title: «Қыдырып қайтайық!» - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мұхит суларының қозғалыстары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.3.6- мұхит суының қозғалыстарын жіктеп, түсіндіреді
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқулықты қолдана отырып мұхиттардың ерекшелігін анықтау
Атлас қартаны қолдана отырып мұхит суының қозғалыстарын сипаттау
|
Бағалау критерииі
|
Дүниежүзілік мұхит суының қозғалысын түсінеді, ағыстар мен
толқындарды ажырата алады.
Мұхиттағы толқындардың түрлерін біледі
Дүниежүзілік кескін картаға ағыстарды сыза алады. Карта арқылы ағыстардың (жылы, суық) құрлықтарға, жеке аймақтарға әсерін сипаттай алады.
Мұхит және оның құрамдас бөліктерін жоспар бойынша сипаттайды
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
1.Оқушылармен сәлемдесу,сабаққа даярлықтарына назар аудару.
2.Психологиялық ахуал «Жылы лебіз»
3.Топқа бөлу. Ағыстарға байланысты 3 топқа бөлемін
«Гольфстрим»(Тынық мұхит ағыстары),«Перу»(Атлант мұхитының ағыстары),«Лабрадор» (Үнді, солтүстік Мұзды мұхит ағыстары)топтары
4.Миға шабуыл «Мұхит суларының қозғалыстарын» бейнеролик арқылы сабақтың мақсаты мен тақырыбын ашу
. Өткен сабақты қайталау.
"Еске түсіру ойыны" жеке жұмыс. дәптерге орындалады.
Берілген сөздерді кестеде жіктеңіз: өзен, теңіз, көл, бұғаз, мұздық, жер асты суы, гейзерлер, айсберг, батпақ, шығанақ.
Құрлық сулары
|
Дүниежүзілік мұхит бөліктері
|
|
|
Мұхит суының қозғалысы тақырыбында сабақ түсіндіру
Оқушылар видео тамашалайды
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Тапсырма «Елші» әдісі (әр топ берілген тапсырмаларды топтарында талқылайды,келесі топтан келген мүшелеріне түсіндіреді. )
І топ: «Гольфстрим» жел толқыны туралы мәтін
ІІ топ: «Перу» Судың толысуы мен қайтуы туралы мәтін
ІІІ топ: «Лабрадор» мұхит ағыны туралы мәтін
Әр топ берілген тапсырма арқылы алған білімдерін постер қорғау арқылы толықтырады
Бағалау критерийлері
|
Дискриптор
|
Мұхит суының қозғалыстарын түсінеді.
|
Мұхит суының қозғалыстарын анықтап, түсіндіреді
|
(ҚБ) Әр топ бір-бірін бармақ арқылы бағалайды
2- тапсырма Ойлан, жұптас, бөліс әдісі арқылы
1.Мұхит бетіндегі қозғалыстың пайда болуының негізгі себебі және қозғалыстарын атаңдар? Жауабы: жел,жер сілк,атмос қысым,жанартаудың атқылауы;толқын,мұхиттық ағыс
2.Температурасы Галапагос аралдары маңында 220С жетеді,бірақ экватор бойындағы беткі сулардың температурасынан 5-6 0С –қа төмен, бұл ағысты ата? (Перу)
3.Қай ағыс Солтүстік Американың жағалауларына айсбергтер әкеледі? Гольфстрим
Бағалау критерийлері
|
Дискриптор
|
- Мұхит суының қозғалысын тудыратын себептерді түсінеді
|
- Мұхит суының қозғалысынның себептерін түсіндіреді
|
(ҚБ) от шашу арқылы
Бағалау критерийлері
|
Дискриптор
|
Мұхит суы қозғалысын, ағыстар бағытын түсінеді.
|
Мұхит суы қозғалысын, ағыстар бағытын түсіреді.
|
(ҚБ) смайлик арқылы
4-тапсырма
)Венн диаграммасы арқылы мұхиттық ағыстар мен жел толқындарының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын жазады
Мұхиттық ағыс
Жел толқыны
Бағалау критерийлері
|
Дискриптор
|
Мұхит суының ағыстары мен жел толқындарының ұқсастығы мен айырмашылығын анықтайды.
|
Мұхит суының ағыстары мен жел толқындарының ұқсастығы мен айырмашылығын жазады.
|
Саралау тапсырмалары: (Д)
1)жылы,суық ағыстарды картадан тауып ,кестеге жазып,толтырады
Жылы ағыс
|
Суық ағыс
|
Гольфстрим
|
Перу
|
Куросио
|
Канар
|
Бразилия
|
Бенгель
|
Солт Атлант
|
Калифорния
|
2) Судың көтерілуіне арналған су стансаларына қызығушылық неліктен туып отыр және стансалар қай елдерде салынды?
Жауабы: минералды жанармай,өзен су ресурстары үшін,Англия,Франция елдері,Мурманск қаласында Кислогуб;Беломор стансалары
3) Мұхит суы қозғалысының шаруашылықта маңызы және тигізетін әсері
Шағын эссе жазады
Жауабы: Жылы ағыстар конвекцияның дамуына,жауын-шашынның жаууына,тіршілік иелеріне қажетті қоректік заттар алмасуына,балықтардың дернәсілдері мен шабақтарын, уылдырықтау орнынан таралуына,ағыстар желкенді флот дәуірінде аса зор рөл атқарады,мұхиттың батыс пен шығыс бөліктері арасында температуралық айырмашылықтарды сақтап тұрады.
Бағалау критерийлері
|
Дискриптор
|
- мұхит суының қозғалыстарын толық қолданып, зерделейді.
|
Мұхит суының қозғалыстарын толықтай түсініп, зерттейді.
|
1 тапсырма. топтық жұмыс. Жұмысты орындауға 3 минут, ал қорғауға әр топқа 1 минуттан уақыт беріледі.
Тапсырма бойынша оқушылар атлас картаны қолдана отырып топпен аттас мұхиттың ағыстары бойынша талдау жасайды:
Мұхиттың жылы және суық ағыстарын сызыңыздар
Ағыстардың бағытын айқындаңыздар , және түсіндіріңіздер
Кез-келген ағысқа сипаттама жасап , Қорытынды жасаңыздар
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Мұхит суының қозғалыста
рын анықтау.
|
1
|
Мұхиттың жылы және суық ағыстарын сызады
|
|
2
|
Ағыстардың бағытын айқындайды, және түсіндіреді
|
|
3
|
Кез-келген ағысқа сипаттама жасайды
|
|
4
|
Қорытынды жасайды
|
|
Бағалау: Жұмысын қорғаған топты отырған оқушылардың кез келгені дескриптор арқылы бағалайды.
2 тапсырма. топтық жұмыс. Жұмысты орындауға 3 минут, ал қорғауға әр топқа 1 минуттан уақыт беріледі.
Мұхит суының қозғалысына әсер ететін факторлар" сызбанұсқасын жасайды.
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Мұхит суының қозғалыстарын жіктеп, түсіндіреді
|
1
|
Мұхит суының қозғалысына әсер ететін факторларды біледі.
|
|
Бағалау: Жұмысын қорғаған топты отырған оқушылардың кез келгені дескриптор арқылы бағалайды
Оқушылар тақырып бойынша мәтіндермен танысады.
Мұхит және оның құрамдас бөліктерін сипаттайтын жоспарын талқылайды.
3 тапсырма. Жеке жұмыс.
Мұхит бөліктерінің бір нысанына жоспар бойынша сипаттама беріңіз
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Мұхит және оның құрамдас бөліктерін жоспар бойынша сипаттайды
|
1
|
Мұхиттың бір нысанын жоспар бойынша сипаттай алады. .
|
|
Қалыптастырушы бағалау жұмысын орындау
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|
Сабақтыңсоңы
|
Кері байланыс: Рефлексивті нысана тәсілі арқылы
Белсенді қатыстым Маған түсінікті болды
Маған түсініксіз Білгім келеді
болды
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|
Үйге тапсырма
|
Үйге тапсырма:
БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=82#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=82#«Гольфстрим»(Тынық_мұхит_ағыстары),«Перу»(Атлант_мұхитының_ағыстары),«Лабрадор»_(Үнді,_солтүстік_Мұзды_мұхит_ағыстары)топтары_4.Миға_шабуыл


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
I.Ұйымдастыру кезеңі: 1.Топқа бөліну: «Мозайка » әдісі бойынша Саяхатшылардың
суреттерінің қиындыларын құрастыру арқылы бөлініп,ол саяхатшы жөнінде білетінін айту.
2.Психологиялық ахуал тудыру: «Таңғажайып саяхат» ойынын ойнау. Шаттық шеңберіне жиналып,оқушылар саяхатқа кеме арқылы шығып,жолында кездескен кедергілерді анықтап,олардың шешу жолдарын қарастырады.Осы кездегі оқушылардың көңіл-күйлері сұралады.
Мұғалім –Оқушылар сіздерге саяхат ұнады ма?
Сіз қай жерге саяхат жасағыңыз келеді?(шөл,тау,теңіз,мұхит )
Неліктен ол жерді таңдадыңыз?
Осы арқылы,сабақтың тақырыбын ашылып,сабақ мақсаты анықталады.
3.Көпір Оқушылардың бұрынғы алған білімін байланыстыру арқылы төмендегі жабық сұрақтар қойылады.
1.Алғаш картаны кім жасады?
2.Алғаш глобусты кім жасаған?
3.Алғашқы глобус қайда сақтаулы?
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
Ортасы
Географияның зерттеу нысаны - әр түрлі дәрежедегі географиялық орта компоненттерінің орналасуы мен өзара әрекеттесу заңдары мен заңдылықтары болып табылады. Зертеу нысанының күрделілігіне және кеңдігіне байланысты география пәні ортақ географиялық ғылымдар жүйесін құрайтын бірнеше мамандандырылған (салалық) ғылым түрлеріне бөлінеді. Олардың ішінде ерекше аталатындар: жаратылыстану география ғылымдары (физикалық география, жердің географикалық қабықтарын тану ғылымы, тoпырақтану, климатология, гляциология, гидрология, океанология, палеография) және қоғамдық географиялық ғылымдар (әлеуметтік-экономикалық география, тарихи география). Кейде географиялық картографияны да жеке ғылым ретінде бөліп айтады.
Географиялық зерттеулердің басты міндеті — табиғат ресурстары мен жағдайларын жан-жақты зерттеу, оларды тиімді пайдаланудың, өндіргіш күштерді орналастыру мен дамытудың, табиғатты қорғаудың және қалпына келтірудің ғылыми негіздерін жасау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=82#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=82#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мұхиттармен байланысты апаттар
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.3.7- мұхитар мен теңіздермен байланысты апаттарды топтастырып, сақтану шараларын ұсынады
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлығы: Мұхиттар мен теңіздерде болатын апаттардың түрлерін атайды
Көпшілігі: Алапат апаттардың жиі болатын аймақтарын картадан көрсетеді.
Кейбірі: Мұхиттар мен теңіздерде болатын апаттардың алдын алу шараларын ұсынады.
|
Бағалау критерииі
|
Мұхиттар мен теңіздермен байланысты апаттарды атап, сипаттама бере алады.
Апаттардың басты пайда болатын аудандарын картадан көрсете алады.
Мұхиттармен байланысты апаттардың зиянын анықтап, сақтану шараларын ұсына алады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Суреттердің қиындыларын біріктіріп, топтарға бірігеді;
Суреттерінде не бейнеленгенін сипаттайды
Берілген суреттерді біріктіріп, мәтін құрастырады.
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру: Қорқыт
Сұрақтар:
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=83#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title:
Ортасы

Жаңа тақырыпты ашу

text:
Жаңа тақырыпты ашу Әдісі: «Миға шабуыл» Мұхиттар мен теңіздермен байланысты апаттарды You tube сайтынан«цунами, тайфун, торнадо, ураган» туралы бейнеролик көрсету арқылы тақырыпты ашу.
1 тапсырма Тәжірибе жасау
Оқыту формасы:Жұптық жұмыс
Әдісі: «Ой толғау» Кезеңнің мақсаты:
-Алдыңғы тақырыптардан алған мәліметтерді еске түсіру.
- тақырыпты мұнан әрі меңгеру бағытын анықтау.
Тәжірибежасау
«Толқын» Шыны ыдыстағы суға бір оқушы үрлейді. Не байқадық? Неліктен суда қозғалыс пайда болады?
Сол суға тас салынады. Су бетінде шеңбер-шеңбер толқындар пайда болады. Шыныдағы су сыртқа шығады.
Қандай құбылысты байқадыңдар?
1 қадам. Оқушылар тәжібиені жасайды.
2 қадам. Толқынның пайда болуына не әсер ететінін айту.
3 қадам. Жасалған тәжірибеден және бейнероликтен көргеннен қорытынды шығару
Бағалау критерийі
Дискриптор
Тәжірибе жасау арқылы толқынның пайда болу қандай күштер арқасында пайда болатынын біледі
Оқушылар тәжірибе жасау жолын түсінеді
Толқынның қалай пайда болатынын айта алады;
Мұхит суының қозғалысының түрлерін анықтай алады.
Тәжірибені қорытындылай алады
«Ыстық орындық» Тапсырманы қорытындылау мақсатында оқушылар бір-біріне лездеме сұрақтар қояды. Орындықта отырған оқушы сұрақтарға жылдам жауап беру керек
2-тапсырма.Әр топтың өз атына байланысты мұхиттар мен теңіздермен байланысты апаттарға сипаттама беру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=84#«Ыстық_орындық»_Тапсырманы_қорытындылау_мақсатында_оқушылар_бір-біріне_лездеме_сұрақтар_қояды._Орындықта_отырған_оқушы_сұрақтарға_жылдам_жауап_беру_керек

title:
Ортасы

Жаңа тақырыпты ашу


title: Оқыту формасы:Топтық жұмыс

text:
-Мұхитпен байланысты апатты жағдайлардың түрлерінің анықтамасын түсінеді;
-Тарихта қалған апаттардың жүрген жолын айта алады
-Апатты аймақтарды картадан көрсете алады.
3-тапсырма Әдісі: «Модельдеу» Шығармашылық жұмыс Топтық жұмыс Параграф мәтінінде ұсынылған мәліметті пайдалана отырып «сұрапыл апаттар кезінде тұрғындардың әрекет жоспары және ұсыныстар» плакатын құрастыру арқылы сақтану шараларын ұсыну
1 қадам Бейнероликтен және мәтіннен алған білімдерін талқылау
2 қадам Алапат дауылдардың адамзатқа қаншалықты әсер ететінін анықтау
3 қадам Қорғану шараларын ұйымдастыру және ұсыныстар білдіру


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
1. Флипчарт, фломастер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=87#2._Осындай_апаттар_көбінесе_Дүниежүзілік_мұхиттың_қай_аймақтарында_жиі_болатынын_анықтаңыз._3._Сақтану_жолдарын_ұсыныңыз.___Дескрипторлар

title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 87

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Дүниежүзілік мұхиттың мәселелері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.3.8 -Дүниежүзілік мұхит проблемаларын топтастырып, шешу жолдарын ұсынады
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылардың қолынан келеді:
Мұхиттар проблемаларын топтастырады
көпшілік оқушылардың қолынан келеді:
Мұхиттар проблемаларын топтастырады , жиі болатын аймақтарын анықтайды
Кейбір оқушылардың қолынан келеді :
Дүниежүзілік мұхит проблемаларын топтастырып, шешу жолдарын ұсынады
|
Бағалау критерииі
|
Мұхитарға байланысты апаттарды ажыратады
апаттардың жиі болатын аймақтарын анықтайды
сақтану шараларын ұсынады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Сәлемдесу
- Түгендеу
- Ынтымақтастық атмосферасын
қалыптастыру.
Оқушыларды қағаз қиындылары арқылы 4 топқа бөлу.
«Атлант мұхиты»тобы
«Тынық мұхиты» тобы
«Үнді мұхиты»тобы
«Солтүстік мұзды мұхиты» тобы
«Ортадағы қаламсап» әдісі.
Өткен тақырыпты жаңа тақырыппен байланыстыру.
Дүниежүзілікмұхиттың бөлімдері?
Мұхиттың экологиялық проблемаларына сипаттама?
Дүниежүзілік мұхитта болып жатқан үдерістердің құрлыққа әсері?
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру
Түйінді ұғымдарды жазып алу
1-тапсырма
1. Төмендегі суреттерге қарап, мұхит суларында болатын апаттардың түрлерін анықтап, сипаттаңыз.
1-сурет 2-сурет
2. Осындай апаттар көбінесе Дүниежүзілік мұхиттың қай аймақтарында жиі болатынын анықтаңыз.
3. Сақтану жолдарын ұсыныңыз.
Дескрипторлар Білім алушы
- мұхитар мен теңіздердеболатын апаттардың болу себебін анықтайды;
- картаны , ғаламторды қолдану арқылы осындай апаттар жиі болатын аймақтарды анықтайды;
-бастапқы қорғану шараларын ұсынады
.
|
Топтар-бірін бірі бағалайды
Кері байланыс «екі жұлдыз, бір тілек»
Оқушылар тақырып бойынша мәтінмен танысады. Әр топқа мәтін ішіндегі тақырыпшалар тапсырмалар орындау үшін беріледі.
|


title: -тапсырма. «Қара,оқып шық,жаз, түсір»

text:
1-тапсырма. «Қара,оқып шық,жаз, түсір» әдісіменжеке тапсырма ретінде мәтінментанысу.
Тақырыппен танысып болған соң топтық жұмыс: Оқушылар 3- топқа бөліне отырып жұмыс жасауға әрекеттенеді:
Дүниежүзілік мұхиттың адамдарға тигізетін пайдасы қандай?
Дүниежүзілік мұхиттың негізгі проблемалары
«Қызыл толқындар» құбылысын қалай түсіндіруге болады?
Индикаторлық организм дегенді қалай түсінесің?
Бағалау
критерийі
|
Р/с
|
Дескрипторлар
|
Келісемін,
келіспеймін
|
Дүниежүзілік мұхиттың проблемалары мәтінін талқылау, саралау
|
1
2
3
4
|
Дүниежүзілік мұхиттың адамдарға тигізетін пайдасын анықтайды
Дүниежүзілік мұхиттың негізгі проблемаларын сипаттайды.
« Қызыл толқындар» құбылысын түсіндіреді.
Индикаторлық организмге толық сипаттама бере алады.
|
|
2-тапсырма. Венн диаграммасы
Тынық және Атлант мұхиттарының экологиялық проблемаларына салыстырмалы талдау жасау
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
Оңай қиын
|
Мұхиттың жалпы проблемаларын салыстырады
|
1
|
Тынық мұхитының ерекшелігін анықтайды
|
|
2
|
Атлант мұхитының ерекшелігіне тоқталады
|
|
3
|
Екі мұхиттың кандай ұқсастығы бар екенін анықтау.
|
|
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау критерийлер - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
Маған қиындық туғызды
Мен хабардар болдым
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 90

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Биосфера және оның құрамдас бөліктері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.4.1 -биосфераның құрамын, құрылымын, шекаралары мен қасиеттерін анықтайды
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар биосфераның құрамы мен құрылымын, шекараларын анықтайды.
Басым бөлігі ағзалардың көптүрлілігін сипаттай алады.
Кейбір оқушылар биосферадағы зат айналымын суреттеп көрсете алады
|
Бағалау критерииі
|
Биосфераның шекараларын анықтайды
Биосферадағы зат айналымын түсіндіреді
Биосфераның құрамы мен қасиетін сипаттайды
Биосфераға үлес қосқан ғалымдарды біледі
Ағзалардың көптүрлілігін сипаттайды
Биосфераның құрамдас бөліктерін сипаттап өз болжамын визуалды дәлелдермен қорытындылайды
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу, оқушылардың сабаққа қатысуын тексеру, сабаққа дайындығына назар аудару.
Психологиялық ахуал туғызу
«Арна» әдіс.(Топқа бөлінген оқушылар алдарындағы дәптерлерін бір-бірімен жалғастырып арна жасайды. Сол арна арқылы кішкентай доп жүгіртеді. Доп арна бойынша басынан аяғына дейін домалап жету керек. Тиімділігі топтың ынтымақтастығын және бір-біріне қолдау көрсетуін нығайтады).
Топқа бөлу (түрлі түсті қағаздар арқылы)
топ- Атмосфера(ақ түс)
топ-Гидросфера (көк түс)
топ-Биосфера (жасыл)
Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
|
Ортасы
|
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
В.И. Вернадский биосфера туралы ілімінде биосфераны құрайтын заттарға ерекше мән берді. Оның тұжырымы бойынша биосфера жеті түрлі құрамдас заттардың жиынтығынан тұрады. В.И.Вернадский тіршілік атаулының негізі “тірі заттар” мен “өлі заттар” деп түсіндірді. Ол “тірі заттар ” деп, жер бетінде кеңінен таралған барлық тірі организмдер жиынтығын атады.
Жалпы, биосфера эволюциясында және күнднлікті тіршілік процесінде тірі организмдердің басты рөл атқаратындығын В.И.Вернадский ерекше атап көрсетті. Биосферада болатын заттар мен энергияның алмасуы тікелей тірі организмдердің тіршілік әрекеті арқылы жүріп отырады. Жер ғаламшарында биосфера қабығының пайда болуының өзін вернадскийтірі организмдердің тіршілік әрекетімен тығыз байланыста қарастырды.
В.И.Вернадский ілімі бойынша тірі организмдердің тіршілік етуі үшін оларды қоршаған “өлі заттардың ” болуы шарт. Ол “өлі заттар” деп бастапқы тау жыныстарын атады. Қазіргі кезде “өлі заттар”дегеннің орнына “қоршаған орта” деген ұғым қлоданылады. Биосфераның құрамына бұл айтылған екі заттан басқа “биогненді заттар” да жатады. Биогенді заттарға тікелей тірі организмдердің қалдықтары және олардың тіршілік әрекектінің нәтижесінде пайда болған заттар жатады. Оған тас көмір, шымтезек, с басқа да органикалық шөгінді жыныстарды атауға болады. В.И.Вернадский биосфераның құрамды бір бөлігін “биожинама заттар” деп атады. Биожинама заттарға ірі тірі организмдердің, әрі өлі заттардың қосылуынан пайда болған топырақ, ауа, т.б. жатада. Биожинама заттар биосфера эволюциясында біртіндеп пайда болып, кейіннен тіршңлңк процесінде елеулі рөл атқарған және атқарып та келеді. Биосфераның құрамына бұлардан басқа табиғи түрдегі радиоактивті заттар, шашыранды атомдар және ғарыш кеңістігіндегі шаң-тозаңдар, метеориттер жатады. Биосферанвы құрайтын бұл атадған заттардың бәрі бір-бірімен өзара тығыз байланысты әрі біріне-бірі тәуелді .
Қорыта айтқанда, биосферадағы тірі организмдер химиялық және геологиялық тұрғыдан да өте сирек белсенділік көрсетеді. Биосферағы негізгі биохимилық тығыз өзгерістер тікелей тірі организмдердің қатысуымен жүреді және олар сол процестерді де реттеп отырады.
|


title: «Миға шабуыл» әдіс - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
«Миға шабуыл» әдіс. Мұғалім жаңа сабақты бастау үшін оқушылардың назарына суретті көрсету арқылы и және арнайы ресур арқылы айқындайды.
1. Балалар суреттен не көріп отырсыңдар?
2. Суретте көріп отырған тірі ағзалар жердің қай қабығына жатады?
- бисофераның шекарасын анықтай алды;
-биосферадағы зат айналымын түсінді;
-құрамы мен қасиетін
сипаттады
Қалыптастырушы бағалау.«Шапалақ» әдісі арқылы
жүргізіледі.
2 тапсырма «Географиялық диктант» «Сөйлемді толықтыр» әдісі. Оқушылар берілген сөйлемнің арасынан көп нүктенің орнына дұрыс сөзді тауып жазады.
«Биосфера» ұғымын ғылымға ............. жылы австриялық геолог ғалым ............... енгізді. Вернадский тірі заттардың аса тығыз топтануын «.............................» деп атады. Биосфераның құрамы ..................................................тұрады. Айналымдардың биосфералық циклі ................. бөлімнен тұрады. Биосфераның қасиеті..........................................
Толық биологиялық айналымға Жерде таралған барлық ........................................... қатысады. Органикалық заттардың ыдырау үрдістері ........................... барлық аумағында жүреді. Биосфераның ұсақ құрылым элементтеріне .................................................................................. ..........кіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=91#Сурет_бойынша_биосфераның_шекарасын_және_басқа_жер_қабықтарымен_байланысын,биосферадағы_зат_айналымын_анықтаңыз


title:
Критерий

Дескриптор - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Қалыптастырушы бағалау«Көңілді смайликтер»
арқылы бағалау.
3 тапсырма.
«Скрайбинг» әдісі арқылы әр топқа биосфераның құрамдас бөліктері атмосфера, гидросфера, литосфера қабаттары бөлініп беріледі.
Критерий
|
Дескриптор
|
Биосфераның құрамдас бөліктерін сипаттап өз болжамын визуалды дәлелдермен қорытындылайды
|
-биосфераның құрамдас бөліктеріне талдау жасайды;
-зерттейді;
-өз болжамын айтады;
-себебін түсіндіреді;
-қорытынды жасайды;
|
Қалыптастырушы бағалау. «ҚҚҚ» әдісі арқылы
бағаланады
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=93#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=93#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Топырақ және оның құрамы мен құрылымы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.4.2-топырақ құрамын, түрлерін анықтап, құрылымын графикалық түрде көрсетеді
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар :
-топырақ құрамын ,құрылымын неден тұратынын біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:
-топырақтың түзілу факторларын атап өз түсініктерімен көрсете алады
Кейбір оқушылар:
- топырақ туралы жалпы мағұлмат қалыптастырады.
|
Бағалау критерииі
|
Топырақтың құрамын түрлерін , оның маңыздылығы туралы біледі.
Топырақтың құрылымын графикалық түрде көрсете алады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Оқушылармен сәлемдесу,түгендеу.Оқу құралдарын алдырып ,назарларын сабаққа аудару.
Шаттық шеңберін құрып бір-біріне сәттілік тілейді.
Топқа бөлінеді.
Үй тапсырмасы «Автор орындығы әдісі» арқылы сұралады.
1.Биосфера дегеніміз не,грекше қандай ұғым береді?
2.Биосфера қабығының қалыңдығы қанша километр?
3.Биосфераның басқа қабықтарға қарағанда ерекшелігі неде?
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|
Ортасы
|
; Тақырыпқа байланысты бейне материал көрсету.
Мәтінмен жұмыс.Тақырыпқа байланысты постер қорғайды .
3 топ топырақ құрамын түрлерін анықтайды.4-ші топ сарапшы болады.
3 топ топырақ құрамын түрлерін анықтайды.4-ші топ сарапшы болады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=94#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Кластер әдісі - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Кластер әдісі бойынша топтық жұмыс орындау.
Әр топқа 2-саяхатшыдан беру
Мәтінмен жұмыс:Кесте жасау 10 минут
Саяхатшының аты -жөні
|
Зерттеген уақыты
|
Зерттеген аймағы
|
Х.Колумб
|
|
|
Ф.Магеллан
|
|
|
Васко да Гама
|
|
|
Д.Кук
|
|
|
Ш.Уәлиханов
|
|
|
Қ.Сатбаев
|
|
|
Бағалау:Топтар бірін бірі бағалайды.
Жұптық жұмыс «Бейнені таны» әдісі 5 мин
Осы ғалымдар атымен аталатын қандай жерлерді білесің?
Бағалау:Мұғалім жұптарға кері байланыс жасайды.Мықты топтарды мадақтайды
бойынша:
Картамен жұмыс.5 мин
1.Қазақстан жерін зерттеуге үлес қосқан зерттеушілердің саяхатын картаға түсіріп,оладың география ғылымына қосқан үлесін анықтайды.
Жалпы сабақтың бағалау критерийі:
3 тапсырма Венн диаграмммасы арқылы орындайды. Саяхатшылар: Х. Колумб пен Ф. Магелланның саяхатының ұқсастығы мен айырмашылығын анықтау
4 – тапсырма. «Біреуін бересің, біреуін аласың?» әдісін қолдану арқылы. Қазіргі кездегі қазақ география қоғамының қызметіне баға беру. а) Қазақ география қоғамы қашан құрылды? ә) Қазақ география қоғамы қандай жобалармен жұмыс істеді? б) Қалай ойлайсыз қазірге география қоғамының болашағы қандай? ҚБ: Шапалақ әдісімен бағаланады.
Дискриптор – Саяхатшылардың жүріп өткен бағытын картадан анықтайды. – Кескін картаға саяхатшылардың жүріп өткен бағытын түсіреді – Географиялық нысандармен сәйкестендіріп белгілейді – Саяхатшылар мен зерттеушілердің ғылымға қосқан үлесін талдайды. – SWOT анализі арқылы талдайды. – Венн диаграммасы Х. Колумб пен Ф. Магелланды салыстырып ұқсастығы мен айырмашылығын анықтайды. – Қазақ география қоғамы жұмысына баға береді.
Кері байланыс БББ әдісін пайдаландым
Білдім
|
Білемін
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Галерея әдісі бойынша - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Галерея әдісі бойынша топтар арасында
байланыс орнайды.
Кестемен жұмыс.Топырақтың құрамы
«Миға шабуыл»әдісі
1. Топырақ дегеніміз не?
2. Топырақтың бойында қарашірік қалай пайда болады?
3. Топырақтың беткі қабатының түсі неге қоңыр болады?
4. Топырақ
қандай құрамдас бөліктерден тұрады?
5. Топырақтың қандай түрлері бар?
6. Топырақтың тау жыныстарынан басты айырмашылығы неде?
Мәтінмен жұмыс. Топтық жұмыс
Оқушылар өзара әрекеттесу арқылы жаңа білімді талдайды:
Топырақтың құрамын анықтайды
1-топ Қатты бөлігі
2-топ Газтәрізді бөлігі
3-топ Сулы бөлігі
Сергіту сәті. "Картоп егу"
Тірек-сызбамен жұмыс. Топырақтың құрылымы. Құрылымды, құрылымсыз Топырақтың құрылымы
Құрылымды Құрылымсыз
Тығыздығына қарай онша құнарлы болмайды
Өте тығыз, тығыз, борпылдақ, үгілгіш қар суы сіңбей, сай-салаға ағады
«Кестемен жұмыс». Адамның рухани- адамгершілік қасиетінен топырақтың тіршілікке берер пайдасын анықтау
Адамның
рухани- адамгершілік қасиеті
|
Топырақтың тіршілікке берер пайдасы
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
4
|
|
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

text:
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
Сабақтыңсоңы
Білімді бекіту: «Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды.
Кері байланыс: Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады. «3.2.1.» 3 факт
2 көзқарас
1 тұжырым
.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 97

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қазақстанның топырақ түрлері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.4.3- Қазақстанда топырақ түрлерінің таралуын анықтайды;
7.3.4.4 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде топырақ ресурстарына баға береді
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар орындай алады:Қазақстанның топырақ ресурстарына сипаттама бере алады
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:картадан топырақ ресурстарының таралу ерекшеліктерін анықтай алады
Кейбір оқушылар орындай алады:топырақ ресурстарын құнарландыру жолдарын біледі
|
Бағалау критерииі
|
Топырақ типтерін анықтайды, таралу ендігін анықтайды;
Берілген топырақ түрлеріне баға береді;
Топырақтың түрлерін қолданылуына қарай шаруашылықтың мамандану түріне қарай бөледі;
Проблемалық сұрақтарды талдайды;
Топырақты құнарландыру жолдарын ұсынады.
|
|


text:
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. . Ұйымдастыру кезеңі
1. Оқушыларменсәлемдесу, түгендеу.
2. Көңіл – күйлерін көтеру үшін психологиялық ахуал қалыптастыру.
Қазақстанның топырақ жамылғысы күрделі және әр түрлі. Топырақ жамылғысының зоналар бойынша таралғаны айқын байқалады. Қазақстанның жазық бөлігі аумағының 86%-ын алып жатыр. Негізінен үш топырақ зоналарына бөлінеді: қара топырақты зона (52° с.е. солтүстігінде); қара қоңыр топырақты зона (52°-48° с.е. аралығында); қоңыр, сұр қоңыр топырақты зона (48° с.е. оңтүстігінде).
Қара топырақты зона
Қара топырақты зона республиканың солтүстігінде тараған. Бұл зона Солтүстік Қазақстан облысын түгелімен, Қостанай облысының көп жерін, Ақмола, Павлодар, Ақтөбе, Батыс Қазақстан облыстарының солтүстік бөліктерін камтиды. Республика аумағының 25,5 млн гектар жерін (9,5%-ын) алып жатыр. Қара топырақты зона үш зона аралығына бөлінеді: сілтісізденген қара топырақ - орманды дала табиғат зонасының оңтүстігінде аз ғана бөлігін алып жатыр; кәдімгі қара топырақ және оңтүстіктегі қуаң даланың қара топырағы - дала зонасына тән. Құнарлылығы жағынан алдыңғы екі өңірдің топырақ құрамында гумусы (қара шіріндісі) мол (6-8%) қара топырақ орын алса, оңтүстігінде қара топырақтың қара шіріндісі аздау (4-6%) келеді. Қара топырақты зона ылғалмен қамтамасыз етілген жазық далада тараған, республиканың негізгі астық өндіретін алқабы саналады.


title: Қара қоңыр топырақ зонасы

text:
Қара қоңыр топырақ зонасы
Қара қоңыр топырақ зонасы қара топырақтың оңтүстігінде орналасқан. Бұл Орталық Қазақстанның көп жерін, Каспий маңы ойпатының солтүстігін, Шығыс Қазақстан облысының жазықтарын алып жатыр. Бұл – республиканың оңтүстік дала (тым құрғақ далалы) және шөлейтті алқаптарын 90,6 млн гектар немесе республика жерінің 34%-ын алып жатқан зона. Қара қоңыр топырақ зонасы да үш зона аралығына бөлінеді: қуаң даланың күңгірт қара қоңыр топырақты өңірі; қуаң даланың жай қара қоңыр топырақты өңірі; шөлейт жердің ашық қара қоңыр топырақты өңірі. Топырақтың құнарлылығы оңтүстікке барған сайын кеми түседі. Күңгірт қара қоңыр топырақ пен кәдімгі қызыл қоңыр топырақтың гумусы (қара шіріндісі) 4,5-3,0%, ал шөлейт ашық қызыл топырағының гумусы азырақ, 3,0- 2,0%. Бұл топырақ зонасының солтүстігінде астық өндіру мен мал шаруашылығымен айналысады. Өйткені мұнда ылғал аз түседі.
Сұр қоңыр топырақты зона Тапсырма №1 Оқулық пен атлас картаны пайдаланып таблицаны толтырыңыз:
-Қазақстанның топырақ картасынан оңтүстіктен солтүстікке қарай топырақ түрлерінің өзгеруін анықтаңыз?
-Жергілікті табиғат зонасында қандай топырақ түрлері қалыптасқан?
Қалыптастырушы бағалау
Бағалау критериі
Дескриптор
Қазақстандағы топырақтың түрлерін және таралуын анықтайды
Қазақстандағы топырақтың
түрлерін біледі;
Топырақтың таралу аймақтарын жаза алады
Тапсырма№2 Сіздің жергілікті жеріңізде топырақтың қандай типі таралған және оның шаруашылықтағы қызметі қандай?
Қалыптастырушы бағалау
Бағалау критериі
Дескриптор
Топырақ ресурсына баға бере алады;
А)Жергілікті жердегі топырақтың типін біледі;
Б)Шаруашылықтағы қызметін жазады;
Д)Топырақтың таралуы бойынша кескін картаға түсіре алады;
Тапсырма№3 Параграфтың мәтінін қолданып,Қазақстанның топырақ жамылғысының түрлеріне диаграмма құрыңдар.
Қалыптастырушы бағалау
Бағалау критериі
Дескриптор
Топырақ жамылығысының түрлерін анықтайды;
А) үш түрін жазады;
Б) диаграмма жасай алады;
Тапсырма.(қолдану)
2. Қазақстандағы топырақ түрлерінің таралуын кескін картаға түсіріңіз.
1. Сіздің жергілікті жеріңізде топырақтың қандай типі таралған және оның шаруашылықтағы қызметі қандай?
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=9#Бағалау:Мұғалім_жұптарға_кері_байланыс_жасайды.Мықты_топтарды_мадақтайды_бойынша:_Картамен_жұмыс.5_мин


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=9#Жалпы_сабақтың_бағалау_критерийі:____3_тапсырма_Венн_диаграмммасы_арқылы_орындайды.


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Географияның зерттеу нысандарын атау. Географиялық дерек көздерімен жұмыс істеу (карта, сурет, мәтін, фотосуреттер, графикалық материалдар). Географиялық далалық зерттеу көрсеткіштерді өңдеу.
Бағалау критерииі
Білу және түсіну: География ғылымы мен оның зерттеу нысандарын нақты анықтай алады.
Қолдану:Берілген суреттерді қолдана отырып, оларды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастыра алады.
Қолдану: Далалық тәжірибеде зерттеу әдістерін қолданып, өлшеулер жасай алады.
Коммуникативтік дағдылар және рефлексия:Осы жұмыстарын қорытындылап, әртүрлі әдістер (презентация, буклет, альбом, постер) арқылы қорғайды.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
«Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, оқушыларды түгендеу
Оқушылардың көңіл-күйін бақылау.
Ынтымақтастық атмосферасын орнату:
Қатысушылар шеңбер құра отырады. Ортада сиқырлы қобдиша тұрады. Сыйлықтар қағазға жазылған. Мысалы: карта, компас, желбағдар т.б.
Жаттығу шарты:Қобдишадан әр қатысушы кезекпен бір сыйлықты таңдап алып, ішінде жазылған сөзді лайықты деп санаған адамға сыйлайды.
Сыйлықтар үлестіргенен кейін, шеңбер бойынша өзінің сыйлығын айтады.
Оқушылардың өткен сабақ бойынша білімдерін сұрақтар арқылы еске түсіру.
Адамдар қандай әдістерді қолдана отырып, табиғатты оқып үйренеді?
«КЕҢІСТІК» ұғымына кластер құрғызу.
Рефлексия: Қоршаған орта да осы сыйлыққа сізді лайық деп таныса, жеке-жеке қошемет көрсетейік. Сыйлықтарыңыз құтты болсын
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: б) Деңгейлік тапсырма «Баспалдақ»

text:
б) Деңгейлік тапсырма «Баспалдақ»
Есеп №1005 (Физика есептерінің жинағы А.П.Рымкевич)
Жарық Күннен Жерге қанша уақытта жетеді ?
Б ерілгені: Формуласы: Шешуі:
С=3*108 м/c c=R/t
R=15*1010 м t=R/c
т /к t-?
Жауабы: Жарық Күннен Жерге дейін 8 минутта жетеді.
в) Ш.Құдайбердіұлының «Тау басындағы ой» өлеңінен үзінді оқу арқылы осы есеппен байланыстыра кету, оқушылармен ой бөлісу.
...Күннен неге түсіп тұр мұнша жарық,
Сегіз минут шерікте жерге барып
Әншейін құр жарқырап тұрып алмай,
Жылылық нұрмен бірге жүр қозғалып.
Бұл дүние жылу жоқ нұрсыз болса,
Әлемнен кім жүре алар пайдаланып?
Дүние атаулы теп-тегіс мөлдір болса,
Көлеңке орнығады қайда барып?...
г) «Оптика» сөзіне ассоциация құрастыру.
Жарық сәулесі, интерфернеция, дифракция, спектр, дисперсия, оптикалық аспаптар, фотоаппарат, айна т.б
ІІІ «Білім маржандары» ғаламшары - Жаңа білімді меңгерту.
Физикалық құрал-жабдықтар: лазерлік-оптикалық прибор, призма, жартылай цилиндр, айна және т.б ; электронды оқулық пен интерактивті тақтаны пайдалану арқылы «Геометриялық оптика» тақырыбын түсіндіру.
Балалар, біз өткен сабақта Оптиканың негізгі 3 бөлімі болатынын атап өттік. Олай болса, бүгінгі сабақта геометриялық оптикаға тоқталамыз.
Геометриялық оптика дегеніміз-жарықтың табиғатын қарастырмай оның тек таралуын ғана зерттейтін оптиканың бөлімі. Геометриялық оптика-тек геометрияның заңдарына ғана сүйенетін абстракты оптика.
Геометриялық оптиканың негізгі түсініктерінің бірі-жарық сәулесі ұғымы.
Жарық сәулесі дегеніміз-бойымен жарық таралатын немесе толқын шебіне перпендикуляр жүргізілген және толқын ұйытқуының таралу бағытын көрсететін сызық.
Геометриялық оптикада жарықтың таралуын түсіндіретін негізгі төрт заң бар.
Жарықтың түзу сызықты таралу заңы: жарық сәулесі біртекті ортада түзу сызық бойымен таралады.
Жарықтың тәуелсіз таралу заңы; жарық сәулелері бір-бірімен кездескенде әрқайсысының әрі қарай таралуына әсер етпейді.
Жарықтың шағылу заңы: 1)түскен сәуле, шағылған сәуле және екі ортаның шекарасындағы сәуленің түсу нүктесіне жүргізілген перпендикуляр бір жазықтықта жатады. 2) түсу бұрышы шағылу бұрышына тең.
Жарықтың сыну заңы: 1) түскен сәуле, сынған сәуле, орталарды бөлетін шекарада сәуленің түсу нүктесіне тұрғызылған перпендикуляр бір жазықтықта жатады; 2) түсу бұрышының синусының сыну бұрышының синусына өқатынасы берілген екі орта үшін тұрақты шама болады да, бірінші ортаның екінші ортаға қатысты сыну көрсеткіші деп аталады,
Екі ортаның шекарасында жарық өзінің тарлу бағытын өзгертеді. Жарық энергиясының бір бөлігі бірінші ортаға қайтып келеді, яғни жарық шағылады. Егер екінші орта мөлдір болса, онда жарық орталардың шекарасы арқылыжарым-жартылай өте алады, мұнда да әдеттегідей таралу бағытын өзгертіп отырады. Бұл құбылыс жарықтың сыну деп аталады. Сыну салдарынан нәрселердің пішіндері, олардың орындары мен өлшемдері өзгерген сияқты болып көрінеді. Бұл құбылыстар екі ортаның шекарасында сәуленің бағыты өзгеретіндігімен, жарықтың сынатындығымен түсіндіріледі.
Сыну заңы: Түскен сәуле, сынған сәуле және түсу нүктесіне тұрғызылған перпендикуляр бір жазықтықта жатады. Түсу бұрышының синусының қатынасы екі орта үшін де тұрақты шама болады.Жарықтың сыну заңына енетін тұрақты шама сынудың салыстырмалы көрсеткіші деп аталады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: IV “Тәжірибе - физика ілімінің атасы”

text:
V«Ойлы орталық» ғаламшары- Есептер шығару Есеп №1
Шағылған және түскен сәулелер арасындағы бұрыш 600-қа тең болу үшін сәуле жазық айнаға қандай бұрышпен түсуі керек?
Есеп №2
Шағылған жарық сәулесі түскен сәулемен 500-ты құрайды. Түсу бұрышын табыңыз?
VІ «Дәлеледер мен дәйектер» ғаламшары - Жаңа білімді бекіту. а) тәжірибелер орындау. Оқушыларға станқандағы су, қалам, тиын т.б пайдаланып, жарықтың сыну, шағылу құбылыстарын түсіндірту.
Балалар орындап болғанна кейін «Физика 7-11 класс» электронды оқулығы арқылы осы тәжірибелере сай видеоматериал көрсетіледі.
ә) Венн диаграммасы
Ұқсастықтары:
Тақтаға оушыларға ұқсастықтарын жазғызу.
VІІ. Үйге тапсырма. «Жарық табиғатының адам өміріндегі ролі » (эссе) жазып келу.


title: Сабақтың тақырыбы: Геометриялық оптика. Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың мақсаты: Білімділік:Жарықтың сыну, шағылу құбылыстарымен танысу; Гюйгенс принципі негізінде сыну заңын қорыту; оқушылардың табиғат құбылыстарына деген материалдық көзқарастарын қалыптастыру, ғылыми білімдер мен заңдар негізінде құбылыстарды түсіндіру.
Дамытушылық:дидактикалық әдіс-тәсілдер мен көрнекіліктер, түрлі танымдық ойындар арқылы оқушылардың дүниетанымын кеңейту, танымы мен талғамын өсіру.
Тәрбиелік:Оқушыларды ізденімпаздыққа, өз бетінше еңбектенуге, жылдам ой қорыта білуге дағдыландыру, топпен жұмыс істей білуге баулу.
Сабақтың көрнекілігі: компьютер, интерактивті тақта, электронды оқулық «Физика 7-11 класс», деңгейлік тапсырмалар, физикалық құрал-жабдықтар: лазерлік-оптикалық прибор, призма, жартылай цилиндр, айналар, «Жарықтың сыну мен шағылуы» презентациясы, суы бар стақан, қасық, түйреуіщ, суы бар ыдыс, пробка, тиын.
Сабақтың түрі: диалогтық панорама
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, топтастыру, ой қозғау, СТО элементтері, Занковтың дамыта оқыту технологиясы
Пәнаралық байланыс:геометрия, философия, қазақ әдебиеті
Сабақтың барысы: І Ұйымдастыру кезеңі Екі топтан топ басышыларын сайлап, сабақ соңында бағалату.
ІІ «Ашылмаған құпиялар» ғаламшары - Үй тапсырмасын тексеру.
а)Өткенге шолу Оптика дегеніміз не ?
Б.з.д. ІІІ ғасырдағы жарық табиғаты жөнінде көзқарастарын білдірген ежелгі грек философтары ?
Жарық дегеніміз не?
Жарықтың қандай теориялары бар ?
Ағылшын ғалымы Максвеллдің дәлелдемесі ?
Жарық жылдамдығы неге тең ?
ә) Жазбаша сұрау. Балалардың өз бетімен үйден орындап келгшен шығармашылық жұмыстарын тексеру /мәнжазба/


title: Сабақтың тақырыбы: Геометриялық прогрессия. Геометриялық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы

text:
9.2.3.4 - сандар тізбектерінің арасынан арифметикалық, геометриялық прогрессияны ажырату
9.2.3.6 - геометриялық прогрессиялардың n-ші мүшесін, алғашқы n мүшелерінің қосындысын есептеу формулаларын, сипаттамалық қасиетін білу және қолдану
Сабақтың мақсаты
сандар тізбектерінің арасынан арифметикалық, геометриялық прогрессияны ажыратады
геометриялық прогрессиялардың n-ші мүшесін, алғашқы n мүшелерінің қосындысын есептеу формулаларын, сипатта-малық қасиетін біледі және қолданады
II. Үй тапсырмасын тексеру: Тақтада тапсырма дұрыс жауабымен көрсетіліп тұрады.
«Мен саған, сен маған» арқылы оқушылар бір-бірінің үй тапсырмасын тексереді
Шаттық шеңберін құрып «Өзіңе тілегенді,өзгеге тіле»! әдісі арқылы бір-біріне тілек айтып,жақсы көңіл күй сыйлайды.
Оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл -күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісіарқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»


title: Бағалау критерийлері - Сабақтың тақырыбы Геометриялық прогрессия. Геометриялық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы

text:
бет 2/5 Дата 28.11.2022 өлшемі 109,96 Kb. #53272 түрі Сабақ
Байланысты:
геометриялық прогрессиЯ Бағалау критерийлер і
- геометриялық прогрессияның анықтамасын және сипаттамалық қасиетін біледі ;
- сан тізбектерінің арасынан геометриялық прогрессияны таниды;
-геометриялық прогрессияның n-мүшесінің формуласын қорытып шығарады және қолданады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
бөлімнің пәндік лексикасы мен терминологиясын есеп шешуде қолданады;
арифметикалық және геометриялық прогрессияны есеп шығаруда қолданып дәйектейді ;
банктік пайызға есеп шығарып түсіндіреді;
бөлінгіштікке, қосындыға және теңсіздікті дәлелдеуге есеп шығарып түсіндіреді;
Пәндік лексика мен терминология
сандық тізбектер ;
тізбектің берілу тәсілдері;
тізбектің алдыңғы мүшесі, тізбектің кейінгі мүшесі;
тізбектің бірінші мүшесі және т.с.с., тізбектің n-мүшесі;
тізбектің n-мүшесінің формуласы ;
рекурренттікформула;
өспелі, кемімелі тізбек;
арифметикалық прогрессияның айырмасы ;
геометриялық прогрессияның еселігі;
арифметикалық ортасы;
геометриялық ортасы;
арифметикалық/геометриялық прогрессияның алғашқы n мүшесінің қосындысы ;
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
тізбектің n-мүшесінің формуласын … түрде беруге болады ;
тізбектің келесі элементі … болады;
прогрессияның ... мүшесін табу үшін ... ;
тізбек кемімелі/өспелі болып табылады, себебі …;
... саны геометриялықпрогрессияныңмүшесіболыптабылады, себебі …;
Достарыңызбен бөлісу:


title: Пәнаралықбайланыстар - Сабақтың тақырыбы Геометриялық прогрессия. Геометриялық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы

text:
Жаңа сабақ Миға шабуыл Проблемалық оқыту стратегиясы.
Сабақ тақырыбы мен оқу мақсаты анықталып, бағалау критерийлері таныстырылады. Күтілетін нәтижелерге тоқталып кетемін.
Сонымен геометриялық прогрессия дегеніміз екіншісінен бастап кез-келген мүшесі алдыңғы мүшесін нөлден өзгеше қандай да бір тұрақты санға көбейткенде шығатын сандар тізбегі.
Келесі мүшесін алу үшін алдыңғы мүшесіне көбейтілетін сан геометриялық прогрессияның еселігі деп аталады және q әрпімен белгіленеді.
1-теорема. Мүшелері b1, b2, b3,…, bn-1,bn, bn+1 ,… геометриялық прогрессиясының екінші мүшесінен бастап кез келген мүшесі көршілес екі мүшесінің геометриялық ортасына тең болады.
Басқаша айтқанда, n≥2 болғанда орындалады.
2-теорема. (1-теоремаға кері теорема) Егер мүшелері оң таңбалы сандар тізбегінің екіншісінен бастап кез келген мүшесі көршілес мүшелерінің геометриялық ортасына тең болса, онда сандар тізбегі геометриялық прогрессия болады.
Проблемалық сұрақтың жауабы бойынша оқушыларды ауызша бағалау.
«Банктегі жинақ шоты», «Геометриялық прогрессия» видеоларын көрсетіп оқушылардың пікірін сұрау.


Тақырыпты бекіту мақсатында есептер шығару.
Тапсырма 1:
Жұптық жұмыс.
І жұп. Геометриялық прогрессияның төртінші мүшесі мен еселігін табыңыздар:
6; 12; 24; ... b4= 48, q=2
6; 36; 216; ... b4=1296, q=6
–17; –8,5; –4,25; ... b4=-2,125, q=0,5
ІІ жұп. Геометриялық прогрессияның төртінші мүшесі мен еселігін табыңыздар:
8; 32; 128; ... b4= 512, q=4
12; –72; 432; ... b4= -2592, q=-6
–10; 80; –640; ... b4= 5120, q=-8
ІІІ жұп. Геометриялық прогрессияның төртінші мүшесі мен еселігін табыңыздар:
9; 18; 36; ... b4= 72, q=2
13; 39; 117; ... b4= 351, q=3
–21; 10,5; –5,25; ... b4= 2,625, q=-0,5
Топтық жұмыс (оқулықпен жұмыс):
І топ, ІІІ топ: №15.2 (1 және 3), №15.3 (1 және 3)
ІІ топ, ІV топ: №15.2 (2 және 4), №15.3 (2 және 4)
Жеке жұмыс:
№15.9 есеп
Үшінші мүшесі -8-ге, бесінші мүшесі -32-ге тең болатын геометриялық прогрессияның алғашқы бес мүшесін тап.
Дескриптор:
Жүйе құрады
Бірінші мүшесін табады
Еселігін анықтайды
n-ші мүшесінің формуласын біледі
5 мүшесін табады.
Тақтада қорғайды, өзара бағалау орын алады.
|
Қосымша 1
Есептер оқу жоспарынан алынды
Кеспе парақтар
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
«Ақиқат – жалған» әдәсі бойынша сұрақтарға жауап беру арқылы сабақты қорытындылау.
Оқушыларды бағалау. Сабақты қорытындылау. Кері байланыс алу.
Рефлексия
Сабақтың басында анықталған оқу мақсатына ___% жеттім
2. Сабақ барысында болған жұмыс түрлері мен үшін _____ болды
3. Сабақ уақытында өзімді ______________ сезіндім
4. Мұғалімге қояр сұрағым:____________________
_______________________
Үйге тапсырма: №15.12 есеп
|
стикер
Алгебра 8. Шыныбеков Ә.Н.Жалпы білім беретін мектептің 9 – сыныбына арналған оқулық.
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Деңгейлік тапсырмалар беру арқылы оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттырамын. Қабілеті жоғары оқушылар зертеу сипатындағы топтық жұмыстарда көшбасшы болып, топ мүшелерінің толық түсінуіне көмектесіп, өз білімімен бөліседі. Ол оқушы С деңгейдегі тапсырманы мұғалімнің көмегінсіз шығара алуы керек деген міндет қоюды жоспарлаймын. Ал шығара алмаса түрткі сұрақтар мен жетелеуші сұрақтар қою арқылы қолдап отырамын.
|
Дайын жауаптары бойынша өзін-өзі және мұғалім пікірі бойынша бағаланады. Ауызша сұрақтар қою және жеке жұмыс
|
АКТ-ны тиімді қолдану.
Партада дұрыс отыруын қадағалаймын
Белсенді топтық жұмыс орындатамын
Техника қауіпсіздік ережелерін сақтауын қадағалаймын
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


title: Тақырыпты бекіту мақсатында есептер шығару


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geometriyali-progressiya-geometriyali-progressi-v2.html?page=4#«Ақиқат_–_жалған»_әдәсі_бойынша_сұрақтарға_жауап_беру_арқылы_сабақты_қорытындылау._Оқушыларды_бағалау._Сабақты_қорытындылау._Кері_байланыс_алу._Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geometriyali-progressiya-geometriyali-progressi-v2.html?page=4#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geometriyali-progressiya-geometriyali-progressi-v2.html?page=4#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geometriyali-progressiya-geometriyali-progressi-v2.html?page=4#Сабақтың_басында_анықталған_оқу_мақсатына____%_жеттім__2._Сабақ_барысында_болған_жұмыс_түрлері_мен_үшін_______болды


title: Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз

text:
2; 8; 32; ... тізбегінің 7-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
5; 20; 80; ... тізбегінің 6-шы мүшесін табыңыз
|
|
|
|
5; 25; 125; ... тізбегінің 7-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
4; 8; 16; ... тізбегінің 8-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
5; 10; 20; ... тізбегінің 8-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
8; –16; 32; ... тізбегінің 8-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
7; –21; 63; ... тізбегінің 7-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
–8; 24; –72; ... тізбегінің 6-шы мүшесін табыңыз
|
|
|
|
–96; –48; –24; ... тізбегінің 6-шы мүшесін табыңыз
|
|
|
|
–96; 48; –24; ... тізбегінің 7-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
2; 8; 32; ... тізбегінің 7-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
5; 20; 80; ... тізбегінің 6-шы мүшесін табыңыз
|
|
|
|
5; 25; 125; ... тізбегінің 7-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
4; 8; 16; ... тізбегінің 8-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
5; 10; 20; ... тізбегінің 8-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
8; –16; 32; ... тізбегінің 8-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
7; –21; 63; ... тізбегінің 7-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|
–8; 24; –72; ... тізбегінің 6-шы мүшесін табыңыз
|
|
|
|
–96; –48; –24; ... тізбегінің 6-шы мүшесін табыңыз
|
|
|
|
–96; 48; –24; ... тізбегінің 7-ші мүшесін табыңыз
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geometriyali-progressiya-geometriyali-progressi-v2.html?page=5#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


|
Сабақтың тақырыбы Геометриялық прогрессия. Геометриялық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы
|
бет | 1/5 | Дата | 28.11.2022 | өлшемі | 109,96 Kb. | | #53272 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: геометриялық прогрессиЯ
9.3Абөлім: Тізбектер
|
Мекте: Школа-гимназия №19 им. Қ. Сәтбаева
|
Күні:20.11.2019 ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Қисметова Айкөркем
|
Сынып: 9 « Б»
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Геометриялық прогрессия. Геометриялық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы
|
Оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.2.3.6
геометриялық прогрессиялардың n-ші мүшесін, алғашқы n мүшелерінің қосындысын есептеу формулаларын, сипаттамалық қасиетін білу және қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушыларға:
Геометриялық прогрессияның арифметикалық прогрессиядан айырмашылығын ұғындыру;
сипаттамалық қасиетін байқап, сан тізбектерінің арасынан геометриялық прогрессияны тануға үйрету;
геометриялық прогрессияныңn-ші мүшесінің формуласымен берілген тізбектің мүшелерін жаза алуға үйрету;
берілген шарттары бойынша геометриялық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласын жаза алуға дағдыландыру.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Геометриялық прогрессия. Геометриялық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы


title: Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: №8

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: №8
Күні:
|
Мектеп: Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сыбайлас және вертикаль бұрыштар, олардың қасиеттері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.1.1.9сыбайлас және вертикаль бұрыштардың анықтамаларын білу;
7.1.1.10сыбайлас және вертикаль бұрыштардың қасиеттерін дәлелдеу жәнеқолдану;7.1.1.32
перпендикуляр ұғымын біледі;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
сыбайлас және вертикаль бұрыштар ұғымы туралы оқушылардың түсініктерін кеңейтеді, олардың қасиеттерін түсіндіру және оларды есептер шығаруда қолдануды үйренеді
|
|
Оқушылардың басым бөлігі:
сыбайлас және вертикаль бұрыштар анықтамасын, қасиеттерін білу және олардың градустық өлшемдерін табу білімдерін, сызбаларын салу және ажырату бейімділіктерін қалыптастырады
|
|
Кейбір оқушылар:
Тақырыптың мағанасын түсінеді,есептер мен тапсырамалар арқылы өз бетімен жұмыс істеп үйренеді
|


title: Сабақтың басы - Сабақтың тақырыбы Геометрияның негізгі ұғымдары. Аксиома. Теорема

text:
Сабақтың басы
|
«Жүректен- жүрекке» әдісімен сынып оқушылары бір-біріне жылы лебіздерін білдіре отырып, көтеріңкі көңіл-күй өзгерісін, белсенді ахуалын қалыптастыру.
(Ұ) Ширату жаттығуы: «Допты лақтыру» әдісі арқылы өткен тақырыптағы білімдерін сұрақ қойып, еске түсіру арқылы ақпараттардың қажеттіліктерін анықтау
|
Мақсаты: Өткен сабақты қайталап, кері байланыс алу, қандай да болмасын ақпарат (мәлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін ортаға салу.
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
Сабақтың ортвсы
|
«Bilimland» ақпараттық ресурс арқылы жаңа тақырыпты ашатын бейнеролик көрсетіледі.
Геометрия грек тілінен аударғанда «жер өлшеу» деген мағынаны білдіреді. Геометрия екі бөлімнен тұрады. Планиметрия және стереметрия. Планиметрия жазықтықтағы фигуралардыГеометрия (гр. geometrіa, geо — Жер және metrio — өлшеймін) — математиканың кеңістіктік пішіндер (формалар) мен қатынастарды, сондай-ақ, оларға ұқсас басқа да пішіндер мен қатынастарды зерттейтін саласы. Фигуралар кеңістіктік пішіндер болып есептеледі. Геометрия тұрғысынан сызық — “сым” емес, шар — “домалақ дене” емес, олардың барлығы да — кеңістіктік пішіндер. Ал кеңістіктік қатынастар — фигуралардың мөлш. мен орналасуын анықтайды. Мысалы,центрлері ортақ, радиустары 3 см және 5 см шеңберлер қиылыспайды, “біріншісі екіншісінің ішінде жатады” дегенде — шеңберлердің мөлш. мен орналасуы жөнінде айтылып тұр. Мұнда бірінші шеңбер — кішісі, екіншісі — үлкені, біріншісі екіншісінің ішінде орналасқан. Осыған орай кеңістіктік қатынастар “үлкен”, “кіші”, “ішінде”, “сыртында” сөздері арқылы анықталған. “Тең”, “параллель”, тағыда басқа сөздер де кеңістіктік қатынастарды сипаттайды.
Геометриялық денелер — температурасы, массасы, жасалған материалы мен жеке қасиеттері қарастырылмайтын физыкалық денелер, ал стереометрия кеңістіктегі геометриялық фигураларды қарастырады. Планиметрия курсының ең негізгі элементтері болып нүкте мен түзу, кесінді болып табылады.
|
Геометрия-заттардың формасын, өлшемін және де өзара ара-қатынастарын зерттейтін ғылым саласы.
Геометрия ғылымы ғасырлар бойы жаңа теоремалар мен формулалар ашылуы арқылы дамып, толықтырылып отырған. Ғылымның дамуында ерекше рөл атқарған ғалымдар:
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
http://expert.atamura.kz/kz/books/490#page/99
|


text:
Сабақтың басы
|
Екі нүкте арқылы неше түзу жүргізуге болады?
(Аксиома: Кез келген екі нүкте арқылы бір ғана түзу жүргізуге болады)
2)Екі түзудің қанша ортақ нүктелері бар болуы мүмкін?
(Екі түзудің тек бір ғана ортақ нүктесі бар болады немесе ортақ нүктесіә болмайды)
3)Кесінді деген не?
(Түзудің берілген екі нүктесі мен олардың арасында жатқан барлық нүктелерінен тұратын бөлігін кесінді деп атайды.)
4)Сәуле дегеніміз не?
(Түзуде жатқан нүкте сол түзуді жарты түзуге бөледі.Жарты түзуді сәуле деп атаймыз)
5.Тең фигуралар дегеніміз не?
(Сәйкес нүктелері беттесетін екі фигура тең фигуралар деп аталады.)
6.Беттестіргенде ұштары дәл келетін кесінділер қалай аталады? (тең кесінділер)
|
Сыныппен амандасып оқушылардың сабаққа қатысын, сынып тазалығын қадағалаймын.
Сыныпта жағымды психологиялық ахуал туғызу үшін «Мен сіздерге сенемін» психологиялық тренинг жүргіземін.
Оқушылардың қызығушылығы мен зейінін шоғырландырамын
Өткен тақырыпқа шолу арқылы қызығушылықты ояту
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
Сабақтың ортвсы
|
Үшбұрыштың қабырғалары мен бұрыштары оның негізгі элементтері. Бұлардан басқа үшбұрыштың төбелерінен шығатын тағы да үш кесіндіні атап, олардың анықтамасын береміз.
Үшбұрыштың төбесін оған қарсы жатқан қабырғаның ортасымен қосатын кесінді үшбұрыштың медианасы деп аталады .
Әрбір үшбұрышта үш медиана бар.
Үшбұрыштың төбесінен қарсы қабырғасын қамтитын түзуге түсірілген перпендикуляр үшбұрыштың биіктігі деп аталады. Әрбір үшбұрыштың үш биіктігі бар.
Үшбұрыштың барлық медианалары және биссектрисалары үшбұрыштың ішінде жатады. Ал үшбұрыштың биіктіктері үшбұрыштың ішінде жатпауы да мүмкін.
Есептерді шешу барысында үшбұрыштың биіктіктері кандай шарттар орындалғанда оның ішінде жататынын табатын боласыңдар.
|
) Үш түрлі бояумен берілген тарелкаға тапсырмалар беріледі.
Кызыл (оңай)1. Біреуі екіншісіне 30 0 үлкен сыбайлас бұрыштарды тап.
Үшбұрыш сыз. Үшбұрыштың медианаларын жүргіз
Сары (Орташа) 1. АВС жәнеДЕF үшбұрыштары тең: ДЕ=2 см, ЕF= 3 см, ДF= 5 см,. АВС үшбұрышының қабырғаларын табыңдар.
2.Егер екі түзу қиылысқанда пайда болатын бұрыштардың екеуінің қосындысы 500-қа тең болса, онда осы бұрыштарды тап.
Көк (Қиын) 1. АВ=ВС, < 1=1300 /
<2=?
Табаны ВС болатын АВС тең бүйірлі үшбұрышының медианасы АК . Егер АВС үшбұрышының периметрі 32 см, ал АВК үшбұрышының периметрі 24 см болса, онда АК –ны табыңдар
Оқушылар өз шамаларына қарай тапсырма таңдап алады.
Тапсырмаларды «Бағалау ағашы» әдісімен бағалаймын
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
:https://bilimland.kz/kk/subject/geometriya/7-synyp/planimetriyanyng-negizgi-uhymdary-zhane-qarapajym-figuralary?mid=fca51c00-9d59-11e9-be78-49d30a05e051
|


title: Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: №2

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.1.1.1планиметрияныңнегізгі фигураларын білу: нүкте, түзу;
7.1.1.5кесінді, сәуле, бұрыш, үшбұрыш, жарты жазықтық анықтамаларын білу;
7.1.1.2 нүктелермен түзулердің тиістілікаксиомаларынбілу және қолдану;
7.1.1.3аксиоманыңтеоремадан айырмашылығын түсіну: теореманың шарты мен қорытындысын ажырату;
7.1.2.1нүктелердің түзу менжазықтықта орналасу аксиомаларын білу және қолдану (реттік аксиомасы);
7.1.1.6кесінділер мен бұрыштарды өлшеу аксиомаларын білу және қолдану;
7.1.1.8кесінділер мен бұрыштардысалу аксиомаларын білу және қолдану;
7.1.1.11берілген үшбұрышқа тең үшбұрыштың бар болуы аксиомасын білу;
7.1.2.2түзулердің параллельдікаксиомасын білу;
Сабақтың мақсаты
Оқушылардың барлығы: планиметрияныңнегізгі фигураларын біледі: нүкте, түзу;
кесінді, сәуле, бұрыш, үшбұрыш, жарты жазықтық анықтамаларын біледі;
нүктелермен түзулердің тиістілікаксиомаларын білу және қолданады;
аксиоманыңтеоремадан айырмашылығын түсіну: теореманың шарты мен қорытындысын ажыратады;
нүктелердің түзу менжазықтықта орналасу аксиомаларын білу және қолдану (реттік аксиомасы);
кесінділер мен бұрыштарды өлшеу аксиомаларын білу және қолданады;
кесінділер мен бұрыштардысалу аксиомаларын білу және қолданады;
берілген үшбұрышқа тең үшбұрыштың бар болуы аксиомасын біледі. түзулердің параллельдік аксиомасын біледі;


text:
Сабақтың басы
|
«Жүректен- жүрекке» әдісімен сынып оқушылары бір-біріне жылы лебіздерін білдіре отырып, көтеріңкі көңіл-күй өзгерісін, белсенді ахуалын қалыптастыру.
(Ұ) Ширату жаттығуы: «Допты лақтыру» әдісі арқылы өткен тақырыптағы білімдерін сұрақ қойып, еске түсіру арқылы ақпараттардың қажеттіліктерін анықтау
|
Геометрияныңқолданысы
Өміргебайланысы бар есептер;
Қоршағанортанытану;
Логикалықойлауқабілетіндамыту
Көптегенмаңыздымамандықтардыңнегізі
( Архитектор, құрылысинженері, скульптор т.б.)
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
Сабақтың ортвсы
|
Геометрияның салалары
Планиметрия
Планиметрияда бір жазықтық бойында жататын, көлемсіз геометриялық фигуралар зерттеледі. Оларға: нүкте, кесінді, сәуле, үшбұрыш, төртбұрыш, шеңбер және т,б фигуралар жатады.
Стереометрия
Стереометрияда белгілі бір көлемі бар геометриялық фигуралар зерттеледі. Оларға: Пирамида, конус, шар, цилиндр және т. б. Фигураларжатады.
|
Анықтама
Жаңаұғымдардыңмағынасынбұрыннанбелгіліұғымдарарқылытүсіндіретінсөйлемдіанықтамадепатаймыз.
Төртбұрыштыанықтауүшіннүкте, кесіндісекілдібұрыннанбелгіліұғымдардыпайдаланамыз. Себебітөртбұрышнүктеменкесінділерденқұралады.
Нүкте және түзу жазықтықтағы негізгі геометриялық фигуралар болып табылады. Нүктелерді латынның бас әріптерімен белгілеу қабылданған: A,B,C,D,...
Түзулер латынның кіші әріптерімен белгіленеді: a,b,c,d,...
Төмендегі суреттен сендер А нүктесін және а түзуін көріп отырсыңдар.
Түзу шектеусіз. Суретте бір түзудің бөлігін ғана кескіндейміз, бірақ ол екі жаққа қарай да шектеусіз созылған деп түсінеміз.
А және В нүктелері а түзуіне тиісті немесе а түзуі А және В нүктелері арқылы өтеді деп айтуға болады. С нүктесі а түзуіне тиісті емес.
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
:https://bilimland.kz/kk/subject/geometriya/7-synyp/planimetriyanyng-negizgi-uhymdary-zhane-qarapajym-figuralary?mid=fca51c00-9d59-11e9-be78-49d30a05e051
|
Сабақтың аяғы
|
Геометрия неше салаға бөлінеді және оларды атаңыз?
2. Түзу бойынан 2 нүкте белгілеңіз:
а) неше сәуле;
ә) неше кесінді пайда болды? Оны әріптермен белгілеңіз.
3. Кез келген екі нүктені белгіле.
4. Екі нүкте арқылы түзу сыз;
|
Кесінді. Айталық, А және В нүктелері а түзуінің бойында жатсын. Онда а түзуінің А және В нүктелерінің арасында орналасқан нүктелерінің жиынын АВ кесіндісі деп атайды, яғни а түзуінің А және В нүктелерімен шектелген бөлігін АВ кесіндісі дейді (2-сурет). Кесінділерді шектейтін нүктелерді оның ұштары деп атайды, ал өзге нүктелерінің барлығын оның ішкі нүктесі деп атайды.
Тапсырма:
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
|


title: Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: №3


text:
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Кім жылдам
Интерактивті тақтаға «Қайталау–оқу айнасы» әр түрлі деңгейдегі сұрақтар беріледі,
Интерактивті тақтадағы сұрақтар арқылы оқушылардың кезекпен жауап беруі сұралады.
|
Геометрия неше салаға бөлінеді және оларды атаңыз?
2. Түзу бойынан 2 нүкте белгілеңіз:
а) неше сәуле;
ә) неше кесінді пайда болды? Оны әріптермен белгілеңіз.
3. Кез келген екі нүктені белгіле.
4. Екі нүкте арқылы түзу сыз;
Үй тапсырмасын тексеру:
Бір бірімен дәптер алмасу арқылы
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
Сабақтың ортвсы
|
Геометрия-заттардың формасын, өлшемін және де өзара ара-қатынастарын зерттейтін ғылым саласы.
|
Геометрияның қолданысы
( Архитектор, құрылыс инженері, скульптор т.б.)
Деңгейлік тапсырмалар:
І деңгей тапсырмалары
1. Геометрия дегеніміз не?
2. Геометрия ғылымының дамуына үлес қосқан ерте заман ғалымдарын ата.
3. Геометрия неше салаға бөлінеді және оларды ата?
4. Шар, кесінді, конус, цилиндр, сызық. Осы фигураларды геометрияның қай саласы зерттейтінін ата.
IІ деңгей тапсырмалары
5. Кез келген екі нүктені белгіле.
6. Екі нүкте арқылы түзу сыз;
7. Екі нүктенің ара қашықтығын өлшеп дәптерге жаз.
IIІ деңгей тапсырмалары
8. Екі нүкте арқылы неше түзу жүргізуге болады?
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
:https://bilimland.kz/kk/subject/geometriya/7-synyp/planimetriyanyng-negizgi-uhymdary-zhane-qarapajym-figuralary?mid=fca51c00-9d59-11e9-be78-49d30a05e051
|


title: Сабақтың аяғы - Сабақтың тақырыбы Геометрияның негізгі ұғымдары. Аксиома. Теорема

text:
Топ бойынша есептер шы5ару
Әр топқа деңгейлік тапсырмаларды беріледі.
Топтық жұмыс. Сынып екі топқа бөлінуі керек.
I топ
Планиметриялық фигуралар жөнінде өмірден мысалдар келтіріп, қолданылуы жайлы деректер беруі тиіс.
II топ
Стереометриялық фигуралар жөнінде өмірден мысалдар келтіріп, қолданылуы жайлы деректер келтіруі қажет.
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша) Бағалау СГ 3. Есептердің шығару нәтижелерін көрсету Оқытудың мақсаты бойынша.


title:
Сынып: 8

Қатысқандар - Сабақтың тақырыбы Геометрияның негізгі ұғымдары. Аксиома. Теорема


text:
Сабақтың ортвсы
|
Топтарға жаңа тақырып бойынша Кітаппен жұмыс атқару үшін әр топқа кітаптағы тапсырмалармен жұмыс істеуді тапсыру, мағанасын талдау Тақырыптарға шолу
Геометрия аксиомалары
Аксиома (көне грекше: ἀξίωμα — лайықты қабылданған қағида) — нанымдылығы ақиқат (шындық) болғандықтан логикалық дәлелдеусіз алынатын қағида; теорияның ақиқат (шындық) ең бастапқы қағидасы.[1] “Аксиома” термині Ертедегі Грекияда пайда болған. Ол алғаш рет Аристотельдің (біздің заманымыздан бұрын 384 — 322 жылдары) еңбектерінде кездеседі.[2] Ал Евклид (біздің заманымыздан бұрын III ғасырда) аксиомалық жүйені пайдалана отырып өзінің басты еңбегі — “Негіздерді” жазды.[3]
Математикалық теорияның негізі болып табылатын аксиомалар жүйесі де аксиомалар сияқты үнемі өзгертіліп әрі жетілдіріліп отырады. Аксиомалар жүйесіне оның қайшылықсыздығы, тәуелсіздігі және толықтығы сияқты негізгі талаптар қойылады. Аксиомалық тәсілдер геометрияда, арифметикада, ықтималдықтар теориясында тағы басқа салаларда кеңінен қолданылады. Қазақша аксиомалық әдіс.[4]
|
Мысалы:
Қандай түзуді алсақ та, ол түзуге тиісті нүктелер де, оған тиісті емес нүктелер де бар болады.
Kез келген екі нүкте арқылы бір ғана түзу жүргізуге болады.
1 аксиома[ а) Қандай түзу болмасын, ол түзуде жататын нүктелер де, жатпайтын нүктелер де болады.
ә) Кез келген екі нүкте арқылы тек бір түзу ғана жүргізуге болады. |


title: Сабақтың тақырыбы Геометрияның негізгі ұғымдары. Аксиома. Теорема


text:
Ұйымдастыру кезеңі: Кім жылдам
Интерактивті тақтаға «Қайталау–оқу айнасы» әр түрлі деңгейдегі сұрақтар беріледі,
Интерактивті тақтадағы сұрақтар арқылы оқушылардың кезекпен жауап беруі сұралады.
«Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақ жауап
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
Презентация
Сабақтың ортвсы 35 мин
Топтарға жаңа тақырып бойынша Кітаппен жұмыс атқару үшін әр топқа кітаптағы тапсырмалармен жұмыс істеуді тапсыру, мағанасын талдау Тақырыптарға шолу
Геометрия аксиомалары Аксиома(көне грекше: ἀξίωμα — лайықты қабылданған қағида) — нанымдылығы ақиқат (шындық) болғандықтан логикалық дәлелдеусіз алынатын қағида; теорияның ақиқат (шындық) ең бастапқы қағидасы.[1] “Аксиома” термині Ертедегі Грекияда пайда болған. Ол алғаш рет Аристотельдің (біздің заманымыздан бұрын 384 — 322 жылдары) еңбектерінде кездеседі.[2] Ал Евклид (біздің заманымыздан бұрын III ғасырда) аксиомалық жүйені пайдалана отырып өзінің басты еңбегі — “Негіздерді” жазды.[3] Математикалық теорияның негізі болып табылатын аксиомалар жүйесі де аксиомалар сияқты үнемі өзгертіліп әрі жетілдіріліп отырады. Аксиомалар жүйесіне оның қайшылықсыздығы, тәуелсіздігі және толықтығы сияқты негізгі талаптар қойылады. Аксиомалық тәсілдер геометрияда, арифметикада, ықтималдықтар теориясында тағы басқа салаларда кеңінен қолданылады. Қазақша аксиомалық әдіс.
Мысалы:
Қандай түзуді алсақ та, ол түзуге тиісті нүктелер де, оған тиісті емес нүктелер де бар болады.
Kез келген екі нүкте арқылы бір ғана түзу жүргізуге болады.


title: аксиома[ - Сабақтың тақырыбы Геометрияның негізгі ұғымдары. Аксиома. Теорема

text:
а) Қандай түзу болмасын, ол түзуде жататын нүктелер де, жатпайтын нүктелер де болады.
ә) Кез келген екі нүкте арқылы тек бір түзу ғана жүргізуге болады.
2 аксиома]
Түзу бойындағы үш нүктенің тек біреуі ғана қалған екеуінің арасында жатады.
3 аксиома
а) Әрбір кесіндінің нөлден үлкен ұзындығы бар.
ә) Кесіндінің ұзындығы оның әрбір нүктесі мен бөліктерінің қосындысына тең.
4 аксиома]
Түзу жазықтықты екі жарты жазықтыққа бөледі.
5 аксиома[
а) Әрбір бұрыштың нөлден үлкен градустық өлшемі болады.
ә) Бұрыштың градустық өлшемі осы бұрыштың қабырғаларының арасы арқылы өтетін кез келген сәулемен бөлінетін бөліктерінің қосындысына тең.
Теорема
Теорема – дәлелдеуді қажет ететін тұжырымдама
Теоремалардың кері теоремасы болады. Бірақ, барлық теореманың кері теоремасы жоқ.
Мысалы: 1) Егер үшбұрыштың бір төбесінен түсірілген биссектрисасы, медианасы және биіктігі, барлығы, беттессе, онда бұл үшбұрыш – теңбүйірлі үшбұрыш.
Осы теоремаға кері теорема: 2) Егер үшбұрыш теңбүйірлі болса, онда оның екі тең бүйірі қиылысқан төбесінен түсірілген биссектрисасы, медианасы және биіктігі, барлығы,
беттеседі.
Деңгейлік тапсырмалар: 1. Фигура дегеніміз не?
2. Планиметрияда қандай фигуралар зерттеледі?
3. Үшбұрыш, төртбұрыш, көпбұрыш фигураларына күнделікті өмірден қолданылатын заттардан мысалдар келтір.
4. Бір түзуде жататын А,В және С үш нүкте неше кесінді құрайды?
5. Бір түзуде жатпайтын екі кесіндінің неше ортақ нүктесі бар болуы мүмкін?
6. М нүктесі К және Р нүктелерінің арасында жатыр. Егер КР=0,9 дм, КМ = 0,3 дм болса, М және Р нүктелерінің ара қашықтығын тап.
С - АВ кесіндісінің ортасы. О- АС кесіндісінің ортасы.
1) АВ=2см болса, АС,СВ,АО и ОВ кесіндісін тап.


title: Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)

text:
Сабақтың тақырыбы Геометрияның негізгі ұғымдары. Аксиома. Теорема
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
жүктеу/скачать
1,49 Mb.
бет
4/4
Дата
20.01.2023
өлшемі
1,49 Mb.
#62153
түрі
Сабақ
1
2
3
4
Байланысты:
Кесінді, жарты жазықтық, сәуле және бұрыш
Өзара бағалау (
дескриптор
бойынша)
Бағалау СГ 3. Есептердің
шығару нәтижелерін көрсету
Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау кртитериі
Дескриптор
Кез келген есептерді шығару тәсілдерін мен
анықтамаларды пайдаланады
Қосымша ақпарат көздерін
пайдалана отырып тексереді
Шығарылған есептердің
дұрыстығын бақылайды
Тапсырмалардың
нәтижесін тексеру
Шығарылған есептердің жақсы үлгілерін
көрсетеді
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
жүктеу/скачать
1,49 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


text:
«Бекітемін» Мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасары: Н.Рахманбергенов
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:Планиметрияның алғашқы түсініктері мен аксиомалары №4
Күні: 09.09.22ж
Мектеп: :№ 90 Мұғалімнің аты-жөні: Оспан. Р.С
Сынып: 8
Қатысқандар: 20 Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы
Геометрияның негізгі ұғымдары. Аксиома. Теорема
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.1.1.1планиметрияныңнегізгі фигураларын білу: нүкте, түзу;
7.1.1.5кесінді, сәуле, бұрыш, үшбұрыш, жарты жазықтық анықтамаларын білу;
7.1.1.2 нүктелермен түзулердің тиістілікаксиомаларынбілу және қолдану;
7.1.1.3аксиоманыңтеоремадан айырмашылығын түсіну: теореманың шарты мен қорытындысын ажырату;
7.1.2.1нүктелердің түзу менжазықтықта орналасу аксиомаларын білу және қолдану (реттік аксиомасы);
7.1.1.6кесінділер мен бұрыштарды өлшеу аксиомаларын білу және қолдану;
7.1.1.8кесінділер мен бұрыштардысалу аксиомаларын білу және қолдану;
7.1.1.11берілген үшбұрышқа тең үшбұрыштың бар болуы аксиомасын білу;
7.1.2.2түзулердің параллельдікаксиомасын білу;
Сабақтың мақсаты
Оқушылардың барлығы: планиметрияныңнегізгі фигураларын біледі: нүкте, түзу;
кесінді, сәуле, бұрыш, үшбұрыш, жарты жазықтық анықтамаларын біледі;
нүктелермен түзулердің тиістілікаксиомаларын білу және қолданады;
аксиоманыңтеоремадан айырмашылығын түсіну: теореманың шарты мен қорытындысын ажыратады;
нүктелердің түзу менжазықтықта орналасу аксиомаларын білу және қолдану (реттік аксиомасы);
кесінділер мен бұрыштарды өлшеу аксиомаларын білу және қолданады;
кесінділер мен бұрыштардысалу аксиомаларын білу және қолданады;
берілген үшбұрышқа тең үшбұрыштың бар болуы аксиомасын біледі. түзулердің параллельдік аксиомасын біледі;


title: Сабақтың тақырыбы: Геосаясаттағы географиялық факторлар Сабақтың мақсаты: геосаясаттағы физикалық-географиялық, экономикалық, әлеуметтік,демографиялық, саяси, әскери, технологиялық факторларға баға беруді үйренесіңдер

text:
V бөлім. Геосаясат Сабақтың тақырыбы: Геосаясаттағы географиялық факторлар Пәні: география 10 сынып
Оқу мақсаты: 10.5.1.5. геосаясаттағы физикалық-географиялық, экономикалық, әлеуметтік, демографиялық, саяси, әскери, технологиялық факторларға баға беру. Сабақтың мақсаты: - геосаясаттағы физикалық-географиялық факторларға баға беруді үйренесіңдер.
Геосаясат дегеніміз- мемлекеттердің стратегиялық әлеуетіне ықпал ететін географиялық, саяси, тарихи және басқа факторларды тұтас бірлікте зерттейтін ғылым.
Географиялық орны Геосаясатқа ықпал ететін табиғи факторлар Жер бедері Климат Ішкі сулар Табиғи ресурстар Құрлықта орналасу сипаты
Жер бедерінің жалпы сипаты
Табиғи шөптері мен шегаралас нысандары
Теңізге қатысты орны, кеме қатынасы
Жер бедерінің қолайлылығын бағалау
Климат тың қолайлылығын бағалау
Климаттың жалпы сипаты
Ішкі сулардың қатынас жолдары ретіндегі маңызы
Өзен- көлдердің болуы
Табиғи ресурстармен қамтамасыз етілуі
Стратегиялық ресурс түрлері
Саяси басымдылық Идеологиялық басымдылық Экономикалық басымдылық
Әлеуметтік фактордың геосаяси ортаға ықпалы
Геосаясат Мемлекет басшыларының қоғамдық ұйымдарының беделі және саяси жағдайға ықпалы
Қоғамдағы әртүрлі топтардың ықпалы
Қоғамдағы құбылыстар мен үдерістер, адамдар арасындағы қарым-қатынастар
Қоғамдағы әлеуметтік даму
Халықтың ұлттық діни құрамының ерекшеліктері
Демографиялық факторлардың геосаясатқа ықпалын бағалау
Халық саны көп елдерді адам ресурстарының жеткілікті болуы
Халық саны көп елдерде қарулы күштерді жинақтау мүмкіндігінің жоғары болуы
Халық саны көп елдердің халықаралық ұйымдарда өкілдерінің көбірек болуы.
Халықтың білімі мен кәсіби деңгейінің жоғарылығы – геосаяси басымдылық
Халықтың тығыздығының елдегі геосаяси жағдайға ықпал етуі.
http://www.youtube.com/watch?v=P5_1CoZ8IK0
Мемлекеттің басты саяси ресурстарын бағалау.
Елдің халықаралық ұйымдардағы рөлі мен белсенді қызметі
Мемлекеттің даму тарихында жинақталған беделі.
Күрделі саяси жағдайда мемлекет мүддесіне сай шешімдер қабылдау
Әлемдегі геоэкономикалық және геосаяси жағдайдың өзгерістеріне сай әрекет ету.
Елдің геосаяси жағдайын жақсарту үшін шешімдер қабылдауы.
Елдің геостратегиясын жасайтын, кәсіби деңгейі жоғары саясаткерлердің болуы.
Технологиялардың геосаясатқа ықпал ету жолдары
Жаңа әскери- технологиялық құралдардың пайда болуы
Үлкен қашықтықтарда жылдам жүріп өтетін көлік түрлерінің пайда болуы
Елдің қауіпсіздігі мен біртұтастығына қарсы бағытталған ақпарат ағындарының таралуы
Қарсыластардың қару-жарағын тауып, жойып жіберетін құралдар.
Ғылыми-техникалық әлеуеті жоғары шағын елдердің басымдылығы
Дамыған елдердің экономикасы мен әскери әлеуетіне кибершабуылдар
Қарулы күштерді басқарудың техникалық құралдарыы
https://vk.com/video198106517_170153801?t=5m10s
2. тапсырма. Қандай табиғи – физикалық факторлар әлі күнге дейін геосаясатқа ықпал етеді? .2.Экономикалық басымдылық неліктен геосаясатта көшбасшы болуға алып келеді? 3.Азиядағы дамушы елдерде халық санының қарқынды өсуі олардың әлемдік саясаттағы орнына қалай әсер етуі мүмкін? 4.Саяси және әскери факторлардың байланысы қандай? 5. Интернеттің дамуы геосаясатқа қалай әсер етеді?
3. ТапсырмаSWOT талдау
Күшті жақтарын Мүмкіндіктерін Әлсіз жақтары Қауіп қатерлері
Рефлексия: Екі жұлдыз, бір тілек
Үйге тапсырма: Геосаясаттағы географиялық факторлардағы өзгерістері жайлы эссе жазу


title: Сабақтың тақырыбы: Геосфералардың ластануы Модуль/пән атауы: жбп-13 География

text:
Оқулықтар, оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар және интернет-ресурстар
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Сабақтың басы 15 мин
1.Оқушылармен сәлемдесу.
2.Сабаққа қысқаша шолу жүргізеді.
3.Мұғалім үй тапсырмасын тексереді.
Сабақтың ортасы 60мин
«Жуан және жіңішке сұрақтар» әдісін қолдану арқылы оқушылардың алдыңғы білімін тексеру:
1. Геоэкология ғылымының мақсаты не?
2. Геоэкология ғылымының зерттеу нысандарын атаңдар?
3. Геоэкология ғылымының міндеті неде?
4. Қоршаған ортаны қорғаудың маңыздылығы неде деп ойлайсыңдар?
5. Табиғаттың ластану көздерін атап беріңдер?
6. Экологиялық ластану көздеріне мысал келтіріңдер?
Т:/(Топтық жұмыс) 1-тапсырма «Джигсо-2» әдісі арқылы топтарға шағын мәтін беру арқылы оқылым мен тыңдалым, сыни ойлау дағдысын қалыптастыру
1 топ Жерді құрайтын, құрамы мен тығыздығы әр түрлі, концентрлік (шамамен сфералық) қабаттар. Олар сыртқы және ішкі геосфералар болып бөлінеді. Атмосфера - газ массасынан және ылғалдан тұратын жердің ауа қабаты. Гидросфера — су қабаты, оның жоғ. шекарасы су алаптарының ашық беті арқылы өтеді. Талдау сұрағы: Сыртқы геосфераны қамтитын аралықты атап, сипаттама беріңіз.
2-топ Биосфера — жердің органик. өмір бар жоғарғы жағын құрайды.Ол гидросфераны, атмосфераның озон қабатынан төм. жағын және литосфераның жоғ. бөлігін қамтиды. Ядро — жердің орталық өзегін құрайтын өте тығыз қабат. Ол сыртқы сұйық және ішкі (орталық) субядродан тұрады. Мантия - жер қыртысы мен ядро аралығында орналасқан ең үлкен аралық қабат. Талдау сұрағы: ішкі геосфераға қамтитын аралықты атап, сипаттама беріңіз.
3 топ Геоэкологиятолық жер бетін емес, тек геосферамен қиылысатын, адам мекендейтін жер бетінің жұқа қабығын зерттейді. Барлық геосферада табиғи ресурстардың сарқылуы байқалады, табиғи нысандардың сапасы нашарлап, олар табиғи қасиетінен айырылады, барлық биосфера нысандарында өмір сүру жағдайлары тез нашарлайды.- Бірінші мәтінмен танысып, сыртқы геосфераны қамтитын аралықты атап, сипаттамасын жазады.
- Екінші мәтінмен танысып ішкі геосфераға қамтитын аралықты атап, анықтамасын көрсетеді. - Үшінші мәтінмен танысып, геосфералардың ластануының себеп-салдарын анықтайды.
Сабақтың соңы 15 мин
Сабақты қорытындылау: «ҚҚҚ» әдіс арқылы сабақты қорытындылау. Оқушыларға тапсырманы орындаудағы қызықты, қиын, құнды болған жерлерін жазуды ұсыну.
Қорытынды бағалау.Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Үй тапсырмасы:Қазақстандағы өндіріс орындарында қолданылатын тазартқыш құралдардың рөлі тақырыбына баяндама жасау.


title: Денацификациялау – - Сабақтың тақырыбы: Германдық «әлеуметтік-нарықтық шаруашылық» ерекшеліктері қандай?

text:
Денацификациялау – соғыстан кейін герман және австрия қоғамын, мәдениетін, баспасөзді, экономиканы, білім беруді, құқықтануды және саясатты, нацистік идеология әсерінен тазартуға бағытталған іс-шаралар жиынтығы.
1-тапсырмаІ дүниежүзілік соғыстан кейінгі Германияны өзара бөліске салған мемлекеттерді картада белгілеңіз. 4 ұпай
2-тапсырма. Герман әлеуметтік-нарықтық шаруашылық үлгілерін жазыңыз. 2 ұпай
3-тапсырма. Жеке жұмыс.Германдық «әлеуметтік-нарықтық шаруашылық» ерекшеліктерін жазыңыз. 4 ұпай
Ақша реформасы
Әлеуметтік қорғау жүйесі
Мерзімі
Іс-шаралар
Дескриптор: мемлекеттердің тарихи даму заңдылықтарын анықтайды
1-мемлекетті картада анықтайды
2-мемлекетті картада анықтайды
3-мемлекетті картада анықтайды;
Дескриптор: Герман әлеуметтік-нарықтық шаруашылығының Іске аырушысын жазады;
Герман әлеуметтік-нарықтық шаруашылығының мерзімін жазады;
Герман әлеуметтік-нарықтық шаруашылығының 3-қағидасын жазады
Дескриптор: Ақша реформасының қабылданған уақыты мен іс-шараларын жазады; Әлеуметтік қорғау жүйесінің қабылданған уақыты мен іс-шараларын жазады;
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Сабақты қорытындылау
Германдық «әлеуметтік-нарықтық шаруашылық» ерекшеліктері қандай?
Үйге тапсырма: Алдыңғы тақырыптарды қоса 20 тест сұрақтарын құрастыру.
Оқушылар Балық қаңқасы әдісі бойынша тақырыпты
қорытындылау
«Ең үздік жауап»
Кері байланыс
Жалғастырыңыз:
Маған ... қызықты болды
Бұл ... қиындық туғызды
Осы ... мені ойландырды
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
Екінші дүние жүзілік соғыстан кейін Германияның саяси жағдайы мен экономикасы мен әлеуметтік жағдайы елдегі жүргізілген саяси және экономикалық бағыт-бағдарларға байланысты дамыды.
Екінші дүниежүзілік соғыстан кейін, жеңілген Германия жері Потсдам конференциясының шешімі нәтижесінде АҚШ, Ұлыбритания, Франция және Кеңестер Одағының оккупациялық зоналарына бөлінген еді. Сондай-ак 1946 жылдың 2 желтоқсанында ағылшын-америка зоналары бірігіп Бизонияға айналған болатын. Осы оккупацияланған зоналарда неміс партиялары мен әкімшіліктері де кұрыла бастаған еді. 1945 жылдың маусымында ағылшын зонасындағы Кельн каласында ХДО (Христиандық-демократиялық одағы) кұрылды, оның төрағасы болып Конрад Аденауэр сайланады. Ал Шығыс оккуппациялык зонада, яғни Кеңестер Одағының оккупациялык зонасында ГКП (Германияның Коммунистік партиясы) мен ГСДП (Германияның социал-демократиялық партиясы) бірігіп, ГСБП (Германияның социалистік бірыңғай партиясы) кұрған болатын.
Негізгі заң бойынша мемлекеттік кұрылыстың бес парқы айкындалған: Германия — республикалық және демократиялык, федералдық, кұқықтық және әлеуметтік мемлекет.
Мемлекеттіңреспубликалыкнысаны — оныңатынанақбелгілі — «Германия ФедеративтікРеспубликасы». Мемлекетбасшысы — сайланбалыфедералды президент.
ГФР-дің ең алғашқы экономика министрі Людвиг Эрхард Фрайбург мектебінің академиялық тобы әзірлеген шаруашылық тәртіп теориясын басшылыққа ала отырып, әлеуметтік-нарықтық шаруашылықтың оңтайлы үлгісін құруға қол жеткізді. Реформа қабылдағаннан кейін он жылдан кейін Германияда «экономикалық ғажайып» өрлеуге жетті. Бұл 1948 жылы ордолиберализм идеясы болатын. Маршал жоспары бойынша батыстық аймақтардан көмек алды. 1948 жылдан бастап ақша реформасын жүргізді. Басты бағыты құнсыздануға жол бермеу үшін ақша шығаратын Неміс жерінің банкі құрылды. Еуропа бойынша ең алғашқы әлеуметтік сақтандыру жүйесін құрған ел болды. Сондай реформалардың арқасында әлеуметтік игіліктреге мұқтаж адамдар да азайды. Өнеркәсібі дамыған елдерде халықтың ең кедей және ең бай топтарының арасындағы айырмашылық аз болды. Халықтың өмір сүру деңгейі артты. «Үлкен жетілік» елдері қалыптасты және олардың арасында АҚШ, Канада, Германия, Ұлыбритания, Франция, Италия, Жапония маңызды орын алды. Батыс Еуропада нарықтық экономиканың екі үлгісі болды «демократиялық корпоративизм» және «әлеуметтік нарықтық үлгі» басым болды.


title: Сабақтың тақырыбы: Германдық «әлеуметтік-нарықтық шаруашылық» ерекшеліктері қандай?

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
«Мұхтар Арын атындағы №24 мамандандырылған лицейі» КММ
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
ХХ ғасырдың екінші жартысындағы батыс елдерінің даму ерекшеліктері
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Серік Г.Т.
|
Күні:
|
26.01.2023/ 27.01.2023
|
Сынып: 9 а, ә, б
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Германдық «әлеуметтік-нарықтық шаруашылық» ерекшеліктері қандай?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
9.3.1.3 мемлекеттердің тарихи даму заңдылықтарын анықтау;
9.1.2.2 әлемнің жетекші және дамушы мемлекеттеріндегі халықтың өмір сүру деңгейіне әсер ететін факторларды анықтау;
9.3.1.1 «әл-ауқатты мемлекеттер» ұғымын 1970 1980 жылдардағы әлеуметтік саладағы өзгерістерді сипаттау үшін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Екінші дүниежүзілік соғыстан кейінгі ФРГ әлеуметтік дамуының ерекшеліктерін талдау.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Сәлемдесу. Түгендеу
Миға шабуыл
-Суреттерден не көріп тұрмыз?
-Бұл туралы сіздер не білесіздер?
-Суреттер арқылы бүгінгі таырыбымызды болжап көріңіздер.
М Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаттары танытырылады
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ
Мадақ
тау
|
Тақырып
тық суреттер
|
Жаңа білім
|
Бүгінгі сабағымызда кездесетін тірек сөздердің мағынасын білейік:
Ордолиберализм – Фрайбург мектебінің ғылыми бағыты. Бұл мектептің негізгі қағидаты – тәртіп пен еркіндіктің үздіксіздігі, тәртіптің өзара байланыстылығы.
Демилитаризация (лат. de- бөлінуді, алып тастауды, жоюды білдіретін қосымша және лат. militaris- әскери)-қарусыздану, халықаралық келісіммен бекітілген белгілі бір мемлекетке қарулы күштерді ұстауға, әскери өндірістің болуына тиым салу. Бейбіт уақытта әскери мақсатта қолдануға тиым салынатын белгілі бір территорияның халықаралық құқықтар режимі.Әскериөндірісті, қарулыкүштерді, әскери бекіністерді, құрылғылардыжартылайнемесетолықжою, сондай-ақнақтылыаумақтынемесеаудандыәскеримақсаттақолдануғатыйым салу
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-germandi-eleumettik-nariti-sharuashili-erekshel.html#Миға_шабуыл__-Суреттерден_не_көріп_тұрмыз_-Бұл_туралы_сіздер_не_білесіздер_-Суреттер_арқылы_бүгінгі_таырыбымызды_болжап_көріңіздер._М


title: Сабақтың тақырыбы: Германдық «әлеуметтік-нарықтық шаруашылық»

text:
Германдық «әлеуметтік-нарықтық шаруашылық» ерекшеліктері қандай?
Сабақ мақсаты:
9.3.1.3 мемлекеттердің тарихи даму заңдылықтарын анықтау;
9.1.2.2 әлемнің жетекші және дамушы мемлекеттеріндегі халықтың өмір сүру деңгейіне әсер ететін факторларды анықтау;
9.3.1.1 «әл-ауқатты мемлекеттер» ұғымын 1970 1980 жылдардағы әлеуметтік саладағы өзгерістерді сипаттау үшін қолдану
Ордолиберализм – Фрайбург мектебінің ғылыми бағыты. Бұл мектептің негізгі қағидаты – тәртіп пен еркіндіктің үздіксіздігі, тәртіптің өзара байланыстылығы.
Демилитаризация (de- бөлінуді, алып тастауды, жоюды білдіретін қосымша және militaris- әскери)-қарусыздану, халықаралық келісіммен бекітілген белгілі бір мемлекетке қарулы күштерді ұстауға, әскери өндірістің болуына тиым салу. Бейбіт уақытта әскери мақсатта қолдануға тиым салынатын белгілі бір территорияның халықаралық құқықтар режимі.Әскери өндірісті, қарулы күштерді, әскери бекіністерді, құрылғыларды жартылай немесе толық жою, сондай-ақ нақтылы аумақты немесе ауданды әскери мақсатта қолдануға тыйым салу
Денацификациялау – соғыстан кейін герман және австрия қоғамын, мәдениетін, баспасөзді, экономиканы, білім беруді, құқықтануды және саясатты, нацистік идеология әсерінен тазартуға бағытталған іс-шаралар жиынтығы.
Тірек сөздер
Неміс үлгісі
1948 ж.
Маршалл жоспары (– «Еуропаны қайта құру бағдарламасы») — Батыс Еуропа мемлекеттеріне Екінші дүниежүзілік соғысынан кейін АҚШ тарапынан экономикалық жәрдем жүргізу бағдарламасы. Еуропада экономикалық тұрақтылық орнатып, батыс Еуропа мемлекеттеріне АҚШ экономикалық ықпалын жаю үшін жүргізілген. Жоспар АҚШ мемлекеттік хатшысы Джордж Маршаллдың атымен аталған, ресми атауы European Recovery Program (Еуропаны қалпына келтіру бағдарламасы). 1-тапсырма. І дүниежүзілік соғыстан кейінгі Германияны өзара бөліске салған мемлекеттерді картада белгілеңіз. 4 ұпай
Дескриптор: мемлекеттердің тарихи даму заңдылықтарын анықтайды
1-мемлекетті картада анықтайды
2-мемлекетті картада анықтайды
3-мемлекетті картада анықтайды;
2 тапсырма. Герман әлеуметтік-нарықтық шаруашылық үлгілерін жазыңыз. 2 ұпай
Неміс үлгісі
Іске асырған кім?
1-қағида
2-қағида
Іске асқан мерзімі?
3-қағида
3-тапсырма. Жеке жұмыс. Германдық «әлеуметтік-нарықтық шаруашылық» ерекшеліктерін жазыңыз. 4 ұпай
Ақша реформасы
Әлеуметтік қорғау жүйесі
Мерзімі
Іс-шаралар
Сабақты қорытындылау Германдық «әлеуметтік-нарықтық шаруашылық» ерекшеліктері қандай?
Үйге тапсырма Алдыңғы тақырыптарды қоса 20 тест сұрақтарын құрастыру.
Кері байланыс
Жалғастырыңыз:
Маған ... қызықты болды
Бұл ... қиындық туғызды
Осы ... мені ойландырды


title:
Гибрид
Т - Сабақтың тақырыбы: Гибридтену түрлері: sp, sp 2, sp №1 зертханалық тәжірибе

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
3 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Оқушылармен сәлемдесу,дайындық жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
|
Жаңа сабаққа кіріспе
1 0 мин
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
|
1.Электртерістілік дегеніміз не?
2.Электртерістілігі ең жоғары элемент.
3.Электерістіктері тең атомдар арасындағы байланыс қалай аталады?
4.Химиялық байланыс түрлері қандай?
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу
10 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Атомдардың электртерістілік ұғымының физикалық мәнін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
10 мин
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
25-кесте бойынша Элементтердің электртерістілігін түсіндіреді
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені талдау
2.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
10 мин
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді
|
2.Тапсырма
1. Ковалентті полюссіз, содан кейін полюсті байланыстың ерекшелігін нақты мысалдармен көрсетіңіз («Нүктелер мен айқыштар» диаграммасы арқылы).
2.Ковалентті полюсті және полюссіз байланыс түріне 2-3 заттың формулаларынан мысалдар келтіріңіздер.
3.Аммиак пен метан молекуласы үшін «Нүктелер мен айқыштар» диаграммасын құрыңыздар.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
2 мин.
|
«Екі жұлдыз бір тілек» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
«Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|