text:
4.2.3.1 белгілі бір тақырыпта сұхбаттасу барысында шағын мәліметті (4-5 сөйлем) баяндау, кері байланыс беру, сөйлеу стилін сақтау, дауыс ырғағын келтіріп сөйлеу.
4.5.1.2 . көптік/тәуелдік/септік/жіктік жалғаулы сөздерді ауызша/жазбаша тілде қолдану.
«Кел,ойнайық!» тапсырмасы алдыңғы білімді жаңа біліммен ұштастыру және білім мен түсінікті жетілдіру ретінде оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға арналған. Тапсырма жұпта орындалады. Тапсырманы орындату барысында «Кім білгір?» әдісін қолдануға болады. Қағаз қиындысына 1-ден 16-ға дейінгі сандар жазылып, оқушылар санға сәйкес сұраққа жауап береді.
1.Сен қайда тұрасың?
2.Сенің көшеңде ескерткіш бар ма?
3.Кемені қай қалада жасайды?
4.Сенің ата-әжең қай қалада тұрады?
5.Қай аймақта түйені көп өсіреді?
6. «Медеу» мұзайдыны қай аймақта орналасқан?
7.Атырау қаласы қайда орналасқан? т.б
Сұрақты бір оқушы жұбына қояды, екінші оқушы сұрақты мұқият тыңдап, сұраққа жауап береді. Сұраққа барынша жылдам әрі қатесіз жауап берілуі керек.
Мұғалім оқушылардың жауаптарын бақылап отырады. Мұғалім оқушыларды мадақтау сөздері арқылы бағалайды. «Жарайсың!», «Өте жақсы!», «Тамаша!», «Жақсы!», «Нашар», «Талпын», «Жауабыңды толықтыр!» т.б. (мұғалімнің қалауы бойынша)
«Есте сақта!» айдары бойынша мұғалім грамматиканы қолданыстық тұрғыда меңгертеді. Алдымен оқушыларға –да/-де, -та/-те жалғауларының дұрыс жалғану реті көрсетілген кесте көрсетіледі. Мұғалім кестедегі ережені басшылыққа ала отырып, «Сәйкесін тап» әдісі бойынша оқушылар сөздер мен жалғауларды сәйкестендіреді.
-да
-де
Қайда? Астана
Атырау
Шымкент
Оңтүстік
Шығыс
Орал
Өскемен
Өлке
-та
-те
Мұғалім оқушыны сынып алдында қымсынбай жауап бере алуына жетелейді. Тапсырманың орындалу барысында мұғалім топтарды аралап қолдау көрсетеді, түзету, бағыттау, кестені қолдана отырып, білуге үйрету жұмыстарын жүргізеді.
Мұғалім оқушыларға «Бурабайдың» суретін көрсетеді. Оқушыларға сұрақ қойылады: Бұл қай жер? Бұл жер туралы не білесіңдер? Сендер Бурабайда болдыңдар ма? Мұғалім оқушылардың жауаптарын тыңдайды. Оқушылардың жауаптарын тыңдап болған соң, Бурабай туралы қысқаша мәлімет береді.
Қосымша мәлімет:
Бурабай Көкшетаудағы ең әсем жер. Бурабай көлі емдік қасиетімен танымал. Суы таза, жұмсақ, тұщы. Бурабайда демалыс орындары көп. Бурабай аудан орталығынан алыс. Адамдар Бурабайға демалу үшін барады.
5 мин
Жеке
Бурабай көлінің таулардың орманның, демалыс орындарының
суреттері.
Оқулықта ұсынылған «Жаттығайық» айдары бойынша диалогтегі сөздерге «Қайда?» сұрағын қойып, тиісті жалғауды жалғайды. Мұғалім оқушылардың «Қайда?» сұрағына дұрыс жауап беруі мен, тиісті жалғаулардың дұрыс жалғануын бақылайды, оқушылардың қателерін өздеріне түзеттіреді.
5 мин
Мұғалім - сынып
оқулық
«Кел сөйлесейік!» айдары бойынша оқушылар оқулықтағы суретке назар аудара отырып, рөлдік ойынға қатысады және Еркін ағаймен танысады. Осы тапсырманы орындау барысында оқушылар өздерінің алдыңғы алған білімдерін қолданады. Оқушылар Еркін ағайдың пәуескесіне отырып, өздерін таныстырады.
Оқушылар бір-бірін «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды. Тапсырма ауызша орындалады және оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға бағытталған.
3 мин
Мұғалім-сынып
сурет , оқулық
«Тыңда» тапсырмасын орындауда оқушылар мәтінді тыңдайды. Мәтінде оқушылар өздерін қалай таныстырды? Тапсырма оқушылардың сабақ барысында алған алған ақпаратын өздері білетін мәліметтермен салыстыра отырып, қорытындыға келуге бағытталған. Мұғалім әр тапсырманы орындауда саралауды ескеруі қажет. Ол үшін өзін ерекше таныстырған оқушыларды ескеріп, қосымша сұрақтар немесе түрткі беретін, қайта бағыттау сұрақтарын беруіне болады. Оқушылардың жауаптары ұжымда немесе мұғалімнің мадақтауы арқылы бағаланады.
5 мин
Жеке ж. Жұпт. ж.
Сынып
«Тыңда және жауап бер» айдарында оқушылар тыңдалған мәтіннің мазмұны негізінде сұраққа жауап береді, кестені толтырады.
7 мин
Жеке ж.
Сынып
оқулық
Сыныптың білім деңгейіне қарай оқушыларға қосымша тапсырма беріледі. Оқушыларға тірек сөздер беріледі,оқушылар тірек сөздерді пайдалана отырып, сөйлемдер құрастырады. Тапсырма ауызша орындалады.
Тірек сөздер: Қош келдіңдер!, сұлу жер, қонақтар, атарба, қыдырту.
2 мин
Жеке ж.
Жұптық жұмыс
Тірек сөздер жазылған үлестірмелі қағаздар
Қор. бөлім
Оқушылар тақтадағы кері байланыс парағына стикерлер жапсырады. Оқушылардың білімі қаншалықты деңгейде қалыптасқаны бағаланады.


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
Рефлексия
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Тақырып бойынша жаңа сөздерді меңгереді.
Олжастың отбасы туралы түсінік қалыптасады.
Септік жалғауларын қолданыстық тұрғыдан меңгереді.
Өз отбасы туралы айтады.
|
Пәнаралық байланыстар
Өзін-өзі тану
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


title: Сабақтың тақырыбы - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
4.2.2.1.берілген тірек сөздер мен жоспардың негізінде қысқа монолог құру.
4.3.1.1.мәтінді іштей, түсініп және қажетті ақпаратты тауып/шолып/ белгі қойып оқу.
4.3.2.1.оқыған/аудио/бейне материалдың мазмұнын дайын жоспар негізінде жазу.
4.2.6.1.айтылуы мен жазылуында айырмашылығы бар сөздерді дұрыс айту.
Тапсырма сабаққа кіріспе ретінде оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға арналған. Тапсырманы бүкіл сынып орындайды. Мұғалім интерактивті тақтадан оқушыларға Қазақстан Республикасының картасы шекарасын қызыл түспен белгіленген (шекара екенін анықтау мақсатында) көрсетеді және шекара күзетуші солдаттың да суретін көрсетуге болады. Мұғалім оқушыларға сұрақ қояды. Балалар, сендер не және кімді көріп тұрсыңдар? Оқушылар өз білгендері бойынша мұғалімнің сұрағына жауап береді. «Ойлан» айдарындағы тапсырмада оқушылар суреттерді сөздермен сәйкестендіреді. Жолдорба, мылтық, дүрбі және иттің суреті көрсетіледі. Оқушылар бұрынғы білімдерін қолдана отырып, суретті сөзбен сәйкестендіреді. Кейбір сөздерді сәйкестендіре алмаса, мұғалім көмектеседі.
«Анықта» тапсырмасын орындауда мұғалім оқушыларға мұғалімнің, дәрігердің, ұшқыштың, шекарашының суретін көрсетеді де оқушылардан сұрайды: алдындағы көрсеткен суреттердегі заттар осы суреттердің қайсысына сәйкес? (оқушылар жауап береді) Мұғалім оқушыларға «Қалай ойлайсыңдар, балалар, бұл суреттің барлығын не үшін көрсеттім? Бұл қандай тақырыппен байланысты деп ойлайсыңдар?»,- деп жетелеу сұрақтарын қояды. Оқушылар бүгінгі сабақтың тақырыбын болжайды. Мұғалім оқушыларды сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады.
«Жаңа сөз үйрен» айдарында мұғалім оқушыларды жаңа сөздердің мағынасымен таныстырады. Оқушыларға жаңа сөздерді таныстырады.
Мұғалім оқушылар сөздік қорындағы сөздердің мағыналарын жете білген жағдайда ғана оны дұрыс қолдана алатынын ескереді. Сөздерді жеке емес, олардың қызметі мен мағынасы сөйлеуде және сөйлемде анық көрінетіндей мысалдар келтіреді. Үйренген сөздерін қолдануға мүмкіндік жасайды, яғни әрбір оқушы сөйлегенде, сөйлем құрағанда, мүмкіндігінше, ыңғайына қарай жаңа сөздерді көбірек қосып отыруларына дағдыландырады, жаңа сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйретеді. Сонымен қатар жаңа сөздің оқушы есінде сақталуын қамтамасыз етеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-alalari.html?page=31#Тілдік_міндеттер__шекара,_шекарашы,_күзет,_Отан__Алдыңғы_білім


title:
жазылуы

айтылуы - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
Кең, үлкен – ұлан-байтақ, аймақ – өлке, қалың – ну, көмектесу – қолғабыс ету, өсу – ержету, хат жіберу – хат жолдау, тыңшы, қылмыскер, қауіпті адам – жансыз.
Мұғалім оқушылардың жауаптарына қарай толықтыру, түзету, білімін жандандыру мақсатында кері байланыс береді, оқушылар бір-бірін «Басбармақ» әдісі бойынша бағалайды.
Жазылуы мен айтылуында айырмашылығы бар сөздердің ережесі
Негізгі бөлім
«Жаттығайық» айдарындағы тапсырмада оқушылар оқулықта берілген сөйлемдерді суретпен салыстырады, қарамен жазылған сөздерге сұрақ қояды. Оқушылар бұл тапсырманы жеке орындайды. Қарамен жазылған сөздрге сұрақ қойып, астын сызады. Мұғалім топтарды аралап жүріп тексереді. Оқушылардың қателерін өздеріне тапқызады, оқушыларды мадақтау сөздері арқылы бағалайды.
5 мин
Жеке
«Есте сақта!» айдарындағы тапсырма оқушының септік жалғауларын қолданыстық тұрғыда меңгеруіне бағытталған. Оқушылардың назары ережеге аударылады. Оқушылар ережені басшылыққа ала отырып, өздері таңдаған сөздерге жалғаулар жалғап, сұрақ қояды. Тапсырма топта орындалады. Әр топ өздеріне жеке жеке сөздер таңдап алады.


title: Кімді? Нені? - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
«Оқы» айдарындағы «Өлеңді түсініп оқы» тапсырмасы Тоқаш Бердияровтың «Шекарашы» өлеңін мәнерлеп оқып, мазмұнын түсінуге бағытталған. Өлеңді алдымен мұғалім өзі мәнерлеп оқиды. Оқушылар мұқият тыңдайды. Мұғалімнен кейін оқушылар да өлеңді тізбектеп оқиды.
3 мин
Мұғалім-сынып
Оқулық
«Оқы және жауап бер» айдарында оқушылар «Сәйкестендір» әдісі бойынша өлең жолдарын сөйлемдермен сәйкестендіреді. Бұл тапсырманы оқушылар өлеңнің мазмұнын ғана түсініп қоймай, сәйкестендіруді үйренеді.
Сөйлемдерді оқы. Оларға сай келетін өлең жолдарын тап.
Ол шекараны қорғайды, қауіпті адамдарды өткізбейді.
Өскен соң шекарашы ағаларға көмектесемін.
Әскер елдің тыныштығын сақтап тұр.
Шекарадағы ағаларға хат жаз, олар қуанып қалады.
Оқушы-оқушы
оқулық
«Кел, сөйлесейік» айдарындағы тапсырмада оқушылар жұппен жұмыс істейді.Оқушылар оқулықтағы суреттерді пайдалана отырып сұрақтарға жауап береді. Шекарашының не істейтінін өз сөздерімен айтып бере алады.
Жұптық жұмыс
оқулық
Қор. бөлім
Бүгінгі сабақты қорыту мақсатында мұғалім оқушыларға «Жаз» тапсырмасын орындауға тапсырма береді. Оқушылар өлеңді, оқулықтағы суреттерді, тірек сөздерді пайдалана отырып «Шекарашы» тақырыбы бойынша сөйлемдер құрап жазады. Тірек сөздер: кең дала, шекарашы, қорғап тұр, хат жолдау, көмектесу.


title: Рефлексия «Бес саусақ» әдісі

text:
Рефлексия «Бес саусақ» әдісі
Үйге тапсырма ретінде «Шекарашы» өлеңін жаттауға беруге болады.
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
Рефлексия
«Бес саусақ»
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір-бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Тақырып бойынша жаңа сөздерді меңгереді.
Олжастың отбасы туралы түсінік қалыптасады.
Септік жалғауларын қолданыстық тұрғыдан меңгереді.
Өз отбасы туралы айтады.
|
Пәнаралық байланыстар
әдебиет
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
4.5.1.1.мұғалімнің қолдауымен шылауларды, көмекші сөздерді ажырату, ауызша/жазбаша тілде қолдану.
4.5.1.2.көптік/тәуелдік/септік/жіктік жалғаулы сөздерді ауызша/жазбаша тілде қолдану.
4.2.3.1. белгілі бір тақырыпта сұхбаттасу барысында шағын мәлметті (4-5 сөйлем баяндау), кері байланыс беру, сөйлеу стилін сақтау, дауыс ырғағын келтіріп сөйлеу.
4.2.1.1.берілген сөздерге қарама-қарсы мағыналы, мағыналас сөздерді табу және сөйлеу барысында қолдану.
Тілдік міндеттер
Алдыңғы білім
Шекарашы
Сабақтың барысы
С.кезең.і
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
уақыты
Қар.қат
Оқыту ресурстары
Кіріспе
Тапсырма бөлім бойынша өткен білімді қайталауға, жинақтауға арналған. ретінде оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға арналған. Тапсырманы бүкіл сынып орындайды. Мұғалім оқушыларға үйдің, театрдың, ойын алаңының, қонақүйдің, мейрамхананың, сауда үйінің, жолдың суреттерін көрсетеді, сурет бойынша бұрынғы қалыптасқан білімдерін пайдаланып, айналаны, ненің жанында не орналасқаны жөнінде айтады. Оқушылар әңгімелеу барысында көмекші есімдерді дұрыс қолдана білуі қажет екенін мұғалім ескертіп айтады. Мұғалім оқушыларға сұрақ қояды. Неліктен мен сендерге осы отбасы мүшелерінің суретін көрсетіп отырмын, қалай ойлайсыңдар? деп, оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбын болжатады. Оқушылар тақырыпты болжаған соң мұғалім бүгінгі сабақтың тақырыбын айтып, мақсатын түсіндіреді. Бүгінгі сабақтың жаңа сөздерімен таныстырады.
«Кімде? Неде? Қайда?» айдарындағы тапсырманы орындауда суреттерді көрсете отырып айту дағдысы дамиды, сұрақтарға жауап беру дағдысы дамиды, түсініктері кеңейеді, сөздік қорлары молаяды. Мұғалім оқушыларға үлгі береді. Оқушылар үлгіні пайдаланып, өз мысалдарын айтады. Әр топқа әртүрлі үлгілер таратып беруге болады. Әр топтар өз үлгілері бойынша сөйлейді.
Үлгі: Менің қарымдасым. Менің қарындасымның ролигі.
Менің әкем. Менің әкемнің мейрамханасы.
Менің атам. Менің атамның досы.
2 мин
Мұғ-Сынып
Жаңа сөздерді түсіндіруге қажетті суреттер
Негізгі бөлім
«Кімнің?, Ненің? сұрағына жауап беретін сөздерге қосымша жалғай білемін» тапсырмасын орындауда оқушыларға бірнеше сөйлем беріледі. Сөйлемнің ішіндегі бірнеше сөздерге жалғаудың орнына көп нүкте беріледі. Оқушылар сұраққа қарай көп нүктенің орнына қажетті жалғауларды жалғайды. Тапсырма жазбаша орындалады. Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың ілік септігі жалғаулары туралы түсініктері кеңейіп, білімдері бекиді.
5 мин
Жеке
«Тұрмыстық заттардың және бөлмелердің атауын білемін» айдарындағы тапсырманы орындау оқушылардың бөлмелер атауын еске түсіруге бағытталған. Оқушылар өз үйінің сызбасын сызу арқылы өз үйіндегі бөлмелер туралы айта алады. Тапсырма оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға бағытталған. Өз үйлері туралы айту арқылы оқушылардың бөлмелер атаулары түсінігі кеңиді, сөздік қоры молаяды. Осы тапсырманы орындауда оқушылар бір-бірін «Екі жұлдыз бір тілек» әдісі арқылы бағалайды.
5 мин
Мұғалім - сынып
«Мен заттың басқаға немесе өзіме меншікті екенін түсіне аламын» тапсырмасын орындауда оқушыларға кесте беріледі, оқушылар кестені толтыру арқылы тәуелдік жалғауларын қолданыстық тұрғыда үйренгендерін еске түсіреді. Оқушылар берілген сөздерді көпше түрде тәуелдейді. «Сөйлемдерді толықтыр» тапсырмасын орындауда оқушылар көп нүктенің орнына қажетті сөздерді қою арқылы тәуелдік жалғауды қайталайды.
3 мин
Мұғалім-сынып
Сұрақтар
«Өзім, үйім, отбасым, елім туралы мәлімет бере аламын » тапсырмасын орындауда оқушылар осы тақырыптар аясындағы сұрақтарға жауап бере алады. Тапсырма ауызша орындалады. Тапсырма оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға, өткен тақырыптарды еске түсіруге бағытталған. Осы тапсырманы орындау үшін мұғалім «Мина» әдісін қолданады. Оқушылар сыныптың ортасында шеңбер бойымен тұрады. Әртүрлі сұрақтар жазылған қағаздар умаждалып еденде шашылып жатады. Мұғалім бір оқушының көзін байлайды. Көзі байланған оқушы ары-бері жүрген кезде қай қағазға аяғы тисе, сол қағазды алып, ішіндегі сұрақтарға жауап береді. Бұл әдіс оқушылардың қызығушылығын тудырады. Оқушылар белсенділік танытып, бұл ойынды құлшыныспен орындайды. Мұғалім оқушыларды мадақтау сөздері арықылы бағалайды.
Қазақстан қандай ел?
Қазақстанның қалалары қандай аймақтарда орналасқан?
Қандай көрікті жерлерді білесің?
Қазақстанда қандай ұлттар тұрады?
Қазақстанның рәміздеріне нелер жатады?
Қазақстанның туында не бейнеленген?
Қазақстанның Елтаңбасында не бейнеленген?
Қазақ халқы барысты не себепті құрметтейді?
Шекарашы деген кім? Ол қандай қызмет атқарады?
Оқушы-оқушы
«Мина» әдісіне қажетті сұрақтар жазылған парақтар, орамал
«Сөздерге мәндес сөздерді тауып айта аламын» айдарындағы тапсырмада оқушыларға бірнеше сөздер беріледі. Оқушылар берілген сөздерге мәндес сөздер тауып айтуы керек.
Жеке жұмыс
оқулық
Қор. бөлім
«Заттың немесе адамның қаншалықты алыс немесе жақын тұрғанын түсіндіре аламын» тапсырмасын орындауда оқушылар әртүрлі алыс/жақынды меңзейтін заттар мен адамдардың суреттері көрсетіледі. Оқушылар суретке назар аудару арқылы олардың алыс немесе жақын тұрғанын сілтеу есімдіктерін қолдану арқылы айта алады.


title: Рефлексия «Күн шуағы» - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
Рефлексия «Күн шуағы» оқушылардың әрқайсысына күннің суреті таратылады. Оқушылар күннің ортасына негізгі бөлім атауын жазады, ал шуақтарына бөлімдегі тақырыптар бойынша не естерінде қалды соны жазып шығады.
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
«Күн шуағы» рефлексиясына арналған қағаздар
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір-бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Оқушылар 1 бөлім бойынша алған білімдерін жинақтайды.
Тапсырмалар бойынша айтылым дағдысы қалыптасады.
Грамматиканы қолданыстық тұрғыда меңгереді.
|
Пәнаралық байланыстар
дүниетану
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
4.3.2.1.бейтаныс сөздер кездесетін шағын мәтіндегі негізгі ойды түсіну.
4.3.4.1.мұғалімнің қолдауымен мәтін мазмұнын және кейіпкердің іс-әрекетін бағалауға бағытталған сұрақтар (Неліктен?, Не үшін?) құрастыру және оған жауап беру.
4.2.1.1.Берілген сөздерге қарама-қарсы мағыналы, мағыналас сөздерді табу және сөйлеу барысында қолдану.
4.2.2.1.берілген тірек сөздер мен жоспардың негізінде қысқа монолог құру.
Тапсырма сабаққа кіріспе ретінде қолданылады. Біріншіден, оқушыларға тақырыптың не жөнінде болатынын білдірсе, екіншіден оқушылардың сабаққа деген ынтасын, қызығушылығын арттыруға негізделеді. Мұғалім «Миға шабуыл» әдісімен оқушыларға интерактивті тақтадан «Мақта қыз бен мысық», «Бауырсақ» ертегісіне қатысты суреттерді көрсетеді. Оқушылар бұл ертегілермен бұрыннан таныс болғандықтан, бұл-ертегі деп бірден жауап береді. Мұғалім әр топқа «ертегі» сөзіне ассоциация құруға тапсырма береді. Оқушылар өз білгендері бойынша жауап береді.
«Жаңа сөз үйрен» айдарында оқушыларға суреттер көрсетіледі. Оқушылар осы суреттерге қарай отырып, жаңа сөздерді меңгереді. Мұғалім оқушылар сөздік қорындағы сөздердің мағыналарын жете білген жағдайда ғана оны дұрыс қолдана алатынын ескереді. Мұғалім оқушыларға үйренген сөздерін қолдануға мүмкіндік жасайды, яғни әрбір оқушы сөйлегенде, сөйлем құрағанда, мүмкіндігінше, жаңа сөздерді көбірек қолдануға дағдыландырады, жаңа сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйретеді.
«Жаттығайық» айдарындағы тапсырмада жаңа сөздермен жұмыс жанданады, яғни, оқушылар осы жаңа сөздерді қолданып, сөйлемдер құрастырады. Мұғалім оқушыларға бір үлгі көрсетеді. Оқушылар үлгіге қарап, басқа сөйлемдер құрастырады. Мысалы:Адамды мінезі көрікті етеді. Әлемді мейірімді жандар құтқарады. Еңбекқор адам табысқа жетеді. т.б.
2 мин
Мұғ-Сынып
«Мақта қыз бен мысық», «Бауырсақ» ертегісіне қатысты суреттер
Негізгі бөлім
«Ойлан» айдарында берілген тапсырма оқушылардың сыни ойлау дағдыларын дамытуға бағытталған. Оқушылар суретке қарай отырып, оның әрекетіне баға береді, қыздың қандай адам екенін болжап айтады.
Мұғалім оқушыларға болжам жасағанда «Попс» формуласын қолдануды ескертеді. Оқушылар өз ойын айту үшін міндетті түрде «Менің ойымша», «себебі» сөздерін қолданып сөйлеуі керек. Бұл әдіс арқылы оқушының өз ойын нақты жеткізуі, тұжырымдай білу дағдылары жетіледі, сөздік қоры молаяды.
5 мин
Жеке
«Попс формуласына» қатысты тіркестер жазылған қағаз
«Оқы» айдарындағы тапсырма оқушылардың оқылым дағдысын дамытуға бағытталған. Тапсырма оқушылардың ертегіні түсініп оқуына арналған. Мұғалім оқушыларға ертегіні алдымен іштей, содан кейін дауыстап оқуға тапсырма береді. Оқушылар ертегіні оқиды.
5 мин
Мұғалім - сынып
оқулық
«Ойлан» тапсырмасы оқушылардың ойлануына бағытталған. Оқушылар ертегіні оқып болған соң, ертегідегі қарамен жазылған сөздерге назар аударады. Оқушылар жұмыс дәптерінде осы тапсырманы жазбаша орындайды. Қарамен жазылған сөздерге сұрақ қояды.
3 мин
Мұғалім-сынып
оқулық
«Ізденейік» тапсырмасын орындауда оқушылар жаңа сөздермен жұмысты жандандырады. Оқушылар мұғалімнің көмегімен ертегідегі кездескен жаңа сөздердің қарсы мәндерін (антонимдерін) табады.
Көрікті-көріксіз (ұсқынсыз, әдемі емес), мейірімді-мейірімсіз, еңбекқор-жалқау, ыстық суық.
Жеке жұмыс
оқулық
«Кел, сөйлесейік» айдарындағы тапсырмада оқушылар ертегінің соңын болжайды. Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушының ойлау қабілеті, айтылым дағдысы дамиды, оқушы қиялына ерік береді. Әр топ өз беттерінше ертегінің соңын болжайды. Ертегіні болжау үшін сұрақтарды және оқулықтағы тірек сөздерді басшылыққа алады. Оқушылардың болжам жауаптары тыңдалады.
Ормандағы кімнің үйі?
Үйдің иесі келген соң не болады?
Қыз үйін қалай табады?
Тірек сөздер:жалмауыз кемпір, сандық, ұшатын сыпырғыш, мысық, ит, дос, алғыс айту, бақытты болу.
Топтық жұмыс
Тірек сөздер мен сұрақтар жазылған қағаз
Қор. бөлім
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылар «жаттығайық» тапсырмасын орындайды. Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушылар ертегімен толық танысады. Көп нүктенің орнына қажетті қосымшаларды қояды. Тапсырма жазбаша орындалады. Тапсырманы бүкіл сыныппен орындайды.
Ертегінің мазмұнын толық меңгерту мақсатында мұғалім оқушыларға графикалық органайзерді көрсетеді. Графикалық органайзердің біреуінде сандар берілген, екіншісінде суреттер берілген. Оқушылар осы органайзердегі суреттер немесе сандарға қарап ертегіні баяндайды, яғни "Хикая картасын» жасайды. Екінші органайзерде сандардың орнына суреттер беріледі. А3 парақтарына осындай органайзерлер дайын күйінде топтарға үлестіріледі. Оқушылар осы органайзерлерді қолдана отырып, ертегіні қысқаша мазмұндап береді.
1
қыз не істеді?
2
неге кездесті
3
Аттар қызға не деді?
Оқушылар бір-бірін «Дүркін шапалақ» әдісімен, ал мұғалім оқушыларды мадақтау сөздері («Тамаша!», «Керемет!», «Жақсы!», «Өте жақсы») арқылы бағалайды.
"Рефлексия «Іздер»оқушылардың әрқайсысына түрлі түсті қағаздардан қиылған іздер таратылады. Әр оқушы өзіне берілген «ізге» бүгінгі сабақта өзіне қызықты болған, жүрегіне із қалдырған нәрсені жазады. Мұғалім ізді «Үлгілі іздер» тақтасына жапсырады.


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?


text:
Сабақтың тақырыбы
|
Күтпеген сый (1-тоқсан.2-бөлім.)
18-сабақ
|
Дағды
|
Оқылым және грамматика
|
Оқыту мақсаттары
|
4.3.2.1.бейтаныс сөздер кездесетін шағын мәтіндегі негізгі ойды түсіну.
4.5.1.5.сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтап жай және құрмалас сөйлемдер құрастыру.
4.5.1.3.өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің грамматикалық категорияларын ауызекі /жазбаша тілде қолдану.
|
Тілдік міндеттер
|
уәде, ұмыту, жауапты, құрмет
|
Алдыңғы білім
|
Еңбектің сыйы
|
Сабақтың барысы
|
С.кезең.і
|
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
|
уақыты
|
Қар.қат
|
Оқыту ресурстары
|
Кіріспе
|
Оқушылар ертегінің жалғасымен танысады. Ертегінің жалғасын «оқы» айдарындағы тапсырмада оқиды. Тапсырманы бүкіл сынып орындайды. Тапсырма оқушылардың оқылым дағдысын дамытуға бағытталған. Оқушылар ертегіні дауыстап оқиды. Бұл ертегіні оқу оқушылардың алдыңғы айтылым дағдысына сүйене отырып, ертегі туралы түсінігін дамытып, ойлау қабілеті мен сөздік қорын дамытуға бағытталған.
|
2 мин
|
Мұғ-Сынып
|
оқулық
|
Негізгі бөлім
|
«Оқы және жауап бер» тапсырмасында оқушылар сұрақтарға жауап береді. Бұл тапсырманы жүзеге асыру мақсатында «Сұрақтар сандығы» әдісін қолдануға болады. Мұғалім сандықтың ішіне ертегінің мазмұнына қатысты сұрақтарды жазып салып қояды. Кез келген оқушы сұрақтарды алып, жауап береді. Осы сұрақтарға жауап беру арқылы ертегі мазмұнын қаншалықты меңгергенін байқауға болады.
1.Ертегінің негізгі кейіпкері кім? Ол қандай?
2.Ертегі кейіпкерінің достары кімдер?
3.Ертегінің соңы қалай аяқталды?
4. Ертегідегі қыз саған ұнады ма? Неге?
5.Ертегіде кейіпкер кімдермен кездесті?
6.Ертегінің соңында қыз нені көріп таңғалды?
7.Қалай ойлайсың, қызға неге осынша сыйлық берілді? Не үшін?
8.Саған ертегі ұнады ма? Неліктен?
Сұрақтарға жауап беріп болған соң, мұғалім оқушыларды «рөлдік ойынға » қатысуға шақырады. Топтар рөлдік ойындарға қатысады. Кейіпкерлердің рөлдерін өзара бөліп алады. Мұғалім кейбір білім деңгейі төмен оқушыларға тірек сөздер, сөз тіркестерін береді. Бұл тапсырма оқушының айтылым дағдысын жетілдіреді, ортада өзін еркін ұстауға, ойындағысын ашық айтуға жетелейді. Оқушылар бір-бірін «Екі жұлдыз бір тілек» әдісі арқылы бағалайды.
Рөлдік ойынға қатыспас бұрын мұғалім оқушыларды бағалау критерийлерімен таныстырады.
1.Таңдаған кейіпкердің рөлін шынайы көрсету.
2.Өз ойын ашық, еркін жеткізу.
3.Кейіпкердің сөзі ертегі мазмұнына сәйкес болуы.
Мұғалімнің шеберлігіне орай оқушыларға кейіпкерлердің суреттерін рөлдік ойынға қолдану үшін таратып беруге болады (Мысалы, басына кию үшін).
|
5 мин
|
Мұғалім-оқушы
|
Сұрақтар салынған сандықша
Рөлдік ойынға арналған тірек сөздер
Бағалау критерийі жазылған үлестірмелі парақшалар
Кейіпкер-
лерге арналған суреттер
|
«Жаңа сөз үйренейік» айдарындағы тапсырма оқушылардың сөздік қорын байытуға арналған. Мұғалім оқушыларға «уәде», «жауапты болу», «құрмет» туралы түсінік береді. Осы сөздердің баланың бойындағы қалыптасатын мінезге қандай қатысы бар екенін шынайы өмірмен байланыстыра отырып, түсіндіреді. Мысалы: Адам біреуге уәде беретін болса, уәдесінде тұруы керек. Уәдесінде тұратын адам жауапты адам. Біз жасы үлкен кісілерге әрқашан құрмет көрсетуіміз керек.
|
5 мин
|
Мұғалім - сынып
|
Жаңа сөздер
|
«Ойлан» тапсырмасы оқушылардың ойлануына бағытталған. Оқушылар ертегіні оқып болған соң, ертегідегі қарамен жазылған сөздерге назар аударады, сөздерді дұрыс сәйкестендіріп үйренеді. Сөйздерді дұрыс сәйкестендіру арқылы оқушының сөздерді орынды қолдана білуі, мағынасына қарай қолдануы, сөзбен сөзді дұрыс байланыстыра білу дағдысы дамиды.
|
3 мин
|
Мұғалім-сынып
|
Сұрақтар
|
|
«Есте сақта!» тапсырмасы грамматиканы қолданыстық тұрғыда дұрыс қолдануға негізделген. Оқушыларға бұйрық райдың 1,2,3 жақтары ұсынылады. Мұғалім мысал келтіру арқылы бұйрық райдың жұрнақтарын меңгертеді.
|
|
Жеке жұмыс
|
Бұйрық райдың жұрнақтары жазылған ереже
|
|
«Жаттығайық » тапсырмасы рай жұрнақтарын бекітуге бағытталған. Бұл тапсырманы орындау үшін оқушылар ережені басшылыққа алады. Тапсырманы барлық оқушылар орындайды. Тапсырма жазбаша орындалады. Осы тапсырманы орындау барысында мұғалім сөз соңында кездесетін кейбір әріптердің бұйрық райдың жұрнағы жалғанғанда өзгеріске ұшырайтынын ескертеді, мысал арқылы түсіндіреді.
Үлгі: жап-мен жабайын, бақ- баланы бағыңыз т.б.
|
|
Топтық жұмыс
|
оқулық
|
Қор. бөлім
|
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушыларға етістіктер және жіктеу есімдіктері беріледі. Әрқайсысы жеке парақтарға жазылып беріледі. Мұғалім оқушыларға сөздерді орын тәртібін сақтай отырып және бұйрық райдың жұрнақтарын дұрыс жалғауға нұсқау береді. Әр топқа
А3 парағы түрлі түсті қағаз қиындысына жазылған жіктеу есімдіктері, етістіктер және бұйрық райдың жұрнақтары үлестіріледі. Әр топ өзіне берілген сөздерді дұрыс орналастырып, А3 парағына желіммен жапсыруы керек. Әр топ өзінің жазған сөйлемдерін оқып, қорғайды. Мұғалім оқушыларды «Үш шапалақ» әдісі арқылы бағалайды.
дүкенге
Үлгі:
-айын
мен
бар
тазала
-сын
олар
бақшаны
пісір
-іңіздер
бәліш
сіздер
|


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Бағалау критерийлері
Жаңа сөздерді меңгереді. Сұхбатқа қатысып, баяндайды. Дауыс ырғағын, сөйлеу стилін сақтайды. Септік жалғаулы сөздерді ауызша қолданады.
Пәнаралық байланыстар
дүниетану
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?


title: Рефлексия. «Мейірімді оқушы»

text:
Рефлексия. «Мейірімді оқушы» Оқушылар мейірімді оқушының сұлбасына мейірімді оқушының бойына қажетті қасиеттерді жазып жапсырады. Оқушыларға мұғалім сұрақ қояды. Балалар, сендер, ертегінің мазмұнына сәйкес қандай жақсы сөздерді үйрендіңдер? (жауапты болу, құрмет, уәде, мейірімді, көмек беруші т.б.)
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
Сөйлем құруға арналған сөздер жазылған түрлі-түсті қима қағаздар,
Желім
Мейірімді оқушының сұлбасы
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Таныс сөздерге сүйеніп ертегі мазмұнын толық меңгереді.
Бұйрық райдың жұрнақтарын қолдануды үйренеді.
|
Пәнаралық байланыстар
әдебиет
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
Сабақтың тақырыбы
|
Әдепті бала (1-тоқсан.2-бөлім.)
19-сабақ
|
Дағды
|
Тыңдалым және грамматика
|
Оқыту мақсаттары
|
4.1.2.1.бейтаныс сөздер мен сөз тіркестері бар мәтіннің мағынасын мәнмәтінге қатысты анықтап түсіну.
4.1.3.1.тыңдаған материалдың (ұзақтығы 2-2,5мин) мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру/сөйлемді толықтыру және түйінді тұстарын анықтау/кесте толтыру/кластер құрастыру.
4.3.2.1.(қосымша мақсат) бейтаныс сөздер кездесетін шағын мәтіндегі негізгі ойды түсіну.
4.5.1.5.сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтап жай және құрмалас сөйлем құрастыру.
4.5.1.3.өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің грамматикалық категорияларын ауызекі және жазба тілде қолдану.
|
Тілдік міндеттер
|
шындық,әдет,жомарт, адал, қасиет
|
Алдыңғы білім
|
Күтпеген сый
|
Сабақтың барысы
|
С.кезең.і
|
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
|
уақыты
|
Қар.қат
|
Оқыту ресурстары
|
Кіріспе
|
Оқушыларға «миға шабуыл» әдісі ретінде бейнежазба көрсетіледі. Бейнежазбада әдепсіз баланың қырсық мінезі, еркелігі, ата-анасының тілін алмауы сияқты әрекеттер көрсетілуі керек. Мұғалім оқушыларға сұрақ қояды: Бұл қандай бала? Баланың қандай әрекеттерін байқадыңдар? Оқушылар өздерінің бейнажазбадан түсінгендері бойынша өз ойларын ортаға салады. Жаңа сабаққа кіріспе ретінде «Кел, сөйлесейік» айдарындағы тапсырма орындалады. Оқушылардың назары оқулықтағы суретке аударылады.Оқушылар суреттердің астындағы сөйлемдерді оқып, талқылайды. Балалардың әрекеттеріне баға береді, оларға қандай қасиеттер тән екенін айтады. Тапсырма оқушының жан-жақты ойлауын, айтылым дағдысын дамытуға бағытталған. Бұл балалардың бойындағы қасиеттерін «топтастыру»әдісі бойынша топтастырады.
|
2 мин
|
Мұғ-Сынып
|
Видео материал
Топтастыру әдісіне қатысты А4 парағы
|
Негізгі бөлім
|
«Тыңда» тапсырмасы оқушылардың тыңдалым дағдысын дамытуға бағытталған. Сыныптан екі оқушы шығып диалогті дауыстап оқиды. Оқушылар мұқият тыңдайды. Оқушылар диалогті оқып болған соң, мәтінге ат қояды. Осы диалогтің ішінде кездесетін әдепті балаға тән қасиеттерді топтастырады, және өздері білетін жақсы қасиеттерді де толықтырып жазады. Әр топ өз постерлерін қорғайды. Топтар бір-бірін «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
|
5 мин
|
Жеке
|
А3 парағы, түрлі түсті маркерлер
|
«Тыңда және жауап бер» айдарындағы тапсырма оқушылардың мәтінді қаншалықты меңгергендігін көрсетеді. Оқушылар диалог бойынша Нұрбектің қандай бала екенігін сипаттап айтады. Нұрбекке жазылған хатты оқиды және толықтырады. Бұл тапсырманы оқу арқылы оқушылардың әдепті баланың бойында болатын қасиеттері туралы түсініктері кеңейеді, сөздік қорлары молаяды.
|
5 мин
|
Мұғалім - сынып
|
оқулық
|
«Есте сақта!» тапсырмасы оқушылардың болымсыз етістікті меңгеруіне бағытталған. Оқушыларға болымсыз етістіктің жұрнақтары мысалдар арқылы меңгертіледі.
|
3 мин
|
Мұғалім-сынып
|
Болымсыз етістік жұрнақтары жазылған плакат
|
|
«Назар аудар» тапсырмасы болымсыз етістіктің жұрнақтарын қолданыстық тұрғыда дұрыс қолдануға негізделген. Оқушыларға бірнеше сөйлемдер беріледі. Оқушылар болымсыз етістік жұрнақтарын жалғау арқылы сөйлемдерді өзгертіп айтулары керек. Әр топқа әртүрлі сөйлем ұсынылуы керек. Оқушылар сөйлемдерді айтады, мұғалім мұқият тыңдайды.
|
|
Жеке жұмыс
|
оқулық
|
|
«Жаттығайық » тапсырмасы оқушылардың сөйлемдерді дұрыс құрастыра білуіне бағытталған. Оқушыларға сөздер беріледі. Оқушылар орын тәртібін сақтай отырып, дұрыс сөйлем құрастырулары керек. Әр топқа әртүрлі сөйлемдер беруге болады.
«Көршіңе нұсқау бер» тапсырмасын оқушылар «Көршіңе орындат» әдісі арқылы ойнайды. Оқушылар сөйлемді болымды мағынада айтады, көршісі болымсыз мағынада айтуы керек. Тапсырма жұпта орындалады. Жұптар бір-бірін тыңдаулары керек. Мұғалім оқушыларды «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Жұптық жұмыс
|
Сөйлемдер құрастыра
тын сөздер жазылған түрлі түсті қағаз қиындылары
|
Қор. бөлім
|
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылар ТКО жаттығуын орындайды. (тыңдау-көру-орындау) мұғалім оқушыларға қағазға жазылған бір нұсқаны ұсынады. Оқушы нұсқаны оқып, оны өз жұбына қимылмен көрсетуі керек. Жұбы сол қимылдың нені білдіретінін түсіндіруі керек.Мысалы: тақтаға жаз. Кітабыңды аш. Дәптеріңді ал. Қарындашты мұғалімге бер. т.б.
|


Рефлексия. «Білім себеті» оқушылар стикерге бүгінгі сабақта үйренген 2 нәрсені және ұнаған екі нәрсені стикерге жазып, себетке салады.
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
ТКО жаттығуы жазылған қағаз
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Таныс сөздерге сүйеніп тыңдалым мазмұнын толық меңгереді.
Болымсыз етістіктің жұрнақтарын қолдануды үйренеді.
|
Пәнаралық байланыстар
әдебиет
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|
4-сынып Мұғалім: Абатова Э.Б.
|
|


title: Рефлексия. «Білім себеті» оқушылар стикерге бүгінгі сабақта үйренген 2 нәрсені және ұнаған екі нәрсені стикерге жазып, себетке салады


text:
4.2.1.1. берілген сөздерге қарама-қарсы мағыналы, мағыналас сөздерді табужәне сөйлеу барысында қолдану.
4.2.3.1.белгілі бір тақырыпта сұхбаттасу барысында шағын мәліметті (4-5 сөйлем) баяндау, кері байланыс беру, сөйлеу стилін сақтаудауыс ырғағын келтіріп сөйлеу.
4.4.1.1. каллиграфиялық нормаларға сәйкес әріптердің өзара байланысын сақтап, бір сызықта көркем жазу.
Тілдік міндеттер
сабырлы, білімді, тәртіпті, жолын кесу
Алдыңғы білім
Әдепті бала
Сабақтың барысы
С.кезең.і
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
уақыты
Қар.қат
Оқыту ресурстары
Кіріспе
Жаңа сабаққа кіріспе ретінде оқушыларға «миға шабуыл» әдісі бойынша «Оқушы қандай болу керек?» постер құрастыруға тапсырма беріледі. Әр топ өз бетінше постер құрастырады. Оқушылар пстерлерін қорғайды, оқушылар бір-бірін «Екі жұлдыз бір тілек» әдісімен бағалайды.
«Жаңа сөз үйренейік» айдарындағы тапсырмада оқушыларға жаңа сөздер ұсынылады. Және ол сөздердің сипаттамасы беріледі. Оқушылар «Сәйкестендіру» әдісі арқылы мұғалімнің көмегімен сөздерді мағыналарымен сәйкестендіреді. Мұғалім жаңа сөздерді бірнеше рет қайталатады, сөз тіркестері мен сөйлемдер құрастыртады.
2 мин
Мұғ-Сынып
Оқушы сұлбасы
Негізгі бөлім
Мұғалім «Ойлан» айдарындағы тапсырманы орындау үшін оқушылардың назарын оқулыққа аударады. Оқушылар оқулықтағы суретке қарап астындағы «Досыма кеңес» тапсырмасындағы сөйлемдерге қажетті сөздерді қояды. Тапсырманы бүкіл сыныппен орындайды. Тапсырма ауызша орындалады. Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдылары дамиды.
5 мин
Жеке
оқулық
«Есте сақта!» айдарындағы тапсырмада мұғалім «Ешкімнің жолын кеспеу» дегеннің мағынасын түсіндіреді. Ешкімнің жолын кеспеу дегеніміз-ешкімге жамандық жасамау, адал өмір сүру. Мұғалім оқушыларға ешкімнің жолын кеспей, адал өмір сүру керектігін түсіндіріп айтады.
5 мин
Мұғалім - сынып
«Сөйлемдегі сөздерді ретімен орналастыр» тапсырмасында оқушыларға сөздер ретсіз беріледі. Оқушылар сөздерді орын тәртібімен орналастырып, сөйлемдер құрастырып оқиды. Тапсырма жеке орындалады. Мұғалім осы тапсырманы орындату барысында сөздердің орын тәртібі туралы ережені түсіндіріп кетеді. Сипаттайтын сөз зат атауының алдында тұрады. Мысалы: жомарт адам, адал дос, кең дала, биік тау т.б.
3 мин
Жеке жұмыс
Ретсіз берілген сөздер
«Жазайық » тапсырмасы оқушылардың жазылым дағдыларын дамытуға бағытталған. Мұғалім оқушыларға постерді безендіру тапсырмасын береді. Оқушылар постерге өз досына көркем етіп кеңес жазады. Оқушылар постерді өз қалаулары бойынша безендіріп, постер құрастырады. Тапсырма жұпта орындалады. Әр жұп бір постер құрастырады. Мұғалім оқушыларға үлгі ұсынады. Оқушылар осы үлгіні басшылыққа ала отырып, өз постерлерін жасайды. Мұғалім постерге бүгінгі сабақта өткен жаңа сөздерді қолдану керектігін түсіндіреді.
Сыныптасым, сабағыңды жақсы оқы.
Шыншыл және адал бол.
Ешқашан өтірік айтпа!
Сыныптасым, сабаққа ерте кел. Сабырлы, тәртіпті бол.ешқашан сабақта телефон ұстама.Өз ісіңе жауапты бол!
Үлгі:
Оқушылар постерлерін қорғайды. Оқушылардың постерлері смайликтер арқылы бағаланады. Оқушыларға постерлерді безендіру үшін түрлі түсті маркерлер, суреттер жапсырма гүлдер, желім, қайшы, түрлі түсті қағаздар ұсынуға болады.
«Жасыл» смайлик- «Өте жақсы!», «Тамаша!» (талапқа сай)
«Сарғыш » смайлик -«Жақсы!».
«Қызыл» смайлик-«Орташа!» (толықтыруларды қажет етеді немесе қателері бар)
Постер жасауға қажетті флипчарт, түрлі түсті маркерлер
Қор. бөлім
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылар «Бір минутта» әдісі бойынша бүгігі сабақта не өткендерін 1 инут ішінде айтып шығулары керек. Бұл әдіс оқушыларды жылдамдыққа, айтылым дағдысын дамытуға, есте сақтауды жақсартуға, өз ойын еркін жеткізуге негізделген.


text:
Рефлексия. «Білім қоржыны» оқушылар қоржынға өздеріне не ұнағанын және үйренгісі келетінін жазып салады.
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
«Білім қоржыны»
Түрлі түсті стикерлер
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Таныс сөздерге сүйеніп тыңдалым мазмұнын толық меңгереді.
Болымсыз етістіктің жұрнақтарын қолдануды үйренеді.
|
Пәнаралық байланыстар
Өзін-өзі тану
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
4.3.1.1.мәтінді іштей түсініп және қажетті ақпаратты тауып/шолып/белгі қойып оқу.
4.3.4.1.мұғалімнің қолдауымен мәтін мазмұнын және кейіпкердің іс-әрекетін бағалауға бағытталған сұрақтар (Неліктен? Не үшін?)
4.4.4.1.каллиграфиялық нормаларға сәйкес әріптердің өзара байланысын сақтап, бір сызықта көркем жазу.
Мұғалім жаңа сабаққа кіріспе ретінде оқушыларға «миға шабуыл» әдісі бойынша оқушыларға жетелеу сұрақтарын қояды.
1.Үйде атқаратын міндеттерің бар ма?
2.Үйде не істейсің?
3.Анаңа қалай көмектесесің?
4.Сендер аналарыңа қалай көмектесесіңдер?
Тапсырма оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға негізделген. Оқушылар өз жауаптарын айтады. Мұғалім оқушыларды тыңдайды.
2 мин
Мұғ-Сынып
Негізгі бөлім
Мұғалім оқулықтағы хатты оқытпас бұрын интерактивті тақтадан хат жазатын конверттерді, көрсетеді.Оқушыларға сұрақ қояды.
Бұл не?
Хатты кім жазады?
Хатқа не жазады?
Қазіргі уақытта хаттар қалай жазылады?
Мұғалім сабақты шынайы өмірмен байланыстырады. Қазіргі уақытта хаттардың электронды түрде жазылатынын түсіндіреді. Хат жазу үшін де адам сауатты, білімді болу керектігін оқушыларға айтады.
Мұғалім «Оқы » айдарындағы тапсырманы орындау үшін оқушылардың назарын оқулыққа аударады.тапсырма оқушылардың оқылым дағдысын дамытуға, мәтіннің мазмұнын түсінуге бағытталған. Оқушылар мұқият тыңдап отырады, мұғалім дауыстап хатты оқиды. Мұғалімнен кейін хатты тағы 2-3 оқушы дауыстап оқиды.
Хатты оқып болған соң мұғалім оқушыларға хаттың мазмұнына сәйкес сұрақтар қояды.
1.Хатты кім жазды?
2.Хатты кімге жазды?
3.Хат не туралы?
4.Сендерге аналарың хат жазып қалдыра ма?
5 мин
Жеке
Конверт
«Оқы және жауап бер» айдарындағы тапсырмада оқушыларға хат мазмұнына сәйкес суреттер ретсіз шашыраңқы түрде беріледі. Оқушылар «Мозайка» әдісімен суреттердегі әріптермен хаттың мазмұнына сәйкес ретімен орналастырады. Суреттерін мұғалімге көрсетеді. Мұғалім тексеріп, оқушыларды «Шапалақ» әдісімен бағалайды. Оқушыларға А4 парақтары беріледі. Оқушылар қағазға хаттағы міндеттерді ретімен жазады. Тапсырма жазбаша орындалады. Тапсырма топта орындалады. Оқушылар тапсырманы орындап болған соң, бір-бірімен қағаздарын алмастырады. Бір-бірінің жұмыстарын тексереді. Оқушылардың жұмыстарын оқулықтағы мәтінмен салыстыра отырып тексереді. Қателері болса айтып, бір-бірінің жұмыстары бойынша кері байланыс береді.
«Жаттығайық» айдарындағы тапсырмада оқушылар сурет пен үлгіні пайдаланып сөйлемдер құрап жазады. Тапсырма жазбаша, жеке орындалады. Тапсырманы орындауда жіктеу есімдіктерін, бұйрық райдың жұрнақтарын қолданып жазады. Оқушыларға үлгі беріледі.
Үлгі: Мен үй сыпырайын. Сен үйді сыпыр. Сіз үйді сыпырыңыз. Ол үйді сыпырсын. Бұл тапсырма оқушылардың грамматика бойынша алған білімдерін нақтылауға, қайталауға бағытталған.
3 мин
Мұғалім-сынып
оқулық
«Жаттығайық » тапсырмасы оқушылардың айтылым дағдыларын дамытуға бағытталған. Оқушылар көп нүктенің орнына қажетті қосымшаларды қою арқылы бұйрық райдың жұрнақтарын қайталайды.
Оқушылар бір-бірін «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалайды.
Топтық жұмыс
оқулық
Қор. бөлім
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушыларға інісіне немесе, қарындасына (сіңілісіне) хабарлама жазып қалдыру тапсырмасы беріледі. Оқушыларға хабарлама жазып қалдыру үшін үлгі немесе тірек сөздер ұсынылады. Оқушыларға түрлі түсті қағаздардан қиылған ұялы телефонның макеттері таратылады. Әр оқушы өз інісіне немесе қарындасына (сіңілісіне) хабарлама қалдырып, бірнеше шаруаларды тапсырады.
Тірек сөздер: біріншіден, екіншіден, үшіншіден, міндетті түрде, қадағала, тексер, үй тапсырмасы, компьютер, телефон, берме, ойнат, жина, іш, тамақтандыр.


text:
Рефлексия. «Тазалық»Оқушылар өздері үшін қажетті ақпаратты сөмкеге, қажет еместі қоқыс жәшігіне, ойлану керек деген нәрсені еттартқышқа жапсырады.
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
Түрлі түсті қағаздан қиылған ұялы телефонның макеті, түрлі түсті маркерлер
Рефлексия
«Тазалық»
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Оқушылар хаттың мазмұнын түсінеді.
Хабарлама қалдыруды үйренеді.
|
Пәнаралық байланыстар
әдебиет
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
4.2.1.1. берілген сөздерге қарама-қарсы мағыналы, мағыналас сөздерді табужәне сөйлеу барысында қолдану.
4.1.3.1. тыңдаған материалдың (ұзақтығы 2-2,5мин) мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру/сөйлемді толықтыру және түйінді тұстарын анықтау/кесте толтыру/кластер құрастыру.
4.1.2.1.бейтаныс сөздер мен сөз тіркестері бар мәтіннің мағынасын мәнмәтінге қатысты анықтап түсіну.
4.5.1.3. (қосымша мақсат) өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің грамматикалық категорияларын ауызекі және жазба тілде қолдану.
Мұғалім оқушыларға жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатында интерактивті тақтадан әженің тоқыма тоқып отырған және немересінің әжесіне күлімсірей қарап отырған суреттерін көрсетеді. Оқушыларға сұрақ қояды. Бұл кім? Әже не істеп отыр? Әженің қасындағы кім деп ойлайсыңдар? Сендердің әжелерің бар ма? Немере деген кім? Оқушылар өз білімдеріне сәйкес бұрынғы білімдерін пайдаланып, мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Мұғалім оқушылардан «Қалай ойлайсыңдар, біздің бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай деп ойлайсыңдар?»,-деп сұрайды. Мұғалім бүгінгі сабақтың тақырыбын және мақсаттарын айтады. Мұғалім оқушыларға «алғыс айту», «қамқор болу» сөздерінің мағынасын түсіндіру үшін сөздерді берілген сөйлеммен сәйкестендіру тапсырмасын орындатады. Оқушылар оқулықтағы тапсырмаға назар аударып, сөздерді мағынасына қарай сөйлемдермен сәйкестендіреді.
«Жаңа сөз үйренейік» айдарындағы тапсырмада оқушыларға сөздердің мағыналары беріледі, және мысалдар келтіру арқылы түсіндіріледі. Оқушылардың сөздік қорын молайту мақсатында бірнеше сөйлемдер құрастырылып айтылады.
мысалдар
борыш –міндет
Ата-ананы құрметтеу – менің борышым.
Адал азамат болып өсу – менің борышым.
тірек – сүйеніш
Ағам – менің тірегім. Ол маған үнемі көмек береді.
мақсат –жоспарлаған іс
Менің мақсатым – сабақты жақсы оқу.
пікір - ой
Мен бұл пікірмен келіспеймін.
2 мин
Мұғ-Сынып
Отбасы мүшелерінің суреттері
Негізгі бөлім
«Кел, сөйлесейік» айдарындағы тапсырманы орындау үшін оқушылар ортаға шығады. «Пікірлер сызығы» әдісі бойынша оқушылар екіге бөлінеді. 1-ші топтағы оқушылар осы пікрмен келісетіндер, 2-ші топтағы оқушылар осы пікірмен келіспейтіндер. Сыныптың ортасын қызыл түсті ұзындау лента қойылады. Оқушылар лентаның екі жағында тұрулары керек. Оқушылар айтылған пікірмен не үшін келісетінін, себебін үлгіні пайдаланып, мұғалімнің көмегімен айтады. Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы, өзін ортада еркін ұстауы, өз пікірін білдіруі дамиды. Оқушылар келісемін/келіспеймін деп себебін түсіндіруге дағдыланады.
Үлгі: Мен бұл пікірмен келісемін, себебі.....
Мен бұл пікірмен келіспеймін, себебі....
1.Туысқандарға үнемі қамқор болу керек.
2.Ата-анаға қамқор болу - әр адамның борышы, міндеті.
3.Нағыз азамат –ата-ананың тірегі, ол отбасын ешқашан ұмытпайды.
4.Ақылды бала алдына мақсат қояды.
5.Бала-ата-анасының тірегі болуы керек.
6. Ата-әжелерге, ата-аналарға ойыннан бос кезде көмектесу керек.
5 мин
Жеке
«Пікірлер сызығы» әдісін өткізуге арналған қызыл түсті лента қиындысы
«Тыңда» айдарындағы тапсырманы орындамас бұрын оқушылардың назары оқулықтағы суретке аударылады. Мұғалім оқушыларға сұрақ қояды. Балалар, мәтін не туралы болуы мүмкін? Оқушылар мәтіннің не туралы болатыны туралы болжам жасайды. «Тыңда» тапсырмасы оқушылардың тыңдалым дағдысын дамытуға, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінуге бағытталған. Мұғалім мәтінді екі рет асықпай, мәнерлеп оқиды, оқушылар мұқият тыңдайды.
5 мин
Мұғалім - сынып
оқулық
«Оқы және жауап бер» айдарындағы тапсырмада оқушылар тыңдалған мәтін мазмұнына сәйкес сұрақтарға жауап береді. Сұрақтарға жауап беру арқылы мәтінді қаншалықты түсінгені белгілі болады.
1.Досанның әжесіне не болды?
2.Досан әжесіне қалай қамқор болды?
3.Досанға кім алғыс айтты? Қандай алғыс сөздер айтты?
4.Алғыс сөзге Досан не деп жауап берді?
Саралау тапсырмасы. Білім деңгейі жоғары оқушыларға проблемалық сұрақтар қоюға да болады.
1. «Қамқор болу» дегенді қалай түсінесің?
2.Сен Досанның орнында болсаң, не істер едің?
3.Сен кімдерге қамқор болып жүрсің?
3 мин
Мұғалім-сынып
Сұрақтар жазылған парақшалар
«Жаттығайық » тапсырмасы оқушылардың айтылым дағдыларын дамытуға бағытталған. Оқушылар көп нүктенің орнына қажетті қосымшаларды қою арқылы тақырыпқа қатысты мәліметтерді қайталайды.
Оқушыларға сөйлемдер беріледі, оқушылар сол сөйлемдерді өзгертіп айтуы керек.Тапсырма оқушылардың қисынды ойлауын, айтылым дағдысын дамытуға бағытталған.
Оқушылар бір-бірін «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалайды.
оқулық
Қор. бөлім
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушыларға сабақтың басындағы жаңа сөздердің мәндес сөздері беріледі. Оқушылар осы сөздердің мәндерін табулары керек.
Міндет- Жоспарланған іс-
Сүйеніш- Ой-
Қандай алғыс айту сөздерін білесіңдер?


text:
Рефлексия. «Тазалық»Оқушылар өздері үшін қажетті ақпаратты сөмкеге, қажет еместі қоқыс жәшігіне, ойлану керек деген нәрсені еттартқышқа жапсырады.
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
Алғыс айту сөздерін жазатын кесте
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
«Қамқор болу» сөзінің мағынасын түсінеді.
Тыңдалым дағдысы дамиды.
Мәтінді түсінеді, шынайы өмірмен байланыстырады.
Алғыс айту сөздерін меңгереді.
|
Пәнаралық байланыстар
әдебиет
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
4.3.2.1.бейтаныс сөздер кездесетін шағын мәтіндегі негізгі ойды түсіну.
4.3.1.1.мәтінді іштей, түсініп және қажетті ақпаратты тауып /шолып/белгі қойып оқу
4.4.5.1.мұғалімнің қолдауымен айтылуы мен жазылуында айырмашылығы бар сөздерді дұрыс жазу.
4.4.4.1.шағын сюжетті комикс/буклет/коллаж/жарнама презентацияны сөйлемдермен толықтыру.
4.5.1.3.өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің шақ, рай формаларын ауызша/жазбаша тілде қолдану.
4.2.6.1. (қосымша мақсат) айтылуы мен жазылуынада айырмашылығы бар сөздерді дұрыс айту.
Мұғалім оқушыларға жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатында интерактивті тақтадан бет-аузы кір-қожалақ, үсті-басы ласжаман суды басып жүрген, немесе ит-мысықты қуалап жүрген баланың және үсті- басы тап-таза, сабақ оқып немес кітап оқып отырған баланың суреті көрсетіледі. Мұғалім оқушыларға екі баланы салыстыруға тапсырма береді. Оқушылар балаларды өз беттерінше салыстырады. Мұғалім оқушыларға кестені толтыруға тапсырма береді. Оқушылар кестені толтырады және түсіндіреді. Оқушылар осы тапсырманы орындау арқылы екі түрлі баланы салыстырады, ойлау қабілеті дамиды.
Жаман бала
Жақсы бала
«Кел, сөйлесейік» айдарындағы тапсырмада «Қайтсең жақсы бала боласың?», «Қайтсең жаман бала боласың?» деген үлгіні басшылыққа алып, өз мысалдарын айтады. Тапсырма ауызша орындалады. Тапсырма оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға негізделген.
Мұғалім оқушыларға толықтыру, қайта түзету, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс береді.
2 мин
Мұғ-Сынып
Жақсы бала мен жаман баланы сипаттай
-тын қима қағаздағы кесте
Сұрақтар, оқулық
Негізгі бөлім
«Оқы» айдарындағы тапсырмада оқушылар Қастек Баянбайдың «Жақсы мен жаман» өлеңін оқып, танысады. Тапсырма оқушылардың түсініп оқу дағдысын дамытуға бағытталған. Алдымен мұғалім өзі өлеңді мәнерлеп оқиды. Мұғалімнен кейін оқушылар кезекпен әр шумақты оқып шығады.Өлеңді оқушылар оқып болған соң, оқушылар өлеңнің мазмұны бойынша жаман бала мен жақсы балаға тән қылықтарды, қасиеттерді теріп екі бағанға бөліп жазып шығады. Әр топ өз бетінше жұмыс жасайды. Әр топқа жаман баланың және жақсы баланың қағаздан қиылған сұлбасы беріледі, оқушылар сол қағаздан кесілген сұлбаға өлең бойынша жаман бала мен жақсы баланың қылықтарын жазып шығады. толтырады.Әр топ сөз кестесі бойынша сөйлейді, қорғайды.
Мұғалім оқушыларға сөздердің айтылуы мен жазылуындағы айырмашылықтарды түсіндіреді.
Жаман бала
Жақсы бала
Өз мысығын сабайды.
Анасын алдайды.
Екілік баға алады
Ойнап жүріп жылайды.
Ерініп қолын жумайды.
Сабағын беске оқиды.
Көгершінді аяйды.
Досына адал.
Інісін қарайды.
Мінезі жақсы
Әжесін күтеді
Аттың жалында ойнайды
Өз түймесін өзі қадайды
Уәдесінде тұрады.
Ал, балалар, көрдіңдер ме, жақсы бала мен жаман баланың бойындағы қасиеттердің қандай екенін енді өздерің ойланыңдар, сендер қай балаға жатасыңдар? Оқушылар өздерінің қандай балаға жататындықтарын өз сөздерімен айтады. Оқушылар бір-бірін «Отшашу» әдісі бойынша бағалайды.
5 мин
Жеке
Оқулық
ереже
«Оқы және жауап бер» айдарындағы тапсырмада оқушылар өлең жолдары мен сөйлемдерді салыстырад. Қай өлең жолы қай сөйлемге сәйкес екенін анықтайды. Әр өлең жолының жанындағы сандарды сөйлемдердің жанындағы әріптермен сәйкестендіреді. Бұл тапсырма оқушылардың өлеңнің мазмұнын терең түсінуіне ықпал етеді, сыни ойлауын дамытады.
5 мин
Мұғалім - сынып
оқулық
«Есте сақта!» айдарындағы тапсырмада оқушылар шартты райдың жұрнағының ережесімен танысады. Шартты райдың жұрнағын қолданыстық тұрғыдан үйренеді. Мұғалім оқушыларға мысалдар келтіру арқылы түсіндіреді. Шартты райдың жұрнақтарын меңгерту ауызша жүргізіледі. Оқушылардың есте сақтаулары үшін мұғалім бірнеше рет қайталатады.
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушыларға үлгі ұсынылады. Оқушылар үлгіні басшылыққа ала отырып, салыстырып жазады. Тапсырма жазбаша орындалады. Оқушылар жақсы бала болу үшін не істеу керектігін жазады. Мұғалім оқушылардың жазғандарын тексереді.
Рефлексия


text:
4.1.2.1. бейтаныс сөздер мен сөз тіркестері бар мәтіннің мағынасын мәнмәтінге қатысты анықтап түсіну.
4.1.3.1. тыңдаған материалдың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру/сөйлемді толықтыру және түйінді тұстарын анықтау/кесте толтыру/ кластер құрастыру.
4.5.1.5. сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтап жай және құрмалас сөйлем құрастыру.
«Микрофон» әдісі арқылы алдыңғы білімге қатысты сұрақтар қойылады. Оқушылар шеңбер бойымен тұрады. Алдымен микрофонды мұғалім алып, өткен тақырыпқа қатысты бір сұрақ қояды. Жауап берген оқушы келесі оқушыға бір сұрақ қояды. Осылай ойын жалғасады. Бұл алдыңғы білімді жаңа біліммен ұштастыру мақсатында жүргізіледі.
«Жаңа сөз үйрен» айдары оқушыларды сабаққа қатысты жаңа сөздерді меңгерту мақсатында жүргізіледі. Оқушыларға бірнеше жаңа сөздерге қатысты суреттер көрсетіледі. «Суретті сөздік» арқылы оқушылар жаңа сөздерді меңгеріп сөз тіркестерін, сөйлемдер құрастырады.
«Жаттығайық» айдары оқушыларды меңгерген жаңа сөздерін бекітуге бағытталған және де Қазақстан туралы мәліметтерді толықтыруға арналған.
«Анықта» айдарындағы тапсырма оқушылардың ойлау және сөйлеу қабілеттерін дамыту мақсатында берілген. Тапсырманы орындау барысында оқушылар сабақтың басында меңгерген жаңа сөздерді қолданып сөйлеуіне жағдай туғызу керек. Тапсырма сыныппен және топпен орындауға арналған. Бұл тапсырманы әр сурет бойынша жеке топтарға бөліп беруге болады. Оқушылар оқулықта берілген сурет бойынша жаңа сөздерді қолданып, «Ортақ шаңырақ», «Біздің көше», «Қазақтың даласы», «Әсем табиғат» тақырыптары аясында сөйлейді.
Мұғалім оқушыларды мадақтау сөздері арқылы бағалайды.
«Жарайсың!», «Өте жақсы!», «Тамаша!», «Жақсы!», «Нашар», «Талпын», «Жауабыңды толықтыр!» т.б. (мұғалімнің қалауы бойынша)
Балалардың салған суреті туралы мәліметті оқушылар жазбаша орындайды.
5 мин
Жеке
.
«Кел, сөйлесейік» айдарында ұсынылып отырған тапсырма оқушылардың сөйлесім дағдысын дамытуға, ойлау дағдыларын жетілдіруге, оқушының өз ойын жасқанбай айтуына, қорытынды жасай білуге бағытталған. «Неліктен?» деген сұраққа жауап беру арқылы оқушының сыни ойлауы қалыптасады.
«Тыңда» айдарында ұсынылып отырған тапсырма оқушылардың тыңдау арқылы есте сақтауын және оқылым дағдысын жетілдіруге арналған. Оқушылар диалогті тыңдайды, қандай таныс сөздердің есінде қалғандығын атап айтады.


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Бағалау критерийлері
Өлеңнің мазмұнын түсінеді.
Жақсы бала мен жаман баланы салыстырады.
Тақырыпқа қатысты жаңа сөздерді меңгереді.
|
Пәнаралық байланыстар
әдебиет
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
4.5.1.2.көптік/септік/тәуелдік/жіктік жалғаулы сөздерді ауызша/жазбаша тілде қолдану.
3.5.1.3.мұғалімнің қолдауымен шағын мәтіндегі етістіктің шақ, рай формаларын ауызша/жазбаша тілде қолдану.
4.2.3.1.белгілі бір тақырыпта сұхбаттасу барысында шағын мәліметті (4-5 сөйлем) баяндау, кері байланыс берусөйлеу стилін сақтаудауыс ырғағын келтіріп сөйлеу.
4.2.4.1.жоспар, жазбаларын қолданып, мәтінді толық мазмұндау
Тапсырма бөлім бойынша өткен білімді қайталауға, жинақтауға арналған. Тапсырмалар оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға арналған. Тапсырманы бүкіл сынып орындайды. «Кімді?,Нені? сұрақтарынының мағынасын түсінемін. Сұрақтарға жауап беремін» айдарында оқушылар шеңбер бойымен тұрады, мұғалім оқушыларға допты лақтырады, допты алған оқушы сұраққа жауап беріп, келесі бір оқушыға допты ұсынып, сұрақ қояды. Сұрақтардың барлығы табыс септігінің сұрақтарымен байланысты. Тапсырманы орындау үшін «Допты қағып ал» әдісі қолданылады. Тақтада бірнеше суреттер ілініп тұрады оқушылар осы суреттерді пайдаланып, сұрақтар құрастырып айтады.
Тақтада (алманың кітаптың, әженің, қыздың, дүкеннің, атаның, мысықтың т.б.) суреттері.
Үлгі: Сен нені алдың? Мен кітапты алдым.
Сен нені екіге бөліп бердің?
Нені анаңа көрсетпейсің?
Нені жыртуға болмайды?
Суретте кімді салдың?
Мектептен кімді көрдің?
Кімді құрметтеу керек?
Нені ұруға болмайды?
Кімді жақсы көресің?
«Өзімнің және көптің атынан ұсынысымды жеткізе аламын» айдарында оқушыларға сөз тіркестері және бір үлгі беріледі. Оқушылар үлгіні пайдаланып ұсынысын айтады және көпшіліктің атынан айтады. Тапсырма ауызша жүргізіледі. Оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға бағытталған.
Үлгі: Мен үйіңізді жинап берейін/біз бақша суарайық.
Сөз тіркестері:ағаш отырғызу, үй сыпыру, ит пен мысықты күтіп бағу, тамақ пісіру, шай қайнату, шаң сүрту.
2 мин
Мұғ-Сынып
Доп, суреттер
Негізгі бөлім
«Өзімнен кішілерге кеңес бере аламын» айдарындағы тапсырмада оқушылар өзінен кішілерге кеңес берудің бірнеше нұсқасын ұсынады. Оқулықтағы үлгіні басшылыққа алады, өз мысалдарымен толықтырады.
Сабақта телефон ...
Оқушылар бір-бірін «Отшашу» әдісі бойынша бағалайды.
5 мин
Жеке
оқулық
«Өзгелерге ұсыныс жасай білемін, тілек білдіре аламын» айдарындағы тапсырмада оқушылар бір-біріне ұсыныс жасайды, тілек білдіреді. Тапсырма жұпта орындалады. Оқушылар бір-бірін «Басбармақ» әдісімен бағалайды.
«Суретке қарап, өзіңе нұсқау бер» тапсырмасын орындауда оқушыларға суреттер көрсетіледі әр оқушы суретке қарай отырып,өздеріне нұсқау жазады. Тапсырма жазбаша орындалады. Тапсырманы әр оқушы жеке орындайды. Мұғалім сыныпты аралап оқушылардың өздеріне арнап жазған нұсқауларын тексереді, ауызша кері байланыс береді.
5 мин
Мұғалім - сынып
оқулық
«Адамды сипаттайтын жағымды,жағымсыз қасиеттерді сипаттай аламын» айдарындағы тапсырмада оқушылар екі сызылған шеңбердің бойына адамның жағымды, жағымсыз қасиеттерін жапсырады. Жағымды, жағымсыз қасиеттер қорапшаның ішінде араласып жатады. Қандай да бір қасиет жазылған қағазды алған оқушы тез арада қай қасиетке жататынына қарай жапсырып үлгеруі керек. Бұл тапсырманы «Кім жылдам?» әдісі арқылы жүзеге асыруға болады.
Мұғалім оқушыларды жауаптарының дұрыстығына қарай «Шапалақ» әдісі арқылы бағалайды.
3 мин
Мұғалім-сынып
Қор. бөлім
Сабақты қорытындылау мақсатында адамның мінезін сипаттайды. Оқушының өз таңдауы бойынша анасының немесе досының мінезін сипаттап береді. Тапсырма ауызша орындалады. Оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға бағытталған. Тапсырма жеке орындалады.


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Бағалау критерийлері
Өтілген тақырыптар бойынша білімдерін жинақтайды, тапсырмаларды орындайды.
Айтылым дағдысы дамиды.
Пәнаралық байланыстар
әдебиет
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?


text:
Сабақтың тақырыбы
|
Қуыршақтар (1-тоқсан.2-бөлім.)
25-сабақ
|
Дағды
|
Айтылым және жазылым (грамматика)
|
Оқыту мақсаттары
|
4.5.1.2.көптік/септік/тәуелдік/жіктік жалғаулы сөздерді ауызша/жазбаша тілде қолдану.
4.5.1.3.өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің грамматикалық категорияларын ауызекі және жазба тілде қолдану.
4.5.1.5.сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтап жәй және құрмалас сөйлемдер құрастыру.
|
Тілдік міндеттер
|
Осындай, ұрыншақ, сотқар, қызғаншақ, жалқау
|
Алдыңғы білім
|
Қайталау
|
Сабақтың барысы
|
С.кезең.і
|
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
|
уақыты
|
Қар.қат
|
Оқыту ресурстары
|
Кіріспе
|
Жаңа сабаққа кіріспе ретінде оқушыларға жаңа сөздер ұсынылады. Оқушылардың назары оқулықтағы жаңа сөздерге аударылады. «Жаңа сөз үйренейік» айдарында мұғалім оқушыларға жаңа сөздерді тиімді меңгерту үшін жұмыс жасайды. Мұғалім оқушылар сөздік қорындағы сөздердің мағыналарын жете білген жағдайда ғана оны дұрыс қолдана алатынын ескереді. Үйренген сөздерін қолдануға мүмкіндік жасайды, яғни әрбір оқушы сөйлегенде, сөйлем құрағанда, мүмкіндігінше, жаңа сөздерді көбірек қолдануға дағдыландырады, жаңа сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйретеді. Сонымен қатар жаңа сөздің оқушы есінде сақталуын қамтамасыз етеді. Мұғалім оқушыларға жаңа сөздерді сурет арқылы меңгертеді. (жомарт, қызғаншақ, сотқар, жалқау еңбекқор)
|
2 мин
|
Мұғ-Сынып
|
Қуыршақ, жаңа сөздерді меңгертуге қажетті суреттер
|
Негізгі бөлім
|
«Есте сақта» айдарындағы тапсырмада оқушыларға жіктік жалғауларының ережесі ұсынылады. Мұғалім жіктік жалғауларын қолданыстық тұрғыдан түсіндіреді.Мысалдар келтіреді. Бірнеше сөздерді ауызша жіктейді.
|
5 мин
|
Жеке
|
Жіктік жалғауына қатысты ереже
|
«Жаттығайық» айдарындағы тапсырмада оқушылар жіктік жалғауына байланысты білімдерін бекітеді. Оқушыларға кесте беріледі, оқушылар кестедегі жалғауларды ережеге сәйкестендіреді.
|
...мын
|
...мін
|
...пын
|
...пін
|
...бын
|
...бін
|
тәрбиелі
|
|
|
|
|
|
|
ақылды
|
|
|
|
|
|
|
көңілсіз
|
|
|
|
|
|
|
жомарт
|
|
|
|
|
|
|
Үміт
|
|
|
|
|
|
|
Алмаз
|
|
|
|
|
|
|
Келесі тапсырмада оқушылар көп нүктенің орнына тиісті жалғауларды қойып, өз мысалдарын ойлайды.Бұл тапсырма оқушының қисынды ойлауын, жіктік жалғауын дұрыс қолдана білуге дағдыландырады.
ә) Көп нүктенің орнына тиісті жалғауды қой. Өзің мысал ойлап жалғастыр.
1. Мен күшті..., мықты... . Ауыр затты көтере аламын.
2. Мен ақылды... . Кітап оқи аламын.
3. Мен еңбекқор... . Үй жинай аламын, тамақ пісіре аламын.
|
5 мин
|
Мұғалім - сынып
|
Жіктік жалғауларына қатысты кесте сызылған флипчарт
|
«Жаз» айдарындағы тапсырмада оқушылар суреттегі кейіпкерлерді сөйлетеді. Тапсырма жазбаша орындалады. Тапсырма оқушылардың жазылым дағдыларын дамытуға, жазбаша сауаттылықтарын арттыруға бағытталған. Оқушыларға үлгі ұсынылады, оқушылар үлгіні басшылыққа ала отырып, өз сөйлемдерін құрастырып айтады. Мұғалім оқушыларды «Басбармақ» әдісі арқылы, оқушылар бір-бірін «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалайды.
|
3 мин
|
Мұғалім-сынып
|
оқулық
|
Қор. бөлім
|
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылар өздерінің ойыншық кейіпкері туралы айтып береді. Оқулықта берілген үлгіні басшылыққа алады.
Мұғалім оқушыларға псықтау сұрақтарын қояды.
Сендердің қандай сүйікті ойыншықтарың бар?
Ойыншықты сендерге кім сыйлады?
Сен ойыншығыңмен сөйлесесің бе?
Рефлексия. «Білім ағашы» оқушылар бүгінгі сабақта үйренген үш нәрсені стикерге жазып білім ағашына жапсырады.
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
|
|


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?


text:
Сабақтың тақырыбы
|
Жаман жолдас (1-тоқсан.2-бөлім.)
26-сабақ
|
Дағды
|
Оқылым (грамматика) және айтылым
|
Оқыту мақсаттары
|
4.5.1.2.көптік/септік/тәуелдік/жіктік жалғаулы сөздерді ауызша/жазбаша тілде қолдану.
4.5.1.3.өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің грамматикалық категорияларын ауызекі және жазба тілде қолдану.
4.3.2.1.бейтаныс сөздер кездесетін шағын мәтіндегі негізгі ойды түсіну.
4.3.1.1.мәтінді іштей түсініп және қажетті ақпаратты тауып/шолып/белгі қойып оқу.
4.2.1.1.берілген сөздерге қарама-қарсы мағыналы, мағыналас сөздерді табу және сөйлеу барысында қолдану.
4.2.2.1.берілген тірек сөздер мен жоспардың негізінде қысқа монолог құру.
4.2.6.1.(қосымша) айтылуы мен жазылуында айырмашылығы бар сөздерді дұрыс айту.
|
Тілдік міндеттер
|
Ұялу, қарт, достық
|
Алдыңғы білім
|
Жалқау қуыршақ
|
Сабақтың барысы
|
С.кезең.і
|
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
|
уақыты
|
Қар.қат
|
Оқыту ресурстары
|
Кіріспе
|
Жаңа сабаққа кіріспе ретінде оқушыларға жаңа сөздер ұсынылады. Оқушылардың назары оқулықтағы жаңа сөздерге аударылады. «Жаңа сөз үйренейік» айдарында мұғалім оқушыларға жаңа сөздерді тиімді меңгерту үшін жұмыс жасайды. Мұғалім оқушылар сөздік қорындағы сөздердің мағыналарын жете білген жағдайда ғана оны дұрыс қолдана алатынын ескереді. Үйренген сөздерін қолдануға мүмкіндік жасайды, яғни әрбір оқушы сөйлегенде, сөйлем құрағанда, мүмкіндігінше, жаңа сөздерді көбірек қолдануға дағдыландырады, жаңа сөздерді күнделікті өмірде қолдана білуге үйретеді. Сонымен қатар жаңа сөздің оқушы есінде сақталуын қамтамасыз етеді. Мұғалім оқушыларға жаңа сөздерді сурет арқылы меңгертеді. (күшті, әлсіз, қарт, жас, ауру, сау).Мұғалім алдымен оқушыларға суреттерді көрсетеді және қайталатады. Оқушының суретті сөзді қаншалықты есте сақтағанын білу үшін мұғалім 1-суреттен бастап біртіндеп алып отырады. Оқушы тақтада суретті сөз жоқ болса да өтілген жаңа сөздің барлығын айтып шығуы керек. Мұндай әдіс арқылы оқушының көру арқылы есте сақтау дағдысы дамиды.
|
2 мин
|
Мұғ-Сынып
|
Жаңа сөздерді меңгертуге қажетті суреттер
|
Негізгі бөлім
|
«Ойлан» айдарындағы тапсырмада оқушыларға қарсы мағыналары бар бірнеше сөз және мәндес мағынасы бар бірнеше сөздер ұсынылады. Оқушылар сөздердің қарсы мағынасын және мағыналас сөздерді ойлана отырып мағынасына қарай сәйкестендіруі керек. «Сәйкестендіру» әдісін түрлендіру үшін оқушылар сөздерді түрлі-түсті қарындаштармен бірдей етіп бояулары керек.
саужақсы
қарт әлсіз
күшті ауру
жаманжас
Жолдас күшті
Мықты нашар
Жамандос
Үлгі:
|
5 мин
|
Топтық жұмыс
|
Сөздер жазылған парақша, түрлі түсті қарындаштар
|
Келесі айдармен таныспас бұрын мұғалім оқушыларға «Дос» сөзіне ассоциациялық қатар құрастыруға тапсырма береді. Оқушылар тапсырманы орындап болған соң, мұғалім оқушыларға сұрақ қояды.
Сендердің достарың бар ма? Сендердің достарың қандай? «Дос» тақырыбын қандай мақсатпен қозғап отырмыз, қалай ойлайсыңдар? деп мұғалім оқылым мәтініне «көпірше» жасайды.
«Суретке қарап әңгіменің мазмұнын болжа. Оқып салыстыр» айдарындағы тапсырмада мұғалім оқушылардың назарын оқулықтағы суреттерге аударады. Суретпен жұмыс оқушының қиялын дамытады және қызығушылығын арттырады. Оқушылар суретке қарап, әңгіменің не туралы болатынын болжайды. Тақырыпты болжау арқылы оқушылар өз ойларын ортаға салады. Мұғалім оқушылардың жауаптарын тыңдайды да, оқулықтағы мәтінді оқуды бастайды. Алдымен мұғалім өзі оқиды. Мұғалім оқып болған соң, әр топтан оқушылар рөлге бөліп оқиды. Тапсырма оқушылардың оқылым дағдысын дамытуға бағытталған.
|
5 мин
|
Мұғалім - сынып
|
«Дос» сөзіне ассоциациялық қатар құруға арналған парақша
оқулық
|
«Оқы және жауап бер» айдарындағы тапсырмада оқушылар «балық аулау» әдісі бойынша мәтіннің мазмұнына байланысты сұрақтарға жауап береді. Оқушылар шеңбер бойымен тұрады. Түрлі түсті қағаздан жасалған балықтарда сұрақтар болады. Омұғалім оқушының қолына қармақ болады. Қармақтың басында магнит бар. Қармақ қай балыққа тисе, сол балықтағы сұраққа жауап беруі керек.
1.Әңгіме не туралы?
2.Жақсы дос қандай болады?
3.Жаман дос қандай болады?
4.Мәтіннің негізгі ойы қандай?
5.Екі достың алдынан не шығады?
6.Екі достың біреуі қандай еді?
7.Жас жігіт жолдасын тастап қайда кетеді?
8.Ауру жігіт не істейді?
9.Аю не істейді?
10.Жақсы дос қандай болуы керек?
Осы тапсырманы қорытындылау мақсатында саралау тапсырмасы ретінде білім деңгейі жоғары оқушыларға дос туралы мақалдар беріп, мағыналарын қалай түсінетіндері жөнінде пікір алмасуға болады. Мысалы: Адал дос-алтыннан қымбат. Досы көпті жау алмайды. Доссыз өмір-тұзсыз ас. Аталған тапсырмалар оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға, өз ойын ашық айт білуге бағытталған.
Мұғалім оқушыларды «Шапалақ» әдісі бойынша бағалайды. Оқушылар бір-бірін «Басбармақ» әдісімен бағалайды.
|
3 мин
|
Мұғалім-сынып
|
Түрлі түсті қағаздан қиылған,скрепкамен қыстырылған балықтар, басында магниті бар қармақ
|
|
«Есте сақта!» айдарында мұғалім оқушыларға «аю» сөзінің айтылуы мен жазылуындағы айырмашылықты түсіндіреді.
|


title:
Жазылуы

Айтылуы - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
|
|
|
оқулық
|
Қор. бөлім
|
«Кел, сөйлесейік» айдарында оқушылар әңгіменің мазмұны бойынша
рөлдік ойын көрсетеді. Мұғалім оқушыларға дайындыққа уақыт береді. Бағалау критерийімен таныстырады.
1.Мәтіннің мазмұнына сай рөлдік ойын көрсетеді.
2.Шынайы көрініс көрсетеді.
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
Бағалау критериі жазылған парақша
|
|
«Жаз» айдарындағы тапсырмада оқушылар нағыз досты сипаттап өз пікірін жазады және нағыз досты сын есімдер арқылы сипаттайды. Сыныптағы оқушылардың білім деңгейлеріне қарай білім деңгейлері жоғары оқушылар пікір жазып, білім деңгейі төмен оқушылар нағыз досты сын есімдерді қолданып сипаттаса болады. Тапсырма жазбаша орындалады. Мұғалім оқушылардың пікірлері мен сипаттауларын тыңдайды, кері байланыс береді.
|
|
|
Пікір жазатын стикерлер
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Мәтіндегі негізгі ойды түсінеді.
Жаман және жақсы дос туралы өз ойларын айтады.
|
Пәнаралық байланыстар
Әдебиет, еңбекке баулу
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
Сабақтың тақырыбы
|
Шегіртке мен құмырсқа (1-тоқсан.2-бөлім.)
27-сабақ
|
Дағды
|
Оқылым (грамматика) және айтылым
|
Оқыту мақсаттары
|
4.3.2.1.бейтаныс сөздер кездесетін шағын мәтіндегі негізгі ойды түсіну.
4.3.4.1.мұғалімнің қолдауымен мәтін мазмұнын және кейіпкердің іс-әрекетін бағалауға бағытталған сұрақтар (неліктен?, не үшін?) құрастыру және оған жауап беру.
4.2.6.1. айтылуы мен жазылуында айырмашылығы бар сөздерді дұрыс айту.
|
Тілдік міндеттер
|
сауықшыл, мұңды, өлеңшіл
|
Алдыңғы білім
|
Жаман жолдас
|
Сабақтың барысы
|
С.кезең.і
|
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
|
уақыты
|
Қар.қат
|
Оқыту ресурстары
|
Кіріспе
|
Жаңа сабаққа кіріспе ретінде оқушыларға «Миға шабуыл» ретінде мұғалім сұрақ қояды. Балалар, қандай еңбекқор жәндіктерді білесіңдер? Оқушылардың жауаптарын тыңдағаннан кейін мұғалім оқушыларға құмырсқалар мен қант туралы видеоны көрсетеді. Балалар видео не туралы? Құмырсқа қандай жәндік? Оқушылар видео желісі бойынша құмырсқалардың еңбекқорлығы, ұйымшылдығы туралы айтады. Мұғалім оқушылардың жауаптарын толықтырады, кері байланыс береді. Мұғалім шегіртке мен құмырсқа туралы мысалды таныстырмас бұрын оқушыларға шыбынның ызыңын, масаның даусын және шегірткенің шырылын естіртеді. Оқушылар осы дыбыстардың қандай жәндіктерге тән екенін табады. Оқушылар тапқан соң мұғалім тақтадан араның, шыбынның және шегірткенің суретін көрсетеді. Енді сабақтың тақырыбын ашу үшін тек шегіртке мен құмырсқаның суретін қалдырады.
Оқушылар бүгінгі сабақтың тақырыбын болжайды. Мұғалім сабақтың мақсатын айтады.
|
2 мин
|
Мұғ-Сынып
|
«Құмырсқа мен қант» туралы видео,
Жәндіктердің дауыстары, шегіртке мен құмырсқаның суреттері
|
Негізгі бөлім
|
«Есте сақта» айдарындағы тапсырмада оқушыларға өткен шақтың жұрнақтары қолданыстық тұрғыдан түсіндіріледі. Етістіктер өткен шақта айтылған кезде сөздерге –ып, -іп,-п жұрнақтары жалғанады.
Үлгі:
|
Өткен іс-әрекет
бар+ып+ты
|
бару
жалыну
сұрау
көру
билеу
|
-ып/-іп/
-п
|
-ты
-ті
|
барыпты
жалыныпты
сұрапты
көріпті
билепті
|
|
5 мин
|
Жеке
|
Өткен шақтың жұрнақатары жазылған плакат немесе электоронды нұсқасын интерактивті тақтадан көрсетсе де болады.
|
«Көрсет және айт» айдарындағы тапсырмада оқушылардың назары оқулықтағы суреттерге аударылады. Оқушылар сурет бойынша өзара әңгімелеседі. Тапсырма жұпта орындалады. Әр жұп өз бетінше мәтінді болжайды. Мұғалім оқушылардың жауаптарын тыңдайды, кері байланыс береді.
|
|
Топтық жұмыс
|
оқулық
|
«Оқы» айдарындағы тапсырмада оқушылар «Шегіртке мен Құмырсқа» әңгімесін оқиды. Мәтінді алдымен сыныптан бір оқушы оқиды. Оқушылар мұқият оқиды. Бір оқушы оқып болған соң, әр топтан оқушылар рөлге бөліп оқиды. Тапсырма оқушылардың оқылым дағдысын дамытуға бағытталған.
|
5 мин
|
Мұғалім - сынып
|
оқулық
|
«Кел, сөйлесейік» айдарында оқушылар әңгіменің мазмұны бойынша
сұрақтарға жауап береді.
1.Шегіртке жазда не істепті?
2.Неліктен олай істепті?
3.Шегіртке күзде не істепті?
4.Неліктен олай істепті?
5.Шегіртке қыста не істепті?
6.Неліктен олай істепті?
|
3 мин
|
Мұғалім-сынып
|
Сұрақтар
|
|
«Сөйлемдердің дұрыс/бұрыс екенін айт» тапсырмасында әңгіменің мазмұнына сәйкес мәліметтердің дұрыс/бұрыс екендігін тексеріп айтады. Тапсырма оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға бағытталған.
|
|
дұрыс
|
бұрыс
|
1
|
Құмырсқа сауықшыл болыпты.
|
|
|
2
|
Шегіртке еңбекқор болыпты.
|
|
|
3
|
Шегіртке қыста би билепті.
|
|
|
4
|
Шегіртке құмырсқаға тамақ беріпті.
|
|
|
5
|
Шегіртке мен құмырсқа дос болыпты.
|
|
|
|
|
Жеке жұмыс
|
Дұрыс/бұрыс кестесі сызылған парақша
|
Қор. бөлім
|
Оқушыларға суретті графикалық органайзер беріледі. Оқушылар сурет бойынша (жыл мезгілдері) бір сөйлемнен айтып шығады. Суреттер ретсіз беріледі. Оқушылар суреттерді ретімен орналастырып мәтіннің мазмұны бойынша айтып шығады. Тапсырманы орындап болған соң, оқушылар бір-бірін «Шапалақ» әдісі арқылы бағалайды.
Сабақтың қорытынды бөлімінде топтарға «Венн диаграммасы» беріледі. Әр топ өз бетінше «Венн» диаграммасын толтырып, құмырсқка мен шегірткені салыстырады. Тапсырманы орындап болған соң, ортаға шығып қорғайды.
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
Графикалық оранайзер, суреттер, желім, түрлі түсті маркерлер, «Венн диаграммасы»
|
|


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Бағалау критерийлері
Мәтіндегі негізгі ойды түсінеді.
Кейіпкердің әрекетін бағалайды.
Өз ойын дәлелдеп айтады.
|
Пәнаралық байланыстар
Әдебиет
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
Сабақтың тақырыбы
|
Көмекші робот (1-тоқсан.2-бөлім.)
28-сабақ
|
Дағды
|
Грамматика және тыңдалым
|
Оқыту мақсаттары
|
4.5.1.3.өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің грамматикалық категорияларын ауызекі және жазба тілде қолдану.
4.1.3.1.тыңдаған материалдың (ұзақтығы 2-2,5мин) мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру/сөйлемді толықтыру және түйінді тұстарын анықтау/кесте толтыру/кластер құрастыру/болжау.
4.1.1.1.анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба (тірек сөздер) жасау және нақтылау мақсатында сұрақтар құру.
4.2.3.1.(қосымша) белгілі бір тақырыпта сұқбаттасу барысында шағын мәліметті (4-5 сөйлем) баяндау, кері байланыс беру, сөйлеу стилін сақтау, дауыс ырғағын келтіріп сөйлеу)
|
Тілдік міндеттер
|
таныстыру
|
Алдыңғы білім
|
Шегіртке мен құмырсқа
|
Сабақтың барысы
|
С.кезең.і
|
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
|
уақыты
|
Қар.қат
|
Оқыту ресурстары
|
Кіріспе
|
Жаңа сабаққа кіріспе ретінде оқушыларға интерактивті тақтадан роботтардың суреттері көрсетіледі. Оқушылар роботтар туралы өздері білетін мәліметтермен бөліседі. Мұғалім оқушылардың жауаптарын толықтырады. Оқушылардың назары оқулықтағы суреттерге аударылады. Оқушылар оқулықтағы суреттер бойынша диалог құрастырады. Мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын арттыру мақсатында роботтар туралы қызықты мәліметтермен таныстырады.
Робот-әртүрлі әрекеттер жасайтын машина. Ол адам қажетіне еңбек ететін күрделі құрылғы. Мұғалім оқушылардың жұптық сөйлесімдерін тыңдайды, оқушыларды «Басбармақ» әдісімен бағалайды.
|
2 мин
|
Мұғ-Сынып
|
Роботтар-дың суреттері
|
Негізгі бөлім
|
«Ойлан» айдарындағы тапсырма оқушылардың сыни ойлауын дамытуға бағытталған. Сөйлемдерді аяқтау үшін тірек сөздерді қолданады. Оқушылар сөйлемдерді аяқтау арқылы өздерінің ойларын дәлелдейді, айтылым дағдылары дамиды.
Робот ағаштан бұйым жасай алады. Демек ол-шебер.
Робот тоңазытқышты көтере алады. Демек ол-....
Робот тамақ пісіре алады. Демек ол-...
Робот футбол ойнай алады. Демек ол-...
|
5 мин
|
Жеке
|
оқулық
|
«Есте сақта» айдарындағы тапсырмада оқушыларға жіктік жалғауының ережесі ұсынылады. Оқушылар жіктік жалғауын қолданыстық тұрғыдан меңгереді. Мұғалім оқушыларға бірнеше сөздерді береді, оқушылар сөздердің соңғы әріптеріне қарай жіктік жалғауын дұрыс жалғап, жаттығады. Мұғалім оқушыларды тексереді, кері байланыс береді.
|
|
|
оқулық
|
«Жаттығайық» айдарындағы тапсырмада оқушылар жіктік жалғауына байланысты білімдерін бекітеді. Оқушыларға кесте беріледі оқушылар кестедегі жалғауларды ережеге сәйкестендіреді.
|
...мын
|
...мін
|
...пын
|
...пін
|
...бын
|
...бін
|
тәрбиелі
|
|
|
|
|
|
|
ақылды
|
|
|
|
|
|
|
көңілсіз
|
|
|
|
|
|
|
жомарт
|
|
|
|
|
|
|
Үміт
|
|
|
|
|
|
|
Алмаз
|
|
|
|
|
|
|
Келесі тапсырмада оқушылар көп нүктенің орнына тиісті жалғауларды қойып, өз мысалдарын ойлайды.Бұл тапсырма оқушының қисынды ойлауын, жіктік жалғауын дұрыс қолдана білуге дағдыландырады.
ә) Көп нүктенің орнына тиісті жалғауды қой. Өзің мысал ойлап жалғастыр.
1. Мен күшті..., мықты... . Ауыр затты көтере аламын.
2. Мен ақылды... . Кітап оқи аламын.
3. Мен еңбекқор... . Үй жинай аламын, тамақ пісіре аламын.
|
5 мин
|
Мұғалім - сынып
|
оқулық
|
«Жаз» айдарында оқушылар жазбаша жұмыс жасайды. Тапсырма оқушылардың жазылым дағдысын дамытуға бағытталған. Оқушылар оқулықтағы үлгіні басшылыққа ала отырып, суреттерді сөйлетеді. Сурет бойынша сөйлемдер құрастырып айтады.
Үлгі: Мен көріктімін. Сен ұсқынсызсың.
|
3 мин
|
Мұғалім-сынып
|
Сұрақтар
|
Қор. бөлім
|
Сабақты қорыту мақсатында мұғалім оқушыларға пысықтау сұрақтарын қояды.
1.Роботтар дегеніміз не?
2.Олар қандай болады?
3.Сендердің ойыншық роботтарың бар ма?
Рефлексия «Бес саусақ» әдісі
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
|
|


title: Саралау тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
Саралау тапсырмасы. Оқушылар диалогті оқып болған соң, өз сөзімен не туралы екенін баяндап береді. Мұғалімнің шеберлігіне қарай, қабілеті жоғары оқушылар «Репортер» әдісін қолданып, Жүргізуші мен оқушылардың сұхбатын рөлдік ойын ретінде көрсетуге болады. Оқушыларға тірек сөздер немесе диалогка қажетті сөз тіркестері алдын ала берілуі қажет.
3 мин
Мұғалім-сынып
Сурет,
репортер әдісіне арналған микрофон, тілшілердің папкасы, қалам
«Тыңда және жауап бер» тапсырмасын орындауда оқушылар мәтінді қайталап бір рет тыңдайды. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді. Бұл тапсырма ауызша орындалады. Тапсырма оқушылардың есте сақтауын, алған білімдерін бекітуге арналған.
5 мин
Жеке ж. Жұпт. ж.
Сынып
«Тыңда және жауап бер» айдарында оқушылар тыңдалған мәтіннің мазмұны негізінде сұраққа жауап береді, кестені толтырады.
1.Диалогке қанша адам қатысты? Оларды атап бер.
2.Балалар қайда тұр?
3.Балалар өз суреттері туралы не айтты?
4.Диалогке кім қатыспады? Неліктен?
7 мин
Жеке ж.
Сынып
оқулық
Қор. бөлім
Сабақты қорыту және есте сақтауды дамыту мақсатында оқушылармен «Ең жылдам» әдісін қолдана отырып, ойын ұйымдастыруға болады. Бұл әдіс арқылы оқушылар логикалық ойлауда ширақтыққа, жылдамдыққа тез бейімделеді және оқушылардың қызығушылықтары арта түседі.Оқушыларға бүгінгі сабаққа қатысты сөздер керісінше жазылып беріледі. Сөздер тақтада маркермен А4 парағын жазылып ілініп тұрады. Кез келген оқушы шығып сөзді дұрыс жазып беруі керек. Жылдам әрі қатесіз жазған оқушы марапатталады.
Мысалы: қылах, тлұ, қарыңаш, ігңәм, ленағут, емрөк,терус т.б.
Рефлексия. «Жетістік баспалдағы» оқушыларға жетістік баспалдағы ұсынылады. Оқушылар бүгінгі сабақ бойынша қай баспалдақта тұрғанын көрсетеді.
Үйге тапсырма ретінде оқушыларға «Туған ел» тақырыбына фотоколлаж жасап келуге тапсырма беруге болады.


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Бағалау критерийлері
Мәтіндегі негізгі ойды түсінеді.
Кейіпкердің әрекетін бағалайды.
Өз ойын дәлелдеп айтады.
|
Пәнаралық байланыстар
информатика
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
Сабақтың тақырыбы
|
Менің қалауым (1-тоқсан.2-бөлім.) 4-сынып
29-сабақ
|
Дағды
|
Грамматика және тыңдалым
|
Оқыту мақсаттары
|
4.5.1.3.өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің грамматикалық категорияларын ауызекі және жазба тілде қолдану.
4.1.3.1.тыңдаған материалдың (ұзақтығы 2-2,5мин) мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру/сөйлемді толықтыру және түйінді тұстарын анықтау/кесте толтыру/кластер құрастыру/болжау.
4.1.1.1.анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба (тірек сөздер) жасау және нақтылау мақсатында сұрақтар құру.
4.2.3.1.(қосымша) белгілі бір тақырыпта сұқбаттасу барысында шағын мәліметті (4-5 сөйлем) баяндау, кері байланыс беру, сөйлеу стилін сақтау, дауыс ырғағын келтіріп сөйлеу)
|
Тілдік міндеттер
|
баспана, құрастыру
|
Алдыңғы білім
|
Көмекші робот
|
Сабақтың барысы
|
С.кезең.і
|
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
|
уақыты
|
Қар.қат
|
Оқыту ресурстары
|
Кіріспе
|
Жаңа сабаққа кіріспе ретінде мұғалім оқушылармен «Кел, сөйлесейік» айдарының тапсырмалары бойынша сөйлеседі. Оқушыларға жетелеу сұрақтарын қойып, айтылымға жетелейді. Оқушылар үлгіні басшылыққа ала отырып, сұрақтарға жауап беріп, себебін түсіндіреді.
1.Сен ұшақпен ұшқың келе ме?
2.Сен тез өскің келе ме?
3.Шет тілін білгің келе ме?
4.Сен жақсы оқығың келе ме?
Оқушылар сұраққа жауап беру арқылы өз ойларымен бөліседі. Мұғалім оқушыларды тыңдайды. Кері байланыс беріп, сұраққа нақты жауап берген оқушыларды мадақтайды.
|
2 мин
|
Мұғ-Сынып
|
Сұрақтар жазылған парақшалар
|
Негізгі бөлім
|
«Есте сақта!» айдарындағы тапсырмада оқушылар қалау райдың жұрнақтарымен танысады. Мұғалім қалау райдың жұрнақтарын қолданыстық тұрғыдан мысалдар келтіру арқылы түсіндіреді.
Мысалы: Менің киноға барғым келеді. Менің балмұздақ жегім келеді. Менің доп ойнағым келеді. Менің тамақ жегім келеді. Осы тапсырма оқушылардың есінде жақсы сақталу үшін түрлі суреттер көрсетіп, қалау райда айтқызуға болады. (театр, хауыз, кәмпит, сендвич т.б.)
|
5 мин
|
Жеке
|
Қалау райдың жұрнақтары жазылған ереже
|
«Жаттығайық» айдарындағы тапсырмада оқушылар жақшаның ішіндегі етістіктерге мұғалімнің көмегімен, ережені басшылыққа ала отырып, қалау райының жұрнақтарын дұрыс жалғап үйренеді. Осы тапсырманы сыныппен орындау арқылы оқушылардың қалау рай туралы түсініктері кеңейеді, білімдері бекиді. Тапсырма алдымен ауызша айтылады, соңынан жазбаша орындалады.
|
|
|
оқулық
|
«Жаттығайық» айдарындағы тапсырмада оқушылар жақшаны ашып, етістіктерге көптік жалғауын дұрыс жалғайды. Сөйлемдер көптік мағынада айтылады.
|
5 мин
|
Мұғалім - сынып
|
оқулық
|
«Ойлан» айдарындағы тапсырмада оқушылар 4 сұрақтан тұратын сауалнама құрастырып оқушылардан жауап алады. Осы тапсырманы жүзеге асыру үшін «Микрофон» әдісін қолдану тиімді болып табылады. Оқушылар жұпта отырып алдымен сұрақтар дайындап алады. Сол сұрақтарды микрофон ұсыну арқылы кез келген оқушыдан сұрауларына болады. Бұл тапсырма оқушылардың қызығушылығын оятады және айтылым дағдыларын дамытады. Оқушылар бір-бірінің сұрақтарға жауаптарын мұқият тыңдайды. Бір-бірін «Шапалақ» әдісі арқылы бағалайды.
|
3 мин
|
Мұғалім-сынып
|
Сауалнама, Микрофон
|
|
«Тыңда және жауап бер» тапсырмасын орындауда оқушылар алдымен мәтінді тыңдайды. Мәтінді тыңдап болған соң, әр оқушының қалауы не екенін анықтайды. Тапсырма ауызша орындалады. Оқушылардың тыңдалым дағдысын, есте сақтау қабілетін дамытуға бағытталған.
|
|
|
оқулық
|
Қор. бөлім
|
«Жаз» тапсырмасын орындауда оқушылар сабақ бойынша алған білімдерін бекітеді.
Сенің қалалауың не? Ол үшін не істейсің?
Алдыңа қандай мақсат қоясың?
Оқушылар сұрақтарға жауап жазу арқылы өз мақсаттарын және қалауларын жазады.
Рефлексия
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
Білім қоржыны
|
|


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Бағалау критерийлері
Оқушылар өз қалаулары туралы айта алады.
Тыңдалған материалдар бойынша өз ойларын айтады.
Қалау райды қолданыстық тұрғыдан меңгереді.
|
Пәнаралық байланыстар
Әдебиет
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
Сабақтың тақырыбы
|
Қайырымды қойшы (1-тоқсан.2-бөлім.)
30-сабақ
|
Дағды
|
Оқылым мен жазылым
|
Оқыту мақсаттары
|
4.3.1.1.мәтінді іштей, түсініп және қажетті ақпаратты тауып/шолып белгі қойып оқу.
4.4.1.1.шағын сюжетті комикс/буклет/коллаж/жарнама/ презентацияны сөйлемдермен толықтыру.
4.4.4.1.каллиграфиялық нормаларға сәйкес әріптердің өзара байланысын сақтап, бір сызықта көркем жазу.
|
Тілдік міндеттер
|
Қиыршық тас, асыл тас, бұзылып қалу.
|
Алдыңғы білім
|
Менің қалауым
|
Сабақтың барысы
|
С.кезең.і
|
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
|
уақыты
|
Қар.қат
|
Оқыту ресурстары
|
Кіріспе
|
сөз
сөз тіркесі
сөйлем
Жаңа сабаққа кіріспе ретінде мұғалім оқушыларға суреттерді көрсету арқылы жаңа сөздерді меңгертеді. Жаңа сөздерді бірнеше рет қайталатады. Сөздер пирамидасын құрастырады. (қиыршық тас,асыл тас,бұзылып қалу)
|
2 мин
|
Мұғ-Сынып
|
Суреттер, «Сөздер пирамидасы»
|
Негізгі бөлім
|
«Оқы» айдарындағы тапсырмада оқушылар ертегіні оқиды. Ертегінің шатасқан бөліктерін ретімен орналастырады. Тапсырма топта орындалады. Әр топ ертегіні өз бетінше оқып танысады, өз ойларымен ретімен орналастырады. Ортаға шығып өз нұсқаларымен таныстырады. Мұғалім оқушыларды мұқият тыңдайды. Тапсырманы жүзеге асыру үшін «Ретін тап» әдісін қолдануға болады. Ертегіні параққа суретпен немесе сызба арқылы беру оқушылардың өз еріктеріне байланысты. Барлық топтар өз ертегілерінің ретімен орналасуын айтып болған соң, мұғалім ертегінің дұрыс ретімен орналасқан түрін береді. Оқушылар өз ертегілерімен салыстырады. Қай топтың ертегісінің реті дұрыс қойылса, сол топ жеңіске жетеді. Оқушылар бір-бірін «дүркін шапалақ» әдісімен бағалайды.Тапсырма оқушылардың оқылым және айтылым дағдыларын дамытуға бағытталған. Оқушылар ертегінің бөліктерін ретімен орналастыру арқылы ертегінің мазмұнымен танысады. Ертегінің басы, ортасы, соңын ажыратып үйренеді.
Ертегінің мазмұнын терең меңгерту мақсатында оқушыларға «Сиқырлы сандық» әдісін қолданып, сұрақтар береді. Оқушылар сандықтан сұрақтар алып жылдам жауап берулері керек.
1.Ертегідегі кейіпкерлерді ата
2.Қарлығаш күнде не істепті?
3.Неліктен қарлығаштың ұясы бұзылып қалды?
4.Қойшы қандай ән айтты?
5.Қарлығаш ұшып бара жатып не тауып алды?
6.Кім қарлығаштың ұясын қайта құрастырады?
7.Қарлығаш қойшының үйіне не апарып тұрады?
8.Қойшының арманы қалай орындалады?
9.Қарлығаш қандай құс?
Мұғалім оқушыларды мадақтау сөздерімен бағалайды.
|
5 мин
|
Жеке
|
Суреттер, ретсіз жазылған ертегінің параққа жазылған нұсқасы
Сұрақтар салынған сандықша
|
«Оқы және жауап бер» айдарындағы тапсырмада оқушылар мәтін мазмұнына сәйкес тест сұрақтарына жауап береді. Тапсырма ауызша орындалады. Әр оқушыға тест тапсырмасы жазылған парақшалар үлестіріледі. Оқушылар сан және әріпті белгілеу арқылы тест сұрақтарына жауап береді. Оқушылар бір-бірінің тест парақшаларымен ауысып, бір-бірінң жауаптарын тексереді. Барлық оқушы бір-бірінің жұмыстарын тексеріп болған соң мұғалім дұрыс нұсқаны оқиды, оқушылар тексереді.
|
|
|
Тест тапсырмасы жазылған парақшалар
|
«Ойлан» айдарындағы тапсырмада оқушылар «себебі» сөзін пайдалана отырып, ертегі кейіпкерлерінің жақсы қасиеттері туралы жазады. Тапсырма жазбаша орындалады.
Қарлығаштың жақсы қасиеттері
|
Қойшының жақсы қасиеттері
|
..............
.............
..............
Себебі,..............
|
..............
.............
..............
Себебі,..............
|
|
5 мин
|
Мұғалім - сынып
|
Кейіпкерлер-дің жақсы қасиеттерін жазатын парақша
|
Қор. бөлім
|
Сабақты қорыту мақсатында оқушыларға «Хикая картасы» графикалық органайзері беріледі. Оқушылар органайзерді толтырып ертегіні әңгімелейді. Органайзерге сурет салуға немесе сөйлемдер жазуға болады. Оқушылар өз хикая картасы арқылы ертегінің мазмұнын меңгереді, айтылым дағдылары дамиды.
Рефлексия
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
«Хикая картасы» графикалық органайзері, «Білім қоржыны»
|
|


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір-бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Бағалау критерийлері
«Қарлығаш пен қойшы» ертегісінің мазмұнын меңгереді.
Жаңа сөздермен сөз тіркестері және сөйлемдер құрастырады.
|
Пәнаралық байланыстар
Әдебиет
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|