title:
Бағалау. Мұғалім алгоритм картасы арқылы бағалайды.
Үй жұмысы

text:
Саралау-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – сіз оқушылардың материалдары игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар білетін болады: жануарларда заттар айналымына қатысты мүшелерді біледі.
Оқушылардың көпшілігі: жануарлардың қанайналым жүйесінің типтерін сипаттай біледі.
Оқушылардың кейбіреуі: қан тамырларының және жүректің құрылысындағы байланысты және олардың қызметтерінің арасындағы байланысты түсіндіре алады
|
Тақырыпты меңгеру барысында оқушылардың құзыреттілігін және деңгейлеріне байланысты қалыптастырушы бағалау.
|
Топтық, жұптық, жеке жұмыс барысында бағыт бағдар беруге
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/ оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекеленге оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlardafi-anajnalim-msheleri-builti-rttar-l.html?page=4#Бағалау_–_сіз_оқушылардың_материалдары_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlardafi-anajnalim-msheleri-builti-rttar-l.html?page=4#Саралау-оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақтың тақырыбы: Жануарлардағы қанайналым мүшелері: буылтық құрттар, ұлулар, буынаяқтылар және омыртқалылар

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Заттардың тасымалдануы
|
Мектеп: Ақжар ауданы «Айсары негізгі мектебі» КММ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Искакова Айнур Жанболатовна
|
Сынып: 7
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жануарлардағы қанайналым мүшелері: буылтық құрттар, ұлулар, буынаяқтылар және омыртқалылар.
|
Оқу мақсаты:
|
7.1.3.6 - жануарларда заттар тасымалына қатысатын мүшелерді танып білу
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: жануарларда заттар айналымына қатысты мүшелерді біледі.
Оқушылардың басым бөлігі: жануарлардың қанайналым жүйесінің типтерін сипаттай алады.
Кейбір оқушылар: қан тамырларының және жүректің құрылысындағы байланысты және олардың қызметтерінің арасындағы байланысты түсіндіре алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Заттар тасымалдайтын мүшелерді сипаттайды.
Заттар тасымалдайтын мүшелер типтерін ажыратады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқытудың тілдік мақсаты: Жануарлардың қанайналым жүйесін айтады, типтерімен құрылысын атайды.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: диффузия, асқорыту, қан айналу, тыныс алу, зәр шығару жүйесінің мүшелері.
Диалогқа/жазбаға қажетті сөздер
Құстар мен сүтқоректілерде жүрегі ............ қуысты.
Ұлулардың қан тамырлары жүйесі ........... , тамырлар .................. , қан дене қуысына ағады.
|
Құндылықтарға
Баулу
|
Сабақ барысында білім құндылықтары:
Қазақстандық патриотизм сезімін дамыту, ой-өрісін кеңейту, есте сақтау дағдысын қалыптастыру.
|
Пән аралық байланыс
|
Химиямен-көмірқышқыл газы мен судың, органикалық заттардың молекулалары.
Физикамен-заттар тасымалы, қан қысымы.
|
Алдынғы білім:
|
6-сынып бағдарламасы бойынша оқушылар ағзалардағы қоректік заттардың тасымалдану жолдарын біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
|


title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері - Сабақтың тақырыбы: Жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін салыстыру

text:
Сыныпта позитивті орта құру
«Ең жақсы тілек» Оқушылар плакатқа салынған ағаштың бұтағына өз достарына тілектер жазылған жапырақтар мен алмалар жапсырады.
Бағалау түрі «Үш шапалақ»
Топқа бөлу. Сары түсті геометриялық фигуралардың екінші бетіне жүйке жүйесінің тип атауы жазылған. Оқушылар фигураларды таңдау арқылы топқа бөлінеді, топ ережелерін бекітеді.
Үй тапсырмасын тексеру Тапсырма1. «Сиқырлы доп» стратегиясын пайдалану арқылы өткен тақырыпты естеріне түсіруге сұрақтар беру. ( Допты қағып алған оқушы сұраққа жауап береді де келесі оқушыға сұрақ қояды. Бір-бірлеріне сұрақтар қойып, өткен тақырыптар бойынша білімдер- ін қорытындылайды.)
1. Жүйке жүйесінің неше типі бар?
2. Жүйке жүйесінің типтерін ата ?
3. Диффузиялық жүйке жүйесі қандай?
4. Сатылы жүйке жүйесі қандай?
5.Түйінді жүйке жүйесі қандай?
6.Түтікшелі жүйке жүйесі қандай?
7. Жануарлар ағзасындағы жүйке жүйесінің пайдасы қандай?
8.Ол неге жануарларда пайда болады ,ал өсімдіктермен саңырауқұлақтарда жоқ.
Бағалау түрі «Смайлик»
Тапсырма 2. Термин сөздерді жатқа жазу. Кестені толықтыру
Тапсырма-3 «Жасырын жұмбақ» әдісі. Интербелсенді тақтаға жұмбақтар жасырылады.(ауызша)
Бұл жануар ерекше,көпжасушалы,
Денесі оның екі қабаттан тұрады.
Сусыз өмір сүре алмайды,
Тасқа бекінбесе тұра алмайды.(гидра)
Мүйізі бар, өгіз емес,
Ер-тоқымды, есек емес.(ұлу)
Жол үстінде қу азық,
Мергеншіге жол азық. (қоян)
Иісшіл - ит емес,
Ұшады -құс емес.(шыбын)
Бағалау түрі «бас бармақ»
Тапсырма-4 «Хат» әдісі
Тапсырманы топта талқылайды, әр оқушы өз ойын қосады, бірігіп атқарған жұмыс нәтижес- ін бір оқушы көрсетеді.
І-топ. «Диффузия»
ІІ-топ «Сатылы»
ІІІ-топ «Түйінді»
IV-топ «Түтікше тәрізді»
Фотосуреттерді талдауға арналған сұрақтар:


1. Мына суреттегі жануарларға қарап,жүйке жүйесінің қай типке жататындығын ата.
2. Неліктен жануарлардың жүйке жүйсі төрт типке бөлінген, айта аласыз ба?
3.Жануарлардың жүйке жүйесі типтерінің ерекшеліктерін ескере отырып,олардың күрделенуі бойынша орналастырыңдар. Осылай орналастыру реті эволюциялық ретті көрсетеді ме? (сызба түрінде дәлелде).
Бағалау түрі «Бағдаршам»
Тапсырма-5 Биологиялық диктант
1.Диффузды жүйке жүйесі- ең ежелгі, .......... тән. 2.Тор нейроннан нейронға қозуды ....... өткізеді. 3. ....... жүйке жүйесі жалпақ құрттарға тән.4.Түйінді жүйке жүйесі ...., .... мен ..... тән.5. ...... жүйке жүйесі барлық желілі жануарларға тән. 6. ...... жүйке жүйесінің бұл типінің жауап реакциясы салыстырмалы түрде нақты әрі жылдам болады.
Бағалау түрі- «Бағдаршам»
Тапсырма-6 «Семантикалық кесте» Берілген тізімнен қай түріне жататынын анықтап, тұсына тиісті бағанына оң + белгісін жаз.
Бағалау түрі- «Жарайсың,Дұрыс, Керемет»
Интербелсенді тақта
Қосымша№2
Хаттар, суреттер, А4 форматтағы қағаз, кеспе қағаз таратпа материал дар (деңгейліік
Тапсырма(а) Жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін анықтаңыз
Тапсырма (b) Ағзалардың құрылысының күрделенуімен олардың жүйке жүйусінің де дамығандығын дәлелдеңіз.
Дескриптор -жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін
анықтайды;
-жануарлардың жүйке жүйесінің
салыстырмалы түрде күрделенуін дәлелдейді.
Рефлексия «Кеме» әдісі Бағалау.
Үйге тапсырма- §35 оқу, ребус құру
Қосымша №4 таратпа материал дар
Қосымша №5 Кеме суреті бар кері байланыс парағы, дәптер, түрлі түсті қарындаш


title:
Мына суреттегі жануарларға қарап,жүйке жүйесінің қай типке жататындығын ата.
2


title: Сабақтың тақырыбы: Жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін салыстыру

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Координация және реттелу
Мектеп: «Казнаковка орта мектебі» КММ
Мұғалімнің аты-жөні: Булембаева Жанар Толеухановна
Күні:
Сынып: 7
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін салыстыру.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Жануарлардың жүйке жүйсінің типтерін салыстыру.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
|
Жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін салыстырады.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
жануарлардың жүйке жүйесінің құрылыс ерекшелігіне сәйкес төрт тип тармағына қандай жануарлар жататынын атап, көрсете алады;
|
Кейбір оқушылар:
|
жануарлардың жүйке жүйесінің салыстырмалы түрде күрделенуін дәлелдейді.
|
Бағалау критерийі
|
Жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін анықтайды
Жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін салыстырады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар ..........не істейді?
|
Дұрыс ғылыми терминдерді пайдалана отырып жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін анықтай алады.
|
Негізгі сөздер мен тіркестер
|
жүйке жүйесі,диффузиялы жүйке жүйесі, түтікшетәрізді жүйке жүйесі, сатылы жүйке жүйесі, түйінді жүйке жүйесі, ганглий, жұтқыншақүсті түйіні
|
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
|
Талқылауға арналған тармақтар
|
1.Пәнге тән арнайы лексика және терминология;2.диалог/жазылымға арналған пайдалы сөз тіркестері.
|
Жазылым бойынша ұсыныстар: пәнге қатысты сөздік қор мен терминдар
Оқушылар тақырыптан диффузия, нейрон, жүйке жүйесі, сатылы, түйінді, ганглий, түтікшелі жүйке жүйес сөздерін тауып, сөздікке жазады.
|
Құндылықтарға баулу
|
«Мәңгілік Ел» бағдарламасының құндылықтары
3- құндылығы.
|
Пәнаралық байланыс
|
География-жануарлардың тіршілік ортасы, физика- қозғалыс, химия мекен ортасының химиялық заттармен ластануы.
|
Алдыңғы білім
|
Дүниетану 3- сынып.Тітіркенгіштік тірі организмдердің ерекшелігі болып табылады. Дүниетану 4- сынып. Жануарлардың жауап беру реакциясын танып білу.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlardi-jjke-jjesini-tipterin-salistiru.html#Сыныптағы_диалог/жазылым_үшін_пайдалы_тілдік_бірліктер:__Талқылауға_арналған_тармақтар


title: Сергіту сәтінде «Ертегілер» әні - Сабақтың тақырыбы Жануарлардың тіршілік ортасын қалай анықтайды?

text:
Сергіту сәтінде «Ертегілер» әні.
(Т) 2- тапсырма «Зерттеу» әдісі арқылы жүзеге асады. Мәтінмен жұмыс жүреді.
А) Артығын тап.
Суреттегі жануарлардың қайсысы артық? Себебі неде? Тауды қандай жануарлар мекендейді?
Ә) Зертте.
-Жануарлардың тіршілік ортасын қалай анықтауға болады?
Дескриптор:
-Суреттегі жануарлардың артығын табады.
-Қорытынды жасайды.
- Жануарлардың тіршілік ортасын қалай анықтауға болатынын айтады.
Саралау тәсілі «Тапсырма» арқылы жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
- Омыртқалы және омыртқасыз жануарлар туралы сұрақтар құрастырып, жауап бер.
|
- Суреттегі жануарларды ортақ белгісіне қарап топтастырады.
-Жануарлардың тіршілік ортасын анықтайды.
Әнге қосылып, билейді.
-Суреттегі жануарлардың артығын табады.
-Қорытынды жасайды.
- -Жануарлардың тіршілік ортасын қалай анықтауға болатынын айтады.
|
ҚБ:
5 балл
5 балл
|


title: Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен - Сабақтың тақырыбы Жануарлардың тіршілік ортасын қалай анықтайды?

text:
3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу
3.4.1.1* э, ф, в, ц әріптері бар сөздерді сауатты жазу
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысады және ц әрпі бар сөздерді сауатты жаза алады.
Көптеген оқушылар: мәтіндегі негізгі ойды білдіретін сөйлемді тауып оқиды, ц дыбысы бар сөздерге дыбыстық талдау жасай алады.
Кейбір оқушылар: ц дыбысына жұмбақ құрастырады және ц дыбысы бар сөздер қатыстырып, сөйлемдер құрап жаза алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
10 мин
Ынтымақтастық атмосферасын және өздеріне деген сенімділік қалыптастыру мақсатында дауыстап өлең оқиды: Өмірдің мәні - жақсылық,
Біліп ал, бәрін ұғып ал.
Қадірін білсең жақсының,
Қазақтың жұлдызы жарқырар.
Өткен тақырыпқа шолу: а) Үйге берілген оқу тапсырмасы: Ч, щ әрпі бар сөздерден сөйлемдер құрап жазу.
Оқу материалын жариялау «Жұмбақ» әдісі арқылы болады. Циркульда бар, Сызғышта жоқ. Циркта бар, Сахнада жоқ. (ц) - Ц дыбысы туралы не айта аласыңдар? -Ендеше бүгінгі сабақта ц дыбысы бар сөздерді сауатты жазу жайлы білімімізді жетілдіру мақсатында тапсырмалар орындайтын боламыз.
«Санау» әдісімен төрт топқа бөлу.
Өлеңді дауыстап оқиды.
Үйге берілген тапсырманы қалай орындағанын түсіндіреді.
ҚБ:
2 балл
Интерактивті тақта
Сабақтың ортасы
10 мин
2 мин
2 мин
18 мин
(Т) 1-тапсырма «Сұрақ-жауап» әдісі, дәптермен жұмыс. А) 39-жаттығу. Мәтінді оқы.
-Сұрақтарға жауап бер:
1. -Мәтін не туралы?
2. Мәтін неше бөліктен тұрады? Әр бөлікте не туралы айтылған?
3. Клоундар неге күлкілі болады деп ойлайсың?
4. Циркке барғанды ұнатасың ба? Неліктен?
5. Ц дыбысы бар сөзді тап. Оның айтылуына назар аудар.
6. Ц және с дыбыстарын өзара салыстыр. «Акробаттар», «Шабандоздар», «Клоундар» тақырыбы бойынша олардың цирктегі атқаратын қызметтерін топта талқылаңдар.
Дескриптор: -Мәтіннің не туралы екенін анықтайды.
-Мәтін бөліктерін табады.
- Клоундардың күлкілі болу себебін анықтайды.
-Ц дыбысы бар сөзді тауып, оның айтылуын анықтайды.
- Ц және с дыбыстарын өзара салыстырды.
- «Акробаттар», «Шабандоздар», «Клоундар» тақырыбы бойынша олардың цирктегі атқаратын қызметтерін ажыратады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlardi-tirshilik-ortasin-alaj-anitajdi.html?page=3#Өткен_тақырыпқа_шолу:_а)_Үйге_берілген_оқу_тапсырмасы:_Ч,_щ_әрпі_бар_сөздерден_сөйлемдер_құрап_жазу._Оқу_материалын_жариялау_«Жұмбақ»_әдісі_арқылы_болады.


title: Саралау «Тапсырма» тәсілі - Сабақтың тақырыбы Жануарлардың тіршілік ортасын қалай анықтайды?

text:
Саралау «Тапсырма» тәсілі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
- Мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастырып, оған жауап бер.
Сергіту сәтінде қазақ күйіне билеу.
.
Ә) Анықтамамен жұмыс.
Ц – қатаң дауыссыз дыбыс. Ол басқа тілден енген сөздерде кездеседі: цех, цемент.
(Д) 2-тапсырма дәптермен жұмыс.
40-жаттығу. «Цирк қызықтары» тақырыбында өзің көрген оқиға туралы жаз.
41-жаттығу.
Көп нүктенің орнына тиісті әріпті қойып, сөйлемдерді көшіріп жаз.
1. Анасы балаларын циркке апарды. 2. Үй салуға цемент өте қажет. 3. Биыл әр гектардан ондаған центнер күріш жиналды. 4. Ол мотоцикл жүргізуді үйренді.
- Ц әрпі бар сөздерге дыбыстық талдау жаса.
Дескриптор:
- «Цирк қызықтары» тақырыбында әңгіме жазады.
- Көп нүктенің орнына тиісті әріпті қойып, сөйлемдерді көшіріп жазады.
- Ц әрпі бар сөздерге дыбыстық талдау жасайды.
Саралау тәсілі: «Қарқын».
Қарқынды оқушыларға:
- Ц дыбысы туралы жұмбақ құрастырып жаз.
Қарқыны баяу оқушыларға қосымша уақыт беріледі.
|
Сұрақтарды топта талқылайды.
Билеп сергиді.
Анықтаманы жазып, жаттайды.
Цирк туралы жазады.
Сөйлемдерді көшіріп жазады.
Ц әрпі бар сөздерге дыбыстық талдау жасайды.
|
ҚБ: 3 балл
ҚБ: 5 балл.
|


title: Кестелік көбейту және бөлу - Сабақтың тақырыбы Жануарлардың тіршілік ортасын қалай анықтайды?

text:
3.1.2.4 6; 7; 8; 9 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу және қолдану
3.2.1.7 формулаларды шамалардың арасындағы өзара қатынасты орнатушы теңдік ретінде түсіну
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:6 санына көбейту мен бөлу кестесін біледі, формулаларды қолдана алады.
Көптеген оқушылар: формулаларды шамалардың арасындағы өзара қатынасты орнатушы теңдік ретінде түсінеді.
Кейбір оқушылар: қысқаша шарты бойынша жанама сұрақтармен берілген есеп құрастыра алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығулары арқылы жүреді.
«Санау» әдісімен төрт топқа бөлу.
Үйге берілген оқу тапсырманы тексеру. Оқу материалын жариялау«Керме жіп» әдісі арқылы жүреді:
-Өткен сабақта қандай тақырыпты өттік?
- Достарыңмен ойна. 6-ның кестелік жағдайы жазылған қағазды алып, жауабын жазыңдар.
6*6 6*9 6*7 6*8
54:6 36:6 48:6 42:6
-Кім кестені жақсы біледі?
-Бірге тез шығара алдыңдар ма? Себебі неде?
- Ендеше бүгінгі сабағымызда не істейміз?
Ширату жаттығуларын жасайды.
-Сұрақтарға жауап береді.
-Тақырыпты ашады.
«Ауызша бағалау» әдісі
Сабақтың ортасы
10 мин
1 мин
13 мин
15 мин
(Ж) 1- тапсырма «Орындап көр»әдісі арқылы жүзеге асады.
2) Әр есеп үшін қай формуланы пайдаландың? Түсіндір.
Құны =баға* саны
Баға=құны: саны
Саны = құны: баға
3) Біздің сыныптың оқушылары жиналған өнімді есептеуге көмектесті.
Сурет пен кесте бойынша есептер құрастырып,оларды шығар.
Әр себетте-6кг
5 себетте-? Кг
Ш: 5*6=30кг
Ж: 5 себетте 30 кг алма.
Ш: 30:6=5
Ж: 5 себет алма
Ш: 30:5=6кг
Ж: әр себетте 6 кг алма
Дескриптор: -Әр есеп үшін қай формуланы пайдаланғанын түсіндіреді.
-Сурет пен кесте бойынша есептер құрастырып,оларды шығарады.


title: Сергіту сәтінде «Көңілді күн» әуенімен билеп сергиді

text:
(Т) 2- тапсырма «Анықтау» әдісі арқылы жүзеге асады.
4) Есепті шығар. Формулаларды пайдаланып, берілген есепке кері есептер құрастыр.
1жәшікке-9 кг
54кг-? ж
Ш: 54:9=6
Ж:54 кг жеміс 6 жәшік болады.
Балалар өнімді бірдей жәшіктерге жинады. Бір жәшікке 9 кг өнім сыяды. Егер жиналған өнім 6 жәшік болса, онда өнімнің жалпы массасы неше кг?
5) Амалдардың орындалу ретін анықтап, оларды есепте.
54:6+5*7=9+35=42
(24+6):5+2=30:5+2=8
45:(18:2)+27=45:9+27=5+27=32
(37-17):(12-8)=20:4=5
6*5+32:8=30+4=34
67+29-5*7=67+29-35=96-35=61
(60-3*4)-39=(60-12)-39=48-39=9
300-(36:4+38)=300-(9+38)=300-47=253
8+45:9+7*3=8+5+21=34
7*(38-34)+29=7*4+29=28+29=57
90-(25+15):8=90-40:8=90-5=85
22+5*8+27:3=22+40+9=71
Дескриптор:
-Есепті шығарады.
-Формулаларды пайдаланып, берілген есепке кері есептер құрастырады.
- Амалдардың орындалу ретін анықтап, оларды есептейді.
(Д) 3- тапсырма «Есепте» әдісіарқылы жүзеге асады.
6) Суретке және формулаларға қара. Суреттің мағынасы және формулалардағы әріптер нені білдіретінін түсіндір.
Біздің сынып ұйымшыл. Біз жарысқа қатысамыз.Жарысқа арнап киім тіккіздік.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlardi-tirshilik-ortasin-alaj-anitajdi.html?page=6#Дескриптор_:_-Есепті_шығарады._-Формулаларды_пайдаланып,_берілген_есепке_кері_есептер_құрастырады.


title: Саралау тәсілі: «Қарқын» - Сабақтың тақырыбы Жануарлардың тіршілік ортасын қалай анықтайды?

text:
|
|
бет | 7/7 | Дата | 04.11.2022 | өлшемі | 150,27 Kb. | | #47428 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: ҚМЖ 17.10.2022Саралау тәсілі: «Қарқын» арқылы жүзеге асады
Қарқыны жоғары оқушыға:
-Тақырыпқа қатысты тапсырмалар құрастыр.
Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
|
-Әр есеп үшін қай формуланы пайдаланғанын түсіндіреді.
-Сурет пен кесте бойынша есептер құрастырып,оларды шығарады.
Билеп сергиді.
-Есепті шығарады.
-Формулаларды пайдаланып, берілген есепке кері есептер құрастырады.
- Амалдардың орындалу ретін анықтап, оларды есептейді.
- Суреттің мағынасы және формулалардағы әріптер нені білдіретінін түсіндіреді.
- Есептің берілуін кестеге жазады.
- Формуланы пайдаланып есепті шығарады.
|
ҚБ:
3 балл
3 балл
4 балл
|
Оқулық, дәптер
Оқулық, дәптер
|
Сабақтың соңы
1 мин
|
Рефлексия: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Оқу тапсырмасы: 8-тапсырма 87-бет
|
Рефлексия жасайды.
|
ҚБ қойыла-ды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Жануарлардың тіршілік ортасын қалай анықтайды?

text:
3.2.2.2.Жануарларды тіршілік ортасы бойынша ажырату олардың тіршілік ортасын анықтау
3.2.2.3 табиғаттағы жануарлардың өзара қарым-қатынас түрлерін сипаттау
Барлық оқушылар: жануарларды тіршілік ортасы бойынша ажыратады, олардың тіршілік ортасын анықтай алады.
Көптеген оқушылар: жануарлардың өзара қарым-қатынасын сипаттап талдайды.
Кейбір оқушылар: тақырыпқа байланысты сұрақтар құрастырып, жауап бере алады.
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру «Гүлмен тілек» әдісі арқылы жүреді.
Өткен тақырыпқа шолу және оқу материалын жариялау «Жануар қайда мекендейді?» ойыны арқылы жүреді.
Ортаға кезекпен шығып, бір жануарды ыммен жасарып көрсетіңдер. Жануар және оның тіршілік ортасы туралы айтып беріңдер.
- Ендеше бүгінгі сабақта жануарлардың топтары туралы оқып, білімімізді кеңейтетін боламыз.
Ширату жаттығуларын орындайды.
Жануарды ыммен жасарып көрсетеді, ол туралы әңгімелейді. Тақырыпты шығарады.
(Ұ) 1- тапсырма.
А) «Топтастыр» әдісі. Негеш суреттен орман жануарларын іздеп отыр. Ал Эврика ашық даланы мекендейтін жануарларды табуы керек. Оларға көмектес. Өз шешімінді түсіндір. Топтағы жануарларды салыстыр. Оларға не ортақ деп ойлайсың?
Ә) «Сәйкестендір» әдісі.
Суқойма жануарлары. Жануарлардың тіршілік ортасын анықта.
-Суреттегі жануарлардың дене бітіміне қарап суда тіршілік етеді деп айтуға бола ма?
Дескриптор:
- Суреттегі жануарларды ортақ белгісіне қарап топтастырады.
-Жануарлардың тіршілік ортасын анықтайды.


title: Сабақтың тақырыбы: Жануарлар экологиясы

text:
Жануарлар экологиясы – жануартану ғылымының тарабына жататын дербес ғылым. Жануарлар экологиясы негізгі үш бөлімнен тұрады: дарақтар экологиясы, популяциялық экология және қауымдастық экологиясы. Жануарлар экологиясының қағидалары мен деректерінің нәтижесінде сирек және жойылып бара жатқан жануарларды қорғау, экономикалық маңызы зор жануарларды өсіру, мекендестіру, шаруашылыққа және денсаулыққа зиянды жануарлармен күрес жүргізу жұмыстарын тиімді жүргізуге мүмкіндік туады.
Табиғи жүйеде жануарлардың ролі.
Жануарлар экологиясы — жануартану (зоология) ғылымының тарабына жататын дербес ғылым. Ол жануарлар физиологиясымен тығыз байланыста, физиологияның зерттеу әдістерін кеңінен қолдану арқылы көптеген табыстарға қол жеткізді.
Жануарлардың тіршілік ету ерекшеліктері туралы ғылыми деректер біздің дәуірімізге дейінгі табиғат зерттеуші білімгерлердің еңбектерінде айтарлықтай орын алады. Гректік ұлы ғалымы Аристотелдің (б.д.д. 384-322ж.) «Жануарлар тарихы», «Жануарлардың шығу тегі туралы» атты еңбектерінде 500-дей түрлі жануарларды әртүрлі топтарға жіктеп, оларға морфологиялық анықтама берумен қатар солардың көбісінің мінездік ерекшеліктеріне әсіресе балықтар мен жыл құстарының көшіп қоныс аудару, мекен ауыстыру, ұя салу, өзін қорғау үшін жасайтын іс әрекеттеріне сипаттама жасайды. Аристотелдің аса көрегендікпен жасаған жануарларды топтарға бөліп жіктеу жүйесі ешбір түзетусіз ХVIII ғасырға дейін қолданылып келді. Қазіргі замандық жіктеу жүйесінің негізін қалаған К. Линнейдің өзі Аристотельдің жүйесіне айтарлықтай өзгеріс енгізген жоқ.
Біздің дәуірдің 27-79 жылдарында өмір сүрген Плиний «Табиғат тарихы» деп аталатын 37 кітап еңбегінде жануарлардың шығу тегі, жіктелуі, тіршілік етуі және мінездік ерекшеліктеріне қатысты мәліметтер береді.
Қайта өрлеу дәуірінде географиялық ірі жаңалықтардың ашылуы, техниканың біртіндеп дамуына байланысты әлемнің әр бөлігіне саяхат жасауға мүмкіндік тууының нәтижесінде биология ғылымының өріс алып дамуына жол ашылды. Әлемдік құрлықтың әр бөлігіндегі өсімдік, жануарлардың айырмашылығы мен ұқсастығын салыстырып, жер – жердің ерекшелігіне ондағы жануарлар қалай үйлескеніне ой жіберіп көз жеткізуге мүмкіндік туды. Соның нәтижесінде XVI-XVII ғасырдың биолог-ғалымдары (А. Цезальпин, Д. Рей, Ж. Турнефор т.б) өсімдік жануарлардың дене құрылысы, түрлік құрамы т.б. сипаттары олардың мекен орнына байланысты екені туралы дәлелді мысалдар келтірді.
XVIІ-XVIIІ ғасырда ғалымдар жануарлардың әрбір тобын жекелеп зерттей бастайды. А. Реомюре (1734) жәндіктердің экологиялық ерекшелігін, Трамбле (1744) гидраның тіршілігі туралы, П.С. Паллас «Зоогеография» атты іргелі еңбегінде 151 түрлі сүтқоректі жануарлардың, 425 түрлі құстардың тіршілігі, көшіп мекен ауыстыру, қысқы ұйқыға кету, туыстас кейбір түрлердің өзара қарым қатынасы туралы айқын сипаттап көрсетті.
Жануарларға сыртқы ортаның әсер ықпалы туралы француздың табиғат зерттеуші ғалымы Ж. Бюфонның (1707-1788) еңбектерінде баяндалады. Жануарлардың дамып жетілуіне қажетті жылудың мөлшері туралы және аралар өзінің ұясындағы жылылықты реттейтіні туралы Бюффеннің еңбектері қазірге дейін өзінің құндылығын сақтап келеді.
Жануарлар экологиясын зерттеген жұмыстардың жетістіктеріне сүйене отырып француз ғалымы Ж. Ламарк «Зоология философиясы» деген еңбегінде жануарлардың эволюциялық даму дәуірінде оларды қоршаған сыртқы ортаның атқарған рөлін айқын көрсетті.
Орыс елінде экологиялық идеялар алғаш К.Ф. Рульенің еңбектерінде жарық көре бастады. Ол: «Егер біз қандай бір тірі ағза басқа ешбір затпен байланыссыз жеке дара тіршілік етеді деп пайымдасақ, онда ол ағза тыныс алмай, қоректенбей, ешбір қимылдамай және әлемдік тартылыс күшіне, қысым мен булану т.б заңдылықтарға бағынбай өмір сүреді деп оғаш қорытынды жасаған болар едік деп тұжырымдады.
К.Ф.Рульенің ізбасар шәкірті К.А. Северцов (1950) жануарлар тіршілігіндегі мезгілдік оқиғалар мен көріністер туралы, көбею қарқыны мен жас жасау мөлшерінің өзара байланысы туралы және жануарларды тіршілік нысаны бойынша жіктеу туралы ұсынымдар жасады. Ч. Дарвинның «Түрлердің шығу тегі» (1959) атты еңбегіндегі эволюциялық теорияның көптеген деректі қағидалары экологиялық құбылыстарды ғылыми тұрғыда түсінуге мүмкіндік туғызады. Эволюциялық теориядан нәр алған Қ. Мебиус (1877), Бахметьев (1901), Сэтон (1911), Шелфорд (1911) қатарлы көптеген ғалымдар жануарлардың өзара және жануарлар мен сыртқы ортаның факторларының арасындағы байланыстарды егжей-тегжейлі дәлелдей бастады. Экологиялық зерттеу жұмысын теориялық және әдістемелік дұрыс бағытта жүргізуде Д.Н. Кашкаров туындылары орасан зор рөл атқарды. Оның «Орта және қауымдастық» (1933), «Жануарлар экологиясының негіздері» атты жинақтары экологиялық зерттеулердің әрі қарай дамуына үлесін қосты.
ХХ ғасырдың екінші жартысынан жануарлар экологиясы теориялық мәселелермен қатар денсаулық сақтау, ауыл шаруашылығы мен орман шаруашылығы салаларының практикалық мәселелерін ғылыми тұрғыдан шешуге өзінің пайдалы ықпалын тигізе бастады. В.А. Догель, Ю.И. Полянскийлер қарапайым жәндіктерді зерттеу (протистология) шеңберінде, К.И. Скрябин тоғышар құрттарды зерттеу саласында (гельминтолгогия) Е.Н. Павловский, В.Н. Беклемишевтер ауыру тудыратын және аурудың қоздырғышын тасымалдап, жұқтырып тарататын жәндіктер туралы кең көлемді зерттеу жүргізіп, соның нәтижесінде табиғи ошақты жұқпалы аурулар туралы ілім жүйесі қалыптасып дамыды.


title: Бақытжанова Б - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Бақытжанова Б.
Күні:
|
16.11.22ж
|
Сыныбы: 5 «Ә»
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жануарлар және тіршілік. Синонимдер мен антонимдер
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.Ж5.Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпараттарды сақтай отырып, жинақы мәтін жазу
5:ӘТН3.Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер, омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді, көп мағыналы сөздер, омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктерін біледі.
Көпшілік оқушылар үшін:
Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер, омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктерін сипаттай алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер, омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдана алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Ұйымдастыру кезеңі - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Жануарлардың мінез-құлықтары туралы білесің бе?
Жануарлардың тіршілігі деген сөз тіркесін қалай түсінесің?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
|


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына...

text:
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Тілдік бағдар айдарындағы синонимдер мен антонимдер туралы түсініктеме береді.
№3-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Топтық жұмыс. Айтылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушының сыный ойлана білуге, өз ойын еркін жеткізе алуға, өзгенің пікірін құрметтеу керектігіне дағдыланады.
Берілген сөздердің синоним және антонимін тауып қолданыстағы мағынасын түсіндіреді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Синоним сөздерді анықтайды.
Антоним сөздерді анықтайды.
Қолданыстағы мағынасын сөйлеу жағдайына қарай түсіндіреді.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№5-тапсырманы орындатады, қадағалап, бағы-бағдар береді.
|
Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады.
Синоним, антоним сөздерді табады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Синоним сөздерді анықтайды.
Антоним сөздерді анықтайды.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Топтық жұмыс
|
№2-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=12#Жазылым:_Тиімділігі:_Бұл_тапсырманы_орындау_арқылы_оқушы_сауатты,_қатесіз_жазуғаға,_өз_ойын_дәптерге_түсіруге_дағдыланады.


title: Айтылым-диалог - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Айтылым-диалог:
Сұрақтарға жауап береді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1-сұраққа жауап береді
2-сұраққа жауап береді
3-сұраққа жауап береді
4-сұраққа жауап береді
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=13#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Жануарлар және тіршілік
№4-сабақ.
Бөлім:
|
4-бөлім. Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жануарлар және тіршілік
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.Т\А6.Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді,дауыс ырғақтары арқылы қыстырма,қаратпа,одағай сөздерді еркін қолданып,диалогке даярлықсыз қатысу,өз пікірін білдіру.
5.О5.Мәтін мазмұнын түсінуге,нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру.
5:ӘТН3.Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер,омоним,антоним,синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа, одағай сөздерді біледі.
Көпшілік оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа, одағай сөздерді еркін қолдана алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа, одағай сөздерді еркін қолданып, өз пікірін дайындықсыз айта алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Жануарлардың мінез-құлықтары туралы білесің бе?
Жануарлардың тіршілігі деген сөз тіркесін қалай түсінесің?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№4-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Оқылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушыда әдеби сөздік қоры көбейеді, оқу жылдамдығы артады.
«Жануарлардың мінез-құлықтары» тақырыбында берілген мәтінді оқиды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Мәтінді оқып шығады.
Не туралы екенін анықтайды.
Бір-біріне сұрақтар қояды.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері.
|
Жұптық жұмыс
|
№6-тапсырманы орындатады, қадағалап, бағы-бағдар береді.
|
|


text:
Айтылым-диалог:
Сұрақтарға оқылым мәтіні бойынша жауап береді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1-сұраққа жауап береді.
2-сұраққа жауап береді.
3-сұраққа жауап береді.
4-сұраққа жауап береді.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№11-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді. қадағалап, бағы-бағдар береді.
|
Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады.
Эссе жазады.
|
Эссені жазған мазмұны мен мағынасына қарай мұғалім мадақтау сөздері арқылы бағалайды.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=17#Жазылым:_Тиімділігі:_Бұл_тапсырманы_орындау_арқылы_оқушы_сауатты,_қатесіз_жазуғаға,_өз_ойын_дәптерге_түсіруге_дағдыланады.


title:
Бөлім:

4-бөлім. Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі

text:
5.1.3.1тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпаратты анықтау
5.Т/А1.Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
5:ӘТН3.Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер,омоним,антоним,синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді, көп мағыналы сөздер, омонимдердің көркемдік ерекшеліктерін біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді, көп мағыналы сөздер, омонимдердің көркемдік ерекшеліктерін сипаттай алады.
Кейбір оқушылар үшін: Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді, көп мағыналы сөздер, омонимдердің көркемдік ерекшеліктерін қолдана алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
|


title: (Ұ) «Миға шабуыл» - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Қазақ халқының өміріндегі тқрт түліктің рқлі қандай?
Төрт түлік туралы қандай мақал-мәтелдерді білесің?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді. Нұсқау береді.
|
Тыңдалым.
Видеохостингтен ақпаратты тыңдайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Айтылымды мұқият тыңдайды.
Айтылған ақпаратты есінде сақтайды.
|
|
Жеке жұмыс
|
№2-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
|


title: Айтылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушының сыный ойлана білуге, өз ойын еркін жеткізе алуға, өзгенің пікірін құрметтеу керектігіне дағдыланады

text:
Жұптық жұмыс
|
Тілдік бағдар айдарындағы мәтінге түсініктеме береді.
№5-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады.
Көп мағыналы және омонимдік тіркестерді құрастырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Көпмағыналы тіркесін құрайды.
Омонимдік тіркесін құрайды.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=21#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=21#Жазылым:_Тиімділігі:_Бұл_тапсырманы_орындау_арқылы_оқушы_сауатты,_қатесіз_жазуғаға,_өз_ойын_дәптерге_түсіруге_дағдыланады.


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|


text:
5.Т/А1.Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
5.Ж2.Жанрлық ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен құрылымын сақтап,хат,жарнама, хабрландыру құрастырып жазу.
5:ӘТН3.Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер,омоним,антоним,синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжай алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Қандай жануарлар түрін білесің?
Үй жануарларына кандай жануарлар жатады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
|


text:
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№4-тапсырманы орындату
Оқылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушыда әдеби сөздік қоры көбейеді, оқу жылдамдығы артады. Жеке жұмыс: Берілген мәтінді мұқият оқып шығады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. Мәтінді түсініп оқиды.
Мәтіндегі көтерілген мәселені анықтайды.
Төрт түліктің атауларын есінде сақтайды.
Оқулық, жұмыс дәптері
Топтық жұмыс
№9-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады. Берілген кестені толтырады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. Малдың иесін, пірін анықтайды.
Малды шақыру сөздерін жазады.
Оқулық, жұмыс дәптері
Жұптық жұмыс
№9-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады. Берілген кестені толтырады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=25#Жазылым:_Тиімділігі:_Бұл_тапсырманы_орындау_арқылы_оқушы_сауатты,_қатесіз_жазуғаға,_өз_ойын_дәптерге_түсіруге_дағдыланады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=25#Оқылым:_Тиімділігі:_Бұл_тапсырманы_орындау_арқылы_оқушыда_әдеби_сөздік_қоры_көбейеді,_оқу_жылдамдығы_артады.__Жеке_жұмыс


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына...

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Төрт түліктің жасына қатысты атауларды жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=26#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Бөлім:
|
4-бөлім. Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Бақытжанова Б.
|
Күні:
|
18.11.22ж
|
Сыныбы: 5 «Ә»
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қызғалдақ
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.1.3.1тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпаратты анықтау
5.Т/А1.Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
5:ӘТН3.Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер,омоним,антоним,синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді, көп мағыналы сөздер, омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай біледі.
Көпшілік оқушылар үшін:
Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер,омоним,антоним,синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай сипаттайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді, көп мағыналы сөздер, омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолданады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Өсімдіктер әлемі» деген күрделі сөз қандай мағына береді.?
«Өсімдіктер әлемі» деген балалар энциклопедия-сымен таныссың ба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
3-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді. Нұсқау береді, түсіндіреді.
|
Оқылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушыда әдеби сөздік қоры көбейеді, оқу жылдамдығы артады.
Жеке жұмыс:
Мәтінді оқып, талдайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Мәтінді оқиды.
Бір-біріне сұрақтар қояды.
Мәтіннің мазмұнын талдайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Топтық жұмыс
|
№4-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=29#Оқылым:_Тиімділігі:_Бұл_тапсырманы_орындау_арқылы_оқушыда_әдеби_сөздік_қоры_көбейеді,_оқу_жылдамдығы_артады.__Жеке_жұмыс


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|


text:
Айтылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушының сыный ойлана білуге, өз ойын еркін жеткізе алуға, өзгенің пікірін құрметтеу керектігіне дағдыланады.
Оқылым мәтінінен синоним, антоним, омоним сөздерді тауып жазады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Синоним сөздерді анықтайды.
Антоним сөздерді анықтайды.
Омоним сөздерді анықтайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Жеке жұмыс
|
№5-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Айтылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушының сыный ойлана білуге, өз ойын еркін жеткізе алуға, өзгенің пікірін құрметтеу керектігіне дағдыланады.
Ботаника бағының ел үшін маңызы мен болашағы туралы өз пікірін дәлелдейді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Бірінші сөйлемді толықтырады.
Екінші сөйлемді толықтырады.
Үшінші сөйлемді толықтырады.
Төртінші сөйлемді толықтырады.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=30#Айтылым:_Тиімділігі:_Бұл_тапсырманы_орындау_арқылы_оқушының_сыный_ойлана_білуге,_өз_ойын_еркін_жеткізе_алуға,_өзгенің_пікірін_құрметтеу_керектігіне_дағдыланады.


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
5.3.1.1 берілген мәтінге сәйкес кіріспе, негізгі және қорытынды бөлімдерді қамтитын қарапайым жоспар құру
5.О4. Ауызекі стильдегі мәтіндердің мазмұнын,тақырыбын және тілдік құралдарын салыстыру.
5:ӘТН3.Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер,омоним,антоним,синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Ауызекі стильдегі мәтіндердің мазмұнын,тақырыбын және тілдік құралдарын біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Ауызекі стильдегі мәтіндердің мазмұнын,тақырыбын және тілдік құралдарын сипаттай алады.
Кейбір оқушылар үшін: Ауызекі стильдегі мәтіндердің мазмұнын,тақырыбын және тілдік құралдарын салыстырады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=32#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Өсімдіктер әлемі» деген күрделі сөз қандай мағына береді.?
«Өсімдіктер әлемі» деген балалар энциклопедия-сымен таныссың ба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№7-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Айтылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушының сыный ойлана білуге, өз ойын еркін жеткізе алуға, өзгенің пікірін құрметтеу керектігіне дағдыланады.
Топтық жұмыс:
Жұмбақтардың жауабын табады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Жұмбақтардың жауабын табады.
Дауысты, дауыссыз дыбыстарды анықтайды.
Дыбыстардың сөз ішінде орналасуына назар аударады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Жеке жұмыс
|
8-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=33#Айтылым:_Тиімділігі:_Бұл_тапсырманы_орындау_арқылы_оқушының_сыный_ойлана_білуге,_өз_ойын_еркін_жеткізе_алуға,_өзгенің_пікірін_құрметтеу_керектігіне_дағдыланады.__Топтық_жұмыс


Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады. Түс жоруға қатысты сөйлемдердегі қарамен жазылған сөздердің синоним, антонимін тауып жазады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Синоним сөздерді тауып жазады.
Антоним сөздерді тауып жазады.
Мағынасына мән береді.
Оқулық, жұмыс дәптері
Жұптық жұмыс
№9-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
Айтылым-диалог: Қаратпа, щқыстырма, одағай сөздерді пайдаланып, диалог құрады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. Қаратпа, қыстырма сөздерді пайдаланады.
Одағай сөзін пайдаланады.
Диалог құрады.
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Бір ауыз сөз» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=34#Айтылым-диалог:_Қаратпа,_щқыстырма,_одағай_сөздерді_пайдаланып,_диалог_құрады.___Дескриптор:_Жалпы_-_3_балл.

title: Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=34#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


4-бөлім. Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Нәтиже сабақ
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.Т\А6.Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді,дауыс ырғақтары арқылы қыстырма,қаратпа,одағай сөздерді еркін қолданып,диалогке даярлықсыз қатысу,өз пікірін білдіру.
5.Ж2.Жанрлық ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен құрылымын сақтап,хат,жарнама,хабрландыру құрастырып жазу.
5:ӘТН3.Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер,омоним,антоним,синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді,дауыс ырғақтары арқылы қыстырма,қаратпа,одағай сөздерді ажырата алады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді,дауыс ырғақтары арқылы қыстырма,қаратпа,одағай сөздерді еркін қолдана алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді,дауыс ырғақтары арқылы қыстырма,қаратпа,одағай сөздерді еркін қолданып,диалогке даярлықсыз қатысып, өз пікірін білдіре алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: -бөлім. Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Жануарларға қатысты ертегілерді білесің бе?
Жануарлар мен өсімдіктерге қатысьы жұмбақтарда не жасырып жатыр?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Тыңдалым:
Мәтінді оқушының мәнерлеп оқуынан тыңдайды. Мәтінді оқу барысында үндестік заңының сақталуына талдау жасайды.
|
|
Оқулық
|
Жұптық жұмыс.
|
2-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Тыңдалым:
мәтініндегі аңдарға берілген мінездемеде синонимдер кездеседі. Сол синонимдерді алып тастап айтып көр. Нені байқадым?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Мәтінді тыңдайды.
-Мәтінде кездескен синонимдерді алып тастап көреді.
-Нені байқағанын айтады.
|
Оқулық
|
Жеке жұмыс
|
3-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады.
Мәтін мазмұны бойынша пікіріңді жаз.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Мәтін желісі бойынша өз ойын жазады.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына...

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
-«Жануарлар әдемі» деген күрделі сөз қандай мағына береді?
-Жануарлардың қандай түрлерін білесің?
-Атауларына қандай сөздер негіз болған?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма.
Бір оқушыға мәтінді оқуға тапсырма береді.
|
Тыңдалым:
Ұжымдық жұмыс.
Ақбөкен туралы мәліметті тыңдайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Мәтінді мұқият тыңдайды.
Дыбыстар үндестігін сақтап оқығандығына мән береді.
|
Оқулық
5-сынып
Атамұра
|
Топтық жұмыс
|
№2-тапсырма: Оқушыларға сұрақ қояды.
|
|


text:
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Нәтиже сабақ. БЖБ №2
№10-сабақ.
Бөлім:
|
4-бөлім. Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Нәтиже сабақ
БЖБ №2
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.Т\А6.Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді,дауыс ырғақтары арқылы қыстырма,қаратпа,одағай сөздерді еркін қолданып,диалогке даярлықсыз қатысу,өз пікірін білдіру.
5.Ж2.Жанрлық ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен құрылымын сақтап,хат,жарнама,хабрландыру құрастырып жазу.
5:ӘТН3.Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер,омоним,антоним,синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді,дауыс ырғақтары арқылы қыстырма,қаратпа,одағай сөздерді ажырата алады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді,дауыс ырғақтары арқылы қыстырма,қаратпа,одағай сөздерді еркін қолдана алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді,дауыс ырғақтары арқылы қыстырма,қаратпа,одағай сөздерді еркін қолданып,диалогке даярлықсыз қатысып, өз пікірін білдіре алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
|


text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Жануарлар әлемі туралы өз пікірңді білдіре аласынба?
Өсімдіктер дүниесіне қандай түрлерін жатқызуға болады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№5-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Оқылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушыда әдеби сөздік қоры көбейеді, оқу жылдамдығы артады.
Топтық жұмыс:
Мәтінді оқып шық. «Балалар әлемі» сайтындағы Назым Расулованың ертегісін оқып, оның сөздік қоры мен сөйлеу шеберлігін талда.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Мәтінді оқиды.
-Сайттан Назым Расулованың ертегісін оқиды.
- Сөздік қоры мен сөйлеу шеберлігін талдайды.
|
ДК
Оқулық
|
Жұптық жұмыс
|
№6-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
“Insert” әдісі:
Мәтінді талда. Төмендегі белгілермен сөйлемдерді белгіле. Өз ойыңды қорытындылап жаз.
|
Дескриптор:
Жалпы-3 балл.
-Мәтінді талдайды.
-Бұрыннан білетінін жазады.
-Ойлағанына қайшы пікірді жазады.
-Жаңа ақпаратты жазады.
-Білгісі келетінін жазады.
|
ДК
Оқулық
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
№11-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Айтылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушының сыный ойлана білуге, өз ойын еркін жеткізе алуға, өзгенің пікірін құрметтеу керектігіне дағдыланады.
Жануарлардың атауын ертеде неге өзгертіп айтқан? Төменге пікіріңді жаз.
|
Дескриптор:
Жалпы-3 балл:
-Өзіндік пікірін айтады.
-Дәлелді пікір айтады.
-Дәлелді мысал келтіреді.
-Қарсы дәлелді жоққа шығаратын мысал келтіреді.
-Қорытынды пікірін айтады.
|
ДК
Оқулық
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Уақыт алға жетелейді. Туынды сөздер
№1-сабақ.
Бөлім:
5-бөлім. Бос уақыт және хобби
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Уақыт алға жетелейді. Туынды сөздер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
5.Т/А2.Әлеуметтік – тұрмыстық,әлеуметтік-мәдени,тақырыптарға байланысты диалог,монологтердегі (ән мәтіні, хабарлама, жарнама, хабарландыру) көтерілген мәселені түсіндіру.
5.О4. Ауызекі стильдегі мәтіндердің мазмұнын, тақырыбын және тілдік құралдардын салыстыру.
5.ӘТН4 Жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және күрделі сөздерді ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және күрделі сөздерді ауызша және жазбаша тілдесімді барысында біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және күрделі сөздерді ауызша және жазбаша тілдесім барысында түсінеді.
Кейбір оқушылар үшін: Жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және күрделі сөздерді ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолданады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Тілдік баңдар айдарындағы «Туынды сөздер» туралы таныстырады, түсіндіреді. Мысалдар келтіреді.
№4-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады.
Топтық жұмыс:
Берілген түбір сөздерге әртүрлі жұрнақ жалғау арқылы бірнеше туынды сөз жаса.
|
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл.
- Берілген түбір сөздерге әртүрлі жұрнақ жалғау арқылы бірнеше туынды сөз жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жұптық жұмыс
|
№5-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Оқылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушыда әдеби сөздік қоры көбейеді, оқу жылдамдығы артады.
Мәтінді оқып, негізгі ақпараттарды анықта. Мәтін қандай стильде жазылған?
|
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл.
- Мәтінді оқиды.
-Негізгі ақпараттарды анықтайды.
- Мәтін қандай стильде жазылғанын ажыратады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№6-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады.
Мәтіннен алған ақпараттарды талда. Төмендегі белгілермен әр абзацты немесе сөйлемдерді белгіле. Өз ойыңды қорытындылап жаз.
|
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл.
- Мәтіннен алған ақпараттарды талдайды.
- Төмендегі белгілермен әр абзацты немесе сөйлемдерді белгілейді.
- Өз ойын қорытындылап жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жануарлар әлемі. Сөздің тура және ауыспалы мағынасы Оқу бағдарламасына...

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
5-бөлім. Бос уақыт және Хобби
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Уақыт алға жетелейді
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.1.3.1тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпаратты анықтау
5.2.2.1 лексиканың ауызекі сөйлеу және жазба стильдік айырмашылықтарын мәтіндер арқылы тану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Көшбасшылық дағдылар мен команда құрамында жұмыс істей білуді біледі.
Көпшілік оқушылар үшін:
Көшбасшылық дағдылар мен команда құрамында жұмыс істей білуді талқылайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Көшбасшылық дағдылар мен команда құрамында жұмыс істей білуді талқылайды және көрсетеді.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


text:
Айтылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушының сыный ойлана білуге, өз ойын еркін жеткізе алуға, өзгенің пікірін құрметтеу керектігіне дағдыланады.
Сұрақтарға жауап беріп, берілген кестені толтырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Сұрақтарға жауап береді.
Зат атауын анықтайды.
Сын-сапа атауын анықтайды.
Қимыл-қозғалыс атауын анықтайды.
|
Оқулық
5-сынып
Атамұра
|
Жеке жұмыс
|
Тілдік бағдар айдары бойынша түсініктеме береді.
№3-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады.
Берілген тіркестерді тура және ауыспалы мағынаны білдіруіне қарай бөліп жазады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Тура мағынадағы тіркестерді жазады.
Ауыспалы мағынадағы тіркестерді жазады.
|
Оқулық
5-сынып
Атамұра
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
|


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Өз уақытыңды қалай тиімді жоспарлай-сың?
Тайм-менеджмент ұғымын қалай түсіндірер едің?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№7-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Айтылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушының сыный ойлана білуге, өз ойын еркін жеткізе алуға, өзгенің пікірін құрметтеу керектігіне дағдыланады.
Топтық жұмыс:
Абайдың «Ғылым таппай мақтанба өлеңін жатқа айт. Өлең мәтініндегі «Адам болам десең, уақытыңды босқа өткзбе» деген идеяны ақын қандай сөз қолданыстарымен жеткізеді? Өлеңдегі синонимдер мен анонимдерді теріп жаз.
|
Дескриптор:
Жалпы-4 балл:
- Абайдың «Ғылым таппай мақтанба өлеңін жатқа айтады.
-Өлең мәтініндегі «Адам болам десең, уақытыңды босқа өткзбе» деген идеяны ақын қандай сөз арқылы жеткізгенін анықтайды.
-Өлеңдегі синонимдер мен анонимдерді теріп жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
№8-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Жазылым: Тиімділігі: Бұл тапсырманы орындау арқылы оқушы сауатты, қатесіз жазуғаға, өз ойын дәптерге түсіруге дағдыланады.
Өлең үзіндісін пайдаланып, өзіңнің мақсатың туралы мәтін құра. Мәтінде қандай дауысты және дауыссыз дыбыстардың жиі қолданылып тұрғанын ескер.
|
Дескриптор:
Жалпы-3 балл.
- Өлең үзіндісін пайдаланып, өзінің мақсаты туралы мәтін құрайды.
- Мәтінде қандай дауысты және дауыссыз дыбыстардың жиі қолданылып тұрғанын ескереді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Жұптық жұмыс
|
№9-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Айтылым-диалог:
«Уақытты тиімді пайдалану» деген тақырыпта жұп болып диалог құраңдар.
|
Дескриптор:
Жалпы-3 балл.
-«Уақытты тиімді пайдалану» деген тақырыпта жұп болып диалог құрайды.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Бөлім:
|
5-бөлім. Бос уақыт және Хобби
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Бос уақытта саяхаттау пайдалы. Көркем әдебиет стилі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.Т/А5.Тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру, көтерілген мәселе бойынша өз ойын білдіру.
5.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап береді.
Көпшілік оқушылар үшін:
Тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап береді және көтерілген мәселе бойынша өз ойын жинақтай алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап береді және көтерілген мәселе бойынша өз ойын білдіреді.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-elemi-sozdi-tura-jene-auispali-mafina.html?page=53#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері