title: Оқулықпен жұмыс. №8 - Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
8 сынып
|
Күні:
|
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
8.3А Квадрат теңдеулер
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу.
|
Оқу мақсаты:
|
8.4.2.2 мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу;
|
Бағалау критериі:
|
1.Оқушылар есеп шартын пайдаланып теңдеуге кесте құрады.
2. Уақыт, жұмыс формулаларын бөлшек рационал теңдеулерді құруға қолданады.
3. Бөлшек рационал теңдеулерді дұрыс құрады.
4. Құрылған теңдеуді дұрыс шығарады.
5. Алынған жауапты дұрыс интерпретация жасайды.
6. Есеп жауабын дұрыс жазады. есеп шартын сауатты жаза алса;
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстыру;
Бейнероликті қолдана отырып, бекіту тапсырмаларын орындату
|
Бірлескен жұмыс (1,2,3 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Бекітуге арналғантапсырмаларды орындату;
Тапсырмалардың жауаптарын жазу.
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезең дері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5 минут
|
Ұйым дастыру
|
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, Мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз:
- мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу
|
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
|
«Екі жұлдыз, бір тілек»
|
Оқулық
|
10мин
|
Негізгі бөлім
|
Бөлшек рационал теңдеулерге келтірілетін есептерді қайталаңыз.
Бір шама екінші шамамен бөлшек арқылы өрнектелетін теңдеулерді қарастыру:
Қозғалысқа есептер:
Жұмысқа есептер:
|
Сұрақтарға жауап береді.
Берілген тапсырмаларды орындайды.
|
Дескриптор:
-Есептің шартымен танысады.
-Бастапқы белгісіз айнымалыны берілген және әріппен белгіленген қосымша шамалар арқылы өрнектейді.
-Теңдеу құрып,бір шаманы беретін екі өрнекті жазып,теңестіреді.
-Құрылған теңдеудің түбірлерін табады.
-Табылған түбірлердің қайсысы теңдеуді қанағаттандыратынын тексереді
|
Интернет ресурстары
Слайд
|
25 мин
|
Бекіту тапсырмасы
|
Есеп 1. Ара қашықтығы 72 км жолды екі велосипедшінің біреуі екіншісіне қарағанда жарты сағат тез жүріп өтті. Біріншісінің жылдамдығы екіншісінен 2 км/сағ артық. Әр велосипедшінің жылдамдығын табыңыз.
Шешуі: х км/сағ – ІI велосипедшінің жылдамдығы.
.
Кесте толтырайық:
шама
жағдай
|
s
км
|
v
км/сағ
|
t
сағ
|
|
|
|
|
ІI велосипедші
|
72
|
х
|
|
|
|
|
|
І велосипедші
|
72
|
х+2
|
|
|
|
|
|
Есеп 2. Таңғы сағат 5-те ара қашықтығы 1080 км А станциясынан В станциясына пошталық поезд шықты. Сағат 8-де В станциясынан А станциясына сағатына пошталық поездан 15 км артық жүретін жүрдек поезд жолға шықты. Егер поездардың жолдың ортасында кездескендігі белгілі болса, поездар қашан кездесті?
Шешуі: Айталық, поездар жүрдек поезд шыққаннан кейін х сағатта кездескен болсын.
шама
жағдай
|
s
км
|
v
км/сағ
|
t
сағ
|
|
|
|
|
Жүрдек поезд
|
540
|
|
х
|
|
|
|
|
Пошта поезды
|
540
|
|
х+3
|
|
|
|
|
Есеп 3. Автобус 240 км жолдың жартысын кесте бойынша жүріп келді. Жолдың ортасында 20 минутқа аялдама жасады. Баратын жеріне уақытымен жету үшін қалған жолда жылдамдығын 4 км/ сағ арттырды. Автобустың алғашқы жылдамдығын табыңыз?
Шешуі: х км/сағ – автобустың бастапқы жылдамдығы болсын.
.
шама
жағдай
|
s
км
|
v
км/сағ
|
t
сағ
|
|
|
|
|
Кесте бойынша
|
120
|
х
|
|
|
|
|
|
Жылд. арттырған
|
120
|
х+4
|
|
|
|
|
|
Сергіту сәті. Логикалық тапсырмалар.
Оқулықпен жұмыс. №10.
|
Шешуі:
, ,
. – 18 , есеп шартын қанағаттандырмайды.
Жауабы: І велосипедшінің жылдамдығы 18 км/сағ,
ІІ велосипедшінің жылдамдығы 16 км/сағ.
Шешуі:
15 –ке.
, ,
есеп шартын қанағаттандырмайды.
Жауабы: Жүрдек поезд шыққаннан кейін 9 сағаттан соң кездесті.
Шешуі:
, болғандықтан:
,
есеп шартын қанағаттандырмайды.
Жауабы: 36 км/сағ.
Өз бетімен жұмыс.
№1.Тізбектей алынған екі натурал санның квадраттарының қосындысы 1513-ке тең.Осы екі санның қосындысын тап.
А.55; В.53; С.-55; Д.54.
|
Дескриптор:
Мәтінді есептің шартын түзеді
Шартына сәйкес теңдеулер жүйесін құрады.
Теңдеулер жүйесін ықшамдап, квадрат теңдеуге келтіреді
Квадрат теңдеудің дискриминантын анықтайды
Неше түбірі болатынын анықтайды
Теңдеудің түбірін табады
«Бас бармақ» әдісі арқылы оқушылар бірін-бірі бағалайды.
Бағалау критерийі:
1. Математикалық модель дұрыс қолданылған.
2.Уақыттың жылдамдық пен ара қашықтықтан тәуелділік формуласы дұрыс қолданылған.
3. Теңдеу дұрыс қоланылған.
4. Бөлшек рационал теңдеу дұрыс шешілген.
5. Есеп шартына сәйкес теңдеу түбірлері дұрыс интерпретацияланған.
|
Интернет ресурстары.
|
|
Жеке жұмыс
|
.Бөлшектің алымы бөлімінен 1-ге кем.Егер осы бөлшекке оған кері бөлшекті қосса ,онда саны шығады. Бастапқы бөлшекті тап.А.; В.; С.; Д..
|
Тапсырманы орындайды
|
|
Оқулық
|
5 минут
|
|
Бүгінгі сабақта:
- мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу
Рефлексия
Білемін
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
Бағалау.
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау.
Үйге тапсырма. №11.
|
Кері байланыс
|
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
8 сынып
|
Күні:
|
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
8.3А Квадрат теңдеулер
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу.
|
Оқу мақсаты:
|
8.4.2.2 мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу;
|
Бағалау критериі:
|
1.Оқушылар есеп шартын пайдаланып теңдеуге кесте құрады.
2. Уақыт, жұмыс формулаларын бөлшек рационал теңдеулерді құруға қолданады.
3. Бөлшек рационал теңдеулерді дұрыс құрады.
4. Құрылған теңдеуді дұрыс шығарады.
5. Алынған жауапты дұрыс интерпретация жасайды.
6. Есеп жауабын дұрыс жазады. есеп шартын сауатты жаза алса;
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстыру;
Бейнероликті қолдана отырып, бекіту тапсырмаларын орындату
|
Бірлескен жұмыс (1,2,3 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Бекітуге арналғантапсырмаларды орындату;
Тапсырмалардың жауаптарын жазу.
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезең дері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5 минут
|
Ұйым дастыру
|
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, Мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз:
- мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу
|
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
|
«Екі жұлдыз, бір тілек»
|
Оқулық
|
10мин
|
Негізгі бөлім
|
Бөлшек рационал теңдеулерге келтірілетін есептерді қайталаңыз.
Бір шама екінші шамамен бөлшек арқылы өрнектелетін теңдеулерді қарастыру:
Қозғалысқа есептер:
Жұмысқа есептер:
|
Сұрақтарға жауап береді.
Берілген тапсырмаларды орындайды.
|
Дескриптор:
-Есептің шартымен танысады.
-Бастапқы белгісіз айнымалыны берілген және әріппен белгіленген қосымша шамалар арқылы өрнектейді.
-Теңдеу құрып,бір шаманы беретін екі өрнекті жазып,теңестіреді.
-Құрылған теңдеудің түбірлерін табады.
-Табылған түбірлердің қайсысы теңдеуді қанағаттандыратынын тексереді
|
Интернет ресурстары
Слайд
|
25 мин
|
Бекіту тапсырмасы
|
Есеп 1. Ара қашықтығы 72 км жолды екі велосипедшінің біреуі екіншісіне қарағанда жарты сағат тез жүріп өтті. Біріншісінің жылдамдығы екіншісінен 2 км/сағ артық. Әр велосипедшінің жылдамдығын табыңыз.
Шешуі: х км/сағ – ІI велосипедшінің жылдамдығы.
.
Кесте толтырайық:
шама
жағдай
|
s
км
|
v
км/сағ
|
t
сағ
|
|
|
|
|
ІI велосипедші
|
72
|
х
|
|
|
|
|
|
І велосипедші
|
72
|
х+2
|
|
|
|
|
|
Есеп 2. Таңғы сағат 5-те ара қашықтығы 1080 км А станциясынан В станциясына пошталық поезд шықты. Сағат 8-де В станциясынан А станциясына сағатына пошталық поездан 15 км артық жүретін жүрдек поезд жолға шықты. Егер поездардың жолдың ортасында кездескендігі белгілі болса, поездар қашан кездесті?
Шешуі: Айталық, поездар жүрдек поезд шыққаннан кейін х сағатта кездескен болсын.
шама
жағдай
|
s
км
|
v
км/сағ
|
t
сағ
|
|
|
|
|
Жүрдек поезд
|
540
|
|
х
|
|
|
|
|
Пошта поезды
|
540
|
|
х+3
|
|
|
|
|
Есеп 3. Автобус 240 км жолдың жартысын кесте бойынша жүріп келді. Жолдың ортасында 20 минутқа аялдама жасады. Баратын жеріне уақытымен жету үшін қалған жолда жылдамдығын 4 км/ сағ арттырды. Автобустың алғашқы жылдамдығын табыңыз?
Шешуі: х км/сағ – автобустың бастапқы жылдамдығы болсын.
.
шама
жағдай
|
s
км
|
v
км/сағ
|
t
сағ
|
|
|
|
|
Кесте бойынша
|
120
|
х
|
|
|
|
|
|
Жылд. арттырған
|
120
|
х+4
|
|
|
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-kvadrat-tedeulerdi-komegimen.html?page=4#Бүгінгі_сабақта:_-_мәтінді_есептерді_бөлшек-рационал_теңдеулердің_көмегімен_шешу_Рефлексия


title: Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу Оқу мақсаты

text:
Шешуі:
, ,
. – 18 , есеп шартын қанағаттандырмайды.
Жауабы: І велосипедшінің жылдамдығы 18 км/сағ,
ІІ велосипедшінің жылдамдығы 16 км/сағ.
Шешуі:
15 –ке.
, ,
есеп шартын қанағаттандырмайды.
Жауабы: Жүрдек поезд шыққаннан кейін 9 сағаттан соң кездесті.
Шешуі:
, болғандықтан:
,
есеп шартын қанағаттандырмайды.
Жауабы: 36 км/сағ.
Өз бетімен жұмыс.
№1.Тізбектей алынған екі натурал санның квадраттарының қосындысы 1513-ке тең.Осы екі санның қосындысын тап.
А.55; В.53; С.-55; Д.54.
|
Дескриптор:
«Бас бармақ» әдісі арқылы оқушылар бірін-бірі бағалайды.
Бағалау критерийі:
1. Математикалық модель дұрыс қолданылған.
2.Уақыттың жылдамдық пен ара қашықтықтан тәуелділік формуласы дұрыс қолданылған.
3. Теңдеу дұрыс қоланылған.
4. Бөлшек рационал теңдеу дұрыс шешілген.
5. Есеп шартына сәйкес теңдеу түбірлері дұрыс интерпретацияланған.
|
Интернет ресурстары.
|


title: Бүгінгі сабақта - Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу Оқу мақсаты

text:
Бүгінгі сабақта: - мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу
Рефлексия
Білемін
Білдім
Білгім келеді
Бағалау.
Тақырыпты меңгергенін анықтау.
Үйге тапсырма. №11.
Кері байланыс
Бекітемін:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді шығару. ББЖБ№4
Бөлім:
Аудан
Педагогтің Т.А.Ә.(болған жағдайда
Күні:
Пән/Сынып:
Алгебра, 8 сынып.
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Мәтінді есептерді шығару. ББЖБ№4.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
8.4.2.2 мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу;
Сабақтың мақсаты:
Мәтінді есептерді квадрат теңдеу арқылы шешу алгоритмін білу;
Мәтінді есептерді бөлшек - рационал теңдеу арқылы шешу алгоритмін білу;
Квадрат теңдеуге келтірілетін есептерді шығару.
Сабақтың барысы
Уақыты
Кезең дері
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Ұйым дастыру
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, Мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз: - мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Оқулық
5мин
Негізгі бөлім
Бөлшектің алымы бөлімінен 2 – ге кем. Егер осы бөлшекке оған кері бөлшекті қосса, онда
бөлшегі шығады. Бастапқы бөлшекті табыңдар.
Бөлшектің бөлімі алымынан 7 – ге артық. Егер осы бөлшекке оған кері бөлшекті қосса, онда бөлшегі шығады. Бастапқы бөлшекті табыңдар. Кестені толтырыңдар.
Мәтінді есепті математикалық тілге аудару дегеніміз не?
Мәтінді есепті шешудің алгоритмі қалай құрылады?
Мәтінді есепті теңдеудің қай түріне келтіріп шешуге болады?
Сұрақтарға жауап береді.
Берілген тапсырмаларды орындайды.
Дескриптор: -Есептің шартымен танысады.
-Бастапқы белгісіз айнымалыны берілген және әріппен белгіленген қосымша шамалар арқылы өрнектейді.
-Теңдеу құрып,бір шаманы беретін екі өрнекті жазып,теңестіреді.
-Құрылған теңдеудің түбірлерін табады.
Интернет ресурстары
10 мин
Бекіту тапсырмасы
«А» деңгейі Қосындысы 22-ге, ал квадраттарының қосындысы 250-ге тең екі санның кішісін табыңдар.
Дескриптор: Квадрат теңдеуге келтiрілетін теңдеу құрастырады.
Квадрат теңдеуге келтіреді.
Квадрат теңдеуді шешеді.
«В» деңгейі Тізбектей алынған екі натурал санның квадраттарының қосындысы олардың көбейтіндісініңимәнінен 157 –ге артық. Осы сандарды табыңдар.
Дескриптор: Квадрат теңдеуге келтірілетін теңдеу құрастырады.
Квадрат теңдеуге келтіреді.
Квадрат теңдеуді шешеді.
«С» деңгейі Екі санның арифметикалық ортасы 7-ге, ал квадраттарының айырымы 56-ға тең. Осы екі санның квадраттарының қосындысын табыңдар.
Дескриптор: Квадрат теңдеуге келтірілетін теңдеу құрастырады.
Квадрат теңдеуге келтіреді.
Квадрат теңдеуді шешеді.
Қосындыны есептейді.
Сергіту сәті. Логикалық тапсырмалар.
Оқулықпен жұмыс. №15
Өз бетімен жұмыс. №1
Арақашықтығы 120 км, А қаласынан В қаласына қарай бір уақытта екі велошабандоздар шықты. Біріншінің жылдамдығы екіншісінен 3 км/сағ артық, сондықтан ол В қаласына 2 сағат ерте келді. Велошабандоздардың жылдамдығын анықтаңдар
Дескриптор:
Мәтінді есептің шартын түзеді
Шартына сәйкес теңдеулер жүйесін құрады.
Теңдеулер жүйесін ықшамдап, квадрат теңдеуге келтіреді
Квадрат теңдеудің дискриминантын анықтайды
Неше түбірі болатынын анықтайды
Теңдеудің түбірін табады
«Бас бармақ» әдісі арқылы оқушылар бірін-бірі бағалайды.
Интернет ресурстары.
25 мин
Жеке жұмыс
Мәтінді есептерді шығару. ББЖБ№4
Тапсырманы орындайды
Мониторинг
Парақшалар
2 мин
Бүгінгі сабақта: - мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу
Рефлексия
Білемін
Білдім
Білгім келеді
Бағалау.
Тақырыпты меңгергенін анықтау.
Үйге тапсырма. №17.
Кері байланыс
Бекітемін: Қысқа мерзімді сабақ жоспары Сабақтың тақырыбы: түріндегі квадраттық функциялары және олардың графиктері
Бөлім:
8.3В Квадраттық функция
Педагогтің Т.А.Ә.
Таучабаева Марал Боранбаевна
Күні:
30.01.2023
Пән/Сынып:
Алгебра, 8 сынып.
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
түріндегі квадраттық функциялары және олардың графиктері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
8.4.1.2
түрдегі квадраттық функциялардың қасиеттерін білу және графиктерін салу;
Сабақтың мақсаты:
Әртүрлі әдіспен берілген квадрат функцияның графигін салу. Графиктерді түрлендірулерді орындау.
Сабақтың барысы
Уақыты
Кезең дері
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
5 минут
Ұйым дастыру
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, түріндегі квадраттық функциялары және олардың графиктері тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз: -
түрдегі квадраттық функциялардың қасиеттерін білу және графиктерін салу;
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Оқулық
10мин
Негізгі бөлім
Диалогтық әдіс арқылы у = х2 функциясының қасиеттерін еске түсіру:
1. Анықталу облысы ... (D(y) = R).
2. Функцияның мәндер облысы...(Е(у) = [0; +∞).
3. х = 0 болғанда... (у = 0), х > 0 және х < 0 болғанда... (у > 0) болады.
4. Функция... ((-∞; 0]) аралығында кемиді және... ([0; +∞)) аралығында өседі.
5. у = х2 функция графигі...(парабола) деп аталады.
6. у = х2 параболасының төбесі- ... ((0; 0) нүктесі).
7. у = х2 параболасының симметрия осі —...(у осі), яғни... (х = 0) түзуі.
8. Парабола тармағы...(жоғары) бағытталған.
- Біз бұл функцияның графигін сала аламыз, ал бүгін осы функцияның графигін түрлендіру арқылы y = ax2, y = a(x – m)2, y = ax2 + n түріндегі функция графиктерін салып үйренеміз.
Мұғалім оқушыларға y=(x+1)2-4 функция графигін салуды ұсынады, оқушылар түрлендірулер жүргізіп, графикті салып болған соң тақтада математикалық бағдарлама арқылы салынған дұрыс жауабы көрсетіледі.
Мұғалім оқушылармен диалог жүргізе отырып, y=(x+1)2-4 функциясының әрбір қасиетін қалай анықтауға болатынына тоқталады.
1. Парабола төбесі – (-1;-4) нүктесі
2. Парабола тармақтары жоғары бағытталған
3. Параболаның симметрия осі – x=-1
4. Функцияның анықталу облысы-
5. Функцияның мәндер жиыны-
6. Функцияның нөлдері: 1 және -3
7. Оу осімен қиылысуы – (0;-4)
8. Таңбатұрақтылық аралығы: -3< x < 1 болғанда y<0;
x < -3 және x>1 болғанда y>0
9. Функцияның өсу, кему аралықтары:(-∞; -1]-кемиді, [-1; +∞)-өседі
10. Функцияның ең үлкен/ең кіші мәндері: ең кіші мәні -4-ке тең, ең үлкен мәні жоқ.
Сұрақтарға жауап береді.
Берілген тапсырмаларды орындайды.
Дескриптор: - y = x2 функциясының анықтамасы мен қасиетін біледі
- квадрат функцияның графигін салады
-графиктерді түрлендірулерді орындайды
25 мин
Бекіту тапсырмасы
№1.
Функция графигін салыңыз және қасиеттерін зерттеңіз.
№2.
Функция графигін салыңыз және қасиеттерін зерттеңіз.
№3.Берілген функциялардың графиктерін салыңыз.
Жеке жұмыс Оқушылар тапсырманы өздіктерінен орындайды.
Тапсырма
функциясының графигін салыңыз және төмендегі кестеге оның қасиеттерін жазыңыз:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-kvadrat-tedeulerdi-komegimen.html?page=6#Бүгінгі_сабақта:_-_мәтінді_есептерді_бөлшек-рационал_теңдеулердің_көмегімен_шешу_Рефлексия


text:
түрдегі квадраттық функциялардың қасиеттерін білу және графиктерін салу;
Сабақтың мақсаты:
Әртүрлі әдіспен берілген квадрат функцияның графигін салу. Графиктерді түрлендірулерді орындау.
Сабақтың барысы
Уақыты
Кезең дері
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
5 минут
Ұйым дастыру
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, түріндегі квадраттық функция тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз: -
түрдегі квадраттық функциялардың қасиеттерін білу және графиктерін салу;
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Оқулық
10мин
Негізгі бөлім
Диалогтық әдіс арқылы у = х2 функциясының қасиеттерін еске түсіру:
1. Анықталу облысы ... (D(y) = R).
2. Функцияның мәндер облысы...(Е(у) = [0; +∞).
3. х = 0 болғанда... (у = 0), х > 0 және х < 0 болғанда... (у > 0) болады.
4. Функция... ((-∞; 0]) аралығында кемиді және... ([0; +∞)) аралығында өседі.
5. у = х2 функция графигі...(парабола) деп аталады.
6. у = х2 параболасының төбесі- ... ((0; 0) нүктесі).
7. у = х2 параболасының симметрия осі —...(у осі), яғни... (х = 0) түзуі.
8. Парабола тармағы...(жоғары) бағытталған.
- Біз бұл функцияның графигін сала аламыз, ал бүгін осы функцияның графигін түрлендіру арқылы y = ax2, y = a(x – m)2, y = ax2 + n түріндегі функция графиктерін салып үйренеміз.
Мұғалім оқушыларға y=(x+1)2-4 функция графигін салуды ұсынады, оқушылар түрлендірулер жүргізіп, графикті салып болған соң тақтада математикалық бағдарлама арқылы салынған дұрыс жауабы көрсетіледі.
Мұғалім оқушылармен диалог жүргізе отырып, y=(x+1)2-4 функциясының әрбір қасиетін қалай анықтауға болатынына тоқталады.
1. Парабола төбесі – (-1;-4) нүктесі
2. Парабола тармақтары жоғары бағытталған
3. Параболаның симметрия осі – x=-1
4. Функцияның анықталу облысы-
5. Функцияның мәндер жиыны-
6. Функцияның нөлдері: 1 және -3
7. Оу осімен қиылысуы – (0;-4)
8. Таңбатұрақтылық аралығы: -3< x < 1 болғанда y<0;
x < -3 және x>1 болғанда y>0
9. Функцияның өсу, кему аралықтары:(-∞; -1]-кемиді, [-1; +∞)-өседі
10. Функцияның ең үлкен/ең кіші мәндері: ең кіші мәні -4-ке тең, ең үлкен мәні жоқ.
Сұрақтарға жауап береді.
Берілген тапсырмаларды орындайды.
Дескриптор: - y = x2 функциясының анықтамасы мен қасиетін біледі
- квадрат функцияның графигін салады
-графиктерді түрлендірулерді орындайды
Интернет ресурстары
25 мин
Бекіту тапсырмасы
№1.
Функция графигін салыңыз және қасиеттерін зерттеңіз.
№2.
Функция графигін салыңыз және қасиеттерін зерттеңіз.
№3.Берілген функциялардың графиктерін салыңыз.
Жеке жұмыс Оқушылар тапсырманы өздіктерінен орындайды.
Тапсырма
функциясының графигін салыңыз және төмендегі кестеге оның қасиеттерін жазыңыз:
Функцияның графиктерін салып, қасиеттерін жазыңыз:
Оқулықпен жұмыс. №13.5, №13.7, №13.9.
Дескриптор: - y = x2 функциясының анықтамасы мен қасиетін біледі
- квадрат функцияның графигін салады
-графиктерді түрлендірулерді орындайды
Интернет ресурстары.
Жеке жұмыс
Тапсырманы орындайды
Мониторинг
Парақшалар
2 мин
Бүгінгі сабақта: -
түрдегі квадраттық функциялардың қасиеттерін білу және графиктерін сала алады.
Рефлексия
Білемін
Білдім
Білгім келеді
Бағалау.
Тақырыпты меңгергенін анықтау.
Үйге тапсырма. №13.8.
Кері байланыс
Бекітемін: Қысқа мерзімді сабақ жоспары Сабақтың тақырыбы: Квадраттық функция және оның графигі
Бөлім:
Квадраттық функция
Педагогтің Т.А.Ә.
Таучабаева Марал Боранбаевна
Күні:
01.02.2023
Пән/Сынып:
Алгебра, 8 Е сынып.
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Квадраттық функция және оның графигі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
8.4.1.3
түрдегі квадраттық функциялардың қасиеттерін білу және графиктерін салу;
Сабақтың мақсаты:
Әртүрлі әдіспен берілген квадрат функцияның графигін салу. Графиктерді түрлендірулерді орындау.
Сабақтың барысы
Уақыты
Кезең дері
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
5 минут
Ұйым дастыру
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, түріндегі квадраттық функция тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз: -
түрдегі квадраттық функциялардың қасиеттерін білу және графиктерін салу;
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Оқулық
10мин
Негізгі бөлім
Мұғалім оқушыларға y=(x+1)2-4 функция графигін салуды ұсынады, оқушылар түрлендірулер жүргізіп, графикті салып болған соң тақтада математикалық бағдарлама арқылы салынған дұрыс жауабы көрсетіледі.
Мұғалім оқушылармен диалог жүргізе отырып, y=(x+1)2-4 функциясының әрбір қасиетін қалай анықтауға болатынына тоқталады.
1. Парабола төбесі – (-1;-4) нүктесі
2. Парабола тармақтары жоғары бағытталған
3. Параболаның симметрия осі – x=-1
4. Функцияның анықталу облысы-
5. Функцияның мәндер жиыны-
6. Функцияның нөлдері: 1 және -3
7. Оу осімен қиылысуы – (0;-4)
8. Таңбатұрақтылық аралығы: -3< x < 1 болғанда y<0;
x < -3 және x>1 болғанда y>0
9. Функцияның өсу, кему аралықтары:(-∞; -1]-кемиді, [-1; +∞)-өседі
10. Функцияның ең үлкен/ең кіші мәндері: ең кіші мәні -4-ке тең, ең үлкен мәні жоқ.
Сұрақтарға жауап береді.
Берілген тапсырмаларды орындайды.
Дескриптор: - y = x2 функциясының анықтамасы мен қасиетін біледі
- квадрат функцияның графигін салады
-графиктерді түрлендірулерді орындайды
20 мин
Бекіту тапсырмасы
№1.
Функция графигін салыңыз және қасиеттерін зерттеңіз.
№2.
Функция графигін салыңыз және қасиеттерін зерттеңіз.
№3.Берілген функциялардың графиктерін салыңыз.
Сәйкестендіру тапсырмасы Оқушылар функциялар мен графигін сәйкестендіру керек:
Сергіту сәті. Логикалық тапсырмалар.
Өз бетімен жұмыс.
Функцияның графиктерін салып, қасиеттерін жазыңыз:
Оқулықпен жұмыс. №13.10, №13.12.
Дескриптор: - y = x2 функциясының анықтамасы мен қасиетін біледі
- квадрат функцияның графигін салады
-графиктерді түрлендірулерді орындайды
Интернет ресурстары.
Жеке жұмыс
Тапсырма
функциясының графигін салыңыз және төмендегі кестеге оның қасиеттерін жазыңыз:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-kvadrat-tedeulerdi-komegimen.html?page=7#Бүгінгі_сабақта:_-___түрдегі_квадраттық_функциялардың_қасиеттерін_білу_және_графиктерін_сала_алады._Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-kvadrat-tedeulerdi-komegimen.html?page=7#Бүгінгі_сабақта:___түрдегі_квадраттық_функциялардың_қасиеттерін_білу_және_графиктерін_сала_алады._Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-kvadrat-tedeulerdi-komegimen.html?page=7#Сәйкестендіру_тапсырмасы_Оқушылар_функциялар_мен_графигін_сәйкестендіру_керек:__Сергіту_сәті.


text:
Әртүрлі әдіспен берілген квадрат функцияның графигін салу. Графиктерді түрлендірулерді орындау.
Сабақтың барысы
Уақыты
Кезең дері
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
5 минут
Ұйым дастыру
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, түріндегі квадраттық функция тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз: -
түрдегі квадраттық функциялардың қасиеттерін білу және графиктерін салу;
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Оқулық
10мин
Негізгі бөлім
Мұғалім оқушыларға y=(x+1)2-4 функция графигін салуды ұсынады, оқушылар түрлендірулер жүргізіп, графикті салып болған соң тақтада математикалық бағдарлама арқылы салынған дұрыс жауабы көрсетіледі.
Мұғалім оқушылармен диалог жүргізе отырып, y=(x+1)2-4 функциясының әрбір қасиетін қалай анықтауға болатынына тоқталады.
1. Парабола төбесі – (-1;-4) нүктесі
2. Парабола тармақтары жоғары бағытталған
3. Параболаның симметрия осі – x=-1
4. Функцияның анықталу облысы-
5. Функцияның мәндер жиыны-
6. Функцияның нөлдері: 1 және -3
7. Оу осімен қиылысуы – (0;-4)
8. Таңбатұрақтылық аралығы: -3< x < 1 болғанда y<0;
x < -3 және x>1 болғанда y>0
9. Функцияның өсу, кему аралықтары:(-∞; -1]-кемиді, [-1; +∞)-өседі
10. Функцияның ең үлкен/ең кіші мәндері: ең кіші мәні -4-ке тең, ең үлкен мәні жоқ.
Сұрақтарға жауап береді.
Берілген тапсырмаларды орындайды.
Дескриптор: - y = x2 функциясының анықтамасы мен қасиетін біледі
- квадрат функцияның графигін салады
-графиктерді түрлендірулерді орындайды
түрдегі квадраттық функциялардың қасиеттерін білу және графиктерін сала алады.
Рефлексия
Білемін
Білдім
Білгім келеді
Тақырыпты меңгергенін анықтау.
Үйге тапсырма. №13.15.
Бағалау.
Кері байланыс
Бекітемін: Қысқа мерзімді сабақ жоспары Сабақтың тақырыбы: түріндегі квадраттық функция
Бөлім:
8.3В Квадраттық функция
Педагогтің Т.А.Ә.(болған жағдайда
Күні:
Пән/Сынып:
Алгебра, 8 сынып.
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
түріндегі квадраттық функция
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
8.4.1.3 у түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін білу және графигін салу;
Сабақтың мақсаты:
Оқушылар түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін біледі және графигін салады.
Сабақтың барысы
Уақыты
Кезең дері
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
5 минут
Ұйым дастыру
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, түріндегі квадраттық функция тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз: - у түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін білу және графигін салу;
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Оқулық
10мин
Негізгі бөлім
түріндегі кез келген квадраттық функцияны формуласымен беруге болады.
Осыны дәлелдейік.
квадрат үшмүшелігінен екімүшенің квадратын бөліп алсақ,
шығады, мұндағы
–ны m деп, ал - n деп белгілесек
екенін аламыз.
Бұдан функциясының графигін алу үшін функция графигін екі рет параллель көшіру керек, яғни х осімен жылжыту және у осімен жылжыту.
функциясының графигі - парабола. Яғни функциясының графигі де - парабола. Оның төбесі - (m; n) нүктесі, мұндағы , . параболаның симметрия осі - х = m түзуі.
Осыларды ескере отырып, квадраттық функцияның графигінің сұлбасын салуға болады.
а > 0 болғандағы функциясының қасиеттерін қарастырайық.
1. Функцияның анықталу облысы — нақты сандар жиыны.
2. Егер D > 0 болса, функцияның нөлдері және .
Егер D=0 болса, функцияның нөлі .
Егер D < 0, то функцияның нөлі жоқ.
Сұрақтарға жауап береді.
3. Егер D > 0, онда (-∞;) және (; +∞) аралығында функция оң мән қабылдайды, ал
(; ) аралығында теріс мән қабылдайды.
Егер D=0, онда функция аралығында оң мән қабылдайды, тек басқа.
Егер D < 0, онда функция анықталу облысының барлық мәнінде оң мән қабылдайды.
4. Функция аралығында кемиді және аралығында өседі. болғанда функция ең кіші мән қабылдайды, ол -ға тең.
5. Функцияның мәндер облысы – жиыны.
Дескриптор: - y = x2 функциясының анықтамасы мен қасиетін біледі
- квадрат функцияның графигін салады
-графиктерді түрлендірулерді орындайды
Интернет ресурстары
25 мин
Бекіту тапсырмасы
Ауызша тапсырма Функция графиктерін салмай-ақ парабола төбесінің координаталарын жазыңыз:
Сәйкестендіру тапсырмасы Оқушылар функциялар мен графигін сәйкестендіру керек:
Сергіту сәті. Логикалық тапсырмалар.
Өз бетімен жұмыс. а) параболасының төбесі А(1; -2) нүктесі болса, p мен q мәндерін табыңыз;
ә) параболасының төбесі А(-2; -7) нүктесі болса, p мен q мәндерін табыңыз.
Оқулықпен жұмыс. №13.16, №13.17.
Жеке тапсырма функциясы үшін:
а) парабола төбесінің координатасын және симметрия осінің теңдеуін;
б) функция нөлдерін;
в) ордината осімен қиылысу нүктесін табыңыз.
Функция графигін салыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-kvadrat-tedeulerdi-komegimen.html?page=8#Бүгінгі_сабақта:_-___түрдегі_квадраттық_функциялардың_қасиеттерін_білу_және_графиктерін_сала_алады._Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-kvadrat-tedeulerdi-komegimen.html?page=8#Сәйкестендіру_тапсырмасы_Оқушылар_функциялар_мен_графигін_сәйкестендіру_керек:__Сергіту_сәті.


text:
8.4.1.3 у түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін білу және графигін салу;
Сабақтың мақсаты:
Оқушылар түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін біледі және графигін салады.
Сабақтың барысы
Уақыты
Кезең дері
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
5 минут
Ұйым дастыру
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, түріндегі квадраттық функция тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз: - у түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін білу және графигін салу;
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Оқулық
10мин
Негізгі бөлім
түріндегі кез келген квадраттық функцияны формуласымен беруге болады.
Осыны дәлелдейік.
квадрат үшмүшелігінен екімүшенің квадратын бөліп алсақ,
шығады, мұндағы
–ны m деп, ал - nдеп белгілесек
екенін аламыз.
Бұдан функциясының графигін алу үшін функция графигін екі рет параллель көшіру керек, яғни х осімен жылжыту және у осімен жылжыту.
функциясының графигі - парабола. Яғни функциясының графигі де - парабола. Оның төбесі - (m; n) нүктесі, мұндағы , . параболаның симметрия осі - х = m түзуі.
Осыларды ескере отырып, квадраттық функцияның графигінің сұлбасын салуға болады.
а > 0 болғандағы функциясының қасиеттерін қарастырайық.
1. Функцияның анықталу облысы — нақты сандар жиыны.
2. Егер D > 0 болса, функцияның нөлдері және .
Егер D=0 болса, функцияның нөлі .
Егер D < 0, то функцияның нөлі жоқ.
Сұрақтарға жауап береді.
3. Егер D > 0, онда (-∞;) және (; +∞) аралығында функция оң мән қабылдайды, ал
(; ) аралығында теріс мән қабылдайды.
Егер D=0, онда функция аралығында оң мән қабылдайды, тек басқа.
Егер D < 0, онда функция анықталу облысының барлық мәнінде оң мән қабылдайды.
4. Функция аралығында кемиді және аралығында өседі. болғанда функция ең кіші мән қабылдайды, ол -ға тең.
5. Функцияның мәндер облысы – жиыны.
Сәйкестендіру тапсырмасы Оқушылар функциялар мен графигін сәйкестендіру керек:
Сергіту сәті. Логикалық тапсырмалар.
Өз бетімен жұмыс. а) параболасының төбесі А(1; -2) нүктесі болса, p мен q мәндерін табыңыз;
ә) параболасының төбесі А(-2; -7) нүктесі болса, p мен q мәндерін табыңыз.
Оқулықпен жұмыс. №14.4, №14.7.
Жеке тапсырма функциясы үшін:
а) парабола төбесінің координатасын және симметрия осінің теңдеуін;
б) функция нөлдерін;
в) ордината осімен қиылысу нүктесін табыңыз.
Функция графигін салыңыз.
б) функция нөлдері: 1 және 3;
в) ордината осімен қиылысу нүктесі: (0; 6).
Дескриптор: - y = x2 функциясының анықтамасы мен қасиетін біледі
- квадрат функцияның графигін салады
-графиктерді түрлендірулерді орындайды
Интернет ресурстары.
Жеке жұмыс
Тапсырма
функциясының графигін салыңыз және төмендегі кестеге оның қасиеттерін жазыңыз:
Функцияның анықталу облысы
Функцияның мәндерінің жиыны
Симметрия осінің теңдеуі
Өсу аралығы
Кему аралығы
Функцияның нөлдері
Оу осімен қиылысу нүктесі
Тапсырманы орындайды
Мониторинг
Парақша
5 мин
Бүгінгі сабақта: у түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін білу және графигін сала алады.
Рефлексия
Білемін
Білдім
Білгім келеді
Тақырыпты меңгергенін анықтау.
Үйге тапсырма. №14.8.
Бағалау.
Кері байланыс
Бекітемін: Қысқа мерзімді сабақ жоспары Сабақтың тақырыбы: түріндегі квадраттық функция
Бөлім:
8.3В Квадраттық функция
Педагогтің Т.А.Ә.(болған жағдайда
Күні:
Пән/Сынып:
Алгебра, 8 сынып.
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
түріндегі квадраттық функция
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
8.4.1.3 у түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін білу және графигін салу;
Сабақтың мақсаты:
Оқушылар түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін біледі және графигін салады.
Сабақтың барысы
Уақыты
Кезең дері
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
5 минут
Ұйым дастыру
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, түріндегі квадраттық функция тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз: - у түріндегі квадраттық функцияның қасиеттерін білу және графигін салу;
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Оқулық
10мин
Негізгі бөлім
түріндегі кез келген квадраттық функцияны формуласымен беруге болады.
Осыны дәлелдейік.
квадрат үшмүшелігінен екімүшенің квадратын бөліп алсақ,
шығады, мұндағы
–ны m деп, ал - n деп белгілесек
екенін аламыз.
Бұдан функциясының графигін алу үшін функция графигін екі рет параллель көшіру керек, яғни х осімен жылжыту және у осімен жылжыту.
функциясының графигі - парабола. Яғни функциясының графигі де - парабола. Оның төбесі - (m; n) нүктесі, мұндағы , . параболаның симметрия осі - х = m түзуі.
Осыларды ескере отырып, квадраттық функцияның графигінің сұлбасын салуға болады.
а > 0 болғандағы функциясының қасиеттерін қарастырайық.
1. Функцияның анықталу облысы — нақты сандар жиыны.
2. Егер D > 0 болса, функцияның нөлдері және .
Егер D=0 болса, функцияның нөлі .
Егер D < 0, то функцияның нөлі жоқ.
Сұрақтарға жауап береді.
3. Егер D > 0, онда (-∞;) және (; +∞) аралығында функция оң мән қабылдайды, ал
(; ) аралығында теріс мән қабылдайды.
Егер D=0, онда функция аралығында оң мән қабылдайды, тек басқа.
Егер D < 0, онда функция анықталу облысының барлық мәнінде оң мән қабылдайды.
4. Функция аралығында кемиді және аралығында өседі. болғанда функция ең кіші мән қабылдайды, ол -ға тең.
5. Функцияның мәндер облысы – жиыны.
Дескриптор: - y = x2 функциясының анықтамасы мен қасиетін біледі
- квадрат функцияның графигін салады
-графиктерді түрлендірулерді орындайды
Интернет ресурстары
25 мин
Бекіту тапсырмасы
Ауызша тапсырма Функция графиктерін салмай-ақ парабола төбесінің координаталарын жазыңыз:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-kvadrat-tedeulerdi-komegimen.html?page=9#Бүгінгі_сабақта:_у_түріндегі_квадраттық_функцияның_қасиеттерін_білу_және_графигін_сала_алады._Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-kvadrat-tedeulerdi-komegimen.html?page=9#Сәйкестендіру_тапсырмасы_Оқушылар_функциялар_мен_графигін_сәйкестендіру_керек:__Сергіту_сәті.


title: Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Умбетова Меруерт
|
Пән/Сынып:
|
8 сынып
|
Күні:
|
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
8.3А Квадрат теңдеулер
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу
|
Оқу мақсаты:
|
8.4.2.1
мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу;
|
Бағалау критериі:
|
есеп шартын сауатты жаза алса;
есеп шартын пайдаланып квадрат теңдеуді дұрыс құрса;
квадрат теңдеуді дұрыс шешімін тапса;
есеп жауабын дұрыс жазса
оқу мақсатына жетеді.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстыру;
Бейнероликті қолдана отырып, бекіту тапсырмаларын орындату
|
Бірлескен жұмыс (1,2,3 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Бекітуге арналғантапсырмаларды орындату;
Тапсырмалардың жауаптарын жазу.
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезең дері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5 минут
|
Ұйым дастыру
|
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, Мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу тақырыптарын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз:
- мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу;
|
Амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа дайындау, оқу құралдарын алу.
Үй тапсырмасын айту.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айқындалады.
|
«Екі жұлдыз, бір тілек»
|
Оқулық
|
10мин
|
Негізгі бөлім
|
Квадрат теңдеу көмегімен мәтіндік есептерді шығару алгоритмі:
1.Белгісізді әріппен белгілеңіз және есеп шарты бойынша теңдеу құрыңыз;
2. Құрылған теңдеуді шешіңіз;
3.Есеп шартына сәйкес жауапты жазыңыз.
Мұғалім 1 және 2 мысалдарды талдау, түсіндіру барысында мәселелік әңгіме жүргізеді. (физикалық мағынадағы), оқушылар назарын есеп шартын дұрыс анықтап жазуға.
Мысал 1. Тік бұрышты үшбұрыштың катеттерінің бірі екіншісінен 4 см кіші, ал гипотенузасы 20 см. Тік бұрышты үшбұрыштың катеттерін табыңыз. Айталық – кіші катеттің ұзындығы,
онда - үлкен катеттің ұзындығы.
Пифагор теоремасы бойынша гипотенузаның квадраты катеттердің квадраттарының қосындысына тең:
|
Сұрақтарға жауап береді.
Берілген тапсырмаларды орындайды.
1.
Құрылған теңдеуді ықшамдап, аламыз:
Есеп мағынасы бойынша - тың мәні оң болуы керек. Бұл шартты 12 саны ғана қанағаттандырады, яғни 12 – кіші катет.
2. - үлкен катет
Жауабы: 12 см, 16 см.
|
.
|
Интернет ресурстары
Слайд
|
25 мин
|
Бекіту тапсырмасы
|
Тапсырмалар.
№1
Тік төртбұрыштың ұзындығы енінен 5 см артық. Ауданы 150 см2 болса, төртбұрыштың қабырғаларын табыңдар.
№2
Шахтаға лақтырылған тастың дауысы кейін естілді. Дыбыс жылдамдығы , еркін түсу үдеуін деп алып, шахтаның тереңдігін табыңыз.
Шешуі: Шахтаның тереңдігін табу үшін, тастың құлау уақытын есептеу жеткілікті, себебі еркін түсі заңы бойынша шахта тереңдігі қа тең. Шарт бойынша , сондықтан шахта тереңдігі метр.Шахтаның тереңдігі, дыбыстың естілуіне дейін, тастың соғылған кезінен бастап дыбыс жылдамдығын көбейту жолымен табуға болады.
Яғни секунд. Сонымен, шахта тереңдігі метр.
Шахта тереңдігінің екі өрнегін теңестіріп, келесі теңдеуді аламыз .
теңдеуді шешеміз. Түрлендіріп, аламыз:
Тастың құлау уақыты оң шама болғандықтан, секунд. Сондықтан шахтаның тереңдігі
метр.
|
Оқушылар берілген тапсырмаларды орындайды.
№1. Шешуі: Тіктөртбұрыштың ені – х см, ұзындығы – (х+5) см
S=a*b
x(x+5)=150,
x2+5x - 150=0, D=25+600=625, x1, 2 =
х1=- 15 есептің шартын қанағаттандырмайды.
x2=10, 10+5=15.
Жауабы: 10 см және 15 см.
|


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы Мәтінді есептерді пропорцияның көмегімен шығару

text:
Құндылықтарға баулу
|
5-құндылық.Жалпыға бірдей еңбек қоғамы:Еңбек және шығармашылық, ынтымақтастық, өмір бойы білім алу, шығармашылық және сын тұрғысынан ойлайды;
|
Пәнаралық байланыс
|
Пайызға берілген есептерді шығару арқылы экономика саласымен байланыс орнатады.
|
Алдыңғы білім
|
Тура пропорционалдық тәуелділік және кері пропорционалдық тәуелділік тақырыбында есептер шығара алады.
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
|
Сабақтың басы
10 мин
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:а)Сәлемдесу;
ә)оқушылар қатысын тексеру;
ІІ. Сыныпты топқа бөлу: әдісі: оқушылар 5;10;20 теңгелік тиындарды (манета) құпия себеттен (карзина) таңдап алады. Тиындар бойынша 5;10; 20 теңгелік топтар болып бөлініп отырады.
Бағалау парақшасы және үлестірме шағын смайликтер таратылат:
Бағалау парақшасы
тапсырмалар
Оқушының аты-жөні
|
Шапшаңдық гимнастикасы
|
Постер қорғау
|
сәйкестендіру
|
Тақтайша әдісі
|
Жеке жұмыс
|
Ондық бөлшек түрінде жазу
|
Өсу ретімен жазу
|
1-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
2-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
3-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
4-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
5-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
6-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
Смайлик саны бойынша алған бүгінгі бағаң:
9-10 смайлик - «5» алдың
6-8 смайлик - «4» алдың
3-4 смайлик - «3» алдың
ІІІ. «Шапшаңдық гимнастикасы» әдісі арқылы өткен тақырыпты қайталап, еске түсіру мақсатында; әр оқушы берілген пайыздарды жай бөлшек түрінде жазып, кестені толтырады:
Оқушының аты-жөні:___________________
3%
|
210%
|
52%
|
15%
|
340%
|
25%
|
40%
|
215%
|
80%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқушының аты-жөні:___________________
3%
|
210%
|
52%
|
15%
|
340%
|
25%
|
40%
|
215%
|
80%
|
0,03
|
2,1
|
0,52
|
0,15
|
3,4
|
0,25
|
0,4
|
2,15
|
0,8
|
Слайд арқылы ондық бөлшек түрінде жазғандарын тексеріп, ондық бөлшекті өсу ретімен жазады. Слайдта көрсетілген келесі тапсырма бойынша ондық бөлшек астындағы әріптерді өздері өсу ретімен жазған ондық бөлшекпен сәйкстендіреді.
Оқушының аты-жөні:___________________
3%
|
210%
|
52%
|
15%
|
340%
|
25%
|
40%
|
215%
|
80%
|
0,03
|
2,1
|
0,52
|
0,15
|
3,4
|
0,25
|
0,4
|
2,15
|
0,8
|
э
|
и
|
о
|
к
|
а
|
о
|
н
|
к
|
м
|
Нәтижесінде «экономика» сөзін ала отырып, сабағымыз экономика саласына байланысты екенін аңғарады.
|
Слайд,
5;10;20 теңгелік тиындар,
себет, үлестірме смайликтер
Бағалау парақшасы
Тапсырма жазылған үлестірме парақшалар
|
|
Сабақтың ортасы
20 мин
|
Әр топқа жекелей ортақ тапсырма беріледі.Постер қорғайды.
Мұғалім:Қазіргі таңда кез келген адамды алаңдататын мәселелер-банкке бірнеше төлемдерді төлеу. Ендеше сіздерге қолдарыңыздағы ақшалардың аз пайызын банкке төлеу керек.
Тапсырма әр оқушыға жекелей беріледі, мұғалімнің бағыт беріп, бақылауымен жұптық, топтық болып бірігіп, қорытып топ болып постер қорғайды.
1-топ «5 теңгеліктер»тапсырмасы: Берілген санның пайызын табу үшін пропорция құрып, есептің мәнін табыңдар.
Есеп: Қолдарыңыздағы тиындардың қосындысының 10%-ын банкке төлеулеріңіз керек. Қолдарыңызда неше теңге бар? Неше теңгесі банкке төленеді?
2-топ «10 теңгеліктер» тапсырмасы: Пайызы бойынша санды табу үшін пропорция құрып, есептің мәнін табыңдар.
Есеп:Қолдарыңыздағы тиындар қосындысы -сіздер банкке төлеу керек ақшаның 10%-ы ғана. Қолдарыңызда барлығы қанша теңге бар? Банкке негізі неше теңге төлеулеріңіз керек?
3-топ «20 теңгеліктер» тапсырмасы:Екі санның пайыздық қатынасын табу үшін пропорция құрып, есептің мәнін табыңдар:
Есеп:Осы топтағы әр оқушы 1 теңгеден бергенде барлық жиналған ақшаның неше пайызы жиналар еді?
Қорғалған постерлер арқылы мұғалімнің нұсқауымен мына кестені толтырып, есепті шешу алгоритмін құрады.
Әр топ алдына жүйелігі сақталмаған формулалар жазылған үлестірме парақшалар таратылады. Топ оқушылары ақылдасып, формула орнын тауып сәйкесін слайдтағы кесте орнына іледі. Тексеру үшін дұрыс толтырылған кесте ашылады. Формула жазылған қызыл түсті қағазды -5 теңгеліктер, сары түсті қағазды-10 теңгеліктер, жасыл түсті қағазды -20 теңгеліктердің ілгендігі бірден анықталады. Әр топ бақылаушысы смайликпен бағалап отырады.
Есептің типі
|
Санның пайызын табу
|
Пайызы бойынша санды табу
|
Проценттік қатынасты табу
|
Есептің қысқаша жазылуы
|
|
|
|
Пропорция
|
|
|
|
Пропорцияның белгісіз мүшесін табу
|
|
|
|
Есептің типі
|
Санның пайызын табу
|
Пайызы бойынша санды табу
|
Проценттік қатынасты табу
|
Есептің қысқаша жазылуы
|
а -- 100
х -- р
|
х -- 100
в -- р
|
а -- 100
в -- х
|
Пропорция
|
а/х=100/p
|
x/b=100/p
|
a/b=100/x
|
Пропорцияның белгісіз мүшесін табу
|
Х=(a*p):100
|
Х=(b*100):p
|
Х=(b*100):a
|
Бағалау кретерийі: -Пропорцияны пайдаланып, берілген санның пайызын таба алады;
-Пропорцияны пайдаланып, пайызы бойынша санды таба алады;
-Пропорцияны пайдаланып,екі санның пайыздық қатынасын таба алады.
2-оқу мақсатына сәйкес, оқушыларға шамаларды берілген қатынаста бөлу алгоритмі жазылған парақша мен барлық топтарға ортақ бір есеп жазылған парақшалар таратылады. Есепті «Тақтайша» әдісін қолдану арқылы жұптасып, берілген алгоритм арқылы шығарады.
Алгоритм: Шамаларды берілген қатынаста бөлу үшін:
1.Берілген қатынас мүшелерінің қосындысын табу керек;
2.Санды табылған қосындыға бөлу керек;
3.Шыққан нәтижені (бөліндіні) қатынас мүшелерінің әрқайсысына жеке-жеке көбейту керек.
№27 есеп:23 бет «Атамұра»-2018
Мыс пен мырыштан даярланған құйманың массасы 720 грамм. Құйма құрамындағы мыстың массасының мырыштың массасына қатынасы 7:5 қатынасындай. Құйма құрамында неше грамм мыс, неше грамм мырыш бар?
Шығарған есептерін тақтайшаға жазып, слайдта көрсетілген есептің дұрыс шешімімен салыстырады.
Мыс: х
Мырыш: у
7+5=12
720:12=60
7*60=420
5*60=300. Жауабы: 420гр мыс, 300гр мырыш бар.
Өз қателерін жөндейді. Бақылаушы тексеру арқылы смайликпен бағалап отырады.
|
А3 қағаз, маркер, тапсырма жазылған парақшалар
Формула жазылған түрлі-түсті парақшалар
Тақтайша, маркер.
|
|
Сабақтың соңы
|
Оқушыларға шамаларды берілген сандарға кері пропорционал бөліктерге бөлуге берілген есептерді сигнал беру арқылы шығартамын.
Сигнал: Шаманы берілген сандарға кері пропорционал бөліктерге бөлу үшін, оны осы берілген сандарға кері сандарға тура пропорционал бөліктерге бөлу керек.
№1 есеп.53-бет. «Атамұра»
1-топ:1).91 санын 5 және 8 сандарына кері пропорционал бөліктерге бөліңдер.
2-топ:2).143 санын 4 және 7 сандарына кері пропорционал бөліктерге бөліңдер.
3-топ:104 санын 2,3 және 4 сандарына кері пропорционал бөліктерге бөліңдер.
Есеп шешімі слайдтан көрсетіледі. «Көршіңді тексер» әдісі арқылы оқушылар бір-бірін тексереді.
Үйге тапсырма:№147 есеп.55 бет.
Әр оқушы смайлик арқылы өз бағаларын біледі.
|
Оқулық:
Т.А.Алдамұратова
Қ.С.Байшоланова
Е.С.Байшоланов
6-сынып математика,
Алматы «Атамұра»-2018
|
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Тапсырмалар сабақ барысында жеңілден күрделіге қарай саралап алынды. Топтық жұмыспен қатар жеке, жұптық жұмыста оқушылардың жақын арадағы даму аймағы ескеріледі.
|
Сабақта қолданылатын бағалау парақшалары арқылы өзара тексереді, топтық жұмыста формулаларды сйкестендәру арқылы өздерін тексереді, кері байланыс беремін.,
|
Интерактивті тақтаны пайдалану ережесін пайдалану.
Тиындарды тарату барысында оқушы денсаулығына зиян келмеуін қадағалау
Денсаулық сақтау технологиялары.
|
Сабақ бойынша рефлексия
|
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
|
«ББҮ» сызба әдісі арқылы оқушылар берілген кестені толтырып береді.
Білемін
|
Білгім келеді
|
Үйрендім
|
|
|
|
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
|
|
Сабақ барысы
Бағалау парақшасы
тапсырмалар
Оқушының аты-жөні
|
Шапшаңдық гимнастикасы
|
Постер қорғау
|
сәйкестендіру
|
Тақтайша әдісі
|
Жеке жұмыс
|
Ондық бөлшек түрінде жазу
|
Өсу ретімен жазу
|
|
1-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
2-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
3-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
4-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
5-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
6-оқушы
|
|
|
|
|
|
|
Смайлик саны бойынша алған бүгінгі бағаң:
9-10 смайлик - «5» алдың
6-8 смайлик - «4» алдың
3-4 смайлик - «3» алдың
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-proporciyani-komegimen-shifar.html?page=2#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-proporciyani-komegimen-shifar.html?page=2#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың тақырыбы Мәтінді есептерді пропорцияның көмегімен шығару

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 6.1.А Мектеп:№ 131
Күні:
Мұғалімнің аты- жөні: Рүстембеков Нұрасыл
Сынып: 6а
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мәтінді есептерді пропорцияның көмегімен шығару
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.5.1.2
пайызға берілген есептерді пропорция арқылы шешу;
6.1.2.6
шамаларды берілген қатынаста бөлу;
6.1.2.7
шамаларды берілген сандарға кері болатын пропорционал бөліктерге бөлу;
|
Сабақтың мақсаты
|
Мәтінді есептерді пропорцияның көмегімен шешу жолдарын меңгеру.
|
Бағалау критерийі
|
Пайызға берілген мәтінді есептерді пропорцияның көмегімен шеше алады,
Шамаларды берілген қатынаста бөле алады;
Шамаларды берілген сандарға кері болатын пропорционал бөліктерге бөле алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Негізгі сөздер мен тіркестер:Процент, пропорция, санның процентін табу, проценті бойынша санды табу, проценттік қатынас сөздерін қолданып есеп шығару дағдыларын қалыптастыру
|
|


Дескриптор:
1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
Жалпы- 2 балл.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
26 мин.
|
1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
Берілген шаманың процентін табыңдар:
1)3,2 метрдің; 8,6 дециметрдің; 6,4 сантиметрдің 35%-ын;
2)9 тоннаның; 710 килограмның; 180 грамның 62%- ын.
|
Дескриптор:
1. Берілген шаманың пайызын табады.
2. Пайызын жазады.
3.Жауабын анықтайды.
Жалпы- 5 балл.
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
|
2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-тапсырма
Сөйлемнің мағынасын түсіндіріңдер:
1)Қарбыздың 98%-ы су;
2)Құлпынайдың 6%-ы қант.
|
Дескриптор:
1.Есептің мазмұнын түсінеді;
2.Пайызын табады.
Жалпы-3 балл.
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
3-тапсырма
|
|
П айызға байланысты сәйкестендіру тестін орындау.
1-жаттығу
https://bilimland.kz/kk/content/lesson/6700-proczentke_bajlanysty_esepter
|
Білім ланд платформасы баллды есептейді
Жалпы балл 8
|
|
|
4- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
4-тапсырма
Бағасы 3750 теңгелік зат бірінші ретте 14%-ке арзандады, екінші ретте соңғы бағасы 8%-ке қымбаттады. Заттың соңғы бағасы қанша теңге болды?
|
|


title:
Дескриптор:
1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
Жалпы- 2 балл


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді шығару Бөлім: Пайыз Педагогтің аты-жөні

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Үйге тапсырма:
№1178 есеп.
№1180 есеп.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді шығару Бөлім: Пайыз Педагогтің аты-жөні Матем 10.04.5 сынып (14)

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
1.Мұғалім оқушыларды түгендейді.
2.Амандасады және тілектерін білдіреді.
|
1.Оқушылар мұғалім- мен амандасады.
2. Сабаққа дайындалады.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Оқушылардың белсенділігі үшін «Жарайсың!», «Керемет!» деген сақтау сөздерімен бағалайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі.
Сұрақтар:
1.Бір пайыз деп нені атайды?
2.Берілген санның 1%-ы қалай табылады?
3.Пайыз бөлшекпен қалай жазылады? Мысал келтіріңдер.
4.Бөлшек пайызбен қалай жазылады? Мысал келтіріңдер.
|
1. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді шығару Бөлім: Пайыз Педагогтің аты-жөні


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Дескриптор:
1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
Жалпы- 2 балл.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Тақырыпқа байланысты интернет көздерін пайдаланып бөліп шығару мүшелерімен танысады.
|
ДК экраны
|
|
1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
Берілген шаманың процентін табыңдар:
1)3,2 метрдің; 8,6 дециметрдің; 6,4 сантиметрдің 35%-ын;
2)9 тоннаның; 710 килограмның; 180 грамның 62%- ын.
|
Дескриптор:
1. Берілген шаманың пайызын табады.
2. Пайызын жазады.
3.Жауабын анықтайды.
Жалпы- 5 балл.
|
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-тапсырма
Сөйлемнің мағынасын түсіндіріңдер:
1)Қарбыздың 98%-ы су;
2)Құлпынайдың 6%-ы қант.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
1.Мұғалім оқушыларды түгендейді.
2.Амандасады және тілектерін білдіреді.
|
1.Оқушылар мұғалім- мен амандасады.
2. Сабаққа дайындалады.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Оқушылардың белсенділігі үшін «Жарайсың!», «Керемет!» деген сақтау сөздерімен бағалайды.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі.
Сұрақтар:
1.Бір пайыз деп нені атайды?
2.Берілген санның 1%-ы қалай табылады?
3.Пайыз бөлшекпен қалай жазылады? Мысал келтіріңдер.
4.Бөлшек пайызбен қалай жазылады? Мысал келтіріңдер.
|
1. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|


title: Сабақтың тақырыбы Мәтінді есептерді шығару

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Квадрат теңдеулер
|
Мектеп:
№58 ЖББМ
|
|
Күні:13.01.2020
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Құралов Е.А.
|
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мәтінді есептерді шығару
|
|
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.4.2.1 мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу;
8.4.2.2 мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу;
|
|
Сабақтың мақсаты
|
Мәтінді есептерді квадрат теңдеу арқылы шешу алгоритмін білу;
Мәтінді есептерді бөлшек - рационал теңдеу арқылы шешу алгоритмін білу;
Квадрат теңдеуге келтірілетін есептерді шығару.
|
|
Бағалау критерийі
|
Мәтiнді есептерге квадрат теңдеу құра алады;
Квадрат теңдеуді шығара алады;
Мәтінді есептерге бөлшек – рационал теңдеу құра алады;
Бөлшек – рационал теңдеуді шығара алады.
|
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: сызықтық теңдеу, квадрат теңдеу, рационал теңдеу, формула, Виет теоремасы, жылдамдық, жол, түбір
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер: Квадрат теңдеудің түбірлері есептің шартын қанағаттандырады ма?
Мәтінді есепті шешудің алгоритмін құрыңыз.
Мәтінді есепті математикалық тілге аудару дегеніміз не?
Квадрат теңдеу құрастырыңыз.
Квадрат теңдеудің шешімін табамыз.
Бөлшек – рационал теңдеу құрастырыңыз.
|
|
Құндылықтарға баулу
|
Логикалық ойлау, есте сақтау, салыстыру және елестету қабілеттерін дамыту. Жұптық жұмыста – өзара сыйластық, ынтымастық, бір-бірін құрметтеу, адамгершілік, бағалауда – шыншылдық, жарқындылық.
|
|
Пәнаралық байланыс
|
Физика
|
|
Алдыңғы білім
|
Квадрат теңдеудің түбірлерін табуды біледі. Бөлшек – рационал теңдеулерді шығара алады.
|
|
Сабақ барысы
|
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
|
Сабақтың басы
(11 мин)
2 мин
3 мин
3 мин
3 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу, түгелдеу.
Сабақтың басына рефлексия жүргізу
Топқа бөлу «Теңдеу түрлері бойынша»
Оқушылар стикерлерді алады. Стикерлерде теңдеулер жазылады. Сол теңдеу түрлері бойынша бөлінеді.
А) сызықтық теңдеулер
Б) квадрат теңдеулер
В) бөлшек – рационал теңдеулер
Үй тапсырмасын тексеру №204 есеп
Бөлшектің алымы бөлімінен 2 – ге кем. Егер осы бөлшекке оған кері бөлшекті қосса, онда
бөлшегі шығады. Бастапқы бөлшекті табыңдар.
Бөлшектің бөлімі алымынан 7 – ге артық. Егер осы бөлшекке оған кері бөлшекті қосса, онда бөлшегі шығады. Бастапқы бөлшекті табыңдар.
«Көршіңді тексер» әдісімен, жұптық жұмыс
Бір – бірін слайд арқылы тексеріп, бағалайды. (+ ,-)
«Ой шақыру» әдісімен оқушылармен сұрақ – жауап жүргізу арқылы сабақтың оқу мақсатын ашамыз
Мәтінді есепті математикалық тілге аудару дегеніміз не?
Мәтінді есепті шешудің алгоритмі қалай құрылады?
Мәтінді есепті теңдеудің қай түріне келтіріп шешуге болады?
|
Рефлексия парағы
Стикер
Слайд№1
|
|
Сабақтың ортасы
(21 мин)
6 мин
9 мин
6 мин
|
«Бірге ойлаймыз» әдісімен топтық жұмыс. Топтарға үлестірмелер таратылып беріледі, үлестірмелерде жазылған есепті постерде шығарады. Постерлерді көрші топ слайд арқылы тексереді және бағалайды .
Үлестірме №1
Бірінші сан екінші саннан 10-ға артық және олардың көбейтіндісі 119-ға тең.Осы сандарды тап.
Үлестірме №2
Бірінші сан екінші саннан 16-ға кем және олардың көбейтіндісі 192-ге тең.Осы сандарды тап.
Үлестірме №3
Біреуі екіншісінен 6-ауы артық екі натурал санның көбейтіндісі 567-га тең.Осы сандарды тап.
Дескриптор :
Квадрат теңдеу құрастырады.
Квадрат теңдеудің шешімін табады
Топтар бір – бірін слайд арқылы тексереді. Қалыптастырушы баға «Бағдаршам» әдісімен жүргізіледі.
2.Тақтамен жұмыс «Стоп кадр» әдісімен.
Тақтада №205, 206, 207 есептер шығарылады.
№205
Моторлы қайық өзен ағысымен 10 км және өзен ағысына қарсы 12 км жүріп, барлық жолға 2 сағ жіберді. Егер өзен ағысының жылдамдығы 3 км/сағ болса, онда моторлы қайықтың жылдамдығы неге тең?
Моторлы қайық өзен ағысымен 17 км және өзен ағысына қарсы 13 км жүріп, барлық жолға 2 сағ жіберді. Егер моторлы қайықтың жылдамдығы 15 км/сағ болса, өзен ағысының жылдамдығы неге тең?
№206
Екі жұмысшы бірігіп, жұмысты 12 күнде орындайды. Егер осы жұмысты орындауға бірінші жұмысшы екінші жұмысшыға қарағанда 10 күн артық жіберсе, онда әрбір жұмысшыға жеке орындау үшін неше күн керек?
Екі жұмысшы бірігіп, жұмысты 6 күнде орындайды. Екінші жұмысшы осы жұмысты жеке орындағанда бірінші жұмысшыға қарағанда 5 күн кем жібереді. Әрбір жұмысшыға жұмысты жеке орындау үшін неше күн қажет?
№207
Шаңғышы 12 км жолды жүргендегі жылдамдығын 3 км/сағ – қа арттырып, тағы 30 км жол жүрді. Егер барлық жолға 3 сағ уақыт жіберсе, шаңғышының бастапқы жылдамдығы неге тең?
Шаңғышы 45 км жолды жүргендегі жылдамдығын 3 км/сағ – қа кемітіп, тағы 24 км жол жүрді. Егер алғашқы жолға 1 сағ артық уақыт жіберсе, онда шаңғышының алғашқы жылдамдығы неге тең?
Дескриптор:
Бөлшек – рационал теңдеу құрастырады.
Бөлшек – рационал теңдеудің шешімін табады.
Мұғалім қалыптастырушы бағалауды «Бас бармақ» әдісімен жүргізеді.
Деңгейлік тапсырмалармен жұмыс (жеке жұмыс) «Бағытыңды таңда» әдісімен.
Оқушыларға тапсырмалар жазылған конверт таратылып беріледі, оның ішінде үш нұсқада үлестірмелер болады :
«А» деңгейі – жасыл түсті;
«В» деңгейі - сары түсті;
«С» деңгейі – қызыл түсті. Оқушылар өз қалауына және білім деңгейіне қарай үлестірмелерді таңдайды, өз бетінше жұмыс жасайды, өзін өзі тексереді.
«А» деңгейі
Қосындысы 22-ге, ал квадраттарының қосындысы 250-ге тең екі санның кішісін табыңдар.
Дескриптор:
Квадрат теңдеуге келтiрілетін теңдеу құрастырады.
Квадрат теңдеуге келтіреді.
Квадрат теңдеуді шешеді.
«В» деңгейі
Тізбектей алынған екі натурал санның квадраттарының қосындысы олардың көбейтіндісініңимәнінен 157 –ге артық. Осы сандарды табыңдар.
Дескриптор:
Квадрат теңдеуге келтірілетін теңдеу құрастырады.
Квадрат теңдеуге келтіреді.
Квадрат теңдеуді шешеді.
«С» деңгейі
Екі санның арифметикалық ортасы 7-ге, ал квадраттарының айырымы 56-ға тең. Осы екі санның квадраттарының қосындысын табыңдар.
Дескриптор:
Квадрат теңдеуге келтірілетін теңдеу құрастырады.
Квадрат теңдеуге келтіреді.
Квадрат теңдеуді шешеді.
Қосындыны есептейді.
Оқушылар өзін – өзі тексереді. Қалыптастырушы баға «Бағдаршам» әдісімен жүргізіледі.
|
Постер
Үлестірмелер
Слайд№2
Түрлі – түсті қағаздар
Оқулық 8-сынып
«Алгебра», А.Е.Абылкасымова,
З.А.Жумагулова, А.Абдиев, В.Е.Корчевский
Алматы, «Мектеп»2016
Үлестірмелер
Слайд№3
Түрлі – түсті қағаздар
|
|
Сабақтың соңы
(8 мин)
4 мин
2 мин
2 мин
|
Сабақты қорытындылау мақсатында ширату жаттығуын жүргізу
ҰБТ – ға дайындық есебінде, математикалық сауаттылық пәні бойынша екі логикалық есеп қарастырамыз. Оқушылардың логикалық ойлау дағдысын көтереміз.
1 . Қазір әкесі 54 жаста .Баласы 20-да, қызы 6-да. Неше жылдан кейін баласы мен қызының жастарының қосындысы әкесінің жасына тең болады?
А) 28
В) 20
С) 26
Д) 24
Е) 30
2 . Қоржында 8 көк, 11 қызыл және 4 қара түсті доптар бар. Қоржынға қарамастан ең кемінде неше доп алынса, олардың арасында бірдей түсті екі доп міндетті түрде табылады?
А) 2
В) 3
С) 4
Д) 5
Е) 6
2. Рефлексия (сабақ соңына)
1. Нені білемін?
2. Ненi білгім келеді?
3. Үйге тапсырма
№209, 210, 211 есептер
|
Слайд№4
Рефлексия парағы
Оқулық 8-сынып
«Алгебра», А.Е.Абылкасымова,
З.А.Жумагулова, А.Абдиев, В.Е.Корчевский
Алматы, «Мектеп»2016
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru.html#Жалпы_бағалау__Сабақта_ең_жақсы_өткен_екі_нәрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)__1:_2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru.html#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді шығару Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
Бекіту
Кері байланыс
|
Үй тапсырмасын сұрау арқылы сұрақ-жауап Миға шабуыл
Тақырып бойынша жұмыс
х4+15х2-16 =0
Жауабы х=4 х=-4 (х2+3)2-11(х2+3)+28=0
а2-11а+28=0
х2+3=7 х2+3=4
х=2 х=-2 х=1 х=-1
Мұғалім берген тапсырмасын орындау арқылы оқушылардың сабаққа дайындықтарын тексеру
Жаңа тақырыпқа қатысты тапсырмалар
Квадрат теңдеудің көмегімен шешілетін есептерге мысалдар қарастырайық:
1 – мысал: Тік төртбұрыштың ұзындығы енінен 5 см артық. Ауданы 150 см2 болса, төртбұрыштың қабырғаларын табыңдар.
Шешуі: Тіктөртбұрыштың ені – х см, ұзындығы – (х+5) см
S=a*b
x(x+5)=150,
x2+5x - 150=0, D=25+600=625, x1, 2 =
х1=- 15 есептің шартын қанағаттандырмайды.
x2=10, 10+5=15.
Жауабы: 10 см және 15 см.
Оқулықтан 2.141 есеп. Көрермендер залында 320 орын бар. Әр қатардағы орындар саны бірдей. Әр қатардағы орындар санын 4-ке арттырып, тағы бір қатар қосқан соң орындықтар саны 420 болды. Залда неше қатар бар?
Үй тапсырмасы 92бет. 2.144 есеп
Рефлексия
Сабақ бойынша оқушылардың түсінгені туралы ойларын ортаға салу
|
Оқушылар берілген тапсырмаларды орындайды, есептерді шығарады.
Оқушылар берілген есептерді квадрат түріне келтіріп шығарады
Өз ойларын ортаға салады сабақты талдайды
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
«Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
|


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы Мәтінді есептерді шығару

text:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясының «Тарих, мәдениет пен тілдің біртұтастығы» 6-құндылығы негізінде оқушыларды өз тарихын және тілін құрметтеуге тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс
Қазақстан тарихы
Тақырып бойынша алдыңғы білім
Шексіз кемімелі геометриялық прогрессияның қосындысының формуласы
Топқа бөлу: «Жұбыңды тап»әдісі бойынша формулалар (геометриялық прогрессияның п-ші мүшесі мен алғашқы мүшесінің қосындысы, шексіз кемімелі геометриялық прогрессияның қосындысының формуласы) жазылған кеспе қағаздардан әр оқушы өз жұбын табады.
Формула бойынша 3 топ құралады. Сабақтың мақсатын оқушылармен бірге талқылаймын.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=2#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақтағы_жоспарланған_жаттығу_түрлері


title: Топтық жұмыс «Ойлан –жұптас-бөліс»

text:
Топтық жұмыс «Ойлан –жұптас-бөліс» Егер S=10 және q=0,1 болса, онда шексіз кемімелі геометриялық прогрессияның үшінші мүшесін тап?
Дескриптор: -шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын қолданады;
- бірінші мүшені табады;
-берілген прогрессияның үшінші мүшесін анықтайды.
Екінші мүшесі 9, ал бесінші мүшесі болатын шексіз геометриялық прогрессияның қосындысының мәнін табыңдар.
Дескриптор:
есептің берілгендері бойынша теңдеулер жүйесін құрады;
шексіз геометриялық прогрессияның қосындысының мәнін табады.
3. Мүшелері оң болатын шексіз геометриялық прогрессияның алғашқы үш мүшесінің қосындысының мәні 10,5 –ке, ал прогрессияның қосындысы 12-ге тең. Осы прогрессияны табыңдар.
Дескриптор:
есептің берілгендері бойынша теңдеулер жүйесін құрады;
теңдеулер жүйесін тиімді тәсілмен шешеді;
берілген прогрессияның бірінші мүшесін, еселігін анықтайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=3#Екінші_мүшесі_9,_ал_бесінші_мүшесі_болатын_шексіз_геометриялық_прогрессияның_қосындысының_мәнін_табыңдар.__Дескриптор

title: Топтық жұмыс «Ойлан –жұптас-бөліс»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=3#Мүшелері_оң_болатын_шексіз_геометриялық_прогрессияның_алғашқы_үш_мүшесінің_қосындысының_мәні_10,5_–ке,_ал_прогрессияның_қосындысы_12-ге_тең._Осы_прогрессияны_табыңдар_._Дескриптор

title: Топтық жұмыс «Ойлан –жұптас-бөліс»


Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар: Бағалау критерийі: Мәтінді есептерді шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласы арқылы шығарады.
Егер q= және S=80 болса, онда шексіз кемімелі геометриялық прогрессияның төртінші мүшесін тап?
шексіз кемімелі геометриялық прогрессияны жаз. Дескриптор: -шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын қолданады;
-прогрессия еселігін табады;
-шексіз кемімелі геометриялық прогрессияны жазады.
ҚБ: «Екі дұрыс, бір қате» әдісі
Рефлексия: «Мұғалімге хат».Түсінбеген сұрақтарын жазып, мұғалімге арналған конвертке салады. Келесі сабаққа сол сұрақтарғ абайланысты тапсырма дайындалады.
Үй жұмысы: № 17.7 (2), 17.9
Саралау тәсілдері : білім деңгейі әртүрлі оқушыларға арналған есептер арқылы саралаудың «тапсырмалар» тәсілі және топта есеп шығару арқылы нәтижеге жету саралаудың «қорытынды» тәсілі іске асады. Қолдау және диалогқа көшу, дереккөздер, бағалау тәсілдерін қолданамын.
1.ҚБ «Ойлан –жұптас-бөліс»
2.ҚБ «Екі дұрыс, бір қате»
Оқушыларды топтастыру кезінде денсаулықтарын ескеремін. Сергіту сәтін ұйымдастыру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтаймын.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=4#Бағалау_–Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=4#Бірінші_мүшесі_3-ке,_қосындысы_-ге_тең__шексіз_кемімелі_геометриялық_прогрессияны_жаз._Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=4#Егер_q=_және_S=80_болса,_онда_шексіз_кемімелі_геометриялық_прогрессияның_төртінші_мүшесін_тап__Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=4#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Мәтінді есептерді шығару

text:
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=5#Сабақтың_бұдан_да_жақсы_өтуіне_не_оң_ықпал_етер_еді_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)_1:___2


text:
Барлық оқушылар: Мәтінді есептерді шығаруда шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын қолданады
Оқушылардың басым бөлігі: Мәтінді есептерге шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын пайдаланып теңдеулер жүйесін құрады.
Кейбір оқушылар: Күрделі мәтінді есептерде шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын қолданады.
Оқушылар: Шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын тұжырымдайды, есептің шығарылу жолын баяндайды.
Пәнге қатысты лексика мен терминология: прогрессия, шексіздік, еселік, қатар, жинақтық.
Диалогқа, жазылымға қажетті тіркестер: Геометриялық прогрессияның анықтамасын бер?
Шексіз кемімелі геометриялық прогрессия дегеніміз не?
Шексіз кемімелі геометриялық прогрессияның мүшесі мен қосындысының айырмашылығы...


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html#Оқушылардың_басым_бөлігі:_Мәтінді_есептерге_шексіз_кемімелі_геометриялық_прогрессия_қосындысының_формуласын_пайдаланып_теңдеулер_жүйесін_құрады._Кейбір_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html#Пәнге_қатысты_лексика_мен_терминология:_прогрессия,_шексіздік,_еселік,_қатар,_жинақтық._Диалогқа,_жазылымға_қажетті_тіркестер


|
Сабақтың тақырыбы: Мәтінді форматтаау (қаріп, абзац, тізімдер)
|
Дата | 07.11.2022 | өлшемі | 1,2 Mb. | | #48283 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: ҚМЖ 35
Қысқа мерзімді жоспары
|
Бөлім:
|
WEB программалау
|
Педагогтың аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 10
|
Қатысушылар саны
|
|
Қатыспағандар саны
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мәтінді форматтаау (қаріп, абзац, тізімдер)
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
10.4.2.1 web (веб) – парақшаларды әзірлеуде HTML-тегтерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлығы: web (веб) – парақшаларды әзірлеуде HTML-тегтерін біледі
Басым көпшілігі: web (веб) – парақшаларды әзірлеуде HTML-тегтерінің тізімін құрады
Кейбіреуі: web (веб) – парақшаларды әзірлеуде HTML-тегтерін қолданады
|
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Үй тапсырмасын бекіту
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Сәйкестендіру орындайды
|
/3 балл/
|
Оқулық Информатика 10-сынып
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру
Видеоролик.
https://youtu.be/L-FustnSwP8
Топтық жұмыс
Wordwall «Кездейсоқ барабан»
Оқушылар топпен сұраққа жауап береді
Жұптық жұмыс «Тізім құру»
Жеке жұмыс
Браузердің экранында келесі ақпаратты көрсететін HTML құжат құрыңдар.
Дескриптор:
Notepad++ программасын іске қосады
Браузер экранындағы көрсетілген ақпаратты HTM L құжат құрады
HTM L тегтерін қолданады
|
|
|
Презентация
Интербелсен ді тақта
|
Сабақтың соңы
|
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс: «Padlet тақтасы»
|
.
|
Форматив ті бағалау
|
Kundelik.kz
|
Үйге тапсырма
|
Оқулық 142 бет
Қателерді табыңдар тапсырмасы
|
Белгілеп алады
|
|
Оқулық
|
Бағалау парағы / топ аты
Оқушы аты
|
Үй тапсырмасы
«Сәйкестендіру»
3 балл
|
Топтық жұмыс
«Кездейсоқ барабан»
Дұрыс жауапқа 1 балл
|
Жұптық жұмыс
«Тізім құру»
3 балл
|
Жеке жұмыс
«Тәжірибелік жұмыс»
3 балл
|
Кері байланыс
«Padlet тақтасы»
|
Жалпы балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Мәтінді форматтаау (қаріп, абзац, тізімдер)


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Мәтінді форматтау (қаріп, абзац, тізімдер) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың тақырыбы: Мәтінді форматтау (қаріп, абзац, тізімдер) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
1 2 Байланысты:Мәтінді форматтау 10 Б
Қосымша №1 «Жәрмеңке» әдісі Топтық жұмыс. 1-топ "Қаріп" тобы. Нөмірленбеген тізімдер 2-топ "Абзац" тобы. Қабатталған тізімдер 3-топ "Тізімдер" тобы. Сырғымалы жолдар Дескриптор Білім алушы: 1. Оқулықты пайдаланып анықтама береді; 2. 1 мысал практикалық тұрғыда көрсетеді . Қосымша №2 «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі Жұптық жұмыс. Оқулықпен жұмыс Тегтердің қолданылуына қарай кестені толтырыңыздар: Дескриптор Білім алушы: 1. HTML тегтерінің қолданылуына қарай толтырады; 2. тегтерді ажыратады. Қосымша №3 Google FORMS тест сұрақтары https://forms.gle/d9MKtycdyMmYuUTF8 Дескриптор: берілген тест сұрақтарынан дұрыс жауапты көрсетеді; жүктеу/скачать 340,79 Kb. Достарыңызбен бөлісу: 1 2 |


title: Сабақтың тақырыбы: Мәтінді форматтау (қаріп, абзац, тізімдер) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
5 мин
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
Ақ тілек
а) Оқушылармен сәлемдесу, бір-біріміге жылы лебіз білдеру;
б) оқушыларды түгелдеу;
в) зейінін шоғырландыру;
Үй тапсырмасын тексеру. «Plickers» әдісімен өткен тақырыпты тексеру.
Сыни ойлау дағдысын қалыптастыру мақсатында «Пазл» әдісімен топқа бөліп, тақырыпқа шығамын.
|
«Plickers» әдісі бойынша тақтада ,берілген сұрақтарға оқушылар қолдарына таратылған QR код арқылы сұрақтарға жауап береді.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды
«Мадақтау сөз» арқылы бағалайды. «Жарайсың! Керемет! Жақсы! Талпын!»
|
Слайд 1
Тақта
https://www.plickers.com/seteditor/063ce509c7aa8190011eb2dfe
|
Сабақтың ортасы
20 мин
10 мин
6 мин
|
Топтық жұмыс. «Жәрмеңке» әдісі арқылы топтар анықтама беріп кетеді, практикалық тапсырма орындап басқа топ мүшелеріне түсіндіріп кетеді. .
Жұптық жұмыс. «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі.
Оқулықпен жұмыс. Қатар отырған көршілерімен жұптасып жұмыс жасайды.
Жеке жұмыс.
1. Google FORMS платформасында тест сұрақтарына жауап береді.
2. Қалыптастырушы бағалау
8 балл әр жауапқа 1 балл
|
Әр топқа берілген тапсырмалардың анықтамасын бере отырып, 1 мысал практикалық тұрғыда компьютерде орындайды. Қандай ережені қолданғанын ажыратып көрсетеді. Әр топтан бір оқушы басқа топтарға барып өз тапсырмасын түсіндіреді.
Жұптарға тапсырмалар беріледі, жұптер жұмыстарын қарсы отырған жұптарға береді, бірін-бірі тексереді.
Google FORMS платформасында тест сұрақтарына жауап береді.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын дескрипторды пайдаланып орындайды.
|
Топтар дескриптор арқылы бірін-бірі бағалайды.
1-10 -ға дейін "Блезік арқылы"
Стикермен бағаланады.
Жасыл – жарайсың!
Сары - жақсы!
Қызыл – орташа!
Рейтинг бойынша бағаланады.
Дескриптор бойынша бағаланады.
|
Қосымша№1
Слайд 3
Үлестірмелі материалдар
Қосымша№2
Слайд 4
Үлестірмелілер
Стикерлер
Телефон
Слайд 5
https://forms.gle/d9MKtycdyMmYuUTF8
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindi-formattau-arip-abzac-tizimder-ou-bafdar.html#Жұптық_жұмыс._«Ойлан,_жұптас,_бөліс»_әдісі._Оқулықпен_жұмыс._Қатар_отырған_көршілерімен_жұптасып_жұмыс_жасайды.___Жеке_жұмыс._1.


title: Сабақтың тақырыбы Мәтіндік есептері шешу Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары оқу

text:
Есептер шығару. Сыныпта талқылау
Оқушылардың назарын математикалық есептерді шығарғанда математикалық модель құрастырылатынына аудару керек. Әдетте оларға модель теңдеулерді, теңсіздіктерді немесе олардың жүйелерін шешу ретінде берілді. Бұл сабақта функционалды тәуелділіктер құрастыруға және шыққан функция қасиеттерін зерттеуге арналған есептерді шығару қарастырылады.
Келесі тапсырманы талқылауды ұйымдастыру:
3) Периметрі 16 см болатын, ауданы S тіктөртбұрыш қабырғасы х болатын функция ретінде берілген. Осы функцияның формуласын жазыңыз. х-тың қандай мәнінде функция ең үлкен мәнді қабылдайды. Жауапқа геометриялық түсіндірме беріңіз.
Шешуі.
Тіктөрбұрыштың бір қабырғасы х см,
екіншісі – (8 – х) см. Бұдан ,
немесе шығады.
Парабола тармақтары төмен қараған,
яғни ең үлкен мән параболаның төбесінде
болады және ол төбесінің ординатасы:
.
х = 4 болғанда S ең үлкен.
Егер тіктөртбұрыштың бір қабырғасы 4 см болса, онда екіншіс де 4 см, яңни, периметрі 16 см болатын тіктөртбұрыштың ішінде ауданы ең үлкен шаршы болады.
4) Фермерде 120 м қоршау бар. Ол бір жағы үйдің қабырғасы болатын тіктөртбұрышты қоршау жасағысы келеді. Сондықтан оған қоршауды тек үш жағынан қою керек. Фермердің қоршайтын ең үлкен ауданын табыңыз. Қоршаудың өлшемдері қандай болады?
5) Судың ағу үшін ғимараттардың төбесіне арнайы металл және пластиктен жасалынған науа орнатады. Науаны жасау барысында экономикалық тұрғыдан ең көп су ағатын тиімді өлшемді таңдау керек. Науаның көлденең қимасының периметрі 40 см.
а) Егер көлденең қиманың пішіні тіктөртбұрыш түрінде болса, ең көп су ағу үшін науаның өлшемі қандай болу керек?
б) Егер көлденең қиманың пішіні жарты шеңбер болса, оның радиусы қандай?
в) Қандай қима ең тиімді ?
Қосымша тапсырмалар
квадраттық функция графигі берілген.
Тұжырым дұрыс па:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ?
Жауабы: а) ия; б) жоқ; в) жоқ) г) ия.
|


title: тапсырма - Сабақтың тақырыбы Мәтіндік құжатпен жұмыс. Сілтемелер Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
2 тапсырма
Құжаттарға гиперсілтеме қою
1.алдын ала құрылған құжатты ашыңдар
2.құжаттың ішіндегі мәтін бөлігін немесе графикалық обьектіні белігілеңдер.
3.Кірістіру – сілтемелер – гиперсілтеме командасын орындандар
4....байланыстыру аймағынан ағымдағы «құжаттың белгілі бір бөлігіне гиперсілтеме қоюды» таңдандар.
5.Құжаттың бөлігіне сілтеме қойылса, төмендегідей белгілер пайда болады.
3 тапсырма
Дәптерге орындайық
Кестені дәптерге толтырыңдар.Гиперсілтеме батырмаларының қызметтерін жазыңдар.
Файлов веб страницей
|
|
Место в документе
|
|
Новый документ
|
|
Электронная почта
|
|
Үйге тапсырма:
Кестедегі әріптерді пайдаланып, тақырыпқа қатысты сөздер қүрастырыңдар.
М
|
Т
|
Г
|
И
|
Ф
|
Е
|
Е
|
Е
|
Л
|
Т
|
Й
|
Н
|
У
|
Р
|
Ә
|
М
|
К
|
Ұ
|
Д
|
С
|
І
|
Ш
|
П
|
У
|
І
|
Р
|
О
|
Ө
|
|
Оқушылар мұғаліммен амандасады.
Оқушылар «көңілді күн» тренингіне қатысады. Оқушылар бір-біріне сәтті күн тілейді.
Үйге берілген тапсырмаларын көрсетеді.
Жаңа тақырыпты мұқият тындайды сабақ тақырыбы мен мақсатын дәптерге жазады.
Гиперсілтемен танысады.
Гиперсілтеме (ағылшын.hyperlink) –құжаттың басқа элементтеріне (команда, мәтін, тақырып, ескерту, сурет), жергілікті дискіде немесе компьютерлік желіде орналасқан басқа обьектіге (файл, каталог, қосымша) сілтеме жасайтын гипермәтіндік құжаттың бөлігі.
1 тапсырма
Оқушы әр сұрақтарға өз ойларын айтады білмеген жерлерін бір-бірін толықтырып отырады.
2 тапсырма
Құжаттарға гиперсілтеме қояды.
Дескриптор:
Word мәтіндік редакторын қолданылады.
Құжатқа сілтемелер қояды.
Құжаттың бөлігіне гиперсілтемені қою командасын орындайды.
Дәптерге орындайық (жеке жұмыс) өздері орындайды
Кестеде берілген батырмалардың қызметін анықтап жазады.
Дескриптор: Берілген гиперсілтеме батырмаларының анықтамаларын жазады.
Үйге тапсырма:
Берілген тапсырманы күнделіктеріне жазып дәптерлеріне түсіріп келеді.
|
Фармасивті бағалау үйтапсырмасын тексеру арқылы оқушылар 1-10 балл арасында бағаланады.
алгоритм құру.pptx
Тапсырманы орындаған оқушыны ауызша мадақтау толықтыру жасау, бағыттау.
Оқушылардың тапсырманы орындау деңгейіне қарай
Жарайсың
Жақсы
Орташа
Тапсырманы орындаған оқушыны ауызша мадақтау толықтыру жасау, бағыттау.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы Мәтіндік құжатпен жұмыс. Сілтемелер Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Рефлексия «Ұстазға хат» әдісі.
Оқушыларға ұстазға хат әдісі түсіндіріледі.Стикерлер таратылады.Оқушылар сабақтан алған әсерлерін жазып, стикерді посттерге жазады.
Жалпы білім беретін 6 -сыныбына арналған оқулық
Слайд
Дифференциация – Сіз қандай әдіспен көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Дарынды оқушылар алдына қандай мақсаттар қоюды жоспарлайсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды ұғыну деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? Бағалау әр оқушының орындаған тапсырмалары бойынша жүргізіледі.
Денсаулық және техника қауіпсіздігін сақтау ЕТ, эргономика кабинеттерінде ТҚ ескерту
Сабақ барысында оқытудың белсенді әдісін пайдалану.
Дифференциация тапсырмаларда көрініс табады.
АКТ-нің дамыған дағдылары бар оқушыға бағытталған бағдар бар.
Өзін-өзі бағалау, бірін-бір бағалау.
Мұғалім бағалайды
ӘК-мен жұмыс.
ТБ негізгі ережелері
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаты/оқыту мақсаты шынайы болды ма? Барлық оқушылар оқыту мақсатына жетті ме? Егер жоқ болса, неге? Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақытша кезеңдері көтерілді ме? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неге?
Бұл бөлімді сабақ барысында оқушылардың ойлануы үшін пайдаланыңыз. Сабағыңыз туралы ең қажетті сұрақтарға сол бағанада жауап беріңіз.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспекті жақсы өтті (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2: Сабақ барысы жақсартуға не мүмкіндік берер еді (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2: Сабақ барысында мен сынып туралы, олардың жетістіктері туралы не анықтадым/келесі сабақтарда неге көңіл бөлу керек, жеке оқушылардың қиыншылықтары?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindik-jatpen-jmis-siltemeler-ou-bafdarlamasi.html?page=3#Дифференциация_–_Сіз_қандай_әдіспен_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Дарынды_оқушылар_алдына_қандай_мақсаттар_қоюды_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindik-jatpen-jmis-siltemeler-ou-bafdarlamasi.html?page=3#Жалпы_бағалау_Сабақтың_қандай_екі_аспекті_жақсы_өтті_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:___2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metindik-jatpen-jmis-siltemeler-ou-bafdarlamasi.html?page=3#Сабақ_барысында_мен_сынып_туралы,_олардың_жетістіктері_туралы_не_анықтадым/келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_керек,_жеке_оқушылардың_қиыншылықтары


title: Сабақтың тақырыбы Мәтіндік құжатпен жұмыс. Сілтемелер Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
6.3.1.1- Сілтемелерді ұйымдастыру (гиперсілтемелер, мазмұны, атаулар, нұсқамалар)
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:Мәтіндік редактормен жұмыс істей алады, сілтемелер ұғымын біледі.
Көптеген оқушылар: Мәтіндік құжаттармен жұмыс жасау барысында сілтемелерді ұйымдастыруды біледі;
Кейбір оқушылар: Сілтемелер тобының батырмаларын біледі.
Оқушылармен амандасамын.
Сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру «көңілді күн» тренингін ұйымдастыру. Оқушылар бір-біріне сәтті күн тілейді.
Үйге берілген тапсырмасын тексеремін.
Жаңа тақырыптың мақсатымен таныстырамын.
Гиперсілтеме (ағылшын.hyperlink) –құжаттың басқа элементтеріне (команда, мәтін, тақырып, ескерту, сурет), жергілікті дискіде немесе компьютерлік желіде орналасқан басқа обьектіге (файл, каталог, қосымша) сілтеме жасайтын гипермәтіндік құжаттың бөлігі.
1 тапсырма
Себебін анықтайық!
Не себепті құжаттарға гиперсілтеме қоямыз?
Не себепті гиперсілтеме қойған кезде файл немесе буманың орналасқан орнын көрсету керек?


Сабақтың тақырыбы: Мәтіндік редактормен жұмыс істейді. Мәтінді енгізеді және өңдейді.
Жарыс-сабақ Жұптық жұмыс. Екіге топтасу арқылы төмендегі тапсырмаларды орындау керек.
1. Құжатты жасау және пішімдеу
1. MS WORD қолданбалар терезесін ашыңыз
2. «MS Word мәтіндік редакторы» туралы реферат жазу
Рәсімделуі:
Реферат MS Word редакторында мәтінді компьютерлік теру арқылы жазылады. Көлемі-10 беттен кем емес; өріс өлшемдері келесідей болуы тиіс:
- Шрифт-Times New Roman
- Кегель-14
- Жоларалық интервал-1,0 (одинарный)
- Жоғарғы – 2, төменгі-2, сол-3, оң – 1,5
- Азат жол-1,25 см
Беттердің нөмірленуі тура, беттің нөмірі төменнен ортасына қойылады.
Тақырып беті нөмірленбейді.
Сыртқы парақ, мазмұны мен библиография (әдебиеттер тізімі) болу қажет.
Реферат А4(210x297 мм) форматында көрсетіледі.
- Титулдық бетте сөздерді тасымалдауға тыйым салынады, реферат тақырыбы, циклдық комиссия және мамандық атауларынан кейін нүкте қойылмайды.
- Титулдық бетте рефераттың авторының (оқушының), оқытушының аты-жөні (А.Ә.Ф) болуы керек (орындаған, тексерген).
Бөлімдер мен бөлімшелердің тақырыптарын азат жолдан кейін бас әріппен, аяғында нүкте қоймай, астын сызбай басу қажет. Егер де атаулар екі сөйлемнен тұрса, оларды нүктемен бөледі.
Реферат бөлімдерінің барлық құжаттың өн бойында азат жолдан кейін араб сандарымен белгіленіп нүктесіз қойылған реттік нөмірлері болуы қажет. Бөлімшелер бөлімдер аясында нөмірленуі қажет. Бөлімше нөмірі, нүктемен бөлінген бөлім мен бөлімше нөмірлерінен тұрады. Бөлімше нөмірінен кейін нүкте қойылмайды. Бөлімдер екі немесе бірнеше бөлімшеден тұрады.
Мысал 1. Типтік және негізгі мөлшері 1.1 1.2 1.3 2. Техникалық талаптар 2.1 2.2 2.3 Рефераттың әр бөлімі жаңа парақтан (беттен) басталуы қажет. Бір бөлімнің ішіндегі бөлімшелер бір-бірінен мәтіннен екі жол төмен түсіріліп бөлінеді.
2. SmartArt нысандарымен жұмыс
1. Жаңа MS Word құжатын жасаңыз.
2. SmartArt сурет галереясының "Воронка" нысанын салыңыз:
Сур. 1. SmartArt Объект " Воронка»
3. Мәтінді теріңіз, келесі параметрлер бойынша пішімдеңіз:
"арифметикалық-логикалық құрылғы" мәтіні үшін: қаріп-жартылай қалың, түсі-кез келген, құю-градиентті, құю түсі-таңдау;
"енгізу-шығару құрылғылары" мәтіні үшін: қаріп – кәдімгі, түсі – таңдауға, мәтін бағыты – 270о - ға бұрылу (пішімдеу нысанын таңдау → тінтуірдің оң жақ батырмасымен → анимация параметрлері немесе пішім пішімі), сопақшаға шеңберді өзгерту, бұрылудың еркін бұрышын қою; құю – градиентті (еркін түрін, құю бағытын, түс гаммасын таңдаңыз));
"басқару құрылғысы" үшін: қаріп – кәдімгі, түс-таңдау, мәтінге арналған көлеңке әсері, көлеңке түсі-таңдау;
"Процессор" мәтіні үшін: қаріп – жартылай қалың курсив, түс – таңдау, мәтінге арналған көлеңке әсері, көлеңке түсі мәтінге қатысты қарама-қарсы таңдау.
Сур. 2. Соңғы көрініс
3. Хабарландыру
1. MS Word бағдарламасын іске қосыңыз. Жаңа құжатты жасаңыз.
2. Жаңа құжатты келесі параметрлер бойынша пішімдеңіз: Бағдар-альбомдық; Беттің түсі-күлгін, 2 фоны; Бет шекаралары-көлеңке әсерімен, шекара түсі беттің қара түстерін таңдау.
3. Келесі түрдегі жарнамалық хабарландыру жасаңыз:


title: Сабақтың тақырыбы: Мәтінді пішімдеу Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3.1.2.4 компьютерлік программаларда меню командаларын қолдану
3.2.1.1 мәтіндік редакторда қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру
3.2.1.3 құжаттағы ерекшеленген мәтінді қиып алу, көшіру, қою
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
WordPad программасында мәтіннің үзінділерін тінтуірдің көмегімен апару (тасымалдау) және көшіру әдістерімен немесе меню командалары арқылы көшіруге және жылжытуға болады.
Апару және орналастыру әдісі- бұл мәтіннің үзіндісін бөліп алып, тінтуірдің сол жақ батырмасын басып тұрыңдар да, бөліп алған үзіндіні іліп алып, қажетті орынға апарып орналастырыңдар.
WordPad-та жұмыс істегенде кейбір кездерде мәтіннің белгілі бір бөліктерін құжаттың ішінде бір орыннан басқа орынға, тіпті басқа мәтінге, немесе WordPad-тың басқа құжаттарының арасында, сондай-ақ басқа қолданбалардың құжаттарының арасында ауыстырып апаруға және көшіруге тура келеді. Бұл мақсатта жылжытатын ақпаратты уақытша сақтауға арналған жад алмасу буфері пайдаланған жөн.
Көрсетілім.
Ерекшеленген мәтінді қалай көшіруге, қоюға және қиып алуға болады?
Осы командаларды орындау барысында бізге қажетті мәтін немесе сурет жойылып кетпей, алмасу буферінде сақталады. Ақпарат жаңа нысандарды көшіргенге дейін сақталып, компьютер өшкенде ғана жойылады.
Алмасу буфері- Windows нысандарын уақытша сақтауға болатын компьютер жедел жадысының арнайы аймағы.


title: Сабақтың тақырыбы: Мәтін есептерге математикалық модель құру Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақ

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
Алматы қаласындағы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
|
Мерізімі:
|
Мұғалім аты-жөні:
|
Сыныбы: 9
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мәтін есептерге математикалық модель құру
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.4.3.1 есеп шарты бойынша математикалық модель құру
|
Сабақ мақсаты
|
Есептің шартына талдау жасай алады; есептің математикалық моделін құрып орындайды; жалпы білімдерін өмірмен байланыстырып, шартты қанағаттандыратын нәтиже ала алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Мәтінді есептерді шешу кезеңдерін біледі.
Есептің шартына талдау жасайды.
Есептің математикалық моделін құра алады.
Теңдеуді шеше алады-шартты қанағаттандыратын нәтиже ала алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Мәтін есеп
|
Текстовая задача
|
Text task
|
Модель
|
Модель
|
Model
|
Математикалық модель
|
Математическая модель
|
Mathematical model
|
Теңдеулер жүйесі
|
Система уравнений
|
System of equations
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Өткен сабақтарда қарастырылған тақырыптарымен бірге жаңа тақырыпқа бағытталған сұрақтар қою арқылы оқушылардың өмірлік білім жолын қалыптастыруға үйрету, өзіне деген сенімділігін, ойын ашық жеткізе білуге үйрету.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Жолға байланысты, пайызға байланысты есептер шығаруда физика және химия пәнінен өтетін траектория, жол, орын ауыстыру, концентрация сияқты физикалық және химиялық терминдердің мағынасын түсінуге ықпал етеді.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Жаңа тақырыпқа қатысты материалдарды слайд арқылы көрсетіп, интербелсенді тақтаны пайдалана отырып есептер шығарту арқылы оқушыларды АКТ қолдануды үйретемін.
|
Бастапқы білім
|
Сызықтық теңдеулер мен теңсіздіктер туралы, қарапайым теңдеулерді шешу әдістері.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Оқыту ресурстары
|
Ұйымдастырукезеңі
(1 мин)
Сабақтыңбасы
(1-3мин)
|
Мотивациялық кезеңі:
а) Сәлемдесу;
ә) Оқушыларды түгендеу;
б) Оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру;
в)Үй жұмыстарының тексерілуін қадағалайды;
г)Интерактивті тақтаға үй жұмыстарының шешімдерін көрсетіледі;
Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсаты айтылады.
Тақырыпқа сай оқушылардан бүгінгі сабақтың мақсатын ашу үшін сұрақтар қояды.
Сабақтың бағалау критерийлері мен тілдік мақсат айтылады.
Қайталауға арналған сұрақтар:
Есептерді құрылымына қарай қалай бөлуге болады?
Мәтін есеп дегеніміз?
Мәтін есептерге мысалдар келтіріңдер?
Мәтінді есептедің шығарылу жолдары қандай деп ойлайсыңдар?
|
Презентация
Слайд 1
Слайд 2
|
Сабақтың ортасы
3-6 мин
|
Жаңа сабақты түсіну
Сыныппен жұмыс:
Сабақ тақырыбы мен мақсатын анықтау.
«Жақын арада даму аймағын» анықтау.
Өтілген сабақпен жаңа сабақты байланыстыру.
Сабақ басында оқушылардың мәтін есептер туралы білімдерін еске түсіру үшін сұрақ қойылады.
Осыдан соң сабақ мақсаты мен бағалау критерийлері айтылады. Бағалау критерийлері оқушылармен таңдалады.
Мысалдар:
Мысал №2
|
Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=QoYFvmfmYxg
|
Жеке жұмыс кезеңі
(5 мин)
|
Оқушыларға үлестірмелі материалдар беріледі, ондағы есептерді достарының көмегінсіз өзі орындауы тиіс. (Қосымша№1)
Тапсырма
Токарь 120 деталь өңдеуі керек еді. Жаңа тескіш қолдану арқасында сағатына 4 детальдан артық өңдеп, берілген тапсырманы 2 сағ 30 мин-қа ерте бітірді. Жаңа кескішті қолдана отырып токарь сағатына неше детальдан өңдеді?
|
|
Топқа бөлу кезеңі
(5 мин)
|
(Қосымша№2)
Тапсырма
Екі бригада орындықтар жасады. Сонда бірінші бригада 65 орындық, ал екінші бригада 66 орындық жасады. Бірінші бригада 1 күнде екіншісіден екі орындық артық, бірақ одан 1 күн кем жұмыс жасады. 2 бригада бірлесе отырып, бір күнде қанша орындық жасады?
|
|


title: Презентация Слайд 3 - Сабақтың тақырыбы: Мәтін есептерге математикалық модель құру Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақ

text:
Оқушылар жұппен жұмыста топтың ішінде жұп құрып өздеріне берілген тапсырмаларды орындайды. (Қосымша№2) Тапсырма Зауыт жоспар бойынша белгілі бір мерзімге 180 станок жасап шығаруы тиіс еді. Ол күндік норманы 2 станокқа артық орындай отырып, тапсырысты мерзімінен 1 күн ерте орындады. Зауыт жоспарды неше күнде орындап шығарды?
Презентация Слайд 4
Топпенжұмыскезеңі (8 мин)
Тапсырма(Қосымша№3) Жұмысшы белгілі бір детальды берілген мерзімінде жасап шығаруы тиіс еді. Егер ол күн сайын жоспардағыдан 10 деталь артық шығарып отыратын болса, онда бұл жұмысты мерзімінен 4,5 күн ерте, ал егер күніне 5 детальдан кем орындайтын болса, онда мерзімінен 3 күн кешігіп орындап шығар еді. Жұмысшы қандай мерзімде неше деталь шығарады?
Reflection (4 мин)
Рефлексия
Менің есіме түсті ………………………………..
Маған қиын болды ……………..
Менің білгім келеді ………………………...
Мен орындай алмадым ………………………………
Мен оындағым келеді ………………………….
Презентация слайд 7
Үйге тапсырма (Homework) 1 мин
Мәтін есептердің шарты бойынша математикалықмодель құрастыру және шешімін табу: 1. Қандай да бір жұмысты бірігіп 12 күнде бітіре алады. Бірлесіп 8 күн жұмыс істегеннен кейін, біреуі ауырып қалады, содан екіншісі жалғыз істеп, жұмысты 5 күнде бітіреді. Әрқайсысы жеке-жеке жұмыс жасағанда, бұл жұмысты неше күнде бітірер еді?
2. Екі машина жиналған астықты 4 күнде басып бітіреді. Егер олардың біреуі барлық астықтың жартысын, ал одан кейін қалғанын екіншісі басатын болса, онда барлық жұмыс 9 күнде аяқталып бітеді. Барлық астықты әрбір машина неше күнде басып бітіреді?


title: Интерактивті тақта - Сабақтың тақырыбы: Мәтін есептерге математикалық модель құру Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақ

text:
Қосымша №1
1. Бір уақытта ашылған екі кран бассейннің бөлігін 18 минутта толтырады. Егер оның біреуі екіншісінен бассейнді 18 мин тезірек толтыратын болса, онда әр кран жеке-жеке бассейнді қанша уақытта толтыра алады?
A) 25 мин; 55 мин; B) 35 мин; 55 мин; C) 26 мин; 54 мин;
D) 36 мин; 54 мин; E) 38 мин; 56 мин.
2. Жұмысшы сағатына 108 тетіктен жасағанда, барлық тетікті 5 сағатта жасайды. Ол сағатына 60 тетіктен жасаса, барлық тетікті неше сағатта жасайтынын табыңыз.
A) 9 сағ; B) 3 сағ; C) 6 сағ; D) ; E) 12.
3.Токарь 120 деталь өңдеуі керек еді. Жаңа тескіш қолдану арқасында сағатына 4 детальдан артық өңдеп, берілген тапсырманы 2 сағ 30 мин-қа ерте бітірді. Жаңа кескішті қолдана отырып токарь сағатына неше детальдан өңдеді?
4.Екі бригада ағаш отырғызды. Әр күні бірінші бригада екіншіге қарағанда 40 ағаш артық отырғыза жүріп, барлығы 270 ағаш отырғызды. Екінші бригада біріншіге қарағанда 2 күн көп істеп барлығы 250 ағаш отырғызды. Әр бригада неше күн жұмыс істеді?
A) 5 күн; 7 күн; B) 3 күн; 5 күн; C) 4 күн; 6 күн; D) 2 күн; 4 күн; E) 1 күн; 3 күн.
5. Бір жұмысшы өзінің нормасын 6 сағатта, екіншісі 5 сағатта, үшіншісі 4 сағатта орындайды.Олар белгілі бір уақыт бірге істеп 750 деталь дайындады. Әрқайсысы қанша деталь әзірледі?
A) 250; 260; 270; B) 200; 250; 300; C) 190; 210; 180; D) 210; 230; 240;
E) 265; 266; 272.
Қосымша №2
1. Екі кран бірлесе жұмыс жасай отырып, биржадағы жүкті 6 сағатта түсіріп болды. Егер олардың біреуі екіншісіне қарағанда жүкті 5 сағат ерте түсіретін болса, онда олардың әрқайсысы жүкті неше сағатта түсіріп болар еді?
A) 10 сағ; 15 сағ; B) 15 сағ; 20 сағ; C) 5 сағ; 10 сағ; D) 8 сағ; 13 сағ;
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
E) 12 сағ; 17 сағ.
2 - Сабақтың тақырыбы: Мәтін есептерге математикалық модель құру Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақ

text:
E) 12 сағ; 17 сағ.
2. Трактор бригадасы егістік жерді жоспар бойынша 14 күнде жыртып болуы керек еді. Бригада күн сайын жоспардағыдан 5 га артық жыртқандықтан, жер жыртуды 2 күн бұрын аяқтады. Егістік жердің ауданын табыңыз.
A)320 га; B)420 га; C)450 га; D)350 га; E)400 га.
3. Зауыт жоспар бойынша белгілі бір мерзімге 180 станок жасап шығаруы тиіс еді. Ол күндік норманы 2 станокқа артық орындай отырып, тапсырысты мерзімінен 1 күн ерте орындады. Зауыт жоспарды неше күнде орындап шығарды?
4. Бакты екі шүмек бірлесе отырып, 3 сағатта толтырады. Бірінші шүмек бакты екіншісіне қарағанда 8 сағат жайырақ толтырады.Бакты әр шүмек неше сағатта толтырады?
A) 6 сағ; 4 сағ; B) 7 сағ; 4 сағ; C) 8 сағ; 4 сағ; D) 12 сағ; 4 сағ;
E) 16 сағ; 4 сағ.
5. Бассейн екі труба арқылы 6 сағатта толтырылады. Бірінші труба жалғыз өзі екіншісіне қарағанда 5 сағат ерте толтырады. Әрбір труба жеке-жеке алғанда бассейнді неше сағатта толтырар еді?
A) 8 сағ; 13 сағ; B) 9 сағ; 14 сағ; C) 10 сағ; 15 сағ; D) 14 сағ; 9 сағ;
E) 15 сағ; 10 сағ.
Қосымша №3
1.Бірлесіп істегенде екі шебер бір тапсырманы 6 сағатта орындап шығады. Егер бірінші шебер 9 сағ істеп, одан кейін оны екінші шебер алмастыратын болса, онда ол жұмысты 4 сағ ішінде бітіреді. Жеке істегенде бұл тапсырманы шеберлердің әрқайсысы неше сағатта орындап шығады?
A) 12 сағат, 8 сағат; B) 15 сағат, 10 сағат; C) 16 сағат, 11 сағат;
D) 18 сағат, 12 сағат; E) 20 сағат, 15 сағат.
2. Бірлесіп істегенде екі машина мұз айдынын 20 минутта тазартып шығады. Егер бірінші машина 25 минут жұмыс істегеннен кейін, оны екінші машина ауыстыратын болса, онда ол мұз айдынын 16 минутта тазартып шығады. Жеке істегенде мұз айдынын бұл машиналардың әрқайсысы қанша сағатта тазартып шығады?
A) 36 мин, 27 мин; B) 38 мин, 30 мин; C) 40 мин, 32 мин; D) 42 мин, 34 мин; E) 45 мин, 36 мин.
3.Жұмысшы белгілі бір детальды берілген мерзімінде жасап шығаруы тиіс еді. Егер ол күн сайын жоспардағыдан 10 деталь артық шығарып отыратын болса, онда бұл жұмысты мерзімінен 4,5 күн ерте, ал егер күніне 5 детальдан кем орындайтын болса, онда мерзімінен 3 күн кешігіп орындап шығар еді. Жұмысшы қандай мерзімде неше деталь шығарады?
4. Бакты сумен бірінші шүмек екіншісіне қарағанда 10 мин бұрын толтырады. Егер екі шүмекті бірдей 8 мин ашып қойса, олар бактың бөлігін толтыратын болса, әрбір шүмек бакты қанша уақытта толтырады?
A) 20 мин, 30 мин; B) 25 мин, 35 мин; C) 30 мин, 40 мин; D) 35 мин, 45 мин; E) 40 мин, 50 мин.
5. Бір бассейнде 200 м3 су бар да, ал екіншісінде 112 м3 су бар. Бассейндерді толтыру үшін крандарды ашық қойған. Егер екінші бассейнге, біріншіге қарағанда 22 м3 су артық құйылатын болса, неше сағаттан кейін екі бассейннің су мөлшері бірдей болады?
A) 4 сағ; B) 5 сағ; C) 6 сағ; D) 7 сағ; E) 8 сағ


(Ж) Парталас досының жазған жұмысына өз көзқарасын білдіру. Топта жариялау.
Жұппен жұмыс ұйымдастырылады. Бір-бірінің қатесін тауып, түзетіп, орындалған жұмысты «Екі тілек, бір ұсыныс» стратегиясы арқылы бағалайды. Жұбының жұмысының екі жақсы жағы мен бір кемшілігіне ұсыныс жазу арқылы өз іс-əрекеттеріне кері байланыс жасайды.
3.3.1.1 (МК; Т; Ө; Қ) Мəтінді түсініп оқу. Мəтіннің
жанрын (ғылыми, көркем) ажырату. Көркем мəтін тауып жазу.
48-жаттығу. Оқушылардың топтық жұмысы ұйымдастырылады. Мəтінді түсініп оқиды. Мəтіннің жанрын (ғылыми, көркем) ажыратады.
Дескриптор:
• Тыңдалған мəтін бойынша қойылған сұрақтарға жауап беріп, мəтіннің
түрлері мен құрылымдық бөліктерін анықтай алады.
• Диалогке қатысады; мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтай алады.
• Берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Формативті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
|