title: Заттардың қасиеті қалай өзгереді?

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Сергіту жаттығуы
«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жұмыс ережесін келісу
Әр қатардағы артық сөздерді тап. Қандай сөздер қалды? Оқы.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Дескрипторы:
заттардың басқа затқа айналуы қалай жүретінін біледі;
жаңа зат қалай пайда болатынын түсінеді.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
(топта, ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|


title: Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

text:
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау» Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады.
Заттар әртүрлі үдеріс барысында өзгеріске түседі. Кейбір үдеріс кезінде заттың күйі мен пішіні ғана өзгереді, қасиетін өзгертпейді. Мысалы, темірді балқытып, әртүрлі жаңа бұйым жасауға болады, бірақ темірге тән қасиеттер жойылмайды. Ал кейбір үдеріс кезінде зат өз қасиеттерін жоғалтады немесе өзгереді. Мысалы, темірден жасалған бұйым таттанса бүлінеді, оның темірге тән қасиеттері жойылады. Сондай-ақ заттардың шіруі, жанып, күлге айналуы, жанғанда түтін мен иіс бөлуі де оның басқа затқа айналғанына мысал бола алады.
Сен білесің бе? Мырыш, қалайы металдарын тот баспайды. Сол себепті тамақ өнеркәсібінде қолданылатын
темір қалбырлардың іші-сыртына жұқалап қалайы жалатылады.


title: Ауа қалай қозғалады? - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
«Жедел жауап» әдісі
Микрафон қолдану.
Автор орындығы әдісі.
Үй тапсырмасын орындаған кез-келген оқушы. Орындыққа жайғасып, барлық сыныпқа үй тапсырмасын қалай орындағанын түсіндіріп береді.
Оқушылар бағдаршамның түстерін белгілеу арқылы кері байланыс береді.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау
Жедел жауап
• Ауа деген не?
• Ауаның құрамын ата.
• Ауаның қандай қасиеттерін білесің?
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zer-shifaru-jjesi-alaj-jmis-istejdi-ou-bafdarla.html?page=14#Алдыңғы_білімді_еске_түсіру_(ұжымда)_«Жедел_жауап»_әдісі__Микрафон_қолдану._Автор_орындығы_әдісі.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zer-shifaru-jjesi-alaj-jmis-istejdi-ou-bafdarla.html?page=14#Оқушылар_бағдаршамның_түстерін_белгілеу_арқылы_кері_байланыс_береді._Оқу_мақсатын_таныстыру_Күтілетін_нәтижені_анықтау_Жедел_жауап


Ширату тапсырмасы (Жұптық, ұжымдық жұмыс)
«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі
Дескрипторы:
жылы ауаның қалай қозғалатынын біледі;
желдің қалай пайда болатынын түсінеді.
Күндіз күн сәулесі түзу сызық бойымен таралып, алдымен жердің бетін қыздырады. Жер бетінің қызуы өзіне жақын ауаны жылытады. Жылынған ауа жоғары көтеріле бастайды. Ал бұл кезде су бетіндегі ауа әлі де салқын болады. Себебі құрлыққа қарағанда су баяу жылиды. Жоғары көтерілген жылы ауаның орнына су бетіндегі салқын ауа жылжиды. Осылай күндіз су бетінен құрлыққа қарай жел соғады. Түнде жер беті суға қарағанда тез салқындайды да, оның үстіндегі ауа тезірек суынады. Бұл кезде су бетіндегі ауа әлі де жылы, сондықтан ол жоғары көтеріледі. Ал оның орнын құрлық бетіндегі салқын ауа басады. Яғни түнде жел құрлықтан суға қарай соғады. Табиғатта ауаның қозғалысы осылай пайда болады. Оны жел деп атайды.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
Оқушыларға «Білім пирамидасы» кері байланыс постері түсіндіріледі. Стикерлер таратылады. Оқушылар өздері қалаған шың басына жабыстырады.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Рефлексия»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


title:
Ширату тапсырмасы (Жұптық, ұжымдық жұмыс)
«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі


title: Желдің пайдасы мен зияны - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Ойлан
Жыртқыш жануарлар неге желге қарсы жүреді?
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Жел пайдалы ма, зиянды ма?
Суреттерді пайдаланып әңгімеле. Желдің қандай пайдасы бар? Зияны қандай? Өзің қандай мысал келтірер едің?
Дескрипторы:
желдің қандай пайдасы мен зияны бар екенін біледі.
Желдің пайдасын адамдар ерте заманнан білген. Желдің жылдамдығын пайдаланып, желкенді кемемен саяхатқа шыққан. Жел диірменінде дақылдарды ұнтақтап, ұн жасаған. Желдің табиғатта да маңызы зор. Желдің көмегімен өсімдік тұқымы таралып, көбейеді. Жел бұлтты айдап, жаңбыр жауғызады. Ауаны тазартады. Қазіргі уақытта желді қуат көзі ретінде пайдаланып отыр. Оның күшінен электр
энергиясын өндіреді. Мұндай энергияның экологиялық және экономикалық артықшылықтары көп. Ол қоршаған ортаны, ауаны ластанудан сақтауға және табиғат ресурстарын үнемдеуге мүмкіндік береді. Желдің зиянды әрекеті де бар. Желдің күші электр желілерін үзіп, ағаштар мен ғимараттарды құлатып, адам өміріне қауіп төндіреді. Теңіздер мен мұхиттарда алып толқын туғызып, кемелерге, жағаға жақын елді мекендерге зиянын тигізеді, дала мен орман өртін өршітеді.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zer-shifaru-jjesi-alaj-jmis-istejdi-ou-bafdarla.html?page=16#Жел_пайдалы_ма,_зиянды_ма_Суреттерді_пайдаланып_әңгімеле._Желдің_қандай_пайдасы_бар_Зияны_қандай_Өзің_қандай_мысал_келтірер_едің___Дескрипторы


title: Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

text:
Жер бетінде суық ауа мен жылы ауа үнемі ауысып отыратындықтан, желдің жылдамдығы мен бағыты өзгеріп отырады. Желдің бағытын көкжиектің қай тұсынан соғуына байланысты анықтайды және оны сол бағыттың атымен айтады. Мысалы, жел солтүстіктен соқса, оны солтүстік (С) желі деп атайды. Желдің бағыты мен күшін анықтай білу парашют, тау шаңғысы, желкенді қайықпен жүзу, планермен ұшу сияқты белсенді демалыс және спорт түрлері үшін маңызды. Желдің бағытын желбағардың көмегімен анықтайды. Желбағар тік білік пен оған бекітілген көлденең бағыттаушыдан құралады. Бағыттаушы еркін қозғалып тұрады. Бағыттаушының бір жағы екіншісінен ауырлау болады. Жеңіл бөлігіне орнатылған бағыттама әрдайым желдің соғу бағытын көрсетеді. Ал ауыр жағы желдің көкжиектің қай тұсынан соғып тұрғанын білдіреді.
Сен білесің бе?Жер шарында тұрақты, яғни үнемі бір бағытта соғып тұратын желдер бар. Біздің елімізде тұрақты соғатын 23 жел анықталған. Олардың ішінде ең күштілері – Арыстанды-Қарабас, Мұғалжар, Ебі, Сайқан, Шілік, Атырау желдері. Олардың әрқайсысының жылдамдығы туралы ғаламтордан ақпараттар тауып, сол бойынша диаграмма жаса.


title: Ауаның маңызы қандай? - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ауаның маңызы қандай?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.3.2.2 ауаның ластану көздерін анықтау
4.3.2.3 ауа тазалығын сақтау жолдарын және оны
тазарту шараларын ұсыну
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Сергіту жаттығуы
«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жұмыс ережесін келісу
Әр қатардағы артық сөздерді тап. Қандай сөздер қалды? Оқы.
Күтілетін нәтижені анықтау
• Ауаның қандай пайдасын білесің?
• Ауаның зияны бар ма?
• Ауаның қандай қасиетін күнделікті өмірде
пайдаланамыз?
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Дескрипторы:
адам тіршілігі үшін ауаның маңызды екенін түсінесің; • ауаның түрлі салаларда қолданылуын білесің.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
(топта, ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
Ауа бізді қоршап тұратынын және барлық тірі ағзалардың тыныс алуы үшін қажет екенін білеміз. Ауаның құрамындағы оттектің маңызы өте зор. Оттек тек тыныс алу үшін ғана емес, ағаш, көмір, мұнай өнімдері, газ сияқты денелердің жануы үшін де қажет. Табиғатта оттектің қатысуымен таттану, шіру, ашу, бүліну үдерістері жүреді. Қыздырғанда көлемінің ұлғаюы мен суығанда тығыздануы, қозғалуы, жылуды нашар өткізуі сияқты ауаның қасиеттері табиғатта маңызды рөл атқарады. Тіпті дыбыстар да ауада таралуы арқылы естіледі. Адам ауыр жағдайға түсіп, тыныс алуы қиындаған жағдайда оттек жастықшасын пайдаланады. Альпинистер биік тауға шыққанда, сүңгуірлер су астын зерттегенде, шахтада, химия өнеркәсібінде, өрт кезінде және ұшақта тыныс алуды қамтамасыз ету үшін оттек баллонын пайдаланады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zer-shifaru-jjesi-alaj-jmis-istejdi-ou-bafdarla.html?page=18#Жұмыс_ережесін_келісу_Әр_қатардағы_артық_сөздерді_тап._Қандай_сөздер_қалды_Оқы._Күтілетін_нәтижені_анықтау


title: Есте сақта! - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Есте сақта! Адам күнделікті өмірде ауаны қасиеттеріне байланысты қолданады.
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Ашық микрофон» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
«Ашық микро
фон»
«Ашық микрофон»
кері байланыс парағы
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Ауа қалай ластанады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
4.3.3.1табиғаттағы су айналымын сипаттау
4.1.2.1зерттеу әдісін (бақылау мен эксперимент) таңдау
себебін оның артықшылығы мен кемшілігіне байланысты
негіздеу
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең
уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) «Жедел жауап» әдісі
Қызығушылықты ояту
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
Дескрипторы: ауаның ластану жолдарын анықтайды;
ауаны тазарту шараларын біледі;
ауаны тазартудың тірі ағзалар үшін маңызын түсінеді.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
Соңы
Ауаның ластануына, негізінен, адамның іс-әрекеті ерекше әсер етеді. Ірі қалаларда өнеркәсіп орындарынан шыққан түтін мен шаң-тозаңнан тұмша түзіледі. Ұшақтар мен зымырандар аспанға көтерілгенде және қонған кезде зиянды зат көп бөлінеді. Қаладағы мыңдаған көлік шығаратын түтін мен газ, шаң-тозаң да ауаға тарайды. Тұрмыстық қалдықтар да шіріп, ауаға зиянды заттар бөледі. Табиғи құбылыстар да ауаны ластайды. Мысалы, жанартаудың атқылауынан пайда болған күл мен шаң-тозаң, найзағай мен аптап ыстықтан тұтанған өрттің түтіні ауаға араласады. Ауаны ластанудан сақтау үшін өнеркәсіп орындарын, жылыту жүйесін қаладан не ауылдан алысырақ салады. Олардан бөлінетін улы газ бен зиянды затты сүзетін тазартқыш орнатады. Сондай-ақ қазір электрмен жүретін көлік жасау қолға алынып жатыр. Өсімдік жапырағы – шаң-тозаңды, түтін мен зиянды газды ұстап қалатын жақсы сүзгі. Сондықтан орман отырғызылады, елді мекендерде жылына екі рет – көктем мен күзде көгалдандыру жұмысы жүргізіледі.
Сен білесің бе? Қалада отырғызылған ағаштар түтінді, шаң-тозаңды, түрлі газды ұстап қалады. Сонымен қатар олар шуды бәсеңдетеді, желдің екпініне тосқауыл болады. Бірақ олардың өзі де зардап шегеді. Қалада өсетін ағаштың ормандағы ағашқа қарағанда тіршілігі қысқа болады.
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс
«Білім гүлі» кері байланыс.
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.


title: Табиғаттағы су айналымы - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Табиғаттағы су айналымы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.3.3.2 атмосферада жауын-шашын түзілу процесін сипаттау
4.1.2.2 алынған нәтижені оқушы таңдаған формада ұсыну
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Жедел жауап
Жедел жауап
• Су табиғатта қайда және қандай күйде
кездеседі?
• Оның қандай қасиеттерін білесің?
• Сызбада көрсетілген үдерістерді қалай атауға болады?
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Дескрипторы:
табиғатта судың айналатыны туралы біледі;
су айналымының табиғаттағы рөлін түсінеді.
Табиғатта су жердің беткі қабатынан, гидросферадан атмосфераға көтеріліп, одан кері қайтып, үздіксіз қозғалады. Бұл булану, конденсация, жауын-шашынның түсуі мен су ағыны үдерістері арқылы жүреді. Күн сәулесі өзен, көл, теңіз және мұхиттардың бетін қыздырады. Судың беткі бөлігі буланып жоғары көтеріледі. Бу ауаның салқын қабатына көтерілгенде бірігіп, бұлтқа айналады. Ол жауын-шашын түрінде құрлыққа қайта түседі. Жауын-шашын өзен, көл, теңіз және мұхиттардың суын толықтырады. Біраз бөлігі топыраққа сіңіп, өсімдіктерді қоректендіреді. Ал біраз бөлігі жер қыртысының топырақ, құм, тас қабаттарынан өтіп, сүзіліп, тазарып, жерасты суын құрайды. Жерасты суы бұлақ болып қайта ағып шығады да, өзен-көлдерге қосылады. Жер бетін күн қыздырғанда су қайтадан буланып ауаға көтеріледі. Судың осындай қозғалысы табиғаттағы су айналымы деп аталады. Су айналымы жер бетіндегі суды жаңартып отырады.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Білім шыңы» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Білім шыңы»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


title: Жауын-шашынға не жатады? - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Сергіту жаттығуы
«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жұмыс ережесін келісу
Әр қатардағы артық сөздерді тап. Қандай сөздер қалды? Оқы.
Жедел жауап
• Күн райы деген не?
• Су айналымы деген не?
• Су айналымында су қандай күйлерде кездеседі?
Күтілетін нәтижені анықтау
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Дескрипторы:
жауын-шашын туралы біледі.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
(топта, ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zer-shifaru-jjesi-alaj-jmis-istejdi-ou-bafdarla.html?page=21#Жұмыс_ережесін_келісу_Әр_қатардағы_артық_сөздерді_тап._Қандай_сөздер_қалды_Оқы._Жедел_жауап


title: Ой толғаныс кезеңі - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ой толғаныс кезеңі. Жауын-шашын бұлттан пайда болады. Бұлт жер бетінен буланған су тамшыларының атмосфераның жоғарғы қабатында мұз қиыршығына айналып бірігуінен түзіледі. Бұлттан жер бетіне түсетін сұйық немесе қатты күйдегі ылғалды жауын-шашын деп атайды. Жауын-шашын жаңбыр, қар, бұршақ, шық, қырау, қылау түрінде болады. Шық пен қырау – ауадағы будың жер бетіндегі түрлі денелерге жанасуынан пайда болатын ылғал. Оның қырау болып қатуы немесе шық тамшысына айналуы ауа температурасына байланысты. Тұман ауада жиналған будан пайда болады. Қылау – аязды түні ағаш бұтағына, электр сымына, тағы басқа заттарға тұрып қалатын, қарға ұқсас, өте ұсақ мұз қиыршығы. Ал бұршақ қар мен жаңбыр тәрізді өте биікте түзіледі. Бұршақ жылы күндері жаз кезінде жауады. Ол – қатты, домалақ мұз түйіршігі. Ірі бұршақ шаруашылыққа зиян келтіреді.
Сен білесің бе? Жер бетіне түсетін жауын-шашын мөлшерін арнайы
құралмен өлшейді.


title: Судың еріткіштік қасиеті - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
«Жедел жауап» әдісі
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


title: судың еріткіштік қасиетімен танысады

text:
судың еріткіштік қасиетімен танысады;
ерітінділердің қолданылуы туралы біледі.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Заттардың барлығы бірдей суда жақсы ери бермейді. Заттарды суда ерігіштігі бойынша үш топқа бөлуге болады: жақсы еритіндер, нашар еритіндер, ерімейтіндер. Заттардың ерігіштігі температура мен заттың табиғатына байланысты. Қатты заттардың көбі температураны арттырғанда оңай ериді. Табиғаттағы судың құрамында еріген минералды заттар болады. Судағы еріген зат мөлшері оның кездесетін жеріне байланысты. Жерге сіңген су тау жынысындағы түрлі минерал заттарды ерітіп, өз қасиетін өзгертеді. Судың дәмі мен иісі пайда болады. Жаңа қасиеттерге ие болған жер астынан шығатын суды минералды су деп атайды. Минералды су салқын, жылы және ыстық күйде кездеседі. Оның құрамында еріген тұз бен газ болады. Минералды су адам ағзасындағы түрлі ауруды емдеу үшін қолданылады.
Сен білесің бе? Күмістің емдік қасиеті ертеден-ақ белгілі болған. Ата-бабаларымыз күміс ыдыспен тамақтанып, суды күміс ыдыста сақтаған. Суда күміс өте аз мөлшерде еріп, суды тазартады. Күмістелген су тістің қызыл иегін зақымданудан сақтайды, бактерияларды, улы заттарды жояды және асқазан-ішек жолдарын тазартады.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Рефлексия» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Рефлексия»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


title: Су қалай ластанады? - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Су қалай ластанады?
Бөлім бойынша жиынтық бағалау.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.3.1.1заттың қасиетіне байланысты қолдану аясын анықтау
4.1.2.2 алынған нәтижені оқушы таңдаған формада ұсыну
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Жедел жауап
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Дескрипторы:
• судың ластану жолдарын анықтайды;
• суды қорғау шараларымен танысады;
• судың ластануының түрлі ағзаларға әсерін біледі.
Су көздері табиғи құбылыстар мен адам әрекетінен ластанады. Дауыл мен құйын құм, топырақ, шаңды бұрқыратып, су көзін лайласа, жаңбыр суы ауаға ұшқан түрлі зиянды заттарды суға араластырады. Адамдар өндіріс орындарынан шығатын қалдықты, мұнай өнімдерінің қалдығын, тұрмыстық қоқыс пен сарқынды суды ағызу, тыңайтқышты артық қолдану, қауіпті жүк тасымалдау арқылы су көзінің ластануына себепші болады. Ластанған суды пайдалану адам өмірі мен барлық тірі ағзаның тіршілігі үшін қауіпті. Сумен көптеген ауру таралады. Олар ауызсуды пайдалану арқылы ғана емес, лас суда шомылудан да жұғады.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Білім шыңы» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Білім шыңы»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


title: Тоқсан бойынша жиынтық бағалау - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес...

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Сергіту жаттығуы
«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Алдыңғы білімді еске түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Тоқсан бойынша жиынтық бағалау.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Дескрипторы:
заттардың таза және қоспа түрінде болатынын біледі;
түрлі үдеріс кезінде заттың қасиеттері өзгеретінін, кейбір заттың басқа затқа айналатынын анықтады;
табиғаттағы ауа қозғалысынан желдің пайда болатынын білді;
табиғаттағы су айналымын және оның рөлін түсінді;
жауын-шашынның су айналымы үдерісіне қатысатынын білді;
ауа мен судың ластану көздерін, ауа мен су тазалығын сақтау жолдары мен тазарту шараларын білді.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
(топта, ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|


title: Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

text:
Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
жүктеу/скачать
14,41 Mb.
бет
27/27
Дата
02.12.2023
өлшемі
14,41 Mb.
#132685
түрі
Сабақ
1
...
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Байланысты:
Жаратылыстану 2 т ҚМЖ 130 бұйрық 4 сынып
Бұл бет үшін навигация:
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Ашық микрофон»
Жаңа
білім мен тәжі
рибен
і қолдану
Жас
зерттеуші анықтамалығы
Негеш пен Эврика жас зерттеушілерге арналған анықтамалық жасады. Ол сенің ғылыми зерттеу дағдыларыңды дамытуға көмектеседі.
Оқулықты
басшылыққа алып
, зерттеу жұмыстарын жүргіз.
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері
арқылы бір-бірін бағалау
Топтық тапсырмалар.
Кері
байланыс
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушыларға
«Ашық микрофон»
кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Сабақтан
алған әсерлерін стикерге жазып
, суретін жібереді.
«Ашық микро
фон»
«Ашық микрофон»
кері
байланыс парағы
жүктеу/скачать
14,41 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
...
19
20
21
22
23
24
25
26
27
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

text:
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ой толғаныс кезеңі. Адам ағзасында тамақ қорытылып, артық су, зиянды
заттар үнемі сыртқа шығарылып отырады. Бұл жұмысты
зәр шығару жүйесі реттейді. Зәр шығару мүшелеріне бүйрек, несепағар, қуық жатады. Бүйрек – үрмебұршаққа ұқсас жұп мүше. Оның негізгі қызметі – қанды зиянды заттардан тазартып, зәр түзу. Бүйректің сыртқы жағы дөңес, ішкі жағы ойыс болып келеді. Ойыс жағында несепағар орналасады. Несепағар – түтікше тәрізді мүше. Бүйректе
түзілген зәр осы несепағар арқылы қуыққа өтеді. Қуық – іші қуыс, бұлшықетті мүше. Қуықта зәр уақытша жиналады, кейін несеп өзегі арқылы сыртқа шығады. Зәрдің ағзадан дер кезінде шығарылмауы адам денсаулығына зиян келтіреді. Ағзаны керексіз заттардан, артық су мен тұздардан тазартуға өкпе, тері және асқорыту жүйесі де қатысады. Өкпе арқылы көмірқышқыл газ бен бу түріндегі су бөлінеді. Тері арқылы су мен тұздар термен бірге шығады.Ал тамақтың қалдығы тікішек арқылы шығарылады.
Сен білесің бе? Бүйрек арқылы тәулігіне шамамен 1500 л қан
сүзіліп, тазарады.
Есте сақта! Зәр шығару жүйесінің негізгі қызметі – қанды тазартып, оның құрамындағы зиянды заттарды сыртқа шығару.
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Ашық микрофон» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.


title: Жүйке жүйесін қандай мүшелер құрайды?


title: Жүйке жүйесі - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Жүйке жүйесі
Жүйке жүйесінің құрылысымен таныс. Жүйке жүйесіне нелер жатады? Ақпарат дененің кез келген бөлігінен миға
қалай беріледі? Ал керісінше ше? Бұл байланыс не үшін
қажет? Жүйке жүйесін ми, жұлын және жүйкелер құрайды.
Ми бас сүйегінде, жұлын омыртқаның өзегінде орналасады. Ал жүйкелер бүкіл денені торлап жатады. Олар барлық дене мүшелерін жұлынмен және мимен байланыстырады. Адамның жүйке жүйесі ағзаның барлық мүшелерінің
қызметін реттейді және олардың бір-бірімен үйлесімді
жұмыс істеуін басқарады. Жүректің соғуы, аяқ-қол
сүйектерінің қозғалысқа келуі, астың қорытылуы, тыныс
алу сияқты әрекеттердің барлығы жүйке жүйесінің қатысуымен жүреді. Адамның сыртқы орта әсерлеріне жауап қайтаруын да жүйке жүйесі қамтамасыз етеді. Мысалы, ыстық заттан қолды тартып алу, қауіпті сезіп, қорғану әрекеттерін жүйке жүйесі орындайды. Бұл қалай
жүреді? Айталық, ыстық затқа қол тигізгенде, саусақ
ұшындағы жүйкелер жұлынға, жұлын миға хабар береді. Ми келген ақпаратты өңдеп, қайтадан жұлынға, жұлын жүйкелерге жауап береді. Жүйкелер ақпаратты мүшелерге таратып, соған сәйкес әрекет жасалады.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zer-shifaru-jjesi-alaj-jmis-istejdi-ou-bafdarla.html?page=4#Жаңа_білім_мен_тәжірибені_қолдану_Ойлан_Жануарларда_жүйке_жүйесі_бола_ма_Есте_сақта!_Жүйке_жүйесінің_қызметі_–_адамның_барлық


title: Жүйке жүйесінің маңызы - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Жедел жауап
• Иісті қалай сезесің?
• Дәмді қандай мүше арқылы сезесің?
• Тері арқылы нені сезесің?
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


title: Ширату тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ширату тапсырмасы. Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) «Көршіңе әңгімелеп бер» Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
Дескрипторы: жүйке жүйесінің маңызы туралы біледі; жүйке жүйесі гигиенасын сақтау жолдарын үйренеді. Бөлім бойынша жиынтық бағалау. Сыныбыңда зерттеу жүргіз.
«Жас зерттеуші анықтамалығын» пайдаланып, зерттеу нәтижесін тіркеу тәсілін таңда. Адам айналадағы заттар мен
құбылыстарды сезім мүшелері арқылы қабылдайды. Олардың бес түрі бар: көру, есту, дәм сезу, иіс сезу және сипап сезу.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
Соңы
«Ойлан, Жұптас, Пікірлес» Оқушыларға қандай да болмасын сұрақ, тапсырма берілгенен кейін оларды тыңғылықты орындауға бағытталған интербелсенді тәсіл. Тақтада сұрақ/тапсырма жазылғаннан кейін әрбір оқушы жекеше өз ойлары мен пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 минут) қағазға түсіреді. Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын 3-4 минут талқылайды, пікірлеседі. Мұғалімнің екі-үш жұпқа өз пікірлерін бүкіл сыныпқа жариялауын сұрауына болады.
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау» Жаңа білім мен тәжірибені қолдану Білімді бекіту: Өтілген тақырыпқа байланысты бірнеше сұрақтар қоямын. Түсінбеген сұрақтарына жауап беремін.
Невролог-дәрігер кеңесі Невролог – жүйке жүйесі ауруларын емдейтін дәрігер-маман. Бала неврологтың қабылдауына барды. Ол балаға
қандай ақыл-кеңес берді деп ойлайсың? Бұл әрекеттер
жүйке жүйесіне қалай көмектеседі? Өз қосатының бар ма?
Адамның барлық іс-әрекеті жүйке жүйесінің жұмысымен байланысты. Сондықтан жүйке жүйесі гигиенасын сақтау қажет. Ой еңбегінен кейін таза ауада серуендеп, үй шаруасына көмектескен жөн. Дұрыс ұйымдастырылған күн тәртібі де жүйке жүйесі гигиенасын сақтауға көмектеседі.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zer-shifaru-jjesi-alaj-jmis-istejdi-ou-bafdarla.html?page=6#Жаңа_білім_мен_тәжірибені_қолдану_Топтық_жұмыс._«Галлерияда_ой_шарлау»_Жаңа_білім_мен_тәжірибені_қолдану


title: Сен білесің бе? - Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сен білесің бе?
Көзі нашар көретін
адамдар Брайль қаріптерімен жазылған кітаптарды саусағының ұшымен сипап отырып оқиды. Себебі адам саусақтарының ұшы өте сезімтал болады.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Білім шыңы» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Білім шыңы»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Заттың қасиеттері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.3.1.1заттың қасиетіне байланысты қолдану аясын анықтау
4.1.2.2 алынған нәтижені оқушы таңдаған формада ұсыну
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Сергіту жаттығуы
«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жұмыс ережесін келісу
Әр қатардағы артық сөздерді тап. Қандай сөздер қалды? Оқы.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Ширату тапсырмасы.
(Т) «Бірін-бірі оқыту»«Үйрете отырып үйренемін» әдісі бойынша жүргізіледі.
Дескрипторы:
заттың қандай қасиеттері болатынын біледі;
затты қасиетіне байланысты қалай қолданатынын түсінеді.
Затты қолдану
Негеш пен Эврика «Зат пен дене» ойынын ойнап отыр. Біреуі денені атайды, екіншісі оның неден жасалғанын және қандай қасиетіне байланысты қолданылғанын айтады. Бұл ойынға сен де қатыс.
Заттың түрі мен түсі, иісі мен дәмі, тығыздығы мен борпылдақтығы, жұмсақтығы мен қаттылығы, иілгіштігі мен сынғыштығы, сондай-ақ ерігіштігі, аққыштығы, мөлдірлігі заттың қасиетіне жатады.
Бір заттың бір немесе бірнеше қасиеті болады. Мысалы, су – аққыш, мөлдір, ал шыны – қатты, мортсынғыш, мөлдір. Әр затты өзіне тән белгісі мен қасиетіне байланысты пайдаланады. Қазіргі кезде пластиктен өте көп зат өндіріледі. Ол шыны сияқты мортсынғыш емес, мықты, темір сияқты ауыр емес, жеңіл. Сондықтан оны әртүрлі салада пайдаланады.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
(топта, ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zer-shifaru-jjesi-alaj-jmis-istejdi-ou-bafdarla.html?page=7#Ширату_тапсырмасы._(Т)_«Бірін-бірі_оқыту»«Үйрете_отырып_үйренемін»_әдісі_бойынша_жүргізіледі.___Дескрипторы


text:
Сен білесің бе? Заттың қорабында, сауытында немесе затбелгісінде арнайы белгілер көрсетіледі. Ол заттың қасиеті мен құрамын білдіреді.
Ойлан Заттардың қасиетін өзгертуге бола ма?
Таныс емес заттың қасиетін білмей тұрып, дәмін татуға,
иіскеуге, ұстауға болмайды! Улану не күйіп қалу қаупі жоғары!
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Ашық микрофон» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
«Ашық микро
фон»
«Ашық микрофон»
кері байланыс парағы
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Заттар қандай болады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
4.3.1.1заттың қасиетіне байланысты қолдану аясын анықтау
4.1.2.2 алынған нәтижені оқушы таңдаған формада ұсыну
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең
уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) «Жедел жауап» әдісі
Құрамын анықта Екі ыдыстағы суды салыстыр. Қай стақандағы судың құрамы таза? Ойыңды түсіндір.
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zer-shifaru-jjesi-alaj-jmis-istejdi-ou-bafdarla.html?page=8#Алдыңғы_білімді_еске_түсіру_(ұжымда)_«Жедел_жауап»_әдісі_Құрамын_анықта_Екі_ыдыстағы_суды_салыстыр._Қай_стақандағы_судың_құрамы_таза_Ойыңды_түсіндір.


text:
Ширату тапсырмасы.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
Табиғаттағы заттар таза және қоспа деп бөлінеді. Айналамыздағы заттардың барлығы дерлік қоспа түрінде кездеседі. Қоспа – әртүрлі бөлшектерден құралған зат. Мысалы, ауа – газдардың қоспасы. Күнделікті тұрмыста пайдаланатын бұйымдар, тағам, киім-кешектің де құрамында әртүрлі заттар болады. Таза зат табиғатта өте сирек кездеседі. Ол бір ғана заттан тұрады. Біз таза деп ойлайтын ауызсудың өзі шын мәнінде таза зат емес, оның құрамында түрлі тұздар болады. Ал таза су алу үшін оны арнайы құрылғыда тазартады. Оны тазартылған (дистилденген) су деп атайды.
Дескрипторы:
заттардың қандай түрі болатынын біледі;
түрлі үдеріс кезінде заттардың қасиеті өзгеретінін түсінеді.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Бас бармақ» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Бас бармақ» кері байланыс.
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


title: Сабақтың тақырыбы Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Сергіту жаттығуы
«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жұмыс ережесін келісу
Әр қатардағы артық сөздерді тап. Қандай сөздер қалды? Оқы.
К үтілетін нәтижені анықтау
Адам ағзасындағы мүшелер
Пиктограмманы зерделе. Адам ағзасының ішкі
мүшелерін ата. Оларды қандай жүйелерге біріктіруге
болады?
Қай мүшелер ешбір жүйеге енбей қалды? Неліктен?
Олар туралы не білесің? Ешбір жүйеге енбей, өздігінен
жұмыс істейтін мүше болуы мүмкін бе?
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Зәр шығару жүйесі
Суретте қандай мүшелер көрсетілген? Олар қандай
қызмет атқарады деп ойлайсың? Адам ағзасындағы артық
су мен зиянды заттар қалай шығарылады?
Дескрипторы:
зәр шығару жүйесін және оның адам ағзасындағы рөлін сипаттайды;
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
(топта, ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zer-shifaru-jjesi-alaj-jmis-istejdi-ou-bafdarla.html#Жұмыс_ережесін_келісу_Әр_қатардағы_артық_сөздерді_тап._Қандай_сөздер_қалды_Оқы.___К_үтілетін_нәтижені_анықтау


title: Сабақтың тақырыбы Зертханалық жұмыс Педагог Жакупова У. Т. Курс

text:
Онлайн сабақтың жоспары (синхронды оқыту)№
Сабақтың тақырыбы
|
Зертханалық жұмыс
|
Педагог
|
Жакупова У.Т.
|
Курс
|
III курс
|
Пән
|
Сандық әдіс
|
Тобы
|
КББ18-9
|
|
|
|
|
|
Сабақтың өткізілетін күні
|
24.10.20
|
|
|
|
|
|
Сабақтың түрі
|
Онлайн сабақ
|
Сабақтың мақсаты
|
Лагранж көпмүшелігіне есепттер шығарту.
|
Оқу - әдістемелік құралдар, әдебиеттер
|
«Сандық әдістер» әдістемелік кешен 2012ж
Ә.М.Бабалиев, Д.Б.Әлібиев «Сандық әдістер» 2010ж
|
Техникалық құралдар, материалдар
|
АҚТ,ZOOM.WHATSAAP
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңдері
|
|
1 Ұйымдастыру кезеңі:
|
-Студенттерге платонус платформасы арқылы тапсырма жүктеу.
- Whatsapp желісі арқылы кері байланыс орнатып,сабақ барысын түсіндіру
|
2. Жаңа материалды түсіндіруге дайындық кезеңі
Практикалық /зертханалық жұмысқа дайындық кезеңі
(жаңа тақырыпты болжау)
|
Ватсап желісінде тақырыпқа қысқаша түсінік.
Зертханалық жұмыс
|
3. Үй тапсырмасы туралы ақпараттандыру кезеңі
|
Берілген тапсырманы орындау.
|
Бөлім меңгерушісі : Унеров Б.
Педагог: Жакупова У.
Зертханалық жұмыс
1-Мысал: Кестемен берілген функция үшін Лагранж көпмүшелігін құру.
(4.8)
I
|
0
|
1
|
2
|
3
|
xi
|
0
|
0.1
|
0.3
|
0.5
|
yi
|
-0.5
|
0
|
0.2
|
1
|
Шешімі: (4.4)-формула бойынша n=3, i=0,1,2,3 болғандағы өрнекті анықтаймыз:
L13(x) мүшесін есептемейміз, себебі y1=0. Бәрін бір біріне қосамыз да көпмүшеліктің соңғы түрін аламыз:
(4.9)
2-мысал: Кесте мен берілген функцияның
X
|
0.05
|
0.15
|
0.20
|
0.25
|
0.35
|
0.40
|
0.50
|
0.55
|
y
|
0.9512
|
0.8607
|
0.8187
|
0.7788
|
0.7047
|
0.6703
|
0.6065
|
0.5769
|
Лагранж формуласын қолданып көрсетілген нүктелердегі функция мәндерін анықтау:
a) 2,22 b) 2,41 c) 2,78 d) 3,34 e) 3,75, f) 3,88.
Шешімі:
Есептеуді жеңілдету үшін x=0.05t деп алайық. X-тердің мәні белгілі болғанда t-лардың мәндерін тауып алуға болады, олар: 1, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11. Және x=0.45 болғандағы t=9 болады. Есептеу қадамдары 2-кесте да келтірілген.
x=0.45 нүктесіндегі мәнін анықтау керек.
2-кесте. (4.9)-есептің есептелу қадамдары.
i
|
ti-tj
(i<>j)
|
Di
|
yi
|
|
0
|
8
|
-2
|
-3
|
-4
|
-6
|
-7
|
-8
|
-10
|
-725 760
|
0.9512
|
-0.0131*10-4
|
1
|
2
|
6
|
-1
|
-2
|
-4
|
-5
|
-7
|
-8
|
26 880
|
0.8607
|
0.3202*10-4
|
2
|
3
|
1
|
5
|
-1
|
-3
|
-4
|
-6
|
-7
|
-7 560
|
0.8187
|
-1.0829*10-4
|
3
|
4
|
2
|
1
|
4
|
-2
|
-3
|
-5
|
-6
|
5 760
|
0.7788
|
1.3520*10-4
|
4
|
6
|
4
|
3
|
2
|
2
|
-1
|
-3
|
-4
|
-3 456
|
0.7047
|
-2.0390*10-4
|
5
|
7
|
5
|
4
|
3
|
3
|
1
|
-2
|
-3
|
2 520
|
0.6703
|
2.6599*10-4
|
6
|
9
|
7
|
6
|
5
|
5
|
2
|
-1
|
-1
|
11 340
|
0.6065
|
0.5348*10-4
|
7
|
10
|
8
|
7
|
6
|
6
|
3
|
1
|
-2
|
-80 640
|
0.5769
|
-0.0715*10-4
|
|
|
Сонымен y(0.45)= *1.6604*10-4=0.6376.
Егер есепте керісінше функция мәні белгілі болып сол мәнге сәйкес абсцисса мәнін табу керек болса, ондай есепті кері интерполяциялау деп атайды. Кері интерполяциялау формуласы:
(4.10)
Функцияның мәндер кестесі берілген:
Х
|
2,0
|
2,3
|
2,5
|
3,0
|
3,5
|
3,8
|
4,0
|
У
|
5,848
|
6,127
|
6,300
|
6,694
|
7,047
|
7,243
|
7,368
|
Лагранж формуласын қолданып көрсетілген нүктелердегі функция мәндерін анықтау:
a) 2,22 b) 2,41 c) 2,78 d) 3,34 e) 3,75, f) 3,88.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

text:
Сабақты бекіту: 1.Географиялық білім көздеріне нелер жатады?
2.Жергілікті жерді танып білу үшін қандай құралдарды қолданамыз?
3.Жергілікті жердің табиғатын білу қаншалықты маңызды деп ойлайсың?
Қаншалықты түсінгенін, түсінбеген жерін, жіберген қателіктерін күнделікке толтыру. (5мин)
Не үйрендім?
Не қиын болды?
Түсінбеген жерім
Бақылаушының бағалау парағы Рефлексия Оқушы мен мұғалім кері байланысы. Өз-өзін бағалау ауызша жүзеге асады. Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік
Бағалау Жетістік критерийлері бойынша
Үй жұмысы Жаңа сөздерді жаттау
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=100#Бақылаушының_бағалау_парағы_Рефлексия_Оқушы_мен_мұғалім_кері_байланысы._Өз-өзін_бағалау_ауызша_жүзеге_асады.


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 101

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық деректерді визуализациялау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.2.2 статистикалық деректерді талдау нәтижелері бойынша картограммалар мен картодиаграммаларды жасау
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар статистикалық деректерді талдап картограмма/картодиаграмма түрінде ұсынады. Географиялық деректер бойынша картосхема/ инфографика жасайды.
|
Бағалау критерииі
|
Әлеуметтік-экономикалық көрсеткіштерді картограмма/картодиаграмма түрінде ұсынады;
-Тақырып бойынша инфографика жасайды
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
«Ұйымдастыру:оқушыларменамандасу.түгендеу
Арқаға сурет тренингі арқылы оқушылар ортаға шығып жағымды ахуал туғызу
Тақтада суреттер арқылы оқушылар сабақ тақырыбын анықтайды.
Мұғалім сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабаққа қысқаша шолу жүргізіледі.
Үй тапсырмасы. Өткізілген тақырып бойынша тест жүргізу
Бағалау. Әр топ басқа топтың жауаптарын бағалайды.Өзіндік және өзара бағалау
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|
Ортасы
|
; Ой шақыру: Диаграмма, шеңбер диаграмма, гистограмма дегеніміз не? Оларды сызудың шарттары ( қадамдары) қандай? География пәнінде қандай мақсатта қолдануға болады? Осы сұрақтар арқылы географиялық деректерді өңдеу тәсілдерін талдайды.
Мұғалім оқушыларға картодиаграмма, картограмма тәсілін түсіндіреді.Слайд арқылы картодиаграмма мен картограмма үлгілерін көрсетіп, жасалу жолдарын айтып өтеді.
Мұғалім сынып оқушыларын оқушылардың дағдылары бойынша 1,2,3,4 тапсырманы жоғары деңгейлі оқушыларға беріп, 5 тапсырманы картосхема/инфографика жасайтын 3-4 оқушы тұратын бір топ құрып ұйымдастырады.
Дербес жұмыс. ҚР өңірлері бойынша туу және өлім-жітім коэффициенті бойынеша статистикалық деректер ұсынылады. Төмендегі №1,2,3,4 тапсырмаларды мұғалім жоғары қабілетті оқушыларға үлестіріп береді.
1-тапсырма
2-тапсырма
3-тапсырма
4-тапсырма
5-тапсырманы
Топтық жұмыс. Мұғалім алдын ала дайындалған мәтінді ұсына алады.Оқушыларға жоспар, инфографика талаптарын түсіндіреді.
Берілген мәтінді және ғаламторды пайдаланып ҚР демографиялық жағдайы бойынша инфографика жасаңыз. (Егер де мүмкіндік болса www.easel.ly сайтында жасауға болады)
1-топ . Қазақстанның демографиялық жағдайы
Жоспар:
1.Қазақстанның демографиясының жағдайына шолу жасау
2. Қазақстандағы халық саны тез өсетін және өспей қалған қалалар мен облыстар туралы деректер,таралу аймақтарын картада белгілеу
3.Салдары/болжамдар (2-3 мысал)
4.Көрші елдермен салыстыру
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=101#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Инфографика жасауда қойылатын талаптар

text:
Инфографика жасауда қойылатын талаптар:
Мазмұнды болу;
Ұқыпты, таза жасау;
Көп сөз, мәтін қолданбау керек;
Ақпараттарды сурет,сызба, диаграмма арқылы көрсету;
Дескриптор:
ҚР демографиялық жағдайын сипаттайды;
ҚР демографиялық жағдайлары әртүрлі аймақтарды карталардан анықтайды;
ҚР демографиялық жағдайдың салдарын/болжамын 2-3 мысалмен талдайды;
ҚР демографиялық жағдайын басқа да ақпараттар арқылы салыстырып бағалайды;
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=102#Сабаққорытындысы._Тапсырма._“Эссе”_әдісі._Оқылған_мәлімет_бойынша_өз_ойларына_талдау_жасау___Дескриптор

title: Инфографика жасауда қойылатын талаптар


title: Бағдаршам әдісі - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Бағдаршам әдісі Қызыл түс.Сабақта көп нәрсені түсінбедім,сабақта белсенді бола алмадым, жауап берген жоқпын
Сары түс.Бірнеше тапсырма орындадым, сабақта өзімді жақсы сезіндім
Жасыл түс.Сабақта көп жұмыс жасадым, белсенді болдым, барлығын түсіндім
Үй тапсырмасын беру. Мәтінді оқу. Қайталау
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Геоэкологияның зерттеу пәні мен өзектілігі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.3.2.1 геоэкологиялық зерттеулердің мәнін, мазмұнын, бағыттарын және негізгі категорияларын графикалық түрде ұсыну
Сабақтың мақсаты
геоэкологиялық зерттеулердің маңызын, бағыттарын түсінеді
геоэкологияның негізгі категорияларын графикалық түрде ұсынады
Бағалау критерииі
- геоэкологияның маңызын, бағыттарынанықтай алады;
- геоэкологияның негізгі категорияларын графикалық түрде ұсына алады;
Сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен танысу.
Ой шақыру Геоэкология ұғымы дегеніміз не?
Геоэкология ұғымы қай кезеңде өзекті болып табылады? Неліктен?
Геоэкологияның зерттелу өзектілігі қандай?
Геоэкологияның бағыттары және категориялары туралы не білесіңдер
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
Ортасы
Геоэкология – жоғарғы иерархиялық деңгейлердің (биосфераға дейін) экожүйесін зерттейтін экология ғылымының бір саласы. Геоэкологияны ландшафт экологиясыдеп те атайды. Қазіргі кезде Геоэкологияның алдына қойған міндеттері: 1) ландшафтты сауықтыру, яғни табиғи ландшафтта әр түрлі аурулардың таралуы нәтижесінде болатын адамның науқастану қаупін жоюға бағытталған шараларды белгілеу; аурулардың табиғи ошақтарын зерттеу; ауру қоздырушы және таратушы түрлердің (микроорганизмдер, вирустар, т.б.) экологиясын зерттеу және оны қорғау; 2) бүлінген экожүйелерді қалпына келтіру, яғни адамның іс-әрекетінің жағымсыз зардаптарынан, ландшафттың бүлінген бөліктерін халық шаруашылығына пайдалануға қайтару, т.б. Бұл үшін бүлінген және шаруашылық айналымнан шығарып тасталған жер алқаптарын – шымтезек (торф) өндірілген шұңқырларды, террикондарды (шахталардың жанындағы бос жыныс үйінділер) және кен байлықтарын ашық әдіспен алу кезінде пайда болған үйінділерді, шұңқырларды рекультивациялауды; мал жаю нәтижесінде пайдалануға жарамай қалған жайылымдарды, эрозияғаұшыраған топырақ жамылғысын, тозған топырақтардың құнарлылығын, антропогендік факторлар әсерінен бүлінген суқоймаларын қалпына келтіруді; бүлінген (ағаштары жаппай кесілген, өртенген, т.б.) орман алқаптарына жаңадан ағаштар отырғызу.
Жалпы сұрақ: ҒТП дегенімізді қалай түсінесіздер?
«Кездесу» әдісі
Оқушыларға 6 экологиялық инновациялық технологиялар туралы қысқаша ақпарат беріледі. Ақпаратпен танысып болған соң, әр жұп басқа жұпқа түсіндіреді
Дескрипторлар:
Инновациялық технологияға қысқаша сипаттама береді
Технологияның жұмыс жасау жолымен түсіндіреді
Технологияның маңыздылығына баға береді
Өзара бағалау. Оқушылар бірін-бірі бағалайды
Жалпы сыныпқа сұрақтар:
Сіздер танысқан инновациялық технологиялардың ең тиімдісі қайсы?
Қазақстанға ең қажетті технологияны атаңыз және себебін түсіндіріңіз
Оқушылардың пікірлері сұралады
№1 тапсырма. Түйінді сөздерді дәптерге жазу және ұғымдарын талдау.
Табиғатты пайдалану
Экология
Геоэкология
Геоэкологиялық аудандастыру
Экологиялық мониторинг
экологиялық таза өндіріс
Экологиядағы инновациялық технология
№ 2 тапсырма Топтық жұмыс
Оқушыларға мәтін немесе оқулықтағы ақпараттарды оқуға уақыт беріледі.
Жеке танысады
Әр топта жұпта оқыған ақпаратты талқылайды
Берілген ақпараттарды сызба түрінде көрсетеді
Дескрипторлар
- Геоэкологияның маңызын сипаттайды.
- Геоэкологиялық зерттеулерді түсіндіреді
Жұптар бір – бірінің жауаптарын тыңдайды, өзара бағалау жүргізеді.
Оқушылардың өзара бағалауынан кейін мұғалім кері байланыс береді.
№3 тапсырма.
Геоэкологиялық зерттеулер әдістерінің негізгі түрлері бойынша талдау жасайды. Өз мысалдарын ұсынады.
далалық
тәжірибелік
сипаттамалар
салыстырулар мен модельдеу (үлгілеу)
«Сабақты қорытындылау барысында мұғалімнің кері байланысы.Мұғалім сабақ барысында белсенді әрі жүйелі түрде жауап берген оқушыларды атап өтіп, бірін мақтап, екіншісіне ескерту жасап өтеді
Оқушылар топта ақылдасып экологиялық инновациялық технология түрін ұсынады
Дескрипторлар:
ЭИТ атау береді
Жұмыс жасау принципімен таныстырады
Сызбанұсқа түрінде ұсынады
Өзара бағалау. Оқушылар бір-бірін пікір алмасу арқылы бағалайды
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=103#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


text:
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
Сабақтыңсоңы
Сабақты қорытындылау. Сабақта оқушылардың жинаған зерттеулеріне қарай тезірек сабақты түсінгендеріне байланысты ерекше мадақтау жасап,әрқайсысына жеке- жеке рефлексия жасау.
Рефлексия. «Қажетті сөздің астын сызыңыз»әдісі
арқылы оқушылардан бүгінгі сабақ бойынша рефлексия
жасауды ұсынамын.
1. Сабақүстінде мен жұмысжасадым
белсенді/ енжар
2. Сыныптағыөзжұмысыма
ризамын / ризаемеспін
3. Мағансабақтыңуақыты … көрінді
қысқа / ұзақ
4. Менсабақта
шаршадым / шаршамадым
5. Меніңкөңілкүйім … болды
жақсы / нашар
6. Сабақтақолданылғантапсырмалар … болды
түсінікті / түсініксіз
маңызды / маңыздыемес
қызықты / қызықсыз
7. Меніңойымша, үйтапсырмасы
оңай / қиын
қызықты / қызықсыз
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Геоэкологлық зерттеу мазмұны
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.3.2.1 геоэкологиялық зерттеулердің мәнін, мазмұнын, бағыттарын және негізгі категорияларын графикалық түрде ұсыну
Сабақтың мақсаты
Оқушылар ҒТП кезінде экологиялық инновациялық технологияның жұмыс жасау жолдарын түсіндіредіжәне маңыздылығына баға береді
Бағалау критерииі
Ғылыми-техникалық прогреске анықтама береді
ҒТП кезінде экологиялық инновациялық технологиялардың жұмыс жасау жолдарын түсіндіреді
Экологиялық инновациялық технологияның маңыздылығына баға береді
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Сабақты бастамас бұрын топқа бөліп алу
Сыныптағы бала санына қарай бөлу
Әр оқушы өзіне ұнаған түсті алады
Суреттерінде не бейнеленгенін сипаттайды
Берілген суреттерді біріктіріп, мәтін құрастырады.
Мұғалім сыныпта қолайлы психологиялық климат орнатады. Қоршаған орта, ландшафтардың және ластанудың суреттерін көрсетеді. Оқушылардан сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттарын анықтауды сұрайды.
Оқушылар географиялық қабықтардың өзара байланысын және адамның алатын орнымен оның өзгерістерге әсерін түсіндіреді, талқылайды.
(бұл тапсырманы алдыңғы білімдерін пайдалана отырып ауызша талқылау ретінде жүргізуге болады)
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
Ортасы
Оқушыларды 4 топқа біріктіреді.
1 топ экология, геоэкология, геосфера, геоэкологиялық зерттеулер, географиялық орта, географиялық қабық, биоценоз- терминдердің анықтамаларын құрастырады.
2 топ Геоэкология- қоршаған ортаны зерттейтін ғылымдардың жиынтығы-мазмұнын анықтайды.
3 топ Геоэкологияның бағыттарын анықтайды.
4 топ Геоэкологияның зерттеу әдістері мен нысаны.
Бағалау критерийлері:
А) тақырыптың маңызын ашты, толық және анық сөйледі.
В) тақырыптың мазмұнын графикалық түрде көрсетті (сызба-нұмқа, кесте, т.с.с)
(Ж) Оқушылар берілген дереккөздер арқылы геоэкологияның негіздері мен өзектілігін анықтайды. Зерттеу нәтижелерін оқушылардың қалауы бойынша сызба немесе сурет түрінде рәсімдейді.
Жасалған сызбасын жұпта талқылайды.Өздеріне кері байланыс береді
(Ж) Берілген мәліметтер негізінде геоэкологияның негізгі бағыттарын графикалық, түрінде ұсынады.(бұл тапсырманы тірек-сызба ретінде ұсынуға болады)
Геоэкология
Табиғатты пайдаланудың экологиялық аспектілерін және адам мен табиғаттың өзара қатынас мәселелерін зерттейді
Геологиялық ортаның басқа да табиғи ортамен-атмосфера,гидросфера,биосферамен заңдылықты байланыстарын(тікелей және жанама) зерттейді
Осы сызбаға оқушылар табиғатта және ландшафтарда жағымды және жағымсыз бағытта болатын өзгерістерге мысалдарын ұсынуы керек.
Бағалау критерийлері:
1.адамның шаруашылық іс-әрекеттеріне мысалдар келтіреді.
2.қоршаған ортаға әсерлерін мен туындаған мәселелерді сипаттайды.
3.берілген тақырыпқа Қазақстан аумағында болған өзгерістерді мысалға келітре алады
Рефлексия
Сабақ соңында сыныптың жұмысына кері байланыс беру.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=104#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


ҚБ.
«Мұғалімніңмадақтауы»: жақсы, жарайсын, керемет.
№ 2 тапсырма.ЖЖ.Концептуалдықкесте.
Геоэкологияныңнегізгісанаттарынграфикалықтүрдеталдап, айырмашылығыменұқсастығынажыратып, шешужолдарынұсынады.
Геоэкологияныңзерттеупәндерініңайырмашылығынжазады.
|
Геоэкологияныңзерттеупәнініңұқсастығынажыратады.
|
Геоэкологияныңзерттеупәнініңэкологиялықшешужолдарынұсынады.
|
|
|
|
Бағалаукритерийі
|
дискрипторы
|
Геоэкологияныңнегізгісанаттарынграфикалықтүрдеталдап, шешужолдарынұсынады
|
Геоэкологияныңзерттеупәндерініңайырмашылығынжазады.
|
Геоэкологияныңзерттеупәнініңұқсастығынажыратады.
|
Геоэкологияныңзерттеупәнініңэкологиялықшешужолдарынұсынады.
|
ҚБ.Оқушыларбірін-бірібағалайды. Жақсыайтқанжұптыатапөзойларынайтады
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ.
«Мұғалімніңмадақтауы»: жақсы, жарайсын, керемет.
№ 2 тапсырма


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бөліктің оң жағына
Сол жағына
Мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды, үзінділерді жазады.
Сол әсер еткен үзінділер жайлы пікір жазады (нені еске түсіреді, себеп-салдары қандай, қандай сұрақ бар т.б.)
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=106#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=106#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


title: Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=107#Жалпы_бағалау_Сабақта_ең_жақсы_өткен_екі_нәрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)_1:_2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=107#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 108

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Геоэкология категориялары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.3.2.2 геоэкологияның негізгі категорияларын түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Геоэкологиялық зерттеулерді графикалық түрде ұсына отырып, геоэкологияның незізгі санаттарын түсіндіреді
|
Бағалау критерииі
|
Геоэкологиялық зерттеулердің мән, мазмұнын сипаттайды
Геоэкологияның бағыттарын графикалық түрде ұсынады
Геоэкологияның негізгі санаттарын түсіндіреді
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Суреттердің қиындыларын біріктіріп, топтарға бірігеді;
Суреттерінде не бейнеленгенін сипаттайды
Сыни тұрғыдан ойлауға «Түрткі, сынақтан өткізу, қайта бағыттау» сұрақтары
1.Географиялық білім не үшін қажет?
2.Неліктен?
3.Географиялық білімдерді алған жағдайда қандай мамандықтарға қол жеткізуге болады?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру:
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
Ортасы
|
Топтық жұмыс
Оқушыларға мәтін таратылады.
Жеке танысады
Жұпта талқылайды
Берілген ақпараттарды сызба түрінде көрсетеді
1. Геоэкология _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Экожүйе_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Геоэкологиялық болжаулар қандай кезеңдерден тұрады __________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Геоэкологиялық зерттеулердің бірін таңдап, түсіндіріңіз __________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дескрипторлар
Геоэкологияның маңызын сипаттайды.
Геоэкологияның зерттеу бағыттарын анықтайды
Геоэкологиялық зерттеулерді түсіндіреді
Жұптар бір – бірінің жауаптарын тыңдайды, өзара бағалау жүргізеді.
Оқушылардың өзара бағалауынан кейін мұғалім кері байланыс береді.
Жеке жұмыс.
Оқушылар сабақ барысында алған білімдерін пайдалана отырып қалыптастырушы бағалау тапсырмасын орындайды.
Орындап болғаннын кейін оқушылар жеке оқыйды, мұғалім кері байланыс береді.
Дескрипторлар
Терминдерге анықтама береді
Геоэкологиялық болжаулар кезеңін анықтайды
Геоэкологиялық зерттеулердің бірін түсіндіреді
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=108#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Жеке жұмыс. «Кестелеp сөйлейді

text:
Жеке жұмыс. «Кестелеp сөйлейді» әдісі. Төмендегі беpілген кестеге оқушылаp қосымша ақпаpат пайдалана отыpып, кестеге экономикасы дамыған елдер бойынша мемлекетті анықтап, экономикасының жетекші салаларын және экономикалық көрсеткіштері бойынша толтырады.
Экономикасы дамыған елдеp тобы
|
Мемлекет аты
|
Экономикасының жетекші салалары және жетекші салаға әсер ететін фактоpлаp
|
Экономикалық көрсеткіштер
|
Азиялық айдаһаpлаp
|
|
|
|
Батыс Еуpопаның шағын капиталистік елдеpі
|
|
|
|
Үлкен жетілік
|
|
|
|
Дескриптор
Мемлекетті анықтайды
Экономикасының жетекші салаларын және жетекші салаға әсер ететін факторларды анықтайды
Экономикалық көрсеткіштерін талдайды
ҚБ «Пікіp айтамын» әдісі арқылы мұғалім+оқушы тәсілі аpқылы бағаланады.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Ортасы

1.Тапсырма - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
1.Тапсырма.
Төмендегі статистикалық мәліметтерді пайдаланып Қазақстан халқының ұлттық құрамының пайыздық ара қатынасын салыстыра отырып,диаграмма тұрғызыңыздар.
Қазақстан халқының ұлттық құрамы.
Республикада қазақтардан басқа 131 ұлыстың өкілдері тұрады. 2013 жылы өткізілген халық санағының қорытындысы бойынша халықтың этноқұрамы келесідей болды: қазақтар - 65,2%, орыстар - 21,8%, өзбектер - 3%, украиндар - 1,8%, ұйғырлар - 1,4%, татарлар - 1,2% , немістер - 1,1%, корейлер - 0,6%, түріктер - 0,6% .
Тапсырма орындалып болғасын жұптар орындаған жұмыстарын қарсы жұптармен алмастырып бағалайды.
Бағалау дескрипторы.
1. Пайызға шаққандағы ара қатынасын анықтайды.
2. Ұлттық құрамын салыстырады.
3. Салыстыра отырып диаграмма тұрғызады.
Тапсырма №2
Берілген мәтіндерді пайдаланып екі мемлекеттің демографиялық саясатын зерттейді (туу,өлім, табиғи өсім,өмір сүру ұзақтығы) және салыстырады (Қытай мен Қазақстан мысалында). Болашағына болжам жасайды
Халық санына болжам:
Қазақстан___________________________________
Қытай______________________________________
Тапсырма орындалып болғасын топтар орындаған жұмыстарын қарсы топтармен алмастырып бағалайды.
Бағалау дескрипторы.
1.Екі елдің демографиялық саясатын зерттейді.
2.Демографиялық жағдайын салыстырады.
3.Болашағына болжам жасайды.
Тапсырма
1. Инфографиканы пайдалана отырып, Қазақстанның 2012-2015 жылдар аралығындағы Қырғызстан және Армениямен сауда қатынастарын салыстырыңыз:
А) Қазақстанның Қырғызстан және Армениямен экспорт және импорттағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарын анықтаңыз;
В) Қазақстанның Қырғызстан және Армениямен жылдар бойынша сауда көлемдерін салыстырыңыз;
С) Қырғызстан мен Арменияның болуы мүмкін сауда қатынастарың ұсыныңыз;
D) Қазақстанның 2012-2015 жылдар аралығындағы Қырғызстан және Армениямен сауда қатынастарына қорытынды жасаңыз.
|


text:
Сабақты бекіту: 1.Географиялық білім көздеріне нелер жатады?
2.Жергілікті жерді танып білу үшін қандай құралдарды қолданамыз?
3.Жергілікті жердің табиғатын білу қаншалықты маңызды деп ойлайсың?
Қаншалықты түсінгенін, түсінбеген жерін, жіберген қателіктерін күнделікке толтыру. (5мин)
Не үйрендім?
Не қиын болды?
Түсінбеген жерім
Бақылаушының бағалау парағы Рефлексия Оқушы мен мұғалім кері байланысы. Өз-өзін бағалау ауызша жүзеге асады. Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=110#Бақылаушының_бағалау_парағы_Рефлексия_Оқушы_мен_мұғалім_кері_байланысы._Өз-өзін_бағалау_ауызша_жүзеге_асады.


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 111

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Геоэкологияның негізгі категориялары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.3.2.2 геоэкологияның негізгі категорияларын түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: геоэкономика бағыттарыныңтерминдерінтүсінеді
Оқушылардың көпшілігі:геоэкономика бағытының мақсаты мен міндеттерін анықтап жіктейді
Кейбір оқушылар: геоэкономикалық зерттеулерде экономикалық көрсеткіштерде талдайды
|
Бағалау критерииі
|
Геоэкономика бағыттарының терминдерін анықтай алады
Геоэкономика бағытының мақсаты мен міндеттерін жіктеп, көрсетеді
Геоэкономикалық зерттеулерде экономикалық көрсеткіштерді талдай алады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен амандасу, сыныпты түгендеу. Сабақ басында жағымды орта қалыптастыру. «Көpшімe біp тілeк» әдісі бойынша біp –біpіне жақсы тілектеp айтады.
Мен бүгін саған қуaныш тілеймін!
Егер саған қиын болса, мeн көмектесемін!
«Мозaйка» әдісі бойынша топқa бөлінеді.
1-топ. Геоэкономика
2-топ. Экономика
3-топ. Экономикалық көрсеткіштеp
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
1 тапсырма. Жұптық жұмыс
«Oқы. Түсін. Бөліc» әдісі арқылы оқулық мәтінімен жұмыстану.Оқулықтағы мәтіндегі жаңа теpминдермен жeке тaнысып,жұптатермин сөздердің мағынасын талдап, ой бөліседі..
Дескриптоp
берілген терминдердің мағынасының анықтамасын айтады.
ҚББіpін-біpі бағалайды«Oлқылықты тoлтыру» әдісі.
№2 тапсырма.
Топтық жұмыс. «Фишбаун» әдісіне салып геоэкономика терминдеpін, бағыттаpын, зеpттеу салаларын балық қаңқасына салып жіктейді. Постерге балықтың қаңқасы суретін салып,басына тақырып жазылады. Дeнeсінің жоғарғы жағындағы қанатына геоэкономика бағытының мақсаты, міндeттeрі, төмeнгі қанаттарға геоэкономиканың зeрттeу салалары жазылады. Түйінді ой құйрығына жазылады.
Дескриптор
геоэкономика бағытының мақсатын анықтайды
геоэкономика бағытының міндеттерін анықтайды
геоэкономиканың зерттеу салаларын жіктейді
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=111#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: ҚБ «Қызық. Құнды. Қиын - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
ҚБ «Қызық. Құнды. Қиын».Топтаp жұмыстарының қызық, қиын, құнды болған жерлерін айтып кетеді..
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Бағалау критерийлер
1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар
1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 113

text:
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Ынтымақтасу атмосферасын құру.
Оқушыларды топқа бөлу
І топ «Атмосфера»
ІІ топ «Гидросфера
ІІІ топ «Биосфера»
Үй тапсырмасын сұрау.
1. «Геоэкология» сөзінің мағынасы қандай?
Геосфераның ластануы жайлы не білесің?
Геоэкологиялық аудандастыру дегеніміз не?
Экологиялық шиеленіс неше деңгейден тұрады? Оларды ата.
Беогеоценоз дегеніміз не?
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
|
Ортасы
|
Жаңа тақырыпты меңгеру үшін «Табиғаттың ластануы» видеоролигін көрсету
«Оқы. Түсін. Бөліс» әдісі арқылы мазмұнды игеру.
3 топқа мәтін бойынша тапсырма беремін
«Ой шақыру»
Ластанудың қандай түрлерін білесіңдер?
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады. Мұғалім тақтаға жазады.
биологиялық ластану: өсімдік, жануар, микроорганизмдер т.б.
химиялық ластану: уытты және су ортасының табиғи құрамын бүлдіретіндер
физикалық ластану: жылу-қызу, электр-магнитті өріс, радиоактивті заттар
№ 1 тапсырма
І топ Атмосфераның ластануы
ІІ топ Гидросфераның ластануы
ІІІ топ Биосфераның ластануы
Тапсырма бойынша формативті бағалау.
«Бір ұсыныс, бір жұлдыз»
№2. тапсырма.
Картамен жұмыс
Картадан экологиялық аймақтарды белгілеп, қысқаша мілімет беру.
Қ.Б оқушылар өзін-өзі бағалау
№.3 тапсырма.
дәптермен жұмыс
Термин сөздердің мағынасын дәптерге түсіру.
-антропогендік
-экожүйе
-геожүйе
Кері байланыс.
«Еркін микрофон» әдісі бойынша әр оқушы бүгінгі сабақтан алған білімдерін түйіндейді.
Геоэкологиялық антропогендік факторлар дегеніміз не?
Табиғатты қорғау үшін қандай факторлар қолдануға болады?
Топтық жұмыс.
«Фишбоун» әдісі (постерде)
Берілген мәлімет бойынша өздері мәселені анықтап, жауабын топтық жұмыста талқылауға, ой қорытуға белгілі бір қорытындыға келуге жетелейді.
Постерге балықтың қаңқасы суретін салады.
Басына мәтін бойынша анықталған мәселені жазады.
Денесінің жоғарғы жағындағы қанаттарға ластанудың себептерін жазады.
Төменгі қанаттарға ластанудың салдары жазады.
Түйінді ой құйрығына жазады.
Оқушылар өз жауаптарын сынып алдына ұсынады. Топтар дескрипторлар бойынша бағалау жүргізеді (өзара бағалау).
Бағалау критерийлері:
1.Геосфераның негізгі ластану көздерін(жолдарын) көрсете алады
2.Ластанудың салдарын анықтай алады
3.Шешу жолдарын ұсынады
4.Берілген тақырыпқа Қазақстанның аймақтары бойыншамысалдаркелтіре алады
Мұғалім кері байланыс береді.
Оқушылар топтық бағалау жүргізеді
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=113#ҚБ:_«Баспалдақ»_әдісі_1.Білімім_төмен_2.Орташа_3.Орташадан_жоғары_4._Жоғары_ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=113#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=113#Ұйымдастыру_кезеңі:_Ынтымақтасу_атмосферасын_құру._Оқушыларды_топқа_бөлу_І_топ_«Атмосфера»_ІІ_топ_«Гидросфера_ІІІ_топ_«Биосфера»


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=114#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=114#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Жер асты суларының ластануы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.3.2.3 геосфералардың ластану деңгейін анықтап, себеп-салдарын зерттеу
Сабақтың мақсаты
Судың табиғаттағы , адам өміріндегі маңызын түсіне отырып, оны қорғауға, үнемдеп жұмсау керектігін біледі .
Бағалау критерииі
геосфераның ластану деңгейін анықтай алады;
- ластауға әсер етуші факторларды анықтайды;
- геосфераның ластанудан туындаған салдарды зерттей алады;
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ұйымдастыру. Сәлемдесу.
Суреттерді көру арқылы
сабақтың тақырыбы менмақсатын анықтау;
Сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен танысу.
Ой шақыру Геосфераның құрамын атаңыз?
Геосфераның ластануының қандай түрлері бар?
Геосфераның ластануына қандай факторлар әсер етеді?
Атмосфераның қазіргі уақыттағы ластану себептері қандай?
Гидросфераның ластануының салдары қандай болмақ?
Биосфераның қорғаудың қажеттілігі мен маңызын түсіндіріңіз.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
Ортасы
Жер асты сулары қалай пайда болады екен?Жер асты суларының негізі қандай сулардан құралған?Минералды сулар қалай нелердің әсерімен пайда болған?Шипалы сулар деп қандай суларды айтамыз.Сулардың барығы ішуге жарамды бола бермейді.МЫСАЛЫ Ақтау қаласында Каспий теңізінің суын атом қуаты арқылы тазартып ішеді.Жаңбырдың суы,қар суы жерге сіңіп топырақ ,тас қабатынан өтіп су өткізбейтін қабатта жиналады. Осыдан барып жер асты сулары пайда болады.Жер асты суын құдық қазу арқылы пайдалануға болады.Құдық суын мал ауылдарда мал суаруға ,ішуге пайдаланады.Ол жер астынан бұлақ болып шығып жатады.Жер асты сулары алуан түрлі құбылыстар тудырады.Тау жыныстарын ағызып әкетіп нәтижесінде әр түрлі үңгірлер пайда болады.кейбір үңгірлердің ұзындығы 232-320 км ге дейін созылып жатыр.Қазақстанда 140 қа жуық осындай үңгірлер бар.Олардың қабырғаларынан тау жыныстарының еріген қалдықтарынан түзілген әр түрлі өсінділер жоғарыдан төмен,төменнен жоғары салбырап тұрады.Олардың қабырғаларынан су тамшылап тұрады.Жер астындағы тау жыныстарын ерітіп су өзінің физикалық қасиетін өзгертеді.Дәмі, исі өзгерген осындай суларды минерлады сулар деп атаймыз.Бұндай минералды сулардың құрамындағы тұздар ,тау жыныстарына байланысты әр түрлі болады.Кей жерлерден өте ащы су шықса,кей жерлерден тұщы ,әрі тәтті сулар,тіпті ыссы суларда шығады.Бұларды минералды сулар немесе шипалы сулар деп те атайды.Ішуге жарамды минералды судың құрамында 2-20г еріген тұздар болады.Судың емдік қасиеті адам ағзасындағы әр түрлі ауруларға ем.Сондықтан минералды суларды «Сарыағаш», «Алатау»,т/б шипажайларда емге пайдаланады.Олар ел арасында «арасан»деп те аталады.Алмарасан,Қапаларасан деген су атаулары содан шыққан.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=115#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=115#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
2009-2010 жылдар аралығындағы Қазақстан қалалары бойынша атмосфераның ластану индексін (АЛИ5) салыстырып, сипаттаңыз.
Топтық жұмыс. АКТ пайдалана отырып, геосфераның бөліктерін таңдау бойынша зерттеу тапсырылады.
Бағалау: - Оқушылар жоспар бойынша зерттеу жүргізіп, елші әдісі арқылы өзге топтармен пікір алмасып, бірін-бірі бағалайды.
Пікір сайыс
«Қоршаған ортаның ластануы дүниежүзі халқының 40% өліміне әсер етеді» тақырыбында топтар өз пікірлерін дәйектермен дәлелдейді.
Сабақты қорытындылау барысында мұғалімнің кері байланысы.Мұғалім сабақ барысында белсенді әрі жүйелі түрде жауап берген оқушыларды атап өтіп, бірін мақтап
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады


title: Сабаққорытындысы - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Бағалау:"қол шапалақтау",
"Мадақтау"
Кері байланыс:
Бағдаршам әдісі Қызыл түс.Сабақта көп нәрсені түсінбедім,сабақта белсенді бола алмадым, жауап берген жоқпын
Сары түс.Бірнеше тапсырма орындадым, сабақта өзімді жақсы сезіндім
Жасыл түс.Сабақта көп жұмыс жасадым, белсенді болдым, барлығын түсіндім
Сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен танысу.
Ой шақыру (топтық жұмыс) Ең лас қалалар мен елдердің ондығын болжаңыз.
Бұл елдерді неліктен ластану деңгейі жоғары деп бағалайсыз?
Топта оқушылар өз болжамдарын жасап, ондық мемлекеттердің тізімін жасайды. Ласану себебін және салдарын түсіндіреді.
Әр топ өз болжамдарымен таныстырып болған соң, болжамды нақтылау үшін ақпарат құралдарын пайдаланады.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
Ортасы
Мұғалімнің таныстыруы «The Eco Experts» Эксперттер ұйымының ғалымдарының бірлескен тобы әлемнің барлық елдерінің экологиялық деректерін талдап, жағдайды көрнекі түрде көрсету мақсатында графикалық карталарды жасады. Ол үшін Халықаралық энергетикалық агенттік пен Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының соңғы деректерін пайдаланды. Мұндай факторлар:
1. халықтың жан басына шаққандағы энергияны тұтыну;
2. Жан басына шаққандағы қазба отынының жануынан көміртегі диоксиді шығарындыларының көлемі;
3. әртүрлі зиянды заттардың ауаны ластау жағдайы;
4. ауаның ластануымен байланысты 100 мың тұрғынға шаққандағы өлім саны;
5. Жаңартылатын энергияны дамыту.
№1 тапсырма. Осы факторлардың ластану деңгейінің артуына байланысты картаны талдау. Қосымша 1 Картадағы токсинді ластану индексін пайдаланып аймақтарды ластану деңгейі бойынша топтастырыңдар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=117#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=118#3_тапсырма._Зерттеу_жұмысы_Қосымша_ақпарат_көздерінен_аймақтарды_ластанудың_деңгей_бойынша_зерттеп,_мысал_келтіріңіз_____Бағалау

text:
Бағалау: - Оқушылар картадан дүниежүзі аумағын ластану деңгейін анықтап, сипаттайды
№ 2 тапсырма Пікір сайыс
Эко сарапшыларының пікірінше «токсинді» мемлекет Сауд Арабиясы болды. Ауаның ластануының ең жоғары қарқыны байқалды, ол қазірдің өзінде дәстүрлі түрде ең лас болып саналатын Үндістан мен Қытайдан «асып түседі».
Сауд Арабиясы, Кувейт, Бахрейн, Катар, Біріккен Араб Әмірліктері, Оман, Түрікменстан, Ливия, Қазақстан, Тринидад және Тобаго әлемдегі ең «улы» он елдің қатарына кірді.
Эко сарапшыларының пікірі дұрыс немесе бұрыс. Оқушылардың пікірлерін тыңдау.
№3 тапсырма. Зерттеу жұмысы Қосымша ақпарат көздерінен аймақтарды ластанудың деңгей бойынша зерттеп, мысал келтіріңіз
Бағалау: - Оқушылар зерттеу нәтижелерін таныстырып, топтар бір бірін бағалайды.
Сабақты қорытындылау барысында мұғалімнің кері байланысы.Мұғалім сабақ барысында белсенді әрі жүйелі түрде жауап берген оқушыларды атап өтіп, бірін мақтап, екіншісіне ескерту жасап өтеді.
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау


title:
Бағалау:
- Оқушылар картадан дүниежүзі аумағын ластану деңгейін анықтап, сипаттайды

№ 2 тапсырма Пікір сайыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=118#ҚБ:_«Баспалдақ»_әдісі_1.Білімім_төмен_2.Орташа_3.Орташадан_жоғары_4._Жоғары_ҚБ


title: Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=119#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=119#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Дескрипторлар бойынша өзара бағалау

text:
2. Дескрипторлар бойынша өзара бағалау.
Дескрипторлар
Білім алушы
- Қазақстанның Қырғызстан және Армениямен экспорт және импорттың кем дегенде үш ұқсас және үш бөлек тауарларын анықтайды;
- Қазақстанның Қырғызстан және Армениямен жылдар бойынша сауда көлемін салыстырады;
- Қазақстанның Қырғызстан және Армениямен максималды және минималды сауда көлемдерін анықтайды;
- Қырғызстан мен Арменияның болуы мүмкін экспорт және импорт тауарлардың үш мысалын келтіреді;
- Қазақстанның 2012-2015 жылдар аралығындағы Қырғызстан және Армениямен сауда қатынастарына қорытынды жасайды.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.3.2.4 дүниежүзі аумағын ластану және табиғи ортаның бұзылу деңгейі бойынша аудандастыру
Сабақтың мақсаты
Оқушылар табиғи кешендер бойынша номенклатура жасап, жоспар бойынша инфографика жасайды
Бағалау критерииі
Ірі табиғи кешендер бойынша номенклатура жасайды
Табиғи кешендерді жоспар бойынша сипаттайды
Жоспар бойынша инфографика жасайды
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
«Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасып, көңіл- күй сұрау, түгендеу. «Пазл» әдісі арқылы 2 топқа бөлу. Оқушылар сандықшадан кезекпен қиынды қағаз бойынша суреттерді құрастыра отырып, топтағы физикалық карталар және оның Қазақстандағы орындарын анықтайды.
«Миға шабуыл» әдісімен жаңа сабақтың тақырыбын ашуға түрткі болатын сұрақтар қойылады.
Сұрақтарға жауап ала отырып, жаңа тақырып пен оқу мақсатын ашамыз.
Ой толғау: Көрсетілген фото суреттер арқылы ой толғау
(География пәнінің зерттеу нысанын айқындауға жол көрсететін суреттерді көреді, жалпы тақырып жайлы ой қалыптасады)Тақырыпқа ену үшін «Блиц-сұрақ» әдісі » шабуыл әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді: -
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
Ортасы
Мұғалім алдыңғы сабақтағы оқу материалдарына шолу жасайды.
Қазақстан Республикасының, республикалық маңызы бар қалалардың, облыстар мен елді мекендердің аумағын кеңістік ұйымдастырудың экологиялық қауіпсіз стратегиясын қалыптастыру қала құрылысы жобаларының маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Қауіпсіз өмір сүру ортасын құру жөніндегі кешенді талаптарды анықтайтын аумақтың экологиялық жағдайын бағалау Қазақстан Республикасының мындай заңдарына сәйкес жүзеге асырылады: ҚР Экологиялық Кодексі; ҚР 2004-2015 жылдарға арналған экологиялық қауіпсіздік тұжырымдамасы; 2005-2015 ж.ж. шөлейттенумен күрес жөніндегі бағдарлама; Қазақстан Республикасының 2007-2024 ж.ж. арналған тұрақты дамуға көшу тұжырымдамасы.
Бас схеманы әзірлеу кезінде аумақты экологиялық аудандастыру (3-сурет) Қазақстан Республикасы аумағын көрсеткіштер блогі бойынша (табиғи жағдайлар, антропогендік жүктеме, қоршаған ортаны ластау, халықтың денсаулық жағдайы) экологиялық жағдайдағы аудандарды төмендегі санатқа бөліп, анықтау жолымен жүргізіледі:
қанағаттанарлық;
алаңдаушылық;
дағдарысты;
сын көтермейтін (нашар).
3-сурет. ҚР жалпы экологиялық аудандастыру
Оқушылар 4 топқа бөлінеді. Әр топқа 2 табиғат кешендері беріледі. Табиғат кешендері бойынша номенклатураның тізімін құрастырады. Кейін басқа топпен ауыстырып, әр топ номенклатура бойынша сынып алдында картадан көрсетеді.
1 топ: Сарыарқа, Сауыр-Тарбағатай
2 топ: Шығыс Еуропа, Жетісу Алатауы
3 топ: Солтүстік Қазақ жазығы, Тянь-Шань
4 топ: Тұран жазығы, Мұғалжар, Алтай
Су көздері бойынша кемінде 5 өзен-көлдің атауын жазады
Номенклатура бойынша картадан көрсетеді
Бағалау: өзара бағалау, мұғалімнің бағалауы.
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=120#Жалпы_бағалау_Сабақта_ең_жақсы_өткен_екі_нәрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)_1:_2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=120#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=120#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=120#«Ұйымдастыру_кезеңі_Оқушылармен_амандасып,_көңіл-_күй_сұрау,_түгендеу._«Пазл»_әдісі