title: Сабақтың мақсаты: а Оқушыларға в дыбысы бар сөздерге дыбыстық және буындық талдау

text:
Сабақтың тақырыбы: « Вв » дыбысы мен әрпі ( II сағаты ).
Сабақтың мақсаты:
а) Оқушыларға
в дыбысы бар сөздерге дыбыстық және буындық талдау
жасауға үйрету.
ә) Оқушылардың сөйлеу мәнерін, байланыстыра сөйлеу дағдыларын, сөздік
қорларын, өз беттерінше жұмыс жасау қабілеттерінің дамуына ықпал ету.
б) Оқушыларды адамгершілікке,
әдептілікке, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
Сабақтың әдісі: көрнекілік, түсіндіру, сұрақ-жауап.
Сабақтың көрнекілігі: В в әрпінің баспа, жазба түрі, плакат,
суреттер, буындар.
Күтілетін нәтиже: Оқушылар
« В в » дыбысы мен
әрпін танып, оның сөз
ішіндегі ерекшелігін толық меңгереді. Сонымен қатар в әрпі кездесетін
сөздерге дыбыстық, буындық талдау жасауға үйренеді.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі.
1.Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
2.Сәлемдесу.
Үлкенге де сіз,
Кішіге де сіз,
Сәлем бердік сіздерге
Құрметпенен біз.
3. Психологиялық дайындық.
Бір, екі, үш,
Сынып іші тып-тыныш.
Жалқаулықты тастаймыз,
Сабақты біз бастаймыз.
- Жарайсыңдар, балалар, олай болса сабағымызды бастайық.
II. Өткенді пысықтау.
-
Балалар, өткен сабақта біз қандай дыбыспен таныстық?
-
В
дыбысымен таныстық.
-
В қандай дыбыс?
-
Дауыссыз дыбыс.
-
В әрпі сөздің қай жерлерінде кездеседі?
-
Басында және ортасында. Адамның тегінде ғана в әрпін сөздің соңында
кездестіруге болады.
-
В әрпіне байланысты сөздер айтқызу.
-
Біз қандай әріптерді білеміз?
« Сиқырлы » сандығымыздан алып көрейік. (
сандықшаның ішінен
әріптерді кезекпен алып шығамын ). Балалар айтып тұрады: А әрпі,
дауысты, қызыл түспен белгіленеді, сондықтан қызыл үйде тұрады.
( Тақтада ілінген қызыл, көк түсті үйлердің қызылына кіргіземін ).
П әрпі, дауыссыз, көк түспен белгіленеді, көк үйде тұрады.
III. Оқулықпен жұмыс.
а) Жұмбақтар жасыру.
1. Қосылса 1,3 арасы,
Қандай әріп қарашы? ( В )
2. Екі аяқты бір басты
Жүгіреді тым қатты. ( Ве-ло-си-пед )
3. Бір-бірімен қорап үйлер тіркесіп,
Қос сүрлеумен әрі бері жүр көшіп. ( Ва-гон )
4. Арқасында ауыл жүр,
Ала тайым шауып жүр. ( Ав-то-бус ).
Жұмбақтардың шешуіне оқушылар дыбыстық, буындық талдаулар жасайды.
Сергіту сәті: Аспанға қарап
ай көрдім,
Жерге қарап жер көрдім.
Оңға бұрылдым,
Солға бұрылдым,
Егеменді ел көрдім.
ә) Оқулықтың 118-бетіндегі «Вокзал» тақырыбындағы суретті мәтін жан-
жақты талданады. Оқушылардың өмірімен байланыстыра отырып, әңгіме
жүргізіледі.
- Суреттен не көріп отырсыңдар?
- Онда барғандарың бар ма?
- Хамит қайда келді? ( темір жол вокзалына )
- Вокзалдан кімді күтті? ( Әжесін )
- Әжесі немен келді? ( поездбен )
- Хамиттің әжесі қай қаладан келді? ( Атырау қаласынан )
Вокзал
Хамит темір жол вокзалына келді. Вокзал үлкен сарай тәрізді. Ішінде
халық көп. Оған жан-жақтан пойыздар келіп жатады. Хамит Атыраудан
келген әжесін қарсы алды.
Вагондар тұр тізіліп,
Бақытжан жүр қызығып.
Вокзал басын қызықтап,
Зәуре де жүр сызылып.
б) Оқушыларға танысқан сөздердің бірінші буыны ғана берілген
шығармашылық жұмысты орындау ұсынылады. Оқушыларға соларды
жалғастырып, сөз құрау тапсырылады.
Берілетін буындар: ва, вок, ви, трам. ( вагон, вокзал, витамин, трамвай ).
IV. Дәптермен жұмыс.
1,2,3 жинап алып күш,
Қолға қалам аламыз.
Әсем етіп жазамыз.
Жазу дәптерінің 24-бетіндегі В в дыбыстарының әрпін жазуға жаттығу
жұмыстары жалғаса береді.
Сонымен қатар 24- бетте берілген вокзал, трамвай, автобус сөздеріне
дыбыстық талдау жасалады.
Оқулықтың 118-бетінде берілген 4 жолды өлеңді дәптерге көшіріп жазу
тапсырылады.
V. Сабақты қорытындылау
Оқушылар оқулықтың 119-бетінде берілген Тапқышбектің тапсырмасын
орындайды.
- Бүгін қандай әріппен таныстық?
« Топтастыру » әдісі:
В
автобус
вазелин
витамин
вокзал
трамвай
вагон
-
«В» дыбысы қандай дыбыс?
-
« Автобус » сөзіне сөйлем ойла.
-
Сөйлем неше сөзден құралған?
VI. Балаларды мадақтай отырып, сабақты аяқтау.


title: Өткен материалды қайталау сұрақтары

text:
Өткен материалды қайталау сұрақтары:
Бірінші электронды – есептеуіш машина қалай аталған?
«Марк - 1» машинасы қандай элементтерде жасалды?
Бұрынғы Кеңестер Одағында бірінші ЭЕМ қай жылдары жасалды? Оны кім жасады?
ЭЕМ буындарын атаңдар. Олардың бір – бірінен айырмашылығы неде?
Қазіргі дербес компьютерлер қай буынға жатады
Жаңа түсініктер:
«Компьютер» сөзі «есептеуіш» дегенді білдіреді, яғни есептеуге арналған құрылғы. Компьютер – деректерді бағдарламалап өңдеуге арналған электрондық құрылғы. Қазіргі компьютерлер тек есептеп қана қоймай, цифрлық емес (мәтіндер, дыбыстар, графика және т. б.) ақпаратты өңдейді, әр түрлі технологиялық процестерді, деректер базасын және басқаларды басқарады. Информатика сабағында IBM PC типті ДК - лерді оқып үйренеді, олар осындай дербес компьютерлерді алғашқы шығарған американдық компанияның атымен аталған (IBM фирмасының ДК – лері). Бұл типті компьютерлерді дүние жүзінде жүздеген өндірушілер шығарады. Олар өзара өнімділігімен, жадының сыйымдылығымен және бірқатар функционал мүмкіндіктерімен ерекшеленеді. ДК – нің басқа типтері де бар, мысалы, Apple фирмасының Macintosh ДК – сі. Бірақ ДК – лердің барлық типтерінің ақпарат өңдеу және адаммен қарым – қатынас жасауының негізгі принциптері бірдей. Дербес компьютер өнеркәсіп бұйымы ретінде өзара жалғастырушы кабельдермен байланыстырылған бірнеше блоктардан (құрылғылардан) тұрады. Блоктардың номенклатурасы (тізімі) әр түрлі болуы мүмкін, бірақ кез келген компьютер жұмыс істеуі үшін,үш блоктан тұратын жинақ керек (компьютердің негізгі жинағы). Басқа құрылғылардың барлығы қосымша деп аталады. Оларға принтер, дыбыс колонкалары,құлақкалка, микрофон, модем, сканер, манипулятор: «маус», трекбол, терте (джойстик) жатады. Компьютердің аталған негізгі жинағының басты элементі – жүйелік блок. ДК жүйелік блогы – компьютердің негізгі тораптары орналасқан тік төртбұрышты қорапша, онда: микропроцессоры мен жедел жады және т.б. бар аналық тақша, адаптерлер, коректендіру блогы, иілгіш және қатқыл дискідегі жинақтауыштар, контроллер, ажыратпалар орналастырылған.
ДК (дербес компьютер деп аталынуы – бір – ақ адам қолданады) қазіргі кезде көпшілік арасында кең тарай бастады. Кез – келген компьютерлер бірнеше құрылғыдан тұрады.
Монитор, жүйелік блок, пернетақта, мультимедиа колонкасы, модем, маус.
Бұл құрылғылардың ең негізгісі Монитор, жүйелік блок, пернетақта.
Компьютердің барлық құрылғылары оның артындағы ажыратып қосқыштар арқылы ажыратылады. Компьютердің процессоры мен жедел жадысынан басқалары оның сыртқы құрылғылары болып табылады. Олар: монитор, пернетақта, принтер, маус, модем. Әрбір сыртқы құрылғы процессормен арнайы блоктар – адаптер немесе контролер арқылы жалғасады. Контролер немесе адаптердің міндеті – процессордан келіп түскен ақпаратты құрылғылардың жұмысын басқаратын сәйкес сигналдарға айнадыру.
Жүйелік блок – мұнда компьютердің негізгі құрылғылары орналасқан. Компьютерді қосып, өшіру батырмасы, дискжетек, компакт – дискіні оқитын CD – ROM орналастырылған. Жүйелік блоктың ішінде аналық плата, процессор, CD – ROM, бейнетақташа, дыбыс тақташасы мен т.б. бар.
Процессор – компьютердің ең басты бөлігі. Ол компьютердің «миы». Ол бүкіл компьютердің жұмысын басқарады және бағдарламалардағы барлық командаларды орындайды. Іс жүзінде компьютердің орындайтын жұмысының бәрін оның бас микросхемасы – микропроцессор атқарады. Қазіргі кезде ең көп тараған «пентиум» процессоры. Сондықтан компьютер де пентиум деп аталады. Процессор жадпен жұмыс істейді. Жад микросхемасынан процессор өзіне қажетті ақпаратты алады.
Жедел жад – бұл компьютердің ішкі жады. Жедел жад немесе оперативті жадтайтын құрылғы (ОЖҚ) – ол қажет ақпараттарды өзіне жылдам жазуға және одан оқуға мүмкіндік береді. Бірақ онда ақпараттар уақытша сақталады, яғни компьютерді өшіргенше. Егер компьютерді өшірсе онда жедел жадтағы барлық ақпарат өшеді.
Компьютердің ішкі жадысының екі түрі бар:
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тұрақты жадтайтын құрылғы ТЖҚ (ПЗУ)

text:
Тұрақты жадтайтын құрылғы ТЖҚ (ПЗУ) – бұл компьютердің ішкі жады, Компьютерді іске қосқанда алдымен ТЖҚ – дан алынады.
Жедел жадтайтын құрылғы ЖЖҚ (ОЗУ) – ақпаратты уақытша сақтайтын жад. Енгізу құрылғылары: пернетақта, маус, джойстик, өлшеу аспаптары, сканер. Шығару құрылғысы – принтер, дисплей, графопроектор.
Дисплей - компьютердің экранына ақпаратты шығаратын құрылғы. Дисплей электрондық – сәулелі түтікшеден (ЭСТ) (электронная лучевая трубка ЭЛТ), қоректендіру блогынан және сәулелі басқарушы электрондық блоктан тұрады. Монитор түрлі түсті монохромды болады.
Тапсырмалар: Жұмыс дәптеріндегі 2.2.1, 2, 3, 4, 5 тапсырмаларды орындау.
Сабақты бекіту сұрақтары:
Компьютердің негізгі құрылғыларын ата.
Компьютердің жадының қандай түрлерін білесіңдер?
Тұрақты жад пен жедел жадтың айырмашылығын атаңдар.
Ақпаратты енгізу – шығару құрылғыларын атаңдар.
Жадтың сыртқы тасуыштарын сипатта.
Монитордың ажырату қабілеті дегеніміз не?
Үйге тапсырма: 2.2. тақырыпты оқу, компьютер құрылғыларына байланысты сөзжұмбақ, ребус құрастыру.
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы: Дербес компьютер. Компьютермен танысу.Компьютердің құрылымы.
Сабақтың мақсаты: Ақпараттық құрылғымен таныстыру.
Білімділік: Оқушыларды ДК – мен, оның негізгі блоктарымен және олардың міндетімен таныстыру. ЭЕМ – нің мүмкіндіктерін көрсету. Компьютердің негізгі құрылғылары – процессормен, ЖЖҚ – мен, ТЖҚ – мен таныстыру.


title: Сабақтың мақсаты: Ақпараттық құрылғымен таныстыру. Білімділік


title: Массалық үлес - Сабақтың мақсаты: Ареометрдің көмегімен ерітінділердің тығыздығын анықтау Оқу-зертханалық жабдықтар тізімі

text:
Массалық үлес ω (ертіндінің 100 г масса бөлігінде еріген заттың массасы).
Мысалы, глюкозаның 15 пайыздік ертіндісі десек, ол ертіндінің 100 грамында 15 грамм глюкоза және 85 грамм су бар).
Ертіндінің массалық үлесін келесі формуламен анықтайды.
mзат
ω = х 100
mертінді
2. Молярлық концентрация. 1 Литр ерітіндіде 1 моль зат еріген ерітіндіні мольдік ерітінді немесе 1 молярлы ерітінді деп атайды.
Ерітіндінің молярлық концентрациясын келесі формуламен есептеп шығаруға болады:
mзат
См= моль/л,
M V
Мұндағы: См- молярлық концентрация (моль);
mзат-еріген заттың граммен алынған массасы (г);
М-еріген заттың молі;
V-ертіндінің литрмен алынған көлемі.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Нормальдық (эквиваленттік) концентрация

text:
3. Нормальдық (эквиваленттік) концентрация. Ерітіндінің 1 литрінде 1моль-эквивалент зат еріген ерітіндіні нормаль ерітінді деп атайды.
Ерітіндінің нормальдық (эквиваленттік) концентрациясын келесі формуламен анықтайды:
mзат
Сн= моль/л, немесе
MVf
mзат
Сн= моль/л, Э=Mf
MV
Мұндағы: Сн-нормальдық концентрация (моль/л);
mзат-еріген заттың граммен алынған массасы (г);
М-еріген заттың молі;
V-ертіндінің литрмен алынған көлемі;
f-заттың эквивалентік факторы;
Э-еріген заттың эквивалентік массасы.
Жұмыстардың орындалу реттілігі
1-тәжірибе. Концентрациясыжоғары натрий хлоридінің ерітіндісінен берілген NaCl-нің массалық үлесі бойынша көлемі белгілі ерітіндісін дайындау.
Төмендегі ерітінділерді дайындауүшін натрий хлоридінің массалық үлесі (NaCI)=22% (=1,164 г/см3) ерітіндісінің және судың қандай көлемі қажет екенін есептеңдер:
а) 50 мл, (NaCI) = 2%, = 1,014 г/см3
б) 60 мл, (NaCI) = 4% ,= 1,029 г/см3|
в) 70 мл, (КаСІ) = 6% ,= 1,044 г/см3
г)80 мл, (NaCI) = 8%,= 1,058 г/см3
д)90 мл, (NaCI) = 10% ,= 1,073 г/см3(
е)100 мл, (NaCI) = 12% ,= 1,089 г/см3
ж)110 мл, (NaCI) = 14%, = 1,104 г/см3
Натрий хлориді ерітіндісінің және судың қажетті көлемін есептеп, нәтижесін оқытушыға көрсетіп, ерітіндінің дайындауына кіріс. Ол үшін есептелген 22%-ті NaCI ерітіндісінің көлемін кішкене цилиндрмен өлшеп, оны үлкен цилиндрге құй. Содан кейін кішкене цилиндрді сумен шайып, оны да үлкен цилнндргеқұйып, цилиндрдегісуды керекті көлеміне дейін жеткіз (судылсоңғы жағын -тамшылатып құй).Дайындалған ерітіндіні шыны таяқшамен араластырьш оның тығыздығын ареометр көмегімен былай анықта:
Қажетті бөлігі бар ареометрді тұз ерітіндісіне абайлап батыр, ол цилиндрдің қабырғасына және түбіне тимей, қалқып тұруы керек (әйтпесе ареометр цилиндрдің түбіне ұрылып, сынуы мүмкін). Осы жағдайда, цилиндрдегітұз ерітіндісінің төменгі менискіне (деңгейіне) сәйкес келетін ареометрдің бөлігін (иемесе ерітіндінід тығыздығын) белгіле .
*Егер ареометр қажетті бөлігіне дейін
1.-сурет сұйықтықта батпаса, немесе батып, ерітіндідегі цилиндрдің түбіне тиіп тұрса, онда тығыздығын басқа бөлігі бар ареометрді алу керек.
2-тәжірибе. Берілген NaCI-нің массалық үлесі бойынша натрий хлоридінің ерітіндісін дайындау.
Төмендегі ерітінділерді дайындауүшін NaCI- нің және судың қажетті массасын есепте:
а)100 г (NaCI) = 6% ерітіндіні;
б)80 мл (NaCI) = 4% ерітіндіні;
в)55 мл (NaCI) = 2% ерітіндіні; г) 160мл (NaCI) = 8% ерітіндіні;
д)120 г(NaCI) = 10% ерітіндіні;
е)100 мл (NaCI) = 6% ерітіндіні;
ж)70 г (NaCI) = 4% ерітіндіні.
* ЕсептегендеXIқосымша кестені пайдаланыңдар.
Есептелгеп NaCI- нің массасын технохимиялық таразыда өлшеп алып, конус тәрізді колбаға сал. Оның үстіне, цилиндрмен өлшеп алынған, судың қажетті көлемін бұдан. Ерітіндіні жақсылап араластыр. Тұз әбден еріп болған соң, ерітіндіні колбадан цилиндрге құйып, оның тығыздығын ареометр көмегімен өлше (1-ші тәжірибедегідей).
Жеке тапсырмалар
Ерітіндідегі еріген заттың концентрациясын көрсету әдістері:
а) массалық үлес;
б) молярлық концентрация;
в) эквиваленте(нормальдық) концентрация;
г) титр.
Ұсынылған әдебиеттер
Негізгі әдебиеттер
1. А.И.Ниязбаева, Г.В.Абрамова "Химиялық эксперимент: техника және әдістемесі" оқу құралы Алматы 2012ж.
2. Жаналиева Р.Н. Химические и физико-химические методы анализа. Астана.,изд-во Фолиант, 2018г.
3 Жаналиева Р.Н.,Унгарбаева А.С. Жоғары мектепте химиялық экспериментті жүргізу әдістемесі. Шымкент, 2020
Достарыңызбен бөлісу: |


№ 7 Зертханалық сабақ
Тақырыбы: Ерітінділер. Ерітінділер концетрациясы. Электролиттер. Белгілі концентрациялы ерітінділер дайындап үйрену. Титрлер әдісі бойынша ерітінділер концентрациясын анықтау.
Берілген концентрациясы бойынша ерітінділерді дайындау
Сабақтың мақсаты: Ареометрдің көмегімен ерітінділердің тығыздығын анықтау
Оқу-зертханалық жабдықтар тізімі:
Стакандар, пробиркалар,ареометр, 22% NaCl ерітіндісі
Қысқаша теориялық мәлімет
Ерітінділер еріген зат және ерігіштен тұрады. Еріткіш деп концентрациясы басқа компенеттерден жоғары компонетті айтады. Ерітінді үзілгенде еріткіш өзінің фазалық күйін сақтайды. Табиғатта таза зат өтте сирек кездеседі, көп заттардың бәрі де қоспа, ерітінді түрінде ұшырасады.
Екі немесе оданда көп заттардың өзара біркелкі араласуы нәтежесінде түзілген өн бойында қасиеті бірдей жүйелер ерітінділер деп аталады.
Әр заттын өзіне лайықты ерігіштігі болады, сондықтан әр түрлі заттың суда ерігіштігі әр түрлі. Ерітінділердің құрамы , химиялық қосылыстардағыдай тұрақты емес, үздіксіз өзгеріп отырады ( анықталған бір шеңберде ғана).
Қарапайым ғана өзіміз күнделікті тұрмыста пайдаланылып жүрген сусындар, мысалы, жер бетінің ауқымды бөлігін алып жатқан мұқит, теңіз сулары, сонымен қатар шай (еріткіш – қайнаған су, ал ерітін зат – құрғақ шай), тұз суда еріген ерітінді және т.б. ерітінділерге мысал бола алады. Теңіз, мұқит суларының кермек болуыда, олардың құрамында түрлі тұздардың еру нәтежесі болып табылады.
Заттардың ерімталдығы еритін зат пен еріткіштің, температура мен қысымның табиғаты едәуір ықпал етеді.
Барлық заттар судағы еріткіштерді бойынша келесідей бөлінеді: жақсы ерімтал (қант, С2Н5ОН, Н2SO4,NH3HCI және т.б.);
аз ерімтал (N2, O2, CaSO4 және т.б); мүлдем ерімейді (көптеген металдар, асыл газдар, CaCO3, BaSO4, AgCI және т.б).
Сұйық ерітінділер — еріткіште бір немесе бірнеше затты еріту арқылы алынатын болғандықтан, бұлардың түзілу табиғатын талдау барысында екі түрлі көз қарас бар:
Бірінші тұрғыда ғалымдар Я. Вант-Гофф, С. Арениустар еру құбылыстарын таза физикалық құбылыс деп санайды. Екінші тұрғыда Д.И.Менделеев еруді химиялық құбылыс деп қарастырады.
Нақты жақдайлардың орын алуына байланысты аталған екі көзқарастың да өзіндік жүйелі жерлері бар.
Жалпы ерітінділер түзілу барысыында физикалық та химиялық та өзгерістер орын алатындықтан оларды бөле жара қарамай жан-жақты қарастырған жөн.
Мысалы, күкірт қышқылының өзі күкірт (VI) оксидінің сумен қосылу реакциясы нәтежесінде түзіліп отырып, ол соңынан еру барысында су малекулаларымен әрекеттесіп химиялық қосылыстарға тән гидраттар H2 SO4*H2O; H2 SO4*2H2O және H2 SO4*6H2O түзеді.
Химиялық байланысты ковалентті полюсті болып келген хлорлы сутек суда еру барысында сутек катиондарына және хлор аниондарына ыдырайды. Жалпы еру процесі өте күрделі құбылыс.
Қатты заттардың көпшілігінің ерігіштігі қыздырғаннан өсетін болғандықтан, олардың қанық ерітінділерін салқындатса, артық зат кристалданып бөлініп шығады. Бірақ кейбір заттарда ерекше қасиет болады, мысалы Na2SO4 қанық ерітіндісін еппен өте баяу салқындатса, ондағы еріген заттың артығы бөлініп шықпайды. Мұндайда аса қанық ерітінді, яғни сол температурадағы ерігіштігіне сәйкіс еруге тиісті мөлшерден артық затты еріген кезде күйде ұстайтын ерітінді түзіледі; аса қанық ерітінділер тұрақсыздау болады, мысалы оның ішінде еріген заттың артығы бөлініп шықпайды. Мұндайда аса қанық ерітінді, яғни сол температурадағы ерігіштігіне сәйкес еруге тиісті мөлшерден артық затты еріген күйде ұстайтын ерітінді түзіледі; аса қанық ерітінділер тұрақсыздау болады, мысалы оның ішінде еріген заттың немесе кристалдық түрі ұқсас заттың, кішкене кристалын салса, артық еріген зат түгел, тез кристалданады; аса қанық ерітінділерді алғаш ашып зерттеген біздің еліміздің академигі Т.Е.Ловиц.(1794).
Сұйықтардың да көпшілігі суда ериді. Кейбіреулерге мысалы, глицерин, спирт т.б. сумен кез-келген көлемде араласып, бірінің ішінде - бірі шексіз ериді, басқа біреулері, мысалы эфир, белгілі мөлшерде ериді, бірақ температура көтерілсе, бір-біріне еру күшейіп, ақырында белгілі температурада бір-бірінде шексіз ериді.
Еріген зат кейбір еріткіштерде қосарланып жүруі ықтимал. Бұл жағдайда жоғарыдағы теңдік қай еріткіште қосарланып жүргеніне сәйкес концентрация мәні түбірге алынады.
Концентрация дегеніміз ерітіндінің белгілі масса мөлшеріндегі немесе көлеміндегі еріген заттың масса мөлшері.
Проценттік концентрация 100г ерітіндідегі еріген заттың грамм санымен өлшенеді. Сонымен ерітіндінің проценттік концентрациясын табу үшін 100грамм ерітіндіде неше гармм еріген зат бар екенін табу керек.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: Ареометрдің көмегімен ерітінділердің тығыздығын анықтау Оқу-зертханалық жабдықтар тізімі


title: Сабақтың мақсаты: а Шылау туралы түсінік беру, шылаудың өз алдына толық мағынасы жоқ

text:
Сабақтың тақырыбы: Шылау туралы түсінік.
Сабақтың мақсаты:
а) Шылау туралы түсінік беру, шылаудың өз алдына
толық мағынасы жоқ
сөздер екенін түсіндіру, атқаратын қызметін ұғындыру.
ә) Танымын, ойлау қабілетін, шығармашылық қабілетін арттыру.
б) Ізденімпаздылыққа, бірлікке, елжандылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ.
Сабақтың әдісі: сын тұрғысынан ойлауды дамыту.
Сабақтың көрнекілігі: плакат, тірек – сызба, тапсырма жазыл –
ған топшамалар, тест.
Күтілетін нәтиже: Шылау жөнінде білімдерін өз жұмысына қолданады. Сын
тұрғысынан ойлауға байланысты өз ойын тиянақтайды, салыстырады, талдау
жасай алады, өз көзқарасын білдіреді. Топтық жұмыс бойынша ортақ
қорытынды шығарады.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру бөлімі.
Психологиялық дайындық.
-Сабағымызды бастамас бұрын кейбір қағидаларды қайталайық.
Басқаның пікірін сыйла
Біреу сөйлегенде оның сөзін бөлме.
Басқаның пікіріне құлақ сал
Ойлағаныңды ортаға сал.
II. Үй тапсырмасын тексеру.
524 – жаттығу. ( 155 бет )
III. Үй тапсырмасын бекітуге арналған сұрақтар.
1. Үстеу дегеніміз не?
2. Үстеу нешеге бөлінеді? Оларды атап шық.
2. Мезгіл үстеулері дегеніміз не?
3. Мекен үстеулері дегеніміз не?
4. Сын – қимыл үстеулері дегеніміз не?
IV. Ой қозғау.
-
Балалар, бүгінгі сабағымыз шылау тақырыбына арналады.
Мақсатымыз: шылауды оқып үйрену. Сондықтан сабаққа
белсене
қатысу керек.
- Сөз таптары деген не? Қандай сөз таптарын білеміз? ( Жеке ойлау, жазу,
топпен талқылау )
Тірек сызбасын толтыру.
V. Жаңа сабақ. Ой толғау.
1. Бүгін тағы бір сөз табымен танысамыз.
мен, бен, пен
үшін, туралы
және
ғой, қой - ақ
ғана, қана
да, де, та, те
ма, ме, ба, бе
дейін, шейін
Басқа сөз таптарындай жеке тұрғанда толық мағынасы жоқ, арнайы
сұраққа жауап бермейді. Мағынасы болу үшін толық мағыналы сөздердің
жетегінде жұмсалады. Көмекші сөздер қызметін атқарады.
2. Сөздерді шылаумен салыстыру.
Айгүл мен Майра; мектеп пен аурухана; дәптер де; қалам да; сызғыш та;
мектепке дейін; бара ғой; кішкене ғана; білу үшін; бесеу – ақ; тез – ақ.
көмекші сөз
сөйлем мүшесі
толық
болмайды
мағынасы
жоқ
сөздерді
байланыстырады
арнайы сұраққа
сөзге қосымша
жауап бермейді
мағына береді
3. Оқулықпен жұмыс.
526 – жаттығу. ( ауызша )
Барлығы – Қазақстаным!
Сүйкімді маған құмың да,
Сонау бір қарлы биік те,
Жотада жүрген құлын да,
Жапанда жүрген киікте.
Тау шыңы, теңіз айдыны,
Қырларың, әнші құстарың,
Бақытым менің – барлығы,
Барлығы – Қазақстаным!
( С. Жиенбаев ).
-
Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздерін ата.
-
Қазақстан Республикасының президенті кім?
-
Қазақстанда соңғы жиырма жыл ішінде қандай өзгерістер болды?
Соларды ретімен атап шық.
527 – жаттығу. ( жазбаша )
Сөйлемдерді оқы. Қарамен жазылған сөздерді көшіріп жаз. Олардың
жеке тұрғанда мағынасы бар – жоғын айт.
1. Бір ауылдың үлкені
де, кішісі де домбыра тартады. 2. Жауыннан
кейін көк пен жердің арасын тұтастырып кемпірқосақ шықты. 3. Лақ пен
қозы үйдің іргесінде күншуақтап жатыр. 4. Жаңа ғана сен туралы айтып
отыр едік. 5. Арман мен Айдар және оларға арғы көшеден қосылған 2 – 3
бала мектепке дейін бірге барды. 6. Сабаққа кешігіп келгені үшін мұғалім
Сабырға ескерту жасады. 7. Мені күтпей – ақ жүре беріңдер.
4. Топтық жұмыс.
I топ. а) Алма, алмұрт, шие; ә) дейін
1)Сөйлем құрау;
2) шылауды табу;
3) сөз таптарына ажырату.
II топ. а) Арпа, бидай, жүгері; ә) ғана
1)
Сөйлем құрау;
2)
шылауды табу;
3)
сөйлем мүшесіне ажырату.
III топ. а) Сиыр, қой, ешкі; ә) үшін
1)
Сөйлем құрау;
2)
шылауды табу;
3)
қандай сөздерді байланыстырады?
5.
529 – жаттығу. ( жазбаша)
I топ. Шылауды табу, жазу. Астын сызу.
II топ. Шылауды жазу. Қандай сөздерді байланыстырады?
III топ. Шылауды жазу. Қай сөз табына көмекші қызметін атқарып тұр?
6.
Сергіту сәті.
Жалғыз саусақ тіпті де,
Ұстай алмас жіпті де.
Екі саусақ бірікті,
Ине қолға ілікті.
Өнерлі екен он саусақ,
Қала салсақ, жол салсақ.
Сергіту сәтінде қандай шылаулар бар екенін талдау?
VI. Ой толғаныс.
1.Автор столы ( оқушы не үйреніп, не білгенін қорытады ).
2. Тест тапсырмасы:
құлын тосады әже
ащы сары жуан
ақырын және ғана
үшін су бұзды
VII. Үйге тапсырма.
528 – жаттығу.( 157 бет ).
Ереже жаттау.
VIII. Оқушыларды бағалау.
- Сабақ аяқталды!


title: Сабақтың мақсаты: Аталық және аналық жыныс мүшелерінің құрылысы қызметімен танысу. Бағалау критериі

text:
Аталық без екеу, мөлшері 4-6 см, салмағы 15-30гр. Аталық бездер терілі қалтада ұманың ішінде орналасқан. Ұманың ішкі қуысы құрсақ қуысының бір бөлігі болып саналады. Ұрықтың дамуы кезінде ұма құрсақ қуысында жатады.
Аталық бездерден бөлінген гормондар екінші реттік жыныстық белгілердің жетілуінде маңызды рөл атқарады. Олардың әсерінен жасөспірімдердің дене пішіні өзгереді, мұрт шығады, дауысы жуандайды.
Аналық жыныс мүшелері:
Аналық бездердің пішіні сопақшаұзындығы 3-4 см салмағы 5-8 гр. Аналық бездер жұмытқа жасушаларын және гормондар экстрогендер бөледі. Аналық бездер көптеген безді көпіршіктерден фолликуладан түзілген.
Жатыр түтігі аналық без сияқты жұп болады. Жұмыртқа жасушасы жатыр түтігі арқылы жатырға өтеді.
Жатыр – қуықтың артқы тұсында жамбас қуысында орналасқан алмұрт пішінді бұлшық етті мүше.жатырдың қабырғалары қалың бірыңғай салалы бұлшық еттен тұрады. Оның ішкі жағын ұсақ қан тамырлармен торлаған сілемейлі қабық астарлайды.
Жатырдың төменгі жағында сыртқа ашылатын бұлшық етті түтікше –қынап болады.Жатырдың қынапқа дейінгі аралығын жатыр мойыны дейді. Жатыр мойнын сақина тәрізді бұлшық еттер орап тұрады. Қынап – сперматозоидті қабылдайтын және нәрестені сыртқа шығаратын бұлшық етті мүше.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-atali-jene-anali-jinis-mshelerini-rilisi-izmetim.html#Аталық_бездерден_бөлінген_гормондар_екінші_реттік_жыныстық_белгілердің_жетілуінде_маңызды_рөл_атқарады._Олардың_әсерінен_жасөспірімдердің_дене_пішіні_өзгереді,_мұрт_шығады,_дауысы_жуандайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-atali-jene-anali-jinis-mshelerini-rilisi-izmetim.html#Жатыр_түтігі_аналық_без_сияқты_жұп_болады._Жұмыртқа_жасушасы_жатыр_түтігі_арқылы_жатырға_өтеді.


title: Сабақтың мақсаты: атом құрылысын білу; атом ядросыныӊ құрылысын білу

text:
Шымкент қаласы физика - математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі.
. Элементар заряд.. Кулон заңы. Кернеулік және потенциал.
Сабақтың мақсаты:
- атом құрылысын білу;
- атом ядросыныӊ құрылысын білу;
- электронныӊ зарядын және массасын білу;
- элементар зарядты білу және мағынасын түсіну;
- оӊ ион, теріс ион ұғымдарын білу;
- нүктелік заряд ұғымын білу;
- Кулон заӊын білу;
- Кулон заӊын қолдануды білу;
- электр тұрақтысыныӊ мәнін және физикалық мағынасын білу;
Тілдік мақсаттар: Төмендегі терминдерді ағылшын тілінде қолдану.
Қазақ тілінде
|
Орыс тілінде
|
Ағылшын тілінде
|
Электрлік құбылыстар
|
электрическое явление
|
electrical phenomenon
|
Заряд
|
заряд
|
charge
|
Оң заряд
|
положительный заряд
|
positive charge
|
Теріс заряд-
|
отрицательный заряд
|
negative charge
|
Тебілу
|
отталкивание
|
repulsion
|
тартылу
|
притяжение
|
attraction
|
Зарядтың сақталу заңы
|
закон сохранения зарядов
|
The law of conservation of charge
| Күтілетін нәтиже: Күтілетін нәтиже:
- атомныӊ құрылысын біледі;
- электрон және протонныӊ зарядын, массасын біледі;
- қандай жағдайда дене оӊ ион және теріс ион болатындығын біледі;
- Кулон заӊын түсінеді және формуласын біледі;
- Кулон заӊын қолданып нүктелік зарядтардыӊ өзара әрекет күштерін есептей біледі;
- Кулон заӊын сыни тұрғыдан зерттей алады.
Зарядтың екі тегі бар: оң және теріс.
Аттас зарядтар өзара тебіледі
Әр аттас зарядтар өзара тартысады
Табиғаттағы зарядталу Табиғаттағы зарядталу Жер беті және бұлт арасындағы найзағай: Жер беті және бұлт арасындағы найзағай: Екі бұлттыӊ арасында найзағайдың пайда болуы: Екі бұлттыӊ арасында найзағайдың пайда болуы: Атом Атом
Ерте заманда атомды бөлінбейтін еӊ кіші бөлшек
деп есептеп келген. Грек тілінде atomos-
бөлінбейтіндеген мағынаны білдіреді. Бірақта
қазіргі кезде атомныӊ құрылымы күрделі
екендігі белгілі.
Атом Атом
Атомныӊ құрылысын ашудағы маӊызды рөл ағылшын физигі Э.Резерфордқа тиесілі. Оныӊ 1911 жылы ашқан планетарлық моделі бойынша: атом оӊ зарядталған ядро және оныӊ айналасында айналатын теріс зарядталған электрондардан тұрады. Ядроныӊ заряды оӊ және абсолют мәні бойынша барлық электрондардыӊ зарядына теӊ. Сондықтан, тұтас алғанда, атомда заряд болмайды, яғни ол – бейтарап.
Атом ядросының құрамы
Егер атомдағы электрондар саны ядродағы протондар санына теӊ болса, онда атом бейтарап болады. (а).
Егер атом бір немесе бірнеше электронын жоғалтса, онда ол оӊ ионға айналады. Массасы …. (б).
Егер атом бір немесе бірнеше электронды қосып алса, ол теріс ионға айналады. Массасы … (в).
Кулон заӊы: Нүктелік зарядтардыӊ вакуумдағы өзара әрекет күші зарядтардыӊ модульдерініӊ көбейтіндісіне тура пропорционал, олар арасындағы арақашықтықтыӊ квадратына кері пропорционал.
q1, q2- зарядтар (Кл) ;
k = 9∙109 Н∙м2/Кл2 ; R-зарядталған денелердің центрлері арасындағы қашықтық (м);
ε- ортаның диэлектрик өтімділігі.
Электр өрісінің кернеулігі - тыныштық күйдегі бірлік сынау зарядына әсер ететін күш. Электр өрісінің кернеулігі - электр өрісінің күштік сипаттамасы.
;
;
Е0 –вакуумдағы электр өрісі кернеулігі.
Электр өрісінің күш сызықтары – бұл сызықтардың әр бір нүктесіне жүргізілген жанамалар сол нүктедегі электр өрісінің кернеулігінің бағытымен сәйкес келеді. Электр өрісінің берілген нүктедегі кернеулігінің бағыты сол нүктеге орналастырылған оң зарядқа әсер ететін күштің бағытымен анықталады. Күш сызықтары үзіксіз. Күш сызықтары қиылыспайды. Күш сызықтары әрқашанда өткізгіш беттеріне перпендикуляр бағытталған болады.
Нүктелік зарядтың өріс кернеулігі
|
|
R- зарядталған денеден өрістің берілген нүктесіне дейінгі қашықтық (м);
E- өрістің берілген нүктесіндегі кернеулігі (В/м).
|
Екі параллель пластина арасындағы электр өрісі кернеулігі
|
;
|
Е-электр өрісі кернеулігі (В/м);
U- кернеу (В);
d- зарядталған пластиналардың арақашықтығы (м).
, - потенциалдар (В).
|
Электр өрісінің потенциалы- электр өрісінің энергетикалық сипаттамасы
Потенциал – бірлік оң зарядты электр өрісінің берілген нүктесінен шексіздікке көшіргенде өріс күштерінің жұмысымен анықталатын физикалық шама. Электростатикалық өрістің берілген нүктесіндегі потенциалы осы нүктеге орналастырылған бірлік оң зарядтың потенциалдық энергиясымен анықталады.
Қазақ тілінде
|
Орыс тілінде
|
Ағылшын тілінде
|
1.Электрлік құбылыстар
|
1. Положительный заряд
|
1.Attraction
|
2.Заряд
|
2. Отрицательный заряд
|
2. Negative charge
|
3.Оң заряд
|
3. Притяжение
|
3. Positive charge
|
4.Теріс заряд-
|
4. Заряд
|
4. The law of conservation of charge
|
5.Тебілу
|
5. Электрическое явление
|
5. Charge
|
6.Тартылу
|
6. Закон сохранения зарядов
|
6. Еlectrical phenomenon
|
7.Зарядтың сақталу заңы
|
7. Отталкивание
|
7. Repulsion
|
Қазақ тілінде
|
Орыс тілінде
|
Ағылшын тілінде
|
1.Электрлік құбылыстар
|
5. Электрическое явление
|
6. Electrical phenomenon
|
2.Заряд
|
4. Заряд
|
5. Charge
|
3.Оң заряд
|
1. Положительный заряд
|
3. Positive charge
|
4.Теріс заряд-
|
2. Отрицательный заряд
|
2. Negative charge
|
5.Тебілу
|
7. Отталкивание
|
7. Repulsion
|
6.Тартылу
|
3. Притяжение
|
1. Аttraction
|
7.Зарядтың сақталу заңы
|
6. Закон сохранения зарядов
|
4. The law of conservation of charge
|
Үйге тапсырма
Рахашев Б.Қ. «Физиканы оқып үйренейік».
№ 67-81
Назар салып тыңдағандарыңызға рахмет!!!
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: «Ауа райы» ұғымын түсіндіру. Жекелеген метеорологиялық элементтерді сипаттау

text:
Сабақ тақырыбы:
Ауа райы және метерологиялық элементтер
|
Мектеп:
|
Уақыты:
|
Мұғалімнің аты – жөні:
|
Сынып: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың мақсаты:
|
«Ауа райы» ұғымын түсіндіру.
Жекелеген метеорологиялық элементтерді сипаттау
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу және түсіну,
Қолдану және талдау
|
Бағалау критерийлері
|
Ауа-райы ұғымы мен оны құрайтын элементтерді біледі.
Жекелеген элементтердің өлшеу жолдарын құралдарын қолдана отырып, көрсете алады, өз жұмыстарына талдау жасай алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік лексика және терминология Оқушылар: мәтінді оқи отырып метеорологиялық элементтерді (қысым, бұлттылық, температура, жел, жауын- шашын, ылғалдылық) сипаттайды және маңыздылығын түсіндіреді, (айтылым және жазылым дағдылары)
Несімен ерекшеленеді..?
Терминді түсіндіріңіз...
ауа-райы, дегеніміз - ….
|
Құндылықтарды дарыту
|
Танымдық бағыт - таным мәдениеті, интеллект, білім, ақыл-ой мәдениеті, шығармашылық, дүниетаным, ғылым, сындарлы ойлау білу, сананы жетілдіру, өз-өзіне баға беру;
Әлемдік бағыт – азаматтық, толеранттылық, басқа адамның құқықтарын құрметтеу, өзге ұлттармен ынтымақтастық, полимәдениеттілік, тілдің үштұғырлығы, ұлттаралық қарым-қатынас, т.б.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Жаратылыстану, физика, математика, химия, экология
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интербелсенді тақта, интернеттен бейнефильм.
|
Алдыңғы білім
|
Оқушылар «Ғылымға кіріспе» пәнінен алған білімді қолданады: ауа-райы мен климат туралы бастапқы білімдері болуы тиіс.
|
Жоспар
|
Сабақ кезеңдері
|
Жоспарланған іс - әрекеттер
|
Деректер
|
Сабақтың басы
|
I. Ұйымдастыру сәті.
Амандасу, оқу құралдарын тексеріп түгендеу.
Сыныптың ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыружәне тақырыпқа шағу мақсатында «Ормандағы Нөсер» жаттығуы арқылы тақырыпқа шығу.
-Бұл жаттығу сіздерге тақырып туралы қанда ой шақырады?
-бүгінгі ауа райы қандай?
Бүгінгі тақырып қандай болады деп ойлайсыздар?
|
|
Сабақтың ортасы
|
Қызығушылықты ояту
Мұғалім оқушыларға ауа-райы ұғымын түсіну үшін видео көруді ұсынады, видео көрген соң анықтамалар жасалынады.
Олай болса, бүгінгі тақырып не туралы деп ойлайсыңдар және алдарыңа қандай мақсат қоясыңдар? Оқушылар сабақтың тақырыбын және мақсатын анықтап,талдайды.Сабақтағы видеодан көргендерін сипаттап талқыға сала алады. Бағалау критерийлері оқылады.
Мағананы ажырату:
Жекелей жұмыс.
Кластер жасалынады.
Ауа райы элементтері ....
Ауа райы құбылыстары ....
Кластер жасай отырып,ауа-райы элементтері және ауа-райы құбылыстарының мағынасын ажырата алады.талқылайды.
Метеорологиялық элементтерді (қысым, бұлттылық, температура, жел, жауын- шашын, ылғалдылық) сипаттайды, маңыздылығын түсіндіреді.
/видео көрсетіледі/
Видео көрген соң сұрақтар қойылады:
-Сіздер видеодан не көрдіңіздер?
-Ауа- райы дегенді қалай түсінесіздер?
Әр оқушы мақсаттарын жазады. /дәптерге/
Оқушылардың іс-әркеті.
1-тапсырма. Жеке жұмыс.
Суретте N қаласының климатограммасы берілген.
Төмендегі тапсырмаларды орындаңыз
1. Ауа температурасының жылдық орташа темпертурасын есептеңіз.
........................................................
2. Жылдық жауын-шашын мөлшерін есептеңіз
...................................................................................................................................................
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+ / –
|
Климат
ограмманы оқиды
|
1
|
Жылдық температура амплитудасын есептейді
|
|
2
|
Жылдық жауын-шашын мөлшерін дұрыс есептейді
|
|
3
|
Климат түрін анықтайды
|
|
2- тапсырма: Жел өрнегін салу. Жеке жұмыс
Кестеде N қаласындағы желге қатысты мәліметтер берілген. Жел өрнегін тұрғызыңыз.
Жел өрнегін тұрғызу алгоритмі (реті).
Көкжиектің негізгі 8 бағытын сызыңыз
Масштабы: «1 клетка – 1күн»
Әр көкжиек сызығы бойында күндер санын нүкте түрінде белгілеңіз
Желдердің күндік санын есептеп шығарыңыз.
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Жел өрнегін сызады және оқиды
|
1
|
Көкжиек тұстарын сызады
|
|
2
|
Масштабты таңдайды
|
|
3
|
Күндер санын белгілейді
|
|
4
|
Штиль санын көрсетеді
|
|
5
|
Жел өрнегін салады
|
|
6
|
Қорытынды жасайды
|
|
|
https://twig-bilim.kz/film/glossary/weather-5422/
Атлас . Мәтінмен жұмыс
https://www.gismeteo.ru/diary/5164/2015/10/
Интербел-сенді тақта
Таратпа материалы
|
Соңы 5 мин
|
Рефлекция. « Бесбармақ әдісі».
Үй тапсырмасы: Шартты белгілерді сақтай отырып «Ауа райы күнделігін» толтырып келу.
|
Стикер, смайликтер
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Оқушыларға бағалау парағы таратылады. Жеке және жұптық жұмыс жасау кезінде оқушылардың қабілеттері ескерілді.
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Оқушылардың білу және түсіну дағдыларын қалыптастыру үшін атласты пайдалану ұсынылады.Сабақтың маңызды ұғымдарын дәптерге жазып отырады.
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ-мен жұмыс жасау сабақта презентация көрсету кезінде қолданылды.
|
Ауа райы элементтеріне ... мыналар жатады
|
Қалыптастырушы бағалау арқылы
|
АКТ- мен жұмыс жасау кезінде қауіпсіздік техникасын сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
|
Оқушылар оқу мақсаттарын орындауда алдыңғы курстан алған білімдері негізінде,білім мен түсінік дағдысын қолдану дағдысыменжақсы байланыстыра білді.Дегенмен кей оқушылар есептер шығаруда баяуырақ қимылдады,бірақ есептер толық орындалды.Оқушылар жеке жұмыс кезінде және жұптық жұмыс кезінде өзара сыйластықты сақтай отырып бірін-бірі тыңдай отырып, бірін-бірі толықтырып отырды.Сабақта ынтымақтастық атмосферасы жақсы сақталды.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-aua-raji-fimin-tsindiru-jekelegen-meteorologiyal.html#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-aua-raji-fimin-tsindiru-jekelegen-meteorologiyal.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақтың мақсаты: «Қазақстан 2050» стратегиясының маңызы мен мақсатын түсіндіру арқылы Мәңгілік ел -идеясының маңызын түсіну

text:
Сабақтың тақырыбы: "Мәңгілік Ел" жалпыұлттық идеясы - ХХІ ғасырдағы Қазақстан қоғамын біріктіруші негізі
Сабақтың мақсаты: «Қазақстан - 2050» стратегиясының маңызы мен мақсатын түсіндіру арқылы Мәңгілік ел –идеясының маңызын түсіну.
Сабақтың міндеттері:
Білімділік: Оқушыларға отанын сүюге, бірлікке, ел тарихын білуге, еліміздің мемлекеттік рәміздерін құрметтеуге үйрету.
Дамытушылық: Отанымыздың байлығын қорғауға, елімізді өркендетуге өз үлестерін қосуға баулу.
Тәрбиелік: Білімді ұрпақ болуға тәрбиелеу.
Сабақ түрі: ашық сабақ
Сабақ әдісі: пікірталас
Сабақтың көрнекілігі: «Қазақстан - 2050» стратегиясы, слайд, Қазақ елі суреттері, Қазақстан Республикасының рәміздері: Туы, Елтаңбасы, Әнұраны, нақыл сөздер.
Сабақ барысы:
Кіріспе: Жалпы тәуелсіздігіне жиырма жылдан астам уақыт болған ел егемендігінің тарихына үңілсек, мемлекетіміздің алуан бағыттағы тыныс - тіршілігінің дамуына бірден - бір ықпал еткен фактор - бұл Елбасымыздың халыққа арнаған Жолдауы екендігіне көз жеткізер едік. Елбасының «Қазақстан жолы - 2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты Жолдауы.
Мәңгілік ел –
Ø Мәңгілік ел ата-бабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы.
Ø Ол арман – әлем елдерімен терезесі тең қатынас құратын, әлем картасынан ойып тұрып орын алатын тәуелсіз мемлекет атану еді.
Ø Ол арман – тұрмысы байқуатты, түтіні түзу ұшқан, ұрпағы ертеңіне сеніммен қарайтын бақытты ел болу еді.
Ø Біз армандарды ақиқатқа айналдырдық. мәңгілік елдің іргетасын қаладық.
Ø Біз үшін болашағымызға бағдар ететін, ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін идея бар.
Ø Ол – Мәңгілік ел идеясы.
Ø Тәуелсіздікпен бірге халқымыз мәңгілік мұраттарына қол жеткізді.
Ø Біз еліміздің жүрегі, тәуелсіздігіміздің тірегі – мәңгілік елордамызды тұрғыздық.
Ø Қазақтың мәңгілік ғұмыры ұрпақтың мәңгілік болашағын баянды етуге арналады.
Ø Ендігі ұрпақ – мәңгілік қазақтың перзенті.
Ø Ендеше, қазақ елінің ұлттық идеясы – мәңгілік ел!
Ø Мәңгілік ел ұғымын ұлтымыздың ұлы бағдары – «Қазақстан 2050» стратегиясының түп қазығы.
Ø «Қазақстан 2050» – мәңгілік елге бастайтын ең абыройлы, ең мәртебелі жол.
Ø Мәңгілік Ел болу біздің өз қолымызда.
Ой қозғау пікірталас
- Мәңгілік ел дегенді қалай түсінесіңдер?
-Мәңгілік елдің сен үшін маңызы қандай?
-Мәңгілік ел идеясына сен қандай үлес қосар едің?
Қорытынды: Міне оқушылар біздер елімізбен мақтанамыз. Бұл еркіндік оңайлықпен келген жоқ. Қазақ елі еркіндікке жету үшін қаншама қиын - қыстау кезеңдерді бастан кешірді. Мыңдаған жылдық тарихы бар. Қазақстан тәуелсіздік алды. Тәуелсіздікке қол жеткізгеннен гөрі, оны ұстап тұру әлдеқайда қиын. Бұл – әлем кеңістігінде ғұмыр кешкен талай халықтың басынан өткен тарихи шындық. Өзара алауыздық пен жан-жаққа тартқан берекесіздік талай елдің тағдырын құрдымға жіберген. Тіршілік тезіне төтеп бере алмай жер бетінен ұлт ретінде жойылып кеткен елдер қаншама. Біз өзгенің қателігінен, өткеннің тағылымынан сабақ ала білуге тиіспіз. Ол сабақтың түйіні біреу ғана – мәңгілік ел біздің өз қолымызда. Ол үшін өзімізді үнемі қамшылап, ұдайы алға ұмтылуымыз керек. Байлығымыз да, бақытымыз да болған мәңгілік тәуелсіздігімізді көздің қарашығындай сақтай
білуіміз керек. Әрбір күніміз мерекелі, әрбір ісіміз берекелі болсын! Дамуымыз жедел, келешегіміз кемел болсын! Жарқын іспен күллі әлемді таң қылып, жасай берсін, елдігіміз мәңгілік!
-Сіздер мектепте "Мәңгілік ел" ұлттық ойы, мектепте қандай жолмен жүзеге асырылуы керек деп ойлайсыздар?
- «Мәңгілік Қазақстан» жобасы, ел тарихындағы біз аяқ басатын жаңа дәуірдің кемел келбеті. Елбасының «Мәңгілік ел» идеясы баршамызды бір мақсатқа, ортақ мүддеге жұмылдыратын ұранға айналуы тиіс. Осыдан әрқайсымыз ой түйіп, Тұңғыш Президентіміз айтқандай Қазақ елінің мәңгілік болуына аянбай еңбек етуіміз керек. Елбасы белгілеп берген «Қазақстан-2050» стратегиясы ұлттың ұлы бағдары. Мәңгілік ел біздің өз қолымызда. Ол үшін өзімізді үнемі қамшылап, ұдайы алға ұмтылу керек.
Қорытынды: Білім - барлық уақытта жоғары құндылықтардың бірі болған. Тек білімді, сауатты адам ғана келешек тізгінін қолына ала алады. Осыны ескере отырып Елбасы Н. Назарбаев өз Жолдауында Қазақстан Республикасының Білім беру жүйесін әрі қарай дамыту, жетілдіру жоспарын құрып, көптеген мақсаттарда көздеп отыр. Ал оқушыларымыз Омар Хайам айтқандай:
Сен жанбасаң лапылдап,
Мен жанбасам лапылдап,
Аспан қайдан ашылмақ дегендейін, -оқушыларымыз да заман ағымынан қалыспай, ұлттық құндылықтарды сақтап, білімді, белсенді болуымыз керек. Бүгінгі ұрпақ білімді болса, ел ертеңі жарқын болмақ, сонда ғана біз "Мәңгілік ел" боламыз.


title: Сабақтың мақсаты: Қазақстандағы цифрландыру процесінің қазіргі тенденцияларына талдау жасау Цифрлық сауаттылық 848089

text:
Цифрлық сауаттылық – цифрлық технологиялар мен Интернет ресурстарын күнделікті және кәсіби қызметте қауіпсіз және тиімді пайдалануды білдіреді және әр түрлі АКТ-ны сауатты пайдалануды және цифрлық желіні қорғау дағдыларын білу тәрізді цифрлық құзыреттілік меңгеруді қамтиды.
Цифрлық сауаттылық – цифрлық технологиялар мен Интернет ресурстарын күнделікті және кәсіби қызметте қауіпсіз және тиімді пайдалануды білдіреді және әр түрлі АКТ-ны сауатты пайдалануды және цифрлық желіні қорғау дағдыларын білу тәрізді цифрлық құзыреттілік меңгеруді қамтиды.
Қазақстан Республикасы дамуының бір бағыты – экономиканы және қоғамды цифрландыру – ақпаратты іздеу, құру, өңдеу және беру үшін цифрлық технологияларды жаппай енгізу арқылы әлеуметтік-экономикалық саладағы қайта құру.
«Ақпараттық Қазақстан - 2020» ұлттық бағдарламасы (2013);
«Ақпараттық Қазақстан - 2020» ұлттық бағдарламасы (2013);
Мемлекеттік басқаруды жетілдіруге, «ашық және мобильді үкіметті» құруға және елдің азаматтары үшін ақпараттық инфрақұрылымның қол жетімді болуына ықпал ететін ақпараттық қоғамға өту үшін жағдай жасау үшін негіз болды.
Мемлекеттік басқаруды жетілдіруге, «ашық және мобильді үкіметті» құруға және елдің азаматтары үшін ақпараттық инфрақұрылымның қол жетімді болуына ықпал ететін ақпараттық қоғамға өту үшін жағдай жасау үшін негіз болды.
Ақпараттандыру объектілерін құру, дамыту және пайдалану кезінде пайда болатын ақпараттандыру саласындағы қоғамдық қатынастарды реттейді. Ақпараттандыру саласындағы мақсаттарға жетуді шешуді талап ететін негізгі міндеттерге мыналар жатады
Ақпараттандыру объектілерін құру, дамыту және пайдалану кезінде пайда болатын ақпараттандыру саласындағы қоғамдық қатынастарды реттейді. Ақпараттандыру саласындағы мақсаттарға жетуді шешуді талап ететін негізгі міндеттерге мыналар жатады
- ақпараттық қоғамның қалыптасуы мен дамуы;
- «электрондық үкіметті» және «электрондық әкімдікті» дамыту;
- сандық сауаттылықты арттыру;
- өндірістік процестерге қазіргі АКТ-ны дамыту және енгізу үшін жағдай жасау;
- отандық АКТ саласын дамыту;
- мемлекеттік электрондық ақпараттық ресурстарды, ақпараттық жүйелер мен телекоммуникация желілерін қорғау, олардың бірыңғай ақпараттық кеңістікте өзара әрекеттесуін қамтамасыз ету және т.б.
Электрондық ақпараттық ресурстарды, ақпараттық жүйелер мен телекоммуникация желілерін қорғау, ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың қауіпсіз қолданылуын қамтамасыз ету саласындағы мемлекеттік саясатты іске асырудың негізгі бағыттарын айқындайды.
Электрондық ақпараттық ресурстарды, ақпараттық жүйелер мен телекоммуникация желілерін қорғау, ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың қауіпсіз қолданылуын қамтамасыз ету саласындағы мемлекеттік саясатты іске асырудың негізгі бағыттарын айқындайды.
Тұжырымдамада ақпараттық қауіпсіздікті қамтамасыз етудің мемлекеттік стратегиясының негізгі ережелері, Қазақстан Республикасындағы ақпараттық қауіпсіздікті қамтамасыз етудің негізгі қағидаттары мен тәсілдері қамтылған.
Бағдарламаның мақсаты – цифрлық технологияларды қолдану арқылы экономиканың даму қарқынын арттыру және халықтың өмір сүру сапасын жақсарту, цифрлық экономикаға көшу үшін жағдай жасау.
Бағдарламаның мақсаты – цифрлық технологияларды қолдану арқылы экономиканың даму қарқынын арттыру және халықтың өмір сүру сапасын жақсарту, цифрлық экономикаға көшу үшін жағдай жасау.
«Қолданыстағы экономиканы цифрландыру» – нақты сектордағы нақты жобаларды, экономиканың қолданыстағы секторларын цифрландыру және технологиялық жаңғырту жобаларын, мемлекеттік органдар мен цифрлық инфрақұрылымды дамытуды қамтамасыз ету
«Болашақтың цифрлық индустриясын құру» – адам капиталын дамыту деңгейін арттыру арқылы елдің цифрлық трансформациясын іске қосуды қамтамасыз ету, цифрлық экожүйені инновациялық және прогрессивті дамыту институттарын құру
Бірінші бағыт: «Экономика салаларын цифрландыру» – өндірістің еңбек өнімділігін және капиталдандыруды арттыратын жаңа технологиялар мен мүмкіндіктерді пайдалана отырып, экономиканың дәстүрлі салаларын түрлендіру
Бірінші бағыт: «Экономика салаларын цифрландыру» – өндірістің еңбек өнімділігін және капиталдандыруды арттыратын жаңа технологиялар мен мүмкіндіктерді пайдалана отырып, экономиканың дәстүрлі салаларын түрлендіру
Екінші бағыт: «Цифрлық мемлекетке көшу» – қажеттіліктерін болжай отырып, мемлекеттің функцияларын халық пен бизнеске қызмет көрсету инфрақұрылымы ретінде түрлендіру.
Үшінші бағыт: «Цифрлық Жібек жолын іске асыру» – мәліметтерді беру, сақтау және өңдеу үшін жоғары жылдамдықты және қауіпсіз инфрақұрылымды дамыту.
Үшінші бағыт: «Цифрлық Жібек жолын іске асыру» – мәліметтерді беру, сақтау және өңдеу үшін жоғары жылдамдықты және қауіпсіз инфрақұрылымды дамыту.
Төртінші бағыт: «Адам капиталын дамыту» – білім экономикасына көшуді қамтамасыз ету үшін «креативті қоғам» құру.
Бесінші бағыт: «Инновациялық экожүйе құру» – бизнес, ғылым және мемлекет арасындағы тұрақты байланыстары бар технологиялық кәсіпкерлікті және инновацияны дамыту үшін жағдай жасау.


title: Сабақтың мақсаты: Қазақстандағы цифрландыру процесінің қазіргі тенденцияларына талдау жасау Цифрлық сауаттылық


title: Сабақтың мақсаты : Азоты бар гетероциклді қосылыстар мен туындылар және олардың биологиялық маңызы

text:
4.3. Құрамында азоты бар гетероциклді қосылыстар туралы түсінік.
Сабақтың мақсаты: Азоты бар гетероциклді қосылыстар мен туындылар және олардың биологиялық маңызы.
Пиримидин және пуриннің құрылымдық формулалары Пиримидиннің оттекті туындылары – урацил, тимин және цитозин: Пурин құрамында кездесетін қосылыстар: Тақырып бойынша сұрақтар : 1.Пиридин мен пиррол неге гетатероциклді қосылысқа жатады? 2. Гетероциклді қосылысқа қандай атомдар кіреді? 3. Пиримидин мен пурин туындылары қандай нуклеин қышқылдарын түзуге қатысады?


title: Критериалды бағалау – о - Сабақтың мақсаты: Бағалаудың негізгі тәсілдерін түсіну

text:
Критериалды бағалау – оқушылардың оқу жетістіктерін білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес, ұжым ішінде өңделген, оқушыға, ата-анаға және мұғалімге түсінікті нақты анықталған критерийлерге негізделген үдеріс
Критериалды бағалау моделі
Бөлім бойынша жиынтық бағалау
Білім беру
деңгейі бойынша жиынтық бағалау
Тапсырма: сұрақтарды топта талқылаңыздар және жауаптарыңызды флипчартқа жазыңыздар.
Қалыптастырушы бағалау дегеніміз не?
Мақсаты мен принципі қандай?
Қашан өткізіледі?
Ақпарат кімдерге беріледі?
Мұғалімнің рөлі қандай?
Оқушының рөлі қандай?
Қандай формада өтеді?
Қалыптастырушы бағалау
Қалыптастырушы бағалау – оқушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз ететін және оқу үдерісін дер кезінде түзетуге мүмкіндік беретін бағалаудың түрі болып табылады.
ҚБ принциптері:
оқытудың бір бөлігі («оқыту үшін бағалау»);
барлық оқу мақсаттары қамтылады (оқу мақсаттары барлық сыныптарда пәндер бойынша оқу жоспарларында нақтыланып белгіленген);
бағалау белгіленбейді;
оқу мақсаттарына жеткендігі бағалау критерийлеріне сәйкес жүзеге асады;
әр оқушының ілгерілеуі туралы кері байланыс беріледі;
ҚБ нәтижелері оқыту сапасын, оқу бағдарламасын жақсарту үшін қолданылады.


title: Оқушының рөлі - Сабақтың мақсаты: Бағалаудың негізгі тәсілдерін түсіну

text:
Оқушының рөлі
мұғалім тоқсан барысында өткізеді
материалды оқу барысында тапсырманы қаншалықты дұрыс орындағаны жөнінде оқушылар ақпарат алады;
оқушының ілгерілеуі жөнінде мұғалім ақпарат алып, оқыту үдерісіне өзгерістер енгізе алады.
оқытуға белсене қатысады; күтілетін нәтижені түсінеді; өзін-өзі бағалайды/бірін-бірі бағалайды.
оқу жоспарына сәйкес бағалау критерийлерін анық жазады;
бағалау критерийлеріне сәйкес тапсырмалар
құрастырады;
тапсырмаға дескриптор құрастырады; оқушыларға тиімді кері байланыс береді; оқыту мен бағалау үдерісіне түзету енгізеді;
жеке
жұппен
топпен
ауысатын топтар құрамында
Қалыптастырушы бағалау тиімді болуы үшін:
Оқу мақсаттары
Оқу бағдарламасы, қазақ
тілі, 2-сынып Бағалау критерийлері
Блум таксономиясы
Нәтиже
Тапсырма
Дескрипторлар
Нәтижеге жету алгоритмі (тапсырманы орындау қадамдары)
Кері байланыс
Қолжетімді Нақты
Анық
Рубрика – өтілген тақырып бойынша оқушылар білімін бағалау критерийлері жиынтығы. Ол қандай да бір тақырыпты зерттеу мақсаттарымен анықталады және мазмұндық жағынан сол рубриканы ашатын критерийлермен толықтырылады.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bafalaudi-negizgi-tesilderin-tsinu.html?page=3#Рубрика_–_өтілген_тақырып_бойынша_оқушылар_білімін_бағалау_критерийлері_жиынтығы._Ол_қандай_да_бір_тақырыпты_зерттеу_мақсаттарымен_анықталады_және_мазмұндық


Критерий оқыту міндеттерімен анықталады және оқушылардың жұмыс барысында жасайтын, соның нәтижесінде жақсы меңгеруге тиіс әр түрлі іс-әрееттерінің тізімін құрайды
Критерий оқыту міндеттерімен анықталады және оқушылардың жұмыс барысында жасайтын, соның нәтижесінде жақсы меңгеруге тиіс әр түрлі іс-әрееттерінің тізімін құрайды.
Дескрипторлар оқушының әр критерий бойынша (сатылы түрде) нәтижеге жету деңгейін сипаттайды және оны белгілі бір ұпайлармен бағалайды: жетістік жоғары болған сайын сол критерий бойынша ұпай да жоғары болады.
Рубрикалароқушылар неүшін оқитынын көрсетеді
Критерийлер оқушы нені үйрену керектігін байқатады
Дескрипторлар оқушы қалай жоғары нәтижеге жете алатындығын көрсетеді.
Бағалау критерийі
Дескрипторлар
Мәтіннің негізгі мазмұнын
түсінеді
тыңдалған мәтіннің тақырыбын анықтайды.
тірек сөздерді теріп жазады


title: Критерий оқыту міндеттерімен анықталады және оқушылардың жұмыс барысында жасайтын, соның нәтижесінде жақсы меңгеруге тиіс әр түрлі іс-әрееттерінің тізімін құрайды


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bafalaudi-negizgi-tesilderin-tsinu.html?page=4#Оқудың_қай_кезеңіндемін__Нәтижеге_қалай_жете_аламын___Кемшіліктерді_болдырмау_үшін_қандай_жұмыстар_істеймін


title: Кері байланысты жазуға арналған ұсыныстар

text:
Үнемі тиімді кері байланыс жасаңыз және оқушыларды өз жұмысын және
басқалардың жұмысын
бағалауға үйретіңіз.
«дұрыс емес», «өтірік»,
«кім жауап береді?» деген сөздерден аулақ болыңыз. Ненің дұрыс емес екенін, оны түзету үшін не істеуге
болатынын ұсыныңыз.
Қателігін емес, дұрыс орындалғанын
айтыңыз.
Кемшіліктерді
болдырмаудың жолдары немесе жауаптарын қалай жақсартуға болатыны
жөнінде ұсыныстар беріңіз.
Қателіктері туралы төмендегідей пункттер бойынша ақпарат бере аласыз:
оƒрналасуы; қателерінің түрі; қƒателерді жөндеу үшін жасалатын әрекеттер.


title: Сабақтың мақсаты: Бағалаудың негізгі тәсілдерін түсіну

text:
Оқыту мен сыныпта оқудың ҚБ қалай байланысатынын қарастыру.
Сабақта ҚБ ұйымдастыру формаларын білу.
Бағалау критерийлеріне сәйкес тапсырмалар таңдау.
Тапсырмаға дескриптор құрастыруды үйрену.
Тиімді кері байланыстың не екенін түсіну.
ҚБ тәжірибесін мұғалімдерге қалай таратуға болатынын ойластыру.
Қалыптастырушы бағалау– мұғалімдерді, оқушыларды және педагогикалық үдерістің басқа да қатысушыларын оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамасыз ететін оқудың ағымдағы бағалануы (нәтижесі баға ретінде тіркелмейді).
Оқу мақсаты - оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқушының оқу барысында меңгерген білім, түсінік, дағды жетістіктерінің күтілетін нәтижесі арқылы қалыптасқан тұжырым.
Бағалау критерийі - білім алушылардың оқу жетістік деңгейлері өлшенетін белгі, өлшем, негіздеме.
Тапсырма – оқушының құзіреттілік деңгейін (пәндік, тілдік және т.б.) бағалауға мүмкіндік беретін нақты жағдай.
Керібайланыс – қандай да бір жағдайға немесе
Оқу жетістігін бағалау - бұл білім алушының кері байланыс арқылы білім беру үдерісін реттейтін және түзететін оқу мақсаттарына сәйкес жоспарланған нақты қол жеткізген нәтижесінің дәрежесін белгілейтін үдеріс.
оқу үдерісін ықпалдандыру туралы және жетістіктері туралы мәлімет береді.
Критериалды бағалау
Тапсырма: берілген кілт сөздер арқылы критериалды бағалаудың анықтамасын құрастырыңыздар.
Топта талқылаңыздар және өз жауаптарыңызды дұрыс жауаппен салыстырыңыздар.


title: Сабақтың мақсаты: Бала тәрбиесіндегі ата-ананың алатын орны ерекше екендігін түсіндіру

text:
1.Бала тәрбиесіндегі ата-ананың алатын орны ерекше екендігін түсіндіру;
2.Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы туған ұясы, өз отбасындағы ата-ана тәрбиесі, өнегесі және ата-ана баланың бас ұстазы екенін түсіндіру;
3.Отбасы мүшелерінің арасындағы бауырмалдық, қайырымдылық, достық қарым-қытынс қалыптастыру
Әдістері:
дөңгелек үстел, пікір алмасу, сұрақ-жауап, психологиялық жаттығулар.
Қажетті құрал-жабдықтар:
Үлестірме қағаздар, А4 формат, қалам, маркерлер және т.б.
Сәлемдесу!!!
Оқушыларға дөңгелек үстелдің тақырбымен таныстыру және мақсатын атап өту.
Дөңгелек үстелімізді бастамас бұрын оқушыларды екі топқа бөлеміз және әр топқа ат қойылады.
1 топ «Шаттық» 2 топ «Қуаныш» 1. Кіріспе сөз Құрметті ұстаздар, оқушылар! Бүгінгі біздің мектебімізде өткелі отырған «Отбасы - бақыт мекені» атты дөңгелек үстелге қош келдіңіздер!
Ата-ананың тілегі баласының жақсы адам болуы, еңбек сүйгіштігі, оқу мен еңбектегі табыстары.
Баланы баптап бақпасаң.
Жамандықтан қақпасаң
Қадірден жұрдай қасқа боп.
Кешкенің өмір босқа тек - дегендей баланың ыстық суығына күймейтін, жақсылығына сүйінбейтін ата ана жоқ шығар. Бүгінгі ұл ертеңгі әке, ол әкеге қарап өседі, бүгінгі қыз ертеңгі ана, ол анаға қарап өсіп, бой түзеді. Балаға білім, тәрбие беруде басты тұлға ұстаз болса, оны жалғастырушы демеуші ата ана. (Отбасы күні, видео 1)
Отбасы адамзат бесігін тербеткен ұя болса, баланың бас ұстазы ата-ана. «Балапан ұяда не көрсе, ұшқанда соны іледі» деген ата бабамыздың қалған асыл сөздің сырына үңілер болсақ, бала әкеден ақыл, анадан мейір алады.
Балаң жақсы тәрбиелі болса, о дүниеде Алла Тағаланың алдында бұл дүниеде адамзат арасында да жүзің жарқын болады дейді сүйікті пайғамбарымыз Мұхаммед хадистерінің бірінде, біздің балаларымыз әлі жас шыбық тәрізді, түбі нәрлі болса, мәуелі болып өседі, нәрі әлсіз болса, жапырағы қураған ағаш тәрізді білімсіз, ғасыр індетіне айналған азғындық жолына түсіп, соның құрбаны болуы өсуі үшін ата-аналардың азаматтық борышы өте зор.
Оқушылар мұғаліммен амандасады, мұқият тыңдайды.
Топқа бөлінеді.
Мұқият тыңдайды.
Слайдқа назар аударады.
Компьютер
Слайд
2. Ой қозғау(Бала тәрибиесі, видео 2)
- Ұстаздарға арналған сұрақ
Баламен қарым қатынаста ата ананың қызметі сізді қызықтыра ма?
- Оқушыларға арналған сұрақ Білім алуда саған жауапты кім деп ойлайсың?
Тәрбие беруде әке мен ананың рөлі?
Отбасының тәрбиелік мүмкіндігі дегеніміз не?


title: “Қытай қобдишасы” - Сабақтың мақсаты: Бамбук тақтайшаларға жазылған иероглифтер Бамбуктен жасалған кітап

text:
|
|
бет | 2/2 | Дата | 09.02.2023 | өлшемі | 10,21 Mb. | | #66597 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Ежелгі Қытай мәдениеті - Тақырыптың түйінді сөздері
- Келтірілген сөздердің қайсысы Қытай мәдениетіне жатады ?
- Бұлармен бірге жоғарыда айтылған жібек матаны,жұлдыздар картасын да алғаш қытайлықтар ойлап тапты.
- III ғасырда қазіргі Иранның солтүстігінде Парфия мемлекеті пайда болды.
- Алғашқы адам пайда болды.Ол Паньгу деп аталды.
- Ману заңдарын оқи отырып ежелгі үнділіктердің шаруашылығы, әдет-ғұрыптары туралы мәліметтер ала аламыз.
- Мылтық атуға арналған оқ-дәрісін алғаш ойлап тапқан да қытайлықтар.
- Бұл жаңа -дін буддизм деп аталады.
- 1. Мәтінді оқып келу мазмұндау.
- 2. Қытайдың қазіргі таңдағы мәдениеті мен жетістіктері.
- Тарихи диктант.
- Сөйлемдерді толықтырыңдар.
- 1.Ежелгі Қытайда ән-өлеңдері де,.................(ақындары) да көп болған.
- 2.Солардың бірі б.з.б. II ғасырда өмір сүрген...................(Сыма Сянжу ) атты ақын.
- 3.Қытайдың сонау ежелгі замандардағы..................( иероглифтік ) жазулары бүгінгі күнге дейін сақталған.
- 4.Сыма Цянь әкесі қайтыс болған соң, сарай................(тарихшысы ) болып тағайындалады.
- 5. «....................»( Тарихи жазбаларда) қытай тарихының өте үлкен кезеңіндегі-екі жарым мың жылдағы оқиғалар баяндалады.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың мақсаты: Бамбук тақтайшаларға жазылған иероглифтер Бамбуктен жасалған кітап Ежелгі Қытай мәдениеті

text:
Қытайда өте ертеде иероглифтік жазу пайда болған. Қытай иероглифтері тігінен, жоғарыдан төмен қарай жазылады. Қытайда б.з.б. І мыңжылдықтың бірінші жартысында-ақ кітаптар жазылған. Б.з.б. І мыңжылдықтың ортасында жібек матаға жаза бастады. Б.з.б. ІІ ғасырда Қытайда қағаз пайда болды.
Қағазды алғаш ойлап тапқан- Цай Лунь.
Ежелгі Қытайдағы қағаз үлгілері.
Конфуций
Ежелгі Қытай данышпаны- Кун Фуцзы, яғни Кун — ұстаз. Конфуций б.з.б. 551 жылы шамасында өмірге келген. Бала кезінен-ақ білімге өте құштар болған. Ұлы уағызгер көне заман тарихын қызыға оқып, ескі салт-дәстүрлерді өте жақсы көрген. Өмір жолында талай қиындықтарды басынан кешірген Конфуцийдің бойында өзі өмір сүрген ортаға көңілі толмаушылық сезімі белең алды. Ол елдегі бей-берекетсіздіктен құтылу және халықтың тұрмыс-тіршілігін дұрыс жолға қоюдың басты жолы — ата-бабалар дәстүрлері мен зандарына, көне заман тәртібіне оралу деп санады.
Сыма Цянь-Қытай тарихының атасы. Ол б.з.б. 151 жылы дүниеге келген. 20 жасында ел аралау үшін саяхатқа аттанды. Әкесі қайтыс болған соң, сарай тарихшысы болып тағайындалды. Әкесінің өсиеті бойынша қытай елінің тарихын жазуға кірісті. Ол кітабын “Тарихи жазбалар” деп атады.
Даосизм
Даосизм - атақты ойшыл Лао Цзы идеяларына негізделіп құрылған ежелгі Қытай философиялық және діни дәстүрі (тікелей аудармасы«жол мектебі»).
Даосизм - табиғат күштерін мойындаудың және онымен үйлесімділікте болудың маңыздылығын қолдайтынтеория.
Даосизм-байырғы Қытай философиясындағы негізгі бір бағыт. Б.з.д. 4-3 ғасырда пайда болған.
Б.з.б.2 ғасырда қытайлықтар фарфор жасап үйренді. Оны Қытайдың «ақ алтыны» деп атаған. Жасалу жолы құпия сақталған, тек 18 ғасырда ғана құпиясы ашылды.
1-тапсырма
Өздеріңді тексеріңдер.
1.”Ұлы Қытай қорғаны” қай тайпалардан қорғану үшін салынған?
4.Конфуций қашан дүниеге келді? а)б.з.б.551 жылы в)Б.з.б.479 жылы с)Б.з.б. 221 жылы д)Б.з.б. IVғасырда
5.Ежелгі Қытайдағы ең алғашқы патшалық қалай аталды? а)Ұжан в) Цинь с) Ле Бану д) Үжау 6.Ежелгі Қытай философиясындағы басты бағыттардың бірі не? а) иероглиф в) сейсмология с) конфуцизм д)даосизм
7. Б.з.б. ІІ ғасырда өмір сүрген қытай ақыны кім? а) Конфуций в) Сыма Цянь с ) Сыма Сянжу д) Цинь Ши Хуанди
8.Ең алғаш қай мемлекетте қағаз ойлап табылған? а) ЕжелгіҮндістанда в) Ежелгі Қытайда с) ЕжелгіПарсыларда д) ЕжелгіХеттерде 9.Сыма Цянь қашан дүниеге келді? а) Б.з.б.151ж в) Б.з.б.155ж с) Б.з.б. 160ж д) Б.з.б. 140ж 10.Данышпан Кун неше жасында қайтыс болды? а) 70жасында в) 73жасында с) 72 жасында д) 74жасында


title: Сабақтың мақсаты: Бамбук тақтайшаларға жазылған иероглифтер Бамбуктен жасалған кітап


title: Сабақтың мақсаты Барлығы: Шығармадан алған үзінділерді өз шығармашылығы арқылы қайта өңдеп жазады

text:
І. Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу. Түгелдеу.
Психологиялық ахуал туындату.
Балалар бір-біріне жақсы көңіл күй тілейді.
«Санамақ» тәсілі арқылы топтарға бөлінеді
ІІ. Сабақтың мақсаты және күтілетін нәтижелерімен таныстыру Ширату.
«Миға шабуыл» тәсілі арқылы үй тапсырмасын пысықтау
Мұрат Мөңкеұлы «Үш қиян» толғауының мазмұнымен танысу.
Шығарманың тақырыбын ашу.
Тапсырма 1. Берілген өлең жолдарында не баяндалады?
2. Мұрат Мөңкеұлы «Үш қиян» толғауында ұрпағына нені аманат етеді?
3. Аманат сөзінің мағынасын қалай түсінесің?
Тапсырма. Ақынның арманы не? Өз ойларыңды толғаудан үзінді мысал ретінде келтіре отырып, дәлелдеп беріңдер.
Дескриптор: • Сұрақтарға жауап береді. • Өз ойын білдіреді.
Креативті жазу Оқушыларға Мұрат өлеңінен үзінді таратылады. Оқушылар ерекше әсер ететін көркем сөздер мен тіркестердің астын сызады, әр сөзге қысқаша түсінік жазады. Мұрат өлеңін оқи отырып, жанрын өзгертіп, әңгіме жазады. Қалыптастырушы бағалау Дескриптор: • үзіндіні қайта өңдейді • шығармашылығын танытады • креативті жазады


title: Дескрипторлар - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Ақпарат ұғымы мен түрлерін анықтау. Көптеген оқушылар

text:
Дескрипторлар Программалық жабдықтамалар түрлерін анықтайды.
Программалық жабдықтамалар түрлерін салыстырады.
Топтық жұмыс Сыныптастарыңмен компьютер бөлмесінде орналасқан компьютерлердің техникалық сипаттамасын DXDIAG командасы көмегімен тексеріңдер. Орнатылған программалық жабдықтамаларын талдаңдар.
Дескриптор Компьютердің программалық жабдықтамаларын анықтайды.
Жұптық жұмыс: Компьютер бөлмесінде орналасқан компьютерлердің техникалық сипаттамасын талдау нәтижесі бойынша қандай қолданбалы программалық жабдықтамаларды орнатуға ұсыныс жасайсыңдар? Тізімін ұсыныңдар.
Дескриптор Программалық жабдықтамалардың маңыздылығын түсіндіреді.
Оқушылардың жұмыстары бағалау парағына балл қою арқылы
бағаланады
Программалық жабдықтамаларды компьютердің жылдамдығына әсер етпейтін етіп қалай дұрыс таңдау
керек? «Блоб ағашы» әдісі. Оқушылар ағашқа өрмелеген маймылдарды бояу арқылы көрсетеді.
Рефлексия 1.Үйдегі компьютер немесе ноутбугыңның техникалық сипаттамаларын анықтап, төмендегі кестені толтыр.
Үй тапсырмасы
Назарларыңызға рақмет!
Сабақтың тақырыбы «Компьютер құнын есептеу» жобасын орындау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты 9.1.1.1 - компьютердің міндетіне қарай конфигурациясынтаңдау
9.1.2.1- қолданушының қажеттілігіне байланыстыпрограммалық қамтамасыз етуді таңдау
9.3.1.1 - электронды кестеде процестердің моделін (физикалық, биологиялық, экономикалық және тағы басқа)өңдеу және зерттеу
Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Компьютерлерді таңдауға қажет негізгі техникалық сипаттамаларын анықтау
Көптеген оқушылар: Компьютер құрылғыларының бағасын онлайн түрінде есептеу.
Кейбір оқушылар: Компьютерді сатып алудағы ерекшеліктерін білудің маңызы туралы тұжырымдау.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=10#Рефлексия_1.Үйдегі_компьютер_немесе_ноутбугыңның_техникалық_сипаттамаларын_анықтап,_төмендегі_кестені_толтыр.__Үй_тапсырмасы__Назарларыңызға_рақмет!


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=10#Сабақтың_мақсаты:_Барлық_оқушылар:_Компьютерлерді_таңдауға_қажет_негізгі_техникалық_сипаттамаларын_анықтау_Көптеген_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=10#Сабақтың_тақырыбы_«Компьютер_құнын_есептеу»_жобасын_орындау__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқу_мақсаты


title: Ұйымдастыру кезеңі - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Ақпарат ұғымы мен түрлерін анықтау. Көптеген оқушылар

text:
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу.
Ой сергіту жаттығуы. «Сиқырлы жұмыртқа» ойыны.
Әр оқушы жұмыртқа бейнесінде берілген формаларға
жаңа зат пайда болатындай етіп, аяқтап сурет салады.
Үй тапсырмасын пысықтау «Сұхбат алу»
Ортаға үш оқушы шақырылады. Екі оқушы бір-бірімен тақырып бойынша сұхбат құрады. Үшінші оқушы түсінгенін әңгімелейді. Оқу мақсатымен таныстыру. Ауызша мадақтау, ынталандыру.
«Миға шабуыл»
Компьютер сатып алатын әрбір адам қандай мәселелерге назар аударуы керек?
Компьютерді қай жерден және қалай сатып алу керек деп ойлайсың?
Қажеттілік пен мүмкіндікке қарай компьютер және программа конфигурацияларын қалай тиімді таңдауға болады?
Бұл үшін нені білу керек?
Оқулықпен жұмыс: -жеке оқып, топта талқылайды
Мұғалімнің түсіндірмесі
-Әдістемелікті жаңа ақпаратпен, тізімдердің қызметі мен түрлері қызметін интербелсенді тақтада түсіндіреді.
Кестемен жұмыс. Оқушылар бір-бірінен кеңес сұрайды.
Компьютер сатып алу үшін кестедегі мәліметтерді толықтыру керек. Топтық жұмыс
Компьютерді қолданылуына қарай жіктеңдер (үй, ойын және т.б). Әр компьютердің қолданылуына қарай олардың ішкі құрылғыларына қажетті сипаттамаларды жеке қағазға түсіріңдер. Мысалы, ойын компьютерінде қандай сипаттамалар болуы керек?
Дескриптор Компьютерді қолданылуына қарай сипаттайды.
Компьютермен жұмыс: Интернет қызметін және компьютер жайлы әдебиеттерді пайдаланып Excel кестелік процессорында «Компьютер бағасын есептеушіні» модельдеңдер. Мысалы (1-сурет). Компьютер құрылғыларының атауы, саны мен есептеуге
арналған формулаларды құрыңдар. Қазақстанға компьютер бөлшектері шет елдерден әкелінетіндіктен АҚШ долларының Ұлттық валюта бағамының өзгеруіне байланысты компьютерлер арзандап немесе қымбаттауы мүмкін. (2-сурет)
Дескриптор Компьютердің бағасын есептеуді компьютерде орындайды.
Оқушылардың жұмыстарын «Сағат» әдісі бойынша бағалау. Сағат шкаласына оқушылардың аттары стикерге жазылып жапсырылады.
1.Компьютердің бағасы неге тәуелді деп ойлайсың?
2. Компьютердің бағасын онлайн есептудің қандай тиімді жақтары бар?
3. Ойын компьютерлерін сатып алуда қандай құрылғыларының сипаттамасы жоғары болуы керек?
4. Дизайнер компьютерін таңдау үшін қай құрылғылардың сипаттамалары жоғары болуы керек?
5. Ақпараттың өзектілігіне қандай мысалдар келтіруге болады?
«Тазалық» әдісі. Оқушылар сабақта жақсы түсінген мәліметтерді чемоданға, ойланатын мәліметтерді еттартқышқа, қажетсіз ақпараттарды қоқыс шелегіне салады.
Рефлексия Берілген тақырыптар бойынша жоба жасау:
Программалық жабдықтар;
Қалай өзіме ең жақсы, ең арзан компьютер сатып аламын?


title: Назарларыңызға рақмет! - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Ақпарат ұғымы мен түрлерін анықтау. Көптеген оқушылар

text:
Сабақтың тақырыбы Деректер базасы өрнектердің жазылу ережелері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты 9.2.2.1 - деректер базасы, жазба, өріс терминдерін түсіндіру.
Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Деректер базасы ұғымымен танысу.
Көптеген оқушылар: Деректер базасының түрлерін анықтау.
Кейбір оқушылар: Деректер базасын құруды қолданудың маңыздылығын түсіндіру.
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу.
Сергіту жаттығуы
Оқушыларға аңдар, құстар және жәндіктердің суреті бар карталар таратылады. Мұғалім екі аяқтылар дегенде екі
аяқтылар (қарлығаш, аққу, кептер т.б.) қол көтереді, төрт аяқтылар дегенде төрт аяқтылар (жолбарыс, қоян, қасқыр
т.б.), көп аяқтылар дегенде көп аяғы бар (өрмекші, сегізаяқ т.б) болып қол көтереді.
Бұл іс-әрекеттен байқағанымыз «тірі табиғат» әлемі көптеген құрылымнан тұратындығы сияқты, әрбір
ақпараттық мәліметтің өзіндік құрылымы бар. Алдыңғы білімді еске түсіру, пысықтау (жеке, жұпта,
топта, ұжымда)..Оқушылар жасап келген жобаларын тақтада қорғайды.
1-топ: «Программалық жабдықтамалар»
2-топ: «Қалай өзіме ең жақсы, ең арзан компьютер сатып аламын?
Оқушылардың іс-әрекеттерін ауызша мадақтау, ынталандыр
«Миға шабуыл»
Біз үлкен көлемдегі ақпараттарды қалай сақтап, өңдейміз?
Деректер базасы дегеніміз не?
Деректер базасы маңызды рөл ойнайтын қандай салаларды айта аласың? Дәлелді мысал келтір.
Деректер базасын құруға арналған қандай программаларды білесіндер?
Оқулықпен жұмыс: Мұғалімнің түсіндірмесі. Бейнежазба материалдары, слайд
материалдарын қолдану арқылы көрсету. Оқушылармен
бірге талқылайды.
Дескриптор Деректер базасы ұғымымен танысады.
Деректер базасының түрлерін анықтайды.
Жұптық жұмыс: Деректер базасымен жұмыс жасау аса маңызды деп тапқан
қандай салаларды айта аласыңдар? Талдау жүргізіңдер.
Мысалдар келтіріңдер
Топтық жұмыс Өздеріңнің күнделікті тұрмыстағы қажеттіліктеріңе
байланысты Иерархиялық және кестелік деректер базасын
құрыңдар (сыныптың құрылымы, оқулық пен оқу құралдары
және т.б.с.с. )
Дескрипторлар Деректер базасының маңыздылығын тұжырымдайды
Оқушылардың жұмыстарын «Сызғыш» әдісі арқылы бағалау. Сызғыш шкаласына оқушылардың аттарын жазу
1. Деректер базасы дегеніміз не?
2. Деректер базасының қандай түрлері бар?
3. Деректер базасында жазба және өріс деген не?
4. Кестелік деректер базасын құрудың қандай ережелерін айта аласың?
5. Деректер базасын өңдеуге арналған қандай программалық жабдықтарды атауға болады?
Не білдім? Не қызық болды? Үйден жасап көремін.
Рефлексия «Заманауи қоғамда деректер базасымен жұмыс жасаудың маңызы» тақырыбында ғылыми журналға мақала дайындау. Әртүрлі салалардағы деректер базасының маңызы:
үкіметте, зауыттарда, банктерде, кітапханаларда, ауруханаларда және т.б
Үй тапсырмасы


title: Жұптық жұмыс - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Ақпарат ұғымы мен түрлерін анықтау. Көптеген оқушылар

text:
Жұптық жұмыс:
Ақпараттың әрбір қасиетіне күнделікті өмірден алынған бір- бірден дәлелді мысал дайындап, ұсыныңдар.
Дескриптор
Ақпарат қасиеттерін өмірде қолданады.
Жеке жұмыс
Дескриптор
Компьютермен жұмыс істеудің зияндық жақтарынан қорғанудың маңыздылығын тұжырымдайды
Компьютермен жұмыс істеудің зиянды жақтарын ескеріп, өзіңтүшін комьютерде денсаулығына кері әсер етпейтіндей жұмыс істеу ережесін құрастыр. Құрастырған ережең денсаулығынды қорғауға қаншалықты көмектесетінін бағала.
Бағалау
Бағалау шкала әдісі бойынша жүреді. Топбасшы
тапсырмаларды орындауына байланысты жасыл, сары, қызыл түстермен ұяшықтарды бояйды.
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс: «Смайлик»
1. Ақпараттың қандай түрлері бар?
2. Ақпараттың қандай қасиеттерін білесің?
3. Ақпаратты адам қай сезім мүшесімен ең көп қабылдайды?
4. Тарихи ақпараттың қандай қасиеттерін айтуға болады?
5. Ақпараттың өзектілігіне қандай мысалдар келтіруге болады?
Рефлексия
Шағын мақала дайындап келу:
Адамның ақпараттық іс-әрекеті.
Әртүрлі салалардағы ақпаратпен жұмыс.
Үй тапсырмасы
Назарларыңызға рақмет!
Сабақтың тақырыбы
Құжаттармен бірлесіп жұмыс жасау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.1.3.1- интернет қызметтерін қолдана отырып, құжаттарды құру,
өзгерту және қарастыруда бірлесе жұмыс істеу (мысалы, жұмыстарды
веб-серверге – бұлттық есептеулерге, блогтарға, Уикипедияға жүктеу)
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:
Бұлттық технология ұғымы мен түрлерін анықтау.
Көптеген оқушылар:
Бұлттық технологияның артықшылығы мен кемшілігін салыстыру.
Кейбір оқушылар:
Бұлттық технологияны қолданудың маңыздылығын түсіндіріп, тұжырым жаса
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=2#Рефлексия_Шағын_мақала_дайындап_келу:_Адамның_ақпараттық_іс-әрекеті._Әртүрлі_салалардағы_ақпаратпен_жұмыс.__Үй_тапсырмасы


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=2#Сабақтың_мақсаты:_Барлық_оқушылар:_Бұлттық_технология_ұғымы_мен_түрлерін_анықтау._Көптеген_оқушылар


text:
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу.
Ой сергіту жаттығуы және топ құру:
«Атомдар мен молекулалар» ойыны.
Мұғалім «атомдар» деген кезде ойыншылар жеке- дара жүреді де, «молекулалар бесеуден» немесе
«молекулалар үшеуден» деген кезде, бес немесе үш адамнан тез арада топтасады.
Үй тапсырмасы «Мен саған, сен маған» әдісі
Оқушылар өткен сабақта берілген зерттеу жұмыстарын жұптасып бір-бірлеріне түсіндіріп береді.
Ауызша мадақтау, ынталандыру
«Миға шабуыл»
Бүгінгі таңда деректерді жойылып кетуден сақтаудың қандай сенімді әдістерін білесің?
Үнемі қолданбалы программалардың жаңа нұсқаларын және соңғы үлгідегі компьютерлер сатып алуға кететін шығынды азайтудың қандай әдістерінен хабардарсың?
Өзіңнің деректеріңді әлемнің кез келген түкпірінде өңдеудің қандай мүмкіндіктері бар?
Оқулықпен жұмыс: Мұғалім жаңа ақпаратпен таныстырады, бірге талдайды. (бейнежазба, презентация, флипчарт қолдануға болады).
Топтық жұмыс: Кестеде берілген мәліметтерге сәйкес бос ұяшықтарды мәліметпен толықтыру
Дескриптор Бұлттық технология ұғымымен танысады.
Бұлттық технология түрлерін анықтайды.
Компьютермен жұмыс: Дескриптор 1. Бұлтты технологияның артықшылығы мен кемшілігін салыстырады.
2-тапсырма. Google-құжат. Информатика сабағында газет шығару
Берілген тақырып бойынша ұжымдық өңдеу жүргізіп, материал жинап, құжат дайында. Газеттің тақырып атауын таңдау, шығу күнін және нөмірін қою, авторлар атын және мекенжайын көрсету. Әр топ мақала атын қойып, сурет, цитата кірістіру, негізгі мақалаларын қалыптастыруы тиіс. Жұмысты орындау барысында топтың мүшелерінің идеяларын талдау, оларды бірігіп
өңдеу, шығармашыл идеяларға қолдау көрсетіп отыру.
Компьютермен жұмыс: 3-тапсырма.
Google презентация. Бұлттық технологиялар Google презентация қызметі көмегімен «Бұлттық технологиялар» тақырыбына (ортақ қолжетімділік
режімінде) ұжымдық немесе кіші топта презентация құру. Слайд тақырыбын анықтап, мәтін түсін таңдап, әртүрлі слайд макеттерін қолданып жасаған
презентациясын Показ слайдов режімінде көрсетуі тиіс.
Жұптық жұмыс Компьютер программаларына тікелей қолжетімділік пен бұлтты қолжетімділікті салыстырып талда. Олардың өзіндік артықшылықтары мен кемшіліктерін сарапта.
Шағын эссе жазу
Бұлттық технологияның дамуының бүгіні мен болашағына баға беріңдер.
1. Бұлттық технология дегеніміз не және оны қандай мақсатта қолданады?
2. Бұлттық технологияның қандай артықшылықтары мен кемшіліктерін айтуға болады?
3. Қандай бұлтты қызмет түрлерін білесің?
4. «Есептегі бұлттар» дегенді қалай түсіндіресің?
5. «Есептегіш бұлттардың» қандай түрлері бар?
6. Google бұлттық қызметінің қандай түрлерін айта аласың?
Бүгін не үйрендім? Көңіл күйім қандай болды? Неден
қиналдым? Үйде нені қайталаймын?


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=3#Дескриптор_Бұлттық_технология_ұғымымен_танысады._Бұлттық_технология_түрлерін_анықтайды.__Компьютермен_жұмыс:_Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=3#Оқулықпен_жұмыс:_Мұғалім_жаңа_ақпаратпен_таныстырады,_бірге_талдайды._(бейнежазба,_презентация,_флипчарт_қолдануға_болады).__Топтық_жұмыс


Рефлексия «Құжаттармен бірлесіп жұмыс жасау» тақырыбында жоба дайындау.
Үй тапсырмасы
Назарларыңызға рақмет!
Сабақтың тақырыбы Google Drivе-та
құжатты бірлесіп жұмыс істеу
қызметін пайдалану
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты 9.1.3.1- интернет қызметтерін қолдана отырып, құжаттарды құру,
өзгерту және қарастыруда бірлесе жұмыс істеу (мысалы, жұмыстарды
веб-серверге – бұлттық есептеулерге, блогтарға, Уикипедияға жүктеу)
Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Web 2.0 жобалау жүйесімен танысу.
Көптеген оқушылар: Google Docs қызметтерін анықтау, салыстыру.
Кейбір оқушылар: Google Drive қызметінің маңыздылығын түсіндіріп, тұжырым жасау.
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
Ой сергіту. «Көпір» ойыны.
Еденде бормен көпір (түзу) сызылады. Екі топ болып бөлінген, бір-біріне қарсы шыққан балалар көпірден құлап қалмай өтуі керек. Балалар бір-біріне көмектесіп, орындарын ауыстырып, бір-бірін өткізіп жіберулері керек. Бұл ойыннан біз бір ақпаратты бірігіп қолдануымызға, жан- жақты жолмен жүрсек те бір көпірден бірге өту жолын табу қолымыздан келетіндігін түсіндік.
Үй тапсырмасы. «Ғажайып алаң» ойыны
-Оқушылар плакатқа шеңбер сызып бірнеше бөліктерге бөледі. Әр бөлікке топтағы оқушылардың есімдері
жазылады. Шеңбердің ортасына қаламды түйреуішпен тіреп тұрып түйреуішті айналдырады. Түйреуіш қай есімде
тоқтаса, сол оқушыға өткен тақырып бойынша сұрақтар қойылады. Оқушылардың жұмыстарын ауызша мадақтау,
ынталандыр.
«Миға шабуыл»
Құжаттарды компьютерде бірлесе жасаудың қандай тиімді жақтары бар?
Бұлттық қызмет түрі болмаған жағдайда компьютерде құжаттарды бірлесіп өңдеуді ұйымдастырудың қандай жолдарын айта аласың?


title:
Рефлексия
«Құжаттармен бірлесіп жұмыс жасау» тақырыбында жоба дайындау.
Үй тапсырмасы


title: Оқулықпен жұмыс - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Ақпарат ұғымы мен түрлерін анықтау. Көптеген оқушылар

text:
Оқулықпен жұмыс: Мұғалім түсіндірмесі Оқушыларға Google Drive-та құжатты бірлесе өңдеу
қызметі туралы ұғымдарын қарапайым түрде түсіндіру керек.
Компьютермен жұмыс 1. Word-та жасалған құжаттың бірін таңда.
2. Бұл құжатты Google Drive қоймасына жүкте.
3. Жүктелген құжатты Google Drive-та редакцияла.
Компьютермен жұмыс: 1. Интернетте www. google.kz серверін іске қосып, өз аккаунтыңды белсенді ет.
2. Адрес алаңына https://drive.google.com/ адресін теріп, Google Диск серверін іске қос.
3. Сервердің оң жақ жоғары бұрышында Google Қосымшалар (Приложения Google) батырмасын бас (1- сурет).
4. «Ата-аналар жиналысының бағдарламасын» мәтіндік редакторда жаса. Ол үшін Құру (Создать) батырмасын бас (1-сурет). Ашылған мәзірден Google Документы командасын таңдап, құжатты редакцияла.
5. Берілген тапсырма мәтінін енгіз. Редактор терезесінде орналасқан құралдарды пайдаланып, өз қалауың бойынша мәтінді пішімде.
Компьютермен жұмыс: 6. Файл – Переименовать командаларын орындап, жасалған файлдың атын «9-сынып ата-аналар жиналысы» атауымен қайта ата.
7. Үнсіздік бойынша, жасалған файл тек құжат иесіне ғана қолжетімді болады. Құжатқа барлық қолданушыларға қолжетімді болу үшін редактор
терезесінде Қолжетімділікті Баптаулар (Настройки доступа) командасын орында.
8. Ортақ қолжетімділік (Совместный доступ) терезесінен құжатты бірлесе өңдеуге шақыратын пайдаланушылардың электрондық пошталарын енгізіп, Жөнелту (Отправить) батырмасын бас. (2-сурет).
9. «Ата-аналар жиналысының бағдарламасын» сыныптастарыңмен бірге өңдеулеріңе болады.
Дескриптор Мәтіндік редакторда жасалған құжатты Google Drive қызметіне ауыстырады;
Құжатты бірлесіп өңдейді.
Топтық жұмыс Сыныптастарыңмен бірлесіп өңдеуге арналған құжатты жоспарлаңдар.
Құжатқа тақырып таңдап, құжатты өңдеуді өзара бөлісіңдер.
Дескриптор Google Drive-те құжатты бірлесіп өңдейді. Шағын эссе.Құжатты бірлесіп өңдеудің тиімділігі мен кедергілері туралы шағын эссе жазыңдар. Оқушылардың жұмыстарын бағалау кестесіне балл қою арқылы бағалау.
1. Web 2.0 қызметінің Web 1.0 қызметінен қандай айырмашылығы бар?
2. Google Docs қызметі қандай бұлтты қызметтер ұсына алады?
3. Google Drive бұлтын пайдалану қандай алгоритмдерден тұрады?
4. Құжатқа барлық Интернет қолданушыларға қолжетімді болу үшін қандай командаларды орындау керек?
«Табыс сатысы» әдісі
Оқушылар не білемін, не білдім, не білгім келеді?
Сатыларына өз пікірлерін жазады.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=5#Дескриптор_Мәтіндік_редакторда_жасалған_құжатты_Google_Drive_қызметіне_ауыстырады;_Құжатты_бірлесіп_өңдейді.__Топтық_жұмыс


title:
Рефлексия
Тақырып бойынша тест дайындап келу.
Үй тапсырмасы

text:
Сабақтың тақырыбы Желілік этикет
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты 9.4.2.1 - желіде жұмыс істеу барысында этикалық және құқықтық нормалардың бұзылу салдары туралы ой қорытып айту
Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Желілік этикет ұғымы мен ережелерімен танысу.
Көптеген оқушылар: Чаттардағы желілік этикеттерді анықтау
Кейбір оқушылар: Желілік этикеттің қолданылу қажеттілігін тұжырымдау.
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу.
Ой сергіту
«Құнды қасиеттерді жинау» жаттығуы. Ең алдымен жүргізуші бастайды. Жүрекшені алып,
«Мен сізге жүрекшені беремін, себебі сіз ... Қайырымды адамсыз», – дейді. Әр қатысушы жүрекшені алып,
жалғастырады. Бірақ бір оқушы айтқан тілекті басқа оқушы қайталамауы керек. Қайталаса айыбын өтейді.
Айтылған сөздің авторының тапсырмасын орындайды.
Үй тапсырмасын пысықтау Оқушылар өткен тақырып бойынша дайындап келген тест тапсырмаларын бір-бірлеріне береді. Жауаптарын бірге талдайды. Бір-бірлерін бағалайды.
«Миға шабуыл»
Желіде жұмыс жасағанда қандай ережелерді ұстанасың?
Этикет, желілік этикетті қалай түсінесің?
Авторлық құқық, плагиат дегеніміз не?
Оқулықпен жұмыс: Суреттерді мұғалім түсіндірерде миға шабуыл сұрақтарын пайдаланады. Бұл жерде мұғалім балалардың күнделікті тұрмыста үлкендерден көріп жүрген компьютерде файл, бума, жарлықтармен жұмыс жасау сәттері жайлы әңгімелеуге шақырады.
-мұғалім интербелсенді тақтадан
Әдістемелік түсіндірме бойынша жұмыс жасайды. Балалар мұғалімнің айтқан қадамдарын бірлесіп орындайды.
Топтық жұмыс «Айналдыру» әдісі
1-топ: Желіде пайдаланылатын негізгі ұғымдар мен желілік этикет.
2-топ: Электронды поштада хат жазудағы сыпайылық ережелері.
3-топ: Чаттардағы желілік этикет.
Дескриптор Желілік этикет ережелерін анықтайды, салыстырады.
Компьютермен жұмыс
Электронды пошта арқылы бір-бірлеріңмен қызмет төңірегінде танысып, мәліметтер алыңдар.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=6#Барлық_оқушылар:_Желілік_этикет_ұғымы_мен_ережелерімен_танысу._Көптеген_оқушылар:_Чаттардағы_желілік_этикеттерді_анықтау_Кейбір_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=6#Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқу_мақсаты_9.4.2.1_-_желіде_жұмыс_істеу_барысында_этикалық_және_құқықтық_нормалардың_бұзылу_салдары_туралы_ой_қорытып_айту__Сабақтың_мақсаты


title: Дескриптор - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Ақпарат ұғымы мен түрлерін анықтау. Көптеген оқушылар

text:
Дескриптор Электронды поштада желілік этикет ережесін сақтайды.
Жұптық жұмыс
Бүгінгі таңда құрдастарың желіде қарым-қатынас құрудың қандай түрлерін қолданады? Не себепті? Талдау жасаңдар. Дәлелді мысалдар келтіріңдер.
Дескриптор Желілік этикеттің қажеттілігін тұжырымдайды. Оқушылардың жұмыстары «Температура» әдісі бойынша бағаланады. Термометр шкаласына
оқушылардың аттарын стикерге жазып жапсыру.
Жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындау.
1. Интернетте бүгінгі таңда ақпарат алмасудың, қарым-қатынас жасаудың қандай мүмкіндіктері бар?
2. Этикет дегеніміз не?
3. Желіде пайдаланатын қандай ұғымдармен таныссың?
4. Желідегі этикеттің ережелері неден тұрады?
5. Электронды поштада хат жазуда, форуммен чаттарда ұстанатын сыпайылық ережелері неден тұрады?
6. Желідегі ақпараттарды пайдаланудың қандай құқықтық нормалары бар?
Мен бүгін қандай жаңа ақпаратпен таныстым? Не қызық болды?
Рефлексия Ғаламтордан қосымша ақпараттар жинау
1. Әлеуметтік желіде ақпарат алмасу.
2. Плагиат дегеніміз не?
Үй тапсырмасы
Назарларыңызға рақмет!
Сабақтың тақырыбы Компьютердің конфигурациясы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты 9.1.1.1- компьютердің міндетіне қарай конфигурациясын таңдау.
Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Компьютердің негізгі құрылғыларымен танысу.
Көптеген оқушылар: Дербес компьютердің ішкі және сыртқы құрылғыларының қызметін анықтау.
Кейбір оқушылар: Пайдалану және мақсатына қарай компьютер конфигурациясына тұжырым жасау.
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
Ой сергіту. «Толағай» ойыны.
Екі топ болып қатарға тұрады. Бірінші топ – мәшине, екінші топ ұшақ құрастыруы керек. Ол үшін алдында кездескен кедергілерден сүрінбей жылдам өтіп, өздеріне қажет құралдарды алып барулары керек. Қай топ бірінші болып құрастырса, сол топ жеңімпаз болады. Жеңімпаз топ мадақталады.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=7#Кейбір_оқушылар:_Пайдалану_және_мақсатына_қарай_компьютер_конфигурациясына_тұжырым_жасау._Ұйымдастыру_кезеңі


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=7#Рефлексия_Ғаламтордан_қосымша_ақпараттар_жинау_1._Әлеуметтік_желіде_ақпарат_алмасу._2._Плагиат_дегеніміз_не__Үй_тапсырмасы


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=7#Сабақтың_мақсаты:_Барлық_оқушылар:_Компьютердің_негізгі_құрылғыларымен_танысу._Көптеген_оқушылар


title: Үй тапсырмасын пысықтау - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Ақпарат ұғымы мен түрлерін анықтау. Көптеген оқушылар

text:
Үй тапсырмасын пысықтау «Өкіл» әдісі.
1-топ: «Әлеуметтік желіде ақпарат алмасу».
2-топ: «Плагиат» дегеніміз не? тақырыбында постер жасайды. Топтар бір-бірлеріне келген өкілдерге жұмыстарын түсіндіріп береді. Ауызша мадақтау, ынталандыру.
«Миға шабуыл»
Дербес компьютердің қандай құрылғыларын білесің?
Олар жайлы әңгімеле.
Істеп тұрған компьютердің ішкі және сыртқы құрылғыларының техникалық сипаттамаларын қалай білуге болады?
Оқулықпен жұмыс: Мұғалімнің түсіндірмесі бойынша мәтіндік редакторлардың
айырмашылығымен таныстырады.
Дескриптор Дербес компьютердің ішкі, сыртқы құрылғыларының
қызметін анықтайды.
Топтық жұмыс Пайдалану мақсатына қарай компьютерлердің конфигурацияларын таңдаңдар. Мақсатына қарай компьютер құрылғыларының техникалық сипаттамаларын
анықтаңдар .
Дескриптор Компьютер конфигурациясын дұрыс таңдайды.
Жұптық жұмыс
Дизайн маманы үшін қажетті компьютердің конфигурациясына құрылғылар таңдап ұсыныңдар.
Дескриптор Компьютер конфигурациясының маңыздылығын тұжырымдайды.
Оқушылардың жұмыстары қоржынға фишкалар жинау арқылы бағаланады.
Дәптермен жұмыс
Жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды орындау.
1. Компьютердің қандай түрлері бар? Оларға сипаттама бер.
2. Дербес компьютер дегеніміз не?
3. Компьютердің ішкі құрылғыларына не жатады? Сипатта.
4. Сыртқы құрылғыларға қандай құрылғылар жатады? Сипатта.
5. Компьютерде орнатылған программалық жабдықтармен құрылғылардың сипаттамаларын қалай көруге болады?
«БББ кестесі» әдісі. Оқушылар сабақ туралы не білетінін, не білгенін, не білгісі келетінін кестеге жазады.
Рефлексия Компьютердің конфигурациясы тақырыбында жоба жасау.
Үй тапсырмасы
Назарларыңызға рақмет!
Сабақтың тақырыбы Программалық қамтамасыз етуді таңдау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты 9.1.2.1 - қолданушының қажеттілігіне байланысты программалық
қамтамасыз етуді таңдау..3.2.1 Python тіліндегі сызықтық алгоритмдерді жазу
Сабақтың мақсаты:


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=8#Дескриптор_Компьютер_конфигурациясын_дұрыс_таңдайды._Жұптық_жұмыс_Дизайн_маманы_үшін_қажетті_компьютердің_конфигурациясына_құрылғылар_таңдап_ұсыныңдар._Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=8#Оқулықпен_жұмыс:_Мұғалімнің_түсіндірмесі_бойынша_мәтіндік_редакторлардың_айырмашылығымен_таныстырады._Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=8#Рефлексия_Компьютердің_конфигурациясы_тақырыбында_жоба_жасау.__Үй_тапсырмасы__Назарларыңызға_рақмет!


title: Барлық оқушылар - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Ақпарат ұғымы мен түрлерін анықтау. Көптеген оқушылар

text:
Барлық оқушылар: Программа, программалық қамсыздандыру ұғымымен танысу.
Көптеген оқушылар: Программалық жабдықтардың түрлерін анықтау.
Кейбір оқушылар: Компьютерді қолдануда программалық қамтамасыз етудің қажеттілігін
тұжырымдау
Ұйымдастыру кезеңі: Ой сергіту
«Өз жұбыңды тап» жаттығуы.
Қатысушылар шеңбер құрап отырады. Мен сендерге жануарлардың аттары жазылған текшелер таратып беремін.
Атаулар екі текшеде қайталанған. Мысалы, егер сенің қолыңда піл деп жазылған болса, сен тағы біреудің қолында сондай текше бар екенін білесің. (Жаттықтырушы текшелерді таратады, егер қатысушылар саны тақ болса, жаттығуға жаттықтырушы өзі де қатысады). Сенің текшеңде не жазылғанын оқы. Жазуды сен ғана көруің керек. Енді текшені жинап қойса болады. Әрқайсыңның міндетің – өз сыңарыңды табу. Бірақ сөйлеспейсіңдер, тек әртүрлі қимылдар арқылы кез келген әрекетті үнсіз жасайсыңдар. Егер өзіңнің жұбыңды тапсаң, бірге тұрыңдар, бірақ үндемейсің, сөйлеспейсіңдер. Тек барлығы өз сыңарын тапқан кезде ғана, қандай нәтиже болғандығын тексереміз. Топ мүшелері өз сыңарын тапқаннан кейін, жаттықтырушы «Сіз кімсіз?» деп сұрап шығады.
Үй тапсырмасын пысықтау Оқушылар «Компьютердің конфигурациясы» тақырыбы бойынша жасаған жобаларын түсіндіреді, топта талдайды. Оқушылардың іс-әрекеттерін ауызша мадақтау, қолдау көрсет
«Миға шабуыл»
Компьютеріңде қандай программалар орнатылғанын білесің бе? Қалай білуге болады?
Қандай операциялық жүйелермен және олардыңнұсқаларымен таныссың?
Компьютермен жұмыс жасауда оған орнатылған программалық жабдықтамалардың сипаттамаларын білу қаншалықты маңызды деп ойлайсың?
Оқулықпен жұмыс: -Жеке оқып, топта талқылайды.
Мұғалімнің түсіндірмесі. (Бейнежазба, слайд материалдарын
қолдану.)
Кестемен жұмыс:
Оқулықпен жұмыс: Сәйкестендіру
Кестедегі мәліметтерді сәйкестендіріңдер


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html?page=9#Оқулықпен_жұмыс:_-Жеке_оқып,_топта_талқылайды._Мұғалімнің_түсіндірмесі._(Бейнежазба,_слайд_материалдарын_қолдану.)_Кестемен_жұмыс:__Оқулықпен_жұмыс


Сабақтың тақырыбы Ақпараттың сипаттары
Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Ақпарат ұғымы мен түрлерін анықтау.
Көптеген оқушылар: Ақпарат қасиеттерін салыстыру.
Кейбір оқушылар: Ақпарат қасиеттерін анықтаудың қажеттілігін түсіндіру.
Ұйымдастыру кезеңі: Ой сергіту жаттығуы: «Телефон» ойыны.
Жаңа топ құру: «Мозаика».
-берілген мақал-мәтелдердің қиындыларын құрастыру арқылы топтарға бірігеді:
1. «Мың рет естігенше, бір рет көр».
2. «Еңбегі аздың, өнбегі аз».
3. «Ағаш айғайға кұламайды».
Кестемен жұмыс: Оқушылар кестеге білетіндерін жазады. Ақпарат түрлері Ақпарат қасиеттері
Оқу мақсатын таныстыру, оқушылардың қажеттілігін анықтау.
«Миға шабуыл»
Ақпарат дегеніміз не?
Ақпаратты қабылдаудың қандай түрлері бар?
Ақпараттың адам өміріндегі маңызы жайлы не айтуға болады?
Оқулықпен жұмыс: Мұғалім жаңа ақпаратпен таныстырады, бірге талдайды. (бейнежазба, презентация, флипчарт қолдануға болады).
Практикалық тапсырмалар: 1. Өзің ақпарат алатын дереккөздердің тізімін көрсет.
2. Қызметтің негізгі түрі ақпаратпен жұмыс істеуге болатын мамандықтар тізімін жаса.
3. Өзің ақпарат көзі, ақпарат алушы болатын жағдайлар туралы мысалдар келтір.
4. Кешке қарай, сабақтан қайтқан кезде, сыныптасың күтпеген жерден қоңырау шалып, ертеңгі сабақ кестесі өзгертілгенін ескертті. Сыныптасың саған жаңа сабақ кестесін берді. Бұл ақпаратта сен үшін қандай қасиеттер бар?
Дескриптор Ақпарат көзін анықтайды.
Ақпарат қасиеттерін салыстырады.
Топтық жұмыс: Дескриптор Ақпарат қасиеттерін анықтайды.
Ақпарат қасиеттерін салыстырады.
Ақпараттың барлық қасиеттері маңызды десекте, әртүрлі мамандық иелері үшін осы қасиеттердің бірі басқаларына қарағанда айрықша маңыздылыққа ие болады. Мысалы, журналист үшін бірінші кезекте ақпараттың өзектілігі маңызды. Әрбір мамандық иесі үшін ақпараттың қай қасиеті ерекше маңызды екеніне талдау жасаңдар.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html#Дескриптор_Ақпарат_көзін_анықтайды._Ақпарат_қасиеттерін_салыстырады.__Топтық_жұмыс:_Дескриптор

title: Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Ақпарат ұғымы мен түрлерін анықтау. Көптеген оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html#Кейбір_оқушылар:_Ақпарат_қасиеттерін_анықтаудың_қажеттілігін_түсіндіру._Ұйымдастыру_кезеңі


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-aparat-fimi-men-trlerin-anitau-ko.html#Оқулықпен_жұмыс:_Мұғалім_жаңа_ақпаратпен_таныстырады,_бірге_талдайды._(бейнежазба,_презентация,_флипчарт_қолдануға_болады).__Практикалық_тапсырмалар


title: Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар: Баспаға дайындау мен баспадан шығару амалдарын орындай алады

text:
Сабақтың тақырыбы
|
Құжатты басып шығаруға дайындау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.2.2.1Құжатты баспаға дайындау (парақ өлшемдерін өзгерту, бет өлшемдерін қою, алдын ала көру және тағы басқа)
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Баспаға дайындау мен баспадан шығару амалдарын орындай алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Параметрлерді өзгертеді.
Кейбір оқушылар: Бетке нөмір қоюды біледі.
|
Бағалау критерийі
|
Баспадан шығаруға дайындауды және шығаруды біледі.
Параметрлерді өзгертеді.
Бетке нөмір қоюды үйренеді
|
Ойлау дағдыларының деңгейлері
|
Білу, түсіну, қолдану.
|
Тілдік мақсаттар
|
Жиек, беттердің параметрлері, кірістіру, беттің шекарасы
|
Құндылықтарға баулу
|
жауапкершілік;
ұқыптылық;
|
Пәнаралық байланыс
|
орыс тілі, қазақ тілі.
|
Алдыңғы білім
|
Scratch бағдарламасында анимация құру
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
I.Ұйымдастыру,
қызығушылығын таныту
(3 минут)
Үй тапсырмасын тексеру
(8 минут)
|
Салемдесу, оқушыларды түгендеу, сынып ішіндегі тазалық пен сынып оқушыларының сабаққа қатысымын қадағалау.
«Тамаша екен» шаттық шеңбер құру арқылы окушыларға көңіл күй сыйлау.
Бағалау парағын таратып беремін, түсіндіріп кетемін.
«Гол салу» ойыны
Әрбір оқушы өз жауаптарын доппен гол салып есептеп отырады.
Доптар астында сұрақтар қойылады. Егер сұраққа жауап берсе, гол соғылады.
-Sprite қандай мағынаны білдіреді?
-Scratch программасында қандай блоктарды қолданамыз ?
- Scratch программасының негізгі терезесі неше бөліктен тұрады ?
- Scratch ортасында сурет қалай салынады?
- Scratch ортасының кеңейтілімі қандай ?
- Неліктен кейіпкерді «спрайт» деп атаған?
-«Жанды графика» ұғымы не үшін қолданылады?
- Scratch программалау ортасын қалай жүктеуге болады?
- Scratch программалау ортасын қалай іске қосамыз?
|
|
Сабақтың ортасы
Жаңа оқу материалын таныту.
(15 минут)
Жаңа сабақты пысықтау
( 4 минут)
Сәйкестендіру
Сергіту сәті
/1минут/
Компьютердегі тәжірибелік жұмыс
|


title:
(10 минут)

Жаңа сабақ - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар: Баспаға дайындау мен баспадан шығару амалдарын орындай алады

text:
Жаңа сабақ:
Беттердің ернеулері жоғары, төмен,сол, оң жақтағы ернеулердің мөлшерін таңдауға болады. Бет параметрлерін қою командасы : Беттің орналасуы (Разметка страницы) – Жиек (Поля )
Беттің орналасуы (Разметка страницы)
Беттерді кітаптық (тігінен) және альбомдық (көлденеңнен) өзгертуге болады. Ол үшін бетті белгілеу ден орентацияны тандап керекті беттің бағытын таңдаймыз.
Берілген құжатты баспаға жіберу үшін алдымен файл – печать − предварительныий просмотр− арқылы беттерімізді қарап аламыз. Содан соң печать деп жібереміз. Бізге керекті бетті таңдаймыз немесе барлық беттерді қанша дана керектігін қоса белгілеп баспаға жіберу керек.
Бетке нөмір қою: Кірістіру (Вставка) – Беттің нөмірі (Номер страницы )
Қайсысы қандай қызмет атқарады?
Беттерге жиек қою үшін
Беттерді тігінен және көлдеңнен бағыттарға өзгерту үшін
Баспаға жіберу үшін
Бетке нөмір қою
Дескриптор
Суреттерді сәйкестендіреді
Көңілді сергіту сәтіне видеролик қойылады.
Тапсырма №1
«Scratch» бағдарламасындағы жобаны MicrosoftWord бағдарламасына көшіріп, баспаға жіберу үшін алдын ала тексеріп, баспаға жібер.
Тапсырма №2
«Scratch» бағдарламасындағы жобаны MicrosoftWord бағдарламасына көшіріп, беттің орналасуын көлденеңінен өзгертіп, беттердің жиектерін таңда. Баспаға жібер алдында алдын ала тексеріп ал.
Тапсырма №3
Беттің орналасуын тігінен өзгертіп, «Scratch» бағдарламасындағы жобаны MicrosoftWord бағдарламасына көшіріп бетіне нөмір қойып,баспаға жібер алдында алдын ала тексеріп ал.
Дескрипторлар:
Жобаны құжатқа көшіреді;
Құжаттан алдын-ала қарап, басып шығарады;
Құжаттың параметрлерін өзгертеді;
Құжатқа нөмір қояды.
|
Компьютер
слайд,
интерактивті тақта.
плакат
маркер
Компьютер слайд
видео
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-baspafa-dajindau-men-baspadan-shi.html?page=2#Дескриптор_Суреттерді_сәйкестендіреді__Көңілді_сергіту_сәтіне_видеролик_қойылады.___Тапсырма_№1


title:
(1 минут)
Қорытынды
(1 минут) - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар: Баспаға дайындау мен баспадан шығару амалдарын орындай алады

text:
(1 минут)
Қорытынды
(1 минут)
|
Құжатты басып шығаруға дайындау
Кері байланыс
Сабақ соңындағы оқушылардың рефлексиясы:
- нені білді? нені үйренді?
- не әлі де түсініксіз?
- қандай бағытта жұмыс жүргізу қажет?
Оқушылар стикерге бүгінгі сабаққа байланысты өз пікірлерін жазады.
|
|
Саралау-Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау-Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Уақытты тиімді пайдалана отырып саралауды.
Практикалық жұмыста оқушының дұрыс әрі тез орындауына қарай деңгейлік тапсырмалар
|
Оқушылар әр тапсырма бойынша өзін- өзі бағалау парақшасына бағалайды.
|
Техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтауды.
Сабақты сергіту жаттығуларымен белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-baspafa-dajindau-men-baspadan-shi.html?page=3#Саралау-Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексізСіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-baspafa-dajindau-men-baspadan-shi.html#Жаңа_оқу_материалын_таныту._(15_минут)__Жаңа_сабақты_пысықтау_(_4_минут)_Сәйкестендіру___Сергіту_сәті


title: Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар

text:
Атмосфералық қысымның биіктікке байланысты өзгерісін есептер шығару арқылы көз жеткізеді.
«Кім жылдам?» ойыны
1.Қысым дегеніміз не?
2. Қысымның формуласы?
Қысымның өлшем бірлігі? 3. Сұйықтың ыдыс түбіне және қабырғасына түсіретін қысымы? 4. Сұйықтың ыдыс түбіне және қабырғасына түсіретін қысымы неге тәуелді? 5. Биіктіктің өлшем бірлігі? 6. 2 м тереңдіктегі судың қысымы нешеге тең? 7. Деңгейлері бірдей ыдыста керосин мен су құйылған. Қысымы бірдей ме?
Сабақтың тақырыбы:
Атмосфералық қысым. Атмосфералық қысымды өлшеу
Э. Торричелли- итальяндық физик және математик. Атмосфералық қысым теориясының негізін қалаушы. Ауаның салмағын өлшеген. Атмосфералық қысымның ауа райына байланысты өзгеретінін де байқаған Торричелли болатын. Кейін Торричелли қондырғысы атмосфералық қысымды өлшеу үшін пайдаланыла бастады.
3Бізді қоршап тұрған ауа барлық денеге p = 300 Па қысым түсіреді. Өлшемдері 4500 см2 болатын ауданға ауа қандай күш түсіреді.
«Жағдаят туғызу» топтық жұмыс (әр топқа тәжірибелік тапсырмалар)
1 топ. «Төңкерілген стақан». Стақанға жартылай су құйып оның бетіне қағаз жауып төңкереміз. Су төгілмейді. Неліктен?
2 топ. «Су, шприц, стакан». Шприцты суы бар ыдысқа батырып, поршенді сумен жанасқанға дейін түсіреді де, сонан соң қайтадан жоғары қарай жылжытады. Сонда поршенмен ілесіп, су да жоғары көтеріле бастайды. Неліктен?
(Бұл тәжірибелерден атмосфералық қысымның әсер ететіндігін анықтаймыз).
(Міне суды поршенмен ілестіре көтеретін атмосфералық қысым. Тәжірибенің мақсаты: атмосфералық қысымның бар екенін дәлелдеу).


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar.html#«Жағдаят_туғызу»_топтық_жұмыс_(әр_топқа_тәжірибелік_тапсырмалар)

title: Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар


|
Пәндік лексика және терминология (академиялық тілін дамыту)
|
бет | 2/5 | Дата | 05.04.2022 | өлшемі | 3,48 Mb. | | #29954 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: жапырақ қмжПәндік лексика және терминология (академиялық тілін дамыту): қоректену, крахмал, нәруыз, қант, май, фотосинтез, хлоропласт, мезофилл, борпылдақ паренхима, бағаналы паренхима, эпидермис, шаңдаққабат/кутикула, лептесік, флоэма және ксилема, өткізгіш ұлпа, жасушааралық, тірек ұлпасы, өткізгіш шоқ (жүйке).
Диалогққа жазуға қажетті сөз тіркестері:
•Эпидермис бір-біріне тығыз жанасқан тірі жасушалардың ... қабатынан тұрады.
•Борпылдақ паренхиманың жасушалары ... пішінді.
•Бағаналы паренхима жасушаларында ... үдерісі белсенді жүреді.
•Суда қалқып жүретін өсімдіктердің жапырақтарында лептесік ... орналасады
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Пәндік лексика және терминология (академиялық тілін дамыту)