text:
Жазылым:
Кестедегі ақрапаттың мәтінге сәйкестігін тексереді
.
|
Дескриптор:
Жалпы -3 балл.
- Кестедегі ақрапаттың мәтінге сәйкестігін тексереді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
|
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы:Әлемдегі кітап мұрағаттары мол кітапханалар
№82-сабақ.
Бөлім:
9-бөлім:Əлемдегі ірі кітапханалар. Морфология
Үстеу. Үстеудің мағыналық түрлер
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:6
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Әлемдегі кітап мұрағаттары мол кітапханалар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.3.6.1. Мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету, редакциялау. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: мәтіннің тақырыбын анықтайды, әртүрлі талдау жүргізу арқылы мазмұнын салыстыра алады.
Құндылықтарға баулу:
Көне түркі жазбалары және қазақ жазуларымен танысып «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim-v2.html?page=14#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру__Мақсаты


Дескриптор: • Мәтінді толық оқиды.
• Мәтіндегі ақпаратты салыстырады.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.


title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл

text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл. -Кітапхана туралы мәтін жазады
-Үстеу түрлерін қолданады
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК
№10-тапсырма:
Төмендегі берілген сөздерге сұрақ қойыңыз?
Жазылым: Қазір қашан? Бүгін келеді Кешке Бүрсігүні Шалқасынан Етпетінен Ақырын Оқыстан
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
Дескриптор: Жалпы - 4 балл. -сөздерге сұрақ қояды.
Оқулық, жазба дәптер
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


text:
6.3.6.1. Мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету, редакциялау. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
мәтіннің атауын талқылайды және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжайды;
үстеудің мағыналық түрлерін ажыратады, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолданады;
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
№5-тапсырма.
Мәтіндерді оқы
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі:оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
-Отырар кітапханасы туралы қандай мәлімет әсер қалдырды?
-«Егер Отырар кітапханасы күлге айналмаса....»деген ойды бір сөйлеммен қалай жалғастырар едің?
-Түркі ғалымдары қандай қалаларда білім алған?
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Ребусты дұрыс шеш. Жасырынған сөзге сипаттама бер
|
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- ребусты шешді.
-анықталған сөзге сипаттама береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК
|
|
№2-тапсырма:
Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап беріп, жұп-жұбыңмен диалог құрыңдар.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым-айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Жазылым-айтылым:
1.Мен үшін кітап оқу қаншалықты маңызды?
2.Неліктен мен кітап оқимын немесе оқымаймын?
3.Оқыған қандай кітап есімде қалды?Ол кітап несімен қызықты болды?
4.Болашақта кітапханалар қандай болуы мүмкін?
|
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
-Тыңдалған мәтін бойынша өзіндік пікірін 1сөйлеммен жазады.
-Өз пікірін мақсат үстеуін қатыстырып,1 сөйлеммен дәлелдейді.
-Өз пікірін өмірмен байланыстырып, мақсат үстеуін қатыстырып, 1сөйлеммен мысал келтіреді.
-Тақырып бойынша қорытынды шешім шығарады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК.
|


title: «ПОПС формуласы»әдісі - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
«ПОПС формуласы»әдісі
Өлеңдегі 1шумақты мақсат үстеуді қолданып, қара сөзге айналдыр. «5 минуттық эссе» жазады.
Менің ойымша өлеңде........ айтылады.
Себебі.......
Оған мен мынандай дәлелдер келтіремін.....
Қорыта айтқанда, ......
|
Айтылым:
Берілген тапсырманы орындайды.
Мәтіндегі негізгі ойды өмірмен байланыстырып,
өз пікірін мақсат үстеуін қолдана отырып, дәлелдеп жазады.
|
Тақырыпқа байланысты пікір білдірдім
|
Мәтіннің себебін түсіндірдім
|
Мәтінге дәлел келтірдім
|
Қорытындылай білдім
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Өлеңнің мазмұнын түсінеді.
-Өзіндік пікір білдіреді
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim-v2.html?page=4#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim-v2.html?page=4#Мәтіндегі_негізгі_ойды_өмірмен_байланыстырып,_өз_пікірін_мақсат_үстеуін_қолдана_отырып,_дәлелдеп_жазады.__Тақырыпқа_байланысты_пікір_білдірдім


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар
№80-сабақ.
Бөлім:
9-бөлім:Əлемдегі ірі кітапханалар. Морфология
Үстеу. Үстеудің мағыналық түрлер
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:6
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Ежелгі кітапханалар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.3.6.1. Мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету, редакциялау. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: - Мәтінді тыңдай отырып,ресми сөздер,дайын тіркестер мен терминдерді анықтайды.
- Мәтіннен мазмұны бойынша мақсат үстеуін қолданып сөйлем жазады.
-Мәтіннен алынған ақпаратқа сай диалог құрастырады, ойын анық жеткізеді.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың«Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Ежелгі жазба ісі қай уақыттан басталған?
2. Бұрындары кітаптарды жасауда қандай заттар пайдаланған?
3. Қазіргі кітаптар мен бұрынғы жазбаларды ортақтастыратын не деп ойлайсыңдар?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim-v2.html?page=7#10-тапсырма_._Тыңдалым_мәтініндегі_ақпаратты_пайдаланып,_сөйлемді_аяқтап_жаз.__Жазылым

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№5-тапсырма.
Мәтінді оқы.
«Отырыр кітапханасы»
|
• Отырыр қай жерде орналасқан? Географиялық картадан Отырыр қаласы қандай қалаларға жақын екенін көрсет.
• Отырырдағы өзіңе таныс көрікті жер туралы әңгімеле.
|
Дескриптор: Жалпы-3 балл:
-мәтінді оқиды.
-сұраққа жауап береді.
-әңгімелейді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
№6-тапсырма.Суреттерді негізге ала отырып, тыңдалым мәтіні бойынша ақпаратты сәйкестендіріп жинақтап, айтып бер.
|
Жазылым:
Дескриптор: Жалпы-4 балл.
- Мәтіннен неологизмдерді анықтайды.
-кластерді толтырады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№10-тапсырма.
Тыңдалым мәтініндегі ақпаратты пайдаланып, сөйлемді аяқтап жаз.
|
Жазылым:
Көне Египетте жазу жазатын алғашқы материалдар ретінде папирус әдейі қолданылған, өйткені. ..
Кітаптардың мұқабаларын әшекейлеу үшін әдейілеп платина ,..., ..., ... қолданылды.
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Әлеуметтік желілер – технология жетістігіБЖБ №2 №99-сабақ.
Бөлім:
10-бөлім: Ғылым мен технология жетістіктері. Пунктуация
Тыныс белгілерінің түрлері мен қызмет
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:6
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Әлеуметтік желілер – технология жетістігіБЖБ №2
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.1.4.1. Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау. 6.3.1.1. Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, қарапайым жоспар құру. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар әлеуметтік-мәдени, ресми-іскерлік тақырыптарға байланысты диалог, монологтерегі (нұсқаулық, интервью) көтерілген мәселені талдайды. Әлеуметтік желілердің пайдасы мен зияны туралы біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
№8-тапсырма.
Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты анықтап, графиктік диктант жаз.
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№7-тапсырма.
Жұбыңмен бірге сөйлемдеді ережеге сүйене отырып сәкестендір.
|
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
- Мәтіннің бөліктерін мазмұнына қарай ретімен орналастырып, көтерілген мәселені болжайды.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№11-тапсырма.
Әлеуметтік желінің жетістіктері, артықшылықтары туралы жарнама құрастыр. Тыныс белгілерді дұрыс қой.
|
Жазылым:
|
Дескриптор: Жалпы -4 балл
-Тыныс белгілерді дұрыс қояды.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№9-тапсырма:
Төмендегі тыныс белгілерін негізге ала отырып, сөйлем құрып жаз.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы -3балл - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы -3балл
-сөйлем құрап жазады.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы:Әлеуметтік желілер – технология жетістігі
№100-сабақ.
Бөлім:
10-бөлім: Ғылым мен технология жетістіктері. Пунктуация
Тыныс белгілерінің түрлері мен қызмет
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:6
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Әлеуметтік желілер – технология жетістігі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.3.6.1. Мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету, редакциялау. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар әлеуметтік-мәдени, ресми-іскерлік тақырыптарға байланысты диалог, монологтерегі (нұсқаулық, интервью) көтерілген мәселені талдайды. Әлеуметтік желілердің пайдасы мен зияны туралы біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


text:
Мақсаты:Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Жоба құрастыр.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim-v2.html?page=88#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты

title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл


title: Дескриптор: Жалпы-3 балл - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы-3 балл.
- Тыңдалым мәтініндегі ақпаратты пайдаланып, сөйлемді аяқтап жазады.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim-v2.html?page=8#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
6.1.4.1. Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау. 6.3.1.1. Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, қарапайым жоспар құру. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: мәтіннің тақырыбын анықтайды, әртүрлі талдау жүргізу арқылы мазмұнын салыстыра алады
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар
№79-сабақ.
Бөлім:
9-бөлім: Əлемдегі ірі кітапханалар. Морфология
Үстеу. Үстеудің мағыналық түрлер
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:6
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Ежелгі кітапханалар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.1.4.1. Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау. 6.3.1.1. Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, қарапайым жоспар құру. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: - Мәтінді тыңдай отырып,ресми сөздер,дайын тіркестер мен терминдерді анықтайды.
- Мәтіннен мазмұны бойынша мақсат үстеуін қолданып сөйлем жазады.
-Мәтіннен алынған ақпаратқа сай диалог құрастырады, ойын анық жеткізеді.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-rim-ofami-rim-medenietinde-alaj-korinis.html#_1.Білім,_ғылым_және_мәдениеттің_дамуы__2._Рим_тұрғындарының_құқығы___Помпейге_саяхат___3._Помпейдегі_қала_өркениетінің_белгілері

text:
5 сынып
Дүние тарихы
Сабақтың тақырыбы
Ежелгі Рим қоғамы Рим мәдениетінде қалай көрініс тапқан? §29; 89- бет
Сабақтың оқу мақсаты:
5.1.2.1 – ежелгі қоғамның әлеуметтік ұйымдасуын сипаттау;
5.2.2.3 – ежелгі дүниенің өнеріне сипаттама беру;
|
Үй тапсырмасын тексеру:
«Блиц - сұрау» әдісі
Ежелгі Римнің басқару тарихында неше кезең бар?
Ежелгі Римде қандай әскери қарулар болған?
Рим империясы қалай құрылды?
Бағалау критерий:
Ежелгі Рим сәулет өнерінің туындысын анықтау;
Қоғам дамуындағы мәдениеттің рөлін тұжырымдап, талдау
Бүгінгі сабағымызда не білеміз?
- Ежелгі Рим қоғамы қандай топтардан құралғанын анықтаймыз?
- Ежелгі Рим мәдениетінің ескерткіштерін зерттейміз?
Оқулықпен жұмыс – 92 бет
1 тапсырма :
Патрицийлер, плебейлер және құлдар деген кімдер?
Анықтамасын дәптерге жазу
«Біз не білеміз?» әдісі - суретпен жұмыс. -
Пантеон – құдайлар ғибадатханасы.
2000 жыл бұрын бетоннан тұрғызылған
Римдіктер ғибадатхананың ішіне күмбездер орнатқан
Ежелгі әлемнің аумағы бойынша екінші кітапханасы – Түркиядағы Цельсий кітапханасы
Бат жеріндегі римдік термдер
(хауызы бар моншалар), Ұлыбритания.
2000 жылдай бұрын салынған
Бұл сәулет ескерткіштері римдіктердің қандай болғанын көрсетеді?
- Олар бізді несімен таңғалдырды?
Римдік құрылыстар неліктен тіпті Ұлыбритания мен Түркиядан табылды?
«515» әдісі - мәтінмен жұмыс
мәтінмен жеке танысу; талқылау;
1.Білім, ғылым және мәдениеттің дамуы
2. Рим тұрғындарының құқығы
Помпейге саяхат
3. Помпейдегі қала өркениетінің белгілері
БІЛІМ, ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ МӘДЕНИЕТТІҢ ДАМУЫ
Ежелгі Римдегі білім берудің бастапқы баспалдағы бастауыш немесе элементарлы мектеп деп аталды, орта мектеп грамматика, жоғарғысы – ритор мектептері болды. Жоғары білім беру жүйесі заң және медицина салала- рын оқытты. Мектептердегі оқыту – латын және грек тілдерінде жүргізілді.
Римде картография, агрономия, құқық пен медицина салалары жоғары дәрежеде дамыды. Ғылыми картографияның атасы Птолемей болды. Медицина ғылымының негізін Гален қалады. Римдіктер құқықтану ілімін қалыптастырды. Қазіргі құқықтану ілімі Рим құқығы негізінде қалыптасқан. Вергилий және Гораций ұлы ақындар болды.
Ежелгі Рим мемлекетінде неге мәдениет ерте дамыған ?
ПОМПЕЙГЕ САЯХАТ
Помпей қаласында тұрғындарға қолайлы жағдай жасалды. Қаланың ішінде театрлар, ғиба- датханалар, көпірлер мен арықтар салынды. Тас төселген көшелерді бұрқақтар көріктендірді. Басты көшенің бойында сауда орындары, ше- берханалар орналасты. Помпей жасыл қала еді, әсем виллалар көп болды. Империяның басқа
қалалары сияқты мұнда да акведуктар
салынды. Бұл құрылғы қаланы су мен қамтамасыз етті. Еңіс бойынша бекітілген тіреуіштердегі тас блоктар таудағы өзендерден аққан сумен суқойманы толтыруға ыңғайлы болды. Ак- ведуктың бойымен келген су – суқоймасына құйылды.
Сабақты бекіту:
- Ежелгі Рим қоғамы қандай топтардан құралғанын анықтадық
- Ежелгі Рим мәдениетінің ескерткіштерін зерттедік
Үйге тапсырма:
«ПОМПЕЙГЕ САЯХАТ» тақырыбында шағын эссе
жазу,интернет желісінен қосымша ақпарат алу
Кері байланыс: «Жетістік сатысы»
«Білемін» - мен бүгінгі сабақта оқып, білдім.............................................................
«Түсінемін» - тапсырманы түсіндім,орындай аламын.........................
«Қолымнан келеді» - бүгінгі сабаққа тілегім............................................................
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Ежелгі Рим қоғамы Рим мәдениетінде қалай көрініс тапқан? §29; 89- бет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-rim-ofami-rim-medenietinde-alaj-korinis.html#Бағалау_критерий:__Ежелгі_Рим_сәулет_өнерінің_туындысын_анықтау;__Қоғам_дамуындағы_мәдениеттің_рөлін_тұжырымдап,_талдау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-rim-ofami-rim-medenietinde-alaj-korinis.html#Бат_жеріндегі_римдік_термдер__(хауызы_бар_моншалар),_Ұлыбритания.__2000_жылдай_бұрын_салынған


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-rim-ofami-rim-medenietinde-alaj-korinis.html#Римдік_құрылыстар_неліктен_тіпті_Ұлыбритания_мен_Түркиядан_табылды__«515»_әдісі_-_мәтінмен_жұмыс__мәтінмен_жеке_танысу;_талқылау;


title: Сабақтың тақырыбы "Әже мейірімі". Нәтиже сабақ

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Қиял әлемі
|
Мектеп:
№42 "Ақ ниет" мектеп-гимназиясы
|
Күні: 29.01.2020ж
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Удаева Шаттық Кенжебекқызы
|
Сынып: 5 "г"
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
"Әже мейірімі". Нәтиже сабақ
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.ӘТН4.2. Зат есімдердің мағыналық түрлерін мәнмәтін аясында жалғаулар арқылы түрлендіріп қолдану
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады:
Мәтіннің мазмұнын түсінеді.
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Зат есімдердің мағыналық түрлерін түрлендіріп қолданады.
|
Кейбір оқушылар орындай алады:
Мәтінді өмірмен байланыстыра алады.
|
Бағалау критерийі
|
Зат есімдердің мағыналық түрлерін мәнмәтін аясында жалғаулар арқылы түрлендіріп қолданады;
Мәтінді өмірмен байланыстырады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Мәтіннің тілдік құрылымын анықтайды.
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: фантазия, аспан әлемі...
|
Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер: қиял мен шындық бірлігі, қияли әлем...
|
Талқылауға арналған сұрақтар: Не себепті мәтін "Әже мейірімі" деп аталды?
|
Құндылықтарға баулу
|
Мейірімділік, қамқаорлық, адамгершілік сияқты ұлттық немесе жалпыадамзаттық құндылықтарға баулу мәтін мазмұны арқылы іске асырылады
|
Пәнаралық байланыс
|
Өзін-өзі тану
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eje-mejirimi-netije-saba.html#Қосымша_мәлімет__Саралау_–_оқушыға_мейлінше_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eje-mejirimi-netije-saba.html#Пәнаралық_байланыс___Өзін-өзі_тану__Қысқа_мерзімді_сабақ_жоспары


title: Ата-анамыздың бізге айтатын тыйым сөздері

text:
2).................. қадірін балалы болғанда білерсің.
3)Алып .................. туады,
Ат .................... туады.
4)................. отырып,ұл сөйлегеннен без,
................ отырып,қыз сөйлегеннен без.
5)Ата-ананың ақылы-- ................ жолмен тең.
6)...........—тірегің, .............---жүрегің.
7)Алты аға бірігіп ........... болмас,
Жеті жеңге бірігіп .......... болмас.
8)Ата-ананың міндеті --- ............................. .
9)...........—кеме,
............---дария.
10)Әке--- .................... ,
Ана--- ағып жатқан бұлақ,
Бала--- .................... .
11) Әке жүрегі -- ............. үлкен,
Ана жүрегі -- ............. терең.
12)Әкеден -- .............. , анадан -- .............. .
13)Ананың көңілі ................ ,
Баланың көңілі ............... .
14)Қала—халқының салтанаты,
Бала--- .................. қолқанаты.
15)Әдепті бала ата-анасын .................. ,
Әдепсіз бала ата-анасын ................. .
Ата-ананы сыйлау парызымыз. Алла-тағала былай бұйырады: “Күнәлардың ішінде бір күнә бар, менің жанымдағы ең үлкен және ауыр күнә ол әке-шешесі баласын шақырған кезде, әміріне мойынсынбау, келмеуі. Әке –шешесі баласын шақырған кезде қандай жұмыспен айналыссаң да олардың әміріне жүгіну керек. Әке-шешең саған ашуланып айқайласа да, сен оларға еш нәрсе айтпа. Әке- шешеңнің дұғасын рахыметімен батасын алғыңкелсе, саған берген міндеттерін жылдам және жақсылып істеуге тырыс.Сенің бұл ісінің олардың көңілінен шықпай, саған теріс дұға етулерінен қорық. Ата-анаң сырқат болса, олармен бірге бол, жәрдем ет. Оларды ренжітіп теріс дұғаларын алсаң дүние және ақиреттік жаза болады. Сондықтан олардың тірі кезінде қадірін біл. Пайғамбарымыз (с,ғ,с) өзінің бір хадис шарифінде “Жәннат-аналарадың аяғының астында” деп бұйырған. Ендеше ата-ананың парызын ақтау ісіне дін деңгейінен қарамасақ та адамгершілік, ақыл-парасат биігінен қарайықшы. Бала жеміске, ата –ана жеміс ағашына ұқсайды. “Жеміс ағашын жақсы күтсең, жемісі де тәтті, дәмді жақсы болады. Сол сияқты ата – анаға деген ізет, құрметіңді аямасаң, саған деген олардың ізгі тілегі қабыл болғаны” деген екен. ХІ ғасырда өмір сүрген “Қабуснама” кітабының авторы Кейқауыс.
Қорытынды сөз: Енді сендердің қазіргі уақыта ата-аналарыңызға жасайтын жақсылықтарың ата-аналарыңның тілін алып, оларға көмектесіп, сабақтарыңды жақсы оқып, тәртіпті болып жүрсеңдер ата-аналарыңның мерейі өсіп, оның өз ортасында еңсесін көтеріп жүруге көмектесе аласыздар. Егер тәртіпсіз айтқан тілді алмай, бәрі керісінше болса онда ата-аналарыңның көңіл күйлері ылғи төмен болып, сендердің оғаш қылықтарыңа ұялып айналасандағы адамдарға қарауға ұялады. Дүние кезек екен балалар сендер де жас болып тұрмайсыңдар. Әке-шешеңе не істеген болсаң, алдыңа сол келеді.Сондықтан да ата-ананы сыйлау әрбір адамның міндеті.


Сабақтың тақырыбы: «Әкеге-ізет,анаға-құрмет» Сабақтың мақсаты: Қоғамда, ұрпақ тәрбиесінде ананың, әкенің ұлтты тәрбиелеуде әлемдегі болашақты жасаудағы жасампаздық ролін кең түрде насихаттау. Ана туралы, әке туралы аталы сөздерден ғибрат алуға баулу. Оқушыларды өз ата – анасын құрметтеп, ықласпен қарым – қатынас жасауға үйрету.
Армысыздар, аяулы ұстаздар, ардақты ата-аналар!
Ата-ана – әрбір адамның қайтып соғар қазығы.Ата-ана бізге өмір сыйлаған,отбасының негізгі діңгегі,бастапқы дәнекері.Ата-ана бізге ең алғаш беретін ақыл-кеңесі қайырымды,еңбек сүйгіштікке тәрбиелеп,шыншыл болуды,әдепті болуды үйретіп және оқу озаты болу үшін жағдайымызды жасап,бақытты болуға жетелейді.Ата-ананың рұқсатынсыз ешқандай тірлік жасамау керек.Ата-анаға деген сүйіспеншілік тек жүректен шығуы қажет. Барлық жақсы игі істердің бастауы,жақсылықтың жаршысы-ана.Анаға деген ыстық сезімді,ыстық ықыласты сөзбен айтып жеткізу мүмкін емес.Оны тек жүрегіңмен сезіне білуің керек.Ана баланы тоғыз ай көтеріп,толғатып,дүниеге келтіріп қана қоймайды.Бала,бала,бала деп,
Түнде шошып оянған.
Түн ұйқысын төрт бөліп,
Мұзды бесік таянған да-АНА.
Әке-асқар тау.Отбасында әкенің орны бөлек.Әке-сол шаңырақтың бар ауыртпалығын көтеретін,асырап-бағуға да,жақсы тәлім-тәрбие беруге де міндетті адам.Әке-ұрпақтың панасы,үйдің басшысы,қамқоршысы,әрі тәрбиешісі.Әкені сыйлау,оған үлкен құрметпен,ілтипатпен қарау баланың парызы болмақ.
Жабыққан,сүрінген сәттерде әрқашан жаныңнан табылып,қолтығыңнан демеп,жұбатып,үлкен армандарға жетелейтін,нұрға толы жүрегімен үмітіңді келер күнге жалғайтын да анаң мен әкең.Ата-ананың балаға деген мейірімінде,қамқорлығында,оның келешегінен күткен зор үмітінде ешқандай шек жоқ.Әкең мен анаң саған жер бетіндегі теңдесі жоқ қымбат тарту-өмірді сыйлады,сонымен қатар бақытты бал дәурен балалық,қайғы-қамсыз жастық шақ,алаңсыз оқып,білім алуыңа қолайлы жағдай жасап отыр.Ата-анаң тек әке-шешең ғана емес,екеуі еңбекқор,өз істерінің шеберлері,елдің елеулі азаматтары.Сүйікті Отанға сіңірген ұзақ жылдардағы еңбегі арқасында сый-құрметке ие болған жандар.Ата-анаңның өткен өмір жолын,елге сіңірген еңбектерін танып біл,құрметте! Оларды әрдайым мақтан тұт!
Ендеше, бүгінгі тәрбие сағатымызда адам өмірінің мәні мен сұлулығы, адамның келешегіне сенімділігі – баланың ата-анасын ардақ тұтып, өзінің перзенттік парызын бір сәтке де есінен шығармауына арналады.


2023-2024 оқу жылы Сабақтың тақырыбы: «Әкеге-ізет,анаға-құрмет» Сабақтың мақсаты: Қоғамда, ұрпақ тәрбиесінде ананың, әкенің ұлтты тәрбиелеуде әлемдегі болашақты жасаудағы жасампаздық ролін кең түрде насихаттау. Ана туралы, әке туралы аталы сөздерден ғибрат алуға баулу. Оқушыларды өз ата – анасын құрметтеп, ықласпен қарым – қатынас жасауға үйрету.
Армысыздар, оқушылар.
Ата-ана – әрбір адамның қайтып соғар қазығы.Ата-ана бізге өмір сыйлаған,отбасының негізгі діңгегі,бастапқы дәнекері.Ата-ана бізге ең алғаш беретін ақыл-кеңесі қайырымды,еңбек сүйгіштікке тәрбиелеп,шыншыл болуды,әдепті болуды үйретіп және оқу озаты болу үшін жағдайымызды жасап,бақытты болуға жетелейді.Ата-ананың рұқсатынсыз ешқандай тірлік жасамау керек.Ата-анаға деген сүйіспеншілік тек жүректен шығуы қажет. Барлық жақсы игі істердің бастауы,жақсылықтың жаршысы-ана.Анаға деген ыстық сезімді,ыстық ықыласты сөзбен айтып жеткізу мүмкін емес.Оны тек жүрегіңмен сезіне білуің керек.Ана баланы тоғыз ай көтеріп,толғатып,дүниеге келтіріп қана қоймайды.Бала,бала,бала деп,
Түнде шошып оянған.
Түн ұйқысын төрт бөліп,
Мұзды бесік таянған да-АНА.
Әке-асқар тау.Отбасында әкенің орны бөлек.Әке-сол шаңырақтың бар ауыртпалығын көтеретін,асырап-бағуға да,жақсы тәлім-тәрбие беруге де міндетті адам.Әке-ұрпақтың панасы,үйдің басшысы,қамқоршысы,әрі тәрбиешісі.Әкені сыйлау,оған үлкен құрметпен,ілтипатпен қарау баланың парызы болмақ.
Жабыққан,сүрінген сәттерде әрқашан жаныңнан табылып,қолтығыңнан демеп,жұбатып,үлкен армандарға жетелейтін,нұрға толы жүрегімен үмітіңді келер күнге жалғайтын да анаң мен әкең.Ата-ананың балаға деген мейірімінде,қамқорлығында,оның келешегінен күткен зор үмітінде ешқандай шек жоқ.Әкең мен анаң саған жер бетіндегі теңдесі жоқ қымбат тарту-өмірді сыйлады,сонымен қатар бақытты бал дәурен балалық,қайғы-қамсыз жастық шақ,алаңсыз оқып,білім алуыңа қолайлы жағдай жасап отыр.Ата-анаң тек әке-шешең ғана емес,екеуі еңбекқор,өз істерінің шеберлері,елдің елеулі азаматтары.Сүйікті Отанға сіңірген ұзақ жылдардағы еңбегі арқасында сый-құрметке ие болған жандар.Ата-анаңның өткен өмір жолын,елге сіңірген еңбектерін танып біл,құрметте! Оларды әрдайым мақтан тұт!
Ендеше, бүгінгі тәрбие сағатымызда адам өмірінің мәні мен сұлулығы, адамның келешегіне сенімділігі – баланың ата-анасын ардақ тұтып, өзінің перзенттік парызын бір сәтке де есінен шығармауына арналады.
Мәтінді қарап шығу.
1.Постер салу.Екі топ.
Ата-анамыздың бізге айтатын тыйым сөздері: 1)Босағаны керме,отырма.
2)Біреуге жамандық тілеме.
3)Өтірік,өсек айтпа.
4)Түнде үй жинама.
5)Таңдайыңды қақпа.
6)Кісіге саусағыңды шошайтпа.
7)Үйге қарай жүгірме.
8)Үлкеннен бұрын сөйлеме.
9)Үйді айналып жүрме.
10)Есікті қатты жаппа.
11)Түнде ысқырма.
12)Тұзды төкпе,баспа.
13)Салақ болма.
14)Өзімшіл болма.
15)Басыңды шайқама,соқпа.
Ата-ана туралы мақал-мәтел:
1)Баланың бас ұстазы--…...............
2).................. қадірін балалы болғанда білерсің.
10)Әке--- .................... ,
Ана--- ағып жатқан бұлақ,
Бала--- .................... .
11) Әке жүрегі -- ............. үлкен,
Ана жүрегі -- ............. терең.
12)Әкеден -- .............. , анадан -- .............. .
13)Ананың көңілі ................ ,
Баланың көңілі ............... .
14)Қала—халқының салтанаты,
Бала--- .................. қолқанаты.
15)Әдепті бала ата-анасын .................. ,
Әдепсіз бала ата-анасын ................. .
Ата-ананы сыйлау парызымыз. Алла-тағала былай бұйырады: “Күнәлардың ішінде бір күнә бар, менің жанымдағы ең үлкен және ауыр күнә ол әке-шешесі баласын шақырған кезде, әміріне мойынсынбау, келмеуі. Әке –шешесі баласын шақырған кезде қандай жұмыспен айналыссаң да олардың әміріне жүгіну керек. Әке-шешең саған ашуланып айқайласа да, сен оларға еш нәрсе айтпа. Әке- шешеңнің дұғасын рахыметімен батасын алғыңкелсе, саған берген міндеттерін жылдам және жақсылып істеуге тырыс.Сенің бұл ісінің олардың көңілінен шықпай, саған теріс дұға етулерінен қорық. Ата-анаң сырқат болса, олармен бірге бол, жәрдем ет. Оларды ренжітіп теріс дұғаларын алсаң дүние және ақиреттік жаза болады. Сондықтан олардың тірі кезінде қадірін біл. Пайғамбарымыз (с,ғ,с) өзінің бір хадис шарифінде “Жәннат-аналарадың аяғының астында” деп бұйырған. Ендеше ата-ананың парызын ақтау ісіне дін деңгейінен қарамасақ та адамгершілік, ақыл-парасат биігінен қарайықшы. Бала жеміске, ата –ана жеміс ағашына ұқсайды. “Жеміс ағашын жақсы күтсең, жемісі де тәтті, дәмді жақсы болады. Сол сияқты ата – анаға деген ізет, құрметіңді аямасаң, саған деген олардың ізгі тілегі қабыл болғаны” деген екен. ХІ ғасырда өмір сүрген “Қабуснама” кітабының авторы Кейқауыс.
Қорытынды сөз: Енді сендердің қазіргі уақыта ата-аналарыңызға жасайтын жақсылықтарың ата-аналарыңның тілін алып, оларға көмектесіп, сабақтарыңды жақсы оқып, тәртіпті болып жүрсеңдер ата-аналарыңның мерейі өсіп, оның өз ортасында еңсесін көтеріп жүруге көмектесе аласыздар. Егер тәртіпсіз айтқан тілді алмай, бәрі керісінше болса онда ата-аналарыңның көңіл күйлері ылғи төмен болып, сендердің оғаш қылықтарыңа ұялып айналасандағы адамдарға қарауға ұялады. Дүние кезек екен балалар сендер де жас болып тұрмайсыңдар. Әке-шешеңе не істеген болсаң, алдыңа сол келеді.Сондықтан да ата-ананы сыйлау әрбір адамның міндеті.


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
Сабақтың соңы
37 – 40 мин
|
Кері байланыс: «5-5-1» (Оқушылар сабақ кезінде нені меңгергендері жайлы 5 сөйлем жазады. Одан кейін сол 5 сөйлемді 5 сөзге дейін қысқартады. Соңында 5 сөзді 1 сөзге қысқартады. Оқушылардың өздерінің түйінді сөзін бүкіл сыныппен бөліседі)
Рефлексия:
«Білім теңізіне желкенді кеме жіберіңіз»
Тақырыпты меңгердім деген оқушылар кемелерін теңізге орналастырады, ал сабақты түсінбедім, өзіне сенімсіз оқушылар жағаның шетіне орналастырады. Кеме желкендерінің арт жағына есімдерін жазады.
Үй тапсырмасы: №40
x2+y2=r2 шеңбері A(4;2) нүктесі арқылы өтетіні белгілі. Осы шеңберге B(-4;2), C(-4;-2), D(4;-2), E(2;4), F(-2;-4) нүктелерінің қайсысы тиісті болады?
|
Топтық тапсырмалар берілгенде топ ішіндегі әр оқушы өз рөлдерін анықтап, қабілеттеріне қарай сараланады. Жеке, жұптық, топтық жұмыстармен айналысады.
|
Белсенді оқу тәсілдері : «Тілек шоғы», «Сиқырлы сандықша», «Допты лақтыру», «Суретші», «Ойлан.Жұптас.Пікірлес» әдістерін пайдаландым. Қалыптастырушы бағалау түрлері: «Қошемет», «Геометриялық фигуралар», «Екі жұлдыз, бір тілек», «Бас бармақ» , «+», «-», «қызықты» әдісі арқылы бағаланады.
|
-Оқушылардың партада түзу отыруын;
-Денсаулық сақтау үшін «Математиктер биі» сергіту сәтін;
-АКТ-ны уақытында қосып, сөндіруді қадағалаймын.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-emes-tedeuler-jene-ol.html?page=10#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-emes-tedeuler-jene-ol.html?page=10#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
- екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеу дегеніміз...
- екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің дәрежесі дегеніміз ...
- екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеуді шешу деп ...
- теңдеудің графигін салу үшін ...
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік Ел» жалпыұлттық идеясының «Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы» құндылықтарының негізінде оқушыларды бір-бірін сыйлауға, бір – бірінің пікірін тындауға, өзара мәдениеттілікке және жұппен біріккен түрде жұмыс жасай білуге, ұжымдылыққа, шыдамдылыққа, жауапкершілікке, әділдікке тәрбиелеу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-emes-tedeuler-jene-ol.html?page=2#Құндылықтарға_баулу__«Мәңгілік_Ел»_жалпыұлттық_идеясының_«Тарихтың,_мәдениет_пен_тілдің_біртұтастығы»_құндылықтарының_негізінде


title: Пәнаралық байланыс - Сабақтың тақырыбы Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
Сабақтың басы
0 – 2 мин
2 – 4 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сабаққа дайындығын тексеру.
Саралау тәсілі: диалог және қолдау көрсету
Белсенді оқу әдісі: «Тілек шоғы»
Оқушылар шеңбер бойымен тұрып, қолдарынан ұстайды. Көршісінің көзіне қарап тұрып оларға жақсы сөз айтып, мақтау керек. Оны қабылдаған адам басын изеп: «Рақмет, мен өте ризамын!»-деп айтады. Кейін ол өз көршісіне қошемет сыйлайды. Жаттығу шеңбер бойымен жүреді.
ҚБ: «Қошемет» әдісі арқылы бір-біріне қошемет көрсетеді.
Топқа бөлу.
Саралау тәсілі: жіктеу (аралас - гендерлік топ)
|


title: Белсенді оқу әдісі - Сабақтың тақырыбы Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
Белсенді оқу әдісі: «Сиқырлы сандықша»
Оқушылар мұғалім алдында тұрған сандықша ішінен қағаз қиындыларын алады, қағаздағы теңдеуге байланысты график түрін анықтайды, сол бойынша 3 топ құрылады.
І топ:
«Парабола»
|
ІІ топ: «Гипербола»
|
ІІІ топ:
«Шеңбер»
|
у = х2-4х +3
|
|
х2+у2=16
|
у = -3х2+2х +5
|
|
(х+3)2+(у-1)2=9
|
у = 2х2-4х +5
|
|
х2+у2=36
|
у = -х2+7х -12
|
|
(х+1)2+(у-3)2=4
|
ҚБ: Мұғалім мадақтауы «Керемет!», «Жарайсыздар!», «Өте тамаша!»,т.с.с.
|
кеспе қағаздар
|
Сабақтың ортасы
4– 7 мин
7– 10 мин
10– 20 мин
20– 22 мин
22– 27 мин
27– 37 мин
|
Жеке жұмыс
Бағалау критерийі:
Ойлау деңгейлерінің дағдылары: білу, түсіну.
Саралау тәсілі: диалог және қолдау көрсету
Белсенді оқу әдісі: «Допты лақтыру»
Өткен сабақты қайталау мақсатында оқушылар бір-біріне допты лақтыру арқылы бірнеше сұрақ қояды.Допты қағып алған оқушы сұраққа жауап беріп, өзінің сұрағын қояды. Егер оқушы сұраққа жауап бере алмаса , допты басқа оқушыға береді.
1.Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеу дегеніміз?
Жауабы: Екі айнымалысы бар теңдеуде айнымалылардың дәреже көрсеткіші немесе бір қосылғыштағы айнымалылардың дәреже көрсеткіштерінің қосындысы 1-ден артық болса, олар екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеу деп аталады.
2. Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің дәрежесі дегеніміз?
Жауабы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудегі бірмүшелердің ең жоғарғы дәреже көрсеткіші осы теңдеудің дәрежесі болып табылады.
3. х(х+y2)=х+1 теңдеуінің дәрежесі?
Жауабы: үшінші
4.Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің шешімі дегеніміз?
Жауабы: Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеуді дұрыс теңдікке айналдыратын айнымалы мәндерінің реттелген жұптарының жиыны.
5. Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің графигі дегеніміз?
Жауабы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің графигі деп координаталары осы теңдеудің шешімдері болатын нүктелер жиыны аталады.
6. Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің графигі (шешімі) Жауабы: қисық сызық
ҚБ: Смайликтер арқылы өзін-өзі бағалау (өте жақсы, жақсы, орташа)
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Үй тапсырмасын тексеру - Сабақтың тақырыбы Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
Үй тапсырмасын тексеру
Ойлау деңгейлерінің дағдылары: қолдану
Саралау тәсілі: тапсырма
Белсенді оқу әдісі: «Өзара тексеріс»
Оқушылар дәптерлерін сағат тілі бағытымен алмастырып, интербелсенді тақтада көрсетілген жауап арқылы тексереді.
№33
а) х = 0; у = 2;
ә) х = – 1; у = 1;
б) х = 1; у = 0 сандар жұбы 4х3 – у2 + 4 = 0 теңдеуінің шешімі бола ма?
Жауабы:
а) х = 0; у = 2;
4х3 – у2 + 4 = 0
4∙03 – 22 + 4 = 0 – 4 + 4 = 0 (теңдеудің шешімі болады)
ә) х = – 1; у = 1;
4х3 – у2 + 4 = 0
4∙(– 1)3 – 12 + 4= – 4 – 1 + 4= – 1 (теңдеудің шешімі болмайды)
б) х = 1; у = 0;
4х3 – у2 + 4 = 0
4∙ 13 – 02 + 4= 4 – 0 + 4= 8 (теңдеудің шешімі болмайды)
Дескриптор: Білім алушы:
ҚБ: «Геометриялық фигуралар» арқылы бірін-бірі бағалау.
1.Тапсырма сауатты орындалды, жауабы дұрыс;
2.Тапсырма орындауда кемшіліктер бар, жауабы дұрыс;
3.Тапсырмада қателер орын алған, жауабы жартылай дұрыс.
Үшбұрыш, төртбұрыш алған оқушылар топтың белсенді оқушыларынан көмек алады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мұғалімнің мадақтамасы: «Жарайсыңдар!»

text:
Мұғалімнің мадақтамасы: «Жарайсыңдар!»
Топтық жұмыс
Бағалау критерийі:
Ойлау деңгейлерінің дағдылары: қолдану
Саралау тәсілі: тапсырма
Белсенді оқу әдісі: суретші
Мұғалім әр топқа 3 түрлі тапсырма жазылған карточкалар үлестіреді. Оқушылар екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің графигін GeoGebra программасы арқылы салады, салу жолдарын талдайды, жауапты презентация арқылы тексереді.
І топ
|
ІІ топ
|
ІІІ топ
|
у –х2+2х = 0
|
2х2 + у = 4х-3
|
х2+3х-у+7= 0
|
ху = 6
|
ху = 8
|
ху = -3
|
(х-1)2+(у+2)2=1
|
(х-3)2+(у-1)2=9
|
(х+2)2+у2=4
|
Дескриптор: Білім алушы:
ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы топтар бір-бірін бағалайды.
Екі жұлдыз – жұмыс істеген кезде оларға ерекше ұнаған 2 зат
Бір тілек – бұл жақсартуға болатын нәрсе.
Сергіту сәті:
Оқушылардың сабаққа ынтасын аударып, қызығушылығын арттыру, күш қуатын нығайту үшін сергіту сәтін ұйымдастыру.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Жұптық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
Жұптық жұмыс
Бағалау критерийі:
- график бойынша екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеу құрастырады.
Ойлау деңгейлерінің дағдылары: қолдану
Саралау тәсілі: тапсырма
Белсенді оқу әдісі: «Ойлан. Жұптас. Пікірлес.»
Берілген тапсырманы әрбір оқушы жеке орындайды. Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын талқылайды, пікірлеседі. Әрбір топтағы оқушылар жұп құрайды. Оқушылар есепті дәптерлеріне орындайды, презентация арқылы тексереді.
1))
3) )
Жауабы: 1) 6х2-5х = у-1
2) 2(х+1) = х2-у
3) ху-1,2 = 0
4) х2+у2 = 9
Дескриптор: Білім алушы:
- сурет бойынша екі айнымалысы бар сызықтық теңдеу құрастырады;
- графиктердің атауын жазады.
ҚБ: бас бармақ арқылы бірін-бірі бағалайды (өте жақсы, жақсы, орташа)
Достарыңызбен бөлісу: |


Мұғалімнің мадақтамасы: «Өте жақсы!», «Жақсы!»
Жеке жұмыс
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары (сараланған):
Бағалау критерийлері:
- график бойынша екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеу құрастырады.
Ойлау деңгейлерінің дағдылары: қолдану
Саралау тәсілі: қорытынды (білім деңгейі әр түрлі оқушыларға арналған)
Белсенді оқу әдісі: 10 сұрақ - бірнеше жауап
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Дескриптор: Білім алушы:
- теңдеудің шешімін табады.
- теңдеудің графигін анықтайды.
ҚБ: «+», «-», «қызықты» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.
«+» - оң әсер еткен фактілерді,алған білімдері;
«-» - қолымнан келмей жатыр немесе түсініксіз болып тұр;
«қызықты» - не қызықты болды немесе не жайында көбірек білгісі келеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мұғалімнің мадақтамасы: «Өте жақсы!», «Жақсы!»


title: Мұғалімнің мадақтамасы - Сабақтың тақырыбы Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
Интербелсенді
тақта
Алгебра
Жалпы білім беретін мектептің
9-сыныбына арналған оқулық,
3- басылымы,
А.ӘбілқасымоваВ. Корчевский,
3. Жұмағұлова,
Алматы «Мектеп» 2013.
Интербелсенді тақта
Тапсырмалар жазылған карточкалар
Алгебра
Жалпы білім беретін мектептің
9-сыныбына арналған оқулық,
3- басылымы,
А.Н.Шыныбеков
Алматы «Атамұра» 2013.
https://www.youtube.com/watch?v=fbGl0f6K_9I
https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/algebra/tengdeuler-men-tengsizdikter/tengdeuler-men-tengsizdikter/lesson/eki-ai-nymalysy-bar-syzyqtyq-emes-tengdeuler
https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/algebra/tengdeuler-men-tengsizdikter/tengdeuler-men-tengsizdikter/lesson/eki-ai-nymalysy-bar-syzyqtyq-emes-tengdeuler
Алгебра
Жалпы білім беретін мектептің
9-сыныбына арналған оқулық,
Г.Солтан,
А.Солтан,
А.Жумадилова
Көкшетау
|


|
Сабақтың тақырыбы Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері
|
бет | 1/10 | Дата | 31.12.2021 | өлшемі | 0,77 Mb. | | #22284 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Амиргалиев Куаныш(М-41 тобы)(КМЖ) (Алгебра 9-класс)
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
9.1.А.Екі айнымалысы бар теңдеулер, теңсіздіктер және олардың жүйелері
|
Мектеп:
|
Күні: 11.09
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 9
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.2.2.1
екі айнымалысы бар сызықтық және сызықтық емес теңдеулерді ажырату
|
Сабақ мақсаттары
|
- екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің анықтамасын біледі, дәрежесі бойынша ажыратады;
- екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің шешімін тауып, графигінің түрін анықтау арқылы салады;
- график бойынша екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеу құрастыра алады.
|
Бағалау критерийлері
|
- екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулерді тауып, дәрежесін анықтайды;
- екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің шешімін тауып, графигін салады;
- график бойынша екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеу құрастырады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері


title: «Кiм бiлiмдi» әдiсi - Сабақтың тақырыбы Екi айнымалысы бар сызықтық емeс теңдеулер жәнe олардың жүйелерiн шешу

text:
«Кiм бiлiмдi» әдiсi.
1. Екi санның қосындысы 20, бiрiншi сан екiншi саннан 4-ке артық. Осы сандарды табыңдар.
2. Бiрiншi сан екiншiсiнен 4-ке артық.Бiрiншi санның квадраты мен екiншi санның квадратының айырымы 56-ға тең.Осы сандарды тап.
3. Тiкбұрышты үшбұрыштың катеттерiнiң айырымы 31 м-ге, ал гипотенузасы 25 м-ге тең болса, үшбұрыштың ауданын тап.
Мұғалiм көмектi қажет ететiн оқушыларға қолдау көрсетедi.
|
Жеке дәптерлеріне тапсырмаларды орындау
Жұпта ақылдаса отырып тапсырмаларды орындайды.
Есептің шарты бойынша жүйе құрады, теңдеулер жүйесін шешеді
|
Дескриптoр:
-есептiң шартын түсiнедi;
-есептiң шартына байланысты теңдеулер жүйесiн құрады;
-теңдеулер жүйесiн шешедi;
-белгiсiз айнымалыны табады
ҚБ:«Екi жұлдыз бiр тiлек» әдiсi .Бiрiн-бiрi бағалау.
Дескриптор:
1. есептiң шартын түсiнедi;
2. Теңдеулер жүйесiн құрады;
3. Белгісіз айнымалыны табады;
4. Жауабын жазады.
ҚБ:«Пiкiр алмасу» әдiсi арқылы әрбiр жұп бiр-бiрiн бағалайды.
Дескриптор:
-Есептiң шартын түсiнедi;
-Есептiң шартына байланысты теңдеулер жүйесiн құрады;
-Есептiң шартына байланысты теңдеулер жүйесiнiң сәйкес шешiмiн тауып,жауабын жазады.
ҚБ. (дескриптор арқылы)
|


9.1А Бөлім: «Екі айнымалысыбар теңдеулер, теңсіздіктер, және олардың жүйелері»
Оқу мақсаты 9.4.2.1 Мәтінді есептерді теңдеулер жүйелері арқылы шығару
9.4.3.1 Есеп шарты бойынша математикалық модель құру
Бағалау критерийі Білім алушы
Есеп шарты бойынша теңдеулер жүйесін құрады
Мәтінді есепті теңдеулер жүйесі көмегімен шығарады
Ойлау дағдыларының деңгейі Қолдану
Жоғары деңгей дағдылары
Тапсырма Есепті теңдеулер жүйесін құру арқылы шығарыңыз Тік бұрышты үшбұрыштың гипотенузасы 20см-ге, ал оның катеттерінің қосындысы 28 см-ге тең. Қабырғаларының ұзындықтарын табыңыз.
Ара қашықтығы 80 км болатын Астана қаласы мен Шортанды елді мекенінен бір мезгілде біріне-бірі қарсы екі автомобиль жолға шықты. Кездескеннен кейін 20 мин өткенде автомобильдердің біреуі Шортанды елді мекеніне, ал 45 мин өткенде екіншісі Астана қаласына келеді. Әрбір автомобильдің жылдамдығын табыңыз.
Дескриптор: Білім алушы
- есеп шарты бойынша математикалық моделін құрады;
- айнымалыны енгізеді;
- екі айнымалысы бар теңдеулер жүйесін жазады;
- теңдеулер жүйесін шешудің әдістерін таңдайды;
- теңдеулер жүйесін шешеді;
- есептің шарты бойынша шешімін жазады
9.1А Бөлім: «Екі айнымалысы бар теңдеулер, теңсіздіктер, және олардың жүйелері»
Оқу мақсаты 9.4.2.1 Мәтінді есептерді теңдеулер жүйелері арқылы шығару
9.4.3.1 Есеп шарты бойынша математикалық модель құру
Бағалау критерийі Білім алушы
Есеп шарты бойынша теңдеулер жүйесін құрады
Мәтінді есепті теңдеулер жүйесі көмегімен шығарады
Ойлау дағдыларының деңгейі Қолдану
Жоғары деңгей дағдылары
Тапсырма Есепті теңдеулер жүйесін құру арқылы шығарыңыз Тік бұрышты үшбұрыштың гипотенузасы 20см-ге, ал оның катеттерінің қосындысы 28 см-ге тең. Қабырғаларының ұзындықтарын табыңыз.
Ара қашықтығы 80 км болатын Астана қаласы мен Шортанды елді мекенінен бір мезгілде біріне-бірі қарсы екі автомобиль жолға шықты. Кездескеннен кейін 20 мин өткенде автомобильдердің біреуі Шортанды елді мекеніне, ал 45 мин өткенде екіншісі Астана қаласына келеді. Әрбір автомобильдің жылдамдығын табыңыз.
Дескриптор: Білім алушы
- есеп шарты бойынша математикалық моделін құрады;
- айнымалыны енгізеді;
- екі айнымалысы бар теңдеулер жүйесін жазады;
- теңдеулер жүйесін шешудің әдістерін таңдайды;
- теңдеулер жүйесін шешеді;
- есептің шарты бойынша шешімін жазады


title:
А Бөлім: «Екі айнымалысы бар теңдеулер, теңсіздіктер, және олардың жүйелері»
Оқу мақсаты


9.1А Екі айнымалысы бар теңдеулер, теңсіздіктер, және олардың жүйелері
Педагогтің аты-жөні
А. Акимова
Күні: 26.09.
Сынып: 9
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Екi айнымалысы бар сызықтық емeс теңдеулер жәнe олардың жүйелерiн шешу
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
9.4.2.1. Мәтiндi есептердi екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесі арқылы шығару
Сабақтың мақсаты
- Есептiң шарты бойынша математикалық моделiн құру, екi айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесiн шешу;
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу
Ширaту.
«Ыстық орындық»әдiсi
1. Екi айнымалысы бар сызықтық теңдеу...
2. Екi айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер...
3. Теңдеулер жүйесiнiң шешiмi...
4. Теңдеулер жүйесiн шешудiң тәсiлдерi...
5. Теңдеулер жүйесiн шешудiң графиктiк тәсiлi..
6. Теңдеулер жүйесiн шешудiң алмастыру, қосу тәсiлi...
мұғаліммен сәлемдеседі
Ыстық орындыққа отыру арқылы сұрақтарға жауап береді
ҚБ «Серпiлген сауал» әдiсi. Бiрiн-бiрi бағалау
алгебра оқулығы
9-сынып
Сабақтың ортасы
Есептердi теңдеулер жүйесi арқылы шығарғанда келесi алгоритмдi қолдану қажет:
• есептiң шартын талдайды;
• белгiсiз шамаларды әрiптермен белгiлейдi;
• берiлген әрiптер арқылы берiлген шаманы өрнектейдi;
• теңдеулер жазып,олардан жүйе құрылады;
• есептiң шартына сәйкес келетiн шешiмiн тауып,жауабын жазады;
(Т).«Джигco» әдiсi 1-топ: Екi оң санның көбейтiндiсiнiң мәнi 96-ға тең.Бiреуi екiншiсiнен 4-ке артық.Осы сандарды табыңдар.
2-топ: Қосындысының мәнi 20-ға тең,ал көбейтiндiсiнiң мәнi 75-ке тең санды табыңдар
3-топ: Ауданы 72, ал периметрi 36 см болатын тiктөртбұрыштың қабырғаларының ұзындығын табыңдар
ЖЖ: «Ойлан. Жұптас. Бөлiс» әдiсi 1. Цифрларының айырымы 2-ге,ал олардың квадраттарының қосындысы 52-ге тең болатын екi таңбалы сандарды табыңдар.
2 Үш қой мен бiр сиыр күнiне 11 кг жем жейдi, ал бiр қой мен үш сиыр күнiне 17 кг жем жейдi.Күнiне бiр қой неше килограмм және бiр сиыр неше килограмм жем жейдi?
3. Тiктөртбұрыштың диогналi 17 см-ге тең,ал оның периметрi 46 см-ге тең.Осы тiктөртбұрыштың қабырғаларын табыңдар.


title: Сабақтың тақырыбы Екi айнымалысы бар сызықтық емeс теңдеулер жәнe олардың жүйелерiн шешу


title: Оқытудың өмірмен байланысы - Сабақтың тақырыбы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
Оқытудың өмірмен байланысы
|
Тақырыптың өмірмен байланысын теориялық материалды талқылағанда мысалдар арқылы түсіндіру.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Теңдеулер мен теңсіздіктер жүйесін шешу және оларды графиктік бейнелеу келешекте алгебраның басқа бөлімдерін оқуда қажет. Сонымен қатар физиканы оқыту бағдарламасында маңызды.
|
Бастапқы білім
|
Мәтіндік есептерді екі белгісізі бар сызықтық емес теңдеулер жүйесі арқылы шешу
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
1 минут
|
1.Оқушылармен амандасу.
2. Тақырыпты, сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау
|
|
Сабақтың ортасы
2 минут
10 минут
8 минут
5 минут
|
3. Дескриптормен жұмыс
Сандар жұбын табады
Жүйені құрастырады
Шешімі санын анықтайды
Теңдеулер жүйесін шешеді
Жеке жұмыста 6 тапсырма берілген. Барлығы 10 балл.
1.Теңдеулер жүйесін қанағаттандыратын сандар жұбын табыңыз?
2. Қай теңдеулерден шешімі (1;0) болатын теңдеулер жүйесін құрастыруға болады.
Қай теңдеулерден шешімі (0; 1) болатын теңдеулер жүйесін құрастыруға болады.
|


title: а) xy=4   а) 5x-4y=3 - Сабақтың тақырыбы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
а) xy=4 а) 5x-4y=3
б) 5x+y=8 б) 7x+2y=2
в) 4x+y=4 в) x²+y²=1
г) x²+y²=1
3. Теңдеулер жүйесінің неше шешімі бар
4.Суретте қай теңдеулер жүйесінің шешімі кескінделген? 5. Теңдеулер жүйесін шешіңіз
6. Теңдеулер жүйесін шешіңіз
Өзіңді тексер.
4.Топпен жұмыс. Жүйені графиктік тәсілмен шешіңіз
1. 2
3.
5.Жұппен жұмыс. Жүйені графиктік тәсілмен шешіңіз
1. 2.
Презентация
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi
https://yadi.sk/i/I-dXzdtosWtMn
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi
презентация
Задачник 9 класс Мордкович А.Г.
А.Н.Шыныбеков, Алгебра, 9 класс, учебник для общеобразовательной школы, Алматы, 2005 год
|
5мин.
|
Жеке жұмыс
1. Жүйені графиктік тәсілмен шешіңіз.
теңдеулер жүйесінің шешімі бола ма?
|
|
7мин.
|
Жоғары денгейлі тапсырма
Теңдеулер жүйесі бір шешімі болатын а параметрінің мәнін табыңыз
|
|
Соңы
2 мин
|
5.Сабақты қорытындылау
Үй жұмысы. Жүйені графиктік тәсілмен шешіңіз
1) 2)
Рефлексия.
|
|
|


Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
|
Оқушылар сабақ бойы жеке және жұппен жұмыс жасайды. Қабілеті жоғары оқушылар басқа оқушыларға көмектеседі.
|
Өзін-өзі бағалау түрі қолданылады. Сабақта оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру үшін фронтальды жұмыс жасайды.
|
Сабақ басында оқушылар қауіпсіздік техникасымен таныстырылады.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?
|


title: Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-emes-tedeuler-jene-ol-v3.html?page=4#Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,_келесісабақтарда_неге_көңілбөлуқажет


Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Екі айнымалысы бар теңдеулер, теңсіздіктер, және олардың жүйелері
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты- тегі:
Сынып: 9
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме
9.2.2.2. Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу
Сабақ мақсаттары:
құрамында бірінші және екінші дәрежелі екі айнымалыдан теңдеулері бар теңдеулер жүйесін шешу алгоритмін біледі
-берілген функциялардың графиктерін салады
салынған графиктер бойынша теңдеулер жүйесінің шешімін анықтайды;
Бағалау критерийлері
екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешудің әдіс –тәсілдерін қолданады
екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шеше алады
шешімі болатын сандар жұбын табады, негіздейді.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
Оқушылар топпен, жұппен жұмыс жасайды. Мұғалім бағыт бағдар береді. Оқушылар білмеген сұрақтарын немесе есептерін мұғалімнен немесе қасындағы оқушыдан сұрай алады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология Теңдеулер жүйесі..., графиктік тәсіл
Теңдеулер жүйесін шешу тәсілдері
Қосу тәсілі, алмастыру тәсілі
Функция, координата жазықтығы, екі функция графиктері,
Графиктердің қиылысу нүктесінің координатасы
Шешімі, жауабын тексеру
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер Бұл теңдеулер жүйесін шешу үшін, .....
..... қосу / алмастыру / графиктік тәсілді қолданамын
Графиктік тәсілді қолдану үшін, ...
... алдымен у-терін тауып, әрбір теңдеуді функция ретінде қарастырып, графиктерін саламын.
... шешімдерін геогебрада тексеремін
Ұқыптылыққа тазалыққа , тәрбиелеу. Сабақ өту барысында жүйелі жұмыс істеуге, баулу.
Топтарға біріктіре отырып бір-бірімен ой бөлісуге, бір-бірінің пікіріне құрметпен қарауға, сыныпта ынтымақтастық атмосфераны қалыптастыруды дамыту.
АКТ қолдану дағдылары
Жаңа тақырыпқа қатысты материалдарды слайд арқылы көрсетіп, интербелсенді тақтаны пайдалана отырып және geo-gebra бағдарламасында көрсету, BILIMLand сайтымен жұмыс жасауhttps://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi
https://yadi.sk/i/I-dXzdtosWtMn
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi


title: Сабақтың тақырыбы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері


text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Тригонометрия элементтері
Мектеп:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 9
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.2.1 екі айнымалысы бар сызықтық және сызықтық емес теңдеулерді ажырату;
9.2.2.2 екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу;
9.4.2.1 мәтінді есептерді теңдеулер жүйелері арқылы шығару;
9.4.3.1 есеп шарты бойынша математикалық модель құру;
Сабақтың мақсаты:
көп айнымалылы сызықтық емес теңдеулер жөнінде мәліметтер бере отырып,оның ішінде екі айнымалылы теңдеулерді олардың геометриялық мағыналарын қарастыру.


title: Кiм бiлiмдi» әдiсi - Сабақтың тақырыбы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
Кiм бiлiмдi» әдiсi. Сараланған тапсырмалар
1. Екi санның қосындысы 20, бiрiншi сан екiншi саннан 4-ке артық. Осы сандарды табыңдар.
2. Бiрiншi сан екiншiсiнен 4-ке артық.Бiрiншi санның квадраты мен екiншi санның квадратының айырымы 56-ға тең.Осы сандарды тап.
3. Тiкбұрышты үшбұрыштың катеттерiнiң айырымы 31 м-ге, ал гипотенузасы 25 м-ге тең болса, үшбұрыштың ауданын тап.
|
: «Ойлан. Жұптас. Бөлiс» әдiсi
1. Цифрларының айырымы 2-ге,ал олардың квадраттарының қосындысы 52-ге тең болатын екi таңбалы сандарды табыңдар.
2 Үш қой мен бiр сиыр күнiне 11 кг жем жейдi, ал бiр қой мен үш сиыр күнiне 17 кг жем жейдi.Күнiне бiр қой неше килограмм және бiр сиыр неше килограмм жем жейдi?
3. Тiктөртбұрыштың диогналi 17 см-ге тең,ал оның периметрi 46 см-ге тең.Осы тiктөртбұрыштың қабырғаларын табыңдар.
Дескриптор:
1. есептiң шартын түсiнедi;
2. Теңдеулер жүйесiн құрады;
3. Белгісіз айнымалыны табады;
4. Жауабын жазады.
ҚБ:«Пiкiр алмасу» әдiсi арқылы әрбiр жұп бiр-бiрiн бағалайды.
Дескриптор:
-Есептiң шартын түсiнедi;
-Есептiң шартына байланысты теңдеулер жүйесiн құрады;
-Есептiң шартына байланысты теңдеулер жүйесiнiң сәйкес шешiмiн тауып,жауабын жазады.
|
Дескриптор:
-1-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-2-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-3-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-emes-tedeuler-jene-ol-v4.html?page=2#Дескриптор:_1._есептiң_шартын_түсiнедi;_2._Теңдеулер_жүйесiн_құрады;_3._Белгісіз_айнымалыны_табады;_4._Жауабын_жазады._ҚБ:«Пiкiр_алмасу»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-emes-tedeuler-jene-ol-v4.html?page=2#Сабақтың_соңы__«Стикер»_әдiсi._Өзiн-өзi_бағалау.(дескриптор_арқылы)_Саралау:_Қарқын_тәсiлi__5._Қосымша_тапсырма


title: Дескриптор. Бiлiм алушы - Сабақтың тақырыбы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
Дескриптор. Бiлiм алушы:
- Мәтiндi есептiң шартын түсiнедi;
- Сызықтық емес теңдеулер жүйесiн құрады;
- Теңдеу түбiрлерiн табады;
- Жауабын негiздейдi.
|
Рефлексия «Аяқталмаған сөздер»
1. Менiң сабақтағы көңiл-күйiм...
2. Маған бүгiнгi сабақта түсiнiктi болғаны...
3. Менiң бүгiнгi сабақта есiмде қалғаны...
4. Маған бүгiнгi сабақта ұнамағаны...
Сабақтан алған әсерлерi мен ұсыныстарын стикерлерге бейнелейдi,жазады,оқиды.
|
Бағалау. Оқушылар бір-бірін ауызша критерий бойынша бағалайды.
- Кейбір оқушыларға мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі.
|


title: Саралау тәсілі - Сабақтың тақырыбы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері

text:
Саралау тәсілі: диалог және қолдау көрсету
Белсенді оқу әдісі: «Допты лақтыру»
Өткен сабақты қайталау мақсатында оқушылар бір-біріне допты лақтыру арқылы бірнеше сұрақ қояды.Допты қағып алған оқушы сұраққа жауап беріп, өзінің сұрағын қояды. Егер оқушы сұраққа жауап бере алмаса , допты басқа оқушыға береді.
|
Дескриптор:
-1-ші сұраққа жауап береді.
-2-ші сұраққа жауап береді.
-3-ші сұраққа жауап береді.
ҚБ: Смайликтер арқылы өзін-өзі бағалау (өте жақсы, жақсы, орташа)
|
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
Оқулық 9-сынып.
|
Жеке жұыс
|
№1
а) х = 0; у = 2;
ә) х = – 1; у = 1;
б) х = 1; у = 0 сандар жұбы 4х3 – у2 + 4 = 0 теңдеуінің шешімі бола ма?
|
Жауабы:
а) х = 0; у = 2;
4х3 – у2 + 4 = 0
4∙03 – 22 + 4 = 0 – 4 + 4 = 0 (теңдеудің шешімі болады)
ә) х = – 1; у = 1;
4х3 – у2 + 4 = 0
4∙(– 1)3 – 12 + 4= – 4 – 1 + 4= – 1 (теңдеудің шешімі болмайды)
б) х = 1; у = 0;
4х3 – у2 + 4 = 0
4∙ 13 – 02 + 4= 4 – 0 + 4= 8 (теңдеудің шешімі болмайды)
|
Дескриптор: Білім алушы:
- теңдеудегі айнымалыларды сан мәндерімен алмастырады;
- теңдеудің шешімін табады.
ҚБ: «Геометриялық фигуралар» арқылы бірін-бірі бағалау.
|
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
|
Топпен жұмыс
|
І топ
|
ІІ топ
|
ІІІ топ
|
у –х2+2х = 0
|
2х2 + у = 4х-3
|
х2+3х-у+7= 0
|
ху = 6
|
ху = 8
|
ху = -3
|
(х-1)2+(у+2)2=1
|
(х-3)2+(у-1)2=9
|
(х+2)2+у2=4
|
|
Топтасып есептерді шыгарады
Бірін-бір тексереді
|
ҚБ: «Егер 5 минутым болса...» әдісі арқылы әр топ өз ойларын ортаға салады, идеяларымен бөліседі,шешім қабылдайды,түзету жұмыстарын жүргізеді
|
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
|
Жұппен жұмыс
|
Оқулықпен жұмыс жасайды
|
|
Дескриптор:
-Есептің шығаруды
алмастыру тәсілі арқылы есепті шыгарады;
Х не у арқылы орнекті түрлендіреді
--белгісіз айнымалыларды табады
|
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
|
Сабақтың аяғы
|
Үйге тапсырмасы: 1.29
Рефлексия
Мен үшін бүгінгі сабақта құнды болғаны...
Топтық талқылауда мен не үйрендім?
Не қиын болды?
Не қызықты болды?
|
«Бағдаршам» әдісі
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
|


text:
Үй тапсырмасын тексеру Белсенді оқу әдісі: «Өзара тексеріс»
Оқушылар дәптерлерін сағат тілі бағытымен алмастырып, интербелсенді тақтада көрсетілген жауап арқылы тексереді.
Өткенге шолу сұрақтары:
Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің дәрежесі дегеніміз?
Жауабы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудегі бірмүшелердің ең жоғарғы дәреже көрсеткіші осы теңдеудің дәрежесі болып табылады.
3. х(х+y2)=х+1 теңдеуінің дәрежесі?
Жауабы: үшінші
4.Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің шешімі дегеніміз?
Жауабы: Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеуді дұрыс теңдікке айналдыратын айнымалы мәндерінің реттелген жұптарының жиыны.
5. Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің графигі дегеніміз?
Жауабы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің графигі деп координаталары осы теңдеудің шешімдері болатын нүктелер жиыны аталады.
6. Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің графигі (шешімі) Жауабы:қисық сызық


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-emes-tedeuler-jene-ol-v5.html#Сабақтың_ортасы___Екі_айнымалысы_бар_сызықтық_емес_теңдеудің_дәрежесі_дегеніміз_Жауабы


Сабақтың тақырыбы: "Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шешу тақырыбына есептер шығару"
бет 1/5 Дата 14.09.2023 өлшемі 426,64 Kb. #107583 түрі Сабақ
Байланысты:
Презентация на тему Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шешу тақырыбына есептер шығару. Сабақтың тақырыбы: “Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шешу тақырыбына есептер шығару” Сабақтың мақсаты: Білімділік: Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шығару , осы тақырып бойынша, оқушылардың білім дәрежесін анықтау, алған білімдерін тиянақтау ; Дамытушылық: оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту, практикалық дағдысын қалыптастыру; Тәрбиелік: топпен жұмыс істеуді қалыптастыру , өзара көмектесуді дамыту, пәнге деген қызығушылығын арттыру. Сабақтың түрі: Бекіту сабағы Сабақтың жабдықталуы: Компьютерлік оқу құралдары Слайдтар Жұмыс дәптері Сабақтың эпиграфы: “Адамның басшысы-ақыл, шолушысы -ой , жетекшісі-талап, қорғаушысы-сабыр, сынаушысы-халық , таусылмайтыны –арман, ең қымбаттысы-ар сақтау, бәрінен ардақсысы-өмір сүру, соның ішінде ең тәттісі –сыйластық!” Төле би Сабақтың барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі а) “Миға шабуыл” ә) Есептерді тексеру 3. “Қарлы кесек” ойыны 4. Сәйкестендіру тесті 6. Шығармашылық тапсырма 7. Тірек-сызба. Сабақты қорытындылау 8. Үйге тапсырма. Кроссворд “Математика” а) Оқушылармен амандасу, түгендеу ә) Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру Үй тапсырмасын тексеру “Миға шабуыл ”. сұрақтарға жауап беру. Қандай теңдеулерді екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер деп атайды? Қандай теңдеулер мәндес теңдеулер деп аталады? Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесінің қандай тәсілдері бар? Теңдеулерге негізгі ғылыми еңбектерін арнаған қазақтың қандай ғалымын білесіңдер? Достарыңызбен бөлісу:


title: Есептерді тексеру: № 1505 - Сабақтың тақырыбы: "Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен...

text:
№ 1505 х – қоңыздың жылдамдығы; у – құмырсқаның жылдамдығы. х + у = 120 : 12, х + у = 10, х – у = 120 : 30. х – у = 4. х=7, у=3 жауабы: 7 см/c; 3 см/c. № 1506 х – қоңыздың жылдамдығы; У – құмырсқаның жылдамдығы. х + у = 9, х + у = 9, х + у = 9, 10х + у – (10у+х)=63. 9х – 9у = 63. х – у = 7. Жауабы: у=1, х=8. Ізделінді сан – 81. “Қарлы кесек” ойыны Сынып оқушылары төрт топқа –А. Б. В.Г. бөлінеді. Әр үстелде алты оқушыдан А1, А2, А3, А4, А5, А6, А7; Б1, Б2, Б3, Б4, Б5, Б6, Б7; В1, В2, В3, В4, В5, В6, В7; Г1, Г2, Г3, Г4, Г5, Г6; отырады. Әр топ басшысыны маршрут қағазы болады. Сол арқылы әр үстелге жүре отырып, өз қызметін атқарады. I кезең. Әр оқушы парақта берілген сұраққа жауапты кітаптан оқып, берілген есепті шығарады. Әр топқа тапсырмалар беріледі. II кезең. Дайындалып болған соң топ басшылар келесі тәртіппен орындарын алмастырады. №1 үстел басына Г1 №2 үстел басына А1 №3 үстел басына Б1 №4 үстел басына В1 орналасады. Жиналған жаңа топта алғашқы топ өкілі өз тапсырмаларын және есептің шығарылуын талдайды. Әр оқушыға 2-3 минут беріледі. Тыңдаушылары сызба немесе жоспар түрінде есептің шығарылуын жазып алады. III кезең. 5 минут. Оқушылар алғашқы орындарына отырады. Ал А3, Б3, В3, Г3 ойыншылары тақтада өз есептерінің шығарылуын талдап, қорғап шығады. Компьютерден есептерінің жауабын өздері тексереді. Мұғаліммен, басқа оқушылар оқу материалын қаншалықты меңгергенің нақты сауатты баяндалғанын бақылап отырады. А тобының тапсырмасы: В тобының тапсырмасы: А тобының тапсырмасы: В тобының тапсырмасы: - Екі айнымалысы бар сызықтық 1) Екі айнымалысы бар сызықтық
теңдеуге анықтама беріңдер. теңдеудің бірінші қасиетін айтыңдар.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ) Теңдеудің түбірлерін табыңдар 1) Теңдеудің түбірің табыңдар

text:
Бір қорап кәмпит және 2 орам өрік 550 г. 5 қорап кәмпит және 3 орам өрік 1 кг 700 г. Бір қорап кәмпит неше грамм? Бір орам өрік неше килограмм?
Екі шебердің бір күндік еңбек ақысы 2700 тг. Бірінші шебердің 5 күнгі еңбек ақысы екінші шебердің 4 күнгі еңбек ақысынан 540 тг артық. Шеберлердің әрқайсысы бір күнде неше
теңге табыс табады?
3. Саяхатшылар 1 сағат қайықпен, 1,5 сағат катермен жүзіп, 42 км қашықтыққа барды. Катердің жылдамдығы қайықтың жылдамдығынан 4 есе ертық. Қайықтың жылдамдығын табыңдар. Катердің жылдамдығын табыңдар.
3. Саяхатшылар 1 сағат қайықпен, 1,5 сағат катермен жүзіп, 42 км қашықтыққа барды. Катердің жылдамдығы қайықтың жылдамдығынан 4 есе ертық. Қайықтың жылдамдығын табыңдар. Катердің жылдамдығын табыңдар.
Қаздың түлкіге айтқан есебі.
Қаздың түлкіге айтқан есебі.
Аң біткеннің патшасы арыстан ауырып жатқанда, мүләйімсіп түлкі келіп, тамырын ұстайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-tedeuler-jjesin-almas.html?page=3#3._Саяхатшылар_1_сағат_қайықпен,_1,5_сағат_катермен_жүзіп,_42_км_қашықтыққа_барды._Катердің_жылдамдығы_қайықтың_жылдамдығынан_4_есе_ертық._Қайықтың_жылдамдығын_табыңдар._Катердің_жылдамдығын_табыңдар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-tedeuler-jjesin-almas.html?page=4#1)_Теңдеулер_жүйесіндегі_берілген_теңдеулердің_біреуінен_бір_айнымалыны_екінші_айнымалы_арқылы_өрнектеу_керек_(х-ті_у_арқылы_немесе_у-ті_х_арқылы).

text:
- Тақсыр, ауруыңыз астан екен, тамақты талғап ішіңіз. Көжек пен құс балапанының жұмсақ еті мың да бір дауа , - деп бұлғаңдайды.
Арыстанның көжек пен құс балапанын маған жеткіз, - деген бұйрығын орындауға келген
түлкіге, қаздиған қалпын бұзбаған қаз былай дейді:
- Арыстанға азық етіп беретін артық төліміз жоқ. Егер оған барып, жағынам десең :
Түлкісің аярлыққа бермейтін дес,
Көрейік қанша сенде ақыл мен ес,
Балапан, көжек санын өзің тапшы.
Аяқтары тоқсан төрт, басы отыз бес,- дейді де , үңгірге еніп, есігін таспен бекітіп алады. Түлкі: «Қаз осылай есеп айтып еді, мен шеше алмадым ?» - деп, арыстанның алдына баруға дәті шыдамады. Сонда неше балапан, неше көжек болғанын сен қалай табар едің ?
Шығармашылық тапсырма
Тірек сызба
ах + by = c түріндегі теңдеу екі айнымалысы бар сызықтық теңдеу деп аталады, мұндағы а ,b,с – қандай да бір сандар. х және у айнымалылар)
1 қасиет:
Теңдеудегі қосылғыштың таңбасын қарама-қарсы таңбаға өзгертіп, оны теңдеудің бір жағынан екінші жағына көшіргенде берілген теңдеуге мәндес теңдеу шығады.
2 қасиет:
Теңдеудің екі жағын да нөлден өзге бірдей санға көбейткенде немесе бөлгенде, берілген теңдеуге мәндес теңдеу шығады.
Екі айнымалысы бар теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шешу алгоритмі:
1) Теңдеулер жүйесіндегі берілген теңдеулердің біреуінен бір айнымалыны екінші айнымалы арқылы өрнектеу керек (х-ті у арқылы немесе у-ті х арқылы).
2) Табылған өрнекті екінші теңдеудегі осы айнымалының орнына қою керек. Сонда бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу шығады.
3) Шыққан бір айнымалысы бар сызықтық теңдеуді шешіп, ондағы айнымалының мәнін табу керек.
4) Табылған айнымалының мәнін екінші айнымалыны табу өрнегіндегі орнына қойып, екінші айнымалыны табу керек.


title: - Тақсыр, ауруыңыз астан екен, тамақты талғап ішіңіз. Көжек пен құс балапанының жұмсақ еті мың да бір дауа , - деп бұлғаңдайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-tedeuler-jjesin-almas.html?page=4#Теңдеудегі_қосылғыштың_таңбасын_қарама-қарсы_таңбаға_өзгертіп,_оны_теңдеудің_бір_жағынан_екінші_жағына_көшіргенде_берілген_теңдеуге_мәндес_теңдеу_шығады.


title: ) Теңдеулер жүйесінің шешімі табылады

text:
Сабақтың тақырыбы: "Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шешу тақырыбына есептер шығару"
) Теңдеулер жүйесінің шешімі табылады
жүктеу/скачать
426,64 Kb.
бет
5/5
Дата
14.09.2023
өлшемі
426,64 Kb.
#107583
түрі
Сабақ
1
2
3
4
5
Байланысты:
Презентация на тему Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шешу тақырыбына есептер шығару.
5) Тең
деулер
жүйесінің шешімі табылады.
Үй тапсырмасы:
№ 1520 есеп
Кроссворд “Математика”
1м
2
а
3т
е
4
м
5
а
т
6
и
к
7а
2. Тақ цифрлармен аяқталатын сандар 3. Құрамында мәнін табу қажет болатын әрпі бар теңдік 4. Бөлгіштерінің саны еніден көп сандар 5. 1-ге және өзіне бөлінетін сандар 6. Шеңбердің бойындағы кез-келген нүктені центрмен қосатын кесінді 7. бөлшектің...
жүктеу/скачать
426,64 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
5
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыбы: "Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шешу тақырыбына есептер шығару"


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-tedeuler-jjesin-almas.html#Білімділік:_Екі_айнымалысы_бар_сызықтық_теңдеулер_жүйесін_алмастыру_тәсілімен_шығару,_осы_тақырып_бойынша,_оқушылардың_білім_дәрежесін_анықтау,_алған_білімдерін_тиянақтау;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-tedeuler-jjesin-almas.html#Дамытушылық:_оқушылардың_ойлау_қабілеттерін_дамыту,_практикалық_дағдысын_қалыптастыру;


1тапсырма. Теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шеш:
1-мысал. Теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шеш:
Шешуі: Теңдеулердің әрқайсысын бөлімдерінің ЕКОЕ-не көбейтейік:
,
Теңдеулерді ықшамдап,
түріне келтіреміз.
Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеуді шешеміз: 280 + 120у +25у = -10
у = -2, х = 35 + 15
Жауабы:(5;-2)
|
ҚБ: «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» бойынша мұғалімнің бағалауы
1
|
Оқулық, жұмыс дәптері
қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
|
2-тапсырма
: Теңдеулер жүйесін қосу тәсілімен шешіңдер:
|
Жауабы: (-3; -5)
|
ҚБ: Жұпта өзара бағалау «+», « - », қызықты
|
М Оқулық, жұмыс дәптері
қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
|
3-тапсырма
Теңдеулер жүйесін қосу тәсілімен шешіңдер:
|
Жауабы: (-3; 5).
|
ҚБ: Жұпта өзара бағалау «+», « - », қызықты
|
Математика 6, 2 –бөлім Оқулық, жұмыс дәптері
қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
|
4-тапсырма
: Теңдеулер жүйесін қосу тәсілімен шешіңдер:
|
Жауабы: (-2; 7).
|
ҚБ: Жұпта өзара бағалау «+», « - », қызықты
|
Математика 6, 2 –бөлім
Ав Оқулық, жұмыс дәптері
қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны торлары
|
Сабақтың аяғы
|
Сабақты қорытындылау:
Сабақтың соңында алған білімдері бойынша қорытынды математикалық тест (2 тапсырма) аламын. Жауаптар тақтада корсетіледі
Үйге тапсырма беру: №
|
Оқушыларға «Білім сандығы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі:Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрініс табады.
|
Оқушылар
бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
Математика 6, 2 –бөлім
Авторлары:
А.Е.Әбілқасыова
Т.П. Кучер
З.Ә. Жұмағұлова
Алматы «Мектеп»
(жоба)
|


title:
тапсырма. Теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шеш:

1-мысал


title: Сабақтың тақырыбы: Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

text:
Сабақтың басы
|
I.Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындықтарын тексеру.
Үй тапсырмасын тексеру: Тақтада тапсырма дұрыс жауабымен көрсетіліп тұрады.
|
Шаттық шеңберін құрып «Өзіңе тілегенді,өзгеге тіле»! әдісі арқылы бір-біріне тілек айтып,жақсы көңіл күй сыйлайды.
Тиімділігі: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл -күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
«Мен саған, сен маған» арқылы оқушылар бір-бірінің үй тапсырмасын тексереді.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісіарқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
https://bilimland.kz/kk/subject/matematika/6-synyp/eki-ajnymalysy-bar-syzyqtyq-tengdeuler-zhujeleri?mid=%info%
|
Сабақтың ортасы
|
Екі айнымалысы бар теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен шешу үшін:
теңдеулердің біреуін қандай да бір айнымалыға қатысты шешу керек;
табылған өрнекті екінші теңдеудегі сол айнымалының орнына қою керек;
алынған бір айнымалысы бар теңдеуді шешу керек;
екінші айнымалының сәйкес мәнін табу керек.
|
. Тапсырмалар.
Теңдеулер жүйесінің шешімін тап:
а)
ә)
|
1.Тапсырма қатесіз орындалды,тұжырым дұрыс
жасалды;
2. Тапсырма қатесіз орындалды,тұжырым дұрыс емес;
3. Тапсырма қатесіз орындалды,тұжырым жасалмады.
Мұғалінің мадақтамасы: Жарайсындар
|
https://bilimland.kz/kk/subject/matematika/6-synyp/eki-ajnymalysy-bar-syzyqtyq-tengdeuler-zhujesin-qosu-tasilimen-sheshu--11682?mid=%info%
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-tedeuler-jjesin-osu-t.html#Сабақтың_ортасы____Екі_айнымалысы_бар_теңдеулер_жүйесін_алмастыру_тәсілімен_шешу_үшін


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеу Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеуді қандай формула арқылы беруге болады?
2. Екі айнымалысы бар сызықтың теңдеудің шешімі не болды?
3. Қандай екі айнымалысы бар сызықтық теңдеу мәндес болады?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eki-ajnimalisi-bar-siziti-tedeu-ou-bafdarlamasi.html?page=10#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру____Мақсаты


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Екі айнымалысы бар теңдеудің анықтамасын және қасиеттерін біледі.
|
Тақырыпқа байланысты интернет көздерін пайдаланып бөліп шығару мүшелерімен танысады.
|
|
1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
1. 6x + 5y =10 y- ті x арқылы өрнектейік: 5y =- 6x+10, y= -1,2x+2. Мәндес теңдеулерге назар аудартыңыз.Шыққан теңдеу шешімдерін табайық: х – ке кез келген мән беріп, у – тің мәнін табамыз.x =1 y = 0,8; x =2 y = - 0,4; x = 3 y = -1,6.
Екі айнымалысы бар теңдеу шешімін жазуды түсіндіріңіз.
Жауабы: (1; 0,8); (2; -0,4); (3; -1,6).
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл
1. Екі айнымалысы бар теңдеу шешімін жазуды түсіндіреді.
|
ДК экраны
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
|
2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title:
-тапсырма
1 - Сабақтың тақырыбы: Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеу Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
2-тапсырма
1. . Төмендегі теңдеулерден шешімі x = 3, y = 2 болатындарын теріп жазыңдар:
1) 6x - 2,5y – 13 = 0;
2) 0,3x - 4y = 10,8;
3) x +3,5y – 8 = 0;
4) 0,6x - y +0,2=0.
Жауабы: 1); 3); 4).
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Теңдеулерді шешеді.
|
ДК экраны
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|