title: Құндылықтарды дарыту - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Құндылықтарды дарыту
|
Өмір бойы оқу. Ашықтық. Ынтымақтастық.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Физика пәндерінің кейбір элементтері
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Электронды оқулықтан немесе интернет көздерінен мини-видеолар тамашалау барысында оқушылардың мобильділік дағдысы қалыптасады. Барлық оқушыларға көруге мүмкіндік беру мақсатында заттардың модельдерін интерактивті тақта арқылы көрсету барысында оқушылар сол үдерісті жан-жақты шынайы сезіммен түсіне алады.
|
Алдыңғы білім
|
Үйкеліс күшінің дененің қозғалыс жылдамдығына әсерін біледі.
Тірі табиғат пен өлі табиғат нысандарын ажырата алады.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ қезеңдері
|
Жоспарланған іс-шаралар
|
Оқыту ресурстары
|
Басы
2 минут
|
І.Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен амандасу, кезекшімен сұхбат. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
|
|
8 минут
|
ІІ Жана тақырыпқа шығу жолы.
Жаңа тақырыппен, оқу мақсаттарымен, бағалау критерийлерімен таныстыру
Жұпта талқылау.
Тірі және өлі табиғатты атау. Тірі және өлі табиғатта болатын қозғалысты анықтау.
Оқушылармен талқылау жүргізу.
|
ИТ презентация
|
Ортасы
10 мин
|
Жеке жұмыс.
Оқушыларға таратпалар таратылады. Әр таратпада кез келген қозғалыс бейнелену немесе жазылуы тиіс, мысалы, доптың құлауы, шардын тегіс және бұдыр жерде қозғалысы, тығынның судың бетінде қалқуы және т.б.. Оқушы таратпада көрсетілген қозғалыстың себебін түсіндіруі қажет
Талқылай келе оқушылар әрбір дененің қозғалуына ауырлық күші себеп болатынын түсінуі қажет.
|
|
15 мин
|
Топтық жұмыс.
Оқушылар 3 топқа бірігіп, қозғалыстың маңызын анықтауда Венн диаграммасын толтырады
|
|
5 мин
|
Бағалау
Жаңа тақырып бойынша ашық сұрақтар қою
Сабақтың қорытындысын шығару.
|
|
7 мин
10 мин
10 мин
|
Жаңа сабақты түсіндіру
Оқушыларды тақырыппен, оқу мақсатымен, бағалау критерийлерімен таныстыру.
Бейнеақпарат көру (тірі ағзалардағы қозғалыс)
Талқылау жүргізу.
Қаңқа түрлерімен таныстыру мақсатында оқушылар 3 топқа бірігеді.
Топ гидрокаңқаны зерттейді.
Топ ішкі қаңқаны зерттейді.
Топ сыртқы қаңқаны зерттейді.
«Джигсо» әдісі. Оқушылар қаңқа түрлеріне зерттеулер жүргізеді де әрбір топтан бір топ мүшесі келесі топқа зерттеулерімен таныстырады, осылай әр бір топ барлық қаңқа түрлерімен танысуы тиіс.
|
https://www.youtube.com/watch?v=L_yb7UY-HPk
|
10 мин
|
Бағалау
Оқушылар зерттеулер нәтижесін пайдалана отырып кесте толтыруы қажет. Кесте толтыру нәтижесімен оқушылар бағалау критерийлеріне сәйкес бірін-бірі бағалайды.
|
|
Cоңы
3 мин
|
«Таңдау» әдісі.
1. Мен сабақты ____________ болды деп ойлаймын.
2. Мен сабақта ____________ үйрендім
3. Мен басқаларды _____________ тыңдадым.
4. Мен сабақтағы өз жетістіктеріме______________.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?
|
|


title: Денсаулық және қауіпсіздік ережелері

text:
Денсаулық және қауіпсіздік ережелері
Қабілеті жоғары оқушылар қабілеті төмен оқушыларға көмек көрсетеді. Қабілеті жоғары оқушыға қосымша тапсырмалар дайындау
|
Жеке, сұрақтарға жауап беру арқылы бағалау. Мұғалімнің қорытынды шығаруы арқылы бағалауы. Оқушылардың бірін-бірі бағалауы.
|
Партада дұрыс отыру ережесі ескертіледі. Биология кабинетінде қауіпсіздік ережелерін сақтау, 3-4 немесе 7-8 сабақтарда көзге жаттығу жасау.
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/ оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болдыма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды?Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге астыма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/ қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
1:
2:
|


title:
Бөлім:

Мектеп - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Бөлім:
|
|
Мектеп:
|
|
Күні:
|
___________201 ж
|
Мұғалімніңаты-жөні:
|
|
Сынып:
|
6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
Адамның тірек- қозғалыс жүйесі
|
Сабақтаіскеасатыноқумақсаты (оқубағдараламасынансілтеме)
|
6.5.2.3 адам қаңқасының құрылысын сипаттау
6.5.2.4 бұлшық еттің құрылысын сипаттау
|
Мақсаты
|
Тірек-қимыл мүшелер жүйесі туралы оқушыларды сын тұрғысынан ойлауға бағыттау.
|
Бағалаукритерийі
|
1. Адам қаңқасы және оның бөлімдерімен танысады.
2.Олардың маңызы туралы біледі.
3. Тұлға қаңқасының құрылысы туралы жалпы түсінік қалыптастырады.
|
|
Тілдікмақсаттар
|
Сөздермен жұмыс
|
Құндылықтар
|
Өмірбойы білім алу.
Ынтымақтастық
|
АКТ дағдысынқолдану
|
Презентация
|
Өмірменбайланыс
|
Табиғатпен байланыс
|
Пәнаралықбайланыс
|
Биология
|
Алдыңғыбілім
|
Ж4
|
Сабақбарысы
|
Жоспарланғанкезеңдері
|
Жоспарланғаніс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
5минут
|
Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу.
Қызығушылықты ояту.
. Көру мүшесі-көз; есту мүшесі- құлақ; иіс сезу мушесі- мұрын; сипап сезу мүшесі- тері; дәм сезу мүшесі- тіл.
Шеткі, өткізгіш, орталық.
80-90%
Қабақ, кірпік, көз алмасын қозғалтатын бұлшықеттер, жас бездері, қас жатады.
Окулист деп атайды
Шытырман деп атайды.
Тағамның сапасын айыру, ауадағы зиянды газдардансақтау
Аққан терді көзге жібермей ұстап қалады
|
|
Сабақтың ортасы
32 минут
|
Мағынаны таңу. Ой шақыру.
1 - тапсырма: «Блиц турнир»
«А» деңгейі
1. Тірек - қимыл жүйесі неден құралады? /қаңқа және бұлшықеттен /
2. Сүйектің байланысу түрлерін ата
3. Ұзын сүйектер қалай аталады? /жілік /
4. Ең үлкен табан сүйегі /өкше /
5. Иық белдеуін түзетін сүйектер /бұғана, жауырын /
«Ә»деңгейі
1. Сүйектердің өсуі, жуандауы қандай бездердің гормондарына байланысты? /қалқанша без /
2. Қандай дәрумен мөлшері көп болса, сүектің өсуі бұзылады? /А дәрумені /
3. Сүйек қандай ұлпаға жатады? /дәнекер /
4. Сүйектің шеміршек арқылы қозғалмалы жалғасуы қалай аталады? /буын /
5. Қозғалмалы сүйектерді ата: /қол - аяқ, иық, кеудеге жалғасатын қабырғалар /
«Б» деңгейі
1. Қысқа сүйектерді ата: /омыртқа, табан, алақан сүйектері/
2. Омыртқа жотасы неше жерден иіледі?/4 жерден /
3. Арқа омыртқаға қабырғаның қанша жұбы бекиді? /12 жұп /
4. Омыртқа жотасының бірінші омыртқасы қалай аталады? /атланта /
5. Сүйектің қаттылығы қандай заттарға байланысты? /минералды заттарға /
2 - тапсырма:
І топ. Қаңқа бөлімдері /бас, тұлға, аяқ - қол сүйектері /
ІІ топ: Сүйектердің байланысу түрлері /қозғалмалы, жартылай қозғалмалы, қозғалмайтын /
ІІІ топ Суретке қарап бұлшық еттерді анықта.
3 - тапсырма: «Ойлан тап» /Кестемен жұмыс /
І топ: Сүйектің түрлерін анықта, берілген сүйектерге «+» белгісін тиісті бағанға
қойыңдар.
«Сүйектердің өзара жіктелуі» /суреттеу әдісі бойынша мазмұнын түсіндір, кестені
толтыр
Ұзын ---- Жілік, қабырға
Қысқа ----- Омыртқа, табан, білезік, алақан сүйектері
Жалпақ ----- Бас сүйек, жамбас, қабырға, бет, жақ сүйек, самай, жауырын
ІІ топ. Адам мен жануарлар қаңқасының ұқсастығы мен ерекшеліктерін көрсетіңіз:
/суретті пайдаланып /
•Адам ----- Тік жүреді, кеуде қуысы жалпақ, омыртқа жотасы 4 жерден иіледі. Ми сауыты бет бөлімінен көлемді.
• Ұқсастықтары ---- Қаңқа бөлімдері, жылықанды
• Жануарлар ----- Тік жүруге бейімделген, кеуде қуысы сопақша, омыртқа жотасында иілім болмайды. Жақ сүйектері жақсы дамыған
ІІІ топ: Сүйектің құрылысын анықта:
4 - тапсырма; «Сиқырлы сурет»
Әр топ шаршы бетіндегі сұрақтарға жауап беру арқылы астындағы суретті ашады да, оған толық сипаттама береді.
І топ: 1. Адам ағзасында қанша сүйек бар?/220 дай /
2. Қаңқа неше жасқа дейін өседі? /21 жасқа дейін /
3. Ағзадағы бұлшықеттердің саны қанша? /600/
4. Омыртқа жотасы неше бөлімнен тұрады?
ІІ топ: 1. омыртқа саны: /33 - 34 /
2. Адам ағзасында сүйектің толық қалыптасу кезеңі /22 - 25 жас /
3. Сүйек құрамындағы органикалық зат мөлшері /70 % /
4. Бейорганикалық заттар мөлшері: /60 % /
ІІІ топ: 1. Бел омыртқа саны /4 - 5/
2. Қабырға саны /12 жұп /
3. Мойын омыртқа саны /7/
4. Арқа омыртқа саны /12 /
Тапсырмалар:
1.-топ1. Тірек қимыл жүйесі деп неліктен атаған?
2. Ағзада болатын сүйектердің барлығының пішіні бірдей ма?
3. Қысқа түтікті сүйектерге қандай сүйектер жатады?
Мына суретті түсіндір
2-топ 1.Сандар сырын түсіндір.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
33-34
|
7
|
12
|
5
|
5
|
4-5
|
2.Омыртқа жотасының қисаюының негізгі себебі қандай?
3.топ Кеуде қуысы қаңқасы
Кеуде торы деген не?
Қабырға саны қанша?
Мына суретті тусіндір
1.Жас ұлғайған кезде дененің кейбір бөліктерінің қол, аяқ, басы, төменгі жақ сүйек, мұрын, иектердің өсуіне байланысты акромегалия ауруына ұшырайды. Себін түсіндір?
2.Бойы 2м 20см жас жігіт. Ол әскерге барған-да бойы кішкентай болған екен, әскерде жүргенде бірден өсіп кеткен. Келгенде тіпті туған-туыстары таңғалды. Бұл жігіттің бойының бірден өсуіне не себеп болған?
«Кім жылдам»
1.Адамның қанша сезім мүшелері бар?
Ноцицептор дегеніміз не?
2. Анықтамасын беріп дәлелдеп бер?
3. Адамның өзіне ғана тән белгілерді атаңдар?
4. Адам неліктен сүтқо-ректілер класына
жатады?
5. Адамның тік жүруіне байланысты дене құры-лысында қандай өзгеше-ліктер байқалады.?
6.Адамның денесіндегі қандай сүйектерді білесіндер?
7.Адамның омыртқа жотасының ерекшелігі түсіндір?
8.Адам мен жануарлар-дың қаңқасын қандай айырмашылықтар мен ұқсастықтар бар?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Топтық бағалау - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Топтық бағалау.
Кері байланыс.
|
http://bmtv.kz/kz/photo/item/14701-aua-rajy-turaly-khaly-bolzhamdary
|
Сабақтың соңы
3минут
|
Рефлексия
Бүгінгі сабақ қандай пәнмен байланысты болды?
Қандай қосымша жаңа сөздермен таныстыңыз?
Сабақтан алған әсеріңіз
Сабаққа бір ұсыныс.
|
слайд
|
Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?
|
Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма?
Барлық оқушылар ОМ жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме?
Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
|
|
Жалпыбағалау
Қандайекіаспектжақсыөтті? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз)
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не себепболатынеді? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз)
1:
2:
Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы не ойладым/ жекеоқушылардыңқиындығы, келесісабақтарда неге назараударуқажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=146#Оқушылардың_материалды_қаншалықты_игергенін_қалай_бағалаймын__Денсаулық_пен_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=146#Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы_не_ойладым/_жекеоқушылардыңқиындығы,_келесісабақтарда_неге_назараударуқажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=146#Сабақта_саралау_тапсырмалары_болды_ма_Қалайша_қолдау_көрсете_аламын_Қабілетті_оқушыларды_оқытуда_алдыма_қандай_міндеттер_қоямын


title: Қысқамерзімдісабақжоспары №52 - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Қысқамерзімдісабақжоспары №52
Бөлім:
Мектеп:
Күні:
__________201 ж
Мұғалімніңаты-жөні:
Сынып:
6
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Ағзалардың өміріне қысымның әсері
Сабақтаіскеасатыноқумақсаты (оқубағдараламасынансілтеме)
6.5.2.5 тірі ағзалар үшін қысымның мәніне мысалдар келтіру
6.5.2.6 атмосфералық қысымды өлшеу және оның мәнін түсіндіру
6.5.2.7 тиісті құралдарды қолдана отырып, атмосфералық және артериялық қысымды өлшеу және қорытынды жасау
тірі ағзалар, оларға тән белгілер, көптүрлілігі, табиғаттағы және адам өміріндегі маңызы, биология ғылымы, оның ботаника, зоология сияқты ірі салалары, еліміздің өсімдіктері мен жануарлары, оларды зерттеген ғалымдарымыз жайында қысқаша шолумен түсінік беру;
Бағалаукритерийі
Бағалаукритерийі
|
Тапсырма №
|
Дескриптор
|
Балл
|
Оқушы
|
|
Ж4. Ағзалардың өміріне қысымның әсерімен танысу
|
№ 1
|
Суреттер бойынша сұрақтар құрастырады;
|
1
|
|
Тақырыпты тапсырмалар бойынша ұйымдастыру
|
1
|
|
|
Тілдікмақсаттар
Сабақ барысында қолданылатын сөздермен жұмыс жасау
Құндылықтар
Өмір бойы білім алу, ынтымақтастық, құрмет, азаматтық жауапкершілік
Жаһандықазаматтыққатәрбиелеу
Бейнебаяндағы байланыс туралы сөйлесу.
АКТ дағдысынқолдану
Интербелсенді тақта аудиовизуалды материалды демонстрациялауға қолданылады.
Пәнаралықбайланыс
Биолдогия
Алдыңғыбілім
ТБ2
Сабақбарысы
Жоспарланғанкезеңдері
Жоспарланғаніс-әрекеттер
Дереккөздер
Сабақтың басы
7 минут
Қызығушылықты ояту кезеңі.
«Төрт құбылыс»
Балалар шеңберге тұрады. Жүргізуші «су» - десе қолдарын алдына созады, «ауа» десе жоғары көтереді, «от» дегенде екі қолын айналдырады, «жер» дегенде қолдарын түсіреді. Кім шатасса ойыннан шығарылады.
Сұрақтар :
1.Жұлынның ұзындығы неше см?
2.Жұлынның салмағы неше гр?
3. Жұлыннан қанша жұп жүйкелер таралады?
4. Жүйке жасушасының денесін не дейді?
5.Нейронның ұзын өсіндісін не дейді?
6. Нейронның қысқа өсіндісін не дейді?
7. Рефлекс латынша қандай мағына білдіреді?
8. Жүйке жүйесі нешеге бөлінеді?
9. Ми мен жұлын жұмсақ қабығының қабынуынан сәбилер мен жас балаларда болатын жұқпалы ауруды не дейді?
Сабақтың ортасы
30минут
Мағынаны тану кезеңі.(Сұрақтармен жұмыс жасау)
Берілген сөйлемге тиісті сөздерді қойып, толықтыру:
1.Тірі организмдер тіршілік ететін табиғи орталар жиынтығын экологияда......
2.Су түбінде тіршілік ететін организмдер........
3.Судың беткі қабатында тіршілік ететін организмдер........
4.Құрлықта тіршілік етуге бейімделген организмдер........
5.Ауа да тіршілік ететін организмдер.............
6.Топырақта тіршілік ететін организмдер..........
7. Организмді тіршілік ортасы ретінде пайдаланатын организмдер........
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=147#Жаһандықазаматтыққатәрбиелеу_Бейнебаяндағы_байланыс_туралы_сөйлесу._АКТ_дағдысынқолдану


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=147#Пәнаралықбайланыс_Биолдогия_Алдыңғыбілім_ТБ2_Сабақбарысы_Жоспарланғанкезеңдері_Жоспарланғаніс-әрекеттер


Төмендегі ағзалардың мекен ету ортасын атап шығыңдар.
Сабақтың соңы
3минут
Бейне көрініс «Экологиялық аппаттардың тірі ағзаларға әсері».
Тапсырма:
Бейне көріністен көрген әсерлерің бойынша эссе жазыңдар.
Тақырыптары:
Таза болса табиғат – аман болар адамзат
2.Табиғат — тал бесігің, аяла, қорғай біл, тазалығын сақта!
3.Табиғатсыз адамдардың күні жоқ, оны айтуға табиғттың тілі жоқ
Рефлексия
Бүгінгі сабақ қандай пәнмен байланысты болды?
Қандай қосымша жаңа сөздермен таныстыңыз?
Сабақтан қандай әсер алдыңыз?
Сабаққа бір ұсыныс.
Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?
Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма?
Барлық оқушылар ОМ жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме?
Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
Жалпыбағалау
Қандайекіаспектжақсыөтті? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз)
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не себепболатынеді? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз)
1:
2:
Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы не ойладым/ жекеоқушылардыңқиындығы, келесісабақтарда неге назараударуқажет?
Сабақ жоспары №53
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Төмендегі ағзалардың мекен ету ортасын атап шығыңдар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=148#Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы_не_ойладым/_жекеоқушылардыңқиындығы,_келесісабақтарда_неге_назараударуқажет__Сабақ_жоспары_№53


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=148#Сабақта_саралау_тапсырмалары_болды_ма_Қалайша_қолдау_көрсете_аламын_Қабілетті_оқушыларды_оқытуда_алдыма_қандай_міндеттер_қоямын


title:
Тақырыбы:

Жиынтық бағалау

text:
Тақырыбы:
|
Жиынтық бағалау
|
Күні,айы:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
6 сынып
|
Сабаққа қатысқан оқушылар саны:
|
Сабаққа қатыспаған оқушылар саны:
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар:
.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Кейбір оқушылар:
Сабаққа қызығушылығы артып, өз ойын жүйелі түрде жеткізеді. Оқушылар сыни тұрғыдан ойлауға дағдыланады
.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңдері
|
Жоспарланған жұмыс
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы(2-5 минут)
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақ жауап
|
|
Сабақтың ортасы (6-40 минут)
|
Топтарға жаңа тақырып бойынша Кітаппен жұмыс атқару үшін әр топқа кітаптағы тапсырмалармен жұмыс істеуді тапсыру, мағанасын талдау Тақырыптарға шолу
Карточкалармен жұмыс
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
Бағалау СГ 3. Есептердің шығару нәтижелерін көрсету
Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау кртитериі
|
Дескриптор
|
Кез келген есептерді шығару тәсілдерін мен анықтамаларды пайдаланады
|
Қосымша ақпарат көздерін пайдалана отырып тексереді
|
|
Шығарылған есептердің дұрыстығын бақылайды
|
|
Тапсырмалардың нәтижесін тексеру
|
|
Шығарылған есептердің жақсы үлгілерін көрсетеді
|
|
Оқулық
Доп,текше кітап,дәптер,қалам,қарындаш.
№1Жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы( 41-45мин)
|
Ойлан тап,Әр топқа тапсырма беру
Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында тапсырмалар мен жұмыс істеу арқылы топпен жарыс ұйымдастыру
«Кім білімді»
Топтар жарысы
Рефлексия:
- мен сабақта жақсы жұмыс жасадым, барлығы түсінікті болды
- мен тапсырманы басқа оқушының көмегімен орындай аламын
- сабақ мен үшін қиын болды
|
|
Қосымша ақпарат
|
Қорытындылау
|
Төмендегі бөлікті сабағыңыз туралы өз ойыңызды жазуға қолданыңыз.Өз сабағыңыз бойынша сол жақ бағандағы сұрақтарға жауап беріңіз.
|
1.Сабақ барысында өзгертулер енгіздіңіз бе?
2.Жүргізген жұмыс түрлері қаншалықты тиімді болды?
|
Оқу материалы мазмұнына рефлексия жасау арқылы игерген білімін көрсетеді
|
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі нәрсе?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсартар еді?
1.
2.
|
Сабақ жоспары №54
|
САБАҚ:
|
Мектеп:
|
|
Күні:
|
Мұғалімніңаты-жөні:.
|
|
СЫНЫП: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
|
Сабақтақырыбы:
|
Экожүйе комоненттері арасындағы байланыс
|
|
Осысабақарқылыжүзегеасырылатыноқумақсаттары
|
6.6.1.1 экожүйе құрамдас бөліктерінің өзара байланысын график түрінде көрсету және түсінду
|
|
|
Оқушылар орындайалады:
«Экожүйе», «биогеоценоз», «биосфера» терминдеріне түсінік беру.
Коректік тізбектің қарапайым сызбасын қолданып өндірушілер, тұтынушылар және ыдыратушыларды анықтау.
|
|
Сабақмақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады:
«Экожүйе», «биосфера» «биогеоценоз» ұғымдарына анықтама беру. Қоректік тізбектің компоненттерін білу.
Оқушылардың көбі орындай алады:
Қоректік тізбектің қарапайым сызбасын сызу
Кейбір оқушылар орындай алады:
Өз бетінше қоректік тізбекті құрастыру.
|
|
Жетістіккритерийлері
|
«Экожүйе», «биогеоценоз», «биосфера» түсініктерін біледі және түсінеді, осы ұғымдарға анықтама қалыптастырады.
Есеп жазу үшін көмек ретінде термин сипаттамалары бар 3 таратпа парақтың 2-уін дұрыс қолданады.
Қоректік тізбектер мен трофикалық деңгейлер туралы алдыңғы білімдерін қолданады.
Оқушылар әр түрлі қоректік тізбектерді зерттейді, ақпаратта ұсынылған үш түрді пайдаланып, кемінде бір қоректік тізбек құрады.
Нұсқаулар арқылы дұрыс бағыт көрсете алады.
|
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
«Экожүйе», «биогеоценоз», «биосфера»түсініктеріне сипаттама бере алуМекен ету ортасында жануарлар мен өсімдіктер арасындағы қоректік өзара әрекеттестікті зерттей алады (оқылым дағдысы) ақпаратты қолдана отырып қоректік тізбекті құрастыру (тыңдалым мен жазылым дағдылары)
Диалог/жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің топтамасы:
Экожүйе/тұрақты жүйе
Биосфера құрылымы...
Биогеоценоз құрамы
Түзушілер/продуценттер
Тұтынушылар/консументтер
Ыдыратушылар/редуценттер
|
|
Құндылықтарды дағдыландыру
|
Құрмет, ынтымақтастық, өмір бойы білім алу.
|
|
Пәнаралық байланыс
|
Экология, география
|
|
АТҚ қолдану дағдысы
|
Сандық ақпараттарды визуализациялау
|
|
Алдынғы білім
|
Қоректену тізбектерінің қарапайым сұлбаларын жасай білу. (6 сынып)
Қоректену тізбектерінің көмегімен өндірушілер, тұтынушылар және редуценттерді анықтай білу. (6 сынып)
Тірі организмдер арасындағы қарым қатынастар типтерін сипаттай алу. (6 сынып)
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Жоспарланатын қызмет
|
Ресурстар
|
Сабақ басы
0-10
|
Активити: «Шеңбер» Танысу.
Топқа бөліну
Сабақ тақырыбымен, мақсатымен критерийлерімен таныстыру
|
|
Сабақ ортасы
11-17
18-25
26-30
31-35
|
«Экожүйе»,» ұғымдарын мұғалім түсіндіреді.
Экожүйе – бұл тұрақты байланыста және өлі табиғаттың құрамбөліктерімен (атмосфера, гидросфера және литосферамен) тікелей ұласатын тірі ағзалардың (өсімдіктер, жануарлар және ұсақ ағзалардың) үдемелі және тұрақты бірлестігі. Экожүйенің негізгі ерекшеліктері :
1. Тірі және өлі компоненттер тығыз байланысты
2. Экожүйелерді ұйымдасудың әр түрлі деңгейінде зерттеуге болады. М: шалшық – тоған – көл – теңіз – мұхит – ғаламшар
3. Экожүйенің сақталуы мен дамуы үшін оның барлық тірі ағзалары мен физикалық ортаның барлық компоненттері қажет.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=149#Оқушылардың_көбі_орындай_алады:_Қоректік_тізбектің_қарапайым_сызбасын_сызу_Кейбір_оқушылар_орындай_алады:_Өз_бетінше_қоректік_тізбекті_құрастыру.

title:
Тақырыбы:

Жиынтық бағалау


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=149#Өзара_бағалау_(_дескриптор_бойынша)_Бағалау_СГ_3._Есептердің_шығару_нәтижелерін_көрсету_Оқытудың_мақсаты_бойынша.

title:
Тақырыбы:

Жиынтық бағалау


title: Оқушыларға қауіпсіздік техникасы жайлы бейнебаян көрсетіліп, талқыланады

text:
Қолданылатын заттардың саны жөніндегі ұсынымдарды сақтау;
Заттарды қыздыру және зертханалық ыдыс сынықтарын жинау кезінде жұмыс ережелерін сақтау.
Осыдан кейін олар өздеріне берілген тапсырманың сипаттамасымен танысады. Осы тапсырмада көрсетілген жағдай үшін қажетті тиісті қауіпсіздік техникасы қағидаларын таңдап алады да, «Олай жасауға болмайды!» ойыны арқылы әрбір топ практикалық жұмыс жүргізу уақытында оқушылардың қате әрекеті мысалын көрсетеді (оқушылар тәжірибені орындамайды, тек көрініс арқылы осы тәжірибе барысында қандай қауіпсіздік техникасы сақталуы қажет екендігін түсіндіреді)


title: Дискрипторлар ( приложение 1) - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ ортасы
11-16
17-20
21-25
26-30
31-35
|
(W) Бір қоректік тізбекте орналасқан- бірнеше ағзалардың суреттерін сыныпқа көрсетіңіз. Оқушылардан қорек болатын ағзаларды оларды жейтін ағзалармен салыстыруларын сұраңыз. Сонан соң оларға өзара қоректік қатынастарды көрсету үшін қоректік тізбекті қалай құруды көрсетіңіз.
Дискриптолар:...........................
Қоректік тізбек ұғымына сипаттама беру алдында тірі ағзалардың қоректену типтері бойынша жіктелуін презентация көмегімен көрсету.
Түзушілер, тұтынушылар, ыдыратушылар ұғымдарына түсінік беру.
Продуценттер (лат. өндіруші) – фотосинтезді немесе хемосинтезді пайдалана отырып, бейорганикалық заттардан органикалық заттар түзуге қабілетті автотрофты ағзалар(жасыл өсімдіктер және автотрофты бактериялар).
Консументтер (лат. тұтынатын) – органикалық заттарды тұтынатын гетеротрофты ағзалар
Редуценттер - өсімдік қалдықтары мен жануар өлекселерімен (детрит) қоректенетін сапрофиттер (әдетте бұлар бактериялар мен саңырауқұлақтар).
(G, P) Оқушылар суреттер мен ақпараты бар кеспе қағаздарды қолдана отырып өздерінің қоректік тізбектерін құру үшін жұптасып жұмыс жасайды.
1 тапсырма: қоректік тізбек құрыңдар (жұптық жұмыс)
Қоректік тізбек ұғымына сипаттама, мысал.
Экожүйе ішінде органикалық заттарды автотрофты ағзалар жасайды. Өсімдіктерді жануарлар азық етеді, олар өз кезегінде басқа жануарларға жем болады.
Ағзалардың мұндай байланысы қоректік тізбек, ал тізбектің әр бөлігі трофикалық деңгей деп аталады (греч. trophos «қоректену»).
2 тапсырма: ең ұзын қоректік тізбек құрастыру. (топтық жұмыс)
Оқушыларға әр түрлі ағзалардың суреттері ұсынылады. Осы суреттерді пайдаланып, олар қоректік тізбек мысалдарын құрастырады және қоректік тізбек компоненттерін атайды.
3 тапсырма: суреттегі ақпаратты пайдаланып, үшінші, төртінші, бесінші және алтыншы трофикалық деңгейінде қаршыға бар қоректік тізбекті тауып жазып алыңдар.
4 тапсырма: ашық тест.
Қоректік тізбек – бұл.....
Түзушілер – бұлар ...., оларға .... жатады.
Тұтынушылар – бұл...., олар бөлінеді. ...... және......, оларға.... сияқты тірі ағзаларды жатқызуға болады.
Ыдыратушылар – бұл ...., оларға ...... жатады.
|
презентация, суреттер
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=150#Дискрипторлар_(_приложение_1)_3_тапсырма:_сәйкестікті_анықта_(жеке_жұмыс)_Дискрипторлар_(_приложение_1)


title: Рефлексия - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Рефлексия Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)?
1:
2:
Қандай екі мезет сабақты жақсарта алар еді (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)?
1:
2:
Мен сабақтан топпен жекелеген адамдар туралы маған келесі сабаққа дайындалуға көмек беретіндей не білдім?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=151#Төменде_берілген_бос_орынды_өз_сабағыңызға_рефлексия_жүргізу_үшін_пайдаланыңыз._Сабағыңызға_қатысты_сол_жақта_келтірілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Бөлім: Экология және тұрақты даму

text:
Бөлім: Экология және тұрақты даму
|
Мектеп
Қатысқан оқушылар
Қатыспаған оқушылар
|
СЫНЫП:
|
6
|
Сабақ тақырыбы:
|
Экожүйенің ауысымы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
|
6.6.1.1 экожүйе құрамдас бөліктерінің өзара байланысын график түрінде көрсету және түсінду
|
Оқу мақсаты:
|
Экожүйенің құрамдас бөліктерін анықтау.
|
Сабақ түрі:
|
Жаңа білімді игеру.
|
Сабақ мақсаты:
|
Барлық оқушылар үйренеді: экожүйелердің құрамдас бөліктерін біледі;
Көптеген оқушылар үйренеді: экожүйенің құрамдас бөліктерін түрлерін сипаттай алады;
Кейбір оқушылар үйренеді: қосымша ақпаратты қолдану арқылы экожүйенің құрамдас бөліктерінің тірі ағзаларға әсерін талдай алады.
|
Бағалау критерийлері:
|
«Экожүйе» терминінің анықтамасын біледі.
Экожүйе құрылымын біледі.
Экожүйелер мысалдарын келтіреді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
Экожүйенің құрамдас бөліктерін сипаттай алады.
Терминология:
Биоценоз. Биотоп. Абиотикалық факторлар. Биотикалық факторлар. Антропогендік факторлар. Экожүйе.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
Экожүйе дегеніміз ...
Экожүйенің құрамдас бөліктері .......................... және ..............................
Биоценоздың биотоптан ерекшелігі ...
Антропогендік факторлар - ............ , оларға келесі факторларды жатқызуға болады ...
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Ынтымақтастық - топтық және жұптық жұмыс арқылы жұмысты үйлестіру.
Академиялық шындық – жеке жұмыс арқылы.
|
АҚТ қолдану дағдылары:
|
Электронды ақпарат көздерін қолдану арқылы оқыту процессін визуализациялау.
|
Бастапқы білім:
|
Оқушылар 3-4 сыныптан тірі ағзалардың тіршілік орталарын, мекен ету орталарын біледі, анықтама бере алады.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Жоспарланатын қызмет
|
Ресурстар
|
Сабақ басы
0-5
|
Оқушылармен амандасу;
Ынтымақтастық атмосферасын құру мақсатында «Қол шапалақтау» әдісін пайдалану. Оқушылардың біреуі қол шапалақтауды бастап, бір-бір оқушыдан барлық сынып оған қосылады.
Сабақ тақырыбы, мақсаты, критерийлерімен таныстыру.
|
|
Сабақ ортасы
6-11
12-17
18-21
22-30
31-34
|
Білім актуализациясы. Оқушылар «Экожүйе дегеніміз не» бейнематериалын қарайды. Бейнематериалдағы ақпаратты талқыға салу. Сұрақтар:
Экожүйе дегеніміз не?
Экожүйені қандай компоненттер құрайды?
Экожүйелердің мысалдарын келтіріңіз.
Биом дегеніміз не?
Экожүйе дамуы үшін қандай жағдай қажет?
|


title:
(Ж) Оқушылар ақпараттық парақпен танысып, «Инсерт» әдісі арқылы белгілеп отырып, оқиды.
Дескрипторлар

text:
Мұғаліммен оқыған мәтінді талдау. Терминдерді айтып, олардың мағынасын түсіндіру.
(С) Оқушылар флипчарттағы экожүйе компоненттерін тиісті фигураға жинау қажет.
Дескрипторлар: Экожүйенің компоненттерін біледі.
Экожүйенің компоненттерін абиотикалық факторларын біледі.
Экожүйенің компоненттерін биотикалық факторларын біледі.
Экожүйенің компоненттерін атропогендік факторларын біледі.
(Ж) Оқушылар «Экожүйе» тапсырмалар жинағындағы тапсырмаларды орындайды. Өзара бағалайды.
Дескрипторлар: 1. Экожүйенің компоненттерін біледі.
2. Шалғындық экожүйенің тірі ағзаларындың түрлерін біледі.
3. Шалғындық экожүйесінің биотоп құрылымын дұрыс жазады.
4. Шалғындық экожүйесіне абиотикалық факторлар әсерін біледі.
5. Шалғындық экожүйесіндегі компоненттер бір-бірімен байланысуына бір мысал жазады.
Дескрипторлар: 1. Көл экожүйесінің биоценозын біледі.
2. Көл экожүйесінің биотоп құрылымын дұрыс анықтайды.
3. Көл экожүйесіне әсер ететін абиотикалық факторларын біледі.
4. Көл экожүйесіндегі компоненттер бір-бірімен байланысуына бір мысал жазады.
(С) Оқушылар «Экожүйелердің бұзылуы» атты бейнематериалды көріп, адамның экожүйелерге тигізетін әсері туралы қорытынды шығарады.


Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар экожүйеге анықтаманы сұрақ-жауап арқылы береді; жаңа ақпаратпен танысу уақытында «ИНСЕРТ» кестесін толтырады;
Қабілеттері жоғары оқушылар - қосымша ақпаратты қолдану арқылы экожүйенің құрамдас бөліктерінің тірі ағзаларға әсерін талдай алады.
|
Өзін – өзі бағалау, мұғалімнің бағалауы.
|
Тәсілдердің түрлілігі және шаршауды басу үшін оқушылардың бір-бірімен әңгімелесуі.
Дене сымбаты бойынша нұсқаулықтар.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=154#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


title:
Мектеп:

Мерзімі - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
табиғат құбылыстарын түсіндіру , қоршаған орта туралы түсініктерін қалыптастыру,күннің, бұлттың, жердің қайда орналасатынын ажыратып атай білуге уйренеді.
Экожүйеге экологиялық факторлардың әсерін анықтау
Биотикалық, абиотикалық, антропогенді факторларға мысал келтіру.


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Оқушылар жасай алады:
Экожүйе компоненттерін атайды және оның сөздік формуласын құрады.
Пәндік лексика және терминология Экожүйе, экожүйе компоненттері, тірі ағзалар, мекен ету ортасы, қоректік тізбектер, өндірушілер, тұтынушылар, деструкторлар, өзара қарым - қатынас, қоршаған орта, су және жер үсті – ауа қоршаған орта, жасанды және табиғи экожүйелер, экологиялық факторлар.
Диалог үшін пайдалы сөз тіркестер тізімі Сіз бұл ағза…………….сәйкестігіне сенімдісіз бе?
Бұл ағзаның осы экожүйе компонентіне жататынын қалай анықтадыңыз?
Мен бұл су/ жер үсті – ауа экожүйесі екеніне сенімдімін …
Қалай ойлайсыздар бұл ортада қандай ағзалар тіршілік етеді?
Бұл экожүйенің компонентіне ……………….жатады
Бұл ағзаға…………………. … сәйкес келеді.
Табиғи экожүйе жасандыдан………………………..ерекшеленді.
Бұл экологиялық фактор келесі түрде әсер етеді
Қоршаған орта жағдайларына өсімдіктер мен жануарлардың бейімделуін түсіндіру (2-3 сынып)
Қоректік тізбектегі тірі ағзалардың бір – біріне әсер етуін түсіну (4 сынып)
Өсімдіктердің өсуіне әсер ететін факторларды зерттеу (4 сынып)
Мекен ету орнына байланысты өсімдіктер және жануарлар тобын атау (2 сынып)
Тірі ағзалардың табиғи мекен ету ортасын сипаттау (4 сынып)
Қоректік тізбек арқылы жануарлардың күн сәулесі энергиясына тәуелділігін түсіндіру. (4 сынып)


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Ұйымдастыру кезеңі
Starter
1. тапсырма. Келесі ағзалар қандай ортада тіршілік етеді: 1. Қоңыр аю 2.Акула 3. Жауынқұрт 4.Қарға 5. Көртышқан 6. Қастауыш саңырауқұлағы 7. Таспалы құрт 8. Дельфин
Сұрақ : Бұл ағзалардың мекен ету ортасына бейімделу түрлерін анықтаңыз?
Жұмбақты шешіңіз Терезеде кірпі отыр –
Терезеден қарайды, жүре алмайды
Табаны мен беті оның қайда екен
Мүмкін ол қалпақсыз тоңып жаурайды?
Сұрақтар
- Неліктен кактусты жұмбақта кірпі деп атайды?
- Кактусқа инелер не үшін қажет?
- Кактустың сыртқы ерекшелігі бойынша оның мекен ету жағдайын анықтауға болады ма?
- кактуста тікенектердің пайда болуына қандай факторлар әсер етті?
Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы
Оқушылар жауабын қорытындылап, сабақ тақырыбы мен мақсатын ашу
Презентация
5 мин
Терминдермен жұмыс
Оқушылар терминдерді ауызша атап, дәптерге жазады
Экологические факторы
Экологиялық факторлар
Environmental factors
Абиотические факторы
Абиотикалық факторлар
Abiotic factors
Биотические факторы
Биотикалық факторлар
Biotic factors
Антропогенные факторы
Антропогендік факторлар
Anthropogenic factors
Презентация
Сабақ ортасы
6 мин
5 мин
5 мин
(С) Сыныпқа бейнебаян көрсету арқылы бейне баян бойынша талқылау жүргізу.
(Т) Оқушылармен келесі анықтамаларды олардың қаншалықты түсінетіндігін талқылау: тірі табиғат факторлары, өлі табиғат факторлары, антропогенді факторлар.
Экологиялық факторлар дегеніміз не?
Барлық факторлар қандай түрлерге бөлінеді?
Биотикалық факторларға мысал келтіріңіз
Абиотикалық факторларға мысал келтіріңіз
Антропогенді факторларға мысал келтіріңіз
Кері байланыс: мұғалім – оқушы
(Ж) Оқушыларға табиғаттың «тірі» факторларының сызбасын құруды ұсыну. Ол үшін әр оқушы А4 форматында өзі таңдаған экологиялық фактор мысалының суретін салады.
«Тірі сызбада» болуы мүмкін мысалдар: жел, жаңбыр, қар, өрт, ормандарды кесу, жыртқыштардың құрбандарды жеуі.
Оқушыларды мысалды таңдауда қиындық туындаса мұғалім көмек көрсетеді.
(С) Оқушылар плакатта үш бағыт бойынша суреттерден «тірі сызбасын» құрайды: тірі, өлі, антропогенді факторлар.
Кері байланыс: оқушы - оқушы.
Бейнебаян ға сілтеме
https://yandex.kz/video/search?filmId=5189529060495181862&text=«Экологические факторы среды»
А4 қағаздар, қарындаштар
7 мин
3 мин
(П) Оқушылар жұпта карточкалармен жұмыс жасайды. Сұрақтарға жауап беріп, олар басқа жұптармен бірігіп, жауаптарын тексереді.Мұғалім ұсынған критерий бойынша бірі – бірін бағалайды.
Бағалау критерийлері:
Экологиялық факторларды ажырата алады
Экожүйенің қызметі үшін экологиялық фактордың маңыздылығын бағалайды.
Суретте табиғи экожүйенің компоненттері көрсетілген.


title: Анықтаңыз - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
1. Анықтаңыз:
a) А суретіндегі экологиялық фактор.
b) В суретіндегі экологиялық фактор.
2. Әр түрлі қалдықтармен суқоймалардың ластануы қоршаған орта табиғатына қандай зиян әкелетінін түсіндіріңіз. Бұл мәселені шешу жолдарын ұсыныңыз.
Кері байланыс: оқушы - оқушы.
|
|
Рабочие листы
|
Сабақ соңы
3 мин
|
(С) Сабақты қорытындылау
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жасайды.
- не білдім, нені үйрендім
- не түсініксіз болды
- нені жетілдіру керек
|
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау тапсырмаларын таңдап қолданғанда, әр оқушыдан күтілетін нәтижеге бағытталуы мүмкін. Кейбір оқушылар қолдау көрсетіледі.
Саралау сабақтың кез келген бөлімінде уақытты рационалды пайдалануға байланысты іске асуы мүмкін.
|
Жұптық жұмыс
Топтық жұмыс
Сұрақтарға жеке жауап беру
|
Оқытудың белсенді әдістерін қолдану.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, Неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік /қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=158#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=158#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Экология және тұрақты даму - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Экология және тұрақты даму
|
Мектеп
|
СЫНЫП:6
|
Қатысқандар:
|
Қатыспаған оқушылар:
|
Мерзімі:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Өсімдіктер систематикасы/ топтары
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары:
|
6.6.2.1 өсімдіктер мен жануарлардың түрлерін анықтау үшін ағзалардың өзіндік ерекшеліктерін қолдану
|
Сабақ түрі:
|
Жаңа тақырыпты оқыту.
|
Сабақтың мақсаты
|
Ағзаларды тірі табиғат дүниесіне жіктейді
|
Сабақ оқытудың негізгі мақсаты:
|
Барлық оқушылар үйренеді:
Оқушылардың өсімдіктер тіршілігі жөнінде алған
білімді одан әрі жалғастыру.;
Көптеген оқушылар үйренеді: әрбір патшалықтың өкілдерін және оларға тән белгілерді сипаттай алады;
Кейбір оқушылар үйренеді: қосымша ақпаратты қолдану арқылы қыныларды, археи және т.б. тірі ағзалар топтарының ерекшеліктерін зерттей алады.
|
Бағалау критерийлері:
|
Тірі ағзалардың бес патшалығын атайды;
Бес патшалықтың 5-тен кем емес өкілдерін атайды;
Әр патшалыққа тән белгілерді сипаттайды.
|
|


Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар: қарапайым қауіпсіздік техникасын атайды
Көпшілік оқушылар: тәжірибелер жасау барысында сақталуы тиіс қауіпсіздік техникасын сипаттайды
Кей оқушылар: қауіпсіздік техникасын әр түрлі тәжірибелер негізінде түсіндіреді
|
Ауызша сұрақ-жауап
Рөлдік ойын
|
Тәжірибелер жүргізу уақытында бет пен көзді қолмен ұстауға болмайды;
Заттардың дәмін татып көруге тыйым салынады;
Заттардың иісімен танысқанда сақ болу;
Тек таза ыдысты қолдану және оның тұтастығын тексеру;
Қолданылатын заттардың саны жөніндегі ұсынымдарды сақтау;
Заттарды қыздыру және зертханалық ыдыс сынықтарын жинау кезінде жұмыс ережелерін сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
|


title: Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?


text:
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер: Тірі ағзалар патшалығы ................. жіктеледі.
Бактериялар патшалығына тән ерекшеліктер ...
Саңырауқұлақтар патшалығын ................................... және ................................ әлеміне ұқсас белгілері бар.
Өсімдіктер фотосинтез көмегімен ................................... жолмен қоректенеді.
Жануарлар патшалыға тән белгілер ..............................
Құндылықтарды дарыту
Ынтымақтастық - топтық және жұптық жұмыс арқылы жұмысты үйлестіру.
Академиялық шындық – жеке жұмыс арқылы.
АҚТ қолдану дағдылары:
Электронды ақпарат көздерін қолдану арқылы оқыту процессін визуализациялау.
Бастапқы білім:
Оқушылар 3-4 сыныптан тірі ағзаларға тән тіршілік қасиеттерін біледі.
Ынтымақтастық атмосферасын құру мақсатында «Жақсы тілек» әдісін пайдалану. Оқушылар сабақ басында бір-біріне тізбек арқылы сабаққа немесе барлық күнге тілектерін тілейді.
Сабақ тақырыбы, мақсаты, критерийлерімен таныстыру.
Сабақ ортасы
6-10
11-13
14-19
20-22
23-30
31-32
33-37
Білім актуализациясы. Оқушылар назарына «Биоалуандылық деген не» қысқа бейнематериал ұсынылады. Мұғалім Жер ғаламшарындағы ағзалардың сан алуандылығы туралы айтып кетіп, Жер шары біздің үйіміз, ал барлық тірі ағзалар оның тұрғындары туралы ойға әкеледі. Жер шарындағы барлық ағза ол үшін маңызды.
(М Жабық тұқымды өсімдіктердің басты ерекшелігі – гүлінің, жемісінің болуы, гүліндеаналықтыңболуы. Спорофиттегі споралар түрі өзгерген өркен – гүлдер депайда болады. Микроспоралартозаңқаптағытозаңұясында, ал мегаспоралараналықтүйініндегітұқымбүріндедамыпжетіледі.споралар спорангий ішіндегігаметофиттердеөсебастайды. Аталық гаметофит-тозаң – екіклеткадан, ал аналық гаметофит-ұрыққалтасы – сегізклеткадантұрады. Жыныстыкөбеюдіңнәтижесіндетұқымбүріненэндоспермдітұқым, оның хромосомы триплоидтыболыпкеледі. Ал аналықтүйінненжәнегүлдіңбасқабөліктерінен – жеміспайдаболады. Жабықтұқымдыөсімдіктердіңтіршіліктүрлері – ағаш, лианалар, бұталар, шөптесін (көп, екіжәнебіржылдық) болыпбөлінеді. Жабықтұқымдыларекікласқабөлінеді: дара жәнеқосжарнақтыөсімдіктерболып. Гүл, оныңшығутегі. Тозаңдану. Ұрыққалтасыныңқұрылысы. Қосарынанұрықтану. Жеміс, оныңбиологиялықмаңызы. Жабықтұқымдылардыңшығуорны, пайдаболғануақыты. Гүлдіөсімдіктердіңәралуандығы. Қосжарнақтыларкласынажалпысипаттама. Эволюциясыныңнегізгібағыттары. Жабықтұқымдылардыңклассификациясы.
(Т) Оқушылар 5 топқа бөлінеді. Әр топ ребус шешеді. Ребустың жауабы патшалықтың атауы болып табылады. Ребусты шешіп болғаннан кейін жауабын айтып, тақтадағы сызбаға толтыру қажет болады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=160#Терминология:_Патшалық,_түр,_классификация,_тән_белгілер,_прокариоттар,_протистер,_саңырауқұлақтар,_өсімдіктер,_жануарлар.___Диалогқа/жазылымға_қажетті_тіркестер


title:
(С) Оқушылар өз жұмыстарын тексеру және бағалау үшін, «Деректер: Классификация» қысқа бейнематериалын қарайды.

(Т)

text:
Оқушылар өз постерлерін қорғайды. Тыңдап отырған оқушылар постерді критерий бойынша бағалап, кері байланыс ұсынады. «Сэндвич» әдісін пайдалануға болады.
(С) Сергіту сәті. Оқушыларға презентацияда патшалықтар өкілдерінің суреттері көрсетіледі, олар орындарынан тұрып:
- егер бактерия болса – екі қолын көтереді;
- егер протист болса – бір қадам алға жасайды;
- егер саңырауқұлақ – екі рет шапалақтау;
- егер өсімдік болса – бір қадам артқа жасайды;
- егер жануар болса – парталас көршісімен орынмен алмасады.
(Ж) Оқушылар жұпта патшалықтар туралы жұмбақ ойлап тауып, оны сыныпқа жасырады.
Тапсырма критерийі: жұмбақта белгілі 1 патшалыққа тән белгі аталу қажет.
Дескрипторлар: 1. Патшалықтың атауын береді
2. Патшалықтың өкілдеріне мысал келтіре алады.
3. Патшалыққа тән ерекше белгілерді біледі, тізіп жазады.
Өзара бағалау, қате берілсе кері байланыс беру.
Видео «Жердегі ағзалар алуандылығы»
Ребустар
Видео «Деректер: Классификация»
Ақпараттық парақ
Презентация
Сабақ соңы
38-40
Сабақ мақсаты мен критерийлерін оралып, кері байланыс жүргізу. «Карта» әдісі: оқушылар сабақ соңында картаның қандай аймағында екендігін анықтайды.


text:
Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар тірі ағзалардың бес патшалықтардың негізгі ерекшеліктерін біледі; әрбір патшалықтың өкілдерін және оларға тән белгілерді сипаттай алады;
Қабілеттері жоғары оқушылар - қосымша ақпаратты қолдану арқылы қыныларды, археи және т.б. тірі ағзалар топтарының ерекшеліктерін зерттей алады.
|
Өзін – өзі бағалау, мұғалімнің бағалауы.
|
Тәсілдердің түрлілігі және шаршауды басу үшін оқушылардың бір-бірімен әңгімелесуі.
Дене сымбаты бойынша нұсқаулықтар.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=162#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Экология және тұрақты даму
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жануарлар систематикасы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
6.6.2.1 өсімдіктер мен жануарлардың түрлерін анықтау үшін ағзалардың өзіндік ерекшеліктерін қолдану
|
Сабақ мақсаттары
|
әр деңгей бойынша мысалдар келтіріп, ойын жеткізе алуы
|
Бағалау критерийлері
|
тірі ағзалардың құрылымдық деңгейлерін зерттейді;
әр деңгейді қандай ғылым зерттейтіндігін талдап, қорытынды жасайды;
әр деңгейдің ерекшеліктеріне баға береді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік лексика және терминология: Молекулалық, жасушалық, жасушаішілік, Мүшелік-ұлпалық, Ағзалық, Популяциялық-түрлік, Биогеоценозды, Биосфералық
Оқытудың тілдік мақсаты: тыныс алу жиілігі физикалық жаттығу ұзақтығынан неге өзгеретіндігін түсіндіру үшін болжам құруға топта жұмыс істей (айтылым, тыңдалым және жазылым дағдылары) алады. Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы: ... бұл үдеріс барысында барлық тірі ағзалар ұрпақ қалдыра алады. Бұның себебі … ... ... байланысты
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Өзіне және қоршаған ортаға деген сыйластық
|
Пәнаралық байланыстар
|
Биология, экология
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интерактивті тақта, презентация
|
Бастапқы білім
|
Жануарлардың негізгі сипаттамаларын атайды (1 сынып).
Жануарларды омыртқасыздар және омыртқалылар деп жіктеу. Жануарлар топтарының ұқсастықтары мен ерекшеліктерін сипаттайды.
|
|


title: Сабақбарысы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақтың ортасы
4-8 мин
8-12 мин
13-16 мин
17-20 мин
21-30 мин
31-35 мин
35-38 мин
|
(Т) Оқушылар «Үлкеннен кішіге» жаттығуын орындайды.
Оқушыларға Жер ғаламшарының, тірі ағзалары бар орман, қасқырлар тобы, жалғыз қасқыр, мүше (жүрек), бұлшықет, бұлшықет жасушалары суреттерін беріледі.
Оқушылар сызбаға суреттерді жоғарғы деңгейден төменгі деңгейге дейін орналастырады.
Топқа бөлу
Жаңа сабақты түсіндіру.
Тіршіліктің жаратылу деңгейі. Тірі табиғат құрылымының жаратылу деңгейі біркелкі қалыппен баспалдакты бейімделу аркылы кұрылатын қатармен сипатталады.
«Жануарлар систематикасының» мақсаты – жануарлар әлемі, оның дамуы, негізгі ерекшеліктері мен адам өміріндегі маңыздылығымен таныстыру болып табылады.
Жануарлар систематикасында мынадай жалпы биологиялық ғылымдар жиі қолданыды: морфология, анатомия және гистология (жануарлар денесінің сыртқы және ішкі макро-микроскопиялық құрылысын), физиология және биохимия (оның функционалдық қасиетін), эмбриология (жеке даму заңдылықтарын, ішкі және сыртқы даму факторларын), генетика (өзгергіштік және тұқым қуалаушылық, табиғи сұрыпталу-популяциялық генетика), экология (өмір сүру көрінісі, органикалық емес ортамен және басқа да жануарлар, өсімдіктер, микроағзалар түрімен байланысы, популяциялық экология, биоценология), және этология (жануарлардың мінез-құлқы). Табиғат жағдайының әр түрлілігі, яғни адам баласының қабылдауына қиын болғандықтан жер бетінде әр түрлі жануарлар әлемінің таралуына себеп болды, қазіргі кезде республика фаунасында құрлықтағы сүтқоректілер түрі 692 (қосмекенділер немесе амфибиялар 13, бауырымен жорғалаушылар немесе рептилилер, құстар 473 аң немесе сут қоректілер) және 140 түрлі балық бар, мұндай жануарлардың көп түрлілігі және біркелкілігі Қазақстанда таралғандай, ешқай мемлекетте таралмыған. Республикамызда мекендейтін осы сут қоректілердің 155 түрінің көбінің шаруашылық маңызы бар. Жүн өндірісінде жануарлардың 72 түрі, оның ішінде бұлғын, сусар, кәмшәт, кара күзендерді аулау ерекше қымбат тері береді. Жануарлардың басқа түрлерінің белгісі мұндай қымбат бағаланбайды, дегенмен олар көп жане 100 мыңдап миллиондап ауланады (ондатр, кәдімгі саршұнақ, күзен, каспиліқ итбалық т.б.).
Жүн өндірісі «еркін» шет елдік волютаны алудың бірден - бір маңызды және экономикалық тиімді көздердің бірі болып табылады. Сондықтан, Жүн өндірісін тегіннен (жұмсақ алтын деп атамаған). Жергілікті фаунаның көптеген жануарларының (барс, гепард, арқар, марал, және т.б.) мемлекет ішіндегі зооэкспорт және зоосауда да маңызы зор.
Қазақстанның жануарларға бай фаунасы үй жануарларының жаңа түрімен, тұқымын шығаруда ірі және бағалы генофонд болып табылады. Өткен жүз жылдықта оңтүстік Алтайда жас қанат алу мақсатында маралдарды өсіру, мал шаруашылығында жаңа марал шаруашылығының пайда болуына әкелді. Сүт қоректілердің 3 отряды (насеком қоректілер, жарқанаттар жане жыртқыштар) ауыл шаруашылығына және орман шаруашылығына, сонымен қатар денсаулық сақтау ұйымына белгілі бір пайдасын тигізеді. Олар зиянды кемірушілермен насекомдардың белгілі бір санын жойды. Кейбір сүт қоректілердің ішкі органдары (мүшелері) дене мүшелері және майы ғылым саласында, халық медицинасында порфюмер өндірісінде және т.б. кең қолданысқа ие. Аюдың өтін дайындап, экспорттайды, маралдың жыныс мүшелерін және құйрығын, маралдың қатпаған мүйізін – панта, киік, аюдың, барыстың, саршұнақтың майын қолданады. Қазақстанда марал пантасы және киіктің мүйізі жылына белгілі бір мөлшерде экспортталады.
Республикамыздың халық шаруашылығына көп пайдасы бар дегенмен, кейбір түрлері экономикалық шығынға ұшыратады. Ауыл шаруашылығына көбінесе кемірушілер (саршұнақ, тышқан, атжалман) және қасқыр зиянын тигізеді.
Мәтінді және бейне материалды көру арқылы әр топ тапсырмаларын орындайды
|


видео
«Жеті маймыл» әдісімен тапсырма беру
(оқушыларға мәтінді таратып беру)
Әр топ тапсырманы орындап болған соң жұмыстарын таныстырады. 7 топ бағалайды.
Қалыптастырушы бағалау:
Тапсырма 1 (Қабілеті жоғары оқушыларға)
Тапсырма 2 (Қабілеті орта оқушыларға)
Слайд 4-5
оқушыларға мәтін таратылады
Слайд 6
Слайд 7-15
Слайд 16
https://www.youtube.com/watch?v=ZRFykdf4kDc
Слайд 17
«Жеті маймыл» әдісінің ағылшын тіліндегі сипаттамасы: https://classteaching.wordpress.com/2013/04/25/developing-independent-learners-the-7-monkeys/
Слайд 18
Слайд 19
|
Сабақтың соңы
38-40 мин
|
Рефлексия
|
Слайд 20
Кестені қағазға шағын етіп шығарып беру
|
Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасыныңсақталуы
|
Қабілеті жоғары оқушылар:
Қабілеті орта оқушылар:
|


title:
видео

«Жеті маймыл» әдісімен тапсырма беру


title: Қабілеті төмен оқушылар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрысжүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға: Сабақта қойылған сабақ мақсаты мен оқу мақсаттарына жеттім.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік /қиындықтары туралы нен ібілдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


title: Мектеп - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Мектеп:
Мерзімі:
|
Оқушы аты - жөні:
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Экожүйе түрлерінің алуан түрлілігі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.6.2.2 түрлі экожүйелерде тірі ағзалардың алуан түрлілігін зерттеу
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар жасай алады:
экологиялық қуыстың потенциалды және жүзеге асырылған түрлерін түсіндіру.
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушы оқу мақсатына жетеді, егер:
Экожүйелер. Бірлестіктердегі организмдердің қызмет атқаратын топтары туралы біледі.
Экожүйе түрлерінің алуан түрлілігін зерттейді және сипаттайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Менің ойымша, жергілікті ауданның экологиялық мәселесі………………………болып табылады.
Бұл экологиялық мәселе мені көп толғандырады, себебі…………….
Экологялық мәселерді шешудегі менің үлесім…………..
Мені ойымша, бұл салдар… …………………алып келу мүмкін.
Сонымен, менің ауданымның экологиялық мәселесі
|
Пәндік лексика және терминология
|
Экологиялық мәселелер, ғаламдық жылыну, ормандарды кесу, жерлердің шөлейттенуі, тұрмыстық қалдық, атмосфераның ластануы, ауыз суының сапасы және оның жетіспеушілігі, тірі ағзалар (биоалуандылық) түрінің азаюуы, экологиялық паспорт.
|
Құндылықтарды дамыту
|
Құрмет көрсету, бірлесе жұмыс жасау, азаматтық жауапкершілік, еңбек және шығармашылық, академиялық адалдық, үздіксіз білім алу.
|
Пәнаралық байланыс
|
География – Қазақстанның географиялық аумақтарын білу
|
АҚТ қолдану дағдылары
|
Тақырыпты меңгеру үшін ақпаратты өздігінен іздеу.
|
Алдыңғы білім
|
Адамның кейбір әрекетінің өсімдіктер мен жануарларға кері әсерін түсіндіру (3 сынып)
Өсімдіктерді қорғау түрлерін зерттеу (4 сыныпө)
Өсімдіктер мен жануарлардың көптүрлілігін сақтап қалу маңызын, оларға ұқыптылықпен қарауды түсіндіру және түсіну, (2 сынып)
Жануарлар санының азаюуына әкелетін адам әрекетінің түрлерін анықтау (3 сынып)
Жойылу қаупі төніп тұрған жануарларға мысал келтіру; ұлттық парктер, қорықтар құру мақсаттарын түсіндіру (4 сынып)
Табиғаттағы судың ластануына мысал келтіру, әр түрлі ағзаларға қауіпті қалдықтардың әсерін түсіндіру (4 сынып)
|
Сабақ барысы
|
|


title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
(С) Оқушыларға топтарда жеті ғаламдық экологиялық мәселелерді талдады ұсыну:
Экологияның негізгі ұғымына «экожүйе» жатады. Бұл терминді енгізген 1935 ж. А.Тенсли. Экожүйе дегеніміз тірі тіршілік иелері мен олардың мекен ету орталарынан тұратын, біртұтас функционалды біріккен табиғи жүйе.
Экожүйенің құрылымы: Экожүйе = биоценоз + биотоп Экожүйенің негізгі қасиеттері: 1) зат айналымына қатысу қабілеттілігі;
2) сыртқы әсерлерге қарсы тұруы;
3) биологиялық көбеюі.
Экожүйенің деңгейлері: 1) микроэкожүйе- кішкене су қоймасы, жануарлар өлексесі олардың тіршілік ететін әртүрлі ағзаларымен бірге, аквариум, жайылым , су тамшысы
2) мезоэкожүйе- орман, өзен, тоған, т.б.
3) макроэкожүйе- мұхит, континент, табиғи зона, т.б.
4) глобальдық экожүйе- биосфера
Экожүйеге мағынасы жақын терминге «биогеоценоз» жатады. Бұл терминді 1942ж. академик В.Н.Сукачев енгізген.
Биогеоценоз екі блоктан тұрады:
1) «биоценоз»- организмдердің әртүрлі түрлерінің өзарабайланысы(популяция);
2) «биотоп» немесе «экотоп»- мекен ету ортасы.
Экологияда жиі «бірлестік» терминін пайдаланады.
Сонымен, биогеоценоз- тірі ағзалар мен олардың мекен ететін физикалық ортасымен бірге қауымдасқан жүйе. «био»-тірі ағзалар, «гео»- өлі табиғат (арнайы географиялық орта)
Табиғатта бейорганикалық химиялық элементтер айналымынан басқа да, биогендік химиялық элементтер миграциясы немесе биогеохимиялық айналым жүзеге асырылады.
Экожүйе мен биогеоценоз- тірі ағзалардың және ортаның жиынтығы.
Биогеоценоз- тірі ағзалар мен ортаның кездейсоқ жиынтығы емес, ерекше келісілген , динамикалық , өзарабайланысы, тұрақты, теңестірілген жүйе. Ол ұзақ уақыттың адаптация нәтижесі. Биогеоценозды анықтаушы- фитоценоздар.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=168#(_W_/_f_)_Кері_байланыс:_оқушы_–_оқушы,_мұғалім_-_оқушы_Сабақ_тақырыбы_мен_мақсатын_оқушылармен_бірлесе_айқындау.


title: Кері байланыс: мұғалім - оқушы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Кері байланыс: мұғалім - оқушы (Д) Оқушылар ғаламдық экологиялық мәселелер бойынша бейнебаян қарайды. Мұғалім оқушыларға бейнебаян қарау барысында ғаламдық мәселелер туындау себептерін анықтауды ұсынады.
(Т) Оқушылар топтарда еліміздегі ғаламдық экологиялық мәселерді анықтап, өз жұмыстарының нәтижелерін дәлелдеп түсіндіреді.
Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы (Т) Оқушыларға Қазақстан Республикасының экологиялық мәселелері бойынша коллаж жасау ұсынылады.
Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы (Ж) Оқушылар Қазақстан Республикасының экологиялық мәселелерінің бірін қамтитын ақпарат көздерінен алынған мақалаларды талдайды. Зерттелген мәліметтер бойынша оқушылар кесте құрады. Кестеде мәселені, себебін, шешу жолын ұсынады.
Кері байланыс: мұғалім - оқушы (Т) Оқушыларға ҚР экологиялық мәселелерін өз дәлелдемелерін келтіре отырып, маңыздылығы бойынша реттілікпен орналастыру тапсырмасын орындату. Мәселелер ретінде оқушыларға келесі тізім берілді :
Жиі кездесетін және эндемиялық өсімдіктердің жойылуы.
Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім – оқушы (С) Мұғалім оқушылармен бірге сабақты қорытындылайды.
Электронды ресурс «Зеленый пакет» http://education.rec.org/ru/main.php?lang=ru
Ғаламдық экологиялық мәселелер бойынша бейне баян: https://www.youtube.com/watch?v=1pe-KV6J-uE
Электронды ресурс «Зеленый пакет» http://education.rec.org/ru/main.php?lang=ru
Мақалалар: http://www.greensalvation.org/index.php?page=publikatsii
Электронды ресурс: www.classtools.net


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=169#Кері_байланыс:_оқушы_–_оқушы,_мұғалім_–_оқушы_(С)_Мұғалім_оқушылармен_бірге_сабақты_қорытындылайды.


title:
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

text:
өлшеу құралдарының атауларын жазып, аспаппен өлшенетін шаманы және оның өлшем бірлігін жаза алады
аспап (термометр, сызғыш, таразы және т.б.) көрсеткіштерін анықтаудың қадамдық жоспарын құрастырады.
Өлшеу құралдарымен бақылаулар мен өлшемдер жасай алады
Тілдік мақсаттар
Оқытудың тілдік мақсаты. Оқушылар:
Өз зерттеуін жоспарлау кезеңдерін ауызша және жазбаша нысанда талқылай алады.
Өз идеяларын плакаттағы схема түрінде көрсете алады. Кейін оқушылар басқа плакаттармен жұмыс істеп, өз пікірлерін айтып және өз идеяларын дамыта отырып, басқаларының идеяларын толықтырады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология Ғылым
Ғылым функциялары
Зерттеу жоспары
Гипотеза
Тәжірибе
Зерттеу мәселесі
Деректерді талдау
Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы тіркестері: Менің зерттеуімнің кезеңдері … болады деп ойлаймын.
Бұлай айтуға … негіз болды.
Бұл … түсіндіріледі.
Менің түсіндіруім ...
Құндылықтарды дарыту
Теорияда алған білімдерін, практикада ұштастыра білуге баулу. Өз бетінше жұмыс дағдысын арттыра отырып, еңбекке тәрбиелеу, пәнге қызығушылығын арттыру,оқушыларды бір – бірін тындай білуге, бірігіп жұмыс жасауға, сыйлауға тәрбиелеу.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=16#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


(С) Сабақ соңында оқушыларға рефлексия жүргізіледі
- не білдім, нені үйрендім
- не түсініксіз болды
- нені жетілдіру керек
|
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау тапсырмаларын таңдап қолданғанда, әр оқушыдан күтілетін нәтижеге бағытталуы мүмкін. Кейбір оқушылар қолдау көрсетіледі. (Гарднер бойынша көпсалалы интеллект теориясы).
Саралау сабақтың кез келген бөлімінде уақытты рационалды пайдалануға байланысты іске асуы мүмкін.
|
Қалыптастырушы бағалау, өзара бағалау, ауызша кері байланыс
|
Сабақтың әр кезеңінде қауіпсіздік ережесін сақтау
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, Неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік /қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=170#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: (С) Сабақ соңында оқушыларға рефлексия жүргізіледі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=170#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title:
Сабақ : №

Мектеп - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ : №
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалім:
|
Сынып: 6
|
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
..
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
6.6.3.1 өзінің аймағындағы кейбір экологиялық мәселелердің себептерін талдау
6.6.3.2 экологиялық мәселелерді шешу жолдарын ұсыну
|
Мақсаты
|
Туған өлкенің экологиялық проблемалары , олардың туындау себептері туралы мағлұмат бере отырып ,топтық жұмыснегізінде сыни қөзқарастар қалыптастыру;
|
Табыс критерий
лері
|
Экологиялық проблемалар туралы жалпы мағлұмат алады; экологиялық проблемалардың туындау себебін түсіне алады; проблемаларды шешу жолдарын тауып ұсына алады
Қазақстандағы экологиялық мәселелердің асқынуына әсер етуші факторлар туралы анықтайды.
Арал теңізінің жағдайы туралы білімдерін толықтырады.
Атырау облысы мен Каспий теңізінің экологиясы туралы өз ой-пікірлерін толық жеткізе алады.
|
Тілдікмақсаттар
|
Сабақ барысында қолданылатын сөздермен жұмыс жасау
|
Құндылықтар
|
Өмір бойы білім алу, ынтымақтастық, құрмет, азаматтық жауапкершілік
|
|


title: Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Операциялық кезең
|
минут 15 минут
|
4.Мұғалім оқушылармен бірге жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындайды.
Табиғатты қалай сауықтыруға болады. Бұл өте күрделі мәселе. Бұл үшін ең алдымен, адамдардың табиғатқа деген көзқарасын өзгертіп, дұрыстау керек, тәрбиелеу керек. Ол үшін балалар бақшаснан бастап, мектептерде, жоғары оқу орындарында, адамдардың табиғатқа, қоршаған ортаға деген көзқарасын өзгертіп, қалыптастыру керек. Қазіргі заманға сай экологиялық идеология қажет. Егер біз, жас ұрпақты кішкентай кезінен бастап табиғатты сүюге тәрбиелемесе көп нәрседен ұтылатынымыз хақ. Әрбір тәрбиеші, мүғалім, маман, басшы, экология негіздерін жақсы білуі қажет. Сонда ғана, әрбір адамның миында, қанында, көз қарасында қоршаған ортаны бүлдірмеу керектігі туралы негіз қалыптасады. Адамдар сонда ғана туған өңір табиғатын қорғауда белсенділік көрсете алады. Газет-журналдарға мақала жазу, баяндама жасау, теледидардан мәліметтер беру, жазушылармен, ғалымдармен кездесулер өткізудің нәтижелері мол болады. Адамдардың көздерін, адамды табиғаттың бір бөлшегі екендігіне жеткізу өте маңызды.
Қазақстанның көптеген аудандары, бүгінгі күнде де экологиялық мүшкіл хал кешіп отыр. Қоршаған ортаны қорғау шараларына, республикамыз біршама мөлшерде мемлекеттік және орталықтандырған түрде күрделі қаржы бөліп отыр. Алайда, мұның бәрі, республиканың ұлттық табысының 1%-на де жетпейді.
Табиғат корғау шараларына бөлінген қаржының 50-60%-дық игеру үлесі, Қазақстанның ірі кәсіпорындарына тиесілі. Экожүйелердегі тұрақсыздық, табиғи-шаруашылық қорларының интенсивті түрде игерілуі (мысалы тау-кен өндірісі), жер-су қорларына үсті-үстіне келіп жатқан антропогенді салмақтың жаншып езуі, қоршаған орта жағдайын барған сайын нашарлатуда.
Бүгінде санасында сәулесі бар әрбір адамды туған жердің табиғатының тағдыры толғандыруы керек. Ауылдық жерлердегі экологиялық, санитарлық, эпидемиялық жағдайдың нашарлауы салдарынан жұқпалы аурулар көбейіп отыр. Адамдар ядролық жарылыстардың зардабын әлі де тартуда, рак, өкпе, қан аздығы, қант диабеті, қан қысымының жоғары болуы, жүрек, психикалық аурумен ауыратындар көп. Жоғарыда айтылған қасіреттерді болдырмау үшін
«Табиғатым- тал бесігім» деп дана халқым айтқандай өзіміздің туған өлкеміздің табиғатын қорғап, ластамау біздің парызымыз.
Туған жеріміз Байзақ ауданы табиғаты мен экологиясы туралы айтып өтер болсам, Аудан жерімен Талас, Аса, Көктал, Тамды өзендері ағып өтеді. Билікөл, Ақкөл, Ақжар, Ащыкөл, Тұздыкөл көлдері бар. Жері сұр, шалғынды сұр, бозғылт қоңыр топырақты, солтүстігінде құмды, құмайтты топырақ қалыптасқан. Өсімдіктерінен: жусан, баялыш, шеңгел, жыңғыл, жүзгін, изен, теріскен, күйреуік, сексеуіл өседі. Қасқыр, түлкі, қоян, ақбөкен, саршұнақ, аламан, тасбақа, кесіртке, жыланның бірнеше түрі кездеседі. Табиғи апаттардың көрінісі қазіргі күнде қатты жел соғуы қаупі төніп тұр, біздің аумақ құмды шөлейтті жер болғандықтан құм көшуі жиі болады .Құм тоқтататын ағаштар мен жеміс ағаштарын отын ретінде шамадан тыс қолдану олардың азаюына әкеп соқтырады, сондықтан ауданымызда жыл сайын ормандар өсімін молайту және ормандарды қалпына келтіру бойынша іс-шаралар жүргізілуде, сексеуіл және басқа құм тоқтатқыш тұқымдар, жеміс дақылдарын егу жүзеге асырылады.
2. Топтық жұмыс. (Постер қорғау.)
3.Жеке тапсырма. «Не? Қайда? Қашан?»
4.Экологиялық жағдайды жақсарту жолдары туралы топтарға сұрақ береді.
Тақырыпты дәптеріне көшіріп жазады
2.Оқушылар топта бірлесе отырып, ойланып ақылдасады, тапсырмаларын орындайды.
3.Интерактивті тақтада берілген тапсырманы орындайды.
4.Сұрақтарға ойлана отырып жауап береді.
Оқушылар 5 жол өлең шығарады.
5. «Синквейн».
|
|


title:
Рефлек
сиялық кезе - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
«Байқоңыр» ғарыш айлағы туралы видеоролик ұсыныды.Оқушыларды 2 топқа бөліп, дебат ұйымдастырады.
Мұғалім сабақты қортындылайды.
2 топқа бөлініп, өз пікірлерін ортаға салады.
Табыс критерилері
Оқушы ______________________________________________________________
Жетістік деңгейі
|
Нақты мақсаттар көрсеткіштері
|
Жеттім
|
Талпындым
|
0,5
|
Қазақстанның экологиялық жағдайы туралы білдім.
|
|
|
1
|
Экологиялық проблемалардың асқыну себептерін түсіндім
|
|
|
1
|
Арал теңізінің жағдайы туралы білімімді толықтырдым.
|
|
|
1
|
Атырау облысы мен Каспий теңізінің экологиясы туралы өз пікірімді толық баяндай аламын.
|
|
|
Экологтар» тобының зерттеу жұмысының нәтижесін тыңдау.
.Венн диаграммасын толтыру.
1.Ауылдағы бір көшені таңдап алып, оның экологиялық жағдайына баға беру.
2.Экологиялық жағдайды бұзып жатқан жағдай болса, ол кімнің әрекеті екендігін анықтау.
3.Жайық өзенінің экологиялық жағдайына баға беру.
Экологиялық қолайлы және қолайсыз аудандарды салыстыру.
«Жеттім», «Талпындым» графаларына + немесе --- белгілерін қойыңыз
3- 3,5 ұпай - «5»
2-2,5 ұпай - «4»
1 ұпай - «3»
0,5- ұпай - «2»
2.Кері байланыс.
--сабақ маған ұнады,тақырыпты меңгердім
-сабақты түсіндім,әлі білгім келетінім бар, қиындықтар болды.
- Сабақ маған түсініксіз болды
|
|


title: Үй тапсырмасы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Экология және тұрақты даму
|
Мектеп:
|
Мерзімі:
|
Оқушы аты - жөні:
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Экологияның тұрақты даму тұжырымдамасы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.6.3.1 өзінің аймағындағы кейбір экологиялық мәселелердің себептерін талдау
6.6.3.2 экологиялық мәселелерді шешу жолдарын ұсыну
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар жасай алады:
Адамның биоәлеуметтік тіршілік иесі ретінде ерекшеліктерімен
және адамның экологиялық мәселелерімен танысу. Әлеуметтік дағдарыс және тұрақты даму, халық санының өсуі және оның сапалық өзгеруі, экологиялық салдары, әскери-өндірістік кешен туралы білім беру.
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушы оқу мақсатына жетеді, егер:
Экологияның тұрақты даму тұжырымдамасын т8с3нед3
Экологиялы0 т9ра0тылы0ты зерттейд3
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
«Экожүйе», «биогеоценоз», «биосфера»түсініктеріне сипаттама бере алуМекен ету ортасында жануарлар мен өсімдіктер арасындағы қоректік өзара әрекеттестікті зерттей алады (оқылым дағдысы) ақпаратты қолдана отырып қоректік тізбекті құрастыру (тыңдалым мен жазылым дағдылары)
Диалог/жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің топтамасы:
Экожүйе/тұрақты жүйе
Биосфера құрылымы...
Биогеоценоз құрамы
Түзушілер/продуценттер
Тұтынушылар/консументтер
Ыдыратушылар/редуценттер
|
Құндылықтарды дағдыландыру
|
Құрмет, ынтымақтастық, өмір бойы білім алу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Экология, география
|
АТҚ қолдану дағдысы
|
Сандық ақпараттарды визуализациялау
|
Алдыңғы білім
|
Адамның кейбір әрекетінің өсімдіктер мен жануарларға кері әсерін түсіндіру (3 сынып)
Өсімдіктерді қорғау түрлерін зерттеу (4 сыныпө)
Өсімдіктер мен жануарлардың көптүрлілігін сақтап қалу маңызын, оларға ұқыптылықпен қарауды түсіндіру және түсіну, (2 сынып)
Жануарлар санының азаюуына әкелетін адам әрекетінің түрлерін анықтау (3 сынып)
Жойылу қаупі төніп тұрған жануарларға мысал келтіру; ұлттық парктер, қорықтар құру мақсаттарын түсіндіру (4 сынып)
Табиғаттағы судың ластануына мысал келтіру, әр түрлі ағзаларға қауіпті қалдықтардың әсерін түсіндіру (4 сынып)
|
|


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Starter: Бейне баян көрсету «Твиг Билим» - «Табиғатты қорғау»
(К) Мұғалім сынып оқушыларымен әңгімелеседі:
Қандай себептерге байланысты тірі ағзаларды Қызыл Кітапқа енгізеді?
Олардың жойылуына не әсер етеді?
Биоконсервация деген не?
Қазақстанда табиғатты қорғауға байланысты қандай шаралар жүргізіледі?
Кері байланыс: Оқушы – оқушы, мұғалім – оқушы.
Сабақ тақырыбы мен мақсатын оқушылармен біріге ашу.
|
https://www.twig-bilim.kz/film/conservation-6431/
Сабаққа арналған презентация
|
Сабақтың ортасы
3 мин
10 мин
9 мин
2 мин
8 мин
3 мин
|
(Т) Оқушылар топтарға бөлу. Әр топқа өсімдіктер мен жануарлар суретін үлестіру. Оқушылар олардың арасынан Қызыл Кітапқа енгендерін бөліп орналастырады.
(
Т
резентацияны қорғау.
Кері байланыс: Оқушы – оқушы (топтағы оқушылар өздері ұсынған критерийлер бойынша бір – біріне өзара бағалау жүргізеді)
|
ҚР Қызыл Кітабына енген жануарлар тізімі. Сілтемеде көрсетілген:
http://www.redbookkz.info/
Ноутбуктер
|
Сабақ соңы
2 мин
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=175#Кері_байланыс:_Оқушы_–_оқушы,_мұғалім_–_оқушы.___Сабақ_тақырыбы_мен_мақсатын_оқушылармен_біріге_ашу.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=176#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ жоспары№63 - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ жоспары№63
Сабақ : №
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалім:
|
Сынып:
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Эколгиялық қозғалыс және ұйым
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
6.6.3.2 экологиялық мәселелерді шешу жолдарын ұсыну
|
Сабақ мақсаты:
|
Оқушылардың барлығы
экологиялық проблемалардың асқыну себебін түсінуге жағдай жасайды
Оқушылардың көпшілігі
Эколгиялық қозғалыс және ұйым туралы түсінік қалыптасады
Оқушылардың кейбірі
Тақырыптағы және суреттегі идея толық сәйкес келеді.
|
Құндылықтарды игерту:
|
Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен амандасуында, сыпайы, ойын ашық білдіріп, тыңдауда, сабақты уақытында бастап, аяқтауда, тапсырмаларды нұсқалық бойынша толық орындауда, бір-бірінеқолдау көрсетуінде көрініс табады. Патриотизм мен азаматтық жауапкершілік уақытты пайдамен өткізу қажеттігін түсіну арқылы жүзеге асырылады. Өмір бойы оқу қағидасы ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия жасауда, алған білімінің практикалық мәнін түсінуде көрініс табады. Ашықтық оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың белсенді жұмысында, ал шығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Пәнаралық байланыс - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Пәнаралық байланыс:
|
Тарих
|
АКТ-ны қолдану дағдылары:
|
PowerPoint таныстырылымы.
|
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар:
Экологияныі сипаттаунег3зг3 ресурстарды қолдана алады.
Пән лексикасы және терминология:
Экология ырыбына қатысты жаңа сөздер мен терминология.
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:
Келесі көріністе сіздер ………………………….. көре аласыздар.
Назарларыңызға ұсынылған суретте ………………… бейнеленген.
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
«Экология» тақырыбында сөздік қорын дамытып, айтылым дағдыларын дамытты.
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақ басы
5мин
|
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Экололгия тақырыбына қатысты суреттердің мазмұнын ашады.
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
|
Үлестірме қағаз;
Слайд 1-5
|
Сабақ ортасы
5 мин
25 мин
5 мин
|
Топқа бөліну. Мақал қағаздарға жазылып, бөліктергеқиылады. Оқушылар бір қағаздан алып, мақалдардың бөліктерін біріктіруге тырысады. Өздерінің нұсқаларын тексеру үшін тақтаға шығарылған толық нұсқасымен сәйкестендіреді.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=178#Тілдік_мақсаттар:__Оқушылар:_Экологияныі_сипаттаунег3зг3_ресурстарды_қолдана_алады._Пән_лексикасы_және_терминология


title:
І топ

Э - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
І топ
|
Экология – табиғатты өз мақсатымызға пайдалана білу туралы ғылым.
|
ІІ топ
|
Экология -бұл өлі табиғат пен тірі табиғат арасындағы байланысты зерттейтін ғылым саласы.
|
ІІІ топ
|
Экология – тірі организмдердің бір-бірімен қарым-қатынасын қоршаған ортамен байланыстырып зерттейтін ғылым
|
ІҮ топ
|
Экология-бұл ауа қабаттары туралы ілім.
|
Ү топ
|
Экология -тірі ағзалардың бір-бірімен және қоршаған ортамен қарым-қатынасын зерттейтін биология ғылымының саласы.
|
3-тапсырма. Кері байланыс.
Жетістік критерийлері бойынша топқа кері байланыс беріңіз. Әр топ 2 минут сөйлейді.
Жетістік критерийлері
Сурет мақал идеясын ашады;
Мақалдың мәні өмірден келтірілген мысалға сәйкес келеді.
Сахналанған көрініс түсінікті, анық болды.
|
Слайд 5
Мақалдардың бөліктері жазылған үлестірме қағаз;
А4 парағы, қарындаштар, таймер
Слайд 7
Слайд 8
|


title: Пәнаралық байланыстар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Ғылыми жаңалықтардың айқындаушы рөлін және олардың адамның күнделікті өміріне әсерін, ақпарат көздерінің түрлерін және зерттеу әдістерін: бақылау және тәжірибені біледі.
Тәжірибе жүргізу жоспарын құрастыруды, қоршаған әлемге бақылау жүргізуді және диаграммалар түрінде құрастырылған жоспар бойынша жүргізілген тәжірибе нәтижелерін белгілеуді, қорытындылар тұжырымдауды біледі.
Оқушылармен амандасу. Cабақта ынтымақтастық атмосферасын құру. Сұрақ қою арқылы оқушылардың көңіл күйлерін сұрау.
1-тапсырма. Оқушыларға термометрдің, рулеткаланың, амперметрдің, спидометрдің, секундомердің, таразының суреттері беріледі. Дайын суреттер қолданып, өлшеу құралдарының атауларын жазып, аспаппен өлшенетін шаманы және оның өлшем бірлігін жазып плакаттарды дайындайды Оқушылар осы суреттерге қысқаша сипаттама береді. Бұл қандай құрал? Бұл құрал арқылы нені өлшеуге болады?
Бүгінгі сабақтың тақырыбы осы құралдарға сәйкес қандай болатынын оқушылардан сұрау.
Сабақтың мақсаты оқушылармен бірге анықталады, бағалау критерийлері презентацияда көрсетіледі.
Оқушыларға сұрақтар беріледі: «Сізге күнделікті өмірде өлшеулер жасау қажет болды ма? Қандай? Мысал келтіріңіз» сұрақтарын талқылайды. Оқушылардың ойлары тыңдалады.


Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Дифференциация үш түрде іске асады:
1- үлгерімі төмен оқушыларға қолдау топтық жұмыста үлгерімі жақсы оқушылар тарапынан көрсетіледі.
2 –оқушылардың тапсырмасынан күтілетін нәтиже дифференциацияланған.
|
Оқушылар бір-бірін дискрипторларарқылы бағалайды.Сол арқылы кері байланыс беріледі.
|
Сабақ философияға қатысты болғандықтан, белсенді азаматтық позициясын қалыптастыруға септігін тигізеді. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды. PowerPoint таныстырылымықолданылады.
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=180#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс

title: Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?


title: Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Суммативті бағалау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылардың сабақты қандайдеңгейде меңгергенін салыстыру және бағалау
|
Жетістік критерийлері
|
Білу және түсіну:
Қолдану:
Арнайы тапсырмалар бойынша критерилермен бағалау
Сын тұрғысынан ойлау:
Оқушылардывң білім денгение салыстыру
тәжірибеге тұжырым жасайды,талқылайды,ғылыми қорытынды жасайды;
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылардың орындай алады:
өз зерттеуін жоспарлау кезеңдерін ауызша және жазбаша нысанда талқылай алады.
Өз идеяларын тәжірибе түрінде көрсете алады. Тәжірибені сараптап,ғылыми қорытынды жасай алады;
Пәнге тән лексика мен терминология:
Зерттеу жоспары
Болжам
Тәжірибе
Зерттеу мәселесі
Деректерді талдау
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Менің зерттеуімнің кезеңдері … болады деп ойлаймын.
Бұлай айтуға … негіз болды.
Бұл … түсіндіріледі.
Менің түсіндіруім ...
|
Құндылықтарды дарыту
|
Адамгершілік, бір-бірінің пікірін тыңдау,оқушы мен мұғалім арасындағы оңтайлы қарым-қатынас,ынтымақтастық орта, өмір бойы білім алу;
|
Пәнаралық байланыстар
|
Физика –заттардың агрегаттық күйінің ауысуы, химия- химиялық реакция белгілері (жану құбылысы,заттардың түсінің өзгеруі,газ бөлінуі)
|
АКТ
|
Бейнефильм,презентация
|
Бастапқы білім
|
Ғылыми жаңалықтардың айқындаушы рөлін және олардың адамның күнделікті өміріне әсерін, ақпарат көздерінің түрлерін және зерттеу әдістерін: бақылау және тәжірибені біледі.
Тәжірибе жүргізу жоспарын құрастыруды, қоршаған әлемге бақылау жүргізуді және диаграммалар түрінде құрастырылған жоспар бойынша жүргізілген тәжірибе нәтижелерін белгілеуді, қорытындылар тұжырымдауды біледі.
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=181#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


text:
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі:
«Кім», «Қайда», «Қашан»? телебағдарламасындағы әуен ойналады.
Мұғалім оқушылардың назарын қара жәшікке аударады. Қара жәшіктегі затты анықтау үшін оқушыларға жұмбақ жасыру.
.
|
https://www.pinterest.com/explore/matter-activities/
|
Сабақтың ортасы
|
Жұптық жұмыс:
. Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
Бағалау СГ 3. Арнай тапсырмалар нәтижелерін көрсету
Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау критериі
|
Дескриптор
|
Негізгі түсініктерін берілген тәсілдер ақылы көрсетеді.
Алған білімдерінің нәтижелерін тиянақты түрде салыстырады
|
Мәліметтер мен тапсырмалардың дұрыс шешімдері арнайы мәліметтермен анықталды;
-Арнайы тапсырмалар мен салыстыру арқылы натурал сандардың мағанасын түснді.
|
Не алдық?
|
Не істедік?
|
Не байқадық?
|
Қорытынды
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқушылар сабақтың басында қойылған зерттеу сұрағына жауап береді.
Бағалау критерилері
Тақырыпты өздігінен талдап, шешім шығара білуі
Тапсырмалардың шартын талдай алуы
(Берілгені, табу керек, шешуі, жауабы деген этаптарын толық анықтай алуы)
Амалдарды орындау реті және орындалуын білуі
Жеке тапсырмаларды орындауы
Топ жұмысына белсене араласуы
|
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия: «Аргумент»
Бугінгі сабақта менің көңіл –күйім болды ..................................,себебі....................................
Сабақта мен ............................................. жұмыс жасадым, себебі................................................
Сабақтағы мен үшін ........................................, себебі.......................................................................
Үйге тапсырма
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар:зерттеу сұрағын тұжырымдайды;
Көпшілік оқушылар: зерттеу сұрағы бойынша заттарды бір бірімен салыстырады,тұжырым жасайды,;
Кейбір оқушылар: зерттеу сұрағы бойынша заттардың қасеиттері бойынша құбылыстарды ажыратады,тәжірибе жүзінде дәлелдейді,талқылайды.
|
№1Бұл тапсырма арқылы оқушылардың заттарда әр түрлі құбылыстар нәтижесінде бір заттың екінші затқа айналатынын түсіну дағдысы бағаланады .
№2 тапсырма арқылы оқушылардың химиялық және физикалық құбылыстарды ажырату, құбылыстардың қайда жүретінін анықтау,салыстыру дағдылары бағаланады
Тәжірибе жасау тапсырмалары арқылы оқушылардың зерттеу сұрағына жоспар құру, тұжырым,болжам жасау,деректерді талдап қорытынды жасау дағдылары бағаланады.
Бейнематериалды көріп, кесте толтыту арқылы оқушылардың ақпаратты өңдеу, салыстыру дағдылары бағаланады
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары:
Спирт шамымен,сірке қышқылымен жұмыс жасағанда халат,көзілідірік және қолғап кию.
Мыс пен күкірттің қосылысын алу қауіпті болғандықтан (оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай болмағандықтан) материалды бейне материалдан көру;
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=182#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=182#Жұптық_жұмыс:_._Өзара_бағалау_(_дескриптор_бойынша)_Бағалау_СГ_3._Арнай_тапсырмалар_нәтижелерін_көрсету_Оқытудың_мақсаты_бойынша.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=182#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
|
|
бет | 183/194 | Дата | 03.10.2022 | өлшемі | 51,04 Mb. | | #41152 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 6 кмж жаратСабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|
Сабақ жоспары№64*65
Бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:6
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=183#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Оқушылар ғылыми жаңалықтар мен өнертабыстардың не екенін және әлемді өзгерткен жаңалықтарды біледі.
Жаңа технологиялардың не екенін түсінеді.
Ғылыми жаңалықтарға ауызша мысал келтіре алады және олардың маңызын түсіндіре алады
Жаңа ғылыми ашылулар әлемді қалай өзгерткеніне талдау жасайды.
Болашақтағы ғылыми жаңалықтарға өз ойын қоса алады.
Тілдік мақсаттар
Пәнге тән терминология: Жаңалық, ғалым, ғылым, прогресс, техника, технология, зерттеулер
Диалог үшін пайдалы баянды сөйлемдер: Әлемді өзгерткен жаңалықтарға жатады ….
… ашылуы адамзатқа … берді.
…, …., ….,… мына аймаққа жатады …
Егер …… болса, онда ….. жасауға мүмкіндік бар.
Кейбір жаңалықтар …… ашылады.
Құндылықтарды дарыту
Оқушылар бір – бірінің ойын тыңдайды, өзара сыйластықты қалыптастырады. Жұпта, топта, топпен жұмыс істей білу. Оқушылар белсене қозғала отырып, сымбаттылықтарын сақтауға жаттығу жасайды. Бір-бірінің іс-қимылдарын түсіне білу.


text:
Пәнаралық байланыстар
|
Физика пәнімен телефон жасауда электр тоғын пайдалану керектігін, биология пәнімен ДНҚ туралы мәлімет алуда байланыстыра алады.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Осы сабақта оқушылар интерактивті тақта көмегімен тақырыпқа сай әртүрлі сайттар арқылы жаңа ақпаратты тез ұғып, түсіну дағдыларын дамыта алады.
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар қоршаған ортаның құбылыстарын, үдерістерін және нысандарын оқыту қажеттігін түсіндіреді (3 сынып).
Қоршаған ортаның құбылыстарын, үдерістерін және нысандарын оқытуға қажетті жағдайлар мен тұлғалық қабілеттерді анықтай алады (2 сынып).
3 сынып «Жаратылыстану» пәнінің бағдарламасынан оқушылар аса маңызды ғылыми жаңалықтар және олардың адамның күнделікті өміріне әсері туралы біледі. Өзіндік таңдаулар мен ой-толғаулардың негізінде зерттеулердің өзекті бағыттарын анықтай алады (4 сынып).
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Әлемді өзгерткен жаңалықтарға жатады ….
… ашылуы адамзатқа … берді.
Алғашқы әлемді қалай суреттер едіңіздер?
Қандай ашылулар әлемді өзгертуге ықпалы болды?
|
|
Сабақтың ортасы
10 минут
7 мин
5 мин
10 мин
5 мин
|
Оқушыларды суреттердің көмегімен 3 топқа біріктіруге болады, мысалы, техника, табиғат және жасуша бөліктері.
(С) ДНҚ туралы мультфильмді көрсетіңіз, оқушылар мультфильмді мұқият көруі және ДНҚ ашылуының маңызы туралы қорытынды жасаулары үшін оның мазмұны бойынша алдын-ала дайындалған сұрақтарды ұсыныңыз.
Мультфильмді көріп болған соң топта талқылау үшін сұрақтар беріледі және өз ойларын ортаға салады.
(М) Балаларға Нобель сыйлығы туралы әңгімелеп беріңіз, себебі бұл аса көрнекті ғылыми зерттеулер, төңкерістік ашылымдар немесе мәдениет пен қоғамның дамуына қомақты үлес қосқаны үшін жыл сайын берілетін беделді халықаралық жүлде.
|


title:
(М) Телефон дайындау кезіндегі қауіпсіздік ережелерін оқушылармен бірге анықтау

(Э, Т)

text:
(Э, Т) «Телефон» атты физика бойынша өнертапқыштық тәжірибесі. Ұсынылған ресурстарды қолданып, оқушыларды телефонды құрастыруларын өтініңіз. Оқушылар телефонды дайындап болған соң оны тексеріп көрулері қажет.
Топтық жұмыс кезіндегі критерий
(Т) Оқушыларға сөздер мен сөз тіркестерін таратып беріп, солардың арасынан әлемді өзгерткен ашылымдар мен жаңалықтарды таңдауларын сұраңыз. Оларды келесі бағыттар бойынша бөлулері керек: «Жер және ғарыш», «Заттар мен материалдар», «Энергия және қозғалыс», «Адам және табиғат». Мысалы, электр тоғы мен телеарна, болат, силикон, вакцина, жеке компьютер, пенициллин, динамит, ұялы телефон, ғаламтор, пластмасса, тефлон, фотография, резеңке, заманауи көлік, ғарыш кемелерін ұшыру, наркоз, компас, мұнай, протез, трансплантант, батарейка, телескоп, ДНҚ және т.б. жаңалықтар.
Әрбір топ өздерінің жіктеуін көрсетеді және өздерінің таңдауларына негіздеме берулері керек. Оқушыларды олардың өздері білетін немесе бұл тізімге жатқызуға болатын ғылыми жаңалықтар мен өнертабыстарды атап, тізімді толықтыруларын ұсыныңыз.
Топқа бөлу үшін суреттер
ДНҚ туралы мультфильм:
https://www.youtube.com/watch?v=sWwpAn4pN80
Нобель сыйлығы туралы мәліметтер:
http://nobeliat.ru/
http://n-t.ru/nl/hm/
http://www.nobelprize.org/
Әлемді өзгерткен жаңалықтар: https://www.youtube.com/watch?v=6yM0egDhqXA
пластикалық стақандардан жасалған тефлон:
http://allforchildren.ru/sci/sci015.php
Ресурстар:
қағаз, желім, тескіш, ермексаз,
2 пластикалық стақан, 5-6 м жіп, қайшылар, жабысқақ таспа,
Сабақтың соңы
3 мин
(Ж) Оқушы өз сабақ барысындағы іс әрекетіне төмендегі сөйлемдерді аяқтау арқылы рефлексия жасайды.
Мен жасай аламын…
Мен есте сақтадым…
Мен қиналдым…
Менде іске аспады…
Мен мұқият болдым…
Мен белсенді жұмыс жасадым...
Мен қызықты ой жеткізе алдым…
Мен топта жолдастарыма көмек бере алдым…


Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар: ғылыми жаңалықтар мен өнертабыстардың не екенін және әлемді өзгерткен жаңалықтарды біледі.
Жаңа технологиялардың не екенін түсінеді.
Көпшілік оқушылар: Ғылыми жаңалықтарға ауызша мысал келтіре алады және олардың маңызын түсіндіре алады
Кейбір оқушылар: Жаңа ғылыми ашылулар әлемді қалай өзгерткеніне талдау жасайды.
Болашақтағы ғылыми жаңалықтарға өз ойын қоса алады.
|
- оқушыларға әр түрлі сұрақтар беру арқылы ой қозғау жүргізу;
-өз бетімен іздену дағдыларын дамыту барысындағы іс- әрекеттерін бақылау;
-бағалау критерий бойынша оқушылар бір-бірін бағалайды;
-топпен жұмыс барысындағы іс әрекеттерін бақылау.
|
топтық, жұмыс кезінде бір-бірінің ойын сыйлап, құрметпен қарауға тәрбиелеу. Іс-қозғалыс кезіңде денсаулықты сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
|


title: Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Қысқамерзім сабақ жоспары№66
Сабақ : №
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалім:
|
Сынып:
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақыстандық ғылымдардың зерттеулері
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
6.7.1.2 жаратылыстану ғылымдарын дамытуда қазақстандық ғалымдардың үлесін талқылау
|
Сабақ мақсаты:
|
Оқушылардың барлығы
Қазақстанның ғалымдары туралы білімдерін кеңейту, алған мәліметті қолдануға үйрененеді Оқушылардың көпшілігі
жалпы географиялық мәліметтердің жинақталу тарихын,саяхатшылардың жолын,маңызын меңгеру
Оқушылардың кейбірі
Тақырыптағы және суреттегі идея толық сәйкес келеді.
|
Жетістік критерииі
|
Оқушылар жердің зерттелуі, жалпы географиялық мәліметтердің жинақталу тарихын, саяхатшылардың жолын, маңызын меңгереді;оқушылар өздігінен, жұппен жұмыс жасайды, ойлайды, сөйлейді,пікір таласқа түседі, шешім қабылдау мен есте сақтау қабілеттері дамиды; оқушылар бір-бірін сыйлайды, бір-бірін қолпаштайды бір-бірін тыңдайды
|
Құндылықтарды игерту:
|
Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен амандасуында, сыпайы, ойын ашық білдіріп, тыңдауда, сабақты уақытында бастап, аяқтауда, тапсырмаларды нұсқалық бойынша толық орындауда, бір-бірінеқолдау көрсетуінде көрініс табады. Патриотизм мен азаматтық жауапкершілік уақытты пайдамен өткізу қажеттігін түсіну арқылы жүзеге асырылады. Өмір бойы оқу қағидасы ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия жасауда, алған білімінің практикалық мәнін түсінуде көрініс табады. Ашықтық оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың белсенді жұмысында, ал шығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады.
|
Пәнаралық байланыс:
|
Тарих
|
АКТ-ны қолдану дағдылары:
|
PowerPoint таныстырылымы.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=188#_Оқушылардың_көпшілігі_жалпы_географиялық_мәліметтердің_жинақталу_тарихын,саяхатшылардың_жолын,маңызын_меңгеру_Оқушылардың_кейбірі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=188#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ басы
5мин
|
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Экололгия тақырыбына қатысты суреттердің мазмұнын ашады.
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Доп лақтыру» өткен тақырып Физикалық география –Жер табиғаты жайындағы ғылым бойынша оқушылар сұрақтар қояды.
Сабақтың тақырыбын ашу үшін,
«Географиялық ашылуларға байланысты суреттер» таратылады.Осы суреттер бойынша өз ойларын ортаға салады.- Жер планетасы туралы мәлімет адамдарға белгілі болды ма?
-Жер туралы мәліметтер қалай жинақталды?
- Қандай ғалымдардың саяхатшылардың, зерттеушілердің есімдерін білесіңдер?
Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай деп ойлайсыңдар?
Сабақтың ережесін еске түсіру,сабаққа қандай мақсат қоясындар?
|
Үлестірме қағаз;
Слайд 1-5
|


title: -тапсырма - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
1-тапсырма. Оқушылар жұптасып сұрақтарға жауаптарды схема түрінде көрсетеді:
Келесі мысалдарда қандай өлшемдер туралы сөз қозғалады:
сабақ 45 минут жүреді;
бөтелкеде 5 л су бар;
мұз 0 °С кезінде ериді;
d) автобус 40 км жүріп өтті.
Оқушылар мұғалімнің түсіндіргенін тыңдап, аспап (термометр, сызғыш, таразы және т.б.) көрсеткіштерін анықтаудың қадамдық жоспарын құрастырады. Жоспарды плакатқа жазады және «Әткеншек» әдістемелік тәсілінің көмегімен белгілер жасайды, бір-бірінен сұрайды.
«Әткеншек» - әдістемелік тәсілі:
Оқушылар жұмысты топта, мысалы бір нәрсенің тізбесін құрастыра отырып орындайды.
Кейін белгілі бір тәртіп бойынша сыныпта жылжи отырып, басқа топтардың постерлерінде белгілер немесе толықтырулар жасайды.
Аяқтағаннан кейін жалпы жұмыс қорытындысы талқыланады.
2-тапсырма. Топқа түрлі тапсырмалар беріледі.
Оқушылар әр түрлі аспаптармен өлшеу жөніндегі тәжірибелік тапсырманы орындайды
Сызғышпен (ағаш, темір, алюминий кесектің ұзындығы, ені, биіктігі) өлшеу
Термометрмен (сыныптағы ауа температурасы, бір рет қолданылатын стақандардағы суық және жылы судың температурасы) өлшеу
Өлшеу цилиндрімен (су мөлшері) өлшеу
Секундомермен (оқушының 10 рет отырып-тұруы) өлшеу.
Топтар өздерінің тәжірибелерінің нәтижелерін талқылап, өз жұмыстарын қорғайды.
Презентация
Қосымша 2
Ағаш, темір, алюминий кесектер, термометрлер, жылы және салқын суы бар стақандар, өлшеу цилиндрлері, секундомерлер немесе секунд көрсететін тілі бар сағаттар
Соңы
4-тапсырма. Оқушыларға таза парақ пен сызғыш алып, ұзындығы 10-11 см түзу сызуын сұрау қажет – олар қалаған ұзындықты таңдауы мүмкін, бірақ ешкімге айтпауы тиіс. Оқушылардан қасындағы адаммен парақтарын ауыстырып, олардың түзулерін өлшеп, қағазға жазып алуы керек. Парақтарды кері қайтарып, қанша оқушының дұрыс жауап алғанын тексеріңіз.