url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ahmet-jasaui-diuani-hikmet.html#Ұйқасы__“Қысыр_сөзді_айтпа_маған_дән-нәрі_жоқ”_(мәнерлеп_оқу)__Поэтикалық_талдау___Эпитет


title: Сабақтың тақырыбы Ақиқатты жолға алып, адалдықпен өмір бастаймыз! Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
«Ақиқат – даналықтың бастауы» Халық даналығы
Сұрақтар:
1. Ақиқат деген не?
2. Адами қасиетке нені жатқызуға болады?
3. Дәйексөзден қандай ой түйдіңіз?
Оқушылар бір неше рет қайталап, дәптерге жазып алады. Талдау сұрақтарына жауап береді.
Оқиға айту (Әңгіме)
Ертегі Ертеде бір кедейдің үш баласы болыпты. Үшеуінің мінезі үш түрлі екен. Үлкені қатыгез, қу, тек қана өзін ойлайтын, ал ортаншысы жігерсіз, елдің айтқанымен жүретін адам болып өседі. Ең кішісінің аты Елемес екен. Ол ағаларына қарағанда мейірімді, адал, еңбекқор еді.
Әмиянды жерден көтеріп алып:
- Мынау кімнің әмияны? Кім жоғалтты? – деп жар салады.
Бұл сөзді естіген жәрмеңкеде жүрген қала жұрты аңтарылып Елемеске қарап қалады. Осы кезде Елеместі Қоршап тұрған адамдардың арасынан бір қария шығып:
- Мен жоғалттым. Оның ішінде менің өмір бойы жиып-терген алтын теңгелерім бар. Оларды әйелім тігіп берген гүлді орамалдың ішіне түйіп қойғанмын. Балам, әмиянді ашып көрші, — дейді.
Елемес әмиянды қарап тұрған жұрттың көзінше ашады. Расында да ішінде гүлді орамалға түйілген алтын теңгелер бар екен. Жоғын тапқан қария қуанып Елемеске алғысын айтады.
- Балам, өзің кім боласын?Қайдан келесің? Қайда бара жатырсың? – деп жөн сұрайды
Елемес қарияға барлық мән-жайды айтып береді. Оның әңгімесін естіп болған қарт:
- Сен мейірімді, адал жан екенсің. Егер қаласаң, осы қалада қал. Менің үш ұлым бар еді, төртіншісі бол, — дейді.
Елемес қарияға еріп оның үйіне барады. Қарияның балаларымен бірге жер қазып, егін егеді. Бір күні жер қазып жүрген оның күрегіне бір зат ілінеді. Алып қараса — алтын. Алтынды көрген ол одан әрі қаза түседі. Сол жерден ат басындай алтын тағы шығады. Елемес тапқан алтынды алып, қарияның үйіне келеді де:
- Әке, мен ат басындай алтын таптым. Міне, алыңыз, — деп алтынды шалға ұсынады. Оның көңіліне разы болған қария:
- Балам, бұл алтынның маған қажеті жоқ. Қашанғы бізбен бірге тұра берем дейсің. Өзіңше үй-жай болып, өніп-өс. Бұл – адалдығың мен еңбегіңнің арқасында тапқан байлығың, — деп кеңес береді.
Елемес алғыс айтып, алтынның бір бөлігін қарияға береді. Өзі қалған алтынын сатып, үйленіп, үй болады. Мал-мүлік жинайды. Ешқандай қара жұмыстан қашпай, күні-түні еңбек етеді.
Сұрақтар: 1. Қарт Елемеске қандай кеңес береді?


title: Сабақтың тақырыбы: Ақиық ақын М. Мақатаев Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Бекітемін: Т.Сарсенбаева
Бөлім:
|
Махаббат пен абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Шындыбаева Гүлжайнат
|
Күні:
|
09.03.2022 ж
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ақиық ақын - М.Мақатаев
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.Т/Ж2.Әдеби шығарманың тұжырымдамасы.Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Оқушылардың барлығы орындай алады:
Ақын өмірі мен шығармаларын талдайды.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Ақынның шығармаларына сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазады.
Оқушылардың кейбіреуі орындай алады:
Ақынның шығармаларына өзіндік сыни пікірін нақты мысалдармен жазады.
|
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақ басы
10 минут
|
1. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу
2. Үй тапсырмасын тексеру. «Әпке» драмасын қорытындылау.
-Бақыт дегенді қалай түсінесің?
-Егер сендер автор болсаңдар, шығарманы қалай аяқтар едіңіздер?
-Әпкеге сұрақтарыңыз бар ма?
-Осы шығарманың тәрбиелік мәні қандай?
3. Психологиялық ахуал орнату. «Поззия менімен, егіз бе едің?!» өлеңін образға кіріп оқиды.
|
|
Жаңа сабақ
5 минут
5 минут
10 минут
7 минут
|
1-тапсырма. Жеке жұмыс.
«БББ»кестесін толтырады.
Білемін
|
Білгім келеді
|
Білдім
|
|
|
|
2-тапсырма.«Көршіңмен сырлас»
1. Мұқағалидің ақиық ақын атануының себебі неде?
2. Ақынның өлеңдеріндегі басты тақырып қандай?
3. Ақынның бір шумақ өлеңін жатқа айта аласың ба?
4. Ақынның поэмаларын ата?
5. Ақын туралы өзіңнің пікірің қандай?
3- тапсырма
1- топ Ақын поэмалары
2-топ Ақын жыр жинақтары
3- топ Мұқағали сөзіне жазылған әндер
4- тапсырма
«Ақиық ақын» тақырыбына шағын ойтолғау
Ақынның кез-келген өлеңіне талдау жаса
Ақынға арнау
|
Жазылым.
Оқушылар М.Мақатаевтың өмірі мен шығармашылығы туралы білгенін жазады.
Жұптық жұмыс.
Парталасымен жұптаса отырып, сұрақтарға жауап береді.
Топтық жұмыс.Берілген тапсырмаларға орай қысқаша ,нақты түсінік беру.
|
Дескриптор:
-Ақынның өмірі шығармашылығымен танысады
-Кестені толтырады.
- Өз ойын анық жеткізеді.
|
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс
Хабарлама (SMS)
|
Оқушылар бүгін не үйренгені туралы хабарлама (SMS) жазады:
стикерге жазып, тактаға
|
|
|
1. Әжемнің аты Қызтумас еді. Қартайғанда сары кемпір атанған. Жарықтық аса ажарлы, ақ дидарлы кісі екен. Ондай ару ол кезде ел арасында некен-саяқ. «Ұл біткеннің бәрі қазанның түп күйесіндей әкесіне тартып аққұбаша ажарлы шықты деп отыратын еді, жарықтық. Әжем өзінің ұлдарына өңшең аққұбаша аруларды айттыруға ынтық болған. Соның кесірінен менің әкем Момыш отыз үш жасына дейін салт басты, сабау қамшылы жүріпті.
2.Әкемнің кенже інісі мені оң алақанына тік тұрғызып алып, алты қанат үйдің ортасында арлы-берлі жүріп алды. Мен болсам зәре құтым қалмай қорықсам да, тіземді бүкпей қаздиып тұра беріппін. Көкем «Қаз, Қаз» деп өзімен-өзі. Атамның ескі түлкі тымағына отырғызып, мені керегеге іліп қойған да сол көкем ғой. Өзі киізге жайғасып алып, ұзақ уақыт әуестікпен әурелеп еді.
3. Әкем содан айтыс қуып, әндетіп жүре-жүре отыз үш жасында Байтана руынан Әбдірахманның Рәзия атты қызына үйленіпті. Ол менің шешем еді. Ол кісі мен үш жасқа толар-толмаста қайтыс болған. Анамның қандай кісі болғанын тек әжем мен әкемнің әңгімелерінен ғана білемін.
Мінездеу– әдеби кейіпкерді таным-түсінігі мен мінез-құлқын таныта даралай суреттеу. Түрлі тәсілдер арқылы жасалады. Тура мінездеу кейіпкердің мінез-құлқын айнытпай, сол қалпында баяндаса, жанама мінездеу оған қатысты құбылыстар мен заттарды суреттеу арқылы қаһарман бейнесін ашып көрсетеді.
Дескриптор:Кейіпкерлердің бойындағы қасиеттерді табады * Кейіпкерге мінездеу береді * Кестені толтырады.
Дескриптор: Үзіндіні оқып, артығын алып тастайды
* Тура және жанама мінездеулерді табады
Дескриптор:
- Әңгіме мәтінінен ұлттық тәрбие мен салт-дәстүрге, туған жерге қатысты нақыл сөздерді , мақал-мәтелдерді , тұрақты сөз тіркестерін таба алады.
-Мәнін ашады, тілдік талдау жасай алады
Дескриптор: әңгіме мазмұнын түсінеді, көркемдегіш құралдарды табады, сұрақтарға жауап береді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Ақиық ақын М. Мақатаев Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты Әдебиет қмж шаблон


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aii-ain-m-maataev-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-m.html#Жазылым._Оқушылар_М.Мақатаевтың_өмірі_мен_шығармашылығы_туралы_білгенін_жазады._Жұптық_жұмыс.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aii-ain-m-maataev-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-m.html#Оқушылардың_барлығы_орындай_алады:_Ақын_өмірі_мен_шығармаларын_талдайды._Оқушылардың_көпшілігі_орындай_алады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aii-ain-m-maataev-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-m.html#Оқушылардың_кейбіреуі_орындай_алады:_Ақынның_шығармаларына_өзіндік_сыни_пікірін_нақты_мысалдармен_жазады.__Сабақтың_барысы


title: Жаңа сөздер - Сабақтың тақырыбы Ақылды күшік Сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Жаңа сөздер. 3 минут Ит, қарғыбау, күшік, құйрық, құлақ, үйшік, үреді, ақылды, күзетеді.
1-тапсырма. СЖ, ТЖ 6 минут Мәтінді тыңдаңыздар, мәтінді тізбек бойынша оқыңыздар, аударыңыздар. Мәтін негізінде сұрақтарға жауап беріңіздер.
- Әлібектің күшігі бар ма?
- Оны қалай атайды?
- Күшігі қандай?
- Ақтөстің қарғыбауы қандай?
Әлібектің күшігі бар. Оның аты- Ақтөс. Күшік ақылды. Ақтөстің құлағы, құйрығы қара. Күшіктің қарғыбауы бар. Қарғыбауы әдемі. Күшігі Әлібекпен ойнайды. Олар – дос.
Дескриптор.
Мәтінді тыңдады, оқыды, аударды;
Сұрақтарға жауап берді;
Кері байланыс: «Бағдаршам» Қызыл түс – мен тығырыққа тірелдім, ештеңе түсінбей қалдым.
Сары түс – мен түсінемін, бірақ барлығын емес.
Жасыл түс – мен жақсы түсіндім және басқаға да түсіндіре аламын.
Сергіту сәті.1 минут
2-тапсырма. ТЖ 13 минут «Қабырғадағы рөл» графикалық органайзер арқылы мәтіндегі негізгі ақпарат пен қосымша ақпаратты анықтаңыз.
Дескриптор. Негізгі ақпарат пен қосымша ақпаратты анықтады.
Қалыптастырушы бағалау: «Жапондық бағалау»
Бейнежазба көреді
Интербелсенді тақтада
Иттер биі
Сабақтың соңы 8 минут
3-тапсырма. ЖЖ 5 минут
«Жалғыз құты» графикалық органайзер арқылы өз күшігіңді сипаттаңыз.
Рефлексия. 2 минут
«Бүгінгі жұмысымды қалай бағалаймын?»
- мен сабақта өте белсенді жұмыс жасадым.
- маған көмек қажет.
Үйге тапсырма.1 минут Оқулықтағы 71-бет, 4-тапсырма.
Өз күшігің туралы әңгіме құрап жазыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aildi-kshik-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari.html?page=2#Дескриптор_._Мәтінді_тыңдады,_оқыды,_аударды;_Сұрақтарға_жауап_берді;___Кері_байланыс:_«Бағдаршам»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aildi-kshik-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari.html?page=2#Дескриптор._Негізгі_ақпарат_пен_қосымша_ақпаратты_анықтады._Қалыптастырушы_бағалау:_«Жапондық_бағалау»


Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқушылардың білім деңгейін ескере отырып, мен мына тапсырмаларды саралай отырып жұмысты ұйымдастырдым:
Суреттердің орнына қажетті сөздерді қойып, сөйлемді толықтырыңыз.
Көп нүктенің орнына тиісті қосымшаларды жазыңыз.
Жаңа сөздерден мәтін құрап жазыңыз.
|
Сабақтың басында, ортасында, соңында тиімді қалыптастырушы бағалау түрлерін қолдандым. Кері байланыс, арқылы оқушылардың уәж, ынтасын, назарын шоғырландырып отырдым.
|
«Шаттық шеңбері» тренинг.
Сергіту сәті
АКТ-ны тиімді қолдану.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Рефлексия.
«Бүгінгі жұмысымды қалай бағалаймын?»
«Бүгінгі жұмысымды қалай бағалаймын?»
- мен сабақта өте белсенді жұмыс жасадым.
- маған көмек қажет.
|
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақ бағанда келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Оқушылар «Жетістік баспалдағы» әдісі арқылы өздерінің сабаққа қалай қатысқандары туралы айтып, мұғаліммен кері байланыс жасады.
|
|


title: Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aildi-kshik-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari.html?page=3#Төменде_берілген_бос_орынды_өз_сабағыңызға_рефлексия_жүргізу_үшін_пайдаланыңыз._Сабағыңызға_қатысты_сол_жақ_бағанда_келтірілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы Ақылды күшік Сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе: оқыту мен оқуға қатысты, 1: «Қабырғадағы рөл» графикалық органайзер.
2: «Жалғыз құты» графикалық органайзер.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуінене оң ықпал етер еді, оқыту мен оқуға қатысты? 1: 2: Осы сабақтың барсында мен сынып туралы немесе жекеленген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


title: Сабақтың тақырыбы Ақылды күшік Сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары Ақылды күшік

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы
|
Салт – дәстүр және ауыз әдебиеті
|
Сынып 2
|
Кусинова Арай Бейсенбаевна
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ақылды күшік
|
Сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
2.1.5.1 тыңдау-көру материалындағы оқиғаларды түсіну және сипаттау.
2.2.3.1 тілдік нормаларды сақтай отырып, белгілі бір тақырыптағы әңгімеге қатысу және сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар: мәтіндегі оқиғаларды түсінеді және сипаттайды.
Оқушылардың көпшілігі: тілдік норманы сақтай отырып, әңгімеге қатысады және сұхбаттасының не туралы айтқанын түсінеді, сипаттайды.
Кейбір оқушылар: мәтінді оқиға желісімен мазмұндай алады.
|
Ойлау деңгейі
|
Білу, түсіну, қолдану
|
Бағалау критерийі
|
Мәтіндегі оқиғаларды, сипаттайды.
Тілдік нормаларды сақтайды, әңгімеге қатысады, сұхбаттасының не туралы айтқанын түсінеді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Қарғыбау, құлақ, үйшік, құйрық.
|
Құндылықтарға баулу
|
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы.
|
Пәнаралық байланыс
|
Жаратылыстану.
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім
|
Менің мысығым ақ.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу
түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру. СЖ
«Шаттық шеңбер» трегингі. 1минут
Топқа бөлу. 1 минут
Оқушылар «үйшік», «қарғыбау», «сүйек» суреттерін таңдап, үш топқа бөлінеді.
«Ыстық орындық» әдісі арқылы өткен тақырыпқа шолу. 3 минут
- Қандай үй жануарларын білесіз?
- Жылқының төлін не деп атайды?
- Қойдың төлін не деп атайды?
- Ешкінің төлін не деп атайды?
|
|
Сабақтың ортасы 27 минут
|
«Миға шабуыл» әдісі. СЖ 4 минут
- Балалар, бейнежазбаны көріп, сұрақтарға жауап беріңіз.
- Ендеше, балалар, біз бүгін иттің баласы күшік туралы айтамыз.
Ит – қасқыр тұқымдасына жататын жыртқыш аң. Иттер шамамен б.з.д. 10-15 мың жыл бұрын қолға үйретілген деп есептеледі. Иттердің есту, көру, иіс сезу мүшелері өте жақсы жетілген.
Ит жеті қазынаның бірі. Иттің баласын – күшік деп атаймыз. Иттің пайдасы өте көп. Ит үйімізді күзетеді. Ол адамның досы.
|


title: Сабақтың тақырыбы Ақылды күшік Сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары


title: Сабақтың тақырыбы : Ақыл-ой тәрбиесінің теориялык негiздерi

text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ Сабақтың тақырыбы: Ақыл-ой тәрбиесінің теориялык негiздерi.
13.02.2023ж
Модуль /пән атауы: Ерте және мектепке дейінгі жастағы балалармен тәрбие жұмысының ерекшеліктері
Дайындаған педагог: Тәттібай Ұлтуар
1.Жалпы мәліметтер Курс, оқу жылы, топ: 2-курс,2022-2023 оқу жылы, МДТ 21-9
Мамандық:01120100 «Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту»
Біліктілік: 3S01120101 «Тәрбиешінің көмекшісі» Сабақ түрі: Аралас сабақ
Сабақтың мақсаты: Ақыл-ой тәрбиесінде, балаларға білім беру барысында олардың танымдық қабілеттері артады. (байқағыштық, зейінділік, шығармашылық, қиялы, сөйлеуі, ойлауы, есте сақтауы).
3.1 Оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар, анықтамалық әдебиеттер: Пайдаланған әдебиеттер тізімі: Сәбет Бап – Баба. Жалпы психология .А. 2003 ж. 84 – 107 бет./
3.2 Техникалық құралдар, материалдар: ноутбук, интерактивті тақта, презентация,бейнекөрсетілім, кесте, карта.
4. Сабақтың барысы Ұйымдастыру кезеңі. Студенттермен сәлемдесіп, түгендеу, назарларын сабаққа аудару, «5Т» ережесін (тәртіп, талап, тазалық, тыныштық, татулық) еске түсіру, сабақтың мақсат – міндеттерімен, сабақ барысында орындалатын тапсырмалар мен бағалау критерийлерін таныстыру..
1.Жаңа сабақ Жоспар Ақыл-ой тәрбиесі және оның мазмұны мен міндеттері
Ақыл-ой тәрбиесі тәрбие жүйесінің маңызды бір құрамдас бөлігі. Себебі, жеке тұлғаның қалыптасып дамуы оның білім алуы және оқуы әрекеттерімен тығыз байланыста жүзеге асырылады. Яғни, баланың рухани дамуының негізі ақыл-ой тәрбиесінен басталады.
Ақыл-ой тәрбиесінде, балаларға білім беру барысында олардың танымдық қабілеттері артады. (байқағыштық, зейінділік, шығармашылық, қиялы, сөйлеуі, ойлауы, есте сақтауы).
Білім мен ақыл егіз. Білім – ақылдың ажары-көркі. Оны халқымыздың: «Ақыл азбайды, білім тозбайды» – деген мақалынан көруге болады. Ұлы ғұлама ғалым Әл-Фараби: «Ақылды болу үшін ғылым меңгеру, өнерге жетілу қажет», – десе, «Білімді болу деген сөз, – ол белгісіз нәрсені біледі және қабілеті, дарыны арқылы басқа белгісіз нәрселерді өз бетінше аша алады»- деп түсіндірген.
С.Торайғыров, «Қараңғы қазақ көгіне өрмелеп шығып күн болам» – дегеніндей қазақ халқының біртуар ұлдары, ағартушы-педагогтары да өз халқының сауатты, білімді және мәдениетті болуын аңсаған.
«Білімдіге дүние жарық,
Білімсіздің күні кәріп» (халықтікі).
«Білім мақсат емес, қару» – деп орыс жазушысы Л.Толстой айтқандай ең алдымен білуге, білімге ұмтылу жақсы қасиет екенін ұмытпауымыз керек.
Көне грек философы Сократ: «Білмеген масқара емес, білгісі келмеу ұятсыздық», – десе, оның шәкірті Платон: «Ештемені білмейтін және бірдемені білейінші деп талпынбайтын адам – өте жаман адам, оның бойына екі кесел бірден ұялаған»-дейді.
Ендігі жерде «Ой», «Ойлау» ұғымына келсек бұл өте күрделі, қайшылыққа толы, сан қырлы ұғым. Филисофиялық еңбектерде бұған анықтама әртүрлі пікірде, қарама-қайшылықта берілген.
«Бой жетпеген жерге ой жетеді,
қыран жетпеген жерге қиял жетеді» – деп халқымыз бекер айтпаған. Олай болса, жастарды ойлай білуге, дұрыс ойлауға ерте кезден, жасынан машықтандырған абзал. Ол үшін, баланың ой-өрісін дамытуда, ең алдымен айналадағы қоршаған дүниені-табиғатты, бірте-бірте қоғамды, сонымен қатар өзінің ойлау қабілетін тани бастағаны жөн». Бұл үрдіс бір-бірімен тығыз байланыста жүргізіледі.
Бұл бағытта отбасы, бала-бақша, мектеп, тіпті жоғары оқу орындарының атқаратын қызметі ерекше. Өкінішке орай, бүгінгі таңда жоғары оқу орындарында ойлау қабілеті жетілмеген студенттерді кездестіруге болады.
Оқытудағы негізгі міндеттің бірі – адамзат ғасырлар бойы жасап келен ұшаң-теңіз материалдық және рухани байлықтарды игеру. Ол диалектикалық ойлау негізінде жүзеге асырылады.
Ал психология саласындағы еңбектерге келсек, «Ойлау – адам соның арқасында заттар мен шындық құбылыстарын олардың елеулі белгілері бойынша бейнелейді – ретін және олардың ішінде, сондай-ақ арасында болатын әртүрлі байланыстарды ашатын психикалық процесс» – деген анықтама беріледі.
Барлық танымдық процестердің арасында ой ең күрделісі болып есептеледі. Ойдың ерекшеліктері оны қабылдауымен салыстырғанда айқын көрінеді. Ойлау ми қыртысында жүзеге асатын психикалық процесс болғанымен ол табиғаты жағынан әлеуметтік болады.
«Ойлау дегеніміз белгілі бір дәрежедегі мидың дамуының нәтижесі».
«Ойлау – мидың желісі».
Ми жануарларда да бар. Одан адам миынан ерекшелігі, өмір сүрген ортасы, онымен қарым-қатынасы бар. Яғни, ойлау – қарым-қатынас нәтижесі. Ол үшін, ата-аналар мен мектеп мұғалімдері балаларды дұрыс ойлау білуге ұйрету, дағдыландырулары қажет.
Ой-танымның жоғары сатысы бола отырып, сезімдік әсерленумен және практикамен ажырамастай байланысқа түседі. Жекелеген фактілерді немесе дүниедегі құбылыстарды қабылдай отырып, адам оларды ойша өңдейді және сөйтіп олардың әрқайсысының мәнісімен өзара байланысы танып біледі.
Ойлау – дүние құбылыстары мен заттарын олардың әртүрлі байланысы мен қатынастарында танып білу. Шындықта болатын байланыстардың себептік, мақсаттық, жағдайлық, қатынастың т.б. тәрізді категориясы адам тәрбиесінде танылып, белгілі тілдік формалар мен аталып отырады».
Қорыта айтқанда «ақыл-ой дегеніміз адам бойындағы білім, санасы, ыстық сезімімен бірге оның адамдық қасиеті».
Ақыл-ой тәрбиесінің мақсат, міндеттері мен құралдары
Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты қандай?
1. Жеке тұлғаның сана-сезімі мен рухани жан дүниесін дамыту.
2. Адамзат жасаған заттық және рухани байлықтарды меңгеру. Оларды өмірде, практикада қолдана білуге үйрету, дағдыландыру.
3. Баланы логикалық тұрғыда дұрыс ойлай білуге үйрету. Абай ақыл-ой тәрбиесі туралы: «Әртүрлі құбылыстардың, сан алуан көріністердің себебтерін, мәнісін дұрыс түсіну үшін, оларды ақыл таразысына салып, әбден өлшеу керек»,- дейді.
«Ақыл енбей сенбеңіз, Бір іске кез келсеңіз…
Ақыл – мизам, өлшеу қыл», – дейді.
Ақыл адамға ғана тән жоғары қасиет деп сипаттайды Абай.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--ail-oj-terbiesini-teoriyalik-negizderi.html#3.1_Оқу-әдістемелік_құрал-жабдықтар,_анықтамалық_әдебиеттер:_Пайдаланған_әдебиеттер_тізімі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--ail-oj-terbiesini-teoriyalik-negizderi.html#3.2_Техникалық_құралдар,_материалдар:_ноутбук,_интерактивті_тақта,_презентация,бейнекөрсетілім,_кесте,_карта._4._Сабақтың_барысы_Ұйымдастыру_кезеңі.


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы : Ақыл-ой тәрбиесінің теориялык негiздерi

text:
Дескриптор «Жасы кіші ініні – ақылы артса, аға тұт. Жасы үлкен ағаны – жақсы сыйлап жаға тұт»
М.Әуезов
Осы дәйексөздің мағынасын ашыңыз?
2-тапсырма. Мәтінмен жұмыс
Жаттығу.«Сөйлемді жалғастыр»
Жақсы өмір – бұл......
Бақытты адам – ол.......
Мен адамдардың ....... жоғары бағалаймын.
Менің өмірімнің маңызы мынада.....
Менің өмірім – ол ...
Менің көңіл-күйім көбінесе ...
Менде нашар көңіл-күй пайда болады, егер...
Айналадағы әлем-ол...
Менің достарыма деген қарым – қатынасым...
Жалғыздық мен үшін ол ...
Оқу мен үшін ол...
Егер мен оқудан шығып кетсем...
Мен ойлаймын, біздің отбасымыздың бір-біріне деген қарым-қатынасы...
Отбасылық қарым-қатынас дегенді мен былай деп түсінемін...
Неке (брак) мен үшін...
Ата-анамның алкогольге деген қарым-қатынасы...
Менің ата-анам спирттік ішімдіктерді ...... қолданады.
Өз өмірімді қию туралы ойлар мені....... мазалайды.
Мен өз түрімді, кел бетімді........ деп ойлаймын.
Пікір алмасу.(Оқушыларға сөз беріледі)
Адам тумысынан жамандыққа үйір емес. Жақсылық адам бойына бала кезде егіледі. Ол жылдар өте келе өніп шығады. Жақсылық өнімінің өніп шыққаны, оны жамандықтың арам шөптері басып кеткені сонда ғана белгілі болады.
жанұядағы тәрбиені адам өз өмірінің «алтын бесігі» мектеп қабырғасында жалғастырып, өмір заңдылықтарын үйренеді.
Кешірімді болу,кек сақтамау, әділ болу өмірге керекті қағидалар.
Барлық адамдар тең құқықты, ерікті, қадірлі. Өмір сүру құқығы адамның бас бостандығы мен жеке өмір сүру еркі қасиетті болып табылады.
Адам бойында жақсы қасиет әр оқушының өз отбасын сыйлауынан басталады.
5. Рефлексия «ҮЛКЕН ШЕҢБЕР» ТӘСІЛІ -Бүгін не білдіңіз?
-Сіз үшін не жаңалық болды?
-Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
-Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Үй тапсырмасы Бақылау сұрақтары: 1. Оқушыларды қазіргі заман талаптарына сай ғылым негіздерімен терең және берік қаруландыру.
2. Білім беру негізінде оқушыларда ғылыми-материалистік көзқарасты қалыптастыру.
3. Балалардың таным қабілеттерін дамыту, олардың ойлай білуін, қиялы мен түйсігін дамыту.
4. Оқушыларды ғылымның кейбір қарапайым әдістерімен таныстырып, өздігінен оқудың тиімді амалдарын меңгеруге үйрету.
5. Балалардың білімге қызығуын арттырып, олардың бойында өздігінен білім алуды молайтуды қажетсінуді қалыптастыру.
6.Ақыл-ой еңбегінің жалпы мәдениетін арттыру.


title: Сабақтың тақырыбы: Ақындар айтысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Сәлемдесу.
Сабақтың мақсатымен танысады.
«Кинометафора» әдісі арқылы бейнесюжеттен үзінді көрсету арқылы баланың өз ойын, ой-пікірлерін білуге болады.Балалар бүгінгі сабақта айтыс өнері тақырыбының жалғасы айтыстың ішіндегі ең көлемдісі ақындар айтысы мен танысамыз. Алдыңғы сабақта қызбен жігіт айтысы мен танысқан болатынбыз.Ақындар айтысына өлең сөз өнерін шебер орындайтын суырыпсалма ақындар ғана қатыса алады.Айтыс сөзге жүріктікті, білгірлікті, тапқырлықты, ел тарихын, жер жайн білуді керек етеді.Айтыс сүре айтыс, түре айтыс болып бөлінеді.Бейнесюжетке назар аударайық.
2-тапсырма. «Сұрақ ілмегі» әдісі Ақындар айтысын тамашалап төмендегі сұрақтарға жауап береміз.
1.Қалай ойлайсың ақындар айтысы өз ойларын айтыстың қай жолдарында білдірген?
2.Берілген ақындар айтысына қандай сипаттама берер едің?
3. Тыңдаған айтыста не байқадың? 3-тапсырма. Тыңдалым
Бейнероликтен Сара Тастанбекқызы туралы сюжетке назар аударыңдар.Өмірбаянымен таныс боламыз.Берілген айтысы оқып шығайық. Оқулықпен жұмыс
4-тапсырма.Өздік жұмыс.Балалар «Мақтанышым мектебім» атты айтысымызды үнтаспадағы әуенге қосылып орында
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Бейнероликті тамашалайды
Сұрақтарға жауап беріп,талдайды
Оқулықпен жұмыс
|
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
|
hhtp/mpp/youtube.com
http/ptt/youtube.com
Смайлик
|


title: Сабақтың тақырыбы: Аңыз. «Асанқайғының жерге айтқан сыны» аңызы Асанқайғы Сәбитұлы Оқу

text:
І-бөлім
Таза,мінсіз асыл сөз
|
Мектеп:
|
Жаңаөзен қаласы, №2 орта мектеп
|
Күні: 19.10.2021ж
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Байтөреева ГүлбаршынАралбайқызы
|
СЫНЫП: 5 «в,ғ,е»
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Аңыз. «Асанқайғының жерге айтқан сыны» аңызы Асанқайғы Сәбитұлы
|
Оқу мақсаттары:
|
А/ И4. Көркем шығармадан алған әсерін сипаттап авторға хат, өлең жазу
|
Сабақтың мақсаттары:
|
Барлық оқушылар орындай алады: Мәтіннің мазмұнын түсінеді. Тақырыбымен идеясын анықтайды.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:Асанқайғының жерге айтқан сынын түсініп, өз ойын дәлелдейді.
Кейбір оқушылар орындай алады:
Асанқайғының ойын тұжырымдай отырып, түйінді идеяны бағалайды.
|
Бағалау критерийі
|
Оқушылар мәтіннің тақырыбы мен идеясын анықтайды;
Мәтіндегі тірек сөздердің көмегімен мәтіннің мазмұнын талдайды;
Мәтіндегі тірек сөздердің мәнін ашып, зерттейді;
Оқушылар мәтінді түсіне отырып, өз ойларын айтып дәлелдейді.
Мәтіндегі түсіндіруді қажет ететін сөздерді іріктеп саралайды.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар: Мәтіндегі тірек сөздерді теріп жазады.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Желмая, ат төбеліндей, шілдер, өңгеру, бөктеру.
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Желмая мініп желтіртіп, он екі қазылық ой түндік, тоқты қасқыр қалмайтын жер екен.
|
Құндылықтар
|
Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау қабілеті, өзгелердің мәдениетіне және көзқарастарына құрметпен қарау, сыпайылық, әдептілік мәдениетін қалыптастыру.
|
Пәнаралық байланыс
|
Жаратылыстану,әдебиет
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу, түсіну, талдау
|
Алдыңғы оқу
|
«Тайбурылдың шабысы» жатқа айту
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер
|
|
Сабақтың басы
2 мин
5мин
1 мин
|
Шаттық шеңбері. «Жылы лебіз» әдісі. Оқушылар бір – біріне жылы лебіздерін білдіреді.
Топқа бөлу. Мәтіндегі тірек сөздер жазылған стикерлер бойынша топқа бөлінеді.
I топ Желмая
II топ Жерұйық
III топ Қоныс
IV топ Маңғыстау
Үй тапсырмасын сұрау
Әр топтан 1 оқушыдан
Үй тапсырмасын қорытындылау
Қобыланды батырдың ішіндегі кейіпкерлерді ата?
Қобыланды батыр қай қалаларды басып алды?
Қобыландының қалыңдығы кім?
Қызығушылықты ояту. «Ой шақыру» стратегиясы. Мұғалім: - Балалар, біздер қай елде өмір сүріп жатырмыз?(Қазақстан)
Йә, балалар , Қазақстан біздің Отанымыз, атамекеніміз. Дана халқымыз «Отан оттанда ыстық» деп бекер айтпаған. Аңыз әңгімелер, «Асанқайғының Жерге айтқан сыны» аңызы
|
|
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
5 мин
|
Тыңдалым тапсырмасы
Бейне роликке назар аударамыз
«Серпілген сауал» әдісі арқылы оқушылар бейне роликке байланысты сұрақтарға жауап береді;» (ауызша)
Аңыз дегеніміз не?
Асан атына «қайғы» сөзі неліктен қосылған?
Асанқайғының мақсаты не?
Асанқайғы неге еліне шұрайлы қоныс іздеген?
Дескриптор:
Тыңдаған, көрген аудио бейне жазбалар арқылы және оқулыққа сүйне отырып, сұрақтарға жауап береді.
|


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Аңыз. «Асанқайғының жерге айтқан сыны» аңызы Асанқайғы Сәбитұлы Оқу

text:
Қалыптастырушы бағалау:
Ауызша (керемет жауап, пікірін өте құнды, пікірді әлі де толықтыру керек, т.б.)
Сөздікпен жұмыс
Желмая – түйенің бағалы тұқымның бірі
Ат төбеліндей – азғана, шағын
Шідер – аттың аяғын салынатын тұсау
Өңгереу – бір нәрсені ердің алдыңғы жағына көлденең салу
Бөктереу – бір нәрсені ердің атрына қанжығамен байлау
Тыңдалымнан кейінгі тапсырма:
1 - тапсырма
«Концептуалды карта»
Асанқайғы аралаған жерлер атауы
|
Асанқайғының бағасы
|
Менің түсінігім
|
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
Асанқайғы аралаған жерлердің аты мен берген бағасын оқулыққа сүйеніп, кемінде үшеуін жаза алады;
Асанқайғының берген бағасын өзінше қалай түсінетіндігн жаза алады;
Қалыптастырушы баға: смайлик
2-тапсырма (топтық жұмыс)
1 – топ
1.Мына шіркіннің топырағы асыл екен. Алты ай бойы мініп арықтаған ат, бір айда майға бітетін жер екен. Алты ай мініп арықтаған ат, бір айда майға бітетін жер екен. Бос жылқы шідерлеп қойғандай тоқтайтын, жылқының қонысы екен.
Бұл қандай өзен? Қай жерде орналасқан?
2 . Сарыарқаның тұздығы екен.........
Бұл қай жердегі өзен?
2 – топ
Алты күнде ат семіріп мінетін жер екен.......Бұл қай жер?
2 . Аттың төбеліндей........ сені алдыма өңгерейінбе, артыма бөктерейін бе, қай жарама тартайын? Айналаң аз, онан басқа мінің жоқ, табылмайтын жер екенсің.
Бұл қай жер?
3 – топ
«Он екі қазылық ойтүндік, маңырап жатқан қой түндік. Қойдың құлағы тұтам шығып тұрған жер екен» , - деп тастап кетуге қимай, артына үш қараған екен.
Бұл қай өзннің маңындағы тау?
......... өкпелер, аттың ерін ал, қонайық, ат суарып, аунап қунап кетейік. Бұл қай жер?
4- топ
1.Ағар суы бал татыған, ақ шабағы май татыған...
Бұл қандай өзен?
2.»Жары мен суы тең, жарлысы мен байы тең болатын жер екен», - депті.Бұл қай өзен?
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы: Аңыз. «Асанқайғының жерге айтқан сыны» аңызы Асанқайғы Сәбитұлы Оқу
Дескриптор: 1. Оқушылар Мәтіннің ішінен өзен ,көлдерді таба алады; Қалыптастырушы бағалау
жүктеу/скачать
362,93 Kb.
бет
3/3
Дата
14.11.2022
өлшемі
362,93 Kb.
#49925
түрі
Сабақ
1
2
3
Байланысты:
Ашык саб
Бұл бет үшін навигация:
5 мин 3- тапсырма «Автор орынды» әдісі
Дескриптор: 1. Оқушы кейіпкер бейнесіне енеді; 2. Қойылған ұрақтарға жауап береді; 3.Қарым – қатынас жасау арқылы ақпарат алады; Қалыптастырушы бағалау
Сабақтың соңы 5 мин Кері байланыс «Желкенді кеме» әдісі
Дескриптор
:
1.
Оқушылар Мәтіннің ішінен өзен
,көлдерді
таба алады
;
Қалыптастырушы бағалау
:
1.
Графикалық
(смайлик, жұлдызшалар)
hhttps://youtu.be/m83wC1PRd3Ehttps://youtu.be/m83wC1PRd3Ettps://youtu.be/m83wC1PRd3E
5 мин
3- тапсырма «Автор орынды» әдісі
Оқушы кейіпкер бейнесіне енеді. Автор ретінде қойылған сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор:
1.
Оқушы кейіпкер бейнесіне енеді
;
2. Қойылған
ұрақтарға жауап береді
;
3.Қарым – қатынас
жасау арқылы ақпарат алады
;
Қалыптастырушы бағалау
Ауызша
(«Жарайсың!», «Дұрыс жауап!», «Ойыңды әлі де толықтыр!»)
Сабақтың соңы
5 мин
Кері байланыс «Желкенді кеме» әдісі
Үй тапсырмасы: «Туған жерім – байлығым» сипаттама жазу.
жүктеу/скачать
362,93 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aiz-asanajfini-jerge-ajtan-sini-aizi-asanajfi-s.html#Йә,_балалар_,_Қазақстан_біздің_Отанымыз,_атамекеніміз._Дана_халқымыз_«Отан_оттанда_ыстық»_деп_бекер_айтпаған._Аңыз_әңгімелер,_«Асанқайғының_Жерге_айтқан_сыны»_аңызы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aiz-asanajfini-jerge-ajtan-sini-aizi-asanajfi-s.html#Қобыландының_қалыңдығы_кім__Қызығушылықты_ояту._«Ой_шақыру»_стратегиясы._Мұғалім:_-_Балалар,_біздер_қай_елде_өмір_сүріп_жатырмыз(Қазақстан)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aiz-asanajfini-jerge-ajtan-sini-aizi-asanajfi-s.html#«Серпілген_сауал»_әдісі_арқылы_оқушылар_бейне_роликке_байланысты_сұрақтарға_жауап_береді;»_(ауызша)


Сабақтың тақырыбы Аңыз- әңгімелер. «Асан қайғыныңи жер ұйықты іздеуі» Батырлар жыры. «Алпамыс батыр»
бет 1/2 Дата 29.09.2023 өлшемі 60,5 Kb. #111522 түрі Сабақ
Байланысты:
sabaq-kz attachment 5synypa-arnalan-aza-debietnen-mzh-ayz-gmeler (1)
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
Сыныбы, күні
5,6 - сынып
Сабақтың тақырыбы
Аңыз- әңгімелер. «Асан қайғыныңи жер ұйықты іздеуі»
Батырлар жыры. «Алпамыс батыр»
Мақсаты
Басты кейіпкерге баға беру арқылы мәтіннің мазмұнын аңғарту,тақырып пен идеяны ашу.
Күтілетін нәтиже
А. Аңыз, батырлар кейіпкері туралы мағлұмат алады , мәтін мазмұнын түсінеді.
Ә Жерұйықты өз туған жерімен байланыстырады. Туған жер қасиеті туралы біледі.
Б. Аңыз мазмұнындағы жер- су аттарын танып- біледі,өзіндік пікір білдіреді.
7 модульдің қолданылуы
АКТ”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
Қолданылатын ресурстар
Флипчарт, маркерлер , портреттер, тақта, стикерлер , ноутбук
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Кіріспе
(3мин)
Оқушылармен амандасу. Шаттық шеңбер құру. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. «Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз» тренинг.
Оқушылар амандасады,бір- біріне тілек айтады.Үй тапсырмасына жауап береді.
Тұсаукесер
( 3 мин)
Адасқан сөздер бойынша екі сынып бүгінгі сабақтың тақырыбын табады
Оқушылар сөздерді тауып, астын сызады.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Негізгі бөлім - Сабақтың тақырыбы Аңыз- әңгімелер. «Асан қайғыныңи жер ұйықты іздеуі» Батырлар жыры. «Алпамыс батыр»

text:
«Постер» әдісі
-Аңыз әңгіме туралы не білеміз?
-Батырлар жыры дегеніміз не?
(топтастыру)
Аңыз әңгіме
Концептуалдық кесте
(кейіпкерлерге баға беру)
|
Кейіпкерлер
|
Іс-әрекеті
|
Адамгерш.
қасиеті
|
|
Асанқайғы
|
|
|
|
Алпамыс
|
|
|
|
Гулбаршын
|
|
|
|
Қараман
|
|
|
1.Оқулықпен жұмыс.
Мәтінді оқып, бір- біріне түсіндіреді.
«Ойлан, бірік, бөліс»
Тақырыпты төмендегі белгілер бойынша әңгімеле.
а) Хасан Сәбитұлының тарихта болғаны;
а)Алпамыс батырдың жан жары;
ә) Жерұйықты іздеудегі мақсаты, арманы;
ә)Елін сыртқы жаудан қорғауы;
б) Көрген жерінің бәріне қонымды баға беруінің мәні, оның шындыққа қатысы;
б)Қараман батырмен шайқасы;
в) Әркімнің туған жері – жерұйық;
в)Еліне аман-есен оралуы;
2. Туған жер, батырлық, ерлік туралы берілген мақалдарды жалғастыру.
«....жер болмас»
«Жаңбыр жауса жер ырысы,...»
«.....намыс, қоянды қамыс өлтіреді»
«Болат майданда шынығады,...»
«.... –алтын бесігің»
«...... – елдің сәулеті, бал құрақ көлдің сәулеті»
3. Венн диаграммасы
|
Оқушылар Аңыз әңгіме, батырлар жыры туралы жазады.
«Ойлан, бірік, бөліс» тәсілі бойынша топтық тапсырма орындалады. Оқушылар қабілеттерінше орындайды, көршілерімен талдайды.
Бір- бірін тыңдайды және смайликпен бағалайды.
Оқушылар кестені толтырады
«Ойлан, бірік, бөліс» тәсілі бойынша тапсырма орындалады. Оқушылар қабілеттерінше орындайды, көршілерімен талдайды.
Бір- бірін тыңдайды, тақтаға шығып қорғайды
.
Оқушы берілген мақал мәтелдерді бірге отырып орындайды
|


title: Сабақтың тақырыбы Аңыз- әңгімелер. «Асан қайғыныңи жер ұйықты іздеуі» Батырлар жыры. «Алпамыс батыр»


|
Сабақтың тақырыбы: Қажығали Мұханбетқалиұлы «Тар кезең»
|
Дата | 12.05.2022 | өлшемі | 14,02 Kb. | | #34081 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Саба ты та ырыбы ажы али М ханбет али лы «Тар кезе »
Қазақ әдебиеті пәні бойынша 9-сынып оқушысының өзіндік жұмысының жоспары
IV тоқсан
Бөлім: Мәңгілік Ел – мәңгілік мұрат.
Сабақтың тақырыбы: Қажығали Мұханбетқалиұлы «Тар кезең» романы. Генерал-поручик барон Игельстром
Оқу мақсаты: 9.2.3.1 шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың (троп пен фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға беру
Бағалау критерийі:Құбылту мен айшықтау түрлерін (троп пен фигура) анықтап, автор стиліне баға береді
Сабақ барысы:
1-тапсырма
Дереккөздерден генерал-майор Майор Зенбулатов, Генерал-губернатор Игельстром туралы мәлімет қарау.
Кері байланыс:орындаған тапсырманы ұстаздарыныңэлектронды поштасына немесе WatsApp мобильді қосымшасына жібереді.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қажығали Мұханбетқалиұлы «Тар кезең»


title: Сабақтың тақырыбы Аймақтағы елдерге экономикалық және геоэкономикалық дамудың әсері

text:
4-бөлім. ГЕОЭКОНОМИКА
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Аймақтағы елдерге экономикалық және геоэкономикалық дамудың әсері.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.4.1.4 Елдер мен аймақтардың экономикалық дамуында географиялық кеңістіктің рөлін анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар орындай алады: Елдер мен аймақтардың экономикалық дамуын біледі
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Географиялық кеңістіктің Қазақстанның экономикалық дамуындағы рөлін өз көзқарасымен түсіндіреді.
|
Кейбір оқушылар орындай алады: Елдермен аймақтардың экономикалық дамуында географиялық кеңістіктің ерекшеліктерін талдайды,салыстырады.
|
Бағалау критерийі
|
Елдердің экономикалық дамуын біледі;
Қазақстанның экономикалық дамудағы рөлін анықтайды;
Ерекшеліктерін талдайды,салыстырады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Экономикалық география, Геоэкономика
|
Құндылықтарға баулу
|
Ұлттық сана сезімі, рухы, белсенділігі жоғары, бәсекеге қабілетті елін суйетін тұлға тәрбиелеу.
|
Ойлау дағдылары
|
Білу,түсіну,қолдану.
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім
|
Табиғатты пайдалану түрлерінің қоршаған ортаға тигізетін әсерін анықтайды.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 минут
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Көрші»
Мақсаты:Бір-біріне жылылық сыйлау.
Нұсқаулық:
Көршіңді оң жақтан құшақта,
Көршіңді сол жақтан құшақта.
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып,
Бүгінгі сабақ барысы,
Біз үлкен отбасы.
« Пазл» әдісі
Оқушыларға өткен тақырып бойынша сұрақтар мен жауаптары жазылған Пазл таратылады, олар дұрыс жауапты тауып, құрайды. Дұрыс берілген жауаптар бойынша топқа бөлінеді
1 Топ «Экономика» тобы
2 Топ «Геоэкономика» тобы
3 Топ «Экология» тобы
«Миға шабуыл» әдісі
Оқушыларға «Геэкономика мен экономиканың рөлдері» бойынша түсірілген бейнефильмнен үзінді көрсетіледі.
Үзінді сіздерге не үшін көрсетілді?
Бул жерде не түсіндініздер?
Көрсетілген бейнефильмге қандай ой қосасын?
Бүгінгі таұырып қандай болуы мүмкін?
Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болуы мүмкін?
Жетелеуші сұрақтар беру арқылы сабақтың тақырыбы ашылып, мақсаты түсіндіріледі.
|
Көршілер қимыл – қозғалыстар арқылы жаттығуды жасайды.
10-сынып «география» кітабы
Қима қағаздар, видео тыңдалым
https://www.youtube.com/watch?v=NNSNVCbpncE&t=299s
|
Сабақтың ортасы
20 минут
|
Оқушылардың алдарына «Аймақтағы елдерге экономикалық және геоэкономикалық дамудың әсері» туралы мәтін беріледі.
Геэкономика және Экономика гр. Οικονομία — үй шаруашылығын жүргізу өнері) — материалдық игіліктерді өндіру, айырбастау, бөлу және тұтыну үрдісі кезінде адамдар арасында пайда болатын өндірістік қатынастар.
Экономикалық қатынастар өзге қоғамдық қатынастарды айқындайды, олардың негізі болып табылады. Тауар өндірушілердің қызметтерін үйлестіру әдістерінің жиынтығы экономикалық жүйені құрайды. Экономикалық жүйе қарастырылып отырған қоғамда қалыптасқан шаруашылық тетіктерін, заңдарды, экономикалық институттарды, меншіктік қатынастарды біріктіреді. Экономикалық жүйе өзінің басты мақсаты ретінде — қандай тауар өндіріп, қызметтің қай түрін көрсету керектігін; қандай технологияны пайдаланып, қалай өндіруді, кім үшін өндіріп, кімге қызмет көрсету қажет деген мәселелерді шешеді. Бұл мәселелерді шешу әдістеріне байланысты экономикалық жүйелер: дәстүрлі, командалық және нарықтық болып жіктеледі.
1-тапсырма
жұптық жұмыспен «Веер» әдісі арқылы талқылайды.
Оқушыларға Еліміздегі экономикасы бойынша үзінділер беріледі.
«Веер» әдісі Қағазды веер пішінінде бүктеп, бірінші оқушы бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші бөлігіне қысқаша талқылап, жауап жазып тапсырады.
Дескриптор
1.Берілген мәтінге
байланысты сұрақтар қояды.
2.Берілген сұрақты талқылап айтады.
ҚБ Өзара бағалау «Бағалау баспалдағы»
2-тапсырма. Оқушыларға оқулықтағы мәтін бойынша топқа тапсырма беріледі.««DEAL»'>«DEAL» әдісі бойынша өз көзқарасын дәлелдеп түсіндіреді.
Топтық жұмыс
Топқа оқулықтағы мәтіндер бойынша үзінділер беріледі.
Топ мүшелері «DEAL» әдісі бойынша үзінділерге талдау жасайды жасап, өз көзқарастарын дәлелдейді.
D – Describe – баяндау, суреттеу (оқығанды, көргенді сипаттау, сынау, өлшеу).
E –Explain – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу).
A – Anallуse – талдау (ақпаратты талдау, қорытынды жасау, себептерін атау).
L – Links – байланыс (болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстырып өз көзқарасын дәлелдеу).
Дескриптор
1.Оқулықтан берілген үзінділерді түсіндіреді,талдайды.
2.Берілген үзінділер бойынша өз көзқарастарын дәлелдейді.
3.Өз көзқарастарын алдыңғы білімімен байланыстырады.
ҚБ «Жапондық бағалау» әдісі
3 –тапсырма. Жеке жұмыс. «ТАФТТ» әдісі бойынша
Елдермен аймақтардың экономикалық дамуында географиялық кеңістіктің ерекшеліктерін талдайды,салыстырады.
Дескриптор
1.Айырмашылығын табады
2.Бір-бірімен салыстырады.
3.Өз ойын дәлелдеп айтады.
ҚБ «Өзін- өзі бағалау»
|
Қалам, А4 форматты ақ қағаз,
10-сынып «география» кітабы
«Power Point» бағдарламасынан
таныстырылым
10-сынып «география» кітабы
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы Аймақтағы елдерге экономикалық және геоэкономикалық дамудың әсері

text:
«Серпілген сауал» әдісі арқылы сабақты бекіту Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырыңыз.
1. Мағжанның жауабы туралы сен не ойлайсың?
2.Серіктің жауабын барынша кеңейту үшін оны қалай дамытар едің?
3.Естігеніңнің барлығын бір жауапқа қалай біріктіріп айтуға болады?
«Серпілген сауал» әдісі арқылы өткен сабақ бекітіліп, үй тапсырмасы беріледі
Үй тапсырмасы: Аймақтағы елдерге экономикалық және геоэкономикалық дамудың әсері туралы қосымша мәліметтер жинап,кесте құру.
Өтілген бүгінгі сабаққа оқушылармен «Кері байланыс» жүргізіледі
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау- Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajmatafi-elderge-ekonomikali-jene-geoekonomikal.html?page=2#_Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Орташа қолдау - Сабақтың тақырыбы Аймақтағы елдерге экономикалық және геоэкономикалық дамудың әсері

text:
Орташа қолдау: Мәтіннен алынған үзінділер бойынша талқылау барысында ақпаратты анықтауға деректер бере отырып,қолдау көрсетемін.
Төмен қолдау:Мәтіннен алынған үзінділерді дәлеледейтін мысалдарды қосымша ақпарат көзерінен іздеуге бағыт- бағдар беремін.
2-тапсырма
1. Барынша қолдау: Оқулықтағы мәтіннен алынған үзінділер бойынша өз көзқарастарын дәлелдеу мақсатында қосымша бағыттаушы сұрақтар беремін.
2. Орташа қолдау: Түрткі сұрақтар беру арқылы өз көзқарастарын дәлелдей білуге қолдау көрсетемін.
3. Төмен қолдау: Өзіндік ойларын тұжырымдап, нақты мысалдармен қосымша материалдар арқылы талдап айтуға ықпал етемін.
3- тапсырма
1. Барынша қолдау: Сабақ барысында өтілген материалдар бойынша тірек сөздерді тауып, өз ойларын жинақтап айтуға қолдау көрсетемін.
2. Орташа қолдау: Өз ойларын дәлелдеп айту үшін түрткі сұрақтар беру арқылы қосымша мәліметтер қарауға бағыт беремін.
3. Төмен қолдау: Өзі ойларын нақты фактілермен тұжырымдап, дәлелдеп,салыстырып айту үшін бағыттаушы сұрақтар беру арқылы қолдау көрсетемін.
|
Әрбір тапсырманы орындау барысында дескриптор мен бағалау критерийлерін пайдаланамын.
Қалыптастырушы бағалаудың түрлерін қолданамын.
Өзара бағалау
«Бағалау баспалдағы»
Топтық бағалау
«Жапондық бағалау» әдісі
Жеке бағалау
«Өзін- өзі бағалау»
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajmatafi-elderge-ekonomikali-jene-geoekonomikal.html#Дескриптор_1.Айырмашылығын_табады_2.Бір-бірімен_салыстырады._3.Өз_ойын_дәлелдеп_айтады.___ҚБ_«Өзін-_өзі_бағалау»


title: Сабақтың тақырыбы Ай мен күн Осы сабақты қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: «Аспан әлемінің құпиялары» Мектеп: №19 ОМ
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні: Нурбаева М.К. Қатысқандар:
Сынып: 5 Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ай мен күн
|
Осы сабақты қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
1.Сюжетті суреттердің желісі бойынша әңгіме құрастыру (5.Ж3)
2.Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты анықтау (5.О1)
3. Мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктерге сүйене отырып, түзету және редакциялау(5.Ж6)
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы орындай алады
Мәтіннің мазмұнын түсінеді, негізгі, қосымша ақпаратарды болжай алады
Оқушылардың көбісі орындай алады
Сюжетті суреттердің желісі бойынша әңгіме құрастыра алады, орфографиялық норманы сақтайды.
Кейбір оқушылар орындай алады
Мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктерге сүйене отырып түзете алады
|
Бағалау критерийі
|
1.Сюжетті суреттердің желісі бойынша әңгіме құрастыра алады
2.Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсінеді және анықтай алады
3.Мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктер мен ережелерге сүйене отырып түзете алады
|
Тілдік мақсаттар
|
Орфографиялық норманы сақтайды.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
күн тұтылуы, сәуле жиегі, көк жиек
|
Құндылықтарға баулу
|
«Мәңгілік Ел» жалпыұлттық идеясының құндылықтары. Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық оқу
|
Пәнаралық байланыс
|
Астрономия, халық ауыз әдебиеті, бейнелеу өнері
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім
|
Жер - планетасы
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Айналу денелері. Цилиндр және оның элементтері

text:
Ақтөбе қаласындағы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
Cабақтың мақсаты
Беттер аудандары және көпжақтар (пирамида, призма және олардың түрлері) және айналу денелерінің (конус, цилиндр, шар) көлемдерін есептейді
Күтілетін нәтиже
ГМ12.1 көпжақтар мен айналу денелерінің бүйір және толық бетін есептей алады;
ГМ12.2 көпжақтар мен айналу денелерінің көлемдерін таба алады;
Шардың көлемі мен сфераның ауданы туралы мағлұмат беру (bilimland.kz twig-bilim.kz сайтынан көрсету).
Шардың центрі арқылы өтетін жазықтық оның симметрия жазықтығы болғандықтан, алдымен жарты шар көлемін анықтап, оны екі еселесек, жеткілікті. Радиусы R – тең жарты шарды 1 – суретте көрсетілгендей етіп орналастырамыз. Онда қимасы ауданы x () айнымалысына тәуелді функция болады. Енді осы функцияны анықтайық. болғандықтан, қима радиусы теңдігімен анықталады. Осыдан қима ауданы функциясына тең. Олай болса, жарты шар көлемі (1) теңдігімен,
Шардың және оның бөліктерінің көлемі ал шар көлемі: (2)
формуласымен анықталады.
Шардың және оның бөліктерінің көлемі 1 – сурет 2 – сурет
Шардың және оның бөліктерінің көлемі Шардың әрбір қимасы оны екі бөлікке бөледі. Осы бөліктерді
шар сегменті деп атайды (2 – сурет). Енді кіші шар сегментінің көлемін анықтайық. тік бұрышты координаталар жүйесін 2 – суретте көрсетілгендей орналастырайық. Онда CDкесіндісін шар сегментініңбиіктігі деп атайды. Биіктігі CD=h және радиусы R бойынша осы сегмент көлемін табу керек.
OC=R–h болғандықтан, (1) интегралдың шектері R–h – тан пен – ге дейін өзгереді:
,
яғни формуласымен анықталады.
Шардың және оның бөліктерінің көлемі Ал шар секторының көлемі кіші шар сегменті мен конус көлемдерінің қосындысына тең
(3 – сурет). Егер CD =h болса, онда OC =R –h және . Олай болса,
,
яғни
формуласымен анықталады.
3 – сурет
Сфераның ауданы Айталық, бізге Ф беті берілсін және оның бетін бояумен біркелкі бояп шығу қажет болсын. Бояу берілген бетке қаншалықты жұқа жағылса да, оның белгілі қалыңдығы (биіктігі) бар, яғни дене болады. Осылай алынған денені Ф бетінің қабыршағы деп атайды. Сонымен, бет қабыршағы деп оның әрбір нүктесіндегі жанама жазықтыққа перпендикуляр болатын ұзындығы санына тең кесінділер жиынынан құралған денені айтады (4 – сурет). Егер Ф бетінің ауданы S – ке тең болса, онда қалыңдықпен жағылған бояу көлемі (қабықшақ көлемі) шамамен теңдігімен анықталады. Мұнда саны неғұрлым кіші болған сайын теңдік соғұрлым дәлірек болары анық. Олай болса, жуық шамамен теңдігі орындалады деп есептеуге негіз бар.


title: Сфераның ауданы - Сабақтың тақырыбы: Айналу денелері. Цилиндр және оның элементтері

text:
Сфераның ауданы
Сондықтан бет ауданына мынадай анықтама беруге болады: қалыңдығы санына тең қабыршақ көлемі болсын. Онда бұл S бет ауданы болғандағы қатынасының шегіне тең. Мысалы, егер Ф – ауданы S – ке тең жазық бет (көпбұрыш, дөңгелек және т.с.с.) болса, онда болып, = теңдігін аламыз.
4 – сурет 5 – сурет
Сфераның ауданы
Енді осы формуланы пайдаланып, сфера бетінің ауданын анықтайық.
Айталық, бізге радиусы R – ге тең концентрлі сферамен шектелген дене болады (5 – сурет).
Оның көлемі
.
Олай болса, сфераның ауданы
=,
яғни
формуласымен анықталады.
Сфераның ауданы
Шардың сегментінің бетінің ауданы:
мұндағы – шардың радиусы, H – сегменттің биіктігі, ал r – сегмент радиусы.
Шардың секторының бетінің ауданы:
Мұндағы ,
Шардың көлеміне есептер
№1а. №2б. №7
Шар тобына есептер:
Сегмент тобына есептер:
№1ә. №2а. №5
Сектор тобына есептер:
№1б. №2ә. №4
Сергіту сәті
1. Халқымызда заттардың көлемін білдіру үшін қандай өлшемдерді пайдаланған?
2. Сұйықтықтардың көлемін өлшеу үшін қандай өлшем бірліктерді қолданған?
3. Малдың көлемін бір отар қой,бір үйір жылқы,бір табын сиыр деп ажыратқан,ал түйелерге қандай сөзді қолданған?
4. Бір литр неге тең?
(тарыдай, құмалақтай, жұдырықтай, алақандай, үйдей, т.б)
(бір тамшы, бір қасық, бір шыны, бір табақ, бір қарын, т.б.)
(бір төбе)
(1)
Қосымша тапсырма
10. (7-11 кл. Геометрия А.В. Погорелов §22. №29).
Тең екі шар бірінің центрі екіншісінің бетінде жататындай етіп орналастырылған. Шарлардың ортақ бөлігінің көлемі бүтін шардың көлеміне қатынасы қандай болады?
Шардың көлеміне қатысты
ақпараттарға жауап іздеу
1. «Тынық мұхиттық ауа кезуші» https://twig-bilim.kz/film/the-pacific-flyer-6063/
Тынық мұхиты арқылы ұшуға батыл қадам жасаған Ричард Брэнсэн тобы әлемдегі ең үлкен әуе шарын қалай жасады?
2. Интернет желісін пайдаланып, Жапонияның Нагоя қаласындағы Ғылым мұражайының ерекшелігін атаңыз.
3. Жаңажол Газды Қайта өңдеу зауытының резеруарлары неліктен сфера тәрізді?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Үй тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы: Айналу денелері. Цилиндр және оның элементтері

text: Үй тапсырмасы: Қосымша тапсырма: Шардың көлемі мен сфераның ауданы тақырыбына қатысты аспан әлемінен мысалдар құрастыру. 3. Радиусы 12 см шарға: а) іштей; ә) сырттай сызылған кубтың және дұрыс тетраэдрдің көлемдерін табыңдар. 8. Массасы 1 кг кесек қорғасын бар. Осы кесектен диаметрі 1 см қанша шар құйып шығаруға болады? (Қорғасынның тығыздығы 11,4 г/см3)


title:
Саралау

Бағалау - Сабақтың тақырыбы: Айналу денелері. Цилиндр және оның элементтері. Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
«Цилиндр» сөзі гректің kulindros сөзінен алынған, ол «валик» - «оқтау» мағынасын білдіреді.
Aнықтама. Цилиндр деп тіктөртбұрышты оның қабырғаларының бірінен айналдырғанда шығатын фигураны (денені) атайды.
Бізді қоршаған ортада, тұрмыста цилиндр пішіндес заттар, обьектілер жиі кездеседі: металдан жасалған бөшкелер, консерві банкалары, хоккейдің шайбасы және т.б.
. Сонымен цилиндрдің беті цилиндрдің табаңдары деп аталатын екі дөңгелектен және цилиндрдің бүйір бетінен тұрады.
Егер цилиндрдің жасаушысы оның табанына перпендикуляр, яғни цилиндрдің биіктігіне тең болса, онда цилиндр тік дөңгелек цилиндр деп аталады.
|


title: Цилиндрдің қимасы - Сабақтың тақырыбы: Айналу денелері. Цилиндр және оның элементтері. Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Цилиндрдің қимасы
Цилиндрдің жазықтықпен қимасы деп жалғыз нүктеден, цилиндрдің жасаушысынан немесе табанынан өзгеше фигураны, яғни аталғандардан өзге цилиндр мен жазықтықтың ортақ бөлігін атайды.
Қиманы цилиндрдің осі арқылы жүргізуге болады(74 сурет). Мұндай қималар осьтік қималар деп аталады. Егер цилиндрдің остік қимасы квадрат болса, ондай цилиндр теңқабырғалы деп аталады.
Қиманы цилиндрдің осіне жүргізуге болады. Бұл қима цилиндр мен екі жасаушыдан өтетін жазықтықтың қиылысуынан алынып тұр.
Цилиндрді оның осіне перпендикуляр жазықтықпен қиюға да болады.
Егер цилидрдің бүйір бетін оның табандарын қимайтын және цилиндр осіне перпендикуляр емес «в» жазықтықпен қисақ, онда қимада элипс аламыз.
Теорема: Цилиндрдің бүйір бетінің ауданы табан шеңберінің ұзындығын оның биіктігіне көбейткенге тең, яғни S ц.б.б = 2π RH
S ц.т.б = 2 π RH+2 R2 S ц.т.б = 2 πR(H+R)
Ал қазіргі кезде цилиндр өмірде көптеп кездеседі(слайд арқылы көрсету).
Цилиндр жазбасы(макеттер арқылы көрсету), оқушылар формуланы өз беттерімен жазады.Sб. б.= 2RHSт. б. =2RH+2R2 немесе Sт. б. =2R(H+R)
Цилиндрдің жазықтықпен қимасы деп жалғыз нүктеден, цилиндрдің жасаушысынан немесе табанынан өзгеше фигураны, яғни цилиндр мен жазықтықтың ортақ бөлігін атайды.
Жалпы қорыта айтқанды цилиндрдің қималары қандай фигуралар болады? Жауап: тіктөртбұрыш, дөңгелек, эллипс.
Ауызша есеп
7. »Балық қаңқасы» әдісі арқылы цилиндр құрылымын талдау
8.Оқулықпен жұмыс «Ротация» әдісімен
№11 Табанының радиусы 4м және биіктігі 6м цилиндр берілген. Цилиндрдің осьтік қимасының диагоналін табыңдар.
Бер: R= 4см шешуі: d2= D2 + Н2
Н = 6см D=2 R = 2*4 =8см
т/к: d d2= 82 +62 = 100, d = √100 =10 см
Жауабы: 10 см
№12 Табанының радиусы 3см, осьтік қимасының диагоналі 10см цилиндр берілген. 1) Цилиндрдің биіктігін; 2) Цилиндрдің осьтік қимасының ауданын табыңдар.
Бер: R= 3см шешуі: d2= D2 + Н2
d = 10см Н2 = d2 - D2 , D = 2 R = 2*3 =6см
т/к: H, S Н2 = 100 - 36 =64, Н = √64 =8 см
S = D*Н, S = 6см *8см = 48см2 Жауабы: 48см2
№18 Бер: Цилиндр Шешуі:
Биіктігі 6 дм
Радиусы 5дм
АВ 10см 8-5=3
жауабы: осіне дейінгі ең кіші
Т/к: Ең кіші қашықтықты? арақашықтық 3дмге тең
№24. 1)Табанының диаметрі 12 см, биіктігі 3,5 см; 2) табанының
радиусы 18 см, биіктігі 2,5 дм цилиндр бетінің ауданын табыңдар.
1) R = 2D; R = 6 cм; Н = 3,5 см
(см2 ) Жауабы: 358 см2
2) R = 18 cм; Н = 2,5 дм = 25 см
Жауабы: 48,6 дм2
№25. Тіктөртбұрыштың қабырғалары 4 см және 5 см. Осы тіктөртбұрышты кіші қабырғасынан айналдырғанда пайда болатын дене бетінің ауданын табыңдар.
R = 5 cм; Н = 4 см
Жауабы: 90π см2 Қорытынды:
сәйкестендіру тест тапсырмалары
№
|
Сұрақтар
|
жауабы
|
|
Жауаптар
|
1
|
Цилиндрдің толық бетінің ауданы
|
1 - 4
|
5
|
S=2r
|
2
|
Цилиндр осьтік қимасының ауданы
|
2 - 5
|
4
|
S=2r(r+h)
|
3
|
Цилиндр табан ауданы
|
3 - 2
|
3
|
S=2rh
|
4
|
Цилиндр бүйір бетінің ауданы
|
4 - 3
|
2
|
2r
|
5
|
Шеңбердің ұзындығы
|
5 - 2
|
1
|
S=r2
|
Достарыңызбен бөлісу: |


10. Көп нүктенің орнына тиісті сөзді тауып жаз:
1. Цилиндрдің толық бетінің ауданы ...тұрады
(бүйір бетінің және табандарының аудандарының қосындысынан)
2. Цилиндр ... оның бір қабырғасынан айналдырғанда шығатын (денені) атайды. ( тіктөртбұрышты)
3.Цилиндрді оның осіне ... жазықтыпен қиғанда қимасы табандарына тең шеңбер болады. ( перпендикуляр)
4.Егер жасаушылары цилиндрдің табандарына перпендикуляр болса онда цилиндр ... цилиндр деп аталады. (тік дөңгелек)
5. Цилиндрдің жасаушылары өзара ... болады. (параллель және тең
11.Тақырыпты бекіту мақсатында
1.
2. «Ортадағы қаламсап» стратегиясы қолданылады. Оқушылар қаламсаптарын ортаға қояды. Мұғалім бір қаламды таңдайды. Сол қаламсаптың иесі сұраққа жауап береді
|


title: Форматив ті бағалау - Сабақтың тақырыбы: Айналу денелері. Цилиндр және оның элементтері. Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Сабақ /оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
сыныптағы ахуал қандай болды?
мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
_Шынайы______________
_Бүгінгі сабақ___________ мақсатын_______________
__Өте жақсы____________
__Ия___________________
__Ия___________________
__Енгізбедім____________
|


title: Сабақтың тақырыбы: Айналу денелері. Цилиндр және оның элементтері. Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Мектеп
|
Ер Қабанбай орта мектеп-бақша КММ
|
Мұғалімнің аты-жөні
|
Нұрланов Байбек Талғатұлы
|
Күні
|
30.04.21
|
Сынып: 11
|
Қатысқандар: 8
|
Қатыспағандар: 0
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Айналу денелері. Цилиндр және оның элементтері.
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты:
|
Айналу денелері туралы алғашқы түсінік қалыптастыру және айналу денелеріне жататын фигураларды ажырата білу, цилиндрдің бейнесі мен түрлерін, жазықтықпен қималарын түсіну.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Оқушылардың алған білімдерін жүйелеу
|
Оқушылардың басым бөлігі: Тақырып бойынша ой-қорытындылар жасау
|
Кейбір оқушылар: Күнделікті өмірде қолдана білу, мәндерін ажырата білу
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:
Оқуға бағыт-бағдар беру;
Топта жұмыс істеу арқылы аталған тақырыпты меңгеріп шығу;
Оқушылардың өзін және достарын бағалау мүмкіндіктерін жасау;
|
Негізгі сөздер мен тіркестер:
|
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
|
Талқылауға арналған тармақтар:
|
Жұпта жұмыс істеу, диалогтік оқыту, сыни тұрғыдан ойлау, өзін-өзі бағалау, топпен жұмыс, сұрақ-жауап, талдау, қорыту, деңгейлеп саралап оқыту
|
Алдыңғы оқу
|
көпжақтар
|
Жоспар
|
Жоспар ланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)
|
Ресурстар
|
Баста луы
Білу,
түсіну
"Даналық ағашы"
|
Ұйымдастыру. Сәлемдесу
«Терлеп еңбек етпегеннің, тілегіне жеткенін көргенім жоқ».
Б. Момышұлы
Өткен тақырып бойынша түйген ойлары мен түсінбеген сұрақтарына байланысты пікірлерін айтады.
Оқушылар сандар арқылы 3 топқа топтасады.
1.«Қораптағы сұрақтар» стратегиясы арқылы өткенди қайталау
2. Шеберхана жұмысы (топтық жұмыс)
Оқушыларға әр түрлі заттар беремін, сол заттардан цилиндр құрастыру керек және элементтерімен таныстыру керек
3. Топтар бір бірін бағалайды. Бұдан кеин бағалау кретерин беремин, оқушылар сол бойынша бағалайды
Бағалау кретериі
Цилиндр формасында болуы керек
Орнықты болуы керек
Талапқа, талғамға сай болуы керек
|
Цилиндр құрастыруғаарналған
әр түрлі заттар
кесте
бағалау кретериі
|
Ортасы
Қолдану
Талдау
|
1.Жаңа тақырыпты болжау әдісі бойынща ашу
«Ағаш үи » туралы айтамын
2.Жаңа сабаққа қысқаша түсінік беру (қималар жөнінді)
3.Балық қаңқасы» әдісі арқылы цилиндр құрылымын талдау
4.Сергіту сәті
5. Оқулықпен жұмыс «Ротация» әдісімен
|
11 сынып Геометрия
В.Гусев,Ж.Қайдасов, Ә.Қағазбаева
Алматы "Мектеп",2015 жыл
«Ағаш үи ,Балық қаңқасы»
Таратпа материалдар
11 сынып Геометрия
В.Гусев,Ж.Қайдасов, Ә.Қағазбаева
Алматы "Мектеп",2015 жыл
|
Аяқталуы
Жинақ тау
Бағалау
|
1.Математикалық диктант алу.
Көп нүктенің орнына тиісті сөзді тауып жаз
2.Тақырыпты бекіту мақсатында «Ортадағы қаламсап» стратегиясы қолданылады
|
Таратпа материалдар
11 сынып Геометрия
В.Гусев,Ж.Қайдасов, Ә.Қағазбаева
Алматы "Мектеп",2015 жыл
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Айналу денелер Сабақтың мақсаты

text:
Цилиндр деп тік төртбұрышты оның қабырғаларының бірінен айналдырғанда шығатын фигураны (денені) атайды.
D
А
АD=R
СD=l=Н
С
В
А
D
Цилиндр тік төртбұрыштың қарама-қарсы қабырғаларының орталарынан өтетін түзуге қарағанда айналдырғаннан пайда болуы мүмкін.
С
В
А
Тікбұрышты үшбұрышты катетінен айналдырғанда шығатын фигура конус деп аталады.
АВ=H
BC=R
AC=l
С
В
А
l
Теңбүйірлі үшбұрыштың табанына түсірілген биіктігі арқылы айналдырғаннан пайда болған фигураны конус деп атайды
О
Жалпы дөңгелек өзін шектейтін диаметрден айналғанда шығатын фигураны шар деп атайды.
ОC радиус
АВ диаметр
О
а
В
А
С
О
10
6
Н
L=10, R=6
Табу керек : Н.
Берілгені: конус
Ескерту:
ВОС үшбұрышты қарастырайық , одан есептің шешімін ….. теоремасы көмегімен тез табасың.
1 -есеп.(ауызша)
А
О
О1
а
h
r
2 -есеп.(ауызша)
Берілгені: цилиндр
Табу керек : S қима .
L=5 см, R=4 см
А
О
20
Берілгені: шар
Табу керек : S .
R=20 см
3 -есеп.(ауызша)
Радиусы 6см, биіктігі 8 см конусқа іштей сызылған шар ауданы неге тең?
Берілгені:конусқа іштей сызылған
шар
С
А
Д
1
О
4 -есеп.
Биіктігі 8 см цилиндр, көлемі шарға іштей сызылған. Цилиндрдің бүйір бетінің ауданы неге тең? Берілгені: шарға іштей сызылған цилиндр
5 -есеп.
АВ кесіндісінің ұштары цилиндр табандарының шеңберлерінде жатады және а-ға тең.Цилиндр радиусы r, биіктігі h, АВ түзуі мен ОО1 цилиндр осінің арасындағы қашықтық d-ға тең. Берілген a, h, r шамалары арқылы d шамасын табыңдар.
А
В
О
О1
а
h
r
C
K
d
6 -есеп.
Берілгені: цилиндр
r-цилиндр радиусы
h –биіктігі
АВ=а
Табу керек: d
АВС үшбұрышының төбелері радиусы 13-ке тең шарда
жатады. АВ = 6, ВС = 8, АС = 10. Шар центірінен үшбұрыш


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajnalu-deneler-sabati-masati.html#Теңбүйірлі_үшбұрыштың_табанына_түсірілген_биіктігі_арқылы_айналдырғаннан_пайда_болған_фигураны_конус_деп_атайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajnalu-deneler-sabati-masati.html#Тікбұрышты_үшбұрышты_катетінен_айналдырғанда_шығатын_фигура_конус_деп_аталады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajnalu-deneler-sabati-masati.html#Цилиндр_деп_тік_төртбұрышты_оның_қабырғаларының_бірінен_айналдырғанда_шығатын_фигураны_(денені)_атайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajnalu-deneler-sabati-masati.html#Цилиндр_тік_төртбұрыштың_қарама-қарсы_қабырғаларының_орталарынан_өтетін_түзуге_қарағанда_айналдырғаннан_пайда_болуы_мүмкін.


title: Сабақтың тақырыбы: Айнымалы ток генераторы Білім беру ұйымының атауы Бөлімі  МЖ 11 Айналмалы ток генераторы

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 мин.
«Өткенге шолу»
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі Амандасу және түгелдеу
-Сыныпта ынтымақтастық атмосфера қалыптастыру
-Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарын тексеру
-Оқу мақсаттарымен таныстыру және бағалау критерийлерін айту
-Сабақтың тақырыбын таныстыру
Өткен тақырыпты қайталау мақсатында сұрақтар беріледі.
1. Индукциялық ток дегеніміз не?
2. Өздік индукция құбылысын түсіндіріңіз.
3. Электромагниттік индукция дегеніміз не?
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың тақырыбымен, мақсатымен танысады.
Берілген сұрақтарға жауап береді.
|
Дискриптор:
Электромагниттік индукция заңын біледі.
Жалпы балл-1
|
Презентация
|
Сабақтың ортасы
9 мин
|
Білім дағдысы: Түсіну (D)
Суретте берілген генератордың жұмыс істеу принципімен таныстырып, бүгінгі сабақты түсіндіреді.
|
Жаңа сабақты түсінеді .
|
|
ДЭ
Презентация
|
Жеке жұмыс
5 мин.
|
1-тапсырма (f)
Білім дағдысы: Қолдану
Оқулықтағы тақырыпты және таратылған теориялық ақпаратты басшылыққа алып, төмендегі сұрақтарға жауап беріңіздер -
1. Генератор дегеніміз не?
2. Генератор қандай бөліктерден тұрады?
3. Ротор деген не?
4. Статор деген не?
|
Оқушылар жұпта отырып транзисторлы генератордың жұмыс істеу принципіне жауап іздейді.
|
Дескриптор:
-
Айнымалы тоқ генераторының бөліктерін ажыратады.
Жалпы-2
|
ДК экраны
Презентация
|
Жұптық жұмыс
«Ойланайық» әдісі
20 мин
|
3-тапсырма (f)
Білім дағдысы: Қолдану
Ойланайық әдісі арқылы берілген есептерді шығарады.
Айнымалы ток генераторының роторында алты пар полюстер бар (k=6). Генератор 50 Гц стандарт жиіліктегі токты өндіру үшін ротордың айналу жиілігі қандай болуы керек?
Егер генератор стандарт жиіліктегі ток өндіретін болса, онда 24 пар полюстері бар генератор роторының айналу жиілігі қандай?
Егер ротордың айналу жиілігі 62,5 айн/мин болса, онда генераторда неше пар полюстер бар болғаны?
Бір ғана тізбек бойымен бір уақытта тұрақты және жоғары жиілікті айнымалы ток беруге болады?
|
Оқушылар есепті шығару арқылы алған білімін толықтырады .
|
Дескриптор:
-
Айнымалы тоқ генераторының жұмыс істеу принципін сипаттайды.
Жалпы балл -7
|
ДК экраны
Жұмыс парағы
|
Сабақтың соңы.
Рефлексия
3 мин
|
Рефлексия.
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
үйге тапсырма: 2 тапсырма 29 б
|
Сабақ соңында жұптар бір-біріне баға береді.
|
|
ДК экраны
|


Мұғалім оқушыларды жұпқа бөледі. (Р) Жұппен жұмыс.
Конденсатор, катушка және резисторды тізбектей айнымалы ток тізбегіне жалғап, айнымалы ток көзіне қосқандағы орындалатын заңдарды тексеру.
Тапсырма. Экспериментті түрде конденсатор, катушка және резисторды тізбектей айнымалы ток тізбегіне қосқан кездегі айнымалы ток пен кернеудің тәуелділігін тексеру.
|
Оқушылар тізбек құрастырады.
|
Дескриптор:
-
Тербелмелі контурдағы тербелісті сипаттайды
Жалпы балл -6
|
ДК экраны
Жұмыс парағы
ДМ
|
Сабақтың соңы.
Рефлексия
3 мин
|
Рефлексия.
- нені үйрендім;
- не нәрсе түсініксіз болып қалды;
- немен қайта жұмыс жасау керек.үйге тапсырма:4тапсырма 37 б
|
Нәтижені талдайды.
|
|
ДК экраны
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып , оларды жұптап экспериментальды жұмыс орындайды. Бұл олардың жұппен бірге ынтымақтаса жұмыс жасай алуына мүмкіндік береді.
|
-айнымалы тоқты сипаттайтын шамаларды біледі.
- айнымалы тоқ тізбегіндегі реактивті кедергіні біледі;
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Айнымалы ток тізбегінде активті және реактивті кедергі

text:
Сабақтың басы
3 мин.
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
- оқушының назарын аудару;
- оқушылармен бірге сабақтың мақсаттарын анықтау.
Өткенді қайталау 4 сұрақтан тұратын тапсырманы орындау.
Оқушылар тапсырманы орындап болған соң тапсырмаларды ауыстырады. Мұғалім оқушылардан жауабын оқуын сұрайды.
|
Оқушылар бір – біріне сұрақ қояды
|
Өзара бағалау.
Жалпы балл -2
|
Оқулық 11 - сынып
|
Сабақтың ортасы
12 мин
|
Білім дағдысы: Түсіну (D)
1-тапсырма
(W)Мұғалім оқушыларды қарсы алады және оларға Kahoot ойынын ойнауға шақырады.
Ол үшін оқушылар компьютерден немесе телефоннан төмендегі ссылкаға кіріп, Kahoot.it теруі керек. Осыдан кейін мұғалім ойынды өз компьютерінде іске қосып, оқушыларға ойынды жалғастыру үшін код беруі керек.
https://create.kahoot.it/share/11/4e4e1f18-d83f-45c6-978a-63837a16d33e
Айнымалы ток 11 сынып (Переменный ток 11 класс )
: өткен сабақтағы формулалар мен олардың байланысын қалай тексеруге болады? Бұл байланыстар орындалады ма?
Осыдан кейін оқушылармен бірге мұғалім сабақтың тақырыбын, оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін және сабақтың жұмыс жоспарын құрастырады.
Жұмыс жоспары:
1. Айнымалы ток көзінен, катушкадан, резистордан және конденсатордан тұратын тізбекті сызба жинау үшін виртуалды зертханалық стендті пайдалану.
2. Айнымалы ток тізбегіндегі конденсатор, катушка және резистор өткізгіштері үшін тізбекті қосылу байланыстарын тәжірибе жүзінде тексеру.
3. Айнымалы ток тізбегіндегі катушканың , конденсатордың және активті кедергілердің тізбектей қосылу заңдылықтарын экспериментальды түрде тексеру.
|
Жұмыс жоспарын құрады.
|
Дискриптор:
-айнымалы тоқты біледі.
- тоқ күшінің өзгерісін сипаттайды.
Жалпы балл-2
|
Презентация
Оқулық 11 - сынып
|


title: Сабақтың тақырыбы Айнымалы ток тізбегіндегі резонансы

text:
11.4.3.9 –резонанс шартын түсіндіру және оның қолданылуына мысал келтіру
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
Кернеулер резонансын тұжырымдай алады
Басым бөлігі:
Резонанстық жиілікті түсіне отырып есептер шығаруда қолдана алады
Кейбір оқушылар:
Резонанс құбылысын қолданылуына өмірден мысалдар келтіреді, өзге пәндермен тақырыпты байланыстырады
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!
Біз бүгін жаңа тақырып өтеміз.
Өткен сабақта біз Айнымалы ток тізбегіндегі қуат тақырыбына есептер шығарғанбыз.
Есеп шығаруда қолданған формулаларды еске түсіру мақсатында төмендегі тапсырманы орындаймыз.
. Өткен тақырып бойынша кестені толтырыңдар. (1 тапсырма) Өткен тақырыпты тексеру.
Кесте
Сабақтың ортасы
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Электр тізбегіндегі кернеулер резонансы »
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң, резонанс құбылысын тұжырымдап, оны есептер шығаруда қолдана алатын боласыздар. Теориялық материал
Оқулықты ашындар: Физика, 11 сынып Тұяқбаев С. §12 , 73 бет
Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 тапсырма)
Өзара тізбектей жалғанған айнымалы кернеу көзінен,активті кедергіден,индуктивті және сыйымдылық кедергілерден тұратын айнымалы ток тізбегіндегі резонанс тізбектелген немесе кернеулеррезонансы деп аталады..
Тізбектің активті кедергісі R аз болса ток амплитудасы өте жоғары мәндерге ие болады. Imax=Umax / R Бұл электр
тізбегіндегі резонанс.Резонанс байқалуы үшін тізбекке түсірілген кернеудің жиілігі wL=1 / wC өрнегін қанағаттандыру керек бұдан резонанстық жиілікті анықтауға болады
Сыртқы периодты кернеудің жиілігі контурдың меншікті жиілігіне тең болған кезде электр тізбегіндегі резонанс бақыланады.
Есепті шығар. (3 тапсырма)
1)Тербелмелі контур индуктивтілігі L = 200 мГн катушкадан және сыйымдылығы C = 5*10-5 Ф конденсатордан турады тұрады.Резонанстық жиілікті табыңдар
Берілген
L = 200 мГн
С = 5*10-5 Ф
Жиілік v=?
2)Индуктивті L = 10-6 Гн катушкадан және әрбір астарының ауданы S = 100 см2 ауалы жазық конденсатордан тұратын тербелмелі контур vрез = 2*107 Гц жиілікте резонансқа түседі.
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajnimali-tok-tizbegindegi-rezonansi.html#Бүгінгі_сабақты_меңгерген_соң,_резонанс_құбылысын_тұжырымдап,_оны_есептер_шығаруда_қолдана_алатын_боласыздар._Теориялық_материал_Оқулықты_ашындар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajnimali-tok-tizbegindegi-rezonansi.html#Сыртқы_периодты_кернеудің_жиілігі_контурдың_меншікті_жиілігіне_тең_болған_кезде_электр_тізбегіндегі_резонанс_бақыланады.___Есепті_шығар._(3_тапсырма)


title: Сабақтың тақырыбы: Қ.Қайсенов «Жау тылындағы бала» Арыкова Айнур Устазга

text:
№2 Мәртөк мектеп-гимназиясы
Арыкова Айнур Махсутовна
Қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі
Сабақтың тақырыбы:Қ.Қайсенов «Жау тылындағы бала». Кейіпкерлер бейнесі
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
7.Т/Ж3. Көркем шығармадағы кейіпкерлердің типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтау
7.А/И3.Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (эпитет, теңеу, мақал-мәтел, метафора, диалог, пейзаж, портрет) қолданысын талдау
І.Психологиялық ахуал.
ІІ. Топқа бөлу
Оқушыларға 3 түрлі смайликтер беріледі. (Смайликтер, артындағы сөздер: повесть, метафора, пейзаж, портрет, теңеу; Вася, ата-әже, Жомарт, Жамал, Серік; Анна Ивановна, Савченко, Борис, Мария, Галя) осы смайликтер арқылы топтарға бөлінеді және әр топ өзінің қандай жұмыспен айналысатынын сөздерге қарап болжайды.
Оқушылар «Алтын ережемен» танысады.
1. Оқушы сабаққа кешікпеуі керек.
2. Топта тәртіп сақтай білуі тиіс.
3. Топта бірін-бірі сыйлай білуі қажет.
4. Топтық жұмысқа белсене араласуы тиіс.
5. Топ мүшелері бірінің айтқанын екіншісі ынтамен тыңдай білулері қажет.
6. Топ мүшелері бір-біріне тапсырманы түсіндіре білулері қажет.
7. Топ мүшелері бірін – бірі әділ бағалауы тиіс.
8. Сондай-ақ топ мүшелері келесі топтардың да пікірлерін, ойларын, айтқандарын ынта қойып тыңдай білулері тиіс.
9. Топ мүшелері өздерін бір-бірімен тең дәрежеде ұстай білулері керек.
10. Топ мүшелері берілген уақытқа сәйкес жұмыс жасай білуі керек (уақытпен санасу)
Талқылау сұрақтары:
1.Қ.Қайсеновтың лақап есімі кім, неге олай аталып кетті?
2.Повестің «Жау тылындағы бала» аталу себебі не деп ойлайсыз?
3. Ол балалар кімдер, олар туралы білу маңызды деп ойлайсыз ба? Ендеше, сол кейіпкерлерді бір сәт көз алдымызға елестетіп көрелік.
Болжау.
І кезең.
Ж.Ж. «Дайын мәтін» әдісі. Үнтаспа тыңдалады. Білім алушылар үнтаспадан және алдарына берілген үзіндіден көркемдегіш құралдарды тауып жазады.
Берілген үзіндіні талдаңыз. Қандай көркемдегіш құралдар қолданылған? Қолданылу ерекшелігін анықтаңыз.
... Өте жақсы балалар. Бірақ, не керек, асыр салып уайым-қайғысыз өткізетін сәби өмірлері оқ пен оттың ортасында өтіп жатыр. Қыршын жастар жасына жетпей, өмір қызығын көре алмай кетуі де мүмкін ғой. Біз болсақ елуге кеп қалдық. Жас шағымыз да жаман өткен жоқ. Жігіттік дәуірдің де қызығын көрдік. Алай-бұлай болып кетсек, өкініші де жоқ сияқты, бұларға қарағанда. Қаршадай бастарынан айдалада түнеп, бозторғайша таң сәрісінен тұрып, бұта паналап жүргендері мынау, бұлар тағдырға не жазды екен?! Бористі қойшы, оның мамасы жанында ғой. Ана Сережа бейшараны айтсаңшы! Шешесі болса жау қолынан қаза тапты. Әкесінің қайда екені, өлі-тірісі де белгісіз. Өз елінде, туған- туысқандарының арасында жүрсе тағы бір сәрі, басқа елде, басқа халықтың арасында жүр. Ол тіпті жас қой, не түсінеді? Елінің қайда екенін де білмейтін шығар. Осынша бүліншілікке қанішер қарақшы Гитлер жауапты! Баланы анадан, ананы баладан айырған сол қарақшы! Менің Жорам да осылардай. Оның өмірі не болар екен? Бірақ ол әйтеуір әке- шешесінің жанында ғой. Отрядта өзіммен бірге ғой.
Дескриптор:
-Үзіндідегі көркемдегіш құралдарды анықтайды;
-Шығармадағы көркемдегіш құралдардың қолданысын талдайды.
Кері байланыс (білім алушылар дәптерлерін алмастырып, бірін бірі бағалайды. Білім алушы: (Тамаша, Темірхан! Жарайсың! Толықтыруың қажет...)
ІІ кезең.
Т.Ж. «Геометриялық фигуралар» стратегиясы
Берілген фигуралардың ішінен қайсысын аталған кейіпкерлерге сәйкестендірер едіңіз, неліктен?
1-топ: Партизандар қатарында болған Серіктің өмір соқпағы шығармада қалай суреттеледі? Оның тапқырлығы мен қырағылығын автор қалай көрсетті?
Дескриптор
- Кейіпкер бейнесінің жасалу тәсілдерін анықтайды;
- Серік бейнесін талдайды.
2-топ: Шығармада Анна Ивановнаның аналық қамқорлығы қалай көрінеді?
3-топ: Шығармадағы аналар бейнесін талдаңыз.
Дескриптор
- Анна Ивановнаның бейнесін айқындайды;
- Аналар бейнесін берудегі автордың суреткерлік шеберлігін талдайды.
Проза минуты. «Допты дәлдеп лақтыр» әдісі.
Бұл жерде білім алушылар шеңберге тұрып, қолдарындағы допты лақтырады. «Жау тылындағы бала» шығармасынан өзіне ең ұнаған кейіпкері туралы үзіндіні қысқаша жатқа оқиды.
Топтар бір-біріне «Кері байланыс бутерброды» арқылы кері байланыс береді
Қорытынды. «Кейіпкер баспалдағы» әдісі.
(Серік Мергенбаевтың өмір жолының баспалдақтарын жазады. «Жау тылындағы бала - Серік»).
Рефлексия «Мен үшін маңызды болғаны...»
Бүгін мен үшін ....... маңызды болды (жасыл түс)
*................. қызықты болды (қызыл түс)
*.......................... қиын болды (сәбіз түс)
Тақтаға рефлексия жасау үшін дайын құрылымды шығарып, оқушылар бүгінгі өзінің әрекетіне талдау жасайды. Сол арқылы мұғалім бүгінгі сабақтың сәтті және сәтсіз тұстарын анықтай алады. (стикерге жазып жапсырады)
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Қ.Қайсеновтің «Жау тылындағы бала»

text:
4 минут
5 минут
10-15 минут
10 минут
|
Жаңа сабақ
Қызығушы-лықты ояту
Тапсырмалар
|
Үй тапсырмасын сұрау:Өткен тақырыптарға шолу жасау
Ойтүрткі
Соғыс туралы суреттер көрсетіледі
Топтастыру
«Соғыс» сөзіне топтастыру жасайды.
Жауап үлгісі: қатыгездік, қан-майдан, батырлық, адам шығыны, өлім.
Топтастыру тапсырмасына дұрыс жауап бердіңіздер деп ойлаймын.
Жақсы, балалар, соғыс жайлы жазған жазушылардың бірі Қасым Қайсенов туралы не білеміз?
Өмірі мен соғыс жылдары туралы ақпарат
Қасым Қайсенов
(1918 - 2006)
Қасым Қайсенов 1918 жылы 23 сәуірде Шығыс Қазақстан облысы Ұлан ауданының Асу-Бұлақ ауылында қарапайым еңбекші отбасында дүниеге келген. 1934 жылы орта мектепті толық аяқтамай Өскемен қаласындағы саяси-ағарту техникумына оқуға түсті. 1939 жылы оны бітірген соң әскери-барлау мектебіне жіберіледі, 1941 жылы қараша айында осы мектепті бітірген бойда, Оңтүстік-Батыс майданының штабына жөнелтіледі. Арнайы тапсырма бойынша Украинаның басқыншылар қолында қалған жеріне жіберіледі. Ол жерде Қасым Қайсенов В.И.Чапаев атындағы партизан құрамасының үшінші отрядын басқарады. Молдавия, Украинаның Закарпатье бөлігі, Чехословакия және Румыния жеріндегі ұрыстарға қатысады. Әскери мұрағаттар Қасым Қайсенов туралы маңызды тарихи оқиғаларға толы. Кеңес жері фашист басқыншыларынан азат етілген соң,1945 жылдың басында Отанына оралып, Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесі Президиумы аппаратын басқарады, содан кейін Жамбыл облысының Жуалы, Свердлов аудандарында атқару комитеттері төрағаларының орынбасары ретінде жұмыс істейді. Ардагер-партизан көп уақыт бойы «Жазушы» және «Қайнар» баспаларының редакторы, редакторының орынбасары болады. 1954 жылы Қ.Қайсенов «Жас партизандар» атты алғашқы кітабын басып шығарады. Оның батырлық-патриоттық тақырыпқа арнаған әдеби қызметі осылай басталады. Оның «Илько Витряк», «Переяслав партизандары», «Ажал аузынан», «Жау тылындағы бала», «Днепрде», «Жау тылында атты кітаптары оқырмандарға кеңінен танымал. Оларорысжәнеукраинтілдерінеаударылған.
«Шығарма кестесі» толтырыңыз.
1.Шығарма аты- «Жау тылындағы бала»
2.Авторы- Қасым Қайсенов
3.Оқиға болған уақыт, кезең- ҰОС жылдары, 1941-1945жж.
4.Оқиға болған жер- Украина жері
5.Негізгі кейіпкерлер- Серік, Анна Ивановна, Борис
6.Қосалқы кейіпкерлер-Константин Иванович Спижевский, Жомарт, Тамара
7.Негізгі ой- Балалардың тағдыры және ерлігі
8.Шығарманың идеясы- Сұм соғыстың адамзатқа тигізетін зардабы.Бейбіт өмірді аңсау.
Дескриптор:
Шығарма мазмұнына байланысты кестені толтырады.
Оқу тапсырмасы:
Жау тылындағы бала шығармасының сюжеті бүгінгі күнге үлгі боларлық па? Өз пікіріңді 4 сөйлем әдісі бойынша білдір
«Төртсөйлем» тәсілі
Пікір. Мәтіндегі бір оқиғаны бір сөйлем мен жеткізеді.
Дәлел. Мәтіннен үзінді келтіреді, өз пікірін дәлелдейді.
Мысал. Пікірін тарихпен байланыстырып, мысал келтіреді.
Қорытынды. Тақырып бойынша қорытынды шығарады.
|
Сабақты мұқият тыңдауын қадағалау
|
Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=xmIntFIX-qo
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajsenovti-jau-tilindafi-bala.html#Дескриптор:__Шығарма_мазмұнына_байланысты_кестені_толтырады.____Оқу_тапсырмасы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajsenovti-jau-tilindafi-bala.html#Үй_тапсырмасын_сұрау:Өткен_тақырыптарға_шолу_жасау_Ойтүрткі__Соғыс_туралы_суреттер_көрсетіледі__Топтастыру


|
Сабақтың тақырыбы Қ.Қайсеновтің «Жау тылындағы бала» повесінің кейіпкерлері. «Жас барлаушылар»
|
Дата | 08.03.2022 | өлшемі | 0,87 Mb. | | #27230 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Жас барлаушылар бөлімі - Қ.Қайсеновтің «Жау тылындағы бала» повесінің кейіпкерлері. «Жас барлаушылар» бөлімі
Сабақтың мақсаты - Күтпеген жағдайда бөлімі қалай басталады?
- Күтпеген жағдайда бөлімі қалай аяқталады?
- Ұлы отан соғысы қашан басталды?
- Ұлы Отан Соғысына қатысқан жазушыларды білесіз ба?
1- тапсырма. 2-тапсырма. - Ғ.Мүсіреповтің «Ананың анасы» әнгімесіндегі және Қ.Қайсеновтің «Жау тылындағы бала» повесіндегі «Ананың» бейнесін салыстыра отырып шағын ЭССЕ жазу.
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Үй тапсырмасы: - «Жас барлаушылар » бөліміне композициялық талдау жасау.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Қ.Қайсеновтің «Жау тылындағы бала» повесінің кейіпкерлері. «Жас барлаушылар»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtalanbajtin-tadamalar-shin-kombinatorika-form.html#3.Оқу-жаттығуы_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_мәселелер_және_кәсіби_дағдылар_тізбегі

text:
Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі
Оқу сабағының жоспары
Сабақтың тақырыбы: Қайталанбайтын таңдамалар үшін комбинаторика формулалары
Модуль /пән атауы: Дискретті жоғары математика
Дайындаған педагог: Ажибеков Нуржан
Күні: 23.02.2022ж
1.Жалпы мәліметтер
Курс, оқу жылы, топ: 1-курс,2021-2022 оқу жылы,БҚҚ 21 -2
Мамандығы: Бағдарламалық қамтамасыз ету.
Біліктілігі:Бағдарламалық қамтамасыздандыруды құрастырушы
Сабақ түрі: Жаңа білімді меңгеру сабағы
2. Мақсаты, міндеттері:
Орналастыру, алмастыру, терулер анықтамасымен танысады; формулаларын пайдаланып, есептер шығарады
Орналастыру, алмастыру, терулер ерекшеліктерін ажырата алады; топтар санын анықтау арқылы формула құрастырады
3.Оқу-жаттығуы процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін мәселелер және кәсіби дағдылар тізбегі:
Комбинаторика формулаларын қолданып, ықтималдықтарды табуға есептер шығарда олардың анықтамасын негізгі қасиетін біледі.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қажетті ресурстар - Сабақтың тақырыбы: Қайталанбайтын таңдамалар үшін комбинаторика формулалары Модуль /пән атауы:...

text:
4.Қажетті ресурстар:
Қ.Б.Бектаев «Ықтималдықтар теориясы және математикалық статистика».
5.Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі
Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен оқу міндеттері студенттерге таныстырылады.
Үй жұмысының
Дұрыс орындалуын тексеру
Өтілген тақырыпты қайталау тапсырмалар беріледі. Және тапсырмаларды орындау арқылы жаңа сабақтың тақырыбын айтады.
Тақырып түсіндіру
Комбинаторика (лат.Combino – жалғастырамын) - комбинаторикалық анализ деп те аталады.
Комбинаторикалық анализ комбинаторикалық математика, комбинаторика – математиканың кез келген шектеулі жиын (шектеудің кейбір шарттарын шексіз жиын) бөліктерінің орналастырылуы мен өзара орналасуына байланысты мәселелерін зерттейтін бөлімі.
Комбинаторикалық сипаттағы идеялар ықтималдық теориясы, алгебра тәрізді математикалық бөлімдерінде өте кең тараған. Комбинаторикалық анализ есептері ерте кезден – ақ белгілі болған. Оның дамуына көптеген математиктер елеулі үлес қосты. Бірақ комбинаторикалық анализ өз алдына пән ретінде тек 20 ғасырда ғана қалыптаса бастады. Комбиторикалық графтар теориясы, шектеулі автоматтар теориясы тәрізді математиканың салаларымен тығыз байланысты
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Комбинаторика - Сабақтың тақырыбы: Қайталанбайтын таңдамалар үшін комбинаторика формулалары Модуль /пән атауы: Дискретті...

text:
Комбинаторика
Анықтама. Берілген әртұрлі n элементтен m элемент бойынша орналастыру деп, әрқайсысы бір-бірінен не құрамы бойынша, не орналау реті бойынша ажыралатын комбинацияларды айтады.
Орналастырулардың жалпы саны мына формуламен анықталады.
(1)
Анықтама. Берілгенәртүрлі n элементтен n элемент бойынша алмастырулар деп, әрқайсысы бір-бірінен тек орналасу реті бойынша ғана ажыратылатын комбинацияларды айтады.
Алмастырулардың жалпы саны
(2)
Сонндай-ақ алмастыруларды орналастырулардың жеке түрі ретінде қарастыруға болады,яғни
Достарыңызбен бөлісу: |


Анықтама. Берілген әртүрлі n элементтен m элемент бойынша терулерден,әрқайсысы бір-бірінен тек құрамы бойынша ажыратылатын комбинацияларды айтады.
Терулердің жалпы саны мына формуламен есептеледі.
(3)
Комбинаторика формулаларын пайдаланғанда мынадай екі ережені жиі пайдаланамыз.
Қосу ережесі. Егер әртүрлі А және В элементтерді сәйкес n және m рет жолмен таңдап алатын болсақ,онда осы екі элементтің біреуін (А-ны,болмаса В-ны) m+n рет жолмен таңдап алуға болады.


title: Анықтама. Берілген әртүрлі n элементтен m элемент бойынша терулерден


title: Көбейту ережесі - Сабақтың тақырыбы: Қайталанбайтын таңдамалар үшін комбинаторика формулалары Модуль /пән атауы:...

text:
Көбейту ережесі. Егер бір группада m элемент,ал екінші группада n ээлемент болса,онда әрбір группадан бір элементтен алып құрылған қосақтардың саны көбейтіндігінен анықталады.
Расында бірінші группаның бір элементі екінші группаның әрбір элементімен қосақталынады және керісінше,сондықтан қосақтардың жалпы саны көбейтіндісіне тең болады.
Есептің жалпы түрі.
Жәшікте N шар бар, оның M-көк,(N-M) қызыл. Алынған n шардың m-ы көк болу ықтималдығы қандай? Ол мына формуламен есептелінеді:
Мысал. Жәшікте 15 шар бар, оның 5 көк,10 қызыл; Қалай болса солай алты шар алынды. Осы шарлардың 2-і көк болу ықтималдығын тап.
Шешуі. Жалпы жағдай
Қолайлы жағдай
Екі көк шар алу ықтималдығы
Ескерту. Жоғарыда қарастырған элементтеріміз бір-бірінен ерекше деп алып,яғни әр элемент бір реттен тәжірибемізге қатысты. Егер тәжірибеге қатысқан элементтердің кейбірі бірнеше рет қайталанса онда алмастырулар, орналастырулар,терулер басқаша формулалармен есептеледі.
Мысалы,егер n элементтің n-біртүрлі, n2-екінші түрлі, т.с.с…nk,-k түрлі қайталанса онда қайталамалы алмастырулар мына формуламен есептелінеді:
мұндағы
Егер n элементтен k-дан жасалған орналастырулар саны ал қайталамалы орналастырулар саны үшін белгілеулерін еңгізсек, онда
ал формулаларымен есептелінеді.
Қайталамалы терулер.
n элементтен k-дан жасалған қайталамалы терулер деп әрқайсысы k-элементтен тұратын топтарды айтады және де әрбір элемент осы n топтардың біреуіне тиісті. Барлық қайталамалы терулер санын арқылы белгілесек, онда
формуласымен есептеледі.
Неміс метематигі Михаиль Штифель: ”Ноль шын ақиқат (оң) сандар мен теріс сандардың шекарасы”-деген.
Мысалдар: Қорапта 15 қызыл,9 көк,6 жасыл шар бар. Қалай болса солай 6 шар алынды. Осы шарлардың 1 жасыл,2 көк,3 қызыл болуының ықтималдығы қандай? Теру заңы бойынша:
Шешуі: жалпы жағдай
Қолайлы жағдай:
№324 (а)
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тапсырма: Есептеңіз - Сабақтың тақырыбы: Қайталанбайтын таңдамалар үшін комбинаторика формулалары Модуль /пән атауы:...

text:
Тапсырма: Есептеңіз:
А220 =
А53 =
3!=
6! =
№ 325 (б)
№ 326 (а, в)
a) k + 1 = 12 k = 11
в)
x = 0 x = 1x2 - 11x + 30 = 0 x1 = 5; x2 =
Сабақтың соңы:
Кері байланыс. Студенттерге сұрақтар қойылады.
1.Қай есепті шығару қиынға түсті?
2.Сабақтың қай бөлігі қызық болды?
3.Бүгінгі сабақ толық түсінікті болды ма?
Қорытынды:
Студенттердің алған білімдерін өмірде қолдана алуға бейімдеудің аса маныздылығы артып отыр. Студенттердің физиологиялық ерекшеліктеріне қарай оқуға деген ынтасын жоғарлату үшін әр түрлі мысалдар қолдану тиімдірек болмақ. Егер оқушы елестету, талдау, қолдану жүргізсе ғана тиімді нәтиже аламыз.
Үй жұмысы:
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Қайталанбайтын таңдамалар үшін комбинаторика формулалары Модуль /пән атауы: Дискретті жоғары математика Алмастырулар


title: Сабақтың тақырыбы: Қайталанбайтын таңдамалар үшін комбинаторика формулалары Модуль /пән атауы: Дискретті жоғары математика


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtalanbajtin-tadamalar-shin-kombinatorika-form-v2.html#3.Оқу-жаттығуы_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_мәселелер_және_кәсіби_дағдылар_тізбегі


text:
4.Қажетті ресурстар:
Қ.Б.Бектаев «Ықтималдықтар теориясы және математикалық статистика».
5.Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі
Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен оқу міндеттері студенттерге таныстырылады.
Үй жұмысының
Дұрыс орындалуын тексеру
Өтілген тақырыпты қайталау тапсырмалар беріледі. Және тапсырмаларды орындау арқылы жаңа сабақтың тақырыбын айтады.
Тақырып түсіндіру
Комбинаторика
Комбинаторика (лат.Combino – жалғастырамын) - комбинаторикалық анализ деп те аталады.
Комбинаторикалық анализ комбинаторикалық математика, комбинаторика – математиканың кез келген шектеулі жиын (шектеудің кейбір шарттарын шексіз жиын) бөліктерінің орналастырылуы мен өзара орналасуына байланысты мәселелерін зерттейтін бөлімі.
Комбинаторикалық сипаттағы идеялар ықтималдық теориясы, алгебра тәрізді математикалық бөлімдерінде өте кең тараған. Комбинаторикалық анализ есептері ерте кезден – ақ белгілі болған. Оның дамуына көптеген математиктер елеулі үлес қосты. Бірақ комбинаторикалық анализ өз алдына пән ретінде тек 20 ғасырда ғана қалыптаса бастады. Комбиторикалық графтар теориясы, шектеулі автоматтар теориясы тәрізді математиканың салаларымен тығыз байланысты
Достарыңызбен бөлісу: |


Анықтама. Берілген әртұрлі n элементтен m элемент бойынша орналастыру деп, әрқайсысы бір-бірінен не құрамы бойынша, не орналау реті бойынша ажыралатын комбинацияларды айтады.
Орналастырулардың жалпы саны мына формуламен анықталады.
(1)
Анықтама. Берілгенәртүрлі n элементтен n элемент бойынша алмастырулар деп, әрқайсысы бір-бірінен тек орналасу реті бойынша ғана ажыратылатын комбинацияларды айтады.
Алмастырулардың жалпы саны
(2)
Сонндай-ақ алмастыруларды орналастырулардың жеке түрі ретінде қарастыруға болады,яғни
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Анықтама. Берілген әртұрлі n элементтен m элемент бойынша орналастыру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtalanbajtin-tadamalar-shin-kombinatorika-form-v3.html#3.Оқу-жаттығуы_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_мәселелер_және_кәсіби_дағдылар_тізбегі

text:
Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі Оқу сабағының жоспары Сабақтың тақырыбы: Қайталанбайтын таңдамалар үшін комбинаторика формулалары
Модуль /пән атауы: Дискретті жоғары математика
Дайындаған педагог: Ажибеков Нуржан
Күні: 23.02.2022ж
1.Жалпы мәліметтер Курс, оқу жылы, топ: 1-курс,2021-2022 оқу жылы,БҚҚ 21 -2
Мамандығы:Бағдарламалық қамтамасыз ету.
Біліктілігі:Бағдарламалық қамтамасыздандыруды құрастырушы
Сабақ түрі: Жаңа білімді меңгеру сабағы
2. Мақсаты, міндеттері: Орналастыру, алмастыру, терулер анықтамасымен танысады; формулаларын пайдаланып, есептер шығарады
Орналастыру, алмастыру, терулер ерекшеліктерін ажырата алады; топтар санын анықтау арқылы формула құрастырады
3.Оқу-жаттығуы процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін мәселелер және кәсіби дағдылар тізбегі: Комбинаторика формулаларын қолданып, ықтималдықтарды табуға есептер шығарда олардың анықтамасын негізгі қасиетін біледі.
4.Қажетті ресурстар: Қ.Б.Бектаев «Ықтималдықтар теориясы және математикалық статистика».
5.Сабақтың барысы: Ұйымдастыру кезеңі Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен оқу міндеттері студенттерге таныстырылады.
Үй жұмысының Дұрыс орындалуын тексеру
Өтілген тақырыпты қайталау тапсырмалар беріледі. Және тапсырмаларды орындау арқылы жаңа сабақтың тақырыбын айтады. Тақырып түсіндіру Комбинаторика Комбинаторика (лат.Combino – жалғастырамын) - комбинаторикалық анализ деп те аталады.
Комбинаторикалық анализ комбинаторикалық математика, комбинаторика – математиканың кез келген шектеулі жиын (шектеудің кейбір шарттарын шексіз жиын) бөліктерінің орналастырылуы мен өзара орналасуына байланысты мәселелерін зерттейтін бөлімі.
Комбинаторикалық сипаттағы идеялар ықтималдық теориясы, алгебра тәрізді математикалық бөлімдерінде өте кең тараған. Комбинаторикалық анализ есептері ерте кезден – ақ белгілі болған. Оның дамуына көптеген математиктер елеулі үлес қосты. Бірақ комбинаторикалық анализ өз алдына пән ретінде тек 20 ғасырда ғана қалыптаса бастады. Комбиторикалық графтар теориясы, шектеулі автоматтар теориясы тәрізді математиканың салаларымен тығыз байланысты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtalanbajtin-tadamalar-shin-kombinatorika-form-v3.html#4.Қажетті_ресурстар:__Қ.Б.Бектаев_«Ықтималдықтар_теориясы_және_математикалық_статистика».___5.Сабақтың_барысы:_Ұйымдастыру_кезеңі


text:
Анықтама. Берілген әртұрлі n элементтен m элемент бойынша орналастыру деп, әрқайсысы бір-бірінен не құрамы бойынша, не орналау реті бойынша ажыралатын комбинацияларды айтады.
Орналастырулардың жалпы саны мына формуламен анықталады.
(1)
Анықтама. Берілгенәртүрлі n элементтен n элемент бойынша алмастырулар деп, әрқайсысы бір-бірінен тек орналасу реті бойынша ғана ажыратылатын комбинацияларды айтады.
Алмастырулардың жалпы саны
(2)
Сонндай-ақ алмастыруларды орналастырулардың жеке түрі ретінде қарастыруға болады,яғни
Анықтама. Берілген әртүрлі n элементтен m элемент бойынша терулерден,әрқайсысы бір-бірінен тек құрамы бойынша ажыратылатын комбинацияларды айтады.
Терулердің жалпы саны мына формуламен есептеледі.
(3)
Комбинаторика формулаларын пайдаланғанда мынадай екі ережені жиі пайдаланамыз.
Қосу ережесі. Егер әртүрлі А және В элементтерді сәйкес n және m рет жолмен таңдап алатын болсақ,онда осы екі элементтің біреуін (А-ны,болмаса В-ны) m+n рет жолмен таңдап алуға болады.
Көбейту ережесі. Егер бір группада m элемент,ал екінші группада n ээлемент болса,онда әрбір группадан бір элементтен алып құрылған қосақтардың саны көбейтіндігінен анықталады.
Расында бірінші группаның бір элементі екінші группаның әрбір элементімен қосақталынады және керісінше,сондықтан қосақтардың жалпы саны көбейтіндісіне тең болады.
Есептің жалпы түрі. Жәшікте N шар бар, оның M-көк,(N-M) қызыл. Алынған n шардың m-ы көк болу ықтималдығы қандай? Ол мына формуламен есептелінеді:
Мысал. Жәшікте 15 шар бар, оның 5 көк,10 қызыл; Қалай болса солай алты шар алынды. Осы шарлардың 2-і көк болу ықтималдығын тап.
Шешуі. Жалпы жағдай
Қолайлы жағдай
Екі көк шар алу ықтималдығы
Ескерту. Жоғарыда қарастырған элементтеріміз бір-бірінен ерекше деп алып,яғни әр элемент бір реттен тәжірибемізге қатысты. Егер тәжірибеге қатысқан элементтердің кейбірі бірнеше рет қайталанса онда алмастырулар, орналастырулар,терулер басқаша формулалармен есептеледі.
Мысалы,егер n элементтің n-біртүрлі, n2-екінші түрлі, т.с.с…nk,-k түрлі қайталанса онда қайталамалы алмастырулар мына формуламен есептелінеді:
мұндағы
Егер n элементтен k-дан жасалған орналастырулар саны ал қайталамалы орналастырулар саны үшін белгілеулерін еңгізсек, онда
ал формулаларымен есептелінеді.
Қайталамалы терулер.
n элементтен k-дан жасалған қайталамалы терулер деп әрқайсысы k-элементтен тұратын топтарды айтады және де әрбір элемент осы n топтардың біреуіне тиісті. Барлық қайталамалы терулер санын арқылы белгілесек, онда
формуласымен есептеледі.
Неміс метематигі Михаиль Штифель: ”Ноль шын ақиқат (оң) сандар мен теріс сандардың шекарасы”-деген.
Мысалдар: Қорапта 15 қызыл,9 көк,6 жасыл шар бар. Қалай болса солай 6 шар алынды. Осы шарлардың 1 жасыл,2 көк,3 қызыл болуының ықтималдығы қандай? Теру заңы бойынша:


title:
Шешуі: жалпы жағдай

Қолайлы жағдай:

№324 (а)

text:
x = 0 x = 1x2 - 11x + 30 = 0 x1 = 5; x2 = Сабақтың соңы: Кері байланыс. Студенттерге сұрақтар қойылады.
1.Қай есепті шығару қиынға түсті?
2.Сабақтың қай бөлігі қызық болды?
3.Бүгінгі сабақ толық түсінікті болды ма?
Қорытынды: Студенттердің алған білімдерін өмірде қолдана алуға бейімдеудің аса маныздылығы артып отыр. Студенттердің физиологиялық ерекшеліктеріне қарай оқуға деген ынтасын жоғарлату үшін әр түрлі мысалдар қолдану тиімдірек болмақ. Егер оқушы елестету, талдау, қолдану жүргізсе ғана тиімді нәтиже аламыз.


title: Сабақтың тақырыбы Қайталау. Бөлшектергеамалдарқолдану. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
|
Мұғалім: Балалар, біз бүгін ертегі-ойын сабағын өткіземіз.Ал ойынды бастау үшін біз сұрақтарға жауап бере аламыз.
Мақсаты–өткен материалдарды қайталау
2.Ережелерді қайталау
3. Қайталау.Қолданбалы есептер шығару.
Мақсаты: оқушылардың бұрыннан қалыптасқан құзіреттілігін жетілдіру: ондық бөлшектерді, аралас сандарды қосу және азайту.
№1 есепті шығару.
Шал мен кемпір жөндеу жұмыстарын жүргізгісі келді. Төртбұрышты пішіндес қабырғалары 52,5м; 25,7м; 64,3м және 30 м болатын жер бөлігін қоршау үшін, қанша метр тор сатып алу керек?
Мұғалім. Тапсырмаларды талдап, оларды жұппен шешеміз. Қандай бөлшектерді қосқандарыңызды айтып беріңіздер?Жай және ондық бөлшектерді қосудың алгоритмдерін қалыптастыру.
№2 есепті шығару
Егер 1м² -қа 40 кірпіш қажет болса, онда
қабырғаларының ауданы 311,4м², терезелерінің ауданы 8 м² және есіктерінің ауданы м² болатын үйді қаптау үшін, 12000 кірпіш жете ме?
№3есепті шығару
Егер адам күніне екі сағаттан артық ойнайтын болса, дәрігерлердің пікірі бойынша ойынқұмарлыққа шалдығу қаупі пайда болады. Немересі компьютерде таңертеңгілік сағат, ал кешкілік 1,6 сағат ойнайды. Немересінің ойынқұмарлыққа шалдығу қаупі бар ма?
Аралас сандарға амалдар қолдануды қайталау.
Мақсаты: оқушылардың бұрыннан қалыптасқан құзіреттілігін жетілдіру.
Сәйкестендіріңіз:
|
Формуланы дәптерге жазады
Мысалдарды дәптерге орындайды
Дәптермен жұмыс
Мысалды дәптерге жазады
Талдайды
Тапсырманы орындайды
Сұрақтарға жауап береді
Тапсырманы жеке орындайды
|
Бағалау
Мұғалім нің бақылауымен жүргізіледі
Көңіл күй әдісі
Парталас көршіңе бір пікір таңдаңыз
|
Слайдтар
https://bilimland.kz/kk/subject/matematika/6-synyp/raczional-sandardy-qosu?mid=eeffe2b1-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
Оқулықтан
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қайталау есептері Сабақтың мақсаты  sabaq-kz attachment 3-synyp-matematika-qaitalau-56c6afb29d761

text:
Ақсу ауданы,Бижарас Садырбайұлы орта мектебі,м.д.ш,о.Бастауыш сынып мұғалімі Иманғалиева.А.С.Еңбек өтілі 21 жыл, 2 санатты.
Математика
Сабақтың тақырыбы: Қайталау есептері Сабақтың мақсаты: Білімділік:Түрлі тапсырмалар орындата отырып,оқушылардың білімін тиянақтау,пысықтау. Дамытушылық:Ой-өрістерін, есте сақтау қабілеттерін,шығармашылық қабілеттерін дамыту.Тәрбиелік:Тапқырлыққа, байқампаздыққа тәрбиелеу. Сабақтыңтүрі:Қайталаусабағы.
Сабақтың әдісі: практикалық жұмыс,сұрақ -жауап, ойындар,анаграмма шешу, есептер шығару.
Сабақтыңкөрнекілігі:слайд,оқулық
Сабақтыңбарысы:1.Ұйымдастырукезеңі.
Оқушылардыңназарынсабаққааудару.
Психологиялық дайындық.
Математика керек әр күнге, Математика қажет өмірде
Математиканы оқимыз Миымызға тоқимыз
-Барлығыңа сабақта сәттілік тілеймін!
Математика- ғалымдар патшасы деген екен Абай атамыз.Яғни,математиканы білсек барлығын да біледі екенбіз.
БІЛУ.№446-бет.
Қ - 4х7 көбейтіндісі нешеге тең?
А-тік төртбұрыштың периметрін қалай табамыз?
Й-36: 6 ның бөліндісі
Т- кез келген санмен бірдің көбейтіндісі нешеге тең?
А- 1дм неше сантиметр бар?
Л- 1сағ. 10 минутта неше минут бар?
А- қалдықсыз бөлінетін сандар?
У- тақ сандарды ата
Түсіну : №1Мысалдарды шығару (мақал -мәтел құрастыру)
I топ” Оқып үйрен,ғалым бол Ең керегі адам бол”
II топ”Оқи берсең,көзің ашылады
Отыра берсең жалқаулық басынады”
Қолдану:
№2 Ауызша орындау «Күннің көзін бұлт шалмасын» ойыны
2дм* 18 см 8 см * 1 дм
27см * 3 см
2 дм 1 см*21 см 150 см*15 см
29 см* 3дм 1 см. 14 см * 2 дм
16 м * 1м 6дм
Сергіту сәті “Кім алғыр? ” ойыны Анаграмма шешу
I топ II топ
ш
|
е
|
ң
|
ы
|
ш
|
т
|
я
|
Б
|
ұ
|
Р
|
ү
|
ж
|
Е
|
р
|
А
|
з
|
у
|
п
|
ы
|
ш
|
у
|
к
|
і
|
н
|
д
|
а
|
е
|
с
|
щ
|
і
|
қ
|
ы
|
т
|
а
|
қ
|
о
|
с
|
у
|
п
|
ң
|
Жинақтау: № 4 Топтық жұмыс
Қабырғасы 5 см болатын шаршы сыз. Оның периметрін тап.
Р= 5см+5см+5см+5см
Р=20см
№ 5 Постер қорғау а) I топ ә) II топ
Ш: 4х3=12 14 : 2= 7
Жаубы 12 бәліш. Жауабы: 7 алмұрт
Рефлексиялық -бағалау кезеңі
Тест тапсырмаларын лөстіру.
Қорытындылау
Үйгетапсырма №3 есеп
«Б.Садырбайұлы орта мектебі,мектепке дейінгі шағын орталығымен»к.м.м.
Пәні:Математика
Тақырыбы:«Қайталау есептері»
Иманғалиева.А.С.
3-сынып
2015-2016 оқу жылы
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Қайталау есептері Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtalau-esepteri-sabati-masati.html#Пәні:Математика__Тақырыбы:«_Қайталау_есептері»_Иманғалиева.А.С._3-сынып___2015-2016_оқу_жылы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtalau-esepteri-sabati-masati.html#Рефлексиялық_-бағалау_кезеңі_Тест_тапсырмаларын_лөстіру._Қорытындылау_Үйгетапсырма_№3_есеп


title: Сабақтың тақырыбы: Қайталау Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспар
|
Пән: Қазақ тілі Т2
|
Бөлім: ІІ Құндылықтар
|
Күні :
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сынып: 4
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Қайталау
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
4.1.1.1* анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба (тірек сөздер) жасау және нақтылау мақсатында сұрақтар құру
4.2.1.1* берілген сөздерге қарама-қарсы мағыналы, мағыналас сөздерді табу және сөйлеу барысында қолдану
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар: анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба (тірек сөздер) жасайды және нақтылау мақсатында сұрақтар құрастырады,
берілген сөздерге қарама-қарсы мағыналы, мағыналас сөздерді табады және сөйлеу барысында қолданады
|
Тілдік мақсаттар
|
Мейірімді, көрікті, қарапайым, еңбекқор, ыстық
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
(5 минут)
|
«Психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру: «Сенім аралы»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Оқушылар шеңбер болып отырады. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстап, «Мен саған сенемін, себебі сен ...» сөйлемді бір сөзбен аяқтайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады, соңында бір-бірлерінің қолдарын ұстайды. Сөйлемді мынандай сөздермен аяқтайды: мейірімдісің, ақылдысың, әдептісің, ұқыптысың, тәртіптісің, әдемісің, т.б.
Үй жұмысын тексеру
Сабақтың тақырыбын, мазмұнын суреттер арқылы болжайды.
|
Қолпаштау
|
Слайд
|
Сабақтың ортасы
(6-37 минут)
|
1. Оқылым.Айтылым
1-тапсырма
Сұрақтарға жауап бер
2.Айтылым.
2-тапсырма
Үлгі бойынша сөйлем құра.
Сергіту сәті
4. Оқылым.Айтылым.
3-тапсырма. Сөйлемдерді толықтырып айтады.
4-тапсырма Ойлан!
Үлгі бойынша айт.
5.Жазылым
5- тапсырма. Суретке қарап, өзгелер үшін нұсқау жаз.
6. Тыңдалым.Айтылым. Жазылым.
Мәтінді тыңда. Жағымды және жағымсыз қасиеттерді бөліп жаз.
|
Оқылым.Айтылым Кімді? Нені? Сұрақтарын мағынасын түсініп, сұрақтарға жауап береді.
А) Нені апарып бердің?
Мен алманы апарып бердім.
Айтылым.
Үлгі: мен үйіңізді жинап берейін. Біз бақшаны суарайық..
Сергіту сәтін орындайды.
Өзімнен кішілерге, оқушыларға кеңес беру мақсатында сөйлемдерді толықтыру.
Үлгі: Мен сурет салайын. Келіңдер, футбол ойнайық.
Үлгі: Күн сайын ерте тұр.Төсекті жина.....
6. Тыңдалым.Айтылым. Жазылым.
Жағымды қасиеттер: адал, сабырлы....
Жағымсыз қасиеттер: надан, еріншек....
|
Дескриптор:
Кімді? Нені? Сұрақтарын мағынасын түсініп, сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор:
Үлгі бойынша сөйлем құрастырады, етістіктің бұйрық райын қолданады.
«Бас бармақ»
Дескриптор:
Үлгі бойынша сөйлем құрастырады, етістіктің бұйрық райын қолданады.
Өзара бағалау: «Өте жақсы», «Жақсы», «Талпын»
«Бас бармақ»
|
Оқулық 56 бет
сөздік
слайд
Слайд
Оқулық
57 бет
|
Сабақтың соңы
3 минут
|
Үй тапсырмасын беру : 57 б. 7-тапсырма
|
|
Кері байланыс
«Бағдаршам» әдісі
Қызыл- мүлдем түсінбедім
Сары- жартылай түсіндім
Жасыл-толық түсінікті
|
Оқушылар сабақта алған білімдерін бағдаршамның түстері арқылы түсінгенін білдіреді
|
|
Бағалау
|
Мұғалім формативті бағалауы бойынша қорытынды балын қояды.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtalau-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masattari.html#Айтылым_._Үлгі:_мен_үйіңізді_жинап_берейін._Біз_бақшаны_суарайық.._Сергіту_сәтін_орындайды.