url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtalau-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masattari.html#Кері_байланыс_«Бағдаршам»_әдісі_Қызыл-_мүлдем_түсінбедім_Сары-_жартылай_түсіндім_Жасыл-толық_түсінікті


title: Сабақтың тақырыбы: Қайталау Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспар
|
Пән: Қазақ тілі Т2
|
Бөлім: ІІ Құндылықтар
|
Күні :
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сынып: 4
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Қайталау
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
4.1.1.1* анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба (тірек сөздер) жасау және нақтылау мақсатында сұрақтар құру
4.2.1.1* берілген сөздерге қарама-қарсы мағыналы, мағыналас сөздерді табу және сөйлеу барысында қолдану
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар: анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба (тірек сөздер) жасайды және нақтылау мақсатында сұрақтар құрастырады,
берілген сөздерге қарама-қарсы мағыналы, мағыналас сөздерді табады және сөйлеу барысында қолданады
|
Тілдік мақсаттар
|
Мейірімді, көрікті, қарапайым, еңбекқор, ыстық
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
(5 минут)
|
«Психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру: «Сенім аралы»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Оқушылар шеңбер болып отырады. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстап, «Мен саған сенемін, себебі сен ...» сөйлемді бір сөзбен аяқтайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады, соңында бір-бірлерінің қолдарын ұстайды. Сөйлемді мынандай сөздермен аяқтайды: мейірімдісің, ақылдысың, әдептісің, ұқыптысың, тәртіптісің, әдемісің, т.б.
Үй жұмысын тексеру
Сабақтың тақырыбын, мазмұнын суреттер арқылы болжайды.
|
Қолпаштау
|
Слайд
|
Сабақтың ортасы
(6-37 минут)
|
1. Оқылым.Айтылым
1-тапсырма
Сұрақтарға жауап бер
2.Айтылым.
2-тапсырма
Үлгі бойынша сөйлем құра.
Сергіту сәті
4. Оқылым.Айтылым.
3-тапсырма. Сөйлемдерді толықтырып айтады.
4-тапсырма Ойлан!
Үлгі бойынша айт.
5.Жазылым
5- тапсырма. Суретке қарап, өзгелер үшін нұсқау жаз.
6. Тыңдалым.Айтылым. Жазылым.
Мәтінді тыңда. Жағымды және жағымсыз қасиеттерді бөліп жаз.
|
Оқылым.Айтылым Кімді? Нені? Сұрақтарын мағынасын түсініп, сұрақтарға жауап береді.
А) Нені апарып бердің?
Мен алманы апарып бердім.
Айтылым.
Үлгі: мен үйіңізді жинап берейін. Біз бақшаны суарайық..
Сергіту сәтін орындайды.
Өзімнен кішілерге, оқушыларға кеңес беру мақсатында сөйлемдерді толықтыру.
Үлгі: Мен сурет салайын. Келіңдер, футбол ойнайық.
Үлгі: Күн сайын ерте тұр.Төсекті жина.....
6. Тыңдалым.Айтылым. Жазылым.
Жағымды қасиеттер: адал, сабырлы....
Жағымсыз қасиеттер: надан, еріншек....
|
Дескриптор:
Кімді? Нені? Сұрақтарын мағынасын түсініп, сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор:
Үлгі бойынша сөйлем құрастырады, етістіктің бұйрық райын қолданады.
«Бас бармақ»
Дескриптор:
Үлгі бойынша сөйлем құрастырады, етістіктің бұйрық райын қолданады.
Өзара бағалау: «Өте жақсы», «Жақсы», «Талпын»
«Бас бармақ»
|
Оқулық 56 бет
сөздік
слайд
Слайд
Оқулық
57 бет
|
Сабақтың соңы
3 минут
|
Үй тапсырмасын беру : 57 б. 7-тапсырма
|
|
Кері байланыс
«Бағдаршам» әдісі
Қызыл- мүлдем түсінбедім
Сары- жартылай түсіндім
Жасыл-толық түсінікті
|
Оқушылар сабақта алған білімдерін бағдаршамның түстері арқылы түсінгенін білдіреді
|
|
Бағалау
|
Мұғалім формативті бағалауы бойынша қорытынды балын қояды.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtalau-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masattari.html#Тыңдалым.Айтылым._Жазылым.__Мәтінді_тыңда._Жағымды_және_жағымсыз_қасиеттерді_бөліп_жаз.__Оқылым.Айтылым


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtalau-sabafi-jalpi-masattar.html#1-әрекет_Сыныпта_жақсы_ахуал_қалыптастыру.Оқушылардың_бір-біріне_жақсы_тілек_айтуы.Мұғалімнің_оқушыларға_тілегін_білдіруі._2-әрекет_Қызығушылықты_ояту

title: Сабақтың тақырыбы Қайталау сабағы Жалпы мақсаттар

text:
Өтілген тақырыптар бойынша алған білімдерін өздері толықтырады
Тұжырым жасай білу қабілеттері артады
Бірін- бірі құрметтеуге, сыйлауға,адамгершілікке тәрбиеленеді
Оқыту нәтижелері
Өз бетінше ізденеді
Тақырыпқа байланысты ойларын жеткізе біледі
Оқушылар толық қамтылады
Ақындар, аңыз адамдар өмірі, шығармашылығы жайлы ізденеді
Біздің заманымызға дейінгі жазу-сызулар мен аңыз-жырлар туралы тереңірек ұғынады
Еркін ойлау, өз көзқарастарын жеткізе, дәлелдей білуге, өзгені тыңдай білуге үйренеді
Негізгі идеялар
Өздерінің қабілетті екендіктеріне көз жеткізу үшін жан-жақты тапсырмалар беру
Сөз мағынасын түсініп, өз бетінше оқуға машықтандыру
Жаңа тақырыптың мазмұнын өздері аша біледі
1-әрекет Сыныпта жақсы ахуал қалыптастыру.Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айтуы.Мұғалімнің оқушыларға тілегін білдіруі.
2-әрекет Қызығушылықты ояту Оқушыларды мерекеге байланыстыгүлдер арқылы
5-топқа бөлемін.
Құрастырылған суреттеріне қарай топқа бөлініп отырады.
Топ мүшелерінің қызметімен таныстыру.
Бағалау парағын тарату.
3-әрекет Мағынаны тану «Ойлан, жұптас, талқыла» әдісі арқылы өтілген тақырыптарды топтаса отырып қорытындылау.
1-топқа Жоңғар шапқыншылығы
2- топқа 18ғ.б.к.қазақ-орыс қатынастары
3- топқа Кіші жүздің Ресейге қосылуы
4- топқа Қазақ-қалмақ қатынастары
5- топқа Абылай хан тұсындағы қазақ хандығы
Тапсырма
Әр топ өздеріне берілген тақырыптың идеясын ашады
4-әрекет Сабақты бекіту 18ғ.қазақ халқының тарихы туралы нені білдік, нені үйрендік? Деген саулға әр топ өз пікірін білдіреді.
Ойларыңды қорытып, кестені толтырыңдар.
Білемін?
Білгім келеді
Білдім
5-әрекет Оқушылардың білімдерін топ басшысы бағалайды


title:
Қорытынды

Кері байланыс
«Борт журналы»

text:
Қорытынды
|
Кері байланыс
«Борт журналы»
Бұл тақырып туралы бұрын мен не білемін?
|
Бұл тақырып туралы жаңа ақпарат
білдім
|
|
Мәтіннен
Сабақта
Сыныптастарымнан
мұғалімнен
|
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
Қайта өрлеу дәуірі өнердің дамуын қалай өзгертті?
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспар-3
Бөлім:
|
Қайта өрлеу дәуірі
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Шығыстағы Ренессанс әлемдік мәдениетті қалай байытты?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
6.2.2.4 Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Ұлықбек, Әлішер Науаи, Бабыр еңбектеріндегі идеялардың орта ғасырлық мәдениеттің дамуына ықпалын анықтау,ерекшеліктерін сипаттау.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Қызығушылықты ояту
Шығыс Ренессанс дәуірі өкілдерінің үлесін көрсететін суреттерді көрсетіңіз (Ұлықбек обсерваториясы, ақындар мен философтардың еңбектері) және «Шығыс ренессансы» ұғымына анықтама беріңіз.
Суреттерді көрсету арқылы сабақтың тақырыбын анықтатып, мақсатын және бағалау критерийлерін оқушыларға таныстыру.
|
Ұлықбек обсерваториясы, ақындар мен философтармен танысады
|
мадақтау
|
Мұғалім презентациясы
суреттер
|
Жаңа сабақ
|
М. Шығыс Ренессансының кезеңдерін көрсету. «Шығыс Ренессансы» дәуіріне анықтама беру;
• ҮІІ-ІХ ғ.ғ. – араб философиясының қалыптасу кезеңі;
• ІХ-ХІІ ғ.ғ. – Ерте Ренессанс кезеңі;
• ХІҮ-ХҮ ғ.ғ – кейінгі Шығыс Ренессансы кезеңі.
«Mine map»
ЕББҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;
Шығыстың ортағасырлық ғалымдарының мәдениетке қосқан үлесін «Mine map»ментальды картасында талдау.
Қарастырылатын бағыттар:
Атқарған қызметтері
Еңбектері
Мәдениетті дамуға қосқан үлесі.
Ментальды карта жасауға ұсыныстар:
Негізгі тақырып ортаға жазылады
Сөйлемдердің орнына негізгі ойды айқындайтын сөздер ғана жазылады
Сөздер ортадан шеттерге қарай таралатын бұтақтарға жазылады.
Негізгі бұтақтарға иллюстрацияларда қосуға болады.
«Карусель» әдісі арқылы
Нұсқаулық: Әр салаға ақпараттар кілтті сөздер арқылы жазылады. «Mine map» сызбасын жазған, сызбаны түсіндіреді. Белгіленген уақыт аяқталған соң, топ мүшелері келесі топтың түсіндірмесін тыңдайды. Стикер санын көп жинаған топ ең үздік оқушылар болып саналады.
Ақпараттарды кестеге жеке толтырыңдар.
Орта ғасырлық
ғалымдар
|
Атқарған қызметтері
|
Еңбектері
|
Мәдениетті дамуға қосқан үлесі.
|
Ұлықбек
|
|
|
|
Бабыр
|
|
|
|
Әлішер Науаи
|
|
|
|
ЕББҚ маңызды кездесетін термин сөздерді атайды не жазып көрсетеді
|
бағалау критерийлері:
3 сала бойынша ақпараттарды толық жазуы;
Спикердің баяндау шеберлігі;
Уақытты тиімді пайдалануы;
Жұмысты жариялау
Шығыстың ортағасырлық ғалымдары Ұлықбек, Бабыр, Әлішер Науаидің атқарған қызметтерін «Mine map» ментальды картасында талдайды;
Шығыстың ортағасырлық ғалымдары Ұлықбек, Бабыр, Әлішер Науаидің еңбектерін «Mine map» ментальды картасында талдайды;
Шығыстың ортағасырлық ғалымдары Ұлықбек, Бабыр, Әлішер Науаидің мәдениетті дамуға қосқан үлесін «Mine map» ментальды картасында талдайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
https://kk.wikipedia.org/wiki/%
https://baq.kz/kk/news/asil_kazina_tarihi_nasindar/ulikbek_dankimen_aspandagan_ezhelgi_zhane_kazirgi_samarkand20170519_124000
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
Не білдім?
Не үйрендім?
Сұрағым бар.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
Шығыс Ренессанс дәуірі өкілдері туралы рефераттар әзірлеу
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспар-4
Бөлім:
|
Реформация
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мартин Лютердің наразылығы Еуропаны қалай өзгертті?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
6.2.1.1 адамның дүниетанымы мен қоғамдық өмірдегі дін рөлінің өзгеру себептерін анықтау;
6.2.1.2 тарихи процестердің контекстінде «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контр- реформация», «кезуиттер ордені» ұғымдарын түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Мартин Лютердің реформациясы мен қоғамдағы дін рөлінің өзеру себептерін талдау.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
БЫМ/СОқушыларға Мартин Лютердің Виттенбург соборы қақпасына өз қарсылығын шегелеуі суретін көрсету арқылы төмендегі сұрақтар төңірегінде ой бөлісуге шақырту.
Не көріп тұрсындар?
Қандай қорытындыға келдіңіз?
Қандай сұрақтар туындады?
Суретті көрсету арқылы сабақтың тақырыбын анықтатып, мақсаты мен бағалау критерийлерін оқушыларға таныстыру.
|
Оқушылар Мартин Лютердің Виттенбург соборы қақпасына өз қарсылығын шегелеуі суретіне өз ойларын ортаға салады
|
мадақтау
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Реформация, протестант, римдік-католиктік шіркеу,индульгенция, реформация, контрреформация, иезуиттер ордені, гуманизмтерминдері туралы алдын-ала анықтама беріп, түсініктерін қалыптастыру. Терминнің мағынасын түсіну үшін төмендегідей терминмен жұмыс жасау арқылы оқушылардың деңгейін анықтауға болады.
Терминді анықтауда кілтті сөздерді белгіле.
Берілген терминге мазмұны ұқсас терминдерді таңда.
Берілген терминдерді мазмұны жағынан біріктіретін терминді анықта
Бүкілсынып оқушыларына мәтін таратылып, мәтіндегі ақпаратты меңгертіп, тақырып идеясын түсініп, талдау үшін «Мәтіннің пирамидасын» толтырту.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-orleu-deuiri-onerdi-damuin-alaj-ozgertti.html?page=2#Мартин_Лютердің_наразылығы_Еуропаны_қалай_өзгертті__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары

title:
Қорытынды

Кері байланыс
«Борт журналы»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-orleu-deuiri-onerdi-damuin-alaj-ozgertti.html?page=2#Шығыстағы_Ренессанс_әлемдік_мәдениетті_қалай_байытты____Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары

title:
Қорытынды

Кері байланыс
«Борт журналы»


title: Мәтіннің «Пирамидасын» толтыр - Сабақтың тақырыбы Қайта өрлеу дәуірі өнердің дамуын қалай өзгертті?

text:
Мәтіннің «Пирамидасын» толтыр.
1. Не туралы?
2. Ерекшеліктері.
3. Орны мен уақыты.
4. Негізгіоқиғалар.
5. Негізгікейіпкерлер.
6. Сіздіңэмоцияңыз.
7.Мәтін туралыөзпікіріңіз
Пирамида толтыру үшін арнайы критерийлер берілген, соған жауап бере отыртып толық, жүйелі орындату.
ЕББҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;
Оқушылар Мартин Лютердің реформациясы барысында қоғамда орын алған үш өзгерісті кестеде орындайды.
Саяси өзгеріс, экономикалық өзгеріс, әлеуметтік өзгеріс
Мартин Лютердің реформациясы барысында қоғамда орын алған үш өзгерісті анықтап, кестеде толтыр.
Саяси салада
|
Экономикалық салада
|
Әлеуметтік салада.
|
Мәдени салада
|
|
|
|
|
ЕББҚ оқушыға мадақтау арқылы қолдау көрсетіледі.
|
Дескрипторлар:
Терминді анықтауда кілтті сөздерді белгілейді;
Берілген терминге мазмұны ұқсас терминдерді таңдайды;.
Берілген терминдерді мазмұны жағынан біріктіретін терминді анықтайды;
Тақырып идеясын түсініп, талдау үшін «Мәтіннің пираидасын» берілген критерийлер бойынша толтырады;
Мартин Лютердің реформациясы барысында қоғамда орын алған саяси, экономикалық, әлеуметтік өзгерістерді кестеде орындайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Презентация
Қосымша 1
http://el.kz/kz/news/archive/content-4077
Қосымша 2
Қосымша 3
|


title:
Қорытынды

Сабақты қорытындылау

text:
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Оқушылармен амандасу. Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Ой шақыру:«Стоп - кадр» әдісі
Бейне жазба көрсету.
Ой шақыру мақсатында тақырыптың маңыздылығын ашу үшін оқушыларға суреттер көрсетіледі
Клавдий Птолемей (б.з. 100-168) - астроном, математик және географ, Коперникке дейінгі көпшілік мақұлдаған Ғаламның геоцентрлік моделін құрастырушы
Николай Коперник (1473 - 1543) - астроном, дәрігер, математик, экономист жәнезаңгер. 20-шы ғасырға дейін мақұлданған Ғаламның гелиоцентрлік моделін шығарған
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар жауаптарын ұсынады: бұл суреттер 20-шы ғасырға дейін мақұлданған Ғаламның гелиоцентрлік моделі жетістіктерімен байланысты.
|
мадақтау
|
Мұғалім презентациясы
Суреттер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-orleu-deuiri-onerdi-damuin-alaj-ozgertti.html?page=4#Коперниктің_теориясы_қаншалықты_бірегей_болды__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары

title:
Қорытынды

Сабақты қорытындылау


title:
Жаңа сабақ

1-тапсырма «Айналмалы бекет»әдісі

text:
1-тапсырма «Айналмалы бекет»әдісі
Н.Коперник, Д.Бруно, Г.Галилейдің әлемдік ғылымның дамуына қосқан үлесі
Мәтін бөлініп беріледі. Оқушылар мәтінді оқып, талқылайды
Коперник Николай
Бруно Джордано
Галилей Галилео
2-тапсырма
« Т- кестесі» әдісі. Кестемен жұмыс
Ғалымдар
|
Қандай жаңалықтар ашты
|
Тарихи маңызы
|
Н.Коперник
|
|
|
Д.Бруно
|
|
|
Г.Галилей
|
|
|
Еңбектерінің тарихи маңызы..............
|
ЕББҚ оқушы өз таңдауы бойынша қалаған сұрағына жазбаша жауап жазады.
Бір сөйлеммен түйіндеу
Галилео, Коперник, Бруноның суреттерін ұсыныңыз.
- «Оларды не біріктіреді?» сұрағын қойыңыз.
ЕББҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады;
|
Дескриптор
-Коперниктің кім екенін біледі.
-Коперниктің ашқан жаңалығының тарихи маңызын түсінеді
Бруно Джордано өмірімен танысады.
-Бруно Джордано әлемнің құрылымы жөніндегі түсінікке енгізген жаңалығы туралы біледі.
Галилейдің тұңғыш телескоп құрастырушы екенін біледі.
-Ашқан жаңалықтарымен танысады.
-Тарихи маңызын анықтайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Ақпараттық мәтіндер
Тақырыптық кесте
Суреттер
Бейне жазба
Портреттер,
суреттер
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
«Аяқталмаған ой...» пайдаландым.
Бүгін мен білдім.......
Маған қиындық туғызды....
Маған ұнады.....
Мен үйрендім...
Маған маңызды болып көрінді..
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-orleu-deuiri-onerdi-damuin-alaj-ozgertti.html?page=5#Коперниктің_теориясы_қаншалықты_бірегей_болды____Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-orleu-deuiri-onerdi-damuin-alaj-ozgertti.html?page=5#Тапсырма_1._«Сөзді_тап»_әдісі_тақырыпқа_байланысты_сөздері_бар_қиынды_қағаздар_қобдишаға_салынады.._Қобдишадағы_сөздер


title: Дискрипторлар - Сабақтың тақырыбы Қайта өрлеу дәуірі өнердің дамуын қалай өзгертті?

text:
Ұлы ғылыми ашылулар туралы мәліметтерді аналитикалық жұмыс парағына толтырады
Оқушылар өздеріне дұрыс деген жауаптың қасына барып тұрады, таңдаған жауаптарын топтық жұмыста тұжырымдайды және өздерінің көз қарастарын дәлелдейді.
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
Қобдишадағы қағаз қиындысындағы
сөздер
https:
//www.youtobe.
com/
wath?v=g5HeRiLSo8
кесте
кинофильмді талдауға арналған аналитикалық жұмыс парағы
үлемстірмелі ақпараттық карточкалар
Қорытынды
Кері байланыс « Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
Тапсырманы орындау кезінде сіз үшін не кедергі болды?
Тапсырманы орындауға не көмектесті?
ХV-ХVI ғасырларда Әлем құрылымы жөніндегі ортағасырлық көзқарастардың пайда болуы кездейсоқ еместігін «Фишбоун»(Балық қанқасы) диаграммасына салып дәлелдеу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-orleu-deuiri-onerdi-damuin-alaj-ozgertti.html?page=6#Үй_тапсырмасы__ХV-ХVI_ғасырларда_Әлем_құрылымы_жөніндегі_ортағасырлық_көзқарастардың_пайда_болуы_кездейсоқ_еместігін_«


title: Педагогтің аты-жөні - Сабақтың тақырыбы Қайта өрлеу дәуірі өнердің дамуын қалай өзгертті?

text:
Жаңа сабақ
|
Оқушыларғакілтті сөздер немесе терминдер аты жазылған карточканы таңдауды және сол кілтті сөзге қатысты ақпараттарды шығармашылық түрде таныстыруды сұрау. (презентация, рөлдік ойын, постер, суреттер, кластер, тірек сызбалар және т.б).
Ренессанс
|
|
|
Гуманизм
|
|
|
Индульгенция
|
|
|
Реформация,
|
|
|
гелиоцентристік
|
|
|
«Тарихи тұлғаны тап» ойыны .
Мұғалім тарихи тұлғалар туралы шағын мінездемені оқиды және кім туралы екенін табуды сұрау. Егер оқушылар бірден таба алмаса, мұғалім тұлғаның ерекшеліктерін қоса отырып мінездемені оқуды жалғастырады.
Бұл ойыннан кейін «Ыстық орындық» ойынын ұйымдастыруға болады.
Тапсырманы орындау үшін оқушыларға берілген А3 қағазының төрт бұрышына қоғамның барлық салалары бойынша
(саяси, экономикалық, әлеуметтік,мәдени) өзгерістерді жазуды ұсыну.
қоғамның барлық салалары
|
саяси
|
Экономикалық
|
әлеуметті
|
мәдени
|
1.
2.
|
1.
2.
|
1.
2.
|
1.
2.
|
Қорытынды ой түйін:
|
ЕББҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
|
Оқушылар өз жұмыстарында курс бойынша өтілген материалды жүйелейді.
Дескрипторлар:
Оқушылар бір мемлекетті таңдап, шығармашылық тұрғыдан таныстырады;
Оқушылар мұғалім жасырған бір тұлғаны анықтайды;
Оқушылар тарихи тұлғаның рөліне еніп сыныптастарының сұрақтарына жауап береді;
Картада стикерлермен ұлы теңіз саяхатшыларының (Чжен Хе, Х.Колумб, Васко да Гамма, Ф.Магеллан) бірінің бағытын көрсетеді;
Қоғамның барлық салалары бойынша (саяси, экономикалық, әлеуметтік,мәдени) өзгерістерді жазады;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
|
терминдер аты жазылған карточка
тақырыптық кестелер
Тұлға суреттері
Қоғамдық салалар бойынша кесте
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-orleu-deuiri-onerdi-damuin-alaj-ozgertti.html?page=7#Сабақтың_мақсаты__Бөлімдер_бойынша_негізгі_оқыту_мақсаттарын_қайталау___Сабақтың_барысы


title: Сабақтың тақырыбы Қайта өрлеу дәуірі өнердің дамуын қалай өзгертті?

text:
Ұйымдастыру
кезеңі
|
БЫМ/С Орта ғасыр суреттері мен Ренессанс бейнесін бейнелейтін бейнематериалды төмендегі сұрақтар арқылы талқылау.
1.Кескіндеме дегеніміз не?
2.Суреттің қандай элементтерін көрдік?
3.Орта ғасыр суреттері несімен ерекшеленеді?
4. Орта ғасыр мен Ренессанс картиналарын қалай салыстыруға болады?
Бейнематериалды көрсету арқылы сабақтың тақырыбын анықтатып,мақсатыменбағалау критерийлерін оқушыларға таныстыру.
|
Оқушылар жауаптарын ұсынады: бұл суреттер сол заман тұрмысымен және мәдени жетістіктерімен байланысты.
|
мадақтау
|
Презентация
Бейнематериалмен жұмыс:
Италия-Византиялық өнер https://www.youtube.com/watch?v=tTfzCRf9Kzk
|
Жаңа сабақ
|
М Оқушыларға«Орта ғасыр» мен «Ренессанс» дәуірінің суреттерініңнегізгі белгілеріне қарап, «аскетизм» және «гуманизм» деп екі топқа бөліп, терминнің мағынасын түсіндіру.
Оқушыларға 8 ғасырдағы Византиялық Христосты керу суретін жәнеОртағасырлық Христосты керу суретінҚайта өрлеу дәуірінің Христосты керу суретін ұсынып, «Суреттің ерекшелігі неде?», -деген сұрақ төңірегінде ой- талқы ұйымдастыру.
Арасы 200 жыл өткен «1300жылғы ортағасырлық әулие Мария және бала Христос суретін» және «1500 жылғы Қайта өрлеу дәуірінің әулие Мария және бала Христос суретін» ұсынып, Орта ғасыр мен Ренессанс дәуіріндегі екі суреттің ұқсастығы мен айырмашылығын Венн диаграммасында салыстырту.
Таратпа материал бойынша оқушылар 200 жылдан астам уақыт бойы еуропалық мәдениеттегі маңызды өзгерістерді анықтайды. Олар бұл өзгерістер Ренессанстың дамуына қалай әсер ететінін болжайды. Оқушылар осы кезеңдер арасында Европада қандай оқиғалар өткенін айтып, оларды «Уақыт сызығында» орналастырады.
Қайта өрлеу дәуірінің ұлы суретшілері: Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи,Микеланджелоның өнер туындыларымен таныстырып, кестені толтырту.
Оқушылар Қайта өрлеу дәуірінің ұлы суретшілері: Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи, Микеланджелоның өнер туындылары туралы ақпаратты кестеде толтырады;
Суретшілер
|
Рафаэль Санти,
|
Леонардо да Винчи
|
Микеланджело
|
туындылары
|
|
|
|
Қорытынды...................
|
ЕББҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Мәтінгмен жұмыс
Дескрипторлар:
«Орта ғасыр» мен «Ренессанс» дәуірі суреттерінің негізгі белгілеріне қарап, «аскетизм» және «гуманизм» терминдерінің мағынасын түсінеді;
Екі кезеңде салынған Христосты ағашқа керу суреттерінің негізінде ой талқы ұйымдастырады;
Орта ғасыр мен Ренессанс дәуіріндегі «Әулие Мария және бала Христос» суретінің ұқсастығы мен айырмашылығын Венн диаграммасында салыстырады;
1300-1500 жылдар аралығындағы еуропалық мәдениеттегі
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Презентация
Қосымша 1
Қосымша 2
Қосымша 3
Қосымша 4
Ақпараттық
кесте
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-orleu-deuiri-onerdi-damuin-alaj-ozgertti.html#Қайта_өрлеу_дәуірі_өнердің_дамуын_қалай_өзгертті__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-ru.html#1985-1990_жылдар_аралығында_Қазақстанда_демократиялық_өзгерістердің_қаншалықты_орын_алды__Зерттеу_тақырыптары_:__І-топ:_Тілдер_саясаты

title: Сабақтың тақырыбы: «Қайта құру»

text:
СУРЕТТЕРДЕ ҚАНДАЙ ОҚИҒАЛАР КӨРСЕТІЛГЕН?
БІЗДІҢ ТАҚЫРЫБЫМЫЗБЕН ҚАНДАЙ БАЙЛАНЫС БОЛУЫ МҮМКІН?
Сабақтың тақырыбы:
«Қайта құру» жылдарындағы Қазақстандағы демократиялық процестер
Сабақ мақсаты:
9.3.1.1 қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіру және өзіндік интерпретация жасау
Бағалау критерийлері:
- Қоғамдық саяси өмірдің ерекшеліктерін біледі
- Деректерді қолданып, тақырыпты зерттейді
- «Демократиялық үдерістер қоғамда жағымды өзгерістер әкелді» тұжырымын бағалайды
Тарихи концепт: өзгеріс пен сабақтастық
Д Е М О К Р А Т И Я
ДЕМОКРАТИЯЛЫҚ ҮДЕРІСТЕР
Демократиялық үдерістер
- адамдарды қоғам мен мемлекеттің істерін басқаруға тарту;
- қоғамның өзін-өзі басқаруын дамыту;
- әрбір ұлт пен халықтың еркін дамуы,
- жариялылықтың дамуы;
- сайлау жүйесін дамыту сияқты демократиялық ұстанымдарды қалыптастыруға және бекітуге бағытталған саяси және әлеуметтік процестер
ЗЕРТТЕУ
1985-1990 жылдар аралығында Қазақстанда демократиялық өзгерістердің қаншалықты орын алды?
Зерттеу тақырыптары :
І-топ: Тілдер саясаты
ІІ-топ: Қоғамдық бірлестіктер
ІІІ-топ: Қайта оралған есімдер
IV-топ: Семей Невада қозғалысы
V-топ: Қарағанды ереуілі
VI-топ: Жаңа өзен оқиғасы
ТІЛДЕР САЯСАТЫ ТУРАЛЫ ЕСЕП ДАЙЫНДАУ
Қазақ тілінің жағдайының нашарлауына қандай факторлар әсер етті?
1989 жылғы «Тілдер туралы заң» қандай өзгерістер әкелді?
Қазақ тілінің қазіргі жағдайда дамытуға ұсыныстар
Мәтін және слайдтағы ақпараттарды пайдаланамыз:
Тілдер туралы заң 1989 жыл 22 қыркүйек
ҚР конституциясы
Тіл туралы заң
«ҚОҒАМДЫҚ САЯСИ ҰЙЫМДАР» ТУРАЛЫ ХАБАРЛАМА ДАЙЫНДАУ
- Мақсатын сипаттау
- Басты өзгерісті анықтау
- Оқиға маңызын дәйекпен дәлелдеу
ҚОҒАМДЫҚ –САЯСИ ҚОЗҒАЛЫСТАР
ҚАЙТА ОРАЛҒАН ЕСІМДЕР
МАҚАЛА ДАЙЫНДАҢЫЗДАР
- Дәйекті сипаттау
- Дәлелдер келтіру
- Пікірді ұсыну
- Бағалау
- Сауатты жазылуы
«СЕМЕЙ - НЕВАДА ҚОЗҒАЛЫСЫ» ДЕРЕГІН ТАЛДАУ
- Дерек қашан жазылған?
- Деректің авторы кім?
- Деректің түрі қандай?
- Дереккөзін шынайы деп бағалауға бола ма?
- Дерек арқылы қандай қорытынды жасауға болады?
- Деректің құндылығын бағалау
ҚАРАҒАНДЫ ЕРЕУІЛІ
- Оқиға мерзімін көрсету
- Себебін анықтау
- Мақсатын көрсету
- Маңызын анықтау
ЖАҢА ӨЗЕН ОҚИҒАСЫ
- Себебін анықтау
- Мақсатын көрсету
- Маңызын анықтау
«ПТМС» формуласы
Демократиялық үдерістер қоғамда жағымды өзгерістер әкелді?
- Позиция (мен солай санаймын, ойлаймын, есептеймін)
- Түсіндіру (....себебі,)
- Мысал (мен мұны мынадай мысал арқылы дәлелдей аламын....)
- Салдар (айтылған мәселе бойынша мынандай қорытынды жасаймын....)
Д Е М О К Р А Т И Я
РЕФЛЕКСИЯ МЕН КЕРІ БАЙЛАНЫС
- Бүгін не білдіңіз?
- Сіз үшін не жаңалық болды?
- Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
- Сабақта қандай қиындықтар туындады?
ҮЙГЕ ТАПСЫРМА:
«Қайта құру» жылдарындағы Қазақстандағы демократиялық процестер» тақырыбында ой-толғау жазыңыздар.
(80-100 сөз)
e-history.kz
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: «Қайта құру»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-ru.html#Д_Е_М_О_К_Р_А_Т_И_Я__РЕФЛЕКСИЯ_МЕН_КЕРІ_БАЙЛАНЫС__Бүгін_не_білдіңіз

title: Сабақтың тақырыбы: «Қайта құру»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-ru.html#ІІ-топ:_Қоғамдық_бірлестіктер__ІІІ-топ:_Қайта_оралған_есімдер__IV-топ:_Семей_Невада_қозғалысы__V-топ:_Қарағанды_ереуілі

title: Сабақтың тақырыбы: «Қайта құру»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-ru.html#«Қайта_құру»_жылдарындағы_Қазақстандағы_демократиялық_процестер»_тақырыбында_ой-толғау_жазыңыздар.__(80-100_сөз)__e-history.kz

title: Сабақтың тақырыбы: «Қайта құру»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-ru.html#ҚОҒАМДЫҚ_–САЯСИ_ҚОЗҒАЛЫСТАР__ҚАЙТА_ОРАЛҒАН_ЕСІМДЕР__МАҚАЛА_ДАЙЫНДАҢЫЗДАР__Дәйекті_сипаттау

title: Сабақтың тақырыбы: «Қайта құру»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-ru.html#Мәтін_және_слайдтағы_ақпараттарды_пайдаланамыз

title: Сабақтың тақырыбы: «Қайта құру»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-ru.html#«ПТМС»_формуласы___Демократиялық_үдерістер_қоғамда_жағымды_өзгерістер_әкелді__Позиция

title: Сабақтың тақырыбы: «Қайта құру»


title: Сабақтың тақырыбы «Қайта құру» жылдарындағы Қазақстандағы демоқратиялық процестер

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сәйкес)
9.3.1.1. Қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіру және өзіндік интерпретация жасау
Сабақтың мақсаты
Барлығы:-1986-1991 жылдардағы қоғамдық саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіреді
Көбі: Қоғамдық саяси өмірдегі демократиялық дамудың графигін жасау
Кейбіреуі: 1986-1991 жылдардағы қоғамдық өмірдің қазіргі кезеңмен салыстырып ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстыру
Бағалау критерийі
-1986-1991 жылдардағы қоғамдық саяси өмірдің ерекшеліктерін түсінеді
- Қоғамдық саяси өмірдегі демократиялық дамудың графигін жасайды
-1986-1991 жылдардағы қоғамдық өмір мен тоқырау жылдарының кемінде 3 ұқсастықтары мен кемінде 3 айырмашылықтарын салыстыру
Қазақстандағы 1986 жылғы Желтоқсан оқиғалары, «қайта құру» бағытын біледі.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
15 минут
Мақсаты'>1.Ұйымдастыру 2 минут Амандасу,психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты:Оқушылардың ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру және сабаққа зейінін шоғырландыру.
ІІ.Үй жұмысын тексеру. «Күн шуақ »әдісі.( 5 минут)
Оқушылар бір-біріне күннің шуағын ұсыну арқылы өткен тақырыптар бойынша бір сұрақ қояды.Алғашқы сұрақты мұғалім бағыттайды,оқушылар жалғастырады. -КОКП ОК 1985 ж. қандай бағытты таңдап алды? -Желтоқан оқиғасы болған жыл? -1986 жылғы Желтоқсан оқиғасының сипаты?
КБ:« Жапон» әдісі . бір-бірін бағалайды.(1 минут)
« Мозаика»тарихи суреттер арқылы 2 топқа бөлеміз
(1 минут)
Мақсаты:іс-орынын айқындау,белсенділікке ынталандыру,топтық жұмыс туралы маңызды ақпарат алу.
«Жылдар сөйлейді» әдісі Карточкаларда жылдар беріледі сол арқылы мұғалімнің көмегімен сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтайды. КБ.Мұғалім тарапынан мадақтама жасалады.


title: "Оқы-түсін--жаз-тексер"әдісі - Сабақтың тақырыбы «Қайта құру» жылдарындағы Қазақстандағы демоқратиялық процестер

text:
Сабақты саралау сыни ойлауды дамытуға негізделген.Ойлаудың түсіну,қолдану,талдаудеңгейін жүзеге асыру мақсатына сәйкес тапсырмалар сұрыпталды.Оқушыларға практика ретінде жетілдіру үшін болжамдау тапсырмаларын әзірлеу арқылы шығармашылықтарын дамыту көзделді
|
Бағалау сабақтың өн бойында әрбір әрекеттен кейін тапсырмалар дескрипторлары мен қалыптастырушы бағалау түрлерін енгізе отырып жүргізіледі,оқушының өзін-өзі бағалауына және жұпта,топ ішінде өзара бағалау жүргізіледі «Жапон»,«жетон», «бағдаршам», «сауалнама» әдістері қолданылды.
|
Сабақтағы шаралар барысында оқушылардың денсаулығы мен қауіпсіздігіне қатер төнбейді.АКТ-мен жұмыс жасау бұл сабақта мұғалім пайдаланады
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы «Қайта құру» жылдарындағы Қазақстандағы демоқратиялық процестер

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajta-ru-jildarindafi-azastandafi-demoratiyali-p.html#І_тапсырма._1986-1991_жылдардағы_қоғамдық_саяси_өмірдің_ерекшеліктеріне_байланысты_ресурстарды_пайдаланып_кесте_толтыр._7_минут


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Айтыс. Айтыстың түрлері. Сүйінбай Аронұлы. №5-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
«Жүректен жүрекке»әдісі арқылы оқушылар бір біріне тілек айтады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Жүрекше
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Қандай қазақ ақын-жырауларын білесіңдер?
2. Шортанбай қандай ақындар тобына жатады?
3.Сүйінбай Аронұлы кім?
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі

text:
Мақсаты:Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№7-тапсырма. «Венн диаграммасы» арқылы қазақ ақыны Сүйінбай мен қырғыз ақыны Қатағанды салыстырыңдар.
Дескриптор: Жалпы-3 балл: -тапсырманы орындайды.
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
Жеке жұмыс
№8-тапсырма.
Өлең жолдарындағы автор бейнесіне сипаттама беріңіз. Мысалдармен ойыңызды дәлелдеңіз. Кейіпкер бейнесін гуманистік тұрғыдан талдаңыз.
Шығармадан үзінді
Автор бейнесін гуманистік тұрғыдан талдау
Менің түйгенім
Мен Қарасай ұлымын,
Нар келдемнің түрімін.
Айтулы ердің бірімін,
Шапырашты батыр ел,
Батыр туған мен едім!
Менменсіген мықтының,
Талайын жеңген ер едім...
Көппін деп айттың Қатаған,
Көптігің сенің қайда бар,
Үш атаның ұлысың,
Қазағымды қаптатсам,
Жұртта қалған күшіктей,
Айдалада ұлырсың!..
Топ бастаған бұлбұлмын,
Сөз бастаған жүйрікпін,
Судан шыққан сүйрікпін,
Бәйгеден озған дүлділмін,
Шығарма Қатаған үніңді!
Есіңе сақта бүгінгі,
Қанатың сынған күніңді!


title: Дескриптор: Жалпы-3 балл - Сабақтың тақырыбы: Айтыс. Айтыстың түрлері. Сүйінбай Аронұлы. №5-сабақ. Бөлім

text:
Сүйінбай
|
Тезис
|
Дәлелдер
|
1- дәлел
|
2 -дәлел
|
3 -дәлел
|
|
|
|
|
|
№15-тапсырма:
Көркем шығармадағы кейіпкерлердің типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтаңыз. Кейіпкерлердің қандай типтік образға жататынын зерделей отырып, «1 тезис, 3 дәлел» кестелерін толтырыңыз. Жауабыңызды тезистер мен дәлелдер арқылы жеткізіңіз.
|
1-кесте
2-кесте
Қатаған
|
Тезис
|
Дәлелдер
|
1-дәлел
|
2 -дәлел
|
3 -дәлел
|
|
|
|
|
Дескриптор:
Жалпы-4балл.
-Сүйінбай мен Қатаған образдарын салыстыра отырып, кестені толтырады;
-кейіпкерлердің типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Даналық ағашы» әдісі.
Бір оқушы ортаға шығып қорапшаны алып,қалған оқушылар тақырыпқа сай сұрақтарды ұйымдастырып қорапқа салу арқылы бір бірінің сұрақтарына жауап береді.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушыларға сұрақтарға жауап беру арқылы оқушылар тақырыптан ұққанын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Айтыс. Айтыстың түрлері. Сүйінбай Аронұлы. №5-сабақ. Бөлім

text:
Бөлім:
|
2-бөлім: Толғауы тоқсан қызыл тіл
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Дюсембаева Азиза Булатбекқызы
|
Күні:
|
22.11.2021
|
Сыныбы:7
|
Қатысушылар саны: 8 Қатыспағандар саны: 0
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Айтыс.Айтыстың түрлері.Сүйінбай Аронұлы.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.1.2.1.Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды. Шығарманы ұлттық құндылықтар тұрғысынан талдайды.Кейіпкер бейнесін таниды. Көркем шығарма үзіндісін жатқа айтады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Жануарлар мен адамның айтысы

text:
Айтыстың ең көне түрі.Бәдік айтысы адамның табиғаттың сырын түсінбеген кезінде,шаманизм діни нанымына байланысты туған. Адам бәрінің өз иесі, тәңірі бар деп түсінген.
|
Қазақ халқының күн көрісі , тұрмыс-тіршілігі төрт түлік малмен байланысты болды.Сондықтан әр жануардың иесі бар. адамның төрт түлік мал жайындағы ойы, көзқарасы, арманы мен тілегі көрінеді.
|
Қазақ халқының тұрмыс-тіршілігіне , әдет-салтына байланысты туғанайтыс өлеңі. Бұл айтыс ойын-сауықта айтылатын болған.Жұмбақ айтысы тапқырлықты,білгірлікті, білімділікті, шапшаңдықты талап етеді. Жұмбақ өмір шындығынан алынады.
|
Қыз бен жігіт айтысы, ақындар айтысы болып бөлінеді.
|


title: Қыз бен жігіт айтысы - Сабақтың тақырыбы: Айтыс. Айтыс түрлері Сабақтың мақсаты

text:
Қыз бен жігіт айтысы әдетте, екі жастың амандасуынан басталып,жұртты күлдіру үшін әзіл-қалжың ретінде, айтыла береді, бір-бірінің бойындағы кемшіліктер де сөз болады.
Ақындар айтысы- айтыс жанрының ең көлемдісі, тақырыбы мен мазмұны жағынан күрделі.
|
Осы күнгі айтыстар
1. Ауыз әдебиеті мен жазба әдебиеті арасындағы жаңа түр.
2. Бүгінгі күн талабы, уақыт тынысы.
3. Негізгі тартыс халыққа ортақ әләуметтік мәселелер.
4. Егемендіктің құдіретін жырға қосу.
5. Шебер өрілген сөз кестелері.
Ой қозғау «Айтыс дегеніміз не?» (топтастыру әдісі)
Әр түрлі тақырыпты қамтиды Халық ауыз әдебиетінің бір түрі
Ұлттық өнер Айтыс Екі ақынның өлеңмен
тартысы
Халық өмірінің көрінісі
Өнер жарысы
Сөз сайысы
«Венн» диограммасы . Бұрынғы айтыс және осы күнгі айтыстар
Халық ауыз әдеХалық ауыз әдебиетінің түрі, көркемдік ерекшеліктері, сөз биетінің түрі, көркемдік ерекшеліктері, сөз Х
Халық ауыз әдебиетінің түрі, көркемдік ерекшеліктері, сөз шеберліктері
Демократиялық тақырыптар Көкейтесті мәселелер,
жариялылық басым, мерейтой иесіне
әлеуметтік мәселелер, арналады, бір- бірін
елдегі қоғамдық тартыстар сынау басым
Бұрынғы айтыс ---- Ортақ айтыс ---------- Осы күнгі айтыс
1. Ру атынан шыққан -------------------- 1. Аудан, облыс атынан
2. Іздеп барып айтысады ---------------- 2.Өнер тыңдаушы халық. шыққан
3. Кез келген жерде өткен ------------ 3. Күні белгіленеді
4. Басып тастау ---------------------------- 4. Жеребе тастау арқылы
5. Тосын тақырып ------------------------- 5. Сахнада өтеді
6. Төреші - қауым ---------------------------6. Төреші-қазылар болды.
7.Демеушісі болады ---------------------- 7. Тақырыбы болады.
Қазіргі айтыс ақындары – Аманжол Әлтаев, Айбек Қалиев, Айнұр Тұрсынбаева, Балғынбек, Сара Тоқтамыс, Мэлс Қосымбай,Серік Құсынбаев, Б.Қалиолла, А.Ғафуров т.б.
Айтыс музыкасы ойналады.
Қазақтың айтыс өнері – ат жарысымен, балуандар күресімен пара - пар. Демек, ақындар айтысы да жарыс. Бірақ бұл – өнер жарысы, сөз сайысы. Айтыс халық ауыз әдебиетінің ерекше бір түрі. Бүгінгі сабағымызда өз дәуіріндегі ақындар айтысының ішіндегі үздігі саналатын Біржан мен Сара айтысына тоқталамыз.
Өмір - дерек. Біржан мен Сара өмірі.
1-топ . Біржан туралы
2-топ Сара туралы
Біржан мен Сара айтысы
БІРЖАН САЛ ҚОЖАҒҰЛҰЛЫ 1834 Қазіргі Көкшетау облысы, Еңбекші ауданы, Ермол деген жерде туған. Біржан үш ағайынды еді,ағалары Ержан мен Нұржан атакәсібі-мал бағумен ғана айналысқан.Ал Біржан болса,Тәңірінің берген өнерімен елден ерекше болып өседі.Өз әкесі Тұрлыбай,Қожағұл-Біржанның атасы.Бала бойындағы талантты тани білген атасы Қожағұл Біржанды өз бауырына басып,тәрбиелейді. 25 жаста ән шығара бастаған. 1865 Ұлы Абаймен кездеседі.1871 Жетісуға келіп, Сара ақынмен айтысады.
Біржан мен Сара айтысы — айтыс өнерінің озық үлгілерінің бірі. Айтыс 1871 ж. қазіргі Алматы облысының Қапал-Ақсу өңірінде Біржан Қожағұлұлы мен Сара Тастанбекқызы арасында өтеді.
Қазақ халқының айтыс өлеңдерінен ойып орын алатын, көркемдік дәрежесі жоғары айтысы – «Біржан мен Сараның айтысы». Жетісу өңірінде Сара атты әрі әнші, әрі атақты ақын қыздың бар екенін, оның сан жүйріктерді сөзбен буғандығын ақын Біржан естиді. Ал Біржан жайын, оның қандай әнші, ақын екендігін Сара да естіген. Бұлар бір-бірін көрмесе де, сырттай таныс, көрісіп, айтысуды арман етіп жүреді.
Біржан бір жолы қасына шәкірттерін, жолдастарын ертіп, Сараның еліне келеді. Біржан келсе, Сара үйінде жоқ екен. Біржанның алдынан Сараның шешесі мен сіңлісі шығады, олармен бір – екі ауыз сөз қағыстырады. Сараның қажы аулына кеткендігін естіп, оны іздеп сол ауылға тартады. Біржан келіп: “Бұл үйде Сара бар ма, шықсын бері” деп хабар салады, жұрт жиналып қалады. Осылайша екі ақынның айтысы басталып кетеді.
Бүкіл қазақ баласы білетін «Біржан – Сара айтысы» атақты екі ақынның өнер жарысы ғана емес, әлеуметтік теңсіздікті, әйел теңсіздігін көтерген саяси мәні бар өнер туындысы болып саналады. Біржан мен Сара айтысының негізі тақырыбы- әйел теңдігі. Феодалдық заманда қазақ қыздарының малға сатылуы. Сара- соның құрбаны.
Біржан мен Сара айтысының негізінде композитор Мұқан Төлебаев «Біржан–Сара» операсын жазды.
«Біржан» тобы
1. Айтыстың өзіне тән қандай ерекшеліктері бар?
2. Біржан мен Сара айтысы айтыстың қай түріне жатады?
3. Айтыскер ақынға тән қасиеттер
4. Біржан қай жылы, қай жерде дүниеге келді?
5. Әкесінің атыкім?
6. Біржанның руы?
7. Біржан Сарамен қай жылы айтысты?
8. Біржан қай жылы қайтыс болды?
«Сара» тобы
1. Айтыстың неше түрі бар?
2. Сара қай жылы, қай жерде дүниеге келген?
3. Сараның руы?
4. Сараны атастырған күйеуі
5. Тұрмыс құрған жұбайы
6. Айтысты Сарадан алғаш кім жазып алған?
7. Сара қай жылы дүниеден өтті?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Топтастыру - Сабақтың тақырыбы: Айтыс. Айтыс түрлері Сабақтың мақсаты

text:
|
|
бет | 4/7 | Дата | 27.01.2022 | өлшемі | 121,15 Kb. | | #24463 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: айтыс ашык сабакТоптастыру.
әнші сал сазгер
ақын Біржан замана бұлбұл
үздік айтыскер
талант иесі ақын
ақын шешен айтыскер ақын
әнші Сара сұлу
үздік замана
талант иесі бұлбұлы
феодалдық
заман құрбаны
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Венн диаграммасы - Сабақтың тақырыбы: Айтыс. Айтыс түрлері Сабақтың мақсаты

text:
Біржан мен Сара айтысы
1. Әйел бостандығы, феодалдық салтқа қарсы шықты.
2. Ру мәселелер ітөңірегінде.
3. Үздік теңеу, көркем метафора, эпитеттерге бай.
4. Шешендік сөздеркөп.
|
Ұқсас
1. Көркемдік ерекшеліктері, сөз шеберліктері.
2. Інжу маржан өз өнері.
3. Айтыс – сөз барымтасы, өнер жарысы.
4. Айтыс – қазақ сөз өнерінің үздік үлгісі.
|
Осы күнгіайтыстар
1. Ауыз әдебиеті мен жазба әдебиеті арасындағы жаңа түр.
2. Бүгінгі күн талабы, уақыт тынысы.
3. Негізгі тартыс халыққа ортақ әләуметтік мәселелер.
4. Егемендіктің құдіретін жырға қосу.
5. Шебер өрілген сөз кестелері.
|


title:
Білетінім

Үйренгенім

text:
Айтыс- қазақ сөз өнерінің үздік үлгісі, айтыс- сөз барымтасы, ұлттық өнер екенін
Қазақ ауыз әдебиетінің бірнеше түрі бар: бәдік, жар- жар, жануарлар мен адамдар айтысы, өлі мен тірі айтысы, жұмбақ айтысы, салт айтысы, осы күнгі айтыстар
Болашақта бұрынғы және қазіргі айтыс түрлерінің ерекшеліктерін, олардың айтыс шеберліктері мен тарихы туралы білгім келеді
Айтыс өнерін терең танып, мағлұматтар ала отырып музыкалық танымдарымызды кеңейтіп, өмірмен байланыстыра алу, эстетикалық, музыкалық маңыздылығын түсіну арқылы қазақ музыкасына деген сүйіспеншіліктерімізді арттыру.
Айтыс өнері – қазақтың ауызекі әдеби - музыкалық өнерінің көлемді және аса құнды салалардың бірі. Суырып салма ақындық өнерінің желісі болып табылады. Айтыста халықтың әдет - ғұрпы, салт - дәстүрі, дүниетанымы, эстетикалық рухани және әлеуметтік көзқарасы, қалыптасу байқалады. Айтыс атауы - айтысу деген сөзден шыққан. Ол өлең сөзбен жарысу, сайысу, дауласу, тартысу, сынасу, мағынасында қолданылады. Айтысу қара сөзбен де, күй тарту арқылы да, суырып салма өлеңмен де болуы мүмкін.
Айтыс өнерінің бірнеше түрлері бар.
Ең ежелгі, көне түрі «Бәдік» айтысы. Белгісі бір аурудан малды емдеу үшін, айтылатын арбау өлең.
Жар - жар»айтысы – қыз бен жігіттің үйлену тойы кезінде орындалады.
«Ақындар» айтысы – атақты белгілі ақындар арасындағы айтыс.
«Қыз бен жігіт» айтысы көбінесе ойын - тойларда айтылады


title: Тест интервью - Сабақтың тақырыбы: Айтыс. Айтыс түрлері Сабақтың мақсаты

text:
|
|
бет | 7/7 | Дата | 27.01.2022 | өлшемі | 121,15 Kb. | | #24463 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: айтыс ашык сабакТест интервью.
Біржанның өзіне тән ерекшеліктері
|
Өткір тілді, сөзге шешен, терең ойлы, ақын, сазгер, әнші.
|
Сараның өзіне тән ерекшеліктері
|
Сұлу, ақын, өзін бағалай біледі, діннен хабары бар.
|
Біржан бейнесі өзіңе ұнадыма, жоқ па? Неліктен?
|
|
Сараның бейнесі ұнадыма, жоқ па?
|
|
Сара, Біржан бейнелері арқылы өзіңнің болашаққа түйген түйінің.
|
|
Осы күнгіайтыстардан қандай тәлім-тәрбие алдың?
|
|
Сабақты қорытындылай келе:
• Біржан сал - туған дара, ақындарын.
Арнаған алқалы елге татымды әнін
Сара да бостандыққа шықты жырмен
Ежелден сүйген елміз ақындарын
• Өнердіңүлгісібұл дара лайым,
Белсендіоқушыныбағалайын.
Сабақты жыр жолымен асқақтатып
Қош десіп, осымен доғарайын.
Оқушыларды бағалау:
Үйгетапсырма: Ойтолғаужазу
«Біржан» тобы – Біржан туралы
«Сара» тобы – Сара туралы
.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


Сабақтың тақырыбы: Айтыс. Айтыс түрлері
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: айтыс туралы ойларын тереңдету. Оқушыларды ізденімпаздылыққа, шығармашылыққа деген ынталарын арттырып, білімдерін кеңейту.
Дамытушылық:оқушылардың айтыс туралы білімдерін шығармашылыққа жинақтап, ойлау қабілеттері мен тіл байлықтарын молайту.
Тәрбиелік: оқушыларға айтыстың ерекшеліктерін таныта отырып, шешен сөйлей білуге, ізеттілікке, имандылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: өнеге сабақ
Сабақтың әдісі: іздендіру, баяндау, жинақтау, салыстыру, талдау,пікірлесу, ой қозғау.
Сабақтың көрнекілігі: қосымша оқулықтар, плакаттар, парақшалар
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
Амандасу.
Оқушылар шеңбер құрып, бір-біріне жылу лебіздерін білдіреді.
Сабағымызды бастамастан бұрын жасыл, қызыл түсті қағазбен 2 топқа бөлінеміз.
І-топ. «Өнерпаздар»
ІІ-топ «Ізденушілер»
Жаңа сабақ:
Бүгін сабақта біз халық ауыз әдебиетінің бір түрі - айтыспен танысамыз.
2. Сабақтың эпиграфы: «Ақынның тілі қылыштан өткір, қылдан нәзік
Айтыс туралы түсінік беру.
Айтыс-ауыз әдебиетінде ежелден қалыптасқан поэзиялық жанр, топ алдында, табан астында суырып- салып айтылатын сөз сайысы, жыр жарысы.
Айтыста халықтың әдет-ғұрпы, тұрмыс-салты, дүние танымы, эстетикалық, рухани, философиялық және әлеуметтік көзқарасы, қалыптасу тарихы байқалады.
Балалар ал,енді осы айтыс түрлерімен сызба бойынша танысайық.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Айтыс. Айтыс түрлері Сабақтың мақсаты


title:
АЙТЫСКЕР

Дескриптор

text:
АЙТЫСКЕР
Дескриптор: жалпы – 2балл.
-тірек сөздер жазады;
-тұлғалық болмысты анықтайды;
Жазылым тапсырмасы:
Мәтін бойынша айтыскер ақынға қажет үш қабілетті жазыңдар.
2-қабілет
1-қабілет
3-қабілет
Дескриптор:жалпы-3балл.
-Мәтін бойынша үш қабілетті жазады.
Жазылым тапсырмасы:
Мәтіндегі ақпаратты ретімен орналыстырыңдар.«Концептуалдық» кесте.
№
|
Мәтіндегі ақпараттар реті
|
Реті
|
1
|
Айтыстың қазақ тілінің сөздік қорын дамытуда маңызы зор.
|
|
2
|
Айтыс “көркемсөзбен жарысу” дегенді білдіретін поэзияның күрделі жанры.
|
|
3
|
Нағыз айтыскер ақын домбырасыз айтыспайды.
|
|
4
|
Тілдегі сұлу теңеулер, мақал-мәтелдер айтыс өлеңдерінде жасалған.
|
|
5
|
Айтысқа шынайы ақындар ғана барады.
|
|
Дескриптор: жалпы – 2балл.
- Мәтіндегі ақпаратты ретімен орналыстырады.
ЕБҚ тапсырмасы:
Шығармада қандай оқиға болды?
Айтысу деген не?
Айтыскер қандай болу керек? (топтастыр)
|
Сұрақтарға жауап береді,ой бөліседі.
Күн ретін, тақырыпты дәптерге жазады.
Тапсырмаларды орындайды.
-Оқулықта берілген Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы туралы мәліметті оқып, талқылаңдар, түсінгендерін айтады
-Кластер толтырады.
-Мәтін бойынша үш қабілетті жазады.
- Мәтіндегі ақпаратты ретімен орналыстырады.
|
Мадақтау, кері байланыс беру
«Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
оқулық
жұмыс дәптерлері
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtis-azati-tol-oneri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html?page=2#Рефлексия_«Insert»_әдісі._Оқушылар_бір_ауыз_сөзбен_сабақта_не_үйренгендігін,_нені_түсіне_алмағандығын,_не_білгісі_келетіндігін_кестеге_толтырады._Оқу/_үй_тапсырмасы

title:
АЙТЫСКЕР

Дескриптор


title: Сабақтың тақырыбы Айтыс қазақтың төл өнері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты (болған жағдайда)
Сулейменова У.К.
Күні:
01.12.2023 ж.
Сынып: 7 «А» , 7 «Б»
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Айтыс – қазақтың төл өнері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
7.1.2.1 әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау;
7.2.4.1 шығармадағы оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан дамытып жазу
7.2.4.1 шығармадағы оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан дамытып жазу
ЕБҚ
Сабақтың мақсаты
- әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдайды;
- шығармадағы оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан дамытып жазады:
ЕБҚ
-оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан айтады, жазады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин.
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Жағымды орта қалыптастыру.
«Жылдам жауап» әдісі арқылы өткен сабақ пен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын талқылау.
1.Айтыстың қанша түрі бар?
2.Жұмбақ айтыс дегеніміз не?
3.Бәдік айтыс қалай орындалады?
Айтыс адамды неге үйретеді?
Айтыскер ақын қандай болу керек?
Жаңа сабақ тақырыбын, мақсатын хабарлау.
Оқушылар шеңберге тұрып бір-біріне алғыстарын айтады.
Өз ойларымен бөліседі.
Мадақтау, кері байланыс беру
Оқулық
Сабақтың ортасы
35 минут
Жаңа сабақ: Сұрақ: «Айтыс-қазақтың төл өнері» деген сөзбен келісесіңдер ме? Себеп
(Оқушы ойы тыңдалады)
Ойталқы -Балалар, қалай ойлайсыңдар, айтыс барысында ақындар қандай мәселелерді көтеруі керек?
Тапсырма. «Сүйінбай мен Қатаған» айтысындағы тұлғалық болмысты танытатын,Сүйінбайдың елінің қамын ойлайтын жолдарды анықтаңдар.
Дескриптор: 3-балл
-«Сүйінбай мен Қатаған» айтысындағы тұлғалық болмысты танытатын,Сүйінбайдың елінің қамын ойлайтын жолдарды анықтаңдайды.
-Кейіпкер бейнесін гуманистік тұрғыдан талдайды.
Тапсырма: «Айтыскер ақын қандай болу керек?» кластер толтырыңдар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtis-azati-tol-oneri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Жаңа_сабақ:_Сұрақ:_«Айтыс-қазақтың_төл_өнері»_деген_сөзбен_келісесіңдер_ме_Себеп_(Оқушы_ойы_тыңдалады)_Ойталқы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtis-azati-tol-oneri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Тапсырма._«Сүйінбай_мен_Қатаған»_айтысындағы_тұлғалық_болмысты_танытатын,Сүйінбайдың_елінің_қамын_ойлайтын_жолдарды_анықтаңдар._Дескриптор


title: Қыз бен жігіт айтысы - Сабақтың тақырыбы: Айтыс өнері 4 сабақ Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қыз бен жігіт айтысы — айтыстың бір түрі. Бұл айтыстың басқа айтыстардан негізгі айырмашылығы — айтысқа түскен қыз бен жігіт арасында әзіл-қалжың, сондай-ақ әлеуметтік жағдай көбірек сөз болады. Қыз бен жігіттің өнер жарысы кейде қайымдасу не жұмбақтасу түрінде болады.
Қыз бен жігіт айтысын тамашалап, төмендегі сұрақтарға жауап береміз:
1.Қалай ойлайсыңдар қыз бен жігіт айтысы өз ойларын айтыстың қай жолдарында білдірген?
2.Берілген қыз бен жігіт айтысына қандай сипаттама берер едің?
3. Тыңдаған айтыста не байқадың?
Айтыскерлердің өлең шумағының екі тармаған қайталап, ал үшінші, төртінші тармақтарда өз ойын жеткізетін айтыс түрін қайым айтыс деп атайды.
3-тапсырма.Ән үйрену.
Ән айтпас бұрын алдымен даусымызды жаттықтырайық.
Айтысқа дайындал
Сөз айтайық көшелі,
Мерейің сонда өседі
Бабаларым шетінен
Ақын болған кешегі
Сөз айтайық көшелі
Мерейің сонда өседі
Шаттықтың білімді болсаң, Еседі самалы алдан
4-тапсырма. «Көңілді микрафон» әдісінің сұрағына жауап берейік.
Бұл әдісті жазбаша немесе ауызша өткізуге болады. Сұрақ қою арқылы баланың сабақты қалай меңгергенін немесе меңгермеген жерлерін білуге болады.
Айтыс дегеніміз не?
Айтыскер деген кімдер?
Суырыпсалма деген кім?
Қайым айтыс дегеніміз не?
5-тапсырма. Бағалау
Кері байланыс
Сабақта қай тапсырмалар сәтті шықты?
Қандай тапсырма қиын болды?
Сабақта нені әлі де жақсарту қажет?
Оқушылар әнді жатқа айтады.Сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар бейнетаспадан айысты көрген соң пікірталасқа арналған сұрақтарға жауап береді
Сұрақтарға жауап беріп,талдайды
Әнді талқылай келе берілген сұрақтарға жауап береді.
2 – шумақтың
3-4 тармақтарында
ғы сөздерді мағынасы мен ұйқасына қарай орнына қояды.
Екі топқа бөлініп, қайым айтыстың шумағын орындайды.
Бір -бірін бағалау
Әр бір жасалынған жұмысты 10 балл мен бағаланады
|
Оқушылар бір бірін бағалайды
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Бір бірін «Басбармақ» әдісімен бағалады.
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Әр бір жасалынған жұмысты 10 балл мен бағаланады.
|
Смайлик
Бейнежазба,оқулық
Сұрақтарға жауап бередіӘн орындау, аудиожазбалар,бейнежазбал
Смайлик
Кері байланыс ағашы
|


title: Сабақтың тақырыбы: Айтыс өнері 4 сабақ Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Пән
|
Музыка
|
Мектептің атауы
|
Балқаш қаласы «№9 жалпы білім беретін мектебі» КММ
|
Педагогтің аты жөні:
|
Жакупбекова Шайзат Даулетовна
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
5 сыныптар
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Айтыс өнері 4 сабақ
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
5.1.1.1 ¬ - музыканың түрін, стилі мен жанрын, музыкалық көркемдеуші құралдарды анықтау, тыңдалған шығарманы талдау;
5.1.2.1 – дәстүрлі халық әндері мен аспаптық музыканың жанры мен стилін, айтыстың түрлерін анықтау;
5.1.3.3 – музыкалық шығармалардың қарапайым үзінділерін музыкалық аспаптарда бірлесіп орындау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Тыңдалған музыкалық шығармаларға байланысты өз идеясын ұсынады.Айтыс жанрын ажырата біледі,қарапайым суырыпсалма ұйымдастыруға қатысады. Дәстүрлі халық әндері мен аспаптық музыканың жанрын анықтайды, дәстүрлі әншілер мектептерінің және халық композиторларының шығармаларын ажыратады, айтыста қолданылатын көркемдік құралдары ажырата білуді үйрету
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі (уақыты)
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
12 минут
10 мин
10 минут
5 минут
3 минут
|
Амандасу
Үй тапсырмасын тексеру
Үйге берілген әнді жатқа сұрау. Сұрақтар қою арқылы өткен сабақты қорытындылау
1-тапсырма. Тыңдау және талдау.
Халқымыз әнді шебер орындаумен қатар, тез арада өз ойынан өлең шығарып, сөз жарысы – айтыс ұйымдастырған.
Үлкен жиын – тойларда жиналған халық бірінің айтқанөлеңіне бірі жауап қайтарып, суырыпсалма өнерін көрсеткен. Кейінгі кезде осындай жарыстар өнер жарысына, айтысқа айналған. Айтысқа қатысатын айтыскер тапқыр болумен қатар, өлеңін әуенге қосып, домбырамен орындаған.
Айтыс – халық ауыз әдебиетінің бір түрі, яғни әдеби жанр.
Айтыскер – айтысқа қатысушы, айтысатын адам.
Суырыпсалма – тез арада өз ойынан өлең шығару
Ақындар Қыз бен жігіт Жұмбақ
айтысы айтысы айтысы
Айтыстың кең тараған түрлері
Бәдік Қайым
айтысы айтысы
2-тапсырма. Айтыс тыңдау - «Қыз бен жігіт айтысы»
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtis-oneri-4-saba-ou-bafdarlamasina-sejkes-oit.html#Айтыстың_кең_тараған_түрлері__Бәдік_Қайым_айтысы_айтысы_2-тапсырма._Айтыс_тыңдау_-_«Қыз_бен_жігіт_айтысы»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtis-oneri-4-saba-ou-bafdarlamasina-sejkes-oit.html#Амандасу_Үй_тапсырмасын_тексеру_Үйге_берілген_әнді_жатқа_сұрау._Сұрақтар_қою_арқылы_өткен_сабақты_қорытындылау_1-тапсырма._Тыңдау_және_талдау.


title:
ҚБ «Нысана»

ҚБ - Сабақтың тақырыбы Айтыс өнері. "Біржан-Сара" айтысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қосымша мәлімет Айтыс 1895 ж. қазіргі Алматы облысының Қапал-Ақсу өңірінде Ешкіөлмес тауының баурайында Тоғызқұмалақ мекенінде Біржан Қожағұлұлы мен Сара Тастанбекқызы арасында өтеді. Бұл айтысты ең алғаш 1898 ж. Қазанда “Қисса Біржан сал менен Сара қыздың айтысқаны” деген атпен Жүсіпбек қожа Шайхисламұлы жариялады. Кейін Зайсаннан 2-нұсқасы табылып, “Біржан сал мен ақын Сараның айтысқаны” деген атпен Қазанда жеке кітап болып басылды. Айтыстың алғашқы нұсқасы — 969 жол, 2-нұсқасы — 1080 жол. Әріп Тәңірбергенов жазған тағы бір нұсқасы 1907 ж. жарық көрді. 1918 жылға дейін бұл үлгілер сегіз рет, Кеңес өкіметі тұсында он бір рет жарияланды. Сөйтіп, ел ішіне жазбаша да, ауызекі де таралып келді. Айтыстың жарық көруіне, таралуына, өңделіп сарапталуына Сара, Жүсіпбек қожа, Әріп ақын елеулі үлес қосқан.
Біржан мен Сара айтысы сол тұстағы қазақ әйелдерінің бас бостандығы мәселесін, адамгершілік пен әділдікті, шындықты өзекті де әлеум. тақырып етіп көтереді. Екі ақын өздері тұрған екі өңірдің жақсы-жайсаңдарын кезекпе-кезек сараптай отырып, олардың сан алуан адамгершілік қасиеттері мен келеңсіз іс-әрекеттерін жайып салып, оларға халық талабына сай келетіндей баға беріп отырады. Сонау қияндағы Сарыарқадан Сараны жеңемін деп Жетісуға келген Біржан сал ә дегеннен амандасу рәсімінің өзін бойында дос тұрмақ дұшпан кемітер бір міні жоқ сұлудың, шебер ақын, шешен қыздың бетін қайырып, жігерін жасытып алуға пайдаланбақ болады. Бірақ білімді де ақылды қыз Хауа анаға Адам атаның өзі келгенін “Хиссас-ул-Әнбиядан” оқып білгенін дәлел етіп ұсынады. Мұндай жауапты күтпеген Біржан қатты тосылса да, сөз кезегін әрі қарай жалғастыра береді. Қос жүйрік бұдан әрі жалпы ақындық өнер, адам бойындағы сан алуан қасиеттер, ел дәстүрі, байлық, салтанат, ел басшыларының іс-әрекеттері секілді мәселелерді сөздеріне арқау етеді. Айтыс алғашында рулық бағыт алса да, кейін дәстүрлі арнадан ауытқып, жүйелі өнер сайысына, көркем де кестелі сөз жарысына айналады, қазақ қоғамындағы әлеум. қарым-қатынастың адам өміріне әсері, тұрмыстың мән-мазмұны философиялық ой-толғамдармен қосыла өріліп, өз нақышын тауып жатады. Айтыста халқымыздың әдептілік пен әсемдік туралы пікірлері, эстет. талғам-талаптары кең көрініс тапқан. Осының бәрі Біржан мен Сара айтысының 19 ғасырдағы қазақ халқының болмыс-тіршілігін жан-жақты суреттейтін көркем туынды екенін айқын аңғартады. Біржан мен Сара айтысы атақты екі ақынның арасындағы сөз айтысы ғана болмай, айтыс өнеріндегі көркемдік қуаты, тіл бейнелілігі жағынан ерекше эстет. талғам биігінен көрінген айтыстың үздік үлгісі ретінде қазақ ауыз әдебиетінің тарихынан ерекше орын алады. Айтыс негізіндегі Қажым Жұмалиевтің либреттосы бойынша 1946 ж. М. Төлебаев “Біржан — Сара” операсын жазды.


title: Тапсырма. Оқушыларға «Біржан-Сара айтысы» туралы мәліметтер беріледі. Әр оқушы жеке танысып, оқылған мәліметтерді ИНСЕРТ кестесіне толтырып жазады

text:
Өзіндік пікір қоса алады. «Біржан-Сара» айтысының мазмұнымен танысады.Тапсырма.Топтық жұмыс
1-тапсырма. «Біржан мен Сара айтысы – өзінің құрылысы мен мазмұны жағынан болсын, көркемдігі жағынан болсын, қазақтың ақындар айтысының ішіндегі үздігі» деп бағаланған классикалық туынды екендігіне мәтіннен 5 дәлел келтіріңіз.
1_____________________________________________________
2_____________________________________________________
3_____________________________________________________
4_____________________________________________________
5_____________________________________________________
Жұптық жұмыс. 2-тапсырма. Айтыстың композициялық құрылымына талдау жасаңыз.
Начало формы
3-тапсырма.
Сұрақ: «Біржан-Сара айтысы 19 ғасырдағы қазақ қоғамының диагнозын қойып берді» деген ойды қай оқиғамен байланыстырасыздар?Конец формы


title: Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы Айтыс өнері. "Біржан-Сара" айтысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Кері байланыс.
«Плюс, Минус, Қызықты».
«Плюс» – оң әсер еткен фактілері, алған білімдері жайлы жазады.
«Минус» – қолымнан келмей жатыр немесе түсініксіз болып тұр деген ойларын жазады.
«Қызықты» дегенде бағанға өздеріне қызықты болған жайтты немесе көбірек білгісі келетін дүниені жазады.
Үйге тапсырма: 12-тапсырма. Шығарманың идеясын ғаламдық тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазады.
|
Оқушыларға «Біржан-Сара айтысы» туралы мәлімет беріледі.
Оқушыларға «Біржан-Сара айтысы» туралы мәліметтер беріледі. Әр оқушы жеке танысып, оқылған мәліметтерді ИНСЕРТ кестесіне толтырып жазады.
«Біржан-Сара» айтысының мазмұнымен танысады.
Мәтіннен 5 дәлел келтіріңіз.
Айтыстың композициялық құрылымына талдау жасайды.
Айтыс мазмұнын тарихпен байланыстырады.
|


title: Сабақтың тақырыбы Айтыс өнері. "Біржан-Сара" айтысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен сәлемдесіп, назарын сабаққа аудару.
Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру. «Мен саған сенемін» жаттығуы.
Жұпқа бірігеміз. Бір-біріңізге қарама қарсы орналасыңыз. Азғантай уақыт бір-біріңіздің көздеріңізге тіке қарап, тыныш отырыңыз. Енді бір-біріңізге «Мен саған сенемін, өйткені…» деп сөйлемді жалғастырыңыз.
Қызығушылықты ояту
Тақырыпты болжау
Оқулықтан айтыс туралы тақырыптарды оқу. Тапсырмаларды орындаңыз.
1-топ. Берілген сөздер мен сөз тіркестерін қолданып, шағын мәтін құрыңыз.
Ақындар, көптің көз алдында, суырып салма, сөз бен сөз жарасымы, бірнеше өнердің басы
2-топ. Бұрынғы айтысты осы күнгі айтыспен салыстырыңдар.
3-топ. Айтыс ақынына тән қасиеттерді топтастырады.
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттары айтылады.
|
Оқушылармен сәлемдесіп, назарын сабаққа аудару.
Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру.
Оқушылар берілген суреттер арқылы тақырыпты болжайды.
Сөздер мен сөз тіркестерін қолданып, шағын мәтін құрады, бүгінгі тақырыппен байланысын анықтайды.
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттары айтылады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtis-oneri-birjan-sara-ajtisi-ou-bafdarlamasin.html#Бұрынғы_айтысты_осы_күнгі_айтыспен_салыстырыңдар.__3-топ._Айтыс_ақынына_тән_қасиеттерді_топтастырады.___Сабақтың_тақырыбы_мен_оқу_мақсаттары_айтылады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ajtis-oneri-birjan-sara-ajtisi-ou-bafdarlamasin.html#Қызығушылықты_ояту_Тақырыпты_болжау__Оқулықтан_айтыс_туралы_тақырыптарды_оқу._Тапсырмаларды_орындаңыз.


title: Сабақтың тақырыбы: Айтыстың ақиығы Мұғалімнің аты-жөні: Бижанова Жанар  Айтыстың ақиығы

text:
Сабақтың тақырыбы:
Айтыстың ақиығы
|
Мұғалімнің аты-жөні:Бижанова Жанар
Күні:06.12.2018ж
Пәні: Қазақ әдебиеті
|
Сынып:
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
әдеби шығарманың композициясы (А/И1);
шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салыстыру (7.А/И1).
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
шығармадағы эпизодтар мен бейнелер
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Сөздің пірі – Сүйінбай
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық ахуал орнату.
Оқушылар шеңбер бойымен тұрғызу,бір-біріне бүгінгі күнге сәттілік тілеу.
Білу
Үй тапсырмасын тексеру,сұрау.
«Авторға сұрақ» әдісі бойынша үй тапсырмасын пысықтау.
1-қадам:Сыныпты үлкен екі топқа бөлу.
2-қадам:1-топ: Оқырмандар,2-топ: Авторлар
3-қадам:Авторларға оқырмандар сұрақтар қояды.
Дескриптор:
-оқырмандар сұрақ қояды;
-авторлар жауап береді;
|
|
Жаңа білім
10 минут
|
Сүйінбай_неліктен_айтыста_жеңіске_жетті_Сұраққа_жауап_жаз._Дескриптор:_-сұраққа_жан-жақты_жауап_жазады;'>Түсіну
2-тапсырма.Сүйінбай неліктен айтыста жеңіске жетті? Сұраққа жауап жаз.
Дескриптор:
-сұраққа жан-жақты жауап жазады;
-өз ойларын ортаға салады;
|
|
Ортасы
10 минут
|
Талдау.
Өлең құрлысына қарай талдау
Дескриптор:
-өлеңді мәнерлеп оқиды;
-өлеңді жазады,талдайды;
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
|
Жинақтау
Кестемен жұмыс істеу арқылы ақындарға мінездеме беру:
ақын
|
үзінділер
|
мінездеме
|
Сүйінбай
|
|
|
Қатаған
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
-кестені толтырады;
-салыстыра отырып жазады;
|
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Кім жылдам?»
|
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
ҚБ тапсырмалары
Сүйінбай
|
Қатаған
|
(Сүйінбай бейнесі қалай сипатталған
|
(Қатаған бейнесі қалай сипатталған!
|
(айтыс эпизодтарынан дәлелдемелер)
|
(айтыс эпизодтарынан дәлелдемелер
|
Дескриптор:
-Сүйінбай мен Қатаған бейнесін салыстырады;
-айтыс эпзодтарынан дәлел келтіреді;
|
|
|
Кері байланыс
3минут
|
|
Кері байланыс кемесі
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушылар тақырыпқа қатысты тапсырмаларды өздігінен орындайды.
|
Оқушылардың жасаған жұмыстарына қарай бағалау
|
Қазаө тілі, өзін-өзі тану, музыка
|
|
|
|
|
|
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: А. Кемелбаева «Шашты» әңгімесіндегі Тасқұл қарттың арманы Бөлім

text:
І.Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет қол шапалақтаймыз!
Белсенділік танытамыз десек 3 рет қол шапалақтаймыз!
Мақсаты: Оқушылар қол шапалақтау әрекеті барысында тыңдау дағдылары мен ұйымшылдықты дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тыңдау,ұйымшыл болу,белсенділік таныту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Әңгіменің оқиғасы қандай
елді мекенде болған?
Жылқышы шал не себепті күйніп, балаға шер тарқатты?


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
1-тапсырма Әңгіменің сюжеттік-композициялық
жүйесіне талдау жасайды.
Идеясын анықтап, топта
талдайды.
|
Оқулықпен жұмыс. «Шашты» әңгімесін оқиды. Сюжеттік-композициялық жүйесіне талдау жасау арқылы әңгіменің негізгі идеясын ашады.
|
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
- Әңгімені оқиды.
- Кесте толтырады.
- Кесте бойынша әңгіменің басталуы, байланысы, шарықтау шегі, шиелінісі, шешімі және аяқталуын анықтайды.
-Жасалынған жұмысты топта талдайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Ұялы телефонмен жұмыс
|
|
2-тапсырма
Әңгіменің өзі таңдаған бір кейіпкеріне хат жазады.
Хатта кейіпкердің басқа кейіпкерлерге
деген көзқарасы туралы сұрақ болады
1-тапсырма
Шығармада баяндалатын жалпы адам-
заттық құндылықтарды сақтау ерекшеліктеріне
талдау
жасайды.
Әдеби эссе жазады.
|
Кейіпкерге хат жазып, онымен диалог құру барысында оқушының ой-өрісі кеңиді және айтылым қабілеті дамиды.
Ұттық дәстүр, ұлттық намыс, аманат т.б. сияқты жалпы адам-
заттық құндылықтарды сақтау ерекшеліктеріне тоқталып эссе жазады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 5 балл - Сабақтың тақырыбы: А. Кемелбаева «Шашты» әңгімесіндегі Тасқұл қарттың арманы Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
-Әңгімені оқиды.
- Әңгіменің өзі таңдаған бір кейіпкеріне хат жазады.
- Хатта кейіпкердің басқа кейіпкерлерге
деген көзқарасы туралы сұрақ қояды.
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
-Шығарманы оқиды.
- Шығармада баяндалатын жалпы адам-
заттық құндылықтарды сақтау ерекшеліктеріне
талдау
жасайды.
- Әдеби эссе жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Мадақтау сэндвичі» әдісі бойынша бағалайды.
1-бөлік: Позитивті комментарий, не ұнады;
2-бөлік: Сындарлы сын, нені жақсарту керек;
3-бөлік: Келешекке арналған комментарий: маған ұнады, бірақ келесі жолы...
«Мадақтау сэндвичі» . Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
|


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы: А. Кемелбаева «Шашты» әңгімесіндегі Тасқұл қарттың арманы Бөлім

text:
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


title: Сабақтың тақырыбы: А. Кемелбаева «Шашты» әңгімесіндегі Тасқұл қарттың арманы Бөлім

text:
10.1.1.1 әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы идеялық мазмұнын түсіну;
10.3.3.1 шығарманың идеясын адамгершілік құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: -әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы идеялық мазмұнын түсінеді;
-шығарманың идеясын адамгершілік құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: А. Кемелбаева «Шашты» әңгімесі Сабақ негізделген оқу мақсаттары

text:
10.1.4.1 көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолдану .
10.2.4.1 көркем шығармада көтерілген мәселелерге талдау жасау арқылы шығармашылық жұмыс (эссе, әңгіме, өлең, әдеби және еркін тақырыптарға шығарма) жазу
Сабақ мақсаты:
Оқушылардың барлығы:көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолданады; көркем шығармада көтерілген мәселелерге талдау жасау арқылы шығармашылық жұмыс (эссе, әңгіме, өлең, әдеби және еркін тақырыптарға шығарма) жазады.
Оқушылардың көпшілігі: көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолданады;
Оқушылардың кейбірі: көркем шығармада көтерілген мәселелерге талдау жасау арқылы шығармашылық жұмыс (эссе, әңгіме, өлең, әдеби және еркін тақырыптарға шығарма) жазады.
Сабақтың жоспары
Сабақтың кезеңі, уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Баға-
лау
Ресурстар
Басы
Ұйымдастыру кезеңі. Сыныпта жағымды психологиялық жағдай орнату.
Топқа бөліну (берілген мақал-мәтелдер арқылы 4 топқа бөлінеді):
1-топ: Өз елің – алтын бесігің;
2-топ: Ат – ер қанаты;
3-топ: Туған жердің күні де ыстық, түні де ыстық;
4-топ: Жүйрік атқа жел қамшы.
Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаттары мен бағалау критерийлері таныстырылады.
«Болжау» әдісі
Ой қозғау. - Мұстафа Шоқай деген кім?
- Әңгімені жазуға себеп болған қандай жағдайлар?
- Әңгіменің «Шашты» деп аталуы нені меңзейді?
Бұл тапсырманы жазу барысында оқушы шығармада көтерілген мәселені түсініп, тақырыпқа қатысты сыни ой білдіруді, өз ойын нақты аргументтермен дәлелдей білуді үйренеді. Анализ жасау үшін шығармадан алған дәлелдер, автор қолданған тәсілдерді талдай отырып, әдеби шығармаға сараптама жасай білуге төселеді.


title: ЖЖ. Мәтіндік зерттеу (7-9 бет) - Сабақтың тақырыбы: А. Кемелбаева «Шашты» әңгімесі Сабақ негізделген оқу мақсаттары

text:
ЖЖ. Мәтіндік зерттеу (7-9 бет)
1-қадам. Оқушылар дәптерлеріне шығарманың өздеріне ерекше әсер туғызған бөліктерін іріктеп жазып алады. Жазған бөліктері бойынша жұппен пікір алмасып, ой бөліседі.
2-қадам: Пікір алмасып, талдағаннан кейін төмендегі кестені толтырып жазады:
Мәтіндегі негізгі ой
|
|
Белгісіз және белгілі мәліметтер. Мәтіннен бұрын таныс және таныс емес ақпараттарды белгіле.
|
|
Мәтіннен өмірлік қағида шығарыңдар.
|
|
Тәрбиелік мәні бар қорытынды жаса.
|
|
3-қадам:«Шашты» шығармасы бойынша өз өміріне, іс-әрекетіне ықпал етер қандай қорытынды жасағанын айтып тұжырымдайды.
2-тапсырма. ТЖ. І топ.
«Пирамидалық талқылау» стратегиясы
Әңгімені оқып шығып, «Пирамидалық талқылау» стратегиясы бойынша жазып шығады.
Шарты: оқиғадағы әрекеттерді пирамида түрінде жазып шығу керек.
Қадамдары:
1. Негізгі кейіпкер, тақырып. 1 сөз не сөз тіркесі
2. Тақырыпты ашу (жасы, мінезі, сапасы, сырт тұлғасы) 2 сөз не сөз тіркесі
3. Оқиға орны (қоғамдық ортасы, оқиғалар қайда өтеді?)
4. Мәселе тарихы (мысалы: барымташылық, ауылға шабу, қолға түсу)
5. Бірінші оқиға (көтерілген мәселелер)
6. Екінші оқиға (кейіпкерге не болды? Қоршаған орта ықпалы)
7. Үшінші оқиға (мәселені шешу үшін жасалған әрекеттер туралы)
8. Шешімі. 8 сөз не сөз тіркесі
Дескрипторлары:
Тақырыпты ашады;
Оқиға орнын анықтайды;
Мәселенің тарихына шолу жасайды;
Көтерілген мәселелерді анықтайды;
Қ
Айғақтар мен дәлелдемелер
оршаған ортаның ықпалын анықтайды;
Мәселені шешу үшін жасалған әрекеттерді көрсетеді;
Шешімін табады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ. 4 ұпай

ТЖ. ІІ топ - Сабақтың тақырыбы: А. Кемелбаева «Шашты» әңгімесі Сабақ негізделген оқу мақсаттары

text:
ТЖ. ІІ топ. «Фишбоун» әдісі Берілген үзіндіні оқи отырып, талдау жасаңыз. Ол үшін балық кескіндемесіндегі мына бейнені қолданыңыз, талдау барысында арнайы реттілікті сақтаңыз. (7-9 бет) Негізгі проблеманы анықтаңыз.
Оны қалыптастырған себептерді табыңыз.
Айғақтар мен дәлелдерді келтіріңіз.
Қорытынды ұсыныс жасаңыз.
Бұл ізденістеріңізді балық кескіндемесіне түсіріңіз
ТЖ. ІІІ топ. «Кейіпкерге хат» стратегиясы «Шашты» әңгімесінің кейіпкерлері жылқышы атаға немесе Кенжебекке хат жазыңыз. Берілген кейіпкерлерге олардың іс-әрекеті туралы сұрақтарды топтастырып, хат жазу керек. Сұрақтар жоғары деңгейде құрылуы тиіс.
Егер ... , не болар еді? Неге...? Неліктен ...?
Осы сұрақтарға өздеріңіздің мүмкіндігіңізше балама жауап ұсынуыңыз қажет.
Мүмкін,... ... болған шығар?
Хат соңында кейіпкерге ұсыныс жазыңыз.


title: неліктен? әдісі - Сабақтың тақырыбы: А. Кемелбаева «Шашты» әңгімесі Сабақ негізделген оқу мақсаттары

text:
6 неліктен? әдісі 1.Неліктен Кенжебек қолға түсті?
2.Неліктен Кенжебек Тасқұлдың жанында жүрді?
3.Неліктен Тасқұл өзі туралы айтқысы келмеді?
4.Неліктен Тасқұл Кенжебекті ат баптауға үйретті?
5.Неліктен Тасқұл Кенжебекті түрікпенбоз тұлпарға отырғызды?
6.Неліктен Тасқұл бостандық берсе де кетпеді?
Дескрипторы:
Сұрақтара жауап береді;
Шығармаға сыни талдау жасайды.
ҚБ. 2 ұпай
3 ұпай
4 ұпай
2 ұпай
Соңы
Кері байланыс: «Пирамида» әдісі
Үйге:
«Жүйрік ат - бірде ат, бірде қанат» деген тақырыпта эссе жазу.


title: Сабақтың тақырыбы Акробатикалық элементтер

text:
Барлық оқушылар қозғалыс кеңістігінде толық топ ретінде қауіпсіз жұмыс істеу
Бағалау критерииі
Негізгі қимыл-қозғалыс жаттығуларының байланысын анықтайды.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сәлемдесу. Сапқа отырғызу. сабақ барысын түсіндіру. Қауіпсіздік және тәртіп ережелері.жүру ,
Кеңістікте топпен жүгіргенде неге сақ болу керек екенімізді айта аласын ба?
орташа қалыпта жүгіру , алаңның оң жағынан сол жағына қарай .
1 . Екі қол жоғарыда аяқтың ұшымен, екі қол белде өкшемен жүру.
2. Жеңіл жүгіріске көшу .
3.аяқты артқа , қолға жеткізе жүгіру, екі қол алдыда тізені биік көтере жүгіру. 4.Оң және сол жақ қырымен адымдап жүгіру екі қол белде
5 .Жылдамдыққа жүгіру
6. қолды екі жақтан тыныс ала көтеріп , түсіру, демді қалпына келтіру.
Ж.Д.Ж. орнында
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Тренинг жазылған парақшалар
Ортасы
Қауіпсіздік техникасы Гимнастика қауіпсіздік техникасын қайталау, әнгімелесу, түсіндіру, көрсету. Қауіпсіздік техникасын журналына оқушылар тансыну арнайы аты жөніне қарама- қарсы қол қояды.
Мектепте және денешынықтыру сабағында тәртіп ережелерін сақтауды жүруді қайталау, түсіндіру, әнгімелесу.
Әртүрлі физикалық жаттығулар арқылы күшті дамыту (К, П) Оқушыларға қол күшін қатайту, күшін (қуатын) дамыту, сондай-ақ, ептілік, тепе-теңдік, үйлестіру бойынша бірнеше қатар жаттығулармен жұмыс істеуді түсіндіру.
Бұл суретте көрсетілгендей гимнастикаға арнайы жаттығуларді орындау қажет. Қауіпсіздік ережені сақтау біледі.
Бастапқы тұрысқа дұрыс тұрады.
Жалпы дамытатын жаттығуларды орындауда, дұрыс жасайды және көрсетеді.


title: Қалыптастырушы бағалаудың «Бас бармақ»

text:
Қалыптастырушы бағалаудың «Бас бармақ» әдісімен өзін-өзі бағалайды. Кері байланыс ауызша жүргізіледі.
2-тапсырма. Оқылым. Ұжымдық жұмыс. « Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі
Берілген жаңа тақырыпты түсіндіру үшін сыныптан өз еркімен «көшбасшы» өзін ұсынады. Көшбасшының қалауынша мәтінмен жұмыс жүргізу.
Сызбаға сүйеніп автор жайлы әңгімеле. Слайд көрсету.
Мәтінде сөз етілген қандай кітап деп ойлайсың?
Дескриптор: -мәтінді түсініп, рөлге бөліп оқиды;
- мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға толық жауап береді:
-мәтіндегі негізгі ойды анықтайды;
-автор туралы әңгімелейді;
-мәтінде қандай кітап туралы айтылғанын табады, түсіндіреді.
Қалыптастырушы бағалау «Допты лақтыру» әдісімен сұрақтарға жауап береді, өзін-өзі бағалайды.
Сергіту сәті. Топ-топ
3-тапсырма. Рөлдік ойын «Кітапхана» Жұптық жұмыс. Топтық жұмыс. Жұптар билеттерімен кітапхана бұрышына жиналады.
Тапсырма: «Кітапханада» деген ойын ойнауға дайындалыңыз. Мына жердегі кітапханадан төмендегі сұрақтарға жауап іздеп көрелік.
-Кітапхана дегеніміз не?
-«Кітап» сөзі жайлы деректер.
-«Білім» сөзіне мағыналас сөздер бар ма?
Дескриптор: -кітапхана туралы жұптар диалог құрастырады;
-кітап жайлы деректер табады;
-білім сөзіне мағыналас сөздерді табады;
-кітапхананың негізгі міндетін анықтайды.
Қалыптастырушы бағалаудың «Сөзді тап»тәсілі бойынша сұрақтар қою арқылы кері байланыс жүргізіледі.
4- тапсырма. Жазылым.
Кітапханадан кітап алу ережесін құра.
Қалаған кітабыңа тапсырыс беру.
...
Картотекасын толтыру.
...
Дескриптор - кітапханадан кітап алу ережесін құрады;
- ережені дәптерге жазады;
- кітапханада өзін-өзі ұстау және әдеп ережелерін еске түсіреді.
Қалыптастырушы бағалаудың «Бағдаршам»әдісі бойынша кері байланыс графикалық түрде ауызша жүргізіледі


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Аламын білім кітаптан

text:
Саралау-Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Саралап оқытудың «Тапсырма» тәсілі бойынша барлық оқушылар тапсырманы орындайды, кейбір қабілетті оқушылар күрделі тапсырманы орындайды.
«Дереккөздер» тәсілі бойынша оқулықтан, анықтамалықтан барлық оқушылар ақпараттар табады, кейбір оқабілетті оқушыларға күрделі дереккөздер ұсынылады.
«Диалог және қолдау көрсету» тәсілі бойынша барлық оқушыларға алдын-ала дайындалған сұрақтарды бағыттап отырамын.Нақты көмек қажет болғанда сөзбен қолдау көрсетемін, ынталандырамын.
|
Бағалау –оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Ұжымдық жұмыс барысында оқушылар қалыптастырушы бағалаудың «Бас бармақ» әдісімен өзін-өзі бағалайды. Кері байланыс ауызша жүргізіледі. Оқушының нені түсінгенін анықтаймын, сұрағым бар деген оқушыға қолдау көрсетемін, ұсыныс арқылы тиімді кері байланыс айтып отырамын.
Ұжымдық және жеке жұмыс кезінде қалыптастырушы бағалаудың «Допты лақтыру» әдісімен сұрақтарға толық жауап берген оқушыларды мадақтаймын, ынталандырамын, сұраққа жауап бере алмаған оқушыларға көмектесемін, бағыт беремін. «Бағдаршам» Кері байланыс жүргізіледі.Жұптық және топтық жұмыс «Кітапханада» деген ойында
қалыптастиырушы бағалаудың «Сөзді тап» тәсілімен сұрақтарға жауап берген оқушыларды мадақтап,жауап бере алмаған оқушыларға көметесемін, бағыт беремін.Бүгінгі сабақтан не білгенін айтады. Оқушылар өзін-өзі бағалайды.
«Бағдаршам» Кері байланыс жүргізіледі.
|
|


Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау Сынып санитарлық-гигиеналық ережелерді сақтау. АКТ (интерактивті тақта) жұмыстарының пайдалану ережесі. Оқушылардың өзара қатынасын үнемі бақылау. Денсаулық сақтау технологиялары. Сергіту сәттері мен белсенді ісәрекет түрлері. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары.
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)
1.
2.
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1.
2.
Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім?
1.
2.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда негі көңіл бөлуім қажет?


title: Сабақтың тақырыбы: Аламын білім кітаптан

text:
Пән: Әдебиеттік оқу
|
Мектеп: Ғани Мұратбаев атындағы №17 орта мектеп
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Сөйлеу әрекетінің түрлері ( түйінді дағдылар)
|
Ортақ тақырып:
|
Менің мектебім
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Муратова Айсулу Абдухаликовна
|
Сынып: 2
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Аламын білім кітаптан
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сәйкес)
|
2.1.1.1 шығарманың мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауап беру
2.2.1.1 шығарманы дауыстап дұрыс әрі түсініп оқу, рөлге бөліп, мәнерлеп оқу
2.3.3.1 мұғалімнің көмегімен сурет, каллиграмма, аппликация, фотосуреттер пайдаланып, шығармашылық жұмыс жазу
|
Сабақтың мақсаттары:
|
- сюжетті сурет бойынша әңгімелейді, сұрақтарға жауап береді;
- мәтін мазмұнын түсініп оқиды, әңгімедегі автордың ойын түсіндіреді;
- қосымша дереккөздерден ақпарат табады, талқылайды;
|
Бағалау критерийі
|
-мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді;
-мәтінді мәнерлеп, түсініп, рөлге бөліп оқиды;
-суреттер, фотосуреттер пайдаланып шығармашылық жұмыс жазады;
|
Тілдік мақсаттар:
|
Түйіндік дағдылар:
1.1 Шығарманың мазмұнын түсіну
2.1 Оқу түрлерін қолдану
3.3 Шығармашы лық жұмыстарды түрлі формада ұсыну
|
Құндылықтарды дарыту:
|
жауапкершілік, сын тұрғысынан ойлау және шығармашылық, құрмет, ашықтық
|
Пәнаралық байланыстар:
|
Жаратылыстану-ҚР конституциясы адамның қоғам алдындағы құқығын қорғайтын мемлекеттік құжат екенін түсіндіреді
Дене шынықтыру – қимыл жаттығулары
|
АКТ қолданудағы дағдылары:
|
оқулықтан, анықтамалықтан дереккөздерден ақпараттар табады, түсіндіреді, талқылайды.
|
Бастапқы білім:
|
Білім алушылар сурет бойынша кітап туралы әңгімелейді, өлең, тақпақ және мақал – мәтелдер біледі.
|
Сабақ барысы:
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері:
|
Сабақта жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы:
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Аялы алақан»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту. Нұсқаулық: қатысушылар шеңбер болып отырады. «Бүгінгі сабақтан не алғыңыз, не көргіңіз келеді?» — сұрағын оқушыларға қойып, сұрақтарға жауап алу. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстайды.)
Алдыңғы білімге шолу
К ітап туралы өлеңдерді слайдтан оқу.
Жаңа сабақтың тақырыбымен байланыстырамын.
Білім алушылар кітапханаға кіруге «Билеттер» таңдау арқылы 5-топқа бірігеді.
«Қызығушылықты ояту»
-Кітап туралы қандай даналы сөздерді білесіңдер?
-Ең бірінші қандай кітап оқыдыңыздар?
-Не үшін адамдар кітап оқиды? Не себепті деп ойлайсыз?
|
интербелсенді тақта, ноутбук
слайд
кіру билеттері
(1,2,3,4,5)
|
Сабақтың ортасы:
|
1-тапсырма.Ұжымдық жұмыс. Айтылым.Тыңдалым.
«Ой қозғау» әдісі
Оқулықтағы суретке зер сал.
- Суреттен не байқадың?
- Мектебіңде осындай орын бар ма?
- Сен ол жерге не үшін барасың?
- Қандай кітап оқығанды жақсы көресің?
- Суретті қалай атар едің?
Дескриптор:
-суреттерді байланыстырады;
-сурет бойынша сұрақтарға толық жауап береді
-сурет бойынша әңгімелейді;
-құрастырған әңгімеге тақырып қояды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-alamin-bilim-kitaptan.html#Сабақтың_басы:__Ұйымдастыру_кезеңі._Психологиялық_ахуал_қалыптастыру:_«Аялы_алақан»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-alamin-bilim-kitaptan.html#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:__Сөйлеу_әрекетінің_түрлері_(_түйінді_дағдылар)


Сабақтың тақырыбы:
Алаш қайраткері Қошке Кемеңгерұлы
Алаш қайраткерлерінің бірі Қошке( Қошмұхамбет) Кемеңгеров 1915-30 жылдар аралығында қазақ әдебиетіне, тарихына, журналистикаға көп еңбек сіңірген адам. Ол алғаш рет 1925 жылы " Қазақша- орысша тілмаш" атты лингвистикалық талдау кітабын жазып, бастырады. Кейіннен тілі білімі саласына қатысты кітап және оқулық жазған. Қошке Кемеңгерұлы қазақ драматургиясына алғаш рет қалам тартқандардың бірі.
Сөз мәдениеті:
Күнделікті қарым- қатынаста сөз мәдениетінің алатын орны айырықша. Сөз мәнді, мағыналы, әуезді, жағымды болуы қажет. Ол тыңдаушысын елжіретіп, ұйытуы керек. Тыңдаушының назарын бұра алмаған сөз- олақ сөз. Ол құлаққа түрпідей тиеді. Сөз ойдың шындығы. Жақсы, жағымды сөз сөйлеп үйрену керек.
Тапсырма:
1. Қ. Кемеңгеров кім болған? Екі сөйлеммен жаз.
2. Жаргон сөздер деген қандай сөздер?
3. Тілге қатысты 5 мақал жаз.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
А3 қағаз
маркер - Сабақтың тақырыбы: Алаш қайраткерлері тіл мәселесі туралы Күні

text:
Сабақ мақсатын саралау барысында оқушылардың барлығы, көпшілігі және кейбір оқушы деңгейі ескерілді.
Оқушыларға тапсырма беруде «Жауап бойынша саралау», «Мәтін бойынша саралау» түрін негізге алдым. Топпен жұмыс түрінде де осы негізді басымдыққа ала отырып, әр топтағы оқушылардың барлығына қолжетімді тапсырма ұсындым. Келесі басым көпшілігіне сәл күрделі тапсырма ұсындым.
Барлық оқушылар орындай алады:
Мәтінді түсінеді
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Мәтіннен көтерілген мәселені анықтай алады
Кейбір оқушылар орындай алады:
Көтерілген мәселені талдай алады
Мәтінді талдау кезінде топтардың өзара бағалауына мүмкіндік бердім.
|
Жаңа тақырып бойынша мәтінмен жұмыста топтар бір-бірін тексеріп, бағалайды.
Бұл тәсілдер оқушының өз ойын еркін айтуына, өзге сыныптастарымен кері байланыс жасауына тиімді ықпал етеді. Бұл жерде саралаудың «Оқушының дербестігі мен жауапкершілігі бойынша саралау» түріне сүйендім.
|
Қазақстан тарихы, әдебиеті пәндерімен тығыз байланысты.
Сабақ барысында аудиал, визуал, оқушыларды ескере отырып, АКТ жаңа сабақты түсіндіру кезеңінде қолданылады, бұл жаңа ақпараттың оқушы жадында ұзақ жатталуы үшін тиімді.
Жауапкершілікке баулу, тілге деген сүйіспеншілігін,құрметін арттыру
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-alash-ajratkerleri-til-meselesi-turali-kni.html?page=2#Саралау_–_оқушыға_мейлінше_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілетті_оқушыға_тапсырманы_қалай_түрлендіресіз_Саралауды_қалай_ұйымдастырдыңыз


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы: Алаш қайраткерлері тіл мәселесі туралы Күні

text:
Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма?(тапсырмалар сәйкес болды ма?) Уақытты қалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?
Сабақ мақсаты оқу мақсатына негізделген, барлығы, басым бөлігі және кейбір оқушылар деңгейіне сай сараланған. Тапсырмалар да осы мақсат негізінде берілген, соған сай нақты бағалау критерийлері де жасалған. Критерийлер орындалу үшін дескрипторлар айқын көрсетілген. Сабақ оқушылардың алдыңғы білімдерін ескере отырып жоспарланған. Бұл сабақ жоспары оқушыларға жазылым, айтылым дағдысын қалыптастыруға мүмкіндік береді және сонымен қатар әдеби тілдік норманы игеруіне жол ашады.
Жалпы бағалау: Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты) ?
1. «Жақсылыққа ұмтылайық» әдісі арқылы әрбір оқушы өз ойын еркін жеткізіп, бір-біріне жақсы сөз айтуға ұмтылады.
2. Ой қозғау мақсатында «Ұяшықтағы сұрақтар әдісін» пайдалану
3. Топ арасында ынтымақтастықты орындау мақсатында «Жигсо »әдісін қолдану
4. Оқушыларды сауаттылыққа, жылдамдыққа, жауапкершілікке үйрету мақсатында «Кім жылдам?» әдісінің ішінде Аудиалдар мен визуалдар ойынын ойнату
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты) ?
Оқушыларды топқа бөлуде басқа әдістерді қолдану
Үй тапсырмасын толық сұрау
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-alash-ajratkerleri-til-meselesi-turali-kni.html?page=3#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы: Алаш қайраткерлері тіл мәселесі туралы Күні

text:
Пән: Қазақ тілі мен әдебиеті
|
Мектеп:
|
Сабақтың тақырыбы:
Алаш қайраткерлері тіл мәселесі туралы
|
Күні: 22.01.2020
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 9 «В»
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
9.1.2.1 Оқыған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың шынайылығы мен нақтылығын анықтау;
9.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде көтерілген мәселеге сыни көзқарасын білдіру
9.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады:
|
Мәтіннің мазмұнын түсінеді,ақпаратты анықтай алады
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
|
Көтерілген мәселені ажыратады
|
Кейбір оқушылар орындай алады:
|
Өз көзқарасын білдіріп, қорытынды жасай алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Ақпаратты анықтайды;
көтерілген мәселеге талдау жасайды;
өз кқзқарасын білдіріп ,талдау жасайды;
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
|
Алаш үкіметі, Бес арыс, Алаш қайраткерлері, тұжырым,тіл,мәселе,даму, болмыс
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
|
Алаш ұғымын қалай түсінесіз?
|
«Алашорда »үкіметі қай жылы құрылды?
|
Алаштың бес арысы
|
Алаш қайраткерлері тіл мәселесі жайлы не айтқан?
|
|
Құндылықтарға баулу
|
Жауапкершілікке баулу, тілді құрметтеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Әдебиет, тарих
|
Алдыңғы оқу
|
Алаш қозғалысына 100 жыл
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Басы
2 минут
2 минут
6 минут
|
Ұйымдастыру
Амандасу, түгелдеу.
Оқушының дербестігі мен жауапкершілігі бойынша саралау
Жағымды психологиялық ахуал орнату. «Жақсылыққа ұмтылайық» әдісі арқылы Оқушылар ортаға шығып, дөңгеленіп тұрады. Мұғалім жіпті қолына алып, жақсы сөз айту арқылы (мысалы, Сәттілік, ынтымақтастық т.б. )келесі оқушыға ұсынады. Тізбек ары қарай жалғасады. Соңындағы оқушы қорытынды сөз айтады.
Қарым-қатынас формалары бойынша саралау
Топтастыру «Ханталапай» әдісі арқылы топқа бөлу. Өздерің қалаған асықты таңдап алыңдар. Стикерлерде «еркін» сөзіне синоним болатын сөздер жазылған. Оқушылар 2 топқа осы сөздер бойынша бөлінеді:
1-топ: «Бостандық»
2-топ: «Тәуелсіздік»
Жылдамдық бойынша саралау.
Топтық жұмыс.
Ой қозғау мақсатында «Ұяшықтағы сұрақтар әдісін» пайдалану, топтық жұмыс.
Топтар ұяшықтан сұрақтарды таңдайды, топта талқылап, жауап береді.
Алаш ұғымын қалай түсінесіз?
«Алашорда »үкіметі қай жылы құрылды?
3.Ұлт азаттық күрес жолын айқындауға қызмет еткен газеттер
4. Алаштың бес арысы
Осы әдіс жаңа тақырыпқа алып келеді
Дескриптор:
Сұрақтарға әр топтан бір оқушы жауап береді
ҚБ: «Марапат» тәсілі арқылы (танымдық аспект).
(Мұғалім бағалайды)
төс белгі.
|
«Әдіс - тәсілдер қоймасы» методикалық оқу құралы, Талдықорған, 2018
https://yandex.kz/images
Стикер
Топ ережесі жазылған плакат
https://yandex.kz/images
|
Ортасы
минут
5 минут
2 минут
15 минут
5 минут ост.
|
Тапсырма бойынша саралау.
Жаңа тақырыппен таныстыру
Видео көрсету барысында екі топқа «Миға шабуыл» әдісі арқылы бірнеше (көрсетілген видеодан нені түсіндіңдер, қандай мәселе көтеріліп жатыр) сұрақ қойылады. Бұл « Интервью»әдісі арқылы жүзеге асады.
Жаңа сөздермен таныстыру.
Бодандық- подчиненность
Мінбер- трибуна
Болмыс- натура человека
Бейресми-неофициальный
меншік-собственность
Оқылым. Айтылым.
5-тапсырма.Мәтінді оқы. «ЖИГСО» -« Бөлшекте ,жинақта!». Екі топ өздеріне бөлініп берілген мәтінді жеке оқиды, оны топ арасында талдайды, жинақталған ойларын постерге түсіреді. Ортаға шығып талқылайды.
Барлық оқушылар орындай алады:
Мәтінді түсінеді
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Мәтіннен көтерілген мәселені анықтай алады
Кейбір оқушылар орындай алады:
Көтерілген мәселені талдай алады
Дескриптор:
Мәтіннен негізгі көтерілген мәселені табады;
Мәселені талдайды ;
Постерге түсіріп, дәлелдей алады.
ҚБ: өзара бағалау (ауызша)
Оқушыларға жеребе тастау арқылы «Кім жылдам?» әдісінің ішінде Аудиалдар мен визуалдар ойынын ойнайды. Бұл ойынның мақсаты- оқушыларды сауаттылыққа, жылдамдыққа, жауапкершілікке үйретеді. Тапсырманың шарты:
Топ басшылары жеребені алады
онда берілген сурет бойынша тапсырманы орындауға тобындағы бір оқушыны стикер беру арқылы анықтайды. Мәтін екі форматта беріледі. Бірінші визуалды топ мәтінді көріп оқу арқылы өз тобына жеткізеді, ал аудиал болса аудио жазбаны есту арқылы өз тобына баяндайды. Уақыт аяқталғаннан соң, әр топтан бір оқушы түсінгенін оқиды.Тапсырманың дұрыстығын мұғалім мәтінді оқу кезінде әр оқушы өз жазғанын тексереді.
Барлық оқушылар орындай алады:
Мәтінді жазғанда грамматикалық қате кетіреді;
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Мәтінді қатесіз жазады
Кейбір оқушылар орындай алады:
Мәтіндегі ойды түсінеді.
Дескриптор:
- Мәтінді қатесіз жазу
- Мәселені талдайды ;
ҚБ: мұғалім бағалайды (ауызша )
төс белгі
|
https://www.youtube.com/watch?v=-LJ5yy-tmwc
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-alash-ajratkerleri-til-meselesi-turali-kni.html#Барлық_оқушылар_орындай_алады:_Мәтінді_түсінеді_Оқушылардың_көпшілігі_орындай_алады:_Мәтіннен_көтерілген_мәселені_анықтай_алады_Кейбір_оқушылар_орындай_алады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-alash-ajratkerleri-til-meselesi-turali-kni.html#Дескриптор:__Сұрақтарға_әр_топтан_бір_оқушы_жауап_береді__ҚБ:_«Марапат»_тәсілі_арқылы_(танымдық_аспект)


|
Сабақтың тақырыбы: Алашорда үкіметі мен Түркістан (Қоқан) автономиясының идеялары неліктен жүзеге аспады?
|
Дата | 27.11.2023 | өлшемі | 4,48 Mb. | | #130254 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Автономиялар Сабақтың тақырыбы: Алашорда үкіметі мен Түркістан (Қоқан) автономиясының идеялары неліктен жүзеге аспады? Сабақтың мақсаты: Бейнебаянды тыңда, маңызды ақпараттарды жаз. https://www.youtube.com/watch?v=-PpgPuGLlcM&list=PL_umQLtzRPbv98IZvTFs3pYvmcDWmWXi5&index=2&ab_channel=%D0%9AaisarNurtanov
АЛАШ ОРДА
Алаш және Түркістан автономияларын құрудағы қазақ зиялыларының рөлі мен қызметін талдау. Алаш және Түркістан автономияларын құрудағы қазақ зиялыларының рөлі мен қызметін талдау. Критерий:
ҮЙ ТАПСЫРМАСЫ
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-alashorda-kimeti-men-trkistan-oan-avtonomiyasin.html#Алаш_және_Түркістан_автономияларын_құрудағы_қазақ_зиялыларының_рөлі_мен_қызметін_талдау.

title: Сабақтың тақырыбы: Алашорда үкіметі мен Түркістан (Қоқан) автономиясының идеялары неліктен жүзеге аспады?