Күні: 26.01.2022 ж. Сабақтың тақырыбы: Рефлексия туралы түсінік Рефлексия - адамды, білімді дамытудың шарттарының бірі. Соңдықтан бұл қазіргі кездегі білім саласындағы көкейтесті мәселелер қатарына жатады. Рефлексияның мәні – адамның өзінің білімін, білімінің негізін, оларды меңгерудің жолдарын анықтау.
Рефлексивтік іс-әрекет оқушыға өзіндік талдау кезінде ғана байқалатын өзіндік жеке дара ерекшеліктерін тануына мүмкіндік туғызады. Білімді саналы түрде өзіндік қорыту, яғни рефлексия нәтижесінде ғана жүзеге асады. Рефлексия нәтижесі дегеніміз – міндеттерді шешу тәсілдерін түсіну. Рефлексияның қай түрі болмасын мақсатпен тікелей байланысты.
Шығармашылық рефлексия – мақсатқа жету нәтижесі, қорытынды ғана емес, жаңа білім мен жаңа мақсаттарға бастама бола алады.
Сонымен, шығармашылық рефлексия – жекетұлғалық құндылық сапаларын қалыптастыруда және өзіндік даму бағытын айқындауда, оқушының жеке тұлғасын қалыптастыруға бағытталған шығармашылық іс-әрекетте ішкі жан дүниесі ресурстары арқылы ой қорытуы.
Рефлексиялық танымдық дағдылар субъектілердің өзіндік басқару қабілеттерін дамытуға, өз әрекеттерінің (танымдық, білімдік, қарым-қатынастық) нәтижелі болуына, олардың өз жауапкершілігін арттыруға бағытталады. Оның мазмұны баланың өз іс-әрекеттерінің субъектісі ретіндегі өз көзқарасын қалыптастыру: өзіндік тұжырым жасай алу, өзін-өзі бағалау, өзіне сенім қалыптастыру арқылы өзіндік таным, өзіндік қажеттіліктерді айқындау, өз мүмкіндіктерін пайдалану әрекеттерінде жүзеге асырылады.
Мұғалімнің рефлексиялық қызметінің мақсаты: педагогикалық әрекеттің негізгі компонентерін есіне түсіріп, олардың мәнін, алынған нәтиженің «дұрыс» не «бұрыс» болғанын дәлелдей алу, қолданылған әдіс пен құралдардың тиімді не тиімсіз болғанына байланысты өзіндік көзқарасын білдіру, орындалып өткен әрекеттің нәтижесін зерттеу. Тек сонда ғана алдағы жұмыстарда дұрыс мақсат қойып, алға қарай шығармашылықпен жылжудың жобасын жасау мүмкін болады.
Көрнекті ғалымдар Ш.А.Амонашвили, В.И. Загвязинский т.б. педагогикалық рефлексияны жаңаша ойлау стиліне жатқызады. В.А. Кан-Калик, А.В.Мурдик, т.б. маманның педагогикалық әрекетке дайындығының құрамына даралық, шығармашылық, авторлық ізденістер мен қатар жетілген педагогикалық рефлексияны да жатқызады. «Рефлексия – адамның өз істерінің мәнін түсіну, олар туралы ойлану барысында өзіне өзінің нені, қалай жасағаны туралы толық және анық есеп беруі немесе өзі әрекет барысында басшылыққа алған ережелер мен кестелерді мойындауы не жоққа шығаруы»
Рефлексиялық мәдениеті қалыптасқан адам өзінің тұлғалық және кәсіби стереотиптерін шығармашылықпен өзгерте алады. Бұл - өзіндік сана, өзі-өзі ұйымдастыру, өзін-өзі талдау, өзін-өзі іске қосу, өзін-өзі бағалау сияқты кәсіби мәнді сапалармен сипатталады.
Рефлексиялық қабілеті дамыған ұстаз өз оқушыларында осы сапаны дамытуды, дарытуды әсте есінен шығармайды. Қазіргі білімдік мақсаттарға сай білім алушыны рефлексия жасауға дағдыландыру мұғалімнің басты міндеттерінің бірі болғандықтан, ол-сабақтың да негізгі компоненттерінің бірі болуы тиіс. Сабақ барысында мұғалім де оқушылар да рефлексия жасауды үйренеді. Рефлексия деген өз жұмысына талдау жасау. Осы жерде ұлы данышпан Абай қарасөздерімен үндестікті көре аламыз. "Егер де есті кісілердің қатарында болғың келсе, күнінде бір мәртебе, болмаса жұмасында бір, ең болмаса айында бір, өзіңнен өзің есеп ал! " деген, біз өзімізге есеп бере отырып, іштей кемшілігімізді мойындаймыз, ол кемшілітің кету себебін бірге іздейміз. Педагогикалық практикада қолдануға болатын мысалдар келтіре кетсек: бастауыш сынып оқушылары өзі жасаған әрекеттеріне ауызша баға беру, суреттер салу түрінде, ал орта және жоғарғы сынып оқушылары сабақтарда кестелер, диаграммалар, сауалнамалар толтыру, эссе жазу сияқты рефлексифті жұмыс түрлерімен айналыса алады.
Оқушыларды рефлексия жасауға үйретуде мәселенің психологиялық жағына мән беру тиімді. Мұғалімнің басты міндеті:
– оқушының өткізген күні немесе істеген жұмысы жайлы айтқысы, ойымен бөліскісі келетіндей психологиялық ахуал жасау. Әсіресе баланың өзі жасаған әрекеттеріне байланысты басынан өткен сезімдерін қайта оралта алуы, ол жайлы қағазға түсіруі немесе басқаша суреттеуі ерекше жағдайды талап етеді.
Сонымен рефлексия – көп қырлы, кіріккен әрекет. Алдағы жұмыстарда ондай кемшілікті жібермеуге тырысамыз. Рефлексияның тиімділігін атап көрсетер болсақ, оқушы үшін
Мұғалімнің кәсіптік даму бағдарламасына іздеу,зерттеу қызметінің мүмкінтіктері жатады. Педагогикалық қызметті талдау барысында теориялық білім алудың, диагностика мен өзіндік диагностиканы игерудің қажеттілігі туады.


title: Сабақтың тақырыбы: Рефрактерлік кезең және оның рөлі

text:
Рефрактерлік кезең (физиологияда, неврологияда) – жүйке жасушасы немесе бұлшықет талшықтарының әрекет потенциалының туындауынан кейін мүлдем қозу болмаған жағдайы, қандай тітіркендіргіш әсер етсе де қозудың туындамауы.
Шектелген қозу таралатын қозуға айналғанда, натрий иондары жасуша ішіне көп мөлшерде еніп кетеді де, әрекет потенциалының шыңы (спайк) туындайды. Осы сәтте ұлпаның қозғыштығы күрт төмендейді, оның тітіркендіруге сезімталдығы жоғалады, қосымша тітіркендіруге жауап реакция болмайды.
Қозудың дамуының бұл сатысын толық (абсолюттік) рефрактерлік кезеңі дейді. Абсолюттік рефрактерлік кезеңі әрекет потенциалының өрлеу кезімен сәйкес келеді де, жылы қанды жануарлардың миелинді жүйке талшықтарында 0,5-1 мс, бұлшық етте -2,5-3 мс, ал жүрек еттерінде — 300-400 мс уақытқа созылады
Қозудың осы кезеңінен кейін ұлпалардың қозғыштығы біртіндеп бастапқы қалпына келеді — салыстырмалы рефрактерлік кезеңі басталады.
Ол реполяризациямен — әрекет потенциалы шыңының төмендеп, оның іздік реполяризацияға айналған кезеңімен сәйкес келеді. Бұл кезеңде жүйке талшықтарында 1-10 мс, ал ет талшықтарында — 30 мс дейін созылады.
Бұлшықет талшықтарының жиырлғыштығын тітіркенудің шектік күшіне жауап ретінде өз ұзындығын және күш салу дәрежесін өзгерту деп түсіну керек.
Изотоникалық жиырырылу кезінде бұлшықет талшығының ұзындығы өзгереді.
Жекелеген бұлшықеттердің жиырылуы, оның кезеңдері.
Қаңқа бұлшықетінің жиырылу сипаты тітіркену жиілігіне тәуелді болады.
Сіреспе бұлшықеттердің жекелеген жиырылуының жиынтығы нәтижесінде туындайды. Сіреспе пайда болуы үшін бұлшықетке жекелеген жиырылу аяқталмай тұрып, тағы да қайта тітіркендіргіш әсер етуі қажет.
Сіреспе бұлшықеттердің жекелеген жиырылуының жиынтығы нәтижесінде туындайды. Сіреспе пайда болуы үшін бұлшықетке жекелеген жиырылу аяқталмай тұрып, тағы да қайта тітіркендіргіш әсер етуі қажет.
Сіреспе
Жетілген сіреспе-
1 с-та 40-50-ге дейінгі жиіліктегі жүйке импульстері әсерінен болатын қаңқа бұлшықетінің қалыпты жұмыс жағдайы.
Жетілмеген сіреспе
Бұлшықеттің жиырылуы тітіркендіргіш әсер ете салып басталмайды, белгілі бір уақыт аралығы өткеннен кейін басталды, оны қозудың латентті немесе жасырын кезеңі деп атайды. Сондықтан латентті кезең – тітіркендіргіш әсер еткеннен бұлшықет реакциясы басталған мезетке дейінгі уақыт.
Бақаның балтыр бұлшықетінің жекелеген жиырылуының латентті кезеңі 0,01с болады.
Тапсырма №1 Графикке қарап сіреспелі жиырылу кезеңін табыңыз.


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Рейхстагқа ту тіккен Рақымжан Қошқарбаев Мұғалімнің аты-жөні

text:
1-тапсырма. Мәтінді оқиды, және мәтін бойынша жоспар құрады.
Рақымжан Қошқарбаев 1924 жылы 19 қазанда Ақмола облысы, Ақмола ауданында дүниеге келген.
1942 жылы әскерге алынып, 1944 жылы Фрунзедегі (Бішкек) жаяу әскер училищесін бітірген.
1944 жылы қазан айынан бастап І Беларусь майданындағы 150-Индрицк атқыштар дивизиясы құрамында взвод басқарып, Польша және Германия жерлеріндегі ұрыстарға қатысқан.
3-тапсырма. Жай, атаулы, толымды, толымсыз сөйлемдердің аражігін тауып, нүкте қойыңдар. Келесі сөйлемдері бас әріппен жазыңдар.
Ол өзін осы мезетте Жөкей көлдің жағасында ойнап жүргендей сезінді таң сәрі айдын көлдің беті толған құс осы шақта барып оның есіне өзінің ұлы бабасы Біржан салдың жалғыз ауыз өлеңі түсті таң бозарды көл айдыны жарқырап, бір шеті көкпен тірескендей боп тұр көл беті толған құс топ-топ шоғыр-шоғыр лек-лек аққулар тобының өзі әлденеше
С.Бақбергенов
6-тапсырма. Сөзжұмбақты шеш.
... сыншысы – елі.
Өнерлінің өзегі ...
Батырға ... та жарақ.
Жақсы сөз – жарым ....
Тәуекел ет те тас жұт,
Ажал жетпей ... жоқ.
... өлімнен қаймықпас.
Ер сасқанда белгілі,
Ат ... белгілі.
Ер мойнында қыл ... шірімес.
|
Әр топтан бір немесе екі оқушы шығып, «1 минут эфирде» әдісі арқылы өз түсінгендерін айтады. Нүкте (.) - жазуда пайдалынатын тыныс белгілерінің бірі. Нүкте белгілі бір ойдың аяқталуына байланысты қойылады.
Нүкте
1) хабарлы сөйлемдерден кейін. Мұндай сөйлемдер құрамына қарай жай, құрмалас сөйлем, сондай-ақ толымды, толымсыз, жақты, жақсыз сөйлемдер болып келеді (Жирен мұртты, аласа ақ сары жігіт басын көтерді. Ғ. М.).Қуанышты жасыруға болмайды (С. Е.);
1-тапсырма. Мәтінді оқиды, және мәтін бойынша жоспар құрады.
Р. Қошқарбаев
Соғыс жылдары
Берлин операциясы
Қызмет жолы
3-тапсырма. Жай, атаулы, толымды, толымсыз сөйлемдердің аражігін тауып, нүкте қойыңдар. Келесі сөйлемдері бас әріппен жазыңдар.
Жай сөйлем:
Ол өзін осы мезетте Жөкей көлдің жағасында ойнап жүргендей сезінді. жақты, толымды.
Топ-топ, шоғыр-шоғыр, лек-лек аққулар тобының өзі әлденеше. жақты, толымды.
Атаулы сөйлем:
Таң сәрі. Айдын көлдің беті толған құс. Таң бозарды. Көл беті толған құс.
Құрмалас: Осы шақта барып, оның есіне өзінің ұлы бабасы Біржан салдың жалғыз ауыз өлеңі түсті.
Көл айдыны жарқырап, бір шеті көкпен тірескендей боп тұр.
6-тапсырма. Сөзжұмбақты шеш.
|
|
|
Е
|
Р
|
Д
|
І
|
Ң
|
|
|
|
|
Т
|
А
|
Л
|
М
|
А
|
С
|
|
о
|
р
|
а
|
Қ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ы
|
Р
|
Ы
|
С
|
|
|
|
|
Ө
|
Л
|
М
|
Е
|
К
|
|
|
|
|
|
|
|
Ө
|
Ж
|
Е
|
Т
|
|
|
|
|
Ш
|
А
|
П
|
Қ
|
А
|
Н
|
Д
|
А
|
|
|
|
А
|
Р
|
Қ
|
А
|
Н
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ҚБ арналған мөр
Смайлик арқылы
Смайлик арқылы
ҚБ арналған мөр
|


title: Сабақтың тақырыбы: Рейхстагқа ту тіккен Рақымжан Қошқарбаев Мұғалімнің аты-жөні 1544367498 (1)

text:
Мұғалім оқушылармен амандасып, сыныпты түгендейді. Оқушыларды «Сиқырлы қоржын»әдісі арқылы қағазда берілген тыныс белгілері арқылы үш топқа бөлінеді.
«Үздік эссе» әдісі арқылы әр топ өз ішінде үздік деп тапқан оқушыға оқытады.
Қызығушылығын ояту мақсатында оқушыларға өлең жолдары беріледі.
Мен нүктемін, нүктемін,
Сөйлем соңын күткенмін.
Жағаласып тұрмаймын,
Ойы толық тыңдаймын.
Сауаты бар әр адам,
Шығармайды санадан.
Ой біткенше бағамын,
Сосын орын табамын.
Жан-жағыңа алақтап,
Кітаптарды парақтап,
Қазір оқып шық, мейлі,
Менсіз ойыңң бітпейді.
Өз ойларын білдірген оқушылар смайлик арқылы бағаланады.
Мұғаліммен амандасып, тыныс белгілері арқылы нүкте, леп белгісі, сұрақ белгісі деген үш топқа бөлінеді.
«Үздік эссе» әдісі арқылы әр топтап бір немесе екі оқушы оқиды.
Берілген өлең жолдары арқылы жаңа тақырып туралы өз ойларын білдірді.
«Сиқырлы қоржын» әдісі
смайлик арқылы
Сабақтың ортасы
20 минут
Мағынаны тану. Нүкте қойылатын орындар.
Нүкте (.) - жазуда пайдалынатын тынысбелгілерінің бірі. Нүкте белгілі бір ойдың аяқталуына байланысты қойылады.
Нүкте
1) хабарлы сөйлемдерден кейін. Мұндай сөйлемдер құрамына қарай жай, құрмалас сөйлем, сондай-ақ толымды, толымсыз, жақты, жақсыз сөйлемдер болып келеді (Жирен мұртты, аласа ақ сары жігіт басын көтерді. Ғ. М.).Қуанышты жасыруға болмайды (С. Е.);
2) басқы әріптерінен қысқарған кісі, газет-журнал аттарынан кейін.(Әуезов - қазақ халқының данышпан жазушысы. Ғ. М.). Қазақ тілі - мемлекеттік тіл ("С. Қ.");
3) драмалық шығармаларда әрбір кейіпкердің есімінен кейін.(Жомарт. Жақаң кем өлшеп, қанағат қылады (Ғ. Мүст.)
4) сандар арқылы таңбаланатын реттік нөмірлерден соң. (Грамматика екі саладан тұрады: 1. Морфология. 2. Синтаксис.);
5) тағысын тағы, тағы сондайлар, тағы басқа сөздерін қысқартқанда.(Қазақстанда мынадай ұлттар тұрады: қазақ, орыс, украин, неміс, татар, ұйғыр т. б.);
6) екпінсіз айтылған бұйрық, тілек мәнді сөйлемдерден кейін.(Ренжімесең, осы айтқанымды орындашы. Ғ. Мүст.);
7) атаулы сөйлемдерден кейін.(Түн. Жарқыраған жұлдыз бен тыныштыққа бөленген дала адамды өзіне еріксіз баулап алғандай. A. Т.);
8) кейіпкер атынан соң автордың түсіндірме сөзі келсе, ол жақша ішіне алынып, соңынан нүкте қойылады.(Аманкелді (атып тұрып). Кешігіп қалыпсыз мырза! Ғ. М.)
«1 минут» эфирде әдісі арқылы сұралады.
Әр топ ҚБ арналған мөр арқылы бағаланады.


title: Сабақтың тақырыбы: Рейхстагқа ту тіккен Рақымжан Қошқарбаев Мұғалімнің аты-жөні


title: Сабақтың тақырыбы: Рейхстагқа ту тіккен Рақымжан Қошқарбаев. Нүкте қойылатын орындар Бөлім ҚМЖ 7 с(1)

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Үйге берілген тапсырманы орындайды, сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
1-тапсырма. Оқылым мәтін мазмұнымен таныстырып, оқылым мәтіні бойынша тапсырмалар орындатады.
|
Оқылым тапсырмасы.
1-тапсырма Мәтінді оқыңдар.
1 А тапсырма.
Берілген сөздерге байланысты ақпараттарды айтыңдар.
1.Ақмола
2. Польша
3. Фрунзе
4.Берлин
5. Беларусь
6.Эльба
1 Ә тапсырма. Мәтіндегі әр қала, мемлекет атаулары туралы білгендеріңді ортаға салыңдар. Ойларыңды қысқа, нақты және дәледі етіп айтуға дағдыланыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Мәтінді оқиды;
-берілген сөздерге байлынсты ақпарат айтады;
-өз ойларын білдіреді.
|
Оқулық,
Дәптер, қалам
|
Грамматикалық тақырып
|
Нүкте қойылатын орындар тақырыбын түсіндіреді.
|
Нүкте қойылатын орындар тақырыбын түсінеді.
Нүкте-жазуда пайдаланылатын, ойдың аяқталуына байланысты қойылатын тыныс белгілерінің бірі.
|
Грамматикалық тақырыпты түсінеді.
|
|
|
2-тапсырма. Тыныс белгілерінің дұрыс қойылғандығын түсіндіреді.
|
Айтылым тапсырмасы
2-тапсырма. Ережеге сүйеніп, «Нүкте» өлеңіндегі нүктелердің қойылу себеін түсіндіріңдер.
|
Дескриптор: Жалпы -2 балл.
-нүктелердің қойылу себебін түсіндіреді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
|
3-тапсырма. Құраған сөйлемдерін тексереді.
|
3-тапсырма. Жай, атаулы, толымды, толымсыз сөйлемдердің аражігін тауып, нүкте қойыңдар. Келесі сөйлемдерді бас әріппен жазыңдар.
Үлгі: Ол өзін осы мезетте Жөкей көлдің жағасында ойнап жүргендей сезінді. Таң сәрі айдын көлдің беті толған құс. Осы шақта барып оның есіне өзінің ұлы бабасы Біржан салдың жалғыз ауыз өлеңі түсті. Таң бозарды. Көл айдыны жарқырап, бір шеті көкпен тірескендей боп тұр. Көл беті толған құс. Топ-топ, шоғыр-шоғыр, лек-лек аққулар тобының өзі
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
-сөйлемге нүктені қояды;
-сөйлемді бас әріппен жазады
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
|
4-тапсырма. Тыңдалым мәтінімен таныстырады.
|
4-тапсырма. Мәтінді тыңдаңдар.
4А. Мәтін мазмұнына сәйкес сөйлемдерді аяқтаңдар.
|
Дескриптор: Жалпы -2 балл.
-мәтінді тыңдайды;
- мәтін мазмұнына сәйкес сөйлемдерді аяқтайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


title: А) Наполеон кодекстері - Сабақтың тақырыбы: Ресей мен Британия Иранға ықпал ету үшін неге бақталас болды?

text:
А) Наполеон кодекстері В) Заң жинағы
С) Наполеон заңдары Д) Кодектер топтамасы
7. Францияны Н.Бонапарт басқарған жылдар:
А) 1795-1812 жж В) 1799-1813 жж С) 1799-1815 жж Д) 1801-1821 жж
8. Наполеон биліні тұсында Францияға қарсы қанша одақ құрылды?
А) 4 В) 5 С) 6 Д) 7
Ой қозғау. Жаңа тақырыпқа шығу үшін сұрақтар қояды.
Мына суреттегі екі жануарды қай мемлекеттерге теңер едіңдер?
Не үшін осы екі ел арасында бәсекелестік болды деп ойлайсыздар?
Сабақ тақырыбы, оқу мақсаттары мен бағалау критерийлері оқушыларға таныстырады.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Әр оқушылар өздеріне қойылған сұрақтарға жауап береді.
Әр жауапқа 1балл беріледі.
Оқушылар сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерімен танысады.
|
Мадақ
тау
|
Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін)
3-том. – Алматы, 2010.
|
Сабақтың ортасы
1мин
7мин
2мин
10мин
|
Мұғалімнің түсіндіруі жүргізіледі.
Жұптық тапсырма
1-тапсырма Иран мемлекетінің әлеуметтік құрылымы мен оның шаруашлығын сипаттама беріңіздер.
Ұғымдар
|
Қызметі сипаты:
|
шах
|
|
Уақф
|
|
хәкімдер
|
|
эялет
|
|
шахзадалар
|
|
ЕББҚ: Жұбының көмегімен тапсырманы орындайды.
Әр тапсырмадан кейін кері байланыс береді.
|


title:
Жеке жұмыс.
2-тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Ресей мен Британия Иранға ықпал ету үшін неге бақталас болды?

text:
Жеке жұмыс.
2-тапсырма Даталарда болған оқиғаларды анықтап, ағылшындар мен орыстардың ықпал еткен аймақтарына жинақта.
1872 ж, 1889 ж, 1879 ж, 1888 ж, 1890 ж, 1900 ж
ЕББҚ: Мұғалім берілген даталарға сәйкес оқиғаларды оқулықтың мәтінінен табуға көмектеседі.
Әр тапсырмадан кейін кері байланыс береді.
|
ЕББҚ: Оқулықтағы себептерді мұғалімнің көмегімен орындайды.
Бағалау критерий:
XIX ғасырдың ортасындағы Иранның жағдайын сипаттайды.
Дескриптор:
Шах қызметіне сипаттама береді.1балл
Уақф қызметіне сипаттама береді.1балл
хәкімдер қызметіне сипаттама береді.1балл
эялет қызметіне сипаттама береді.1балл
шахзадалар қызметіне сипаттама береді.1балл
Бағалау критерийі:
Хронологиялық оқиғаларды анықтау арқылы
Иран мен Ресей арасындағы бәсекелестіктің себебін анықтайды.
Дескриптор:
1872 болған оқиғаны анықтап сипаттама береді .1балл
1889 жылы болған оқиғаны анықтап сипаттама береді. 1балл
1879 жылы болған оқиғаны анықтап сипаттама береді. 1балл
1888 жылы болған оқиғаны анықтап сипаттама береді. 1балл
1890 жылы болған оқиғаны анықтап сипаттама береді. 1балл
1900 жылы болған оқиғаны анықтап сипаттама береді. 1балл
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Презентация
Дүниежүзі тарихы
Оқулық
Н.Алдабек.
К.Макашев
Слайд
Кестелер
Таратпа материалдар
|


1.Парсы мемлекеті қай жылы Иран мемлекеті деген атауға ие болды? 2.Орыс –Иран соғысы қай жылы тұтанды? 3.Гүлстан келісіміне қай жылы қол қойылды?
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
Сабақтың соңы
5мин
Рефлексия
2мин
«Табыс ағашы» Қызыл түс - Сабақ ұнады.ұнаған тапсырма
Сары түс- Сабақ ұнады бірақ, қиындық тудырған тапсырма болды.
Жасыл –сабақ ұнамады.Қандай қиыншылықтар болды?
Ұнаған, ұнамаған қиындық туғызған тапсырмаларды жазады.
Түрлі –түсті қағаздар.
Үйге тапсырма
Мәтінді оқи отыра төмендегі сұрақтарға жауап беріңіз
Британ мақсаттарына қол жеткізу туралы шарттарға қол қою қалай әсер етті?
3 топ:«Комсомол» тобы
Көтеріліс басшыларына байланысты кластерге керекті деректерді жинақтаңыз
Көтерілісті басқарған батырлар, 1791ж дүниеге келді, Ақбұлақ шайқасында қайтыс болды. Араб,татар және орыс тілін меңгерген.


title: Сабақтың тақырыбы: Ресей мен Британия Иранға ықпал ету үшін неге бақталас болды?

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
«А.Қарсақбаев атындағы орта мектебі» КММ
|
Пәні:
|
Дүниежүзі тарихы
|
Бөлім:
|
XIX ғасырдағы империялар және олардың бақталастығы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Жахаева А.Т
|
Күні:
|
07.12.2022ж
|
Сынып: 7 «Ғ»
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ресей мен Британия Иранға ықпал ету үшін неге бақталас болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
7.3.2.2 XVIII-XIX ғасырдың ортасындағы халықаралық қатынастардағы өзгерістерді сипаттау;
7.4.2.1 түрлі мемлекеттердің өнеркәсіптік даму сатысына өту процесінің ерекшеліктерін салыстыру
|
Сабақтың мақсаты
|
XIX ғасырдың ортасындағы Иранның жағдайын сипаттау.
Иран үшін Ұлыбритания мен Ресей арасындағы бәсекелестіктің себебін анықтау.
|
Тарихи концепт
|
Себеп-салдар
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі// уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 мин
5мин
2мин
|
Сәлемдеседі, түгелдейді.
«Психологиялық ахуал» туғызады.
Сәттілік тілейді.
Алдыңғы білімді тексереді.
«Кім жылдам» ойыны.
11. Пруссия мен Франция арасындағы Базель келісімшарты жасалынған мерзім:
А) 1795 ж В) 1796 ж С) 1797 ж Д) 1798 ж
2. Наполеон билігіне дейін директория билігі кезінде қай елге жасалынған жорық сәтсіз болды?
А) Англия В) Пруссия С) Марокко Д) Египет
3. Франция Еуропа мен Таяу Шығысқа баса көктеп кіруіне байланысты оларға қарсы жаңа коалиция құрылды:
А) 1795 ж В) 1796 ж С) 1797 ж Д) 1798 ж
4. Қай жылғы 18 брюмерлік төңкерістің нәтижесінде директория жойылып 3 консул мен бірге Бонапарт билікке келді?
А) 1797 ж В) 1798 ж С) 1799 ж Д) 1800 ж
5. Қай жылы Н.Бонапарт «француз императоры» деп жарияланды?
А) 1803 ж В) 1804 ж С) 1805 ж Д) 1806 ж
6. Н.Бонапарт билігі кезінде Азаматтық, Коммерциялық және Қылмыстық кодекстер атауымен шыққан құжат:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-resej-men-britaniya-iranfa-ipal-etu-shin-nege-b.html#Д)_Египет_3._Франция_Еуропа_мен_Таяу_Шығысқа_баса_көктеп_кіруіне_байланысты_оларға_қарсы_жаңа_коалиция_құрылды:_А)_1795_ж_В)_1796_ж_С)_1797_ж_Д)_1798_ж


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-resej-men-britaniya-iranfa-ipal-etu-shin-nege-b.html#Кім_жылдам»_ойыны_._11._Пруссия_мен_Франция_арасындағы_Базель_келісімшарты_жасалынған_мерзім:_А)_1795_ж


title: Сабақтың тақырыбы Реті: 1 Сөз таптары қайдан шыққан? Сөз таптарының шығуы мен дамуы

text:
Сөз таптары қайдан шыққан? Сөз таптарының шығуы мен дамуы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
10.1.1.3 ойын (автордың көзқарасы мен ақпарат берілген тұстарын) дұрыс жүйелеп, логикалық және стильдік түзетулер енгізу;
10.3.1.2 сөздердің тура, туынды мағынасын, тіркесу сипатын, қолданылу аясы мен стильдік қызметін көрсете отырып, толық лексикалық талдау жасау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: ойын жүйелеп жеткізе алады;
Оқушылардың басым бөлігі: толық лексикалық талдау жасайды;
Кейбіроқушылар: логикалық және стильдік түзетулер енгізеді.
Мәтінді оқып, мәтінде қозғалған ақпараттарды талдаңыз.
Оқушылар «Шаттық шеңберінде» тілек жолдайды.
Мәтінді мұқият оқиды, алынған мәліметтер бойынша өз көз қарасын білдіреді.
ҚБ
3 балл
2 балл
Дәптер
Презентация
Сабақтың ортасы
15 минут
2-тапсырма Берілген сөздерге толық лексикалық талдау жасаңыз.
Дыбыстық жүйе, ауыз қуысы, барлығы, дыбыспен, желдің уілі
Дескриптор:
фонетикалық талдау жасайды;
фонологиялық талдау жасайды;
ықпал түрлерін анықтайды.
ҚБ
2 балл
2 балл
1 балл
Үлестірме парақтар
Сабақтың соңы Кері байланыс Үйге тапсырма
Рефлекция.
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы сабақты қорытындылайды
10 сөзге фонологиялық талдау жасау
Бөлім
ІІІ БӨЛІМ. Сөз топтары емес, сөз таптары (сөз таптарының сандық және сапалық ерекшеліктері туралы мәтіндер). Сөз таптары (16 сағат)
Педагогтің аты - жөні
Айтбаеава Нұрай
Күні
09.11. 2022
Сынып: 10 «А»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы
Реті:2
Ахмет Байтұрсынұлы – қазақ тілін оқыту əдістемесі ілімінің іргетасын қалаушы. «Тіл – құрал» еңбегіндегі атауыш сөздер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
10.1.1.3 ойын (автордың көзқарасы мен ақпарат берілген тұстарын) дұрыс жүйелеп, логикалық және стильдік түзетулер енгізу;
10.3.2.2 жазбаша мәтін тудыру кезінде сөйлем ішіндегі және сөйлем соңындағы тыныс белгілерді қоюдағы ұстанымдарды (мағыналық, грамматикалық, интонациялық) сақтай білу.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: ойын жүйелеп жеткізе алады;
Оқушылардың басым бөлігі: жазбаша мәтін тудыру кезінде тыныс белгілерді қоюдағы ұстанымдарды сақтай біледі;
Кейбіроқушылар: логикалық және стильдік түзетулер енгізеді.
Бағалау критерийі
ойын толық жеткізе алады;
тыныс белгілерді дұрыс қоя алады;
логикалық және стильдік түзетулер енгізе алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі
/уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурс тар
Сабақтың басы 10 минут
Раппорт
Үй жұмысын тексеру
Көркем мәтінмен жұмыс
тапсырма
Мәтінді оқып, мәтінде қозғалған ақпараттарды талдаңыз.
Оқушылар «Шаттық шеңберінде» тілек жолдайды.
Мәтінді мұқият оқиды, алынған мәліметтер бойынша өз көз қарасын білдіреді.
ҚБ
3 балл
2 балл
Дәптер
Презентация
Сабақтың ортасы
15 минут
2-тапсырма
Мәтінде берілген ақпаратты негізге ала отырып, мәтін бойынша сұрақтар даярлаңыз.
Дескриптор:
мәтін мазмұнын түсініп оқиды;
мәтін бойынша сұрақтар құрастырады.
ҚБ
2 балл
2 балл
1 балл
Үлестірме парақтар
Сабақтың соңы Кері байланыс Үйге тапсырма
Рефлекция.
«Ыстық орындық» әдісі арқылы сабақты қорытындылайды
Ғылыми жоба құрастыру
Бөлім
ІҮ БӨЛІМ. Сөз қалай жасалады?
Педагогтің аты - жөні
Айтбаеава Нұрай
Күні
12.12. 2022
Сынып: 10 «А»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Қазақ әдебиеті
Сабақтың тақырыбы
Реті:
«Қазақ грамматикасының» (2002) мазмұндық-құрылымдық жүйесі. Сөзжасам үлгілері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
10.1.1.3 ойын (автордың көзқарасы мен ақпарат берілген тұстарын) дұрыс жүйелеп, логикалық және стильдік түзетулер енгізу;
10.2.2.2 ресми стильдің өмірге қажетті үлгілерін талапқа сай жазуды қалыптастыру;
10.3.1.3 сөздің морфемдік құрамын, негізгі немесе туынды түбір екенін, сөзжасамдық тәсілін (синтетикалық, аналитикалық), грамматикалық мағыналарын көрсете отырып, сөзжасамдық-морфологиялық талдау жасау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: ойын дұрыс жүйелеп, логикалық және стиьдік түзетулер енгізеді;
Оқушылардың басым бөлігі: ресми стильдің өмірге қажетті үлгілерін талапқа сай жаза алады;
Кейбіроқушылар: сөзжасамдық-морфологиялық талдау жасайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-reti-1-soz-taptari-ajdan-shian-soz-taptarini-sh.html#Сабақтың_басы_10_минут__Раппорт_Үй_жұмысын_тексеру_Жаңа_тақырып_пен_оқу_мақсаттарын_таныстырады.___Мәтінтану


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы: ҚР этносаралық қатынастар: мәселелері және қарама-қайшылықтары

text:
«Аялдама» әдісі, «Балық қаңқасы» , «АВС» әдістері кезінде білім алушылардың айтылым, тыңдалым, оқылым, жазылым дағдылары қалыптасты.
Құндылықтарға баулу:
-Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау;
-Қарым-қатынас жасау қабілеті;
-Өзгелердің мәдениетіне және көзқарастарына құрметпен қарау;
-Жауапкершілік;
-Денсаулық, достық және айналадағыларға қамқорлық көрсету;
-Өмір бойы оқуға дайын болу.
Пәнаралық байланыс:
Дінтану
Алдыңғы білім:
Этностар ассимиляциясы. Аз халықтар мәселесі тақырыбын еске түсіру мақсатында мен алдыңғы білімді «ВЕЕР» әдісі арқылы оқушылар өздері алдын ала дайындап келген ашық сұрақтарын веерге жазады, келесі топтарға ұсынады, бір-бірлерімен алмасады.
Сабақ барысы:
Сабақтың жоспарланған кезеңдері:
Сабақта жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы: 5 мин
Білім алушылармен ең алдымен амандасамын, сыныпты түгендеймін, сыныпты түрлі-түсті стикерлер арқылы 4-топқа бөлемін. «Миға шабуыл» әдісі арқылы ашық сұрақтар қоя отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын анықтаймын.


title:
мин

Барлық оқушылар орындайды:«Аялдама» әдісі. Топтық жұмыс. Мәтінмен жұмыс

text:
Барлық оқушылар орындайды:«Аялдама» әдісі. Топтық жұмыс. Мәтінмен жұмыс. 1-тапсырма:
1-топ: Этникалық қатынастар мен оларға әсер ететін факторларды анықтаңдар
2-топ:Этностардың өзара қатынасын анықтаңдар
3-топ:Этностардың өзара әрекеттесуін анықтаңдар
4-топ:Ұлттық мәселе, ұлттық саясат деген ұғымдарды анықтаңдар
Ұлттық мәселе
Ұлттық саясат
-мәтінді топта оқиды, талқылайды;
-келесі топтарға барып түсіндіреді;
- Этникалық қатынастар мен оларға әсер ететін факторларды анықтайды;
- Этностардың өзара қатынасын анықтайды;
- Этностардың өзара әрекеттесуін анықтайды;
- Ұлттық мәселе, ұлттық саясат деген ұғымдарды ажыратады, анықтайды;
-Сынып алдында өздерінің жұмыстарын таныстырады;
-Топтық бағалау жүреді
Қалыптастырушы бағалау: «Жетондар»
Басым бөлігі орындайды:«Балық қаңқасы» 2-тапсырма:Ұлтаралық қақтығыстардың пайда болуының себеп-салдарлық байланысына сипаттама беріңдер
Дескриптор: білім алушы- - Ұлтаралық қақтығыстардың пайда болуын анықтайды;
- себеп-салдарлық байланысына сипаттама береді;
- Балықтың басына пайда болун жазады;
-Балық сүйектеріне қақтығыстардың себептерін жазады;
-Балықтың сүйектеріне себеп-салдарын жазады;
-Балықтың құйрығына қорытындысынжазады;
-Топ алдында өз жұмыстарын таныстырады;
-Топтық бағалау жүреді
Қалыптастырушы бағалау: «Жетондар»
Кейбір оқушылар орындайды:«АВС» әдісі, жұппен жұмыс жасайды 3-тапсырма:тарихи оқиғаларды талдау негізінде қазіргі кездегі ұлтаралық қатынастардың сипатын бағалайды, жинақтайды
Дескриптор: білім алушы- - А-оқушы: тарихи оқиғаларды анықтайды;
- Б-оқушы тарихи оқиғаларға сипаттама береді;
- В-оқушы: Қазіргі кездегі ұлтаралық қатынастардың сипатын талдайды;
- Өздерінің талдағандарын, сыныппен өз пікірлерін түсіндіреді;
-Топтық бағалау


Қалыптастырушы бағалау: «Бармақпен» бағалау
|
оқулық, үлестірме материалдары, флипчарт қағаздары, маркерлер, бағалау парақтары
|
Сабақтың соңы:
5 мин
|
Кері байланыс. Жазбаша бағалау. БОРТ журналы
Сабақта үйренгенім
|
Сабақта түсінбегенім
|
Тың ақпарат алғаным
|
|
|
|
|
бағалау парақтары
|
Саралау-Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау-Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Барлық оқушылар орындады:«Аялдама» әдісімен мәтінді топта оқиды, талқылады;
-келесі топтарға барып түсіндірді;Этникалық қатынастар мен оларға әсер ететін факторларды; Этностардың өзара қатынасын ; Этностардың өзара әрекеттесуін;
Ұлттық мәселе, ұлттық саясат деген ұғымдарды ажыратады, анықтады;
Сынып алдында өздерінің жұмыстарын таныстырды
Басым бөлігі орындады:«Балық қаңқасы» әдісімен жұпта жұмыс жасай отырып,
Ұлтаралық қақтығыстардың пайда болуын; себеп-салдарлық байланысына сипаттама берді;
Балықтың басына пайда болуын жазды; Балық сүйектеріне қақтығыстардың себептерін жазды;
Балықтың сүйектеріне себеп-салдарын жазды;
Балықтың құйрығына қорытындысын жазды.
|


title: Қалыптастырушы бағалау: «Бармақпен» бағалау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-r-etnosarali-atinastar-meseleleri-jene-arama-aj.html?page=4#Саралау-Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


Кейбір оқушылар орындады: «АВС» әдісі, жұппен жұмыс жасады А-оқушы: тарихи оқиғаларды анықтады; Б-оқушы тарихи оқиғаларға сипаттама берді;
В-оқушы: Қазіргі кездегі ұлтаралық қатынастардың сипатын талдады;
Өздерінің талдағандарын, сыныппен өз пікірлерін түсіндірді.
Сабақта мен саралаудың тапсырма, дереккөздер, қарқын, диалог және қолдау көрсету, бағалау, жіктеу тәсілдерін қолдандым.


title: Кейбір оқушылар орындады: «АВС» әдісі, жұппен жұмыс жасады


Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:Этникалық және әлеуметтік процестер
Мектеп:№69 мектеп-гимназия
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:Даулеева Гулсим Турдибековна
Пәні: Дүниежүзі тарихы
Сынып: 10
Қатысқандар:
Сабақтың тақырыбы:
ҚР этносаралық қатынастар: мәселелері және қарама-қайшылықтары
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сәйкес)
10.2.2.2.-ұлтаралық қақтығыстардың пайда болуының себеп-салдарлық байланысын анықтау;
10.2.2.3-тарихи оқиғаларды талдау негізінде қазіргі кездегі ұлтаралық қатынастардың сипатын бағалау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар орындайды: Этникалық қатынастар мен оларға әсер ететін факторларды анықтайды; Этностардың өзара қатынасын анықтайды; Этностардың өзара әрекеттесуін анықтайды; Ұлттық мәселе, ұлттық саясат деген ұғымдарды анықтайды(білу, түсіну) Басым бөлігі орындайды: ұлтаралық қақтығыстардың пайда болуының себеп-салдарлық байланысына сипаттама береді (қолдану) Кейбір оқушылар орындайды: тарихи оқиғаларды талдау негізінде қазіргі кездегі ұлтаралық қатынастардың сипатын бағалайды, жинақтайды (бағалау, жинақтау)


title: Сабақтың тақырыбы: ҚР этносаралық қатынастар: мәселелері және қарама-қайшылықтары


title: Сабақтың тақырыбы: Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды? Оқу мақсаты

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың:
4 А. Рим империясының гүлденуі.
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні: 02.04.2022
|
Сынып: 5
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды?
|
Оқу мақсаты:
|
5.3.1.1– ежелгі мемлекеттердің саяси құрылымының ерекшеліктерін анықтау;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Ежелгі мемлекеттердің саяси құрылымының ерекшеліктерін анықтай алады
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңі
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
5 минут
|
Топтарға бөлу.
Құтыға салынған түрлі түсті маркерлер әкелу. Оқушыларға қолдарына алған маркерлердің түстеріне қарай 3 топқа бөлініп отыруын сұраймын.
Топ атаулары:
1.көк маркер- Патшалық дәуір
2.қызыл маркер- Республикалық дәуір
3.жасыл маркер- Империялық дәуір
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Қызыл гүлім-ай» би
|
Суретті мозайкалап қию, топта жұмыс істеуге арналған карточкалар, «Мәңгілік қала» көрсетілген түрлі – түсті басып шығарылған суреттер; флипчарт; 5 сынып оқулығы ЕДТ, мұғалімге арналған нұсқаулық
|
Сабақтың басы 10 минут
15 минут
|
1 тапсырма . Қызығушылықты ояту
Бейнебаянды көру.«Мәңгілік қала»
Мұғалім: «Тарих ...мәңгілікпен жанасады»-деп тарихшы Карл Ясперс жазғанындай Римнің, яғни «мәңгі қаланың » тарихына оның айтқан сөздеріне дәлел бола алатындығын ескертеді де,Рим қаласының құрылуы жөніндегі аңызды,яғни Рим туралы не білетіндерін сұрау.
Оқушылар бейнебаянан көргенін мұғалімнің сұрақтары арқылы ашу, талдау.
«Мәңгі қала» видеоролигі және 1-суретті қарастырып жұмыс жасау.
1.Колизейдің Римнің күш - қуатын қалайша айқындай алатынын анықтау.
2. Мұндай құрылыстар салу үшін мемлекет қандай болуы тиіс?(сипаттау)
3.Колизей не мақсатта салынды?(саралау)
4.Ол қалай тұрғызылды және кімдер тұрғызды деп ойлайсыңдар? (болжау)
Дескриптор:
Колизейдің Римнің күш - қуатын қалайша арттырғанын анықтайды;
Мұндай құрылыстар салу үшін мемлекет қандай болуын сипаттайды;
Колизей не мақсатта салынғанын саралайды;
Оның қалай және кімдер тұрғызғанын болжайды.
2.«Бұл қызық айдар» мәтінмен жұмыс әдісі, әр топ өз атына сай мәтінді оқи отырып,тақырыпты ашады
1 топ - Патшалық дәуір
2 топ - Республикалық дәуір
3 топ - Империялық дәуір
Дескриптор:
Қандай билік қай ғасырда басталғанын және ең алғашқы билеушісін айтады.
Билеушінің билігі қандай болғанын айтады
Заңды кім шығарғанын, оны орындалуын кім бақылағанын айтады
Халық жиналысы маңызын сипаттайды
Рим империясындағы Цезарьдің билігін айтады
Императордың билігі қандай болғанын айтады
|
Бейнебаян,
топта жұмыс істеуге арналған карточкалар, «Мәңгі қала» көрсетілген түрлі – түсті басып шығарылған суреттер;
флипчарт; 5 сынып оқулығы ЕДТ, мұғалімге арналған нұсқаулық
|
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Кері байланыс.Оқушылар бүгінгі сабақтан мақсатқа жетуде не меңгергенін кестеге түсіреді
Таң қалдым
|
Не туралы білдім?
|
Енді не туралы білгім келеді?
|
|
|
|
|
|
Қорытындылау
|
Үйге тапсырма. Оқушылар кесте толтырады.
Римдегі әлеуметтік топтар кестені толтырыңыз:
Қоғамдағы
рөлі
|
Пат
ша
|
Импе
ратор
|
Консул
|
Әскери топтар
|
құлдар
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
Римдегі әлеуметтік топтардың қоғамдағы рөлін жазады
|
|
Саралау
|
Бағалау
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
- Мен оқушыларға «Рим империясының құрылуы», «Мәңглік қала» бейнебаянын көрсете отырып, соның ішінде
барлығы: Римнің ең ежелгі қалалардың бірі екенін біледі,
көпшілігі: Колозейдің қандай мақсатта салынғанын саралай алады;
кейбірі: Колизейдің қалай және кім тұрғызғанын болжай алады?
- «Бұл қызық айдар» мәтінмен жұмыс әдісін жасаттым, оқушылар жұмыс жасау барысында өз ойларын саралай алады;
- Кері байланыс.Оқушылар бүгінгі сабақтан мақсатқа жеткенін, білімді меңгергенін кестеге түсіреді
|
Қалыптастырушы бағалау.
|
Сергіту сәті
Қауіпсіздік ережесі туралы тұжырымға сәйкес оқушыларга күнделікті сабақта ескертіп отырамын
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары қолжетімді ма?
Оқушылар бүгін не үйренді?
Сабақтағы ахуал қандай болды?
Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма?
Уақыт есебінен ауытқу болды ма?
Жоспарға қандай өзгеріс енгізілді?
|
Сабақ мақсаты бағдарламаға сәйкес қол жетімді болды.
|
Жалпы бағалау
Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)
1.
2.
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың бұдан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)
1.
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rim-ejelgi-dnieni-e-uatti-imperiyasina-alaj-ajn.html#2.«Бұл_қызық_айдар»_мәтінмен_жұмыс_әдісі,_әр_топ_өз_атына_сай_мәтінді_оқи_отырып,тақырыпты_ашады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rim-ejelgi-dnieni-e-uatti-imperiyasina-alaj-ajn.html#Кері_байланыс.Оқушылар_бүгінгі_сабақтан_мақсатқа_жетуде_не_меңгергенін_кестеге_түсіреді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rim-ejelgi-dnieni-e-uatti-imperiyasina-alaj-ajn.html#Топ_атаулары:___1.көк_маркер-_Патшалық_дәуір__2.қызыл_маркер-_Республикалық_дәуір__3.жасыл_маркер-_Империялық_дәуір


title:
Қорытынды

 Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды?

text:
Жаңа сабақ
|
Мағынаны тану
Мұғалім ежелгі Шумердің алғашқы жазу үгілерін көрсетеді және оқушылардың келесі сұрақтарға жауап берулерін сұрайды: шумерлер не туралы жазды және неліктен алғашқы жазу дереккөздерін ашып оқу қиын?
(Д) Әр оқушыға тік төртбұрыш түріндегі қыш кесегін немесе ермексаз бен үшкір таяқшалар беріңіз. Олар форма, стиль, логограмма, алфавит әріптерімен бірнеше минут сынақ жүргізіп, хаттың ежелгі жазбаға ұқсас формасы мен стиліне қарай бір нәрсе жазуы керек.
Мұғалім топтарға «Ежелгі дүние ғажайыптарының арасындағы Еленаны ұрлау панорамасы» суретін көрсетіп, мұның «Әлемнің жеті кереметі туралы топтамадан» екенін айтпауы тиіс.
ЕББҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;
«Суреттер сыр шертеді»
1.Суретте не болып жатқаны туралы болжамдарын талқылауын сұрау.
2. Суретке қайта оралып, оқушылардың қандай ғалам ғажаптарын тапқандарын сұрау. Әлемнің жеті кереметін таба алды ма? Бұл ғажаптар ежелгі қауымның қандай жетістіктерін көрсетеді?
Оқушылармен бірге келешек ұрпаққа хат жазыңыз, оны құтыға салып, осы хаттың болашақ үшін қандай маңызы болатыны туралы сұраңыз.
Қоғам өмірінде хат-хабарды (ақпаратты сақтау және алмасу, коммуникация, әдебиет, заңдар) қолданудың үлгісін жасау бойынша топтар арасында сайыс ұйымдастырыңыз
Бұл тапсырма оқушыларға түрлі өркениеттердің бір-бірінің идеяларына қаншалықты негізделе алғанын зерделеуге мүмкіндік береді. Олар сауданың арқасында бір-бірімен идея алмасып отырған. Адамзат бір-бірінен шалғай орналасқан өркениеттерде ұқсас тұжырымдамаларды (жазу секілді) дамытты. Пиктограммалар сөзді құрайтын дыбыс немесе фонемалар тобы емес, тұтас сөздерді білдіретін символдар болып табылады.
В
финикий жазуы
енн диаграммасы
Шумердегі жазу үлгісі
қытай иероглифін
Қай жазу үлгісі түсініктілеу, неге?
Иероглифтік және алфавиттік жазудың ерекшеліктері жайлы әңгімелеңіз және мына сұраққа жауап беріңіз: шумерліктер не туралы жазды, неліктен ежелгі жазуларды түсіну, оқу қиын
ЕББҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Осы тақырыпты зерттеу барысында оқушылар түрлі халықтардың көне жазуларының түрлерімен танысады, ежелгі өркениеттердің өнертабыстарының мәні мен олардың ғылымның дамуына ықпалын білетін болады.
Бұл тапсырма оқушыларға түрлі өркениеттердің бір-бірінің идеяларына қаншалықты негізделе алғанын зерделеуге мүмкіндік береді. Олар сауданың арқасында бір-бірімен идея алмасып отырған
Ежелгі әлемнің мәдениеттер арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтар табу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Ежелгі дүние ғажайыптарының арасындағы Еленаны ұрлау панорамасы http://www.google.com/culturalinstitute/asset-viewer/panorama-with-the-abduction-of-helen-amidst-the-wonders-of-the-ancient-world/GAH7fweqSmKL4w?hl=en#!asset-
Видеоресурстар https://ru.wikipedia.org/wiki
https://www.youtube.com/watch?v=m_VcLWXKRwM
|


title:
Қорытын
ды - Сабақтың тақырыбы Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды?

text:
Қорытын
ды
|
Кері байланыс
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
Үй тапсырмасы
Оқушылардан әлемнің жеті кереметінің біріне саяхат үшін жарнама жазу
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Қысқа мерзімді жоспар-7
Бөлім:
|
Дәуірлер кезеңіндегі Рим
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ежелгі дүниенің мәдени мұрасы қандай?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.2.4.2 ғылымдардың (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) пайда болып, дамуына шаруашылық іс-әрекет пен әлеуметтік өзгерістердің ықпалын сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Ежелгі дүние мәдениетінің жетістіктерін анықтау.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурс
тар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой шақыру:
- Ежелгі дүниенің қандай өнертабыстары барынша маңыздырақ екенін шешу үшін жұмыстың қай элементі барынша қажетірек болды?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар жауаптарын ұсынады: бұл суреттер ежелгі адамдардың тұрмысымен және мәдени жетістіктерімен байланысты.
|
Мадақ
тау
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Қазіргі әлемді жасаған ежелгі адамдар ма
Қазақстан ежелгі өркениеттердің өнертабыстары мен технологияларына арналған арнайы ескерткіш маркаларын шығарғалы жатқанын айтыңыз. Топтар ежелгі технологиялар, өнертабыстар туралы зерттеу портфолиосын (папкасын) құрастырып, қандай да бір өнертабыстың маңыздылығын дәлелдеуі қажет.
Интерпритация
Сендер меңгерген мемлекеттердің қайсысының мәдениетін естеріңізге түсіре аласыздар? Олардың қандай жетістіктері бар еді?
Зерттеу және талдау
Мұғалім оқушыларға қорытынды жасауды ұсынады:
Ғылым, жазу, өнердегі жетістіктерінің негізінде олардың ежелгі дүние мәдениетінің дамуындағы маңыздылығы мен рөлін дәлелдеңіз.
|
Ресурспен танысып, ежелгі дүниенің кемінде 3 жетістігін белгілеңіз.
|
Ресурспен танысып, ежелгі дүниенің кемінде 3 жетістігін белгілеңіз.
1.
2.
3.
|
Ежелгі дүние мәдениетінің жетістіктері үлкен маңыздылыққа ие, себебі … .......................
.................................................................................
|
ЕББҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;
Интерпритация
Сендер меңгерген мемлекеттердің қайсысының мәдениетін естеріңізге түсіре аласыздар? Олардың қандай жетістіктері бар еді?
Зерттеу және талдау
Мұғалім оқушыларға қорытынды жасауды ұсынады:
Ғылым, жазу, өнердегі жетістіктерінің негізінде олардың ежелгі дүние мәдениетінің дамуындағы маңыздылығы мен рөлін дәлелдеңіз.
|
Ресурспен танысып, ежелгі дүниенің кемінде 3 жетістігін белгілеңіз.
|
Ресурспен танысып, ежелгі дүниенің кемінде 3 жетістігін белгілеңіз.
1.
2.
3.
|
Ежелгі дүние мәдениетінің жетістіктері үлкен маңыздылыққа ие, себебі … .......................
.................................................................................
|
ЕББҚ оқушы (есту, көру, ойлау қабілеті) тапсырманы саралау арқылы орындайды.
|
Кемінде 3 аргумент келтіріп, экономика мен саясаттың ежелгі ғылым, өнерге әсерін анықтау.
Кемінде 3 аргумент келтіріп, ғылым, өнердің ежелгі қоғамның дамуындағы рөлін анықтау.
Ежелгі әлемнің мәдениеттер арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтар табу
Оқушылар Ғылым, жазу, өнердегі жетістіктерінің негізінде олардың ежелгі дүние мәдение
тінің дамуындағы маңызды
лығы анықтайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
Маған ұнады
|
Мен үшін жаңалық
|
Маған қиын болды
|
|
|
|
Үй тапсырмасы
Қосымша тапсырма ретінде маңыздылығын түсіндіру қиын жәдігерлердің асыра көрсетілін қарастыру үшін Mythbusters (мифтерді жоюшылар) сайтына кіру.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақ
тағы өз әреке
тіне рефлек
сия жасау;
|
А4, конс
пект
|
Достарыңызбен бөлісу: |


ЕББҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
Рөлдік ойын.
Оқушылар Юлий Цезарь жайлы ақпаратпен танысып, шағын рөлдік көрініс көрсетеді.
Ұсынатын көрініс тақырыптары:
Цезарьдың Рим билігін алуы;
Цезарьдың Галия жерін жаулауы.
ЕББҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады
|
Дискрипторлар:
-Рим империясының күшею факторларын дұрыс табады
- Оқушылар кем дегенде 3 қуатты елдің әскерін атап береді.
- Оқушылар жеңілмейтін әскердің кем дегенде 5 сипаттамасын көрсетеді.
Дескриптор:
Колизейдің Римнің күш - қуатын қалайша арттырғанын анықтайды;
Мұндай құрылыстар салу үшін мемлекет қандай болуын сипаттайды;
Колизей не мақсатта салынғанын саралайды;
Оның қалай және кімдер тұрғызғанын болжайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
Өзін-өзі баға
лау
|
Ақпараттық мәтін
https://www.youtube.com/watch?v=GIteL34FvbQвидео урок по истории «Древний Рим»
http://www.roman-glory.com/05-01-01
Ежелгі Рим картасы
http://www.xlegio.ru/ancient-armies/military-organization-tactics-equipment/army-of-ancient-rome/
Ежелгі Римнің әскері
https://www.youtube.com/watch?v=sLkvKf3jBUUрезен
тация
|
Бекіту
|
Кері байланыс
Баспалдақ
Үй тапсырмасы
«Рим империясының артықшылықтары неде?» тақырыбында эссе жазады.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title:
ЕББҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
Рөлдік ойын


title: Қысқа мерзімді жоспар-2 - Сабақтың тақырыбы Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды?

text:
Қысқа мерзімді жоспар-2
Бөлім:
|
Рим империясының гүлденуі
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ежелгі римдік қоғамның дамуы мәдениет арқылы қалай айқындалады?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.1.2.1 ежелгі қоғамның әлеуметтік ұйымдасуын сипаттау;
5.2.2.3 ежелгі дүние өнеріне сипаттама беру
|
Сабақтың мақсаты
|
Ежелгі Рим мәдениетінің ерекшеліктері меноның әлемдік мәдениетке әсерін анықтау
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой қозғау
Оқушыларға римдік мәдениет туралы суреттер топтамасын көрсетіңіз /мифология, сәулет өнері, дін және т.б./
Бұл суреттер бір-бірімен қалай байланысты?
Римдіктердің қандай жетістіктерін білесің? (су бұрқақтары, моншалар, амфитеатрлар, жолдар және т.б.)
Оқушылар суреттерді пайдаланып, алдыңғы білімдеріне сүйене отырып шағын әңгімелер құрады
(дифференциация)
Балалар, бүгінгі сабақта біздер римдік қоғамның құрылуы, Рим мен Империяның басқарылуы, Римдегі патриций мен плебейлердің құқықтары және ежелгі римдіктердің жетістіктері туралы білеміз
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
Рим мәдениеті бойынша суреттер: http://udachny.ru/sobytiya/v-mire/drevne-rimskaya-kultura.html
.
|
Жаңа сабақ
|
М Рим қоғамы патриций мен плебейлерден тұрды. Патриций-ақсүйектер – бұл белгілі рим тайпаларынан шыққандар, Ромулмен бірге қаланы жеті белесте құрғандар, ал плебейлер – бұл кейін келгендер, атақты емес, дегенмен, уақыт өте келе олардың арасынан да өздерінің тайпалары, өздерінің тектері, өздерінің бай отбасылары шыға бастады, олар да билікке талпынды. Плебейлер саны уақыт өте патрицийлерден көбейе бастады. Олардың арасында күрес пайда болды.
Мәтінменжұмыс.
Тапсырма. Патрицийлер мен плебейлердің құқықтарын анықтаңыздар.
Иллюстрациялармен жұмыс.
Ежелгі Римнің сәулет құрылыстарының суреттерін беріңіз (Троя бағанасы, римдік Форум, Колизей, Пантеон, Сатурн ғибадатханасының бағанасы )
Тапсырма:Суреттерді зерттеп, Ежелгі Римнің сәулет ескерткіштері туралы әңгіме құрыңыз.
Олар сендерге қалай әсер етті?
Бұған қалай жетеді?
Рим құрылысшылары әлемдік сәулет өнеріне қандай үлес қосты?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rim-ejelgi-dnieni-e-uatti-imperiyasina-alaj-ajn-v2.html?page=3#Ежелгі_римдік_қоғамның_дамуы_мәдениет_арқылы_қалай_айқындалады__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rim-ejelgi-dnieni-e-uatti-imperiyasina-alaj-ajn-v2.html?page=3#Мәтінменжұмыс._Тапсырма._Патрицийлер_мен_плебейлердің_құқықтарын_анықтаңыздар._Иллюстрациялармен_жұмыс.


title: Интернетресурстарменжұмыс - Сабақтың тақырыбы Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды?

text:
Интернетресурстарменжұмыс.
Әр саланың ерекшеліктерін анықтайды. Жұмыс қорытындысы ретінде кестеге толтырады.
сәулет және мүсін өнері
|
бейнелеу өнері, поэзия
|
ойын-сауық ойын-сауық
|
|
|
|
Тарихи дереккөз ретінде мәдениет ескерткіштерін талдау бойынша жұмыс реті:
Ескерткіштің атауы мен түрі
Әлеуметтік құбылыстармен байланысы
Ескерткіштің маңыздылығы
ЕББҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;
Талқылаусұрақтары:
Рим мәдениеті басқа қай елдің мәдениетімен ұқсайды?
Бұл мәдениеттердің мәдениеті немен байланысты?
Римдіктер сәулет құрылыстарында нені көрсеткісі келді?
Мәтінмен жұмыс
а) мәтін бойынша 3 жуан және 3 жіңішке құрыңыз
б) мәтіннен кілт сөздерді табыңыз
в) төмендегі сұраққа толық жауап беріңіз:
Римдің сәулет өнерінің ерекшеліктері қазіргі заманғы құрылыста қалды ма? Мысалдар келтіріңіздер.
ЕББҚ маңызды кездесетін термин сөздерді атайды не жазып көрсетеді
Рим – «Мәңгі қала» атауына ие болған әлемнің ең ежелгі қалаларының бірі. Ежелгі римдіктер керемет құрылысшы болды. Римдіктер әктас ерітіндісінен, шағылдан және жанартау құмынан бетонды жасауды үйренді, бетонның арқасында олар көлемді әрі берік ғимараттарды сала бастады. Рим империясында 80 000 км-ден астам тас жол болды – ұзын және түзу. Терең аңғар, шатқал немесе батпақ алаптарда үлкен тас көпірлер салды. Солардың ішіндегі бір виадуктың ұзындығы 132 км-ге жетті! Су құбыр желісі арқылы виадуктың үстінен таулардан немесе төбелерден ақты.
|
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды
Тапсырманың жетістік критерийлері:
Оқушылар патрицийлер мен плебейлердің кем дегенде 3 құқығын көрсетеді.
Тапсырманың жетістік критерийлері:
Оқушылар рим мәдениетінің еуропалық өркениетке қосқан үлесін дұрыс анықтайды.
Тапсырманың жетістік критерийлері:
Оқушылар мәтін бойынша кем дегенде 3 жіңішке және 3 жуан сұрақ құрады.
Оқушылар мәтіннен кем дегенде 5 кілт сөз табады.
Оқушылар кем дегенде 3 толық мысал келтіреді.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Ежелгі тарих бойынша ресурс көзі: Рим
http://www.fordham.edu/halsall/ancient/asbook09.asp
.
http://www.fordham.edu/halsall/ancient/rome-balance.asp
Британ
дық музей
http://www.britishmuseum.org/explore/cultures/europe/ancient_rome.aspx
http://the300spartans.ru/rimskoe-obshhestvo/
Презентация үлгілері
http://rodriguez10-8.pbworks.com/w/page/10211594/Roman%20Culture
|


title:
Бекіту

 Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды?

text:
Кері байланыс Сабақта меңгергенім.........
Сабақта қиын болған тұстар.........
Үй тапсырмасы Рим мәдениеті әлемге не берді? Антикалық тарихтан мысал келтіріңіздер.
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Ой салу сатысы Жеке.Оқушыларға құлдар туралы бейне материал немесе суреттерін көрсете отырып,құлдардың өмірі туралы өздерінің пікірлерін ортаға салуға ұсыныс білдіру.
Оқушыларға өздерінің болжамдарын бағалауға мүмкіндік беру.
Сабақ тақырыбы мен мақсаттарын анықтау.
Сабақ мақсаттары мен бағалау критерийлерін айқындау.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
мадақтау
Құлдартуралыбейне материал
https://www.youtube.com/watch?v=U4hSbh4Sww8
Жаңа сабақ
Жеке жұмыс. Оқушылардың құлдық туралы білімдерін өзектендіруге мүмкіндік жасау. Сұрақтар бойынша талқылау жүргізініз:
1.Қандай адамдар құлдыққа түсті?
2. Оларқалайөмірсүрді?
3.Құлдардың еңбегіқайжерлердеқолданылды?
Оқушыларға ой пікірлерінайтуғамүмкіндікберіңіз,
Жауаптарынақысқашаталқылау.
«Тарихи дерек» Ежелгі Римдегі құлдықтын ерекшеліктерін анықтауға мүмкіндік беретін мәтін таратып беру. Олар мәліметті бірнеше дерек көздерінен зерделей алады.
1.құлдықтың қайнар көздерін аныктау
2. құлдардың өмір сүру жағдайын анықтау
3.Үй шаруашылығы ,кеніштер мен плантациялардағы құлдар еңбегінің ерекшеліктерін анықтау
Оқушылар жолдастарының ойларын тыңдай отырып негізгі фактілерді жазып отырады. Сөз соңында сұрақты талқылау:
Құлдарға деген мұндай қарым қатынастың салдары қандай болмақ ?
Бағалау үшін оқушылардыңұсыныстарынтақтағажазу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rim-ejelgi-dnieni-e-uatti-imperiyasina-alaj-ajn-v2.html?page=5#Жаңа_сабақ__Жеке_жұмыс._Оқушылардың_құлдық_туралы_білімдерін_өзектендіруге_мүмкіндік_жасау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rim-ejelgi-dnieni-e-uatti-imperiyasina-alaj-ajn-v2.html?page=5#Спартактың_көтерілісі_ежелгі_Римдегі_құлдықты_қалай_сипаттайды__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары


ЕББҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
«Себебі қандай?»
Ежелгі Римдегі Спартак көтерілісі туралы бейнетаспа немесе иллюстрацияларды көрсетіп мәтін немесе иллюстрацияны қолдана отырып осы оқиғаның себептері туралы өз ойларын айтуға ұсыныс жасау .
«Ақпараттық карточкалар»
Спартак көтерілісінің себеп -салдары туралы карточкалар тарату. Плакатқа Спартак көтерілісінің себептері жазылған крточкаларды жапсыруға ұсыныс жасау.
ЕББҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;
|
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды
Дескриптор:
Құл болудың кемінде 3 жолынаныктайалу;
құлдардыңөмірсүруініңеңкемінде 3жағдайынанықтайалу;
құлдареңбегініңеңкемінде 3ерекшелігінанықтайалу.
Дескриптор:
Көтерілістің ең кемінде 3 себебін анықтайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұл
дыз,бір ұсы
ныс»
|
.
http://prezentacii.com/istorii/2759-rabstvo-v-drevnem-rime.html
Жасырын дифференциация:
Карточкаларды таңдау кезіндегі аргументтердің тереңдігі
Ақпараттық мәтін
Қосымша мәліметтер
Презентация
Суреттер
|
Қорытынды
|
«Бес саусақ» әдісі бойынша
Не білдім?
Не көрдім?
Не үйрендім?
Нені білгім келеді?
Не қиындық тудырды? – деген сұрақтарға жауап береді.
Үй тапсырмасы
Сөйлемді толықтырып шық:
«Спартак көтерілісініңсебептері, өткені …»\
Спартак атынанөзәскеріқатарынақосылуғаүндеужазу.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Дескриптор:
1.Еңкеміндекөтерілістің 2 себебінанықтапбереді.
кемінде 3 аргумент қолдану
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
Слайд 9
Рефлексия
|


title:
ЕББҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
«Себебі қандай?»


title: Қысқа мерзімді жоспар-4 - Сабақтың тақырыбы Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды?

text:
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Рим – ежелгі әлемдік держава» тақырыпшасын оқиды.
Тапсырма: Картадан Рим империясының жаулап алған жерлерін көрсетіңдер
«ІІІ ғ- Рим империясы дағдарыс кезеңінде» тақырыпшасын оқиды.
«Венн» диаграммасын толтырады
Құлдар мен колондар
Құлдар
колондар
Тапсырма: Құлдар мен колондардың жағдайын салыстырыңдар
ЕББҚ оқушы (есту, көру, ойлау қабілеті) тапсырманы саралау арқылы орындайды.
«Абсолюттік монархияның орнауы» мәтінін ұсыныңыз
Сұрақтар
Азамат соғысының нәтижесінде кім билікке келді?
Абсолюттік монархия деген не?
«Жауынгер императорлардың » заманы неліктен келді?
Ойланыңдар: Неліктен «алтын ғасырдан» кейін империяда дағдарыс басталды?
Дәптермен жұмыс:
Рим империясының күш-қуатының күшеюі мен құлдырауын уақыт сызығы бойымен орналастыр
ЕББҚ оқушы өз таңдауы бойынша қалаған сұрағына жазбаша жауап жазады.
|
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды
Дескриптор:
Оқушылар картадан Жерорта теңізінің жағалауларын, Еуропаның батыс, оңтүстік, шығыс бөліктерін, Солтүстік Африка жерлерін көрсетеді
Дескриптор: Құлдардың жағдайын анықтайды
Колондардың жағдайын анықтайды
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсы
ныс»
|
Ақпараттық мәтін
Қосымша мәліметтер
Презентация
Суреттер
Үлестірмелі қағаздар
Кесте
|


title:
Қорытынды

«Бағдаршам - Сабақтың тақырыбы Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды?

text:
«Бағдаршам» әдісі арқылы оқушылардың қажеттіліктерін анықтаймын.
«Жасыл түс»- бәрін түсіндім
«Сары түс»- түсінуге жақын
«Қызыл түс»- түсінбедім
Үй тапсырмасы І-ІІІ ғасырларда Рим империясы қалай дамыды?
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
критерийлерімен өз деңгейлерін баға
лайды
А4, конспект
Қысқа мерзімді жоспар-5
Бөлім:
Дәуірлер кезеңіндегі Рим
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:5
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
IV-Vғасырларда Рим империясы қалай өзгерді?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
5.3.2.2 басқыншылық соғыстар мен империялардың пайда болуы мемлекеттердің шекараларын қалай өзгергерткенін түсіндіру;
5.2.1.3 ежелгі қоғамның дамуына діндердің ықпалын сипаттау
Сабақтың мақсаты
Император Константин кезінде ежелгі римдегі әлеуметтік құрылымына, және жалпы қоғамдағы өзгерістерді анықтау
Ұлы Константин император христиан дінін қабылдаған кезде христиандардың жағдайы қалай өзгергенның анықтау
Христиан діні Рим империясын қалай өзгерткенның білу
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі
Миға шабуыл. Рим императорлар тарихында немен атақты болды!!! (соғыспен, бейбитшілікпен, оратор, атақты ғалым философ, әлсіздерды қорғады)
Оқушыларға бір жағында Ұлы Константин заманындағы Рим империясының картасы, екінші жағында Константиннің өзі бейнеленген пазлдарды жинау ұсынылады. Бұл суреттерде ортақ не бар леген сұраққа жауап беруі тиіс.
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Мадақ
тау
Ұлы Константин
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9AD8%D0% D0%B8%D0%B9ы
Жаңа сабақ
Мәтінмен жұмысъ Ұлы Константиннің өмірі мен жетістіктері туралы ақпаратты қамтитын мәтінді ұсыныңыз
Параққа салынған рим театрының стилінде Константин бетпердесін жасау үшін Константиннің бет бейнесінің суретін және бір таяқша (немесе орама қағаз беріңіз).


title: Карталарды салыстырыңыз - Сабақтың тақырыбы Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды?

text:
Карталарды салыстырыңыз.
Екі айырмашылығын анықтаңыз. Мемлекет шекарасының өзгеру себептерін болжаңыз. Карталарды тарату (қосымша материал)
Оқушылар христиан діні Рим империясын қалай өзгертті деген басты сұраққа жауап беруді ұсыныңыз.
1.көпқұдайшылдарға деген қарым-қатынас қалай өзгерді?
2. шіркеудің жағдайы қалай өзгерді?
3.Константин басқарғаннан кейін христан дінінің жағдайы қалай өзгерді?
Интерпритация
«Неліктен Константиннің есімі оның өлімінен кейін ұзақ уақыт есте сақталды? Христиан діні Рим империясын қалай өзгертті?» деген сұрақтарға жауап беруін сұраңыз.
ЕББҚ оқушыға қолдау көрсету мақсатында суреттің үлкен нұсқасын ұсынамын.
Кестемен жұмыс
Ұлы Константин басқарған уақыттағы
|
Рим империясындағы өзгерістер
|
|
ЕББҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;
|
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушылар бетперденің екінші жағында Ұлы Константиннің өмірінің негізгі ерекшеліктері мен жетістіктерін қысқаша мазмұндап жазады
Критерийлері:Оқушылар мемлекет шекарасының өзгеруіне кемінде 2 себеп келтіреді.
Дескриптор
Рим империясының қоныс аудару және жаңа астанасың құрылуын 3 күшті жағын анықтайды
Константин императордың кезінде рим қоғамын
дағы өзгерістерге кемінде 3 аргумент келтіру
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
|
Ақпараттық мәтін
Қосымша мәліметтер
Бетперде ойынына арналған жабдық: таяқша немесе қағаздан шиыршықтап жасалған ұстағыш
Презентация
Суреттер
Үлестірмелі қағаздар
Кесте
|


title: Сабақтың тақырыбы Рим ежелгі дүниенің ең қуатты империясына қалай айналды?

text:
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой қозғау
Оқушыларға Капитолий қасқырының суретін көрсетіңіз. Оқушылардан суретке қарап, жеңіл және күрделі сұрақтар құрауды сұраңыз.
Рим қаласының құрылуы туралы бейнероликті көрсетіңіз.
Ромул мен Рем туралы аңызды айтып беріңіз, оқушыларға өздерінің жауаптарын толықтыруын сұраңыз.
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
http://italy4.me/lazio/roma/kapitolijskaya-v.olchica.html
Мұғалім презентациясы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rim-ejelgi-dnieni-e-uatti-imperiyasina-alaj-ajn-v2.html#Рим_ежелгі_дүниенің_ең_қуатты_империясына_қалай_айналды__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары


title:
Ой қозғау

Құрлық сулары қалай ластанады?

text:
Құрлық суларындағы қандай экологиялық проблемаларды білесіздер?
Құрлық суларындағы экологиялық проблемаларын қалай шешуге болады?
Дескриптор: Құрлық суларының ластану жолдарын біледі.
Құрлық суларындағы экологиялық проблемаларды біледі.
Қ/б: Жетондар тарату
№2 тапсырма ) «Постер» әдісі. (Ж) «Түртіп алу» әдісі.Көрсетілген әдістер арқылы оқушының оқылым,жазылым,айтылым дағдылары дамиды.
І-топ."Құрлық суларының экологиялық мәселелерінің жіктелімі"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. ІІ - топ. "Арал теңізі қасіреті"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. ІІІ-топ."Мұздықдар еруде,сырқат Ертіс"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. IV - топ. "Құрлық суларындағы экологиялық мәселелерді шешу жолдары"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. Дескриптор: Құрлық суларындағы экологиялық мәселелерді жіктей алады.
Құрлық суларындағы экологиялық апаттардың туындау себебін біледі.
Құрлық суларындағы экологиялық мәселелердің шешу жолдарын ұсына алады.
Қ/б: «Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы жазбаша бағалау. №3 тапсырма ( "Фишбоун" әдісі
1. Өзекті мәселесі:
Құрлық суларының экологиялық проблемалары.
2.Жоғарғы" қабырға сүйектерінде" өзекті мәселенің себептері:
Құрлық суларындағы экологиялық мәселелер.Құрлық суларындағы экологиялық проблемалардың туындау себептері.
Құрлық суларындағы әлемдік экологиялық проблемалар
Шешу жолдары
3. Төменгі "қабырға сүйекшелерінде" дәлелдемелер жазылады:
Құрлық суларының экологиялық мәселелері - бұл олардың су нысандарының құрылымы мен жұмысының бұзылуына бастайтын және жағымсыз зардаптарға әкелетін адам іс-әрекетінің нәтижесінде өзгеруі.Құрлық суларынадағы экологилық проблемалардың туындау себептері екі түрге бөлінеді:
құрлық су нысандарынан ресурстар алу.
құрлық су нысандарына ластанулар мен бөгде элементтерді әкеліп қосу.
Арал теңізінің қасіреті,мұздықтардың еруі,сырқат Ертіс.
Судың ластануын төмендету үшін ластаушылардың әкелетіндерін азайту, пайдаланған суды су көздеріне қайтадан құятын кәсіпорындарға су тазалайтын сүзгілер орнату, алынған суды толықтай пайдалануға қол жеткізу,тазалау іс-шаралары жүргізілгеннен кейін оны қайта пайдалану қажет.
Дескриптор: Құрлық суларындағы негізгі экологиялық мәселелерді біледі.
Дүние жүзілік экологиялық мәселелерді шешу жөніндегі ұйымдарды біледі.
Қ/б: смайликтер арқылы бағалау
Оқушыларға су ластану схемасы көрсетілген сурет ұсыну.
Су қалай ластанады? Суретпен жұмыс жасау барысында суды ластайтын барлық нысандарды атап шығады. (қосымша №2)
Топпен жұмыс жасау ережелері және кластерді құру ережелерін қайталаңыз.
Әрбір қатысушының белсенді жұмысы.
Біреуіңіз сөйлесе, қалғандарымыз тыңдаймыз.
Бір-біріңізбен сыпайы болу.
Жұмыс мақсатын айқындау.
Жұмысты бөлу.
КЕЙС-СТАДИ
Талдаңыз: су ресурстарын қорғау бойынша мақаланы оқып:
• Су сипаттамасын;
• Маңызын;
• Суға қатысты екі проблеманы;
• Қазақстан суларының ластануы;
• Шешу жолдарын;
кластер арқылы құрастырыңыз.
Оқушыларға қосымша дерек ретінде беруге болады.
Судың сарқылуы мен ластануы мәселесін шешу үшін төмендегі іс-шараларды жүзеге асыру қажет:
суды тиімді пайдалану технологияларын қолдану;
өндірісте суды бірнеше рет қайталап пайдалану;
ауыз су мақсатында берілетін суды өндірістік процестерде пайдаланбау. Бұл әсіресе, жоғары сапалы жер асты суларына қатысты;
ауыз суды тамаққа, тұрмыстық мақсатта пайдаланатын судан бөлек құбырмен беру. Суды мөлшерлі түрде беру және оның ысырап болуына жол бермеу;
суға экономикалық тұрғыдан негізделген баға қою. Нақты бағалау нәтижесінде судың ысырап болуын біршама төмендетуге болады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rli-sularini-ekologiyali-problemalari-su-apatta.html?page=2#Дескриптор:_Құрлық_суларындағы_негізгі_экологиялық_мәселелерді_біледі._Дүние_жүзілік_экологиялық_мәселелерді_шешу_жөніндегі_ұйымдарды_біледі._Қ/б


title: ӨЗАРА БАҒАЛАУ - Сабақтың тақырыбы Құрлық суларының экологиялық проблемалары. Су апаттары

text:
ӨЗАРА БАҒАЛАУ. «Бір маркер» әдісі арқылы топтар бір-бірін сағат тілі бойынша бағалайды.
Оқушыларға қосымша дерек ретінде беруге болады.
Судың сарқылуы мен ластануы мәселесін шешу үшін төмендегі іс-шараларды жүзеге асыру қажет:
суды тиімді пайдалану технологияларын қолдану;
өндірісте суды бірнеше рет қайталап пайдалану;
ауыз су мақсатында берілетін суды өндірістік процестерде пайдаланбау. Бұл әсіресе, жоғары сапалы жер асты суларына қатысты;
ауыз суды тамаққа, тұрмыстық мақсатта пайдаланатын судан бөлек құбырмен беру. Суды мөлшерлі түрде беру және оның ысырап болуына жол бермеу;
суға экономикалық тұрғыдан негізделген баға қою. Нақты бағалау нәтижесінде судың ысырап болуын біршама төмендетуге болады.
ӨЗАРА БАҒАЛАУ. «Бір маркер» әдісі арқылы топтар бір-бірін бағалайды.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|


title: Екі түрлі түсініктеме күнделігі - Сабақтың тақырыбы Құрлық суларының экологиялық проблемалары. Су апаттары

text:
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бөліктің оң жағына
|
Сол жағына
|
Мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды, үзінділерді жазады.
|
Сол әсер еткен үзінділер жайлы пікір жазады (нені еске түсіреді, себеп-салдары қандай, қандай сұрақ бар т.б.)
|
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы Құрлық суларының экологиялық проблемалары. Су апаттары 11-15.09.2023ж 11-8 сынып

text:
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен амандасу. Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстыру.
Сабақтың тақырыбын анықтау үшін оқушыларға суреттер беру. Бұл суреттер нені білдіреді? (Қосымша №1)
Суретпен тақырыпты байланыстырып сабақ тақырыбын анықтайды.
Бейнефильм: судың ластануы.
Оқушылар көрген бейнематериалға талқылау жүргізеді.
Тақырыбы: Судың ластануы
http://bilimland.kz/kk/#lesson=14038
Тақырыбы:Су – ресурс ретінде
https://twig-bilim.kz/kz/film/water-as-a-resource
Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын.
"Суреттер сөйлейді" әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашу
Тақырыбы: Құрлық суларының экологиялық мәселелері
Терминдерді дәптерлеріне жазады
мұхит, теңіз, өзен, көл, мұздықтар, жер асты сулары.
Океан, море,река,озера,ледник,подземная вода
Ocean, sea, river, lake, glaciers, underground water
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|


title: Сабақтың тақырыбы Құрлық суларының экологиялық проблемалары. Су апаттары


title:
ІІ деңгей
1-топ - Сабақтың тақырыбы Құрмалас сөйлем Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты Ж4

text:
ІІІ деңгей Берілген үзінді қай шығармадан алынған және авторы кім?
1-топ Ілімге толса көкірек,
Ашылар көзі сананың.
Құлақ салсаң, жақсылар,
Азырақ сөзді жазамын. ( М.Сұлтанқожаұлы, толғау)
Қазақты ол ұрыста қалмақ алды,
Үш есенің екеуін қырып салды.
Жеңілген соң тұра алмай Сыр бойында,
Арқаға қазақ ауып кетіп қалды.
( Ш.Құдайбердіұлы «Қалқаман-Мамыр» поэмасы)
2-топ Өлеңге әркімнің –ақ бар таласы,
Сонда да солардың бар таңдамасы.
Іші алтын, сырты кұміс сөз жақсысын
Қазақтың келістірер қай баласы?
( А.Құнанбаев «Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы» өлеңі)
Бұл жолы кешігуі жай емес қой,
Тұлпарым кез болды ғой орға, тегі!...
Ол күндер аз қазақ пен қалың қалмақ
Қыранмен қарақұстай алысқан шақ.
( М.Жұмабаев «Батыр Баян» поэмасы)


title: Сабақтың тақырыбы Құрмалас сөйлем Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты Ж4

text:
8. Ж4. Құрмалас сөйлемдерден алған теориялық білімдерін практикада қолдану; ауызша,жазбаша талдау жұмыстарын жүргізе оты- рып,білімдерін бекіту;
Сабақтың мақсаты
Құрмалас сөйлемдерден алған теориялық білімдерін практикада қолданады;; ауызша,жазбаша талдау жұмыстарын жүргізе оты- рып,білімдерін бекітеді;
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
3 мин
І.Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық
жағымды ахуал туғызу. Өз есімдерінің бас әрпімен басталатын сын есімдермен өздерін таныстыру.
Сынып оқушылары сөйлемдерді таңдап алады. Ол сөйлемдер жақты, жақсыз сөйлемдерге байланысты, жақты сөйлемі бар оқушылар 1-топ
, ал жақсыз сөйлемі бар оқушылар 2- топ болады.Топ басшыларын сайлайды
, топтың атын қояды.
Бағалау парағына топ басшысы аттарын жазып қою.
Жай сөйлем бір ғана тиянақты ойды білдіреді.
Жеке сөздерден құралады.
Жеке сөйлемге сай дауыс ырғағы да ықшам.
Әр сөйлемнің аяқталғанына байланысты өзіндік айырымы бар дауыс ырғағымен айтылады.
Құрмалас сөйлем екі жай сөйлемнен құралып, күрделі ойды білдіреді.
Баяндауыштары тиянақты.
Жек сөйлемдер бір-бірімен құрмаласып тұрғандықтан, дауыс ырғағы әр сөйлемнің өз ыңғайына қарай ерекшелен
Смайликтер арқылы бағалау.
👏
👍
👎
Интерактивті тақта, слайд, видеоролик.
Бекіту
Екі топқа жеке тапсырмалар беру І деңгей 1-топ Берілген сөйлемдерден жай сөйлем мен құрмалас сөйлемдерді ажырату.
Мейрамның Мұздыбайға соға кеткісі келді.
Жүйрік шабыста сыналады, шешен айтыста сыналады.
2-топ Берілген сөйлемдерден жай сөйлем мен құрмалас сөйлемдерді ажырату.
Қамыстың үстіне топырақ себіледі, оған су сеуіп дымдайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-r-ni-biologiyali-resurstari-ou-bafdarlamasina-s.html#1-тапсырма__Мәтінді_түсініп_оқып,_мақсатты_аудиториясы_мен_көркемдегіш_құралдардың_қызметін_ажыратыңдар.__ӘТН

text:
9-бөлім:Табиғи ресурстарды тиімді пайдалану. Пунктуация Құрмалас сөйлемнің тыныс белгілері
Педагогтің аты-жөні:
Сулейменова М.С.
Күні:
17.05.2023 ж
Сынып: 9 «А»
Қатысушылар саны:
Сабақтың тақырыбы:
ҚР-ның биологиялық ресурстары
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
9.1.2.1қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндердегі көркемдегіш құралдардың рөлін талдау
9.3.6.1 жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын дұрыс жүйелеп, логикалық түзетулер енгізу, редакциялау
Сабақтың мақсаты
- қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндердегі көркемдегіш құралдардың рөлін талдайды
-жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын дұрыс жүйелеп, логикалық түзетулер енгізіп, редакциялайды
Құндылықтарға баулу
Жалпы адамзаттық құндылықтарды дамыту
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
10 минут
Ұйымдастыру кезеңі 1) Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру
2) Сабаққа психологиялық дайындық жасау
3) Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
4) Үй тапсырмасын тексеру
Сабаққа дайындық жасайды
«Төрт сөйлем» сөйлем
Гүл шоқтары
Үй тап: 2 балл
Сабақтың ортасы
25 минут
Жаңа тақырыпты түсіндіреді.
1-тапсырма Мәтінді түсініп оқып, мақсатты аудиториясы мен көркемдегіш құралдардың қызметін ажыратыңдар.
ӘТН-Аралас құрмалас сөйлемдерге байланысты қойылатын тыныс белгілер 2-тапсырма «Ғибратты сөз» айдарымен берілген мақалдарды пайдаланып, жинақы мәтін жазыңдар. Мәтіндеріңді жұптасып тексеріп, логикалық түзетулер енгізіп, редакциялаңдар.
3-тапсырма Оқылым мәтінінен біріңғай мүшелі жай сөйлемдерді анықтап, олардан құрмалас сөйлемдер құрастырып жазыңдар. Тыныс белгілерінің дұрыс қойылуын сипаттаңдар.
Көлемді мәтіндердің мақсатты аудиториясы мен көркемдегіш құралдардың қызметін ажыратады
«Ғибратты сөз» айдарымен берілген мақалдарды пайдаланып, жинақы мәтін жазады. Мәтіндерін жұптасып тексеріп, логикалық түзетулер енгізіп, редакциялайды.


title: Сабақтың тақырыбы: ҚР-ның биологиялық ресурстары Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: ҚР-ның биологиялық ресурстары Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Дескриптор: «Ғибратты сөз» айдарымен берілген мақалдарды пайдаланып, жинақы мәтін жазады. Мәтіндерін жұптасып тексеріп, логикалық түзетулер енгізіп, редакциялайды.
ҚБ 2б Дескриптор: - Тыныс белгілерінің дұрыс қойылуын сипаттайды.
ҚБ:3б
Оқулық
Кеспе қағаздар
оқу құралдары
Сабақтың соңы
10 минут
Сабақты қорытындылау
Оқушыларды бағалау
Үйге тапсырма:208-бет,
7-тапсырма
формативті бағалау
Қорытынды бағамдау
Кері байланыс алу
Рефлексия жасау
Қосымша мәліметтер
Саралау – Құрмалас сөйлемнің түрлеріне мысалдар жазыңдар.
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс
тарих
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
Техника қауіпсіздік ережелерін сақтау
ЕБҚ 1. Биологиялық ресурстар дегеніміз не?
10 баллдық бағалау
АКТ-мен байланыс
Интерактив
ті тақта
Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?


title: Сабақтың тақырыбы: Робо-сумо. Бжб

text:
Сумо күресі мен робо-сумо жарысының байланысын тұсіндіреді
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
1.Оқушылармен амандасу. 2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру. 3.Жаңа тақырыпқа шолу. Сумо-жапондардың ұлттық күресі. Күрестің бұл түрінде салмағы өте ауыр балуандар кілемге шығады. Күрес ережесі бойынша, балуан қарсыласын кілемнің сыртына ығыстырып шығаруы керек. Кімнің бойы ұзын, салмағы ауыр болса, соның жеңіске жету мүмкіндігі көп болады. Робо-сумо жарысының да негізгі талабы –осы.
1.Мұғаліммен амандасады. 2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады. 3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Сабақтың ортасы
Жаңа тақырыпты түсіндіру. Робот қарсыласын шеңбердің қара сызығынан ығыстырып, өзі шеңбер ішінде қалуы тиіс. Робо-сумо жарысының негізгі талаптары:
Робо-сумо жарысына қатысатын робот қарсыласын ринг шеңберінің қара сызығынан сыртқа ығыстырып шығаратын дербес робот болуы керек.
Әр кезең раундтан тұрады.
Роботқа қойылатын талаптар: 1.Робот дербес болуы керек. 2.Ең үлкен болғанда роботтың ені-25 см, ұзындығы-25см., биіктігі 25 см бола алады. 3.Роботтың салмағы 1кг-нан аспауы керек. 4.Жарыс кезінде роботтың көлемі мен салмағы өзгермеуі тиіс.
Робот орындайтын іс-әрекет реті: Робот бір орында айналып, объектіні іздейді.
Робот объектіні көреді.
Объектіге шабуыл жасайды.
Робот рингтің шетіндегі қара сызыққа жеткенде өз әрекетін тоқтатып, артқа шегінеді.
Бұрылады.
Объектіні рингтің сыртына қарай ығыстырады.
Жеке жұмыс. 1-тапсырма. Оқулық § 4.3-4.4, 91-бет, «Практикада қолдану» тапсырмасы.
Дескриптор: -робо-сумо жарысына қатысатын роботқа арналған программа құрастырады.
ҚБ: стикер / 7 балл/
Жеке жұмыс. 2-тапсырма. -Сумо күресі мен робо-сумо жарысының қандай байланысы бар?
Дескриптор: - Сумо күресі мен робо-сумо жарысының байланысын тұсіндіреді.


title: Сабақтың тақырыбы: Роботқа арналған программа Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың кезені/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
|
1.Оқушылармен амандасу.
2. “Ыстық орындық” әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау.
1. Робот не үшін қажет?
2.Қандай робот түрлерін білесіңдер?
3. EV3 қандай платформа?
3.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
Жаңа терминдік сөздер
Роботқа арналған программа – Программа для робота – The program for the robot
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2. Оқушылар кезекпен орындыққа отырып берілген сұрақтарға жауап береді.
ЕБҚ оқушы: Жеңілдетілген сұраққа жауап береді
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсат-тарымен танысады.
|
ҚБ
Стикерлер
|
Жұмыс дәптері
|
Жаңа сабақ
|
Презентация арқылы жаңа сабақты түсіндіру
Практикалық жұмыстар:
1.Функционалдық сауаттылық тапсырмасы
Қандай робот білесіңдер және оларға қандай бағдарлама қажет?
2 тапсырма. Компьютермен жұмыс
Оқулықтар берілген тапсырманы орындайды. Нәтижесін көру үшін программаны іске қосады
Оқушылар бірнеше тапсырма орындайды.
|
Мұғалімді тыңдайды
Оқушылар берілген ақ параққа өз ойларын жазады.
ЕБҚ оқушы: роботтың суретін салады
Компьютермен жұмыс орындайды
ЕБҚ оқушы:
EV3 программасының жұмыс аймағында орналасқан элементтерді сәйкестендіреді
|
Оқушыларды ынталындыру мақсатында сабаққа қатысу белсенділігіне қарай мадақтау әдісі бойынша бағалау
|
Оқулық, жұмыс дәптер-лері
компью-тер
|
Бекіту
|
Сұрақтарға жауап береміз
1.Роботты қозғалту үшін қандай программа құр керек?
2.Программаны қалай іске қосамыз?.
|
Сұрақтарға жауап береді
|
Ауызша мадақтау
|
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс: Бүгінгі сабақтан алған әсерлерін, өз ойларын, пікірлерін айтады
|
Бүгін мен не білдім?
Қалай жұмыс жасадым, кімге көмек бердім?
Сабақ маған ұнадыма? Неліктен?
Мен сабақта өзімді қалай сезіндім?
|
ҚБ:
Тапсырма орындау барысында белсенділік көрсеткен оқушыларды «Мадақтау сөзі» әдісіарқылы бағалау: «Жарайсың! Жақсы! Талпын!».
|
Интерактивті тақта
|
Үй тапсырмасы
|
Сөзжұмбақ шешу
|
|
|
|


text:
Ұйымдастыру
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Үй тапсырмасын тексеру.
Робот – адамның еңбегін жеңілдететін автомат құрылғы.
Lego Mindstorms – роботты программалайтын құрастырушы.
Lego Mindstorms Education EV3 – білім беру орындарына арнайы әзірленген жетекші платформа.
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
|
|
Тест тапсырмасын орындайды
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Үй тапсырмасы
|
Жаңа терминдік сөздер
Роботқа арналған программа – Программа для робота – The program for the robot
Орында. Lego Mindstorms Education EV3 жұмыс аймағында қандай элементтер орналасқан?
Дескриптор:
- Lego Mindstorms Education EV3 жұмыс аймағының элементтерін анықтайды және жазады.
Компьютерлік жұмыс.
Компьютеріңде орнатылған Lego Mindstorms Education EV3 программасын аш. Кеңейтілген жиынтық Lego бөліктерінің тізімі командаларын орында. Бөлшектермен таныс.
Дескриптор:
- Lego Mindstorms Education EV3 программасымен жұмыс жасайды.
Кері байланыс
«Еркін микрофон» әдісі
1.Менің ойымша, мен үйрендім ...
2.Ерекше қызықты болғаны ...
3.Мені таңғалдырғаны...
4.Маған ұнағаны ...
5. Оңай болған жоқ, дегенмен ...
Роботқа арналған программа
|
Мұғалімді тыңдайды
Дәптерге жаңа терминдік сөздерді жазады
Тапсырманы орындайды
Тапсырманы орындайды
Оқушылар ауызша жауап береді
Күнделікке жазу
|
Оқушыларды ынталындыру мақсатында сабаққа қатысу белсенділігіне қарай мадақтау әдісі бойынша бағалайды
ҚБ: Мұғалім тапсырма орындау барысында белсенділік көрсеткен оқушыларды «Мадақтау сөзі» әдісіарқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Талпын!».
|
Оқулық
1-сынып
Дәптер
Lego Mindstorms Education EV3
Оқулық
1-сынып
Lego Mindstorms Education EV3
|


title: «Бағдаршам» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Роботқа арналған программа Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


title: Сабақтың тақырыбы: Роботқа арналған программа Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты Роботқа арналған программа

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі:
1-7 мин.
|
Сәлемдесу.
Оқушыларды түгелдеу.
|
Ширату тапсырмасы. «Мәселенің түйіні» жаттығуы
Бәріміз шеңбер бойына тұрайық. Қолымызды алдымызға созып, көршімізден басқа кез келген адамның қолынан ұстасып тұрайық. Шиеленісіп болсақ, қолымызды жібермей біріміздің арамызда біріміз өту арқылы шешілуге тырысайық. Осы жеткен жерімізден тоқтайық. Қандай мәселенің де шешімі бар. Ол үшін сабырлы болып, асықпаған жөн. /Бұл жаттығу оқушыларға психологиялық тұрғыдан жағымды көңіл-күй сыйлайды/.
|
|
|
4. Топтастыру:
|
Сабақтың тақырыбы, мақсаты, критерийлерімен таныстыру.
|
Оқушылар шеңбер бойында тұрып үш-үштен санап, үш топқа бірігеді.
|
|
|
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
|
«Ой қозғау» әдісі.
Алдыңғы білім мен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында төменде берілген сұрақтарға жауап береді.
|
Екі ойыншықтың қандай айырмашылығы бар?
Ойнауға қайсысы қолайлы (1-сурет)?
Бұл машиналарды не үшін қолданады?
Программа дегеніміз не? Есіңе түсір?
|
ҚБ: Мұғалім сұраққа жауап беруде белсенділік көрсеткен оқушыларды «Бағдаршам» әдісі арқылы бағалайды.
Жасыл түс – «Жарайсың!»
Сары түс – «Жақсы!»
Қызыл түс – «Талпын!»
|
|
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Жаңа сабаққа кіріспе. Оқулықпен жұмыс істеу
(МК, Ұ): «Мені түсін» әдісі
Оқушылар мәтіннің бөлігін оқиды да, түйінді сөздерін дәптерлеріне жазып алады. Мұғалім оқушылардың кітаптарын жабуын, қолдарына парақ пен қарындаш алып, осы мәтіннің негізгі ойын білдіретін он шақты сөз жазуларын талап етеді. Соңынан мұғалім парақтарды жинап алып, өзі алдын ала даярлаған түйінді сөздермен салыстырады. Кімнің осы түпнұсқамен сәйкес келген сөздері көп болса, сол жеңімпаз деп танылады. /Бұл тапсырмадан оқушылар жаңа сабақтың негізгі ақпаратынан хабардар болады. Әрі жаңа сабақты түсінген немесе түсінбегені айқындалады/.
|
Сабақтың ортасы
(26 мин)
|
Практикалық жұмыстар:
1- тапсырма
Төмендегі командалық блоктар роботты қалай қозғалтады? Блоктардан қандай деректерді оқуға болады.
|
Дескриптор:
Жұптасып суреттегі командалық блоктармен танысады.
Командалық блоктың роботты қалай қозғалтатынын анықтайды.
Блоктардан қандай деректерді оқуға болатынын анықтайды.
|
ҚБ: Жұптық жұмыста белсенділік көрсеткен оқушыларды «Бағдаршам» әдісі арқылы бағалайды.
Жасыл түс – «Жарайсың!»
Сары түс – «Жақсы!»
Қызыл түс – «Талпын!»
|
|
|
(МК, Т) 2- тапсырма
Роботтың басқару блогына 7-суреттегі программаны салып тексеріңдер. Төмендегі сұрақтар мен тапсырманы орындаңдар.
|
Программадағы блоктардың қандай айырмашылығы бар? 3-суретті пайдаланып жіктеңдер.
Блоктардан қандай деректерді оқуға болады?
Программаның блок –сызбасын ұсыныңдар?
Дескриптор:
Топтасып, суреттегі блоктармен танысады.
Программадағы блоктардың айырмашылығын 3-суретті пайдаланып жіктейді.
Блоктардан қандай деректерді оқуға болатынын анықтайды.
Программаның блок –сызбасын ұсынады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Роботқа арналған программа Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robota-arnalfan-programma-ou-bafdarlamasina-sej-v3.html#Жаңа_сабаққа_дайындық.__Жаңа_сабаққа_кіріспе._Оқулықпен_жұмыс_істеу_(МК,_Ұ):_«Мені_түсін»_әдісі


title: Айзек Азимовтың үш заңы деген не?

text:
2.Айзек Азимовтың үш заңы деген не?
1-заң: Роботтың адамға зияны жоқ.
2-заң: Робот адам берген команданың бәрін орындауы тиіс, қарсы шығуына болмайды.
Ескерту: Адамға зиян келтіруге берілген команданы орындамауға қақысы бар.
3-заң. Робот өзінің қауіпсіздігін қамтамасыз етуі керек. Бірақ Бірінші және Екінші заңның қиғидатын бұзбауы шарт.
Жазушы роботтың басына салынған жасанды интеллектіні позитронды ми деп атаған. Азимовтың қиялына салсақ, үш заңнан тұратын математикалық модель міндетті түрде роботтың позитронды миына салынуы тиіс. Әйтпесе, робот іске қосылмайды.
Азимовтың жоғарыдағы үш заңын қолданып, фантаст саласының оқырмандары тағы бір төртінші робот заңын ойлап тапқан. Бірақ ол тізімде төртінші болып жазылмайды, 0-ші боп жазылады. Яғни, бүкіл заңдардың басында тұратын ұғым дегенді білдіреді.
3.Роботтар мен робототехниканың болашағы жайлы.
Роботтандырылған автоматтандыру өндірушілерге шығындарды үнемдеуге, өндірісті жандандыруға, сондай-ақ бәсекеге қабілетті болып қалуға көбірек мүмкіндік береді.
Роботтардың ақылды болып келе жатқаны құпия емес, оған бағдарламалау технологиясының, жасанды интеллекттің және машиналық оқытудың соңғы жылдам жетістіктері көмектеседі.
Егер ерте роботтар бір жолмен жүруге немесе бөлшектер мен материалдарды анықтау үшін лазерлік немесе инфрақызыл технологияға сүйенуге бағдарламаланған болса, робототехниканың соңғы буыны нақты уақыт режимінде олардың қозғалысы мен жауаптарын бейімдеу үшін бірнеше датчиктерден жиналған деректерді пайдаланады.
Бұл өнімнің қауіпсіздігі мен сапасын арттыруға көмектеседі, өндірістің тиімділігін арттырады және «болжамды техникалық қызмет көрсетуге» мүмкіндік береді, бұл жедел тұрып қалу мен бұзылыстарды барынша азайтуға көмектеседі.
Есептеу қуатының, бағдарламалық қамтамасыз етудің, бағдарламалау сараптамасының және желілік технологиялардың жетістіктері роботтарды құрастыруды, орнатуды және ұстауды бұрынғыдан да жылдам әрі қолжетімді етті.
Көптеген жүйелер енді қарапайым желілік электр сымдарын пайдаланып қосылған қосылатын және ойнатылатын компоненттерді пайдалана отырып салынуы және іске асырылуы мүмкін.
Олар техникалық қызмет көрсету, ақаулықтарды жою, сондай-ақ үздіксіз жетілдіру мақсаттары үшін деректерді жинау үшін өздерін бақылап, орталық басқару жүйесіне өз мәртебесі туралы хабарлай алады.
Роботтандырылған автоматтандыру өндірістік процестерге қадамдық өзгерісті және операцияларыңызды болашаққа дәлелдеуді қамтамасыз ете алады.
Индустрия 4.0 қосымшалары бірінші орынға шығатындықтан, бұл технологияны енді қабылдау төртінші өнеркәсіптік революция толық қарқынмен жүріп жатқан кезде бизнесіңіздің шын мәнінде дайын екенін қамтамасыз етеді.
Егер толық автоматтандырылған жүйені іздесеңіз немесе жаңа автоматтандырылған бөлімді қолданыстағы өндірістік процеске енгізгіңіз келсе, біз іздеп жатқан жақсартуларға қол жеткізуге көмектесе аламыз.
Біздің автоматтандыру қызметтерімізге толық жүйелер, электрлік басқару құралдары, робототехника және конвейерлерді басқару кіреді. Не істесеңіз де, жақсырақ жасағыңыз келсе, байланысқа шықыңыз.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Роботтардың шығу тарихы

text:
Сабақтың тақырыбы:
1.Роботтардың шығу тарихы.
2.Айзек Азимовтың үш заңы деген не?
3.Роботтар мен робототехниканың болашағы жайлы.
«РОБОТ» сөзін естіген кезде сіздің ойыңызда қандай бейне пайда болады?
Робот деп біз белгілі бір әрекеттің бағдарламасына және функцияның соңғы жиынтығына
ие құрылғыны айтамыз.
Робот (чех тілінен аударғанда robota – еріксіз еңбек, rob – құл) – тірі организм ретінде құрылған автоматты құрылғы. Ол байланысатын және әрекет ете алатын, ойлай білетін, қабылдай алатын машина. Роботтар құру идеясы сараптамалық зерттеу бойынша өте ертерек заманнан бері пайда болған. Бүкіл адамзат тарихындағы роботтарды қандай да бір тетіктер: жұмысты орындау үшін, көңіл көтеру үшін, ақша табу үшін немесе ғылыми- зерттеуге қызығушылықпен құрылған
Шамамен 1495 ж. Леонардо да Винчи «сауыты» көріну болып табылатын бірінші робот жобалады . Ішінде сауыт болды тетігі әкелетін қозғалыс жасанды адам көмегімен арқандар мен роликтер жасай отырып, елесін, онда ішінде бар тірі адам. Рыцарь - робот отыруға, баспен жылжыту және қолмен, ауызды дұрыс ашуға және жабуға істей алуы керек. Сондай-ақ, ол алар дыбыстарды бағдарлады және дабыл қағу арқылы жүріп отырды.Леонардың жетекшілігімен есептеуіш машиналардың жобасы пайда болды. Бұл есептеуіш машиналар арқылы санауға болатын. Есептеуіш техникасының тарихы осыдан бастау алды. 1500 жылы Леонардо да Винчи механикалық арыстан жасайды. Оны көрген Франция королі «Милан орнынан қозғалды, тырнақтары бар темір кеуде Францияның елтаңбасы болады» деді. Адам тәрізді алғашқы қолданыстағы роботты 1737жылы француз өнертапқышы Жолк де Ваконсон құрды XIX ғасырдың аяғында инженер Ресей Чебышев Пафнутий стопоход тетігі ойлап тапқан . Бұл бірінші әрекет жасау көлік құралдары. Әрине, бұл адамзат үшін үлкен пайдасы өнертабыс етілмеген, бірақ өзі ой берді белгілі бір дамытуға серпін беретін технологиялар роботы. 1893 жылы америкалық профессор Арчи Кемпионом ұсынылды: тәжірибелі үлгісі Boilerplate робот. Дегенмен «Boilerplate» бірнеше рет жауынгерлік қимылдарға қатысқан робот . «Boilerplate» роботы жалғыз дана жасалды, ол бірнеше рет әр түрлі сынақтарға қатысқан. 1940 жылы электрондық өнеркәсіпте компьютер арқылы басқарылатын роботтар пайда болды. Осыдан кейін-ақ адамдар қауіпті әрі қиын жұмыстардан құтыла бастады. 1962 жылы “Юнимейт”атты робот пайдаланылды. Ол “Дженерал моторс” автомобиль зауытында көліктердің ауыр бөлшектерін дайындау, ауыстыру жұмыстарымен шұғылданды. 1993 жылы “Dante” сегізаяқты жүретін робот құрастырылды. Sony AIBO Ит-робы ERS-11 Моделінде ойын- сауықтарда пайдалану үшін ұсынылды. Робот екі ондық моторлы аяқ, Басын қозғалысқа түсіріп, алға-артқа жүре алатын еді. Ит робот, сонымен қатар, әр түрлі деректерді жинау үшін сандық камера, микрофон және басқару датчиктер орнатылды.
Probotics компаниясы қарапайым мобильді дербес Суе роботтарыншығарды. Олар бірқатар қарапайым үй шаруасының жұмыстарын орындау үшін пайдалануға қолайлы болатын.
Үш доңғалақты жұмыртқа пішінді R100 үй роботын Nec компаниясы ұсынды :
-Ол дыбыстар арқылы басқарылады
-Кондиционерлер, теледидар, бейнемагнитофондарды инфрақызыл түстер арқылы басқару пульттері қолданылды.
-Интернет желісі арқылы бейне почта жіберуге, жазып алуға ыңғайлы жасалған
-Сөздерді жапон тілінен ағылшын тіліне лесде аударма жасай алатын немесе ағылшын тілінен жапон тіліне аудару қабілеті жетілдірілді
2004 жылы жаңа құрылғылар арқылы пайда болған роботтың есту қабілеті дамыды Нопфа компаниясы Asimo гумоноидттық роботтарын келесі ұрпақтардың игілігі үшін жасап шығардық деп мақтанды.
Шығу тегі "деген сөздер "робот". Үш заңының робототехника Деген сөз "робот" құрамына енді сөз жеңіл қолды чех жазушысы Карел Чапека. Өз пьесасы RUR ("Россумские Әмбебап Роботтар") жарияланған 1920 ж. ол сипаттады фабрика, производящую"жасанды", " мен деп роботтар.
А.Азимовтың робототехникаға қосқан маңызды үлесінің бірі «Роботтардың 3 заңы»:
1. Робот адамды жарақаттай алмайды немесе елемеу арқылы адамның
жарақаттануына жол бермейді.
2. Басқаларын қоспағанда, бұйрықтар Бірінші заңға қарама-қайшы келмеген жағдайда, Робот адамныңберген барлық бұйрықтарын тыңдауы тиіс.
3. Робот өз өмірін Бірінші және Екінші заңға қарама-қайшы келмеген жағдайда ғана сақтауы тиіс.
Роботтардың жіктелуі


title: Сабақтың тақырыбы: Роботтар әлемінде

text:
С.Сейфуллин ЖОББ мектебі
Сыныптан тыс іс-шара
Сабақтың тақырыбы: «Роботтар әлемінде»
Қатысқан:5 «а» сыныптар
Дайындаған:Базылова Айгүл Дүйсембайқызы
2018 жыл
Сабақтың тақырыбы: Роботтар әлемінде
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: оқушылардың информатика пәніне деген қызығушылықтарын арттыру, танымдық іс - әрекеті мен ақпараттық мәдениетін қалыптастыру.
Дамытушылық: ойлау қабілеттеріндамыту, сөз мәдениетін жетілдіру, шығармашылық ізденістерін арттыру.
Тәрбиелік: өз білімдерін дамытуға, бір–бірін құрметтеуге, роботтар тарихын білуге тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Сыныптан тыс жұмыс
Сабақтың түрі: сайыс сабақ
Қатысушылар: 5 «а» сынып
Жабдықталуы:Компьютерлер, интерактивті тақта, тапсырмалар, викториналық сұрақтар, конструктор бөлшектері.
Көрнекілігі: Слайд презентация, кеспе қағаздар.
Пәнаралық байланыс: ағылшын тілі,бейнелеу өнері, қазақ тілі
Сәлеметсідерме оқушылар! Сіздермен бірлесе отырып «Роботтар әлемінде» атты ойынымызды бастауға рұқсат етіңіздер. Ойынға 3 топ қатысады.
«Біреу озса сайыста, біреу артта қалады
Ренжімей тараса, озбағандар жарады.
Жарыс заңы ежелден – жеңімпазды анықтау,
Озат болу шарты сол – еңбектену, жалықпау.» - дей келе сайысымыздың кезеңдерін таныстырып өтейік.
Жарыс кезеңдері:
І. Биографиялық поэма (Биопоэма) (таныстыру) 5 мин
ІІ. «Дайындал! Тыңда! Алға!» (сөре, мәре) 7 мин
ІІІ. Шебер қолдар (конструктор құрастыру) 10 мин
ІV. «Жас суретші» (робот суретін салу) 5 мин
V. Үйге тапсырма 3 мин
VI. Роботтар биі 5 мин
Сабақтың барысы:
І тур: Биопоэма. Әрбір топқа параққа жазылып, өздері туралы келесідей сауалдарға жауап беру тапсырылады:
1. Есімдері
2. Біз қандаймыз? (Өзіңізді сипаттайтын үш сын есім келтіріңіз).
3. Сүйікті іс-әрекеттеріміз? (Қол боста айналысуды құмартатын үш әрекетіңіз, хобби).
4. Өмірлік қағидам (кредо). (Өмірде ұстанатын басты қағидаңыз, ұраныңыз).
5. Сүйікті пәндер? (Қандай есімдерді ұнатасыз?).
ІІ кезең: «Дайындал! Тыңда! Алға!» (сөре, мәре)
1- топ
Тірі организм ретінде құрылған автоматты құрылғы? Жауабы: Робот
Роботтарды дизайндеуге, құруға, қолдануға және олармен жұмыс істеуге бағытталған механикалық, электрлік және компьютерлік инженерия элементтері бар пәнаралық сала? Жауабы: робототехника
Білім беру және зерттеу платформасы ретінде кең ауқымда қолданылатын робот? Жауабы:Nao
Алғашқы нағыз әмбебап хирург-робот? Жауабы:Da Vinci
.«Рульдік Басқару» блогына қанша мотор қосу кажет? Жауабы: 2
2-топ
1.Чех тілінен аударғанда rob сөзі қандай мағына береді? Жауабы: құл
2.Роботты басқаратын жүйелер неше топқа бөлінеді? Жауабы: 4
3.Бұл ғалым 12 жасында адам тәрізді бірнеше қимыл жасауға мүмкіндігі бар гуманоид автоматының жобасын құрған болатын? Жауабы: Леонардо да Винчи
4.Ең бірінші компьютерлік программист? Жауабы: Ада Лавлейс
5. 1.Компьютерлік графика бөлімі, көлемді обьектілерді бейнелеу үшін қолданылатын (бағдарламалық, аппараттық) тәсілдер мен құралдар жиынтығы? Жауабы: 3D графика
3-топ
1.«Тасбақа» деп аталатын алғашқы автономды роботын кім құрастырды? Жауабы: Уильям Грей Уолтер
2.LEGO® Digital Designer қандай бағдарлама? Жауабы: виртуалды LEGO® бөлшектерімен жұмыс істеу арқасында объектілердің 3D үлгісін жасап шығаруға мүмкіндік беретеін арнайы бағдарлама.
3.Әр түрлі ақпаратты (температура, жылдамдық, сәуле, түс, дыбыс) өлшеуге арналған құрал? Жауабы: датчик
4.LEGO® MINDSTORMS® EV3 жинағының құрамына қанша бөлшек кіреді?
Жауабы: 541
5.Роботтарды әрекетке келтіретін басқару орталығы? Жауабы: EV3 модулі
ІІІ кезең
Шебер қолдар (конструктор құрастыру)
Оқушыларға құрастыру конструкторы беріледі үш топ робот құрастырады.
Келесі сайысымыз жас суретші деп аталады яғни сіздерге А4 парағы беріледі сол параққа роботтың суретін саламыз және де уакыт 5 минут
ІV кезең «Жас суретші» (робот суретін салу)
V тур: Үй тапсырмасы
VI тур: Роботтар биі
Білімділік пен ізгілікті бойымызға дарыта берейік.
Сіздерге әрдайым биік белестер тілейміз!
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robottar-eleminde.html#_«а»_сыныптар____Дайындаған:Базылова_Айгүл_Дүйсембайқызы____2018_жыл

title: Сабақтың тақырыбы: Роботтар әлемінде


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robottar-eleminde.html#Жауабы:_3D_графика__3-топ_1.«Тасбақа»_деп_аталатын_алғашқы_автономды_роботын_кім_құрастырды_Жауабы:_Уильям_Грей_Уолтер

title: Сабақтың тақырыбы: Роботтар әлемінде


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robottar-eleminde.html#Жауабы:_виртуалды_LEGO®_бөлшектерімен_жұмыс_істеу_арқасында_объектілердің_3D_үлгісін_жасап_шығаруға_мүмкіндік_беретеін_арнайы_бағдарлама.

title: Сабақтың тақырыбы: Роботтар әлемінде


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robottar-eleminde.html#Жауабы:_датчик_4.LEGO®_MINDSTORMS®_EV3_жинағының_құрамына_қанша_бөлшек_кіреді_Жауабы:_541_5.Роботтарды_әрекетке_келтіретін_басқару_орталығы_Жауабы:_EV3_модулі

title: Сабақтың тақырыбы: Роботтар әлемінде


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robottar-eleminde.html#Жауабы:_Леонардо_да_Винчи_4.Ең_бірінші_компьютерлік_программист_Жауабы:_Ада_Лавлейс

title: Сабақтың тақырыбы: Роботтар әлемінде


title: Сабақтың тақырыбы: Роботтың белгілі бір жылдамдықтағы қозғалысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/
Уақыт
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі:
1-7 мин.
|
Сәлемдесу.
Оқушыларды түгелдеу.
Ширату тапсырмасы. «Мәселенің түйіні» жаттығуы
Бәріміз шеңбер бойына тұрайық. Қолымызды алдымызға созып, көршімізден басқа кез келген адамның қолынан ұстасып тұрайық. Шиеленісіп болсақ, қолымызды жібермей біріміздің арамызда біріміз өту арқылы шешілуге тырысайық. Осы жеткен жерімізден тоқтайық. Қандай мәселенің де шешімі бар. Ол үшін сабырлы болып, асықпаған жөн
|
Шеңберге тұрып, жаттығуды орындайды.
Бұл жаттығу оқушыларға психологиялық тұрғыдан жағымды көңіл-күй сыйлайды/.
|
|
|
|
Топтас-
тыру
|
Сабақтың тақырыбы, мақсаты, критерийлерімен таныстыру.
|
Оқушылар шеңбер бойында тұрып үш-үштен санап, үш топқа бірігеді.
|
|
|
|
Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
|
«Ой қозғау» әдісі.
Алдыңғы білім мен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында төменде берілген сұрақтарға жауап береді.
|
Екі ойыншық мәшиненің қандай айырмашылы-ғы бар?
Ойнауға қайсысы қолайлы ?
Бұл мәшинелер не үшін қажет?
Программа дегеніміз не? Есіңе түсір?
|
ҚБ: Мұғалім сұраққа жауап беруде белсенділік көрсеткен оқушылар-ды «Жұлдызшалар» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
|
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Жаңа сабаққа кіріспе. Оқулықпен жұмыс істеу
«Мені түсін» әдісі
Оқушылар мәтіннің бөлігін оқиды да, түйінді сөздерін дәптерлеріне жазып алады. Мұғалім оқушылардың кітаптарын жабуын, қолдарына парақ пен қарындаш алып, осы мәтіннің негізгі ойын білдіретін он шақты сөз жазуларын талап етеді. Соңынан мұғалім парақтарды жинап алып, өзі алдын ала даярлаған түйінді сөздермен салыстырады. Кімнің осы түпнұсқамен сәйкес келген сөздері көп болса, сол жеңімпаз деп танылады. /Бұл тапсырмадан оқушылар жаңа сабақтың негізгі ақпаратынан хабардар болады. Әрі жаңа сабақты түсінген немесе түсінбегені айқындалады/.
|
Оқушылар ақ параққа тақырыпқа байланысты
он шақты сөз жазады
ЕБҚ оқушы
Мұғалімнің көмегімен оқулықтар бірнеше сөздер жазады
|
ҚБ
«Жұлдызшалар»
әдісі
|
Ақ парақ
|
Сабақтың ортасы
(26 мин)
|
|