Сабақтың мақсаты: Гормондардың әсер ету механизмі.
Сабақтың тақырыбы: Инсулин мен эстроген мысалдарына гормондардың нысана-жасушаларға әсер ету механизмі.
Гормондар (гр.hormao — қоздырамын, қозғаймын) — эндокринді бездер немесе эндокриндік қызметке қабілетті жекеленген жасушалар бөлетін тым белсенді органикалық биологиялық заттар.
Гормондар (гр.hormao — қоздырамын, қозғаймын) — эндокринді бездер немесе эндокриндік қызметке қабілетті жекеленген жасушалар бөлетін тым белсенді органикалық биологиялық заттар.
Қызметі : Зат алмасу қарқындылығын өзертеді; Ағзаның тіршілік ету ортасына бейімделушілігі арттырады . Өсу мен көбеюді реттейді . Физиологиялық үдерістерді күшейтеді немесе бәсеңдетеді.
Қызметі : Зат алмасу қарқындылығын өзертеді; Ағзаның тіршілік ету ортасына бейімделушілігі арттырады . Өсу мен көбеюді реттейді . Физиологиялық үдерістерді күшейтеді немесе бәсеңдетеді.
Қалқанша без (glandula thyroidea, лат.glandula - без, гр.thyreos —қалқан) - шеткі ішкі секреция безі. Қалқанша без сырты дәнекер ұлпалық қапшықпен қапталған. Қапшықтан қалқанша без ішіне таралатын дәнекер ұлпалы перделіктер без паренхимасын бөлікшелерге бөледі. Бөлікшелер көптеген көпіршіктерден (фолликулдардан) тұрады.
Қалқанша без (glandula thyroidea, лат.glandula - без, гр.thyreos —қалқан) - шеткі ішкі секреция безі. Қалқанша без сырты дәнекер ұлпалық қапшықпен қапталған. Қапшықтан қалқанша без ішіне таралатын дәнекер ұлпалы перделіктер без паренхимасын бөлікшелерге бөледі. Бөлікшелер көптеген көпіршіктерден (фолликулдардан) тұрады.
Қызметі: инсулин ( латынша «insula» - аралша, топ) - карапайым нәруыз, қандағы глюкозаны реттейтін гормон. Инсулин гормонын Канада ғалымдары 1921 жылы жасанды жолмен бөліп алған. Инсулин жасушалардың жарғақшасы арқылы глюкозанын өтуін жылдамдатады және оның біраз бөлігін гликогенге айналдырады. Гликоген - глюкозаның жүздеген молекуласынан құралған полисахаридтер. Ол суда ерімейді, сондықтан қанда болмайды. Тағамнан алынған артық мөлшердегі көмірсулар гликоген түрінде бауырда, бұлшықеттерде қор ретінде жиналады.
Қызметі: инсулин ( латынша «insula» - аралша, топ) - карапайым нәруыз, қандағы глюкозаны реттейтін гормон. Инсулин гормонын Канада ғалымдары 1921 жылы жасанды жолмен бөліп алған. Инсулин жасушалардың жарғақшасы арқылы глюкозанын өтуін жылдамдатады және оның біраз бөлігін гликогенге айналдырады. Гликоген - глюкозаның жүздеген молекуласынан құралған полисахаридтер. Ол суда ерімейді, сондықтан қанда болмайды. Тағамнан алынған артық мөлшердегі көмірсулар гликоген түрінде бауырда, бұлшықеттерде қор ретінде жиналады.
Инсулин гормоны жетіспегенде (азбөлінгенде) ағзада болатын ауытқулар: денеде инсулин гормоны жетіспесе, адам қант ауруына (сусамыр) шалдығады. Қант ауруы (сахарный диабет) көмірсу алмасуының бұзылуынан болады. Қанда глюкозаның концентрациясы 10 миллимоль/ л дейін жоғарылайды. Бұл аурумен ауырған адамның бауырында гликоген қоры азайып, қанда глюкоза мен май кышқылы көбейеді. Жасушада аминкышкылы реакциясы бұзылып, нәруыздың түзілуі нашарлайды. Қанда глюкозаның мөлшері 0,1%-дан - 0,4% -ға дейін көбейеді, зәрдің кұрамында глюкоза пайда болады.
Инсулин гормоны жетіспегенде (азбөлінгенде) ағзада болатын ауытқулар: денеде инсулин гормоны жетіспесе, адам қант ауруына (сусамыр) шалдығады. Қант ауруы (сахарный диабет) көмірсу алмасуының бұзылуынан болады. Қанда глюкозаның концентрациясы 10 миллимоль/ л дейін жоғарылайды. Бұл аурумен ауырған адамның бауырында гликоген қоры азайып, қанда глюкоза мен май кышқылы көбейеді. Жасушада аминкышкылы реакциясы бұзылып, нәруыздың түзілуі нашарлайды. Қанда глюкозаның мөлшері 0,1%-дан - 0,4% -ға дейін көбейеді, зәрдің кұрамында глюкоза пайда болады.
Эстрогендер (лат.estrus - ағын ) — аналық безінің фолликуласында, ұрық жолдасында түзіледі. Шағын мөлшерде бүйрек үсті безінің қабығында жəне ұрық безінде синтезделінеді. Эстрогеннің үш түрі белгілі. Олар: эстрадиол, эстрон жəне эстриол. Эстрогендер көбінесе белокпен байланысқан түрінде қан арқылы таралады. Əйелдің нағыз жыныс гормоны болып табылатын эстрадиол, одан басқа екі эстроген негізінде эстрадиол метаболизмі кезінде түзіледі.


title: Сабақтың тақырыбы: Инсулин мен эстроген мысалдарына гормондардың нысана-жасушаларға әсер ету механизмі


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы: Интеграцияның пайдасы. Лексикалық норма. Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Елжандылық құндылығын игереді. Коммуникативтік қарым-қатынас жасау дағдысы қалыптасады. Мәтін талдауда сыни көзқарас қалыптасады. Топтық, жұптық жұмыс барысында өзара сыйластықпен құрмет көрсетеді. Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы.
Пәнаралық байланыс:
География, қазақстан тарихы
Алдыңғы оқу
«Батысеуропалық экономикалық интеграция», Қазақ тілі, 10-сынып.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған жаттығулар
Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут
2 мин
3 мин
І. Қызығушылықты ояту. 1) Психологиялық ахуал. «Құнды қасиеттерді жинау»
2) «Тұрғын және үй» әдісі арқылы топқа бөлемін.
1-топ, 2-топ, 3-топ.
3) «Сақина тастамақ» әдісі арқылы үй тапсырмасы сұралады (өткен тақырып бойынша сұрақтар қойылады)
ҚБ: Қол соғу
Оқушылар жауаптары сараланып, бүгінгі күнгі оқу мақсаты мен бағалау критерийі хабарланады.
«Қазақ тілі» оқулығы. Алматы, «Мектеп» баспасы, 2019ж. Б.Қапалбек, Г.Закиряева, С.Жантасова


title: Оқылым алды тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Интеграцияның пайдасы. Лексикалық норма. Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Бұл термин қай елдердің байланысын естеріңізге салады?
ҚБ: Басбармақ
Оқылым. 1-тапсырма. ХХІ ғасыр – интеграция ғасыры.
Ж. Берілген мәліметтерді қорытындылай отырып, «Біз дамыған елдердің шаңын жұтуға емес, көшін бастауға ұмтылған елміз» деген сөйлемдегі ойды өрбітеді.
ҚБ: Мадақтау
ТЖ. І топ: 2Ә-тапсырма. «Кубизм» әдісі арқылы мәтінге байланысты сұрақтар құрастырады.
1. Кім...?
2. Қашан...?
3. Неге...?
4. Қалай...?
5. Қанша...?
6. Не...?
ІІ топ: Мәтіндегі соңғы екі сөйлемге морфологиялық талдау жасаңдар. Мәтіннен антоним болатын сөздерді табыңдар.
ІІІ топ: Ғылыми-көпшілік стильдің жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай тілдік құралдарды орынды қолданып, «Экономикалық интеграция дегенді қалай түсінесің?» деген тақырыпта сұхбат жазыңдар.
ҚБ: Қол соғу
Ережемен танысу. Лексикалық норма.
ТЖ. Сәйкестендіру. Берілген ұғымдардың анықтамасын сәйкестендіріп, диалект сөздерге мысал келтіреді. ҚБ: Басбармақ
Оқулықпен жұмыс
Жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
5 минут
4мин
1 мин
Рефлексия «Таңдау» әдісі Маған сабақ ... болды деп ойлаймын
Мен сабақта үйрендім...
Мен басқаларды ... тыңдадым.
Мен пікірсайыстарға ... қатыстым.
Мен сабақтағы өз жетістіктеріме ...
Үйге тапсырма: 2А-тапсырма (70-бет)


title: Қосымша ақпарат - Сабақтың тақырыбы: Интеграцияның пайдасы. Лексикалық норма. Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жопарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік
|
Топтық және жеке жұмыстар арқылы оқушыларға өзара қолдау, көмек көрсету жүзеге асырылады.
Барлық оқушылар БАҚ, энциклопедиялық, ғылыми-көпшілік деректерді ала біледі, сілтеме жасау жолдарын біледі.
Оқушылардың көпшілігі «Кубизм» әдісі арқылы оқылым мәтінінде алынған ақпараттарға байланысты сұрақтар құрастырады.
Кейбір оқушылар берілген мәліметтерді қорытындылай отырып, «Біз дамыған елдердің шаңын жұтуға емес, көшін бастауға ұмтылған елміз» деген сөйлемдегі ойды өрбітеді.
Оқу мақсаттарын іске асыруда оқылым стратегияларын қолдана отырып, мәтінмен танысады.
|
Сабақ барысында оқушылардың ішкі уәжін арттыру үшін бірнеше қалыптастырушы бағалаудың түрін пайдаланамын: «Қол шапалақтау», топтық жұмыста оқушылардың өз жетістіктерін қалай сезінетінін көрсету мақсатында «Бас бармақ» арқылы бағаланады. Жеке жұмыс кезінде сұраққа қаншалықты дұрыс жауап бергенін бағалау үшін смайликтің түрлері пайдаланылады.
|
Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе қолданылмай-ды
|
Жоспарлаудағы рефлексия
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
- Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма?
- Бүгін оқушылар не білді?
- Сыныптағы ахуал қандай болды?
- Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
- Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
- Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
Сабақ мақсаттары сабақ тақырыбына сәйкес. Оқушылардың дағдыларын қалыптастыруда тиімді. Оқушылар негізгі мәліметтермен толық танысады.
Жоспарланған саралау шаралары оқушылардың қызығушылығын арттырып, білімді бекітуге ықпал етеді. Әр түрлі тиімді әдістерді пайдалана отырып, тапсырмаларды жоспарладым.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Интеграцияның пайдасы. Лексикалық норма. Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
ҰМЖ тарауы:
|
4-бөлім: Экономикалық интеграция – бүгінгі күннің даму үрдісі
|
Пәні: Қазақ тілі
|
Мектеп: №170 орта мектеп
|
Күні: 03.12.2019 ж.
|
Мұғалімнің аты-жөні: Жарылкапова Сания
|
Сынып: 10 «Б»
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың
тақырыбы:
|
Интеграцияның пайдасы. Лексикалық норма.
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты:
|
10. 2.7.1 - БАҚ, энциклопедиялық, ғылыми-көпшілік деректерді ала білу, сілтеме жасау жолдарн білу
|
Сабақтың мақсаттары:
|
Барлық оқушылар істей алады: БАҚ, энциклопедиялық, ғылыми-көпшілік деректерді ала біледі, сілтеме жасау жолдарын біледі.
|
Оқушылардың көпшілігі істей алады: «Кубизм» әдісі арқылы оқылым мәтінінде алынған ақпараттарға байланысты сұрақтар құрастырады.
|
Кейбір оқушылар істей алады: Берілген мәліметтерді қорытындылай отырып, «Біз дамыған елдердің шаңын жұтуға емес, көшін бастауға ұмтылған елміз» деген сөйлемдегі ойды өрбітеді.
|
Бағалау критерийлері:
|
БАҚ, энциклопедиялық, ғылыми-көпшілік деректерді ала біледі, сілтеме жасау жолдарын біледі.
|
Ойлау деңгейі:
|
Білу, түсіну, қолдану
|
Тілдік мақсат:
|
Оқушылар білетін болады: Оқылым тапсырмасы бойынша берілген ХХІ ғасырдағы экономикалық интеграцияның маңызы туралы танысады. Лексикалық норма білімдерін толықтыра отырып, «Керек дерек!» айдарында ресми іс-қағаздарына тән ерекшеліктер туралы танысып біледі.
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Интеграция – бірігу, экономикалық субъектілерді біріктіру, олардың өзара іс-қимылына тереңдету, арасындағы байланыстарды дамыту.
|
Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер: экономикалық интеграция, бүгінгі күнгі үрдіс, Батыс Еуропа, Еуропалық одақты басқару т.б.
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
Экономикалық интеграция дегенді қалай түсінесің?
|
|


title: Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы Интеграцияның пайдасы Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?


title: Сабақтың тақырыбы Интеграцияның пайдасы Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Сабақ жоспары
Мектеп: С.Әбдіжаппаров атындағы жалпы орта мектеп-интернаты
|
Мұғалімнің аты-жөні: К.Кәрібаева
|
Күні: 15.12.2020
|
Қатысқан оқушылар саны: 20
|
Сынып: 10«А»
|
Қатыспағандар:
|
|
Бөлім атауы
|
Экономикалық интеграция – бүгінгі күннің даму үрдісі.
Тілдік жүйе және норма.
|
Сабақтың тақырыбы
|
Интеграцияның пайдасы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
Жазылым
10.3.2.1 ғылыми-көпшілік стильдің жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай тілдік құралдарды орынды қолданып, мақала, интервью, нұсқаулық жазу;
10.3.7.1 жазба жұмысын абзац пен бөліктерге бөлу, ойын (ақпарат, идея) дұрыс жүйелеп, логикалық және стильдік түзетулер енгізу, редакциялау.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Оқушылар ғылыми-көпшілік стильдің жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай тілдік құралдарды орынды қолданып, мақала жазады;
Жазба жұмысын абзац пен бөліктерге бөлу, ойын (ақпарат, идея) дұрыс жүйелеп, логикалық және стильдік түзетулер енгізеді, редакциялайды.
|
Бағалау критерийлері
|
Жазылым бойынша:
Мәтіндерді түсініп оқиды.
Қажетті ақпараттарды қолдана отырып мақала жазады.
Стильдік түзетулер енгізеді, редакциялайды.
Ресми стильдің қолданысымен танысып, қолданады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Сөз тазалығы. Ресми іс-қағаздары тілінің ерекшеліктері.
|
Пәнаралық байланыс
|
Тарих пәні
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
4 минут
|
Қызығушылығын ояту
Қадамдары:
Слайдқа «Экономика», «Интеграция» деп жазылған екі сөз ұсынылады;
Осы екі сөзге оқушылар өз ойларын білдіреді.
|
слайдтар
|
Сабақтың ортасы
Тыңдалым
10 минут
|
Мағынаны тану сатысы
Қадамдары:
Таныстырылым: экономикалық интеграция терминімен танысады.
Экономикалық интеграция (экономикалық бірігу) -
түрлі елдердің ұлттық шаруашылықтары арасындағы ынтымақтастық және олардың толық (немесе ішінара) бірегейлендірілуі;
осы елдер арасындағы саудада кедергілерді жою;
бір үлкен (ортақ) нарық құру мақсатымен жекелеген елдердің әрқайсысының нарықтарын жақындату, экономикалық объектілердің жуықтасуы, өзара астасуы (бірлесуге дейін).
«Жаһандық экономикалық интеграция»,
1-тапсырмадағы берілген мәтінді түсініп оқиды.
Оқылымнан кейін, топтық жұмыс
1-топ: «Біз дамыған елдердің шаңын жұтуға емес, көшін бастауға ұмтылған елміз» деген сөйлемдегі ойды негізге ала отырып мақала жазу;
2-топ: «Кубизм» әдісі арқылы мәтінге байланысты сұрақ құрастыру;
3-топ: Мәтіндегі соңғы екі сөйлемге стильдік түзетулер енгізіп, редакциялау.
Дескриптор:
Сөйлемдегі ойды негізге ала отырып, мақала жазады;
Сөйлемге стильдік түзетулер енгізіп, редакциялайды.
Тілдік нормаға тоқталу (мұғалімнің түсіндіруі)
Ресми іс-қағаздарының түрлері.
Жазылым
Тапсырма: Алғыс хат жазу
Мәтіндерден тақырып аясында қажетті ақпараттарды, сөздерді іріктеп, түрлендіріп, алғыс хат жазуға қолданады.
Алғыс хат жазу үлгісін негізге алыңыз.
Алғыс хат – қандай да бір себеппен алғыс сөздерді қамтитын іскерлік хат. Оны кәсіби жұмысы, жоғары сапалы қызметтер көрсеткені үшін және тағы басқа да артықшылықтар бойынша алғыс білдіріп жазады. Алғыс хат ұйымға немесе белгілі бір адамға арналуы мүмкін. Ол құттықтау хаты, шақыру хаты немесе құрастырушының бастамасы бойынша жазылған ынталы хатқа жауап хатта болуы мүмкін.
Алғыс хатты қалай жазады?
Алғыс хаттың пішіні мен құрылымы кәдімгі іскерлік хат секілді болуы керек.
Үйге тапсырма: 4-тапсырманың А бөлімі 71-бетте
|
суреттер
суреттер
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-integraciyani-pajdasi-osi-saba-arili-jzege-asat.html#Мағынаны_тану_сатысы_Қадамдары:_Таныстырылым:_экономикалық_интеграция_терминімен_танысады._Экономикалық_интеграция_(экономикалық_бірігу)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-integraciyani-pajdasi-osi-saba-arili-jzege-asat.html#Мектеп:_С.Әбдіжаппаров_атындағы_жалпы_орта_мектеп-интернаты__Мұғалімнің_аты-жөні:_К.Кәрібаева


title: Сабақтың тақырыбы: Интегралдау тәсілдері: бөліктеп интегралдау әдіс Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
І. Ұйымдастыру кезеңі
1. Сәлемдесу. Білім алушылардың сабаққа қатысын, аудитория тазалығын қадағалаймын. сыныпта жағымды психологиялық ахуал туғызамын.Білім алушылардың қызығушылықтары мен зейінін шоғырландырамын.
Үй тапсырмасын тексеру
|
Сәлемдеседі;
Үй тапсырмасын тексертеді
Өткен білімді еске түсіру үшін төменгі тапсырма ұсынылады.
|
А.
|
2.
|
Ә. F(х)= +C
|
3.
|
Б. F(х)=
|
4.
|
В.
|
5.
|
Г.
|
6.
|
Ғ. F(х)=x+C
|
7.
|
Д. F(х)=
|
8. dx
|
Е. F(х)=
|
9.
|
Ж. F(x)=
|
10. dx
|
З. F(x)=
| Сәйкестендіріңіз
Жауабы: 1-В; 2-Д; 3-Г; 4-А; 5-З; 6-Е; 7-Б; 8-Ғ; 9-Ә; 10-Ж
|
Үй тапсырмасын тексеруде оқушылар бірін-бірі тексертеді
|
Тақта
Бор
Кітап
Дәптер
|
Сабақтың ортасы
|
Сабақ тақырыбымен мақсатын анықтау.
Бөліктеп интегралдау формуласын енгізу.
Бұл формула көбінесе интеграл астында алгебралық және трансценденттік функциялардың көбейтіндісі тұрған кезде қолданылады, мысалы ,
Бөліктеп интегралдау формуласын қолдану үшін нені деп белгілейтінімізді айқын білу керек, ол үшін келесі ағылшын сөзін «LIPET» есте ұстау керек. «LIPET» - бұл аббревиатура, оның әрбір әрпі функцияның түрін білдіреді.
L
|
Logs
|
Логарифмдік
|
I
|
Inverse trig
|
Кері тригонометриялық
|
P
|
Polynomial
|
Полином (көпмүшелік, дәрежелік)
|
E
|
Exponential
|
Экспонента (көрсеткіштік)
|
T
|
Trig
|
Тригонометриялық
|
|
|
|
|
|
Балалар, енді алдағы тапсырмаларды орындау үлкен еңбекті талап етеді. Көп еңбектенген адам ғана мақсатына жетеді.
Сонымен балалар, еңбек етпеген адам еш нәрсеге де қол жеткізе алмайды екен, сондықтан да ерінбей, жалқау болмай еңбек етсек міне сол еңбегіміздің жемісін жейміз. Біздің ең бірінші еңбегіміз ол біліміміз. Міне көп оқып, тәртіпті болып, сабақты жақсы оқысақ болашақта жақсы оқу орындарына түсіп, сол оқудың, білгеннің арқасында еңбегіміздің жемісін жейміз. Сондықтан тек білімді болып денсаулығымызды күтіп, алға қойған мақсатымызға жетуге тырысуымыз керек
|
Оқулықпен жұмыс
2.3-2.4,2.7 есептерді орындау
|
|
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия
Сабақ соңында оқушылар сөйлемдерді аяқтап, өз ойын білдіреді:
“бүгінгі сабақтан білгендерім...”;
“бүгінгі сабақтан үйренгенім...”
“бүгінгі сабақта танысқаным...”
“бүгінгі сабақта келесі анықтамалар мен тақырыптарды түсіндім...
|
Үй жұмысы. Интегралды есептеңдер
2,8 есеп
|
Бағалау. Оқушылар бір-бірін ауызша критерий бойынша бағалайды.
- Кейбір оқушыларға мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі.
|
Презентация
Тақта
Бор
Кітап
Дәптер
|


title: Сабақтың тақырыбы Интеллектуалды ойын (1-тоқсан. 1-бөлім.) 5-сабақ Дағды Оқылым мен айтылым

text:
Сабақтың тақырыбы
|
Интеллектуалды ойын(1-тоқсан.1-бөлім.) 5-сабақ
|
Дағды
|
Оқылым мен айтылым
|
Оқыту мақсаттыры
|
4.2.2.1. берілген тірек сөздер мен жоспардың негізінде қысқа монолог құру.
4.3.2.1. бейтаныс сөздер кездесетін шағын мәтіндегі негізгі ойды түсіну.
4.3.4.1. мұғалімнің қолдауымен мәтін мазмұнын және кейіпкердің іс-әрекетін бағалауға бағытталған сұрақтар (Неліктен? Не үшін?) құрастыру және оған жауап беру.
|
Тілдік міндеттер
|
Елтаңба, ту, гимн, рәміздер, Қазақстан, тәуелсіз
|
Алдыңғы білім
|
«Мемлекеттік рәміздер»
|
Сабақтың барысы
|
С.кезең.і
|
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
|
уақыты
|
Қар.қат
|
Оқыту ресурстары
|
Ұйымдастыру
|
«Стикердегі сурет» әдісі
оқушылармен амандасу,
оларға түрлі тұсті стикер тарату,
бір біріне бүгінгі сабаққа жақсы тілек айтқызу.
стикердің артқы жағындағы суреттер арқылы үш топқа бөлу
(Қыран, барыс, тұлпар)
|
5 мин
|
|
түрлі түсті стикерлер
|
Кіріспе
|
Сабаққа кіріспе ретінде үш топқа «Анаграмма» беріледі. Ол анаграммада үйге жаттауға берілген сөздер беріледі. Оқушылар сөздерді түспен белгілеп шығады.
Қ
|
Ы
|
Р
|
А
|
Н
|
Б
|
А
|
Т
|
С
|
У
|
Т
|
А
|
Ұ
|
Ә
|
А
|
Е
|
Н
|
Г
|
М
|
А
|
Г
|
У
|
Ң
|
Ғ
|
Ұ
|
Һ
|
Л
|
Н
|
Ә
|
Ң
|
І
|
П
|
Т
|
Р
|
Е
|
Л
|
Т
|
А
|
Ң
|
Б
|
А
|
Ұ
|
С
|
М
|
Т
|
Ь
|
Б
|
Ы
|
Ч
|
Я
|
Ю
|
Д
|
Ж
|
Э
|
Н
|
Р
|
Я
|
Ф
|
Й
|
В
|
А
|
С
|
Е
|
Л
|
Б
|
А
|
С
|
Ы
|
П
|
А
|
Т
|
Ұ
|
Л
|
П
|
А
|
Р
|
М
|
И
|
Т
|
Ь
|
Б
|
Ю
|
В
|
Н
|
Қ
|
Ұ
|
Р
|
М
|
Е
|
Т
|
Т
|
Е
|
Й
|
Д
|
І
|
Ф
|
Х
|
А
|
Ш
|
А
|
Ң
|
Ы
|
Р
|
А
|
Қ
|
М
|
В
|
Ф
|
С
|
П
|
Е
|
Ц
|
Сөздерді белгілеп алған соң, қайталап, сөз тіркестерін құрастырамыз.
«Ойнайық» айдарында оқушылармен интеллектуалды ойын ойнаймыз. Тақтада 3 ұяшық ілініп тұрады. Әр топтан бір оқушы шығып қалаған ұяшықтағы санды ашып, артындағы суретті алады. Әр топ өзі таңдаған суреттің артында сұрақты болады. Әр оқушы суреттегі сұрақты тобына әкеліп, сұрақты оқиды:
1. Туда не бейнеленген?
2. Елтаңбада не бейнеленген?
3.Гимннің авторы кім? Қайырмасын айт
(Оқушылар осылар туралы не біледі соны топтастырып жазады) Оқушылардың сурет бойынша топтастырулары қабырғаға ілінеді, оқушылар қорғап шығады. Мұғалім оқушыларға қолдау көрсетеді. Мұғалім оқушылардың жауаптарын толықтырады.
|
5 мин 20 мин
|
|
Анаграмма
Сөйлемдер жазылған ұяшықтар
|
Негізгі бөлім
|
«Ойлан, тап» айдарында интеллектуалды ойынымызды әрі қарай жалғастырамыз. Партаның астында тапсырмалар жазылған үш ұяшық тұрады. Оқушылар тауып, орындайды. Тапсырмаларды орындап, ортада айтады
1 – топ. Сызбаны толықтыр.
Қ азақстан- мемлекет.
2 – топ . Көп нүктенің орнына керекті сөзді қойып айт.
Керекті сөз: көк, Президент, Қазақстан
Мемлекеттік Ту көк түсті. Гимннің сөзін Президент жазған. Елтаңбада Қазақстан деген жазу бар.
3- топ. «Адасқан сөздер» әдісі.
үлкен Қазақстан мелекет. бейнеленген Туда қыран. бар біздің рәміздер мектепте.
|
10 мин
|
Жеке
|
Оқулық
Әр түрлі тапсырмалар жазылған парақшалар
|
Қор. бөлім
|
Рефлексия
«Үш маңызды жұмыс» әдісі. Оқушыларға парақшалар таратылады. Сабақта орындаған үш іс әрекет жазады..
«Үш маңызды жұмыс» әдісі
Біз сабақта не істедік?
__________________ 2. _________________ 3. _________________
___________________ __________________ ________________ ___________________ __________________ ________________
|
5 мин
|
Сынып-мұғалім
|
Әр оқушыға арналған рефлексия парақшасы
|
Пәнаралық байланыстар
дүниетану
|
|
|
|
Пәнаралық байланыстар
дүниетану
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
|
|
|
Бағалау критерийлері
Оқушылар тақырыпқа қатысты жаңа сөздерді меңгереді.
Мәтін бойынша сұрақ құрастырады және жауап береді
Мәтінге ат қояды, мәтін бойынша өз ойын білдіреді.
|
Рефлексия
|
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-intellektualdi-ojin-1-tosan-1-bolim-5-saba-dafd.html#Мемлекеттік_Ту_көк_түсті._Гимннің_сөзін_Президент_жазған._Елтаңбада_Қазақстан_деген_жазу_бар.___3-_топ.


title: Сабақтың тақырыбы: Интерфаза. Интерфаза кезеңдері. Оқу мақсаты

text:
8 мин
9 мин
7
5 мин
|
Жаңа сабақ
Сабақты қортындылау
|
Бөліну арқылы түзілген жаңа жасушаның өзіндік бөлінуге дейінгі кезеңді жасушалық цикл деп атайды.Интерфаза жаңа жасушаның өсетін және келесі бөлінуге дайындалатын кезең. Интерфазаның ең маңызды ерекшелігі репликация ДНҚ молекуласының екі еселенуі.
Жасушалық цикл 2 кезеңнен тұрады.Олар интерфаза, митоз, жасушалық циклдің ұзақтығы жасуша типіне және ағзаның даму кезеңіне байланысты.
Интерфаза сатылары: G1,,S,G2 фазалары бірге интерфаза деп аталады.
1.G1-жас енді ғана бөлінген жасушалардың өсуі, органоидтердің қалыпты санының қалпына келуі. G1- фазасы жылдам синтезбен сипатталады: митохондрия, Гольджи комплексі, ЭПТ, ядрошық, рибосомалардың түзілуі. Сонымен қатар клеткада құрылымдық және функциональды ақуыздар түзіліп клетканың өсуі жүреді.
2.S-кезең-синтетикалық. ДНҚ синтезі оның репликациясы жүреді, яғни хромосома екі еселенеді. S-кезеңнің оңында жасушаның барлық хромосомасы ДНның екі молекуласынан хроматидадан тұрады. S фазада -ДНК репликациясы немесе екіеселену процестері өтеді. ДНҚ –ның екі молекуласы түзіледі.Бұл ДНҚ ның жас молекулалары хромотида деп аталады.Олар центромера деп аталатын белгілі бір бөлікте берік байланысқан.
3.G2-жасушаның бөлінуге дайындығы. Жасушалардың бөліну үдерісіне жауапты құрылымдар қалыптасатын заттардың белсенді синтезі жүреді. G2 АТФ маңызды рөл атқарады.
Тапсырмалар
Тапсырма 1.
G1 кезеңінде жүретін үдерістерді талдаңдар.
Ж: Бұл кезеңде жасушада РНҚ мен нәруыздардың синтезі жедел түрде жүріп, ДНҚ биосинтезіне қатысушы ферменттердің белсенділігі жоғарылайды. G1фазасы аяқталған соң, жасушада ДНҚ синтезі жүреді;
ДНҚ молекуласының редупликациялануы белгілі бір тәртіппен жүреді. Жаңа молекула абсолютті түрде ескі молекулаға ұқсас болады. Әр түрлі жасушалардағы ДНҚ синтезінің ұзақтығы бірдей емес: бактерияларда бірнеше минут, ал сүтқоректілер жасушаларында 6—12 сағат;
Тапсырма 2.
Интерфазаның әрбір кезеңінде жүретін оқиғалардың эволюциялық мәнін бағалаңдар. Пікір алмасыңыздар.
Жасушаның тіршілік циклі деп жасушаның пайда болуы, құрылысының күрделенуі, атқаратын қызметіне икемделуі, бөлінуі немесе тіршілігін жою кезеңдері аралығындағы әрқилы құбылыстар жиынтығын айтамыз7
Жасушалық цикл 2 кезеңнен тұрады.
Интерфаза,митоз.
Интерфазаның сатылары: G1,S.G2
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
Жаңа тақырыпты толық түсінуге арналған тапсырма
Сабақты қалай, қаншалықты меңгергеніне қортынды жасау
|
Жаңа тақырыпты түсінгенін бақылау.
Тақырыпты қаншалықты түсінгенін білу
Сабақ қаншалықты мақсатына жеткеніне көз жеткізу
|
Қалыптастырушы бағалау
Қалыптастырушы бағалау.
Кері байланыс беру
Кері байланыс беру
|
Слайд 2
Слайд 5
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
|


ҚБ: Мұғалім ұжымдық жұмыста белсенділік танытқан оқушыларды «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті тақта
|
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Мұғалімнің сөзі.
Интернетте қызықты ақпарат көп. Оны қолданғанда сақ болу керек. Интернеттің өз қарақшысы, вирусы және ұрысы бар. Интернетке өзің жайлы жеке ақпарат қойма (3-сурет). Бұл ақпаратты теріс пиғылды адамдар пайдаланып саған зиян жасайды. Өз қауіпсіздігің үшін интернетті пайдалану ережесін сақта.
|
Жаңа сабаққа кіріспе. «Білетініңіздің барлығы» әдісі.
Оқушылар тақырыпты оқуға кірісудің басында жаңа білім туралы не білетінінің барлығын жазады. Сосын мұғалім қайталауды болдырмас үшін, алынған ақпаратты пайдалана отырып, оқуды тиісті жолмен жүргізеді.
|
|
|
|
Жұмыс дәптеріндегі №3-тапсырманы орында.
|
Ребусты шеш.
|
«Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағаланады: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Жұмыс дәптері.
11-бет
|
Сабақтың ортасы
(26 мин)
|
(МК, Т). Оқушылар топтық жұмыста бір-бірімен ақылдасады, ойларын ортаға салып, ортақ шешім шығарады. Өз көзқарастарын топ арасында айтады.
1- тапсырма:
4-суретке назар аудар. Интернетті қолдану ережесін сақтамасаң қандай қауіптер туындайды?
|
Дескриптор:
Берілген суретпен танысады.
Топ ішінде талқылайды.
Интернетті қолдану ережесін сақтамаған жағдайда туындайтын қауіптер туралы айтады.
|
|


title: ҚБ: Мұғалім ұжымдық жұмыста белсенділік танытқан оқушыларды «Жұлдызша» әдісі


ҚБ: Мұғалім топтық жұмыста белсенділік танытқан оқушыларды «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
|
(Ж) Дәптермен жұмыс. Жұптық жұмыста ақылдасып, тапсырманы орындайды.
|
2- тапсырма:
Кестеде интернеттің жақсы жағымен бірге теріс жағы да берілген. Жақсы жағын «+», теріс жағын «–» таңбасымен белгілейді
Дескриптор:
Жұбымен ой бөліседі, талқылайды.
Интернеттің жақсы жағын дұрыс белгілейді.
Интернеттің жаман жағын дұрыс белгілейді.
|
ҚБ: Мұғалім жұптық жұмыста белсенділік танытқан оқушыларды «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
|
(Ө) Дәптермен жұмыс Оқушылар өз дәптерлеріне төмендегі тапсырма бойынша шағын эссе жазады.
|
***. 3- тапсырма:
Интернетте зиян келтірмеу үшін қандай ережелерді сақтау кажет?
|
ҚБ: Оқушылар өзін-өзі «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Сабақтың соңы
7 мин.
Сабақты бекіту. Рефлексия.
|
(Ө). «Жетістік баспалдағы» әдісі.
«Жетістік баспалдағы» әдісі оқушылардың қандай білім баспалдағында тұрғандарын және өткен материалды меңгеруге қай баспалдақта тұрғандығын анықтайды. Баспалдақ тақтаға ілінеді (ватманда, қағаз парағында), балалар өздері орындаған жұмысты магниттермен немесе стикерлермен өздері қалаған баспалдаққа орналастырады. Не үшін ондай баға қойғандарын түсіндіреді.
|
|


title: ҚБ: Мұғалім топтық жұмыста белсенділік танытқан оқушыларды «Жұлдызша» әдісі


title: ҚБ: Мұғалім сабақта белсенділік танытқан оқушыларды «Жұлдызша» әдісі

text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Жұлдызша» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|


1-бөлім. Ақпараттық этикет (ортақ тақырып: «Саяхат»)
Педагогтің аты-жөні:
Кубенова А.Н
Күні:
31-03.02
Сыныбы:
Қатысушылардың саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Интернет әлеміне саяхат. Жобалық жұмыс
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
1.3.1.1 желідегі ақпараттың барлығы сенімді, пайдалы емес екенін түсіну.
1.3.2.1 желідегі қажетсіз байланыстардың тәуекелдерін түсіну.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушы үшін: Желідегі ақпараттың барлығы сенімді, пайдалы емес екенін түсінеді.
Көпшілік оқушылар үшін: желідегі қажетсіз байланыстардың тәуекелдерін түсіну.
Кейбір оқушылар үшін: ***.Желідегі ақпараттың түрлерімен жұмыс жасайды.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі: 1-7 мин.
1. Сәлемдесу.
2. Оқушыларды түгендеу.
Ширату тапсырмасы. «Біз де» ойыны Ойынның шарты: Әңгімені зейін сала тыңдап, бұрыс пікірге қосылмау керек.
1. Мен өзенге бардым. «Біз де!»
2. Онда үйрек ұстап алдым. «Біз де!»
3. Үйректің жартысын итім жеп қойды. «Біз де!» Осыны айтып қалған оқушылар ойыннан шығады.
Топтастыру
«Мозаика» әдісі. Оқушылар мұғалім үстелінен сурет қиындысы бейнеленген бір дана қағаз қиындысын таңдап алады. Алынған қағаз қиындысында бейнеленген суретті жинақталып құрастыру арқылы екі топқа бірігеді.
1-топ: «Интернет». 2-топ: «Вирус». Оқушылар сөздерді таңдап, топқа жиналған соң, сурет туралы өз ойларын айтады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
«Ой қозғау» әдісі. Алдыңғы білім мен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында төменде берілген сұрақтарға мұғалімнің көмегімен (бағыт-бағдары, нұсқауымен) жауап іздейді.


title: Сабақтың тақырыбы: Интернет әлеміне саяхат. Жобалық жұмыс Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Интернетке деректер жіберу Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 4-сынып-кмж 27

text:
Сабақтың ортасы
10 мин
15 мин
10 мин
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру. Видеожазба.
Электронды поштамен жұмыс істеуге арналған арнайы қызметтің түрлері көп.Қазіргі таңда дүниежүзі бойынша адамдардың басым бөлігі @gmail.com пошта қызметін пайдаланады. Сонымен қатар қолданушысы көп қызметтік пошталардың бірі- @mail.ru пошта қызметі. Mail.ru –ресейлік ірі байланыс порталы. Кез келген жаңадан бастаған тұтынушы пошталық қызметке тіркеліп, өзіне тегін электронды пошта жәшігін аша алады. Электронды пошта жәшігінің адресі былай көрсетіліп жазылады: тұтынушының аты @пошталық қызметтің аты.
Көрсетілім. Видеожазба.
Пошта жәшігіне тіркелгенде логин және пароль ретінде өзіміз ұмытпайтын символдарды қойған тиімді. Кейбір адамдар өзіне ыңғайлы болу үшін логинге туған күні, айы, жылын есіміне қоса тіркеп алады.
1-тапсырма.
Mail.ru қызметтік поштасына тіркел.
Дескриптор:
- Mail.ru қызметтік поштасына тіркеледі;
-тіркелген пошталық адресті жазып алады.
ҚБ: «Смайлик» әдісі
2-тапсырма.
-Не себепті қазір Интернетсіз өмірді елестету қиын?
Дескриптор:
- Неліктен өмірді интернетсіз елестету қиын екенін түсіндіреді.
ҚБ: «Смайлик» әдісі
|
Мұғалімді тыңдайды
Видеожазбаны көреді
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
|
|
Интербелсенді тақта
Презентация
Оқулық
Компьютер
Оқулық
|


title: Сабақтың тақырыбы: Интернетке тәуелділік проблемаларын талқылау Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Молдаханова Сандуғаш Алпысбаевна (№72-мектеп- лицей информатика пәні мұғалімі)
|
Пән/Сынып:
|
Информатика 6-сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
1- тоқсан №2-сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Компьютерлік жүйелер және желілер
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Интернетке тәуелділік проблемаларын талқылау
|
Оқу мақсаты:
|
6.4.2.1 интернетке тәуелділіктің проблемаларын талқылау
|
Бағалау критерийі:
|
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырма
ның мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
0-1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Тақырып: Интернетке тәуелділік проблемаларын талқылау
Мақсат: Интернетпен жұмыс істеу барысында қауіпсіздік ережелерін сақтайды.
Бүгінгі сабақта: Компьютермен жұмыс істеу барысында іске асыруға болатын және болмайтын әрекеттерді ажырата алады
|
Не меңгереті
нін білу үшін
|
|
Презентация
|
2-4 минут
|
Жаңа сабақ
|
Жаңа сабақты цифрлық ресурстар арқылы түсіндіру.
Жаңа сабақтағы негізгі ұғымдарды презентация бойынша түсінік беру
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
|
Презентация
|
5-12 минут
|
Талдау
|
Жұмыс барысы:
Интернетке тәуелділік деген не?
Интернетке тәуелділіктін себептері.
Интернетке тәуелділік проблемаларын шешу әдістері
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
|
Бағалау критерийлерін ұсыну:
3,4- тапсырмаларды орындайды.
|
Презентация
|
13-14 минут
|
Бекіту
|
Сұрақтарға жауап берейік!
Неліктен Интернетке тәуелділік адамның мінез- құлқының бұзылуына әсер етеді?
Жасөспірімдердің Интернетке әуес болуының себебі неде?
Не себепті Интернетке әуес болуының себебі неде?
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
Бағалау критерийлерін ұсыну:
Әр сұраққа жеке жауап береді.
|
|
15 минут
|
Қорытынды және Рефлексия
|
Рефлексия:
|
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Интернетке тәуелділік проблемаларын талқылау Оқу мақсаты 2-ші сабақ Интернетке тәуелдәлік проблемалары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-internetke-teueldilik-problemalarin-talilau-ou.html#Мұғалімнің_аты-жөні:__Молдаханова_Сандуғаш_Алпысбаевна_(№72-мектеп-_лицей_информатика_пәні_мұғалімі)


title: Сабақтың тақырыбы: Интер н етте жұ м ыс іст е у қаншалық қауіпті?

text:
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Мектепте сабақта және сабақтан тыс уақытта берілген тапсырмаларды орындау барысында ақпарат іздеп, интернетті сан рет ашуға тура келеді. Интернеттегі авторлық құқық мәселесі-өте күрделі мәселе. Интернет кеңістігінде ақпарат еркін таратылғанымен, онда жарияланған ақпараттың бәрін еркін пайдалануға болмайды. Интернет сайттарындағы әрбір әдемі сурет, қызықты мақала, ән, музыка, кино немесе басқа да жарияланған өнер туындыларының авторы бар. Интернет әлемінде авторлық құқықты қорғау шынайы өмірдегідей жүзеге асырылады. Сайттарда жарияланған мәтіндер мен суреттер авторлық құқық туралы заңға сәйкес қорғалады.
Сілтеме жасамай пайдаланған ақпаратты «плагиат» деп атайды. Плагиат басқа автордың әдеби, ғылыми туындысын немесе жазған еңбегінен үзінділерін өз еңбегінде авторын көрсетпей пайдалану. Басқа біреудің шығармасын иемденіп, еңбегін пайдаланған адам авторлық құқықты бұзғаны үшін заң алдында жауапқа тартылады.
Интернеттегі ақпарат автор құқығын бұзбай қолдану үшін:
авторлық құқық белгісін қою;
дереккөзді көрсету;
ақпарат орналасқан түпнұсқа сайтқа тікелей сілтеме беру керек.
Кейбір материалдарға авторлық құқық жүрмейді. Оларды еркін пайдалануға болады:
ресми құжаттар (заңдар, сот шешімдері, заңнамалық, әкімшілік және сот сипатындағы басқа мәтіндер), сондай ақ олардың ресми аудармалары;
мемлекеттік рәміздер мен белгілер (ту, эмблема, орден, банкнот және т.б.);
халық өнерінің туындылары;
ақпараттық сипаттағы оқиғалар мен фактілер туралы хабарламалар;
қысқаша атаулар мен ұрандар жатады.
Топтық жұмыс. 1-тапсырма.
-Сабақта берілген тапсырма, жобаларды орындауда интернеттен алынған ақпаратты қаншалықты пайдаланасың?
-Не себепті интернеттен алынған ақпаратқа сілтеме жасау керек?
Жеке жұмыс. 2-тапсырма.
Оқулық § 5.3, 109-бет, «Практикада қолдану» тапсырмасы.
3-тапсырма.
«Интернеттен ақпаратты заңсыз көшіріп алу» деген не?
|
Мұғалімді тыңдайды
«Плагиат» анықтамасын дәптерге жазады
1-тапсырманы орындайды
Дексриптор:
-интернеттен алынған ақпаратты қаншалықты пайдаланатының түсіндіреді;
-Интернеттен алынған ақпаратқа сілтеме жасауға себептерін атап шығады.
Дескриптор:
-браузермен жұмыс істей алады;
-ақпаратты табу үшін табу батырмасын пайдаланады;
-сайттардан ақпаратты көшіреді, сақтайды.
Дескриптор:
-интернеттен ақпаратты заңсыз көшіру туралы түсінік береді
|
Стикер
2 балл
Стикер
3 балл
Стикер
2 балл
|
Интербелсенді тақта/ компьютер
Жұмыс дәптері
Карточка
Оқулық
Жұмыс дәптер
|


Сезім мүшелері (көру, есту, иіс сезу және дәм сезу)
Дистанс-рецепторлар (қашықтықта ортаның әсерін аулайтын рецепторлар) сыртқы орта жайлы ақпаратты маңызды тасымалдаушылар болып табылады. Сүторектiлердiң көпшiлiгiнде иiс сезу мүшесi басты орын алса, адамдарда маңызды сезім мүшесі – көру сезiмi. Сезiм мүшелерiнiң өткiзгiш жолдары схемасының анализатор схемасымен ұқсастығы көп: рецепторлық аппарат аралық орталықтар жүйесi анализатордың қыртысты бөлiмi.
Көру анализаторлары
Көру талдағышы немесе көру анализаторы (analisatoris visae, гр. analysis — талдау, лат. visa - көру) - жарық пен түсті ажыратуға бейімделген талдағыш. Көру талдағышы — көру рецепторынан (көз алмасы), өткізгіш жолдан (көру жүйкесі) және мидағы орталықтардан тұрады. Жарықты қабылдайтын рецепторлар (сезімтал фоторецепторлы нейроциттер дендриттері) көз алмасының ішкі торлы қабығында орналасқан. Көру талдағышының өткізгіш жолы - ми жүйкелерінің II жұбы сезімтал көру жүйкесі. Осы жүйке талшықтары мидың имек денесінде, көру төмпектерінің артқы ядроларында және төрт төмпектің алдыңғы төмпектерінде орналасқан қыртысастылық орталықтарда аяқталады. Қыртысастылық орталықтардан басталатын орталық сезімтал өткізгіш жолдар, жүйке толқынын ми қыртысының шүйде аймағындағы қыртыстық орталыққа жеткізеді.
Көру жүйесі Вспомогательные органы глаза Көз алмасы Көз алмасының қабықшылары Ішкі ядро Көз алмасының б/е Көз жас аппараты Қабақ Жас ағатын өзек Көз жасының көлі Көз жас безі Фиброзды қабықша Қасаң қабық Склера Торлы қабықша Тамырлы қабықша Нұрлы қабықшы Кірпікті дене Меншікті Тамырлы


title: Сезім мүшелері (көру, есту, иіс сезу және дәм сезу)


title:
қабықша
Шыны тәріздес - Сабақтың тақырыбы: И. Павловтың анализаторлар туралы ілімі. Көру анализаторлары. Құрылысы,...

text:
қабықша Шыны тәріздес дене Көз бұршағы Көз алмасының сұйықтығы Таяқшалар Колбашалар
Көз
1 — қасаң қабық; 2 — көз алмасының алдыңғы камерасы; 3 — нұрлы қабықша; 4 — көз алмасының артқы камерасы; 5 — көз бұршағы; 6 — кірпікті дене; 7 — конъюнктива; 8 — кірпікті дене; 9 — көздің шеткі тік б/е; 10 — көздің ішкі тік б/е; 11 — меншікті тамырлы қабықша; 12 — шыны тәрізді дене; 13 — склера; 14 —торлы қабықша; 15 — көру жүйкесігнің дискісі; 16 — көру жүйкесі Көру анализаторының сезгіш бөлімі көз алмасында орналасқан. Оларға торлы қабықтағы таяқша және сауытша пішінді фоторецепторлар жатады.
Көру анализаторының қыртыс бөліміне ми қыртысының желке тұсында орналасқан оң және сол жақ көру орталықтары жатады
Өткізгіш бөліміне к ө р у жүйкесі жатады. Ол көз алмасынан шығып, сопақша миға барып бағытын өзгертеді, содан соң оң көзден шыққан нерв сол жақ ми қыртысының желке тұсындағы көру аймағына, ал сол көзден шыққан көру нерві оң жақ ми қыртысындағы көру аймағына қозуды тасиды
1 — қас; 2 — үстіңгі қабақ; 3 --- кірпіктер; 4 — көз-жас безі; 5 — жас емізікшесі; 6 — жас нүктесі; 7 — көз жас көлі; 8 — көз жас қоймасы; 9 — төменгі қабақ; 10 көз жас өзегі; 11 — мұрынның жас ағатын өзегі Көз жас аппараты
Көзді қорғаушы құрылымдары мен оптикалық жүйе
Қабақ пен кірпіктер қорғаныс қызметін атқарады. Көзге қауіп төнгенде рефлекторлы түрде көз жұмылып, қабақ пен кірпік нәзік көз алмасын сыртқы ортаның жағымсыз әсерлерінен қорғайды. Көз жұмылғанда көз жасы көз алмасын суландырады да оны құрғап, кеуіп қалудан сақтайды. Көз жасы өте мөлдір арнайы сұйық. Ол көз жасы безінде түзіледі. Оның 97,8 % су, 4,4% органикалық заттар, 0,8% түрлі түздар. Бұл сұйық көздің қасаң қабығын ылғалдандырып, оның мөлдірлігін сақтайды, зақымдайтын заттарды шайып тастап отырады. Бұған қоса, оның құрамындағы дезинфекциялық заттар микробтарды өлтіріп, оларды жояды.


title: Сабақтың тақырыбы: И. Павловтың анализаторлар туралы ілімі. Көру анализаторлары. Құрылысы, гигиенасы, жасқа байланысты ерекшеліктері - бет 4

text:
Байланысты: 7 такырып Анатомия, физиология гигиена Көру анализаторлары. Карасаева А.И.
Көру талдағышының негізгі мүшесі – көз алмасы. Ол бас сүйектің аддынғы жағындағы екі ойықта – көз шарасында, орналасқан. Көру мүшесі оптикалық, фоторецепциялық жүйелерден және қосымша қорғағыш аппараттан құралады. Көз алмасы шар пішінді құрылым. Онын алдына қарай шығыңқы келген бөлігін көздің алдынғы полюсі, ал артқы жағын – артқы полюсі деп атайды. Сырт жағынан көз алмасы үш қабықпен қапталған. Ең сыртқы фибриозды қабық – ақ қабық, ортаңғы -тамырлы қабық, және ішкі – торлы қабық. Сыртқы қабықтың алдынғы бөлігін қасаң кабық деп атайды. Ол түссіз, мелдір, дөңгелек, дөңес, сағат әйнегіне үқсас келеді. Қасаң қабық арқылы көздің ішіне жарық сәулесі сыңдырылып өткізіледі. Осы фиброзды қабықтың артқы бөлігін ақ қабық деп атайды. Ақ қабық көз алмасының артқы жағынан шыққан көру жүйкесінің сыртын қаптап, нерв қабын түзеді. Ақ қабықты астарлай тамырлы қабық орналасады. Бұл қабатта көзді қоректендіретін кан тамырлары орын тебеді. Тамырлы қабықтың қасаң қабықты астарлай орналасқан алдыңғы бөлігін нурлы қабық деп атайды. Көздің түсі осы нұрлы қабықтағы бояғыштарға (пигменттерге) байланысты болады. Нұрлы қабықтың ортасында қарашық деп аталатын тесік болады. Ол арқылы жарық сәулесі көздің ішіне өтіп, торлы қабыққа жетеді. Нұрлы кабықта сақиналы және сәулелі бағытта орналасқан ет талшыктары болады. Сақиналы еттер жиырылғанда көз қарашығы тарылады, сәулелі еттер жиырылғанда – ол кеңейеді. Осының нәтижесінде көз алмасының ішіне өтетін жарық сәулесінің шоғыры кебейіп, не азайып отырады да, көз жарық күшіне бейімделеді – көз адаптациясы жүреді.
Қарашықтық артында екі беті дөңес линза пішінді мөлдір дене -көз бүршағы орналасады. Ол сыртынан белдемшелі жүқа қабықпен капталады. Қабық белдеміне циннов байламы бекиді. Бұл байлам тамырлы қабықтың құрылымы – кірпекше еттермен жалғасады. Кірпікшелі дененің жиырылуы нәтижесінде көз бұршағының пішіні өзғеріп, ол не қабысып, не дөңестеліп отырады. Қасаң қабық пен көз қарашығының арасындағы қуысты коздің алдыңгы камерасы, ал қарашық пен көз бүршағы арасындағы қуысты – көздің артқы камерасы деп атайды. Бұл камералар мөлдір сүйықпен – шылауықпен толған. Көз алмасының көз бұршағының артында жатқан қуысын шыны тәрізді дене деп аталатын түссіз, мөлдір, қоймалжың сүйық зат толтырып тұрады. Аталған құрылымдар – қасаң қабық, шылауық, көз бұршағы және шыны тәрізді дене, – көздің оптикалық, немесе сындырушы жүйесі, деп аталады. Оптикалық жүйе, әсіресе көз бұршағы, көздің әртүрлі қашықтықтан айқын көруге бейімделуін – аккомодация үрдісін, – қамтамасыз етеді. Торлы қабықта жарық сезгіш рецепторлар – таяқшалар мен сауытшалар орналасады, сондықтан оны жарық сезгіш, немесе фоторецепциялық, бөлім деп атайды. Торлы қабықтың құрылымы өте күрделі, ол 10 қабаттан түрады. Оның, тамырлы қабықпен жанасатын сыртқы қабатын пигментті жасушалар түзеді. Бұл жасушалар қүрамында жарықтың шағылысуына мүмкіндік бермейтін фусцин деген пигмент болады. Көзге тым күшті жарық түссе, пигмент дәндері эпителиальдық жасушалардан олардың өсінділеріне ығысып, таяқшалар мен сауытшаларды күшті жарықтан калқалайды.
Торлы қабықтың келесі қабаты таяқшалар мен сауытшалардан құралады. Сауытшалар күндізгі көру аппараты, олар күшті жарқыраған жарықпен ғана тітіркенеді, ал таяқшалар түнгі көру аппараты, олар әлсіз, қарауытқан сәулелердің әсерімен тітіркенеді. Таяқшалардың жалпы саны 130 млн., сауытшалар саны 9 млн. Үй құстарында (тауық, үйрек) сауытшалар көп болады. Торлы қабықтың ортаңғы бөлімінде сауытшалар, ал шет жағында таяқшалар көбірек шоғырланады. Фоторецепторлар екі буыннан – ішкі жөне сыртқы, – тұрады. Сыртқы, пигментті қабатқа жақын орналасқан буында жарыққа сезімтал көру пигменті болады, ал ішкі буында жасушалардағы қуат алмасуын қамтамасыз ететін ядро мен митохондриялар орналасады. Фоторецепторлар буындары бір-бірінен мембранамен бөлінеді. Бұл мембрана арқылы 16-18 жіңішке жіпшелерден – фибриллалардан, құралған шоғыр өтеді. Ішкі буыннан өсіңділер басталады. Олар арқылы қозу фоторецепторлардан олармен түйісетін қос өрісті (биполярлы) жасушаларға беріледі.
Қос өрісті жасушалар туйінді (ганглиозды) жасушалармен жалғасады. Соңғы жасушалар өсінділері көру жүйкесін құрайды. Әрбір қос өрісті жасушалар көптеген таяқшалармен байланысады. Әр бір сауытша тек бір ғана қос өрісті жасушамен байланысады, сигналды соған ғана береді. Демек, қатар жатқан таяқшалардан шыққан сигналдар бір-бірімен тоғысса, қатар жатқан сауытшалар сигналдары жеке-жеке беріледі. Көру талдағышының өткізгіш жолын көру жүйкесі құрайды. Бұл жүйке арқылы импульстер латеральдық имек дене ядроларымен төрт төмпешіктің алдыңғы екі төмпешігіне бағытталады. Ал соңғы құрылымдар нейрондарының аксонымен импульстер үлкен ми жарты шарлары қыртысының шүйде бөлігіне орналасқан көру талдағышының орталығына беріледі. Жарық сезгіш жасушаларда қозу үрдісі фотохимиялық реакция нәтижесінде пайда болады. Таяқшаларда жарыққа сезімтал родопсин, ал сауытшаларда – йодопсин деген заттар болады. Родопсин мен йодопсин белок тектес жоғары молекулалы қосылыстар. Жарық әсерімен родопсин ретинен (А дәрумендерінің альдегиді) және опсин белогына ыдырайды да, өзінің қызыл түсін жоғалтып, алдымен сары түске айналады, артынан түссізденіп кетеді. Қараңғыда ретинолдың (А дәрумендері) қатысуымен родопсинді қайта синтездеу үрдісі жүреді. Ретинол жетіспеген жағдайда бұл реакция тежеліп, қараңқыға бейімделу үрдісі бұзылады, ақшам соқырлық байқалады.


title: Көру гигиенасы - Сабақтың тақырыбы: И. Павловтың анализаторлар туралы ілімі. Көру анализаторлары. Құрылысы, гигиенасы,...

text:
Балаларда ең жиі кездесетін көру кемшілігі жақыннан көру қабілеті. В. Ф. Уткин (1971) мен Э. С. Аветисовтың (1975) зерттеулеріне қарағанда мектеп жасына дейінгі балалардың 1-2%, 7-10 жаста 4,5%, 11-14 жаста 10,5%, 15-18 жаста 21,5%, 19-25 жаста 28,7%-нда жақыннан көру қабілеті байқалады. А. А. Сычевтың (1980) зерттеуі бойынша көзге күш көбірек түсетін мектептерде, айталық математика, шет тілі мамандықтарына көп көңіл бөлетін мектептерде бұл көз кемшілігі оқушылардың 25%-нда байқалады. Әсіресе балаларды көру гигиенасымен, партада дұрыс отыру ережелерімен таныстырмаған жағдайда бұл кемшілік көбейіп кетеді. Осыған байланысты мұғалімдер өздері де, олардың оқушылары да көру гигиенасын жақсы біліп, бұл кемшіліктің алдын алғаны жөн.
Кітапты оқығанда, қағазды жазғанда баланың көзі мен қағаз аралығы 35-40 см болуы тиіс. Ең тиімдісі 37 см; баланың жұмыс орнының жарығы дұрыс қосылуға тиіс. Ең тиімді жарық мөлшері 150-300 люкс шамасында. Жарық баланың сол жағынан немесе үстінен және алдына қарай сол жақтан орналасуы қажет. Жарық сәулелерінің әсері баланың көзіне тура түспеуі керек. Жарық көздерінің сыртында жарық сәулелерін шашатын сәуле сейілдіргіштері, айталық, плафон, абажур, пластинка болуы тиіс.
Үстелде, партада бала дұрыс отыруы керек;
Жүріп келе жатқан көлікте кітап оқуға болмайды.
Теледидар көрсетулерін қарағанда ең кемінде 2,5-3 м қашықта отырған жөн (теледидардың экраны 62 см болағанда). Баланың жасына лайық жазу, оқу еңбектерінің, теледидарды қарау ұзақтығын, әсіресе көзге күш түсіретін еңбектің түрлерін, олардың ұзақтығын мұқият қадағалаған жөн.
Көру гигиенасының талаптары:
Баланың жасына лайық кітап оқу ұзақтығын сақтау:
6-7 жаста - 10 минут
7-10 жаста — 15 минут,
10-12 жаста - 20 минут
12-15 жаста — 25 минут,
5-18 жаста - 30 минут, яғни осы көрсетілген уақыттан соң аз да болса, көзді демалдырып отыру қажет немесе көз талмайтын жұмыс пен айналысқан жөн.
01 02 03 04 05 Көздің жалпы құрылысы мен маңызы Сұрақтарға жауап беріңіз Көз өткірлігі дегеніміз деген не? Көру талдағышының жас ерекшеліктрі қандай Көру гигиенасының талаптары Көз жаттығулары
Ұй тапсырмасы
№1.Көздің жалпы құрылысы мен маңызы.
№2.Түрлі түсті бояуды көру қағидасы.
№3.Көру гигиенасының талаптары.


title: Сабақтың тақырыбы: И. Павловтың анализаторлар туралы ілімі. Көру анализаторлары. Құрылысы, гигиенасы, жасқа байланысты ерекшеліктері

text:
Пән атауы: Анатомия, физиология және гигиена. Сабақтың тақырыбы:И.Павловтың анализаторлар туралы ілімі. Көру анализаторлары. Құрылысы, гигиенасы, жасқа байланысты ерекшеліктері.
Оқытушы: Карасаева А.И. Сабақ мақсаты: Көру анализаторларының құрылысын, гигиенасын және жасқа байланысты ерекшеліктерін білу
Бағалау критерийі 1.Сабаққа қатысуы – 10 балл
2.Өз пікірін білдіру- 20 балл
3.Үй тапсырмасын уақытылы өткізу – 20 балл
4.Сабақтағы белсенділігі – 20 балл
5. Ғылыми көзқарасын білдіруі-10 балл
6. Материалды толық меңгеруі – 20 балл
Мектептегі оқу тәрбие жұмысы мен сабақ кестесі неменеге негізделген , нені ескерілуі тиіс?
Парталарға деген гигиеналық талаптар қандай?
Партада дұрыс отыру ережесі?
Көзге арналған гимнастика?
Сезімталдық — тірі ағзаның сыртқы ортадан түсетін немесе өзінің ішіндегі тіндермен ағзалардан келетін тітіргенгіштерді қабылдап, оларды ажырата отырып жауап беру қасиеті.
Сезімталдық түрлері
Жалпы сезімталдықҚарапайым -беткей (экстероцептивті) – ауырсыну, температуралық, тактильді
Экстерорецептивті (үстірт) сезімталдық контактрецепторлар (ауырсыну, температура, жанасу) және дистантрецепторлар (иіс, есту және көру) қамтамасыз етеді.
Проприорецептивті сезімділікке бұлшық ет, буын, діріл, қысу, салмақ және кинестетикалық сезімдер жатады.
Интерорецептивті сезімталдық ішкі ағзалар мен қан тамырларынан келетін импульстардың сезінілуін іске асырады.


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Қырғыз (Қазақ) акср-нің құрылуы Оқу мақсаты

text:
1-тапсырма.
Сұрақтарға жауап беріңіз.
Қазревком қай жылы құрылды және оның құрамына кімдер тағайындалды?
Қазақ революциялық комитетінің мақсаты мен міндетін атаңыз?
Дескриптор:
Қазревкомның құрылған жылын және құрамын анықтайды
Қазақ революциялық комитетінің мақсаты мен міндетін анықтайды
Жауабы:
1919 жылы 10 шілдеде В.И. Ленин «Қазақ (қырғыз) өлкесін басқару жөніндегі революциялық комитет құру туралы» декретке қол қойды. Қазақ ревкомының басшысы болып ұлты поляк, кеңестік тұңғыш комиссар С. Пестковский тағайындалды. Ревком құрамына В. Лукашев, Ә. Жангелдин, А. Байтұрсынұлы, М. Тұнғаншин, С. Меңдешев, Б. Қаратаев енді. Кейін оның құрамына А. Авдеев, Ә. Әйтиев, Ә. Әлібеков, С. Арғыншиев, Х. Ғаббасов, Т. Седельников, С. Сейфуллин, В. Радус-Зенькович тартылды.
Қазақ Революциялық комитетінің мақсаты мен міндеті – контрреволюция мен интервенцияға қарсы күресу, өлкеде мемлекеттік шаруашылық және мәдени құрылыс үшін жағдай жасау, Қазақстанда кеңестердің құрылтай съезін әзірле
2 тапсырма.
Берілген жылдарды оқиғаларына сай сәйкестендіріңіз.
№
|
Жылдар
|
|
Оқиғалар.
|
1
|
1919 жылдың аяғы мен 1920 жылдың басында
|
А
|
РКФСР құрамындағы «Автономиялы Қазақ Кеңестік Социалистік Республикасын құру туралы» декрет қабылданды.
|
2
|
1920 жылы 26 тамызда
|
В
|
Орынбор қаласында Қазақ АКСР Кеңестерінің құрылтай съезі өткізілді.
|
3
|
1920 жылы 4 қазанда
|
С
|
Қазақ автономиялы Кеңестік Социалистік Республикасын құруға дайындық қызу жүріп жатты.
|
Дескриптор:
1919 жылдың аяғы мен 1920 жылдың басында болған оқиғаны анықтайды.
1920 жылы 26 тамызда болған оқиғаны анықтайды.
1920 жылы 4 қазанда болған оқиғаны анықтайды.
Жауаптары:
1 – С, 2 – А, 3 – В.
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
|
Бағалау критерийлерін ұсыну
|
Оқулық. Қазақстан тарихы 9 (8) «Атамұра» 2019, 70 - 75 бет
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-irfiz-aza-aksr-ni-rilui-ou-masati.html?page=2#Дескриптор:__Қазревкомның_құрылған_жылын_және_құрамын_анықтайды_Қазақ_революциялық_комитетінің_мақсаты_мен_міндетін_анықтайды___Жауабы


title: Тапсырма. Кестені толтырыңыз

text:
Тапсырма. Кестені толтырыңыз.
Қазақстанда құрылған автономиялардың негізгі маңыздылықтарын атаңыз?
Дескриптор:
Қазақстанда құрылған автономиялардың бірінші маңыздылығын жазады.
Қазақстанда құрылған автономиялардың екінші маңыздылығын жазады.
Қазақстанда құрылған автономиялардың үшінші маңыздылығын жазады.
Қазақстанда құрылған автономиялардың төртінші маңыздылығын жазады.
Жауабы:
1
|
Отаршылдық саясаттың зардаптарын жою
|
2
|
Қазақтардың мекендеген жерлерін біріктіру.
|
3
|
Халықты біріктіріп мемлекеттілікті нығайту.
|
4
|
Болашақ тәуелсіз мемлеккеттің негізін қалау.
|
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
Бағалау критерийлерін ұсыну
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қырғыз (Қазақ) акср-нің құрылуы Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Қазақстан тарихы, 8 сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
7 апта, 13 - сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
8.2А Қазақстанда кеңестік биліктің орнығуы
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қырғыз (Қазақ) АКСР-нің құрылуы
|
Оқу мақсаты:
|
8.3.1.6 – Қазақстанда құрылған ұлттық автономиялардың маңыздылығына баға беру;
|
Бағалау критерийі:
|
Қазақстанда құрылған ұлттық автономиялардың маңыздылығын бағалау.
|
Саралап оқыту
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздер ме, оқушылар!
Сендер 8-сыныпта Қазақстан тарихының XX ғасырдың басынан 1945 жыл Екінші дүниежүзілік соғыс аяқтағанға дейінгі Қазақстан тарихының маңызды оқиғаларымен танысасыздар.
Бүгінгі сабақтың тақырыбы: Қырғыз (Қазақ) АКСР-нің құрылуы
Бүгінгі сабақта:
Бүгінгі сабақта Қазақстанда құрылған автономиялар жайлы білеміз.
Олардың құрылу маңыздылығына баға береміз.
Зерттеу сұрағы: : Қазақ Автономиялық кеңестік Республикасы құрылуының тарихи маңызы неде?
|
Не меңгеретінін білу үшін
|
|
|
10 -минут
|
Жаңа сабақ
|
Кіріспе. Азамат соғысы большевиктерге шет аймақтардағы ұлттық мемлекеттілікті құру идеясымен санасу қажеттігін көрсетіп берді. Кеңес үкіметі Қазақ Автономиялы Кеңестік Социалистік Республикасын құру шараларына дайындала бастады.
РКФСР Халық Комиссарлары Кеңесінің 1919 жылы 10 шілдеде В.И.Ленин қол қойған декретімен «Қырғыз (Қазақ) өлкесін басқару жөніндегі революциялық Комитет (Қазревком) құрылды. Оның алғашқы құрамына С.Пестковский (Қазревком төрағасы болып тағайындалды), А. Байтұрсынұлы, В.Лукашев, Ә. Жангелдин, М.Тұнғаншин, С. Меңдешев, Б.Қаратаев т.б кірді.
Жаңа сабақпен танысу үшін бейнороликке назар аударамыз.
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
|
https://bilimland.kz/kk/subject/qazaqstan-tarihy/8-synyp/qyrhyz-qazaq-aksr-ining-quryluy?mid=189:simple
|
5 минут
|
Тәжірибе
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-irfiz-aza-aksr-ni-rilui-zertteu-srafi.html?page=2#3._Қашан_Қырғыз_(Қазақ)_АКСР-і_қашан_құрылды_4._Қайда_Қырғыз_(Қазақ)_АКСР-інің_астанасы_қайда_болды_5._Неліктен

title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы Қырғыз (Қазақ) акср-нің құрылуы Зерттеу сұрағы

text:
Жаңа сабақ: Жаңа сабақты бастамас бұрын, интерактивті тақтада видеоролик көрсетемін. Мәтінмен танысу ой қозғау арқылы сұраймын.
Тапсырма: 1.(Топтық жұмыс) «Стоп кадр» әдісі арқылы постер жасап қорғау
І топ – Автономия: Қырғыз (Қазақ)ө өлкесін басқару жөніндегі Революциялық комитет және оның қызметін анықтайды.
ІІ топ – Мемлекет: Кеңес үкіметінің 1920 ж,26 тамыздағы Қырғыз (Қазақ) АКСР құру туралы жарғыны талдайды. ІІІ топ – Республика: Қырғыз (Қазақ) АКСР еңбекшілері құқықтарының Декларациясын қабылдау және оның мазмұнын талдайды.
Дескриптор Қазақ АКСР-нің құрылғанын біледі.
Қазақ АКСР-нің құрамына біріккен аймақтарын біледі.
Қазақ АКСР-нің астаналарын біледі.
«Бәйге» әдісі телефон арқылы тест тапсырмасы орныдап қорытындылау 1.Қазақ АКСР-і қай жылы құрылды?
2.Қазақ АКСР-нің астаналарын ата?
3.Қазақ АКСР-нің жер көлемі қанша?
4.Қазақ АКСР-нің төрағасы кім болды?
5.Қазақ АКСР-нің құрамына кірген қалалар?
6.Қазақ АКСР-нің құрамына кіруіне үлес қосқан зиялылар кімдер болды?
«Бес саусақ әдісі» арқылы сұрақтарға жауап бер: 1. Кім? Қырғыз (Қазақ) АКСР – сын құру туралы жарғыға қол қойды?
2. Не? 1920 жылы 6 қазанда не жарияланды?
3. Қашан? Қырғыз (Қазақ) АКСР-і қашан құрылды?
4. Қайда? Қырғыз (Қазақ) АКСР-інің астанасы қайда болды?
5. Неліктен? Не себепті Қырғыз (Қазақ) АКСР-ін құру мүмкіндігі туды?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-irfiz-aza-aksr-ni-rilui-zertteu-srafi.html?page=2#«Бес_саусақ_әдісі»_арқылы_сұрақтарға_жауап_бер:_1._Кім_Қырғыз_(Қазақ)_АКСР_–_сын_құру_туралы_жарғыға_қол_қойды_2._Не


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-irfiz-aza-aksr-ni-rilui-zertteu-srafi.html?page=2#Тапсырма:_1.(Топтық_жұмыс)_«Стоп_кадр»_әдісі_арқылы_постер_жасап_қорғау___І_топ_–_Автономия


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы Қырғыз (Қазақ) акср-нің құрылуы Зерттеу сұрағы

text:
Сабақтың тақырыбы Қырғыз (Қазақ) акср-нің құрылуы Зерттеу сұрағы
8 А ашық сабақ Қтарих
ДОІЖО: Маханбетов О. 1.Кеңестік республика Түркістан АКСР-і қабылданған жыл? (1918 ж30 сәуірде) 2.Қай жылы В.И.Ленин «Қазақ (қырғыз)өлкесін басқару жөніндегі революциялық комитет құру туралы» декретке қол қойды? (1919 ж.10 шілде) 3.Қазақ ревкомының басшысы болып ұлты поляк,кеңестік тұңғыш комиссар болып тағайындалған кім? (С.Пестовский) 4.Қазревком атынан шығарылған газет қалай аталады? («Ұшқын») 5.Орынбор қаласында Қазақ АКСР Кеңестерінің съезі қай жылы өткізілді(1920ж 4 қазанда). 6.Қазақ АКСР Орталық Атқару Комитетінің төрағасы болып тағайындалған кім? (С.Меңдешев) 7.Қазақ АКСР-нің Халық Комиссарлар Кеңесінің төрағасы болып тағайындалған кім? (В.А.Радус-Зенькович) 8.Патша әкімшілігі енгізген «киргиз» деген атау жойылып,қазақтар өзінің тарихи атауын қайтарып алған жыл? (1925 ж.сәуірде) 9.Жаңа әкімшілік бөлік бойынша Қазақ АКСР құрамына кірген облыстар (Ақмола,Ақтөбе,Жетісу,Семей.) 10.Қазақ АКСР Кеңесінің 4-съезінде не талқыланды?(Республика конститутциясының жобасы талқыланды) 11.Қырғыз(Қазақ)АКСР еңбекшілері құқықтарының Деклорациясы қабылданған жыл?(1920 ж.6 қазан) 12.Депутат деген кім? (Еңбекшілер депуттары кеңесіне сайланған өкіл) 13.Түркістан автономиясы жойылып,оның орнына Түркістан АКСР-іқұрылған жыл (1918 көктемде) Автономия[1] (грекше: autos - өзі, nomos - заң, тәуелсіздік) — мемлекет аумағында жинақы, топтасып өмір сүретін әлеуметтік қауымдастыққа берілетін ішкі өзін-өзі басқару мүмкіншілігі немесе мемлекеттік билікті өзінше жүзеге асыру. Мемлекеттік құрылым құрамында конституциямен бекітілген, салыстырмалы түрде тәуелсіз саяси субъектілердің өзінше қызмет ету құқы. . Мемлекет — белгілі бір аумаққа иелік етіп, сол жердегі халықтың еркін дамуына мүмкіндік беретін, қоғам табиғатынан туындайтын ортақ істерді атқаруға қажетті басқарудың жоғарғы дәрежеде ұйымдасқан жүйесі, саяси билік ұйымы. Республика (лат. Respublіka – халық игілігі, қоғамдық іс) – мемлекеттік басқару нысаны. Мұнда жоғары мемлекеттің билікті белгілі мерзімге сайланған органдар жүзеге асырады. Мемлекет жүктеу/скачать 349,92 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Қырғыз (Қазақ) акср-нің құрылуы Зерттеу сұрағы

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:8.2А Мектеп: №58 ЖОМ КММ
Күні: 12.12.2022ж. Мұғалімнің аты-жөні: Баярстанова А. Сынып - 8 А Қатысқандар: Қатыспағандар: -
Сабақтың тақырыбы
Қырғыз (Қазақ) АКСР-нің құрылуы
Зерттеу сұрағы: Қазақ автономиялық кеңестік Республикасы құрылуының тарихи маңызы неде?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
8.3.1.6 - Қазақстанда құрылған ұлттық автономиялардың маңыздылығын баға беру;
8.1.2.1 қазақ зиялыларының қоғамдық рөлі мен қызметін талдау.
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Уақыт
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
20 мин
Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу
қима қағаздар арқылы
3- топқа біріктіріп. Психологиялық ахуал қалыптастыру т
І топ - Автономия ІІ топ - Мемлекет ІІІ топ – Республика Үй тпасырмасын сұрау: «Сиқырлы барабан» арқылы үй тапсырмасын пысықтау.
1.Кеңестік республика Түркістан АКСР-і қабылданған жыл? (1918 ж30 сәуірде)
2.Қай жылы В.И.Ленин «Қазақ (қырғыз)өлкесін басқару жөніндегі революциялық комитет құру туралы» декретке қол қойды? (1919 ж.10 шілде)
3.Қазақ ревкомының басшысы болып ұлты поляк,кеңестік тұңғыш комиссар болып тағайындалған кім? (С.Пестовский)
4.Қазревком атынан шығарылған газет қалай аталады? («Ұшқын»)
5.Орынбор қаласында Қазақ АКСР Кеңестерінің съезі қай жылы өткізілді(1920ж 4 қазанда).
6.Қазақ АКСР Орталық Атқару Комитетінің төрағасы болып тағайындалған кім? (С.Меңдешев)
7.Қазақ АКСР-нің Халық Комиссарлар Кеңесінің төрағасы болып тағайындалған кім? (В.А.Радус-Зенькович)
8.Патша әкімшілігі енгізген «киргиз» деген атау жойылып,қазақтар өзінің тарихи атауын қайтарып алған жыл? (1925 ж.сәуірде)
9.Жаңа әкімшілік бөлік бойынша Қазақ АКСР құрамына кірген облыстар (Ақмола,Ақтөбе,Жетісу,Семей.)
10.Қазақ АКСР Кеңесінің 4-съезінде не талқыланды?(Республика конститутциясының жобасы талқыланды)
11.Қырғыз(Қазақ)АКСР еңбекшілері құқықтарының Деклорациясы қабылданған жыл?(1920 ж.6 қазан)
12.Депутат деген кім? (Еңбекшілер депуттары кеңесіне сайланған өкіл)
13.Түркістан автономиясы жойылып,оның орнына Түркістан АКСР-іқұрылған жыл (1918 көктемде)


title: Сабақтың тақырыбы Қырғыз (Қазақ) акср-нің құрылуы Зерттеу сұрағы 8 А ашық сабақ Қтарих


title: Сабақтың тақырыбы: Иррационал өрнектерді түрлендіру. Модуль/пән атауы: жбп-01 Математика

text:
n-дәрежелі түбір ұғымдарын саннан, n-дәрежелі түбірлердің қасиеттерін білдіретін формулаларды дұрыс қолдана білу.
Күтілетін нәтижелер және кәсіби дағдылар:
-бөлшек бөліміндегі иррационалдылықтан құтылу;
-құрамында түбірі бар өрнектерді ықшамдайды.
Қажетті ресурстар:
Оқулықтар, оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар және интернет-ресурстар
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Сабақтың басы 15 мин
1.Оқушылармен сәлемдесу.
2.Сабаққа қысқаша шолу жүргіземін.
3.Үй тапсырмасын қайталайды.
Сабақтың ортасы 55мин
Иррационал өрнектерді түрлендіру кезінде мәні оң да, теріс те болатын өрнектен -ші дәрежелі түбір шығару қажет болады.Түбір ішіндегі өрнектің мәні оң болған жағдайда -нің кез келген мәнінде түбірдің мағынасы болады. Ал өрнектің мәні теріс болған жағдайда келесі ережелерді қолдану қажет:
-егер жұп сан болса, онда түбірдің мәні модуль таңбасымен;
-егер тақ сан болса, онда түбірдің мәні модульсіз алынады.
Мысалы: + өрнегінің мәнін есептейік.
Шешуі:27+10 ;27-10 ескерсек,
Мысал: өрнегінің мәнін еептейік.
Шешуі: Бірінші тәсіл. Берілген өонекті екінші дәрежеге шығарайық:
Берілген өрнектің мәні 6 немесе -6 болуы мүмкін. екенін ескерсек, берілген өрнектің мәні теріс болуы тиі. Демек, өрнектің мәні -6-ға тең.
Екінші тәсіл. Түбір ішіндегі өрнектер толық квадратты береді.
Сонда
Кейбір жағдайда иррационал өрнектерді түрлендіру кезінде жаңа айнымалыны енгізу тәсілі де қолданылады.
Мысалы: тепе-теңдігі айнымалының мүмкін болатын мәндерінде орындалатынын көрсетейік.
Шешуі: жаңа айнымалыны енгізейік:
Бұл жағдайда тепе-теңдіктің сол жақ бөлігі мына түрге келеді:
Енді алғашқы айнымалыға көшейік. Сонда
Иррационал өрнектерді түрлендірген кезінде (мұндағы А,В-оң рационал сандар, Всаны қандай да бір санның тура квадраты емес)түріндегі күрделі түбірлер (күрделі радикалдар) кездеседі. Бұл күрделі түбір мына түрге түрлендіріледі:
(1)
Дәлелдеуі: Ол үшін барлық түбірлер арифметикалық түбірлер болғандықтан, теңдіктің екі жақ бөлігін квадраттаймыз.
Сол жақ бөліктің квадраты: Оң жақ бөліктің квадраты:
Тура осылай (2)
Мысалы: өрнегін есептейік.
Шешуі: (1) формуланы қолдану үшін түбір ішіндегі екінші қосылғышты түрлендірейік: . Онда ,
Енді (1) формуланы қолдануға болады. Сонда
Сабақтың соңы 20 мин
Сабақты қорытындылау:Оқушылар бүгінгі сабақты қаншалықты түсінгендерін айтады.
Бағалау:Сабаққа белсене қатысқан оқушыларды бағалау.
Үй тапсырмасы: 10-сынып «Әбілқасымова А.Е.»-52 бет


title: Сабақтың тақырыбы: Иррационал теңдеуді жаңа айнымалы енгізу арқылы шешу Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 мин.
8 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Өткенге шолу. Бірнеше сұрақ беру арқылы өткен сабақты қайталаймыз. Үй тапсырмасын келесі сұрақтарды қою арқылы сұрау:
1.Бөлшекпен түбір шығару қалай орындалады? 2.Түбірдің дәрежесі көрсеткішімен түбір таңбасының ішіндегі өрнектің көрсеткіші туралы ережені тұжырымда.
|
Берілген сұрақтарға жауап береді.
|
Дискриптор:
Берілген сұрақтарға жауап береді.
Жалпы балл -3
|
Оқулық 11 – сынып
|
Сабақтың ортасы
20 мин
|
1-тапсырма:
|
Оқушылар 1. Теңдеуді шешу әдісін дұрыс таңдайды
2. Қысқаша көбейту формуласын меңгерген
|
Дескриптор
-Теңдеудің анықталу облысын ескереді -Шешімін дұрыс тауып, анализ жасай алады
Жалпы балл -2
|
Презентация
Оқулық 11 – сынып
|
Жеке жұмыс
16 мин
|
2-тапсырма
|
Дескриптор:
-Иррационал теңдеуді шығару алгоритмін біледі
Жалпы балл -5
|
ДК экраны
Презентация
ДМ
|
Сабақтың соңы.
Рефлексия
4мин
|
Рефлексия. 1.Мен сабаққа қатыстым............................белсенді, немқұрайлы
2. Өзіме көңілім ...........................толды, толмады
3. Мен үшін сабақ .......................қызықты, қызықсыз
4.Маған сабақ......................түсінікті, түсініксіз
5.Маған ұнаған нәрсе....................................................
6. Ұнамағаны....................
Қорытынды.
Үйге тапсырма. №10.5
|
Нәтижені талдайды.
|
Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай мадақтау әдісі арқылы бағаланады.
|
ДК экраны
Тапсырма орындауға қажетті құралдар.
|


title: Бөлім бойынша лексика және терминология

text:
Бөлім бойынша лексика және терминология
бет 2/4 Дата 25.04.2022 өлшемі 31,63 Kb. #32141 түрі Сабақ
Байланысты:
Алгебра 11сынып иррационал теңдеулерді шешу әдістері ҚМЖ Бөлім бойынша лексика және терминология
иррационал теңдеу;
иррационал теңдеу түбірлері;
мүмкін мәндер жиыны;
түбір астындағы өрнек ;
радикал;
радикал көрсеткіші;
радикал астындағы функция ;
бөгде түбірлер;
мәндес теңдеулер.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
теңдеудің екі жағын да п- ші дәрежеге шығарамыз ... ;
... саны бастапқы теңдеудің түбірі емес;
бөгде түбірлерді анықтау үшін ... ;
... түбірі бастапқы теңдеуді қанағаттандырады;
теңдеудің табылған түбірлерін тексереміз;
теңдеудің түбірлері болмайтынын дәлелдеу
Құндылықтарды дарыту
Еңбек және шығармашылық
АКТ қолдану дағдылары
https://bilimland.kz, презентация
Алдыңғы меңгерілген білім
Рационал көрсеткішті дәреже, иррационал сан , n -ші дәрежелі түбір анықтамаларын білу. n -ші дәрежелі түбір қасиеттерін қолдана білу, квадрат теңдеулерді шешу , у = х 2 , у = х 3 , функция графиктерін салу және қасиеттерін анықтау.Иррационал теңдеулерді шешудің негізгі әдістерін
Сабақ барысы
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың кезеңдері - Сабақтың тақырыбы Иррационал теңдеулерді шешу әдістері

text:
Сабақтың ортасы
12 минут
|
ТЖ
Топтарға сілтеме ұсынылады
Мақсаты: Иррационал теңдеулерді шешу әдістерін қайталау;
1, 3-топ теңдеудің екі жағын n дәрежеге шығару әдісі арқылы иррационал теңдеулерді шеше алу;
2, 4- айнымалыны алмастыру әдісі арқылы иррационал теңдеулерді шеше алу
Бағалау: «Екі жұлдыз, бір тілек» топтардың бірін бірі бағалауы
|
https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/algebra/irraczional-funkcziyalar/lesson/irraczional-tengdeulerdi-sheshu-adisteri
ҚОСЫМША1
ҚОСЫМША2
|
12 минут
|
Жеке жұмыс/Деңгейлік тапсырмалар
Мақсаты: Иррационал теңдеулерді шешу әдістерін меңгеру бойынша білімін бағалау
А) Иррационал теңдеулердің түрлерін өз бетіңізбен анықтап, қажетті жолға жазыңыздар
В) Иррационал теңдеулерді шешу әдістерін анықтап, қасына әдісті жазып шығыңыз.
С) Сіздің Сіздің қалауыңызша, қиындық деңгейіне қарай 2 теңдеу таңдап шығарыңыз.
Өзіңізді бағалаңыз!
Бағалау: Жауап парағымен өзін-өзі бағалау
|
ҚОСЫМША4
|


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы Иррационал теңдеулерді шешу әдістері

text:
Сабақтың соңы
3 минут
|
Рефлексия
Мен.............. жақсы орындай алдым
.....................бойынша білімімді жетілдіруім керек
|
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктелген.
Салалау ─күлделендіру арқылы жүзеге асады, оқушылар тапсырманы өз мүмкіндігіне, қиындық деңгейіне, балына сәйкес өзі таңдайды
|
Сабақта оқушылардың өзара және өзіндік бағалау жүргізіледі. Мұғалім де кері байланыс береді.
|
Сынып бөлмесі желдетіледі. Сабақ барысында іс-әрекет түрлері өзгеріп отырады.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-irracional-tedeulerdi-sheshu-edisteri.html?page=4#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-irracional-tedeulerdi-sheshu-edisteri.html?page=4#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-irracional-tedeulerdi-sheshu-edisteri.html?page=4#Жалпы_баға__Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__1:_2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-irracional-tedeulerdi-sheshu-edisteri.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-irracional-tedeulerdi-sheshu-edisteri.html?page=4#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақтың тақырыбы Иррационал теңдеулерді шешу әдістері

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Өскемен қаласы, химия-биология бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
|
Күні: 11.2В бөлім: Иррационал теңдеулер
|
Мұғалім:
|
Сынып: 11
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Иррационал теңдеулерді шешу әдістері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (Оқу бағдарламасына сілтеме)
|
11.1.2.2 - теңдеудің екі жағын n- дәрежеге шығару әдісі арқылы иррационал теңдеулерді шеше алу;
11.1.2.3 - айнымалыны алмастыру әдісі арқылы иррационал теңдеулерді шеше алу
|
Сабақтың мақсаты
|
Иррационал теңдеулерді шешу әдістері: теңдеудің екі жағын n дәрежеге шығару, айнымалыны алмастыру бойынша білімдерін қайталау, қорытындылау
|
Бағалау критерийлері
|
Барлық оқушылар:
Иррационал теңдеулерді
қолданып шеше алады.
Кейбір оқушылар: Күрделі иррационал теңдеулерді шеше алады
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:
мүмкін мәндер жиынын табуды түсіндіреді;
теңдеу түбірлерін тексеріп, дәйектейді;
иррационал теңдеу түбірлерін шешуді түсіндіреді.
|


1)Теңдеудің екі жақ бөлігін бірдей дәрежеге шығару Кейде иррационал теңдеуді шешуді теңдеудің анықталу облысын, басқаша айтсақ, айнымалының мүмкін мәндер жиынын табудан бастаған ыңғайлы.Осыдан кейін табылған шешімдердің айнымалының мүмкін мәндер жиынына тиісті болатынын тексерсек жеткілікті. Айнымалының мүмкін мәндер жиынына тиісті емес шешімдер “бөгде” түбірлер болады. Жауабы:4 1
7
36
7
4
8
0
7
8
25
10
18
2
)
5
(
)
18
2
(
5
18
2
5
18
2
2
1
2
2
2
2
2
x x D x x x x x x x x x x x 1
:
1
5
18
)
1
(
2
7
5
18
)
7
(
2
:
1
x Жауабы Тексеру
.
0
,
3
,
2
1
0
,
0
3
,
0
1
2
2
3
1
2
x x x немесе x x x x x x 2
1
3
0
x x x
;
3
7
4
4
1024
)
16
(
7
4
)
24
(
0
16
24
7
,
4
4
12
4
24
8
,
4
4
)
3
)(
1
2
(
4
,
)
2
(
)
3
1
2
2
(
,
2
3
1
2
2
,
4
3
3
1
2
2
1
2
,
2
3
1
2
2
3
1
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
x x D x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
2)Иррационал теңдеуді жаңа айнымалы енгізу арқылы шешу Тапсырма Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
Теңдеуді шешіңіз:
2
1
3
2
2
-
3x
,
2
3
2
2
-
3x
2
1
,
2
0
1
5
,
2
5
,
2
1
1
2
3
3
2
,
3
2
2
-
3x
5
,
2
2
3
3
2
3
2
2
-
3x
1
1
2
x сонда x t t t t t t t x x сонда t x x x x
8
,
2
12
8
2
3
4
3
2
2
3
2
3
2
2
-
3x
,
2
3
2
2
-
3x
)
1
2
2
x x x x x x x
1
,
1
3
2
8
12
4
1
3
2
2
3
)
2
1
(
3
2
2
-
3x
,
2
1
3
2
2
-
3x
)
2
2
2
x x x x x x x 5
,
2
2
1
,
1
3
3
1,1
2
3
1
,
1
2
2
-
1,1
3
5
,
2
2
)
8
,
2
(
3
3
(-2,8)
2
3
)
8
,
2
(
2
2
-
3(-2,8)
Тексеру 8
,
2
;
1
,
1
Жауабы


title: Сабақтың тақырыбы: Иррационал теңдеулер және олардың жүйелері. Иррационал теңдеулерді шешу әдістері. Анықтама

text:
Сабақтың тақырыбы: Иррационал теңдеулер және олардың жүйелері.Иррационал
теңдеулерді шешу әдістері.
Анықтама:
Иррационал теңдеулер белгісіз айнымалы х түбір
таңбасының ішінде болатын
теңдеулерді атайды.
Иррационал теңдеуге мысалдар:
1
2
3
x
x
;
3
12
1
3
x
x
;
Иррационал теңдеуді шығармастан бұрын берілген теңдеудің түріне қарау керек.Өйткені
теңдеуді шешудің мәні барма,егер шешуге келсе,оны қандай тәсілмен шешуге болады деген
сұраққа жауап іздеу керек.Мысалы: мына теңдеуді
шығарудың қажеті жоқ,
1
3
5
x
себебі жұп дәрежелі түбір тек қана оң сан болуы керек. Иррационал теңдеуді шығару кезінде
түбір таңбасының ішіндегі айнымалының мүмкін болатын мәндер жиынын анықтау керек.
Иррационал теңдеулерді шешудің екі тәсілі бар:
1)Теңдеудің екі жақ бөлігін бірдей дәрежеге шығару
2)Жаңа айнымалы енгізу.
Теңдеудің екі жағын бірдей дәрежеге шығару тәсілі арқылы
иррационал теңдеулерді шешу
үшін келесі алгоритмді қолданамыз:
1)
Берілген иррационал теңдеуді түрлендіру арқылы келесітүрге келтіреміз:
)
(
)
(
x
g
x
f
n
n
2) Теңдеудің екі жақ бөлігін n-ші
дәрежеге шығарып
n
n
n
n
x
g
x
f
)
(
)
(
шешу әдісі белгілі f(x)=g (x)
теңдеуін аламыз;
2)
Соңғы
теңдеуді шешіп, табылған түбірлерді
берілген теңдеуге қойып
тексереміз.Теңдеуді қанағаттандыратын түбірлерді
теңдеу түбірлері
деп атаймыз.
Қанағаттандырмайтын түбірлер
теңдеудің
“бөгде түбірлері
” деп аталады. Бөгде
түбірлер теңдеудің екі жақ бөлігін жұп дәрежеге шығарғанда пайда болуы мүмкін.
Негізгі қасиеттері:
а) Жұп дәрежелі түбірі бар иррационал теңдеуді шешкенде:
анықталу облыстарын
тауып, теңдеудің екі жағын да 2n
дәрежеге шығарып, теңдеуді шешеміз.


title: Сабақтың тақырыбы: Иррационал теңдеулер және олардың жүйелерін шешу. Өтілген материалды қайталау

text:
Сабақтың тақырыбы: Иррационал теңдеулер және олардың жүйелерін шешу.
1.Өтілген материалды қайталау
Сұрақтар:
1.а санының n-ші дәрежелі түбірі дегеніміз не?
2.Көбейтіндіден түбір шығару қалай орындалады?
3.Бөлшекпен түбір шығару қалай орындалады?
4.Түбірдің дәрежесі көрсеткішімен түбір таңбасының ішіндегі өрнектің көрсеткіші туралы ережені тұжырымда.
5.Түбірді дәрежеге шығару үшін не істеуге болады?
6.Түбірден түбір шығару қалай орындалады?
2.Жаңа материалды өту
Анықтама. Иррационал теңдеу деп белгісізі түбір таңбасының ішінде болатын теңдеуді айтады.
Иррационал теңдеулерді шешудің екі тәсілі бар:
1) теңдеудің екі жақ бөлігін бірдей дәрежеге шығару;
2) жаңа айнымалыны енгізу;
Берілген иррационал теңдеуді түрлендіру арқылы келесі түрге келтіреміз:
2)Теңдеудің екі жақ бөлігін n-ші дәрежеге шығарып шешу әдісі белгілі f(x)=g ⁿ(x) теңдеуін аламыз;
3) Соңғы теңдеуді шешіп, табылған түбірлерді берілген теңдеуге қойып тексереміз.
4) Теңдеуді қанағаттандыратын түбірлерді теңдеу түбірлері деп атаймыз. Қанағаттандырмайтын түбірлер теңдеудің “бөгде түбірлері” деп аталады
І. Теңдеудің екі жағын бірдей дәрежеге шығару тәсілі.
1-мысал. х+;
ешуі. Радикалы бар өрнекті теңдіктің сол жағында қалдырып, теңдеудің қалған мүшелерін теңдіктің оң жағына шығарамыз. Сонда .
Теңдеудің екі жақ бөлігін квадраттаймыз: . Осыдан
3х+7=49-14х+х2 немесе х2-17х+42=0. Соңғы теңдеудің түбірлері х1=3 және х2=14.
Табылған х-тің мәндерін берілген теңдеуге қойып, теңдіктің орындалатынын тексереміз:
х1=3 түбірін х-тің орнына қойсақ, 3+; 3+4=7; 7=7, яғни теңдік орындалады.
х2=14, яғни 14+=7; 14+7=7; 217
2-мысал. теңдеуін шешейік.
Шешуі.
, 2х+6=36-12+х-1; 12х екінші рет квадраттаймыз: 144(х-1)=(29-х)2, 144х-144=841-58х+х2,
х2-202х+985=0, х1=5 және х2=197.
Тексеру жүргізіп; х1=5 берілген теңдеудің түбірі болатынын, ал х2=197 бөгде түбір екенін аламыз. Жауабы: 5.
ІІ. Иррационал теңдеуді жаңа айнымалы енгізу арқылы шешу.
теңдеуін шешейік.
Шешуі. жаңа айнымалысын енгізейік. Сонда , болады. Осыны ескерсек, t + =2,5 теңдеуін аламыз. Шыққан бөлшек-рационал теңдеуді бүтін теңдеуге келтіреміз: t2-2,5t+1=0, бұдан t1=2 ; t2=.
Түбірлерді ескерсек, және теңдеулерін аламыз. Енді шыққан теңдеулерді шешеміз.
, , 3х-2= 8х+12, х=-2,8.
, , 12х-8=2х+3, х=1,1.
Тексеру: х=-2,8 үшін ,5
х=1,1 үшін ,5
Екі түбір де теңдеуді қанағаттындырады.
Жауабы: 1,1 ; -2,8.
3.Жаңа материалды бекіту
Есептер шығару:
Шешуі.
; х+2; х=14;
: , =4 , 4=4.
Жауабы: 14.
.
Шешуі. ; 3-х2=-1, х2=4, х=-2, х=2.
Тексеру: х=2, , -1=-1
х=2, -1=-1
Жауабы:-2; 2.
5. Үй тапсырмасы.
№1-есеп
№2-есеп
№3-есеп
3+
№4-есеп
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Қысқаша көбейту формулалары Бөлім: Қысқаша көбейту формулалары

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
«Ыстық орындық» әдісі арқылы дәреженің формулаларын қайталау
|
Дәреженің формулаларының атауын айтады
|
Ауызша
|
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
Ауызша шығару
|
Сұрақтарға жауап береді
Есептерді ауызша шығарады
|
Ауызша
|
Есептер жинағы 7 сынып, алгебра
Оқулық:
Алгебра 7сынып
|
Сабақтың
ортасы
|
Жетелеуші сұрақтар қояды, формуланы қорытып шығаруға бағыттайды
Екі өрнектің қосындысы мен айырмасының көбейтіндісі сол өрнектердің квадраттарының айырмасына тең
Жаттығыулармен жұмыс жүргізеді:
ҚБ
Жұптық жұмыс
Қысқаша көбейту формуласын пайдаланып
өрнекті ықшамдаңыз:
Өрнекті ықшамдайық (Түсіндіру)
Өзіндік жұмыс:
Өрнекті ықшамдаңыз:
Теңдеуді шешіңіз:
|
Сұрақтарға жауап береді
Формуланы қорытып шығарады
Жаттығуларды орындайды
Ықшамдайды:
Ықшамдайды:
Теңдеуді шешеді:
|
Ауызша
Дескриптор:
формуласын қолданады және ықшамдайды
Дескриптор:
формуласын қолданады және ықшамдайды
Дескриптор:
формуласын қолданады және ықшамдайды
Дескриптор:
формуласын қолданады
теңдеуді шешеді
|
https://onlinemonlin.org
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс:
Рефлексия «Бағдаршам» әдісі.
Үйге тапсырма:
Қысқаша көбейту формуласын қолданып өрнекті ықшамдаңыз:
|
«Бағдаршам» әдісі арқылы өз-өзін бағалайды
|
Өзін-өзі бағалау
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Ілгерілендірілген тапсырмаларды беру
|
Мұғалімнің бағалауы, бірін-бірі бағалау, дескриптор, өзін-өзі бағалау
|
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындау
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-isasha-kobejtu-formulalari-bolim-isasha-kobejtu.html#Екі_өрнектің_қосындысы_мен_айырмасының_көбейтіндісі_сол_өрнектердің_квадраттарының_айырмасына_тең


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-isasha-kobejtu-formulalari-bolim-isasha-kobejtu.html#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру_«Ыстық_орындық»_әдісі_арқылы


title: Бірлескен жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Қысқаша көбейту формулалары. «Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру.»

text:
Бірлескен жұмыс
Мысалдар ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Оқу тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындайды
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздер ме! Біз бүгін қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіреміз, соның ішінде тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолданамыз. Бүгінгі сабағымыздың алғашқы тақырыбы:
Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру.
Бүгінгі сабақта:
Сенің білетінің:
Сенің меңгеретінің:
|
Сабақтың мақсатымен таныстыру
|
|
|
Презентация
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
|
15 минут
|
Жаңа сабақ
|
«Қайталау-оқу анасы», қысқаша көбейту формулаларын еске түсіру.
Квадраттар айырымы: a2-b2=(a-b)(a+b)
Қосындының квадраты: (a+b)2=a2+2ab+b2
Айырымның квадраты: (a-b)2=a2-2ab+b2
Кубтардың қосындысы: a3+b3=(a+b)(a2-ab+b2)
Кубтардың айырымы: a3-b3=(a-b)(a2+ab+b2)
Қосындының кубы: a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3
Айырымның кубы: (a-b)3=a3-3a2b+3ab2-b3
Өткен тақырыпты қайталау ретінде қателерді табайық.
2.
3.
4.
5.
Дұрыс жауаптары:
1-мысал.
өрнегін ықшамдайық.
Жауабы:
2-мысал.
теңсіздігін шешейік.
Жауабы:
3-мысал.
тепе-теңдігін дәлелдейік.
Дәлелдеуі:
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
|
|
Презентация
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
|
5 минут
|
Бекіту
|
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
|
|
Слайд 10
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-isasha-kobejtu-formulalari-isasha-kobejtu-formu.html?page=2#_Бүгінгі_сабағымыздың_алғашқы_тақырыбы:_Қысқаша_көбейту_формулаларының_көмегімен_өрнектерді_түрлендіру._Бүгінгі_сабақта:_Сенің_білетінің


title: Сабақтың тақырыбы: Қысқаша көбейту формулалары. «Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру.» 54 сабақ «Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Хурлыс Армангуль
|
Пән/Сынып:
|
Математика, 7 сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
3- сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Қысқаша көбейту формулалары
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қысқаша көбейту формулалары. «Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру.»
|
Оқу мақсаты:
|
7.1.2.14 тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолдану;
7.2.1.14 алгебралық өрнектерді қысқаша көбейту формулалары арқылы көбейткіштерге жіктеу;
7.2.1.15 қысқаша көбейту формулалары арқылы алгебралық өрнектерді тепе-тең түрлендірулерді орындау
|
Бағалау критериі:
|
Қысқаша көбейту формулаларын қолданады;
Нақты тапсырмада тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формуласын таңдай алады;
Тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолданады;
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі. Бүгінгі жұмыс мақсатымен таныстыру. Бекіту тапсырмалары және оқу тапсырмалары беріледі. Сабақты қорытындылау
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қысқаша көбейту формулалары. «Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру.»


text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Хурлыс Армангуль
|
Пән/Сынып:
|
Математика, 7 сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
1- сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Қысқаша көбейту формулалары
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қысқаша көбейту формулалары. «Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру.»
|
Оқу мақсаты:
|
7.1.2.14 тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолдану;
|
Бағалау критериі:
| |
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі. Бүгінгі жұмыс мақсатымен таныстыру. Бекіту тапсырмалары және оқу тапсырмалары беріледі. Сабақты қорытындылау
|
Бірлескен жұмыс
Мысалдар ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Оқу тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындайды
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздер ме! Біз бүгін қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіреміз, соның ішінде тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолданамыз. Бүгінгі сабағымыздың алғашқы тақырыбы:
Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру.
Бүгінгі сабақта:
Сенің білетінің:
тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолдану;
Сенің меңгеретінің:
Қысқаша көбейту формулаларын қолданады;
Нақты тапсырмада тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формуласын таңдай алады;
Тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолданады;
|
Сабақтың мақсатымен таныстыру
|
|
|
Презентация
Слайд 1
Слайд 2
|
15 минут
|
Жаңа сабақ
|
«Қайталау-оқу анасы», қысқаша көбейту формулаларын еске түсіру.
Квадраттар айырымы: a2-b2=(a-b)(a+b)
Қосындының квадраты: (a+b)2=a2+2ab+b2
Айырымның квадраты: (a-b)2=a2-2ab+b2
Кубтардың қосындысы: a3+b3=(a+b)(a2-ab+b2)
Кубтардың айырымы: a3-b3=(a-b)(a2+ab+b2)
Қосындының кубы: a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3
Айырымның кубы: (a-b)3=a3-3a2b+3ab2-b3
Тақырыпқа шығу мақсатында және өткен материалды ескеру түсіру үшін оқушыларға жекелей келесі тапсырма ұсынылады.
Есептеп, қысқаша көбейту формулалармен сәйкестендіріңдер
Қосындының және айырманың квадраты.
Осы формулалардың негізінде кейбір математикалық фокустар байқауға болады. Мысалы айтқанда, олардың көмегімен ойша 1-ге, 2-ге, 8-ге, 9-ға аяқталатын сандардың квадратын табуға болады.
МЫСАЛ 1:
522 нешеге тең екенін анықта.
(a+b)2=a2+2ab+b2
522=(50+2)2= 502+2∙50∙2+22= 2500+200+4=2704
МЫСАЛ 2:
492 нешеге тең екенін анықта.
(a-b)2=a2-2ab+b2
492=(50-1)2= 502-2∙50∙1+12= 2500-100+1=2401
Айырымның квадраты:
формуласын қолданып сандарды тиімді тәсілмен көбейтуге және бөлшектерді қысқартуға болады.
МЫСАЛ 3:
47 және 53 сандарын тиімді тәсілмен көбейт.
(a-b)(a+b)=a2-b2
47=50-3
53=50+3
4753=(50-3)(50+3)=502-32= =2500-9=2491.
МЫСАЛ 4:
Тиімді тәсілмен есепте:
1252-752
a2-b2=(a-b)(a+b)
1252-752 =(125-75)(125+75)= 50200 =10000.
МЫСАЛ 5:
Бөлшекті қысқарт:
a2-b2=(a-b)(a+b)
Кубтардың қосындысы. Кубтардың айырымы.
a3+b3=(a+b)(a2-ab+b2)
a3-b3=(a-b)(a2+ab+b2)
Осы формулалар негізінде калькулятордың көмегінсіз амалдарды тиімді тәсілмен орындауға болады.
МЫСАЛ 6:
1233+273 қосындысының 150-ге еселі екенін дәлелде.
a3+b3=(a+b)(a2-ab+b2)
1233+273 =(123+27)(1232-12327+272 )=150(1232-12327+272).
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
|
|
Презентация
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
|
5 минут
|
Бекіту
|
.
1. 5.
2. 6.
3. 7.
4.
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
|
|
Слайд 13
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-isasha-kobejtu-formulalari-isasha-kobejtu-formu-v2.html#_Бүгінгі_сабағымыздың_алғашқы_тақырыбы:_Қысқаша_көбейту_формулаларының_көмегімен_өрнектерді_түрлендіру._Бүгінгі_сабақта:_Сенің_білетінің


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы: Қысқаша көбейту формулалары көмегімен өрнектерді түрлендіру

text:
Оқушылар:
- қысқаша көбейту формулаларын ауызша тұжырымдай біледі;
- ауызша тұжырымдалған қысқаша көбейту формулаларын жаза біледі;
Бөлім бойынша лексика және терминология
- қысқаша көбейту формулары;
- екі өрнектің квадраттарының айырмасы;
- екі өрнектің қосындысының квадраты;
- екі өрнектің айырмасының квадраты;
- екі еселенген көбейтінді;
- үш еселенген көбейтінді;
- екі өрнектің қосындысының кубы;
- екі өрнектің айырмасының кубы;
- екі өрнектің кубтарының қосындысы;
- екі өрнектің кубтарының айырмасы;
Пәндік мақсат
- екі өрнектің квадраттарының айырмасы .... тең;
- екі өрнектің қосындысының (айырмасының) квадраты .... тең;
- екі өрнектің қосындысының (айырмасының) кубы ... тең;
- екі өрнектің кубтарының қосындысы ( айырмасы) ...... ;
- ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару үшін...;
- коэфициенттердің ең үлкен ортақ бөлгіші;
- берілген өрнекті .... түрінде жазуға болады;
|


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақтың тақырыбы: Қысқаша көбейту формулалары көмегімен өрнектерді түрлендіру

text:
Құндылықтарды дарыту
|
Белсенді қарым- қатынас, өзіндік шешім қабылдауды үйрену және оны дамыту, бір – бірінің пікірлері мен ерекшеліктерін құрметтеу, қабылдау
|
Пәнаралық байланыстар
|
Геометрия
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Презентация
|
Бастапқы білім
|
Қысқаша көбейту формулалары
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
|
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.
«Сыныптасыңа сұрақ жолда» әдісі арқылы өткен сабақты қайталап шығамыз.
Екі өрнектің квадраттарының айырымы ... .
Екі өрнектің қосындысының квадраты ... .
Екі өрнектің айырымының квадраты ... .
Екі өрнектің қосындысының кубы ... .
Екі өрнектің айырымының кубы ... .
|
|
Сабақтың ортасы
5 мин
|
Сәйкестендіру «Ой қозғау»
Оқушыларға осындай тапсырмалар бере отырып бүгінгі сабақтың мақсатын ашу.
Бағалау: Жауап берген оқушыларды ауызша мадақтау Өте жақсы! Жарайсыңдар! Керемет!
|
Алгебра – 7
Ә.Н.Шыныбеков
|
20 мин
|
Жеке жұмыс
Міндетті деңгей:
Дескриптор:
- жақшалар ережесін дұрыс қолданады;
- ортақ көбейткішті жақша сыртына шығарады;
- көбейткіштерге жіктейді.
Лайықты деңгей:
Дескриптор:
- қысқаша көбейту формуласын қолданады;
- өрнекті дұрыс ықшамдайды;
- Теңдеудің түбірін табады.
Жоғарғы деңгей:
Натурал n – нің кез келген мәнінде өрнегінің мәні 8 – ге бөлінетінін дәлелдеңдер.
Дескриптор:
- қысқаша көбейту формуласын қолданады;
- өрнекті дұрыс ықшамдайды;
- өрнектің мәні 8-ге бөлінетінін дәлелдейді.
Бағалау: Дайын жауап бойынша өзін-өзі бағалайды.
|
Қосымша 2
Алгебра 7 сынып
И.М.Ким.
|
8 мин
|
Шығармашылық жұмыс
«Kahoot» ойыны
Берілген бірмүшелерден формула бойынша өрнек құрастырыңыз.
3х; 5у; 3х; 5у; 9х2; 25у2; 30ху; 27х3; 125х2; 15ху; 25у2; 125у3.
Жауабы:
(3х + 5у)2 = 9х2 + 30ху + 25у2
(3х - 5у)2 = 9х2 - 30ху + 25у2
(3х)2 - (5у)2 = 9х2 - 25у2
(3х + 5у) (9х2 - 15ху + 25у2) = 27х3 + 125у3.
(3х - 5у) (9х2 + 15ху + 25у2) = 27х3 - 125у3.
Бағалау: Дайын жауап бойынша өзін-өзі бағалайды.
|
www.kahoot.it
|
Сабақтың соңы
2 минут
|
Үйге тапсырма: Қысқаша көбейту формулалары.
Сабақты қорытындылау.
Рефлексия
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Оқушылардың білім деңгейін ескере отырып, саралаудың «Тапсырмалар» әдісін қолдандым. Есепті жылдам шығаратын оқушыларға саралаудың «Қарқын» әдісін қолданып, шығармашылық тапсырма ұсынылды. Оқушыларға осындай тапсырмалар бере отырып, бүгінгі сабақтың мақсаты ашылды.
|
Мадақтау, өзін-өзі бағалау, басбармақ, сабақ барысында қолдау.
|
Сергіту сәті. Оқушылар көзге арналған жаттығу жасайды.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-isasha-kobejtu-formulalari-komegimen-ornekterdi.html?page=3#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-isasha-kobejtu-formulalari-komegimen-ornekterdi.html?page=3#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-isasha-kobejtu-formulalari-komegimen-ornekterdi.html?page=3#Сәйкестендіру_«Ой_қозғау»___Оқушыларға_осындай_тапсырмалар_бере_отырып_бүгінгі_сабақтың_мақсатын_ашу.__Бағалау


title: Сабақтың тақырыбы: Қысқаша көбейту формулалары көмегімен өрнектерді түрлендіру

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
7.3В Қысқаша көбейту формулалары
|
Мектеп: №2 мамандандырылған үш тілде оқытатын мектеп-интернаты
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Мамыраимова М.У.
|
Сынып: 7 в
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қысқаша көбейту формулалары көмегімен өрнектерді түрлендіру
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.1.2.15 қысқаша көбейту формулалары арқылы алгебралық өрнектерді түрлендіруді орындау.
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар:
-қысқаша көбейту формулаларын біледі;
-тиімді тәсілмен есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолданады;
-қысқаша көбейту формулалары арқылы алгебралық өрнектерді тепе-тең түрлендіруді орындайды.
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушылар:
-қысқаша көбейту формулаларын біледі;
-тиімді тәсілмен есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолдана алады;
- қысқаша көбейту формулалары арқылы алгебралық өрнектерді тепе-тең түрлендіруді орындай алады.
|
|


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру

text:
Оқушылар:
– қысқаша көбейту формулаларын ауызша тұжырымдай біледі;
– ауызша тұжырымдалған қысқаша көбейту формулаларын жазады
– көпмүшені көбейткіштерге жіктеу тәсілінің таңдалуын дәйектейді;
– көпмүшені көбейткіштерге жіктеудің орындалуын түсіндіреді;
лексика мен терминалогия:
– қысқаша көбейту формулары;
– екі өрнектің квадраттарының айырмасы;
– екі өрнектің қосындысының және айырмасының квадраты;
– екі еселенген, /үш еселенген/ көбейтінді;
– екі өрнектің қосындысының және айырмасының кубы;
– екі өрнектің кубтарының қосындысы/айырмасы;
– көбейткіштерге жіктеу;
– ортақ көбейткіш, ең үлкен ортақ көбейткіш;
– топтау тәсілі;
– коэффициент;
|


title: Саралау тәсілі: «Жіктеу» (Аралас топ)

text:
-қолдарындағы фигуралардың түсі бойынша 4 топқа отырады
-«артық фигураны көрсет» - , -топ басшысы болады
Саралау тәсілі:Тапсырма.
Топтық жұмыс. 3 минут уақыт. Жауабы үш тілде айтылады.
/сто тридцать,one
hundred and thirty/
/двадцать, twenty/
/два миллион семьсот тысячь, two million seven hundred thousand/ /девять,
nine/
Дескриптор:- тиімді қысқаша көбейту формуласын
таңдайды
- формуламен түрлендіреді
- есептеу жұмысын жүргізеді
- жауабын айтады- үш тілде
ҚБ:Бірінші орындап болған топ екі кәмпиттен,орысша, ағылшынша айтқан оқушы бір кәмпиттен алады.
«Сандар сөйлейді» әдісі:
130(130-140): Қазақстандағы ұлт түрлері,
2700000: Қазақстан жер аумағы,
9:Қазақстанның жер аумағы бойынша алатын орны, 20: Астанаға жиырма жыл(Осы кезге дейін болған еліміздің астаналарын атау: Қызылорда, Орынбор, Алматы, Астана)


title: Саралау тәсілі: Тапсырма - Сабақтың тақырыбы Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру

text:
Саралау тәсілі: Тапсырма
1-топ:
А деңгейі №35.4 (1)
(2+a4)(a8-2a4+4)+a10(1- a2)
k5(k+1)-(3+k2)(k4-3k2+9)
(25-5y4+y8)(5+y4)-y6(y6-1)
(z6+7z3+49) (z3-7)+z(1-z8)
В деңгейі №5.140 (1)
(a-2b)4-8(a-2b)
(x-3y)4-27x+81y
(a-2b)3- (a+2b)3
(2x+3y)3+ (3x-2y )3
С деңгейі №5.142 (1)
х2-5х+6
х2+6х+8
a2-7ab+10b2
Дескриптор: -қысқаша көбейту формуласын қолданады
- жақшаны ашады
- ықшамдайды
- ортақ көбейткішті жақша сыртына
шығарады
-топқа бөліп жіктеуді қолданады
ҚБ: - «Екі жұлдыз, бір тілек»
-тақтаға шығарып түсіндірген оқушы бір кәмпит алады.
Саралау тәсілі: «Қарқын»
Қосымша тапсырма(дарынды оқушыға, көмек қажет ететін оқушыға)
992-982+972-962+952-942+...+32-22+12=
(5+...)2=...+10а+...
Дескриптор:-топтап,формуламен жіктейді
-есептейді
-шыққан тізбекті Гаусс әдісімен қосады
- көп нүктенің орнына сан, әріп қояды
ҚБ: «Қошемет»
Сергіту: Сынып бөлмесінің төрт бұрышына бірдей фигура алған оқушылар жиналады, қай топта топшамадағы есепте жұп шықса қолдарын жоғары көтеріп шапалақтайды, жұп шықпаса аяқтарын тырсылдатады.
|
Топшама
Алгебра 7-сынып
Ә.Н.Шыныбеков
Атамұра баспасы,2017
Алгебра 7-сынып
А.Е .Әбілқасымова,
Мектеп баспасы, 2017
Топшама
Гаусс әдісі
https://youtu.be/ R39QvyPYjHM
|
Сабақтың соңы
9 минут
3 минут
|
Қалыптастырушы бағалау:
Оқыту мақсаты: 7.1.2.14
тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолдану
7.2.1.14
алгебралық өрнектерді қысқаша көбейту формулалары арқылы көбейткіштерге жіктеу
Бағалау критерийі: Білім алушы
Есептеу барысында қысқаша көбейту формулаларын тиімді қолдана алады
Көпмүшелерді көбейткіштерге жіктейді
Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді ықшамдайды
Ойлау дағдыларының деңгейі: қолдану
Тапсырма-1
Тиімді тәсілмен есептеңіз:
5,24,8
Дескриптор Білім алушы
- қажет формуланы қолданады;
- түрлендіруді орындайды;
- өрнектің мәнін табады.
Тапсырма-2
Көпмүшелерді көбейткіштерге жіктеңіз:
6х2 -24у2
Дескриптор Білім алушы
− қай формуланы қолдану керектігін анықтайды;
− қысқаша көбейту формулаларын қолданады;
- өрнектерді көбейткіштерге жіктейді.
Жауабы интербелсенді тақтада көрінеді.
Үйге тапсырма: №5.138(2,4,6)
Рефлексия: «Стикер»
Бүгінгі сабақ тақырбы бойынша түсінуі мен қолдана алатыны туралы пікірлерін жазады. Меңгеру деңгейі бойынша тау суретіне стикерді жапсырады.
|
АКТ
Сурет
Интербелсенді тақта
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Саралаудың «Жіктеу», «Қарқын», Дереккөз, диалог және қолдау көрсету тәсілдері арқылы оқушы уәжін көтеру.
|
Ауызша жауап, есептеулерде формуланы тиімді қолдануы, өз бетімен жұмысы,
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту, АКТ-ны тиімді қолдану
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
|
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-isasha-kobejtu-formulalarini-komegimen-ornekter.html?page=7#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-isasha-kobejtu-formulalarini-komegimen-ornekter.html?page=7#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз