Сынып-6 «б» Биология күні:06.03.2017ж
Сабақтың тақырыбы: Астық тұқымдастар
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: астық тұқымдасына жататын өсімдік түрлері, ерекшеліктері, көбеюі, табиғаттағы және шаруашылықтағы маңызы туралы білімдерін қалыптастыру.
Дамытушылығы: оқушыларды шығармашылық ізденіске баулу, өз бетінше жұмыс істей білу, танымдылық логикалық қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелігі: нанды қадірлеуге, адамгершілікке,салауатты өмір салтын ұстануға, іздемпаздыққа тәрбиелеу.
Көрнекілігі: «астық тұқымдастар» плакат- суреттері, бидай гүлінің моделі.
Типі: жаңа білімді қалыптастыру.
Түрі: аралас сабақ
Әдіс- тәсілдері: проблемалық, дифференциялық
Сабақтың жоспары:
І Ұйымдастыру кезеңі.Сәлемдесу,түгелдеу,оқу.сабаққа даяр.тексеру
ІІ. Үй тапсырмасын қайталау.
Пияз тұқымдас өсімдіктерге тән қандай ортақ белгілерді атауға болады?
2. Бұлардың тұқымдары қалай таралады?
3. Пияз тұқымдастарының маңызы?
4. Басты пияздың пияз тұқымдастарына жатқызылуының қандай себебі бар?
5. Фитонцид деген не? Ол қандай өсімдіктер құрамына кіреді?
6. Інжугүлдің ерекшелігі туралы нені айтуға болды?
ІІІ Жаңа сабақ
Мұғалімнің сөзі. Табиғат ерекше қаситті ұғым. Табиғаттың бір бөлігі өсімдіктер. Өсімдік жесе тамақ, кисе киім, дем алса ауа, саялы баспана.
Ас – адаманың арқауы,- деп халқымыз бекер айтпаған. Міне дәнді дақылдың бір түрі- бидай туралы әңгімелейміз.
Бүкіл ғаламшарға таралған маңызды дақылдар - даражарнақтылар класына жататын астық тұқымдас өсімдіктер (10 - сызбанұсқа). Олардың 10 000 - ға жуық түрі бар. Қазақстанда астық тұқымдастардың 418 түрі өседі. Астық тұқымдастардың басым бөлігі шөптекті өсімдіктер. Сүректі бамбуктар астық тұқымдастар тобына жатады. Астық тұқымдастардың сабағы бунақталған цилиндр тәрізді. Бунақтар аралығы қуыс (кейбіреуінде қуыс іші өзекке толады). Астық тұқымдас өсімдіктердің сабағын сабансабақ дейді. Жапырақтары қатар жүйкелі, сабаққа кезектесіп орналасады. Жапырақ негізі өсімдік сабағын қармал, қынап түзеді. Жапырақ алақаны мен қынап аралығында тілше пайда болады. Астық тұқымдастардың гүлдері ұсақ. Олар жинақталып, күрделі гүлшоғыр түзеді. Гүлшоғыры - сыпыртқыгұл, күрделі масақ, собық, шашақ және т. б. Гүлдері көбінесе қосжынысты. Дара жынысты гүлдер тек жүгеріде болады. Гүл негізінде 2 (кейде 3) түссіз жұқа қабыршақ және 2 гүл үлпегі орналасады. Оны гүлсерік нышаны десе де болады. Аталығы - 3. Аналығы - 1. Жемісжапырақшасы 3 - еу болып келеді. Аналық аузы қауырсын тәрізді - екі телімді. Жатыны жоғары орналасады. Жемісі - дәнек. Тамыр жүйесі - шашақ тамырлы. Гж2А3Ж(3) (Гж - гүлжарғақ). Гүлжарғақ гүл құрылысына жатпайды, ол түрі өзгерген жапырақ. Астық тұқымдастардың көпшілігі азықтық өсімдіктер. Бидай, күріш, жүгері, қант қамысы, өзге де өздеріңе таныс өсімдіктерді адам тағамға пайдаланады. Қарабас, бидайық, атқонақ, бетеге, тарбақ, арпабастардың мал - азықтық өсімдіктер екені мәлім. Бамбук, қамыс қағаз өндіруге шикізат ретінде пайдаланылады. Сүректі астық тұқымдастар (бамбук, алып сұрекқамыс) құрылыс материалы ретінде жүмсалады. Қара сұлы, жатаған бидайық, арпабас, қонақ, итқонақтың кейбір түрлері - шектен шыққан арамшөптер.
Екпе күріш - биіктігі 50 - 150 сантиметрге дейін жететін біржылдық өсімдік. Сабағы түптеніп өседі. Жасыл, күлгін немесе қызғылтым жапырағының ұзындығы 50 ем, ені 1 ем болады. Гүлшоғыры - ұзындығы 10 - 40 ем көп масақты сыпыртқыгүл. Масақшалары тік өседі, қысқа гүлсаеацта бір ғана гүл болады. Гүл қабыршағы қатқыл қабықшалы, ұзын қырлы болып келеді. Оның төменгі бөлігінде көбінесе қылтанақ байқалады. Күріштің аталығы 6 - ау. Дәнегі - жұқа қабықшалы. Гүл формуласы: Гс2А3+3Ж(3) Күріш - жылуды, ылғалды, жарықты және құнарлы топырақты сүйетін дақыл. Өсімді мерзімі 90 - 165 күнге созылады. Тұқымы +10 - 12оС - де өне бастайды. Сәл суық түссе, өркендері тіршілігін тоқтатады. Күріш сула өседі. Тұқымы себіле салысымен күріш егістігіне су жіберіп, топырақты суға қандырады. Өркендер көктеп шыққаннан кейін су деңгейі күріш сабағының төрттен үш биіктігіне дейін жеткізіледі. Суды дәнегі қамырланған кезде ғана ағызып жібереді. Сөйтіп егістік құрғатылады. Күріш топырағы тыңайтылған ауыспалы егістікте өсіріледі. Оның тамыр жүйесі нашар дамыған, кенеулі заттар болмаса, жеткілікті қоректене алмайды. Екпе күріш - азықтық дақыл. Дәнегінде 9 - 12% нәруыз, 65 - 70% көмірсу және 4 - 6% май болады. Күріш дәні ботқа, палау жасауға пайдаланылады. Күріш нәруызы ағзаға өте сіңімді. Күріш қайнатпасы - асқазан ауруына қолданылатын тамаша дәрі. Күріштей алынатын өнімдер де (ұн, крахмал) мол. Күріштің дәнегінен сабын мен шырақ дайындау үшін май алынады. Ал сабансабағы жоғары іріктемелі қағаз жасауға жұмсалады. Сабаны, дән жармасы, кебегі - малға азық.
Астық тұқымдас біржылдық өсімдік.
Сабағының биіктігі - 100 - 300 см.
Жапырағы жалпақ, сырқы балауызды өңезбен қапталған.
Гүлшоғыры - сыпыртқыгүл.
Отаны - Африка.
Құмай - жылу сүйгіш, ыстыққа, құрғақшылыққа төзімді өсімдік.
Дүниежүзілік диқаншылықта әр гектардан 24 ц күріш тісім алса, Қазақстандықтар бұл межеден асып түсті. Қызықлорда облысы Шиелі ауданының Қызылту колхозының звено жетекшісі Ы. Жақаев дүниежүзілік рекорт жасады. Екі мәрте Еңбек Ері, Мемлекеттік сыйлықтың иегері Ыбырай Жақайев әр гектардан 174 центнерден күріш алды.
Дүниежүзілік диқаншылықта әр гектардан 24 ц күріш тісім алса, Қазақстандықтар бұл межеден асып түсті. Қызықлорда облысы Шиелі ауданының Қызылту колхозының звено жетекшісі Ы. Жақаев дүниежүзілік рекорт жасады. Екі мәрте Еңбек Ері, Мемлекеттік сыйлықтың иегері Ыбырай Жақайев әр гектардан 174 центнерден күріш алды.
IV. Бекіту сұрақтары.
1. Астық тұқымдастарға қандай өсімдіктер жатады?
2. Олардың басқа өсімдіктерден қандай ерекшеліктері бар?
3. Сабансабақ деген не?
4. Күріш қандай өсімдік?
5. Құмай қандай өсімдік?
6. Ыбырай Жақаев кім?
7. Шығанақ Берсиев туралы не білесіңдер?
V. Бағалау
VI. Үйге тапсырма
1. Тақырыпты оқу.
2. Ш. Берсиев және Ы. Жақаев жайында реферат жазу
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Астық тұқымдастар Сабақтың мақсаты


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы Ақтамберді жырау «Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауы

text:
2-тапсырма «Керемет пікірталас». Сынып оқушыларына «Күлдір-күлдір кісінетіп» толғауының нұсқасы таратылады, оқушылар нұсқаны оқып шығады. Толғауды оқып болған соң «Керемет пікірталас» әдісі арқылы бірінші жұппен «Күлдір-күлдір кісінетіп» толғауының мазмұны бойынша бір-біріне сұрақ қойып, пікір алмасады. Содан кейін бірнеше шағын топтарға бірігеді. Әр топтан бір өкіл шығады. Әрқайсысы үстелдің үстіндегі бір қиманы таңдап алады. Топ мүшелерімен қима қағазда жазылған:«Күлдір- күлдір кісінетіп күреңді мінер ме екенбіз!?», «Күдеріден бау тағып, Қамқапты киер ме екеміз?!», «Төменде бидің кеңесін, Біз де бір құрар ма екеміз?!»жолдарының мағынасын ашып, «Толғаудағы көрініс тапқан ұлттық мүдде қандай?» деген сұраққа сыныппен жауап береді.
3-тапсырма. Оқушылар « Төрт сөйлем» әдісі арқылы ойларын жеткізіп айтады. Пікір. Ақтамберді жырау толғауларында қазақ жеріндегі заман бейнесін көрсете алған.
Мысал. ............................................................................................................
Қорытынды. ......................................................................................................
Ой толғаныс. «Автор орындығы» әдісі Ақтамберді толғауының маңызын түсіндір.
Мен үшін маңызы ................................................................................................
Жастар үшін маңызы ...........................................................................................
Адамзат үшін маңызы .........................................................................................
Қабілеті жоғары оқушылар жырау рөліне еніп толғаудың маңызын салыстырып айтады.
Дескриптор:
Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан түсіндіре алады.
1.толғаудың идеясы мен пафосын анықтайды;
2. ұлттық мүддемен байланыстырады;
3. заман сипатын бағалайды;
4. жырау стилімен айтады.
ҚБ
Сынып оқушыларына «Күлдір-күлдір кісінетіп» толғауының нұсқасы таратылады, оқушылар нұсқаны оқып шығады. Толғауды оқып болған соң «Керемет пікірталас» әдісі арқылы бірінші жұппен «Күлдір-күлдір кісінетіп» толғауының мазмұны бойынша бір-біріне сұрақ қойып, пікір алмасады.
Содан кейін бірнеше шағын топтарға бірігеді. Әр топтан бір өкіл шығады. Әрқайсысы үстелдің үстіндегі бір қиманы таңдап алады. Топ мүшелерімен қима қағазда жазылған:«Күлдір- күлдір кісінетіп күреңді мінер ме екенбіз!?», «Күдеріден бау тағып, Қамқапты киер ме екеміз?!», «Төменде бидің кеңесін, Біз де бір құрар ма екеміз?!» жолдарының мағынасын ашып, «Толғаудағы көрініс тапқан ұлттық мүдде қандай?» деген сұраққа сыныппен жауап береді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-jirau-kldir--kldir-kisinetip-tolfaui.html?page=2#«Күлдір-_күлдір_кісінетіп_күреңді_мінер_ме_екенбіз!»,_«Күдеріден_бау_тағып,_Қамқапты_киер_ме_екеміз!»,_«Төменде_бидің_кеңесін,_Біз_де_бір_құрар_ма_екеміз!»


ҚБ «Нысана»
Оқушы
лар стикер жапсыру арқылы бағалай
ды.
ҚБ «Нысана»
Оқушы
лар стикер жапсыру арқылы бағалай
ды.
https://bilimland.kz/kk/courses/qazaq-adebieti/9-synyp/lesson/aqtamberdi-zhyrau-kuldir-kuldir-kisinetip-tolhauy
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс: «Сөйлемді толықтыру» әдісі
Оқушылар топқа бөлінеді. Әр топқа шығарма үзінділері таратылады. Әр топтан бір спикер шығып, үзінді бойынша «Сөйлемді толықтыру» әдісі арқылы өз ойын айта бастайды. Топ спикері ойын аяқтағанда екінші топтың спикері оған қарсы сұрақтар қояды. Топ мүшелері рөлмен ауыса алады. Сұрақтар төмендегідей үлгіде болады.
Неге....
Мұны қайдан білесіз....
… үшін сізде қандай дәлел бар.
Сіз неге олай ойлайсыз…
Сіз келісесіз бе…
Түсіндіре аласыз ба…
… үшін не істеу керек?
|
Стикерлер
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – сіз оқушының материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық пен техника қауіпсіздігін сақтау
|
Сабақ барысында қабілеті жоғары оқушылардың топ спикері ретінде бағалау арқылы сыни ойлау , топ мүшелерінің ойын қорытындылау арқылы шығармашылық қабілетін арттыру көзделеді. Сабақтың соңындағы «Сөйлемді толықтыру» әдісінде қабілеті жоғары оқуышының көшбасшылық қабілетін дамыту көзделеді.
|
Сабақ барысында сынып оқушыларының материалды меңгеру деңгейі әр тапсырма барысында бағалау критерийі бойынша топтық, өздік бағалау ретінде жүзеге асырылады.
|
Оқушылардың денсаулығын сақтау мақсатында «Жанды суреттер» әдісін жүзеге асыру кезеңінде қимыл-қозғалысына ерекше мән беріледі. Оқушылардың сынып бөлмесінде отырып қалмай, жүруіне көңіл аударылады.
|


title:
ҚБ «Нысана»
Оқушы
лар стикер жапсыру арқылы бағалай
ды.
ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-jirau-kldir--kldir-kisinetip-tolfaui.html?page=3#Бағалау_–_сіз_оқушының_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_пен_техника_қауіпсіздігін_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-jirau-kldir--kldir-kisinetip-tolfaui.html?page=3#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


title: Сабақтың тақырыбы Ақтамберді жырау «Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауы

text:
Бөлім:Дананың сөзі - ақылдың көзі
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ақтамберді жырау «Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
8.1.2.1 әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу;
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар орындай алады:
«Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауының идеясын ашу;
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Шығарманың идеясы мен пафосын байланыстыра ашу;
|
Кейбір оқушылар орындай алады:
әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу;
|
Бағалау критерийі
| |
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар қолдана алады:
Толғаудың идеясы мен ерекшелігін түсінеді;
Ауызша шығармада көтерілген мәселе мен жырау жайлы ойларын айтады;
Өз көзқарастарын жазылым жұмысында жеткізе алады.
Пәндік лексика мен терминология: жырау, толғау, күлдір-күлдір кісінеген күрең, кеңес құру, қол бастау, т.б.
Диалог пен жазылымға арналған тілдік қолданыстар:
Менің ойымша...
Менің байқауымша...
Шығармада көтерілген мәселе жайында былай ойлаймын...
Жырау көзқарасы мына жолдардан анық байқалады:
Ойымды қорытындылай келе:
|
Құндылықтарды дарыту
|
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы (6-құндылық)
Аталған құндылық сабақ тақырыбы арқылы оқушылардың топтаса және жеке отырып жұмыс жасаулары, сын тұрғысынан ойлай білу, ақпаратты өңдей білу,өзіндік көзқарасын дәлелдей алу дағдылары негізінде жүзеге асады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Ақтамберді жырау толғауларының идеясы мен маңызын анықтағанда тарих пәнімен байланыс болады.
|
Бастапқы білім
|
Ақтамберді жырау шығармашылығы
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Сынып оқушылары түгенделеді. Оқушылар назары сабаққа аударылады.
Қызығушылықты ояту 1.Миға шабуыл
Сабақтың басында оқушыларға Ақтамберді жыраудың «Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауы бойынша бейнебаян (https://www.youtube.com/watch?v=2Y1dZCJK4Q4) тыңдатылады. Бейнебянды көріп отырған кезде жұппен «Сұрақтар көшкіні» кестесі бойынша нақты аргументтерді жазып алып отырады.
1.Кім? Не?
|
|
2.Не жайлы айтылады?
|
|
3.Ерекше/ең ерекше...
|
|
Бейнебаянды көріп болғаннан кейін «Сұрақтар көшкіні» кестесіндегі аргументтерді жинақтап,топпен талдау жұмысын жүргізеді. Талдау аяқталған соң мұғалім сабақтың тақырыбы мен мақсатын сынып оқушыларымен бірлесе отырып анықтайды. Сабақ барысында мақсатты нәтижеге жету үшін тапсырмалар бойынша бағалау критерийін жасайды.
|
Сынып оқушылары түгенделеді. Оқушылар назары сабаққа аударылады.
Сабақтың басында оқушыларға Ақтамберді жыраудың «Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауы бойынша бейнебаян (https://www.youtube.com/watch?v=2Y1dZCJK4Q4) тыңдатылады. Бейнебянды көріп отырған кезде жұппен «Сұрақтар көшкіні» кестесі бойынша нақты аргументтерді жазып алып отырады.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты анықталады.
|
ҚБ «Нысана»
Оқушы
лар стикер жапсыру арқылы бағалай
ды.
|
https://www.youtube.com/watch?v=2Y1dZCJK4Q4
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-jirau-kldir--kldir-kisinetip-tolfaui.html#Ақтамберді_жырау_«Күлдір-_күлдір_кісінетіп»_толғауы__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-jirau-kldir--kldir-kisinetip-tolfaui-v2.html#Ақтамберді_жырау_«Күлдір-_күлдір_кісінетіп»_толғауы__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары


title: Сабақтың тақырыбы Ақтамберді жырау «Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауы Оқу мақсаты

text:
Бөлім:1-бөлім: Дананың сөзі - ақылдың көзі Мектеп: Астана қаласы әкімдігінің «Абай Құнанбайұлы атындағы №87 мектеп-гимназия» ШЖҚ МКК
Күні: 01.10.2024ж Мұғалімнің аты-жөні: Ержигитова А.С.
Сынып: 8 «В» Қатысқандар саны: Қатыспағандар:
Пәні: қазақ әдебиеті
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ақтамберді жырау «Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауы
|
Оқу мақсаты
|
8.1.1.1 әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау
|
Сабақ мақсаты
|
Оқушылар әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
10 минут
|
1.Миға шабуыл
Сабақтың басында оқушыларға Ақтамберді жыраудың «Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауы бойынша бейнебаян (Youtube 03.06.10 Kazak Aktamberdi tolgauy) тыңдатылады. Бейнебянды көріп отырған кезде жұппен «Сұрақтар көшкіні» кестесі бойынша нақты аргументтерді жазып алып отырады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-jirau-kldir--kldir-kisinetip-tolfaui-v3.html?page=2#3.Ерекше/ең_ерекше..._____Бейнебаянды_көріп_болғаннан_кейін_«Сұрақтар_көшкіні»_кестесіндегі_аргументтерді_жинақтап

title:
Кім? Не?

2.Не жайлы айтылады?

text:
Бейнебаянды көріп болғаннан кейін «Сұрақтар көшкіні» кестесіндегі аргументтерді жинақтап, топпен талдау жұмысын жүргізеді. Талдау аяқталған соң мұғалім сабақтың тақырыбы мен мақсатын сынып оқушыларымен бірлесе отырып анықтайды. Сабақ барысында мақсатты нәтижеге жету үшін тапсырмалар бойынша бағалау критерийін жасайды.
2.Қызығушылығын ояту 1-тапсырма «Жанды суреттер» Оқушылар үш топқа бөлінеді. Сынып қабырғаларына суреттер ілінеді. Оқушылар «Жанды суреттер» әдісі бойынша саяхатқа шығады.Суреттерді шығармамен байланыстыра салыстырып, толғаудың идеясы мен пафосын анықтайды.


title:
Кім? Не?

2.Не жайлы айтылады?


title: -тапсырма «Керемет пікірталас» - Сабақтың тақырыбы Ақтамберді жырау «Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауы Оқу мақсаты

text:
2-тапсырма «Керемет пікірталас» Сынып оқушыларына «Күлдір-күлдір кісінетіп» толғауының нұсқасы таратылады, оқушылар нұсқаны оқып шығады. Толғауды оқып болған соң «Керемет пікірталас» әдісі арқылы бірінші жұппен «Күлдір-күлдір кісінетіп» толғауының мазмұны бойынша бір-біріне сұрақ қойып, пікір алмасады. Содан кейін бірнеше шағын топтарға бірігеді. Әр топтан бір өкіл шығады. Әрқайсысы үстелдің үстіндегі бір қиманы таңдап алады. Топ мүшелерімен қима қағазда жазылған:«Күлдір- күлдір кісінетіп күреңді мінер ме екенбіз!?», «Күдеріден бау тағып, Қамқапты киер ме екеміз?!», «Төменде бидің кеңесін, Біз де бір құрар ма екеміз?!»жолдарының мағынасын ашып, «Толғаудағы көрініс тапқан ұлттық мүдде қандай?» деген сұраққа сыныппен жауап береді.
3-тапсырма. Оқушылар « Төрт сөйлем» әдісі арқылы ойларын жеткізіп айтады. Пікір. Ақтамберді жырау толғауларында қазақ жеріндегі заман бейнесін көрсете алған.
Қорытынды.......................................................................................................
4.Бекіту 4-тапсырма «https://bilimland.kz/kk/courses/qazaq-adebieti/9-synyp/lesson/aqtamberdi-zhyrau-kuldir-kuldir-kisinetip-tolhauy» Білімленд сайтына кіріп «Күлдір – күлдір кісінетіп» толғауы бойынша өз біліміңді тексер.
Қабілеті жоғары оқушылар топ спикері болып сайланады, мұғалім спикерді өз тобындағы қабілеті орташа оқушыларға көмектесуге бағыттайды. 5.Салыстыру «Автор орындығы» әдісі Ақтамберді толғауының маңызын түсіндір.
Мен үшін маңызы ................................................................................................
Жастар үшін маңызы ...........................................................................................
Адамзат үшін маңызы .........................................................................................


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-jirau-kldir--kldir-kisinetip-tolfaui-v3.html?page=3#«Күлдір-_күлдір_кісінетіп_күреңді_мінер_ме_екенбіз!»,_«Күдеріден_бау_тағып,_Қамқапты_киер_ме_екеміз!»,_«Төменде_бидің_кеңесін,_Біз_де_бір_құрар_ма_екеміз!»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-jirau-kldir--kldir-kisinetip-tolfaui-v3.html?page=3#Қабілеті_жоғары_оқушылар_топ_спикері_болып_сайланады,_мұғалім_спикерді_өз_тобындағы_қабілеті_орташа_оқушыларға_көмектесуге_бағыттайды._5.Салыстыру_«Автор_орындығы»_әдісі


Қабілеті жоғары оқушылар жырау рөліне еніп толғаудың маңызын салыстырып айтады. 6.Бағалау 5- тапсырма «Сөйлемді толықтыру» әдісі Оқушылар топқа бөлінеді. Әр топқа шығарма үзінділері таратылады. Әр топтан бір спикер шығып, үзінді бойынша «Сөйлемді толықтыру» әдісі арқылы өз ойын айта бастайды. Топ спикері ойын аяқтағанда екінші топтың спикері оған қарсы сұрақтар қояды. Топ мүшелері рөлмен ауыса алады. Сұрақтар төмендегідей үлгіде болады.
Неге....
Мұны қайдан білесіз....
… үшін сізде қандай дәлел бар.
Сіз неге олай ойлайсыз…
Сіз келісесіз бе…
Түсіндіре аласыз ба…
… үшін не істеу керек?
Топ мүшелері спикерлерді сабақтың басында өздері бірлесе жасаған бағалау критерийіне сай бағалайды.
Мұғалім қабілеті орташа оқушыларды спикер болуға бағыттайды. Қабілеті жоғары оқушылар олардың жауаптарына толықтыру енгізіп, кері байланыс беріп қорытынды жасайды.


title: Қабілеті жоғары оқушылар жырау рөліне еніп толғаудың маңызын салыстырып айтады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-jirau-kldir--kldir-kisinetip-tolfaui-v3.html?page=4#Мұғалім_қабілеті_орташа_оқушыларды_спикер_болуға_бағыттайды._Қабілеті_жоғары_оқушылар_олардың_жауаптарына_толықтыру_енгізіп,_кері_байланыс_беріп_қорытынды_жасайды.


title: "Әңгіме кестесі» - Сабақтың тақырыбы: Ақтамберді Сарыұлы «Балаларыма өсиет»

text:
"Әңгіме кестесі»
Сынып оқушылары толғау негізінде «Әңгіме кестесін» толтырады.
Толғау тақырыбы
|
Толғаудағы құндылықтар
|
Тақырыпқа сай қандай сын-пікірлерді келтіре аласыз?
|
Өз көзқарасыңыз. Толғаудан қандай қорытынды шығаруға болады?
|
|
|
|
|
Дескриптор:
Толғау тақырыбын анықтайды
Толғаудағы құндылықтарды анықтайды;
Тақырыпқа сай сын-пікірлерді келтіре алады.
Толғаудан қорытынды шығара алады.
Сабақтың соңы
4 мин
| | | |
Рефлексия
|
| |
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
|
|
|
|
|
|
«Балаларыма өсиет» өлеңін
Жеке жұмыс. 3-тапсырма.
"Әңгіме кестесі»
Сынып оқушылары толғау негізінде «Әңгіме кестесін» толтырады.
Толғау тақырыбы
|
Толғаудағы құндылықтар
|
Тақырыпқа сай қандай сын-пікірлерді келтіре аласыз?
|
Өз көзқарасыңыз. Толғаудан қандай қорытынды шығаруға болады?
|
|
|
|
|
Жеке жұмыс. 3-тапсырма.
"Әңгіме кестесі»
Сынып оқушылары толғау негізінде «Әңгіме кестесін» толтырады.
Толғау тақырыбы
|
Толғаудағы құндылықтар
|
Тақырыпқа сай қандай сын-пікірлерді келтіре аласыз?
|
Өз көзқарасыңыз. Толғаудан қандай қорытынды шығаруға болады?
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты:
8.2.2.1 автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау;
Ақыл ой картасы
тірліктегі бірлік
талап мұрат
ақыл-нақылға
Жастар, балалар
татулық
кеңес
Өсиет
ақыл-нақылға толы дана сөздер
«Балаларыма өсиет»
Автор
Жоңғарлармен соғыста қол бастаған
Тоқсаннан асқан, көпті көрген
Ақтамбердінің «Балаларыма өсиет» деп аталатын толғауы соңғы туындыларының бірі болса керек. Жырау балаларын тірліктегі бірлікке, талап мұратқа, татулыққа үндейді. Жас ұрпақтың бір жағадан бас, бір жеңнен қол шығаруды елді жеткізерін ескертеді. Халықты алауызмінездерден сақтандырады.
Өмірде көпті көрген Ақтамберді ненің жақсы, ненің жаман екенін, нағыз жігітқандай, оның әйелі мен жақын досы ұандай болуы тиіс екенін, ізгі адамдар мен түкке тұрғыссыз адамдардың өздерін қалай ұстайтынын және т.б. айтады. Қысқасы, мұнда Ақтамберді жырау естірте ой толғап, өсиет айтады, кеңес береді.
Атақты жыраудың «Балаларыма өсиет» деп басталатын өлеңі түгел келешек жастарға арналған ақыл-нақылға толы дана сөздер.
2-тарау №9 мектеп- гимназия
Тәрбиенің қайнар бұлағы
Күні Мұғалімнің аты-жөні Куздеубаева Алия
Сынып 5-сынып Қатысқандар Қатыспағандар
Сабақтың тақырыбы Ы.Алтынсарин «Қыпшақ Сейітқұл»
4.Сейітқұл-заманынан озып туған адам
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 5.АИ1.Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу.
5.БС2.Кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалау.
Сабақтың мақсаты Әңгімедегі суреттеулерді тауып, кейіпкерді бүгінгі өмір кейіпкерлерімен салыстыру.
Бағалау критерийі
Әңгіме желісі бойынша кейіпкерлерді салыстыра алады
Бүгінгі өмірмен байланыстыра отырып, шағын мәтін жаза алады.
Тілдік мақсаттар Оқушылар орындай алады.
Кейіпкерлерді бүгінгі өмір тұрғысымен байланыстырып өз ойын жеткізе алады.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер.
Барымта-баса көктеп тартып алу
Жұрт ағасы-көпшіліктің басшысы,ақылшысы
Шығыр — өзен-көлден су тартып, егін суаруға арналған құрылғы.
Кент – шағын мекен-жай немесе соқпалы қабырғалармен қоршалған көгалды аймақтағы қала.
“ Кент” ежелгі түркі сөзі.
Шым-жерден алынған шым кесегі,яғни саз.
Тобыр-белгілі бір мақсатпен жиналған халық,топтасқан топ.
Жабағы-түйе мен қойдың ұйысқан жүні.
Талқылауға арналған сұрақтар
«Қыпшақ Сейітқұл» тақырыбындағы Сейітқұлды кім деп танимыз?
Ол қандай іспен айналысты?
Еңбек адамы дегенді қалай түсінесіңдер?
Қазіргі таңда Сейітқұлдың ұрпақтары бар ма?
Қаламызда өз еңбегімен табысқа жеткен кәсіпкерлер туралы не білеміз?
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясының құндылықтары негізінде еңбекке және шығармашылыққа, ынтымақтастыққа баулу.
Пәнаралық байланыс тарих,география,еңбек
Тақырып бойынша алдыңғы білім «Қыпшақ Сейітқұл» әңгімесінің мазмұнын өткен тақырыптар негізінде біледі.
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың
басы
5 мин
Сабақтың
ортасы
2 мин
8 мин
3 мин
1 мин
5 мин
1 мин
5 мин
1 мин
5 мин
1 мин
Сабақтың
соңы
3 мин Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық ахуал туғызу
«Ақ тілек» жаттығуы
Оқушылар шеңберге тұрып,бір-біріне жылы лебіздерін білдіреді. Конверттегі қиынды суреттерді алып, «Кроссенс» әдісі арқылы бір-бірімен байланыстырады.
Ол суреттер бидай, тары, арпа. Суреттің келесі бетінде атаулары жазылады.Сол арқылы балалар үш топқа бөлінеді.
Оқушыларға «Ашық сұрақ» әдісі бойынша сұрақтар қойылады.
«Қыпшақ Сейітқұл» тақырыбындағы Сейітқұлды кім деп танимыз? Ол қандай іспен айналысты? Қандай егіннің түрлерін екті?Еңбек адамы дегенді қалай түсінесіңдер?
Бүгінгі сабақтың тақырыбы не жайлы? Болжаңыз.
Оқушылармен бірігіп, бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындап аламын.
«Сейітқұл-заманынан озып туған адам»
Т.Ж
І топ, 1-тапсырма
Аудиотыңдалым жүргізу
Оқушылар «Қыпшақ Сейітқұл» әңгімесінің мазмұнын тыңдай отырып, шығармадағы екі кейіпкердің іс-әркетін кестеге жазады.
«Семантикалық кесте»
Кейіпкер Іс-әрекеті Менің пікірім
Сейітқұл
Халықты егін егуге үйретті,еңбекке баулыды. Сейітқұлдың ағасы Барымта,ұр-
лық жасап бай болғысы келді. Дескриптор
Кейіпкерлердің іс-әрекетін салыстырады.
Сейітқұлдың бойынан өзіне үлгі алатын қасиеттерін айтып, ойын тұжырымдайды.
ҚБ. «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі арқылы бағаланады.
ІІ топ
«Зерттеушілік конференциясы» әдісі
http://emirsaba.org
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-sarili-balalarima-osiet.html?page=2#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз___Пәнаралық_байланыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-sarili-balalarima-osiet.html?page=2#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-sarili-balalarima-osiet.html?page=2#Сабақтың_мақсаты:_8.2.2.1_автор_бейнесі_мен_кейіпкерлер_қарым-қатынасының_тілдік_көрінісін_талдау;_Ақыл_ой_картасы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-sarili-balalarima-osiet.html?page=2#Толғау_тақырыбы___Толғаудағы_құндылықтар___Тақырыпқа_сай_қандай_сын-пікірлерді_келтіре_аласыз


Сабақтың тақырыбы: Ақтамберді Сарыұлы «Балаларыма өсиет» толғауы
Сабақ : 21
|
Мектеп: №27 орта мектеп-гимназиясы
|
Пән: қазақ әдебиеті
|
Күні : 19.10.18
|
Мұғалім:
|
Сынып: 8а Т1
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ақтамберді Сарыұлы «Балаларыма өсиет» толғауы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
8.2.2.1 автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау;
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар:
Толғаудың мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың басым бөлігі автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасын талдайды.
Кейбір оқушылар: автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдайды.
|
Құндылықтарды игерту:
|
«Мәңгілік ел» жалпықоғамдық құндылығы:
НЗМ құндылығы:
Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет;
Ынтымақтастық;
Жауапты азаматтық позиция;
Аталған құндылықтар сабақ тақырыбы арқылы оқушылардың топтаса және жеке отырып жұмыс жасаулары, сын тұрғысынан ойлай білу, ақпаратты өңдей білу,өзіндік көзқарасын дәлелдей алу дағдылары негізінде жүзеге асады.
|
Пәнаралық байланыс:
|
Тарих, қазақ тілі, өнер пәндерінен алған білімдерін еркін қолданады.
|
АКТ-ны қолдану дағдылары:
|
слайд
|
Бағалау критерийі:
|
Автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасын жан-жақты талдайды.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пән лексикасы және терминология:
Атымтай Жомарт, нөкер сайлау, шүлеңгір мырза атану, дұшпаннан кек алу Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:
Менің ойымша; пікіріме мынадай дәлелдер келтіремін; оның мынадай себептері бар; себебін былай түсіндіремін.
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
|
Оқушылармен сәлемдесу.
Психологиялық ахуал туғызу.
Бір-бірімізге сәттілік тілейік.
Өткен сабақты қайталау сұрақтары
Ақтамберді Сарыұлы кім?
Қандай толғауларымен таныстық?
Толғау дегеніміз не?
«Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауының идеясы қандай?
Толғау қандай ойға неге жетелейді?.
Жыраудың ішкі қиналысын сезіну арқылы нені түсіндің? Ақынның көңіл- күйі сенің сезіміңе қалай әсер етті?
Ой қозғау.
Суретте кімдер бейнеленген?
Осы сурет туралы не айта аламыз?
Өсиет деген не?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру.
«Өсиет» сөзіне кластер құрастырамыз.
|
Оқулық,
|
| |
Сабақтың ортасы
2 мин
2+3 мин
10+8 мин
| |
Мағынаны тану
Толғау мәтініндегі сөздікпен танысыңыздар.
Сөздік:
Кепиет – кесір, кесапат.
Келеке – мазақ, тәлкек.
Араз болсаң алты ауыз – ауыз бірлігі жоқ.
Әреке – бүлік, лаң.
Лайым – әрқашан, әрдайым, үнемі, әмсе.
Топпен жұмыс.
1-тапсырма
«Балаларыма өсиет» өлеңін түсініп оқыңыздар. Өлең туралы ойыңызды жұппен бөлісіңіз.
Берілген үзінді бойынша автор бейнесін талдаңыз
Толғаудың тілдік ерекшелігін анықтаңыз.
Насихатты негізге ала отырып, ой картасын жасаңыз.
Балаларыма өсиет
Балаларыма өсиет,
Қылмаңыздар кепиет,
Бірлігіңнен айрылма,
Бірлікте бар қасиет.
...Ел аман болсын лайым,
Тілегім берді бәрін де,
Разымын, құдайым!
Дескриптор:
автор бейнесін талдайды;
тілдік көріністі талдайды;
өлеңнен ой картасын жасайды.
Қалыптастырушы бағалау.
2-тапсырма. Топпен жұмыс
Әр топ «Оқырман пікірі» стратегиясы бойынша жұмыс жасайды. Талдау аяқталғаннан кейін, өз ойларын «Дастарханға» түсіреді.
Қосымша тапсырма. «Балаларыма өсиет» толғауды мазмұндау.
|
І топ.
Мәтін мағынасына байланысты қойылатын сұрақтар:
Сізге ұнаған жолдар қайсы?
Сіздің ойыңызша, толғаудағы ең маңызды мәселе не?
Толғауда сізді таңғалдырған жолдар болды ма?
Толғауда қандай кейіпкерлер бар?
Кейіпкер туралы автор ойына қосыласыз ба?
ІІ топ.
Шығарманың тақырыбына байланысты қойылатын
сұрақтар:
Толғау тақырыбы мазмұнға сай деп ойлайсыз ба?
Толғауды қайта жазатын болсаңыз, қандай жаңалық қосқан болар едіңіз?
Қалыптастырушы бағалау
Жеке жұмыс. 3-тапсырма.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Ақтамберді Сарыұлы «Балаларыма өсиет»


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы: Ақтамберді Сарыұлы «Балаларыма өсиет» толғауы

text:
Мағынаны тану
Толғау мәтініндегі сөздікпен танысыңыздар.
Сөздік:
Кепиет – кесір, кесапат.
Келеке – мазақ, тәлкек.
Араз болсаң алты ауыз – ауыз бірлігі жоқ.
Әреке – бүлік, лаң.
Лайым – әрқашан, әрдайым, үнемі, әмсе.
Топпен жұмыс.
1-тапсырма
«Балаларыма өсиет» өлеңін түсініп оқыңыздар. Өлең туралы ойыңызды жұппен бөлісіңіз.
Берілген үзінді бойынша автор бейнесін талдаңыз
Толғаудың тілдік ерекшелігін анықтаңыз.
Насихатты негізге ала отырып, ой картасын жасаңыз.
Балаларыма өсиет
Балаларыма өсиет,
Қылмаңыздар кепиет,
Бірлігіңнен айрылма,
Бірлікте бар қасиет.
...Ел аман болсын лайым,
Тілегім берді бәрін де,
Разымын, құдайым!
Дескриптор:
автор бейнесін талдайды;
тілдік көріністі талдайды;
өлеңнен ой картасын жасайды.
Қалыптастырушы бағалау.
2-тапсырма. Топпен жұмыс
Әр топ «Оқырман пікірі» стратегиясы бойынша жұмыс жасайды. Талдау аяқталғаннан кейін, өз ойларын «Дастарханға» түсіреді.
Қосымша тапсырма. «Балаларыма өсиет» толғауды мазмұндау.
|


|
І топ.
Мәтін мағынасына байланысты қойылатын сұрақтар
|
бет | 3/4 | Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 185,16 Kb. | | #20675 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: ашық сабақ Актамберді СарыұлыІ топ.
Мәтін мағынасына байланысты қойылатын сұрақтар:
Сізге ұнаған жолдар қайсы?
Сіздің ойыңызша, толғаудағы ең маңызды мәселе не?
Толғауда сізді таңғалдырған жолдар болды ма?
Толғауда қандай кейіпкерлер бар?
Кейіпкер туралы автор ойына қосыласыз ба?
ІІ топ.
Шығарманың тақырыбына байланысты қойылатын
сұрақтар:
Толғау тақырыбы мазмұнға сай деп ойлайсыз ба?
Толғауды қайта жазатын болсаңыз, қандай жаңалық қосқан болар едіңіз?
Қалыптастырушы бағалау
Жеке жұмыс. 3-тапсырма.
"Әңгіме кестесі»
Сынып оқушылары толғау негізінде «Әңгіме кестесін» толтырады.
Толғау тақырыбы
|
Толғаудағы құндылықтар
|
Тақырыпқа сай қандай сын-пікірлерді келтіре аласыз?
|
Өз көзқарасыңыз. Толғаудан қандай қорытынды шығаруға болады?
|
|
|
|
|
Дескриптор:
Толғау тақырыбын анықтайды
Толғаудағы құндылықтарды анықтайды;
Тақырыпқа сай сын-пікірлерді келтіре алады.
Толғаудан қорытынды шығара алады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title:
І топ.

Мәтін мағынасына байланысты қойылатын сұрақтар


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Ақтамберді Сарыұлы «Балаларыма өсиет» толғауы

text:
Сабақтың соңы
4 мин
|
Рефлексия
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
|
|
|
|
|
|
«Балаларыма өсиет» өлеңін
Жеке жұмыс. 3-тапсырма.
"Әңгіме кестесі»
Сынып оқушылары толғау негізінде «Әңгіме кестесін» толтырады.
Толғау тақырыбы
|
Толғаудағы құндылықтар
|
Тақырыпқа сай қандай сын-пікірлерді келтіре аласыз?
|
Өз көзқарасыңыз. Толғаудан қандай қорытынды шығаруға болады?
|
|
|
|
|
Жеке жұмыс. 3-тапсырма.
"Әңгіме кестесі»
Сынып оқушылары толғау негізінде «Әңгіме кестесін» толтырады.
Толғау тақырыбы
|
Толғаудағы құндылықтар
|
Тақырыпқа сай қандай сын-пікірлерді келтіре аласыз?
|
Өз көзқарасыңыз. Толғаудан қандай қорытынды шығаруға болады?
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаты:
8.2.2.1 автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау;
Ақыл ой картасы
тірліктегі бірлік
талап мұрат
ақыл-нақылға
Жастар, балалар
татулық
кеңес
Өсиет
ақыл-нақылға толы дана сөздер
«Балаларыма өсиет»
Автор
Жоңғарлармен соғыста қол бастаған
Тоқсаннан асқан, көпті көрген
Ақтамбердінің «Балаларыма өсиет» деп аталатын толғауы соңғы туындыларының бірі болса керек. Жырау балаларын тірліктегі бірлікке, талап мұратқа, татулыққа үндейді. Жас ұрпақтың бір жағадан бас, бір жеңнен қол шығаруды елді жеткізерін ескертеді. Халықты алауызмінездерден сақтандырады.
Өмірде көпті көрген Ақтамберді ненің жақсы, ненің жаман екенін, нағыз жігітқандай, оның әйелі мен жақын досы ұандай болуы тиіс екенін, ізгі адамдар мен түкке тұрғыссыз адамдардың өздерін қалай ұстайтынын және т.б. айтады. Қысқасы, мұнда Ақтамберді жырау естірте ой толғап, өсиет айтады, кеңес береді.
Атақты жыраудың «Балаларыма өсиет» деп басталатын өлеңі түгел келешек жастарға арналған ақыл-нақылға толы дана сөздер.
2-тарау №9 мектеп- гимназия
Тәрбиенің қайнар бұлағы
Күні Мұғалімнің аты-жөні Куздеубаева Алия
Сынып 5-сынып Қатысқандар Қатыспағандар
Сабақтың тақырыбы Ы.Алтынсарин «Қыпшақ Сейітқұл»
4.Сейітқұл-заманынан озып туған адам
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 5.АИ1.Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу.
5.БС2.Кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалау.
Сабақтың мақсаты Әңгімедегі суреттеулерді тауып, кейіпкерді бүгінгі өмір кейіпкерлерімен салыстыру.
Бағалау критерийі
Әңгіме желісі бойынша кейіпкерлерді салыстыра алады
Бүгінгі өмірмен байланыстыра отырып, шағын мәтін жаза алады.
Тілдік мақсаттар Оқушылар орындай алады.
Кейіпкерлерді бүгінгі өмір тұрғысымен байланыстырып өз ойын жеткізе алады.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер.
Барымта-баса көктеп тартып алу
Жұрт ағасы-көпшіліктің басшысы,ақылшысы
Шығыр — өзен-көлден су тартып, егін суаруға арналған құрылғы.
Кент – шағын мекен-жай немесе соқпалы қабырғалармен қоршалған көгалды аймақтағы қала.
“ Кент” ежелгі түркі сөзі.
Шым-жерден алынған шым кесегі,яғни саз.
Тобыр-белгілі бір мақсатпен жиналған халық,топтасқан топ.
Жабағы-түйе мен қойдың ұйысқан жүні.
Талқылауға арналған сұрақтар
«Қыпшақ Сейітқұл» тақырыбындағы Сейітқұлды кім деп танимыз?
Ол қандай іспен айналысты?
Еңбек адамы дегенді қалай түсінесіңдер?
Қазіргі таңда Сейітқұлдың ұрпақтары бар ма?
Қаламызда өз еңбегімен табысқа жеткен кәсіпкерлер туралы не білеміз?
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясының құндылықтары негізінде еңбекке және шығармашылыққа, ынтымақтастыққа баулу.
Пәнаралық байланыс тарих,география,еңбек
Тақырып бойынша алдыңғы білім «Қыпшақ Сейітқұл» әңгімесінің мазмұнын өткен тақырыптар негізінде біледі.
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың
басы
5 мин
Сабақтың
ортасы
2 мин
8 мин
3 мин
1 мин
5 мин
1 мин
5 мин
1 мин
5 мин
1 мин
Сабақтың
соңы
3 мин Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық ахуал туғызу
«Ақ тілек» жаттығуы
Оқушылар шеңберге тұрып,бір-біріне жылы лебіздерін білдіреді. Конверттегі қиынды суреттерді алып, «Кроссенс» әдісі арқылы бір-бірімен байланыстырады.
Ол суреттер бидай, тары, арпа. Суреттің келесі бетінде атаулары жазылады.Сол арқылы балалар үш топқа бөлінеді.
Оқушыларға «Ашық сұрақ» әдісі бойынша сұрақтар қойылады.
«Қыпшақ Сейітқұл» тақырыбындағы Сейітқұлды кім деп танимыз? Ол қандай іспен айналысты? Қандай егіннің түрлерін екті?Еңбек адамы дегенді қалай түсінесіңдер?
Бүгінгі сабақтың тақырыбы не жайлы? Болжаңыз.
Оқушылармен бірігіп, бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындап аламын.
«Сейітқұл-заманынан озып туған адам»
Т.Ж
І топ, 1-тапсырма
Аудиотыңдалым жүргізу
Оқушылар «Қыпшақ Сейітқұл» әңгімесінің мазмұнын тыңдай отырып, шығармадағы екі кейіпкердің іс-әркетін кестеге жазады.
«Семантикалық кесте»
Кейіпкер Іс-әрекеті Менің пікірім
Сейітқұл
Халықты егін егуге үйретті,еңбекке баулыды. Сейітқұлдың ағасы Барымта,ұр-
лық жасап бай болғысы келді. Дескриптор
Кейіпкерлердің іс-әрекетін салыстырады.
Сейітқұлдың бойынан өзіне үлгі алатын қасиеттерін айтып, ойын тұжырымдайды.
ҚБ. «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі арқылы бағаланады.
ІІ топ
«Зерттеушілік конференциясы» әдісі
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-sarili-balalarima-osiet-tolfaui.html?page=4#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс__Қауіпсіздік_ережелері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-sarili-balalarima-osiet-tolfaui.html?page=4#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-sarili-balalarima-osiet-tolfaui.html?page=4#Сабақтың_мақсаты:_8.2.2.1_автор_бейнесі_мен_кейіпкерлер_қарым-қатынасының_тілдік_көрінісін_талдау;_Ақыл_ой_картасы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atamberdi-sarili-balalarima-osiet-tolfaui.html?page=4#Толғау_тақырыбы__Толғаудағы_құндылықтар__Тақырыпқа_сай_қандай_сын-пікірлерді_келтіре_аласыз


title: Сабақтың тақырыбы: Ақтамберді Сарыұлы «Балаларыма өсиет» толғауы

text:
Сабақ : 21
|
Мектеп: №27 орта мектеп-гимназиясы
|
Пән: қазақ әдебиеті
|
Күні : 19.10.18
|
Мұғалім:
|
Сынып: 8а Т1
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ақтамберді Сарыұлы «Балаларыма өсиет» толғауы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
8.2.2.1 автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау;
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар:
Толғаудың мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың басым бөлігі автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасын талдайды.
Кейбір оқушылар: автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдайды.
|
Құндылықтарды игерту:
|
«Мәңгілік ел» жалпықоғамдық құндылығы:
НЗМ құндылығы:
Аталған құндылықтар сабақ тақырыбы арқылы оқушылардың топтаса және жеке отырып жұмыс жасаулары, сын тұрғысынан ойлай білу, ақпаратты өңдей білу,өзіндік көзқарасын дәлелдей алу дағдылары негізінде жүзеге асады.
|
Пәнаралық байланыс:
|
Тарих, қазақ тілі, өнер пәндерінен алған білімдерін еркін қолданады.
|
АКТ-ны қолдану дағдылары:
|
слайд
|
Бағалау критерийі:
|
Автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасын жан-жақты талдайды.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пән лексикасы және терминология:
Атымтай Жомарт, нөкер сайлау, шүлеңгір мырза атану, дұшпаннан кек алу Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:
Менің ойымша; пікіріме мынадай дәлелдер келтіремін; оның мынадай себептері бар; себебін былай түсіндіремін.
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
|
Оқушылармен сәлемдесу.
Психологиялық ахуал туғызу.
Бір-бірімізге сәттілік тілейік.
Өткен сабақты қайталау сұрақтары
Ақтамберді Сарыұлы кім?
Қандай толғауларымен таныстық?
Толғау дегеніміз не?
«Күлдір- күлдір кісінетіп» толғауының идеясы қандай?
Толғау қандай ойға неге жетелейді?.
Жыраудың ішкі қиналысын сезіну арқылы нені түсіндің? Ақынның көңіл- күйі сенің сезіміңе қалай әсер етті?
Ой қозғау.
Суретте кімдер бейнеленген?
Осы сурет туралы не айта аламыз?
Өсиет деген не?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру.
«Өсиет» сөзіне кластер құрастырамыз.
|
Оқулық,
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қатқан нан В. Сухомлинский ҚМЖ  Қатқан нан  3-сынып әдебиеттік оқу

text:
Кіріспе кезең
5 минут
Тұсаук кесер 8минут
Негізгі бөлім 22 минут
Қорытынды бөлім 10 минут
|
«Жылы сөз»
Мақсаты: ынтымақтастық атмосфера құру;
«Әртүрлі скрепкалар»
Мақсаты: топқа бөлу;
«Стикерлер»
Мақсаты: білімге сүйене отырып, ой қозғау;
«Жұптас, ойлан, бөліс»
Мақсаты: сұрақ- жауап арқылы жаңа бііліімді жинақтау, ойды дәлелді түрде жеткізу;
Сабақтың тақырыбы: «Қатқан нан»
«Оқы, тоқта»
Мақсаты: мәтіннің соңғы азат жолын оқып, балалардың іс-әрекетін бақылау;
«Зумба»
Мақсаты: денені сергіту;
«Нансыз өмір жоқ»
Мақсаты: топпен жұмыс жасай отырып, өз ойларын жеткізу;
Үйге тапсырма
«Блоб ағашы»
Мақсаты: өзінің қандай деңгейге жеткенін білу;
|
Шеңберге тұрғызады
Скрепка таратады
Стикерлер береді, сұрақ қояды.
Акт-дан нан суреттерін көрсетеді
Дүниедегі ең дәмді тағам қандай тағам?
Нан дастарқанға қандай еңбекпен келеді?
Қандай еңбек түрлерін білесіңдер?
Нанды құрметтеуге байланысты қандай ережелерді білесіңдер?
Неге нан тағыда нан туралы айтып жатырмыз?
Жаңа тақырыпты хабарлайды.
Мәтінді қысқа бөліктерге бөліп оқытады
Акт-ны іске қосады
Нан туралы сөздер таратады
Қатқан нан мәтінін оқып, түсініп келу
Қағаздарды таратады
|
Бір-біріне жылы сөз айтады
Топқа бөлінеді
Топқа ат қояды
Қанша стикер алды, сонша сұраққа жауап береді
- Нан
- Өте қиын да, ауыр еңбекпен келеді
- Жер жырту, дән себу
Нанды шашпа, ысырап қылма
Өйткені, қазір өткелі отырған тақырыбымыз нанға байланысты
Дәптерге күнді жазады, тақырыпты жазады
Оқып отырып, түсінгенін талдайды
Қосылып би билейді
Топпен жұмыс жасайды,
Әңгіме құрайды
Тапсырманы күнделікке жазады
Сабақтың дәстүрлі кезеңінде қандай болды, қазір қандай кезеңде екенін көрсетіп бояйды.
|
Тамаша!
Жарайсыңдар!
Бас бармақ!
Бас бармақ!
Жақсы!
Бас бармақ!
Қол шапалақтау!
Жақсы!
Өте жақсы!
|
Әртүрлі скрепкалар
АКТ
Оқулық
Акт
А3 форматтағы қағаздар, маркер
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қатқан нан В. Сухомлинский


Синтаксистік қателер – синтаксис пен тіл ережелеріндегі қателер. Міне Паскаль тіліндегі мысал:
Код қате жазылған. Қазіргі синтаксистік ережелерге сәйкес Паскаль тілінде бірінші жолдың соңына нүктелі үтір қою керек.
Ой қозғау. Бұл жерде кәдімгі және арифметикалық типтерді ерекше атап өткен жөн. Екіншісі бағдарлама жұмыс кезінде көптеген айнымалыларды есептеу қажет болғанда пайда болады, бірақ есептеулердің кейбір кезеңінде проблемалар немесе күтпеген жағдай орын алады. Мысалы, нәтижелерде «шексіздік» алу.
Кәдімгі түрдегі логикалық сәтсіздіктер ең күрделі және жағымсыз. Оларды анықтау және түзету ең қиын. Тілдік тұрғыдан алғанда, бағдарлама мінсіз жазылуы мүмкін, бірақ дұрыс жұмыс істемейді. Бұл құбылыс логикалық қатенің салдары болып табылады. Компиляторлар оларды анықтамайды.
Жоғарыда бағдарламадағы логикалық қатенің мысалы келтірілген. Мұнда:
• i мәні 15-пен салыстырылады.
• I = 15 болса, хабар көрсетіледі.
• Берілген циклде i 15-ке тең болмайды. Бұл 1-ден 10-ға дейінгі мәндер ауқымына байланысты.
Қате зиянсыз болып көрінуі мүмкін. Жоғарыда келтірілген мысалда бұл дұрыс, бірақ үлкенірек бағдарламаларда бұл құбылыс ауыр зардаптарға әкеледі.
тоқтау
Орындалу уақытының бұзылуы - бұл бағдарламаның орындалу уақытының қатесі. Ол бастапқы кодта логикалық және синтаксистік қателер болмаған кезде де орын алады. Мұндай проблемалар бағдарламалық өнімді орындаумен байланысты. Мысал – бағдарламалық жасақтаманың жұмысы кезінде бағдарлама оқитын файл жойылды.
Компиляция түрі
Жоғары деңгейлі тілдерде даму кезінде пайда болады. Машинаға түрлендіру кезінде "бірдеңе дұрыс емес" деп теріңіз. Себебі синтаксистік қателер немесе компилятордағы қателер.
Мұндай мәселелердің болуы бета-тестілеуді мүмкін емес етеді. Компиляция қателері әзірлеу және жөндеу кезінде жойылады.
Ресурс
Қателердің ресурс түрі «буфердің толып кетуі» немесе «жадта жоқ» сияқты сәтсіздіктер болып табылады. Құрылғының аппараттық құралдарымен тығыз байланысты. Пайдаланушы әрекеттерінен туындауы мүмкін. Мысалы, ескі компьютерлерде «жаңа» ойындарды іске қосу.
Бастапқы кодпен мұқият жұмыс жағдайды түзетуге көмектеседі. Атап айтқанда, бағдарламаның толық қайта жазылуы немесе «проблемалық» фрагмент.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Синтаксистік қателер – синтаксис пен тіл ережелеріндегі қателер. Міне Паскаль тіліндегі мысал


title: Өзара әрекеттесу - Сабақтың тақырыбы: Қателердің белгілі бір түрлерімен есептер шығару

text:
Өзара әрекеттесу Бұл аппараттық немесе бағдарламалық ортамен өзара әрекеттесуді білдіреді. Мысал ретінде веб-протоколдарды пайдалану кезіндегі қатені келтіруге болады. Бұл бұлттық қызметтің дұрыс жұмыс істемеуіне әкеледі.
Ерекшеліктер және қателерді болдырмау жолдары Ерекшелік - бұл бағдарламаның «дұрыс емес» әрекетін бастайтын оқиға. Бағдарламалық жасақтама түріне, платформаларға және басқа жағдайларға қарамастан проблемаларды өңдеуді тұрақтандыру үшін қажетті механизм. Олар операциялық жүйе немесе мазмұн қателеріне жауап беру үшін бірыңғай тұжырымдамаларды жасауға көмектеседі.
Ерекшеліктер бар: • Бағдарламалық құрал. Олар қолданба немесе ОЖ арқылы жасалады.
• Аппараттық құрал. Процессор жасаған. Мысал бөлінбеген жадқа қол жеткізу болып табылады.
Ерекшеліктер маңызды қателерді жабу үшін қажет. Әзірлеу кезеңіндегі жөндеушілер проблемаларды болдырмауға көмектеседі. Сондай-ақ – бағдарламаны кезең-кезеңімен уақтылы тестілеу.
Бақылау сұрақтары
1. «Қате» дегеніміз не? «Қатенің» тарихы? 2. Бағдарламаларда қандай қателер орын алады? 3. Қиындық деңгейі бойынша қателердің түрлері: 4. Жүйелік қателер? Практикалық бөлім Кестені толтыр


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atelerdi-belgili-bir-trlerimen-esepter-shifaru.html?page=3#Бақылау_сұрақтары___1._«Қате»_дегеніміз_не_«Қатенің»_тарихы_2._Бағдарламаларда_қандай_қателер_орын_алады


Байланысты: 2 пвт Қателердің белгілі бір түрлерімен есептер шығару
Сабақтың тақырыбы: Қателердің белгілі бір түрлерімен есептер шығару
Бағдарламалау қатесі (немесе қате деп аталатын) - өңдеу нәтижесінде белгілі бір код дұрыс емес нәтиже беретін әзірлеушілер арасындағы жағдай. Бұл құбылыстың көптеген себептері бар: компилятордың ақаулары, интерфейс ақаулары, бағдарлама кодындағы дәлсіздіктер және бұзушылықтар.
Қателер көбінесе отладтау немесе бета тестілеу кезінде анықталады. Азырақ - дайын бағдарламаның соңғы шығарылымынан кейін. Міне, кейбір мүмкін қателер:
Қате туралы хабар пайда болады, бірақ қолданба жұмысын жалғастырады.
• Бағдарламалық құрал бұзылады немесе қатып қалады. Бұл үшін ешқандай ескертулер немесе алғышарттар болған жоқ. Процедура пайдаланушы үшін күтпеген жерден жүзеге асырылады. Мазмұн тәуелсіз және күтпеген түрде қайта іске қосылуы мүмкін.
• Бұрын сипатталған оқиғалардың бірі әзірлеушілерге есептерді жіберумен бірге жүреді.
Бағдарламалардағы қателер сәйкес қолданбаны, сондай-ақ болжанбайтын жұмыс алгоритмдерін жарамсыз етуі мүмкін. Қателерді ерте әзірлеу немесе тестілеу сатысында анықтаған жөн. Тек осы жағдайда ғана бағдарламашы бағдарламалық жасақтаманы жөндеу үшін кодқа қажетті өзгерістерді тез және салыстырмалы түрде арзан енгізе алады.
Терминнің шығу тарихы/Bug — әзірлеушілер сленг ретінде қолданатын сөз. Бұл «қате» - «қоңыз» сөзінен шыққан. Сәйкес терминнің бағдарламалау мен IT-те қайдан шыққаны нақты белгісіз. Екі теория бар:
• 1945 жылы 9 қыркүйекте Гарвард ғалымдары тағы бір компьютерді сынақтан өткізді. Ол Марк II Айкен релелік калькулятор деп аталды. Құрылғы қателермен жұмыс істей бастады. Оны бөлшектеген кезде ғалымдар реле арасында тұрып қалған көбелекті байқады. Содан кейін белгілі бір Грейс Хоппер аталған терминмен болған сәтсіздікті атады.
• «Қате» сөзі Марк II-ден көп бұрын пайда болды. Бұл терминді Томас Эдисон қолданған және кішігірім кемшіліктер мен қиындықтарға сілтеме жасаған. Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде «қателер» радиолокациялық электроникаға қатысты мәселелерге берілген атау болды.
Екінші нұсқа неғұрлым шынайы болып көрінеді. Бұл құжатталған факт. Уақыт өте келе біз АТ-дағы қателердің әртүрлі түрлерін ажыратуды үйрендік. Олар төменде толығырақ талқыланады.
Олар қалай жіктеледі / Бағдарлама жұмысындағы қателер әртүрлі факторларға байланысты бөлінеді. Классификация қарапайым пайдаланушылар мен әзірлеушілер арасында ерекшеленеді.
• Күрделі проблемалар. Бұл күтпеген үлкен өзгерістерге әкелуі мүмкін қолданба ақаулары.
• Бағдарламалардағы кішігірім қателер. Көбінесе олар бағдарламалық жасақтаманың жұмысына айтарлықтай әсер етпейді.
• Көрсеткіш. Қолданбадағы немесе аппараттық құралдағы маңызды мәселелер. Олар әрдайым дерлік бағдарламаның сәтсіздігіне әкеледі. Мысалы, сіз логин мен құпия сөзді пайдаланып жүйеге кіре алмайтын кез келген клиент-сервер қолданбасын ала аласыз.
• Соңғы нұсқа бағдарламашылардан ерекше назар аударуды талап етеді. Олар алдымен оларды анықтауға және жоюға тырысады. Маңызды қателер бастапқы бағдарламаның шығарылуын белгісіз уақытқа кешіктіруі мүмкін.
Әзірлеушілер күрделілік деңгейі бойынша қателердің келесі түрлерін ажыратады:
• «Борбуг» – «тұрақты» мәселе. Ол әзірлеу және құрастыру сатысында оңай анықталады. Кейде - бастапқы бағдарламаны іске қосу арқылы тестілеу кезінде.
• «Heisenbug» – қолданба іске қосылған ортаға тәуелділікті қоса, сипаттарды өзгертуді қолдайтын қателер. Бұған бағдарламалардағы мерзімді проблемалар кіреді. Олар біраз уақытқа жоғалып кетуі мүмкін, бірақ белгілі бір кезеңнен кейін олар қайтадан өздерін сезінеді.
• «Манделбуг» – күтпеген қателер. Олардың энтропиялық мінез-құлқы бар. Олардың не әкелетінін болжау мүмкін емес.
• «Шреддинбаг» – маңызды мәселелер. Бұл шабуылдаушылар бағдарламаны бұзуға мүмкіндік береді. Қатенің бұл түрін анықтау өте қиын, себебі ол өзін ешқандай жолмен көрсетпейді.
Қателердің түрлері
Бағдарламаларда қателер бар:
• логикалық;
• синтаксистік;
• өзара әрекеттесу;
• жинақтау;
• ресурс;
• арифметикалық;
• орындалу орталары.
Бұл қолданбалар мен операциялық жүйелердегі ақаулардың негізгі классификациясы. Логикалық, синтаксистік және «орындалу орталары» басқаларға қарағанда әзірлеуде жиі кездеседі. Оларға басты назар аударылады.
Синтаксистік қателер. Жаңадан бастаушылар арасында синтаксистік қателер жиі кездеседі. Олар «ең зиянсыз» санатына жатады. Белгілі бір тілдердің компиляторлары қателердің осы санатын өңдей алады. Сәйкес құралдар қай жерде дәлсіздік орын алғанын көрсетеді. Оны қалай түзетуге болатынын анықтау ғана қалады.


title: (Ұ) 1- тапсырма - Сабақтың тақырыбы Ат ер қанаты. Атқа міндім Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
(Ұ) 1- тапсырма «Тізбек» әдісімен орындалады.
А) Мәтінмен жұмыс. «Атқа міндім» өлеңін тізбектей дауыстап оқыңдар.
-Тағы бір қайтара іштей саналы түрде түсініп оқыңдар.
Ә) Автор туралы әңгіме:
Қастек Баянбай 1936 жылы Алматы
облысы Алакөл ауданы Талдыбұлақ ауы-
лында туған. «Балаларға базарлық»,
«Тәтті сабақ», «Асар» және т.б. өлең
жинақтарының авторы.
- Бір-біріңе сұрақ қойып, жауап беріңдер.
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
-Өзіңнің немесе таныс-туыстарыңның атқа мінген сәтін есіңе түсіріп әңгімеле.
Сергіту сәтінде «Қаражорға» билейді.
(Ж, Д) 2-тапсырма-«Ашық микрофон» әдісі.
- Өлеңді қарасөзбен әңгімеле. Алғаш атқа мінген баланың сезімін ақын сөздерін қолдана отырып сипаттаңдар.
- Бір сәт атқа мініп, шауып келемін деп қиялдаңдар. Сезімдеріңді «шүу, жануар!» деген сөзбен және қимылмен көрсетіңдер.
- Берілген тақырыптар төңірегінде ой бөлісіңдер.
1. Атқа міну – өнер.
2. Атқа міну – спорттың түрі.
3. Атқа міну – ұлттық ойын.
|
- Мәтінді оқиды.
- Сұрақ қойып, жауап береді.
Билеп сергиді.
-Тапсырманы талқылап, өз пікірлерін білдіреді.
|
Дескриптор:
- Мәтінді тізбектей дауыстап оқиды-1балл.
- Автор туралы әңгімелейді -2балл.
Дескриптор:
- Өлеңді қарасөзбен әңгімелейді -2балл.
- Сезімдерін «шүу, жануар!» деген сөзбен және қимылмен көрсетеді-1балл.
- Берілген тақырыптар төңірегінде ой бөліседі-1балл.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes.html?page=2#Дескриптор:_-_Мәтінді_тізбектей_дауыстап_оқиды-1балл._-_Автор_туралы_әңгімелейді_-2балл.__Дескриптор


title: Сабақтың тақырыбы Ат ер қанаты. Атқа міндім Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3.2.4.1 өлең, мысал, нақыл сөз, аңыз, бата, әңгіменің жанрлық ерекшеліктерін анықтау
3.2.1.2 шығарманы іштей саналы түрде түсініп, көз жүгіртіп, шолып, түртіп алып, қажетті ақпаратты тауып, белгі қойып, сын тұрғысынан бағалап оқу
Сабақтың мақсаты
Өлеңнің жанрлық ерекшеліктерін анықтап, шығарманы көз жүгіртіп, қажетті ақпаратты тауып оқи алады.
Берілген тақырыптар төңірегінде ой бөлісе алады.
Тақырыпқа сай мақал-мәтелдердің мағынасын түсіндіре алады.
Ынтымақтастық атмосферасынқалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді.
«Санау» әдісімен оқушыларды топқа бөледі.
Өткен тақырыпқа шолу: - «Зергер» өлеңін мәнерлеп оқу.
-Халқымыз тобылғы мен қамшыны неліктен қастерлегені туралы мәліметтер жинастыру.
-Өткен тақырыпқа қатысты бір-біріңе сұрақтар қойыңдар, жауап беріңдер.
Оқу материалын жариялау «Жұмбақ», «Сұрақ-жауап» әдісімен өтеді: -Жұмбақ шешіп көріңдер.
1) Бетегелі белге бітем,
Найза ұстаған ерге бітем. (жылқы)
2) Аппақ сусын – дәмі тәтті, Ішсең шөлді қандырады, Шөлдегенде қатты. (Қымыз) -Жылқы туралы не білесіңдер?
-Жылқы туралы қандай мақал-мәтел білесіңдер?
-Мақалдардың мағынасын ашыңдар.
1. Ат – ердің қанаты.
2. Жылқы – малдың патшасы.
3. Жылқының сүті – шекер, еті – бал.
-Жылқыны баптап, жарысқа қосатын адамды кім дейді?(атбегі)
- Қандай кәсіби атбегілерді танисыңдар?
-Олай болса, бүгінгі сабақта «Атқа міндім» тақырыбындағы өлеңді оқып танысатын боламыз.
Жаттығу жасайды.
Топқа бірігеді.
Мәнерлеп оқиды.
Сұрақтар қояды, жауап береді.
Жұмбақ шешеді.
Мақал –мәтел айтады.
«Ауызша мадақтау» әдісі:
Жарайсың!
Тамаша!
Жақсы!
Дескриптор: - Өлеңді мәнерлеп оқиды-1балл.
- Халқымыз тобылғы мен қамшыны неліктен қастерлегені туралы әңгімелейді -2балл.


title: ҚБ «Бағалау шкаласы» - Сабақтың тақырыбы Ат ер қанаты. Атқа міндім Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Жаңа білім
15 мин
Бекіту
10 мин
|
(Ұ) 1- тапсырма
А) Мәтінмен жұмыс. «Атқа міндім» өлеңін тізбектей дауыстап оқыңдар.
-Тағы бір қайтара іштей саналы түрде түсініп оқыңдар.
Ә) Автор туралы әңгіме:
Қастек Баянбай 1936 жылы Алматы
облысы Алакөл ауданы Талдыбұлақ ауы-
лында туған. «Балаларға базарлық»,
«Тәтті сабақ», «Асар» және т.б. өлең
жинақтарының авторы.
Жұптық жұмыс «Мен- саған,сен-маған»әдісінің көмегімен сұрақтар құрастырып,жауап береді
- Бір-біріңе сұрақ қойып, жауап беріңдер.
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
ЕБҚО
Берілген сөздерден әңгіме құрау.Мәтінге ат қою.
Жүйрік,мықты,ат,қамшы,жүгіреді,
шабады,кісінейді,шаршайды,сыртылдайды,құлыншақ,қымыз,ер-тоқым,құрық,құйрық,құлақ.
ҚЖО: « Жылқының ерекше қасиеттері» тақырыбында дереккөздерден іздену.
(Т) 2-тапсырма-«Ашық микрофон» әдісі.Диалог құрастыру арқылы өлеңді қара сөзбен әңгімелеу.
- Өлеңді қарасөзбен әңгімеле. Алғаш атқа мінген баланың сезімін ақын сөздерін қолдана отырып сипаттаңдар.
- Бір сәт атқа мініп, шауып келемін деп қиялдаңдар. Сезімдеріңді «шүу, жануар!» деген сөзбен және қимылмен көрсетіңдер.
- Берілген тақырыптар төңірегінде ой бөлісіңдер.
1. Атқа міну – өнер.
2. Атқа міну – спорттың түрі.
3. Атқа міну – ұлттық ойын.
|
- Мәтінді оқиды.
- Сұрақ қойып, жауап береді.
Берілген сөздерден әңгіме құрайды.Мәтінге ат қояды.
.
Дереккөздерден ізденеді.
-Тапсырманы талқылап, өз пікірлерін білдіреді.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes-v2.html?page=2#ҚЖО:_«_Жылқының_ерекше_қасиеттері»_тақырыбында_дереккөздерден_іздену._(Т)_2-тапсырма-«Ашық_микрофон»_әдісі


title:
Дескриптор:
- Мәтін бойынша сұрақ құрастыра алады;-2 балл
Мәтін бойынша қойылған сұраққа жауап береді -2балл.

Дескриптор

text:
Ұйымдастыру
Өткен білімді еске түсіру
8 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Күн жарығын алақанға саламын,
Жүрегіме басып ұстай қаламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді, Болып кетер сонда дереу жан-жағым.
«Топқа бөлу генераторы» әдісімен топқа бөлу.
Өткен тақырыпқа шолу және оқу материалын жариялау «Сұрақ-жауап»
А) Үй тапсырмасын тексеру: 26-жаттығу.
Өнер алды қызыл тіл.
Өнер-өнепаз, тіл-тілмаш
Ә) Сұрақ-жауап:
-Өткенде не туралы оқып едік?
- Зат есімнің негізгі және туынды түрлерін қалай ажыратамыз?
-Ендеше бүгінгі сабақта да зат есімнің негізгі және туынды түрлерін анықтау мақсатында тапсырмалар орындайтын боламыз.
Сабақ мақсаты жария етіледі.
|
Топқа бірігеді.
Үйге берілген тапсырманы қалай орындағанын тексереді.
Өзіндік тексеру
|
Оқу тапсырмасын орындаған оқушыны «Бағалау шкаласы»әдісімен бағалау. Жауабын толықтыру, тиімді кері байланыс жасау.
Дескриптор:
- мақалды дұрыс құрастырады; - 1балл
-зат есімдерге жұрнақ қосу арқылы туынды зат есім жасайды;1балл
|
Интерактивті тақта
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes-v2.html?page=3#Дескриптор:__-дереккөздерден_жылқының_ерекше_қасиеттері_туралы_мәлімет_ізденеді;2_балл_-_мәлімет_тақырыпқа_сай_келеді;_2_балл_Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes-v2.html?page=3#Қазақстан_Республикасының_Білім_және_ғылым_министрлігі__«Өркен_мектеп-бөбекжай-балабақша_кешеніі»_КММ_Қысқа_мерзімді_жоспар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes-v2.html?page=3#Өткен_тақырыпқа_шолу_және_оқу_материалын_жариялау_«Сұрақ-жауап»__А)_Үй_тапсырмасын_тексеру:_26-жаттығу.__Өнер_алды_қызыл_тіл.


title:
(Топтық)
29-жаттығу - Сабақтың тақырыбы Ат ер қанаты. Атқа міндім Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
(Топтық)
29-жаттығу. «Диалог» әдісі
Мерейдің ағасы Жандосқа жазған хатын оқып,диалог құрастыру.
Құрметті аға!
Мен жазғы демалысымды қалада өткізгім келеді. Сондықтан Астанаға баруды жоспарлап отырмын. Астанадағы ғимараттарды көрсем деймін. Екеуіміз қаланы бірге аралаймыз.
Кездескенше сау бол!
Қарындасың Мерей
-Қалай ойлайсыңдар, хат дұрыс жазылған ба?
-Нені өзгертіп, нені қосуға болады?
-Хат жазғанда оқулықтағы нұсқаулықты басшылыққа алып жазыңдар.
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
- Негізгі және туынды зат есімдерді ажыратады.
ҚЖО Сәрсенғали Ж .Тапсырма: Эссе. Қазақстаннның өнерлі тұлғалары туралы жазу.
ЕБҚО Асқарұлы Н.Тапсырма: Негізгі және туынды зат есімдерді әуе шарына дұрыс орналастыру.
Тест.10 сұрақ
Тапсырманы орындайды.
Тапсырманы орындайды.
|
Жұптық бағалау
Дескриптор:
- Суреттер бойынша мәтін мазмұнын болжайды-1 балл.
- Мәтінді оқып, өзі тұратын жерде қандай мүсіндер бар екенін айтады-1 балл.
- Мәтіннен негізгі және туынды зат есімдерді тауып, қатесіз жазады, талдау жасайды -1балл.
Топтық бағалау
Дескриптор:
- Хатты оқып, жазылуын талдайды-1балл.
- Нұсқаулықты басшылыққа алып, хатты өзгертіп қатесіз жазады-1балл.
Жаппай бағалау.
Дескриптор
Қазақстанның өнерлі тұлғалары туралы жазады-1балл:
- Өз ойын нақты жеткізе алады -1 балл
Дескриптор
-негізгі зат есімді дұрыс орналастырады;
-1 балл
-туынды зат есімдерді дұрыс орналастырады; -1 балл
Өздік бағалау
Дескриптор:
- 8-10 балл 3 балл;
- 5-7 балл 2 балл,
- 4-6 балл 1балл,
- 1-3 балл 0 балл
|
Оқулық, дәптер
оқулық, дәптер
Таратпа тапсырма
Интеактивті тақта
|
Кері байланыс
5 мин
Рефлексия
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes-v2.html?page=4#Жаппай_бағалау_._Дескриптор_Қазақстанның_өнерлі_тұлғалары_туралы_жазады-1балл:_-_Өз_ойын_нақты_жеткізе_алады_-1_балл___Дескриптор


title: Кері байланысты «Интервью» әдісі - Сабақтың тақырыбы Ат ер қанаты. Атқа міндім Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың тақырыбы Ат ер қанаты. Атқа міндім Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
қмж ЛесС1
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 3.4.2.4* негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау. 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу. Тест Дескриптор: - 8-10 балл - 3 балл - 5-7 балл - 2 балл - 4-6 балл- 1балл - 1-3 балл - 0 балл Топтық жұмыс 29-жаттығу Дескриптор: - Хатты оқып,жазылуын талдайды-1 балл -Нұсқаулықты басшылыққа алып,хатты өзгертіп қатесіз жазады-1балл Жұптық жұмыс 28-жаттығу Дескриптор: - Суреттер бойынша мәтін мазмұнын болжайды- 1 балл - Мәтінді оқып, өзі тұратын жерде қандай мүсіндер бар екенін айтады- 1 балл - Мәтіннен негізгі және туынды зат есімдерді тауып, қатесіз жазады, талдау жасайды -1балл. Үй жұмысы 26-жаттығу Өнер алды қызыл тіл. Өнер-өнерпаз, тіл-тілмаш Дескриптор: - мақалды дұрыс құрастырады; - 1балл -зат есімдерге жұрнақ қосу арқылы туынды зат есім жасайды-1балл Күн жарығын алақанға саламын, Жүрегіме басып ұстай қаламын. Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді, Болып кетер сонда дереу жан-жағым. жүктеу/скачать 326,05 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes-v2.html?page=5#Күн_жарығын_алақанға_саламын,__Жүрегіме_басып_ұстай_қаламын.__Ізгі_әрі_нәзік,_жарық,_мейірімді_,_Болып_кетер_сонда_дереу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes-v2.html?page=5#-_Мәтіннен_негізгі_және_туынды_зат_есімдерді_тауып,_қатесіз_жазады,_талдау_жасайды_-1балл.___Үй_жұмысы_26-жаттығу__Өнер_алды_қызыл_тіл.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes-v2.html?page=5#-Нұсқаулықты_басшылыққа_алып,хатты_өзгертіп_қатесіз_жазады-1балл__Жұптық_жұмыс_28-жаттығу_Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes-v2.html?page=5#Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары___3.4.2.4*_негізгі,_туынды_зат_есім/сын_есім/етістікті_анықтау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-at-er-anati-ata-mindim-ou-bafdarlamasina-sejkes-v2.html?page=5#Өнер-өнерпаз,_тіл-тілмаш___Дескриптор:_-_мақалды_дұрыс_құрастырады;_-_1балл_-зат_есімдерге_жұрнақ_қосу_арқылы_туынды_зат_есім_жасайды-1балл


text:
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
2 мин
6 мин
Жаңа сабақ
7 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді. «Текше»
«Топқа біріктіру генераторы» әдісімен оқушыларды топқа бірігеді.
Өткен тақырыпқа шолу: «Тобылғы» Қиындылардан өлеңді жатқа құру.
1-топ 1,2 шумақ
2-топ 3,4 шумақ
-Халқымыз тобылғы мен қамшыны неліктен қастерлегені туралы мәліметтер жинастыру.
«Стоп кадр» әдісімен «Бәйге» бейнебаянын тамашалау.
-Қандай бейнебаян тамашалаймыз деп ойлайсыздар?
- Қай тұлпар бірінші орын алады деп ойлайсыздар? Неліктен?
-Қазақ тарихында есте қалған қандай жылқыларды білесіздер?
-Мақалдардың мағынасын ашыңдар.
1. Ат – ердің қанаты.
2. Жылқы – малдың патшасы.
3. Жылқының сүті – шекер, еті – бал.
-Жылқыны баптап, жарысқа қосатын адамды кім дейді?(атбегі)
- Қандай кәсіби атбегілерді танисыңдар?
Сабақтын тақырыбы мен мақсатын хабарлау
|
Жаттығу жасайды.
Топқа бірігеді.
Қиындылардан өлеңді ретімен орналастырады,мәнерлеп оқиды.
Мақал –мәтел айтады.
|
«Ауызша мадақтау» әдісі:
Жарайсың!
Тамаша!
Жақсы!
Дескриптор:
-1- ші шумақты рет-ретімен дұрыс орналастыра алады; 1 балл
-2- ші шумақты рет-ретімен дұрыс орналастыра алады; 1 балл
- Өлеңді мәнерлеп оқиды-1балл.
|


title: (Ұ) «Миға шабуыл» - Сабақтың тақырыбы: «Атымтай Жомарт»

text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Ы.Алтынсарин-нің «Атымтай Жомарт» шығармасыннан хабарың бар ма?
Атымтай Жомарт қандай кейіпкер болды?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
|
Экраннан Атымтай жомарт шығармасынан бейнеролик көрсетеді.
Сонымен қатар, Атымтай жомарт шығармасын оқуға нұсқау береді.
Талдап, талқылайды.
|
Жеке жұмыс.
Экраннан бейнеролик көреді және шығарма мәтінін оқиды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Экраннан бейнеролик көреді.
-Шығарма мәтінін оқиды.
-Өзара талқылау, талдау жасайды.
|
Оқулық
|
Жұптық жұмыс
|
№1-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Берілген сөздің мағынасын түсіндіре отырып, осы сөз кездесетін мақал-мәтелді дәптерлеріңе жазыңдар.
|
Дескриптор:
Жалпы-4 балл.
- Берілген сөздің мағынасын түсіндіреді.
-Осы сөз кездесетін мақал-мәтелді дәптерлеріне жазады.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
№2-тапсырманы орындатады.
|
Әңгімедегі Атымтай жомарт айтатын төрт түрлі себеп туралы өз пікірлеріңді білдіріңдер.
|
Дескриптор:
Жалпы-3 балл:
- Әңгімедегі Атымтай жомарт айтатын төрт түрлі себеп туралы өз пікірлерін білдіреді.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Атымтай Жомарт»

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: «Атымтай Жомарт»

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Қазіргі заманда Атымтай жомарт сияқты адамдар бар ма?
Бүгінгі заманның Атымтай жомарттары қандай адамдар?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Мәтінді тыңдауға тапсырма береді.
1-мәтін бойынша жұмыс жасатады.
|
Жеке жұмыс:
Мәтінді тыңдап, берілген уақыт ішінде тапсырмалар-ды орындаңдар.
|
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл.
-Естіген мәтін мазмұнының қысқаша жоспарын дәптерлеріне жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|
Жұптық жұмыс
|
№2-мәтін бойынша тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Мәтінді тыңдап, «Себебі баламды да жасынан бос жүруге, еріншектікке, қиналмай мал табуға үйретпедім. Осы айтқанымша машақаттанудан қашпасаң, сен де бай боласың, Антон,-дейді де, жөніне жүріп кетті»,-деген сөздердің мағынасын қысқаша түсіндіріп беріңдер.
|
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
- Мәтінді тыңдайды.
-Мәтін үзіндісін талқылайды.
-Мағынасын түсіндіріп береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№3- мәтін желісі юойынша тапсырманы орындатады.
Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Атымтай жомарт айтқан төрт өсиетті өз сөздеріңмен дәптерлеріңе жазыңдар.
|
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл.
- Мәтіннен естіген Атымтай жомарттың төрт өсиетін анықтайды.
-Төрт өсиетті өз сөздерімен түсіндіріп дәптерлеріне жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Атымтай Жомарт»

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Аты шулы тоғыз қасқыр Мұғалімнің аты-жөні

text:
Сабақтың тақырыбы:
Аты шулы тоғыз қасқыр
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқаноқушылар саны:
|
Қатыспағаноқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдау (А/И3)
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Ақ қасқыр мен Көксерек
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Ақ қасқыр мен Көксерек
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топтарға бөлу.
Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3 -топ «Қызыл кәмпиттер»
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Қызыл гүлім-ай» би
|
Тапсырманы орындаған әр балаға конфеттер беріп отырамын.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Аты шулы тоғыз қасқыр
«Сақина салмақ ойыны»
Балалар біз бүгін сақина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұл ойынның бүгіінгі ерекшелігі кімнің қолында сақина қалса менің сұрағыма жауап береді?
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Аты шулы тоғыз қасқыр
Оқулықпен жұмыс
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Б ір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез
|
Графикалық органайзер: «Балық қаңқасы» диаграммасы
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
|
Кері байланыс кемесі
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


title:
тапсырма.«Сәйкесін тап» әдісі (I)
Суретте ауа қабаттарына сәйкес келетін денелердің орналасуын анықтаңыз.

2 тапсырма

text:
Адамның денесіне ауа қысым түсіреді. Ауаның салмағы жүк тиелген КАМАЗ-дың салмағына тең. Оның массасы 10 тонна. Неліктен адам атмосфералық қысымды сезбейді?
Барометр –анеройдты пайдаланып,мектеп үйінің бірінші және ең жоғарғы қабатындағы атмосфералық қысымды өлшеңдер.Өлшеу нәтижелеріне қарап,сол қабаттардың арақашықтығын табыңдар?
3 тапсырма.«Кім жылдам» әдісі арқылы есептер шығару (I)
Оқушылар суреттегі ауа қабаттарын жазып көрсетеді.
Оқушылар атмосфералық қысымға байланысты тәжірибе жасап көрсетеді.
Оқушылар жылдамдыққа байланысты еептер шығарады.
Дескриптор: - Атмосфералық қысымның табиғатын түсінеді.
-Ауа қабаттарын сипаттап жазады.
Жалпы балл-2
Дескриптор: -Атмосфералық қысымды күнделікті өмірмен байланысын түсінеді.
-Атмосфералық қысымды өлшейтін құралды біледі.
-Атмосфералық қысымға байланысты тәжірибелер жасайды.
Жалпы балл-3


title: Кері байланыс. «Тазалық» - Сабақтың тақырыбы: Атмосфералық қысым. Атмосфералық қысымды өлшеу Бөлімі: Қысым

text:
Кері байланыс. «Тазалық»
Чемодан – керекті ақпарат
Ет тартқыш – әлі оқуым керек, толықтыруым керек
Қоқыс жәшігі – қате пікірлер
Бүгінгі сабақ бойынша рефлекция
Мен сабақ қызықты _____________ қызықсыз болды деп ойлаймын.
2. Мен сабақта: үйрендім көп нәрсені _____________ үйренгенім аз болды.
3. Мен басқаларды мұқият ______________ зейінсіз тыңдадым
Сабақ соңында әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша жалпы баллдық жүйемен бағалау
1 топ. Атмосфералық қысымның техникада қолданылуы
2 топ. Атмосфералық қысымның медицинада қолданылуы
3 топ. Атмосфералық қысымның тірі табиғаттағы қолданылуы
|
|
Жалпы бағалау критерийлер бойынша 10 балл
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Есептерде формуланы қорытып қолдана алады
1 тапсырма «Сәйкесін тап»
2 тапсырма «Ойлан тап»әдісі
3 тапсырма «Кім жылдам» есептер жазылған кеспе қағазбен жұмыс
|
«Бағдаршам» әдісі
Нақты, толық жауап
Толықтыруды қажет ететін жауап
Қанағаттанарлық жауап
|
АКТ-ны пайдалануда оқушылардың денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтауды қамтамасыз ету
Сабақта төмендегідей пәндермен байланыс жүзеге асырылады:
География – ауа қабаттарының таралуы
Математика – есептер шығару
Биология – атмосфералық қысымның адам денсаулығына әсері
|
|
|
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Атмосфералық қысым. Атмосфералық қысымды өлшеу Бөлімі: Қысым

text:
Барлық оқушылар істей алады:Ауа қабаттарын ажыратады, атмосфералық қысымның физикалық мағынасын біледі
Көптеген оқушылар істей алады: Атмосфералық қысымды өлшеу әдістерін логикалық сұрақтар арқылы түсінеді.
Кейбір оқушылар істей алады: Атмосфералық қысымның биіктікке байланысты өзгерісін есептер шығару арқылы көз жеткізеді.
Бағалау критерийлері
-Атмосфералық қысымның табиғатын түсінеді
-Атмосфералық қысымды өлшеудің әдістерін сипаттайды
-Алған білімдерін есептер шығару арқылы түсіндіреді
Құндылықтарға баулу
Ғылыми дүниетанымын арттыру,алған білімдерін техника мен өмірде пайдалана білу, өз бетінше ізденуге баулу
Жаңа сабақ. «Ширату» жаттығуы.Біз қалай тыныс аламыз?
1) Диафрагма өкпенің көлемін ұлғайтады. Өкпедегі ауаның қысымы ... Ол атмосфералық қысымға қарағанда ... Ауа өкпеге енеді.
2) Диафрагма өкпені қысқанда, өкпенің көлемі кішірейеді. Сондықтан өкпедегі ауаның қысымы ... Ол атмосфералық қысымға қарағанда ... Ауа өкпеден сыртқа шығады.
Оқушылар барлығы жақсы көңіл-күймен сабақты бастайды.
Біз қалай тыныс аламыз деген сұрақтың негізінде бүгінгі сабақ тақырыбын ашады


title: Пәнді оқыту мақсаты - Сабақтың тақырыбы Атмосфералық қысым. Атмосфералық қысымды өлшеу

text:
|
|
бет | 2/3 | Дата | 31.12.2021 | өлшемі | 240,69 Kb. | | #23410 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: қысым 3Пәнді оқыту мақсаты: Атмосфералық қысымның биіктікке байланысты өзгеруін айтуда физикалық терминдерді пайдаланып, ойын жинақтайды.
Пәндік лексика және терминология: Тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера - ауа қабаттары.
Құндылықтарға баулу
|
Ауа райын болжаудағы метеорология саласын және әуе қатынасын дамытуға үлес қосады.
|
Пәнаралық байланыс
|
География: Оқушылар ауа қабаттарының маңызын біледі.
Математика: Математикалық амалдарды пайдаланып, есептер шығару.
Информатика: Интернет материалдарымен жұмыс
|
Алдыңғы білім
|
Гидравликалық машиналар
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

text:
Басы
5 минут
|
«Көңілді күн» тренингі
Топқа бөлу. (Шарлар арқылы)
1 топ «Тропосфера», көк шар
2 топ «Стратосфера», сары шар
3 топ «Мезосфера», жасыл шар
4 топ «Термосфера», қызыл шар
|
Түрлі түсті шарлар
|
Ортасы
6 мин
15мин
12 мин
|
«Сұрақты ұстап ал!» әдісі сұрақтар қойылады.
1.Жердің бетінің ауа қабығы...?
2.Қалыпты атмосфералық қысым неге тең?
3.Атмосфера-грекше....?
4.Атмосфераның ең төменгі қабаты қалай аталады?
5.Атмосфераның қандай физикалық сипаттамалары бар?
6.Атмосфералық қысымды анықтаған ғалым?
7.Атмосфера барлық денелерге....түсіреді?
«Бағдаршам» арқылы бағалаймыз .
Тапсырма - 1
Топтық жұмыс «Джигсо» әдісі арқылы тақырыпты ашу
1-топ. Атмосферадан – ауа қысымының биіктікке тәуелділігі айтады.
2-топ. Атмосфералық қысымнан-Паскаль тәжірибесін дәлелдігін айтады.
3- топ. Альтиметр мен Тропосфераны айтады.
4-топ. Атмосфераның тіршілік үшін маңызын айтады.
«Бас бармақ» әдісі арқылы бағалаймыз
Тапсырма- 2.
«Ойлан- жұптас-бөліс» әдісі
|
|
Саралау - Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Сіз қабілетті жоғары оқушыларға тапсырманы кұрделендіруді қалай жоспарлайсыз
Қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушылар тапсырманы тез түсініп, есептерде формуланы қорытып қолдана алады.
Тапсырма №1 «Джигсо» әдісі
Тапсырма №2 «Ойлан- жұптас-бөліс» әдісі
Тапсырма №3 «Эстафета» әдісі
|
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
«Бағдаршам» әдісі арқылы
«Бас бармақ» әдісі арқылы
«2 жұлдыз, 1 тілек» әдісі арқылы
«Жауап парағы» әдісі арқылы
|
Пәнаралық байланыс
География, информатиа, математика.
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-atmosferali-isimdi-olsheu.html?page=3#«Бағдаршам»_арқылы_бағалаймыз_.__Тапсырма_-_1__Топтық_жұмыс_«Джигсо»_әдісі_арқылы_тақырыпты_ашу

title: Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-atmosferali-isimdi-olsheu.html?page=3#Саралау_-_Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз__Сіз_қабілетті_жоғары_оқушыларға_тапсырманы_кұрделендіруді_қалай_жоспарлайсыз

title: Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері


|
Сабақтың тақырыбы Атмосфералық қысым. Атмосфералық қысымды өлшеу
|
бет | 1/3 | Дата | 31.12.2021 | өлшемі | 240,69 Kb. | | #23410 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: қысым 3
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Қысым
Сынып: 7
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Атмосфералық қысым. Атмосфералық қысымды өлшеу.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.1.9 Атмосфералық қысымның табиғатын түсіндіру және оны өлшеу әдістерін ұсыну.
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар: Атмосфералық қысымның құрылымын, биіктікке және тереңдікке байланысты өзгеретіндігін біледі.
Оқушылардың басым бөлігі: Торричелли тәжірибесі арқылы атмосфералық қысымды анықтайды.
Кейбір оқушылар: Атмосфералық қысымның формуласын қолданып, есептер шығарады.
|
Бағалау критерийі
|
Атмосфералық қысымның құрылымын, биіктікке және тереңдікке байланысты өзгеретінін білді.
Торричелли тәжірибесі арқылы атмосфералық қысымды анықтай алады.
Атмосфералық қысымның формуласын қолданып, есептер шығара алады.
|
Тілдік мақсат
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Атмосфералық қысым. Атмосфералық қысымды өлшеу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=2#4-топ_._физиктер__“Мен_саған,сен_маған”_сұрақ-жауап_және_тапсырмалар_беру_әдісін_қолдану_арқылы_оқушылардың_қызығушылықтарын_оятуға_әрекет_етемін.__І_топ

title: Нені білеміз? Не білгіміз келеді?

text:
Нені білеміз? Не білгіміз келеді? деген мақсатпен оқу мақсаттары түсіндіріледі.
Алдыңғы оқу:
Ауа температурасын,амплетуданы табу жолдарына арналған тапсырмалар мен есептер топтамасы.
Күтілетін нәтиже
1Атмосфералық қысым туралы түсінік жинақтайды.(Атмосфералық қысым қалай пайда болады ? деген сұрақ негізінде.)
2 Атмосфералық қысымның биіктік бойынша өзгеру заңдлықтарын талқылайды және оның әсері қандай екенін анықтайды. (мысалы: ауа айналымдары,желдің пайда болуы)
3 Атмосфералық қысымды өлшеу жұмыстары. (Құрылғылар мен өлшем бірліктеріне түсінік жинайды)
Сабақтың әдіс тәсілдері
Диалогтік әдіс, түсіндіру, жеке және жұптық жұмыс.
Оқушылармен амандасып, оқушыларды түгендеп, сабаққа назарларын аударып, жақсы көңіл-күй қалыптастыру, сыныпты 4 топқа бөлу. Жыл мезгілдері бойынша топтастыру Қыс,жаз,күз,көктем. 1-топ. Астронавтар 2-топ: метеорологтар 3-топ. географтар 4-топ . физиктер “Мен саған,сен маған” сұрақ-жауап және тапсырмалар беру әдісін қолдану арқылы оқушылардың қызығушылықтарын оятуға әрекет етемін. І топ
Атмосфера дегеніміз не?
Атмосфера құрамындағы газдар туралы айту. (Үйдегі сурет схеманы пайдалану)
Атмосфераны зерттеу әдістері жайлы айту.
Метерологиялық станцияларда ауаның температурасын термомертдің көмегімен жерден 2м биіктікте орналаскан үйшікте анықтайды.
Ойлап көріңдерші, бір ауданда немесе бір көшеде тұратын оқушының термометрі +20˚С көрсетсе, екінші көшедегі оқушының термометрі +18˚С көрсетіп тұрады. Себебі?


title: Нені білеміз? Не білгіміз келеді?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=2#Жыл_мезгілдері_бойынша_топтастыру__Қыс,жаз,күз,көктем.__1-топ._Астронавтар___2-топ:_метеорологтар__3-топ._географтар

title: Нені білеміз? Не білгіміз келеді?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=2#Метерологиялық_станцияларда_ауаның_температурасын_термомертдің_көмегімен_жерден_2м_биіктікте_орналаскан_үйшікте_анықтайды.

title: Нені білеміз? Не білгіміз келеді?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=2#Сабақтың_әдіс_тәсілдері__Диалогтік_әдіс,_түсіндіру,_жеке_және_жұптық_жұмыс.__Пайдаланатын_ресурстар

title: Нені білеміз? Не білгіміз келеді?


title:
астраномдар

 ІІ топ - Сабақтың тақырыбы: Атмосфералық қысым Сабақтың оқу мақсаттары

text:
Өздерің бұрыннан білесіңдер, ауаның температурасын қандай аспаппен анықтаушы едік?
Атмосфераның маңызы қандай?
Кәне, кім термометрдің құрылысын айтып береді.
Тропосфера мен стротосфераны салыстырып, оның айырмашылықтарын атау. (3 айырмашылықтан кем болмасын)
Кім байқады, метеорологиялық станцияларда ауа температурасын өлшеу ерекшелігі қандай екен?
метеорологтар
ІІІ топ 1 – есеп. Тәулігіне 1 ағаш 1 адамға жететін оттегі бөледі. Қалада қажетсіз газдардың бөлінуіне байланысты бұл оттегі 10 есе кемісе, бір жарым миллион халқы бар Алматы қаласының тұрғындары үшін қанша ағаш қажет?
2 – есеп Бір автомобиль тәулігіне 20 кг газ бөліп шығарса, 6 автомобиль 1 айда қанша кг газ бөліп шығарады?
3 – есеп 1 үйеңке ағашы бір жылда 2 кг 100 г оттегі бөліп шығарады. Ал шегіршін ағашы одан 7 есе көп оттегі бөліп шығарса, онда жылына бір үйеңке және шегіршін ағаштары қанша кг оттегі бөліп шығарады?
4 – есеп Атмосферадағы ауаның ластануы нәтижесінде 1 жылда 16 миллиард сомға залал келеді, ал 10, 20, 50, 100 жылда қанша зиян шегеміз? географтар ІҮ топ
10500 м биіктікте ұшып бара жатқан ұшақтың борт сыртындағы температурасы қандай болар еді, егер жер бетіндегі температура +20˚С болса?
Таудың ұшар басында қар жатар ма еді?
Килиманджара тауы (биіктігі 5895 м), егер етегіндегі ауа температурасы +25˚ болса?
Косцюшка тауы – Үлкен Суайрық жотасының ең биік тауы. (биіктігі 2228м). Егер етегіндегі ауа температурасы жазда +23˚ +25˚С, ал қыстағы температурасы -17˚С болса ?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=3#Кім_байқады,_метеорологиялық_станцияларда_ауа_температурасын_өлшеу_ерекшелігі_қандай_екен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=4#4_топ_Атмосфералық_қысымды_күнделікті_өмірде_бақылауға_болама_Топтық_жұмыс_Постер_қорғау

title:
физиктер

Atmospheric pressure

text:
Atmospheric pressure The theme of the lesson is: 1 топ Атмосфералық қысым дегеніміз не?
2 топ Атмосфералық қысымның биіктік бойынша өзгеруі.
3 топ Атмосфералық қысымды өлшеу.
4 топ Атмосфералық қысымды күнделікті өмірде бақылауға болама? Топтық жұмыс Постер қорғау Постер қорғау барысында қажетті ақпараттарды айта отырып, түртіп алуға кеңес беремін. Дискриптор
Атмосфералық қысымның не екенін анықтайды.
Атмосфералық қысымның биіктік бойынша өзгерісін дәлелдейді.
Атмосфералық қысымды өлшейді.
Атмосфералық қысымды күнделікті бақылауға болатынын біледі.
Сергіту сәті,"Зейінді дамыту "суреті. Сабақтың соңы: «Есепке қара,ойыңды ортаға сал» еркін микрафон оқушыларға логикалық есептер беру барысында сыни ойлау арқылы өз ойларын жинақтату
Кері байланыс парақтарын оқушыларға беремін.Тақырыпқа байланысты оқушылар кері байланыс парағын жазып шығады.
Сендердің тұратын жерлеріңнің теңіз деңгейіене биіктігі 2000м. Сол биіктіктегі атмосфералық қысымды анықтаңдар.
Ұшқыш 2 км биіктікке көтеріледі.Егер жер бетінде 750 мм болса, жоғарыдағы қысым қанша болады?
Таудың етегінде 765 мм, төбесінде 720 мм, болса, онда оның биіктігі қанша?
Биіктігі 3,5 болатын таудың басында барометр 720 мм с.б көрсетті . Етегіндегі қысым қандай.
Шахтаның тереңдігі 200 м, жер бетіндегі ауаның қысымы 752 мм, Шахтаның ішіндегі қысым қандай?
Шахтаның түбінде барометр 780 мм с.б қысымды көрсетті, жер бетінде осы кезде 760 мм с.б қысым бар еді. Шахтаның тереңдігі қанша?


title:
физиктер

Atmospheric pressure


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=4#Биіктігі_3,5_болатын_таудың_басында_барометр_720_мм_с.б_көрсетті_._Етегіндегі_қысым_қандай.

title:
физиктер

Atmospheric pressure


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=4#Сендердің_тұратын_жерлеріңнің_теңіз_деңгейіене_биіктігі_2000м._Сол_биіктіктегі_атмосфералық_қысымды_анықтаңдар.

title:
физиктер

Atmospheric pressure


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=4#Шахтаның_түбінде_барометр_780_мм_с.б_қысымды_көрсетті,_жер_бетінде_осы_кезде_760_мм_с.б_қысым_бар_еді._Шахтаның_тереңдігі_қанша

title:
физиктер

Atmospheric pressure


title: Не себепті қысым көрсеткіштері өзгеріс табады?

text:
Мен мен саған,сен маған немесе еркін микрофон әдісітерін сабақта пайдалана отырып, қабілетті оқушыларды айқындаймын.
|
Қалыптастырушы бағалау арқылы жүзеге асырдым.
Әр тапсырма бойынша мен оқушыларды мадақтап және бармақтар әдісі арқылы өз -өздерін бағалауға үйретіп отырдым
Берілген бағалау парағы арқылы оқушы өзін-өзі бағалап шықты
|
Әрине қажет.
Қауіпсіздік ережелерін түсіндіріп кетемін.Бұл сабақта интерактив тақтаны өз уақытымен пайдаланамын оқушылардың жас ерекшелігіне байланысты.
Сабақты оқушылар зейінін дамыту мақсатында «Зейін» сергіту сәтін ұйымдастырдым
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=5#Бағалау_парағы__Өзін-өзі_бағалау__Оқушының_аты_жөні:__Саралау-Сіз_оқушыларға_қандай_тәсілмен_көмектесесіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=5#Кері_байланыс_парақтарын_оқушыларға_беру_арқылы_оқушыны_саралай_аламын_.__Сабақтың_сәтті_жері__Тағы_не_білгіңіз_келеді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-atmosferali-isim-sabati-ou-masattari.html?page=5#Пән_аралық_байланыстар._Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау.Ақпарттық_–коммуникациялық_технологияларды_қолдану.


title:
Рефлексия
 Мұғалім үшін - Сабақтың тақырыбы: Атмосфералық қысым Сабақтың оқу мақсаттары

text:
Рефлексия Мұғалім үшін 1.Бұл сабағымда мен Блумның қадамдық қағидаттарын ұсттана отырып, мақсат қоя білдім және сабақты жоспарлау маған мақсат шыққаннан соң қиындық тудырған жоқ.
2.Барлық оқушыларды сабақ барысында қамтуға әрекет жасадым,нәтижесінде оқушыларымнан ілгері жылжудың сатыларын байқадым
3.Сабақ уақытын дұрыс жүргізе білдім дегенмен саралаудың дұрыс жүргізілуі үшін әліде өз әдәіс-тәсілдерімді жетілдіруім керек екенін бағамдадым.
4. Сабақ жоспарынан сабақты өту барысында ауытқулар болды,өйткені әр мұғалім өз методикасына міндетті түрде қосымша іс-әрекеттерді пайдаланып қояды мендеде сондай мүмкіндіктер туындады.
Қорытынды бағалау Сабақта өткен ең жақсы екі нәрсе 1: Дұрыс мақсат қоя білгенім.
2: Сол мақсаттың негізінде оқушыларымның сабаққа деген қызығушылықтарының оянуы.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне оң ықпал етер еді 1: Кері байланысты түрлендірудің жолдарын жетілдірсем
2:Оқушыларым өз-өздерін бағалау барысында шынайы болуды үйренсе.
Назарларыңызға рахмет!


Б.Момышұлы атындағы №45 қазақ классикалық гимназиясы физикалық география 6-сынып География пәні мұғалімі: Алманбетов Рахымжан
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың тақырыбы:
Атмосфералық қысым
Сабақтың оқу мақсаттары:
1.Атмосфералық қысым туралы түсінік және оның өзгеру заңдылығы туралы білім қалыптастыру.
2.Атмосфералық қысымның жоғарыға көтерілген сайын өзгеріс заңдылықтарын есептеу жұмыстары арқылы атмосфералық қысымның өзгеретіндігін анықтау.
Сабақтың міндеті:
Білу Түсіну
1Атмосфералық қысым туралы түсінік қалыптастыру
Қолдану Талдау
Атмосфералық қысымның биіктік бойынша өзгеру заңдлықтарын талқылау жұмыстары және оның әсері.
Жинақтау
Атмосфералық қысымды өлшеу жұмыстары және саралау
Бағалау критерилері: Білу Түсіну Атмосфералық қысым туралы түсінік қалыптасады Қолдану Талдау Атмосфералық қысымның биіктік бойынша өзгеру заңдлықтарын талқылау жұмыстарын талқылайды және есептерді шығару барысында қолданыс табады. Жинақтау Атмосфералық қысымды өлшеу жұмыстарын жүргізу арқылы саралау жұмыстарын жүзеге асырады. . Тілдік мақсаттар: Оқушылар сөйлеу,жазу дағдыларын дамытатын бірнеше термин сөздермен танысады:Қалыпты атмосфералық қысым,барометр анероид,сынап барометрі,изобара,ваккум камерасы,бұранда,иін,бағдарша,скафандр,мб т.б.
Құндылықтарға баулау: Географиялық есептерді шығару барысында өмір бойы оқу керек екендігін ұғындырып кету. Сабақ барысында оқушылар ға ынтымақтастықта бағындыратын белестерді ескертіп кету
Пән аралық байланыс: Атмосфералық қысымның физикамен байланыс табатын жақтары,ал есептеулерде математикамен байланыс жасайтынында айтып отыру.


title: Сабақтың тақырыбы: Атмосфералық қысым Сабақтың оқу мақсаттары


title: ІІ-тапсырма - Сабақтың тақырыбы «Атмосфераның циркуляциясы. Ауа массалары»

text:
ІІ-тапсырма: Оқулық «Арман –ПВ» 100 бет 2 –кестені толтыру.
Миға шабуыл. 1.Ауа массалары дегеніміз не? 2.Ауа массаларының қасиеттері 3.Атмосфераның жалпы алмасуы дегеніміз не? 4.Ауа массаларының трансформациясы дегеніміз не?
Мағынаны тану . ( мәтінмен жұмыс ) І-топ – Арктикалық ауа массасының еліміздің аумағының климатын өзгертудегі әсерін анықтау;
ІІ-топ –Қоңыржай ауа массасының еліміздің аумағының климатын өзгертудегі әсерін анықтау;
ІІІ- топ – Тропиктік арктикалық ауа массасының еліміздің аумағының климатын өзгертудегі әсерін анықтау;
Әр топта сипаттама беру жоспары :
1) Ауа массасының қалыптасу орны. Қайдан келеді?
2). Ауа массасының өзіне тән қасиеттері
3) Қандай ауа райын қалыптастырады?
4) Жыл мезгілдерінің қай кездерінде қандай ауа райы әкеледі?
5) Ауа райы қалай өзгереді? Антициклон , циклон , атмосфералық фронт
1. Қазақстан аумағына әсерін тигізетін ауа массаларының түрлері
2. Қайдан келеді?
3. Қандай ауа райын қалыптастырады?
4. Жыл мезгілдерінің қай кездерінде қандай ауа райы әкеледі?
Сергіту сәті
1.Антициклон (грекшеanti – қарсы, cyclon - айналым) – біркелкі қысым сызықтарымен тұйықталған, атмосфералық қысымы жоғары аймақ, яғни жоғарғы қысым жүйесі.Қысым орталығынан шетіне қарай төмендей береді. Соған сәйкес жел антициклонның орталығынан шетіне қарай және Жердің өз осінің айналуының ықпалымен Солтүстік жарты шарда оңға, Оңтүстік жарты шарда солға қарай бұрыла соғады.
Циклон (гр.kyklon — айналушы, айналым) — атмосфераның қысымы төменгі аймағы. Атмосфера әрекетінің орталықтарының бірі. Циклонда ауа қысымы ортасынан шетіне қарай артады. Солтүстік жарты шарда сағат тілінің айналу бағытына қарсы, Оңтүстік жарты шарда сағат тілі бағытымен қозғалады.