url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-periodti-jjesini-rilimi-b.html?page=35#2.Тапсырма_1.Ерігіштік_кестені_пайдалып_жақсы_еритін,аз_еритін_және_іс_жүзінде_ерімейтін_заттарға_мысал_келтіру_2._Венн_диаграммасы

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Заттардың ергіштігін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сызбаны сызады.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
1.Ерігіштік кестені пайдалып жақсы еритін,аз еритін және іс жүзінде ерімейтін заттарға мысал келтіру?
2.Венн диаграммасы бойынша иондық ерітінді мен молекулалық ерітіндінің айырмашылығын табу
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады
.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
|
1.№ 4практикалық жұмыс «Қатты заттардың ерігіштігіне температураның әсері.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Қатты заттардың ерігіштігіне температураның әсерін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
№ 4практикалық жұмыс «Қатты заттардың ерігіштігіне температураның әсері.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Практикалық жұмысты талдау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
|
|
|
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-periodti-jjesini-rilimi-b.html?page=37#Заттардың_ерігіштігі.№_4практикалық_жұмыс_«Қатты_заттардың_ерігіштігіне_температураның_әсері»


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Бөлім:
|
8.3С Ерітінділер және ерігіштік
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Еріген заттың массалық үлесі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.4.5-еріген заттың массалық үлесі мен ерітіндінің белгілі массасы бойынша еріген заттың массасын есептеу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Ерітінді түрлерін біледі
Көпшілік оқушылар үшін:
Еріген заттың массалық үлесін анықтайды
Кейбір оқушылар үшін:
Белгіленетін әрпі пен өлшем бірлігін жаза алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|


title:
-тапсырма
Суретті түсіндіреді - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-periodti-jjesini-rilimi-b.html?page=3#Қысқамерзімді_жоспар___Сабақтың_тақырыбы:Химиялық_элемент_атомдарының_қасиеттері_мен_кейбір_сипаттамаларының_периодты_түрде_өзгеруі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-periodti-jjesini-rilimi-b.html?page=3#Химиялық_элемент_атомдарының_қасиеттері_мен_кейбір_сипаттамаларының_периодты_түрде_өзгеруі


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Еріген заттың массалық үлесін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Формулаға салып есептер шығару
1)100г ерітіндіде 5г зат ерісе,ол 5 % деп аталады. Неге?
2) 15% 200 ерітінді дайындау үшін қанша тұз қанша су қажет?
3) 100г да 10г ерісе, 10% деп аталады. Ал 100г да 0,01г ерісе 1% деп аталады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Есепті шығару.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
Өлшеуге арналған құтыларды білу
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.сызбаны сызады
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Еріген заттың массалық үлесі деген не?
2. Еріген заттың масалық үлесін және өлшем бірлігін жаз?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Еріген заттың массалық үлесін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Берілген үш стқанда –қаныққан,аса қаныққан және қанықпаған ерітінділер берілген.Әр стақандағы ерітіндіге 5 кристалл тұзы салынды.1 сатқанда тұз кристалы еріп кетті,2 стақанда түссіз суспензия түзілсе, ал 3 стақанда тұз кристалы өзгеріссіз жатыр.Түзілген ерітінділерлің қайсысы қанықан ерітінді болады?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Логикалық талдау.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: Тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
2.Тапсырма
№
|
Ерітінді
|
Еріген зат
|
Еріткіш
|
Массалық үлес %
|
1
|
А
|
40
|
160
|
w
|
2
|
400
|
Х
|
У
|
50
|
3
|
500
|
Х
|
300
|
W
|
4
|
А
|
30
|
270
|
W
|
5
|
50
|
Х
|
У
|
10
|
6
|
400
|
х
|
320
|
W
|
7
|
А
|
50
|
150
|
W
|
8
|
200
|
Х
|
У
|
5
|
9
|
50
|
Х
|
45
|
W
|
10
|
А
|
20
|
380
|
W
|
Ауызша есептеу
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.сызбаны сызады
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
.
|
1.Қаныққан, қанықпаған ерітінділер деген не?
2. Ерітінділер концентрацияларының түрлері;
3. Ерігіштік коэффициентінің мәні;
4. Ерігіштік қисығы арқылы қандай жағдайлар анықталады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Ерітіндідегі заттардың молярлық концентрациясын анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
1-есеп. 20г зат 90г ерітіндіде болса оның массалық үлесі қандай?
Берілгені: Шешуі:
m(зат)=20г
m(ер.ді)=90г ω%= ω%= = 22
т ̸ к: ω - ?
2-есеп. Тұздың 15%-дық 200 г ерітіндісін даярлау үшін қанша тұз және қанша су қажет?
Берілгені: Шешуі:
m(ер.ді)=250г ω%= осыдан m (еріген зат)= =30г тұз
қажет
ω= 15% m(H2O)=m (ерітінді) - m (еріген зат) = 200г – 30г =170г су
mтұз -? mсу -?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Есептерді талдау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
1)8%-дық (масса бойынша) 5л (r = 1,075г/мл) ерітінді дайындау үшін қанша натрий сульфитін алады? Жауабы: 430г.
2. 25%-дық 1мл ерітіндіде 0,458г зат еріген болса, оның тығыздығы нешеге тең болады? Жауабы: 1,83г/мл.
3. 50%-дық 400г күкірт қышқылының ерітіндісінен 100г суды ұшырған соң, қалған ерітіндідегі күкірт қышқылының массалық үлесі нешеге тең болады? Жауабы:66,7%.
4. Тұз қышқылының 9%-дық ерітіндісін алу үшін оның қ.ж. 67,2л көлемін судың қандай массасында еріту керек? Жауабы: 1107г
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Есеп шығару
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни
|
|
Бөлім:
|
8.3С Ерітінділер және ерігіштік
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ерітіндідегі заттардың молярлық концентрациясы.
№5практикалық жұмыс «Пайыздық және молярлық концентрациялары берілген ерітінділерді дайындау»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.4.6-ерітіндідегі заттың молярлық концентрациясын есептеу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Ерітіндідегі заттардың молярлық концентрациясын анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Еріген заттың массалық үлесін анықтайды
Кейбір оқушылар үшін:
Белгіленетін әрпі пен өлшем бірлігін жаза алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-periodti-jjesini-rilimi-b.html?page=45#Ерітіндідегі_заттардың_молярлық_концентрациясы._№5практикалық_жұмыс_«Пайыздық_және_молярлық_концентрациялары_берілген_ерітінділерді_дайындау»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Пайыздық және молярлық концентрациялары берілген ерітінділерді анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тәжірбие
Берілген массалық үлес бойынша тұз ерітіндісін дайындау
Берілген концентрациялы ерітіндіні дайындау үшін қанша тұз қанша су керектігін есептеңдер.Тұздың есептелген массасын таразыға өлшеп, құтыға салыңдар. Үстіне қажетті судың мөлшерін қосып араластырыңдар
2.Тәжірбие
Берілген молярлық концентрация бойынша ерітіндіні дайындау
Берілген молярлық концентрациялы ерітіндіні дайындау үшін қанша тұз мөлшерін есептеңдер. Есептелген массасын таразыға өлшеп, құтыға салыңдар. Үстіне қажетті судың мөлшерін қосып араластырыңдар
|
Дескриптор: Жалпы - 6 балл
1 Тәжірбиені талдау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Топ дегеніміз не?
2.Периодтар мен топтардағы элементтердің металдық қасиеттері қалай өзгереді?
3.Периодтар қалай жіктеледі?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Периодтық жүйенің заманауи құрылымын анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
1.
2.Тапсырма
Элементтердің қасиеттерінің өзгеруін анықтау
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырмаларды орындайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3.Тапсырма
1. 2,8,2-
2.ІІ период, ІІІ топ
3.1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 3d0
4.Мыс, кремний, хром, күкірт,фосфор,магний
метал мен бейметалды ажыратып жаз
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кесте сызады.
.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Бөлім:
|
8.3А Химиялық элементтердің периодтық жүйесі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының периодты түрде өзгеруі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.2.1.3 -топтар мен периодтарда элементтер қасиеттерінің заңдылықпен өзгеретінін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Топтар мен периодтарда элементтердің қасиетін сипаттайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Өзгеру заңдылықтарын біледі.
Кейбір оқушылар үшін:
Периодтық жүйедегі негізгі және қосымша топшаларды сипаттайды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-periodti-jjesini-rilimi-b.html?page=7#Химиялық_элемент_атомдарының_қасиеттері_мен_кейбір_сипаттамаларының_периодты_түрде_өзгеруі


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Периодтық жүйедегі негізгі және қосымша топшаларды сипаттайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
Кестені дәптерге сызып, негізгі және қосымша элементтерін бөліп жазу: K, Hg, Nі, Al, Fe, Pt, Pb, Na, Cu, Sn, Ag, Mg, Au
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Кестені талдау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Сабақтың тақырыбы:Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы
Бөлім:
8.3А Химиялық элементтердің периодтық жүйесі
Педагогтің аты-жөні:
Дәуренбекова Ж
Күні:
20.01.2022 ж
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.2.1.1 -топ, период, атом нөмірінің физикалық мәнін түсіндіру,
Сабақтың мақсаты:
Периодтықкестеніңқұрылу принципін біледі
Химиялық элементтердің қасиеттері периодты түрде өзгеретінін түсінеді
Топтар мен периодтар туралы түсінеді
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1.Химиялық әлементтерді жүйелеудің алғашқы нұсқаларын кімдер жасады?
2.Менделеевтің ұсынған нұсқасы несімен маңызды болды?
3. Қазіргі уақытта қолданылып жүрген периодтық кестені қай ғалым жасады?


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық кестелерін құру тарихы Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Периодтар дегеніміз?
2.Периодтар нешеге бөлінеді?
3.Табиғатта элементтердің
таралуы
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Периодтық жүйенің құрылу принципін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
1.Периодтық жүйедегі барлық элементтер...........
артуы бойынша орналасқан. 2.Элементтердің горизонталь
қатарлары ..........деп аталады. Тік қатарлар.......
деп аталады. Төменгі сол жағында.........орналасқан, ал жоғары оң жағында......
орналасқан. Элементтердің көпшілігі..........
2. Тапсырма
Элементтердің периодтық кестесін пайдаланып,
келесі сұрақтарға жауап беріңдер:
а) ең жеңіл элементті;
ә) рет нөмірі 12-элементті;
б) 3-периодтағы металдарды;
в) 2-периодтағы бейметалдарды;
г) атомдық массасы 80-ге тең элементті;
ғ) 4-период, 1-топтың қосымша топшасында орна-
ласқан элементті атаңдар.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1.Сөйлемді толықтырады.
2.Кестемен жұмыс
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3.Тапсырма
Периодтық жүйенің берілген сұлбасына:
ә) сутек, оттек, гелий, азот, фтор, хлор, аргон,
неон, криптон, ксенон және радон газдарын түзетін
элементтерді;
б) сынап және бром сұйықтықтарын түзетін эле мент-
терді;
в) темір, мыс, хром, вольфрам қатты заттарын түзетін
элементтерді көрсетіңдер.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені толтырады
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық кестелерін құру тарихы Бөлім

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық кестелерін құру тарихы Бөлім

text:
Бөлім:
|
7.3В Химиялық элементтердің периодтық кестесі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Химиялық элементтердің периодтық кестелерін құру тарихы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.2.1.1 -И. Дёберейнер, Дж. Ньюлендс,
Д.И. Менделеевтің еңбектерінің мысалында элементтердің жіктелуін білу және салыстыру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Периодтық жүйенің құрылу принципін анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің заманауи кестесі
мен Д.И.Менделеев кестесінің құрылымын біледі
Кейбір оқушылар үшін:
Элементтердің жіктелуін анықтайды
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Химиялық қасиеттері ұқсас элементтерді анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
Сілтілік металдардың үлгілері
2. Тапсырма
15-кесте Сілітілік металдардың физикалық қасиеттері
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1.Суретті талдау
2 Кестені түүсіндіру
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title:
Тапсырма
59-сурет - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің табиғи топтары және олардың қасиеттері Бөлім

text:
3.Тапсырма
59-сурет Галогендердің үлгілері
4.Тапсырма
Элемент пен оның табиғи ұяластары арасындағы сәйкестік
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Суретті талдау
2.Кестені толтырады
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің табиғи топтары және олардың қасиеттері Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


title: Кейбір оқушылар - Сабақтың тақырыбы Химиялық элементтердің табиғи ұяластары және олардың қасиеттері. Д. И. Менделеевтің...

text:
Кейбір оқушылар:
Элементтердің және олардың қосылыстарының қасиеттерінің периодтық жүйеде өзгеру заңдылықтарына нақты мысалдар келтіріп түсіндіреді;
Табиғи ұяластардағы элементтердің физикалық және химиялық қасиеттерінің салыстырмалы атомдық массаға тәуелділігін дәлелдеу
Бағалау критерииі
|
Оқушы мақсатқа жетеді, егер:
Элементтер, олардың қосылыстарының қасиеттерінің период-тық жүйеде өзгеру заңдылықтарына нақты мысал келтіреді.
Химиялық элементтердің табиғи ұяластарын біледі және мысалдар келтіреді
Сілтілік және сілтілікжер металдар, халькогендер, галогендер, инертті газдар қасиеттерінің ерекшеліктерін айқындайды
Табиғи ұяластардағы элементтердің физикалық және химиялық қасиеттерінің салыстырмалы атомдық массаға тәуелділігін дәлелдейді
|
Тілдік мақсаттар
|
Тілдік дағдылар: сілтілік металдар мен галогендердің қасиеттерімен танысып, реакция теңдеулерін жазады.
Оқушылар орындай алады
Элементтердің топ және период бойынша орналасуын, олардың қасиеттерінің өзгеру заңдылықтарын айтады.
Сұрақ қоя алады, ауызша және жазбаша элементтердің жіктелу принциптерін түсіндіреді.
Табиғи ұяластарға жататын элементтер қасиеттерімен танысып, реакция теңдеулерін жазады.
Пəнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Периодтық кесте, период, топ, топша, атом радиусы, қасиеттері, протон, электрон, нейтрон, радиоактивті, қатты заттар, сұйықтықтар, газдар, бейметалдар, металдар. т.б
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақтың тақырыбы Химиялық элементтердің табиғи ұяластары және олардың қасиеттері. Д. И....

text:
Құндылықтарды дарыту
|
Сабақта жұптық, топтық жұмыс істеу және нәтижелерді басқа оқушылармен ақылдасуды жүргізу арқылы талқылау өзге пікірді құрметтеу мен коммуникативті дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді. Оқушылар бақылауының негізінде жатқан қағидаттарды түсіндіруде сыни тұрғыдан ойлау қасиетінің мүмкіндіктері көп.
|
Пән аралық байланыс
|
Физика - элементтердің физикалық қасиеттерін сипаттау
|
ИКТ қолдану дағдысы
|
Power Point презентациясы, Wordwall бағдарламасы
|
Бастапқы білім
|
19. Химиялық элементтерді жіктеудегі алғашқы қадамдар
|
Сабақ барысы
|
Сабақтағы жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 мин
5 мин
1 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлемдесу.Түгелдеу.Психологиялық ахуал орнату.
«Балалар бүгінгі көңіл күйлерің қалай?» деген сұрақ қойылады. Оқушылар кері байланысқа «Бас бармақ» әдісі арқылы жауап береді.
Өткен тақырыпқа шолу және жаңа сабаққа зейінін аудару
«Сәлемдеме жіберіңіз» әдісі арқылы.
Мақсаты: өткен сабақты еске түсіруге байланысты оқушылардың ойларын жинақтау. Уәж тудыру.
Оқушылардың дұрыс жауаптарын мадақтау.
ҚБ: Формативті бағалау
Сыныпты түрлі-түсті стикер арқылы топқа бөлу.
І топ –« Сілтілік металдар» - жасыл түс
ІІ топ – «Сілтілік жер металдар» – қызыл түс
ІІІ топ – «Халькогендер» - сары түс
IV топ – «Галогендер» - көк түс
V топ – «Инертті газдар» - қызғылт-сары түс
|
Түрлі түсті стикерлер
(жасыл, қызыл, сары, көк, қызғылт-сары)
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-tabifi-yalastari-jene-ola.html?page=4#2-тапсырма_.«Крестиктер-ноликтер»_ойыны._Оқушыларға_химиялық_элементтер_беріледі._Бірдей_табиғи_топтар_элементтерінен_құралған_тік,_көлденең_немесе_қиғаш_жолақты_табу.

title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы Химиялық элементтердің табиғи ұяластары және олардың қасиеттері. Д. И. Менделеевтің...

text:
Жаңа тақырыпты түсіндіру Периодтық заң мен табиғи ұяластарының топтары жайлы презентацияға назар аударылады.
1 тапсырма: Топтық жұмыс «Төрт бөлікті күнделік әдісі». Оқулықты қолдана отырып берілген кестені толтырады
Мақсаты: оқушылар мәтінмен жұмыс істеу барысында оқылым-айтылым-тыңдалым-жазылым дағдыларын дамыту.
Химиялық элементтердің атауы
Калий
Кальций
Күкірт
Хлор
Аргон
Салыстырмалы атом.массасы
39
40
32
35,5
Протон, нейтрон саны
Түсі
ақ
қызыл кірпіш
сары
Агретаттық күйі
қатты
қатты
қатты
газ
газ
Оксидтері
Гидроксидтері
Дескриптор: -химиялық элементтің физикалық қасиетін сипаттайды;
- берілген элементтердің салыстырмалы атомдық массасын анықтайды
-химиялық элементтердің химиялық қасиеттерін анықтайды
ҚБ: «Жапондық бағалау» әдісі:
Дұрыс, келісемін.
Толықтырамын, басқа көзқарасым бар.
Сұрағым бар.
2-тапсырма.«Крестиктер-ноликтер» ойыны. Оқушыларға химиялық элементтер беріледі. Бірдей табиғи топтар элементтерінен құралған тік, көлденең немесе қиғаш жолақты табу. Мақсаты: оқушылардың қызықты ойын арқылы қай элемент қандай топқа жататындығын ажырата алуын дамыту.
1) Қиғаш орналасқандар – халькогендер
2) Көлденең орналасқандар – асыл газдар
3) Тігінен орналасқандар – сілтілік металдар
4) Қиғаш орналасқандар – галогендер
CF4
KI
O2
Ca
S
Mg3N2
Se
NaCl
HNO3
Ca
Se
H2S
He
Ne
Kr
H2
NaCl
K
Na
C60
NO2
Rb
C2H5OH
F2
Li
K
O2
Br
N
H2SO4
CO
F
Cu
Cu
Zn(OH)2
I
Дескриптор: - химиялық байланыс түрлерін ажыратады;
- әрбір түріне тән қосылыстарды бірден анықтайды және оны дәлелдейді.
ҚБ: Бағдаршам әдісі арқылы бағалау. (қызыл түсінбедім, жасыл түсінікті, сары сұрағым бар)
Интерактивті тақта Power Point презентациясы
Оқулық, периодтық кесте
Оқулық
Сабақтың соңы 3 мин
Кері байланыс Оқушылардан «Тазалық ойыны» әдісі арқылы «Бүгінгі сабақтың мақсаты жүзеге асырылды ма?» сұрақ қойылады. Оқушылар сәйкесінше жауап береді.
Чемодан еттартқыш қоқыс жәшігі
Оқушы сабақ барысында меңгерген білімді толық игергендігі жөнінде мәлімет алу арқылы мұғалім сабақты зерделейді.
Үйге тапсырма: Тақырыпты мазмұндау, 80 бет №5,6 тапсырма


Сабақтың тақырыбы Химиялық элементтердің табиғи ұяластары және олардың қасиеттері. Д. И. Менделеевтің периодтық заңы
бет 1/4 Дата 08.12.2022 өлшемі 163,14 Kb. #56041 түрі Сабақ
Байланысты:
ҚМЖ 8 СЫНЫП
Қысқа мерзімді жоспар:
Күні: 22.10.2022
Мұғалімнің аты - жөні: Жұмаева.Г.С
Сынып: 8 «А»
Қатысқандар:
қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы
Химиялық элементтердің табиғи ұяластары және олардың қасиеттері. Д.И.Менделеевтің периодтық заңы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
Химиялық элементтердің табиғи ұяластарын білу және сілтілік және сілтілікжер металдар, халькогендер , галогендер, инертті газдарға мысалдар келтіру ;
Сабақ мақсаты
Оқушылардың барлығы:
Оқушылардың көпшілігі:
Элементтердің және олардың қосылыстарының қасиеттерінің периодтық жүйеде өзгеру заңдылықтарын түсінеді;
Химиялық элементтердің табиғи топтарының қасиеттерінің ерекшеліктерін салыстырады;
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы Химиялық элементтердің табиғи ұяластары және олардың қасиеттері. Д. И. Менделеевтің периодтық заңы


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар Бөлім 7 кмж элементтер

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Гүлмен тілек» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә)Қауіпсіздік ережесін еске түсіру.
б)Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Сутек тобы
II – Оттек тобы
III –Азот тобы
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Қағаз фигуралар
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Витамин» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Жаттығу жасайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Атом дегеніміз не?
Атомдар бірігіп нені түзеді?
Атомдардың бір түрінен түзілген заттар қалай аталады?
Жай заттарға мысал келтір
Күрделі заттар дегеніміз не?
|
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
15 мин.
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар туралы видео ролик көрсетіледі
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Мұғалім сабақ барысында белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!».
|
Видео «Жай және күрделі заттар»
|
Жеке жұмыс
5 мин
|
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау №1,2,3
|
№1 Химиялық элемент дегеніміз не? Химиялық элемент және жай зат
ұғымдарының айырмашылығы қандай?
№2. Келесі тұжырымдардың қайсысында химиялық элемент, қайсысында
жай зат туралы сөз болады?
А) азот пен оттек ауаның негізін құрайды;
ә) жер қыртысының жартысы оттектің үлесіне тиеді;
б) азот өсімдіктің өсуіне қажет;
в) гелий ең алғаш Күннен табылды.
№3. Жай заттар қандай үлкен екі топқа бөлінеді және олардың бір-
бірінен айырмашылығы неде?
|
Дескриптор:
- Сызба сызады-1б
- Өз тұжырымдарын негіздейді-1б
-Айырмашылығын табады-1б
-Химиялық элементтерді жаттайды-1б
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Топтық жұмыс
6 мин
|
Оқулықтағы Біліміңді тексер тапсырмасын орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Атомдық нөмірлері 6, 8, 12, 18, 22, 33, 29, 79, 80-ге тең
химия лық элементтерді периодтық жүйеден тауып көрсетіп,
оларды атай аласың ба?
Периодтық жүйеде а) ғаламшарлар; ә) атақты ғалымдар;
б) мем-
ле кет; в) қалалар құрметіне аталған элементтер бар ма?
|
Дескриптор:
-Химиялық элементтерді периодтық кестеден тауып көрсетеді-1б
-Периодтық жүйені кесте бойынша түсіндіреді-1б
-Кесте бойынша салыстырады-1б
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақ
тың соңы
Ой толғаныс.
Рефлек
сия
7 мин.
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. Т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|


Сабақтың тақырыбы:Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар
Бөлім:
7.2A Атомдар. Молекулалар. Заттар
Педагогтің аты-жөні:
Нұғыманова А.Т.
Күні:
Сыныбы: 7 а,г
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Химиялық элементтер.
Жай және күрделі заттар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.1.2.2 -әрбір элементтің химиялық таңбамен белгіленетіндігін және белгілі атом түрі екенін білу
7.1.2.3 -элементтерді металдар мен бейметалдарға жіктеу
7.1.2.4 -заттарды құрамына қарай жай және күрделіге жіктеу
Сабақтың мақсаты:
Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайдыОқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақ
тың басы
Қызығу
шылық
ты ояту
7 мин.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу.
ә). Қауіпсіздік ережесін еске түсіру.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Жаттығу жасайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Әр химиялық
элементтің өзінің жеке
таңбасы болатынын
білетін боламыз;
химиялық элемент
атомның белгілі бір түрі
екенін түсінеміз;
элементтерді металдар
және бейметалдар,
заттарды жай және
күрделі заттар деп
жіктеуді үйренеміз.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар Оқу мақсаты

text:
7.1.2.3 – элементтерді металдар мен бейметалдарға жіктеу
7.1.2.4 – заттарды құрамына қарай жай және күрделіге жіктеу
1.Химиялық элемент таңбаларының белгілерін біледі
2.Жай және күрделі заттарды есінде сақтайды
3.Металдар мен бейметалдарды жіктейді


title:
Жаңа білім

(Ұ) «Миға шабуыл»

text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. Есеп.Химиялық реакция ерітіндіде А+В=С теңдеуіне сәйкес жүреді. Бастапқы концентрациялары: А-0,080 моль\л, В-1 моль\л, 20 мин. өткеннен кейін А затының концентрациясы 0,78 моль\л мөлшеріне дейін кеміді№ В затының концентрациясы енді қандай болды? Егер реакция жылдамдығын А затымен В заты концентрациясының кемуіне қарай білетін болсақ, осы уақыт ішінде реакцияның орташа жүру жылдамдығы қандай болған?
Шешуі: 1) v(A)=∆C\∆t=0,8-0,78\20-0=0,002\20=0,001 моль л\сек
Оқушылар дәптерлеріне күн мен сабақ тақырыбын жазып алады.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
Топтық жұмыс
10 мин.
Оқушыларға бүгінгі тақырыпқа байланысты алғашқы білімдерін анықтау мақсатында әр оқушыға сұрақтар қойылады..
1. Гомогенді және гетерогенді реакциялар дегеніміз не? Олардың айырмашылықтары қандай?
2. Гомогенді және гетерогенді реакциялардың жылдамдықтары дегеніміз не?
3. Гомогенді және гетерогенді реакцияларға әсер етуші қандай факторлар бар?
4. Химиялық кинетиканың негізгі заңы қалай аталады және қалай өрнектеледі? Гетерогенді реакция үшін кинетикалық теңдеудің қандай ерекшелігі бар?
5. Вант-Гофф ережесі қалай тұжырымдалады? Математикалық өрнегі қалай жазылады?
6. Катализ процесі дегеніміз не? Гомогенді және гетерогенді катализ теориялары қандай?
Оқушылар өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушылар бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Мұғалім сабақ барысында белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!».
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
Топтық жұмыс
1-тапсырма: Топтық жұмыс Зерттеу мен талдау А + В → С гомогенді реакциясында А затының концентрациясы 10 сек өткеннен соң 0,020 моль/л-ден 0,015 моль/л-ге өзгерді. Химиялық реакцияның орташа жылдамдығын есептеңдер. (Жауабы: 0,0005 моль/л)
2-тапсырма: А+В = 2С теңдеуі бойынша А затының бастапқы концентрациясы 0,08 моль/л, ал 10 с кейін 0,075 моль/л. болса реакция жылдамдығын анықтаңыз .
v= + - ∆n\V ∆t=0,08-0/075\1 л (10 ⁰С -0 ⁰С)= 0,005\10=0,0005=5 *10 -4 моль\л сек


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция жылдамдығы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Дескриптор:
-гомогенді және гетерогенді реакциялар үшін жылдамдық өрнегін білу;
-қарапайым реакциялардың орташа жылдамдығына есептеулер жүргізу
|
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
8 мин
|
Тест
1.Бір фазадан тұратын жүйе:
А) гетерогенді В) жанасу беті
С) гомогенді Д) лимиттеуші саты
2. Әртүрліфазадантұратынжүйе:
А) гетерогенді В) жанасу беті
С) гомогенді Д) лимиттеуші саты
5. Гомогенді реакцияға мысал келтір:
А) С(қ) + О2(г) ↔ СО2(г) В) 2NО(г) + О2(г) ↔ 2NО2(г)
С) 4Fe(қ) + 3О2(г)→2Fe2O3 Д) 4Al(қ) + О2(г) ↔ 2Al2O3
3. Әрекеттесуші және түзілетін заттар бірдей агрегаттық күйде болатын реакция:
А) гетерогенді В) қайтымды
С) гомогенді Д) қайтымсыз
4.. Әрекеттесуші және түзілетін заттар әртүрлі агрегаттық күйде болатын реакция:
А) гетерогенді В) қайтымды
С) гомогенді Д) қайтымсыз
5. Гетерогенді реакцияға мысал келтір:
А) Н2(г) + I2(г)→2НI(г) В) 2NО(г) + О2(г) ↔ 2NО2(г)
С)4Fe(қ) + 3О2(г)→2Fe2O3Д) 2СО(г) + О2(г) ↔ 2СО2(г)
|
Берілген тапсырма бойынша тест тапсырмасын орындайды. Өзіндік ойын тұжырымдайды сұрақтарға жауап береді
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Дескриптор:
Тест тапсырмасы бойынша берілген тапсырманы толық орындайды-5б.
|
Тест парағы
|
Кері байланыс
Рефлексия
7 мин
|
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Нені білдім? Нені үйрендім?
Нені толық түсінбедім?
Немен жұмысты жалғастыру қажет?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
стикерлер
|
Үй тапсырмасы
|
§34 Химиялық реакция жылдамдығы тақырыбын оқу
Біліміңді тексерді орындау
|


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция жылдамдығы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты 10кл2токсанкмж

text:
Ұйымдастыру
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Қауіпсіздік ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
|
Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
Тоқыма жіп
|
Өткен білімді еске түсіру
|
«Алтын қапшық» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау
1.Авогадро заңы қалай тұжырымдалады?
2.Газдардың мольдік көлемі қалай өрнектеледі?
3. Газдардың салыстырмалы тығыздығы деген не?
4.Қалыпты жағдайда газдардың тығыздығын қалай анықтайды?
5.Газдың тығыздықтарын табудың формуласы?
6.Кез келген газдың бір молі нешеге тең?
7.Ауаның орташа молярлық массасы нешеге тең?
8.Авогадро заңын кім,қай жылы ашты?
9.Көлемдік қатынас заңын кім ашты?
10.Кез келген бір моліндегі молекула саны нешеге тең?
|
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасалынады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
|


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция жылдамдығы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: "Химиялық реакция жылдамдығы тақырыбына есептер шығару"

text:
Сабақтың тақырыбы: ”Химиялық реакция жылдамдығы тақырыбына есептер шығару”
Мақсаты: Білімділік: Химиялық реакциялар жылдамдығы бойынша есеп шығаруға дағдыландыру;
Дамытушылық: химиялық реакцияның жылдамдығы, жылдамдыққа концентрация, температура, өршіткі, әрекеттесуші заттардың табиғатының әсерін меңгерту. Формуланы қолданып есептер шығаруда логикалық белсенділіктерін кеңейту, білімдерін тереңдету .
Тәрбиелік: Пәнге деген ынтасын арттыру, өз бетімен жұмыс істей білуге, топта өзін, өзгені сыйлау сезімін қалыптастыру.
Cабақтың жоспары:
І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Тірек білімді белсендіру -үй тапсырмасын сұрау.
1.“Білесің бе, білмейсің бе?” ойыны (лездеме сұрақтар)
2. Үй тапсырмасын қорытындылау: Құпия сөзді анықтау
ІІІ. Жаңа сабақ
1. «Миға шабуыл» (жаңа сабақтың тақырыбын ашу)
2. «Есептер сыры» (жаңа тақырып бойынша есептер шығару)
ІV. Бекіту.
V. «Рефлекcия »
VІ. Бағалау. Үйге тапсырма
Сабақты бағалау: Берілген сұрақтардың немесе тапсырмалардың деңгейіне қарай
-суретті көргенде ойыңа келген сұрақ немесе пікір...
Реакцияның жылдамдығына концентрацияның әсері тақырыбына есептер шығару
№1-есеп.
2SO2+ О2= 2SO3 Реакциясындағы күкірт(ІV) оксидінінің концентрациясын 2 есе көбейткенде реакция жылдамдығы неше есе артады?
№2-есеп.
H2 + Cl2 = 2HCl реакциясындағы хлордың концентрациясы 0,06 моль/л. 5 сек кейін хлордың концентрациясы 0,02 моль/л болды. Осы уақыт ішінндегі реакция жылдамдығы қандай?
№3-есеп. Жүйедегі қысымды 2 есе арттырғанда
N2(г)+3Н2(г) → 2NH3(г), тура реакцияның жылдамдығы неше есе артады?
№4-есеп. Осы реакцияда С(қ)+2H2(г) → CH4(г) сутек концентрациясын 3 есе азайтса, реакция жылдамдығы қалай өзгереді?
№5-есеп. Жүйедегі қысымды 2 есе арттырғанда
2SО2 (г) + O2 (г) = 2SO3 (г) реакцияның жылдамдығы неше есе артады?
№6-есеп. А+В = 2С теңдеуі бойынша. А затының бастапқы концентрациясы 0,22 моль/л, ал 10 с кейін 0,215 моль/л. реакция жылдамдығын анықтаңдар .
2.Реакцияның жылдамдығына температураның әсері
№1- есеп. Температураны 30°С көтергенде реакция жылдамдығы 27 есе артты, егер температураны 50°С көтерсек, реакция жылдамдығы неше есе артады.
№2-есеп. Егер температуралық коэффициент 2-ге тең болса, температураны 30 до 70 ∘ С көтерсек реакция жылдадығы неше есе артады?
№3-есеп. Температураны 30°С көтергенде реакция жылдамдығы 64 есе артса, осы реакцияның температуралық коэффициенті нешеге тең?
№4-есеп. Температураны 40°С төмендеткенде реакция жылдамдығы 81 есе кемісе, осы реакцияның температуралық коэффициенті нешеге тең?
№5-есеп. 0 о С температурада реакция, (температуралық коэффициент 2-ге тең) 120 сек аяқталады. Осы реакция 15 сек қандай температурада жүреді?
№6-есеп. 0 о С температурада реакция 1 час 21 минутта аяқталады, ал 40 о С 1 минутта бітеді. Осы реакцияның температуралық коэффициентін анықтаңдар.
ІV. Бекіту.
Химиялық реакция теңдеулеріне берілген есептелерді қалай шығарады?
V. Рефлекcия


title: Сабақтың тақырыбы Химиялық реакциялардың жіктелуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
10.2.1.7 химиялық реакцияларды үдерістің бағыты, саны мен құрамы, реагенттер мен реакция өнімдеріндегі химиялық элементтердің тотығу дәрежелерінің өзгеруі бойынша жіктей білу;
Бағалау критерийі:
химиялық реакцияларды үдерістің бағыты, саны мен құрамы, реагенттер мен реакция өнімдеріндегі химиялық элементтердің тотығу дәрежелерінің өзгеруі бойынша жіктей біледі
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы Ұйымдастыру Кезеңі Қызығушылықты ояту 8 мин
Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлемдесу, түгендеу
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Сабақ мақсатымен бағалау критерийлерін таныстыру;
Бейнероликті қолдана отырып, бекіту тапсырмаларын орындату;
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ
«Мадақтау сэндвичі»
Оқулық
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ 30 мин
Жаңа сабақты цифрлық ресурстар арқылы түсіндіру
Мұғалімнің түсіндірмесі:
Жіктеу белгілері
Реакция типтері
Химиялық реация теңдеулеріне мысалдар
1
2
3
1.Бастап қы заттар мен өнімнің саны мен құрамы бойынша
Жай, бинарлы және күрделі бейорганикалық заттардың қатысуымен тотығу –тотығу реакциялары
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
10.2.3.1 зат формуласы бойынша элементтің тотығу дәрежесін анықтай алу; 10.2.3.2 электронды баланс әдісін қолданып тотығу және тотықсыздану теңдеулерін құрастыра алу;
Бағалау критерийі:
- зат формуласы бойынша элементтің тотығу дәрежесін анықтай алады;
- электронды баланс әдісін қолданып тотығу және тотықсыздану теңдеулерін құрастыра алады;
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы Ұйымдастыру Кезеңі Қызығушылықты ояту 8 мин
Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Сабақ мақсатымен бағалау критерийлерін таныстыру;
Бейнероликті қолдана отырып, бекіту тапсырмаларын орындату
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету;
Бекітуге арналған тапсырмалар орындату; Тапсырмалардың жауаптарын жазу;
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
Тақырыптық суреттер
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ 30 мин
Жаңа сабақты цифрлық ресурстар арқылы түсіндіру
Мұғалімнің түсіндірмесі: Тотығу - тотықсыздану процесі ең кеңінен тараған және теориямен практикада маңызды роль атқаратын реакция болып табылады. Тірі ағзаларда жүретін зат алмасу, шіру, ашу, фотосинтез процестері тығыз байланысты. Тотығу - тотықсыздану процесі табиғаттағы заттар айналымын жүзеге асырады. Отынның жануы, металдар коррозиясы, металдар құймаларын дайындау және электролиз процестерінде жүзеге асырады. Олардың көмегімен сілті, қышқыл және бағалы өнімдер алынады. Тотығу - тотықсыздану реакциялары әрекеттесуші химиялық заттарда гальвани және отын элементтерінде пайда болатын электр энергиясын тудырады. Адамзат баласы тотығу – тотықсыздану реакциясының мәнін толық түсіне алмаса да, оны кеңінен пайдаланды.
20-шы ғасырдың басында ғана тотығу - тотықсыздану процесінің электрондық теориясы ашылды. Енді осы ерітінділерде жүретін теория тұрғысынан химиялық реакциялар теңдеулерін құрып, осы реакциялардың жүру механизмін қарастырамыз.
– Химиялық реакцияларда әрекеттесуші заттардың құрамына кіретін атомдардың тотығу дәрежесінің өзгеруі.
Жай заттардың құрамына кіретін элемент атомының тотығу дәрежесі нөльге тең. Mgº, Cl2º, O2º
Сутектің тотығу дәрежесі гидридтерден басқа қосылыстарды +1 тең. H+1Cl, H2+1O, NaH-1
Оттектің тотығу дәрежесі пероксидтер мен фтор қосылыстарынан басқа қосылыстарында -2 тең. H2O-2, Н2О2-2, O+2F2
Қосылыстың құрамындағы барлық атомдардың тотығу дәрежесінің қосындысының жиынтығы нөльге тең. 1 +6 -2
H2SO4 2(+1)+6+4(-2)=0
Иондағы атомдардың тотығу дәрежесінің жиынтық қосындысы ион зарядына тең болады.
+6 -2
SO4 6+4(-2)=-2
Реакция теңдеуіндегі барлық элементтердің тотығу дәрежесінің мәнін жазу
Элемент атомының тотығу дәрежесі өзгеріске ұшырауын анықтаймыз.
+2 -2 +1 -1 +2 -1 +1 -2
PbO + 2HCl → PbCl2 + H2O
Тотығу дәрежесі өзгерімесе => реакция тотығу - тотықсыздану реакциясы болмайды


title: Қажетті құрал-жабдықтар - Сабақтың тақырыбы Химиялық реакциялардың жіктелуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қажетті құрал-жабдықтар: сутегі асқын тотығы, марганец диоксиді,аммиак ерітіндісі, темір(ІІ) хлориді мен мыс тұзының ерітіндісі, конустық колба, тығын, түтікше, газ жинауға арналған пісек, секундомер, зертханалық тұрғы, тамшуыр, қасықша, өлшеуіш цилиндр
№1 тәжірибе
3 мл сутегі асқын тотығына 2 мл темір (ІІІ) хлоридінің ерітіндісін құйыңыз.
№2 тәжірибе
Таразыға 0,5г марганец диоксидін өлшеп,сынауыққа салыңыз. Сынауыққа 3 мл сутегі асқын тотығының ерітіндісін құйыңыз.
Бақылау нәтижелерін кестеге толтырыңыз:
№ тәжірибе
|
Бақылау
|
Катализ түрі
|
|
|
|
|
|
|
Қорытынды:
Тәжірибеде орын алған үрдістің реакция теңдеуін жазыңыз
Катализ түрін
анықтаңызces/5677945845710848
|
Дескриптор:
Графтардың түрлерін анықтайды.
Графтарды программалауда қолданады.
Дескриптор:
Графтарға арналған есеп құрастырады.
Сызбасын салады.
Оқушылардың жұмыстарын бағалау парағына балл қою арқылы бағалау.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
ҚБ «Ең үздік жауап»
|
Оқулық, жұмыс дәптері, таблица
|
Сабақтың соңы
Қорытынды
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
Сабағымызды қорытындылайық.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
Оқулық, жұмыс дәптері, таблица
|


title: Қышқылды ортада - Сабақтың тақырыбы Химиялық реакциялардың жіктелуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Тұз ерітінділерінің және балқымаларының электролизі. Көрсетілім №4 «Өнеркәсіптік үдерістер электролизінің бейне көрсетілімдері: мыс, алюминий, натрий гидроксиді және хлоридінің өнеркәсіптік өндірісі»
10.2.3.3 ерітінді және балқыма арқылы электр тоғы өткен кезде жүретін үдерістерді оқу және түсіндіру;
10.2.3.4 электролит ерітінділерін және балқымаларын электролиздеу кезінде электродтарда түзілетін электролиз өнімдерін болжау;
10.2.3.5 ерітінді және балқыма электролизі үдерісі сызбанұсқасын құра алу;
10.2.3.6 электролиз өнімдерінің массасын, көлемін (газ) есептей алу;
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы Ұйымдастыру Кезеңі Қызығушылықты ояту 8 мин
Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу.
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Сабақ мақсатымен бағалау критерийлерін таныстыру
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
Материалдар
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ 30 мин
Жаңа сабақты цифрлық ресурстар арқылы түсіндіру
Мұғалімнің түсіндірмесі: Электрохимия Тотығу – тотықсыздану реакциясын пайдаланып химия өнеркәсібінде, техникада маңызды заттар– таза металдар, аммиак, сілті, қышқылдар алады. Осы реакциялар көмегімен химиялық энергия электр энергиясына айналады. Химиялық процестер кезінде электр тоғы түзілетін болса, ондай процестерді электрохимиялық дейді. Электрохимиялық процестерге гальвани элементтерінде, электролиз, металдар коррозиясы кезінде жүретін тотығу – тотықсыздану реакциялары жатады. Егер тотықтырғыш пен тотықсыздандырғыш кеңістіктерін бөліп, электрондарды металл өткізгіш бойымен жүргізетін болсақ, мұнда гальвани элементін аламыз. Яғни, гальвани элементі тотығу - тотықсыздану кезінде түзілетін химиялық энергияны электр тоғы энергиясына айналдырады. Мысалы Даниэль – Якоби элементінің жұмыс істеу принципін қарастырайық. Екі құты алып, оларға мырыш және мыс тұздары ерітіндісін құяды, оларға өздерінің металл пластинкасын батырады. Екі құтыны ерітінді толтырылған түтікше арқылы жалғастырады. Мырыш пен мыс пластинкалары металл өткізгішпен қосқан кезде жүйеде электр тоғы пайда болады. Мырыш тұзына батырылған мырыш электроды тотығады, ол еріп ерітіндіге өте бастайды.
Zn0 – 2e = Zn 2+ (тотығу – (анод процесі)
Мырыштан бөлінген электрондар металл өткізгіш бойымен мыс арқылы CuSO4 - ке беріліп, мыс тотықсызданады:
Cu2+ + 2 e = Cu 0 (тотықсыздану процесі – ( катод процесі)
Балқыма электролизі
NaCl = Na+ + Cl-
К-: Na+ + e = Na0 2
А+: 2Cl- - 2e = Cl2 ⏐⋅1
Процестер жиынтығы:
2Na+ + 2Cl- = 2Na0+ Cl2
LiH = Li+ + H-
К: Li+ + e = Li ⏐⋅2
А: 2H- - 2e = H2 ⏐⋅1
Процестер жиынтығы: 2Li+ + 2H- = 2Li + H2 Жиынтық теңдеуі: 2LiH = 2Li + H2
Дескрипторлар: - электролит ерітінділерін және балқымаларын электролиздеу кезінде электродтарда түзілетін электролиз өнімдерін болжайды
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы Қорытынды Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин.
Кері байланыс: «Тазалық» әдісі
Оқушылар тақырып бойынша қажет деген ақпараттарды қоржынға салады, толықтыру керек ақпараттарды еттартқышқа салады, қажет емес ақпараттарды қоқыс шелегіне салады.
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
Оқулық, жұмыс дәптері, таблица
Қысқа мерзімді жоспар 10– сынып, 2-тоқсан №4-сабақ Сабақтың тақырыбы: Қышқыл, сілті және тұз ерітінділерінің рН-і Тұздар гидролизі. Зертханалық тәжірибе № 2 «Гидроксидтер, қышқыл және тұздар қасиеттерін зерттеу. Тұздар гидролизі» Зертханалық тәжірибе № 3 «Ерітінділер рН –ын, тұздар, негіздер және қышқылдардың сапалық құрамын тәжірибе арқылы дәлелдеу
Бөлім:
10.2A Химиялық реакциялар заңдылығы
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Қышқыл, сілті және тұз ерітінділерінің рН-і Тұздар гидролизі. Зертханалық тәжірибе № 2 «Гидроксидтер, қышқыл және тұздар қасиеттерін зерттеу. Тұздар гидролизі» Зертханалық тәжірибе № 3 «Ерітінділер рН –ын, тұздар, негіздер және қышқылдардың сапалық құрамын тәжірибе арқылы дәлелдеу
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
10.3.4.1 ерітіндінің рН мәні бойынша тұздар, қышқылдар және гидроксид ерітінділерінің сапалық құрамын дәлелдеу;
10.3.4.2 оның сапалық құрамы бойынша тұз ерітінділерінің ортасын болжау;
Бағалау критерийі
- қышқылдар мен сілтілердің рн мәнін анықтай біледі; - H+(aq) қышқылдардың сулы ерітіндісінде болатынын түсінеді; - OH-(aq) иондарының сілтінің ерітіндісінде болатынын түсінеді; -бейтараптану реакциясын қышқыл мен сілтінің арасында жүретін реакция деп біледі; -ерітіндідегі жүретін реакция теңдеуін иондық түрде жаза біледі
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы Ұйымдастыру Кезеңі Қызығушылықты ояту 8 мин
Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу
Шаттық шеңбері: Оқушылар бір-біріне жақсы тілектер айтып, сабаққа көңілді қатысады.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы Химиялық реакциялардың жіктелуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
Жаңа сабақ
30 мин
|
Қышқылдар – диссоциялану нәтижесінде ерітіндіне сутек катиондарын және қышқыл қалдығының анионын бөле жүретін электролиттер. Негіздер – диссоциялану нәтижесінде ерітіндіге металл катиондарын және гидроксид аниондарын бөле жүретін күрделі заттар. А) Тұз және күкірт қышқылының диссоциациялану реакция теңдеулерін жазыңдар. Б) Негіздердің диссоциациялану реакция теңдеулерін жазыңдар. – аммоний гидроксиді, барий гидроксиді Негіздер – диссоциялану нәтижесінде ерітіндіге металл катиондарын және гидроксид аниондарын бөле жүретін күрделі заттар. Зертханалық жұмыс. 1. Жұпта отырған оқушылар 1- оқушы 4 сынауыққа қышқыл, 2- оқушы 4 сынауыққа негіз құяды. 2. Екі оқушы да бірінші сынауыққа әмбебап индикатор қағазын салады. Не байқағанын жазады. 3. Екінші сынауықтарға фенолфталеин қосып не байқағанын жазыңдар 4. Үшінші сынауықтарға лакмус қосып, байқағаныны жазады. 5. Төртінші сынауыққа метилоранж қосып, не байқағаныны жазады. 6. Таза сынауыққа 1 мл сілті қосып, үстіне фенолфталеин қосыңдар. Үстіне аздап қышқыл қосыңдар. Не байқадыңдар. Қорытынды жасап, реакция теңдеуінің толық молекулалық, иондық теңдеулерін жазыңдар. 7. Бейтараптану реакциясы деген не?Анықтамасын қорытып жазыңдар. 8. Екі оқушы да келесі екі сынауыққа тұз ерітінділерін құяды да әмбебап индикаторы қағазымен сынап көреді Қышқылдар мен негіздедің табиғатын қайталау мақсатымен видео көрсету https://twig-bilim.kz/film/acids-and-alkalis-part-1-5730/ https://twig-bilim.kz/film/acids-and-alkalis-part-2-5731/ Бейтараптану реакцияларын талдау рН нені көрсететінін түсіну үшін видео көрсету, талдау https://twig-bilim.kz/film/factpack-ph-scale-5735/ Тұздар гидролизі деп тұз бен судың әсерлесуінен әлсіз электролит иондары немесе молекулалары түзіле жүретін қайтымды алмасу реакцияларын айтады. Тақырыптан негізгіні бөліп алып талқылайды , гидролиз ортасы оны құрайтынұсыныңдар. тұз табиғатына тәуелді екендігіне көз жеткізеді . Гидролизге түсетін тұздарды анықтап , реакция теңдеулерін жазып үйренеді. ГИДРОЛИЗ латын тілінен аударғанда «гидро» - су , «лизис»- айырамын деген мағына білдіреді. Гидролизге үш түрлі тұздар түседі : 1. күшті негіз және әлсіз қышқылдан құралған тұз 2. әлсіз негіз және күшті қышқылдан құралған 3.әлсіз негіз және әлсіз қышқылдан құралған тұз Ерігіштік кестесінен әлсіз негіздер мен әлсіз қышқылдарды белгілеу. Күшті негіз бен күшті қышқылдан құралған тұздар гидрлизге түспейді ! Үш сынауыққа химиялық қасықтың 1/3бөлігіндей берілген тұздарды салып, әрқайсысына 1-2 мл –ден су құйып шыны таяқшамен араластырыңдар. Дайын болған ерітіндіге индикатор қағазын салып, байқалған құбылысты бақылаңдар. Тапсырма:
1.Ерітінді ортасын анықтаңдар 2. Гидролиз теңдеуі арқылы байқаған құбылысты дәлелдеңдер Мысалы : 1) K2 S 2) CuCI2 3) CuS 1. K2 S + HOH=KOH+ KHS pH>7 молекулалық теңдеу 1.2 S2- +HOH = HS- +OH- иондық теңдеу 2.1 KHS + HOH = KOH + H2 S 2.2 HS- +HOH = H2 S + OH
ТЕСТ жұмысы 2. Калий гидроксидінің ерітіндісі жайлы келесі пайымдаулар берілген. А) Әмбебап индикаторды қосқанда ерітіндінің рН 7,0 ден жоғары болады. В) Калий гидроксидінің сулы ерітіндісіне мыс хлоридінің сулы ерітіндісін қосқанда көк түсті тұнба түзіледі С) Калий гидроксидінің сулы ерітіндісіне күміс нитратының сулы ерітіндісін қосқанда тұнба түзіледі D) Калий гидроксидінің ерітіндісіне азот қышқылын қосқанда бейтараптану реакциясы жүріп, су түзіледі Қайсы екі пайымдау калий гидроксидінің негіздік қасиеттерін дәлелдейді?
|
Оқулықпен жұмыс
Оқушылар оқулықтан тақырыпты оқиды.
Оқушылардың теңдеуесептер шығару мен практикаллерді жазу, зертханалық тәжірибені талапқа сай орындауы бағаланады.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
ҚБ «Ең үздік жауап»
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
|


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы Химиялық реакциялардың жіктелуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
10.3.1.1 жылу эффектісі бойынша химиялық реакцияларды жіктей алу;
10.3.1.2 химиялық реакциялардың жылу эффектісі мәнін тұсіндіру;
10.3.1.3 химиялық реакциялардың жылу эффектісін есептей алу;
Жетістік критерийлері
- жылу эффектісі бойынша химиялық реакцияларды жіктейді;
- химиялық реакциялардың жылу эффектісі мәнін түсіндіреді;
- химиялық реакциялардың жылу эффектісін есептейді.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы Ұйымдастыру Кезеңі Қызығушылықты ояту 8 мин
Амандасу. Психологиялық ахуал қалыптастыру. (Оқушылар берілген сөздерді қолданып, бір-біріне жақсы тілек айтады. Мысалы: химия, қалам, оттек, қызыл, сағат, дос, аяз, гүл т.б.)
Тақырып пен мақсаттарды анықтау. 5минут
Жылу бөлінуімен және сіңірілуімен жүретін реакцияларды білесіңдер ме? Мысал келтіріңдер.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарын оқушылармен бірге анықтау
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
Тақырыптық суреттер
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ 30 мин
Ақпаратпен жұмыс. 10минут (оқушылар «Инсерт» стратегиясын қолданып, ақпаратты оқып, талқылайды.)
«V» - таныс ақпарат
«+» - жаңа ақпарат
«-» - қарамайшылық тудыратын ақпарат
«?» - қызықты / көбірек білгісі келетін ақпарат
Тапсырма орындау. №1 тапсырма Берілген реакцияларды экзо - / эндотермиялық деп жіктеңдер. Сәйкес типіне «+» таңбасын қойындар.
Химиялық реакция
Экзотермиялық
Эндотермиялық
2 H2+ O2= 2 H2О
+
С + 2H2 = CH4
+
СаCO3 = СаO + CO2
+
С + СО2 = 2СО
+
№2 тапсырма Сөйлемдерді аяқтаңдар.
................................ - энергияның бір түрінің екінші түріне ауысуын зерттейді. Сырттан жылуды қажет ететің реакция - ............................ реакция деп аталады. Керісінше, жылу бөле жүретін реакция - .......................................... реакция деп аталады. Термохимиялық теңдеу бұл реакцияға түскен бір моль заттын ........... ................. көрсетілген теңдеу.
Бағалау:


title: Саралау тапсырмалар орындау.10минут (кім жылдам?)

text:
СН4 + 2О2 → СО2 + 2Н2О+ 892кДж термохимиялық теңдеу бойынша 4кг метан жанса, қанша жылу бөлінеді? (Жауабы: 223000кДж)
Мыс оттекпен әрекеттескенде, 69кДж энергия бөлінді. Егер реакцияның термохимиялық теңдеуі мынадай болса: 2Сu +O2 → 2CuO + 276 кДж қанша грамм мыс реакцияға түсті. (Жауабы: 16г)
Көлемі 67,2л (қ.ж.) азот оттекпен әрекеттескенде 542,4кДж энергия сіңірілді. Термохимиялық реакция теңдеуін құрастырыңдар. (Жауабы:
N2 + O2 → 2NO – 180.8кДж)
Массасы 64г күкірт оттекпен әрекеттескенде, 592 кДж жылу бөлінді. Термохимиялық реакция теңдеуін құрастырыңдар. (Жауабы:
S + O2 → SO2 + 296кДж)
Дескриптор: Жылу бөлінуімен және сіңірілуімен жүретін реакцияларды біледі
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
ҚБ «Ең үздік жауап»
Оқулық, жұмыс дәптері, таблица
Сабақтың соңы Қорытынды Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин.
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: - нені білді, нені үйренді - не түсініксіз қалды - немен жұмыс жасау қажет
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды


title: Бөлім - Сабақтың тақырыбы Химиялық реакциялардың жіктелуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Химиялық реакция жылдамдығы. Химиялық реакция жылдамдығына әсер ететін факторлар. Зертханалық тәжірибе № 4 «Химиялық реакция жылдамдығының әртүрлі факторларға: температура, концентрация, қысымға тәуелділігін тану»
10.3.2.1 химиялық реакция жылдамдығына температура, концентрация, қысымның әсерін тәжірибелік зерттеу;
10.3.2.2 химиялық реакция жылдамдына әртүрлі факторлар өзгерісінің әсерін түсіндіру;
10.3.2.3 әрекеттесуші заттар концентрациясы және температурасы өзгеруі кезіндегі реакция жылдамдығының өзгерісін есептей алу;
Бағалау критериі:
реакция жылдамдығы ұғымын түсінеді;
әрекеттесуші заттар концентрациясы және температурасы өзгеруі кезіндегі реакция жылдамдығының өзгерісін есептей алады;


title: Оқушының әрекеті - Сабақтың тақырыбы Химиялық реакциялардың жіктелуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы Ұйымдастыру Кезеңі Қызығушылықты ояту 8 мин
Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу
Шаттық шеңбері: Оқушылар бір-біріне жақсы тілектер айтып, сабаққа көңілді қатысады.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
Тақырыптық суреттер
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ 30 мин
Химиялық реакциялардың ерекшеліктерінің бірі - олар белгілі бір уақытта жүзеге асады.
Химиялық реакциялардың жүру уақыты әртүрлі. Кейбір реакциялар секунд мезетінде жүріп өтеді, ал басқа реакциялардың аяқталуы үшін мыңжылдықтар керек. Ал кейбір реакциялар мұқият бақыланатын жылдамдықпен ғана жүзеге асырылады. Мысалы, қышқылдардың сілтімен бейиараптану реакциясы бөлме температурасында лезде жүреді. Тау жыныстарының желдің әсерінен химиялық өзгеріске ұшырауы (граниттің сазға айналуы) мыңдаған жылдар бойы жүреді. Сондықтан химиялық реакциялар баяу,жылдам және мұқият бақыланатын жылдамдықпен жүретін болып бөлінеді.
Келесі бейнероликке назар аударайық
https://cdn4.bilimland.kz/upload/content/platform_lessons/L_11544/72.mp4 Демек, түрлі реакциялардың жылдамдығы әртүрлі. Химиялық реакциялардың жылдамдығын зерттейтін химияның саласы химиялық кинетика деп аталады. Химиялық кинетикадағы басты ұғым- химиялық реакцияның жылдамдығы. Химиялық реакция жылдамдығы дегеніміз –бастапқы заттардың немесе өнімнің біреуінің концентрациясының уақыт бірлігінде өзгеруін айтады Мына формуламен өрнектеледі:
құрыңдар және сызбасын салыңдар.
1-тапсырма Химиялық реакция жылдамдығы:
А) бір-біріне қарай молекулалар немесе иондардың қозғалысы
В) химиялық реакция аяқталатын уақыт
С)химиялық реакцияға түскен заттың құрылымдық бірліктер саны
Д) белгілі бір көлемде немесе аудан бірлігінде зат мөлшерінің өзгерісі
2. Өте жылдам жүретін процесс?
А) жапырақтың шіруі
В) динамиттің жарылуы
С) металдың тотығуы
Д) сүттің ашуы
3. Химиялық реакция жылдамдығының өлшем бірлігі?
А) моль/л В) г/моль
С) моль/с Д) моль/л ·с
Дұрыс жауабы Химиялық реакция жылдамдығы:
А) бір-біріне қарай молекулалар немесе иондардың қозғалысы
В) химиялық реакция аяқталатын уақыт
С)химиялық реакцияға түскен заттың құрылымдық бірліктер саны


Д) белгілі бір көлемде немесе аудан бірлігінде зат мөлшерінің өзгерісі
2. Өте жылдам жүретін процесс?
А) жапырақтың шіруі
В) динамиттің жарылуы
С) металдың тотығуы
Д) сүттің ашуы
3. Химиялық реакция жылдамдығының өлшем бірлігі?
А) моль/л
В) г/моль
С) моль/с
Д) моль/л ·с
2-тапсырма
A+B2C реакция теңдеуінде А затының бастапқы концентрациясы 0,22 мольл, ал 10 сек өткеннен кейін 0,215 мольл болса,реакцияның орташа жылдамдығын
есептеңіз.
Дұрыс жауабы
Берілгені: Шешуі:
C1 = 0,215 мольл
C2 = 0,22 мольл υор = 0,22 мольл -0,215 мольл /
t = 10 сек 10 сек = 0,0005 мольл·сек
табу керек υор = ?
Жауабы: υ =0,0005 мольл·сек
Дескриптор:
Дескриптор:
атом орбитальдарына сәйкес электрон бұлттарының пішіндерін ажыратады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
ҚБ «Ең үздік жауап»
|
Оқулық, жұмыс дәптері, таблица
|
Сабақтың соңы
Қорытынды
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білді, нені үйренді
- не түсініксіз қалды
- немен жұмыс жасау қажет
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
Оқулық, жұмыс дәптері, таблица
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы Химиялық реакциялардың жіктелуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспар 10– сынып, 2-тоқсан №7-сабақ Сабақтың тақырыбы: Катализаторлар мен ингибиторлар. Гомогенді және гетерогенді катализ. Зертханалық тәжірибе № 5 «Химиялық реакция жылдамдығының әртүрлі факторларға тәуелділігін зерттеу, гомогенді және гетерогенді катализ». Қазақстанда катализдік химия ғылымының дамуы
Катализаторлар мен ингибиторлар. Гомогенді және гетерогенді катализ. Зертханалық тәжірибе № 5 «Химиялық реакция жылдамдығының әртүрлі факторларға тәуелділігін зерттеу, гомогенді және гетерогенді катализ». Қазақстанда катализдік химия ғылымының дамуы
10.3.2.4 химиялық реакция жылдамдығына катализаторлар және ингибиторлар әсерін түсіндіру; 10.3.2.5 гомогенді және гетерогенді катализ механизмін түсіндіру; 10.3.2.6 Қазақстанда катализдік химияның дамуын білу;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-reakciyalardi-jiktelui-ou-bafdarlamasi.html#Сабақтың_ортасы_Жаңа_сабақ_30_мин__Жаңа_сабақты_цифрлық_ресурстар_арқылы_түсіндіру_Мұғалімнің_түсіндірмесі


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакциялардың типтері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
5 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі
Саламатсыңдар оқушылар. Бүгінгі сабағымызды бастамас бұрын оқушыларды түгелдеп алайық. Кезекші кім? Сабақта кім жоқ бүгін? «WhatsApp» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұраймын.
«Флешка» әдісі арқылы 4 топқа бірігейік. Ол үшін мен флешкалар таратып шығамын.
І – топ: «Қосылу реакциясы»
ІІ – топ: «Айырылу реакциясы»
ІІІ – топ: «Орынбасу реакциясы»
ІV – топ: «Алмасу реакциясы»
|
Мұғалімен амандасады.
Сабаққа қажетті құралдарын дайындайды.
Кезекші сыныптағы жоқ оқушыны айтады.
Оқушылар ұялы телефондарындағы WhatsApp желісін пайдалана отырып тест сұрақтарына жауап береді.
Флешка ішінде жасырынған сандар бойынша топтарға бірігеді.
|
Әрбір дұрыс жауап үшін – 1ұпай (сутек Н)
Жалпы – 5 ұпай (бор В)
|
Оқулық
Жұмыс дәптері
Ұялы телефон
|
Жаңа сабаққа кіріспе
5 мин
|
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбын ашу мақсатында оқушылармен рольдік ойындар ойнаймыз. Оқушылар айтыңдаршы біз қазір не көрдік? Қалай ойлайсыңдар? Бүгінгі біздің сабағымыздың тақырыбы қандай? Иә, біздің бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «Химиялық реакциялардың типтері». Бүгінгі сбағымыздың мақсаты: бастапқы және түзілген заттардың саны мен құрамы бойынша химиялық реакцияларды жіктеу.
|
Оқушылар сабақ тақырыбын ашуға ат салысады. Сабақтың тақырыбы мен және сабақ мақсатымен танысады.
Дәптерлеріне бүгінгі күнді және тақырыпты жазады
|
|


title: Мақсаты - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакциялардың типтері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыны «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Оқушылар
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
8 мин.
|
Оқушыларға бүгінгі сабақ туралы қысқаша түсіндіріп кетемін.
|
Оқушылар қажетті мәліметтерді жұмыс дәптерлеріне жазып алады.
|
Мақтау
Мадақтау
|
Оқулық жұмыс дәптері Слайд
|
Сергіту сәті
(2 мин)
|
«Бомба әдісі». Оқушылар допты бір-біріне элемент аттарын айтып лақтырады. Бомба жарылғанша жылдам айту керек.
|
Элемент айтып допты лақтырады. Бомба жарылғанша айтып шығу керек.
|
Керемет.
Жарайсыңдар
|
Доп
|
Топтық жұмыс
10 мин
Жеке жұмыс
10 мин
Жеке жұмыс
3 мин
|
«Топта талқыла» әдісі арқылы әр топ өз топтарыңды түсіндіресіңдер. Интернет желісін пайдалана отырып тың ақпарат ұсынасыңдар
«Кім жылдам» әдісі
Ca + …. → CaO
CH4 + … → CO2 + H2O
P + … → PCl3
Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + …
H2SO4 + NaOH → Na2SO4 + ….
CuO + C → Cu + ….
Fe + HCl → FeCl2 + ….
KClO3 → KCl + ….
Сабақты қорытындылау мақсатында «Торт тілімдері» әдісі арқылы сұрақ -жауап аламын
|
Оқушылар өздеріне берілген топ аттарын түсіндіреді. Қызықты тың ақпараттар ұсынады.
Топтағы оқушылар кезек кезек шығып берілген реакция теңдеуін толық аяқтайды. Яғни бір оқушы шығып бос орынды қажетті заттар мен толықтырады, келесі оқушы шығып реакция типін жазады, келесі оқушы шығып теңдеуді теңестіреді. Осылай кезек-кезек шығып реакция теңдеуін дұрыс аяқтайды.
Оқушылар торт тілімдерін таңдап сұраққа жауап береді. Сұраққа дұрыс жауап берген оқушы торт тілімдерінің ішіндегі сыйлықты алады.
|
Жалпы - 2 балл (азот N)
Жалпы – 2 балл
(фтор Ғ)
Жалпы – 1 балл
(неон Nе)
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
2 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдаймын
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды
1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакцияның жылдамдығына жағдайдың әсері. Катализ. Модуль /пән атауы: Химия

text:
Сабақтың тақырыбы:Химиялық реакцияның жылдамдығына жағдайдың әсері. Катализ.
Модуль /пән атауы: Химия Дайындаған педагог: Сапарбаева Ж.М.
1. Жалпы мәліметтер Курс, оқу жылы, топ: 1-курс, 2022-2023 оқу жылы, ЕТ 22/9-1, ЕТ 22/9-2, ЕТ 22/9-3, МКБ 22-9
Сабақ түрі: Аралас сабақ
2. Мақсаты: Химиялық реакцияның жылдамдығына катализатордың әсері туралы мағлұмат беру.
Міндеттері: 1. Логикалық ойлау қабілетін дамыта отырып, білім білік дағдыларын қалыптастыру.
2. Студенттердің өз бетімен жұмыс істеуі, шығармашылық қабілетін дамыту.
2.1 Оқу сабақтары барысында білім алушылар игеретін кәсіби біліктердің тізбесі: Студенттер химиялық реакция жылдамдығына катализатордың әсері туралы мағлұмат алады және катализдің түрлерімен танысады.
3. Сабақты жабдықтау: Интербелсенді тақта, тақта, бор, ХЭПЖ
3.1 Оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар, анықтамалық әдебиеттер: 1. Н.Нурахметов, Қ.Бекішев, Н. Заграничная Оқулық 10 сынып. «Мектеп»
2.Бірімжанов Б.А., Нұрахметов Н.Н. Жалпы химия, Оқу құралы. - Алматы: Ана тілі, 1991 - 640 б.
3.Жұмаділова Р, Әлімжанова С. Химия, Алматы, Мектеп, 2015ж,-238б. 4.Бірімжанов Б, Нурахметов Н, Жалпы химия, Алматы, Ана тілі, 1992ж. – 624б.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-reakciyani-jildamdifina-jafdajdi-eseri.html#3._Сабақты_жабдықтау:_Интербелсенді_тақта,_тақта,_бор,_ХЭПЖ_3.1_Оқу-әдістемелік_құрал-жабдықтар,_анықтамалық_әдебиеттер


title: Техникалық құралдар, материалдар - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакцияның жылдамдығына жағдайдың әсері. Катализ....

text:
3.2 Техникалық құралдар, материалдар:
ноутбук, интерактивті тақта, презентация, бейнекөрсетілім, ХЭПЖ.
4. Сабақтың барысы
Ұйымдастыру кезеңі.
А) Студенттерді түгендеу, сабаққа дайындығын, сырт-пішінін тексеру
Б) Сабақтың мақсатымен, жоспарымен таныстыру
Катализ (грекше katalysіs – бұзылу) – катализатор әсерінен жылдамдығын өзгертетін процесс түрі. Реакцияға белгілі бір затты қосу арқылы химиялық реакцияның жылдамдығын арттыру процесі, катализатор реакцияда көп мөлшерде жұмсалмайды және бірнеше рет әрекет етуі мүмкін. Реакция жылдамдығын өзгерту үшін көп жағдайда катализатордың көп мөлшерін қажет етпейді. Pеакцияға қатысып, процесті тиімді жолмен жүргізеді, бірақ реакция соңында бастапқы қалпын сақтап қалады. Катализаторға қойылатын негізгі талап – оның бірлік бетіне (1 м2) немесе салмақ бірлігіне (1 г) есептегендегі жоғары катализдік активтілігі.
“Катализ” терминін алғаш рет 1835 жылы швед химигі И.Берцелиус (1779 – 1848) енгізген. Катализді оң Катализ және теріс Катализ деп екіге бөледі.
Жалпы жағдайда, химиялық реакциялар катализатордың қатысуымен тез жүреді, өйткені катализатор катализделмеген механизмге қарағанда активтендіру энергиясы төмен балама реакция жолын қамтамасыз етеді. Катализатор әдетте уақытша аралық өнімнің пайда болуымен жауап береді, содан кейін циклдық процесте бастапқы катализаторды қалпына келтіреді.
Оң катализ кезінде катализатор реакция жылдамдығын арттырады, ал теріс катализ кезінде реакция жылдамдығы баяулайды. Реакция жылдамдығын әлсірететін заттарды кейде ингибиторлар деп те атайды.
Ингибиторлар, улар және промоторлар
Катализаторлардың әсерін төмендететін заттар және қайтымды болса катализатор - ингибиторлары, ал қайтымсыз болса катализатор - улар деп аталады. Промоторлар - өздері катализатор болмаса да, катализдік белсенділікті арттыратын заттар.
Ингибиторларды кейде «теріс катализаторлар» деп атайды, өйткені олар реакция жылдамдығын төмендетеді. Алайда ингибитор терминіне артықшылық беріледі, өйткені олар жоғары активтендіру энергиясымен реакция жолын енгізбейді; бұл жылдамдықты төмендетпейді, өйткені реакция катализденбеген жолмен жүре береді Оның орнына олар катализаторларды сөндіру арқылы немесе бос радикалдар сияқты реакциялық аралықтарды жою арқылы әрекет етеді.
Катализ түрлері
Реакцияланатын заттар мен катализаторлардың фазалық күйіне байланысты Катализ гомогендік, гетерогендік және микрогетерогендік болып бөлінеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Гомогенді катализ - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакцияның жылдамдығына жағдайдың әсері. Катализ. Модуль /пән атауы: Химия

text:
Гомогенді катализ Әрекеттесетін заттар мен ондағы катализатор біртекті жүйеден тұрса, яғни олардың бәрі де бір фазада болса, онда мұны гомогенді катализ дейді. Мысалдар келтірейік. Көміртек (II) оксиді су буының катализдеуімен көміртек (IV) оксидіне айналады. Сол сиякты күкірт (IV) оксиді азот (II) оксидінің катализдеуімен кукірт (VI) оксидіне айналады. Реакцияға түсетін реагенттер реакция өнімі және катализаторлар газ күйінде. Суда еритін көмірсулар онда катализатор ретінде қолданылатын қышқыл әсерінен гидролизденгенде көмірсу ерітіндісі және катализатор, реакция өнімі бір фазада болады. Су ерітінділерінде гомогенді катализ сутек және гидроксил иондарының қатысуымен өтеді және олардың концентрациясы артқан сайын, осы реакцияның жылдамдығы да артады. Сондай-ақ, мұндай реакцияларда пайда болатын сутектік байланыстардың әсерінен өте қысқа мерзімдік молекулалар мен иондардың арасында ионодипольдік бірігу болады және ол гомогенді катализде елеулі орын алады. Осының салдарынан әрекеттесуші реагенттердің молекулалары полюстеніп, олардың реакциялаушы қабілеті артады.
Гомогенді катализдегі теорияның басты жайларының бірі — реакция жүргенде катализатордың әрекеттесуші реагенттердің бірімен аса тұрақсыз аралық қосылыс түзуі, сосын оның келесімен тез әрекеттесіп қатализатордың қайта қалпына келетіні. Мысалы, жоғарыда келтірілген күкірт (IV) оксидінің азот (II) оскидінің қатысуымен тотығатын реакциясындағы аралық қосылыстарды және жалпы процесті былай көрсетуге болады:
2NO2+2SO2=2SO3+2NO
Мұндағы 1 және 2-реакциялар аралық қосылыстардың түзілуін және катализатордың бастапқы қалпына келуін көрсетеді. Сірке альдегидін қыздырып ыдыратқанда йод буын катализатор ретінде пайдаланады. Осы реакцияны катализаторсыз жүргізгенде оның 518°С-та активтендіру энергиясы E=191,1 кДж/моль; ал енді иод буын қатыстырғанда Е = 136,5 кДж/мольге төмендеп, оның жылдамдық константасы он мың есе өседі. Бұған басты себеп реакцияның екі сатыда жүруі:
CH3CHO+I2=CH3I+HI+CO
CH3I+HI=CH4+I2
Мұндағы сатылай жүретін аралық реакциялардың активтендіру энергиясы оны катализаторсыз жүргізгендегіден аз. Сірке альдегидінің катализатор көмегімен жылу әсерінен ыдырауы әрекеттесуші реагент пен катализатордың арасындағы аралық косылыстың пайда болатынын дәлелдейтін гомогенді катализдегі реакциялардың бірі, өйткені осындағы йодты метил де йодты сутекте тұрақты және оларды жеке бөлшегін алуға болады.