Енді біз біздің ертедегі ата-бабаларымыздың уақытты қалай үнемдеп қолданғаны, қалай пайдаланғаны туралы деректермен танысып көрейік. Біздің ата-бабаларымыз мыңдаған жылдар бойы халықтық өлшем жүйесі бойынша жұмыс жүргізіп келген. Әр уақытты анықтауда аса бай тәжірибе жинақтай білген. Ай мен күн, апта, тәулік секілді уақытты өзінің күнделікті тұрмысына, шаруашылығына байланысты жобалаған. Мысалы, тәуліктегі 24 сағаттың 1 секундын - “қас қағым сәт”, “ә дегенше”, 10-15 минутты - “сүт пісірім”, 25-30 минутты- “шай қайнатым”, 1 сағатты -“бие сауым” десе 2 сағат уақытты - “ет пісірім” деп болжаған. Ал бүгінгі күні біз қолданып жүрген сантиметр, метр, километр сияқты өлшемдерді - елі, қарыс, сүйем, аттам, құлаш сияқты өлшемдермен атаған.
Ендеше, балалар, өзіміз күнделікті тұрмыста қолданып жүрген мезгіл атауларын қаншалықты білеміз? Білгенімізді тексеріп көрейік. Ол үшін төмендегі берілген атаулардың мағыналарын іздеп көрейік.
Тапсырма: Берілген мезгілдік ұғым атауларының мағынасын анықтаңыздар
Дескриптор
-мәтіннің мағынасын түсінеді;
-мезгілдік ұғым атауларын ажыратады;
-мағынасына қарай сәйкестендіреді.
Күн ұясына батқанда
Кешкі ымырт шағы
Жер көктегенде
Көктем шыға
Құралайдың салқыны
Киіктің төлдейтін, аяғынан өргізетін шағы
Таң бозарып атқанда
Таң алдында
Қансонарда
Қар алғаш жауған кезде аңшылардың аңға шығатын күні.
слайд 12
Слайд 13
Қорытынды Бүгінгі сабағымызды қорытындылайтын болсақ, уақыт - біздің кешегі, бүгінгі және ертеңгі күніміз. Сол күнді біз қалай пайдаланатынымыз, қалай қолданатынымыз өзімізге байланысты. Сондықтан біз уақыттың бір орында тұрмайтынын жете түсініп, уақытты босқа өткізбеу керектігін түсіне білуіміз керек. Яғни уақытты дұрыс пайдалану данышпандық деген қағиданы естен шығармайық. Себебі уақыт үнемі алға жылжып отырады және бізді жетелеп отырады.


title: Бүгінгі сабағымызда - Сабақ тақырыбы Уақыт алға жетелейді Оқу мақсаты

text:
Бүгінгі сабағымызда: Уақыт туралы, уақытты тиімді пайдалану мәліметтермен таныстыңыз.
Мәтіндегі негізгі, қосымша ақпараттарды ажыраттыңыз.
Зат есімнің мағыналық түрлерін ажырата отырып, жалғаулар арқылы түрлену жүйесіне талдау жасадыңыздар.
Сонымен қатар, халық ұғымындағы уақыт атауларымен таныс болдыңыздар.
Осымен сабағымызды аяқтай отырып, сау болыңыздар дегім келеді.
слайд 14
Қосымша тапсырма «Уақыт алтыннан да қымбат» деген тақырыпта ойтолғау жазыңыздар. Көлемі – 30-40 cөз.


title: Сабақ тақырыбы Уақыт алға жетелейді Оқу мақсаты

text:
5.Т/А 3 – мәтіннен ақпартты анықтау, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпартты анықтау.
5.ӘТН 4.2 –грамматикалық норма: зат есімнің мағыналық түрлерін мәтін аясында жалғаулар арқылы түрлендіріп қолдану.
1-тапсырма Мәтінмен жұмыс. Негізгі, қосымша ақпараттарды ажырату
2-тапсырма Грамматикалық норма: зат есімнің мағыналық түрлерін мәтін аясында жалғаулар арқылы түрлендіріп қолдану
3-тапсырма Халық ұғымындағы уақыт сөзіне тоқталу, мағыналарын табу
Қорытынды
Көп нүктенің орнына тиісті сөзде
Қосымша тапсырма
«Уақыт алтыннан да қымбат» деген тақырыпта ойтолғау жазу. Көлемі – 30-40 cөз.
Уақыт
Мұғалімнің іс-әрекеті
Ресурстар Презентация
Сәлеметсіздер ме, құрметті балалар! Бүгінгі қашықтықтан оқыту сабағымызға хош келдіңіздер!
Ал балалар, сабағымызды бастамас бұрын «Біз өзіміздің бос уақытымызды қалай өткізіп жүрміз?» деген сұраққа жауап іздеп көрейікші. (слайд)
Өте жақсы, осы жерде кітап оқу, спортпен шұғылдануды босқа уақыт өткізу емес деп түсінгеніміз жөн. Себебі, кітап- адамның рухани қорегі әрі кеңес беретін ақылшы досы. Кітап оқу арқылы біз тілімізді дамытып, қиял-күшімізді, ойлау қабілетімізді өсіреміз. Ал спортпен айналысу арқылы бойымыздың сергектігін, ағзамыздың шынығуын арттыра аламыз. Біз бұл сұрақтарды бекер қозғап отырған жоқпыз.
Біз бүгін «Бос уақыт және хобби» деп аталатын жаңа бөлімді бастаймыз. Бұл бөлімде біз уақыт ұғымына тоқтала отырып, халық санасында қалыптасқан уақыт ұғымынан тоқталып, адам өзінің уақытын қалай тиімді қолдану керектігі туралы көптеген мәліметтер алатын боламыз.
Ендеше, сілтемені ашып, https://youtu.be/hgsoPZZPlAI бүгінгі сабаққа қатысты жаңа деректермен танысайық. Экранға назар аударайық! (бейнежазба)
--Көрсетілімнен не түсіндік?
--Қандай ақпаратпен таныс болдық?, -деген сұрақтарға тоқталар болсақ
Уақыт - біздің өміріміз. Уақыт пен өмірдің арасында тығыз байланыс бар. Күн мен оның сәулесі, ағаш пен оның жемісі, көзбен көрудің арасында қандай байланыс болса, уақыт пен өмірдің арасындағы байланыс та сондай. Екеуін бөліп жаруға болмайды. Осы бейнежазбадағы көрсетілімге қарап отырып, адамзаттың уақытқа қандай тәуелді екенін көруге болады.
Жаңа тақырып. Уақыт алға жетелейді


title: Сабақ тақырыбы: Уақыты

text:
|
Сабақ тақырыбы: Уақыты
|
Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 12,58 Kb. | | #11756 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: ЛС талдау парағы
Талдау парағы
Зерттеу тақырыбы: «Жаратылыстану пәндерін оқытудағы белсенді әдістер білім алушылардың сыни ойлау дағдысын қаншалықты қалыптастырады?»
Сабақ тақырыбы: _____________________________________________________________________________
Уақыты: _________________
Мұғалім: Пралиева Айгүл Несіпбайқызы
Пән: География
Сынып: 7 «В»
№
|
|
|
1
|
Зерттеу тақырыбы ашылды ма?
|
|
2
|
Зерттеу мақсатына қаншалықты қол жеткізілді?
|
|
3
|
Қолданған әдіс-тәсілдер мақсатты ашуға бағытталған ба?
|
|
4
|
«А», «В», «С» деңгейіндегі оқушылардың қандай деңгейі анықталды?
|
|
5
|
Ұсыныс
|
|
6
|
Қорытынды
|
|
Талдау парағы
Зерттеу тақырыбы: «Жаратылыстану пәндерін оқытудағы белсенді әдістер білім алушылардың сыни ойлау дағдысын қаншалықты қалыптастырады?»
Сабақ тақырыбы: ____________________________________________________________
Уақыты: _____________________________________________________________________
Мұғалім: ____________________________________________________________________
Пән: _________________________________________________________________________
Сынып: ____________
№
|
|
|
1
|
Зерттеу тақырыбы ашылды ма?
|
|
2
|
Зерттеу мақсатына қаншалықты қол жеткізілді?
|
|
3
|
Қолданған әдіс-тәсілдер мақсатты ашуға бағытталған ба?
|
|
4
|
«А», «В», «С» деңгейіндегі оқушылардың қандай деңгейі анықталды?
|
|
5
|
Ұсыныс
|
|
6
|
Қорытынды
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақ тақырыбы: Уақыт сый. Білімділік - бет 2

text:
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
|
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орын- датады.
|
Айтылым. Бір-біріне сұрақ қояды.
|
|
Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.
|
Жазылым. Сөйлем құрайды.
|
|
3. Тілдік бағдар. Сын есімнің шырайларын меңгертеді.
|
Сын есімнің шырай ларын меңгереді.
|
|
4. Мәтінмен жұмыс. А) Тыңдалым. Оқылым.
Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.
|
Тыңдалым. Оқылым. Диалогті тыңдайды, оқиды, түсінгенін баяндай ды.
|
|
Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орын- датады.
|
Айтылым. Мәтіндегі «Уақыт — кере- мет сый», «Уақыт — ең қымбат дүние» деген тұжырымдар бойын
ша ой бөліседі.
|
|
Б) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады.
|
Жазылым. Сөйлем құрайды.
|
|
5. Мәтінсоңы жұмыс. А) Айтылым.
Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады.
|
Айтылым. Жағдаяттық тапсырманы орындайды.
|
|
6. Сергіту сәті. «Қос шеңбер ішінде танысу» тәсілін пайдаланып, тақырып аясында сұхбат құрғызады.
|
Оқушылар екі шеңберге бөлініп, бір- біріне қарап тұрады. Өзара әңгімелесіп, сұхбат құрады.
|
ІІІ. Ойтолғаныс
|
Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады.
|
Айтылым. Гетенің «Уақытты босқа жіберіп алудан артық өкініш жоқ» атты нақыл сөзі бойынша диалог құрады.
|
IV. Бекіту
|
«Есте сақта!» айдарымен берілген сөйлемдерді оқиды, талдатады.
|
Сөйлемдерді оқиды, талдайды.
|
V. Бағалау
|
Формативті бағалау. Мұғалім оқушылардың өзара бағалауы бойынша қорытынды бағаны өзі қояды.
|
«Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы бойынша өзара бір-бірін бағалайды.
|
VI. Үйге тапсырма
|
Оқулықтағы 8-тапсырманы орындау.
|
|
VII. Рефлексия
|
Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді.
|
Оқушылар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы көңіл- күйлерін білдіреді.
|


title: Сабақ тақырыбы: Уақыт сый. Білімділік

text:
Уақыт — ұлы күш. Абай Құнанбаев. «Сағаттың шықылдағы емес ермек»
Сабақ тақырыбы:
Уақыт — сый.
Білімділік:
Тілдік құрылымдар негізінде оқушыларға уақытты үнемдеу жайлы түсінік беру. Лексикалық тақырып аясында сын есімнің шырайларын меңгерту.
Дамытушылық:
Сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайдалану арқылы оқушы- лардың қазақша байланыстырып сөйлеу дағдысын қалыптастыру.
Тәрбиелік:
Оқушыларды сипаттау мәтіндері арқылы өз уақытын үнемдеуге тәрбиелеу.
Жетістік критерий- лері:
Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінеді, мәтіндегі негізгі ойды білдіретін тірек сөздерді табады, сын есім шырайларының қызметін біледі.
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде тірек сөздерді пайдаланып, мәтін мазмұнын айтады, мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжай алады.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): тақырып бойынша қосымша деректер келтіреді, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз ойын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады.
Сабақта қолданы- латын материал- дар:
Интерактивті тақта, тақырыпқа қатысты буклеттер, слайдтар, плакат, маркерлер, кесте, смайликтер.
Оқыту әдістері:
Әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, ассо- циограмма, ойбөліс, жағдаяттық тапсырма, жұптық жұмыс, «Қос шеңбер ішінде танысу» тәсілі, диалог, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.
Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып, ын- тымақтастық атмосферасын орнату үшін оқу- шыларға: — Балалар, сендер қарым-қатынас барысында бір-біріңе қандай жақсы сөздер айтасыңдар?-деп сұрайды.
Оқушылар бір-біріне жақсы тілектер айтады. Қайырлы күн, достым! Әр күнің сәттілікке толсын!


title: Сабақ тақырыбы Уақытты анықтау не үшін қажет?

text:
Барлық оқушылар: Уақытты өлшеу құралдарын анықтап,айта алады.
Көптеген оқушылар: Уақыттың маңыздылығының себептерін атайды.
Кейбір оқушылар:Оқушыларға уақыттарын тиімді пайдалану үшін өз күн тәртібін құрастырады.
Тілдік мақсаттар
Уақыт,сағат
Сыныптағы диалог:-Біз қандай уақытты өлшеу құралдарын білеміз?
-Сағаттың қандай түрлерін білеміз?
Сағат-часы-cloсk
Құндылықтарды дарыту
Оқушылардың бір-біріне құрмет көрсетуіне тәрбиелеу. Оқушылардың бойында өмірге деген қызығушылықтары оянып, уақытты үнемді пайдалану керек екенін түсініп, сағатты тануға ынталандыру
Ширату Ұ.Оқушылар шеңбер бойымен жүреді.
Сағаттың тілімен иіліп оңға бір
Сағаттың тілімен иіліп солға бір
Оң аяқ,сол аяқ жаттығу оңай- ақ
Сағаттың түрлері бар суреттер арқылы топқа бөлемін.
Ойын: «Тауып көр» әрбір топ ишара арқылы сағаттың түрін жасырады,қалған топ жасырған сағат түрін табады.
Қ.Б: Мұғалімнің қолпаштауы «Жарайсың» «Бәрекелді» (Ұ) «Сұрақты қағып ал» ойыны арқылы өткен сабақты бекіту.Мұғалім оқушыларға сұрақ қойып доп лақтырады,оқушы жауабын айтып кейін қайтарады.
-Бұл не?
-Глобус ненің моделі?
-Глобустың пішіні қандай?
-Глобустың басым бөлігі қандай түске боялған?
-Ол түстер нені білдіреді?
ҚБ: «От шашу» әдісі арқылы оқушыларды бағалау Сабақ мақсатымен таныстыру Бүгін біз сабақта Уақытты анықтаймыз.
-Уақыт деген ойларыңа не келеді?
-Уақытты немен анықтаймыз?
-Сағатпен
-Сағаттың қандай түрлерін білеміз?
-Қол сағат,су сағат,құм сағат,жар сағат,электронды сағат.
(Ұ) Оқулықпен жұмыс.
1-тапсырма Суретке назар аударып,сұраққа жауап берейік
-Олар саяхатқа қалай дайындалған?
-Олардың қолында не бар?
-Олар қазір қай қалада тұр?
-Сапаржайда уақыт нешені көрсетіп тұр?
-Картаға назар аударыңдар олар қайда бара жатыр екен?
Ақмола облысының солтүстігінде «Бурабай» ұлттық паркі орналасқан.Бурабайдың тау-тасы,көлі де,жазық даласы да ертегілер мен аңыздарға толы.
-Негеш пен Эврика бірден Бурабайға бара ала ма? Неге?
-Олар қандай көлікпен барады?
-Онда жету үшін қанша уақыт алады деп ойлайсыңдар?
Талқылау жүргізіп,қажетті жерге жету үшін белгілі бір уақыт керек деген қорытынды жасаймыз.Баратын жер неғұрлым алыс болса соғұрлым көп уақыт жұмсалады.


(Ұ)-Балалар енді бейнероликке назар аударамыз.
2- тапсырма Гүлдің өсуіне қанша уақыт қажет?
(Ж) –Бірінші суретте не бейнеленген?(тұқым)
-Екіншіде?(Өскін)
(Ұ) – Өскін қалай пайда болды?(Тұқымнан)
-Үшінші суретте не бейнеленген?(Өсімдік гүл жарды.)
-Сендер қалай ойлайсыңдар бірінші сурет пен үшінші сурет арасында қанша уақыт өтті?(Бір айға жуық)
-Уақытты тоқтатып қоюға бол ма?(жоқ)
-«Егер уақыт тоқтап қалса, онда....»(өз ойын айтқызу)
Уақыт көзге көрінбейді,қолға ұстауға болмайды деп қорытынды жасап жинақтаймыз.
Қ/Б: «Бағдаршам»әдісі арқылы бағалау
Сергіту сәті Сағат түнгі бір (ұйықтайды)
Сағат таңертеңгі сегіз (оқушы болып отырады)
Сағат түскі он екі (тамақ ішіп жатқан сияқты қимыл көрсетеді)
Сағат түскайтадағы үш (теледидар көреді немесе ойнайды)
Қимылмен көрсетеді.
А-тобы Уақытты анықтайтын құралдар мен әдістерді атайды
В-тобы:Оқушылар сағаттар қай жерде,не үшін қажет екенін айтады.
С -тобы:Уақытты анықтайтын құралдар мен әдістерді атап,олардың ішіндегі ең дәл көрсететінін анықтайды.
Қ/Б: «Бағдаршам»әдісі арқылы бағалау
Бағалау критерийі: Білім алушы -Уақытты өлшеу құралдарын көрсетеді.
-Уақытты өлшеу құралдарына қатысты өлшем бірліктерін ажыратады.
1-тапсырма Суреттен уақытты өлшеу құралдарын тауып,белгілеңіз.Оларды атаңыз.
Дескриптор:Білім алушы
-уақытты өлшеу құралдарын (құмсағат,секундомер,қол сағат,күнтізбе) белгілейді.
2- тапсырма Уақыттың өлшем бірліктерін ең кішісінен бастап өсу ретімен нөмірлеңіз.Олардың қайсысы сағаттың көмегімен анықталады?Қайсысы күнтізбенің көмегімен анықталады?Сызық арқылы косыңыз.
Дескриптор: Білім алушы -уақыт өлшем бірліктерін өсу ретімен нөмірлейді
-сағаттың көмегімен анықталатын уақыт өлшем бірліктерін анықтайды
-күнтізбенің көмегімен анықталатын уақыт өлшем бірліктерін анықтайды


title: Ө/Ж Дәптермен жұмыс - Сабақ тақырыбы Уақытты анықтау не үшін қажет?

text:
Ө/Ж Дәптермен жұмыс Кеш-ерте.Оқушылар суреттерді қарайды.
-Ағаш басында қандай болды?
-Ол бірден үлкен болып өстіме?Қалай өсті?
Ағаштар қанша жыл тіршілік ететіні туралы мәліметті ұсыну.Оқушылар суреттерді дұрыс ретімен орналастырып,нөмірлеп,бояйды
Қ/Б:өзін-өзі бағалау Зерттейік Т/Ж Осы зерттеуді холда жасаймыз.Сыныпты топқа бөлемін.Практикалық жұмысты жүргізу үшін бірінші топ-құмсағатты,екінші топ механикалық,үшінші топ-электронды сағатты алады.Мәренің орнын анықтап,аралығын қадаммен өлшеймін.Оқушылардың арасынан осы арақашықты кезекпен жүгіріп өтетін үш оқушыны таңдап аламыз.Әрбір жүгіру кезінде топтағы басқа оқушылар уақытты белгілеп,жазып тұрады.Содан кейін оқушылар сағаттарын алмастырып,тәжірибені қайталайды.
Тәжірибе аяқталғаннан кейін
-Осы уақытты құмсағаттың көмегімен өлшеуге бола ма?
-Оқушылардан қай сағат бәрінен де нақты болды?
Оқушылар «Құмсағатта циферблат жоқ,сондықтан дәл уақытты анықтау қиын.Механикалық және электронды сағаттардың көмегімен дәл уақытты анықтауға болады,алайда электронды сағат ыңғайлы деген қорытынды жасай алады.
Қ/Б:Мұғалімнің қолпаштауы
Бейнеролик «Уақытыңды құртпа»
Оқулық 60- бет
43-бет
Сабақтың соңы
3 минут
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
«Желкенді кеме»әдісі арқылы оқушы кемені бояйды.
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарла потырсыз?


title: Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

text:
Оқушылар тақырыпты жетік меңгеру үшін тілдік мақсаттың диалогтік тармақтарын қолданамын. Саралау тәсілдерінің ішінен:тапсырма(деңгейлік тапсырмалар),диалог және қолдау көрсету, көмекті қажет ететін оқушыларға қолдау көрсетемін.
|
Оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданған әдіс-тәсілдер: «Сағаттың түрлері»ойынында мұғалімнің қолпаштауы,ұжымдық жұмыста «Бағдаршам»арқылы,жеке жұмыста өзін-өзі бағалау,тәжірибелік жұмыстан кейін «Басбармақ»арқылы,сабақ соңында оқушыларға рефлексия жүргізуде «Желкенді кеме»әдісі арқылы өз-өздерін бағалауды пайдаландым.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Ширату,сергіту сәті кезінде топтық ережені сақтау.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-uaitti-anitau-ne-shin-ajet.html#ҚБ:_«От_шашу»_әдісі_арқылы_оқушыларды_бағалау_Сабақ_мақсатымен_таныстыру


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-uaitti-anitau-ne-shin-ajet.html#Пән:_Жаратылыстану_Күні:_Сынып:_1«а»__Мектеп:_Тереңкөл_ОЖББМ._Мұғалімнің_аты-жөні:_Кдыргожина_Ж.К


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-uaitti-anitau-ne-shin-ajet.html#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақтағы_жоспарланған_іс-әрекет____Ресурстар


title: АКТ қолдану дағдылары - Сабақ тақырыбы: Unit "Education" " The world of adjectives and numbers" Сабақ мақсаты

text:
АКТ қолдану дағдылары
|
Visual aids: electronic book, slides, books, cards, posters, text-books(Ayapova T), picturesofadlectives, CD (magazine “Speak English”)
|
Бастапқы білім
|
Ағылшын тілінде математикалық терминдер, сын есімнің шырайлары.
|
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Сабақтың басы
«Жуан және жіңішке сұрақтар» стратегиясы
Шаттық шеңбер.
Топқа бөліну.
Мақсат
|
Introduction: Ұйымдастыру:
Organization moment. Greeting1min.
Ағылшын тілі мұғалімі:Good morning dear guests and children! Today we arehaving an unusual lesson. There are a lot of guests in our classroom, we should greet them.Today we are going to mix two school subjects- English and Mathematics.
Математика мұғалімі: Салеметсіздер ме оқушылар! Бүгін біз осы екі пәнді кіріктіре отырып сабақта не үйренеміз деп ойлайсыздар? Қандай байланыс болуы мүмкін?
Дұрыс айтасыздар біз бүгін ағылшын тілінде кейбір математикалық терминдерді айтып, есептерді шығарылыуын ағылшын тілінде айтуға дағдыланамыз. Сабақ мақсатымен оқушыларды таныстырады.
Ағылшын тілі мұғалімі: Wellcome to our lesson! How are you today?
What date is it today? What day is it today?
Students: I’m fine, (I’m OK, great, happy, all right.) Today is the 24th of February. Today it’s Wednesday.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: B) Conversation with students - Сабақ тақырыбы: Unit "Education" " The world of adjectives and numbers" Сабақ мақсаты

text:
B) Conversation with students. 2 min
How are you boys and girls! Let’s start today by listening wishes!
Make a circle, please.
Wishes
I wish you to show interest to the subject.
I wish you to make progress.
I wish you all the best
I wish you the best of every thing.
I wish you every success!
I wish you health, wealth and happiness.Well done!
C)Today there are 3groups: Take cards with this these: 1min
Quadrant .circle, triangle, in each group A, B, C students.
Сабақтың ортасы
Қызығушылықтарын ояту.
СТО
Өзара бағалау.
Постер құру. Ізденіс жұмысы.
Жаңа сөздер мен грамматиканы қолдану.
Бағалау критерийі
II.Main part: Сын есімдер шырайлары ережелерін қайталау: Let’s revise grammar the comparative of adjectives, we learn three rules.You must review that thoroughly, it`s quite essential, you know.
Questions: 1 How many degrees of adjectives do you know? - There are 3.
2 Can you name them?- Yes, I can. Positive, comparative and Superlative degrees of comparison.
3 How are they formed?
№1 in comparative d. +er, Superlative d. -the adjectives +est Small, smaller, the smallest №2 in comparative d.- more, Superlative d. -the most Wonderful, more wonderful, the most wonderful
№3 Irregular adjectives. Good, better, the best. Hotmicrophone”
1) Слайдтардағы суреттер бойынша жауап береді. Can you give any examples? Take your posters and pictures.


2) геометриялық фигуралардың өлшемдерін анықтап үлкен немесе кішісін анықтайды. Әр топқа бір тапсырмадан беріліп, жауабы ағылшын тілінде беріледі.
Quadrant , cube, triangle examples. The cube’s volume.
Математика мұғалімі: Қызықтыру тесті. Математикадан қайталау. Слайд арқылы ауызша ағылшын тілінде жауап береді. 1,2,3,4,5,6,7 natural numbers
-1,-2,-3,-4,-5,-6 negativ numbers
-3,-2,-1,0,1,2,3 integers or whole numbers
fractions
“ Бағалау: смайлики
III . Сергіту сәті. Physical minute. Warm-up min Look at the blackboard and name (find) these numbers. Answer my questions :
What number comes under…
1 3 4 5 6 7 8 9 ? 3 9 16 ? 36 ? 64 ? ?
One, one, one. I can run. Two, two, two. I can jump too. Three, three, three. Look at me.
IV. Есептер шығару және оны ағылшын тілінде түсіндіру. Now you ‘ll develop the rules of addition, subtraction, multiplicationoffractions. Here are cards for you, let’s start. 1 топ


title: ) геометриялық фигуралардың өлшемдерін анықтап үлкен немесе кішісін анықтайды. Әр топқа бір тапсырмадан беріліп, жауабы ағылшын тілінде беріледі


V.Электронды оқулықпен жұмыс.Work with e-book Open e-book level 8, topic “Books in our life”min This tasks for the B,C groups. Practise in pairs and help each other. Now boys, you must protect public property.
Check your progress. Test 1 Choose the proper adjectives. 1-8 right answers:
1) better 2) more expensive 3) the biggest 4) more beautiful
5)the oldest 6) the most intelligent 7) younger 8) the poorest
8-7 correct answers “5” 5-6 correct “4” 4 correct “3”
VI .Giving home task cart 3 read and practice in English.
Сандарға амалдар қолдану қосу
азайту
көбейту
бөлу
12 + 3 = 15
12 – 3 = 9
12 х 3 = 36
12 : 3 = 4
Addition: twelve plus three equals fifteen or twelve and three makes fifteen.
Subtraction: twelve minus three equals nine or three from twelve leaves nine.
Multiplication: twelve times three equals thirty-six
Division: twelve divided by three equals four or three into twelve go four.
Кері байланыс. In summing up.I should like to say you’ve done a good bit of work during this lesson. I’ll test your knowledge of comparative of adjectives.
Our time is up, the lesson is over. The bell is ringing. Stand up and you may relax.
Сабақтың соңы Өз бетімен талдау және қорытынды жасау


title: V.Электронды оқулықпен жұмыс.Work with e-book Open e-book level 8, topic “Books in our life”min


title: V. Reflection - Сабақ тақырыбы: Unit "Education" " The world of adjectives and numbers" Сабақ мақсаты

text:
V. Reflection Рефлексия: 5 min
1) What have I known? 2) What I haven’t understood? 3) What I want to know?
Нені білдім, нені үйрендім – тапсырма орындау
-кері байланыс
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Сабақ бойынша рефлексия
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға: Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: «Топтастыру»
2: Оқулықпен жұмыс
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік /қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
1,2 балалардын жауапкершілігінің төмендігі; Уақытты тиімді пайдалану
2 bad- worse - the worst
3 many,much- more - the most
4 little -less -the least 5 far-father - the farthest 6 old -older(elder) -the oldest (the eldest) Answer my questions about the dialogue.
What animals were mentioned in the dialogue?
How old is the elephant?
How old is the dolphin?
How old is the horse?
What animal is the oldest?
( Dolphin-5 4/5
Elephant- 5 2/3
Horse- 5 9/10)
( The horse is the oldest animal)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-unit-education--the-world-of-adjectives-and-numbe.html?page=6#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-unit-education--the-world-of-adjectives-and-numbe.html?page=6#Жалпы_баға:_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)___1:_«Топтастыру»___2:_Оқулықпен_жұмыс


title: Сабақ тақырыбы: Unit "Education" " The world of adjectives and numbers" Сабақ мақсаты

text:
Сабақ жоспары
Қысқа мерзімді жоспар
|
Мектеп:
Кіріктірілген сабақ. Ағылшын тілі және математика пәндері.
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Нурахметова Л.С., Чамакаева А.Х.
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Unit “Education”
“The world of adjectives and numbers”
|
Сабақ мақсаты
|
Сын есімдерді және кейбір математикалық ұғымдарды пайдалану арқылы ағылшын тілінде айтылым дағдыларын жетілдіру.
|
Жетістік критерийлері
|
1.Сын есімдерді математикалық ұғымдарды ағылшын тілінде дұрыс қолдана алады.
2.Оқушылар ағылшын тілінде кейбір математикалық ұғымдарды талдау мен есептерді шығаруда айтылым дағдысы жетіледі.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады: Сын есімдерді және математиқалық ұғымдарды есептер шығаруда қолданып, сипаттап береді.
Пәнге арналған сөздік және терминалогия:
Сын есімдер:
Fast,small, clean, quiet, old, friendly,expensive,healthy
cheap1, slow1, unhealthy1, unfriendly, dirty1, noisy, modern, big,
high, low, younger, poor.
wonderful, crowded, modern, difficult, intelligent, dangerous, important, beautiful
Математиқалық сөздер: Area , cube, volume, triangle, minus, plus, divided by, multiply, quadrangle, quadrant.. etc.
|
Құндылықтарды
дамыту
|
make the pupils` respect each other`s opinions,thoughts,bring up their interests
Жауапкершілік пен өзара сыйластық, үзбей білім алу бүкіл сабақ барысында жүзеге асады.
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Mathematics, English.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Жазықтықтағы векторлар
|
Мектеп: Әбіш Кекілбайұлы атындағы №72 ІТ мектеп-лицейі
|
Күні: 19.09.2022
|
Мұғалімнің аты-жөні: Әлімбаева С.Б.
|
Сынып: 9Ә
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы: Векторлардың координаталары. Координаталық түрде берілген векторларға амалдар қолдану.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.1.3.3 координаталарымен берілген векторларға амалдар қолдану.
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар координаталарымен берілген векторларға амалдар қолдануға
байланысты есептерді шығарады
|
Бағалау критерийлері
|
координаталарымен берілген векторларды қоса алады;
координаталарымен берілген векторлардың айырмасын таба алады;
координаталарымен берілген векторларды санға көбейте алады;
координаталарымен берілген векторлардың ұзындығын таба алады.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 минут
|
Амандасу.
Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру.
Оқушылар мұғаліммен бірге шеңбер құрады. Мұғалім өзінен бастайды:
«Қазір өз атыңыздың бірінші әрпінен басталатын жағымды қасиеттерді айтыңыз. Мысалы, Мен Мөлдір, мейірімдімін».
Осындай жаттығу оқушылар өздерін бағалауға мүмкіндік береді.
|
|
Сабақтың ортасы
Өткенді еске түсіру
7 мин
|
«Бағдаршам» қалыптастырушы бағалау әдісі
«Үндемес» ойыны өткен материалды еске түсіру мақсатында тест түрінде өткізіледі. Әр оқушының қолына бағдаршам тәріздес сигналдық карта ретінде беріледі. Оқушылар тапсырманы орындап, дұрыс жауапқа сәйкес түсті көтереді. Оқушылар бір-бірінен сұрамай, үндемей өздері орындауы тиіс. Оқушылар қате орындаған тапсырма болса, бірден сол тапсырманы тақтада талдап, кері байланыс беріледі.
1. және нүктелері берілген. векторының координатасын табыңыз:
2. векторының координатасы (7; -3), ал М координатасы (8; 8). Е нүктесінің координатасын табыңыз:
3. векторының координатасы , ал М координатасы (1; -14) . Егер векторы векторынына коллинеар болса, онда абсцисса осінде жататын К нүктесінің координатасын табыңыз:
4. Шеңбердің центрінің координатасы (4; 4). Осы шеңбер абсцисса және ордината осьтерін сәйкесінше М және Т нүктелерінде жанап өтеді. векторының координатасын табыңыз:
Жауаптары:
Сары
Қызыл
Сары
Жасыл
|
1-4 слайд
Звавич Л.И. Тесты по геометрии. 9 класс. –М.:Экзамен, 2013-128 с
|
Проблемалық сұрақ
3 минут
|
-нің қандай мәндерінде төбелері нүктелерінде орналасқан үшбұрыш тең бүйірлі болады?
Тақырыпқа шығу.
Мақсатты анықтау.
|
5-слайд
6-8 слайд
|
Тақырыпты ашу
7 мин
|
Векторларды қосқанда олардың сәйкес координаталары қосылады:
болса, онда
1-мысал. болса, қосындысының координатасын табыңыз.
Шешуі.
Қарама-қарсы векторлардың координаталары қарама қарсы сандар.
Екі вектордың айырмасының әрбір координатасы осы векторлардың сәйкес координаталарының айырмасына тең:
болса, онда
2 - мысал. болса, айырмасының координатасын табыңыз.
Шешуі.
Векторларды санға көбейткенде олардың координаталары да санға көбейтіледі:
үшін
3-мысал. болса, және векторларының координаталарын табыңыз.
Шешуі. ;
.
|
9-14 слайд
|
Жұппен жұмыс
13 мин
|
«Сағат бойынша достар» әдісін қолданып, жұптық жұмысқа арналған тапсырмаларды орындайды. Оқушылар сағаттың циферблаты түрінде парақты 4 бөлікке жұптасып жұмыс істеу үшін, әр сағаттың жанында өздерінің сыныптастарының аты-жөнін (қайталанбауы керек) жазады. Мұғалім кездесу уақытын белгілейді және жұмыстың ұзақтығын анықтайды:
Келесі тапсырмаларды орындауды ұсыныңыз:
Сағат 9.00
Берілген және векторларының координаталарын анықтап, қосындысын табыңыз:
Дескриптор: Оқушы
Векторлардың координатасын анықтайды;
Векторларды қосу ережесін қолданады;
Векторлардың қосындысын дұрыс анықтайды.
Сағат 12.00
және болса, төменгілерді табыңыз:
Дескриптор: Оқушы
Векторды қосу ережесін қолданады;
Векторларды айырмасын анықтайды;
Векторлардың координаталарын анықтайды.
Сағат 15.00
және болса, төменгілерді табыңыз:
Дескриптор: Оқушы
Векторды санға көбейтеді;
Векторларды қосады;
Векторларды айырмасын анықтайды;
Векторлардың координаталарын анықтайды.
Сағат 18.00
болса, төменгі векторлардың модульдерін табыңыз:
Дескриптор: Оқушы
Векторлардың координаталарын анықтайды;
Векторлардың модульдерін табады.
Оқушылар жұбымен дәптер алмасып, бір-бірін кілт бойынша тексереді.
Кері байланыс.
1.Нені білдім?, Нені үйрендім?
2.Қай есеп оңай болды? Қай есеп қиын болды, неге?
Немен жұмысты жалғастыру қажет?
3.Қай есеп сізді қызықтырды?
|
Қосымша 1
|
|


title:
Жеке жұмыс
5 мин - Сабақ тақырыбы: Векторлардың координаталары. Координаталық түрде берілген векторларға амалдар қолдану

text:
Оқушылар өз қалаулары бойынша жасыл, сары және қызыл түсті карточкаларды таңдайды. Мұғалім алдын – ала сәйкес түсте қандай есеп болатындығын айтады. Түстерге сәйкес есептер деңгейге бөлінген:
Жасыл – қарапайым;
сары – орта;
қызыл – жоғары.
Жасыл карточка
1-тапсырма. центрі С болатын шеңбердің диаметрі.
a) векторының координатасын;
b) Q нүктесінің координатасын;
2-тапсырма. болса, векторының координатасын табыңыз.
Жауабы: 1. a) (2;1); b) (3; 3). 2. (-5;4);
Сары карточка
1-тапсырма. АВСD параллелограмм
векторының координатасын;
b) векторының координатасын;
c) нүктесінің координатасын;
2-тапсырма. болса, векторының координатасын табыңыз.
Жауабы: 1. a) (5;1); b) (-5; -1); c) D(-1; -2). 2. (1; 2).
Қызыл карточка
1-тапсырма. А(-1; 3) және В(3; k) нүктелерінің арақашықтығы 5 бірлікке тең.
векторының k-ға қатысты координатасын және ұзындығын жазыңыз;
k-ның мәндерін табыңыз.
2-тапсырма. және болса, векторының координатасын табыңыз.
Жауабы: 1. a);; b) 2. (6;-5) Бағалау критерийлері:
координаталарымен берілген векторларды қоса алады;
координаталарымен берілген векторлардың айырмасын таба алады;
координаталарымен берілген векторларды санға көбейте алады;
координаталарымен берілген векторлардың ұзындығын таба алады.
Кері байланыс. Осы тапсырмада қайсысы сіздерге қиындық туғызды?
Неліктен?
Қай тапсырмада жауабы қате шықты?
Сіздерде қандай жауап шықты?
Қосымша 2
David Martin,
Robert Haese,
Sandra Haese,
Michael Haese,
Mark Humphries.
Mathematics for the international student.
Haese Mathematics, 2012
Сабақтың соңы 3 мин
Кері байланыс: Оқушылар кезекпен тақтадағы сөздерді қолданып бір сөйлемнен сабақ туралы өз ойларын айтады
Мен білдім…
Маған қызық болды…
Маған қиын болды…
Мен орындай алдым…
Мен түсіндім…
Мен енді орындай аламын…
Мен өзімді сезіндім…
Мен жасай алдым…
Мені таң қалдырды…
Маған ұнады …
Мен қолдана аламын...
Үй жұмысы №1.Егер және болса, төменгілерді табыңыз:


title: Сабақ тақырыбы: Векторлардың координаталары. Координаталық түрде берілген векторларға амалдар қолдану


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-vektorlardi-koordinatalari-koordinatali-trde-beri.html#Екі_вектордың_айырмасының_әрбір_координатасы_осы_векторлардың_сәйкес_координаталарының_айырмасына_тең:__болса,_онда___2_-_мысал.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-vektorlardi-koordinatalari-koordinatali-trde-beri.html#Шешуі.__Векторларды_санға_көбейткенде_олардың_координаталары_да_санға_көбейтіледі:__үшін_____3_-_мысал.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-vektorli-redaktor-corel-draw-jmis-jasau-ajmafimen.html?page=2#CorelDraw_бағдарламасы_–_негізі_сызық_немесе_кез_келген_геометриялық_фигура_болып_табылатын_векторлық_объектілерді_өңдеуге_арналған_бағдарлама.

title: Сабақ мазмұны - Сабақ тақырыбы: Векторлық редактор Corel draw жұмыс жасау аймағымен танысу

text:
Сабақ мазмұны
Эле-мент №
|
Сабақ элементі, қарастырылатың сұрақтар,
оқытудың әдістері мен тәсілдері
|
Қосымшаларөзгерістер
|
1.
|
Ұйымдастыру
Кабинеттің сабаққа дайындығын тексеру
Компьютердің сабаққа дайындығын тексеру
Оқушылармен амандасу
Оқушыларды түгендеу
Сабақтың мақсатымен таныстыру
|
|
2.
|
Үй тапсырмасын сұрау
1. Растрлық графикалық редакторлар пайдаланушыға қандай мүмкіндіктер береді?
2. Кәсіби растрлық редактор
3. Векторлық графикалық редакторларды қолданғанда қолданушы қандай мүмкіндіктерді пайдаланады?
|
|
3
|
Жаңа сабақ
Курс тақырыбы №4: Corel Draw-да қарапайым пішіндер, объектілер, пішіндер жасау.
Бейнені редакциялайд, түспен, Image мәзірімен жұмыс істейді.
Сабақтың тақырыбы №5: Векторлық редактор Corel DRAW жұмыс жасау аймағымен танысу.
1. Векторлық редактор Corel DRAW
2. Corel DRAW жұмыс жасау аймағы
|
|
4
|
Сабақты бекіту
Тәжірибелік жұмыс
|
|
5
|
Сабақты қорытындылау, оқушыларды бағалау
|
|
6
|
Үйге тапсырма беру
Н.Ермеков «Компьютерлік графика», 18-35 бет;
|
|
Оқытушы ______________ Айтмағанбетова А.Т.
Дәріс №5
Пән: Компьютерлік геометрия және графика
Курс тақырыбы №4: Corel Draw-да қарапайым пішіндер, объектілер, пішіндер жасау.
Бейнені редакциялайд, түспен, Image мәзірімен жұмыс істейді.
Сабақтың тақырыбы №5: Векторлық редактор Corel DRAW жұмыс жасау аймағымен танысу.
1. Векторлық редактор Corel DRAW
2. Corel DRAW жұмыс жасау аймағы
CorelDraw графикалық редакторы – геометриялық (сызық, доға, төртбұрыш, шеңбер т.б) фигуралардан тұратын объектілермен жұмыс жасауға арналған бағдарлама.
Мұнда әрбір объект өзіне тән түстер мен абристерге ие. Сонымен қатар бағдарламада мәтін және растрлық бейнелермен де жұмыс жасауға мүмкіндік бар. Ондай мүмкіндікті Corel PHOTO-PAINT сияқты қосымшаларында қарастырылады.
Бағдарламаны іске қосу командасы:
Пуск – Все программы – CorelDraw Suite X3 - CorelDraw X3 немесе жұмыс үстеліндегі арнайы жарлығынан қосуға да болады.
Сонымен CorelDraw бағдарламасы – негізі сызық немесе кез келген геометриялық фигура болып табылатын векторлық объектілерді өңдеуге арналған бағдарлама.
CorelDraw бағдарламасының жұмыс терезесі басқа графикалық редакторлардың терезесінен қатты ерекшеленбейді. Бағдарламаны алғаш іске қосқанда көрінетін терезе:
Запустить программу командасын таңдағанда құжат ашуға немесе құруға, сақталып қойылған шаблондарды пайдалануға мүмкіндік беретін тағы бір сұхбат терезе ашылады.
Векторлық графика CorelDraw редакторының жұмыс терезесінің негізгі элементтерімен танысалық.
Бағдарламаның құжат форматы автоматты түрде Рисунок1.CDR деп сақталады.
Жұмыс терезесінің құрылымы:
Тақырып жолы: CorelDraw X3 – [Рисунок1] деген автоматты түрде ашылатын құжат атынан және терезе құрылымын өзгертетін жинау, үлкейту, жабу батырмалары орналасады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мәзір қатары - Сабақ тақырыбы: Векторлық редактор Corel draw жұмыс жасау аймағымен танысу

text:
Мәзір қатары:
Файл-құжат ашу, сақтау, құру, импорт, экспорттау секілді әрекеттерді орындау мүмкіндігін береді.
Правка – әрекеттерді қайтару немесе кері қайту, объектіні редактрлеу жұмыстарын: көшіру, қою, көбейту, көшірмесін алу т.б орындауға болады.
Вид- Терезе қасиеттерін өзгертуге мүмкіндік береді.
Макет- Парақ параметрлерін өзгертуге арналған.
Упорядочить-объектінің параметрлерін: орналасу ретін, топтау, біріктіру, құлыптау т.б өзгертуге болады.
Эффекты-объектіге түрлі эффектілер беру.
Растровые изображения – Растрлық бейнелермен жұмыс жасауға арналған.
Текст-мәтінмен жұмыс жасауға арналған.
Инструменты – бағдарламаны баптауға мүмкіндік береді.
Окно-қосымша терезелерді терезе аумағына шығаруға мүмкіндік береді.
Ішкі терезені басқару батырмалары – жинау, жаю, жабу.
Стандарттар қатары: Құру, Ашу, Сақтау, Баспаға шығару, Қиып алу, Көшіру, Қою, Кері қайту, Алға өту, Импорт, Экспорт, Бағдарламаның қосымшаларын ашу, Веб –түйін, парақ масштабы.
Қасиеттер панелі: Парақ немесе белгілі бір объектіге қатысты қасиеттерін көрсетіп тұрады. Объектінің х, у осі бойынша орналасуы, объект өлшемі, объект масштабы пайызбен, айналу бұрышы, объектінің бұрыштарын өзгерту, т.б.
Жұмыс аймағы: Алғаш бір парақ Страница 1 деген атпен ашылады. Парақтың санын (тышқанның оң жағын парақ атауында шертіп, Вставить страницу перед немесе после текущей) және парақтың атын (тышқанның оң жағын парақ атауының үстінде тұрып шерту, Переименовать страницу) өзгертуге болады. Жұмыс аймағының үстіңгі және сол жағында сызғыш орналасады.
Анықтама: Бағдарламамен жұмыс жасауға, әрбір объектімен жұмыс жасау тәсілдері туралы кеңестер алуға болады.
Түстер: Түстерді таңдау мүмкіндігін береді.
Қалып күй қатары: объектінің парақтың қай жерінде орналасқаны туралы және сол объектімен қалай жұмыс жасауға болатыны және объектінің түсі мен шекара сызығы туралы анықтама көрсетіп тұрады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы: Векторлық редактор Corel draw жұмыс жасау аймағымен танысу

text:
Атаулы категориясы
|
1.1. Мамандығы мен біліктілігінің атауы
|
1305000 "Ақпараттық жүйелер"
130505 2 "Бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлейтін көмекші"
|
1.2. Курсы, тобы
|
18 IS – 1,2
|
1.3. Оқу модулінің/пәннің, меңгеретін тараудың атауы
|
Компьютерлік геометрия және графика
|
1.4. Сабақтың тақырыбы
|
Сабақ тақырыбы: Векторлық редактор Corel DRAW жұмыс жасау аймағымен танысу.
1. Векторлық редактор Corel DRAW
2. Corel DRAW жұмыс жасау аймағы
|
1.5. Сабақтың ұйымдастырушылық формасы
|
Топтық
|
1.6. Білім алушылырдың тақырып бойынша қызметті орындау үшін қажетті білімі мен иемділігі
|
-Графикалық форматтарды білу;
-Бейнелерді сақтауға арналған универсалды форматтарды білу
|
1.7. Кәсіби және еңбекпен қамтылуы үшін білігін біріктірудегі оқу сабағының мүмкіншілігі
|
- қарым-қатынас жасау дағдысы;
- ақпаратты қабылдай алуы;
- алынған ақпаратты тәжірибе жүзінде қолдана білу.
|
2. Сабақтың мақсаты
|
2.1. Студенттердің дәл осы сабақта үйренетін жұмысқа орналастырудың және жұмысты іздеудің келесі ептіліктерін жетілдіруге мүмкіндік береді
|
- тыңдай алу;
- топпен қарым-қатынас;
- өзгенің пікірімен алмасу.
|
2.2. Студентерді жаттықпа сабақтар барысында меңгеретін кәсіптік ептілікке үйрету
|
- жұмыс орнын дұрыс тағайындау;
- әдебиетпен жұмыс істей алу;
- топта жұмыс істей алу;
- логикалық ойлау.
|
3. Сабақ қорытындысын сипаттау
|
3.1. Сабақтың аяғында білім алушылар білуі және істеуі қажет
|
-Графикалық форматтарды білу;
-Бейнелерді сақтауға арналған универсалды форматтарды білу
|
3.2. Сапа белгілері
|
Графикалық форматтарды білуі;
Бейнелерді сақтауға арналған универсалды форматтарды пайдалана білуі.
|
4. Жоспарлау фазасы
|
4.1. Оқу-әдістемелік жабдықтау, анықтамалық әдебиеттер тізімі
|
Н.Ермеков «Компьютерлік графика», 36-39 бет
|
4.2. Техникалық жабдықтау, материалдар
|
ДК
|
4.3. Студенттер іс әрекетінің ретін сипаттау
|
Графикалық ақпараттарды сығымдау тәсілдері мен әдістері.
|
4.4. Оқытушының рөлі
|
- тақырып бойынша негізгі түсініктерді хабарлау;
- терминдерді және олардың ретін сипаттау.
|
5. Жоспарды жүзеге асыру
|
5.1. Сабақ жоспарының сипаттамасы, оқытушы мен студенттер іс-әрекетінің мазмұны (кесте)
|
Кесте «Оқытушы мен студенттер өзара әрекетінің мазмұны мен оны ұйымдастыру»
|
6. Бағалау
|
6.1. Орындалған тапсырмалардың сапасын бағалау
|
Жаңа түсініктер мен терминдерді меңгеру дәрежесін анықтау.
|


title: Сабақ тақырыбы: Векторлық редактор Corel draw жұмыс жасау аймағымен танысу №5 Векторлық редактор Corel DRAW жұмыс жасау аймағымен танысу.


title: Сабақтағы жоспарланған - Сабақ тақырыбы : Вектор. Векторға амалдар қолдану. Коллинеар және коллинеар емес векторлар

text:
I. Ұйымдастыру кезеңі Сыныппен амандасып, оқушылардың сабаққа қатысын, сынып тазалығын қадағалаймын. Сыныпта жағымды психологиялық ахуал туғызу үшін
«Мен сіздерге сенемін»психологиялық тренингін жүргіземін. Оқушылардың қызығушылығы мен зейінін шоғырландырамын.
Топқа бөлу «Мен таңдаймын» стратегиясы бойынша топқа бөлемін. Мұғалім капитандарды атайды.(3 адам) Ал капитандар қалған топ мүшелерін таңдап алады.
Топтар I топ -нөлдік вектор II топ-бірлік вектор III топ-колленеар вектор Үй жұмысын тексеру Әр топтың басшылары үй жұмысын интерактивті тақтадағы дұрыс жауаппен сәйкестедіріп тексереді, өз тобындағы үй жұмыстарының дұрыстығына қарай « + ; »қою арқылы бағалайды. II Оқушылармен сабақ мақсатын ашу: «Ой козғау»
Оқушылар өтілген тақырыптарды біршама саралайды және жаңа тақырыпқа қызығушылығы артады.
Слайд 1
Сабақтың ортасы 10 мин
10 мин
III. Жаңа тақырып: Векторларға төмендегідей қарапайым амалдар қолдануға болады: қосу, алу және векторды санға көбейту.
және векторларының қосындысын векторы деп атайды, ол вектор олардың ортақ басталу нүктесінен басталып, шамасы және бағыты бойынша сол және векторлары арқылы салынған параллелограммның диагоналін кескіндейді (параллелограмм ережесі). (1 – сурет)
Векторларды қосқанда параллелограмм ережесімен қоса үшбұрыш ережесі де пайдаланылады: және векторларының қосындысы деп векторларының басталу нүктесін векторының соңғы нүктесімен қосып, одан кейін -ның бастапқы нүктесін -ның соңғы нүктесіменқосқанда шыққан векторын айтады
(2 – сурет).
Бірнеше вектордың қосындысы үшбұрыш ережесін біртіндеп қолдану арқылы орындалады. 3 – суретте , , , және векторларының қосындысы көрсетілген.
және векторларының айырымы - вектор болады, ол векторды векторымен қосқанда векторына тең болады.
Егер және векторларының басталуы ортақ нүктеге келтірілсе, онда - айырымы векторының соңғы нүктесінен векторының соңғынүктесіне қарай жүргігілген векторға тең (4 – сурет).
векторын санына көбейткенде вектордың ұзындығы санына көбейтіледі, оның бағыты сақталады, егер болса және бағыты керіөзгереді егер болса.
Векторларды қосу және векторды санға көбейту төмендегі заңдарға бағынады:
1. Орын ауыстырымдылық заң:
, яғни, қосынды қосылғыштардың ретіне байланыссыз.
2. Терімділік заң:


title: Топтық жұмыс (оқулықпен жұмыс) - Сабақ тақырыбы : Вектор. Векторға амалдар қолдану. Коллинеар және коллинеар емес векторлар

text:
2–топ: №91 Егер x=m+n, y=m-n болса,онда 1) 2x-2y; 2)3x+3y; 3) –x- y\3 векторларын m және n арқылы өрнектеңдер.
Дескриптор:
векторларға амадар қолданады ;
есептің шешімін табады;
3-топ: № 65. Векторлардың қосындысын табыңдар:
АO +OB; 2) АO + OC; 3) AO+OC+CD
Дескриптор:
векторларды қосуды тұжырымдайды;
есептің шешімін табады;
Бағалау: Топ бірін-бірі тексеріп шығады, смайликтер арқылы бағалайды.
Саралау: қабілеті жоғары оқушылар, ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушыларға көмек көрсетіп, бірлесіп жұмыс жасайды.
Шыныбеков А.Н.
Геометрия. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық. 3-басылымы – Алматы.
«Атамұра»
2013 – 208 бет
Сабақтың соңы 5 мин
1 мин
2 мин
4. Сабақты қорытындылау. «Сөздер банкасы» әдісі бойынша топқа банка беріліп,сұрақтар жазылған қағаз қималарды топ мүшелері таңдап алады. Топ мүшелері бүгінгі сабаққа қатысты сұрақтарды теріп алып, жауап жазып, банкаға салады. Топтар банкамен алмасып, тексеред.іАлып-қосарлары болса жазады. Ауызша пікір айтады. Мұғалім ауызша мақтау, мадақтау арқылы бағалайды.


title: Үйге тапсырма: №61, №64 - Сабақ тақырыбы : Вектор. Векторға амалдар қолдану. Коллинеар және коллинеар емес векторлар

text:
Топтық жұмыс барысында қабілеті жоғары оқушылар, ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушыларға түсіндіру жүргізіп отырады. Кейбір оқушылар тапсырманы өздері орындайды, ал кейбір оқушыларға тапсырманы орындау барысында жан-жақты әрі нақты көмек көрсетіледі.
|
Тапсырмалар « + ; » ,смайлик арқылы бағаланады.
ауызша мақтау, мадақтау арқылы бағалау жүргізіп отырады.
|
Оқушылардың дұрыс отыруы қадағаланады.
Бөлмені тазалығына,құрал саймандарға назар аудару.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--vektor-vektorfa-amaldar-oldanu-kollinear-jene-ko.html?page=4#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы : Вектор. Векторға амалдар қолдану. Коллинеар және коллинеар емес векторлар

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--vektor-vektorfa-amaldar-oldanu-kollinear-jene-ko.html?page=5#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақ тақырыбы : Вектор. Векторға амалдар қолдану. Коллинеар және коллинеар емес векторлар

text:
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Вектор, бұрыш, ұшбұрыш, параллелогрмм, тізбек, көпбұрыш,бағыттас,қарама-қарсы,скаляр,коллинеар, нөлдік,бірлік;
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер - вектор дегеніміз ... -вектордың қандай түрлері бар? -скаляр шама дегеніміз не? -вектордың модулі дегеніміз... -өзара перпендикульяр векторлар дегеніміз... -бағыттас векторлар дегеніміз... -қарама –қарсы бағытталған векторлар дегніміз... -тең векторлар дегеніміз... - бірлік векторлар дегеніміз... -колленеар векторлар дегеніміз... -нолдік векторлар дегеніміз..
Құндылықтарға баулу:
Оқушылардың бойында зерттеушілік, инновациялық, шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру арқылы, бәсекеге қабілетті ету;
Пәнаралықбайланыс:
Физика
Алдыңғы білім:
-вектор ұғымын тұжырымдай алады;.
-вектордын түрлерін ажырата алады;. -қосудың,азайтудың ауыстырымдылық ,терімділік қасеттерін біледі;. -көбейтудің терімділік, үлестірімділік қасиеттерін біледі,есеп шығаруда қолдана алады;.


«Абай атындағы Шығыс Қазақстан гуманитарлық колледж» ҚМКҚ
Күні
26.04.2021
Мұғалімнің аты-жөні:
Жағдай Жайдар
Топ: 3-уф-1 тобы
Мамандық: 0111000
Негізі орта білім беру
Біліктілік: 0111073
Физика мұғалімі
Пән: АКТ Сынып: 9.
Мектеп: Ю.А.Гагарин атындағы №1 Күршім орта мектебі. Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Видео монтажы. Анимациялар және визуалды әсерлер. Дыбыстық әсерлерді баптау, бейнені шығару.
Сабақ мақсаттары
Білімділік: Оқушыларды Pinnacle Studio бағраламасымен жұмыс жасауға, жобалау құруға, видео фильмдер құруға үйрету
Тәрбиелік: оқушыларды тәрбиелікке, ұқыптылыққа, тиянақтылыққа үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін, логикалық абстракциясын дамыту.
Бағалау критерийлері
Windows Live бағдарламасының көмегімен бейне материалдарды монтаж жасау туралы білімі артады;
Анимациялардың ауысу түрлері мен уақытын және визаулды әсерлерді, дыбыстық әсерлерді баптауды үйренеді;
Дыбыстық әсерлерді орнатып, көлемін, өлшемін, керекті бейне материялдарға орната алады.
АКТ қолдану дағдылары
ДК, суреттер, слайд, A4
Уақыт (мин)
Тапсырмалар
Оқушының іс-әрекеті
Қалыптастырушы бағалау
Ресурстар
І. Кіріспе (5 мин) Әлеуметтік өзарақарым-қатынасты құру сатысы
Тұлға аралық байланыс орнату.
Оқушыларды негізі III бағытта бөлу.
Оқушылармен сәлемдесу.
Оқушылар қай бағытта жұмыс жасайтыны анықталады.
А4
Қызығушылықты ояту.
Үй тапсырмасын сұрау.
Жеке жұмыс:
Windows Movie Maker бағадарламасының жұмыс аймағындағы қалай аталады.
1,2,3,4,5,6,7 жолдарының атауларын жазыңдар.
Берілген сұрақтардың жауабын кестеге толтырады.
Жоба аты көрсетілген тақырып жолы;
Меню жолы;
Құралдар тақтасы;
Фильмдермен жұмыс жасау панелі;
Жинақтар панелі;
Раскадровка немесе уақыт шкаласына арналған аймақ;
Монитор терезесі.
8.Windows Movie Maker жобасында келесі типтегі файлдарды импорттап қолдануға болады:
1.Windows Movie Maker бағдарламасын қай кезде пайдалануға болады және қандай мүмкіндіктері бар.
2.Бағдарламаға нелерді кірістіреміз?
3.Бағдарлама қандай бөлімдерден тұрады?
Жеке жұмыс
Егер мен кәсіпкер болсам...
1.Шаштараз
2.Аспаз
3.Дизайнер
4.Сәулетші
Оқушылар жұптаса жеке конференц.залдарына бөлінеді. Windows Movie Maker бағдарламасының қызметін анықтайды.
Оқушылар өздері қалаған тақырыпты таңдайды және соған сәйкес өз ойларын жазады.Сол бойынша үйде видео жасайды
Жұптық бағалау:
Өзін өзі бағалау
АКТ
Рефлексия
Оқушылар бағдарламаны қаншалықты меңгергенін және өз ойларымен бөліседі
Үйге тапсырма
Өздерінің фотоларын жинақтап флешкаға немесе дискіге электрондық түрде түсіріп әкелу..
Мұғалімнің таратқан стикеріне сабаққа деген өз ойларын білдіру
Эмоджи 😄😉🙂
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген
кезеңінде қолданыла алады.
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
Денсаулық сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс- әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік техникасы
ережелерінің тармақтары.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?


title: Сабақ тақырыбы Видео монтажы. Анимациялар және визуалды әсерлер. Дыбыстық әсерлерді баптау, бейнені шығару


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-video-montaji-animaciyalar-jene-vizualdi-eserler.html#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


Виртуалды және кеңейтілген шындық көзілдіріктерінің адамның көру қабілетіне тигізетін зияны Медициналық тұрғыдан алғанда, VR көзілдіріктерінің зияны компьютер мониторымен салыстырғанда өте әлсіз. Көзілдірікте көз бір нүктеде шоғырланбайды, ол әрбір қозғалысты бақылап, тыныштықта болмайтындықтан, виртуалды шындық көзілдірігі көз үшін аса қауіпті емес.
Алайда виртуалды шындық құрылғыларының қаупі өзгеде. Виртуалды әлемге шамадан тыс батқан адам кеңістікте бағдарын жоғалтады, бұл ағзаның вестибулярлық жүйесінің проблемаларына әкеледі. Сондықтан бас мониторларын күніне үш сағаттан артық қолданбай, әр жарты сағат сайын үзіліс жасау ұсынылады.
Виртуалды шындық көзілдіріктерінің адам психикасына зияны Виртуалды шындық көзілдіріктері әр адамға әртүрлі әсер етеді. Ол адамның эмоционалды күйіне, жеке тұлға типіне және басқа да факторларына байланысты. Виртуалды шындық бас киімін қолдануда өте сақ болу керек. Себебі ол қабылдау қабілетін, ақыл-ой дамуындағы тежеулерге әкелуі мүмкін.
Әмбебап сақтық шаралары: • жүкті әйелдерге, қарт адамдарға және жүрек-қантамыр ауруларымен, эпилепсиямен, басқа да ауыр психикалық аурулармен ауыратын, көру қабілеті бұзылған адамдарға виртуалды шындықтан бас тарту керек;
• 13 жасқа дейінгі балаларға бас киімдерін қолданудың қажеті жоқ не ересектердің бақылауымен пайдалану керек;
• кез келген жастағы адамға ұзақ ойнау зиян, өйткені бұл көру-моторлы координацияға, тепе-теңдік қабілетіне теріс әсер етуі мүмкін.
3D панорама және виртуалды тур 3D панорама – компьютер мониторында көрсетуге бейімделген қоршаған ортаның 360°- тық бейнесі. 3D панорамада көру бағытын өзгертуге, суретті үлкейтуге, жеке бөлшектерді қарауға болады.
3D панораманың түрлері: 1. Жазық панорама – бірнеше кадрдан құралған қарапайым кеңформатты фотосурет.
2. Сфералық панорама. Сфералық панорамалар көлденеңінен 360° және тігінен 180°-ты қамтиды. Ол айналадағы барлық көрінетін кеңістікті қамтып, фотосуретті сфераға жабады және тұтас көлемді суретті береді.
3. Цилиндрлік панорама (циклорама) – көлденеңінен 360°- ты, ал тігінен 180-нен төмен градусты ғана қамти алады. Панораманың бұл түрі, суреттің жоғарғы және төменгі шекараларын көрсетуді қажет етпейтін жағдайда қолданылады. Панорама айналадағы барлық көрінетін кеңістікті көрсетеді, қолданушы 360°-қа бұрыла алады, бірақ төмен немесе жоғары қарай бұрыла алмайды. Мұндай панорама бірыңғай цилиндрді қалыптастыра отырып, сақина тәрізді желімденеді.
4. Текшелі панорама. Панорама текшенің ішкі жағына проекцияланады. Сфералық панорамамен салыстырғанда текшелі панораманың артықшылығы: дайындау, сақтау, тасымалдау қарапайымдылығы болып табылады, себебі күрделі пішін бетімен емес, тек текшенің алты қырымен – жазық және шаршымен жұмыс істеуге тура келеді.


title: Виртуалды және кеңейтілген шындық көзілдіріктерінің адамның көру қабілетіне тигізетін зияны


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-virtualdi-jene-keejtilgen-shindi-virtualdi-shindi.html?page=3#3D_турларды_жасау_үш_кезеңде_өтеді:_•_объектіні_суретке_түсіру,_бірнеше_суреттер_алу;_•_суреттерді_өңдеу;_•_виртуалды_турды_жинау._Фототүсірілім.

title: Виртуалды турлар (3D тур) – - Сабақ тақырыбы: Виртуалды және кеңейтілген шындық. Виртуалды шындықтағы адам Шынайыөмір...

text:
Виртуалды турлар (3D тур) – бір 3D панорамадан басқа панорамаға өтуге мүмкіндік беретін бірыңғай «белсенді аймақтар» кешеніне біріктірілген, әртүрлі 3D панорамалар жиынтығы. Мұндай турлар музыкамен, кадрдан тыс дыбыспен, видеороликтермен, жазбалармен және т.б. толықтырылуы мүмкін.
3D турларды жасау үш кезеңде өтеді: • объектіні суретке түсіру, бірнеше суреттер алу;
• суреттерді өңдеу;
• виртуалды турды жинау.
Фототүсірілім. Жоғары сапалы панорамалар жасау үшін мына ережелерді сақтаған жөн:
• камераны таңдалған диафрагма бойында сериядағы барлық кадрлар фокуста (камера, түсірілетін шеңбердің дәл ортасында тұрғаны жақсы) болатындай етіп орнату қажет;
• желімденетін суреттердің жиынтығын, болашақ сфералық панорама тігістерінің орындары бір түсті орындарда (мысалы, үй объектілері жағдайында монолитті қабырғаларда) түсіру керек;
• штатив басы кеңістікте камераны қатаң орнықтыруға арналған деңгейлермен жабдықталуы тиіс;
• барлық үш сурет үшін камераны көлденең және тігінен бағытта жазықтықтағы синхронизациясын жүргізу қажет – камераны туралау деңгейлер көмегімен жүзеге асырылады;
• камераның айналмалы бұрылу бұрыштары 120°-қа тең болуы тиіс, ол бұрылыс шкаласымен реттеледі.
Өңдеу. Бастапқы суреттерді бірыңғай фотопанорамаға біріктіреді (бұрыштары бірдей проекцияға), онымен параллельді түрде жөндеулер жүргізіліп, түске коррекция жасалып отырады. Фотосуреттерді қолмен немесе арнайы желімдегішпрограммалар көмегімен желімдеуге болады. Кейде проекцияны алтыбұрышты текшеге өзгертеді және әрі қарай 3D панораманың қажетті форматына түрлендіреді (Flash, HTML5 және т.б.). Сонымен қатар осы кезеңде белсенді аймақтарды белгілейді, графиканы, жазбаларды, дыбыс және т.б. элементтерді таңдап, қосады.
Турды жинау.Жеке фотопанорамалар бір-бірімен, бір панорамадан екінші панорамаға өтуге және объектілер туралы қосымша ақпаратты беруге жауап беретін белсенді аймақтар (фотопанорамадағы арнайы облыстар) көмегімен, бірқалыпты ауысулармен байланысады. Белсенді аймақтар технологиясы панораманың жеке бөліктеріне: интерьер бөлшектеріне, сауда орталықтарындағы жаңа тауарларға, қызықты сәулет ескерткіштеріне, көрмедегі нақты бір стендке және виртуалды қолданушының назарын аудару қажет кез келген ақпаратқа көңіл бөлуге мүмкіндік береді. 3D турға қолданушының орналасқан жерін көрсетіп тұратын навигаторды да қосуға болады. Орын ауыстыру нүктелері жоспарлы немесе автоматты түрде орындалуы мүмкін. Дайын жұмысты қарау үшін, панорамалар қандай форматта жасалғанына байланысты Интернет шолушылар қолданылады. Әдетте, ол Java-скрипті қолдайтын немесе flash-ойнатқышы бар стандартты Интернет шолушы болуы мүмкін.


title: Сабақ тақырыбы: Виртуалды және кеңейтілген шындық. Виртуалды шындықтағы адам Шынайыөмір Реальная жизнь -Reallife

text:
Курс тақырыбы: Ақпараттық объектілерді құру және түрлендіру
Сабақ тақырыбы: Виртуалды және кеңейтілген шындық. Виртуалды шындықтағы адам
Шынайыөмір–Реальная жизнь–Reallife Виртуалдыөмір– Виртуальная жизнь–Virtuallife Виртуалдытәуелділік– Виртуальная зависимость–Virtualaddiction Виртуалдытур–Виртуальный тур–Virtualtour Сфералықпа норама– Сферическая панорама–Sphericalpanorama Қазіргі кезде технологиялар бұрын-соңды болмаған қарқынмен дамып келеді, қарапайым компьютерлер үйреншікті, қажетті заттардың біріне айналды. Интернеттің пайдасы туралы білеміз. Адамдардың көпшілігі оны ақпаратты іздеу үшін ғана емес, сонымен қатар шынайы өмірден виртуалды әлемге өту үшін де пайдаланады.
Кейбір шынайы өмірде өз орнын таба алмаған адамның виртуалды өмірге ұмтылатыны кездесіп қалып жатады. Себебі виртуалды өмірді бағындыру әлдеқайда жеңілірек.
Бұл жағдай бүгінгі күні мамандар тарапынан тіркелген. Ол «виртуалды тәуелділік» (virtual addiction disorder) деп аталады.
Виртуалды әлемге жиі кірген адам өзінің кейіпкері рөліне еніп, шынайы өмірге оралғысы келмейді. Сондай-ақ адам уақыт сезімін жоғалтады және бейәлеуметтік болып кетеді.
Қатты дыбыстар мен суреттердің күрт ауысуы да геймердің жүйке жүйесіне теріс әсер етуі мүмкін. Шын мәнінде, тәуелділік пен ойындар психологиялық тұрғыдан жеке тұлғаны Мен – шынайы және Мен – виртуалды ретінде екіге бөледі. Мұндай жағдай кәмелеттік жасқа толмаған балалар үшін қауіпті. Олар белгілі бір кейіпкері бар ойындарда ойнап, өзін жеке тұлға ретінде жоғалтып алуы мүмкін. Сонымен қатар мынадай бірқатар проблемалар да туындауы ықтимал:
• өзін-өзі төмен бағалау;
• жанашырлық сезімінің болмауы;
• нақты өмірге апатия;
• махаббат ұғымының болмауы;
• физикалық денсаулығына зиян келуі;
• орталық жүйке жүйесінің бұзылуы;
• психоздар, невроздар, ұйқысыздық және тағы басқалар
«Виртуалды тәуелділік» проблемасымен шұғылданушы мамандардың күш салуына қарамастан, олар ұсынған сипаттама ресми психиатриалық стандарттарға кірмейді.
Адам «виртуалды тәуелділіктен» зардап шегіп жүр деп айтуға болады, егер:
1) компьютер алдында өткізген уақытты бақылай алмаса (оны азайтуға, программадан шығуға уәде беріп, ол уәдесінде тұрмаса; виртуалды тәуелді адам, компьютер ойынына кедергі келтіретін адамдарға агрессия танытса);
2) ол компьютер алдында өткізген уақытқа қатысты жалған сөйлесе немесе немен айналысқаны туралы ақпаратты жасырса;
3) компьютер алдында отырып, уақытын зая кетірсе (мысалы, нақты өмірде жасалмай қалған маңызды істер).


title: Сабақ тақырыбы Вирустар. Жасушасыз құрылым иелері вирустардың құрылыс ерекшеліктері

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Микробиология
Пәні: Биология
|
Мектеп: Абай атындағы орта мектеп
Мұғалімніңаты-жөні:
Жүгінісова Жансая Қайырханқызы
|
Күні:
|
|
Сынып: 7
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы
|
Вирустар.Жасушасыз құрылым иелері вирустардың құрылыс ерекшеліктері
|
Осы сабақтың көмегімен қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
7.4.3.4-вирустардың тіршіліктің жасушасыз формасы екендігін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлықоқушыүшін
вирустар тіршіліктің жасушасыз формасы екендігін білу
|
Оқушылардың көпшілігі үшін
вирустардың құрылысының формасының ерекшеліктерін сипаттау
|
2. Кейбір оқушылар үшін
В вирустар ауру қоздырғыштары екендігі жолдарын анықтау
|
Бағалау
критерийлері
|
1. Вирустар тіршіліктің жасушасыз формасы екендігін біледі
2.2. Вирустардың құрылысының формасының ерекшеліктерін сипаттайды
3.
3.3. Вирустар ауру қоздырғыштары екендігі жолдарын анықтайды
|
Тілдік мақсат
|
Пән лексикасы және терминология:
ДНҚ,РНҚ,капсид,бактериофаг,тұмау,аусыл,полимелит
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Вирустар тек қана нуклеин қышқылдарының бір ғана түрі.........(ДНҚ) немесе.....(РНҚ )және белокты қабықша ........тен ( капсид) тұрады.
Бактерия жасушасына енетін вирус .........(бактериофаг).
Вирус қоздыратын ауру түрлері: ....,.....,...., (тұмау,аусыл, полимелит)
|
Құндылықтарды дарыту
|
«Мәңгілік ел» стратегиясы: «Дені саудың-жаны сау»-деген ұранды басшылыққа ала отырып,салауатты өмір салтын ұстану арқылы жалпы адамзаттық құндылықтарға баулу.Вирустық аурулардың алдын- алу шараларын меңгерту.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Медицина-вирустық аурулардың алдын алу шаралары
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім
|
7.4.3.3 - антибиотиктер, антисептиктер және залалсыздандыру өнімдерінің қолданылуы .
|
Жоспар
|
Сабақтың кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурсы
|
Сабақтың басы
5 минут
|
1.Психологиялық тренинг.«Аптека» ойыны. Оқушылар дәріханадан антисептиктер,анибитоктерді,залалсыдандыратын өнімдерді таңдай отырып, өткен тақырыпқа қатысты сұрақтарға жауап береді.
«Бас бармақ»әдісі арқылы бағаланады.
2.Топқа бөлу. Таңдаған дәрі дәрмектері:антисептиктер,анибитоктерді,залалсыдан-
дыратын өнімдерді тақырыбында 3 топқа бөлінеді
|
|
Сабақтың ортасы
3 минут
7 минут
5 минут
10 минут
8 минут
|
1.Жаңа тақырыпты ашу мақсатында «Суреттер сөйлейді» әдісі пайдаланылады. Оқушылар суреттерге қарап тақырыпты болжайды,ашады.
2. «Симпозиум» әдісі
(Тж)Мәтінмен жұмыс жасай отырып,шағын баяндама жасайды.Сынып оқушыларының сұрақтарына жауап бере отырып,пікірталас ұйымдастырады.
І-топ. Вирустардың құрылымы.
ІІ-топ. Вирустардың тіршілік әрекеті.
ІІІ-топ.Вирустық ауруларды жұғу және таралу жолдары.
3. (Ж)«Жұмбақ сөздер» әдісін пайдалана отырып, тақырыпқа қатысты дайындалған термин сөздер бір оқушыға беріледі,оны оқушы барлық сыныпқа көрсетеді. Оқуышлар оны табады,анықтамасын жазады.
Термин сөздер: вирустар,қабықша,бактериофаг, НҚ
4.Тексеру.Қалыптастырушы бағалау. Жазбаша жұмыс орындалады.
Тапсырма-1.Берілген тұжырымдамалардың ішінен тек вирустарға тәнін таңдаңыз
A Мөлшері ең кіші
B Ядросыз ағзалар
C Қоршаған ортада тіршілік қасиетін көрсетпейді
D Көбеюге қабілетсіз
E Қоректенеді
F Өсуге қабілетті
G Энергия өндірмейді
Тапсырма-2. Бактериофаг әсерін түсіндіріңіз
Тапсырма-3. Берілген ауру түрлерін талдай отырып,дұрыс жауабымен сәйкестендір.
Ағзалар
|
Вирустық аурулар
|
Өсімдікте
|
А. Құтырма
Б.Темекі теңбілі
В.Шешек
Г.Аусыл
Д.Қызылша теңбілі
Е.Энцефалит
Ё.Мақта жапырақтарының ширатылуы
Ж.Полиомелит
|
|
Жануарда
|
|
Адамда
|
|
Дескриптор
Вирустарға тән тұжырымдарды анықтай біледі;
Бактериофагтың жасушаға әсерін түсіндіреді;
Вирустық аурулардың сәйкестігін дұрыс таба алады.
5. « Миыңның суретін сал» әдісі.Оқушылар мидың суретін дәптерге салады да,оны сабақ кезінде меңгерген білімдерін білдіретін сөздермен толтырады.
|
http://www.
smk.edu.kz
А.Р.СОЛОВЬЕВАБ.Т.ИБРАИМОВ Ж.Ә. АЛИНА
Биология
7-сынып
Қалыптасты-рушы бағалауға арналған жиынтық тапсырмалар
|
Соңы
5 минут
2 минут
|
Кері байланыс. Сабақтын нәтижесін, берілген смайликтерді белгілеп, өзінің түсінген деңгейін көрсетеді
Түсіндім
|
жақсы
|
орташа
|
нашар
|
Вирустардың жасушасыз тіршілік иелеріне жататынды-ғын түсіндіре білемін
|
|
|
|
Вирустардың құрылысы мен құрамын ,ерекшеліктерін сипаттай аламын
|
|
|
|
Вирустар ауру қоздырғыштары
екендігін білемін,вирустық
аурулардың алдын-алу
шараларын атай аламын
|
|
|
|
«Бағдаршам» әдісі арқылы бағалау
|
Кері
байланыс
парағы
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Пәнаралықбайланыс Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
1.Барлығы
Вирустар тіршіліктің жасушасыз формасы екендігін біледі
2. 2.Көпшілігі
Вирустардың құрылысының формасының ерекшеліктерін сипаттайды
3.3.Кейбірі
Вирустар ауру қоздырғыштары екендігі жолдарын анықтайды
|
Вирустарға тән тұжырымдарды анықтай білді;
Бактериофагтың жасушаға әсерін түсіндірді;
Вирустық аурулардың сәйкестігін дұрыс таба алды.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелеріне кіріспе нұсқаулық
Көз гимнастикасы
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алатын еді (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Мен сабақ кезінде келесі сабаққа дайындалуға көмектесетіндей сынып немесе белгілі бір оқушылар туралы не білдім?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-virustar-jasushasiz-rilim-ieleri-virustardi-rilis.html#Пән_лексикасы_және_терминология:_ДНҚ,РНҚ,капсид,бактериофаг,тұмау,аусыл,полимелит_Диалог_құруға_/жазылымға_қажетті_сөздер_топтамасы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-virustar-jasushasiz-rilim-ieleri-virustardi-rilis.html#Сабақтың_басы_5_минут__1.Психологиялық_тренинг.«Аптека»_ойыны._Оқушылар_дәріханадан_антисептиктер,анибитоктерді


Курс тақырыбы: Ақпараттық объектілерді құру және түрлендіру
Сабақ тақырыбы: Web-жобалау
Сайтты жоспарлау
Вeб-сайт – бұл әлемнің кішкентай моделі. Алдыңғы кезде вeб-сайтты бір адам ( вeб-мастер) жасаған болса, қазіргі кезде вeб-сайтты бірнеше адам жасайды. Web-сайт жасаумен кәсіби тұрғыдан веб-программалаушылар, веб-дизайнер, IT-мамандар айналысады. Бүгінгі таңда кез келген компьютер пайдаланушы қарапайым сайт жасуға арналған дайын шаблондар көмегімен интернетте өз сайтын жасай алады.
Web-сайтты жобалау кезінде сайттың көлемі, функционалдығы және т.б.с.с. жоспарлай білу керек.
Сайтты жоспарлау кезеңдері: Сайтты қандай мақсатта жасайтынымызды анықтау;
Сайтта қандай ақпарат орналастыру керектігін анықтау;
Қажетті ақпаратты жинақтау;
Сайттың дизайнын белгілеу;
Сайттың логикалық құрылымын дайындау;
Сайттың физикалық құрылымын ойластыру, яғни сайтты құрайтын бөлек файлдарды бумаларға бөліп алуды жоспарлау;
2. Сайтты құру мақсаттары Жобалауда сайттың мағынасын, мақсаттарын, оның көмегімен шешуге болатын тапсырмаларды , ол арналған аудиторияны ойластырып алу керек.
Сайттың мақсаты оның концепциясынан орындалу уақыты мен бар ресурстарымен ажыратылады. Мақсат сіз белгілеген әрекеттердің қашан, қандай деңгейде орындалатынын көрсетеді.
Сайттың құрылу мақсаттарын ойластырып, оны жазып алу сіздің сайттың көмегімен шешкелі отырған есептеріңіз үшін керек. Дұрыс,нақты қойылған мақсат сіздің сайтыңызды эффективті құралға айналдырады.
Тапсырма 1. Өзіңіздің сайттарыңыздың мақсаттарын құрыңыз, мысалы, сіз құрғалы отырған сайттың немесе сайт-визитканың. Енді сіздің сайтыңызға құрған мақсаттарды сраптаңыз.
3. Концептуалды жобалау Кейде сайттың эффективтілігін бағалау қиын болады. Сайттың жақсы екендігін білу үшін қай критериді қолдану керек. Сайттың эффективтілігін сипаттайтын әмбебап критери бар. Бұл сайтты құрасытрушылардың олардың алдарына қойылған мақсаттарының жетістігі. Концептуалды жобалау сайттың мақсаттарын көрсету үшін және ол есептелген аудиторияны анықтауға арналған. Бұл этапта келесілерді сипаттау керек:
• Негізгі және қосымша мақсаттар.
• Қойылған мақсаттарға жету үшін орындалатын әрекет.
• Қолданушылар құрамы.
• Қолданушы топтарының қызығушылықтары.
• Сайттың бөлімдері.
• Мақсатқа жету критерилері.
Қойылған мақсаттардың және қолданушының қызығушылықтырының арқасында сайтта орналасатын бөлімдер мен сервистердің тізімін аламыз.
3.1. Логикалық жобалау
Алдыңғы этапта ойластырылған сайт бөлімдері әзірше реттелмеген және құрылымдалмаған, сол үшін оларды түсінікті және ыңғайлы түрге келтіру керек. Логикалық жобалау сайттағы ақпаратты ұйымдастырудан, оның құрылымын құрудан және бөлімдер бойынша навигациядан тұрады. Ақпараттар түрлі реттелуі мүмкін: уақыт, бөлім,алфавитті рет, топтар және критерилер бойынша.Әуендік топтың сайтына бір әуенді іздеуді алфавитті көрсеткіш бойынша, альбомның аты,әуеннің бірінші қатарымен, шыққан жылы және кілттік сөздер бойынша жасауға болады. Бұл этапта келесілерді сипаттау керек:
• Сайт құрылымының типі (сызықты,иерархиялық,контекстік,басқа).
• Бөлімдер аты.
• Әр бөлімінң құрамында не болады.
• Бөлімдердің ұйымдасуы және олардың арасындағы байланыс.
• Сайттың анықталған беттерінде қандай ақпарат болады.
Логикалық жобалаудың соңғы нәтижесі блок-сызба,құрылымдық диаграммалар немесе сайттың әр бөліктерінің байланысын көрсететін әдістермен беріледі.
3.2. Физикалық жобалау
Сайттың техникалық іске асуымен байланысқан мәселелерді шешу емес, оларды табу этапы. Бұл этапта келесілерді сипаттау керек:
• Сайтта қолданылатын технологиялар.
• Қолданылып жатқан бағдарламалық қамтама.
• Мүмкін болатын мәселелер және оларды жою әдістері.
• Ақпарат қалай жаңарады.
Бұл этапты аяқтағаннан кейін концептуалды жобалауға қайта оралып, өзгеріс енгізудің қажеттілігін тексеру керек. Егер сайтта деректер қорын қолдану және деректерге CGI көмегімен қол жеткізу жобаланса, онда таңдалған технологиялаорды қолдайтын хостинг туралы ойлану керек. Концептуалды жобалауға қайта отырып, біз өзімізге нақты бір ақша құртып, есесіне қосымша мүмкіндіктерді ала отырып, сайтты тығыз хостинге орналастыру керектігіне мақсат қоямыз. Немесе тегін хостинг алеміне кіру мақсаиын қабылдаймыз.
4.Сайттарды жобалаудың ерекшеліктері
Сайттың ақпараттық толтырылуын және навигация құралдарын жобалауда адамның ақпаратты қабылдауына негізделген төрт базалық принципке негізделу керек:
• Белгілеулерді қолдану.
• Орындылық.
• Біркелкілік.
• Бөліктерге бөлу.
Бұл принциптерге түсініктеме берейік.


title: Сабақ тақырыбы: Web-жобалау Сайтты жоспарлау


title: Белгілеулерді қолдану - Сабақ тақырыбы: Web-жобалау Сайтты жоспарлау

text:
Белгілеулерді қолдану Тұрақталған және сіздің сайтыңызға кірушәлерге түсінікті болатын сөздер мен терминдерді қолданыңыз. Бұл жерде пиктограммаларды қолдану орынсыз. Элементтерді, сілтемелерді және навигация элементтерін олардың белгігленуімен оранластыру керек.
Орындылық Сайттың бөлімдері осы бөлімге немесе сайттың үзіндісіне сәйкес келетін ақпараттар мен элементтерден тұруы керек. Бұл принципке жауап бермейтін элементтер басқа жерге ауыстырылуы немесе жойылуы керек.
Біркелкілік Сайтта бірегей навигация керек. Беттердегі бірдей элементтер бірдей көлемге ие болуы керек және бір орында болуы керек. Бөліктерге бөлу
адам бір уақытта ақпараттың үлкен көлемін сақтай алмайды. Бұл нақты бір уақыттта керекті ақпаратты сақтайтын қысқа уақытты жадының шектеулігіне байланысты. Адамдар төрттен жетіге дейінгі түрлі элементтерден тұратын ақпаратты қабылдауға мүмкіндігі бар. Сол үшін сайтқа кірушілер өздеріне керекті ақпаратты тез табады, егер олар құрамында төрттен жетіге дейінгі элементтерден тұратын топтарға бөлінсе. Адам жеті-сегізден көп емес пунктте өзін қолайлы сезінеді. Егер пункттердің көптілігінен құтылу мүмкін болмаса – қиын бөлімдерде ішкі құрылымдар құру керек.
Сайттардың мақсатына қарай жобаның негізгі бағытын анықтап, оған ақпаратты таңдауға болады. Жиналған ақпаратты ең маңыздысын белгілей отырып, оны құрылымдау керек. Сайттың жақсы құрылымдалуы оның сәтті құрылуының кепілдігі. Бұл этапта кеткен қателіктер кейін үлкен шығындарға алып келуі мүмкін. Болашақ сайттың құрылымын құруда барлық пункттерді бір бетке орналастыруға тырысыңыз.
Сайттарды жобалаудың ерекшеліктеріне келесілерді жатқызуға болады:
• Ақпараттың жеткіліксіздігі ;
• Адамдар веб-беттерді оқымайды, қарастырады;
• Қолданушылар баяу жүктелетін сайттардан қашқақтайды;
• Адамдар ақпараттың көп көлемінде қиын бағдарланады;
• Адамның қысқа ақытты жадысының шектеулігі;
• Монитор экранынан оқудың қиындығы.


title: -мысал - Сабақ тақырыбы: Web-парақшаға мультимедиа нысандарын енгізу Негізгі материал: Мультимедиа

text:
Web-беттергеграфиканы(сурет)қосу. Қазіргі кезде web-браузерлер барлық кескін пішімдерін қолдамайды, сондықтан әр суретті web-бетке орналастыруға болмайды. Растрлық және векторлық суреттер пішімдеріне қарай бөлінеді. Bitmap кескіндері jpg, gif, bmp, tiff, png, psd кеңейтілімдері бар файлда ғана сақталады. Осылардың ішінде web-беттерін өңдеуде растрлік графика үшін JPEG, PNG, GIF және векторлық графика үшін SWF қолданылады.
HTML көмегімен сурет қою үшін міндетті src атрибутынан тұратын жұпсыз тег қолданылады. Бұл src атрибуттың атауы sourse дереккөз сөзінен алынған.
-дің міндетті емес атрибуттар қатарына жататындар:
align – суретті түзету типін береді;
alt – егер сурет жүктелмеген жағдайда мәтін шығарады;
border – сурет жақтауларының қалыңдығын анықтайды;
height – суреттің биіктігін береді;
hspace – суреттен көлденең шегіну арақашықтығын береді;
usemap – клиенттік карта – суреттердің координаттары бар
Синтаксисі: <p> < imgsrc= "sample.jpg"> < /p>
Бейне және дыбыспен жұмыс істеу негіздері.HTML спецификациясы тиісінше аудио және бейнемен жұмыс істеу үшін екі тегті қамтамасыз етеді: және. Кодтау мәселесінің жартылай шешімі ретінде браузер таңдаған бірнеше медиа дереккөздерін жариялауға мүмкіндік беретін


title: Аудио және бейнежазбаларды қою - Сабақ тақырыбы: Web-парақшаға мультимедиа нысандарын енгізу Негізгі материал: Мультимедиа

text:
Сабақ тақырыбы: Web-парақшаға мультимедиа нысандарын енгізу Негізгі материал: Мультимедиа
жүктеу/скачать
166 Kb.
бет
3/4
Дата
20.07.2022
өлшемі
166 Kb.
#37804
түрі
Сабақ
1
2
3
4
Байланысты:
doc1610948052
Бұл бет үшін навигация:
Бекіту сұрақтары: Тест орындау Сілтеме енгізу үшін қай тег қажет
Аудио
және бейнежазбаларды қою.
HTML-де аудиожазбаларды қою үшін
жұпты тегі қолданылады. Осы
тегтің арасында орналасқандар
қолдамайтын браузерде көрінбейтін болады.
Аудионы қоюдың негізгі коды:
тегі мынадай атрибуттардан тұрады:
autoplay – оны қосқанда бет жүктелгеннен кейін
файл бірден ойнай бастайды
;
controls – аудиоға
басқару тақтасын қосады
;
loop – бейнені басынан бастап қайталау, ол
аяқталғаннан кейін орындалады
;
preload – беттің өзін жүктеумен бірге файлды жүктеу үшін қолданылады, ал
autoplay қолданылса
, тоқтатылады;
src – ойнату үшін файлдың жолын анықтайды.
Немесе әртүрлі браузерлердің әмбебап өңдеуін қамтамасыз ету үшін:
2-мысал:
Бейне былайша қосылады:
тегінің атрибуттары:
autoplay – оны қосқанда бет жүктелгеннен кейін файл бірден ойнай бастайды;
controls – бейнеге басқару панелін қосады;
height – бейнені ойнату үшін
аймақтың биіктігін береді
;
loop – аудионы басынан бастап ойнатып, аяқталғаннан
кейін бірден қайталанады
;
poster – бейнежазба ойнатылмаған кезде немесе қолжетімді емес жағдайда суретке жол көрсетеді;
src – ойнату үшін
файлға жол көрсетеді
;
width – бейнежазбаны ойнату аймағының көлемін көрсетеді.
Бекіту сұрақтары: Тест орындау
Сілтеме енгізу үшін қай тег қажет?
жүктеу/скачать
166 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сілтеме қайда баруын көрсету үшін

text:
Сабақ тақырыбы: Web-парақшаға мультимедиа нысандарын енгізу Негізгі материал: Мультимедиа
Сілтеме қайда баруын көрсету үшін
жүктеу/скачать
166 Kb.
бет
4/4
Дата
20.07.2022
өлшемі
166 Kb.
#37804
түрі
Сабақ
1
2
3
4
Байланысты:
doc1610948052
Бұл бет үшін навигация:
Веб бетке сурет қою үшін қандай тег қолданылады
Веб бетке фреймдердің құрылымын анықтап беретін тег
Сі
лтеме
қайда баруын көрсету үшін
<а> а>
тегінің қай атрибуты қолданылады?
Img
Src
Color
Href
Веб бетке сурет қою үшін қандай тег қолданылады?
Веб бетке суретке шекара қою үшін
тегінің қай атрибуты қолданылады?
height
border
width
alt
тегінің
width
атрибуты нені білдіреді?
Суреттің диагоналын
Суреттің ұзындығын
Суреттің енін
Суреттің түсін
тегінің
height
атрибуты нені білдіреді?
Суреттің диагоналын
Суреттің ұзындығын
Суреттің енін
Суреттің түсін
Веб бетке фреймдердің құрылымын анықтап беретін тег?
FRAMESET>
тегінің фреймдерді бағана бойынша орналастыратын атрибуты қандай?
Cords
Cols
Cools
Coords
Үй тапсырмасы:
жүктеу/скачать
166 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


Сабақ тақырыбы: Web-парақшаға мультимедиа нысандарын енгізу Негізгі материал: Мультимедиа – мәтін, графика, анимация, сандық бейнелерді, бейне, дыбыс сияқты деректер типін енгізуге, өңдеуге, сақтауға, беруге және бейнелеуге мүмкіндік беретін технологиялар жиынтығы. Web-беттердің басқа web-беттерге қатысты сілтеменің болуы – World Wide Web жүйелерінің ең тартымды ерекшеліктерінің бірі. HTML құжатында гипермәтіндік сілтемелерді құру өте жеңіл.
Сілтеме (гиперсілтеме) – бұл беттегі кез келген мәтін фрагментін (сөзді, фраза немесе бүкіл абзацты) немесе басқа интернет бетімен немесе деректер файлымен байланыстыру мүмкіндігі. Ол үшін атрибуты, яғни параметрі бар ашылатын және қарапайым жазылатын тегтері пайдаланылады.
тегінің ішінде міндетті түрде href атрибуты орнатылады. және тегтерінің арасында сілтеме мәтіні немесе сызба элементі орналастырылған. Осылайша қарапайым сілтеме келесідей болуы мүмкін:
электронды журнал
Фреймдер. Фрейм құрылымы. HTML тілі браузер программасы терезелерін бірнеше бөлікке бөліп тастау мүмкіндігін береді және олардың әрқайсысында жеке құжаттар бейнеленеді. Осындай бөліктерді фрейм деп атаймыз.
Фреймдерді құру үшін HTML-дің ерекше құжаты пайдаланылады, оның құрылымы кәдімгі құжаттардан бөлек болады. Осындай құжаттарда құжат «денесінің» бөлімдері болмайды, ол шын мәнінде қандай да болсын мәтінде мүлде болмайды. Оның орнына бұл құжаттарда және тегтерінің арасында орналасқан фреймдер болады.
тегі, терезелерді бөлу әдістерін анықтайтын атрибуттар:
ROWS = атрибутын пайдаланған уақытта горизонталь сызықтармен бөліктерге бөлінеді.
Осы атрибуттардың мәндері терезе бөліктерінің биіктігін (немесе енін) анықтайды. Әр бағанға (жолға) арналған параметрлер пиксель өлшем бірлігі бойынша үтірлер арқылы немесе процентпен (% белгісі) беріледі.
3) және тегтерінің арасында қалыптасқан бөліктердің қажеттілігін көрсететін қосымша тегтер орналастырылады. экрандағы жеке бөліктеріне шақырылатын құжаттарды анықтайтын, жеке-даралық тегтерін пайдалануға болады.
4) тегінде аталмыш бөлікке шақырылатын құжат- тарды анықтайтын SRC = міндетті атрибуттары болуы керек. Қосымша атрибуттар және фреймдер арасындағы қоршауларды және оның басқа кейбір қасиеттерін реттеу мүмкіндігін береді.


title: Сабақ тақырыбы: Web-парақшаға мультимедиа нысандарын енгізу Негізгі материал: Мультимедиа


title: Сабақ тақырыбы: XIX ғасырдағы мәдениеттің дамуы қазақстан тарихы 7-сынып Оқу мақсаты

text:
Бөлім тақырыбы: Қазақстанның XIX-XX ғасырдағы мәдениеттің дамуы. Сабақ тақырыбы: XIX ҒАСЫРДАҒЫ МӘДЕНИЕТТІҢ ДАМУЫ Қазақстан тарихы 7-сынып Оқу мақсаты: Салт-дәстүрлер мен әдет -ғұрыптардың құндылықтары мен маңыздылығын анықтау. Бағалау критерийлері:
Салт-дәстүрлер мен әдет -ғұрыптардың құндылықтары мен маңыздылығын анықтайды.
Ұлттық салт-дәстүрлер мен әдет-ғұрыптар құндылығы
Қазақтардың әдет-ғұрыптары мен салт-дәстүрлері отбасылық құндылықты сақтауда және түрлі қоғамдық қатынастарды дамытуда үлкен рөл атқарды.
Қазақ халқының қонақжайлылық қасиеті
Қазақтарға дәстүрлі қонақжайлылық қасиет ежелден тән. Бұл қасиет көптеген ғасырлар бойы қалыптасқан. Жасы үлкендерге құрмет көрсету Дәстүрлі қазақ қоғамында жасы үлкен адамды құрметтеу ежелден бар болатын. Ондай құрмет жасы үлкен кісінің қай рудан, қай жүзден, қай ұлттан екендігіне қарамай көрсетілетін.
Бата беру Батаны елге сыйлы, аузы дуалы ақсақалдар берген. Олар елге тыныштық, әр отбасына амандық, келер ұрпақтың бақытты, саналы азамат болуын тілеген.
Қазақтардың ұлттық болмысы Отансүйгіштік
Еркін
Бата беру
Жекебас еркіндігі, шұрайлы жайылымдардың мол болуы, дәулетті адамдарды құрмет тұту дала халқының байлыққа деген ұмтылысын қалыптастырды.
XIX ғасыр қазақ халқының дәстүрлі музыка өнерінің гүлденген дәуірі Қазақ жерінде атақты Біржан сал Қожағұлұлы, Жаяу Мұса Байжанұлы, Ақан сері Қорамсаұлы, Құрманғазы Сағырбайұлы, Дәулеткерей Шығайұлы, Тәттімбет Қазанғапұлы, Ықылас Дүкенұлы, Қазанғап Тілепбергенұлы т.б. әнші-композиторлар, күйшілер болды.
“Қырғыздардың (қазақтардың) ерекше қабілетке ие екендігіне еш күмән жоқ. Бұл халық бүгінгі күні өзінің бірегейлігін сақтап қалған. Халық шығармашылығының үлгілері: мақал-мәтелдер, ән-күй, ертегілер, жұмбақтар, тарихи әңгімелер т.б туындылар халықтың бай тарихының бар екенін айғақтап , болашақ дамуының кепілі болып табылады. Бостандыққа, еркіндікке ұмтылу, кішіпейілділік, білімге құмарлық-қырғыздарға (қазақтарға) тән қасиеттер...”
Васильев А.В.
1- тапсырма Дәстүрлі қазақ қоғамында неліктен таптық және әлеуметтік қайшылықтар орын алған жоқ? Жауабы: Ұлы дала, табиғат, көшпелі өмір салт, маңдайға жазылған соң, адамдар бірін-бірі жатсынбай , біріне-бірі арқа сүйеп өмір сүруі керек екендігін түсіне білген. Бұл қажеттілікті терең сезінген қазақ халқы “адамның күні -адаммен ” деген принципті тіршіліктеріне тірек еткен. Әлеуметтік қайшылықтар орын алмауына қазақ халқының тектілігі, ұлттық болмысы да әсер етті.
2-Тапсырма
Қазақ халқының әдет-ғұрып, салт-дәстүріне байланысты ұғымдарды жалғастырыңыз. Қонақжайлылық – Бата беру – Отансүйгіштік –
Жауабы:
Үлкенге құрмет- Дәстүрлі қазақ қоғамында жасы үлкен адамдарды құрметтеу рәсімі ежелден бар. Кіші іні жасы үлкен ағаның рұқсатынсыз дастархан басына өз бетінше ешқашан отырмайды. Қонақжайлылық –Қазақтарда үйіне келген кез келген адамға міндетті түрде тегін қонақасы беру, оған жайлы төсек-орын салып, қондырып жіберу әдет-ғұрпы ежелден орын алды. Бата беру- Кейде өлеңмен, кейде көркем қарасөзбен айтылып, ауыз әдебиетінің бір жанры болып қалыптасқан. 3- тапсырма Қазақтардың ұлттық болмысы туралы ұғымдарды сәйкестендіріңіз. Отансүйгіштік
Әдет заңы
Олар қандай жағдай болса да атақонысын тастамауға тырысты.
Өз руластарының қол ұстасуына тыйым салынды.
Жауабы: Отансүйгіштік
Әдет заңы
Олар қандай жағдай болса да атақонысын тастамауға тырысты.
Өз руластарының қол ұстасуына тыйым салынды.
ҚОРЫТЫНДЫ Салт - дәстүрлер мен әдет - ғұрыптардың құндылықтары мен маңыздылығын анықтадыңыз. Үйге тапсырма Тақырыпты оқу, сұрақтар құрау.


title: Сабақ тақырыбы XIX ғасырдағы мәдениеттің дамуы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
8.4.А
|
Мектеп: С.Адамбеков атындағы жалпы орта мектебі
|
Күні:12.04.19ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Желдібаева Г
|
Сынып: 8 «Б»
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
XIX ғасырдағы мәдениеттің дамуы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
8.2.2.3 ұлттық музыкалық аспаптардың қолдану ерекшеліктерін сипаттау
|
Ойлау дағдыларының
деңгейлері
|
Білу және түсіну. Қолдану
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: ұлттық музыкалық аспаптарды сурет арқылы атау.
Көптеген оқушылар: ұлттық музыкалық аспаптардың құрылысын,қызметін айту
Кейбір оқушылар: Ұлттық музыкалық аспаптардың өнер саласында маңызы мен құндылығын айту.
|
Бағалау критерийлері
|
Білім алушы
• Ұлттық музыкалық аспаптарды түсіндіреді
• Ұлттық музыкалық аспаптардың өнер саласында маңызы мен құндылығын сипаттайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады: ұлттық музыкалық аспаптардың суретке қарап ажырата алады, кесте толтырады
Пәнге қатысты лексика мен терминология: Домбырa, қобыз, сыбызғы, жeтігeн, дaңғaрa – терминдерін дәптeргe жaзу aрқылы жaзылым дaғдысы қaлыптaсaды.
Сaбaқтa тaқырыпқa бaйлaнысты бeйнe жaзбaлaрды тыңдaу aрқылы оқушылaрдың тыңдaлым дaғдысы қaлыптaсaды.
Мәтінмeн жұмыс жaсaу aрқылы – aйтылым дaғдысы қaлыптaсaды.
Топпeн жұмыс жaсaу aрқылы оқылым, aйтылым, жaзылым дaғдысы қaлыптaсaды.
|
Құндылықтарға баулу
|
Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу: білім мен өнерді, ғылымды біріктіру, инновациялық-индустриялық кластерлерді дамыту. Eліміздің мәдeниeтін құрмeттeугe, қaзaқтың ұлттық мәдeниeтінің дaмуынa өз үлeсін қосуғa тәрбиeлeу
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Гeогрaфия, әдeбиeт, дүниeжүзі тaрихы.
|
Алдыңғы білім
|
Ұлттық музыкалық аспаптар туралы біледі
|
Сабақ жоспары
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 минут
|
І.Ұйымдастыру 1.Сәлемдесу. 2.Сабаққа дайындықтарын тексеру.3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Т Үй тапсырмасын сұрау. Тұлғаны таны, мәнін анықта
Суреттегі ақын ,жазушыларды анықтап сұрақтарға жауап береді.
Алдыңғы тараудан алған білімдерін саралау, бір оқушы бастайды, қалғандары кезегімен жалғастырады. Алдыңғы айтқан оқушыны қайталамайды
«Аспаптар » арқылы топқа бөлу.
І топ «Сырнай»
ІІ топ «Жетіген»
ІІІ топ «Қобыз»
Ұлы даланың жеті қырынан бейне жазба көрсету арқылы сабақ бекітіліп,жаңа тақырып ашылады.
Бейна жазба көрсету.Бейне жазба арқылы жаңа сабақ тақырыбы ашылады
Бағалау: бас бармақ арқылы
|
Тұлғалар суреті
Топ атаулары жазылған қағаздар
Ресурс
|
Сабақтың ортасы
25 минут
|
(ТЖ)Топтарға ресурстар таратылады, онда төмендегідей ұғымдар берілген
Домбыра,Шертер,қобыз,қылқобыз,адырна,жетіген,сыбызғы,шаңқобыз,желбуаз,сазсырнай,ауызсырнай,дабыл,даңғыра,дауылпаз,асатаяқ
Осы атауларды не біріктіреді? Оқушылар бір – бірімен талқылып, жауаптарын ұсынады. Ең қызықты аргументтер қабылданып бүгінгі сабақтың тақырыбы анықталады, оқу мақсаттары мен таныстырылады.
(Д) Алдыңғы білімді еске түсіру мақсатында оқушыларға бейнефильм көрсетіледі. Оқушылар бейнероликті тамашалай отырып таныс терминдерді түртіп алып отырады.
Топтарға тапсырмалар беріледі.
(ТЖ) «Сырнай» тобы
Тапсырма Домбыра,Шертер,қобыз,қылқобыз,адырна
Топта оқып талқылайды
(ТЖ) « Жетіген» тобы жетіген,сыбызғы,шаңқобыз,желбуаз,
Топта оқып талқылайды
(ТЖ) « Қобыз» тобы
Тапсырма ,ауызсырнай,дабыл,даңғыра,дауылпаз,асатаяқ
Топта оқып талқылайды
Бағалау: бас бармақ арқылы
(ҚБ) Мұғалімнің қалыптастырушы бағалауы
(Ж)Тапсырма:
Критерий: Қазақтың ұлттық музыкалық аспаптарын атау
Дескриптор: Білім алушы: Қазақтың ұлттық музыкалық аспаптарын анықтап,атайды
«Сурeттeр сөйлeйді» әдісі aрқылы оқушылaрғa сурeттeр бeрілeді. Осы сурeттeргe aнықтaмa бeріп өтeді.
Жаңа сабақты бекіту:
Қазақтың әйгілі күйшілері мен қобызшыларын атаңыз. (Қорқыт, Құрманғазы, Дина, Махамбет, Кенен)
Домбыра мен қобыздың алғашқы үлгілерін ұсынған профессор. (Ахмет Жұбанов)
Домбыра қандай аспап? (екі ішекті аспап)
Қазақтың музыкалық аспаптары неше топқа бөлінеді? (3 топқа бөлінеді: үрмелі, ішекті, ұрмалы)
Ішекті аспаптарға қандай аспаптар жатады? (домбыра, жетіген, шертер, қобыз, шаңқобыз).
|
Постерлер
Слайд
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Рефлексия
Үй тапсырмасы:
«Қазақтың музыкалық аспаптары» тақырыбына сөйлем құраңыздар
Бағалу:Күтіңіз және түйіндеңіз
Оқушыларға олардан күткен негізгі сөздерді анықтауға уақыт беріңіз және сол кезде сұрақты басқаша қойыңыз – анық жауапты, және т.б. біріктіру арқылы пікірталасты түйіндей отырып, оқушылардан жалпы қорытынды беруді сұраңыз.
|
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Сабақ барысында күрделілігіне қарай алға ілгерілеп отыратын тапсырмаларды пайдаланам. Барлық оқушылар: қазақтың ұлттық аспаптарын жалпы құрылымының түсіндіруде, қызметін сипаттауда, суретке қарап талдау жасауда дереккөздердің ауқымы талқылауға негіз болатын мәтіндерден бастап, анағұрлым қиын сөздерді және күрделі идеяларды түсіндіретін мәтіндерге дейін аутқып отырады. Басым бөлігі: қазақтың ұлттық аспаптарын салыстырғанда оқушылар өздерінің мықты және әлсіз тұстарына қарай жауап береді; Кейбір оқушылар : басқаларына қарағанда жылдам жұмыс істейді бұл оқушыларға шығармашылық есеп беремін. Осы тапсырма арқылы сын тұрғысынан ойлау, проблемаларды шешу, топпен жеке жұмыс істей білу қабілеттерін дамып, өз идеяларын тұжырымдау дағдылары қалыптасады.
|
Сабақтың барысында қалыптастырушы бағалауды қолданамын. Топтық жұмысты орындағанда қалыптастырушы бағалауды «Қолмен белгі беру» әдісі арқылы жүзеге асырамын.
Мен түсініп отырмын_____ және түсіндіре аламын. (қолдын бас бармағы жоғары бағытталады)
Мен әлі түсінбей отырмын_____(қолдын бас бармағы жанына қарай жантаяды)
Мен түсінгеніме сенімді емеспін_____(қолды бұлғау)
Жеке жұмыс орындау барысында әр тапсырма сайын тиімді ауызша кері байланыс орнатамын. Оқушының ішкі уәжін арттыруға ықпал жасау үшін орынды мақтау , мадақтау
Сабақ бойынша кері байланысты «Білім теңізіне қайықты жіберіңіз» әдісі арқылы жүзеге асырамын.
|
Техникалық қауіпсіздік ережелерін ғаламтормен жұмыс жасағанда тоқ көзін дұрыс қолдануда сақ болу
Интерактивті тақтаны қолдануда тиісті норманы сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xix-fasirdafi-medenietti-damui-osi-sabata-ol-jetk.html#Бағалау:_бас_бармақ_арқылы__(ҚБ)_Мұғалімнің_қалыптастырушы_бағалауы__(Ж)Тапсырма:__Критерий:_Қазақтың_ұлттық_музыкалық_аспаптарын_атау


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xix-fasirdafi-medenietti-damui-osi-sabata-ol-jetk.html#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xix-fasirdafi-medenietti-damui-osi-sabata-ol-jetk.html#Дескриптор:_Білім_алушы:_Қазақтың_ұлттық_музыкалық_аспаптарын_анықтап,атайды_«Сурeттeр_сөйлeйді»_әдісі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xix-fasirdafi-medenietti-damui-osi-sabata-ol-jetk.html#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__1:__2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xix-fasirdafi-medenietti-damui-osi-sabata-ol-jetk.html#Құндылықтарға_баулу__Индустрияландыру_мен_инновацияларға_негізделген_экономикалық_өсу


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xix-fasirdafi-medenietti-damui-osi-sabata-ol-jetk.html#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ тақырыбы XIX ғасырдың екінші жартысындағы Қазақстандағы әкімшілік-аумақтық реформалар

text:
Қысқа мерзімді жоспар бөлімі:
7.3 Қазақстан Ресей империясы
ның құрамында
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Абдихалилова Дилмира Октамжан қызы
|
Мектеп: Н.Ондасынов атындағы №38 мектеп-гимназиясы
|
Сынып:7-Г
|
Күні:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
XIX ғасырдың екінші жартысындағы Қазақстандағы әкімшілік-аумақтық реформалар.
|
Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сәйкес)
|
7.3.1.4 – Патша үкіметі реформалары нәтижесіндегі әкімшілік-аумақтық өзгерістерді түсіндіру;
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар:
|
Реформа, жарғы ұғымдарын түсіндіре алады.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Патша үкіметі реформалары нәтижесіндегі әкімшілік-аумақтық өзгерістерді анықтайды
|
Кейбір оқушылар:
|
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу, түсіну, қолдану
|
Бағалау критерийлері
|
- Патша үкіметінің ХІХ ғасырдың 20-жылдары Қазақстанда неліктен әкімшілік реформалар жүргізгендігін түсіндіреді
|
Тілдік мақсаттар
|
Дәстүрлі билік, реформа, жарғы, генерал-губернатор, округ, болыс, уезд, ауыл,
дистанция, дворян, ру шонжарлары, сұлтан, ауыл старшыны, экспансия.
|
Құндылықтарды дарыту
|
- Қоғамымыздағы ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім
- Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүние жүзі тарихы, география
|
Бастапқы білім
|
Ресей империясының отарлық саясатының себеп-салдарларын біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 мин
|
Сәлемдесу. Ынтымақтастық орнату мақсатында «Көңіл күй» жаттығуын жасату.
«Бұрыштық топқа бөлу» әдісі арқылы жазылған сөздердің тұсына оқушылар өздері таңдап бөлінеді.
Кеспе қағаздарға «облыс» «округ», «болыс», «ауыл» сөздері жазылған.
Кері байланыс: Өткен сабақта қандай тапсырма орындалды?
1 тапсырма: «Жуан және жіңішке сұрақтар» әдісі
1. Патша өкіметінің ХІХ ғасырдың 80-90 жылдары жаңа реформа енгізуінің себебі неде және ол реформалар қалай жүзеге асырылды?
2. Реформа деген сөздің мағынасын түсіндір.
Қалыптастырушы бағалау: «Үш шапалақ» әдісімен бағалау.
Сабақтың тақырыбы ашылады. Мақсаты айтылады.
1.Патша үкіметі әкімшілік реформаларының нәтижесіндегі әкімшілік аумақтық өзгерістерді түсіндіру.
2.Отаршылдық саясаттың ұлттық құндылықтарға кері әсерін талдау.
2 тапсырма: Патша үкіметі әкімшілік реформаларының нәтижесіндегі әкімшілік аумақтық өзгерістерді анықтау. Картамен жұмыс.
1 - топ: Түркістан генерал - губернаторлығына кірген облыстарды көрсету
2 - топ: Орынбор генерал - губернаторлығына кірген облыстарды көрсету
3 - топ: Батыс - Сібір генерал - губернаторлығына кірген облыстарды көрсету
4-топ: Генерал-губернаторлыққа қазақ жерінен басқа қандай аумақтар енгенін анықтау
Дескриптор:
1.Оқушылар картадан әкімшілік аумақтық өзгерістерді анықтайды.
2.Картадан көру арқылы жаңа сабаққа болжам жасайды.
Қалыптастырушы бағалау: «Жақсы,керемет,өте жақсы» әдісі.
|
кескін карта, оқулық
|
|


title: Сабақтың ортасы - Сабақ тақырыбы XIX ғасырдың екінші жартысындағы Қазақстандағы әкімшілік-аумақтық реформалар

text:
"Ойлан, жұптас, бөліс" әдісі.3 тапсырма: Зерттеу сұрақтары
«Облыс» тобына « Сайлау жүйесінің мәні, маңызы мен салдарын сипаттау.
«Округ» тобына Қазынагерлік жүйе және міндеткерліктердің мәнін сипаттау. «Неліктен салықтың мөлшерінде айырмашылықтар болды деп ойлайсың? Сөзіңді дәйекте
«Болыс» тобына Денсаулық сақтау саласындағы реформада қандай өзгеріс болды? Балалар арасындағы өлімнің көп болуы тек дәрігердің жетіспеушілінен болды ма?
«Ауыл» тобына Жерді пайдалану мәселелері қалай жүрді?
4-тапсырма. 1 - топ Сәйкестендіру Облыс --------------15 - 20 болыстардан
Округ --------------3 - 8 округтен
Болыс ------------50 - 70 шаңырақтан
Ауыл ------------10 - 12 ауылдан
2 - топ Тұжырымдау Аймақты- генерал- губернатор
Облысты – әскери губернатор
Округті - аға сұлтан
Болысты - Болыс сұлтаны
Ауылды - Ауыл старшыны
3 - топ Салыстыру 1822 -- 1824жж. реформа → Хандық билік жойылды, аға сұлтан лауазымы енгізілді, Орта жүз бен Кіші жүзді қамтыды. Төрт сатылы басқару жүйесі.
1867 - 1868 жж. реформа → Жаңа губерния ашылды, уезд бастығының бір көмекшісі жергілікті ұлт өкілі болды, үш жүзді қамтыды. Жер мемлекет меншігі
4 –топ Дұрыс жауабын табу 1886 - 1891 жылдардағы реформаның нәтижесі
1. ХІХ ғ 20 жылдарында басталған ережелердің заңды жалғасы болды
2. Басқару жүйесіне жаңашылдық енгізудің соңы болды;
3. Қазақ жері Ресей мемлекетінің меншігі деп жарияланды;
4. Қазақстан Ресейдің түпкілікті және ажырамас отарына айналды.
5. Жауаптардың барлығы дұрыс


title: Қалыптастырушы бағалау: «Басбармақ» әдісімен бағалайды

text:
«Бөліп ал да, билей бер» Бұл ұстанымның патша өкіметі тарапынан ХІХ ғасырда Қазақстанға қандай қатысы болды?
ҚБ «Әркімнің пікірі құнды»
Қорытындылау
Үйге тапсырма
1867-1868 жж. реформалар қазақ қоғамына қандай өзгерістер әкелді? атты тақырыпта 50-60 сөзден кем емес эссе жазып келеді
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
1.Барынша қолдау көрсету
Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай алға ілгерілетіп тапсырмалар бердім. Диалог және қолдаукөрсету мақсатында ойлантатын ауызша сұрақтар қойдым. Саралау бойынша қолдауды қажет еткен оқушыларға «Жуан және жіңішке сұрақтар» «Картамен жұмыс» топтық жұмыстар берілді.
Тапсырмалар: 2.Орташа қолдау.
Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай күрделіге қарай алға ілгерілетіп отыратын тапсырмалар бердім.
Тапсырмалар:, картамен жұмыс.
Қолдау көрсету аз. Дереккөздердің ауқымы талқылауға негіз болатын мәтіндерден бастап, анағұрлым қиын сөздерді және күрделі идеяларды түсіндіретін мәтіндерге дейін күрделендіріп отырдым. Себебі, кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істей алады.
Тапсырмалар: «Жуан және жіңішке сұрақтар» «Ойлан, жұптас, бөліс», картамен жұмыс
Қарқын бойынша сараладым. Кейбір оқушылар басқаларына қарағанда жылдам жұмыс істейді.
Қарқыны жәй жұптарды түрткі болу сұрақтарымен жетелеймін.
Қарқыны жоғары жұптарға қосымша тапсырмалар беремін
«Үш шапалақ» әдісі бойынша
өздерін бағалайды.
«Смайлик» әдісімен бағалау
«Басбармақ» әдісімен бағалау
«Әркімнің пікірі құнды»
«Жақсы,керемет,өте жақсы» әдісі.


title: Сабақ тақырыбы XIX хх ғасырдың басында Қазақстандағы оқу орындарының қызметі

text:
№ 1 тапсырма:
Оқушыларды үш топқа бөліп, мәтіндер ұсынып, кестедегі критерийлер бойынша талдауды тапсырыңыз.
І топ: Қазақстандағы халыққа білім берудің дін бағыты.
ІІ топ: Қазақ даласында азаматтық бағыттағы мектептер
ІІІ топ: Қазақстандағы алғашқы кәсіби білім беру оқу орындары
Критерийлері:
1
|
Білім беру мекемелерінің ерекшеліктері
|
1.
2.
3.
|
2
|
Өзіндік-ой пікіріңіз
|
|
|


title: Сабақ тақырыбы XIX хх ғасырдың басында Қазақстандағы оқу орындарының қызметі - бет 2

text:
|
|
бет | 2/2 | Дата | 20.04.2022 | өлшемі | 148,5 Kb. | | #31637 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 11 клДескриптор:
Мәтінді оқу.
3 аргумент келтіру.
Өзіндік-ой пікір білдіру.
№2 тапсырма:
Б Оқушылар Қазақстан аумағында оқу орындардың дамуындағы өзгерістер мен сабақтастықты анықтау үшін, төмендегідей кестені толтырады.
Оқу орындары
|
Мақсат- міндеттері
|
Ұқсастығы
|
айырмашылығы
|
Діни медреселер
|
|
|
|
Азаматтық мектептер
|
|
|
|
Кәсіби оқу орындар
|
|
|
|
Өзара сабақтастық 1.
2.
3.
|
Өзара сабақтастықтың себебі 1.
2.
3.
|
Дескриптор:
Оқу орындарының мақсат-міндеттерің анықтау.
Оқу орындарының ұқсастығын анықтау.
Өзара сабақтастығын анықтап 3 аргумент келтіру.
Өзара сабақтастықтың 3 себебін шығару.
Бірің-бірі бағалау.
Зерттеу сұрағы:
XIX-ХХ ғасырдың басындағы Қазақстан оқу орындарының даму ерекшелігі неде?
Қазақстандағы білім ошақтары қоғамның сұранысына қаншалықты сәйкес болды?
|
Слайд 5
Қосымша 2
Қосымша 1
Слайд 6
Қосымша 2
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия: Мұғалімге хат
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Үй тапсырмасы:
Қайталау.
|
Слайд 8
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы XX ғасырдың басындағы қазақ зиялыларының көрнекті өкілдері

text:
Тілдік мақсаттар
|
«Алаш қайраткерлері» тақырыбындaғы бейнежазбаны тыңдай отырып, ХХ ғасырдың басындағы Қазақ зиялылыарының қызметіне баға береді. (тыңдалым дағдысы);
Алаш қайраткерлерінің тарихи суреттері мен ел үшін атқарған қызметтерін анықтап, талдайды (оқылым, жазылым және айтылым дағдылары);
SWOT – талдауы бойынша «Қазақстанда саяси белсенділік артты...» өз пікірлерін негіздеп, XX ғасырдың басындағы Қазақстандағы қоғамдық-саяси үдерістерге баға береді (жазылым мен айтылым дағдылары);
|
Пәнге тән лексика мен терминология:
|
Ұлттық мүдде, мемлекеттік дума, қоныстанушылар, жер мәселесі, ұлт зиялылары.
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Құндылықтар:
ұлттық сана-сезім
тәуелсіздік
Отансүйгіштік
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Мазмұны бойынша қолданылған материалдар арқылы дүниежүзі тарихы және география пәнімен байланысады.
|
Бастапқы білім
|
ХХ ғасырдығ басындағы қазақ жеріндегі қоғамдық саяси өмір туралы біледі. Ресей империясының отарлық саясатының салдарынан туындаған қиындықтар туралы білімдерін сабақ барысында қолдана алады.
|
Сабақ түрі
|
Аралас сабақ – жаңа білімді игеру және тақырыпты бекіту.
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
|