title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Басы
|
. Ұйымдастыру кезеңінде оқушылардың назарын сабаққа аудару.
-Көпір тапсырмалар арқылы алдыңғы білімді еске түсіру.
- "Ой қозғау-үш сұрақ" тәсілі бойынша өткен сабақтағы термин сөздерді еске түсіру.
Бұл күнтізбелер
нені білдіреді?
Түркістан қаласының апта бойындағы ауа температурасы
Қызығушылығы мен зейінін шоғырландыру мақсатында "Мюнстерберг" әдісі арқылы сабақ тақырыбын ашу ұсынылады:
Ыоукптоуткшщәлеуметтікшоукпинфрақұрылымытпа
Білім министрі-
Қорғаныс министрі
Туризм министрі
Мәдениет және спорт
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
Ортасы
|
Мәтінді оқып шығады. Сурет арқылы әлеуметтік инфрақұрылым салаларын атайды. Артығын тап» әдісін пайдалана отырып, инфрақұрылым салаларын атап шығады.
Критерий
|
Дескриптор
|
Мәтінді оқып шығады. Сурет арқылы әлеуметтік инфрақұрылым салаларын атайды.
|
- оқиды
- суретпен жұмыс жасайды
- салаларды ажыратады
- инфрақұрылым салаларын біледі
- талкылайды
- пікір алмасады
|
Бағалау: мадақтау, А деңгейдегі оқушыларға жетістіктері мен қателіктерін дер кезінде түзетіп отыру үшін жазбаша түрде кері байланыс жасаймын.
2. Әлеуметтік инфрақұрылым салаларына кесте құрады (Спорт, музыка, өнер, халыққа қызмет көрсету, коммуналдық қызмет көрсету, денсаулық сақтау т.б). «Тірек-сызба» әдісін пайдаланамын.
Әлеуметтік инфрақұрылым
Критерий
|
Дескриптор
|
Әлеуметтік инфрақұрылым салаларына кесте құрады
|
- мәтінді оқиды
- салаларды ажыратады
- пікір алмасады
- кесте құрады
- ақылдасады
|
Бағалау: Оқушыларды мадақтау, «бағдаршам» тәсілімен бағалаймын.
3. «Көшбасшы» әдісін қолдана отырып, әлеуметтік инфрақұрылым салаларын бір-бірімен байланыстырып, жоба қорғайды.
Критерий
|
Дескриптор
|
Әлеуметтік инфрақұрылым салаларын бір-бірімен байланыстырып, жоба қорғайды.
|
- топта талқылайды
- слайд жасайды
- жобаны қорғайды
- көшбасшылық қабілет дамиды
|
Бағалау: «Екі жүлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалау, кері байланыс жасаймын.
4. Әлеуметтік инфрақұрылым саласының біздің өміріміздегі маңыздылығын бағалайды. Осы саланы дамыту мақсатында өз ойларын айтып, пікірталасады. Ол үшін «Мен саған, сен маған» әдісін пайдаланамын.
Критерий
|
Дескриптор
|
Әлеуметтік инфрақұрылым саласының біздің өміріміздегі маңыздылығын бағалайды
|
- ақылдасады
- артықшылығы мен кемшілігін айтады
- өз ойларын айтады
- шығармашылық қабілеттері артады
|
Қазақстанның көрікті жерлеріне бейнеролик көрсету.
ІІ. Схемамен жұмыс. Инфрақұрылым кешені.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=142#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: III.Рекреациялық ресурс - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
III.Рекреациялық ресурс
IV.Рекреацияға қажетті жағдай
V. Сұхбат әдісі.
"Жасыл ел" бағдарламасы аясында елдің рекреациялық аймақтарының дамуы.
Бағалау: Мадақтау, кері байланыс жасаймын.
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
1. Флипчарт, фломастер
|
Сабақтыңсоңы
|
Кері байланыс.
«Түйін сөз» стратегиясы
1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 144

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Дүниежүзілік шаруашылықтың салалары: ауыл шаруашылығы мен өнеркәсіп
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.5.3.1 - ауыл шаруашылық, өнеркәсіп шаруашылық салаларын жіктеу арқылы маңыздылығын түсіндіреді
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлығы: Дүниежүзінің шаруашылық салаларын мазмұндау
Басымы: Ауыл шаруашылық, өнеркәсіп салаларын жіктеп, кесте бойынша талқылау.
Кейбірі: Ауылшаруашылық өнеркәсіп салаларын жоғарғы деңгейде дамыған мемлекеттердің тізімі құру.
|
Бағалау критерииі
|
1.Дүниежүзінің шаруашылық салаларын сипаттайды.
2.Ауылшаруашылық салаларын жіктеу оның маңыздылығын түсінеді.
3.Дүниежүзылыктің ауылшаруашылығы мен өнеркәсіп салалары жақсы дамыған мемлекеттердің тізімін қорғайды.
4.Қазақстан мен дамыған елдер арасындағы қоғам қатынасты бағалау.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=144#Сабақтың_тақырыбы____Дүниежүзілік_шаруашылықтың_салалары:_ауыл_шаруашылығы_мен_өнеркәсіп


title: Мұғалімнің әрекеті - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Басы
|
Кіріспе.
-Үйымдастыру кезеңі. -Топтарға бөлу; «Евразия». «Африка», «Австралия», «Антарктида»матеріктер аттары жазылған парақшалар арқылы.-Өткен сабақты еске алу. –Жаңа тақырыпты ашу үшін видео ролик көрсету (сурет).
-суреттерге қатысты қойылатын сұрақтар;-Суреттерде нені көріп тұрмыз?-Барлық суреттерге ортақ қандай тақырып болуы мумкін?-Тақырыпты ашқаннан сөңсабақты әрі қарай жалғастырамыз. -Мұғалім сабаққа қысқа шолу жасайды.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру. Тақырыптың түйінді түсініктері және тірек- сызбалар құрастыру. Талқылау. Формативті парағы.
Шаруашылық жане оның салалары дегеніміз не? Ауылшаруашылық жане өнеркәсіп немен шұғылданады?
1-тапсырма. Өқулықтан пайдаланып ауыл шаруашылық және өнеркәсіп салаларын іріктеп жаз. –Мәтінмен жұмыс.»Джиксо» әдісі бойынша оқушылар мәтінді оқып топта жұптаса отырып бір-біріне түсіндіреді.
«А» оқулықтағы мәтінді оқып шығып,оның мағынасын айтып бер.
«В».мәтінді оқып шығып сұрақтар құрастыр.
«С»мәтінді оқып шығып өз пікіріңді айт жане дәлелде.
Критерий
|
Дескриптор
|
Ауыл шаруашылығы жане өнеркәсіпті іріктейді.
|
-ауыл шаруашылық салаларын сипаттайды. -өнеркәсіп салаларын анықтайды. -мал шаруашылығын талқылайды. -өсімдік шаруашылығын баяндайды. -мәтіндегі жаңа терминдерді дәптерге жазады.
|
Бағалау; мадақтаймын, кері байланыс беремін.
2-тапсырма.Ауыл шаруашылық,өнеркәсіп салаларын кластерге сал. «Кім жылдам» әдісі,АКТмен жұмыс.
-Ауыл шаруашылығы жане өнеркәсіпті «Т» кестеге сал.
Мал шаруашылығы
|
Өсімдік шаруашылығы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|


title: Сәйкестендіру тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
-мал шаруашылығы жайылымдарын картадан табады. .-өсімдік шаруашылығының негізгі салаларын картаға белгілейді. -кескін картаға металл өндеу комбинаттарын түсіреді. -балық өндеу орталықтарын картаға түсіреді. -дуніежүзілік ірі машина шығаратын елдерді белгілейді – нан заводтары бар қалаларды белгілейді.
Ауыл шаруашылығы жане өнеркәсіп салаларын адам өміріндегі маңыздылығын анықтайды.
-мал шаруашылық салаларын адам өміріндегі маңыздылығыны айтады. –өсімдік шаруашылық өнімдерін маңыздылығын талқылайды.-өнеркәсіп орталықтарында өндірілетін өнімдердің маңыздылығын түсіндіреді. - нан –ет өнімдерінің адам өміріндегі орныны маңыздылығын дәлелдейді.
-дәптерге жазады.
-балық жане теңіз жануарларын маңыздылығын болжайды.
Бағалау; мадақтаймын.кері байланыс беремін, смайлик
ЖеКЕ ТАПСЫРМА
1-тапсырма. «Конструктор» режімінде «Қазақстанның көлік жүйесі» кестесінің құрылымын жасандар.
Құру батырмасын басыңдар.
Жаңа кесте терезесінде «Конструктор» режімін таңдандар және «ОК» батырмасын басыңдар.
«Конструктор» терезесі пайда болады.
Өрістің атауын және түрін таңдандар.
Меңзерді өріс атауына қойып, «Түйінді өріс» батырмасын басып, «Қазақстанның көлік жүйесі» өрісін түйінді етіңдер.
Кестені «Қазақстанның көлік жүйесі» атауымен сақтап, «ОК» батырмасын басындар. Кестені жабындар. Орындалған тапсырмалар бойынша қорытынды шығарындар, дәптерге жазындар.


title: Жұптық жұмыс. 2 тапсырма - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Жұптық жұмыс. 2 тапсырма. Жүргізілген сарамандық жолға ұқсас, оқулық мәтінің R сайтын пайдаланып, «Қазақстанның әкімшілік аумақтық бөлінісі» тақырыбында ҚР-сы мәліметтер қорын
Топтық тапсырма:
1 тапсырма. Мәтінді оқи отырып, дүниежүзінің салаларын тірек сызба арқылы жіктеңіз.
Ауылшаруашылық салалары
-
-Дәнді дақылдар(бидай, арпа, -Малшаруашылық
күріш, жүгері,шай,қарақұмық (ірі қара мал өсіру)
т.б.)
критерий
|
дескриптор
|
Дүниежүзінің шаруашылық салаларын сипаттайды.
|
-мәтінді оқиды.
-дүниежүзінің шаруашылық салаларын жіктейді.
-тірек сызба сызады.
-топпен жұмыс жасайды.
-ойланады.
-жазады.
|
Бағалау: мадақтау, смайлик арқылы бағалаймын,кері байланыс беремін.
2 тапсырма. Венн диаграммасы арқылы мал шаруашылығы мен өсімдік шаруашылығын салыстырыңыз.
критерий
|
дескриптор
|
Ауылшаруашылық салаларын жіктеу оның маңыздылығын түсінеді.
|
- ауыл шаруашылық саласын жіктейді
-венн диаграммасын сызады
-мал және өсімдік шаруашылығының айырмашылығын және ұқсастығын жазады.
- түсінеді.
-салыстырады
|
Бағалау: мадақтау, смайлик арқылы бағалаймын,кері байланыс беремін.
3 тапсырма. Әр топ бір мемлекеттің шаруашылық және өнеркәсіп салаласына сипаттама беріп, қорғаңыз.
критерий
|
дескриптор
|
Дүниежүзінің ауылшаруашылығы мен өнеркәсіп салалары жақсы дамыған мемлекеттердің тізімін қорғайды.
|
-шаруашылығы мен өнеркәсібі дамыған мемелекеттерді
-ажыратады.
-атласпен жұмыс жасайды
-ізденеді
-топпен жұмыс істейді
-сурет салады
-жазады
|
Бағалау: мадақтау, кері байланыс беремін.
4-тапсырма. Кескін картаға Қазақстаннан экспортталатын немесе импортталатын шаруашылық өнімдерін және өнеркәсіп салаларының шикізаттарын бағыттаушы (стрелка) арқылы кескіндеңіз
критерий
|
дескриптор
|
Қазақстан мен дамыған елдер арасындағы қоғам қатынасты бағалау.
|
- Қазақстанмен тығыз қарым қатынас жасайтын елдерді анықтайды.
-атласпен жұмыс жасайды.
-жеке жұмыс істейді.
-кескін картаға кескіндейді.
-шекараларын сызады
-мемлекеттердің атын жазады.
-бағыттаушымен көрсетеді.
|
Бағалау: мадақтау, кері байланыс беремін.
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау критерийлер - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Сабақты қотындылау.
Орындалған жұмыстың қорытындысын жасау. Өзіндік және өзара бағалау. Жиынтық бағалау.
Үй тапсырмасы. § 52. 176 бет
Сұрақтар бойынша рефлексиясы:
Жаңадан не білдіңдер?
Тақырыпты түсінуде қандай қиындықтар болды?
Оқылған материал бойынша қандай қорытынды жасауға болады?
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 149

text:
Барлық оқушылар: дүниежүзінің ауылшаруашылық салаларын ерекшеліктерін анықтай біледі.
Оқушылардың басым бөлігі: дүниежүзінің ірі өнеркәсіп салаларын кескін картаға белгілей алады.
Кейбір оқушылар: дүниежүзінің ауылшаруашылық түрлерін жіктей алады.
Бағалау критерииі
Дүниежүзілік ауылшаруашылық ұғымын біледі;
Дүниежүзілік ауылшаруашылыққа ерекшеліктерін ажыратады және кескін картаға түсіреді.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Ұйымдастыру кезеңі: Ынтымақтастық атмосфераны қалыптастыру: «Жүректен жүреке» тренинг. Оқушыларды топқа бөлу үшін олардың назарын аудару, геометриялық фигуралар арқылы бөлу осылай 2 топқа бөлемін.
«Еркін микрафон» әдісі арқылы оқушылар микрафонды кезектесіп алып сұраққа жауап береді.Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\ Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
Ортасы
Жаңа сабақ: Оқушылар «Экономикалық және өнеркәсіп» бейнероликті көреді алған ақпаратымен топта пікірлерін айтады, тақырыпқа болжам жасайды және басқа топ оқушылармен бөліседі және дәлелдейді.
Тапсырма№1 Топтық жұмыс «Постер жасау» әдісі 1 топ Шаруашылық өнеркәсіп неше салаларға бөлінеді?
2 топ Ауылшаруашылықтың ерекшеліктерін жазу және мысалдар келтіреді.
Бағалау критерийлері:
Дескрипторлар
Өнеркәсіп салалары
1
Өнеркәсіп салаларын ажыратып жазады.
Ауылшаруашылық және өнеркәсіп ақпараттарымен жұмыс істей алады
2
Ауылшаруашылық маңызын қажетті шикі заттарын және өсіру қажеттілігін жазады.
Кері байланыс:«Екі жұлдыз, бір тілек» тәсілі арқылы топтар бірін-бірі бағалайды.
Мақсаты: Оқушылардың алған білімдерін бекітеді және қолдану дағдыларын дамытуға бағытталған.
Оқулықпен жұмыс істеу: Жеке жұмыс: Төмендегі сұрақтарға жауап беріңіз:
а) Дүниежүзілік шаруашылық дегеніміз .....
ә) Берілген шаруашылық салаларын жіктеңіз және географиялық таралу аймақтарын анықтаңыз. Кесте толтырыңыз.
Бағалауоқушылар жұпта бірін-бірі жұлдызша мен бағалайды.
«Жеке жұмыс» «Ақылды портфель» әдісі Мақсаты: ауылшаруашылық салаларының аудандары, пайдалану жайлы ойлау, талдау дағдыларын кеңейту. Кейбір оқушылар ауылшаруашылығына байланысты керекті сөздерді тиісті орынға жапсыру.
Шаруашылық салаларын сипаттай отырып, пайдалануға қарай жіктейді.
1
Өсімдік шаруашылығының халық үшін маңыздылығын түсіндіреді.
Ауылшаруашылық аудандарын біледі
2
Салалардың таралу аймағын жіктей алады
Бағалау оқушылар бірін-бірі смайлик арқылы бағалайды.
Топтық жұмыс «Төр көрпе» әдісі (Оқушыларға екі түрлі сткиер беріледі сол стикерге сұрақ жазады, келесі стикерге жауабын жазады) сұрақ-жауап құрастыру.
Ауылшаруашылық неше салаларға бөлінеді? (екі салаға олар өсімдікшаруашылығы,малшаруашылғ)
5.Мал шаруашылығында жылқы және шошқа үшін құнарлы азық (арпа)
6. Күнбағыс негізгі егістікті алып жатқан облыстарды атандар... (Шығыс Қазақстан және Павлодар облыстарын алып жатыр)
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды?
Сабақта маған не қызықты болды?
Сабақта маған не қиын болды?
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Дүниежүзі елдерінің географиялық жағдайы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.6.1.1 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдерді географиялық орнына байланысты топтастырады
Сабақтың мақсаты
Карта бойынша елдердің географиялық орнына сипаттама бере алу, елдің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау,оның қолайлы және қолайсыз жақтарын талқылап айта алады.
Бағалау критерииі
Елдердің геограиялық орналасуын біледі,анықтайды
Елдің географиялық орналасуының қолайлы және қолайсыз жақтарын талқылап айта алады.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Оқушылардың назарын шоғырландыру мақсатында:
«Шетелдік амандасу»
Әр елдің амандасу түрлерімен таныстыру арқылы оқуға деген ынталарын арттыру.Әр елдердің амандасу дәстүрінен мағлұмат алу арқылы бір-біріне ықпалдастырып жақындату
Қазақстанда қазақтар қол алысады
Италияда құшақтасады
Бразилияда бір бірінің иығын қағады
Жапонияда басын изейді
Зимбабада арқасымен
Македонияда шынтақпен
Никарагуада иықпен
Аустралияда шапалақ ұрады,кейіннен секіреді
Қазіргі ұстаздардың міндеті жас ерекшелігіне сай ақыл-ойды дамытудың жоғары деңгейіне жету.Сондай мақсатта «Сен мені білесің бе? Топографиялық тұрғыда жасырылған сурет жұмбақтарын оқушыларға ұсынамын


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 14

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық тәжірибелер
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.1.1.4- географиялық нысандардың қасиеттерін тәжірибелік жолмен анықтайды
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық сыныпқа арналған
-Тәжірибенің маңызын сипаттау,мектеп кабинетінде жүргізуге болатынтәжірибелерді әңгімелеп береді.
Кейбір оқушыларға арналған
- Бақылаудан алған деректерді маңызды білім көзі деп өзіндік шешім қабылдау
|
Бағалау критерииі
|
тәжірибенің маңызын сипатттайды,мектеп кабинетінде жүргізуге болатын тәжірибелерді әңгімелейді
- бақылаудан алған деректерді маңыздылығын біліп, өзіндік шешім қабылдайды.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал туғызу.
Егер сіздің досыңыз болса-көршіңнің басын сипа
Егер сіз өз мектебіңізді жақсы көрсеңіз- Аяқтарыңды топырлатыңдар
Егер сіз өз еліңді жақсы көрем десеңіздер- қол соғыңыздар
Көңіл күйлері көтеріледі
Алдыңғы өткен тақырыпты еске түсіру мақсатымен төмендегі сұрақтарға қысқаша жауап беру
1. Магелланың саяхатының оң жақтары
2. Васко да Гамма саяхат жүргізген жолы, жерлері
3. Магелланның жүрген жолын картадан көрсету
1-тапсырма.Кластер СТО
(А.Веспуччи мен Х.Колумбтың кім екендерін білу үшін)
А.Веспуччи
Х.Колумб
2-тапсырма. Видео көрсету АКТ
(А.Веспуччи мен Х.Колумбтың кім екендерін түсіну)
Кері байланыс (сұрақтар қою арқылы бөлімді тиянақтап алу)
Дескриптор:
1.Саяхатшылар туралы естеріне түсіреді
2.Олар жайлы өз ойларын білдіре алады
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Тәжірибе № 1
Балғамен шөлмек шынының сынығын немесе тасты тұздың кристалын ұрып сындырындар
Тапсырма
1.Тәжірибеде не байқадын?
2.Денелердің жабысу күшін аңықта
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=14#Ортасы__Тәжірибе_№_1_Балғамен_шөлмек_шынының_сынығын_немесе_тасты_тұздың_кристалын_ұрып_сындырындар_Тапсырма


1-сурет. Әйгілі орыс жазушысы А.С. Пушкин бейнесіндегі ел
(Италия)
2-сурет.Орамалды әйел ана бейнесіндегі қандай ел бейнеленген?
(Португалия,Испания
3-сурет. Көңіл күйі болмаған адамның бейнесіндегі қандай материк бейнеленген? (Африка)
4-сурет. Қалпағы бар ер адам бейнесінде қай мемлекет бейнеленген? «Нидерланды)
Елдерді атағаннан кейін бүгінгі тақырыбымыз ашылып, бүгінгі сабақтың оқу мақсаттарын анықтайды.
Бағалау критерийлерімен танысады
Оқушыларға суреттердің кесінділері (мозайка) таратылады. Сол кесінділерді біріктіре отырып топқа бөлінеді. Бразилия. Ресей, Қазақстан және АҚШ
Оқушыларға дүниежүзі елдері туралы бейне-ролик көрсетіледі. Сол ролик бойынша:https://www.youtube.com/watch?v=xz1NKNlPivk
Ой пікірлерін айтады, тақырыпқа болжам жасайды;
«Ой шақыру» стратегиясы
«Мемлекеттің географиялық орны жергілікті халық өмірінде маңызы бар ма?
Бүкіл сынып өз ойларын жеткізеді
Тірек сызбаны пайдалану.Шаталов әдісін пайдалану,сыни тұрғысында ойланып,сызбаны толтыру
Саяси географиялық орны
Физикалық- географиялық орны
1.Материктегі орны
2.Бас меридиан мен экватордан
қашықтығы
3.Мұхитқа қатысы
4.Абсолют биіктігі
5.Шеткі нүктелерінің координаталары
1.Көрші елдері, олармен саяси экономикалық қатысы 2.Дүниежүзілік мұхитқа қатысы
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|


title:
-сурет. Әйгілі орыс жазушысы А.С. Пушкин бейнесіндегі ел
(Италия)
2-сурет


title:
Ортасы

Топтық жұмыс Негізгі мазмұнды түсінуге және бір-бірін тыңдауға үйренеді

text:
Топтық жұмыс Негізгі мазмұнды түсінуге және бір-бірін тыңдауға үйренеді «Ирек» стратегиясы. Мұндағы басты мақсат –әр оқушы осы тақырыпты түгелдей қамтуында. Әр топ ерекшелігін айтады.
Бразилия тобына:Дүние жүзі елдерінің ішіндегі теңіз деңгейінен биікте орналасқан елдердің физикалық және географиялық орналасуының басымдықтары мен кемшіліктерін анықтау
Ресей тобына:Дүние жүзі елдерінің ішіндегі экваторда орналасқан елдердің физикалық және географиялық орналасуының басымдықтары мен кемшіліктерін анықтау
«Қазақстан тобына: Дүниежүзі елдерінің ішіндегі тропиктік климаттық белдеуде орналасқан елдердің физикалық және географиялық орналасуының басымдықтары мен кемшіліктерін анықтау
«АҚШ» тобына: Дүниежүзі елдерінің ішіндегі қылқан жапырақты ормандар өсетін елдердің физикалық және географиялық орналасуының басымдықтары мен кемшіліктерін анықтау
Қабілетті оқушылар презентация дайындайды.Ал қабілеті төмен оқушылар венн диаграммасын жасайды.
Алған білімдерін саралай отырып,талдау жасайды.
“Араб сауаттылығы» стратегиясы бойынша тез ойланып бүгінгі сабаққа қатысты термин сөздерді табады.Мысалы:
Кебүт,галепихра т.б.
«Мені түсін» стратегиясы термин сөздердің мағынасын түсіндіріп, 3 тілде айту
«Саралап оқыту технологиясы» бойынша оқушыларды кескін картамен жұмыс жасауға үйрету
Мақсатым: «Карта және кескін карта –бұл географияның екінші тілі» картаны оқи білген оқушы ғана география пәнін меңгере алады. Оқушылар өз бетімен кез келген географиялық нысандарды кескін картаға түсіруге,географиялық нысандардың орналасуын үйренеді
Жеке жұмыс 1 тапсырма: Берілген кескін картадан мемлекеттердің географиялық орнына қарай топтастыр: 1


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=151#Жеке_жұмыс_1_тапсырма:_Берілген_кескін_картадан_мемлекеттердің_географиялық_орнына_қарай_топтастыр


title: Аралда орналасқан мемлекеттер

text:
1.Елдерді географиялық орнына байланысты анықтау
2. Картадан архипелаг елдерді анықтау
3.Түбектегі елдерді анықтау
4. Мұхитқа шыға алмайтын елдерді анықтау
1. Картадан дүниежүзі бойынша аралдардағы елдерді анықтайды.
2. Картадан дүниежүзі бойынша архипелагтағы елдерді анықтайды
3. Картадан дүниежүзі бойынша түбектегі елдерді анықтайды.
4. Картадан дүниежүзі бойынша мұхитқа шыға алмайтын елдерді анықтайды.
Жеке жұмысты барлық бала орындай алады.
Жұппен жұмыс 2 тапсырма. Төмендегі жоспар бойынша бір елдің географиялық орнын сипаттаңыз
Оқушылар атлас картаны жауып, осы елдерді шекарасымен бірге кескін картаға түсіреді. Елдердің атаулары жазылған болуы керек.
*Оқушылар қарама-қарсы отырған жұбымен карта ауысып, бір-бірін тексереді. Соңында сынып оқушыларының елдерді есте сақтаулары бойынша рейтинг шығады.
Өзара бағалау. Оқушы өзінің білімін анықтайды,қабілеті төмен оқушы барлық тапсырманы орындай алмайды.
Блумның қолдану Топтық жұмыс 3 тапсырма. Екі мемлекетке салыстырмалы географиялық сипаттама беру жоспары:
Атауы
Атауы
Астанасы
Астанасы
Географиялық орны(қай материкте, қай бөлігінде)
Географиялық орны(қай материкте, қай бөлігінде)
Шекараласатын мемлекеттер
Шекараласатын мемлекеттер
Суға қатысты орналасуы (айналасындағы мұхиттар,теңіздер, өзен-көлдер)
Суға қатысты орналасуы (айналасындағы мұхиттар,теңіздер, өзен-көлдер)
Жер бедері (таулы,жазықты)
Жер бедері (таулы,жазықты)
Қандай климаттық белдеуде орналасқан (tº, мм)
Қандай климаттық белдеуде орналасқан (tº, мм)
Географиялық орны бойынша қолайлы жақтары (2 дәлел)
Географиялық орны бойынша қолайлы жақтары (2 дәлел)
Географиялық орны бойынша қолайсыз жақтары (2 дәлел)
Географиялық орны бойынша қолайсыз жақтары (2 дәлел)
Өзара бағалау.Бір-бірімен ой алмастырып, ой түйістіріп,өз шығармашылықтарын көрсете алады.Қабілеті жоғары оқушылар барлық тапсырманы орындайды
1-тапсырма.Топтық жұмыс.Топтың ережесін сақтау. . Дүниежүзінің саяси картасын пайдаланып, «Елдерді географиялық орнына байланысты жіктеу» кестесін толтырыңыз
3- тапсырма. Жеке жұмыс. Деңгейлік тапсырмалар
Дүние жүзінің саяси картасын қолданып, жоғарыда көрсеткен елдерді (орталық, перифериялық (шеткі), ішкі, теңіз жағалауындағы елдер) кескін картаға түсіріңіз.
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
Сабақтыңсоңы
Бекіту тапсырмалары Блумның жинақтау Топтық жұмыс Анд тауында орналасқан елдерді теріп жазыңдар.
Каспий жағалауындағы елдерді теріп жазыңдар.
Сахара шөлінде орналасқан елдерді теріп жазыңдар.
Арабия түбегіндегі елдерді теріп жазыңдар.
Әрбір топқа бүгінгі сабақта айтылған елдің біреуіне қатысты сол елдің символы болатын заттың макетін моделдеу.Бұнда Шульман ілімі бойынша оқушы ойланып,қолымен жасап, тілімен жеткізеді. ІY. Қорытынды жасау Үйге тапсырма: Кескін картаға саяси картаны түсіру
Кері байланыс.
Менің түсінгенім......
Маған түсінуге қиын болғаны..........
Менің ұсынысым......................
Кері байланыс сөйлемді аяқтау,оқушылардың жазғаны бойынша білім деңгейін білуге, келесі сабақты жоспарлау көмектеседі
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Дүниежүзі елдерінің географиялық жағдайы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.6.1.2 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдердің географиялық орнын жоспар бойынша сипаттайды
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
Ортасы
Қазіргі кезде дүние жүзінде 200-ден аса тәуелсіз ел бар. Елдердің қалыптасуы ұзақ таризи кезеңді қамтиды. Жер шарындағы елдердің шекаралары, мемлекеттік құрылымы дүние жүзінің саяси картасында бейнеленеді.
Дүние жүзі елдері көптеген белгілеріне қарай ажыратылады.Елдерді топтастырудың ең көп тараған түрі-жерінің ауданы мен халқының санына қарай топтастыру. Ауданы бойынша елдерді үлкен, ірі, кіші немесе шағын мемлекеттер тобына топтастырады. Жерінің ауданы жағынан ең үлкен7 ел бар, олардың әрқайсысының ауданы 3 млн км2-ден асады.Олар: Олардың жерлерін қосса, Жер шарындағы құрлықтың тең жартысын құрайдыБұл елдер бүкіл материкті( Аустралия)немесе оның тең жартысын ( Канада) алып жатыр.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=152#Әрбір_топқа_бүгінгі_сабақта_айтылған_елдің_біреуіне_қатысты_сол_елдің_символы_болатын_заттың_макетін_моделдеу.Бұнда_Шульман_ілімі_бойынша_оқушы_ойланып,қолымен_жасап,_тілімен_жеткізеді.

title: Аралда орналасқан мемлекеттер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=152#Блумның_қолдану_Топтық_жұмыс_3_тапсырма._Екі_мемлекетке_салыстырмалы_географиялық_сипаттама_беру_жоспары

title: Аралда орналасқан мемлекеттер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=152#Географиялық_орны_бойынша_қолайлы_жақтары_(2_дәлел)_____Географиялық_орны_бойынша_қолайлы_жақтары

title: Аралда орналасқан мемлекеттер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=152#Географиялық_орны(қай_материкте,_қай_бөлігінде)_____Географиялық_орны(қай_материкте,_қай_бөлігінде)

title: Аралда орналасқан мемлекеттер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=152#Жұппен_жұмыс_2_тапсырма._Төмендегі_жоспар_бойынша_бір_елдің_географиялық_орнын_сипаттаңыз

title: Аралда орналасқан мемлекеттер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=152#Қандай_климаттық_белдеуде_орналасқан_(tº,_мм)_____Қандай_климаттық_белдеуде_орналасқан_(tº,_мм)

title: Аралда орналасқан мемлекеттер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=152#Мұхит_(теңіз)_жағалауында_орналасқан_елдер__Құрлықтың_ішінде_орналасқан_елдер

title: Аралда орналасқан мемлекеттер


title: Ірі елдер - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Ірі елдер: Ауданы 1 млн шаршы шақырымға тең:СуданАлжир,Ливия, ауданы 500 мың шақырымнан астам елдерге: Франция, Испания жатады.
Сонымен қатар жері өте шағын елдер бар. Мысалы, Ватиканның ауданы-1 км2, ол Рим қаласының кішкене бөлігін қамтиды. Микромемлекеттер:
Андорра
Лихтенштейн
Монако
Сан-Марино
Ватикан
Сингапур
Елдерді географиялық орнының ерекшеліктеріне қарай да топтастырады. Оған байланысты материктің ішкі бөлігіндегі, теңіз жағалауындағы, түбектердегі, аралдардағығ архипелагтағы елдер болып бөлінеді. Дүние жұзінде теңізге тікелей шыға алмайтын 40-тан астам ел бар.
Материкішілік елдер-толықтай құрлықпен қоршалған немесе жағалау сызығы жабық теңіздер бойынша өтетін елдер. Мысалы: Қазақстан,Швейцария.
Аралдық елдер- жан-жағы сумен қоршалған құрлықта тұратын елдер.Мысалы: Мадагаскар,Индонезия
Мұхит жағалаулық елдер-мұхитпен еркін байланысып және мұхит суымен шайылып жатқан елдер.Мысалы:Канада,Россия, Панама.
Түбектік елдер-құрлықтың мұхитқа немесе теңізге сұғына еніп жатқан бөліктерінде орналасқан елдер. Мысалы:Испания,Италия,Индия.
Архипелагтық елдер- аралдар тобында орналасқан елдер.
Тапсырма 1.Топтық жұмыс:
Оқушылар материк ішілік, жағалаулық, түбектік, аралдық, архипелагтық және жер көлемі бойынша алып, ірі, орташа, шағын мемлекеттерді анықтайды, әрқайсысынан 5 елден табады.
Мұғалім жетелеу сұрақтары арқылы елдің географиялық орнын анықтаудың жоспарымен таныстырады
Тапсырма 2Оқушылар өздерінің таңдаған елдерін жоспар бойынша географиялық орнын сипаттайды:
ел атауы
экваторға қатысты орны
бас меридианға қатысты орны
қай материкте орналасқан
физикалық географиялық орны
(аралдық, жағалаулық, түбектік, архипелагтық)
елдің шекарасындағы физикалық нысандарды
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=153#Оқушылар_өздерінің_таңдаған_елдерін_жоспар_бойынша_географиялық_орнын_сипаттайды


title: Тапсырма 3. Жұптық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Тапсырма 3. Жұптық жұмыс : Қазақстан Республикасының дүниежүзінің саяси картасындағы орнын көрсететін картосхемалар құрастыру:
Критерийі:
Қазақстан Республикасы орналасқан материкті айқындау
Қазақстан Республикасының географиялық орнын анықтау
Шекаралас елдерін көрсету
Экватор мен бастапқы меридианға қатысты орнын белгілеу
ІІ. Қазақстанның географиялық жағдайының артықшылығы мен кемшілігін түсіндіру, кемшіліктерін жою жөнінде идеяларымен бөлісу.
Бағалау:Жұпта жасыл және сары стикерлер арқылы бірін-бірі бағалау
Дифференциация:1. Ребусты шешіңіз:
(Перу)
(Польша)
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|
Сабақтыңсоңы
|
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
|


title: Мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды, үзінділерді жазады

text:
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=155#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=155#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=155#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.6.1.3 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдерді экономикалық-географиялық орнына байланысты топтастырады
7.6.1.4 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдердің экономикалық-географиялық жағдайын жоспар бойынша сипаттайды
Сабақтың мақсаты
1.Экономикалық-географиялық жағдай ұғымына анықтама береді.
2. Елдердің экономикалық-географиялық жағдайын бағалау өлшемдерін түсінеді.
3.Елдердің экономикалық-географиялық ерекшеліктері бойынша қалай бөлінетініне баға бере алады.
Бағалау критерииі
Білу және түсіну:
Экономикалық-географиялық жағдай ұғымын біледі.Елдің экономикалық-географиялық жағдайын бағалайды.
Қолдану: Н.Баранскийдің ғылымға қосқан үлестерін нақтылаумен толықтырды. Оқушылар ұсыным түрінде берілген мәтінге ұсыныстарын дәлелмен жазады.
Талдау: Жағдайлардың мағынасын анықтайды, жағдайларды түсініп жазады, жағдайларды еске сақтайды
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу оқушыларды түгендеу.


title: Психологиялық ахуал туғызу

text:
Психологиялық ахуал туғызу. Оқушылар бір-біріне адамның жақсы қасиеттерін айтады.
Топқа бөлу: Сандықтағы стикерлер арқылы 3 топқа бөлінеді.
І топ: Транспорт
ІІ топ: Нарық
ІІІ топ: Демография
Транспорт
Нарық
Демография
Үй тапсырмасы: (Т) + дұрыс және – бұрыс әдісі арқылы сұраймын:
1) Ел бұл мемлекет орналасқан белгілі бір шегарасы бар аумақ. +
2) Әр бір елдің өзінің географиялық жағдайы болмайды. -
4) Елдің координаттар жүйесіндегі орналасуы математикалық-географиялық орналасу деп аталады. +
4) Басты белгілердің бірі- жер көлемі. +
5) Аумақ - барлық мемлекеттердің ең басты ресурсы. +
6) Алпауыт елдер (жер көлемі 1 млн км²-тан астам) -
7) Ұсақ мемлекеттер ( 1 мың км²-тан астам) -
Дескриптoр:
|
Тақырып бойынша берілген сұрақтарға дұрыс жауап береді.
|
Дұрыс жауаптарды таңба арқылы белгілейді.
|
Смайлик арқылы бағалау
өте жақсы жақсы қаңағаттанарлық
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|


title: Бағдаршам арқылы бағалау - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
«... мектеп жақын болса».
|
«...тұруға қауіпсіз емес аудан болуы тиіс».
|
«...бұл ауданда жарықпен, сумен проблема жоқ па екен»?
|
«...әдемі және басты-таза болса».
|
«...жақын манда бала -бақша бар ма»?
|
|
«...дүкен, дәріхана, банкоматтар алыс болмаса»
|
«...балаларды дамыту үшін қайда апаруға болады»?
|
«...тыныш ауданда, бірақ орталықтан қашық емес жерде тұрғым келеді».
|
«...жұмыстың қасында»?
|
«...бізге және бізден басқа аудандарға оңай жетуге бола ма»?
|
«...көршілер жақсы болса»?
|
«...ол жақта бәрі қымбат шығар».
|


title: Қ.Қ.Қ. әдісі арқылы бағалау

text:
Қ.Қ.Қ. әдісі арқылы бағалау «Ақылдың алты қалпағы» әдісі. Бүгінгі тақырып бойынша әр топқа екі қалпақтан және мәтін беріледі. Әр қалпақ өзінің бағыты бойынша бүгінгі тақырыпты қорытындылайды және елдердің экономикалық-географиялық жағдайын жақсарту жолдарын ұсынады.
Дескриптор:
Қазақстанның дамыған елдердің қатарына қосылуына барлық мүмкіндіктер бар.
Дескриптор:
Қазақстанның жер қойнауы табиғи ресурстарға бай және жерінің басым бөлігін жазықтықтар алып жатуы.
Дескриптор:
Қазақстанның экспорттайтын тауарларын шикізаттық бағыттан дайын өнім экспорттауға бағыттау.
Дескриптор:
Қазақстанның экономикасы дамуда, экспорттық тауарлардың басым бөлігі шикізат болуы.
Дескриптор:
Қазақстанның тікелей ашық мұхитқа шыға алмауы, экономикасының шикізаттық болуы және оның әлемдік нарықта шикізат бағасына тәуелді болуы.
Дескриптор:
Экспорттайтын тауарлардың өзіндік құнын төмендету үшін баламалы энергия көздерін дамыту.


title:
Критерииі

Дескрипторалр

text:
1.Тәжірибеде болған іс-әрекетті сипаттау
2.Денелердің жабысу күшін анықтау
.тәжірибені сипаттайды,дәптеріне жазады
.екі құбылысты салыстырады,мысал келтіреді
.құбылыстарды салыстырады,тәжірибенің манызын айқындайды
.денелердің жабысу күшін сипаттайды
екі денені жан-жақты салыстырады
тәжірибенің құндылығын айқындайды
Тәжірибе № 2 Шөлмек шынының сынығын сынығын және тау хрусталінің қырлы кристалын парафинмен жауып
қойындар.Қыздырылған инемен парафинді түртіп көріңдер.Қандай өзгерісті байқадындар?
Тапсырма 1.Тәжірибеден не байқадын?
Тәжірибе № 3 Тау жыныстардың су өткізгіштік қасиеті
Түтікшілерді ретімен ¾ бөлігіне:біріншісіне-ұсақталған және құрғақтылған саз; екіншісіне- ұсақ
құм;үшіншісіне-ірі құм;төртіншісін-құмсазбен толтырыңдар
Тапсырмалар: 1.Жыныстардың су өткізгіштік қабілетін байқай отырып,әрбір түтіктегі судың жыныс арқылы ағып өткен уақытын дәптеріңе жазып ал.
2.Тәжірибенің суретін дәптеріне түсір
3.Тәжірибеге қандай қорытынды бере аласың?
Дәптеріңе жаз


title: «Екі жақты күнделік» әдісі арқылы

text:
«Екі жақты күнделік» әдісі арқылы
Тапсырма: Жағдайларды ретімен орналастырып кестені толтырыңыз.
Жағдайлар
|
Мағынасы
|
1.Транспорттық-географиялық жағдай
|
|
2.Өнеркәсіптік-географиялық жағдай
|
|
3.Агрогеографиялық жағдай
|
|
4.Нарықтық жағдай
|
|
5.Демографиялық жағдай
|
|
6.Рекреациялық жағдай
|
|
Дескриптор:
|
Жағдайлардың мағынасын анықтайды
|
Жағдайларды түсініп жазады
|
Жағдайларды еске сақтайды
|
«Екі жұлдыз бір тілек» арқылы бағалау
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
1. Флипчарт, фломастер
|
Сабақтыңсоңы
|
Кері байланыс.
«Түйін сөз» стратегиясы
1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 161

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.6.1.5 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдердің экономикалық-географиялық жағдайына баға береді
7.6.1.6 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдердің географиялық, экономикалық-географиялық жағдайын жақсарту жөнінде ұсыныс жасайды
Сабақтың мақсаты
елдерді географиялық орнына байланысты топтастырады (қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде);
. елдердің географиялық орнын жоспар бойынша сипаттайды (қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде);
тақырып бойынша картосхемаларды жасай алады;
географиялық дереккөздермен (карта, сурет, мәтін, фотосуреттер, графикалық материалдар) жұмыс істейді;
Бағалау критерииі
Аумағы үлкен елдер, микромемлекеттер, Халқның саны көп елдер, Табиғи ресурстарға бай елдер, Табиғи ресурстарға кедей елдер, бір ұлтты елдер, Көпұлтты елдер, ЭГЖ түрлерін түсіндіреді.
Картаны қолдану арқылы Қазақстанның географиялық төлқұжатын жасай алады


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут
Ұшақтар» әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді: ( қағаздан жасалған ұшақтардың қанаттарында сұрақтар жазылып, сыныпқа үшырылады, ұшақты оқушы) Қызығушылықты ояту: (Сыныпты 3-топқ бөлемін)
І.Сұрақтары:
Еліміз қай жылы тәуелсіздік алды? 1991ж
Қазақстан Республикасының мемелекеттік туының авторы кім? Ш.Ниязбеков
30 тамыз қандай мейрам? ҚР Конститутция күні
БҰҰ – ға ҚР қашан мүше болды? 1992ж 2 наурыз
Елтаңба авторы? Ш.Уалиханов пен Ж.Мәлібеков
Мемлекеттік әнұранның сөзін жазғандар Н.Нәжімеденов, Н.Ә.Назарбаев
1-тапсырма: Төмендегі терминдерге түсінік беріңіз:
Орталық елдер ......................................................................................................
І тапсырма. Оқушылардың алған білімдерін тексеру мақсатында сұрақ тапсырмалар беріледі.
І топ сұрақтары.
Қазақстанның экономикалық географиялық жағдайына сипаттама бер.
Қазақстан шекарасының ұзындығы?
Экономикалық – географиялық тұрғыдан Қазақстанның артықшылықтарын ата.
ІІ топ сұрақтары:
Қазақстанның ХХ ғасырдың бас кезіндегі экономикалық географиялық жағдайы қандай болды.
Қазақстан жер көлемі бойынша нешінші орында.
Физикалық – географиялық жағдайы бойынша Қазақстанның орналасқан жері қолайсыз? Себебі?


title: Топтық жұмыс « Картаның жұмбағы»

text:
Топтық жұмыс « Картаның жұмбағы»
Географиялық орны континет ішінде ,түбек,аралда ,архипелагтарда орналасқан (3 елден ) елдерді анықтап ,анықтамасын беріп , кескін картаға белгілеңдер .
1 топ
Аралдарда орналасқан елдер деп....................................................................................................
(3 елден ) елдерді кескін картаға белгілеңдер
2 топ
Түбектерде орналасқан елдер деп.................................................................................. (3 елден ) елдерді кескін картаға белгілеңдер
3 топ
Географиялық жағдайы ішкі континеттік елдер деп ....................................................................................
(3 елден ) елдерді кескін картаға белгілеңдер
Критерий
|
Дескриптор
|
Географиялық жағдайына қарай жіктеп ,кескін картаға белгілеу
|
-картаны қолданып елдердің географиялық жағдайына қарай жіктейді.
географиялық орналасуына байланысты кескін картаға түсіреді.
-ішкі континеттік ,
-түбек,
-аралда ,
-архипелагтарда орналасқан
|
Бағалау: критерий бойынша ауызша топтар бірін-бірі бағалайды.
Тапсырма 2. Жұптық жұмыс:
«Сөйлемді аяқта»
1.Қазақстан (материкке қатысты)..................................................................................................................................орналасқан. Жер көлемі...........................................................
Жер көлемі жөнінен ол әлемде-.............................орында
2.Қазақстанның астанасы............................................
Мемлекеттік шекарасының ұзындығы..........................................................................
3.Қазақстанмен ең ұзақ шеқтесетін мемлекетінің атын жазып..............................................................түзу сызықпен,ал ең аз шектесетін мемлекеттің................................................................................................... ирек сызықпен сызыңдар.
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
Маған қиындық туғызды
Мен хабардар болдым
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title:
Критерийі

Дескрипторлар

text:
Жеке жұмыс
Картамен жұмыс СТО
(А.Веспуччи мен Х.Колумбтың жүрген жолдарын картадан табу, көрсету, жадында сақтау)
4-тапсырма Венн диаграммасы СТО
(А.Веспуччи мен Х.Колумбтың саяхаттарының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу)
Венн диаграммасы
Х.
Колумб
(айырмашылықтары)
А.
Веспуччи
(айырмашылықтары)
(ұқсастықтары)
Дескриптор:
1.Картамен жұмыс істеу арқылы жүрген жолдарын көретуді біледі, естерінде сақтайды.
2.Саяхатшылардың саяхаттарының нәтижесін талдап диаграмма жүйесінде алдай алады.
1.Х. Колумб кім? А.Веспуччи деген кім?
2. Жүрген жолдарын қандай?
3. Х. Колумбтың саяхатының мақсаты қандай еді?
4.Х. Колумбтың саяхатының нәтижесінде не болды?
5.Х.Колумбтың саяхатының ойлағанындай болмауының себебі?
6. Екі саяхатшының саяхаттарының ортақшылығы неде жатыр?
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 18

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.1.1.5- географиялық далалық зерттеу әдістерін қолданады, көрсеткіштерді тіркейді, жинақтайды, өңдейді, талдайды
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Далалақ зерттеу географиялық әдістеріне сипаттама береді;
Оқушылардың басым бөлігі: жоспар құрайды, жинақтайды, өндейді;
Кейбір оқушылар: заманауи әдістерімен таныстырады
Бағалау критерииі
Далалық зерттеу алдында қауіпсіздік ережелерімен танысады.
Айналаны бағдарлауға арналған құралдарды қолданады.
Өз жұмыстарын талдайды.
Талдау арқылы жұмыстарын қорытындылайды.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
1.Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу.
«Шаттық шеңбері» - жағымды тілек айту,
сіз қандай әдемісіз..., шашыңыз қандай әдемі... күлкіңіз әдемі екен... т.б.
«Өрмекші» -әдісі арқылы алдыңғы оқу «Зерттеулер және зерттеушілер» еске түсіру.
Өзін –өзі бағалау
Топқа бөлу. Оқушыларды пазл арқылы бөлу. Кесілген материктердің суреттерін жинап топқа бөлінеді
Психологиялық ахуал орнату арқылы сабақтың тақырыбына шығу: Фото суреттер арқылы сабақтың тақырыбы анықтау.
Бүгінгі сабақтың оқу мақсаттарын оқушылар анықтайды.
Бағалау парақшасын таратып, топ ережесін түсіндіремін
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
Ортасы
Далалық зерттеу — жалпы анықтау үшін бағытталған бастапқы мәліметтерді жинау. Түсінігі қолданылады, негізінен, жаратылыстану ғылымдарындағы. Мысалы, далалық зерттеу әдістері топырақ пайдаланылады жүргізу кезінде геолого-инженерлік ізденістер бағалау мақсатында олардың деформациялық және беріктік құрылымдар. Бұдан басқа, ұғымы қолданылады биология, лингвистика, археология, аудит. Әдістері кеңінен қолданылады далалық зерттеулер маркетингтегі. Туралы сөйлесейік олардың кейбіріне егжей-тегжейлі.
Жалпы мәліметтер
Маркетингтік зерттеу көздейді жинау белгілі бір деректер және оларды одан әрі өңдеуге жіберу. Бұл ақпарат үшін пайдаланылады, алға қойылған міндеттерді шешу. Кейбір жағдайларда шектелуге болады зерттеумен қайталама деректер, яғни қолда бар мәліметтерді. Сол туралы айтады кабинетном зерттеу. Алайда, көбінесе мамандарына жетіспейді қолда бар ақпарат. Бұл жағдайда, олар далалық зерттеу әдістері.


title: Ерекшелігі - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Тәжірибеде маркетологтар жүргізеді кабинеттік және далалық зерттеулер. Бірінші маңызы зор сыртқы нарықтарға шығу кезінде. Алдын ала зерделеу қолда бар ақпаратты алуға мүмкіндік береді орындылығы туралы қорытынды одан әрі іс-қимыл. Далалық зерттеу әдістері болжайды елеулі қаржылық шығындар. Осыған байланысты оған асығады, тек қажет болған жағдайда, қашан деректер бар қарамағындағы мамандардың жеткіліксіз толық талдау жүргізу үшін жағдай. Далалық зерттеу жүргізіледі және оң қорытынды алған жағдайда, кейін кабинетного зерттеу деректер.
Жіктелуі
Әдістеріне жүргізу бастапқы далалық маркетингтік зерттеулер жатады:
Әдістеріне жүргізу бастапқы далалық маркетингтік зерттеулер керек қосуды, сондай-ақ, сұхбат. Бұл тәсіл бірге сұраумен алды соңғы уақытта кеңінен таралған. Атап өту қажет, бұл әрбір жоғарыда келтірілген қабылдау пайдаланылуы мүмкін дербес, сондай-ақ үйлесімде.
Қосымша санат
Ақпаратты зерделеу болуы мүмкін тұтас немесе ішінара (іріктеп). Бірінші жағдайда қамтылады белгілі бір топ респонденттердің әбден. Әдетте, бұл салыстырмалы түрде шағын қатысушылар саны: ірі компаниялар немесе тұтынушылар. Тұтас далалық зерттеу жоғары дәлдікпен ерекшеленеді. Мұнымен қоса, ол едəуір салымдар салуды талап етеді. Көбінесе практикада, алайда, қолданылады тәсілдерін, ішінара жинау және деректерді өңдеу. Олардың арасында, мысалы, кездейсоқ, нормированная, концентратталған іріктеу.
Қазіргі заманғы құралдар
Жағдайында жалпыға бірдей ақпараттандыру соңғы уақытта белсенді түрде пайдаланылатын және интерактивті әдіс-тәсілдерді жинау және өңдеу ақпарат. Сондай-ақ, бүгін далалық зерттеу әдістеріне жатады және модельдеу. Кешенде басқа да құралдармен, ол қамтамасыз етеді барынша тиімді шешу алға қойылған міндеттерді күрделілігі әр түрлі деңгей. Модельдеу мүмкіндік береді визуализация үшін проблема және ықтимал жолдары, оның жою.
Сауалнамалар мен сұхбат
Бұл негізгі әдістері-далалық зерттеулер. Салыстырғанда эксперименттер мен бақылаулармен, сауалнамалар мен сұхбаттар бірқатар басымдылықтарға ие. Бірінші кезекте олар жасалады мүмкіндіктерін зерттеп, салыстырмалы түрде неғұрлым кең облысы. Алайда, бұл орайда далалық зерттеу талап етеді, оның нақты мақсаты, түсіндіруді анықтайды және алынған мәліметтерді. Онымен байланысты болады проблема тұлғалар тобының, сауалнамаға қатысқан (тұтынушы, сатушы, сарапшы және тағы басқалар). Үшін неғұрлым тиімді ұйымдастыру сұхбат немесе сауалнама пайдаланған жөн сапалық әдістері. Далалық социологиялық зерттеулер бойынша жүргізілуі тиіс нақты өндірілген схемасы. Оны әзірлеу кезінде ерекше назар аудару қажет тактикасы сауалнама және сұхбат, әсіресе тұжырымдалуы мәселелерді, нысандарын және тәсілдерін респонденттерді іріктеу
1-ші топ. Айналаны бағдарлау (спорт алаңы)
2-ші топ. Күнге қарап көкжиекті бағдарлау
3-ші топ. Тұсбағдар арқылы бағдарлау (жергілікті жердің бағытын анықтау)
Қ.Б :Бағдаршам әдісі арқылы
Оқушыларға қызыл, жасыл және сары түсті карточкалар ды таратып, (қызыл = түсінбеймін, жасыл = барлығы түсінікт, сары- толық түсінбедім)


Критерий: Әр топ оқушылары далалық зерттеу жұмыстарының қорытындысын видео (қалталы телефон), буклет, альбом, постер түрінде ұсынады.
Дескриптор:Оқушылар өздерін табиғатта ережелерімен танысады;
- далалық жағдайда карта бойынша айналасын бағдарлайды;
- тұсбағдарды қолданып көкжиек тұстарын анықтайды;
- рулетканы қолданып арақашықтықты өлшейді;
- өз жұмыстарының есептеулерін дұрыс жүргізеді;
- жұмыстарының қорытындысын постер, буклет, альбом түрінде қорғайды»
Сергіту сәті
Д. (саралау)
«Географиялық зерттеулердің әдістері» туралы семантикалық кестені толтырады
Картографиялық
|
Статистикалық
|
Тарих
|
Салыстырмалы
|
Бақылау
|
Аудандастыру
|
Модельдеу
|
Болжау
|
ГАЖ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қ.б Өзара бағалау
Критерий:Географиялық зерттеулердің әдістерін біледі.
Дескриптор: - Картографиялық әдісті біледі;
Статистикалық әдісті біледі;
Тарихи әдісті біледі;
Салыстырмалы әдісті біледі;
Бақылау әдісін біледі;
Аудандастыру әдісін біледі;
Модельдеу әдісін біледі;
Болжау әдісін біледі;
ГАЖ әдісін біледі.
Кері байланыс: «Екі жұлдыз, бір тілек»
«Кластер» әдісі
Георгафиялық зерттеулер әдістері
Критерий:Алынған деректер бойынша кластерді құрайды.
Дискриптор:- кластер құру жолдарын біледі;
- анықтама бере алады;
- өз ойларын дәлелдемелермен жеткізе алады.
2. Жж «Ойлан, Жұптас, Бөліс..,» стратегиясы. Жұпта суретті талқылап, екі сұрақ құрастырады. Жұптар сұрақтарын топта талқылап ұтымды сұрақтар қояды
«Смайликтер » арқылы бағалау
Критерий:Зерттеу нәтижесінде алған деректерді талдайды
Дискриптор: - ресурстарды тиімді пайдаланалады;
-далалық зерттеу құралдарды қолданыла алады;
- ұтымды сұрақтар қояды;
- сұрақтар бойынша дұрыс жауап алады
.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|


title:
Критерий: Әр топ оқушылары далалық зерттеу жұмыстарының қорытындысын видео (қалталы телефон), буклет, альбом, постер түрінде ұсынады.
Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=20#Кері_байланыс:_«Екі_жұлдыз,_бір_тілек»_«Кластер»_әдісі____Георгафиялық_зерттеулер_әдістері___Критерий


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=21#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=21#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Барлық оқушыларға:суреттерді қолдана отырып, оларда бейнеленген географиялық нысандар мен табиғат құбылыстарын ажыратады
Оқушылардың басым бөлігіне: географиялық нысандарды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастыра.
Кейбір оқушыларға:Географиялық нысандардың, құбылыстардың және үрдістердің ерекшеліктерін графикелық түрде бейнелейді: сызба, диаграмма, график,профиль.
Бағалау критерииі
берілген суреттерді қолдана отырып, оларда бейнеленген географиялық нысандар мен табиғат құбылыстарын ажыратады
-географиялық нысандарды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастыра
-физикалық картаны қолданып, сызба салу ережесін сақтай отырып географиялық нысанның графикасын салады.
сурет арқылы географиялық нысанды анықтайды;
-сурет арқылы табиғи құбылысты анықтайды;
-географиялық нысандарды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастырады
-физикалық картаны қолданып, сызба салу ережесін сақтай отырып географиялық нысанның графикасын салады
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сәлемдесу, түгелдеу.
Оқушыларды құпия сандар жазылған түрлі-түсті қағаздармен үш топқа бөлу.
Оқушылардың қызығушылығын арттыру үшін «Ақ тілек» атты сергіту сәтін ұйымдастыру. Мақсаты: сыныпта сенімділік қарым-қатынас орнату.
«Ой қозғау» - «Үш сұрақ» тәсілі арқылы үй тапсырмасын пысықтау.
1. Қайда?
2. Қалай?
3. Қандай?
Мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын арттыру мақсатында сұрақ қояды:
-Қоршаған орта туралы мәліметтер қандай әдістер арқылы алынады? (бақылау, тәжірибе жасау, өлшеу)
-Географияда ақпараттарды әдебиеттен басқа тағы қайдан алуға болады деп ойлайсындар?
Мұғалім сыныптың назарына әртүрлі графикалық үлгілерді ұсынады .
1.Суретте не көріп тұрмыз?
2.Бейнелеуде қандай әдіс пайдаланған?
3.Ауа температурасының өзгерісін қайдан көруге болады?
4.Берілген графиктердің бір-бірінен айырмашылығы
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды


title:
Ортасы

Мәтінмен жұмыс

text:
Мәтінмен жұмыс:
Ауа райын зерттеу үшін арнайы құрал-жабдықтардың көрсеткіштерін тіркеп, болжам жасауға мүмкін. Мысалы, атмосфералық қысым төмендеген жағдайда ауа температурасы жылынады және жел көтеріледі.
1. Ауа- райы жөнінде мәлімет оның компоненттерін зерттеу арқылы пысықталады. Ауа қысымы барометрмен, ауа температурасы термометрмен, желдің жылдамдығы анемометрмен, ал желдің бағыты флюгермен өлшенеді.
Тапсырма: әр құралдардың пайдалану аясын анықтап, өлшем бірлігін атау.
Ауа райын зерттеудің маңызы неде?
2. Мысалы, топырақты зерттегенде –оның сыртқы белгілерінің(түсі, құрылысы, құрамы, құрылымы, жаңа түзінділер мен қосылыстар) жиынтығын сипаттау арқылы ақпарат қорытындылады. Топырақтың морфологиясын зерттеу далалық және зертханалық әдістер бойынша жүргізіледі. Топырақтың морфологиясын білу үшін оның құрылысын (қабаттарын және олардың қалыңдығын), түсін, құрылымын, әр түрлі қосылыстарды, жаңа түзінділерді анықтайды. Сондай-ақ, топырақтың гранулометриялық құрамын топырақ түзуші тау жыныстарының сипатына, ылғалдылығына, органикалық заттарға , судың дәміне (тұщы, ащы, кермек және т.б.) қарай белгілейді.
Тапсырма:
1. Топырақ үлгілерін зерттеп жоспар бойынша сипаттама беріңіздер:
А) түсі, В) құрылымы, С) ылғалдылығы
Оқушылар мәтінді Insert әдісі аясында оқып «!» , «+» «-», «?» белгілер қойып оқып шығады.
Дәптерлеріне осы кестені толтырады .
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=23#Тапсырма:_1._Топырақ_үлгілерін_зерттеп_жоспар_бойынша_сипаттама_беріңіздер:_А)_түсі,_В)_құрылымы,_С)_ылғалдылығы__Оқушылар_мәтінді_Insert_әдісі

title:
Ортасы

Мәтінмен жұмыс


title: Бағалау - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Мұғалім оқушыларды түрлі-түсті стикерлерде жазылған құпия сандар арқылы үш топқа бөледі:
І- топ. жасыл түстер - Метеорологтар ІІ –топ. сары түстер - Топырақ зерттеушілері ІІІ – топ. көк түстер –Тау биіктігін анықтаушылар Әр топ далалық жұмыстардың жоспарын құрады.
; Тапсырма. 1. Зерттеу нысандары Ғарыштық, аймақтық, жергілікті болып бөлінеді. Берілген суретпен жұмыс жасаңыз.
a. Қандай географиялық нысан көрсетілген?
b. Қандай табиғи құбылыс көрсетілген?Саралау сыныптың барлығына. Топтық жұмыс.
Коммуникативтік тәсіл сөйлеу, ой-бөлісу, пікір алмасады.
Визуалды айғақтар әдісі. Суреттер.
(Барлық оқушыларға арналған, оқушы іс-әрекеті суреттегі географиялық нысандар мен табиғи құбылыстарды ажырата алды және топтық бағала, бағалау,Топтық бағалау.
топтар критерийлерге сәйкес бір бірінің жұмысы үшін баға қояды.Стикер арқылы.
баға қойды.Әдісі іс-әрекеттік білімді сурет арқылы өзі меңгерді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=24#Метеорологтар_ІІ_–топ._сары_түстер_-_Топырақ_зерттеушілері_ІІІ_–_топ._көк_түстер_–Тау_биіктігін_анықтаушылар


title:
Талдау.
Тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Талдау. Тапсырмасы.2.. Жұптаса отырыпосы суретте көрсетілген география ғылымының зерттеу нысандарын иерахиялық деңгейлер бойынша сәйкестендіріңіз (суреттердің сандарын сызбаның тиісті бағандарына толтырыңыз). Сабақ барысында оқушылар төмендегі әрекеттерді жүзеге асырады алады
географиялық нысандардың суреттерін аумақтық қамтылуына қарай жеке иерархиялық (деңгейлік)топтарға жіктейді;
- ғарыштық деңгей нысандарын сәйкестендіреді; - аймақтық деңгей нысандарын сәйкестендіреді; - жергілікті деңгей нысандарын сәйкестендіреді; Саралап оқыту оқушылардың кейбіреуі ғана орындайды. Жұптық жұмыс.
Іс-әрекеттік тәсіл –білімді өз бетімен меңгереді.Дербес оқу-бір-бірін оқытады. Өзін-өзі бағалау-өзінің және жұбының жұмысы арқылы оқып жатқан нәрсені білгеніне баға қояды.
Тапсырмас.3. Осы географиялық нысанның биіктігін сызба түрінде көрсетіңіз (физикалық картаны қолданыңыз және сызба салу ережелерін сақтаңыз). Саралап оқыту тапсырманы оқушылардың кейбірі орындайды, картамен жұмыс. Жеке жұмыс. Зерттеу тәсілі(жұмысты өз бетімен орындайды)жеке жұмысты бағалау сызбасы арқылы өзінің жұмысына баға береді. Төмен:Географиялық нысанның биіктігін графикалық түрде көрсетуде қиналады. Орта:Географиялық нысанның биіктігін графикалық түрде көрсетуде қателіктер жібереді Жоғары:Географиялық нысанның биіктігін графикалық түрде көрсетеді
Топтық жұмыс: Топтар берілген ақпараттарды пайдаланып графикалық түрде көрсетуге тапсырмалар беріледі.
І топ – Берілген ақпараттарды бағандық графика ретінде көрсету. Тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=25#ІІ_топ__-_Берілген_материалдарды_пайдаланып_шеңберлі_диаграмма__құрастыру._Тапсырма.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=25#Тапсырмас.3.__Осы_географиялық_нысанның_биіктігін_сызба_түрінде_көрсетіңіз_(физикалық_картаны_қолданыңыз_және_сызба_салу_ережелерін_сақтаңыз).


Топырақ құрамы : минералды негіздері - 50 % ,
органикалық заттар – 10 % , ауа – 15 % ,су – 25 %
ІІІ – топ – Қазақстанның ең үлкен,ең биік тауы – Тянь-Шань. Оның ең биік нүктесі – Хан-Тәңірі (биіктігі 6995 м)
Осы таудың биіктік белдеулігінің графикалық сызбасын құру.
Әр топ жасаған жұмыстарын қорғайды.
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Жекелеген географиялық нысандардың элементтерінің көрсеткіштері бойынша графикалық материалдар жасау
|
1
|
Атмосфералық қысымның жоғары және төмен аймағын белгілейды
|
|
2
|
Топырақтың құрамын анықтайды
|
|
3
|
Таулардың биіктік белдеулерін ажырата алады
|
|
4
|
Географияда графикалық әдісті түсінеді
|
|
Жұптық жұмыс
Кесте толтыру
Географиялық зерттеулерді берудің графикалық әдістерінің
|
Артықшылығы
|
Кемшілігі
|
Бағалау критерийі
Графикалық әдістердің 2 артықшылығын жаза алады
Графикалық әдістердің 2 кемшілігін жаза алады
Артықшылығы мен кемшілігін негіздеп айта алады
Осы критерий бойынша оқушылар бір – бірін бағалайды. Әр жұп өз ойларын айтқанда қосымша ретінде қалған оқушылар жазып отырады, осылайша олар өте көп ақпарат жинайды.
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|


title: Топырақ құрамы : минералды негіздері - 50 %


title:
Не сезіндім

Не ұнады

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық картосхемаларды қолдану
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.2.1.1- тақырып бойынша картосхемаларды жасай алады
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылыр біледі: жер беті кескіндері түрлерін, шартты белгілерді, картадағы түстердің нені білдіретінін біледі.
Көпшілігі: план мен картаны ажыратады , кескін картаға түсіріп қолданады
Кейбірі: шартты белгілерді қолдана отырып план сызады, картаны, табиғи нысандарды ажыратады.
|
Бағалау критерииі
|
Жергілікті жердің қандай тәсілдермен бейнеленетінін түсінеді.
Карта, план, картасызба ұғымдарын анықтай біледі.
Карталарды және шартты белгілерді картасызбаларда қолданады
План мен картаны ажырата отырып маңызын талдайды
Картасызбаларды қандай мақсатта қолданады қорытынды жасайды.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
1.Ұйымдастыру: Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сыныпқа психологиялық ахуал туғызу.
«Керемет бақ»
Оқушылар бақта жүрміз деп бір сәтке елестетіп, өздеріне ұнаған гүлді салып қасындағы оқушыға жылы лебіздерін білдіру арқылы ұсынады.
Сынып оқушыларын стикерлер арқылы 3-топқа топтастырамыз. Оқушыларға бағалау парағы таратылады.
2. Үй тапсырмасы:
«Сурет арқылы болжау»стратегиясы. Суреттерді сипаттап мағынасын ашу. Әр топқа әр-түрлі суреттер, сызбалар үлестіріледі. Оқушылар мағыналарын ашып сипаттайды.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
«Ой қозғау» әдісі. Жаңа тақырыпты меңгеруге кіріспес бұрын оқушылардың ойын шоғырландыру үшін қолданылатын әдіс.
1.Картасызба не үшін қажет?
2.Картасызбалар қалай құрастырылады және дайындалады?
3.Қазіргі кезде картаның мүмкіндіктері қандай деп ойлайсыңдар.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылармен пікірлесе келе карта жайлы қысқаша мәліметтер: карта қалай? қашан? пайда болды , оның маңызы не? және пайдасы туралы мәліметтер айтып өтемін. Оқушыларды құлақтандыра келе жаңа сабақты «өздік жұмыс» әдісімен меңгертуді бастаймын.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=27#Рефлексия:Нысана_әдісі.__Сұрақтары:__1.Мен_үшін_қызықты_болды__2.Жаңадан_үйрендім__3.Маған_түсінікті_болды

title:
Не сезіндім

Не ұнады


title: «Постер қорғау» - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
1 . «Постер қорғау».Әр топқа тапсырмалар беріледі.
1-топ: Қандай тәсілдермен жергілікті жерді бейнелеуге болады? Ғарыштық және аэрофотосуреттерді айрмашылығы қандай?
2-топ: План дегеніміз не? Оның картадан айырмашылығы, ұқсастығын анықта.
3-топ: Картадағы түстер, шартты белгілер нені білдіреді және оларды қалай қолданамыз?
Топтар сұрақтарға жауап береді, постер арқылы қорғайды. Оқушылар бір-бірін мұқият тыңдап, дәптерлеріне қысқаша жазып отырады
2 .«Географиялық диктант».
«Шартты белгілер сыры» деп аталады, одан сәтті өту үшін топографиялық әңгіменің белгіленген сөздерін шартты белгілермен көрсету.
Біз әжем екеуміз (қаладан) __________ шығып, (тасжол) ___________ мен жүріп, (өзендегі ағаш көпір) _________ ден өттік. (Көл мен батпақты) __________ айналып, (аралас орман)____________ ішіндегі орманшының __________ (үйіне) бардық. Әжем сонда қалды. Біз Серік екеуіміз 1 шақырым (шалғындағы соқпақ жол) ___________ мен (жеміс бағына) __________ барып, алма жинадық.
Жергілікті жерді планға түсіру бойынша жұмыс ретін баяндау үшін сөйлемдерді тиісті ретімен сәйкестеңдіріңіз:
Сәйкестеңдіру:
заттарға дейінгі қашықтықты өлшеу
|
|
5
|
планшетке шартты белгілерді түсіру
|
|
3
|
масштабты анықтау.
|
|
1
|
планшетті дайындау
|
|
4
|
заттарға қатысты бағытты анықтау
|
|
2
|
Дескриптор
Білім алушы
План мен шартты белгілер ұғымдарын айтады
Жергілікті жердің планын сызу үшін, кестеге план сызу алгоритмін дұрыс көрсетеді
Шартты белгілерді қолданып, әңгіме құрастырады
Шартты белгілерді қолданып, жергілікті жердің планын сызады
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
бет 29/164 Дата 24.01.2023 өлшемі 24,14 Mb. #62701 түрі Сабақ
Байланысты:
КМЖ 7 сынып ҚБ: «Баспалда қ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ : Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма:
БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып ,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=29#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=29#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


title: Мақсат қою - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
. Мақсат қою Бейнефильм көру арқылы бүгінгі сабақтың мақсатын анықтап алу.
Жеке жұмыс. Оқушыларға географиялық фотосуреттер интербелсенді тақтадан көрсетіледі. Суреттер арқылы кеңістікті иерархия түрінде дәптерлеріне жазып шығады.
Планетарлы
Аймақтық
Жергілікті
Бағалау: Мұғалім кері байланыс береді.
Топтық жұмыс: Жердің нақты мекен-жайын анықтау.
Жер ғаламшарының «төлқұжатын» дайындау. (А-4 қағазымен түрлі түсті қарындаш пайдаланады. Ноутбук арқылы ғаламтордан мәлімет іздеу)
Топтар бір-біріне «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісін пайдалана отырып баға береді.
1-Тапсырма. Джиксо әдісі бойынша : топтық жұмыс.
1-топ География нақты нені зерттейді?
2-топ Географиялық зерттеулердегі басты мәселелер
3-топ Табиғатта географиялық зерттеу жүргізу шегі.
Критерийлер
Дискриптор
География нақты нені зерттейтінін анықтайды.
География нақты нені зерттейтінін айтады.
Географиялық зерттеулердегі басты мәселелерін айтады
Географиялық зерттеулердегі басты мәселелерін ашады.
Табиғатта географиялық зерттеу жүргізу шегін айқындайды.
Табиғатта географиялық зерттеу жүргізу шегін түсіндіреді.


Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


title: Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=30#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 31

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.2.1.2- географиялық номенклатура нысандарын картадан көрсетеді
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылардың қолынан келеді: географиялық номенклатура нысандарын картадан ажыратады
Көпшілік оқушылардың қолынан келеді: карталарды оқи алады
Кейбір оқушылардың қолынан келеді : - географиялық номенклатура нысандарын картадан көрсетеді.
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру:
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
«Кіру билеттері»
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
Ортасы
Білімді өзектеу Жаңа тақырыпты түсіндіру Түйінді ұғымдарды жазып алу
1-тапсырма Атлас карталары бойынша географиялық карта мен топографиялық картадағы шартты белгілерді анықтап , тиісті торкөзге /+/ таңбасын қою арқылы сәйкестендіріңіз.
Шаррты белгі
Карта
Топографиялық
Географиялық
Дескрипторлар Білім алушы
-план мен картаның оқуда шартты белгілерін ажыратады және шартты белгілері бойынша карталарды топтастырады;
-астанасын анықтайды;
-жер бедерін анықтайды;
-ең биік нүктелерін салыстырады;
-пайдалы қазбалардың түрлерін анықтайды;
-өзендерін атайды;
жұптар бірін –бірі бағалайды
Кері байланыс
Жұптық жұмыс №1 Мәтінмен жұмыс. Сұрақтары: Орталық, перифириялық, шекаралық, транзиттік жағалаулық, ішкі елдерге жұптасып сипаттама беру
Жағаулық
(Мұхитқа шыға алатын мемлекеттер)
Орталық
(Мұхитқа шыға алмайтын мем)
Перифириялық
Тапсырма 2. Жеке жұмыс. Кескін картамен жұмыс. Кескін картада орталық, перифириялық, шекаралық, транзиттік, жағалаулық және ішкі елдерді белгілеу. Тапсырма 3. Географиялық номенклатура
Таулар
Қыраттар Үстірттер
Жазықтар Ойпаттар
Тапсырма 3. Географиялық номенклатура
Теңіздер
Шығанақтар
Бұғаздар
Тапсырма 3. Географиялық номенклатура
Аралдар
Түбектер
Архипелагтар
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
1. Флипчарт, фломастер
Сабақтыңсоңы
Кері байланыс.
«Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Географиялық деректерді ұйымдастыру
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.2.2.1- географиялық нысандарды топтастырып кесте түрінде көрсетеді
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылардың қолынан келеді: географиялық нысандарды жинақтайды
көпшілік оқушылардың қолынан келеді: географиялық нысандарды топтастырады
Кейбір оқушылардың қолынан келеді : географиялық нысандарды топтастырып кесте түрінде көрсетеді
Бағалау критерииі
Географиялық нысандарды жинақтап, кестеде көрсетеді
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
І. Ұйымдастыру кезеңі
1. Оқушыларменсәлемдесу, түгендеу.
2. Көңіл – күйлерін көтеру үшін психологиялық ахуал қалыптастыру.Оқушылар шаттық шеңберін құрып,бір-біріне жылы тілектерін айтады.
3. Қала, өзен, көпірдің суреттері берілген карточкалар арқылы топқа бөлу.
1 – топ. «Қала»
2 – топ. «Өзен»
3 – топ. «Көпір»
4. «Взгляд на мир» атты бейнероликті көрсету арқылы сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтайды.
-Оқушылар, қалай ойласыңдар бүгінгі сабақтың тақырыбы неге байланысты деп ойлайсындар?
- Сабақтың мақсатың сұрақ-жауап арқылы ашады.
Ой қозғау әдісі арқылы сұрақтақтарға жауап береді:
1. Карта дегеніміз не?
2. Карталар масштабына қарай қалай бөлінеді?
3.Мазмұнына қарай қнадай топтарға бөлінеді?
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
Ортасы
Джигсо» әдісі арқылы әр топтағы 3 оқушыға үш түрлі тапсырма беріледі. 1,2,3 оқушылар өзара топтарға бірігіп, берілген тапсырманы талқылайды. Қайтадан өз топтарына келіп, топ ішінде талқылайды. келесі топқа тақырыптары бойынша мәліметтер береотырып, түсіндіреді. Оқулықтың 24,25 – беттеріндегі 9,10 – суреттерді пайдаланып, тапсырмаларға жауап беру. № 1 оқушы Жергілікті жердің бейнелерінің түрлері № 2 оқушы Планның картадан айырмашылығы № 3 оқушы Шартты белгілер
І-топ ІІ –топ
ІІІ-топ
Д. «Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі
· шартты белгілер беріледі, әңгіме құрастыруға уақыт беріңіз;
· одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз;
· осы тапсырма бойынша өздері құрастырған әңгімені сыныпқа айтуын ұсыныңыз.
планда көрсетілген шартты белгілерді пайдаланып, табиғатқа танымжорық жасау маршрутын баяндайтын әңгіме құрастырыңыз
1-тапсырма Төмендегі сұрақтарға жауап беріңіз
1. сандық масштабты атаулы масштабқа айналдырыңыз.
а.1:4 000-
b.1:50 000-
с.1: 900 000-
d 1:700-
е.1 : 10 000 000-
f. 1: 350 000-
ІІ. Атаулы масштабты сандық масштабқа айналдырыңыз
а.1см 50 м-
b.1см: 7км-
с.1см 6 00 м-
d 1см: 30 км-
е.1см :400км-
f. 1см: 8000 км-
ІІІ.келесі масштаб түрлерін сызықтық масштаб түрінде көрсетіңіз
а.1см де 350к м-
b.1: 90 000-


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=31#Көпшілік_оқушылардың_қолынан_келеді:_карталарды_оқи_алады_Кейбір_оқушылардың_қолынан_келеді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=31#_Қызығушылықты_ояту_үшін_миға_шабуыл._2.Үй_тапсырмасын_тексеру_._Тақырыптың_түйінді_түсініктерін_жұптасып_қайталау._Жазбаша_тапсырма._3.Қосымша_материалдар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=31#Оқулықтың_24,25_–_беттеріндегі_9,10_–_суреттерді_пайдаланып,_тапсырмаларға_жауап_беру._№_1_оқушы_Жергілікті_жердің_бейнелерінің_түрлері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=31#Ортасы__Білімді_өзектеу_Жаңа_тақырыпты_түсіндіру_Түйінді_ұғымдарды_жазып_алу___1-тапсырма


2. Масштабты қолданып, Астана және әлем елдері астаналары арасындағы қашықтықты есептеңіз.
Астана-Москва , Астана-Вашинктон, Астана –Лондон, Астана –Пекин
Дескрипторлар Білім алушы
Кері байланыс
3.Берілген қалалардың географиялық координаталарын анықтаңыз.
Қалалар
|
Ендік с.е ж/е о.е
|
Бойлық ш.б/ б.б
|
Астана
|
|
|
Париж
|
|
|
Ташкент
|
|
|
Дескрипторлар Білім алушы
Кері байланыс
жұптар бірін –бірі бағалайды
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Масштабты қолданып, Астана және әлем елдері астаналары арасындағы қашықтықты есептеңіз


title: Бағалау: Қ.Б - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Критерийлер
|
Дискриптор
|
Ұпай
|
Физикалық география нені оқытатынын
біледі.
|
Физикалық география нені оқытатынын
анықтайды.
|
1
|
Ертедегеографтарнеменайналысқанын біледі.
|
Ертеде географтар немен айналысқанын айтады.
|
1
|
Физикалық географиязерттеунысандарын ажратады.
|
Физикалық география зерттеу нысандарын анықтайды
|
1
|
Физикалық география мен экономикалық география ерекшеліктерін біледі.
|
Физикалық география мен экономикалық география ерекшеліктерін жазды.
|
1
|
Географиялық білім қоғамға және жеке адамдарға да қажет екенін түсіндіреді.
|
Географиялық білім қоғамға және жеке адамдарға да қажет екенін деректер келтіріп дәлелдейді.
|
1
|


title: Бағалау критерийлер - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
Маған қиындық туғызды
Мен хабардар болдым
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 34

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.3.1.1 -литосфераның құрылысы мен заттық құрамын анықтайды
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:Литосфера ұғымымен танысады, литосфераның құрылысы және заттық құрамының арасындағы байланысты түсінеді.
Оқушылардың басым бөлігі:Жер қыртысының сызбасы арқылы құрылысын анықтайды және жер қыртысының қалай қалыптасқаны туралы біледі.
Кейбір оқушылар:Жер қыртысының құрамы, зерттелуі жөнінде өз пікірлерін айтады, саралайды.
Бағалау критерииі
Литосфераның құрылысын анықтайды.
Литосфераның құрылысын анықтайтын дерек көздерімен жұмыс істейді.
Литосфераның құрылысы және заттық құрамы арасындағы байланысты түсіндіреді.
Термин сөздерді кластер бойынша талдайды.
Литосфераның құрылысын және заттық құрамын сипаттайды, талдайды.
Литосфераның құрылысын сызбанұсқалар арқылы атап, айырмашылықтарын ажырата біледі.


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Басы
|
Сабақты ұйымдастыру
Ынтымақтастыру атмосферасын құру
«Шаттық шеңбері» оқушылар бір-бірімен қол ұстасып, шеңбер бойымен тұрады. Бір – біріне қарап, жақсы тілек айтады.
Литосфераның құрылысы бойынша «Сандар» әдісі арқылы 3 топқа бөліну /ядро, мантия, жер қыртысы/
1-топ. «Жер қыртысы»
2-топ. «Мантия»
3-топ. «Ядро».
Топқа бөлініп болған соң, оқушылар өз топтарынан топ басшысын сайлайды. Топ басшысына бағалау парағы беріледі.
Үй тапсырмасын сұрау:«Үш конверт» әдісі арқылы сұрақтар беріледі:
1.Жер шарының жасы?
2.Жердегі ең алғаш пайда болған материк атауы?
3.Жер шарының жалпы ауданы?
4.Пайдалы қазбалардың маңызы жайлы түсіндіріңіз
5.Жер шарының қабықтарын айтып бер?
6.Жер қыртысын бұрғылау әдісімен зерттеуге бола ма?
7.Жер қыртысының құрамы, құрылысы, шығу тегі және оны өзгерткен кұбылыстар туралы қалай мәлімет алуға болады?
8. Сейсмикалық әдіс жер қыртысы кандай жыныстардан тұратындығын айқындай ма?
9. Жер қойнауын зерттеу ондағы кен байлықтарын игеруге жол аша ма?
Бағалау: Мадақтау арқылы жүргізіледі.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
|


title:
Ортасы

Тақырыпқа шығу

text:
Тақырыпқа шығу. Мұғалім жаңа сабақты оқушыларға бастау үшін бейнеролик көрсетеді. Бейнероликті көріп болған соң бұл арқылы не ойлайтындығы сұралады:
Сіз бейнеролик арқылы не байқадыңыз?
Мультфильм кейіпкері қайда барып келді?
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтайды. Өз ойларын бөліседі.
Мұғалім оқушыларға сұрақтар қою арқылы, оқу мақсаттарын анықтауға жетелейді
Тау жыныстары бойынша «Жаңғақтар» арқылы топқа бөлінеді ІІІ. Оқушылардың іс-әрекеті. Оқушылар бейнефильмді қарай отырып төмендегі сұрақтарға жауап береді. Бағалау: Оқушылар жұппен парақтарын ауыстырып, бірін бірі, «+»және «-» таңбаларын көрсету арқылы бағалайды. Мұғалім оқушылардың біліміне қолдау жасап, өзектендіріп отырады.
6-7 дұрыс - 3 смайлик, 4-5 дұрыс – 2 смайлик 3 дұрыс – 1 смайлик Жер қақ ортасында ______ядро____орналасқан.
2- тапсырма:Топтық тапсырма, оқулық мәтінімен жұмыс
1 топ: Литосфера және Жер қыртысы, ядро
2 топ: Жер қыртысын құрайтын заттар
3 топ: Мантия
«Аквариум» әдісімен топтар бір-біріне түсіндіреді, сұрақтар қою мүмкіндігіне ие болады. 3-тапсырма:Суреттерді салыстыра отырып және оқулық мәтінін пайдаланып келесі тірек-сызба арқылы
«Жер қыртысының құрылысын» толтырыңыз.
Бағалау – 1 смайлик
Дескриптор:
жер қыртысының екі түрін ажыратып, жіктеп, тірек сызбаға жазады;
материктік және мұхиттық жер қыртысын ажырата алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=36#Тау_жыныстары_бойынша_«Жаңғақтар»_арқылы_топқа_бөлінеді__ІІІ._Оқушылардың_іс-әрекеті.

title:
Ортасы

Тақырыпқа шығу


Бағалау: жасалған тірек сызбаны тақтаға іліп, топтар бір-бірінің жауаптарын толықтырады.
4- тапсырма:Географиялық диктант
1.Литосфера
2. Минералдар
3. Мантия
4. Ядро
5. Шөгінді қабат
6. Гранит қабаты
7. Атмосфера
Дескриптор: - Литосфера анықтамасын біледі;
- Минералдар анықтамасын біледі;
- Мантия анықтамасын біледі;
- Ядро анықтамасын біледі;
- Шөгінді қабат анықтамасын біледі;
- Гранит қабаты анықтамасын біледі;
- Атмосфера анықтамасын біледі.
6-7 дұрыс - 3 смайлик, 4-5 дұрыс – 2 смайлик 3 дұрыс – 1 смайлик 5- тапсырма:топтар Жердің ішкі құрылысын не үшін зерттеу керек? Сұрағына жауап береді. Өз ойларын 5 дәйек келтіріп дәлелдейді.
Дескриптор:
жердің ішкі құрылысын зерттеу қажеттігін түсінеді;
өз ойын дәлелдей алады.
Миға шабуыл сұрақтары:
- Жер қандай қабықтардан тұрады?
- Жердің құрылысын нешеге бөліп қарауға болады?
Дескриптор: 1. Жер шарының қабықтарын әңгімелейді.
2. Жердің ішкі және сыртқы құрылысын түсіндіреді.
Топтық жұмыс І топ: Жердің сыртқы құрылысы қандай?
ІІ топ: жердің ішкі құрылысы қандай?
ІІІ топ: жер қыртысының қандай түрлері бар?
Дескриптор: 1. Жердің сыртқы қабаттарын атмосфера, гидросфера және биосфераны талдайды, сипаттайды.
2. Жер шарының ішкі құрылысының түрлерін анықтап түсіндіреді.
3. Материктер мен мұхиттарға сипат береді, тау жыныстарының құрамын анықтайды.
Деңгейлік тапсырма: «Венн диограммасы» арқылы дарынды оқушыларға тапсырма Материктік және мұхиттық жер қыртыстарының қандай ұқсастығы мен айырмашылығы бар?
Айырмашылығы ұқсастығы


title:
Бағалау: жасалған тірек сызбаны тақтаға іліп, топтар бір-бірінің жауаптарын толықтырады.
4- тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=37#Дескриптор:_1._Жер_шарының_қабықтарын_әңгімелейді._2._Жердің_ішкі_және_сыртқы_құрылысын_түсіндіреді.___Топтық_жұмыс_І_топ


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
«Географиялық диктант» әдісі арқылы үлгерімі төмен оқушыларды сын тұрғысынан ойлауға дағдыландыру
1) Жердің ішкі құрылымы жер қыртысы, мантия және ……… қабаттарынан тұрады.
2) ……… латын тілінен аударғанда «жамылғы» деген мағынаны білдіреді;
3) …….. сыртқы және ішкі болып бөлінеді;
4) Жанартаудың атқылауы нәтижесінде …… жыныстар пайда болады;
5) Пайдалы қазбалар ....... қабығында орналасқан.
«Тыңдаймыз – білеміз, жазамыз – есте сақтаймыз»Мәтінде кездескен термин сөздерді анықтап дәптерге жазады.
Атмосфера, гидросфера, биосфера, тау жыныстары, мантия, ядро, географиялық қабық.
Картамен жұмыс: «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі арқылымұғалім оқушыларға атлас карталарын аша отырып, жер қыртысында кең таралған элементтер, тау жыныстары мен минералдарды картадан қарастыруға жетелейді. Оқушылар топпен өз ойларын айтады.
Тапсырма 3: Жеке жұмыс: «Орнын тап» әдісі Тектоникалық картаны пайдалана отырып, кескін картаға 7 платформаны түсіру.
Тапсырма 4: Жұптық жұмыс. Оқулықты пайдаланып литосфера құрамындағы тау жыныстарын «Кластер құру» әдісін қолдану арқылы анықтап, талқылайды.
Тау жыныстары
Дескриптор: Тау жыныстарының түрлерін ажыратады.
Шөгінді тау жыныстарын біледі және олардың түрлерін ажыратады.
Магмалық тау жыныстарын біледі және олардың түрлерін ажыратады.
Метаморфтық тау жыныстарын біледі және олардың түрлерін ажыратады.
Бағалау: Оқушылар бірін бірі «бағдаршам» тәсілі арқылы бағалайды.
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=38#Тапсырма_3:_Жеке_жұмыс_:_«Орнын_тап»_әдісі_Тектоникалық_картаны_пайдалана_отырып,_кескін_картаға_7_платформаны_түсіру.__Дескриптор


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=39#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=39#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=39#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Барлық оқушылардың қолынан келеді: Тақырыптық түйінді түсініктерін естеріне сақтайды және атап береді, басты литосфералық тақталарды көрсетеді, себеп-салдар байланыстарыш түсіндіреді.
Көпшілік оқушылардың қолынан келеді: Окулық мәтіні және картадан ірі объектілерді көрсету көмегімен литосфераның тектоникалық козғалысының және кұрлықтардың козғалу (дрейф) себептерін түсіндіреді, оқылған тақырып бойынша қорытынды шығарады.
Кейбір оқушылардың қолынан келеді: Литосфералық тақталардың қозғалысы, жарықтардың болу себептерін түсіндіреді, ірі тектоникалық тақталардың макеттерін жасайды, тақырып бойынша баяндама дайындайды.
Бағалау критерииі
Картадан ірі литосфералық плиталарды табады және кескін картаға түсіреді
Литосфералық плиталардың қазіргі қозғалысын картадан анықтап, талдау жасайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=40#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет