|
Сабақтың тақырыбы Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру
|
бет | 1/7 | Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 121,84 Kb. | | #20460 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 01.03.2021ж
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
7.3А Қысқаша көбейту формулалары
|
Мектеп: №71 орта мектебі
|
Күні: 01.03.2021ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Балсүгірова К
|
Сынып: 7
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.1.2.14
тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту формулаларын қолдану
7.2.1.14
алгебралық өрнектерді қысқаша көбейту формулалары арқылы көбейткіштерге жіктеу
|
Сабақтың мақсаты
|
- қысқаша көбейту формулаларын жатқа біледі, көпмүшені көбейткіштерге жіктеудің тәсілдерін еске түсіру арқылы шығара алады;
-санды өрнектердің мәндерін тиімді тәсілмен есептеу үшін қысқаша көбейту формуласын таңдап, түрлендіре алады;
-қысқаша көбейту формулаларын қолданып өрнектерді көбейткіштерге жіктей алады;
|
Бағалау критерийі
|
- қысқаша көбейту формулаларын жатқа біледі, көпмүшені көбейткіштерге жіктеудің тәсілдерін еске түсіру арқылы шығарады;
-санды өрнектердің мәндерін тиімді тәсілмен есептеу үшін қысқаша көбейту формуласын таңдап, түрлендіреді;
-қысқаша көбейту формулаларын қолданып өрнектерді көбейткіштерге жіктейді;
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Қысқаша көбейту формулаларының көмегімен өрнектерді түрлендіру


title: Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы: Қыс бейнесі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Оқушылар мұғаліммен амандасып,көңіл-күйлері қалай екенін, сабаққа дайындығын айтады.
Алдыңғы білімді пысықтайды.
1.М.Неталиев. Жаратылыс жұмбағы 2. ақын 3.1934ж Атырау обл,Исатай ауд,Бегайдар ауылында дүниеге келген
4.Әр түрлі 5.Кептер мен дән,көктем,күз суреті 6.Атырауда мұнайлы,бір қыз болды шырайлы,білмейтұғыннәрсесін,атасынан сұрайды 7.Саябаққа барғанда,қараймын жас талдарға,сыбырлайды жапырақ,оларда да жан барма.
Оқушылар жұмбақтарды дұрыс шешіп,жауаптары қай мезгілге келетінің анықтайды. 1. Бұршақ
2. Мұз
3. Боран
4.Қар
5. Аяз
6. Қырау
Суреттерге қарап қысқа сипаттама беріп,естеріне түсіреді.
1.Қыс табиғат құбылыстары-қар жауады,боран соғып,аяз болады.Адамдар қалың киім киеді.
2.Қыс-ең суық мезгіл.Соған қарамастан,бұл мезгілді ұнататын адамдар өте көп әсіресе балалар. Олар далаға шығып аққала жасап,шанамен сырғанап көңіл-күйлерін көтереді.
С.Сейфуллин өмірі мен шығармалары жайлы өздеріне керек мағлұматтар алып,дәптерлеріне жазып алады
«Қызыл шұнақ»өлеңін мәнерлеп оқып.Мұғалім қойған сұрақтарға жауап береді.
1.Өте қатты,суық,үскірік аяз
2.Аяз,теңіз,қар
3.Қыстың өте қатты суық болып тұрғанын сездім.
Ж.Аймауытов өмірі мен шығармашылығы жайлы танысып, керек мағлұматтар жинақтап дәптерлеріне жазып алады.
«Қыс» өлеңін мәнерлеп оқып. Мұғалім қойған сұрақтарға жауап береді.
1.Күн боран,қылаулатқан қырау.
2. Жалп-жалп,жауды қар,бұрқ-бұрқ,бұрқ-бұрқ боран бар
Жаңа сөздерді біліп,олардың мағынасын ашып түсінеді.Дәптерлеріне жаңа сөздік ретінде жазып алады.
Өлеңдердің тақырыптары
|
«Қызыл шұнақ»
|
«Қыс»
|
Өлеңдердегі кейіптеу кейіпкерлері
|
Аяз
|
Боран
|
Өлеңдердегі табиғат құбылыстарының атаулары
|
Аяз, үскірік, суық, қар
|
Қар,боранқырау
|
Өлеңдердегі эпитет,теңеу сөздер
|
Қызыл шұнақ, аяз
|
Сумеңдеген қонақ
|
Өлеңдердегі аллитерация сөздер
|
Қызыл шұнақ,үскірік, қылшылдайды,жалаңдап
|
Жалп-жалп,жауды қар,бұрқ-бұрқ,бұрқ-бұрқ боран бар
|
|
|
Ойынның шарты: Әңгімені зейін сала тыңдап бұрыс пікірге қосылмау керек.
Оқушылар үш топқа бөлініп. Мұғалім берген шығармашылық тапсырмаларды орындайды. Әр топ мүшелері сол тапсырманы қорғап оқушылар назарына ұсынады және бағалайды
Иә ұнады, көп нәрсе үйрендім жаңа сөздерді білдім кейіптеу,эпитет аллитерация өлеңде қалай берілгенін білдім.Ерекше болғаны екі ақынды бір күнде өткеніміз,сабақ өте қызықты өтті.
|
Окулық
Жұмбақтар
Суреттер
Оқулық
Дәптер
Оқулық
Дәптер
Оқулық
Дәптер
Оқулық
Дәптер
Дәптер
Оқулық
Дәптер
Суреттер
Кері байланыс
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қыс бейнесі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
4.1.5.1 Өз ойын, сезімін, көзқарасын өмірде болған өзге шығармадағы ұқсас оқиғалармен салыстыра отырып білдіру 4.2.7.1 Шығармадан әдеби көркемдегіш құралдарды (теңеу, кейіптеу, эпитет, аллитерация, әсірелеу) табу және оларды қолдану
Психологиялық дайындық -Бүгінгі сабаққа көңіл-күйлерің қалай? -Ынталарың қалай? -Дайындықтарың ше? -Олай болса сабағымызды бастайық
Алдыңғы білімді еске түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда) «Қар лақтыру» әдісі. 1. Үй тапсырмасы? 2. М.Неталиев кім? 3. Қай жылы,қайда дүниеге келді? 4. Ақын қандай тақырыпта өлең жазған 5. Балаларға арнаған өлеңдері 6. Өлең қалай басталады? 7. Шырайлым атасынан не сұрады? Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Қызығушылықты оятуМұғалім жұмбақтар жасырып, шешімдеріне байланысты сабақ тақырыбын болжатады. 1.Таудан топ түсті, Аяқ-қолы жоқ түсті. 2. Отқа жанбас, Суға батпас. 3. Қуып едім мойын бұрмады Ұстайын деп ем қолға тұрмады. 4.Қыста бар да, жазда жоқ Ол көп бөлса көңіл тоқ. 5. Есіктен кірді еңкейіп, Төрге шықты қампайып. 6. Жазда болмайды, Қыста болады. Терезеге қонады, Әсем ою ояды. «Сипатта» айдары бойынша сынып қабырғасына қысқы табиғат құбылыстарын білдіретін суреттер ілінеді. Дескрипторы: 1. Қысқы табиғат құбылыстарын еске түсіреді. 2. Қысқа сипаттама береді. ҚБ: "Шапалақ" әдісі арқылы бағалау.
Топтық жұмыс І топ «Қойын дәптер» әдісі бойынша С. Сейфуллиннің өмірі мен шығармашылығы жайлы мағлұматтар жинақтайды.
«Түсініп оқы» айдары бойынша Сәкен Сейфуллиннің «Қызыл шұнақ» өлеңін мұғалім мәнерлеп оқиды. Оқушылар мұқият тыңдап, төмендегі сұрақтардың жауабын іздеп отырады. 1. Ақын суреттеген қыс мінезі қандай? 2. Аяз бейнесі кейіптеу тәсілімен берілгенін дәлелдейтін сөздерді тап. 3. Ақынның «қылшылдап, жалаңдап, ысқырып, санын сабалап, аузын ашып» деген сөздерін оқығанда қандай сезімдер пайда болады? Дескрипторы: 1. Өлеңді мұқият тыңдайды. 2. Сұрақтардың жауабын табады. 3. Топта сұрақ жауабын талқылайды. Өз қорытындыларын ұжыммен бөліседі. ҚБ: "Басбармақ"әдісі арқылы бағалау.
ІІ топ «Қойын дәптер» әдісі бойынша Ж.Аймауытов өмірі мен шығармашылығы жайлы мағлұматтар жинақтайды.
«Түсініп оқы» айдары бойынша Ж.Аймауытовтың «Қыс» өлеңін мұғалім мәнерлеп оқиды. Оқушылар мұқият тыңдап, төмендегі сұрақтардың жауабын іздеп отырады. 1.Ақын суреттеген қыс мінезі қандай? 2.Аллитерация деген не? Өлеңнен тап Дескрипторы: 1. Өлеңді мұқият тыңдайды. 2. Сұрақтардың жауабын табады. 3. Топта сұрақ жауабын талқылайды. Өз қорытындыларын ұжыммен бөліседі. ҚБ:"Смарт сағат" әдісі арқылы бағалау «Жаңа сөздер сандығы» айдары бойынша оқушылардың мәтін бойынша түсінбеген сөздерінің мағынасын топ ішінде талдап, түсініктеме жасауларына ықпал ету. Сөздердің мағынасын ашу. Қызыл шұнақ – бет қаратпайтын үскiрiк аяз Шұнақ – құлағы кесілген, келте ІІІ топ «Зерттеп оқы, дәлелде» айдарымен шағын топ кестемен жұмыс жасайды.


Байланысты: Саба ты та ырыбы Ішкі энергия ж не энтальпия
Сабақтың тақырыбы:Ішкі энергия және энтальпия. Мақсаты :
10.3.1.1 ішкі энергия және энтальпия өзгерістер жылу эффектісі болып табылатындығын түсіну;
10.3.1.2 химиялық реакциялар - байланыстардың үзілуі мен жаңа байланыстардың түзілу процесін қамтитындығын түсіну;
Қысқаша тезисті конспект:
Ішкі энергияға (U) молекулалық құрылым мен молекулалық белсенділіктің энергиясы кіреді. Бұл жүйе энергиясының барлық микроскопиялық формаларының қосындысы. Молекулалар қозғалатындықтан, оларда трансляциялық энергия бар және т.б., сіз ішкі энергияны анықтаған кезде, молекулалық энергияның әр түрлі құрамдас бөліктерін есепке алмайсыз. Термодинамикалық талдауды жеңілдетеді.
Энтальпия (гр.enthalpo – жылытамын, қыздырамын), жылулық функция, жылу мөлшері – термодинамикалық жүйе күйінің функциясы болып келетін жылуға қатысты шама. Бұл терминді алғаш Х.Камерлинг-Онненс енгізген. Энтальпия (H) жүйенің ішкі энергиясының (U) және жүйенің қысымы (p) мен көлемі көбейтіндісінің қосындысына тең: H=U+pV. Изобаралықпроцестегі (p=const) Энтальпияныңөсімшесібөлшектер саны тұрақтыболатынгомогендіжүйегеберілгенжылумөлшерінетең. Мұндайжағдайда Энтальпия жылуфункциясы депаталады. Энтальпияныңөзгеруі қысым тұрақтыболғанжағдайдажүйегеберілетіннемесеоданалынатынжылумөлшерінетеңболады. Сондықтанэнтальпияныңөзгерісіқысымтұрақтыболғандажүретінфазалықауысулар (балқу, қайнау, т.б.) мен әртүрлі химиялықпроцестердегі жылуларды (түзілужылуы, жанужылуы, еру жылуы, атомданужылуы, т.б) сипаттайды. Энтальпия БірліктердіңХалықаралықжүйесінде (СИ) джоульмен (Дж.) өрнектеледі.
Оқулық беттеріне, Интернет-ресурстарға сілтеме : видео
https://youtu.be/VDkV4aniBUs
Оқушыларға арналған тапсырмалар : оқулықтағы 4 тапсырма 116 бет
Кері байланыс: орындалған тапсырманы оқушы электронды пошта немесе WhatsApp» мобильді қосымшасы арқылы жібереді.
Ескерту: Сабақтың ұзақтығы – 10-15 минуттан аспауы тиіс.


title: Энтальпия - Сабақтың тақырыбы:Ішкі энергия және энтальпия. Практикалық жұмыс №1 «Бейтараптану реакциясының жылу эффектісін анықтау»

text:
Энтальпия ΔH – реакция ашық ыдыста, яғни тұрақты қысымда жүретін жағдайда өлшенген реакцияның жылу эффектісі. Энтальпия «жылу ұстағыш» деп те аталады.
Реакцияның стандартты молярлық энтальпиясы реакцияның моліне шаққанда стандартты жағдайдағы энтальпия өзгерісін көрсетеді. Стандартты жағдайлар ретінде температура 298 К және қысым 1 атм қабылданады. Осы жағдайларда реагенттер мен реакция өнімдерінің әрқайсысы өзінің стандартты (қалыпты) физикалық күйінде болады деп саналады. Мысалы, оттегінің стандартты физикалық күйі – газ күйі, ал судың стандартты физикалық күйі – сұйық күйі.
Әр затта белгілі бір мөлшерде энергия қоры болады. Біз заттардың осы қасиетін тамақтану кезінде кездестіреміз, өйткені тағам ағзамызға тамақ құрамындағы әртүрлі химиялық қосылыстардың энергиясын пайдалануға мүмкіндік береді. Бұл энергия адам ағзасында қозғалысқа, жұмысқа айналады, сонымен қатар дене температурасын тұрақты ұстап тұруға жұмсалады.
Химиялық қосылыстардың энергиясы, әдетте, химиялық байланыстарда шоғырланған. Екі атом арасындағы байланысты бұзу үшін энергияны жұмсау керек, сәйкесінше, химиялық байланыс түзілген кезде энергия бөлініп шығады. Сонымен, кез келген химиялық реакция энергияның бөлінуімен немесе сіңірілуімен жүреді. Бұл энергия көбіне жылу түрінде бөлінеді немесе сіңіріледі. Бұл жылуды өлшеуге болады, ол бір моль реагент үшін немесе реакция өнімінің молі үшін килоджоульмен (кДж) өрнектеледі. Мұндай энергия жылу эффектісі деп аталады. Реагенттер мен өнімдермен бірге реакцияның жылу эффектісі де жазылатын химиялық реакциялардың теңдеулері термохимиялық теңдеулер деп аталады.
Тура реакцияның жылу эффектісі әрқашан таңбасы қарама-қарсы кері реакцияның жылу эффектісіне тең.
Реакцияның жылу эффектісі тек заттардың бастапқы және соңғы күйіне тәуелді және процестің аралық кезеңдеріне тәуелді емес.


Жылу эффектісін калориметр деп аталатын арнайы құралмен өлшейді.Химиялық реакцияны реагенттердің белгілі массасымен жүргізеді.
Байланыс диссоциациясының стандартты молярлық энтальпиясы деп газ молекулаларындағы бір моль бірдей байланыстың стандартты жағдайда үзіліп, газ тәрізді бос радикалдар түзілуімен жүретін энтальпия өзгерісін айтады.
Байланыс диссоциациясының стандартты молярлық энтальпиясы деп газ молекулаларындағы бір моль бірдей байланыстың стандартты жағдайда үзіліп, газ тәрізді бос радикалдар түзілуімен жүретін энтальпия өзгерісін айтады.
A−B(г) ⟶ A⋅(г) + B⋅(г)
ΔHo = ΔHoдисс
A−B(г) – стандартты жағдайда A–B байланысы бар газ күйіндегі қосылыс.
A⋅(г), B⋅(г) – стандартты жағдайда газ күйіндегі бос радикалдар.
ΔHoдисс – байланыс диссоциациясының энтальпиясы. Егер молекула көп атомды болса, онда ΔHoдисс байланыстар санын ескере отырып, энтальпия мәндерінің орташа қосындысына тең болады.
Байланыс диссоциациясының энтальпиясы
Байланыс диссоциациясының энтальпиясы
Стандартты жағдайда бір моль газ тәрізді молекулалардағы белгілі бір байланысты үзуге қажет энергияны байланыс диссоциациясының энтальпиясы деп атайды, ол байланыс энтальпиясы немесе байланыс энергиясы деп те аталады.
Термодинамикада байланыс диссоциациясының энтальпиясы (ΔHoдисс) көбінесе "байланыс энтальпиясы" немесе "байланыс энергиясы" деп аталады. Барлық үш термин бірдей мағынаны білдіреді және бірдей байланыстардың бір молі үзілген кездегі стандартты энтальпия өзгерісін білдіреді.
Жалпы дара байланыстар үшін байланыс ұзындығы артқан сайын байланыс энтальпиясы азаяды.
Байланыстың орташа энтальпиясы байланыс еселігі өскен сайын артады, сондықтан үш еселі C≡C байланыстың диссоциациясы дара байланыстың диссоциациясына қарағанда әлдеқайда көп энергияны қажет етеді.
Байланыс диссоциациясының энтальпиясының нақты мәні тек байланысқан атомдардың түріне және байланыс ретіне ғана тәуелді емес. Ол сонымен қатар молекуланың құрылымына және байланыс орнына тәуелді.
Химиялық реакциялар кезінде кейбір байланыстар үзіледі, ал кейбіреулері түзіледі. Байланысты үзу үшін қажетті энергия мен жаңа байланыстар түзілгенде бөлінетін энергияны теңестіре отырып, реакцияның энтальпия өзгерісін есептеуге болады.
ΔHoреак – реакцияның жалпы стандартты энтальпия өзгерісі.
∑ΔHoдисс (реагенттер) – жұмсалған жалпы энергия: реакция кезінде үзілген барлық байланыстардың байланыс энтальпияларының қосындысы.
∑(−ΔHoдисс(өнімдер)) – бөлінген жалпы энергия: теріс таңбамен алынған реакция кезіндегі түзілген барлық байланыстардың байланыс энтальпияларының қосындысы.


title:
Байланыс

ΔHoдисс (кДж/моль) - Сабақтың тақырыбы:Ішкі энергия және энтальпия. Практикалық жұмыс №1 «Бейтараптану...

text:
бет 4/4 Дата 03.12.2023 өлшемі 295,04 Kb. #133804 түрі Сабақ
Байланысты:
Ішкі энергия және энтальпия Байланыс
ΔH oдисс (кДж/моль)
C–H
414
C–C
347
C=O (CO 2)
803
O–H
464
O=O
498
C–N
745
N–H
391
N≡N
945
Мысалы: Байланыс энтальпиясының орташа мәндерін қолданып, этиламиннің жану реакциясының стандартты энтальпиясын есепте Мысалы: Байланыс энтальпиясының орташа мәндерін қолданып, этиламиннің жану реакциясының стандартты энтальпиясын есепте C 2H 5NH 2 (г) + 3,75O 2 (г) = 3,5H 2O (г) + 2CO 2 (г) + 0,5N 2 (г) ∑ΔH oдисс (реагенттер) = 5 · ΔH oдисс(C–H ) + ΔH oдисс(C–C ) + ΔH oдисс(C–N ) + 2 · ΔH oдисс(N–H ) + 3,75 · ΔH oдисс(O=O ) ∑ΔH oдисс (реагенттер) = 5 · 414+ 745 + 2 · 391 + 347 + 3,75 · 498 = 5811,5 кДж/моль ∑ (−ΔH oдисс(өнімдер)) = –(4 · ΔH oдисс(C=O ) + 7 · ΔH oдисс(O–H ) + 0,5 · ΔH oдисс(N≡N )) −ΔH oдисс(өнімдер) = −(4 · 803 + 7 · 464 + 0,5 · 945) = −6932,5 кДж/моль ΔH oреак = ∑ΔH oдисс (реагенттер) + ∑ (−ΔH oдисс(өнімдер)) ΔH oреак = 5811,5 кДж/моль – 6932,5 кДж/моль = –1121 кДж/моль Практикалық жұмыс №1 «Бейтараптану реакциясының жылу эффектісін анықтау» Жұмыстың мақсаты: реакцияның энтальпия өзгерісін тәжірибе жүзінде анықтау және оны анықтамалық деректер негізінде есептеу. Керекті құрал-жабдықтар: видеотүсіндіру,оқулық,дәптер,қалам. Жұмыстың орындалуы: видеотүсіндіруді көру арқылы,тапсырманы орындаңыз. https://cdn2-kt-vdc.bilimland.kz/upload/online_mektep/lesson/a6ea032acf96b7dbc3b8e9809cdb286a/3.mp4 https://cdn2-kt-vdc.bilimland.kz/upload/online_mektep/lesson/a6ea032acf96b7dbc3b8e9809cdb286a/5.mp4 Оқу тапсырмасы § 28 оқу 116-бет №6 есеп шығару. №1 практикалық жұмысты видеотүсіндірулер көру арқылы орындау. Қосымша ресурстар https://onlinemektep.org/schedule/lesson/1f61158a-b4b4-4f82-ad79-f84148c94621 https://onlinemektep.org/schedule/lesson/1b2b064d-e0ae-4b44-9607-6d50ed0d52d1 Химия оқулығы 10 сынып М.Қ. Оспанова,. Қ.С.Аухадиева,. Т.Г.Белоусова,. Достарыңызбен бөлісу:


Сабақтың тақырыбы:Ішкі энергия және энтальпия. Практикалық жұмыс №1 «Бейтараптану реакциясының жылу эффектісін анықтау»
Химия пәні мұғалімі: Скакова Г.К
Оқу мақсаты:
Оқу мақсаты:
10.3.1.1 ішкі энергия және энтальпия өзгерістер жылу эффектісі болып табылатындығын түсіну;
10.3.1.2 химиялық реакциялар - байланыстардың үзілуі мен жаңа байланыстардың түзілу процесін қамтитындығын түсіну;
10.3.1.3 реакцияның энтальпия өзгерісін тәжірибе жүзінде анықтау және оны анықтамалық деректер негізінде есептеу.
Бағалау критерийлері:
ішкі энергия және энтальпия өзгерістер жылу эффектісі болып табылатындығын түсінеді;
химиялық реакциялар - байланыстардың үзілуі мен жаңа байланыстардың түзілу процесін қамтитындығын түсінеді;
реакцияның энтальпия өзгерісін тәжірибе жүзінде анықтау және оны анықтамалық деректер негізінде есептейді.
Ішкі энергия
Химиялық реакциялар мен физикалық құбылыстар (судың конденсациясы) нәтижесінде бөлінетін заттардың жасырын энергиясы ішкі энергия деп аталады, ол U әрпімен белгіленеді.Химиялық өзгерістер кезінде заттардағы энергияның бір бөлігі бөлінеді.Химилық реакция кезінде түзілген жылу мөлшерін,яғни реакцияның жылу эффектісін өлшей отырып энергия қорының өзгерісін байқаймыз.
Кез келген затты құрайтын атомдар немесе молекулалар ретсіз қозғалады.Сондықтан ол бөлшектің кинетикалық энергиясы болады.
Сонымен қатар зат бөлшектері бір-бірімен электрлік тартылу және тебілу күштерімен,яғни ядролық күштермен әрекеттеседі.Ендеше затты құрайтын барлық бөлшектер тағы потенциялдық энергияға тең.Бөлшектердің жылулық қозғалысы мен олардың өзара әсерінің потенциалдық энергиясы бірігіп энергияның жаңа түрі ішікі энергияны құрайды.
Заттың (жүйенің) ішкі энергиясы U-осы затты құрайтын барлық бөлшектердің энергиясы,ол кинетикалық және потенциалдық энергиялардан тұрады.
Ішкі энергия
ішкі энергия,сонымен қатар элетрондардың,протондардың,нейтрондардың қозғалысы мен өзара әрекеттесу энергиясы.
ішкі энергия –дененің жылулық күйінің сипаттамасы.Ішкі энергия зат күйіне тәуелді.


title: Сабақтың тақырыбы:Ішкі энергия және энтальпия. Практикалық жұмыс №1 «Бейтараптану реакциясының жылу эффектісін анықтау»


title: Сабақтың тақырыбы: Ішкі жиын және жиындардың арасындағы қатынастар

text:
Жиындардың қиылысатын және қиылыспайтынын анықтай алса;
Егер В жиынының әрбір элементі а жиынына да тиісті болса, онда В жиыны А жиынының ішкі жиыны деп аталады. В ϲ А ( ϲ – тиісті белгісі) Оқылуы: В- жиыны А жиынының ішкі жиыны;
Мысалы, A={1,2,3,4,5,6,7} жиынындағы жұп сандар жиыны – B={2,4,6}. B жиынының әрбір элементі A жиынына тиісті. Белгіленуі: B Є A. Оқылуы: B жиыны – A жиынының ішкі жиыны.
Жиындардың байланыстары мен арақатынастары Эйлер-Венн дөңгелектері арқылы кескінделеді. Венн- ағылшын математигі
Леонард Эйлер- (1707-1783ж.) швейцариялық математик
B жиыны A жиынының ішкі жиыны
А
В Бос жиын кез келген жиынның ішкі жиыны болады. Белгіленуі: Ø Є A. Мұндағы A - қандай да бір жиын.
Жиындар арасындағы қатынастардың
сипаттамасын анықтау
(қиылысатын және қиылыспайтын жиындар);
Екі жиынның қиылысуы деп сол екі жиынның екеуіне де тиісті элементтерден ғана тұратын жиынды атайды.
С={4,7,9,13} D={2,10,7,6,13}
онда С ∩ D ={7,13}
∩ - жиындардың қиылысу белгісі
Егер екі жиындардың ортақ элементтері болмаса, онда олардың қиылысуы бос жиын болады. .
А ∩ В =ᴓ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ishki-jiin-jene-jiindardi-arasindafi-atinastar.html#Сабақ_мақсаты:_Жиындар_арасындағы_қатынастарды_сипаттамасын_анықтайды_және_ішкі_жиын_ұғымы_туралы_біледі.


Сабақтың тақырыбы Қысымның реакция жылдамдығына әсері. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттарыҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады «Ең үздік жауап» «Алақан-жұдырық» ҚБ
1 2 Байланысты:Қысымның реакция жылдамдығына әсері
1 2 |


title: Сабақтың тақырыбы Қысымның реакция жылдамдығына әсері. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
10.3.2.5 химиялық реакция жылдамдығына қысымның әсерін түсіндіру
Сабақтың мақсаты
Химиялық рекция жылдамдығы мен оған әсер ететін факторларды біледі. Гомогенді және гетерогенді реакциялардың жылдамдығы, тура және кері реакиця жылдамдықтарын есептеуге арналған формулалармен таниды.
Гомогенді және гетерогенді реакциялардың жылдамдығы, тура және кері реакиця жылдамдықтарын есептеулерін біледі.
Химиялық реакция жылдамдығына әсер ететін факторларының айырмашылығын, реакция жылдамдығын есептеуге арналған күрделі есептерді түсіндіре отырып шығара аладыі.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы:
Өткен білімді еске түсіру
7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам
3 минут
Ұйымдастыру
Сәлемдесу,түгендеу,
Қызығушылықты ояту кезеңі
ІІ. Есептер шығару:
№1. Химиялық реакция А + В = С теңдеуі бойынша жүреді. Тәжірибе нәтижелері мынадай:
зат
Концентрация
бастапқы
30 мин кейін
А
В
С
2,7 моль/л
2,5 моль/л
0
2,5 моль/л
?
?
Мына: а) кестеде сұрақ белгісі қойылған концентрацияларды, б) берілген уақыттағы реакцияның орташа жүру жылдамдығын есептеп табыңдар.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ «Мадақтау керемет сөздер»
Тақырыптық суреттер
Сабақтың ортасы
Жаңа білім
5 минут
10 минут
15 минут
Химиялық реакцияның жылдамдығын зерттейтін химияның бөлімін – химиялық кинетика деп атайды.
Химиялық реакциялар белгілі бір фаза шеңберінде немесе екі фазаның жанасу бетінде жүруі мүмкін. Химияда жүйе деп қарастырылатын затты немесе қоспаны айтады. Бір фазадан тұратын жүйені гомогенді, ал бірнеше фазадан тұратын жүйені гетерогенді жүйе деп атайды, сәйкес жүйеде жүретін реакцияларды гомогенді және гетеоргенді реакциялар деп жіктейді.
N2(г) + O2(г) → 2NO – гомогенді реакция
C(қ) + O2(г) → CO2- гетерогенді реакция
2. A + B → C + D теңдеуі бойынша өтетін гомогенді реакцияның жылдамдығын қарастырайық. А затының концентрациясы t1 уақыт кезеңінде c1 тең. Ал t2 кезеңінде c2 –ге тең. Сонда ∆t = t2 – t1 уақыт аралығында А затының концентрациясы ∆ c = c2 – c1 құрайды. Осыдан А заты бойынша реакцияның орташа жылдамдығы:
c2 – c1 ∆ c
υ = - ———— = - ———
t2 – t1 ∆ t
Гомогенді реакцияның жылдамдығы жүйенің белгілі бір көлемінде уақыт бірлігі ішінде реакцияға түскен реагенттің немесе реакция өнімінің бірінің концентрациясының өзгерісімен сипатталады:
∆ c
υгом = ± ———
∆ t
Гетерогенді реакцияның жылдамдығы фаза бетінің аудан бірлігінде белгілі бір уақыт ішінде реакцияға қатысатын немесе реакция нәтижесінде түзілетін заттың бірінің концентрациясының өзгерісімен сипатталады:
∆ c
υгетер = ± ———
S· ∆ t
3. Химиялық реакция жылдамдығына әсер ететін маңызды факторларға әрекеттесуші заттар табиғаты, олардың концентрациясы, температура, жүйеге катализатордың (өршіткінің) қатысуы жатады. Гетерогенді реакцияның жылдамдығы кейбір қосымша факторларға тәуелді, оның ішінде реагенттердің жанасу беті маңызды болып табылады.
1. Әрекеттесуші заттар табиғатының әсері. Оттектің сутекпен реакциясы, азоттың сутекпен реакциясына қарағанда тез өтеді, себебі, О = O байланысын үзу үшін
942 кДж/моль энергия, ал N ≡ N байланысын үзуге 494 кДж/моль энергия жұмсалады. Яғни екі байланысқа қарағанда үш байланысты үзу қиынға соғады.
2. Жанасу бетінің әсері. Гетерогенді реакциялардың жылдамдығы жанасу бетіне тәуелді. Гетерогенді реакциялар үшін жоғарыда көрсетілген формуладан шығатыны: гетерогенді реакцияның жылдамдығы жанасу бетінің азаюымен арта түседі. Сондықтан көптеген гетерогенді рекциялардың жылдамдығын арттыру үшін кесек заттарды ұсатады. Нәтижесінде жанасу бетінің ауданы азайып, реакция жылдамдығы артады.
3. Концентрацияның әсері. aA +b B → cC +d D реакциясы үшін А және В заттары әрекеттесуі үшін олардың молекулалары (бөлшектері) соқытығысуы керек. Соқтығысу неғұрлым көп болса, реакция тез жүреді. Әрекеттесуші заттардың концентрациясы неғұрлым көп болса, соқтығысу саны көп болады. Осыдан химиялық кинетиканың негізгі заңы – әрекеттесуші массалар заңы тұжырымдалады: химиялық реакцияның жылдамдығы стехиометриялық коэффициенттері дәрежесімен алынған әрекеттесуші заттар концентрациясына тура пропорционал.
v = k · cAa · cBb Мұндағы k – жылдамдық константасы деп аталатын пропорционалдық коэффициент.
k мәні неғұрлым үлкен болса, соғұрлым реакция жылдамдығы артады.
Гетерогенді реакциялар үшін кинетикалық теңдеуде қатты заттардың концентрациясы есептелмейді. Өйткені олардың концентрациясы тұрақты, олар ауданы өзгеріссіз қалатын бетте ғана әрекеттеседі.
4. Температураның әсері. Көптеген химиялық реакциялар жылдамдығы температураның артуымен артады. Химиялық реакция жылдамдығының температураға тәуелділігі Вант-Гофф ережесімен сипатталады: Гомогенді жүйелерде температураны әрбір 100С-қа көтергенде химиялық реакцияның жылдамдығы шамамен 2 – 4 есе аралығында артады.
t20 – t10
———— υt1 10
—— = γ
υt2
Мұндағы υt1, υt2 - t20 және t10 температураларына сай химиялық реакцияның жылдамдықтары. Ал γ - температуралық коэффициент немесе Вант-Гофф коэффициенті деп аталады.
5. Катализатордың (өршіткінің) әсері. Катализ. Көптеген химиялық реакциялар жылдамдығы бірқатар заттардың қатысына тәуелді. Химиялық реакцияның жылдамдығын арттыратын, бірақ өздері өнімнің құрамына кірмейтін заттарды катализаторлар (өршіткілер) деп атайды. Катализатор қатысында жүретін химиялық реакцияны катализ деп атайды. Сонымен қатар керісінше химиялық реакцияның жылдамдығын азайтатын да заттар белгілі. Оларды ингибиторлар (басытқылар) деп атайды.
Гомогенді катализ аралық қосылыстар теориясымен түсіндіріледі. Гомогенді катализде катализатор әрекеттесуші заттармен өте тұрақсыз аралық өнім түзеді де, белсендіру энергиясын кемітеді, сәйкес реакция жылдамдығы артады:
А + В → АВ гомогенді реакциясы катализатор қатысында жүргенде,
А + кат + В → [А . . . кат . . . В] → АВ + кат
аралық өнім
Гетерогенді катализ адсорбциялық теориямен түсіндіріледі. Газтектес немесе еріген заттардың қатты заттардың бетіне концентрациялануын адсорбция деп атайды. Бетінде адсорбция жүретін заттарды – адсорбент, сіңірілген заттарды – адсорбат деп атайды. Адсорбция процесінде адсорбаттардың химиялық белсенділігі күрт артады да, нәтижесінде химиялық реакция тез жүреді.
1. Гомогенді және гетерогенді реакциялар дегеніміз не? Олардың айырмашылықтары қандай?
2. Гомогенді және гетерогенді реакциялардың жылдамдықтары дегеніміз не?
3. Гомогенді және гетерогенді реакцияларға әсер етуші қандай факторлар бар?
4. Химиялық кинетиканың негізгі заңы қалай аталады және қалай өрнектеледі? Гетерогенді реакция үшін кинетикалық теңдеудің қандай ерекшелігі бар?
5. Вант-Гофф ережесі қалай тұжырымдалады? Математикалық өрнегі қалай жазылады?
6. Катализ процесі дегеніміз не? Гомогенді және гетерогенді катализ теориялары қандай?
1. А + В → С гомогенді реакциясында А затының концентрациясы 10 сек өткеннен соң 0,020 моль/л-ден 0,015 моль/л-ге өзгерді. Химиялық реакцияның орташа жылдамдығын есептеңдер. (Жауабы: 0,0005 моль/л · с)
2. Химиялық реакция жылдамдығын 1500С-тан 2000С-қа арттырғанда реакция жылдамдығы неше есе артады? γ = 3. (Жауабы: 243 есе артады)
Оқушылар ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушылар өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушылар бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.


https://www.youtube.com/watch?v=0yAVZAB-SgM
Бекіту
18мин
|
1.Тапсырманы onlinemekteр.org
-те ұсыну
2.Интернет қолжетімді емес оқушылар үшін
Тапсырма №1
Поездың жылдамдығы 72 км/сағ Радиусы 1,2 м локомотив дөңгелегі минутына қанша айналым жасайды.?
Тапсырма №2
Бұрыштық жылдамдығы 4 рад/с дөңгелек қандай уақыттың ішінде 100 айналым жасайды ?
|
1.Тапсырманы onlinemekteр-те орындайды.
2. Тапсырманы оқушылар дәптерлеріне шығарып орындайды.
|
Тапсырма бойынша балл қойылады.
10балл- 100%
|
https://onlinemektep.org/schedule/lesson/61414465-078d-4648-8a1b-ef96d1a2751e
|
Сабақ тың соңы Үйге тапсырма
2 мин
|
Егер дөңгелектің радиусы 30 см доңғалағы 1с ішінде 10 айналым жасаса ,оның қозғалыс жылдамдығы қандай ?
|
Оқушылар тапсырманы сабақтан кейін орындап, WhatsApp мобильді қосымшалары арқылы салып жібереді.
|
|
|
Бағалау
|
Оқушының сабаққа уақытылы қатысуына қарай, үй тапсырмасын орындау деңгейіне қарай,сабақ кезіндегі тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай, есеп шығару қабілеттеріне қарай 10 балдық жүйемен бағаланады.
|
|
|
Кері байланыс
|
Орындалған тапсырмаларын оқушылар Kundelik.kz , онлайнмектеп , WhatsApp мобильді қосымшалары арқылы жібереді.
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--isisiziti-ozfalis-materiyali-nkteni-sheber-boj.html?page=2#Тапсырма_№1_Поездың_жылдамдығы_72_км/сағ_Радиусы_1,2_м_локомотив_дөңгелегі_минутына_қанша_айналым_жасайды._Тапсырма_№2


title:
Тапсырма№

Критерийдің сипаттамасы

Балл

text:
Сабақтың күні мен тақырыбы жазылған,
қисықсызықты қозғалыстың кинематикалық теңдеулерін дәптерлеріне жазған
1
Тапсырма№1
Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
1
SI жүйесіне дұрыс аударылған
1
Формулалар дұрыс жазылған
1
Математикалық есептеулер дұрыс .
1
Жауап дұрыс жазылған.
1
Тапсырма№2
Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
1
Формулалар дұрыс жазылған.
1
Формуланы түрлендірген
1
Математикалық есептеулер дұрыс . Жауап дұрыс жазылған.
1
Жалпы
10
Қысқа мерзімді жоспар
Пәні
Физика
Бөлім:
Кинематика негіздері
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып: 9
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Центрге тартқыш үдеу
Сабақтың номері
№10
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
9.2.1.15 центрге тартқыш үдеу формуласын есептер шығаруда қолдану
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар : Центрге тартқыш үдеу жайлы мағлұмат біледі; Центрге тартқыш үдеу формулаларын есеп шығаруда қолдана біледі;
Көпшілік оқушылар: Центрге тартылатын күш пен центрге тартылатын үдеудің бағытын біледі;
Центрге тартқыш үдеу түсінігін қалыптастырып, формуласы біледі.
Кейбір оқушылар:Центрге тартқыш үдеуге өмірден мысалдар келтіреді, өзге пәндермен тақырыпты байланыстырады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
5мин
Оқушыларды түгендеу
Дайындықтарын қадағалау
Үй тасырмасын тексеру Жауабы:18,84 м/с
Түзусызықты қозғалыс пен айнымалы қозғалыстың кинематикалық шамалардың арасындағы ұқсастықтар кестесін жасау.
1.Бейне сабақ арқылы жаңа сабақты түсіндіру
Қысқаша Тезист конспект Центрге тартқыш үдеу - шеңбер радиусының бойымен, оның орталығына бағытталған, шеңбер бойымен қозғалатын нүкте үдеуінің құраушысы.
Шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалатын дененің үдеуі шеңбердің кез келген нүктесінде радиус бойымен оның центріне қарай бағытталатын үдеу центрге тартқыш үдеу деп аталады.
Үдеу векторы материялық нүктенің шеңбер бойымен қозғалу жылдамдығына перпендикуляр болады. сол себепті центрге тартқыш үдеуді нормаль үдеу деп те атайды.
Оқушылар центрге тартқыш үдеу теңдеулерін дәптерлеріне жазады.
Ауызша және жазбаша кері байланыс арқылы, түсіну дәрежелерін анықтау
1.Тапсырманы onlinemekteр-те ұсыну
2.Интернет қолжетімді емес оқушылар үшін
Тапсырма №1 Автомобиль қисықтық радиусы 50 м бұрылыста модулі 10 м/с тұрақты жылдамдықпен қозғалады. Автомобильдің үдеуін анықтаңыз?
Тапсырма №2 Жердің жасанды серігі дөңгелек орбита бойымен 630 км биіктікте қозғалады.Оның айналу периоды 97,5 минут.Жердің радиусы 6370 км деп алып ,осы ЖЖС ,ның сызықтық жылдамдығы мен центрге тартқыш үдеуін анықтаңыздар
1.Тапсырманы onlinemekteр-те орындайды.
2. Тапсырманы оқушылар дәптерлеріне шығарып орындайды.
Оқушылар тапсырманы сабақтан кейін орындап, WhatsApp мобильді қосымшалары арқылы салып жібереді.
Барлығы
10 б
Бағалау
Оқушының сабаққа уақытылы қатысуына қарай, сабақ кезіндегі тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай, есеп шығару қабілеттеріне қарай 10 балдық жүйемен бағаланады.
Түзусызықты қозғалыс пен айнымалы қозғалыстың кинематикалық шамалардың арасындағы ұқсастықтар кестесі
№
Түзу сызықты қозғалыс
Айналмалы қозғалыс
1.
x - координата
φ – бұрыш
2.
- сызықтық жылдамдық
- бұрыштық жылдамдық
3.
4.
5.
6
Дескриптор.
Тапсырма№
Критерийдің сипаттамасы
Балл
Үй тапсырмасы
Есеп дұрыс шығарылған Жауабы:18,84 м/с
1
Кесте толтырылған
2
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тапсырма№1
Сабақтың күні мен тақырыбы жазылған, Центрге тартқыш үдеудің математикалық формуласы жазылған
1
Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
1
Формулалар дұрыс жазылған
1
Жауабы дұрыс
1
Тапсырма№2
SI жүйесіне дұрыс аударылған
1
Формулалар дұрыс жазылған
1
Математикалық есептеулер , жауабы дұрыс .
1
Жалпы.
10
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
Динамика негіздері
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Ньютонның бірінші заңы, инерциялық санақ жүйелері
Сабақтың номері:
№ 18
Оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаттары
9.2.2.1- инерция, инерттілік және инерциялық санақ жүйесі ұғымдарының мағынасын түсіндіру
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
инерция құбылысын түсінеді
Басым бөлігі:
инерция, инерттілікке мысалдар келтіреді
Кейбір оқушылар:
инерция, инерттілікке тәжірибе жасай алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін динамика тарауын бастайтын боламыз. Өткен тоқсанда біз кинематика негіздері, астрономия тарауларын аяқтаған едік. Өткен тараулар бойынша сұрақтарға жауап береміз. (1 тапсырма) Сұрақтар:
Кинематика қай тілден алынған
Дененің кез келген екі нүктесін қосатын түзу сызық өзіне-өзі параллель күйде қозғалатын козғалыс
Механикалық қозғалыс дегеніміз
бастапқы жылдамдықсыз түсірілген дененің Жердің тартылысы әсерінен жасайтын қозғалысы
Санақ жүйесі деп
Қозғалыстың кинематикалық сипаттамалары
Жұлдызды аспан,шоқжұлдыз туралы қысқаша түсінік?
тапсырманы орындау
Ұпай
Жұмыс дәптері
Сабақтың ортасы
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Ньютонның бірінші заңы, инерциялық санақ жүйелері»
Бейнероликтен демонстрациясына қараңыздар
Теориялық материал
Оқулықты ашындар: Физика, 9 сынып Казахбаева Д.М.Р. §15 , 73 бет Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 тапсырма)
Динамика-
Инерциялық санақ жүйесі-
Инерциялық емес санақ жүйесі-
Бейнероликтен көрген демонстрациядан түйген біліміңізді жазыңыздар
Тәжірибе жасап, түсіндір (3 тапсырма)
«Қалайша тиынды стақанға түсіруге болады?»
Үстел үстінде суы бар стакан. Стаканның бетінде карта. Карта үстінде тиын тұр. Тиынды қолмен ұстамай қалайша стақанның ішіне түсіруге болады?
«Қалайша қағазды аламыз?»
Ұзын парақ қағаздың үстінде суы бар банка тұр. Банканы орнынан жылжытпай қалайша қағазды алуға болады?
Теориялық материалмен жұмыс
Тәжірибе жасау
Ұпай
Ұпай
https://www.youtube.com/watch?v=WmbI9_u99nk
https://www.youtube.com/watch?v=MK-AP65S3AU
Оқулық, жұмыс дәптері
Карта, тиын, стакан, қағаз, банка
Сабақтың соңы
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--isisiziti-ozfalis-materiyali-nkteni-sheber-boj.html?page=3#Бейнероликтен_көрген_демонстрациядан_түйген_біліміңізді_жазыңыздар_____Тәжірибе_жасап,_түсіндір_(3_тапсырма)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--isisiziti-ozfalis-materiyali-nkteni-sheber-boj.html?page=3#Оқулықты_ашындар:_Физика,_9_сынып_Казахбаева_Д.М.Р._§15_,_73_бет_Оқып,_қысқаша_конспект_жазындар_(_2_тапсырма)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--isisiziti-ozfalis-materiyali-nkteni-sheber-boj.html?page=3#Тапсырма_№1_Автомобиль_қисықтық_радиусы_50_м_бұрылыста_модулі_10_м/с_тұрақты_жылдамдықпен_қозғалады._Автомобильдің_үдеуін_анықтаңыз_Тапсырма_№2


text:
9.2.2.3.-ауырлық күші, серпімділік күші және үйкеліс күші табиғатын түсіндіру
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
Күштердің пайда болу себептерін түсіндіреді Басым бөлігі:
Денеге бағыттары әртүрлі бірнеше күштердің әрекет ететінін түсіндіреді Кейбір оқушылар:
Механикадағы күштердің формулаларын есептер шығаруда қолданады
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін динамика тақырыбын жалғастырамыз.Өткен сабақта біз Ньютонның бірінші заіы,инерция түсіндірген болатынбыз. Өткен тақырып бойынша сұраққа жауап жазамыз (1 тапсырма) Өткен тақырыпты тексеру.
- Векторлық және скалярлық шамалар айырмашылығы?
- Бір дененің екінші денеге әрекеті қалай байқалады?
- И.Ньютон кім?
1 тапсырманы орындау
Ұпай
Жұмыс дәптері
Сабақтың ортасы
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Механикадағы күштер»
Сілтемеге өтіп, бүгінгі тақырып жайында қарап шығамыз.
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң, ауырлық, серпімділік күштерінің формуласын пайдаланып есептер шығара аласыздар Теориялық материал
Оқулықты ашындар: Физика, 9 сынып Казахбаева Д.М.Р. §16 , 77 бет Оқып, күштерге мысалдар жазу(2 тапсырма)
Ауырлық күшіне мысал
Серпімділік күшіне мысал
Үйкеліс күшіне мысал.
Есепті шығар. (3 тапсырма)
№1 Массасы 6 кг білеуше қатаңдығы 20(Н/кг) серіппенің көмегімен тақтай бетінмен бірқалыпты сырғанайды. Үйкеліс коэффиценті 0,2 болса, серіппенің ұзаруын табыңдар.
№2 Тығыздығы 9300 кг/м3 көлемі 2,3 см3 болатын денеге әсер ететін ауырлық күшін табыңдар. Еркін түсу үдеуі 9,8 м/с2
№3. Деформациялаушы 2,4 кН күштің әсерінен серіппе 6 см ұзарды. Серіппенің қатаңдық коэффициентін табыңдар.
№4 Массасы 1500кг автомобиль 0,5м/с2 үдеумен горизонталь бағытта қозғала бастады. Қозғалысқа кедергі жасайтын күш 500Н-ға тең. Қозғалыстың өндіретін тарту күшін табыңдар.
Теориялық материалмен жұмыс
Есептер шығару
Мадақтау
Ұпай
https://www.youtube.com/watch?v=M0GavuZDpLg
Оқулық, жұмыс дәптері
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді
9.2.2.2 Ньютонның екінші заңын тұжырымдау және оны есептер шығаруда қолдану
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
Ньютонның екінші заңын тұжырымдай алады
Басым бөлігі:
Ньютонның екінші заңын есептер шығаруда қолдана алады
Кейбір оқушылар:
Ньютонның екінші заңына өмірден мысалдар келтіреді, өзге пәндермен тақырыпты байланыстырады
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін динамика тақырыбын жалғастырамыз.Өткен сабақта біз механикадағы күштердің табиғатын түсіндірген болатынбыз. Өткен тақырып бойынша кестені толтырыңдар.(1 тапсырма) Өткен тақырыпты тексеру.
1 тапсырманы орындау
Ұпай
Кесте
Сабақтың ортасы
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Күш. Масса. Ньютонның екінші заңы»
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң, Ньютонның екінші заңын тұжырымдап, оны есептер шығаруда қолдана алатын боласыздар. Теориялық материал
Оқулықты ашындар: Физика, 9 сынып Башарұлы Р. §16, 73 бет Физика, 9 сынып Казахбаева Д.М.Р. §17 , 86 бет Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 тапсырма)
Ньютонның екінші заңы: денеде туындайтын үдеу оған әрекет етуші күшке тура пропорционал.
Ньютонның екінші заңының формуласын
Бұл теңдеу динамиканың негізгі заңы деп аталады. Бұдан теңәрекетті күш үдеудің шамасы
мен бағытын анықтайтыны шығады. Ньютонның ІІ заңының негізінде күш бірлігі енгізіледі. Күш бірлігіне массасы 1 кг дене 1 м/с2 үдеу тудыратынын күш алынған. Си жүйесіндегі күш бірлігі Ньютон (Н) деп аталады. Сонымен, 1Н= 1 кг*м/с2
Есепті шығар. (3 тапсырма)
№1 1.5 м/с² жылдамдықпен үдейтін массасы 1 т машинаға әсер ететін тең әсерлі күшті есептеңіз
С деңгей
№2 Массасы 4 кг дене қандай да бір күшті әрекетінен 2м/с2 үдеу алады. Массасы 8 кг денеге дәл осындай күшпен әрекет еткенде , ол қандай үдеу алады?
№3 60Н күш денеге 0,8 м/с 2 үдеу береді. Осы денеге қандай күш 2 м/с 2 үдеу бере алады?
Берілгені: SI Формула Шешуі:
m= 1т 1000кг
а=1,5 м/с²
Т/к: F-?
Теориялық материалмен жұмыс
Есептер шығару
Ұпай
Ұпай
Оқулық, жұмыс дәптері
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді
Стикер
1 тапсырма
Р/с
Күштің түрлері
Белгіленуі
Формуласы
1
Ауырлық күші
2
Серпімділік күші
3
Үйкеліс күші
4
Тіректің реакция күші
5
Теңәрекетті күш
Дескрипторлар
Тапсырма№
Критерийдің сипаттамасы
Балл
Қайталау
Тапсырма№1
Кесте толтырылған
2
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тапсырма№2 Тапсырма№3
Сабақтың күні мен тақырыбы жазылған, Ньютонның екінші заңының тұжырымдамасы және оның математикалық формуласы жазылған
1
Есеп шығару:
Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы Қ исықсызықты қозғалыс; материялық нүктенiң шеңбер бойымен бiрқалыпты қозғалысы

text:
Сабақтың ортасы
|
-Жетелеуші сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын ашып аламын.
Лифтімен қозғалғанда лифтің табанына қандай жағдайда көп күш түсіреміз?
Жоғары көтерілгенде ме, немесе төмен түскенде ме?
бүгінгі сабақта денелердің салмағы туралы өтеміз.Олай болса дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Дененің салмағы, салмақсыздық»
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң, дененің салмағы мен масса, ауырлық күшінің арасындағы айырмашылықты біле отырып,дененің салмағына байланысты есептер шығара алатын боласыңдар.
Бейне сабақты көрсету
Теориялық материал
Оқулықты ашындар:
Физика, 9 сынып Башарұлы Р. §19, 86 бет
Физика, 9 сынып Казахбаева Д.М. §20, 100 бет
Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 тапсырма)
Дененің салмағы деп дененің тірекке немесе аспаға түсірілетін күшін айтады.
Дененің салмағы P=mg өрнегімен есептеледі.
Мұндағы m-масса g-еркін түсу үдеуі
Ауырлық күшінің тіреу нүктесі дененің ауырлық центрінен бастап әр уақытта төмен қарай бағытталады.
Дененің салмағының тіреу нүктесі тірек немесе аспамен тірелгеннен нүктеден бастап бағытталады.
Салмақ – дененің Жерге тартылуы салдарынан оның тірекке немесе аспаға әрекет ететін күші P=mg
Салмақсыздық – дененің салмағы нольге тең болатын дененің күйі. P=m(g – а)
Асқын салмақ – тіректің немесе аспаның үдемелі қозғалысынан туындайтын дене салмағының артуы
P=m(g + а)
Бекіту. (3 тапсырма)
Ғалымды таң қалдырған күш туралы «Иә» немесе «Жоқ» түрінде тауып көр.
Есептер шығару (4 тапсырма)
1. Массасы 40 кг бала 5кг сөмкені өзімен көтеріп ұстап тұр. Баланың салмағы қандай?
2. Дене 1,5м/с2 үдеумен төмен қарай түскенде салмағы неге тең? Дене массасы 40 кг
3. Көпірдің қисықтық радиусы 100м. Автокөліктің массасы 2000 кг, оның осы нүктедегі қозғалыс жылдамдығы 5 м/с. Ойыс көпірдің төменгі нүктесіндегі автомобильдің салмағы қандай?
|
|
Оқушылар өз жауаптарын айтады
Сабақтың тақырыбын дәптерлеріне жазады.
Теориялық материалмен жұмыс
Дәптерлеріне теориялық материалдан қысқаша конспект жазады.
Сұрақтарға жауап береді.
Есептерді шығарады
|
Ұпай
Ұпай
Ұпай
|
Оқулық, жұмыс дәптері
https://www.youtube.com/watch?v=NGJQZwPFNMY
Оқулық, жұмыс дәптері
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді
|
Оқушылар орындалған тапсырмаларын қолданып жүрген платформа арқылы және қол жетімді байланыс құралдары арқылы жібереді.
|
Оқушының сабаққа уақытылы қатысуына қарай, үй тапсырмасын орындау деңгейіне қарай,сабақ кезіндегі тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай, есеп шығару қабілеттеріне қарай 10 балдық жүйемен бағаланады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--isisiziti-ozfalis-materiyali-nkteni-sheber-boj.html?page=5#Ғалымды_таң_қалдырған_күш_туралы_«Иә»_немесе_«Жоқ»_түрінде_тауып_көр.__Есептер_шығару_(4_тапсырма)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--isisiziti-ozfalis-materiyali-nkteni-sheber-boj.html?page=5#Оқулықты_ашындар:_Физика,_9_сынып_Башарұлы_Р._§19,_86_бет_Физика,_9_сынып_Казахбаева_Д.М._§20,_100_бет_Оқып,_қысқаша_конспект_жазындар


title:
Р/с

Формулалар - Сабақтың тақырыбы Қ исықсызықты қозғалыс; материялық нүктенiң шеңбер бойымен бiрқалыпты қозғалысы

text:
Сабақтың күні мен тақырыбы жазылған, теориялық матеирал бойынша қысқаша конспект жазылған
1
Салмақ пен ауырлық күшінің айырмашылығын біледі
1
Есеп 1.
А)Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
Б)Формулалар дұрыс жазылған, математикалық есептеулер дұрыс .
В) Жауап дұрыс жазылған.
0,5
1
0,5
Есеп 2.
А)Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
Б)Формулалар дұрыс жазылған, математикалық есептеулер дұрыс .
В) Жауап дұрыс жазылған.
0,5
1
0,5
Есеп 3.
А)Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
Б)Формулалар дұрыс жазылған, математикалық есептеулер дұрыс .
В) Жауап дұрыс жазылған.
0,5
1
0,5
Барлығы:
10
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
Динамика негіздері
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып: 9
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Денелердiң ауырлық күшiнiң әрекетiнен қозғалуы.
Сабақтың номері:
№ 28
Оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаттары
9.2.2.8 – тартылыс өрісіндегі дененің қозғалысын сипаттайтын шамаларды анықтау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Денелердiң ауырлық күшiнiң әрекетiнен жерге тартылуы туралы біледі..
Басым бөлігі: Тартылыс өрісіндегі ауырлық күшiнiң әсерінен денелердiң қозғалысының параметрлерін сипаттай алады.
Кейбір оқушылар: Денелердiң ауырлық күшiнiң әсерінен қозғалысының параметрлерін есептей алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар! Өткен сабақта біз дененің салмағы, салмақсыздық күйімен таныстық.
Өткен тақырып бойынша кестені толтырыңыздар. (1 тапсырма) Өткен тақырыпты тексеру.
1 тапсырманы орындау
Ұпай
жұмыс дәптері
кесте
Сабақтың ортасы
-Алдыңғы сабақта тек қана дене мен тіреу инерциялық санақ жүйесінде тыныштықта тұрса, дененің салмағы ауырлық күшіне тең болатынын білесіздер,бүгінгі сабақта денелердің осы ауырлық күші әрекетінен қозғалысын қарастырамыз.Олай болса дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Денелердiң ауырлық күшiнiң әрекетiнен қозғалуы»
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң, денелердiң ауырлық күшiнiң әсерінен қозғалысын сипаттап, есептер шығара алатын боласыңдар.
Бейне сабақты көрсету
Теориялық материал
Оқулықты ашындар: Физика, 9 сынып Башарұлы Р. §20, 91 бет Физика, 9 сынып Казахбаева Д.М. §21, 106 бет Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 тапсырма) Бүкіләлемдік тартылыс күші көрінісінің бірі – денелердің Жерге тартылу күші. Бұл күшті ауырлық күші деп атайтынын білесіңдер.
Бүкіләлемдік тартылыс заңына сәйкес денелердің Жерге тартылу күші F=G (1) m – дененің массасы, Mж – Жердің массасы, R – Жердің радиусы, h- дененің Жер бетінен биіктігі.
Ауырлық күші денеге еркін түсу үдеуін тудырады. Ньютонның екінші заңына сәйкес: g= Формуланы ескере отырып, Жер бетінен һ биіктіктегі еркін түсу үдеунің модулі үшін:
gh= G (2)
өрнегін аламыз, ал Жер бетінде (һ=0) g=G болады.
Бекіту. Есептер шығару (3 тапсырма) 1. Горизонталь бағытта 10м/с жылдамдықпен лақтырылған дененің ұшу қашықтығы лақтыру биіктігіне тең. Дене қандай биіктіктен құлаған?
2.Дене 19,6 м биіктіктен 10м/с жылдамдықпен лақтырылылды. Дене жерге құлаған мезеттегі оның жылдамдығын есептеңдер?
3.Егер дененің ұшу алыстығы оның ең жоғарғы көтерілк биіктігінен 4 есе артық болса, ол көкжиекке қандай бұрыш жасай лақтырылған?
Сабақтың тақырыбын дәптерлеріне жазады.
Теориялық материалмен жұмыс
Дәптерлеріне теориялық материалдан қысқаша конспект жазады.
Есептерді шығарады
Ұпай
Ұпай
Оқулық, жұмыс дәптері
https://www.youtube.com/
watch?v=0_6XUReOcPw
Оқулық, жұмыс дәптері
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
Рефлексия
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді
Оқушылар орындалған тапсырмаларын қолданып жүрген платформа арқылы және қол жетімді байланыс құралдары арқылы жібереді.
Оқушының сабаққа уақытылы қатысуына қарай, үй тапсырмасын орындау деңгейіне қарай,сабақ кезіндегі тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай, есеп шығару қабілеттеріне қарай 10 балдық жүйемен бағаланады.
1 тапсырма
Р/с
Өткен тақырып бойынша сұрақтар
Оқушы жауабы
1
Дененің салмағы дегеніміз не?
2
Дененің салмағы мен денеге әрекет ететін ауырлық күшінің арасындағы айырмашылық неде?
3
Жоғары қарай үдеумен қозғалаған дененің салмағы қалай өзгереді?
4
Қандай жағдайда дене салмақсыздық күй кешеді?Мысал келтір
Дескрипторлар
Тапсырма№
Критерийдің сипаттамасы
Балл
Қайталау
Тапсырма№1
Кесте толтырылған
2
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тапсырма№2
Тапсырма№3 Есеп шығару:
Сабақтың күні мен тақырыбы жазылған, теориялық матеирал бойынша қысқаша конспект жазылған
1
Есеп 1.
А)Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
Б)Формулалар дұрыс жазылған, математикалық есептеулер дұрыс .
В) Жауап дұрыс жазылған.
0,5
1
0,5
Есеп 2.
А)Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
Б)Формулалар дұрыс жазылған, математикалық есептеулер дұрыс .
В) Жауап дұрыс жазылған.
0,5
1
0,5
Есеп 3.
А)Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
Б)Формулалар дұрыс жазылған, математикалық есептеулер дұрыс .
В) Жауап дұрыс жазылған.
1
1.5
0,5
Барлығы:
10
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
Динамика негіздері
Мұғалімнің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Денелердiң ауырлық күшiнiң әрекетiнен қозғалуы.
Жердің жасанды серіктерінің қозғалысы
Сабақтың номері:
№ 30
Оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаттары
9.2.2.9 бірінші ғарыштық жылдамдықтың формуласын есептер шығаруда қолдану;
9.2.2.7 ғарыш аппараттардың орбиталарын салыстыру;
9.2.2.8 тартылыс өрісіндегі дененің қозғалысын сипаттайтын шамаларды анықтау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
Бірінші ғарыштық жылдамдықтың анықтамасын біледі
Басым бөлігі:
Жасанды серіктердің ауырлық күші әрекетінен қозғалысын сипатайтын шамаларды( ауырлық күші, дененің еркін түсу үдеуі, жылдамдық, орын ауыстыру) анықтайды
Кейбір оқушылар:
бірінші ғарыштық жылдамдықтың формуласын есептер шығаруда қолдану;


title: Сабақтың кезеңі/ уақыт - Сабақтың тақырыбы Қ исықсызықты қозғалыс; материялық нүктенiң шеңбер бойымен бiрқалыпты қозғалысы

text:
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін динамика тақырыбын жалғастырамыз.Өткен сабақта біз дененің салмағы, салмақсыздық тақырыбын түсіндірген болатынбыз. Өткен тақырып бойынша сәйкестендіру кестесі арқылы өткен тақырыпты тексеру
Анықтамасы
Формуласы
a) Тіреуге немесе аспаға ілінген дене үшін Ньютонның ІІ заңы
b) Дене шеңбер доғасы бойымен жоғары қарай қозғалса
c) Салмақсыздық
d) Дене шеңбер доғасы бойымен төмен қарай қозғалса
e) Ньютонның ІІІ заңына сәйкес салмақ пен реакция күші
Кестені сәйкестендіреді
2 ұпай
Кесте
Сабақтың ортасы
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Денелердiң ауырлық күшiнiң әрекетiнен қозғалуы.
Жердің жасанды серіктерінің қозғалысы»
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң, бірінші ғарыштық жылдамдықтың анықтамасын біліп, жасанды серіктердің ауырлық күші әрекетінен қозғалысын сипатайтын шамаларды тұжырымдап, бірінші ғарыштық жылдамдықтың формуласын есептер шығаруда қолдана алатын боласыздар.
Теориялық материал
Оқулықты ашындар: Физика, 9 сынып Башарұлы Р. §20, 91 бет. §21 , 96 бет. Физика, 9 сынып Казахбаева Д.М.Р. §21 , 106 бет. §22, 111 бет. Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 тапсырма) Ауырлық күші денеге еркін түсу үдеуін тудырады. Ньютонның екінші заңына сәйкес:
(2)
Жер бетінде (h=0) болғанда:
(2) формуладан еркін түсу үдеуінің дененің массасына тәуелсіздігі, ал оның шамасының дене Жер бетінен көтерілген сайын азая беретіні байқалады.
Бүкіләлемдік тартылыс күші әрекетінен дененің дөңгелек орбита бойымен қозғалысы жүзеге асатын жылдамдық бірінші ғарыштық жылдамдық деп аталады
Ньютонның екінші заңы мен Бүкіләлемдік тартылыс заңы бойынша мына тепе-теңдікті жаза аламыз: ma = (1) Центрге тарқыш үдеуі: а= (2) (2)-ші формуланы (1)- ші формуладағы үдеудің орнына қойып массаларын қысқартып жіберсек, бірінші ғарыштық жылдамдық формуласы пайда болады:
ʋ1= немесе ʋ1= Жер бетіне жақын орбитаның радиусын жуықтап Жер радиусына тең деп алып соңғы формуладан бірінші ғарыштық жылдамдықтың сан мәнін анықтаймыз


title: Сабақтың тақырыбы Қ исықсызықты қозғалыс; материялық нүктенiң шеңбер бойымен бiрқалыпты қозғалысы - бет 8

text:
ʋ1=
Екінші ғарыштық жылдамдық ʋ2=11,2км/с
Үшінші ғарыштық жылдамдық ʋ3=16,65 км/с
Есепті шығар. (3 тапсырма)
19 жаттығу
1.Марс ғаламшарларының радиусы 3380 км, ондағы еркін түсу үдеуі 3,86м/с2 тең. Марс серігінің бірінші ғарыштық жылдамдығын есептеңдер.
2.Шолпан ғаламшарларының массасы 4,9*1024 кг, ал оның радиусы 6100 км. Шолпан ғаламшарының серігінің бірінші ғарыштық жылдамдығын анықтаңдар.
3.8 жаттығу. Физика, 9 сынып Башарұлы Р
1.Айдың радиусы Жер радиусынан 3,7 есе, ал массасы оның массасынан 81 есе кіші. Ай бетіндегі дененің еркін түсу үдеуі қандай?
3.Жер Күнді 365,26 тәулікте айналады. Күннің массасы есептеп шығарыңдар. Есептеуге қажетті мәліметтерді анықтамалық дереккөздерінен алыңдар.
«Жалғасын тап» әдісі /сұрақ-жауап/
1. Жасанды серік....................... жерге құламайды
2. Серіктің дөңгелек орбита бойымен жерді айнала қозғалуы кезіндегі жылдамдығы мен үдеуі............................бағытталған.
3. Бүкіләлемдік тартылыс күші әрекетінен ......................... қозғалысы жүзеге асатын жылдамдық бірінші ғарыштық жылдамдық деп аталады
4. Орбита бойымен айналатын жер серігіне ................. күш әсер етеді.
5. Жасанды серіктердің көмегімен көптеген пайдалы жұмыстар атқарылады:.......................................................
|
Теориялық материалмен жұмыс
Есептер шығару
Сұрақ-жауап
|
1ұпай
4 ұпай
3 ұпай
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Оқулық, жұмыс дәптері
Оқулық, жұмыс дәптері
|


title:
Тапсырма№

Критерийдің сипаттамасы

text:
Сабақтың тақырыбы Қ исықсызықты қозғалыс; материялық нүктенiң шеңбер бойымен бiрқалыпты қозғалысы
Тапсырма№ Критерийдің сипаттамасы
жүктеу/скачать
217,22 Kb.
бет
9/9
Дата
13.09.2022
өлшемі
217,22 Kb.
#38992
түрі
Сабақ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Бұл бет үшін навигация:
Тапсырма№2 Тапсырма№3 Тапсырма №4
Тапсырма
№
Критерийдің
сипаттамасы
Балл
Қайталау
Тапсырма№1
Кесте
толтырылған
1
Жаңа
тақырыпты меңгеру
Тапсырма№2
Тапсырма№3
Тапсырма №4
Сабақтың күні
мен тақырыбы жазып
, Денелердiң ауырлық күшiнiң әрекетiнен қозғалуы. Жердің жасанды серіктерінің
қозғалысыын тұжырымдап
,
сұрақтарға жауап беру
1
Есеп шығару:
1. Есептің берілгенін оқып шартын түзеді.
2.
ХБЖ-ға келтіре алады
3. Бірінші ғарыштық жылдамдықтың формуласын пайдаланып
есептер шығаруда қолданады
;
1
1
3
Жасанды серіктің жерге құламайтынын біледі.
Серіктің дөңгелек орбита бойымен жерді айнала қозғалуы кезіндегі жылдамдығы мен үдеуі қалай бағытталғанын біледі.
Бірінші ғарыштық жылдамдықтың анықтамасын біледі.
Орбита бойымен айналатын жер серігіне қандай күш әсер ететінін біледі.
Жасанды серіктердің
қолдану мақсаттарын біледі
3
Барлығы
10
жүктеу/скачать
217,22 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыбы Қ исықсызықты қозғалыс; материялық нүктенiң шеңбер бойымен бiрқалыпты қозғалысы

text:
Сабақ тың ортасы
15 мин
|
1.Бейне сабақ арқылы жаңа сабақты түсіндіру
Қысқаша
Тезист конспект
Жердің Күнді айнала қозғалысы кисықсызықты болып табылады. Велосипед немесе автомобиль доңғалақтарындағы нүктелер де кисық сызық бойымен қозғалады , т.с.с.
Дененің қисық траектория бойымен қозғалысы қисықсызықты қозғалыс деп аталады. Дененің қисықсызықты қозғалысы, оның түзусызықты қозғалысы кезіндегі орын ауыстыру, жылдамдық және үдеу сиякты кинематикалық шамалар арқылы сипатталады.
Дененің қисық сызықты трактория бойымен қозғалысы қисықсызықты қозғалыс деп аталады.
Дененің қисықсызықты траекторияның кез келеген нүктесіндегі қозғалыс жылдамдығы траекторияның осы нүктесіне жүргізілген жанаманың бойымен бағытталады.
Нүктеің шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалысын сипаттау үшін айналу периоды және айналу жиілігі деп аталатын шамалар енгізіледі.
Айналу периоды секундпен өлшенеді. Айналу жиілігі Гц-пен өлшенеді
Бұрыштық жылдамдық деп дененің бұрылу бұрышының осы бұрылуға кеткен уақытқа қатынасымен өлшенетін шаманы айтады.
Өлшем бірлігі
|
Оқушылар қисықсызықты қозғалыстың кинематикалық теңдеулерін дәптерлеріне жазады.
|
Ауызша және жазбаша кері байланыс арқылы, түсіну дәрежеле рін анықтау
|
https://onlinemektep.org/schedule/lesson/61414465-078d-4648-8a1b-ef96d1a2751e
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--isisiziti-ozfalis-materiyali-nkteni-sheber-boj.html#Қ_исықсызықты_қозғалыс;_материялық_нүктенiң_шеңбер_бойымен_бiрқалыпты_қозғалысы._Сызықтық_және_бұрыштық_жылдамдықтар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--isisiziti-ozfalis-materiyali-nkteni-sheber-boj.html#Сабақ_тың_басы_5мин__Оқушыларды_түгендеу_Дайындықтарын_қадағалау_Оқулықтар_.физика_9_сынып


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--isisiziti-ozfalis-materiyali-nkteni-sheber-boj.html#Сабақ_тың_ортасы_15_мин__1.Бейне_сабақ_арқылы_жаңа_сабақты_түсіндіру_Қысқаша_Тезист_конспект


title: Сабақтың тақырыбы: Қисықсызықты трапеция және оның ауданы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Мұғалім іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу. Білім алушылардың сабаққа қатысуын, аудитория тазалығын қадағалаймын, сыныпта жағымды психологиялық ахуал туғызу.Білім алушылардың қызығушылықтары мен зейінін шоғырландыру
Сабақ мақсатымен таныстыру
|
Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы оқушылар өзі бір- біріне қоя отырып өткен сабақ туралы не білгендерін ортаға салады.
Қайталау.
Қайталауға арналған сұрақтар:
А) Қисықсызықты трапеция деп қандай фигураны айтады?
Ә) Қисықсызықты трапецияның ауданын есептеу формуласы (S=F(b)-F(a))
Б) Қисықсызықты трапецияның табаны дегеніміз не?
В) Қисықсызықты трапецияның ауданын есептейтін алгоритм
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісіарқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Түрлі түсті қима қағаздар
|
Сабақтың ортасы
|
Балалар, енді алдағы тапсырмаларды орындау үлкен еңбекті талап етеді. Көп еңбектенген адам ғана мақсатына жетеді.
Сонымен балалар, еңбек етпеген адам еш нәрсеге де қол жеткізе алмайды екен, сондықтан да ерінбей, жалқау болмай еңбек етсек міне сол еңбегіміздің жемісін жейміз. Біздің ең бірінші еңбегіміз ол біліміміз. Міне көп оқып, тәртіпті болып, сабақты жақсы оқысақ болашақта жақсы оқу орындарына түсіп, сол оқудың, білгеннің арқасында еңбегіміздің жемісін жейміз. Сондықтан тек білімді болып денсаулығымызды күтіп, алға қойған мақсатымызға жетуге тырысуымыз керек
Оқулықпен жұмыс 3.3-3,5 есептер
Есептер шығару
|
|
Белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісіарқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Бор, тақта
Оқулық 11-сынып.
|
Сабақтың соңы
|
Қорытындылау.
Қисық сызықты трапеция деп қандай фигураны айтады?
Қисық сызықты трапецияның ауданын есептеу формуласы?
Қисық сызықты трпецияның ауданын табу алгоритмі?
|
Рефлексия: Бүгінгі сабақ сіздерге ұнады ма?
Бүгінгі тақырып бойынша алған керекті ақпараттарыңызды чемоданға салыңыздар (жазыңыздар), бүгіні сабақтағы керек емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне салыңыздар (жазыңыздар). Ал бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар)
Үйге тапсырма : 3.6-3.7 есептер
|
Бағалау. Оқушылар бір-бірін ауызша критерий бойынша бағалайды.
- Кейбір оқушыларға мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі.
|
Презентация
Тақта
Бор
Кітап
Дәптер
|


Көркем жазу
Е Е Е Е Е Е
е е е е е е е
жаттығуда сюжетті сурет бойынша әңгіме құрап айтып береді.
жаттығуды көшіріпжазады, дауысты дыбыстардың астын сызады.
Сөздік жұмысы. Жұтаған – таусылған, біткен, азайған деген мағынада айтылыптұр.
Күзде шөбі жұтаған Қыр көмілді ақ қарға. Майыстырып бұтағын, Ақ тон киді бақтар да.
|
ҚБ. «Басбармақ»
арқылыбағалау.
|
Тақтадағы жазу үлгісі
|
|
|
|
Соңы
|
Жұптық жұмыс ұйымдастыру. «Мозаика құрастыру». Мұғалім алдын ала бірнеше бөлікке бөліп, қиып дайын дап қойған суреттерін қалташаларға салып, әр партаға бір-бірден таратып береді. Оқушылар жұбымен бірге қима бөлік- терден сурет құрастырады. Шық қан суреткедыбыстық талдау жасайды.
|
«Мозаика құрастыру» Жұптықжұмыс.
Берілген сурет бөлшектері арқылы мозаика құрастырады. Құраған сөздеріне дыбыстық талдаужасайды.
|
|
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс. «Бағдаршам» арқылы оқушылар бір-бірін бағалайды.
Жасыл түс – барлығын түсіндім. Сары түс – маған көмек керек. Қызыл түс – ешнәрсе түсінбедім.
|
Сабаққа, бір-бірінің жасаған жұмыстарына кері байланыс береді.
|
|
Кері байланыс.
«Бағдаршам». Жасыл, сары, қызыл түсті стикерлер
| Пәні: Математика
|
Сынып: 1В Педагогтің аты-жөні:Кусайнова Г Күні: 17. 01
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Кері есептер / Велосипедпен саяхатқа шығу
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
1.5.1.1**есепті сызба, сурет, қысқаша жазба түрінде модельдеу/есепті шешу үшін
тірек сызбасын таңдау;
1.5.1.3** қосынды және қалдықты табуға берілген есептерді талдау және шығару /
кері есеп құрастыру және шығару.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Есептердің қысқаша жазбасын, тірек сызбасын таңдайды.
Қосынды және қалдықты табуға берілген есептерді құрастыруды, шығаруды үйренеді.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың басы
| Ынталандыру. Есеп туралы білімдерін еске түсіру үшін есеп бөліктерін оқиды, ой жинақтайды. |
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
|
Өзін –өзі бағалау
|
Парақшалар
|
Ортасы
|
Мақсат қою (мәселелік жағдаят).
Мұғалім оқулықтан 1-тапсырманы орындауды ұсынады. Есептер құрастыр және шығар. Былай баста:
Тұрақта 10 велосипед болды. Серуендеу үшін ...
Оқушылар есептің қысқаша жазбасы мен суретке қарап есеп құрастырады.
Болды - 10 в.
Алып кетті - 4 в.
Қалды -? в.
Шешуі:
10 – 4 = 6 (в.)
Жауабы: 6 велосипед қалды.
Есептің шартына сәйкес келетін тірек сұлба мен сызбаны толтыруы қажет.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Көркем жазу
Е Е Е Е Е Е
е е е е е е е

жаттығуда


Есеп қандай түрге жатады? (Қанша қалғанын табуға). Мұғалім оқушылардан бұл есепті неге осы түрге жатқызуға болатынын түсіндіруді сұрайды. |
Мәселелік жағдаятты түсінеді.
Қанша қалғанын табуға берілген есеп екенін анықтайды.
|
Оқушылардың білімі мадақтау арқылы бағаланады
|
Оқулық, дәптер.
|
|
Өзіндік жұмыс.
Оқулықтағы №2 тапсырманы ұсынады.
Ол үшін бірінші есептің нені табуға берілгенін анықтайды (Қосындыны).
Екінші нені табуға берілген есептің түрі? (Қанша қалғанын табуға)
|
Тапсырманы өз бетімен орындайды.
а) Қыз - 5
Ұл – 4 ?б. Шешуі: 5+4=9
Жауабы: 9 бала.
ә) Шықты – 9 б.
Жетті – 6 б.
Қалды - ?б. Шешуі: 9–6=3
Жауабы: 3 бала.
|
“Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау
|
Оқулық, дәптер.
|
|
Осыған дейін өтілген материалмен жұмыс. Оқулықтағы №3тапсырманы орындауды ұсынады..
Есепте. Досыңнан тексеруін сұра.
«Сиқырлы» сандарды тап.
Бірінші өрнекте бірдей үш велосипедтің қосындысы 90-ға тең. Қандай бірдей үш қосылғыштардың қосындысы 90-ға тең? (30) 30+30+30=90
Енді үшінші өрнекті қарастырамыз.
Екі велосипедтің қосындысы 50-ге тең.
Бірінші велосипед, яғни бірінші қосылғыш белгілі, ол 30-ға тең. Қосуға кері амал азайтуды пайдаланып екінші қосылғышты табамыз. 50-30=20
Осыдан кейін екінші өрнекті қарастырамыз.
Екі қосылғыш белгілі, үшінші қосылғышты табу үшін азайту амалын пайдаланамыз. 20+20=40 80-40=40
Жауабы: Сиқырлы сандар – 40, 30, 20.
|
Ондықтарды қосуды және азайтуды орындайды.
100 – 100=0 70 + 20=90
60 + 20=80 40 – 20=20
80 + 10=90 40 + 20=60
«Сиқырлы» сандарды табады.
|
Оқушылардың жұмысы смайл беру арқылы бағаланады.
|
Оқулық, дәптер.
|
Соңы
Кері байланыс
|
Сынып бөлмесінің әр жеріне «иә», «жоқ», «білмеймін» деген сөздер жазылған парақтар ілінеді. Балалар қойылған сұрақтар бойынша парақшалар жанына жиналады.
|
|
|
«Иә», «Жоқ»», «Білмеймін» сөздері жазылған парақшалар
|


title: Есеп қандай түрге жатады? (Қанша қалғанын табуға). Мұғалім оқушылардан бұл есепті неге осы түрге жатқызуға болатынын түсіндіруді сұрайды


title:
Пәні:  Еңбекке баулу

Сынып

text:
Сынып:1 Педагогтіңаты-жөні: Кусайнова Г. И Күні: 17.01.23
Бөлім:
Саяхат
Сабақтыңтақырыбы:
Жануарлар әлеміне саяхат
Оқубағдарламасынасәйкес оқытумақсаты:
1.1.1.1 материалдың түрлерімен танысу барысында қасиеттерінің сипаттамасын (жұмсақтығы,
тығыздығы, беріктігі) анықтау
Сабақтыңмақсаты
Жануарлардың түрлерімен таныса отырып, ақпарат алады.
Жануарлардың түрлерімен танысу арқылы олардың қасиеттеріне сипаттама береді.
Жануарлардың түрлерімен танысу барысында қасиеттеріне сипаттама бере отырып, тұжырым жасай алады.
Сабақтың барысы
Сабақтыңкезеңі
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру
Шаттықшеңбері. Таңғы шеңберде тұрған оқушылар бір – бірімен «Сәлем!» деп амандасады.
Берілгенөлеңдітүрліэмоцияменайту. (көңілді, көңілсіз, ашулы)
Бірінші күн- дүйсенбі Екінші күн – сейсенбі Үшінші күн – сәрсенбі Төртінші күн — бейсенбі Бесінші күн — жұма Алтыншы күн- сенбі Жетінші күн- жексенбі.
Миғашабуылжасау(әдіс) -қандай жануарларды білесіздер?
-қай жерде мекен етеді?
«Жануарлар әлеміне саяхат» презентациясын көру. Оқушылар үй және жабайы жануарларын ажыратады, талдайды.
Суретте қандай жануарларды көріп тұрсыздар?
Жануарлардың айырмашылығы неде? Көлем і және түсі.
Үй және жабайы жануарларлары қайда
Сұрақтарға жауап
ФБ:
-Жақсы! Жарайсың!
Жаңа білім
Зейін қойып тыңдайды және талдайды.
ФБ:
-Жақсы! Жарайс ыңдар!
Слайд
Бекіту
мекендейді?
Дескриптор:
-жануарлардың айырмашылығын түсінеді,
-үй жануарларының көлемі мен атауын ажырата алады,
- үй және жабайы жануарлары қайда мекендейтінін білді.
Сергітусәті. Жаттығу « Көңілді күн»
Шығармашылықжұмыс. Оқушыларға дене бөлшектері арқылы жануарлардың бейнесін құрастыруға ұсынылады. Үй және жабайы жануарларды атайды, қасиеттерін жазады (қойдың жүні – мамық,қылшық, түбіт т.б.)


title: Сабақтың тақырыбы Қыс мезгілі. Дауысты және дауыссыз дыбыстар

text:
1.2.1.2 оқу түрлерін (тұтас оқу, мәнерлеп оқу, түсініп оқу) қолдану;
1.1.7.1 сюжетті сурет бойынша шағын әңгіме құрау;
1.4.1.1 айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді есту, есте сақтау арқылы жазу
Сабақтың мақсаты
Мәтінді түсініп оқиды.
Сюжетті сурет бойынша шағын әңгіме құрайды. Мұғалімнің қолдауымен өлеңді көшіріп жазады.
Оқулықпен жұмыс. 1-жаттығу ауызша орындалады. Мәтінмен жұмыс жүргізіледі. Алдымен мұғалім мәтінді өзі оқып береді
– Ғажайып дегенді қалай түсінесіңдер? – деп барлық сынып оқушысына сауал қояды. Бұл сөздер басқа оқушыларға таныс, түсінікті болуы мүмкін. Сондықтан мұғалім оқушылар-
дың өздеріне мүмкіндік беру керек. Бұл оқушының қабылдауына, алға жүруіне тиімді. Мұғалім толықтырып өтеді. Егер жаңа, мағынасы түсіндіруді қажет ететін сөз болған жағдайда, мұғалім түсіндіреді.
Дәптермен жұмыс Мұндамұғалім е дыбысының сөздің басында, ортасында, соңында келетінін айтады.
жаттығу. Суретпен жұмыс жүргізіледі. Мұғалім мұнда қыс мезгілі екеніне, қыста жануарлар мен құстар дың тіршілігінде қандай өзгерістер бола тынына, адамдар тарапынан оларға жа салатын қамқорлыққа жетекші сұрақтар қоя отырып, алға жетелейді.
Сөздік жұмысыжүргізіледі.
Шығармашылық тапсырма Жұмыс дәптеріндегі шығармашылық тапсырманы орындайды.
1-жаттығу ауызша орындалады.
«Түртіп алу жүйесі» бойынша оқушылар қолдарына жай қарындаш алып, мағынасы түсініксіз сөздерді белгілеп отырады. Жауап беретін оқушы сыныптастарына сөз мағынасын қалай түсінгені жайында айтады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-is-mezgili-dauisti-jene-dauissiz-dibistar.html#Дәптермен_жұмыс_Мұндамұғалім_е_дыбысының_сөздің_басында,_ортасында,_соңында_келетінін_айтады.__жаттығу


title: Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Қыстырма сөздер Пәні: Қазақ тілі, ІІ тоқсан

text:
Топтық жұмыс
|
1-топ: Венн диаграммасы
Қаратпа сөз
Қыстырма сөз
|
Қаратпа сөз бен қыстырма сөзге венн диаграммасын жасау
|
|
2-топ: Қыстырма сөз
Сызба әдісі
|
Сызбасын жасайды
|
|
3-топ: Әр қатардан қыстырма сөзді тауып, бос ұяшыққа салыңыз:
Әрине
|
Тайынша
|
Бірге
|
Шындық
|
әркім
|
Жеңеше
|
Біреу
|
Шын
|
Әрекет
|
Көрпеше
|
Бірнеше
|
Шын сөзі
|
әрқашан
|
меніңше
|
біріншіден
|
Шынын айтсам
|
|
|
|
|
|
Қыстырма сөзді бос ұяшыққа салады
|
|
4-топ: Қыстырма сөз
|
Қыстарма сөзден бес сөйлем құрастрыру
|
Дәптермен жұмыс
|
1-топ:Бағанның екі жағын өзара салыстырып, олардың мағынасындағы ерекшеліктеріне талдау жасау
1.Меніңше,бұл өте мықты адам.
2.Біз бүгін,әрине,
күндегіден ертерек 3.Бәлкім,бұл жұмысты ертеңге қалдырған шығар. 4.Маған,әйтеуір,Сарыарқадағы Жайлыбай жайлауы ұнайды
|
1.Бұл өте мықты адам. 2.Біз бүгін күндегіден ерте шығамыз.
3.Бұл жұмысты ертеңге қалдырды.
4.Маған Сарыарқадағы. Жайлыбай жайлауы ұнайды.
|
Бірінші бағандағы қарамен жазылған сөздер
сөйлемде қандай мағына үстеп тұр
|
Екі бағандағы сөздерді салыстырып оқып айырмашлықтары мен ерекшеліктерін ажыратады.
|
|
2-топ: 2-жаттығу. Мәтінді оқып, көшіріп жаз.Қыстырма сөздердің астын сыз. Жай әншейін, Әсіресе , Шіркін,
Қыстырма сөз сөйлемге қандай мағына үстеп тұр? Қыстырма сөздердің тыныс белгісіне назар аудар.
|
Тапсырма берген сәттен бастап топпен орындайды.
|
|
Сөйлемдерді_оқы.Қыстырма_сөздерді_теріп_жаз._1.Кішкене_күшік,_шынын_айтсам'>3-топ: 3-жаттығу
Сөйлемдерді оқы.Қыстырма сөздерді теріп жаз.
1.Кішкене күшік, шынын айтсам,маған қатты ұнады.2.Мәссаған,мұндайда керемет болады екен-ау! 3.Ұмытып барады екем,бүгін жарысқа дайындық жұмысы басталады.4.Неге екенін кім білсін,қасындағы достарымен де араласпайтын болды.5.Болашақта аты шыққан әнші болатын шығар,бәлкім.
|
Теріп жазып, оқиды.
|
|
4-топ: 4-жаттығу.
Берілген сөздерді қыстырма сөз ретінде қатыстырып,сөйлем құрап жазу.Сөйлемдердің тиісті жеріне тыныс белгісін қой.
1.Сірә,кешігіп қалсам керек, сабақ басталып кетіпті. 2.Сіздіңше,оның айтқаны дұрыс па?
3.Оның пікірінше,биыл қар қалың болады екен.
4.Шындығында,ұстазымыздың айтқаны ақылді.
5.Арманның айтқаны шындық еді,амал қанша оны ешкімде тыңдамады.
|
Қыстырма сөздер;шынын айтсам,мәссаған,неге екенін,бәлкім.
Белсенді жаттығуды орындайды
|
Семантикалық
кесте
|
Сөйлемдер
|
зат есім
|
сан есім
|
сын есім
|
етістік
|
Барып келді
|
|
|
|
|
Ақ ала
|
|
|
|
|
Он бес мың
|
|
|
|
|
Ұзын бойлы
|
|
|
|
|
Айтып отыр
|
|
|
|
|
Жиырма үш
|
|
|
|
|
Жайық жағалауы
|
|
|
|
|
|
Оқушылар кестені толтырып, бірін бірі тексереді.
|
Үйге тапсырма
|
5-жаттығу 85 бет
|
Күнделіктеріне жазып алады.
|
|
Күнделіктеріне жазып алады
|
Бағалау
|
Бірінші топ екінші топты
Екінші топ үшінші топ
Үшінші топ төртінші топ
Төртінші топ бірінші топты бағалайды.
Қорытынды бағаны мұғалім өзі қояды
|
Күнделіктеріне бағаларын қойғызып алады.
|
Кері байланыс
|
«Бағдаршам»
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-istirma-sozder-peni-aza-tili-ii-tosan.html?page=2#3-топ:_3-жаттығу_Сөйлемдерді_оқы.Қыстырма_сөздерді_теріп_жаз._1.Кішкене_күшік,_шынын_айтсам


title: Сабақтың тақырыбы: Қыстырма сөздер Пәні: Қазақ тілі, ІІ тоқсан

text:
а)Қыстырма сөздердің сөйлем ішіндегі атқаратын рөлін, жалпы ойға қосатын әртүрлі мағыналық реңктерін байқату. Сөйлем ішінен қыстырма сөздерді таба білуге үйрету.
ә)Қыстырма сөздерді орынды қолдана білуге дағдыландыру.
б)Дұрыс, мәдениетті сөйлеуге тәрбиелеу.
Күтілетін нәтижелер:
*Қыстырма сөздерді таба алады.
*Қыстырма сөздердің тыныс белгілерін қоя біледі. *Қыстырма сөздерге сөйлемдер құрастыра алады
Керекті жабдықтар:
Алматык. 2015. 84,85-бет
Қазақ тілі оқулығы 4 сынып , жұмыс дәптері, интербелсенді тақтада көрсетілген презентациялар, сөздер жазылған парақшалар, жеке суреттер.
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңдері
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Кіріспе
I. Ұйымдастыру бөлімі. -Оқушылардың сабаққа дайындығын қадағалау.
Психологиялық дайындық : Сабақтың мақсатын оқушыларға сұрақ қою арқылы ашу.
Не істейміз?
Не үйренеміз?
Неге жетеміз?
Сұрақтарға жауап береді
Үй тапсырмасын тексеру
«Өрмекші торы» әдісі арқылы мұғалім бастайды.
«Өрмекші торы» арқылы оқушылар бір-біріне сұрақ қою арқылы үй тапсырмасын сұрайды
Ой қозғау
Бос орынға тиісті сөзді қойыңыз: 1. , ертең тоған басындағы суды бұзуға баратыныңызды ескертіп қояйын.
2.Осы жағдай жайлы білмеген шығар, .
3. , ол енді осы ауылға оралмай ма?
4. Бүлдіріп қойған соң, , мен жасадым деп мойындаушы ма еді?
Керекті сөздер: айтпақшы, мүмкін, сіздіңше, әрине.
Көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қояды
Мағынаны тану
Ереже: Сөйлемдегі айтылған ойға сөйлеушінің қалай қарайтынын білдіретін сөзді қыстырма сөз деп атайды. Қыстырма сөздер сөйлем мүшесі бола алмайды. Мысалы: Осының бәрін, әрине, жалғыз істей алмайсың? Жаңылмасам,сені бір жерден көрдім.


Қытай саяхатшысы Чжен Хе туралы бейнематериал көрсету.
1-тапсырма. Берілген мәтін мен бейнематериалға сүйеніп, төмендегі сұрақтар бойынша ақпараттарды талда.
1. Не себепті қытайлықтарға шетелге саяхат жасау ұнайды?
2. Не себепті «қытайлықтар әлемді жаулап алуға ұмтылды»?.
3.Қытайлықтардың саяхаттарды жасауға шешім қабылдауының және бас тартуының себептері неде және салдары қандай?
Қытайлықтардың саяхаттарды жасауға шешім қабылдауының және бас тартуының себептер тізімін дайындап, «Органайзер» кестеде орындату.
Себеп салдарлы байланыс: себеп пен оның әсері арасындағы қарым қатынас. Себептерді ішкі-сыртқы факторлар туындатады. Тарихта іс-әрекетті, оқиғаны, құбылысты немесе жағдайды туындататын себептер болады. Себептердің әсер етуіне байланысты тікелей немесе жанама болып бөлінеді. Салдар бір іс-әрекет, құбылыс немесе жағдайдың нәтижесі немесе зардаптары болып табылады. Салдарлар жағымды және жағымсыз болып бөлінеді
ЕБҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
2-тапсырма. Берілген себептер тізімі мен мәтінді қолданып, «Органайзер» кестесінде тікелей және жанама себептерді және жағымды, жағымсыз салдарларды маңыздылығына қарай реттілікпен орналастырындар.
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
3-тапсырма.
Венн диаграммасында салыстырады.
Салыстыру критерийлері:
Саяхат бағыттары
Жетістіктері
Кемшіліктері
Саяхат нәтижесі
ЕБҚ оқушыға өзіне қажетті көмек деңгейіне қарай бірнеше карточка ұсыныңыз
|
Дескрипторлар
Қытайлықтарға шетелге саяхат жасаудың ұнау себебін анықтайды.
Қытайлықтардың әлемді жаулап алу себебін анықтайды.
Қытайлықтардың саяхаттарды жасауға шешім қабылдауының және бас тартуының себептері мен салдарын анықтайды.
Дескрипторлар:
Қытайлықтардың саяхаттарды жасауға шешім қабылдауының себептері мен салдарларын маңыздылығына қарай реттілікпен органайзер кестеде орналастырады.
Қытайлықтардың саяхаттарды болдырмауға шешім қабылдауының себептері мен салдарларын маңыздылығына қарай реттілікпен органайзер кестеде орналастырады.
Оқушылар мәтінді оқып,қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарын Венн диаграммасында салыстырады.
Дескрипторлар
Қытайлықтар мен еуропалықтардың саяхат бағыттарын салыстырады.
Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының жетістіктерін салыстырады.
Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының кемшіліктерін салыстырады.
Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының нәтижесін салыстырады.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
бір-бірімен жұмыстарын алмасып,өзара бағалау жасайды
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының айырмашылығы неде?

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Орта ғасырлардағы дүние жүзі тарихы
|
Бөлім:
|
Сауда, қолөнер және әлемді игеру
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Кулмуратова Г.К
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының айырмашылығы неде?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.4.1.2 ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру;
6.2.4.3 картада XV-XVI ғасырлардағы саяхатшылардың негізгі бағыт-бағдарларын белгілей отырып, Ұлы географиялық ашылулардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының ұқсастықтары мен айырмашылығын анықтап, себептерін талдау.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ойшақыру Ашық жерге бормен Мин әулетінің қазынасы артылған кеменің сызбасын сыздырту.
Христофор Колумбтың «Санта Мария» кемесіне ұқсатып тағы бір кеменің суретін салдырту. (кейбір мәліметтер бойынша ұзындығы 18 метрдей).
Оқушыларға әртүрлі кемелердің өлшемдерін бейнелейтін суреттерді ресурстар тізімінен көрсету.
Қалыптастырушы бағалауды қолдайтын іс-әрекет: Ауызша салыстыру.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Осы кемелердің бірі Үнді мұхитымен сапар шеккен Юнлэ императордың билігі тұсындағы (1402-1424 ж.ж.) Мин әулетінің қазынасы артылған кеме, екіншісі 1492 жылы Христофор Колумбтың Солтүстік Америкаға жүзіп барған кемесі екендігін түсіндіру. Бүкіл сыныппен суреттерді талқылауйды
ЕБҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Тақырып
тық суреттер
|
Жаңа білім
|
Мағынаны тану
Үнді мұхиты және Азияның жағалауларымен саяхат жасағанЧжен Хенің саяхаты бейнеленген картаны көрсетіп, түсіндірме жасаңыз.
|


title: Диалогқа, жазылымға қажетті тіркестер

text:
Психологиялық ахуал туғызу. («Көңілді амандасу» жаттығуын ұйымдастыру)
Шарты: қатысушы өзінің сәлемдесу түрін көрсетеді. Келесі қатысушы бірінші қатысушының сәлемдесу түрін қайталап көрсетеді және өзінің жаңадан бір сәлемдесу формасын көрсетеді. Осылайша рет-ретімен сәлемдесу жалғаса береді.
Нәтижесінде:оқушылардың көңіл-күйлері көтеріліп, бойында еркіндік пайда болады.


title: ІІ. Топқа бөлу - Сабақтың тақырыбы Ықтималдықтар теориясының негіздері

text:
Сабақтың ортасы
(20 мин.)
|
І. Топтық жұмыс.
«6 х 6 х 6 » әдісі.
Тапсырма:
1-топ: Ақиқат оқиға
2-топ: Жалған оқиға
3-топ: Кездейсоқ оқиға
(844). Карточкаға 1 – ден 20-ға дейінгі натурал сандар жазылған. Кездейсоқ екі карточка таңдап алынған. Сол екі карточкадағы сандар қосындысының 10- ға тең болу ықтималдығы қандай?
(860). Оқушылардың дайындық курсында математикадан жазбаша жұмыстан алынған ұпайлары кестеде көрсетілген. Кездейсоқ тағдап алынған оқушының: а) ең көп ұпай алу; ә) 20 – дан 30 – ға дейінгі ұпай алу ықтималдығы қандай?
Ұпай саны
|
5
|
10
|
15
|
20
|
25
|
30
|
35
|
40
|
Оқушылар саны
|
23
|
38
|
89
|
97
|
114
|
82
|
53
|
24
|
(873). Периметрі 20 см - ге тең теңқабырғалы үшбұрыштың ішіне қабырғасы 2 см шаршы салынған. Үшбұрыштың ішіндегі қайсыбір нүктенің шаршыға тиісті болмау ықтималдығы қандай?
Сергіту сәті.« «Жаңылмаймын» ойыны.
|
Алгебра: жалпы білім беретін мектептің 9-сынып оқушыларына арналған оқулық + CD/Г.Н.Солтан, А.Ж.Жумадилова. – Көкшетау: Келешек-2030, 2019. – 324 б.ил. http://expert.keleshek-2030.kz/alg_9kz.php
|


ҚБ:«plickers» платформасы арқылы нәтижесін тексеру. Оқушылар экранға қарап өздерінің жауаптарын тексереді.
Рефлексия: «Плюс-минус-қызықты» әдісі
Оқушыларға кестені толтыру ұсынылады: П(+), М(–), Қ(қызықты).
«П»-«плюс» бағанына сабақта ұнаған нәрсе жазылады: ақпарат, жұмыс түрлері.
«М»-«минус» бағанына сабақтың ұнамаған немесе түсініксіз сәттер, оқушы пікірі бойынша оған ешқандай қажеттілігі жоқ ақпарат жазылады.
«Қ»-«қызықты» бағанына оқушылар сабақта естіген қызықты мәліметтер жазады,оған қоса тақырып бойынша білгісі келетін мәселелер бойынша мұғалімге сұрақтар жазуға болады.
Үйге тапсырма:№ 887/ 224 бет оқулықта
|
Үлестірмелер
Алгебра: жалпы білім беретін мектептің 9-сынып оқушыларына арналған оқулық + CD/Г.Н.Солтан, А.Ж.Жумадилова. – Көкшетау: Келешек-2030, 2019. – 324 б.ил. http://expert.keleshek-2030.kz/alg_9kz.php
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқушыларды саралап оқыту мақсатында тапсырма, диалогқа түсу және қолдау, жіктеу тәсілін қолданамын
|
Үй тапсырмасын тексеремін
Ауызекі баға» әдісі.Топ басшылары топ мүшелерін ауызша бағалайды
:«plickers» платформасы арқылы нәтижесін тексеру. Оқушылар экранға қарап өздерінің жауаптарын тексереді.
|
Оқушыларды топтастыру кезінде денсаулықтарын ескеремін.
Сабақта есепті шығаруда
|
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Ықтималдықтар теориясының негіздері

text:
Сабақ бойыншарефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1;
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


title: Сабақтың тақырыбы Ықтималдықтар теориясының негіздері 9 сынып ворд

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 9.4 В Ықтималдықтар теориясының элементтері
Мектеп: «№26 мектеп - гимназиясы » КММ
Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Турсын Касым
Сынып: 9 «В» Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ықтималдықтар теориясының негіздері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.3.2.3 ықтималдықтың классикалық анықтамасын білу және есептер шығару үшін оны қолдану;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:ықтималдықтың классикалық анықтамасын қолданып есептер шығарады
Оқушылардың басым бөлігі:ықтималдықтың қосу ережесі мен көбейту ережесінің қасиеттерін пайдалана отырып оқиғаның ықтималдығын табады
Кейбір оқушылар: ықтималдықтың қосу ережесінің жалпылама түрі мен көбейтудің жалпылама түрі қасиеттерінің негізінде есептер шығарады және дәлелдейді
|
Бағалау критерийі
|
ықтималдықтың классикалық анықтамасын есептер шығару үшін қолданады
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Ықтималдыққа берілген есептердің шартын түсіндіреді, есепті тұжырымдай алады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Ықтималдық, классикалық анықтама, қосу ережесі, көбеу ережесі, формула, оқиға.
|


title: Сабақтың тақырыбы Ықтималдықтар теориясының негіздері


title: Оқушылардың басым бөлігі - Сабақтың тақырыбы: Ықтималдықтар теориясының негіздері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық
|
а) Ұйымдастыру кезеңі
-Сәлемдесу,түгелдеу,кеспе қағазға (1,2,3,4)сан жазып , соны таңдау арқылы топқа бөлу.
Үй тапсырмасын өзін-өзі тексеру әдіспен бағалау.(A,B,C арқылы бағалайды)жауаптар тақтада көрсетіледі.
Сабақ мақсатын оқушылармен бірге ашу.
Мақсаты: Оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
«Тарсио »әдісі бойынша формулаларды сәйкестендіреді(формуланың берілуі мен жауабы қиып бөліп тасталынған)
Sin2a+cos2a=…
Ctga=…
Sina/cosa=…
1+tg2a=…
1+ctg2a=…
Тиімділігі: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл -күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
|


title: Миға шабуыл. «Ой қозғау» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Ықтималдықтар теориясының негіздері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Миға шабуыл. «Ой қозғау» әдісі.
2 мин.
«Джиксо» әдісі
8мин
|
Жаңа сабақ
|
Өткен сабакты кайталау:
Тапсырманы орындайды.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлауды дамыту.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады.
|
Дескриптор:
-формуланы тұжырымдайды;
-көбейтінді түрінде жазады
-сұракка жауап береді
«Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Сұрақтар топтамасы.
|
Сабақтың ортасы
10 мин.
Жеке жұмыс.
|
№5,29
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Тапсырма» тәсілі көрініс табады.
№5,31
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. .
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, талдау жасайды
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
|
Дескриптор:
-формуланы тұжырымдайды;
-оқиғаны анықтайды
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
9 сынып,
Алгебра
А.Әбілқасымова,
В.Корчевский,
З.Жұмағұлова
Алматы «Мектеп» 2019
|
Жеке жұмыс жұмыс.
10 мин.
Жазылым.
|
5.34 есеп
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Тапсырма» тәсілі көрініс табады.
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды.
Мақсаты: Берілген сөздердің ережесі мен мысалын жазу арқылы бір-бірінен айырмашылығын ажыратады.
Тиімділігі: Оқушының сын тұрғысынан ойлау дағдысы мен жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
- формуланы тұжырымдайды;
-оқиғаны анықтайды
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
.
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
Сабақты қорытындылау:
Сабақтың соңында алған білімдері бойынша қорытынды математикалық тест (2 тапсырма) аламын. Жауаптар тақтада корсетіледі
Үйге тапсырма беру: № 5,33
|
Оқушыларға «Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрініс табады.
|
Оқушылар
бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ықтималдықтар теориясының негіздері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға, қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдарын меңгеру;
9.3.2.2
элементар және элементар емес оқиғаларды ажырату;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға, қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдарын меңгереді;


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Ықтималдықтар теориясының негіздері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс.
5 мин.
|
а) Ұйымдастыру кезеңі
-Сәлемдесу,түгелдеу,кеспе қағазға (1,2,3,4)сан жазып , соны таңдау арқылы топқа бөлу.
Үй тапсырмасын өзін-өзі тексеру әдіспен бағалау.(A,B,C арқылы бағалайды)жауаптар тақтада көрсетіледі.
Сабақ мақсатын оқушылармен бірге ашу.
Мақсаты: Оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
«Тарсио »әдісі бойынша формулаларды сәйкестендіреді(формуланың берілуі мен жауабы қиып бөліп тасталынған)
Sin2a+cos2a=…
Ctga=…
Sina/cosa=…
1+tg2a=…
1+ctg2a=…
Тиімділігі: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл -күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
слайд
|


title:
Жаңа сабақ

Өткен сабакты кайталау

text:
Жаңа сабақ
Өткен сабакты кайталау:
Тапсырманы орындайды.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлауды дамыту.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады.
|
Дескриптор:
-формуланы тұжырымдайды;
-көбейтінді түрінде жазады
-сұракка жауап береді
«Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
https://bilimland.kz
|
Сабақтың ортасы
15 мин.
Жеке жұмыс.
|
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Тапсырма» тәсілі көрініс табады.
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. .
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, талдау жасайды
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
|
Дескриптор:
--шартын жазады
- салыстырмалы жиілігін анықтайды
-жауабын табады.
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
9 сынып,
Алгебра
А.Әбілқасымова,
В.Корчевский,
З.Жұмағұлова
Алматы «Мектеп» 2019
|
Жеке жұмыс жұмыс.
10 мин.
Жазылым.
|
5.34 есеп
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Тапсырма» тәсілі көрініс табады.
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды.
Мақсаты: Берілген сөздердің ережесі мен мысалын жазу арқылы бір-бірінен айырмашылығын ажыратады.
Тиімділігі: Оқушының сын тұрғысынан ойлау дағдысы мен жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
-формуланы тұжырымдайды
-теңдікті түрлендіреді.
-тепе-теңдікті дәлелдейді.
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
.
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
.
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
Сабақты қорытындылау:
Сабақтың соңында алған білімдері бойынша қорытынды сұрақ аламын. Жауаптар тақтада корсетіледі
Үйге тапсырма беру: №
|
Оқушыларға «Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрініс табады.
|
Оқушылар
бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
ДК экраны
слайд
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Қажеттілігіне қарай тапсырмалар беремін.
Ерекше білімді қажет ететін оқушыларға көмек көрсету.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-itimalditar-teoriyasini-negizderi-ou-bafdarlama-v2.html?page=3#Дескриптор:_-формуланы_тұжырымдайды_-теңдікті_түрлендіреді._-тепе-теңдікті_дәлелдейді.___Бағалау

title:
Жаңа сабақ

Өткен сабакты кайталау


title: баллдык жүйе бойынша бағалау - Сабақтың тақырыбы: Ықтималдықтар теориясының негіздері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сынып бөлмесін сабақтан бұрын желдету. Сыныптағы орындық парталардың түзу тұруына назар аудару.
Көз талғанда немесе шаршағанда көзді дем алдыратын жаттығулар орындау.
Кабинетте электр сымдарына абай болу.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Ықтималдықтар теориясының элементтері
9.3.2.1
оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға, қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдарын меңгеру;
9.3.2.2
элементар және элементар емес оқиғаларды ажырату;
9.3.2.3
ықтималдықтың классикалық анықтамасын білу және есептер шығару үшін оны қолдану;
9.3.2.4
ықтималдықтың статистикалық анықтамасын білу;


title: Барлық оқушылар - Сабақтың тақырыбы: Ықтималдықтар теориясының негіздері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Кейбір оқушылар: ықтималдықтың классикалық анықтамасын біледі және есептер шығару үшін оны қолданады;
Бағалау критерийлері
- ықтималдықтың статистикалық анықтамасын біледі;
- оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға, қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдарын тұжырымдайды;
- ықтималдықтың классикалық анықтамасын біледі және есептер шығару үшін оны қолданады;
Құндылықтарға баулу
Пəнге қатысты сөздік қор мен терминдер: оқиға, ақиқат,кездейсоқ оқиға, элементар , элементар емес оқиғалар,ықтималдық,статистика,анықтама
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
Өрнекті ықшамдау деген не?
элементар және элементар емес оқиғаларды...
тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдары...
ықтималдықтың статистикалық анықтамасы...
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс.
5 мин.
а) Ұйымдастыру кезеңі
-Сәлемдесу,түгелдеу,кеспе қағазға (1,2,3,4)сан жазып , соны таңдау арқылы топқа бөлу.
Үй тапсырмасын өзін-өзі тексеру әдіспен бағалау.(A,B,C арқылы бағалайды)жауаптар тақтада көрсетіледі.
Сабақ мақсатын оқушылармен бірге ашу.
Мақсаты: Оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
«Тарсио »әдісі бойынша формулаларды сәйкестендіреді(формуланың берілуі мен жауабы қиып бөліп тасталынған)
Sin2a+cos2a=…
Ctga=…
Sina/cosa=…
1+tg2a=…
1+ctg2a=…
Тиімділігі: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл -күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»


text:
Миға шабуыл. «Ой қозғау» әдісі.
2 мин.
«Джиксо» әдісі
8мин
|
Жаңа сабақ
|
Өткен сабакты кайталау:
Тапсырманы орындайды.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлауды дамыту.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады.
|
Дескриптор:
-формуланы тұжырымдайды;
-көбейтінді түрінде жазады
-сұракка жауап береді
«Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
https://bilimland.kz
|
Сабақтың ортасы
15 мин.
Жеке жұмыс.
|
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Тапсырма» тәсілі көрініс табады.
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. .
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, талдау жасайды
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
|
Дескриптор:
-формуланы тұжырымдайды;
-ықтималдығын табады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
9 сынып,
Алгебра
А.Әбілқасымова,
В.Корчевский,
З.Жұмағұлова
Алматы «Мектеп» 2019
|
Жеке жұмыс жұмыс.
10 мин.
Жазылым.
|
5.36 есеп
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Тапсырма» тәсілі көрініс табады.
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды.
Мақсаты: Берілген сөздердің ережесі мен мысалын жазу арқылы бір-бірінен айырмашылығын ажыратады.
Тиімділігі: Оқушының сын тұрғысынан ойлау дағдысы мен жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
- формуланы тұжырымдайды;
-ықтималдығын табады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
.
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
.
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
Сабақты қорытындылау:
Сабақтың соңында алған білімдері бойынша қорытынды математикалық тест (2 тапсырма) аламын. Жауаптар тақтада корсетіледі
Үйге тапсырма беру: №
|
Оқушыларға «Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрініс табады.
|
Оқушылар
бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
ДК экраны
слайд
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Қажеттілігіне қарай тапсырмалар беремін.
Ерекше білімді қажет ететін оқушыларға көмек көрсету.
|
10 баллдык жүйе бойынша бағалау
|
Сынып бөлмесін сабақтан бұрын желдету. Сыныптағы орындық парталардың түзу тұруына назар аудару.
Көз талғанда немесе шаршағанда көзді дем алдыратын жаттығулар орындау.
Кабинетте электр сымдарына абай болу.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
9.3.2.1
оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға, қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдарын меңгеру;
9.3.2.2
элементар және элементар емес оқиғаларды ажырату;
9.3.2.3
ықтималдықтың классикалық анықтамасын білу және есептер шығару үшін оны қолдану;
9.3.2.4
ықтималдықтың статистикалық анықтамасын білу;
Оқушылардың басым бөлігі: оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға, қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдарын тұжырымдайды;
Кейбір оқушылар: ықтималдықтың классикалық анықтамасын біледі және есептер шығару үшін оны қолданады;
Бағалау критерийлері
- ықтималдықтың статистикалық анықтамасын біледі;
- оқиға, кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиға, қолайлы нәтижелер, тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдарын тұжырымдайды;
- ықтималдықтың классикалық анықтамасын біледі және есептер шығару үшін оны қолданады;
Құндылықтарға баулу
Пəнге қатысты сөздік қор мен терминдер: оқиға, ақиқат,кездейсоқ оқиға, элементар , элементар емес оқиғалар,ықтималдық,статистика,анықтама
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
Өрнекті ықшамдау деген не?
элементар және элементар емес оқиғаларды...
тең мүмкіндікті және қарама-қарсы оқиғалар ұғымдары...
ықтималдықтың статистикалық анықтамасы...


6 сынып Сабақтың тақырыбы: It’s an interesting place! Сабақтың мақсаты. Оқушыларның сөздік қорын молайту. Жаңа мәтінмен жұмыс істеу. Тілін оқып жатқан мемлекетті құрметтеуге тәрбиелеу. Сөйлеу тілін дамыту. Сабақ әдісі:Сұрақ-жауап Сабақ типі: Жаңа білімді меңгерту Көрнекілігі: Тақырыптық суреттер Пән аралық байланыс: Қазақ тілі
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру
А) амандасу Б) жоқтарды белгелеу II. Сабақтың тақырыбымен, мақсаттарымен таныстыру. Our theme in our lesson is “It’s an interesting place!” III.Жаңа сабақ Answer the questions about environment
1) In what country do you live? 2) Which season is it at the moment? 3) Is the weather hot and sunny today?
4) Is it windy today?
5) Do you live near any mountains? 6) Do you live near a river? 7) Is here any air pollution where you live? Road the text. Check the meaning of new words in your dictionary. Cambridge and its environment Cambridge t'keimbnd3] is in the east of England. It is a small p population is about a hundred thousand. Cambridge is an ancient city. It is famous because it has a very good university. The main industries in Cambridge are tourism and agriculture. There are also a lot of English language schools. The land near Cambridge is flat. There are no hills or mountains. The climate is warm in summer and cold in winter. There is usually some air pollution, especially in the centre of the city.


title: VI.Пысықтау - Сабақтың тақырыбы: It’s an interesting place!

text: VI.Пысықтау Exercise 10 True or False T F In the USA teenagers can drive at 16 ------ ----- All the students can have part-time job at 15 ------ ----- They can vote at 18 ----- ----- In Britain teenagers can ride a motorbike at 17 ------ ---- In Britain teenagers can drive a car at 17 ----- ------ VII.Бекіту Exercise 11 Read the diagram and compare it with the information from the text and add some more information Exercise 12 Talk to your partner about your country People can vote when they are … Children finish school…. Children ride motorbikes… Children have part-time job… VIII. Үйге тапсырма Exercise 13 6 сынып Сабақтың тақырыбы: Gardening in England Сабақтың мақсаты: Тақырып бойынша диалогты сөйлеуге үйрету Өзін-өзі және бірін-бірі тәрбиелеуге дағдыландыру Сөйлеу тілін дамыту Сабақ әдісі:Сұрақ-жауап Сабақ типі: Аралас Көрнекілігі: Грамматикалық таблица Пән аралық байланыс: Қазақ тілі Сабақ барысы: I.Ұйымдастыру А) амандасу Б) жоқтарды белгелеу II. Үй жұмысын тексеру Exercise 13 III.Oқушылардың білімін жан-жақты тексеру Сұрақ-жауап жұмысы Do you drive? Can you drive? At what age can a teenager drive in Kazakhstan? At what age do people vote in Kazakhstan? IV. Сабақтың тақырыбымен, мақсаттарымен таныстыру. Our theme in our lesson is “ Gardening in England” V.Жаңа сабақ Сөздік жұмыс Plant отырғызу Water су қую, суару Whitewash ақтау, ағарту Prune кесу, бұтау Exercise 5 Read the text, find the new words in the dialogue and play attention to their meanings Диалог оқу