title: Түсіну сатысында - Сабақтың мақсаты: Оқушылардың танымдық қабілетін және ауызекі сөйлеу дағдыларын қалыптастыру

text:
Түсіну сатысында жаңа сабақтың тақырыбы слайд қөру арқылы ашылды. Ашылған тақырыпқа әр топ оқушылары мақсат қойды. Содан кейін мұғалім баяндады. Жаңа сабақты баяндау кезінде мұғалім оқушылармен диалогқа түсті. Баяндау презентация түрінде көрсетілді. Соңынан «Сергіту сәті» болды.
Талдау, қолдану сатысы жаңа сабақты бекіту кезеңінде қолданылды. Бұл кезеңде жұппен жұмыс орындалды. Сабақтың басында белсенділік танытпай отырған оқушылар Данил мен Кирилл Астан туралы айтып берсе, Дарья сүйікті мультфильмі туралы толық мазмұндар берді.
Жинақтау сатысында оқушылар сабаққа рефлексия жасады. Рефлексияда: мен білдім..., мен үйрендім ..., маған ұнады ..., менің көңіл күйім (смайлик суреті) арқылы ойларын жинақтады.
Бағалау сатысында бағалау парағының қорытындысы бойынша, топтағы жұмыста, жұптағы жұмыста және жеке жұмыста белсенділіктері ескеріле отырып жиынтық баға журналға қойылды. Бағалау парағына әр топ жетекшісі: үй жұмысына 1 балл, «Хикая картасы» тапсырмасына әр дұрыс жауапқа 1 балл барлығы 7 балл, жұптық жұмысқа 2 балдан қойып отырды. Соңында 9-10 балл жинаған оқушы «5», 7-8 балл жинаған оқушы «4», 4-6 балл жинаған білім алушы «3» деген бағамен бағаланды.
3 сыныпта өткен «Менің сүйікті мультфильмім» тақырыбы бойынша өткен сабақтың көріністері.
«Әріптес» әдісі Сергіту сәті «Аю,аю тұршы»
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: Оқушылардың танымдық қабілетін және ауызекі сөйлеу дағдыларын қалыптастыру

text:
Сабақтың мақсаты: 1. Оқушылардың танымдық қабілетін және ауызекі сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.
Сабақтың міндеті: Оқушылардың білімдерін жүйелеу, бекіту, үйлестіру, тақырыпқа байланысты өз ойын айта білуге үйрету.Сөздік қорын байыту, қызығушылық белсенділігін арттыру, сөйлеу дағдысын дамыту.
Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Сабақтың түрі: білімдерін жинақтау және жүйелеу сабағы


title: Сабақтың мақсаты Оқушылардың тотығу дәрежесі және тотығу-тотықсыздану реакция жайындағы білімдерін жүйелеу және қорытындылау Тотықтырғыш және тотықсыздандырғыш туралы түсінік. Тотығу- тотықсыздану реакциялары.

text:
Тақырыбы: Тотықтырғыш және тотықсыздандырғыш туралы түсінік. Тотығу- тотықсыздану реакциялары.
Пән мұғалімі: Атабай А.Р
2015-2016 оқу жылы
Сабақтың мақсаты
Оқушылардың тотығу дәрежесі және тотығу-тотықсыздану реакция жайындағы білімдерін жүйелеу және қорытындылау..
Тотығу – тотықсыздану реакциялары
Тотығу - тотықсыздану процесі ең кеңінен тараған және теориямен практикада маңызды роль атқаратын реакция болып табылады. Тірі ағзаларда жүретін зат алмасу, шіру, ашу, фотосинтез процестері тығыз байланысты. Тотығу - тотықсыздану процесі табиғаттағы заттар айналымын жүзеге асырады. Отынның жануы, металдар коррозиясы, металдар құймаларын дайындау және электролиз процестерінде жүзеге асырады.
Тотығу – тотықсыздану реакциялары
Олардың көмегімен сілті, қышқыл және бағалы өнімдер алынады. Тотығу - тотықсыздану реакциялары әрекеттесуші химиялық заттарда гальвани және отын элементтерінде пайда болатын электр энергиясын тудырады. Адамзат баласы тотығу – тотықсыздану реакциясының мәнін толық түсіне алмаса да, оны кеңінен пайдаланды.
Тотығу – тотықсыздану реакциялары
20- шы ғасырдың басында ғана тотығу - тотықсыздану процесінің электрондық теориясы ашылды. Енді осы ерітінділерде жүретін теория тұрғысынан химиялық реакциялар теңдеулерін құрып, осы реакциялардың жүру механизмін қарастырамыз.
Тотығу - тотықсыздану реакциялары (ТТР)-
– Химиялық реакцияларда әрекеттесуші заттардың құрамына кіретін атомдардың тотығу дәрежесінің өзгеруі.
Тотығу дәрежесі
Жай заттардың құрамына кіретін элемент атомының тотығу дәрежесі нөльге тең.
Сутектің тотығу дәрежесі гидридтерден басқа қосылыстарды +1 тең.
Оттектің тотығу дәрежесі пероксидтер мен фтор қосылыстарынан басқа қосылыстарында -2 тең.
Қосылыстың құрамындағы барлық атомдардың тотығу дәрежесінің қосындысының жиынтығы нөльге тең.
Иондағы атомдардың тотығу дәрежесінің жиынтық қосындысы ион зарядына тең болады.


title: Сабақтың мақсаты : Оқушыларды WordPad мәтіндік редакторының қосымша мүмкіндіктерімен таныстыру

text:
Сабақтың тақырыбы: WordPad мәтіндік редакторының қосымша мүмкіндіктері. Сабақтың мақсаты: Оқушыларды WordPad мәтіндік редакторының қосымша
мүмкіндіктерімен таныстыру.Алмасу буферімен жұмыс істеуді,
мәтінге графикалық объектілерді және графикаға мәтінді
енгізуді үйрету;
Сабақтың түрі:Аралас-практикалық сабақ
Сабақта қолданылатын көрнекті құралдар: компьютер, оқулық, жұмыс дәптері.
Сабақтың өту барысы: Оқушыларды ұйымдастыру .
Үйге берілген тапсырманы тексеру .
Жаңа тақырыпты тұсіндіру.
Сабақты бекіту.
Үйге тапсырма беру.
Өткен материалды қайталау сұрақтары: WordPad. мәтіндік редакторының атқаратын қызметі қандай?
WordPad. мәтіндік редакторын қалай іске қосамыз?
WordPad.мәтіндік редакторының терезесінің бөліктерін атаңыз
WordPad. мәтіндік редакторында құжат құру сатыларын атаңыз
Мәтіннің қаріпін, өлшемін, әлпетін қалай өзгертеміз?
Мәтінді тегістеудің қандай түрлері бар, олар қалай орындалады?
Жаңа түсініктер:
WordPad. бағдарламасында мәтіннің үзінділерін маустың көмегімен апару (тасымалдау) және көшіру әдістері немесе командалары арқылы көшіруге және жылжытуға болады.
Апару және орналастыру әдісі - бұл мәтіннің үзіндісін бөліп алып, маустың сол жақ батырмасын басып тұрып, қажетті орынға апарып орналастыру.
Мәтіннің бөлігін көшіру үшін алдымен мәтіннің бөлігін белгілейміз. одан кейін Ctrl пернесін басын тұрып, қажетті орынға апарамыз.
WordPad. - та жұмыс істеген кезде мәтіннің бір бөліктерін кұжаттын ішінде бір орнынан басқа орынға, тіпті басқа мәтінге, басқа құжаттар арасында, баска колданбалардың құжаттарының арасында ауыстырып апаруға және көшіруге тура келеді. Бұл жағдайда жылжытатын немесе көшіретін ақпаратты уақытша сақтауға арналған алмасу буферін пайдаланған жөн.
Копировать_командасын_орындаймыз_немесе_Қосымша_меню'>Мәтіннің бір бөлігін көшіру әрекеті: Көшіретін мәтін бөлігін белгілейміз
Правка - Копировать командасын орындаймыз немесе Қосымша меню -
Копировать, пернетақтаның көмегімен Сtrl+C
Мәтіннің бір бөлігін жылжыту әрекеті: Жылжытатын мәтін бөлігін белгілейміз
Правка - Вырезать командасын орындаймыз немесе Қосымша меню - Вырезать,
пернетақтаның көмегімен Сtrl+Х
Көшірілген немесе жылжытылган мәтінді кірістіру әрекеті: 1. Көшірілген немесе жылжытылған мәтінді кірістіретін орынға меңзерді орналастыру
2. Заменить'>Правка - Вставить командасын орындаймыз немесе Қосымша меню - Вставить, пернетақтаның көмегімен Сtrl+V WordPad бағдарламасының құжатына қалауымыз бойынша ағымдағы кұн мен уақытты кірістіруге болады, ол ұшін құ-рал-саймандар тақтасындағы Дата/времябатырмасын шертеміз немесе Вставка -> Дата и время командасын орындаймыз.
Мәтінің ішіндегі қажетті сөзді іздеу үшін, құрал-саймандар тақтасындағы Найтибатырмасына шертеміз немесе Правка => Найти командасын орындаймыз. Поиск диалогты терезесінде образец өрісіне ізделінетін сөзді енгіземіз.
Мәтіндіндегі бір сөзді екінші сезбен ауыстыру үшін, Правка => Заменить командасын орындаймыз. Замена диалогті терезесінде Образец өрісіне ауыстырғымыз келетін сөзді немесе сөйлемді енгіземіз, ал заменить на өрісіне оған ауысатын сөзді немесе сөйлемді енгізіп, Заменить батырмасын басамыз.
Құжатқа суреттерді кірістіру: Раіnt; пайдаланып сурет саламыз немесе дайын суретті суреттер кітапханасынан
аламыз
Суретті белгілейміз
Правка - Копировать немесе Вырезать командаларының бірін орындаймыз
Суретті кірістіретін мәтінді ашамыз
Меңзерді құжаттың суретті кірістіретін жеріне орналастырамыз


title: Бағалау критерийі - Сабақтың мақсаты Оқушылар: Этанолды әр түрлі жолдармен алу әдістерін танысып, алу реакция теңдеулерін...

text:
бет 2/5 Дата 28.03.2023 өлшемі 405 Kb. #76836 түрі Сабақ
Байланысты:
1 Химия 10 Этил спиртін өндірісте алу. «Глюкозаны ашыту арқылы этил спиртін алу» Қысқа мерзімді жоспар Бағалау критерий і
-этил спиртінің өндірісте алу әдістерін дұрыс түсініп, реакция теңдеулерін құрастырады , талдау барысында терминдерді дұрыс қолдана алады.
Дескрипторлар
Этанолды алуға арналған қондырғыны құрастырады.
Қант, ашытқы, жылы су, әк суын қолдана отырып, этанолды алу жоспарын топта талдап , жоспарлайды.
Этанолды алу тәжірибесін орындайды.
Диаграммадағы бос орындарды толтырады.
Ферментация әдісі арқылы этанолдың алу реакция теңдеуін құрастырады.
Гидратация әдісімен этанолды алу ерекшеліктерін анықтайды
Ферментация және гидратация әдістерінің ерекшеліктерін салыстырады
Гидратация әдісі арқылы этанолдың алу реакция теңдеуін құрастырады
Кілт сөздерді қолдана отырып , тірек сызбаны интерпретациялай алады
Құндылықтармен байланыс
Сабақта топтық жұмыс істеу және нәтижелерді басқа оқушылармен ақылдасуды жүргізу арқылы талқылау өзге пікірді құрметтеу мен коммуникативті дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді.
Оқушылар бақылауының негізінде жатқан қағидаттарды түсіндіруде сыни тұрғыдан ойлау қасиетінің көптеген мүмкіндіктері бар.
Алдыңғы оқытылған тараулар
10.2A Органикалық химияға кіріспе
10.3В Алкендер
Биологиядан алған білімдері: ферментация
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Достарыңызбен бөлісу:


title: Жоспарланған әрекеттер - Сабақтың мақсаты Оқушылар: Этанолды әр түрлі жолдармен алу әдістерін танысып, алу реакция...

text:
Ортасы
05-10 мин
11-30 мин
31-37 мин
|
Тапсырма № 2 Оқушылар топта этанолдың алу әдістерінің реакция теңдеулерін А3 қағазына жазады. Содан кейін басқа топтармен өзара алмасып, тексереді.
(жұмыс барысында оқушылар биологиядан ферментация тақырыбын және химиядан алкендердің химиялық қасиеттерін еске түсіреді)
Сыныптан екі оқушы шығып тақтаға реакция теңдеулерін жазады:
Өзара бағалау (басқа топтармен өзара алмасып, тексереді)
Дескрипторлар:
1.Ферментация әдісі арқылы этанолдың алу реакция теңдеуін құрастырады
2. Гидратация әдісі арқылы этанолдың алу реакция теңдеуін құрастырады
Тапсырма № 3 Көрсетілім: «Глюкозаны ашыту арқылы этил спиртін алу»
Бұл лабораториялық жұмыс зерттеу жұмысы ретінде ұсынылады. Оқушылар өздігінен жұмыстың барысын құрастырады, реакцияның бақылауын болжайды. Сұрақтарға жауап беру арқылы қорытынды жасайды.
Оқушылар жұмыс парағымен жұмыс жасайды.
Дескрипторлар:
1. Этанолды алуға арналған қондырғыны құрастырады.
2. Қант, ашытқы, жылы су, әк суын қолдана отырып, этанолды алу жоспарын сыныпта талдап, жоспарлайды.
3. Этанолды алу тәжірибесін орындайды.
4. Диаграммадағы бос орындарды толтырады.
5. Ферментация әдісі арқылы этанолдың алу реакция теңдеуін құрастырады.
(W)Рефлексия
Тапсырма барысындағы туындаған қиыншылықтар мен жақсы сәттерді талдау
|


title: Тапсырма № 4 - Сабақтың мақсаты Оқушылар: Этанолды әр түрлі жолдармен алу әдістерін танысып, алу реакция теңдеулерін...

text:
Тапсырма № 4. Гидратация әдісімен этанолды алу жолын берілген сызбанұсқа арқылы топта талдап, сынып форматында түсіндіріңдер.
Дескриптор арқылы өзара бағалау
Дескрипторлар:
1. Гидратация әдісімен этанолды алу ерекшеліктерін анықтайды
2. Ферментация және гидратация әдістерінің ерекшеліктерін салыстырады
3. Гидратация әдісі арқылы этанолдың алу реакция теңдеуін құрастырады.
|
Таратпа материал
Слайд 3-7
Таратпа материал
Слайд 8-9
|
Соңы
38-40 мин
|
Рефлексия
|
Слайд 10
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциалды оқыту – көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік ережелері
АКТ
Құндылықтармен
байланыс
|
Жұптағы және топтағы жұмысты дұрыс ұйымдастырады
|
- бағалау критерийіне, дескрипторға сай
- топтағы бағалау
|
топтағы жұмыс барысында бір-бірін құрметтеу, адалдық, жауапкершілік
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты) 1: 2: Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)? 1: 2: Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпаратты білдім? 1: 2:


title: Сабақтың мақсаты Оқушылар: Этанолды әр түрлі жолдармен алу әдістерін танысып, алу реакция теңдеулерін құруға дағдылану

text:
Оқушылар: Тақырып бойынша терминдер мен сөз тіркестерін сабақтың барысында қолданады. Сөйлеу, тыңдау, жазу дағдыларын дамыту.
Пәндік спецификалық лексика мен терминология: Алкен, гидратация, ферментация, спирттік ашу, этанол, реакцияның жүру шарттары, крекинг, дистилдеу, биотын, биоэтанол.
Диалог пен жазуға қолданылатын сөз тіркестері Этанолды екі әдіспен алады, олар …………………..
Ферментацияға оптимальді температура ………….., себебі …………….
Дистилдеу бұл …………………….
Температураны көтергенде …… себебі


title: Сабақтың мақсаты: Оқушыларға дауыссыз н, ң дыбыстарының дыбысталу ерекшеліктері, ұқсастығы

text:
Қарағанды облысы,
Ақтоғай ауданы,
Сарышаған кентінің
Жалпы орта білім
беретін мектебінің
І санатты
Бастауыш сынып мұғалімі
Смагулова Гульнар Дакерқызы
Қазақ тілі
2 сынып
Дауыссыз Н мен Ң дыбыстары
Сабақтың мақсаты:
1.
Оқушыларға дауыссыз н, ң дыбыстарының
дыбысталу ерекшеліктері, ұқсастығы
мен айырмашылығы жайлы білім беру.
2.
Дауыссыз дыбыс түрлері жайлы
білімдерін дамыту.
3.
Ойын ойнау арқылы ойлап ойнауға
тәрбиелеу, сауаттылыққа, шапшаңдыққа
баулу.
Армысың, асыл күн!
Армысың, көк аспан!
Армысың, жан досым!
Жылуыма жылу қос!
Міне – менің қолым!
Түрі: Типі:
Дәстүрлі
Аралас сабақ
Дауыссыз дыбыс түрлері:
І -топ – Қатаң дауыссыз дыбыс
ІІ- топ – Ұяң дауыссыз дыбыс
ІІІ- топ – Үнді дауыссыз дыбыс
Жаңа сабақ.
Н рпінде – екі тіреу,
ә
Ортасында бас ыш біреу.
қ
Ас біткеннің анасы,
Қасиетті “нан” осы.
Қайсы әріптен басталған
Соңғы әріпті қарашы.
Н А Н
“Н” әрпінен “Ң” әрпінің
Айырмасы бар қандай?
Оң аяқтың басына ол
Тұзақ іліп алғандай.
ң
н
Тіл
арты
дыбыс
Тіл
алды
дыбыс
Жарысқа қатысқан бала он
Тілейміз сәтілік ........
Маң-маң басқан маң басқан
Шудаларын ......... басқан.
оң
шаң
Көркем жазу минуты.
Ұлыс оң болсын!
Қайда барса жол болсын!
174- жаттығу . Өлеңді мәнерлеп
оқы.
Қаңбақ, жаңғақ, аң, шың, жең,
Жаңбыр, қайың, таң, тың, сең-
Ң-нан сөз жоқ басталған-
Ң үлестен бос қалған.
Жаттығу жұмыстары.
175- жаттығу. Ңғ,нг,ңг әріптерінің
тиістісін қойып, сөздерді көшіріп жаз.
нг
Ңғ. ңг,
нг
Жауы ер
Се іш
Бұры ы
Ша ы
Ә іме
Қара ы
Үзе і
Та ы
нг
ңғ
ңғ
ңғ
нғ
нг
ңг
нг
Сөз өрім
шын
тон
кен
мен
сен
он
- шың
- тоң
- кең
- мең
- сең
- оң
“Жұбын тап ойыны”
1. Киседе тонды,
Қатты тоңды.
2. Ел жайлауға қонды,
Малдар қоңды.
3. Айтқаныңнан танба,
Сүекке таңба салма.
4. Есінен танды,
Жарасын таңды.
5. Таңғалтқан мені,
Беттегі меңі.
6. Әкетпесін сені,
Өзендегі мұз сеңі.
7. Байлықтың кені,
Жеріңнің кеңі.
8. Алуан гүлдер өнді,
Жер құлпырған өңді.
Ескен Елубай Еркешұлы
(18.02.1942 жылы туған)
“Балдырған” журналының бас
редакторының орынбасары.
Топтастыру.
Мен үйренген жаңа сөздер
Ң
таңба
Көң
сыңай
сең
оң
еңсе
н
он
енсе
танба
сен
сынай
Көн
Сабақты “түртіп алу”
Сабақты “түртіп алу”
әдісімен қорыту.
әдісімен қорыту.
Нені
Нені
білемін?
білемін?
Н,Ң дауыссыз
Н,Ң дауыссыз
дыбыс
дыбыс
Не білдім?
Не білдім?
Н,Ң үнді
Н,Ң үнді
дыбыс.
дыбыс.
Ескен Елубай
Ескен Елубай
Балалар
Балалар
ақыны
ақыны
Нені білгім
Нені білгім
келеді?
келеді?
Н,Ң дыбысы
Н,Ң дыбысы
туралы
туралы
жұмбақтар,
жұмбақтар,
авторлар.
авторлар.
Осы дыбысқа
Осы дыбысқа
байланысты
байланысты
өлеңдерін.
өлеңдерін.
Сөз жұмбақ шешу.
е
к
е
б
ң
с
і
к Ө г
р
о
қ о
п
а
т
р
ы
у
а
і
ш
р
е к
н
й тапсырмасы:
Ү
176 - жатты у
ғ
Нан – хлеб – bread
Ән – песня – sond
Жаңғақ – орех – nut
Таң – утро – morning
Жаңбыр – дождь – raining
Document Outline - Страница 1
- Страница 2
- Страница 3
- Страница 4
- Страница 5
- Страница 6
- Страница 7
- Страница 8
- Страница 9
- Страница 10
- Страница 11
- Страница 12
- Страница 13
- Страница 14
- Страница 15
- Страница 16
- Страница 17
- Страница 18
- Страница 19
- Страница 20
- Страница 21
- Страница 22
- Страница 23
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilarfa-dauissiz-n--dibistarini-dibistalu-ere.html#Дауыссыз_дыбыс_түрлері:__І_-топ_–_Қатаң_дауыссыз_дыбыс__ІІ-_топ_–_Ұяң_дауыссыз_дыбыс__ІІІ-_топ_–_Үнді_дауыссыз_дыбыс


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilarfa-dauissiz-n--dibistarini-dibistalu-ere.html#Жарысқа_қатысқан_бала_он__Тілейміз_сәтілік_........__Маң-маң_басқан_маң_басқан__Шудаларын_........._басқан_.__оң


title: Жүргізуші Ернар - Сабақтың мақсаты: Оқушыларға көктемнің алғашқы аналар мерекесі туралы мағлұмат беру

text:
1.Жүргізуші Ернар
«Қазақ» биімен Жанатова Аружанды қарсы алаңыздар.
Жасұзақ Нұрдаулет:
Еркелеткен өзің анам
Құшағыңды жайдың маған.
Кеше біздер бала едік,
Өсіп қалыппыз енді анам!
Ускенбек Айғаным: Мәпелейсің мені, анам
Қолыңдағы құсыңдай
Құлпыра өсіп дем алам
Құшағыңда қысылмай..
Нурали: Бізді өсіріп, баптаған,
Жақсы болсақ, шаттанған
«Алтыным» деп мақтаған
Аяулы менің ақ мамам!
2.Жүргізуші Досымжан
«Адай »күйі орындайтын Тимурұлы Батырхан
Бейназар: Әр сөзіңді жаттаған,
Жүрегімде сақтағам
Анашым деп мақтанам,
Аяулы менің ақ мамам!
Аружан:
Ана — көркі көгімнің
Ана — нұры жерімнің.
Ана — бағы баланың
Мақтанышы елімнің.
Батырхан:
Анашым аяулы адам сен едің
Серігі болған біздердің
Түн ұйқысын төрт бөлген
Қамқоршы менің анашым
Хабиба: Ақ сүтінен жаралған,
Ақ сүтінен нәр алған,
Анаға бас иеміз!
Туған елдің тілі деп,
Туған жердің үні деп,
Анаға бас иеміз!
1.Жүргізуші Ернар
Алдарыңызда каратэдан өнер көрсететін
Бахыт Нұрдаулет пен Жасұзақ Нұрдаулет қарсы алыңыздар.
Нұрсұлтан:
Адам бар ма ана сүтін татпаған,
Алуан-алуан ауыр сынды аттаған,
Адалдықты ар-намысты сақтаған
Мен ананың сонысына мақтанам.
Шалабек Нұрай:
Әже деген көп шығар,
Әжелердей жоқ шығар.
Мейірімді бұл кісі,
Қандай ғажап күлкісі.
Айзере: Ана дейміз бәріміз де аңқылдап.
Ана дейді жас сәби де жарқылдап.
Ана деген – бәйтерегі өмірдің
Ана деген – алтын қазық, алтын бақ.
Ақбаян : Ана деген асыл жандар болаттай,
Ана деген мөлдір жандар бұлақтай.
О, адамдар қадірлей біл ананы,
Жат қылыққа ақыл ойды тонатпай.
2.Жүргізуші Досымжан
Әжем туралы өлең. Орындайтын Қабиболла Ерасыл
Кәусар: Ана деген ақылшың,
Анаң барда батырсың.
Қасыңда кім болса да ,
Тек анаңа жақынсың.
Базарбай Нұрдаулет:
Ақыл құйған санама,
Күннен артық, расында.
Күн алыста, ал анам,
Ылғи менің қасымда.
Зере: Шалқып, тасып әніміз
Жадырасын жанымыз,
Ана сені құттықтап,
Әндетеміз бәріміз.
Төлеу Айғаным: Ана ол біздің елде ардақты адам,
Кішісі де, үлкені де ардақтаған.
Өзінің аяулысы да Отанын да,
«Ана» деп біздің халық текке айтпаған
Достарыңызбен бөлісу: |


1Жүргізуші ЕрнарКөрініс «Отбасындағы жағдай»
(Анасы Аружан, әкесі Дидар, ағасы Махамбет, тәтесі Ақбаян, қызы Нұрай )
Қымбат:
Маған қымбат жан жоқ сірә анадан,
Бар жақсылық аналардан тараған
Жер бетіне өмір нәрін себуші
Ана алдында борышты ғой бар адам.
2.Жүргізуші Досымжан
Ән «Менің әжем» орындайтын Болатбек Ернар
2.Жүргізуші Досымжан
Күй орындайтын Ускенбек Айғаным
2.Жүргізуші Досымжан :
Ана дейміз бәрімізде аңқылдап
Ана дейді жас сәбиде жарқылдап
Ана – деген бәйтерегі өмірдің
Ана деген – алтын қазық, алтын бақ – дей отырып, кезекті , Ән: «Аяулы анашым» Орындайтын Болатбек Ернар
1.жүргізуші Ернар
Ортаға көктем күніндей құлпырған қыздарымызды щақырамыз
Сыйлық сыйлау рәсімі
Бүгінгі «Аяулы менің — анашым» атты тәрбие сағатымыз аяқталды. Көңіл қойып тыңдағандарыңызға көптен — көп рақмет. Мерекелеріңіз құтты болсын!
Қош сау болыңыздар!
Достарыңызбен бөлісу: |


Тақырыбы: «Аяулы менің-анашым» Сабақтың мақсаты: Оқушыларға көктемнің алғашқы аналар мерекесі туралы мағлұмат беру.
Міндеті: Аналар мерекесі туралы ойларын ашық айта білу. Оқушыларға салт — дәстүрі мен әдет — ғұрыптарын сақтай білуге сөздік қорын молайтып, ой — өрісін дамыту. Халқымыздың салт — дәстүрлері арқылы биязылыққа, инабаттылыққа, ана өнегесінен үлгі алуға тәрбиелеу.
Көрнекілігі: «Ана» туралы нақыл сөздер, суреттер, гүлдер , шарлар
Сабақ барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі 2. Мұғалімнің алғы сөзі:
Құрметті ұстаздар, аяулы аналар, көктем күніндей құлпырған қыздар! Сіздерді 8 — Наурыз халықаралық әйелдер мерекесімен құттықтаймын. Дендеріңізге саулық, отбасыларыңызға амандық, еңбектеріңізге табыс тілеймін.
Адам бойындағы барлық жақсы қасиет, күннің нұрынан, ананың сүтінен жаралған. Сондықтан құрметті аналар, қадірлі апайлар, қызғалдақ қыздар бүгінгі көктемгі күндей жарқырап, гүлдей құлпырған мерекелеріңіз құтты болсын!
Ана дегеніміз — әлемнің жан — дүниесі, оның бастауы мен таусылмайтын жалғасы. Анамызға деген көңіліміз, мейіріміз ұшан — теңіз.
Ардақты ана, аяулы ана қымбаттым,
Тәтті ұйқынды, бөліп талай түн қаттың.
Өміріме нәрін берді ақ сүтің,
Кең құшағын-аясындай гүл бақтың- дей отырып «Аяулы менің анашым!» атты мерекелік ертеңгілігімізге қош келдіңіздер!
Балалар бүгін қандай мейрам?
-Дұрыс айтасыңдар, бүгін алғашқы көктем мезгілімен бірге, гүлдей жайнап, нұрын төгіп, шуағын шашып аналар мерекесі де келіп қалды, біз аналарымызға аянбай өз өнерлерімізді көрсетеміз бе?
-Ия.
-Мұғалім: Адам бойындағы барлық жақсы қасиет күннің нұрынан, ананың сүтінен таралған. Сондықтан құрметті асыл аналар, өздеріңізге арнау — өлеңдерді қабыл алыңыздар.
Алмас: Ана біздің күніміз,
Ананың біз гүліміз
Ұланыңды қуантып
Ұзақ өмір сүріңіз.
Бауыржанқызы Інжу: Сендерден өскен балалар,
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен
Құрметті біздің аналар!
Дидар: Құрметтейік, о адамдар аналарды,
Бізді өмірге әкелген даналарды.
Себебі, ана деген асыл жан ғой,
Ойлауменен істейтін әр қадамды.
Қажымхан Нұрдаулет: Бәрімізге анасың, —
Біз үшін күн боп жанасың.
Құтты болсын мейрамың
Құттықтаймын анашым!
Өркен: Әрбір сөзің өсиетті,
Баға жетпес ақ әжем.
Аман есен жүріңізші,
Бар тілегім сол әжем.


title: Сабақтың мақсаты: Оқушыларға көктемнің алғашқы аналар мерекесі туралы мағлұмат беру


title: Бастаушы - Сабақтың мақсаты: Оқушыларға Ұлы Отан соғысымен, қазақстандықтардың ерлік істерімен таныстырып, ой-өрісін дамыту

text:
Бастаушы. Отанымызды қорғау үшін Совет Одағының патриоттары майданға аттанды. Барлық халық майданға көмектесі. Барлық халық майданға көмектесті. Партизан отрядтары құрылды. «Бәріде майдан үшін» - деген ұран тасталды. Осы қатыгез майданымызға қазақтың қара көз қыздары қатысты. Олар: Мәншүк, Әлия, Зоя.
2-оқушы. Сілкінтіп зеңбіректер көктің жүзін
Оқ борап снарядтар, қаптайды ызың.
Қаптаған қалың жаудың тайсалмаған
Мен көрдім пилоткалы қазақ қызын.
3-оқушы.
Қолыңда пулеметті максим оның
Бойында жігер, қайрат тасқын оның
Ерлермен тізе қосып атакада
Оғымен жеңіс майдан ашты жолын.
4-оқушы.
Қыр қызы орындады берген антты.
Халқыңа адал болу ердің салты.
Ел үшін қасық қанын аямаған
Жүректе мәңгі өшпей Мәншүк атың.
5-оқушы. Мәншүктің өмір баяны жайлы:
Мәншүк 1922ж. Батыс Қазақстан облысы Орда қалашығында туған. Оның балалық шағы Алматы қаласында өтті. 1942 жылы өзі сұранып майданға аттанды. 1943 жылы қаза тапты. Оған Кеңес Одағының атағы берілді.
6-оқушы: Отанға жаулар қаптады,
Опасыз дұшпан тапталды.
Қасиетті жер үшін,
Қастерлеп батыр ел ісін,
Әлия, Мәншүк, Зоялар
Жаулардың көзін жойды олар.
7-оқушы: Әлия өмір баяны.
Әлия Молдағұлова 1925 жылы Ақтөбе облысы Қобда ауданында туған. Ата-анасынан ерте айырылыпты. Әлия туыстарымен Ленинградқа кетіп қалады. Кейін балалар үйынде тәрбиеленіп, 1942 жылы өзі сұранып атқыштар мектебіне оқуға түседі, оқуын бітіріп майданға барады. 1944 жылы қайтыс болады.
8-оқушы. Ардақты батыр ағалар
Сүйікті біздің әкелер
Біз де өсіп толамыз
Өздеріңдей боламыз
Ата жолын қуамыз
Айтқан сертте тұрамыз
9 – оқушы: Достық бізге тым ыстық
Мақсатымыз тыныштық
Ойран соғыс болмасын
Тыныштық мәңгі орнасын
10- оқушы Қаймықпаған қиындықтың жерінен
Өздеріңе сыйлап қырдың гүлінен
Бүгінгі ұрпақ бақытты ұрпақ атынан
Құттықтаймыз Ұлы жеңіс күнімен
11- оқушы: Сен бұл күнді қадірле, жан немерем
Сен ерген соң жарқылдап алда келем
Жауыздықты әділет жеңді дағы
Қанатында бақыттың самғады әлем
12 – оқушы: Сен бұл күнді аяла, осы күнді
Сенің балам, түзелген бесігің де
Өзің атаң қуанып, қолына алып,
Қойған сенің Жеңіс есіміңді
13 – оқушы: Сен бұл күнді ардақта, өз атаңдай
Жүрер ол да өміріңде аз аталмай
Әрбір үйдің әйнегін нұр боп үйіп
Жырлайды ұлы күн жазғы таңдай
14 – оқушы: Жеңісті елге әкелген ағалар да
Тіпті азайып кетті ғой амал бар ма?
Барларына гүл сыйла, ал жоқтарын
Даңқ бол, - деп табыста замандарға
15 – оқушы: Отқа тосты кеудесін біз деп халық
Ұлы да аттанды майданға, қыз да аттанып.
Сол жеңісті әкелген әжелерің
Тірісніде басыңды ій іздеп бәрін
16 – оқушы: Рухына елінің ер сыйынған,
Оралмаған бабыңа бер сиыңнан.
Жеңіс күні – жеріңе той келген күн
Тірегі – бақ, өліге берсін иман
17 – оқушы: Әкедеймін ардақты,
«Алтыннан да салмақты»
қиын – қиын жолдарда
қорықпаймын сен барда
Әке деген салмақты ат
Өтемін оны ардақтап


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilarfa-li-otan-sofisimen-azastanditardi-erli.html?page=2#3-оқушы_._Қолыңда_пулеметті_максим_оның_Бойында_жігер,_қайрат_тасқын_оның_Ерлермен_тізе_қосып_атакада_Оғымен_жеңіс_майдан_ашты_жолын._4-оқушы


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilarfa-li-otan-sofisimen-azastanditardi-erli.html?page=2#9_–_оқушы:_Достық_бізге_тым_ыстық_Мақсатымыз_тыныштық_Ойран_соғыс_болмасын_Тыныштық_мәңгі_орнасын___10-_оқушы


title:
- оқушы:
Тыныштық жаса, тыныштық

text:
19- оқушы: Тыныштық жаса, тыныштық Осы сөз бізге тым ыстық Көркейіп гүлден еліміз Көбейе берсін ырыс құт
20-оқушы: Жеңіс күнін қарсы алайық бәріміз. Жеңіс күнін тойлайық жас кәріміз Осындай бір бейбіт өмір сыйлаған Ардагерлер,ағаларға мың алғыс. 21-оқушы: Барша халық жеңіс күнін тойлайды, Жас сәбилер думандатып ойнайды Ардагерлер көздеріне жас алып Ұрпақтардың амандығын ойлайды. 22– оқушы: Құттықтау сөз Құрметті 2 «Е» сыныбының ұлдары!
Сендерді бүгінгі мерекелеріңмен құттықтаймыз!
Сендерге осы өмірде:
ашық аспан,
мол бақыт,
оқуда озат,
сабақтарыңды жақсы оқуларыңды шын ниетпен тілектеспіз.


9 мамыр – Жеңіс күні
Сабақтың мақсаты:
Оқушыларға Ұлы Отан соғысымен, қазақстандықтардың ерлік істерімен таныстырып, ой-өрісін дамыту.
Оқушыларды адамгершілікке, Отанын сүюге, оны қорғауға баулу. Отанға деген сүйіспеншілікті арттыру патриоттық сезімге баулу
Оқушыларды үлкен адамдарды сыйлауға, оларды құрметтеуге тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі: Ұлы Отан соғысына арналған ерлік туралы нақыл сөдер, Ұлы Отан соғысы батырларының суреттері
Өтілу барысы: Сынып ішін безендіру.
Кіріспе сөз: Құрметті ұстаздар мен оқушылар! 9 мамыр Жеңіс күні. Бұл соғысқа қазақ жерінен қара көз қыздарымыз бен ұлдарымызды әкетті. Мөлдір аспанды бұлт қаптады. Шаттық әнді қайғылы үнге, нұрлы күнді қара түнге айналдырмақ болып 1941 жылы 22 маусым фашистік Германия Совет Одағына опасыздықпен шабуыл жасады. Отанымызға қатерлі күн туды. Дүниедегі бейбітшілік бағына сұрапыл соғыс қаһарын төкті. Сонымен фашистік Германия жеңіліп 1945 жылы Совет Одағының жеңісімен аяқталды. Ал құрметті Оқушылар «9 мамыр-жеңіс күні» атты сынып сағатымызды осымен бастауға рұқсат етіңіздер.
Өздеріңе белгілі 1941 жылы 22-маусым күні таңғы 4-те бейбіт жатқан елімізге Германия тұтқиылдан соғыс ашты. Суық хабар сол күні байтақ елімізге, жер – жерлерге, ауыл – селоға тарады. Ер – азаматтар асығыс соғысқа атанды. Кейбірі өздері сұранып кетті. Қасиетті жеріміз, бейбіт еліміз, құлақ естіп, көз көрмеген апатқа ұшырады. Еліміздің жауынгерлері қасық қаны, шыбырдай жаны қалғанша шайқасты. Жеңіс жеңілдікпен келген жоқ. 50 млн. адамның өмірін жалмады. Міне, осынау елімізге лаң салған алапаттың жеңіспен яқталғанына биыл 62 жыл толып отыр. Ешкім де, ешқашан да ұмытылмақ емес. Осы қан майданда мерт болған ерлердің рухына, бүгін арамызға асқар таудай болып жүрген аталарымызға басымызды иіп тағзым етейік. Олардың ерлік істерін ешкім де, ешқашан да ұмытпауы тиіс.
Дәл осынау жадыраңқы жай күні
Болса дағы қай ғасырдың қай жылы.
Ұлы Отаным басым иіп бір минут
Есіне алмақ сол бір апат қайғыны.
Мәншүк туралы қысқаша шолу.
Мәншүк 1922 жылы дүниеге келген. Шын аты Мәнсия. Анасы еркелетіп Моншақ деп атап кеткен. Мәншүктің әкесі Ахмет дәрігер болған. ол іскер, жігерлі, турашыл болған. Мәншүк кішкентай кезінен «дәрігер боламын» деп әкесіне еліктеп өскен. Мәншүк соғысқа өз еркімен аттанғанда 19-ға жаңа шыққан, талдырмас пысық, жігерлі қыз еді. майданға аттанарда анасы «жолың болсын, Моншағым!» - деп шығарып салады.
Елімді қлоыма қару алып қорғамын деп алдындағы шепке сұранады.
Сөйтіп, қабырғасы онша қатпаған Мәеншүк пулеметші болып шыға келді.
Мәншүк тәртіпті, тапсырманы дәл орындайтын, қауіптен сескенбейтін жүректі, батыл жауынгер болған. жолдастары оны қатты сыйлап, туған қарындастарындай көріп, біздің Мәншүк деп атап кетеді. Өзі қорғаған Невель қаласында Мәншүкке ескерткіш қойылған.
Дауылмен тербеп, оның жас бесігін
Мәншүк деп елі атаған ерке есімін –
Адамша ақтау үшін ана сүтін
Майданның «Максимменен» ашты есігін.
Шешесіне осы хатты жазғаннан кейін Мәншүк қас дұшпанымен жанқиярлық пен айқасып қазан айынан 15-де ерлікпен қаза болады. осы ауыр қайғыға ұшыраған 100-ші атқыштар бригадасының жауынгері Мәншүктің анасы Әминаға хат жазып көңіл айтты.
Ай өтпеу, жылдар өтпек, ғасыр өтпек,
Жеңіспен майдан бітіп ... жас ержетпек.
Ерлігі ел жүрегін тебірентіп
Ұрпаққа үлгі болып Мәншүк кетпек.
Сонау жылы жер – көкті,
Соғыс бұлты торлаған.
Сонда Мәншүк апамыз
Жаудан елді қорғаған.
Әлия 1924 жылы Қобда ауданы, Көкбұлақ деген жерде туған. Екі жасында жетім қалып, Әубәкір деген ағасы өз қолына тәрбиеге алды. Кейін ол ағасы Санк-Петербург деген қаласына көшіп кетеді де, Әлия сол қалада оқиды, отбасының жағдайына байланысты Әлия кейін балалар үйінде тәрбиеленеді.
Әлия ерекше ұстамды зерек жаңалыққа бой ұрғыш болып өседі.ү Соғыс басталғанда небәрі 17 жаста болған. сол кезде майданға өзі сұранып, соғысқа аттанады.
«Жеңіс күні» би
Жеңіс туралы жыр
Болмасын соғыс!
Тілегі солай ата – ананың.
Жарақат алып қорған елін, ұлы Отанын.
Көшеде егер балдақты кісі кездессе
Жүрегім соғып, ойланып бара жатамын.
Бақтарды басып танктің тажад табаны,
Қандарға бөгіп бала – бақшалар алаңы.
Жауынгер болып оқ атып жап – жас жігіттер.
Атпаса екен шашынан сүйреп Ананы.
Болмасын соғыс!
Жасасын Жеңіс – мамыр –ай!
Қозы –лақ шапсын енесін еміп жамырай.
Тау азаматтар жарақат алып жатпасын,
Ажалын тауып қорғасын оқтан тарыдай.
О, мейлі, қарын ашығып қалса сәл ғана,
Жаралы елді артпай-ақ қойдық арбаға.
Күн күліп, гүл өсіп тұрсын далада
Қанқызыл оқтан жараланбасын ақ далада.
Жасасын Жеңіс!
Еңбегі барлық солдаттың,
Болашақ ұрпақ ерлігін айтар жалғап мың.
Қаншама адам ерліктер жасап майданда
Қазақтың атын, халықтың атын самғаттың!
Жасасын Жеңіс!
Бақытты елім күле бер!
Тәуелсіз болып болашағыңа жүре бер!
Болмасын соғыс!
Болмасын!
Осы тілекпен барша халайық түрегел!
1 – оқушы.
Жеңістің мейрамында
Әкелердің тойында
Ән сап тақпақ айтамыз
Ерліктері жайында.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: Оқушыларға Ұлы Отан соғысымен, қазақстандықтардың ерлік істерімен таныстырып, ой-өрісін дамыту


title: Мамандық таңдау- - Сабақтың мақсаты: Оқушыларға мамандық таңдау, олардың негізгі түрлері

text:
Мамандық таңдау- өте жауапкершілікті және маңызды іс. Мамандық таңдауда әр адам өзінің қызығушылығына, қабілетіне, бейімділігіне, қалауына сүйену керек.
Сондай-ақ өз мамандығының 10-20 жылға дейін өз сұранысын жоғалтпауына көңіл бөледі. Бұл мамандықтарға деген бірқалыпты тұрақты сұраныс деп аталады.
Өзінің сұранысын, қызығушылығын жоймаған кең тараған мамандықтарға дәрігер, мұғалім және құрылысшы мамандықтарын атап өтуге болады.
Ал, өзекті мамандықтар қатарына жоғары технология, байланыс, коммуникация, әлеуметтік орта, экономиканы басқару мамандық -тары және еңбек сұранысына қажетті жаңа мамандықтары жатады. Қоғамның дамуында мамандық иелерінен жоғары кәсіби біліктілік- ті, коммуникативтік қабілетті, еңбек етуге деген сүйіспеншілікті, қызығушылықты, өз мамандығы бойынша біліктілігін арттыруға даяр болатын мамандық иесін талап етеді.
Сонымен қатар мамандық таңдау факторларына мыналарды жатқызуға болады:
«Білгім келеді» - (қызығушылық, бейімділік).
Қызығушылық- қандай да бір саланы, құбылысты танып білуге ,
оны зерттеуге деген құмарлық.
Бейімділік - қандай да бір қызметпен айналысудағы икемділік.
«Қолымнан келеді» - (қабілет, денсаулық жағдайы).
Қабілет- адамның қандай да бір қызметті орындаудағы жеке -дара
қабілеті, шығармашылық мүмкіндігі.
«Маған керек»- (қажеттілік, сұраныс)
Қоғамға әр түрлі саланың мамандық иелері қажет. Мамандық таңдауда өзіннің мамандығынның еңбек рыногындағы сұранысын білу мен қатар, болашақта өзіңнің еңбекке араласу мүмкіндігінді білу керек.
КӘСІПТІК БІЛІМ БЕРУДІҢ ҚҰРЫЛЫМЫ:
Болашақ мамандықты әр түрлі оқу орындарынан алуға мүмкіндік бар. Оның негізгі түрлері:
Бастауыш кәсіптік білім: профессионалды лицеилер, кәсіптік мектептер.
Бұл оқу орындарында жұмысшы мамандықтарын даярлайды.


title: Арнаулы орта білім - Сабақтың мақсаты: Оқушыларға мамандық таңдау, олардың негізгі түрлері

text:
Арнаулы орта білім: техникумдар, колледждер,училищелер. Бұл оқу орындарына жалпы орта, орта және бастауыш кәсіптік біліммен алуға болады. - Жоғары кәсіптік білім: ЖОО- ры (институттар, университеттер, академиялар). Бұл оқу орындарына орта біліммен және арнаулы орта білімнен кейін түсуге болады.
- Кәсіптік оқу орындары туралы ақпараттарды алуға болады:
- Оқу орындарына түсушілерге арналған анықтамалық
- оқулықтардан;
- INTERNET желісіндегі компьютерлік ақпараттық- ізденіс
- бағдарламаларынан;
- Жарнамалық хабарландырулардан;
- Кітапханалардан;
- Кәсіптік бағдар беру және жоспарлау бөлімдерінен;
- Оқу орындарының ашық есік күндеріне қатысу және жекелей бару
- арқылы;
- Мектеп бітіруші түлектермен кездесу арқылы.
- ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ КӘСІПТІК МАМАНДЫҚТАРДЫ ТАҢДАУ ТИПТЕРІ:
- Реалистік (R),
- Зерттеушілік (I),
- Артистік (А),
- Әлеуметтік (S),
- Кәсіпкерлік (E),
- Дәстүрлі (С).
- 1. ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ РЕАЛИСТІК ТИПІ (R)- Адамдармен жұмыс істегеннен гөрі, еңбектің басқа да маңызды обьектілерімен, механизмдерімен жұмыс істегенді ұнатады.
- Негізгі бағыттары:
- Техникалық білім,
- Ауылшаруашылық білімі,
- Орман шаруашылығы,
- Табиғатты қорғау,
- Әскери мамандықтар.
- 2. ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ ЗЕРТТЕУШІЛІК ТИПІ (I)- Ғылымға және ғылыми зерттеулерге, ашылуларға, жаңалықтарға және идеяларды іске асыруға бағытталған.
- Негізгі бағыттары:
- математика,
- физика,
- биология,
- биомедициналық инженерия,
- генетика.
- 3. ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ АРТИСТІК ТИПІ (А)- Өзінің әсемдікке деген сүйіспеншілігін, мүмкіндігін ашуды көркем- өнерде, артистік ортада жұмыс істеуді ұнатады.
- Негізгі бағыттары:
- Өнер,
- Музыка,
- Театр,
- Билер,
- Тілдерді оқу, меңгеру,
- Жобалау және дизайн
|


title: ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ ӘЛЕУМЕТТІК ТИПІ (S)-

text:
4. ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ ӘЛЕУМЕТТІК ТИПІ (S)- Адамдармен қарым- қатынасқа бағытталған. Адамдарға көмектескенді және олардың мәселелерін шешкенді ұнатады НЕГІЗГІ БАҒЫТТАРЫ: Өнер, Әлеуметтік қызмет, Социология, Кеңес беру, Коммуникация, Мектепалды тәрбие және балалардың дамуы. - 5. ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ КӘСІПКЕРЛІК ТИПІ (E)- Адамдарға ықпал етуге, қорғауға, ұйымдастыр уға және олардың негізгі міндеттерін іске асыруға бағытталған.
- Негізгі бағыттары:
- бизнес-білім,
- басқару,
- маркетинг,
- құқық.
- 6. ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ ДӘСТҮРЛІ ТИПІ (С)- Мәліметтерді, бақылауларды өңдеумен жұмыс істегенді ұнатады және ақпараттар жүйесін басқарады.
- Негізгі бағыттары:
- Бухгалтерия,
- Статистика,
- Финанс,
- Компьютерлік технология,
- Іс қағазын жүргізу.
- І- топқа:
- Мына мамандықтарды классификациялық белгілері бойынша жікте:
- Археолог , құрылысшы
- Мына мамандықтардың ұқсастығы мен айырмашылығын анықта:
- Мұғалім,дәрігер
- Мына берілген сөйлемді аяқта,қандай сөйлем екенін анықта:
- Бала кезімнен дәрігер мамандығын ұнатқандықтан, ... .
- Бір мамандыққа байланысты диалог құрастыру.
- ІІ- топқа:
- Мына мамандықтарды классификациялық белгілері бойынша жікте:
- Артист, көлік жүргізуші
- Мына мамандықтардың ұқсастығы мен айырмашылығын анықта:
- Металлург, аспазшы
- Мына берілген сөйлемді аяқта,қандай сөйлем екенін анықта:
- Мен құрылысшы болғым келеді,себебі ...
- Бір мамандыққа байланысты әңгіме құрастыру.
-
- Психологиялық сәт:
- "Психогеометрия"- өзін- өзі тану:
- Оқушылар өзіңе ұнаған геометриялық фигуралардың кез келгенін таңдауы тиіс. Әр фигура қандай да бір адам бойындағы қасиетті, қабілетті білдіреді. Әрқайсысымыз өзімізді танып көрелік.
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың мақсаты: Оқушыларға мамандық таңдау, олардың негізгі түрлері
бет 1/4 Дата 16.05.2023 өлшемі 1,34 Mb. #93822 түрі Сабақ
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға мамандық таңдау , олардың негізгі түрлері, классификациялық белгілері, мамандықтар тобы, кластары , таңдау әдістері туралы білімдерін, түсініктерін кеңейте отырып, мамандықтарға деген ынта- ықыласын арттыру. - Жеке тұлғаның кәсіптік мамандықтарды таңдаудың негізгі типтері мен факторлары туралы түсінік беру - Кәсіптік бағдар беру - Кәсіптік білім берудің құрылымымен таныстыру - Кәсіптік мамандықтарға деген ынта- ықыластарын анықтау және т.б. Кіріспе: Әлемде 40 мыңға жуық әр түрлі мамандықтар бар. Статистердің зерттеуі бойынша жыл сайын 25 млн адам өзінің жұмыс орнын ауыстырып, оның 12 %-і қайтадан өз орнына қайтып оралады екен.Осыған қарап мынадай сұрақтар туындайды. Бұдан мамандықты таңдауда әр маман қателесіпті деуге бола ма? Әлде өзінің болашақтағы профессионалды қызметіне жан- жақты дайындалу керек шығар? Қоғамға, адамдарға пайдасын тигізетін мамандықтарды қалай таңдауға болады? Осы және тағы басқа мәселелер туралы бүгінгі сабақта шешімін аламыз деген сенімдемін. «Мамандық» сөзіне анықтама беру. Профессия- латын сөзінен шыққан , “professio”- анықталған іс, мамандық дегенді білдіреді. Мамандық- қарапайым өмір сүру көзі болып табылатын және қандай да бір дайындықты , жауапкершілікті талап ететін еңбек қызметінің маңызды бөлігі. Мамандықтарға сұраныстың тұрақтылық көрсеткіші әр мамандықтардың жұмыс орын санының артуына байланысты. Өз мамандықтарын таңдауда мақсатқа жету әр адамның еркіне, өмірге құштарлығына байланысты. Мамандық таңдау кезінде мұқият болған жөн ,себебі ол сіздің болашақ өміріңізді анықтайды. Сондықтан, мамандықты таңдау кезінде жеке қызығушылығыңыз бен болашақ жоспарларыңыздың негізінде таңдағаныңыз тиіс және де тек қана бір мамандықты таңдау керек.


Тәрбие сағатының тақырыбы: Семей полигоны-Қазақстанның ядролық қасіреті Сабақтың мақсаты: Оқушыларға Семей полигонының зардаптарын шығу тарихы, зерттелуі туралы түсінік беру.
Оқушылардың білімділіктерін арттыра отырып, білім мазмұнын кеңейту.
Логикалық ой өрісін дамыту барысында тапқырлыққа танымдылығын арттыруға дағдыландыру.
Қоршаған ортаны таза ұстауға, еліміздің табиғатын қорғауға тәрбиелеу.
Әдісі: сұрақ - жауап, баяндау.
Сабақ түрі: аралас сабақ
Көрнекілігі: карталар, интерактивті тақта, кестелер, сызбалар, суреттер.
Сабақтың барысы:
а) Ұйымдастыру кезеңі;
б) Жаңа сабақ;
в) Үй тапсырмасын тексеру;
г) Кестемен жұмыс;
Жаңа сабақ жоспары:
1) Атом бомбасы туралы түсінік;
2) Семей полигоны;
3) Статистикалық мәлімет;
4) Географиялық диктант;
Жаңа сабақ:
І. ХХ ғасырдың 40 жылдарында Америка Құрама Штаттары атом бомбасын жасап шығарды. Бірінші атом бомбасы 1945 жылы Тынық мұхиттағы Жапонияның Хиросима және Нагасаки қалаларына тасталды. Бірнеше секундтардан кейін атом жарылыс жүздеген мың адамдардың өмірін қиды. Мыңдаған радиоактивті сәулеге шалдыққан және мүгедек адамдар пайда болды.
ІІ. Семей полигоны.
Адамзатқа үлкен қайғы - қасірет пен апат әкелетін - ядролық қару. Кеңестер Одағында жасалынған ядролық қаруды сынайтын алаң қазақ жеріндегі (қазіргі Шығыс Қазақстан облысына қарасты) Семей полигоны болды. Полигонда 40 жыл бойы 470 рет ядролық қару сынақтан өткен. Атом бомбасы сыналған аумақта: жерде, ауада, суда, топырақта радиоактивті заттардың мөлшерінің артуы байқалған. Семей ядролық полигондағы сынақ қуаты байқалған. Семей ядролық полигондағы сынақ қуаты Хиросимаға тасталған бомбадан 2, 5 есеге асып түскен.
«Сандар сөйлейді»
1. Арал теңізінің көлемі -
2. Теңіз табанынан атмосфераға жылына қанша тонна тұзды шаң - тозаң ұшады -
3. Қай жылы Қапшағай су қоймасы салынды -
4. Балқаш көлі батыстан шығысқа қарай неше км - ге созылған -
5. Арал теңізінде балықтың неше түрі есепке алынған -
«Кім шапшаң?» ойыны
1.«Арал теңізі» деп тұңғыш атаған кім?
2. Арал теңізі Қазақстанның қай бөлігінде орналасқан?
3. Арал теңізінің негізгі балық түрлерін ата:
4. Арал теңізі деңгейінің күрт төмендеуіне не себеп болды?
Географиялық диктант
1. 1989 жылы... тің, «...»
экологиялық қозғалысы құрылды.
2. Полигонда... жыл ішінде... рет ядролық қару сынақтан өткен.
Сабақты қорыту. Бағалау.
Үй тапсырмасы:


title: Сабақтың мақсаты: Оқушыларға Семей полигонының зардаптарын шығу тарихы, зерттелуі туралы түсінік беру


Сабақтың мақсаты: оқушыларға түрдің түзілуін түсіндіру,дағдысын эволюциялық бағыттарға қалыптастыру
бет 1/3 Дата 10.12.2023 өлшемі 4,28 Mb. #136576 түрі Сабақ
Байланысты:
Түр түзілу. 9 сынып Сабақ жоспары
Тақырыбы: §45 Түр түзілу.
Сабақтың мақсаты: оқушыларға түрдің түзілуін түсіндіру,дағдысын эволюциялық бағыттарға қалыптастыру.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдісі: Түсіндірмелі – көрнекілік , нұсқаушы -ойға түсіруші.
Сабақтың көрнекілік құралдары: интерактивті тақта ,суреттер, слайд.
Сабақтың жоспары: І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.
ІV. Бекіту.
V.Үйге тапсырма беру.
VI.Бағалау
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен амандасу , оқушыларды түгендеу, құрал – жабдықтарын тексеру , көңіл –күйлерін сұрау.
2.Үй тапсырмасын тексеру. « Бейімділік. Бейімділіктің салыстырмалы сипаты ».
Үй тапсырмасын жарыс түрінде сұрау.Кім тапқыр??? Ойыны шарттары: Қорғаныш реңнің түрлерін суреттегі мысалдар бойынша ажырату.
Тентекқұс
Ызылдауық шыбын
Бұзаубас
Кім жылдам??? Оқушылар белсене қатысуы керек.
Берілген пайымдаулардан дұрыс ,бұрысын анықта.
(дұрыс “+”, бұрыс “-”)
1. Табиғатта тіршілік жағдайларына нағыз бейімделген формалар жоқ. +
2. Мимикрия – бөлшектену реңі. -
3.Бейімділік - тұқым қуалайтын өзгергіштік пен табиғи сұрыпталудың және тіршілік үшін күрестің нәтижесінде қалыптасады.+
4. Қауіп төндіруші рең – жануарлардың немесе жәндіктердің тіршілігін сақтап қалуын қамтамасыз ететін дене жамылғыларының кез – келген реңі.-
5. Бейімділік – салыстырмалы сипатта болатын эволюциялық әрекеттің
уақытша көрінісі. +
Биологиялық диктант.
1 .Тірі ағзалардың қоршаған ортаның нақты жағдайларында тірі қалуды жоғарлататын ерекшеліктерін , икемдену қасиетін ...(бейімділік) деп атайды.
2. Қорғансыз ағзалардың екінші бір едәуір қорғанышы бар түрге ұқсас болып келуі ...(еліктеуші) реңі.
3. Қорғаныш реңді ... (5) түрге ажыратады.
4.Жануарлардың дене пішіні мен реңі айналасындағы ортаның түсіне сәйкес келуі ...(жасырушы) рең.
5.Жағымсыз иіс бөлетін және шағатын жәндіктерге тән рең ....(Сақтандырушы)
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Жаңа сабақ: Слайд бойынша барлық мысалдар.
«Түр» деген түсінікті естідік өткен тақырыптарда, анықтамасын кім айтады?
Яғни,түр дегеніміз

text:
Жаңа сабақ:Слайд бойынша барлық мысалдар.
«Түр» деген түсінікті естідік өткен тақырыптарда, анықтамасын кім айтады?
Яғни,түр дегеніміз – ұзақ уақыт бір аумақты мекендейтін, морфологиялық – физиологиялық белгілері ұқсас, өзара еркін шағылысып, өсімтал ұрпақ беретін даралар жиынтығы.
Табиғатта жаңа түрлердің түзілуі күрделі эволюциялық процесс болып табылады. Пайда болған жаңа түр бастапқы түрден байланысын үзіп, олармен шағылысуы мүмкін болмайтын, өз алдына дербес даралар жиынтығын құрайды.Түр түзілудің негізгі екі жолы бар: географиялық және экологиялық түр түзілу.
Географиялық түр түзілудің негізгі себебі – географиялық оқшаулану.
Балалар географиялық оқшауланудың анықтамасын кім айтады?
Оқшаулану мынадай екі жағдайға байланысты болуы мүмкін: біріншіден, бастапқы түр аумағы қандай да бір табиғи кедергілерге байланысты оқшауланған бірнеше бөліктерге бөлініп кетеді. Екіншіден , оқшаулану бастапқы түр аумағының кеңеюіне байланысты жүреді. Бұл кезде популяциялары бір – бірінен алшақтап, жаңа орта жағдайларының әсерінен өзгеріп, жаңа түр бастамаларына айналады. Тынық мұхиттың Галапагос аралдарындағы Дарвин зерттеген қунақтар осындай географиялық оқшауланудың нәтижесінде түзілген түрлерге жатады. Байкал көлінде тіршілік ететін былқылдақденелілердің, шаянтәрізділердің, балықтар мен құрттардың түрлері де басқа ешбір сулы аймақта кездеспейді. Өйткені бұл көл бұдан 20 млн жыл бұрын тау түзілу кезінде бөлініп кеткен деген жорамал бар.
Экологиялық түр түзілу – түр аумағының жеке бөліктеріндегі экологиялық жағдайлармен тікелей байланысты. Кез – келген популяцияда алуан түрлі кездейсоқ мутациялық өзгерістер үздіксіз жүріп жатады. Популяциялар ішінде шамалы байқалатын ауытқулары бар топтар алғаш бірлесіп тіршілік еткенімен, кейін бәсекелестік күшейіп, олар бір – бірінен алшақтап, жаңа мекен ортасына қарай ығыса бастайды. Мутацияларға байланысты популяция ішіндегі мұндай топтардың гендік құрамы өзгереді.Мысалы, шөбі шабылмайтын шалғындықта үлкен сылдыршөп өсімдігі жаз бойы гүлдейді.Кейін шалғындықтың шөбін жаз ортасында шауып алатын болды.Сондықтан осы кезде гүлдейтін үлкен сылдыршөп тұқым бермейтін жағдайға жетті. Адамның шаруашылық әрекетіне байланысты табиғи сұрыпталудың нәтижесінде шөпті шабуға дейін және шабылғанан кейін гүлдейтін сылдыршөп өсімдіктері ғана сақталып қалып тұқым беретін болды. Бұлар бір шалғындықта өскенімен, өзара будандаса алмайды. Өйткені гүлдеу мерзімдері сәйкес келмейді. Міне, осылай үлкен сылдыршөптің ерте көктемде және жаздың екінші жартысында гүлдейтін екі түр тармағы пайда болды.
Олай болса, географиялық және экологиялық оқшаулану популяциялардың алшақтауына, дербестенуіне, келешекте жаңа түрдің түзілуіне әсер ететін эволюциялық механизмдер болып табылады. Түзілген түрлердің ішінен тек жаңа мекен ортасында экологиялық жағдайларды тиімді игеріп, ең жақсы бейімделгендері ғана сақталып, одан әрі эволюциялық даму жолына түседі.


title: Эволюция барысында - Сабақтың мақсаты: оқушыларға түрдің түзілуін түсіндіру,дағдысын эволюциялық бағыттарға қалыптастыру

text:
Эволюция барысында көптеген түрлер күрделеніп, жоғары сатыға көтеріледі.Сондықтан табиғатта дене құрылымының күрделілігі әртүрлі дәрежедегі жануарлар мен өсімдіктер барлық жерде бір мезгілде тіршілік етеді. «Неліктен табиғи сұрыпталу барлық төменгі құрылымды топтарды жоғары сатыға көтере алмады?» деген сұрақ тууы мүмкін. Оның себебі, кейбір организмдерде болар –болмас ,әсер байқалатын өзгерістер қалдырады.Ондай өзгерістер тек сол орта жағдайларына ғана сәйкес келуі мүмкін. Дарвиннің айтуынша, тіршілігі қарапайым ортадакүрделі құрылыстың қажеті жоқ. Мысалы, сан миллион жылдар бойы аса өзгермеген басаяқты былқылдақденелілер Үнді мұхитында қазір де тіршілік етуде. Сол сияқты Аустралияда бүгінге дейін сақталып келген қалталы сүтқоректілер осы жағдайды түсіндіреді.
Қорытынды: Популяциялардан жаңа түрдің түзілуі микроэволюцияның нәтижесі болып табылады. Географиялық түр түзілуде алғашқы аймақ табиғи кедергілерге байланысты бірнеше бөліктерге бөліктерге бөлініп, ондағы оқшауланған популяциялар түрлі эволюциялық факторлардың әсерінен өзгерістерге ие болып, келешекте жаңа түрлерге бастама беруі мүмкін. Экологиялық түр түзілу биологиялық оқшаулануға, негізінде, көбею мерзімінің сәйкес келмеуіне, т.б. жағдайларға байланысты жүреді. Бұл түр түзілудің ерекшелігі – түзілген жаңа түрлер бастапқы түрге көбірек ұқсайтын болады.
Сабақты бекіту. Сәйкестігін тап:
Географиялық түр түзілу
Экологиялық түр түзілу
а) бастапқы түр аймағының көлемінде жүреді.
ә) табиғи кедергілерге байланысты аймақ бөліктерге бөлініп,түр даралары оқшауланады.
б) даралар түр аймағынан шығып,жаңа аймақтарға ауысады.
в) жыл маусымдарына сай оқшаулану себепті.
г) бастапқы түр аймағының кеңеюіне
байланысты.
ғ) биологиялық оқшаулануға байланысты.
д) популяция ішіндегі мутациялық өзгерістерге байланысты.
е) көбею мерзімінің өзгеруіне байланысты.
ж) мыңдаған ұрпақты қамтып,өте баяу жүретін әрекет
з) жаңа түрлер түзіледі
Үйге тапсырма: Түр түзілуін оқу.
Бағалау: Рефлексия: Сабақтың мақсатына жетуге байланысты сатылы рефлексия. Стикерлер таратамын, олар стикерлерге өз ойларын жасады.


title: Сабақтың мақсаты: оқушыларға түрдің түзілуін түсіндіру,дағдысын эволюциялық бағыттарға қалыптастыру


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilarfa-trdi-tziluin-tsindirudafdisin-evolyuc.html#Биологиялық_диктант._1_.Тірі_ағзалардың_қоршаған_ортаның_нақты_жағдайларында_тірі_қалуды_жоғарлататын_ерекшеліктерін,_икемдену_қасиетін_...(бейімділік)


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilarfa-trdi-tziluin-tsindirudafdisin-evolyuc.html#Кім_жылдам_Оқушылар_белсене_қатысуы_керек._Берілген_пайымдаулардан_дұрыс,бұрысын_анықта._(дұрыс_“+”,_бұрыс_“-”)


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilarfa-trdi-tziluin-tsindirudafdisin-evolyuc.html#Сабақтың_жоспары:_І._Ұйымдастыру_кезеңі._ІІ._Үй_тапсырмасын_тексеру._ІІІ._Жаңа_сабақты_түсіндіру._ІV._Бекіту._V.Үйге_тапсырма_беру.


title: Сабақтың мақсаты Оқушылар күн жүйесі ғаламшарларының орналасу тәртібін анықтайды

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 2
|
|
Тақырыбы
|
21. Күн жүйесіндегі ғаламшарлар.
|
Оқу мақсаты
|
2.4.2.1 Күн жүйесі ғаламшарларының орналасу тәртібін анықтау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар күн жүйесі ғаламшарларының орналасу тәртібін анықтайды
|
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушыныңәрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 минут
|
I.Ұйымдастыру.
Сәлемдесу.
Психологиялық дайындық
Мейірімді жүрекпен
Ақ пейілді тілекпен
Амандасып алайық
Бір жадырап қалайық
|
1.Мұғаліммен сәлемдеседі.
2.Өлең шумағын мәнерлеп айтады
|
Жарайсыңдар!
|
|
4 минут
3 минут
|
II. Үй тапсырмасын сұрау
"Ай-Жердің табиғи серігі"
Өткен сабақты пысықтау.
Пицца әдісі
Астрономия ғылымы нені зерттейді?
Неліктен Күн жүйесіндегі ғаламшарлар деп атайды?
Сен қандай ғаламшарларды білесің?
|
Түсінік айтады
Сұрақтарға жауап береді. Өз ойларын айтады.
|
Ауызша мадақтау
Дескриптор
1.сұраққа жауап береді.
2.өз ойларын айтады.
|
сурет
|
Сабақтың ортасы
2минут
Білу.
7 минут
Түсіну
8минут
2 минут
3 минут
4минут
4 минут
|
Оқушыларды оқу мақсаты және бағалау критерийімен таныстырамын.
III. Жаңа тақырып.
Білу және түсіну
1-тапсырма. Суреттерге қараңдар. Сұрақтарға жауап беріңдер.
Күн жүйесінде неше ғаламшар бар?
Сұр аймақта неше ғаламшар орналасқан? Ретімен атаңдар.
Қай ғаламшарлардың серігі бар?
Қай ғаламшардың сақинасы бар?
Қорытынды жасаңдар.
2- тапсырма. Мәтінді түсініп оқы.
Сергіту сәті
"Көңілді көтер" әні
ЕБҚ
1. Жер ғаламшары туралы не білесің?
2. Ғаламшарлардың көлемі бойынша неше топқа бөлінеді?
3-тапсырма. Суретке қара. Мына ғаламшарлардың көлемін салыстыр. Қалай ойлайсың, неліктен Шолпанды Жерге ұқсатады?
|
Суреттерге қарап,сұрақтарға жауап береді.
Сұр аймақта неше ғаламшар орналасқанын, ретімен атайды.
Қорытынды жасайды.
Мәтінді түсініп оқы.
Сергіту сәтін іс-қимылмен көрсетеді.
Суретке қарап, мына ғаламшарлардың көлемін салыстырады.
|
Дескриптор:
1. Суреттерге қарап,сұрақтарға жауап береді.
2.Сұр аймақта неше ғаламшар орналасқанын,ретімен атайды.
3.Қорытынды жасайды.
Дескриптор:
1.Мәтінді түсініп оқиды.
2.Мәтін бойынша қосымша сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор:
1.Суретке қарап, мына ғаламшарлардың көлемін салыстырады.
|
Оқулық
сурет
|
Сабақтың соңы
2 минут
2 минут
2минут
|
IV.Сабақты қорытындылау:
1. Ішкі ғаламшарларға қай ғаламшарлар жатады?
2. Марстың неше табиғи серігі бар?
3. Жерден басқа ғаламшарларда тіршілік бар ма?
Үй тапсырма .
Мәтінді түсініп оқы.
Оқушылардың білімін бағалау
Рефлексия
|
Сұрақтарға жауап береді.
Үй тапсырмасын жазады.
Өздері кері байланыс жасайды.
|
Дескриптор
1.сұраққа жауап береді.
2.Өз ойларын айтады.
Балдар жиынтығын қою
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-kn-jjesi-falamsharlarini-ornalasu-terti.html#3-тапсырма._Суретке_қара._Мына_ғаламшарлардың_көлемін_салыстыр._Қалай_ойлайсың,_неліктен_Шолпанды_Жерге_ұқсатады


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-kn-jjesi-falamsharlarini-ornalasu-terti.html#Дескриптор:_1._Суреттерге_қарап,сұрақтарға_жауап_береді._2.Сұр_аймақта_неше_ғаламшар_орналасқанын,ретімен_атайды._3.Қорытынды_жасайды.___Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-kn-jjesi-falamsharlarini-ornalasu-terti.html#Оқушыларды_оқу_мақсаты_және_бағалау_критерийімен_таныстырамын._III._Жаңа_тақырып._Білу_және_түсіну_1-тапсырма.


title: Ең басты өзгерістер - Сабақтың мақсаты Оқушылар: Ұлы Жібек жолының қала мәдениетінің дамуына тигізген ықпалын анықтайды

text:
Ең басты өзгерістер болды…
оған қарағанда маңыздырақ болды, өйткені…
Бұл оқиға /өзгеріс маңызды болды / айтарлықтай, өйткені…
Біздің анықтағанымыз...
Қорытындысында...
Біздің тобымыздың ойынша....
…оқиға мен үшін маңызды өйткені…
Тарихи маңыздылықтың критерийлеріне кіреді: атақты / есте қалатын / жаңғырық /нәтижелі / айрықша, мәнді.
Қандай фактілер, дәйектер мұны дәлелдей алады?
Құндылықтарды дарыту
Құндылықтар:
- патриотизм
- ұлттық сана-сезім
- тәуелсіздік
- қазақ зиялыларын мақтан тұту.
АКТ дағдыларының дамуы
Ақпарат іздеу мақсатында интернет сайттарымен жұмыс жасау
Пәнаралық байланыс
Қимақтардың сыртқы саясатын талдау барысында Дүние тарихы пәнінен алынған білім пайдаланылады. Кескін картаға Қимақ қағанатының қалаларын және Ұлы Жібек жолының сілемдерін енгізген кезде география пәнінен алынған білімдерін пайдаланады;
Алдыңғы меңгерілген білім
Оқушылар өткен сабақта Қимақ қағанатының қалыптасуы мен дамуын зерттеген болатын. Сонымен бірге, олар қимақтардың этникалық құрамын, территориясын, сыртқы саясатының негізгі бағыттарын қарастырған болатын.


title: Оқыту ресурстары - Сабақтың мақсаты Оқушылар: Ұлы Жібек жолының қала мәдениетінің дамуына тигізген ықпалын анықтайды

text:
Қимақ тайпасының өміріне Ұлы Жібек жолы қалай әсер етті?
Қимақтарда қала мәдениетін дәлелдейтін қандай деректер бар?
М Зерттеу жұмысын іске асыру үшін сыныпты 3 топқа бөліп, түпдеректермен жұмысты ұйымдастырыңыз.
Т Топтарға Қимақ қағанатындағы сауда мен қала мәдениетінің дамуы жөніндегі мәтін таратылады (Қосымша 1). Әрбір топ мәтіндегі берілген деректерге байланысты келесі тапсырмаларды орындайды:
1-топ: Отырықшы мен көшпелі мәдениет.
Тапсырма: мәтіннен қимақтарда отырықшы мен көшпелі мәдениетке сәйкес фактілерді тауып, жіктеу:
1) Отырықшы мәдениет: ….
2) Көшпелі мәдениет: …
2-топ: Ұлы Жібек жолы және Қимақ қағанаты.
Тапсырма: Ұлы Жібек жолының тигізген ықпалын салалар бойынша жіктеңіз:


3-топ: Араб және түрік деректеріндегі қимақ тарихы.
Тапсырма: мәтіндегі деректерге кестеге сәйкеса талдау жасаңыз:
Автор
Деректің мазмұны
Деректің талдауы
Т Топтар өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушылар бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады. Мұғалім кері байланыс жасайды.
Интерпретация Тапсырма №2. Ж Келесі кезеңде оқушыларға деректерден үзінділер келтіріп, талдау жасауды өтініңіз. Әрбір топқа жеке дерек ұсыныңыз (Қосымша 2).
1-топтың дерегі:ХІ ғасырдағы парсы зерттеушісі Гардизидің пікірі бойынша, қарапайым халық «өз билеушілері үшін мал бақты», «олар (қимақтар) қысқа арнап әрқайсысы өз шамасына қарай сүрленген қой, жылқы немесе сиыр етін дайындады». 2-топтың дерегі:Гардизи қимақтар туралы: «Қимақтың ақсүйек байлары киімді қызыл және сары жібектен киетін болған, кедейлері жұпыны киінген. Қимақ қоғамында мал-мүліктің теңсіздігінің нәтижесінде көшпелі ақсүйектер пайда болады. Малы аз қимақтар кедейге айналады. Қимақтар қолөнермен, аң аулау, балық аулаумен шұғылданып, қыстауларды қоныс етіп, шағын мекендерде тұрған, бұл мекендер бірте-бірте қалаға айналған». 3-топтың дерегі: Гардизи қимақтар туралы: «...Бұдан әрі Ертіс өзені жатыр. Ол жерден қимақ елі басталады. Өзеннің екі жағалауыңда да жайылып жүрген жылқы үйірлері, олар кейде мыңнан екі мыңға дейін жетеді. Бұл жылқыларды ұстау қиын. Кейде арқанмен ұстап, үстіне мініп, бас білдіреді. Сонда, ғана қолға үйренеді. Ертіс үлкен өзен, бір жағында тұрған адам, арғы жағадағы адамды тани алмайды...Өзеннің суы қап-қара. Ертістен өтсең қимақтардың шатырларына барасың... Барлығында да табын-табын сиыр, қора-қора қой бар. Түйелері болмайды. Егер саудагер түйе алып келе қалса, ол түйе бір жылдан артық тұра алмайды. Себебі шөптің тұзы жоқ. Егер біреу тұз алып келетін болса, ол үшін бұлғының терісін алады. Жазда бұлар бие сүтін ішеді, оны "қымыз" деп атайды. Қысқа қойдың, жылқының, сиырдың етін кептіріп сақтап, сүр етіп жейді. Бұл елге қар көп жауады, тіпті кейде найза бойына жетеді. Қыста жылқыларын алыстағы жер асты суы сақталатын жерге айдап барады. Ол Оқ-таг деп аталады... Ағаштан жасалған астауға су сақтайды. Қар қалың жауғанда осы суды ішеді, өйткені қалың қар жылқының суатқа түсуіне жол бермейді. Қимақтар бұлғын мен мумарды аулайды». Деректі талдау критерилері:


title:
-топ: Араб және түрік деректеріндегі қимақ тарихы.
Тапсырма


title:
ҚОЛДАНУ
Тапсырма №3 - Сабақтың мақсаты Оқушылар: Ұлы Жібек жолының қала мәдениетінің дамуына тигізген ықпалын анықтайды

text:
ҚОЛДАНУ
Тапсырма №3.
Ж/Ж Қимақ қағанатының қалалары жөніндегі материалды таратыңыз. (Қосымша 3). Оқушылар жекелей берілген дерек бойынша кескін картаға:
қимақ қалаларын,
шекарасын,
сауда жасаған мемлекеттерді
Ұлы Жібек жолының тармақтарын енгізуі тиіс.
Кескін картаның үлгісі Қосымша 4 беріледі.
Б Сыныптық талқылау қйымдастырыңыз: «Ұлы Жібек жолы қимақтардың қала мәдениетіне қалай әсер етті?». Оқушылар дәлелдер келтіріп, жауап қайтарады.
|
Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінгі дейін). Бес томдық. ІІ т. – Алматы: «Атамұра», 2010 ж.
Презентация
Қосымша 1
Қағаздар, маркерлер
Қосымша 2
Қосымша 3
Кескін карта
|
Соңы
10 минут
|
Рефлексия
Сабақты «Қимақтарда қалалық мәдениетінің дамуын қандай деректер дәлелдейді?» тақырыбына пікірталас арқылы қорытындылаңыз.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциациялап оқыту – Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-ны қолдану
Құндылықтармен байланыс
(тәрбие элементі)
|
Коммуникативті дағдыларын дамыту мақсатында құрылған топтар/жұптар қабілеті төмен оқушыларды қабілеті жоғары оқушылардың қолдау көрсетуін меңзейді. Мұғалім талқылау үрдісі кезінде барлық оқушылардың бірегей қатысуын қадағалау тиіс.
Дәйекті дәлелдерге ғана негізделген қорытындыға жетудің мағынасының мәні, сыныптағы қабілеті төмен оқушы дәлелдерге негізделе отырып кем дегенде өзінің ойын білдіре алады, ал қабілеті жоғары оқушы тәуелсіз, негізгі жауап береді.
|
Топтар арасында жұмыс жасау, талқылауды тыңдау немесе талқылауға көмек беру, қажетіне қарай топтар немесе жеке оқушыларға қолдау көрсету.
Талқылауды бақылауда оқушылардың Қимақ қағанаты туралы деректердің маңызын түсінудің деңгейін бағалау
|
Қимақ қағанатын зерттеу арқылы оқушылардың бойында патриотизм, ұлтжандылық қасиеттері қалыптастырылады.
|
Рефлексия
Сабақ мақсаты/оқу мақсаты қаншалықты жүзеге асты? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Дифференциациялап оқыту өз мәнінде жүзеге асты ма? Өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-li-jibek-jolini-ala-medenietini-damuina.html?page=5#Бағалау_–_Оқушылардың_білімін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері_АКТ-ны_қолдану


Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақ бағанда келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақ бағанда келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты) 1: 2: Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)? 1:
2: Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпаратты білдім?


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-li-jibek-jolini-ala-medenietini-damuina.html?page=6#Қорытынды_бағалау_Ең_жақсы_өткен_екі_нәрсені_атап_көрсетіңіз_(оқытуға_және_үйренуге_қатысты)_1:_2

title: Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақ бағанда келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-li-jibek-jolini-ala-medenietini-damuina.html?page=6#Осы_сабақтың_барысында_барлық_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_келесі_сабағыма_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпаратты_білдім


title: Сабақтың мақсаты Оқушылар: Ұлы Жібек жолының қала мәдениетінің дамуына тигізген ықпалын анықтайды

text:
6.4.2.1 Ұлы Жібек жолының қала мәдениетінің дамуына әсерін анықтау;
6.4.1.1 көшпелілер мен отырықшылар арасындағы өзара экономикалық байланыстарын анықтау
«Сауда», «Қала мәдениеті» тақырыбындағы суреттерді талқылайды (айтылым дағдысы); Қимақ қағанатының қалаларының орналасуын, оның ерекшеліктерін анықтайды және кестені толтырады (оқылым дағдысы); «Қала мәдениетінің дамуы дамыған өркенитеттің факторы ретінде» тақырыбына шағын эссе жазады (жазылым дағдысы). Ақпараттық мәтіндер мен тарихи деректерді зерттеу жұмысын жүргізу барысында топта жұмыс жасайды, және де сонымен бірге, сынып алдында ауызша түрде өз жұмысының нәтижесін (оқылым дағдысы, айтылым, тыңдалым және жазылым дағдысы).
Пәндік лексика мен терминология: Дирхем, шикізат, киіз, ябғу, айырбас, сауда.
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы: Дерекөздің негізінде келесі қорытынды жасауға болады:...
Бірқатар факторлар келесі факторларға әсер етті, мысалы...


Өткенді пысықтау. 1. Бақыт құсы деген сөзді естідің бе?
2. Ертегіден көкейіңе не түйдің?
3. Бақыт құсы дегенді қалай түсінесің?
4.Бақыт құсы сатылады ма?
5. Бақыт құсын қайтару үшін Әмзеге қандай кеңес бересің?
Мәтіннен түсінгендерін айтады.
Сұрақтарға жауап береді, өз ойларын айтады.
Ауызша мадақтау
Дескриптор: 1.Мәтіннен түсінгендерін айтады.1б
2.Сұрақтарға жауап береді, өз ойларын айтады.1б
ҚБ:Жарайсың! Өте жақсы! Дұрыс!
Дәптермен жұмыс. Әңгіме кейіпкеріне бақыт құсын қайтаруға көмектес. Оған хат жаз. Хатыңда ақын өсиетін пайдалан.
Балалық шақтың қадірі туралы ақын сөзіне зер сала
тыңдайды.
Түсініп оқиды. Өлеңнің авторы туралы әңгімелейді.
Сергіту сәтін іс-қимылмен көрсетеді.
Сұрақтарға жауап береді,өз ойларын айтады.
Сұрақтарға жауап беріп, өз ойларын айтады.
Постер құрады.
Әңгіме кейіпкеріне бақыт құсын қайтаруға көмектеседі. Оған хат жазады. Хатыңда ақын өсиетін пайдаланады.
ҚБ:Жарайсың! Өте жақсы! Дұрыс! Талпын!
Дескриптор: 1. Балалық шақтың қадірі туралы ақын сөзіне зер сала
тыңдайды.1б
Дескриптор: 1. Түсініп оқиды. 1б 2.Өлеңнің авторы туралы әңгімелейді.1б
Дескриптор: 1.Сұрақтарға жауап беріп, өз ойларын айтады.1б
2.Постер құрады.1б
ҚБ:Жарайсың! Өте жақсы! Дұрыс! Талпын!
Дескриптор: 1.Әңгіме кейіпкеріне бақыт құсын қайтаруға көмектеседі. Оған хат жазады. 1б 2.Хатыңда ақын өсиетін пайдаланады.1б
IV.Сабақты қорытындылау. 1. Балалық шақ өлеңінің авторы кім?
2. Өлеңде ақын не туралы айтқан?
3. Нені өсиет етеді?
4. Ақын балалық шақты неге теңейді?
(оқу мақсаты мен бағалау критерийлеріне оралу):
-Бүгінгі оқу мақсаты қандай болды?
-Жетістік критерийлеріне жеттік пе?
Бұл сабақта қандай жаңа білім алдың
Үй тапсырма . Өлеңді мәнерлеп оқы.
Оқушылардың білімін бағалау Рефлексия
Сұрақтарға жауап береді, өз ойларын айтады.
Үй тапсырмасын жазады.
Өздері кері байланыс жасайды.
Дескриптор 1.Өз ой қорытындысымен бөліседі. 1б
Балдар жиынтығын қою
Білім беру ұйымының атауы
Пәні:
Әдебиеттік оқу
Бөлім:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сынып: 3
Қатысқандар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы:
38. Нені үйрендім? БЖБ№1
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
3.2.2.1қолдануға (практикалық), бағалауға негізделген сұрақтар қою және жауап беру
Сабақтың мақсаты
Оқушылар қолдануға (практикалық), бағалауға негізделген сұрақтар қояды және жауап береді
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
2 минут
I.Ұйымдастыру. Сәлемдесу.
Психологиялық дайындық
Күн жарығын алақанға саламын
Жүрегіме басып ұстай қаламын
Ізгі, әрі нәзік, жарық мейірімді
Болып кетер сонда менің жан-жағым!
1.Мұғаліммен сәлемдеседі.
2.Өлең шумағын мәнерлеп айтады.
Жарайсыңдар!
4 минут
II. Үй тапсырмасын сұрау. Өлеңді мәнерлеп оқы.
Өткен сабақты пысықтау. Кубизм әдісі 1. Балалық шақ өлеңінің авторы кім?
2. Өлеңде ақын не туралы айтқан?
3. Нені өсиет етеді?
4. Ақын балалық шақты неге теңейді?
Өлеңді мәнерлеп оқып береді.
Сұрақтарға жауап береді.
Ауызша мадақтау
Дескриптор 1.Өлеңді мәнерлеп оқып береді.1б
2.Сұрақтарға жауап береді.1б
Сабақтың ортасы
2минут
Білу.
5 минут
6 минут
2минут
3 минут
3 минут
3 минут
8 минут
Оқушыларды оқу мақсаты және бағалау критерийімен таныстырамын. III. Жаңа тақырып. Білу және түсіну Оқулықпен жұмыс.
1-тапсырма. Адамның жас кезеңдеріне қатысты халық дәстүрлерін білесің бе? Кластер құрастыр. Осы дәстүрге сай оқыған шығармаңды қосып, кластерді толықтыр. Халық дәстүрлері
Шілдехана
Тұсаукесер
2-тапсырма. Таңғы, түскі, кешкі ас туралы нақыл сөздерді есіңе түсір.
Сергіту сәті Орнымыздан тұрамыз, Мойнымызды бұрамыз. Қолымызды көтеріп, Саусақты ашып- жұмамыз. Онан соң төмен түсіріп, Алақанды соғамыз. Иықты артқа ысырып, Басты төмен саламыз. Жаттығу жасап осылай, Үлкен болып ертең шығамыз.
ЕБҚ 1. Бақыт құсы дегенді қалай түсінесің?
2. "Балалық шақ" өлеңінде ақын нені өсиет етеді?
3-тапсырма. Қақпаға үйіріле соғады, терезені қағады, көкті жабады деген тіркестерде не туралы айтылған?
– боран
4-тапсырма. «Жас уақытта көңіл – гүл» деп кім айтқан?
– А. Құнанбаев
5-тапсырма. «Бақыт құсы» деген тақырыпта өз ойыңды жаз. Әр адамның бақыт құсы болады. Тек оны ұшырып алмау керек. Ол үшін тынбай еңбек ету керек. Бақыт құсы еңбекті ұнататын адамдарға үйір болады. Еңбекқорлық бақытқа жетелейді. Мен де білімді, еңбекқор болып, бақыт құсымды ұшырмаймын.
Адамның жас кезеңдеріне қатысты халық дәстүрлеріне
кластер құрастырады.
Осы дәстүрге сай оқыған шығармаңды қосып, кластерді толықтырады.
Таңғы, түскі, кешкі ас туралы нақыл сөздерді есіне түсіреді.
Сергіту сәтін іс-қимылмен көрсетеді.
Сұрақтарға жауап беріп,өз ойларын айтады.
Сұрақтарға жауап беріп,өз ойларын айтады.
«Бақыт құсы» деген тақырыпта өз ойларын жазады.
ҚБ:Жарайсың! Өте жақсы! Дұрыс! Талпын!
Дескриптор 1. Адамның жас кезеңдеріне қатысты халық дәстүрлеріне
кластер құрастырады.1б
2. Осы дәстүрге сай оқыған шығармаңды қосып, кластерді толықтырады.
1б
Дескриптор:_1._Таңғы,_түскі,_кешкі_ас_туралы_нақыл_сөздерді_есіне_түсіреді.1б_2.4_нақыл_сөзді_дәптерге_жазады.1б___Дескриптор'>Дескриптор: 1. Таңғы, түскі, кешкі ас туралы нақыл сөздерді есіне түсіреді.1б
2.4 нақыл сөзді дәптерге жазады.1б
Дескриптор: 1.Сұрақтарға жауап береді.Өз ойларын айтады.1б
Дескриптор: 1.Сұрақтарға жауап береді.
Өз ойларын айтады.1б
Дескриптор: 1. «Бақыт құсы» деген тақырыпта өз ойларын жазады.1б
ҚБ:Жарайсың! Өте жақсы! Дұрыс! Талпын!
Автор суреті
Оқулық
Дәптер
дәптер
Сабақтың соңы
2 минут
3 минут
2минут
IV.Сабақты қорытындылау Тапқырлыққа үйрету үшін
(оқу мақсаты мен бағалау критерийлеріне оралу):
-Бүгінгі оқу мақсаты қандай болды?
-Жетістік критерийлеріне жеттік пе?
Үй тапсырма . Қайталау
Оқушылардың білімін бағалау Рефлексия БББ кестесі
Сұрақтарға жауап беріп, өз ойларын айтады..
Үй тапсырмасын жазады.
Өздері кері байланыс жасайды.
Дескриптор: 1.Сұрақтарға жауап беріп, өз ойларын айтады.1б


title: Сабақтың мақсаты Оқушылар қолдануға (практикалық), бағалауға негізделген сұрақтар қояды және жауап береді


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-oldanufa-praktikali-bafalaufa-negizdelg.html?page=2#2-тапсырма_._Мәтінді_түсініп_оқы._Керемет_күмбез____3-тапсырма._Мәтіннен_қандай_ақпарат_алдың_Сызбаға_түсір.

title: Білім беру ұйымының атауы - Сабақтың мақсаты Оқушылар қолдануға (практикалық), бағалауға негізделген сұрақтар қояды...

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Әдебиеттік оқу
|
Бөлім:
|
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 3
|
Қатысқандар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы:
|
39. Керемет күмбез.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
3.2.9.1 шығарманың мазмұнына сәйкес түрлі дереккөздерден: иллюстрация, әдеби кітаптар, мультфильмнен нақты ақпаратты табу және ақпаратты сызба түрінде беру
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар шығарманың мазмұнына сәйкес түрлі дереккөздерден: иллюстрация, әдеби кітаптар, мультфильмнен нақты ақпаратты табады және ақпаратты сызба түрінде береді
|
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 минут
|
I.Ұйымдастыру.
Сәлемдесу.
Психологиялық дайындық
Ән саламыз күнде біз,
Шаттық толы іргеміз.
Біз мәңгіге достармыз.
Біз мәңгіге біргеміз
|
1.Мұғаліммен сәлемдеседі.
2.Өлең шумағын мәнерлеп айтады
.
|
Жарайсыңдар!
|
|
3 минут
|
II. Үй тапсырмасын сұрау.
Өткен сабақты пысықтау. Серпілген сауал әдісі.
1. Бақыт құсы дегенді қалай түсінесің?
2. "Балалық шақ" өлеңінде ақын нені өсиет етеді?
3. Таңғы, түскі, кешкі ас туралы нақыл сөздер айт.
|
Сұрақтарға жауап беріп, өз ойларын айтады.
|
Ауызша мадақтау
Дескриптор
1.Сұрақтарға жауап беріп, өз ойларын айтады.1б
|
|
Сабақтың ортасы
2минут
Білу.
5 минут
Түсіну
10 минут
5 минут
2 минут
2 минут
4 минут
4 минут
|
Оқушыларды оқу мақсаты және бағалау критерийімен таныстырамын.
III. Жаңа тақырып.
Білу және түсіну Оқулықпен жұмыс.
1-тапсырма. Сөзжұмбақты шеш. Ол үшін берілген мақал-мәтелдегі көп
нүктенің орнына қажетті сөздерді қой.
1. Күн– ортақ, ай – ортақ,
Жақсы – ортақ.
2. Жақсылардың үлгісі –
Жанып тұрған шамдай.
3. Ырыс алды –ынтымақ.
4. Әдепті бала – арлы бала.
5. Еріншектің ертеңі бітпес.
6. Жүз теңгең болғанша,
жүз досың болсын.
2-тапсырма . Мәтінді түсініп оқы.
Керемет күмбез
3-тапсырма. Мәтіннен қандай ақпарат алдың? Сызбаға түсір.
Туған жері- Түркістан
Оқыған жері- Иран
Ясауи деп аталу себебі: Он жеті жасқа толған соң, ақын туған жері Түркістанға оралып, сол кезде аты ғана бар "Ясы" деген жерге қоныс тебеді. Сол жерге жұрт біртіндеп жиналып, қалаға айналады. Кейінгі ғасырларда Ясауидың аты жайылған соң, бұл мекен дін және мәдениет орталығы ретінде танылады.
Күмбез туралы мәлімет: Қожа Ахмет Ясауи қайтыс болғаннан кейін , әйгілі Ақсақ Темір оның басына Орта Азияда теңдесі жоқ керемет күмбез салдырады. Ғимараттың биіктігі 37 метрден асады. Керемет күмбез қазір әлемдік мәднеи мұралар қатарына енген.
Кесене туралы сенің ойың: Кесене өте әдемі жасалған. Киелі жерде орналасқан.
Сергіту сәті
"Күлкі витамин" әні
ЕБҚ
1. Қожа Ахмет Ясауи кесенесіне барып көрдің бе?
2. Тағы қандай сәулетті ғимараттар білесің?
4-тапсырма. Қожа Ахмет Ясауи туралы аңызды тыңда.
5-тапсырма. Қазақстанда тағы қандай сәулетті ғимараттар бар? Ой бөліс.
|
Сөзжұмбақты шешеді. Ол үшін берілген мақал-мәтелдегі көп
нүктенің орнына қажетті сөздерді қояды.
.
Мәтінді түсініп оқиды.
Мәтін бойынша 3 сұрақтан құрастырады.
Сұрақтарға жауап береді. Мәтіннен қандай ақпарат алғанын сызбаға түсіреді.
Сергіту сәтін іс-қимылмен көрсетеді.
Қожа Ахмет Ясауи туралы аңызды тыңдайды.
Қазақстандағы сәулетті ғимараттар туралы ой бөліседі.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-oldanufa-praktikali-bafalaufa-negizdelg.html?page=2#4-тапсырма._Қожа_Ахмет_Ясауи_туралы_аңызды_тыңда._5-тапсырма._Қазақстанда_тағы_қандай_сәулетті_ғимараттар_бар_Ой_бөліс.


title:
ҚБ:Жарайсың! Өте жақсы! Дұрыс! Талпын!
Дескриптор

text:
Сабақтың соңы
2 минут
2 минут
2 минут
|
IV.Сабақты қорытындылау
1.Қожа Ахмет Ясауиға арнап күмбезді кім салдырды?
2. Ғимараттың биіктігі қанша?
3. Қожа Ахмет Ясауи кесенесіне барып көрдің бе?
4. Қазақстанда тағы қандай сәулетті ғимараттар бар?
Мәтіннен қандай ақпарат алдыңдар?
(оқу мақсаты мен бағалау критерийлеріне оралу):
-Бүгінгі оқу мақсаты қандай болды?
-Жетістік критерийлеріне жеттік пе?
Үй тапсырма .
Мәтінді түсініп оқы.
Оқушылардың білімін бағалау
Рефлексия
|
Сұрақтарға жауап беріп,өз ойларын айтады.
Үй тапсырмасын жазады.
Өздері кері байланыс жасайды.
|
Дескриптор
1.Өз ойларын айтады.1б
Балдар жиынтығын қою
«Алма-гүл» әдісі арқылы сабақты қалай түсінгенін білдіреді
Алма- жақсы
Гүл- сұрағым бар
|
Алма, гүл стикерлері
Кері байланыс пллакаты
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-oldanufa-praktikali-bafalaufa-negizdelg.html#Дескриптор:_1.Мәтіннен_түсінгендерін_айтады.1б_2.Сұрақтарға_жауап_береді,_өз_ойларын_айтады.1б_ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-oldanufa-praktikali-bafalaufa-negizdelg.html#Дескриптор:_1.Сұрақтарға_жауап_береді._Өз_ойларын_айтады.1б_Дескриптор:_1._«Бақыт_құсы»_деген_тақырыпта_өз_ойларын_жазады.1б___ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-oldanufa-praktikali-bafalaufa-negizdelg.html#Дескриптор:_1._Таңғы,_түскі,_кешкі_ас_туралы_нақыл_сөздерді_есіне_түсіреді.1б_2.4_нақыл_сөзді_дәптерге_жазады.1б___Дескриптор


Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқушылардың білімін арттыру мақсатында бірнеше әдіс – тәсілдерді қолдандым.«Ерекше дүкен» әдісі арқылы психологиялық ахуал орнаттым.«Галерея шарлау»әдісі арқылы қабырғадағы ілініп тұрған суреттерді тамашалау барысында жаңа тақырыпты аштым.«Ментальды карта» әдісі арқылы топтық жұмысты меңгерді. Тірі ағзаға тән ортақ қасиет- тұқым қуалаушылықпен өзгергіштіктің эволюциялық рөлін біледі,түсінеді.
Жұптық жұмыста оқушылар« Венн диаграммасы»арқылыөзгергіштіктің түрлерін анықтап талдайды.
Жеке жұмыста
«True or False» әдісімен эволюциялық үдерісіне тән қасиетті көрсетіп дәлелдейді.Жеке оқушы сәйкестендіру кестесін толтыру барысында теориялық білімін тақырыпқа сәйкес саралауға дағдыланды.
|
Топтық жұмыста оқушылардың бірлескен әрекеті және өзара ұсыныс айтуы бойынша жетістіктерін«Сэндвич»арқы-
лы бағалады.Жұптық жұмыста жұптар бірін-бірі «Бағдаршам»арқылы бағалады.Жеке жұмысты оқушылар өзара«Бас бармақ», «True or False»арқылы бағалады.
Сабақтан алған білімдерін
ай белгілерімен бағалайды.
|
Сабақ барысында қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме?Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
|
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Сабақ мақсаты жоспарға сай құрылды.
Барлық оқушылар шығармашылық потенциалдарының жоғары дәрежеде екенін көрсетті.
Уақыт шеңберінде жұмыс атқара білді.
Оқушылар критериалды бағалай білді.
|
|


title: Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?


title: Жалпы бағалау - Сабақтың мақсаты: Оқушылар: судың тіршілік үшін маңызын біледі; ауызсуды үнемді пайдалану қажеттігін түсінеді

text:
САБАҚ:
Күні:
|
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Антропогенездің кезеңдері
Проантроптар. Архантроптар.Палеонтропатар. Неоантроптар
|
Сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.6,- антропогенездің кезеңдерін атау
|
Сабақтың мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: Антропогенез туралы біледі
|
Оқушылардың басым бөлігі:1. Антропогенездің алғышарттары туралы мағлұмат алады.
Еңбектің адам дамуындағы рөлінің маңызын түсінеді.
|
Кейбір оқушылар: Оқулықтан басқа қосымша мағлұматтар жинақтау арқылы білімдерін жетілдіре біледі.
|
Жетістік критерийлері:
|
Антропогенездің алғышарттары туралы мағлұмат алады.
Еңбектің адам дамуындағы рөлінің маңызын түсінеді.
Сыныптастарымен қарым-қатынастары қалыптасады.
Өз жұмысын класстастарының жазғанымен салыстырып, өзін-өзі реттей алады.
|
Тілдік мақсат
|
Антропогенездің қозғаушы күштері туралы түсіне алады
Оқушылардың басым бөлігі:
Ф.Энгельс майымлдың адамға айналуындағы еңбектің рөлі туралы сипаттама бере алады
Кейбір оқушылар:
Қоғамдасып тіршілік ету – адам эволюциясының қозғаушы күш ретінде бағалай алады
Оқушылар:
-Бір-біріне сұрақ қоя алады.
- Антропогенездің қозғаушы күштері туралы түсіне алады
-Жаңа терминдер мен ұғымдарды ұғына алады.
-Өзіндік дербес пікірін айта алады.
-Оқыған материалды түсіне және сұрақтарға жауап бере алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Антропогенездің биологиялық акторлары. Антропогенездің әлеуметтік акторлары. Антропомороз. Адамның әлеуметтік эволюциясы. Биосера. Ноосфера
Сыныптағы диалог\жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған тармақтар:
- Адам эволюциясындағы антропогенездің биологиялық факторлары
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-sudi-tirshilik-shin-maizin-biledi-auizs.html?page=101#Қоғамдасып_тіршілік_ету_–_адам_эволюциясының_қозғаушы_күш_ретінде_бағалай_алады__Оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-sudi-tirshilik-shin-maizin-biledi-auizs.html?page=101#Сыныптағы_диалог\жазылым_үшін_пайдалы_тілдік_бірліктер:__Талқылауға_арналған_тармақтар:_-_Адам_эволюциясындағы_антропогенездің_биологиялық_факторлары


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-sudi-tirshilik-shin-maizin-biledi-auizs.html?page=101#Тілдік_мақсат___Антропогенездің_қозғаушы_күштері_туралы_түсіне_алады__Оқушылардың_басым_бөлігі


Еңбек – адам эволюциясының маңызды акторларының бірі. Ф.Энгельс майымлдың адамға айналуындағы еңбектің рөлі туралы. Адамның қалыптасуында сөздің, ақыл ойдың және қоғамдық қатынастардың рөлі Қоғамдасып тіршілік ету – адам эволюциясының қозғаушы күші Жазылым бойынша ұсыныстар: Антропогенездің биологиялық акторлары. Антропогенездің әлеуметтік акторлары. Антропомороз. Адамның әлеуметтік эволюциясы


title: Еңбек – адам эволюциясының маңызды акторларының бірі


title: Зертханалық жұмыс - Сабақтың мақсаты: Оқушылар: судың тіршілік үшін маңызын біледі; ауызсуды үнемді пайдалану қажеттігін түсінеді

text:
Талдау (G) Әрбір топқа жануарлар мен өсімдіктердің жасушаларын ұсыну. Олар ондағы айырмашылықтар мен ұқсастықтарды анықтаулары тиіс.
Әр топ өз қорытындыларын сыныпқа көрсетіп, таныстырылым жасайды. Топ бір-бірін бағалайды.
(G) (f) Оқушылар бір-біріне түсіндіріп, өсімдік пен жануар жасушасы жайлы кесте толтыруын тапсыр
«Плазмолиз және деплазмолиз» құбылыстарының ерекшелігін жазу.
1-топ Плазмалық мембрана, эндоплазмалық тор құрлысы. қызметі
2-топ Гольджи жиынтығы, цитоплазма құрлысы, қызметі
3-топ Лизосома, митохондрия құрлысы, қызметі
Дескриптор
Балл
Екі жасушаны салыстыра отырып, айырмашылықтарын біледі
1
Микроскоппен қарау арқылы өсімдік ұлпаларына тән ерекшеліктерді біледі
1
Жануар ұлпаларының ерекшеліктерін, атқаратын қызметтерін атай алады.
1
Әр топ немесе оқушы өсімдіктің және жануардың жасушасына тән органоидты тауып, мына диаграмманы толтыруы керек.
Жануар жасушасы ортақ органоидтар өсімдік жасушасы
2 Тапсырма «Ойлан. Бірік. Бөліс» әдісі (жұптық жұмыс)
Оқушылардың жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйелері түсініктерін анықтау
(Айтылым әрекеті) 1. Суреттерді қарастырыңыз.
(а) Тіршілік деңгейін қарапайымнан бастап, күрделену ретін жазыңыз.


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың мақсаты: Оқушылар: судың тіршілік үшін маңызын біледі; ауызсуды үнемді пайдалану қажеттігін түсінеді

text:
Сабақтың ортасы
ІІ. Негізгі бөлім:
(30 минут)
|
Үй тапсырмасын пысықтау
Сызбанұсқамен жұмыс:
Дриопитек
Гоминидтер Понгидтер
Орангут Австралопитек
Шимпан Питекантроп
Мартыш Неандертальдық
Кромоньондық
Білу: Антропология – адамның шығу тегін, дамуын зерттейтін ғылым.
Оқушылар түсіндірілген жаңа тақырыпты дәптерлеріне жазып алады.
Түсіну:Жаңа сабақтың мазмұнын ашу мақсатында постер қорғау арқылы топтық жұмыс орындатамын.
1-топ:Австралопитек
2-топ: Питекантроп
3-топ: Неандерталдық
4-топ: Кромоньондық
Оқулықта берілген мәтінді оқып, плакатты ішкі және сыртқы болып екіге бөліп, плакатқа өз ойларын ортаға салып, түсіреді.
Кері байланыс
«Тазалық» ойыны
- бүгінгі тақырып бойынша керекті ақпараттарыңызды чемоданға
салыңыздар ,
бүгіні сабақтағы керек емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне салыңыздар
Ал бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар)
Бағалау. Бір – бірін мадақтап, қошемет арқылы белсенділігін арттыру.
|
АКТ,
оқулық,
жұмыс дәптері,
слайд,
бағалау парағы,
стикер,
флипчард,
маркер,
|
Сабақтың соңы
ІІІ. Қорытынды:
(5 минут)
|
Рефлексия: Сабақ соңында оқушылардан кері байланыс аламын:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылардың білімін бағалау.
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір
критерийлер бойынша бағалай алады
Топ басшысы бағалау парақшасындағы балдарды қорытындылап, хабарлайды.
Үйге тапсырма:Адамның шығу тегі. Антропогенез.
Оқушылар күнделікке жазып алады.
|
бағалау парағы,
стикер,
күнделік.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-sudi-tirshilik-shin-maizin-biledi-auizs.html?page=103#Ал_бүгіні_ақпараттың_ішінде_әлі_оқуым_керек,_толықтыруым_керек_дегендері_болса,_еттартқышқа_салыңыздар_(жазыңыздар)___Бағалау


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-sudi-tirshilik-shin-maizin-biledi-auizs.html?page=103#Кері_байланыс_«Тазалық»_ойыны_-_бүгінгі_тақырып_бойынша_керекті_ақпараттарыңызды_чемоданға_салыңыздар


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың мақсаты: Оқушылар: судың тіршілік үшін маңызын біледі; ауызсуды үнемді пайдалану...

text:
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол үяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сүрақтарға жауап беріңіз
Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Түрлі әдістерді қолдану
2: топтық жұмыс
Қандай екі нэрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: 2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-sudi-tirshilik-shin-maizin-biledi-auizs.html?page=104#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_үяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сәйкес_келетін_сүрақтарға_жауап_беріңіз


Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары(оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.5.1-Ауыл шаруашылығындағы жабдықтарды және заманауи техникаларды сипаттау, жіктеу және бағалау
|
|
Сабақ мақсаттары
|
- ішкі факторлардың транспирацияға әсерін зерттеу;
- сыртқы факторлардың транспирацияға әсерін зерттеу.
|
|
Бағалау критерийлері
|
-Ауыл шаруашылығындағы жабдықтарды және заманауи техникаларды сипаттау, жіктеу және бағалауды үйренеді
шығармашылық жұмыста идеяларын іске асыру мақсатында түрлі ақпарат көздерінің ең тиімдісін таңдай отырып, қолдануды біледі (оның ішінде ақпараттық-коммуникативтік технологиянықолдану арқылы)
|
|
Дағдылар
|
- сын тұрғысынан ойлау;
- жеке және топпен жұмыс істей білу қабілеті
|
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты сөздік қормен термин сөздер: транспирация, ауа ылғалдығы, су буының қысымы, ауа қозғалысы тірек сөздерін ақпаратты танып білу барысында дұрыс айта алу және оқу барысында қолдану.
Қарастырылатын сұрақтар:
1.
|
|
Құндылықтарға баулу
|
- шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау,
- қарым-қатынас жасау қабілеті,
- денсаулық, достық және айналадағыларға қамқорлық істеу құндылықтарын дамыту.
|
|
|


title: Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары(оқу бағдарламасына сілтеме)


title: Пәнаралық байланыс - Сабақтың мақсаты: Оқушылар: судың тіршілік үшін маңызын біледі; ауызсуды үнемді пайдалану қажеттігін түсінеді

text:
Физика - сыртқы және ішкі факторлар
География -ылғалдылық, ауа қозғалысы
Алдыңғы білім
7.1.3.4 сабақ және тамырдың құрлысы мен қызметтерінің өзара байланысын сипаттау.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу, түгелдеу, топқа біріктіру
1-2-3 санына санау арқылы топқа біріктіріледі.
Өткен тақырыпты қайталау «Дебаттық әдіс» арқылы жүреді. Жасуша мембранасының тасымалдау қызметін талдау.
1 - белсенді жағын айтады.
2 - енжар жағын айтып шығады.
Қай топ қанша балл жинайды бір дұрыс жауап бір балл болып есептеледі және ұтқан топқа жапырақ таратып отырамын.
Қалыптастырушы бағалау жапырақ тарату арқылы жүзеге асырылады.
1.2.3
Суреттер,
оқулықтар
Сабақтың ортасы
Жаңа сабақ. «Суреттер галереясы» әдісімен алдыңғы білімді еске түсіре отырып,видио сюжет көрсету арқылы, жаңа тақырыптың оқу мақсатын ашып аламыз.
.Бүгінде әлемде азық-түлік өндіру жөнінен 2-орындағы Бразилия егістіктің жағдайы туралы ақпараттарды беруге қабілетті аппаратар арқылы шығынды 90 пайызға қысқартты. Өнімділікке жеткізетін ауыл шаруашылығы платформасын жасайтын агростартап құруда АҚШ, Қытай, Үндістан, Канада, Израиль өте белсенді. Аустралияда сәйкестендіру жүйесі арқылы мал өнімдерін қадағалау мүмкіндігі ұлғайды. Бұл түрлі аурулар пайда болған кезде әсер ету және таралу қарқынын төмендетуге ықпал жасайды. Сондай-ақ, Аустралия ауыл шаруашылығы саласында IT пайдалану бойынша алдыңғы қатарлы елдер сантынан. Әсіресе, әлеуметтік желілерді тиімді пайдалануды аустралиялық фермерлер жолға қойған. Айталық, бір фирманың меңгерушісі өзінің компаниясы туралы және жүзеге асырылатын өнім туралы ақпаратты Twitter-де орналастырады. Содан әлгі фермерге желіні пайдаланушылардан тапсырыстар түсіп, танымдылығы артып, табысы арта түседі.
Демек, агроөнеркәсіп жүейсін ғылыммен қатар цифрлы технологияны және IT тиімді қолдану міндеті қосылды. Мұны да Елбасы Жолдауында арқау етті. Бүгінде Үкімет Президент пәрменін сапалы орындаудың тетіктерін пысықтап, Ауыл шаруашылығы министрлігі еңбек өнімділігін арттырудың төрт бағытын анықтап отыр.
Біріншісі, заманауи негізде нүктелі жер өңдеу. Алқаптардың электронды карталары, нақты метеодеректер, сенсорлар және датчиктер, ғарыш мониторингі және басқа да шешімдерді пайдалана отырып, дәлме-дәл егіншілік элементтерін енгізу аясында агроқұрылымдарда нақты технологияларды енгізудің экономикалық моделін әзірлеу, оны субсидиялаудың жаңа жүйесін енгізуді жоспарлау, қанатқақты шаруашылықтарды анықтап, фермерлерді ауылшаруашылық университеттерімен, ғылыми-зерттеу институттарымен және ауыл шаруашылығын цифрландыру, технологиялар әзірлеумен айналысатын әлемдік компаниялармен бірлесе оқыту.
Интерактивті тақта
Суреттер
Журнал,
оқулық,
жұмыс дәптері,
құрал-жабдықтар,
кесте


title: Сабақтың соңы - Сабақтың мақсаты: Оқушылар: судың тіршілік үшін маңызын біледі; ауызсуды үнемді пайдалану қажеттігін түсінеді

text:
Саралау – оқушыға
мейлінше қолдау көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
Саралаудың дереккөздер , диалог және қолдау көрсету тәсілдері арқылы сәйкестендіру тапсырмаларында оқушылардың өз жауаптарын өздері жариялау арқылы дұрыс немесе бұрыс екенін топ ішінде талдайды.
Ілгерілеуді анықтайды
Суретпен жұмыс бойынша нақты дәлелдермен сипаттайды.
Нәтижені білу мақсатында тапсырма арасында 5 сұрақ әдісін қолдану.
|
Бағалау – оқушы білімін
тексеруді қалай жоспарлайсыз? Тапсырманы орындау барысында топтар бір-бірін «Жапырақ » арқылы бағалайды.
Мақтау мадақтау арқылы да ынталандырылады.
Әр тапсырмадан соң жұмысты жетілдіру жолдары мен жағымды қолдау көрсету үшін кері байланыстар беріледі
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-sudi-tirshilik-shin-maizin-biledi-auizs.html?page=107#Саралау_–_оқушыға_мейлінше_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілетті_оқушыға_тапсырманы_қалай_түрлендіресіз


title: Пəнаралық байланыс - Сабақтың мақсаты: Оқушылар: судың тіршілік үшін маңызын біледі; ауызсуды үнемді пайдалану қажеттігін түсінеді

text:
Мектеп
|
|
Күні
|
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Сынып: 10
|
Барлығы - Қатысқандар – Қатыспағандар -
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жер бетіндегі тіршіліктің қалыптастыру кезеңдері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар: жербетіндетіршіліктіңқалыптасукезеңдеріжайлытүсінік
|
Оқушылардың басым бөлігі: дүниетанымын кеңейту,тіршіліктің пайда болуы туралы бейнесін қалыптастыру
|
Кейбір оқушылар: Жер бетіндегі тіршіліктің пайда болуы теорияларымен таныстыра отырып,биохимиялық эволюция теориясының дәлелдемелерімен таныстыру
|
Бағалау критерийлері:
|
Білу және түсіну:
Жердегі тіршіліктің пайда болу қағидаларымен танысады;
Талдау:
Тіршіліктің дамуын кезеңдерге жіктейді;
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар ауызша немесе жазбаша Жер ғаламшарындағы тіршіліктің пайда болуын түсіндіреді
|
Пәнге қатысты сөздер мен сөз тіркестері
Алғашқы сорпа, цианобактериялар, коацерваттар, эндосимбиоз теориясы, ағзалық заттардың абиогендік синтезі ия
|
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер
|
Талқылауға арналған тармақтар: Тіршілік дегеніміз - құрылымы нәруыздар мен нуклеин қышқылдарының күрделі биологиялық полимерлерінен тұратын, өзін - өзі реттейтін, өзінен кейін өзі тектес ұрпақ қалдыратын тірі организмдердің жиынтығының ашық жүйесі.
|
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба? Флоэма арқылы заттардың тасымалдануында сыртқы факторлардың неліктен әртүрлі әсер ететінін айта аласыз ба?
|
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Флоэмада сыртқы факторлардың әсерінен заттардың ағымы әртүрлі болады, себебі...
|
Құндылықтарды дарыту:
|
Көп тілді ортаны, оқушы мен мұғалім арасындағы байланысты қалыптастыру, азаматтық жауапкершілікке тәрбиелеу, жалпы адамзаттық құндылықтар мен терең көзқарастарды сіңіру, барлығына тең құқықтар мен мүмкіндіктер туғызу, үздіксіз білім алу.
Оқушының бойына құрмет, ынтымақтастық, ашықтық, еңбек және шығармашылық, өмір бойы білім алу құндылықтарын дарыту
|
Пәнаралық байланыс
|
Жаратылыстану "Минералды заттар", физика "Гидростатикалық қысым"
|
Алдыңғы білім
|
|
Сабақтың барысы
|
|


title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері - Сабақтың мақсаты: Оқушылар: судың тіршілік үшін маңызын біледі; ауызсуды үнемді...

text:
Сабақтың басы
7 минут
|
Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу.
Психологиялық жағымды ахуал тудыру.
"Қол қысу" стратегиясы
Шеңберде бір-бірінің қолдарынан ұстап тұрады, ортадағы уақытты есептеп тұрған оқушы "баста!" деген сәтте бір оқушы қасындағы оқушының оң қолын қысады, осылай жалғасын тауып, ең соңында қол қысуды бастаған оқушыға "сигнал"келгенде "тоқта"деп, уақыт есептеледі.
Осы іс-әрекет енді көзді жұмып тұрып орындалады.
"Мозайка" әдісі арқылы құрылымдалған топтарға топтастыру.
Әр оқушы өзінің аты жазылған қағаз қиындыларын алады да артындағы "тамыр", "сабақ", "жапырақ" суреттерін құрастыру арқылы шағын 3 топқа топтастырылады.
Үй тапсырмасын топтық әдіспен тексеру
Анатомия
Микроэволюция деген не?
Палеонтология
Макрлоэволиция деген не?
Конвергенция
Эмбриология ғылымы нені зерттейді?
Қолданылатын әдіс-тәсіл: «Табақ тарту»
ҚБ : "Екі жұлдыз, 1 тілек"
|
"Тамыр",
"сабақ",
"жапырақ"
Суреттері салынған қимақағаз-дар
Тапсырма 1
Сары,көк, қызыл, қызғыл стикерлер
|


Оқушыларды әрбір кезеңдегі тірі ағзаларды зерттеу үшін топтарға бөлу:
Алғашқы тірі ағзалар;
Құрлықтағы алғашқы өсімдіктер мен жануарлар;
Бауырымен
жорғалаушылар дәуірі (динозаврлар);
сүтқоректілер мен құстардың пайда болуы;
адамның пайда болуы;
қазіргі кездегі тірі ағзалардың өзгерісі.
Әр топ өз жұмыстарын қорғайды. Әр кезеңдегі тіршілік иелерімен таныстырады, тіршілік ету жағдайларын сипаттайды Мұғалімнің көмегімен бүкіл сынып болып «уақыт лентасын» жасайды.
(Ж) Оқушылар тірі ағзаларға тән қасиеттерді атап, тіршілік ұғымының анықтамасын береді.
«Кім қайда тұрады? ойыны» Жануарлардың, құстардың, балықтардың және т.б тірі ағзалардың түрлерін үлестіру, оқушылар олардың қайда тұратынын айтып, тіршілік етуіне қолайлы жағдайларды сипаттайды.
Және оқушыларды жаңа сабақты ЖИГСО әдісі бойынша өзара түсіндіруге қатыстырады (кезеңдерді 3 топқа бөліп береді)
Оқушылар тақырыпты мұқият тыңдап, жаңа сөздерді жазып алады.
3 кезеңді 3 топ бөліп алып бір – бірінен постер жасап, презентация жасап түсіндіреді
Соңғы ғылыми деректер бойынша Жердің жасы-4,6 млрд жыл. Бағалау «отшашу» әдісі
Бейнежазба.
А4 қағазы
Қосымша 1
Қызыл лента
Сабақтың соңы 8 минут
Тапсырма 4. Зерттеу жұмысын орындап, кестені толтырып, қорытынды жасаңыз.
ҚБ: мұғалімнің бағалауы
Үйге тапсырма Ағзалардың тыныс алуының типтері туралы қосымша оқу.
Кері байланыс:


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-oushilar-sudi-tirshilik-shin-maizin-biledi-auizs.html?page=110#Сабақтың_соңы_8_минут__Тапсырма_4._Зерттеу_жұмысын_орындап,_кестені_толтырып,_қорытынды_жасаңыз._ҚБ

title: Оқушыларды әрбір кезеңдегі тірі ағзаларды зерттеу үшін топтарға бөлу


Саралау – сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
- Саралау сабақ мақсатын жоспарлаудан бастау алып, оқушылардың көпшілігі, басым бөлігі, кейбір оқушылар үшін қол жетімді тапсырмаларды орындауға бағытталып, өз кезегінде көрініс табады деп ойлаймын.
- Сабақ барысында оқушылар деңгейін ескере отырып құрылымдалған шағын топтарға топтастырудан басталады.
- Үй тапсырмасын тексеру барысында "Табақ тарту" әдісін қолданып деңгейлік тапсырмалар орындауға мүмкіндік беріледі.Бұл саралау оқушылардың қажеттілігіне қарай бағытталған.
- Ресурс немесе мәтін бойынша саралау сабақ ортасында топтық жұмыста көрініс тапты. "Оқы, ізден, талқыла"әдісі қолданылып, ынтымақтастық оқыту жүзеге асырылды, қабілеті орта оқушы өзінің құрбысынан көмек алуға мүмкіндігі бар, ал қабілетті оқушылар өз ойы мен идеясын асыру арқылы топ жұмысына үлесін қосады.
-"Қызыл лента" әдісінде оқушылардың бәріне бірдей сұрақтар қойылып, әр оқушы өз деңгейінде жауап беріп, нәтиже немесе жауап бойынша саралау жүргізіледі.
-Сабақты қорытындылау мақсатында құрастырылған қалыптастырушы бағалау тапсырмасы құрылымы да қарапайымнан күрделіге қарай құрылымдалып жасалынған, әр оқушының білім деңгейін саралауға бағытталған.
-Оқушының дербестігі мен жауапкершілігі бойынша саралау барысында өзара бағалау мен өзін-өзі бағалау оқу процесінде ("Блоб ағашы", "Екі жұлдыз, бір тілек")байқалады.
|
Бағалау – сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырысыз?
- Қалыптастырушы бағалау - сабақтың өн бойында жүргізіледі, мұғалімге сынып оқушыларының білімін қадағалауға, ал оқушыға өз оқу жетістіктерін өздері бақылап, одан әрі өзінің даму бағытын анықтауға мүмкіндік береді.
-Үй тапсырмасын тексеру барысында топтарды бағалау үшін "Екі жұлдыз, бір тілек" әдісі қолданылды, топ мүшелерінің берген жауаптары бойынша , екі құнды деп таныған мәліметтерін және бір тілек- жақсартуды қажет ететін тұстары туралы ұсыныс береді.
- Мәтіндегі суреттерді талдау тапсырмасы бойынша әр оқушы өз-өзіне қай деңгейде тұрғанын бояу арқылы бағалау жасайды.
|


title: Саралау – сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?


Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау - Сымбатты сақтау ережелері, орындықта дұрыс отыру дағылары.
-Модель құру барысында үшкір, кесуші заттармен жұмыс жасау ережелері.
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарларынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқу мен оқытуға қатысты)
1.
2.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді(оқытуды да оқуға қатысты)
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып н емесе жекеленген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?


title: Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау