Сабақтың тақырыбы: «Қуғын- сүргін құрбандары»
Сабақтың мақсаты: Білімділік:Сталинизмнің орнығуы, жазалау шаралары. Халық қасіреті. Қазақстан – лагерьлер өлкесі. Кеңес Одағы кезіндегі Қазақстанда салынған еңбекпен түзеу лагерьлерінің тарихына шолу жасау.
Дамытушылық: оқушылардың шығармашылықпен іздену арқылы олардың философиялық ойлау қабілетін жетілдіру, өз ойларын жеткізудегі сөйлеу мәдениетін қалыптастыру.
Тәрбиелік: оқушылардың отаншылдық сезімін арттыра отырып, қиындыққа төзе біліп, болашаққа деген сенімдерін жоғалтпауға тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: концерттік
Көрнекі құралдар: Қазақстанның картасы, КарЛАГ картасы, қазақ зиялыларының суреттері, слайд шоу.
Сабақтың барысы: 1-жүргізуші: Құрметті қонақтар, ұстаздар, оқушылар! 1929-1938 жж аралығында қазақ зиялыларын қисынынан құлатқан «Құғын- сүргін құрбандары» атты кешімізді ашық деп жариялаймыз. Кешімізді бастамас бұрын «Бір минут үнсіздікпен құрбандарды еске алсақ». Қайран, қазақ елі... Жас ұрпаққа айта алмаған, жеткізе алмаған, жан дүниеңді дір еткізетін сырға, мұңға толы тарихи парақтары қаншама әлі. Оған куә мына жатқан кең сары дала, заңғар таулар, өзен-көлдер, құм-шөлдер, тарихи ескерткіштер: мазарлар, қираған ежелгі қалалардың орны. Ғасырлар бойы ата-бабамыздың қаны тамған топырақ исі мүңкіп тұр.
2-жүргізуші: Қазақ халқы бұл дүниеде не көрмеді? Сонау “ Ақтабан шұбырынды, Алқакөл сұлама “ заманынан бастап, қойша қырылған " репрессия " жылдарына дейінгі аралықта халқымыздың осынау кең жаһан далада өмір сүруі, не жойылып кету қаупі тұрған еді.
1-жүргізуші: Қазақстандағы тұнғыш репрессия 1928 жылдан басталды. Өйткені 1925 ж. Қазақстан өлкелік партия комитетінін 1 -хатшысы болып келген Ф.И.Голощекин республиканың саяси-экономикалық және әлеуеттік жағдайымен танысқаннан кейін «Қазақстанға Ұлы Қазан революциясының ешқандай ықпалы болмады,сондықтан мұнда «Кіші Қазан» революциясын жасау керек» деген теріс қорытындыға келіп, республикада репрессиялык шаралар жүргізе бастайды . Ол ең алдымен ескі зиялыларға ауыз салады. Солардын ішінде қазақстандық Ә.Бөкейханов, Ж.Ақбаев , Ә.Ермеков т.б. болды.
2-жүргізуші: «Қинамайды абақтыға жапқаны,
Қиын емес дарға асқаны, атқаны.
Маған ауыр осылардың бәрінен"
Өз ауылымның иттері үріп қапқаны»
- деп Ахмет Байтұрсынұлы айтқан еді


title: Сабақтың тақырыбы: «Қуғын- сүргін құрбандары»


title: Оқушы: (Балауса) - Сабақтың тақырыбы: «Қуғын- сүргін құрбандары»

text:
Оқушы: (Балауса) Халқым, елім, жерім, Атамекенім! Бірлігіміз білектің күшіндей еді ғой. Аш – жалаңаш қайда беттеп барамыз? Қара шаңырағым шайқалып, жерімнен қуылып қайдан, кімнен пана іздейміз?
Күнім не болады, заманым не болады, ұрпағымның күні не болады?Қу құдай, жаратқан ием, қолдай көр!Не жаздым бұл өмірде,не жаздым соншама?Найзаның ұшында , қылыштың жүзінде жүріп, ата-бабаларымның қаны төгіліп, қорғаған жері еді ғой!
1- жүргізуші «Видеоролик: Қанмен жазылған хат»
2-жүргізуші: 1937-38 жылдары құрбан болған: «Алашшыл» Ә. Бөкейханов, А. Байтұрсынов, Х. Досмұхамбетов және т.б.; большевизмды Қазақстанда құрылуына ат салысқан халықшыл: С. Сейфуллин, Н.Нұрмақов, І.Жансүгіров, Б. Майлин және т.б., түркшіл Т. Рысқұлов, Н. Төреқұлов, С. Қожанов және т.б. олардың көздерін көріп, тағылымын бойларына сіңірген жаңа «Қазақшыл» азаматтар келді. Қазақ халқының қазіргі руханиятын осы «нағыз қазақшыл» азаматтар құрады, ал, 40-шы жылдардың екінші жартысынан жаппай белең алған Сталиндік репрессияларының үшінші кезеңі тікелей қазақ руханиятына бағытталғаны, тіпті, көзге басылады. Себебі, қазақшылдар саяси тұрғыдан өзге көзқарастарды ұстанбаған, тек қандайда болмасын руханияттың діңін құрайтын тіл, әдебиет және тарих саласында қызмет атқарған азаматтар. Репрессияларға қазақшылдардың тарихи шындықты ашық зерттеп, айтып, дәріптеулері себеп болды. Ал, ол ақиқаттар, қазақ халқының тәуелсіз ел болғандығын, теңдессіз тарихы, әдебиеті және өркениеті бар ұлт екенін көрсетті. «Ұлы державалық мүддені» қорғаған сырты социалистік, кеңестік, ал, ішінден «ұлы державалық шовенизм» үстемдік құрған заманда қазақшылдардың бұл істері қылмысқа парапар еді. Рухани тұрғыдан ең ауыр тиген соққы осы үшінші саяси-қуғын кезеңі болды.
1-оқушы Ойсыраған орның толмаса да,
Күтті сені қанша жыл-Ел босаға.
Амал нешік?!
Дәстүрден тайды халқым,
Аққуларды атуға болмаса да!
Әлде кімге білгің жақпады ма?
Әлде кімге ұлы ұғым жақпады ма?
Отызға жасы жеткен ағаларды,
Ақ-құрасын айырмай атқаны ма?
2 оқушы Қанатымды самғатып қақтырмады,
Жан отымды лаулатып жзақтырмады.
Керек болған халқыма арыстарды,
Көзден қайып қылды да таптырмады!
Жұт кетпейді айналып аймағынан ,
Көңілге дақ орынды ойға күмән.
Сүттей таза халқымды іркіт қылып,
Алдымен айырды қаймағымнан.
3-оқушы Әке тұрып сөйлеп кетті баламыз,
Ағайыннан алыс кетті арамыз.
Үш миллион аштан өлген бабамыз,
Қалғанымыз қайда кетіп барамыз.
Шұбарала болып кеткен тілдерің,
Айтатұғын келді бүгін күндерің,
Тілің кетсе, күнің қоса кетерін,
Қайран елім, қалай ғана білмедің.
1938 жылғы (Ішкі істер халық комиссариаты – орысша нұсқасы НКВД) №00486 бұйрығына сәйкес, «халық жауы» атанғандардың жанұя мүшелері де (ата-аналары, әйелдері, балалары, өзге де отбасы мүшелері) қуғын-сүргінге ұшырады. Көтеген лагерьлер ашылып, жала жазаларын өтеді


title: Видеоролик «Алжир лагерлер»

text:
Видеоролик «Алжир лагерлер» Көрініс: «Абақтыда» Тәуелсіздік жылнамасы (Оқушылар кезектесіп Тәуелсіздік жылнамаларын баяндап береді)
1991 жыл. 16 желтоқсан.Бұл күн –біздің тәуелсіздігімізді дүниежүзі мойындаған күн.Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігі туралы Ата заңы қабылданды.
1992 жыл.Қазақстан Бірікке Ұлттар Ұйымына мүше болды.Маусым айында Тәуелсіз Қазақстан ел рәміздері: Туын, Әнұранын, Елтаңбасын қабылдады.Қазақтың тұңғыш ғарышкері Тоқтар Әубакіров ғарышқа ұшты.
1993жыл. Тәуелсіз Қазақстанның бірінші Конституциясықабылданды.15 қараша .Тәуелсіз Қазақстанның ұлттық теңгесі айналымға енді.
1994 жыл.Мемлекеттің тұңғыш ордендері мен медальдары дүниеге келді.30 маусым ұшқыш Талғат Мұсабаев аспан көгіне көтерілді.Қазақстан ядролық қаруды таратпау жөніндегі шартқа қосылды.
1995 жыл.30 тамыз.Референдумда ұсынылған жаңа Ата Заң бір ауыздан қабылданды.
1996 жыл.Алматыда Тәуелсіздік монументі ашылды.
1997 жыл.Ұрпақтар бірлігі мен сабақтастығы және қуғын-сүргіндерді еске алу жылы.Білім заңы қабылданды. Тіл туралы заң қабылданды.
1998 жыл.Халық бірлігі мен Ұлттық тарих жылы деп жарияланды.Ел астанасы Ақмолаға көшірілді.
1999 жыл.Ұрпақтар бірлігі мен сабақтастығы жылы.
2000жыл . Мәдениетті қолдау жылы.Шежірелі Түркістанның 1500 жылдығы тойланды.
2001 жыл.Тәуелсіз Қазақстанға 10 жыл. Қазақстандағы Ресей жылы.
2002 жыл.Денсаулық жылы.
2003-2005 жылдар.Ауыл жылдары.
2006жыл.Тәуелсіздікке 15 жыл.Желтоқсанға 20 жыл.7 қаңтарда жаңа әнұран қабылданды.
2007 жыл.Қазақ тілін қолдау жылы.
2008жыл.Халық санағы болды.Астанаға 10 жыл.
2009 жыл.Қазақстанның Украинадағы жылы.
2010 жыл.Астана қаласында Еуропа Қауіпсіздігі мен Ынтымақтастық ұйымының саммиті.
2011 жыл.7 қысқы Азияда олимпиадасы Астана мен Алматы қалаларында болып өтті.
26 сәуір кезектен тыс Президенттік сайлау.Халық қалауы Елбасы Н.Ә.Назарбаев болды.
16 желтоқсан Тәуелсіз Қазақстанға 23 жыл.


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы у = функциясы, оның графигі және қасиеттері

text:
|
Сабақтың соңы
|
Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Сабақтың эпиграфы «Математика –білім кепілі, дәрумендер- денсаулық кепілі».
Дәрумендердің А,В,С,Д,Е деген түрлері болады.Оларды біз күнделікті ішіп жүрген тағамдарымыздан кездестіреміз. Дәрумендер қайда болады? Дәрумендер – бізге мықты болу үшін және де сау болуға көмектесетін зат. Дәрумендер дегеніміз – тамақтың құрамында болатын, адам ағзасына өте маңызы бар заттар. Дәрумендер әсіресе жемістердің құрамында өте көп болады. Сондықтан күнделікті тамақта жемістерді көп пайдалану керек..Дәрумендер – адамдарға керек зат. Дәруменсіз адам өмір сүре алмайды.
I-кезен.
«Ширату жаттығулары» әдісі ». Ширату жаттығуымен оқушылардың сабаққа қызығушылығын, белсенділігін ояту.
Ауызша есептеңдер: «Қатесің табыңдар» әдісі бойынша. 1)
2)
3) 0,15
4)
5) 32
6) 9
КБ «Ауызша кері байланыс»
Жеке жұмыс.
«Ақиқат - жалған» әдісі бойынша оқушылардың санның квадрат түбірі және арифметикалық квадрат түбірлер ұғымдары қалыптасады.
Дескриптор:
санның квадрат түбірі және арифметикалық квадрат түбірлердің анықтамасын түсінеді;
санның квадрат түбірі мен арифметикалық квадрат түбірлер айырмашылын ажыратады.
КБ «Ауызша кері байланыс»
II-кезен. Жұппенжұмыс
(Ө,Ж,Т) «Ойлан- жұптас-бөліс» әдісі арқылы. Әр топқа тапсырма беріледі,оны талдайды,пікір алмасу арқылы орындайды
1.«А»-тапсырма: «А» дәрумен туралы мәліметпен танысасындар.
А-топ
В-топ
С-топ
Дескриптор:
- санның квадрат түбірі анықтамасын түсінеді;
-арифметикалық квадрат түбірдің мәнін табу мүмкіндігін біледі;
- саннан квадрат түбірді табуды біледі.
(ҚБ) «Смaйликтер» әдiсiмен бaғaлaнaды.
А- дәруменіне қызанақ, шие, алма, сәбіз, асқабақ, шабдалы (персик), өрік (абрикос), тәтті бұрыштар жатады. Егер біз осы дәрумендерді көп жесек біздің бойымыз өседі және жақсы көреміз. А дәрумені, бұл тәннің жұқпалы ауруларға қарсы тұру қабілетін, сүйектің, тістің беріктігін артырады, бойдың өсуіне көмектеседі. Малдың бауырында, бүйрегінде, сары, жасыл түсті жемістерде, көкөністе болады.
А дәруменi – ағзаның өсуіне, дамуына әсер етіп, түрлі ауруларға қарсы тұруға көмектеседі. Қараңғыда көруді жақсартады. А дәрумені шаштың, тырнақтың өсуіне әсер етеді. Ол жетіспегенде тері құрғап, жарылып, түсі күңгірттенеді.
2.«В»-тапсырма: «В» дәрумен туралы мәліметпен танысасындар.
«Үшіншісі артық» әдісі: оқушылар осы есептер
арасындағы артығын табындар.
1)
2)
3)
4)
Дескриптор:
арифметикалық квадрат түбірдің қасиеттерін біледі.
қысқаша көбейту формуласын қолданады.
квадрат түбірдің мәнін бағалайды.
.
ҚБ «Бес бaрмaқ» әдiсi aрқылы топтaр бiр-бiрiн бaғaлaйды.
В дәрумені. Ол миға өте маңызды және де бүкіл ағзамыз жұмыс істегендей соғанда қажет. В дәруменіне бұршақ, картоп, балық, қара нан, қарақұмық (гречка), сұлы (овсянка), жаңғақ ,ірімшік, банан, саңырауқұлақтар жатады. Егер біз В дәруменің көп жесек біздің миымыз және бүкіл ағзамыз жақсы жұмыс істейтін болады. В дәруменi - басқа да дәрумендер сияқты организмнің бірқалыпты өсуіне қажет. Жарақаттардың тез жазылуына мүмкіндік береді. Көздің жақсы көру қабілетін арттырады.
3.«С»-тапсырма: «С» дәрумен туралы мәліметпен танысасындар.
Топтық жұмыс
у = функциясының қасиеттерін анықта.
Д(у) =?
Е(у) =?
Егер х=0, у=?
Егер х 0,график каңдай ширекте орналасады?
Аргументың ең кіші мәні?
Функцияның ең кіші мәні?
Дескриптор:
дұрыс тұжырымды анықтайды;
жауаптарын негіздейді.
ҚБ. «Қолпаштау» әдісі бойынша оқушылардың жауаптарын бір-біріне бағалату
С - дәрумені. Ең керек бізге дәрумен. Бұл дәрумен ағзаны әртүрлі аурулардан сақтайды, әсіресе суық тиюден және тұмаудан қорғайды. С дәрумені көкөністер мен жидектерде көп болады. Оған: қарақат, лимон, қырыққабат, самырсақ, пияз, апельсин, итмұрын, алма жатады. Егер біз С дәруменің көп жесек бізге суық тимейді және де тұмаумен ауырмаймыз.
|


title: Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы у = функциясы, оның графигі және қасиеттері

text:
4.«Д»-тапсырма: «Д» дәрумен туралы мәліметпен танысасындар.
«Бірлесе бекіту» әдісі.
Әрбір оқушы өз үлесін қосып, басқаларға өздерінің білгенімен, түсініктерімен алмасады. Оқушылар топпен жұмыс жасайды.
у = функциясының графигің сызындар
у = функциясының графигің сызындар
у = функциясының графигің сызындар
Дескриптор:
Функцияның графигін салады;
Анықталу облысын табады;
Мәндер облысын анықтайды;
Д - дәрумені, бұл тәннің кальцийді, фосфорды игеріп үлгіртуіне жәрдемдеседі. Сүйектің қалыптасуын жақсартып жүрек, жүйке жүйесінің жұмысына жәрдемдесе. Д - дәрумені, бұл тәннің кальцийді, фосфорды игеріп үлгіртуіне жәрдемдеседі. Сүйектің қалыптасуын жақсартып жүрек, жүйке жүйесінің жұмысына жәрдемдесе.
«Ас – адамның арқауы дегендей», «берік ғимарат тұрғызу үшін кірпіші берік болуы керек»- сол сияқты адам ағзасы мықты болуы үшін, тағам дәрумендерге бай болуы керек.Д дәрумені балық өнімдері және көкеністер мен жемістерде болады


title: Сабақтың тақырыбы у = функциясы, оның графигі және қасиеттері

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.4.1.1 у = функциясының қасиеттерін білу және оның графигін салу.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар : арифметикалық квадрат түбірдің қасиеттері бойынша алған білімдерін жинақтайды.
Оқушылардың басым бөлігі : : түріндегі функциянң қасиеттерін біледі және графиктерін салады
Кейбір оқушылар: квадраттық функция графиктерін түрлендіріп салады
Пәндік лексика және терминология: «квадрат түбір», «арифметикалық квадрат түбір», «квадрат түбірден шығару», «түбір астындағы сан», «абсолют шамасы», «модулі».
Оқытудың пәндік, тілдік мақсаттары: Санның квадрат түбірі және арифметикалық квадрат түбірлер анықтамаларын сипаттайды.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер: ….а санының квадрат түбір деп квадраты....айтады..Теріс емес санның оң(теріс емес) квадрат түбірін оның.... атайды. арифметикалық квадрат.....;оны кейде....деп атайды.
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік Ел» құндылықтарын жүзеге асыру,зайырлы қоғам және жоғарғы руханият құндылықтарына баулу денсаулықты сақтау,өмір бойы білім алуға жалықпау, бір-біріне көмек көрсету.
Пәнаралық байланыс
Тапсырмаларды орындау барысынды математикалық сауаттылықпен байланысы қарастырылады, сызбаларды көркем еңбек ,құрастыру және қоршаған ортамен байланыстыру.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-u--funkciyasi-oni-grafigi-jene-asietteri.html#Ұзақ_мерзімді_жоспардың_тарауы:_Квадрат_түбір_және_иррационал_өрнек__Мектеп:_Қожасай_НОМ


title: Сабақтың тақырыбы: Ультрадыбыс датчигі жоба құру Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
8 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Білім беруші білім алушылармен амандасады;
Сыныпты түгендейді;
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Гүлмен тілек» әдісі.
Өткен сабақты пысықтау:
Үй тапсырмасы 52 беттегі үйде орындайық тапсырмасы
|
Пән мұғалімімен амандасады;
Оқушылар шеңбер бойымен тұрып гүлді алақандарына салып, бір-біріне тілек айтады, бір-бірінің көңіл күйін көтереді.
|
Мұғалім: Оқушының белсенділігін арттыратын ынталандыру сөздер:
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ультрадыбыс датчигі жоба құру Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 2 5411596588948666538


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-uletradibis-datchigi-joba-ru-ou-bafdarlamasina.html#Кері_байланыс:_•_Қандай_нәтиже_алдың_•_Жасаған_жұмыстарың_өзіңе_ұнады_ма_•_Қандай_тапсырма_саған_қиындық_тудырды__Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-uletradibis-datchigi-joba-ru-ou-bafdarlamasina.html#Ұйымдастыру_кезеңі:__Білім_беруші_білім_алушылармен_амандасады;__Сыныпты_түгендейді;__Психологиялық_ахуал_қалыптастыру


title: (Ұ) Сөздікпен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Ультрадыбыс датчигі Оқу мақсаты

text:
Мақсаты: Жаңа сабақта кездесетін сөздіктермен танысады. Бұл үш тілділік білім беру жүйесіне өз септігін тигізеді. Тиімділігі: Балалар үш тілділікке дағдыланады.
(Т) Оқулықпен жұмыс. Түртіп алу! Тапсырма: /Ультрадыбыс датчигінің роботқа бірге орнатып пайдалансақ, роботты қолдану аясы қаншалықты ұлғаяды? Екі датчикті бір роботта бірге қолданауға болатын робот жобасын жоспарлаңдар/
Оқушылар оқулықта берілген ақпараттан, дереккөздерден мәлімет іздеп, берілген тапсырма бойынша жоба жоспарлайды. Дайын жұмысты топтар бір-бірімен алмасып, пікірлерін айтады.
Мақсаты:Оқулықтағы мәліметтен хабардар болу, қосымша ақпараттармен танысу.
Тиімділігі: Түрлі дереккөздерден мәлімет іздеп, топ ішінде бөліседі.
Бағалау: Топ арасында құрылған жоспардың деңгейі бойынша топтар арасында бір-бірін «Күлегештер» әдісі арқылы бағалайды.
Саралау: «Тапсырма» әдісі арқылы жүзеге асады.
Дескриптор
Қалыптастырушы бағалау
-Робот жобасын жоспарлайды.
«Күлегештер» әдісі
(Д) Компьютермен жұмыс Тапсырма: /Түзу бойымен қозғалыстағы робот алдында тұрған қабырға немесе кедергі арасындағы қашықтық 10 см ден кіші болғанда тоқтатайтын программаны құрастырайық (9-сурет)/.


title: (Ұ) Сөздікпен жұмыс - Сабақтыңтақырыбы Ультрадыбыс датчигі Оқу мақсаты


title: -Цикл ішіде Рулдік басқару

text:
-Цикл ішіде Рулдік басқару блогы роботты түзу бойымен қозғалтады.
-Қозғалыс кезінде Күту (Ожидание) блогындағы ультра-дыбыс датчигі қабырғаға (кедергі) дейінгі қашықтықты өлшеп тұрады. Қашықтық 10 см-ден кіші болғанда моторлар жұмысын тоқтатады.
«Бас бармақ» әдісі
(Ж) Практикалық жұмыс. Тапсырма: /10-суретте берілген программаның командалық блоктары орындалғанда қандай нәтиже алуға болады?/
Мақсаты:Практикалық тапсырма орындау арқылы Ультрадыбыс датчигінің қызметімен терең танысады.
Тиімділігі: Оқушылар жұптасып бірін-бірі жетелеп үйренеді.
Саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді.
Кейбір оқушыларға ашық сұрақ қойылады:
Көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Бағалау: Жұптар арасында бір-бірін «Күлегештер» әдісі арқылы бағалайды.
Дескриптор
Қалыптастырушы бағалау
-Программаның командалық блоктарын дұрыс байланыстырады.
«Күлегештер» әдісі
АКТ, Слайд№2
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
5 мин.
3 мин.
Сабақты бекіту: (Ұ) Оқушылар төменде берілген сұрақ бойынша өз ойларын жинаөтап, пікірлерін айтады.
/Роботтың ультрадыбыс датчигімен таныстың. Мұндай датчигі бар роботтарды тұрмыста қандай қызметтерге пайдаланған тиімді? Өз жобаңды ұсын/


title: -Цикл ішіде Рулдік басқару

text:
-Цикл ішіде Рулдік басқару блогы роботты түзу бойымен қозғалтады.
-Қозғалыс кезінде Күту (Ожидание) блогындағы ультра-дыбыс датчигі қабырғаға (кедергі) дейінгі қашықтықты өлшеп тұрады. Қашықтық 10 см-ден кіші болғанда моторлар жұмысын тоқтатады.
«Бас бармақ» әдісі
(Ж) Практикалық жұмыс. Тапсырма: /10-суретте берілген программаның командалық блоктары орындалғанда қандай нәтиже алуға болады?/
Мақсаты:Практикалық тапсырма орындау арқылы Ультрадыбыс датчигінің қызметімен терең танысады.
Тиімділігі: Оқушылар жұптасып бірін-бірі жетелеп үйренеді.
Саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді.
Кейбір оқушыларға ашық сұрақ қойылады:
Көмек қажет ететіноқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Бағалау: Жұптар арасында бір-бірін «Күлегештер» әдісі арқылы бағалайды.
Дескриптор
Қалыптастырушы бағалау
-Программаның командалық блоктарын дұрыс байланыстырады.
«Күлегештер» әдісі
АКТ, Слайд№2
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
5 мин.
3 мин.
Сабақты бекіту: (Ұ) Оқушылар төменде берілген сұрақ бойынша өз ойларын жинаөтап, пікірлерін айтады.
/Роботтың ультрадыбыс датчигімен таныстың. Мұндай датчигі бар роботтарды тұрмыста қандай қызметтерге пайдаланған тиімді? Өз жобаңды ұсын/


Мақсаты: Жаңа сабаққа қорытынды жасау.
Тиімділігі: Оқушылар ойын еркін айтуға, сыни ойлануға дағдыланады.
Бағалау: «Көңілді шапалақ» әдісі бойынша оқушылардың жауаптарына сәйкес кері байланыс беремін.
Рефлексия: «Рефлексивті нысан». Нысана арқылы өзінің, сыныптастарының, мұғалімнің іс-әрекетін бағалайды.
Үй тапсырмасы: 1.Түс датчигі мен ультрадыбыс датчигінің қызметтеріндегі ұқсатықтары мен айырмашылықтарын анықтап, Венн диаграмасы арқылы көрсетіңдер.
2. Әлемде және Қазақстанда робот техникасы қалай дамуда. Интернет материалдарына ақпараттық ізденіс жаса. Маңызды дегендерін дәптеріңе түсір.
Нысана сызылған плакат,
Түрлі-түсті стикерлер
Бағалау критерийі
Дескриптор
ҚБ
Ұшақта жазылған сұраққа дұрыс әрі толық жауап бере алады.


title:
Мақсаты: Жаңа сабаққа қорытынды жасау.
Тиімділігі


title: Сабақтыңтақырыбы Ультрадыбыс датчигі Оқу мақсаты

text:
Ұйымдастыру.Сабақ бастамас бұрын оқушылар шеңбер жасап тұрып, сағат тілі бойымен бір-біріне мақтау, мадақтау сөздер айтады, әрі қарай көтеріңкі көңіл күймен 2 түрлі сурет қиындыларын таңдау арқылы 2 топқа бірігеді.
(Ұ). Ой қозғау! «Ұшақ»әдісін қолдану.
Оқушылар ұшақ жасап, ұшақтың бір қанатына интерактивті тақтада берілген сұрақтардың біреуін таңдап жазып, бір-біріне ұшырады. Тосып алған оқушы екінші қанатына жауабын жазады.
Сұрақтар: Қазақ халқының тұрмыс-салт ерекшеліктеріне, кәсіптік қажеттілігіне байланысты қалыптасқан қандай өлшем бірілктерді атай аласың (1-сурет)?
Техникада судың тереңдігін, медицинада адамның ішкі құры-лысын тексеретін құрылғылар жайлы не білесің (2-сурет)?
Робот айналасында тұрған заттарға дейінгі қашықтықты қалай анықтайды?
Берген жауаптарды оқып оқушылар бір-бірін «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.


title: Сабақтың тақырыбы Ультрадыбыс датчигі Оқу мақсаты

text:
Ұйымдастыру.Сабақ бастамас бұрын оқушылар шеңбер жасап тұрып, сағат тілі бойымен бір-біріне мақтау, мадақтау сөздер айтады, әрі қарай көтеріңкі көңіл күймен 2 түрлі сурет қиындыларын таңдау арқылы 2 топқа бірігеді.
(Ұ). Ой қозғау! «Ұшақ»әдісін қолдану.
Оқушылар ұшақ жасап, ұшақтың бір қанатына интерактивті тақтада берілген сұрақтардың біреуін таңдап жазып, бір-біріне ұшырады. Тосып алған оқушы екінші қанатына жауабын жазады. Сұрақтар: Қазақ халқының тұрмыс-салт ерекшеліктеріне, кәсіптік қажеттілігіне байланысты қалыптасқан қандай өлшем бірілктерді атай аласың (1-сурет)?
Техникада судың тереңдігін, медицинада адамның ішкі құры-лысын тексеретін құрылғылар жайлы не білесің (2-сурет)?
Робот айналасында тұрған заттарға дейінгі қашықтықты қалай анықтайды?
Берген жауаптарды оқып оқушылар бір-бірін «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы Уолл стриттің күйреу себептері мен салдары Оқу мақсаттары

text:
Бағалау критерийі
|
«бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарын талдап, түсіндіреді.
«бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарына дәлелдер келтіреді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Диалогқа арналған тармақтар:
Тарихи оқиғаларды талдау үшін «бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып әңгімелей алады.
Жазылымға арналған тіркестер:
Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарын жазады.
Терминология
«бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция».
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Құндылықтарға - Сабақтың тақырыбы Уолл стриттің күйреу себептері мен салдары Оқу мақсаттары

text:
«Мәңгілік ел» Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу. Экономикалық өсу – бұл біздің ең маңызды міндетіміз, мұның шешіміне Қазақстанның өңірлік және жаһандық қабілеттілігі тәуелді.
Пәнаралық
байланыс
Қазақстан тарихы
Алдыңғы білім
Экономика өсу, «нарық», «несие», «алыпсатарлық» ұғымдары туралы жалпы мағлұматты біледі.
Әдісі: «БББ» кестесі. Жаңа тақырып бастар алдында оқушылар үш бағаннан тұратын кесте сызады. Миға шабуыл өткізгеннен кейін оқушылар алғашқы екі бағанды толтырады және бөлімді оқып,біте бастағанда, үшіншіге қайта оралады.
1 тапсырма. Bilimland сайтынан Бейне клип көріп, танысып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарын талдап, түсіндіріңіз.
Оқыту формасы:Топтық жұмыс
Әдісі: «Балық қаңқасы»
1 себеп 2 себеп 3 себеп
1 салдары 2 салдары 3 салдары
Сыныпта тапсырманы орындауда қолдауды қажет ететін топтарға (оқушыларға) саралаудың «диолог және қолдау» тәсілі арқылы сұрақтар беріледі. 1929 ж 24 қазанда қандай оқиға болды?
Бір күннің ішінде акция бағаларының құлауының жалпы сомасы қанша миллиард долларды құрады?
30 жылдағы экономикалық дағдарыс қай елдің экономикасына қатты соққы болды?
Акциялардың күрт түсуі, мыңдаған банктер, өнеркәсіптік және сауда компаниялары банкротқа ұшырауына қандай себеп болды?
Дағдарыс тұрғындарға, қызметкерлердің еңбек ақысына қалай әсер етті?
«Бағалы қағаздар нарығы», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «инфляция» ұғымдары қандай мағына береді?


text:
|
|
бет | 4/7 | Дата | 17.02.2022 | өлшемі | 55,12 Kb. | | #25768 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: docx1570790507
Қалыптастырушы бағалау «Өзара бағалау»
Оқыту форматы: Топтық жұмыс
«Ақиқат – Жалған» әдісі арқылы оқушылар берілген тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін √ белгісі мен анықтайды.
Тұжырымдар
|
Ақиқат
|
Жалған
|
1929 ж 24 қазанда таңертең американдық бизнестің өзегі Уолл – стритте бұрын – соңды болмаған үрей басталды.
|
|
|
Бір күннің ішінде акция бағаларының құлауының жалпы сомасы 30 миллиард долларды құрады.
|
|
|
Нью – Йорктегі биржанның күйреуі бүкілдүниежүзілік көлемдегі катаклизмдердің бастауы болды.
|
|
|
30 жылдағы экономикалық дағдарыс АҚШ экономика-сына қатты соққы болды, жалпы – ұлттық табыс 100 пайызға көбейді.
|
|
|
Экономиканың көптеген салаларындағы қайта өндіру дағдарысы тіпті ірі компаниялардың акциялары-ның күрт түсуіне алып келді
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: тапсырма - Сабақтың тақырыбы Уолл стриттің күйреу себептері мен салдары Оқу мақсаттары

text:
2 тапсырма. Бейне материалды көріп, «бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарына дәлелдер келтіріп, кестесін толықтырыңыз.
Оқыту формасы: Жеке жұмыс
Әдісі: «Т» кестесі.
Себебі
|
Салдары
|
1. дәлел
|
1. дәлел
|
2. дәлел
|
2. дәлел
|
3. дәлел
|
3. дәлел
|
Сыныпта тапсырманы орындауда қолдауды қажет ететін оқушыларға (топтарға) саралаудың «Дереккөздер» тәсілі арқылы мәтін беріледі.
1929 жылы әлі де гүлденіп тұрған АҚШ экономикасы бұрын болып көрмеген дағдарыс алдында тұрды. 1929 жылы 24 қазанда танертең американдық бизнестің өзегі Уолл – стритте бұрын – соңды болмаған үрей басталды. Бір күннің ішінде акция бағаларының құлдырауының жалпы сомасы 10 миллиард долларды құрады. Нью – Йорктегі биржаның күйреуі бүкілдүниежүзілік көлемдегі катаклизмдердің бастауы болды. Жалпыұлттық табыс 50пайызға азайды. Мыңдаған банктер, өнеркәсіптік және сауда компаниялары банкротқа ұшырады.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Бағалау критерийі
|
Дескрипторлар
|
«Бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарына дәлелдер келтіреді.
|
1 – ші себебі мен салдарына дәлелдер келтіреді.
2 – ші себебі мен салдарына дәлелдер келтіреді.
3 – ші себебі мен салдарына дәлелдер келтіреді.
|
Қалыптастырушы бағалау «Өзара бағалау»
Оқыту форматы: Жұптық жұмыс
Әдісі: «Атаулы үш сұрақ»
Қайда? Уолл – стриттің күйреуі қайда болды?
Қалай? Уолл – стриттің күйреуі себебі қалай басталды?
Қандай? Уолл – стриттің күйреуі салдары қандай болды?
|
Bilimland сайты
«Бейне клип»
Германиядағы экономикалық дағдарыстың ерекшеліктері.
А/3 форматты қағаздар мен маркерлер
ҚБ парағы
«Дүниежүзі
тарихы» бойынша диск материалдары
http://expert.mektep.kz/ru/shop
ҚБ парағы
|


title:
Сабақтың

аяқталуы - Сабақтың тақырыбы Уолл стриттің күйреу себептері мен салдары Оқу мақсаттары

text:
Саралау- сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырасыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Сыныпта тапсырманы орындауда қолдауды қажет ететін топтарға (оқушыларға) саралаудың «диолог және қолдау» тәсілі арқылы сұрақтар беріледі.
Сыныпта тапсырманы орындауда қолдауды қажет ететін оқушыларға (топтарға) саралаудың «Дереккөздер» тәсілі арқылы мәтін беріледі.
|
Тапсырмалар «Ақиқат – Жалған», «Атаулы үш сұрақ» әдісі арқылы бағаланады;
Оқушылар сабақтан алған білімдерін тексеру мақсатында «БББ» кестесі әдісін қолданылады.
|
Сыныпта оқушылар, жеке және топтық жұмыстарды ұйымдастыру үшін ыңғайланып орналастырылған
|
Рефлексия
Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай
түзетулер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1)
2)
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқуды да, оқытуды да)? 1)
2)
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


|
Сабақтың тақырыбы Уолл стриттің күйреу себептері мен салдары Оқу мақсаттары
|
бет | 1/7 | Дата | 17.02.2022 | өлшемі | 55,12 Kb. | | #25768 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: docx1570790507
ҰМЖ бөлімі: 4
|
Мектебі: Б.Аманшин атындағы орта мектеп
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Тәжіғариева Мейрамгүл Абатқызы
|
Сынып: 8 «ә»
|
Қатысқандар -
|
Қатыспағандар -
|
Сабақтың
тақырыбы
|
Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдары
|
Оқу мақсаттары
|
8.4.1.3. тарихи оқиғаларды талдау үшін «бағалы қағаздар
нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдалану
|
Сабақ мақсаты
|
Барлығы:
«бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарына талдау жасайды
Көпшілігі:
«бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарын түсіндіреді;
Кейбірі:
«бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарына дәлелдер келтіреді;
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Уолл стриттің күйреу себептері мен салдары Оқу мақсаттары


text:
ҰМЖ бөлімі: 4
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Сайднасимов Қ.А.
|
Сынып: 8 «ә»
|
Қатысқандар -
|
Қатыспағандар -
|
Сабақтың
тақырыбы
|
Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдары
|
Оқу мақсаттары
|
8.4.1.3. тарихи оқиғаларды талдау үшін «бағалы қағаздар
нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдалану
|
Сабақ мақсаты
|
Барлығы:
Көпшілігі:
«бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарын түсіндіреді;
Кейбірі:
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Бағалау критерийі
|
«бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарын талдап, түсіндіреді.
«бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарына дәлелдер келтіреді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Диалогқа арналған тармақтар:
Тарихи оқиғаларды талдау үшін «бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып әңгімелей алады.
Жазылымға арналған тіркестер:
Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарын жазады.
Терминология
«бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция».
|
Құндылықтарға
баулу
|
«Мәңгілік ел» Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу. Экономикалық өсу – бұл біздің ең маңызды міндетіміз, мұның шешіміне Қазақстанның өңірлік және жаһандық қабілеттілігі тәуелді.
|
Пәнаралық
байланыс
|
Қазақстан тарихы
|
Алдыңғы білім
|
Экономика өсу, «нарық», «несие», «алыпсатарлық» ұғымдары туралы жалпы мағлұматты біледі.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы Уолл стриттің күйреу себептері мен салдары Оқу мақсаттары

text:
Сабақ барысы
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың
басы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Топтастыру:
1-топ: «несие »; 2-топ: «акция»; 3-топ: «банкрот»
Әдісі: «БББ» кестесі. Жаңа тақырып бастар алдында оқушылар үш бағаннан тұратын кесте сызады. Миға шабуыл өткізгеннен кейін оқушылар алғашқы екі бағанды толтырады және бөлімді оқып,біте бастағанда, үшіншіге қайта оралады.
Білемін
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Қима қағаздар
|
Сабақтың
ортасы
|
1 тапсырма.
Bilimland сайтынан Бейне клип көріп, танысып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарын талдап, түсіндіріңіз.
Оқыту формасы: Жеке жұмыс
Әдісі: «Балық қаңқасы»
1 себеп 2 себеп 3 себеп
1 салдары 2 салдары 3 салдары
Сыныпта тапсырманы орындауда қолдауды қажет ететін топтарға (оқушыларға) саралаудың «диолог және қолдау» тәсілі арқылы сұрақтар беріледі.
1929 ж 24 қазанда қандай оқиға болды?
Ж:
Бір күннің ішінде акция бағаларының құлауының жалпы сомасы қанша миллиард долларды құрады?
Ж:
1930 жылдағы экономикалық дағдарыс қай елдің экономикасына қатты соққы болды?
Ж:
Акциялардың күрт түсуі, мыңдаған банктер, өнеркәсіптік және сауда компаниялары банкротқа ұшырауына қандай себеп болды?
Ж:
Дағдарыс тұрғындарға, қызметкерлердің еңбек ақысына қалай әсер етті?
Ж:
«Бағалы қағаздар нарығы», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «инфляция» ұғымдары қандай мағына береді?
Ж:
Бағалау критерийі
|
Дескрипторлар
|
«Бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарын талдап, түсіндіреді.
|
1 – ші себебі мен салдарын анықтап, талдайды;
2 – ші себебі мен салдарын анықтап талдайды;
3 – ші себебі мен салдарын анықтап талдайды;
|
Қалыптастырушы бағалау «Өзара бағалау»
Оқыту форматы: Жеке жұмыс
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-uoll-stritti-kjreu-sebepteri-men-saldari-ou-mas-v3.html?page=3#Сыныпта_тапсырманы_орындауда_қолдауды_қажет_ететін_топтарға_(оқушыларға)_саралаудың_«диолог_және_қолдау»_тәсілі_арқылы_сұрақтар_беріледі.


|
-тапсырма.
«Ақиқат – Жалған» әдісі арқылы оқушылар берілген тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін √ белгісі мен анықтайды
|
бет | 4/8 | Дата | 18.01.2023 | өлшемі | 47,31 Kb. | | #61881 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Жауабы Уолл – стриттің күйреуі.1-тапсырма.
«Ақиқат – Жалған» әдісі арқылы оқушылар берілген тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін √ белгісі мен анықтайды.
Тұжырымдар
|
Ақиқат
|
Жалған
|
1929ж 24 қазанда таңертең американдық бизнестің өзегі Уолл – стритте бұрын – соңды болмаған үрей басталды.
|
|
|
Бір күннің ішінде акция бағаларының құлауының жалпы сомасы 30 миллиард долларды құрады.
|
|
|
Нью-Йорктегі биржанның күйреуі бүкілдүниежүзілік көлемдегі катаклизмдердің бастауы болды.
|
|
|
30 жылдағы экономикалық дағдарыс АҚШ экономика-сына қатты соққы болды, жалпы – ұлттық табыс 100 пайызға көбейді.
|
|
|
Экономиканың көптеген салаларындағы қайта өндіру дағдарысы тіпті ірі компаниялардың акциялары-ның күрт түсуіне алып келді
|
|
|
2 тапсырма. Бейне материалды көріп, «бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарына дәлелдер келтіріп, кестесін толықтырыңыз.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title:
-тапсырма.
«Ақиқат – Жалған» әдісі арқылы оқушылар берілген тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін √ белгісі мен анықтайды


Сыныпта тапсырманы орындауда қолдауды қажет ететін оқушыларға (топтарға) саралаудың «Дереккөздер» тәсілі арқылы мәтін беріледі.
1929 жылы әлі де гүлденіп тұрған АҚШ экономикасы бұрын болып көрмеген дағдарыс алдында тұрды. 1929 жылы 24 қазанда танертең американдық бизнестің өзегі Уолл – стритте бұрын – соңды болмаған үрей басталды. Бір күннің ішінде акция бағаларының құлдырауының жалпы сомасы 10 миллиард долларды құрады. Нью – Йорктегі биржаның күйреуі бүкілдүниежүзілік көлемдегі катаклизмдердің бастауы болды. Жалпыұлттық табыс 50 пайызға азайды. Мыңдаған банктер, өнеркәсіптік және сауда компаниялары банкротқа ұшырады.
Бағалау критерийі
|
Дескрипторлар
|
«Бағалы қағаздар нарығы», «акция», «алыпсатарлық», «қор биржасы», «несие», «банкроттық», «инфляция» ұғымдарын пайдаланып, Уолл – стриттің күйреу себептері мен салдарына дәлелдер келтіреді.
|
1 – ші себебі мен салдарына дәлелдер келтіреді.
2 – ші себебі мен салдарына дәлелдер келтіреді.
3 – ші себебі мен салдарына дәлелдер келтіреді.
|
Қалыптастырушы бағалау «Өзара бағалау»
Оқыту форматы: Жеке жұмыс.
Қайда? Уолл – стриттің күйреуі қайда болды?
Қалай? Уолл – стриттің күйреуі себебі қалай басталды?
Қандай? Уолл – стриттің күйреуі салдары қандай болды?
|
Bilimland сайты
«Бейне клип»
Германиядағы экономикалық дағдарыстың ерекшеліктері.
А/3 форматты қағаздар мен маркерлер
ҚБ парағы
«Дүниежүзі
тарихы» бойынша диск материалдары
http://expert.mektep.kz/ru/shop
ҚБ парағы
|


title: Сыныпта тапсырманы орындауда қолдауды қажет ететін оқушыларға (топтарға) саралаудың «Дереккөздер» тәсілі арқылы мәтін беріледі


title:
Сабақтың
аяқталуы - Сабақтың тақырыбы Уолл стриттің күйреу себептері мен салдары Оқу мақсаттары

text:
Сыныпта тапсырманы орындауда қолдауды қажет ететін топтарға (оқушыларға) саралаудың «диолог және қолдау» тәсілі арқылы сұрақтар беріледі.
Сыныпта тапсырманы орындауда қолдауды қажет ететін оқушыларға (топтарға) саралаудың «Дереккөздер» тәсілі арқылы мәтін беріледі.
|
Тапсырмалар «Ақиқат – Жалған», «Атаулы үш сұрақ» әдісі арқылы бағаланады;
Оқушылар сабақтан алған білімдерін тексеру мақсатында «БББ» кестесі әдісін қолданылады.
|
Сыныпта оқушылар, жеке және топтық жұмыстарды ұйымдастыру үшін ыңғайланып орналастырылған
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-uoll-stritti-kjreu-sebepteri-men-saldari-ou-mas-v3.html?page=6#Саралау-_сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Қорытынды бағамдау - Сабақтың тақырыбы Уолл стриттің күйреу себептері мен салдары Оқу мақсаттары

text:
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1)
2)
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқуды да, оқытуды да)? 1)
2)
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
1-тапсырма. Әлемдік дағдарыстың негізгі үш себебін анықтаңыз.
1-себеп:
2-себеп:
3-себеп:
2-тапсырма.
Әлемдік экономикалық дағдарыстың салдарын экономикалық, саяси, әлеуметтік салаларға бөліңіз.
Экономикалық
|
Саяси
|
Әлеуметтік
|
|
|
|
3-тапсырма.
1929-1933 жж әлемдік экономикалық дағдарыс тағы қалай аталды?
Ж:«Ұлы депрессия»
Депрессия жылдарында АҚШ өндірісі неше пайызға төмендеді?
Ж: 50
1929-1933 жж әлемдік экономикалық дағдарыс неден басталды?
Ж: Нью-иорк биржасындағы акциялардың арзандауынан
Термин мен анықтаманы сәйкестендіріңіз?
1
|
Акция
|
А
|
Акциялар сатылатын орын-құнды қағаздар.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-uoll-stritti-kjreu-sebepteri-men-saldari-ou-mas-v3.html?page=7#Ж:_Нью-иорк_биржасындағы_акциялардың_арзандауынан__Термин_мен_анықтаманы_сәйкестендіріңіз


title: Алыпсатарлық - Сабақтың тақырыбы Уолл стриттің күйреу себептері мен салдары Оқу мақсаттары

text:
Баға айырмашылығына байланысты пайда табу мақсатында сатып алу және оны қымбаттау етіп сату
3
Қор биржасы
С
Кәсіпорын пайдасының (девидендтің) бір бөлігін алуға құқық беретін бағалы қағаз.
1-С 2- В 3-А Бос орынды толтыр.
Мемлекеттің міндеттерінің бірі – қолайсыз жағдайлар құрбаны болған азаматтарға қамқорлық жасау. Көмек үкімет тарапынан садақа түрінде емес, қоғамдық парызды орындау түрінде көрсетілуі керек. (Ф.Д.Рузвельт)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-uoll-stritti-kjreu-sebepteri-men-saldari-ou-mas-v3.html?page=8#Қор_биржасы__С__Кәсіпорын_пайдасының_(девидендтің)_бір_бөлігін_алуға_құқық_беретін_бағалы_қағаз.


title: Сабақтың тақырыбы

text:
1) Стереометрия аксиомаларын, олардың салдарларын түсіндіреді.
Стереометрия аксиомаларын, олардың салдарларын математикалық символдар арқылы жазады.
2) Кеңістіктегі параллель және айқас түзулер қасиеттері туралы білімін есептер шығаруда қолданады;
Түзу мен жазықтықтың, жазықтықтардың параллельдік және перпендикулярлық белгілерін, қасиеттерін түсіндіреді.
3) Кеңістіктегі перпендикуляр, көлбеу және көлбеудің проекциясының мағынасын ашады;
Кеңістіктегі параллель және айқас түзулер қасиеттерін түсіндіреді.
Жазықтықтардың параллельдік және перпендикулярлық белгілерін есептер шығаруда қолданады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v10.html#Пән_бойынща_термин_сөздерді_олардың_мағынасын_білу,_түсіну

title: Сабақтың тақырыбы


title: Сабақтың тақырыбы

text:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 384,5 Kb. | | #20006 |
| Байланысты: Бекзақ Тұрғанбек ҚМЖ. Өсімдіктер әлемі слайд
Топтастыру
1-топ: Астық тұқымдас өсімдіктер (бидай, жүгері, тары, арпа, күріш, қарақұмық);
2-топ: Жеміс-жидекті өсімдіктер (шие, қарақат, таңқурай, құлпынай, долана,бүлдірген);
3-топ: Дәрілік өсімдіктер (жалбыз, түймедақ, алоэ, жусан, адыраспан, мия).
4-топ: Гүлді өсімдіктер (раушан, түймедақ, інжугүл, шырмауық,)
Тапсырмалар
|
Иә
|
Жоқ
|
Омоним - мағынасы бір-біріне қарама-қарсы сөздер
| |
+
|
Синоним – мағыналары мәндес, жуық сөздер
|
+
| |
«Бас» сөзі көп мағыналы сөз бола ала ма?
|
+
| |
«Кәрі –жас, оң-сол , жоғары-төмен» сөздері өзара антоним бола ала ма?
|
+
| |
«Қара» сөзі әрі омоним, әрі көп мағыналы сөз бола ала ма?
| |
+
|
«Данетки» әдісі арқылы
өткен сабақты қорытындылаймын.
Сабақтың тақырыбы: Өсімдіктер әлемі. Омоним, антоним, синоним сөздер (қайталау) Сабақтың оқу мақсаттары: - 5.Т/А1.Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
- 5.ӘТН3.Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді, көп мағыналы сөздер, омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану
Бағалау критерийлері: - Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжайды;
- Мәтіндегі омоним, антоним, синонимдерді табады және көркемдік ерекшеліктеріне сай қолданады
Тыңдалым алды тапсырмасы:
Берілген суреттер бойынша мұғалімнің қойған сұрақтарына жауап бере отырып, тақырыпты болжайды.
Тыңдалым тапсырмасы:
Т.1.
- Бүгінгі сабаққа сәйкес өсімдіктер жайлы мәтінді тыңдатамын. Оқушылар мәтіннің жалпы мазмұнын түсіну үшін тыңдайды.
- «Жүгіртпе» сұрақтарын қоямын:
- Балалар, бұл тыңдалым мәтінінде не жайлы айтылды?
- - Өсімдіктердің қандай түрімен таныстыңдар?
Т2.
- Мәтіндегі негізгі тірек сөздерді табу үшін зер салып тыңдайды;
- Негізгі тірек сөздер бойынша топ ішінде әр жұп 3 сұрақ құрастырады.
Тыңдалымнан кейінгі тапсырма :
Топтық жұмыс :
Т/А.«Серпілген сауал» әдісі бойынша құрастырған сұрақтарға жауап бере отырып, мәтін мазмұнын түсіндіреді.
Дескрипторы:
1.Сұрақтарға жауап бере отырып, мәтін мазмұнын толық түсіндіреді;
2. Өсімдіктердің түрлеріне ажыратып, пайдасы жайлы айтады;
3.Мәтін мазмұны бойынша өз пікірін білдіреді.
- “Қос жазба” күнделігі,
- “Данетки” әдісі, “Жүгіртпе ” сұрақтары,
“Серпілген сауал” әдісі
Белсенді оқыту әдістері
- Жеке танымдық қажеттіліктері бойынша саралау;
Ресурс бойынша саралау;
Мазмұн бойынша (деңгейлік тапсырмалар)
- Ауызша бағалау;
Графикалық
кері байланыс;
Бірін-бірі бағалау;
“Үш Қ”;
Дескрипторлар
арқылы бағалау
Саралап оқыту әдістері
Крите риалды бағалау
Астық тұқымдас өсімдік
| |
Тұщы
|
Анық сөзінің синонимі
| |
Айт
|
Дәрілік өсімдік
| |
Таңқурай
|
Ащы сөзінің антонимі
| |
Бидай
|
Омоним сөз
| |
Тайға таңба басқандай
|
Жеміс-жидек өсімдігі
| |
Жалбыз
|
ІV. Қорытынды
Сәйкестендіру тесті арқылы жаңа тақырыпты қорытындылаймын.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v11.html#_Сабақтың_тақырыбы:_Өсімдіктер_әлемі._Омоним,_антоним,_синоним_сөздер

title: Сабақтың тақырыбы


§4.8. Нөмірленген және маркерлеген тізімдер.
Рефлексия
|
Бүгінгі сабақтан менің білгенім...
Қызықты болғаны...
Қиын болғаны....
.... енді мен орындай аламын.
... мен жасай алады екенмін.
Мені таңғалдырғаны....
|
Мұғалімнің жазбалары:
Ұйымдастыру бөлімі: аттар бойынша топқа бөлу.
Үй жұмысын сұрау: «Сәйкестендіру» кестесі және тест.
Оқушылар паракшаларга жауап береді?
1. MS Word редакторын іске қосу жолы
А. Мәтінді курсивпен жазады
2. Құжатты сақтау командасы
В. Файл – Создать (Құру)
3. Мәтінді пішімдеу деген не?
С. Пуск – Все программы – Microsoft Office – Microsoft Word
4. Жаңа құжат құру командасы
D. пернесі
5. Мәтінді редакциялау деген не?
E. Файл – Сохранить как.. (Сақтау)
6. MS Word-та абзац қай пернені басумен аяқталады?
F. Мәтіннің пішімін оның параметрлері арқылы қою
К
7. - батырмасының қызметі қандай?
G. Өңдеу, енгізу, өшіру, орын ауыстыру, құжаттың мазмұнын түзету
Оқушыларға жауап парақтарын тарату, оқушылар тесттің жауаптарын бір-біріне беру арқылы өздері тексереді.
Жауабы:
1 – С
2 – Е
3 – Ғ
4 – В
5 – G
6 – D
7 – А
Тест.
Қайсысы мәтіндік редакторға жатады?
Microsoft Word
Microsoft Power Point
Microsoft Excel
Мәтіндік редакторды қалай іске қосамыз?
Пуск - Microsoft Word
Все программы – Microsoft office - Microsoft Word
Пуск - Все программы – Microsoft office - Microsoft Word
Жаңа құжатты құру үшін:
Вид – разметка страница
Файл – создать – новый документ
Файл – создать документ
Құжатты сақтау үшін:
Файл – сохранить как
Файл – сохранить – имя файла – сохранить
Файл – сохранить - сохранить
Қаріп (шрифт) тобында орналасқан құралдар:
Шрифт, размер шрифта, регистр, очистить формат, Ж К Ч,
Ж К Ч, нумерация, маркер, интервал
Шрифт, абзац, стиль
Абзац дегеніміз не?
Аталған белгі құжатты редакциялау
Ентер пернесін басқанда абзац белгісінің арасына қойылатын символдар жиынтығы
Абзацты туралау үшін қолданылады
Достарыңызбен бөлісу: |


title: §4.8. Нөмірленген және маркерлеген тізімдер


title: Мағынаны тану. Топтық жұмыс

text:
Мағынаны тану. Топтық жұмыс
бет 3/4 Дата 13.12.2022 өлшемі 192,16 Kb. #56942 түрі Сабақ
Байланысты:
php6Eq8e0 6-synyp-marker-nomer Мағынаны тану. Топтық жұмыс
«Топпен зерттеу» стратегисы
І топ. «нөмірленген тізім» тақырыбына талдау жаса.
ІІ топ. «маркерленген тізім» тақырыбына талдау жаса.
Сұрақ
Жауап
Нөмірленген тізім дегеніміз не?
Нөмірленген тізім дегеніміз бұл нөмірленген абзацтар қатары
Нөмірленген тізімді құру үшін қандай әрекеттер орындалады?
Негізгі қосымша бетіндегі абзац тобынан нөмірлеу командасын таңда
Ашылған тізімнен ұсынылған жеті нөмірлеудің бірін таңда
Нөмірдің жаңа пішімін анықтау
(определить новый формат номера) пункті арқылы Нөмірдің жаңа пішімін анықтау терезесінен нөмірлерді өзгертуге болады:
Тізім не үшін қолданылады?
Кез келген нәрселерді тізіп жазу үшін қолданылады. Мысалы: адам аттарын, тағам түрлерін, ай аттарын т.б.
Сұрақ
Жауап
Маркерленген тізім дегеніміз не?
Әрбір пункті бірдей маркерлермен белгіленген абзацтар
Маркерленген тізімді құру үшін қандай әрекеттер орындалады?
Негізгі қосымша бетіндегі абзац тобынан маркерлеу командасын таңда
Ашылған тізімнен ұсынылған жеті маркердің бірін таңда
Жаңа маркерді анықтау
(определение нового маркера) терезесінен жаңа маркерді анықтау (определить новый маркер) пункті арқылы маркерді өзгерте аламыз
Тізім не үшін қолданылады?
Кез келген нәрселерді тізіп жазу үшін қолданылады. Мысалы: адам аттарын, тағам түрлерін, ай аттарын т.б.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Практикалық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: §

text:
Практикалық жұмыс ТАПСЫРМА №1.
Мына сөзді септеңдер : нөмірлеу тізім командасын қолданып жазындар.
Атау септік: компьютер
Ілік септік: компьютердің
Барыс септік: компьютерге
Табыс септік: компьютерді
Жатыс септік: компьютерде
Шығыс септік: компьютерден
Көмектес септік: компьютермен
ТАПСЫРМА №2 Информатика сөзін өзің септе: маркерлеу тізім командасын қолданып жазындар.
Атау септік: информатика
Ілік септік: информатиканың
Барыс септік: информатикаға
Табыс септік: информатиканы
Жатыс септік. информатикада
Шығыс септік: информатикадан
Көмектес септік: информатикамен
(сергіту сәті) Экраннан бірдей екі сурет көрсетіледі. Оқушылар екі суреттің бір-бірінен 10 айырмашылығын табулары керек.
Сабақты қорындылау Үйге тапсырма беру Оқушыларды бағалау
Бағалау критерийлері бойынша өзін-өзі бағалауы
№
Оқушылардың аты жөні
Сәйкестендіру кестесі
Топпен зерттеу стратегиясы
Практикалық жұмыс
Қорытынды баға
Кері байланыс парағы Бүгінгі сабақтан менің білгенім..........................................................
Қызықты болғаны.................................................................................
Қиын болғаны........................................................................................
.................................................................. енді мен орындай аламын.
...................................................................... мен жасай алады екенмін.
Мені таңғалдырғаны.................................................................................


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v12.html?page=4#(сергіту_сәті)_Экраннан_бірдей_екі_сурет_көрсетіледі._Оқушылар_екі_суреттің_бір-бірінен_10_айырмашылығын_табулары_керек.____Сабақты_қорындылау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v12.html?page=4#ТАПСЫРМА_№2__Информатика_сөзін_өзің_септе:_маркерлеу_тізім_командасын_қолданып_жазындар.


title: Сабақтың тақырыбы: §

text:
6 сынып
|
|
күні
|
20.01.2017ж
|
Сабақтың тақырыбы:
|
§4.8. Нөмірленген және маркерлеген тізімдер.
|
Сілтеме:
|
6-cынып оқулық
|
Жалпы мақсаты:
|
Мәтіндік редакторда құжаттарды қарапайым нөмірленген тізім және маркерленген тізім түрінде жазуды үйренеді
|
Білімділік
|
Оқушыларға тізімдерді маркерлеу, нөмірлеу туралы түсінік беру
|
Дамытушылық
|
Осы тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырмаларды орындауда тиімді пайдалану
|
Тәрбиелік
|
Компьютерлік сауаттылыққа, икемділікке тәрбиелеу
|
Сабақтың түрі
|
Жаңаша білім беру
|
Сабақтың типі
|
Аралас сабақ
|
Оқу нәтижелері:
|
Оқушылар нөмірленген және маркерлеген тізімдерді,бағандарда компьютерде жұмыс істей алады.
Практикалық жұмыстар орындау арқылы оқушының тәжірибесі артады.
|
Түйінді идеялар:
|
Сыни тұрғыдан тапсырмалар орындату арқылы шығармашылығын дамыту және оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдерді пайдалана отырып,тақырыпты кең көлемде аша түсу
|
Жаттығулар:
|
Үй тапсырмасы бойынша «Сәйкестендіру» кестесі және тест
|
Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл:
|
Берілген тақырыпты оқып, «топпен зерттеу» стратегиясын пайдаланып екі топ бір-біріне сұрақ қою арқылы жаңа сабақты пысықтау.
І топ. «Нөмірленген».
ІІ топ. «Маркерленген»
|
Тапсырмалар
|
1 -тапсырма «Сәйкестендіру» кестесі және тест аркылы үй тапсырмасын сұрау
2- тапсырма «Мен- саған,сен-маған» әрбір топ өздеріне берілген такырыпты корғау
3- тапсырма «Өз қолыңмен ұстап көр» тапсырмасы бойынша практикалық жұмыс, жаңа сабақты меңгерту
4-тапсырма «Өзіңді тексер» тест
|
Дереккөздер:
|
Информатика , 6-сынып, Дидактикалық материалдар, Әдістемелік нұсқаулық,
|
Көрнекіліктер:
|
Интербелсенді тақта, кеспе парақша, бағалау парақшалары, А4,маркер, стикер,т.б
|
Оқуға арналған тапсырма:
|
|


title: Сабақтың тақырыбы №

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Тұрақты электр тогы
Мектеп «Т.Рысқұлов атындағы орта мектеп» КММ
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:Аубакирова Л.К
Сынып: 8 сынып
Қатысқандар:18
Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы
№3 зертханалық жұмыс. «Электр тiзбегiн құрастыру және оның әртүрлi бөлiктерiндегi ток күшi мен кернеуді өлшеу»
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.4.2.4 – электр тізбегіндегі ток күші мен кернеуді анықтау; 8.1.3.3 – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау
Сабақтыңмақсаты
Барлық оқушылар орындайды:Физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау.Электр тізбегін дұрыс сызба бойынша құрастырады
Оқушылардың көпшілігі орындайды:Электр тізбегін құрып, ток күшін және оның әр түрлі бөлігіндегі кернеуді өлшейді.
Кейбір оқушылар орындайды:Электр тізбегін сызба бойынша құрып, дәлдікпен олардың бір бөлігінің құнын анықтайдыоның әр бөлігіндегі ток күшін және кернеуді өлшеп,қорытынды жасайды.
Бағалаукритерийі
Физика кабинетіндеқауіпсіздік ережелерін біледі және анықтайды. Электр тізбегінқұрастырудашарттыбелгілердіқолданады,бөлікқұнынесептеуарқылыприбордыңкөрсетулерінанықтайды.
Тілдікмақсаттар
Оқушылар сабақ барысында жаңа терминдермен еркін сөйлеп жеткізе алады.Берілген тапсырмаларды оқиды және дәптерлеріне жазып орындайды.
Электр тiзбегi, және оның құрамдас бөліктері.Тоқ күші, кернеу туралы біледі.
Сабақбарысы
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
Сабақтағыжоспарланғанжаттығутүрлері
Ресурстар
Сабақтың басы 1 минут 2минут 2 минут
5 минут
1.Ұйымдастыру кезеңі (Сәлемдесу,оқушылардың сабаққа даярлығын тексеріп,назарын сабаққа аудару) ІІ.Психологиялық ахуал «Ыстық лебіз» III.Топқа бөлу:(суреттер арқылы) Амперметр,Вольтметр,тоқ көзі суреттері салынған қима қағаздар арқылы 3 топ болып бөлінеді. Топ басшысын сайлап, әр топтың бақылаушысы жасаған жұмыстарға сәйкес бақылау парағын жүргізеді.
Бақылаушының бағалау парағы
№
Бағалау өлшемдері
Топ мүшелері
1
Конверттегі сұрақ
2
Тәжірибені дәлелде
3
Сәйкестендіру
1-тапсырма «Миға шабуыл»Үй тапсырмасын пысықтау.
1.«Конверттегі сұрақ»әдісі
I-топ: 1.Тоқ күші деп нені атайды?Ол нені сипаттайды? 2.Вольтметр тізбекке қалай қосылады? 3.Мына шартты белгілердің атауларын сызып көрсет: а)Кілт в)Амперметр с)Қыздыру шамы II-топ: 1.Электр кернеуі деп нені атайды?Ол қандай бірлікпен беріледі. 2.Амперметр тізбекке қалай қосылады? 3.Мына шартты белгілердің атауларын сызып көрсет: а)Генератор в)Реостат с)Вольтметр III-топ: 1.Электр кернеудің формуласы қалай жазылады? 2.Электр заряды және уақыт арқылы тоқ күшін қалай өрнектеуге болады? 3.Мына шартты белгілердің атауларын сызып көрсет: а ) қосылған сымдардың түйісу в) гальвани элементі с)қысқыштар ҚБ: «Фигура арқылы бағалау» Д ұрыс жауабын интерактивті тақтада шығарылады (Жұлдызша – барлық жауап дұрыс, төртбұрыш -1 қате болса, үшбұрыш – 2 қате, дөңгелек-3 қате)
«Ойлан – жұптас – бөліс»әдісі Үш топқа бірдей тапсырма беріледі Зертханалық жұмыстардың құрал-жабдықтарын көрсете отыра түсіндіру. №3 зертханалық жұмыстың мәтінін оқып, жұппен бірлесе отыра, талқылап, топпенжасайды . Зертханалық жұмысты орындау. Зертханалық жұмыс №3 Электр тізбегін құрастыру және әр түрлі бөліктеріндегі ток күші мен кернеуді өлшеу Жұмыстың мақсаты:тоқ күші тізбектің әр түрлі бөлігінде бірдей екенін көрсету және кернеуді өлшеуді үйрену. Құрал – жабдықтар: тоқ көзі,амперметр, вольтметр, қыздыру шамы,2 резистор,кілт,өткізгіш сымдар. Жұмыс барысы: 1)Амперметр мен вольтметрдің шкалаларын қараңдар,бір бөліктерін құнын анықтаңдар: 2)191,192 және 193 суреттердегі сұлбалар бойынша электр тізбектерін жинаңдар. 3)Әр жағдай үшін амперметрдің көрсетуін кестеге жазыңдар. 4)Қорытынды жасаңдар. 5)Тоқ көзін,резисторды,қыздыру шамын және кілтті тізбектей қосып,электр тізбегін жинаңдар; 6)Тізбектегі тұйықтаңдар және әр резистордың ұштарындағы кернеулерді U U және екі резистордан тұратын тізбек бөлігіндегі кернеуді өлшеңдер 7) Жинаған тізбектің сұлбасын сызыңдар 8/U+U қосындысын есептеңдер және U кернеуімен салыстырыңдар 9)Қорытынды жасаңдар. Тапсырма 1 (Қорытындысы барлық оқушыларды оқу мақсатына жетелейтін мазмұн) Ойлау дағдысының деңгейі-қолдану -Критериалды бағалау:Зертханалық жұмыстың мақсаты мен барысын талдау,құрал-жабдықтарды дұрыс құрастыру және амперметр мен вольтметр бөліктерінің құнын анықтау,әртүрлі бөліктернідегі кернеу мен тоқ күшін анықтау. Кестенің дұрыс толтырылуы. «Кесте толтыру» әдісі. -Саралау:Тапсырманы орындап болғаннан кейін оқушылар топ ішінде орындаған кестені бір-біріне оқып талқылайды.Әр топтан бір-екі оқушының кестесі оқылып сыныпқа жарияланады. Дескриптор: Амперметр мен вольтметр бөліктерінің құнын анықтады.
Электр тізбегін дұрыс құрастырып, оның әртүрлі бөліктеріндегі ток күшін анықтады
Электр тізбегін дұрыс құрастырып, оның әртүрлі бөліктернідегі кернеуді анықтады.
Кестені дұрыс толтырды.
Мақсат бойынша есептеу жұмыстарын жүргізді.
Қ/Б: «Смайликтер»әдісі Тапсырма 2 (Қорытындысы оқушылардың басым бөлігін оқу мақсатына жетелейтін мазмұн) Ойлау дағдысының деңгейі-талдау -Критериалды бағалау:Зертханалық жұмыс бойынша алынған нәтижелерді талдай алу және өлшеу қателігін анықтай алу. «Жеке практикалық жұмыс»әдісі.Оқушылар жеке жұмыс жасайды. Саралау:Сынып оқушыларының басым көпшілігі осы тапсырмаға жетеді.Оқушылар зертханалық жұмыс нәтижесін талдайды және өлшеу қателігін жазады. Дескриптор: 1.Зертханалық жұмыс бойынша алынған нәтижелерді қорытындылады. 2.Өлшеу қателігін анықтады. Қ.Б:«Смайликтер»әдісі Тапсырма 3(Қорытындысы кейбір оқушыларды оқу мақсатына жетелейтін мазмұн) Ойлау дағдысының деңгейі-жинақтау және бағалау. Критериалды бағалау:Электр тізбегінің адам өміріндегі қапжеттілігін білу. «Эссе»әдісі Саралау:Эссе белгілі сөз көлемімен шектелгендіктен,ойды нақты жеткізе білу. Дескриптор: 1.Электр тізбегінің адам өміріндегі пайдасын біледі. 2.Өмірде қолдана алады.
8 сынып оқулық
Апмерметр, Вольтметр Резистор Өткізгіш сымдар Кілт Тоқ көзі
Сабақтың соңы
5минут
1 минут
2 минут
«Кім жылдам?»(сәйкестігін табу)
Физикалық шама
Белгіленуі
Формула
Тоқ күші
U
q =It
Кернеу
I
A= Uq
Жұмыс
A
I =q\t
Заряд
q
U= A\q
Үй тапсырмасы: «Синквейн»Бес жолды өлең құрастыру. Бірінші жолда- тақырып бір сөзбен беріледі(зат есім) Екінші жолда-тақырып екі сөзбен сипаттау(сын есім) Үшінші жолда-тақырыпқа қатысты қимыл атауынан үш сөз жазу(етістік) Төртінші жолда-төрт сөзден тұратын бір сөйлем Бесінші жолда-тақырып мәнін ашатын бір синоним сөз. 1-топ:Амперметр 2-топ:Вольтметр 3-топ:тоқ көзі Рефлексия: «Көңіл күй» Оқушыларға үш түсті белгілер беріледі. Қызыл түс – «Мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл–күйім жоқ.» Көк түс - “Көңіл-күйім жақсы, сыныптастарымның көмегімен тапсырманы орындадым.” Жасыл түс – «Мен бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл–күйім тамаша.»


title: Күтілетін нәтиже - Сабақтың тақырыбы

text:
Күтілетін нәтиже
Тыңдалым әрекеті жүзеге асады.
ІҮ. Алған білімді бекіту
ҚОЛДАНУ КЕЗЕҢІ
Мәтінмен жұмыс
Сыбызғы
Сыбызғы - үрлеп ойнайтын ескі музыкалық аспап. Бармақ басатын үш тетігі бар. Үрлеу арқылы сол тетіктен дыбыс кезек-кезек шығарылып, әр түрлі үн пайда болады. Сыбызғының үні желдей майда, тембрі жұмсақ, ерекше әсерлі келеді. Сыбызғы, анығында, ағаштан және қурайдан жасалады. Ол бақташылар арасында кең тараған.
Мәтін бойынша сұрақтар
Мәтінде бармақ басатын үш тетігі бар аспап қалай деп аталған?
Сыбызғының үні қалай пайда болады?
Мәтінде "сыбызғы" аспабының үні қандай деп көрсетіледі?
Мәтінде "сыбызғы" қандай материалдан жасалады деп көрсетеді ?
Мәтінде сыбызғы кімдердің арасында кең тараған деп көрсетеді?
Мәтін бойынша топтық тапсырмалар
(Санды таңдау арқылы)
1-тапсырма. Мәтіннен зат есімдерді тауып, сөйлемдегі негізгі қызметін айту.
2-тапсырма. Мәтіннен зат есімдерді тауып, мағыналық түрлеріне қарай ажырату.
3-тапсырма. Мәтіннен зат есімдерді тауып, морфологиялық талдау жасау, қосымшалардың түрін айтып шығу.
Оқушы іс-әрекеті
Оқушылар талдау кезеңінде жаттығу жұмыстарын орындайды
Сатылай компексті талдау жұмысын жүргізеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Күтілетін нәтиже - Сабақтың тақырыбы

text:
Күтілетін нәтиже
Айтылым дағдысы жүзеге асады
Ү. Білімді бақылау
СЕРГІТУ СӘТІ
«Тез ойла, жылдам жауап бер» ойыны
Шарты: Әр топтан бір-бір адамнан шығып, соңғы әрпі зат есімнен басталатын деректі зат есімдерді тізбектеп айтады. Кім тоқтаса, сол адам ойыннан шығып отырады.
ЖИНАҚТАУ КЕЗЕҢІ
Дискуссиялық картамен жұмыс
Сұрақтар
|
иә
|
жоқ
|
Зат есім заттың сынын білдіреді.
|
|
+
|
Зат есімдер кім? не? деген сұрақтарға жауап береді.
|
+
|
|
Зат есімнің бес түрлі грамматикалық категориясы бар.
|
|
+
|
Зат есім мағынасына қарай екіге бөлінеді.
|
+
|
|
-Шы, -ші етістіктерден зат есім тудыратын жұрнақтар
|
|
+
|
«Ақыл, сезім» сөздері мағынасына қарай деректі зат есімдер
|
|
+
|
Зат есім құрамына қарай екіге бөлінеді
|
+
|
|
«Мен жақсы оқушымын» деген сөйлемдегі зат есім сөйлемде бастауыштық қызмет атқарып тұр
|
|
+
|
Тест жұмысы
Әр оқушыға тест парақтары таратылады.
Оқушы іс-әрекеті
Оқушылар «Тез ойла, жылдам жауап бер» ойыны арқылы жарысады.
Оқушылар жинақтау кезеңінде дискуссиялық картаға жауап береді.
Оқушылар тест сұрақтарына жауап береді.
Күтілетін нәтиже
Айтылым мен жазылым дағдысы жүзеге асады. Сабақ барысында алған білімдерін жинақтайды.
ҮІ. Қорытынды
Бүгінгі сабақ екі түрлі әдіспен қорытындыланады
Тәтті сұрақтар
Шарты: Кәмпитерді таңдау арқылы сұрақтарға жауап береді.
1) Есімдерден зат есім тудыратын жұрнақтарын атаңыз?
2) Зат есім дегеніміз не?
3) «Айна» сөзін тәуелдеңіз?
4) Туынды зат есімге мысал келтіріңіз
5) Зат есімнің сөйлемдегі негізгі қызметін атаңыз?
Даналық ағашы
«Даналық ағашына» нені біліп, нені үйренгенін жазады.
Рефлексия
Бүгін сабақта мен?
Үйрендім
|
|
Қызық болғаны
|
|
Қиын болғаны
|
|
Ең ұнаған тапсырма
|
|
Маңызды болғаны
|
|
Менің түсінгенім
|
|
Оқушы іс-әрекеті
Оқушылар стикерлерге жазып, «Даналық ағашына» жабыстырады. Оқушылар сабақ барысы туралы ой-пікірлерін жүйелеп айтады.
Күтілетін нәтиже
Сабаққа сараптама жасауға үйренеді
БАҒАЛАУ КЕЗЕҢІ
Оқушылар «Екі жұлдыз бір тілек» әдісі арқылы бір-бірін бағалап, ұсыныстарын жеткізеді.
Оқушы іс-әрекеті
Тыңдалым мен айтылым дағдысы жүзеге асады.
ҮІІ. Үй тапсырмасын беру
Теориялық тапсырма Зат есім туралы тірек сызба дайындау
Практикалық тапсырма №186-жаттығуды орындау
Шығармашылық тапсырма А. Құнанбаевтың бес өлеңін көшіріп жазып, зат есімдеріне талдау жұмысын жүргізу
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v2.html?page=11#Даналық_ағашы__«Даналық_ағашына»_нені_біліп,_нені_үйренгенін_жазады.__Рефлексия__Бүгін_сабақта_мен

title: Күтілетін нәтиже - Сабақтың тақырыбы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v2.html?page=11#ЖИНАҚТАУ_КЕЗЕҢІ_Дискуссиялық_картамен_жұмыс

title: Күтілетін нәтиже - Сабақтың тақырыбы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v2.html?page=11#ҮІІ._Үй_тапсырмасын_беру__Теориялық_тапсырма

title: Күтілетін нәтиже - Сабақтың тақырыбы


title: Сабақтың типі - Сабақтың тақырыбы

text:
Сабақтың типі: Брифинг сабақ
Сабақтың түрі: Дәріс сабақ
Оқытудың технологиясы, әдістері: Сын тұрғысынан ойлау технологиясы, «сурет таңдау» тренингі, жаттығумен жұмыс, хат сұрақ әдісі, Блум әдісі, топтастыру, «түс таңдау» әдісі, мәтінмен жұмыс, тақтамен жұмыс, сатылай комплексті талдау, дискуссиялық карта, тест жұмысы, екі жұлдыз бір ұсыныс әдісі
Пәнаралық байланыс: Қазақ тілі, әдебиет, өзін-өзі тану,
Болжам етілетін нәтиже: Зат есімнің лексика-грамматикалық сипатын, грамматикалық категорияларын, синтаксистік қызметін жан-жақты үйрету, тәжірибеде қолдануға бейімдеу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қалыптасатын - Сабақтың тақырыбы

text:
Қалыптасатын:
а) білім: Зат есімнің лексикалық сипатын, грамматикалық категорияларын, сөйлемдегі қызметі туралы мағлұматын жан-жақты қамту
ә) білік: -Зат есімнің басқа сөз таптарынан ерекшеліктерін;
-Зат есімнің лексика-грамматикалық сипатын;
-Зат есімнің сөйлемдегі қызметін.
б) дағды: Мәтін ішінен зат есімдерді тауып, мағыналық, тұлғалық, құрамдық түрлеріне назар аударту, практикалық жұмыс жасату.
ІІ БЛОК «САБАҚТЫҢ ЖАБДЫҚТАЛУЫ»
Қолданылатын дидактикалық материалдар:
Таратпа материалдар: кеспе қағаздар
а) Негізгі әдебиеттер:
А. Байтұрсынов, Тіл тағлымы, Алматы: Ана тілі, 1999
А. Ысқақ, Қазіргі қазақ тілі, Алматы: Ана тілі, 1991 ж
А. Салқынбай, Қазіргі қазақ тілі, Алматы: Қазақ университеті, 2009
Н. Оралбай, Қазіргі қазақ тілінің морфологиясы, Алматы: Қайнар, 2007
ә) Қосымша әдебиеттер:
Ш. Бектұров. Қазақ тілі. 1998
Ғ. Қалиев, Н. Оралбаева, Б. Қасымова, Б. Шалабаев, О. Төлегенова, Қазіргі қазақ тілі (жаттығулар жинағы), Алматы: Ана тілі, 1997
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v2.html?page=3#Қолданылатын_дидактикалық_материалдар:__Таратпа_материалдар

title: Қалыптасатын - Сабақтың тақырыбы


title: Қолданылатын техникалық құралдар

text:
Қолданылатын техникалық құралдар: нетбук
ІІІ БЛОК «ҰЙЫМДАСТЫРУ-РЕФЛЕКСИЯЛЫҚ»
І. Оқу іс-әрекетін ұйымдастыру, мотивация
Оқытушы іс-әрекеті
-Оқушылармен сәлемдесу,
-Оқушыларды түгендеу,
-Сабаққа назарларын аудару;
-Топ басшысын сайлау, бағалау парағын тарату.
Оқушы іс-әрекеті
Оқушылардың назарын сабаққа аударып, оқу-құралдарын дайындайды.
Күтілетін нәтиже
Ынтымақтастық қарым-қатынас қалыптасады.
Үй тапсырмасын сұрау
Теориялық тапсырма
Сөз таптарына байланысты ғалымдар пікіріне тірек сызба дайындау.
Практикалық тапсырма
№181-жаттығу
Шығармашылық тапсырма
І топ
Сөз таптарына байланысты ертегі құрастыру.
ІІ топ
Сөз таптарын қатыстырып, өлең құрастыру
ІІІ топ
RAFT әдісі бойынша «Сөз таптарына» монолог жазу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Оқушы іс-әрекеті - Сабақтың тақырыбы

text:
Оқушы іс-әрекеті
Оқушылар теориялық тапсырма бойынша ғалымдар пікіріне тайындаған тірек сызбаларын қорғайды.
Жаттығу жұмысын оқып шығады.
Әр топ өз қатарына берілген тапсырмаларын оқып шығады.
Күтілетін нәтиже
Өткен сабақтан алған білімдерін қорытындылайды.
ІІ. Сабақтың тақырыбы
Мақсаттың қойылуы
Сабақ тақырыбы: Зат есім. Зат есімнің лексика-грамматикалық сипаты, грамматикалық категориялары, синтаксистік қызметі
Сабақтың мақсаты: Зат есім. Зат есімнің лексика-грамматикалық сипаты, грамматикалық категориялары, синтаксистік қызметі туралы мәлімет беру, жасалу жолдарын тәжірибелермен ұштастыру, меңгерту.
Сабақ кезеңдері:
Блум таксономиясы арқылы сабақты өту
Білу кезеңі – Топтастыру әдісі арқылы «Зат есім» туралы білетіндерін еске түсіру.
Түсіну кезеңі – Зат есімнің ережесіне, мағыналық, тұлғалық түрлеріне және қызметі жайлы айтып өту.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v2.html?page=5#Сабақ_кезеңдері:__Блум_таксономиясы_арқылы_сабақты_өту__Білу_кезеңі

title: Оқушы іс-әрекеті - Сабақтың тақырыбы


title: Қолдану кезеңі – - Сабақтың тақырыбы

text:
Қолдану кезеңі – Мәтінмен жұмыс жасау, сұрақтарға жауап беру,
Талдау кезеңі –
а) Оқулықтан жаттығу жұмысын орындау;
ә) Сатылай комплексті талдау жасау.
Жинақтау кезеңі -
а) Дискуссиялық картаға жауап беру.
ә) Тест тапсырмасын белгілеп шығу.
Бағалау кезеңі - «Екі жұлдыз, бір тілек» және «Бағалау парағы» арқылы бағаланады.
Оқушы іс-әрекеті
Сабақтың мақсат-міндеттерімен танысады;
Сабақ барысын, орындалатын жұмыстар реттілігін біледі.
Күтілетін нәтиже
Айтылым әрекеті жүзеге асады.
ІІІ. Білім, іскерлік, дағдыларды қалыптастыруға керекті білімдер
І БІЛУ КЕЗЕҢІ
Әр топ топтастыру әдісі арқылы «Зат есім» туралы білетінін еске түсіріп жазады.
ІІ ТҮСІНУ КЕЗЕҢІ
Зат есімдер туралы ғалымдар пікірі
А. Байтұрсынов
|
Сөздердің кейбіреуі нәрсенің өзін атайды, осындай нәрсенің өзін атайтын сөздерді зат есім дейміз. Сұрақтары: кім? не?
|
А. Ысқақ
|
Зат деген ұғым тек күнделікті өмірде кезедесетін әдеттегі жай нәрселерді ғана емес, табиғат пен қоғамдық өмірдегі ұшырасатын әр алуан құбылыстар мен уақиғаларды, үғымдар мен түсініктерді қамтиды.
|
Н. Оралбай
|
Зат есім – жалпы грамматикалық мағынасы бойынша заттық ұғымды білдіретін сөздерден тұратын, олардың сандылық, тәуелдік, септік категориялары бар, баяндауыш қызметінде жақ категориясының көрсеткіштерімен түрленетін сөз табы.
|
С. Исаев
|
Зат есім – семантикалық сипаты (жалпы грамматикалық мағынасы) жағынан зат атауын білдіретін сөздер, сондықтан кім? (адамға байланысты) және адамнан басқа затқа байланысты не? деген сұрақтарға жауап береді.
|
Ш. Бектұров
|
Сөйлемде кім? не? кімдер? нелер? деген сұрақтарға жауап беріп, заттық мағынада жұмсалатын сөздерді зат есім дейміз.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v2.html?page=6#Жинақтау_кезеңі_-__а)_Дискуссиялық_картаға_жауап_беру._ә)_Тест_тапсырмасын_белгілеп_шығу.__Бағалау_кезеңі

title: Қолдану кезеңі – - Сабақтың тақырыбы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v2.html?page=6#ІІІ._Білім,_іскерлік,_дағдыларды_қалыптастыруға_керекті_білімдер__І_БІЛУ_КЕЗЕҢІ

title: Қолдану кезеңі – - Сабақтың тақырыбы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v2.html?page=6#ІІ_ТҮСІНУ_КЕЗЕҢІ_Зат_есімдер_туралы_ғалымдар_пікірі

title: Қолдану кезеңі – - Сабақтың тақырыбы


title: «Түс таңдау» әдісі - Сабақтың тақырыбы

text:
«Түс таңдау» әдісі арқылы әр топ зат есімдерге байланысты берілген тақырыптарды таңдап айтады.
Сары түс – Зат есімнің анықтамасы, тұлғалық, мағыналық түрлері
Қызыл түс – Зат есімнің жұрнақтары
Көк түс – Зат есімнің түрленуі, сөйлемдегі қызметі
Зат есім
Зат есім – заттың, ұғымның, құбылыстың атын білдіретін сөз табы.
Сұрақтары: кім? не? кімдер? нелер?
Зат есім тұлғасына қарай:
а) Негізгі зат есім
Мысалы: тау, тас, орман.
ә) Туынды зат есім
Мысалы: достық, адамгершілік.
Зат есім құрамына қарай:
а) Дара зат есім
Мысалы: өнерпаз, арбекеш, кітап.
ә) Күрделі зат есім
Мысалы: достық, адамгершілік.
Зат есім мағынасына қарай:
а) Деректі (нақтылы)зат есім
Мысалы: терезе, тақта, бор.
ә) Дерексіз (абстрактылы)зат есім
Мысалы: айла, ақыл, дау.
Жалпылай немесе жекелей атауына қарай:
а) Жалқы есім
Мысалы: Айнұр, Қарағанды, Алматы
ә) Жалпы есім
Мысалы: еден, бор, гүл
Зат есімнің жұрнақтары үшке жіктеледі:
Зат есімнің рең мәнін тудыратын жұрнақтар
Есімдерден зат есім жасайтын жұрнақтар
Етістіктерден зат есім жасайтын жұрнақтар
Достарыңызбен бөлісу: |


Зат есімінің грамматикалық категориялары:
Көптік категориясы
Тәуелдік категориясы
Септік категориясы
Жіктік категориясы
Зат есімнің сөйлемдегі қызметі
1.Бастауыш – зат есім сөйлемде атау септігінде тұрып бастауыш болады.
2.Баяндауыш – зат есімдер жіктеліп келіп немесе атау септігінде тұрып сөйлемде баяндауыш болады.
3.Анықтауыш – зат есім ілік септігінде тұрып және өзінен кейінгі сөзді айқындап, анықтауыш болады.
4.Толықтауыш - зат есім атау мен ілік септіктерінен басқа септіктер тұлғасында тұрып, анықтауыш болады.
5.Пысықтауыш – зат есім барыс, жатыс, шығыс, көмектес септіктерінде келіп немесе түбір тұлғада көмекші есіммен, септеулік шылаулармен тіркесіп пысықтауыш болады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Зат есімінің грамматикалық категориялары


title: ТАЛДАУ КЕЗЕҢІ - Сабақтың тақырыбы

text:
ТАЛДАУ КЕЗЕҢІ
ТАҚТАМЕН ЖҰМЫС
№50-жаттығу. Мәтінді көшіріп жазып, зат есімдерге морфологиялық, синтаксистік талдау жасау.
Зат есімдер: оқушыларым, ұрыстарда, достарың, өмірді, жеріңді, шөбін, мектебіңді, оқушыңды, партада, орныңды, ақылы, әкең, шешеңнің, еңбекте, қолдарың, әжімін, еліңнің, даңқын, еңбек, Олегтың, өмірі, күресі, үлгі.
«МЕНІ ТАҢДА» әдісі
Жасырылған сөздер: Баян, Әлияны, әншілер, сыбызғышыларды.
Төмендегі үлгі бойынша сатылай комплексті талдау жасау
Cөз табы
Тұлғасына қарай
Құрамына қарай
Лексикалық мағынасы
Грамматикалық мағынасы
Сұрағы
Мағынасына қарай
Қоымшалары
Оқушы іс-әрекеті
Оқушылар білу кезеңінде «Зат есім» туралы білетіндерін еске түсіреді.
Оқуышылар түсіну кезеңінде зат есім туралы ғалымдар пікірін саралайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы

text:
Сабақтың тақырыбы: Зат есім. Зат есімнің лексика-грамматикалық сипаты, грамматикалық категориялары, синтаксистік қызметі
Базалық:
-Зат еcімнің лексика-грамматикалық сипаты туралы түсінік қалыптастырады;
-Зат есімнің грамматикалық категорияларын нақтылайды;
- Зат есімнің синтаксистік қызметі туралы мәлімет алады.
Кәсіптік: Теориялық білімін тәжірибеде қолдануға, өндіріске жақындатуға, кәсіби құзыреттілігін қалыптастыруға бейімдейді.
Коммуникативтік: Болашақ тіл мамандарына өз ойларын жеткізе білуде әдеби тіл нормаларын сақтай отырып, сауатты сөйлеуге дағдыландыру
Проблеманы шешу: Зат есімнің лексика-грамматикалық сипатын, грамматикалық категорияларын, синтаксистік қызметін оқыту арқылы басқа сөз таптарынан ерекшеліктерін айқындау
Сабақтың міндеттері:
а)Білімділік: Оқушыларға зат есімнің лексика-грамматикалық сипаты, грамматикалық категориялары, синтаксистік қызметі туралы мәлімет беру, жасалу жолдарын тәжірибелермен ұштастыру, меңгерту
ә)Тәрбиелік: Оқушыларды бір-бірін тыңдап, сыйлай білуге, берілген тапсырмалар мен ойындар арқылы адамгершілікке, сыйластыққа, отансүйгіштікке, ұлтжандылыққа, тәрбиелеу. Ізденушілік, еңбексүйгештік қаблеттерін арттыру, мысалдар арқылы елжандылыққа баулу, ұлттық құнды әдеби мысалдарды дәріптеуге үйрету
б)Дамытушылық: Теориялық білімдерін жан-жақты салыстырулар жүргізе отырып дамыту, жүйелі түрде білімдерін көрсете алуға дағдыландыру, ақпараттық материалдар арқылы білімдерін толықтыру, ойлау, есте сақтау қабілеттерін шыңдау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы

text:
Сабақтың басы Жаңа тақырыпты баяндау сабағы 2 минут
Топқа бөлу.
Жұппен жұмыс5 минут
Сергіту сәті5минут
Сергіту сәті5минут
«Жемістер жаттығуы»
Жеке жұмыс 15 минут
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
Оқу мақсаты: 5.1.2.16 жай бөлшектерді, аралас сандарды салыстыру;
Бағалау критерийі: оқушы жай бөлшектерді, аралас сандарды салыстыра алса, оқу мақсатына жетті деп есептейміз. Ойлау дағдысы: Блумның түсіну, қолдану таксономиясы бойынша есептерді шығару


title: Сабақтың тақырыбы

text:
Тақырыптың мазмұнын ашуға арналған бағыттауыш сұрақтар қойылады.
Тағамның құрамында қант бар екенін білеміз, ол бізге қуат береді.
Бірақ біз бұл энергияны қанттан қалай аламыз?
Бұл организмдердің барлығын не біріктіреді?
Олардың барлығы қозғалады және бұл энергияны қажет етеді.
Осы әртүрлі ағзалар қозғалу үшін энергияны қалай алады?
Ағзаларға энергия қажет:
• күрделі молекулаларды құруға арналған химиялық реакциялар
• қозғалыс
• жылыну үшін
Тапсырма 1. Алдыңғы білімдеріңізді қолданып келесі сұрақтарға жауап беріңіз.
Аэробты тыныс алудың ауызша теңдеуін аяқтау үшін осы сөздерді қолданыңыз.
Таңба теңдеуін жаза аласыз ба?
Тыныс алу үшін глюкоза мен оттегін қайдан алатынымызды және көмірқышқыл газы мен сумен не болатынын түсіндіріңіз.
Энергияның тірі организмдер үшін маңызды болуының үш себебін келтіріңіз.
Аэробты тыныс алудың химиялық реакциясы:
С6Н12О2 + О2 = СО2 + Н2О + АТФ
Глюкоза + оттегі = көміртек диоксиді + су + энергия
Адам денесінде жүздеген трилион жасушадан құралатын болса, сол жасушалардың әр қайсысы тыныс алады. Жасуша ішінде жүретін тыныс алуды жасушалық тыныс алу деп атайды. Жасушалық тыныс алу 2-ге бөлінеді.
Тыныс алу үдерісіне оттек атысатындықтан бұл үдеріс аэробты тыныс алу деп аталады. Аэробты тыныс алу кезінде энергия көп бөлінеді. Энергия жасушаның ішінде митохондрияларда өндіріледі. Ағзада оттек тотығу реакциялары нәтижесінде органикалық заттарды ыдыратып, энергияны босатып шығарады.
Анаэробты тыныс алу кезінде ағзалар оттекті қажет етпейді. Тыныс алуға оттек қатыспағандықтан қоректік заттар толық ыдырамайды, сондықтан түзілетін энергияның мөлшері аз болады. Анаэробты тыныс алу адам ағзасында ауыр физикалық жаттығулар жасаған кезде бұлшықеттерде жүзеге асады. Жануарлар жасушаларында уақытша оттек жетіспегендіктен глюкоза цитоплазмада сүт қышқылына дейін ғана ыдырайды.
Анаэропты тыныс алу 2 кезеңнен ал аэропты тыныс алу 3 кезеңнен тұрады. Аэропты тыныс алудың үшінші кезеңі митохондрияда жалғасады.
Митохондриялар — жіпше және түйіршік тәрізді органоид. Ол автотрофты және гетеротрофты организмдердің цитоплазмасында кездеседі. Митохондрияның құрамына енетін ақуыздардың көпшілігі — тотығу процесін камтамасыз ететін, матриксінде және ішкі мембраналарына орналасқан ферменттер болып табылады. Жануарлар жасушаларына қарағанда жасыл өсімдіктерде митохондриялар аз кездеседі, өйткені митохондриялардың кейбір қызметтерін хлоропластар атқарады.
|


title: Сабақтың тақырыбы

text:
Халықты халықпен теңестіретін,
адамды адаммен теңестіретін нәрсе – білім.
М.О.Әуезов.
“Не білемін? "
1. Атомнан кварктарға дейінгі бөлшектер
2. Өзара байланыс және әрекеттесу
күштері
3. Нейтронның өздігінен басқа
бөлшектерге түрлену реакциясы
4. Вильсон камерасында нейтрондардың
әрекетімен бірінші жүзеге асырылған
ядролық реакция
5. Тест.
Атомнан кварктарға дейін
Эл. бөлшектер
|
Таңбасы
|
Сипаттама
|
Кім ашты?
|
Фотон
| | | |
Электрон
| | | |
Протон
| | | |
Нейтрон
| | | |
Позитрон
| | | |
Антипротон
| | | |
Мезон
Пион
| | | |
Гиперон
| | | |
Кварктар
| | | | Бөлшектердің өзара әрекеттесу күштері
Өзара әрекеттесуі
|
Элементар тасымалдаушылар
|
Әрекеттесу радиусы, м
|
Күшті
| | |
Электромагниттік
| | |
Әлсіз
| | |
Гравитациялық
| | | 1. Ядроның байланыс энергиясы дегеніміз А. ядроның аз мөлшерін жеке нейтрондарға ыдырату үшін қажет энергия В. ядродағы протондар мен нейтрондар санына тең С. ядроны түгелімен жеке нуклондарға ыдырату үшін қажет энергия Д. Ядроны түгелімен жеке нейтрондарға ыдырату үшін қажет Е. Ядроны түгелімен жеке протондарға ыдырату үшін қажет энергия 2. Ядролар мен бөлшектердің реакцияға түскенге дейінгі және реакциядан кейінгі тыныштық энергияларының айырымы .........деп аталады А. ядролық реакция В. ядролық реакцияның энергетикалық шығуы С. нейтрондағы ядролық реакциялар Д. ядролық реакцияның энергетикалық кіруі Е. Термоядролық реакция 3. Атомдық ядросында 3протон мен 4нейтроны бар бейтарап атомның электрондық қабықшасындағы электрондар саны А. 1 В. 3 С. 4 Д. 6 Е. 7 4. Антинейтрон заряды – А. оң В. нольге тең С. теріс Д. бейтарап Е. Анықталмаған 5. Антипротонның заряды – А. оң В. нольге тең С. теріс Д. бейтарап Е. Анықталмаған 6.Тізбекті ядролық реакция бірқалыпты жүру үшін нейтрондардың кобею коэффицентінің шамасы А. k=1,04 В. k=1,03 С. k=1,02 Д. k=1 Е. k=1,01 7. Массасы электронның тыныштық массасынан 207 есе артық, оң және теріс зарядты бөлшектер А. нуклондар В. мю-мезондар С. пи- мезондар Д. протондар Е. Гиперондар 8. Аз ғана қашықтықта әрекет ететін табиғаты электромагниттік емес күш А. ауырлық күші В. бүкіләлемдік тартылыс күші С. ядролық күші Д. Реакция күші Е. Үйкеліс күші 9. Элетронның антибөлшегі – А. антинейтрон В. антипротон С. позитрон Д. фотон Е. Нейтрино 10. Мына реакция қандай бөлшектің әсерінен жүзеге асады 105В + ? 73Li + 4 2He А. электрон В . протон С. фотон Д. нейтрон Е. Позитрон
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
С
|
В
|
В
|
Д
|
Д
|
Д
|
В
|
С
|
С
|
Д
|
Өзіңді тексер!
бағалау
1-3 – “2”
4-7 – “3”
8-9 – “4”
10 – “5”
Сабақтың тақырыбы ғылыми бейнесі “Не білгім келеді?” - Әлемнің қазіргі бейнесінің негізгі ерекшеліктері.
- Іргелі бөлшектерден бүкіл «әлемді» құруға болатын қабаттардың деңгейлері.
- Әрбір деңгейдің физикалық жүйелерінің қасиеттерін сипаттайтын теорияларды тұжырымдау.
Фотон протонмен әректтесуі
Әлем бейнесі микро макро мего Сәйкесін тап Қазіргі заманғы әлемнің ғылыми бейнесі жөнінде білу бізге не үшін қажет? Үйге тапсырма § 9.4 оқу “Әлемнің механикалық, электромагниттік, кванттық бейнесі” тақырыбына реферат жазу. «Адамдардың табиғатсыз күні жоқ, Табиғаттың мұны айтуға тілі жоқ»
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v5.html#Бөлшектердің_өзара_әрекеттесу_күштері

title: Сабақтың тақырыбы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v5.html#Іргелі_бөлшектерден_бүкіл_«әлемді»_құруға_болатын_қабаттардың_деңгейлері.

title: Сабақтың тақырыбы


title: Сабақтың тақырыбы

text:
Сабақтың тақырыбы: Үшінші деңгейдегі коммутаторды пайдалану
Практикалық сабақ
Сабақтың мақсаты:
Білім беру: OSI моделінің екінші (L2) және үшінші (L3) деңгейлерінің қосқыштары туралы ақпаратпен танысып, тәжірибе барысында кеткен қателіктерді түзеу. Біз үйреткен ақпараттармен шектеліп қалмай, қосымша материалдармен жұмыс жасауды үйрету.
Дамыту: Тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап тауып, тәжірибеден түсінгенін дамыта түсу,өз санасын тақырып барысында жетілдіру.
Болжап отырған нәтиже:
Студент білуі тиіс: Ізденуші өзінің не үйренгелі отырғанын, тақырыптың мағынасын білуі тиіс.
Студент үйренуі тиіс: Теориялық алған білімдерін практикалық түрде қолдануға үйренуі тиіс.
OSI моделінің екінші деңгейінің қосқыштары (L2)
MAC мекенжайларына негізделген трафигін жөнелту
Кіру қабатының ажыратқыштары ретінде қолданылады
бастапқы желілік сегменттеуді жасайды (VLAN)
бір порты / пайдаланушының ең аз құны
OSI моделінің үшінші деңгейінің қосқыштары (L3)
IP бағыттау
кіру қабатының қосқыштарын жинақтау
бөлу деңгейінің ажыратқыштары ретінде қолданылады
жоғары өнімділік
Жоғарғы параметрлер:
Коммутаторға үш компьютерлерді жалғағаннан кейін, олардың әрқайсысына (компьютерлер жалғанбай тұрып) FaEthernet портын орнатамыз. Сосын оған IP адресін береміз және тексереміз.
Коммутаторға үш компьютерлерді жалғағаннан кейін, олардың әрқайсысына (компьютерлер жалғанбай тұрып) FaEthernet портын орнатамыз. Сосын оған IP адресін береміз және тексереміз.
Қолданылған IP адресіміз
Бас коммутаторға кіру қабатындағы коммутаторларды жалғаймыз. Келесі мысалда компьютер pk3 және pk5 екінші VLAN-да, компьютер pk4 және pk6 басқа VLAN-да болғанын қарастырамыз. Олардың әрқайсысына FaEthernet портын орнатып, IP адресін береміз және тексереміз.
Бас коммутаторға кіру қабатындағы коммутаторларды жалғаймыз. Келесі мысалда компьютер pk3 және pk5 екінші VLAN-да, компьютер pk4 және pk6 басқа VLAN-да болғанын қарастырамыз. Олардың әрқайсысына FaEthernet портын орнатып, IP адресін береміз және тексереміз.


title: Күтілетін нәтижелер - Сабақтың тақырыбы

text:
Күтілетін нәтижелер:
Шешендік сөздің көріктеуіш құралдарын топтық жұмыс арқылы білім жинақтау барысында өздігінен меңгере алады.
Шешендік сөздің монологтік, диалогтік, полилогтік түрлерін саралай алады. Әлеуметтік мүддені көздейтінін ш с үзінділер арқылы дәлелдеп, көріктеуіш құралдардың қолданылу ерекшеліктеріне түсінік картасын жасай алады.
Жетістік критерийлері:
Шешендік сөздерден (ой-пікірлерден) негізгі талаптарды түйіндеп айтады; топта жұмыстана отырып кейіпкерлерді сомдай алады.
Шешендіктегі ой – сезім – сөз бірлігі. Сөз мазмұны мен формасының үйлесімі. Тілдің бейнелеуіш құралдары: айшықтау, риторикалық сұрау, қайталау, градация, метафора, салыстыру, эпитет, теңеу, т.б. Қазіргі шешендіктегі дәстүр жалғастығы мен жаңа сипаттар. Шешендік сөздердегі мақал-мәтелдердің, дәйексөздердің, қаратпа, қыстырма сөздердің орнын саралай алады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Түйінді идеялар/бөліктері (подход)

text:
Түйінді идеялар/бөліктері (подход):
СТО, Миға шабуыл, Аялдама стратегиясы, ДЖИКСО әдісі,дастархан стратегиясы.
Оқулық:
(ҚР ББҒМ ұсынған) А.А.Қасымбек « Қазақ тілі» 11-сынып « Арман-ПВ»баспасы ,2009 жыл
Сабақ барысы/мұғалімнің ескертпелері:
Бағалау
Ресурстар
Кіріспе
Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа түсіру
Мәтінде берілген сұрақтарға жауап беру, топпен тапсырманы орындау
Берілген тапсырма бойынша постерге кластер жасайды.
Әр топтан екі спикер шығып, жұмысты қорғайды. Топтар бір-біріне сұрақтар қояды.
Бас бармақ
Көңіл-күйге байланысты
Постер
стикер
Негізгі бөлім
23 мин
Қорытынды
Жаңа сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында оқушыларға сұрақ арқылы диалогқа түсіру.Өз ойларын, пікірлерін ашық айту
ДЖИКСО әдісі бойынша әр топқа мәтін бөліп беріледі, оқиды, топ болып талдап, әр оқушы әр топқа барып өз мәтінінің мазмұнымен рөлдік ойын арқылы таныстырады.
тілдің тазалығы
ой жүйелілігі
сөздің мазмұндылығы
сөз қысқалығы
сөз түсініктілігі
Ш сөз сөз әуезділігі
сөз байлығы
сөз анықтылығы
сөз дұрыстығы
сөз дәлдігі.
Сөзді орынды ,мәнді жұмсау жолдары арқылы, көріктеуіш құралдарды ң маңызын анықтауға жетелейді
«Тұжырымдамалық карта» арқылы тақырыпқа толығымен талдау жасайды
1.Пікір,ой білдіреді.
Сөйлеу
Тіл амалдары пайдаланылады.
Шығармашылық қабілеті.Ой әсері.Дәлелдеуі.Мәнерлеп айтуы.Көркемдеу құралдары.
3.Сөйлеу айшықтары қолданылады
4.Дайын тілдік амал пайдаланады
5. Лексика-грамматикалық жағынан түрленеді.
Шендестіру
Дамыту
Қайталау
Риторикалық сұрақ
Дауыс ырғағы
Мақал-мәтелдер
Жыр-өлеңдер
Сілтемелер
Дәйек сөздер
Оқшау сөздер
Қаратпа сөздер
Қыстырма сөздер
Сөйлеу – адамның тіл амалдарын пайдалану арқылы ой,пікір білдіру әрекеті.Сөйлеу адамның психикалық қабілетіне,қоғамдық тәжірибесіне сүйенеді.Сөйлеу үстінде кісінің өзіне тән ерекшеліктері болады: өз ойын дәл,әсерлі,мазмұнды жеткізу.
Шешендік сөз – сөйлеуші шығармашылығының биігі.Шешендік сөзде сөйлеу айшықтары мол қолданылады.Бейнелі эпитеттер,мақал-мәтелдер,дәйек сөздер (цитаттар),фразеологизмдер кеңінен қолданылады.
Қозғалысқа түсу арқылы бойларын сергітеді.
Белсенділік танытып,бойлары сергіп,сабақты жағымды көңіл-күймен жалғастырады.
Теңеу - заттың, я құбылыстың сыр-сипатын, белгі-бедерін, қадір-қасиетін, сапа-сынын өзге затпен не құбылыспен салыстыра суреттеу арқылы танытып, айырықша мән-мағына беру. Академик Қажым Жұмалиев теңеулердің жасалу жолын мынадай түрлерге бөледі:
1. -дай, -дей, -тай, -тей, -дайын, -дейін жұрнақтары арқылы;
2. -ша, -ше жұрнақтары арқылы;
3. секілді, сияқты, тәрізді сөздерінің көмегімен;
4. бейне сөзінің көмегімен;
5. тең сөзінің көмегімен;
6. ұқсас сөзінің көмегімен.
«...Ожымбай қияда қомданған алып бүркітше екі иығын қозғап қойып сөз бастады.Сыбығыны енді асықпай бозторғайдың үніндей шырылдата бастап, жан-сезімді қытықтағандай әдемі бұлбұл үніне ауысты.» (Сәкен Жүнісовтың «Ақан сері» романынан ).
Жүрегіңде бар жалын,
Жыры бейне кең дала
... Тегеште тез көпірген сүтке теңбіз. ( Қ.Бекхожин )
Эпитет - заттың не құбылыстың айырықша сипаты мен сапасын анықтап,ерекше көріктендіру үшін қолданылатын айқындаулар. Абайдың өлеңдерінен эпитеті бар бір шумақ.
Кәмшат бөрік, ақ тамақ, қара қасты
Сұлу қыздың көріп пе ең мұндай түрін?
Бұраң бел,бойы сұлу, түзу аяқ
Болады осындай қыз некен-саяқ.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-v8.html?page=3#Сабақ_барысы/мұғалімнің_ескертпелері:__Бағалау_Ресурстар__Кіріспе

title: Түйінді идеялар/бөліктері (подход)


title: Метафора - Сабақтың тақырыбы

text:
Метафора - суреттеліп отырған зат не құбылсты айқындай түсу үшін оларды ұқсас өзге затқа не құбылысқа балап айту. Метафораны ауыстыру деп те атайды. Метафоралық тіркестер бейнелеп суреттеуге шеберлікті аңғартады. Айтайын деген ойдың әсемдігі ғана емес, әсерлігі үшін де құбылту тәсілі керек. «Құбылту – сөздердің тура мағынасында емес, бұрма мағынасында қолдану, шындықты бейнелеп, кейде тіпті перделеп таныту, ойды өзгертіп, кейде тіпті ойды өңін айналдырып айту.
Фариза Оңғарсынованың «Түн» өлеңінен мысал:
Түн.
Аспан-жасыл жайма.
Жұлдыз-ақық,
Бұлақ-қыз,шолпы таққан сылдыратып.
Көк- заңғар.
Дала-шалқар.
Бұл сұлулық
Тұр менің жүрегімнен жыр құлатып.
Метафоралау түрлері.Сөздерді метафоралау процесінде үш түрлі жағдайды байқауға болады. Бірінші жағдайда сөздің сыртқы белгісі алынады. Мысалы, кілт — есіктің кілті, мәселенің кілті; бастау — бұлақтың бастауы, шығармашылық бастау т. б. Екінші жағдайда метафора жасайтын сөздердің семантикасына, ішкі мазмұнына үңілуге тура келеді (түлкі — аң, айлакерлік белгісі; қой — мал атауы, адам мінезіндегі ынжықтық т. б.). Метафоралаудың үшінші түрінде белгілі бір белгілер мен қасиеттердің басқа топтағы заттар мен құбылыстарға тән екендігі белгілі бола тұра, басқа топтағы ұғымдарға сіңісті болып кетеді. Мысалы, құрықталды деп жылқыны айтады, бірақ тілшілердің сөзінде адам құрықталды. Сол сияқты өткір сөзі қатты заттарға қатысты болатын (өткір ұстара), кейінгі кезде өткір мәселе тіркесі қолдынылып жүр. Метафораның кейбір түрлері теңеуге жақындайды. Мысалы, алау сезім. Бірақ онда теңеудегідей екі нәрсені салыстырудан гөрі сезім, әсер жақындығын көрсету басым. Көбіне ондай екі нәрсенің бірі айтылып, екіншісі емеурінмен білдіріледі.
Метафора – метафоралық ауыс мағына туғызу, сыртқы не ішкі белгілеріндегі ұқсастыққа қарап, бір заттың атауы басқа бір затқа атау болуы. Бұл – ұқсасту заңына негізделеді. 1. Тілдік метафора. 2. Поэтикалық метафора.
1. Тұлға ұқсастығы: адамның көзі – бұлақтың көзі, істің көзі
2. Қимыл ұқсастығы: тіл – адамның тілі, сағаттың тілі, техниканың тілі
3. Заттың қызыметіндегі ұқсастық: адамның басы – ел басы
4. Ұғымның бір-біріне қатынасынан туған ұқсастық: жіңішке – жіп, бел
Поэтикалық метафора – ойды әсерлі, әрі айқын етіп жеткізудің бір тәсілі, ой көркемдігі, жалпыхалыққа таныс белгілі суретке негізделген болады: шөл кемесі – түйе, ақ алтын – мақта, сары алтын – бидай, қара алтын – көмір.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Метонимия - Сабақтың тақырыбы

text:
Метонимия - зат не құбылыстың қасиет, сапасын, түр-түсін алмастыра суреттеу. Алмастырылған заттың белгілеріне қарап, нені сөз еткенін ұғуға болады. Метонимияны алмастыру деп те атайды. «Байтал шауып, бәйге алмас»деген мақалдағы байтал әйел бейнесінде. Метонимияда көп сөзді бір сөзбен де жеткізуге болады.
Кейінгі қалған көпекке
Қалай да белін шешті екен?
Көпек - батырмен салыстырғанда бағасы төмен адам. Белін шешті - өзінен төмен адамнан жеңілгенін мойындау, жеңілу.
«Жаманға сырыңды айтпа» деген мақалдағы «жаман» сөзі «сенімсіз адам» деген мағынаны білдіреді.
Метонимия - өзара іргелестігі, шектестігі нәтижесінде бір заттың екінші бір затқа атау болуы:
1. Қимыл-әрекет және оның нәтижесі: өз үйінде ою оймаған кісі үйінде кесте тігеді: 1. қимыл атауы. 2. зат атауы
2. Зат пен оның ішкі мазмұнының арасындағы шектестік: Қазан піскенше кел, ауыл оянды
3. Материал мен одан жасалған зат арасындағы шектестік: Кигені құндыз, жібек бағалы материалдар.
4. Жалқы есімдер мен олардың арасындағы шектестік: Қожанасыр – аңқау, Асан қайғының күйі – уайымшыл, Қодар, Бекежан – қатігез
5. Сапалық сын есім мен олардың заттануы: қара көрінді – зат, артымда қалар қарам жоқ – адам, қара ниеті – пейіл, қара жамылды – қайғы, қарадан шығып, хан болмас – тек, кедей қызының қалыңы 10-15 қара – мал.
6. Автор мен шығарма арасындағы байланыс: Манасты хатқа түсірген, Абайды сүйсең, менше сүй.
7. Жалқы есімдердің бір-бірімен шектестігі: жеңгемнің қолын сағындым.
Синекдоха - бүтіннің орнына бөлшекті, бөлшектің орнына бүтінді пайдалану, яғни бұл суреттеген құбылыстарға ерекше рең, ажар беріп, айтпақ ойларын аша түсуге мейлінше ықпал еткен көркемдік тәсілдердің бірі. Синекдоханы меңзеу деп те айтуға болады.
Жығылғанды тұрғызсаң,
Жылағанды уатсаң,
Қисайғанды түзетсең,
Сұлтан ием жасапты. (Шалгиіз)
Мұндағы «жығылған, жылаған, қисайғандар» - жәбір көріп, жапа шеккендер.
Ақ сақалдар мен қара сақалдар тегіс жиналды. Дудар бас шауып келді. Шегір көз әлі отыр екен. «Ақ сақал,қара сақал, дудар бас, шегір көз» деген сөздер сипатына қарай адамды меңзейді.
«Сәкенді оқыдым» дегенде «Сәкеннің кітаптарын оқыдым» деген ой айғақ болып тұр.
Кейіптеу – жансыз заттарды, табиғат құбылыстарын адамға теңеп суреттеу.
Күн жоқта кісімсінер жұлдыз бен ай,
Ол қайтсін қара түнде жарқылдамай
Азалы ақ көрпесін сілке тастап.
Жер күлімдер өзіне беріп шырай. (Абай)
Гипербола – затты, нәрсені өз шамасынан ұлғайтып, асыра суреттеу.
Келбетіне қараса,
Омырауы даладай,
Жолбарыстай жон түзген
Аш күзендей бүгілген,
Ор киіктей жүгірген,
От басы орны отаудай,
Қабырғасы жонсаудай
Ор қояндай қабақты,
Қиғаш қамыс құлақты,
Тарланды мінер ме екенбіз?
( Ақтамберді )
Литота - затты, нәрсені өз шамасынан төмендетіп, кішірейте суреттеу.
Астына мінген Тарланның
Тұрпатына қараса,
От орнындай тұяқтан
Оймақтайы қалыпты
Етектейін еріннің,
Екі елісі қалыпты
Қиған қамыс құлақтан,
Жалбыраған жалыннан
Жалғыз қарыс қалыпты.
(«Ер Тарғын» жырынан)
|


|
Тест
Шешендікті білім жүйесінің бір бөлімі ретінде тану, оны өмір танымының бір амалы ретінде қарау қай дәуірден басталған?
|
бет | 6/6 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 61,33 Kb. | | #15052 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 1 шешендік сөз көріктеуіш құралдарыТест
Шешендікті білім жүйесінің бір бөлімі ретінде тану, оны өмір танымының бір амалы ретінде қарау қай дәуірден басталған?
а) Кеңестік дәуір; в) антикалық дәуір; с) Қола дәуірі:
2. Орыс ғалымы М.В. Ломоносов шешендікті меңгеру үшін не қажет деді?
а) табиғи дарын; в) Ғалым; с) шет тілін білу;
3. Ғалым М. Балақаев шешендікті қалай бағалаған?
а) табиғи қабілеттілік; в) Дарындылық; с) Жүре пайда болу;
4. “Құнды сөз құнарлы ойдан туады” кімнің сөзі?
а) Л.Н. Толстой; в) В.В. Маяковский; с) А.С. Пушкин;
5. Сұрақ түрінде берілген белгілі бір фразаға жинақталған межелі ұсыныстар түйіні.
а) метафора, в) теңеу; с) риторикалық сұрау;
6. Шешендік сөздің барлық түрінде де ең жиі кездесетін көркемдік тәсіл не?
а) Салыстыру; в) Суреттеу; с) Портрет;
7. Шешендік сөздің эмоционалдық әсерлілігін арттыра түсетін риторикалық тұлғалардың бірі-
а) Пейзаж; в) Фигура; с) Градация (дамыту);
8. Цицерон шешендікке нәр беретін, бір-бірінен ажырағысыз болып
Шешендік сөздің көріктеуіш құралдарын қолдана отырып « Ұстаз – ұлы есім» ойтолғау жазу.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы

text:
БЕКІТЕМІН
Директордың оқу ісі жөніндегі
орынбасары________М.Т.Джантулина
«___ » « ____» 20___ ж.
Сабақтың тақырыбы: Шешендік сөздің көріктеуіш құралдары.Тілдің бейнелеуіш құралдары: айшықтау, риторикалық сұрау, қайталау, градация. Тілдің бейнелеуіш құралдары: метафора, эпитет, теңеу т.б.
Мақсаты: Шешендіктану ғылымының өркендеуін зерделей отырып,шешендік сөздің көріктеуіш құралдарын топтық жұмыс арқылы білім жинақтау барысында өздігінен меңгеруін жетілдіру.
Әлеуметтік мүддені көздейтінін ш с үзінділер арқылы дәлелдеп, көріктеуіш құралдардың қолданылу ерекшеліктеріне түсінік картасын жасайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: СабақТЫҢ тақырыбы САБАҚТЫҢ ТАҚЫРЫБЫ

text:
Әртүрлі графика тәсілдерін қолдану арқылы(оның ішінде ақпараттық коммуникативтік технологияны қолданып) өз бетінше графикалық және технологиялық құжатты құру.
Жұмыстардағы мақсаттың анық көрінуін және негізделген бағаны өзіндік білдіру.
САБАҚТЫҢ МАҚСАТЫ:
Жобаны визуалдау туралы түсінік алу
Дизайнның негізгі салалары сәулет стилі мен бағыттарын ажырату
Бағалау критериилері
Бағалау критериилері
Әртүрлі интерьер мен декорацияны дұрыс анықтайды
Қалыптасқан әлемнің бір қатар салаларын терең білу мен түсінуін көрсетеді
Обьектінің стилі мен мәлениетін айқындайды, обьектінің дизайнын орындайды.
Ұлттық мәдениеттердіңерекшеліктерін біледі және белгілейді, мысалы ою-өрнек, архитектура т.б
ЕРЕКШЕ ЖОБАЛАРДЫ ВИЗУАЛДАУ
Визуалдау дегеніміз – ойымызда туындаған кескінді, шынайылыққа айналдыру
Визуалдау дегеніміз – ойымызда туындаған кескінді, шынайылыққа айналдыру
Визуалдау- алға қойған мақсатымызды орындау үшін керекті мықты құрал
Сәулет өнерінің негізгі ұстанымы, негізгі қызметі – ойдағының шынайы өмірдегі көрінісін келтіру
Сәулет өнерінің негізгі ұстанымы, негізгі қызметі – ойдағының шынайы өмірдегі көрінісін келтіру
Яғни, ойымыздағы шығармашылық идеяны визуалдау
Үндістан. Нью-Делидегі Лотос ғибадатхана
Жиырма жеті ақ жапырақша, үш қатарға орналастырылған. Тоғыз бассейннің ортасында «Лотос» гүлінің бейнесін келтіре отырып жасалынған сәулет стилі
Үндістан
Лотос ғибадатхана
Сәулет стилінің бағыты: ЭКСПРЕССИОНИЗМ
Ғибадатхана биіктігі: 34м
Салынып біткен уақыты: 1986ж
Сәулетші: Фариборз Сахба
ХАН ШАТЫР сауда және ойын-сауық орталығының ғимараты
Орталық Азиядағы баламасыз әрі ең ірі архитектуралық жоба болып табылады.
«ХАН ШАТЫР» ғимараты
Сәулет стилінің бағыты: МОДЕРНИЗМ
Ғимараттың биіктігі: 150м
Салынып біткен уақыты: 2010ж
Сәулетші: Норман Фостер
ФРАНЦИЯ. ЛУВР ПИРАМИДАСЫ
Лувр пирамидасы- бұрыннан келе жатқан мұражайлардың бірі.
Бұл мұражайда, көптеген көркемсурет коллекциясын және тарихи ескерткіштер сақтайтын мәдениет ордасы болып келеді
ЛУВР ПИРАМИДАСЫ
Сәулет стилінің бағыты: ЕГИПТИЗУРУЮЩИЙ
Ғимараттың биіктігі: 21,6м
Салынып біткен уақыты: 1989ж
Сәулетші: Бэй Юймин
Шығармашылық қиялы негізінде, сәулетші адамның тіршілік ортасын жобалай отырып, құрылыс нысандары арқылы өзінің әсемдік туралы түсінігінен хабардар етеді
Шығармашылық қиялы негізінде, сәулетші адамның тіршілік ортасын жобалай отырып, құрылыс нысандары арқылы өзінің әсемдік туралы түсінігінен хабардар етеді
Міне бір мысал, адам моншаның құрылысын саламын деген ойын визуалдау арқылы қиялы шарықтап «Эльфылардың қамалын» салып шыққанын білмей қалды!
Міне бір мысал, адам моншаның құрылысын саламын деген ойын визуалдау арқылы қиялы шарықтап «Эльфылардың қамалын» салып шыққанын білмей қалды!
1.Интерьердің (қалауларыңша):
1.Интерьердің (қалауларыңша):
Өз бөлмеңнің;
Мектептегі бөлменің;
Мектептегі демалыс орнының дизайнын жасап шығыңдар.
2. Таңдап алған интерьерлеріңде қандай ландшафт дизайнын қолдануға болады?
3. Жұмыстың нәтижесін нобай түрінде көрсетіңдер.
ДЕСКРИПТОРЛАР:
ДЕСКРИПТОРЛАР:
Технологиялық құжаттағы реттілікті ұстанады;
Материалдар мен құралдарды тиімді әрі үйлесімді қолданады;


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы Валентті электрон жұбы бұлттарының тебісу теориясы

text:
Оқушылар
Гиллеспи әдісін қолданып, валентті электрондардың кеңістікте орналасуына сипаттама береді, молекула пішіндерін ажыратады.
Негізгі сөздер мен тіркестер
Электрон жұптары;
Орбитальдардың тебісуі;
Молекула пішіндері;
Молекула құрылысын анықтау
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Молеклалардың және иондардың кеңістіктегі пішіндерін болжау үшін валенттік электрондардың тебісу теориясын қолдануды қандай жолмен шешеміз?
Сіз неліктен.... екенін айта аласыз ба?
Молекла пішіні тетраэдр болатын молекулалардың Гиллеспи бойынша формуласы .......
|


title: Гиллеспи әдісінің - Сабақтың тақырыбы Валентті электрон жұбы бұлттарының тебісу теориясы

text:
Гиллеспи әдісінің маңызы неде екенін айта аласызба?
Құндылықтарға баулу
Құрмет, ынтымақстастық, өмір бойы оқу, азаматтық жауапкершілік, ашықтық.
Пəнаралық байланыс
Физика пәнімен байланыстыру керек, молекулалардың және иондардың кеңістіктік пішінін жорамалдау, электрон жұбы тапсырмаларын қамтып, кіріктірілген тапсырмалар құруға болады.
Тақырып бойынша алдыңғы білім
8-9 сынып. Химиялық байланыс түрлері
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
Әдісі: «Миға шабуыл»
Мақсаты: ойлау дағдысын дамыта отырып, сабақ мақсаты мен тақырыбын анықтау.
Тапсырма: Заттар молекулаларының белгілі бір пішіндері болатынын қандай теорияға сүйене отырып анықтауға болады? Осы теорияға сәйкес гибридтену түрлерін атаңыз. Сұрақтар:
SP3 - гибридтенуде молекула пішіні қандай?
SP2 - гибридтенуде молекула пішіні қандай?
SP- гибридтенуде молекула пішіні қандай?
Ковалентті байланыстың қасиеттері қандай?
Кері байланыс: Ия, дұрыс немесе жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ ауызша бағалау.
Мұғалім: Заттардың молекула пішіндерін анықтайтын теориялардың бірі Гиллеспи теориясыекенін айтады. Олай болса, сабақтың тақырыбы: Валентті электрон жұбы бұлттарының тебісу теориясы.


title: Сабақтағы оқу мақсаты - Сабақтың тақырыбы Валентті электрон жұбы бұлттарының тебісу теориясы

text:
Сабақтың ортасы
|
Тапсырма 1 Жұптық жұмыс. «Сәйкестендіру»
Әдісі: Сәйкестендіру.
Мақсаты: сыни ойлау, талқылау дағдыларын қалыптастыру;
Тапсырма: берілген заттардың пішіндерін, Гиллеспи формуласы бойынша сәйкестендіріңіз:
AX 2E0
|
AX 3E0
|
AX 2E1
|
AX 4E0
|
AX 3E1
|
AX 2E2
|
AX 5E0
|
AX 4E1
|
АХ6
|
Дескриптор:
- берілген заттардың пішіндерін, Гиллеспи формуласы бойынша сәйкестендіреді;
Кері байланыс: Бірін – бірі бағалау
ҚБ: Сенвич әдісі арқылы, алдымен мадақтайды, ескерту бере отырып, жақсы жақтарын айтады. Ынталандыру тәсілі жүзеге асады
Тапсырма 2
Топтық жұмыс
Әдіс: «Модельдеу»
Мақсаты: сыни ойлау және танымдық дағдыларын қалыптастыру;
- құрамы АХ2Еm болатын сызықты әртүрлі бөлшектерге мысалдар келтіреді;
Тапсырма: Берілген Гиллеспи формулаларына сәйкес шариктерді пайдаланып, модельдер құрастырыңыздар.
Құрамы АХ2Еm болатын сызықты әртүрлі бөлшектерге мысалдар келтіріңдер.
Құрылысы пирамида тетраэдр болатын бөлшектерге мысалдар келтіріңдер,.
Мына бөлшектердің SiF4 жәнеSF4, РF5 жәнеClF5 геометриясын салыстырыңдар.
Дескриптор:
- құрамы АХ2Еm болатын сызықты әртүрлі бөлшектерге мысалдар келтіреді;
- Құрылысы пирамида тетраэдр болатын бөлшектерге мысалдар келтіреді;
- мына бөлшектердің SiF4 жәнеSF4, РF5 жәнеClF5 геометриясын салыстырады.
КЕРІ Б/С: мұғалім мен оқушы арасында
Қ/Б: диалог тәсілі арқылы оқушыны келесі деңгейге жеткізу. Бағалаудың «Баспалдақ» әдісі орындалады. Білім алушылар топ бойынша бірін бірі бағалайды
|
Видео 1
ВҒ4- ионының тү
https://cdn4.bilimland.kz/upload/content/platform_lessons/L_11441/66.mp4
|
«Сәйкестендіру» әдісі арқылы саралаудың қарқын тәсілі жүзеге асады. Себебі кейбір білім алушылар басқаларға қарағанда жылдам жұмыс істейді. «Модельдеу» әдісі кезінде саралаудың қорытынды тәсілі жүзеге асады, себебі білім алушылар модельдеу арқылы алған білімдерін толықтырып, қорытындылайды. Гиллеспи формулаларына сәйкес молекула пішіндерін анықтай алатын болады.
|
Бағалаудың «Сенвич» әдісі арқылы, білім алушылар бірін бірі өзара бағалайды.
Бағалаудың «Баспалдақ» әдісі арқылы топтар бірін бірі бағалайды.
Бағалау ағашы сіз қай жерде тұрсыз. Өзіңізді бағалау әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
Химия кабинетіндегі қауіпсізік ережелерін сақтау, Қауіпті заттармен жұмыс істгенде сақ болу керек, қышқылдар мен сілтілермен жұмыс істегенде қауіпсіздікті сақтау
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-valentti-elektron-jbi-blttarini-tebisu-teoriyas.html?page=4#Жалпы_бағалау_Сабақта_ең_жақсы_өткен_екі_нəрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)_1:__2:_Сабақтың_бұдан_да_жақсы_өтуіне


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-valentti-elektron-jbi-blttarini-tebisu-teoriyas.html?page=4#Қорытынды:__Бүгінгі_сабақта_алған_білімдерінің_қай_дәрежеде_екенін_білім_ағашына_стикер_жабыстыру_арқылы_көрсетеді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-valentti-elektron-jbi-blttarini-tebisu-teoriyas.html?page=4#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың__жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нəрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-valentti-elektron-jbi-blttarini-tebisu-teoriyas.html?page=4#Саралау__Сіз_қандай_тəсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз