Қысқа мерзімді жоспар
|
Пән: Қазақ тілі Т2
|
Бөлім: 3-тарау Жаһандық энергетикалық дағдарыс. Шыңғыс Айтматов «Кассандра таңбасы»
|
Күні : 26.10
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сынып: 8
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Адамзат өркениетін аман сақтау. Нәтиже сабақ Нәтиже сабақ.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
8.1.5.1 тірек сөздер, автор көзқарасы мен көңіл күйі арқылы негізгі ойды анықтау
8.2.4.1 идеялық жағынан ұқсас мәтіндердегі оқиғалар желісіне бақылау жасай отырып, мазмұнның дамуын салыстыру және талдау
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар: тірек сөздер, автор көзқарасы мен көңіл күйі арқылы негізгі ойды анықтай алады;
идеялық жағынан ұқсас мәтіндердегі оқиғалар желісіне бақылау жасай отырып, мазмұнның дамуын салыстырады және талдай алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:Берілген карта , сызбалар арқылы тақырып бойынша мәтін құрастырады. Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: мұнай, газ, өнеркәсіп, мұнайлы. Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер: мұнайлы өлке, мұнай өндіретін станция, мұнай құбыры т.б.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-adamzat-orkenietin-aman-satau-netije-saba.html#Бөлім:_3-тарау_Жаһандық_энергетикалық_дағдарыс._Шыңғыс_Айтматов_«Кассандра_таңбасы»__Күні_:_26.10

title: Сабақтың тақырыбы: Адамзат өркениетін аман сақтау. Нәтиже сабақ


Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Адамзат үшін тілдің маңызы. Буын, дыбыс үндестігі №4-сабақ.
Бөлім:
1-бөлім Мәдениет: тіл және қарым-қатынас. Фонетика
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Адамзат үшін тілдің маңызы. Буын, дыбыс үндестігі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
5.О1.Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтау.
5.ӘТН1. Қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар үндестік заңын біледі.
Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1. Үндестік заңы дегеніміз не?
2. Үндестік заңы қаншаға бөлінеді?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Адамзат үшін тілдің маңызы. Үндестік заңы №3-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.«Тіл бар жерде ғана ұлт бар» деген қанатты сөзге қосыласыңба?
2. Тілдің жойылуы мүмкін бе қалай ойлайың?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-adamzat-shin-tildi-maizi-ndestik-zai-3-saba-bol.html?page=3#1-тапсырма_Оқулықтағы_жаңа_сабақтың_мәтінін_оқып_түсіндіріп_береді,_жаттығуларды_орындатады.__1-тапсырма.

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқып түсіндіріп береді, жаттығуларды орындатады.
|
1-тапсырма.Тыңдалым- Айтылым.
Мәтінді тыңдайды. Мәтінде не туралы айтылған? Қандай сөздер есінде қалжы?
2-тапсырма.Айтылым.
Суреттерге қарап, парталасыңа сұрақ қояды. Жауабының дұрыс- бұрыстығын бағалайды. « Сөлесіп, тіл табысудың адам өмірі үшін маңызы неде?» деген тақырыпта шағын диалог құрады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Мәтінмен жұмыс жасайды.
- Диалог құрады.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
№2-тапсырма
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3- тапсырма.Тыңдалым- Жазылым.
Мәтін мазмұны бойынша парталасына сұрақ қояды. Жауабын бағалайды. Кластер бойынша «Сөйлеу стилі» деген тақырыпқа әңгіме құрайды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-adamzat-shin-tildi-maizi-ndestik-zai-3-saba-bol.html?page=3#2-тапсырма_Оқулықта_берілген_тапсырмаларды_орындатады,_бақылайды,_мысал,_үлгі_көрсетеді.__3-_тапсырма.

title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-adamzat-shin-tildi-maizi-ndestik-zai-3-saba-bol.html?page=4#3-тапсырма._Оқулықта_берілген_тапсырмаларды_орындатады,_бақылайды,_мысал,_үлгі_көрсетеді.__5-_тапсырма.

text:
4-тапсырма. Жазылым.
Қоржындағы сөздерді қатыстырып, екі сөйлем құрайды.
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-Әңгіме құрайды.
-Оқулықта берілген сөздерден сөйлем құрайды
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
3-тапсырма.
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
5- тапсырма.Жазылым.
Сөйлемдердегі басы артық және қате қолданылып тұрған сөздерді тауып, өздері дұрыстап шығады.
6-тапсырма. Оқылым.
Мәтінді оқып, мазмұнындағы ақпараттардың маңызын талдйды.Негізгі және қосымша ақпаратты табады.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Тапсырманы дұрыстайды
- Ақпараттарды табады.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
-тапсырма. Жазылым.
Қоржындағы сөздерді қатыстырып, екі сөйлем құрайды.

Дескриптор: Жалпы - 4 балл


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-adamzat-shin-tildi-maizi-ndestik-zai-3-saba-bol.html?page=4#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Адамзат үшін тілдің маңызы. Үндестік заңы №3-сабақ. Бөлім

text:
5.О1.Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтау.
5.ӘТН1. Қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар тілдің маңызын біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсінеді, анықтайды.


title: Тапсырма 1 Жеке жұмыс, жұптық жұмыс

text:
Тапсырма 1 Жеке жұмыс, жұптық жұмыс 1. Жергілікті жердегі және мемлекеттегі проблемалар туралы туралы не білеміз және не білемін деп ойлайсыз? 3 минут ішінде білгендеріңіздің тізімін жасап шығыңыз. 2.Енді жұбыңызбен 3 минут ішінде пікір бөлісіңіз де, өзіңіздің жазғандарыңыздан 3 немесе 4 мысал айтыңыз.
2-тапсырма Топтық жұмыс 5 минут \ 1 минут талдау І топ: ТАБИҒИ – КЛИМАТТЫҚ проблемаларға талдау жасап, жауаптарыңды нақты мысалдармен дәлелдеңдер. Ғаламдық залалы бар табиғи апаттарға ірі жер сілкінісін, вулкандар атқылауын, гейзер, цунами, алапат дауылдарды жатқызуға болады. ІІ топ: ӘЛЕУМЕТТІК – ЭКОНОМИКАЛЫҚ проблемаларға талдау жасап, жауаптарыңды нақты мысалдармен дәлелдеңдер. • Азық - түлік проблемасы; • ЖҚТБ — сізге де төніп тұрған қатер! • Семей полигоны; • Мұнай қалдықтарымен ластану проблемасы ІІІ топ: САЯСИ БАҒЫТТАҒЫ проблемаларға талдау жасап, жауаптарыңды нақты мысалдармен дәлелдеңдер. • БЕЙБІТШІЛІКТІ САҚТАУ ЖӘНЕ ҚАРУСЫЗДАНУ ПРОБЛЕМАСЫ • Екінші Дүниежүзілік соғыс • Хиросима мен Нагасакиге атом бомбаларын тастау — Екінші дүниежүзілік соғыс барысында АҚШ - тың Жапонияға қарсы атом қаруын қолдануы; • Экономикалық артта қалған елдер; • «Ядролық» елдер; • Босқындар проблемасы; • «Терроризм» Оқушылардың жауаптарын тыңдай отырып, презентацияда берілген қосымша мәліметтермен білімдерін толықтыру
Оқушылар жаңа тақырып бойынша түртіп алу әдісін пайдаланып, жаңа термин сөздермен танысады


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Адамзаттың ғаламдық мәселелері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Сабақтың соңы бекіту
|
Рефлексия «Ашық микрофон» әдісі
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Адамзаттың ғаламдық мәселелері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
10.7.1.1 адамзаттың дамуындағы проблемаларын топтастыру
10.7.1.2 ғаламдық проблемалардың критерийлерін анықтау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Адамзаттың ғаламдық проблемаларын анықтайды
Басым оқушылар: Адамзаттың дамуындағы проблемаларды топтастырып, талдайды
Кейбір оқушылар: Ғаламдық проблемалардың пайда болу критерийлерін анықтайды
Түгендеу ынтымақтастық атмосферасын құру үшін жасалатын әрекет. Оқушылар шеңберге тұрғызылады, ғаламдық мәселелер жайында бар білетіндерін ортада бөліседі.
Барлық оқушының қатыстырылуы арқылы белсенділіктері артады
Оқулық, жұмыс дәптері, интербелсенді тақта.
Сабақтың ортасы
Жаңа тақырып бойынша жетекші ұғымдар мен түсініктер: Ғаламдық проблема ұғымы. Ғаламдық проблема түрлері Жаңа тақырып бойынша тірек схемалармен жұмыс «Түсіну» теориялық білім Ғаламдық проблема ұғымы. Адамзаттың ғаламдық мәселелері ХХ ғасырдың соңғы 10 жылы дүние жүзі халықтары алдында көптеген шиеленіскен және күрделі проблемаларды қойды. Олар ғаламдық проблемалар деген атқа ие болды. Ғаламдық проблемалар дегеніміз – бүкіл адамзатқа қатысты проблемалар. Олар дүниежүзілік қоғамдастық елдерінің арасындағы қарым - қатынастарды, қоғам мен табиғат арасындағы қатынастарды, ресурстармен қамтамасыз етуді бірлесіп шешу мәселелерін қамтиды. Ғаламдық сұрақтар мен қоғамдық жауаптардың болуын, оларды шешу үшін кең көлемді халықаралық ынтымақтастық болуын талап етеді. Ғаламдық проблемалар өзінің бір – бірімен әрекеттесуінде өзінше мынадай үшбұрыш құрайды. АДАМ – халықтың әлеуметтік дамуы; ҚОҒАМ – экономикалық дамуы; ТАБИҒАТ – айналадағы ортаға ықпалы. Проблема түрлерінің байланысы: ЖЕРГІЛІКТІ ЖЕРДЕГІ ПРОБЛЕМА: МЕМЛЕКЕТТЕГІ ПРОБЛЕМА: ҒАЛАМДЫҚ ПРОБЛЕМА: Ғаламдық проблема түрлері Сипаттары жағынан ғаламдық проблемалар әр түрлі, бірақ олардың бәрінің арқауы адамзаттың географиялық бірлігі және оның аман қалуы идеясы. Ғаламдық проблемаларды қаншалықты қуатты болса да бірде - бір мемлекет, не мемлекеттердің бірде - бір тобы өз күшімен шеше алмайды. Тек бейбітшілік жағдайында барша елдер күш біріктіргенде ғана, өзара тәуелді екендігін баршамыз ұғынып, жалпы адамзаттық міндеттер бірінші орынға қойылған күнде ғана халықтар ертеңгі күнге сенімді бола алады, әлеуметтік және экологиялық апаттардың алдын алуға болады және түптеп келгенде аман қалудың амалы да осы. Ядролық қыс» концепциясы. Ядролық жарылыстардың салдарынан жаппай өрт шығып, атмосфераға орасан көп мөлшерде күйе, күл, улы газдар жайылады. Ұнтақ күлден түзілген қою бұлт күннің сәулесін жерге жеткізбей, кері шағылыстырып жібереді. Жер үстін қара түнек -«ядролық түн» басады. Осының салдарынан планетаның радиациялық балансы бұзылады, жер бетіндегі температура әп - сәттің арасында шамамен 15 - 20 градусқа төмендейді. Атмосферадағы циркуляция жүйесі түбірімен өзгергендіктен, бұл орасан зор климаттық апат бірнеше аптада бүкіл жер шарына жайылып, тіршілік атаулы құриды. Ядролық қыстың түсуінің математикалық үлгісінің жасалуы - терең, орны толмас, адамзаттың жер бетінен құрып кету қаупін туғызатын ядролық апаттың планеталық ауқымы. «Жылу әсері» парниковый эффект ғылыми болжамы. Климатолог - ғалым М. И. Будыко т. б. ғалымдар «Жылу әсері» парниковый эффект ғылыми болжамы бойынша климаттың ұдайы жылынуы нәтижесінде қалыптасқан ғаламдық өзгерістер соңғы жүз жыл ішінде Жердегі орташа температура 0, 6 ºС көтерілді. Жылу әсері дами беретін болса ғаламдық температура 3 - 4 ºС көтерілетін болса, Антарктида мен Гренландия, Солтүстік мұзды мұхит мұздықтары еріп Дүниежүзілік мұхит деңгейі 66 км көтерілген болар еді. Бұл бүгінгі адамзаттың ¼- і тұратын жерлерді басып кетеді.


title: Сабақтың тақырыбы: Аңдар Бөлімі: Бізді қоршаған әлем Педагогтың аты жөні

text:
Сабақтың ортасы.
|
Оқушылардың сабаққа түгел қатысуын қадағалай отырып, өткен тақырыптарға шолу жасаймын.
Жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстырамын.
- Балалар, бүгінгі сабағымызда біз аңдар туралы әңгімелесеміз.
1.Жабайы аңдар қайда тіршілік етеді?
2.Жабайы аңдарды қайдан көруге болады?
Жаңа сөздерді үйретемін. арыстан,керік, піл түлкі,қасқыр,
қоян,кірпі.
Балалар, жануарлардың мінезі қандай?
Тапсырма
Тыңдалым
Тапсырма
Тыңдалым
Сергіту сәт
Тапсырма
Тыңдалым
Тапсырма Жазылым
|
Сұрақтар:
Отбасы деген не?
Отбасы мүшелеріне кімдер жатады?
Отбасы – шағын мемлекет. Отбасы әр адамның шағын отаны.
Жаңа сабақтың тақырыбымен, мақсатымен танысады.
Сұрақтарға жауап береді.
а)ешкім бақпайды;
ә)орманда, тауда, далада тіршілік етеді;
б)тамақтарын өздері тауып жейді;
в)жабайы өседі;
г)төлдерін де өздері асырайды
Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды.
Жануарлардың мінезін сипаттайды.
Түлкі - айлакер
Қоян-қорқақ
Арыстан- айбатты
Қасқыр- зұлым
Аю -ұйқышыл
Дескриптор
Күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздердің мағынасын түсінеді;
Заттың атын/санын білдіретін сөздерді ауызша тілде қолданады.
Суретке қарайды. 1.Тыңдайды.
Қайталайды.
Тыңдайды.
Қайталайды.
Есте сақтайды.
Сергіту сәтін орындайды.
Тыңдайды.
Қайталайды.
Есте сақтайды.
Әріптер жазады.
|
«От шашу» әдісі арқылы бағалу.
Ауызша кері байланыс беру.
Жақсы! Тамаша!
Ауызша кері байланыс беру.
Жақсы! Тамаша!
«Бас бармақ» әдісі арқылы бағалау
|
Суреттер
Оқулық
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-adar-bolimi-bizdi-orshafan-elem-pedagogti-ati-j.html#Дескриптор_Күнделікті_өмірде_қолданылатын_таныс_сөздердің_мағынасын_түсінеді;_Заттың_атын/санын_білдіретін_сөздерді_ауызша_тілде_қолданады._Суретке_қарайды._1.Тыңдайды.


title: Сабақтың тақырыбы Аэробика элементтері бар гимнастика. Оқу мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
25 мин
|
Аэробика элементтері бар гимнастика
(С, Ж, К, ҚБ) Оқушылар сымбаттылықты нығайту үшін жаттығулар кешенін орындайды.
Барлық оқушылар мұғаліммен бірге тақпақты айтып, жаттығуды қайталайды:
(Денені оң жаққа және сол жаққа айналдырады.)
(Бір қол жоғары, екіншісі төмен, екпінмен қолдар ауысады)
(Денені айналдыру.)
(Орында тұрып секіру.)
(Екі қол кеуде тұсында, қолды сермеу.)
(С, Ж, К, ҚБ) Оқушылар шыдамдылыққа арналған жаттығулар кешенін орындайды.
1) 1 - оң аяқпен алға адым, қол иыққа бүгулі; 2 – сол аяқты жақындатып жартылай отыру, екі қол төмен; 3 – 4 – дәл солай, 1, 2 дегенде басқа аяқпен; 5 – 8 – санауды қайталау 1 – 4. 12 рет қайталау.
2) 1 – 2 – солға бұрылып, оң аяқпен артқа ұмтылу; оң қол басқасымен жанына алға; 3 – 4 – оңға бұрылып, сол аяқпен артқа; сол қол басқасымен жанына; 5 – 8 – санауды қайталау 1 – 4. 10 рет қайталау.
3) 1 – сол аяқта жартылай отырып, оң аяқпен жанына сермеу, қол жанында; 2 – негізгі тұрыс; 3 – оң аяқта жартылай отырып, сол аяқпен жанына сермеу, қол жанында; 4 – негізгі тұрыс; 5 – 8 – қайталау, 1 – 4 санау. 8 рет қайталау.
4) 1 – сол аяқта жартылай отырып, оң аяқ жанына-алға бүгіп сермеу, қол иыққа бүгулі; 2 – аяқ екі жаққа, қол төмен тұру; 3 – 4 – дәл солай, 1, 2 дегенде – келесі аяқта; 5 -8 – қайталау, 1 – 4 санау, 8 рет қайталау.
5) 1 – оң аяқпен бір адым артқа, қол иыққа бүгулі; 2 – сол аяқты жақындатып, жартылай отырып, қол төмен; 3 - 4 – дәл солай, 1, 2 дегенде келесі аяқпен, 5 – 8 – қайталау,1 – 4 санау. 8 рет қайталау.
6) 1 – 2 – оң аяқпен артқа ұмтылу, екі қол әр санға алға, жанына бүгіледі; 3 – 4 – оң аяқпен артқа ұмтылу, екі қол әр санға алға, жанына бүгіледі; 5 – 8 – қайталау 1 – 4 санау. 8 рет қайталау.
7) 1 – сол аяқта жартылай отырып, оң аяқты артқа бүгу, қол жоғары; 2 – аяқ екі жаққа, қол иыққа бүгулі; 3 – 4 – дәл солай, 1, 2 дегенде – келесі аяқпен; 5 – 8 – қайталау 1 – 4 санау. 10 рет қайталау.
8) 1 – сол аяқта жартылай отырып, бүгілген оң аяқты алға сермеу, қол жоғары; 2 – аяқ бірге, қол екі жаққа бүгулі; 3 – 4 – дәл солай, 1, 2 дегенде – келесі аяқта; 5 -8 – қайталау, 1 – 4 санау, 10 рет қайталау.
Қ.б-ға арналған тапсырма
Аэробика элементтері бар гимнастикалық жаттығуларды орында.
Жаттығудың денсаулыққа қажеттілігі мен маңыздылығын сыныптастарыңмен талқыла
Дескриптор. Білім алушы
- аэробика жаттығулар топтамасын орындайды;
- жаттығулар кешенінде құралдарды тиімді пайдаланады;
- жаттығулардың қажеттілігі мен маңыздылығын талқылайды;
- жаттығулардың реттілігін, орындалу ерекшеліктерін, пайдасын көрсетеді.
|
Үлкен, ашық кеңістік, ысқырық, секундомер, бор, конустар.
Аэробика әдістемелік құралына сілтеме:
http://herzen-ffk.my1.ru/_ld/0/55_itmo175.pdf
Аэробика әдістемелік құралына сілтеме:
https://elib.gstu.by/bitstream/handle/220612/1721/muk304%D1%8D%D0%BB.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Үлкен, бос кеңістік, ысқырық, секундомер, бор, конустар.
Әуендік кешен.
|
Рефлексия
Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма?
Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма?
(тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Уақытты қалай пайдаландым?
|
Өз сабағыңызды талдау.
Сабақтың мақсаты мен міндеттері орындалды.
Жаттығуларды жасай білді. Ойын ережелерін түсінді, ойнай білді.Сабақ түсіну, білу қолдану мақсаты бойынша берілген деңгейлі тапсырмаларды орындады
Сабақ қызықты, жоғары деңгейде өтті.
Қосымша деңгейлік тапсырмалар орындалды.
Уақыт дұрыс пайдаланылды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aerobika-elementteri-bar-gimnastika-ou-masattar.html#Дифференциалды_оқыту_–_Көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларды_дамытуды_қалай_жоспарлайсыз


title: Сабақтың тақырыбы Аэробикалық жаттығудың пайдасы

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
Бейсебай Данияр
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Аэробикалық жаттығудың пайдасы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
4.3.1.1 дене жаттығулары үшін денсаулық және салауатты өмір салтын маңыздылығын талдау және түсіну
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар қозғалыс кеңістігінде толық топ ретінде қауіпсіз жұмыс істеу
|
Бағалау критерииі
|
Негізгі қимыл-қозғалыс жаттығуларының байланысын анықтайды.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Сәлемдесу. Сапқа отырғызу. сабақ барысын түсіндіру. Қауіпсіздік және тәртіп ережелері.жүру ,
Кеңістікте топпен жүгіргенде неге сақ болу керек екенімізді айта аласын ба?
орташа қалыпта жүгіру , алаңның оң жағынан сол жағына қарай .
1 . Екі қол жоғарыда аяқтың ұшымен, екі қол белде өкшемен жүру.
2. Жеңіл жүгіріске көшу .
3.аяқты артқа , қолға жеткізе жүгіру, екі қол алдыда тізені биік көтере жүгіру. 4.Оң және сол жақ қырымен адымдап жүгіру екі қол белде
5 .Жылдамдыққа жүгіру
6. қолды екі жақтан тыныс ала көтеріп , түсіру, демді қалпына келтіру.
Ж.Д.Ж. орнында
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Тренинг жазылған парақшалар
|
Ортасы
|
Қауіпсіздік техникасы
Гимнастика қауіпсіздік техникасын қайталау, әнгімелесу, түсіндіру, көрсету. Қауіпсіздік техникасын журналына оқушылар тансыну арнайы аты жөніне қарама- қарсы қол қояды.
Мектепте және денешынықтыру сабағында тәртіп ережелерін сақтауды жүруді қайталау, түсіндіру, әнгімелесу.
Гимнастикалық жаттығулардың кең жиынтығы.
Әрбір оқушы белінде еңберді айналдырады және оның қозғалысын қаншалықты ұзақ сақтай алатынын бақылайды. Ең жақсы оқушыларды бақылау және олардың техникалық үйрену. (YouTube сайтындағы клипті қөру – оқу ресурстарын көру). Кез келген қауіпсіз қозғалысты түзетіңіз және барлық оқушыларға туындайтын кез келген қауіп туралы айтылады.
Бұл суретте көрсетілгендей гимнастикаға арнайы жаттығуларді орындау қажет.
Қауіпсіздік ережені сақтау біледі.
Бастапқы тұрысқа дұрыс тұрады.
Жалпы дамытатын жаттығуларды орындауда, дұрыс жасайды және көрсетед
|
тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Дәстүрлі ойындар арқылы қолайлы ойындарды пайдаланады
Көрсетеді
Ойын ережесін дұрыс пайдаланады
Ережеге сай қазақтың ұлттық ойындарын көрсетедә ойнай алады
Асық ату ойынын топ бойынша ойнайды
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «От шашу»
|
Доптар (түрлі мөлшерлі). Нысана ретінде түрлі қайта өңделе алатын заттар қолданыла алады: пластикалық саптаяқ / шөлмектер, картон туба / жәшіктер.
|
Сабақтыңсоңы
|
Рефлексия
Чемодан-салып аламын, алдағы уақытта қолданамын.
Еттартқыш-алған ақпаратты өңдеймін .
Себет-керек емес ақпарат, лақтырып жіберемін.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aerobikali-jattifudi-pajdasi.html#Бұл_суретте_көрсетілгендей_гимнастикаға_арнайы_жаттығуларді_орындау_қажет.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aerobikali-jattifudi-pajdasi.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақтың тақырыбы Аэробты және анаэробты тыныс алуға физикалық жүктемелердің әсері

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
9.2A Тыныс алу
|
Мектеп:
|
Күні:
|
ФИО учителя:
|
Сынып: 9
|
Қатысушылардың саны:
|
Қатыспағандардың саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Аэробты және анаэробты тыныс алуға физикалық жүктемелердің әсері.
|
Осы сабақтың көмегімен қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.1.4.2 - бұлшықет қажуы және аэробты, анаэробты тыныс алу үдерістері арасындағы байланысты қарастыру; аэробты, анаэробты тыныс алу үдерістерімен байланысты бұлшық еттердің қажуы
|
Сабақ түрі
|
Жаңа тақырыпты зерттеу
|
Сабақ мақсаты
|
Аэробты және анаэробты тыныс алуды білу;
аэробты және анаэробты тыныс алуды салыстыру;
физикалық жүктемелердің аэробты және анаэробты тыныс алуға әсерін қарастыру;
тыныс алу түрі бойынша шаршаудың пайда болу тәуелділігін зерттеу.
|
Бағалау критерийі
|
Аэробты және анаэробты тыныс алуды біледі;
аэробты және анаэробты тыныс алуды салыстырады;
физикалық жүктемелердің аэробты және анаэробты тыныс алуға әсерін қарастырады;
тыныс алу түрлері мен шаршаудың арасындағы байланысзерттейді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
Бұлшықет әлсіздігі мен тыныс алу процестері арасындағы байланыс орнату. (оқу және жазу дағдылары)
Пәндік лексика және терминология:
Muscle fatigue - утомление мышц – бұлшық еттердің қажуы
Aerobic and anaerobic respiration - аэробное и анаэробное дыхание – аэробты және анаэробты тыныс алу
Lacticacid - молочная кислота - сүтқышқылы
Unableoffulloxygenation - невозможность полного окисления
Luckofenergy – недостаток энергии – энергия тапшылығы
relationship between type of respiration andfatigue – связь между типами дыхания и усталостью – тыныс алу түрлері мен шаршаудың арасындағы байланыс
Диалог құруға/жазылымға қажетті пайдалы сөздер топтамасы:
Аэробтық жағдайда, фосфат тобын қосу ...... қатысымен жүреді. Сондықтан бұл процесс тотығу фосфорлануы деп аталады. Анаэробты жағдайда бұлшықет жасушаларының белсенділігі мүмкін емес ..... .
|
Құндылықтарды дарыту
|
Сыйластық: оқушылар сабақ барысында өзіне және өзгелерге кедергі келтірмейді, өзгенің ойын соңына дейін тыңдайды.
Мұғалім әркімнің пікірін тыңдап, өз ойын білдіреді.
Академиялық шыншылдық: өзара бағалау мен өзіндік бағалауда шыншылдық таныту.
Өмір бойы оқу: оқушы деңгейіне сәйкес өз бетімен тапсырмаларды орындау үшін тапсырманы орындау стратегиясын жоспарлайды. Орындаған тапсырмаға өзіндік рефлексия жасайды.
Ынтымақтастық: әркімнің ойы құнды қағидасын ұстану; өзара оқыту ортасын құру.
Патриоттық және азаматтық позиция айналадағы жануарлар әлеміне қамқорлық танытуға, қорғауға алынған жануарларды танып білуге тәрбиелеу
|
Пәнаралық байланыстар
|
Химиямен пәнаралық интеграция - анаэробты және аэробтық тыныс алу, дене шынықтыру
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интернет-көзімен жұмыс
|
Алдыңғы білім
|
Анаэробты және анаэробты тыныс алуды салыстыру: оттектің болуы/ болмауы, статикалық/ динамикалық жұмыс - 7 сынып.
Тыныс алу мен тыныс шығаруға қатысатын бұлшық еттер - 8 сынып.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың барысы
|
5 мин
|
(I) Оқушылар онлайн тестілеуден өту үшін өткен тақырып бойынша тыныс алу туралы білімдерін қолданады.
Дескриптор:
- Аэробты және анаэробты тыныс алуды біледі
- Аэробты және анаэробты тыныс алуды салыстырады
Өзін-өзі бағалау
Орындалған тапсырмаларға талқылау жүргізе отырып, сабақтың мақсаттарын оқушылармен бірге анықтаңыз.
|
Презентация
Қосымша 1
|
10 мин
10 мин
10 мин
|
(G) Аэробты және анаэробты тыныс алуға физикалық жүктемелердің әсері туралы түсіндіріңіз.
Бейнеролик көрсетіңіз және оқушылармен бірге талқылаңыз.
Мұғалімнің бағалауы
Жаттығу:
Аяғыңызды иық деңгейінде қойыңыз. «Диірмен» секілді қолыңызбен айналмалы қозғалыстарды жасаңыз, бірақ қолыңызды бір уақытта бұруыңыз қажет, алдымен алға және артқа қарай. Жатығуды 5, 7 рет қайталаңыз.
(D) Оқушылар бұлшықеттердің максималды бұлшықет күшін және динамометр көмегімен қол бұлшықеттерінің төзімділігін зерттеу бойынша тәжірибелік жұмысын жасайды.
Дескриптор:
Бұлшық еттің максималды күшін және төзімділігін зерттейді.
Формула бойынша қолдың жұмысқа қабілеттілік деңгейін есептейді.
Берілгендер бойынша бұлшықеттердің жұмысқа қабілеттілігі динамикасының төмендеуі бойынша график құрастырады.
Алынған нәтижелер бойынша қорытынды жасайды.
Мұғалімнің бағалауы
(G) «Балалар философиясы» әдісі
Бұл әді балаларды сыни ойлауға ынталандыруға бағытталған.
Нұсқаулық:
Оқушыларды шеңбер бойымен тұрғызыңыз. Оқушылар шеңбер бойымен доп лақтыру арқылы бір-біріне сұрақ қояды.
Мұғалім сұрақтарды дұрыс құра отырып, дамытатын сұрақтар қойып немесе әр оқушының қатысуын қамтамасыз ету үшін топпен бірге әрекет ете отырып, делдал ретінде қатысады.
Өзара бағалау
Осы әдістің көмегімен мұғалім оқушылардың жаңа материалды игеру деңгейін тексереді
|
Презентация:
Бейнематериал
https://www.youtube.com/watch?v=xP1T7uPcFu4
Қосымша 2
қол динамометрі, секундомер.
доп
|
5 мин
|
Кері байланыс
Бүгін мен ..... білдім
Маған ...... қызық болды
Маған ........ қиын болды
Мен ....... түсіндім
Енді мен ....... жасай аламын
Мені таң қалдырды .........
Түсінбедім деген тұстарына тоқталып, толықтырулар жасалады.
Үй тапсырмасы
1. Мәтінді оқу.
|
Кері байланыс парағы
|
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?
|
Денсаулықты сақтау және қауіпсіздік ережелері
|
Барлық оқушылар:
Тыныс алу түрлерін біледі және салыстырады
Көпшілік оқушылар: Физикадық жаттығуларының аэробты және анаэробты тыныс алуға әсерін түсінеді Кейбір оқушылар: Тыныс алу түрі бойынша қажудың пайда болу тәуелділігін зерттейді.
|
Өткен материалды қайталанған кезде (өзін-өзі бағалау).
Бейнеролик көргеннен кейін (мұғалімнің бағалауы ).
Тәжірибелік жұмыс нәтижелері бойынша. (мұғалімнің бағалауы )
Жаңа тақырыпты бекіткен кезде
|
Сабақ барысында биология кабинетіндегі қауіпсіздік ережелерін сақтау.
Партада дұрыс отыруына назар аудару.
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шындыққа негізделген болды ма? Оқушылар бүгін нені үйренді? Сыныпта қандай атмосфера болды? Мен жүргізген дифференциация іске асты ма? Мен уақытқа сәйкес жұмыс істедім бе? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неліктен?
|
Бұл бөлімді рефлексия үшін пайдаланыңыз (сабақ туралы ой қозғау).
Сол бұрышта тұрған Сіздің сабағыңыз туралы сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алатын еді (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Мен сабақ кезінде келесі сабаққа дайындалуға көмектесетіндей сынып немесе белгілі бір оқушылар туралы не білдім?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aerobti-jene-anaerobti-tinis-alufa-fizikali-jkt.html#Дифференциалды_оқыту_–_Көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндеттер_қоюды_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aerobti-jene-anaerobti-tinis-alufa-fizikali-jkt.html#Осы_әдістің_көмегімен_мұғалім_оқушылардың_жаңа_материалды_игеру_деңгейін_тексереді


title: Сабақтың тақырыбы: Аэробтық тыныс алу. Тыныс алу жүйелері - бет 2

text:
Мына суретті танимыз ба?
Ол туралы не білеміз?
Митохондриялар — жіпше және түйіршік тәрізді органоид. Ол автотрофты және гетеротрофты организмдердің цитоплазмасында кездеседі. Митохондрияның құрамына енетін ақуыздардың көпшілігі — тотығу процесін камтамасыз ететін, матриксінде және ішкі мембраналарына орналасқан ферменттер болып табылады. Жануарлар жасушаларына қарағанда жасыл өсімдіктерде митохондриялар аз кездеседі, өйткені митохондриялардың кейбір қызметтерін хлоропластар атқарады.
Факультативті аэробтық организмдер тобына оттектің бар-жоғын талғамай тіршілік ететін организмдер жатады, мысалы, күкірт, темір бактериялары оттекті нитраттардан, сульфаттардан, т.б. қосылыстардан алады.
Облигатты аэробтық организмдер тотығу реакциясы кезіндегі энергияны пайдаланады, мысалы, сірке қышқыл бактериялары этил спиртін сірке қышқылына дейін, ал кейбір зең саңырауқұлақтары қанттарды лимон, қымыздық, глюкон қышқылдарын түзгенге дейін тотықтырады.
Оттектің (О2) қатысуымен жүретін биологиялық процесті аэробиоз деп атайды. Аэробтық организмдердің арасында ең маңыздысы фотосинтез процесіне қатысатын организмдер – цианобактериялар, балдырлар және түтікті өсімдіктер.
Аэробтық организмдер табиғатта кеңінен таралған және ондағы зат айналымына үлкен, топырақтағы түрлі ауру қоздыратын бактерияларды жояды. тіршілігіне
Ауаның құрамындағы оттектің белгілі мөлшері мен қысымы қажет.
Анаэробты тыныс алу кезінде глюкоза
реакцияға қатысады,
Нәтижесінде сүт қышқылы, энергия бөлініп шығарылады.
глюкоза→ сүт қышқылы (энергия) С6Н12О6 С3Н6О3 2 АТФ Анаэробты тыныс алу Анаэробты тыныс алу кезінде сүт қышқылы бөлінеді, ол бұлшық етте жиналып, ауырумен шаршағандық тудырады.
Анаэробты тыныс алу кезінде аэробты тыныс алуға қарағанда едәуір аз энергия бөлінеді.
Миға шабуыл: “Неге жаттығулардан сон аяқ бұлшықеттері ауырады? ”
Дем алғандағы және дем шығарғандағы ауа құрамындағы оттек пен көмірқышқыл газының айырмашылығы – өкпедегі газ алмасу нәтижесі болып табылады. Өкпедегі және ұлпадағы тыныс алу процесі қалай жүзеге асады? Бұл сұрақтың жауабын мәтінмен жұмыс жасау арқылы табасыздар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aerobti-tinis-alu-tinis-alu-jjeleri.html?page=2#Дем_алғандағы_және_дем_шығарғандағы_ауа_құрамындағы_оттек_пен_көмірқышқыл_газының_айырмашылығы_–_өкпедегі_газ_алмасу_нәтижесі_болып_табылады.


title: Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Аэробтық тыныс алу. Тыныс алу жүйелері

text:
Топтық жұмыс (10 минут)
І топ «Өкпедегі газ алмасу
ІІ топ «Ұлпадағы тыныс алу»
Бағалау критерийі:
Ақпараттың нақты және түсінікті болуы
Топтық ережеге бағынуы
Терминология
Жұптық жұмыс (3 минут) Өкпедегі және ұлпадағы газ алмасу процесінің салыстыру кестесін толтырыңыз:
Талдауға арналған сұрақтар
Өкпедегі газ алмасу
Ұлпадағы газ алмасу
Бастапқыда өкпеде және ұлпада қандай қан болады?
Қанға қандай газ түседі?
Қаннан қандай газ шығады?
Қан құрамының өзгерісі
Қанайналымының қай шеңберінде жүзеге асады?
Жұптық жұмыс (3 минут) Өкпедегі және ұлпадағы газ алмасу процесінің салыстыру кестесін толтырыңыз:
Талдауға арналған сұрақтар
Өкпедегі газ алмасу
Ұлпадағы газ алмасу
Бастапқыда өкпеде және ұлпада қандай қан болады?
Венозды
Артериальды
Қанға қандай газ түседі?
Оттегі
Көмірқышқыл газы
Қаннан қандай газ шығады?
Көмірқышқыл газы
Оттегі
Қан құрамының өзгерісі
Артериальды
Венозды
Қанайналымының қай шеңберінде жүзеге асады?
Кіші қанайналым шеңбері
Үлкен қанайналым шеңбері
Қ
Қанайналым жүйесі
Тәжірибе алаңы
Жануар өкпесін препарациялау;
Спирометр құралын қолдану арқылы өкпенің тіршілік сыйымдылығын (ӨТС) анықтау;
Топаралық бағалау: «Екі жұлдыз, бір ұсыныс»
Дондерс моделін құрастыру. 5 минут
Дондерс моделі - Ф.К. Дондерс (1818-1889) голланд офтальмологымен шығарылған тыныстанудың заңдылығын көрсететін тәжірибе.
Бұл тәжірибені жасау үшін түссіз, аузы тар шиша алып, оған жұқа резеңке керіп түп жасайды, аузына тығын арқылы түтік өткізеді. Түтіктің ыдыс ішіндегі ұшына резеңке қалташаны жалғайды. Түтікті шишаның ішіне салып тығындап, жоғарғы, сырттағы ұшын ашық қалдырады. Осыдан кейін шишаның резеңкеден жасаған түбін төмен не жоғары созса, түтік ұшындағы резеңке қалтадағы ауаның толғаны немесе шығарылғаны байқалады. Бұл өкпе жұмысының қызметін көрсетеді.
№1 тапсырма. Сәйкестігін анықтаңыз Оттек молекуласының ауадан бастап, бұлшықет жасушасына дейінгі жолын, төмендегі кілт сөздерді қолданып, сипаттаңыз:
бронхылар
бронхиола
альвеола
өкпедегі газ алмасу
капилляр
ұлпалық тыныс алу
трахея
№2 тапсырма. Диаграмманы қолдана отырып өкпедегі және ұлпадағы тыныс алу процесінің механизмін түсіндіріңіз
Үйге тапсырма:
Ауа құрамындағы көзге көрінбейтін микроорганизмдер
Темекінің тыныс алу мүшелеріне әсері
Қоршаған орта және адам денсаулығы
Рефлексия «Скажи мне три вещи»
Я справился хорошо __________________
Я хочу узнать больше о __________________
Я узнал то, что 40 минут назад не знал ____________________________


title: Сабақтың тақырыбы: Аэробтық тыныс алу. Тыныс алу жүйелері

text:
Тыныс алу Тыныс алу деп - мүшелер мен қоршаған орта арасындағы газ алмасуды айтады.
Тыныс алу тірі ағзаларға тән қасиет. Тыныс алу нәтижесінде барлық тірі ағзалардың тіршілігіне қажетті энергия бөлініп шығады.
Жер бетінде тіршілік ететін ағзалардың барлығы тыныс алу кезінде оттегін қабылдап, ыдырау өнімдері (Н2 О; СО2) ағзадан сыртқа шығарылады.
Адам оттексіз бір минут та тіршілік ете алмайды.
Тірі ағза үздіксіз тыныс алады.
Ағзаның әрбір жасушасының жұмысы (бұлшықеттердің жиырылуы, тердің, сілекейдің бөлінуі, қозудың берілуі) үшін энергияны қажет етеді. Ал энергия ағзалық заттардың тотығуы мен ыдырауынан босап шығады. Тотығуға оттегі қажет. Ағзада оттегінің қоры болмайды. Ағза тыныс алғанда оттегін қабылдайды.
Тыныс алу Аэробты (Оттекті) Анаэробты (Оттексіз) Аэробтар (грекше: аer –ауа) дегеніміз – өмір сүруі үшін оттегін қажет ететін ағзалар. Оларға жануарлар, адам, өсімдік, кейбір бактериялар жатады.
Аэробтар Анаэробтар (грекше: а – бей, аer – ауа, яғни – ауасыз) дегеніміз – тіршілігі үшін оттегін қажет етпейтін организмдер. Бұған паразиттер (ішек және бауыр құрттары), бактериялар жатады.
Анаэробтар Аэробты тыныс алу Глюкоза + оттегі көмірқышқыл газы +су + энергия С6Н12О6 О2 СО2 Н2О 36 АТФ


title: «Аялы алақан» - Сабақтың тақырыбы Ағайынбыз бәріміз. Сөз және оның мағынасы Сабақтың мақсаты

text:
|
Сабақтың ортасы
30 мин
|
Балалар, үстел үстіндегі қалташада 3 топқа арналған сұрақтар барекен:
Сөз неден құралады? (Сөз дыбыстан құралады)(1-топқа)
Сөз нені білдіреді? (Сөз мағынаныбілдіреді)
(2-топқа)
Сөз деген не? (Сөз дегеніміз қандай дабір заттың т.б. атауы)(3-топқа)
Дәптермен жұмыс
2-жаттығу. Көп нүктенің орнына сол сөзге мағынасы жақын сөз тауып жазады
Сергіту сәті
– Балалар, көз – адамның айнасы. Сондықтан көзді күту, оған салмақ, күш түсірмеу өте маңызды. Ендеше, көзге арналған жаттығу жасап алайық.
Көздің бұлшықеттеріне арналған жаттығулар
Отырамыз, ақырындап еденнен төбеге дейін қараймыз, содан соң керісінше, төбеден еденге қараймыз (басымызды қозғалтпай, 8–12 рет қайталау).
Ақырындап көз қиығымызды оңнан солға және керісінше жүргіземіз (8–10рет).
Көз қиығымызды шеңбер бойымен айналдырамыз және керісінше қайталаймыз (4рет).
3-жаттығу. Әр желкенді қайыққа жазылған сөзге мағынасы жуық сөздер тап.
|
Сұрақтарға жауап береді
Көркем жазу
Көркем жазуды орындайды. тосқауыл тосқауыл тосқауыл әдепті әдепті әдепті
2-жаттығуда көп нүктенің орнына сол сөзге мағынасы жақын сөз тауып жазады: сәлемдесу – амандасу, есендесу;
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afajinbiz-berimiz-soz-jene-oni-mafinasi-sabati.html?page=2#Көркем_жазу_Көркем_жазуды_орындайды._тосқауыл_тосқауыл_тосқауыл_әдепті_әдепті_әдепті_2-жаттығуда


title:
алыс – қашық, шалғай;
жылы - Сабақтың тақырыбы Ағайынбыз бәріміз. Сөз және оның мағынасы Сабақтың мақсаты

text:
алыс – қашық, шалғай;
жылы – ыстық;
Сергіту сәті Мұғалімнің айтқанын қайталап жасайды.
3-жаттығуда мағынасы жуық сөздерді тауып айтады.
Әдемі, көрікті, ажарлы, реңді, сұлу.
Батыр, ержүрек, қаһарман.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық,
Дәптер
Оқулық
Сабақтың соңы
5 мин
Рефлексия: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Оқу тапсырмасы:
Рефлексия жасайды.
Қорытынды бағамдау Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.


title: Сабақтың тақырыбы Ағайынбыз бәріміз. Сөз және оның мағынасы Сабақтың мақсаты

text:
|
Сабақтың басы
5мин
|
Психологиялық дайындық
Жартылай шеңбер жасап тұрып, интербелсенді тақтада жазылған өлең шумағын хормен дауыстап оқиды.
Қаның, жаның – тіліңде, Арың, нәрің – тіліңде.
Ұмтыл оны білуге. Тілден алып ғибрат, Құлшынасың білімге.
Міне, балалар, туған тілге деген құрмет, туған жерге деген ыстық сезім осындай өлең жолдары арқылы біздің бойымызғадариды.
Бәрімізортағашығып,стикерлерарқылы топтарға бөлінейік. (қызыл, жасыл, көк стикерлертаратылады)
Балалар, сендер кез келген сөз заттың, не қимылдың, не сапаның, не санның атауы екенін жақсы білесіңдер. Дүние, әлем туралы білімдеріңнің мол болуы сөз мағынасымен тікелей байланысты. Сөздің мағынасын дұрыс түсініп, білетін болсаңдар, қоршаған ортаны да жақсы біліптанисыңдар.
Ендеше, сөз мағынасы жайында білетінімізді кестеге толтырып отырайық.
ББҮ кестесі
Білемін
|
Білгім келеді
|
Үйрендім
|
|
|
|
Балалар, үстел үстіндегі қалташада 3 топқа арналған сұрақтар барекен:
Сөз неден құралады? (Сөз дыбыстан құралады)(1-топқа)
Сөз нені білдіреді? (Сөз мағынаныбілдіреді)
(2-топқа)
Сөз деген не? (Сөз дегеніміз қандай дабір заттың т.б. атауы)(3-топқа
– Балалар, сөздер мағынасына қарай бір-біріне жуық сөздер, мағынасы қарама-қарсы сөздер, мағынасы әр басқа сөздер болып бөлінеді.
Тірек сызбадан қосымша ақпарат ретінде көрсетіп өтуге болады.
Сөз мағынасының түрлері:
Мағынасы жуықсөздер.
Мағынасы қарама-қарсысөздер.
Дыбысталуы бірдей, мағыналары әр басқа сөздер.
|
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы бірге орындайды.
|


title: Сабақтың тақырыбы: АҒам қобыз тартады

text:
Болжайық! Сабақтың тақырыбы:
АҒАМ ҚОБЫЗ ТАРТАДЫ
Сабақтың мақсаты: - тыңдаған мәтіннің мазмұнын түсіну;
- оқыған мәтіннің мазмұнын айту;
- сөйлемдерді дұрыс құрастыру.
Тірек сөздерді үйренеміз! | |
Қобыз
|
Күйші
Қобыздың үні
|
Домбыра, қобыз тарту қандай өнерге жатады?
Домбыра, қобыз тартатын адамды қалай атайды?
| | ТЫҢДАЛЫМ! Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріңдер: - Олар қайда барады?
- Мұражайда қандай аспаптар бар?
- Әлібекке қандай аспап ұнады?
Дескриптор: - тыңдаған мәтіннің мазмұнын айтуы;
- тірек сөздерді дұрыс қолдануы;
- сөйлем құрылымын сақтауы.
Грамматикалық қоржын
Жай сөйлем
|
Әлихан күйді жақсы көреді.
|
Құрмалас сөйлем
|
Әлихан күйді жақсы көреді, сондықтан қобыз үйірмесіне қатысады.
| |
1. Менің, музыка, ағам, оқиды, қобыздың, үлкен, мектебінде, бар, ағам, қобызда, жақсы, ойнайды, ол, үні, күй, ұнайды, Әлихан, қобызды, маған, тартады.
2. Оқушылар сөйлем құрап болған соң, топтарға келесі сөйлемдерді жалғастырып айтқызады.
А) Менің ағам қобыз тартады, себебі ............. .
Ә) .................................., сондықтан көп тыңдаймын.
Б) Әлихан күй тартқанды жақсы көреді, сондықтан ........
Айтылым!!!
РЕФЛЕКСИЯ!
6-тапсырма. Суреттің орнына қосымша жалғанған сөздерді қойып, сөйлем құра.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы : Ағаш өңдеу

text:
Күні: 04.10.2020
Сабақтың тақырыбы:Ағаш өңдеу.
Сабақтың мақсаты: Ағаш өндейтін құрал - саймандардың түрмері мен негізгі бөліктерімен таныстыру.Ағаштан жасалатын бұйымды өндеу әдіс - тәсілдерін үйрету,меңгерту.Жасалатын бұйымды технологиялық карта бойынша жасауға қалыптастыру.
Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың икемділігің, іскерлігін дамыту,жұмысты өз бетінше орындап ептілік денгейін көтеруге баулу.
Тәрбиелік мақсаты: Ұқыптылыққа,әсемділікке, төзімділікке, үнемшілдікке тәрбиелеу, кез - келген ісін аяқтауға үйрету.
Көркемшілік: Плакат қауіпсіздік ережесі бойынша, Технологиялық карта, Дайын бұйым, үлгі ара,сүргі бұрғы қашау.
Керекті құрал - жабдықтар ағаш тақтайша 200x400.
Сабақтың түрі: аралас.
Сабақтың әдісі: сұрақ - жауап түсіндіру, сарамандық жұмыс.
Оқыту формасы : толық жұмыс, "шеберлер" тобы,"балашақ" тобы.
Пән аралық байланыс: сызу өнері, биология, тарих.
Сабақтың барысы:Ұйымдастыру кезеңі:
Үй тапсырмасын сұрау:
а.Ағаштың қаңдай қасиеттері болады?
б.Ағаштың жасын қалай білеміз, ол қандай бөліктен тұрады?
в.Ағаштың құралдарын ата?
.Қазақ халқы ағаш ұсталығымен айналысатындарды шартты түрде нешеге бөлген. Өткен сабақты қорытындылау.
Жаңа сабақ. Бұрын қолөнер шеберлеріне қажетті ағаштың бәрін ұсталар тікелей өз қолымен даярлаған. Оларды дер кезінде кесіп мезгілінде кептіріп отырған.Мысалы үйшілер үйдің сүйегіне қанат кереге,уық,шаңырақ жасайтын,ырғаққа ұстап керекті қалыпқа түсірген сонымен қатар ежелгі шеберлер ағашты кептіру тәсілін өте қарапайым түрде пайдаланған. Бүгінгі күнде қолдан тақтай даярлап жатудың қажеті жоқ Ағашты өндеу оған ою - өрнек салу үшін дайын тақтай да жеткілікті. Дегенмен біз еңбек сабағында ағашпен жұмыс істеу үшін дайын тақтайды кесуді, тегістеуді, қашауды, ойып өрнек салуды үйренеміз. Әрине бұның бәрін құрал - саймансыз жүзеге асыра алмаймыз.
Ағашты өңдеу жұмыстарына қажет құрал - саймандармен танысайық. Ағаш өңдеудің негізі ара.
Сүргі жеті негізден тұрады.Бұрғы негізге бұйымға өткерме және өткерме емес тесік жасау үшін қолданылады. Иінді білікті бұрғы, қол ара. Сенгі білікті бұрғы 5 бөлімнен тұрады. Қазіргі кезде ағаш өңдеу жұмысы механикаландырылған. Механикалық құрал - саймандарға электр ара, электр сүргі, бұрғы электрлік және аневматикалық ашарма аспаптар.
Жаңа сабақты бекіту:
а.Бұрынғы қол өнер шеберлеріне ағашты кімдер даярлаған?
б.Сүргі қанша негізден тұрады?
в.Бұрғының негізгі бөліктерін ата?
Сарамандық жұмысты бастау,қолданылатын шикі заттарды веретаққа орналастыру. Сүргінің пышағын әр оқушыға алып салу тәсілін өздеріне орындату. Бөлгіш тақтайшаны технологиялау карта бойынша үлгіні пайдалана отырып жасаймыз.200х400 мм. тақтайды пайдаланамыз.
Жаңа сабақты және сарамандық жұмысты қорытындылау : Сүргі қанша негізден тұрады? Қашаудың сабындағы сақина не үшін қажет? оқушылардың жасаған жұмыстарын салыстырмалы түрде, берілген сұрақтарға жауап беруіне қарай бағаланды.
Тексерілді.
Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары: Н. Пияшова
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--afash-odeu.html#Тексерілді.__Директордың_тәрбие_ісі_жөніндегі_орынбасары:_Н._Пияшова

title: Сабақтың тақырыбы : Ағаш өңдеу


Сабақтың тақырыбы: Ағашты механикалық тәсілмен өңдеу. Ағаш өңдейтін токарь станогында жұмысты ұйымдастыру. Қауіпсіздік ережелері Сабақтың мақсаты: а) Ағаш өңдейтін токарь станогының құрылысы мен жұмысы. Paint графикалық редакторы іске қосуды, аспаптарымен, оның ішінде выделение /белгілеу аспабы/ жұмысымен таныстыру.
Білімділігі: Станоктың құрылысымен жұмыс үрдісін түсіндіру, «машина» ұғымын қалыптастыру. Paint графикалық редакторы іске қосуды, аспаптарымен, оның ішінде выделение /белгілеу аспабы/ жұмыс істеу.
Дамытушылығы: Станоктың бөлшектері мен сызбаларын оқып үйрену, оқушылардың іскерлігін, жұмыс ұйымдастыру дағдысын қалыптастыру. Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту, компьютерлік сауаттылығын арттыру.
Тәрбиелігі: Компьютерлік сауаттылыққа бағыттау, техникаға қызығушылыққа тәрбиелеу.
Көрнекілігі: компьютер, проектор. Сабақ типі: Кіріктірілген сабақ
Сабақтың әдіс тәсілі: түсіндіру, практикалық жұмыс, тест, сұрақ-жауап.
Пәнаралық байланыс: технология, информатика, орыс тілі, ағылшын тілі, қазақ тілі.
ДМ1.Ұйымдастыру.
1.Оқушылармен амандасу, сабаққа қатысуын тексеру.
ДМ2. Сабақтың тақырыбын хабарлау, мақсатымен таныстыру, оқушы назарын сабаққа аудару.
Сабақтың мақсаты: Ағаш өңдеу токарь станогында жұмыс ұйымдастыру. Paint графикалық редакторы арқылыкомпьютерде практикалық жұмыс орындау.
ДМ3. Жаңа сабақ.
Машина техникалық құрылым, ол бөлшектерден тұрады және механикалық жұмыс арқылы электр энергиясына , металдар мен ақпараттар туғызады. Олар: технологиялық, транспорттық тасымал және ақпараттық- есептеуіш машиналар болып бөлінеді. Әр машина 3 негізгі бөліктен тұрады: қозғалтқыш, беріліс механизмі, жұмыс органы.
ә) Ағаш өңдейтін токарь технологиялық машина. Ол ағашты жонып,егеу арқылы әр түрлі формаға келтіреді., айналатын денелер түріндегі бөлшектер жасалады.
б) Ағаш өңдейтін СТД-120 м үлгісіндегі токарь станогының құрылысымен танысайық, маркасы С- станок, Т-токарьлық, Д- ағаш өңдеуші 120-арақашықтық,м-жетілдірілген станок мүлгісі, платформадан, электр қозғалтқыштан, қорғағыш қаптама, тректі табан, станок негізгі бөлігі, алдыңғы қыспақ тетік, артқы қыспақ тетік, шам, патрон, ұстайтынтұтқа, мөлдір экран, түймеше тетіктен тұрады.
Ағашты бекітіп ұстау үшін шпиндельдің саптама тетігі пайдаланылады, олар шанышқы, патрон, тығырық.
Ағаш өңдейтін өткір тістер- қашаулар әртүрлі формада болады.
Практикалық жұмыс
Кинематикалық схемасын сызу./СТД-120 м станогын компьютерде құрастыру.
Ол үшін Paint графикалық редакторымен танысайық.
1.PAINT графикалық редакторы туралы түсінік
PAINT сурет салу бағдарламасы әр түрлі графикалық кескіндерді салуға,оны өңдеуге мүмкіндік береді.
Бұл бағдарламаның көмегімен қарапайым суреттен бастап, күрделі графикалық шығармаларға дейін жасауға болады.
PAINT бағдарламасында өзіміз сурет салуымызға Windows –тің басқа қолданбаларынан алмастыру буферіне көшірілген дайын суреттерді мәтінге қоюға,сондай-ақ сканердің көмегімен алынған күрделі кескіндерді енгізуге болады.
2. PAINT графикалық редакторында жұмыс істеу
PAINT графикалық редакторын іске қосу үшін, келесі әрекеттерді орындау керек.
Пуск Барлық бағдарламалар Стандартты PAINT
Осы әрекеттер орындалғаннан кейін экранға PAINT терезесі шығады.
Сурет салу кезеңдері
Құралды таңдап алу
PAINT редакторында 16 құралды пайдалануға болады. Олардың міндеттерін білу үшін,тышқанның нұсқағышын қажетті құралдың үстіне апару керек, сонда ішіне олардың міндеттеріне жазылған кішкене төртбұрыш пайда болады.
Сызықтың қалыңдығын,қылқаламның түрін немесе төртбұрыштың типін тағайындау
Құралдар тақтасының тура астыңғы жағындағы арнайы аймақта жасауға болады. Сызықтардың қалыңдығын бір нүктеден бастап,бес нүктеге дейінгі өлшемде салуға және қылқаламның,төртбұрыштың бірнеше түрлерін пайдалануға болады.
Кескіннің түсін таңдау
Сурет салатын түсті таңдау үшін,палитрадағы қажетті түстің төртбұрышына тышқан нұсқағышын орналастырып,сол жақ батырмасын шерту керек
Фонның түсін таңдау
Фонның түсін таңдау үшін,палитрадағы қажетті түске тышқан нұсқағышын орналастырып,оң жақ батырмасын шертіңдер.Бұл фонды пайдаланып объектілер жасайтын құралдармен жұмыс істегенде қажет(тік төртбұрыш,көпбұрыш,эллипс,дөңгеленген көпбұрыш)
3.PAINT графикалық редакторының құралдары
4.Редактордың командалары
Редакторда салынған суретін ойдағыдай болмаса, соңғы үш әрекет арқылы түзетуге болады.
Ол үшін Правка Отменить(орындатпау)
командасын орындау қажет.
Түзеткен қателеріңізді қайтадан қалпына келтіргіңіз келсе,
Правка- Повторить командасы арқылы тек соңғы үш әрекетті бастапқы қалпына келтіруге болады.
Суретті қалай сақтайды?
Салған суреттерді,графиктерді қажет кезінде пайдалану үшін, оны арнайы дискідегі файлда сақтаған жөн.
PAINT программасының құжатын бірінші
рет сақтап қою үшін
«Файл-сохранить как» командасын орындау керек.
Экранға «Сохранить как» диалогтық терезесі пайда болады
Енді жұмыс үстеліндегі «Станок» файлын ашып тапсырманы орындаймыз.
Оқушылар тапсырманы компьютерде орындайды.
Сабақты бекіту.
«Білім бәйгесі» ойынын ойнау.
1. Тест жұмысы
2. Жұмбақтар шешу
3. Сұрақтарға жауап.
Сабақты қорытындылау. Бағалау
Үйге тапсырма: Ағаш өңдеу токарь станогында жұмыс ұйымдастыру. Paint графикалық редакторы


title: Сабақтың тақырыбы: Ағаштың суретін саласың. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Сабақтың басы
(5 минут)
|
Мұғалім сыныппен сәлемдеседі, жоқ оқушыларды түгендейді. Балаларды сабаққа дайындау үшін сұрақтар қояды:
-Балалар, бүгін ауа райы қандай?
-Күн жылы ма?
-Сендерге қандай ауа райы ұнайды?.
Үй тапсырмасын орындалуын тексеру.79 бет.4-тап.Сөйлем құрап жаз. Қызығушылықты ояту мақсатында «Белгісіз ақпарат» әдісі бойынша сұрақ қояды:
-Балалар, мына ненің суреті? Ағаш туралы не айтасыңдар?
-Өте жақсы, балалар! Сонымен ағаштардың бізге беретін пайдасы мол екен. Ағаш оттегін бөледі, ал оттегімен біз демаламыз.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.
|
Сәлемдеседі.
Мұғалім қойған сұрақтарға жауап береді.
Үй тапсырмасын 1-2 оқушы оқиды.
Мұғалім қойған сұраққа жауап береді.
Балалардың ағаш туралы айтады да, екінші суретпен байланысын тауып,
сабақтың тақырыбын болжайды.
|
смайликтер арқылы
бағалау
«Бас бармақ»
|
Слайд
|
Сабақтың ортасы
(6-32 минут)
|
1. Суретпен жұмыс. а)Суретке қарап,тыңда, қайтала.Есте сақта!
Күннің суреті
Айдың суреті Ағаштың суреті
Ол сурет сала ма?
ә)Тыңда. Қайтала.
— Сәлем, Әлібек.
— Сәлем, Әнел.
— Мынау ненің суреті?
— Бұл — айдың суреті.
— Мынау ненің суреті?
— Бұл — ағаштың суреті.
б)Жіктік жалғауларды кесте бойынша қайталау.
2. (МК)1 –тапсырма.
Оқы. Суреттің орнына қажетті сөзді қойып жаз.
Әнел ... суретін салды..Оның суреті жақсы.
Әлібек ... суретін салды. Әлібектің суреті әдемі
Мен .. суретін саламын.
3. 2-тапсырма. . «Иә, «жоқ» деген сөздерді қолданып, сұрақтарға жауап бер.
Үлгі: Иә, мен сурет саламын
Сергіту сәті
4. «Кім білгір?» ойыны. Көп сұрақ құрастырған оқушы жеңімпаз аттанады.
3-тапсырма.'>3-тапсырма. Суретке қарап, сұрақтарды толықтыр.
Тірек сөздер: не, ненің суретін, қандай сурет
5.4-тапсырма. «Бұл кімнің/ненің суреті?», «Суреті қандай?»
сұрақтарын қолданып, диалог құрыңдар.
|
Тыңдалым,айтылым.
Суретке қарап , тыңдайды,қайталайды
Суретке қарап , тыңдайды,қайталайды.
Оқылым,айтылым.
Мәтінді рөлге бөліп оқиды , аударады
«Рөлдегі оқушылар» әдісі .Берілген үлгі мен суреттер бойынша диалог құрайды.
Мен сурет саламын
Сен ...
Сіз .....
Ол ... жіктейді.
Айтылым, жазылым
1–тапсырма. Суретпен сәйкестендіріп, орнына қажетті сөзді қойып жазады.
Айтылым.Сұрақтарға жауап береді.
Сен сурет саласың ба? Сен ағаштың суретін саласың ба? Сен гүлдің суретін саласың ба? Сен күннің суретін саласың ба.?
Сен айдың суретін саласың ба?
Сергіту сәтін орындайды
3-тапсырма Суретке қарап, сұрақтарды толықтырады.
Әлібек, сен …? Әнел, сен …? Анна, сен …?Саша,сен …? Сенің атаң …? Оның әкесі …?
«Тексерейік айдары»слайдқа қарап, нұсқаларды оқып шығады.
Диалог құрайды.
Үлгі:— Бұл ненің суреті?
— Бұл — ағаштың суреті.
— Ағаштың суреті қандай?
— Ағаштың суреті әдемі.
|
«Бас бармақ»
Дескриптор
-қазақ тіліне тән дыбыстарға көңіл аударып диалогті оқиды -мәтінді рөлмен, қатесіз оқиды; − сұхбаттасына сұрақ қояды;
−сұхбаттасының сұрақтарына жауап береді − септік жалғауларын дұрыс қолданады.
- Дескриптор: -тиісті сөзді қойып жазады, -септік жалғауларын дұрыс қолданады - сөйлемдерді жазуда бас әріп пен тыныс белгілерін дұрыс қолданады − әріптердің көлбеулігін және байланысын сақтап жазады;
«Бас бармақ»
Дескриптор: -сұрақты толықтырады;
-сөздер мен сөз тіркестерін орынды қолданады – жіктік жалғауларын дұрыс қолданады
Дескриптор: -сұхбаттасына сұрақ қояды;
− сұхбаттасының сұрақтарына жауап береді − септік жалғауларын дұрыс қолданады.
|
Оқулық 80бет
сөздік
суреттер
Оқулық
81 бет
жазу дәптері
слайд
Оқулық
81 бет
Оқулық
82 бет
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afashti-suretin-salasi-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Кері_байланыс_«Бағдаршам»_әдісі_Қызыл-_мүлдем_түсінбедім_Сары-_жартылай_түсіндім_Жасыл-толық_түсінікті


title: Дескрипторы - Сабақтың тақырыбы: Қағаз ақша Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Дескрипторы:
-ақшаларды ажыратады;
-түрлі тәсілдермен жинайды.
Қалыптастырушы бағалау: мадақтау сөздер жазылған стикерлер.
-Оқушылар сендер ақшаларды ажырата алады екенсіңдер. Дүниетану сабағынан «отбасы шығыстары қалай жоспарланады?»деген тақырыпты оқыған болатынбыз.Әрбір отбасы мүшесі өз кергіне қарай жоспарлап,ақша жұмсайтыны туралы айттық. Олай болса келесі тапсырмамыз түрліше төлем жасауға байланысты болмақ.
Тапсырма№2
Келесі тапсырма мазмұнды есеп шығару. Электронды оқулықтан орындайсыздар.
4-тапсырма: Есіл өзенінде теплоходпен серуендеуге 9 турист келді.Олар ересек адамдарға арналған 1000 теңгелік 3 билет және балаларға арналған 500 теңгелік 6 билет сатып алды. Олар билетке барлығы неше теңге төледі?
«Сатып алу»ойыны. Өзіндік жұмыс.
Ойынның шарты: заттарды сатып алу.
Мен сіздерге бағасы жазылған тауарлардың тізімі мен,купюра беремін. Оқушылар өздерінің сатып алған заттарын жазады және өзінің жауабына сәйкес смайлик түрінде сигнал береді. Ойынды ватсап желісі арқылы ойнаймыз.
|
|
|
Жетеді
|
Жетпейді
|
Білмеймін
|
Дескрипторы:ақшалармен түрліше төлем жасауды біледі.
|
https://bilimland.kz/kk/subject/matematika/3-synyp/qahaz-aqsha-1-000-tengge-2-000-tengge-5-000-tengge?mid=f93234e0-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
https://www.opiq.kz/kit/21/chapter/1564
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afaz-asha-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masatta.html?page=2#Тапсырма№2__Келесі_тапсырма_мазмұнды_есеп_шығару._Электронды_оқулықтан_орындайсыздар.___4-тапсырма


title: Сабақтың тақырыбы: Қағаз ақша Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Пәні: Математика
|
Мектеп: Қадыр Мырза Әли атындағы жалпы орта мектебі
Мұғалім: Гүлімжан Хабиденова
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
|
4А Жазбаша көбейту және бөлу
|
Күні:
Сынып:3
|
Қатысқандар:19 Қатыспағандар
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қағаз ақша
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:
|
3.1.3.6 1000тг,2000тг,5000тг купюраларды ажырату және түрліше төлем жасау
|
Сабақ мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 1000тг,2000тг,5000тг купюраларды ажырата алады.
|
Оқушылардың көбі: купюраларды ажыратып,тапсырмаларды орындаған кезде қолдана біледі.
|
Кейбір оқушылар: 1000тг,2000тг,5000тг купюраларды ажырата алады, және түрліше төлем жасай біледі.
|
Бағалау критерийлері
|
1000тг,2000тг,5000тг купюраларды ажыратады
купюраларды ажыратып,тапсырмаларды орындаған кезде қолданады
1000тг,2000тг,5000тг купюраларды ажыратып, және түрліше төлем жасайды.
|
Тілдік мақсат
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Валюта,купюра,ақша,теңге,төлем жасау,ұсақтау.
Монета – Монета – Сoin
Купюра – Купюра – Bank note
|
1.Ұлттық валютамыз қалай аталады?
2.Қағаз ақша деген не?
3.Ақшаларды қалай ұсақтауға болады?
4.Өмірде айналымда қанша теңгеліктер бар?
|
Құндылықтарға баулу
|
Үнемділікке,тапқырлыққа баулу.Еліміздің ұлттық рәміздеріне құрметпен қарауға тәрбиелеу
|
Пәнаралық байланыс
|
Бүгінгі сабақта ақша, еліміздің рәміздері туралы айтылып дүниетану пәнімен байланыс жүреді
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім
|
Монеталар,ақша,ұсақтау,ірілеу,саудаға қатысты есептер туралы білімдері бар.
|
Сабақ барысы:
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Жоспарланған әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру бөлімі.
Оқушылармен сәлемдесу.Жақсы көңіл-күй сыйлайтын стикерлер жіберу.
Балалар,бүгінгі сабақтың тақырыбы ақша туралы болмақ.
Сабақтың тақырыбын,мақсатын,бағалау критерийлерін хабарлау.
|
Telegram желісі ,түрлі стикерлер.
|
Сабақтың ортасы
|
Тапсырма№1
Ақша туралы видеотүсіндіруді тамашалайық.
1.Ақшаларды ажырата білесің бе?Оларды қалай ұсақтауға болады?
Осы сұрақтарға жауап беру үшін мен сіздерге мынадай тапсырма беремін.Дәптерлеріңізге орындап көріңіздер.
|


title: тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Ағзадардың өсу мен даму үдерістері. Өсімдік онтогенезінің сипаттамасы.Өсімдіктің өсуі

text:
1 тапсырма
Онтогенез ------------------------------------------------
Эмбриогенез---------------------------------------------
Постэмбриогенез---------------------------------------
Түсініктеріне анықтама беріңіздер.
№2 тапсырма
Эмбриогенез сатыларын анықтаңыздар.
№3 тапсырма
Өсімдіктер онтогенезі қандай кезеңдерден тұратынын анықтаңыздар.
№4 тапсырма.
Өсімдіктер мен жануарлар онтогенезіндегі ұқсасытықтар мен айырмашылықтарды салыстырыңыздар.
№5тапсырма
Оқушыларға әртүрлі жағдайларда (жарық, қараңғы, суық, жылу) алдын ала өсірілген бұршақ өскіндері көрсетіледі. Оқушылардың бақылау және анализ жасау дағдыларын дамыту үшін берілген бұл тапсырмада олар әр жағдайдағы өскіннің өсу биіктіктерін өлшейді. Алдын ала осы шағын зерттеу жұмысы үшін өз зерттеу жоспарларын құрып, соңында алынған нәтижелерге өсу графигін құрады.
№6 Тапсырма
Мақсаты: Ағаш діндерінің құрылысын қарап, жылдық шеңберлерін анықтап, олардың өсімдік үшін маңызын зерттеу.
Құрал - жабдықтар: әр түрлі ағаштардың (жуандығы да әр түрлі болуы керек) қалыңдығы 10 см көлденең кесінділері, ұлғайтқыш әйнектер (лупа), сабақтың ұзарып өсуін көрсететін тәжірибе.зерттеушілік дағдыларын дамыту мақсатында .
1) Ағаш қай кезеңде жуандап өседі және ол неге байланысты?
2) Сабақтың жуандауы қандай ұлпаға байланысты?
3) Жылдық шеңбер деген не?
4) Жылдық шеңберден қандай құбылыстарды байқауға болады?
5) Сабақ бойымен қоректік заттардың қозғалуын түсіндіріңдер?
6) Жылдық шеңберге қарап оңтүстік пен солтүстікті ажыратуға бола ма?
Оқушылар «Жетістік баспалдағы» арқылы өз білімдерінің жеткен жерін белгілеп көрсетеді.
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
Жаңа тақырыпты толық түсінуге арналған тапсырма
Сабақты қалай, қаншалықты меңгергеніне қортынды жасау
|
Жаңа тақырыпты түсінгенін бақылау.
Тақырыпты қаншалықты түсінгенін білу
Сабақ қаншалықты мақсатына жеткеніне көз жеткізу
|
Қалыптастырушы бағалау
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Қалыптастырушы бағалау.
|
Презентация
Слайд 4
Слайд 5-6
-
Слайд 7-9
Слайд 11-12
Слайд 13-15
Слайд -16
Слайд -17
Слайд -18
Слайд -19
Слайд -20
Слайд -21
Слайд-22
Слайд-23
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ағзадардың өсу мен даму үдерістері. Өсімдік онтогенезінің сипаттамасы.Өсімдіктің өсуі

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Аманкулова Жадра Пазилбековна
|
Пән/Сынып:
|
Биология, 7сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
ІVтоқсан. 6-сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Көбею.Өсу және даму.
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ағзадардың өсу мен даму үдерістері .
Өсімдік онтогенезінің сипаттамасы.Өсімдіктің өсуі.
|
Оқу мақсаты:
|
7.2.3.1 Ағзалардың өсу және даму үдерістерін сипаттау;
7.2.3.2 Өсімдіктердің ұзарып және жуандап өсу үдерістерін зерттеу
|
Сабақтың мақсаты:
|
• Ағзалардың өсу мен даму үдерістерін сипаттау
|
Бағалау критериі:
|
Aғзалардың өсу мен даму үдерістерін сипаттай біледі;
Өсімдіктер онтогенезі қандай кезеңдерден тұратынын анықтай алады;
Өсімдіктер мен жануарлар онтогенезіндегі ұқсасытықтар мен айырмашылықтарды анықтайды.
Өсімдіктердің ұзынынан және жуандап өсуіне әсер ететін факторларды сипаттау
Ағаш діндерінің құрылысын қарап, жылдық шеңберлерін анықтап, олардың өсімдік үшін маңызын зерттеу.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздер ме, оқушылар.
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:
Оқушылармен амандасып, көңіл – күйлерін қалыптастыру.
|
Назарын сабаққа аудару
|
Оқушының қызығушылығын тарту
|
Қалыптастырушы бағалау
|
Слайд 1-3
|
5 мин
15мин
9 мин
5мин
|
Жаңа сабақ
Мағынаны ашу.
Сабақты
қортындылау
|
I.«Миға шабуыл»
әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Ағзаның жеке дамуы дегеніміз не? Ол тек адамдарға тән бе?
ІI. Мұғалімнің сабақты түсіндіруі.
Оқушыларға берілген суреттердегі өсімдіктер мен жануарлардың онтогенез кезеңдерін ретімен орналастырып, ерекшеліктерін түсіндіреді.
Адамның жеке дамудағы негізгі ерекшеліктері
Адамның жеке дамуында екі кезең бар: құрсақта және құрсақтан тыс. Құрсақішілік кезең-адамға тән ағзалар мен дене бөліктерінің түзілуі болатын уақыт. Бұл кезең ұрықтың бастапқы дамуы мен ағзаларды салу болатын эмбриональды фазаға (алғашқы 8 апта) және ұрықтың одан әрі дамуы болатын фетальды фазаға (3-9 ай) бөлінеді. Ерте кезең-жаңа адам өзінің дамуын анасының денесінен тыс жалғастыратын кезең. Ол туған сәттен өлімге дейін созылады.
Туғаннан бастап 1 жасқа дейін
Балалық шақ-1 жастан 3 жасқа дейін
Жастық(өтпелі шақ)-бала мен жастық арасындағы өтпелі жас
Кемелденген жас-30-35 жастан 65 жасқа дейін және адамның даралығына байланысты
Кәрілік-ағза қызметінің біртіндеп әлсіреуі болатын жетілуден кейінгі өмір кезеңі.
Онтогенез кезеңдерден тұрады:
Эмбрионалды-ұрықтандыру сәтінен бастап туғанға дейін немесе жұмыртқа қабығынан шыққанға дейін
Постэмбриональды-туған немесе жұмыртқа қабығынан шыққан сәттен бастап өлімге дейін.
Өсімдіктерде онтоногенез кезеңдері.
Тапсырма орындау айдары:
№ |


title: Оқудыңтілдікмақсаты - Сабақтың тақырыбы: Ағзаны қалпына келтіру техникасының түрлеріне шолу жасау Оқу мақсаттары

text:
Дене шынықтыру сабақтарына дайындық шеңберінде ширату және қалпына келу техникасының элементтеріне не кіретіндігін білесіңдер ме?
Оқушыға кросс даярлығы үшін не қажет?
Сендершаңғы мен конькидеорындалатынқозғалыстыңқандайтехникалықамалдарынбілесіңдер?
Құндылықтарды дарыту:
Академиялық әділдік, басқа адамдардың идеялары мен ойларын құрметтеу. Білуге құштарлық, шығармашылық және оқылатын материалға сыни қарау арқылы оқуға құштарлыққа баулу, ақылын, денесін, қарым-қатынас пен мінезді ұдайы дамыту. Өзіне оқушылардың өз бетімен оқуына ықпал ететін икемділік мен дағдыларды дамытуды қамтиды.


title: Сабақ кезендері - Сабақтың тақырыбы: Ағзаны қалпына келтіру техникасының түрлеріне шолу жасау Оқу мақсаттары

text:
Оқушыларды сапқа тұрғызып сәлемдесу, түгелдеу. Шаңғы дайындығына арналған киімдеріне назар аудару. Оқушылардың шаңғы жабдықтарынның дұрыс екендігін тексеру. Қауіпсіздік ережесін таныстыру, қайталау.
Бүгінгі сабақтың мақсатымен таныстыру. Алдағы жұмыстармен таныстыру.
Оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында,шаңғы дайындығынақатысты сұрақтар қою (миға шабуыл) Шаңғыжолыдегеніміз не? Оларқандайболады? Шаңғышыкиімі мен аяқкиімінеқойылатынталаптарқандай?Шаңғықұралынқалайкүтіпұстауқажет?
Оқушы санына байланысты шаңғы аяқ киімі, шаңғы және таяғы.
Сабақтың ортасы
Шаңғы дайындығындағы қауіпсіздік ережелерімен таныстыру.
1. Киімойдағыдайжылы болу керек.
Міндеттіжылыішкиім, тоқымақолғап пен спорттық бас киімболуыкерек. Желдікүнікеудешекигендұрыс.
2. Шұлықкиіп, ұлтарақсалғанда, аяқтықыспауыүшінаяқкиімініңкеңболғаны дұрыс.
3. Аяздыкүндеріоқушылардыңденесінүсікшалғандайбелгібайқалса, олжердіңайналасынқарменқызарғаншаысқылап, көмеккөрсету қажет.
4. Шаңғыныңбекіткіші дұрыскиілуінеәрдайымназар аударып отыру қажет.
5. Қалыңқармен, мұздақтыжерлермен, бұталарарасынансақтықпенөтуқажет.
6.Таудантөменсырғанау тек қанамұғалімніңрұқсатымен, кезекпенбелгіліарақашықтықтысақтайотырып жасалады.
7. Тауғакөтерілуарнайыбелгіленгенжерлердеғанамүмкін, сондай – ақтаудантүсіпкележатқандардыңжолынкесіпөтугетыйым cалынады.
8. Шаңғыәроқушыныңбойыныңбиіктігінесайтаңдалуыкерек.
9. Шаңғытебуалаңынашығарсәтте, оқушыларшаңғы мен таяқтықауіпсізетіпжинап ұcтауқажет.
10.Құлағансәттеалғажәнеартқақұлауғаболмайдыоңнемесесолжаққақұлағанөте дұрыс.
11.Шаңғыменқаржоқжолсызжерменжүругетиымсалынады,оқушылардыңөмірінеөтеқауіпті. Ережелердіәроқушықатаңсақтауыкерек.


title: Шаңғы жабдықтарын бойға байланысты дұрыс таңдау

text:
1-сурет 2-сурет
Сапта тұрған оқушыларға шаңғы жабдықтарын қалай таңдау керек екенін көрсету үшін, бір оқушыны ортаға шығарып сол оқушы бойына байланысты шаңғы таңдау. Классикалық шаңғы оқушы бойынан 15-20 см ұзын болатындай таңдаған дұрыс. Оқушылар қолын жоғары көтеріп қолдың білезік тұсынан келетіндей таңдауына болады. 2-сурет. Шаңғы таяғын оқушы бойынан 30 см қысқа болғаны дұрыс, немесе қолтығынан келетіндей етіп таңдауға болады.2-сурет.
Шаңғымен жүру әдіс- тәсілдерімен таныстыру.
Оқушыларды спорт залда бір сызық бойына аралары 1м болатындай сапқа тұрғызып шаңғы жүрістерін орында қайталату.
А) Бір мезетті адымсыз жүріс. Гимнастикалық таяқшаны шаңғы таяқшасының орнына пайдаланып екі қолмен бір мезетте алға созып итерілгендей 10 рет қимыл жасау;
В) Бір мезетті бір адымды жүріс. Гимнастикалық таяқшаны, шаңғы таяқшасының орнына пайдаланып екі қолмен бір мезетте алға созып итерілгендей қимыл жасап, екі аяқпен кезекпен адым жасағандай қимыл жасау;
С) Алма кезек екі адымды жүріс. Тепе-теңдікті сақтай отырып әр адым жасаған сайын екі қолмен алма-кезек итерілгендей қимыл жасау.
Ағзаны қалпына келтіру жаттығулары Оқушылар спорт залды айналып жүре отырып тынысалуынқалпынакелтіру. Қолды жоғары көтере отырып мұрынментерең дем алады да, қолды түсіргендедемдіауызбеншығарады.
Оқушы санына байланысты шаңғы, арнайы дайындалған шаңғы жолы, сықырауық.
Қауіпсіздік ережелері сілтеме
https://www.youtube.com/watch?v=jHIONPeIMLE
Шаңғы таңдау тәсілдеріне сілтеме
https://www.youtube.com/watch?v=fmKBeeZrspY
Шаңғы жүріс техникасына сілтеме
https://www.youtube.com/watch?v=esGxRJba-2Q
Шаңғы жүрісінің түрлеріне сілтеме
https://www.youtube.com/watch?v=mw3KtvGY8-o
Сабақтың соңы:
Өткен тақырыпты бекіту мақсатында оқушылардан қалыптастырушы бағалауға тест тапсырмаларын беру. Құрал-жабдықтарды жинау. Бүгінгі сабақты қорытындылау.
Соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
-нені білдім, нені үйрендім.
–нені толық түсінбедім.
Үй тапсырмасы - дене қаблеттерін дамыту жаттығулары
Ашық сұрақ-жауаптар
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.


title: Сабақ бойынша рефлекия - Сабақтың тақырыбы: Ағзаны қалпына келтіру техникасының түрлеріне шолу жасау Оқу мақсаттары

text:
Сабақтың тақырыбы: Ағзаны қалпына келтіру техникасының түрлеріне шолу жасау Оқу мақсаттары
жүктеу/скачать
241,93 Kb.
бет
5/5
Дата
06.09.2022
өлшемі
241,93 Kb.
#38496
түрі
Сабақ
1
2
3
4
5
Байланысты:
5-сынып дш 19.01.2022
Бұл бет үшін навигация:
Оқушылардың барлығы ОМ
Сабақ
бойынша
рефлекия:
1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.
Оқушылардың барлығы ОМ
қол жеткізді ме?
3.
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме
?
жүктеу/скачать
241,93 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
5
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыбы: Ағзаны қалпына келтіру техникасының түрлеріне шолу жасау Оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 5-тарау
Шаңғы /кросс/коньки дайындығы
Күні: 19.01.2022
Сынып: 5
|
Мектеп: №2 ОДМИ
Мұғалімнің аты-жөні: Кемербаев Н
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ағзаны қалпына келтіру техникасының түрлеріне шолу жасау
|
Оқу мақсаттары:
|
5.1.5.1 Дене жаттығуларын орындауда қиындықтар мен тәуекелдерді бағалау және талдау
5.3.4.1 Денсаулықты нығайту жинақтарын құруға, дене әрекеттерін біріктіру
|
Сабақ мақсаты:
|
– Шаңғы дайындағы сабағында қауіпсіздік ережелерімен таныстыру;
– Шаңғы жабдықтарын бойына байланысты дұрыс таңдауды үйрету;
– Оқушыларды шаңғы дайындығы кездерінде шаңғымен жүру әдіс- тәсілдерімен таныстыру.
|
Бағалау критерилері:
|
Оқушылар мыналарды орындай алады:
- Шаңғы дайындығы кезінде қауіпсіздік ережелерін түсінеді және өз сөзімен айтып бере алады.
- Бойына байланысты шаңғы жабдықтарын дұрыс таңдай алады, және қандай шаңғыларды пайдалануға болмайтындығын біледі.
- Ағзаны қалпына келтіру үшін жаттығулар орындай алады.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушыларға осы тараудың мақсатына жетуге және пәнді оқуға жәрдемдесу үшін, тиісінше ғылыми/мектеп терминологиясымен қоса тілдік оқу мақсаттары төменде берілген.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ағзаның дабылы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Бөлім: Денсаулық – зор байлық
|
Мектеп:
|
Сыныбы: 7
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Пәні: қазақ тілі
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағаны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ағзаның дабылы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.2.1.1 мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау;
7.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану.
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: дәрумендер туралы ақпаратты түсіну, интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану;
Көпшілігі: берілген ақпаратты интерпретациялау, кідіріс түрлерін ажырата білу, интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану;
Кейбір оқушылар: өз көзқарасын таныта отырып, графиктік ақпаратты интерпретациялау, сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Қолдану, талдау
|
Бағалау критерийлері:
|
Мәтіндік және графиктік ақпаратты ажыратады;
Ақпараттар бойынша өзіндік тұжырым жасайды;
Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолданады.
|
Құндылықтарға баулу
|
Зайырлы қоғам және жоғары руханият(3-құндылық)
|
Пәнаралық байланыстар:
|
Биология
|
Алдыңғы білім
|
Дәрумендер-денсаулық кепілі
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы:
|
І. Ұйымдастыру кезеңі: сәлемдесу, сынып оқушыларын түгендеу.
Сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру. Топқа бөлу.
Қызығушылықты ояту.
Кім қай жемісті немесе көкөністі ұнатады? Оқушы қалағанын таңдайды және сол жемістің немесе көкөністің пайдасын айтады.
(оқушылар пікірі тыңдалады)
Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен бағалау критерийлерін анықтайды.
ОҚЫЛЫМ АЛДЫ.
Өз ағзаларыңда жаңа бір сырқаттың басталып келе жатқанын сезесіңдер ме?
Дәрумен жетіспеушілігін сезсеңдер, қандай шара қолданасыңдар?
Сол сырқаттың алдын алуға дәрумендердің әсері бола ма?
ІІ. ОҚЫЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ
1-тапсырма. Мәтінді түсініп оқыңдар, мәтіндегі негізгі ойды анықтаңдар.
2-тапсырма. «Деніміз сау болу үшін не қажет екенін білеміз бе?» тақырыбында пікірталас жүргізіп, қорытындысын «Ментальды картаға» түсіріңдер.
Дескриптор: мәтіндегі негізгі ойды анықтаңдайды; берілген тақырыпта пікірталас жүргізеді; қорытындысын «Ментальды картаға» түсіреді. ҚБ ОҚЫЛЫМНАН КЕЙІН. ӘТН. Сөйлемдердің құрылысын үлгі бойынша өзгертіп, оқылым мәтінінен бірнеше кеңес жазыңдар. Түпнұсқа мәтін мен өздерің құрастырған сөйлемдегі кідірісті салыстырыңдар. Бағалау критерийі | Дескриптор |
Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолданады.
|
-Сөйлемдердің құрылысын өзгертеді;
- кеңес жазады;
-сөйлемдегі кідірісті салыстырыңдар
|
|
Оқушылар назарын сабаққа аударады.
Оқушы қалағанын таңдайды және сол жемістің немесе көкөністің пайдасын айтады.
Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен бағалау критерийлерін анықтайды.
Оқушылар тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап беріп, өзпікірлерін білдіреді.
Мәтінді түсініп оқыңдар, мәтіндегі негізгі ойды анықтаңдар.
«Деніміз сау болу үшін не қажет екенін білеміз бе?» тақырыбында пікірталас жүргізіп, қорытындысын «Ментальды картаға» түсіріңдер.
Сөйлемдердің құрылысын үлгі бойынша өзгертіп, оқылым мәтінінен бірнеше кеңес жазыңдар. Түпнұсқа мәтін мен өздерің құрастырған сөйлемдегі кідірісті салыстырыңдар.
|
Қалыптастырушы бағалау
- төмен жауап;
-жақсы жауап;
-керемет жауап!
Қалыптастырушы бағалау
- төмен жауап;
-жақсы жауап;
-керемет жауап!
Қалыптастырушы бағалау
- төмен жауап;
-жақсы жауап;
-керемет жауап!
|
7-сынып «Қазақ тілі» оқулығы
https://www.google.kz/search?biw=1600&bih=789&tbm=isch&sa=1&ei=
(massaget.kz/layfstayl/Zdorove/36938/)
Massaget.kz/layfstayl/Zdorove/36938
|
Сабақтың соңы:
Үй тапсырмасы:
|
Кері байланыс
6-тапсырма
|
|
Саралау
|
Бағалау
|
Денсаулық және қауіпсіздік;
|
Рефлексия
|
Өзін-өзі бағалау
Кері байланыс парағы
|
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлекция жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты деген сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Сабақ мақсаттары
Оқыту мақсаттары шынайы болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Егер осы сабақты қайталап өткізсем нені өзгертер едім?
Тақырыптың өмірмен байланысы болды ма?
|
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Зертханалық жұмыс «Әр түрлі ағзалардың қан жасушаларын зерттеу». Қан жасушаларын формасына, мөлшеріне, санына және ядросының болуына қарай салыстыру.».
Зертханалық жұмыс «Әр түрлі ағзалардың қан жасушаларын зерттеу». Қан жасушаларын формасына, мөлшеріне, санына және ядросының болуына қарай салыстыру.».


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afzani-ishki-ortasi-an-limfa-lpa-sjitifi-jene-o.html?page=11#Зертханалық_жұмыс_«Әр_түрлі_ағзалардың_қан_жасушаларын_зерттеу»._Қан_жасушаларын_формасына,_мөлшеріне,_санына_және_ядросының_болуына_қарай_салыстыру.».


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіреді.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы Қан жасушаларын қайталатқызады
|
Зертханалық жұмыспен танысып шығады. Жасаған іс-әрекеттерің дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор:
1.Қан жасудшаларының формасының суретін салады
2. Салыстырады
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
8.1.3.4 гуморальдық және жасушалық иммунитетті салыстыру
Иммунитет туралы жалпы түсінік қалыптасады
Гуморальдық және жасушалық иммунитетті талдай алады.
Лейкоциттердің түрлі типтері және олардың қызметтерін түсіндіре алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afzani-ishki-ortasi-an-limfa-lpa-sjitifi-jene-o.html?page=15#Иммунитет._Гуморальдық_және_жасушалық_иммунитет._Лейкоциттердің_түрлі_типтері_және_олардың_қызметтері._Т_–_және_В-_лимфоциттердің_әрекет_етуі.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіреді.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, ба-сқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1. Жасушалық және гуморальдық иммунитет дегеніміз не?
2. Лимфоциттер болмаса, иммунитет жүзеге асады ма?
3.Нейтрофильдер мен моноциттер не үшін керке екенін түсіндіреді.
4. Антиген және антидене деген терминдерге анықтама беріңдер
5.Лейкоциттердің түрлерін атаңдар.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы 5- сызбаны сызып алады
|
Дескриптор:
1. Табиғи иммундық реакциялардың маңызын түсіндіреді.
2.Неліктен иммундық механизимдер күрделі екенін сипататйды
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1. Лейкоциттер түрлерінің әртүрлі қызметін сипаттайды.
2. Т- және В-лимфоциттерінің әртүрлі типтерінің рөлін салыстырады.
3.ЖИТС ауруымен ауыратын адамның иммунитетінің жойылу себебін атайды.
4. Жасушалық және гуморальдық иммунитетті жүзеге асыратын лейкоциттердің рөлін салыстырады.
|
Дескриптор:
1.Иммундық жасушаның кез келген түрінің жұмысы туралы эссе жазады.
2. Фагоциттерге жалпы сипаттама береді.
3. «Жасушалық және ұлпалық иммунитет: әрекеттесуі, белсенді элементтер, кезеңдері, жауап беру уақыты» деген сызба сызады.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1. Ағзаның иммундық жауап беру кезеңдерінің қалыптасуын талдайды
2. Жасушалық және гуморальдық иммунитет кезіндегі имундық жауапты сызба түрінде талдайды
3.Лейкоциттердің әрбір типінің ағзаға керек екенін мысал келтіріп дәлелдейді.
|
Дескриптор:
1.Кестені сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Иммунитет. Иммунитеттің түрлері: туа пайда болған және жүре пайда болған иммунитет. Екпенің (вакцин) түрлері және оның жасанды иммунитетті қалыптастырудағы маңызы. Жұқпалы аурулардың алдын алу.».
Бөлім:
8.2А Заттардың тасымалдануы
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Иммунитет. Иммунитеттің түрлері: туа пайда болған және жүре пайда болған иммунитет. Екпенің (вакцин) түрлері және оның жасанды иммунитетті қалыптастырудағы маңызы. Жұқпалы аурулардың алдын алу
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.3.6 аурудың алдын алудағы вакцинацияның ролін бағалау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Туа пайда болған және жүре пайда болған иммунитет туралы түсінік қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afzani-ishki-ortasi-an-limfa-lpa-sjitifi-jene-o.html?page=20#Иммунитет._Иммунитеттің_түрлері:_туа_пайда_болған_және_жүре_пайда_болған_иммунитет._Екпенің_(вакцин)_түрлері_және_оның_жасанды_иммунитетті_қалыптастырудағы_маңызы._Жұқпалы_аурулардың_алдын_алу


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топ ережесін еске түсіреді.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1. Иммунитеттің қандай түрлері бар?
2.Сарысуды не үшін енгізу керек түсіндіріңдер.
3. Өздеріне белгілі иммунитет түрлерін атаңдар.
3. Жасанды және табиғи иммунитет арасында қандай айырмашылық бар.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор:
1.Табиғаттағы табиғи иммунитет түрлерінің маңызы туралы түсіндіреді.
|
Видеоролик көру
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1. Адам ағзасында жұқпалы аурудың бастапқы сатысы жүріп жатқан кезде оған не енгізу керек аңықтандар.
2.Емдік вакцина қалай жұмыс істейтінің сипаттайды
3.Емдік сарысу қалай жұмыс істейтінің сипаттайды
4.Табиғатта туа және жүре пайда болған иммунитетті салыстырады.
|
Дескриптор:
1. Өздеріне белгілі вакцина мен сарысуға мысал келтіреді.
2. Қандай вакцина енгізуге болмайды және себебін дәлелдейді.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.«Иммунитет түрлері» деген сызба сызады.
2. Табиғи жүре пайда болған иммунитеттің қалыптасу үрдісін талдайды.
3. Иммунитет түрлері арасындағы айырмашылықты көрсетеді.
|
Дескриптор:
1.Кестені сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіреді.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1.Қандай қан топтары бар?
2. Әмбеббап донор және әмбебеап рецепиент деген түсініктерге анықтама беріңдер.
3. Гемолиздік сарысу дегеніміз не?
4. Неліктен екінші қан тобын үшінші қан тобына құюға болмайтынын түсіндіріңдер.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор:
1. Неліктен қан құю керек екені туралы өз пікірлерін айтады.
2.Пікірталас: Аглютинация кезінде не болады және оның салдары қандай?
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1. Қан плазмасындағы нәруыздар қызметін сипаттайды.
2. Резус фактор неден тұрады анықтайды.
3. Егер қан тобы төртінші, резусы оң адамға резусы теріс, үшінші қан тобын құйса, не болатынын болжайды. Жауаптарын негіздейді.
|
Дескриптор:
1. Қан топтарының құрамы мен қызметіне толық анықтама береді.
2. Критерилер бойынша жүйелейді.
3. «Қан топтары» деген тақырыпқа эссе жазады.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Қан топтарының ерекшеліктерін сызба түрінде бейнелейді.
2.Неліктен ертеде адамдар қан құюды сәтті жүзеге асыра алмаған талдаңдар.
3.Резус-конфликт кезінде заманами медицина көмектесе ма? Мысалдар келтіріп дәлелдейді.
|
Дескриптор:
1.Кестені сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза...

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Буылтық құрттардың (жауын құрт), ұлулардың, буынаяқтылардың және омыртқалылардың жүрегі және қантамырларының құрылысы мен қызметі.».
Бөлім:
8.2А Заттардың тасымалдануы
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Буылтық құрттардың (жауын құрт), ұлулардың, буынаяқтылардың және омыртқалылардың жүрегі және қантамырларының құрылысы мен қызметі.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.3.8 жануарлар жүрегінің құрылысы мен қантамырлар жүйелерінің маңызын сипаттау
8.1.3.9 қантамыр қабырғасының құрылысы мен олардың қызметі арасындағы байланысты орнату
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Қанайналым жүйесі туралы түсінік қалыптасады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Жүрек пен қантамырлардың құрылысы мен қызметін біледі.
Кейбір оқушылар үшін:
Түрлі жануарлардың жүрек құрылысының ерекшеліктерін айта алады..


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afzani-ishki-ortasi-an-limfa-lpa-sjitifi-jene-o.html?page=28#Буылтық_құрттардың_(жауын_құрт),_ұлулардың,_буынаяқтылардың_және_омыртқалылардың_жүрегі_және_қантамырларының_құрылысы_мен_қызметі.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіреді.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1. Жүрек не үшін керек екенін түсіндіріңдер.
2. Перикард, миокард, эндокард териндеріне анықтама беріңдер.
3.Қан тамырларының қабырғаларын сипаттаңдар.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады
|
Дескриптор:
1. Буылтық құрттардың, ұлулардың, буынаяқтылар мен сүтқоректілердің қан айналым мүшесін сипаттаңдар
|
Видеоролик
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Омыртқасыздардың ішінде қандай ағзаларда жүрегінің қуыстары болады ? Талдау жасайды.
2. Омыртқалы жануарлардың әтүрлі кластарының жүрегінің құрылысын салыстырады.
3. Қан тамырлары қабырғаларының әрқайсысының маңызын түсіндіреді.
|
Дескриптор:
1.Артериялармен веналардың арасындағы айырмашылықтарды атайды.
2. Төрт қуысты жүректің артықщылығы неде? Түсіндіреді.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1. «Омыртқасыз жануарлар жүрегінің эволюциясы» сызбасын сызады.
2. «Омыртқалы жануарлар жүрегінің эволюциясы» сызбасын сызады.
3. Қан тамырларының атқаратын қызметі мен құрылысының бір-бірімен байланысын талқылайды.
|
Дескриптор:
1.Кестені сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Қантамырлар жүйесінің түрлері. Ашық және тұйық қанайналым жүйелері. Үлкен және кіші қанайналым шеңберлері. Адамның қанайналым жүйесі.».
Бөлім:
8.2А Заттардың тасымалдануы
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Қантамырлар жүйесінің түрлері. Ашық және тұйық қанайналым жүйелері. Үлкен және кіші қанайналым шеңберлері. Адамның қанайналым жүйесі.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.3.10 жануарлардың қантамырлар жүйесі түрлерін сипаттау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Қантамырлар жүйесінің түрлерін біледі.
Көпшілік оқушылар үшін:
Үлкен және кіші қанайналым шеңберлерін көрсетіп түсіндіре алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afzani-ishki-ortasi-an-limfa-lpa-sjitifi-jene-o.html?page=33#Қантамырлар_жүйесінің_түрлері._Ашық_және_тұйық_қанайналым_жүйелері._Үлкен_және_кіші_қанайналым_шеңберлері._Адамның_қанайналым_жүйесі.