Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген
кезеңінде қолданыла алады.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
|
Денсаулық сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс- әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік техникасы
ережелерінің тармақтары.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jazbasha-trde-kobejtu-jene-bolu-osi-sabata-ol-jet.html?page=4#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?


title: Сабақ тақырыбы Жазбаша түрде көбейту және бөлу Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар: есептерді шығару әдісін түсіндіреді.
Көптеген оқушылар: Екі/үш таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу мүмкіндігі, көбейту және бөлу тапсырмаларында есептеуді орындайды.
Кейбір оқушылар:оқулықта берілген тапсырмаларды өз бетінше орындайды.
Бағалау критерийлері
Екі/үш таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу мүмкіндігі, көбейту және бөлу тапсырмаларында есептеуді орындайды.
Тілдік мақсаттар
Пәндік лексика және терминология •Қамтиды:
• бөлу, бөлінгіш, бөлгіш, бөлінді, толымсыз бөлінгіш;
• көбейту, көбейткіш, туынды;
• түсіндіру, есептеу, анықтау;
• алғашқы, одан кейін, келесі, алдыңғы, соңғы;
• бастау ... онда ... соңында ...
Талқылауға арналған сұрақтар:
Бұл есептеу қандай түрге қатысты?
Сіздің дұрыстығыңызға қалай сенім арта аламыз?
Алдыңғы әрекетті қалай табуға болады?
Неліктен екенін айта аласыз ба…?
…біздің бұл әрекетті ең алдымен орындауымыз керек пе?
… жауап (…) мәнінен жоғары болу керек пе?
.... көбейтуді орындау алгоритмін қатал ұстану керек пе?
Қалай екенін айта аласыз ба…?
бөліндіде цифрдың санын табасыз ба?
көбейтуді орындаудың дұрыстығын қалай білемін?
Жазбаша тапсырма:
«Бағанды» көбейтуді орындау алгоритмін құрастыру және жазу
«Бұрышпен» бөлуді орындау алгоритмін құрастыру және жазу
Алынған нәтижені толымсыз бөлінгіштен алып тастаймын.


title: Мұғалім: Қалиева Б.А - Сабақ тақырыбы: Жазғы демалыс ең ұзақ мереке Жалпы мақсат

text:
Модульдың құрамын түсіндіру арқылы оқушылылардың диалогты түсінуге,оқыганын ауызша айта білуге жетелеу, жыл мезгілдері туралы мәліметті толық жеткізуге ықпал жасау.
Күтілентін нәтижесі:
Ыстық күндер туралы біле отырып жыл мезгілдер сипаттауды біледі..Топта жағымды қабілеттер анықтайды
Негізгі идеялар:
Тақырыпты түсінін оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру
Сабақта қолданылатын материалдар:
Үлестірмелі материалдар, мотрас
АКТ
Интерактивті тақта
Оқыту әдістері:
СТО әдістері
Миға шабуыл
Жұпты әңгіме
Инсерт әдісіі
Топтық жұмыс
Жұптық жұмыс
Шығармашылық жұмыс
Дерек көздері:
«Қазақ тілі» тақырыбына берілген материалдар:
www.РефератOff.kz
www.art.kz
Тапсырмалар:
І. Үй тапсырмасын сұрау.
ІІ. Ой қозғау.
ІІІ. Мағынаны тану.
ІV. Топтық жұмыс.
V. Шығармашылық тапсырма
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті: Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу (2 мин)
Сыныпты топқа бөлу (кескіндер арқылы)
«Мозайка» әдісі бойынша сурет арқылы сыныпты топқа бөлу топқа бөліп психологиялық ахуал қалыптастырдым
Оқушылар амандасады, шеңберге тұрып бір-бірімен амандасады.
Әрбір оқушы суреттер арқылы өз жартысын тауып, шыққан сурет бойынша тиісті орнына отырады
I.Үй тапсырмасын сұрау (3 мин) «Миға шабуыл» әдісі
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа түсіру
Слайдта берілген сұрақтарға жауап беру,
Мұғалім берген тапсырманы орындау
II.Ой қозғауӨткен тақырыпты меңгертуде Постер арқылы жалпы тақырыпты қорғау
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Сыни ойлауға берілетін тапсырмалар, өз пікірін негіздеп, дәлелдеуді талап етеді. Әр топ оө ойын помтер арқылы қорғау керек сол арқылы жаңа тақырыпқа қадам жасайды Осы мақсатта оқушыларға қосымша өткен материалды толық меңгеру мақсатында « Ойлан тап» ойынын» пайдаландым
Жауабын постер арқылы тақтаға , қорғап шығу керек.
Берілген тапсырманы тек тұжырымдармен және өз ойларын толық жеткізу үшін қағаз беріне түсіріп, берілген жүйелермен түсіндіру қажет
Бұл әдіс арқылы оқушы мен оқушы арасында «Жақын арадағы даму аймағы»(ЖАДА)(Выготский) қалыптасты. Себебі: әр жұп түсінбеген немесе қиындық тудырған сұрақтарын бір-біріне қою арқылы жұптасып, жауап іздеді, талқылады, жаңа тақырыпты бірі-біріне түсіндіреді
Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту
Әдіс бойынша жаңа тақырыпты меңгереді және оөз пікірлерін ортаға салады.
Балалар біз суық мезгілі туралы айттық.Енді бүгін ыстық күндер туралы айтамыз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jazfi-demalis-e-za-mereke-jalpi-masat.html?page=2#Балалар_біз_суық_мезгілі_туралы_айттық.Енді_бүгін_ыстық_күндер_туралы_айтамыз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jazfi-demalis-e-za-mereke-jalpi-masat.html?page=2#Сабақ_бойынша_мұғалім_мен_оқушының_іс-әрекеті:_Оқушыларға_психологиялық_ахуал_туғызу


Жаңа сөздерге назар аударайық.Мұғалім дауыстап оқиды
бет 3/4 Дата 17.09.2022 өлшемі 133,21 Kb. #39340 түрі Сабақ
Байланысты:
ҚМЖ 3-сынып Жаңа сөздерге назар аударайық.Мұғалім дауыстап оқиды.
демалады-отдыхают суға шомылады-купаются
барады –едут жақсы көреді-любят
IV.Топпен жұмыс (8 мин) «Инсерт әдісі» арқылы жалпы бүгінгі сабақта не үйренгендерін тексеру әрекеті
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Берілген әдіс бойынша оқушылар бүгінгі сабақтан не үйренгендігін білу үшін оқушылар өз ойларын айтады.
Берілген тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты жауап беру , өзара пікір алмасады, топпен, жек дара тапсырмаларды орындайды
-
Осы көрсетілген тақырып төңірегінде әр топ өз ойларын ортаға салар отып , талдау керек. Өз ойларын ашық түрде айту керек
V.Сергіту сәті: (1 мин)
VI.Шығармашылық тапсырма-топпен талқылау
«Ыстық күндерді біз былай ойлаймыз (м кітаппен суреттермен өз ойларын көрсетедіу, талдау, бағалау) (10 мин)
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Спроттық мотрасттың үстінде гимнастикалық элемнттер үлгісін жасау
Әр топтан оқушы шығып мотрастың үстіне гимнастикалық жаттығулар жасайды, кез- кезекпен.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Жаңа сөздерге назар аударайық.Мұғалім дауыстап оқиды


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jazfi-demalis-e-za-mereke-jalpi-masat.html?page=4#1.Оқушылар_мақал-мәтелдің_ағынасын_танып,_жауап_беріп,_бүгінгі_сабақтың_тақырыбын_негізгі_түйінді_идеясын_айтады.

title: VII.Қорытындылау - Сабақ тақырыбы: Жазғы демалыс ең ұзақ мереке Жалпы мақсат

text:
VII.Қорытындылау:
|
(сұрақ-жауап) (3 мин)
Білімді дамытуда табиғат керек пе пе?
Алған білімнің не үшін қажет деп ойлайсыңдар?
|
VIII.Рефлексия:
|
Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға іледі (2 мин)
|
IX.Бағалау:
|
Өзін-өзі бағалау (2 мин)
Блоб ағашы, бағалау парақшалары
|
Оқушының аты-жөні____________________________________________
|
|
Үй тапсырмасын тексеру
|
Постер
|
Инсерт әдісі
|
Сабақты бекіту.
|
Гимнастикалық жаттығу
|
Өзін-өзі бағалауы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X.Үй тапсырмасы:
|
Реферат жасау. Интерннетен тапсырмалар алу
|
|
|
Мұғалім: Қалиева Б.А.
|
Қазақ тілі
|
3 сынып
|
Сабақ тақырыбы:
|
Ыстықта не киемін
|
Сабақтың мақсаттары
|
қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан меңгерту, оқу және танымдық жағдайлар арқылы коммуникативтік қабілетінің дамуына мүмкіндік жасау
|
Күтілентін нәтижесі:
|
күнделікті өмір жағдаяттарында қазақ тілін орынды қолдана білуге дағдыландыру, диалогтік сөйлеу дағдыларын қалыптастыру, белсенді сөздік қорын дамытуға бағыттау.
|
Негізгі идеялар:
|
Тақырыпты түсінін оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру
|
Сабақта қолданылатын материалдар:
|
Интерактивті тақта,ұялы телефон, оқулық, маркер шығу парағы,үлестірме қағазы
|
Оқыту әдістері:
|
Ыстық орындық,
Мағынаны таны,
электронды оқулық,
Бес жолды өлең.
|
Жұптық жұмыс
Шығармашылық жұмыс
|
Дерек көздері:
|
«Қазақ тілі» тақырыбына берілген материалдар:
www.РефератOff.kz
www.art.kz
|
Тапсырмалар:
|
І. Үй тапсырмасын сұрау.
ІІ. Ой қозғау.
ІІІ. Мағынаны тану.
ІV. Топтық жұмыс.
V. Шығармашылық тапсырма
|
Бөлім
|
Мұғалім іс-әрекеті
|
Оқушылар іс-әрекеті
|
Кіріспе
|
1.Мұғалім амандасады оқушыларды түгендеп, сиқырлы микрофон арқылы сабаққа ізгі тілек айтқызады
2. Үй тапсырмасы "Ыстық орындық"әдісі арқылы сұрақ -жауап ұйымдастырады.
3 Рефератпен жұмыс жүргізеді.
|
1.Оқушылар амандасады,ізгі тілек білдіреді
2. Ыстық орындық әдісімен топтар сұрақ қою арқылы үй тапсырмасына шолу жасайды.
3 Үйге орындауға берілген рефераттарың тексеріп маңыздылығын тоқталады
|
Тұсаукеср
|
1. Мұғалім оқушылармен бірге жаңа сабақтың тақырыбын"Мағынаны таны стратегиясы" бойынша мақал-мәтел арқылы анықтайды , мен мақсатын айқындайды.
Балалар біз бүгінгі сабағымыздың тақырыбын мына «Сөзжұмбақты» шешкенде табамыз. Алдарына сөзжұмбақты тастау. Кім шешті?
1. Одежды — киімдер
2. Платье — көйлек
3. Казахский головной убор — тақия
4. Шуба — ішік
5. Платок — орамал
6. Жакет — жейде
7. Сaпоги — етік
8. Джемпр — күрте
қолдарындағы парақтағы жауаппен АКТ жауабын салыстыру/
|
1.Оқушылар мақал-мәтелдің ағынасын танып, жауап беріп, бүгінгі сабақтың тақырыбын негізгі түйінді идеясын айтады.
2.Электронды оқулықтан ,жаңа сабақты танысады,мәтінмен жұмыс жасайды.
|
Негізгі
бөлім
|
Крассворды толтыру
Нөмерленген ұяшықтарды жауабы бойынша толтырыңдар
.
|
Оқушылар тапсырманы орындап,алғашқы болғандар оқып түсінік береді,оқушылардың қосымша сұрақтарна жауап береді
2 Мектеп оқушысының "Ыстық күні киетін бөлімімен танысады.Талқылайды,пікір білдіреді,қорытындылайды,
|
Қорытынды
|
Диалог
— Балалар сендер тағы да қандай киім түрлерін білесіңдер? Жазғы,қ т.б.
— Жақсы енді сендер, мына диалогты / оқушы/ тыңдап алып, дәптерлеріңе бүгінгі күнді, айды, сабақтың тақырыбын жазып қойыңдар.
— Енді біз мәтін бойынша III-деңгейлі тапсырмаларды орындаймыз.
Деңгейлік тапсырмаларды өздерің таңдап аласыңдар. Осы тапсырмаларды орындау барысында бүгінгі сабақтың мақсаты белгілі болады және бүгінгі жұмыстарыңды «Бағалау парағы бойынша» бағалаймыз. Алдарына тастау.
Мұғалім сабақты қорытындылайды
Үйге тапсырма береді :
Өтілген тақырыпты оқуға және картаны сипаттаудың жоспары қосымшадағы тапсырма беріледі.
|
Оқушылар осы тапсырма жолдарынан және осы сабақтан ұққандарын айтып бірге қорытындылайды.
|
Мұғалім: Қалиева Б.А.
|
Қазақ тілі
|
3 сынып
|
Сабақ тақырыбы:
|
Ең ыстық айлар
|
Сабақтың мақсаттары
|
Жаз туралы түсініктерін кеңейту. Мәтін мазмұнын
өмірмен байланыстыра түсінуге мүмкіндік жасау.: Әр жыл мезгілінің кереметін байқау арқылы оны бағалай білуге,қауіпсіздік ережелерін сақтауға тәрбиелеу
|
Күтілентін нәтижесі:
|
Тақырып мазмұнын түсіну, оны өмірмен байланыстыруға , ой қорытындысын жазуға үйренеді.
|
Негізгі идеялар:
|
Тақырыпты түсінін оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру
|
Сабақта қолданылатын материалдар:
|
Интерактивті тақта,ұялы телефон, оқулық, маркер шығу парағы,үлестірме қағазы
|
Оқыту әдістері:
|
Кім шапшаң» ,
БҮҮ шығару/,
«Миға шабуыл»
автор орындығы
АквариумІ әдісі
|
Жұптық жұмыс
Шығармашылық жұмыс
|
Дерек көздері:
|
«Қазақ тілі» тақырыбына берілген материалдар:
www.РефератOff.kz
www.art.kz
|
Тапсырмалар:
|
І. Үй тапсырмасын сұрау.
ІІ. Ой қозғау.
ІІІ. Мағынаны тану.
ІV. Топтық жұмыс.
V. Шығармашылық тапсырма
|
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті:
Оқушыға психологиялық ахуал туғызу (2 минут)
Сыныпты топқа бөлу (кескендер арқылы)
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Шаттық шеңберін жасай отырып оқушыларды мозайка арқылы топқа бөлу
|
Оқушының мұндағы мақсаты топтасу мозайка арқылы өз жұптарын тауып бір топ болып құралу
|
І.Үй тапсырмасын сұрау (10 минут)
«Миға шабуыл» әдісі
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Үйге берілген тапсырма сұрақ-жауап арқылы диалогқа түсіру. Тақтадағы сұрақтарға жауап беру, топпен тапсырманы орындау
|
Оқушылар берген тапсырманы орындау. «Менің пікірім былый» ойыны бойынша қағазға ойларын жазып тақтаға іледі
|
ІІ. Ой қозғау (5 минут)
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Жаңа тақырыпты меңгеру үшін «Автор орындығ» әдісін пайдалану әр топтан оқушы шығып орындыққа отырыады, өз ойын тақырып бойынша айтып түсіндіреді
|
Тақырыптың мазмұнын ортаға шығып талқылайдды , табиғат кещені туралы не білетіні жайында орындыққа айтып түсіндіреді, сұрақтар қойылады
|
ІІІ. Мағынаны тану (топпен жұмыс) (15 минут) Аквариум әдісі
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Оқушыларға тақырып төңірегінде тапсырма таратылады,тапсырманы топ ішінде отырғызып топпен талқылату. Топ ішінен бір сарапшыны тағайындап басқа топтарға түсіндіреді, қайтадан өз топтарына барып түсінгендерін түсіндіреді.Ортаға шығып шеңбер жасап ортаға тапсырмаларын түсіндіреді
|
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген тапсырманы өздері талқылап, өз ой-пікірлерімен санаса білуі, топпен жұмыс жасауы.
|
ІV. Шығармашылық жұмыс (8 минут)
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Үлгерімі жоғары оқушыға тапсырма беру және 3 топқа суретті тапсырма беру
|
Оқушылар суретті тапсырма бойынша сұраққа жауап береді
|
V.Қорытындылау
|
(Сұрақ-жауап) (3минут)
1.Бұл сабақты мен қалай түсіндім?
2 .Табиғат кешендері қандай?
3 .Алған білімнің не үшін қажет деп ойлайсың?
|
VІ. Рефлекция
|
Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойын стикерге жазып тақтаға іледі (2минут)
|
VІІ. Бағалау
|
Өзін-өзі бағалау
Топпен бағалау, житон, бағалау парақшалары
|
VІІІ.Үй тапсырмасы
|
Оқулық бойынша тапсырма
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jazfi-demalis-e-za-mereke-jalpi-masat.html?page=4#3_Үйге_орындауға_берілген_рефераттарың_тексеріп_маңыздылығын_тоқталады__Тұсаукеср


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jazfi-demalis-e-za-mereke-jalpi-masat.html?page=4#Мұғалім_сабақты_қорытындылайды_Үйге_тапсырма_береді_:_Өтілген_тақырыпты_оқуға_және_картаны_сипаттаудың_жоспары_қосымшадағы_тапсырма_беріледі.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jazfi-demalis-e-za-mereke-jalpi-masat.html?page=4#Оқушылар_осы_тапсырма_жолдарынан_және_осы_сабақтан_ұққандарын_айтып_бірге_қорытындылайды.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jazfi-demalis-e-za-mereke-jalpi-masat.html?page=4#Оқушылар_тапсырманы_орындап,алғашқы_болғандар_оқып_түсінік_береді,оқушылардың_қосымша_сұрақтарна_жауап_береді_2


title: Сабақ тақырыбы: Жазғы демалыс ең ұзақ мереке Жалпы мақсат

text:
Жаңа сөздермен жұмыс жүргізу, мәтінмен таныстыру, ауа райы туралы білімін толықтыру, алған білімдерін жүйелеу, мәтінді оқу арқылы сөйлеу әрекеттерін үйрету
Сілтеме:
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық
«Қазақ тілі». Жалпы білім беретін мектептің 3сыныбына арналған оқулық бет
Оқушылар үшін оқу нәтижесі:
Оқушылар тақырып туралы біліп үйренеді. Сөздік қорлары туралы алған білімдерін толықтырады
Негізгі идеялар:
Оқушылардың бойында патриотизмді қалыптастыру, жастардың ізгілікті әрі рухани дамуы.
Табиғатты қорғау бастамаларын қолдау мен ынталандыр
Сабақта қолданылатын материалдар:
Үлестірмелі материалдар
Кітап
Компьютер
Слайд
Оқыту әдістері:
Кім жылдам әдістері
СТО, диалогтік оқыту
Топтық жұмыс
Шығармашылық жұмыс
Сұрақ-жауап
Дерек көздері:
«Жазғы демалыс ең ұзақ мереке .» тақырыбына берілген материалдар:
http://www.topreferat.com/
http://www.agu.kz/
http://urkerkaz.kz
http://qz.government.kz
Тапсырмалар:
І. Үй тапсырмасын сұрау.
ІІ. Ой қозғау.
ІІІ. Мағынаны тану.
ІV. Топтық жұмыс.
V. Шығармашылық тапсырма
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті: Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу (1 мин)
Сыныпты топқа бөлу (ауызша)
Жаңа тақырыпқа байланысты сыныпты санау жүйесі арқылы 3 топқа бөлу
Оқушылардың мұндағы мақсаты снау жүйесі арқылы саналып номерлер бойынша өз жұптарын тауып, топ болып құралу
I.Үй тапсырмасын сұрау (4 мин)
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа түсіру
Мұғалім берген тапсырманы орындау
II.Ой қозғау (4 мин) «Кім жылдам» әдісі
«Мен не үйрендім» туралы білімдерін тексеру (сұрақ-жауап)
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Жаңа сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында оқушыларға сұрақ арқылы диалогқа түсіру, бір-бірімен пікір алмасуғва жағдай жасау
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген сұрақтарға жауап беріп, өз ой-пікірлерімен санаса білу
III.Мағынаны ашу: «Күндер қандай болады» (10 мин)
Интервью әдісі
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Жаңа тақырыпты оқушыларға түсіндіру
Соңында интервью әдісін пайдалану арқылы жаңа тақырыпты меңгерту
Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту
Әдіс бойынша бір- біріне жаңа тақырып көлемінде интервью арқылы сұрақ- жауап жүргізу
Ол үшін әр топтан ортаға оқушы шығып интервью сәтін жүргізеді
Оқушылардың мақсаты берілген сұраққа өз ойларын картамен жеткізеді
VI.Жеке жұмыс Эссе хат жазу «Жазғы демалыс ең ұзақ мереке » тақырыбына әр оқушы өз түсініктерін жазады (4 мин)- жинау алу
VII.Қорытындылау:
(сұрақ-жауап) (2 мин)
Күдер қандай?
Өздерің жақсы \ көретін күндерді аты??
Айда қанша күн бар?
VIII.Рефлексия:
Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға іледі (2 мин)
IX.Бағалау:
Өзін-өзі бағалау (2 мин)
X.Үй тапсырмасы:
«Күндер қандай болады» тақырыбын оқу, беттер
Мұғалім:Қалиева Б.А.
Қазақ тілі
3 сынып
Сабақ тақырыбы:
Кім қайда демалады?
Жалпы мақсат:
Тақырыпт бойынша балалардың ойлау, есте сақтау қабілеттерін арттыру, сөздік қорын байыту,тыңдапотырып өздігінен байланыстыра жауап беруге жетелеу
Сілтеме:
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық беттер
«Қазақ тілі». Жалпы білім беретін мектептің 3-сыныбына арналған оқулық - беттер
Оқушылар үшін оқу нәтижесі:
Тақырыптың идеясын орындау арқылы өзгелерді тыңдай білуге , тиянақтылыққа, ұқыптылыққа үйренеді
Негізгі идеялар:
Тақырыпты түсінін оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру
Сабақта қолданылатын материалдар:
Үлестірмелі материалдар
Компьютер
Маркерлер
Оқыту әдістері:
Интерактивті оқыту әдістері
СТО, диалогтік оқыту
Сұрақ-жауап
Топтық жұмыс
Шығармашылық жұмыс
Дерек көздері:
«Кім қайда демалады?тақырыбына берілген материалдар:
http://ru.wikipedia.org
http://referaty.kz/
http://www.islamdini.ru/
Тапсырмалар:
І. Үй тапсырмасын сұрау.
ІІ. Ой қозғау.
ІІІ. Мағынаны тану.
ІV. Топтық жұмыс.
V. Шығармашылық тапсырма
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті: Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу (1 мин)
Сыныпты топқа бөлу (ауызша)
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Жаңа тақырыпқа байланысты сыныпты мозайка әдісі арқылы 3 топқа бөлу
Оқушылардың мұндағы мақсаты суреттер арқылы өз жұптарын тауып, топ болып құралу
I. Үй тапсырмасын сұрау (4 мин)
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Жаңа сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында оқушыларға сұрақ арқылы диалогқа түсіру
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген сұрақтарға жауап беріп, өз ой-пікірлерімен санаса білу
Үй тапсырмасына қатысты сұрақтар дайындау керек: 1 Қандай күндер бар айларда? 2 Жыл да қанша айлар қанша күндер бар? 3 Қандай жаңа сөздер үйрендіңдер? II.Ой қозғау (3 мин) «Қандай күндерді білеміз?. » туралы білімдерін тексеру (сұрақ-жауап)
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Жаңа сабақты бастамас бұрын ой қозғау арқылы өткн сабаққа арналған тапсырмалар төгірегіндне жұмыс жүргізу
Балаларға слайд арқылы қыстың суреттерін және қысқы суық күндерді.
-Айнала қандай?
-Қар қандай?
-Ал мұз ше?
- Ауа қандай?
-Терезелерде не бар?
Қыс қандай болады?
-Мұның барлығы қай кезде болады
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген сұрақтарға жауап беріп, өз ой-пікірлерімен санаса білу
Балалар қызығушылықпен қарады.
Аю, қасқыр, түлкі, қоян, тиін, құстар.
-Аяз.
-Қар.
-Боран.
Балалар келісім береді.
III.Мағынаны ашу: «Кім қайда демалады.» (10 мин)
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Жаңа тақырыпты оқушыларға түсіндіру, постермен жұмыс
Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту
Балалардан қысқы ойындарды сұрау. 1 топ Суық күндер жайлы сипаттама 2 топ Суық күндер қай айларда болады суреттеңдер IV.Топпен жұмыс (6 мин)
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Топтарға жаңа тақырып бойынша Сен маған мен саған әдісімен конвертке салынған сұрақтар таратылады
Берілген тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты жауап беру


title: Сабақ тақырыбы Жазықтықтағы координаталар әдісі. Есептер шығару. Cабақтың түрі

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.1.3.14 жазықтықта координаталарымен берілген екі нүктенің
арақашықтықтығын есептеу;
8.1.3.15 кесінді ортасының координаталарын табу;
8.1.3.16 кесіндіні берілген қатынаста бөлетін нүктенің
координаталарын табу;
8.1.3.17 центрі (a, b), радиусы r болатын шеңбердің теңдеуін
(𝑥 − 𝑎)2 +(𝑦 − 𝑏)2 = 𝑟2 білу;
8.1.3.19 түзудің жалпы теңдеуін және берілген екі нүкте арқылы
өтетін түзудің теңдеуін жазу:
8.1.3.20 координаталармен берілген қарапайым есептерді шығару;
Сабақ мақсаттары
Оқушылар
- кесінді ортасының координаталарының және екі нүктенің
арақашықтығының формулаларын қорыту;
- - екі нүктенің арақашықтығын табу, кесіндінің ортасының
координаталарын табу, кесіндіні берілген қатынаста бөлу
формулаларын
- центрі (a,b) нүктесі және радиусы r болатын шеңбердің теңдеуін
жазады;
шеңбердің теңдеуін, түзудің теңдеуін қолданып есептер
шығарады.


title: Бағалау критерийлері - Сабақ тақырыбы Жазықтықтағы координаталар әдісі. Есептер шығару. Cабақтың түрі

text:
Оқушылар
- кесінді ортасының координаталарының және екі нүктенің
арақашықтығының формулаларын қорыту;
- - екі нүктенің арақашықтығын табу, кесіндінің ортасының
координаталарын табу, кесіндіні берілген қатынаста бөлу
формулаларын
- центрі (a,b) нүктесі және радиусы r болатын шеңбердің теңдеуін
жазады;
шеңбердің теңдеуін, түзудің теңдеуін қолданып есептер
шығарады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар
- кесінді ортасының координаталарының және екі нүктенің
арақашықтығының формулаларын қорытуды түсіндіреді;
- кесінді ортасының координаталарын және екі нүктенің арақашықтығын анықтауды түсіндіреді;
- түзудің және шебердің теңдеулерін құру қадамдарын сипаттайды;
Пәнге қатысты лексика мен терминдер:


title: Пәнаралық байланыстар - Сабақ тақырыбы Жазықтықтағы координаталар әдісі. Есептер шығару. Cабақтың түрі

text:
Пәнаралық байланыстар
|
Құндылықтарды қалыптастыру осы сабаққа жоспарланған жұмыстар арқылы жүзеге асырылады. Оқи білуі, жағдайды талдау, жаңа жағдайларға бейімделу, проблемалар қою және шешімдер қабылдау, командалық жұмыстың сапасына жауап беру, өз уақыттарын ұйымдастыру.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Физикамен, экономикамен байланыс. Сызықтық графиктермен түзу сызықты үдемелі қозғалыс, экономиканың кейбір процесстері сипатталады.
|
Бастапқы білім
|
Интерактивті тақтаны бейнелеу құралы және жазу құралы ретінде қолдану
|
Пәнаралық байланыстар
|
.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған
іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 мин
Сабақтың ортасы
5 мин
5 мин
10 мин
5 мин
10 мин
Сабақтың соңы
3 мин
|
I Ұйымдастыру кезеңі.
Мұғалім сабақтың тақырыбын жариялайды. Оқушылармен бірге сабақтың мақсаты, оқушылардың «жаөын даму аймағы» тұжырымдалады. Мұғалім бағалау критерийлерін жариялайды.
II Білімді белсендіру. Тақырыптар бойынша теориялық материалдарды қайталау: « Расстояние между двумя точками на плоскости», «Координаты середины отрезка».
Оқушылар кестені толтырады. Оқушылар жеке дара жұмыс істейді. Тапсырма аяқталғаннан кейін мұғалім берген жауаптар бойынша өзін-өзі тексеру немесе өзара тексеру жұппен жүзеге асырылады. Қажет болса, кейбір оқушылар шешімдерін түсіндіреді.
Нүктелер
|
АВ ара қашықтығы
|
АВ кесіндісінің ортасының координаттары
|
А нүктесінен координаттың (0;0) нүктесіне дейінгі ара қашықтығы
|
А(3; 5)
В(9;-7)
|
|
|
|
Формула
|
|
|
|
III Шеңбердің теңдеуі. Теориялық материалды қайталау. Қарапайым есептерді шешу. Фронталды жұмыс
Мұғалім оқушылармен теориялық материалды, анықтамаларды, центрі О(a;b) және радиусы R болатын шеңбердің теңдеуін жазады.
Оқушылар тапсырмаларды орындайды, шешімдерін талқылайды, бір біріне кеңес береді.
ІV «Шеңбердің теңдеуі» тақырыбы бойынша есептерді шешу. Жұптық жұмыс
Оқушылар тапсырмаларды жұппен орындайды, шешімді талқылайды, бір-бірімен кеңеседі. Тапсырмаларды аяқтағаннан кейін, оқушылар жұптары арасында өзара тексеру жүргізіледі.
Қажет болған жағдайда мұғалім оқушыларға кеңес береді, оларды дұрыс әрекет етуге бағыттайды.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


V Түзудің теңдеуі. Теориялық материалды қайталау. Фронталды жұмыс
Оқушылар мұғаліммен бірге теориялық материалды, слайдтарда ұсынылған анықтамалар мен формулаларды қайталайды, түзудің жалпы теңдеуін,берілген екі нүкте арқылы өтетін түзудің теңдеуін жазады
Мұғалім сұрақтар қояды:
1. Түзудің теңдеуінің қандай түрлерін білесіз?
2. Координаттық жазықтықта түзудің орналасуы оның бұрыштық коэффициентіне қалай тәуелді?
3. Түзулердің өзара орналасу қандай түрлерін білесіз?
4. Түзулердің өзара орналасу олардың бұрыштық коэффициенттеріне қалай тәуелді?
VІ Тақырып бойынша есеп: Түзудің теңдеуі. Жеке дара жұмыс.
Оқушылар орындарында жеке дара тапсырмаларды шешеді.
Мұғалім есептерді шешуге және ресімдеуге, кеңес беруге және қажет болған жағдайда қиындықтарға тап болған оқушыларға көмектеседі.
Өздерінің тапсырмаларын орындаған оқушылар үшін күрделі деңгейдегі қосымша тапсырмалар ұсынылады.
Сабақтың соңында оқушылар келесі сұрақтарға жауап беру арқылы рефлексия жүргізеді:
Не білдім, не үйрендім?
Не түсініксіз болды?
Немен жұмыс жасау керек?
|
Интерактивті тақта
Презентация
1-3 слайд
Презентация
4 слайд
Қосымша1
Қосымша 2
5-6 слайдттар
7 слайд
Қосымша 3
8-12 слайдттар
Қосымша 3
Қосымша 4
13-14 слайдттар
|
Саралау
|
Бағалау
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Оқушылар жұптық жұмыста бір біріне шамалары келгенше көмектеседі. Саралау жұптық және топтық жұмыстарда көрінетін болады. Оқу үлгерімі жоғары оқушылардың басқа оқушыларға көмек көрсетуі қажет.
Өздік жұмыс үшін түрлі деңгейдегі тапсырмаларды таңдау дифференциацияны қамтамасыз етеді
|
Сабақ кезінде мұғалімнің формативті бағалауы - мұғалім жұмыстың орындалуын қадағалайды, ауызша түсініктеме береді. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеттерге қатысуын және диалогтарын жүзеге асыруға қатысуын бағалау.
Тапсырманы орындағаннан кейін өзін бағалау. Жұмыстарды орындағаннан және ұсынғаннан кейін өзара бағалау.
Мұғалімнің оқушылардың жеке дара жұмыстарын бағалауы.
|
Іс әрекеттің өзгеруін ұйымдастыру және оқушылардың әр қызмет түрі үшін уақытты ұтымды бөлу.
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес есептерді таңдау.
|


title: V Түзудің теңдеуі. Теориялық материалды қайталау. Фронталды жұмыс


title: Сабақ тақырыбы Жазықтықтағы координаталар әдісі. Есептер шығару. Cабақтың түрі saba-6-mzh-1


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jazititafi-tik-brishti-koordinatalar-jjesi-koordi.html#§35_Жазықтықтағы_тік_бұрышты_координаталар_жүйесі._Координаталары_бойынша_нүктені_салу

title: Сабақ Тақырыбы: Жазықтықтағы тік бұрышты координаталар жүйесі. Координаталары бойынша нүктені салу Сыныбы: 6 «в» Өткізген: Смагулова А. М. Сабақтың тақырыбы ashy saba 6kl

text:
Сабақ Тақырыбы: Жазықтықтағы тік бұрышты координаталар жүйесі. Координаталары бойынша нүктені салу Сыныбы: 6 «в» Өткізген: Смагулова А. М. Сабақтың тақырыбы
Ашық сабақ Тақырыбы:Жазықтықтағы тік бұрышты координаталар жүйесі. Координаталары бойынша нүктені салу
Сыныбы:6 «в» Өткізген: Смагулова А.М.
Сабақтың тақырыбы:§35 Жазықтықтағы тік бұрышты координаталар жүйесі. Координаталары бойынша нүктені салу
Сабақтың мақсаты: 1.Білімділігі: Координаталық жазықтықтағы берілген нүктенің координаталарын таба білу, координаталары берілген нүктені координаталық жазықтықта сала білу дағдысын қалыптастыру.
2.Дамытушылық: 1)Суреттер бойынша нысананы көздей отырып, нүктелердің координатын табу және оны жаза білуге дағдыландыру.
2)Есептер шығарта отырып, оқушылардың ойлау, есте сақтау қасиеттерін дамыту.
3.Тәрбиелілігі: Әдемі суреттер сала отырып, эстетикалық тәрбие беру. Шыдамдылыққа, дәлдікке үйрету.
Сабақтың көрнекілігі: Суреттер, компьютердегі слайдтар, үлестірмелі карточкалар.
Сабақтың типі: Жаңа сабақ.
Сабақтың барысы:1.Ұйымдастыру
2.Сабақтың мақсатымен таныстыру.
3.Үй тапсырмасын тексеру.
4. Білімді тексеру кезеңі.
І бөлім. Теориялық білімді тексер А)Параллель түзулер дегеніміз не?
В)Қиылысатын түзулер жазықтықты неше бұрышқа бөледі?
С)Қиылысатын екі түзудің ортақ неше нүктесі болады?
Д) Перпендикуляр түзулер дегеніміз не?
II бөлім. Жаңа сабақ түсіндіру Нүкте координаталық түзуде бір ғана санмен координатасымен анықталатынын білеміз. Енді нүктенің жазықтықтағы орнын анықтауды үйренейік.
Санақ басы О нүктесінде қиылысатын өзара перпендикуляр екі координаталық түзу тік бұрышты координаталар жүйесін құрайды.
Тік бұрышты координаталар жүйесі француз философы және математигі Рене Декарттың құрметіне декарттық координаталар жүйесі деп те аталады. Тік бұрышты координаталар жүйесі орналасқан жазықтық координаталық жазықтық деп аталады. Горизонталь сызылған координаталық түзу абсциссалар (Ох) осі деп, вертикаль сызылған координаталық түзу ординаталар (Оу) осі деп аталады. Абсциссалар осі мен ординаталар осінің қиылысу нүктесін координаталар басы деп те атайды. Берілген нүктенің абсциссасы мен ординатасы нүктенің координаталары деп аталады.
Координаталық жазықтықта А нүктесінің координаталарын табу үшін: 1.А нүктесінен абсциссалар осіне перпендикуляр түсіріп, оның Ох осімен қиылысу нүктесінің координатасын табу керек. Сол А нүктесінің абсциссасы болады;
2.А нүктесінен ординаталар осіне перпендикуляр түсіріп, оның Оу осімен қиылысу нүктесінің координатасын табу керек. Сол А нүктесінің ординатасы болады.
Координаталар осьтері жазықтықты төрт бөлікке бөледі. Оларды ширектер деп атайды.
Ширектердің рет саны сағат тілінің қозғалыс бағытына қарсы бағытта анықталады. Алдымен әрбір ширектегі абсциссалардың таңбалары , содан соң ординаталардың таңбалары жақшалардың ішінде көрсетіледі.
ІІI бөлім. Практикалық жұмыс №1125
Координаталық жазықтықтан: А(-2, 4). В(-1, -3), С(-1, 5), Д(1, -З), Е(-5, 2), К(0, -1) нүктелерін табыңдар.
№1126
Ұштарының координаталары бойынша AB, CD және EF кесінділерін сызыңдар:
А(3, 1), В(-3, 3), С(-2, -3), Д(4, -1), Е(1, 3), F(3, -4).
№1136
Координаталық жазықтықта төбелерінің координаталары бойынша:
1)үшбұрышты салыңдар: A(-3, -1); B(2; 4) және C(6; -2);
2) тік төртбұрышты салыңдар: A(-2; -2), B(-2; 1), C(4; 1), D( 4; -2).
IV бөлім. Сергіту сәті Әрбір оқушы тақтаға шығып координаталық нүктелерді белгілейді.
5. Тест тапсырмалары 1. Координаталар жүйесі қалай құрылады?
А) Параллель екі координаталық түзуден
К) Перпендикуляр екі координаталық түзуден
Н) Нүктелерден
2. Горизанталь сызылған координаталық түзу қалай аталады?
Р) Ордината Т) Перпендикуляр О) Абсцисса
3. Вертикаль сызылған координаталық түзу қалай аталады?
О) Ордината А) Абсцисса Р) Координата
4. (-4; 3 ) қай ширектегі нүкте?
Ә) І ширек Р) ІІ ширек Р) ІV ширек
5. Өзара қиылыспайтын түзулер?
Д) параллель
Р)перпендикуляр
І) сәуле
6. (0; -5) нүктесі қай оське тиісті?
І) Абсцисса И) Ордината Р) Білмеймін
7. М(2; -3) К (-1; 2) қандай фигура шығады?
Л) Түзу Н) Кесінді Р) Сәуле
8. Тік бұрышты координаталар жүйесін ашқан ғалым?
Х) Карл Гаусс Б) Әл-Фараби А) Рене Декарт
9. Координаталар басы деп нені айтамыз?
Ә) Абсциссалар осін Р) Ординаталар осін Т) абсциссалар осі мен ординаталар осінің қиылысу нүктесі
10.Тік бұрыш неше градусқа тең?
А)90 В)180 С)360
Жауабы: КООРДИНАТА
6. Сабаққа қатысып отырған оқушылардың білімдерін бағалау
7. Үйге тапсырма беру: §35. №1127, №1128, №1129


title: Сабақ Тақырыбы: Жазықтықтағы тік бұрышты координаталар жүйесі. Координаталары бойынша нүктені салу Сыныбы: 6 «в» Өткізген: Смагулова А. М. Сабақтың тақырыбы


title: Сабақ Тақырыбы: Жазу және оқу қабілеті бұзылған оқушыларды педагогикалық қолдау, мамандардың әрекеттесуі

text:
Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті
Математика, физика және информатика институты
Практикалық сабақ
Тақырыбы: Жазу және оқу қабілеті бұзылған оқушыларды педагогикалық қолдау, мамандардың әрекеттесуі
Орындаған: Ахипова.А МОК201
Тексерген: Байтурсынова.А
Алматы 2023
Білім беруді дамыту саласындағы мемлекеттің басты міндеттерінің біріне әрбір балаға сапалы білімге тең қолжетімділікті қамтамасыз ету болып табылады. Балалардың сапалы білім алу құқықтары ҚР Конституциясымен, ҚР «Білім туралы», «Баланың құқықтары туралы» заңдармен бекітілген. Әрбір баланы сапалы біліммен қамтамасыз ету ісінде мектептік популяцияда әлеуметтік мәдени факторлар немесе\және балалардың психофизикалық даму ерекшеліктерінің себебінен оқуда қандай да бір қиындықтарды сезінетін оқушылар кездесетінін де есепке алу қажет. Әсіресеоқудағы қиындықтар мүмкіндіктері шектеулі балаларда жиі кездеседі. Осыған байланысты мектептік ортада аталған санаттағы оқушылардың білім алудағы ерекше қажеттіліктерін қанағаттандыру мақсатында арнайы білім беру жағдайларын құру өзекті мәселе болып отыр. ҚР «Білім туралы» заңында арнайы білім беру шарттарына кіретіндер: «мүмкіндіктері шектеулі тұлғалардың жалпы білім беру және кәсіптік білім беру оқу бағдарламаларын меңгерулері арнайы тәсілдерсіз, техникалық және басқа да құралдарсыз, тіршілік әрекет ортасынсыз, сондай-ақ медициналық, әлеуметтік және т.б. қызметтерсіз мүмкін емес» [1].
Арнайы жағдайларды құруда оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау маңызды рөл атқарады. Психологиялық-педагогикалық қолдау мамандардың жүйелі ұйымдасқан, бір тұтас әрекеттерінің барасында әрбір баланың білім беру-тәрбиелеу үдерісінде өзінің мүмкіндігі мен қажеттіліктеріне сәйкес табысты оқуы мен дамуы үшін қажетті әлеуметтікпсихологиялық және педагогикалық жағдайқұрылатын балаға көмек (немесе қолдау) көрсетудің ерекше түрі ретінде қарастырылады. Оқудағы қиындық байқалымының анықтық деңгейіне қарай оқушыны қолдаудың түрі қысқа мерзімді, орташа мерзімді және ұзақ мерзімді болуы мүмкін.
Мүмкіндіктері шектеулі балалардың білім алудағы ерекше қажеттіліктері:
- психологиялық-педагогикалық қолдауға қажеттілік анықтала салысымен бірден онымен қамтамасыз ету;
- қалыпты дамыған балаларды оқытуға қатысты қолданылмайтын оқытудың арнайы құралдары мен тәсілдерін пайдалану;
- оқытудың таңдалған бағдарламасының баланың даму деңгейіне, шынайы жетістіктеріне (білім беру мониторингісі) сәйкестігін үнемі бақылау;
- балалардың психосоматикалық ерекшеліктеріне сәйкес келетін кеңістіктік және мезгілдік білім беру ортасын ұйымдастыру;
- баланықоршаған барлық ересектердің оның білім алудағы ерекше қажеттіліктерін шешуге қатысуы. Жоғарыда аталғандарға негізделе отырып,
психологиялық-педагогикалық қолдау (педагогикалық қолдау) бағытталуға тиістілер:
- баланың денсаулығын және дене күшін қолдау: бала өмірінің денсаулық-сақтау түзімін ұйымдастыру, оларды жеке таңдалған қимылдық белсенділіктерге, денсаулықты нығайтатын сабақтарға қатыстыру;
- балалардың зерде дамуын қолдау: әрбір баланың танымдық ерекшелігін анықтау және дамыту, оқу әрекетінің табысты болуы үшін жағдай тудыру;
- баланы қарым-қатынас саласында қолдау: балаларға гуманистік өзара әрекеттенуіне жағдай тудыру, балалардың қолы бос кезіндегі әрекеттерде жеке қабілеттерін байқатуларын қолдау, тәртіп түрін саналы түрде таңдауына көмектесу;
- баланың жанұясын қолдау: жанұялық қатынасты зерттеу, олардың үйлесімді болуына көмек көрсету.
Басым бөлігін мүмкіндіктері шектеулі балалар құрайтын білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдауды мамандардың командасы мектептің педагогтық ұжымымен серіктестікте жүзеге асырады. Мамандар командасының жұмысын үйлестіру мақсатында мектепте жалпы білім беру мектебінің толыққанды құрылымдық бөлімі болуға міндетті психологиялық-педагогикалық қызметі қолдау (ППҚҚ) құрылады. Бұл үшін мектеп басшысы қызметтің құрылғаны және оның қызметінің ережелері туралы бұйрық шығарады. Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің құрамына мектеп директоры, оқу-тәрбие жұмысы бойынша директордың орынбасары, логопед мұғалім, педагог-психолог, дефектолог мұғалім, әлеуметтік педагог, ЕДШ нұсқаушысы және т.б. кіреді.
Жалпы білім беру жағдайындағы әр түрлі бейінді мамандардың өзара әрекеттену тәсілдері қазіргі кезде әдістемелік тұрғыда толық қамтамасыз етілмеген, соған орай практикада да әлсіз жүзеге асырылады. Мамандар кей кезде бірін-бірі қайталайды, кейбір жағдайда олардың әрекеттері түзете дамыту міндеттеріне сәйкес келмейді, ал кейбір жағдайда қайшы келеді.Сол себепті жалпы білім беру жағдайындағы мүмкіндіктері шектеулі балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау идеясын жүзеге асыру мамандардың жұмыс командасын ұйымдастырмай, мамандардың атқарымдары нормативтік тұрғыда бөлінбей және бекітілмей мүмкін болмайды.
Команда мүшелерінің өзара әрекеттену ержелері:
- команданың барлық мүшелері жағынан өзара сыйласымдылық, өзара түсіністік, адалдық, өзара көмек көрсетуге дайындықтары;
- команданың барлық мүшелерінің атқарымдарының айқын бөлінуі және олардың нақты педагогикалық міндетті шешуге қатысуының басымдылығын сақтау;
- команданың барлық мүшелерінің түзету және оқу-тәрбие үдерісіне қатысуға тең құқықтығы, өзінің және ортақ жұмыс нәтижелері үшін жауапкершілігі [2]. Қолдау қызметінің негізгі бағыттары: - мектепке келген балалардың оқуға дайындығын, қолдауға қажеттілігін анықтау мақсатында, оларды кешенді тексеру;
- дене бітімінде, зерде және эмоциялық дамуында ауытқушылықтары, оқуда және мектепке бейімделу қиындықтары бар оқушыларды дер кезінде анықтау, қажет болған жағдайда оларды кеңес алу үшін ПМПК-ке жіберу;
- ПМПК-тің тұжырымдамасы (сөйлеу тілі, зейіні, жұмысқа қабілеттілігі және басқа да психикалық атқарымдарда) бар оқушылардың танымдық әрекетінің даму деңгейі мен ерекшелігін анықтау, оқудағы табыстылықпен қамтамасыз ететін профилактикалық, түзету психологиялық-педагогикалық және әлеуметтік шараларды анықтау үшін олардың эмоциялық ерік саласы мен жеке тұлғалық дамуын зерттеу;
- мүмкіндігі шектеулі баланың мүмкіндігі мен қажеттілігіне сайма сай жеке түзете дамыту бағдарламасын әзірлеу және жүзеге асыру; жекеше, шағын топтық, топтық түзете дамыту жұмысын жүргізу; - психологиялық-педагогикалық мониторингіні жүзеге асыру;
- жалпы және арнайы сынып жағдайындағы оқушыларға жекеше және сараланған тәсілімді қамтамасыз ету үшін мұғалімдерге ұсынымдарды әзірлеу;
- дене тұрғысынан, зерде және эмоциялық күш түсу мен күйзелістің алдын алу, емдік-сауықтыру шараларын ұйымдастыру;
- кеңес беруші және ағартушы әрекеттер.
Бала дамуының ерекшеліктеріне, сондай-ақ ПМПК ұсынымдарына сәйкес ерекше қажеттіліктері бар оқушыларды қолдаудың бағыттылығы, қарқыны және ұзақтығы анықталады. Жалпы білім беру мектебі оқушыға оның қажеттілігіне сәйкес қолдау түрін ұсынуға міндетті. Бұл қолдау қысқа мерзімді, орташа мерзімді немесе ұзақ мерзімді негізді болуы мүмкін. Қысқа мерзімді қолдау оқуда шамалы және уақытша қиындықтары бар, логопедпен, психологпен түзету сабақтарының қысқа мерзімді кезеңін қажет ететін оқушыларға көрсетіледі (жарты жылға дейін). Бұл кезде оқушы әдеттегі сыныпта жалпы білім беру бағдарламасы бойынша құрдастарымен бірге оқиды және аптасына бірнеше рет оқушының дамуының жеке ерекшелігін (сөйлеу тілінің дамуындағы кемшіліктер, эмоциялық-тұлғалық жетілмеуі) дамыту немесе өтемі бойынша мамандармен өткізетін жекеше немесе топтық сабақтарға барады.
Орташа мерзімді қолдау арнайы дайындалған педагогтар мен мамандардың қарқынды қолдауын қажет ететін және дамуындағы ерекшеліктерге байланысты оқуда тұрақты қиындықтарға кездесетін оқушылар үшін ұйымдастырылады. Жалпы білім беру ұйымдарының (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта) [3] қызметінің Типтік ережелеріне сәйкес жалпы білім беру мектептеріндегі бұндай оқушылар үшін білім берудің бастапқы деңгейінде арнайы сынып жағдайындағы сараланған оқыту ұйымдастырылады. Бұл жағдайда ҚР БҒМ бекіткен арнайы оқу жоспарлары мен бағдарламалары, оқытудың арнайы әдіс-тәсілдері, техникалық құралдар мен жабдықтар пайдаланылады. Денсаулықты сақтаудың педагогикалық түзімімен қамтамасыз етіледі: ұзартылған күнді ұйымдастырумен бірінші аусымда оқиды. Оқушылармен психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің мамандары мен дайындалған мұғалім жұмыс жүргізеді. Мамандармен жүргізелетін жекеше түзете дамыту сабақтары күннің екінші жартысында өтеді. Түзете дамыту сабақтарының түрлері, оларды өткізудің
жиілігі арнайы оқу жоспарымен анықталады. Оқыту үдерісінде оқушыларға қатыстыжекеше және сараланған тәсілдеме жүзеге асырылады. Оқушыларды қолдаудың негізгі міндетіне МББС оқу бағдарламаларының мазмұнын меңгерудегі және оқудағы қиындықтардың себебін жою жатады.
Мүмкіндігі шектеулі баланы психологиялық-педагогикалық қолдаумен қамтамасыз ететін білім беру ұйымының мамандары ата-аналармен жұмысын ұйымдастырады. Бұл жұмыстың негізгі мақсаты – мүмкіндігі шектеулі баланы оқытудағы және тәрбиелеудегі жанұяның әлеуетті мүмкіндіктерін жүзеге асыру. Баланың жанұясымен жұмыстың негізгі міндеттері:
- ата-аналарда өзінің баласына деген сәйкес қатынасты, оны жанұяда тәрбиелеудің белсенді позициясын қалыптастыру;
- ата-аналарға баламен өзара әрекеттену тәсілдерін, жанұя жағдайында оны тәрбиелеу және оқытудың әдіс-тәсілдерін меңгеруге көмектесу;
- ата-аналарды балалармен жүргізілетін түзете дамыту жұмысына белсенді тарту;
- ата-аналарды психологиялық-педагогикалық ақпараттандыру. Ата-аналармен жұмыс жеке әңгімелесу және кеңес беру; ата-аналық лекторий; ашық есік күндері, семинарлар және т.б. түрінде жүргізіледі.
Сонымен, білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушыны психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу ұжымдық келісілген әрекеттердің келесі кезеңдерін қамтиды:
- педагогикалық сауалды бағалау және оны талдау;
- оқушының дамуын мамандар командасының (логопедпен, педагог дефектологпен, дәрігермен, әлеуметтік педагогпен) зерттеуі және бағалауы;
- оқушыны сүйемелдеудің жеке бағдарламасын құру (сүйемелдеу мамандарын анықтау, олардың жұмысының мазмұны, сондай-ақ мұғалімдер мен ата-аналар жағынан көрсетілетін көмек) және оны жүзеге асыру уақыты;
- психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасын жүзеге асыру, оқушыны бақылау, қажет болған жағдайда оның мазмұнын түзету;
- оқушымен жұмыс нәтижелерін коллегиалды талқылау, оқушылардың оқудағы жетістіктерін зерттеу;
- оқушыны ары қарай да қолдау қажеттілігі туралы шешім қабылдау
Инклюзивтік білім беру практикасының қалыптаса бастауы мектепті дамыту бағдарламасын, оның жарғысын өзгертуді, жаңа стратегиялық міндеттерді шешуге әкімшіліктің дайындығын талап етеді. Ондай болмаған жағдайда жаңадан пайда болған жеке жағдайлар оқшауланған түрде болады. Олардың одақтастары, жалғастырушалары болмайды, яғни олардың жетістіктері педагогикалық кеңестер мен әдістемелік бірлестіктерде кеңінен талқыланатын тақырып болып табылмайды. Педагогтардың бала туралы, сынып туралы диагностикалық ақпараттардың қолданысы мен философиясын толық түсінбегеніктерінен ол ақпараттар педагогикалық ұжым үшін сұранымсыз болады. Педагогтардың білім беру үдерісінің тұлғалықбағдарлық және түзете дамыту технологияларын меңгеруге қажетті уәждері болмайды. Сондықтан ұйымдық мәселелерді шешу жалпы білім беру үдерісіне қосылған мүмкіндіктері шектеулі оқушыларды сүймелдеу қызметінің маңызды құрамды бөлігі болып табылады. Оған мектепте «кедергісіз» білім беру кеңістігін
ұйымдастыру бойынша бірізділік қадамдарын анықтайтын жергілікті нормативтік актілерді әзірлеу, бірыңғай стратегияда әрекеттенетін пәнаралық мамандар командасын қалыптастыру, әрбір маманның атқарымын, олардың өзара әрекеттену тәсілдерін анықтау жатады.
Әдебиеттер:
1. ҚР «Білім туралы заңы» 2007 жыл 27 шілдедегі № 319-III.
2. Семаго Н.Я. Опыт системного развития инклюзивного образования в Центральном округе Инклюзивное образование. 1 шығарылым. Мәскеу, «Школьная книга» орталығы, 2010.
3. Жалпы білім беру ұйымдары (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта) қызметінің үлгілік қағидалары. ҚР Үкіметінің2013 жылғы 17 мамырдағы № 499 қаулысымен бекітілген.
4. Ерекше оқыту қажеттіліктеріне қарай қысқа мерзімдік, орташа мерзімдік және ұзақ мезімдік негізде оқушыларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету. Әдістемелік ұсынымдар. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2015. – 80 б.
5. Даму мүмкіндіктері шектеулі балаларға психологиялық-педагогикалық қолдауды ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсынымдар. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2011 жылғы 12 желтоқсандағы № 524 бұйрығы
Ф КазНПУ 0703-03-22 (2). Учебно-методический комплекс дисциплины. Издание второе.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы ж дыбысы және әріп Сабақтың мақсаты

text:
Дауыссыз дыбыстарды түсіндіру, ерекшеліктері туралы айту. [Ж]-дыбысын естіп, ажыратуға үйрету, буындарда, сөздерде дұрыс айтуға дағдыландыру.
А) Түзету- білімділік: жазу дағдысы мен жазу ережелерін анықтау.
Ә) Түзету-дамытушылық:фонематикалық қабылдауын дамыту, ойлау, қабылдау, зейінін дамыту
Б) Түзету-тәрбиелік: ұқыпты, тыңдай білуге тәрбиелеу.
ІІІ. Жаңа сабақ Тыныс алу жаттығуларды жасалу жолымен таныстыру
Артикуляциялық жаттығулар. (Тіл,тіс суреттері)
Күрекше
Кесе
Төбешік
Ине
Түтікше
Тәтті шырын
[Ж] дыбысының кескінін, артикуляциясын көрсетіп, жеке айтылуын сипаттау.
[Ж] дыбысын буында, сөзде ажырату.
Суретпен жұмыс.
Ұйымдастыру-іздестіру
1.Тыныс жаттығуы. «Қуғындар» - тіктұрып, аяқтықосу, қолдыжіберу; қолдарынжанынакөтеріподанкейінденесініңалдынақарайбылғалау; демдерін тез шығару.
«Итбалық»- отырып бір қолын ішіне, екінш і қолын кеудесінқою; ішін тартып демін ішке алу, кеудесін төмен түсіріп, ішін жіберіп томпайтып ауаны сыртқа шығару.
«Басын бұру» - түзу тұрып, аяғын иық деңгейінен сәлкішілеу ұстау; басын бір жағына бұрып дыбыспен демін ішке тарту, басын екінші жағына бұрып дыбыспен демін сыртқа шығару.
«Кеудені бұру» - түзу тұру, аяқ арасы иықтан сәл кеңдеу; қолдары дененің бойымен; денені бұрған сайын дыбыспен; қысқа, демді ішке жұту; жаттығу арасында демді сытр қышығарады.
Суретте көрсетілген жаттығуды орындалу жолын көрсетеді. Дұрыс жасалғанына мән беріп, артикуляциялық аппараттың қызметін жақсартады.
[Ж] әріптерін көрсетемін.
Дыбыстарды жеке айтқызамын:
Ж дыбысы: Ж дыбысы дауыссыз дыбыс,ол өлеңдетіп,созылып айтылмайды,аузымызда кедергі кездеседі.
Ж-дыбысын айтқанда ерін дөңгеленеді де тістер дыбысты жібермей тұрады.Тіл жоғары көтеріліп таңдайға тимей тұрады.Бүйірлері ауызға тиеді.Ж-дыбысын айтқанда дауыс бар.
Ж_ Ж_ Ж_ Қысқа айту
«Дыбысты ұста» ойынын бірге ойнауды ұсынады.
Ж дыбыстарын естігенде, қолыңды шапалақта
а, ж,б, ә,п, ғ,ж,д, п, г,б з, ч,ж, м, б, ө,ж, е б, ғ, т,ж, ш,б,л,ж. 1-тапсырма.
Буынға буын қос ойыны
2-тапсырма
Мені тауып көр ойыны.
3-тапсырма.
Мәтінмен жұмыс.
.
Оқушының қолдарын 2 жаққа айырып, ауызбен дем алып, қолдарын өзі құшақтап, отырып мұрнымен дем шығарады. (Судың астына түскенін көрсетеді)
Дыбыс айту кезінде рационалды, үнемді дем шығарады. Жеке дауысты дыбыстарды қатты және ұзақ айтады. «Бір» дегенге қысқа демалады (ауыз ашық).
Әр артикуляциялық жаттығуды 1 минуттан орындайды.
Ж дыбысын жеке айтады. Қысқа айтады.
Ж _ Ж_ Ж_
П дыбысын естігенде қолды шапалақтайды
Ж-дыбысы бар сөздерді айтады. «Ж» әріпі бар буынды естігенде шапалақтайды.
Жа сөзін буынға қосып оқиды.
Ж-дыбысы бар басында,ортасында,соңында кездесетін сөздерді табады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-j-dibisi-jene-erip-sabati-masati.html#Дыбысты_ұста»_ойынын_бірге_ойнауды_ұсынады_._Ж_дыбыстарын_естігенде,_қолыңды_шапалақта_а,_ж,б,_ә,п,_ғ,ж,д,_п,_г,б_з,_ч,ж,_м,_б,_ө,ж,_е_б,_ғ,_т,ж,_ш,б,л,ж.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-j-dibisi-jene-erip-sabati-masati.html#Ж-дыбысы_бар_сөздерді_айтады._«Ж»_әріпі_бар_буынды_естігенде_шапалақтайды.___Жа_сөзін_буынға_қосып_оқиды.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-j-dibisi-jene-erip-sabati-masati.html#[Ж]_дыбысының_кескінін,_артикуляциясын_көрсетіп,_жеке_айтылуын_сипаттау.__[Ж]_дыбысын_буында,_сөзде_ажырату.___Суретпен_жұмыс


Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу.
|
Сұрақ-жауап алу, практикалық тапсырмаларды орындау нәтижесі арқылы.
|
Техника қауіпсіздігі ережесі бойынша құрал-жабдықтармен мұқият жұмыс істеуін және түзу отыруын қадағалау.
Терезені ашып, ауаны тазартып отыру.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jeke-bas-gigienasi-ozin--ozi-ktu.html?page=2#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз

title: Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jeke-bas-gigienasi-ozin--ozi-ktu.html?page=2#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jeke-bas-gigienasi-ozin--ozi-ktu.html?page=2#Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,_келесісабақтарда_неге_көңілбөлуқажет


title: Сабақ тақырыбы Жеке бас гигиенасы, өзін- өзі күту

text:
5.2.5.3 - Жеке гигиена ережелерін зерделеу және сипаттау, әртүрлі шаш пен тері түрін анықтау
5.2.5.4 - Шектеулі қолдауда өз-өзіне қарау әрекеттері мен тәсілдерін таңдау және қолдану.
Сабақ
мақсаттары
Оқушылардың барлығы:Жеке бас гигиенасы не екенінбіледі,түсінеді және анықтайды. Оқушылардың басым бөлігі:Жеке гигиена талаптарын біледі Оқушылардың кейбірі:Шаш пен тері гигиенасын зерттеп, сипаттайды.
Жетістік кретерийлері
Білу Жеке бас гигиенасыне екенін біледі.
Шаш пен тері гигиенасын анықтай біледі.
Түсіну Жеке бас гигиенасы,өзін- өзі қалай күту керектігін түсінеді.
Қолдану Жеке бас гигиенасының ережелерін түсініп қолданады.
Бағалау Өзінің және өзгелердің жұмыстарынбағалау.
Тілдік мақсаттар
Гигиена, бактериялар, құрғақ/майлы/аралас тері, шаштың құрылымы, кептіру, шаш сәні, өсімдік шаруашылығы, жеміс, көкөніс дақылдары;
… үшін қандай тәсілдер қолдануға болады?
Жеке бас гигиенасы құралдарына … жатады.
Өсіру үшін … қажет.
Жеміс, көкөніс дақылдарына ... жатады.
Жеке бас гигиена ережелерін үйрете отырып, оқушыны тазалыққа,ұқыптылыққа, еңбексүйгіштікпен ұлттық құндылықтарын дамыту.
Балалардың жұппен,топпен жұмыс жасау қабілетін, эстетикалық қажеттіліктерін дамыту
Оқушыларжеке бас гигиенасы мен өз-өзіне күтім жасау негіздерімен танысады. Түрлі тері мен шаш типтеріне күтім жасауды үйренеді. Жеке бас гигиенасы ережелерін сақтаудың қажеттілігін анықтайды.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру уақыты, сыныптағы атмосфераның құру.
Сабақтың тақырыбы: Жеке бас гигиенасы, өзін- өзі күту.
Сабақтың мақсаты: Табиғаттағы микро суреттердің бейнесі қалай құрылып, неге микро суреттерге тиесілі екенін біледі, түсінеді және анықтайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Оқушыларға сұрақ қою:
Бактерияның не екенін білесіздер ме? Адам ағзасында бактериялар мөлшерден тыс көп болған жағдайда не болады? Қалай ойласыздар, олардың аз мөлшерде болуы үшін қандай шара қолдануға болады?
1.Тапсырма:
Оқушылар А2/A3 форматта жеке бас гигиенасының ережелерін құрады, графикалық элементтерді пайдаланып тұжырымдамалық карталарға суреттерін салып және талқылай отырып, өз ойларын сыныппен бөлісіп қорғайды.
2.Тапсырма:
Оқушылар жеке бас гигиенасы ережелерінің суреттерін сала отырып, таңдаған құралдарымен салыстырады, өз- өзін күту және қолдану, оны тұжырымдамалық картада қорғайды.
Оқушыға
Мұғалімге
Оқушылар сыныпқа идеяларын айтып, сипаттау мен талдау дағдыларын дамыту үшін өз ойларын бір-бірімен бөліседі.
Қорапшалар/қалталарға алдын-ала жеке бас гигиенасы заттарын: сабын, тіс щеткасы, маникюр жинағы, тарақ және т.б. салып қойыңыз.
Оқушылармен қол, бет терісі (қалыпты, аралас, құрғақ, майлы), шаш (жұқа, қалың) типтері туралы талқылау.
Оқушыларға таңдалған заттардың жеке бас гигиенасына қатыстылығын түсіндіру. Мысалы, тарақ шаш күтіміне қолданылады және т.б. Ережелерді бейнелеудің визуалды үлгілері.
Сабақтың соңы
Сабақ соңында оқушылар кері байланыс жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет.


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы: Желдің пайдасы мен зияны Күні Мұғалімнің есімі Сынып

text:
Тілдік мақсаттар
|
Тілдік дағдылар: Сөз тіркестері:
-заттардың қасиеттері мен оларды қолдану аясы туралы әңгімелейді Зат, дене, қатты, жұмсақ, мортсынғыш, иілгіш, борпылдақ,
ғаламшар, ауа, тазалық;
мөлдірлік, газдану;
сақтау, жел, қозғалыс желдің бағыты, желдің жылдамдығы
|
Құндылықтарды дарыту
|
Мәңгілік ел
|
Пәнаралық байланыстар
|
Ағылшын-мультфильм, дүниетану-флюгер яғни желбағар,112-хабарламасы әдебиеттік оқу-әңгімелеу , көркем еңбек-модель жасау, орыс тілі- Вещества и их свойства Ветер Польза и вред
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Таныстырылыммен жұмыс Интернет-ресурстар, дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты ақпаратты іздеу;
|
Алдыңғы оқу/ Бастапқы білім
|
Оқушылар заттарды шығу тегіне және агрегаттық күйіне қарай ажырата біледі. Ауаның жылитынын, суынатынын біледі, оның қозғалысын түсіндіре алады.
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар
|
Ресурстар
|
Басталуы
|
(Ұ) «Сиқырлы қапшық»
Сабақтың тақырыбын, мақсатын айқындау.
Кіріспе тапсырма.
Жел пайдалы ма, зиянды ма?
Шағын топтарға «Желдің пайдасы», «Желдің зияны» тақырыптарына постер жасауды ұсыну.
Уақыт белгілеу (мысалы, 2–3 минут).
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Жұмыс ережесін келісу - Сабақ тақырыбы: Желдің пайдасы мен зияны Күні Мұғалімнің есімі Сынып

text:
Жұмыс ережесін келісу Алдыңғы білімді еске түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда) (Ұ) «Допты қағып ал» тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын. Талқылау сұрақтары: Адам жанды табиғатта кездеспейтін заттарды неден жасайды?
Түрлі заттарды жасағанда металдың қандай қасиеттерін пайдаланады?
Неліктен ауасыз тіршілік ете алмаймыз?
Ауаның таза болуы неліктен маңызды?
Жел қалай пайда болады?
Жел шаруашылыққа қандай зиян келтіреді?
Ауа тұрмыста қалай пайдаланады?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау. Оқу мақсатын таныстыру Күтілетін нәтижені анықтау Ойлан Жыртқыш жануарлар неге желге қарсы жүреді?
Естествознание 4 класс Раздел 3 Вещества и их свойства Ветер Польза и вред ВИДЕОМАТЕРИАЛ (2)
Жел пайдалы ма, зиянды ма? Желдің пайдасы мен зияны Суреттермен жұмыс. Жасаған постерлеріндегі ақпаратпен салыстыру, толықтыру.
Тақырыпты аралық бекіту.
Топтық жұмыс. Жел туралы нені білу керек? Миға шабуыл.
Балалардың айтқандарын тақтаға жазу. Жазылғандарды топтастыру.
Желді пайдалану үшін және зиянынан қорғану үшін, ол туралы не білу керек?
Желдің қай уақытта, қандай бағытта соғатынын және желдің жылдамдығын білудің маңызы қандай?
Қауіпсіздік шараларын пысықтау.
Модель жаса. Ресурстарды және зерттеу нәтижелерін тіркейтін парақтар мен маркерлер тарату.
Нұсқаулықпен таныстыру • Пластик стақанға көкжиек тұстарын О, С, Б, Ш деп маркермен жазу.
• Стақанның түбін дәл ортасынан қарындаш сыятындай тесу, оған басында өшіргіші бар қарындашты орнату.
• Түрлі түсті қатты қағаздан үшбұрыш және төртбұрыш қиып алу.
• Үшбұрыш пен төртбұрышты пластик түтікшенің екі ұшына суреттегідей етіп бекіту.
• Пластик түтікшенің дәл ортасынан кеңсе шегесімен тесу, қарындаштың өшіргіші бар жағына бекіту;
• Барлығын дайындап алған соң желдеткішті немесе фенді қосып желбағарға бағыттау.
• Желбағардың бағытын анықтау.
• Бақылау нәтижесін тіркеу.
• Қорытынды жасау.
Зерттеу нәтижесінде желбағар арқылы желдің бағытын анықтауға болатыны туралы қорытынды жасайды.
Ойлан. «Күн мен жел» мультфильмінен үзінді көрсету.
Жануарлар иіс қалай сезеді?
Қандай қимыл жасайды?
Неліктен тұмсығын көтереді?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jeldi-pajdasi-men-ziyani-kni-mfalimni-esimi-sinip.html?page=3#ҚБ:_Отшашу_арқылы_бір-бірін_бағалау._Оқу_мақсатын_таныстыру_Күтілетін_нәтижені_анықтау_Ойлан


title: Сен білесің бе? - Сабақ тақырыбы: Желдің пайдасы мен зияны Күні Мұғалімнің есімі Сынып

text:
Сен білесің бе? Қазақстанның барлық өңірінде соғатын күшті желдер, оның ішінде жергілікті желдер туралы әңгімелесу.
Суреттерді пайдаланып әңгімеле. Желдің қандай пайдасы бар? Зияны қандай? Өзің қандай мысал келтірер едің?
Дескрипторы:
желдің қандай пайдасы мен зияны бар екенін біледі.
48-жұмыс парағы. «Желдің пайдасы мен зияны».
Желпайдалыма,зияндыма?
Желдің пайдалы және зиянды әрекетін анықтау, толықтыру.
Желдің пайдалы әсері: дәнді дақылдарды ұнтақтау, жерді құрғату.
Желдің зиянды әсері: ғимараттардың құлауы, су тасқыны, электр желілерінің үзілуі, ағаштардың сынып құлауы.
49-жұмыс парағы. «Желдің әсерінен болатын өзгерістер»
Пікірлердің дұрыс немесе дұрыс емес екенін анықтау, белгілеу.
Филворд
Филвордта жасырылған сөздерді тауып, сөйлем құрау.
Жауабы: мұнай, газ, көмір, үнемдеу.
Жел мұнайды, газды, көмірді үнемдеуге көмектеседі.
ҚБ. Мұғалімнің жазбаша кері байланысы.
Желдің пайдасын адамдар ерте заманнан білген. Желдің жылдамдығын пайдаланып, желкенді кемемен саяхатқа шыққан. Жел диірменінде дақылдарды ұнтақтап, ұн жасаған. Желдің табиғатта да маңызы зор. Желдің көмегімен өсімдік тұқымы таралып, көбейеді. Жел бұлтты айдап, жаңбыр жауғызады. Ауаны тазартады. Қазіргі уақытта желді қуат көзі ретінде пайдаланып отыр. Оның күшінен электр
энергиясын өндіреді. Мұндай энергияның экологиялық және экономикалық артықшылықтары көп. Ол қоршаған ортаны, ауаны ластанудан сақтауға және табиғат ресурстарын үнемдеуге мүмкіндік береді. Желдің зиянды әрекеті де бар. Желдің күші электр желілерін үзіп, ағаштар мен ғимараттарды құлатып, адам өміріне қауіп төндіреді. Теңіздер мен мұхиттарда алып толқын туғызып, кемелерге, жағаға жақын елді мекендерге зиянын тигізеді, дала мен орман өртін өршітеді.
Тапсыр
маны орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
https://www.youtube.com/watch?v=7Orf58Vmgek
Оқулық
Жұмыс
Дәптерлері
Оқулық
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jeldi-pajdasi-men-ziyani-kni-mfalimni-esimi-sinip.html?page=4#Дескрипторы:_желдің_қандай_пайдасы_мен_зияны_бар_екенін_біледі._48-жұмыс_парағы._«Желдің_пайдасы_мен_зияны».


title:
Аяқталуы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

text:
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ой толғаныс кезеңі.
Жер бетінде суық ауа мен жылы ауа үнемі ауысып отыратындықтан, желдің жылдамдығы мен бағыты өзгеріп отырады. Желдің бағытын көкжиектің қай тұсынан соғуына байланысты анықтайды және оны сол бағыттың атымен айтады. Мысалы, жел солтүстіктен соқса, оны солтүстік (С) желі деп атайды. Желдің бағыты мен күшін анықтай білу парашют, тау шаңғысы, желкенді қайықпен жүзу, планермен ұшу сияқты белсенді демалыс және спорт түрлері үшін маңызды. Желдің бағытын желбағардың көмегімен анықтайды. Желбағар тік білік пен оған бекітілген көлденең бағыттаушыдан құралады. Бағыттаушы еркін қозғалып тұрады. Бағыттаушының бір жағы екіншісінен ауырлау болады. Жеңіл бөлігіне орнатылған бағыттама әрдайым желдің соғу бағытын көрсетеді. Ал ауыр жағы желдің көкжиектің қай тұсынан соғып тұрғанын білдіреді.
Сен білесің бе? Жер шарында тұрақты, яғни үнемі бір бағытта соғып тұратын желдер бар. Біздің елімізде тұрақты соғатын 23 жел анықталған. Олардың ішінде ең күштілері – Арыстанды-Қарабас, Мұғалжар, Ебі, Сайқан, Шілік, Атырау желдері. Олардың әрқайсысының жылдамдығы туралы ғаламтордан ақпараттар тауып, сол бойынша диаграмма жаса.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Рефлексиялық кезең.Желкенді кеме Желкенді боя.
Жасыл түс - тапсырмаларды сәтті орындадым.
Сары түс - тапсырмалардың кейбірін орындау қиын болды.
Оқушылар сабақтан алған әсерлерін кері байланыс парағы тапсырмалары арқылы білдіре алады.
Қосымша ақпарат
Саралау - Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайыз?
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен бүкіл уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы не білдім? Менің келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге көңіл бөлу керек?
1.
2.


title: Сабақ тақырыбы: Желдің пайдасы мен зияны Күні Мұғалімнің есімі Сынып

text:
Барлық оқушылар: Оқушылар ауаны қолданудың тәсілдерін, желдің маңызын, пайдасы мен зиянын түсінеді.
Оқушылардың басым бөлігі: Ауаның ластану көздерін анықтап, ауа тазалығын сақтау жолдарын және оны тазарту шараларын ұсынады.
Кейбір оқушылар: Заттың қасиеттеріне байланысты қолдану аясын анықтайды. Желдің қолданылу мақсаттарын атайды.
Желдің пайдасын сипаттайды, мысал келтіреді.
Бағалау критерийлері:
-заттардың қасиеттері мен оларды қолдану аясы туралы әңгімелейді;
-ауаның орын ауыстыру үдерісін сипаттайды;
-желдің пайда мен зиян тигізуіне мысал келтіреді;
-ауаны ластауға мысал келтіріп, оны тазарту жолдарын сипаттайды.
Желдің зиянды әсерін сипаттайды, мысал келтіреді
Желдің пайда болуын, оның пайдасы мензиянды әсерін түсінеді;
Желдің қандай мақсатта қолданылатынын біледі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jeldi-pajdasi-men-ziyani-kni-mfalimni-esimi-sinip.html#Сабаққа_негізделген_оқу_мақсаты____4.3.2.1адам_тіршілігінің_түрлі_салаларында_ауаны_қолдану_жолдарын_анықтау


title: Құндылықтарды - Сабақ тақырыбы Желідегі қауіпсіздік

text:
Сабақтың басы
5-минут
Топтастыру
1 минут
Бастапқы білімді анықтау және үй тапсырмасын сұрау
3 минут
Жаңа тақырыпты ашу кезеңі
3 минут
Жаңа тақырып
Сабақтың ортасы
5 минут
Тапсырма
10 минут
|
Ұйымдастыру . Сәлемдесу ,түгелдеу
Ынтымақтастық атмосферасын құрамын. Оқушыларды «Селфи әдісі» арқылы суреттерін бірінші параққа салғызып кейіннен телефонға бір –бірін суретке түсірткізіп қайсы сурет жақсырақ шықты анықтау арқылы бір-біріне комплимент айтады. АКТ мүмкіндігі пайдасы зор екенін айтып өтеді.
Топтастыру. Оқушыларды 2 топқа біріктіремін
Топтастыру:
Шарты:"Интернет", "Компьютерлік вирустар", сөздері жазылған парақшаларды таңдап, топтарға бірігеді.
Саралау: жіктеу тәсіліне сәйкес талаптары әр түрлі оқушылар топталады.
Мақсаты:Баланың тақырып аясында бастапқы білімін анықтау мақсатында «Миға шабуыл» әдісімен төмендегі сұрақтарға жауап береді, топ аты қорғалады.
Ақпарат деген не?
Желі деген не?
Желідегі қауіпсіздік деген не?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelidegi-auipsizdik.html?page=2#Сабақтың_ортасы_5_минут__Тапсырма___10_минут__Ұйымдастыру_._Сәлемдесу_,түгелдеу


title: Өткен сабақты пысықтау - Сабақ тақырыбы Желідегі қауіпсіздік

text:
Өткен сабақты пысықтау: «Блум түймедағы әдісі»
Оқушылар түймедақ жапырақтарындағы ережеге сай сәйкес өткен тақырыптар бойынша сұрақтар жазады.
Келесі топ жауап береді.
Жұппен жұмыс
әрбір кішкентай тақырыпшаларды жұптарымен бірігеп оқи отырып талқылайды.
Желідегі қауіпсіздік
Дескриптор:
Аударма мағынасын табады
Мәтінді оқып, кибербуллингті сипаттайтын 3 сөз жазады
Қалыптастырушы бағалау. «Смайлик» арқылы оқушылар бір бірін бағалайды. Мұғалім әр бір түзілген ережеге сындарлы тиімді байланыс береді.
Видео ролик көрсету. Топпен жұмыс:
«Интернет» тобына Тапсырма№1 Венн диаграмасы арқылы компьютерлік қауіпсіздік пен желілік қауіпсідікті салыстырыңдар?
Дескрипторлар: Компьютерлік қауіпсіздік туралы біледі
Желілік қауіпсіздік туралы біледі
Компьютерлік және желілік қауіпсіздікті салыстырады
Смайликтер арқылы бағалаймын
«Компьютер» тобына Тапсырма №2 Кибербуллингке қалай қарсы тұруға болады?
Кибербуллингке қарсы күресудің ортақ ережесін жасап ұсыныңдар. Жасалған ереженің әрбір пунктіне дәлелді мысалдар келтіріңдер.
Дескрипторлар: Кибербуллингкеқарсы күресу шараларын анықтайды
Ортақ ережежасай алады?
Смайликтер арқылы бағалаймын
Қалыптастырушы бағалау: ақпарат қауіпсіздігі туралы мәліметті толықтыру мақсатында «Екі жұлдыз бір тілек» әдісімен оқушыларға сындарлы тиімді кері байланыс беріледі.
Төмендегі ақпарат қауіпсіздігі жүйесі арқылы қауіп қатердің бір түрі ол желіден келетінін айту.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelidegi-auipsizdik.html?page=3#Видео_ролик_көрсету._Топпен_жұмыс:___«Интернет_»_тобына_Тапсырма№1


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelidegi-auipsizdik.html?page=3#Дескрипторлар:_Кибербуллингкеқарсы_күресу_шараларын_анықтайды_Ортақ_ережежасай_алады_Смайликтер_арқылы_бағалаймын___Қалыптастырушы_бағалау


title: Қалыптастырушы бағалау: «Бағдаршам»

text:
Қалыптастырушы бағалау: «Бағдаршам» әдісі арқылы оқушылар кері байланыс береді.
Дәптерлеріне жаңа термин сөздерді жазып алады.
Тірек қағаздары
Үй бейнесі салынған суреттер
Түрлі түсті маркерлер
Ақпарат қауіпсіздігі туралы слайд
Ақпара қауіпсіздігі туралы
мәнмәтін
Желі қауіпсіздігі тулары слайд
Бейнеролик
Bilimland.kz
Желідегі алаяқтар туралы мәнмәтін
Практикалық тапсырма
10 минут
Қалыптастырушы бағалау. «Смайлик» арқылы оқушылар бір бірін бағалайды. Мұғалім әр бір түзілген ережеге сындарлы тиімді байланыс береді.
Компьютерге отырып ези кюзи программасымен тест тапсырады.
Кибербуллинг туралы мәнмәтін
Оқулық
2.2 тарау
Сабақтың соңы 3 мин
Сабақ соңында "Шахмат " әдісі арқылы оқушылар ақ ұяшықтарға рефлексия жазады.
Жаңа тақырыпты оқыған кезде не туралы білгіңіз
к еледі?
Алдағы уақытта біліміңізді жақсартқыңыз келетін тақырыпты түсінбеу саласын көрсетіңіз деген сұрақтарға жауап жазады.


title: Сабақ тақырыбы Желідегі қауіпсіздік

text:
Сабақ тақырыбы
|
Желідегі қауіпсіздік 17.10.2018 жыл
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
8.4.2.1. Желі қолданушыларының қауіпсіздігін қамтамасыз ету ережелерін сақтау (интернеттегі алаяқтық пен агрессия)
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Желідегі қауіпсіздік ережесін білу
Оқушылардың басым бөлігі: Интернет желісін пайдалану барысында қауіпсіздік ережесін сақтай отырып алаяқтардан сақтану.
Кейбір оқушылар: Интернет желісін пайдалануда қауіп-қатерден дұрыс қорғана алады
|
Ойлау дағылары
|
Білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау , бағалау
|
Бағалау критерийі
|
Компьютер қауіпсіздік интернет желісі қауіпсіздігін біледі және компьютерлік қауіпсіздікті салыстырады
интернет желісін пайдалануда алаяқтардан сақтанады және қауіп қатерлерді анықтайды.
Кибербуллингке қарсы күресудің ортақ ережесін сақтайды, мысалдар келтіреді
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты лексика және терминология:
Желілік қауіпсіздік,ақпараттық қауіпсіздік, алаяқтық кибербуллинг
IP -адрес
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelidegi-auipsizdik.html#Тілдік_мақсаттар__Пәнге_қатысты_лексика_және_терминология

title: Сабақ тақырыбы Желідегі қауіпсіздік


title: Негізгі бөлім - Сабақ тақырыбы желідегі қауіпсіздік оқу мақсаттары

text:
Ой шақыру Топтық жұмыс «Безопасность школьников в сети Интернет (Оқушылар қауіпті интернет желісінде) тақырыбында бейнебаян көрсетемін
https://www.youtube.com/watch?v=9OVdJydDMbg
«Stop кадр» тәсілі арқылы топқа
.Оқушылар «Stop кадр» тәсілі бойынша видеоны тоқтатылған жерінен өз ойларын айтады
-Интернет қауіпсіздік дегенді қалай түсінесіңдер
-Интернетте жұмыс істеу кезінде қандай қауіпсіздік шараларын сақтау керек?
-«заңсыз көшіру» деген ұғымға мысал келтіріңіз.
1-тапсырма Жұппен жұмыс
Оқушыларға Желідегі қауіпсіздікті меңгерту
Мақсатым:Жаңа сабақ бойынша графикалық кескіндерге байланысты постер қорғау.
І топ ІІ топ ІІІ топ
?
2-тапсырма
INSERT әдісі арқылы оқулықтағы жаңа сөздермен жұмыс.
«Жағдаят шешу»
3 тапсырма
1 ТОП
«Қауіпсіз интернет әліппесіне» жиынтық кестесін құрыңдар.
Кестенің бірінші бағанына «Керек», екінші бағанына «Болмайды» деп толтырыңдар. Жасөспірімдердің ЖЖЕ-мен Интернет желісінде қауіпсіздік ережелерін сақтаудың ең маңызды 7 ережесін жазыңдар.
реті
|
Керек
|
Болмайды
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
|
5
|
|
|
6
|
|
|
7
|
|
|
2 ТОП (Талдаңдар)
Интернет желісінде қауіпсіз жұмыс істеу туралы «Алтын ережелер» ертегісін құрастырыңдар.
3 ТОП
Бүгінде интернет біздің өмірімізге едәуір әсерін тигізуде, сонымен бірге ол бақылай алатындай деңгейге жетті.
Интернет желісі туралы бірнеше факторларға тоқталыңдар.
4 тапсырма
Пайдалы интернет пен қауіпсіз интернетке дайын сөздерді қойып жарысады
Мақсаты: Алған білімдеріне дұрыс бағыт-бағдар беру, желілік қорда алаяқтылық пен агрессияға ұшырамауына жағдай жасау.
|
Оқушылар Интер белсенді тақтадан бейнебаянды көреді.
«Stop кадр» тәсілі арқылы оқушылар өз пікірлерін айтады. Бір-бірін толықтырады.
Тақырыпты ашады
Топтарға берілген графикалық кескіндерге қарап постер құрады, қорғайды.
Оқушылар жаңа сабақтың термин сөздерімен жұмыс жасайды.
Оқулықпен жұмыс. Кесте толтырады.
«Алтын ереже» ертегісін құрады.
Интернет жілісі туралы бірнеше факторларға тоқталады.
Пайдалы интернет пен қауіпсіз интернетке дайын сөздерді қойып жарысады
|


title: LearningApps.org - Сабақ тақырыбы желідегі қауіпсіздік оқу мақсаттары

text:
Сөзбен қолпаштау көрсетіледі
Топ-топтарды
Қалыптастырушы бағалау «Басбармақ»
Температураны өлшеу
Формативті сұрау
Өзін-өзі бағалау
|
Нәтиже
Оқушыларды ойландыратындай бейнекөрініске байланысты сұрақтар дайындалады.
деңгейлік тапсырмалар
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelidegi-auipsizdik-ou-masattari.html?page=3#Мұғалімнің_өткізген_сабақ_бойынша_рефлексиясы_/_Рефлексия_учителя_по_проведенному_уроку


title: Сабақ тақырыбы желідегі қауіпсіздік оқу мақсаттары

text:
Сабақтың басы
12 минут
|
І. Психологиялық ахуал туғызу
«Достық торы»
Топқа бөлу «Ойлан-жұптас-бөліс»
Мақсаты:
Алдыңғы білімдеріне шолу жасау, еске түсіре отырып топқа бөлу. «Аймақтық желі» «Ауқымды желі», «Жергілікті желі» анықтамалары жазылады. Жазылған анықтамаларды қиып, сөйлемдердің ұйқасын табу арқылы алдыңғы білімдерін еске түсіреді, әрі топтарға бөлінеді.
І топқа
Бір ғимарат немесе бір кәсіпорын ішінде шағын топтардың өзара байланысқан құралдарымен жұмыс істеуін жергілікті желі деп атайды.
ІІ топқа
Бұл аудан, қала немесе мемлекет ішіндегі біртектес мекемелер компьютерлерін біріктіретін жүйе аймақтық желілер деп аталады.
ІІ топқа
Бір-бірінен үлкен арақашықтықта орналасқан жергілікті желілердің бірігуі ауқымды желі деп аталады.
І топ Жергілікті желі
ІІ топ Аймақтық желі
ІІІ топ Ауқымды желі
.
|
Оқушылар шеңбер құрып тұрады. Тоқыма жіпті бір саусағына іліп алып, өзі қалаған қатысушыға жылы лебізін білдіріп лақтырады.
Оқушылар кеспе қағаздарын алып, анықтамаларды оқып мағынасына қарап, өз топтарын табады, топқа бөлінеді. Желілердің аттары жазылған жерлерге отырады.
|
Қарқын тәсілімен
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelidegi-auipsizdik-ou-masattari.html#І_топқа_Бір_ғимарат_немесе_бір_кәсіпорын_ішінде_шағын_топтардың_өзара_байланысқан_құралдарымен_жұмыс_істеуін_жергілікті_желі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelidegi-auipsizdik-ou-masattari.html#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімінің_мазмұны:_2_бөлім._Денсаулық_және_қауіпсіздік


title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері

text:
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақ басы
0-3 мин
|
Ортақ орта құру, тақырып пен мақсатты белгілеу: Мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбын хабарлайды, тақырыпқа байланысты түйінді терминдерді атауға ұсыныс жасайды. Қорытындысында сабақ мақсаты анықталады.
|
Сабақ презентациясы
(слайд № 1-4)
|
4-22 мин
23-42 мин
|
Дөңгелек үстел. Мұғалім «Сарапшыларды» тартумен «Дөңгелек үстелді» өткізуді ұйымдастырады. Әр сарапшы өзіне тақырып таңдап алып, соның төңірегінде ақпарат жинайды.
Бар уақытын ғаламтор желісінде өткізетін оқушы
Жоғарыдағы аты аталған оқушының анасы
«ВКонтакте» компаниясының шақыртылған сарапшысы
Хакер (желіні бұзушы)
Дәрігер
ІТ маманы
БЖБ
|
Таратпа материал № 1
|
Сабақ соңы
43-45 мин
|
Сабақ рефлексиясы: сабақты қорытындылау:
|
|
Саралау – қандай түрде Сіз көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетті деген оқушыларға Қандай Тапсырмаларды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelidegi-auipsizdik-v2.html?page=2#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеруді_қалай_жоспарлайсыз

title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері


title: Денсаулық және техника қауіпсіздігін сақтау

text:
«Дөңгелек үстел» барысында оқушылар «сарапшыларға» қиындық туғызған сұрақтарына жауап ала алады
Барлық оқушы желімен жұмыс жасау барысында кездесетін жағымсыз әрекеттерді біледі және одан қорғану жолдарын атай алады
Кейбір оқушылар желіде болатын алаяқтық пен агрессияға байланысты мысалдар келтіріп, одан сақтану жолдарын келтіреді
|
Ойын барысында бірін-бірі толықтыру, өзара бағалау
Оқушылардың тапсырмаларды орындағандағы нәтижелерін/жетістіктерін түсіну үшін шолу сұрақтарын пайдалану.
Жеке жұмыс нәтижелеріне қалыптастырушы бағалауды пайдалану.
|
Компьютерлік техникамен жұмыс кезінде кейбір қауіпсіздік техникасы ережесін еске түсіру, мысалы, қозғалыс қаупін туғызатын сымдардан сақтанып абай болу. Эргономика мен еңбекті қорғау талаптарын қадағалау. Минуттік сергіту жүргізу.
|


title: Сабақ тақырыбы Желідегі қауіпсіздік

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Денсаулық және қауіпсіздік. БЖБ
Мектеп: Қызылсеңгір жоббм
Күні: 19.10.2022ж
Мұғалімнің аты-жөні: Исаева Айжан Еркебайқызы
Сынып: 8а,ә
Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы
Желідегі қауіпсіздік
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.4.2.1- желі қолданушыларының қауіпсіздігін қамтамасыз ету ережелерін сақтау (интернеттегі алаяқтық пен агрессия)
Сабақ мақсаты
Желідегі алаяқтық пен агрессиядан қорғаудың әртүрлі әдістерін ұсыну
Желіні пайдаланудағы артықшылық пен кемшіліктерді келтіру
Бағалау критерийлері
Желідегі алаяқтық пен агрессиядан өмірлік нақты мысал келтіреді
Желідегі алаяқтық пен агрессиядан қорғанудың тәсілдерін атайды
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: Желідегі қауіпсіздікті сипаттау барысында сәйкес терминологияны пайдалана алады
Пәндік лексика мен терминология: эргономика, электромагниттік сәулелену, сәулелену көздері, шу, уыттылық
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері: Ғаламторды пайдалануда .... әкелетін агрессия түрлерінің бірі .... болып табылады.
Ғаламторда алаяқтықтан қашу үшін ...... қажет.
Құндылықтарды дарыту
Сыйластық, ынтымақтастық, еңбек пен шығармашылыққа баулу, сонымен бірге ашықтық оқушылардың топтық жұмысын ұйымдастыру арқылы жүзеге асады; осындай жұмыстың мақсатына қоса пәндік білімнің қалыптасуымен көпшіл тұлға ретінде шығармашылықпен және сыни ойлай ала білетін, ұжымда жұмыс істеуге дайын және ел алдында көрсетілім мен талқылау үшін ұжымдық жұмыстың нәтижесін көрсете алатындай әр оқушының әрі қарай дамуы болып табылады.
Пәнаралық байланыстар
Биология, физика мен математика (денсаулық және қауіпсіздік) және дене тәрбиесі (денсаулық сақтау технологиясы); тіл (диалог үшін дәлел ретінде келтірілген пайдалы сөз тіркестері; жазба және сөйлеу мәдениеті; тіл стилистикасы).


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelidegi-auipsizdik-v2.html#Бастапқы_білім__Желілер_және_қауіпсіздік_(7_сынып)__Сабақ_барысы

title: Сабақ тақырыбы Желідегі қауіпсіздік


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelidegi-auipsizdik-v2.html#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_Денсаулық_және_қауіпсіздік._БЖБ__Мектеп:_Қызылсеңгір_жоббм

title: Сабақ тақырыбы Желідегі қауіпсіздік


title: Сабақ Тақырыбы: Желілік компоненттер, ip-мекен-жайы, dns, жеке виртуалды желілер

text:
ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz №44 сабақ Тақырыбы: Желілік компоненттер, IP-мекен-жайы, DNS, жеке виртуалды желілер
ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz Үй тапсырмасы Кесте, дәріс тексеру ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz Қарапайым хат жіберу үшін адамдар хатты алушының мекен-жайын – мемлекет, қала, көше, үй және пәтер нөмірін толық жазуы қажет. Компьютерлік желідегі IP-мекенжай да желідегі құрылғы мекенжайы сияқты көрінеді. ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz
IP - мекенжай (ағылш. Internet Protocol Address) - бір түйіннен екінші түйінге ақпаратты жіберу, алу, табу үшін қажетті бірегей мекенжай. Түйін - желіге қосылу мүмкіндігі бар кез келген құрылғы (ұялы телефон, компьютер, принтер, концентратор, коммутатор, маршрутизатор және т.б. ) ( 1 - сурет ) . ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz IPv4 мекенжай 1 байттан тұратын әр разрядты октет деп атайды. IPv4 протоколы арқылы IP - мекенжайды 4 миллиардтан астам компьютерге беруге болады. Әр октет максималды 255, ал минималды 0 саннан тұрады. IPv4 протоколымен анықталған 4 байт көмегімен Интернетте барлық компьютерлерге мекенжай беру қиын болып бара жатыр. Сондықтан оның орнына 16 байттан тұратын IPv6 протоколы қолданылады. Бұл жағдайда сандарды әрбір екі байт сайын қос нүктемен ажыратып жазады, мысалы: 2001 : 0DB8 : AA10 : 00 01 : 0000 : 00 00 : 0000 : 00FB . ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz IP - мекенжай 2 түрге бөлінеді: 1. Ішкі ІР - мекенжай ( дербес, жергілікті, «сұр» ); 2. Сыртқы IP - мекенжай ( көпшілік, ауқымды, «ақ»). Ішкі ІР - мекенжайлар тек жергілікті желіде қолданылады және олар үшін мынадай диапазондағы - IP - мекенжайлар резервтелген: • 10.0.0.0 - 10.255.255.255 • 172.16.0.0 - 172.31.255.255 • 192.168.0.0 - 192.168.255.255 IP - мекенжайларды провайдерлер тағайлындайды. ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz
Провайдер - ұйым мен жеке тұлғаларға Интернет қызметтерін ұсынатын компания. Сыртқы IP - мекенжайлар Интернет желісінде қолданылады. Ауқымды желідегі күрылғылар ғана көре алатын бүкіл Интернет желісіндегі бірегей мекенжай. Мысалы, сыныптағы ішкі, желіге қосылған компьютерлерді PHмекенжайлары ал оларды сервермен байланыстырып тұрған желілік компон ненттің IP - мекенжайы ашыпни келідегі компьютер лерден келіп түскен сұранысы серверге ( ауқымды желіге ) жіберу үшін тағайындалады . ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz Желідегі компьютерлерде ІР-мекенжайдан бөлек маскада болады. Ол ішкі желі (подсеть) шекараларын (басқаша айтқанда диапазонын) анықтау үшін: әр компьютерде кімнің онымен бірге бір (ішкі) желіде, кімнің осы желіден тыс орналасқандығын білуі үшін қа жет. Мұндағы негізгі мақсат – бір желі ішінде орналасқан компьютерлер пакеттермен «тікелей» алмасу. Ал егер пакеттерді басқа желіге жіберу керек болса, онда пакеттер үн сіз клісім бойынша шлюзге жіберіледі. Осы жағдай қалай іске асатынын қарастырайық. Ішкі желі маскасыда 32 бит. Бірақ онда нөлдер мен бірліктер алмасып, кезектесіп кездесуі мүмкін емес. Әрқашан бірінші тек бірнеше бірлік, содан соң ғана бірнеше нөл болады, яғни мынадай түрдегі маска болуы мүмкін емес: 120.22.123.12 = 01111000.00010110.01111011.00001100. Бірақ мынадай маска болуы мүмкін: 255.255.248.0 = 11111111.11111111.11111000.00000000. ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz Ішкі желінің шекараларын анықтау үшін, компьютер IP-мекенжай және маска арасында биттік көбейту (логикалық ЖӘНЕ) орындайды. Көбейтіндінің нәтижесінде масканың нөлдері тұрған позициялар нөлге айналдырылған мекенжай алынады. Мысалы,192.168.11.10/21: 11000000.10101000.00001011.00001010 11111111.11111111.11111000.00000000 _____________________________________________ 11000000.10101000.00001000.00000000 = 192.168.8.0 Көбейтінді нәтижесінде алынған мекенжай 192.168.8.0 ішкі желі мекенжайы деп аталады. Хартли формуласы бойынша, 32 биттік Интернет-мекенжайлардың жалпы N – санын есептеуге болады. Мысалы: Интернет-мекенжайдағы ақпараттың саны і = 32 бит болғанда, N әртүрлі Интернет-мекенжайлардың жалпы саны: N = 2i = 232 = 4 294 967 296 болады. Қорытынды: Ұзындығы 32 биттік Интернет-мекенжай, Интернетке 4 миллиардтан астам компьютерді қосуға мүмкіндік береді. ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz
whoer.net сервисі көмегімен сыныптағы компьютерлердің IP-мекенжайын және оның қандай түрге жататынын анықтаңдар.
Компьютер баптаулары арқылы компьютердің IPv4 анықтаңдар.
ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz Бақылау сұрақтары 1. IP-мекенжай не үшін қажет? 2. Неліктен IP-мекенжайлар ішкі және сыртқы деп бөлінеді? 3. Егер Интернетке қосылған сайын компьютеріміздің IP-мекенжайы өзгеріп отырса, оның IP-мекенжайы қандай түрге жатады? 4. Неліктен ішкі желінің шекараларын анықтау үшін, компьютер IP-мекенжай және маска арасында биттік көбейту (логикалық ЖӘНЕ) орындайды? 5. Егер ұзындығы 32 биттік IP-мекенжай Интернетке 4 миллиард тан астам компьютерді қосуға мүмкіндік берсе, ұзындығы 128 биттік IP-мекенжай Интернетке неше компьютерді қосуға мүмкіндік береді? ahpc.edu.kz moodle.ahpc.edu.kz Үй тапсырмасы: IP-мекенжай түрлері бойынша кестені дәптерлеріңе толтырыңдар.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelilik-komponentter-ip-meken-jaji-dns-jeke-virtu.html#2._Неліктен_IP-мекенжайлар_ішкі_және_сыртқы_деп_бөлінеді_3._Егер_Интернетке_қосылған_сайын_компьютеріміздің_IP-мекенжайы_өзгеріп_отырса,_оның_IP-мекенжайы_қандай_түрге_жатады


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelilik-komponentter-ip-meken-jaji-dns-jeke-virtu.html#_4._Неліктен_ішкі_желінің_шекараларын_анықтау_үшін,_компьютер_IP-мекенжай_және_маска_арасында_биттік_көбейту_(логикалық_ЖӘНЕ)_орындайды


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jelilik-komponentter-ip-meken-jaji-dns-jeke-virtu.html#Ішкі_ІР_-_мекенжайлар_тек_жергілікті_желіде_қолданылады_және_олар_үшін_мынадай_диапазондағы_-_IP_-_мекенжайлар_резервтелген:_•_10.0.0.0_-_10.255.255.255


title: Сабақ тақырыбы Жер бедерінің адамзат тіршілігіне әсері

text:
Сабақ жоспары
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Физикалық география
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімшесі:
Литосфера
|
Мектеп:
|
Күні: .........................
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Жер бедерінің адамзат тіршілігіне әсері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.3.1.10 жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсеріне баға береді
|
Сабақ мақсаттары
|
жергілікті компонентті қосымша қамти отырып, жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсерін анықтап, баға береді
|
Бағалау критерийлері
|
«Жетті» деп есептеледі, егер:,
жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсерін талдай алса;
|
Тілдік мақсаттар
|
Тілдік мақсаттар: Жер бедерінің адамзат тіршілігі мен шаруашылығына тигізетін әсерін ауызша түсіндіреді (айтылым, тыңдалым).
Пәнге тән лексика мен терминология:
Таулар
Жазықтар
Экономика
Ауыл шаруашылық
Мал шаруашылық
Туризм
.Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Картаға қарап, мен… екенін көре аламын Ортақ сурет … тәрізді
Бұған жатпайтындарға …
Солтүстік/оңтүстік/батыс/шығыс жартышарларында ...байқалады
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушылардың бойында коллаборация дағдылары, әлем азаматы ретінде сезімнің, жауапкершіліктің дамуы.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Оқушылар биология пәніндегі ландшафтың адамзаттың тіршілігіне әсері туралы білімдерін пайдаланады.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Ғаламтордан қажетті мәліметтерді іріктей алады.
|
Алдыңғы білім
|
литосфераның құрылысы, жер бедерінің қалыптасуы, жер бедерінің түрлері, таулар жазықтарды біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-5 мин
|
Қолайлы жұмыс ортасы қалыптастырылады. Жағымды жаңалық немесе жақсы тілектер айту ұсынылады (мұғалімнің жоспары бойынша) Сабақтың тақырыбы анықталады. Оқу мақсаттары (ОМ) жарияланады.
|
|
Сабақтың ортасы
5-15 минут
15-35 минут
|
Топтық жұмыс. Тапсырма 1 SWOT талдау
Топтарға 4 адамнан біріктіреміз. Одан көп болса талдауды жазу ыңғайсыз болады. Сондықтан топ көбірек бола берсін, оларға әртүрлі жер бедерінің түрлерінің бейнесуреттерін қолдана отырып қандай шаруашылықты дамытуға болатынын талдап, өздерінің ұсыныстарын жазады.
|
фотосуреттер
|
|
|
Сабақтың соңы
35-40 минут
|
Рефлексия: Бағдаршам әдісі арқылы кері байланыс орнату
Үйге тапсырма: Жер бедерінің адамзат тіршілігіне тигізетін әсері эссе жазу.
|
Түрлі түсті стикерлер
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Қабілеті жоғары оқушылар қосымша тапсырмалар беріледі
Қабілеті төмен оқушылар ақпаратты пайдалана отырып тапсырма орындайды
|
Бағалау критерийлері арқылы бағалау;
Өзін-өзі бағалау;
Өзара топтық бағалау
|
Сабақ басында оқушылардың зейіндерін бір ортаға шоғырландыру үшін жаттығу жасайды.
Техникалық қауіпсіздік ережелерін ғаламтормен жұмыс жасағанда тоқ көзін дұрыс қолдануда сақ болу.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jer-bederini-adamzat-tirshiligine-eseri.html#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jer-bederini-adamzat-tirshiligine-eseri.html#Жалпы_баға__Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__1:__2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jer-bederini-adamzat-tirshiligine-eseri.html#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jer-bederini-adamzat-tirshiligine-eseri.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Пәнаралық байланыстар - Сабақ тақырыбы Жер ғаламшарының пайда болуы Жердің құрылысы мен құрамы

text:
Раппорт орнату. Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Көрші»
Мақсаты: әрбір қатысушының сол топтың бір мүшесі екендігін сезінуі, бір-біріне жылылық сыйлау.
Нұсқаулық:
Көршіңді оң жақтан құшақта,
Көршіңді сол жақтан құшақта.
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып,
Бүгінгі тренинг барысы,
Біз үлкен отбасы.
«Сиқырлы суреттер» суреттер арқылы топқа бөліну
Күн – жанындағыларға жылу сыйлап жарқырап жүретін, сәуле шашып белсенділікпен жұмыс жасайтын жандар.
Жер – жандары жақсылықтарды сүйетін, көңілдері жердегі судай таза, жаңалықтарға жаны құмар жандар
Ай – ойшыл да арманшыл, қиындықтарға мойымайтын ержүрек, батыл жандар
|


title: Алдыңғы білімді айқындау (Т) - Сабақ тақырыбы Жер ғаламшарының пайда болуы Жердің құрылысы мен құрамы

text:
Алдыңғы білімді айқындау (Т)
«Веер» әдісі бойынша оқушылар параққа өткен тақырыптар туралы сұрақ жазып бір топ келесі топқа береді. Үй тапсырмасына келесі топ жауап жазады. Дұрыс жауапты бағалайды.
Әр топ бірін-бірі қол шапалақтау арқылы бағалайды
«Миға шабуыл» әдісі
1.Біз сіздермен Жер туралы не білеміз?
Мен ..................білемін.
Мен ..................білгім келеді.
Жаңа тақырыпты айқындау және оқу мақсаттарымен таныстыру
Сабақтың ортасы
|
1-тапсырма (Т)
Әр топ «Кластер әдісі» арқылы екі сұраққа жауап береді .
Тақырып туралы қандай жаңа ақпарат білдің?
Біз үшін жердің пішінің, өлшемін, қозғалысын білу маңызды ма? Себебін түсіндір
|


title: Бағалау критерийі - Сабақ тақырыбы Жер ғаламшарының пайда болуы Жердің құрылысы мен құрамы

text:
Планетамыздың сыртқы бейнесін, пішінің ,өлшемін және қозғалысын айта алады.
- Планетамыздың сыртқы бейнесін, пішінің ,өлшемін және қозғалысын айтады.
.


text:
Оқушылар бірін-бірі тексеріп «Жұлдыз, дөңгелек, төртбұрыш» арқылы бағалайды
3 – тапсырма. Практакалық жұмыс (Ж) Картадан экваторды көрсетіңіз
Картадан меридианды көрсетіңіз
Картадан параллельдерді көрсетіңіз
Картадан жартышарларды көрсетіңіз
Экватор мен меридианның ұзындықтары неге бірдей екенін дәлелдеп беріңіз
Бағалау критерийі
Дескриптор
Картадан экватордың, параллельдің және меридиан сызықтарын көрсете алады.
-картадан экваторды көрсете алады;
-картадан меридианды көрсете алады;
-картадан параллель сызықтарды көрсете алады;
-жасаған жұмысы бокартадан жартышарларды көрсете алады.
Қалыптастырушы бағалау: «От шашу» әдісімен
Сабақтың соңы
Бағалау
Үйге тапсырма
Кері байланыс «ABC» әдісін қолданамын. Бұл әдісте сабақтың материалы тағы да бір қайталанып , есте көбірек сақталып, қорытындыланады.
Сұрақ қояды
Жауап береді
Айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады.
Оқушалар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсынас, тілектерін айтады.
Тақырыпты оқу
Картаны қайталау
.
Саралау – Сіз оқушыларға қандай тәсілмен көмектесесіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Пәнаралық байланыстар.
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану
Оқушылардың оқу дағдыларын ескере отырып, сабақ мақсаттарына қол жеткізуге арналған деңгейлік тапсырмалар беремін.
Жоғары деңгейлі тапсырмалар оқушылар картамен жұмыс жасай алады
Орташа деңгейлі тапсырмалар оқушылар сұрақтарға иә , жоқ арқылы жауап беріп есте сақтау қабілеттерін арттырады.
Әр-түрлі әдіс-тәсілдер арқылы:
- «Қол шапалақтау»
- «Жұлдыз, дөңгелек, төрбұрыш»
- «Смайлик»
- «От шашу» бағалайды
Сабақта белсенді жұмыс түрін қолдану, сабақтағы шаралар барысы оқушылардың денсаулығымен қауіпсіздігіне қатер төндірмейді.
Сабақбойыншарефлексия
Қорытынды бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиындықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


title: Сабақ тақырыбы Жер ғаламшарының пайда болуы Жердің құрылысы мен құрамы

text:
Мектеп: «Аққала мектеп – балабақша кешені» КММ
|
Бөлімі:
5. Адам. Жер. Ғалам
|
Күні: 24.09.2019ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Алпыспаева А.Б
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Жер ғаламшарының пайда болуы
Жердің құрылысы мен құрамы
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаттары
|
5.2.2.1 - жер ғаламшарының пайда болуын түсіндіру
5.2.2.2 – жердің құрылысы мен құрамын анықтау
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Планетамыздың сыртқы бейнесін, пішінің ,өлшемін және қозғалысын айтады.
Басым көпшілігі:
Глобус,экватор, жартышар не екенін біледі, .
Кейбіреуі:
Картадан экватордың, параллельдің және меридиан сызықтарын көрсетеді. алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Түсіну: Планетамыздың сыртқы бейнесін, пішінің ,өлшемін және қозғалысын айта алады.
Қолдану: Глобус,экватор, жартышар не екенін ажырата алады
Талдау: Картадан экватордың, параллельдің және меридиан сызықтарын көрсете алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқылым-тыңдалым
- Мәтіндегі негізгі ойды бірлесіп оқиды.
- Бірін-бірі тыңдайды, мәтінді талдайды.
Айтылым
-Топпен жұмыста ойларымен бөліседі.
Жазылым
-Постерге негізгі ойларын жазады.
-Дәптерге маңызды жерлерін жазып алады.
Тақырыпта кездесетін термин сөздер: экватор, параллель, меридиан, жартышар, жыл.
|
Құндылықтарды дарыту
|
«Мәңгілік ел» идеясының құндылықтарын қалыптастыру: жұптық, жеке жұмыстарды ұйымдастыру арқылы оқушылардың бойында бір-біріне құрмет көрсету, ынтымақтастықта жұмыс жасау және өмір бойы оқуға дайын болу қабілетін тәрбиелеу.
|
|


title: LAN ұғымы - Сабақ тақырыбы: Жергілікті есептеу желісінің аналитикалық және имитациондық модельдерін зерттеу

text:
LAN ұғымы
Өндірістік тәжірибеде LAN өте үлкен рөл атқарады. Жергілікті желі арқылы жүйеге көптеген қашықтағы жұмыс орындарында орналасқан дербес компьютерлер біріктіріледі, олар жабдықты, бағдарламалық жасақтаманы және ақпаратты бірге пайдаланады. Қызметкерлердің жұмыс орындары оқшаулануды тоқтатады және бірыңғай жүйеге біріктіріледі.
Жеке компьютерлерді ішкі өндірістік компьютерлік желі түрінде желілік біріктіру арқылы алынған артықшылықтарды қарастырыңыз.
Ресурстарды бөлу.
Ресурстарды бөлу ресурстарды үнемді пайдалануға мүмкіндік береді, мысалы, барлық қосылған жұмыс станцияларынан лазерлік басып шығару құрылғылары сияқты Перифериялық құрылғыларды басқару.
Деректерді бөлу.
Деректерді бөлу ақпаратқа мұқтаж перифериялық жұмыс орындарынан мәліметтер базасына қол жеткізуге және басқаруға мүмкіндік береді.
Бағдарламалық құралдарды бөлу.
Бағдарламалық құралдарды бөлу орталықтандырылған, бұрын орнатылған бағдарламалық құралдарды бір мезгілде пайдалану мүмкіндігін береді.
Процессордың ресурстарын бөлу.
Процессордың ресурстарын бөлу кезінде желіге кіретін басқа жүйелермен деректерді өңдеу үшін есептеу қуатын пайдалануға болады. Ұсынылған мүмкіндік-қолда бар ресурстар бірден "лақтырылмайды", бірақ әр жұмыс станциясына қол жетімді арнайы процессор арқылы ғана.
Көп ойыншы режимі.
Жүйенің көп пайдаланушылық қасиеттері бұрын орнатылған және басқарылатын орталықтандырылған қолданбалы бағдарламалық жасақтаманы бір уақытта қолдануға ықпал етеді, мысалы, егер Жүйе пайдаланушысы басқа тапсырмамен жұмыс жасаса, онда қазіргі жұмыс артта қалады. Барлық жергілікті желі Компьютерлік желілер үшін қабылданған бір стандартта жұмыс істейді - open Systems Interconnection (OSI) стандартында - ашық жүйелердің өзара әрекеттесуі.
Қазіргі уақытта жергілікті желі жұмысында екі тенденцияны атап өтуге болады: қуатты корпоративті желілерді құру және клиент-сервер технологиясына көшу.
Корпоративті LAN көп сегментті құрылымымен, жұмыс станцияларының көптігімен (MS), бірнеше серверлердің (файл, мәліметтер базасы, баспа, модемдер), маршрутизаторлардың, көпірлердің және т.б. болуымен сипатталады. Міндеттердің маңызды кешені-қажетті өнімділікті, желінің өткізу қабілеттілігін және оның қуатын жоспарлауды қамтамасыз ету.
Енді LAN көптеген ұйымдардың ақпараттық стратегиясында шешуші компонент болған кезде, LAN қуатын бағалауға және оны жоспарлауға жеткіліксіз назар аудару бүгінгі таңда клиент-сервер технологиясындағы заманауи қосымшаларды қолдау үшін көптеген желілерді көптеген жағдайларда қайта жобалау және ауыстыру қажет.
LAN өнімділігі мен өткізу қабілеті бірқатар факторлармен анықталады: серверлер мен жұмыс станцияларын, желілік жабдықтарды, жұмыс станцияларының операциялық жүйелерін, серверлерді және олардың конфигурацияларын таңдау, дерекқор файлдарын желі серверлеріне тарату, таратылған есептеу процесін ұйымдастыру, сәтсіздіктер мен сәтсіздіктер жағдайында қорғау, қолдау және қалпына келтіру және т. б.
Нақты қосымшалар (банктік, кеңселік, жобалау-конструкторлық, басқарушылық қызмет және т.б.) үшін корпоративтік ЖЕЖ-нің ең жоғары мүмкіндіктеріне өмірлік циклдің барлық кезеңдерінде (техникалық-экономикалық негіздеме мен әзірлеуге арналған техникалық тапсырмадан бастап пайдалануға және жаңғыртуға дейін) ЖЗЖ-ны оңтайландыруға кешенді тәсіл негізінде ғана қол жеткізуге болады.
LAN өнімділігі мен өткізу қабілеттілігін оңтайландыру мәселелерін шешу үшін өлшеу (талдау) және модельдеу әдістері мен құралдары қолданылады. LAN трафигінің ерекшеліктері негізгі машинаны модельдеуге қарағанда желілерді модельдеуді қиындатады. LAN-да трафик айтарлықтай өзгеруі мүмкін, бұл таратылған өңдеудің сипатына байланысты. Мұндай өңдеуді клиент те, сервер де жасайтындықтан, олардың арасында ақпаратты өңдеуді таратудың көптеген жолдары бар, бірақ ең алдымен қосымшалардың өнімділігі және қосымшалардың желінің жалпы өнімділігі мен өткізу қабілетіне әсері туралы білу керек.
Әдетте, модельдеу құралдары желі әкімшісі көрсеткен нақты бағаланған трафиктің көрсеткіштері негізінде LAN өнімділігі мен өткізу қабілеттілігін анықтауға мүмкіндік береді. Көптеген модельдеу пакеттері, мысалы, Network General компаниясының Sniffer Протокол анализаторы сияқты желілік талдау құралдарынан (желілік анализаторлардан) деректерді қабылдай алады. Ірі масштабты модельдер үшін бұл мүмкіндік өте маңызды, өйткені бұл жағдайда модельдеу бағдарламасына көптеген деректерді енгізудің қажеті жоқ. Желіде бағдарламалық өлшеу құралдарын орнатып, толық желілік трафиктің суретін түсіне отырып, сіз деректерді Sun Microsystem және Hewlett Packard ашық көрінісі сияқты желіні әкімшілік басқару өнімдерінің көмегімен пайдалана аласыз. Модельдеудің тағы бір тәсілі-желілік қосымшалардың әрекеттері негізінде трафик деңгейін бағдарламалауға мүмкіндік беретін LAN жұмысының "сценарийлерінің" нұсқаларын жасау.
Модельдеу құралдарына әдетте барлық желілік құрылғыларды эмуляциялайтын Модульдер кіреді. Мысалы, Comdisco PLANNet пакеті Token Ring және Ethernet LAN барлық жабдықтарын сөйлеу деректері мен телекоммуникацияларды беру құралдарына дейін модельдеуге мүмкіндік береді. Желілік модель жасалып, реттелгеннен кейін эксперименттер жүргізу мүмкіндігі пайда болады, мысалы, пайдаланушылар желісіне сегменттер, көпірлер, қосқыштар, хабтар қосуға, тарату ортасының немесе сервердің түрін өзгертуге болады және т.б. Модель желінің өткізу қабілеттілігін, трафик пен қателіктердің деңгейін, реакция уақытын көрсетеді.
LAN оңтайландыру мәселелерін шешу үшін нақты бастапқы мәліметтер қажет( мысалы, желілік анализатордан алынған), жаңа Желілік қолданба жасаған трафиктің өсуін дұрыс бағалау, сонымен қатар модельдеу бағдарламасының (пакетінің) мүмкіндігін және "сценарийлердің" қайсысы өміршең екенін түсіну қажет. Құралдар "тар" жерлерді табуға және LAN-ны оңтайландыруға қатысты нақты ұсыныстар бере алмайды, тек өзгерістер желінің сипаттамаларына қалай әсер ететінін көрсете алады. Құрал-саймандармен алынған деректерді түсіндіру, жергілікті желі ішіндегі "қиындықтарды" жою жоспарларын, оларды тексеруге арналған сценарийлерді әзірлеу, желі әкімшісі оңтайландыру мәселелерін шешуі керек.
LAN тиімділігін бағалау әдістері
Достарыңызбен бөлісу: |