url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xx-fasirdi-basindafi-aza-ziyalilarini-kornekti-ok.html?page=3#1_тапсырма._Мәтінмен_жұмыс._Мәтінді_қолдана_отырып_келесі_сұрақтарға_жауап_беріңіз_«Сәтті_қадам»_әдісі_арқылы_оқушыларға_4_сұрақтан_қойылады.

title: Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет - Сабақ тақырыбы XX ғасырдың басындағы қазақ зиялыларының көрнекті өкілдері

text:
Ұйымдастыру сәті. Сабақ тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстыру.
Үй тапсырмасын сұрау І Алаш партиясы бағдарламасына SWOT талдау жасау
Бағдарламаның ұтымды тұсы.
Бағдарламаның әлсіз тұстары.
Бағдарлама қазақ халқына қандай мүмкіндіктер берді?
Бағдарлама қандай қауіп-қатерлер алып келді?
S Жағымды жақтары
W Әлсіз жақтары
O Мүмкіндіктер
T Қауіп-қатер
Оқушылар назарына ХХ ғасырдың басындағы қазақ зиялыларының суреттері ұсынылып келесі сұрақтар қойылады: Бұл суретте қандай зиялылар бейнеленген?
Бұл адамдарды не біріктіруі мүмкін?
Бұл тұлғалардың қазақ халқының тарихында алатын орны қандай деп ойлайсыз?
Оқушылар назарын Қазақ зиялыларының өмір тарихынан сыр шертетін видео роликке аударамын.
1 тапсырма. Мәтінмен жұмыс. Мәтінді қолдана отырып келесі сұрақтарға жауап беріңіз «Сәтті қадам» әдісі арқылы оқушыларға 4 сұрақтан қойылады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xx-fasirdi-basindafi-aza-ziyalilarini-kornekti-ok.html?page=3#Оқушылар_назарына_ХХ_ғасырдың_басындағы_қазақ_зиялыларының_суреттері_ұсынылып_келесі_сұрақтар_қойылады


title: -тапсырма Адасқан әріптер - Сабақ тақырыбы XX ғасырдың басындағы қазақ зиялыларының көрнекті өкілдері

text:
3-тапсырма Адасқан әріптер
Оқушылар адасқан әріптерден сөз құрап, мағыналық талдау жасайды.
Алаш, Қазақ, Зиялы, Оян.
Рефлексия.
Оқушылардың оқу мақсатына қаншалықты жеткенін тексеру мақсатында төмендегі сұрақтар қойылады.
ХХ ғасыр басында ұлт зиялыларын не біріктірді?
Қандай ортақ идеяларды ұстанды?
Ұлттық мүдделерді қорғауда қандай іс-әрекеттер жасады?
Үй тапсырмасы
«Мен елімнің ертеңі» тақырыбында шығарма жазу
|
Слайд
|
Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Қабілеті жоғары оқушыларға дерек филімнен үзінді көрсету арқылы өз бетімен анықтау және кейбір оқушыларға арнайы берілген құжаттар ұсыну жоспарланады.
Қабілеті жоғары оқушыларға талдау жасау үшін «сәтті қадам» әдісі ұсынылады.
|
Тақырып бойынша білімін бағалау сабақтың кіріспе бөліміндегі әңгімелесу кезінде іске асырылады. Қалыптастырушы бағалау дескрипторларға сәйкес жүргізіледі.
1-тапсырманың орындалуын оқушылардың өздері дескрипторларға сай бағалайды.
|
Парталарды топтық жұмысқа ыңғайлы етіп орналастыру.
Ноутбуктерді зарядталып дайын тұруын ұйымдастыру.
Қоңырау уақытында кабинеттің ауасын желдетіп тазартып қою.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xx-fasirdi-basindafi-aza-ziyalilarini-kornekti-ok.html?page=4#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xx-fasirdi-basindafi-aza-ziyalilarini-kornekti-ok.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-xx-fasirdi-basindafi-aza-ziyalilarini-kornekti-ok.html?page=4#Саралау–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ тақырыбы XX ғасырдың басындағы қазақ зиялыларының көрнекті өкілдері

text:
Ұзaқ мерзімді жоспaрдың бөлімі:
ХХ ғасырдың басындағы Қазақстан
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Күні:
|
Қатысқан оқушылар саны: Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
XX ғасырдың басындағы қазақ зиялыларының көрнекті өкілдері
Зерттеу сұрағы: Қазақ зиялылары ұлттық мүдделерді қалайша қорғады?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
8.1.2.1 қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін талдау;
8.2.2.1 қазақ зиялыларының шығармашылық мұрасын талдау және қоғамдық санаға тигізген әсеріне баға беру;
8.3.1.5 Әлихан Бөкейханның саяси көшбасшылық қызметіне баға беру
|
Сабақ мақсаты
|
ХХ ғасырдың бaсындағы қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін талдап, баға береді
|
Бағалау критерийлері
|
Әрбір тапсырманың критерийлеріне сәйкес білу, түсіну, білімін қолдану, жинақтау, бағалау дaғдылары бағаланады.
Қaзақ зиылыларының ХХ ғасырдың басындағы қазақ халқының қандай мүдделерін қорғағанын талдайды;
ХХ ғасырдың басында қазақ қоғамында саяси зор сілкініс жасаған тұлғалардың қызметіне баға береді.
|
|


title: Сабақ тақырыбы: X xiii ғғ. саяси карта қаншалықты өзгерді?

text:
X – XIII ғғ. саяси карта қаншалықты өзгерді? Қимақ мемлекеті
Қыпшақ мемлекеті
Оғыз мемлекеті
Қарахан мемлекеті
Керей, найман және жалайырлар
Оқу мақсаттары:
X – XIII ғғ. мемлекеттерді білу және картаны қолдану арқылы саяси үдерістерді түсіндіру
ортағасырлық мемлекеттердің ыдырауының негізгі және қосалқы себептерін анықтау
ислам дінінің қоғамдық өмірге ықпалын анықтау
Жетістік критерийлері:
Дамыған орта ғасырлық мемлекеттердің кем дегенде 4-уінің атауын, хронологиясын біледі
Дамыған орта ғасырлық мемлекеттердің кем дегенде 4-уінің аумағын, олардың шекаралас мемлекеттерін, астаналарын картаға түсіреді
ортағасырлық мемлекеттердің ыдырауының негізгі және қосалқы себептерін анықтайды.
X – XIII ғғ. ислам дінінің қоғамдық өмірдің өзгерістеріне үш ықпалын анықтап жазады
Дәлел келтіріп, Х-ХІІІ ғасырлар аралығында болған өзгерістер туралы ойларын тұжырымдайды
Зерттеу сұрақтары:
X – XIII ғғ. Қазақстан жеріндегі мемлекеттер өзгерді ме?
Ортағасырлық мемлекеттердің ыдырауының негізгі және қосалқы себептері қандай?
X – XIII ғғ. ислам дінінің қоғамдық өмірге ықпалы қандай болды?
Дамыған орта ғасырлардағы мемлекеттер
Қарахан мемлекеті (940-1212-жылдар). Батыс және Шығыс бөліктерінің екі орталығы болған.
Қимақтар мемлекеті (IX ғасыр соңы – XI ғасырдың ортасы). Орталығы Ертіс өзені бойындағы Имақия қаласы болған.
Қыпшақтар мемлекеті (ХІ ғ. бастап 1219 жылға дейін) ХІ ғасырда Дунай өзеніне дейінгі жерлерге жетеді. Астанасы Сығанақ қаласы болған.
Оғыз мемлекеті (IX ғасыр соңы – XI ғасырдың ортасы). Орталығы Янгикент (Жаңа Гузия) қаласы болған.
Ұзақ уақыт бойы жүргізілген соғыстарға қаржы қажеттігінен салықтың көбеюі. Салықтың көбеюіне халықтың наразы болып көтеріліске шығуы
Қыпшақтар күшейіп дербес өз мемлекетін құруға ұмтылды Оғыздар мен қимақтарды қыпшақ тайпалары бағындырды.
ХІІІ ғасырдың бірінші ширегінде әскери күші басым түскен монғол тайпаларының басып алуы
1212 жылы Қарахандық екі хандықтың өзара қырқыстарынан әлсіреуін Хорезм мен найман тайпаларын пайдаланып оны жаулап алуы.
1-тапсырма (Ж/Т)
Ойланып көрейік!
Дамыған орта ғасырларда өмір сүрген мемлекеттердің аттарын, орталығын, ыдырау себептерін білдіңіз.
Бұл мемлекеттердің өмір сүрген кезінде қандай маңызды өзгерістер болды? Барлығы өзгерді ме? Не өзгеріссіз қалды?
2-тапсырма. (Ж/Д) Ұсынылған мәтінді оқып, ислам дінінің қоғамдық өмірдің қай салаларына ықпал еткенін анықтап, негізгі үш өзгерісті және өзгеріссіз қалған мәселелерді кестеге толтырыңыз:


title: жаңа тақырыпқа шолу - Сабақ тақырыбы Ядролық өзара әрекеттесу, ядролық күштер. Массалар ақауы, атом ядросының байланыс энергиясы

text:
жаңа тақырыпқа шолу Атомды физикада масса мен энергияның өлшемдері:
Дж Ма́сса мен эне́ргия эквивале́нттілігі – салыстырмалылық теориясының физикалық концепциясына сәйкес физикалық объекттің (дене, физикалық жүйе) толық энергиясы осы дененің массасы мен вакуумдегі жарық жылдамдығының квадратына көбейтіндісімен анықталады.
E – объекттің толық энергиясы
m - дененің массасы
c – вакуумдегі жарық жылдамдығы
Оқу мақсатымен танысады
Бақылаған фотоларға тарих пәнінен алған білімдерін қолдана пікір білдіру. Бүгінгі сабақтың тақырыбын болжау
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар электромагниттік толқындардың алатын рөлін сипаттап беруі тиіс:
Сабақтың ортасы
10-30
Ядро тұрақты.Оны нуклондарға ыдырату үшін энергия жұмсау қажет. Жеке нуклондардан ядротүзілген кезде энергия бөлінеді.
13 протон, 14 нейтрон және 13 электронның жалпы массасын м.а.б. арқылы анықтайық:
Бір нуклонға сәйкес келетін байланыс энергиясы – меншікті байланыс энергиясы деп аталады
Алюминийдің байланыс және меншікті байланыс энергиясы анықтайық
Ядролық реакцияның энергия шығыны деп ядролардың тыныштық энергиясы мен бөлшектердің реакцияға дейінгі және реакциядан кейінгі энергияларының айрымын айтамыз.
Энергия шығынын есептегенде ядро массасының орнына атом массасын қолдануға болады. Себебі электрондар массалары өзара жойылады.
, энергия шығарылады (экзотермиялық)
, энергия жұтылады(эндотермиялық)
Кері байланыс


title: Дескрипторлары - Сабақ тақырыбы Ядролық өзара әрекеттесу, ядролық күштер. Массалар ақауы, атом ядросының байланыс энергиясы

text:
Бор ядросының масса ақауын атомдық өлшеммен және килограммен есептеңіз.
Гелий ядросының масса ақауын және осы изотоптың электрон массасын салыстырыңыз.
Тритийдің масса ақауы мен байланыс энергиясын анықтаңыз. Оның байланыс энергиясы тыныштық энергиясының қандай үлесін құрайды?
Ядроның байланыс энергиясы мен меншікті байланыс энергиясын анықтаңыз: 1) ; 2) ; 3) ; 4) ; 5) .
Келесі ядролық реакциялар кезінде энергия жұтылады ма, әлде бөлінеді ме?
Ядролық реакция кезінде қандай энергия шығарылады?
ядросы протонды қармап алып, екі α-бөлшекке ыдырайды. Осы бөлшектердің кинетикалық энергияларының қосындысын есептеңіз. Протонның кинетикалық энергиясын ескермеңіз.
Ядролық реакцияға түсуі үшін α – бөлшектің қандай минималды энергиясы болу қажет?
http://www.bilimland.kz/index.php/kz/
Слайд
Таратпа материалдар
Сабақ соңы
30-40 мин
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Мен осы сабақта не білдім?
Осы сабақта алған білімдерімді қайда қолданамын?
Сабақтан кейінгі менің көңіл күйім?
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады
Сұрақтарға жауап береді
Ауызша бағалауға болады немесе кері байланыс беру арқылы қалыптастырушы бағалау


title: Сабақ тақырыбы Ядролық өзара әрекеттесу, ядролық күштер. Массалар ақауы, атом ядросының байланыс энергиясы

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 4А Атом құрылысы. Атомдық құбылыстар
Күні:
Сынып: 9
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты –жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Ядролық өзара әрекеттесу, ядролық күштер.
Массалар ақауы, атом ядросының байланыс энергиясы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.6.1.8 ядролық күштердің қасиеттерін сипаттау;
9.6.1.9 атом ядросының масса ақауын анықтау;
9.6.1.10 атом ядросының байланыс энергиясы формуласын есептер шығаруда қолдану
|
Сабақ мақсаттары
| |
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Cабақтың басы
0-10 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Фотоэлементтегі фотоэффектіні көрсететін қарапайым анимация:
http://www.youtube.com/watch?v=YQL2Q5ZArjs&feature=related
Электромагниттік толқындар шкаласы:
http://bilimland.kz/kk/content/lesson/10896-ehlektromagnittik_tolqyndarynyng_shkalasy
|
Оқушылардың назарын сабаққа жылдам шоғырландыру үшін фотолар көрсету. Жаңа сабақтың тақырыбымен оқу мақсаттарын таныстыру
Сабақ тақырыбымен танысу. Оқушылармен бірге оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін айқындау. Терминологиялық сөздікке талдау жасау
(I) жеке жұмыс Тест.
(f) өзара және өзіндік тексеру
|


title: -жағдаят: (1 топ) - Сабақ тақырыбы Заңнамамен еңбек жағдайлары қалай реттеледі? Кәсіби мақсат

text:
1-жағдаят: (1 топ) «Он алты жасар Асан құрылыс жұмысына қосалқы жұмысшы болып тұрақты жұмысқа орналасты. Құрылысты уақытында тапсыру керек болды. Соған орай Асанды түнгі уақытта жұмысқа шығуға міндеттеді. Ол бас тартты. Осы себептен оны жұмыстан шығарып жіберді. Кәмелетке толмағанын сылтауратып, еңбек жалақысы мен еңбек кітапшасын да бермей қойды» (Әкімшіліктің іс-әрекетіне құқықтық баға бер, дәлелдер келтір).
2-жағдаят: (2 топ)
«Жұмысты ұзақ іздеген Әлібек, ақырында, бір фирмамен еңбек шартын жасауға келісті. Әлібек бәріне де көнеді. Алайда фирманың директоры мерзімінен тыс жұмыстар болуы мүмкін екендігін, мерзімінен тыс қалай және қанша істейтінін басшылық шешетінін ескертіп, жалақының да өзгеріссіз қалатынын айтты». (Әкімшілік ұсынған шарт еңбек заңнамасына сәйкес келе ме? Жауабыңды дәлелде.)
3-жағдаят: (3 топ) «Зауытта апатты оқиға болады. Іс жүзінде барлық дерлік ұжым мерзімінен тыс жұмысқа тартылды. Кешкісін колледжде оқитын он жеті жасар Нұржанға ауысымнан кейін жұмыста қалуға талап қойылды. Сонымен бірге кадр бөлімінің маманы өздерінде Нұржанның сабақ кестесі барын айтады.Бүгін сабақ жоқ, сондықтан ол егер мерзімінен тыс жұмыстан бас тартса, оныкі заңсыз болады деп мәлімдеді».
(Он жеті жасар Нұржанға әкімшіліктің талабы орынды немесе орынсыз? Неге? Дәлелде)
Дескриптор: Еңбек қатынастарының субьектілерінің құқықтарын біледі; Еңбек қатынастарының субьектілерінің міндеттерін ажыратады Топтар жауаптарын барлық сынып талқысына салады, өздерінің шешімдерін дәйектер келтіре отырып, негіздейді. Топтық бағалау жүзеге асырылады. Бағалау критерийлері: Еңбек қатынастарының субьектілерінің құқықтарын ажырата алса; Еңбек қатынастарының субьектілерінің міндеттеріннақты жеткізсе Кері байланыс: «Плюс, минус, қызықты»
«Плюс» - оң әсер еткен фактілерді, алған, білімдері жайлы жазады.


«Минус» - “қолымнан келмей жатыр” немесе “ түсініксіз болып тұр ” деген ойларын жазады.
«Қызықты» - деген бағанға өздеріне не қызықты болды соны жазады, немесе не жайында көбірек білді, соны жазады.
Үйге тапсырма: Еңбек инспекциясына жұмыс берушінің заңсыз іс-әрекеттеріне байланысты арыз жазады
Эссе критерийлері:
Тақырыппен байланыс
Сендіре алу шеберлігі
Идеяның ерекшелігі
Идеяның қисындылығы
Дәлелдердің келтірілуі
Жазба құрылымы сақталған
Қазақстан Республикасы нормативтік құқықтық актілерінің ақпараттық-құқықтық жүйесі
http://adilet.zan.kz
Қазақстан Республикасы Президентінің ресми сайты
http://www.akorda.kz/
Жұмысқа қабылдау және еңбек шартын жасау
www.youtube.com/ watch?v=SmG0uP3Fv8U
http://adilet.zan.kz
ҚРЕК 22-бап
ҚРЕК 23-бап
еңбек жағдайлары - еңбекке ақы төлеу, нормалау,жұмыс уақытымен тынығу уақытының режимі жағдайлары, кәсіптерді (лауазымдарды) қоса атқару, қызмет көрсету аймағын ұлғайту, уақытша жұмыста болмаған қызметкердің міндеттерін атқару, еңбек қауіпсіздігі және еңбекті қорғау тәртібі, техникалық, өндірістік-тұрмыстық жағдайлар, сондай-ақ тараптардың келісуі бойынша өзге де еңбек жағдайлары
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Саралау дағдыларын дамыту үшін құрылған тапсырмаларды орындау кезінде мені қолдауды қажет ететін оқушыларға қолдау көрсетемін. Тапсырмалар аудиал,визуал,кинестетик оқушылар үшін таңдалынып берілген. Интерпретациялау үрдісі кезінде барлық оқушылардың бірегей қатысуын қадағалаймын
Сабақ барысында жетістік критерийлерін қолдана отырып оқушыларға сараланған тапсырмалар беріледі. Жұмыс барысында қалыптастырушы бағалаудың бірнеше формасын іске асырылады.Ал кері байланысты үнемі ауызша беріп, оқушыларға қолдау көрсетіп отырамын.
Оқушыларға АКТ-ны қолдануда қауіпсіздік ережелері таныстырамын.Бөлменің жарық болуын ескеремін,оқушылардың орындықта дұрыс отыруын қадағалаймын


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zanamamen-ebek-jafdajlari-alaj-retteledi-kesibi-m.html?page=3#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title:
«Минус» - “қолымнан келмей жатыр” немесе “ түсініксіз болып тұр ” деген ойларын жазады.

«Қызықты»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zanamamen-ebek-jafdajlari-alaj-retteledi-kesibi-m.html?page=3#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы Заңнамамен еңбек жағдайлары қалай реттеледі? Кәсіби мақсат

text:
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zanamamen-ebek-jafdajlari-alaj-retteledi-kesibi-m.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы Заңнамамен еңбек жағдайлары қалай реттеледі? Кәсіби мақсат

text:
Тарихи деректер мен құжаттарды оқыту арқылы оқушылардың зерттеушілік дағдысын дамыту
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
ОМ 1. ҚР еңбек кодексінің баптарын негізге ала отырып еңбек жағдайларын анықтау
ОМ 2. Құқықтық жағдаяттарды талдау арқылы жұмыс беруші мен жұмысшының құқықтары мен міндеттерін түсіндіру
Сабақ мақсаттары
Меншік түрлерін анықтайды, меншікке ие болудың бастапқы және туынды тәсілдерін түсінеді.
Бағалау критерийлері
Білу және түсіну 1.Еңбек субъектілері, жұмыс уақыты, тынығу уақыты, жалақы ұғымдарын біледі
2.Жұмыс беруші мен жұмыскердің құқықтарын жіктейді
3. Жұмыс беруші мен жұмыскердің міндеттерін жіктейді
Білімін қолдану, сыни ойлау Еңбек инспекциясына жұмыс берушінің заңсыз іс-әрекеттеріне байланысты арыз үлгісін жазады
Диалогқа және жазылымға қажетті сөйлем құрамалары: Жұмыс режимі: (...)
Тынығу уақытының сақталуы маңызды, себебі ( ...)
Демалыс уақытында алаңдамау керек, өйткені (...)
Жалақы...
Құндылықтарды дарыту
Өмір бойы оқу: материалды білуге құмарлық, шығармашылық және сыншылдық тұрғыда зерттеу арқылы оқуға деген сүйіспеншілікті дағдыландыру
Пәнаралық байланыстар
Қазақстан тарихы
АКТ қолдану дағдылары
Сабақ барысында интерактивті тақта мен жеке ноутбук қолдануға рұқсат етіледі...Оқушылар ақпарат толықтыру үшін персональды компьютер кажет...
Ұйымдастыру кезеңі.Сыныпты 3 топқа бөліп, жағымды ахуал орнату.
Б Оқушыларға бейнематериал көрсетіп, бейнематериал бойынша сұрақтар қоя отырып, сабақтың тақырыбына шығу.
Т 1 топ - Еңбек жағдайлары (жұмыс уақыты, тынығу уақыты, жалақы)
2 топ - жұмыс берушінің құқықтары мен міндеттері
3 топ - жұмыскердің құқықтары мен міндеттері
Дескриптор: Еңбек жағдайларын ажырата алады; Жұмыс берушінің құқықтары мен міндеттерін біледі Жұмысшының құқықтары мен міндеттерін түсінеді Б «Бірін-бірі оқыту» («Броун қозғалысы»).
Әр топ еңбек құқықтары жазылған 1 «тілшеден» алады. Топтар 7 минут ішінде өз «тілшелеріндегі» ақпаратпен танысып, топтарға таныстырады.
Критерийлері: Еңбек жағдайларын анықтау Нақты дәйек келтіріп түсіндіру Б/Т Кейс технологиясы Топтар төмендегі жағдаяттарды талқылап, еңбек қатынастары субьектілерінің құқықтары мен міндеттерін анықтайды.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zanamamen-ebek-jafdajlari-alaj-retteledi-kesibi-m.html#Критерийлері:__Еңбек_жағдайларын_анықтау__Нақты_дәйек_келтіріп_түсіндіру_Б/Т_Кейс_технологиясы


title: Сабақ тақырыбы: «Зар заман»

text:
(Д) 2-тапсырма. Ақын-жыраулардың шығармаларының негізгі ойларын анықтаңдар. (қосымша 1)
3-тапсырма. Қайсы тұжырым шындыққа сәйкес емес? Сөйлемдердің ішінен артығын алып тастаңдар
Зар заман ақындары өткен өмірге оралуды армандады
Зар заман ақын-жыраулары патша үкіметі саясатына қолдау көрсетті.
Зар заман ақындары отарлау саясатының жағымсыз салдарларын сынады
Зар заман ақындары қазақ халқының өмірін жақсартуды талап етті.
Рефлексия «Бес жолды өлең»
Зат есім Ақын
Сын есім
Етістік
Сөйлем
Мәндес сөз
Үйге тапсырма
Мұрат Мөңкеұлы (1843–1906) – қазақ поэзиясының көрнекті өкілі, айтыскер ақын, жырау.
Шортанбай Қанайұлы (1819–1881) – ақын. ХІХ ғасырда өмір сүрген қазақ халқының тарихындағы ірі тұлғалардың бірі.
Мәтінмен жұмыс: INSERT кестесі арқылы «Зар заман» ағымы өкілдерінің қоғамдық-саяси көзқарастарына тұжырымдама жасаңдар.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zar-zaman.html#(Д)_2-тапсырма._Ақын-жыраулардың_шығармаларының_негізгі_ойларын_анықтаңдар._(қосымша_1)

title: Сабақ тақырыбы: «Зар заман»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zar-zaman.html#Деректі_бейнебаянды_тыңдап,_сұрақтарға_жауап_беріңдер

title: Сабақ тақырыбы: «Зар заман»


title: Менің оюым, сенің оюың - Сабақ тақырыбы Зат есімнің тәуелденуі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Менің оюым, сенің оюың,
сіздің оюыңыз, оның оюы.
-Ою деген сөз қай сөз табына жатады?
-Зат есімнің сұрақтары қандай?
(Зат есімнің ережесінайту сұрағын еске түсіру)
Қазақтың ұлттық киіз үйі мен берілген сөздерді байланыстырып айтып көріңіздер.
-Не байқадыңдар?
Менің киіз үйім. Сенің киіз үйің. Сіздің киіз үйіңіз.Оның киіз үйі.
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Зат есімнің тәуелденуі.
Сабақтың мақсаты: зат есімнің тәуелденуін анықтау. Мәтіннің тақырыбын және оның негізгі ойын анықтау
Сабақтың дескрипторы: зат есімнің үш жағы бойынша жұмыс жасаймыз. Мәтіннен тәуелдік жалғаулады тауып үйренеміз
Үй жұмысын тексеру: 55 жаттығу.
(Т)56 жаттығу. Өлеңді түсініп оқы.
Үйрену
Ұзын құйрық инелік,
Инелікке тимелік.
Тікұшақты жасадық,
Инеліктен үйреніп.
Суда жүзген балықты
Бақыладық байыпты.
Соған қарап жасадық,
Біз сүңгуір қайықты.
Аққұманның оттағы
Бүлкілдейді қақпағы.
Соған қарап белгілі
Паровозды тапқаны.
Аяз – шебер суретші,
Салады әсем суретті.
Терезені оюлап,
Өрнектеуді үйретті.
Абдырахман Асылбековтен
• Сұрақтарға жауап бер.
1. Ғарышқа ұшу қалай пайда болды?
2. Адам қайықты қалай ойлап тапты?
3. Бу мәшинесі қалай дүниеге келді?
• Адам табиғат құбылыстарынан тағы нені үйренуі мүмкін екенін топта талқыла.
• Өлеңнен тәуелдеулі сөзді тап. Сол сөзді үш жақта жекеше, көпше түрде тәуелдеп жаз.
|


title: -жаттығу. Сөзжұмбақты шеш - Сабақ тақырыбы Зат есімнің тәуелденуі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
57-жаттығу. Сөзжұмбақты шеш.
қ
|
а
|
р
|
л
|
ы
|
ғ
|
а
|
ш
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а
|
ю
|
|
|
|
|
|
к
|
і
|
т
|
а
|
п
|
|
|
|
|
|
|
|
ш
|
ы
|
р
|
ш
|
а
|
|
|
к
|
е
|
м
|
п
|
і
|
р
|
қ
|
о
|
с
|
а
|
қ
|
1. Құйрығы айыр құс.
2. Балды жақсы көретін аң.
3. Оқу құралы.
4. Қысы-жазы жасыл түстегі ағаш.
5. Жаңбырдан кейін пайда болатын түрлі түсті доға.
• Сөзжұмбақтың шешуіндегі сөзді тәуелдеп айт.
Сергіту сәті
Шаршасаңдар, балалар,
Қолдарыңды созыңдар.
Саусақтармен ойнаңдар,
Қолдарыңды сермеңдер.
Денелерiң шынықсын,
Саналарың тынықсын.
«Сыңарын тап» ойыны
Тәуелдік жалғаулы сөздерді тиісті сөзбен сәйкестендіру
Олардың қолғабым
Біздің ауласы
Менің мұғалімдерің Сендердің мектебіміз
58 жаттығу. Төмендегі сөйлемдерден «Адырна»* мәтінін құрастыр.
1. Сонан кейін мүйізге жағалай құлақтар бекітіліп, ішектер байланады.
2. Адырнаны дайындау үшін, алдымен
ағаштан құрап шанақ, мүйіз жасайды.
3. Дайын болған аспапты екі тізенің үстіне қойып, оң қол және сол қол саусақтарымен
ойнайды.
4. Сонан соң шанақтың асты-үсті терімен қапталады.
• Алдымен, сонан кейін, сонан соң, ақырында сөздерін пайдаланып, «Зат есімді талдау үшін не істеймін?» тақырыбында
7-8 сөйлемнен тұратын мәтін құрастыр.
Ө) Берілген тапсырманы өз бетімен орындау
Нұсқаулық бойынша қиған ою – өрнекті білемін, білгім келеді, үйрендім кестесіне орналастыру.
Білемін
|
Білгім келеді
|
Үйрендім
|
|
|
|
- Сабақта не ұнады?
- Не қиын болды?
- Оңай болғаны не?
Үй жұмысы: 59 жаттығу
|


title: Сабақ тақырыбы Зат есімнің тәуелденуі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Пән: қазақ тілі
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Өнер
|
Мектеп: №18 ЖОББМ
|
Күні: 05.02.2020
|
Мұғалімнің аты-жөні: Токшалова А.Н.
|
Сынып: 3«Г»
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы
|
Зат есімнің тәуелденуі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
3.4.2.2. Зат есімнің тәуелдік жалғауларының қолданысын білу
3.3.4.1. Мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, суреттермен нұсқаулық құрастыру.
3.2.4.1.Мәтіннің тақырыбын және оның негізгі ойын анықтау
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Мәтіннің тақырыбы және оның негізгі ойын анықтау
Көптеген оқушылар: Тәуелдік жалғауларының қолданысын біледі.
Кейбір оқушылар : Мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, суреттермен нұсқаулық құрастыра алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Тәуелдік жалғауларының қолданысын біледі. Мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, суреттермен нұсқаулық құрастыра алады. Мәтіннің тақырыбы және оның негізгі ойын анықтау
|
Тілдік мақсаттар
|
Ұлттық ою - өрнектер
|
Құндылықтарды дарыту
|
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Көркем еңбек, дүниетану
|
Бастапқы білім
|
Зат есім туралы біледі
|
Сабақ барысы
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Оқушылардың оқу іс- әрекетіне деген көңіл –күйін туғызу.
Шеңбер бойына оқушыларды жинау.
|
Ресурстар
|
2 мин
|
(Ұ) « Галерея » әдісінің мақсаты: класс бөлмесінде ілінген суреттермен танысу. Ұлттық ою – өрнектің қандай мақсатта қолданылатынын анықтау.
- Өнердің бұдан басқа қандай түрлерін білесіңдер?
Сұрақтарға жауап алынады.
(Т) Топқа бөлу.
Ұлттық ою – өрнектер бойынша топқа бөліну.
-Бұл ою қалай аталады?
- Ол туралы не білесің?
Оюдың атын атайды және ол туралы білетінін ортаға салады.
|
Суреттер
Ұлттық ою – өрнектер(Айша бибі, сыңар мүйіз, қошқар мүйіз, құс қанаты оюлары)
|
5 мин
3 минут
7 минут
|
Қолдарыңдағы оюларды алдырыңдағы сөзбен тіркестіріп айтып көріңіздер.
|


title: Сабақ тақырыбы Зат есім Оқу мақсаттары

text:
Пәні: қазақ тілі Сынып: 2
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні : Акимбекова Гульсара
|
Бөлім:
|
Салт дәстүр және ауыз әдебиеті.
|
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Зат есім
|
Оқу мақсаттары
|
2.4.2.3 Сөз таптарын (зат есім,сын есім,етістік)ажырату.
2.1.5.1 Аудиобейнежазба мазмұнына өз ойын(ұнайды,ұнамайды,себебі,пайдалы,пайдасыз) білдіру.
2.2.4.1 Мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау.
|
Сабақ мақсаттары
|
барлығы: зат есімдерді біледі,ажыратады.
көбісі: тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіреді.
кейбіреуі: мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтайды.
|
Жетістік критерийлері
|
Зат есімдерді табады.
Берілген тақырып бойынша әңгіме құрайды.
Сұрақтар қояды және жауап береді.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Бесік жырын тыңдау,орындау,мақал құрастыру.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Әдебиеттік оқу, математика пәнімен байланыс
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Заттың атын білдіретін сөздер
|
|
Кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 минут
2 минут
6 минут
3 минут
|
І. Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық дайындық
Жан дүнием жақсылықтан жаралған,
Жүрегімнен күн шуағы таралған.
Адамдарды ардақ тұтып, аялап,
Тек жақсылық жасай беру бар арман.
-Өлең не туралы?
-Жақсылық жасайсыңдар ма?
- Кеше,бүгін кім қандай жақсылық жасады,еске түсіріңдерші?
-Олай болса жақсы көңіл-күймен сабағымызды бастайық.
II.Үй тапсырмасын тексеру.
А)12 – жаттығу. Қатесіз жазу. Сөйлемді жалғастыру
Дескриптор:
1.Көшіріп жазды.
2.Қатесіз жазды.
3.Көркем жазды.
ІII.Өткенді пысықтау «Ережені қолданып, орнын тап» сәйкестендіру әдісі
IV.«Құпия сөз»ойыны. Зат есім,бесік жыры деген сөздер
«Тәтті сәт» әдісі арқылы жаңа сабақ тақырыбын анықтаймыз
Сабақтың тақырыбымен мақсатын анықтау үшін
«Біздің күтетініміз» тәсілі
Ал,бүгінгі сабақтан не күтесіңдер?
Не білгілерің келеді?
Бүгін зат есім туралы білімімізді толықтырамыз,бесік жыры туралы білеміз.
|
Жұптық тексеру. Кері байланыс береді.
Слайд №1
Слайд №2
Слайд №3
Слайдтан күтілетін нәтиже
|
Сабақ ортасы
4 минут
5минут
6-7мин.
Сергіту 2минут
5-6мин.
|
V.Оқулықпен жұмыс.
15-жаттығу.Жұмбақты көшіріп жаз,шешуін тап,зат есімдердің астын сыз.
Иесі оның- сәби,
Әрі төсек,әрі үй.
Дескриптор:
1.Көшіріп жазады.
2.Шешуін табады.
3.Зат есімнің астын сызады.
16-жаттығу
VI.Бейнетаспа көру «Бесікке салу рәсімі»
«Сұрақ қой» әдісі.
Бейнетаспадан көргендерінен бір- біріне сұрақ қояды,жауап береді.
Сұрақтар: неге? қашан? қайда? қай? не?(А,В,С)
VII.Топтық жұмыс
1-топ «Суретті сөйлет» стратегиясы.Бесікке салу рәсімі
Сурет бойынша әңгіме құрастыру,оқу.
Дескриптор:
1.Сурет бойынша әңгіме құрастырады.
2.Әңгімені оқиды.(А)
2-топ «Адасқан сөздер» ойыны.
Берілген сөздерден мақал құрастыру,мақалды орысша айту,зат есімді табу.
Дескриптор;
1.Мақал құрастырады.(В)
2.Мақалды орысша айтады.(С)
3.Зат есімді табады.
Дүниеде бал тәтті; Балдан бала тәтті:
Мед сладок,а ребёнок ещё слаще.
3-топ «Ментальді карта» әдісі. Бесікке қатысты сөздерді табу,сұрақтар қою.
Дескриптор:
1.Бесікке қатысты сөздерді табады.
2.Сұрақтар қояды.(С)
Бесік жырын айту
VIII. Тақтамен, дәптермен жұмыс
17- жаттығу
Жаңа сөз. Мүлік
Көркем жазу (1 сөйлем)
IX.Шығармашылық тапсырма.
Жаңа сабақты бекіту
Кестені толтыр.
Тексеру
Бағалау: Өзара бағалау
|
Оқулықпен,тақтамен жұмыс
Слайд №6
Бейнетаспа «Бесікке салу»
Видеоролик бесік жыры
Слайд №7
А2 форматы,
Фломастер,қима қағаздар
желім.
Слайд №7
Таблица
Слайд- 8
Слайд- 9
Слайд- 10
|
Сабақтың соңы
4минут
|
X.Үйге тапсырма : 19- жаттығу
.XI.Рефлексия:
«Табыс баспалдағы»
|
Слайд №11
Смайликтердің қасына тұрады.
|
Саралау тапсырмалары
|
А,В тапсырмасы: Бейнетаспадан көргендерінен бір- біріне сұрақ қояды,жауап береді.
Сұрақтар: неге? қашан? қайда? қай? не?(А,В,С)
С тапсырмасы: Күш- білімде,білім- кітапта.
Сила- в знаниях, знания -в книге.
|
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішіндеүлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?
|
|
|
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


title: Сабақ тақырыбы Зат есім Оқу мақсаттары Зат есім


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zat-esim-ou-masattari.html#ІII.Өткенді_пысықтау_«Ережені_қолданып,_орнын_тап»_сәйкестендіру_әдісі______IV.«

title: Сабақ тақырыбы Зат есім Оқу мақсаттары


title: Сабақ тақырыбы: Заттар қандай болады? Сабаққа негізделген оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
2мин
5мин
3мин
2мин
Сабақтың ортасы
|
Кіріспе тапсырма. Заттар өзгеріске түсе ме?
Табиғи заттар таза және қоспа деп бөлінеді. Айналамыздағы заттардың барлығы дерлік қоспа түрінде кездеседі. Қоспа-әртүрлі бөлшектерден құралған зат. Мысалы, ауа-газдардың қоспасы. Күнделікті тұрмыста пайдаланатын бұйымдар, тағам, киім-кешектің де құрамында әртүрлі заттар болады. Таза зат табиғатта өте сирек кездеседі. Ол бір ғана заттан тұрады.
Кез келген затқа әсер ету, яғни оны балқыту, қайнату, еріту, араластыру арқылы заттың құрамын, күйін өзгертуге болады. Заттың осындай өзгеріске түсуі оның қасиетіне жатады.
|
Сәлемдесу
Заттардың балқуын, қайнауын және еруін көрсететін бейнежазба немесе сурет;
темірден жасалған құбыр бөлігі, тот басқан шеге, қасық, кілт, есік тұтқасы,
темір балға,
магнит.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zattar-andaj-boladi-sabaa-negizdelgen-ou-masati.html#Кіріспе_тапсырма._Заттар_өзгеріске_түсе_ме__Табиғи_заттар_таза_және_қоспа_деп_бөлінеді._Айналамыздағы_заттардың_барлығы_дерлік_қоспа_түрінде_кездеседі._Қоспа


title: Сабақ тақырыбы: Заттардың құрылысы мен қасиеттері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
6.3.1.3 Заттардың қасиеттерін (балқу және қайнау температураларын) сипаттау.
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: Заттардың қасиеттерін біледі және кейбір заттардың қайнау температураларын мұғалімнің көмегімен анықтайды.
Оқушылардың басым бөлігі: Заттардың қасиеттерін біледі және кейбір заттардың қайнау температураларын анықтайды. Қайнау температураларына байланысты мысалдар келтіре алады.
Кейбір оқушылар: Заттардың қасиеттерінің өзгеруінің себеп- салдарын сипаттайды.
Бағалау критерийлері
Оқушылар:
Заттардың қасиеттерін сипаттайды.
Тілдік мақсаттар
Пәнге қатысты лексика мен терминология: балқу және қайнау температурасы
Диалог/жазылымға қажетті тіркестер: Заттың сұйық агрегаттық күйінен газ тәрізді күйге ауысуы ..... деп аталады.
Қайнау ..... су буларын шығаруы.
Мұғалім оқушыларға сұрақ қояды, жауапты жұпта талдап, сынып форматында жариялайды.
5 сыныпта алған білімдеріне сүйене отырып, берілген заттардың қасиеттерін сипаттайды
- Берілген заттардың өздерің білетін қасиеттерін сипаттаңдар?
Заттардың қасиеттері: түсі, агрегаттық күйі, тығыздығы, аққыштығы, тапталғыштығы, иілімділігі, жылу және электрөткізгіштігі, балқу және қайнау температуралары
Жауапты толықтыру қажет болған жағдайда мұғалім толықтырады.
Дескрипторлар Оқушылар
Затқа тән қасиеттерді сипаттайды
Заттың физикалық қасиетін сипаттайтын қасиеттерді анықтайды
Мақсатты тұжырымдау.
Оқушылармен бірлесе отырып, сабақтың мақсаты анықталады.
Слайд №1-2
Әр түрлі қасиеттері бар заттарды алуға болады: спирт, алюминий, мыс, пенопласт және т.б.
Сабақтың ортасы
7-12
13-18
19-24
25-38
3. Мәтінмен жұмыс:
«Балқу - заттың қатты күйден сұйық агрегаттық күйге өтуі
Қатты денені балқыту үшін оны барлық молекула агрегаттық күйін өзгерткенше қыздыру керек. Қатты заттың барлық бөлшегі өзара тартылыс күштерін жеңуі үшін ұзақ уақыт қыздыру қажет.


title:
Қайнау - заттың сұйықтықтан газ күйіне өтуі

Қайнау температурасы -

text:
4. Сен білесің бе? Заттардың қайнау және балқу температуралары әртүрлі. Қант 186°C температурада, ал темір 1539°C температурада балқиды. Қантты оңай балқитын зат деп, ал темірді отқа төзімді деп қарастыруға болады.
Металдың барлығы жоғары температурада балқымайды. Сынап – балқу температурасы теріс мәнге ие металл, ол -39°C-қа тең. Сынаптың қайнау температурасы 357°C құрайды. 2-суретте тамшуыр арқылы сынаптың қалай құйылатындығы көрсетілген.
Ауа компоненттерінің қайнау температуралары: оттегі мен азот теріс мәндерге ие. Оттегінің қайнау температурасы 183°C, ал азоттың қайнау температурасы 196°C. Жердегі ауа температурасы -88,3-тен (Шығыс станциясы, Антарктида) + 58,7°C дейінгі (Гарьян, Ливия) аралықта өзгеріп отырады. Сондықтан азот пен оттегінің судан айырмашылығы атмосферада әрдайым газ тәрізді күйде болады.
5.1- Тапсырма Берілген суретті зерттеп, сөйлемді толықтыр. Суретте ………………..температурада жүзеге асатын судың……………………процесі көрсетілген. Барлық су молекуласы сұйық күйден …………………күйге толық ауысу үшін сұйықтықты ұзақ уақыт қыздыру қажет.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zattardi-rilisi-men-asietteri-ou-bafdarlamasina-s.html?page=3#2-_Тапсырма_Температураны_бөлме_температурасынан_90°C_дейін_көтергенде_қандай_заттарды_балқытуға_болады_Жауап_беру_үшін_кестедегі_деректерді_қолдан

title: - Тапсырма - Сабақ тақырыбы: Заттардың құрылысы мен қасиеттері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
2- Тапсырма
Температураны бөлме температурасынан 90°C дейін көтергенде қандай заттарды балқытуға болады?
Жауап беру үшін кестедегі деректерді қолдан:
2- Тапсырма
Температураны бөлме температурасынан 90°C дейін көтергенде қандай заттарды балқытуға болады?
Жауап беру үшін кестедегі деректерді қолдан:
Заттар
|
Балқу нүктесі,оС
|
натрий
|
97,8
|
салол
|
41,5
|
күкірт
|
112,8
|
ақ фосфор
|
44,0
|
Мұғалім кері байланыс береді.
|
Слайд 3-4
Қосымша №1
Слайд 5-6,7
Слайд 7-8
Слайд 10-11
|
Сабақтың соңы:
39-40
|
7. Кері байланыс
Мұғалім оқушылардан сабақта алған білім мен түсіну деңгейін бағалауды ұсынады:
Сабақта мен....
білдім _________________________
түсіндім_________________________
үйрендім
|
Слайд 8
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Қайталау кезеңінде оқушылардыңқайнау және балқу туралы білімдері сұрақ-жауап, суретті зерттеу арқылы жинақталады. Оқу материалының жеткізу деңгейін таңдайды: білу, түсіну және қолдану (эксперимент), талдау (эксперименттерді салыстыру және талдау). Сабақ барысында оқу материалы ақпаратты қабылдаудың түрлі типтерін ескере отырып қолданылады (мәтін, график, бейнекөрініс, эксперимент).
|
Оқу мақсаты бойынша бастапқы білімді пысықтау, жаңа білімді меңгеру барысында қалыптастырушы бағалауорын алады.
|
Сыныпта қозғалыс барысында лабораториялық жұмыс кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zattardi-rilisi-men-asietteri-ou-bafdarlamasina-s.html?page=3#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zattardi-rilisi-men-asietteri-ou-bafdarlamasina-s.html?page=3#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ тақырыбы: Заттардың құрылысы мен қасиеттері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты 1-сабақ Заттардың құрылысы мен қасиеттері 6сынып


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zattardi-rilisi-men-asietteri-ou-bafdarlamasina-s.html#Тарау_тақырыбы:_6.2_А_Заттар_және_мариалдар__Мектеп:_Райымбек_батыр_атындағы_№50_“_Қазғарыш”_мектеп-_лицейі


title: Сабақ тақырыбы Заттардың суда еруі Сабақтың мақсаты - бет 2

text:
Жоғары және төмен деңгейлі сұрақтар әдісі көмегімен
оқушылардың жаңа тақырып туралы білімі тексеріледі
Бейне таспада көрсетілген мәліметтерді саралап, жаңа
сабаққа мақсат қоямыз.
Жаңа сабақ
https://bilimland.kz/kk/subject/ximiya/8-synyp/zattardyng-suda-
erui
арқылы өтеді
Ерітінділер
Ерітінді дегеніміз не? (бейне таспа)
Еріткіштер мен еріген заттар (бейне таспа)
Ерітіндінің құрамы (бейне таспа)
алмайды.
Бейне таспаларды
көріп, тыңдайды
Жаттығуларды
орындайды
Конспект
1-
жаттығу
Заттарды судағы ерігіштігі бойынша жіктеу
Газ тәрізді, сұйық және қатты ерітінділер (бейне таспа)
IV . Білімнің
өзектілігі
Қаныққан және қанықпаған ерітінді (бейне таспа)
Заттарды судағы ерігіштігі бойынша жіктеу
2-
жаттығу
V. Зертханалық
жұмыстың
орындалуы
Ерітінділердің табиғаттағы және күнделікті
өмірдегі маңызы
Ерітінділердің күнделікті өмірдегі маңызы (бейне таспа)
Ерітінділердің табиғаттағы маңызы (бейне таспа)
Конспект
Оқушылар
тәжірибені
жүргізеді,
жұмысты
қорытындылайды
VІ. Сабақты бекіту
3-
жаттығу
№5 зертханалық тәжірибе
«Заттардың ерігіштігін зерттеу»
Мақсаты: заттарды судағы ерігіштігі бойынша жіктеу.
Құрал жабдықтар мен реактивтер: натрий хлориді – 10 г,
барий сульфаты – 10 г, магний карбонаты – 10 г, су – 100 мл,
қант – 10 г, сынауықтар – 6 дана, спирт шамы – 1 дана,
сынауық ұстағыштар – 1 дана, шыны таяқша – 1 дана, стақан
– 1 дана, таразы – 1 дана.
Қауіпсіздік техника ережелерін ұстан. Химиялық құрал-
жабдықтарды абайлап қолдан!
Нұсқаулық
1-тәжірибе
1. Бірдей көлемде су құйылған үш стақанға натрий хлоридін,
барий сульфатын және магний карбонатын салып,
ерігіштіктерін зертте. Қажет болған жағдайда қоспаны
қыздыр. 2. Заттарды 3 топқа жіктей отырып, нәтижелер
кестесін толтыр.
Жақсы еритін Нашар еритін Іс жүзінде ерімейтін
заттарды бөліп жаз!
2-тәжірибе
1. Екі сынауыққа қанттың бірдей мөлшерін сал.
2. Бірінші сынауыққа азғантай мөлшерде су құйып, жақсылап
араластыр.
3. Екінші сынауықты спиртшамның үстінде қыздыр.
Тест
тапсырмасын
орындайды
VІІ. Рефлексия
4. Екі сынауықта жүрген процестерді жаз.
_____________________________________________________
___________________________
_____________________________________________________
___________________________
_____________________________________________________
___________________________
Қорытынды жаздыру
Тест
№1 сұрақ
№2 сұрақ
№3 сұрақ
№4
сұрақ
Оқушылар сабақ
жайлы өз ойын
стикерлерге
жазып, жеделхат
ретінде
сыныптастарына
жібереді.
Сыныптастарыны
ң жұмысын
бағалайды
"Жеделхат" әдісі бойынша сабаққа қорытынды жасалады.
Түрлі түсті фишкалармен бағалау.
Қойылған мақсатқа жеттік пе?
Бүгін сабақта немен айналыстық және нені үйрендік?
Тапсырманы орындау кезеңінде қандай қиындықтар кездесті?
Сендерге не ұнады?
VІІІ. Үй тапсырмасы Үй жұмысының ерекшеліктерін түсіндіреді.
"Заттардың суда еруі" 5-7 жаттығлар
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы Заттардың суда еруі Сабақтың мақсаты Jjd4jbgZhKaDKvuQ57hnRgXNgzpMzlkSs2OrMbbm

text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Пән
Химия
Мұғалім
Имангалеева Жанар Мутиголлиевна
Мектеп, сынып
БҚО, Бөрлі ауданы, Ақсай қаласы,
№3 ЖББОМ, 8-сынып
Сабақ тақырыбы
Заттардың суда еруі
Сабақтың мақсаты
Заттарды суда ерігіштігі бойынша жіктеу ерітінділердің табиғаттағы және
күнделікті өмірдегі маңызын түсіндіру
Күтілетін нәтиже
Заттардың ерігіштігіне әсер ететін факторларды анықтау, ерігіштік кестесін
қолдану дағдысын қалыптастыру
Сабақтың түрі
Алған білімді өзгермелі жағдайларда қолдану
Түйінді идеялар
Заттарды суда еруіне байланысты жүйелеу(классификациялау); ерітінділердің
табиғатта және тұрмыстағы маңызын түсіндіру
Ресурстар
Интерактифті тақта (Bilimland, Twig, I-Test)
Іс-әрекет түрлері
Мұғалім әрекеті
Оқушылардың
Іс- әрекеті
І. Ұйымдастыру
кезеңі
Сәлемдесу. Оқушыларды бір –біріне жағымды сөздер айтуға
шақыру, оқушылар жұдырығынан балауыз құрастыру
Оқушылар бір –
біріне жағымды
сөздер айтады.
ІІ. Үй тапсырмасын
тексеру
ІІІ. Жаңа
тақырыпты меңгеру
https://itest.kz/kz/exam-test?test_id=496176088
Жалпы химия: заттың құрылысы тақырыбына тест
тапсырмасын
орындау
https://twig-bilim.kz/kz/film/solutions
жаңа тақырыпқа байланысты видео көрсетіледі
Оқушылар тест
орындайды, тест
нәтижесінде
көрсетілген пайыз
бойынша өз
білімдерін
бағалайды
Тамашалап, жаңа
тақырып туралы
түсінік алады
Болжамдарын
айтады. Бірақ
толық жауап бере
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы Заттардың суда еруі Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zattardi-suda-erui-sabati-masati.html#Іс-әрекет_түрлері_Мұғалім_әрекеті_Оқушылардың__Іс-_әрекеті_І._Ұйымдастыру_кезеңі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zattardi-suda-erui-sabati-masati.html#Күтілетін_нәтиже_Заттардың_ерігіштігіне_әсер_ететін_факторларды_анықтау,_ерігіштік_кестесін_қолдану_дағдысын_қалыптастыру_Сабақтың_түрі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zattardi-suda-erui-sabati-masati.html#Түйінді_идеялар_Заттарды_суда_еруіне_байланысты_жүйелеу(классификациялау);_ерітінділердің_табиғатта_және_тұрмыстағы_маңызын_түсіндіру_Ресурстар


Сабақ тақырыбы зав-25 дән тазарту агрегаты мен кзс-25Ш, кзс-25Б дәнді тазарту мен кептіруге арналған машиналар мен жабдықтар жиынтығы. Модуль / пән атауы км. 01 «Тракторлардың, автомобильдердің және ауыл машиналарының негізі бөліктері»
ЗАВ-25 дән тазарту агрегаты мен КЗС-25Ш, КЗС-25Б дәнді тазарту мен кептіруге арналған машиналар мен жабдықтар жиынтығы құрылымын біледі
4.Қажетті ресурстар
Оқулықтар: Устинов А.Н. «Ауыл шаруашылығы машиналары», В.М.Котиков, А.В.Ерхов «Тракторлар және көліктер», Домбровский С.С., Одинцов В.Д., Цюрюпа В. А. «Оқу құралы», https://kasipkor.kz/. LCD панель, мультимедиялық мінбер, бейнефильмдер, тақырыптар бойынша слайд-презентациялар, сандық білім беру ресурстары
Ұйымдастыру кезеңі Студенттермен амандасу. Студенттердің сабаққа қатысын тексеру. Сабаққа қажетті құрал-жабдықтарды тағайындау, оқу кабинетін дайындау.
Quiziz.com плптформасында «Қызық екен...» интеллектуалды ойын желісінде ойын ойнау.
Жаңа материалды бекіту кезеңі: Жаңа тақырыпты бекіту алдында қолданамыз. Студенттерге сұрақтарды ұсына отырып, жауаптарын бағалау.
Тақырып бойыншабақылау сұрақтары
Дән тазалауға арналған машиналар?
Дән кептіруге арналған машиналар?
Дән тазарту агрегаты мен жабдықтар жиынтығы?
Оқу құралдары,тіректік конспект, макеттер, интерактивті тақта, бейнематериал
Оқулықтар: Устинов А.Н. «Ауыл шаруашылығы машиналары», 225 бет


title: Сабақ тақырыбы зав-25 дән тазарту агрегаты мен кзс-25Ш, кзс-25Б дәнді тазарту мен кептіруге арналған машиналар мен жабдықтар жиынтығы. Модуль / пән атауы км. 01 «Тракторлардың, автомобильдердің және ауыл машиналарының негізі бөліктері»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zav-25-den-tazartu-agregati-men-kzs-25sh-kzs-25b.html#Жаңа_материалды_бекіту_кезеңі:_Жаңа_тақырыпты_бекіту_алдында_қолданамыз._Студенттерге_сұрақтарды_ұсына_отырып,_жауаптарын_бағалау._Тақырып_бойынша


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zav-25-den-tazartu-agregati-men-kzs-25sh-kzs-25b.html#ЗАВ-25_дән_тазарту_агрегаты_мен_КЗС-25Ш,_КЗС-25Б_дәнді_тазарту_мен_кептіруге_арналған_машиналар_мен_жабдықтар_жиынтығы.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zav-25-den-tazartu-agregati-men-kzs-25sh-kzs-25b.html#Модуль_/_пән_атауы__КМ.01_«Тракторлардың,_автомобильдердің_және_ауыл_машиналарының_негізі_бөліктері»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zav-25-den-tazartu-agregati-men-kzs-25sh-kzs-25b.html#Үй_тапсырмасы_туралы_ақпараттандыру:_Презентация_бойынша_дайындалып_келу,_ғаламтор_желісінен_бейнематериал_қарау_Сабақты_қортындылау_және_рефлексия


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--zerthanali-jmis-dk--di-periferiyali-rilfilari-sa.html#2.Тапсырма.__Сызбаға_компьютердің_негізгі_құрылғыларын_жаз.__Тапсырма_мұғалімнің_түсіндіруімен_және_параграфты_оқумен_қоса_орындалады._ЖҮЙЕЛІК_БЛОК

title: Сабақ тақырыбы : Зертханалық жұмыс. Дк- дің перифериялық құрылғылары Сабақ мақсаты

text:
Сабақ тақырыбы: Зертханалық жұмыс. ДК- дің перифериялық құрылғылары
Сабақ мақсаты: 1. Білімділік: ДК-мен, оның негізгі блоктарымен, және олардың міндетімен таныстыру. ЭЕМ
мүмкіндіктерін көрсету. Жүйелік блоктың ішіндегіқұрылғылармен және олардың міндетімен таныстыру. Компьютердің негізгі құрылғылары – процессормен, ЖЖҚ-мен, ТЖҚ-мен таныстыру.
2. Тәрбиелік:Оқышылардың тәрбиелікке,ұқыптылыққа үйрету.
3. Дамытушылық: Оқушылардың аппараттық құралдардың негізгі жиынына не кіретінін, аппараттық құралдардың негізгі жиынына не кіретінін; компьютердің құрылғыларының міндетін білу қабілеттерін дамыту
Сабақтың түрі:Аралас
Сабақтың қолданылатын көрнекті құралдар: компьютер, инт.тақта, электронды оқул.
Сабақтың әдіс – тәсілі: практикалық
Сабақтың барысы. Ұйымдастыру кезеңі
Жаңа сабақты түсіндіру
Практикалық жұмыс
Жаңа сабақты бекіту
Үйге тапсырма беру
Бағалау
І. Ұйымдастыру
Сабаққа дайындықтарын тексеру
Сабақ мақсатын айту
Өткен материалды қайталау сұрақтары:
Компьютердің негізгі құрығыларын ата.
Компьютер жадысының қандай түрлерін білесіңдер?
Тұрақты жад пен жедел жадтың айырмашылығын атаңдар.
Ақпаратты енгізу-шығару құрылғыларын ата.
Жадтың сыртқы тасуыштарын сипатта.
Монитордың ажырату қабілеті дегеніміз не?
Жаңа сабақ : 1.Тапсырма. Компьютердің құрамына енетін негізгі құрылғыларды жазыңдар. Бұл тақырыпты қарастырғанда терминологияларды жақсы игеру үшін, төртбұрыштарды толтыру ұсынылады:
жүйелік блок;
пернетақта;
маус.
2.Тапсырма. Сызбаға компьютердің негізгі құрылғыларын жаз. Тапсырма мұғалімнің түсіндіруімен және параграфты оқумен қоса орындалады. ЖҮЙЕЛІК БЛОК Жүйелік блок ішінде ең маңызды құрауыштар орналасқан негізгі торап болып табылады. Жүйелік блоктардың корпусы әр түрлі пішінде болады. Олар коректендіру блоктарымен бірге қойылады (жабдықталады).
Жүйелік блоктың ішінде орналасқан құрылғыларды ішкі деп аталады.
Жүйелік блоктың сыртында орналасқан құрылғыларды сыртқы (периферийный) деп атайды.


title: Компьютердің ішкі құрылғылары - Сабақ тақырыбы : Зертханалық жұмыс. Дк- дің перифериялық құрылғылары Сабақ мақсаты

text:
Компьютердің ішкі құрылғылары: Аналық тақша – ДК-нің негізгі тақташасы.
Оған мыналар енгізілген:
-Жедел жад (ЖЖҚ – жедел жадтайтын құрылғы) –компьютерге қосылған кезде деректерді уақытша сақтауға арналған микросхемалар жиыны.
- Процессор – көптеген математикалық және логикалық операцияларды орындайтын негізгі микросхема.
- ТЖҚ (тұрақты жадтайтын құрылғы) – деректерді ұзақ уақыт сақтауға арналған микросхема.
- Микропроцессорлық комплект (чипсет) – компьютердің ішкі құрылғыларының жұмысын басқаратын микросхемалар жиыны.
- Қосымша құрылғыларды қосуға арналған ажыратпалар (слоттар). - Шиналар – олар арқылы компьютердің ішкі құрылғыларының арасында сигнал алмасу жүргізілетін өткізгіштер жиыны.
3.Тапсырма. Құрылғылардың жүйелік блокта орналасу сәйкестігін белгіле, Жүйелік блоктың құрамына кіретін құрылғылар оқулықта толық қарастырылған.
Құрылғылар
Орналасуы
Жүйелік блоктың алдыңғы панелінде
Жүйелік блоктың ішінде
Жүйелік блоктың артқы панелінде
Монитор порты
Қатқыл диск
Компьютердің қосу/өшіру батырмасы
Аналық тақша
Микрофонмен колонкаларға арналған кірістер
Бейнетақша
Дискіжетек
Процессор
Электрмен қоректендіргіш бауы
CD-ROM
Модем мен сканерге арналған порттар
Дыбыс тақшасы
Компьютерді қайта жүктеу батырмасы
Принтер порты
Құлып
Маус пен пернетақта порттары
Жедел жады
Желілік тақша порттары
ПРОЦЕССОР
Процессор – компьютердің негізгі микросхемасы, ол ЭЕМ миы. Онда ақпаратты өңдеу мен барлық құрылғылардың бірлесіп істейтін жұмысын басқару жүргізіледі. Орындайтын функцияларына сәйкес процессор екі бөліктен тұрады: БҚ – басқару құрылғысы және АЛҚ арифметикалы-логикалық құрылғы.
Процессор
Басқару
құрылғысы
Арифметикалы-логикалық құрылғы
Барлық құрылғылардың бірлесіп істейтін жұмысын басқарады
Ақпаратты
өңдеу
Құрылысы бойынша процессор жедел жадтың ұяшықтарына ұқсас ұяшықтардан тұрады, бірақ бұл ұяшықтарда деректер тек сақталып қана қоймай, өзгертіледі де. Процессордың ішкі ұяшықтары регистр деп аталады.
Тапсырма. Процессор үшін ДҰРЫС тұжырымдарды боя.
Тапсырманы тақырыпты талқылау барысында немесе тақырыптың меңгеруін тексеру үшін бекіту ұсынылады. Дұрыс тұжырымдар кестеде белгіленген.
Бұл компьютердің ең басты бөлігі
Бұл компьютердің қосымша құрылғыларының бірі
Бұл компьютердің «Миы»
Компьютердің барлық жұмысын басқарады
Деректер мен бағдарламаларды көп уақыт сақтайды.
Бағдарламалардағы барлық командаларды орындайды және таниды
Бір құрылғыдан басқа құрылғыға деректер беру қызметін атқарады
Жадпен бірге жұмыс істейді
Компьютердің кез-келген әрекетіне қатысады
Аналық тақшада орналасқан
Компьютерге контролер арқылы қосылады
Көптеген сымдардан тұрады
Ол басты микросхема
Шапшаң әрекеттілігімен сипатталады
Бақылау сұрағы: Ең көп тараған процессордың түрі қалай аталады?
Жауабы:ПЕНТИУМ. Жедел жад Жедел жад (RAM-Random Access Memory) бұл деректерді сақтауға қабілетті кристалды ұяшық сілем. Жадтың әрбір ұяшығының өзінің адресі болады. Бұл адррестелетін ұяшықтың 8 екілік ұяшығы бар, онда 8 бит, яғни 1 байт деректер сақтауға болады.
Типтік компьютерде қанша жедел жад болуы керек туралы тұжырымдар үздіксіз өзгеріп отырады. 80-жылдардың ортасында 1Мбайт жадтың өрісі өте зор болып саналса, 90-шы жылдардың басында 4 Мбайт көлем, 90-жылдардың ортасында 8 тіпті 16Мбайт көлімі жеткілікті болып саналды. Бүгінгі таңда типтік деп көлемі 32-64 Мбайт ЖЖқ саналады, бірақ өте жақын уақытта бұл көлем әуелі жалпылай қолданылатын модельдерде де 2-4 есе өседі.
Жедел жад компьютерде модульдер деп аталатын стандартты тақталарда орналасады. Жедел жадтың модульдерін аналық тақшадағы сәйкес ажыратпаларға қондырады.
Жедел жадтың модульдерінің негізгі сипаттамалары жад көлемі (4, 8, 16, 32 Мбайт) және қатынау уақыты (әдетте 50-70- наносекунд – секундтың миллиардтық үлесі).
ТЖҚ микросхемасы мен BIOS жүйесі Компьютерді қосқан кезеңде оның жедел жадында ештеңе – деректер де, бағдарламалар да болмайды, өйткені жедел жад ұяшықтарды секундтың жүзден бір үлесінен артық уақыт зарядтаусыз ештеңе сақтай алмайды, Бірақ процессорға әуелі алғашқы қосу кезеңінен кейін командалар керек. Сондықтан қосқаннан кейін бірден процессордың адрестік шинасында бастау адресі шығады. Бұл ешқандай бағдарламалардың қатысуынсыз әрқашан бірдей ақпаратты түрде өтеді. Процессор қойылған адрес бойынша өзінің бірінші командасына қатысады да, бағдарламамен жұмыс істеуді бастайды. Ал алғашқы адрес жедел жадқа нұсқай алмайды, өйткені онда әзірше ештеңе жоқ, ол жадытың басқа түрі – тұрақты жадтайтын құрылғыға (ТЖҚ-ға) нұсқайды. ТЖҚ микросхемасы әуелі компьтер өшіп тұрғанда да ақпаратты ұзақ уақыт есінде сақтай алады. ТЖҚ-да орналасқан бағдарламаларды «қорғаушы» деп аталады – оларды онда дайындау кезеңінде жазады.
ТЖҚ-ға кіретін бағдарламалар комплексті енгізу-шығару базалық жүйесін (BIOS-Basic Innput Output System) құрады. Бұл пакеттің бағдарламалардың негізгі міндеті – компьютерлік жүйенің жұмысқа қабілеттілігін тексеру және пернетақтамен, монитормен, дискілермен өзара байланысын қамтамасыз ету.
5.Тапсырма(Ү). Жедел жадтайтын құрылғы (ЖЖҚ) мен ТЖҚ үшін бес бестен дұрыс пайымдау жаз.
Тапсырма өз бетімен орындау және тақырыпты меңгеруін тексеру үшін ұсынылады. IV. Жаңа тақырыпты бекіту 1, 2, 3.– тапсырмаларды орындау
V. Үйге тапсырма Дербес компьютер. Компьютермен танысу. Компьютердің құрылымы. Компьютердің арналуы.
Мүмкіндіктерін көрсету. Жүйелік блок. Компьютердің ішкі құрылғылары.
4, 5 - тапсырма VІ. Оқушыларды бағалау


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--zerthanali-jmis-dk--di-periferiyali-rilfilari-sa.html#І._Ұйымдастыру__Сабаққа_дайындықтарын_тексеру__Сабақ_мақсатын_айту__Өткен_материалды_қайталау_сұрақтары


title: Құндылықтардыдарыту - Сабақтақырыбы Зертханалық жұмыс. Электромагниттік индукция құбылысын зерттеу

text:
Сабақ бойында оқушыларда қалыптасады бір-бірін сыйлау, ашықтық, мектеп мүлкін құрметтеу және бірігіп жұмыс жасай алу.
Пәнаралықбайланыстар
Математика пәнімен байланыс есептер және формулалар қорытып шығару, химия пәнімен байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Интерактивті тақтаның қажетті мүмкіндіктерін кеңінен пайдалануы, интернет желісінен ақпараттар іздегенде тиімді жолдарды таңдауы.
Бастапқы білім
8 сынып физика курсы. Магнит өрісі
Сабақбарысы
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
Ресурстар
2 - 10 мин
Ұйымдастыру кезеңі Сабақ мақсатын анықтау. (W) Ой қозғау 1. Сурет бойынша магнит ағынының мәні неге байланысты түсіндіріңіз
Контурдың магнит ағынын анықтау үшін формуланы жазыңыз. Бірлігіне оны өлшеу.
2. Электромагниттік индукция құбылысы дегеніміз не?
Оны кім ашты?
3. Электромагниттік индукция құбылысын тәжірибелік жолмен анықтауға болатын мысалдар келтіріңіз.
4. Тұйықталған өткізгіштегі индукциялық токтың күші неге тәуелді?
5. Электромагниттік индукция заңын айтыңыз.
6. Бастапқы кезде жолақтық магнит қозғалмайды. Гальванометрдің көрсеткіші нөлде тұр.
Жолақтық магнит төмен түсіргенде ол катушкадан өтеді.
а) Магнит катушканың ішіне кірген кезде гальванометрде қандай көрсеткіші қалай өзгереді?
b) Магнит катушкадан шыққан сәтте гальванометрдің көрсеткіштерінде өзгерістер бола ма?
7. Тұйықталған контурдағы индукциялық токтың бағытын анықтаңыз:
а)


title: Қозғалатын өткізгіштердегі ЭҚК индукция

text:
Қозғалатын өткізгіштердегі ЭҚК индукция
(G) Лабораториялық жұмыс
Электромагниттік индукция құбылысын зерттеу.
Жұптық жұмыс
Есептер шығару
1. 5 мс уақыт ішіне магнит ағыны 9 мВб-ден 4 мВб дейін төмендейді. Контурдағы индукция ЭҚК-н табыңдар.
2. орам саны 2000 болатын соленоидтан индукция ЭҚК-і 120 В болған кездегі магнит ағынының һзгерісін табыңдар.
3. Көлденең қимасының ауданы 50 см2 болатын катушканың магнит индукциясы 4 мс уақытта 0,2ден 0,3ке өзгеруі үшін орам саны қанша болу керек?
4. Радиусы 5 см болатын орамның магнит ағыны 5,9 мс-та 18,6 мВб-ге өзгерді. Электр өрісінің кернеулігін табыңдар.
5. Кедергісі R = 0,03 Ом болатын орамның көлденең қимасынан магнит ағыны өзгерісі Ф = 12 мВб болу үшін қандай q заряд өтеді?
Рефлексия
Видео:
https://www.youtube.com/watch?v=8z7Ge-FSgvo
Тәжірибе жүзінде сіздің теориялық болжамдарыңыз расталды ма?
Не дұрыс болмады?
Қандай жақсарту жолдарын ұсына аласыз?
Презентация
ТМ 1
|
10 – 30 м/с
30 – 40 мин
40 – 45 мин
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|
|


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-zerthanali-jmis-elektromagnittik-indukciya-bilisin.html?page=3#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз

title: Қозғалатын өткізгіштердегі ЭҚК индукция


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтақырыбы Зертханалық жұмыс. Электромагниттік индукция құбылысын зерттеу

text:
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеге ноқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-zerthanali-jmis-elektromagnittik-indukciya-bilisin.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеге_ноқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақтақырыбы Зертханалық жұмыс. Электромагниттік индукция құбылысын зерттеу

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
10.3В Магнит өрісі
|
Мектеп: Қарағанды қаласындағы химия-биология бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтақырыбы
|
Зертханалық жұмыс. Электромагниттік индукция құбылысын зерттеу
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.4.6.4 - Фарадейдің электромагниттік индукция заңы мен Ленц ережесін қолдана отырып есептер шығару;
|
Сабақ мақсаттары
|
Фарадейдің электромагниттік индукция заңы мен Ленц ережесін қолдана отырып есептер шығарады
|
Бағалау критерийлері
|
Т магнит ағынның өзгерісі кезінде электр қозғаушы күштің пайда болуын түсіндіреді (Фарадей тәжірибелері);
Фарадейдің электромагниттік индукция заңы мен Ленц ережесін қолдана отырып есептер шығарады;
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге тән лексика мен терминология: сол қол ережесі, электромагниттік индукци, магнит ағынының бағыты, тогы бар өткізгіш, соленоид
|
|


title: Сабақ тақырыбы Зерттеу сабағы: Адам әрекеттерінің экожүйеге жағымсыз әсері

text:
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
адамның іс-әрекетінің экожүйеге жағымсыз әсері туралы ауызша ақпарат алу үшін, сұрақтар мен жауаптар құрастыру
Пәнге тән лексика мен терминология: топырақ, су, ауа, ғарыш, флора, фауна, биологиялық әртүрлілік, қышқыл жаңбырлар
адам тіршілігі, экожүйе, мекен ету ортасы, ормандар, қалдықтар, климаттық өзгерістер, атмосфера, қазба отын, түрлер,
өліп біту, жойылып кету, қоршаған ортаның ластануы, туындату, қоршаған ортаны ластау, өлтіру, әкелу, құрту, бүлдіру, өзгерту, өліп жоғалу, жасау
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
адам тіршілігі су бетіндегі
ғарыштағы/ауадағы /су ішіндегі
экожүйеге қалай әсер етеді?
Адамдар У-тің бүлінуіне әкелетін Х-тің өзгеруі үшін жауапты
Бұл қалай айтылады?
Бұл нені білдіреді?
Сізде қосымша ақпарат бар ма?
|


title: Пәнаралық байланыстар - Сабақ тақырыбы Зерттеу сабағы: Адам әрекеттерінің экожүйеге жағымсыз әсері

text:
География Жергілікті жер проблемасын талқылау уақытында география пәнінен алаған білімдерін пайдаланады.
АКТ қолдану дағдылары
Топтық жұмыс кезінде проблемалық сұрақтың жауабын табу үшін интернет материалдарын қолданулары мүмкін
Бастапқы білім
Қазақстан Республикасындағы экологиялық мәселелерді атайды және анықтайды.
Жергілікті жердің экологиялық мәселелері мен өз өлкесінің экологиялық паспортын біледі. 7-сыныптың «Биосфера, экожүйе» бөлімінде алған білімдері негізінде, оқушылар жергілікті жер факторларының тірі ағзалардың таралуы мен тіршілік әрекеттеріне әсерін сипаттай алады.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
Оқушылардыңзейініншоғырландыруғаарналғанвидеоұсыну Оқушыларменбіргесабақмақсаттарын анықтау үшін сұрақтар қою.
Көрсетілген видеокөріністен адамның қандай іс-әрекетін байқадыңыздар?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zertteu-sabafi-adam-ereketterini-ekojjege-jafimsi.html?page=2#АКТ_қолдану_дағдылары___Топтық_жұмыс_кезінде_проблемалық_сұрақтың_жауабын_табу_үшін_интернет_материалдарын_қолданулары_мүмкін


title: Біздің бүгінгі сабағымыздың мақсаты неде деп ойлайсыздар?

text:
1 тапсырма: топтық жұмыс: Оқушыларға адамның экожүйеге жағымды және жағымсыз әрекеттері берілген суреттер ұсынылады. Оқушылар суреттерден адамның жағымды және жағымсыз әрекеттерін анықтап, суреттерді екіге топтастырады. Топтан әр адам бір суретке неге ол топқа жатқызғандықтарына түсінік береді, зерттеу жасап, дәлел келтірулері керек. 2 тапсырма: жеке жұмыс Әр оқушыға таратпа материал беріледі. Материалда адамның шаруашылық жайы беріледі және ол шаруашылықтардың топыраққа, суға, ауаға, өсімдіктерге, жануарларға, адамға әсері болжанады. Оқушы болуы мүмкін жағдайларды анықтауы керек. 3 тапсырма: Жұппен жұмыс Оқушылар өздері анықтаған проблемаларды шешу жолдарын ұсынады. Адамның денсаулығына әсерін сипаттайды.
Тақырыпты бекіту үшін: 4 тапсырма: ұжымдық жұмыс Оқушылардың бір тобы жергілікті жердегі шаруашылық түрлерін анықтайды. Әр қайсысы өздері білетін шаруашылық түрін тақтаға жазады. Оқушылардың екінші тобы сол шаруашылықтың экожүйеге әсеріне болжам жасайды.
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: - нені білдім, нені үйрендім - нені толық түсінбедім


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zertteu-sabafi-adam-ereketterini-ekojjege-jafimsi.html?page=3#3_тапсырма:_Жұппен_жұмыс__Оқушылар_өздері_анықтаған_проблемаларды_шешу_жолдарын_ұсынады._Адамның_денсаулығына_әсерін_сипаттайды.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zertteu-sabafi-adam-ereketterini-ekojjege-jafimsi.html?page=3#Оқушылардың_екінші_тобы_сол_шаруашылықтың_экожүйеге_әсеріне_болжам_жасайды.____Сабақ_соңында_оқушылар_рефлексия_жүргізеді


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zertteu-sabafi-adam-ereketterini-ekojjege-jafimsi.html?page=3#Топтан_әр_адам_бір_суретке_неге_ол_топқа_жатқызғандықтарына_түсінік_береді,_зерттеу_жасап,_дәлел_келтірулері_керек.__2_тапсырма:_жеке_жұмыс


title: - немен жұмысты жалғастыру қажет - Сабақ тақырыбы Зерттеу сабағы: Адам әрекеттерінің экожүйеге жағымсыз әсері

text:
Топта ұйымдастыру жұмыстарын ұйымдастыра алады;
Сабақ бойындағы «Түрткі сұрақтар» оқушылардың ойын қозғауға, дамытуға арналады.
Тапсырмалардың қабілеті жоғары оқушыларға арналған екі нұсқасы бар, таңдау құқығына ие.
Қабілеті орта оқушылар:
Мәтін оқудағы «Түртіп алу» әдісі осы деңгейдегі оқушыларға қолдау береді;
Сабақ барысындағы деңгейлік сұрақтар тізбегі;
Орта деңгейдегі сұрақтар ұсынылады. (Тапсырма мазмұны бір, орындау уақытына қарай ықшамдалған, бірақ оқушының таңдау құқығы бар)
Қабілеті төмен оқушылар:
Деңгейлік сұрақтар;
Мұғалімнің қолдауы;
Орта деңгейдегі тапсырмалар парағы.
|
Ынталандыру, қолдау көрсету, формальды емес бағалау түрлері;
Оқушылар өзара бағалайды;
Жұппен бағалау жүргізеді;
Зерттеу мен жеке жұмыс қалыптастырушы бағалау ретінде жүзеге асады;
Зерттеуге ауызша кері байланыс беріледі.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
Оқушылар далаға шығатын болса табиғи ортада сақтық шараларын сақтауды ескерту
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zertteu-sabafi-adam-ereketterini-ekojjege-jafimsi.html?page=4#Адам_әрекетінің_әсерінен_туындаған_ластанулардың_адам_ағзасына_туғызатын_аурулар_түрлерін_анықтап_келеді.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zertteu-sabafi-adam-ereketterini-ekojjege-jafimsi.html?page=4#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ бойынша - Сабақ тақырыбы Зерттеу сабағы: Адам әрекеттерінің экожүйеге жағымсыз әсері

text:
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zertteu-sabafi-adam-ereketterini-ekojjege-jafimsi.html?page=5#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zertteu-sabafi-adam-ereketterini-ekojjege-jafimsi.html#Диалог_пен_жазу_үшін_пайдалы_сөздер_мен_тіркестер:_адам_тіршілігі_су_бетіндегі_ғарыштағы/ауадағы_/су_ішіндегі_экожүйеге_қалай_әсер_етеді


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zertteu-sabafi-adam-ereketterini-ekojjege-jafimsi.html#Туған_жерге_деген_құрметі_өз_өлкесінің_экожүйесінде_болып_жатқан_проблемаларды_анықтауға_арналған_тапсырмаларды_орындау_арқылы_жүзеге_асады_.


Дескриптор:
1.Суреттен тәртібі жақсы оқушы мен тәртібін өзгертетін оқушыны тапты.
Сергіту сәті
Оқушылардың қимыл әрекеттерін көрсету
1.Оқушы тақтаны сүртті.
2.Айман гүлге су құйды.
3.Арман мен Берік жүгірді.
4.Мен кітап оқидым.
5.Ақнұр досымен ұрысып калды.
6.Сәуле терезені ашып сыныпты желдетті.
-Жарайсыңдар, балалар, сергіп демалып қалдық па?
-Арине.
|
Жұптық жұмыс
Топтық жұмыс
Ақ қағаздағы өздерінің жазған ережелері
Үлестірме
Ережемен жазылған плакат
Үлестірмелі материал
Видео үзіліс кезіндегі оқушының іс-әрекеті
|
Сабақтың соңы
3 мин
|
Қорытынды
«Шатасқан сөздер» әдісін ұйымдастыру.
Әр топқа кеспе қағаздарынан тұратын сөздерді беру, сол сөздерден сөйлем құрастыру.
Кері байланыс.
Себетке керекті жемісті салу
|
Топтық жұмыс
«Шатасқан сөздер» әдісі
|
Үйге тапсырма.
|
32 жаттығу. Үзіліс кезіндегі демалуға арналған ережелерді 1, 3, 4, -суреттердің көмегімен жазып көр..Жазғандарың қандай сөйлем?
|
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zilis-kezindegi-demalufa-arnalfan-erejelerdi-sata.html?page=2#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title:
Дескриптор:
1.Суреттен тәртібі жақсы оқушы мен тәртібін өзгертетін оқушыны тапты.

Сергіту сәті


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zilis-kezindegi-demalufa-arnalfan-erejelerdi-sata.html?page=2#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zilis-kezindegi-demalufa-arnalfan-erejelerdi-sata.html?page=2#Қорытынды_«Шатасқан_сөздер»_әдісін_ұйымдастыру._Әр_топқа_кеспе_қағаздарынан_тұратын_сөздерді_беру,_сол_сөздерден_сөйлем_құрастыру._Кері_байланыс


title: Сабақ тақырыбы Үзіліс кезіндегі демалуға арналған ережелерді сақтаймын. Хабарлы сөйлем. 29-32 жаттығу

text:
Сабақ
|
Мектеп: №3 ЖОББМ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Абатов Ж.М.
|
Сынып: 2 «А»
|
Қатысқандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Үзіліс кезіндегі демалуға арналған ережелерді сақтаймын.
Хабарлы сөйлем. 29-32 жаттығу.
|
Оқу мақсаттары
|
2.1.3.1 - күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарға байланысты сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу
2.2.4.1 - мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
2.3.7.1 - сөйлем түрлерін айтылу мақсатына сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі) қою
2.4.2.6 - сөйлемдегі бір-бірімен байланысып тұрған сөздерді табу
|
Сабақ мақсаттары
|
Хабарлы сөйлем туралы түсінік алады, басқа сөйлемдерден ажыратады.
|
Бағалау критерийлері
|
1.Мәтінді түсініп оқиды.
2.Үзіліс кезінде демалуға арналған ережелерді құрастырады.
3.Сөйлемді көшіріп, тыныс белгісін қояды.
4.Суретпен жұмыс жасайды.
|
Сөздік қор
|
Үзіліс, тәртіп, ереже, демалыс.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Еңбек және шығармашылық.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Әдебиет және математика пәндерімен байланыс
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Мектеп, сыныптастарым мен ұстаздарым.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Қызығушы-
лықты ұйымдастыру
5 минут
|
Психологиялық дайындық
Оқушылар орындарынан тұрып барлығы бірге қосылып айтады.
Мұғалім сөзі:
Қазақ тілі мәртебем, әрқашан мақтан етем
Қазынасын халқымның, әрдайым құрмет етем.
Қазақ тілдің қыр-сырын сендерге мен үйретем.
Қуантатын жауапты өздеріңнен мен күтем.
Оқушылар сөзі
Сабақты оқимыз, көңілге тоқимыз,
Қазақ тілін үйреніп қазақша сөйлейміз.
Сөздер үйренеміз, мәнін түсінеміз,
Келешекте әлі біз, биікке жетеміз...
|
Оқулық
|
Сабақ басы
Оқылым
Жазылым
Жұптық жұмыс
|
Балалар біздің өтіп жатқан бөліміміз қалай аталады?
Бөлімшеміз қалай аталады?
29- жаттығу Мәтінді түсініп оқы.
Үзілісте
Сәуле - сынып ұжымының ұйымдастырушысы. Ол үзілісте кезекшілердің терезені ашып, тақтаны сүртіп қоюын ескертеді. Тақта сүрткішті үнемі дымқылдап қояды. Балалардың үзіліс кезіндегі тәртібін қадағалайды.
Бірде Сәуле:
-Біз үзіліс кезінде дұрыс демалуға тиіспіз, ол үшін не істеу керек, әркім өз ойын айтсын,- деді.
*Оқушылардан не ойлайтынын сұрау.
Оқушылар жұптасып: Үзілісте сендер не істейсіңдер? Сендер де өз ойларыңды айтыңдар.
Оқушылар топ құра: Үзіліс не үшін беріледі? Үзіліс кезіндегі демалуға арналған ережелер құрастырып көреді.
Жасалған жұмыстарын ортада қорғайды
Дескриптор:
1.Үзіліс кезінде демалуға арналған ережелер құрастырып айта алды.
30- жаттығу.Сөйлемдерді көшіріп жаз.
Үзіліс кезінде сыныпта жүгірмейді. Айқайлап сөйлемейді. Әрдайым әдеп сақтау керек.
-Жазған сөйлеміне қорытынды айтады
Саралау тапсырмасы
А деңгейіндегі бала Сөйлемдерді табады.
В деңгейіндегі бала Сөйлемді ажырата алады
С деңгейіндегі бала Сөйлемдегі сөздердің байланысын ажыратады.
Дескриптор:
1.Сөйлем соңындағы тыныс белгілеріне назар аударып, қандай сөйлем екенін айтты.
Бірдеңенің жайын хабарлау мақсатымен айтылған сөйлемді хабарлы сөйлем дейді. Хабарлы сөйлем соңына нүкте (.) қойылады. Оқушылар мұражайға барды.
31- жаттығу. Суреттерге қара.
Суреттегі балалардың қайсысы үзілісте өзін жақсы ұстады?
Қай оқушы тәртібін өзгертуі керек деп ойлайсың?
Оқушыларға үлестірмелер таратылып беріледі. Барлық оқушылар өзінің жұбымен жұмыс жасайды.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zilis-kezindegi-demalufa-arnalfan-erejelerdi-sata.html#Бірдеңенің_жайын_хабарлау_мақсатымен_айтылған_сөйлемді_хабарлы_сөйлем_дейді._Хабарлы_сөйлем_соңына_нүкте_(.)_қойылады._Оқушылар_мұражайға_барды.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zilis-kezindegi-demalufa-arnalfan-erejelerdi-sata.html#*Оқушылардан_не_ойлайтынын_сұрау.__Оқушылар_жұптасып:_Үзілісте_сендер_не_істейсіңдер_Сендер_де_өз_ойларыңды_айтыңдар.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-zilis-kezindegi-demalufa-arnalfan-erejelerdi-sata.html#Үзіліс_кезіндегі_демалуға_арналған_ережелерді_сақтаймын._Хабарлы_сөйлем._29-32_жаттығу.__Оқу_мақсаттары


title: Сабақ Тақырып 1 Әлемдік мұнай өңдеу. Қазіргі заманғы үрдістер -гидротазалау және

text:
Модуль 1 Мұнай өңдеу тереңдігін ұлғайтуға бағытталған мұнай өңдеу
процесстері
№ 1 сабақ
Тақырып 1 Әлемдік мұнай өңдеу. Қазіргі заманғы үрдістер -гидротазалау және
гидрокрекинг үдерістері қуатының озыңқы өсуі. Қазақстандық мұнай өңдеу
дамуының қазіргі тенденциялары
Сұрақтар мен тапсырмалар:
Коллоквиум. Қазақстанның жаңа кен орындары мұнайының физикалық -
химиялық сипаттамаларын зерттеу


title: -тапсырма. «Концептуалдық кесте» стратегиясы

text:
Автордың осы кейіпкерге көзқарасын шығармадағы тілдік қолданысы арқылы дәлелдеу
Кенжебек
Тасқұл
Атажан
2- тапсырма.«FILA толтыру» әдісі. (Тасқұл ) F /Дерек/ – шығармадан кейіпкер бейнесін ашатын деректер жинау;
I /Пікір/ – кейіпкер туралы өзінің ой- пікірі;
L /Сұрақ/ – кейіпкер тұлғасын ашатын сұрақтар;
A /Іс-әрекет/ – автордың кейіпкерді суреттеудегі қолданған тәсілі .
- Кейіпкер бейнесін ашады;
- Кейіпкер туралы пікірін білдіреді;
-Кейіпкер тұлғасын ашатын сұрақтар дайындайды.
-Автордың кейіпкерді суреттеудегі тәсілін анықтайды.
3- тап.
-Кейіпкердің өзіне тән ерекшелігін сипаттайды;
-Өмірлік мақсатын анықтайды;
-Шығармадағы көтерілген мәселені талдайды.
4-тапсырма. Қазақстан тарихымен байланыстыра отырып шығарманың қашан және неліктен жазылғаны туралы ойыңызды жазыңыз.
5-тапсырма.Үзіндінің шығармадағы орны мен маңызына талдау жаса және жылқышы шалдың неге өкініп неге үміттенетініне өзіндік көзқарарсыңмен 3 -4 сөйлеммен баға бер. Кетерінде бұл: «Жылқышы ата, туып-өскен жеріңді айт, туыстарыңды іздестірейік, қаңлы ішінде кім боласың? Кіші атаң кім?», – десе, шал басын шайқады. «Ежелден біздің қазақ нәсілін жалпақ тіл қаңлы, қыпшақ атайды. Руын мүсәпір құл жасырады. Тегімді білмей, теріс бағып тұрғамын жоқ, құлдықтан бетер бейдауа қорлықтың күйігі басқа түскенін білесің. Жеті атамды білемін, ел көзіне тура қарар бет болмаған соң тексізден нем артық?!» – деп ширыққан. Ол сүйекке масқара таңба түсті деп қорланған соң атасын жасыруға мәжбүр. «Бұрын періштелер мені ылғи өліге санап кететін. Расымен тірі өлік едім. Атаңа нәлет қу тірлік. Жыланды үш кессе кесірткедей әлі бар. Тірлігімнің ендігі мұраты бір сенің елге аман-есен жеткенің. Сонда мына мен өлінерде артымда басқан ізім, кіндігімнен жаралып, бел балам болмаса да азат рухым, мұрагерім, атұстарым қалды деп білемін».
6-тапсырма.Ұлым, ат арқасында тіп-тік түзу отырғаныңды талай мәрте байқадым. Шап айылын қатты тартып мін. Аттан түскенде босатып отыр. Түн баласы ақ маяның жолына қарап жүресің. Темірқазықтан жаңылма, ұзақ сапарда бағдарың сол» деген үзіндіден қазақтың қандай дүниетанымдық және тәрбиелік қасиетін байқайсың? Қазіргі өмірмен байланыстыра отырып, 2-3 сөйлем көлемінде талдау жаз.


7-тапсырма.Үзіндіні оқи отырып, жылқы малына деген ата-баба көзқарасына баға бер.Қас жүйрік қыпшақ ұлдың тақымында кеткенде түрікпендер жер сабалап қалды. Ер қанаты аты өлсе, адамнан кем көрмей, көр қазып жерлейтін; ең асыл тұқымының жалын тірі жанға сипатпай, ерен құпия сақтайтын; қисапсыз қазынаға айырбастамас, антқа берік текежәуміт, ата мал айғырын өлсе сатпайтын; астындағы атын жанынан, қойнындағы қатынынан артық көретін; айтулы батырлары ұрыста өлген атының басын ардақтап биік тауға қоятын, тұлпардан айрылуды өлімнен кем көрмейтін қайсар қазақ, түбі ер түрік оғыз-қыпшақ нәсілі жылқы десе еліріп, шалық шалғаннан бетер есі кетеді.
Қазақ атқа мінбесін, қазақ атқа мінсе, бір дене, бір жанға айналып кетеді. Қашса құтылады, қуса жетеді.
8-тапсырма.Үзіндідегі көтерілген мәселелерге тоқталып, өзіндік көзқарасыңды білдір. Кейіпкерлердің ішкі жан дүниесін сипаттап жаз.
– Есіңе мені бір жаман құл, Тасқұл деп алғайсың. Ертең қашпасаң, құлақ кесті қара құлдан бетер сорақы боласың. Мына сенің жасыңда тұтылдым. Уызымнан жарып, бал жалап өскенімді қайтейін. Ат тұяғы басқан жер шапқын, жылқы мінген елдер соғысып, жылқы өсірген халық шабындыға көп түседі екен. Аттанып шыққан түрікпен аламанда тұтты. Ойдағы ауылыма оқыстан жау тиді, қазанды қақ айырды. Қазақ пен текежәуміт, екі жағы барымтада бірдей ожар. Біздің рудың бас көтерер ерлері Жетісу, Теңіз* асып, бұғы қырғыздан* жылқы әкелуге кеткен кезіне килікті. Кілең қатын-бала, кәрі кемпір-шалдан бөлек найза ұстайтын ерлерден аз ғана топ қалған, жасанған дұшпан қырып салды. Жас қыз-келіншектер мен қорғансыз балаларды алғыншылар қоймен қоса айдап әкетті. Кебенек киген тірлік у татып, тұтқыннан қашып кетуге тағдыр еш қоспады. Талай әрекет қылғанмен, қолға түсе бердім. Арқамдағы дүренің іздері содан қалған белгі.
Жылқышы шал басы салбырап, ұзақ үнсіз отырып қалды. Іштегі шерін, асқан құпиясын ақтаруға батпайтын сияқты.
– Он үште отау иесі деген. Ер жетуге аз қалғанда, құдай кешпес бір кепке ұшырап, өлгім келді. Кісіге айтуға арланатын қорқау сөз еді. Құлдық кепиеті ұрмасын деп мына саған айтпасқа еш амал жоқ. Тәңірінің бұйрығы айтқызып тұрғанын қара. Түрікпендер бір күні қатын-қыздарымызға қарап қояды деп мені ата мал сияқты, қошқардайын тарттырып жіберді. Содан бергіде Азбанқұлмын!
Жылқышы шалдың иегі кемсеңдеп кеткенін көрген сәтте, бала аһ ұрып, оны арқасынан құшақтай алды.
9-тапсырма.Ең асыл тұқымының жалын тірі жанға сипатпайтын, қисапсыз қазынаға айырбастамайтын, антқа берік текежәуміт Атажан бай асыл тұқымды атынан айырылса да неліктен тұтқын шалға жаза қолданбайды?Үзінді бойынша өз пікірлеріңді білдіріңдер.
Атажан байдың үлкен ұлы үйіне келе, қазан төңкеріп тастады. Түбі шикі құл қазаққа сенген бейқам әкесіне дүлей наразылығын сөйтіп білдірді.Біраз түрікпен суық қаруын асынып, жылқы қосына оралған қазақ шалдың соңынан жауар бұлттай түйіліп жетті. Атажан бай жирен атына жайдақ міне сап, ілесе келген. Адам аласы ішінде, мал аласы сыртында. Момын, бейбіт жылқышы асау тарпаңдай мінез көрсетіп, міз бақпақ түгілі, оң иығына қасқыр терісін жамылып, анталаған құн сұраушыны именбей қарсы алғанын көзімен көрді. Өзін айыпты санап отырған ол жоқ. Алпыс жыл табыннан шашау шығармай, жылқысын ерен адал баққан егде қазақтың шегір көзіне көзі түскенде Атажан бай ыза-ашуы күрт басылып, табан астында өзгеріп шыға келді. Ол жалшысына ләм-мим демей, кері шегінген.
Үйге тапсырма. А.Кемелбаева. «Шашты» әңгімесі.Мәтінді оқып әңгімелеу.
10- тапсырма.1.Адамзат бойындағы ізгілік пен зұлымдық», «жақсылық пен жамандық», «ақыл мен парасат»,«рух пен рухани күйреу» ұғымдарының маңызын анықтап, шығарманың жаңашылдығына сыни тұрғыдан баға беріп жазады.
2.«Шығарманың жаңашылдығы неде?» деген сұраққа жауап береді.
Осы сылканы үйден көреміз.
http://www.youtube.com/watch?v=hB7VSgYy9HM
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ Тақырып: А. Кемелбаева. «Шашты» әңгімесі 659eabd4b4f6699e5bb9658865782eb8

text:
Пән:Қазақ әдебиеті. Практикалық сабақ Тақырып:А.Кемелбаева. «Шашты» әңгімесі. Мәтінмен жұмыс,тапсырмаларды орындау. Кекілбайұлы Әбіш 1939 жылы 6 желтоқсан күні Маңғыстау облысы, Маңғыстау ауданы (бұрыңғы Гурьев облысы), Оңды ауылының Мырзайыр деген жерінде туған. Арғы атасы Жаңайұлы Қожаназар қазақтар көшін Маңғыстауға бастап келген топтан. Белгілі білікті, беделді, дәулетті адам. Ата шаңырағын ұстап қалған ұрпағы Жаманқұл немересі Кекілбайды үйлендірген соң, 1924 жылы Оңдыда қайтыс болған.
«ШАШТЫ» ӘҢГІМЕСІ ТУРАЛЫ
Шашты әңгімесіндегі дана қарт пен Кенжебек бейнесі.Жаугершілік заманда шапқыншылар өзге елді тұтқиылдан шауып, жылқыларды барымталап тұтқын ретінде үлбіреп тұрған сұлу қыздары мен батыр ерлерін еріксіз алып кететін. Ұлы даланың қатаң ережелері тұтқынға түскен бойжеткендерді күң етсе, ер азаматтарын құл қылатын. Алайда туған елге деген сағыныш еріксіз тұтқынды да тәуекелге бел буып, қашуға итермелейді екен. Алғаш рет “Шашты” әңгімесін оқығанымда, мен осындай тұрғыдағы сезімдерді бастан кешкен едім. Әңгімеде көтерілген мәселелер: ер-азаматтардың ар-намысы, шапқыншылыққа ұшыраған елдің күйі Айгүл Кемелбаеваның өзге де туындылары секілді аса аяныш, үрей, қобалжу сезімдерін туғызады. Аталған автордың шығармашылығының өзіне тән ерекшелігі, асыра сілтеу секілді әдеби құралдары жиі қолданыла бермейді. Оның туындыларында тек қана шындық, бүкпесіз айтылады. Солардың бірі “Шашты” әңгімесі. Әңгіменің бас кейіпкері қарапайым жылқышының бейнесінің негізінде бұқара халықтың күйін автор шебер жеткізеді. Сонда да неліктен әңгіменің басты мәселелерінің біріне ер адамдардың ар-намысын жатқызып отырмыз.?-, деген сұрақ туындайды. Тұтқынға түсу-көшпелі рулар үшін қарғыс таңбалы, көк соқққанмен тең. Жат жарылқамайды. Міне сондықтан, еркек баланы өлсе де аямайды. Тіпті әңгіменің бас кейіпкерлерінің бірі Кенжебекті де жау қолының оншалықты аямағандығын да байқап қаламыз. Кенжебек секілді талай адамдарды құл ретінде жұмсап, отбасын құруға да мүмкіндік бермейтін. Тек қара жұмысқа салып, қашқындар жазадан көз ашпайтын. Өз еркінен тыс тұтқынға түскен адамдардың өмірін, тағдырын ойыншық еткен жау қолындағы құл тірі адамның емес, тірі өліктің күйін кешкендей өмір сүрді. Қаншама адамның өмірі “Шашты” әңгімесіндегі дана қарттың балаға айтқан шерінен, жүрегіндегі терең жарасынан көрініс табады. Өзге елге құл болғасын, қанша еркекпін деп намыстанса да, жау үшін олардың құны тышқақ лақ ғұрлы жоқ.” Шашты” әңгімесі тек сол замандағы жау қолына түскен халықтың күйін ғана емес, қасиетті жылқы малын бағудың қыр-сырын да атап көрсетеді. Сіз қазақ халқының қатардағы тұлпарды, жүйрік сәйгүлікке айналдыратын көреген халық екендігіне көз жеткізе аласыз. Алайда мені ойландыратыны жылқы малын бағудың біз білмейтін қандай ерекшелігі болуы мүмкін? Біріншіден, әңгіме барысында жылқышы тұлпарға түйе сүтін ішкізіп бағады. Соның нәтижесінде сәйгүлік қайратты әрі жүйрік бола түседі. Екіншіден, жылқышы жылқыны өзеннің мөлдір суында жуындырмай, құмда аунатады, бұл әлдеқайда тиімдірек. Үшіншіден, әр тұлпардың өзінің кемшілігі бар болғандықтан, қанша жүйрік десекте, оның да әлі құратын кез болады. Сондықтан, әсіресе шөл далада жылқы үлкен күтімді қажет етеді. Кенжебектің қу далада аштан қатып, шөлден қысылып жатқанына қарамастан, азығын бірінші сәйгүлікке беріп жатады. Жылқы атасы Қамбар атаның рухына сыйынып, дұға тілеп отырады. Көпті көрген дана қарттың кеңесімен аспандағы Темірқазықты бағыт-бағдар көрсетуші көмекші құрал ретінде қабылдайды. Өзін жын-шайтандардан қорғау мақсатында арқанды шеңбер күйде жасап өзін де, тұлпарын да тылсым күштерден қорғап қалады. Осыдан екен ғой атам қазақ:”Қазақ атқа мінбесін, қазақ атқа мінсе, бір дене бір жанға айналып кетеді. Қашса-құтылады, қуса-жетеді,-дегені осыдан екен. Әңгімеден тағы бір байқайтынымыз қарттың көрегендігі мен баланың өжеттігі жайлы жиі айтылады. Ендеше қарттың көреген дана екендігі, ал баланың айтқанынан қайтпас қайсар екендігін не дәлелдейді? Қарт даналығы баланың бойындағы өжеттік, қайсарлық іспеттес қасиеттерді көре білгенінде. Баланың қазақ екендігін тани сала, оған бас салып, қашуды ұсынған жоқ. Алғашқы он екі айда жылқы малын бақтырып, жүйріктің барлық қыр-сырын үйретеді. Ал бәйгенің ұйымдастырылуы қажетті сәтті туғызып, қашуға қолайлы жағдай пайда болады. Дегенмен, бала әлі жас бүлдіршін болғандықтан, біраз күдіктеніп, өз-өзіне сенімсіз бола бастайды. Шал да бұның қисынын тауып, оны ойынан айныту үшін шындықты айтуға мәжбүр болады. Баланың бойына сенім біткесін, бойындағы ерлік қасиеті бәйгеде анық көрініс табады. Тіпті шөл далада қысталаң күйді кешсе де, ол еш мойымайды. Бұл баланың мінезділігін көрсетеді. “Шашты” әңгімесінде жылқышы үшін де, Кенжебек үшін де жылт еткен сәуле қай уақытта жағылады? Бәйге ұйымдастырылмақ болғанда жылқышы анасынан жаңа туған сәбидей қуана жөнеледі. Ол үшін үміт пайда болады. Кенжебекті елге қайтару үміті. Қанша жылдық кегін қайтару үміті. Кенжебек үшін де бұл үлкен мүмкіндік болатын. Басында сенімсіз болғанымен, бойындағы жігерліктің шалдың оятуы нәтижесінде жылқышы қарттың да, өзінің де үмітін ақтай білді. Менің ойымша жылқышы қарт пен баланың кездесуі кездейсоқ жайт емес. Екі заман адамдары басындағы тағдырдың қиыншылықтары мен ортақ қайғымен бір-бірін тапқан жандар. Біреуі баланың бойындағы арманда кеткен жастықты көретін. Әрі өміріндегі ең үлкен қателігін қайталамау үшін барын салатын. Бала болып жатқан жайттардан не ұғынсын, өзінің қандай күйге түсетінін қайдан білсін. Бірақ бұл жағдайлардың барлығы оны күрт есейтіп жіберді. Қорытындылай келе: Атаулы тарихи әңгімелердің бірі тап сол заманның өзекті мәселелерін қозғап қана қоймай, бүгінгі күнмен де тығыз байланысты. Сол заманда ер азаматтар ар-намыс секілді бағалы қасиеттерінен құл болғандықтан айырылса, қазіргі заманның ер адамдары сол секілді қасиеттерді өз бойынан жоғалтып, еркек аттарынан ерікті түрде айырылып жатыр. Бұл мәселенің бүгінге дейін де өзекті болып келе жатқаны өкінішті-ақ.


title: Сабақ Тақырып: А. Кемелбаева. «Шашты» әңгімесі


title: -тапсырма.Үзіндіні оқи отырып, жылқы малына деген ата-баба көзқарасына баға бер


url: http://emirsaba.org/saba-tairip-a-kemelbaeva-shashti-egimesi-v3.html?page=2#4-тапсырма._Қазақстан_тарихымен_байланыстыра_отырып_шығарманың_қашан_және_неліктен_жазылғаны_туралы_ойыңызды_жазыңыз.___5-тапсырма.


url: http://emirsaba.org/saba-tairip-a-kemelbaeva-shashti-egimesi-v3.html?page=2#Автордың_осы_кейіпкерге_көзқарасын_шығармадағы_тілдік_қолданысы_арқылы_дәлелдеу__Кенжебек


url: http://emirsaba.org/saba-tairip-a-kemelbaeva-shashti-egimesi-v3.html?page=3#8-тапсырма._Үзіндідегі_көтерілген_мәселелерге_тоқталып,_өзіндік_көзқарасыңды_білдір._Кейіпкерлердің_ішкі_жан_дүниесін_сипаттап_жаз.


title: Сабақ Тақырып: Анықталған интеграл және оның қасиеттері Сағат саны: 1

text:
№11 Практикалық сабақ Тақырып: Анықталған интеграл және оның қасиеттері
Сағат саны: 1 Сабақтың мақсаты. Анықталған интеграл, анықталған интеграл қасиеттері, Ньютон-Лейбниц формуласы және анықталған интегралды есептеуді үйрету.
Тапсырмалар 1. Есептер шығару [4] №№ 1676, 1686, 1696, 1703, 1705, 1707, 1709, 1723.
[1*],§ 2, IX тарау, №№ 1405-1417
Әдістемелік нұсқаулар Мысалдар.
1.
немесе интегралдың шектерін жаңа айнымалы бойынша ауыстыруға да болады.
2.
;
3.
Интегралдық есептеудің негізгі ұғымдары мен идеялық жүйесін бір - біріне тәуелсіз түрде Иссак Ньютон мен Готфрид Лейбниц жасады . Готфрид Вильгельм Исаак Ньютон фон Лейбниц « Интегралдық есептеу » термині мен интеграл таңбасы Лейбництен бастап қолданылып келеді . Интегралдық есептеудің әрі қарай дамуы швейцариялық математик Якоб Бернулидің , Әсіресе , Леонард Эйлердің есімдерімен тығыз байланысты . Якоб Бернулли Леонард Анықталған интегралдың қазіргі бізге белгілі түрін Фурье ойлап тапқан
Анықталған интеграл f ( x ) - [ a , b ] аралығындағы үзіліссіз функция болсын , мұндағы а немесе a > b , және F ( x ) — алғашқы образ , яғни F ' ( x ) = f ( x ) . Анықтама . Анықталған интеграл деп алғашқы образдың сәйкес өсімшесін айтамыз : b f ( x ) dx F ( b ) а F ( a ) а f ( x ) dx 0 Сонымен қатар , кез келген f ( x ) функциясы үшін b бар болады , ( а – кез келген ) а және b сандары Интегралдау шекаралары , Сәйкесінше төменгі және жоғарғы , [ a , b ] – интегралдау аралығы , ал f ( x ) – Интеграл асты функциясы деп аталады .
Анықталған интегралдың негiзгi қасиеттерi.
1.Берiлген анықталған интегралдың бар болу шарты орындалады деп есептейiк.Тұрақты санды анықталған интеграл белгiсiнiң алдына шығаруға болады:
2. Бiрнеше функциялар қосындысының анықталған интегралы қосылғыштарының анықталған интегралдарының қосындысына тең:
Осы екi қасиет интегралдың сызықтық қасиетi деп аталады.