title:
Басталуы
5 минут - Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Мұғалімнің аты-жөні: Рустемова ж күні

text:
Басталуы
5 минут
Жаңа білім
10 минут
|
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
Сынып реттілігін қадағалау.
Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау.
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады. Өлшеу қатесі аспаптық жаңылыстан басқа әр түрлі себептерге де байланысты болуы мүмкін. Өлшеудің мұқият жүргізілмеуі, аспапты жеткілікті білмеу, өлшенетін аспаптың құбылмалығы – осының бәрі де өлшеу қатесін арттыра түседі. Осыған байланысты қателерді абсолют, салыстырмалы, т.б. деп ажыратады.Аспаптардың көмегімен дұрыс орындалған өлшеулердің ең үлкен жаңылысы аспап бөлігі құнының жартысына тең.Мұндағы: a-өлшенетін шаманың мәні. h - өлшеу қателігі.Үлкен және кіші сандарды ықшамдап жазу – математикалық сауаттылықтың белгісі.Физика мен астраномияда аса үлкен және кіші сандар жиі тура қолданылады. Мысалы, Жер мен Күннің арақашықтығы 150 000 000 км, жарықтың таралу жылдамдығы 300 000 000 м/с, сутегі молекуласының шамасы 0, 000 000 023
|
топқа бөлу
|
|
см. болады:150 000 000 км =1,5 • 108 км =1,5 • 1011 м.
Мұндағы 1,5 – бірінші көбейткіш, ал 108 немесе 1011 сандары екінші көбейткіштер; 8 және 11 екінші көбейткіштер деп 10 санының дәреже көрсеткіштері деп аталады.Мысалы, 103 = 10 • 10 • 10=1000; ( мұндағы n=3) немесе106 = 10 • 10 • 10 • 10 • 10 • 10=1000 000. ( мұндағы m=6).10 санының дәреже көрсеткішінің натурал сан болуы есептеулердегі көбейту мен бөлу амалдарын орындауды жеңілдетеді. Шынында да, 10nсанын 10m санына көбейтсек, 10n ·10m =10m + n . Ал бөлу амалын орындасақ: 10n :10m =10m - n болады.«Жариялау» әдісі(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау. Түсіндіру.
Топтық, жеке жұмыс жүргізу. Дәптермен жұмыс.
Аудио материалдарды тыңдау.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Мұғалімнің аты-жөні: Рустемова ж күні

text:
Сабақтың тақырыбы:
Физика – табиғат туралы ғылым
|
Мұғалімнің аты-жөні:Рустемова Ж
Күні:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.1.1.1 – Физикалық құбылыстарға мысалдар келтіру
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.Физикалық құбылыстарға мысалдар келтіре алады, оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Физика, табиғат, материя,зат,дене
|
Құндылыққа баулу
|
Сыни тұрғыдан ойлай білуге дағдыландыру.
|
Ресурстар
|
Түрткі сұрақтар парақшасы, «Ыстық орындық» орындық әдісі
«Балық қаңқасы» диаграммасы
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақ тілі, математика,технология.
|
Алдыңғы оқу
|
қайталау еске түсіру,жаратылыстану пәндерінен өткендерлі еске салу,сұрақтар арқылы.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fizika-tabifat-turali-filim-mfalimni-ati-joni-r.html#Сабақтың_тақырыбы:_Физика_–_табиғат_туралы_ғылым__Мұғалімнің_аты-жөні:Рустемова_Ж_Күні


title: «Тазалық» - Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Педагогтің аты-жөні: Зайниддинов М

text:
«Тазалық» әдісі арқылы кері байланыс жасаймын.
Оқушыларға чемодан,еттартқыш, қоқыс жәшігінің суреттері бар парақша тарқатылады.Оқушылар бүгінгі тақырып бойынша алған керекті ақпараттарды чемоданға салады (жазады), бүгінгі сабақтағы керек емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне салады (жазады), ал бүгінгі ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса еттартқышқа салады (жазады)
Тапсырмалардың бағалау критерий бойынша бағаланады.
Түзусызықты бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстарға эссе жазу.
Дескриптор: -Түзусызықты қозғалыстың түрлерін біледі.
-Қозғалыс түрлерінің анықтамаларын айтады.
-Қозғалыстың екі түріне мысалдар келтіреді
-Бірқалыпты қозғалыстың өмірде сирек кездесетінін біледі.
Жалпы балл-4
Жалпы балл-112
Умаждалған қағаз
Түрлі-түсті чемоданның, еттартқыштың,
қоқыс жәшігінің суреттері бар үлестірмелі материалдар
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Әр оқушының қажет-тілігін және білім деңгейін ескере отырып тапсырмалар құрастыр-дым.Кері байланыста, дескрипторлармен жұмыс жасағанда оқушылардың білім деңгейінің қай сатыда екенін білдіре отырып, қолдау жасаймын.
Барлық оқушылар: «Серпілген сауал», «Ойлан,жұптас, бөліс» әдістерін бүкіл сыныптың қажеттілігіне қарай таңдадым.Бұл әдістер оқушылардың тақырып бойынша танымдық қабілеттерінің қалыптасыуына жол ашады.Оқылым,айтылым, жазылым дағдыларын дамытады.


title: -тоқсан бойынша ТЖБ - Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Педагогтің аты-жөні: Зайниддинов М

text:
А) 0,02 см = ___ м В) 4 мин 30 с = ____ с
Б) 0,09 км = __ м С) 46 г = ____ кг
б) Төмендегі сандарды стандартты түрде жазыңдар: А) 12 000 000 = Б) 0,005 212 =
В) 0,000 063 = С) 0,004·1012 =
с) Келесі амалдарды орындаңдар:
А) 106 ·102= В) 9·104 : 3· 10-4=
Б) 105 :10-3= С) 4·10-6 · 2·102= 6 балл 2. Сіздерге өлшем бірлігі мл болатын сұйықтық құйылған әртүрлі үш мензурка берілген. Осылардан: 1) ең аз қателікпен өлшеуге болатын мензурканың бөлік құнын анықта және өлшеу қателігін тап?
2) ең көп қателікпен өлшеуге болатын мензурканы тап және бөлік құнын есепте?
3) 3-ші мензуркадағы сұйықтың көлемін анықтаңдар?
5 балл
3.Бастапқы координатасы Х0=0, жылдамдығы υ=1,5 м/с болғандағы бірқалыпты түзу сызықты қозғалыстың теңдеуін жаз және t1=3c, t2=6c, t3=9c болғандағы х-тің мәндерін кестеге тауып ,түзу сызықты қозғалыстың графигін сызыңдар? 5 балл 4. Суретте бірқалыпты қозғалған автобустың қозғалыс графигі көрсетілген. Сұрақтарға жазбаша түрде жауап беріп, көліктің қозғалысын сипаттаңдар:
А) Автобус қанша уақыт координата осі бағытында қозғалды?
В) Қанша уақыт тоқтап тұрды?
С) Ол қанша уақыт координата осі бағытына қарсы бағытта қозғалды?
Д) Оның аялдамаға келгенде координатасы қандай болды?


title: «Мюнстенберг» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Педагогтің аты-жөні: Зайниддинов М

text:
ІІІ.Қолдану. «Мюнстенберг» әдісі бойынша кестеде шыққан сөздерге байланысты құралдарды қолдана отырып тәжірибе жасау
қ
т
м
а
й
ы
ш
а
м
ф
к
а
м
е
р
т
о
н
о
қ
г
а
т
а
р
а
қ
н
с
н
ш
ә
й
н
е
к
а
т
и
и
қ
р
т
ж
к
р
б
т
н
л
а
з
е
р
ь
у
к
а
к
т
ж
р
п
ІV.Талдау. “Физикалық диктант” әдісін қолдана отырып төмендегі мәтіндегі сөздердің сөз тіркестерін толықтыру.
Табиғаттағы денелердің пішінін және қасиетін өзгерту процесін ………..құбылыс дейміз.Кең мағынада алғанда бүкіл Ғалам: Жан -жануарлар және өсімдіктер , Жер, Ай, Күн мен алыстағы жұлдыздардың барлығы ….. деп аталады. Әлемде орын алатын сан алуан өзгерістер …… құбылыстары деп аталады. …….. – табиғатта болып жатқан әр түрлі физикалық құбылыстарды зерттеп, оларды өзара байланыстыратын заңдарды ашу.
Оқушылар кестедегі құралдар бойынша, тәжірибе жасайды.
Оқушылар сөз тіркестерін толықтырып, диктант жазады
Дескриптор
-Физикалық құбылыстардың түрлерін бір-бірінен ажырата алады;
-Физикалық құбылыстарға күнделікті өмірден мысалдар келтіреді
- Физикалық құбылыстарды күнделікті өмірде құралдарды пайдалана отырып, тәжірибе жасай алады
Жалпы балл -3
Дескриптор
- Мәтіннің мағынасын түсінеді;
- Алған білімдерін жинақтай алады;
Жалпы балл -2
АКТ
Құралдар: магнит, шам, фанар, машина, тарақ, лазер, шәйнек, камертон
парақшалар
Сабақтың соңы. 8-мин “Трек-сызба” әдісі
Рефлексия
5 мин
Бағалау
Үй тапсырмасы
V. Жинақтау. “Трек -сызба” әдісі бойынша оқушылар кестемен жұмыс жасайды. Кестені толтырыңдар
Құбылыс
Мысал
Жарық
Магниттік
Жылулық
Дыбыстық
Механикалық
+ Плюс
Сабақта қызық болған, пайдалы нәрселер жазылады
– Минус
Сабақта сәтсіз шыққан ,пайдасы жоқ не шамалы болды деген нәрселер жазылады
?- Қызықты- «Не білгім келеді? Не «Бұл мен үшін қызық болама деген сұрақтарға жауап келтіру.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
Физика (мектеп баспасы )оқулығынан 10 беттегі кестені толтыру
Оқушылар кестемен жұмыс жасайды
Дескриптор
- Физикалық құбылыстың анықтамасын біледі.
-Физикалық және табиғи құбылыстардың айырмашылығын біледі.
Жалпы балл-2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
ДК экраны, дәптер, оқулық
Стикерлер
Оқулық
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Оқушыларға өткен білімдерін еске түсіру арқылы сұрақ қойып, жаңа тақырып мазмұнын ашуға көмек беремін. «Ой қозғау» әдісі арқылы тақырыпты терең әрі жан –жақты зерттеуге үйретемін. «Мозаика» әдісі арқылы, оқушылардың тез ойлау қабілеттерін жылдам ашуға мүмкіндік беремін. Жұппен, топпен жұмыс жасау арқылы, оқушыларға бір – біріне көмектесу арқылы, түсінбей тұрған өткелден бірлесіп өту, бауырмалдық , ынтымақтастыққа баулыймын.
Оқушылар бұл сабақта физикалық құбылыстың анықтамасын біледі,
физикалық және табиғи құбылыстардың айырмашылығын біледі.
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістері
Бөлімі:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
12.1.1.2 – табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін ажырату
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Табиғатты зерттеу әдістері туралы ойларын пайымдайды
Көптеген оқуышылар істей алады: Негізгі ұғымдарды жалпылайды
Кейбір оқушылар істей алады: Жоғары деңгейлі сұрақтарды түсіндіреді
Бағалау критерийлері
-Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін ажыратады
Құндылықтарға баулу
Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау, қарым қатынас жасау, көзқарастарына құрметпен қарау .Оқушылар өз бетімен жұмыс жасау,іздену қабілеттерін арттыру.
Мәңгілік ел идеясын дамытуға тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/
Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
3 мин.
5 мин.
10 мин.
«Джигсо» әдісі
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
– жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
Сергіту сәті.
Топқа бөлу.
Үй тапсырмасын тексеру
«Джигсо» әдісі арқылы жаңа тақырыпты меңгеру
«Қайықта» әдісі арқылы топқа бөлінеді.
«Иә – жоқ»
Өтілген тақырыптар бойынша мұғалімнің айтқан әр тұжырымдары дұрыс болса - «иә», дұрыс емес болса – «жоқ» деп жауап жазады.
Жауаптары тексеріліп, «Шапалақ соғумен» бағаланады.
«Джигсо» әдісі арқылы жаңа тақырыпты меңгеру
(топтарға постерді қорғауға уақыт берілмейді, топтардың жазған пікірлері бойынша топтар ортада талқылайды, қорытынды жасайды)
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Дескриптор
- Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерімен танысады.
- бақылау мен экспериментті ажыратады.
Жалпы балл -5
Оқулық, өтілген материал бойынша дайындалған тұжырымдар
Оқулық, флипчарт, маркерлер, стикерлер
Сабақтың ортасы.
15 мин.
2 мин.
Интерактивті тақтада топпен ұяшық тағдау арқылы сұрақтарға жауап беру
Ойынның қорытындысын шығару
Интерактивті тақтада көрсетілген кұяшықтардан әр топтан кезекпен біреуін таңдайды.)
Бақылаушы әр топтың жауабына қарай бағалау парағына белгілеп отырады.
Ойын қорытындысын бағалау.
Дескриптор
- Табиғатты зерттеу әдістеріне физикадан басқа салалармен байланыстырып мысалдар келтіреді.
- Бақылау мен эскпериментті ажыратады
Жалпы балл -5
Слайдтар
Смайликтер
Сабақтың соңы.Рефлексия
5-мин
5 мин
Бағалау
Үй тапсырмасы
Рефлексия:
- Сіздер тағы қандай сұрақтар қосар едіңіздер?
Жауабымен түсіндіріңіз.
- Қандай сұраққа жауап беру қиынға соқты?
Сабақты қорытындылау
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
Әр оқушы ойларын жазады, сұрақтарын жауабымен бірге түсіндіреді
Өз пікірлерін айтады
Кері байланыс
Не білдім?
Нені білемін?
Нені білгім келеді?
Оқушылар әр стикерге жеке 3 сұраққа пікірлерін жазып, тиісті корзинаға салып кетеді.
.
Табиғатты зерттеу әдістеріне физикадан басқа салалармен байланыстырып мысалдар табу, тақырыптың түйінді тұстарын қарау
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
Дәптер
Стикерлер (әр оқушыға 3 стикер),
3 корзина
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Оқушыларға өткен білімдерін еске түсіру арқылы сұрақ қойып, жаңа тақырып мазмұнын ашуға көмек беремін. мүмкіндік беремін. Жұппен, топпен жұмыс жасау арқылы, оқушыларға бір – біріне көмектесу арқылы, түсінбей тұрған өткелден бірлесіп өту, бауырмалдық , ынтымақтастыққа баулыймын.
Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін қалай ажыратуы бойынша
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Халықаралық бірліктер жүйесі (SI)
Бөлімі:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Халықаралық бірліктер жүйесі (SI)
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
12.1.2.1 – физикалық шамаларды олардың SI- жүйесіндегі өлшем бірліктерімен сәйкестендіру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Физикалық шамалар олардың өлшем бірліктері жайлы ақпараттар алады. Күнделікті тұрмыста кездесетін мысалдарға тәжірибе жүргізе отырып, түсінеді.
Көптеген оқуышылар істей алады: Физикалық шамаларды ХБЖ-гі өлшем бірліктермен сәйкестендіреді.
Кейбір оқушылар істей алады: Берілген физикалық шамаларды ажыратып, ХБЖ-не айналдырып , есептер шығаруда қолдана алады.
Бағалау критерийлері
-физикалық шамаларға сәйкес өлшем бірліктер таңдайды.
-физикалық шамаларды ХБЖ –не айналдыруда есеп шығара алады
-аспаптың бөлік құнын анықтап алады
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік ел» жалпы ұлттық идеясының «Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсім» құндылығы шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау қабілеті, жауакершілік, өзгелердің мәдениетіне және көзқарастарына құрметпен қарау.
-айналасына қамқорлық көрсету.
-өндірісті, білім мен ғылымды біріктіру


title: «Миға шабуыл» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Педагогтің аты-жөні: Зайниддинов М

text:
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
– жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
Алдыңғы оқу бойынша қайталау.
«Миға шабуыл»
1. Табиғатты зерттеудің кең тараған ғылыми әдістері қандай?
2. Физикалық теория деп нені айтамыз?
3. Эксперименттің басқа ғылыми әдістерден ерекшелігі неде?
4. Ғылыми болжам деген не?
5. Физикалық құбылыстарға нелер жатады?
Bilimland.kz сайтынан видиоролик
ХБЖ-ның құрылу тарихы туралы видео фильм көрсету
http://www.bilimland.kz/index.php/kz/
Оқулық, өтілген материал бойынша дайындалған сұрақтар
ДК экраны
Сабақтың ортасы.
5 мин.
«Ой талқы» әдісі
12 мин.
Топтық жұмыс
«Ойлан, Бірік, Бөліс» әдісі
8мин
«Кім жылдам»
әдісі
жеке жұмыс
Ой талқы әдісі арқылы Бейнефильмнен нені түсіндіңіз?
Не айта аласыз?
Масса / кг, г, т, ц,мг/
Ұзындық / м,км,см,дм,мм/
Сағат /с,сағ,мин, жыл,тәулік/
Топтық жұмыс
«Ойлан, Бірік, Бөліс» әдісі арқылы кестені толтыру
Топтық жұмыс. «Пайымдау тест»
Тест
1.Бес сөздің қайсысы физикалық шаманы білдіреді.
a)сағат , б)алюминий , в) килограм , г) масса , д) жер
2. Халықаралық жүлдеде қандай бірлік ұзындықтың негізгі бірлігі болып табылады.
А) метр , Б) сантиметр , В) Километр , Г) Гектар,
3. Қандай бірлік массаның өлшем бірлігі болып табылмайды.
А)Килограмм Б) Гектар В) Грамм Г) Тонна Д) миллиграмм
4.Кило ондық қоспашасы нені білдіреді .
А)10 Б)100 В)100000 Г)1000 Д)0.1
5.Бес сөздің қайсысы физикалық денені білдіреді.
А)Ұзындық Б)автомобиль В)Метр Г)Масса Д)Қозғалыс
6.Температураның өлшем бірлігін көрсетіңіз.
А)секунд Б)метр В)градус Г)грамм Д)тонна
Шеңбердегі рефлекция. Интерактивті тақтада аяқталмаған сөздер беріледі, оқушылар берілген сөйлемді толықтырады.
Бүгінгі сабақта түсінгенім…
Менің мықты жағым…
Маған бәрінен ұнағаны…
Сабақ соңында мен…
Менің қолымнан келді…
Ең қызықтысы…
Ең қиыны….
Мен үйрендім…
Мені таңқалдырды…
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
Оқушылар тест жұмысын жасайды
Әр оқушы ойларын жазады, сұрақтарын жауабымен бірге түсіндіреді
Өз пікірлерін айтады
.
Дескриптор
– шама, өлшем, өлшеу құралы, бөлік құны ұғымдарын түсінеді,
– ХБЖ жүйесін біледі.
Жалпы балл -2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
Дәптер
Стикерлер (әр оқушыға 3 стикер),
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Оқушыларға өткен білімдерін еске түсіру арқылы сұрақ қойып, жаңа тақырып мазмұнын ашуға көмек беремін. мүмкіндік беремін. Жұппен, топпен жұмыс жасау арқылы, оқушыларға бір – біріне көмектесу арқылы, түсінбей тұрған өткелден бірлесіп өту, бауырмалдық , ынтымақтастыққа баулыймын.
Физикалық шамалардың өлшем бірліктерін оқушылардың меңгеруі бойынша
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Скаляр және векторлық физикалық шамалар
Бөлімі:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Скаляр және векторлық физикалық шамалар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
12.1.2.2 – скаляр және векторлық физикалық шамалар ажырату және мысалдар келтіру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Оқушылар скаляр және векторлық шамалардың анықтамаларын айта алады.
Көптеген оқуышылар істей алады:
Оқушылар скаляр және векторлық шамаларға мысалдар келтіреді, бір-бірінен айырмашылығын біледі және ажырата алады.
Кейбір оқушылар істей алады: Оқушылар графиктерде , сызбаларда есептер шығару барысында, скаляр және векторлық шамаларды салыстыруда,векторлық шамалардың бағытын координаталық жүйеде белгілеп көрсете алады.
Бағалау критерийлері
- Скаляр және векторлық физикалық шамалардың анықтамаларын және нақты мысалдар келтіруді біледі.
-Скаляр және векторлық шамаларды ажырата алады.
-Оқушылар графиктерде , сызбаларда есептер шығаруда скаляр және векторлық шамаларды салыстыруды векторлық шамалардың бағытын координаталық жүйеде белгілеп көрсетуді біледі.
Құндылықтарға баулу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамында еңбек және шығармашылық ынтымақтастықты өмір бойы білім алуға бағыттау.
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
– жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
-топқа бөлу
Үлкен және кіші сандар арқылы топқа бөлемін.
Үй жұмысын сұрау:
«Бәйге» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау
1.Өлшеуіш құралдың шкаласы деп нені айтады?
2. Құрал шкаласының бөлік құны дегеніміз не және оны қалай анықтауға болады?
3. Өлшеудің қателігі дегеніміз не?
4. Абсолют қателік дегеніміз не?
5. Шаманы қалай дәлірек өлшеуге болатынын түсіндіріңдер
«Миға шабуыл»әдісі
Жаңа тақырып: тақырыпты ашып алу . Слайдтар арқылы оқушыларға түсіндіру жұмыстарын жүргіземін.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор
-Құралдың шкаласын анықтауды біледі.
-Құралдың бөлік құнын анықтауды біледі.
-Құралдың абсалют қателігін есептеуді біледі.
-Шаманы дәлірек өлшеудің әдістерін біледі.
Жалпы балл -2
Үлкен және кіші сандар жазылған қағаз қиындылары
Топтарға бағалау кесте
А4 қағазы
Маркер
Стикерлер


title: Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Педагогтің аты-жөні: Зайниддинов М - бет 4

text:
«Ақпарат жинау» әдісін қолдану.
Тақтада көптеген физикалық шамалар жазылған плакат ілінеді.
Физикалық шамалар
Скаляр шамалар
Векторлық шамалар
Аудан
Салмақ
Көлем
Жол
Масса
Орын ауыстыру
күш
тығыздық
уақыт
ұзындық
жылдамдық
температура
«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі.
-Скаляр шамалардың, векторлық шамалардан қандай айырмашылығы бар?
-Векторлық шамаларды қалай белгілейді
-Скаляр және векторлық шамаларға мысалдар келтіріңдер.
-Сызбада графиктерге векторларлық және скаляр шаманы анықтап, сызып,векторлық шаманы белгілеп бағытын анықта.
Сергіту сәті «Мина» әдісі (5мин)
Минаны басқан оқушы сұраққа жауап береді.
Ынталандыру мақсатында формативті бағалау жүргізіледі. (өте жақсы, жақсы, тамаша, керемет)
Оқушылар скаляр және векторлық шамаларды бағандарға бөліп жұмыс дәптеріне жазады.
Оқушылар берілген тапсырма бойынша әрбір оқушы жеке жұмыс жасау арқылы өз ойын қорытып, жұп болып пікірлерімен бөліседі, бұл бүкіл топтық талқылауға ұласады.
Дескриптор.
-Оқушылар барлық физикалық шамалардан скаляр және векторлық шамаларды анықтайды.
-Скаляр және векторлық шамаларды ажыратады.
- Векторлық шамалардың қалай белгіленуін біледі.Мысалдар келтіре алады.
Жалпы бал -2
Дескриптор
-Векторлық шамаларды қалай белгілеуді біледі.
-Векторлық және скаляр шамаларға мысалдар келтіруді біледі.
-Сызбада векторларды белгілеп бағытын анықтай біледі.
Жалпы балл-3
Тақта, дәптер
Слайдтар
Сабақтың соңы.
8 мин
«Өзіңізді тексеріңіз» әдісі
Рефлексия
5-мин
Бағалау
Үй тапсырмасы
Сабақты қорытындылау мақсатында «Өзіңізді тексеріңіз» әдісін қолдану.
Бұл мәлімет «ШЫНДЫҚ» па немесе «ЖАЛҒАН» ба?
Тапсырмалар.
Скалярлық шама — бұл бір ғана сипаттамасы, яғни сан мәніболатын физикалық шама.
Векторлық шама — бұл екі сипаттамасы, яғни кеңістіктегі бағыты және сан мәні (модулі) болатын физикалық шама.
Скалярлық шама — бұл екі сипаттамасы, яғни кеңістіктегі бағыты және сан мәні (модулі) болатын физикалық шама.
Векторлық шама — бұл бір ғана сипаттамасы, яғни сан мәні болатын физикалық шама.
Векторлық физикалық шамалардың үстіне нұсқама қойылады.
Векторларға қосу және азайту амалдары қолданылмайды.
Скалярлық физикалық шамалардың үстіне нұсқама қойылады.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
Оқушылар бұл мәлімет «ШЫНДЫҚ» па немесе «ЖАЛҒАН» ба деген сұрақтарға жауап жазады
Дескриптор
-Берілген тұжырымдардың арасынан дұрыс тұжырымдарды таба алады.
-Скалярлық шамаларға сипаттама бере алады.
-Векторлық шамаларға сипаттама бере алады.
Жалпы балл-3
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
Дәптер
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Оқушыларға өткен білімдерін еске түсіру арқылы сұрақ қойып, жаңа тақырып мазмұнын ашуға көмек беремін. мүмкіндік беремін. Жұппен, топпен жұмыс жасау арқылы, оқушыларға бір – біріне көмектесу арқылы, түсінбей тұрған өткелден бірлесіп өту, бауырмалдық , ынтымақтастыққа баулыймын.
Векторлық және скалярлық шамаларды оқушылырдың ажыратуына қарай
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Өлшеулер мен есептеулердің дәлдігі.
Үлкен және кіші сандарды ықшамдап жазу .
Бөлімі:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Өлшеулер мен есептеулердің дәлдігі.
Үлкен және кіші сандарды ықшамдап жазу .
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
12.1.2.3 – үлкен және кіші сандарды жазған кезде еселік және үлестік қосымшаларды білу және қолдану: микро (μ), милли (m), санти (c), деци (d), кило (k) және мега (M);
12.1.3.1 – дененің ұзындығын, көлемін, температурасын және уақытты өлшеу, өлшеу нәтижелерін аспаптардың қателіктерін есепке ала отырып жазу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Өлшеулер мен есептеулердің дәлдігі. Үлкен және кіші сандарды ықшамдап жазады.
Көптеген оқуышылар істей алады:. Өлшемдердің метрлік жүйесімен танысады. Үлкен және кіші сандарды ықшамдап жазуды үйренеді
Кейбір оқушылар істей алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалау критерийлері
Өлшеу дәлдігін есептейді, өлшеулердің тәсілдерін қолданады
Үлкен және кіші сандарды стандарт түрде жазады
Сандарды стандарт түрде жаза отырып, есептер шығарады
Стандарт түрде жазу арқылы амалдар қолданып, есептер шығарады
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік Ел» идеясының «Инновация негізіндегі тұрақты экономикалық өсім » құндылығы, жалпыға бірдей еңбек қоғамы құндылығы бойынша инновациялық дамуға үлестерін қосуға тәрбиелеу.


title: Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Педагогтің аты-жөні: Зайниддинов М - бет 5

text:
«Миға шабуыл»
әдісі
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
«Жылы-лебіз» тренингі арқылы психологиялық ахуал туғызу. «Бағдаршам» әдісі арқылы топқа бөлу
Үй тапсырмасын тексеру:
«Кім жылдам» әдісін қолданып, үй жұмысын пысықтау.
ХБЖ қайталау ретінде есептер беріледі. 60 м - ? см
200 см - ? м
400 мм - ? м
5 км - ? м
1 сағ - ? мин
1 тәул - ? сағ
240 с - ? мин
12 сағ - ? мин
Мадақтау, қол шапалақтау
Жаңа сабақ кесте арқылы түсіндіріледі.
Аспатық қателік
|
Аспаптық қателік аспап шкаласындағы бөлік құнының жартысына тең:
аспаптық қателік = бөлік құны / 2
|
Өлшеу нәтижесі А=a±h
(a-ha ) < A < ( a+ha)
|
Формулаларда өлшеу нәтижесін жазу үлгілері көрсетілген:
А – өлшеу нәтижесі;
а – аспаптың көрсетуі бойынша өлшеген шаманың мәні;
ha – өлшеудің аспаптық жаңылысы (қателігі)
|
Сандарды ықшамдап жазу (стандартты жазу)
|
Үлкен және кіші сандарды екі көбейткіштің көбейтіндісі түрінде жазу сандарды ықшамдап жазу немесе стандартты жазу деп аталады. Сандарды ықшамдап жазуда екі көбейткіштің біреуі міндетті түрде дәрежесі көрсетілген 10 саны, яғни 10n болуы керек; ал екінші бір таңбалы натурал сан немесе үтірі бар екі таңбалы бөлшек сан болуға тиіс.
|
Сандарды ықшамдап жазу (стандартты жазу) үлгісі
|
Мысалы:
Х1 = 200 000 санының ықшам түрі
Х1 =2·105 ;
Х2 = 0, 000 002 санының ықшам түрі
Х2 =2·10-6 ;
Х3 = 150 000 санының ықшам түрі
Х3 =1,5·105 ;
Х4 = 0,000 015 санының ықшам түрі
Х4 =15·10-6 .
|
Ықшам жазылған сандарды көбейту
|
Ықшам түрде берілген х=a·10n ; y=b·10m
Шамалардың мәндерін көбейту мына формула бойынша орындалады:
x ·y=a·b·10n+m .
мысалы: x=4,5·105 және у=2,0·103 болсын, онда x ·y=4,5·105 ·2,0·103=4,5 ·2,0 ·105+3 = 9 ·108
|
Ықшам жазылған сандарды бөлу
|
Ықшам сандарды бөлу мына формула бойынша табылады: x : y = a : b·10n-m .
мысалы: x=5,0·106 және у=2,5·102 болсын, онда x : y = 5,0·106 : 2,5·102 = 5,0 : 2,5 ·106-2 = 2 ·10-4 .
|
|
Әр оқушы сабаққа немесе сұраққа өз дайындығы бойынша түрлі-түсті қағаздар арқылы топқа бөлінеді: “жасыл” – дайын, “сары” – күмәнді, “қызыл” – дайын емес.
Оқушылар үй жұмысын қайталау сұрақтарына жауап береді
Оқушылар жаңа сабақты кестені дәптерге жазып алады
|
Дескриптор Физикалық шамалардың өлшем бірліктерін ХБЖ-сінде жаза алады
Жалпы балл -2
|
Түрлі түс қағаздар
Бағалау парақшасы
Слайд
Смайликтер арқылы бағалау
Слайд
Дәптер
|
Сабақтың ортасы.
5 мин.
«Ойлану уақыты» әдісі
8 мин.
«Миға шабуыл» әдісі
12 мин.
«Сәйкестікті тап» әдісі
«Кім есептей біледі»
әдісі
|
Білу. «Ойлану уақыты» әдісі бойынша топтық жұмыс. Оқулықтың 212-ші бетіндегі практикалық тапсырманың 1-шісін топ болып орындайды.
Қолдану. «Миға шабуыл» әдісі бойынша оқулықтағы 1.2-ші жаттығудың есептерін шығару.
Жинақтау. «Сәйкестікті тап» әдісі
1. Өлшеу дәлдігі
|
А. өлшем нәтижесінің өлшенетін шаманың шын мәнінен ауытқуы
|
2. Жанама тәсіл
|
Б. Физикалық шаманың мәні тікелей құралдың көмегімен анықталады
|
3. Өлшеу қателігі
|
В. Көлемді дененің ұзындығы, ені және биіктігін өлшеу арқылы табады
|
4. Тура тәсіл
|
Д. аспаптың сезгіштігіне және өлшеу жүргізетін адамның дағдысына тәуелді
|
Жауабы: 1 – д, 2 – в, 3 – а, 4 – б.
Бағалау. «Кім есептей біледі» әдісі бойынша ата-анаңыздың жалақысын стандарт жазуға келтіру.
Мысалы: Жанарыстың әкесі айына 300000 теңге жалақы алады.
Х = 300 000 санының ықшам түрі
Х =3·105 ;
|
Оқушылар практикалық жұмысты орындайды
Оқушылар жаттығуды шығарады
Оқушылар сабақтағы алған білімдерін жинақтау әдісінде қолданып, сәйкестікті анықтайды
Стандарт түрде жазады
|
Дескриптор.
-Сызғыштың ең үлкен аспаптық қателігін анықтайды.
Жалпы бал -2
Дескриптор
Есеп шығару кезінде үлкен және кіші сандарды стандарт түрде жазу арқылы амалдар қолданып, есептер шығарады.
Жалпы балл-2
Дескриптор: Өлшеу дәлдігі мен қателігін, тура және жанама тәсілдерді ажыратады.
Жалпы балл-3
Дескриптор: Оқушылар күнделікті өмірдеде кездесетін сандарды стандарт түрде жазады.
Жалпы балл-1
|
Слайд
ДК экраны
Слайдтар
ДК экраны
ДК экраны
|
Сабақтың соңы.
«Бутерброды» кері байланыс
6-мин
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
Қорытынды
Кері байланыс «Бутерброды» арқылы оқушы сабақ бойынша алдымен жағымды түсініктеме беріп, кейін құрылымды сын айтып, соңынан тағы да жағымды пікір білдіреді.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
|
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Үй жұмысында
Дескриптор арқылы
Смайлик арқылы
«Шапалақтау» мадақтау
Жаңа сабақта
қалыптастырушы бағалау
дескриптор арқылы
топтық бағалау
Сабақ соңында
«Өзін-өзі бағалау» парақшасы
«Кері байланыс Бутерброды» арқылы кері байланыс алынды.
|
Өлшеулер мен есептеулердің дәлдігін анықтауды,
үлкен және кіші сандарды ықшамдап жазуы бойынша
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
Бөлімі:
|
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
№1 зертханалық жұмыс. «Кішкентай денелердің өлшемін анықтау»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
12.1.3.2 – кішкентай денелердің өлшемін қатарлау әдісі арқылы анықтау;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады: Қатарлау тәсілімен өлшеп үйрене алады
Көптеген оқуышылар істей алады: Кішкентай денелердің өлшемдерін анықтай алады.
Кейбір оқушылар істей алады: Қатарлау тәсілімен өлшеуді күнделікті өмірде қолдана алады.
|
Бағалау критерийлері
|
- Қатарлау тәсілімен өлшеп үйренуді біледі.
- Кішкентай денелердің өлшемдерін анықтай алады.
- Қатарлау тәсілімен өлшеуді күнделікті өмірде қолдана алады.
|
Құндылықтарға баулу
|
«Мәңгілік Ел» идеясының «Инновация негізіндегі тұрақты экономикалық өсім » құндылығы, жалпыға бірдей еңбек қоғамы құндылығы бойынша инновациялық дамуға үлестерін қосуға тәрбиелеу.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Педагогтің аты-жөні: Зайниддинов М - бет 6

text:
1. Қандай физикалық шамаларды білеміз?
2.Аспап шкаласы бөлігінің құны қалай анықталады?
3.Өлшемдердің метрлік жүйесін енгізудің өркениет пен ғылым үшін мәні қандай болды? Метрлік жүйенің ең басты артықшылығы қандай?
4.Өлшеу дәлдігі аспап шкаласы бөлігінің құнымен қандай байланыста болады?
5.Өлшеулер жаңылысы қандай себептерден туындайды?
Топтық бірлескен жұмыс. Кіші жоба қорғау.
1-топ. Шариктің диаметрін өлшеу
2-топ. Бұранда қадамын өлшеу
|
Әлеуметтік орта, ынтымақтастық ортаға енеді
Оқушылар ойланып, ойын жинақтап, сұрақтарға жауап береді
Арнайы рөлдерге бөліну арқылы шағын топта кіші жоба әзірлейді. Топтық жұмысты құрылымдауға үйренеді. Басшы ролдерге бөледі, бақылайды.
|
Ынталандыру
Дескриптор
-Аспап шкаласының бөлік құнын анықтай алады.
- Аспап шкаласының өлшеу дәлдігін біледі.
Жалпы балл-2
Дескриптор
-Шариктің диметрін анықтайды
-Бұранда қадамын өлшей алады.
Жалпы балл-4
|
Слайд, сұрақтар
Оқулық
Постер
Маркер, ұсақ денелер(шарик, тары, бытыра, бұранда шеге)
|
Сабақтың ортасы.
12мин
Жұптық жұмыс «Жас практик»
|
Жұптық жұмыс. «Жас практик»
Сызғыштың көмегімен ақ парақтың қалыңдығын өлшеңдер?
«2 жұлдыз, 1 тілек»
Оқушылардың танымы, сөйлеу, тыңдалым,жазылымы, оқылымы, ойлау қабілеті артады
|
Оқушылар жоба бойынша сұрақтар қояды-жауап береді. Қорытынды жасайды.
|
Дескриптор
-Ак парактың өлшемін қатарлау тісілімен есептейді
Жалпы балл -2
|
Слайд
Сызғыш
Ақ парақ
|
Сабақтың соңы.
5 мин
Жеке жұмыс. «Жалғасын тап»
5мин
Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
Жеке жұмыс. «Жалғасын тап»
1.Денені құрайтын барлық бөлшектер................................
2. Қатарлау тәсілінің тиімділігі .................................
Мен не білдім?
Мен не үйрендім?
Маған қызықты болды?
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Оқушылар сөздің жалғасын толтырады
|
Дескриптор
-Денені құрайтын бөлшектерді біледі.
-Ұсақ денелердің диметрін табудағы әдісті біледі
Жалпы балл-2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
Дк экран
Дәптер
Стикерлер
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Рефлексия. Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарланған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
Қатарлау тәсілімен өлшеп үйренуді білуіне байланысты
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
Бөлімі:
|
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
№2 зертханалық жұмыс. «Физикалық шамаларды өлшеу»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
12.1.3.1 – дененің ұзындығын, көлемін, температурасын және уақытты өлшеу, өлшеу нәтижелерін аспаптардың қателіктерін есепке ала отырып жазу;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады: физикалық шамалар және шамалардың өлшем бірліктерімен танысу, өлшеу құралдарының бөлік құнын анықтауды үйренеді.
Көптеген оқуышылар істей алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды. Кейбір оқушылар істей алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийлері
|
- Физикалық шамаларды өлшеу ұғымын түсінеді
-Физикалық шамаларды өлшейтін аспаптарды біледі
- Өлшеуіш аспаптармен жұмыс істей алады
|
Құндылықтарға баулу
|
Жалпыға бірдей еңбек қоғамында еңбек және шығармашылық ынтымақтастықты өмір бойы білім алуға бағыттау.
|
Сабақ кезеңі/
Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин.
5 мин.
«Жариялау» әдісі
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Топқа бөлу : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді.
1-топ:
«Бақыт» вагоны
2-топ:
«Сүйіспеншілік» вагоны
3-топ:
«Жарқын өмір» вагоны
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Жариялау» әдісі арқылы топтар өз мәтіндерін қорғайды
|
Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады
Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялайды.
|
Дескриптор
-Физикалық шама ұғымын түсінеді.
-Физикалық шамаларды өлшеуге арналған аспап түрлерімен танысады.
-Аспаптармен жұмыс жасай алады.
Жалпы балл-3
|
Кағаздан жасалған билеттер
Оқулық мәтін
Постер
Маркер
|
Сабақтың ортасы.
Топтық жұмыс «Жас пилот» әдісі
15мин
|
Топтық жұмыс «Жас пилот» әдісі арқылы эксперимент жасау
-мензурка бөліктерінің құнын анықтау
-мензурка көмегімен пішіндері әр түрлі денелердің көлемдерін өлшеу
|
Оқушылар эксперименттік тапсырмаларды ұқыптылықпен орындайды.
|
Дескриптор
- Мензурка бөлігінің құнын анықтайды.
-Мензуркадағы судың абсолют қателігін жазады.
-Пішіндері әр түрлі денелердің көлемдерін мензурка арқылы анықтай алады.
Жалпы балл -4
|
Оқулық
Дәптер
Мензурка,
су, көлемдері әр түрлі цилиндрлер
|
Сабақтың соңы.
8 мин
Жеке жұмыс.
Практикалық тапсырма
12 мин
Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
Практикалық тапсырма. Кестені толтыр.
|


title:
Аспап аты

Өлшенетін физикалық шама

text:
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
Оқушылар кестені толтырады.
Дескриптор
-Физикалық шаманы өлшейтін аспап бөлігінің кұнын анықтайды.
Жалпы балл-3
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
Дк экран
Дәптер
Стикерлер
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Рефлексия. Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарланған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Физикалық шамаларды өлшейтін аспаптардың бөлік құнын анықтай алуы бойынша
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Механикалық қозғалыс және оның сипаттамасы. Санақ жүйесі
Бөлімі:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Механикалық қозғалыс және оның сипаттамасы.Санақ жүйесі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
12.2.1.1 – келесі терминдердің физикалық мағынасын түсіндіру – материялық нүкте, санақ жүйесі, қозғалыстың салыстырма-лылығы, траектория, жол, орын ауыстыру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Механикалық қозғалысты сипаттайтын шамалардың мағынасын түсінеді (материялық нүкте,санақ жүйесі, қозғалыстың салыстырмалылығы, траектория, жол, орын ауыстыру)
Көптеген оқуышылар істей алады: Осы терминдерге сипаттама бере алады.
Кейбір оқушылар істей алады:Қозғалысты сипаттайтын шамалар траектория, жол ,орын ауыстыру ұғымдарының физикалық мағынасын түсінеді, өмірден мысал келтере алады
Бағалау критерийлері
- Механикалық қозғалысқа сипаттама береді.
- Қозғалысты сипаттайтын шамалар траектория, жол,орын ауыстыру ұғымдарының физикалық мағынасын түсінеді.
- Терминдердің физикалық мағынасын түсінді және мысал келтіреді
Құндылықтарға баулу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамына сүйене отырып еңбекқорлыққа тәрбиелеу
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/
Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин.
5мин
Өткен тарауды тексеру
Физикалық тест
10 мин
Диалогтік оқыту
Жұппен жұмыс
Топпен жұмыс
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Ынтымақтастықты қалыптастыру, оқушылардың сенімділігін арттыру. Шаттық шеңбер "Жақсы тілек- жан жылуы "
Топқа бөлу:
І топ: Қозғалыс
ІІ топ : Траектория
ІІІ топ : Материялық нүкте
Өткен тарауды тексеру
Физикалық тест
Өткен сабақтарда «Заттың құрылысы» тарауы бойынша тест жүргіземіз. дұрыс жауабын таңдайды. Интербелсенді тақтада физикалық тесттің кілттік сөздерін шығару.


«Механикалық қозғалыс. Санақ денесі. Қозғалыстың салыстырмалылығы». 1, 2 топтарға тақырып бойынша тапсырмалар беру. 1 топқа 1-4 аралығындағы абзацтар, ал 2 топқа 5-9 аралығындағы абзацтар беріледі.
Одан кейін оқушыларды тағы да топтармен орындарын ауыстырып, яғни 1, 2 сандарға бөлу.
«Жақсы тілек- жан жылуы» оқушылар бір-бірлеріне тілектер айтып, жақсы көңіл күймен сабақты бастайды.
Жұптар арасында жұмыстарымен алмасып, физикалық тестті тексереді
Әр топ өз міндеттерін орындайды. Әр топ өздерінің абзацтарын оқиды, бір-бірімен, жұппен, топпен өзара талқылайды
Оқушылар дыбыссыз қадам жасап, 2 топқа бөлінеді.
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмалар:
1. Траектория – бұл …
А) дененің жүріп өткен жолы
В) дененің қозғалысы барысында қалдырған ізі
С) дененің қозғалысы барысындағы орны
2. Жол дегеніміз –
А) дененің жүріп өткен траекториясының ұзындығы
В) дененің қозғалысы барысында қалдырған ізі
С) дененің қозғалысы барысындағы орны
3.Орын ауыстыру – бұл ........
А) дененің жүріп өткен траекториясының ұзындығы
В) дененің қозғалысы барысында қалдырған ізі
С) дененің бастапқы орны мен соңғы орнын қосатын бағытталған кесінді
4. Векторлық шамалар – бұл …
А) тек қана модулі бар шамалар.
В) тек қана бағыты бар шамалар.
С) модулі және бағыты бар шамалар.
5. Скалярлық шамаларды анықтаңдар
А) тек қана модулі бар шамалар.
В) тек қана бағыты бар шамалар.
С) модулі және бағыты бар шамалар.
6. Қозғалыс салыстырмалылығының анықтамасын жаз.
12. Ғарыш кемесі 20 км биіктікке көтеріліп Жерге қайта оралды. Ғарыш кемесінің жүріп өткен жолын және орын ауыстыруын табыңыз.
8. 400 км жолды метрға ауыстырыныз және стандарт түрде жазыңыз.
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмаларға оқушылар жауап жазады.
Дескриптор
-Орын ауыстыру мен жол ережелерін біледі, ажырата алады.
-Орын ауыстыру мен жолға есептер шығара алады.
-Скаляр жіне векторлық шама туралы біледі
«Ойлан, тап!» (сабақты бекіту)
Қозғалып келе жатқан жолаушылар поезының вагонындағы үстелде кітап жатыр. Кітап. 1. үстелге, рельске 2. вагонға, еденге 3. телеграф бағаналарына, жерге қатысты тыныштықта тұра ма, әлде қозғалыста ма?
«Менің көңіл-күйім баспалдағы»
Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
Оқушылар тапсырмамен жұмыс жасайды
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады
Дескриптор
-Қозғалыстың салыстырмалылығына мысалдар келтіре алады
Жалпы балл-2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
Дк экран
Дәптер
Стикерлер
смайликтер
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Рефлексия. Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарланған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Механикалық қозғалыс және оның сипаттамасы. Санақ жүйесі
Бөлімі:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Механикалық қозғалыс және оның сипаттамасы. Санақ жүйесі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
12.2.1.1 – келесі терминдердің физикалық мағынасын түсіндіру – материялық нүкте, санақ жүйесі, қозғалыстың салыстырма-лылығы, траектория, жол, орын ауыстыру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Механикалық қозғалысты сипаттайтын шамалардың мағынасын түсінеді (материялық нүкте,санақ жүйесі, қозғалыстың салыстырмалылығы, траектория, жол, орын ауыстыру)
Көптеген оқуышылар істей алады: Осы терминдерге сипаттама бере алады.
Кейбір оқушылар істей алады:Қозғалысты сипаттайтын шамалар траектория, жол ,орын ауыстыру ұғымдарының физикалық мағынасын түсінеді, өмірден мысал келтере алады
Бағалау критерийлері
- Механикалық қозғалысқа сипаттама береді.
- Қозғалысты сипаттайтын шамалар траектория, жол,орын ауыстыру ұғымдарының физикалық мағынасын түсінеді.
- Терминдердің физикалық мағынасын түсінді және мысал келтіреді
Құндылықтарға баулу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамына сүйене отырып еңбекқорлыққа тәрбиелеу
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/
Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин.
5мин
Өткен тарауды тексеру
Физикалық тест
10 мин
Диалогтік оқыту
Жұппен жұмыс
Топпен жұмыс
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Ынтымақтастықты қалыптастыру, оқушылардың сенімділігін арттыру. Шаттық шеңбер "Жақсы тілек- жан жылуы "
Топқа бөлу:
І топ: Қозғалыс
ІІ топ : Траектория
ІІІ топ : Материялық нүкте
Өткен тарауды тексеру
Физикалық тест
Өткен сабақтарда «Заттың құрылысы» тарауы бойынша тест жүргіземіз. дұрыс жауабын таңдайды. Интербелсенді тақтада физикалық тесттің кілттік сөздерін шығару.


«Механикалық қозғалыс. Санақ денесі. Қозғалыстың салыстырмалылығы». 1, 2 топтарға тақырып бойынша тапсырмалар беру. 1 топқа 1-4 аралығындағы абзацтар, ал 2 топқа 5-9 аралығындағы абзацтар беріледі.
Одан кейін оқушыларды тағы да топтармен орындарын ауыстырып, яғни 1, 2 сандарға бөлу.
|
«Жақсы тілек- жан жылуы» оқушылар бір-бірлеріне тілектер айтып, жақсы көңіл күймен сабақты бастайды.
Жұптар арасында жұмыстарымен алмасып, физикалық тестті тексереді
Әр топ өз міндеттерін орындайды. Әр топ өздерінің абзацтарын оқиды, бір-бірімен, жұппен, топпен өзара талқылайды
Оқушылар дыбыссыз қадам жасап, 2 топқа бөлінеді.
|
Дескриптор
-Өткен бөлімдегі ережелерді қайталайды
Жалпы балл-2
Дескриптор
-Тақырыпты оқиды,топта талқылайды
- Флипчартқа түсіреді , топта қорғайды
Жалпы балл-3
|
Қағаз қиындылары
Үлестірме
ДК экран
Тест сұрақтар
Әр топқа флипчарт , маркер, түрлі түсті фломастер
|
Сабақтың ортасы.
10
|
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмалар:
1. Траектория – бұл …
А) дененің жүріп өткен жолы
В) дененің қозғалысы барысында қалдырған ізі
С) дененің қозғалысы барысындағы орны
2. Жол дегеніміз –
А) дененің жүріп өткен траекториясының ұзындығы
В) дененің қозғалысы барысында қалдырған ізі
С) дененің қозғалысы барысындағы орны
3.Орын ауыстыру – бұл ........
А) дененің жүріп өткен траекториясының ұзындығы
В) дененің қозғалысы барысында қалдырған ізі
С) дененің бастапқы орны мен соңғы орнын қосатын бағытталған кесінді
4. Векторлық шамалар – бұл …
А) тек қана модулі бар шамалар.
В) тек қана бағыты бар шамалар.
С) модулі және бағыты бар шамалар.
5. Скалярлық шамаларды анықтаңдар
А) тек қана модулі бар шамалар.
В) тек қана бағыты бар шамалар.
С) модулі және бағыты бар шамалар.
6. Қозғалыс салыстырмалылығының анықтамасын жаз.
12. Ғарыш кемесі 20 км биіктікке көтеріліп Жерге қайта оралды. Ғарыш кемесінің жүріп өткен жолын және орын ауыстыруын табыңыз.
8. 400 км жолды метрға ауыстырыныз және стандарт түрде жазыңыз.
|
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмаларға оқушылар жауап жазады.
|
Дескриптор
-Орын ауыстыру мен жол ережелерін біледі, ажырата алады.
-Орын ауыстыру мен жолға есептер шығара алады.
-Скаляр жіне векторлық шама туралы біледі
Жалпы балл -3
|
Слайд
Сызғыш
Ақ парақ
|
Сабақтың соңы.
5 мин
Синтез
«Ойлан, тап!» (сабақты бекіту)
5мин
Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
«Ойлан, тап!» (сабақты бекіту)
Қозғалып келе жатқан жолаушылар поезының вагонындағы үстелде кітап жатыр. Кітап. 1. үстелге, рельске 2. вагонға, еденге 3. телеграф бағаналарына, жерге қатысты тыныштықта тұра ма, әлде қозғалыста ма?
«Менің көңіл-күйім баспалдағы»
Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Оқушылар тапсырмамен жұмыс жасайды
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады
|
Дескриптор
-Қозғалыстың салыстырмалылығына мысалдар келтіре алады
Жалпы балл-2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
Дк экран
Дәптер
Стикерлер
смайликтер
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Рефлексия. Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарланған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Педагогтің аты-жөні: Зайниддинов М

text:
Сабақтың басы
5 мин.
5 мин
“Ой қозғау әдісі”
5 мин
«Мозаика» әдісі
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
– жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
– топтарға бөлу.
“Конверт әдісі”бойынша оқушыларды топқа бөлу
1-топ: Дене
2-топ: Зат
3-топ: Физика
Бүкіл сыныпқа”ТАБИҒАТ ҚҰБЫЛЫСТАРЫНА”
видеоролик көрсетіледі
Оқушылар сабақтың мақсатын анықтайды.
І.Білу кезеңі. «Жасырын сұрак» әдісі арқылы топтар ұяшықтарда жасырылған сұрақтарды табады.
ІІ. Түсіну. «Мозаика» әдісі арқылы тапсырмалар беріледі. Тапсырманы орындап болған топ белгілі бір физикалық құбылысқа мысал келтіреді, құбылыстардың түрлерін ажырату.
|
Дене, зат, физика сөздерін, оқушылар бір-бірлеп конверттен суырады, кімге қандай сөздер келеді сол бойынша топқа бөлінеді.
Окушылар табиғат құбылыстары туралы өз ойларын айтады.
Оқушылар ұяшықтардағы жасырылған сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар физкалық құбылысға мысалдар келтіріп, түрлерін ажыратады.
|
Дескриптор
-Физика ғылымы туралы түсініктері қалыптасады;
Жалпы балл -1
Дескриптор
-Физикалық құбылыстардың түрлерін ажырата алады;
- Физиклық және табиғат құбылыстарын ажырата алады
Жалпы балл -2
|
Дене, зат, физика сөздері жазылған кағаздар, конверт
АКТ, плипчарт , маркер
АКТ, плипчарт , маркер
|


title: Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Сабақтың номері: №1

text:
7.1.1.1. – Физикалық құбылыстарға мысалдар келтіру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: Физикалық құбылыстарға мысалдар келтіре алады.
Басым бөлігі: Физикалық ұғымдарды біледі, олардың мағынасын аша алады.
Кейбір оқушылар:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмаларды орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі: танысу, түгендеу
(Жаңа пәнмен таңыстыру) Қоршаған ортамен танысу кезінде не себепті темір шеге суға батады, ал өте үлкен кемелер су бетінде жүзеді, не себепті күзгі жауыннан кейін кемпірқосақ болмайды, неге тұтылу кезінде Айдың түсі қара емес, қызыл болады деген сұрақтар мазалаған болар. Олай болса, бұл сұрақтарға физика ғылымы жауап береді.(Оқулықпен таңысу)
Сабақтың ортасы
Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбың жазыңыздар: «Физика – табиғат туралы ғылым»
Бүгінгі сабақты меңгерген соң,физикалық дене мен зат түсінігін ажырата аласыздар; физикалық құбылыстарды ажыратасыздар.
Оқу тапсырмаларың орындау: І. ТЕСТ Төмендегі қай нұсқа «физикалық дене» түсінігіне жатады?
оттегі
мыс
ұшақ
алюминий
Балқу процесіне қай мысал сәйкес келеді?
заттың газ күйден сұйық күйге өтуі
заттың сұйық агрегат күйден қатты күйге өтуі
зат немесе дене температурасының төмендеу процесі
заттың қатты күйден сұйық күйге өтуі
Сәйкес келетін нұсқаны таңда.
Қай құбылыстардың көптүрлілігі мөлдір ортадағы жарық сәулелерінің таралуымен байланысты?
Оптикалық
Механикалық
Магниттік
Электрлік
Шыныдан жасалуы мүмкін физикалық денелерді көрсет. (Дұрыс жауап саны: 2) аквариум
кілемше
сызғыш
стақан
орындық
Механикалық құбылыстың жылу құбылысынан айырмашылығы неде?
(Дұрыс жауап саны: 2) Егер денелер бір-біріне қатысты қозғалыста болса, онда жылу құбылысты, ал егер денелер қызса, салқындаса, буланса, онда механикалық қозғалысты сипаттайды.
Егер денелер бір-біріне қатысты қозғалыста болса, онда механикалық құбылысты, ал егер денелер қызса, салқындаса, буланса, онда жылу құбылысын сипаттайды.
Машиналардың, ұшақтардың қозғалысы, қар көшкіні бұл жылу құбылысына жатса, мұздың еруі, табиғаттағы су айналымы бұл механикалық құбылысқа жатады.
Машиналардың, ұшақтардың қозғалысы, қар көшкіні механикалық құбылысқа жатса, мұздың еруі, табиғаттағы су айналымы жылу құбылысына жатады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fizika-tabifat-turali-filim-sabati-nomeri-1-v4.html?page=2#1969_жылы_21_шілдеде_америкалық_ғарыш_кемесінің_Айға_қонуының_физиктер_үшін_қандай_құндылығы_болды

title:
ІІ ТАПСЫРМА
Сөздерді бағандарға орналастыр

text:
7.1.1.2 - табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін ажырату
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:
Табиғатты зерттеу әдістері туралы ойларын пайымдайды
Басым бөлігі:
Негізгі ұғымдарды жалпылайды
Кейбір оқушылар:
Жоғары деңгейлі сұрақтарды түсіндіреді
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Амандасу, оқушыларды түгендеу
Біз бүгін «Физика – табиғат туралы ғылым» тақырыбын жалғастырамыз. Өткен тақырып бойынша кестені толтырыңыздар (1 тапсырма)
Тапсырма 1 Мектепке келе жатқан жолда қандай физикалық құбылыстарды көресіз? Физикалық құбылыстарға мысалдар келтіріңіз және кестедегі сәйкес жолға жазыңыз.
Физикалық құбылыс түрлері
Мысалдар
Механикалық
Жарық
Жылу
Электрлік
Дыбыстық
Кестені толтырады
Сабақтың ортасы
Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбың жазыңыздар: «Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістері»
Бүгінгі сабақта табиғатты танудың ғылыми әдістерімен танысуда келесі сұрақтарға жауап аласың:
Зерттеу әдісі дегеніміз не?
Табиғатты ғылыми зерттеудің қандай әдістері бар?
Олардың реттілігі қандай?
Ғалымдар жүргізген зерттеулердің қандай мысалдары олардың дұрыстығын дәлелдейді?
Доп жоғары ұшады, бұл – физикалық теория
Не себептен аңыз, миф, қиял ғылыми таным әдісіне жатпайды? Бұл – шындығын тексеруге және дәлелдеуге болатын сенімді ақпарат.
Бұл – шындығын тексеруге және дәлелдеуге келмейтін сенімсіз ақпарат.
Бұл – шындығын тексеруге және дәлелдеуге келмейтін сенімді ақпарат.
Бұл – шындығын тексеруге және дәлелдеуге болатын сенімсіз ақпарат.
Массалары әртүрлі денелердің құлау жылдамдығының айырмашылығы ауа кедергісінен болуы мүмкін. Мұны қандай түсінікке жатқызуға болады? Бақылау
Гипотеза
Теориялық қорытынды
Эксперименталды факті
1969 жылы 21 шілдеде америкалық ғарыш кемесінің Айға қонуының физиктер үшін қандай құндылығы болды? Ғылыми гипотеза
Эксперименталды факті
Физикалық құбылыстың түсініктемесі
Теориялық қорытынды
ІІ тапсырма Айнұр мен Марат Галилейдің түрлі денелердің құлауы туралы тұжырымдарын тексеруге ұйғарды. Айнұр төбеден мұз сүңгілерінің қашан құлайтынын күтті, ал Марат биік көпірден ұсақ тастарды лақтырды. Балалардың қайсысы эксперимент, қайсысы бақылау жүргізді? Өз жауабыңызды дәлелдеңіз.
Дескриптор
Білім алушы
- таным әдістерін көрсетеді;
- жауабын түсіндіреді.
Жаңа тақырыппен танысып, дәптерге қысқаша конспект жазады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fizika-tabifat-turali-filim-sabati-nomeri-1-v4.html?page=2#Массалары_әртүрлі_денелердің_құлау_жылдамдығының_айырмашылығы_ауа_кедергісінен_болуы_мүмкін._Мұны_қандай_түсінікке_жатқызуға_болады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fizika-tabifat-turali-filim-sabati-nomeri-1-v4.html?page=2#Ол_үшін,_жаңа_тақырыппен_таңысып,_дәптерге_қысқаша_конспект_жазындар___Оқу_тапсырмаларың_орындау:_І_Тапсырма_–_ТЕСТ


title:
ұпай

1 ұпай - Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Сабақтың номері: №1

text:
1 ұпай
1 ұпай
1 ұпай
1 ұпай
1 ұпай
2 ұпай
|
Оқулық Физика, 7 сынып,Р.Башарұлы, §2, 10 – 14 бет
Презентация
|
Сабақтың соңы
|
Не? (білдім)
Қалай?
Сонымен...
Мұғалім кері байланысты Онлайн мектеп, Кунделік немесе басқа платформа арқылы жүргізеді
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
|
Физика – табиғат туралы ғылым
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:7
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Физикалық шамалар және өлшеулер»
|
Сабақтың номері:
|
№ 21
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.1.2.1 – физикалық шамаларды олардың SI- жүйесіндегі өлшем бірліктерімен сәйкестендіру;
7.1.2.2 – скаляр және векторлық физикалық шамалар ажыратды.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
Физикалық шамаларды ажырата алады
Басым бөлігі:
Физикалық шамаларды есептер шығаруда қолдана алады
Кейбір оқушылар:
физикалық шамаларды олардың SI- жүйесіндегі өлшем бірліктерімен сәйкестендіреді; скаляр және векторлық физикалық шамаларды ажыратады және мысалдар келтіреді, өзге пәндермен тақырыпты байланыстырады.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін «Физикалық шамалар және өлшеулер» тақырыбына №1 практикалық жұмыс орындаймыз.
Өткен тақырыпты тексеру.
|
|
Ұпай
|
Кесте
|
Сабақтың ортасы
|
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Физикалық шамалар және өлшеулер»
№1 тапсырма: Төмендегі шамаларды ХБЖ- ға аударыңыз:
1 т =_____кг
|
0,3 т = _____кг
|
200 г = _____кг
|
2 км = _____м
|
0,6 км = _____м
|
30 см = _____м
|
2 сағ = _____ с
|
0,5 сағ = _____ с
|
6 мин = _____ с
|
450 мм =_____ м
|
0,02 ц = _____кг
|
450000 г = _____ кг
|
№2 тапсырма Шамаларды стандарт түрінде жазыңыз:
А) 0,05 мм = С) 2,25 мм2 =
В) 0,5 км = Д) 25. 10–2 дм2 =
№3 тапсырма Төменде көрсетілген векторлық физикалық шамаларға қайсысы жатады? Неге?
Жүрген жол, масса, уақыт, орын ауыстыру, көлем, ұзындық, күш, қысым, температура, жылдамдық,аудан.
№4 тапсырма Кестені толтыр.
Физикалық шама
|
Өлшем бірлік
|
Скалярлық шама
|
Векторлық шама
|
Жүрген жол
|
|
|
|
|
1 м3
|
|
|
|
1 м
|
|
|
Уақыт
|
|
|
|
|
1 0С
|
|
|
|
|
1,2,3,4
тапсырмаларды орындау
Теориялық материалмен жұмыс
Кестені толтыру
|
Ұпай
Ұпай
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
|
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді
|
|
Стикер
|
|
Дескрипторлар
Тапсырма№
|
Критерийдің сипаттамасы
|
Балл
|
Қайталау
Тапсырма№1
|
Берілген бірліктерді ХБЖ-де жазады
|
2
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тапсырма№2
Тапсырма№3
Тапсырма№4
|
Шамаларды стандартты түрге келтіреді
|
1
|
Векторлық шамаларды анықтайды
Физикалық шамалар мен олардың өлшем бірліктері арасындағы сәйкестікті анықтайды
|
1
|
Кесте дұрыс толтырылған
|
1
|
Формулалар дұрыс жазылған
|
2
|
Өлшем бірліктер дұрыс жазылған
|
2
|
Жауап дұрыс жазылған.
|
1
|
|
Барлығы:
|
10
|
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
|
Механикалық қозғалыс
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:7
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Механикалық қозғалыс және оның сипаттамасы,Санақ жүйесі,
|
Сабақтың номері:
|
№ 10
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.2.1.1 Материялық нүктенің санақ жүйесі,траектория, жол,орын ауыстыру терминдерінің физикалық мағынасын түсіндіру,
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
Механикалық қозғалысты тұжырымдай алады
Басым бөлігі:
Есептер шығаруда қолдана алады
Кейбір оқушылар:
Қозғалыс түрлеріне өмірден мысалдар келтіреді, өзге пәндермен тақырыпты байланыстырады
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін Механикалық қозғалыс тақырыбын қарастырамыз. Өткен тақырып бойынша кестені толтырыңдар. (1 тапсырма)
Өткен тақырыпты тексеру.
|
1 тапсырманы орындау
|
Ұпай
|
Кесте
|
Сабақтың ортасы
|
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Механикалық қозғалыс, траектория, орын ауыстыру»
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң,Механикалық қозғалыс анықтамасын тұжырымдап, оны есептер шығаруда қолдана алатын боласыздар.
Теориялық материал
Оқулықты ашындар:
Физика, 7 сынып Башарұлы Р. §7, 36 бет
Дарын онлаин платформасынан осы сабақты ашып интернет болса)
Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 тапсырма)
Механикалық қозғалыс деп дененің уақыт өтуіне қарай басқа денемен салыстырғанда орнының өзгеруін айтамыз.
Материялық нүкте деп қарастырылып отырған жағдайда өлшемдері
Санақ жүйесі деп координаталар жүйесінен, сағат және санақ басынан тұратын жүйені айтамыз
Траектория
Орын ауыстыру векторы дегеніміз не?
Дененің жүрген жолы дегеніміз не?
|
|
Теориялық материалмен жұмыс
Сұрақтарға жауап беру
|
Ұпай
Ұпай
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
|
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді
|
|
Стикер
|
|
1 тапсырма
Р/с
|
Күштің түрлері
|
Белгіленуі
|
Формуласы
|
1
|
Ауырлық күші
|
|
|
2
|
Серпімділік күші
|
|
|
3
|
Үйкеліс күші
|
|
|
4
|
Тіректің реакция күші
|
|
|
5
|
Теңәрекетті күш
|
|
|
№1.Қозғалып келе жатқан велосипедші қандай санақ жүйемен салыстырғанда тыныштық күйде қай кезде қозғалыста екенін санауға болады?
№2. Велосипедтің ободының Б нүктесі Жермен салысырғанда қандай траектория сызады сурет арқылы көрсетіңіз,ободпен салысырғанда қандай траектория сызады.
№3. Велосипедтің ободының А нүктесі қандай траектория сызады жермен cалыстырғанда сурет арқылы көрсетіңіз.
№4.Доп 4 м биіктіктен төмен түсіп жерден ыршып қайтадан 1,5 м жоғары көтерілді. Доптың жүрген жолы мен орын ауыстыруын анықтаңыз.
Дескрипторлар
Тапсырма№
|
Критерийдің сипаттамасы
|
Балл
|
Қайталау
Тапсырма№1
|
Кесте толтырылған
|
2
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тапсырма№2
Тапсырма№3
|
Сабақтың күні мен тақырыбы жазылған, Қозғалыстың анықтамасы жазылған
|
1
|
Сұрақтарға жауаптар дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
|
1
|
Санақ денесі , санақ жүйесі ерекшеліктері жазылған
.
|
1
|
Формулалар дұрыс жазылған
|
2
|
Математикалық есептеулер дұрыс .
|
2
|
Жауап дұрыс жазылған.
|
1
|
|
Барлығы:
|
10
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fizika-tabifat-turali-filim-sabati-nomeri-1-v4.html?page=3#Бүгінгі_сабақты_меңгерген_соң,Механикалық_қозғалыс_анықтамасын_тұжырымдап,_оны_есептер_шығаруда_қолдана_алатын_боласыздар._Теориялық_материал_Оқулықты_ашындар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fizika-tabifat-turali-filim-sabati-nomeri-1-v4.html?page=3#Физика,_7_сынып_Башарұлы_Р._§7,_36_бет_Дарын_онлаин_платформасынан_осы_сабақты_ашып_интернет_болса)_Оқып,_қысқаша_конспект_жазындар_(_2_тапсырма)


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Сабақтың номері: №1

text:
Сабақтың басы
|
1. Сәлемдесу.
2. Ұйымдастыру.
1-тапсырма .«Сәйкесін тап» ойыны арқылы сұралады
Дененің санақ денесімен салыстырғандағы қозғалысы кезіндесызық түрінде қалдырған ізі-
|
Санақ денесі д.а.
|
Қозғалыстың қарастырылып отырған жағдайында өлшемдерін елемеуге болатын денені
|
Қозғалыс троекториясы д.а.
|
Қандай да бір уақыт аралығында дене жүріп өткен троекторияның ұзындығы осы уақыт ішінде жүрілген
|
Механикалық қозғалыс д.а.
|
Дененің бастапқы орнын оның келесі орнымен қосатын бағытталған кесінді
|
Жол д.а
|
Дененің уақыт өтуіне қарай бір-бірімен салыстырғанда орнының өзгеруін
|
Орын ауыстыру д.а.
|
Қозғалмайды деп есептелетін және басқа денелердің қозғалысы соған салыстырылып қарастырылатын денені
|
Материялық нүкте д.а.
|
|
Оқушылар оқу құралдарын түгендеп,сабаққа назарын аударады.
1 тапсырманы орындайды
|
Ұпай
|
дәптер
Кесте
|
Сабақтың ортасы
|
«Миға шабуыл» әдісі
Сабақ тақырыбына қатысты сурет жасырылады.
-
Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Түзу сызықты бірқалыпты қозғалыс пен бірқалыпсыз қозғалыстар»
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң, түзу сызықты бірқалыпты қозғалыс пен бірқалыпсыз қозғалысты ажырата алатын боласыздар.
Теориялық материал
Оқулықты ашындар:
Физика, 7 сынып Башарұлы Р. §9, 41 бет
Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 -тапсырма)
3- тапсырма «Білім әлеміне саяхат»
1. «Ойшылдар» ауылы
Теңдікті орында
7км = ....... м
54км/сағ =….. м/с
45мин = ......с
2.«Алғырлар» ауылы
1.Түлкіден інге дейінгі арақашықтық 150м.Інге дейін қоян 12,5с-та , ал түлкі 15с-та жетеді. Нәтижесінде түлкі қоянды қуып жете алама?
2.Орманда адасқан Қызыл телпек батысқа қарай 20 м, оңтүстікке қарай 30 м, шығысқа қарй 50 м, солтүстікке қарай 25 м жүрді. Оның жүрген жолын табыңдар.
3.«Тапқырлар» ауылы
1) Біз саяхат жасау үшін ақша төлеп, билет алдық. Ақшаны не үшін төледік жол үшін бе, әлде орын ауыстыру үшін бе?
2) Саяхаттап қайтқан автомобиль жүргізушісі есептеуіштің көрсеткіші 300 км-ге артқанын байқады. Бұл нені білдіреді?
3) Саяхат жасаған ауылдар мен үйдің арасы 150км. Саяхатқа барып, үйге қайта келгенде барлығы қанша жол жүрдік? Орын ауыстыруы неге тең?
|
“Шыңға шығу” әдісі
1. Бірқалыпты қозғалысқа мысал келтіріңдер.
2. Бірқалыпты емес қозғалысқа мысал келтіріңдер
3. Дене кез келген тең уақыт аралығында әр түрлі жол жүрсе,
4. Дене кез келген тең уақыт аралығында бірдей жол жүрсе,
|
|
Суретке қарап не құбылыс болып жатқаны жайында ой қозғайды. Оқу мақсатын айқындайды.
1.Оқущылар жасырылған ақпаратты табады
2-тапсырма
Оқушылар конспект жазады.
3-тапсырма
Есептер шығарады
|
Ұпай
Ұпай
|
Оқулық, жұмыс дәптері
слайд
Оқулық, жұмыс дәптері
|


title: -тапсырма .«Сәйкесін тап» ойыны арқылы сұралады

text:
Дененің санақ денесімен салыстырғандағы қозғалысы кезіндесызық түрінде қалдырған ізі-
Санақ денесі д.а.
Қозғалыстың қарастырылып отырған жағдайында өлшемдерін елемеуге болатын денені
Қозғалыс троекториясы д.а.
Қандай да бір уақыт аралығында дене жүріп өткен троекторияның ұзындығы осы уақыт ішінде жүрілген
Механикалық қозғалыс д.а.
Дененің бастапқы орнын оның келесі орнымен қосатын бағытталған кесінді
Жол д.а
Дененің уақыт өтуіне қарай бір-бірімен салыстырғанда орнының өзгеруін
Орын ауыстыру д.а.
Қозғалмайды деп есептелетін және басқа денелердің қозғалысы соған салыстырылып қарастырылатын денені
Материялық нүкте д.а.
Дескрипторлар
Тапсырма№
Критерийдің сипаттамасы
Балл
Қайталау Тапсырма№1
«Сәйкесін тап»
3
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тапсырма№2
Есеп шығару
Тапсырма№3
Сабақтың күні мен тақырыбы жазылған, конспект толық жазылған
1
№1 есеп
1
№2 есеп
1
№3 есеп
1
№4 есеп
1
№5 есеп
1
№6 есеп
1
Барлығы:
10
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
Механикалық қозғалыс
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:7
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Жылдамдық және орташа жылдамдықты есептеу
Сабақтың номері:
№ 14
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
7.2.1.4 – қозғалыстағы дененің жылдамдығы мен орташа жылдамдығын есептеу
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
Қозғалысқа сипаттама береді,орташа жылдамдық анықтамасына сәйкес формулалармен есептер шығара алады. Басым бөлігі:
Қозғалысты салыстырады,қозғалыс жыдамдығымен орташа жылдамдығын есептеу өрнектерін ажырата алады. Кейбір оқушылар:
Қозғалыс жылдамдығы мен орташа жылдамдыққа күнделікті өмірден мысал келтіріп, оның есептелуін нақтылайды.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Өткен тақырыпты тексеру.
1- тапсырма «Сұрақтар сандығы» Арқылы алдынғы сабақты сурау. а)Бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстар дегеніміз не? б)оны қай жерлерде қолданамыз?
-Жылдамдық ұғымын қалай түсінеміз?
Өз пікірлерін ұсынады, айтады Оқушылар өз ойларын айтады, осыдан үй тапсырмасы ашылады
Ұпай
Сабақтың ортасы
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Жылдамдық және орташа жылдамдықты есептеу»
-Бүгінгі сабақты,«Жылдамдық және орташа жылдамдықты есептеу» тақырыбын меңгерген соң,формулаларды есептер шығаруда қолдана алатын боласыздар. Теориялық материал
Оқулықты ашындар: Физика, 7 сынып Башарұлы Р. §10, 43 бет 2-тапсырма.Оқып, қысқаша конспект жазындар.
Бір өлшем уақытта жүрілген жолды жылдамдық деп атайды
Бірқалыпты түзусызықты қозғалыстың жылдамдығы мына формуламен анықталады
Дененің бірқалыпты қозғалысының жылдамдығы белгілі болса, сол арқылы дененің белгілі бір уақыт ішінде жүрген жолын анықтауға болады
Сондай-ақ егер дененің бірқалыпты қозғалысының жылдамдығы мен жүрген жолы белгілі болса, сол қозғалысқа кеткен уақытты табуға болады.
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді
Стикер
Дескрипторлар
Тапсырма№
Критерийдің сипаттамасы
Балл
Қайталау
Тапсырма№1
Сұрақтарға жауап берілген
1
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тапсырма№2 Тапсырма№3
Сабақтың күні мен тақырыбы жазылған, жылдамдық және орташа жылдамдықтың анықтамасы менолардың математикалық формуласы дұрыс жазылған
1
Есеп шығару: Жаттығу 2.1
5-есеп
Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген. SI жүйесіне дұрыс аударылған Формулалар дұрыс жазылған
Математикалық есептеулер дұрыс. Жауап дұрыс жазылған
2
6-есеп
Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген. SI жүйесіне дұрыс аударылған Формулалар дұрыс жазылған
Математикалық есептеулер дұрыс. Жауап дұрыс жазылған
2
7-есеп
Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген. SI жүйесіне дұрыс аударылған Формулалар дұрыс жазылған
Математикалық есептеулер дұрыс. Жауап дұрыс жазылған
2
8-есеп
Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген. SI жүйесіне дұрыс аударылған Формулалар дұрыс жазылған
Математикалық есептеулер дұрыс. Жауап дұрыс жазылған
2
Барлығы:
10
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
Денелердің өзара әрекеттесуі
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Қайталау
Сабақтың номері:
№ 33
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
7.2.2.5 – Гук заңының формуласы бойынша серпімділік күшін есептеу
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
-оқушылардың тақырып бойынша алған білімдерін бекіту және тереңдету
Басым бөлігі:
-өз білімдерін топ алдында көрсетуге, жылдамдыққа тәрбиелеу;
Кейбір оқушылар:
-өмірден мысалдар келтіреді, өзге пәндермен тақырыпты байланыстырады
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар! Біз бүгін өтілген тақырыптар бойынша қайталау сабағын өтеміз.
Сабақтың ортасы
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Қайталау»
-Бүгінгі сабақта Гук заңын тұжырымдап, оны есептер шығаруда қолданамыз. Теориялық материал
Оқулықты ашындар: Физика, 7 сынып Башарұлы Р. §18,19 80-бет Оқып, қысқаша конспект жазындар (1- тапсырма)
Robert Hooke- әйгiлi ағылшын жаратылыстанушысы, ағылшындық Уайт аралында Фремуотер деген жерде 1635 жылы дүниеге келдi. Орта мектептi бiтiргеннен кейiн Оксфорд Университетiне түседi. 1660 жылы әйгілі “Гук заңын” ашты.
Серпімділік күші деп дененің пішіні мен көлемі өзгерген кезде пайда болатын күшті айтады. Бұл күш денелерді қысу, созу, майыстыру немесе бұрау кезінде пайда болады. Серпімділік күші әрқашан дененің пішіні мен өлшемдерінің өзгеруін тудырған күшке қарама-қарсы бағытталады.
Мысалы, серіппені қолымызбен қысып, одан кейін оны бос жібере салсақ, онда серіппеде туындайтын серпімділік күші оны бастапқы қалпына келтіреді.
Серпімді деформациялар кезінде денеде туындайтын серпімділік күші оның созылуына тура пропорционал:
|F| = kΔl, бұл формула Гук заңын өрнектейді, мұндағы Ғсерп— серпімділік күшінің модулі, k — қатаңдық немесе катаңдық коэффициенті, Δl =l - l0 — дене ұзындығының өзгеруі
Дененің серпімді деформациялануында пайда болатын күшті серпімділік күші деп атайды. Серпімділік күші денені құрайтын бөлшектердің электромагниттік өзара әсерлесуінен пайда болады
Денелердің күш әсерінен формасы мен көлемінің өзгеруі деформация (Deformation) деп аталады
Деформация себебі: атомдардың арақашықтығын өзгерткенде олардың арасындағы күштер де өзгеріске ұшырайды және ол күштер денені бастапқы қалпына әкеліуге тырысады.
1. Денеге күштіңәсер етуін тоқтатқаннан кейін ол дене бұрынғы қалпына қайтып келсе, ондай деформацияны серпімді деп атайды.
2. Денеге күштіңәсер етуін тоқтатқаннан кейін ол дене бұрынғы қалпына қайтып келмесе, ондай деформацияны серпімсіз деп атайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fizika-tabifat-turali-filim-sabati-nomeri-1-v4.html?page=5#Бүгінгі_сабақта_Гук_заңын_тұжырымдап,_оны_есептер_шығаруда_қолданамыз._Теориялық_материал_Оқулықты_ашындар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fizika-tabifat-turali-filim-sabati-nomeri-1-v4.html?page=5#Дененің_бірқалыпты_қозғалысының_жылдамдығы_белгілі_болса,_сол_арқылы_дененің_белгілі_бір_уақыт_ішінде_жүрген_жолын_анықтауға_болады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fizika-tabifat-turali-filim-sabati-nomeri-1-v4.html?page=5#Оқулықты_ашындар:_Физика,_7_сынып_Башарұлы_Р._§10,_43_бет_2-тапсырма.Оқып,_қысқаша_конспект_жазындар.


Серпімсіз денелерде серпімділік күштері болмайды! Серпімді деформация үшін Гук заңы : Деформация кезінде пайда болатын серпімділік күші дененің абсалют ұзаруына (сығылуына) тура пропорционал
F = kx k- дененің қатаңдығы, Н/м
x- дененің созылу немесе ұзару шамасы, м
Күшті өлшейтін арнайы құрал – динамометр қолданылады.
2-тапсырма. Иә/жоқ
Деформация – жайылу, таралу
жоқ
Күшті өлшейтін құрал – динамометр
иә
Дене пішінің немесе өлшемдерінің өзгеруін деформация деп аталады
иә
Деформация түрлері: ауырлық, серпімділік, үйкеліс
Жоқ
F = kx — Гук заңының формуласы
иә
Күштің әрекеті тоқтағаннан кейін, дене өзінің бастапқы пішіні мен өлшемін өзгертетін болса, мұндай деформация пластикалық деп аталады
иә
3-тапсырма. Есептер шығару: А) жүк әсерінен пайда болған күштерді анықта.
Ә) Кітаппен жұмыс. 3.5- жаттығу/84-бет/
№1
Берілгені: Шешуі:
к= 7,2*104 Н / м F = кх
F= 10 кН = 10000 Н х = F /к
Т/к: х-? х = 10000Н / 7,2*104 Н/м = 1388,9*10-4 = 0,14м
№2
Берілгені: Шешуі:
F = 245 Н
ℓ = 35мм = 0,035м
Т /к: к-?


title: Серпімсіз денелерде серпімділік күштері болмайды!


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fizika-tabifat-turali-filim-sabati-nomeri-1-v4.html?page=7#3._Қатаңдығы_300_Н/м_серіппе_50_мм-ге_созылды._Жүкті_осындай_деформацияға_ұшыратқан_күштің_шамасы_неге_тең

title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Физика табиғат туралы ғылым Сабақтың номері: №1

text:
4-тапсырма. Тест
1. Қатаңдық коэффициенті 100 Н/м серіппені 0,01 м-ге созатын күш
A) 100 Н.
B) 50 Н.
C) 1 Н.
D) 5 Н.
2. F=3 Н күштің әсерінен 6 см-ге ұзарған серіппенің қатаңдығы
A) 10 Н/м.
B) 50 Н/м.
C) 0,5 Н/м.
D) 5 Н/м.
3. Қатаңдығы 300 Н/м серіппе 50 мм-ге созылды. Жүкті осындай деформацияға ұшыратқан күштің шамасы неге тең?
A) 15Н
B) 20 Н
C) 21 Н
D) 18 Н
4. Серіппеге ілінген массасы 3 кг жүк, оны 1,5 см созады. Егер 4 кг жүк ілінсе, онда оның созылуы
A) 6 см.
B) 4,5 см.
C) 4 см.
D) 2 см.
5. Роберт Гук өзінің заңын қай жылы тұжырымдады?
А. 1661
B. 1660
C. 1662
D. 1665
|
|
Теориялық материалмен жұмыс
Дұрыс және қате анықтаманы белгілейді
Есептер шығару
|
Ұпай
Ұпай
Ұпай
|


title:
Тапсырма№

Критерийдің сипаттамасы

Балл

text:
Тапсырма№
|
Критерийдің сипаттамасы
|
Балл
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тапсырма№1
|
Сабақтың күні мен тақырыбы жазылған, Гук заңының тұжырымдамасы және оның математикалық формуласы жазылған
|
1
|
Тапсырма№2
|
иә/жоқ анықтайды
|
3
|
Тапсырма№3
|
А) сурет бойынша күшті табады
|
1
|
Ә) Есеп шығару:
Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
|
1
|
SI жүйесіне дұрыс аударылған.
|
1
|
Формулалар дұрыс жазылған
|
1
|
Математикалық есептеулер дұрыс .
|
1
|
Жауап дұрыс жазылған.
|
1
|
Тапсырма№4
|
Дұрыс жауаптарын табады
|
5
|
|
Барлығы:
|
15
|


title:
Ақпарат

Дұрыс - Сабақтың тақырыбы Ғ. Мүсірепов «Қазақ солдаты» Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ақпарат
|
Дұрыс
|
Бұрыс
|
Ғабит Мүсірепов - жазушы
|
|
|
Қайырғали Смағұлов – ержүрек жауынгер
|
|
|
Романда халықтардың достығы суреттелмеген
|
|
|
Қайрош- романның басты кейіпкері
|
|
|
Халықтың тұрмыс-тіршілігі бейнеленбейді
|
|
|
3-тапсырма:
Берілген сөздерді сәйкестендіріңіз.
«Қазақ солдаты»
|
шығарма
|
Басты кейіпкер
|
ерлік көрсетті
|
тұрмыс-тіршілік
|
романы
|
жауынгерлер
|
бейнеленеді
|
патриоттық
|
Қайрош
|
Мәтінсоңы жұмыс
3-тапсырма:
Kahoot ойыны арқылы сұрақтарға жауап беру.
Мұғалім сұрақтарды оқиды. Оқушылар жылдам жауап береді.
|
Оқушылар суретке қарап, өз ойларымен бөліседі.
Оқушылар қайталайды және сөздік дәптерге жазады.
.
.
Оқушылар мұқият зейін қойып, үзіндіні тыңдайды, түсінгендерін мәтіннің мазмұны негізінде әңгімелейді.
Әр топқа берілген тапсырмаларды орындайды.
Мәтінді түсініп оқиды. Көп нүктенің орнына қажетті сөздерді қояды.
Ақпаратты түсінеді. Дұрыс, бұрысты анықтайды.
Сөздердің мағынасын түсінеді. Сөздерді дұрыс сәйкестендіреді.
Топ болып ойнайды. Мәтінсоңы сұрақтарға жылдам жауап береді.
|
Топ бірін-бірі бағалайды.
Жасыл түсті стикер-өте жақсы
Сары түсті стикер-жақсы.
Қызғылтсары түсті стикер- нашар
|
Слайд
Слайд
Слайд
Экрандағы бейнемәтін
|


title: Сабақтың тақырыбы Ғ. Мүсірепов «Қазақ солдаты» Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
5.1.3.1 Күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну;
5.1.6.1Тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру.
Сабақтың мақсаты
Мәтінде кездесетін жаңа сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсініп, сұрақтарға жауап беру.
Кейіпкерлерге қарап сабақтың мақсатын анықтауға болар ма еді?
Сабақ мақсаты мен критерийлерін таныстыру.
Мәтіналды жұмыс.
Мұғалім интерактивті тақтадан тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, мағынасын түсіндіріп, мысал келтіреді.
Жауынгер Әскерде қызмет ететін адам
Мысалы:Жауынгер майданда ерлік көрсетті.
Ерлік Жауынгерлер ерлік көрсетті.
Мысалы: 1941-1945 жылдары соғыста ерлік көрсетті.
Соғыс Ұлы Отан соғысы
Мысалы: Жауынгерлер Отанды қорғау үшін соғысқа аттанды.
Тұрмыс-тіршілік Мысалы: «Қазақ солдаты» романында тұрмыс-тіршілігі бейнеленеді.
Ғ. Мүсіреповтің «Қазақ солдаты» романы туралы бейнемәтін тыңдайды. Мұғалім романның басты кейіпкері туралы түсінік береді.
Алан қандай кітап оқып отыр?
Шығарманың авторы кім?
Шығарма не туралы?
Шығарманың басты кейіпкері кім?
Халықтардың қандай достығы көрінеді?
Соғыста оның мінезі қалай бейнеленеді?
Қай жылдар аралығында ерлік көрсетті?
Кеңес Одағының батыры Қайырғали Смағұловтың бейнесін көрсету.
Ұлы Отан соғысы жылдарында 318- атқыштар дивизиясы командирінің көмекшісі.
Сержант Қайырғали Смағұлов Ельтиген (Украинаның Қырым түбегі) қыстағы үшін болған ұрыста жаудың 20-ға жуық әскерін жойып, 2 танкіні талқандаған.
«Қазақ солдаты» романындағы Қайроштың прототипі
Прототип-әдеби шығармадағы кейіпкердің бейнесін жасауға тірек, негіз болатын, өмірде болған адам.
Топтық жұмыс.
1-тапсырма: Көп нүктенің орнына қажетті сөздерді қойыңыз.
«Қазақ солдаты» романы – ______ тақырыптағы шығарма. Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде ерлік көрсеткен ______ туралы. Сонымен қатар романда ________ достығы суреттеледі. _______ – романның басты кейіпкері. Оның прототипі – Кеңес Одағының Батыры Қайырғали Смағұлов. Ол 1941-1945 жылдардағы соғысқа бастан-аяқ қатысып, _______ көрсетті.
Қажетті сөздер: жауынгерлер, патриоттық, Қайрош, халықтардың, ерлік
2-тапсырма: Деректердің дұрыс не бұрыстығын анықтаңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-aza-soldati-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Мәтіналды_жұмыс.__Мұғалім_интерактивті_тақтадан_тақырыпқа_қатысты_жаңа_сөздермен_таныстырады,_мағынасын_түсіндіріп,_мысал_келтіреді._Жауынгер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-aza-soldati-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Психологиялық_ахуал_қалыптастыру._Мұғалім_оқушыларға_«Көңіл-күйді_анықтау»_сұрақтарын_қояды.___Үй_тапсырмасы.


title: Сабақтың тақырыбы: Ғ. Мүсірепов Ұлпан романы №10-сабақ. Бөлім: 3-бөлім: Парасат пайымы

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
|
Алдыңғы оқу материалдарын бекіту тапсырмалары:
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«WORDWALL» программасы арқылы тест сұрақтарына жауап береді.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту, жылдамдық
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру
|
Интерактивті тақта
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
|
1-тапсырма. Жеке жұмыс
Кітап бойынша жұмыс жасау.
|
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
Жазушы өмірімен танысу арқылы бір-біріне сұрақ қояды.
|
Оқулық, тақта
|
|
2-тапсырма. Топтық жұмыс
Оқушылар хрестоматия оқулығы бойынша бірінші бөлімнен сұрақ қояды оқу барысында.
|
Екі топқа бөлінеді. Бір топ қарсы топқа сұрақ қояды, екінші топ жауап береді. Жауап дұрыс болмаса, балл сұрақ қоюшы топқа қайтарылады.
|
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- бөлім бойынша бір-біріне сұрақтар қояды;
- әңгіменің мазмұнын ашады.
|
10-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
Автор бейнесінің идеялық роліне талдау жасау
|
Болжам жауап:
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
|
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді
|
|
Оқушылар бір-бірін қолпаштап, қол шапалақтайды
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romani-10-saba-bolim-3-bolim-pa.html#Автор_бейнесінің_идеялық_роліне_талдау_жасау__Болжам_жауап:_____Дескриптор:_Жалпы_–_3_балл.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romani-10-saba-bolim-3-bolim-pa.html#Оқушылар_бір-бірін_қолпаштап,_қол_шапалақтайды____Үйге_тапсырма:_романды_толықтай_оқып_шығу.


title: Сабақтың тақырыбы: Ғ. Мүсірепов "Ұлпан" романы Бөлім: «Адам жанының құпиясы» бөлімі

text:
9.2.3.1 шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға бере алады.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға бере алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Ғ.Мүсірепов туралы не айта аласың?
Ғ.Мүсіреповтың қандай шығармаларын білесің?
Ғ.Мүсіреповты үш сөзбен қалай бейнелеп ұсынар едің?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.


3. «Мағынаны тану» кезеңі. Үй тапсырмасын пысықтау кезеңінде кімдер туралы ой қозғалды? (Кейіпкерлер есімі айтылады)
Жаңа сабақ. Романдағы кейіпкерлер бейнесі
Топтық жұмыс
1 – топ. «FILA толтыру» әдісі
бойынша тапсырма түрлерін бөліп алады, қорытындысында жұмыстарын біріктіріп, кестені толтырады.
F/ Дерек/ – шығармадан кейіпкер бейнесін ашатын деректер жинау;
I /Пікір/– кейіпкер туралы өзінің ой- пікірі;
L /Сұрақ/– кейіпкердің образдық тұлғасын ашатын сұрақтар;
A /Іс-әрекет/– автордың кейіпкерді суреттеудегі қолданған тәсілі .
Деректер
Ұлпан
Есеней
|
Ойлар
|
Сұрақ
тар
|
Іс-әрекет
|
|
|
|
|
Дескриптор:
Тапсырма түрлерін бөліп алады.
Кестені толтырады.
Қорытындыны топ спикері оқиды.
Бағалау: «Жарық жұлдыз»
2 – топ. «555» әдісі бойынша берілген үзіндіден 5 абзац, 5 сөйлем,
5 сөз тауып айтады
Дескриптор
Берілген үзіндіден мазмұнын ашатын бес абзац табады
Бес абзацты қорытындылайтын 5 сөйлем табады
Бес сөйлемді анықтайтын 5 тірек сөз жазады
.
3 – топ. .«Ментальді карта» әдісі арқылы «Ұлпан»романының композициялық құрылымын талдайды
Топтар бірін – бірі бағалайды.«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы. Картанын тұсына іледі
Топтағы жұптық жұмыс.
«Концептуалды кесте» әдісі арқылы шығарма кейіпкерлеріне мінездеме беру, венн диаграммасы арқылы салыстыру.
1 –топ.Ұлпан – Шынар
2-топ.Есеней – Еменалы
3- топ.Несібелі-Айтолқын
Концептуалды кестені толтыру
Кейіпкерлер
|
Портреті
|
Мінездеме
|
Кейіпкерге берілетін баға (Сөзбен)
|
Есеней
|
|
|
|
Еменалы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Топтар бірін- бірі бағалайды
Екі жұп осы кесте бойынша Венн диаграммасын жасайды
1. Ұлпан бейнесі Шынар бейнесі
Тыңдалым арқылы кейіпкерлер бейнесін қорытындылау
Жеке жұмыс.
1 – топ. « Киностудия» әдісі
Шығармадағы бір оқиғаны елестетіп суретке түсіру.Режиссерлардың талдауы.
2 – топ.
Қызықты сұрақтар: иә,жоқ әдісі
Артықбай Ұлпанның үлкен нағашысы.
Ұлпан қазақ әйелдерінің жиынтық образы.
3.Есеней Ұлпанның ақылдылығына тәнті болып,оны өзінен де жоғары бағалайды.
4.Ұлпан романында ұлт-азаттық көтеріліске қатысқан сарбаздардың жаугершілік әрекеті суреттелген.
«25-кадр» әдісі
Интербелсенді тақтадан адамдардың есімі көрсетіледі. Қанша есім көрсетілгенін байқаңыз және олар кімдер?
1. Ұлпан 6. аңшы Мүсіреп
2. Есеней 7. Несібелі
3. Біжікен 8. түрікпен Мүсіреп
4. Торсан 9. Мырзаш
Сабақты қорытындылау.
«Клоуз-тест» әдісі
Көп нүктенің орнына тиісті сөзді қойып, кімнің сөзі не портреті екенін анықтау.
1. Аздап сыбызғы тартады. «Боз інген», «Боз мұңай», «Сүйір батыр», «Алқа көл», «Алғашқым» деген күйлері бар. Одан соңғы құмары – бір жақсы ат, қонымды киім,серілеу адам. Қалталарында қалампыр жүреді... Әлі ақ кірмеген сақал – мұртын жарасымды қырқып ұстайды.
Бұл кімнің портреті?(түрікпен Мүсіреп)
2.-Аққұр,қарақұрларын санамаған екенсіз, Мүсеке!
-Үш мың қасқыры болса, менің жылқымды бір қыста тауыспас па екен?
Бұл кімнің сөзі?(Есеней)
3. –Есенейі жоқ елді ел екен, жұрт екен десеңіздер, қара өрттей қаптап келе жатқан жылқысының бетін кейін бұрсаңыздар екен. Осы арызымыз...
Бұл кімнің сөзі?(Ұлпан)
4.-Арыстаным-ай, ақ бейілім-ай,шойырылып қалған ағаң қалай есіңе түсті? Келші бері! – деп қуанышын да , өкпе-назын да бірге бір-ақ айтып тастады.
Бұл кімнің сөзі?(Артықбай)
5.-Иесіз жатқан жер дегеннен кейін, қалың шұбарға қызығып келіп қалып едік, сіздің мекендеп отырғаныңызды естіген соң, малдың жарым-жартысын Құсмұрынға қарай, жарым-жартысын ішке қарай аудартып жібердім.
Бұл кімнің сөзі?(Есеней)
6.-Есеней-ау, мына қараша ауылды сен неғып көрмей жүрсің? Өзіңе ұят қой!
– Осы қырық үй малшы - жалшылардың қырық жылдан бергі жалақылары сенің мойныңда кете беріпті... обал ғой, – деді.
Бұл кімнің сөзі?(Ұлпан)
7.Балдаққа сүйеген оң қолында – «түлкі перісі» атанған томағалы қара бүркіт, арқасында – жалғыз оқ, сирақты шиті мылтық. Азырақ асыға сөйлейтін, азырақ асыра сөйлейтін адам.
Бұл кімнің портреті? (аңшы Мүсіреп)
8. Есенейдің қоныстасы Бекентай батыр және Есенейдің қосалқы атын жетелеп жүретін жас жігіт.
Бұл кім? (түрікпен Мүсірептің інісі-Кенжетай )
-Самауырды жерге қоя тұршы, қарағым. Үйге мен көтеріп апарайын.
Бұл кімнің сөзі?(Кенжетай)
9. - Батыр керек, найза керек заман қалды ғой, адыра, адыра қалғыр! Сәдір найзасын құрыққа айырбастап, жылқышы болып кеткен.
Бұл кімнің сөзі?(Сәдір)
10. - Аға - сұлтан пірім - ау! Айтпап па едім? Қысқа қарай жылқы баласына бұдан артық жер болмайды, иесіз жатқан жер! Бір қыс жайладың болды, аға сұлтанның шұбары атанады да, балаңның баласына дейін кете барады!
Бұл кімнің сөзі?(аңшы Мүсіреп)
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romanindafi-kejipkerler-bejnesi.html?page=2#3._«Мағынаны_тану»_кезеңі._Үй_тапсырмасын_пысықтау_кезеңінде_кімдер_туралы_ой_қозғалды_(Кейіпкерлер_есімі_айтылады)__Жаңа_сабақ._Романдағы_кейіпкерлер_бейнесі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romanindafi-kejipkerler-bejnesi.html?page=2#Бағалау_–_оқушылардың_не_үйренгенін_қалай_анықтауды_жоспарлайсыз___Пәнаралық_байланысқа_сілтеме


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romanindafi-kejipkerler-bejnesi.html?page=2#Дескриптор__Берілген_үзіндіден_мазмұнын_ашатын_бес_абзац_табады__Бес_абзацты_қорытындылайтын_5_сөйлем_табады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romanindafi-kejipkerler-bejnesi.html?page=2#Қорытынды_бағалау_Ең_жақсы_өткен_екі_дүниені_атап_көрсетіңіз_(оқытуға_және_үйренуге_қатысты)_1:_2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romanindafi-kejipkerler-bejnesi.html?page=2#Осы_сабақтың_барысында_мүмкін_барлық_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_қажет_болуы_қандай_ақпаратты_білдім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romanindafi-kejipkerler-bejnesi.html?page=2#Топтар_бірін_–_бірі_бағалайды.«Екі_жұлдыз,_бір_тілек»_әдісі_арқылы._Картанын_тұсына_іледі_Топтағы_жұптық_жұмыс.


title: Сабақтың тақырыбы Ғ. Мүсірепов «Ұлпан» романындағы кейіпкерлер бейнесі Сабақ қамтитын оқу мақсаттары sh-1-ulpan

text:
Смарт мақсаты
|
Оқушылардың барлығы:
Ғ.Мүсіреповтің «Ұлпан» романына мазмұндық талдау жасай отырып, шығарма тілінің көркемдік ерекшелігі мен жазушының әйел бейнесін сомдаудағы шеберлігін таныту.
Оқушылардың көбісі:
Романдағы кейіпкерлер бейнесін ашу арқылы романның мазмұнын, идеясын, тақырыбын ұғындыру;
Оқушылардың кейбірі:
Үзіндідегі /кейіпкер сөзін/, ішкі толғаныстары, ой-пікірі бойынша қорытынды шығара алады.
|
Сабақтың басы
2 минут
3 минут
|
1.Психологиялық ахуал. Абай өлеңін не қарасөзін қысқаша айту.
2. «Миға шабуыл» кезеңі.
«Бағдаршам» әдісі бойынша бағдаршамдағы сұрақтарға жауап беру арқылы үйтапсырмасын пысықтау.
Берілген мәтіндегі ойды толықтыр:
1. Неліктен «жас жігіт жүйелі сөз жүйесін табар, жүйесіз сөз иесін табар» деді?
Жауабы: Арызымызды айтып кел, деген жұрт асқақтай сөйле деп тапсырған жоқ еді, ағалар солай болып шыққса, айып менен да болған шығар «Жүйелі сөз жүйесін табар, жүйесіз сөз иесін табар» деген бар ғой.Міне,айыбым! – деп атынан түсті. 2.Ұлпанды танымай қалған кездегі тығырықтан шығудың жолын «түрікпен» Мүсіреп оңай тапты. Жауабы:Қара жорғаның мойнына ат қосақтап қайырған дұрыс болар – деді. Айналайын, арысым – ай,таптың, таптың менің кәрі бозымды қосақтап жібер – деді.3. Неліктен «Кенесарының көзін қайтсеңдер де құртындар» деді.Жауабы:Үш жыл елдің берекесін алған Кенесары қолың мүлде құртуға патша үкіметі жергілікті әкімдер – аға сұлтан – ақсүйектер – Есеней мен Шыңғысқа деп тапсырма берген болатын.
4. Ұлпан Есенейге қосылуға не себепті келісім берді? Ойды жалғастыр.
Сұрақтар жазылған бағдаршам түстері арқылы топқа бөлінеді
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Ғ. Мүсірепов «Ұлпан» романындағы кейіпкерлер бейнесі Сабақ қамтитын оқу мақсаттары


title: Бағалау критерийлері - Сабақтың тақырыбы: Ғ. Мүсірепов «Ұлпан»романындағы Ұлпан бейнесі Осы сабақ арқылы жүзеге...

text:
Шығарма желісіндегі кейіпкер бейнесін анықтайды, әрқайсысына мінездеме береді.
Шығарманың көркемдік құндылығына баға береді.
Шығармадағы тарихи құндылықтарға сыни баға бере отырып, бүгінгі заманмен байланыстырады.
«Мәңгілік Ел» , «Зайырлы қоғам және жоғары руханият» тұғыры . Білім алушыларды ұлттық рухта елжандылыққа, табандылыққа, әдептілікке, ұлттық салт-дәстүрді қадірлеуге тәрбиелеу, рухани құндылықтарды дәріптеу.
Ұйымдастыру.
«Атаулар туралы үш сұрақ» ( Әйел-Ана, аяулы жар, қоғам қайраткері Қайда? Бұл терминдерді сіз бұрынырақта қайда және қандай мағынада кездестіріп едіңіз?
Қандай ? Осы сабақта бұл атаулар қандай қолданыста болады деп ойлайсыз?


Қалай? Өз тәжірибеңізбен осы атауларды қолданудың мысалдарын келтіре аласыз ба?
«Мозайка» әдісі бойынша үш топқа бөлемін.
«Ұлпан», «Данагүл», «Ұлжан»
|
|
Ортасы
30 минут
|
1-тапсырма
«Сюжет және көзқарас» тәсілі бойынша кестені толтыру.
Кейіпкер сөзі
|
Кімге айтты?
|
Не себепті айтты?
|
Оқушы ойы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дескриптор :
Автор стиліне сүйене отырып жұмыс жасайды.
Шығарманың идеясына сай кейіпкерлер іс-әрекетіне баға береді.
Өз ойын айта алады.
ҚБ: Жазбаша бағалауы (ойыңды толықтыр,сөйлемдердің құрылымына назар аудар,ойыңда шамалы алшақтық бар, ойыңды көркем тілмен өрнекте,тілдік амал-тәсілдерді орынды қолданыңыз....)
2-тапсырма « Сәйкестендіру» әдісі
Берілген үзінділерді мағынасына сәйкес мақал – мәтелдермен сәйкестендір.
-Осы қырық үй малшы-жалшыларыңның қырық жылдан бергі жалақылары сенің мойныңда кете беріпті...обал ғой,-деді
|
Абысын тату болса,ас көп.
|
-Ақнарым,сен мені адам қыла бастадың,-деді аттанарда.
-Жоқ,Есеней,сенің көлеңкең күндік жерге түсетін бәйтерексің...... Сенсіз мен кім болар едім?....
|
Кісі ақысы – Тәңір ақысы.
|
-Мырза келін-ай,сен келдің де көзіміз ашылды ғой!
-Ұл тап,қарағым!Қоймен бірге қозыла!
|
Ердің бақыты-әйел
|
Дескриптор:
Мәтін мазмұнын түсінеді.
Мәтінге сәйкес мақал-мәтелдерді табады.
ҚБ: «Үш шапалақ әдісі» (Жарайсыңдар! Өе жақсы! Керемет!)
|
|
|
2 – тапсырма. «1 сурет 5 сөз» әдісі бойынша интербелсенді тақтада берілген мына үзінділерді пайдалана отырып, бүгінгі қоғамдағы қазақ әйелінің жиынтық образын жасаңыз.
Ғ. Мүсірепов Ұлпан бейнесі
М. Әуезов «Абай жолы». Ұлжан бейнесі
Төле би. «Ердің бақыты- әйел»Данагүл бейнесі
Ә. Кекілбаев «Құс қанаты». Айсәуле ана бейнесі
Аружан Сайын – қоғам қайраткері
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Қалай? Өз тәжірибеңізбен осы атауларды қолданудың мысалдарын келтіре аласыз ба?

«Мозайка» әдісі бойынша үш топқа бөлемін


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpanromanindafi-lpan-bejnesi-osi-sab.html?page=3#2-тапсырма_«_Сәйкестендіру»_әдісі_Берілген_үзінділерді_мағынасына_сәйкес_мақал_–_мәтелдермен_сәйкестендір.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpanromanindafi-lpan-bejnesi-osi-sab.html?page=3#Дескриптор_:__Автор_стиліне_сүйене_отырып_жұмыс_жасайды._Шығарманың_идеясына_сай_кейіпкерлер_іс-әрекетіне_баға_береді._Өз_ойын_айта_алады._ҚБ


Дескриптор:
Үзінділерден кейіпкер бейнесін анықтай алады.
Өз ойын бүгінгі заманмен байланыстырып айта алады.
Қалыптастырушы бағалау: Ауызша(жарайсың, эпизодтармен жақсы жұмыс жасадың, кейіпкер бейнесін жақсы анықтадың, кейіпкерге байланысты көзқарасыңды келтіріп, ол туралы білетініңді көрсеттің, кейіпкердің адамгершілік қасиеттерін мысалдар келтіре отырып дәлелдеуің керек еді, т. б.)
|
Жоғары деңгейдегі оқушылар
«1 сурет бес сөз»әдісі бойынша тапсырма орындау барысында үзінділерден кейіпкер бейнесін анықтай алады,
өз ойын бүгінгі заманмен байланыстырып айта алады.
Шығармашылық бағытта жұмыстануы үшін бұл оқушыларды зерттеу жұмысына бағыттаймын.
«Әркімнің ата-анасы әулиесі»тақырыбында эссе жазыңыз.
Орта деңгейлі оқушылар
«Сюжет және көзқарас» тәсілі бойынша кестені толтыру барысында Автор стиліне сүйене отырып жұмыс жасай білді.Шығарманың идеясына сай кейіпкерлер іс-әрекетіне баға беруде оқушыға дерекөздер ұсындым. Өз ойын айтуына ықпал еттім..
Нақты мысалдармен дәлелдеп,өзгеріс енгізуге бағыттау үшін қосымша ақпараттар іздеуге ықпал жасаймын.
Қолдауды қажет ететін оқушылар
«Сюжет пен көзқарас»әдісі бойынша шығарма желісіндегі кейіпкер бейнесін анықтайды, әрқайсысына мінездеме береді.
Шығарманың көркемдік құндылығына баға беру қиналады.
.Өз ойын қосып,өзгертуге бағыттау үшін диалог арқылы қолдау көрсетемін..
Оқулықтан үзінді оқыта отырып,жетек сұрақтарын қою.
«Мырза келін» деп неліктен атады?Күйеу баласы Торсанға неліктен ренжіді? т.б
|
Әрбір берілген тапсырма сайын керібайланыс орнатылып,сабақ соңында жетістік баспалдағына жазу.
Табыс критерийлері арқылы бағалау;
Өзара бағалау;
Өзін –өзі бағалау;
«Үш шапалақ әдісі» (Жарайсыңдар, өте жақсы, керемет, мақал-мәтелдерді көп білетіндеріңді дәлелдеңдер)
Жазбаша бағалауы (ойыңды толықтыр,сөйлемдердің құрылымына назар аудар,ойыңда шамалы алшақтық бар, ойыңды көркем тілмен өрнекте,тілдік амал-тәсілдерді орынды қолданыңыз....)
Ауызша(жарайсың, эпизодтармен жақсы жұмыс жасадың, кейіпкер бейнесін жақсы анықтадың, кейіпкерге байланысты көзқарасыңды келтіріп, ол туралы білетініңді көрсеттің, кейіпкердің адамгершілік қасиеттерін мысалдар келтіре отырып дәлелдеуің керек еді, т. б.)
|
Сабақ барысында пәнаралық байланыс ретінде тарих пәні таңдалып, жаңа тақырып мазмұны ашылды. Интербелсенді тақтамен жұмыс жасалып, АКТ-мен байланыс орнатылды. «Мәңгілік ел» идеясы құндылықтары негізінде тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы құндылықтары сабақ тақырыбына байланысты таңдалды.
|


title:
Дескриптор:
 Үзінділерден кейіпкер бейнесін анықтай алады.
Өз ойын бүгінгі заманмен байланыстырып айта алады.
 Қалыптастырушы бағалау