Сабақтың тақырыбы: «Қазіргі замандағы физиканың ролі. Физикалық шамалардың қателіктері. Өлшеу нәтижесін өңдеу. Сапалық және мәтіндік есептер шыгару» Сабақ мақсаттары: Қазіргі замандағы физиканың рөлі білу
Оқушылардың өз ойларын нақты жеткізу
физика және астрономия - табиғат туралы ғылымды зерттейтінін жете меңгерту, қоршаған ортадағы табиғаттың өзгеруіне адамзат әрекетінің де рөлі зор екендігін түсіндіру. Физикалық терминдер мен ұғымдарды меңгерту. Физика мен техникаға байланысты төрт ғажайып жетістікті білу.
Ұйымдастыру кезеңі
1. Табиғат деген сөздің мағынасын түсіндіріңдер.
2. Табиғат пен адамның бірлігін білдіретін қандай нақыл сөздер, мақал-мәтелдер білесіңдер?
3. Табиғат құбылыстары деп нені айтамыз?
4. Қандай табиғат құбылыстары физикалық құбылыстарға жатады?
5. Физиканың мақсаты не?
6. Физика заңдары қалай ашылады?
7. Физикалық теориялар қалай жасалады?
8. Физикалық терминдер мен ұғымдар дегеніміз не?
9. ХХ ғасырдың ең ірі ғылыми-техникалық жетістіктері қандай?
https://youtu.be/Z5ZeNIXJm-0
Топтық жұмыс 1 топ Техниканың дамуындағы физиканың ролі
3 топ Энергияның сақталуы қазіргі замандағы техниканың дамуына әсері
4 топ Жасанды интеллект қоғамға қандай мүмкіндіктер береді?
2 топ Балама энергия көздері
Тапсырма дискрипторлары:
Берілген тақырып бойынша жасалған постерде баяндалады
Кемінде 3-4 мысал келтіреді
Өздеріне берілген тақырыптарға келтірген дәйектерді құндылығы
Қазіргі замандағы физиканың рөлі
Әлемде не бар болса, соның бәрі материя деп аталады.
Кеңістіктегі белгілі пішіні және нақты көлемі бар жеке тұрған нәрсе дене деп аталады.
Дененің шығу табиғатын және сапалық қасиеттерін сипаттайтын материя түрін зат деп атайды.
Бізді қоршаған ортаны табиғат дейміз. Бұған су мен ауа, дыбыс, жарық пен радиотолқындар, жұлдыздар мен кометалар, планета мен галактика т. б. жатады.
Физика - табиғат туралы ғылым. Бірақ табиғатта көптеген алуан түрлі өзгерістер немесе құбылыстар болады. Физика ғылымы зерттейтін табиғат құбылыстары физикалық құбылыстары делінеді.
Физикалық құбылыстарға жататындар:
1) механикалық құбылыстар (мысалы, ұшақтар мен автомобильдердің қозғалысы, маятниктердің тербелісі мен құбыр бойынша сұйықтықтардың ағысы, Жердің Күн айналасында және орбиталық станциялардың Жер айналасында айналуы);
2) электрлік құбылыстар (мысалы, электрленген денелердің тартылуы мен тебілуі, электр тогы және т.б.);
3) магниттік құбылыстар (мысалы, магниттердің темірге әсері, токтардың магниттік өзара әрекеті, Жердің компас тіліне әсері және т.б.);
4) оптикалық құбылыстар (жарықтың әр түрлі орталарда таралуы, айналардан жарықтың шағылуы, әр түрлі жарық көздерінің жарық шығаруы және т.б.);
5) жылу құбылыстары (мұздың еруі, судың қайнауы, қардың түзілуі, металдардың жылулық ұлғаюы, электрлік жылытқыш аспаптардың әрекеті және т.б.);
6) атомдық құбылыстар (мысалы, атом бомбаларының жарылысы мен жұлдыздардың қойнауындағы болатын процестер және т.б.)
Табиғатты зерттеумен тек физика ғана айналыспайды, басқа да ғылымдар бар, мысалы, география, биология, химия. Әрбір ғылымның өз мақсаттары мен табиғатты зерттеу тәсілдері бар. Физиканы оқып үйрену арқылы сендер біртіндеп бір ғылымның екінші ғылымнан немен ерекшеленетінін және сонымен бірге олар өзара қалай тығыз байланыста екенін білесіңдер. Табиғат туралы ғылым өте ертеде пайда болған. Табиғатта байқалатын құбылыстарды түсіндіруге бірінші болып ежелгі Қытай, Үнді және көне Грек ғалымдары талпыныс жасаған. Біздің дәуірімізге дейінгі IV ғасырда өмір сүрген ежелгі грек ғалымы Аристотельдің шығармаларында "физика" деген сөз ("фюзис" - табиғат деген грек сөзінен алынған) кездеседі. Бұл сөзді XVIII ғасырда алғаш рет Ресейде неміс тілінен орыс тіліне физика оқулығын аударғанда М. В. Ломоносов енгізген. Қазіргі уақытта табиғатты зерттеу әр түрлі елдер мен халықтардың көптеген ғалымдарының табанды еңбек етуін талап етеді. Олардың бірлескен жұмыстары адамзат баласына қоршаған әлемдегі заңдар мен құбылыстарды зерттеуде ілгері жылжуға мүмкіндік береді және қоғам прогресін қамтамасыз етеді.


title: Сабақтың тақырыбы: «Қазіргі замандағы физиканың ролі. Физикалық шамалардың қателіктері. Өлшеу нәтижесін өңдеу. Сапалық және мәтіндік есептер шыгару»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azirgi-zamandafi-fizikani-roli-fizikali-shamala.html#Топтық_жұмыс_1_топ_Техниканың_дамуындағы_физиканың_ролі_3_топ_Энергияның_сақталуы_қазіргі_замандағы_техниканың_дамуына_әсері_4_топ


title: Сабақтың тақырыбы: «Қазіргі заманғы жаһандық мәселелер»

text:
9.2.4.1 әртүрлі стильдегі мәтіндердің тақырыбын, қызметін, құрылымын, тілдік ерекшелігін салыстыра талдау;
9.4.3.1 стильдік ерекшеліктерге сай тілдік бірліктердің дұрыс қолдана білу;
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
«Бір жылы сөз» әдісі
Ынтымақтастық атмосферасын ұйымдастыру мақсатында көркем әдебиет стилінде оқушылар
бір-біріне комплимент айтады.
Мысалы: «айдай сұлусың», «мінезің мақтадай жұмсақ»
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Мәтінмен жұмыс
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
КӨРКЕМ ӘДЕБИЕТ СТИЛІ ЖАЙЛЫ 7 ФАКТ
Көркем әдебиет стилі – әдеби шығармалар арқылы бізге өте таныс стиль. Біз өзімізді еліктіріп әкеткен қызық кітаптардың жан дүниемізге қалай әсер еткенін еске түсірейікші. Кейіпкермен бірге қуанып немесе мұңайып, жылап та қалған кезіміз болды емес пе? Жазушы шығарманы әсерлі, көркем көріністер, бейнелер арқылы жандандыра отырып, оқырман жанына әсер етеді. Әр жазушы бірін-бірі қайталамайды. Әрқайсысының өзіндік сөз саптауы, бөлек стилі болады. Көркем әдебиет тілі эмоционалды-экспрессивті болып келеді. 1. Мақсаты: шынайы өмір шындығын суреттеу, зат, құбылыстарды бейнелеу арқылы оқырман сезіміне әсер ету, ой тудыру. 2. Қолданылу аясы: әдеби туындыларда қолданылады. 3. Стильдік сипаты: образды мәндегі қолданыс, эмоционалды-экспрессивті 4. Тілдік амал-тәсілдері: Сөздердің әртүрлі ауыспалы мағынада қолданылуы, көркемдегіш, бейнелеуіш, суреттеме (теңеу, метафора, метонимия, антитеза, т.б.) құралдары еркін қолданылады. Шығарманы шынайы беру мақсатында диалект, кәсіби, ауыспалы мағынадағы бейнелі сөздер мен сөйлеу тілін де қолданады. Көп жанрлы (проза, драма, поэзия, т.б.). Әр жазушының өзіндік стилі болады. Ол әр суреткердің тілдік амал-тәсілдеріне қарай танылады.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
5. Ерекшелігі: көрем әдебиет стилі образды ой тудыру, әсерлі суреттемелер, зат пен құбылысты шебер бейнелейтін сөздерді қолдану. Көркем шығарма қоғамдық-тарихи оқиғалар мен мәселелерді қозғауға, бағалауға үлес қосады. Көркем шығарма тілі ақын-жазушы шеберлігімен, стильдік ерекшелігімен астасып жатады. Түрлі образдар, табиғат көрінісі, әр кезеңдегі іс-әрекетті сипаттау үшін автор қажетті сөздерді талғап, ойды беру мақсатына қарай сұрыптап қана қоймай, сөздерді қолдану барысында жаңа мағына, қосымша рең, тың бояу үстейтіні шындық. 6. Көркем әдебиет стилінде (ауызекі сөйлеу стилі де) фразеологизмдер, мақал-мәтелдер кеңінен қолданылып, ойды жандандырып, тіліміздегі қолданыстардың ұлтымызға тән сипатын айқындай түседі. Тұрақты сөз тіркестері (қанатты сөз, мақал-мәтелдер, идиомалар) аз сөзбен көп мағына беретін ықшамдылығымен, жинақылығымен тілдің стильдік сапасын арттыра түседі. Мақал-мәтелдерде астарлы, айшықты, кестелі, бейнелі, қорытылған ой-тұжырым көріністері басым. Көп сөз – көмір, аз сөз алтын. Аңдамай сөйлеген ауырмай өледі т.б. 7. Өзіндік ізденісімен сөз қолдану тәсілдері жазушының стиліне жан бітіреді. Жеке жазушылардың шығармасының тілін зерттеп, олардың сөздерді сұрыптап қолдану тәсілдерін, тыңнан қосқан қолданыс үлгілерін айқындап, жан-жақты талдау жасай білген жөн.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Дискриптор:
- көркем әдебиет стилі жайлы 7 фактпен танысады;
- топпен жұмыс жасайды;
- берілген мәтін бойынша топтар бір – біріне сұрақ құрастырады;


1-тапсырма
Дұрыс реакция теңдеулерін таңда.
Дұрыс жауап саны: 4
Al + 6HNO3 (конц) = 2Al(NO3)3 + 3H2 (г)
CuO + 2HNO3 = Cu(NO3)2 + H2O
Zn + 2HNO3 (сұйылт) = Zn(NO3)2 + H2 (г)
Ni + 4HNO3 (конц) = Ni(NO3)2 + 2H2O + 2NO2 (г)
Na2SO3 + 2HNO3 = 2NaNO3 + SO2 (г) + H2O
Au + 4HNO3 (конц) = Au(NO3)2 + 2H2O + 2NO2 (г)
4HNO3 = 4NO2 (г) + O2 (г) + 2H2O
Жауабы
CuO + 2HNO3 = Cu(NO3)2 + H2O
Na2SO3 + 2HNO3 = 2NaNO3 + SO2 (г) + H2O
4HNO3 = 4NO2 (г) + O2 (г) + 2H2O
Ni + 4HNO3 (конц) = Ni(NO3)2 + 2H2O + 2NO2 (г)
2-тапсырма
2-тапсырма
Азот қышқылына тән қасиетті тап.
Дұрыс жауап саны: 4
Суда жақсы ериді
Бірнегізді оттекті қышқыл
Азотты қышқылдан алынады
Зертханада күкірт қышқылының көмегімен алынады
Суда аз ериді
Агрегаттық күйі – сұйық
Азот қышқылындағы азоттың тотығу дәрежесі +4
Жауабы:
2-тапсырма
Азот қышқылына тән қасиетті тап.
Дұрыс жауап саны: 4
Суда жақсы ериді
Бірнегізді оттекті қышқыл
Азотты қышқылдан алынады
Зертханада күкірт қышқылының көмегімен алынады
Суда аз ериді
Агрегаттық күйі – сұйық
Азот қышқылындағы азоттың тотығу дәрежесі +4
Жауабы:
Суда жақсы ериді
Бірнегізді оттекті қышқыл
Аграгаттық күйі-сұйық
Суда жақсы ериді
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
|
Дескриптор:
Азот қышқылы түсетін реакцияларды анықтайды
Дескриптор:
Азот қышқылына ғана тән қасиеттерді табады
|
Презентация
Слайд 4,5
Слайд 6
https://bilimlad.kz/kk/subject/ximiya/9-synyp/azot-qyshqyly-nitrattar?mid=f5f35d90-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
« Азот қышқылының алынуы»
Слайд 7,8
https://bilimlad.kz/kk/subject/ximiya/9-synyp/azot-qyshqyly-nitrattar?mid=f5f35d90-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
|
2 минут
23:00-25:00
|
Бекіту
|
Сабағымызды қорытындылайық
Оқу тапсырмасы:
Азот қышқылының:
А) алюминий гидроксидімен
Ә) кальций оксидімен
Б) кальций карбонатымен
В) аммиакпен әрекеттесу теңдеулерін жазыңыз
Бүгінгі сабақта
Азот қышқылына тән физикалық қасиеттерді білдім;
Азот қышқылының химиялық қасиеттерін өрнектеп жаза аламын
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
|
|
Презентация
Слайд 14
Слайд 15
|


title:
-тапсырма
Дұрыс реакция теңдеулерін таңда


title: Сабақтың тақырыбы: Азот қышқылы. №13 зертханалық тәжірибе «Азот қышқылының басқа қышқылдармен ортақ қасиеттері»

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Бейсенова Айжан Серікбайқызы
|
Пән/Сынып:
|
Химия, 9 сынып
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
VⅢ тарау.
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Азот қышқылы.
№13 зертханалық тәжірибе
«Азот қышқылының басқа қышқылдармен ортақ қасиеттері»
|
Оқу мақсаты:
|
9.1.4.7 -азот қышқылының молекулалық, формулаларын білу және атомдар арасындағы химиялық байланыстардың түзілуін түсіндіру;
9.2.1.18-азоттан азот қышқылын алудың реакция теңдеуін құрастыру
9.2.1.19-азот қышқылының басқа қышқылдармен жалпы ортақ қасиеттерін зерттеу
|
Бағалау критериі:
|
Азот қышқылын зертханада және өндірісте алу жолдарын біледі;
Азот қышқылының химиялық қасиетіне сүйеніп, реакция теңдеулерін жаза алады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыпты цифрлық ресурстар арқылы түсіндіру.
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Бекіту тапсырмасын бере отырып, дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету.
|
Жеке жұмыс
Оқу тапсырманы ұсына отырып, оқушылар өз бетімен орындайды.
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3 минут
00:00 – 03:00
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздер ме? Біз сіздермен қашықтықтан оқытуды ары қарай жалғастырамыз.
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:
Азот қышқылы.
№13 зертханалық тәжірибе
«Азот қышқылының басқа қышқылдармен ортақ қасиеттері»
Бүгінгі сабақта:
Сенің білетінің:
Азот қышқылы -азоттың маңызды қосылыстарының бірі;
Азот қышқылы-күшті қышқыл,күшті электролит;
Сенің меңгеретінің:
Азоттан – азот қышқылын алу реакция теңдеуін құрастыру;
Азот қышқылының химиялық қасиеттерін білу.
|
Жаңа сабақтың мақсатымен таныстыру
|
|
|
Презентация
Слайд 1, 2
Слайд 3
|
14 минут
03:00 – 23:00
|
Жаңа сабақ
|
Азот қышқылының формуласы HNO3. Азот қышқылында азоттың валенттілігі +5 -ке тең.
Физикалық қасиеті: тұншықтырғыш иісті, түссіз сұйықтық. Ылғалды өте жақсы сіңіреді, буы ауадағы су тамшыларымен қлсылып тұман түзетіндіктен, ауада түтінденеді. Сумен кез келген қатынаста араласады. -41,6 ℃-та кристалдық күйге көшеді, -82,6 ℃ -та қайнайды.
Алынуы: зертханада азот қышқылын калий немесе натрий нитратына концентрлі күкірт қышқылымен әсер етіп алады:
NaNO3+H2SO4(конц) = NaHSO4+HNO3
Өндірісте азот қышқылын амиакты ауадағы оттекпен өршіткі қатысында тотықтырып алады.
1.Амиак пен ауа қоспасын 800℃-та платина өршіткісі арқылы тотықтырып алады.
4NH3+5O2=4NO+6H2O
2.Салқындатқанда Noәрі қарай NO2-ге дейін тотығады.
2NO+O2=2NO2
3.Түзілген азот (Ⅳ) оксиді артық мөлшерде суда еріп, HNO3 түзіледі.
4NO2+2H2O+O2 =4HNO3
Химиялық қасиеті:
1. Азот қышқылының судағы ерітіндісі күшті электрлит. Индикаторлардың түсін өзгертеді:
HNO3 = H++NO3-
Лакмус-қызыл, метилоранж-күлгін, фенолфталеин- түссіз болады.
2. Азот қышқылы концентрлі және сұйылтылған болып бөлінеді.
Сұйылтылған азот қышқылымен металдар әрекеттескен кезде сутек бөлініп шықпайды. Бұл азот қышқылының басқа қышқылдардан ерекшелігі.
Мысалы: 3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+4H2O+2NO↑
Концентрлі азот қышқылымен Fe, Cr, Al металдары әрекеттеспейді.
3.Негіздік және екідайлы оксидтермен әрекеттеседі:
2HNO3+CaO = Ca(NO3)2+H2O
4.Негіздермен әрекеттеседі:
Al(OH)3 +3HNO3=Al(NO)3+3H2O
5.Әлсіз және ұшқыш қышқылдардың тұздарымен әрекеттеседі:
Na2CO3+2HNO3 =2NaNO3+H2O+CO2↑
Қолданылуы:
Азот қышқылынан алынатын селитралар минералды тыңайтқыштар ретінде,бояулар алуда, дәрі-дәрмек, оқ-дәрі алу үшін қолданылады.
1-тапсырма:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azot-ishili-13-zerthanali-tejiribe-azot-ishilin.html#Бірлескен_жұмыс_(1,2_тапсырма)_Бекіту_тапсырмасын_бере_отырып,_дұрыс_жауапты_ұсыну_арқылы_үйрету.__Жеке_жұмыс


title:
Рефлексия
5 мин

Кері байланыс

text:
Рефлексия
5 мин
|
Кері байланыс:
Үй тапсырмасы: 7-тапсырма
|
|
Қосымша мәлімет
|
Саралау – көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыларыңызға қандай жоспар құрған болар едіңіз?
|
Бағалау – оқушылардың не үйренгенін қалай анықтауды жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланысқа сілтеме
Денсаулық және қауіпсіздік
АКТ сілтемелері
Құндылықтар сілтемесі
|
Жұптар бірі-біріне қолдау көрсетеді. Нәтижені саралау.
|
Оқуды қадағалау
Сұрақ - жауап
Топтық бағалау
|
Георграфия пәнімен байланыс. Пән мұғалімімен ой бөлістім.
Сыныпты топтарға бөлу.
АҚТ дағдылары
Топпен жұмыс істеу дағдылары. (бір-бірін тыңдау, құрметтеу.)
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары шынайы болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
|
Қорытынды бағалау:
Ең жақсы өткен екі дүниені атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді? (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Осы сабақтың барысында мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағыма қажет болуы қандай ақпаратты білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-baa-men-jrek.html?page=2#Бағалау_–_оқушылардың_не_үйренгенін_қалай_анықтауды_жоспарлайсыз____Пәнаралық_байланысқа_сілтеме

title:
Рефлексия
5 мин

Кері байланыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-baa-men-jrek.html?page=2#Қорытынды_бағалау:_Ең_жақсы_өткен_екі_дүниені_атап_көрсетіңіз_(оқытуға_және_үйренуге_қатысты)

title:
Рефлексия
5 мин

Кері байланыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-baa-men-jrek.html?page=2#Осы_сабақтың_барысында_мүмкін_барлық_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_қажет_болуы_қандай_ақпаратты_білдім

title:
Рефлексия
5 мин

Кері байланыс


title: Сабақтың тақырыбы: «Бақа мен үйрек»

text:
Бөлім: Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
|
МЕКТЕП: №28ОМ
|
КҮНІ: 14.11.2022ж.
|
Мұғалім: Н.А. Тангатов
|
СЫНЫП: 5
|
Қатысқандар :
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Бақа мен үйрек» ертегісі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтау;
5.4.3.1 омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану.
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар: мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі мәселелерді анықтау, омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану;
Көпшілігі: тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпаратты анықтау, омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану;
Кейбір оқушылар: тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпаратты анықтау арқылы мәтін мазмұнын ашу, омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану.
|
Бағалау критерийі
|
мәтін мазмұнынан негізгі және қосымша ақпаратты анықтайды;
омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолданады.
|
Алдыңғы білім
|
Қадыр Мырза Әлінің «Қызыл кітап» өлеңі.
|
Жоспар:
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
|
Ұйымдастыру кезеңі: Оқушыларды түгендеп, зейінін сабаққа
Сынып оқушылары түгенделеді. Сабақ мақсаты хабарланады.
Жағымды психологиялық ахуал. «Табиғат – адамзатқа аманат» атты бейнефильмді (https://www.youtube.com/watch?v=ptfNTXDvjAg) тамашалаңдар(өз пікірлеріңді білдіріңдер).
ОҚЫЛЫМ АЛДЫ. Берілген аң-құстарға қандай сипаттама сәйкес келетінін анықтап, сәйкестендіріп жазыңдар.
Түлкі
Сұң қар
Қоян
Ит
Бұл бұл
Үкі
Түйе
|
|
әнші
айлакер
ақылды
қорқақ
сақ
қырағы
төзімді
|
Сабақ тақырыбы мен мақсатын айқындайды.
ОҚЫЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ.
Мәтінді мұқият оқып, Бақа мен Үйректің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табыңыз. Негізгі ой мен қосымша ойды анықтаңыз. 1-тапсырма.
Дескриптор:
мәтінді түсініп оқиды;
бақа мен үйректің қасиеттерін салыстырады;
мәтіндегі негізгі және қосымша ойды ажыратады.
ҚБ
ОҚЫЛЫМНАН КЕЙІН. ӘТН.
4-тапсырма. Оқылым және тыңдалым материалдарын негізге алып, тапсырмаларды орындаңдар.
1-деңгей. Бақаға сипаттама беріңдер. Сипаттама сөздердің антонимдерін анықтаңдар.
2-деңгей. Бақалар мен жабайы үйректер туралы қандай қызық мәліметтер білесіңдер? Хабарлама дайындаңдар.
3-деңгей. Тыңдалым бөлімінен алған әсерлеріңді достарыңа хат түрінде жазыңдар.
Дескриптор:
Бақаға сипаттама береді, сипаттама сөздердің антонимдерін анықтайды;
Бақалар мен жабайы үйректер туралы қызық мәліметтер анықтайды, хабарлама дайындайды;
Тыңдалым бөлімінен алған әсерлерін достарына хат түрінде жазады.
ҚБ
|
Оқушылар түгенделіп, сабаққа назары аударылады.
«Табиғат – адамзатқа аманат» атты бейнефильмін тамашалайды.
Оқушылар берілген аң-құстарға қандай сипаттама сәйкес келетінін анықтап, сәйкестендіріп жазады.
Оқушылар мәтінді түсініп оқиды;
бақа мен үйректің қасиеттерін салыстырады;
мәтіндегі негізгі және қосымша ойды ажыратады.
Грамматикалық тақырыпты меңгереді.
Грамматикалық тапсырманы орындайды.
Оқылым және тыңдалым материалдарын негізге алып, тапсырмаларды орындайды.
|
«Смайлик»
Өте жақсы Жақсы Орташа
Қалыптастырушы бағалау
- төмен жауап;
-жақсы жауап;
-керемет жауап!
Қалыптастырушы бағалау
- төмен жауап;
-жақсы жауап;
-керемет жауап!
|
5-сынып «Қазақ тілі» оқулығы
https://www.youtube.com/watch?v=ptfNTXDvjAg
(http://www.elarna.com/ertegi_kk.php)
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-baa-men-jrek.html#Алдыңғы_білім__Қадыр_Мырза_Әлінің_«Қызыл_кітап»_өлеңі.__Жоспар

title: Сабақтың тақырыбы: «Бақа мен үйрек»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-baa-men-jrek.html#Бөлім:_Жануарлар_әлемі_мен_өсімдіктер_дүниесі__МЕКТЕП:_№28ОМ

title: Сабақтың тақырыбы: «Бақа мен үйрек»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-baa-men-jrek.html#ОҚЫЛЫМ_АЛДЫ._Берілген_аң-құстарға_қандай_сипаттама_сәйкес_келетінін_анықтап,_сәйкестендіріп_жазыңдар.

title: Сабақтың тақырыбы: «Бақа мен үйрек»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-baa-men-jrek.html#Сабақ_тақырыбы_мен_мақсатын_айқындайды._ОҚЫЛЫМ_ТАПСЫРМАСЫ.

title: Сабақтың тақырыбы: «Бақа мен үйрек»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-baa-men-jrek.html#Сабақтың_кезеңі/_уақыт__Педагогтің_әрекеті__Оқушының_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы: «Бақа мен үйрек»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-baa-men-jrek.html#Ұйымдастыру_кезеңі:_Оқушыларды_түгендеп,_зейінін_сабаққа_Сынып_оқушылары_түгенделеді._Сабақ_мақсаты_хабарланады._Жағымды_психологиялық_ахуал.

title: Сабақтың тақырыбы: «Бақа мен үйрек»


title: Сабақтың тақырыбы: «Баға қою механизмі»

text:
Мамандығы: 0105000 - «Бастауыш білім беру»
Біліктілігі: 0105083 - «Ағылшынша білімі бар бастауыш білім беру мұғалімі»
Тобы: ББ-Б-16 к
Пәні: Жаңартылған білім беру мазмұнындағы бағалау технологиялары
Күні: 19.05.2020 ж.
Қайырлы күн, білім алушы!
Бүгінгі сабақтың тақырыбы:
«Баға қою механизмі»
Сіздерге қысқаша мәлімет беріп өтейін қалған толық мәліметті мына видеолекция сілтемесіне өту арқылы мәлімет ала аласыз: https://www.youtube.com/watch?v=ls3nEHy833M
Бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау, тоқсандық жиынтық бағалау
Нәтижелері электрондық нәтижелерді тіркеу журналында тіркеледі. Барлық балдар, бағалардың есебі электрондық журналда автоматты түрде жүзеге асырылады.
Білім алушылардың бөлім/ортақ тақырыптар бойынша және тоқсандық жиынтық бағалау нәтижелерін қою электрондық журналда оқыту тәжірибесін жетілдіру, талдау үшін қолданылатын балдар, бағалар туралы ақпараттарды көрсетеді. Жиынтық бағалаудың нәтижелері білім алушыларға, ата-аналарға тоқсан барысында, тоқсанның соңында беріледі.
Тоқсан соңында бағалаудың барлық нәтижелері «2-ден» «5-ке» дейінгі бірыңғай баға шәкілі негізінде есептеледі, бұл бағалаудың ашықтығын, салыстырымдылығын, білім беру үдерісіне қатысушылардың бірдей түсінігін қамтамасыз етеді.
Тоқсандық бағалар бөлім/ортақ тақырыптар бойынша және тоқсандық жиынтық бағалау нәтижелерінен жинақталады. Тоқсандық бағаны қою үшін бөлім/ортақ тақырыптар, тоқсандық жиынтық бағалау қорытындысының белгілі пайыздық арақатынасы
пайдаланылады:
- тоқсандық бағаның 50% бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау қорытындысы арқылы белгіленеді;
- тоқсандық бағаның 50% тоқсандық жиынтық бағалаудың қорытындысы бойынша белгіленеді.
Үй тапсырмасы:
Дәстүрлі бағалау жүйесіндегі баға қою механизмі мен жаңартылған білім мазмұнындағы баға қою механизмін салыстырыңыз;
Лекция материалдарына сілтеме:
Толық мәліметті осы сілтемеден ала аласыз:
https://docviewer.yandex.kz/view/0/?page=39&*=e2tUTQ4yZc%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%3D%3D
https://www.youtube.com/watch?v=NRYcNzJphLk
file:///C:/Users/Lenovo/Desktop/ЖАҢАРТЫЛҒАН%20МАТЕРИАЛДАРЫ/Началка_каз/Оқу%20бағдарламасы/Оқу%20бағдарламасы_Жаратылыстану_%20Бастауыш%20мектеп_240316.pdf
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bafa-oyu-mehanizmi.html#Лекция_материалдарына_сілтеме:_Толық_мәліметті_осы_сілтемеден_ала_аласыз

title: Сабақтың тақырыбы: «Баға қою механизмі»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bafa-oyu-mehanizmi.html#Пәні:_Жаңартылған_білім_беру_мазмұнындағы_бағалау_технологиялары__Күні:_19.05.2020_ж.__Қайырлы_күн,_білім_алушы!_Бүгінгі_сабақтың_тақырыбы

title: Сабақтың тақырыбы: «Баға қою механизмі»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bafa-oyu-mehanizmi.html#Үй_тапсырмасы:___Дәстүрлі_бағалау_жүйесіндегі_баға_қою_механизмі_мен_жаңартылған_білім_мазмұнындағы_баға_қою_механизмін_салыстырыңыз;

title: Сабақтың тақырыбы: «Баға қою механизмі»


title: Сабақтың тақырыбы: Бағдаршам-робот Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Бағдаршамның жасыл, сары, қызыл түстен тұратыны бәрімізге белгілі. Сондықтан бағдаршам-робот жасау үшін бізге түс датчигі керек. Осы бағдаршам-роботты жасау үшін осы командаларды пайдаланамыз:
Бағдаршам-робот жасыл түсті көргенде «Green»деп, яғни жасыл түс екенін хабарлап, алға жылжиды.
Сары түсті көрсе , «Yellow» деп, сары түс екенін хабарлап, жылдамдығын төмендетеді, қызыл түсті көрсе, «Red» деп, қызыл түс екенін хабарлап,тоқтау қажеттігін білдіреді.
Түстердің параметрі көптеген түстер моделі көмегімен құралады. Кең таралған модель түрі- RGB. RGB үш негізгі түстен құралған. Ол қызыл Red, жасыл Green, көк Blue дегенді білдіреді.
Бағдаршам жүйесі 1914 жылы 5 тамызда Америка Құрама Штаттарының Кливленд қаласында орнатылды. Ол жартылай автоматтандырылғандықтан, арнайы полиция қызметкерлері кезекпен басқарып отырған екен.
(Ө) 2-тапсырма. Практикалық жұмыс.
Бағдаршам –роботты жасау.
45-бет оқулық
Дескриптор:
-Lego Mindstorms Education программаны іске қосуды біледі;
-оқулықтағы нұсқаулыққа сүйеніп командаларды орындайды;
-дайын роботты іске қоса алады.
ҚБ: «Бағдаршам» әдісі
|
Мұғалімді тыңдайды
Тапсырманы орындайды
|
«Бағдаршам» әдісі
|
Интербелсенді тақта/ компьютер
|


title: Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы: Бағдаршам-робот Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сергіту сәті
Практикалық жұмыс.
Бағдаршам –роботты жасау.
45-бет оқулық
Дескриптор:
-Lego Mindstorms Education программаны іске қосуды біледі;
-оқулықтағы нұсқаулыққа сүйеніп командаларды орындайды;
Кластер әдісі постер қорғау
Топ бір бірін бағалайды
|
Мұғалімді тыңдайды
Дәптермен жұмыс
Оқушылар видеоролик көріп түсінгенін айтады.Талқылайды
Оқушылар word wall бағдарламасымен адасқан әріптертен сөз құрастырады
Практикалық жұмыс істейді
2 топ окушылар Scratch пен Lego Mindstorms Education программасының айырмашылығы мен ұқсастығын топта талдайды,постерге тусіреды қорғайды.
|
Мактау мадактау
Мақтау
Мадақтау: жарайсың
Керемет
|
Сабақтың соңы
Кері байланыс
|
Окушының қызығушылығын арттыру үшін Educaplay платформасын қолдану
Жабық микрофон әдісі
Бағдаршам әдісі
|
Сұрақтарға жауап беру арқылы бақаны секіртеді
Тақтаға 2оқушыдан шығады бір окушы қулаққап тағып жасырынған сөзді табады екінші оқушы сол сөзді жасырады.
Окушылар түрлі түсті стикерлерге бүгінгі сабақта алған әсерлерін жазып бағдаршамға жабыстырады
|
Мадақтау
|
|


text:
Түс датчигінің негізгі қызметін білу
Дайын роботты іске қоса алады
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Оқушылармен амандасу, түгендеу
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру
Психологиялық ахуал орнату.
Жүректен жүрекке әдісі Өткен сабақты пысықтау
Дескриптор:
-сурет пен түс датчигінің режимдерін сәйкестендіреді.
Топка бөлу 1топ- бағдаршам
2топ- робот
1)Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбы, мақсаттарымен танысады.
Оқушылар орындарынан тұрып жүрек шарды беру арқылы бір бірлеріне жылы лебіздерін білдіреді.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
Тапсырманы орындайды
Оқушылардың бір затын алып соны ауыстыру арқылы топка бөлінеді
Мадақтау
Educaplay
Ручка т.б
Сабақтың ортасы
Жаңа сабакты түсіндіру
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Бағдаршамның жасыл, сары, қызыл түстен тұратыны бәрімізге белгілі. Сондықтан бағдаршам-робот жасау үшін бізге түс датчигі керек. Осы бағдаршам-роботты жасау үшін осы командаларды пайдаланамыз:
Бағдаршам-робот жасыл түсті көргенде «Green»деп, яғни жасыл түс екенін хабарлап, алға жылжиды.
Сары түсті көрсе , «Yellow» деп, сары түс екенін хабарлап, жылдамдығын төмендетеді, қызыл түсті көрсе, «Red» деп, қызыл түс екенін хабарлап,тоқтау қажеттігін білдіреді.
Түстердің параметрі көптеген түстер моделі көмегімен құралады. Кең таралған модель түрі- RGB. RGB үш негізгі түстен құралған. Ол қызыл Red, жасыл Green, көк Blue дегенді білдіреді.
Бағдаршам жүйесі 1914 жылы 5 тамызда Америка Құрама Штаттарының Кливленд қаласында орнатылды. Ол жартылай автоматтандырылғандықтан, арнайы полиция қызметкерлері кезекпен басқарып отырған екен.
Бейнежазба материалдары, слайд материалдарын қолдану арқылы көрсету. Оқушылармен бірге талқылайды.
Тапсырма
Бүгінгі тақырыпқа байланысты Адасқан әріптерден арқылы сөз құрау


Күні: 03.05.2016 ж.
Мектебі: Ақтөбе обл., Қарғалы ауд., Қос – Истек аулы, Қос – Истек ОМ
Сыныбы: 8 «а»
Пәні: Геометрия
Сабақтың тақырыбы: Бақылау жұмысы №6
Сабақтың мақсаты:
Оқушыларға өтілген тақырыптарды қайталату, білімдерін практика жүзінде қолдана білуге үйрету
Оқушылардың сыныпта өтілген материалдарды қайталатып, білімдерін дамыту.
Оқушыларды белсенділікке, тапқырлыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Білімді бекіту
Сабақтың көрнекілігі: Кеспе қағаздар
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру бөлімі
Бақылау жұмысы
Қорытындылау
Ұйымдастыру бөлімі
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу.
Бақылау жұмысы
І нұсқа
Егер параллелограмның қабырғаларының ұзындықтары 4 м және м, ал олардың арасындағы бұрыш 60⁰-қа тең болса, параллелограмның ауданын табыңдар.
Бер.: Параллелограмм
а= 4 м
b = 5 м
α =
S -?
Шешуі:
S = absinα
S = ( м2)
Жауабы: S = 30 м2
Тікбұрышты үшбұрыштың катеті 12 см, ал оған іргелес жатқан бұрыштың шамасы 30⁰. Үшбұрыштың ауданын табыңдар.
Бер.: Тікбұрышты үшбұрыш
а = 12 см
α =
S -?
Шешуі:
(см2)
Жауабы: S = см2
АВСД трапециясының табандары АД=11 см және ВС=7 см. СД қабырғасына параллель (М ВМ кесіндісі жүргізілген. ВСДМ параллелограмының ауданы 35 см2 –ге тең. Трапецияның ауданын табыңдар.
АВСД – трапеция
АД = 11 см
ВС = 7 см
М
SВСДМ – 35 см2
SАВСД – ?
Шешуі:__-қа_қарсы_жатқан_катет_гипотенузаның_жартысына_тең.__(см)___(см_2_)__Жауабы'>Шешуі:
SВСДМ = bh
(см)
(см2)
Жауабы: SАВСД см2
ІІ нұсқа
Ауданы 10 см2, бір қабырғасының ұзындығы 5 см, ал бір бұрышы 30⁰ болатын параллелограмның екінші қабырғасын табыңдар.
Бер.: Параллелограмм
а= 5 cм
α =
S = 10 см2
b – ?
Шешуі:
S = absinα
(см)
Жауабы: b = 4 см
Бер.: Тікбұрышты үшбұрыш
с = 8 см
α =
S -?
Шешуі:
-қа қарсы жатқан катет гипотенузаның жартысына тең.
(см)
(см2)
Жауабы: S = см2
Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасының ұзындығы 8 см, ал бір сүйір бұрышы 30⁰. Үшбұрыштың ауданын табыңдар.
c
b
a
АВСД – трапеция
АД = 15 м
ВС = 12 м
М
SАВД – 30 м2
SАВСД – ?
Шешуі:
SАВД =
(м)
(м2)
Жауабы: SАВСД м2
АВСД трапециясының табандары АД=15 м және ВС=12 м. Оның ВД диагоналі жүргізілген. АВД үшбұрышының ауданы 30 м2 –ге тең. Трапецияның ауданын табыңдар.
Қорытындылау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Бақылау жұмысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты ҚМЖ  бақылау жұмысы

text:
Бөлім:
|
Менің мектебім
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 2
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бақылау жұмысы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
2.1.2.3. Қосудың ауыстырымдылық, терімділікқасиеттерін/көбейтудің ауыстырымдылыққасиетін тиімді есептеулер жүргізу үшінқолдану.
2.2.1.6. Екі-үш амалды жақшалы жәнежақшасыз өрнектере арифметикалықамалдардың орындалу тәртібін анықтау,олардыңмәнін табу..
|
Сабақтың мақсаты
|
Қосудың ауыстырымдылық, терімділікқасиеттерін/көбейтудің ауыстырымдылыққасиетін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолданады.
Екі-үш амалды жақшалы жәнежақшасыз өрнектере арифметикалықамалдардың орындалу тәртібін анықтау,олардыңмәнін табады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Бәріміз бір топпыз,
Жалқаулыққа жоқпыз.
Аянбай еңбек етеміз,
Мұратымызға жетеміз.
Өткен білімді еске түсіру:
Көбейту кестесін сұрау
|
1.Мұғаліммен сәлемдеседі.
|
Жарайсыңдар!
ҚБ Бағалау шкаласы.
|
|
Сабақтың ортасы
35 мин
|
1.Есепте.
(50 – 25) + 15 60 + (13 + 7)
+ 37) – 24 60 + (19 – 4)
|
2. Теңдеуді шеш.
90 – х = 53 12 + а = 25
|
3. Салыстыр.
100 – (18 + 42) * 100 – (53 – 23)
91– (44 + 28) * 92 – (44 – 36)
|
4. Есепті шығар:
Қыздар құстарға 6 жемсалғыш, ал ұлдар 10 жемсалғыш жасады. 7 жемсалғышты ағашқа ілді. Ілінбеген қанша жемсалғыш қалды?
|
5. Ұзындығы 5см, ал ені одан 2см қысқа тік төртбұрыш сыз.
|
ІІ нұсқа
|
|
1.Есепте.
30 + (25 + 5) 65 – (35 – 15)
(80 – 40) + 25 27 – (15 + 12)
|
|
2. Теңдеуді шеш.
53 + в = 93 с – 16 = 34
|
|
3. Салыстыр.
24 + (44 – 36) * 84 – (35 + 18)
39 + (80 – 26) * 35 – (16 + 14)
|
|
4. Есепті шығар.
Жанар 7 үлкен және 5 кіші беторамал жуды. 2 беторамалды жайып қойды. Жайылмаған неше беторамал қалды?
|
|
5. Ұзындығы 6см, ал ені одан 3см қысқа тік төртбұрыш сыз.
|
|
|
Дәптерге бақылау жұмысын орындайды
|
- жақшасыз өрнектердегі амалдардың орындалу ретін анықтайды; 1
- жақшалы өрнектердегі амалдардың орындалу ретін анықтайды; 1
- есептің қысқаша шартын жазады; 1
- амал таңбасын таңдап, өрнек жазады; 1
өрнектің мәнін табады 1
есептің жауабын жазады. 1
- санды өрнектің мәнін дұрыс есептейді; 1
- күрделі теңдеуді қарапайым теңдеуге айналдырады; 1
- белгісіз компонентті табу жолын өрнек түрінде жазады; 2
- фигураны сызады 2
|
Оқулық
Оқулық, дәптер
|
Сабақтың соңы
5 мин,
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 ұпай
|
|
|
Білім ағашы парақ
шасы стикер
|


title: Сабақтың тақырыбы Бақылау жұмысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bailau-jmisi-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masati.html#Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру_Бәріміз_бір_топпыз,_Жалқаулыққа_жоқпыз._Аянбай_еңбек_етеміз,_Мұратымызға_жетеміз._Өткен_білімді_еске_түсіру


title: Сабақтың тақырыбы Бақылау тест Сабақ мақсаты Баланың білім деңгейін анықтау

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
Ы.Алтынсарин атындағы №65 мектеп-гимназия
|
Пән:
|
Бізді қоршаған математика
|
Мұғалім:
|
Аштекова Қ. Б
|
Күні:
|
30.12.2022 ж
|
Сынып: 1 «А»
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бақылау тест
|
Сабақ мақсаты
|
Баланың білім деңгейін анықтау
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Өмір бойы білім алу құндылығы негізінде білім алуға деген құштарлығын оятуға, әлеуметтік ортада қарым-қатынас жасауға тәрбиелеу
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу, түсіну, қолдану
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері, уақыт
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі:
1.Сәлемдесу.
2.Оқушыларды түгендеу.
Психологиялық ахуал
« Сәлем, сәлем!»
|
Бейнебаян
|
Сабақтың ортасы
20 мин
Сергіту сәті 3мин
|
1. Қай сан 8-ге қарағанда 2-ге кем?
а) 5 ә) 6 б) 10
2. 6-ға 3-ті қоссақ, қанша болады?
а) 9 ә) 3 б) 8
3. 7 саны мен 3-тің қосындысы.
а) 5 ә) 6 б)10
4. Бірінші қосылғыш -5, екіншісі – 2 ,. Қосындысын тап.
а) 3 ә) 6 б)7
5. 10 мен 1 сандарының айырмасын тап.
а) 8 ә)9 б) 6
6. Қай өрнектің мәні 0-ге тең?
а) 0+9 ә)7-7 б) 1+1
7. 8 саны 5-тен нешеге артық?
а) 3 ә)5 б)4
8. Екі өрнекті салыстыр. 8-4 * 0+3
а) = ә)> б)<
9. Мұнда қандай сан қалдырылған? 6-□=3
а)2 ә)0 б)3
10. 10 мен 30 сандарының қосындысын тап.
а) 80 ә) 50 б) 40
«Орамал тастамақ» ойыны
|
Берілген тапсырмаларды орындау
Тапсырма жазылған парақша
|
Сабақтың соңы:
8 минут
Рефлексия
5 мин
|
Тапсырмаларды орындап, керекті түспен боя.
4-көк, 5-қызыл, 6-сәбіз түс, 7-сары, 8-жасыл.
«Үш сұрақ» әдісі
1.Бүгінгі сабақтан не білдің?
2.Саған қандай тапсырма қиын болды?
3.Қандай тапсырма қызықты болды?
|
Кері байланыс парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бақытты отбасы Мақсаты Бақытты отбасы

text:
Сабақтың тақырыбы: Бақытты отбасы
Мақсаты: Оқушылардың бойына отбасына деген сүйіспеншілікті ұялата отырып, ата-ана мен бала арасындағы сыйластықты, тәрбиенің алтын қазығы өз туған ұясы екенін ұғындыру.
Көрнекілігі: Суреттер, нақыл сөздер, шарлар, гүлдер
Күтілетін нәтиже: Отбасының қоғамдағы орны туралы біледі. Тапсырмаларды орындауда сындарлы ойлайды, ізденеді, ой түйіндейді. Өзін және сыныптастарын бағалайды.
Қолданылатын әдіс-тәсілдер: топтық жұмыс: ой бөлісу, сыни тұрғыдан ойлау стратегиялары.
Барысы:
Ұйымдастыру кезеңі
Сынып оқушыларын үш топқа бөліп отырғызу, назарларын аудару
1-топ. «Мерейлі»тобы.
2-топ. «Бақытты»тобы
3-топ. «Тәрбиелі»тобы
Топпен жұмыс.
Қызығушылығын ояту мақсатында оқушыларға «Бақытты отбасы» деген не? Осыған жауап іздейік. Ондай болса мына бір бейнероликке көңіл аударайық.
«Бақытты отбасы» бейнероликті көрсету.
«Бақытты отбасы» дегенді қалай түсінесіңдер деп сұрақ беремін. Үш топқа А3 форматтағы қағаздар, маркер, фломастер, бояулар беріледі.
«Кластер» құру арқылы оқушылар ойларын жазады. Әртоптан екі оқушы келіп жұмыстарын оқиды.
1.Мұғалім:
Адамның жеке басының алғашқы қалыптасуы отбасынан басталады. Оның ер жетіп өсуі, бойындағы алғашқы адамгершілік белгілер отбасында қалыптасады, сондықтан да туған үйдің жылуы – оның көкірегінде көп жылдар бойы сақталып, мәңгі есінде жүреді. Ақын сөзімен айтқанда: «Отбасы – табиғат сыйлаған кереметтердің бірі», - десек артық емес. Жеке адамның бойындағы ар-ұяты, ақыл-ойы, адамгершілігі, басқа адамдармен қарым-қатынаста, мәдениеттілікті тәрбиелеуде отбасы алғашқы қадам. Сондықтан, отбасы өте қажетті, басқадай ешнәрсемен өзгертуге (ауыстыруға) болмайтын баспалдақ. Отбасы – сыйластық, жарастық орнаған орта. Отбасы – бала тәрбиесінің ең алғашқы ұжымы.
Отбасының басты қазығы, алтын тіреу діңгегі – бала. Баланың тәрбиелі болып өсуіне берекелі отбасының әсері мол. Отбасының әрбір мүшесі, өзара сөйлесіп, не болмаса ата-ананың, баланың міндетін атқару ғана емес, береке-бірлік, сүйіспеншілікпен араласса, босағасы берік, шаңырағы биік отбасына айналары сөзсіз.
Ата мен ана – бала тәрбиесінің қамқоршысы, өнегесі.
Ата-асқар тау,
Ана – бауырдағы бұлақ,
Бала жағасындағы құрақ – деп ата-ана мен баланы табиғаттың тамаша құбылыстарына теңеген халық мақалына қайран қаларсың.
Отбасы – адам ғұмырының тірегі ғана емес, қоғамның да басты негізі.
2006 жыл – Қазақстан Республикасында Отбасы жылы болып жарияланды.
2. Сұрақтар:
1. Айидаға сұрақ-Отбасыңды ең бақытты отбасы деп есептейсің бе?
2. Шаттық-Өзіңді бақыттымын деп есептейсіңбе?
3. Данабек-Отбасың үшін сенің ұялған кездерің болды ма?
4. Қорғанбек-Ата-анаң үшін сенің ұялған кезің болды ма?
5. Нұрбану-Өз отбасыңның қандай болғанын армандайсың?
«Отан отбасынан басталады» дейді қазақ халқымыз. Елдің, ұлттың, жалпы адамзаттың болашағы, даму деңгейі осы отбасынан басталады.
Бұрынғының қарттары дана болған,
Қартты сыйлар жастарда сана болған.
Ата-анадан үлгі алып, жастар да,
Болашағын қорғайтын адам болған.
Расында да, атамыз қазақ «Бала – адамның бауыр еті», «Балалы үй — базар» дейді. Өйткені бала – өмірдің жалғасы, отбасының жеміс берер гүлі. Отбасы – бұл қоғамның негізі. Баланың болашақта жақсы азамат болып өсуі, жан – жақты тәрбиелі болуы отбасында берілетін тәрбиеге тікелей байланысты.
3. Мақал – мәтелді жалғастыр.
1.Әдепті бала ата – анасын мақтатар,…
( әдепсіз бала ата –анасын қақсатар).
2.Ана сүтін ақтамағанды ,…
( ешкім мақтамайды)
3.Әке тұрып ұл сөйлегеннен без,…
(шеше тұрып қыз сөйлегеннен без)
4.Қарағайға қарап тал өсер,…
(қатарына қарап бала өсер)
5.Үйінде ұл – қыз бардың,…
(көгінде сөнбес жұлдыз бар)
6.Атаңа не қылсаң ,…
(алдыңа сол келер)
7.Ұяда не көрсең ,…
(ұшқанда соны іленсің)
8.Әдепті бала — арлы бала,…
(әдепсіз бала – сорлы бала)
4.Қорытынды. «Адамгершілік» (Видеоролик)
Қазақта біреудің баласы жақсы, өнегелі азамат болса: « Оның әкесі немесе атасы жақсы кісі еді, көргенді бала екен, өнегелі жерден шыққан ғой», — деп мадақтайды. «Әке көрген оқ жонар, шеше көрген тон пішер» дегендей, отбасында ұлдар әкелері немесе аталарының бойындағы қасиет пен өнерін үйреніп өскен. «Әкеге қарап ұл өсер, шешеге қарап қыз өсер» дейтін қазақ қыз балаларының тәрбиесіне аса үлкен назар аударды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Бақытты отбасы Мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы бақ және журналистің мәдениеті Оқу мақсаттары

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
М.Отаралиев атындағы орта мектеп
|
Бөлім
|
Бұқаралық ақпарат құралдары. Синтаксис
|
Педагогтың аты-жөні
|
Куанова Алия Кайрошевна
|
Күні
|
27.02.23
|
Сынып
|
9а,ә
|
Сабақтың тақырыбы
|
БАҚ және журналистің мәдениеті
|
Оқу мақсаттары
|
9.1.5.1 мәтіндегі айтылған ойға өз көзқарасын білдіреді, сыни тұрғыдан баға беріп айту
|
Сабақтың мақсаты
|
Мәтіндегі айтылған ойға өз көзқарасын білдіру, сыни тұрғыдан баға беріп айту.
|
Уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
3 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Мұғалім оқушыларға амандасып, сыныпты түгендейді.
«Менің көңіл күйім неге ұқсайды?»
Оқушылар бүгінгі көңіл-күйлерін табиғат құбылыстарына ұқсатады.
|
Оқушылар мұғалімге амандасады. Сыныпта кім жоқ екенін айтады.
Оқушылар 1-оқушы. Менің көңіл –күйім таңертеңгі жарқырап шыққан күнге ұқсайды.
|
|
Презентация
|
Жаңа сабаққа кіріспе
5 мин
|
Қызығушылықты ояту.
Мұғалім сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін айтып өтеді.
|
Оқушылар сурет арқылы сабақ тақырыбын анықтайды.
Оқушылар санау арқылы 3 топқа бөлінеді.
|
|
|
Ортасы
5 минут
|
Ой шақыру.
БАҚ-тың жастарға тигізер оң және теріс жақтары
|
|
|
|
Оқушылар берілген кесте бойынша ойларын ортаға салып, топта талқылайды. Әр топтан бір спикер сөйлейді.
|
Дескриптор
Ойларын ортаға салады-1
Топта талқылайды-1
Жауап береді-1
|
|
|
Айтылым алды тапсырмасы
Бұқаралық ақпарат құралдарының жастардың отбасы туралы ұғымына тигізетін әсері
Қоғамда болып жатқан бетбұрыстардың (тенденция), ғылым мен техника жетістігінің, тұлға психикасына әсері күшті болып отырғаны белгілі. Осындай өмір ағысына қарай тез бейімделіп кететін жастардың психологиялық теңдігін сақтау үшін отбасылық қарым-қатынастың, қоғамдық күштің, оның ішінде этностық құндылықтардың рөлі ерекше.
Қатыгез бағдарламалар, ойындар мен кинолар, жарнамалар адамның рухы мен жанына кері әсер етеді. Бұл қоғамдағы адамдардың тұрмысының өзгеруіне әкеп соғады. Осындай ақпараттар адамның адамгершілік құндылықтарының жойылуына себепші болады.
Отбасы бұқаралық ақпарат құралдарының отбасы мүшелеріне тигізетін ықпалынан көп зардап шегеді. Теледидар жастардың отбасын құру туралы түсінігіне, отбасында қарым-қатынас құруына, жас ұрпақты тәрбиелеу сапасына әсер етеді. Бала санының азаюы, әйелдердің қоғамдағы рөлінің өзгеруі және тағы басқа әлеуметтік факторлар отбасы құрылымын өзгерткен. Түрлі телебағдарламалар, әлеуметтік желілер мінез-құлық үлгілерін, кино, телехикая және жарнама түрінде ұсынады. Мәселен, осы қалыптар әйелдердің еркекке ұқсауы, ер адамның әйелге үстемдігі түрінде, ерлі-зайыптылар арасындағы ұрыс-керістер, ата-ана мен бала арасындағы жағымсыз байланыс түрінде көрініс табады. Жасөспірімдер осындай жағымсыз кейіпкерден үлгі алуы әбден мүмкін.
Ерекше тоқталып өтетін тағы бір ортақ мәселе бар. Ол – жастардың интернетке тәуелділігі, ойынқұмарлығы. Барлық бос уақытын осы ойынның алдында өткізетін адамдар бар. Бұл өкінішті жағдай. Бұл адамның әлеуметтік өмірден, мәдениеттен алшақтауына әкеп соғады, ондай адам үшін компьютер ойындарынан басқа қасиетті ештеңе қалмайды. Ойынға тәуелді болудың да себептері бар – жұмыссыздық, көңіл-күйдің болмауы, көңіл бөлінбеу және т.б.. Қатыгез ойын арқылы кейіпкер өзінің барлық ойын іске асыра алады, адамдарды жазалау немесе проблемадан қашу.
|
Оқушылар мәтінмен танысады. Мазмұнын топ ішінде талқылайды
|
Дескриптор
Мәтінмен танысады-1
Топта талқылайды-1
|
|
|
Айтылым тапсырмасы
|
Оқушылар мәселенің өзектілігін анықтап, ПОПС формуласы бойынша ауызша жауап дайындайды. Мәселені шешу жолын ұсынады.
|
Дескриптор
мәтіндегі мәселенің өзектілігін анықтайды-1 өз көзқарасын білдіреді-1 сыни тұрғыдан баға береді-1
|
|
|
Айтылымнан кейінгі тапсырма
Отбасы бұқаралық ақпарат құралдарының отбасы мүшелеріне тигізетін ықпалынан көп зардап шегеді, себебі ...
Теледидар жастардың отбасында қарым-қатынас құруына, жас ұрпақты тәрбиелеу сапасына әсер етіп, ...
Өз ойын, өз мақсатын жарыққа шығару үшін ...
|
Ж. Оқушылар берілген сөйлемдерді сабақтас құрмалас сөйлемдерге (себеп бағыныңқы сабақтас, қимыл-сын бағыныңқы сабақтас, мақсат бағыныңқы сабақтас) айналдырып, ойды жалғастырып жазады.
|
Дескриптор:
ойын қорытындылайды-1
сабақтас құрмалас сөйлемнің түрлерін ажырата алады-1
|
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Рефлексия
Ұтымды шыққан ... ...
Тапсырма шартына сай, бірақ шығармашылықты
қажет ететін ...
Әлі де жетілдіре түсетін жауаптар... Креативті ... ... , бірақ көркем тіл жетіспейді.
|
|
Дескиптор арқылы 1-10 ұпайлық бағалау
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ba-jene-jurnalisti-medenieti-ou-masattari.html#Айтылым_алды_тапсырмасы_Бұқаралық_ақпарат_құралдарының_жастардың_отбасы_туралы_ұғымына_тигізетін_әсері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ba-jene-jurnalisti-medenieti-ou-masattari.html#Басы_3_мин__Ұйымдастыру_кезеңі:_Мұғалім_оқушыларға_амандасып,_сыныпты_түгендейді.__«


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: «Байқоңыр» ғарыш айлағы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
І.Ұйымдастыру кезеңі
ІІ.Қызығушылық-мотивациялық кезеңі
2 минут
|
1.Оқушылармен амандасу,түгендеу.
2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Қазақ тілім-тірлігімнің айғағы.
Тілім барда айтылар сөз ойдағы.
Өссе тілі, мен де бірге өсемін,
Өшсе тілім, мен де бірге өшемін.
|
Оқушылардың сәлемдесуі
Өлең айту арқылы мәнерлеп оқу дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа деген қызығушылығы мен белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылардың өлең айту арқылы көңіл-күйі көтеріледі және патриоттық сезімдері оянады.Назарлары сабаққа шоғырланады.
|
Таныстырылым
Слайд 1
|
Жаңа сабаққа кіріспе
3 минут
|
(Ұ) «Суреттер сөйлейді» әдісі арқылы оқушыларға сабақтың тақырыбын болжауға түрткі жасау.-Сабағымыздың тақырыбын болжайық. -Бұл суреттер бізге не туралы айтқысы келеді?
|
Оқушылар суреттерге қарап, өз ойларымен бөліседі.
Өзара талқылау жасайды.
Тиімділігі: Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым мен болжау дағдысы қалыптасады.
|
|


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы: «Байқоңыр» ғарыш айлағы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп,сабақтың тақырыбын ашуға белсенділікпен қатысқан оқушыларды мадақтау арқылы ынталандыру.
|
Интербелсенді тақта
Иллюстрациялар мен мәліметтер
ҚЫЗЫЛОРДА ОБЛЫСЫ,
1955 ЖЫЛ,
ҚОҢЫР, ғарыш суреті,
зымыран.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
5 минут.
|
Сөздік жұмыс
«Сәйкестендіру» стратегиясы арқылы жаңа сөздермен танысу
|
Оқушылар өздері бұрыннан білетін сөздерді аудармасымен сәйкестендіреді. Ал, бейтаныс жаңа сөздермен талқылау арқылы танысады. Сөздіқ дәптерлеріне жапсырады.
Айтылым.
Бағындыру-покорить
Зақым-повреждение
Аумақ-территория
Иелік-владение
Ғарышкерлер-космонавты
Зымыран-ракета
Улы заттар –ядовитые вещества
Айлақ-космодром
Зақым –вред
Қалдықтар – отходы
|
Тиімділігі: Жаңа сөздерді талқылау барысында оқушылардың арасында өзара оқыту, өз білімдерімен бөлісу жүзеге асады.
|
Сәйкестендіру карталары.
Жаңа сөздер жазылған карточкалары
Сөздік дәптерлері.
|
5 минут
|
1-тапсырма. (125 б)
Жұптық жұмыс
Оқулықта берілген 1-тапсырманы орындатады, бақы-лайды, кері байланыс жасайды.
|
Айтылым
Оқушылар жұпта отырып көршісімен сұхбаттасады, сұрақтарға жауап береді.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын білдіріп, сұрақтарға жауап беріп, белсенді-лікпен қатысқан оқушыларды мадақтау арқылы ынталандыру.
|
Оқулық
|
7-8 минут
|
2-тапсырма.
(Оқулықтағы 126-б 3-тапсырма)
ТЫҢДАЛЫМ
Аудиомәтінді 2 рет тыңдату.
Тыңдалым мәтіні бойынша тапсырмаларды орындатады, бақылайды, кері байланыс жасайды.
(Оқулықтағы 5-тапсырма 127 бет)
Жұптық жұмыс
Мұғалім оқушыларды ынтымақтастықта жұмыс жасауға, сауатты жазуға, сұрақтарға дәл, анық жауап беруге, пікірімен бөлісе бөлуге және әділ бағалауға баулиды.
|


title: Тексеру және бағалау - Сабақтың тақырыбы: «Байқоңыр» ғарыш айлағы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Тексеру және бағалау жұмысын ұйымдастырады.
|
ТЫҢДАЛЫМ
Тыңдалымның сұрақтары:
1. «Байқоңыр» ғарыш айлағынан тұңғыш ғарыш кемесі қашан ұшырылды?
2. «Байқоңыр» қандай ғарыш полигоны саналады?
3. Адамзат тарихында тұңғыш рет «Байқоңырдан» ғарышқа кім аттанған еді?
4. «Байқоңыр» ғарыш айлағы орналасқан аймақта қандай экологиялық мәселе бар?
5. «Зақым» сөзінің синонимі қандай?
6.Мәтінге қандай тақырып қоюға болады?
Аудиомәтінді тыңдап, жұпта сұрақтарға толық жауап береді.
Тексеру кезінде көршілес жұптарымен ауысады, бағалау кестесі бойынша бағалайды.
|
Жалпы – 6 балл.
Дескриптор
-1-ші сұраққа жауап береді;
-2-ші сұраққа жауап береді;
-3-ші сұраққа жауап береді;
-4-ші сұраққа жауап береді;
-5-ші сұраққа жауап береді;
-Тыңдалым мәтінінің мазмұнына сәйкес тақырып қояды.
|
Аудиомәтін, жұмыс карталары.
Слайдтар
Бағалау кестесі
Слайдтар
|
5 минут
|
Тыңдалым мәтіні бойынша 2-ші тапсырманы орындау.
2 тапсырма
«Plickers»
|
Оқушылар мұғалімнің бағыт-бағдар беруімен «Plickers» әдісі арқылы QR кодпен тестік тапсырмаларды орындайды
|
Жалпы: 10 балл
1-10 сұрақтарға жауаптар белгілейді
|
Смартфон, және QR код
|
|
ЖАЗЫЛЫМ
Оқулықпен жеке жұмыс
(126 бет)
|
Оқушылар оқулықтағы 5-тапсырманы дәптерлеріне орындайды. 1-2 оқушына тақтаға шығару.
|
|


title:
Дескриптор
3 балл - Сабақтың тақырыбы: «Байқоңыр» ғарыш айлағы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың соңы
5 минут
|
РЕФЛЕКСИЯ
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
БАҒАЛАУ
Ал, оқушылар, өзімізді бағалайтын кез келді.
-Кім қалай жұмыс жасады? –Кім қандай жетістіктерге жетті?
-«Блоб» ағашында өздеріңнің орындарыңды анықтаңдар.
Үйге тапсырма:
6 тапсырма, 127 бет.
Көп нүктенің орнына тиісті қосымшаларды қойып, сөйлемдерді көшіріп жазу. Жалғау түрлерін анықтау.
ҚОРЫТЫНДЫ
Сабақтың қорытындылау ретінде «Байқоңырым» әнін айтуға ұсыныс жасайды. Оқушылармен бірге қосылып айтады.
|
Ұжыммен жалпы жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады «ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, өмірде қалай қолданамын». т.б.
ӨЗІН-ӨЗІ БАҒАЛАУ
Сабақтағы жетістіктерін бағалап, стикер арқылы БЛОБ ағашында өз орындарын көрсетеді.
Үйге берілген тапсырманы түсінеді.
ӘН АЙТУ
«Байқоңырым» әнін мұғаліммен бірге қосылып орындау барысында, патриоттық сезімдері оянады.
|
Оқушылар сабақ бойынша рефлексия жасайды.Сабақта алған білімдерінің тиімділігін бағалайды.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатыс-қан белсенілігіне қарай «Блоб» ағашы арқылы бағалайды.
Сабақта өткен тақырыпты қайталайды, білімдерін тиянақтайды.
Әнді мұғаліммен бірге қосылып орындау барысында, патриоттық сезімдері оянады.
|
Слайд
СТИКЕРЛЕР
«Блоб ағашы»
Караоке
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Байқоңыр» ғарыш айлағы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
8.1.1.1-мәтін тақырыбы,тірек сөздер,иллюстрациялар арқылы көтерілетін мәселені болжау;
8.1.6.1-тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіре отырып,дәлелді жауап беру
Сабақтың мақсаты:
мәтін тақырыбы,тірек сөздер,иллюстрациялар арқылы көтерілетін мәселені болжай алады
тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіре отырып,дәлелді жауап береді.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bajoir-farish-ajlafi-ou-bafdarlamasina-sejkes-o.html#Бөлім:__13-_бөлім_._Қазақстан_–_Байқоңыр_–_Ғарыш._Нұртөре_Жүсіп_«Қыран_қазақ»_деректі_әңгімесі


title: Сабақтың тақырыбы Бай отаулар Сабақ мақсаттары

text:
Барлық оқушылар орындай алады:
Барлық оқушылар ойнай алады
Оқушылар көпшілігі орындай алады: Көпшілігі қауіпсіздік ережесін сақтай отырып ойнай алады
Кейбір оқушылар орындай алады: Көпшілігі орындай алады
Сәлемдесу. Рапорт тапсыру. Сабақтың тақырыбымен және мақсатымен танысу. Техника қауіпсіздігін сақтау.
Әрбір тапсырма үшін үлкен кеңістік. Жеңіл атлетика бойынша дене шынықтыру сабағындағы қауіпсіздік техникасы бойынша нұсқаулық, ысқырық.
Жеңіл атлетика сабақтарындағы қозғалыс ойындарының интернет ресурсына сілтеме:
http://bmsi.ru/doc/64d1b8ad-75a1-46f1-9e56-f00d2cd3c017
Сабақтың
ортасы
20 минут
Балаларды отырғызып болған соң интерактивті тақтаны іске қосып, өткен сабақты қайталау есебінде тоғызқұмалақ тақтасының құрылысын және түрлерімен таныстырдым. Содан кейін өзімнің шығарған “Тоғызқұмалақ ойыны” атты электронды оқулығын пайдалана отырып өткіздім. Пайдаланған материалдарды көрсетіп болған соң, оқушыларға жүріс жасау ережелерін өз қолдарындаға тақталарымен жұмыс жасауға шақырдым. Олар сабақты жақсы игергендерін көрсетіп, көп қателеспей жүрістерін жасады.Ойын ережесі бойынша уақыт белгілеп, құмалақтар салынған тоғызқұмалақ тақтасы дайын болған соң, ойыншылар ойынды бастап кетеді.
Бірінші жүрісте жеребе бойынша анықталған ойыншы бастайды. Жүріс сағат жүрісіне қарсы бағытта жасалады. Алғашты жүрісті ойыншы, мысалы “таңдық” пен маңдайдан жүргеніні хабарлайды. (Алғашқы жүрісті тек тоғызыншы отаудан ғана емес, басқа кез-келген отаудың бірінен жүре алады.) Жүрісті осыдан бастағаным дұрыс деп есептеген ойыншы сол отауға бір құмалақты ғана қалдырып, жүріс жасаған отаудан кейінгісінен бастап бір-бірден тастай отырып, ең соңғы құмалақты қарсыласының тоғызқұмалағы бар отауларының бірінен бір құмалақ алып, сонымен жұптап, өз қазанына салады. Демек, ойын ережесі бойынша қарсыласынан құмалақ ала отырып,өз құмалағын жұп санға келтіреді. Ойыншылар ойын барысында қарсыласына құмалақ алдырмау үшін өз отауларындағы құмалақтардың санын жұп күінде ұстап отыруға тырысады. Құмалақтарының саны жұп болып тұрған отауды“жабық отау“ деп атайды.
Сондай-ақ қарсылас ойыншылар бір-бірінің отауларындағы құмалақтар санын тақ жасауға ұмтылады. Құмалақтарының тақ болып тұрған отау “ашық отау“ деп аталады да, қарсылас бұл отаудан құмалақ ала алатын болады.
Оқушыларды
екі -екіден,
қарама- қарсы,
бір-біріне отырғызу,
Сабақтың
соңы
5 минут
Бағалау, үй тапсырмасы
Қиындық тудырған мәселелер бойынша сұрақ қояды. Бір-біріне кері байланыс жүргізеді.


title:
Ортасы
37мин - Сабақтың тақырыбы Балақайлар әні. Жуан және жіңішке дауысты дыбыстар

text:
Ортасы
37мин
|
Оқулықпен жұмыс
1-жаттығу ауызша орындалады. Автор жайлы мәлімет беріледі.
Баянғали Әлімжанов 1954 жылы Ақмола облысы Еңбекшілдер ауданында дүниеге келген. Ақын, драматург, жазушы, айтыс ақыны, жыршы-жырау, манасшы, кинорежиссер, сценарист, актер, әдебиет
пен өнер зерттеушісі, мәдениет қайраткері, сыншы, сатирик, тележүргізуші.
Қазақстан Республикасының еңбек сіңірген қайраткері. Негізінен қазақ тілінде, кейде орыс тілінде де жазады.
«Балақайлар әні» өлеңін мәнерлеп оқимынОқушыларға тізбектей оқыту
Сөздік жұмысы жүргізіледі.
Өлеңде кімдер туралы айтылған?
Ата, әже, бота сөздеріндегі дауысты дыбыстарды ата. Олардың жуан немесе жіңішке екенін айт.
Жуан дауысты дыбыстар: а, о, ұ, ы.
|
Өлеңнің авторы жайлы мағлұмат алады.
Балалар өлеңді мәнерлеп оқиды.
Сөздік жұмысы жүргізіледі. Шүпірлейді – жыпырлау, бір жерге көп жиналу деген мағынада.
Ата, әже, бота сөздеріндегі дауысты дыбыстарды атап, оларды салыстырады.
А, о дыбыстарының жуан, ә, е дыбыстарының жіңішке екенін айтады. Сұрақтарға жауап береді.
|
ҚБ. «Бас
бармақ» арқылы бағалау.
|


title:
-жаттығу жазбаша орындалады.

2-жаттығуда

text:
2-жаттығуда көркем жазып, сөздердегі дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігін анықтайды.
3-жаттығудаәріптерден бірнеше сөз жасау ұсынылады. Сөздердегі дауысты дыбыстардың жуан немесе жіңішке екенін айтады.
Шығармашылық тапсырма
3-жаттығудыауызша орындайды. Әріптерден бірнеше сөз жасайды. Сөздегі дауысты дыбыстардың жуан немесе жіңішке екенін айтады. Мысалы: тор, жол, қос, соқ, бел, жер, тез. Жұмыс дәптеріндегі шығарма- шылыққа берілген тапсырманы жазбаша орындайды. Мысалы: киім тиін көше сабын бұлақ сызғыш (оқушылар өздері тапқан сөздерін жазуға болады)


title: Сабақтың тақырыбы Балақайлар әні. Жуан және жіңішке дауысты дыбыстар

text:
1.2.1.2 оқу түрлерін (буындап оқу, тұтас оқу, мәнерлеп оқу, түсініп оқу) қолдану;
1.2.8.2 дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырату; дауысты дыбыстардың жуан, жіңішке болып бөлінетінін түсіну;
1.3.6.1 жазу жолын, жоларалықты, жолдың жоғарғы және төменгі сызықтарын сақтап, әріп элементтерін,
әріптердің бір-бірімен байланысын көркем жазу талаптарына сай жазу
Сабақтың мақсаты
Өлеңді мәнерлеп оқиды.
Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішке болып бөлінетінін түсінеді.
Жазу жолын, жоларалықты сақтап, әріптердің бір-бірімен байланысын көркем жазады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы 3мин
Психологиялық ахуал қалыптастыру «Пойыз»жаттығулары психологиялық және физикалық қобалжудан арылу, дұрыс пікір қалыптастыруға жетелейді. Ойын шеңберде өткізіледі. Алдымен бірінші, екінші деп
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы бірге орындайды.
Жұмыс ережесін естеріне
түсіреді:
Таныстырылым
санау керек. Бірінші қадам – алақанмен шапалақтау, екі рет аяғымен тоқылдату. Екінші қадам – екі шапалақ, бір тоқылдату. Қозғалыс кезекпен қайталанады: бірінші
– екінші – бірінші – екінші және т.б. Шеңбер бойынша: пойыз доңғалақтарының шуылын салып көрсетеді. Ойын барысының өн бойында қарқын үнемі тездетіледі.
Сабақта бір-бірімізді сыйлай- мыз, тыңдаймыз. Уақытты үнемдейміз. Нақты, дәл жауап береміз. Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды,
тапқырлығымызды көрсетеміз. Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз.


title: Бала әрқашан бала - Сабақтың тақырыбы: «Бала құқығы адам құқығы» Сабақтың мақсаты

text:
Бала әрқашан бала Конвенция - Бала құқығының әлемдік Конституциясы. Халықаралық шарт бойынша бала деп кімді санайды?
Балалар - бұл бесік арбадағы нәресте, бала бақшаға асыққан сәбилер, бастауыш, 5 - 7 сынып оқушылары сонда да болса, 8 сынып оқушылары кейде өздерін бала деп атағаны үшін ренжиді. Олар - жеткіншектер, яғни өздерін ересек сезінеді.
16 - 17 жастағы жоғары сынып оқушыларын жасөспірім деп атаймыз. Конвенцияның бірінші бабын оқып көрейік: 18 жасқа толмаған әрбір адамзат иесін бала деп санау шартты мақсат. Яғни, 18 жасқа толмаған жасөспірім, жеткіншек те Конвенцияда атап көрсетілген бала құқығын пайдалана алады.
Бала құқықтары туралы Конвенцияға сәйкес, олардың әрқайсысы өзінің даралығын сақтауға құқылы. Даралықтың белгісіне оның есімі, тегі, әкесінің аты жатады. Балаға есім ата - анасының келісімі бойынша беріледі. Әдетте, ата - аналар өз балаларына кез келген атты ойлап қоя береді. Дегенмен, ондай таңдаудың шегі бар. Баланың мүддесін ескере отырып, ата - аналар өз құқықтарын пайдаланып, баланың мүддесіне қарама - қайшы келетін, айналасына күлкі, не жағымсыз жағдай туындататын есімді таңдамау керек. Баланың әкесінің аты ұлттық дәстүр ескеріле отырып, әкесінің есімімен жазылады. Мәселен, ата - аналарының қалауына қарай әкесінің атына “ұлы”, “қызы” сөздері қосылып жазылуы мүмкін. Егер баланың әкесінің аты қос аттан тұрса (мәселен Әділмұрат) ата - аналарының қалауына қарай екі аттың бірі баланың әкесінің аты болып жазылады. Егер әкесінің аты белгісіз болса, шешесінің нұсқауымен баланың әкесі ретіндегі адамның есімі жазылады, ал тегі шешесінің тегімен көрсетіледі.
Бала құқықтары туралы халықаралық Конвенциядан ● Мемлекет әрбір баланың аман – сау өсіп, жан – жақты дамуын қамтамасыз етеді;
● Бала өмірге келе салысымен тіркеуге алынады және өзіне есім мен азаматтық алуға құқылы;
● Әрбір бала өз отбасында, ата – анасымен бірге өмір сүруге құқылы;
● Отбасында әкесі мен анасы өз алдына дербес өмір сүрумен, баланы ата – анасымен ажыратуға ешкім құқықты емес;
● Бала мектепте кінәлі болғанда да оны ешкімнің ұрып жазалауға, кемсітіп қорлауға құқығы жоқ;
● Бала тынығуға және мәдени демалуға құқылы;
● Әрбір баланың ой – пікір, ар - ождан және дін еркіндігіне құқығы бар;
● Бала өзі қалаған спорт түрімен шұғылдануға құқылы;
● Бала денсаулығын сақтауға, емделуге құқылы;
● Бала өз ойын еркін айтуға құқылы.
Конвенция бала азаматтығы жайында олардың өмірі мен денсаулығын қорғап, балалардың отбасында өмір сүруін қамтамасыз ету құқығын сақтауды мемлекеттік міндет деп қарастырған. Декларацияның 26 - бабында және Қазақстан Республикасы Конституциясының 30 - бабында көрсетілгендей:
1. Бастауыш білім баршаға міндетті ал техникалық және кәсіптік білім - көпшіліктің қолы жетерліктей болуы керек.
2. Білім беру адамның жеке басының кемелденуіне, сондай - ақ халықтар арасындағы өзара түсіністікке достыққа ықпал етуі тиіс.
3. Ата - аналар балалары үшін білім беру түрін таңдауға құқықты.
4. Қазақстан Республикасының азаматтары тегін орта білім алуға міндетті.
- Әрбір баланың жақсы оқып, сабақта өмірге қажетті жаңа және пайдалы білімдерді беріп отыруға құқығы бар. Құқық - адамның міндеті де болып табылады.
- Құқық адамға тек жақсы, игі істерді жасау үшін берілген. Адамға зиян келтіретін істердің барлығына тыйым салынған.
Құқықтары мен заңды мүдделерін қорғау үшін баланың құқығы заңмен бекітіледі. Құқық қорғауды ата - аналар, бағып - қағу және қамқорлыққа алу органдары, сот, прокурор жүзеге асырады. Заң баланы озбырлықтың түрлерінен оның абройын төмендетуден, ата - аналар тарапынан болатын қиянаттан қорғайды. ҚР - да балалардың мүддесі қорғала отырып, ондай ата - аналарды ата - аналық құқықтан және баланы бағып - қағуға беруден айыруға байланысты шараларды қолдану заңдық тұрғыда қарастырылған. Бала мүліктік құқыққа да ие. Ол көбінесе өз ата - аналарының және отбасының өзге де мүшелерінің күтіп бағуы құқықтарына байланысты болмақ. Алименттер, зейнетақы мен жәрдемақылар ата - ананың атына келіп түседі, алайда, ол қаржы баланы күтіп - бағуға, білім беруге және тәрбиелеуге жұмсалады. Заң балаға сыйға немесе мұраға алған мүлікті меншігіне алу құқығын береді, сондай - ақ еңбекпен айналыса отырып, өзінің жеке еңбегінің кірістерін алуға, жекеленген пәтердің иесі болуға, т. б. мүмкіндік береді. Балаларға қамқорлық жасай отырып, мемлекет бала туған кезде жәрдемақы төлейді. Көп балалы отбасыларын түрлі жағынан қорғауға алынған.


title: Сабақтың тақырыбы: «Бала құқығы адам құқығы» Сабақтың мақсаты

text:
Оқушыларға заң білімі саласынан мағлұмат бере отырып, өз құқықтарын жете білуге, өз беттерімен салыстыра білуге, өмірде қолдана білуге үйрету, құқықтық білімдерін толықтыру.
Кіріспе: Оқушылар бір-бірден шығып «менің атым кім. Ол нені білдіреді» 1-слайд - - - - Жақсы, балалар, өздеріңнің есімдеріңді және оның нені білдіретінін айттыңдар. -Осы жерде қандай құқық туралы айтуға болады?
«Сен маған, мен саған»ойыны 2-слайд Бос уақыттарыңды қалай өткізезің? Осыған орай қандай құқық туралы айтуға болады?
Оқушылар мұғаліммен амандасады,түгенделеді, мектеп партасындағы қатарлары бойынша орындарына отырады. -Оқушылар: Бала туғаннан кейін есім алуға құқылы
Оқушылар: Дем алу құқығы
Слайд-1
Сабақ басы (13 мин)
сөзжұмбақ: Бала қайда тұруға құқылы ? 2. Отбасының алтын дінгегі кім? 3. ата-ананың жалғасы кім? 4. отбасының қаражатын жұмсайтын кім? 5. Бала өз ата-анасының тәрбиесін алуға, олардың қызығушылықтарын, жан –жақты дамуын қамтамасыз етуге, оның адамдық қадір қасиетін не істеуге құқылы 6. Егер ата-аналары жоқ болса баланы кімдер бағып-қағумен айналысуы керек?
1
О
т
б
а
с
ы
н
д
а
2
А
Т
А
3
Б
а
л
а
4
а
Н
А
5
С
ы
й
л
а
у
ғ
а
6
т
У
ы
с
т
а
р
ы
Оқушылар сөзжұмбақты шешеді
Слайд-3
Соңы
«Біліп жүрейік!» 1 - маусым – халықаралық балаларды қорғау күні 20 - қараша – дүниежүзілік балалар күні 10 - желтоқсан – адам құқығы күні
Міне, адамның шыр етіп жерге түскен минутынан бастап, оны өмірін, денсаулығын, тыныштығын қорғап отырған заң бар. Бұл заң 1948 жылы 10 - желтоқсанда қабылданған. «Адам құқығының жалпыға бірдей декларациясы», сонымен қатар 1959 жылы қабылданған «Бала құқығы Декларациясы», міне осы декларациядан кейін 61 ел қол қойған 1989 ж 20 қарашада «Балалар құқығы туралы Конвенция» қабылданды. Қазірде бұған 191 мемлекет кірген. Конвенция деген - арнаулы мәселелер жөніндегі келісім шарт. Осы Конвенция негізінде 2002 ж тамызда Қазақстанда «Балалар құқығы туралы» заң қабылданды. Бұл заң 9 - тарау, 53 - бап - тан тұрады. Осы ережелерді бұлжытпай орындау - біздің Отанымыз, еліміз, халқымыз алдындағы парызымыз. Біздің өмірдегі кейбір келеңсіз жағдайлардың көбі біздің осы заң талаптарын, тәртіп талаптарын білмейтінтіндігімізден туындап жататын секілді.
Заң дегеніміз қоғамның негізгі тірегі Қоғам деп отырғанымыз - мына біздер. Н.Ә.Назарбаев: «Конституция - бұл да ел рәміздерінің бірі. Сондықтан негізгі заңды елдің туы, әнұраны, елтаңбасы секілді қадірлеу, құрметтеу - біздің парызымыз»- деген. Сондықтан әрбір адамның заң талабына бағынып, жат қылықтар, өрескел тәртіп бұзушылыққа бармау, өзіне жүктелген міндетті уақытылы орындаудың өзін еліміздің Ата Заңның, халықты құрметтеуі деп білуімізге болады. Конституция – елдің барлық ережелері жинақталған мемлекеттің негізгі құжаты. Сондықтан да біз оны Ата заң деп құрметтейміз. Әрбір адам өзінің де, өзге елдің де заңына бағынуға міндетті. Әр мемлекеттің өзіне тән заңы бар.
Құқықтары мен заңды мүдделерін қорғау үшін баланың құқығы заңмен бекітіледі. Құқық қорғауды ата - аналар, бағып - қағу және қамқорлыққа алу органдары, сот, прокурор жүзеге асырады. Заң баланы озбырлықтың түрлерінен оның абройын төмендетуден, ата - аналар тарапынан болатын қиянаттан қорғайды. ҚР - да балалардың мүддесі қорғала отырып, ондай ата - аналарды ата - аналық құқықтан және баланы бағып - қағуға беруден айыруға байланысты шараларды қолдану заңдық тұрғыда қарастырылған. Бала мүліктік құқыққа да ие. Ол көбінесе өз ата - аналарының және отбасының өзге де мүшелерінің күтіп бағуы құқықтарына байланысты болмақ. Алименттер, зейнетақы мен жәрдемақылар ата - ананың атына келіп түседі, алайда, ол қаржы баланы күтіп - бағуға, білім беруге және тәрбиелеуге жұмсалады. Заң балаға сыйға немесе мұраға алған мүлікті меншігіне алу құқығын береді, сондай - ақ еңбекпен айналыса отырып, өзінің жеке еңбегінің кірістерін алуға, жекеленген пәтердің иесі болуға, т. б. мүмкіндік береді. Балаларға қамқорлық жасай отырып, мемлекет бала туған кезде жәрдемақы төлейді. Көп балалы отбасыларын түрлі жағынан қорғауға алынған.


title: Сабақтың тақырыбы: Бала құқығы-асыл қазына Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
9.2.5.1. Оқылым. Мәтін бойынша сұрақтар құрастыру.Мәтінде көтерілген мәселеге оқырманның қарым қатынасын анықтауға арналған талқылау сұрақтарын құрастыру
9.4.4.2.Әдеби тілдің нормалары. Грамматикалық норма:Салалас құралас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу, түрлендіру
Сабақ мақсаты
Оқылғанмәтінде көтерілген мәселені анықтайды.
Мәтінде көтерілген мәселеге оқырманның қарым қатынасын анықтауға арналған талқылау сұрақтарын құрастырады.
Себеп-салдар салалас құралас сөйлемдерді ажыратады.
Мәтінде көтерілген мәселеге байланысты оқырманның қарым қатынасын анықтау үшін сөйлем құрауда түрлендіре отырып қолданады.


title: Бағалау критерийлері - Сабақтың тақырыбы: Бала құқығы-асыл қазына Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Бағалау критерийлері
|
-Мәтінде көтерілген мәселеге оқырманның қарым қатынасын анықтайды.
-Тақырыпқа қатысты көтерілген мәселені талқылау сұрақтарын құрастырады.
-Салалас құралас сөйлемдердің мағыналық түрлерін қолданады.
|
Тілдік мақсат
|
Негізгі сөздер мен тіркестер: Конвенция, тарау, бап, келісім-шарт, бала құқығы туралы заң, парыз, тәрбие
|
Бағалау үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Менің ойымша... Келісемін, себебі ....... расында осы мәселе көтеріліп отыр, десе де ...... осы жайттарды айту керек еді ....
…туралы сен не ойлайсың?
Олай ойлаған себебіміз... Келіспеймін, себебі...... көтерілген мәселе бұл емес еді..... сондықтан ...... осы жайттарды ескеру керек еді....
|
Құндылықтарға баулу
|
Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік: ашықтық, өмір бойы білім алу
|
Пәнаралық байланыс
|
Құқық негіздері
|
Алдыңғы оқу
|
Адам құқығының, әйел құқығының қорғалуы.
|
Жоспар
|
Уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар
|
Қалыптастырушы бағалау
|
Ресурстар
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың басы - Сабақтың тақырыбы: Бала құқығы-асыл қазына Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Сабақтың басы
3 мин
|
Ұжымдық жұмыс: Сыныптың жағымды ахуалын қалыптастыруда «Жылы лебіз» әдісі негізінде оқушылар аналары қолданатын жағымды сөздерді айтады.
Оқушы санына қарай жиі қолданылатын сөздерді тақтаға жазып, сол сөздерді оқу арқылы топқа бөліну
|
|
|
3мин
|
Ұжымдық жұмыс: «Сурет арқылы болжау» әдісі арқылы бүгінгі сабақтың тақырыбын артығын алып тастай отырып болжайды.
«Жүзіп шығу» әдісі бойынша сұрақтарға жауап береді.
-Неліктен бұл суреттерді байланыстырдыңыздар?
- Суреттен нені байқадыңыздар?
- Суреттер нені білдіріп тұр?
- Бүгін қандай тақырып өтеміз деп ойлайсыздар?сұрақтарына жауап ала отырып, оқушыларға сабақтың тақырыбы мен мақсатын жариялау.
|
|
Ғаламтордан алынған түрлі суреттер, kst.kyzmet.gov.kz
|
2мин
|
Оқылым алды тапсырмасы:
Жеке жұмыс: «… қатысты 10 сөзді атаңыз» әдісі бойынша осы тақырыппен танысуда орындауда кездестіруім мүмкін деген 10 сөзді атайды.
|
|
|
Сабақ ортасы
|
5мин
7мин
10мин
|
Оқылым барысындағы тапсырма:
Бағалау критерийлері: Мәтінде көтерілген мәселеге оқырманның қарым қатынасын анықтайды
|


title: Жеке жұмыс.«Егжей-тегжейлі оқу» әдісі

text:
Жеке жұмыс.«Егжей-тегжейлі оқу» әдісі арқылы «Бала құқығы-асыл қазына»мәтінін оқып, мәтінде көрсетілген мәселені анықтайсыздар, өзіндік пікір білдіресіздер
Ұжымдық жұмыс. -Мәтінде қандай мәселе көтерілген деп ойлайсың?
-Мәтіндегі негізгі тірек сөздер қайсысы болуы мүмкін?
-Мәтінде кездестіруім мүмкін деген сөздер кездесті ме?
-Ол сөздердің мәтінде көтерілген мәселені анықтауда қатысы бар деп ойлайсың ба?
-Қазіргі қоғамдағы ауыр қаржылық жағдайда өмір сүріп
жатқан отбасыларда бала құқығы қорғалып жатыр ма, бұл туралы сен не ойлайсың?
Саралау: «Диалог жəне қолдау көрсету»әдісі бойынша кейбір ерекше қабілетті оқушыларды ойланту үшін жəне әрі қарай жетелей отырып,бірқатар жауаптар алу үшін алдын ала дайындалған сұрақ ұсынамын.
-Сен үшін өз құқығыңды білу қаншалықты маңызды? -Құқықтық білімді дамыту үшін не істеуге болады? -Сыныптасыңның пікіріне сен тағы қандай ой қосар едің? Дескриптор: -мәтінді мұқият оқиды;
-мәтіннің мазмұны не туралы екенін тірек сөздер арқылы айтады;
- тақырыпта көтерілген мәселені анықтайды;
- көтерілген мәселені талқылайды.
Бағалау критерийлері:тақырыпқа қатысты көтерілген мәселені талқылау сұрақтарын құрастырады.
Жеке жұмыс: «Конверттегі сұрақ» әдісі Әрбір топ мәтінде көтерілген мәселеге байланысты 5 сұрақ дайындайды. Әр сұрақ бір конвертке салынады.
Топтар сұрақтармен алмасады. Топ мүшелері стикерлерге әр сұрақтың жауабын жазып, конвертке салады. Конверттер сұрақ жазған топқа қайтарылады.
1-топ сұраққа себеп мәнді салалас құрмалас сөйлем арқылы жауап береді.
2-топ сұраққа салдар мәнді салалас құрмалас сөйлем арқылы жауап береді.
Конверттер сұрақ жазған топқа қайтарылады.
«Ақпаратты сүзу» әдісі. Конверттегі сұрақтарға берілген жауаптарды сүзгіден өткізеді, яғни әрбір жауапты топ бойынша талқылай отырып, сұрақтарға берілген дұрыс жауаптарды сүзіп қалдырады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bala-ifi-asil-azina-osi-saba-arili-jzege-asatin.html?page=4#-Сен_үшін_өз_құқығыңды_білу_қаншалықты_маңызды_-Құқықтық_білімді_дамыту_үшін_не_істеуге_болады_-Сыныптасыңның_пікіріне_сен_тағы_қандай_ой_қосар_едің

title: Жеке жұмыс.«Егжей-тегжейлі оқу» әдісі


Саралау: Кейбір көмекті қажет ететін оқушыларға сұрақтарға жауап беруде қолдау көрсетуге арналған саралау тапсырмасы.
«Қолдау көрсету» әдісі
Себеп-салдар салалас туралы графикалық органайзер ұсынамын.
қ/с
|
Жалғаулықсыз
|
Тыныс белгісі
|
Жалғаулықты
|
Мысалы
|
I
|
Себеп мәнді жай сөйлем
|
,үтір
|
сондықтан, сол себепті
|
Салдар мәнді жай сөйлем
|
Балалар еркін өмір сүруге тиіс, өйткені олардың құқықтары заңмен қорғалады.
|
II
|
Салдар мәнді жай сөйлем
|
:қос нүкте
|
өйткені, неге десеңіз, себебі
|
Себеп мәнді жай сөйлем
|
Балалардың құқықтары заңмен қорғалады,сондықтан олар еркін өмір сүреді.
|
Ерекше қабілетті оқушыларға арналған саралау тапсырмасы. «Дереккөздер» әдісі
Үзіндіні себеп-салдар салалас сөйлемдермен өзгертіп жаз.
7-бап. Бала туылған бетте тіркеуге алынады және туылған сәттен бастап оның есімі қойылып, азаматтық алуға құқығы бар, сондай-ақ мүмкіндігінше өзінің ата-аналарын білуге және олардың қамқорлығына ие болуға құқылы.
Дескриптор:
-көтерілген мәселені сұраққа айналдырады;
-мәселеге сенімді жауап іздеп, өз көзқарастарын білдіреді;
- сұрақтарға себеп-салдар салаласты қолданып, жауап береді.
|
«Смайлик» әдісі арқылы дұрыс жауап берген оқушыларды бағалаймын
«Қол шапалақтау» әдісі арқылы бірін-бірі дәл уақытында бағалап отырады.
|
Мәтін жазылған таратпа
https//kk.m.wikipedia.org
www.yotube.kz
Конверт,
стикерлер
Тірек-сызба
Графикалық органайзер
https://www.google.com/search?q
(Бала құқығы туралы Конвенция)
|


title: Саралау: Кейбір көмекті қажет ететін оқушыларға сұрақтарға жауап беруде қолдау көрсетуге арналған саралау тапсырмасы


title: Оқылымнан кейінгі тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Бала құқығы-асыл қазына Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
|
|
бет | 6/6 | Дата | 06.03.2023 | өлшемі | 145,28 Kb. | | #71906 | түрі | Сабақ |
| Оқылымнан кейінгі тапсырма:
«Еркін микрофон» әдісі арқылы «Балаларды қорғайық» акциясына ұсыныстар айтады.
|
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы оқушылар бір-бірін бағалайды.
|
Микрафон, А4 парағы, маркерлер
|
Сабақтың соңы
|
4 мин
|
Рефлексия
|
«Бағалау терезесі» әдісі бойынша әркім өзін бағалайды.
|
Бағалау парағы
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Балаларды байланыстырып сөйлеуге үйретудің әдістері»

text:
Кез келген адамзат баласы өзін қоршаған өзге адамдармен қарым-қатынас жасайды. Ал, қарым-қатынас тіл арқылы, сөз арқылы жүзеге асады. Сондықтан да мектеп жасына дейінгі балалардың коммуникативтік дағдылары мен білігін дамыту үшін тиімді әдіс-тәсілдерді қалыптастыру және байланыстырып сөйлеудің бала үшін маңыздылығымен таныстыру.
«Амандасу» жаттығуыҚарым-қатынас амандасудан басталады. Білім алушылар дөңгеленіп тұрып, барлығы тақтаға назар аударады. Егер тақтада күлкі бейнеленсе, онда бір-бірімізге күлімдей қараймыз. Қол бейнеленсе – қолымызды қысып амандасамыз. Күн бейнеленсе – жақсы ықыласпен сәлемдесеміз. Жүрек бейнеленсе – құшақтасамыз.
Байланыстырып сөйлеу Кез келген адамзат баласы өзін қоршаған өзге адамдармен қарым-қатынас жасайды. Ал, қарым-қатынас тіл арқылы, сөз арқылы жүзеге асады. Мектеп жасына дейінгі кішкене балалар сөйлеуді ата-анасының, туған-туыстарының және тәрбиешісінің көмегімен сонымен қатар құрбыларымен тілдесу арқылы үйренеді. Міне, осы кездерде баланы дұрыс дыбыстауға, сөйлемді дұрыс құрастыруға, яғни, дұрыс байланыстырып сөйлеуге үйрету керек. Ал, байланыстырып сөйлеу дегеніміз айтылған сөздерді игеріп – оның компоненттерін – сөйлемдерді, сөздерді бір бірімен дұрыс байланыстырып сөйлеуді айтамыз, яғни, бұл қатесіз дұрыс сөйлей білу. Балалар, ересектердің байланыстыра айтылған сөздерін түсінуден, естілген дыбыс ағынын ұғудан бұрын жекелеген сөйлемдердің сөз тіркестерін, сөздерді, морфермаларды үйренеді, яғни оларды айтылып жатқан әңгіме ағынынан бөліп ұғынады.
Байланыстыра айтылған сөздерді игертіп үйрету үшін алдымен жекелеген сөздерді дұрыс түсінуге үйреткен жөн,содан соң сол сөздерден сөйлемдер құратқызу керек. Байланыстырып сөйлеу адамдардың өзара түсінісуін қамтамасыз ететін мағыналы сөздердің сөйлемдегі жүйесі болып табылады немесе ойды жинақы түрде грамматикалық жағынан дұрыс, дәл, анық мазмұндау болып табылады. Сондықтан байланыстырып сөйлеуге үйрету балабақшадағы тіл дамыту жұмысының ең негізгі бөлігі болып табылады. Жалпы байланыстырып сөйлеу ойлаумен біртұтас болып саналады. Байланыстырып сөйлеу баланың ойлауын, көрген- білгенін қорытып айта білу шеберліктерін анықтауға негіз болады. Бала өз ойын қаншалықты жеткізе білсе, оның сөйлеу тілінің қалай дамығандығын содан байқауға болады.
Мектеп жасына дейінгі балаларды байланыстырып сөйлеуге үйретудің 2 түрі бар ДИАЛОГ МОНОЛОГ
ДИАЛОГ Екі немесе одан да көп адамдардың арасындағы әңгімелесуді диалог деп атайды. Мұндай әңгімелесудің мақсаты бір нәрсе жайында сұрап, соған жауап алу. Байланыстырып сөйлеудің бұл түрін үйретуде алдын-ала әзірленген әңгімелесу әдісін қолданады. Алдын ала әзірленген әңгімелесудің міндеті балаларды өз ойын жеткізе білуіге тәрбиелеу және әңгіме айтушыны тыңдай білуге үйрету.
Диалог екі тұрғыда құрылады
Сұрау Баяндау
Сұрау тәсілі арқылы жүзеге асатын диалог Мысалы: -Балам бүгін баға алдың ба? - Ия,әже алдым. -Күнделігіңде неше бестік бар? -Міне, әже көріңіз бестіктерімді.
Баяндау арқылы жүзеге асатын диалог Мысалы: Өздеріне қарсы жүргіріп келе жатқан итті көрген Айсұлу, Арманға: - Ит! – деп айғай салды. - Қаш! – деп айғайлады Арман да.
МОНОЛОГ Монолог бұл мүлде реплика емес, қоршаған ортаға әдейі әсер ету болып саналатын ойды жеңілдетіп сөздік формаға келтірілген жүйе.Монолог күнделікті өмірде кездесе бермейді, өйткені ол кітаби стиль. Монологтың өзі әр түрлі болып келеді. Олар суреттеу монологы, баяндау монологы, сонымен қатар пікір айту монологы. Суреттеу монологы – бір мезгілде болатын фактілер туралы айту, ал баяндау монологы бірінің соңынан бірі келетін фактілер туралы айту. Балаларға монологтық тілді үйрету өте қиын, себебі олар монологтық тілі күнделікті өмірдегі ересектер сөзінен өте сирек естиді. Сондықтан тәрбиеші балабақша жасындағы балаларға монологты үйретуге көп көңіл бөлуі керек. Балалар монологтық тілді түсіне алуы және өз хабарын беруде оны пайдалана білуі үшін, олар соған сәйкес синтаксистік құрылымдарды білуі қажет.Монологты үйрету диалогты оқыту сияқты әр топ балаларында әр түрлі жүргізіледі.
СУРЕТТЕУ МОНОЛОГЫ – бір мезгілде болатын фактілер туралы айту БАЯНДАУ МОНОЛОГЫ- бірінің соңынан бірі келетін фактілер туралы айту. ПІКІР АЙТУ МОНОЛОГЫ- себеп-салдарлық қатынаста болатын фактілер туралы айту.
Сонымен, балалар бақшасының тәрбиешісінің жауапты міндеті – балаларды байланыстырып сөйлеуге үйрету үшін, мақсатқа сәйкес дидактикалық материалдар табуға күш салуы керек, яғни, тәрбиеші баланың байланыстыра сөйлеуін дамыту үшін көптеген әдіс-тәсілдерді қолданғаны жөн. Ал, әдіс-тәсілдерді дұрыс, тиімді пайдалану үшін тәрбиеші шебер, сонымен қатар, ізденгіш болуы керек. Көп ізденген тәрбиеші көптеген жаңа әдіс-тәсілдер ойлап табу арқылы баланың тілін жетілдіреді, олардың байланыстыра сөйлеу дағдыларын биікке көтере алады. Мектеп жасына дейінгі балаларды байланыстыра сөйлеуге үйрету барысында олардың психологиясы әр түрлі болып келеді. Мектепке дейінгі ұйымда балалар өздерінің жас ерекшеліктеріне сай топқа бөлінеді. Байланыстыра сөйлеуге үйретуде жиі қолданылатын диалог осы әр топтағы балаларға әр түрлі әдістермен жүргізіледі. Балаларды байланыстырып сөйлеуге кез келген уақытта үйретуге болады, яғни ойын кезінде,немесе бос уақытты пайдаланып картиналар көрсету,ертегі немесе балаларға таныс әңгімені оқып беріп,сұрақтар қоя отырып балалардан жауап алу арқылы да жүзеге асыра білу тәрбиешінің тәжірибелілігіне байланысты.
Тапсырма «БИНГО» Білім алушылар өздеріне ұнаған бір санды таңдап алады,сол санда сабаққа қатысты берілген сұраққа жауап береді.Соңында дұрыс жауабы көрсетіледі.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-balalardi-bajlanistirip-sojleuge-jretudi-ediste.html#Мектеп_жасына_дейінгі_балаларды_байланыстырып_сөйлеуге_үйретудің_2_түрі_бар_ДИАЛОГ_МОНОЛОГ


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма:
Берілген өлең жолдарында не баяндалады? Шығарма қай жанрға жатады? Ақтамберді жырау өсиет сөздерінде ұрпағына нені аманат етеді?
Аманат деген сөздің мағынасын қалай түсінесіңдер?
Сұрақтарға жуап беру.
|
Өлең жолдарын оқиды, Сұрақтарға жауап береді..
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Аманат жайлы не білетінін талқылайды
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б.
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
№8-тапсырма:
Келер ұрпаққа қандай өсиет қалдырар едің?
Шығармада өздеріңе ұнаған үзіндіні ала отырып, ойларыңды қортындылап жазып, айтып беріңдер
|
Келер ұрпаққа қандай өсиет қалдырар едің?
Сұрақа жауап береді
Шығармада өздеріңе ұнаған үзіндіні ала отырып, ойларыңды қортындылап жазып,айтады
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Жұмыс дәптерімен жұмыс жасайды, өздеріне ұнаған үзіндіні ала отырып ойларын жазады
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б.
|
Б ерілген
|
№10-тапсырма:
Толғауда айтылған ойлардың өміршеңдігіне баға беріп, өз ойларыңды талдап айтыңдар.
|
Толғауды оқып, сонда айтылған ойлардың мағынасына мән беріп талқылайды
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Топтық жумыс жасайды, туындаған сұрақ бойынша мұғаліммен талқылайды
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-balalarima-osiet.html?page=3#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты

title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл


title: Сабақтың тақырыбы: «Балаларыма өсиет»

text:
8.3.1.1 шығарманың тақырыбы мен идеясын осы тектес басқа шығармалармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Шығарманың тақырыбы мен идеясын осы тектес басқа шығармалармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Өсиет деген не?
Ақтамберді толғауларының басты тақырыбы?
Татулық туралы не айтар едің?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.


title: Сабақтың тақырыбы "Балалық шақ мейрамы" Оқыту бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Сабақтың ортасы
|
Жаңа білімді меңгерту
Ендеше бүгінгі сабағымызды бастасақ, біздің бүгінгі сабағымыздың тақырыбы "Балалық шақ мейрамы"
Мақсатпен таныстыру
Дәйексөз. Дәптермен жұмыс.
"Азат елдің аспаны ашық"
Нақыл сөз
-дәйексөздің мағынасын сұрау.
Оқулықпен жұмыс
Бақыт деген немене?
Атасынан немере:
-Бақыт деген немене?
Деп сұрады бір күн кеп.
Қарт:
-Ойланғын, -ұлым,-деп,
Ақ сақалын тарады:
-Бақыт деген, қарағым,
Оңай келмес адамға,
Арманына қалаған
Жету үшін әр адам,
Еңбек етіп әманда,
Өз ісіне сенеді,
Қиындықты жеңеді…
Пайдалы өтсе уақытың,
Ол да сенің бақытың!
Бақыт-іске сенгенің,
Денсаулық пен еңбегің.
Алдымен өзім оқимын, сосын 2-3 балаға ғана оқытамын.
Сұрақ-жауап
•Бақыт дегенді қалай түсінесіңдер?
• Адам не үшін еңбек етеді?
• Арманына қалай жетуге болады?
• Өмірдегі басты нәрсе не деп ойлайсыңдар?
• Сенің мақсатың қандай?
1-тапсырма. Дәптермен жұмыс.
Мақал-мәтелдерді жалғастырып айту.
2-тапсырма
Сурет бойынша әңгіме құрастырып айту.
Өзіңді өзің тану - бұл өзіңді өзің сезіну, түсіну, ұғыну. Өзіңді және өзгелерді, қоршаған дүниені тану арқылы өзінді өзің тани аласың. Өзіңнің ойыңды, сөзіңді, іс-әрекетіңді талдау және бағалау арқылы өсе түсесің.
Жағымды ойлауға, жақсылық жасауға, мінезіңді жақсартуға ұмтылу ізгілікке бастайды.
3-тапсырма.
Сұрақтарға жауап жазыңдар.
Нені білдім?
|
Не үйрендім?
|
Нені білгім келеді?
|
|
|
|
Топпен ән айту.
"Бақыт деген"
|
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Баламалы энергия қорлары Оқу мақсаттары

text:
Жинақтау
5 минут
|
4- тапсырма
1.Бірыңғай пысықтауышты табыңдар.
а) Ерболға да, Шұбарға да сыр мәлім болды.
ә) Кәкітай да, Дәрмен де ұзақ хаттар жазды.
б)Атам атәбзелдерін оюлап, өрнектеп, өріп жасайды.
B) Айжан біресе маған, біресе Әмірге қарады.
а) Жылқы – қазақтың кәделі, бағалы, қымбат қазынасы.
ә) Қазақстандағы ірі өзендер мыналар: Ертіс, Жайық, Сырдария.
г) Әбіш Абайдан үлкен, сапалы, терең жауап күтті.
г) Орта бойлы, бірақ толықша сұр жігіт еді.
2. Бірыңғай анықтауышты табыңдар.
б) Күз аспаны күңгірт, бұлыңғыр.
в) Алыстағы жоталар мен айналадағы өлкелер де панасыз, жүдеу.
г) Биылғы қыстың басы адамға да, малға да әзір аса жайлы боп тұр.
3. Бірыңғай толықтауышты табыңдар.
а) Сүйеу – ел ішіне сыйымсыз, тікбақай, тентек шал.
ә) Ақын жастайынан әнге, өлеңге, домбыраға әуес болады.
б) Айтарың да, тапсырарың да, өтініштерің де мол екен.
В) Ел сөзі әрі мақтан, әрі міндет.
г) Мәкiш Абайға кінәлай да, сынай да қарады.
4. Бірыңғай баяндауышты табыңдар.
а) Қатық – әрі тағам, әрі сусын.
ә) Мұнда шай, лимон, мандарин өсіріледі.
б) Құда жігіт жалтақтап, ыңғайсызданып отыр.
в) Оспан мырза, бейіліңе де, сөзіңе де біз ырзамыз.
г) Әбіш Абайдан үлкен, сапалы, терең жауап күтті.
5. Айқындауыш түрлерін белгілеңдер
а)2
ә)5
б)6
в)4
г)3
6. Айқындайтын мүшесіне қосалқы атау болатын сөзді табыңдар.
а)қосарлы айқындауыш
ә)үйірлі айқындауыш
б)дара айқындауыш
в)күрделі айқындауыш
г) оңашаланған айқындауыш.
|
Тест тапсырмаларын орындайды
1. Бірыңғай пысықтауышты табыңдар.
б) Атам атәбзелдерін оюлап, өрнектеп, өріп жасайды.
2. Бірыңғай анықтауышты табыңдар.
б) Күз аспаны күңгірт, бұлыңғыр.
3. Бірыңғай толықтауышты табыңдар.
ә) Ақын жастайынан әнге, өлеңге, домбыраға әуес болады.
4. Бірыңғай баяндауышты табыңдар.
б) Құда жігіт жалтақтап, ыңғайсызданып отыр.
5. Айқындауыш түрлерін белгілеңдер
г)3
6. Айқындайтын мүшесіне қосалқы атау болатын сөзді табыңдар.
а)қосарлы айқындауыш
|
Оқулық, дәптер
презентация
|


title: Сабақтың тақырыбы: Балам- бақытым Сілтеме: Мұғалімдерге арналған нұсқаулық

text:
Қазіргі кездегі баланың дамуына, жеке тұлға болып қалыптасуына ата-ана тәрбиесінің әдіс-тәсілдерін жетілдіре отырып, қарым-қатынас орнату.
Ата-аналардың мектеппен, мұғаліммен тығыз байланысын арттыру, балаларын білімге, мейірімділікке, ұстамдылыққа тәрбиелеудің жолдарын көрсету. Бала тәрбиелеу саласының аз да болса жоғарылауына ықпал ету.
Оқу нәтижелері:
- Ата - ана жасөспірім бала бойындағы болып жатқан физиологиялық, психологиялық өзгерістерді түсінеді, баламен үнемі ашық сөйлесіп отыру қажеттігін ұғады.
Негізгі идеялар:
Тәрбиелі бала - бақытты кәрілік
1. «Танысу» жаттығуы ІІ.Топқа бөлу ІІІ.«Ротация» әдісі IV. Ситуациялық сұрақтар: «Үй, жол, жылан, бокал, шалбар және орамал» диагностикасы Кері байланыс Қорытынды
-Тренинг « Шаттық шеңбері» Дөңгеленіп тұрайық
Керегені құрайық
Уықтар боп иіліп
Шаңыраққа киіліп
Киіз үйді құрайық.
Міне, сіздермен біз үлкен киіз үйді құрдық. Осы киіз үй сияқты біздің мектебіміздің қабырғалары мықты болып, шаңырағы биік болсын дегім келеді.
1. «Танысу» жаттығуы: Танысу: Бір шаңырақ иесі ретінде бір-бірімізбен жақынырақ танысайық. Мына үлгі бойынша: өз есіміңіздің алдына сын есім қосып айтасыз. Мысалы: мен сымбатты Сайрангүлмін. Ал, мен ақкөңіл Анармын.... Олай болса барлығымыз орнымызға жайғасайық.
Талқылау: Қандай әсер алдыңыздар? Не қиындық келтірді.
ІІ.Топқа бөлу От, Су, Күн, Ай суреттері арқылы топқа бөлу (2 мин)
Топ мүшелеріне мінездеме
От. Қай кезде де, қандай жағдайда да от болып жанып, өз білімдерін насихаттай білетін жандар.
Су. Жандары жақсылықты сүйетін, көңілдері судай таза, жаңалықтарға жаны құмар оқушылар.
Күн. Жанындағыларға жылу сыйлап жарқырап жүретін сәуле шашып белсенділікпен жұмыс жасайтын топ.
Ай. Ойшыл да арманшыл, қиындықтарға мойымайтын ержүрек, батыл жандар.
ІІІ.«Ротация» әдісі -Топтық жұмыс
Үш топқа тақырып беріледі.
Ата-аналар сол бойынша өз ойларын ортаға салады.
I-топ. Баланың сапалы білім алуы үшін ата-ана тарапынан жасалатын жағдайлар.
II-топ. Балаларды теріс әрекеттері үшін жазалаудың түрлері.
III-топ. Бала үшін мұғалім мен ата-ана арасында қандай байланыс болу керек
ІV- топ. Әр бала бақытты болуы үшін не кажет?
(Ұсынылған проблема бойынша топтар әртүрлі түс маркерімен постерге дәлелдемелер арқылы білдіреді. Белгі берумен сағат тілі бойынша постерлерді алмастырып отырады).


title: IV. Ситуациялық сұрақтар - Сабақтың тақырыбы: Балам- бақытым Сілтеме: Мұғалімдерге арналған нұсқаулық

text:
IV. Ситуациялық сұрақтар: Ата-аналар үстел үстіндегі үлестірме қағаздарды бөліп алып, сұрақтарға жауап береді.
1. Сізге мектептегі мұғалімдерден «Сіздің балаңыз басқа балаларды ұрады» деген бірнеше шағым айтылады. Тағы көрші ата-аналардан да «біздің баланы ұрды» деген сөз естуге тура келеді дейік. Не істейсіз? Балаңызды қалай тәрбиелейсіз?
2. Кейбір ата-аналардың баласының әрбір іс-әрекетіне көңілі толмай: «Сен сала алмайсың, сен істей алмайсың»,-деп айтып жататынын байқаймыз. Бала іс-әрекетіне теріс баға беруге қалай қарайсыз?
3. Балаңыз сабақтан қашып, мектептен ерте келді, не істейсіз?
4. Балаңыз күнде бірінші сабаққа кешігіп келеді. Қалай жөнге келтіресіз?
5. Балаңыз мектептегі бір мұғаліммен тіл табыса алмай жүр. Балаңызға қандай кеңес айтасыз?
6. Балаңыздың сабағы тәртібі жайлы білгіңіз келіп, мектепке келіп тұрсыз. Сынып жетекшісі сізді қатулы қабақ, ашулы күймен қарсы алды. Сіздің әрекетіңіз?
«Үй, жол, жылан, бокал, шалбар және орамал» диагностикасы Ата-аналарға мынандай ережелерді қадағалап отырып сурет салатындығы ескертіледі:
- Бұл жұмыста Сіздер өз бейсаналарыңыздың хатшысы іспеттес боласыздар, сол себепті де еш ойланбай, қорықпай, берілген тапсырманы тездетіп орындауға тырысыңыздар.
- Сурет салу тапсырылғанда, «Қалай саламын? Суреттер қандай болу керек?» деп сұрауға болмайды: өз қалауларыңыз бен шешімдеріңіз бойынша салу керек.
- Суреттерді тез салу керек, өйткені оларды салуға уақыт өте аз беріледі.
- Суреттерді салғанда, басқалардың суреттеріне қарауға болмайды.
Осыдан кейін ата-аналарға үй, жол, жылан, шарап ішетін бокал, шалбар мен әйелдердің басына тағатын орамалды кезекпен салуға тапсыру керек: әр затты салуға мейлінше аз уақыт беріп (5-10 сек), ата-аналарды асықтырып, жұмыстарын жеделдетіп отырған жөн.
Ата-аналар салынып біткен суреттерін бір-біріне көрсеткеннен кейін, оқытушы олардың мынандай мағына білдіретіндігін айтады:
Үй – адамның өзін-өзі бағалау деңгейін көрсетеді.
Үйдің суреті кең әрі биік болса, онда бұл ата-ана өзін-өзі бағалау деңгейі жоғары деп есептеуге тұрарлық.
Үйдің есік-терезелері бар болса онда бұл студент – қарым-қатынасқа ашық адам.
Үйдің есігі ашық болып немесе оның тұтқасы бар болатын юолса, бұл жәйт ата-ананың қонақжай екендігін білдіреді.
Жол – адамның қарым-қатынасқа қандай деңгейде араласатындығының айғағы.
Жол кең, әрі үйдің есігінен басталатын болса, бұл адамның қарым-қатынасқа бейім және қонақжай екендігін көрсетеді.
Жол тар немесе үйдің қасынан (үйге бұрылмай) өтіп жатса, онда бұл жәйт адамның қарым-қатынасқа оңай кірісіп кетпейтіндігін білдіреді.
Жылан – «Басқа адамдардың мен туралы пікірі қандай?» деген сұраққа өзіңіздің қалайша жауап беретініңіздің айғағы.
Жылан үй жаққа қарап тұрса әрі оның айрық тілі аузынынан көрініп тұрса, онда Сіз «Басқалардың мен туралы пікірі жақсы емес: олар күні бойы мені жамандаудан басқа іспен айналыспайды екен» деген ойдасыз.
Жылан үй жаққа қарап тұрмаса, онда, онда Сіз «Басқалардың мен туралы ойы жаман емес» деген ұстанымдасыз.
Бокал – адамның ішімдікке деген көзқарасын білдіреді.
Бокалдың суреті кішкене болып, оның іші бос болса, онда мұны салған адамның ішімдікке немқұрайды болғаны.


title: Шалбар мен орамал - Сабақтың тақырыбы: Балам- бақытым Сілтеме: Мұғалімдерге арналған нұсқаулық

text:
Шалбармен орамал – ата-аналардың түсінігіндегі ер адамдар мен әйелдердің дәрежесін көрсетеді.
Шалбардың суреті орамалдан биік тұрса, онда ата-ана өмірде ер адамды әйелдерден жоғары санайды деген сөз.
Кері байланыс: «Ашық айтсам...» жаттығуы Ашық айтсам...» Коучингтің жүргізілген күні___________________________________________
Менің есімім_____________________________________________
Менің коучинг барысында түйгенім____________________________________
__________________________________________________________________
Ата-аналар жиналысының мұндай формасы бізге қажет пе?_______________________________________________________________________________
Бәрінен де маған ұнады_________________________________
Сіздің пікіріңізше не нәрсе артық болды,нені қосу керек еді?
______________________________________________________________________________
ұсыныс_________________________________________________ Келесіде қандай тақырыпта әңгімелесуді ұсынар едіңіз?_______________________________
_________________________________________________________________ Қолы__________________
Қорытынды: Бала – кең әлемдегі ең пәк, ең таза, асыл жан. Оның ойының тазалығы, арының тазалығы оны қоршаған ортаға байланысты болмақ. Бала осы ортаны қалай қабылдап, танып білсе, оның алдынан кең әлемнің есігі де солай ашылмақ.
Сондықтан, қымбатты ата-аналар, баланың өзіндік «Менін» қалыптастыру, адамгершілік-рухани әлеуетін көтеру, қазіргі заман талабына сай өзіндік ой-көзқарасы қалыптасқан жеке тұлға тәрбиелеп шығару мектеп пен отбасының тәрбиесі ұштасып, ортақ бір мүддеге бағытталғанда ғана жан-жақты, толыққанды жүзеге асады.
«Шәріптоғай негізгі мектебі» КММ «Балам- бақытым» Ата- аналарға арналған коучинг


title: Сабақтың тақырыбы: Балуан Шолақ Баймырзаұлы

text:
Тапсырма мазмұны: Берілген сұрақтар бойынша баяндама дайындап Almira_dosanova@mail.ru эл.почтасына жолдаңыз.
Пайдаланатын әдебиеттер:
1.Оразбаева Ф.Ш. Тілдік қатынас: теориясы мен әдістемесі.-Алматы, 2000.
2. Оразбаева Ф.Ш. Тілдік коммуникация негіздері.-Алматы: «РБК», 1995.
3.Қазақ тілі. Энциклопедия, -Алматы, 1998.
4.Қазақ тілінің түсіндірме сөздіктері. 1-10 томдар. –Алматы, 1980


title: Коммерциялық несие - Сабақтың тақырыбы: Банк несиесінің есебі. Несие түрлері. Білу

text:
Банктің жеке және заңды тұлғаларға, кәсіпкерлік субьектілеріне белгілі бір мерзімге және белгіленген
% бен қарызға қайтарымды негізде қаражат беру
Қарыз берушінің қарыз алушыға тауарды қарызға беруі
2.Түсіну:
Халық банктік несие бойынша несиелік құжаттамаға кез- келген несиені ұсынуда талап ететін құжаттардың болуы жеткілікті.Негізгі құжаттар келесілер:
Қарыз алушы қол қойған несиені пайдалану мақсаты көрсетілген және баланстық құны белгіленген, несиені қайтаруды қамтамасыз ету үшін кепі ретінде ұсынылған мүлік көрсетілген өтініш,
Егер ол заңды тұлға болса, белгіленген тәртіпте куәландырылған құрылтай құжаттардың көшірмесі;
Қарыз алушының атынан несиелік шартқа қол қоюға өкілетті тұлғаны растайтын құжат;
Жасаған несиелік шарттың түп нұсқасы;
Клиенттің қаржылық жағдайын растайтын аудиторлық компанияның қортындысы;
Егер клиент жеке тұлға болса, оның меншігіндегі активтер туралы, жалақының мөлшері туралы, негізгі кәсібі туралы анықтама;
Несиенің пайдалануын мақсатын растайтын құжат;
Заңды тұлғаның бізнес жоспар;
Несие беру кезіндегі бюджет тік және бюджет тік емес қорларға салық және аударымдар бойынша қарыздардың жоқтығын растайтын салық органының анықтамасы;
Басқа банктерде ашқан банктік шот туралы мәліметтер.
3.Қолдану:
Несие алынғын қарыздар бухгалтерлік есептің төмендегі шоттарын қолдану арқылы жүргізіледі.
3010-«Қысқа мерзімді банк қарыздары»
3020- «Алынған қысқа мерзімді қарыздар»
4010-«Ұзақ мерзімді банк қарыздары»
4020-«Алынған ұзақ мерзімді қарыздар»
Бухгалтерлік есеп шоттарының үлгілік жоспарын қолдана отырып шоттар корреспонденциясын құру.
❖Алынған қысқа мерзімді банктік қарыз ағымдағы банктік шотқа кірістелді
Дт 1030 Кт 3010
❖ Ағымдағы банктік шоттан банк қарыздарын жабу
Дт 3010 Кт 1030
❖ Уәкілетті органның және ҰБ лицензиясыз банктік
операцияларды іске асыратын ұйымдардан алынған қысқа мерзімді банк қарыздары қолма-қол ақшамен кірістелді
Дт 1010 Кт 3020
❖ Алынған қарызды қолма-қол ақшамен жабу
Дт 3020 Кт 1010
❖ Алынған ұзақ мерзімді банктік қарыз ағымдағы банктік шотқа кірістелді
Дт 1030 Кт 4010
❖ Ағымдағы банктік шоттан банк қарыздарын жабу
Дт 4010 Кт 1030
Есеп:
❖ Уәкілетті органның және ҰБ лицензиясыз банктік операцияларды іске асыратын ұйымдардан алынған қысқа мерзімді банк қарыздары қолма-қол ақшамен кірістелді
Дт 1010 Кт 4020
❖ Алынған қарызды қолма-қол ақшамен жабу
Дт 4020 Кт 1010
Кәсіпорын қысқы мерзімді банк қарызын ағымдағы шотқа 5 000 000 теңге алды. Ай сайын кәсіпорын негізгі қарыз 150 000 теңге және 83 000 теңге банк қарыздары бойынша пайыздар есептеп, төлеп отырады. Алынған қысқа мерзімді банк қарыздары және оған есептелген пайыздар бойынша шоттар байланысын құру.
Талдау:
Дебет және кредит айналымдарын анықтау. Соңғы қалдықты анықтаңыз, талдау жасаңыз
5.Жинақтау
Несиелік келісім шартта міндетті түрде келесі жағдайлар анықталуы тиіс:
Несиенің мақсаты;
Берілетін несиенең жалпы сомасы;
Несиенің валютасы;
Несиенің өтеу мерзімі;
Несиені өтеу әдісі;
Қамтамасыз ету;
Сыйақы мөлшерлемесінің көлемі.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bank-nesiesini-esebi-nesie-trleri-bilu.html?page=2#%_бен_қарызға_қайтарымды_негізде_қаражат_беру___Қарыз_берушінің_қарыз_алушыға_тауарды_қарызға_беруі