Әлихан Бөкейханов университеті
Гуманитарлық факультет
Педагогика және психология кафедрасы
МОӨЖ № 2
Тақырып: «Басқару және білім беру аймағындағы психолог қызметінің моделі»
Сабақтың мақсаты: Басқару және білім беру аймағындағы психолог қызметі туралы түсініктерін жетілдіру.
Негізгі сұрақтары: Басқару және білім беру аймағындағы психолог қызметінің моделіне сипаттама. Психологтың жеке тұлғасы. Психологтың кәсіби қызмет моделі.
Қазақстанның жиырма жылдағы тəуелсіз дамуы елдің əлеуметтік-экономикалық саладағы дамуының арқауы болып табылатын рухани дамуда да сапалы өзгерістерді талап ететінін өмірдің өзі көрсетіп отыр. Қоғам талабына қарай ғылым мен техниканың дамуы білім беру саласында жаңа технологияларды енгізуді талап етуі, əр маманның құзырлылығын, жауапкершілігін арттырумен қатар, тұлғаның белсенділігін, оның адамгершілік сапаларының жоғары деңгейін талап етеді. Əрине, адамның сапаларының негізі филогенезде қалыптасатыны белгілі болғанымен оның ары қарайғы өмір жолында дамуы онтогенездегі тəрбие мен əлеуметтік ортаның (микро, мезо, макро) ерекшеліктерімен тығыз байланысты. Адам қоғамының басты мақсаты филогенездегі тұлға сапаларының əлеуметтік, рухани талаптар деңгейінде қалыптасып, дамуына ықпал ету болып табылады.
Білім беру жүйесі ұрпаққа адамзат қоғамының тарихында жинақталған мəдениеттің, қоғамдық сананың əр саласынан білім бере отырып, олардың өзі өмір сүретін ортада икемділігі мен қабілетіне қарай мамандық таңдап, қоғамның дамуына атсалысатын азаматты тəрбиелейді. Тəрбиенің басты өлшемі - тəрбиелілік, басқа адамның оның іс-əрекетін үлгі тұтуы, яғни адамгершілік сапаларын теориялық жағынан ғана біліп қоймай, өзінің іс-əрекетімен дəлелдеп, көрсетуі.
Қазірігі білім беру жүйесінде мектептің психологиялық қызметті жаңа дамып келе жатқан саланың бірі. Осыған байланысты шешуді талап ететин көптеген мәселелер бар. Біріншіден ол психологтың мектептегі статусы, оның құқықтары мен міндеттері, жауапкершілігі мен этикасы, жұмыс бағыттар мен құжаттары мәселесі толық белгіленуі тиіс.Психологиялық қызметтің басты мақсаты - даму мен оқу-тәрбиелеу процесін психологиялық қамтамасыз ету, яғни білім беру процесіне қатысушылардың денсаулығын қорғау мақсатында, оқыту мен тәрбиелеу процесін ұйымдастыру және жүргізу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: Басқару және білім беру аймағындағы психолог қызметі туралы түсініктерін жетілдіру


Тыңдауышының өзіндік жұмысы – 4 сағат Сабақтыңмақсаты: білім алушылар сабақты дамытуда кейс әдісін қолдану тәжірибесін көрсету.
Міндеттер: - таңдау бойыншаТОБ қарастыру;
- кейс-стадиарқылысабақүзіндісінталдаужәнеәзірлеу.
Күтілетіннәтижелер: - кейс технологиясынпайдаланаотырыпсабақтыңфрагментінәзірлеу.
Тапсырма 1 - Сабақтың тақырыбын таңдау (TОБ, таңдау бойынша). 9- сынып Юнит: Зайырлылық және дінтану негіздері.
Сабақтың тақырыбы: Діннің пайда болуы және маңыздылығы, әлеуметтік мақсаты мен жіктелуі
- Сабақтың үзіндісіне бағалау критерийлерін құрастыру.
«Инсерт» әдісі, «SWOD» талдау.
Кейс әдісі арқылы кестеде сабақ үзіндісін құрастыру


url: http://emirsaba.org/sabatimasati-bilim-alushilar-sabati-damituda-kejs-edisin-oldan.html#Күтілетіннәтижелер:_-_кейс_технологиясынпайдаланаотырыпсабақтыңфрагментінәзірлеу._Тапсырма_1

title: Сабақтыңмақсаты: білім алушылар сабақты дамытуда кейс әдісін қолдану тәжірибесін көрсету. Міндеттер


Сабақтың тақырыбы:Д.Исабеков «Әпке» драмасын талдау. Сабақтың мақсаты: білімділігі: жазушының айтар ойын ашу,талдау, эстетикалық көзқарасы қалыптасқан оқырман дайындау;
дамытушылығы: шығармашылық қабілеттерін дамыту,ойларын нақты,дәл жеткізе білуге,позициясын қорғай білуге дағдыландыру,сөйлеу тіліне,сөйлеу мәдениетіне көңіл бөлу,дүниетанымын кеңейту,пәнаралық байланыс арқылы пәнге қызығушылығы мен белсенділігін арттыру;
тәрбиелілігі: адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру арқылы отбасы мүшелеріне деген құрметтеу сезімдерін ояту;
Сабақтың түрі: талдау сабағы
Сабақтың әдісі: Сын тұрғысынан ойлау
Пәнаралық байланыс: театр, кино
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, талдау кестесі, «Әпке»фильмінен үзінділер
Сабақтың барысы: І. Қызығушылықты ояту. «Ой қозғау» Д.Исабековтің «Әпке» драмасының желісімен түсірілген кинофильмге жарнама («Қазақстан» теле арнасы «Таңшолпан» бағдарламасы, 10.12. 2013 жыл).
ІІ. Мағынаны тану. Талдау- табыс кілті. Шығарманы кешенді талдау.
Авторы: Д.Исабеков
Тақырып – бұл өнер туындысының іргетасы. Бұл шығарма. Әдеби шығарма дегеніміз – белгілі дәуірдегі қоғамдық шындықтың сәулесі. Адамгершілік, жан жылуы.
Әдеби жанр (әдебиеттің тектері):
Драма – бұл шындықты айрықша тәсілдермен синтез қалпына
келтіріп, шиеленіскен тартыстар үстінде жинақтап, оқиғаға
қатысатын адамдардың сөзі мен ісі арқылы көрерменнің көз
алдында қолма – қол көрсететін күрделі жанр.
Шығарманың негізгі идеясы – бұл тақырып арқылы шындық өмір
көріністерін суреттегенде, оны өз көзқарасы, өз дүниетанымы тұрғысынан бейнелейді. Сол арқылы өз мақсат, мүддесін, арманын білдіреді. Бауырларын бақытты етсем деген әпкенің тілегі мен өз бақытын құрбан етуін көрсету, басқаларға ой салу Шығарманың композициялық құрылысы – шығарманың композициясы сюжеттік дамудың кезең – кезеңдерін тәртіпке салып, реттеп, қиыннан қиыстырып тұратын нәрсе.
Сюжеттің басталуы – оның кіріспесі іспетті; мұнда әдеби қаһармандар өзара қарым – қатынасқа көшпес бұрынғы хал – жағдай, тіршілік, қоғамдық орта, болашақ орта, болашақ қақтығыстар алаңы, оқиғалар орны суреттеледі. Тимурдың үйіне достарын ертіп келуі, Сұлтанның туған күнін атап өту
Сюжеттік байланыс – адамдар арсындағы әрекеттің басы, тартыстың басталуы іспетті, шығарма арқауындағы негізгі оқиғаның әуелгі туындау себебі секілді. Қонақтармен үй ішіндегілердің танысуы, әр түрлі көзқарастар
Шиеленісуі – оқиғаның, адамдар арасындағы іс - әрекеттің шиеленісіп, ширығуы. Қамажайдың жұмысқа тұруы, Тимурдың үйленуі
Шарықтау шегі – сюжеттік дамудың ең жоғарғы сатысы, адамдар арсындағы қимыл - әрекеттің мейлінше күшейіп, өрбіп жеткен жері; шығармадағы драмалық тартыстың өрістеп шыққан биігі.
Қамажайдың Қабенмен арақатынасты үзуі, әпке-келін, әпке-іні, аға-қарындас арасындағы кикілжің,Тимур мен Кәмиланың үйден кетуі.
Шығарманың шешімі – суреткердің өзі суреттеп отырған өмір шындығына шығарған «үкімі»; адамдар арсындағы қарама – қарсы тайталастардың, күрделі күрестердің бітуі; түрліше тағдырлар тартысынан туған нақты нәтиже; оқиғаға қатысушылардың ең ақырғы хал – күйі; күллі құбылыс – көріністердің соңғы сахнасы.
Ананың мерейтойы, қара шаңырақтағы тойды өткізушілер-Қамажай мен Ермек, көршілер
Шығармадағы кейіпкерлер бейнесі:
Қамажай, Омар, Темірбек (Тимур), Ермек, Нәзила, Гауһар, Кәмила (Кама),Сұлтан, Сұлухан (Светлана), Қабен, көрші әйел. Тәрбиелік мәні: Отбасы – алтын қазық
Кейіпкерлер галереясы.
Шығармадағы диалог арқылы кейіпкерлер мінезі қалай танылған?
(«Әпке» фильмінен үзінділер көру арқылы кейіпкерлер мінезін ашу). Ермек - Омар
Тимур - Кәмила
Қамажай- Омар
Нәзила- Омар
Қамажай (айырылысу хаты)
- Шығарманың аяқталуында оқулық пен кино арасында қандай айырмашылық бар?


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bilimdiligi-jazushini-ajtar-ojin-ashutaldau-este.html#Ананың_мерейтойы,_қара_шаңырақтағы_тойды_өткізушілер-Қамажай_мен_Ермек,_көршілер__Шығармадағы_кейіпкерлер_бейнесі

title: Сабақтың мақсаты: білімділігі: жазушының айтар ойын ашу,талдау, эстетикалық көзқарасы қалыптасқан оқырман дайындау


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bilimdiligi-jazushini-ajtar-ojin-ashutaldau-este.html#Бауырларын_бақытты_етсем_деген_әпкенің_тілегі_мен_өз_бақытын_құрбан_етуін_көрсету,_басқаларға_ой_салу


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bilimdiligi-jazushini-ajtar-ojin-ashutaldau-este.html#Қамажайдың_Қабенмен_арақатынасты_үзуі,_әпке-келін,_әпке-іні,_аға-қарындас_арасындағы_кикілжің,_Тимур_мен_Кәмиланың_үйден_кетуі.


|
Сабақтың мақсаты : Білімділігі: Сан есім жайлы білімдерін кеңейте отырып, сөйлемдегі қызметін түсіндіру
|
Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 13,73 Kb. | | #19843 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: сан есім 2
Сабақтың тақырыбы: Сан есімнің сөйлемдегі қызметі
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі:Сан есім жайлы білімдерін кеңейте отырып, сөйлемдегі қызметін түсіндіру.
Тәрбиелілігі:Оқушылар бойына адамгершілік,эстетикалық тәрбиені қалыптастыру.
Дамытушылығы: оқушылардың есте сақтау,ойлау қабілетін дамыту.
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ
Әдісі: сұрақ-жауап,жаттығу, талдау, жинақтау.
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі.
2.Үй тапсырмасын сұрау.
3.Сабақтың мақсатымен таныстыру.
4.Жаңа сабақты түсіндіру
Бастауыш
|
Баяндауыш
|
Анықтауыш
|
Пысықтауыш
|
Толықтауыш
|
Атау септікте тұрып бастауыш болады.
|
Жіктеліп келіп немесе көмекші етістіктермен тіркесіп келіп, баяндауыш болады.
|
Заттың санын, мөлшерін, ретін білдіркендіктен, сөйлемде анықтауыш болады..
|
Септік тұлғасында да, септелмей де етістіктің алдында келіп, пысықтауыш болады.
|
Табыс, барыс, жатыс, шығыс, көмектес септіктердің бірінде келіп, толықтауыш қызметін атқарады.
|
Алтау ала болса, ауыздағы кетеді, төртеу түгел болса төбедегі келеді (мақал)
|
Атадан- алтау, анадан- төртеу, Жалғыздық көрер жерім жоқ. (Абай)
|
Екі достың бірі ыңғайлы, біреуінің ебі жоқ.)
|
Кездесіп жетпіс үште іздегенім. (Жамбыл)
|
Білекті бірді жығады, білімді мыңды жығады (мақал)
|
Алтау, төртеу сөздері кім? (ала болса, түгел болса) деген сұраққа жауап беріп, атау септікте тұрып, бастауыш болып тұр.
|
Алтау (біз алтаумыз), төртеу (біз төртеуміз) сөздері нешеу? (нешеуміз?) (І жақ жіктік жалғауы түсіп қалған) баяндауыш қызметін атқарып тұр.
|
Бұл сөйлемде екі (неше?) деген сан есім «достың» деген сөзді, біреуінің (кімнің?) «ебі» дегенді анықтап тұр.
|
Жетпіс үште (қашан кездесіп?) пысықтауыш болып тұр.
|
Бірді, мыңды деген сан есімдер табыс септікте тұрып, кімді жығар? деген сұраққа жауап беріп толықтауыш болып тұр.
|
Сан есім зат есіммен я қатыстық сан есіммен тіркесіп келіп сөйлемнің күрделі мүшесі қызметін атқарады.
Мысалы: Біз үш түрлі ( қандай?) кедергіден өттік. Гектарынан 15 центнер (қанша?)бидай орылды. (анықтауыш)
5.Жаттығу жұмыстарын орындату
74-жаттығу. Мәтінді оқып шығып, құрамындағы сан есімдерге сұрақ қойып, қай мүше екенін, қандай сөзбен тіркесінін атаңдар.
Үлгі: Қанша үйлі жан?- жиырма- анықтауыш, есептік сан есім.
73-жаттығу. Сөйлемдерді көшіріп жазып, сан есімдердің қай сөйлем мүшесінің қызметін атқарып тұрғанын астын сызып көрсетіңдер.
Қорытындылау.
Үйге тапсырма: 75-жаттығу.
Бағалау.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың мақсаты : Білімділігі: Сан есім жайлы білімдерін кеңейте отырып, сөйлемдегі қызметін түсіндіру


Cабақтың тақырыбы: «Көлік түрлері. Күрделі сөздер» 6 сынып
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі:
Сөйлем ішінен қос сөздер табуға, түрлерін ажырата білуге
үйрету.
Сабақтың дамытушылығы:
Ауызша, жазбаша тілдерін дамыту, сөздік
қорын молайту, сөйлеу қабілетін арттыру.
Сабақтың тәрбиелігі: ізденімпаздылыққа, ұқыптылыққа, сауаттылыққа
тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, әңгімелеу, ойын түрлерін пайдалану, талдау,
жинақтау әдісі.
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
(Жол жүру ережесімен байланыстыру)
Сабақтың көрнекілігі: Сынау жұмысы, сызба, карточкалар, кестелер.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушының сабаққа дайындығын оқу құралдармен тексеру. Назарын сабаққа
аудару.
1.
Біріккен сөз дегеніміз не?
2.
Олар қалай жасалады? Мысал келтіру.
Сөйлемдерді оқып,біріккен сөздерді «+» арқылы теріп жазу.
Тақтаға үш оқушы шығарып «Сыңарыңды тап ойынын» ойнату.
қырық-----------беу
Қызыл--------------түстік
Оң-------------------құм
Бел------------------аяқ
II. Тікұшақтың, жеңіл машинаның, автобус, кеме суреттерін көрсетіп ой
қозғау.
III. Тікұшақ суретімен жұмыс жүргізу, жасалу жолын түсіндіру. Бүгін біздер
күрделі сөздің бір түрі Қос сөздермен танысамыз.
Қос сөздер
Күрделі сөздер
Біріккен сөздер
Қос сөздер
Қысқарған сөздер
Тіркесті сөздер
Екібастұз ата
-ана АҚШ қараторғай
Айгүл қайта
-қайта ПМПИ бес жүз
IV. Мәтінмен жұмыс.
Адам атты арбаға, шанаға жегеді. Ат- адам үшін өте пайдалы көлік. Өгізбен
шөп, жүк тасиды. Өгіз- төзімді және мықты көлік. Қазақстанның бірнеше
аудандарында түйе бар. Түйеге жүк артады. Машина жүре алмайтын
жерлерде жүкті түйемен тасиды. Түйе- шөлге, аштыққа өте төзімді жануар.
Қырғызстанның таулы жерлерінде тұратындар үшін қодас та қолайлы көлік.
Солтүстік суық жақтарда тұратындар үшін ит те, бұғы да көлік. Шанаға
жегетін иттер жеңіл және жүндес болады. Олар суыққа тоңбайды.
1.
Сөздерді оқып, аударып, сөз тіркестерді құратқызу.
шөл- төзімді-
қодас- жегеді-
бұғы- жүндес-
аштыққа- тоңбайды-
V. Оқулықпен жұмыс. Қос сөздерді теріп жазу.
Мысалға: буып – түйіп, ыдыс – аяқ, шығар – шықпас, айқұш – ұйқыш, әлсін –
әлсін, бес - алты, ойдым – ойдым, саз – батпақ, ара – арасы, тура – тура.
Айқұш – ұйқыш қос сөзіне назар аударту.
Алдыңғы (айқыш) сыңарының мағынасы түсінікті, бірақ соңғы сыңары жеке
түрде қолданылмайтын, әрі мағынасы түсініксіз қос сөздер болатындығын,
олар мағынасы көнерген, немесе басқа тілден енген синонимдес сөздер
екенін айтып ашу.
Осы жерде сызбаның екінші бетін пайдаланып, түсіндіріп өту.
VІ. Сергіту сәті ретінде халық өлеңін дауыстап оқытып шығу.
Оқып болған соң осы өлеңнің ішіндегі қос сөздердің есте қалғандарын
дәптерлеріне жаздырту.
Жымың – жымың күлдірген,
Жып – жылмағай малта ғой.
Малта – малта малтақой,
Қайдан шықтың айта ғой.
Тентек піспек түскені – ай,
Күлдір – күлдір піскені – ай!
Пісіп – пісіп толқыды,
Бетіне май көлкіді.
ҮІІ. Бәріне тапсырма.
- санда күте - тіп -
- шыға сылдыр - сүп -
- шашын рет - қып -
- терсек кезек - дүп –
ҮІІІ. Терме диктанты.
(Қос сөздерді теріп жазу).
Мөлдір аспанда шөкімдей бұлт жоқ. Жол шетінен анда – санда шоқ – шоқ
қайың кездеседі. Тасболат пен Темірбек жан – жағына ерінбей қарауда. Теңіз
толқынындай Көктөбе бейнесі өркеш өркеш болып көрінеді. Одан әрі Көксу
көз тартып тұр. Таулар кезек – кезек қалпымен бізге қол созғандай болады.
ІХ. Тест. (Тексеру.)
Қорытындылау.
Х. Сонымен, балалар, біз бүгін
немен таныстық?
(Уақыт қалып жатса «Қуаласпақ» ойынын ойнату)
І қатар – қосарлану арқылы Бәрі күшейткіш буындар
арқылы
ІІ қатар – қайталану арқылы болатынына мысалдар келтіру
ХІ. Бағалау.
Үйге: Ережені жаттау.
Қос сөзді орнымен қолданған сөз әсерлі, суретті бола түседі, сөйлеушінің
(жазушының) көңіл – күйін, сезімін айтып, жеткізуде де қос сөздердің орны
бөлекше


title: Сабақтың мақсаты: Білімділігі: Сөйлем ішінен қос сөздер табуға, түрлерін ажырата білуге үйрету


title: Сабақтың мақсаты: Білімділігі

text:
Сабақтың тақырыбы: Қазіргі заманғы дербес компьютердің архитектурасының даму үрдісі
Сабақтың мақсаты: Білімділігі: Дербес компьютерлер, дербес компьютер туралы жалпы мәлімет, дербес компьютерді жіктеу туралы білімдерін қалыптастыру.
Дамытушылығы: Оқушының әрбір сабаққа ынтасы мен қабілетін біріктіріп, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелігі: Жауапкершілікке баулу, дәлдікке үйрету. Ұлтжандылыққа, жаңа заман талабын игеруге тәрбиелейді.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
ІІІ. Жаңа сабақ
IV. Жаңа сабақты бекіту
V. Сабақты қорытындылау
VI. Бағалау. Үйге тапсырма
Компьютер (ағылшынша: computer — «есептегіш»), ЭЕМ (электрондық есептеуіш машина) — есептеулерді жүргізуге, және ақпаратты алдын ала белгіленген алгоритм бойынша қабылдау, қайта өңдеу, сақтау және нәтиже шығару үшін арналған машина. Компьютер дәуірінің бастапқы кезеңдерінде компьютердің негізгі қызметі — есептеу деп саналатын. Қазіргі кезде олардың негізгі қызметі — басқару болып табылады.
Негізгі принциптері: Өзінің алдына қойылған тапсырманы орындау үшін компьютер механикалық бөліктердің орын ауыстырылуын, электрондардың, фотондардың, кванттық бөлшектердің ағынын немесе басқа да жақсы зерттелген физикалық құбылыс әсерлерін қолданады. Көбімізге компьютерлердің ең көп таралған түрі — дербес компьютер жақсы таныс.
Компьютер архитектурасы алға қойылған мәселені, зерттеліп отырған физикалық құбылысты максималды айқын көрсетіп, модельдеуге мүмкіндік береді. Мысалы, электрондық ағындар бөгеттер салу кезіндегі су ағынының үлгісі ретінде қолданылуы мүмкін. Осылай құрастырылған аналогтық компьютерлер ХХ ғасырдың 60-жылдары көп болғанымен, қазір сирек кездеседі.
Қазіргі заманғы компьютерлердің басым бөлігінде алға қойылған мәселе әуелі математикалық терминдерде сипатталады, бұл кезде барлық қажетті ақпарат екілік жүйеде (бір және ноль ретінде) көрсетіледі, содан кейін оны өңдеу үшін қарапайым логика алгебрасы қолданылады. Іс жүзінде барлық математикалық есептерді бульдік операциялар жиынына айналдыруға болатындықтан, жылдам жұмыс жасайтын электронды компьютерді математикалық есептердің, сонымен қатар, ақпаратты басқару есептерінің көпшілігін шешу үшін қолдануға болады.
Бірақ, компьютерлер кез-келген математикалық есепті шеше алмайды.Компьютер шеше алмайтын есептерді ағылшын математигі Аланом Тьюринг сипаттаған болатын. Орындалған есеп нәтижесі пайдаланушыға әр түрлі енгізу-шығару құрылғыларының көмегімен көрсетіледі, мысалы, лампалық индикаторлар, мониторлар, принтерлер және т.б.
Компьютер — жай ғана машина, ол өзі көрсетіп тұрған сөздерді «түсінбейді» және өз бетінше «ойламайды». Компьютер тек қана бағдарламада көрсетілген сызықтар мен түстерді енгізу-шығару құрылғыларының көмегімен механикалық түрде көрсетеді. Адам миы экрандағы көріністі қабылдап, оған белгілі бір мән береді.
Компьютер сөзі ағылшын тілінің ағылшынша: to compute, ағылшынша: computer сөздерінен шыққан. Бұл сөздер «есептеу», «есептегіш» мағынасында аударылады (ағылшын сөзі, өз кезегінде, латын тілінің латынша: computo — «есептеймін» сөзінен шыққан). Алғашында ағылшын тілінде бұл сөз механикалық құрылғыларды қолданбай немесе қолдана отырып, арифметикалық есептеулер жүргізетін адамға қатысты айтылған. Содан кейін бұл сөз машиналарға қатысты айтылатын болды, бірақ, қазіргі заманғы компьютерлер математикамен тікелей байланысты емес мәселелермен де айналысады.
Компьютер сөзінің анықтамасы алғаш рет 1897 жылы ағылшындық Оксфорд сөздігінде пайда болған болатын. Бұл сөздікте компьютер механикалық есептеуіш құрылғы ретінде көрсетілген. 1946 жылы бұл сөздікте цифрлық компьютер, аналогтық есептеуіш машинасы және электронды компьютер түсініктерінің мағынасы ажыратылып көрсетілді.
Есептеуіш техника есептеу және мәліметтерді өңдеу процессінің маңызды компоненті болып табылады. Есептеуге арналған алғашқы құрал ретінде есептеу таяқшаларын атауға болады, бұл құрал қазіргі кезде де бастауыш сынып оқушыларын есепке үйрету үшін қолданылады. Даму жолында бұл құралдар күрделене түсті (мысалы, финикиялық саз фигуралары).
Уақыт өте келе, қарапайым құрылғылардан күрделі құралдар пайда бола бастады: абак, логарифмдік сызғыш, механикалық арифмометр, электронды компьютер. Алғашқы есептеуіш құрылғылардың қарапайымдылығына қарамастан, олармен жұмыс жасауға үйренген адам, қазіргі заманғы калькуляторларды пайдаланғаннан да жылдам есептер жүргізе алады. Әрине, қазіргі заманғы есептеуіш құрылғыларының жұмыс өнімділігі және есептеу жылдамдығы ең жылдам есептегіш адамның өзін шаң қаптырып кетеді.
Нөлдік буын.
• б.э.д. 3000 жыл — Ежелгі Вавилонда алғашқы есептегіштер — абак пайда болды.
• б.э.д. 500 жыл — Қытайда абактың «жаңа» нұсқасы пайда болды.
• 1492 жыл — Леонардо да Винчи өзінің бір күнделігінде он тісті сақиналары бар 13-разрядты есептегіш құрылғының сызбасын көрсеткен. Бұл сызбалар негізінде жұмыс жасайтын құрылғы ХХ ғасырда ғана жасалғанымен Леонардо да Винчи жобасының дұрыстығы расталды.
• 1623 жыл — Вильгельм Шиккард, Тюбинген университетінің профессорі, тісті сақиналар неізінде алты разрядты ондық сандарды қосып және азайта алатын құрылғы жасап шығарды. 1960 жылы профессордың сызбасы бойынша қайта жасалып, дұрыс жұмыс жасайтындығын көрсетті.
• 1630 жыл — Ричард Деламейн шеңберлік логарифмдік сызғыш жасады.
• 1642 жыл — Блез Паскаль «Паскалин» — алғашқы нақты жүзеге асырылған және кең танылған цифрлық есептеуіш құрылғыны ұсынды. Құрылғы прототипі бес разрядты ондық сандарды қосып және азайта алатын еді. Паскаль бұндай есептегіштердің оннан астамын жасады, соңғы үлгілері сегіз разрядты сандармен де жұмыс жасай алатын еді.
• 1673 жыл — көрнекті неміс философы және математигі Готфрид Вильгельм Лейбниц механикалық калькулятор жасады, ол екілік санау жүйесінің көмегімен көбейту, бөлу, қосу және азайтуды орындай алатын еді.
• Осы кездер шамасында Исаак Ньютон математикалық анализ негіздерін қалады.
• 1723 жыл — неміс математигі және астрономы Христиан Людвиг Герстен, Лейбниц жұмыстарының негізінде арифметикалық машина жасады. Машина сандарды көбейту кезінде бүтін бөлігін және тізбектелген қосу амалдарының санын есептей алатын еді. Сонымен қатар бұл машина енгізілген мәліметтерді енгізудің дұрыстығын тексере алатын еді.
• 1786 жыл — неміс әскери инженері Иоганн Мюллер «айырмалық машина» идеясын ұсынды — бұл машина айырмалық әдіспен есептелетін логарифмдерді табуляциялай алатын еді. Лейбництің тісті доңғалақтары негізінде жасалған бұл машина біршама кішкентай (биіктігі 13 см, диаметрі 30 см) болғанымен, 14-разрядты сандармен негізгі төрт арифметикалық амалды орындай алатын еді.
• 1801 жыл — Жозеф Мария Жаккард бағдарлама арқылы басқарылатын тігін станогын құрды, оның жұмысы перфокарталар жиыны көмегімен көрсетілетін еді.
• 1820 жыл — француз Тома де Кальмар арифмометрлерді алғаш рет өндірістік жағдайда шығарды.
• 1822 жыл — ағылшын математигі Чарльз Бэббидж айырмалық машинаны (математикалық кестелерді автоматты түрде құруға арналған арифмометр) ойлап тапты, бірақ іс жүзінде жасап көрсете алмады.
• 1855 жыл — Стокгольм қаласында ағайынды Георг және Эдвард Шутц Чарльз Бэббидж жұмыстарының негізінде алғашқы айырмалық машина жасады.
• 1876 жыл — орыс математигі П.Л.Чебышев ондықтарды үзіліссіз тасымалдайтын қосқыш аппарат құрды. Бұл ғалым 1881 жылы осы машинаға көбейту және бөлуге арнап қосымша бөліктер жасады.
• 1884—1887 жж — Герман Холлерит электрлік табуляциялық жүйе (Холлерит табуляторын) жасап шығарды, бұл жүйе 1890 және 1900 жылдары АҚШ-тағы, 1897 жылы Ресейдегі халық санағында қолданылды.
• 1912 жыл — орыс ғалымы А.Н.Крылов жобасы бойынша қарапайым дифференциалдық теңдеулерді интеграциялауға арналған машина жасалды.
• 1927 жыл — Массачусетс технологиялық университетінде аналогтық компьютер жасап шығарылды.
• 1938 жыл — неміс инженері Конрад Цузе өзінің алғашқы есептеуіш машинасын жасап, оған Z1 деген ат берді (Оның соавторы ретінде Гельмут Шрейердің есімі де аталады). Бұл толықтай механикалық, бағдарламаланатын цифрлық машина еді. Бұл үлгі іс жүзінде қолданылмады. Оның қалпына келтірілген нұсқасы Берлиндегі неміс техникалық мұражайында сақталған. Осы жылы Цузе Z2 машинасын жасауға кірісіп кетті.
• 1941 жыл — Конрад Цузе Z3 машинасын жасады. Бұл машина қазіргі заманғы компьютердің барлық қасиеттерін ие болатын.
• 1942 жыл — Айова штатының университетінде Джон Атанасов және оның аспиранты Клиффорд Берри АҚШ-тағы алғашқы электрондық цифрлық компьютерді жасап бастады. Бұл машина толықтай аяқталмағанымен (Атанасов әскерге кетті), тарихшылардың айтуына қарағанда, американ ғалымы Джон Мочлидің екі жылдан кейін Эниак ЭЕМ-ін жасап шығаруыны көп әсерін тигізді.
• 1943 жылдың басында алғашқы американдық есептеуіш машина — Марк I жасалды. Бұл машина АҚШ әскери-әуе күштерінің күрделі баллистикалық есептерін шығаруға арналған еді.
• 1943 жылдың соңында арнайы мақсаттарда қолданылатын ағылшын есептеуіш машинасы — Колосс жасалды. Машина фашисттік Германияның құпия кодтарын шешумен айналысты.
• 1944 жылы Конрад Цузе Z4 компьютерін жасап шығарды.
• 1946 жылы алғашқы әмбебап электронды цифрлық есептеуіш машина — Эниак жасап шығарылды.
• Кеңес Одағында алғашқы электрондық есептеуіш машинасы Киевте Сергей Алексеевич Лебедевтің басшылығымен 1950 жылы жасалды.
Компьютер техникасының экспоненциалды дамуы. Егер есептеуіш құрылғылардың 1900 жылдан бастап даму тарихына көз жүгіртетін болсақ, машиналардың жұмыс өнімділігі әрбір 18-24 айда екі есеге өсіп отырғанын байқаймыз. Бұл ерекшелікті алғаш рет 1965 жылы «Intel» компаниясының басшыларының бірі Гордон Е. Мур сипаттаған болатын. Компьютерлер көлеміні кішірею процессі де осындай жылдамдықпен жүріп келеді. Алғашқы электрондық есептеуіш машиналар көптеген тонна салмағы бар, бірнеше бөлмеде орналасқан үлкен құрылғылар болатын. Олардың қымбат екені сонша, оларды тек үкіметтер мен үлкен зерттеу ұйымдары ғана пайдалана алатын еді. Олармен салыстырғанда, қазіргі заманғы компьютерлер біршама қуатты, кішкентай және арзан болып табылады.
Қолданылуы бойынша бөлу.
• Калькулятор
• Консольдық компьютер
• Миникомпьютер
• Мэйнфрейм
• Дербес компьютер
Қалталық дербес компьютер
• Жұмыс станциясы
Ноутбук (Лэптоп)
• Сервер
• Суперкомпьютер
Физикалық жүзеге асыру. Компьютерлерді жіктеу үшін оларды құру кезінде қолданылған технологияларды пайдалануға болады. Бастапқыда компьютерлер толықтай механикалық жүйе болғандығы белгілі. Соған қарамастан, ХХ ғасырдың 30-жылдары телекоммуникациялық өндіріс электромеханикалық компоненттерді ұсынды, ал 40-жылдары вакуумдық электрондық лампалар негізінде құрылған толықтай электрондық компьютерлер жасалды. 50-60-жылдары лампалардың орнына транзисторлар келді, ал 70-жылдардың басында — қазіргі кезге дейін қолданылатын интегралдық жүйелер (кремний чиптері) пайдаланыла бастады.
Бұл тізім толық деп айта алмаймыз; ол тек есептеуіш техниканың негізгі даму тенденциясын ғана көрсетеді. Әр кезеңдерде көптеген түрлі технологиялар қолданылған болатын. Мысалы, гидравликалық және пневматикалық компьютерлерді жасау мүмкіндігі қарастырылған, ал 1903-1909 жылдары Перси И. Луджет атты өнертапқыш тігін механизмінің негізінде жұмыс жасайтын аналитикалық машина жобасын құрған болатын.
Қазіргі кезде оптикалық компьютерлердің жобасы жасалуда. Бұл компьютерлер электр сигналдарының орнына жарық сигналдарын қолданады. Басқа бағыт бойынша молекулярлық иология және ДНҚ зерттеулерінің жетістіктерін қолдану қажет. Ақыр аяғында, есептеуіш техника саласындағы өте үлкен өзгерістерге әкелуі мүмкін тәсілдердің бірі кванттық компьютерлерді жасауға негізделген.
• Кванттық компьютер
• Механикалық компьютер
• Оптикалық компьютер
• Пневматикалық компьютер
• Электрондық компьютер
Есептеуіш техникаларды жіктеудің тәсілдерінің бірі ретінде олардың қабілеттерін анықтауды атауға болады. Барлық есептеуіш машиналар, келесі үш типтің біреуіне жатқызылуы мүмкін:
• бір қызметті ғана орындайтын арнайы құрылғылар;
• аз ғана қызмет орындай алатын құрылғылар;
• қазіргі кезде қолданылатын жалпы мақсаттағы құрылғылар.
Компьютер деп, осы үшінші тип машиналарын атайды. Қазіргі заманғы жалпы мақсаттағы компьютер. Қазіргі заманғы компьютерлерді қарастырған кезде, олардың бұрынғы есептеуіш машиналардан бір маңызды ерекшелігін байқаймыз: қажетті бағдарламаларды қолдану арқылы кез-келген компьютер басқа бір компьютердің әрекеттерін орындай алады (әрине, бұл мүмкіндік мәліметтерді сақтау құрылғыларының сыйымдылығымен және жылдамдықпен шектеледі).
Бағалау Үйге тапсырма: даму буындарыкесте бойынша толтыру


Адамгершілік - асыл қасиет
Сабақтың мақсаты: Білімділік: Адамгершілікке, кішіпейілділікке, жаман әдеттерден аулақ болуға үйрету;
Дамытушылық: Адам бойындағы ұнамды, ұнамсыз қылықтарды ажырата отырып, әдеп әліппесін бойына дарыту. «Әдеп», «әдептілік» туралы түсініктерін кеңейту;
Тәрбиелік: Әдептілікке, сыпайылыққа тәрбиелеу;
Сабақтың көрнекілігі: мақал - мәтелдер, суреттер, ырым- тыйымдар.
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, әңгіме
Сабақтың барысы: 1. Ұйымдастыру бөлімі Оқушылармен амандасып, түгелдеу.
2. Негізгі бөлім 1) Кіріспе әңгіме «Адамгершілік – асыл қасиет». Осы бір сөздің астарында көп мағына жатыр. Адам бойындағы бар игі қасиеттер отбасында, мектеп қабырғасында қаланады.
Ізетті, сыпайы, мейірімді болу, жақсы жылы сөз айту, адамдарды қуанышқа бөлеу, жақсы сөздерді қолдана алу адамның жақсы қасиетін білдіреді. Адам бойында қандай қасиеттер болады? ( жақсы және жаман )
Ізге ақылдылықты үлкендер үйретеді. Олар біздің ата-аналарымыз, біз олардан түсініп ата-баба салт-дәстүрін үйренеміз. Адам болатын бала барлық жақсы қасиеттерді үйреніп, жаман әдеттерден, ұнамсыз қылықтардан аулақ болуға тырысуы керек.
«Тәрбиесіз берілген білім – адамзаттың қас жауы» деген екен ғұлама Әл-Фараби. Адамның жоғарғы қасиеті – оның адамгершілігі. Адамгершілік қасиет дегенді қалай түсінесіңдер.
2. Суреттер бойынша әңгімелету. - Балалар енді мына суретке назар аударайық. Жаңа аталған адамгершілік қасиеттерінің қайсысын көруге болады?
Адамгершіліктің қарапайым қағидалары: қамқорлық, амандасу, тілін сыйлау, мейірімділік, дінін сақтау, үлкенді құрметтеу, Отанын қорғау.
Үлкен адамға сәлем беру - кіші адамның міндеті. Кездескен кезде кіші адам үлкен кісіге сәлем ермей кетсе, ол - әдепсіздік, көргенсіздік.
Дұрыс тамақтану, мезгілінде ұйықтау, ата-ананы сыйлау - халықтық дәстүр, әдеп. біз осы адамгершілік қағидаларды сақтай білсек, ұлттық әдетті қорғай білеміз..
Сондай ақкүнделікті өмірде қолданылатын сиқырлы сөздер де бар, біз оны жиы айтамыз.
3. Сұрақ-жауап. - Балалар біз жақсы қасиеттерді бойымызға сіңіру үшін үлкендердің ақылына құлақ түреміз.
1. Адамға ақыл беретін кімдер? (ата-ана, дос, ұстаз)
2. Адамның ақылы қайда?
Ханнның ақылы тағында,
Әкімнің ақылы жанында,
Ғалымның ақылы басында,
Ананың ақылы жасында,
Жігіттің ақылы жақсылығында,
Ақымақтың ақылы кім көргеннің қалтасында.
3. Дос табу оңай ма?
Өмірде ақылдыға дос тау қиын, ақымаққа оңай. Ақылдының досы аз, қасы көп. Ақымақтың досы көп болғанымен жақсылығы жоқ. Жақсылығы жоқ адамның қастығы аяқ астында жатады.
4. Үйдегі алтын қазық кім?
Үйдегі алтынқазық – ана. Ана ақылды болса, ала дана болады. Ана тәрбиесі қызға үлгі, әке тәриесі ұлға үлгі. Ана – ақылшың, әке – қамқоршың.
5. Өмір сүру үшін не қажет?
Адам өмір сүруі үшін – су, от, тұз, ақыл қажет. Су тіршіліктің нәрін береді, от өмірдің сәнін береді, тұз астың дәмін келтіреді, ақыл – мәнін береді.
6. Достықты нығайтатын не? Достық пен жолдастықты нығайтатын ынтымақ, ірлік, теңдік, бауырмалдық. Сәлемдесуді білген кешіре де біледі, кешіре білген рақмет те айта алады. Жөн сөз көңіліңді көтереді, жөнсіз сөз өміріңді өшіреді.
4. Мақал – мәтелдерді жатқа айту. 1.Адамгершілік болмай,
Әділдік болмас.
2.Адамның ұяты бетінде ,
Адамгершілігі ниетінде.
3.Жақсы ниет – жарым ырыс.
4.Асыңа тойғызбасаң да,
Ақ ниетіңе тойғыз.
5.Су бермегенге, сүт бер
Ақ ниетіңді білсін.
6.Кең болсаң, кем болмайсың
Қолы ашықтың, жолы ашық.
7.Игіліктің ерте, кеші жоқ.
8.Жүзігің алтын болғанша,
Жүзің жарқын болсын.
9.Қайырымдылық жасасаң,
Қайырын өзің көресің.
10.Иілген басты қылыш кеспес.
11.Кешірерсің кешерсің,
Жетілерсің жетерсің.
12.Алдыңа келсе атаңның құнын кешір.
13.«Сіз» деген әдеп,
«Біз» деген көмек.
14.Өзіңді өзің сыйламасаң
,Өзгеден сый күтпе.
15.Пышақты өзіңе сұқ
Ауырмаса өзгеге сұқ.
16.Ана алдында – құрмет,
Ата алдында қызмет.
17.Кішіпейілділік – кісінің көркі.
18.Ақылың болса, арыңды сақта,
Ар ұят керек әр уақытта.
19.Адам болып туған соң,
Адам болып өлу лазым.
20.Ынсап, ұят, терең ой –
Асыл зейнет ойлап қой.
- Балаларосы бүгінгі тақырыпқа байланысты кім қандай мақал мәтелдерді біледі? Соны тыңдап көрелік.
Оқушылар кезекпен кезек өздері жаттаған мақалдарды айтады.
5. Ырымдар мен тыйымдар. Тыйым сөздер арқылы үлкендер жаман әдет, орынсыз қылық, теріс мінездерден сақтандырып отырған.
1. Үлкеннің жолын кеспе, сөзін бөлме.
2. Көп ішінде қатты сөйлеме, қатты күлме.
3. Дастарқанды, тамақты баспа.
4. Дініңді сатпа, ұлтыңды сатпа, арыңды сатпа.
5. Үйге жүгіріп келме, үйде ысқырма.
6. Дәптермен жұмыс. Тиым сөздерді жаздыру.
8. №
Қорытынды. Сонымен балалар, әдептілік, үлкенді сыйлау, кішіге қамқорлық жасау кез келген адамның бойында қалыптасатын ерекше бір қасиет. Жеке басымызды ойлайтын жаман қасиеттерден аулақ болайық! Жақсы қасиеттерді ғана бойымызға дарытайық деп, бүгінге тәрбие сағатын мына өлең шумағы арқылы аяқтағым келіп тұр.
Үлкенге иман керек,
Кішіге иба керек.
Адамдар бірін-бірі
Құрметтеп сыйлау керек.
- Осымен сабағымыз аяқталды. Сау болыңыздар.


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: Адамгершілікке, кішіпейілділікке, жаман әдеттерден аулақ болуға үйрету


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bilimdilik-adamgershilikke-kishipejildilikke-jam.html#Сабақтың_барысы:_1._Ұйымдастыру_бөлімі_Оқушылармен_амандасып,_түгелдеу._2._Негізгі_бөлім_1)_Кіріспе_әңгіме


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: білім алушылардың психология пәні бойынша қарым- қатынас туралы білімдерін жетілдіру - бет 2

text:
Кіші мектеп жасында қарым-қатынастың балалардың жеке тұлға ретінде дамуында алатын орнына, рөліне және қарым-қатынастың даму ерекшелігін анықтауға арналған зерттеулер ғылыми негізін А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Х.Т. Шерьязданова және т.б. қалаған.
Кіші мектеп жасында қарым-қатынастың балалардың жеке тұлға ретінде дамуында алатын орнына, рөліне және қарым-қатынастың даму ерекшелігін анықтауға арналған зерттеулер ғылыми негізін А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Х.Т. Шерьязданова және т.б. қалаған.


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: білім алушылардың психология пәні бойынша қарым- қатынас туралы білімдерін жетілдіру - бет 3

text:
Оқушылардың қарым-қатынас проблемасының әртүрлі аспектілерін Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, Е.И. Головаха, А.Б.Добрович, А.А. Бодалев, И.С. Кон, Л.А. Петровская, В.В.Столин, Н.И. Шеврандин, Л.Д. Стрляренко, Қ.А. Айдарбеков, Т.М. Шалғынбаев т.б. ғалымдар зерттеген. Қарым-қатынастың бұзылу себептерін анықтап, оны түзету жолдарын ұсынғандар Э. Берн, Дж.Морено, Д. Карнегин. А.Н.Леонтьев ic-әрекеттің кай түрі болмасын қарым-қатынаспен кабаттас болады деп түсіндіреді. Ол іс-әрекетті қарым-қатынастың қажетті шарты ретінде қарастырады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: білім алушылардың психология пәні бойынша қарым- қатынас туралы білімдерін жетілдіру - бет 4

text: Ал отандық ғалым С.М.Жақыпов бүтіндей оку-тәрбие үрдісінің тиімділігін анықтайтын факторлардың бipi және оқытушы мен оқушының арасындагы өзара әрекеттестік деп бірлескен диалогтық, танымдық, іс-әрекеттік тиіміділігінің критерийі деп көрсетеді. Мұнда өзара әрекеттестік, карым-катынас мәселесі шешілгенде танымдық іс-әрекетті калыптастыру үрдісіне жетекшілік жасауға мүмкіншілік пайда болатындығы дәлелденеді.


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: білім алушылардың психология пәні бойынша қарым- қатынас туралы білімдерін жетілдіру - бет 5

text:
Манипулятивті қарым -қатынас –партнеріне өзінің іштей мақсаттарын жасырын түрде жүзеге асыру үшін жасалынатын қарым-қатынас түрі. Қарым-қатынастың бұл түрі, әсіресе, бизнес, іскерлік қарым-қатынаста әбден орынды болғанымен, достық, жолдастық, сүйіспеншілік саласында орынсыз.
Манипулятивті қарым -қатынас –партнеріне өзінің іштей мақсаттарын жасырын түрде жүзеге асыру үшін жасалынатын қарым-қатынас түрі. Қарым-қатынастың бұл түрі, әсіресе, бизнес, іскерлік қарым-қатынаста әбден орынды болғанымен, достық, жолдастық, сүйіспеншілік саласында орынсыз.


Императивті қарым - қатынас – авторитарлы (әміршіл) форма, партнердің мінез – құлқын, ойын, пікірін бақылау, қатынастағы оны белгі әрекет пен шешімге күштеу мақсатымен жүзеге асырады. Императивті қарым - қатынас – авторитарлы (әміршіл) форма, партнердің мінез – құлқын, ойын, пікірін бақылау, қатынастағы оны белгі әрекет пен шешімге күштеу мақсатымен жүзеге асырады. Іскерлік қарым-қатынас - тұлға ерекшелігі, мінезі, жасы, көңіл - күйі ескеріледі, бірақ ең бастысы істің орындалуы. Іскерлік қарым-қатынас - тұлға ерекшелігі, мінезі, жасы, көңіл - күйі ескеріледі, бірақ ең бастысы істің орындалуы.
Рухани - жеке тұлғааралық - бұл достардың, туыстардың қарым-қатынасы. Әр түрлі тақырып қозғалады.
Мұғалім қарым-қатынас стилдері
Авторитарлық стильде оқушы тең дәрежелі емес, педагогикалық әсердің объектісі ретінде қарастырады. Мұғалім шешімді өзі қабылдайды, жағдайды және оқушылардың пікірін ескермей талап қояды
Демократиялық стиль. Оқушылар қарым- қатынаста тең дәрежелі. Мұғалім шешімді оқушылармен бірлесіп қабылдайды, олардың ойларын, пікірлерін ескереді. Мұғалім тек үлгерімге ғана емес, оқушылардың жеке тұлғалық сапаларына мән береді
Либералды стиль Мұғалім шешім қабылдаудан бас тартады, барлығын оқушыларға, қызметтестеріне ысырады. Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру және бақылау жүйесіз жүзеге асады, шешімсіздік, толғаныс байқалады.
Тікелей
Жанама
Тұлғааралық
Бір адамнан екінші
адамға ақпарат алмасуы
Адамдардың бір – бірінің
индивидуальды ерекшеліктерін
білумен, жанашырлықтың, түсінушіліктің,
өзара әрекеттесушіліктің
болуымен сипатталады.
Ақпаратты жеткізіп отыратын қосымша
делдалдың қатысуымен ерекшеленеді
Вербальды қарым – қатынас
сөздің дыбыстық көрінісі
дауыстың ырғақтылығы
Вербальды емес қарым – қатынас
жест, мимика, пантомимика
Қарым – қатынас аспектілерін ата? Коммуникативті, интерактивті, перцептивті қарым – қатынасты ата? Коммуникативті, интерактивті, перцептивті қарым – қатынасты ата? Іскерлік қарым –қатынас дегеніміз не? Рухани - жеке тұлғааралық қарым – қатынас дегеніміз? Рухани - жеке тұлғааралық қарым – қатынас дегеніміз? Мимика дегеніміз не? Жест дегеніміз не? Вербальды қарым – қатынас дегеніміз? Тікелей, жанама қарым –қатынасқа анықтама беріңіз.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: білім алушылардың психология пәні бойынша қарым- қатынас туралы білімдерін жетілдіру

text:
Білімділік: білім алушылардың психология пәні бойынша қарым- қатынас туралы білімдерін жетілдіру
Дамытушылық: өткен сабақ пен жаңа сабақты байланыстыра түсіндіру, студенттердің пәнге деген қызығушы-лығын арттыру, өз бетімен жұмыс жасауға баулу, шығармашылыққа бейімдеу
Тәрбиелік: студенттердің белсенділігін арттыру,топпен жұмыс жасау арқылы бірін –бірі сыйлауға, ізгілікке, ұжымшылдыққа,адамгершілікке тәрбиелеу
ҚАРЫМ - ҚАТЫНАС
Біріккен іс- әрекет қажеттілігін туғызатын, адамдар арасындағы байланыстың дамуын орнататын күрделі көп жоспарлы үрдіс. Адамдардың танымдық хабарлар алмасуы, өзара түсінісуі, бір –бірін қабылдауы
Қарым-қатынас
Ассоциация құру
Сөйлесу
Қарым – қатынас - тұлғаның қалыптасуының ең маңызды факторларының бірі болып табылады. Ежелгі Греция мен Ежелгі Римде қарым – қатынас мәселесі шешендік өнер, эвристика және диалектика саласында зерттелді. И.А.Зимняяның айтуынша қарым – қатынас XX ғасырдағы жаңа мәселе. Қазіргі кезде қарым -қатынас мәселесі философия, әлеуметтану, әлеуметтік лингвистика, психолингвистика, әлеуметтік психология, жалпы психология, педагогика, педагогикалық психология салаларында зерттелуде. Қарым– қатынастың тұлғаның дамуындағы маңызды орнын психологтар В.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломова, А.Р.Лурья, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский зерттеген.


title: Сабақтың мақсаты : Білімділік

text:
Сабақтың тақырыбы:ХІХ ғасырдың 50 жылдарындағы қазақ шаруаларының азаттық күресі
Сабақтың мақсаты:
Оқушыларды ХІХ ғасырдың 50 жылдарындағы қазақ шаруаларының азаттық күресінің негізгі алғышарттары, себептері, мақсаты, көтеріліс барысы, жеңілу себептерімен таныстыра отырып, ХІХ ғасырдың 50 жылдарындағы қазақ шаруаларының азаттық күресінің Қазақстандағы саяси оқиғалардың дамуына тигізген ықпалын ашып көрсету.
Оқушылардың ойлау қабілетін үнемі жетілдіру мақсатында жаңа сабақ мазмұнын түсіндіре отырып, тарихи оқиғаларды, фактілерді салыстырып, талдауға үйрету, білім алуға құштарлығын дамыту, тарихи деректер бойынша тұжырым жасау білу дағдысына үйрету. Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту.
Бабалардың ерлік рухын сезіндіру арқылы азаматтық тәрбие беру. Оқушылардың туған жерге деген сүйіспеншілігін арттыру, ұлттық қадір-қасиеттерді үлгі ету, ерлікке, батырлыққа, отаншылдыққа тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі:оқулық,кесте,тест,мултимедиа,слайдтар,карта
Сабақтың түрі:Жаңа сабақты меңгеру
Сабақтың әдісі:проблемалық ізденіс,материалды құрылымдау
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру
2.Үй тапсырмасымен жұмыс
3.Жаңа сабақты түсіндіру
Жоспары:
1.Жанқожа Нұрмұхамедұлы бастаған шаруалар көтерілісінің алғышарттары,басталуы
2.Есет Көтібарұлы бастаған көтеріліс,басталуы,барысы
3.1858 жылы Оңтүстік Қазақстандағы қазақ шаруаларының күресі
1858 ж. қазақ шаруалары көтерілісінің барысы
1858 ж. наурыз - Әулиеата маңында көтеріліс басталды.
1858 ж. - Әулиеата, Шымкент, Тоқмақтағы Қоқан горнизиондарын қоршады.
1858 ж. – Пішпек түбінде қоқандықтарға соққы берді.
1858 ж. - Ташкент билеушісі Мырза Ахмет 3000қолмен Әулиета бекінісін қоршап, көтерілісшілерді жеңе алмады.
1858 ж. – Қоқан ханы Кенесарұлы Тайшық сұлтанды Ахмет ханға көмекке жібереді, қазақтар шегінді.
1858 ж. мамыр – Көтерілісшілер Созақ, Мерке, Шолаққорған қамалдарын алды, Жаңақорған мен Түркістанды қоршайды.
1858 ж. - қазақ билеушілері Қоқан билеушілерімен ымыраға барады(жеңілдіктер береді) Көтеріліс аяусыз басып жаншылады.Ташкент билеушісі Мұрат Аталық болады.
1868 ж. - Қоқан хандығы, 1873ж. Хиуа хандығы, 1867ж. Бұхар хандағы Ресей құрамына кірді.
Толықтыру тесті.
Жанқожа Нұрмұхамедұлы ................... руынан шықты.
Хиуа ханының ұлы ............... Жаңадария мен Қуаңдария аудандарында көптеген қамал тұрғызды.
1856 жылы жазда ..................... ауданы көтерілісшілердің ошағы болды.
................ жылы Қазалы порты қоршауға алынады.
Жанқожа бастаған көтерілісшілер саны ............. адамға жетті.
Есет Көтібарұлы көтерілісі ................... жүзді қамтыды.
1855 жылы 8 шілдеде Есет тобы .........................лагеріне шабуыл жасап сұлтанды сыбайластарынмен қырып салды.
1858 жылы қыркүйекте ......................көтерілісті тоқтатып, патша билігін лажсыз мойындауға мәжбүр болды.
1858 жылы наурызда .....................маңында Қоқан езгісіне қарсы ең ірі көтеріліс басталды.
1858 жылы көтеріліс ...................халықтары тізе қосып, бірігіп қимылдады.
Сабақты қорытындылау.
Үйге тапсырма: §12. ХІХ ғасырдың 50-жылдарындағы қазақ шаруаларының азаттық күресі тақырыпқа байланысты деректі материалдарды қарастыру
Жанқожа, Есет батырлар қосымша мәліметтер дайындау
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
-топ: квадрат

2-топ

text:
1-топ: квадрат
2-топ: зигзаг
3-топ: шеңбер
4-топ: үшбұрыш
Психологиялық атмосфераны қалыптастыру.
Бір-біріне жақсы тілектер айту.
ІІ. Негізгі бөлім.
Сабақтың кезеңдері:
білу
қолдану
түсіну
талдау
бағалау
пысықтау
Ойлану - ең қиын жұмыс, сондықтан да барлық адамдар бұл іске жұмыла алмайды.
Генри Форд.
1-кезең. Білу.
1-топ. Логарифм және оның қасиеттері.
2-топ. Логарифмдік функцияның қасиеттері.
3-топ. Логарифмдік теңдеуді шешу жолдары.
4-топ. Теңсіздіктерді шешу тәсілдері.
Үй тапсырмасын тексеру.
2-кезең. Қолдану.
Есептей білсең, есің түгелденер.
«Сәйкестендіру» ойыны.
Есепте: (-∞; + ∞)
у= - функциясының мәндер жиыны? (-2; + ∞)
Есепте: (2; + ∞)
у=( – 2 функциясының мәндер жиыны? 15
у= функциясының анықталу облысы? 3
3-кезең. Түсіну.
Іздесең – табасың, талаптансаң- жетесін, зейін салсаң- ұғасын.
Достарыңызбен бөлісу: |


Тақырып: Логарифмдік теңсіздіктер.
Анықтама. > (a >0, a ≠1, f (x) >0, g(x)>0) түрінде берілген немесе осы түрге келетін теңсіздікті логарифмдік теңсіздік деп атайды.
Логарифмдік теңсіздіктерді шешуді логарифмнің негізіне байланысты келесі екі жағдайдың бірі үшін қарастырамыз:
a>1 болғанда > теңсіздігіне мәндес
теңсіздіктер жүйесін шешеміз.
0< a< 1 болғанда > теңсіздігіне мәндес
теңсіздіктер жүйесі шешіледі.
4-кезең. Талдау.
«Естігенді ұмытамын, көргенді есте сақтаймын, ал өз ақыл-ойыммен істеген ісімді түсінемін.» Конфуций
Оқулықпен жұмыс. № 291 (1,2), № 292 (1,4)
Әр топтың бір мүшесі есептің шешілу жолдарын түсіндіріп, талдайды.
Сергіту сәті.
Квадрат - Сенде төзімділік, шыдамдылық, еңбекқорлық дамыған. Өз айналаңа адамдарды жинап ұйымдастыру, реттеу және жүйелеу қабілетін баршылық. Сенен үздік администратор шығады.
Зигзаг - Сенде әсемдікті көре білу қабілетің жоғары қалыптасқан, сондай-ақ шығармашылық қабілетің, ой-өрісің дамыған. Сенде табиғи өткір ойлылық бар, өз айналаңа қабілетті адамдарды жинай аласың. Сені шаблондар, ережелер, нұсқаулар қызықтырмайды. Бастаған істі аяқтауға төзімділіктің жоқтығы бөгет жасайды.
Шеңбер – Сенде адамгершілік жоғары дамыған. Сен өз әріптесіңді тыңдай аласың және оның қайғысы мен қуанышын бірге бөлісесің, басқаның ауыртпалығына жәрдемдесу қабілетің жоғары қалыптасқан. Саған жеке адамдар арасындағы кикілжіңдер тән емес, өзіңді олардан аулақ ұстайсың. Сенен үздік писхолог шығуы мүмкін.
Үшбұрыш - Саған басқарушылық қасиет тән. Өз көздеген мақсатыңа қол жеткізуге барлық мүмкіншілігіңді жасайсың. Өзіңе сенімдісің және жеңіске, жетістіктерге, ұтыстарға оңай қол жеткізуге барлық мүмкіншілігіңді жасайсың. Өзіңе сенімдісің және жеңіске, жетістіктерге, ұтыстарға оңай қол жеткізесің. Айтқаныңнан шықпайсың, абыройлысың. Сен қоғамда, өмірде жоғары жетістіктерге қол жеткізесің, жұмысыңда жоғарыға көтерілуге бейімділігің бар.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Тақырып: Логарифмдік теңсіздіктер.

 Анықтама


title: -кезең. Пысықтау - Сабақтың мақсаты: білімділік

text:
5-кезең. Пысықтау.
Тестпен жұмыс.
6- кезең. Бағалау.
Орындаған тапсырмалар негізінде шешім қабылдау.
ІІІ. Қорытынды.
Бағалау.
Логарифмдік теңдеулер және теңдеулер жүйесін шешу Есептер шығару
11 сынып
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік: Оқушыларға логарифмдік теңдеулерді шешудің әдіс-тәсілдерін оқытып үйрету.
Дамытушылық: Логарифмдік теңдеулерді шешу үшін алдымен берілген логарифмдік функцияның анықталу облысын табу, логарифмнің анықтамасын және логарифмнің қасиеттерін қолдана алу дағдыларын қалыптастыру, есептерді өзбетінше шығара алуы іскерліктерін арттыру.
Тәрбиелік: Оқушыларды бірлесе жұмыс істеуге, еңбек сүйгіштікке, адалдыққа, тиянақтылыққа, зейінділікке тәрбиелеу. .
Сабақтың түрі: Білім мен дағдыны қорытындылау, жүйелеу сабағы.
Оқу әдісі: Топтық жүйе, сын тұрғысынан ойлау технологиясы.
Сабақта қолданылатын стратегиялар. Ой толғаныс, жұптасып оқу- жұптасып талқылау,ой қозғау
Сабаққа керекті құрал-жабдықтар: Интерактивті тақта,парақтар, деңгейлік тапсырмалар, компьютер.
Сабақтың жоспары: Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақтың мақсатын қою.
Оқушылардың білімін тексеру
а) Ауызша есептер шығару
б) Ауызша тест
Білімді қорытындылау және жүйелеу
а) “Ұпай жинау” ойыны
Логарифмдік теңдеулерді шешу тәсілдерін пайдаланып есептер шығару
б) Қорытынды тест
Үйге тапсырма
Қорытындылау
Сабақтың барысы: Бүгін біз ҰБТ –ға дайындық мақсатында бұрынғы алған білімдерімізді, есептерді өзбетінше шығара алуы іскерліктерімізді қолдану мақсатында екі топқа бөліп отырғызылды. Топтардың сабаққа даярлығын, қатысуын шолып өту және еркін отыру,.
2.Балалар, бүгінгі сабақтың мақсаты логарифм және көрсеткіштік теңдеу қасиеттері бойынша алған білімдерді тексеру,жинақтау, бекіте отырып есептер шешіп үйрену және өз білімін тексеру, өз деңгейін баллмен бағалау парағына енгізіп отыру
Логарифмнің қасиеттеріне шолу жасау Оқушыларға ауызша тапсырма беріледі
А ; Деңгейлік тапсырмалар: log216 log216 log322 lg 0,1
топтар бір-бірін тексеру, қателерін түзеп, толықтыру. Жұмыстарын қорғау
В; Анықталу облысын тап:
у=log2 (х2-6х +8)
у=log1/2 (3+2х-х2)
Логарифмнің қасиеттері
“Кім тапқыр?”
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bilimdilik.html?page=4#Логарифмдік_теңдеулер_және_теңдеулер_жүйесін_шешу_Есептер_шығару__11_сынып__Сабақтың_мақсаттары


title: Сабақтың мақсаты: білімділік

text:
Логарифмдік теңсіздіктерді шешу.
Сабақтың мақсаты:
білімділік: оқушыларды логарифмдік теңсіздіктің анықтамасымен таныстыру; логарифмдік теңсіздікті шешу дағдысын қалыптастыру.
дамытушылық: оқушылардың шығармашылық қабілетін, логикалық ойлау қабілетін, белсенділігін арттыру, шапшаңдығын дамыту, өз бетімен жұмыс істеп, талаптануын арттыру.
тәрбиелік: білім алуға, еңбек етуге, жауапкершілікке, бірін-бірі сыйлауға, уақытты тиымды пайдалануға, ізденімпаздыққа тәрбиелеу, болашаққа көзқарасын қалыптастыру.
Сабақтың типы: жаңа білімді игеру.
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, топпен жұмыс, ізденіс, ой қозғау, есеп шығару.
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, тест тапсырмалары
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру.
Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
Геометриялық фигуралар бойынша оқушыларды топтарға бөлу.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-masati--bilimdilik.html#Жанқожа,_Есет_батырлар_қосымша_мәліметтер_дайындау

title: Сабақтың мақсаты : Білімділік


url: http://emirsaba.org/sabati-masati--bilimdilik.html#Сабақты_қорытындылау.__Үйге_тапсырма_:_§12._ХІХ_ғасырдың_50-жылдарындағы_қазақ_шаруаларының_азаттық_күресі_тақырыпқа_байланысты_деректі_материалдарды_қарастыру

title: Сабақтың мақсаты : Білімділік


title: -жаттығу - Сабақтың мақсаты: Білімділік: Жеке құрам бойынша ережелер және штат кестесі туралы ақпарат беру, білімдерін кеңейту

text:
1-жаттығу. Сөз тіркестерін аударыңыз.
Нұсқаулықты енгізу, құжаттармен жұмыс істеу, қамтамасыз ету, нұсқаулықты бекіту, ережені басшылыққа алу, нұсқаулықты көбейту, бұйрықтың орындалуын қадағалау, институттың барлық бөлімшелері, қамтамасыз ету мақсатында, бұйрық негізі, бұйрық шығару, акционерлердің жалпы жиналысы, негізгі қызмет бойынша, міндеттерді шешу, мемлекеттік органдар, жеке құрам бойынша бұйрық, бұйрықтың орындалу мерзімі, мекеме басшысы, өндірістік қажеттілік, келісімшарт мерзімі, кәсіпорынның жойылуы, еңбек тәртібін ұдайы бұзу, себепсіз жұмыстан қалу, штаттық кестеге сәйкес, айрықша жұмыс жағдайлары, үстемақы белгілеу.
Қосымша ақпарат:
Өкім — распоряжение
Нұсқау — инструкция, указание, директива
Нұсқау хат — инструктивное письмо, директивное письмо
Қаулы — постановление
Шешім — решение
Жарлық - указ
Есте сақтаңыз
2 апталық
4 айлық сынақ мерзімімен
10 күндік
штаттық кестеге сәйкес жалақы көлемінде - с окладом согласно штатному расписанию
атқаратын қызметінен — с занимаемой должности
2-жаттығу. Сәйкестендіріңіз.
Жұмысқа кестеге сәйкес
Штаттық белгілеу
Орынбаевтың жағдайына байланысты
Үстемақы шығуына байланысты
Отбасы сынақ мерзімімен
Еңбек шартының қызметінен
Зейнеткерлікке өтініші
2 апталық қабылдау туралы
Атқаратын аяқталуына байланысты
3-жаттығу. Етістіктерді үлгі бойынша түрлендіріңіз
Үлгі: белгілеу - белгіленсін
енгізу - .....................
босату - .....................
қысқарту - .....................
жүктеу - ....................
жүргізу - .....................
орындау - .....................
тыйым салу - .....................
Тапсырма: Штат кестесін құру.
Жұмысты тексеру : Оқушылардың орындаған жұмыстарын тексеру
Түзету жұмыстары: Құжаттарға қойылатын талаптар бойынша тексеру
Қорытындылау сұрақтары:
1) Штат кестесін кім толтырады?
2) Штат кестесінің құрылымы?
3) Жеке құрам бойынша ережелер қандай?
Үйге тапсырма беру: Құрылым және штаттық кестелермен жұмыс
Сабақты бекіту
Сабақты қорытындылау
Правила по личному составу. Штатное расписание
Цель урока:
Образование: предоставление информации о правилах и штатном расписании по личному составу, расширение знаний.
Воспитание: воспитание нравственности,патриотических чувств к повышению эстетического вкуса, мировоззрения
Развивающие: повышение Интел-образовательного уровня через дополнительные материалы и повышение интереса обучающегося к предмету
Наглядно-дидактические пособия: таблицы, схемы
Организационный этап:
Проверки посещаемости обучающихся;
Проверка готовности обучающихся к занятиям;
Цель урока разъяснение задачи ме.
Объяснение нового урока
Структура и штатная численность предприятия определяются в соответствии с его уставом и утверждаются специальным документом все структурные подразделения предприятия, наименование должностей и штатная численность по каждой должности. Документ составляется на бланке предприятия, подписывается заместителем руководителя предприятия, согласовывается с главным бухгалтером и утверждается директором предприятия. Гриф утверждения заверяется печатью.
Штатное расписание. Структура, количественный состав, состав, состав предприятия утверждаются в документе «структура и штатная численность». Штамповая часть документа выполняется в виде таблицы. Документ составляется на бланке предприятия, подписывается заместителем руководителя, согласовывается с главным бухгалтером и утверждается первым руководителем. Указывается должностной и количественный состав предприятия, фонд заработной платы и утверждается в» штатном расписании". Штатное расписание подписывается заместителем руководителя предприятия и утверждается руководителем предприятия по согласованию с главным бухгалтером. На отметке утверждения указывается общая штатная численность предприятия, месячный фонд оплаты труда. В данные документы вносятся изменения только приказом директора.
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың мақсаты: Білімділік: Жеке құрам бойынша ережелер және штат кестесі туралы ақпарат беру, білімдерін кеңейту.
Тәрбиелілік: адамгершілікке,эстетикалық талғамын арттыруға патриаттық сезімге,дүниетанымдылыққа тәрбиелеу
Дамытушылық: қосымша материалдар арқылы инттеллектуалдық деңгейін көтеріп,білім алушының пәнге қызығушылығын арттыру
Көрнекі және дидактикалық құралдар: кестелер,сызбалар
Ұйымдастыру кезеңі:
Білім алушылардың сабаққа қатысуын тексеру;
Білім алушылардың сабаққа дайындығын тексеру;
Сабақтың мақсаты ме міндетін түсіндіру.
Жаңа сабақты түсіндіру Кәсіпорынның құрылымы және штат саны оның жарғысына сәйкес айқындалады және кәсіпорынның барлық құрылымдық бөлімшелері, лауазымдардың атауы және әрбір лауазым бойынша штат саны арнайы құжатпен бекітіледі. Құжат кәсіпорынның бланкісінде жасалады, кәсіпорын басшысының орынбасары қол қояды, бас бухгалтермен келісіледі және кәсіпорынның директоры бекітеді. Бекіту грифі мөрмен расталады.
Штат кестесі. Кәсіпорынның құрылымы, сандық құрамы, бірін-шіден, «Құрылым және штат саны» деген құжатта бекітіледі. Құжаттың мөтіндік бөлігі кесте түрінде орындалады. Құжат кәсіпорынның бланкісінде жасалып, оған басшының орынбасары қол қояды, бас есепшіменкелісіліп, бірінші басшы бекітеді. Кәсіпорынның лауазымдық және сандық құрамы, жалақы қоры көрсетіліп, «Штат кестесінде» бекітіледі. Штат кестесіне кәсіпорын басшысының орынбасары қол қойып, бас есепшімен келісе отырып, кәсіпорын басшысы бекітеді. Бекіту белгісінде кәсіпорынның жалпы штат саны, еңбек ақының айлық қоры көрсетіледі. Бұл аталған құжаттарға тек директордық бұйрығымен өзгерістер енгізіледі.
Үлгімен таныстыру.
Үлгі
____________________________________________
кәсіпорын немесе мекеме атауы1
БЕКІТЕМІН
кәсіпорын немесе
мекеме басшысы
_______________ ______________________________
(қолы) (аты-жөні)
200__ жылғы «____ » ________ 200__ жылғы «____ » _________
___________ қаласы Мөр
Кәсіпорын немесе мекеме басшысының орынбасары2
__________ ___________________________________
(қолы) (аты-жөні)
Бұрыштама
Тәжірибелік жұмыс:
А. тапсырма. Құрылым және штат саны графаларымен танысып, толтырыңыз
БЕКІТЕМІН
Кәсіпорынның басшысы
Қолы Аты-жөні
00.00.00
Мөр
Кәсіпорынның атауы
ҚҰРЫЛЫМ ЖӘНЕ ШТАТ САНЫ
00.00.00
Алматы қаласы
Құрылымдық бөлімшенің және лауазымның атауы
Штат саны
Кәсіпорын басшысының орнынбасары қолы Аты-жөні
Бұрыштамалар
Б. тапсырма. Штат саны графаларымен танысып, толтырыңыз
Кәсіпорынның атауы
Штат санын ______бірлікте,
Жалақының айлық қоры __________теңге мөлшерінде
Бекітемін
Кәсіпорынның басшысы
Қолы Аты-жөні
00.00.00
Мөрі
ШТАТТЫҚ КЕСТЕ
00.00.00
Алматы қаласы
Лауазымның атауы
Штат бірлігінің саны
Лауазымдық жалақылар
Үстемақылар
Жалақының айлық қоры
Ескерту
Дербес басқа
Кәсіпорны басшысының орынбасары қолы Аты-жөні
Бас бухгалтер қолы Аты-жөні
00.00.00


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: Жеке құрам бойынша ережелер және штат кестесі туралы ақпарат беру, білімдерін кеңейту


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: Көпбұрыштың анықтамасы,элементтері,қасиеттері,диагональдары туралы түсінік беру

text:
Көпбұрыштың ауданы. 9-сынып,геометрия.
Сабақтың мақсаты: 1.Білімділік:Көпбұрыштың анықтамасы,элементтері,қасиеттері,диагональдары туралы түсінік беру.
2.Дамытушылық:Көпбұрыштың (ромб,параллелограмм) қасиеттерін,есептер шығаруға пайдалана білу бейімділігін қалыптастыру.
3.Тәрбиелік:Сабаққа оқушылардың өз еркімен белсене араласуы,білімдерін көрсете алуына ықпал ету.
Көрнекілігі:Интерактивті тақта,плакат,оқулық.
Слайдтар:1. Не білемін?
2. Не білгім келеді?
3. Не білдім?
Пәнаралық байланыс:Тарих,география.
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі:Оқушылардың сабаққа әзірлігін тексеру.
II Өткен сабақты пысықтау.
Үй тапсырмасын сұрау. а)Шеңбер ұзындығы.П саны (грек оқымыстысы б.э.д. III ғ).
ә)Доғаның ұзындығы:
б) мәндерін сұрау.
в)Дұрыс көпбұрыш дегеніміз не?
г)Қабырғасы а-ға тең дұрыс көпбұрышқа сырттай сызылған шеңбер радиусын
теңбүйірлі,теңқабырғалы шаршы,тіктөртбұрыш
тікбұрышты. параллелограмм,трапеция,ромб.
Элементтері: қабырғалары,диагоналы,төбелері,
биіктігі,орта сызығы.
III Жаңа сабақты түсіндіру.
Не білгім келеді?
Тарихи деректер:Оқушы шығармашылығы.
а)Геометриялық фигуралардың аудандарын есептеу.
«Не білгім келеді?»
Жаңа сабақ
Көпбұрыштың ауданы:
B C
A D
Элементтері: F E Ауданы:
Төбесі,диагональдары,
қабырғалары.
Түрлері: дұрыс бесбұрыш,дұрыс алтыбұрыш, т.с.с.
Теорема: Шеңберге сырттай сызылған көпбұрыштың ауданы оның жарты периметрін шеңбер радиусына көбейткенде тең.
Дәлелдеу:
Центрі О,радиусы r шеңбер сыртынан көпбұрышы сызылған.
т.с.с. үшбұрыштарға бөлеміз.Әрбір үшбұрыштың ауданы,көпбұрыштың сәйкес қабырғасы мен шеңбер радиусы көбейтіндісінің жартысына тең.Бұдан:
…
(1) теорема дәлелденді. Салдар: №1 Шеңберге сырттай сызылған дұрыс n бұрыштың ауданы
формуласымен есептеледі.
аа – қабырғасы
а n – саны
(а●n) –көпбұрыш периметрі. а а
а
Салдар: №2 Шеңберге сырттай сызылған,қабырғалары а,в,с болатын үшбұрыш ауданы:
(3) (p-жарты периметр) №238
Берілгені: Шешуі:
R=3дм
р=20дм
р=2●p=40дм
S=p●r
т/к:
№239
Берілгені: Шешуі:
n=6
a=
т/к:
Шығармашылық жұмыс:
Деңгейлік тапсырмалар: А – деңгейі. Тік бұрышты үшбұрыштың катеттері 10 см және 12 см болса,үшбұрыш ауданын табың.
В – деңгейі. Үшбұрыштың медианасы оны тең шамалы екі үшбұрышқа бөлетінін дәлелде.
С – деңгейі. Диагональдары берілген параллелограмдардың ішінде ромбының ауданы ең үлкен болатынын дәлелдеңдер.
V.«Не білдім» Қорытындылау.
Дұрыс көпбұрыш ауданы. Анықтамасы Элементтері
түрлері
Сәйкестікті тап.
p/c
Көпбұрыштар
Ауданы
1
Үшбұрыш
h
2
Тіктөртбұрыш
3
Квадрат
4
Трапеция
5
Параллелограмм
6
Шеңберге сырттай сызылған көпбұрыш
7
Көпбұрышқа сырттай сызылған шеңбер радиусы
8
Көпбұрышқа іштей сызылған шеңбер радиусы
Үй тапсырмасы: 24 – теореманы дәлелдеу № 240,244 есептер.
Сабақ аяқталды.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bilimdilik-kopbrishti-anitamasielementteriasiett.html#(n_–_қабырғалар_саны)_д)Іштей_сызылған_шеңбер_радиусын_табу_формуласын_жазу:__е)n=3,4,6_болғанда_R,r_қорыту._№217_есептің_(1),(2)_тақтада_орындау.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bilimdilik-kopbrishti-anitamasielementteriasiett.html#V.«Не_білдім»_Қорытындылау._Дұрыс_көпбұрыш_ауданы._Анықтамасы_Элементтері_түрлері_Сәйкестікті_тап.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bilimdilik-kopbrishti-anitamasielementteriasiett.html#Элементтері:_қабырғалары,диагоналы,төбелері,_биіктігі,орта_сызығы._III_Жаңа_сабақты_түсіндіру._Не_білгім_келеді_Тарихи_деректер


Ақтөбе көпсалалы АГУ «Тарлан» колледжі
«Бекітемін»
Колледж әдіскері
_____________ Бикешева С.С.
«___» ____________ 20__ж.
Топ: УФДК-401
Күні: ________
Пәні: Оптика
Тақырыбы: Люминесценция түрлері
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: люминесценция, оның түрлері бойынша түсінік беру.
Дамытушылық: дидактикалық әдіс-тәсілдер мен көрнекіліктер, түрлі танымдық ойындар арқылы студенттердің дүниетанымын кеңейту, танымы мен талғамын өсіру.
Тәрбиелік: студенттерді ізденімпаздыққа, өз бетінше еңбектенуге, жылдам ой қорыта білуге дағдыландыру, топпен жұмыс істей білуге баулу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдіс-тәсілі: баяндау, сұрақ-жауап.
Сабақтың көрнектілігі: формулалар, үлестірме қағаздар.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Студенттерді түгелдеу. Зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау:
Жылулық сәулелену деген не?
Жылулық сәулеленудің негізгі қасиеттері қандай?
Интегралдық энергетикалық жарқыраудың анықтамасын тұжырымда.
Абсолют қара дене деген не?
Стефан-Больцман заңын тұжырымдап, жазып беріңдер.
Абсолют қара дененің сәулелену қабілеттілігінің жиілікке тәуелділік графиктерін салыңдар.
Винн заңын айтып беріңдер.
Бір кванттың энергиясы неге тең?
ІІІ Жаңа сабақты меңгерту:
Люминесценция деп берілген температурада жылулық сәулелер шығарудан басым және жарық шығару ұзақтығы жарық тербелістерінің периодынан ұзақ болатын тепе-тең емес сәулелерді айтады.
Люминесценция түрлері:
Катодолюминесценция:
Электролюминесценция;
Хемилюминесценция;
Фотолюминесценция;
Жарық шығару ұзақтығына қарай:
Флуоресцеция;
Фосфоресценция деп бөлінеді.
Стокс ережесі:
Люминесценциялық сәулеленудің толқын ұзындығы әрқашан оны тудырған жарық толқынының ұзындығынан артық болатынын тағайындады.
Фотоэффект дер түскен жарықтың әсерінен заттан электрондардың ұшып шығу құбылысын айтады.
Фотоэффект құбылысын тәіжрибе жүзінде зерттеп, заңдылықтарын тағайындаған орыс ғалымы А.Г.Столетов.
Г.Герц пен А.Г. Столетов тәжірибесі
Потенциометрдің көмегімен анод пен катодтың арасындағы кернеуді өзгерте отырып, фототоктың кернеуге тәуелділігін, яғни фотоэффектінің воль-амперлік сипаттамасын алуға болады.
Фотоэффект заңдары:
Фотоэлектрондардың макимал жылдамдығы түскен жарықтың интенсивтігіне тәуелді емес, ол тек жарықтың жиілігіне тәуелді.
Қанығу фототок күші түскен жарықтың интенсивтігіне пропорционал өседі, бірақ жарықтың жиілігіне тәуелді емес.
Әрбір металл үшін фотоэффектінің қызыл шекарасы, яғни одан төменгі жиілікте фотоэффект байқалмайтын шекті ең аз жиілік бар.
ІV. Сабақты бекіту:
Люминесценция түрлері
V.Сабақты қорытындылау, студенттерді бағалау:
1) сабақтың қорытындысын айту;
2) белсенді студенттерді айту;
3) белсенді түрде сабаққа қатыспайтын студенттерге ұсыныстар жасау.
VІ. Үйге тапсырма: Люминесценция түрлері
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: люминесценция, оның түрлері бойынша түсінік беру. Дамытушылық


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік мақсаты

text:
Сабақтың тақырыбы: Қатынас ыдыста. Су құбыры.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік мақсаты: резеңке түтікпен жалғасқан шыны түтікшелермен тәжірибе жасай отырып, қатынас ыдыстардың қасиеттері туралы түсінік қалыптастыру.
Дамытушылық мақсаты: тұрмыстан, өмірден мысалдар келтіре отырып, оқушы ойын дамыту, өмірге бейімділігін арттыру.
Тәрбиелік мақсаты: адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа баулу.
Сабақтың түрі: жаңаұғым қалыптастыру.
Сабақтың әдіс – тәсілдері: әңгіме, жаттығулар орындау, ашық – ой сабағы.
Сабақтың көрнекіліктері: суреттер, қатынас ыдыстар, приборлар, тірек схема.
Сабақ барысы.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру. «Еске түсіру» стратегиясы бойынша үй тапсырмасын қайталаймыз.
№1. Тапсырма:Цилиндр тәрізді әртүрлі екі ыдысқа массасы бірдей су құйылған. Судың ыдыстар табанына түсіретін қысым күші бірдей бола ма?
Жауабы: Бірдей болмайды, себебі қысым күші сұйық бағанының биіктігіне және тығыздығына тәуелді болады.
№2. Тапсырма:Саңылаулары бар цилиндрдегі сұйық ең жоғарғы саңылаудан жақынға, ал ең төменгі саңылаудан алысқа шашырайды. Бұл құбылысты қалай түсіндіруге болады?
Жауабы: Сұйық қабаты неғұрлым төмен болса, ондағы ауырлық күші әрекетінен болатын қысым соғұрлым үлкен болады. Сондықтан ең төменгі саңылаудан су алысқа шашырап шығады.
№3. Тапсырма:Қысым дегеніміз не?Қысымның өлшем бірлігі:
Жауабы: Қысым дегеніміз белгілі бір бетке түсетін күш әрекетінің нәтижесін сипаттайтын шама р= F/S;
Қысымның өлшем бірлігі: Н/м 2; Па
=
Күштен біз есе ұтсақ, орын ауыстырудан сонша есе ұтыламыз.
Тәжірибе қарастырамыз.(102- сурет)
№4. Тапсырма: Сұйық бағанының ыдыстың табанына түсіретін қысымының формуласы.
Жауабы: р = ρ g Һ
№5. Тапсырма: Теңіздің 10900 м болатын ең терең жеріндегі су қысымын табыңдар. Теңіз суының тығыздығы 1030 кг/м3 ;
Берілгені: Талдау: Шешуі:
Һ=10900 м р = ρ g Һ р =1030 кг/м3* 10 м/с 2 *10900 м =112000кПа
ρ=1030 кг/м3
g= 10 Н/м3
т/к: р Жауабы: р= 112000 кПа
№6. Тапсырма:
Адам суда 9 м тереңдікке дейін жүзіп бара алады. Осы тереңдіктегі адамға әрекет ететін су қысымын есептеп табыңдар? Теңіз суының тығыздығы:
1030 кг/м3 .
Берілгені: Талдау: Шешуі:
Һ=9 м р = ρ g Һ р =1030кг/м3*10м/с2*9м=92,7 кПа
ρ=1030 кг/м3
g= 10Н/м3
т/к: р Жауабы: р =92,7 кПа
№7. Тапсырма: қатты денелер, газ және сұйықтар арқылы қысым қалай беріледі?
Жауабы: қатты денелерде қысым бір бағытта беріледі. Сұйық пен газдарда қысым барлық жаққа, бірдей қашықтыққа бірдей беріледі.
ІІІ. Жаңа тақырып. «Білімділік» стратегиясымен жаңа тақырыппен танысамыз.
Шайнек пен оның шүмегіндегі су бірдей деңгейде тұрады.
Қатынас ыдыстарға жатады.
Сұйық құйылған бәріне ортақ бөлігі бар ыдыстар қатынас ыдыстар деп аталады.
Қатынас ыдыстардағы әрекетті сұйық бағандарының биіктігі олардың тығыздығына кері пропорционал.
Су құбыры - бұл күрделі қондырғы. Оның көмегімен қаланы, ауылды, өндіріс пен шаруашылық орындарын бір орталықтан сумен қамтамасыз етеді. Тұрмыстық су құбыры тұрғындарды ауыз сумен қамтамасыз етеді, заводтар мен мекемелердегі адамдардың тұрмыстық қажетін қанағаттандырады. Өнеркәсіптік су құбыры тек қана өндірістік және технологиялық қажеттіліктерді қанағаттандырады.
Оған мынадай тәжірибе жасап көз жеткізуге болады. Шыны түтіктердің біреуін бүйірінде шүмектері бар түтікпен жалғастырып, түтіктерге су толтырамыз. Сонда бірінші түтіктегі судын деңгейінен төмен орналасқан кез келген шүмектен су ағатын болады (2-сурет). Су қоймасынан мұнара үстіндегі ыдысқа су сорғы арқылы құйылады. Ол өз жолында су жинағыштан, тұндырғыштан, сүзгіден өтеді.[2]
23- жаттығу
Мына суретте кемені шлюздеу бейнеленген. Осы суретке жақсылап назар аударыңдар. Шлюздің қалай жұмыс істейтінін түсіндіріңдер. Оның жұмыс істеуінде қандай құбылыс пайдаланылады.
ІV. Сабақты пысықтау.
«Миға шабуыл » стратегиясы бойынша алған білімдерімізді пысықтаймыз:
Қатынас ыдыстарға қандай мысалдар келтіре аласын?
Қатынас ыдыстардың әр тармағына әртүрлі сұйықтар құйылса, олардың деңгейі қандай болады?
Қатынас ыдыстардың тармақтарына бірдей су құйылса, деңгейі қандай болады?
Егер ыдыстың шүмегі бетінен кіші болса не байқалады?
Егер ыдыс шүмегі ыдыс бетінен ұзын болса, не байқалады?
V. Оқушыларды бағалау.
VI. Үйге тапсырма:§48,49. 23 жаттығу. №1,
15- тапсырма
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bilimdilik-masati.html#І._Ұйымдастыру_кезеңі._ІІ._Үй_тапсырмасын_тексеру._«Еске_түсіру»

title: Сабақтың мақсаты: Білімділік мақсаты


Бастауыш сыныпта қазақ тілін оқыту әдістемесі пәні
Сабақтың тақырыбы: Қайталау – білім анасы (қорытынды сабақ)
Сабақтың мақсаты:
Білімділік мақсаты:
Оқушылардың теориялық білімдері тереңдету, кеңейту және
оны байқау практикасында игерген тәжірибелерімен ұштастырып, нақты мәселелерді
шешуге пайдалану, мемлекеттік практикаға дайындықтарын тексеру;
Тәрбиелік мақсаты:
Ұлттық білім беру негізінде болашақ маманның белсенді
тұлғасын қалыптастыру, өз
мамандығына
деген
т
ұрақты қызығушылық пен
сүйіспеншілік, адамгершілік пен ұлтжандылыққа тәрбиелеу;
Дамытушылық мақсаты: Болашақ мамандардың танымдық және шығармашылық
белсенділігін, кәсіби ойлау мүмкіндіктерін дамыту, педагогикалық шеберліктерін
шыңдау.
Сабақта қолданылатын әдіс
-тәсілдер: сұрақ-жауап, проблемалық, интеграциялы,
вербалды, вербалды емес.
Сабақ түрі: сайыс
Сабақ типі: өткенді қайталау
Пәнаралық байланыс:
қазақ тілі, педагогика, психология.
Сабақтың көрнекілігі:
интербелсенді тақта, ноутбук.
Мектеп жаны
– мұғалім. Мұғалім қандай болса, мектебі һәм сондай
болмақшы, яғни мұғалім білімді болса,
білген білімін басқаға үйрете білетін болса,
ол мектептен балалар көбірек білім біліп шықпақшы. Мектепке керегі
– білімді,
педагогика, методикадан хабардар, оқыта білетін мұғалім.
Ахмет Байтұрсынұлы
Сабақтың құрылымы
КІРІСПЕ (3-4мин.) .
І. СӘЛЕМІ ТҮЗУДІҢ – ӘЛЕМІ ТҮЗУ (топтардың өздерін таныстыруы, сәлемдесуі)
(5-6 мин.)
ІІ. ТӘУЕЛСІЗ ЕЛ ТІРЕГІ – БІЛІМДІ ҰРПАҚ (үй тапсырмасы) (15 мин.)
1.
Ұлттық бастауыш мектеп жобасын қорғау :
а) Дарынды балаларға арналған мектеп;
ә) Шағын кешенді мектеп (ШКМ);
б) Арнайы мектеп.
IІІ. ҚЫЗЫҚТЫ САБАҚ – ҚИЯЛҒА ҚАНАТ (30 мин.)
1.
Әр топ бір жаңа технологияға салынған интеграциялық сабақ жоспарын
жасайды;
2.
Сабақтың бір кезеңінен фрагмент көрсетеді;
3.
Сергіту сәті – белсенділік кепілі.
ІV. БІЛІМ – АДАМ БАЛАСЫНЫҢ ОРТАҚ ҚАЗЫНАСЫ (5мин.)
(Билеттік жүйемен әр топ 2-2 сұраққа жауап береді).
V. ИГІ ІСТІҢ БАСЫ – ТІЛ, ТӘРБИЕ БАСЫ ТІЛ (эссе жазу) (3 мин.)
1.
Мемлекеттік тіл және жастар
2.
Тіл тағдыры – ел тағдыры
3. Тіл ұлттың баға жетпес байлығы
VІ. ПЕДАГОГ СЕГІЗ ҚЫРЛЫ – БІР СЫРЛЫ (9мин.)
(ән салу, көркемсөз оқу, суретшілік немесе актерлік шеберлік көрсету)
Қорытынды (1-2мин).
КІРІСПЕ
Бастауыш мектеп оқылатын пәндердің ең негізгілері – ана тілі мен
математика. Білім стандарты мен оқу бағдарламасында ана тіліне 1 сыныпта 7
сағат, 2-4 сыныптарда 9 сағат бөлінсе, математикаға 4-5 сағат, қалғандарына 1-2
сағат беріледі.
Ұлттық білім беру жүйесінде бастауыш сыныпта оқылатын пәндер мен
берілетін білім негіздері, соның ішінде математика да ана тілі арқылы жүзеге
асады. Бастауыш мектепте ана тілі пәні үш салаға негізделіп, жеке пән ретінде
қарастырылады.
Қазақстан Республикасы жалпы орта бiлiм берудiң мемлекеттiк жалпыға
мiндеттi стандарттарының мектептiң бастауыш сатысындағы «Филология»
бiлiм саласына «Сауат ашу», «Қазақ тiлi», «Әдебиеттiк оқу» пәндерi енедi.
Филология
«Бастауыш сатыда «Филология» бiлiм саласын оқыту жүйелi-концентрлi
ұстанымға негiзделiп, мазмұны жағынан кешендi сипатта болады. Оқытудың бұл
құрылымы тiлдi оқытудың коммуникативтiк — iс-әрекеттiк бағытын жүзеге
асыруға мүмкiндiк бередi. Мұның өзi тiлдiк бiлiмнiң жаңаша сапасын қамтамасыз
ету бағытын жүзеге асыруға бағыт бола алады» делінген.
Қазақ тілі
Әдебиеттік оқу
Сауат ашу
Тіл дамыту
Әліппе
Сауат ашу
Әріп
Сөз
Дыбыс
Жазу
Талап
Көрнекілік
Сөйлем
Әдебиеттік оқу
Мысал
Әңгіме
Өлең
Мәтін
Дауыстап
оқу
Іштен
оқу
Ертегі
Көркем
шығарма
Сөзжасам
Қазақ тілі
Сөз
мағынасы
Сөз
таптары
Сөз
құрамы
Емле
Дыбыс
жүйесі
Сөйлем
мүшесі
Сөз
тіркесі
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ
Халқымызда «Сәлем – сөздің анасы», «Адамдықтың белгісі – иіліп сәлем
бергені», «Әдепті елдің баласы – алыстан сәлем береді» деген қанатты сөздер
қаншама. Ендеше сайысымыздың бірінші кезеңін бастаймыз.
І. СӘЛЕМІ ТҮЗУДІҢ - ӘЛЕМІ ТҮЗУ
ІІ
. ТӘУЕЛСІЗ ЕЛ ТІРЕГІ – БІЛІМІД ҰРПАҚ (үй тапсырмасы)
Тәуелсіз елдің тірегі – білімді ұрпақ. Ал білімді қалыптастыратын, шәкірт
бойына ұлттық таным, рухани сананы сіңіретін орын – мектеп. Шәкірттерге
халқымыздың тарихын, салт-дәстүрін, тілін, өнерін үйретуге, оны құрметтеуге,
жастарды отаншылдық рухта тәрбиелеуге, ұлттық үлгіде, әлемдік деңгейде білім
беруге сұраныс артып отырған уақытта жаңа үлгідегі мектептер ауадай қажет
болып отыр. Бүгінгі таңда мектеп алдында т
ұрған міндет – жаңа заманға
бейімделген, интеллектуалды және рухани бағытта өзін-өзі жетілдіре алатын
тұлға дайындау.
Қазіргі заманға сай мектеп (Н.Ф.Реймерс бойынша) жеке тұлғаның төменгі
қажеттілігін қамтамасыздандытуы тиіс:
а) денсаулығын сақтауға, әртүрлі демалыс орындарының болуы
биологиялық фактор ретінде шынығу және еңбектену сабақтары;
ә) мектептің эстетикалық талғамға сай жабдықталуы;
б) мектептің ішінде бала эмоциялық және эстетикалық қанағат алуы
керек;
в) өзін анықтауға, өзіндік дамуға ұмтылуын тұлға ретінде әлеуметтік
маңыздылығына
түсінік
беруі.
Біздің көзқарасымыз
бойынша
жеке
тұлғаның дамуына бағыт алған жаңа үлгісіне сай мектеп
осындай
талаптарды ескерсе.
Бар білімнің бастауы – бастауыштан басталған. Ал жеке бастауыш
мектептер – ауылда. Ауыл – қазақтың алтын бесігі, Отаны. Ендеше сіздерге
берілген үй тапсырмасы «Бастауыш мектеп» моделін құрастыру болған.
Енді жасаған жобаларды қорғауларыңызға уақыт беріледі.
2.
Ұлттық бастауыш мектеп жобасын қорғау :
а) Дарынды балаларға арналған мектеп;
ә) Шағын кешенді мектеп (ШКМ);
б) Арнайы мектеп.
ІІІ. БІЛІМ
– АДАМ БАЛАСЫНЫҢ ОРТАҚ ҚАЗЫНАСЫ
Ұлы ойшыл Жүсіп Баласағұн: «Білім – адам баласының ортақ қасиеті» десе,
заманымыздың заңғар жазушысы М. Әуезов «Халық пен халықты, адам мен
адамды теңестіретін нәрсе - білім» деген екен.
Боламын деген ел болаша
ғын көздейді, әдепті елдің баласы әдептен
озбайды, қанатымен су сепкен қарлығаштай тапқан таянғанын ұрпақтың аузына
тосады, өнер білімнің көсегесін көгертеді, білімді, ғылымды дамытады. Өйткені
еліміздің болашағы ұлттық білім
беру
ж
үйесінің болашағымен
тікелей
байланысты. Ал білімге апаратын жалғыз жол – оқу. Оқу арқылы ертеңгі күннің
іскер маманы, білікті ұстазы, жетілген мұғалімі болу.
Ұлы жазушы Л.Н.Толстой былай деген екен: «Егер мұғалім өзінің балаларға
деген сүйіспеншілігін педагогикалық іс-әрекетпен жалғастыра білсе, ол –
жетілген мұғалім».
Ал ұстаздық жолды ұстанған тұлға үшін педагогикалық шеберлікті
жетілдіру негізгі мақсат болып саналады.
Педагогикалық кәсіби
шеберліктің фундаменттік
негізі – ғылым
саласындағы кәсіптік білім. Болашақ мұғалімнің кәсіби білгірлігі, біріншіден, өзі
оқытатын пәнін терең негіздей білуге негізделсе, екіншіден, сол пәнді тани білетін
оқушыларға арналады.
Келесі тапсырма «Білім – адам баласының ортақ қасиеті »
СҰРАҚТАР:
1.
Тіл
саба
ғында
оқушылардың
грамматикалық
білімдерін
тұрақтандырудың негізгі факторы – жазба жұмыстар.
Жазба жұмыстар жұмыстарды ұйымдастыруға қандай талаптар қойылады?
2.
Тест – оқушылардың білімін бақылау мен бағалаудың тиімді әдісі. Тест
– белгілі деңгейдегі әрекетті орындауға арналған тапсырмалар жүйесі.
Бастауыш сыныпта тестің қандай түрлері қолданылады және қандай шарттарға
сүйенеді?
3. Қазіргі заманғы оқыту баланың интеллектуалдық ерекшеліктеріне сүйене
отырып білім беруді қажет етеді.
Сабаққа компьютерлік технологияны пайдалану оқушының интеллектуалды
дамуына әсер ете ме?
4. Бүгінгі таңда әлемдік аренада ұлттық құндылықтарды, қаһармандықты мәңгі
сақтайтын шынайы патриоттарды, нағыз батырларды тәрбиелеудің маңызы зор.
Қазіргі ұлттық білім беру жүйесінде қазақстандық патриотизмді қалай жүзеге
асыруға болады?
5.
Математиканың
теориялық
курсы
бастауыш
мектеп
о
қушыларына
математикалық ұғымдарды оқытудың теориясы мен әдістемесінің негізгі ретінде
курстың логикалық құрылымы қандай?
6. Математика сабағында пәнаралық байланысты қалай жүзеге асыруға болады?
І
V. ҚЫЗЫҚТЫ САБАҚ – ҚИЯЛҒА ҚАНАТ
Ұстаз алдында еліміздің болашағы тұр. ХХІ ғасырдың жасампаздық істерін
жүзеге асыратын солар. Оқушыларды әлеуметтендіру, ұстаздардың білімі мен
біліктілігіне, рухани әлеуметіне, саяси м
әдениетіне байланысты. Мұғалім
сабақтарында мүмкіндігінше білім берудің жаңа технологиясын пайдаланып,
білімнің теориялық және тәжірибелік жағын тереңдетіп, оқушылардың жеке
ерекшеліктеріне
қарай
қабілеттерін
аша
т
үсуге,
ой-өріс
белсенділігін,
шығармашылық қабілітін арттыру бағытталған жұмыстар ұйымдастырылуы
қажет.
Инновациялық қызмет оқу ісін дамытуға пәндердің мәнін тереңдетуге,
мұғалімнің кәсіптік шеберлігін арттыруға басқа жаңа технологияларды енгізуге,
пайдалану және шығармашылық жұмыстар жүргізуге бағытталған.
Оқушының
шығармашылық
қ
абілеті
практикалы
қ
ә
рекеттері,
ізденімпаздығы арқылы дамиды. Шығармашылыққа үйрететін сабақтар – жаңа
технологияларды қолдану болып табылады. Мұндай сабақтарда мұғалім мен
оқушы
арасында
ынтыма
қтастық
қатынас қалыптасады.
Мұғалім
білімді
түсіндіруші,
бақылаушы,
бағалаушы
емес, ұйымдастырылатын ұжымдық
шығармашылық
істерінің
ұйтқысы.
Осындай
о
қыту
ғана
оқушының
интеллектісінің көзін ашып, шығармашылығын дамытады.
Шығармашылық сабақ – ол тек мұғалімнің емес, оқушылардың да еңбегі.
V. ИГІ
ІСТІҢ БАСЫ – ТІЛ, ТӘРБИЕ БАСЫ – ТІЛ
Қазақ тілі – өз тілім, ана тілім,
Абай, Мұхтар сөйлеген дана тілім.
Қастерлейді ұл-қызың мәңгі сені,
Қуанышым, бақытым, дара тілім,-
дегендей, әлемге танымал данышпан Абай, ағартушы Ыбырай, қазақ тілінің ірге
тасын қалаушы А.Байтұрсынұлы, жыр алыбы Жамбыл, с
өз маржанын төккен
Сәкен Сейфуллин, әдеби тілдің алыбы М.Әуезов – айтып аттарын тауыса
алмайтын ұлт мақтаныштары сөйлеген тілдің құдіретін ұққан халықтың, ұлт
өкілдерінің тілімізге деген махаббаты оянбауы мүмкін емес.
Тіліміздің айнымас,
сенімді
са
қтаушысы
бар.
Ол – оның рухы,
данышпандығы. «Игі істің басы – тіл, тәрбие басы - тіл»,- дейді Махмұт Қашқари.
Биыл халықаралық «Қазақ тілі» қоғамының құрылуы мен қазақ тілінің
мемлекеттік тіл мәртебесін алғанына 20 жыл толды. 20 жылдағы қазақ тіл7нің
даму қарқыны көңіл толарлық па?
Бүгінгі таңда тілді қорлаушылар мен оларды қолдаушылар бар. Тілдің рухын
көтеруші, тілді сол қорлаушылар оларды қолдаушылар қорғаушылар да –
мұғалімдер.
Бастауыш сынып мұғалімінің жұмысына үлкен кедергі кетіретін проблема
бар. Ол – мектеп табалдырығын аттаған бүлдіршіндеріміздің 70-80 %- ы өзге тілде
сайрап, өз тілін түсінбеуі немесе шала білуі. Жетесіздер оны жетістік деп ойлар,
бірақ бұл үлкен қасірет.
Ұлт намысы мен тіл тағдырына жаны ашитын көкірегі ояу, көзі ашық,
жылы жүрек, нұрлы ақыл, ыстық қайрат иелері болашақ жас маман ретінде тіл
мәселесі туралы өз ойларыңызды білдірсеңіздер. Ендеше келесі тапсырма «Ой
толғау». (3 минуттік, 600 таңбадан тұратын эссе) (музыка қосу)
Тақырыптар:
1. Мемлекеттік тіл және жастар
2. Тіл тағдыры – ел тағдыры
3.
Тіл – ұлттың баға жетпес байлығы.
VІ. ПЕДАГОГ
– СЕГІЗ ҚЫРЛЫ, БІР СЫРЛЫ
Мұғалім, оның ішінде бастауыш сынып мұғалімі өнер иесі болуы керек.
Өйткені оқушыларға сапалы білім мен саналы тәртіп беру үшін мұғалімнің жеке
басының ерекше қасиеттері оқушыларға үлгі, өнеге болуы қажет.
ҚОРЫТЫНДЫ
Сонымен бүгінгі сайыс сабағымыз өз мәресіне жетті. Осы сабақты
қорытындылау үшін сабаққа алған ұстанымымызға қайта оралайық.
Бағалау .
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік мақсаты: Оқушылардың теориялық білімдері тереңдету, кеңейту және


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-bilimdilik-masati-oushilardi-teoriyali-bilimderi.html#_білген_білімін_басқаға_үйрете_білетін_болса,___ол_мектептен_балалар_көбірек_білім_біліп_шықпақшы._Мектепке_керегі___–_білімді


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: Оптика бөлімін меңгерту. Тәрбиелік - бет 2

text:
Дисперсия - ақ жарықтың спектрге жіктелуінің себепкері.
Ақ жарық - күрделі.
Спектрлі жарық - монохроматты (белгілі λ толқын ұзындығы бар).
Дисперсия теориясы
Вакуумде дисперсия байқалмайды.
Ақ жарықтың жіктелуі
және синтезделуі
|
Монохраматты жарықтар: қарапайым жарық (призмада жіктелмейді)
|
Жарықтың интерференциясы - кеңістіктің әртүрлі нүктесінде когерентті екі немесе бірнеше толқындардың қабаттасуының нәтижесінде орныққан жарық толқындарының күшеюі мен әлсіреуінің суреттемесінің пайда болуы.
Когерентті толқындар - бірдей жиілікті, фаза айырымы тұрақты толқындар (табиғатта когерентті толқындар көздері жоқ). Жарық шоғын екіге болу арқылы немесе лазердің көмегімен когерентті жарық көздерін алуға болады.
Интерференциялық максимум
шарты
|
Интерференциялық минимум
шарты
|
n=0, 1, 2... n=0, 1, 2...
Δr – толқындардың кездескенше жүрген жол айырымы
Ньютон сақинасы
|
Жұқа қабықшадағы
интерференция
|
Франель айнасы
|
Қабаттасқан екі толқынныңфаза айырымы немесе
Табиғи жарық ‒ поляризацияланбаған жарық. Толқынның таралу бағытына перпендикуляр барлық бағытта электр өрісі кернеулігінің және магнит индукциясының тербелісі болады. Жарық ‒ көлденең толқын.
Поляризаторлар (турмалин, герапатит, поляроидтар) және векторлары тербелістерінен тұратын жарық толқындарын бір жазықтықта өткізу қасиеті бар.
|
Лазерполяризацияланған жарық шығарады
|
Дифракция - өлшемі толқын ұзындығымен шамалас бөгетті жарықтың орағытып өтуі.
Байқалу шарттары
- бөгеттің өлшемі толқын ұзындығымен шамалас болу керек ;
- бөгет пен бақылау аралығы бөгет өлшемінен әлдеқайда үлкен болу керек.
Дифракция нәтижесінде әр нүктеден шыққан когерентті толқындардың қабаттасуынанинтерференция байқалады
Дифракциялық тор - мөлдір емес аралықтармен бөлінген тар саңылаулардың жиыны
|
d ‒ дифракциялық тордың периоды
|
|
А нүктесінде интерференциялық максимумның байқалу шарты
мұндағы k=0, 1, 2... (максимум реті)
|
Ақ жарықтың дифракциялық
көрінісі
|
k = 0 → орталық максимум
k=1 → 1 ретті максимум
k=2 → 2 ретті максимум
т.с.с.
|
Конспект
жылулық(қыздыру шамы)
люминесценттік
- электро... (газ разряды)
- катодо... (электро-сәулелік түтікше экраны)
- хими... (химиялық реакция)
- фото... (күндізгі жарық шамы)
Спектроскоп
|
Әр түрлі ұзындықтағы толқындарды
жіктейтін және (дисперсия құбылысына негізделген) анық шығару спектірін беретін құралы.
|
а) Үздіксіз (қатты қыздырылған қатты және сұйық дене, плазма береді)
|
|
ә) Сызықтық (қатты қызған атомдық күйдегі газдар)
|
|
б) Жолақ (молекулалық күйдегі қызған газдар)
|
|
Жұтылу спектрі
|
Жолақ спектрдің фонында қара сызық
|
Берілген заттың атомдары өздері шығаратын жарық толқынындай толқынды жұтады.
|
Спектрлік анализ - заттың химиялық құрамын оның спектрі бойынша анықтау (күшті сезімталдығы, аз уақыт аралығында жүргізіледі, жаңа элементтерді анықтайды, жұлдыздар спектрін зерттеуде қолданылады).
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы: Оптика
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оптика бөлімін меңгерту.
Тәрбиелік: Оқушыны сабақ барысында ұйымшылдыққа, жеке жұмыс жасауға, бір-бірін тыңдай білуге үйрету, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Дамытушылық: Оқушының ойын дамыту, есте сақтау қабілетін қалыптастыру, сөздік қорын молайту, ой қорытып, нақты шешім жасауға үйрету.
Конспект
Оптика - жарық электромагниттік толқындарының пайда болуымен, таралуымен және затпен әсерлесуімен байланысты құбылыстар мен заңдылықтарды зерттейтін физиканың тарауы.
Конспект
Геометриялық оптика - жарық энергияларының мөлдір ортада таралу заң-дылықтарын қарастыратын оптиканың бөлімі.
Жарық сәулесі - бойымен жарықтың электромагниттік толқындары таралатын сызық
Біртекті ортада жарық түзусызықты таралады. Жарық толқындары бір-бірімен кездескенде қиылысқаннан соң бір-біріне байланыссыз таралады. Жарықтың түзусызықты таралуы көлеңке мен жартылай көлеңкенің пайда болуын түсіндіреді. Көлеңке дегеніміз – мөлдір емес дененің артындағы кеңістіктің жарық энергиясы түспейтін аумағы. Жарықтың түзусызықты таралуы оның жылдамдығын анықтауға мүмкіндік берді. 1607 жылы Италия физигі Г. Галилей бірінші болып жарық жылдамдығын анықтады с=3·108 м/с.
Конспект
Жарықтың шағылуы деп екі ортаның шекарасына бағытталған жарық сәулесінің таралу бағытының өзгеру құбылысын айтады. Бұл жағдайда жарық сәулесі шыққан ортасына қайта оралады.
|
Жарықтың шағылу заңдары:
І. Түсу бұрышы шағылу бұрышына тең α = β.
ІІ. Түскен сәуле, шағылған сәуле және түсу нүктесіне тұрғызылған перпендикуляр бір жазықтықта жатады.
|
Жарық айнадағы кескін. Жазық айна деп тегіс өңделген және шағылдыратын қабатпен жабылған, қисықтық радиусы шексіздікке ұмтылатын жазық бетті айтады.
|
Кескін жалған болады (шағылғаннан кейін сәулелер өздері қиылыспайды, олардың созындылары қиылысады)
Кескін мен айнаның арақашықтығы, айнадан денеге дейінгі қашықтыққа тең: d= -f (жазық айнаның формуласы).
Кескін өлшемі дененің өлшеміне тең.
|
Шағылдыратын беттері қисық болып келетін айналарды қисық айналар дейді.
Конспект
Жарықтың сыну құбылысы деп бірінші ортадан екінші ортаға өткенде жарық сәулелерінің таралу бағытының өзгеруін айтады. Әртүрлі ортада жарықтың таралу жылдамдығы әртүрлі болғандықтан жарықтың сыну құбылысы байқалады.
|
Жарықтың сыну заңдары:
І. Түсу бұрышының синусының сыну бұрышының синусына қатынасы екі орта үшін тұрақты.
ІІ. Түскен сәуле, сынған сәуле және екі орта шекарасындағы түсу нүктесіне жүргізілген перпендикуляр бір жазықтықта жатады.
|
Салыстырмалы сыну көрсеткіші (n2,1) - берілген екі ортаның сипаттамасы болатын физикалық шама. Жарық жылдамдығының бір ортадан екінші ортаға өткенде неше есе өзгеретінін көрсетеді
Сынудың абсолют көрсеткіші - берілген ортаның вакууммен салыстырғандағы сыну көрсеткіші с - вакуумдағы жарық жылдамдығы
Жарықтың оптикалық тығыз ортадан оптикалық тығыздығы аз ортаға өтуін қарастырсақ, сәуленің түсу бұрышы сыну бұрышынан кіші болады. Түсу бұрышы өскен сайын сыну бұрышы артады. Белгілі бір мезетте αшек түсу бұрышына сәйкес сыну бұрышы 900-қа тең болады Яғни жарық сәулесі екі ортаның шекарасы бойымен кетеді. Мұндай құбылыс толық ішкі шағылу деп аталады.
|
болғанда
Егер шектік бұрыш
түсу бұрышында толық ішкі шағылу болады.
|
|
Егер жарық (n1=n) белгілі бір ортадан ауаға өтсе, n2=1 онда
Жазық параллель пластина
Екі жағы параллель мөлдір бетте сәуле өзіне параллель ығысады.
(х-ығысу)
беттің тереңдігі
h – сұйықтықтың көрінерлік тереңдігі, α – жарықтықтың түсу бұрышы, β – сыну бұры шы.
|
Призма
Жарық сәулесі призма табанына қарай ауытқиды
Ауытқу бұрышы - призмаға кірген сәуле мен призмадан шыққан сәуле бағыттары арасындағы бұрыш
жұқа призманың формуласы
- жарықтың максимум ауытқу шарты.
|
Жарық вакуумнен абсолют сыну көрсеткіші n=2 болатын мөлдір ортаға өткенде толқын ұзындығы
Конспект
Линза - екі сфералық беттермен шектелген мөлдір дене.
Жұқа линза қалыңдығы қисықтық радиусымен салыстырғанда өте аз линза.
Жинағыш линза
|
|
|
Шашыратқыш линза
|
|
|
Бас оптикалық ось (О1, О2) ‒ линзаның сфералық беттерінің центрлері арқылы өтетін түзу.
Қосымша оптикалық остер ‒ линзаның оптикалық центрі арқылы өтетін кезкелген түзу.
Оптикалық центр (О) ‒ бас оптикалық осьпен линзаның қиылысу нүктесі.
Фокус (F) ‒ линзаның бас оптикалық осіне параллель түскен сәулелердің сынғаннан кейін бас остің бойында жиналған нүктесі (жинағыш линза).
Жалған фокус (F´) ‒ линзаның бас оптикалық осіне параллель түскен сәулелердің сынғаннан кейінгі сәулелерінің созындыларының қиылысу нүктесі (шашыратқыш линза).
Линзадан кескін салу
Оптикалық центр арқылы өтетін сәуле сынбайды (бағытын өзгертпей линзадан өтеді).
Бас оптикалық оске параллель түскен сәуле сынғаннан кейін фокус арқылы өтеді (сынғаннан кейін сәулелердің созындылары жалған фокус арқылы өтеді).
Фокус арқылы түскен сәуле, бас оптикалық оске параллель өтеді.
|
Кескін
- кішірейген
- шын
-төңкерілген
|
|
Кескін
- кішірейген
- жалған
- тура (кез-келген жағдайда)
|
|
- бірдей
- шын
- төңкерілген
|
|
- кішірейген
- жалған
- тура
|
|
- үлкейген
- шын
-төңкерілген
|
|
- кішірейтілген
- жалған
- тура
|
|
Кескін жоқ
|
|
- кішірейген
- жалған
- тура
|
|
- үлкейген
- жалған
- тура
|
|
- кішірейген
- жалған
- тура
|
Шашыратқыш линза нәрсенің кез-келген орналасуында кішірейген, жалған, тура кескін береді.
Неғұрлым нәрсе линзаға жақынырақ болса, соғұрлым кескіні үлкенірек болады.
Қосымша оптикалық оське параллель жүргізілген жарық сәулелерінің жолы.
|
|
|
Шын кескін ‒ сынған сәулелер бір нүктеде қиылысқанда пайда болады (экранда).
Жалған кескін ‒ сынған сәулелер қиылыспай, олардың созындылары қиылысқан нүктеде алынады (экранда алу мүмкін емес).
Жарық жолының қайтымдылығы: дене мен оның кескінінің орнын ауыстыруға болады.
Жұқа линзаның формуласы
Ұқсас үшбұрыштар қасиетінен:
Жинағыш линза:
F > 0
Шашыратқыш линза: F< 0
|
|
Кескіннің сипатымен қосылғыш-тардың таңбасы анықталады.
|
Линзаның оптикалық күші Сызықтық үлкейту
Конспект
Толқындық оптика - жарық толқындарын ‒ электромагниттік толқындардың дербес түрі есебінде қарастыратын оптиканың бөлімі.
Жарық толқындарына электромагниттік толқындардың барлық қасиеттері тән.
Конспект
Жарық дисперсиясы - ортадағы жарықтың таралу жылдамдығы толқын ұзындығына тәуелді (сыну көрсеткіші).
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: Оптика бөлімін меңгерту. Тәрбиелік


Сабақтың тақырыбы: Туған өлкенің көркемдік халықтық кәсіптері.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: оқушыларды ағашты көркемдеп оюдың түрлері туралы
білімдерін меңгеру.
Дамытушылық: ағашты көркемдеп оюдың түрлері туралы білімдерін
дамыту.
Тәрбиелік: ұқыптылыққа, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Сабақтың типі: жаңа сабақ
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Пәнаралық байланыстар: бейнелеу өнері, сызу, тарих.
Сабақ жоспары:
І Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ Жаңа сабақ.
ІІІ Қорытынды.
ІV Бағалау.
V Үйге тапсырма.
Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ Жаңа сабақ.
Ағаш ұстасы және қолданбалы өнер. Табиғатта
өңдеу тәсілдерінің
бәріне дерлік кенетін ағаш сияқты материал жоқ деуге де болады. Ағашты
тек қана кесуге, сүргілеуге, аралауға және желімдеуге, бұрғылауға,
жонғылауға, жону мен күйдіруге
ғана емес, сондай-ақ баспақтауға,
калыптауға, жылулық және химиялық өңдеуге де болады. Ұсақталған және
арнаулы құрамдарға арадастырылған ағашты металды құйған сияқты құюға
да болады. Ағаштың мамықтай жеңіл болуы, бытыра сияқты тұтануы
мүмкін.
Алайда оны жанбайтын, қорғасын сияқты ауыр және қоспа болат
сияқты қатты етуге болады.
Материал ретіндегі ағаштың сапасы оны өңдеу және өрлеу барысында,
сондай-ақ дайын бұйымдардан көрінеді.
Өңдеу тәсілдері өте көп, олардың
көпшілігін
адамзат бұдан мыңдаған
жылдар бұрын білген және қолданған. Тіпті ағашқа суретті отпен емес,
күшті қышқылдармен күйдіріп салу сияқты әдіс бұдан жүздеген жыл бұрын
белгілі болған.
Қазіргі заман техникасы белгілі бір ережеде механикаландырылған және
олар өңдеудің алуан түрлі технологиясын жетілдіруге мүмкіндік береді.
Алайда бастапқы материал өзінің физикалық-механикалық қасиеттері
бойынша
өзгермей қалып отырғандықтан, өңдеу жұмыстарының адамзат
жасап шығарған тәсілдерін түбірімен өзгертуге техниканың мүмкіндігі жете
қойған жоқ.
55-сурет Жазыктық-қуыстап ою
57-сурет. Айшықты бедерлі ою
Ағашты өңдеу жұмыстарының тәсілдеріне ою мен нақыштама мозаика мен
күйдіру, оюлы безендіру жатады.
Жазықтық геометриялық оюдың алғашқы кезеңінде ені 15
мм-ден кем
емес, бір ғана аспаппен немесе жақсы қайралған қысқа қашаудан жасалған
кескішпен, сондай-ақ металл кесетін коларадан етікші пышағына ұқсатып
жасалған пышақпен де жұмыс істеуге болады. Кескіштің сабы тік бұрышты
формада жасалады, тек жиектерінде доғал бұрышты қиықжиектері болады.
Домалақ жылтыр сабы бар аспапты кесу бағытында дәл ұстап тұру қиын.
Қалыңдығы 10
мм-ден кем емес, жақсы кептірілген, жарықшақтары,
бұтақтары жоқ, бөлінбеген, беті тегіс тақтайдың кез келген кесіндісі үшін
материал бола алады. Енді дайындамаларды ағаштың бір түрі
мен біртектес
құрылымдарының бірнеше жіңішке кесінділерін желімдеп жасаған дұрыс.
Мөлдір емес жабындымен өңделетін ойықты: ою үшін ағаштың кез келген
түрі жарайды. Тесіп өтетін оюдың суретін алдымен кағазға салып, одан кейін
көшірме кағаз аркылы ағаш бетіне түсіреді.
56-сурет. Геометриялық ою


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: оқушыларды ағашты көркемдеп оюдың түрлері туралы білімдерін меңгеру


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: оқушыларды жазбаша көбейту мен бөлудің жаңа түрімен таныстыру шжм матем 2-3сынып

text:
Тақырыбы: Разрядтан екі рет аттау, көбейту мен бөлудің жазбаша тәсілдері
1-ді санға көбейту. 0-ді санға көбейту
Сабақтың мақсаты: Білімділік: оқушыларды жазбаша көбейту мен бөлудің жаңа түрімен таныстыру;
Тәрбиелік: оқушыларды әдептілік, достық, адамгершілік, эстетикалық тәрбиеге баулу;
Дамытушылық: өрнектерді баған түрінде есептеу, жазбаша көбейту мен бөлу дағдыларын жетілдіру
-оқушыларды көбейту мен бөлудің дербес жағдайларымен таныстыру;
-оқушыларды әдептілік, достық, адамгершілік, эстетикалық тәрбиеге баулу;
-кері есептер құрастыру, ауызша есептеу және жазбаша қосу және азайту дағдыларын жетілдіру
Сабақтың типі: Жаңа білім беру
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың техналогиясы: Дамыта оқыту техналогиясының, Сын тұрғысынан ойлау технологиясының элементтері.
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, оқулықпен жұмыс, мадақтау, формативтік бағалау әдістері, иллюстрация әдісі, имитация әдісі, «Ойлану», «Топтау», ІNSERT, «Т кестесі» әдістері.
Пәнаралық байланыс: дүниетану, еңбекке баулу
Сабақтың көрнекілігі: білім бағалау фишкалары, бейнелі суреттер, үлестірме-таратпа қағаздары


title: Сабақ барысы - Сабақтың мақсаты: Білімділік: оқушыларды жазбаша көбейту мен бөлудің жаңа түрімен таныстыру

text:
І. Ұйымдастыру кезеңі а) Оқушылармен сәлемдесу
- Сәлеметсіздер ме оқушылар!
ә) Оқушыларды түгелдеу.
- Оқушылар, бүгін сабаққа түгел келдік пе?
(журналға белгі қою).
б)Оқушылардың оқу-құралдарын түгелдеу
- Қанеки, бәріміз оқу-құралдарымызды алайық!
в) Оқушылардың көңіл-күйлерін анықтау
- Бүгінгі сабақта біздің көңіл-күйіміздің қандай екенін білейік?
ІІ. Үй жұмысын тексеру кезеңі
Оқушылардың дәптерлерін жинап алып, екінші дәптерлерін тарату. Алған бағаларын хабарлау.
ІІІ. Мақсат қою кезеңі
Оқушылар сабақты бастамас бұрын ең әуелі біз топқа бөлініп алайық.
Оқушыларға стикерлер тарату. Сол бойынша топқа бөлу.
Сонымен біз 2 топқа бөліндік. Бірінші топ «Көбейту», екінші топ «Бөлу» тобы.
Әр топ өз топ басшыларын сайлайды.
Әр топ өз тобының атауын қорғап шығуы керек. Ол үшін алдарыңда тұрған плакатты пайдаланыңдар.
ІV. Білімді тексеру кезеңі
Демек көбейту мен бөлу деген не екен балалар?
Дұрыс бұлар математикалық амалдар.
Олардың қандай қасиеттері бар?
Олардың компонетттері мен нәтижелерін атап берейіңдерші?


title: Ү – «білемін» - Сабақтың мақсаты: Білімділік: оқушыларды жазбаша көбейту мен бөлудің жаңа түрімен таныстыру

text:
Ү – «білемін»
|
– - «мен үшін түсініксіз»
|
+ – «мен үшін жаңа ақпарат»
|
? – «мені таң қалдырады»
|
|
|
|
|
|
Мұғалімнің түсіндіруі
1-мысал. Көбейтудің қалай орындалғанын түсіндіру.
165 · 3 = 495
495 : 3 = 165
Баған түрінде жазып көрсету, түсіндіру.
1 оқушыны тақтаға шығарып, қайта есептеу.
2-мысал. Баған түрінде жазып, есепте.
144 · 3 = 432 789 : 3 = 263
261 · 3 = 783 964 : 4 = 241
145 · 2 = 290 356 : 2 = 178
204 · 3 = 612 460 : 2 = 230
Өзіндік жұмыс
3-есеп. Есепті шығар.
Топтың жұмысын келесі топ сэндвич
әдісімен бағалайды. 1 жетістік, 1 кемшілік, 1 жетістік айтады.
Мұғалімнің түсіндіруі
4-есеп.
Р – 340 см
а – 150 см
в - ? 70 см қысқа
с - ?
Шешуі: 150 - 70 = 80
150 + 80 = 230
340 – 230 = 110
Жауабы: в – 80 см,
с – 110 см.
Өзіндік жұмыс
6-мысал. Сызба бойынша өрнек құрастыр, ондағы амалдардың орындалу тәртібін белгіле, есепте.
7-мысал. Есепті шығар.
8-мысал. Геометриялық фигураларды қиып, пішін құрастыру
Үлестіме-таратпа материалымен жұмыс.
|
Өзіндік жұмыс
1.Үлгі бойынша мысалдар құрастыр:
10 : 5 = 8 : 2 =
5 · 2 =
2 · 5 =
6 : 3 = 9 : 3 =
Топтың жұмысын келесі топ сэндвич
әдісімен бағалайды. 1 жетістік, 1 кемшілік, 1 жетістік айтады.
Мұғалімнің түсіндіруі
1-мысал
1 · 3 = 3
1 · 2 = 2
1 · 4 = 4
1-ді санға көбейткенде сол
санның өзі шығады.
2-мысал
0 · 3 = 0
0 · 2 = 0
0 · 4 = 0
0-ді санға көбейткенде нөл
саны шығады.
Өзіндік жұмыс
3-мысал.
а) 1 · 8 = 8
0 · 10 = 10
1 · 9 = 9
0 · 7 = 0
1 · 12 = 12
0 · 25 = 25
б) 5 : 5 = 1
0 : 6 = 0
4 · 1 = 4
0 · 8 = 0
7 · 0 = 0
10 : 10 = 1
Мұғалімнің түсіндіруі
4-мысал. Амалдарды орында
5-есеп.
Түсірілді – 80 қап арпа
Жұмсалды – 23 қап арпа
Жіберілді – 32 қап арпа
Қалды - ? қап арпа
Шешуі: 80 – (23+32) = 25
Жауабы: қалды – 25 қап арпа
7-есеп.
а – 5 дм
в – 6 дм
Р - ? дм
Р = 5 + 6 + 5 + 6 = 22 дм
|
VІ.Жаңа сабақта меңгергендерін тексеру кезеңі
- Үлестірме-таратпа материалдарымен жұмыс
Оқушылардың жұмысын тексеру.
Қалған топтар өз бағаларын 2 жұлдыз 1 тілек арқылы білдіреді.
|
VІІ. Бекіту кезеңі
«Т кестесі»
Әр топ кестені толтырып, топ басшысы оқып шығады.
Неі үйрендің?
|
Нені үйренгің келеді?
|
|
|
|
VІІІ. Үйге тапсырма беру кезеңі
|
5 мысал 143 бет
Үй жұмысын түсіндіру, күнделіктеріне жаздырту
|
6 мысал 219 бет
Үй жұмысын түсіндіру, күнделіктеріне жаздырту
|
ІХ. Бағалау кезеңі
Әр топты 2 жұлдыз, 1 тілек әдісі арқылы бағалау
|


title: Сабақтың мақсаты: Білімділік: оқушыларды жазбаша көбейту мен бөлудің жаңа түрімен таныстыру


title: Сабақты бекіту - Сабақтың мақсаты: білімділік : Оқушыларды мәтінді есептерді шешуде квадрат теңдеуді пайдалануды үйрету

text:
Бірінші сан екінші саннан 10-ға артық және олардың көбейтіндісі 119-ға тең.Осы сандарды тап.
Жауабы -17;-7 7;17
Есеп № 2 Ағынсыз судағы жылдамдығы 20км/сағ-қа тең катер ағысқа қарсы 36 км/сағ және өзен ағысының бойымен 22 км жол жүрген. Ол осы жолдың барлығына 3 сағ уақыт жіберген. Өзен ағысының жылдамдығын табыңыз.
Жауабы (2 км сағ)
2 топ
Есеп №1
Бірінші сан екінші саннан 16-ға кем және олардың көбейтіндісі 192-ге тең.Осы сандарды тап.
Жауабы -24;-8 8;24
Есеп № 2 Өзен бойындағы екі қаланың ара қашықтығы 80 км. Теплоход бір қаладан екіншісіне барып қайтуға 8 сағ20 мин жұмсады. Өзен ағысының жылдамдығы 4 км/сағ. Теплоходтың тынық судағы жылдамдығын табыңыз
жауабы (20км/сағ)
3 топ
Есеп №1Біреуі екіншісінен 6-ауыартық екі натурал санның көбейтіндісі 576-га тең.Осы сандарды тап.
Жауабы -27;-21 21;27
Есеп № 2 Моторлық қайық ағыс бойымен 18 км және ағысқа қарсы 14 км жүрді, осы жолдың барлығына ол 3 сағ 15 мин жұмсады. Қайықтың меншікті жылдамдығы 10 км/сағ. Ағыстың жылдамдығын табыңдар
Жауабы 2 км/сағ
4 топ
Есеп №1 Асель 135 теңгеге 3 банан және 2 булочка сатып алды. 1 банан 20 теңгеге булочкадан қымбат. Бір банан мен бір булочканың құны қанша?
Жауабы 15; 35
Есеп № 2 Моторлық қайық өзен ағысымен 28 км жүзіп барып, бөгелместен кері қайтты. Барып қайтуға 7 сағат уақыт кетеді. Өзен ағысының жылдамдығы 3 км/сағ екендігі белгілі. Қайықтың тынық судағы жылдамдығын табыңыз
Жауабы 9 км/сағ
5 топ
Есеп №1 Асхатта тауықтармен қозылардың басын санағанда 17 болды, ал аяқтар саны 46-ға тең. Неше тауықтар және қозылар саны болды.
Жауабы 11;6
Есеп № 2 Моторлық қайық ағыспен12 км, ағысқа қарсы12 км жүрді. Ағысқа қарсы жүрген жолына 1 сағыт артық уақыт жіберген. Қайықтың тынық судағы жылдамдық 9 км/сағ болса, агыс жылдамдығын табыңыз.


title: Сабақтың мақсаты: білімділік : Оқушыларды мәтінді есептерді шешуде квадрат теңдеуді пайдалануды үйрету

text:
Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді квадрат теңдеулер арқылы шығару
Сынып: 8
Сабақтың мақсаты:
білімділік: Оқушыларды мәтінді есептерді шешуде квадрат теңдеуді пайдалануды үйрету;
тәрбиелік: оқушылардың ғылыми дүниетанымын, тұлғаның адамгершілік қасиетін, көзқарастары мен сенімін қалыптастыру;
дамытушылық: оқушылардың іскерліктерін өз бетімен еңбектену сезімдерін білімдерін дамыту.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
Сабақтың әдісі: Дамыта оқыту,саралап оқыту, сұрақ-жауап, топпен жұмыс әдістері..
Сабақтың көрнекілігі: Интерактивті тақта, жұмыс дәптері
Сабақ әдісі: Сұрақ- жауап, есептер шығару, ізденіс.
Сабақ типі: Жаңа сабақ
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
- Сәлемдесу, балаларды түгендеу
- "Көтеріңкі көңіл күй”- атты тренинг (Әр бала берілген қасиеттердің ішінде қазіргі уақытта қандай қасиет бойларында бар және жолдастарына бүгінгі сабақта не тілейді?)
Көптеген мәтінде есептер шығару барысында квадрат теңдеулер қолданылады. Сызықты теңдеу арқылы шығарылатын мәтінде есептердің едәуір бөлігі арифметикалық, кейбір жағдайларда жасанды түрде шығарылуы мүмкін. Ал квадрат теңдеулерге келтірілетін мәтінді есептер арифметикалық жолмен шығарылмайды.
Мәтінді есептің берілгені бойынша квадрат теңдеуді құрудың негізгі кезеңдері сызықтық теңдеу арқылы шығарылатын есептермен бірдей.
Теңдеу арқылы шығарылатын кез келген мәтінде есепті шешу үшін мына алгоритмді басшылыққа алған жөн:
есептің мәтінінде берілген шамалардың арарсындағы тәуелділікті анықтау үшін есептің шартын білу қажет;
бастапқы шаманы әріппен белгілеу. Көп жағдайларда белгісіз қосымша айнымалыны әріппен белгілеу арқылы теңдеу құру мен есеп шығаруды жеңілдетуге болады;
бастапқы белгісіз айнымалыны берілген және әріппен белгіленген қосымша шамалар арқылы өрнектеу;
теңдеу құру, яғни бір шаманы беретін екі өрнекті жазып, оларды теңестіру;
құрылған теңдеудің түбірлерін (шешімдерін) табу;
табылған түбірлердің қайсысы теңдеуді қанағаттандыратынын тексеру.
Берілген алгоритмді қолданып, мәтінде есептер шығаруға мысалдар келтірейік.
1-мысал. Пәтерде ендері бірдей екі бөлме жасау жобалануда. Бірінші бөлменің ұзындығы енінен 1,5 есе артық, ал екінші бөлменің ұзындығы 7,2 м. Егер пәтердің ауданы 56,7 м² болса, онда бөлмелердің енін табыңдар.
Шешуі. Бөлменің енін х м арқылы белгілейік. Сонда бірінші бөлменің ұзындығы 1,5 х м, ал ауданы 1,5 х* х м² болады. Екінші бөлменің ауданы 7,2 х м береді.
Есептің шарты бойынша
немесе
Соңғы квадрат теңдеуді шешіп, және түбірлерін аламыз. Бұл сандар есептің шарты бойынша құрылған квадрат теңдеуді қанағаттандырады. Бірақ есептің шешімі тек 4,2 саны болады, себебі бөлменің енңі әр уақытта оң сан. Тексеру жүргізу арқылы 4,2 м есепті қанағаттандыратынын аламыз.
Жауабы: 4,2 м.
2-мысал. Жедел пойыз бағдаршамда 16 мин аялдады. Содан кейін ол жылдамдығын 10км/сағ-қа арттыра отырып, кесте бойынша қалып келе жатқан 192 км жолды толық жүріп өтті. Пойыздың жылдамдығын табыңдар.
Шешуі. Пойыздың кесте бойынша жылдамдығын v км/сағ (v>0) арқылы белгілейік. Егер пойыз 192 км жолды v км/сағ жылдамдықпен жүріп өтсе, онда оған сағ уақыт керек. Пойыз 192 км жолды км/сағ жылдамдықпен жүріп өткендіктен, ол жолға сағ уақыт жіберіп, 16 мин-та ( сағ-та) кешіккен уақытын қуып жетті. Демек, немесе
Шыққан квадрат теңдеудің түбірлері (км/сағ), (км/сағ) болады. Есептің шарты бойынша v>0, демек, км/сағ. Тексеру жүргізу арқылы 80 км/сағ есепті қанағаттандыратынын аламыз.
Жауабы: 80 км/сағ.
№ 209
1)
2)
№210
1)
2)
№211
1)
2)
№212
1)
2)
№213
Достарыңызбен бөлісу: |