title:
-40

Рефлексия - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Пән: Жаратылыстану
Сынып: 3
Жанды табиғат. Жануарлар
|
Мектеп:
Қатысқандар саны:
Қатыспаған оқушылар:
|
Күні:
|
|
Тақырыбы:
|
Табиғатта жануарлардың қандай өзара байланысы бар
|
Оқу мақсаты:
|
3.2.2.5 тіршілік ортасындағы жағдайдың өзгеруіне байланысты жануарлар санының өзгеруін түсіндіру;
3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;
|
Сабақтың
мақсаты:
|
Оқушылар:
жануарлардыңтіршілікортасыныңөзгерусебептерінанықтайды;
тіршілікжағдайыөзгеруініңжануарларғаәсерінтүсінеді.
|
Бағалау критерийі
|
Жануарлардың тіршілік ортасы өзгергенде болатын жағдайларға нақты болжам жасайды. Табиғи апаттардың жануарлар тіршілігіне әсерін, салдарын біледі.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:
жануарлар қандай жағдайға байланысты тіршілік ортасын өзгертетінін айтады;
қоныс аудару жануарлардың санына әсер ететін дәлелдейді;
мәтін бойынша сұрақтар дайындайды.
|
Пәндік терминология мен тірек сөздер:
|
құрғақшылық, су тасқыны, батпақтану
|
Құндылықтар
|
жануарларды қорғау
|
Пәнаралық байланыс
|
әдебиеттік оқу, дүниетану
|
АКТ қолдану
дағдылары
|
презентация
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
жануарлардың тіршілік ету ортасы, бейімделуі, бір-бірімен қарым-қатынасы жайлы біледі.
|
Сабақ барысы
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-5
|
Ұйымдастыру.
«Иә немесе Жоқ»
Оқушыларға сөйлемдер оқу, «ия» немесе «жоқ» деп жылдам жауап беру және өз жауабын дәлелдеу.
Жануарлар суда, құрлықта, топырақ арасында тіршілік етеді.
Табиғат үшке бөлінеді.
Жануарлар өз тіршілігіне қолайлы жерде мекендейді.
Олар тіршілік ортасына дұрыс бейімделмеген.
Жануарлардың өздеріне қолайлы жерде мекен етуін тіршілік ортасы дейміз.
Жануарларөсімдіктіңкөбеюінекөмектеседі.
Жыртқыш аңдар өсімдікке зиян келтіреді.
Өсімдіктердіңтұқымынқұстартаратады.
Жан-жануарлардың ортаға бейімді болуын бейімділік дейміз.
Жануарлар арасында бәсекелестік қарым-қатынас болмайды.
Жануарлар қорек пен тіршілік мекені үшін бәсекелеседі.
|
Аудиожазба
сұрақтарды дыбыстық жазба түрінде тыңдату
|
Сабақтың ортасы
5-7
7-10
|


title:
-13
13-15 - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Оқушылардың жауаптары мен болжамдарын тыңдау. Жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсаты айту.
Дескриптор: - ӛз бетінше тіршілік ететін жануарларды атайды; - адамдардың қамқорлығындағы жануарларды атайды; - жануарларды жабайы және үй жануарларына топтай отырып, сӛйлемдерді толықтырып айтады / жазад
Өзгерістер
Ғаламтордан немесе суреттер арқылы ғаламшарымыздағы табиғаты ерекше көркем жерлерді көрсету. Табиғатты сипаттау. Суреттердегідей әдемі жерлерде болған оқушыларға алған әсерлерін айтып беруге мүмкіндік беру.
Жиектемедегі сөздерге оқушылардың назарын аударып, олар нені білдіретінін сұрау.
Батпақтану,құрғақшылық,су тасқыны деген құбылыстар туралы не білесіңдер?
Бұл құбылыстар суреттердегі көріністің өзгеруіне қалай әсер етуі мүмкін?
Көрсетілген жерлерде қандай жануарлар тіршілік етеді?
Кестедегі бағыттамалар нені білдіреді деп ойлайсың?
Бұл қандай жағдайда орын алуы мүмкін?
Олар бағыттама көрсеткен жерді мекен ете ала ма?
Егер жануарлар тіршілік ету ортасын өзгертсе, қандай өзгерістер болады?
Мәтінмен жұмыс.
Мәтінмен «Түртіп алу» стратегиясы бойынша танысу. Түсініксіз ақпараттармен жұмыс жасау. Мәтін бойынша жұбына 3 сұрақ дайындау. Бір-бірінің сұрақтарына жауап беру.
Зертте. Жануарлардың тіршілік ортасының жағдайы өзгерсе, не болуы мүмкін?
Кесте толтыру. Топтық жұмыс
Алдын-ала ақпарат көздерін, ресурстар дайындау.
Топпен таныс жануарлар тізімін жасау, мекен ету ортасын жазу, тіршілік ортасының өзгеру себептері мен салдарын кестеге толтыру.


title: Жұмыстарды қорғау - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Жұмыстарды қорғау. Нәтижелерді талқылап, қорытынды шығару.
Ойлан
Жер бетінде бунақденелілердің неліктен көп екендігін айқындау.
Жануарлар тобын еске түсіру.
Жануарлардың қандай топтары бар?
Оларға мысал келтір.
Бунақденелілерді ерекшелеп сызу. Жануарлардың ішінде ең көп тараған бунақденелілер екенін айту.
Бунақденелілер неліктен көп деп ойлайсың?
жануарлар
Оқушылардың болжамын тыңдау, жануарлар саны туралы қосымша ақпарат беру.
Қосымша тапсырма. Жұмыс дәптері 28-жұмыс парағы (30-б.)
табиғи апаттар суреті
энциклопедиякітап
кесте
ватман
маркер
сызба
|
Сабақтың соңы
36-40
|
Р ефлексия. «Жетістік баспалдағы»
- Не білгім келеді?
- Неден қиналдым?
- Не білдім?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Табиғат апаттарының жануарлар тіршілігіне әсері туралы ойтолғау жазу
|
Кесте толтыруға арналған топтық жұмысты бағалау
|
Топта, жұпта, жеке жұмыс жасау ережелерін сақтау
|


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
2- БӨЛІМ Жанды табиғат. Жануарлар
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
|
Сынып: 3
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Өсімдіктер мен жануарлар арасында қандай байланыс бар?
|
Осы сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтемеу)
|
2.2 Жануарлар.
Өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты зерттеу
Тіршілік ортасындағы өзгерістерге байланысты жануралар санының өзгеруін түсіндіру
Ақпарат көзінің түрлерін анықтау;
Ақпарат көздерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтау
|
Сабақмақсаттары
|
3.2.2.3 - өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты зерттеу
|
Жетістік критерилері
|
• Өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты түсіндіреді
|
Тілдікмақсаттар
|
Өзара байланыс, тақырыпқа қатысты сөздер мен сөз тіркестерін меңгереді, сөйлеу тілінде қолданады.
|
Құндылықтардыдарыту
|
Оқушыларды табиғаттыңжанашырыболыптабиғаттықорғауғаөзүлесінқосуына тәрбиелеу
|
Мектепмиссиясыменмектеппайымдауыжәнежаһандықазаматтықтыңіскеасуы
|
Өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты зерттеуді біледі, ақпарат көзінің түрлерін анықтайды.
|
Пәнаралықбайланыстар
|
Дүниетану, әдебиеттік оқу.
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Табиғаттағы жануарлардың өзара қарым-қатынас түрлерін сипаттауды біледі.
|
Сабақбарысы
|
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
|
Сабақтажоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Психологиялық дайындық.
Оқулық: Өсімдіктер мен жануарлардың өзара байланысы,
32-33-бб.
Жұмыс дәптері:
20-жұмыс парағы. «Өсімдіктер мен жануарлардың өзара байланысы», 22-б.
21-жұмыс парағы. «Байланысын анықта», 23-б.
|
Тақырыпқа байланыс ты суреттер
|
Сабақтың ортасы
|
(Ұ) "Жануарлар мен өсімдіктер әлемінде" рөлдік ойынын ұйымдастыру. Ойын қатысушыларына өсімдіктер мен жануарлар әлемінен бір оқиға құрастырып айтып беруді ұсыну.
Рөлдік ойындар үшін әртүрлі атрибуттар пайдалануға болады: қалпақтар, жануар маскалары және т.б. Оқушыларды жануарлар мен өсімдіктер етіп екі топқа бөлу. Мысалы, керік, ара, тоқылдақ, кесіртке, беде, қайың, күнбағыс және т.б.
(Т, қ) Топпен жұмыс істеу үшін "Табиғаттағы барлық нәрсе өзара байланыста" атты пікірді ұсыну. Осының дұрыстығын дәлелдеу.
1) жапсыру, постер жасау, қорытындылау.
Оқушылар суреттерді пайдалана отырып жануарлардың қоректенуі туралы постер жасайды, өсімдіктер өсе алатын жағдайларды атап өтеді.
Өсімдіктер - өсімдік қоректі аңдарға арналған азық. Жәндіктер - өсімдіктердің тозаңдатушылары.
Сөздерді логикалық реттілікпен орналастырады;
Оқушыларға қатар сөздері бар карточкаларды тарату: ұя - құс - құрғақ шөп, тиін - қуыс - мүк, шырша бұтақтары - апан - аю. Оқушылар өсімдіктердің тұрғын үй немесе тұрғын үйге арналған құрылыс материалы ретінде қызмет атқаратыны туралы қорытынды жасайды.
3) өсімдіктер мен жануарлар арасындағы сәйкестікті орнату;
Өсімдік тұқымдары (итошағанның, түйежапырақ және т.б.) және құстар не аңдар бейнеленген суреттерді пайдалану.
3) Жануарлар өсімдіктердің тұқымдарын таратады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=34#Мектепмиссиясыменмектеппайымдауыжәнежаһандықазаматтықтыңіскеасуы

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=34#Сабақ_тақырыбы__Өсімдіктер_мен_жануарлар_арасында_қандай_байланыс_бар

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


title: «Артығын тап» тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
«Артығын тап» тапсырмасы.Оқушыларға шағын топқа бірігіп, әр қатардағы артық затты табуды тапсыру (көктерек, елік). Белгіленген нысандардың бір-біріне қандай байланысы бар екенін ойланып көруді сұрау (Елік көктеректің жапырақтары және бұтақтарымен қоректенеді.) Барлық пікірді тақтаға жазыңыздар.
Жанына қысқаша мысал келтіру: қоректену – қоян/шөп; бұғы/ағаш қабығы». Сабақтың барысында түзетулер жасап, толықтырып отыруыңызға болады. Сабақтың соңында міндетті түрде:
-«Сабақ басындағы болжамдарымыздың көбісі сәйкес келді ме? Қандай мәліметтерді толықтырып, нені алып тастадық?» – деп сұрап көру.
Тірі ағзалар арасындағы байланыс. Топпен жұмысты жалғастыру. Оқулықтағы суретке назар аударту. Ұқсастығын табуды тапсыру. Балалар еліктің бірінші суретте бейнеленген шөпті жейтінін айтуы мүмкін. Саралап оқыту мақсатында ынталы оқушыларға шағын әңгіме құрауды тапсыруға болады.
-«Өсімдіктер мен жануарлар не істейді?» (Қоректенеді).
-Бірінші суретте қандай үдеріс бейнеленген? (Фотосинтез үдерісі).
-«Өсімдік нені сіңіреді?» (Күннің энергиясын).
-Одан әрі не болады? (Оттек мен көмірсу, органикалық заттар.)
-«Қоректену арқылы жануарлар не алады? (Энергияны). Осылайша оқушылар жануарлар да өсімдіктер секілді қоректенетінін, өсімдіктерден энергия алатынын білетін болады.
Өмір үшін маңызды. Топқа бірігіп, суреттерге мұқият қарап, олардың ортақ ұқсастықтарын табады. Екі суреттен де балалар сулы жер мен ауа көпіршіктеріне көңіл аударып, соны байқауы ықтимал.
-«Суреттегі көпіршіктер нені білдіреді?» деп сұраңыз. (Өсімдіктер мен жануарлар су астында да тыныс алады.) Қажет болған жағдайда екінші сыныпта ауаның барлық жерде болатыны туралы жасалған тәжірибені есіне салу.
-Өсімдіктер мен жануарлардың өзара байланысы құрғақ жерде де тыныс алады ма?
-Су астында байқалғандай көрінеді ме? (Тыныс алады, бірақ байқалмайды). «Фотосинтез үдерісі кезінде не болатынын еске түсіріңдер (көмірқышқыл газ сіңіріліп, өсімдіктен оттек бөлінеді).
-Бұл өсімдіктің тыныс алмай, тек көмірқышқыл газды сіңіретінін ғана көрсетпей ме? Барлық жауапты тыңдап көру. Жарықта өсімдіктерде өзара қарама-қарсы екі үдеріс (фотосинтез бен тыныс алу) қатар жүретінін айту. Қараңғыда өсімдіктер тек тыныс алады. Өсімдіктер мен жануарлар тыныс алмаса, олар өліп қалады.


title: Фотосурет көмегімен жауап бер

text:
Фотосурет көмегімен жауап бер. Оқушылар назарын суретке аудартыңыз. Оларды сипаттап беруін сұраңыз.
-«Бірінші суреттегі жорғаторғай не істеп тұр? (Тұмсығымен емен жаңғағын ұстап тұр).
-Қалай ойлайсыңдар, ол бір жерден екінші жерге емен жаңғағын тасығанда барлығын тұмсығымен ұстап тұра ала ма?
-Тиін күзде қысқа жинаған жаңғақтарының барлық орнын таба ала ма?
-Иттің түгінен не байқалады? (Ит жүгіріп өткен тоғайдағы өсімдіктердің тұқымдары). Олар шашылып қалуы мүмкін бе? (Иә).
-Шашылған, жерге түскен, ұмыт қалған тұқымдарға не болады? (Олардан жаңа өсімдіктер өсіп шығуы мүмкін).
-Жануарлар өсімдікке қандай пайда тигізеді? (Өсімдік тұқымдарының таралуына көмектеседі). Тіпті құмырсқалар да дәндерді илеуіне тасып, олардың таралуына жәрдем етеді.
Зертте.Бұл тапсырманы орындау үшін топтық жұмыс түрін ұйымдастыру.
Дифференциация Саралап оқыту үшін ынтасы төмен оқушыларды бір бөлек отырғызу. Жұмыс жасау үшін жануарларға кейбір бөліктері пайдалы өсімдіктер туралы мәліметтер жазылып, дайындалған үлестірме парақшаларды қолдану.
Барлық топқа А3 пішіміндегі қағаз бен үлестірме парақшалар жиынтығын тарату. Плакаттың бір бөлігінің жоғарғы жағына «Өсімдік», екінші жағына «Жануарларға пайдасы» деп жазылады. Жеке бір топқа үлестірме парақшаларды екіге бөліп, әрқайсысына жарты мәтіннен беру.
Зерттеу жүргізу: • Әрбір оқушы ақпаратпен дұрыстап танысуы тиіс. Қажет болған жағдайда энциклопедиядан қосымша мәліметтерді де оқуға болады.
• Плакаттың бір бөлігіне өсімдік сипаттамасы жазылған кестені жапсырады. Керісінше, екінші бөлігіне өсімдіктің бөліктерін және олардың жануарларға пайдасын жазуы керек. Мысалы, шыбынжұт – бүркеншік – тамақ.
• Алынған ақпаратпен топ ішінде алмасады.
• Талдау жасайды.
Жұмыс барысында оқушылар барлық өсімдіктің қажет екені туралы қорытынды жасайды.
-Талдау барысында «бұл өсімдіктер туралы бұрын естідіңдер ме?», Оларды пайдалы емес деп ойладыңдар ма?
-Адамдардың көбісі шыбынжұт пен кәдімгі утамырды көргенде не істейді? Олар мүлдеболмаса, не болар еді?
-Өсімдіктердің пайдасы туралы қайдан білуге болады? Бұл тапсырма оқушылардың дереккөз түрлерін анықтай білу дағдысын дамытады.


title: Сен білесің бе? - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Сен білесің бе? Жерқұлақтың суретін көрсету. Оның өте қымбат саңырауқұлақ екенін айту. Адамдар ежелгі заманда аюлардың бұл саңырауқұлақты сүйіп жейтінін, өз мақсаттарына пайдаланғанын, кейін иттерді үйреткенін айтып беріңіз. Үйретілген иттермен жерқұлақ іздеу туралы бейнекөріністі көрсету.
Жұмыс дәптері:
20-жұмыс парағы. Өсімдіктер мен жануарлардың өзара байланысы Өзара байланыс. Зерттеу нәтижелері бойынша оқушылар кесте толтыра алады.
Ықтимал жауаптары.
Татқұлақ.Өсімдіктің бөлігі: бүтіндей кеміреді;Қандай жануарлар: бұлан, тиін және т.б. Не үшін қажет: өкпе пен асқазанды емдейді.
Қосмекенді қарақұмық.Өсімдік бөлігі: тұқым; Қандай жануарлар: үйрек, қаз; Не үшін қажет: қоректенеді.
Меруертгүл. Өсімдік бөлігі: жемістері; Қандай жануарлар: бұғылар және т.б.; Не үшін қажет: асқазанды емдейді;
Батпақ аққанаты. Өсімдік бөлігі: пәлек, собық. Қандай жануарлар: бұлан, ондатр, құндыз және т.б. Не үшін қажет: асқазанды емдейді.
Кәдімгі утамыр (цикута). Өсімдік бөлігі: сабақтары; Қандай жануарлар: құндыз; Не үшін қажет: асқазанды емдейді.
21-жұмыс парағы. Байланысын анықта Өсімдіктер мен жануарлар. Оқушылар өсімдіктер мен жануарлардың байланысын көрсететін үдерістерді жазады. Кейбірі қажетті сөздерді де қолдана алады. Сөздерді суреттермен сәйкестендіріп, одан әрі оларды бояйды.
Жауаптары Қоректену. (2) Бұта, (6) Бұлан. Емделу. (3) Бұғы, шыбынжұт. Тыныс алу. (1) Құндыз, (5) балдыр. Таралу. (4) Ит.
Дифференциация
Қосымша тапсырма Жоғары ынталы оқушыларға өсімдіктер мен жануарлардың байланысы туралы брошюра жасауды тапсыру. Энциклопедия мәліметтерін пайдалануды ұсыну.
ҚБ тапсырмасын алу.
|
Қалпақтар, жануарлар мен өсімдіктер маскалары.
Жапсыруға арналған суреттер: күн, ағаштар, шөптесін өсімдіктер, бұталар, қоян, көбелектер, тоқылдақ, желім, маркерлер.
Өсімдік тұқымдары мен жемістері бар суреттер, құстар мен аңдар суреттері.
Құрлық-әуе, су, топырақ тіршілік ортасын көрсететін сызба, аңдар суреттері.
Термометрді, су тамшыларын, күнді бейнелей
тін суреттер, маркерлер, постерлер
ге арналған парақтар.
Балаларға арналған «Қазақстанның өсімдіктері мен жануар-лары» энцикло
педиясы;
• топтағы оқушылар санына қарай екіге бөлінген А3 пішімдегі қағаз;
• сабаққа қатысты мәліметтерде көрсетіл
ген өсімдіктер туралы ақпарат жазылған үлестірме парақша
лар;
• интернет-ресурс
тары:
• жерқұлақ
ты аулау жайлы бейнежаз
ба.
|


Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Дифференциациялық тасырма. Оқушыларға өздеріне орындай алатын тапсырманы таңдауға мүмкіндік беріледі.Әр бала өз деңгейіге сай тапсырманы орындайды.
|
Сабақтың басындығы көңілдерің неге ұқсайтынын естідік, ал енді көңіл күйлеріңді неге теңейсіңдер?
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекеттүрлері.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқытутуралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылар туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=38#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз

title: Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?


Тіршілік ортасының жағдайы өзгерген кезде жануарлар саны қалай өзгереді?
Оқу мақсаты:
|
3.2.2.3 табиғаттағы жануарлардың өзара қарым-қатынас түрлерін сипаттау;
3.1.2.2 ақпарат көздерінің артықшылығы мен кемшілігін анықтау;
|
Сабақтың
мақсаты:
|
Оқушылар:
жануарлардыңтіршілікетужағдайысыртқытүрінеәсерететініжайлытүсінікалады;
жануарларарасындағықарым-қатынастүрінанықтайды.
|
Бағалау критерийі
|
Жануарлардың ұқсастығы мен айырмашылығын айтады.
Бәсеке сөзінің мағынасын түсінеді.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:жануарлардың түр-тұлғасын салыстырады, мәтінді талдап, сұрақтарға жауап береді, өз шешімдерін қорғап, дәлелдейді
|
Пәндік терминология мен тірек сөздер:
|
бәсеке
|
Құндылықтар
|
Қоршаған ортамен дұрыс қарым-қатынас жасау
|
Пәнаралық байланыс
|
Әдебиеттік оқу, дүниетану
|
АКТ қолдану
дағдылары
|
презентация
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Жануарлардың тіршілік ортасын анықтайды
|
Сабақ барысы
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-3
|
Ұйымдастыру. Доппен ойын.
Өткен сабақта алған білімдерін қайталау үшін доппен ойын ұйымдастыру.
«Жануарлар қайда мекендейді?». Бір оқушыға кез-келген жануардың атын атап, допты лақтыру. Допты қағып алған оқушы жануардың қайда мекендейтінін айту керек. Ойынды бірнеше рет қайталау.
Мұғалім сұрақ-жауап арқылы үй тапсырмасын тексереді
1 топ. Жануарлар қалай қоректенеді?
2 топ. Жануарлар тіршілігіне қажетті жағдай.
3 топ. Мал шаруашылығын ата?
|
доп
|
Сабақтың ортасы
3-8
8-12
12-22
22-30
30-32
32-35
35-38
|
Салыстыр, жауап бер
- Бір-біріне ұқсайтын қандай жануарларды білесіңдер?
Бұл сұраққа оқушылар «қасқыр-ит», «мысық-жолбарыс», «қабылан-барыс», «кесіртке-саламандра», «есек-құлан» т.с.с жауаптар беруі мүмкін.Оқушылардың жауаптары тыңдалған соң оқулықтағы құлан мен кианг суреттері бойынша сұрақтар қою.
Суреттегі жануарларды білесіңдер ме?
Көргендерің бар ма? Қай жерден көрдің?
Жануарлардың бір-бірінен қандай айырмашылықтары бар?
Қандай ұқсастықтары бар?
Оларды бір-біріне «туыс» деп айтуға бола ма?
Бұл тапсырманы орындауда Венн диаграммасы стратегиясын қолдану. Суреттегі екі жануарды жұпта салыстыру.
1. дене бітімі
2. бас мен құлағы
3.жал мен аяғы
Олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын жазу.
Құлан – жазық немесе шөл далада мекендейді. Құлан планетадағы өмірге бейімделген жануарлардың бірі. Құмдағы, қу даладағы кез келген өсімдікпен коректенеді, тұзды суды да іше береді. Жыртқыш аңдарға алдырмайды. Киангті Тибеттің бөктерлерінде кездестіруге болады екен. Ол таулы жерге бейімделген.
Жақын «туыстар»
Суреттердегі жануарларды атау.Сұрақтар қою.
Суретте қандай жануарларды көріп тұрсыңдар?
Оларды «жақын туыстар» деп атауға бола ма? Дәлелде.
Бұғылар қай жерде мекендейді?
Құстар ше?
Олардың әрекеттерін сипатта.
Жануарлар не үшін шайқасады деп ойлайсың?
Бәсеке деген сөзді естулерің бар ма?
|


title: Тіршілік ортасының жағдайы өзгерген кезде жануарлар саны қалай өзгереді


title: Қорытынды бағалау - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Қорытынды бағалау Неғұрлымжемістіекісәттіатаңыз (сабақберуде де, оқытуда да)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуғаықпалететіндейекіжайттыатаңыз (сабақберуде де, оқытуда да)?
1:
2:Мен сынып пен жекелеген оқушылар туралы жаңа нені білдім және бұл менің келесі сабағымды өткізуіме қалай әсер етеді?
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні :
Сынып: 3 Пән:
Қатысқандар: Қатыспағандарсаны:
Сабақ тақырыбы
Фотосинтез үдерісі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
3.2.1.1 өсімдіктердің фотосинтез үдерісінде оттегіні бөлуін түсіндіру
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: Қазақстан ақпарат құралдары туралы түсініктерін кеңейту,ақпара құралдарын дұрыс қолдану үшін үйрету Оқушылардың басым бөлігі: ақпарат құралдары туралы білімдерін, тарихи деректермен түсінік бере отыру Кейбір оқушылар: жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады.
Бағалау критерилері
Қосымша ақпарат көзінен алған мәліметтерді түсінеді;
Мәліметтерді кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде оқи алады және ұсына алады
Тілдік мақсаттар
Оқылым-айтылым: Мәтіндегі негізгі ойды бірлесе оқиды,тапсырмаларды орындау барысында оқушылар топтық талқылаулар арқылы бір- бірімен пікір алмасады,пікірталас,диалогке қатысады.
Тыңдалым-жазылым:Ойларын ортаға салады, дәлелдейді, зерттеу жұмыстарын жүргізеді.Зерттеу барысында туындаған қиындықтардан шығу жолдарын қарастырады
Құндылықтарды дарыту
Сымбатты болып өсуінің маңыздылығы жайлы айта келе салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
Азаматтық жауапкершілік және табиғатқа, оның бөліктеріне құрметпен қарауға, өмір бойы оқып үйренуге баулу.


title:
Бәсекесөзінің мағынасын ашу.

Зертте

text:
Әртүрлі жағдайда тіршілік ететін өзара «туыс» жануарлардың ұқсастығы мен айырмашылығын табу.
Суретте берілген жануарлардыңбарлық дене мүшелеріне мән бере отырып, салыстыру.
Қосымша ақпараттар алу үшін энциклопедия, жануарлар туралы кітап, журналдар, ғаламтор көздерін пайдалану. Кестенің екі жағына жануарлардың айырмашылығы, ортасына ұқсастықтары жазылады.
Түкті ара
ұқсастықтары
Дала арасы
Кәдімгі түлкі
ұқсастықтары
Қарсақ (дала түлкісі)
Жұмыстарын қорғау.Басқа топтар бір-бірін қайталамай толықтырулар енгізеді. Ерекше мәліметтер айтқан топ мүшелерін мадақтау. Оқушылар өз жұмыстарын қорғап болған соң, бұл жануарлар арасында бәсеке болуы мүмкін бе? деген сұрақ қойылады. (мүмкін емес, өйткені олардың тіршілік ету ортасы әр түрлі)
КөршілерОқушылар суреттегі жануарларды атайды.
Олардың қай жұбы бірдей қоректенеді?
Олар азық үшін бірбірімен бәсекелеседі деп айта аласың ба?
Жануарлардың келесі жұбы туралы не айтасың?
Олардың арасында бәсекелестік болуы мүмкін бе?
Оқушылар өз болжамдарын айтады. Кесте толтыру. Жануарлардың аттарын жазу. Бәсекелестік бар немесе жоқ деп белгілеу, себебін жазу.
Жануарлардың аттары
Бәсекелестік бар
Бәсекелестік жоқ
Себебі
Оқулықтағы мәтінмен жұмыс.
Ойлан Жануарлар арасында бейтарап қарымқатынас орнаса, жер бетінде не болар еді? деген сұраққа оқушылар топта ойлану, өз болжамдарын ортаға салу.
Қосымша тапсырма.Жұмыс дәптері 27-жұмыс парағы (29-б.)
Ұйымдастыру «Аралас. Жұптас. Пікірлес»
Сұрақтар бойынша жұппен пікір алмасу.
Табиғаттағы қандай өзгерістер жануарлар санының азаюына әсер етеді?
Жануарлардың азаюына немесе шамадан тыс көбеюіне әкеп соғатын қандай тағы басқа жағдайларды білесің?
Табиғатта мұндай жағдайлар қаншалықты жиі болып тұрады?
Өзіміз тұратын жерде табиғатта қандай өзгеріс болғанын байқадың?
Табиғаттағы тепе-теңдік туралы не білесің?
сұрақтар
Сабақтың ортасы
3-5
5-15 15-23 23-28
28-32 32-38
Бейнефильм көрсету.
Азайып немесе мүлдем жойылуға таяп қалған жануарлар туралы бейнематериал көрсету.
Зертте. Топтық жұмыс.
Адамның қандай әрекеті жануар санының азайып кетуіне әкеп соқтыруы мүмкін? дегенсұраққа кластер құрастыру. Энциклопедия, баспа материалдарынан мәлімет іздеу, өз білімдеріне, өмірлік тәжірибелеріне, көргендері мен үлкендерден естіген ақпараттарға сүйене отырып жұмыс жасау.
Топтық жұмысты қорғау.Туындаған сұрақтар болса жауап беру.
Суретпен жұмыс.
Оқушыларды 3 топқа бөлу.
1-топ. Өрт бейнеленген сурет туралы ой бөлісу. Суреттерді салыстыру.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=40#Адамның_іс_-*әректінің_қандай_түрлері_жануарлар_санының_азаюына_апарып_соғады

title:
Бәсекесөзінің мағынасын ашу.

Зертте


title: -топ. Құрғату мен кесу - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
2-топ. Құрғату мен кесу
Батпақты құрғату, орманды кесу тақырыбындағы суреттерді сипаттау.
Суреттен не байқадыңдар?
Батпақтарды құрғату мен орманды кесуден қандай пайда болуы мүмкін?
Бұл әрекет жануарларға қандай зиян келтіреді?
3-топ. Аңшылық
Аңшылық жайлы не білесіңдер?
Ерте заманда адам неліктен аң аулады?
Ал қазір кейбір адамдар неліктен аң аулайды?
Қазіргі заманда аң аулаудың қажеті бар ма?
Қорытынды сұрақ:
Талдаған суреттер бойынша қандай қорытынды шығаруға болады?
Мәтінмен жұмыс.
Мәтінмен танысу. Мәтін бойынша туындаған сұрақтармен жұмыс жасау.
Сен білесің бе?
Амазонканың тропикалық ормандары туралы бейнематериал немесе сурет көрсету. Адамдар әрекетінен ормандағы сирек кездесетін жануар мен өсімдік түрлері жойылып бара жатқаны туралы мәліметпен таныстыру.
Бағалауға арналған тапсырма.
Жеке жазба жұмысы. «Жануарларды қорғау шаралары» тақырыбында шағын жазба жұмысын жазу. Өз еріктерімен «Автор орындығына» отырып, жазба жұмыстарын оқу.
Қосымша тапсырма. Жұмыс дәптері 29-жұмыс парағы (31-б.)
|
https://www.youtube.com/watch?v=9boiHGMsuJU
https://www.youtube.com/watch?v=yczK0Ym19Hg
плакат
маркер
энциклопедия, баспа материалдары
суреттер
https://www.youtube.com/watch?v=IOvp9O1cNK0
|
Сабақтың соңы
38-40
|
Рефлексия.
Бүгінгі сабақтан қандай әсер алдың?
Сабақ несімен қызықты болды?
Өзіңді қалай сезіндің?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
«Жануарларды қорғау» тақырыбында парақшалар, хабарламалар дайындау
|
Жеке жазба жұмысын бағалау
|
Топта жұмыс жасау ережелері сақтау
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=41#Мәтінмен_жұмыс_.__Мәтінмен_танысу._Мәтін_бойынша_туындаған_сұрақтармен_жұмыс_жасау.__Сен_білесің_бе


title:
Пән: ғылымға кіріспе
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
3.2.3.1 Адамның ішкі мүшелерінің орналасуын анықтау.
Сабақ мақсаттары
.Барлық оқушылар:Адамның денесінің негізгі бөліктерін біледі.
.Көптеген оқушылар:Адам денесінің бөліктерін жеке атауымен атай алады.
.Кейбір оқушылар: адамның негізгі дене мүшелерін және олардың атқаратын қызметін атайды,денеміз неше бөліктен тұратынын ажыратып,салыстыра алады.
Бағалау критерийлері
Білім алушы:
Адам денесінің негізгі мүшелерін атайды.
Адам денесінің негізгі мүшелерінің қызметін сипаттайды.Ішкі мүшелерді дұрыс орналастырады.
Тілдік мақсаттар
қол, аяқ, саусақтар, бармақ, бас, шаш, көз және т.б.
көздің ,шаштың түсі ,
бой;бірдей ,басқа ,ең биік, ең аласа
кең тараған, сирек кездесетін
Біздің ұқсастығымыз неде?
Біздің арамыздағы айырмашылықтар қандай?
шашыңыздың/көзіңіздің түсін/
бойыңызды салыстырыңыз.
Жекеленген сөздердің орысша ,ағылшынша аудармасын атау.
.


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Денсаулықты сақтау керектігі, дұрыс тамақтану туралы әңгімелейді.
Пәнаралық байланыстар
Дүниетану, математика пәндерімен байланыс жүзеге асады.
АКТ
Ішкі мүшелер туралы суреттер, бейне көріністер көрсетіледі. Ойын «Дұрыс орналастыр»
Алдыңғы меңгерілген білім
Жануарлар әлемі.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут
(Ұ) Сұрақты талқылау: Денеміздің ішінде не бар? Тақтаға немесе плакатқа тізімін жазу.
Ми
Жүрек
Өкпе
Бүйрек
Бауыр
Асқазан
Суреттер
Сабақ ортасы
30 минут
(МК, Ұ) Адамның қандай дене мүшелері бар?
Ойлан Денеміздің қай мүшесі маңызды деп ойлайсың?
Біздің денеміздің қызметі
Дене мүшелері не үшін қажет?
Біздің дене мүшелеріміз қандай қызмет атқарады?
Әрбір мүшені кезекпен қарастыру. Олардың ұсыныстарын талқылап, аталған ішкі мүшелердің суретін көрсету.
Әр мүшенің атқаратын қызметін анықтау.
1-тапсырма . /Ж.А./ Т. Сурет салу. « Ортақ портрет » әдісін пайдалана отырып,,оқушылар өз тобының ортақ портретін құрастырады .Бұл үшін олар топ құрамындағы оқушылардың арасында дене мүшелерін бөліп ала отырып біреуі көзі мен мұрнын т.с.с салады./Жағымды сипатта оқушылар бірін-бірі мақтағаны дұрыс . / Топ басшылар/ «Карусель әдісі» арқылы тексеріп,/топтар «Шапалақ «әдісі арқылы бағаланады.
Ойын «Дұрыс орналастыр»
Ми-жүйке жүйесін басқару орталығы
Жүрек-қан айналым мүшесі
Өкпе-тыныс алу мүшесі
Бүйрек-зәр шығару мүшесі
Бауыр-ас қорыту безі
Асқазан-ас қорыту мүшесі
(Ұ) Ми, жүрек және өкпе олардың қарапайым құрылысын көрсететінсуреттер немесе бейне клип қарау. Олардың әрқайсысының түрін талқылау. Әр мүшені сипаттайтын сөздердің тізімін жазу.
(Қ)Адамның ішкі мүшелерін атаңыз және жазыңыз
(Ж,Қ) Макетпен жұмыс.Әр мүшені адам қаңқасына дұрыс жапсырмалау. Оқушылар суреттерді жапсырмалайды.
(Оқушылар адамның дене мүшелерін біледі.
Адамның дене мүшелерін олардың атауы мен біріктір. Оқушылар адамның дене мүшелерін
олардың атауымен байланыстыра алады. Оқи алмай тын оқушыларға көмектесіңіз.
Тапсырманы орындау барысын қадағалап, тап сырманы тез және қатесіз орындауға назар ауда рыңыз. Әрбір дене мүшесі бір атаумен байланыс қанын ескертіңіз.
Адамның қанша дене мүшесі бар? Оқушылар әр суреттің жанына адамның дене мүшесінің санын жаза алады. Сандарды жаза алмайтындарға көмек тесіңіз. Егер оқушы дене мүшесінің санын анықтауға қиналса, сол дене бөлігін өзінен тауып санауына болады. Тапсырманы күрделендіру мақсатында жаза алатын оқушыларға әрбір суреттің атауын жазуға ұсыныс жасаңыз.
Жауабы:
қол — 2; аяқ — 2; бас — 1; мойын — 1; көз — 2, мұрын — 1
Суреттер және үш тілде жазылған сөздер
Негізгі дене мүшелерінің суреттері (ғаламтор немесе анықтамалықтан) немесе үлгілері, мысалы, мидың, жүректің, өкпенің суреттері, дәріс плакаттары және маркерлер немесе ақ тақта http://www.sciencekids.co.nz/videos/humanbody.html
жұмыс парағы – негізгі дене мүшелерінің атауы және құрылысы
Сабақтың соңы
5 минут
Рефлексия.
(Ұ) Дененің негізгі мүшелерін анықтап және олардың түрі мен қарапайым қасиеттерін сипаттап жұмыс парағын толтырыңыз.


text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні :
|
Сынып: 3
Пән:
|
Қатысқандар:
Қатыспағандарсаны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Алманың бойынша саяхат жасауы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
|
3.2.3.1 Адамның ішкі мүшелерінің орналасуын анықтау
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар: Адамның ағзасы туралы түсінік беру
Оқушылардың басым бөлігі: Олардың ойлау дағдысын қалыптастыру, жүйелі сөйлеуге үйрету, пәнге қызығушылығын арттыру.
Кейбір оқушылар: жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады.
|
Бағалау критерилері
|
Оқушыларға жалпы табиғаттың адам үшін маңызы шексіз екенін түсіндіру және жаратылыстанушы ғалымдармен таныстыр
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар «ауа -атмосфера, «ауа, «табиғаттың маңыздылығы қатыстыра отырып, сөйлемдер құрайды.
|
|
|
|
|
Құндылықтарға баулу
|
«Мәңгілік Ел» жалпы ұлттық идеясының 1. Мәңгілік Ел, бұл – Тәуелсіздік және Астана.
Біз Тәуелсіздікті нығайтудың тарихи ұлы миссиясына адал боламыз. Біз Астананы халқымыздың гүлденуі мен қуатының жарқын белгісі ретінде әрқашан мақтан тұтатын боламыз.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=44#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=44#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтемеу)


title: Алдыңғы меңгерілген білім

text:
. Ұйымдастыру кезеңі. Бала-бала балақан,
Қане қайсы алақан.
Саусақтарың әйбат
Былай-былай ойнат.
Ауа адам өміріне,жануарлар мен өсімдіктер үшін өте қажет.
-Адам әрекеттері ауаны ластайды.
Бүкіл тіршілікке ауа керек екенің білеміз.Орманды алқапқа кіргенде бірден ауаның тазалығын сезінеміз.Бұл неліктен деп ойлайсындар.
Ассосация әдісі арқылы ааның қасиеттерін анықтау
Сұрақ –жауап бойынша тақырыпты ашу. -Адамның ағзасы дегенді қалай түсінесіңдер?
( Адамның ағзасы өте күрделі жүйе........................................................)
Адам баласы орташа алғанда неше жыл өмір сүреді?
( 60,70,80жыл)
-Адамның денесінде қандай мүшелер бар?
1 Бас: көз, мұрын, құлақ, ауыз .............................................................
2 Ішкі құрлысында: жүрек, бауыр, бүйрек..........................................
- Адам ағзасына зиян келуі мүмкін бе?
-Қандай?
-Адам ағзасындағы жүрек , ми, асқазан қалай жұмыс істейді екен?
( Тақтаға суреттеп көрсетіп,әңгімелеу)
. -Адамның ағзасына басты не керек?
(Дұрыс, тамақ)
«Ас – адамның арқауы » .Ас ішпеген адам әлсіреп ештеңе істей алмайды, тіпті аштан өлуі мүмкін . Тамақтың құрамында адам ағзасына күш,әл беретін дәрумендер бар.Ас ішкен адамның әл-ауқаты толығып, денсаулығы нығайып,түрлі қозғалыс,еңбектер,іс-әрекеттер жасай алады.
Адам ағзасы үшін сыртқы ортаның кері әсерлеріне үнемі қорек тұруға тырысады. Тамақтану – адам ағзасы үшін аса маңызды қажеттілік.
Біздің денсаулығымыз көбінесе қалай
тамақтануымызға байланысты. Дұрыс тамақтану – денсаулық негізі. Ой еңбегіне, іс-әрекетке де күніне көп күш қуат жұмсалады. Ол қуатты, ағзаға қажетті қоректік заттарды біз ішер
астан аламыз. Ендеше біз бүгін сабағымызда осы тамақтану туралы сөз қозғамақпыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=46#(62_тамыр_12_мүше)_4.Сыртқа_шығар_жолы_тұйық_Түсі_шымқай_қызыл_сұйық_(Қан)_5.Көрші_отырған_көршілер,_Бірін-бірі_көрмейді.

title: Сенің ағзаңа қажетті өнімдердің құрамында

text:
Жұмбақтар әлемі 1.Үңгірді жайлаған,сүйексіз,тиексіз, Жылмаңдап сайраған (Тіл) 2.Таппайтын тағат, Тығулы сағат (Жүрек) 3.Ағады 62 бұлақ бір қайнардан, 12 бұлағы бар шыр айналған. Ісіне таң қаламын құдыреттің, Бәрі де бір нәрсеге ыңғайланған (62 тамыр 12 мүше) 4.Сыртқа шығар жолы тұйық Түсі шымқай қызыл сұйық (Қан) 5.Көрші отырған көршілер, Бірін-бірі көрмейді. Қара түнек қос үңгір, Діңгегі асу бермейді (Көз бен мұрын)
Қорытынды. -Бүгінгі сабақтан не білдіңдер?
-Сендер үшін не маңызды болды?
-Сабақтың басында айтылған мақсатымызға жеттік пе?
- Дене мүшелерінің барлығы сау болу үшін не істеуіміз қажет деп ойлайсыңдар?
(ҚБ)Бүгінгі сабаққа барлығымыз жақсы қатыстық. Бас бармақ арқылы озімізді бағалайық.
Рефлексия: Балалар алған білімдері бойынша өздерін өздері бағалайды. Бағалаудың үш сатысына стикерлер жапсырады.
1.Барлық дене мүшелерін атай аламын және олардың атқаратын қызметін білемін дегендер жетістік баспалдағының ең жоғарғы бөлігін таңдайды
2. Атауларын білемін, бірақ кейбір дене мүшелерінің қызметін білмеймін дегендер одан төменгі бөлігін таңдайды.
3. Білемін, бірақ шатастырамын дегендер төменгі бөлігін таңдайды.
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=46#Жұмбақтар_әлемі_1.Үңгірді_жайлаған,сүйексіз,тиексіз,_Жылмаңдап_сайраған_(Тіл)_2.Таппайтын_тағат,_Тығулы_сағат


text:
Дифференциация іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың дербес қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде көрінуі мүмкін.
Дифференциация уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады
Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар
қажет? Қандай жерлерде қатты дыбыстар қажет?cұрақтарына жауап беруге қиналған оқушыға жеке қолдау көрсету.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
Зерттеу барысында оқушылардан сұрақ: «Неге
кейбір орындарда тыныштықты сақтау қажет?
(Адамдар ұйықтап жатады, демалып жатады,
науқастанып тұруы мүмкін, үй жануарлары болуы
мүмкін т.б.) Ондай орындарды қалай бақылау керек?
(Үндемей, ешкімге кедергі келтірмей.) Осылайша
оқушылар айналадағы нысандар, құбылыстар және
үдерістерді зерттеуге қажетті жағдайлар мен
дағдыларды анықтай алады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта
Қауіпсіздік техникасының ережелерінен қолданатын тармақтар
Сергіту сәттерін ұйымдастыру
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=47#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз


text:
Пән: ғылымға кіріспе
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
2бөлім:Тірі табиғат. Адам.
|
Мектеп:
|
Мерзімі
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:3
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Біз қалай тыныс аламыз?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
3.2.3.3 Тыныс алу жүйесін және оның адам ағзасындағы рөлін сипаттау.
|
Сабақ мақсаттары
|
Тыныс алу мүшелерін білу.
|
Бағалау критерийлері
|
Білім алушы
-тыныс алу жүйесін атайды.
-тыныс алу мүшелерінің ролін сипаттайды.
|
Тілдік мақсаттар
|
Тыныс алу мүшелерін үш тілде атау арқылы сөздік қорларын молайту.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Денсаулықты сақтау туралы түсініктері кеңейеді.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану, математика пәндерімен байланыс жүзеге асады.
|
АКТ
|
Тыныс алу мүшелері туралы суреттер, бейне көріністер көрсетіледі. Ойын «Дұрыс орналастыр»
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Адамның ішкі мүшелері туралы білді.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
(Ж, Ұ) Жұпта бірге келесі сұрақты талқылау: Біз қалай тыныс аламыз? Тыныс алуға қандай мүшелеріміз қатысады? Олардың ұсыныстарын талқылап, аталған мүшелердің нобайын салу. Тақтаға немесе плакатқа тізімін жазу.
Үш тілде айтып үйрену.
|
Маркер, плакат
|
Сабақ ортасы
30 минут
|
(МК,Ұ) Әрбір мүшені кезекпен қарастыру.
Тыныс жолдары және басты тыныс алу мүшесі — өкпе (тыныс алу жүйесі) – олардың қарапайым құрылысын көрсететін суреттер немесе бейне клип қарау. Олардың әрқайсысының түрін талқылау. Әр мүшені сипаттайтын сөздердің тізімін жазу.
Тыныс мүшелері мұрыннан басталады . Тыныс жолдары екіге бөлінеді: а) дем алғанда және дем шығарғанда ауаның жылжитын қуыстары; ә) ауа мен қанның арасында газдардың алмасатын орыны — өкпе альвеолалары.Тыныс алуға қатысатын мүшелер тыныс алу жүйесін құрады. Бұл жүйенің мүшелерін екіге бөледі: тыныс жолдары және басты тыныс алу мүшесі — өкпе.Ауа сырттан өкпеге және өкпеден сыртқа қозғалатын қуыстар — тыныс жолдарына мұрын қуысы, көмей, кеңірдек, жөне бронхылар жатады. Дегенмен, тыныс жолдарының қызметі ауаны өткізу ғана емес. Мұрын қуысында, көмейде, кеңірдекте және бронхыларда дем алғанда ішке кіретін ауа шаңнан, микробтардан тазартылып, тыныс жолдары мен өкпе қуысының шырышты қабаты кеуіп қалмау үшін ылғалдандырылып, өкпені суық ауаның әсерінен сақтау үшін жылытылады.
(Қ) Тыныс мүшелерін атаңыз және жазыңыз.
|
Суреттер және үш тілде жазылған сөздер.
https://www.youtube.com/watch?v=pzMbnRK2Wps
жұмыс парағы – тыныс алу мүшелерінің атауы және құрылысы
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Рефлексия.
(Ө,Қ) Тыныс мүшелерін анықтап және олардың түрі мен қарапайым қасиеттерін сипаттап жұмыс парағын толтыру.
|
|
|


text:
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Оқушылардың әр іс-әрекеті бағаланып, мадақтау сөздер мен шапалақтау және смайликтер беру арқылы қолдау көрсетіледі.
|
Оқушылардың тыныс мүшелерін білуі және атауын жазуы бағаланады.
|
Тапсырмаларды АКТ-да орындау кезіндегі қауіпсіздік ережелері айтылады.
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
3-бөлім «Заттар мен олардың қасиеттері.
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімніңаты-жөні:
|
Сынып:3
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Заттар қандай болады?
|
Осысабақта
қолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасына
сілтемеу)
|
3.3.1.1- заттарды шығу тегімен агрегаттық күйі бойынша жіктеу
|
Сабақ мақсаттары
|
Тәжірибе жасау барысында заттардың шығу тегі мен заттардың агрегаттық күйін анықтау, салыстыру, жіктеу.
|
Бағалау критерийлері
|
Заттарды шығу тегіне және агрегаттық күйіне қарай ажыратады
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар заттарды сипаттай және көрсете алады.
Пәндік сөздік және терминология:
Ғылыми дерек, мәлімет, ақпарат,жаңалық,ғылым,ғалымзаттың агрегаттық күйі, заттың шығу тегі, дене, зат,
|
Құндылықтарды дарыту
|
Тапсырмаларды орындау барысында топтық, жұптық жұмыстарында бір-біріне деген сыйластық, құрмет, өмір бойы білім алу құндылықтарын дарыту.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Математика, дүниетану
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Адам ағзасы
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың
жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-3 минут
3-7минут
|
Бастапқы іс-әрекет
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Мақсаты:Оқушылардың сабаққа дайындықтарын тексеру.
ІІ.Психологиялық дайындық кезеңі «Бес саусақ»
Мақсаты:Оқушылардың көңіл-күйін реттеу
Оқушылар бір-біріне қарама-қарсы тұрып, саусақтарын кезекпен қосып тұрып, төмендегі сөздерді айтады:
Мен бүгін саған сәттілік тілеймін!Рахмет!
ІІІ.Қызығушылық-мотивациялық кезеңі
Мақсаты:Оқушылардың сабаққа қызығушылықтарын арттырып, сабақтың тақырыбын анықтау.
(Т,Қ)«Ойлан.Бірік.Талқыла» стратегиясы
-Балалар, бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтау үшін суретке назар аударып, ойланыңдар.Суретте бейнеленген заттарды салыстырып, ортақ қасиеті мен айырмашылықтарын анықтаңдар.
Оқушыларға суреттер беріледі.Оқушылар жеке отырып, суреттер бейнеленген заттар жайлы ойланады.Топтарға бірігіп, өз ойларын ортаға салады.Топта ақылдаса отырып, бір шешімге келеді.Әр топ өз шешімін айтады.
/оқушылардың жауаптарын тыңдау, толықтыру/
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.Солардың негізінде оқушылар бағалау критерийлерін анықтайды.Мұғалім бағалау критерийлерін тақтаға жазып, сабақтың соңында аталған б.к. оралатындарын ескертеді.
|
Слайд топтамасы
суреттер
|
Сабақ ортасы
7-17 минут
17-25минут
25-30 минут
30-35 минут
|
(ОТ,Т)Зерттеу жұмысы
Мақсаты:Заттарды зерттеу арқылы олардың шығу тарихын анықтау, қорытынды жасау.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=49#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=49#Бастапқы_іс-әрекет_І._Ұйымдастыру_кезеңі.__Мақсаты:Оқушылардың_сабаққа_дайындықтарын_тексеру._ІІ.Психологиялық_дайындық_кезеңі_«Бес_саусақ»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=49#ІІІ.Қызығушылық-мотивациялық_кезеңі__Мақсаты:Оқушылардың_сабаққа_қызығушылықтарын_арттырып,_сабақтың_тақырыбын_анықтау._(Т,Қ)«Ойлан.Бірік.Талқыла»_стратегиясы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=49#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:__3-бөлім_«Заттар_мен_олардың_қасиеттері.__Мектеп


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
. Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялықсәт:
- Қайырлы таң, көздерім!
-Ояндыңдар ма? (қабақтарын сипайды).
-Қайырлы таң, құлақтарым!
-Ояндыңдар ма? (құлақтарын сипайды).
-Қайырлы таң, қолдарым!
-Ояндыңдар ма? (қолдарымен шапалақтайды).
-Қайырлы таң, аяқтарым!
-Ояндыңдар ма? (аяқпен жерді тебу).
-Қайырлы таң, ұстазым!
-Мен ояндым!. (Күлімсіреп, күнге қолдарын созады)
Оқушылар орындарына отырады.
Өткенді пысықтау. - Балалар сендер қандай табиғат түрлерін білесіңдер?
(Жанды және жансыз.)
-Жанды табиғатқа не жатады?
-Жанды табиғатқа қатысты ең басты ерекшеліктер қандай
Сабақ ортасы
1.Ақпарат көздеріне нелерді жатқызамыз?
Ақпараттың түрлері
Адамның ақпаратты қандай ақпараттық арнамен қабылдауына байланысты, ол әртүрлі болады.
Мысалы, таңертең сағаттың шылдырын адам есту мүшесі – құлақпен қабылдайды. Ақпарат көзі қоңыраулы сағат болып табылады. Ал ақпаратты қабылдаушы – адам. Ақпарат ұйқыдан оянатын уақыт келгені туралы мәліметті жеткізіп тұр. Ақпараттың мұндай түрі естілетін ақпарат деп аталады. Сонымен, адамның қабылдау тәсілдері бойынша ақпарат көрінетін, естілетін, дәм сезу, иіскеу және сезу арқылы болып бөлінеді. Бір ақпараттың өзі әртүрлі бейнеленуі мүмкін: сан, мәтін немесе сурет түрінде. Мәселен, автотұрақтағы машиналардың саны 5 санымен, «бес» сөзімен жазылған мәтінмен және олардың суретін салу арқылы бейнелеуге болады . Яғни ақпарат тағы бейнелеу тәсілдеріне қарай да түрге бөлуге болады.
1 топр ------- интернет
2-топ--------газет,аудандық »Достық»газеті Әр топ слайд бойынша өз
3-топ --------жарнама тақырыптарын қорғайды.
.»Кестені толтыр» тапсырмасымен жұмыс
Сөз
аудармасы
Сөйлем құрау
жарнама
танымал
оқиға
Жұптық жұмыс
Сұрақтар: -Ақпарат құралдары дегеніміз не ?
-Қазақстан Республикасында ақпарат құралдары пайда болған ба?
-Сендер ақпарат құралдары туралы не білесіңдер?
-Сендер қандай ақпарат құралдарын көрдіңдер ?
-Ақпарат тағы қандай болуы мүмкін?
Қорытынды. -Бүгінгі сабақтан не білдіңдер?
-Сендер үшін не маңызды болды?
-Сабақтың басында айтылған мақсатымызға жеттік пе?
- Дене мүшелерінің барлығы сау болу үшін не істеуіміз қажет деп ойлайсыңдар?


1-топ оқушыларына 4 сызғыш (ағаш, пластмасса, темір,әйнек)беріледі.
2-топ оқушыларына 4 стақан (фарфор, пластмасса, пластик, әйнек, ағаш) беріледі.
Топтарға -Бұл денелер қандай заттардан жасалынған? деген сұраққа жауап беру үшін осы денелердің қандай заттан жасалғанын топта талқылап, сызба жасау және зерттеу жұмысы бойынша қорытынды жасау тапсырмасы беріледі.
Оқушылардың жауаптарын кезекпен тыңдап, талқылау. 3- топоқушыларына пластмасса және 4-топ оқушыларына темір беріледі.
Топтарға –Бұл заттан қандай денелер жасалуы мүмкін? деген сұраққа жауап беру үшін осы денеден қандай заттар жасалынуы мүмкін екенінтопта талқылап, постер жасау және зерттеу жұмысы бойынша қорытынды жасау тапсырмасы беріледі.
Оқушылардың жауаптарын кезекпен тыңдап, талқылау. (Қ)Қорытынды:Бір дене әр түрлі заттан жасалуы мүмкін және бір заттан әр түрлі денелер жасалуы мүмкін.
(Т)«Топтастыру» стратегиясы 4-топқа суреттер таратып беріледі. Суреттердегі заттардың белгілері бойынша топтастыру ұсынылады.Оқушылар топта ақылдаса отырып, суреттердегі заттарды табиғи денелермен жасанды денелер деп бөлуі мүмкін.Айналадағы заттарға назарын аударту.
-Балалар, суреттегі заттарды бойынша екі топқа топтастыра қойыңдар.
-Қандай екі топ шықты?
-Балалар, айналамызда қандай денелер көбірек?
-Жасанды денелерді кім жасайды?
-Оларды жасау үшін қандай табиғи заттар қолданылған?
(Қ)Қорытынды:Денелер табиғи және жасанды болады.Жасанды дене адамның өз қолымен жасалған. Проблемалық сұрақ: -Барлық суреттерді қосып, тағы мұқият қарап шығыңдар.Бұл суреттерден қандай басқа екі топ құруға болады?
/Оқушылардың жауаптарын тыңдау, толықтыру/
(Қ)Қорытынды:Табиғаттағы денелер жанды және жансыз болып бөлінеді.
(Т,Қ,Д)Зерттеу жұмысы Мақсаты:Заттарды агрегаттық күйі бойынша ажырату. Оқушыларға тас, су және үрленген шар беріледі.
Оқушыларға –Бұл заттардың күйі қандай?- сұрағына жауап беру үшін заттарды зерттеп, ерекшеліктерін анықтау ұсынылады.Оқушылар тас -қатты, су- суйық ал шардағы ауа - газ екенін тұжырымдау керек.


title:
-топ оқушыларына 4 сызғыш (ағаш, пластмасса, темір,әйнек)беріледі.
2-топ


title: (Қ)Қорытынды - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
(Қ)Қорытынды:Табиғаттағы заттар үш күйде болады:қатты, сұйық, газ күйінде.
Дифференциация:Мотивациясы жоғары оқушыларға қосымша тапсырма беріледі:Заттардың агрегаттық күйіне мысалдар келтіру, өз ойларын дәлелдеу.
(МК,Ө,Қ) «Өзіңді тексер» айдары
Мақсаты:Сабақта алған білімдерін анықтап тексеру.
Тапсырма:Тест сұрақтарына дұрыс жауабын анықтап, жауабының нөмірін жазу..
Жауап нөмірі
|
+/-
|
балл
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
Максималды балл
|
|
10 балл
|
Тапсырма орындалып болған соң оқушылар кестелерімен ауысып, бір-бірін тақтада шығарылған дайын нұсқа бойынша тексереді және дескрипторлар бойынша бағалайды.
|
Сызғыштар, стақандағы су, өшіргіш
Кесте
Сыныптағы барлық заттар, мүлік,т.б.
Сюжетсіз суреттер
Тастар, су, ауаға толтырылған шарлар
Бейнежазба, кестелер, дескрипторлар
|
Сабақтың соңы
35-40 минут
|
Бірлесіп талқылау
1/ Рефлексия:
-Бүгін сабақта не білдік?
-Қандай қорытындылар жасадық?
-Қандай бағалау критерийлерін құрдық?
3/ «Баспалдақ» арқылы оқушылардың тақырыпты қай деңгейде түсінгендерін анықтау, бағалау.
|
Тақтада сызылған баспалдақ пен бағалау критерийлері, бағалауға арналған стикерлер
|
Дифференциация – оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Жұпта және топтық жұмыстарда ресурстар бойынша дифференциация
|
Топтық, зерттеу жұмыстары барысындағы бақылау арқылы бағалаймын және өздік жұмысының нәтижесімен бағалаймын.
«Баспалдақ» арқылы өзін-өзі бағалау
|
Зертеу жұмысы барысында қауіпсіздік ережелерін иқайталау
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Пән: ғылымға кіріспе
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
3-бөлім: Заттар мен олардың қасиеттері.
|
Мектеп:
|
Мерзімі:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 3 A
|
Қатысқандар: Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Ауаның құрамы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
3.3.2.1 - ауаның құрамын сипаттау
3.1.2.1 -ақпарат көзінің түрлерін анықтау
3.1.2.2 - ақпарат көздерінің артықшылығы мен кемшілігін анықтау
3.1.2.3 - экспериментті жоспарлау және жүргізу
3.1.2.4 - жүргізілген эксперимент нәтижесін құрылған жоспарға сәйкес диаграмма түрінде көрсету, қорытынды жасау
|
Сабақ мақсаттары
|
ауаның құрамын сипаттау;
• ауаның жануды қолдайтын қасиетін сипаттау;
• экспериментті жоспарлау және жүргізу.
|
Бағалау критерийлері
|
ауаның құрамын сипаттайды;
ауаның жануды қолдайтын қасиетін сипаттайды;
экспериментті жоспарлап және жүргізеді;
|
Тілдік мақсаттар
|
Азот, ауа, ауаның құрамы
|
Құндылықтарды дарыту
|
Адамзат үшін ауаның маңыздылығын біледі.
|
Мектеп миссиясы мен мектеп пайымдауы және жаһандық азаматтықтың іске асуы
|
экспериментті жоспарлап, жүргізуді үйренеді
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=51#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=51#Дифференциация_–_оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=51#Мектеп_миссиясы_мен_мектеп_пайымдауы_және_жаһандық_азаматтықтың_іске_асуы


title: Пәнаралық байланыстар - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Оқулық:
Ауа неден құралады? 72-73-бб.
Жұмыс дәптері:
49-жұмыс парағы. «Ауаның құрамы», 51-б.
50-жұмыс парағы. «От», 52-б.
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақ ортасы
30 минут
ОМ таныстыру: Ауаның құрамы туралы білетін боласың (Ж) «Шешіп көр» тапсырмасы. Тапсырма талдай білу және қорытынды жасай алу қабілеттерін дамытуға арналған. Оқушылардан жұмбақты шешеді
Көзге ілінбейді
Жұтсаң білінбейді
Суреттерге қара
Газдың қасиетін ата.
Тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз, жұмбақты өзара талдап, жауаптарын түсіндіріп берулері қажет. Содан кейін барлық сынып бойынша жауаптарды ортаға салады.
Сұрақтар қою:
- Біздің өміріміз үшін қандай заттар қажет? (Су, ауа, тамақ.)
- Жұмбақта жасырылған зат қандай күйде болады? (Газ күйінде.)
- Біздің өміріміз үшін қажетті қандай зат газ күйінде болады? (Ауа).
- Бірінші шартты белгі қандай қасиетті меңзейді? (Заттың иісі жоқ екендігін).
- Екінші белгіде не бейнеленген? (Заттың түссіз болатыны).
- Үшінші белгі нені білдіреді? (Газдың дәмі жоқ екендігін.)
Бір оқушыға барлық жауапты қорытындылауды тапсыру.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=52#ОМ_таныстыру:_Ауаның_құрамы_туралы_білетін_боласың_(Ж)_«Шешіп_көр»_тапсырмасы.


title: Айырмашылығын тап - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Айырмашылығын тап. Тапсырма заттардың себеп-салдар байланысын таба білу білігін дамытуға арналған. Оқушыларға оқулықтағы суретті қарап шығып, не бейнеленгенін анықтаын сұрау.
(Ғаламшарлар).
Олар қандай ғаламшарлар екенін білесіңдер ме? (Солардың бірі Жер ғаламшары – тіршілік бар жалғыз ғаламшар. Мұнда су, өсімдіктер, жануарлар, адамдар тіршілік етеді.)
Марсты таба алмай жатса, «оның түсі қандай?» деп, сұрақ қою. (Қызыл).
Ғаламшарлардың белгілері туралы еске түсіріп, «ғаламшарлардың қайсысы қызыл түсті әрі атауы ежелгі соғыс құдайының құрметіне қойылған?» – деп сұрау (Марс). Ғаламшарларды салыстыруды тапсыру (Жерде тіршілік бар, ал Марста тіршілік жоқ).
Әрі қарай Негеш пен Эвриканың суретіне назар аударту. Оқушылардан «екеуінің қайсысын Марсқа жіберер едіңдер? Неліктен?» – (Негешті жіберер еді, себебі ол ауа қоры бар скафандр киген).
Ауаның құрамы.Оқушылар назарын картоннан жасалған ауа құрамы диаграммасының үлгісіне аудартыңыз. Бұл диаграмманы торт секілді қарастыруды ұсыну
- «Торттың қай бөлігі ең үлкен?» (Азот)
- «Ауадағы оттек қайдан пайда болады? (Оттекті фотосинтез үдерісі кезінде өсімдіктер бөледі).
-«Дем шығарғанда қандай газ бөлінеді?» (Адамдар, жануарлар мен өсімдіктер көмірқышқыл газды бөліп шығарады)
-«Ауадағы басқа да газдар қалай пайда болады? (Зауыттан, көлік қозғалтқышынан шығатын газдар және т.б.) Қосымша ретінде оқулықта берілген инфографиканы да қолдануға болады) .
Мәтінді оқып танысу.
От пен ауа. - Ересектердің қалай от тұтатқанын көргендері бар ма,
-«От жақсы жануы үшін не істейді? (Отты үрлейді, үстінен қолмен желпиді).
- «Неліктен бұлай жасайды?»
Бұл сұраққа жауап беруі үшін жұппен бірігіп, оқулықтағы суреттерді қарап шығады. Одан әрі оларды: отты тұтандыратын және отты өшіретін екі топқа бөлу. Содан кейін бір-бірін бағалауды ұйымдастыру. Оқушылардың жұмыстарын бақылап, бақыла нәтижелерін формативті бағалауға қолдану.
Жауабы: От жанып тұрады: жел соққан жерде, Күн жақсы түскен жерде.
От жанбайды: жаңбыр жауған кезде, Айда, шыны қақпақ астында ауа болмайтындықтан, жана алмайды. Ормандағы алаңқай ылғал болғандықтан, от нашар жанады.
Ойлан. Оқушылардан: «Қай жерде тыныс алу жеңіл: ауылда ма әлде өнеркәсіп орындары дамыған үлкен қалада ма; орманда ма әлде биік таулы жерлерде ме? Неліктен?» – деп сұрап көріңіз (Ауылда, орманда, өйткені ол жерлерде ауада оттегі мол әрі зауыттар жоқ). Ауа құрамын қалай өзгертуге болады? (Мысалы, көліктерді қолданбай, велосипедпен және басқа да тасымал құралдармен жүруге болады)


title: Жұмыс дәптері бойынша нұсқаулар

text:
Жұмыс дәптері бойынша нұсқаулар 4 «Ауаның құрамы» Ауа неден құралады? Оқушылар диаграммада берілген орынға сәйкес келетін газ атауын жазады; диаграммадан тірі ағзалар тыныс алғанда жұтатын газды анықтайды да, осы жерді көк түспен бояйды; адамдар мен жануарлар дем шығарғанда бөлінетін газды қызыл түспен бояйды
Жауабы Оттек – көк түспен, көмірқышқыл газды – қызыл түспен бояйды.
Құрамының өзгеруі. Ауадағы газдың көлемін көбейтетін заттардың атауын сәйкес шеңбердің тұсына жазып шығады
Жауабы: Оттек – орман, су буы – мұхит, көмірқышқыл газ – зауыт, түтін – қала.
картоннан жасалған ауа құрамы диаграммасының
үлгісі;
• ең кіші көлемдегі банканың жартысынан кішірек
биіктіктегі үш бірдей балауыз;
• үш тәрелке;
• бір литрлік банка;
• үш литрлік банка.
Сабақ соңы
5 минут
Сабақтың рефлексиясы. -Бүгінгі сабақ кімге қиын болды?
-Кім түсінбеді?
-Кімде сұрақ бар?
-Кім бәрін түсінді, кім алға қарай жылжып басқа білім алуға дайын?
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сабақ бойынша рефлексия Оқудың шынайы мақсатын / мақсатының мақсаттары ма еді? Барлық оқушылар Ортақ мақсатқа жетті ме? Егер жоқ болса, неге? Сабақта дифференциация дұрыс жүргізіле ме? Сабақтың уақыттық сатылары болды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неге?
Сабақты көрсету үшін осы бөлімді пайдаланыңыз. Сол бағандағы сабақ туралы ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы рейтинг Сабақтың қандай екі қыры жақсы өтті (оқыту мен оқуды ойлап көріңіз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не көмектесе алады (оқыту мен оқуды ойлау керек)?
1:
2:
Сабақ туралы сабақта не жеке оқушылардың жетістіктерімен / қиындықтарымен нені көрсеттім, кейінгі сабақтарда не іздеймін?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=54#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: Жұмыс дәптері бойынша нұсқаулар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=54#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз

title: Жұмыс дәптері бойынша нұсқаулар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=54#Жауабы_Оттек_–_көк_түспен,_көмірқышқыл_газды_–_қызыл_түспен_бояйды._Құрамының_өзгеруі.

title: Жұмыс дәптері бойынша нұсқаулар


title: Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:
3-бөлім: Заттар мен олардың қасиеттері.
Күні:ан
Сынып: 3
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні :
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Ауаның қасиеттері
|
Оқу мақсаттары
|
3.3.2.1 - ауаның құрамын сипаттау
3.3.2.2 - ауаның жануды қолдайтын қасиетін сипаттау
|
Сабақ мақсаттары
|
Ауаның құрамын анықтау және оның жануды қолдайтын қасиетін сипаттау.
|
Бағалау критерийлері
|
Ауаның құрамын анықтайды
Ауаның жауды қолдайтын қасиетін сипаттайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Атмосфера, оттегі, азот, көмірқышқыл газы, таза, тіршілік үшін маңызды,жану, құрамы, т.б. сөздер мен сөз тіркестерін пайдаланады.
|
Құндылықтардыдарыту
|
Өмірбойыбілімалу
|
Пәнаралықбайланыстар
|
Дүниетану
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
2 - сыныпта табиғат туралы өтілген білімдерін қайталау
|
Сабақбарысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 минут
|
I.Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық:
Күндей жадырап,
Айдай арайлап,
Жұлдыздай жарқырап,
Судай мөлдір,таза көңілмен
Бүгінгі сабақты бастаймыз!
ІІ.Қызығушылықты ояту”
Оқушыларға желдің дыбысын тыңдату.
Бұл ненің дыбысы?
-Жел дегеніміз не?
Жұмбақ
Бір нәрсе жер мен көктің арасында. Көрінбейді өзі түгіл қарасы да,
Білінбей жер үстінде жүрсе-дағы,
Пайдалы адамзаттың баласына.Бұл не?
-Қалай ойлайсыңдар, сабақта не жайлы сөйлесеміз?
-Сабақтың соңында қандай жетістіктерге жетеміз деп ойлайсыңдар?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру.
|
Слайд
Желдің дыбысы
https://www.youtube.com/watch?v=8J6EZYsvrqE
|
Сабақ ортасы
3 минут
2 минут
3 минут
10 минут
5 минут
3 минут
5 минут
4 минут
|
(Ұ) «Проблемалық сұрақ»
Мақсаты: ауаның қасиетін сипаттау.
Балалар жан-жақтарыңа қараңдаршы, ауаны көріп тұрсыңдар ма?
Неліктен ауаны көре алмаймыз?
Терең тыныс алып көрейікші. Тыныс алу қыметін атқаратын мүшеміз қалай аталады? Тыныс алу арқылы ауаның қандай қасиетін анықтауға болады?
Адамның дәм сезу мүшесі қалай аталады? Ендеше, ауаны жұту арқылы ауаның қандай қасиетін анықтауға болады?
Алақанымен немесе желпуішпен (дәптер, қол орамал) беттерінді желпіп көріңдер. Не байқалды?
/Ауа түссіз, дәмсіз, белгілі бір көлемі жоқ, кеңістікті толық алып жатады, желпі арқылы ауа қозғалады/
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=55#ІІ.Қызығушылықты_ояту”_Оқушыларға_желдің_дыбысын_тыңдату._Бұл_ненің_дыбысы_-Жел_дегеніміз_не_Жұмбақ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=55#Құндылықтардыдарыту__Өмірбойыбілімалу__Пәнаралықбайланыстар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=55#Мұғалімнің_аты-жөні_:_Қатысқандар:_Қатыспағандар_саны:__Сабақ_тақырыбы


title: (Ж)Талқылау сұрағы - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
(Ж)Талқылау сұрағы.
Мақсаты: өзара ақпарат алмау арқылы ауаның маңыздылығын анықтау.
Оқушылар жұппен сұрақты талқылайды.
/Ауа өсімдіктерге, жануарларға адамға тыныс алу үшін керек екендігін оқушылар айтуы тиіс. Сондай-ақ кейбір оқушылар жер бетіндегі тіршілік үшін ауа қабатының өте қажет екендігін атауы мүмкін. Ауаның жалпы Жер бетіндегі тіршілік үшін маңызы туралы қорытынды жасаланады . Жұптардың жауаптары қайталанбауын қадағалаңыз/.
(Т) Суретпен жұмыс.
Мақсаты: өсімдіктер мен адамның тыныс алуындағы байланыс пен айырмашылықты анықтау.
Өсімдіктер мен адамдардың тыныс алуын сызба арқылы көрсет. Олардың байланысын анықта. Ауанық құрамын анықта.
/Оқушылар сызба арқылы өсімдіктер мен жануарлардың тыныс алу ерешелігі мен байланысын анықтайды. Ауаның құрамын анықтайды/.
(МК, Ұ)Ауа құрамымен танысу.Зерттеу.
Мақсаты: Ауаның құрамын сипаттау.
1-зерттеу.
Барлық оқушыларға зерттеу қорытындысын жазу үшін кесте таратылып беріледі.
Көлемі үш түрлі қорап алынады. Қорапта пайыздық көрсеткіштер көрсетіліп тұрады. 100%-ауа, оттегі-21%, көмірқышқыл газы-1%.
Үлкен қорап –ауа,
Орташа қорап – оттегі,
Кіші қорап – көмірқышқыл газы екені айтылады.
1-оқушы. Тапсырма. Үлкен қораптың ішіне орташа және кіші қорапты салыныз. Не байқадыңыз?
Ауа қандай газдардан тұрады?
Қорытынды жасаңыз.
/Сұрақтар оқушыға өзіндік қорытынды жасай алмаған жағдайда беріледі/
/Нәтижені оқушылар кестеге жазады/.
Ауаның құрамында оттегі-21%, көмірқышқыл газы-1%, және азот газы-78% бар.
/Өте аз мөлшерде басқа газдар да (неон, гелий, аргон) бар екенін айтып кетуге болады. Олар көмірқышқыл газымен бірге ауаның 1% құрайды/.
(МК, Ұ) «Проблемалық сұрақ»
Мақсаты: оқушылардың сыни ойлау дағдыларын дамыту.
Ауа құрамындағы газдар жоғарыда көрсетілген қораптар тәрізді топтанып тұра ма?
/Оқушылардың жауаптары тыңдалады/.
2- зерттеу.
Мақсаты: сыни ойлауын дамыту арқылы ауаның газдар қоспасы екенін дәлелдеуге, қорытынды шығаруға дағдыландыру.
Оқушыларға шеңбер сызылған А3 форматындағы ақ қағаз, 78 жасыл түсті, 21 көк түсті, 1 қызыл түсті дөңгелектер таратылып беріледі.
Тапсырма: берілген дөңгелектердің түстерін араластырып жапсыр.
Не байқадық? Бұл дөңгелектер нені білдіріп тұр деп ойлайсыңдар?
/жасыл түс –азот, көк түс – оттегі қызыл түс –көмірқышқыл газы/.
Бұл тапсырмадан қандай қорытынды жасауға болады?
/Ауаның газдар қоспасы екенін көруге болады/.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: (Ұ) Бейнежазба көрсетіледі

text:
(Ұ) Бейнежазба көрсетіледі. - Бейнежазба не туралы?
- Бейнежазба сендерге қаншалықты пайдалы болды?
/Оқушылардың жауаптары тыңдалады, өз ойын дұрыс жеткізе білуі, тұжырымдауы бойынша мұғалім ауызша бағалайды (жетістіктері айтылады)/ (МК, Ұ) Зерттеу. Мақсаты: Ауаның жануды қолдайтын қасиетін анықтау.
Мұғалім алдын ала екі балауыз және шыны ыдыс (стакан) дайындайды.
Дайындалған екі балауызды шырпымен жағады.
Оқушылардан осы бетінде жанып тұра берсе, не болатынын сұралады.
Жанып тұрған балауыздың біреуін шыны ыдыспен жапса, не болуы мүмкін екенін болжауларын сұрайды.
Жауаптарын тыңдап болған, жанып тұрған шырақтың біреуін шыны ыдыспен жабады.
Оқушылардан нені байқағандарын сұрап, қорытынды шығарады.
Неліктен шырақ сөніп қалды?
Шырақтың сөніп қалуына не әсер етті?
Ауаның қандай қасиетін анықтадық?
/Оқушылар тәжірибе бойынша қорытынды шығарады/
(Т)Суреттермен жұмыс. Мақсаты: ауаның жануды қолдайтын қасиетін анықтау және отты сөндіру тәсілдерін меңгеру.
Әр топқа қандай да бір өрт тұтанып жатқан сюжетті сурет таратып беріледі.
Тапсырма: Өртті сөндіру шарасын ойлап тауып, оны ауаның жануды қолдайтын қасиетімен байланыстыру керек.
-Өртті қалың матамен немесе киіммен жауып сөндіруге болады. Бұл кезде ауаның жолы бөгеледі.
- Өртті құм шашып сөндіруге болады.
- Сумен өшіруге болады.
-Өрт сөндірушілер көбік шашу арқылы өшіреді.
/Оқушылар сурет бойынша өз ойларын ортаға салады, толықтырулар мен түзетулер енгізіледі/. Үй тапсырмасы: Ауа құрамы туралы ақпарат бойынша тест құрастыру.
Карточкалар
Кестелер
Қораптар
Түрлі –түсті дөңгелектер
А3 форматындағы шеңбер сызылған қағаз
https://www.youtube.com/watch?v=DHQOBvCvbU&list=PLlnxylws3EcdkU8oo966UB7CZr-7oevtWПОЧЕМУЧКА "01. ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ВОЗДУХ?"
шырақ , стақан, шырпы
Дәптермен жұмыс.
суреттер
Сабақтың соңы
2 минут
«Блоб» ағашында өзін-өзі бағалайды.
Сабақта маған ......................ұнады/ұнамады
Сабақта маған ...........қызықты / қызықсыз болды
Алдағы уақытта.....................білгім келеді


Дифференциация – оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайтапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз?
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
|
Топта жұмыс жасату арқылы дифференциациялау. Қабілеттері әр түрлі оқушыларды топтастырып жұмыс жасату. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру үшін қабілеті жоғары оқушыларға күрделі тапсырмалар беру.
|
Оқушылардың ауа жайлы білімдері бағаланады
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Қолданылған сергіту сәті мен белсенді оқыту әдістері
Сабақ барысында қауіпсіздік ережесін сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=58#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз__Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

title: Дифференциация – оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайтапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?


3-бөлім : Заттар мен олардың қасиеттері. Су
|
Мектеп:
|
Мерзімі: 2-тоқсан
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 3
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Су қайда кездеседі?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
3.3.3.4 - судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіру
3.1.2.1 - ақпарат көзінің түрлерін анықтау
|
Сабақ мақсаттары
|
судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіру;
• ауыз суды үнемді қолдану қажеттілігін түсіндіру;
• ақпарат көзінің түрлерін анықтау .
|
Бағалау критерийлері
|
мемлекеттік және ұлттық мерекелерді ажырата алады
|
Тілдік мақсаттар
|
Ауызсу,үнемдеу, тиімді пайдалану
|
Мектеп миссиясы мен мектеп пайымдауы және жаһандық азаматтықтың іске асуы
|
Судың адам үшін маңыздылығын біледі
|
Құндылықтарды дарыту
|
Жауапкершілікті ынтымақтастылық, қайырымдылық құндылықтарын дамыту
|
Пәнаралық байланыстар
|
Қазақ тілі және әдебиеті, математикапәндерімен байланысады.
|
АКТ
|
таныстырылым жасайды.
|
Алдыңғы меңгерілген білім
| Оқушылар судың қасиетін біледі. |
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Психологиялық дайындық.
Күлім қағып қолымды,
Бір, екі, үш деп соғайын.
Қарап тұрған көршіме,
Қолымды мен бұлғайын.
Жылы - жылы жүзбенен,
Маңдайынан сипайын.
Жылы - жылы сөзбенен,
Жүрегімді сыйлайын.
Ыстық алақаныммен,
Қолыңды бер қысайын.
Амандасып өзіңмен,
Құшақтап бір алайын
ОМ таныстыру судың тіршілік үшін маңыздылығын білесің
Миға шабуыл
3 шыны ыдысқа сүт, су, сұйық май әкеліп, осылардың ішінен суды табулары сұралады
- Қалай таптыңдар? (оқушы пікірін тыңдау)
Суды пайдалану
Оқушыларға жұппен немесе 3 адамнан шағын топтарға бірігіп, бірнеше суреттен жасалған коллажды талқылауды тапсыру. Олар коллаждағы суреттердің ұқсастықтарын анықтап, әр коллажға ат қоюлары керек. Оқулықтағы суреттер мен өз білімдеріне сүйене отырып, оқушылар «Су не үшін қажет?» деген сұраққа жауап береді.
Жауаптары
Су адамдар мен жануарларға ішу үшін, тамақ дайындау үшін, гигиеналық шараларды орындау үшін, киімдерді жуу, еденді тазарту, өсімдікті суару, шомылу үшін қажет. Өзендер, теңіздер мен мұхиттарда кемелер жүзеді. Суда жануарлар мен өсімдіктер тіршілік етеді. Судың көмегімен электр энергиясы өндіріледі.
|
|
Сабақ ортасы
33 минут
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=59#Мектеп_миссиясы_мен_мектеп_пайымдауы_және_жаһандық_азаматтықтың_іске_асуы

title: -бөлім : Заттар мен олардың қасиеттері. Су


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=59#Миға_шабуыл_3_шыны_ыдысқа_сүт,_су,_сұйық_май_әкеліп,_осылардың_ішінен_суды_табулары_сұралады_-_Қалай_таптыңдар_(оқушы_пікірін_тыңдау)_Суды_пайдалану


title:
(ҚБ)Бүгінгі сабаққа барлығымыз жақсы қатыстық. Бас бармақ арқылы озімізді бағалайық.
Рефлексия

text:
Дифференциация іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың дербес қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде көрінуі мүмкін.
Дифференциация уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады
Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар
қажет? Қандай жерлерде қатты дыбыстар қажет?cұрақтарына жауап беруге қиналған оқушыға жеке қолдау көрсету.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
Зерттеу барысында оқушылардан сұрақ: «Неге
кейбір орындарда тыныштықты сақтау қажет?
(Адамдар ұйықтап жатады, демалып жатады,
науқастанып тұруы мүмкін, үй жануарлары болуы
мүмкін т.б.) Ондай орындарды қалай бақылау керек?
(Үндемей, ешкімге кедергі келтірмей.) Осылайша
оқушылар айналадағы нысандар, құбылыстар және
үдерістерді зерттеуге қажетті жағдайлар мен
дағдыларды анықтай алады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=5#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=5#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


(Ұ) Оқушылармен су тапшылығы бар елдер туралы не білетіні туралы әңгіме жүргізу. Құрғақшылықта өмір сүретін мемлекеттер туралы бейнефильм көрсету.
1 топ
(Ұ) Оқушылармен су тапшылығы бар елдер туралы не білетіні туралы әңгіме жүргізу. Құрғақшылықта өмір сүретін мемлекеттер туралы бейнефильм көрсету.
1 топ 1тәжірибе Шыны ыдысқа сүт, екінші шыныға су құйыңдар. Екеуін салыстырыңдар
Сүт қандай?
Су қандай?
2 тәжірибе Суды иіскеп көріңдер
Судың иісі туралы не айтасыңдар?
2 топ 1тәжірибе екі стаканның біреуіне су, екіншісіне сүт құйыңдар. Олардың ішіне қасық салыңдар. Қайсысындағы қасық көрінеді? Неге?
2 тәжірибе Суды иіскеп көріңдер
Судың иісі туралы не айтасыңдар?
3 топ 1 тәжірибе Кесеге, шыныға, стаканға су құйыңдар. Осы ыдыстағы судың пішініне қараңдар.
Су қандай пішінге ие болды?
Судың пішіні тұрақты бола ма?
Әр топтан оқушылар ортаға шығып өз тәжірибелерін айтады. Судың жарамдылығы. Оқушылардың назарын екі стақандағы суға аудару
- Суды сипаттап беріңдерші (мөлдір, түссіз, иіссіз).
-Судың дәмін көріңдер «Ауызсу ретінде қай
стақандағы суды таңдар едіңдер?
Неліктен?»
Қандай су адамдардың пайдалануына жарамды екен?Қорытынды жаса. (Ауызсу үшін тұщы суды пайдаланған дұрыс.)
Ол суды қайдан табуға болады? (Ол өзендерде, кейбір көлдерде, бұлақтарда, құдықтарда болады, сонымен қатар су құбырынан ағатын су да ауызсу үшін жарамды).
Тұзды емес су тұщы су деп аталады.
-Барлықтұщы су ішуге жарамды ма?
Кейбір оқушылар тұщы су көзі ретінде жаңбыр мен шалшық суды атауы да мүмкін. Мұндай су көздерінен ішу өте қауіпті екенін түсіндіру Ауызсу – ішуге жарамды су.
Зертте. Оқушыларды шағын топтарға бөлу.
Барлық топқа ватман қағазы мен фломастерлер
дайындап қойыңыз. Бұл тапсырманы орындау үшін
оқушыларға экология туралы балаларға арналғанжурналдар мен газеттердегі мақалалар, суды үнемдеу ережелері немесе керісінше суды ұқыпсыз пайдалануға қатысты көріністер бейнеленген суреттер мен иллюстрациялар беру
Зерттеу жүргізуге арналған нұсқаулық. • Оқушыларға «Суды үнемдеу керек пе, өздерің суды үнемдеу үшін не істей аласыңдар?» деген сұрақ қойылады.
-Инфрографика деген не?
- Оның сырт көрініс қандай?(Қысқаша мәліметтер жазылған сызба немесе суреттер)
• Берілген ресурстардың ішінен зерттеу жұмысын жүргізуге қажеттілерін таңдайды.
• Суды үнемді қолдану жайлы инфографика жасайды.
• Инфографиканыпостер түрінде рәсімдейді.
Зерттеу жұмысын аяқтаған соң оқушылардан постерлерінтаныстырады. Зерттеу жұмысында оқушылар суды үнемдеу тәсілдерін ұсынатын болады.
-Бұрын үнемдеу сөзін естідіңдер ме?
–Мысалы, керекті затты алу үшін, ойын-сауыққа ақша шығындаудың қажеті жоқ. Міне, бұл үнемдеу деп аталады. Оқушыларға заттарды үстел үстіне пайдалануға ыңғайлы етіп қоюларын сұрау. Мұндай реттіліктің «тиімді» деп аталатынын жеткізу
Бұл тапсырма оқушыларға дереккөз түрлерін анықтап, жұмысқа қажеттілерін таңдай білуге үйретеді.
Ойлан. Жұптасып «Егер су болмаса, Жер бетіндегі тіршілік қалай өзгерер еді, сусыз тіршілік болуы мүмкін бе?»
- Су кімге қажет? (Адамдарға, жануарларға,өсімдіктерге).
- Адам сусыз қанша уақыт өмір сүре алады? (2-3 күн).
- Түйе туралы не білесіңдер? (Ол шөлге өте төзімді жануар).Түйе сусыз 7-10 күн бойы өмір сүре алады.
Судың болмауы құм мен тастарға қалай әсер етеді?(Оларға су қажет емес). Оқушылар сусыз өз өлкесінің қандай күйде болатыны жайлы әңгіме құрастырып немесе
бейнелеп сурет салады.


title:
(Ұ) Оқушылармен су тапшылығы бар елдер туралы не білетіні туралы әңгіме жүргізу. Құрғақшылықта өмір сүретін мемлекеттер туралы бейнефильм көрсету.
1 топ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=60#Әр_топтан_оқушылар_ортаға_шығып_өз_тәжірибелерін_айтады._Судың_жарамдылығы.


title: Сен білесің бе? - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Сен білесің бе?
Суды қандай мақсатта көп қолданасыңдар?»
Олар дене күтімі және үй тазалығы туралы ғана айтса, саяжайда не бақшада көргендері туралы сұрауға болады. Талқылау барысында оқушылар мәдени өсімдіктерді суару үшін көп су пайдаланатыны туралы қорытынды жасай алады.
Мысалы1 килограмм картоп өсіру үшін 300 литр су жұмсалады екен.
Жұмыс дәптері бойынша нұсқаулар
53-жұмыс парағы. «Судың маңызы»
-Су не үшін қажет? Оқушылар суды әртүрлі салада қолдануға қатысты сызбаны толтырады.
Судың қажеттілігі
Филворд. Оқушылар суды үнемдеуге әсер ететін
факторлар жасырылған сөздерді тауып, жасыл түспен
қоршайды. Судың ластануына әсер ететін факторларды қызыл түспен қоршайды. Одан әрі оқушылар
табылған сөздерді қатыстыра отырып, сөйлем құрайды.
|
«
|
Сабақтың соңы
2 минут
|
Бағалау
«Аяқталмаған сөйлем....»
Су....................
Су...................
Су...................
Су................
Рефлексия:
“Баспалдақ” әдісі арқылы көрсетіңдер.- Бүгінгі сабақ кімге қиын болды?
-Кім түсінбеді?
-Кімде сұрақ бар?
-Кім бәрін түсінді, кім алға қарай жылжып басқа білім алуға дайын?
|
|
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Оқушылар тақырып бойынша айтқан әңгімелері мен топтық жұмысқа қосқан үлестері үшін мадақталады.
Қабілеті жоғары оқушылар топты сырттай бақылап, көп үлес қосып отырған оқушыларды анықтауға көмектеседі.
|
Оқушылардың жұмысы сабақ барысында бағаланып отырады. Миға шабуыл- мадақтау, Суды пайдалану-қол шапалақтау, Судың жарамдылығы- бас бармақ , Зертте-смайлик , Ойлан – комментарий арқылы бағаланады.
|
Сабақ оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып жоспарланды. АКТ-датаныстырылым2 минутқа жоспарланды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=61#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=61#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=61#Жұмыс_дәптері_бойынша_нұсқаулар_53-жұмыс_парағы._«Судың_маңызы»_-Су_не_үшін_қажет_Оқушылар_суды_әртүрлі_салада_қолдануға_қатысты_сызбаны_толтырады._Судың_қажеттілігі


text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:
3-бөлім: Заттар мен олардың қасиеттері.
Күні:
Сынып: 3
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні :
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Су табиға көздері
|
Оқу мақсаттары
|
3.3.3.1-судыңжандыағзаларменжансызтабиғаттакездесетінінтүсіндіру
3.3.3.2 - судың негізгі табиғи көздерін салыстыру;
|
Сабақ мақсаттары
|
Судыңжандыағзаларменжансызтабиғаттакездесетінін түсіну. Судың негізгі табиғи көздерін салыстыру
|
Бағалау критерийлері
|
Судың жанды ағзалар мен жансыз табиғатта кездесетінін түсінеді;
Судың негізгі табиғи көздерін салыстырады;
|
Тілдік мақсаттар
|
Су, судың агрегаттық күйлері, жанды ағза, жансыз табиғат, үнемілік, т.б.
|
Құндылықтардыдарыту
|
Өмірбойыбілімалу
|
Пәнаралықбайланыстар
|
Дүниетану
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
2 - сыныпта табиғат туралы өтілген білімдерін қайталау
|
Сабақбарысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 минут
|
I.Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық:
Күндей жадырап,
Айдай арайлап,
Жұлдыздай жарқырап,
Судай мөлдір,таза көңілмен
Бүгінгі сабақты бастаймыз!
ІІ.Қызығушылықты ояту”
Оқушыларға судың дыбысын тыңдату.
Бұл ненің дыбысы?
-Су дегеніміз не?
Жұмбақ
Аяғы жоқ, қолы доқ,
Бірақ тыныш тұрмайды.
Сақтамасаң-қорын тек,
Барша тірлік қурайды.
(Су)
Сылқ-сылқ күледі
Аяғы жоқ жүреді
(Су)
-Қалай ойлайсыңдар, сабақта не жайлы сөйлесеміз?
-Сабақтың соңында қандай жетістіктерге жетеміз деп ойлайсыңдар?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру.
|
презентация
|
Сабақ ортасы
3 минут
2 минут
3 минут
10 минут
5 минут
8 минут
4 минут
|
(Ұ) Су туралы жұмбақ шешу.
Аяғы жоқ жорғалайды, жүреді,
Аузы да жоқ сыңғырлайды, күледі.
Онсыз бірақ жер бетінде тірлік жоқ
Айтыңдаршы осыны кім біледі? (су)
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау
Су туралы не білеміз ?
Су туралы түсіндіру, әңгімелеу.
Картада су көк түспен белгіленген. Су жердің төрттен үш бөлігін алып жатыр. Сусыз өмір жоқ. Су – тіршілік көзі. Ол – сұйық зат. Өзен, көл, теңіз, мұхиттарды құрайды.
«Проблемалық сұрақ»
Мақсаты: су туралы білімдерін қайта жаңғырту, өзара ақпарат алмасу, білімдерін бекіту
Оқушылар 3 топқа бөлінеді.
Тақтада тірек сөздер жазылып тұрады.
Тапсырма: берілген тірек сөздерді қолдана отырып, су туралы білетін ақпараттан постер құраңыз.
/Әрбір топ постер құрастырды, ақпараттарымен өзара алмасады. Бір топта айтылған ақпараттың екінші рет қайталанбауы қадағалануы керек. Топтар су туралы постерлерін тыңдалған ақпаратпен толықтырады/.
/Су түссіз, көлемі жоқ, аққыштық қасиетке ие,қатты , газ, сұйық күйде кездеседі, тіршілік үшін маңызды, сусыз тіршілік жоқ/
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша бірін-бірі бағалайды.
(Ж)Талқылау сұрағы.
Мақсаты: өзара ақпарат алмасу арқылы судың маңыздылығын анықтау.
Су қайда көп кездеседі? Жанды табиғатта ма, жансыз табиғатта ма?
Судың табиғат үшін маңыздылығы қандай?
Оқушылар жұппен сұрақты талқылайды.
/Су – тіршілік көзі. Жер бетінің 2/3 бөлігін су алып жатыр.
Жанды табиғатта көп кездеседі, себебі, олардың тіршілігі үшін қажет.
Қосымша ақпарат:Су жансыз табиғатта да кездеседі. Себебі, су- жансыз табиғат. Бұлттар да, жаңбыр, мұхит, теңіз барі де судан тұрады.
Кейбір оқушылар, қызықты мәліметтермен бөлісуі мүмкін. Ғалымдардың айтуынша, адам организмі 86 пайыз судан тұрады екен. Егер организмде судың мөлшері азайса, онда адам әртүрлі ауруға шалдығады.
Қарбыздың 98 % -ы, қызанақтың 75%-ы судан тұрады Кейбір теңіз жәндіктері, мысалға медузаның денесінің 97-98% судан тұрады/.
Қорытынды:Су барлық ағзаның құрамында кездеседі.
(Т) Глобуспен жұмыс.
Мақсаты:судың негізгі табиғи көздерін салыстыру.
- Балалар, жердің көп бөлігін су алып жатқандығын неден көруге болады?
/Глобус/
-Глобус дегеніміз не?
/ Глобус - Жер шарының бірнеше есе кішірейтіліп берілетін нақты бейнесі.
Ең бірінші глобусты неміс географы және саяхатшысы М. Бехайм жасаған (1492ж) деп саналады.
(Ұ) «Кім жылдам?» ойыны .
Мақсаты: Ойын арқылы жылдамдыққа, ұжыммен жұмыс істеуге дағдыландыра отырып, сыни ойлауға баулу.
Тапсырма:
Сыныптың әрбір бөлігінде 4 түске бойлған әріптер орналасқан. Берілген әріптерді 1 минуттың ішінде сөз құрап шығу керек.
Балалар, қандай сөздер шықты?
Қалай ойлайсыңдар, бұл ненің атаулары?
Әлемде неше мұхит бар екен?
Неліктен бұл мұхит атаулары бас әріппен жазылады?
/Тынық, Атлант, Үнді, Солтүстік мұзды мұхит, бұл мұхит атаулары, Себебеі бұл атаулар жалқы зат есімдер../
/Оқушылар мұхиттарды атайды, глобустан тауып көрсетеді/
(Ұ) Мақсаты: Судың табиғи көздерін салыстыру.
-Балалар, Жер бетіндегі кездесетін тағы қандай су қоймаларын білесіңдер?
/Мұхит, теңіз, өзен, көл, бұлақ/
/Мұғалім алдымен сынып оқушыларынан өздерінің не білетіндіктерін сұрайды, содан соң сәйкестігін анықтауға арналған тапсырманы береді/.
(Ө) Сәйкестендір және артығын тап.
Оқушыларға мұхит, теңіз, өзен, көл, бұлақтың суреттері мен жеке қағаздарға жазылған табиғи су көздерінің сипаттамалары таратылып беріледі. Оқушылар ақпараттарды талқылай отырып, Қазақстанның картасынан сипаттамамен сәйкестендіреді.
/Тапсырма орындалып болған соң, әрбір оқушылар жұппен өз жұмыстарын ауыстырады, мұғалімнің нұсқауымен бірнеше оқушы тапсырманың дұрыстығын оқиды, дәледейді, ұжыммен тексереді, «+», «-» арқылы бағалайды/.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=62#ІІ.Қызығушылықты_ояту”_Оқушыларға_судың_дыбысын_тыңдату._Бұл_ненің_дыбысы_-Су_дегеніміз_не_Жұмбақ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=62#Құндылықтардыдарыту__Өмірбойыбілімалу__Пәнаралықбайланыстар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=62#Мұғалімнің_аты-жөні_:_Қатысқандар:_Қатыспағандар_саны:__Сабақ_тақырыбы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=62#«Проблемалық_сұрақ»_Мақсаты:_су_туралы_білімдерін_қайта_жаңғырту,_өзара_ақпарат_алмасу,_білімдерін_бекіту


title: (Т, Ұ) Анықта. Венн диаграммасы

text:
(Т, Ұ) Анықта. Венн диаграммасы. Мақсаты: су қоймаларының айырмашылығы мен ұқсастығын анықтау. Тапсырма: Берілген Венн диаграммасына су қоймаларының ұқсастығы мен айырмашылығын жазыңыз.
/жоғарғы балл -2 балл/
Сәйкестендіру тесті
Дұрыс пікірді бағыттауыш сызықпен қосу
Ерігенде су мұзға айналады.
Қатқанда су буға айналады.
Буланғанда мұз суға айналады.
. Ой толғаныс:
І топ: Судың қандай қасиеттерін білесіңдер?
ІІ топ: Судың қандай пайдасы бар?
ІІІ топ: Су-бу-мұз. Осы үшеуін байланыстырып әңгімеле.
10. Суға байланысты ырымдар мен тыйымдар:
Суды босқа төкпе.
Су ішкен құдығыңа түкірме.
Түнде суға барма.
Кірдің суын өзенге төкпе.
11. Суға байланысты мақал-мәтелдер:
Сулы жер – нулы жер.
Бұлақ көрсең, көзін аш.
Өзен бар жерде өмір бар.
12. Миға шабуыл: Ойлан, тап!
19-10
50-40
п
и
с
а
К
й
10-4
12-5
6+5
10-2
Постерлер
Слайд
глобус
Қима қағаздар
Қима қағаздар
слайд
Венн диграммасы
Сабақтың соңы
2 минут
«Блоб» ағашында өзін-өзі бағалайды.
Сабақта маған ......................ұнады/ұнамады
Сабақта маған ...........қызықты / қызықсыз болды
Алдағы уақытта.....................білгім келеді


text:
Дифференциация – оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайтапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз?
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
|
Топта жұмыс жасату арқылы дифференциациялау. Қабілеттері әр түрлі оқушыларды топтастырып жұмыс жасату. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру үшін қабілеті жоғары оқушыларға күрделі тапсырмалар беру.
|
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Қолданылған сергіту сәті мен белсенді оқыту әдістері
Сабақ барысында қауіпсіздік ережесін сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=64#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз__Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
2.2.4.5 Судың адам өміріндегі маңызды, оны қорғау туралы оқушылардың білімдерін қалыптастыру және олардың қызметтерін атау;
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: Оқушыларды судың қандай күйде болатынымен танысадыу. Практикалық жұмыс барысында бақылау, талдау, салыстыру және қорытынды шығара білуге үйренеді
Оқушылардың басым бөлігі: су туралы түсінік алады және судың қажеттілігін, оның адамның, құстың, жануарлар мен өсімдіктердің тіршілігіндегі маңызы туралы біледі.
Кейбір оқушылар: жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады.
Күтілетін нәтиже
Судың табиғатта баға жетпес сый екенін біледі, түсініктерін қалыптастырып дамытады. Суды үнемдеп пайдалануға және судың барлық ерекшеліктері туралы сипаттауға үйренеді
Бағалау критерилері
Судың адам өміріндегі маңызы туралы мағлұмат ала отырыпе отырып, суды қорғауды зерттеу
Табиғат пен адам үшін ауа қандай рөл атқаратынын зерттейді
Тілдік мақсат
Оқушылар «су», «ауа, «табиғаттың маңыздылығы қатыстыра отырып, сөйлемдер құрайды.
Құндылықтарды дарыту
Сымбатты болып өсуінің маңыздылығы жайлы айта келе салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
Алдыңғы меңгерілген білім
Мөлдір денелер және материалдар
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
Ресурстарқағаз, желім, фломастер
Сабақтың басы
. Ұйымдастыру кезеңі. Айналаңды қоршаған
Табиғатты сүйе біл
Қауіп-қатер төнсе оған
Қамқорға алып сүйе біл
Білгін мұны балалар
Сусыз құрғақ далалар
Сусыз қараң далалар
Ескертеміз бар ұлға
Ескертеміз бар қызға
Суды босқа ағызба.
Су туралы жұмбақтар шешу.
1. Аяғы жоқ жорғалайды, жүреді,
Аузы да жоқ сыңғырлайды, күледі.
Онсыз бірақ жер бетінде тірлік жоқ
Айтыңдаршы осыны кім біледі? (су)
2. Көзге көрінбейді
Қолға ілінбейді (ауа)
3. Көзге көрінгенмен
Ұстасақ қолға ілінбейді. (бу )
Сабақ ортасы
Су туралы түсіндіру, Жарты шарлар картасымен жұмыс.
Картада су көк түспен белгіленген. Су жердің төрттен үш бөлігін алып жатыр. Сусыз өмір жоқ. Су тіршілік көзі. Ол сұйық зат. Өзен, көл, теңіз, мұхиттарды құрайды. Аспаннан жаңбыр түрінде түседі. Күн суытқанда су қатып мұзға айналады. Мұз бен қар – судың қатты күйі.
Дымқыл шүберекпен үстел үстін сүртсек, бірнеше минуттардан кейін ол кеуіп қалады. Оның бетіндегі су буға айналып ұшып кетеді.
Бу – мөлдір, түссіз газ. Бу – судың газ түріндегі күйі. Судың өзіне тән қасиеттері болады. Оны тәжірибе жасау арқылы анықтауға болады.
Тәжірибе жасау.
1. Судың нақты пішіні болмайды.
2. Судың түсі жоқ. Ол түссіз.
3. Су – мөлдір.
4. Судың дәмі жоқ.
5. Судың иісі жоқ.
6. Су сұйық. Ол ағады.
Υ. Дәптермен жұмыс. Топтарға тапсырма.
1-топ. «Су – тіршілік көзі» эссе жазу
2-топ. Қазақстанда жауын-шашын ең көп болатын аймақ. Глобуспен жұмыс. Дәлелдеу.
3-топ. Судың үш күйінің байланысын түсіндіру.
4-топ. Мұздықтарды көрсету. Картадан тауып көрсету, дәлелдеу.
(топтар сигналды карталар арқылы бір-бірін бағалайды)
«Ыстық доп» ойыны.
1-қадам. Адам тіршілігіне қажетті жағдайларды ата.
2-қадам. Судың неше күйі бар?
3-қадам. Судың қасиеттерін ата.
4-қадам. Адам сусыз неше күнге шыдай алады?
5-қадам. Жер бетінің неше бөлігін су алып жатыр?
Топтардың атауында байланыс бар ма? Неліктен? (Табиғаттағы су айналымы).
Тәжірбелер. І.Ал судың иісі бар ма, иіскеп көріңдерші?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=65#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтемеу)

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


title: «Судың иісі жоқ» - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
«Судың иісі жоқ» ● Балалар суды иіскеп көреді, судың иісінің жоқ екенін сезінгенше, тағы да қайталап иіскету керек. Ал екінші ыдыста түссіз тәтті суға ванилин араластырған суды құйып, балаларға иіскету керек. Балалар екі ыдыстағы судың айырмашылықтарын айтады.
(балалар суды иіскеп көреді) ІІ.Судың пішіні бар ма? «Суда пішіні жоқ» Біз қазір судың пішіні бар ма, жоқ па соны тексереміз. (тәрелкеге су құю) Әрине жоқ, суды қай ыдысқа құйсаң ол сондай пішінді болады. ІІІ. Судың дәмі бар ма? «Суда дәм жоқ» Осыны да біз тексерейік, алдарында ыдысқа су құйылған. Сол суды түтікше арқылы ішіп көріңдер. (балалар суды ішіп көреді) Енді осы суға кейбіреулерің қант қосып көріңдер, ал басқаларың тұз қосып көріңдер. Суды ішіп көріңдер дәмі қандай болды екен? (балалардың жартысы суға қант қосады, ал басқалары тұз қосады, өздерінің сезімдері туралы айтады) Дұрыс суға біз не қоссақ, сол заттың дәмін сеземіз, ал судың дәмі жоқ екен. ІҮ. Судың түсі бар ма? «Су — мөлдір» Егер де бояу қосып жіберсек, оның түсі өзгереді. Оны да тәжирибе арқылы дәлелдейік. Стакандағы суға гуашь бояуларын қосайық. (балалар суға гуашь бояуын қосып араластырады, судың түсі өзгергенін айтады)д Сонымен қатар суды мен сүтті салыстырып көрейік, су бар стақанға қасық салайық, қасық көрінеді ме? Иә көрінеді, ал сүт құйылған стақанға қасық салсақ ол көрінеді ме? Жоқ көрінбейді, сондықтан судың түсі жоқ, ол – мөлдір екен. Балалар сонымен су – түссіз, дәмсіз, иіссіз, тұрақты пішіні жоқтабиғи ресурс.Осыны дәлелдеу үшін біз сумен тәжирибе жасап көрдік. Білесіңдер ме судың үш қасиеті бар – сұйық, қатты, бу.(үстел үстінде тұрған ыдыстағы су, мұз және қайнаған суды көрсету) Стақандағы суды тоңазытқышқа қойсақ, ол мұз болып қатып қалады. Ал мұзды жылы жерге қойсақ, ол еріп суға айналады. Суды шәйнекке құйып қайнатсақ, қақпағынан бу шығады, яғни бу болып ұшады. Мен сендердің қолдарына мұз беремін, ұстап көріңдерші не болады екен? (балаларға мұз беру, ол ери бастайды.)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=66#Әрине_жоқ,_суды_қай_ыдысқа_құйсаң_ол_сондай_пішінді_болады.__ІІІ._Судың_дәмі_бар_ма__«Суда_дәм_жоқ»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=66#Балалар_сонымен_су_–_түссіз,_дәмсіз,_иіссіз,_тұрақты_пішіні_жоқ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=66#(балалар_суды_иіскеп_көреді)__ІІ.Судың_пішіні_бар_ма_«Суда_пішіні_жоқ»_Біз_қазір_судың_пішіні_бар_ма,_жоқ_па_соны_тексереміз._(тәрелкеге_су_құю)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=66#Дұрыс_суға_біз_не_қоссақ,_сол_заттың_дәмін_сеземіз,_ал_судың_дәмі_жоқ_екен.__ІҮ._Судың_түсі_бар_ма__«Су_—_мөлдір»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=66#Мен_сендердің_қолдарына_мұз_беремін,_ұстап_көріңдерші_не_болады_екен__(балаларға_мұз_беру,_ол_ери_бастайды.)


title: Мұзбен не болады? Иә дұрыс айтасыңдар ол ери бастайды, себебі біздің қолымыз жылы

text:
«Бес саусақ» әдісі арқылы сабақты бекіту.
Үйге тапсырма. Дананың кілттері
1-топ. «Әліпби» кілті — сөздерді ретімен орналастыр
Мөлдір, түссіз, исі бар, көк түсті, исі жоқ, сүзіледі, пішінді, пішіні жоқ, тұнық, сұйық, отты жанғызады.
2-топ. «Тағы қалай» кілті – суды тағы қалай пайдалануға болады?
3-топ. «Егер де» кілті – егерде су болмаса ...
4-топ. «Жөнсіздік» кілті – ырым-тыйымдар
Сен не білесін және не істей аласын ойынын ойнайық.
1.Су туралы не білесің?
2.Судың адам өмірі мен табиғаттағымаңызы қандай?
3.Суды неге ерекше зат дейміз
Жұмбақтар: (жауабын тапқан бала сол суреттерді тақтаға іледі) 1. Жылт-жылт еткен, жырадан өткен. (Су)
3.Көтеріліп теңізден, аспанға биік барамын. Биіктен қайта түскенде, өңі кірер даланың. (жаңбыр)
4.Қыста ғана болады, Ұстасан қолын тоңады. (Қар) 5. Дәміде жоқ, түсі жоқ, Пайдаланбас кісі жоқ. (Су) Су туралы қандай өлең шумақтарын білесіндер. Су тіршілік негізі
Онсыз өмір сүрмейсін,
Гигиена егізі,
Су деп және білесің.
Су- Табиғат байлығы,
Өзен-көлге барасың
Кемі екі рет әр күні
Суға түсіп тұрмайсы.
Қорытынды. -Бүгінгі сабақтан не білдіңдер?
-Сендер үшін не маңызды болды?
-Сабақтың басында айтылған мақсатымызға жеттік пе?
- Дене мүшелерінің барлығы сау болу үшін не істеуіміз қажет деп ойлайсыңдар?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=67#(Мұз).___3_.Көтеріліп_теңізден,_аспанға_биік_барамын.__Биіктен_қайта_түскенде,_өңі_кірер_даланың._(жаңбыр)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=68#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=68#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен

text:
Қауіпсіздік техникасының ережелерінен қолданатын тармақтар Сергіту сәттерін ұйымдастыру
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні :
Сынып: 3 Пән:
Қатысқандар: Қатыспағандарсаны:
Сабақ тақырыбы
Адамның суды үнемі пайдалануы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
3.3.3.2 Ауызсуды қолдануда ұқыптылық танытудың қажеттілігін түсіндіру 3.3.3.3 Суды тазартудың түрлі тәсілдерін атау 3.3.3.4 Суды тазартуға арналған өз фильтрінің моделін ұсыну
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: Оқушыларды судың қандай күйде болатынымен танысадыу. Практикалық жұмыс барысында бақылау, талдау, салыстыру және қорытынды шығара білуге үйренеді
Оқушылардың басым бөлігі: су туралы түсінік алады және судың қажеттілігін, оның адамның, құстың, жануарлар мен өсімдіктердің тіршілігіндегі маңызы туралы біледі.
Кейбір оқушылар: жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады.
Күтілетін нәтиже
Судың табиғатта баға жетпес сый екенін біледі, түсініктерін қалыптастырып дамытады. Суды үнемдеп пайдалануға және судың барлық ерекшеліктері туралы сипаттауға үйренеді
Бағалау критерилері
Судың адам өміріндегі маңызы туралы мағлұмат ала отырыпе отырып, суды қорғауды зерттеу
Табиғат пен адам үшін ауа қандай рөл атқаратынын зерттейді
Тілдік мақсат
Оқушылар «су», «ауа, «табиғаттың маңыздылығы қатыстыра отырып, сөйлемдер құрайды.
Құндылықтарды дарыту
Сымбатты болып өсуінің маңыздылығы жайлы айта келе салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
Алдыңғы меңгерілген білім
Мөлдір денелер және материалдар
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
Ресурстарқағаз, желім, фломастер
Сабақтың басы
. Ұйымдастыру кезеңі. Айналаңды қоршаған
Табиғатты сүйе біл
Қауіп-қатер төнсе оған
Қамқорға алып сүйе біл
Білгін мұны балалар
Сусыз құрғақ далалар
Сусыз қараң далалар
Ескертеміз бар ұлға
Ескертеміз бар қызға
Суды босқа ағызба.
Су туралы жұмбақтар шешу.
1. Аяғы жоқ жорғалайды, жүреді,
Аузы да жоқ сыңғырлайды, күледі.
Онсыз бірақ жер бетінде тірлік жоқ
Айтыңдаршы осыны кім біледі? (су)
2. Көзге көрінбейді
Қолға ілінбейді (ауа)
3. Көзге көрінгенмен
Ұстасақ қолға ілінбейді. (бу )
Сабақ ортасы
Су туралы түсіндіру, Жарты шарлар картасымен жұмыс.
Картада су көк түспен белгіленген. Су жердің төрттен үш бөлігін алып жатыр. Сусыз өмір жоқ. Су тіршілік көзі. Ол сұйық зат. Өзен, көл, теңіз, мұхиттарды құрайды. Аспаннан жаңбыр түрінде түседі. Күн суытқанда су қатып мұзға айналады. Мұз бен қар – судың қатты күйі.
Дымқыл шүберекпен үстел үстін сүртсек, бірнеше минуттардан кейін ол кеуіп қалады. Оның бетіндегі су буға айналып ұшып кетеді.
Бу – мөлдір, түссіз газ. Бу – судың газ түріндегі күйі. Судың өзіне тән қасиеттері болады. Оны тәжірибе жасау арқылы анықтауға болады.
Тәжірибе жасау.
1. Судың нақты пішіні болмайды.
2. Судың түсі жоқ. Ол түссіз.
3. Су – мөлдір.
4. Судың дәмі жоқ.
5. Судың иісі жоқ.
6. Су сұйық. Ол ағады.
Υ. Дәптермен жұмыс. Топтарға тапсырма.
1-топ. «Су – тіршілік көзі» эссе жазу
2-топ. Қазақстанда жауын-шашын ең көп болатын аймақ. Глобуспен жұмыс. Дәлелдеу.
3-топ. Судың үш күйінің байланысын түсіндіру.
4-топ. Мұздықтарды көрсету. Картадан тауып көрсету, дәлелдеу.
(топтар сигналды карталар арқылы бір-бірін бағалайды)
«Ыстық доп» ойыны.
1-қадам. Адам тіршілігіне қажетті жағдайларды ата.
2-қадам. Судың неше күйі бар?
3-қадам. Судың қасиеттерін ата.
4-қадам. Адам сусыз неше күнге шыдай алады?
5-қадам. Жер бетінің неше бөлігін су алып жатыр?
Топтардың атауында байланыс бар ма? Неліктен? (Табиғаттағы су айналымы).
Тәжірбелер. І.Ал судың иісі бар ма, иіскеп көріңдерші?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=69#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтемеу)

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні :
|
Сынып:3
Пән: Ғылымға кіріспе
|
Қатысқандар:
Қатыспағандарсаны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Өсімдіктерге жарық қалай әсер етеді?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
|
3.2.1.2 өсімдіктердің қоршаған орта жағдайларына (жылу, жарық, ылғал) бейімделу жолдарын түсіндіру;
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар: экспериментті мазмұнды жоспарлау және ресми жоспарлау туралы түсінік қалыптастыру
Оқушылардың басым бөлігі: Жүргізілетін эксперимент жоспарын құру.
Кейбір оқушылар: жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады.
|
Бағалау критерилері
|
Жүргізілетін эксперимент жоспарын құруды үйренеді
Жүргізілген эксперимент нәтижелерін құрылған жоспарға сәйкес диаграмма түрінде белгілеу, қорытынды жасауды үйренеді
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар заттарды сипаттай және көрсете алады.
Пәндік сөздік және терминология:
Ғылыми дерек, мәлімет, ақпарат,жаңалық,ғылым,ғалымзаттың агрегаттық күйі, заттың шығу тегі, дене, зат,
|
Құндылықтарды
дарыту
|
жұптық және топтық жұмыстар орындау барысында өзіне және айналадағы адамдарға дегени құрмет;
топтық жұмыстарды орындау барысындағы ынтымақтастық;
өз пікірін білдіру барысындағы ашықтық;
топтық жұмыстар, кретаивті шығармашылық ізденістер барысындағыеңбек және шығармашылық;
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Мөлдір денелер және материалдар
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстарқағаз, желім, фломастер
|
Сабақтың басы
|
. Ұйымдастыру кезеңі.
Шаршасаңдар, балалар,
Қолдарыңды созыңдар.
Саусақтармен ойнаңдар,
Қолдарыңды сермеңдер.
Денелерiң шынықсын,
Саналарың тынықсын.
Қызығушылықты ояту.
«Көрінбейтін сиқыршы »
Жер бетінде көзге көрінбейтін бір сиқыршы бар. Онымен әркім-ақ күнделікті кездесіп отырады. Сен оны көрмейсің, бірақ маңайында екенін сезесің. Міне, ол есікті тарс жапты. Көшемен келе жатқанда топырақтың жұлынып түсіп, жорғалай жүргенін көресің. оны көрінбейтін сиқыршының алып бара жатқанын сезесің. Тіпті басын шұлғып, ырғалған шөптерді байқайсың. Сені үнемі қоршап тұрады. Сенімен бірге жүреді.
|
|
Сабақ ортасы
|
. Зерттеудің әр түрлі түрлері, әр түрлі күш, уақыт, жұмысты талап етеді. Сондықтан зертеу түрін анықтауда күш және ресурстарды үнемдеу принцибінен бастау керек.
Бұл принципті былай тұжырымдауға болады:
Зерттеуді өткізуге келетін математикалық, уақыттық және ақыл – ой шығынары, оның мәселелеріне, міндеттеріне, мақсаттарына шамалас болуы керек. Сонымен қатар қойылған мәселені шешуге жеткілікті болуы керек.
Психологиялық зерттеудің күрделігіне, қиындығына қарай таңдаймыз. Ең қиыны экспериментті зерттеу.
Зерттеу тақырыбын нақтылау. Зерттеу пәні мен объектісін анықтау.
Тақырыпты анықтау – осы зерттеу жауап беретін нақты сұрақтарды анықтау.
Зерттеу объектісі- осы зерттеуде зерттелетін материалдық немесе идеялық объект.
Зерттеу пәні – болжамдарда тұжырымдалып, экспериментте тексеріледі және тақырыпқа сәйкес келуі керек.
Керекті психодиагностикалық әдістемелерді іріктеу және бейімдеу және нәтижелері статистикалық өңдеуде құралған.
Экспериментті кеззеңді өткізу процедурасын, уақытын және өтетін жерін анықтау.
Жалпы жоспар және бағдарлама жасайды. Осында зерттеу кезеңінің кезектігі, уақыты және күтілген нәтижелер жазылады.
Эксперимент филотаждық немесе байқау зерттеуінен басталады. Оның міндеті эксперимент қаншалықты жақсы ойластырылған және даярланған, оның тақырыбы дұрыс алынған ба, болжам нақты тұжырымдалған ба, психологиялық әдістер дұрыс іріктенген бе, алынған нәтижелерді статистикалық өңдеу құралдары мен талдау тәсілдері дұрыс талданған ба, деген сұрақтарды тексеру.
|
сазды аспаптар;
«Адамныңдене мүшелері» бейнекөрінісі;
|
Сабақтың соңы
|
|