text:
Сабақтың жақсы екі аспектісі
1. Футбол тарауындағы қауіпсіздік ережесін сақтайды және әдістерді орындай алады.
2. Өзін-өзі шыдамдылыққа, шымырлыққа, ептілікке баулиды.
|
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттауОсы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, лақтыру әдісін танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
|


title: Сабақтың тақырыбы - Сабақтың тақырыбы Баскетбол техника қауіпсіздігі Оқу мақсаттары 9

text:
Басы 10 мин
|
Сыныпты уйымдастыру: кезекшінің әмір беруі, сәлемдесу,
Сабақтың барысын түсіндіру. Саптағы жаттығулар. Оң,сол,кері бұрыл,бір орында аяқ алу.
Тапсырма бойынша жүру.
Қол белде аяқтың ұшымен, өкшемен іші-сыртымен жүру.
Жартылай, толық отырып жүру, қос аяқпен секіру
Жүгіру жаттығулары:
а)Жеңіл жүгіріспен, оң-сол жақ қапталмен, артпен жүгіру
ә)Қолды алдыға, артқа, жанға соза тізіне, өкшені, аяқтың сыртқы-ішкі жанына жеткізе жүгіру
Тапсырма бойынша жүру жаттығуы:
Мойын, қол, шынтақ, иық буынына арналған жаттығу.
Бұрыштама жүріс, иректеліп жүру,
Орында жасалатын жалпы дамыту жаттығулары.
Қ.ж н.т қол белде басты алға,артқа,оң-солға 4-санына жасау
Қол иықта 1-2 алдыға, 3-4 артқа айналдыру, т.б жаттығулар.
Қол кеуде тұсында 1-2 қол бүгулі артқа, 3-4 толық жаза оң-сол қапталға бұрыла,қолды жанға соза иіле 1-2 оңға 3-4 солға аяқ ұшына жеткізу.
Қол желкеде 1.оң шынтақты сол аяқтың тізесіне,2.б.қ. 3-4 екінші жаққа қайт-у.
Оң қол жоғарыда,сол қол белде 1-2 сол жаққа иіле,3-4 келесі жаққа.
|
Оқушылар екі топқа бөлініп волейболдан жарыс сабағын өткізеді ойын кезінде барлық үйренген техника тактика айла тәсілдарді қолданады ойын барысында дарынды оқушыларды іріктейді
|
Қол шапалақ
|
Ұялы телефон
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-basketbol-tehnika-auipsizdigi-ou-masattari-9.html?page=54#Тапсырма_бойынша_жүру_жаттығуы_:_Мойын,_қол,_шынтақ,_иық_буынына_арналған_жаттығу._Бұрыштама_жүріс,_иректеліп_жүру,__Орында_жасалатын_жалпы_дамыту_жаттығулары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-basketbol-tehnika-auipsizdigi-ou-masattari-9.html?page=54#Тапсырма_бойынша_жүру_._Қол_белде_аяқтың_ұшымен,_өкшемен_іші-сыртымен_жүру._Жартылай,_толық_отырып_жүру,_қос_аяқпен_секіру___Жүгіру_жаттығулары


title:
Ортасы
30 мин - Сабақтың тақырыбы Баскетбол техника қауіпсіздігі Оқу мақсаттары 9

text:
1.допты үстінен алу және оңы астынан қайтару
Сыныпты тең екі сапқа бөліп,бір біріне қарамағарсы тұра доп оң жақ қатарда.Олар бір-біріне допты мандайға тіреп допты береді,еден,оң,сол,қол арқылы допты жеткізеді әр оқушы біріне бірі допты лақтыра үстінгі әдіспен қағып алды. Астынан алу қол шыңтақта түзу болу тиіс.біріне бірі лақтырудка
Волейбол ойынына қатысты арнайы жаттығулар жасату. Допты бір-біріне жоғардан беру тәсілін үйрету. Допты бір-біріне төменнен беру тәсілін үйрету. Допты жанынан беру тәсілін үйрету. Тордан доп ұру тәсілдерін үйрету.
Волейбол ойыны тегіс әрі қатқылдау алаңда өткізіледі. Ойын барысына кедергі келтіретін құралдардың барлығы алаңнан 3м қашықтықта болуы қажет. Алаңның биіктігі 7м-ден кем болмауы тиіс және жарық жеткілікті болуы міндетті. Ойын алаңының өлшемі 18 х 9 м тік төрт бұрышты құрайды.
Доп жұмсақ теріден жасалуы және дөңгелек болуы тиіс. Көлемі 65-67 см, ал салмағы 260-280 г.
Команда құрамында 6 ойыншы болады. Алаңда барлығы 12 ойыншы ойнайды.
Волейбол. Допты тордан беруді үйрету. Екі жақты ойын. 6 x
|
Физикалық дайындықтарын шыңдайды пысықтайды.
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ
|
Ысқырық, секунд өлшегіш, конустар
Сілтеме:
https://youtu.be/TVTmXXs1gRQ
|


title: Сабақтың жақсы екі аспектісі - Сабақтың тақырыбы Баскетбол техника қауіпсіздігі Оқу мақсаттары 9

text:
Сабақтың жақсы екі аспектісі
1. Валейбол тарауындағы қауіпсіздік ережесін сақтайды және әдістерді орындай алады.
2. Өзін-өзі шыдамдылыққа, шымырлыққа, ептілікке баулиды.
|
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттауОсы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, лақтыру әдісін танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
|


title: Баскетбол айы - Сабақтың тақырыбы Баскетбол техника қауіпсіздігі Оқу мақсаттары 9

text:
Сыныпты уйымдастыру: кезекшінің баяндама беруі, сәлемдесу,
Сабақтың барысын түсіндіру. Саптағы жаттығулар. Оң,сол,кері бұрыл,бір орында аяқ алу.
Тапсырма бойынша жүру.
Қол белде аяқтың ұшымен, өкшемен іші-сыртымен жүру.
Жартылай, толық отырып жүру, қос аяқпен секіру
Жүгіру жаттығулары:
а)Жеңіл жүгіріспен, оң-сол жақ қапталмен, артпен жүгіру
ә)Қолды алдыға, артқа, жанға соза тізіне, өкшені, аяқтың сыртқы-ішкі жанына жеткізе жүгіру
Тапсырма бойынша жүру жаттығуы:
Мойын, қол, шынтақ, иық буынына арналған жаттығу.
Бұрыштама жүріс, иректеліп жүру,
Орында жасалатын жалпы дамыту жаттығулары.
Қ.ж н.т қол белде басты алға,артқа,оң-солға 4-санына жасау
Қол иықта 1-2 алдыға, 3-4 артқа айналдыру, т.б жаттығулар.
Қол кеуде тұсында 1-2 қол бүгулі артқа, 3-4 толық жаза оң-сол қапталға бұрыла,қолды жанға соза иіле 1-2 оңға 3-4 солға аяқ ұшына жеткізу.
Қол желкеде 1.оң шынтақты сол аяқтың тізесіне,2.б.қ. 3-4 екінші жаққа қайт-у.
Оң қол жоғарыда,сол қол белде 1-2 сол жаққа иіле,3-4 келесі жаққа.
Оқушылар ойын кезінде қолдардың әрекетін жақсарту үшін жұптарда жұмыс істейді. Бастапқыда оларға шағын, бірақ жылдам қадамдар жасап, қолдарын жылдам қимылдатып доппен жүмыс жасау.
Қол шапалақ
Ұялы телефон
Ортасы
30 мин
Себетке айып добын лақтыру Айып добын лақтыру үшін ойын барысында қарсылас командасының себеттің астында допты себетке лақтыру кезінде қорғаушы қолдан ұрған жағдайда айып добы лақтырылады. Лақтыру барысында айып добын лақтыру аймағының екі жанындағы белгіленген сызықта қарсыластың үш ойыншысы және айып добын лақтырушының екі ойыншысы тұрады. Айып добын лақтыру екі мәрте орындалады әрбір лақтырылған айып добы бір ұпайдан есептеледі. Екі мәрте лақтырылғаннан кейін доп бірден ойынға қосылады осы кезде тұрған ойыншылар допқа таласады. Оқушыларды бір қатарға түрғызып жаңа сабақты түсындыру.
Айып добын лақтыратын сызықта түрып допты бір қолмен және екі қолмен тастаудың иммитациясын орындап көрсету
Айып доп лақтыратын сызықта түрып, айып добын тастау қалай орындалатынын бір қолмен және екі қолмен орындалу тәсілдерін көрсету және оқушыларға орындатқызу
Лақтырылған допты қолмен қадағалау (ұзату) аяқты қозғалтпай орындап үйренеді
Айып добын бір және екі қолмен тастауды оқушылар өз алдыларына орындап үйренеді
, кедергілерденжүгіріп өту қажет. Содан кейін олар қолдарын кеңінен сермеп, ұзын, бірақ баяу қадамдар – аттаулар орындап жүгіреді.
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ
Сабақты қорытындылау:Мақсаты: Қол жеткен нәтижелер туралы ойлану, өзіндік талдау жүргізуге дағдыландыру. Тақырыпты меңгеру деңгейін анықтау.Сипаттама: Оқушылар өз беттерінше сабақтың басында қойылған сұраққа жауап береді. Өткен тақырып туралы кері байланыс беру үшін мұғалім сұрақ қояды, оқушылар ауызша жауап береді.Мұғалім әрекеті: Сұрақ-жауап арқылы кері байланыс жүргізеді. Сабақ басында қойылған сұрағына әр оқушыдан жауап сұрайды. Жақсы нәтижеге қол жеткізген оқушылар мен үздіктерді атайды.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


text:
Сабақтың жақсы екі аспектісі 1. Баскетбол тарауындағы қауіпсіздік ережесін сақтайды және әдістерді орындай алады.
2. Өзін-өзі шыдамдылыққа, шымырлыққа, ептілікке баулиды.
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттауОсы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, лақтыру әдісін танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
Сыныпты уйымдастыру: кезекшінің баяандама беруі, сәлемдесу,
Сабақтың барысын түсіндіру. Саптағы жаттығулар. Оң,сол,кері бұрыл,бір орында аяқ алу.
Тапсырма бойынша жүру.
Қол белде аяқтың ұшымен, өкшемен іші-сыртымен жүру.
Жартылай, толық отырып жүру, қос аяқпен секіру
Жүгіру жаттығулары:
а)Жеңіл жүгіріспен, оң-сол жақ қапталмен, артпен жүгіру
ә)Қолды алдыға, артқа, жанға соза тізіне, өкшені, аяқтың сыртқы-ішкі жанына жеткізе жүгіру
Тапсырма бойынша жүру жаттығуы:
Мойын, қол, шынтақ, иық буынына арналған жаттығу.
Бұрыштама жүріс, иректеліп жүру,
Орында жасалатын жалпы дамыту жаттығулары.
Қ.ж н.т қол белде басты алға,артқа,оң-солға 4-санына жасау
Қол иықта 1-2 алдыға, 3-4 артқа айналдыру, т.б жаттығулар.
Қол кеуде тұсында 1-2 қол бүгулі артқа, 3-4 толық жаза оң-сол қапталға бұрыла,қолды жанға соза иіле 1-2 оңға 3-4 солға аяқ ұшына жеткізу.
Қол желкеде 1.оң шынтақты сол аяқтың тізесіне,2.б.қ. 3-4 екінші жаққа қайт-у.
Оң қол жоғарыда,сол қол белде 1-2 сол жаққа иіле,3-4 келесі жаққа.
Оқушылар ойын кезінде қолдардың әрекетін жақсарту үшін жұптарда жұмыс істейді. Бастапқыда оларға шағын, бірақ жылдам қадамдар жасап, қолдарын жылдам қимылдатып,
Допты иелену тәсілдеріне қағып алу,жұлып алу және қалқаннан секіргенде алу жатады, ол қарсы әрекет тәсілдеріне адастыру, жұлып алу, лақтырғанда тартып алу жатады. Қағып алу- қарсы шабуыл жасауға және допты жүргізуге мүмкіндік береді.Оның арқасында қолдан-қолға беруге,жүргізуге қарсы тұруға болады.Қолдан-қолға бергенде қағап алу.Шабуылушыға қолдан-қолға беріп жатқан кезде қорғаушы оның жанына немесе арқасына орналасады. Жұлып алу - қарсылас допты ұстап тұрып айналып жатқанда жұлып алса пайдалы, жұлып алудың 2 тәсілі бар:өзіне қарай жұлқу және қарсыластан алға-төмен жұлқылау. Допты секіру кезінде алу - лақтыра шабуылға және қарсы шабуылдауға мүмкіндік береді. Допты алу үшін бірінші болып алып шығып, жоғары секіріп, допты ұстап алуы керек. Жерге түскенде аяқтарды кеңінен ашып, шынтақтарды шетке кіріп, допты кеуденің астына тығу керек. Тартып алу-ойыншы орнында допты ұстап тұрғанда немесе жүгіртіп жүргенде орындауға болады. Қолдан тартып алу. Ойыншының жанына сәтті әрекет жасай алатындай немесе сәтсіздікке артқа шегінуге болатындай қалыпта жақындау керек. Шапшаң және өте аз уақытта тырыстыра ұстаған саусақтармен допты бос жерге ұрып үлгеру керек. Жүгірту кезінде тартып алу. Доп басқарған қарсыласты шеттегі сызыққа бағыттап сәл итермелеп допты жанынан тартып алады. Тойтарыс беру-допты тосуға немесе басқау болмағанда қолданылады. Доптың лақтыруың қолынан босағанын көре сала шапшаң әретпен доптың ұшу траекториясынан алып ұлгеру керек.
Айып алаңына жүгіріп өту қажет. Содан кейін олар қолдарын кеңінен сермеп, ұзын, бірақ баяу қадамдар – орындап жүгіреді.
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ
Сабақты қорытындылау:Мақсаты: Қол жеткен нәтижелер туралы ойлану, өзіндік талдау жүргізуге дағдыландыру. Тақырыпты меңгеру деңгейін анықтау.Сипаттама: Оқушылар өз беттерінше сабақтың басында қойылған сұраққа жауап береді. Өткен тақырып туралы кері байланыс беру үшін мұғалім сұрақ қояды, оқушылар ауызша жауап береді.Мұғалім әрекеті: Сұрақ-жауап арқылы кері байланыс жүргізеді. Сабақ басында қойылған сұрағына әр оқушыдан жауап сұрайды.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


text:
Сабақтың жақсы екі аспектісі
1. Баскетбол тарауындағы қауіпсіздік ережесін сақтайды және әдістерді орындай алады.
2. Өзін-өзі шыдамдылыққа, шымырлыққа, ептілікке баулиды.
|
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттауОсы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, лақтыру әдісін танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
|


title: Футбол 3х3 . 4х4 қақпашы ойыны - Сабақтың тақырыбы Баскетбол техника қауіпсіздігі Оқу мақсаттары 9

text:
9.3.1.1 салауатты өмір салтының денсаулыққа тигізетін әсерін жекебастың үлгісімен көрсету
Сабақтың мақсаты
нақты дене шынықтыру сабақтарына арналған физикалық жаттығуларын құру, түсіндіру және өткізу
Бағалау критерииі
Оқушылар қақпашының ойындағы іс әрекеті.
Сабақтың уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы 10 мин
Сыныпты уйымдастыру: кезекшінің баяндама беруі, сәлемдесу,
Сабақтың барысын түсіндіру. Саптағы жаттығулар. Оң,сол,кері бұрыл,бір орында аяқ алу.
Тапсырма бойынша жүру.
Қол белде аяқтың ұшымен, өкшемен іші-сыртымен жүру.
Жартылай, толық отырып жүру, қос аяқпен секіру
Жүгіру жаттығулары:
а)Жеңіл жүгіріспен, оң-сол жақ қапталмен, артпен жүгіру
ә)Қолды алдыға, артқа, жанға соза тізіне, өкшені, аяқтың сыртқы-ішкі жанына жеткізе жүгіру
Тапсырма бойынша жүру жаттығуы:
Мойын, қол, шынтақ, иық буынына арналған жаттығу.
Бұрыштама жүріс, иректеліп жүру,
Орында жасалатын жалпы дамыту жаттығулары.
Қ.ж н.т қол белде басты алға,артқа,оң-солға 4-санына жасау
Қол иықта 1-2 алдыға, 3-4 артқа айналдыру, т.б жаттығулар.
Қол кеуде тұсында 1-2 қол бүгулі артқа, 3-4 толық жаза оң-сол қапталға бұрыла,қолды жанға соза иіле 1-2 оңға 3-4 солға аяқ ұшына жеткізу.
Қол желкеде 1.оң шынтақты сол аяқтың тізесіне,2.б.қ. 3-4 екінші жаққа қайт-у.
Оң қол жоғарыда,сол қол белде 1-2 сол жаққа иіле,3-4 келесі жаққа.
Оқушылар ойын кезінде қозғалу әрекетін жақсарту үшін жұмыс істейді. Бастапқыда оларға шағын, бірақ жылдам қадамдар жасап, қолдарын жылдам қимылдатып
Қол шапалақ
Ұялы телефон
Ортасы
30 мин
Қақпашы ойыншының ойнау техникасына келесі қабылдаулар кіреді: допты ұстау, басқару, түсіру және допты ұшырып аяқпен тебіп түсіру. Допты ұстау қақпашының негізгі міндеті. Допты ұстау түрлері: аласа доптарды үстай алу, жоғары және жартылай жоғары ұшатын допты ұстау. Ол жығылусыз, жығылуда, ырғуда және секіруде орындалады. Жерде домалаған аласа допты ұстау кезіңде қақпашы бір тізесің бүгіп немесе тұрып екі аяғын қосып допты күтіп алады. Доп қақпашыға жақындағанда ол тез алға иіліп төмен жағынан қағып алып кеудесіне қысады. Алақанын қағып алу кезінде алға бұрып, саусақтарын жан-жаққа ашып, қолын жкрге тигенше деиін енкиеді. Егер қақпашы допқа дейін жүгіріп үлгірмесе, бүйір жақтан келе жатса жерге жығылып немесе жер үстінде ұстайды. Жығылу аяқтарының жігерлі түрткісімен жүзеге асады, сол уақытта қолдарын кереді де алақанын допқа бұрайды тез тұру үшін Доп алақанына тиген кезде, қақпашы қолын бүгіп, аяқтарын бүктей допты құшақтайды. Екі қолымен допты ұстап жығылса бүйірге құлауға тырысу керек. Кейде 9 жығылғанда допты қарынға немесе төске ауыстырады. Жартылай биіктікке ұшатын допты қағып алу. Белден жоғары ұшатын допты ұстау кезінде алақанын алға қаратып,қолын созып қағып алады. Допты қағып алу үшін, қақпашы денесін иіп, қолын бүгіп алға талпынады. Допты алақанымен қағып алған соң, денесіне қысып алу керек Бұл ең қарапайым және сенімді қабылдау әдісі. Қақпашы доп басқа жаққа ұшып бара жатса, сол жаққа бұрылып, қолын созып ұстап алуға тырысу керек. Допты алақанымен қағып алған соң, денесіне қысып алуы керек..
, жүгіріп өту қажет.
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ
Сабақты қорытындылау:Мақсаты: Қол жеткен нәтижелер туралы ойлану, өзіндік талдау жүргізуге дағдыландыру. Тақырыпты меңгеру деңгейін анықтау.Сипаттама: Оқушылар өз беттерінше сабақтың басында қойылған сұраққа жауап береді. Өткен тақырып туралы кері байланыс беру үшін мұғалім сұрақ қояды, оқушылар ауызша жауап береді.Мұғалім әрекеті: Сұрақ-жауап арқылы кері байланыс жүргізеді.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың тақырыбы Баскетбол техника қауіпсіздігі Оқу мақсаттары 9

text:
9.3.4.1 денсаулыққа қатысты күрделі мәселелерді, техника қауіпсіздігін, денсаулыққакері әсерін тигізуі мүмкін қауіп-қатерді төмендетуді түсіну және мұқиятсипаттай білу;
Сабақтың мақсаты
денсаулыққа кері әсерін тигізуі мүмкін қауіп-қатерді төмендету, сондай-ақ техника қауіпсізді бойынша техника қауіпсіздігінің күрделі мәселелерін түсіне білу
Бағалау критерииі
Оқушылар Баскетбол оынының техникасын тактикасын пазициалық орындарын менгеріп айла тәсілдерді қолдану қажет.
Сыныпты уйымдастыру: кезекшінің баяандама беруі, сәлемдесу,
Сабақтың барысын түсіндіру. Саптағы жаттығулар. Оң,сол,кері бұрыл,бір орында аяқ алу.
Тапсырма бойынша жүру.
Қол белде аяқтың ұшымен, өкшемен іші-сыртымен жүру.
Жартылай, толық отырып жүру, қос аяқпен секіру
Жүгіру жаттығулары:
а)Жеңіл жүгіріспен, оң-сол жақ қапталмен, артпен жүгіру
ә)Қолды алдыға, артқа, жанға соза тізіне, өкшені, аяқтың сыртқы-ішкі жанына жеткізе жүгіру
Тапсырма бойынша жүру жаттығуы:
Мойын, қол, шынтақ, иық буынына арналған жаттығу.
Бұрыштама жүріс, иректеліп жүру,
Орында жасалатын жалпы дамыту жаттығулары.
Қ.ж н.т қол белде басты алға,артқа,оң-солға 4-санына жасау
Қол иықта 1-2 алдыға, 3-4 артқа айналдыру, т.б жаттығулар.
Қол кеуде тұсында 1-2 қол бүгулі артқа, 3-4 толық жаза оң-сол қапталға бұрыла,қолды жанға соза иіле 1-2 оңға 3-4 солға аяқ ұшына жеткізу.
Қол желкеде 1.оң шынтақты сол аяқтың тізесіне,2.б.қ. 3-4 екінші жаққа қайт-у.
Оң қол жоғарыда,сол қол белде 1-2 сол жаққа иіле,3-4 келесі жаққа.
Оқушылар ойын кезінде қолдардың әрекетін жақсарту үшін жұптарда жұмыс істейді. Бастапқыда оларға шағын, бірақ жылдам қадамдар жасап, қолдарын жылдам қимылдатып,
Менен сұрақ, сізден жауап Олимпиадалық ойын түрі (баскетбол) Баскетбол қай тілден алынған, қандай мағынаны білдіреді? (ағылшын тілінен аударғанда “basket”- себет, “ball”- доп) Баскетбол ойынының техникалары Баскетболдың отаны (АҚШ) Ресейдегі атақты баскетболшы тренер (Гомельский) Баскетбол добын және ойын ережелерін ойлап тапқан адам (Джеймс Нейсмит ) Баскетбол ойынының алғашқы чемпионаты атанған ел (Италия)
Баскетбол ойынының ережелері Доп торға ойын кезінде түссе -2 ұпай, ал айып добын лақтырғанда түссе – 1 ұпай беріледі. Допты ойынға төреші лақтырып қосады. Допты қолға ұстап екі адымнан артық жүруге болмайды; екі адым аттағаннан кейін допты не командалас ойыншыға, не торға лақтыру керек. Допты ұстап тұрып бір орында айналуға болады, бірақ аяқты жерден көтеруге болмайды.
Баскетбол ойынының тәсілдері Ұшып келе жатқан допты екі қолымен қағып алу; Жүгіріп, жүріп келе жатып допты басқа ойыншыға кеуде тұсынан қос қолдап беру және өз орнын бірден ауыстыра қою; Қалқанның алдында, оң және сол жағында тұрып, допты торға кеуде тұсынан қос қолдап лақтыру;
Кедергілерден жүгіріп өту қажет. Содан кейін олар қолдарын кеңінен сермеп, ұзын, бірақ баяу қадамдар – аттаулар орындап 20 метр жүгіреді.
Сабақты қорытындылау:Мақсаты: Қол жеткен нәтижелер туралы ойлану, өзіндік талдау жүргізуге дағдыландыру. Тақырыпты меңгеру деңгейін анықтау.Сипаттама: Оқушылар өз беттерінше сабақтың басында қойылған сұраққа жауап береді. Өткен тақырып туралы кері байланыс беру үшін мұғалім сұрақ қояды, оқушылар ауызша жауап береді.Мұғалім әрекеті: Сұрақ-жауап арқылы кері байланыс жүргізеді. Сабақ басында қойылған сұрағына әр оқушыдан жауап сұрайды. Жақсы нәтижеге қол жеткізген оқушылар мен үздіктерді атайды.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Сабақтың жақсы екі аспектісі (оқытуға, үйренуге қатысты.)
1. Баскетбол тарауындағы қауіпсіздік ережесін сақтайды және әдістерді орындай алады.
2. Өзін-өзі шыдамдылыққа, шымырлыққа, ептілікке баулиды.
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттауОсы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, лақтыру әдісін танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.


Модуль / пән атауы: Бастауыш білім беру педагогикасы мен әдістемесінің теориялық және практикалық негіздерін кәсіби қызметте қолдану
Сабақтың тақырыбы: Бастауыш мектеп оқушыларын тәрбиелеу жеке-дара ерекшеліктерін ескеру
Сабақтың мақсаты: Бастауыш мектеп оқушыларын тәрбиелеу жеке-дара ерекшеліктерін ескеру туралы жалпы ақпарат беру.
Міндеттері: Білімділік: Студенттерді ізгілікті қарым – қатынас жасауға үйрету.
Дамытушылық: Студенттердің бойындағы жанашырлық қасиеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Студенттерді жақсылық жасауға тәрбиелеу.
Бала дамуында жалпы және ерекше құбылыстар ажы-ралады. Жалпы құбылыс белгiлi жастағы барша балаларға тән, ал ерекшесi жеке балада көрiнедi. Ерекше қасиет-сапа-лар даралықты танытады.
Даралық бiр нақты баланы басқа балалардан ажырататын интеллектуалды, ерiк, моральдық, әлеуметтiк және басқа да бiтiстердің бiрлiгiмен сипатталады. Табиғат адам тегiне үлкен жомарттық көрсеткен: жер бетiнде екi бiрдей ұқсас адам болмаған және болуы да мүмкін емес. Әрбiр бала өз даралығында жалғыз да қайталанбас.Даралық нақты ерекшелiктерде (өзгешелiктерде) көрiнедi. Олардың шығу негiзi - әр баланың өз даму жолының болуынан, жоғары жүйке iс-әрекетiнің типологиялық бiрегейлiгiнен. Осылардың салдарынан баланың сапа-қасиеттерiнде өзiндiк белгiлер таңба басады. Даралық түйсiкте, қабылдауда, ойлауда, есте, қиялда, қызығуларда, бейiмдiлiкте, қабiлеттерде, темпераментте, мiнезде, яғни адамның барша психикалық болмысында байқалады. Даралық ерекшелiктерi тұлғаның дамуына ықпал жасайды, барлық сапалардың белгiлi күйге келуi, негiзiнен, осы психикалық өзгешелiктерден.
Оқу мен тәрбиеде балалардың даралық ерекшелiктерiн ескеру қажет пе? Әлбетте, “ия” деп жауап бересiз. Бiрақ, бұлай болмайды. Мамандар арасында бұл тақырыпта көп пiкiр таласы өрбiген. Бiр көзқарастар – жалпы мектеп даралықты ескере алмайды, тiптi ескерудің қажетi де жоқ, әр балаға өз алдына мектептің икемдесуi мүмкін емес. Барша балаға мұғалiм бiрдей қатынас жасаса, жетiп жатыр. Ұқыпты мен ерiншек, дарынды мен қабiлетсiз, әуесқой және ештеңемен қызықпайтын балалардың оқуы мен тәрбиесiнде қандай да айырмашылықтың қажетi жоқ. Бастауыш мектептi бiтiрген адам жалпы, баршаға бiрдей бiлiмдiлiк және тәрбиелiлiк стандартымен сипатталады.
Бұл тұрғыдан Гегельдің мына пiкiрi өте дәлелдi: “Адамдардың өзiндiк ерекшелiктерiн аса жоғары бағалаудың қажетi жоқ. Керiсiнше, ұстаз әр оқушының даралығын мұқият зерттеуi қажет, оған икемдесiп дамытуы керек деген пiкiр бос сөз, оның ешқандай негiздемесi жоқ. Мұндай қызметке тәрбиешiнің уақыты да жетпейдi. Ерекшелiк отбасында қабылдануы мүмкін, ал мектепте өмiр белгiлi ережеге, жалпыға бiрдей тәртiпке сәйкестендiрiледi. Бұл жерде балаларды өз даралығынан ажыратып, жалпы талаптарды орындауды үйренуге, жалпы бiлiм нәтижесiн игеруге бағыттау қажет. Осылайша баланың жандүниесiн қайта құру – тәрбиенің мән-мағынасы”.
Жаңаланған педагогика бұл мәселе бойынша басқаша бағыттан ой сараптайды: тәрбие балалардың даралық ерек-шелiгiн ескеруi және оларды пайдалануы қажет. Педагогиканың маңызды принциптерiнің бiрi ретiнде даралықты тану – бала тұлғасын және оның өмiр жағдайларын тереңдей бiлiп, мұны оқушы дамуын басқаруда орынды қолдана бiлу әр мұғалiмнің мiндетi.
Даралық бағыттағы педагогика – оқу мен тәрбиенің мақсаттары және негiзгi мазмұнының жеке оқушыға икемделуiн көзге ұстамай, педагогикалық ықпал формалары мен әдістерi мүмкіндiгiнше жоғары тұлғалық даму деңгейiн қамтамасыз ету үшiн даралық ерекшелiктерге сәйкестендiрiлуi қажет. Даралық бағыт әр оқушының танымдық күштерiн, белсен-дiлiгiн, бейiмдiлiгiн және дарынын дамытуға аса қолайлы мүмкіндiктер түзуге жәрдем бередi. Мұндай тәрбиелiк бағыт “қиын” шәкiрттер, қабiлетi кем оқушылар, сонымен бiрге, да-муы ауытқулы және кешеуiлдi балаларға мүлде қажет. Жоғары деңгейде дамыған балалар, вундеркиндтер де осы бағытта тәрбиеленгенi жөн. Даралық бағыты тәрбиенi iзгiлендiру идеясымен ұтымды ұштасады. Гуманистiк тәрбие үшiн басты құндылық – барша жақсы және жаман тараптарымен, артықшылығы және олқылықтарымен, тұлғалық ерекшелiктерiмен танылған оқушының өзi. Гуманист педагог өзiнің тәрбиелiк iстерiн баланың жеке қызығуларын ескере отырып, атқарады.
Балалардың даралық ерекшелiктерiн ескеру – өте маңызды, тартымды және қажеттi бола тұрса да, сыныпта 20-30 оқушыны оқытып, тәрбиелеп жатқан бiр мұғалiмге өте қиын. Мұғалiм қызметi өте ауыр. Балалар әрқилы, бiрi жолдасын өкпелетiп, өз қылығына қиналады, iстегенiнің қателiк болғанын сезiнедi. Ал екiншi бала, тiптi де қылығына ұялмайды, тек жазадан қорқады. Ал үшiншi бiреуi өз қылығын ақтап, жазаның әдiлетсiз екенiн дәлелдеп бағады. Бiздің тәрбиешiге айтарымыз – баланы түсiн. Түсiнсек: әркiмдiкi өзіне жөн. Ендi қайтемiз? Ендi жүгінетiнiмiз –шынайылылық. Екi шындық болмайды. Барша бой ұсынатын заңды ережелер бар. Тәрбиешi бұл мәселелерде берік, өзіндік пiкiр, көзқарас ұстануы тиiс. Гуманизм тек қайырымдылық емес, бұл әдiлдiк, шынайлылық.
Қортындыласақ, әр балада оны басқалардан ерекшелейтiн даралық болады. Мұндай даралық оқушылардың түйсiгiнде, қабылдауында, ойлауында, есiнде, қиялында, қызығуларында, икемдiлiгiнде, қабiлеттерiнде, темпераментiнде, мiнезiнде көрiнедi. Даралық ерекшелiктер тұлға дамуына ықпал жасайды.
Үйге тапсырма: Дәрісті оқып, «Бастауыш мектеп оқушыларын тәрбиелеу жеке-дара ерекшеліктерін ескеру» туралы слайд дайындаңыз.
Пайдаланылған әдебиеттер: 1. Жексенбаева Ү.Б.Оқушылардың ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру.А.,2005.
2. Безрукова В.С.Как написать реферат,курсовую,диплом. – СПБ,2004.
3. Загвязинский В.И.,Атаханова Р.Методология и методы психолого педагогического исследования. – М.,2003.
4. Қоянбаев Р.М,Қыяқбаев Ұ.Қ.бастауыш оқыту педагогикасы және әдістемесінен диплом жұмысы. – А., 2004.
5. Скалкова Я.И др.Методология и методика педагогического исследования. – М.,1986.
6. Нағымжанова.Қ. Педагогикалық инновацияның зерттелуі Бастауыш мектеп.-№3 1999ж


title: Сабақтың тақырыбы: Бастауыш мектеп оқушыларын тәрбиелеу жеке-дара ерекшеліктерін ескеру


title: IV. Семантикалық карта - Сабақтың тақырыбы: Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша Қазақ тілі мен әдебиет...

text:
IV. Семантикалық карта.
Дұрыс жауабын белгіле.
Р.с
|
Мысалдар
|
Бастауыш та,
баяндауыш та
зат есім
|
Бастауыш сілтеу немесе 3-жақ жіктеу есімдігі, баяндауышы зат есім
|
Бастауыш та баяндауыш та сан есімнен
|
Бастауыш тұйық
етістік, баяндауыш зат есім
|
Бастауыш заттанған сын есімнен, сан есімнен және есімшеден, баяндауышы зат есім
|
Бастауыш та, баяндауыш та бір сөзден
|
Сан есімнен болған бастауышты сан
есімнен болған
тұрлаусыз мүшеден
ажырату үшін
|
1
|
Қой бағу - қиын кәсіп.
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Жеті жердегі жеті – қырық тоғыз.
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Ол –оқу озаты.
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Ұзын белдің бойында таудай мұнартқан – Қарағанды .
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Майра – атақты әнші.
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Азаматтық міндет – үлкен міндет.
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Екі жүз – жиырма беске бөлінеді.
|
|
|
|
|
|
|
|
V. Фонетикалық талдау
Тәуелсіздігіміздің рухани тірегі – халқымыз.
I топ - Тәуелсіздік
II топ - Халық
ІV. Ойлан, ізден, тап.
Топ бойынша бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықшаға мысалдар келтіру.
I топ 3 мысал
II топ 3 мысал
IІV. Сабақты қорытындылау
Тест түрінде
Сөйлем айтылу мақсатына қарай нешеге бөлінеді?
А .3 В.5 С.4 Д.2 Е. 6
Жетпей тұрған тыныс белгіні көрсет.
Демократия - шешендік өнердің анасы деді С.Негимов.
А. Сызықша. В. Нүкте. С. Сызықша, леп белгісі. Д. Үтір. Е. Үтір,
сызықша.
3. Сызықшаның қойылу себебін анықта. Бұл - үлкен бақыт.
А. Сілтеу есімдігі - зат есім.
В. Есімдік - сын есім.
С. Зат есім - зат есім.
Д. Есім – етістік.
Е. Жіктеу есімдігі - зат есім.
4. Сөйлем мүшелері құрамына қарай нешеге бөлінеді?
А.3 В.4 С.1 Д.4 Е.5
5. Сөйлем мүшелері атқаратын қызметіне қарай нешеге бөлінеді?
А.2 В.4 С.6 Д.3 Е.1
6. Сөйлем құрауға негіз болатын мүшелер?
А.Бастауыш, баяндауыш.
В.Анықтауыш, баяндауыш.
С.Бастауыш, толықтауыш.
Д. Бастауыш, пысықтауыш.
Е.Баяндауыш, пысықтауыш.
7. Мына сөйлемдегі бастауыш пен баяндауыштың қай сөз табынан екендігін
табыңыз.
Сегіз – жұп сан.
А.Бастауыш та, баяндауыш та бір сөз болса.
В.Бастауыш сан есімнен, баяндауышы зат есімнен болса.
С.Бастауыш та, баяндауыш та сан есімнен болса.
Д.Бастауыш та, баяндауыш та атау тұлғалы зат есім болса.
Е.Бастауыш та, баяндауыш та атау тұлғалы зат есім болса.
8.Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықшаны табыңыз.
А.Қыс қатты.
В.Күн ашық.
С.Екі сегіз он алты.
Д.Жанымызда төртеуі бар.
Е.Татулықта табыс мол.
9.Бастауыштан кейін дұрыс қойылған сызықшаны белгілеңіз.
А.Адам керуен,өмір – жол.
В.Өлең сөздің –патшасы.
С.Наннан үлкен –ас жоқ.
Д.Көне сөз –жаңа сөздің қазығы.
Е.Адамды бағындырудың – асылы еңбек.
10.Бастауыштан кейін қойылған сызықшаны табыңыз.
А.Қыздардың үлкені Майра да, кішісі –Сайра.
В.Қыздардың үлкені - Майра да, кішісі - Сайра.
С.Қыздардың - үлкені Майра да, кішісі Сайра.
Д. Қыздардың үлкені Майра да - кішісі Сайра.
Е. Қыздардың - үлкені Майра, кішісі Сайра.
11. Сөйлемдегі бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықшаны табыңыз .
А. Жұрт айтты – көне берді.
В.Аяғы жоқ, - жүреді, аузы жоқ, - сөйлейді.
С. Ағаш арасын қаратса – жоқ.
Д.Алыс – берісіміз көп, ағайын адамбыз.
Е.Қарқаралы деген округтің әміршісі – Құнанбай мен осы Майыр.
12. Сызықша дұрыс қойылған жерді табыңыз?
А. Сыныпта жиырма бес адам бар.
Б. Көршісі – ұзын Байбол.
С. Бұл сурет көрмесіне келдім.
Д. Болаттың жасы қырық бестерде.
Е. Қара жолмен өрлеп бір арбалы келеді.
13. Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылған сызықшаны табыңыз
А. Сондағы оқитыным – Некрасовтың өлеңдері.
Б. Үңгір іші қараңғылана түсті.
С. Ұстазың үйде ұйықтап жатыр
Д. Даланы өрлей жүрген ақын Абай әнге салды.
Е. Көңіл кірлесе, сол жаман.
14. Тыныс белгісі дұрыс қойылған жерді көрсетіңіз.
А. Қалқам-ау, денің сау ма?
Б. Мынау – Айжан екен ғой, жаным-ау.
С. Қазақ тілі – синонимге бай тіл екен.
Д. Айтқызған – жаманның ісі.
Е. Шеше, кеше сыныды неше кесе?
15. Сызықща дұрыс қойылған жерді табыңыз
А. Сыныпта жиырма бес адам бар
Б. Көршісі – ұзын Байбол..
С. Бұл сурет көрмесіне келдім.
Д. Болаттың жасы қырық бестерде.
Е. Қара жолмен өрлеп бір арбалы келеді?
Үй тапсырмасы: Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықшаға байланысты 5 сөйлем жазу, ережені қайталау.
Білімдерін бағалау.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bastauish-pen-bayandauishti-arasina-ojilatin-si.html?page=2#Бастауыш_пен_баяндауыштың_арасына_қойылатын_сызықшаға_байланысты_5_сөйлем_жазу,_ережені_қайталау.__Білімдерін_бағалау.


title: Сабақтың тақырыбы: Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша Қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі С. Оразова

text:
Сарқан қаласы 2015- 2016 оқу жылы Сабақтың тақырыбы: Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша Сабақтың мақсаты: оқушылардың тұрлаулы мүшелерден алған білімдерін толықтыру, бастауыш пен баяндауыш арасында қандай жағдайда сызықша қойылатындығын меңгерту.
Дамытушылық: оқушылардың сөздік қорын молайту, ойлау қабілетін дамытып , өз ойын жүйелі түрде жеткізе білуіне дағдыландыру.
Тәрбиелік мақсаты: оқушыларды ұқыптылыққа, таза, сауатты жазуға, еңбексүйгіштікке баулу.Өз елін, жерін қорғайтын, тәуелсіздікті бағалайтын, өршіл, рухты ұрпақ тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: қайталау сабағы.
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, топпен жұмыс, ой қозғау.
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, семантикалық карта, қазақ тілі оқулығы.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі: оқушылармен амандасу,сабаққа
назарын аудару.
II.Сабақтың мақсатын, тақырыбын хабарлау.
І. Алдымен өткен тақырыптарға шолу жасап өтейік.
1.Сөйлем дегеніміз не?
2.Сөйлем айтылу мақсаты мен интонациясына қарай нешеге бөлінеді?
3.Сөйлем құрамы мен құрылысына қарай нешеге бөлінеді?
4.Сөйлем мүшелері дегеніміз не?
5.Сөйлем мүшелерінің түрін ата?
6.Сөйлем мүшелері құрамына қарай нешеге бөлінеді?
7.Бастауыш дегеніміз не?
8.Баяндауыш дегеніміз не?
Біздің негізгі тоқталатын тақырыбымыз бастауыш пен баяндауыш арасына қойылатын сызықша.
ІІ. Сұрақ. 1.Қандай жағдайда бастауыш пен баяндауыштың арасына сызықша қойылады?
ІІІ. Топпен жұмыс Осы айтылған ережелерді толық меңгеру үшін топпен жұмыс жүргіземіз.
Сызықшаның қойылу себебін түсіндір.
I топ Бөрік - адамға көрік.
Бұл - үлкен қуаныш.
Ол - әйгілі әнші.
II топ Көшеден жол тарту - бәрімізге ортақ іс.
Бес жерде бес – жиырма бес.
Жер тағдыры – ел тағдыры.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bastauish-pen-bayandauishti-arasina-ojilatin-si.html#ІІ._Сұрақ._1.Қандай_жағдайда_бастауыш_пен_баяндауыштың_арасына_сызықша_қойылады_ІІІ._Топпен_жұмыс


Қазақ тілі 3 - сынып
Сабақтың тақырыбы: Бастауыш
Сабақтың мақсаты:
1) Оқушыларға сөйлемнің негізгі мүшесінің бірі бастауыш туралы түсінік беру, сөйлем ішінен таба білуге үйрету.
2) Байланыстырып сөйлеу тілін және сөздік қорын молайтып, ой белсенділігін дамыту.
3) Шыншылдыққа, сауаттылыққа, тазалыққа, жылдам ойлауға, көркем жазуға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ - жауап
Сабақтың көрнекілігі: ереже жазылған плакат, тірек схема, төрт түлік малдың суреті
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
1. Оқушыларды түгелдеу
2. Сабаққа әзірлігі «Ыстық алақан жаттығуы».
Көршілеріңе бұрылып, алақандарыңды біріктіріп, жүректеріңнің жылуын беріңдер.
ІІ. Үй тапсырмасын пысықтау. Қайталау
Өткен тақырыптар бойынша оқушыларды топқа бөлу.
Сөйлем дегеніміз не? Сөйлемнің түрлерін ата.
Оқушыларға сөйлемдер тарату арқылы топқа бөлу.
1. Хабарлы сөйлем.
2. Сұраулы сөйлем.
3. Лепті сөйлем.
- Cөйлем мүшелері дегеніміз не?
- Сөйлем мүшелері нешеге бөлінеді?
- Айдана жазды. Олар шықты. Сиыр ішті деген сөйлемдерге сөздер қосу арқылы сөйлем мүшелерінің санын көбейтіп жаз.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Сызбаны пайдалана отырып жаңа сабақты түсіндіру.
Қимыл, іс - әрекет иесін білдіретін сөзді бастауыш дейді. Бастауыштар кім?
кімдер? не? нелер? кімі? несі? деген сұрақтарға жауап береді. Мысалы: Жәния дайындалды. Боран соқты. Ауылдан әкесі келді.
Ендеше, балалар дәптерімізді ашып, күн ретін жазайық.
- Тақтамен жұмыс
22 - жаттығу
Сөйлемдерді көшіріп жаз.
Жел соқты. Бұлт қоюланды. Жаңбыр себеледі. Оқушы оқыды. Малшы бақты.
- Қарамен жазылған сөздердің астын сыз, оларға сұрақ қой.
1 – топқа. 23 - жаттығу
Сөйлемдерді оқып, көшіріп жаз.
Мұғалім түсіндірді. Лақ маңырады. Мұз қатты. Күн шықты. Сәкен оқыды.
Қимыл иесі болатын сөздердің астын сыз, оларға сұрақ қой.
2 – топқа. 24 - жаттығу
Жұмбақтың шешуін тауып, жатқа жазу.
Дала тегіс сарғайды,
Шаруа қысқа қамданды.
Күн қысқара бастады,
Тауға тұңғыш қар жауды. (Күз)
3 – топқа. 25 - жаттығу
Өлеңді көшіріп жазып, бастауышты тауып, астын сызу.
Төсегіне күн жатты,
Жердің бетін түн жапты.
Маужырады шың - құздар,
Көзін ашты жұлдыздар.
Жылқы жусап далада,
Қой ұйықтады қорада.
ІҮ. Сергіту сәті
26 - жаттығу
«Адасқан сөздер» ойынын ойнай отырып, жаттығу жазу.
Арыстан ---------- боздайды
Түйе --------------- мөңірейді
Жылқы ----------- ақырады
Қой ---------------- кісінейді
Сиыр -------------- маңырайды
28 – жаттығу. Сурет бойынша әңгіме құрау. Жазған сөйлемдеріңнен бастауышты тап.
Ү. Сабақты қорыту
Бастауыш дегеніміз не?
Бастауыштың сұрақтарын ата.
ҮІ. Үйге тапсырма. 27 - жаттығу
Сұрақтарға бағанның оң жағындағы сөздерді пайдаланып жауап беру.
Ереже жаттау
ҮІІ. Бағалау


title: Сабақтың тақырыбы: Бастауыш шағын комплектілі мектептегі тіл сабақтарында білім алушыларды шығармашылық жұмыстарға баулу

text:
Модуль / пән атауы: Шағын жинақталған мектепте оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру
Сабақтың тақырыбы:Бастауыш шағын комплектілі мектептегі тіл сабақтарында білім алушыларды шығармашылық жұмыстарға баулу
Сабақтың мақсаты:Бастауыш шағын комплектілі мектептегі тіл сабақтарында білім алушыларды шығармашылық жұмыстарға баулу туралы жалпы ақпарат беру.
Міндеттері: Білімділік: Студенттерді ізгілікті қарым – қатынас жасауға үйрету.
Дамытушылық: Студенттердің бойындағы жанашырлық қасиеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Студенттерді жақсылық жасауға тәрбиелеу.
Шығармашылық тапсырмалар: 1. Дыбыс пен әріп туралы алған біліміңді пайдалана отырып, жағдаяттан шығып көр. Дыбыстар мен әріптердің бірлескен жиналысы болды. Үзілісте ән айтып сергіп қалғысы келген дыбыстар «Ән айтайықшы» деген ұсыныс жасады. «Біз ән айта алмаймыз»,– деп сыбырлады әріптер.
Ізденуді ұйымдастыр. Әріптерді неге айтуға, тыңдауға болмайтынын дәлелде. 2. Сөз құрамы туралы алған біліміңді пайдаланып, жағдаяттан шығып көр. Саяхаттап жүрген балалар судың жанына келгенде айтысып қалды.
– Бұл – көл! –деді Самат.
– Жоқ, бұл көл емес, көлшік! – деді Мақсұт.
Қалай ойлайсың, балалар «көл» және «көлшік» сөздері үшін неліктен айтысты? 3. Сөйлем түрлері туралы алған біліміңді пайдаланып, жағдаяттан шығып көр. Бір топ бала «Қонақтар келді» деген сөйлемге таласты да қалды. Марғұлан бұл сөйлемді хабарлы сөйлем десе, Жәмила лепті сөйлем дейді. – Мұны сұраулы сөйлем деуге болады, – дейді Гүлназ.
Сендер қалай ойлайсыңдар?
Тіл дамыту тапсырмалары 1. Төмендегі сызба бойынша әңгімелеу мәтінін құрастыр.
3. Туған күн, басқа да мерекелерге шақыру қағаздарын алып көрдің бе? Шақыру қағаздарын не үшін және қалай жазады? Ата-анаңа «Алтын күз» мерекесіне шақыру қағазын жазып дайында.
Логикалық ойлау тапсырмалары Түбірлес сөздерді топта. Берілген сөздердің сын есім екенін дәлелдеп көр. Жылы, әдемі, жіңішке, көк.
Сызбаға қарап жалқы және жалпы есім туралы қорытынды жаса.
4. Ребусты дұрыс шешсең, төмендегі жұмбақтың жауабын табасың.
Ақпараттық ізденіс тапсырмалары 1. Оқулық соңында берілген түсіндірме сөздіктен бұрыш, хикая, шіл, түбіт, суат, қой, құрақ сөздерінің мағынасын қарап ал. Мысалы: суат – өзеннің, бұлақтың мал суаратын жері.
Берілген сөздердің ішінен бірнеше мағынасы барларын іріктеп көшіріп жаз. 2. Керісінше сөзжұмбақ. Сөзжұмбаққа тапсырма-сұрақ жаз. Ол үшін оқулық соңында берілген түсіндірме сөздікті басшылыққа ал. Көлдеңенінен: 1. ______________________ ________________________ 2. ______________________ ________________________ Тігінен: 1. ______________________ ________________________ 2. ______________________ ________________________
Үйге тапсырма: Дәрісті оқып, «Бастауыш шағын комплектілі мектептегі тіл сабақтарында білім алушыларды шығармашылық жұмыстарға баулу» тақырыбына щығармашылық тапсырмалар дайындаңыз.
Пайдаланылған әдебиеттер: Шағын жинақты мектептегі жаңа педагогикалық технологияларды қолдану: Әдістемелік құрал. – Орал: М.Өтемісов атындағы БҚМУ БАҚ және баспа орталығы, 2011.
Назарбаев Н.А. Қазақстанның әлеуметтік жаңғыртылуы: Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамына қарай 20 қадам. Бағдарламалық мақала//«Егемен Қазақстан», 2012 ж. 10 шілде.
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 20112020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. Астана, 2010 ж.
Қазақстан Республикасында шағын жинақты мектептерді дамытудың 2010-2020 жылдарға арналған тұжырымдамасы. Астана, 2010ж


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bastauish-shafin-komplektili-mekteptegi-til-sab.html#Ақпараттық_ізденіс_тапсырмалары_1._Оқулық_соңында_берілген_түсіндірме_сөздіктен_бұрыш,_хикая,_шіл,_түбіт,_суат,_қой,_құрақ_сөздерінің_мағынасын_қарап_ал


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bastauish-shafin-komplektili-mekteptegi-til-sab.html#Ізденуді_ұйымдастыр._Әріптерді_неге_айтуға,_тыңдауға_болмайтынын_дәлелде._2_._Сөз_құрамы_туралы_алған_біліміңді_пайдаланып,_жағдаяттан_шығып_көр.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bastauish-shafin-komplektili-mekteptegi-til-sab.html#Қалай_ойлайсың,_балалар_«көл»_және_«көлшік»_сөздері_үшін_неліктен_айтысты_3._Сөйлем_түрлері_туралы_алған_біліміңді_пайдаланып,_жағдаяттан_шығып_көр.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bastauish-shafin-komplektili-mekteptegi-til-sab.html#Логикалық_ойлау_тапсырмалары_Түбірлес_сөздерді_топта._Берілген_сөздердің_сын_есім_екенін_дәлелдеп_көр.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bastauish-shafin-komplektili-mekteptegi-til-sab.html#Сендер_қалай_ойлайсыңдар___Тіл_дамыту_тапсырмалары_1._Төмендегі_сызба_бойынша_әңгімелеу_мәтінін_құрастыр.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bastauish-shafin-komplektili-mekteptegi-til-sab.html#Шығармашылық_тапсырмалар:_1._Дыбыс_пен_әріп_туралы_алған_біліміңді_пайдалана_отырып,_жағдаяттан_шығып_көр.


ҚБ
«Батырлар жыры» туралы мәтін мазмұны бойынша оңай және қиын сұрақтар кестесін құрастырыңдар.
Дескриптор:
ҚБ
Оқушылар әдебиеттің тектері, жанрлар, «Батырлар жыры» туралы мәлімет алады.
Оқулықтағы берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Батырлар жырының ерекшеліктері туралы танысқан мәліметтері бойынша тапсырма орындайды.
«ВЕНН» диаграммасы Топ бойынша талқылап, батырлар жыры мен ертегілерді ВЕНН диаграммасына салып салыстыру.
«Батырлар жыры» туралы мәтін мазмұны бойынша оңай және қиын сұрақтар кестесін құрастырыңдар.
|
ҚБ «Түстер»
ҚБ «Түстер»
|
5-сынып
Қазақ әдебиеті оқулығы
Оқулықпен жұмыс
А3 парағы,оқулық, маркер
стикер
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс
|
|
Үй жұмысы
|
Тақырыпты оқу
|
|
Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?
|
Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
|
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Батырлар жыры Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
|
бет | 3/3 | Дата | 19.05.2023 | өлшемі | 1,18 Mb. | | #94800 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: № 9 Батырлар жырыСабақ бойынша рефлексия
Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма?
Барлық оқушылар ОМ жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме?
Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
|
|
Жалпы бағалау
Қандай екі аспект жақсы өтті? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз)
1:
2:
Сабақты жақсартуға не себеп болатын еді? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз)
1:
2:
Сабақ барысында сыныптың жетістігі туралы не ойладым/ жеке оқушылардың қиындығы, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Батырлар жыры Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Бөлім: «Таза, мінсіз асыл сөз»
|
Мектеп: Пәні: қазақ әдебиеті
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Батырлар жыры
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.1.1.1 әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Батырлар жыры туралы мағұлмат алу, жанрлық ерекшелігін түсіну;
Көпшілігі: Батырлар жырының фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау;
Кейбір оқушылар: Батырлар жырының фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау, шығарма идеясын талқылап, өзіндік пікір айту.
|
Бағалау критерийі
|
Батырлар жырының фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттайды;
шығарма идеясын талқылап, өзіндік пікір айтады.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу, түсіну
|
Құндылықтарға баулу
|
Тарихтың, мәдениет пен тілдің ортақтығы (6-құндылық)
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады: әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттайды;
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Қызылбас елі, теңге ату, Құртқа, Тайбурыл, қалмақ.
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақ тілі, тарих
|
Алдыңғы білім
|
Батырлар жыры туралы бастауышта алған білімі бар.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
І. Ұйымдастыру кезеңі. Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Мен үшін қымбат...» деген сөзді айту барысында оқушылар сөздерді айтады. Бірінің айтқанын бірі қайталамайды
І. Қызығушылықты ояту.
Балалар, «Батырлар жыры» дегеніміз не? Онда не туралы баяндалады? «Батырлар жыры» туралы білетін мәліметтеріңді «Класстер» әдісімен түсіндіріңдер.
- Батырлар жырының қандай ерекшеліктері бар?
- Қазақ халқының қандай батырлар жырын білесіңдер? (оқушылар жауабы тыңдалаы).
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айқындалады.
|
Оқушылар назарын сабаққа аудару. Оқушылар жағымды ахуал қалыптастырады.
Оқушылар «Батырлар жыры» туралы білетін мәліметтерін ортаға салады, топтастырады.
Сұрақтарға жауап беріп, жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтайды.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айқындалады.
|
ҚБ «Түстер»
|
5-сынып
Қазақ әдебиеті оқулығы
|
Сабақтың ортасы
|
ІІ. Мағынаны тану.
Балалар, біз бүгін Халық ауыз әдебиетінің бір үлгісі – Батырлар жырымен танысамыз.
Батырлар жыры – әр батырды ерекше ерлігін, елі үшін жасаған еңбегін жырлаған өлеңдер.
Тапсырма. Оқулықтағы берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Ортақ тапсырма: «Пікірлер» парағы әдісі
1-топ. Батырлар жыры қандай тақырыпта жырланады? Батырлар жырының идеясы қандай?
2-топ. Батырлар жырының құрылысында өзіне тән ерекшелігі бар ма?
3-топ. Батырлар жырын ел ішіне таратушылар кімдер? Батырлар жырының көп нұсқалы болып келуінің себебі неде?
Дескриптор
- сұрақтарға жауап жазады;
- қосымша мәліметтер ізденеді, қосады;
- өз ойын дәлелдейді;
- ұсыныс жазады.
ҚБ
Тапсырма. «ВЕНН» диаграммасы Топ бойынша талқылап, батырлар жыры мен ертегілерді ВЕНН диаграммасына салып салыстыру.
Дескриптор:
- Батырлар жыры мен ертегілерді ВЕНН диаграммасына салып салыстыра алады;
- Батырлар жыры мен ертегілерді салыстырып, ұқсастығы мен ерекшелігін айта алады;
- Батырлар жыры мен ертегілерді дәлелдермен салыстыра алады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-batirlar-jiri-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-mas.html#Батырлар_жыры_–_әр_батырды_ерекше_ерлігін,_елі_үшін_жасаған_еңбегін_жырлаған_өлеңдер._Тапсырма._Оқулықтағы_берілген_мәтіндерді_балалар_оқып_алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-batirlar-jiri-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-mas.html#Дескриптор_-_сұрақтарға_жауап_жазады;_-_қосымша_мәліметтер_ізденеді,_қосады;_-_өз_ойын_дәлелдейді;_-_ұсыныс_жазады._ҚБ


title: (Ұ) 1- тапсырма - Сабақтың тақырыбы Батырлар Отанымыздың қорғаны. Билер Ұлы Даланың даналары

text:
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісімен орындалады.дәптермен жұмыс болады.
А) Сөздік жұмысы.
Батыр-батыр-batyr
Отанды қорғау-защита Отечества-defence of homeland
Ә) Суретпен жұмыс.
-Батырлардың қалай қаруланғанын сипатта. Олардың бұлай қарулануының себебі неде?
Б) Мәтінмен жұмыс.
Үш мәтінді оқып шық. Үш батырдың бойынан қандай ортақ қасиеттерді байқадың? Олардың бойындағы батырлық белгілерін сипаттап беріңдер.
Сергіту сәтінде «Қаражорға» билейді.
(Т, Д) 3-тапсырма –«Бізде бір ой бар...» әдісі:
а) Дәлелдеу.
-Қазақ тарихында маңызды рөл атқарған билерді атаңдар. Әдебиеттік оқудан оқығандарыңды еске түсіріп дәлелдеңдер.
ә) Ойлан.
- Кез келген адам би бола ала ма? Олардың бойында қандай қасиеттер жоғары болуы керек?
Б) Сипатта.
Берілген тірек сөздерді қолданып, сол замандағы батырлар мен билерін сипаттап көріңдер.
Тірек сөздер: ержүрек, күшті, дана, қаһарман, әділетті, батыл, шешен, парасатты.
-Тақырыпқа сай сұрақтар құрастыр, сыныптастарыңнан жауап ал.Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
Билердің шешендік сөздерін еске түсіріп айт.
|
Суретті сипаттайды. Мәтінді оқиды. Сұрақтарға жауап береді.
Билеп сергиді.
Сұрақтарға жауап береді.
Тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор:
Сөздікті жаттап алады-1балл.
Батырлар туралы әңгімелейді-2балл.
- Үш батырдың бойындағы ортақ қасиеттерді сипаттайды-2балл.
Дескриптор:
- Қазақ билерін атайды-1балл.
- Әдебиеттік оқудан оқығандарыңды еске түсіріп билер туралы әңгімелейді-2балл.
- Берілген тірек сөздерді қолданып, сол замандағы батырлар мен билерін сипаттайды-2балл.
|


title: Сабақтың тақырыбы Батырлар Отанымыздың қорғаны. Билер Ұлы Даланың даналары

text:
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
5 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді.
Өткен тақырыпқа шолу:
-Қазақ хандығы құрылғаннан бері қарай қанша жыл өтті?
-Жақында Қазақ хандығының құрылғанына қанша жыл толғаны аталып өтілді?
- Қазақ жерінде билік жүргізген қандай хандарды атай аласыңдар?
- Картадан Керей мен Жәнібек билеген кездегі Қазақ хандығының аумағын табыңдар.
-Қасым ханның тұсындағы Қазақ хандығының жерлерін көрсетіңдер.
-Бір-біріңе өткен тақырыпқа сай сұрақтар қойып, жауап алыңдар.
Жаңа тақырыпты ашу «4 сурет, 1 сөз» әдісімен өтеді:
- Берілген суреттерге ортақ мағына беретін сөзді атаңдар. (қару-жарақтар)
-Ер қаруы саналған 5 қаруды атаңдар.
-Қару-жарақтар не үшін керек?
-Бұл қаруларды кімдер пайдаланған?
- Олай болса, бүгінгі сабағымызда батырлар, билер туралы оқимыз.
Сабақ мақсаты жария етіледі.
Топқа бөлу «Санау» әдісі арқылы жүреді.
|
Жаттығу жасайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Тақырып ашады.
Топқа бірігеді.
|
«Ауызша мадақтау» әдісімен бағалау. Жауабын толықтыру, тиімді кері байланыс жасау.
|
Қару-жарақтар суреттері
|


title: «Мәңгілік отқа» гүл шоғы қойылсын!

text:
Мұғалімнің сөзі:Армысыздар, құрметті қонақтар, оқушылар, мұғалімдер! Әрқайсымыз үшін жақын әрі қымбат мереке Жеңіске де 1-2 күн қалды. Жеңіске жету жолында қазақстандықтардың асқан ерлігі мен әскери жанқиярлығы Отан соғысы тарихындағы жарқын беттерге айналды. Сондықтан бұл күннің маңызы өте жоғары. Жеңіс үшін өз жандарын құрбан еткен бірнеше миллиондаған адамдардың есімдерін есте сақтап, 1418 азапты күн мен түнді болашақ үшін ерен еңбекпен, қайсар ерлікпен өткізгендерін ұмытуға болмайды. Ендеше, бүгінгі «Батыр ұл-қыздар ерлігі-ұрпакққа үлгі» атты ерлік сабағымыз, бүкіл ТМД елдерінде «Бессмертный полк» немесе «Мәңгілік полк» деп аталатын сабағымыз, Жеңіс күнін әкелген, барша қазақстандық жауынгерлеріміз бен қан майданнан оралып, еңбек майданына араласқан аталарымыздың өздеріңнің бабаларың, аталарыңа арналады.
Еділ:- Төрт жыл бойғы қанды қырғыннан кейін, қырық бестің көктемінде дүние жүзі халқы бостандық алды. Халық Отан ұғымын терең сезіне түсті. Ерлік пен еңбек жеңіп шықты. «Ешкім де ұмытылмайды, ештеңе де ұмыт қалған жоқ». Осынау сөздер Жеңіс күнін мерекелеу кезінде жиі айтылады. Осынау сөздер соғыста қаза тапқандар ескерткішіне де қашалып жазылған.
Айым: Жеңіс деген жақсылықтың сыңары,
Жігер менен құштарлықтың құралы.
Күрескердің арманы мен ұраны,
Қуаныш пен мерекенің бұлағы.
Әмина: Ия, оны сан миллиондаған адамдар төрт жыл бойы минуттап, сағаттап, сарыла күтті емес пе? Ақыры, олардың үмітімен сенімі ақталды. Бірақ сол жеңіс оңайлықпен келген жоқ. Жеңіс жолында Отан үшін от кешіп миллиондаған асыл азаматтар мерт болды.
Малика: Біздің Қазақстанда да соғыс оты шарпымаған шаңырақ кем -
декем.
Жауға қарсы атылған он оқтың тоғызы Қазақстанда жасалды. Осы қан майданда мерт болған ерлердің рухына, біздің арамызда асқар таудай болып, қатары сиреп қалған ата – апаларымызға басымызды иіп тағзым етейік. Олардың ерлік істерін ешкім де, ешқашан да ұмытпауға тиіс.


Аяулым: 1418 күнге созылған, 60 мемлекетті қамтыған,120 млн-ға жуық адамға солдат шинелін кигізген мұндай соғыс, адамзат тарихында болған емес.
Айғаным
Аяулым: 1418 күнге созылған, 60 мемлекетті қамтыған,120 млн-ға жуық адамға солдат шинелін кигізген мұндай соғыс, адамзат тарихында болған емес.
Айғаным: Оған Қазақстаннан 1 миллион 366 мыңға жуық адам қатысса,оның 180 мыңы ШҚО, өкінішке орай оның 83 мыңына, туған жер топырағы бұйырмаған екен. 500-ге жуық Кеңес Одағының Батыры болса 109- ШҚО-дан.
Әмина: Сол боздақ аталарымыздың көбі қан майданнан оралып ,Енді сол аталардың ұрпақтары, жүректеріне сақтап келген аталарының ерлігі мен еңбегі туралы мақтана тұрып сыр шертсе.
Еділ: Бірінші сөз кезегін сынып белсендісі, «Көктем аруы-2019» байқауының жүлдегері, атасының атын жалғап жүрген Әминаға берсек. Әмина:(атасы туралы естелігін айтып, мен сенімен мақтанамын, Ата) Еділ: Әрине, дұрыс айтасың, біз мақтануға тиістіміз.
Әмина: Ендігі сөзді оқу озаты, «Табиғатты аяла» жас өлкетанушы-экологтардың қалалық форумының жүлдегері Арнұрға берсек (атасы туралы естелігінен кейін, сен мәңгі бізбен біргесің, Ата.) Әмина: Келесі сөз кезегін, сыныбымыздың спортшысы Едігеге берсек. Едіге: (сөзінің соңында, менің жеңістерім өзіңе арналады, Ата.)
Еділ:Ендігі сөзді сыныбымыздың белсендісі , атасының атын тек жақсылықпен шығарып жүрген Альбинаға береміз.
Әмина: Ендігі сөз кезегін, сыныбымыздың белсендісі, биші Мадинаға берсек.
Еділ:Келесі сөзді оқу озаты, өзінің атасының ерлігін жүрегінде сақтап, ақыл –өсиетін жаттап жүрген, Әлинұрға берсек. (атасының ерлігі туралы айтқан соң, сенің атыңды тек жақсылғыммен ғана жалғап келем ата, бірнеше рет, пән олипиадаларынан грамоталарым бар, бұл жеңістерім саған арналады Ата. ) Әмина: Мәнерлеп оқудың майталманы, биші, Айым өз атасы туралы сыр шертеді.
Еділ: Өз атасының ерлігін сыныбымыздың оқу екпіндісі, қазақ тілінен қалалық олимпиададан ІІ орынды иеленген Толғанайға сөз берсек. Әмина: Енді сыныбымыздың еңбекққор ұлы, белсендісі, «Табиғатты аяла» жас өлкетанушы-экологтардың қалалық форумының жүлдегері Мансұр өзінің атасы туралы не деп сыр шертеді екен.
Әмина:Мәңгілік тірісіңдер, тірісіңдер
Екеудің тірі жүрген бірісіңдер.
Өмірдің солмайтұғын гүлісіңдер
Солдаттың ұран салған үнісіңдер


title:
Аяулым: 1418 күнге созылған, 60 мемлекетті қамтыған,120 млн-ға жуық адамға солдат шинелін кигізген мұндай соғыс, адамзат тарихында болған емес.
Айғаным


title:
Еділ: Тірісіңдер, құрбандар
Жанын пида қылғандар
Күзетінде Отанның
Мәңгі бақи тұрғандар, Тірісіңдер, құрбандар

Әмина

text:
Еділ: Ғасырлар, дәуірлер мен өтсін мейлі
Сендерді намыс үшін кекшіл дейді
Алысқан Отан үшін ардагерлер,
Сендерді өмір мәңгі көпсінбейді.
Бірге:Мәңгілік тірісіңдер,Тірісіңдер!.
Еділ: Жасасын Жеңіс!
Бақытты елім күле бер!
Тәуелсіз болып болашағына жүре бер!
Болмасын соғыс!
Болмасын соғыс!
Болмасын!
Осы тілекпен барша халайық түрегел!
«Біз Отанның ұланымыз» әні Қорытынды. Ел алдындағы борыштарын өтеп, еліміздің амандығын, жеріміздің тұтастығын қорғап қалған ерлерге тағзым етеміз. Олар еліміздің жарқын болашағын, жас ұрпақтың өмірін, халықтың бақыты мен қуанышын сақтап қалды. Ардагерлер ерліктері арқасында біз осы күнге жеттік. Біздің өз қалауымызбен еркін өмір сүріп, мектепте алаңсыз білім алып жатқанымыз, шаттана күлгеніміз, жайраңдап жүргеніміз - бәрі де сол Ұлы Отан соғысы Жеңісінің жемісі. Әрине, соғыс болмасын! Біздер соғысқа қатысып батыр болмайық. Біз бейбіт күннің батырлары болуға тырысайық. Ел үшін аянбай еңбек етіп, білім алып, өз жеріміздің патриоттары болайық
Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 45 бейімделген орта мектебі» КММ АШЫҚ ТӘРБИЕ САҒАТЫ Тақырыбы: Батыр ұл-қыздар ерлігі-ұрпакққа үлгі 5 «Г» сынып
Сынып жетекшісі: Сулейменова А.Д.
Өскемен 2019 жыл
Айым: Жеңіс деген жақсылықтың сыңары,
Жігер менен құштарлықтың құралы.
Күрескердің арманы мен ұраны,
Қуаныш пен мерекенің бұлағы.
Әмина: Ия, оны сан миллиондаған адамдар төрт жыл бойы минуттап, сағаттап, сарыла күтті емес пе? Ақыры, олардың үмітімен сенімі ақталды. Бірақ сол жеңіс оңайлықпен келген жоқ. Жеңіс жолында Отан үшін от кешіп миллиондаған асыл азаматтар мерт болды.
Малика: Біздің Қазақстанда да соғыс оты шарпымаған шаңырақ кем -
декем.
Жауға қарсы атылған он оқтың тоғызы Қазақстанда жасалды. Осы қан майданда мерт болған ерлердің рухына, біздің арамызда асқар таудай болып, қатары сиреп қалған ата – апаларымызға басымызды иіп тағзым етейік. Олардың ерлік істерін ешкім де, ешқашан да ұмытпауға тиіс.
Аяулым: 1418 күнге созылған, 60 мемлекетті қамтыған,120 млн-ға жуық адамға солдат шинелін кигізген мұндай соғыс, адамзат тарихында болған емес.
Айғаным: Оған Қазақстаннан 1 миллион 366 мыңға жуық адам қатысса,оның 180 мыңы ШҚО, өкінішке орай оның 83 мыңына, туған жер топырағы бұйырмаған екен. 500-ге жуық Кеңес Одағының Батыры болса 109- ШҚО-дан.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-batir-l-izdar-erligi-rpaka-lgi-megilik-polk.html?page=4#Өскемен_қаласы_әкімдігінің_«№_45_бейімделген_орта_мектебі»_КММ_АШЫҚ_ТӘРБИЕ_САҒАТЫ_Тақырыбы


5 «Г» сыныбы Ерлік сабағы
Сынып жетекшісі: Сулейменова А.Д.
Сабақтың тақырыбы: Батыр ұл-қыздар ерлігі-ұрпакққа үлгі.
«Мәңгілік полк» ( «Бессмертный полк»).
Сабақтың мақсаты: : Ұлы Отан соғысы, оның зардаптары, Ұлы Жеңіс туралы мағұлмат беру. Отан үшін жан қиған аталар мен апалардың, соғыстан оралған, қазіргі кезде арамызда жүрген ардагерлеріміздің ерлігін үлгі ете отырып, оларды құрметтеуге тәрбиелеу.Өздерінің аталарын, бабаларының ерліктерін әңгімелей отырып, мақтаныш сезімдерін тудыру.
Сабақтың түрі: Ерлік сабағы
Сабақтың көрнекіліктері: Фотолар, георги ленталары, слайд-фильм, қалампыр гүлдері, мәңгілік алау, шыршалар, (шыршалармен аллея жасалған) «Мәңгілік полк» ,
Сабақтың барысы: Оқушылар әскери киінген.
«Мәңгілік оттың» күзетіне тұрғызу. Мәңгілік оттың күзетіне адым бас!
Еділ: -Ата, қатарға тұр. Қарашы, сенің адал қатарың қалай сиреген.
Амина: -Ата,қатарға тұр.10-15 жылдан соң, 9 мамырда сенің ұрпақтарың кімнің жүзін көреді?. Кіммен мақтанады? Алайда,
Сен қайтып қатарға тұрмайсың, мен оны білемін. Бірақ мен сенің –жалғасыңмын.
Еділ: -Мен сенің-ұрпағыңмын, Себебі мен сенен қалған естелікпін. Сен бастаған жақсы істерді жалғастырушымын.
Амина: Дед, вставай. Посмотри, как мало осталось твоих в этом честном ряду строю. Дед, вставай, через 10 годков что за лицы увидят мои дети 9 мая? Кем будут гордится? Ты не встаешь. Я знаю. Но я пронесу твою честь. Ведь я твоя кровь. Ведь я твоя память.
«Мәңгілік полк» деп жазылған банерді ұстап, аталарының портреттерін (штендер) көтеріп оқушылар кіреді. 2 жүргізуші аты-жөндерімен хабарлап тұрады. (барабанның даусы) Фотоларды орналастырып, гүл корзинасымен әкеліп қояды. 2оқушы алаудың алдында караулда тұрады. (почетный караул)
Еділ: Барлығымыз Ұлы Отан соғысында қаза тапқан батырларға, бүгінгі ерліктері дәріптелетін аталардың рухына арнап бір минут үнсіздік жариялаймыз.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Батыр ұл-қыздар ерлігі-ұрпакққа үлгі. «Мәңгілік полк»


title: Сабақтың тақырыбы Батыр туса ел ырысы. Батырлар жыры. Қобыланды батыр

text:
Бөлім:
|
Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен
|
Мұғалімнің аты-жөні
|
Умирбекова А
|
Күні:
|
12.10.23 ж
|
Сынып: 3
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Батыр туса – ел ырысы . Батырлар жыры. Қобыланды батыр
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.2.9.1 шығарманың мазмұнына сәйкес түрлі дереккөздерден: иллюстрация, әдеби кітаптар, мультфильмнен нақты ақпаратты табу және ақпаратты сызба түрінде беру
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: шығарманың маңызды тұстарын сұрақ қойып анықтайды және сюжеттің дамуын болжай алады.
Көптеген оқушылар: шығармадан негізгі ойды білдіріп тұрған тірек сөздерді таба алады.
Кейбір оқушылар: елін, жерін қорғаған жергілікті жерден шыққан батырларды атай алады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру үшін ширату жаттығуларын жасату.
Өткен сабаққа шолу:
- Абайдың қарасөзін жатқа айт.
Оқу материалын жариялау
«Миға шабуыл» әдісі арқылы жүреді:
-Қолдарыңдағы сурет туралы әңгімелеп беріңдер.
-Ненің суреті?
-Ол не үшін керек?
-Қандай ерекшелігі бар?
- Басқа қандай қару-жарақ атауларын білесіңдер?
-Ол қару-жарақты кімдер пайдаланған?
-Ертедегі қандай батырларды білесіңдер?
-Олар туралы қайдан оқыдыңдар?
-Қандай батырлар жырын атай аласыңдар?
- Ендеше бүгінгі сабақта Қобыланды батыр жайлы жыр оқитын боламыз.
|
Жаттығу жасайды.
Топқа бөлінеді.
Сұрақтарға жауап береді.
|
|
Ұлттық қару суреттері
|
Сабақтың ортасы
|
1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісімен жүзеге асырылады.
А) Батырлар жыры туралы түсініп оқы.
ә) Түсінгеніңді кестеге қысқаша түсір.
Б) «Қобыланды батыр» жырын түсініп оқы. Жырға сай дауыс ырғағын таңдап ал.
В) Сөздік жұмыс.
Қыпшақ – қазақ руларының бірі.
Қар (қары) – қолдың білектен жоғары тұсы.
Қарысты – бұл жерде: саусақтың иілмей, қозғалмай қалуы.
Сүңгі – найза түрі.
Тақым – адам санының тізеден жоғары ішкі жағы.
Шәрі-қала.
Сергіту сәтінде «Қаражорға» биін билету.
2-тапсырма «Ойлан, жұптас, талқыла» әдісі арқылы орындалады. Дәптермен жұмыс болады.
1-топ: Жырға және сұрақ-деректерге сүйеніп, суреттегі батырларды сипатта.
-Суреттегі батырлар кімдер?
- Олардың тұлпарларының аты.
- Киімдері.
- Қару-жарақтары.
2-топ: Елін, жерін қорғаған тағы қандай батырларды білесің?
3-топ: Мақал-мәтелдердің жалғасын тап. Тақырыбын анықта.
|
- Мәтінді, жырды оқиды.
- Батырлар жыры туралы кестені толтырады.
-Сөздікті жазып алады.
- Батырларды сипаттайды.
- Сөздердің арасына байланыс сызықтарын жүргізеді.
- Елін, жерін қорғаған батырларды атайды.
- Мақал-мәтелдердің жалғасын табады.
- Батырлардың жекпе- жегі туралы әңгімелейді.
|
Дескриптор:
- Мәтінді, жырды оқиды.
- Батырлар жыры туралы кестені толтырады.
-Сөздікті жазып алады.
Дескриптор:
- Батырларды сипаттайды.
- Сөздердің арасына байланыс сызықтарын жүргізеді.
- Елін, жерін қорғаған батырларды атайды.
- Мақал-мәтелдердің жалғасын табады.
- Батырлардың жекпе- жегі туралы әңгімелейді.
|
Оқулық,
оқулық
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия: «Менің сөзім» әдісі бойынша өтеді.
Оқу тапсырмасы: мәтінді мазмұндау.
|
Сабаққа кері байланыс жасайды.
|
ҚБ қойылады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-batir-tusa-el-irisi-batirlar-jiri-obilandi-bati.html#Дескриптор:_-_Мәтінді,_жырды_оқиды._-_Батырлар_жыры_туралы_кестені_толтырады._-Сөздікті_жазып_алады.___Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-batir-tusa-el-irisi-batirlar-jiri-obilandi-bati.html#Сергіту_сәтінде_«Қаражорға»_биін_билету.___2-тапсырма_«Ойлан,_жұптас,_талқыла»_әдісі_арқылы


title: Сабақтың тақырыбы: «Бауыр»әңгімесі.Әскери ұшқыш боламын Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтай алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Манап бауыры Қалиды қайда іздеп келді? Ағайындылар не себепті айырылысып қалған еді?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.


|
Сабақтың тақырыбы Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя»
|
бет | 1/2 | Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 24,47 Kb. | | #19461 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Қаз. әд 8-сын 3-тар 16-cаб ҚМЖ 1-нұсқа (1)
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп:
ІІІ Махаббат және абырой
Уақыты: мұғалімнің аты-жөні:
Сыныбы: 8 қатысқаны: қатыспағаны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя»
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.3.3.1 шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу;
|
Сабақ мақсаты
|
Шығарма идеясының ұлттық ой-санамен, халықтық тәрбиемен байланысын ашып талдау.
|
Бағалау критерийі
|
шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жаза алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар: әдеби эссе жазу жолдарын меңгереді.
Пән ерекшелігіне сай лексика мен терминология: отбасы өнегесі, ұшқан ұя ұлағаты, гуманизм, көркемдік-идеялық құндылығы, әдеби эссе т.б.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Алдыңғы білім - Сабақтың тақырыбы Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя»

text:
Төменгі сыныптарда Б.Момышұлының әңгімелерін оқиды.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңдері
Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер
Ресурстар
Сабақтың басы 0-4
5-6
1. Ми шабуылы. Дана халқымыздың «Ұяда не көрсең, ұшқанда соны ілерсің» деген қанатты сөзінің астарында не жатыр? (өмір шындығы, қазақы философия)
2. Сабақ тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.
МД слайд
1-таратпа
Сабақтың ортасы 7-8
9-10
11-20
21-27
28-30
3. Жаңа сабақты меңгерту. а)Автор туралы қысқаша мәлімет беру.
Бауыржан Момышұлының жауынгерлік, қолбасылық, шығармашылық ғұмырының мағыналы болуының сырын ұшқан ұя, өскен ортасымен байланыстыруға болады. Әжесінің бесік жыры мен әлдиін тыңдап өскен, үлгі-өнеге, ақыл-кеңестерінен нәр алған батыр Бауыржан қазақтың мақтанышына айналды.
ә) https://bilimland.kz/kk/courses/
audiochrestomathy/11-synyp/proza/lesson/18-bauyrzhan-momyshuly-ushqan-uya-romany-5
сілтемесі бойынша «Ұшқан ұя» мемуарлық романы туралы аудиомәтінді тыңдатуға болады.
Ж/Т. Оқушыларға шығарманың алғашқы тарауы бөлініп беріледі. Үзіндіні белгіленген уақытта оқып болғаннан кейін «INSERT» (түртіп алу) кестесімен жұмыс жасайды. Әуелі бірінші бағанын, қалғанын рет-ретімен толтыруы сұралады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bauirjan-momishli-shan-ya-v2.html?page=2#Сабақтың_басы_0-4__5-6__1._Ми_шабуылы._Дана_халқымыздың_«Ұяда_не_көрсең,_ұшқанда_соны_ілерсің»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bauirjan-momishli-shan-ya-v2.html?page=3#4._Топ_мүшелерінің_жауабы_критерийге_сай_бағаланады,_мұғалім_сындарлы_кері_байланыс_береді.

title: Мен мұны білемін - Сабақтың тақырыбы Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя»

text:
Дескриптор - шығарма мәтінін оқиды;
- INSERT кестесімен жұмыс жасайды;
- жазғандарын топта талқылайды.
4. Топ мүшелерінің жауабы критерийге сай бағаланады, мұғалім сындарлы кері байланыс береді.
2-таратпа
Сабақтың аяғы 31-36
37-40
5. Үш минуттық эссе (бір абзац) жазу Тақырыбы: «Ел болам десең, «Ұшқан ұяны» оқы!» Оқушылар жазғандарын шеңбер бойымен оқып, өзара бағалайды.
6. Рефлексия «Сұрағы не?» Оқушыларға өткен оқу материалынан бір мысал айтылады да, «сұрағы не?» деп сұралады, ал оқушылар берілген жауапқа дұрыс сұрақ қоя білуі керек. Екі топтан екі оқушы тақтаға шақырылады. Бірінші жауап берген ойыншы жеңеді де, оның тобы бір ұпай алады. Жаңа жарысушылар келесі раундқа тақтаға келеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bauirjan-momishli-shan-ya-v2.html?page=3#Сабақтың_аяғы_31-36_37-40__5._Үш_минуттық_эссе_(бір_абзац)_жазу_Тақырыбы:_«Ел_болам_десең,_«Ұшқан_ұяны»_оқы!»


title: Үйге - Сабақтың тақырыбы Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя»

text:
Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, оқу материалдарын таңдау және ресурстармен жұмыс жасауда оқушының жеке қабілетін ескеріп, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады. Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.
|
Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары. Белсенді әдіс-тәсілдер мен сергіту жаттығулары.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bauirjan-momishli-shan-ya-v2.html?page=4#Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Денсаулық_және_техникалық_қауіпсіздікті_сақтау


title: Сабақтың тақырыбы Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя»

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп:
ІІІ Махаббат және абырой
Уақыты: мұғалімнің аты-жөні: Көбенова Зәмзәгүл
Сыныбы: 8 қатысқаны: қатыспағаны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя»
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.1.1.1 әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау;
|
Сабақ мақсаты
|
Романның сюжеттік желісімен, ондағы танымдық, тағылымдық ой-пікірлерімен танысу.
|
Бағалау критерийлері
|
әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар: шығарманың жанрлық ерекшелігін таниды, сюжеттік желісімен танысады.
Пән ерекшелігіне сай лексика мен терминология: ұя, ұлттық-рухани тамыр, мемуарлық роман, сюжет, жанр т.б.
Диалог пен жазылым үшін қажетті тіркестер: менің ойымша, шығарма желісіне сай ..., мен ... ойлаймын т.б.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Сабақ мазмұны арқылы жеке/топта жұмыс жасау, жауапкершілік және ұлттық, отбасылық құндылықтар оқушы бойына сіңіріледі.
|
Пәнаралық байланыс
|
Өзін-өзі тану пәнімен байланыс. Отбасылық құндылықтардың маңызы.
Этнографиямен байланыс. Қазақ халқының өзіндік ерекшеліктері.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bauirjan-momishli-shan-ya-v2.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bauirjan-momishli-shan-ya-v2.html#Сыныбы:_8_қатысқаны:_қатыспағаны:__Сабақтың_тақырыбы__Бауыржан_Момышұлы_«Ұшқан_ұя»


title: Сабақтың тақырыбы: Баяндауыш (Оқулық 101-102 беттер, «Атамұра» баспасы, 2018ж.) Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Ермухамбетова Жанар Закарьяновна
|
Пән/Сынып:
|
3-сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
4-апта 17-сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Сәулет өнері туралы не білемін?
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Баяндауыш (Оқулық 101-102 беттер, «Атамұра» баспасы, 2018ж.)
|
Оқу мақсаты:
|
3.2.3.1 мəтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру жəне жауап беру;
3.4.2.7 сөйлемнің тұрлаулы (бастауыш, баяндауыш) жəне тұрлаусыз мүшелерін ажырату.
|
Бағалау критерийі:
|
Мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастырады.
Мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді.
Сөйлемнің тұрлаулы мүшесі-баяндауышты ажыратады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылардың өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
-Сәлеметсіздер ме, балалар! Қазір қазақ тілі пәні. Бүгінгі сабақтың тақырыбы: Баяндауыш.
Бүгінгі оқу мақсатына негізделген сабақ мақсаты:
Мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастырасыңдар.
Мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап бересіңдер.
Сөйлемнің тұрлаулы мүшесі-баяндауышты ажыратасыңдар.
-Киіз үй туралы білеміз бе?
-Киіз үйдің құрылысын айтайық.
|
Ой қозғау.
|
Киіз үй құрылысын айтады.
|
Презентация № 1 бет
Презентация № 2 бет
Презентация № 3 бет
|
7-8 минут
|
Жаңа сабақ
|
1-тапсырма. Мәтінмен жұмыс.
-Мәтінді түсініп оқы.
-Мәтін мазмұны бойынша бір-біріңе сұрақтар қойыңдар.
-Мәтіндегі бұрын өздерің естімеген жаңа сөздерді табыңдар.
-Мәтіндегі қарамен жазылған сөздерге сұрақ қойыңдар.
-Бұл сөздер нені білдіреді?
-Олар сөйлемнің қай мүшесіне қатысты?
Дескрипторлар:
Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар құрастырады.
Сұрақтарға жауап береді.
Сөздерге сұрақтар қояды.
Өзіңді тексер!
ҚБ: Дұрыс! Жарайсыңдар!
Ереже!
|
Жаңа тақырыпты меңгеру.
|
Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар құрастырады.
Мәтін мазмұны бойынша құрастырған сұрақтарға жауап береді.
Сөздерге сұрақтар қояды.
|
Презентация № 4 бет
Презентация № 4 бет
Презентация № 5 бет
|
8 минут
|
Тақырыпты меңгеру машығы
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 4 балл - Сабақтың тақырыбы: Баянның батырлығы Алашқа аян №2-сабақ. Бөлім: Балалар мен үлкендер

text:
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- «Түртіп алу» әдісі арқылы негізгі ұғымдарды дәптеріне жазып алады
|
7-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
|
5-тапсыпырма.
Жырдың сюжетін кестеге толтыртып , түсіндіреді.
|
Барлық заңдылыққа зейін қою керек, кестеге толтырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Барлық заңдылыққа зейін қою керек, кестеге толтырады.
|
7-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
|
6-тапсырма. «Батыр Баян» поэмасындағы жер-су атауларына, назар аударамыз. Жырдың оқиғасы қай жерде болғанын анықтаймыз.
|
Жырға зейін қойып оқиды және өз пікірлерін еркін айтады.
|
Дескриптор: Жалпы - 2 балл.
-сұрақтарға жауап береді.
|
7-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Баянның батырлығы Алашқа аян №2-сабақ. Бөлім: Балалар мен үлкендер

text:
7.1.1.1;Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
7.2.1.1 Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салыстыруф
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдай алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдай алады.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Айтылым. Батыр Баян поэмасының
1-тарауы бойынша өз ойыңды айт?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bejimbet-majlinni-omiri-men-shifarmashilifi-jen.html#2-тапсырма.__Берілген_үзіндіні_басшылыққа_алып,_шығармашылығыңызды_дамытып,_өз_ойыңызбен_түсіндіріңіз__Дескриптор

title: Сабақтың тақырыбы: Бейімбет Майлиннің өмірі мен шығармашылығы және «Шұғаның белгісі» шығармасы

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Жалелов Дәулет Серікұлы
|
Пән/Сынып:
|
қазақ әдебиеті, 9-сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
3-тоқсан, 4-апта, №12 сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Бөлім: «Адам жанының құпиясы»
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Бейімбет Майлиннің өмірі мен шығармашылығы
және «Шұғаның белгісі» шығармасы
|
Оқу мақсаттары:
|
9.1.4.1 – автор стиліне сүйене отырып, шығармашылық жұмыс жазу
|
Сабақ мақсаты:
|
Сіздің білетініңіз:
• автор стилі туралы білесіз.
Сіздің меңгеретініңіз:
Автор стиліне сүйеніп, шығармашылық жұмыс орындауды меңгересіз.
|
Бағалау критериі:
|
Автор стиліне сүйене отырып, өз бетінше шығармашылық жұмыс жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Сабақтың мазмұны
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Ресурстар
|
3минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздер ме? Оқушылар!
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Бейімбет Майлиннің өмірі мен шығармашылығы және «Шұғаның белгісі» хикаяты
Бүгінгі сабақта:
Сіздің білетініңіз:
• автор стилі туралы білесіз.
Сіздің меңгеретініңіз:
Автор стиліне сүйеніп, шығармашылық жұмыс орындауды меңгересіз.
Бағалау критерийі
Автор стиліне сүйене отырып, өз бетінше шығармашылық жұмыс жасайды.
|
|
презентация №1
№2
№3
№4
|
7 минут
|
Жаңа сабақ
|
\
Ендеше тапсырмаға кезек берсек,
1-тапсырма.
Берілген үзіндіден оқиғаға тірек болған сөзді тауып түсіндіріңіз. Әбдірахманның сол кездегі беделі, абыройы, қызметі туралы автор қалай суреттеген? Дәлел келтіріңіз.
Мынау аттан түсіп жатқан кім?- деді Шұға.
Әбдірахман ғой.
Әбдірахманың кім?
Қазақбайдың баласы.
Ия, әлгі учитель баласы ма?
Ия
Жап-жас жігіт екен ғой,- деп бірер қарайды да, Шұға отауға кіріп кетеді.
Дескриптор:
Диалогтен автор стилін анықтайды;
Шығармадан үзінді тауып, дәлел келтіреді.
Жауабы:
Сіз білмейсіз ғой... бізбен ағайын, жасы менімен түйдей құрдас Әбдірахман деген болды. Жасында болыстың үйінде бұзау бағып өсіпті. Ол уақытта болыстың үйінде ауылнай учитель болатын. Балалармен араласып жүріп учительден оқып, төрт жылдан соң мектепті бітіріп шығыпты. Әбдірахман өзі айтатын: «күндіз қозы мен бұзау бағам, кешке келгенімде, учитель бір шын мұсылман жігіт еді, «байлардың балаларынан да маған сенің окығаның керек қой» деп түннің бір талайына дейін оқытушы еді. Ақырында сол учительдің тырысуының арқасында мектепті бітірдім... Менің учительге бітіре алмастық борышым бар», - деді.
2-тапсырма.
Берілген үзіндіні басшылыққа алып, шығармашылығыңызды дамытып, өз ойыңызбен түсіндіріңіз
Дескриптор:
автордың жазу стиліне баға береді;
автор стиліне сай өз ойын білдіреді
Жауабы: Өз ойымызбен түсіндіре кетсек
Бейімбет пен жолдасы – Қасымжан ауылдан шығып, келесі бір ауылды бетке алады. Кең даланың табиғатын суреттейді. Қасындағы жолдасының аты малшылардың малға мінетін аты болған соң кейін қалып қоя береді. Жол қысқарсын деген мақсатпен жолдасы «Шұғаның белгісі» туралы сөз қозғайды. Автор өзі мен жанындағы жолдасын айтып, өзінің жол үстінде сапарлап бара жатқанынан хабар береді.
|
|
презентация №5
презентация №6
№7
№8
|
5 минут
5 минут
5 минут
2 минут
3 минут
|
Тапсырмалар
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bejimbet-majlinni-omiri-men-shifarmashilifi-jen.html?page=2#4-тапсырма._Автордың_«Шұғаның_белгісі»_хикаятын_жазудағы_негізгі_айтар_ойын_өз_ойыңызбен_түсіндіріп_жазыңыз_Дескриптор

title:
-тапсырма.
Шығармадан түсінігімізді қалыптастырып, 5 жолды өлең әдісін пайдаланып тапсырманы орындаңыз

text:
1. Тақырыпқа қатысты бір зат есім (кім? не?):
2. Бірінші зат есімге қатысты екі сын есім (қандай?).
3. Бірінші зат есімге қатысты үш етістік (не істеді/iстейді?),
4. Бірінші зат есіммен төрт сөзден тұратын сөйлем.
5. Ол - кім?
Жауабы:
Зат есім (Әбдірахман)
2. Сын есім (Зерек, әділ)
3. Етістік ( бала оқытты, талаптанды, үйретті)
4. Сөйлем құрау (Әбдірахман – білімге құштар жан.)
5. (Ұстаз)
4-тапсырма. Автордың «Шұғаның белгісі» хикаятын жазудағы негізгі айтар ойын өз ойыңызбен түсіндіріп жазыңыз? Дескриптор:
автордың жазу стиліне сүйеніп, шығарманы өз ойымен түсіндіреді;
жазу стилі қалыптасады.
Жауабы:
«Шұғаның белгісі» - қазақ прозасының шоқтығы биік туындыларының бірі. Мұнда кейіпкер образдары біртіндеп, оқиға желісі бойынша, басынан өткен істердің арқасында анықталып, көрініп отырады. Махаббатқа деген адалдық, ақылдылық, сезімнің нәзік тұстары қазақ жастарына тән әдеп пен иба салт-дәстүрге сіңіріле отырып баяндалған. Жазушы Шұғаның ажарлығымен қоса мінезінің салмақты, ұстамды, ақылды екенін көрсетеді. Өз заманының қыздарымен салыстыру арқылы Шұғаны биікке көтереді. Әрине, бұл көпке күйе жағу емес. Ал «Сол Шұғалар хатты зорға танушы еді. Сонда да осы күнгінің оқыған он қызына бергісіз еді» деу арқылы Шұғаның зеректігінен, білімпаздығынан хабар береді.
5-тапсырма. «Шұғаның белгісі» хикаятынан өз түсінгеніңді қорытындылап, досыңа хат жаз. Дескриптор:
автордың жазу стиліне баға береді;
шығарма мазмұнын түсіне отырып, әдеби тілде хат жазады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bejimbet-majlinni-omiri-men-shifarmashilifi-jen.html?page=2#5-тапсырма._«Шұғаның_белгісі»_хикаятынан_өз_түсінгеніңді_қорытындылап,_досыңа_хат_жаз._Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bejimbet-majlinni-omiri-men-shifarmashilifi-jen.html?page=2#Зат_есім_(Әбдірахман)_2._Сын_есім_(Зерек,_әділ)_3._Етістік_(_бала_оқытты,_талаптанды,_үйретті)_4._Сөйлем_құрау_(Әбдірахман_–_білімге_құштар_жан.)_5._(Ұстаз)


title: Сіз білдіңіз - Сабақтың тақырыбы: Бейімбет Майлиннің өмірі мен шығармашылығы және «Шұғаның белгісі» шығармасы

text:
Сіз білдіңіз: • автор стилі туралы білдіңіз. Сіз меңгердіңіз:
автор стиліне сүйеніп, шығармашылық
жұмыс орындауды меңгердіңіз. Үйге тапсырма: Венн диаграммасы арқылы Шұға мен қазіргі заман қыздарының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын жазыңыз. Осымен сабағымыз аяқталды. Сау болыңыздар!


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bejimbet-majlinni-omiri-men-shifarmashilifi-jen.html#Жап-жас_жігіт_екен_ғой,-_деп_бірер_қарайды_да,_Шұға_отауға_кіріп_кетеді._Дескриптор:__Диалогтен_автор_стилін_анықтайды;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bejimbet-majlinni-omiri-men-shifarmashilifi-jen.html#Мынау_аттан_түсіп_жатқан_кім-_деді_Шұға._Әбдірахман_ғой._Әбдірахманың_кім_Қазақбайдың_баласы._Ия,_әлгі_учитель_баласы_ма_Ия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bejimbet-majlinni-omiri-men-shifarmashilifi-jen.html#Сіздің_меңгеретініңіз:__Автор_стиліне_сүйеніп,_шығармашылық_жұмыс_орындауды_меңгересіз.__Бағалау_критерийі


title:
«Wordwall» платформасындағы ойын арқылы бағаланады.
Түрі- Өзін-өзі бағалау

text:
Сабақтың ортасы
13 минут
|
Оқыту түрі: Топтық жұмыс.
Әдісі: «Тарсия»
1-Тапсырма: «Шұғаның белгісі» повесінің -сюжеттік желісі бойынша сұрақтарға дұрыс жауап беру арқылы пирамида құру.
Талқылау сұрақтары:
Повесть «Шұғаның белгісі» деп неге аталған?
Шұға мен Әбдірахманның арманына жете алмау себебі не?
ЕББҚ бар оқушының топта өткен тақырыпты есіне түсіріп, сыныптасынан қолдау көреді және қарым-қатынасқа түсуі артады.
Дағды: сабаққа мақсат қою дағдысы, бағалау критерийлерін шығару дағдысы қалыптасады
Оқыту түрі: Жұптық жұмыс.
Әдісі: «Концептуалды кесте»
2-тапсырма. Кесте шығармадағы кейіпкерлер жүйесін анықтауға бағытталған. Шығармадағы кейіпкердің атын, қасиетін анықтап, өз тарапынан кейіпкерге баға беріп, кестені толтырады.
Талқылау сұрағы:
- Қазіргі қазақ қыздары мен Шұғаның айырмашылығы қандай?
- Сіз өз бойыңызға Шұға мен Әбдірахманның қандай қасеттерін алар едіңіз?
Дағды: Тыңдай білу, ұжымдық шешім қабылдау, бір бірімен байланысқа түсу, талдау, қарым-қатынас, болжай алу, алған ақпаратты жүйелеу дағдысы қалыптасады.
ЕББҚ бар оқушы бұл тапсырмада жұбынан қолдау көмек алып, тапсырманы бірге орындайды.
Мақсатқа оралу: Повесттің идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды.
|
Үй тапсырмасымен байланыстыра отырып, спиральді білім беру қағидатымен өткен тақырыпқа байланысты сұрақтарды топта талқылайды, сұрақтарға дұрыс жауабын таңдайды.
Жұмыс дәптерге қажетті мәліметтерді жазады.
Жұптық тапсырманы орындауда кестені толтырады.
|
Пирамидадағы сұрақтарға дұрыс жауап тауып талқылауға белсенділікпен қатысқан топтарға «Ең белсенді», «Ең талапты», «Ең ізденуші» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Бағалау критерийі:
Көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды.
Дескриптор:
- кейіпкерлерді анықтайды;
- кейіпкерлердің қасиетін талқылайды;
-кейіпкерлерге баға береді.
«Жетон» әдісі.
Түрі - бірін-бірі бағалау
|
https://www.tarsiamaker.co.uk/
Үлестірме қағаздар
|


title:
минут

Оқыту түрі - Сабақтың тақырыбы Бейімбет Майлин. «Шұғаның белгісі» хикаятының идеясы

text:
6 минут
|
Оқыту түрі: Жеке жұмыс
Әдісі: . «Білетініңіздің барлығы»
№3 тапсырма
Мәтіннен алынған үзінділерді толықтырып жаз.
Біз елден шыққанда күн де ................. жақындап еді.
Бұл көл де «Шұғаның белгісі» атанды, бұрын «................................» деуші едік.
Беркімбайдың әкесінің нағашысы - .................. дейтін болды.
Менімен құрдас біздің ауылда....... деген бар. Сол уақытта өзі есерсоқтау еді.
«Бірімізден ұл, бірімізден қыз туса, екеуміз құдай болайық» деп кіммен құдаласады? ............................
Шұға мен Әбдірахманның алғаш көргендегі сюжетін жаз.
...
Әбдірахман өзі айтатын: «күндіз қозы мен бұзау бағам,
Шұғаның жеңгесі Зәйкүлдің күйеуі Ыбырайға неге шыққысы келмеді?
Әбдірахманның әкесі шөп іздеп жүріп ................. үйіне келеді.
Шұға шын ауруға айналған соң әкесі Есімбек не істеді?
Талқылау сұрақтары.
Шұғаның өліміне кім кінәлі?
Жазушының шешімімен келісесің бе?
Бұл күнде Шұға сияқты қыздар бар ма?
Дағды: кестемен жұмыс жасау, ойлау, болжай алу дағдысы
Мақсатқа оралу:
|
3-тапсырмада берілген сұрақтарға жауап береді.
|
Дескриптор:
- Сөйлемді толықтырады. /2балл/
-Мәтіннен алынған үзінділерді толықтырып жазады. /3балл/
Түрі- өзін-өзі бағалау
|


title: Үй тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Бейімбет Майлин. «Шұғаның белгісі» хикаятының идеясы

text:
Кері байланыс. Әдісі: «Сыныптан шығу билеті»
Сұрақ : тапсырмалар орындау барысында қандай заңдылық байқадыңыздар?
Рефлексия
Оқушыларға «Мұғалімге хат ...» рефлексия беріліп, «Mentimeter» платформасы арқылы кері байланыс жасалады
Үйге тапсырма:
|
Оқу бойынша қорытынды жүргізіп, орындалған тапсырмалар бойынша заңдылық шығарады.
Кері байланыс жасап, нәтиже балдарын талдайды.
|
Заңдылық шығарған оқушыға -2 балл қосылады.
Мұғалімнің қорытынды бағалауы жүзеге асырылады
|
http://didaktor.ru/mentimeter-konstruktor-dlya-onlajn-oprosov-i-viktorin/?
|


title: Сабақтың тақырыбы Бейімбет Майлин. «Шұғаның белгісі» хикаятының идеясы

text:
8 минут
|
Үй тапсырмасын тексеру:
«Шұғаның белгісі» повесіне композициялық құрылымы бойынша жоспар құру.
Өткен тақырыпты еске түсіру үшін «Wordwall» платформасында сұрақтарға жауап береді. Оқыту түрі: Жеке жұмыс
Тапсырма. Өткен тақырып бойынша берілген сұрақтарға жауап беріңіздер.
Талқылау сұрақтары:
Б.Майлиннің туған жылы, туған жері?
Жазушы әкесінен қай жылы айырылды?
Әжесінің есімі кім және қандай адам болған?
Алғашқы сауатын кімнен ашты?
1911-1915 жылдары қайда білім алды?
Жазушының алғашқы өлеңдері мен әңгімелер жинағы қай журналда жарияланды?
ХХ ғасырдың 20-30 жылдары жазушы шығармасына арқау болған қандай мәселелер?
Прозадағы шығармалары?
«Шұғаның белгісі» повесінің жазылу тарихын есіңе түсір.
Жаңа сабақтың тақырыбын таныстыру. Мақсатын, бағалау критерийін оқушыларға болжату.
|
Оқушылардың үй тапсырмасы тексеріледі.
Өткен тақырып бойынша сұрақтарға жауап бере отырып «Wordwall арқылы білімдерін тексереді.
Сабақ мақсатын өздері болжап айтады, мұғалімнің көмегімен толықтырады, бағалау критерийімен танысады.
|
Үй жұмысын бағалау арқылы оқушылардың өткен сабақ бойынша оқу мақсатына қол жеткізуіне мониторинг жүргізіп, кері байланыс беріледі.
|


title: Сабақтың тақырыбы : Бейімбет Майлин «Шұғаның белгісі»

text:
Сабақтың тақырыбы: Бейімбет Майлин «Шұғаның белгісі» повесі
Сабақтың мақсаты: 1.Білімділік: Жазушы өмірі мен шығармашылығына қысқаша шолу,повест мазмұнына талдау жасау.
2.Тәрбиелік: Ұлттық рұхта тәрбиелеу,сәлт-дәстүрді үйрету,сүю және сүйікті болу әдебіне үйрету.
3. Дамытушылық: Тілдерін жаттықтыру,ой өрісін дамыту, сын тұрғысынан ойлауға,пікірін дәлелдеуге,жүйелі түрде сөйлей білуге баулу.
Әдісі: Сын тұрғысынан ойлау, интербелсенді.
Көрнекілік: интерактив тақта, жазушы суреті,кесте.
Казақстан байтақ,адамдары жүз пайыз сауатты.
Н.Ә.Назарбаев.
Сабаққа белсене қатысып, сауатты екенімізді дәлелдейміз.
Сабақ жоспары:
1.Өткен сабаққа шолу.
А. Баламалық тест
В. Ықыласпен оқу
2.Жаңа сабақ
А. Повесті талдау:
-Шығарма композициясын құру
-Сюжетін анықтау
-кейіпкерлер мінезін ашу
-Шығармашылық жұмыс
3.Қорытынды бөлім
4.Бағалау
5.Үй жұмысы.
БАЛАМАЛЫҚ ТЕСТ
1.Майлин «ҒАЛИЯ»медресесінде оқыған (ия)
2.Алғашқы прозалық туындысы «Өтірікке бәйге» (жөқ, Шұғаның белгісі»)
3.Шұғаның белгісі алғашқы роман (жоқ,повест)
4.Прозалық шығарма өлең жолымен жазылады (жоқ, қара жолмен)
5.Әйел теңсіздігі мәселесі қозғалады (ия)
6.Шұғаның әкесі-Айнабай (жоқ, Есімбек)
7. Абірахман оқымаған,қарапайым жігіт (жоқ, орысша оқыған)
8.Екі жас бақытты өмір кешеді (жоқ,Шұға қайғыдан қайтыс болады)
ЫҚЫЛАСПЕН ОҚУ (қай сюжеттен алынған үзінді,табу)
... –Шұғаның белгісін сіз білмейтін шығарзсыз-ау,-деді.
-Мен қайдан білейін,бұл жаққа бірінші келуім,-дедім .
...Алтыбақанға жақындадық.Сөйлеген сөз,ойын,қараңдаған адам-бәріанық көріне бастады.Нақ біздің келуімізді күткендей екі қыз арқанға асылып,ырғалып ән салды...
-Естідің бе,Шұға қайтыпты-ау,-деді. Суық суды төбемнен құйып жібергендей болды.Тұрған орнымда қаттым да қалдым...
ЖАҢА САБАҚ
Шығарма ның композициялық құрылысы:
а) оқиғаның басталуы: Екі жолаушы әңгімесі
ә) оқиғаның дамуы: Шұға мен Әбдірахманның кездесуі
б) оқиғаның шиеленісуі:Махаббат ұшқындары
в)оқиғаның шарықтау шегі:Сағыныш мұңы
г)оқиғаның шешімі: Шұғаның өлімі
КЕЙІПКЕРЛЕРГЕ МІНЕЗДЕМЕ БЕРУ
Айнабай ------
Әбдірахман -------
Шұға -------
Әбдірахманның Шұғаға жазған хатын үнтаспа арқылы тыңдаймыз
Әбдірахманның хатын Онегинның Татьянаға жазған хатымен салыстырып көреміз.
Шұғаның өлер алдында Әбдірахманға жазған хатын тыңдаймыз
САБАҚТЫ ҚОРЫТУ
Махаббатты кең мағынада түсіндіріп беріңіз
МАХАББАТ-------- ОТАНҒА
АТА-АНАҒА
БІЛІМГЕ
ҒАШЫҒЫНА
СПОРТҚА Т.Б.
Бағалау
Үй жұмысы: «Бүгінгі күніміз шұғалары мен әбдірахмандары»атты шығарма жазу
ҚАЗАҚСТАН ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
№ 109 ЖАЛПЫ ОРТА МЕКТЕБІ
АШЫҚ САБАҚ
Тақырыбы: Б.Майлин «Шұғаның белгісі» повесі
Мұғалімі: Саодат Сүлейманова
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--bejimbet-majlin-shfani-belgisi.html#АШЫҚ_САБАҚ__Тақырыбы:_Б.Майлин_«Шұғаның_белгісі»_повесі___Мұғалімі:_Саодат_Сүлейманова


title: Сабақтың тақырыбы: Бейметалдар Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты Бейметал

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда)ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
10 мин
|
Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады
|
1.Галогендер дегеніміз?
2.Галогендер атом құрылысында қандай ұқсастық ба?
3.Галогендер қандай тотығу дәрежесін көрсетеді?
|
|


(Ұ) Ой қозғау! «Сен маған мен саған» әдісі.
Оқушылар бір-біріне допты лақтырып сұрақтар қояды, тосып алған оқушы жауап береді.
(Ұ) Сөздікпен жұмыс: Түртіп алу.
бейнежазу–запись видео -videorecording;
файлдықосу-добавить файл-addfile
Мақсаты: Жаңа сабақта кездесетін сөздіктермен танысады. Бұл үш тілділік білім беру жүйесіне өз септігін тигізеді. Тиімділігі: Балалар үш тілділікке дағдыланады.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықпен жұмыс. «Айналмалы бекеттер» әдісі бойынша тапсырма орындатады.
|
«Айналмалы бекеттер» әдісі арқылы мәтінді топта оқып, талдап, келесі топпен ой бөліседі.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-мәтінді оқиды.
-талқылау жүргізеді.
|
4-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
(Ұ) Компьютермен жұмыс.
Тапсырма: Оқулықтағы берілген нұсқаулық бойынша практикалық жұмысты жасайды.
|
Интернеттен табиғат құблыстардың бірінің бейнеклипін компьютеріңдегі «Бейне» бумасына көшіріп сақта.
|


title: VideoPad-тта Добавить файл

text:
VideoPad-тта Добавить файл командасы орындап, «Бейне» бумасындағы файлды аш.
Бейнеәсер (Видеоэффект) – Көркемдік (Художественный) –Мультфильм комдаларын орындап, бейнеклипке мультфильм әсерін бер.
Ауысулар (Переходы) – Сөну (Угасания) – Әлсіреу (Затухания) коман-даларны орындасаң, бейнеклип соңына қарай біртіндеп сөніп аяқталады.
Добавить файл командасы қызметін қолданып табиғат жайлы әуендіөңдеу алаңына қос. Әуенді аудио жолаққа орналастыр. Бейнеклиптің ұзақтығымен әуеннің ұзақтығын тінтуір көмегімен сәйкестендір.
Ойнату (Воспроизведения) батырмасы арқылы бейнеклиптің тамашала.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
--Интернеттен табиғат құблыстардың бірінің бейнеклипін компьютеріңдегі «Бейне» бумасына көшіріп сақтайды.
-VideoPad-та Добавить файл командасы орындап, «Бейне» бумасындағы файлды ашады.
-Бейнеәсер – Көркемдік –Мультфильм комдаларын орындап, бейнеклипке мультфильм әсерін береді.
-Добавить файлкомандасы қызметін қолданып табиғат жайлы әуендіөңдеу алаңына қосады.
|
|
(Ж) Дәптермен жұмыс.
Жұптасып берілген тапсырманы өз дәптерлеріне орындайды. Жұмысты аяқтап, дәптерлерін бір-бірімен ауыстырып, тексереді.
|
/Бейнеәсер (Видеоэффект) және Ауысулар (Переходы) жинамасындағы орыс тілінде берілген қол жетімді әсерлерлер мен ауысулардан әрбірінен бесеуден қазақ және ағылшын тілдеріне аударыңдар. Қызметін анықтаңдар. Аудару үшін онлайн аудармашыны немесе сөздік кітаптарды қолдан/.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
|


title: -Бейнеәсер және - Сабақтың тақырыбы: Бейнежазба №1-сабақ. Бөлім

text:
-Бейнеәсер және Ауысулар жинамасындағы орыс тілінде берілген қол жетімді әсерлерлер мен ауысулардан әрбірінен бесеуден қазақ және ағылшын тілдеріне аударады.
- Қызметін анықтайды.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
Үй тапсырмасы:
/Цифрлық құрылғылар көмегімен қыс мезгі-ліндегі үй өсімдіктерінің тіршілігі жайлы 3 минуттық бейнеклип дайында. Мүмкіндікке қарай үй өсімдіктерінің тіршілігін әнгімелейтін автордың сөзін кірістір (өз сөзіңмен әңгімелеген дыбысты бейнеклипті өңде). Бейнеклипті CD дискке жаз/.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Бейнежазба №1-сабақ. Бөлім

text:
Жобалық жұмыс. Бейнекамера объектісі арқылы әлемді тану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: Бейнекамера көмегімен белгілі тақырыпқа бейнеклиптерді түсіреді. Қоршаған орта, табиғат құбылыстары тақырыбында бейнеожоба (ролик) дайындауды үйренеді.
Құндылықтарға баулу:
1. “Мәңгілік ел” идеясы бойынша “Жалпыға бірдей еңбек қоғамы”, «Қазақстан Республикасының Тәуелсіздігі және Астана» құндылығы қалыптасады.
2. Ынтымақтастық: топтық жұмыс барысында жылулық қарым- қатынастар дамиды, ынтымақтастық дағдылары қалыптасады және сындарлы көзқарас дамиды, қарым-қатынастарды қалыптастыру кезінде сыни ойлау қабілеті дағдыланады.
3. Академиялық адалдық: өзгелердің идеялары мен ойларын құрметтейді, яғни академиялық адалдық принциптерін сақтайды.
4. Өмір бойы оқу, Қазастандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік дағдысы қалыптасады.


title: І.Ұйымдастыру кезеңі - Сабақтың тақырыбы: Бейнежазба №1-сабақ. Бөлім

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды.Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Фото, кино және бейнетүсірілім жасайтын мамандық иелері қалай аталады?
Қандай тақырыпта бейнежоба(ролик) дайындғанды ұнатасың?
(Ұ) Сөздікпен жұмыс: Түртіп алу.
бейнежазу–запись видео -videorecording;
файлдықосу-добавить файл-addfile
Мақсаты: Жаңа сабақта кездесетін сөздіктермен танысады. Бұл үш тілділік білім беру жүйесіне өз септігін тигізеді. Тиімділігі: Балалар үш тілділікке дағдыланады.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|