text:
Пән аты: Абайтану Сыныбы: 11 Күні, айы:жылы: 29.09.2017 ж.
Сабақтың тақырыбы: Отыз бірінші қарасөзі
Сабақтың мақсаты:
Абай қара сөздерінің тәрбиелік мәнін түсіну, адамгершілік тәрбие берудегі ақынның философиялық шолуларының маңызын түсінуге үйрету, отыз бірінші қара сөзінің мазмұнын меңгерту;
Оқушыларды өзінше ой қорытуға, ой түюге баулу, шығармашылық жұмысқа жұмылдыру арқылы таным - түсініктерін дамыту.
Сабақтың типі: Жаңа білімді меңгерту сабағы
Сабақтың түрі:Таным сабақ
Сабақтың әдіс - тәсілдері:Сұрақ - жауап, электронды оқулықпен жұмыс, мәтінмен жұмыс, ауызша тіл дамыту, шығармашылық жұмыс, талдау, бейнесюжет.
Сабақтың көрнекілігі: электронды оқулық, сызба, суретті парақша, т. б.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
• Оқушылармен сәлемдесу
• Сынып оқушыларының сабаққа дайындығын, қатысу деңгейін тексеру.
• Сабақ барысы туралы түсінік беру, топқа бөлу.
ІІ. Өткен сабақты еске түсіру
Он бесінші қара сөзін талдау Өзіңнен өзің есеп ал
ІІІ. Жаңа сабақ
Бүгінгі сабағымызда Абай шығармаларымен таныстығымызды ары қарай жалғастырамыз, соның ішінде Абайдың философиялық ойлары берілген қара сөздерімен танысамыз.
Дәптерге бүгінгі күн ретін, тақырыпты жазамыз.
1. Түсінік беру.
Қазақ әдебиеті тарихында ең алғаш жазба әдебиетінің негізін қалаған Ы. Алтынсарин болса, оны ары қарай жалғастырған Абай болған. Ыбырай Алтынсарин көркем сөз әдебиетінің атасы болса, Абайдың қара сөздері ғақлиялық даналық сөздері болған. Абай өз қара сөздерін 1890 - 1898 жылдар арасында жазған. Қара сөздерін жазуды бастағанда Абай 45 жаста болған. Ақыл - ойы толысып, жасы кемелденген, көрген - білгенін ой елегінен өткізіп, сараптар жасқа жеткен кезінде қара сөздерін жазуды қолға алған. Бұған дейін Шығыс ойшылдары Әл - Фараби, Фирдоуси, Бабыр, Батыс философ, ғалымдары Галилей, Коперник, Спенсер, Дарвин, Ньютон, Пифагор еңбектермен танысып, үлкен дайындықтан өтіп келеді.
Өзінің қара сөзді жазуды қолға алғандағы мақсатын Абай бірінші қара сөзінде атап көрсетеді: «Ақыры ойладым: осы ойыма келген нәрселерді қағазға жаза берейін, ақ қағаз бен қара сияны ермек қылайын, кімде - кім ішінен керекті сөз тапса, жазып алсын, я оқысын, керегі жоқ десе, өз сөзім өзімдікі дедім де, ақыры осыған байладым, енді мұнан басқа ешбір жұмысым жоқ».
Абайдың қара сөздерінің саны 46. Бірақ біз 46 - ншы қазақтардың шығу тарихы жайлы жазылған «Біраз сөз қазақтардың түбі қайдан шыққандығы туралы» деген қара сөзін өз алдына жеке тарихи шығарма, очерк ретінде қарастырып жүрміз.
Абай қара сөздері - өмір тәжірибесінен туған ой толғамының қорытындысы.
- Абайдың қара сөздері туралы бауырына салып тәрбиелеген немересі, Мағауияның қызы Уәсила былай дейді:
«Әкем балаларын 7 - 8 - ге шыққанда оқуға беретін, балалармен қабат, қыздарын да оқытатын, қазақ тілінде кітап жоқ болатын. Сондықтан, балалардың ойы, дүние тануы кемшін болады деп әкем көп айтып жүрді. Әлі есімде, бір күні біздің оқып отырған үйімізге әкем келді. Молдаға қарап: «Балаларға мына кітапты әкелдім. Осыны көшіріп, көбейтіп бала басына бірден таратып бер, бүгіннен бастап осы кітапты қоса оқыт» деді. Біз қуанып кеттік. Әкем үйден шыққан соң, молда әлгі кітапты алды да, бас салып оқыды, кітап қолжазба екен. Біз ол кітапты көшіріп алып оқи бастадық. Өйткені, бұл жаңа кітаптың тілі ұтымды, сөзі түсінікті, ыңғай ақыл айтып отыратын жақсы кітап болды. Кейін байқасам, сол кітап әкемнің «Ғақлия» атты қарасөзбен жазған кітабы екен».
Қара сөздерінде Абай әңгіме - сұхбат жанрының өзіндік ерекшелігін пайдаланады.
Абай қарасөздері туралы мүмкіндігіне орай батыл, ірі негізді пікірлер айтқан М. Әуезов еді. «... Абайдың осы қарасөз дейтін мұралары көркем прозаның өзіне бөлек, бір алуаны болып қалыптанады. Бұлар сюжетті шығармалар емес. Бұрынғы жазушылар қолданған ертегі, мемуар да емес. Стиль мазмұн жағынан алғанда, осы шығармалар Абайдың өзі тапқан, бір алуан көркем сөздің түрі. Кейде бұлар сыншылдық, ойшылдық және көбінше адамгершілік, мораль мәселелеріне арналған өсиет, толғау тәрізді». (М. Әуезов. 20 - том).
Қара сөздері тақырып жағынан алғанда ақынның өлеңдерімен астасып жатады. Абай адал еңбек ету, егін салу, саудамен айналысу, өнер үйрену, білім - ғылымды игеру, қоғамдағы әр түрлі топтардың қылып жүрген харекеті, мінез - құлқы, адамгершілік, имандылық секілді, бірталай мәселелерді қара сөздерінде кеңінен толғайды, үлкен көрегендікпен көптеген құнды пікірлер түйеді.
Бүгінгі сабақта «Отыз бірінші» қара сөзімен танысатын боламыз. Барлығымыз назарымызды салып, тыңдайық
3. Электронды оқулықтан «отыз бірінші» қара сөзін тыңдату. (3 мин.)
4. Сұрақ - жауап:
- Қане, кім айтады, «Отыз бірінші» қара сөзінде ақын не нәрсені тілге тиек еткен?
- Есте сақтаудың, ұмытпаудың 4 түрлі себебі қандай?
1. - сену керек;
2. - үлгі алу керек;
3.- бірнеше рет қайталап отыру керек;
4. – ой кеселді нәрселерден аулақ болу керек;
Ой кеселдері: уайымсыздық, салғырттық,, ойыншы - күлкішілдік, қайғыға салыну, қызығу (құмарлану)
Достарыңызбен бөлісу: |


5. Сөздікпен жұмыс. (дәптерге, тақтаға жазу) Ғибратләну - (араб)- үлгілі, өнегелі. «Жақсылық көрсең ғибрәтлі, Оны ойға жисаңыз». Уайымсыздық - еш нәрсеге алаңдамаушылық. Салғырттық - әр нәрсеге жай, салақ қараушылық.
6.Топпен жұмыс. 1 - топ: «Отыз бірінші» сөз Естілген нәрсені ұмытпастыққа төрт түрлі себеп бар: әуелі - көкірегі байлаулы берік болмақ керек; екінші — сол нәрсені естігенде я көргенде ғибрәтлану керек, көңілденіп, тұшынып, ынтамен ұғу керек; үшінші — сол нәрсені ішінен бірнеше уақыт қайтарып ойланып, көңілге бекіту керек; 2 - топ: - төртінші - ой кеселді нәрселерден қашық болу керек. Егер кез болып қалса, салынбау керек. Ой кеселдері: уайымсыз салғырттық, ойыншы - күлкішілдік, я бір қайғыға салыну, я бір нәрсеге құмарлық пайда болу секілді. Бұл төрт нәрсе - күллі ақыл мен ғылымды тоздыратұғын нәрселер. (әр топтан бір оқушы мазмұндап шығады)
7.Ой – қозғау сәті. (сұрақ – жауап бойынша) - Бұл қара сөздің идеясы қандай? - Естіген нәрсені ұмытпаудың, есте сақтаудың жолдарына тоқталған. - Бұл шығарманың бас кейіпкері бар ма? - Иә, бар. - Егер болса, ол кім? - Абай. Жеке өз аузынан айтылған пікір. Осындайда кейіпкер ойы мен автор ойының бір жерден шығып отыратынын байқау қиын емес. - Абайдың қара сөзі кімнің ойын білдіреді? - Абайдың әр қара сөзі жалпы халықтың, қалың жұртшылықтың ойын білдіріп, үлкен ғибратты түйін жасайды. - Абай бар асыл ойын кімге арнады? - Абай бар асыл ойын замана жастарына, келер ұрпаққа арнады. - Оның шығармашылық қызметінің негізгі мұраты - адам тәрбиесі. Асыл сөздің жалғасын тап. Жұмысы жоқтық Тамағы тоқтық... (Аздырар адам баласын)
Үш - ақ нәрсе адамның қасиеті... (Ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы жүрек)
Тағы сене бастаймын, Күнде алдағыш қуларға... (Есім шығып қашпаймын, Мен ішпеген у бар ма?!)
Баламды медресеге біл деп бердім... (Қызмет қылсын, шен алсын деп бермедім)
Талап, еңбек, терең ой... ( Қанағат, рахым, ойлап қой, Бес асыл іс, көнсеңіз)


title: Сөздікпен жұмыс. (дәптерге, тақтаға жазу)


title: Сабақты қорытындылау - Сабақтың тақырыбы: Кіріспе Сабақтың мақсаты

text:
Сабақты қорытындылау Үй тапсырмасы: «Абай қара сөзін оқығаннан кейінгі түйген ойым» эссе жазу және «отыз бірінші» қара сөзін жаттау. Бағалау.
«Отыз бірінші» сөз Естілген нәрсені ұмытпастыққа төрт түрлі себеп бар: әуелі - көкірегі байлаулы берік болмақ керек; екінші — сол нәрсені естігенде я көргенде ғибрәтлану керек, көңілденіп, тұшынып, ынтамен ұғу керек; үшінші — сол нәрсені ішінен бірнеше уақыт қайтарып ойланып, көңілге бекіту керек; 2 - топ: - төртінші - ой кеселді нәрселерден қашық болу керек. Егер кез болып қалса, салынбау керек. Ой кеселдері: уайымсыз салғырттық, ойыншы - күлкішілдік, я бір қайғыға салыну, я бір нәрсеге құмарлық пайда болу секілді. Бұл төрт нәрсе - күллі ақыл мен ғылымды тоздыратұғын нәрселер.
«Отыз бірінші» сөз Естілген нәрсені ұмытпастыққа төрт түрлі себеп бар: әуелі - көкірегі байлаулы берік болмақ керек; екінші — сол нәрсені естігенде я көргенде ғибрәтлану керек, көңілденіп, тұшынып, ынтамен ұғу керек; үшінші — сол нәрсені ішінен бірнеше уақыт қайтарып ойланып, көңілге бекіту керек; 2 - топ: - төртінші - ой кеселді нәрселерден қашық болу керек. Егер кез болып қалса, салынбау керек. Ой кеселдері: уайымсыз салғырттық, ойыншы - күлкішілдік, я бір қайғыға салыну, я бір нәрсеге құмарлық пайда болу секілді. Бұл төрт нәрсе - күллі ақыл мен ғылымды тоздыратұғын нәрселер.
«Отыз бірінші» сөз Естілген нәрсені ұмытпастыққа төрт түрлі себеп бар: әуелі - көкірегі байлаулы берік болмақ керек; екінші — сол нәрсені естігенде я көргенде ғибрәтлану керек, көңілденіп, тұшынып, ынтамен ұғу керек; үшінші — сол нәрсені ішінен бірнеше уақыт қайтарып ойланып, көңілге бекіту керек; 2 - топ: - төртінші - ой кеселді нәрселерден қашық болу керек. Егер кез болып қалса, салынбау керек. Ой кеселдері: уайымсыз салғырттық, ойыншы - күлкішілдік, я бір қайғыға салыну, я бір нәрсеге құмарлық пайда болу секілді. Бұл төрт нәрсе - күллі ақыл мен ғылымды тоздыратұғын нәрселер.
«Отыз бірінші» сөз Естілген нәрсені ұмытпастыққа төрт түрлі себеп бар: әуелі - көкірегі байлаулы берік болмақ керек; екінші — сол нәрсені естігенде я көргенде ғибрәтлану керек, көңілденіп, тұшынып, ынтамен ұғу керек; үшінші — сол нәрсені ішінен бірнеше уақыт қайтарып ойланып, көңілге бекіту керек; 2 - топ: - төртінші - ой кеселді нәрселерден қашық болу керек. Егер кез болып қалса, салынбау керек. Ой кеселдері: уайымсыз салғырттық, ойыншы - күлкішілдік, я бір қайғыға салыну, я бір нәрсеге құмарлық пайда болу секілді. Бұл төрт нәрсе - күллі ақыл мен ғылымды тоздыратұғын нәрселер.
«Отыз бірінші» сөз Естілген нәрсені ұмытпастыққа төрт түрлі себеп бар: әуелі - көкірегі байлаулы берік болмақ керек; екінші — сол нәрсені естігенде я көргенде ғибрәтлану керек, көңілденіп, тұшынып, ынтамен ұғу керек; үшінші — сол нәрсені ішінен бірнеше уақыт қайтарып ойланып, көңілге бекіту керек; 2 - топ: - төртінші - ой кеселді нәрселерден қашық болу керек. Егер кез болып қалса, салынбау керек. Ой кеселдері: уайымсыз салғырттық, ойыншы - күлкішілдік, я бір қайғыға салыну, я бір нәрсеге құмарлық пайда болу секілді. Бұл төрт нәрсе - күллі ақыл мен ғылымды тоздыратұғын нәрселер.


title: Пән аты: Абайтану Сыныбы - Сабақтың тақырыбы: Кіріспе Сабақтың мақсаты

text:
Пән аты: Абайтану Сыныбы: 11 Күні, айы:жылы: 06.10.2017 ж.
Сабақтың тақырыбы: «Осы мен өзім қазақпын» тоғызыншы қарасөзі
Сабақтың мақсаты: Абай Құнанбайұлының қара сөздерінен мәлімет бере отырып, білімдерін жүйелеу, жинақтау және шығармашылық жұмыстар арқылы Абайды жан-жақты таныту; Тоғызыншы қарасөзіндегі қазақ халқының, оның тұрмыс-тіршілігінің кемшілік тұстарын сынауы, ақын пікірлерінің бүгінгі қоғамдағы өзектілігі, өмір философиясының қағидаларын түсіне білуге баулу.
Сабақтың түрі: таным сабақ
Сабақтың әдісі:шығармашылық жұмыс, сын тұрғысынан ойлап, талдау жасау, өз пікірін қорғау, іздену
Сабақтың көрнекілігі:сызбалары, кестелері, дидактикалық материалдар
Сабақтың барысы:
а) Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу,түгелдеу, оқу құралдарын тексеру, сыныптың тазалығына көңіл бөлу. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
Жаңа сабақты түсіндіру:
-Бүгінгі сабағымызда Абай шығармаларымен таныстығымызды ары қарай жалғастырамыз, соның ішінде Абайдың философиялық ойлары берілген қара сөздерімен танысамыз.
Дәптерлеріңді ашып, бүгінгі күн ретін, тақырыпты жазып қойыңдар.
Аудиотаспадан тоғызыншы қарасөзін тыңдату
Тоғызыншы қарасөзін оқушыларға мәнерлетіп оқыту
Сатылай кешенді талдау.
Тәрбиелік түйіні:
Білімді бекіту: Өтілген тақырыпқа байланысты бірнеше сұрақтар қоямын. Түсінбеген сұрақтарына жауап беремін.
1. Қара сөзден қандай тағлым,үлгі,ақыл-нақыл алдыңдар?
2. Қалай ойлайсыңдар,ақын сынын сол қалпында қабылдауға бола ма?
3. Ақынның қара сөз жазудағы негізгі мақсаты не?
Қорытынды:
Абай – ұлы ақын, ғалым, философ, көркем әдебиеттің темірқазығы.
Абай насихаты – ынтымақшыл, арлы, адал, еңбекқор, иманды, талапты, үлкен жүректі кісі болу.
Абай «Жиырма тоғызыншы» қара сөзі арқылы кез-келген нәрсені сол қалпында қабылдай бермей, сын көзбен қарауға, өзіңе керекті нәрсені танып, талғап ала білуге шақырады.
Абайдың өз сөзімен айтсақ:
Терең ойдың түбінде теңізі бар,
Тесіле көп қараса, көңіл ұғар
Достарыңызбен бөлісу: |


Пән аты:Абайтану Сыныбы: 11Күні, айы:жылы: 08.09.2017 ж. Сабақтың тақырыбы: Кіріспе Сабақтың мақсаты:Пәнді оқытудың мақсаты мен міндетімен таныстыру; Қазіргі абайтанушы ғалымдардың ақын шығармаларын зерттеу, жинақтау, жариялау, насихаттау турасындағы жұмыстарынан хабардар ету; Сабақтың түрі:Жаңа кіріспе сабақ Сабақтың көрнекілігі. «Абайтану » курсының бағдарламасы Сабақтың барысы: І. 1.Кіріспе Сәлемдесу. Кезекші мәлімдемесі
Журнал бойынша түгелдеу.
II. Мағынаны тану Курстың мақсаты: ұлы ақын шығармаларын терең де, жан-жақты таныту арқылы елжанды, халқымыздың әдебиетін, өнерін, салт-дәстүрін, мәдениетін, тілін ұлттық құндылық ретінде бағалайтын, эстетикалық талғамы жоғары, білім, білік, дағдылармен қаруланған, түйген ойларын іс жүзінде өз кәдесіне жарата білетін, ұлттық сана-сезімі қалыптасқан, өркениетті қоғамда өмір сүруге лайықты, терең ойлайтын дара тұлға қалыптастыру. Оқушы міндеті: қазақ сөз өнеріндегі Абайдың орны мен ақындық болмысын тану, ғұлама ойшылдың философиялық ақыл-нақыл сөздерінің мән-мағынасын ашып, тәлімгерлік тағылымын ұғу, ақынның шетел ақындарының шығармаларын аударудағы шеберлігі, қарасөздері, өлеңдері мен поэмаларындағы ақындық биік мұрат, адамгершілік идеяларын тану; Қазақтың бас ақыны – Абай Құнанбайұлының өмірі мен шығармашылығы туралы білмейтін қазақ жоқ шығар. Қазақтың заңғар жазушысы М. Әуезов «Абай – қазақтың классик әдебиетінің атасы, қазақ поэзиясының күн шуақты асқар биігі» деп баға берген еді. Оқушыларға Абайдың мәңгі өлмес асыл мұрасы-оның шығармаларының адам өміріндегі алар орны, маңызы туралы әңгімелеу -Абайдың ақындық тұлғасын, жан дүниесін, арман-мұратын поэзиясы арқылы танимыз. Асқақ шабыттың қуатымен жүрегін жарып шыққан өлеңдерін, сөздерін оқушы бойына сіңіру-біздің басты мақсатымыз. Ұлы Абайдың шығармашылық мұрасы – халқымыздың ғасырлар бойы маңызын жоймайтын рухани қазынасы. Абайдың сөзі – қазақтың бойтұмары, Абайды тану, бағалау, насихаттау, оқыту қоғамдық ой-санада тың серпілістер туғызып, мақсаткерлікке жұмылдырады. Заман, уақыт талабына орай Абайды жаңа қырынан тану, ғылыми тұрғыдан тың байламдар жасалуы – заңдылық. Абайдың өмірі мен шығармалары туралы жазылған зерттеу еңбектерді, монографияларды, диссертацияларды түгелдей алғанда Абайтану сан алуан маңызды мәселелерді қамтитын, көп салалы ғылым болып қалыптасты. Ахмет Байтұрсынұлы 1913 ж. «Қазақ» газетінде басылған «Абай — қазақтың бас ақыны» атты мақаласында «Одан асқан бұрынғы-соңғы заманда қазақ баласында біз білетін ақын болған жоқ» — деп Абайды аса жоғары бағалады. Абай шығармаларын жинап, қағазға түсіріп, реттеп баспаға дайындау ісі ақын қайтыс болған соң ұзамай-ақ қолға алына бастайды. 1909 жылы Санкт-Петербургте басылған Абай өлеңдерінің жинағында ақынның жүз қырықтай өлеңі мен «Ескендір», «Масғұт» поэмалары, яғни ,осы күнгі белгілі поэзиялық шығармаларының көрнектілері түгелге жуық қамтылды. Бұл тұңғыш жинақты дайындаған, бастырып шығарған Кәкітай Ысқақұлы мен Абайдың баласы Тұрағұл болатын. Ал кейінгі жинақтарды айтқанда, бір топ бұрын жарық көрмеген жаңа өлеңдері 1916 ж. Орынборда Самат Әбішұлы бастырған «Абай термесі» атты кітап та жарияланды. 1922 ж. Ташкентте, Қазанда басылған жинақтар бұрын жарияланған шығармаларды қамтиды. Ташкентте шыққан жинаққа сын пікір ретінде Ілияс Жансүгіров 1923 ж. «Тілші» газетінде «Абай кітабы» атты мақала жазып, бір алуан қате басылған сөздерді қалай дұрыстап оқу керек екендігін нанымды дәлелдеді. Ақынның көзі тірісінде 1903 ж. Санкт-Петербургте Бөкейханов берген мағлұматтар бойынша басылған «Ресей. Біздің Отанымыздың географиялық баяны» атты көптомдық жинақтың 18-кітабында А. Сидельников жазған мақалада: «Абай — қазақ әдебиетіндегі жаңа бағыттың өкілі» деген баға берілгенін көреміз. Абай шығармалары жеке кітап болып басылғанға дейін-ақ халық арасына қолжазба түрінде және ауызша тараған. Байтұрсынов ақын өлеңдерімен 1903 ж. қолжазба арқылы танысқанын айтады. Абай өлеңдері төңірегінде 20-жылдарда, одан кейінгі кездерде айтыс-тартыс көп болды. Осыған орай Байтұрсыновтың «Қазақтың бас ақыны» атты 1913 ж. жарияланған мақаласындағы Абайға берген бағасы, ұлы ақынның қазақ әдебиеті тарихындағы алатын орнын анықтауы, өнерпаздық өзгешелігін, асқан шеберлігін тануы шынайы ғұлама ғалымға тән айрықша көрегендіктің, білгірліктің, өлең сөздің қадірін терең бағалай алатын ақындық сезімталдықтың, талғампаздықтың үлгісі деуге лайық. Бөкейханов, Байтұрсыновтардан кейін Абай шығармашылығы жайында үлкенді-кішілі мақала жазып, ақын өлеңдерін жұртшылыққа танытуға Н. Рамазанов, Ғ. Сағди, Ы. Мұстамбайұлы және Н. Н. Белослюдов, т.б. атсалысты. ХХ ғасырдың 40–60-жылдарында Абай өмірі мен шығармашылығын зерттеу ісі кең көлемде жүргізіліп, жаңа белеске көтерілді. Абайдың қоғамдық, эстетикалық, философиялық көзқарасын, психологиялық және педагогикалық пікірлерін, ақындық тілін, композиторлық өнерін, аудармаларын тереңдеп тексерген еңбектер жарық көрді 1970 ж. Абайдың туғанына 125 жыл толуына орай шығармаларының жинағын шет тілдерде кітап етіп бастыру ісі жандана түсті. Орыс тілінде Абай шығармалары 1940 жылдан бастап он бес рет жеке кітап болып басылды. 1945–60 жылдардың басында Абай шығармалары жеке жинақ болып өзбек (Ташкент), татар (Қазан), түрікмен (Ашғабад), қырғыз (Бішкек), моңғол (Ұланбатыр), қытай (Пекин), чех(Прага) тілдерінде басылып шықты.


title: Сабақтың тақырыбы: Кіріспе Сабақтың мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы Кіріспе. Сабақтың мақсаты

text:
Қазіргі уақыттағы дүние жүзі саяси картасындағы елдердің орнын анықтау.
Дүние жүзінің дамыған, дамушы, артта қалған елдер, олардың ішкі, сыртқы байланысының даму бағытына сипаттама жасау.
Халық саны, әлеуметтік-экономикалық даму деңгейіне қарай топтастыру.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Мұғалім қолайлы психологиялық климат орнату мақсатында оқушыларды шеңберге тұрғызып, бір-бірлеріне тілек білдіртуді ұйымдастырады, сабақтың тақырыбы мен оқыту мақсаттарымен таныстырады.
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен сәлемдесу,түгендеу.
«Аялы алақан» әдісі бойынша жылулық,сенімділік,еркіндікті дамыту мақсатында психологиялық ахуал қалыптастыру. «Мозаика»әдісі бойынша топқа бөлу.
М ұғалім оқушылармен бірге жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындайды.
Алып елдер (территориясы бойынша) 1- кесте
Елдер
Ауданы (млн км2)
Елдер
Ауданы (млн км2)
Ресей
17,1
Бразилия
8,5
Канада
10,0
Аустралия
7,7
Қытай
9,6
Үндістан
3,3
АҚШ
9,4
Елдерді халқының санына қарай топтастыру 2- кесте
Елдер
Халқының саны (млн адам)
Елдер
Халқының саны (млн адам)
Қытай
1222
Ресей
148
Үндістан
968
Пәкістан
132
АҚШ
268
Жапония
126
Индонезия
210
Бангладеш
125
Вразилия
165
Нигерия
107
Жұптық жұмыс. Тақырып айқындағаннан кейін осы тақырып туралы не білетінін жұппен анықтайды, Дүниежүзі елдеріне сипаттама беріп, дәптерге жазып алуға тапсырма беріледі.
Мұғалім оқушыларға жаңа тақырыппен танысуға тапсырма береді. Тақырыппен танысып болған соң топтық жұмыс: Оқушылар топқа бөліне отырып Қазіргі уақыттағы дүние жүзі саяси картасындағы елдердің орныбойынша постер жасап қорғайды.
2. Глоссарий: бүгінгі сабақта кездескен жаңа ұғымдар мен терминдерді анықтайды
3. Картамен жұптық жұмыс: карта бойынша Ауданы және халық саны бойынша 10-қа кіретін елдердің географиялық координаталарын анықтау тапсырылады.
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Оқушылар берілген тапсырманы орындап, өз ойларын ашық айтып, сыни тұрғыдан ойлана отырып жауап беруге тырысады.
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдтар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтың соңы
. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
Үйге тап-ма:
-Қазақстан аумағы қандай жылу белдеуінде орналасқанын карта бойынша анықтау.
-Өздерің тұрған жердің қандай сағаттық белдеуде орналасқанын және де Астана,Қызылорда, Мәскеу, қалаларымен уақыт айырмашылығын анықтау.
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды?
Сабақта маған не қызықты болды?
Сабақта маған не қиын болды?
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-sabati-masati-v2.html#Қазіргі_уақыттағы_дүние_жүзі_саяси_картасындағы_елдердің_орны


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-sabati-masati-v2.html#Қазіргі_уақыттағы_дүние_жүзі_саяси_картасындағы_елдердің_орнын_анықтау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-sabati-masati-v2.html#ҚБ:_«Баспалдақ»_әдісі_1.Білімім_төмен_2.Орташа_3.Орташадан_жоғары_4._Жоғары_ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-sabati-masati-v2.html#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-sabati-masati-v2.html#Ұйымдастыру_кезеңі:_1.Оқушылармен_сәлемдесу,түгендеу._«Аялы_алақан»_әдісі_бойынша_жылулық,сенімділік,еркіндікті_дамыту_мақсатында_психологиялық_ахуал_қалыптастыру.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-sabati-masati-v2.html#Халық_саны,_әлеуметтік-экономикалық_даму_деңгейіне_қарай_топтастыру.__Сабақтың_кезеңі/_уақыты


title: Мағынаны тану кезеңі - Сабақтың тақырыбы Кіріспе сабақ. Зерттеу сұрағы : Қазақстанның ежелгі тарихында не оқытылады?

text:
Мағынаны тану кезеңі.
2-тапсырма. «Ойлан. Талқыла. Ойыңмен бөліс». Тарих дегеніміз не? Ол не туралы баяндайды?
«Қазақстан тарихы» пәні нені оқытып, үйретеді?
Оқушыларға «Қазақстан - дүниежүзіндегі ең үлкен мемлекеттердің бірі» тақырыбындағы ресурсты көрсетіп, «Біз ұлан-ғайыр территорияға қалай ие болдық?» деген сұрағын қоямын.
Қазақстанның ежелгі тас, қола дәуірі хронологиясын көрсетіп, белгілі бір уақыт аралығы өткеннен кейінгі өзгеріс пен сабақтастықтардың орын алуын түсіндіремін
ЕБҚ – оқушыға (есту, көру, есте сақтау қабілеті төмен) топтық жұмыс жасауда қолдау көрсетіледі
3-тапсырма.
«Диктоглосс» әдісі. Берілген сабақтың тақырыбына сай мәтін дайындалады.
Оқушыларға тарихи деректер - ауызша, жазбаша, археологиялық, этнографиялық және антропологиялық деп бөлінетінін көрнекіліктер, суреттер қолданып түсіндіремін.
ЕБҚ оқушыға (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен, гипербелсенді) тапсырманы сарлау арқылы ұсынып, қолдау көрсетіледі
4-тапсырма.
Мәтінмен жұмыс. Мақсаты – жалпы мәселені алдымен жұпта, сосын ұжымда талқылау. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады.Оқушыларға өз топтарының атауларына сәйкес шағын мәтін таратылады және тиісті критерийлер бойынша мәтінмен жұмыс жасайды:
Деректану
Археология
Этнография
Шежіре
Антропология
|
Төмендегі сұрақтар аясында оқушыларға ойлануға және болжам жасауға мүмкіндік беріледі
ЕБҚ оқушы тапсырманы түрін ажыратады, сипаттама береді
оқушылар негізгі ойларды түртіп отырулары қажет. Алдымен жеке ойланып, содан кейіп топ болып бұл мәтінді қалпына келтіреді.
ЕБҚ оқушыға (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен, гипербелсенді) тапсырманы сарлау арқылы ұсынып, қолдау көрсетіледі
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
Қазақстан тарихы (көне
заманнан бүгінге дейін). Бес
томдық. 1-том. – Алматы, 2010 ж.
Т.С.Садыков,
А.Т.Толеубаев, Г.Халидуллин, Б.С.Сарсекеев. Ежелгі Қазақстан тарихы, 1-бөлім. Алматы:Атамұра, 2011 ж.
|


title: Қорытынды кезеңі - Сабақтың тақырыбы Кіріспе сабақ. Зерттеу сұрағы : Қазақстанның ежелгі тарихында не оқытылады?

text:
Қорытынды кезеңі.
Кері байланыс. Сабақ мақсатына оралып, қаншалықты түсінгендері туралы сұрап, әңгімелесемін.
«Сұрақтары бар қорап».Кабинетке қорап қойып, оған оқушылардың сабақтың соңында өз сұрақтарын қалдыруцын сұраймын. Бұл сұрақтар келесі сабақтың басында талқыланады.
Сабақтың негізгі бөлімінде, тиісті тапсырмаларды орындауда оқушылар білімін тексеру бағытында қалыптастырушы баағалау жұмысын ұйымдастырамын.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|


title: Сабақтың тақырыбы Кіріспе сабақ. Зерттеу сұрағы : Қазақстанның ежелгі тарихында не оқытылады?

text:
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру
7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам
3 минут
|
Қызығушылықты ояту кезеңі. Бастапқы стимул.
1-тапсырма. «Өзгерістерді анықтаңыз».Алдын ала дайындалған кестені тақтаға іліп, оқушылардың суреттерге назар аударуын сұраймын. Бастапқы ынталандырушы материал ретінде тарихи суреттер топтамасын көрсетемін. Оқушылардан жұптық жұмыста тас дәуірі, қола дәуірі, темір дәуірінің кемінде 3 басты өзгерістерін анықтап, жауаптарын стикерге жазып, кестедегі әр кезеңнің тұсына ілуі қажет екендігін түсіндіремін. Оқушылар сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен танысады.
Ықтимал жауаптары: еңбек құралдарын жасау, керамикалық ыдыстарды дайындау және малды қолға үйрету
ЕБҚ – оқушыға (есту, көру, есте сақтау қабілеті төмен) қолдау көрсетіледі
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады
|
мадақтау
|
Тақырыптық суреттер
|


title: Сабақтың тақырыбы Кіріспе сабақ. Зерттеу сұрағы: Орта ғасырлар тарихы нені оқытады?

text:
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру
7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам
3 минут
|
Ой қозғау:
Орта ғасырлар қандай кезеңдерге бөлінеді? (алдыңғы сабақ материалын еске түсіру)
Бұл кезеңдер бір-бірінен қалай ерекшеленуі мүмкін?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көш
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
мадақтау
|
Кесте
Тақырыптық суреттер
|
Сабақтың ортасы
Жаңа білім
5 минут
10 минут
5 минут
10 минут
|
Тапсырма 1. Орта ғасыр кезеңдерін талдау.
Орта ғасырлардың әр кезеңі бойынша өзгерістерді кестеге толтырады:
1. Ерте орта ғасырлар
2. Дамыған орта ғасырлар
3. Қазақ мемлекетінің қалыптасу кезеңі.
Ерте орта ғасыр
|
Дамыған орта ғасыр
|
Кейінгі орта ғасыр
|
|
|
|
Тапсырма 2. Орта ғасырлардың үш кезеңі бойынша стикерлерге белгілі тұлғалар, оқиғалар және ұғымдарды жазып, 1-сабақтың басында дайындалған уақыт сызығына орналастыру. (Алдын-ала стикерлерге кейбір маңызды ұғымдарды жазып қойып, оқушыларға ойлануға беріңіз).
Уақыт сызығы бойынша келесі сұрақтар қою:
Ежелгі дәуір мен орта ғасырлар кезеңдері арасында қандай сабақтастықты байқадыңыз?
Сіздің ойыңызша, адамзат қоғамының дамуында әр кезеңнің қандай маңызы болды?
Орта ғасырлардағы өзгерістерді топтастыру. Тақтаға төрт бөліктен тұратын кесте сызыңыз.
Саяси
|
Экономикалық
|
Мәдени
|
Әлеуметтік
|
Оқушылар алдыңғы тапсырмада уақыт сызығында стикерлерге жазылған оқиғалар немесе ұғымдарды кесте бөліктеріне тиісті салалар бойынша орналастыру керек. Оқушыларды қоғамдық өмірдің әр саласында орта ғасырларда ірі өзгерістер болғаны туралы қорытынды жасауға жетелеңіз.
Қазақстан тарихында орта ғасырлар кезеңінің қандай негізгі ерекшеліктері бар?
|
Бағалау критерийі: Орта ғасырлардың әр кезеңіндегі маңызды өзгерісті анықтайды. (1-2-тапсырма)
Дескрипторлар:
Ерте орта ғасырлардағы кемінде 3 өзгерісті біледі;
Дамыған орта ғасырлардағы кемінде 3 өзгерісті түсіндіреді;
Кейінгі орта ғасырлардағы кемінде 3 өзгерісті атайды.
Кезеңдер арасындағы сабақтастықты түсіндіреді;
Кезеңдердің ұқсастығы мен айырмашылығы туралы дәлелдер келтіреді;
Орта ғасырлардың адамзаттың даму тарихындағы маңызы туралы пікір келтіреді.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Орта ғасырлардағы
Қазақстан картасы:
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
Карта
Хронология
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Кері байланыс
Не білдім?
Не көрдім?
Не түсіндім?
Нені жетілдіруім керек?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
Орта ғасырлар тарихы нені оқытады?
|


Білім мен іс-әрекет тәсілдерін жүйелеу және қорытындылау(бірінші және екінші түрдің үйлесуі)
Білімді және іс-әрекет әдістерін тексеру, бағалау, түзету сабағы(бақылау жұмысы, диктант, мазмұндама, шығарма, тестілеу)
Сабақтың әдісі:
|
1. Оқытудың түсіндірме-бейнелеу әдістері: семинарлар, әңгіме,оқу материалымен өзіндік жұмыс
2. Репродуктивті әдіс: жаттығуларды орындау,практикум,бағдарламаланған оқыту,дағдыларды жаттықтыру.
3. Проблемалық-ізденушілік оқыту әдістері: проблемалық мазмұндау,жартылай ізденушілік,зерттеушілік, миға шабуыл
4. Оқытудың коммуникативтің әдістері: талқылау, пікірталас,диалог, «ызылдаған топтар», «қар кесегі»,жобалар әдісі,тұсаукесерлер.
5. Рольдік ойындарды қолдана оқыту әдістері: іскерлік ойын,рольдік ойын,ұйымдастыру-әрекеттік жаттығулар, ұйымдастыру-ойлау ойындар,аквариум, нақты жағдайды саралау(кейс-стади)
|
Сабақтың түрі:
|
Таным қызметін ұйымдастырудың үлгісі:
1. Жекелік үлгі – танымдық қызметтер оқушының өз күшімен орындалады.
2. Жан-жақтылы – барлық оқушылар үшін жалпы міндет қойылған кезде пайдаланылады.
3. Топтық – жалпы міндеттен туындаған мақсатты шешу жолында топ түрінде
әрекеттеніп, жауап топ ішінде жинақталады.
4.Ұжымдық форма – ұжым өзінің әр мүшесін немесе әр мүше өз ұжымын оқыту, тәрбиелеу, дамыту әрекетіне келеді.
|
Сабақтың көрнекілігі және жабдықталуы
|
арнайы дайындалған слайдтар, интерактивті тақта, моноблоктар
|
Пәнаралық байланыстар
|
математика, дизайн
|
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. Үй тапсырмаларын тексеру кезеңі.
3. Оқушының субъектілік тәжірибесін өзектілеу кезеңі
4. Жаңа білім мен іс-әрекет тәсілдерін зерделеу кезеңі
5. Жаңа білім мен іс-әрекет тәсілдерін алғашқы тексеру кезеңі 6. Үй тапсырмасы туралы мәлімет беру кезеңі
7. Сабақты қорытындылау кезеңі
8. Рефлексия кезеңі
9. Білімді бағалау кезеңі
|
Күтілетін нәтиже
|
Топтасып жұмыс істей білуге үйренеді
2. Өз ойын еркін жеткізе біледі
3. Шығармашылық қабілеті дамиды.
4 . Компьютерде дұрыс жұмыс жасай біледі
|
Ұйымдастыру кезеңі: (қызығушылықты ояту)
|
1. Сәлемдесу
2. Түгелдеу
|
Жаңа сабақ
РАФТ
|
Техника қауіпсіздігі ережелері
Техника қауіпсіздігі ережелерін келесі топ бойынша бөлуге болады:
Жалпы ережелер
ДК –мен жұмыс жасау алдындағы ережелер
Жұмыс жасау барысындағы ережелер
Авариялық жағдайдағы ережелер
Жұмыс аяқтау барысындағы ережелер
Жалпы ережелерге келесілер жатады:
Кабельдер, сымдар, розеткалар, штекерлерді түртуге, мұғалімнің рұқсатынсыз орнын ауыстыруға болмайды.
Мұғалімнің рұқсатынсыз аудиторияға кіруге және шығуға болмайды.
Мұғалімнің рұқсатынсыз аудитория ішінде жүруге болмайды.
Ылғал қолмен немесе ылғал киіммен ДК-де жұмыс жасауға болмайды.
Корпусы немесе кабельдерінің бүтіндігі бұзылған ДК-де жұмыс жасауға болмайды.
ДК тұрған стөл үстіне сөмке, кітап қоюға тиым салынады. Стөл үстінде тек қаламсап пен дәптер ғана тұруы қажет.
Пернетақта үстіне ештеңе қоюға болмайды.
Компьютер сыныбында жүгіруге, ойнауға және де жұмыс жасап отырған жолдастарыңа кедергі жасауға болмайды.
ДК –мен жұмыс жасау алдындағы ережелер:
Тоқ көзінен қосылмай тұрған ДК-ді қарап шығу қажет: корпусының бүтіндігі, кабельдерінің изоляциялануы.
Кабельдер бір-бірімен айқасып, жұмыс барысында кедергі жасамай ма, байқау керек.
Жұмыс орнын қолдану есебі журналында сәйкесінше жазуларды енгізу.
Жұмыс жасау барысындағы ережелер:
ЕТ жұмыс жасау барысында экраннан оптимальды қашықтықты сақтау керек (60-70 см). Минимальды қашықтық – 50 см.
Сабақ барысында сыныпқа кірген мұғалім немесе басқа адамдарға оқушылардың тұруына қажет емес.
Егер көзіңіз шаршаса, жұмыс орныңыздан тұрмай-ақ, көз шаршауын басатын жаттығуларды жасауға болады.
Оқушылар электр тоғымен зақымдануда бірінші медициналық көмекті көрсетуді, өртсөндіргішпен жұмыс жасай білу және өртті сөндіру әдістерін меңгеруі қажет.
Оқушылар көз шаршауын басатын жаттығуларды білулері қажет.
Авариялық жағдайдағы ережелер:
Егер жұмыс барысында ДК-дің бұзылу; яғни, жағымсыз иіс немесе түрлі дыбыс байқасаңыз, онда тез ДК – ді өшіріп, ол туралы мұғалімге хабарлаңыз.
Қажетті жағдайда өртті сөндіруге көмек беруге болады.
Электр тоғынан зардап шеккен адамға бірінші медициналық көмек көрсету керек.
Өртті сумен өшіруге болмайды. Тек құм немесе өртсөндіргішті қолдану қажет.
Егер электр тоғынан зардап шеккен адам электр тоғы әсерінде болса, оны жалаң қолмен ұстауға болмайды. Электр өткізгіш болып табылмайтын материалдарды қолданып, зардап шеккен адамды босатуға болады.
Жұмыс аяқтау барысындағы ережелер:
Мұғалімнің айтуынша компьютерді өшіру қажет.
Жұмыс орнында тазалық жүргізу.
Жұмыс орнын пайдалану есебі журналында сәйкесінше жазулар енгізу керек.
|
Бағалау критерийлері:
|
Үй тапсырмасы және сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағалау
|
Үй тапсырмасы
|
Қауіпсіздік ережелерін жаттау
|
Пәні
|
Информатика Тексерген
|
Күні
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Білім мен іс-әрекет тәсілдерін жүйелеу және қорытындылау


title: Сабақтың тақырыбы - Сабақтың тақырыбы: Кіріспе. Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың тақырыбы:
|
Компьютерде ақпараттарды ұсыну тәсілдері.Сандық ақпаратты кодтау .
|
Сабақтың мақсаты
|
Ақпаратты қабылдауды, жеткізуді өңдеуді, және сақтаудың тәсілдерін үйрету.Кодтауды түсіндіру.
|
Сабақтың міндеттері
|
1. Білімділік : Оқушылардың ақпаратты техникалық құралдар мен дербес компьютердің көмегімен беру, сақтау және ұсыну тәсілдерімен, қабылданған екілік санау жүйесімен, ASII кодтарымен таныстыру:
|
2. Тәрбиелік: Оқушыларды тәрбиелікке,ұптылыққа,тиянақтылыққа үйрету.
|
Дамытушылық. Оқушылардың ойлау қабілетін,логикалық-абстракциясын дамыту.
|
Күтілетін нәтиже
|
Компьютерде ақпараттарды ұсыну тәсілдерін біледі, практикада қолдана отырып тақырыптың мағанасын меңгереді
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа білімді бастапқы оқып үйрену және есте сақтау іс-әрекеттерінің тәсілдері(дәріс, киносабақ, саяхат сабақ, әңгімелесу, сырттай саяхат және т.б).
Білімін және іс-әрекет әдістерін жетілдіру(практикум, семинар, «ашық ойлар» сабағы, «брейн-ринг ойыны, тренинг сабақ, өзіндік жұмыс, т.б»).
Білім және іс-әрекет тәсілдерін кешенді қолдану(әңгімелесу және практикалық сабақ, дәріс және тренинг(бірінші және екінші түрдің өзара үйлесуі))
Білім мен іс-әрекет тәсілдерін жүйелеу және қорытындылау(бірінші және екінші түрдің үйлесуі)
Білімді және іс-әрекет әдістерін тексеру, бағалау, түзету сабағы(бақылау жұмысы, диктант, мазмұндама, шығарма, тестілеу)
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-tehnika-auipsizdigi-jene-jmis-ornin-jim.html?page=3#Сабақтың_түрі___Жаңа_білімді_бастапқы_оқып_үйрену_және_есте_сақтау_іс-әрекеттерінің_тәсілдері


title: Сабақтың әдісі - Сабақтың тақырыбы: Кіріспе. Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың әдісі:
|
1. Оқытудың түсіндірме-бейнелеу әдістері: семинарлар, әңгіме,оқу материалымен өзіндік жұмыс
2. Репродуктивті әдіс: жаттығуларды орындау,практикум,бағдарламаланған оқыту,дағдыларды жаттықтыру.
3. Проблемалық-ізденушілік оқыту әдістері: проблемалық мазмұндау,жартылай ізденушілік,зерттеушілік, миға шабуыл
4. Оқытудың коммуникативтің әдістері: талқылау, пікірталас,диалог, «ызылдаған топтар», «қар кесегі»,жобалар әдісі,тұсаукесерлер.
5. Рольдік ойындарды қолдана оқыту әдістері: іскерлік ойын,рольдік ойын,ұйымдастыру-әрекеттік жаттығулар, ұйымдастыру-ойлау ойындар,аквариум, нақты жағдайды саралау(кейс-стади)
|
Сабақтың түрі:
|
Таным қызметін ұйымдастырудың үлгісі:
1. Жекелік үлгі – танымдық қызметтер оқушының өз күшімен орындалады.
2. Жан-жақтылы – барлық оқушылар үшін жалпы міндет қойылған кезде пайдаланылады.
3. Топтық – жалпы міндеттен туындаған мақсатты шешу жолында топ түрінде
әрекеттеніп, жауап топ ішінде жинақталады.
4.Ұжымдық форма – ұжым өзінің әр мүшесін немесе әр мүше өз ұжымын оқыту, тәрбиелеу, дамыту әрекетіне келеді.
|
Сабақтың көрнекілігі және жабдықталуы
|
арнайы дайындалған слайдтар, интерактивті тақта, моноблоктар
|
Пәнаралық байланыс
|
компьютер, оқулық,жұмыс дәптері ос
|
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. Үй тапсырмаларын тексеру кезеңі.
3. Оқушының субъектілік тәжірибесін өзектілеу кезеңі
4. Жаңа білім мен іс-әрекет тәсілдерін зерделеу кезеңі
5. Жаңа білім мен іс-әрекет тәсілдерін алғашқы тексеру кезеңі 6. Үй тапсырмасы туралы мәлімет беру кезеңі
7. Сабақты қорытындылау кезеңі
8. Рефлексия кезеңі
9. Білімді бағалау кезеңі
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Өткен материалдарды қайталау сұрақтары

text:
Жаңа сабақ
|
Сен маған- мен саған ойыны арқылы және Асоссация әдісін пайдалану
Ақпарат
Ақпаратты белгілі-бір алфавит арқылы ұсынуды кодтау деп атайды.Бір белгі тобынан екінші белгі тобына көшіру ережесін код деп атайды. Ақпаратты сақтау,қабылдау, ұсыну, және өңдеу әдістері іс жүзінде ақпараттың ұсынылу түріне байланысты болады.Ақпараттың кодталуы кейде шифрау депте айтылады, оның кері кодталуы декодирование процесімен тікелей байланысты. Екілік алфабиты 0 және 1 таңбаларымен ұсынылады.Ақпаратты екілік код пен көрсету үшін, құрылғы екі күйді
айыра білуі керек, мысалы; 1-құрылғыда тоқ бар, ал 0 жоғын , немесе 1-жоғары кернеу ,
0 төмен кернеу. Тек екі түрлі мәні немесе немесе оған сәйкес код разряды бар , 0 немесе
1 мәндерін ғана қабылдай алатын сигналды бит деп атайды . Символдарды кодтау үшін
8 биттен тұратын котты байт деп атайды. 8 нөл мен бірлердің көмегімен яғни бір байттың көмегімен 256 символ кодталады. Символдарды кодттау кобинациаларының
жиынтығын кодтау кестесі деп аталады.
ASCLL коды.
Есептеуіш техникасында ең көп пайдаланатын код-ASCLL коды - американдық
апарат алмасудың стандарттық коды.
Кодтау кестенің 16 жолы 16 бағаны бар . Кесте екі бөліктен тұрады ; стандарты, баламалы .
Стандартты бөліктегі – бірінші 128 символдар , 0- ден 127-ге дейінгі коттар; Цифрлар, латын алфавитінің әріптерімен компютер жумысын басқаратын арнайы символдар.
Баламалы бөліктегі-128-ден 255-ке дейінгі кодтар алфавиттер (орыс, қазақ) Ондық, екілік, оналтылық санау жүйелерінің сәйкестендіру кестесі бойынша кодтауға болады.
Ақпарат оны тіркейтін құрылғыға дыбыс, электромагнитті сәуле, физикалық әреект түрінде келіп түседі. Бұл әрекеттер сигнал деп аталады.
Синал дегеніміз- оның көмегімен адам немесе, құрылғы ақпарат қабылдайтын процесс. Сигнал ақпарат тасуыш. Ақпарат жіберу дегеніміз- сигналадар жіберу.
Сигнал аналогтық (үздіксіз), дискретті(үзілісті) болуы мүмкін. Аналогдық сигналдарға мысалдары: Сигналды дискретті түрде ұсынғанда ол сан қатары, алфавит әріптері,музыкалық нота нота оған мысал бола алады.Уақыт аралығын неғұрлым көбірек алған сайын, кернеудің уақыт аралығында өзгеру процесін соғұрлым дәлірек сипаттаймыз. Керісінше дискретті процесті аналогтық процеске айналдыруға болады.Адам сезім мүшелері арқылы сигналдарды аналогтық түрде қабылдайды, ал есептеуіш техникалары негізінде дискретті түрдегі сигналдармен жұмыс істейді.
Ақпарат адам үшін жаңа,белгісіз болу керек. Хабар бізге ақпарат алу деген бізге жаңа түсінікті болуы керек. Сол салада біліміміз жеткілікті болуы керек. Егер ақпарат біз үшін толық, объективті,жаңа,пайдалы, әрі нақты болса ол біз үшін бағалы болады. Хабардың ақпараттың көлемі деп- хабардың ұзындығын, яғни символдар санын білдіреді.Ендеше техникада кез-келген сақталатын берілетін ақпарат көлемі ондағы берілетін ақпарат көлемі ондағы ең кіші өлшем бір екілік разрядқа немесе 1 битке тең болады. Ақпаратты өлшеу бірлігі бір битке тең. Одан кейін 1 байт. Хабардың ақпараттың көлемі-бит немесе байтта өлшенетін оның ұзындығы.
|


title:
бай=8бит;
1 кбайт(килобайт)=1024 байт

text:
1 бай=8бит; 1 кбайт(килобайт)=1024 байт; 1 мбайт(мегабайт)=1024кбайт; 1гбайт(гигабайт)=1024мбайт; Постермен жұмыс
1 топ Ақпаратық жүйе
2 топ ASCLL коды.
3 топ . Венн диаграммасы
Топтарға жаңа тақырып бойынша Сен маған мен саған ойыны арқылы ассосация әдісімен тақырыптың маңыздылығын қолдана отырып топ бойынша жұмыс жасату және тапсырмалар тарату, тапсырма төңірегінде топпен жұмыс жүргізу
Сабақты бекіту сұрақтары:
Кодтау мен кері кодтау деген не?
Бит, байт деген не?
Техникалық жүйелерде неге екілік алфавитті пайдалануды таңдайды.


|
Сабақтың тақырыбы: Кіріспе. Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру Сабақтың мақсаты
|
бет | 1/6 | Дата | 21.02.2023 | өлшемі | 34,82 Kb. | | #69708 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 7 информатика қМЖ улгі
Пәні
|
Информатика Тексерген
|
Күні
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Кіріспе. Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушыларды техника қауіпсіздігі ережелерімен таныстыру. Техника қауіпсізідігінен инструктаж қабылдау.
|
Сабақтың міндеттері
|
Білімділік : Оқушылардың ЕТ кабинетіндегі тәртіп сақтау және техника қауіпсіздігі ережелері туралы білімдерін қалыптастыру
|
Тәрбиелік: Оқушылардың информатика пәніне деген қызығушылығын жан-жақты тәрбиелеу.
|
Дамытушылық: Оқушылардың компьютерді техника қауіпсіздігіне сай дұрыс пайдалану дағдыларын дамыту.
|
Күтілетін нәтиже
|
Техникалық қауіпсіздіе ережесін біледі, түсінеді
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа білімді бастапқы оқып үйрену және есте сақтау іс-әрекеттерінің тәсілдері(дәріс, киносабақ, саяхат сабақ, әңгімелесу, сырттай саяхат және т.б).
Білімін және іс-әрекет әдістерін жетілдіру(практикум, семинар, «ашық ойлар» сабағы, «брейн-ринг ойыны, тренинг сабақ, өзіндік жұмыс, т.б»).
Білім және іс-әрекет тәсілдерін кешенді қолдану(әңгімелесу және практикалық сабақ, дәріс және тренинг(бірінші және екінші түрдің өзара үйлесуі))
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Кіріспе. Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-tehnika-auipsizdigi-jene-jmis-ornin-jim.html#Сабақтың_түрі__Жаңа_білімді_бастапқы_оқып_үйрену_және_есте_сақтау_іс-әрекеттерінің_тәсілдері


text:
Білім мен іс-әрекет тәсілдерін жүйелеу және қорытындылау(бірінші және екінші түрдің үйлесуі)
Білімді және іс-әрекет әдістерін тексеру, бағалау, түзету сабағы(бақылау жұмысы, диктант, мазмұндама, шығарма, тестілеу)
Сабақтың әдісі:
|
1. Оқытудың түсіндірме-бейнелеу әдістері: семинарлар, әңгіме,оқу материалымен өзіндік жұмыс
2. Репродуктивті әдіс: жаттығуларды орындау,практикум,бағдарламаланған оқыту,дағдыларды жаттықтыру.
3. Проблемалық-ізденушілік оқыту әдістері: проблемалық мазмұндау,жартылай ізденушілік,зерттеушілік, миға шабуыл
4. Оқытудың коммуникативтің әдістері: талқылау, пікірталас,диалог, «ызылдаған топтар», «қар кесегі»,жобалар әдісі,тұсаукесерлер.
5. Рольдік ойындарды қолдана оқыту әдістері: іскерлік ойын,рольдік ойын,ұйымдастыру-әрекеттік жаттығулар, ұйымдастыру-ойлау ойындар,аквариум, нақты жағдайды саралау(кейс-стади)
|
Сабақтың түрі:
|
Таным қызметін ұйымдастырудың үлгісі:
1. Жекелік үлгі – танымдық қызметтер оқушының өз күшімен орындалады.
2. Жан-жақтылы – барлық оқушылар үшін жалпы міндет қойылған кезде пайдаланылады.
3. Топтық – жалпы міндеттен туындаған мақсатты шешу жолында топ түрінде
әрекеттеніп, жауап топ ішінде жинақталады.
4.Ұжымдық форма – ұжым өзінің әр мүшесін немесе әр мүше өз ұжымын оқыту, тәрбиелеу, дамыту әрекетіне келеді.
|
Сабақтың көрнекілігі және жабдықталуы
|
арнайы дайындалған слайдтар, интерактивті тақта, моноблоктар
|
Пәнаралық байланыстар
|
математика, дизайн
|
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. Үй тапсырмаларын тексеру кезеңі.
3. Оқушының субъектілік тәжірибесін өзектілеу кезеңі
4. Жаңа білім мен іс-әрекет тәсілдерін зерделеу кезеңі
5. Жаңа білім мен іс-әрекет тәсілдерін алғашқы тексеру кезеңі 6. Үй тапсырмасы туралы мәлімет беру кезеңі
7. Сабақты қорытындылау кезеңі
8. Рефлексия кезеңі
9. Білімді бағалау кезеңі
|
Күтілетіннәтиже
|
Топтасып жұмыс істей білуге үйренеді
2. Өз ойын еркін жеткізе біледі
3. Шығармашылық қабілеті дамиды.
4 . Компьютерде дұрыс жұмыс жасай біледі
|
Ұйымдастыру кезеңі: (қызығушылықты ояту)
|
1. Сәлемдесу
2. Түгелдеу
|
Жаңа сабақ
РАФТ
|
Техника қауіпсіздігі ережелері
Техника қауіпсіздігі ережелерін келесі топ бойынша бөлуге болады:
Жалпыережелер
ДК –мен жұмысжасауалдындағыережелер
Жұмысжасаубарысындағыережелер
Авариялықжағдайдағыережелер
Жұмысаяқтаубарысындағыережелер
Жалпыережелергекелесілержатады:
Кабельдер, сымдар, розеткалар, штекерлердітүртуге, мұғалімніңрұқсатынсызорнынауыстыруғаболмайды.
Мұғалімніңрұқсатынсызаудиторияғакіругежәнешығуғаболмайды.
Мұғалімніңрұқсатынсыз аудитория ішіндежүругеболмайды.
Ылғалқолменнемесеылғалкиіммен ДК-де жұмысжасауғаболмайды.
Корпусы немесекабельдерініңбүтіндігібұзылған ДК-де жұмысжасауғаболмайды.
ДК тұрғанстөлүстінесөмке, кітапқоюғатиымсалынады. Стөлүстінде тек қаламсап пен дәптерғанатұруықажет.
Пернетақтаүстінеештеңеқоюғаболмайды.
Компьютер сыныбындажүгіруге, ойнауғажәне де жұмысжасапотырғанжолдастарыңакедергіжасауғаболмайды.
ДК –мен жұмысжасауалдындағыережелер:
Тоқкөзіненқосылмайтұрған ДК-діқарапшығуқажет: корпусыныңбүтіндігі, кабельдерініңизоляциялануы.
Кабельдербір-біріменайқасып, жұмысбарысындакедергіжасамайма, байқаукерек.
Жұмысорнынқолдануесебіжурналындасәйкесіншежазулардыенгізу.
Жұмысжасаубарысындағыережелер:
ЕТ жұмысжасаубарысындаэкраннаноптимальдықашықтықтысақтаукерек (60-70 см). Минимальдықашықтық – 50 см.
Сабақбарысындасыныпқакіргенмұғалімнемесебасқаадамдарғаоқушылардыңтұруынақажетемес.
Егеркөзіңізшаршаса, жұмысорныңыздантұрмай-ақ, көзшаршауынбасатынжаттығулардыжасауғаболады.
Оқушыларэлектртоғымензақымданудабіріншімедициналықкөмектікөрсетуді, өртсөндіргішпенжұмысжасайбілужәнеөрттісөндіруәдістерінмеңгеруіқажет.
Оқушыларкөзшаршауынбасатынжаттығулардыбілулеріқажет.
Авариялықжағдайдағыережелер:
Егержұмысбарысында ДК-діңбұзылу; яғни, жағымсызиіснемесетүрлідыбысбайқасаңыз, онда тез ДК – діөшіріп, олтуралымұғалімгехабарлаңыз.
Қажеттіжағдайдаөрттісөндіругекөмекберугеболады.
Электр тоғынанзардапшеккенадамғабіріншімедициналықкөмеккөрсетукерек.
Өрттісуменөшіругеболмайды. Тек құмнемесеөртсөндіргіштіқолдануқажет.
Егерэлектртоғынанзардапшеккенадамэлектртоғыәсеріндеболса, оны жалаңқолменұстауғаболмайды. Электр өткізгішболыптабылмайтынматериалдардықолданып, зардапшеккенадамдыбосатуғаболады.
Жұмысаяқтаубарысындағыережелер:
Мұғалімніңайтуыншакомпьютердіөшіруқажет.
Жұмысорнындатазалықжүргізу.
Жұмысорнынпайдалануесебіжурналындасәйкесіншежазуларенгізукерек.
|
Бағалау критерийлері:
|
Үй тапсырмасы және сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағалау
|
Үй тапсырмасы
|
Қауіпсіздік ережелерін жаттау
|
Пәні
|
Информатика Тексерген
|
Күні
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-tehnika-auipsizdigi-jene-jmis-ornin-jim-v2.html?page=3#Сабақтың_түрі___Жаңа_білімді_бастапқы_оқып_үйрену_және_есте_сақтау_іс-әрекеттерінің_тәсілдері


text:
Сабақтың әдісі:
|
1. Оқытудың түсіндірме-бейнелеу әдістері: семинарлар, әңгіме,оқу материалымен өзіндік жұмыс
2. Репродуктивті әдіс: жаттығуларды орындау,практикум,бағдарламаланған оқыту,дағдыларды жаттықтыру.
3. Проблемалық-ізденушілік оқыту әдістері: проблемалық мазмұндау,жартылай ізденушілік,зерттеушілік, миға шабуыл
4. Оқытудың коммуникативтің әдістері: талқылау, пікірталас,диалог, «ызылдаған топтар», «қар кесегі»,жобалар әдісі,тұсаукесерлер.
5. Рольдік ойындарды қолдана оқыту әдістері: іскерлік ойын,рольдік ойын,ұйымдастыру-әрекеттік жаттығулар, ұйымдастыру-ойлау ойындар,аквариум, нақты жағдайды саралау(кейс-стади)
|
Сабақтың түрі:
|
Таным қызметін ұйымдастырудың үлгісі:
1. Жекелік үлгі – танымдық қызметтер оқушының өз күшімен орындалады.
2. Жан-жақтылы– барлық оқушылар үшін жалпы міндет қойылған кезде пайдаланылады.
3. Топтық – жалпы міндеттен туындаған мақсатты шешу жолында топ түрінде
әрекеттеніп, жауап топ ішінде жинақталады.
4.Ұжымдық форма – ұжым өзінің әр мүшесін немесе әр мүше өз ұжымын оқыту, тәрбиелеу, дамыту әрекетіне келеді.
|
Сабақтың көрнекілігі және жабдықталуы
|
арнайы дайындалған слайдтар, интерактивті тақта, моноблоктар
|
Пәнаралық байланыс
|
компьютер, оқулық,жұмысдәптері ос
|
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. Үй тапсырмаларын тексеру кезеңі.
3. Оқушының субъектілік тәжірибесін өзектілеу кезеңі
4. Жаңа білім мен іс-әрекет тәсілдерін зерделеу кезеңі
5. Жаңа білім мен іс-әрекет тәсілдерін алғашқы тексеру кезеңі 6. Үй тапсырмасы туралы мәлімет беру кезеңі
7. Сабақты қорытындылау кезеңі
8. Рефлексия кезеңі
9. Білімді бағалау кезеңі
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Өткен материалдарды қайталау сұрақтары

text:
Жаңа сабақ
|
Сен маған- мен сағанойыны арқылы және Асоссация әдісін пайдалану
Ақпаратты белгілі-бір алфавит арқылы ұсынуды кодтау деп атайды.Бір белгі тобынан екінші белгі тобына көшіру ережесін код деп атайды. Ақпаратты сақтау,қабылдау, ұсыну, және өңдеу әдістері іс жүзінде ақпараттың ұсынылу түріне байланысты болады.Ақпараттың кодталуы кейде шифрау депте айтылады, оның кері кодталуы декодирование процесімен тікелей байланысты. Екілік алфабиты 0 және 1 таңбаларымен ұсынылады.Ақпаратты екілік код пен көрсету үшін, құрылғы екі күйді
айыра білуі керек, мысалы; 1-құрылғыда тоқ бар, ал 0 жоғын , немесе 1-жоғары кернеу ,
0 төмен кернеу. Тек екі түрлі мәні немесе немесе оған сәйкес код разряды бар , 0 немесе
1 мәндерін ғана қабылдай алатын сигналды бит деп атайды . Символдарды кодтау үшін
8 биттен тұратын котты байт деп атайды. 8 нөл мен бірлердің көмегімен яғни бір байттың көмегімен 256 символ кодталады. Символдарды кодттау кобинациаларының
жиынтығын кодтау кестесі деп аталады.
ASCLL коды.
Есептеуіш техникасында ең көп пайдаланатын код-ASCLL коды - американдық
апарат алмасудың стандарттық коды.
Кодтау кестенің 16 жолы 16 бағаны бар . Кестеекібөліктентұрады ; стандарты, баламалы .
Стандартты бөліктегі – бірінші 128 символдар , 0- ден 127-ге дейінгікоттар; Цифрлар, латыналфавитінің әріптеріменкомпютержумысын басқаратынарнайысимволдар.
Баламалы бөліктегі-128-ден 255-ке дейінгікодтаралфавиттер (орыс, қазақ) Ондық, екілік, оналтылықсанаужүйелерініңсәйкестендірукестесі бойынша кодтауға болады.
Ақпарат оны тіркейтінқұрылғығадыбыс, электромагниттісәуле, физикалықәреекттүріндекеліптүседі. Бұләрекеттер сигнал депаталады.
Синалдегеніміз- оныңкөмегіменадамнемесе, құрылғыақпаратқабылдайтын процесс. Сигнал ақпараттасуыш. Ақпаратжіберудегеніміз- сигналадаржіберу.
Сигнал аналогтық (үздіксіз), дискретті(үзілісті) болуымүмкін. Аналогдықсигналдарғамысалдары: Сигналдыдискреттітүрдеұсынғандаол сан қатары, алфавит әріптері,музыкалық нота нотаоғанмысал бола алады.Уақытаралығыннеғұрлымкөбірекалғансайын, кернеудіңуақыт аралығындаөзгерупроцесінсоғұрлымдәлірексипаттаймыз. Керісіншедискреттіпроцестіаналогтықпроцескеайналдыруғаболады.Адамсезіммүшелеріарқылы сигналдардыаналогтықтүрдеқабылдайды, ал есептеуіштехникаларынегізіндедискреттітүрдегісигналдарменжұмысістейді.
Ақпарат адам үшін жаңа,белгісіз болу керек. Хабар бізге ақпарат алу деген бізге жаңа түсінікті болуы керек. Сол салада біліміміз жеткілікті болуы керек. Егер ақпарат біз үшін толық, объективті,жаңа,пайдалы, әрі нақты болса ол біз үшін бағалы болады. Хабардың ақпараттың көлемі деп- хабардың ұзындығын, яғни символдар санын білдіреді.Ендеше техникада кез-келген сақталатын берілетін ақпарат көлемі ондағы берілетін ақпарат көлемі ондағы ең кіші өлшем бір екілік разрядқа немесе 1 битке тең болады. Ақпаратты өлшеу бірлігі бір битке тең. Одан кейін 1 байт. Хабардың ақпараттың көлемі-бит немесе байтта өлшенетін оның ұзындығы.
|


title:
бай=8бит;
1 кбайт(килобайт)=1024 байт

text:
1 бай=8бит; 1 кбайт(килобайт)=1024 байт; 1 мбайт(мегабайт)=1024кбайт; 1гбайт(гигабайт)=1024мбайт; Постермен жұмыс
1 топ Ақпаратық жүйе
2 топ ASCLL коды.
3 топ . Венн диаграммасы
Топтарға жаңа тақырып бойынша Сен маған мен саған ойыны арқылы ассосация әдісімен тақырыптың маңыздылығын қолдана отырып топ бойынша жұмыс жасату және тапсырмалар тарату, тапсырма төңірегінде топпен жұмыс жүргізу


text:
|
Сабақтың тақырыбы: Кіріспе. Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру Сабақтың мақсаты
|
бет | 1/6 | Дата | 27.09.2023 | өлшемі | 94,5 Kb. | | #110371 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 7 информатика қМЖ улгі
Пәні
|
Информатика Тексерген
|
Күні
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Кіріспе. Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушыларды техника қауіпсіздігі ережелерімен таныстыру. Техника қауіпсізідігінен инструктаж қабылдау.
|
Сабақтың міндеттері
|
Білімділік : Оқушылардың ЕТ кабинетіндегі тәртіп сақтау және техника қауіпсіздігі ережелері туралы білімдерін қалыптастыру
|
Тәрбиелік: Оқушылардың информатика пәніне деген қызығушылығын жан-жақты тәрбиелеу.
|
Дамытушылық: Оқушылардың компьютерді техника қауіпсіздігіне сай дұрыс пайдалану дағдыларын дамыту.
|
Күтілетін нәтиже
|
Техникалық қауіпсіздіе ережесін біледі, түсінеді
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа білімді бастапқы оқып үйрену және есте сақтау іс-әрекеттерінің тәсілдері(дәріс, киносабақ, саяхат сабақ, әңгімелесу, сырттай саяхат және т.б).
Білімін және іс-әрекет әдістерін жетілдіру(практикум, семинар, «ашық ойлар» сабағы, «брейн-ринг ойыны, тренинг сабақ, өзіндік жұмыс, т.б»).
Білім және іс-әрекет тәсілдерін кешенді қолдану(әңгімелесу және практикалық сабақ, дәріс және тренинг(бірінші және екінші түрдің өзара үйлесуі))
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-tehnika-auipsizdigi-jene-jmis-ornin-jim-v2.html#Сабақтың_түрі__Жаңа_білімді_бастапқы_оқып_үйрену_және_есте_сақтау_іс-әрекеттерінің_тәсілдері


title: Сабақтың тақырыбы Кіріспе. XVII ғасырдың ортасындағы Ағылшын буржуазиялық революциясы қандай маңызға ие болды?

text:
Бөлім:
|
Жаңа заманның басталуы
|
Педагогтің аты-жөні
|
Итенова Көркем Нұртасқызы
|
Күні:
|
14.09.2022 ж.
|
Сынып:7
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Кіріспе.
XVII ғасырдың ортасындағы Ағылшын буржуазиялық революциясы қандай маңызға ие болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.1.1.1 «капитал», «буржуазия», «жұмысшы табы» \пролетариат\ ұғымдарын қоғамның әлеуметтік құрылымын түсіндіру үшін қолдану;
7.1.2.1 экономикалық және саяси жүйенің өзгеруіне буржуазияның әсерін анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
ХҮІІ ғас. Батыс Европа мен Солтүстік Америкадағы буржуазиялық революциялардың себептерін сипаттайды;
|
Бағалау критерийлері
|
Батыс Еуропадағы буржуазиялық революциялардың себептерін
анықтайды
|
Тілдікмақсаттар
|
Оқушылар белсенді әрекет арқылы қоғамдық қатынастар жүйесіндегі буржуазия рөлін сипаттап,түсіндіреді
Негізгі сөздер мен тіркестер: буржуазия, абсолютизм, революция, гуманизм, монархия
Сыныптағы диалог/жазылым үшін тілдік бірліктер:
Буржуазиялық революцияның маңызы ...........
Мұнан біз .................................. деген қорытынды жасай аламыз
Жазылым бойынша: «Баяндама» әдісі
|
Құндылықтарды
дарыту
|
ынтымақтастық, жауапкершілік, сын тұрғысынан ойлау
|
Пәнаралық байланыстар
|
География, Қазақстан тарихы
|
Бастапқы білім
|
Жалпы революция және ӛнеркәсіп тӛңкерісі жайлы мағлұматты біледі
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
(Ұ) «Брейнсторминг» әдісі
Шарты: алдыңғы білімдерді жаңғырту
1. Революция деген не? Оның қозғаушы күштерінатай аласыздар ма?
Қандай буржуазиялық революцияларментаныспыз?
Буржуазиялық-демократиялық революциялар қай құрылықта басым болды?Неліктен?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
|
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
|
Тақырыптық суреттер
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс «Ақпараттық карточкалар» әдісі
1-қадам: «Ағылшын революциясы» кезеңі бойынша, оныңөнеркәсіптіктӛңкерісжәнеқазіргікапитализмнің алғышарты ретіндегі маңызын айқындайтын 12 карточкатаратылады.
2-қадам: әр топ «Уақыт сызығына» сәйкес келеді деген ақпараттық карточкаларды орналастырады (барлық карточканы таңдау міндетті емес)
«Баяндама» әдісі
Шарты: мәтін беріледі, жұптар мәтіннің мазмұнын ашатын тілдік бірліктерді жинақтайды. Бұл
«шпаргалканы» оқушы оң жағындағы оқушыға береді, енді әрқайсысы баяндама жасайды.
Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма
XVII ғасырдағы қоғамдық қатынастардың ерекшеліктерін анықтаңыз.
Берілген қоғамдық қатынастарды басқаелдердегі қоғамдық қатынастарыменсалыстырыңыз.
Батыс Еуропадағы буржуазиялық революцияның себептерiн жазыңыз
|
Оқушылар ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушылар өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушылар бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескрипторы:
-Батыс Еуропадағы революцияның басталуының 4 себебiн жазады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
ҚБ парағы
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
Кері байланыс – «Жұлдыз, алақан» әдісі
Шарты: «жұлдыз» – мен ............ көмектесе аламын.
«алақан» – маған .................................. көмек керек.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
Тақырыпты оқу
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-xvii-fasirdi-ortasindafi-afilshin-burju.html#Сабақтың_тақырыбы__Кіріспе._XVII_ғасырдың_ортасындағы_Ағылшын_буржуазиялық_революциясы_қандай_маңызға_ие_болды


Сабақтыңтақырыбы Кірістірілген циклдер §
Дата 10.05.2023 өлшемі 57,72 Kb. #91596 түрі Сабақ
Байланысты:
8 кірістірлген
Бөлім:
Python тілінде алгоритмдерді программалау.
Сабақтыңтақырыбы
Кірістірілген циклдер§4.2.Кірістірілгенциклдердіұйымдастыру
Күні: 26.01.23
Сынып: 8ә,б,в,г,ғ
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Мұғалімнің аты-жөні
Жусупова Э
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
8.3.3.2 For цикл операторын пайдалану
Сабақтың мақсаты'>Сабақтыңмақсаты
- кірістірілген циклдерді қолданып , программа кодын құру
Бағалау критерийі
- кірістірілген циклдерді қолданып, программа кодын құрады
Ойлау дағдыларының деңгейі
қолдану
Сабақтыңбарысы
Сабақтың
Мұғалімніңіс-
Оқушыныңіс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
жоспарланған
кезеңдері
әрекеті
/уақыт
СабақтыңбасыҰйымдастырукезеңі/5мин
Сәлемдесу,
түгендеу.
Оқушылармұғалімменсәлемдеседі.
ОқытудыңбелсендіәдістеріNIS.
Астана,
2013
Топқа біріктіру: 2мин
«Жеребе»әдісі.
Оқушылар жеребе тастау арқылы топтарға бірігеді.
Қызығушы- лықты оятуӨткенсабақтыпысықтау
/5мин
«Қатені ұста»әдісі.
Оқушылар мәтіндегі қатені анықтайды:
Python-да for операторы белгілі бір есептеуде көрсетілген мәнге жеткенге дейін жұмыс жасайды.Параметрлі цикл жұмысын ұйымдастыру үшін for операторын loop () функциясыменбіргеқолдану керек.
for операторын range () функциясын қолдану түрлері
for i in range(n)
for і in range(k,n * n ) for і in range(k,n2,х)
МедальдарарқылыҚБ
Миғашабуыл/3мин
«Миға шабуыл»әдісі арқылыөткен сабақ пенжаңа сабақтыұштастыру ,продлеманы біргешешу.
Оқушылар берілген сұрақ туралыпікірлерін еркін жеткізеді:
«Кірістірілген цикл» дегенімізне?
Екі for циклін бір-біріне кірістіріп пайдалансақ, қандай нәтижеалуымызмүмкін?
Кірістірілген циклдер қандайесептердішешуде қолданылуымүмкіндепойлайсың?
Сабақтыңортасы
Мағынаны тану Оқулықпен жұмыс:/5мин
Саралаутапсырмалары.
Жекежұмыс/15мин
Оқулықтағы ақпаратты оқушылармен біргеталдайды.
Слайд арқылы толықтырады.
1-тапсырма жалпытапсырма. Мұғалімкөмектеседі.
Оқушылар оқулықтағы ақпаратпентанысады , визуалды ақпараталады. Мұғаліммен біргеталдайды.
Мақсаты: аудиал және визуал оқушылардың білім алуына жағдай жасау.
тапсырманы мұғалімніңкөмегімен орындайды.
1)
Кіріктірілген циклдердіңкөмегімендеректердіn=5жағдайыүшінтіктөртбұрыштүріндеэкранғашығар.
Тапсырманы орындауға ұсыныс :шарт тексеру операторыменциклдарды кірістіріп пайдаланғантиімді.
i=j=0
for i in range(1,6):forjinrange(1,6):
print(i*j,end="\t")
print()
Дескрипторлар:
Сыртқы және ішкі циклдерді анықтайды;
Ішкі және сыртқы цикл параметрлеріне айнымалы енгізеді ;
Компьютерде программа кодын жазады;
Нәтижесін тексереді.
2)
Программа орындалу аяқталғансоңx айнымалысы қандай мәнге ие болады?
Ауызша мадақтау.
6балл
Информатика. 8-сыныпоқулығы
Компьютер
,оқулық
Топтықжұмыс.
2-тапсырма көлемі үлкен тапсырма. алдымен мұғалімкөмегімен, содан кейін өз бетінше орындайды.
Дескрипторлар:
Программакодынанықтайды;
Программада сандар диапазонын анықтайды ;
Программада қолданылатын циклдерді жазады;
Оң жақ оператордтың мәнін сол жақ операторға қосу алгоритмін жазады;
2-тапсырманы мұғалімнің нұсқауымен өз бетінше орындайды.
Практикалық тапсырмадағы «жайсандарды анықтау» программа кодына талдау жасай отырып , программаның әрбір жолына түсініктеме жазыңдар.
Дескриптор
-кірістірілген циклдердіқолданудың маңыздылығынтұжырымдайды.
4балл
Сабақтыңсоңы.
Ой толғаныс.Жаңа сабақтыбекіту/3мин
Сабақты бекітусұрақтары.
Оқушыларсұрақтарғажауапбереді:
Кірістірілген циклдердіңжай циклдерден қандайайырмашылығыбар?
Кірістірлген циклдердіңорындалууақытынқалайесептеугеболады?
Бірнеше циклдікірістіріппайдаланудыңпрограмма
Өздерін-өзі бағалайды.
жұмысынакеріәсеріқандай?
4. Деректердітіктөртбұрышты кестетүріндеберупрограммасын жазудақайоператордың жұмысымаңыздысаналады?
Кері
байланыс/2мин
«Бас,жүрек, қол»
әдісі.
Оқушылар алған білімдері туралыбаспен ойланады, жүрекпенайтадыжәнеқолменжасағандығытуралыайтады.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтыңтақырыбы Кірістірілген циклдер §


url: http://emirsaba.org/sabatitairibi-kiristirilgen-ciklder.html#Қызығушы-_лықты_оятуӨткенсабақтыпысықтау_/5мин__«Қатені_ұста»әдісі.


url: http://emirsaba.org/sabatitairibi-kiristirilgen-ciklder.html#«Миға_шабуыл»әдісі_арқылыөткен_сабақ_пенжаңа_сабақтыұштастыру,продлеманы_біргешешу.


url: http://emirsaba.org/sabatitairibi-kiristirilgen-ciklder.html#Сабақтыңтақырыбы__Кірістірілген_циклдер§4.2.Кірістірілгенциклдердіұйымдастыру


title: Сабақтың тақырыбы: Кірістірілген функциялар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
8.2.2.3 – электронды кестені қолдана отырып есептерді шешуде кірістірілген функцияларды қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:
Excel бағдарламасында есептерді шешуде кірістірілген функцияларды қолдану
Көптеген оқушылар:
функция түрлерін cалыстыру
Кейбір оқушылар:
функция түрлерін есептерді шешуде қолдану.
ЕБҚ бар балалар үшін
- Сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларға мұғалім педагогикалық –психологиялық көмек көрсету арқылы сөйлеуге мүмкіндік беру.
- Оқушының ауызша жауап беруге деген ынтасын ескеру.
(немесе жазбаша , практика түрінде жауап беруге жағдай жасау)
Денсаулығын ескере отырып оқушыға жеке карточкамен жұмыс жасау. (жүріп тұруы қиын оқушы)
Көзі нашар көретін оқушыны алдыңғы орынға отырғызып, аудио тыңдату арқылы жұмыс жасау.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт Педагогтың әрекеті Оқушының әрекеті Бағалау Ресурстар Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі.Сәлемдесу, түгелдеу, жағымды ахуал туғызу.
«Ыстық алақан» әдісі (бір-бірінің қолдарын ұстап оң алақандарын бір-бірінің үстіне қойып лебіздерін білдіру) ұйымдастыру
Үй тапсырмасын пысықтау
Оқушылардың өткен тақырып бойынша алған білімдерін «Ашық микрафон» әдісі арқылы пысықтау Оқушылар қолдарына микрафон
ұстап,өткен сабаққа байланысты байланысты сұрақ қояды, екінші оқушы жауап береді.
Бағалау Жарайсың. Тамаша. Керемет
Топқа бөлу: Стикерлерге салынған әр түрлі суреттерді ұсыну.
Суретті не үшін таңдағанын білу.
Сурет қиындыларын құрастыру арқылы топтастыру.
1 – топ «EXCEL»
2 – топ «ФУНКЦИЯ»
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
Сабақтың мақсаттарымен танысады.
3.Оқушылар шеңбер құрады.
4.Өзара талқылап, ойларымен бөлісіп, стикерге ортақ ойларын жазады, пікірлерін қорғайды.
фишка
1 балл
Стикер
Сабақтың ортасы
Жаңа тақырыпты ашу «Миға шабуыл» Қалай ойлайсыңдар, кірістірілген функция деген не?
Оқушылардың жауабы әртүрлі болуы мүмкін. Сыни тұрғыдан ойлау арқылы осы жерде дарынды балалар өздерінің ойларын айтып, диалогқа түседі.
Бүгін сендер сабақта электронды кестеде есептерді шешу үшін функцияларды қалай қолдануға болатынын үйренесіңдер.
Топтық жұмыс
Әр топ өз топтарының атымен аталатын сөздерді талдайды, шығармашылық жолмен игеруге мүмкіндік алады.
Дескриптор
Электронды кестенің мүмкіндіктерін жазады
Функцияның атқаратын қызметтерін жазу
Бағалау. Мұғалім.«Жарайсың!, «Жақсы!», «Өте жақсы!» ынталы сөздер айту арқылы сабаққа қызығушылығын арттырады.
1-тапсырма. Топтық жұмыс. «Мозайка» әдісі Сыныптағы оқушылардың әр пән бойынша орташа бағасын енгізу. Бұл үшін қажетті ақпаратты енгізіп, С11 ұяшығына меңзерді орналастырып, Формулы Выставыть ⟹функцию ()командаларын орындаңдар.
Дескриптор
Сұхбат терезесінде СРЗНАЧ ()
функциясын орындайды.
Аргументы функциисұхбат
терезесінде сәйкес аргументтерді пайдаланады.
Бағалау. Оқушылар өздерін «Бас бармақ» арқылы бағалайды.
Мұғалім. Сәйкесінше өзім кері байланыс беріп, оқушыларға қолдау көрсетіп, мадақтап отырады.


2-тапсырма. Жұптық жұмыс «Ойлан, жұбтас, бөліс» әдісі
Ақиқат және Жалған функциясын кіріктіру арқылы Если(И(А1><20000;А1<40000);15;18)-Егер А1 мәні 20000 мен 40000аралығында сандарды қабылдау арқылы мәнін табу.
Дескриптор
1) Егер функциясының көмегімен күрделі есептеулерді шешеді. 2) Салыстыру операцияларын қолданады. 3) Ақиқат және жалған функцияларының мәнін анықтайды. Бағалау. Оқушылар бір-бірін «Смайлик» арқылы бағалайды.
Мұғалім. «Жарайсың!», «Өте жақсы!», ынталандырушы сөздер арқылы бағалаймын.
Сергіту сәті. Оқушылармен мірлескен түрде көз жаттығуларын жасаймыз
3-тапсырма Жеке жұмыс. "Жаса, көрсет, әңгімеле"әдісі бойынша
Практикалық тапсырма Үш литрлік және бес литрлік суды қалай өлшеуге болады?
Сандардың ең үлкенін және ең кішісін табыңыз. 14,26,31,54,98,57.
1)логикалық және статистикалық функцияларды пайдаланады. 2) математикалық функцияларды кіріктіру жолын қолданады.
Тәжірибелік жұмысты аяқтау. Нәтижесін тексерту.кажеттілігіне қарай бағыт –бағдар беру. Бағалау. Оқушылар өздерін «Бағдаршам» әдісі арқылы бағалайды
Мұғалім. Сәйкесінше өзім кері байланыс беріп, оқушыларға қолдау көрсетіп, мадақтап отырамын


title: -тапсырма. Жұптық жұмыс «Ойлан, жұбтас, бөліс»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kiristirilgen-funkciyalar-ou-bafdarlamasina-sej.html?page=3#1_топ_«Формула»_1.Статистикалық_мәлімет_дегеніміз_не_2.Абсолют_сілтеменің_салыстырмалы_сілтемеден_қандай_ерекшелігі_бар_2_топ_«Функция»

title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Кірістірілген функциялар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру; Сәлемдесу, түгендеу
Психологиялық дайындық үшін – шеңберде тұрып, қасындағы оқушының бойындағы жақсы қасиетін айту..
Топқа бөлу: Оқушылар ортадағы кеспе қағаздарын алады. Кеспелерде ағылшын және қазақ тілінде жазылған компьютер құрылғыларының аттары берілген. Алған кеспедегі құрылғы аттарын оқып, қазақ тілінде оқығандар бір топқа, ағылшын тілінде оқығандар бір топқа бірігеді.
1 топ «Формула»
2 топ «Функция»
Өткен сабақты пысықтау:
«Ішкі- сырқы шеңбер» әдісі
Оқушылар ішкі және сыртқы шеңбер болып бір-бірлеріне қарап тұрады. Бірінші ішкі шеңбер сұрақ қояды, сырқы шеңбер жауап береді. Бір минуттан соң сырқы шеңбер сұрақ қояды, ішкі шеңбер жауап береді. Осылай ауысып отырады.
1 топ «Формула»
1.Статистикалық мәлімет дегеніміз не?
2.Абсолют сілтеменің салыстырмалы сілтемеден қандай ерекшелігі бар?
2 топ «Функция»
Статистикалық мәліметтермен қандай мамандар жұмыс жасайды?
2.Салыстырмалы сілтеме деген не?
Дескрипторлар:
Абсолют сілтеменің салыстырмалы сілтемеден қандай ерекшелігі бар екендігін ажырата алады.
Статистикалық мәліметтер не үшін жинақталатынын біледі
Оқушылардың жауаптарын смайликтер арқылы бағалау
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
Сабақтың мақсаттарымен танысады.
|
|
Кеспелер
Оқытудың белсенді әдістері NIS. Астана 2013
Информатика
8 сынып.
«Алматы» баспасы
Р.А. Қыдырқұлов Г.К Нұрмаханбетова
48-бет
Қуану = Мен түсінемін.
Ойлану = Мен түсінгендеймін.
Мұңаю = Мен түсінбедім
|


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы: Кірістірілген функциялар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
«Ой қозғау» әдісіарқылы оқушыларға түрткі сұрақтар қоямын:
1. Кестенің ұяшықтарына мәліметтердің келесі үш типінің біреуін ғана енгізе аламыз, ол қандай типтер?
2.кестелерді пішімдеу дегеніміз не?
3. Формулаларды қалай енгіземіз?
Дескриптор: Формуланы енгізеді;
Есепті шешуде мәліметтердің типтерін қолданады.
Смайликтер арқылы бағалау, тиімді кері байланыс беру.
Компьютерде практикалық тапсырмалар орындау: тапсырма№1: Оқушылар төмендегі кестені толтырады формулаларын енгізеді және Е және F бағандар бойынша статистикалық мәлімет құрады-гистограмма.
Дескрипторлар: Ұяшықтардың форматын, типін ауыстырып көшіре алады
2.Сілтемеге өзгеріс енгізе алады
3. Кестедегі мәлімет бойынша статистика құра алады.
Смайликтер арқылы бағалау, тиімді кері байланыс беру.
Жеке Тапсырма №2 Төмендегі берілген есепті шығарып график құрады.
Дескриптор: Ұяшыққа формуланы құрастыра алады;
Алынған мәлімет бойынша график құрастыра алады.
ҚБ:. Смайликтер арқылы бағалау, тиімді кері байланыс беру.
Жұптық тапсырма №3 Төмендегі кесте бойынша Абсолют сілтеменің салыстырмалы сілтемені қолданып есеп шығарады.
Дескриптор: Абсолют шамаға түсінік бере алады.
Салыстырмалы шамаға түсінік бере алады.
Абсолют сілтеменің салыстырмалы сілтемені қолданып есеп шығара алады.
ҚБ:. Смайликтер арқылы бағалау, тиімді кері байланыс беру.


text:
Сабақтың соңы
|
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс:
-Мен бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын
|
Жиналаған фишкаларды санайды- бағалау жұргізеді
|
|
Плакат /слайд/
|
Үй тапсырмасы
|
Үйге тапсырма:
Кестеде берілген батырмалардың қызметін жаз
|
|
|
Нысана парақтары:
|
Қысқа мерзімді жоспары
|
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып 8
|
Қатысушылар саны
|
|
Қатыспағандар саны
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Кіріктірілген функциялар.Мәтіндік және логикалық функциялар
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
8.2.2.3 - электронды кестені қолдана отырып есептерді шешуде кіріктірілген функцияларды қолдану.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар:
|
Электронды кестені қолдана отырып есептерді шешуде кіріктірілген функцияларды қолдану.
|
Көптеген оқушылар:
|
Электронды кестені қолдана отырып есептерді шешуде кіріктірілген функцияларды қолдану.
|
Кейбір оқушылар:
|
.Есептерді шешуде электронды кестедегі функцияларды қолдана отырып мәнін анықтау.
|
ЕБҚ бар балалар үшін
|
- Сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларға мұғалім педагогикалық –психологиялық көмек көрсету арқылы сөйлеуге мүмкіндік беру.
- Оқушының ауызша жауап беруге деген ынтасын ескеру.
(немесе жазбаша , практика түрінде жауап беруге жағдай жасау)
Денсаулығын ескере отырып оқушыға жеке карточкамен жұмыс жасау. (жүріп тұруы қиын оқушы)
Көзі нашар көретін оқушыны алдыңғы орынға отырғызып, аудио тыңдату арқылы жұмыс жасау.
|
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Үй тапсырмасын тексеру.
Оқушылар дәптерлерді өзара ауыстырады, үй тапсырмасын тексереді.
ҚБ: жұлдыз / 2 балл/
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.Дәптерлерін өзара ауыстырады, үй тапсырмасын тексереді.
5.Бағалайды.
|
Жұлдыз
2 балл
|
Жұмыс дәптері
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру мақсатында «Кластер»
әдісін қолдану. Топтарға сұрақтар беріп, сұрақтарға жауап
беру арқылы топта талқылап, постер қорғау.
І топ: Функция деген не? Функцияның математикада және адам өміріндегі маңызы қандай? Программаға кіріктірілген функция деген не?
ІІ топ: Excel электрондық кестесінің мүмкіндігі, терезе
элементтері, электрондық кестеде қолданылатын
математикалық, статистикалық, логикалық функцияларды еске түсіріп айтып береді
ҚБ. «Бағдаршам» әдісі арқылы оқушы бір-бірін
бағалайды
1-тапсырма. Жұптық жұмыс
Марат 8 сыныпта оқиды. Ол оқитын мектеп сыныбында 25 оқушы оқиды. Бұл сыныптардағы I тоқсан бойынша білім сапасының қорытындысын анықтау керек. Сыныпта
үздік оқушылар саны-5, жақсы оқитындар саны-12,
орташа оқитын оқушылар саны-8 осы мәлімет бойынша
I тоқсандағы білім сапасына қарап,Оқушылардың білім
сапасын және
үлгерім сапасын, орта балын анықтау
р/с
|
сыныбы
|
5
|
4
|
3
|
2
|
Барлығы
|
Үлгерімі
|
Білім сапасы
|
Орта баллы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дескриптор
Есептің алгоритімін құра алады.
Есептің шарты бойынша кесте құра алады
Функция түрлерін қолданып, есептің шешімін
табады.
ҚБ. «Бағдаршам» әдісі арқылы оқушы бір-бірін
бағалайды
2-тапсырма. Топтық жұмыс
Компьютерде орындау.
I топ. А1:А5 ұяшықтарында 10, 7, 9, 27 және 2 мәндері
берілген. Мына функциялардың мәні неге тең болады?
=МИН(А1:А5)=>
=МИН(А1:А5;0)=>
II-топ. А1:А5 ұяшықтарында 10, 7, 9,27 және 2 мәндері
берілген. Мына функциялардың мәні неге тең болады?
=СРЗНАЧ( А1:А5)=>
Дескриптор
Мәндердегі функциялардың қызметін анықтай
алады.
Функцияларды пайдалана отырып, есептерді
шеше алады.
ҚБ. «Бағдаршам» әдісі арқылы оқушы бір-бірін
бағалайды
3-тапсырма.Топтық жұмыс
Бес таңбалы сан берілген. Осы санды төмендегі
қадамдармен орындай отырып, функциялар көмегімен
зерттеңдер Мысалы:54289
1.Санның квадратын табу
2.Санның түбірін табу
3.Санның цифрларының қосындысын табу.
4.Тапсырманы электрондық кестеде
төмендегідей рәсімдеңдер
Дескриптор:
1.Санның квадратын таба алады
2.Санның түбірін анықтайды
3.Санның цифрларының қосындысының нәтижесін
шығарады.
4.Тапсырманы электрондық кестеде төмендегідей
рәсімдей алады.
ҚБ. «Бағдаршам» әдісі арқылы топтар бір бірін
бағалау
Сұрақ бізден жауап сізден?
Функцияның математикалық анықтамасы қалай айтылады?
Еxcel –де функцияның қандай санаттары бар?
Функция дегеніміз не? Еxcel программасында функция
қандай қызмет атқарады?
Статистикалық функция дегеніміз?
Қандай категориялары бар?
ҚБ. «Бағдаршам» әдісі арқылы оқушы бір-бірін
бағалайды
|
|
Мұғалімді тыңдайды
|
|
|
Сабақтың соңы
|
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс: «Смайлик»
барлығын түсіндім
менде сұрақтар қалды
|
Өзін-өзі бағалау.
|
|
Плакат /слайд/
|
Үй тапсырмасы
|
Кіріктірілгенфункциялар
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспары
|
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып 8
|
Қатысушылар саны
|
|
Қатыспағандар саны
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қолжетімді ақпараттың негізінде мәліметтерді талдау
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
8.2.2.3 Электронды кестені қолдана отырып есептерді шешуде кірістірілген функцияларды қолдану.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар:
|
Электронды кестені колдана отырып есептерді шешуде кірістірілген функциялармен жұмыс істей алу
|
Көптеген оқушылар:
|
статистикалық функцияларды және қаржылық функцияларды пайдаланып жұмыс жасау.
|
Кейбір оқушылар:
|
уақыт және мерзім функциясын пайдалана алу
|
ЕБҚ бар балалар үшін
|
- Сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларға мұғалім педагогикалық –психологиялық көмек көрсету арқылы сөйлеуге мүмкіндік беру.
- Оқушының ауызша жауап беруге деген ынтасын ескеру.
(немесе жазбаша , практика түрінде жауап беруге жағдай жасау)
Денсаулығын ескере отырып оқушыға жеке карточкамен жұмыс жасау. (жүріп тұруы қиын оқушы)
Көзі нашар көретін оқушыны алдыңғы орынға отырғызып, аудио тыңдату арқылы жұмыс жасау.
|
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру. Сәлемдесу.
«Суретпен байланысты тілек» тренингін ұйымдастыру.
Шеңбер жасату.
Стикерлерге салынған әр түрлі суреттерді ұсыну.
Суретті не үшін таңдағанын білу.
Суретпен байланысты айтқан тілектерін тыңдау.
Қолдарындағы стикерлердегі суреттерге қарай топқа бөлінеді
І-топ Статистика
ІІ-топ Қаржы
«Конверт» әдісі арқылы үй тапсырмасын пысықтау.
Үяшықты пішімдеу деген не?
Үяшықты пішімдеудің қандай тәсілдерін білесіз?
Неліктен электронды кестеде үяшықты пішімдеу қажет?
Смайликтер арқылы бағалап барамын.
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
Сабақтың мақсаттарымен танысады.
3.Оқушылар шеңбер құрады.
4.Өзара талқылап, ойларымен бөлісіп, стикерге ортақ ойларын жазады, пікірлерін қорғайды.
|
Конвертке салынған сұрақтар
1 балл
|
Стикер
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты ашу: «Миға шабуыл»(әдіс)Қандай да болмасын ақпарат (мәлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салу.
Қаржылық функциялардың қызметі қандай?
Статистикалық функцияның қызметі қандай?
Күн және уақыт функцияларының қызметі
Қалыптастырушы бағалау
(Жарайсың, жақсы, өте жақсы)
Топтық жұмыс
Проблемалық жағдаят тудыру
«Джигсо» әдісін қолданып, өз ойларын ашық жеткізу
Әр топ өз топтарының атымен аталатын мамандықтарды талдайды, салыстырады, жалпылама ойлау сатыларынан өтіп, шығармашылық жолмен игеруге мүмкіндік алады.
Дескриптор
Функция қызметін біледі
Статистикалық, қаржылай функция жұмысын істей алады
«Бесбармақ» әдісі арқылы білім алушылар өздерін бағалап барады
«Кім шебер» әдісін қолданып
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Практикалық тапсырма. Жеке жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Кірістірілген функциялар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Практикалық тапсырма. Жеке жұмыс
Компьютерде орындау.
I-тапсырма. А1:А5 ұяшықтарында 10, 7, 9, 27 және 2 мәндері берілген. Мына функциялардың мәні неге тең болады?
=МИН(А1:А5)=>
=МИН(А1:А5;0)=>
Дескриптор:
Кірістірілген функцияларды дұрыс қолданады.
Функция мәндерін дұрыс табады.
II-тапсырма
«Жұмсақ жиһаз тапсырыс» кестесі берілген. Барлығы тақырыптар бағанында есептеулер жүргізіңдер. Тапсырыстың ең кіші, ең үлкен және орташа бағасын анықтаңдар.
Дескриптор:
Қаржылық фукциян қолдана отырып кестедегі оқушылардың эффектін анықтайды.
Оқушылардың бағалар санын статистикалық функциялар арқылы анықтай алады
Смайликтер арқылы бағалау
Кей бір оқушылар үшін
ІІІ- тапсырма
Егер 520000 теңге 11% жылдық үстемемен 20 жылға салынса,онда сіздің есеп-шотыңызда қанша сома болатынын анықтаңыз және осы соманы жылына13% 17 жылға салғандағы пайдамен салыстырыңыз. Ай сайын пайыздық үстеме есептелініп қосылады.
Дескриптор:
Уақыт және мерзім функцияларының қызметін біледі
Функцияны кестеде қолдана алады.
Мәліметтерге байланысты кестеде талдау жүргізеді және дұрыс қорытынды шығарады.
«Температураны өлшеу» әдісі арқылы жеке жүмысты дәптерде бағалап барамын.
|
|
Оқулықпен жұмыс
|
Сабақтың соңы
|
Жаңа сабақты пысықтау үшін осы тақырыптағы функциялар және олардың қызметтері қайта аталып өтіледі.
Бір кірістірілгени функция категориясын таңдап, оның функцияларына анықтама беріп, талдаңдар.
Кері байланыс: «Рефлексия пирамидасы»
Еске сақтау керек маңызды бір нəрсе
Сіз көбірек білгіңіз келетін екі нәрсе
Сіз бұрыннан білетін үш нәрсе
Сіз үйренген төрт нәрсе
|
|
|
стикерлер
|
Үй тапсырмасы
|
Шығармашылық жұмыс:
Математикалық, мерзім және уақыт функция категорияларына тапсырма құрастыру
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kiristirilgen-funkciyalar-ou-bafdarlamasina-sej.html?page=6#Дескриптор:__Кірістірілген_функцияларды_дұрыс_қолданады.__Функция_мәндерін_дұрыс_табады.___II-тапсырма


title: Қысқа мерзімді жоспары - Сабақтың тақырыбы: Кірістірілген функциялар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
8.2.2.3- электронды кестені қолдана отырып есептерді шешуде кіріктірілген функцияларды қолдану
8.2.2.1- электронды кестеде есептерді шешу үшін мәліметтердің әр түрлі типі мен форматын қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:
электронды кестені қолдана отырып, есептерді шешуде кірітірілген функцияларды қолдана алу.
Көптеген оқушылар:
Қолданбалы есептерді компьютерде шешу үшін мәліметтердің әр түрлі типі мен форматын қолдану
Кейбір оқушылар:
Күрделі мазмұндағы қолданбалы есептерді компьютерде кіріктірілген функцияларды пайдаланып шешу.
ЕБҚ бар балалар үшін
- Сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларға мұғалім педагогикалық –психологиялық көмек көрсету арқылы сөйлеуге мүмкіндік беру.
- Оқушының ауызша жауап беруге деген ынтасын ескеру.
(немесе жазбаша , практика түрінде жауап беруге жағдай жасау)
Денсаулығын ескере отырып оқушыға жеке карточкамен жұмыс жасау. (жүріп тұруы қиын оқушы)
Көзі нашар көретін оқушыны алдыңғы орынға отырғызып, аудио тыңдату арқылы жұмыс жасау.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Өткен тақырып бойынша сұрақтар беріп, осы сабақпен логикалық көпір құру.
Шаттық шеңбер құрып, сыныпта психологиялық ахуал қалыптастастырып «Маған ұнайды» әдісі арқылы оқушылар бір біріне жақсы қасиеттерін атап шығып топқа бөлінеді.
«Конверт сұрақ» арқылы үй тапсырмасын пысықтау. Конвертке түрлі түсті қағазға жазылған сұрақтарға жауап береді және сол түстер арқылы сынып математикалық және статистикалық функциялар бойынша 2 топқа бөлінеді.
1 топ - "логикалық функциялар"
2 топ – "математкалық функциялар"
Excelэлектрондық кестесінің функциялары дегеніміз не?
Кірістірілген математикалық функцияны пайдалану алгоритмі.
Сабақтың тақырыбын жариялаймын. EXCEL электрон кестесі тақырыбы бойынша білгенді еске түсіру. Оқушылармен бірге сабақтың мақсаттарын және сабақ соңында күтілетін нәтижені анықтаймыз.
Қалыптастырушы бағалау:
Басбармақ әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды.
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
Сабақтың мақсаттарымен танысады.
3.Оқушылар шеңбер құрады.
4.Өзара талқылап, ойларымен бөлісіп, стикерге ортақ ойларын жазады, пікірлерін қорғайды.
Стикер
Сабақтың ортасы
Жаңа тақырып. Қолданбалы есептерді шешу
«Домино» әдісі бойынша құрылған фигура элементтерінен анықтамаларды тауып, құрайды. Қарапайымнан күрделіге қарай сұрақтар қарастырылады.Оушыларға тақырыпты ашу үшін сұрақтар қойылады.
.
Қолданбалы есеп дегеніміз не?
Қолданбалы есептерді компьютерде және қолмен орындаудың артықшылықтары неде
Дескриптор:
Қолданбалы есеп ұғымына анықтама береді;
Есепті шешу кезеңдерін біледі ;
Бағалау: Смайликтер арқылы
Ойлан, жұптас, бөліс әдісі бойынша оқушылар қарапайымнан күрделіге қарай тапсырма орындайды.
Көмек қажет ететін оқушылар:
Прайс парақтағы бағалардытауар атауына сай тапсырыс беру кестесіне автоматты түрде қойып, тауар құнын есептеу керек.
Дескриптор:
Электрон кестені қолдана алады.
Кіріктірілген функцияны қолдана алады.
Есептерді компьютерде шешу үшін мәліметтердің әртүрлә типін біледі.
Оқушылардың басым бөлігісабақтың мақсатына байланысты тапсырма орындайды.
Кітап дүкенінде әрбір беті орта есеппен 2000 белгіден тұратын 120 беттік 200 журнал және беті 3000 белгіден тұратын 300 беттік 500 кітап бар.


Сұрақ:Кітап дүкенінде қанша ақпарат бар.Егер ақпараткөлемі 3 млрд – тан астам болса, интернет дүкенін ашу, кері жағдайда ашпау.
Дескриптор: Есептерді шешуде кіріктірілген функцияларды қолдана алады.
Қолданбалы есептерді компьютерде шешу үшінмәліметтердің әртүрлі типін қолданады.
Мәліметтердің әр тұрлі типі мен форматын ажыратады.
Кейбір оқушылар сабақтың мақсатына жету үшін бойынша тапсырма орындайды.
Тік бұрыш диагональі 16см тең және қабырғасымен 300 бұрыш жасайды. Кірістірілген функцияны пайдалана отырып, тік төртбұрыштың ауданын табады
Дескриптор: электронды кестеде қолданбалы есептерді шешу үшін қолданылатын функцияларын қолданады;
функция формулаларының аргументтерін жазады.
Дұрыс кіріктірілген функцияның әртүрлі типтерін талдап, есепті шешеді
Қалыптастырушы бағалау:
Топтар арасында жұмыс смайликтер арқылы
бір-бірін бағалайды.
Жұмыс дәптері
Оқулық
Сабақтың соңы
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс:
-Мен бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын


title:
Сұрақ:Кітап дүкенінде қанша ақпарат бар.Егер ақпараткөлемі 3 млрд – тан астам болса, интернет дүкенін ашу, кері жағдайда ашпау.
Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kiristirilgen-funkciyalar-ou-bafdarlamasina-sej.html#Сабақтың_барысы:___Сабақтың_кезені/_уақыт_Педагогтың_әрекеті_Оқушының_әрекеті_Бағалау_Ресурстар


title: Сабақтың тақырыбы Кірістірілген шарттарды программалау Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Бөлім:
|
Python тілінде алгоритмдерді программалау
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Кірістірілген шарттарды программалау
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
7.3.3.2 Python программалау тіліндегі кірістірілген шарттарды қолдану;
|
Сабақтың мақсаты
|
Python программалау тіліндегі кірістірілген шарттарды қолдану
|
|
Python программалау тілінде кірістірілген шарт параметрін баптау
|
Бағалау критерийі
|
Python программалау тіліндегі кірістірілген шарттарды қолданады
|
|
Python программалау тілінде кірістірілген шарт параметрін баптайды
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Қолдану
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды бойында жауапкершілік сезімін қалыптастыру, өмір бойы білім алуға баулу, құрмет, интымақтастық дағдылырын қалыптастыру.
|
Пәнаралық байланыс
|
Алгебра
|
Алдыңғы білім
|
Python программалау тілінде файлды оқу және жазу
Python программалау тілінде тармақталған алгоритмдерді жазу
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
|
Оқушылар мен амандасу.
«Менің мінезім» әдісі арқылы оқушылардың көтерінкі көңіл күйін қалыптастыру үшін психогологиялық тренінгтен пайдаланып, қызығушылықтарын арттырамын және қорқынын оятамын.
Топтастыру:
Оқушыларды үш топқа біріктіру
Сабақ тақрыбымен мақсатын тұжырымдау.
«Ой қозғау» әдісі арқылы осы тақырыпты меңгеруге қажет білімді еске түсіру және қайталау.
1. Алгоритм түрлері
2. Сызықтық алгоритмдерді программалау
3.Тармақталған алгоритмдерді программалау
|
Мұғаліммен амандасады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Сұрақтарға жауап береді.
|
КБ:
Тиімді кері байланыс
|
Жұмыс дәптері
|
Сабақтың ортасы
6 мин
|
Көрсетілім арқылы жаңа тақырыпты түсінідіру.
Шарт тексеру операторының құрамында екінші шарт тексеру операторы қолданылса, онда мұндай шарт тексеруді кірістірілген шарт тексеру деп атайды.
|
Мұғалімді тыңдайды негізгі мәліметтерді дәптеріне жазады.
Екіден көп тұратын алгоритмдерді программаны құру қадамдарын дәптерге жазады.
|
|
Жұмыс дәптері
Көрсетілім
|
3 мин
|
Кірістірілген шарттарды қолдану.
а саны берілген а санының оң немесе теріс сан екенін анықта. Егер а саны оң болса «1», теріс сан болса «-1», ал нолге тең болса «0» деген сан экранға шығатын болады
|
Көрсетілген мысалды дәптерге жазады
|
ҚБ: Тиімді кері байланыс
|
Көрсетілім
|
5 мин
|
Жеке жұмыс. 1-тапсырма.
«Кім жылдам» әдісін қолдану.
а саны берілген а санының оң немесе теріс сан екенін анықта. Егер а саны оң болса «ong san», теріс сан болса «teris san», ал нолге тең болса «nol» деген сөз экранға шығатын болады
Орындауға оқушыларды ынталандырады және тапсырманы орындауына оқушылардың қызығушылығын арттырады
Тапсырманың орындалу барысын бақылайды
Оқушылардың өзін өзі бағалауын ұйымдастырады
|
1-тапсырманы жеке орындайды
a=int(input())
if a==0:
print( "nol" )
else:
if a>0:
print( "ong san" )
else:
print( "teris san" )
|
Дескриптор:
- Шартты операторды пайдаланып, Python программалау тілінде программа кодын жазады
ҚБ: Табыс критериийлері бойынша өзін-өзі бағалайды
Тиімді кері байланыс
|
Жұмыс дәптері,
компьютер, python бағдарламалау ортасы,
Көрсетілім
|
|
Қабілеті жоғары оқушыларға қосымша тапсырма.
саралаудың «тапсырма» тәсілін негізге алып білім денгейі әртүрлі оқушыларға жеке тапсырма береді
Жеке жұмыс. 1.1-тапсырма.
Функйияның мәнін есептейтін программа қурастыр
Орындауға оқушыларды ынталандырады және тапсырманы орындауына оқушылардың қызығушылығын арттырады
Тапсырманың орындалу барысын бақылайды
Оқушылардың өзін өзі бағалауын ұйымдастырады
|
x=int(input('x='))
if x==0:
y=5
elif x>0:
y=x-12
else:
y=x**2
print(y)
|
Дескриптор:
- Шартты операторды пайдаланып, Python программалау тілінде программа кодын жазады
ҚБ: Табыс критериийлері бойынша өзін өзі бағалайды
Тиімді кері байланыс
|
|
5 мин
|
Жұптық жұмыс. 2-тапсырма.
«Жұптас-ойлан-бөліс» әдәсін қолдану
Уақытты білуге арналған программа қурастыр.
Егер кірітген сан 7 ден ұлкен және 12 ден кіші болса «tangy uaqyt» деген сөз экранға шығады
Егер кірітген сан 16 ден ұлкен және 21 ден кіші болса «keshki uaqyt» деген сөз экранға шығады
Немесе «tungi uaqyt» деген сөз экранға шығады
Оқушыларға жұптық жұмыс ұсынады
Орындауға оқушыларды ынталандырады және тапсырманы орындауына оқушылардың ішкі уәжін арттырады
Тапсырманың орындалу барысын бақылайды
Оқушылардың материалды менгеру денгейін тексереді және бағалайды
|
2-тапсырманы жұптасып орындайды
sag=int(input('uaqyt='))
if sag>=7 and sag<=12:
print('tangy uaqyt')
elif sag>16 and sag <=21:
print('keshki uaqyt')
else:
print('tungi uaqyt')
Тапсырма бойынша жұптық жұмыс жасайды
Жұптық талқылау жасайды
|
Дескриптор:
- Шартты операторды пайдаланып, Python программалау тілінде программа кодын жазады
ҚБ: Оқушылардың материалды менгеру денгейін тексеру және бағалау
Тиімді кері байланыс
|
Жұмыс дәптері,
компьютер, python бағдарламалау ортасы,
Көрсетілім
|
11 мин
|
Топтық жұмыс. 3-тапсырма.
Кординатасымен берілген сандың координата осының қай ширекте орналасқанын анықтауға арналған программа қурастыр.
Орындауға оқушыларды ынталандырады және тапсырманы орындауына оқушылардың қызығушылығын арттырады
Тапсырманың орындалу барысын бақылайды
Оқушылардың өзін-өзі бағалауын ұйымдастырады
Кері байланыс жасай отырып саралаудың «диалог және қолдау көрсету» тәсілі арқылы қәте жауаптарды түзетіп, дер кезінде қолдау көрсетеді
|
3-тапсырманы орындайды
x=int(input('x='))
y=int(input('x='))
if x>0:
if y>0:
print('I ширек')
else:
print('IV ширек')
else:
if y>0:
print('II ширек')
else:
print('III ширек')
Топтық талқылауға қатысады
Топта жұмыс жасайды
Топтық жұмысты қорғайды
|
Дескриптор:
- Шартты операторды пайдаланып, Python программалау тілінде программа кодын жазады
ҚБ: Топтар бағалау критериийі арқылы бірін-бірі бағалайды
Тиімді кері байланыс
|
Жұмыс дәптері,
компьютер, python бағдарламалау ортасы,
Көрсетілім
|
Сабықтың соңы
4 мин
|
1.Сабақты қорытындылау үшін «Пікір алмасу» әдісін қолдану.
2.Кері байланыс:
БББ әдісі бойынша
-білемін
-білдім
-білгім келеді
|
Оқушылар бір біріне бугунгі сабақ бойынша сауалдарын қойып талқылайды.
Оқушылар бүгінгі сабақ тұралы пікірлерін жазып кестені толтырады.
|
Ең тиімді сұрақ қойған және толық жауап берген оқушыларды мадақтап ауызша бағалау
Тиімді кері байланыс
|
Түрлі түсті стикерлер
|
Үй тапсырмасы
1 мин
|
87-бет 5-тапсырма
|
Үй тапсырмасы шартын жұмыс дәптеріне жазып алады.
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kiristirilgen-sharttardi-programmalau-ou-bafdar.html#Сабықтың_соңы_4_мин__1.Сабақты_қорытындылау_үшін_«Пікір_алмасу»_әдісін_қолдану._2.Кері_байланыс


title: Пәнаралық байланыс - Сабақтың тақырыбы: Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу

text:
Жас ерекшелік психологиясы, практикалық психология, физиология, даму психологиясы
Оқыту құралдары:
Оқытудың техникалық құралдары: компьютер, проектор, үлестірмелі материалдар, диагностикалық материалдар.
Сабақ жоспарының жобасы
Сабақтың барысы:
Оқытушының қызметі
Студенттің қызметі
Күтілетін нәтиже
І. Ұйымдастыру бөлімі
Мұғалімнің амандасуы, жоқ оқушыларды түгендеу, ұзақ уақыт сабақта болмаған оқушының хал – жағдайын сұрау. Оқу-құралдарының дайындығын, кезекшінің жұмысын тексеру.
Сабақтың мақсат-міндеттерін таныстыру; бүгінгі сабаққа оқушылардың қызығушылығын ояту. Топ студенттерін топқа бөліп, сарапшыларды (сынаушы, жақтаушы) тағайындайды.
Амандасу;
оқу-құралдарын дайындау, ұзақ уақыт сабақта болмаған оқушының өзінің хал – жағдайын айту. кезекшілік міндеттерін атқару;
Сабақтың мақсат-міндеттерімен танысады; көңіл-күйі көтеріңкі болады.
Сынып сабаққа дайын, кезекшілік атқарылды, мұғалім мен оқушының арасында ынтымақтастық қарым-қатынасы орнайды. Студенттер топқа бөлінеді.
ІІ. Оқушылардың білімдеріне сүйене отырып, өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру
Сабақ конференция түрінде өтетіндігін түсіндіріп, конференция бағдарламасына сай топтардың баяндама оқитындығын айту.
«Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу» ғылыми-практикалық конференциясы іскерлік ойын түрінде өткізіледі.
Топ студенттері ғылыми-зерттеу орталықтарының мүшелері ретінде іскерлік ойын арқылы «Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу» ғылыми-практикалық конференциясына қатысады, өз баяндамаларына даярланады.
Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу жөнінде көп мағлұмат алу, теориялық материалды практикалық материалдармен байланыстырып, ұштастыру көзделеді.


Білімдерін тиянақтау үшін топтық жұмыстар.
“Эрудит” ғылыми зерттеу орталығы. «Кіші мектеп жасындағы балалардың зейінін зерттеу». Бақтыгереев Р., Қараева Г., Тлекқабыл С., Ниязова З.
|
Құрметті оқытушылар, ғылыми-зерттеу орталығының мүшелері!
«Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу» атты ғылыми-практикалық конференцияға қош келдіңіздер!
Конференцияға қатысушылар –
Баяндамашылар:
“Эрудит” ғылыми зерттеу орталығының мүшелері Бақтыгереев Р., Қараева Г., Тлекқабыл С., Ниязова З. «Кіші мектеп жасындағы балалардың зейінін зерттеу».
|
“Эрудит” ғылыми зерттеу орталығы «Кіші мектеп жасындағы балалардың зейінін зерттеу» тақырыбында өз баяндамаларын ұсынады.
«Эрудит» ғылыми-зерттеу орталығының мүшелері өздеріне берілген тақырыпты толық ашу мақсатында жалпы зейін ұғымына, кіші мектеп жасындағы балалардың зейінінің дамуына, зерттеу әдістемелеріне және дамыту жаттығуларына түсінік береді.
Балаларда зейiннiң түрлi қасиеттерi (көлемi, бөлiнуi, тұрақтылығы т.б.) мен түрлері жақсы байқалатындығын, бұлардың бәрi үлкендердiң басшылығымен жетiлетіндігін айтып, өзара тәжірибе алмасу мақсатында топқа дамыту жаттығуларды өткізеді.
|
Әр топ өздерінің зерттеу тақырыптары бойынша зерттеу әдістерін жетік меңгереді.
Әр топтың шығармашылығы, сөйлеу шеберлігі, тапқырлығы көрініс береді.
Қатысушылар зейін ұғымын, түрлері мен қасиеттерін кіші мектеп жасындағы балалардың зейіндерінің ерекшелігін біледі, баланың зейінін зерттеу әдістемелерімен, дамыту жолдарымен, жаттығуларымен танысады. Кіші мектеп жасындағы балалардың ерекшеліктеріне сәйкес ырықты зейінін дамытудың жолдарын меңгереді.
|
- “Зияткер” ғылыми зерттеу орталығы. «Кіші мектеп жасындағы балалардың ес процесін зерттеу». Батырова А., Жексенбаева А., Қайдарова Г., Сапарова С.
|
“Зияткер” ғылыми зерттеу орталығының мүшелері Батырова А., Жексенбаева А., Қайдарова Г., Сапарова С.
«Кіші мектеп жасындағы балалардың ес процесін зерттеу».
|
“Зияткер” ғылыми зерттеу орталығы «Кіші мектеп жасындағы балалардың ес процесін зерттеу» тақырыбында өз баяндамаларын ұсынады.
«Зияткер» ғылыми-зерттеу орталығының мүшелері өздеріне берілген тақырыпты толық ашу мақсатында жалпы ес ұғымына, кіші мектеп жасындағы балалардың есінің дамуына, зерттеу әдістемелеріне және дамыту жаттығуларына түсінік береді. Өзара тәжірибе алмасу мақсатында топқа дамыту жаттығуларды өткізеді.
|
Қатысушылар ес ұғымын, түрлері мен қасиеттерін, процестерін, кіші мектеп жасындағы балалардың есінің ерекшелігін біледі, баланың есін зерттеу әдістемелерімен, дамыту жолдарымен, жаттығуларымен танысады.
Кіші мектеп жасындағы балаларда механикалық естің басымдылығын ескеріп, ұзақ мерзімді есін дамытуға және мағыналық есте қалдыруға дағдыландыру қажеттілігін біледі.
|
“Зерде” ғылыми зерттеу орталығы. «Кіші мектеп жасындағы балалардың қабылдау процесін зерттеу». Аязбаева Д., Габдиев Н., Қоныспайқызы А., Орынғали Г.
|
“Зерде” ғылыми зерттеу орталығының мүшелері Аязбаева Д., Габдиев Н., Қоныспайқызы А., Орынғали Г.
«Кіші мектеп жасындағы балалардың қабылдау процесін зерттеу».
|
“Зерде” ғылыми зерттеу орталығының «Кіші мектеп жасындағы балалардың қабылдау процесін зерттеу» тақырыбында өз баяндамаларын ұсынады.
“Зерде” ғылыми зерттеу орталығының мүшелері жалпы қабылдау ұғымына, кіші мектеп жасындағы балалардың есінің дамуына, зерттеу әдістемелеріне және дамыту жаттығуларына түсінік береді.
Өзара тәжірибе алмасу мақсатында топқа дамыту жаттығуларды өткізеді.
|
Қатысушылар қабылдау ұғымын, түрлері мен қасиеттерін, кіші мектеп жасындағы балалардың қабылдауының ерекшелігін біледі, баланың қабылдауын зерттеу әдістемелерімен, дамыту жолдарымен, жаттығуларымен танысады.
Кіші мектеп жасындағы балалардың заттар мен құбылысты, әріптер мен сандарды дұрыс қабылдауына мән беріп, қабылдаудың күрделі түрлері уақыт пен кеңістікті дұрыс қабылдауын, бақылағыштық қасиеттерін дамыту қажеттілігін біледі.
|
“Дарын” ғылыми зерттеу орталығы. «Кіші мектеп жасындағы балалардың қиялын зерттеу». Жолдасова А., Макарова С., Серикова А., Марат Б.
|
“Дарын” ғылыми зерттеу орталығының мүшелері Жолдасова А., Макарова С., Серикова А., Марат Б.
«Кіші мектеп жасындағы балалардың қиялын зерттеу».
|
“Дарын” ғылыми зерттеу орталығының «Кіші мектеп жасындағы балалардың қиялын зерттеу» тақырыбында өз баяндамаларын ұсынады.
“Зерде” ғылыми зерттеу орталығының мүшелері жалпы қиял ұғымына, кіші мектеп жасындағы балалардың қиялының дамуына, зерттеу әдістемелеріне және дамыту жаттығуларына түсінік береді.
Өзара тәжірибе алмасу мақсатында топқа дамыту жаттығуларды өткізеді.
|
Қатысушылар қиял ұғымын, түрлері мен қасиеттерін, кіші мектеп жасындағы балалардың қиялының ерекшелігін біледі, баланың қиялын зерттеу әдістемелерімен, дамыту жолдарымен, жаттығуларымен танысады.
Кіші мектеп жасындағы балаларда қайта жасау қиялы басым болатындығын біледі, шығармашылық қиялдарын дамыту мақсатында ертегілер құрастыруға, өлең шығаруға, шығарма жазуға, сурет салдыруға тапсырмалар беріп, жетілдіруге болатындығын біледі.
|
“Интеллект” ғылыми зерттеу орталығы. «Кіші мектеп жасындағы балалардың ойлау процесін зерттеу». Қаженова Т., Гайсина Л., Мамбетиярова А., Ныгметова А.
|
“Интеллект” ғылыми зерттеу орталығының мүшелері Қаженова Т., Гайсина Л., Мамбетиярова А., Ныгметова А.
«Кіші мектеп жасындағы балалардың ойлау процесін зерттеу».
|
“Интеллект” ғылыми зерттеу орталығының «Кіші мектеп жасындағы балалардың ойлау процесін зерттеу» тақырыбында өз баяндамаларын ұсынады.
“Интеллект” ғылыми зерттеу орталығының мүшелері жалпы ойлау ұғымына, кіші мектеп жасындағы балалардың ойлауының дамуына, зерттеу әдістемелеріне және дамыту жаттығуларына түсінік береді.
Өзара тәжірибе алмасу мақсатында топқа дамыту жаттығуларды өткізеді.
|
Қатысушылар ойлау ұғымын, түрлері мен қасиеттерін, кіші мектеп жасындағы балалардың ойлау процесінің ерекшелігін біледі, баланың ойлауын зерттеу әдістемелерімен, дамыту жолдарымен, жаттығуларымен танысады.
Кіші мектеп жасындағы балалардың ойлауын дамытуда оқу материалын құрылымдауда ой операцияларының анализ, синтез, жалпылау, нақтылау т.б. түрлерін қолдануға тапсырмалар беріп, көрнекі-бейнелі ойлаудан сөз-логикалық ойлау түрін қалыптастыруға бағытталған жұмыстарды меңгереді. Логикалық тапсырмаларды жинақтайды.
|
“Лингво” ғылыми зерттеу орталығы. «Кіші мектеп жасындағы балалардың сөйлеуін зерттеу». Жаңаева А., Жүсіпова А., Сағынова Н., Сати А.,
|
“Лингво” ғылыми зерттеу орталығының мүшелері Жаңаева А., Жүсіпова А., Сағынова Н., Сати А.
«Кіші мектеп жасындағы балалардың сөйлеуін зерттеу».
|
“Лингво” ғылыми зерттеу орталығының «Кіші мектеп жасындағы балалардың сөйлеуін зерттеу» тақырыбында өз баяндамаларын ұсынады.
“Лингво” ғылыми зерттеу орталығының мүшелері жалпы сөйлеу ұғымына, түрлеріне, кіші мектеп жасындағы балалардың сөйлеуінің дамуына және дамыту жаттығуларына түсінік береді.
Өзара тәжірибе алмасу мақсатында топқа дамыту жаттығуларды өткізеді.
|
Қатысушылар сөйлеу ұғымын, түрлері мен қасиеттерін, кіші мектеп жасындағы балалардың сөйлеу процесінің ерекшелігін біледі, баланың сөйлеуін дамыту жолдарымен, жаттығуларымен танысады.
Кіші мектеп жасындағы балалардың сөйлеу ерекшеліктерін ескеріп, сөйлеудің ауызша және жазба тілін дамытуда диктант жаздыру, үлгі бойынша төркөздерді толтыру, сурет бойынша әңгіме құрастыру, оқыған әдебиеттерді тіркеуге арналған күнделік толтыру, жаңылтпаштар жаттау сияқты жұмыстарды орындау арқылы кіші мектеп оқушысының сөздік қорын арттыруға болатындығын біледі, өз қызметінде қолданады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Білімдерін тиянақтау үшін топтық жұмыстар