Нұрмағамбетова Қымбат Жамбырбайқызы,
қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі , «БЭСТ»
гимназиясы» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Сабақтың
тақырыбы:
Жануарлар. Көптік жалғау
Сілтемелер Қазақтілі: Жалпы білім беретін мектептің 4-сыныбына арналған оқулық.
Жалпы
мақсаты:
1.Оқушыларға жануарлар туралы түсінік беру.
2.Танымдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту, сөздік қорын
молайту, өз ойын еркін жеткізе білуге үйрету.
3.Қазақ халқының төрт түлік малмен тығыз байланыста екенін жеткізу
және адамға деген пайдасын, қызметін көрсете отырып, малды бағалай
білуге тәрбиелеу.
Оқушылар
үшін оқыту
нәтижелері:
Төрт түлік мал туралы мағлұмат алады. Өз ойларын ортаға салады. Топта
жеткізе алады.
Сабақтың
түрі:
Сабақ беру
тәсілдері:
Жаңа сабақ
Әңгімелеу, диалогты оқыту әдістерін қолдану, топпен жұмыс, салыстыру,
әңгімелеу.
Сабақ бойынша мұғалім жазбалары:
1.Ұйымдастыру кезеңі
Сабаққа психологиялық тренинг
Біз білімді баламыз
Күнде бестік аламыз
Жалқаулықты тастаймыз
Жаңа сабақты бастаймыз
Біз 16 баламыз
Бүгін неше аламыз?
Бір керегі жоқ
Екі керегі жоқ
Үш керегі жоқ
Төрт орташа
Бес тамаша!
Тіл дамыту сұрақтары (үш тілде)
1.Қазір жылдың қай мезгілі?
2.Бүгін нешесі?
3.Бүгін қай күн?
4.Бүгін ауа райы қандай?
5.Қазір қандай сабақ?
«Қызығушылықты ояту»
Сөзжұмбақ шешу (слайдтар шығып отырады)
1.Лошадь
2.Свинья
3.Жеребенок
4.Теленок
5.Ягненок
6.Корова
7.Козленок
8.Верблюжонок
9.Поросенок
Балалар, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «Жануарлар»
Сыныпты 4 топқа бөлемін, әр топтан спикер тағайындалады. (әр түрлі түстер бойынша)
сол түстерге жануарлардың аттарын жазып, тақтаға іледі.
ІІ. Сабақтың ережелерін еске салу
1 – ереже: Сабақта бір-бірімізді тыңдаймыз!
2 – ереже: Біреудің айтқанын қайталамаймыз!
3 – ереже: Сабақта тақырып бойынша сөйлесеміз!
4 – ереже: Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
5 – ереже: Ойымызды толық айтамыз!
3. Ой қозғау
Венн диаграммасын толтыру.
Үй
Жабайы
жануарлары
жануарлар
4.Үй жануарларының пайдасы мен қызметі. ( Слайд көрсету)
Сұрақ-жауап.
5.Топпен жұмыс
І топқа – жылқы туралы
ІІ топқа – сиыр туралы
ІІІ топқа – түйе туралы
ІV топқа – қой туралы
Бұл жерде «Аялдама» ойыны ұйымдастырылады. Топтық жұмыстарын қорғайды.
Ақпарат көздері, құралдар мен жабдықтар:
Үй жануарларының суреттері, сөзжұмбақ, «Үй жануарларының пайдасы мен қызметі»
туралы слайд
Үй тапсырмасы
Жануарлар мәтінінің мазмұнын айту.
Сабақты талдау
ББҮ кестесін толтыру:
Білемін
Не білгім келеді?
Үйрендім
Практикал
ықсабақты
бағалау:
Оқушылардың жауабын әр топта тағайындалған спикерлер бағалайды.
Оқуш
ының
аты-
жөні
Үй
тапсыр
масы
Жеке
жұмыс
Топпе
н
жұмыс
Жалпы баға
Қолданылған әдебиеттер:
1. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы. №6, 2004ж.
2. Мұғалімге арналған нұсқаулық., Үшінші (негізгі ) деңгей


title: Сабақтың тақырыбы: Жануарлар. Көптік жалғау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-januarlar-koptik-jalfau.html#Сабақ_бойынша_мұғалім_жазбалары:__1.Ұйымдастыру_кезеңі___Сабаққа_психологиялық_тренинг


title: Сабақтың тақырыбы: Жануарлар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Ұйымдастыру
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
Сергіту сәті
Кері байланыс
Үй тапсырмасы
|
Оқушылармен сәлемдесу. Құрал- жабдықтарын түгелдеу. - Сәлеметсің бе Замира! - Сәлеметсіз бе апай! - Бүгін көңіл –күйің қалай? - Апай , бүгін көңіл-күйім жақсы. - Біз қандай жануарларды
білеміз ? - аю,қасқыр,сиыр , мысық , ит , т.б
«Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақтар қою.
Сұрақ - жауап арқылы өткен тақырыпты еске түсіру. –Алдыңғы сабақта қандай тақырыпты өттік ? –Оқушылар қандай жидектерді білесіңдер? –Жидектердің пайдасын кім біледі?
«Құпиясы жоқ қабырға» әдісі арқылы
« Жануарлар» тақырыбын ашып талдаймын.
Ал бүгін« Жануарлар» тақырыбын өтеміз.
Кубиктегі жануарларды қолдана отырып жабайы және үй жануарларын бөліп қарастырамын.
1-тапсырма
Жануарлардың дене бөліктеріне бас бөлігін сәйкестендір.
2-тапсырма
Сәйкестендір
Жануарлардың көлеңкесін тап.
Ағаштар
Кіп-кішкене ағаштар,
Тербеледі ағаштар
Алдынан жел соғады
Үлкен болып өседі /2 рет/
3-тапсырма
Балалар үй жануарлардың аттарын айтқанда қолдарын шапалақтайды, бұрыс жауабын айтқанда бұрыс жауап айтылғанда жерді аяқтармен соғады.
Сиыр
Тақта
Қозы
Қағаз
Ешкі
Лақ
Жүзім
Мысық
Қой
Қозы
Мақта
4-тапсырма
Қағаз қиямын.Қолдың ұсақ маторикасын дамытуға арналған.
«Жүректен жүрекке» әдісі арқылы оқушылар сабақтан алған әсерлері мен түсінікті болған ақпарттарын жазып, жүрек қалташаға салады.
Өздерің ұнататын жануардың суретін салып келу.
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты анықталады
Оқушылар сұраққа жауап береді.
Ақпаратпен таныс болады.
Балалар өздері білетін жануарларды атай бастайды.
Өз түсініктері бойынша жауап береді, әңгімелейді.
Жануарлардың дене бөлігіне бас бөлігін сәйкестендіреді.
Түрлі түсті бояу арқылы жануарларды көлеңкесімен сәйкестендіреді.
Мұғаліммен бірге сергіту сәтін орындайды.
Сиыр (қол шапалақтайды)
Тақта (жерді аяқтарымен соғады).?
Қозы (қол шапалақтайды)
Қағаз (жерді аяқтарымен соғады).
Ешкі (қол шапалақтайды)
Лақ (қол шапалақтайды)
Жүзім (жерді аяқтарымен соғады).
Мысық (қол шапалақтайды)
Қой (қол шапалақтайды)
Қозы (қол шапалақтайды)
Мақта (жерді аяқтарымен соғады).
Берілген суретті суретті киып орындайды.
Оқушылар кері байланыс жасайды
|
ҚБ
|
1-сынып «Дүниетану » оқулығы
|


title: Сабақтың тақырыбы Жануарлар суды қалай ішеді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
5 мин
5 мин
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру
«Орындалсын тілегім» қолдарындағы жүрекшеге досына арнап тілек жазып орындық артына жапсырады
Топқа бөлу
1топ «Жылқы мен Түйе»
2 топ «Сиыр»
3 топ «Қой мен ешкі»
4 топ «Ит пен мысық»
Үй тапсырмасын тексеру «Кезбе тілші » әдісі сұрақтарға жауап береді
-«Көкқұтанның ақылы» мәтінін мазмұндау.
- Бір-біріңе мәтін мазмұнын анықтауға арналған сұрақтар қойыңдар және жауап беріңдер.
Суреттер сөйлейді
- Су сөзіне қатысты 5 сөз және 5 сурет ойластырыңдар. Пікір білдіріңдер.
-Олай болса, бүгінгі сабақта жануарлардың суды қалай ішетіні туралы шығармаларды оқып, сахналайтын боламыз.
Жаңа сабақтың тақырыбымен мақсатын хабарлау
|
Топқа бөлінеді
|
«Ауызша мадақтау» әдісі:
Жарайсың!
Тамаша!
Жақсы!
|
|
Жаңа білім
10 мин
5мин
15мин
5 мин
|
1- тапсырма «Рөлдік ойын» әдісімен орындалады.
«Жануарлар суды қалай ішеді?» атты өлеңді рөлге бөліп, мәнерлеп оқуға жаттығыңдар.
Сөздік жұмысы:
Сіміріп – тоқтамастан ішу.
Ұшып-қону – ұшқалақ.
Дескриптор:
Өлеңді рөлге бөліп, мәнерлеп оқиды
Сөздікті жазып, жаттайды
Топтық жұмыс
Әр топ «Драма әдісі » арқылы өлеңдегі жылқы , қой, түйе, ешкі, сиыр, ит және мысық кейіпкерлерінің кейіпіне енеді
Дескриптор:
Өлеңдегі жануарларды кейпініне енеді
Өлеңдегі жануарларды қимылмен
көрсетеді
Сергіту сәтінде «Жануарлар қалай дыбыстайды?».
«Жұлдызқұрт » ойыны
Әр топ – өздері қандай сусын ішесіңдер? Қандай сусын ішкен пайдалы екені туралы жазады.
Дескриптор:
Сусын түрлерін біледі
Пайдалы екенін біледі
Шығармашылық тапсырма
Жарнама» әдісі
1топ «Жылқы мен Түйе»
«Судың денсаулыққа пайдасы» тақырыбына жарнама дайындау
2 топ «Сиыр»
Сиыр сүтінен дайындалатын өнімдер ажырату , пайдасы туралы айту.
3 топ «Қой мен ешкі»
«Менің сүйікті сусыным » сурет салу.
4 топ «Ит пен мысық»
«5минуттық эссе» Сусынның пайдасы.
Дескриптор:
Сусындарды жарнамалайды
Сусындарды ажырата алады
Сусындардың суретін салады
Сусын туралы эссе жазады
Кестемен жұмыс
Әр топқа беріледі
Дескриптор:
Жануарлардың атын біледі
Жануарларды сипаттай алады
Жануарлардың су ішу ерекшеліктерін біледі
«10 қадам» әдісі бойынша сабақты қорыту. Табан іздеріндегі сұрақтарға жауап беріледі.
өлеңдегі кейіпкерлерді ата?
өзіңе ұнаған жануарды сипатта?
ата? Жануарлардың су ішу ерекшеліктерін
|
- Өлеңді түсініп оқиды.
Өлеңдегі жануарларды кейпініне ене алады.
«жарнама » әдісі бойынша сусындарды ажыратып, суретін салып , эссе жаза алады.
Кестемен жұмыс жасай алады.
Сабақты қорыту сұрақтарына жауап береді.
|
Дескриптор:
Өлеңді рөлге бөліп, мәнерлеп оқиды-4балл.
- Сөздікті жазып, жаттайды-1балл.
Өлеңдегі кейіпкерлердің кейпініне ене алады 5 балл
Қандай сусын ішкені туралы жаза алады 5балл
Жарнама дайындай алады 1 балл
Сүт өнімдерін ажырата алады 1 балл
Сүйікті сусынын суретін сала алады 1 балл
Сусынның пайдасы тақырбында эссе жаза алады2 балл
Жануарлар атын біледі1балл
Жануарлар сипаттай алады 2балл
Жануарлар су ішу ерекшеліктерін біледі2балл
|
Оқулық
суреттер
Бейнетаспа
Ақ қағаз, маркер , даптер, қалам
|


Үй тапсырмасын қайталау және қорытындылау: Жаңа жыл кешіндегі аукцион ойыны сабағы негізіеде өтеді. Сыныпта сабақ жүріп жатқанда сыныпқа қонаққа аяз ата келіп оқушыларға сыйлық әкеледі. Сыйлықты алу үшін оқушылар аукционға қатысып аяз атаның сұрақтарына жауап берулері керек. Сабақ барысында оқушылар төрт аукционға қатысады.
1 - аукцион Төмендегі кестені бөлініп берілген кеппешөптерді пайдаланып толтырады сәйкестігін қарындашпен толтарады. Оқушыларға әртүрлі кеппешөптер (гербари) таратылып береді, сол кеппешөтерге қарап оқушылар өсімдіктің жапырағына сипаттама береді. Мысалы...
Өсімдік аты.
Алақан пішіні
жүйкеленуі
Сабаққа орналасуы
Жиегінің пішіні
Сағақты,
сағақсыз
Жай,күрделі
жапырақ
1. Аққайың жапырағы.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
жүрек тәрізді
тор
Қарама-қарсы
Ара тісі тәрізді
сағақты
жай
2 - аукцион. Биологиялық диктант: Қалтырылып кеткен сөздерді орындарына қою. Мысалы...
Өсімдіктің өсу мүшесі ....(жапырақ)... деп аталады. Жапырақтың кеңейген (жалпақ) бөлімі - ...(тақтасы) ,
сабаққа бекінетін жіңішке бөлігі...(сағағы)... деп аталады. Өсімдік түріне қарай жапырақ тақтасы ...(әртүрлі)... болады. Шыршаның жапырағы ... (Қылқанды)... . Бір ғана тақтасы бар жапырақты


title: Үй тапсырмасын қайталау және қорытындылау


title: (жай жапырақ) - Сабақтың тақырыбы: Жапырақтың ішкі құрылысы. Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың тақырыбы: Жапырақтың ішкі құрылысы. Сабақтың мақсаты
Презентация Жапырақтың ішкі құрылысы
3 – аукцион. «Брейн ринг» ойыны. Оқушылар төменде берілген сұрақтарға кезектесіп тез-тез жауап береді. (қысқаша) 1.Өсімдіктің жапырағы қандай қызметтер атқарады. 2.Жапырақтың жиегінің құрылысы. 3.Жүйкелену дегеніміз не, оның қандай түрлері бар. 4.Жапырақтың сабаққа орналасуы. 5.Жай және күрделі жапырақ дегеніміз не. 6.Жапырақ тақтасының пішіні қандай болады. 7.Жапырақтардың қарама-қарсы орналасуы дегеніміз не. 8.Жапырақтардың топтасып орналасуы дегеніміз не. 9.Тыныс саңылауының қызметі. 10.Өсімдік сабағының қандай түрлері болады. 11.Түрі өзгерген жерасты өркендерді ата. 12.Пластидтер дегеніміз не, оның қандай түрлері бар. 13.Плакаттағы суреттерге қарап айтып беру. 14.Күрделі жапырақтардың атаулары. 15.Жүйкелердің қызметі. 16.Жапырақтың қызметі. 4 - аукцион. Тақтадағы суреттерді пайдаланып оқушылар жапырақтың ішкі құылысының атауларын жазу. (сабақты қорытындылау) Бағалау: Оқушылардың сұрақтарға жауа берулеріне байланысты қойылады. Үйге тапсырма: Жапырақтың ішкі құрылысы тақырыбын оқып келу. жүктеу/скачать 0,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Жапырақтың ішкі құрылысы. Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың мақсаты: Білімдік: Оқушыларды жапырақтың ішкі құрылысымен
таныстырып, жапырақтың ішкі құрылысындағы
бөлімдерімен олардың атқаратын қызметтерімен
таныстыру.
Дамытушылық: Жапырақтың қызметіне тоқталып
маңызын түсіндіру. Оқушылардың сабақты
меңгергендігін пысықтап бекіту.
Тәрбиелік: Өсімдіктердің жапырағының маңызын түсіндіру,
Эстетикалық тәрбие беру.
Көрнекілік:Оқулық, плокаттар, суреттер, кесте, биологиялық диктант.
Сабақтың түрі: Ойын сабағы.
Сабақтың әдісі: Тірек – сызба және ойын технологиясының элементтерін
пайдалану.
Сабақтың барысы:1.Ұйымдастыру.
2.Жаңа сабақ.
3.Үй тапсырмасын қайталау,
сабақты қорытындылау.
4.Бағалау.
5.Үйге тапсырма.
Ұйымдастыру кезеңі:Оқушыларды сабақтың барысымен, өткізілу тәртібімен таныстыру. Сабақ жаңа жыл кешіндегі аукцион түрінде өткізіледі.
Жаңа сабақ:Жаңа тақырып суреттерді пайдалана отырып тірек - сызбалар арқылы түсіндіріледі.
Орналасуы
Жарты ай немесе Тірі бір-бірімен Тыныс саңылауы
бүйрек пішінді, тығыз жанасып жанаспалы жасуша-
саңылауы бар жатады лар ортасында
орналасқан
Қызметі
Саңылау бірде Түссіз, күн сәулесін Тыныс саңылауы арқылы
ашылып бірде өткізеді, қорғаныш ауа енеді, су буы,оттегі,
жабылады, ол қызметін атқарады көмірқышқыл газы
арқылы ауа енеді шығарылады
Орналасуы
Жарық мол түсетін Жүйкелер борпылдақ Жарық аз түсетін
үстіңгі өң астына жасушалар бағаналы жасушалар
жанаса жатады қабатында орналасқан астында орналасқан
Қызметі
Құрамында хлорофилл Су мен минералды Жасушалары тығыз
дәндері бар, фотосинтез заттар жапыраққа орналаспа арасында
процессі жүреді жүйке арқылы өтеді кеңістіктері бар


title: Зерттеу сұрақтарын қалыптастыру - Сабақтың тақырыбы: Жапырақтың құрылысы мен қызметі Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын...

text:
3. Зерттеу сұрақтарын қалыптастыру. Мұғалім оқушыларға сұрақтар дайындауды ұсынады. Ол сұрақтардың жауабын сабақ үдерісі үстінде жауап беріледі және мақсатқа жетуге арналған сұрақтар болуы керек.
4.Негізгі терминдермен жұмыс. Оқушыларға алдын ала дайындалған терминдер мен олардың анықтамасын береді.
5.Ақпаратпен жұмыс. Жапырақтың ішкі құрылысымен танысу. Жеке жұмыс.
6. Сызбамен жұмыс. Мұғалім оқушыларға жапырақ құрылысының таратады.Оқушылар сол парақ бетіне жапырақ құрылымын белгілеу қажет.
Қызыметі мен құрылысын сәйкстендіру.
7. Жапырақты ішкі құрылысын микроскоп арқылы зерттеу. Дайын микропрепарадтан жапырақ құрылысын зерделеу.
(қауіпсіздік техникасын оқушылар назарына салу)
Газалмасу, заттардың тасымалдануы, транспирация – судың булануы үдерістерін сипаттау.
8. Тексеру.Қалыптастырушы бағалау. Жазбаша жұмыс орындалады.
9. Өзара тексеру.
|
Слайд
№1 қосымша
№2 қосымша
ноутбук
Микроскоп , дайын препарад
|
Сабақтың соңы
40-45минут
|
VІІ. Рефлексия:
Біз не жасадық?
Не үшін жасадық?
Қалай орындалды?
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік ережелері
|
Барлық оқушылар
Жапырақтың ішкі құрылысын сипаттай алады
|


title: Оқушылардың көп бөлігі - Сабақтың тақырыбы: Жапырақтың құрылысы мен қызметі Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары

text:
Оқушылардың көп бөлігі Жапырақ негізгі құрымымы мен қызыметін байланыстыра алады
Кейбір оқушылар Жапырақ негізгі құрымымы мен қызыметін байланыстыра алады және зерттеу жұмысын өз ұсынысын енгізе алады
Жұптық жұмыста өзара бағалау
Өзара бағалау
Денсаулық сақтау технологиялары.
Микропрепарадпен микроскоп арқылы жұмыс жасағанада қауіпсіздік ережесін сақтау.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
Рефлексия: Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Қысқаша бағалау:Қандай екі мезет ең табысты (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)? 1:
2:
Қандай екі мезет Сабақты жақсартты (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)? 1:
2:
Мен сабақтан топ пен жекелеген адамдар туралы не білдім, келесі сабақта не айтамын?
Тексеру жұмысы
Сабақтың мақсаты : жапырақтың ішкі құрылысын сипаттау, құрылысы мен қызметі арасындағы өзара байланысты түсіндіру
Дескрипторлар: жапырақтың құрылысы мен қызметі білсе;
жапырақтың ішкі құрылысын ажарата алса;
лептесік, жапырақ фотосинтездеуші, суды буландырушы және газ алмастырушы арнайы мүше қызыметін сипаттай алса.
Тапсырма1.Сәйкестендіру.Құрылымы мен қызыметін сәйкестендіру.


title: Жапырақ құрылымы - Сабақтың тақырыбы: Жапырақтың құрылысы мен қызметі Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары

text:
Сабақтың тақырыбы: Жапырақтың құрылысы мен қызметі Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
жүктеу/скачать
109,05 Kb.
бет
4/4
Дата
10.12.2023
өлшемі
109,05 Kb.
#136469
түрі
Сабақ
1
2
3
4
Байланысты:
1 1 Био 7 Жапырақтың құрылысы мен қызметі
Бұл бет үшін навигация:
Кілт: Жапырақ құрылымы
Жапыра
қ
құрылымы
Қызыметі
а) борпылдық
1. фотосинтеза үдерісі жүреді
b)
лептесік
2.қоректік заттарды өткізеді
c)
бағаналы жасушалар
3.жасуша ішілік бөлігін күн сәулесінің күйдіруінен қорғайды
d)
өткізгіш шоқтары
4. өткізгіштік қызымет атқарады
e)
мезофилл
5. суды қорға сақтайды
Қосымшы 4
Кілт:
Жапырақ
құрылымы
қызыметі
а) борпылдақ
5
b) лептесік
4
c)
бағаналы жасуша
3
d) өткізгіш шоғы
2
e) мезофилл
1
жүктеу/скачать
109,05 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыбы: Жапырақтың құрылысы мен қызметі Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары

text:
жапырақтың құрылысы мен қызметі білсе;
жапырақтың ішкі құрылысын ажарата алса;
лептесік, жапырақ фотосинтездеуші, суды буландырушы және газ алмастырушы арнайы мүше қызыметін сипаттай алса
Тілдік мақсаттар:
Академиялық тілде ойын жеткізе алу;
Биологиялық терминдерді дұрыс жаза алу.
Пәндік лексика және терминология Қоректену,крахмал, нәруыз, қант, май,фотосинтез,хлоропласт,мезофилл, борпылдақ паренхима,бағаналы паренхима,эпидермис,шаңдаққабат/кутикула, лептесік,флоэма және ксилема,өткізгіш ұлпа ,жасушааралық,тірек ұлпасы,өткізгіш шоқ (жүйке)
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы: •эпидермис бір-біріне тығыз жанасқан тірі жасушалардың ... қабатынан тұрады.
•Борпылдақ паренхиманың жасушалары ... пішінді.
•Бағаналы паренхима жасушаларында ... үдерісі белсенді жүреді.
•Суда қалқып жүретін өсімдіктердің жапырақтарында лептесік ... орналасады.
•Эпидермис жасушаларында хлоропласт болмайды. Сондықтан олар арқылы жарық ...
•Шаңдаққабат балауыздың жұқа қабатымен қапталған, ол өз кезегінде ... қызмет атқарады.
•Флоэма арқылы өсімдіктердің барлық ұлпалары мен мүшелеріне ... ерітінділері тасымалданады.
•Ксилеманың .. арқылы су барлық ұлпалар мен мүшелерге жеткізіледі
1.Ой шақыру:
Мұғалім оқушылардан.
«Қалай ойлайсыздар неге көптеген өсімдіктер жапырақсыз тіршілік ете алмайды»
2.ЖАДА қалыптасады, сабақ тақырыбы мен мақсаты анықталады.
Слайд1
Сабақтың ортасы:
3– 5 минут
5-7минут
7 –17 минут
17-27 минут
27-32 минут
32-39 минут
39-40 минут


title: Сабақтың тақырыбы: Жарықтандырғыш электр құралдары - бет 2

text:
s - сымдардың ізделіп отырған қимасы.
Айырым Ur – Uн =△U желідегі кернеу шығыны болып табылады. Мұндай жолмен табылған мән желілердің жақын стандартты қимасына дейін жуықталады.
Көп жағдайда жүктеменің ток күші тұрақсыз болады және кернеу шығынының △U сәйкес өзгерістері орын алады, сол себепті максималды және минималды жүктемелер кезінде атаулы мәннен энергияның қабылдағыш қысқыштарындағы кернеудің ауытқуын есептеу қажет.
ЭҚҚ сәйкес қуат желілерінде (оның ішінде, айнымалы ток желілерінде) сызықтағы кернеудің рұқсат етілетін шығындары қорек көзінен желінің қашықтықтағы нүктесіне дейін қалыпты режимде 5 % аспауы керек, қашықтықта орналасқан жарықтандыру шамдарының кернеуі тұрғылықты ғимараттарда қашықтықтағы жарық шамдарының кернеуінен 5 %-дан (себебі бұл жағдайда шамдардың жарық ағыны 18% төмендейді), ал өнеркәсіп мекеме және қоғамдық ғимараттар шамдары номиналды кернеуден 2,5 %-дан артық төмендемеуі керек.
Қоректеуші жарықтандырушы желінің есептік жүктемесі жарық техникалық есептеу арқылы анықталатын шамдардың орнатылған қуаты мен сұраныс коэффициентінің көбейтіндісіне тең, ол тарату құрылғылары, қосалқы станциялар, кәсіпорынның қойма және қосалқы бөлмелері үшін 0,6 тең болады, зертханалар мен емдеу мекемелері үшін – 0,8, өндірістік үймереттер үшін – 1 тең болады (1-қосымша).
Жарық электрлік қондырғыларының қорегі жекелеген жарықтандыру трансформаторларынан немесе бір мезгілде күш тұтынушылары (электрлік қозғалтқыштар, электрлік дәнекерлеу аппараттары) жалғанған трансформаторлардан беріледі.


Сабақтың тақырыбы: Жарықтандырғыш электр құралдары.
Жарықтандырғыш электр құралдары деп - аумақтарды, ғимараттарды, құрылыстарды жарықтандыруға арналған арнайы электртехникалық құрылғыларды айтады.
Жарықтандырғыш электрлік құралдар заманауи тұрғын үйлердің, мекемелердің, қоғамдық орындардың және өндірістік кәсіпорындардың қажетті элементі болып табылады, олар тарату құралдарынан және топтық электрлік желілерден, магистралдық құрылғылардан құралады, сонымен қатар, бекіткіш, ұстап тұратын және қорғаныштық құрылымдары болады.
Жарықтандырғыш электр қондырғыларының басты ерекшелігі қолданылатын сызбаларының әр алуандығы мен электр сымдарының жасалу тәсілі, шамдардың құрылымы мен басқа да жарық көздері қасиеттері болып табылады. Қазіргі кезде қуатты электр қондырғыларында автоматика және телебасқару құралдары қолданылады.
Жарық көзінің тағайындалуына қатысты жалпы, жергілікті, аралас, жұмыс және апатты жарықтандыру түрлерін ажыратады.
Жалпы деп - ғимаратты немесе оның бір бөлігін жарықтандыруды айтады.
Жергілікті деп - жұмыс орындарын, заттарды немесе беттерді жарықтандыруды айтады, мысалы, өңделетін бөлшекті немесе токарлық білдектегі қандай да бір затты жарықтандыру.
Аралас жалпы және жергілікті жарықтандыруды қамтиды.
Жұмыс жарығы деп - өндірістік және қосалқы ғимараттардың қызметін қамтамасыз ету үшін қажетті жарық түрін айтады.
Апатты деп - жұмыс жарығы істен шыққанда жұмысты уақытша жалғастыру немесе адамдарды эвакуациялау үшін қажетті жарықты айтады. Апатты жарықтандыру өндірістік ғимараттарда, дәліздер мен баспалдақ алаңдарында орналасады. Апатты жарықтандыру шамдары басқа шамдардан түсі бойынша ерекшеленуі және электр желісіне жұмыс жарығынан бөлек басқа желі арқылы жалғануы керек.
Жалпы, жергілікті, жұмыс және апатты жарықтандырудың электрлік қорегі қалыпты ғимараттарда 127 және 220 В кернеумен, ал арнайы қауіптілігі жоғары ғимараттарда және аса қауіпті орындарда 12, 24, 36 В кернеумен беріледі.
Сонымен қатар, жарықтың тасымалды, күзет және жарықты қоршайтын түрлерін ажыратады.
Тасымалды жарықтандыру тасымалды қол шамдары көмегімен жүзеге асырылады, олардың кернеуі қалыпты ғимараттарда 127 немесе 220 В болса, қауіптілігі жоғары және ашық кәсіпорын аумағында 12 В желі кернеуіне тең болады.
Күзет жарығы күзетілетін аумақтың қоршауының маңайына орнатылады, ол ішкі және сыртқы аумақты бір мезгілде қамтитындай етіп, қоршауға тікелей жанаса есеппен орнатылады.
Жарықпен қоршау жарығы биік ғимараттар мен басқа да құрылыстарға ұшақтардың тәуліктің қараңғы мезгілінде ұшуын қамтамасыз ету үшін орнатылады.
Жарықтандыруға қойылатын басты талап жарықтың қажетті параметрлерін қамтамасыз ету болып табылады, ол жұмыс шарттарымен, оның ішінде, қоршаған нысандар өлшемдерімен, оларды ажырату мүмкіндігімен, олардың түстерімен және фонымен, фонның шағылуы коэффициентімен, қол жетімді және қауіпті заттардың болуымен, жарығы мол шағылысатын беттердің болуымен (электрлік және газ дәнекерлеу, металл балқыту кезінде) анықталады.
Жарықтандыру электрлік қондырғыларын монтаждау барысында жарықтандырудың реттелетін параметрлерін сақтау жұмыс шарттарын жақсартуға, еңбек өнімділігін арттыруға және дайындалатын өнім сапасын арттыруға жағдай жасайды, жұмыскерлердің шаршағыштығының алдын алады, электр энергиясын үнемдейді. Электр энергиясын тиімді пайдалану және жарықтандыру шығындарын төмендету үшін барлық шығарылатын электр энергиясының 10...12% жұмсалады. Ол халық шаруашылығындағы басты міндет болып табылады.
Жарықтандыру электрлік қондырғыларын монтаждау жоба бойынша іске асырылады, мұнда жарық желісі есебі беріледі. Электрлік қондырғыларды монтаждау өндірісіне қойылатын талаптар, оның нормалары мен ережелерін ЭОЕ және ҚНжЕ анықтайды, сонымен қатар, зауыттардың монтаждау нұсқаулары, өндірушілердің нұсқаулықтары да қолданылады.
Кернеу шығынын есептеу өткізгіш материалдардың минималды жағдайында жүзеге асырылады.
Талап етілетін сымдар қимасын есептеу барысында екі сымды желіде әдетте электр энергия көзінің (генератордың) кернеуі Ur, оның жүктемеге дейінгі қашықтығы l, электр энергия қабылдағыштарының қалыпты жұмысы үшін қажет болатын жүктеме қысқыштарындағы кернеу Uн, ток күші I мен жүктеме қуаты Рн да белгілі болады.
Ом заңы бойынша, 1-суретте көрсетілген сызбаға сәйкес:
Ur = I·Rл+I·Rн+I·Rл+Uн
1-сурет. Екі сымды желінің орын ауыстыру сызбасы.
Желі сымдарының кедергісі:
Мұнда: ρ - сым материалының меншікті кедергісі;
2l - желінің жалпы ұзындығы;


title: Сабақтың тақырыбы: Жарықтың химиялық әсері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 мин.
«Сөйле микрафон»
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Мұғалім үй тапсырмасын сұрау мақсатында бірнеше оқушыға микрафон ұсынып үй тапсырмасын пысықтайды.
|
Оқушылар фотоэффект құбылысына байланысты сұрақтарға жауап береді.
|
Дескриптор:
-фотоэффект құбылысын түсіндіре алады; сипаттайды.
Жалпы балл-2
|
Панель
презентация
11 сынып оқулығы
Қосымша 1
|
Жаңа сабақ
«Миға шабуыл»
10 мин
|
Білім дағдысы: Түсіну (D) мұғалім жаңа сабақты түсіндіру үшін «Миға шабул» әдісі арқылы бірнеше сұрақтар қояды.
• Жарық ол толқын немесе бөлшек пе?
• Жарықтың толқындық қасиеттері туралы айтыңыз.
• Жарықтың бөлшектердің туралы айтыңыз.
• Фотосинтез туралы не білесіз?
Мұғалім оқушы жауаптарынан кейін презентация көмегімен фотосинтез құбылысын түсіндіреді.
|
Оқушылар жарық бөлшектері туралы алдыңғы сабақтағы білімдерін еске түсіреді. Фотосинтез құбылысын сипаттайды.
|
Дескриптор:
-жарықтың дуализм қасиетін ажыратып сипаттайды.
|
презентация
11 сынып оқулығы
|
Сабақтың ортасы.
Жеке жұмыс
10 мин
|
Білім дағдысы: Білу (Р)
Белсенді оқыту: «Білгеніңмен бөліс» әдісі арқылы 1 – тапсырмада
оқушылар фотосинтез және фотография тақырыбында материал жинап, шағын постер дайындайды.
|
Оқушылар оқулық және қалта телефондарын пайдаланып жарықтың химиялық әсерін сипаттауға ақпарат жинақтайды.
|
Дескриптор:
- жарықтың химиялық әсерін сипаттайды;
- жарықтың кванттық теориясына негізделген жарықтың табиғатын түсіндіреді;
Жалпы балл-2
|
Презентация
Оқулық 11-сынып.
Қалта телефон
|
Жеке жұмыс
«Жинақ кестесі» әдісі
10 мин
|
Білім дағдысы: Қолдану (І)
2-тапсырма. «Жинақ кестесі» әдісі арқылы алдыңғы тапсырмада жинаған ақпаратты кестеге толтырады.
|
Оқушылар фотосинтез және фотография тақырыбында жинаған ақпараттарын кестеге толтырады.
|
Дескриптор
-фотосинтез құбылысын түсінеді;
Камераның жұмыс жасау принципін біледі;
Жалпы балл -4
|
Презентация
11-сынып оқулығы.
ДМ қосымша 2
|
Сабақтың соңы.
Белсенді оқыту: «Кім жылдам» әдісі
5 мин
Рефлексия
3 мин
|
Білім дағдысы: Білу (І)
Белсенді оқыту: «Кім жылдам» әдісі арқылы оқушыларға экранда көрсетілген бірнеше физикалық шамалардың формуласын жазуға тапсырма беріледі.
Сабақ соңында оқушылар сабақ бойы жасаған жұмыстары бойынша рефлексия жүргізеді. Өздерінің деңгейлерін стикер арқылы тілшеде көрсетіп, арттыру үшін не істеу керектігін жазады.
Үйге тапсырма: шығармашылық 199 бет
|
Оқушылар аталған физикалық шамалардың формуласын жазып шығады. Мақсаты оқушыларды жылдам еске түсіруге жетелейді.
Оқушылар қиындық тудырған сұрақтарды стикерге жазады
|
Дескриптор
-фотон массасының, энергиясының, импульсінің формуласын біледі.
Жалпы балл -2
|
С тикерлер
ДМ Қосымша 3
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Жарықтың интерференциясы» «Жарықтың дифракциясы». Дифракциялық тор Сабақтың мақсаты

text:
Мұғалімнің ТАӘ:
Қамидоллаұлы М.
|
Мұғалімнің e-mail :mkamidollauly@mail.ru
|
|
Whatsapp:8 778 645 33 61
|
Күні:18.09.2020 ж.
|
Пәні: Физика
|
Топ:Т-21
|
Қатысқаны:
|
Қатыспағаны :
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Жарықтың интерференциясы» «Жарықтың дифракциясы». Дифракциялық тор
|
Сабақтың мақсаты:
|
|
Сабақтың нұсқаулық картасы
Сабақ барысы
Нұсқаулар
Оқытушы үшін жадынама (тек оқытушы үшін )
Ұйымдастыру сәті
Оқушылардың сабаққа қатысуын тексеру, дәрісхананың тазалығы,сабаққа дайындығына назар аудару.
Сабақ жоспары:
1. Теориялық материалды меңгеру.
2. Практикалық бөлімді орындау.
3. Электрондық поштаға жіберу
Теориялық бөлім
Көрінетін жарық дегеніміз – ұзындығы 780 нм-ден
400 нм аралығында болатын электромагниттік тоқындар. Артық энергиясы бар қозған атомдар энергиясы аз күйге ауысады да электромагниттік толқындар шығарады, демек, жарық шығарады. Бұл процестің ұзақтығы 10 нс-ке созылады., сөйтіп атом синусоиданың бір үзігін шығарады. Оны толқындық цуг деп атайды.
Интерференция құбылысын 1675 жылы Ньютон, одан кейін Юнг және Френель байқаған.
Жарық толқынының интерференциясы тек когерентті толқындар қабаттасқанда ғана пайда болады.
Интерференцияны іске асыру әдістер:
Юнг әдісі.
Жарық дифракциясы деп жарықтың түзу сызықтың бойымен таралудан ауытқуын немесе жарықтың тосқауылды орағытып өтуін айтады. Жарық интерференциясын 1665 жылы Италия физигі Франческо Мария Гримальди ашты.
(Жарық дифракциясы туралы тәжірибелер көрсету).
Бір нүктеге жиналатын сәулелердің дифракциясы.
Параллель сәулелердегі дифракция.
Оптикалық аспапатардың айыру қабілеттілігі.
Дифракциялық тор дегеніміз жарық дифракциясы байқалатын тосқауылдар мен саңылаулар жиынтығы. Екі түрі бар:
Реттелген дифракциялық тор.
Реттелмеген дифракциялық тор.
Реттелген тор деп саңылаулары белгілі бір қатаң тәртіп бойынша орналасқан торларды айтады. Реттелмеген деп саңылаулары тәртәпсіз орналасқан торларды айтады. Геометрлиялық құрылысына қарай торларды жазық және кеңістік торлар деп те бөледі.
Практикалық бөлім
Интерференция құбылысы дегеніміз не?
|
|
Интерференция құбылысына мысал келтір?
|
|
Интерференция құбылыстары қалай көрініс табады?
|
|
Интерференция құбылысының түрлерін салыстыр?
|
|
Интерференция құбылысын іске асыру әдістерін ата?
|
|
Жаңа техникалардың дамуына интерференция құбылысының маңызы қаншама?
|
|
Дифракция құбылысы дегеніміз не?
|
|
Дифракция құбылысының түрлерін ата?
|
|
Дифракция құбылыстары қалай көрініс табады?
|
|
Дифракция құбылысының түрлерін салыстыр?
|
|
Дифракция құбылысын іске асыру әдістерін ата?
|
|
Жаңа техникалардың дамуына дифракция құбылысының маңызы қаншама?
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Бөлім:

Кванттық физика - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Түгелдеу
Жағымды ахуал қалыптастыру
«Сәлемдесу» әр елдің тілінде сәлемдесіп ,хал жағдайын сұрайды.
Үй тапсырмасын сұрау,тексеру
1.Түрлі электромагниттік сәулелер бір-бірінен қандай сипаттамарымен ерекшеленеді?
2.Инфрақызыл сәулеленудің негізгі қасиеттері қандай?
3.Ультра күлгін сәулелену дегеніміз не?
4.Ренген сәлелері қандай сәулелер?
5.Электромагниттік толқындар шкаласы деген не?
Оқушылардың өзіндік ізденіс жұмыстары:
*Электромагниттік толқындар шкаласын зерттеу
Жаңа сабақ Ойлан жұптас –бөліс әдісі бойынша топтық жұмыс
Топқа бөлу
1 топ –Столетов заңдарын
2 топ-Фотоэффект үшін Энштейн теңдеуін
3-топ Фотоэффект құбылысын алып топта талдап сыныппен бөліседі
Фотоэффект құбылысы ғылым және техниканың әр түрлі салаларында кеңінен қолданылады. Фотоэффект негізінде жасалған құралдар фотоэлементтер деп аталады. Олардың ең қарапайымы — вакуумдік фотоэлемент ішінен ауасы сорып алынған шыны баллон түрінде жасалады. Баллонның ішкі бетінің біраз бөлігіне жұқа металл қабаты жалатылған, ол фотокатод рөлін атқарады. Анод ретінде баллонның ортасына орналастырылған металл сақина немесе сирек тор пайдаланылады. Фотоэлемент аккумуляторлық батареялар тізбегіне қосылады, оның ЭҚК-і фототок қанығу тоғына тең болатын етіп алынады. Вакуумдік фотоэлементтер инерциясыз, олардағы фототок сәулелену интенсивтігіне пропорционал. Осы қасиеттер вакуумдік фотоэлементтерді фотометриялық құралдар ретінде қолдануға мүмкіндік береді. Мысалы, люксометрлер—жарықтануды өлшейтін, фотоэлектрлік экспонометрлер — фото мен кино түсіруде экспозиция уақытын өлшейтін құралдар.
Фотореле — өндірісте, әр түрлі технологиялық процестерде, әскери істе қондырғыларды автоматты түрде ағытып, қосу үшін қолданылады.
Ішкі фотоэффект - сәулеленудің әсерінен жартылай өткізгііитегі еркін зарядтар (электрондар мен кемтіктердің) концентрациясының арту құбылысы да кеңінен қолданылады. Жартылай өткізгіште пайда болатын және рекомбинацияланатын еркін зарядтардың арасында динамикалық тепетеңдік орнайтьшы белгілі. Осындай күйдегі жартылай өткізгішке, кванттарының энергиясы еркін зарядтарды генерациялау энергиясынан артық болатын сәуле түсіргенде тағы қосымша еркін зарядтар пайда болып, оның өткізгіштігі артады. Бұл құбылыстың қолданылатын жері — фотокедергі. Жарықтандырған кезде жартылай өткізгіштің кедергісі кемиді және сәулелену интенсивтігі неғұрлым жоғары болса, кедергі соғұрлым аз. Тағы бір қолданылуы — жабушы қабаты бар фотоэлемент, яғни вентильді фотоэлемент. Ол металл мен металдың мөлдір қабаты жалатылған кемтіктік жартылай өткізгіштен (металдың оксидінен) тұрады.
Металл мен жартылай өткізгіштің шекарасында диффузияның нәтижесінде кернеулігі Ек контактілік жабушы қабат пайда болады.
Жартылай өткізгішке Ф жарық ағыны түскенде электрондардың да, кемтіктердің де концентрациясы артады. Диффузияның нәтижесінде электрондар контакт арқылы еркін өтіп кетеді, ал кемтіктер өте алмайды. Сондықтан жарықтың әсерінен электрондар металда, ал кемтіктер жартылай өткізгіште жинақталады да, А және К контактілері арасында потенциалдар айырымы — фото ЭҚК-і пайда болады, ол жартылай өткізгіштің жарықтануына пропорционал. Мұндай фотоэлементтер ток көздері (күн батареялары), фотоэкспонометрлер, әр түрлі процестерді автоматтандыру және басқаруда тексеру құралдары ретінде, әскери техникада көрінбейтін сәулеленумен сигнал беру немесе локация құралдары ретінде және т.б. жерлерде қолданылады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-korpuskulyarli-tolindi-tabifatini-birtta.html?page=10#Ұйымдастыру_Сәлемдесу_Түгелдеу_Жағымды_ахуал_қалыптастыру_«Сәлемдесу»_әр_елдің_тілінде_сәлемдесіп_,хал_жағдайын_сұрайды.


title: Бекіту тапсырмалары - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Бекіту тапсырмалары
Дұрыс Бұрыс әдісі бойынша
Тұжырым
|
Дұрыс
|
Бұрыс
|
Фотоэффект затқа инфрақызыл сәулелер түсіргенде байқалады
|
|
|
Фотоэффект затқа ультракүлгін сәулелер түсіргенде байқалады
|
|
|
Энштейн теңдеуі фотоэффектінің барлық заңдарын түсіндіоіп береді
|
|
|
Фотоэффект кезінде металдан электрондар ұшып шығады
|
|
|
Фотоэффект кезінде металдан пратондар ұшып шығады
|
|
|
Фотоэффект электрондар металға соғылғандабайқалады
|
|
|
Фотоэффект күн батареяларының негізінде жатыр
|
|
|
Рефлексия:
Бүгін мен сабақтан --------------------------білдім.
Бүгін мен сабақтан-----------------------үйрендім.
Бүгінгі сабақтан кейін мен------------------------------------------------------------білуім керек.
(рефлексия парақтарына түсіреді)
Үйге тапсырма
1. § 32 оқып, түсінік айту
2. Шығармашылық жұмыс
Күнбатареяларының құрылысын зерттеу
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді
Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оқушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Оқушылардың шығармашылық ізденісімен таныстырады
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Фотоэффект бойынша дүрыс тұжырымдарды белгілейді
3 балл
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 11 сынып
Достарыңызбен бөлісу: |


title: «Дидактикалық материалдар - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
Кванттық физика
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жарықтың химиялық әсері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
11.7.1.5 - фотосинтез және фотография үдерісін мысалға келтіре отырып, жарықтың химиялық әсерін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар істей алады: жарықтың химиялық әрекетін біледі;
Көптеген оқушылар істей алады: фотосинтездің жүру принципін сипаттайды;
Кейбір оқушылар істей алады: жарықтың химиялық әрекетінің нәтижелерін талдай алады;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Түгелдеу
Жағымды ахуал қалыптастыру
Досқа тілек әдісі бойынша
Үй тапсырмасын сұрау,тексеру
Ашық микрафон әдісі
Мұғалім үй тапсырмасын сұрау мақсатында бірнеше оқушыға микрафон ұсынып үй тапсырмасын пысықтайды
Фотоэффект құбылысын ашқан кім?
Фотоэффект заңдарын ашқан кім?
Фотоэффект теориясын жасақтаған кім?
Жарық бөлшегі Макс Планк А.Г.Столетов А.Эйнштейн
Жарық әсерінен зат бетінен электрондардың ыршып шығуы
Энергия үлесі Генрих Герц
Білім дағдысы: Түсіну (D) мұғалім жаңа сабақты түсіндіру үшін «Миға шабул» әдісі арқылы бірнеше сұрақтар қояды.
• Жарық ол толқын немесе бөлшек пе?
• Жарықтың толқындық қасиеттері туралы айтыңыз.
• Жарықтың бөлшектердің туралы айтыңыз.
• Фотосинтез туралы не білесіз?
Мұғалім оқушы жауаптарынан кейін презентация көмегімен фотосинтез құбылысын түсіндіреді.
Білім дағдысы: Білу (Р)
Белсенді оқыту: «Білгеніңмен бөліс» әдісі арқылы 1 – тапсырмада
оқушылар фотосинтез және фотография тақырыбында материал жинап, шағын постер дайындайды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-korpuskulyarli-tolindi-tabifatini-birtta.html?page=12#Білім_дағдысы:_Түсіну_(D)_мұғалім_жаңа_сабақты_түсіндіру_үшін_«Миға_шабул»_әдісі_арқылы_бірнеше_сұрақтар_қояды.


title: топ-Фотохимиялық реакция - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
1топ-Фотохимиялық реакция
2топ-Фотосинтез
3-топ Фотосурет
Білім дағдысы: Қолдану (І)
2-тапсырма. «Жинақ кестесі» әдісі арқылы алдыңғы тапсырмада жинаған ақпаратты кестеге толтырады.
«Жинақ кестесі» әдісі
Фотохимиялық реакция
|
|
|
Фотосинтез
|
|
|
Фотосурет
|
|
|
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
Үйге тапсырма
1. § 33 оқып, түсінік айту
2. Шығармашылық жұмыс
Күнге күюдің пайдасы мен зияны –реферат
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оқушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Фотохимиялық реакция
Фотосинтез
Фотосурет
Маңызы мен қолданылуын біледі
3 балл
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 11 сынып
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Түгелдеу
Жағымды ахуал қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау,тексеру
Қар кесегі әдісі бойынша сұрақ жауап аламын
1.Қандай реакциялар фотохимиялық деп аталады?
2.Фотохимиялық реакцияның қызыл шекарасы деп нені айтады?
3.Фотосинтез процесі туралы не айтасыз?
4.Фотосуреттер туралы не білесіңдер?
5.Фотопленкада кескін қалай пайда болады?
6.Негатив кескіннің пазитив кескіннен не айырмашылығы бар?
2. Шығармашылық жұмыс
Күнге күюдің пайдасы мен зияны –реферат
Жаңа тақырып
ДИГСО әдісі бойынша топқа бөлу
1топ-Тежелуші рентген сәулеленуі-мәтінін
2 топ-Рентген сәулелердің қолданылуы мәтінін
3топ Компьютерлік томография
4 топ МРТ мәтіндерін оқулық бойынша оқып ,жаңа тақырыпты
Сыныппен талдайды.
Бекіту тапсырмалары
4 топқа 4 сұрақ бойынша тапсырма беремін
1 Рентген кім?
2.Рентгенді не үшін білу маңызды?
3.Жылына неше рет рентгенге түсуге болады?Не себепті?
4.Физика мен бтология қалай байланысқан?
«Білім қоржыны» кері байланыс
Рефлексия
Үйге тапсырма §34 оқу
МРТның маңызы тақырыбында презентация дайындау.
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оқушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Реферат қорғайды
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Оқушылар сұраққа функционалдық сауатылықпен жауап береді
3 балл
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 11 сынып
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-korpuskulyarli-tolindi-tabifatini-birtta.html?page=14#МРТның_маңызы_тақырыбында_презентацияларды_қорғатып_бағалау_7-тараудың_ең_маңыздысы__Спектрлік_анализ__Фотоэффект


title: Үй тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Физика пәнінен қысқа мерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Табиғи радиоактивтілік. Радиоактивті ыдырау заңы
Білім беру ұйымының атауы
Пәні:
Бөлім:
Атом ядросының физикасы
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Табиғи радиоактивтілік. Радиоактивті ыдырау заңы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
11.7.2.1- табиғи радиоактивті ыдырау құбылысын (α, β және γ) және жартылай ыдырау периоды терминін түсіндіру
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар істей алады: табиғи радиоактивтікті түсінеді;
Көптеген оқушылар істей алады : α, β және γ сәулелерінің қолданылуын біледі;
Кейбір оқушылар істей алады: радиоактивті ыдырау құбылысына және жартылай ыдырау периодының формулаларын есептер шығаруда қолданады;
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі//уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Түгелдеу
Жағымды ахуал қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау,тексеру
Атом ядроларының радиоактивті ыдырауы қанадй заңдылыққа бағынады?
Жаңа материалды меңгеру Ойлан жұптас-бөліс әдісі бойынша топтық жұмыс 1топ Радиоактивті ыдырау заңын оқулықтан оқып талдап береді 1 топ Жас тағайындаудың радтокөміртектік әдісін топта меңгеріп басқа топтарқа түсіндіріп қорғапбереді Радиоактивті ыдырау деп – ядроның кездейсоқ түрде болатын табиғи радиоактивті түрлену процесін айтамыз.
Радиоактивті ыдырауға түсетін ядро – аналық, ал түрлену нәтижесінде пайда болған ядро – туынды деп аталады. Әдетте туынды ядро қозған күйде болады және тұрақты күйге өтуі кезінде γ – фотон шығарумен қоса жүзеге асырылады. Кез келген радиоактивті зат өте көп радиоактивті атомдардан тұрады. Радиоактивті ыдырау кездейсоқ, әрі сыртқы шарттарға тәуелсіз жүретін процесс болғандықтан, радиоактивтік ыдырау статистикалық заңға бағынады деп айтуға болады.
Радиоактивті заттардың түрленулерін зерттей келе, Резерфорд олардың активтігі уақыт өтуіне байланысты кемитінін тәжірибе жүзінде анықтады. Мәселен, радонның активтігі 1 мин уақыт өткеннің өзінде екі есе кемиді. Уран, торий жөне радий сияқты элементтердің активтігі де уақыттың өтуіне қарай кемиді, бірақ әлдеқайда баяу кемиді.
Әрбір радиоактивті зат үшін белгілі бір уақыт интервалы бар. Сол уақыт ішінде оның активтігі екі есе кемиді. Бұл интервал жартылай ыдырау периоды деп аталады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-korpuskulyarli-tolindi-tabifatini-birtta.html?page=15#Жаңа_материалды_меңгеру_Ойлан_жұптас-бөліс_әдісі_бойынша_топтық_жұмыс_1топ_Радиоактивті_ыдырау_заңын_оқулықтан_оқып_талдап_береді


title: Жартылай ыдырау периоды Т - - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
2-әдісі (графикалық):
Бекіту тапсырмалары
15-жаттығу
Жеке жұмыс
№1 есеп
Жартылай ыдырау периоды 10 минут радиоактивті изотоптың 106 атомы бар 20 минут ішінде осы атомдардың ыдырамай қалғанын анықтангдар
№2 есеп
Екі жартылай ыдырау периодында радиоактивтік препараттың қандай бөлігі ыдырайды?
№3 есеп
Радиоактивті кобальттің жартылай ыдырау периоды 72 тәулік. Массасы 16 г кобальттің 216 тәулікте ыдырайтын бөлігінің массасын табыңдар
«Ашық –жабық» әдісі арқылы тақырып бойынша сұрақтарға жауап алу
Радиоактивті ыдырау деп қандай ыдырауды айтамыз?
Радиоактивті ыдырау заңын кімдер ашты?
Жартылай ыдырау периоды деп қандай уақыт аралығын атайды?
Ядролардың ыдырауы мен бөлінуі арасында қандай ұқсастықтар мен айырмашылықтар бар?
Кері байланыс: «БТА» әдісі
Оқушыларға сабақтың қорытындысы ретінде мына сұрақтар беріледі:
Білдім....
Түсіндім....
Мынандай жағдайларда .... ақпараттарды қолдана аламын......
Үйге тапсырма:
Радиоактивті ыдырау заңы тақырыбын оқу.
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оөушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор Білім алушы
- Ядролардың ыдырауы мен бөлінуінің арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарын ажыратады;
- Радиоактивті ыдыраудың ықтималдылық сипатын түсіндіреді;
- Радиоактивті ыдырау заңы түсіндіреді.
- Радиоактивті ыдырау заңы өрнегін жазып, түсіндіреді.
- Жартылай ыдырау периоды ұғымын түсіндіреді.
- α ыдырауының туындау себептерін анықтайды.
- α ыдыраудың реакция теңдеуі түсіндіреді.
- α ыдыраудың басқа ыдарудан ерекшелігін сипаттайды.
Дескриптор:
• Есептің берілгенін түсінеді, шартын жазады
• Радиоактивті ыдырау заңының формуласын біледі.
• Формуланы түрлендіріп, белгісіз шаманы табады.
• Изотоптардың жартылай ыдырау периодын және ыдырамай қалған атом санын, массасын анықтайды.
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 11 сынып
|


text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Түгелдеу
Жағымды ахуал қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау,тексеру
«Сұрақ жауап» әдісі арқылы өткен тақырыпты еске түсіремін.
Табыс критерийі:
1. 1сұраққа дұрыс жауап бере аламын
2. 2 сұраққа дұрыс жауап бере аламын
3.3 сұраққа дұрыс жауап бере аламын
Оқушылар «Дескрипторға» сүйене отырып бір бірін «Бас бармақ» арқылы бағалайды
Беккерель тәжірибесінің маңыздылығы неде?
Радиоактивті сәуле шығарудың құрылымы қандай және оны қалай анықтаған?
Альфа ыдырау дегеніміз не?
Бета-ыдырау дегеніміз не?
нейтриноны тіркеудің күрделілігі неде?
Гамма-ыдыраудың механизмі қандай?
ЖАҢА сабақ
Жәй сұрақтар: Атом деген не? Атом ядросы деген не? Оның заряды қандай? Атом бөліне ме? Атомның планетарлық моделін ашқан кім?Ол қандай тәжірибе жасады?
Енді оқулықтан атом ядросының құрамы тақырыбын оқып, піспеген макеттеріңді
толықтырып жазып, көрсетіңдер.
Анықтау сұрақтары: Атом бөлінсе, оның құрамы қандай? Оның құрамындағы бөлшектер қалай зарядталған?
Оқушыларға тақырыпты«Көршіңе әңгімелеп бер»әдісі арқылы түсіндіремін.
.Ядролық физикада ұзындық бірлігі ретінде фемтометр алынады:
1 фм=10-15 м
2. Атомдар, ядролар және элементар бөлшектр үшін массаның бірлігі ретінде массаның атомдық бірлігі (м.а.б) қолданылады:
1 м.а.б.=1,6605406·10-27 кг.
Көміртегі-12 изотопы атомының массасының 1/12 бөлігі массаынң атомдық бірлігі ретінде алынады.
3. Атом физикасында энергияның бірлігі ретінде электрон-вольт (эВ) алынады .
Заряды бір элементар зарядқа (е=1,6·10-19Кл) тең электронның потенциалдар айырымы бір вольт болатын электр өрісінде алатын кинетикалық энергиясы электрон-вольт болады.
1эВ=1,6·10-19Дж
1кэВ=1,6·10-16Дж
1МэВ=1,6·10-13Дж
1ГэВ=1,6·10-10Дж
1905 ж. А. Эйнштейн:Е0=mc2 (Эйнштейн қатысы)
с≈3·108 м/с –вакуумдағы жарық жылдамдығы.
Мя<(Z·mp+N·mn)
Ядролық тарту күшінің жұмыс есебінен нуклондардан атом ядросы түзілгенде пайда болатын массалар айырымын массалар ақауы деп атайды.
∆m=(Z·mp+N·mn)- Мя
Мя-ядро массасы, mp-протон массасы mn-нейтрон массасы,Z- протон саны
N- нейтрон саны ∆m=(Z·Мн+N·mn)- Ма
Мн-сутегі атомының тыныштық массасы
Ма-зерттейтін атомның тыныштық массасы
Жеке бөлшектр бірігіп ядроны құрағанда, пайда болатын масса ақауы есебінен бөлініп шығатын энергия ядроның байланыс энергиясы деп аталады.
Eб= ∆mc2=(Z·mp+N·mn- Мя)·c2==(Z·MH+N·mn- Мат)·c2
Eб= ∆m·931,5 МэВ=(Z·mp+N·mn- Мя)·931,5МэВ
∆m – ядроның масса ақауы
Ядроны жеке нуклондарға толық ыдыратуға жұмсалатын энергияны байланыс энергиясы деп аталады.
Бір нуклонға келетін байланыс энергиясының шамасын меншікті байланыс энергиясы деп атайды:
А-ядродағы нуклондар саны.
|


title: Тапсырма Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Тапсырма Топтық жұмыс
1-топ
1-тапсырма
Менделеев кестесін пайдаланып, аргон, күміс, алтын, уран, цезий ядроларының құрамы қандай?
2- тапсырма
Магнийдің 12Мg24 ; 12Мg25 ; 12Мg26 изотоптарының ядроларының құрамына ененетін протондар мен нейтрондардың санын табыңдар.
2-топ
1-тапсырма
Менделеев кестесін пайдаланып, аргон, күміс, алтын, уран, цезий ядроларының құрамы қандай?
2- тапсырма
Неонның 10Ne20 ; 10Ne21 ; 10Ne22 изотоптарының ядроларының құрамына ененетін протондар мен нейтрондардың санын табыңдар.
3-топ
1-тапсырма
Менделеев кестесін пайдаланып, аргон, күміс, алтын, уран, цезий ядроларының құрамы қандай?
2- тапсырма
Уранның 92U233 ; 92U235 ; 92U238 изотоптарының ядроларының құрамына ененетін протондар мен нейтрондардың санын табыңдар.
Сабақты «Тақырыптық түйінді сөздер» әдісі арқылы бекіту. Сабақты бекіту мақсатында бір оқушыны тақтаға шығартып, «Мен бүгін … жаттап алдым» деп сіз тақтаға шығып өзіңіздің сөйлеміңізді айтқанда, сіздің сыныптастарыңыз материалды қаншалықты меңгергендігіңізге наразылық білдіру үшін сізге бірқатар сұрақ қояды.
Білімін тексеруге арналған кейбір сұрақтар:
Неге....
Мұны қайдан білесіз....
… үшін сізде қандай дәлел бар.
Сіз неге олай ойлайсыз…
Сіз келісесіз бе…
Түсіндіре аласыз ба…
… үшін не істеу керек.
Бағалау критерийі:
1. 4 сұраққа дұрыс жауап бере аламын
2. 6 сұраққа дұрыс жауап бере аламын
3. 8 сұраққа дұрыс жауап бере аламын Оқушылар «Дескрипторды» басшылыққа ала отырып, бір бірін «Бағдаршам» әдісі арқылы бағалайды
Оқушыларға «4 себеп» «Мен түсіндім. Себебі......., Мен өірде қолдана аламын.Себебі......, Мен түсінбедім. Себебі...., Менің сұрағым бар. Себебі....» кері байланысын орындатамын
Үйге тапсырма §37
Дайындық сұрақтарына жауап, 15 - жаттығулар
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оөушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 балл
Формативті бағалай 10 балл
|


text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Түгелдеу
Жағымды ахуал қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау,тексеру
Атом ядроларының радиоактивті ыдырау қандай заңдылыққа бағынады?
Ыдырау тұрақтысының мағынасын қалай түсінесіңдер?
Радиоактивті ыдырау заңының мәнісі неде?
Радиоактивті изотоптың активтігі дегеніміз не?
Туынды ядро тұрақты. Уақыттың өтуіне қарай осы элементте қандай өзгерістер болады?
ЖАҢА САБАҚ
№4 Зертханалық жұмыс: «Жартылай ыдырау периодын анықтау»
1) Nф -фон импульсінің саны.
Nф=9 ядро ыдырау
Дозиметрдың көрсетуі бойынша алынады.
2)t= 10 мин
Қондырғының фонын табамыз.
Аф= Nф\t=9\10=0.9 ядро ыдырау\мин
3) N1=62 N3=52 N5= 42
N2= 57 N4=47 N6=37
4) Аі=Nф\t
А1=57\3=19. А3=47\9=5,22.
А2=52\6=8,67. А4=42\12=3,5.
А5=37\15=2,47.
5) Аі= Аі- Аф
А1=19-09=18,1. А3=5,22-0,9=4,32.
А2=8,67-09=7,77. А4=3,5-0,9=2,6.
А5=2,47-0,9=1,57.
6) Графиктен тең жартысы азаятын уақытын
табамыз.
18,1\2=9.05
T=4.3 мин
Бекіту тапсырмалары
Есептер шығару
Топтық жұмыс
А тобы
1.Берілгені: Шешуі:
7р A=N-Z
7 п N=7
Т/к: Х-? A=7+7=14
Жауабы:
2. + +
3.
а) + → +
в) + → +
Б тобы
1.Берілгені: Шешуі:
т/к: Ебайл-? Ебайл.=Δmc2
Ебайл.=Δmc2=(Z·mp+N·mn-Mя)c2=(2*1,0072765+2*1,0086649-
-4,002603)*931МэВ=27,2 МэВ
Жауабы: 27,2 МэВ
2.88Ra22686Rn222+2He4
С тобы
1.Берілгені: t = 3 тәул
N0∕N = 8
т/к: T = ?
талдау: N = No
=
Шешуі: = = 2-3
2-3 =
-3 = -
T=
T= = 1 тәул Жауабы: 1 күн
2.Берілгені: m = 4г
t = 216 тәул
T = 72 тәулік
т/к: ∆m=?
талдау: = ∆N =N0 – N
= N=N0
∆N =N0(1– )
= (1– )= (1– )
=(1– )
Шешуі:
=(1–2-3)=()=
==г=3,5гЖауабы: 3,5 г
3.Берілгені:N0/N =0,6
T=150 тәул
т/к: t=?
талдау: ∆N =N0 – N
= N=N0 ∆N=N0–N0 =∆N=N0(1– )
==(1– )
lg2=lg0,4 t=-
Шешуі:
0,6 = (1– )
=0,4
t=- =198,28тәул=198,3тәул
Сұрақ-жауап әдісі бойынша сабақты қорытындылау
1.Атом неден тұрады?
2.Масса ақауы дегеніміз не?
3.Нуклондар дегеніміз не?
4.Ядроның байланыс энергиясының формуласы?
5.Меншікті байланыс энергиясының формуласы?
6.α-ыдыраудың формуласы?
7.β-ыдыраудың формуласы?
8.Радиактивті ыдырау заңы?
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оөушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 балл
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 11 сынып
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fm.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DrhFzD7j8CuM&psig=AOvVaw2uKyZgcfAM0npNQiiCmgWg&ust=1613041041958000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLCEm6eU3-4CFQAAAAAdAAAAABAI
|


Ал ……….. бомбаларда ………. жолмен іске асырылады. (басқарылмайтын, басқарылатын, атомдық)
Ядролық реакторда бөлінген ……… ядросының ішкі энергиясы туынды ……… кинетикалық және ……….. энергиясына айналады. (протон, атом, бөлшектердің, электромагниттік, жылу)
Ал ол ………. жылу энергиясына, …….. энергиясы ………… энергиясына айналады. (электр, энергия, жылу)
в) Есептер. Резервтік тапсырма.
Құрамы 79p + 118n болатын ядроны анықтаңдар?
Мына ядролық реакцияларда энергия босай ма әлде жұтыла ма?
Рефлексия
Сабақтың соңында оқушылар
рефлексия жасайды:
Сабаққа дейін не білдің?
Сабақта не білдің?
Не білгің келеді?
Үйге тапсырма §38 Жаңа тақырыпты оқу. Атом электр станциялары
16-жаттығу 3,4-есептерді шығару
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оөушылар кері байланыс береді
|


title: Ал  ………..  бомбаларда ……….  жолмен іске асырылады


title: Атом ядросының физикасы - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Радиоактивті сәулелердің биологиялық әсері. Радиациядан қорғану
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
11.7.2.4 - α, β және γ сәулелердің иондалу және өтімділік қабілеттерін түсіндіру;
11.7.2.5 - радиоактивті материалдарды өңдеуді, қолдануды, сақтауды және олармен жұмыс кезіндегі қауіпсіздік ережелерін сипаттау
Сабақтың мақсаты
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі//уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Түгелдеу
Жағымды ахуал қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау,тексеру
Өткен материалды меңгергендерін тексеру мақсатында қайталау жүргізу
"Миға шабуыл"
Үй тапсырмасын сұрау (
Термо сөзі жайлы не білесіңдер?
Термоядролық реакция жайында не білесіңдер?
Радиация жайында не білесіңдер?
Радиациядан қалай қорғануға болады?
Жаңа материалды меңгерту:
РАДИОАКТИВТІ СӘУЛЕЛЕРДІҢ БИОЛОГИЯЛЫҚ ӘСЕРІ Радиоактивті заттардың сәуле шығаруы тірі организмдердің бәріне орасан зор әсер етеді. Толық жұтылғанда дененің жалпы температурасын 0,001°С жоғарылататын әлсіз сәуленің өзі организм клеткаларының тіршілігін бұзуға жеткілікті.
Тірі клетка - бұл тіпті жеке бөліктері аз ғана зақымдалғанның өзінде өзінің қалыпты тіршілігін әрі қарай жалғастыра алмайтын күрделі механизм. Ал әлсіз сәуле шығарудың өзі-ақ клеткаға қауіпті дертке шалдықтыруға (сәуле ауруына) шығарудың нәтижесінде тірі организмдер өледі. Сәуле шығарудың қауіптілігі сол, олар тіпті өлтірерлік дозаның өзінде де ешқандай ауырғандық сезімін туғызбайды.
Сәуле шығарудың биологиялық объектілерді білдіру механизмі әлі жеткілікті зерттелмеген. Бірақ олардың атомдар мен молекулаларды иондайтындығы және бұл олардың химиялық активтігін өзгертетіндігі анық. Сәуле шығаруға клеткалардың, әсіресе тез бөлінетін клеткалардың ядросы өте сезімтал. Сондықтан сәуле шығару организмде ең алдымен жұлынға зақым келтіреді, соның салдарынан қанның пайда болу процесі бұзылады. Одан әрі ас қорыту жолының және тағы басқа органдардың бүлінуі басталады.
Сәулелену тұқым қуалауға күшті әсерін тигізеді. Көбінесе бұл әсер жағымсыз болады.
Тірі организмдерді сәулелендіру белгілі бір пайда да келтіре алады. Қатерлі ісіктің (рактың) тез көбейетін клеткалары сәулеленуге, қалыпты клеткалалардан гөрі, сезімтал болады. Радиоактивті препараттың -сәулелерінің рак ісіктерін қайтаруы осыған негізделген. Мұндай мақсаттар үшін, бұрын пайдаланып келген рентген сәулелерінен гөрі, бұлар анағұрлым тиімді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-korpuskulyarli-tolindi-tabifatini-birtta.html?page=21#-сәулелерінің_рак_ісіктерін_қайтаруы_осыған_негізделген._Мұндай_мақсаттар_үшін,_бұрын_пайдаланып_келген_рентген_сәулелерінен_гөрі,_бұлар_анағұрлым_тиімді.


title: Сәуле шығару дозасы - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Сәуле шығару дозасы.
Сәуле шығарудың тірі организмдерге тигізетін әсері шығарылған сәуленің дозасымен сипатталады. Шығарылған сәуленің жұтылған дозасы деп иондаған сәуле шығарудың жұтылған Е энергиясының сәулеленген заттың массасына қатынасын айтады:
Бірліктер жүйесінде сәуле шығарудың жұтылған дозасын грэймен (қысқаша: Гр) өрнектейді. Массасы 1 кг сәулеленген затқа иондаған сәуле шығарудың 1 Дж энергиясы берілгендегі сәуле шығарудың жұтылған дозасы 1 Гр-ге тең: Радиацияның табиғи реңкінің (ғарыш сәулелері, айналадағы орта мен адам денесінің радиоактивтігі) бір жыл ішіндегі сәуле шығару дозасы әр адамға 2•10-3 Гр шамалас болады. Радиациядан қорғаудың Халықаралық комиссиясы сәуле шығарумен жұмыс істейтін адамдар үшін бір жыл ішіндегі шектік дозасын 0,05 Гр деп тағайындайды. Қысқа мерзім ішінде алынған 3-10 Гр сәуле шығару дозасы өлім қаупін туғызады.
Организмді сәулеленуден сақтау Кез келген радиация көзімен (радиоактивті изотоптар, реакторлар т.б.) жұмыс істегенде сәуле әсері бар аймаққа кездесіп қалу мүмкіндігі бар адамдардың бәрінің радиациядан қорғаныс шаралары орындалуы талап етілуі қажет.
Қорғаныстың ең қарапайым әдісі - қызметшіні сәуле шығару көзінен жеткілікті қашықтыққа алыстату. Тіпті ауадағы жұтылуды есептемегеннің өзінде радиацияның интенсивтігі жарық көзінен қашықтықтың квадратына кері пропорционал болып кемиді. Сондықтан радиоактивтік препараттары бар ампуланы қолмен ұстамау керек. Ұзын сабы бар арнаулы қысқыштарды пайдаланған жөн.
Сәуле шығару көзінен өте алыстап кетуге мүмкіндік болмаған жағдайда сәулелерден сақтануға арналған бөгетті жұтатын (сіңіргіш) материалдардан жасайды.
Өтімділік қабілеті күшті болғандықтан, - сәулелер мен нейтрондардан қорғану анағұрлым күрделі, -сәулелерді ең жақсы жұтқыш қорғасын болып табылады. Баяу нейтрондарды бор мен кадмий жақсы жұтады. Шапшаң нейтрондар алдын ала графиттің жәрдемімен баяулатылады.
Чернобыль АЭС-індегі апаттан кейін Атом энергиясы жөніндегі халықаралық агенттік энергетикалық реакторларлардың қауіпсіздігі бойынша қосымша шаралар қабылдауға ұсыныс жасады. Бұл қосымша шаралар бір киловатт-сағат электр энергиясын алуға жұмсалатын шығын мөлшерінің біршама артып кетуіне әкеліп соқты. АЭС-те жұмыс істейтіндерге қатаңырақ тәртіп тағайындалды.
Чернобыль АЭС-індегі апат радиоактивті сәулелердің аса қауіпті екенін көрсетті.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-korpuskulyarli-tolindi-tabifatini-birtta.html?page=22#Массасы_1_кг_сәулеленген_затқа_иондаған_сәуле_шығарудың_1_Дж_энергиясы_берілгендегі_сәуле_шығарудың_жұтылған_дозасы_1_Гр-ге_тең


Оқытылып отырған оқу материалын қабылдаудағы оқушы түсінігін тексеру.
дайындық сұрақтарын талдау.
Радиактивті сәулелер тірі организмдерге қандай қауіп туғызады?
Жұтылғандоза деп нені айтады?
Эквивалентті доза дегеніміз не?
Табиғи радиациялық фон сәуле ауруын туғыза ма?
Радиациядан қалай қорғануға болады?
Рефлексия
Сабақтың соңында оқушылар
рефлексия жасайды:
Сабаққа дейін не білдің?
Сабақта не білдің?
Не білгің келеді?
Үй тапсырмасын беру: §43
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оөушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 балл
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 11 сынып
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
|


title:
Оқытылып отырған оқу материалын қабылдаудағы оқушы түсінігін тексеру.
 дайындық сұрақтарын талдау


title: Білім беру ұйымының атауы - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Түгелдеу
Жағымды ахуал қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау,тексеру
1. Радиактивті сәулелер тірі организмдерге қандай қауіп туғызады?
2. Жұтылғандоза деп нені айтады?
3. Эквивалентті доза дегеніміз не?
4. Табиғи радиациялық фон сәуле ауруын туғыза ма?
5. Радиациядан қалай қорғануға болады?
«Білім шыңына өрлейік»
1.Жаңа сабақ
Міне,оқушылар,ғалымдар ядролық реактордың ашлуына бір қадам қалдырды. Енді реактордың жұмысы ,құрылысын түсіндірелік. «Ядролық реакторлар .Термоядролық реакциялар» тақырыбын талдау үшін,оқулықтағы материалды оқып, оқушыларға компьютерге слайд жасау тапсырылады.
Оқушылар топпен жұмыстана отырып слайд жасайды .Тақтаға шығып әр топтан бір оқушы қорғайды.
Топ : Ядролық реактор
2 – топ : Термоядролық реакциялар
Қолдану.
Деңгейлік тапсырмалар : «Білгенімді зердеме тоқу»
І-Деңгей
Резерфорд тәжірибелерінен тікелей атомның … моделі келіп шығады. (планетарлық)
Центрінде массасы түгелдей жинақталған … зарядталған атом ядросы орналасқан. (оң)
Ядроны айнала, белгілі орбиталармен … қозғалып жүреді. (электрондар)
Электрондардың мұндай қозғалысы ядро тарапынан болатын … күштің әсерінен туады. (ядролық)
Протондар мен нейтрондарды жалпы түрде … деп атауға келісілген.(нуклондар)
Протон – бұл заряды оң және модулі бойынша … зарядына тең бөлшек. (электронның)
Электрон – бұл заряды теріс және модулі бойынша элементарлық … Кл зарядқа, ал массасы … кг – ға тең бөлшек. (е=1,6*10-19, mе= 9,1*10-31)
ІІ -Деңгей
уран ядросы бір нейтронды жұтады да, одан екі жарықшық және төрт нейтрон босап шығады. Жарықшақтардың біреуі-ксенон , ал екіншісі қандай жарықшақ? Реакция теңдеуін жазыңдар.
Натрий 11Na23 ядросының құрамы қандай?
Талдау. Синтез
ІІІ-Деңгей
Жартылай ыдырау периоды 27 жыл болатын, 8 кг радиактивті цезийден 135 жылдан кейінгі қалған атомдарының массасы қандай? (0,25 кг)
Радиактивті кобальттің жартылай ыдырау периоды 72 тәулік. Массасы 4г кобальттің 216 тәулікте ыдырайтын бөлігі қандай?(3,5 г).
уран ядросы бір нейтронды жұтады да, одан екі жарықшық және төрт нейтрон босап шығады. Жарықшақтардың біреуі- , ал екіншісі қандай жарықшақ? Реакция теңдеуін жазыңдар.
Оттек 8О16 ядросының байланыс энергиясын табыңдар.
Магний 12Мg24 ядросының меншікті байланыс энергиясын табыңдар.
Дебат-әңгіме: Ядролық реактор : «Ия» -«Жоқ».
Ядролық реактордың пайдасымен зияны туралы мәлімет берілу сұралады. Оқушылар «дебат-әңгіме арқылы» Ядролық реактордың пайдасымен зиянын анықтайды.
Жақтаушы: Қазақстандағы ядролық энергетиканың даму келешегі. Қазіргі адамдар ядролық энегияны тек бүгінгі күнмен өмір сүріп келешекті ойламағандықтан даттайды.Сол адамдарға мен мынадай сұрақ қойғым келеді:егер жер жүзіндегі отын,мұнай және газ қоры таусылатын болса ,адам энергияны қайдан алады?Күнделікті отын жанғанда ауаны ластап ,экологияны ластайды.Ойлап қарасақ еліміздің экономикасы дамыған сайын өркендеуіміз керек. ( №3 қосымша )
Даттаушы: Қазіргі уақытта ешкім АЭС-тің қай уақытта ,қай жерде жарылатынын дөп басып айта алмайды.АЭС-тің экология,экономикаға және адам өміріне зияны мол .Еске Чернобыль, Фукусиманы алсақта болды,адамның жаны түшігеді.Мен,ядролық реактордың біздің елде салынуына қарсымын.
Мұғалім екі жақты тыңдап , сабаққа қорытынды жасайды:Екі жақтыда тыңдай отырып ,ядролық отынның зиянымен пайдасы қатар жүретініне көз жеткіздік. Егер адамзат жан-жақты жұмыстанса , тиімді пайдаланса ,ешқандай қатер болмайды деп сенеміз.
Рефлексия
Сабақтың соңында оқушылар
рефлексия жасайды:
Сабаққа дейін не білдің?
Сабақта не білдің?
Не білгің келеді?
Үйге тапсырма
Оқулықтан §44. оқу, 20-жаттығу есептерді шығару
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оөушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 балл
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 11 сынып
|


text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Түгелдеу
Жағымды ахуал қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау,тексеру
Ядролық реакторлардың негізгі бөліктері қандай?
Жылулық нейтронды реакторда не үшін нейтрондарды баяулатқыш қолданылады?
Тізбекті реакция қалай басқарылады?
Реактордағы уранның сындық массасын азайтуға болады ма?
Көбейткіш реакторлар деп қандай реакторларды айтады?
Ядролық энергия электр энергиясына қалай түрленеді?
Жаңа сабақ
Ядролық реактор. Ядролық энергетика БЖБ №6
ЯДРОЛЫҚ ЭНЕРГИЯНЫ ҚОЛДАНУ
Ядролық энергетиканың дамуы мен табыстары. Ядролық энергияны электр энергиясын алу үшін түрлендіру біздің елімізге тұңғыш рет 1954 жылы іске асырылды. Обнинск қаласында қуаты 5000 кВт алғашқы атом электр станциясы (АЭС) іске қосылды. Ядролық реакторда бөлініп шығатын энергия суды буға айналдыру үшін пайдаланылған, ал ол болса генератормен байланысты турбинаны айналдыратын болған.
Белоярск атом электр станциясына орнатылған қуаты 600 МВт шапшаң нейтрондағы атомдық реактор
| Соңғы жиырма шақты жыл ішінде пайдалануға берілген Нововоронеж, Санкт-Петербург, Курск және Кольск атом электр станциялары осы принцип бойынша жұмыс істейді. Бұл станциялардың реаторларының қуаты 500-1000 МВт.
Органикалық отынмен жұмыс істейтін жылу электр станцияларына қарағанда атом электр станциясының артықшылығы бар. Ядролық реакторлар қолға түспейтін органикалық отынды пайдаланбайды және көмір тасу үшін темір жол көлігін пайдаланудың қажеті болмайды. Атом электр станциялары атмосфералық оттегін қажет етпейді, айналадағы ортаны күлмен және жану өнімдерімен ластамайды. Бұл артықшылықтары бұрынғы КСРО-ның еуропалық бөлігінде әсіресе маңызды, онда гидроэнергия мен органикалық отын ресурстары энергетикалық қуаттардың қажетті өсімін қамтамасыз ету үшін жеткіліксіз.
Жылулық (яғни баяу) нейтрондардағы реакторларда уран тек 1-2%-дай ғана пайдаланылады. Шапшаң нейтрондардағы реакторларда уран толық пайдаланылмады, оларда сондай-ақ плутоний түріндегі жаңа ядролық отын қайта өндіріледі. 1980 жылы Белоярск атом электр станциясында дүние жүзінде тұңғыш рет қуаты 600 МэВ шапшаң нейтрондағы реактор іске қосылды.
Атоммен жүретін дүниедегі тұңғыш «Ленин» мұзжарғышы Солтүстік Мұзды мұхитта
| Өнеркәсіптің басқа салалары сияқты, ядролық энергетиканың қоршаған ортаға да зиянды әрі қауіпті әсерлері баршылық. Радиоактивтік ластау аса қауіпті болып саналады. Радиоактивтік қалдықтарды көму және өзінің қызметін атқарып болған атом электр станцияларын жабу кезінде күрделі проблемалар туындайды. Олардың қызмет істеу мерзімі 20 жыл шамасында, ол мерзім өткен соң конструкциясыңдағы материалдарға ұзақ жылдар бойы радиация әсер еткендіктен, станцияларды қайта қалпьша келтіру мүмкін емес.
АЭС-ті станцияда жұмыс істейтіндер мен тұрғындардың қауіпсіздігінің максимал шарттарын ескеріп жобалайды.
Бүкіл дүние жүзінде АЭС-ті пайдалану тәжірибесі мынаны көрсетті: ядролық энергетика кәсіпорындары қальшты тәртіпте жұмыс істесе, биосфера радиациялық әсерлерден сенімді қорғалады екен. Алайда Чернобылдегі АЭС-тің төртінші реакторында болған жарылыс көрсеткендей, станция қызметкерлері жіберген қателіктер мен оның конструкциясында кеткен ақаулардың кесірінен болатын реактордың белсенді аймағында бүліну қаупі жойылмайды, сондықтан осы қауіпті азайту үшін қатаң шаралар қолданылады.
Ядролық реакторлар атомдық сүңгуір қайықтар мен мұзжарғыштарға орнатылды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-korpuskulyarli-tolindi-tabifatini-birtta.html?page=25#Жаңа_сабақ___Ядролық_реактор._Ядролық_энергетика_БЖБ_№6_ЯДРОЛЫҚ_ЭНЕРГИЯНЫ_ҚОЛДАНУ__Ядролық_энергетиканың_дамуы_мен_табыстары.


title: «Рефлексиялық шеңбер» - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
Үйге тапсырма
1. § 44 оқып, түсінік айту
2. Шығармашылық жұмыс
Ядролық реактор –реферат
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оөушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 балл
Формативті бағалай 10 балл
|


title: Педагогтің аты-жөні - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2мин.
«Өткенге шолу» әдісі
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Мұғалім үй тапсырмасын сұрау мақсатында дайын оқушыларға сұрақтар береді.
|
Оқушылар ядролық реактор құрылымы бойынша берілген үй тапсырмасын айтады.
|
Дескриптор:
-ядролық реактордың қолданылу аймағын біледі;
Жалпы балл-2
|
ДЭ,
11 сынып оқулығы
|
Сабақтың ортасы.
«Ғажайып суреттер» әдісі
15 мин
|
Білім дағдысы: Түсіну (Д)
Белсенді оқыту: «Ғажайып суреттер» әдісі арқылы оқушыларға талқылауға суреттер беріледі және тақырып мақсатын ашу үшін сұрақтар беріледі. Нанаотехнологияның қолданылу аймағына байланысты ютуб желісінен бейнекөрсетілім көрсетіледі.
|
Оқушылар мұғалім ұсынған сурет бойынша өз ойларын айтады.
|
Дескриптор:
-суреттегі нанобөлшектерді таниды.
|
ДЭ
Презентация
Оқулық 11-сынып.
ДМ қосымша 1
https://youtu.be/5M4tah7-j10
|
Жеке жұмыс
«Қызықты интернет»-әдісі
10 мин
|
Білім дағдысы: Қолдану
Белсенді әдіс:
1-тапсырма (W) «Қызықты интернет» әдісі бойыншаоқушыларға қалта телефондарын пайдаланып нанотехнология тақырыбында мәлімет іздеуге тапсырма беріледі.
|
Оқушылар нанобөлшектердің түрлерімен және олардың бір-бірінен айырмашылығыбойынша мәлімет іздейді.
|
Дескриптор:
- Нанотехнологияның артықшылықтары мен кемшіліктерін сипаттайды;
Жалпы балл -4
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы
Қалта телефондары
ДМ қосымша 2
|
«Кім жылдам» әдісі
Жеке жұмыс
10 мин
|
Білім дағдысы: Қолдану (І)
Белсенді оқыту: «Кім жылдам» әдісі арқылы 2-тапсырмада, алдыңғы тапсырмада алған мәлімет бойынша сұрақтар құрастыру беріледі.
|
Оқушылар нанотехнология тақырыбында сұрақтар құрастырып бір – біріне қояды.
|
Дескриптор
-нанотехнологияның қолданылу маңызын біледі;
Жалпы балл -4
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
|
Сабақтың соңы.
Рефлексия
3 мин
|
|


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Бөлімі:
|
11.3.F Нанотехнология және наноматериалдар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Нанотехнологияның негізгі жетістіктері, өзекті мәселелер және даму кезеңдері. Наноматериалдар
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
11.8.1.1 - нанотехнологияның қолданылуын талқылау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады: наноматериалдарды алудың жолдарын біледі және түсінеді;
Көптеген оқушылар істей алады: наноматериалдарды алу жолдарының артықшылықтары мен ерекшеліктерін түсінеді;
Кейбір оқушылар істей алады: наноматериалдардың не үшін және қайда қолданылатынын түсінеді;
|
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2мин.
«Сөйле микрофон» әдісі
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Мұғалім үй тапсырмасын сұрау мақсатында дайын оқушыларды «Сөйле микрофон» әдісі бойынша сұрақтар беріледі.
|
Оқушылар нанотехнологияның маңызы туралы берілген үй тапсырмасын айтады.
|
Дескриптор:
-нанотехнологияның маңызын сипаттайды;
Жалпы балл-2
|
ДЭ,
11 сынып оқулығы
|
Сабақтың ортасы.
«Білгеніңмен бөліс» әдісі
15 мин
|
Білім дағдысы: Түсіну (W)
Белсенді оқыту: 1-тапсырма «Білгеніңмен бөліс» әдісі арқылы мұғалім оқушыларға нанотехнологияның қолданылу аясын сипаттауға тапсырма береді.
|
Оқушылар нанотехнологияның қолданылу салалары бойынша ізденіс жұмыстарын жүргізеді.
|
Дескриптор:
-нанотехнологияның қолданылу аймағын сипаттайды.
Жалпы балл-4
|
ДЭ
Презентация
Оқулық 11-сынып.
Қалта телефон
|
Жеке жұмыс
«Ойлан, бөліс»-әдісі
15 мин
|
Білім дағдысы: Қолдану
Белсенді әдіс:
2-тапсырма (І) «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі бойынша оқушыларға жұп беріледі.
|
Оқушылар наноматериалды алу әдістері бойынша, оқып, талқылайды.
|
Дескриптор:
Наноматериалды алудың жолдарын сипатттайды және артықылықтары мен кемшіліктерін жазады.
Жалпы балл -4
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы
Қалта телефондары
ДМ қосымша 1
|
Сабақтың соңы.
Рефлексия
3 мин
|
Рефлексия «Мұғалім тапсырманың орындалу деңгейін талқылай отырып, сабақ мақсатына оралады. Келесі сабақты жоспарлау үшін оқушыларға сұрақтар қойылады:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет.
Сұрақтар ауызша немесе жазбаша талқылануы мүмкін.
Үйге тапсырма: 45 жаттығу 270 бет
|
Оқушылар сабақта жеткен нәтижесіне орай Білгенім, Білдім,Білгім келеді кестесін толтырады.
|
|
|


title: ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек»
Кері байланыс және рефлексия: «Бес бармақ» әдісі:
1. Сабақта өзіңді қалай сезіндің?
2.Нені түсіндің?
3.Не қиын болды?
4.Сұрағың бар ма?
5.Ұстазға тілек.
Үйге тапсырма:
§ Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы
оқу,конспект
Эссе жазу.
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оөушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 балл
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 11 сынып
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
https://quizlet.com/502658061
https://youtu.be/p8VDsNwhd3Y
https://youtu.be/Qnywl9mnI_M
|


title:
Пәні:

Бөлім - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
- Оқушылармен амандасу, түгендеу
- Психологиялық ахуал «Досқа тілек»
Үй тапсырмасын сұрау өткен тақырып бойынша оқушылардың білімін тексеру
Сұрақ-жауап әдісі бойынша
1.Жарықтың табиғатына деген көзқарастың дамуы туралы не білесіңдер?
2.Жарықтың толқындық қасиеті қандай құбылыстарда айқын байқалады?
3.Жарықтың кванттық қасиеттері қандай құбылыстарда айқын байқалады?
4.Боте тәжірибесін баяндаңдар.
5.Жарықтың корпускулалық толқындық қасиеттерінің біртұтастығын негіздеңдер.
6.Не себепті кванттық теория бойынша жарықтың интенсивтілігі өте төмен болғандафлуктуациялар байқалуы тиіс?
Жаңа сабақта қаралатын сұрақтар:
Спектрдің түрлері.
Спектрлік анализ.
Жаңа сабақта қаралатын сұрақтардың қысқаша түсінігі
1-топ
Жарық - бұл толқын ұзындығы 4*10-7-8*10-7 м болып келген электромагниттік толқындар. Электромагниттік толқындар зарядталған бөлшектердің үдемелі қозғалысы кезінде шығарылады. Бұл зарядталған бөлшектер заттары құрайтын атомдардың құрамына енді.
Атом сәуле шығара бастауы үшін, оған белгілі мөлшерде энергия берілуі керек. Атом сәуле шығарғанда қабылданған энергияны жұмсайды, сондықтан заттың үздіксіз жарық шығаруы үшін оның атомдарына сырттан үздіксіз энергия ағыны келіп тұруы керек.
2-топ
Жылулық сәуле шығару. Сәуле шығарудың ең қарайым және көп тараған түрі-жылулық сәуле шығару, мұнда жарық шығаруға жұмсалған атом энергиясы сәуле шығарушы дене атомдарынын (немесе молекулаларының) жылулық қозғалысының энергиясы есебінен компенсацияланады. Неғұрлым дененің температурасы жоғары болса, атомдар соғұрлым жылдам қозғалады. Шапшам атомдар (немесе молекулалар) бір бірімен соқтығысқанда, олардың кинетикалық энергиясының бір бөлігі атомдардың қозу энергиясына айналады, ал бұлар содан кейін жарық шығарады.
Күннің сәуле шығаруы - бұл жылулық сәуле шығару. Кәдімгі қыздыру шамдарыда жарықтын жылу көзі болып табылады.
Жеке жұмыс
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-korpuskulyarli-tolindi-tabifatini-birtta.html?page=3#Үй_тапсырмасын_сұрау_өткен_тақырып_бойынша_оқушылардың_білімін_тексеру_Сұрақ-жауап_әдісі_бойынша


title: Бекіту сұрақтары - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Бекіту сұрақтары:
Спектр деп ....
Үзіліссіз спектр деп...
Сызықтық спектр деп ....
Жолақ спектр деп ....
Шығару спектрі деп ....
Жұтылу спектрі деп ....
Спектрлік анализ деп ....
Тест жұмысы: 10 сұрақтан тұрады
Жеке жұмыс
Тест
Жылулық сәуле шығару –
қатты заттарды электрондармен атқылау нәтижесінде олардың жарқыл шығаруы;
газ разрядында жарқылдың пайда болуы;
жарқырауық жәндіктер мен балықтар;
жарықтың денеге түсуі әсерінен жарқыл шығаруы;
күннің сәуле шығаруы.
Катодолюминесценция -
қатты заттарды электрондармен атқылау нәтижесінде олардың жарқыл шығаруы;
газ разрядында жарқылдың пайда болуы;
жарқырауық жәндіктер мен балықтар;
жарықтың денеге түсуі әсерінен жарқыл шығаруы;
күннің сәуле шығаруы.
Хемилюминесценция -
қатты заттарды электрондармен атқылау нәтижесінде олардың жарқыл шығаруы;
газ разрядында жарқылдың пайда болуы;
жарқырауық жәндіктер мен балықтар;
жарықтың денеге түсуі әсерінен жарқыл шығаруы;
күннің сәуле шығаруы.
Фотолюминесценция –
қатты заттарды электрондармен атқылау нәтижесінде олардың жарқыл шығаруы;
газ разрядында жарқылдың пайда болуы;
жарқырауық жәндіктер мен балықтар;
жарықтың денеге түсуі әсерінен жарқыл шығаруы;
күннің сәуле шығаруы.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Электролюминесценция – - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Электролюминесценция –
Жолақ спектрлер –
Жұтылу спектрі –
қандай да бір заттың сәуле шығаруындағы толқын ұзындықтары мен жиіліктерінің жиынтығы;
бір – бірімен нашар байланысқан немесе тіпті байланыспаған молекулалардың спектрі;
газ күйіндегі атомдық заттардың спектрі;
берілген зат жұтатын толқын ұзындықтары мен жиіліктерінің жиынтығы;
қатты, сұйық денелер немесе қатты сығылған газдардың спектрі;
8. Үзіліссіз спектр –
қандай да бір заттың сәуле шығаруындағы толқын ұзындықтары мен жиіліктерінің жиынтығы;
бір – бірімен нашар байланысқан немесе тіпті байланыспаған молекулалардың спектрі;
газ күйіндегі атомдық заттардың спектрі;
берілген зат жұтатын толқын ұзындықтары мен жиіліктерінің жиынтығы;
қатты, сұйық денелер немесе қатты сығылған газдардың спектрі
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Шығару спектрі – - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Шығару спектрі –
қандай да бір заттың сәуле шығаруындағы толқын ұзындықтары мен жиіліктерінің жиынтығы;
бір – бірімен нашар байланысқан немесе тіпті байланыспаған молекулалардың спектрі;
газ күйіндегі атомдық заттардың спектрі;
берілген зат жұтатын толқын ұзындықтары мен жиіліктерінің жиынтығы;
қатты, сұйық денелер немесе қатты сығылған газдардың спектрі
10
Сызықтық спектр –
қандай да бір заттың сәуле шығаруындағы толқын ұзындықтары мен жиіліктерінің жиынтығы;
бір – бірімен нашар байланысқан немесе тіпті байланыспаған молекулалардың спектрі;
газ күйіндегі атомдық заттардың спектрі;
берілген зат жұтатын толқын ұзындықтары мен жиіліктерінің жиынтығы;
қатты, сұйық денелер немесе қатты сығылған газдардың спектрі;
Кері байланыс және рефлексия: «Бес бармақ» әдісі:
1. Сабақта өзіңді қалай сезіндің?
2.Нені түсіндің?
3.Не қиын болды?
4.Сұрағың бар ма?
5.Ұстазға тілек.
Үй тапсырмасы
Оқушылардың өзіндік ізденіс жұмыстары:
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді
2 топқа бөлініп жаңа тақырыпқа берілген мәселені талқылайтын болады
Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оқушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Спектр не екенін біледі
Үзіліссіз спектр мағынасын ашады
Жолақ спектрді айыра алады
Спектрге анализ жасайды
3 балл
Дескриптор:
Жылулық сәуле шығарудың дұрыс анықтамасын таңдап белгілейді
Котодолюминценсияны белгілейді
Химиялюминценсияны біледі
Фотолюминценсияны біледі
Хемилюминценсияны біледі
Люминценсия түрлерін ажыратып,анықтамаларын біледі
5 балл
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 11 сынып
|


title: «Дидактикалық материалдар - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
Кванттық физика
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Электромагниттік сәулелену шкаласы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
11.7.1.3 - электромагниттік сәулеленуді, олардың пайда болу табиғаты мен затпен әрекеттесуіне қарай ажырату
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар істей алады: электромагниттік сәулеленудің қасиеттерін сипаттайды;
Көптеген оқушылар істей алады: электромагниттік сәулеленудің жалпы және айрықша қасиеттерін түсінеді;
Кейбір оқушылар істей алады: электромагниттік сәулеленуді инженерия мен күнделікті өмірде қолданысын түсіндіре алады;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Түгелдеу
Жағымды ахуал қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау,тексеру
Серпілген сауал әдісі бойынша өткен тақырыпты сұрақ-жауап әдісімен аламын
1.Шығару спектрлерінің қандай түрлерін білесіңдер?
2.Тұтас спектр дегеніміз не?
3.Жолақ спектр дегеніміз не?
4.Сызықтық деп қандай спектрді айтады?
5.Бальмер форуласын жазып оны тексеріңдер.
6.Спектрлік анализ тәсілінің мағынасы неде?
7.Призмалық спектрлік құралдардың құрылысын түсіндіріңдер.
8.Спектрлік анализ тәсілінің қолданылуы туралы айтып бер.
Шығармашылық ізденісті тексеру
Оқушылардың өзіндік ізденіс жұмыстары:
Спектрлік анализдің медицинада қолданылуы. Шаш пен тырнақтың спектрлік анализі.
Жаңа сабақ
Топқа бөлу: «Кемпірқосақ» түстері арқылы.
Күлгін түстілер тобы-инфрақызыл сәулелену мәтінін талдайды
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-korpuskulyarli-tolindi-tabifatini-birtta.html?page=7#Жаңа_сабақ_Топқа_бөлу:_«Кемпірқосақ»_түстері_арқылы._Күлгін_түстілер_тобы-инфрақызыл_сәулелену_мәтінін_талдайды


Көк түстілер тобыөультракүлгін сәлеленуді талдайды Жасыл түстілер –Рентген сәулелерін талдайды Сары түстілер-Электромагниттік толқындар шкаласын оқулық мәтін бойынша талдайды.
Күнделікті бақылаулар жоғары температураға дейін қыздырылған денелердің жарық шығара бастайтынын көрсетеді. Қыздырылған денелердің жарық шығаруын жылулық сәуле шығару немесе жарық шығару деп атайды. Жылулық сәуле шығару табиғатта өте кең тараған ,ол заттың атомдары мен молекулаларының жылулық қозғалыс энергиясының есебінен іске асады.Біздің айналамыздағы кеңістік сәулелер мен толқындарға толы. Осылардың бір ғана түрі жарықты көре аламыз.
Жылулық сәуле шығару немесе жарық шығару абсолют нөлден жоғары температурада жүреді, бірақ көрінетін жарық тек жоғары (500-8000С) температурада шығарылады, ал төменгі температурада ұзын (инфрақызыл) электромагниттік толқындар шығарылады.
Төменгі температураларда ұзын (инфрақызыл) электромагниттік толқындар шығарылады.
Радиотолқындарды, қысқа толқындарды, жылу және жарық сәулелерін қамтитын басқа да сәулелер – көзге көрінбейді, бірақ басқа сипаттамалары бойынша нақты бар.
Жарық – энергияның түрі. Біздің өмірімізге өте қажет, себебі біз қозғалған кезде көруге, оқуға, тамақ ішуге тиіспіз, сондай-ақ бізге қауіпсіздікте болуға көмектеседі. Біз жануарлар мен өсімдіктер сияқты толық қараңғылықта өмір сүре аламыз.
Жылулық сәулеленудің интенсивтігін оның қуаты арқылы сипаттауға болады. Сәулеленіп тұрған дене бетінің аудан бірлігінен барлық бағытта шығатын сәулелену қуатын дененің интегралдық энергетикалық жарқырауы деп атайды.
Дененің спектрлік жұту қабілеті дегеніміз – дененің жұтқан энергия ағынының түскен энергия ағынына қатынасына тең шама.
– сәулелік энергия ағыны
– жұтылған энергия ағыны.
Бекіту тапсырмалары
Электромагниттік толқындардың шкаласына сәйкес электромагниттік толқындардың түрлері мен сипаттамаларын біледі Кестемен жұмыс
Толқын түрі
Толқын ұзындығы, жиілігі
Көзі
Қасиеттері
Қолданысы
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-korpuskulyarli-tolindi-tabifatini-birtta.html?page=8#Бекіту_тапсырмалары___Электромагниттік_толқындардың_шкаласына_сәйкес_электромагниттік_толқындардың_түрлері_мен_сипаттамаларын_біледі_Кестемен_жұмыс

title: Көк түстілер тобыөультракүлгін сәлеленуді талдайды


title: Үй тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Үй тапсырмасы
§31 оқып келу.
Оқушылардың өзіндік ізденіс жұмыстары:
*Электромагниттік толқындар шкаласын зерттеу
Кері байланыс (не үйрендім, не қиын болды, сұрақ.) (3 минут)
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
(оқушылар қолына бос кесте таратылады, осы кестеге қажет мағлұматты толтырып, презентация көмегімен жазған ақпараттарын толықтырады)
Оқушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
Дескриптор
Толқын түрін анықтайды
Толқын ұзындығын табады
Қасиеттерін анықтайды
Қолданылуын біледі
3 балл
Формативті бағалай 10 балл
|


title: Сабақтың тақырыбы: Жарықтың корпускулярлық-толқындық табиғатының біртұтастығы

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
- Оқушылармен амандасу, түгендеу
- Психологиялық ахуал «Қос шеңбер ішіндегі комплимент»
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
«Quizlet.live» мобильді қосымшасы. «Жарық қысымы. Рентген сәулелері» тақырыптары бойынша сұрақтарға жауап беру.
ҚБ: компьютер рейтингісі бойынша
Топқа бөлу: «Кемпірқосақ» түстері арқылы.
Жетелеу сұрағы.
Проблеманы зерттеу арқылы оқушылардың ой-өрісін дамыту және сабақтың тақырыбын ашу мақсатында сұрақ қойылады:
Оқушылар біз жарықтың қасиеттерімен таныстық, осыған орай мына сұраққа жауап берейікші:
Қараңғы бөлмеде құлып тесігі арқылы келесі бөлменің жарығы түсіп тұр.
Жарық деген не? Электромагниттік толқын ба? Әлде кванттар ағыныма?
ҚБ: «Бас бармақ»
Видео көрсетілім. Боте және Вавилов тәжірибелері
Кітаппен жұмыс:
G - І топ жарықтың толқындық қасиетін талқылайды, түсіндіреді
ІІ топ жарықтың кванттық қасиетін талқылайды,түсіндіреді.
G- «Венн диаграммасын толтырады».
Жарықтың толқындық және кванттық қасиеттерін жазады, және оны зерттеген ғалымдар мен жылдарын жазады.
Тақтада қорғайды.
|


title: Сабақтың тақырыбы Жарықтың шағылуы деген не? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«МДШО бар М.Сеңгірбаев атындағы орта мектеп » МКМ
Қысқа мерзімді жоспар
Жаратылыстану 1-сабақ
Бөлім:
|
Табиғат физикасы. Жарық, дыбыс, электрлік, магниттілік
|
Мұғалімнің аты-жөні
|
Бекмолдаева Н.
|
Күні:
|
. 04.2022
|
Сынып: 3
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жарықтың шағылуы деген не?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.5.2.2 денелердің жарықты шағылдыру қасиетін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: денелердің жарықты шағылдыру қасиетін түсіндіреді.
Және адамдардың жарықтың шағылуын пайдалану жолдарын атай алады;
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
8 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді.
Оқу материалын жариялау «Мюссенберг» әдісі арқылы жүреді:
-Берілген әріптер арасынан мағыналы сөздерді тауып, тақырыпты шығарыңдар.
Раэлищнтжарықтыңштбгвдпщпдпиужптндпбшағылуыаэщнмэдегенлищнедқ
- Қандай сөйлем шықты?
-Жарық деген не?
-Жарықтың шағылуы дегенді қалай түсінесіңдер?
-Жарықты шағылдыратын қандай заттарды атай аласыңдар?
-Адамға жарықты шағылдыру не үшін қажет?
- Олай болса, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы не туралы болады деп ойлайсыңдар?
Сабақ мақсаты жария етіледі.
|
Ширату жаттығуларын орындайды.
Сұраққа жауап береді. Тақырыпты шығарады.
|
Оқушыларды «Ауызша мадақтау» әдісімен бағалау. Жауабын толықтыру, тиімді кері байланыс жасау.
|
|
Жаңа білім
15 мин
2 мин
Бекіту
15 мин
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісімен орындалады.дәптермен жұмыс болады.
А) Бейнесін тап.
Эврика дүкен терезесінің шыныларынан өз бейнесін көріп қалды. Эврика тағы қайдан өз бейнесін көре алады? Бұл заттар несімен ұқсас?
Ә) Зертте.
-Қандай заттардың көмегімен қабырғаға сәуле түсіре аласыңдар?
-Айнаны немен алмастыруға болады?
-Парақтың көмегімен қабырғаға сәуле түсіруге бола ма?
Сергіту сәтінде «Ертегілер» әніне билейді.
(Т, Д) 2-тапсырмада «Ойлан, жұптас, талқыла» әдісімен жүзеге асырылады.
А) Топтық жұмыс.
-Адам жарықтың шағылуын қалай пайдаланады?
-Суреттегі қандай заттарда жарықтың шағылуы пайдаланылады? Оларды атаңдар.
-Тағы қандай заттарды білесіңдер?
Ә) Тәжірибе.
-Айнадағы мәтінді оқи аласыңдар ма?
Екінші айнаны пайдаланып көріңдер.
Б) Ойлан.
Қыста тауға көтерілген адамдар неліктен күннен қорғайтын көзілдірік киеді? Тағы қай кезде осындай көзілдірік киеді?
- Дереккөздерден жарықтың шағылуы туралы мәліметтер іздеп тап. Сыныптастарыңа таныстыр.
|
- Денелер мен заттарды ажыратады.
Сұрақтарға жауап береді.
Мысалдар келтіреді.
Билеп сергиді.
Бақылайды. Сұрақтарға жауап іздеп, жауап береді.
|
Дескриптор:
- Эврика өз бейнесін көре алатын заттарды атайды-1балл.
- Жарық шағылдыратын заттардың ұқсастығын табады-2балл.
- қабырғаға сәуле түсіру жолдарын атайды-2балл.
Дескриптор:
- Адам жарықтың шағылуын пайдалану жолдарын анықтайды-2балл.
- Суреттегі қандай заттарда жарықтың шағылуы пайдаланылатынын әңгімелейді -1балл.
- Айнадағы мәтінді оқу жолдарын қарастырады-1балл.
- Қыста тауға көтерілген адамдар неліктен күннен қорғайтын көзілдірік киетінін әңгімелейді-1балл.
|
Оқулық
Сурет, айна, парақ, қолшам
Оқулық
|
Кері байланыс
5 мин
|
Кері байланысты «Менің сөзім» әдісі арқылы береді.
Оқу тапсырмасы: Мәтінді түсініп оқу.
|
Түсінгені туралы ой қорытады. Тапсырманы жазып алады.
|
ҚБ қойылады.
|
|
Тексерілді:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«------------------------- орта мектебі» КММ
Қысқа мерзімді жоспар
Жаратылыстану 2-сабақ
Бөлім:
|
Табиғат физикасы. Жарық, дыбыс, электрлік, магниттілік
|
Мұғалімнің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 3
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Көлеңке қалай пайда болады?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.5.2.1 көлеңкенің пайда болу себептері мен ерекшеліктерін түсіндіру;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: көлеңкенің пайда болу себептері мен ерекшеліктерін әңгімелей алады.
Көптеген оқушылар: көлеңкенің өзгеру себебін мысалдармен дәлелдей алады.
Кейбір оқушылар: тақырып бойынша сұрақтар құрастырып, жауап бере алады.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
8 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді.
Өткен тақырыпқа шолу және жаңа тақырыпты ашу «Жедел жауап» әдісімен өтеді:
- Өткен сабақта қандай тақырыпты өттік?
-Жарық дегеніміз не?
-Жарық не үшін қажет?
-Жарықтың шағылуы дегенді қалай түсінесіңдер?
-Жарықты шағылдыратын қандай заттарды атай аласыңдар?
-Адамға жарықты шағылдыру не үшін қажет?
- Олай болса бүгінгі сабағымызда топырақтың құрамы туралы оқып білетін боламыз.
Сабақ мақсаты жария етіледі.
|
Ширату жаттығуларын орындайды.
Өткен тақырыпқа қатысты сұрақтарға жауап береді. Тақырыпты шығарады.
|
Оқу тапсырмасын орындаған оқушыны «Ауызша мадақтау» әдісімен бағалау. Жауабын толықтыру, тиімді кері байланыс жасау.
|
|
Жаңа білім
15 мин
2 мин
Бекіту
15 мин
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісімен орындалады. Дәптермен жұмыс болады.
А) Сөздік жұмысы.
көлеңке.
Ә) Суретпен жұмыс:
Негеш пен Эврика кейбір материалдардың қасиеттерін зерттеді. Жұмыс нәтижесін сурет түрінде бейнеледі Олардың суретіндегі заттарды қандай екі топқа бөлуге болады? Балалар суреттің ортасына неліктен Күнді бейнелеген?
Б) Зертте.
-Жарық қалай таралады?
-Көлеңке түсіретін заттар қандай материалдан жасалған?
-Қараңғы бөлмеде көлеңкені байқай аламыз ба?
-Ал бұлыңғыр күні ше?
-Көлеңке пайда болуы үшін не керек?
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
-Тақырып бойынша сұрақтар құрастырып, жауап бер.
Сергіту сәтінде «Жаяу» әніне билейді
(Т, Д) 2-тапсырмада «Бізде бір ой бар...» әдісі арқылы жүзеге асырылады.
А) Суретпен жұмыс.
Суреттерді салыстыр. Толқын мен сәуленің қандай ұқсастығы бар?
-Олардың басты айырмашылығы қандай?
-Екінші суреттің көмегімен көлеңкенің қалай пайда болатынын айтып беріңдер.
-Күн ашық кезде кейбір заттардың көлеңкесін байқаймыз. Ол қалай пайда болады?
Б) Ойлан.
-Неліктен көлеңкенің түсі қара болады?
-Қараңғы жерде және бұлыңғыр күні көлеңке көрінбейді. Неліктен?
Ә) Мәтінмен жұмыс.
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
-Мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастырып, достарыңның жауабын ал.
|
-Сөздікті жаттайды.
-Сұрақтарға жауап береді.
Әнге қосылып, билейді.
-Сұраққа жауап береді.
-Мәтінді оқиды.
|
Дескриптор:
Сөздікті жаттайды-1балл.
- Суретіндегі заттарды екі топқа бөліп атайды-1балл.
- Суреттің ортасына неліктен Күнді бейнелегенін анықтайды -1балл.
- Жарық қалай таралатынын әңгімелейді-1балл.
Көлеңке түсіретін заттар қандай материалдан жасалғанын атайды-1балл.
- Қараңғы бөлмеде көлеңкенің байқалмау себебін болжайды-1балл.
Дескриптор:
- Толқын мен сәуленің қандай ұқсастығын анықтайды-1балл.
- Көлеңкенің қалай пайда болатынын айтады-1балл.
- Көлеңкенің түсі қара болу себебін атайды-1балл.
- Қараңғы жерде және бұлыңғыр күні көлеңке көрінбеу себебін болжайды-1балл.
|
Оқулық
|
Кері байланыс
5 мин
|
Кері байланысты «Шеринг» әдісі арқылы береді.
Оқу тапсырмасы: Мәтінді түсініп оқу.
|
Түсінгені туралы айтады. Тапсырманы жазып алады.
|
ҚБ қойылады.
|
|
Бұл ҚМЖ-ны өзгелерге таратуға болмайды, авторлық құқықты сақтаңыз. Егер осындай дайын ҚМЖ немесе БЖБ, ТЖБ алғыңыз келсе, +77764531215 нөміріне ватсапқа жазыңыз.
3-тоқсанға 5 пәннен БЖБ, ТЖБ 2 нұсқада алуға болады.
Оның ішінде:
математикадан 3 бжб,1 тжб
қазақ тілінен 2 бжб, 1 тжб
әдебиеттен 2 бжб, 1 тжб
дүниетанудан 1 бжб
жаратылыстанудан 1 бжб, 1 тжб болады.
БЖБ-лардың мақсаты, дескрипторымен балл қою кестесі, рубрикасы болады.
ТЖБ-лардың тапсырма сипаттамасы, дескрипторымен балл қою кестесі болады.
БЖБ, ТЖБ-лар биылғы курста берілген жаңа шаблонда жасалады және ЖБ алатын уақытқа қарай почталарыңызға жіберіледі.
Достарыңызбен бөлісу: |