title: сәуір 2014 - Сабақтың тақырыптары Сағат саны Мерзімі Ескертулер 1

text:
Ашық сабақ тақырыбы: Ойын ережелері мен ерекшеліктері
Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға ұлттық ойынның тарихын таныстыра отырып, негізгі ережелерін үйрету.
Дамытушылық: оқушыларға тоғызқұмалақтың негізгі шарттарын түсіндіру арқылы логикалық ойлау қабілетін, математикалық амалдарды тез санау, ой - өрісін толық дамыту және компьютерлік сауаттылықа, ұқыптылыққа, дайын бағдарламамен өз бетімен жұмыс жасауға
Тәрбиелілік: оқушыларды ұйымшылдыққа, достық қарым - қатынасқа, ұжымдылыққа, ұлттық рухта, сананы қалыптастыруға бейімдеу.
Керекті құрал - жабдықтар: 1. Тоғызқұмалақ тақталары, слайд презентация
Күтілетін нәтижесі: Оқушылар ойынды меңгереді, кұрделі тактикаларды шешеді.
Уақыты: 45 минут Өтетін орны: видеопроектор кабинеті.
Сабақтың типі: Оқу үйрену сабағы.
Сабақтың түрі: Практикалық: жаттығулар орындау, жарыс
Сабақтың жоспары:
I. Дайындық бөлімі:
1. Ұйымдастыру кезеңі
2. Үй тапсырмасын сұрау.
3. Тоғызқұмлақ ойыны қашан пайда болды? Неліктен “Қойшылар алгебрасы” деп атаған? Қазақ өкілдерінен кімдер ойнаған? Тоғызқұмлақ спортшыларынан кімді танисың? Тоғызқұмалақ ойынын қай елдер ойнайды?
II. Негізгі бөлім:
Жана сабақ “ Ойын ережелері мен ерекшеліктері” “ Тоғызқұмалақ ойыны қазақтың барлық ойынының ішіндегі ең қиыны, ойнаған адамның миы істеп, есепшілігі артып, тез тапқыштық жағы күшеймек” С. Аманжолов
Тоғызқұмалақ ойынының негізгі терминдері:
• Құмалақ
• Қазан
• Отау
• Бастаушы
• Қостаушы
• Тұздық
• Атсырау
Тоғызқұмалақ ойыны арнайы тақтада екі адам арасында ойналады. Ойын тақтасы 2 қазан, 18 отау, 162 құмалақтан тұрады. Ойын басында әр ойыншыға бір қазан, тоғыз отауға тоғыз - тоғыздан салынған 81 құмалақ тиесілі. Алғашқы жүріс жасаған ойыншыны бастаушы, екінші жүріс жасаған ойыншыны қостаушы деп атайды.
Қазақша атаулары:
№9 отау маңдай
№8 отау көкмойын
№7 отау қандықақпан
№6 отау белбасар
№5 отау бел
№4 отау атсыратар
№3 отау атөтпес
№2 отау тектұрмас
№1 отау арт
Мәтіні: Тоғызқұмалақ ойынында бекітілген ережеден ауытқитын жағдай бар, міне осыларды ойын ерекшеліктері деп атайды.
Жүріс жасау ережесі
Құмалақ ұту ережесі
Тұздық алу ережесі
Атсырау ережесі
Бірінші ерекшелік – ойын барысында кез келген отауда бір ғана құмалақ қалғандай болса ол құмалақты алып келесі отауға жүруге болады, ал отау бос қалады. Мысалы үшін төмендегі № 1 диаграммаға назар аударалық:
№ 1диаграмма
Бастаушы өзінің кезекті жүрісінде 6 - шы отауындағы 1 құмалақты келесі 7 - ші отауға жүрді делік, сонда 6 - шы отау бос қалады.
Келесі № 2 диаграммаға қараңыз:
№ 2диаграмма
Екінші ерекшелік – «тұздық» деп аталады. «Тұздық» алу үшін соңғы құмалақ қарсыластың екі құмалағы бар отауларының біріне (9 - шы отаудан басқасына) түсіп, ондағы құмалақтар санын алғаш рет үшке толтыруы керек. Мысалға жоғарыдағы № 6 диаграммадағы жағыдайды жалғастыралық. Ойынды бастаушы 1 - ші отаудан жүріп, қостаушының 2 - ші отауынан 12 құмалақ ұтып алды делік.( № 3 - диаграмма )
№ 3 диаграмма
Міне осы сәтте қостаушы 5 - ші отауындағы 11 құмалақты таратып, бастаушының
6 - шы отауындағы құмалақтар санын алғаш рет үшке толтырып сол отаудан «тұздық» алады.
№ 4 диаграмма
Ойыншы «тұздық» алған отауына арнайы белгі қояды. Енді сол «тұздық» жарияланған отауға түскен құмалақтардың бәрі «тұздық» алған ойыншының қазандығына аударылып отырады. Тағы бір ескеретін жағыдай, «тұздықты» ойын барысында бір рет қана алады және аттас отаулардан «тұздық» алуға болмайды.
Аттас отаулар деп – нөмірлері сәйкес келетін отауларды атайды. Мысалы, бастаушының1 – ші отауымен қостаушының 1 – ші отауы аттас, 2 - ші отауымен 2 - ші отауы аттас т. с. с.
Үшінші ерекшелік - «атсырау» деп аталады. Ойын соңына қарай қай ойыншының жүретін жүрісі болмай қалса, сол ойыншы «атсырауға» ұшырады деп есептелінеді. Қарсыласын «атсырауға» ұшыратқан ойыншы өзінің отауларында қалған құмалақтардың барлығын қазандығына салып алады, міне осыдан кейін ғана әр ойыншы өздерінің ұтып алған құмалақтарының есебін шығарады. Төмендегі мысалға назар аударалық:
9 8 7 6 5 4 3 2 1
2 2 80
Х 1 7 70
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ойынның қасиеті туралы.
Ойынның нәтижесі туралы айту.
“Ми гимнастикасы” сабақты пысықтау арқылы сұрақтар қою
Тоғызқұмалақ ойыны қазақ ұлттық ойын түріне кіре ме? Тоғызқұмалақ тақтасы неше бөлікке бөлінген? Әр бөлікте неше отау, неше қазандық бар? Тұздық ашуға болама және оны қалай ашамыз? Тоғызқұмалақ терминдерін ата? Отаулардың аттарын білесің бе? Бірінші ойынды бастаған ойыншыны қалай атаймыз? Жұп, тақ сандар дегеніміз не?
Видео корсету “Тоғызқұмлақ ережежелері” сабақты қайталау.
”Ойнай білмеген, ойлай білмейді” тоғызқұмалақ тақтасымен ойын және электронды түрде компьютермен жекелей ойын. Қателіктермен жұмыс.
Қорытынды: Оқушыларды бағалау. Үйге тапсырма беру. Ережелерді есте сақтау, жаттығу.
Қызықтырған есепшіні, ойлыны,
Бабалардың бұл – ежелгі ойыны.
Екі адамға тең бөлінген «мал – жайы»,
Ойнау үшін тақтасы бар арнайы.
Бар он сегіз ұясы оның – кіші отау,
Екі қазан үлкен келген – іші отау.
Бір жүз алпыс екі – барлық құмалақ,
Сексен бірден – екі ойыншы тұр қамап.
Әрқайсысының сегіз ұя – «ойы» бал,
Әр ұяның дәл тоғыздан «қойы» бар.
Екі ойыншы – екі «қойшы» кезекпенен,
Түсіреді ұяға «қой» есеппен
Бір - бірінің ұясына айдайды,
«Қой – құмалақ», санын жіті аңдайды.
Ұяда қай жұп болса «қой» - құмалақ,
Бәрі қарсы қазанға кеп құламақ.
Солай талай қой қазанға түседі,
Есепке оны екі қойшы тізеді.
Кімде - кімнің қазаны тез толады,-
Сол ойыншы ұтып шыққан болды.
Қызықтырған бүгінде де ойлыны, Міне, осындай бабалардың ойыны


title: Тақырыбы - Сабақтың тақырыптары Сағат саны Мерзімі Ескертулер 1

text:
Тақырыбы: Тоғызқұмалақ ойынының қағидасы, заңдылықтары, сөздігі.
4000- жылдық тарихы бар зиаткерлік ұлттық ойын, оны «Көшпенділер алгебрасы» - деген. Тоғызқұмалақ ойыныны Қазақстанда, Қырғыстанда, Монғолияда, Чехияда,- үлкен үйірме клубтары бар. Ұлыбритания, Ресейде, Германияда, Швейцарияда, Туркияда,- жыл сайын дәстүрлі жарыстар өткізіліп отырады. Алтайдан – Америкаға дейін 100-деген мемлекеттерде интернет арқылы ойнатылады.
Тоғызқұмалақ ойыны ережесі: Арнайы тақтадан тұрады, 2- қазандық, 18-отаудан, 162-құмалақтан тұрады. Әр отауда 9-құмалақ тиесілі. Ойын бастаушыны-«Бастаушы» (ақ), қарымта ойыншыны-«қостаушы» (қара) солдан оңға қарай жүреді.
Тарихтан: 1-кітапты 1936 жылы Алматыда «Тоғызқұмалақ» Түркі танушы Сәрсен Аманжолов «Тоғызқұмалақ» ойыны қазақтың барлық ойынының ішіндегі ең қиыны, ойнаған адамның миы істеп, есептегіші артып, тез тапқырлығы күшеймек.
№ 2 сабақ
«Тоғызқұмалақ» зиаткерлік ойын
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Тақырыбы: Тоғызқұмалақ ойын ережелері, ойынның сипаты, мақсаты.
Тоғызқұмалақ ойыны ережесі: 4-ережені білу керек
Жүріс жасау ережесі
Құмалақ ұту ережесі
Тұздық алу ережесі
Атсырау ережесі
1.Жүріс жасау ережесі: 1-құмалақты отауға тастайды, қалған 8- құмалақты қос отауына тасталып, егер құмалақ жұп болса онда аламызда өз қазанымызға саламыз.
Егер соңғы тасымыз тақ болса 11-құмалақ онда бұл «Жәй жүріс болады». Отауда 1-құмалақ қалса жүруге болады.
Ескерту: Отаудағы 9-құмалақтың 3-үін бөліп алуға болмайды, және отауларды тастап кетүге тиым салынады.
Тарихтан: Ұлы данышпан Абай атамыз тоғызқұмалақ ойынын шебер ойнаған. Ел ішіндегі құмалақшыларды жинап сайыстарды өткізген. Көрпебай, Қуаттықожа,
Құдайдың Қуаттыберісі, Нақыштың Смағұлы – деген тоғызқұмалақ шеберлері. Абайдың басты қарсыластары болған.
№ 3 сабақ
«Тоғызқұмалақ» зиаткерлік ойын
Тақырыбы: «Тұздық» жариялау оның маңызы
Тоғызқұмалақ ойынаудаотау ұтып алу ережесі:
Қарсылас ойыншының отауындағы 2-құмалақа соңғы 1-құмалақ түссе тұздық болып саналады.
Тұздық алудың 3-ерекшелігі бар:
1.Тұздық ойында 1 рет қана алынады
2. Тұздық №9 отаудан ешқашан алынбайды
3. Тұздық аттас немесе бірдей отаулардан алынбайды.
Отау нөмірлерінің қазақша атауы:
№9 отау Маңдай №5 отау Бел №1 отау Арт
№8 отау Көкмойын №4 отау Атсыратар
№7 отау Қанды қақпан №3 отау Атөтпес
№6 отау Белбасар №2 отау Тектұрмас
№ 4 сабақ
«Тоғызқұмалақ» зиаткерлік ойын
Тақырыбы: «Атсырау» жағдайы
Ойыншылардың біреуі өз отауларынан құмалақтарын тауысып алуы және жүріссіз қалуын «Атсырау» - деп аталады. Қарсыласы бір жүріс жасап өз отауларындағы қалған құмалақтарын өз қазанына салып алады.
Жүріс бастаушыдан 4-3 құмалақ таратады. Қостаушы №1-1-құмалақ алып №2-ге 1-құмалақ салады. Қостаушы өз кезегінде қостаушыда 86-құмалақ, бастаушыда 76-құмалақ.
Ескерту. Егер атсырау жағдайында қосымша жүріс жасалған кезде қарсыласының отауына құмалақ амалсыздан түсіп, жүріс мүмкін болса онда ойын ары қарай жалғаса береді.
№ 5 сабақ
«Тоғызқұмалақ» зиаткерлік ойын
Тақырыбы: Жазып ойынау тәртібінің ережелері
Егер тоғызқұмалақ ережесін жаттап алса онда жазу тәртібінің еш қиындығы жоқ. Жазудың маңызы есте сақтау үшін және талдау үшін керек.
Жазудың тәртібі: 1. Толық жазу, 2. Қысқа жазу.
1.Толық жазу үлгісі төмендегі ретпен жүргізіледі:
1. Жүрілетін отаудың № көрсетіледі.
2. Отаудағы құмалақтар саны жазылады.
3. Соңғы құмалақ түскен отаудың №.
4. Ондағы құмалақтар саны.
5. Тұздық алынған жағдайда Х- белгісі қойылады.
6. Қос нүкте (:) – табысты жүрісті көрсетеді, сызықша (-) – жай жүрісті бейнелейді.
Мысалы: № 1. 79:6 10 79 : 6 10
№ 2. 510 – 511 910 : 912
№ 3. 111 : 212 810 : 814
№ 4. 213 : 512 92 : 13 Х
2.Қысқа жазуда отау № жазылады:
№ 1. 76 76
№ 2. 55 99
Тарихтан:
Тоғызқұмалақ отауының әріптік белгілері ХХ ғ. 1950 жылдары солдан-оңға қарай:
И З Ж Е Д Г В Б А
А Б В Г Д Е Ж З И
Жүрістерінің жазбауы кедергі келтіріп келді. 1975жылы әріптен-цифарға алмастырылды оның авторы Серікпай Тілеубаев болды.
№ 6 сабақ
«Тоғызқұмалақ» зиаткерлік ойын
Достарыңызбен бөлісу: |


Тақырыбы: Ойын сабағы
Өткен сабақтардағы ережелерді қайталап көрү, қолдана білу. Жазып үйренү. Тұздық алуды үренү.
№ 7 сабақ
«Тоғызқұмалақ» зиаткерлік ойын
Тақырыбы: Құмалақтарды өрістете білу, жүріс дәлдігін есептеу
Ұтысқа жетудің 2-жолы бар:
1.Өз отауларындаы құмалақтармен әдіс-тәсілдер жасау арқылы қазанда 82-құмалақ жинау.
2.Қарсылас ойыншының отауларында құмалақ қалдырмай, оны атсырау жағдайына түсіру арқылы, қазанына 82 не одан көп құмалақ жинау.
Ескерту: Егер осы екі жағдайдан кейін ойыншылардың қазанында 81 құмалақтан жиналса, ойын тең аяқталған болып есептеледі.
Тарихтан: Қазақстанда «Тоғызқұмалақ» біріншілігі 1948 жылы Алматы қаласында өткізілді. Оның жеңімпазы Жамбылдық Шорман Өтегенов болып табылды.
Бастаушы: 2, 6, 3, 10, 12, 37 бұлар қай жерге баратынын көп ойлану керек. Бұл шеберлерге сөз емес. Түйін сандар 10, 12, 19, 37, 28,
Бастаушы: № 10-10-құмалағын № 9-ға түседі.
Қостаушының: № 8-19-құмалағы өз орнына түседі.
Бастаушы: 37-құмалақты 2-айналдырып өз орнына әкеледі.
Бастаушы: №4-12-құмалақты №6 отауға түсіреді.
№ 8 сабақ
«Тоғызқұмалақ» зиаткерлік ойын
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Тақырыбы: Тоғызқұмалақ ойынының негіздері,
тактикалық тәсілдері, комбинация құру.
Мақсатсыз, жоспарсыз, ойланбастан жүруге болмайды!
Тоғызқұмалақ ойынындағы Стратегия, Тактика жасау.
Тактикалық тәсілдерге:
Комбинация. 6. Тұздық беру.
Шабуылдау. 7. Тұзақ құру.
Қорғану. 8. Айырбасқа шақыру.
Байлау қою. 9. Жүріс қысқарту
Тұздық алу. 10. Жүріс көбейту.
Тоғызқұмалақ ойынына ең маңыздысы Комбинация болып табылады.
Комбинация – дегеніміз бірнеше көздеген жүрістер жасау. 5-құмалақтан 2-қ. Ұту.
Тарихтан: 1954 жылы тоғызқұмалақ ойыны жоғала бастады. ХХ ғасырдың 1960 жылдары Атқару камитетіне хат жазады «Тоғызқұмалақ ұлтық ойнымызды қолға алуыңызды сұраймыз»-деп Кенжетай Тәукетайев, Мұхтар Әуезов, Қалибек Қуанышпаевтар үлкен зор еңбек сіңірді.
№ 9сабақ
«Тоғызқұмалақ» зиаткерлік ойын
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Тақырыбы: Жүрістердің санын есепту жолдары.
Жүрістердің дәлдігін есептеу жолдары.
№1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 №9; №1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 №9:
Бастаушы: І Қостаушы: І
9-№5*2=8 9-№8=1*2=2
№ 10 сабақ
«Тоғызқұмалақ» зиаткерлік ойын
Тақырыбы: Шабуылдау және оның ерекшеліктері, түрлері.
Шабуылдау- дегеніміз тұздық ұтып алу немесе қарсыласына қауіп төндірү.
Шабуыл жасаудың бірнеше түрлері бар:
Жеке шабуыл, 2. Қос шабуыл, 3. Бірнеше шабуыл, 4. Тұздыққа шабуыл, 5. Бай отауға шабуыл.
Шабуыл жасау – комбинация жасаудың маңызды бір бөлігі болып табылады.
Тарихы – 1970-80 жылдары Рахымбай Кәрімбаев болды оның бастамасымен 1974 ж. ҚазССР тоғызқұмалақ федерациясы құрылды.
1982 ж. Қазақстандағы барлық облыстарда спорт мекемесінің жанынан үйірме, клубтар ашуға үлесін қосты.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Пайдаланылған әдебиеттер - Сабақтың тақырыптары Сағат саны Мерзімі Ескертулер 1

text:
Ақшораев Ә. Тоғызқұмалақ. Алматы, Қазақстан, 1979 ж.
Шотаев М., Жұмабаев Н., Ақназаров С. Таңғажайып тоғызқұмалақ. Түркістан, ХҚТУ баспасы, 2004 ж.
Ашық сабақ тақырыбы: Тоғызқұмалақ. Ойын ережелері мен ерекшеліктері
Пәнаралық байланысы: Тарих, математика, әдебиет.
Мақсаты: Білімділік: Оқушыларға ұлттық ойынның тарихын таныстыра отырып, негізгі ережелерін үйрету.
Дамытушылық: оқушыларға тоғызқұмалақтың негізгі шарттарын түсіндіру арқылы логикалық ойлау қабілетін, математикалық амалдарды тез санау, ой - өрісін толық дамыту және ұқыптылыққа өз бетімен жұмыс жасауға үйрету.
Тәрбиелік: оқушыларды ұйымшылдыққа, достық қарым - қатынасқа, ұжымдылыққа, ұлттық рухта, сананы қалыптастыруға бейімдеу.
Керекті құрал - жабдықтар: Тоғызқұмалақтар, слайд - презентация.
Күтілетін нәтижесі: Оқушылар ойынды меңгереді, күрделі тактикаларды шешеді.
Уақыты: 45 минут. Өтетін орны: мультимедиа кабинеті.
Сабақтың түрі: Практикалық: жаттығулар орындау, жарыс
Тоғызқұмалақ ойыны қазақтың барлық ойынының ішіндегі ең қиыны, ойнаған адамның миы істеп, сепшілігі артып, тез тапқыштық жағы күшеймек. С. Аманжолов
Сабақтың жоспары:
I. Дайындық бөлімі:
1. Ұйымдастыру кезеңі
І. Ой қозғау
1. Тоғызқұмалақ ойыны қашан пайда болды?
2. Қазақ өкілдерінен кім ойнаған?
3. Тоғызқұмалақ ойыншыларын білесіңдер ме?
4Тоғызқұмалақ ережесін білесіңдер ме?
II. Негізгі бөлім:
Жаңа сабақ.«Ойын ережелері мен ерекшеліктері»,
Тоғызқұмалақ ойыны қазақтың барлық ойынының ішіндегі ең қиыны, ойнаған адамның миы істеп, сепшілігі артып, тез тапқыштық жағы күшеймек С. Аманжолов
Тоғызқұмалақ ойынының негізгі терминдері:
• Құмалақ
• Қазан
• Отау
• Бастаушы
• Қостаушы
• Тұздық
• Атсырау
Тоғызқұмалқ ойыны арнайы тақтада екі адам арасында ойналады. Ойын тақтасы 2 қазан, 18 отау, 162 құмалақтан тұрады. Ойын басында әр ойыншыға бір қазан, тоғыз отауға тоғыз - тоғыздан салынған 81 құмалақ тиесілі. Алғашқы жүріс жасаған ойыншыны бастаушы, екінші жүріс жасаған ойыншыны қостаушы деп атайды.
Қазақша атаулары:
№9 отау маңдай
№8 отау көкмойын
№7 отау қандықақпан
№6 отау белбасар
№5 отау бел
№4 отау атсыратар
№3 отау атөпес
№2 отау тектұрмас
№1 отау арт
Тоғызқұмалақ қашан пайда болған? Тарих пәні мұғалімі Кенжегүл Бисенбаевна Қамыспаеваның қысқаша мәліметі.
Слайд бойынша: Тоғызқұмалақ ойынының жазылу тәртібі.
Толық жазу үгісі төмендегідей ретпен жүргізіледі:
1. Жүрілетін отаудың нөмірлері көрсетіледі.
2. Отаудағы құмалақтар саны жазылады.
3. Соңғы құмалақ түскен отаудың нөмірі
4. Ондағы құмалақтар саны
5. Тұздық алынған жағдайда Х белгісі қойылады.
6. Қос нүкте (:) – табысты жүрісті, сызықша (-)
жай жүрісті бейнелейді.
7. Леп белгісі (!) – күшті жүріс.
8. Сұрақ (?) белгісі - қате жүріс
9. Екі леп белгісі (!!) – өте күшті жүріс
10. Екі сұрақ белгісі (??) – өте қате жүріс
11. Сұрақ және леп белгісінің қатар келуі (?!) – ойландыратын жүріс.
Жүріс жасау ерекшеліктері (слайд)
Жүріс жасау ойыншылардың тарапынан кезектесіп жүріледі. Жүрісті кімнің жасайтыны жеребемен немесе қарсыласардың келісімімен анықталады. Жүріс жасау үшін өз жағыңыздағы отаулардың бірінен бар құмалақтарды қолға алып, біреуін орнына қалдырып, солдан оңға қарай бір - бірлеп таратамыз. Тарату сәтінде құмалақтар өз отауларымыздан асып кететін болса, қарсыластың отауына таратамыз. Егер соңғы құмалақ қарсыластың тақ санды құмалағы бар отауына түсіп, ондағы құмалақтарды жұп қылса (2, 4, 6, 10, 12), сол отаудағы құмалақтар ұтып алынып, өз қазанымызға салынады. Егер соңғы құмалақ қарсыластың жұп санды құмалағы бар отауына түсіп, тақ қылса құмалақ ұтып алынбайды. Мәселен, жоғарыдағы тақтадағы алғашқы жағдайда бастаушы №7 отаудағы 9 құмалағын тартса, соңғы қарсыласының №6 отауына барып түседі және ондағы 9 құмалақ соңғы құмалақпен 10 болып, ұтып алынады және қазанға салынады. Сол кезде тақтада төмендегідей жағдай қалыптасады.
Сабақ тақырыбы: Тоғызқұмалақ ойынының алғышарттары
Мақсаты:
1. Тоғызқұмалақ ойынын үйрету, білімін тереңдету. Қосымша тапсырмалар беру.
2. Ойнау дағды біліктілігін жетілдіру, өткен ұғымдарды жаңғырту.
3. Ұлттық тәрбие мен салт-дәстүрді құрметтейтін, ұлтжанды азамат тәрбиелеу.
Сабақ түрі: Дәстүрлі емес. Еркін формада.
Әдіс-тәсілдері: Теориялық білімді эмпирикалық тұрғыдан жүзеге асыра отырып жүргізіледі.
Көрнекіліктер: Тоғызқұмалақ ойын тақталары.
Сабақ барысы: Жер ғаламшарындағы ең үздік логикалык 103-ойынның көшін бастаған, әлемдік мәдениеттің кез-келген үлгілерімен бой теңестіре алатын 4 мың жылдық тарихы бар зияткерлік ойын, ұлтымыздың озық рухани мұрасы, Қазақ халқының ілкі тектерінен бастап, сақтар, ғұндар, көктүріктердің қазіргі күнге дейін жалғасып келе жатқан ұрпақтар үндестігінің рухани көрінісі болған Тоғызқұмалақ ойыны еліміздің ең басты – интелектуалдық қазынасы. Көшпелілер алгебрасы атанған осы ойынға деген әлем халықтарының қызығушылығы күннен-күнге артып келе жатқаны айқын байқалады. Осыған дейін екі әлем чемпионаты, үш азия чемпионатының өтуі осының айқын дәлелі іспетті.
Ойын маңызы: Көшпелілер алгебрасы атанған бұл ойын оқушының ой өрісін кеңейтеді. Логикалық ойлау тереңдігін жетілдіреді. Тез уақытта ойын комбинациясына сәйкес стратегиялық шешімдер қабылдай білуге баулиды.
Математикалық амалдарды терең түрде игертеді.
Негізгі ұғымдар:
Құмалақ,қазан, отау, жұп, тақ.
Тоғызқұмалақ ойынының негізгі ережелері:
Тоғызқұмалақ ойынында барлығы 162 тас болады. Және сол тастар он сегіз отауға тиісінше орналасып отырады. Тағы бір ерекше ұғым ол қазан. Әр ойыншыда бір қазаннан болады. Сонда барлығы екі қазан. Сол қазанға сексен екі тасты жинай білген ойыншы тиісінше жеңіске жетіп отырады. Ойынның бас кезінде әр отауда тоғыз тастан болады. Сол тастарды өсу ретіне қарай жүріп отырады. Егерде соңғы түскен тас жұп болса ол отауды алып отырады. Сонда ойында әр жүрісті мұқият есептеп отыру шарт. Егерде тастар саны 81=81 болып тең болса онда ойын тең аяқталған болып саналады.
Отау атаулары. ( Ақшораев үлгісі бойынша)
1-отауды «Құйрық» не болмаса«Арт» дейді. Себебі
Ондай құмалақтар көпке дейін өзгермей, түгел қалып отырады.
2-отауды «Тек тұрмас»дейді, себебі жүріс көбінесе осыдан басталады.
3-отауды «Атөтпес»деген. Оның себебі қарсы жақтың аты бұған түспей кете алмайды.
4-отау-«Жаманүй»,өйткені қарсы жақтың адамы бұл жерден үнемі жеп отырады.
5-отауды «Бел» дейді. Бұл екі орталық аса қауіпті емес.
6-отауды «Сары дала»деп атаған, себебі бұл жүріске де, тұздық алуға да ыңғайлы.
7-отау-«Қосан жылаған». Бұрынғы заманда Қосан деген ойыншыны тағы бір ойыншы дәл осы 7-отауда әлденеше реет тұздық отырғызыпты, соғанызаболыпжылапты-мыс.
8-отауды «Көкмойын»дейді. Мұнда да көптен көп тұздық алынатын көрінеді және бұл жерге көп құмалақ жиналып қала береді.
9-отауды «Аққасқа»дейді. Себебі бұл шұңқырда құмалақ көп жиналады. Ойыншы бұл отаудан өз құмалағын шығарса-ақ қарсыжақтың отауына түседі, бірден ноғанаттап түсу ойыншыға пайдалы болмайды. Өзін жауып кетіп барып жүрсе, әрине, тиімді болады.
отаулар №9 №8 №7 №6 №5 №4 №3 №2 №1
9 9 9 9 9 9 9 9 9 Қостаушы қазаны (0)
9 9 9 9 9 9 9 9 9 Бастаушы қазаны (0)
отаулар №1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 №9
Білімді бекіту:
Тоғызқұмалақ ойынын не деп атаған?
Тоғызқұмалақ ойынының негізгі ережелері қандай?
Отау дегеніміз не?
Қазан дегеніміз не?
Бастаушы, қостаушы дегеніміз не?
Ойындағы отау атаулары қандай?
Үй тапсырмасы: Оқушыларды қосымша өз жетекшілігімдегі үйірмеге шақыру.
Соңғы жарияланған материалдар тізімі


title: Сабақтың тақырыбы - Сабақтың тақырыптары Сағат саны Мерзімі Ескертулер 1

text:
Сабақтың тақырыбы: Тоғызқұмалақ жүрістері.
Сабақтың мақсаты: Оқушылар арасында тоғызқұмалақ ойынын насихаттау.
Сабақтың міндеті:
1. Оқушыларға тоғызқұмалақ ойынын үйрету.
2. Тоғызқұмалақ ойыны арқылы оқушылардың ұлттық ойындарға деген қызығушылығын арттыру және өз елін сүюге тәрбиелеу.
3. Тоғызқұмалақ ойыны арқылы оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту.
Сабақтың өтетін орыны: Спорт зал
Керекті құрал – жабдықтар: Тоғызқұмалақ тақта.
Сабақ
бөлімі
|
Сабақ мазмұны
|
Уақыт мөлшері
|
Әдістемелік нұсқау
|
Ұйымдастыру нұсқау
|
Кіріспе
|
Оқушылармен сәлемдесу.
Оқушыларды тізім бойынша тексеру.
Сабақтың барысын айту.
Балаларды отырғызу
|
5 минут
|
Оқушыларды
екі -екіден,
қарама- қарсы,
бір-біріне отырғызу,
тақта көрінетін болсын
|
Балалар тәртібін
сақтау.
|
Негізгі бөлім
Балаларды отырғызып болған соң өткен сабақты қайталау есебінде тоғызқұмалақ тақтасының құрылысын және түрлерімен таныстырдым. Пайдаланған материалдарды көрсетіп болған соң, оқушыларға жүріс жасау ережелерін өз қолдарындағы тақталарымен жұмыс жасауға шақырдым. Олар сабақты жақсы игергендерін көрсетіп, көп қателеспей жүрістерін жасады.
Сондай-ақ қарсылас ойыншылар бір-бірінің отауларындағы құмалақтар санын тақ жасауға ұмтылады. Құмалақтарының тақ болып тұрған отау “ашық отау“ деп аталады да, қарсылас бұл отаудан құмалақ ала алатын болады.
Ойын барысында ойыншылардың қай-қайсысы болмасын қарсыласының отауындағы құмалақтарын қолмен санауына рұқсат етілмейді.Тек отауларының ашық немесе жабық екенін және қайсысында қанша құмалақ бар екенін ғана сұрай алады.Сондықтан ойыншылардың қай-қайсысы болмасын,барлық отаудағы құмалақ санын есте ұстауға тырысады.
Ал ойыншының қай-қайсысы болмасын,қарсыласының қойған сұрағына дұрыс жауап беруге тиіс. Ойын барысында отауда бір құмалақ қалса және ол ойыншының жүруіне керек болса, онда ол жалғыз құмалақты қатарындағы өз отауына салады. Бұл оның жүріс жүргені болып есептеледі.
Жүріс дәлдігі
Жүріс дәлдігі немесе айтқанда дәлдік ( атжетер ) деп, отаудың ішіндегі тастардың санына байланысты соңғы тастың дәл қай отауға түсетінін алдын ала анықтауды айтамыз. Мысалы: № 3 отауда 4 тас жатса, оны көзбен таратқанда № 3, 4, 5, 6 отауларына түсетін болғандықтан, дәлдік 6 болады. Екінші жолмен анықтау үшін отаудың ішіндегі тас санына сол жақта орналасқан көрші отаудың номерін қосу арқылы дәлдік табамыз. Сондықтан алдыңғы мысалдағы дәлдік 4 +2 = 6 – ға тең екен. Отаудың саны бар болғаны 9 болғандықтан , қосуамалында қосынды 9 – дан асса, онда қарсыластың № 1 отауына 10 , № 2 отауына 11 құмалақ т.с.с. деп жалғастырып кете беруге болады.
Алу амалын қолдану да оңай. Ол үшін отау ішіндегі тастар санынан, сол отауға қарсы жатқан қарсылас отауының номерін аламыз. Мысалы № 6 отауда 7 тас жатса, онда отаудағы тастар саны боп табылатын 7 – ден, қарсы жатқан отаудың номері 4- ті алып тастаймыз. Дәлдік 7 – 4 =3 болады. Көзбен тексерсек те осы нәтиже шығады.
Енді тастардың саны 10 шамасында болса, яғни 5 – 15 арасында болған жағдайды қарастырсақ. 10 тасы бар отаудың дәлдігі қарсыластың дәл сондай номерлес ( аттас) отауында жатқаны, тақта бетінде анық көрініп – ақ тұр. Сондықтан, тастар саны 10 – нан қанша артық болса, сонша санды отау номеріне қосамыз. Егер кем болса, онда керісінше аламыз. Бір жақтағы отаудың ұзына бойынғы саны 10 тасқа есептелгендіктен, артық тас 10 тастың үстінде екінші қабатта жатады. Мысалы: 15 тастың 10 –ы астында ( бірінші қабатта ), ал қалған 5 тасы үстінде ( екінші қабат та )жатып, қосатын тас саны анық көрініп тұрады. Кем тас саны да, көзге анық көрініп тұрады. Мысалы: 7 тастың 3-і кем кем, 8 тастың2-сі кем, 6 тастың 4-і кем. т.с.с.
Енді дәлдік тауып үйренейік. Мысалы:№ 4 отауда 13 тас жатса, 10 тастан 3 тас артық болғандықтан, отау номері 4-ке 3 санын қоссақ, дәлдік 7 болады екен. Егер №5 отауда 8 тас жатса, дәлдік 5-2= 3 болады екен. Ал, алу амалын қолдансақ (қарсыластың қарсы отауы № 5 отау болғандықтан), 8-5= 3 тең.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: тоғызқұмалақ ойынының әдіс - тәсілдері

text:
Сабақтың тақырыбы: Тоғызқұмалақ ойынының әдіс - тәсілдері
Сабақтың мақсаты:
1. Тоғызқұмалақ ойынын ойнауды, қазақтың ұлттық ойындарын құрметтеуді үйрету, математикалық амалдарды қолданып, жазбаша және ауызша есептеу әдістерін үйрету. Оқушыларды ойын күштеріне жауапкершілікпен қарап, терең есептеуге бейімдеу;
2. Есте сақтау, ойлау қабілеттерін дамыту, қалыптастыру.
3. Жас ұрпақты ұлттық қадір қасиетімізді қастерлей білуге тәрбиелеу, денені шынықтыруға әдемі болуға баулу, ойлау белсенділігін дамыту; Сабақтың типі: Жаңа сабақ
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақта қолданылған әдіс – тәсілдер: Ж.Караевтің «ОҮӘЖ» пед. технологиясының әдістері
Сабақтың өтетін орыны: 11 В .Мультимедиялық кабинет .
Керекті құрал – жабдықтар: компьютер, интерактивті тақта, тоғызқұмалақ тақта. Сабақтың құрылымы. Тақырыпты оқып үйренудің үшкезеңдік алгоритмі.
І кезең (5-7 минут)
Сабақтың ұйымдастыру кезеңі.
Үй жұмысын тексеру
Жаңа тақырыпты меңгеруге дайындық ретінде өткенді пысықтау.
ІІ кезең (20-25 минут)
5-7 минут көлемінде оқушылардың жаңа тақырыпты өз бетінше меңгеруін ұйымдастыру (оқытудың проблемалық әдістері бойынша).
Жұмыс нәтижесін мұғаліммен бірігіп талқылау.
Жаңа тақырып бойынша алынған теориялық білімді практика жүзінде пысықтау.
ІІІ кезең (сабақтың қалған 12-15 минуты және үйдегі үй жұмысына бөлінген уақыт)
Деңгейлік тапсырмаларды орындау (12 минут).
Соңғы 3 минутта сыныпта орындалған деңгейлік тапсырмалардың ұпайы саналады.
І кезең (5-7 минут)
А ) Сабақтың ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен сәлемдесу ,түгендеу.
Ойларын сабаққа аудару
Ә)Үй жұмысын тексеру
Сұрақ- жауап әдісі:
Тоғызқұмалақ қандай ойын?
Ойынның аты не мағына береді?
Неше құмалақ қажет?
Қоштаушы деген кім?
Бастаушы деген кім?
Қазан деген не?
Ойынның қандай құралдарын білесіңдер?
Жаңа тақырыпты меңгеруге дайындық ретінде өткенді пысықтау.
Тоғызқұмалақ ойынының тақтасы көрсетіліп, құрылымына тоқталып өтеді.
ІІ кезең (20-25 минут)
5-7 минут көлемінде оқушылардың жаңа тақырыпты өз бетінше меңгеруін ұйымдастыру (оқытудың проблемалық әдістері бойынша).
. «Даналық ұясы» ойыны
Оқушылар мәтінді жылдам, бірақ мұқият оқып шығуы тиіс.
Енді әрқайсысы мәтін бойынша қиын сұрақ құрап, қағазға жазады.
Тақтаға әр бір оқушының отырған орны көрсетілген карта іліну керек.Соған оқушылар кезегімен өз сұрақтарын орналастырады. Мәтінді тағы бір рет жылдам оқып шығу керек. Әр оқушы басқа ұядан сұрақ жазылған қағаз алып, дауыстап неғұрлым толық жауап беруі тиіс. Басқалары сұрақ пен жауапты бағалайды.
|


Жұмыс нәтижесін мұғаліммен бірігіп талқылау.
Негізгі мақсат – ой ояту, оқушыға өзіндік ой-пікір, қорытынды шығаруға мүмкіндік беру. Мұғалім жаңа тақырыпты дайын түрде бермей, оқушылар өздері күш салып, білу керек. Мұғалім тек көмектеседі, қосымша фактілер береді. Ол оқушылар қызметін басқарады, бағыт-бағдар береді.
Бірінші есептеу жолы. А) Егер қосынды 10 немесе10 - ға жетпейтін болса қосындыдан 1 - ді шегереміз
мысалы: 214=2+1+4=7 - 1=6
Б) Егер қосынды 10 - нан артық болса, қосындыдан 10 - ды шегереміз
Мысалы: 713=7+1+3=11 - 10=1
Екінші есептеу жолы
Жүріс жасалатын отаудың соңғы құмалағы дәл қай отауға барып түсетінін анықтау үшін отаудың рет санына сол отауда жатқан құмалақтар санын қосамыз.
*Егер қосынды 10 немесе 10 - ға жетпейтін болса, қосындыдан 1 - ді шегереміз;
*Егер қосынды 10 - нан артық болса қосындыдан 10 санын шегереміз
*Егер қосынды 20 немесе 20 - дан артық болса, қосындыдан 19 - ды шегереміз. мысалы: 915=9+15=24 - 19=5
*Егер қосынды 29 - дан 37 - ге дейін болса, қосындыдан 28 - ді шегереміз мысалы: 824=8+24=32 - 28=4
*Егер қосынды 38 немесе одан көп болса, қосындыдан 37 - ні шегереміз
Мысалы: 636=6+36=42 - 37=5
Үшінші есептеу жолы
*Егер отауда 10 құмалақ жатса, аттас отауға барып түседі.
*Егер 19 құмалақ болса 1 айналым жасап, өз орнына келіп түседі.
* 28 құмалақ 1, 5 айналым жасап, қарсыластың аттас отауына түседі.
*37 құмалақ екі айналым жасап, өз орнына келіп түседі.
3. Алған жаңа теориялық білімді практика жүзінде пысықтау.
Тапсырмалар орындау, мысал-есептер шешу.
Тоғызқұмалақ ойынының негізгі терминдері:
• Құмалақ
• Қазан
• Отау
• Бастаушы
• Қоштаушы
• Тұздық
• Атсырау ( Анықтама беру)
Берілген сандарды жүрісті есептеу жолдарымен есептеп, дәлелдеу
315, 712, 524, 217, 819, 921, 737,
ІІІ кезең Деңгейлі тапсырмаларды орындау.
Деңгейлік тапсырмаларды орындау (9 минут).
Соңғы 3 минутта сыныпта орындалған деңгейлік тапсырмалардың ұпайы саналады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Жұмыс нәтижесін мұғаліммен бірігіп талқылау


title: І – деңгей тапсырмасы - Сабақтың тақырыптары Сағат саны Мерзімі Ескертулер 1

text:
І – деңгей тапсырмасы:
1.Тоғызқұмалақ ойынына жалпы қанша құмалақ қажет?
А) 81 б) 82 с) 162
2.бірінші жүретін ойыншыны не деп атайды?
А) бастаушы б)Қоштаушы с) Жүрүші 3.Ойын тақтасында жалпы неше отау бар?
А)9 б)18 с)16
4.Әр жақтың жеңіп алған құмалағын салатын орын.
А)отау б)тақта с)қазан
5.Қай отауға тұздық қойылмайды?
А)тоғызыншы отауға б)екінші отауға с)алтыншы отауға
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ІІ-деңгей тапсырмасы - Сабақтың тақырыптары Сағат саны Мерзімі Ескертулер 1

text:
ІІ-деңгей тапсырмасы:
Сәйкестендіру тесті
1.отау „ Көкмойын“
2. отау „Бел“
3.отау „Қандықақпан“
4.отау „Маңдай“
5. отау „Атөтпес“
6. отау „Тектұрмас“
7 .отау „Арт“
8 .отау „Белбасар“
9 .отау „Атсыратар“
ІІІ-деңгей тапсырмасы:
Берілген сандарды жүрісті есептеу жолдарымен есептеп, дәлелдеу: 315,712,524,217,819,921,737.Жүрісті дұрыс есептегенде құмалақтың қайсы отауға түсетіні анықталады.
Сабақты қорытындылау
Тоғызқұмалақ ойыны қазақтың ұлттық ойын түріне кіре ме? Тоғызқұмалақ тақтасы неше бөлікке бөлінген? Әр бөлікте неше отау, неше қазандық бар? Тұздық ашуға болама және оны қалай ашамыз? Тоғызқұмалақ терминдерін ата? Отаулардың аттарын білесің бе? Бірінші ойынды бастаған ойыншыны қалай атаймыз? Жұп, тақ сандар
Үйге тапсырма
Тоғызқұмалақ тақтасындағы отау аттарының мағынасын
анықтау үшін іздену.
|


title: «Тоғызқұмалақ » ойыны - Сабақтың тақырыптары Сағат саны Мерзімі Ескертулер 1

text:
«Тоғызқұмалақ » ойыны
Сабақтың тақырыбы: «Тоғызқұмалақ » ойыны
Мақсаты:
білімділік – ұлттық ойындар тақырыбына байланысты мағлұмат беру. Етістік ,оның түрлерін қайталау.
дамытушылық –оқушылардың тілін,шығармашылық қабілетін,ой-өрістерін дамыту, өз ойын ашық әрі жүйелі жеткізуге дағдыландыру .
тәрбиелілік – ұлттық құндылықтарды дәріптеу арқылы қазақ тіліне деген қызығушылықты арттыру, елін сүюге баулу.
Сабақтың типі: жаңа сабақты меңгерту сабағы
Сабақтың жабдығы:
слайдтар арқылы, үлестірмелі қағаздар
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, дене тәрбиесі
Сабақтың барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі
Сабақтың ережесі
Белсенді қатысу
Тыныштық сақтау
Бірін-бірі тыңдау
Ойын ашық айту
Бір-бірін сынамау
Ынтымақтылық
2. Үй тапсырмасы
Қазақ халқының ұлттық ойындары туралы әңгімелеу
“Сөз таптары” атты тайпалы ел болыпты. Ол тайпа өсіп - өнген іргелі үлкен ел екен. Ынтымақты, бірлігі мықты болған екен. Ел тоғыз патшалыққа бөлініпті. Соның бірі – Етістік. Ол елді Етістік атты хан басқарыпты. Ол ханның сегіз ұлы болыпты. Олар: Болымды, Болымсыз, Салт, Сабақты, Етіс, Есімше, Көсемше, Тұйық.
Ұлттық ойындар
Қазақ халқының тұрмысы,салт-дәстүрі, ойындары көбінесе төрт түлік малмен байланысты болды.Олар ойынға мал сүйегін,қой құмалағын пайдаланды.
Мысалы,мынадай ұлттық ойын түрлері бар: «Асық», «Ақсүйек», «Тобық», «Ханталапай», «Тоғызқұмалақ».
Жаңа сабақ
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairiptari-safat-sani-merzimi-eskertuler-1.html?page=8#Сабақтың_типі:__жаңа_сабақты_меңгерту_сабағы___Сабақтың_жабдығы:_слайдтар_арқылы,_үлестірмелі_қағаздар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairiptari-safat-sani-merzimi-eskertuler-1.html?page=8#Тыныштық_сақтау__Бірін-бірі_тыңдау__Ойын_ашық_айту__Бір-бірін_сынамау__Ынтымақтылық


title: «Тоғызқұмалақ» ойыны - Сабақтың тақырыптары Сағат саны Мерзімі Ескертулер 1

text:
«Тоғызқұмалақ» ойыны
•
Жаңа сөздер
құмалақ - сухие овечьи катышки
қолданады - применяют
раскладывают - салады
қатысады - участвуют
ұяшық - ячейка
бірдей сан - парное число
қарсы жақ - противная сторона
Оқулықпен жұмыс
ІІІ деңгей
1. “Ханталапай” мәтінінен 3 етістікті тауып , жіктеп жазыңдар.
2. “Ханталапай” мәтінінен 5 сөйлем теріп жазып, баяндауыштарына сұрақ қойыңдар.
І топ
Тоғызқұмалақ ойыны арнайы тақтада екі адам арасында ойналады.
Ойын тақтасы – 2 қазан, 18 отау, 162 құмалақтан тұрады. Ойын басында әр ойыншыға бір қазан, тоғыз отауға тоғыз-тоғыздан салынған сексен бір құмалақ тиесілі.
Алғашқы жүріс жасаған ойыншыны – бастаушы, қарымта жүріс жасаған ойыншыны – қостаушы деп атайды. Кейде бастаушы үшін – ақ жағы, қостаушы үшін қара жағы деген тіркестерді де қолданамыз.
ІІ топ
Тоғызқұмалақ ойынында құмалақтан басқа ойында бір рет қарсыластың отауын ұтып алуға да болады. Оны ежелде – “тұзды үй”, қазіргі тілде – тұздық деп атайды.
4.Тұздық алу үшін жүріс жасаған кезде, қарсыластың екі құмалағы бар отауына
таратқан құмалағыңыздың соңғысын түсіру керек.
Сонда сол отауда қалыптасқан 3 құмалақпен бірге отау да ұтып алынып, ойынның аяғына дейін сіздің меншігіңізге айналады.
Енді жүріс жасалған сайын тұздық алынған отауға түсетін бір құмалақ, міндетті түрде сіздің қазаныңызға салынып отырады.
ІІІ топ
Ойын аяқталуға жақындаған сайын әр ойыншының отауларындағы құмалақ таусыла бастайды. Әр құмалақ ұтып алынған сайын немесе тұздыққа түскен сайын қарсыластардың жүріс мөлшері кеми береді. Сондықтан ойын соңында қарсыластардың бірінің отауларында жүріс жасай алмайтын жағдай да кездеседі.
.Ойыншылардың бірінің отауларындағы құмалақты бірінші таусып алып, жүріссіз қалуы – атсырау деп аталады.
Атсырауға ұшыраған ойыншының қарсыласы бұл жағдайда қосымша бір жүріс жасап,
барлық құмалақтарды өз қазанына салып алады.
Тақтаның жазу үлгісіндегі жалпы құрылысы төмендегідей:
отаулар
|
№9
|
№8
|
№7
|
№6
|
№5
|
№4
|
№3
|
№2
|
№1
|
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
Қостаушы қазаны (0)
|
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
Бастаушы қазаны (0)
|
отаулар
|
№1
|
№2
|
№3
|
№4
|
№5
|
№6
|
№7
|
№8
|
№9
|
|
Саақты бекіту
Оқушылар жаңа тақырып бойынша алған жаңа мәліметтері жайлы қорытынды шығарады.
Бағалау
Үйге тапсырма беру
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыптары Сағат саны Мерзімі Ескертулер 1

text:
Тоғызқұмалақ үйірмесінің жоспары
аптасына 2-сағат, жылына 68-сағат
қ\с
|
Сабақтың тақырыптары
|
Сағат саны
|
Мерзімі
|
Ескертулер
|
1
|
Тоғызқұмалақ ойынының қағидасы, заңдылықтары, сөздігі.
|
2
|
|
|
2
|
Тоғызқұмалақ ойынының ережелері, ойынның сипаты, мақсаты.
|
2
|
|
|
3
|
«Тұздық» жариялау
|
2
|
|
|
4
|
«Атсырау» жағдайы
|
2
|
|
|
5
|
Жазып ойнау тәртібі
|
2
|
|
|
6
|
Ойын сабағы
|
2
|
|
|
7
|
Құмалақтарды өрістете білу
|
2
|
|
|
8
|
Тактикалық тәсілдер. Комбинация құру.
|
2
|
|
|
9
|
Жүрістердің санын есептеу жолдары.
|
2
|
|
|
10
|
Жүрістердің дәлдігін есептеу жолдары.
|
2
|
|
|
11
|
Этюдтерді шешу
|
2
|
|
|
12
|
Ойын ортасы. Ойынның соңы
|
2
|
|
|
13
|
Қандықақпан бастамасы.
|
2
|
|
|
14
|
Арт отауынан жүріп қорғану жүйесі.
|
2
|
|
|
15
|
Отауларға шабуыл жасау.
|
2
|
|
|
16
|
Комбинация жасау.
|
2
|
|
|
17
|
Бел бастамасы. Беласар бастамасы.
|
2
|
|
|
18
|
Тектұрмас бастамасы. Көкмойын бастамасы.
|
2
|
|
|
19
|
Маңдай және арт бастамасы
|
2
|
|
|
20
|
Қандықақпан бастамасы
|
2
|
|
|
21
|
Тоғызқұмалақ әліппесі
|
2
|
|
|
22
|
Жазу тәртібі
|
2
|
|
|
23
|
Тоғызқұмалақ отауларының аттары
|
2
|
|
|
24
|
Тұздық бағалау көрсеткіштері
|
2
|
|
|
25
|
Ойын бастамалары
|
2
|
|
|
26
|
Ойын ортасы
|
2
|
|
|
27
|
Ойын соңы
|
2
|
|
|
28
|
Тоғызқұмалақ этюдтері
|
2
|
|
|
29
|
Құрал жабдықтар
|
2
|
|
|
30
|
Ойынды жазу тәртібі
|
2
|
|
|
31
|
Тұздық алу ережесі
|
2
|
|
|
32
|
Аттас отаулардан тұздықтың алынбауы
|
2
|
|
|
33
|
Тұздықтың ойында бір рет алынуы
|
2
|
|
|
34
|
Атсырау ұшыраған ойыншының қарсыласы қосымша қандай жүріс жасайды
|
2
|
|
|
Түсінік хат
«Тоғызқұмалақ» үйірмесіне арналған бағдарламасы
Бағдарлама қосымша білім беру саласы бойынша "тоғызқұмалақ"үйірмесі оқушыларға үйретумен қатар, олардың ой - өрісін, сана сезімін дамытуға, ұстамдылыққа, төзімділікке, сабырлыққа, жігер - намысты шыңдауға көп еңбектенуге тәрбиелейді
Бағдарламаның дидактикалық және этнопедагогикалық негіздері.
Қазақтың ұлттық ойыны.
Үйірме жұмысының негізгі мақсаты - дене тәрбиесі мен спортқа, сонымен қатар ұлттық спорт түрлеріне аса үлкен саяси, қоғамдық мән беріліп отыр. Қазақ жастарының спортпен шұғылдануы олардың жеке басының ісі емес, қоғамдық міндеті, өйткені, спорт қоғамдық іске пайдалы және Отанды қорғауға лайық азаматтар тәрбиелеуге көмектеседі.
Тоғызқұмалақ ойынын үйретудің бағдарламасы спорт секцияларына сонымен қатар жалпы білім беретін мектептердегі үйірмелерге арналған. Бағдарлама көлемі 1(бір) жылға есептелген және ойынның теориясы мен жарысқа қатысу, төрелік ету мәселелерін қарастырады. Бұл кезеңде үйренушілер терең ойлауға, тез шешім қабылдауға, сонымен қатар, математикалық амалдарды толық меңгеруге бағыт алады.
Өйткені, тоғызқұмалақ ойыны математикалық амалдардың аумағына толық сияды.
Күтілетін нәтижелер.
- Тоғызқұмалақ ойыны ұлттық ойын түрі ретінде мектеп оқушылары арасында кеңінен таратылады.
- Үйірме мүшелері тоғызқұмалақ ойынына машықтанады, мол тәжірибе жинайды.
- Осы ойын әдістерін үйрету арқылы ұрпақтар сабақтастығы жалғасады.
- Дарынды оқушылар іріктеледі.
- Аудандық байқауларға қатысу арқылы бұл ойын бұқаралық сипатқа ие болады.
Тарихына шолу: Тоғызқұмалақ – қазақта кең тараған, өте қызықты, ойлы ойын. Қаратау қазбаларының арасынан табылған тас «қазан» осы тоғызқұмалақты еске салады. Бұл ойын Қазақстанда, Монғолияда, Қарақалпақстанда, Өзбекстан қазақтарның арасында, алыс шетел Қазақстанның арасында қатты дамыған.
Бұл бас шынықтыратын ойынды біздің ұлттық «Тоғызқұмалақ» десе болғандай. 162 таспен ойналатын осы бір ойлы ойынның жоғалып кетпеуіне кезінде академик-жазушы Мұхтар Әуезов, халық артисі Қалибек Қуанышбаев, техника ғылымының кандидаты М. Ибраев пен шахматшы Е.Браундардың сіңірген еңбектері өте зор.
Тоғызқұмалақтан алғашқы республикалық жарыс 1948 жылы өткізіліп, жарысқа халық ойынының шеберлері Абайдың немересі Ысқақов (Семей), Аңдамас Жөкеев (Қарағанды), Оспан Қаржауов (Семей), Шорман Өтегенов (Жамбыл) сияқты тоғызқұмалақшылар қатысты.
Республиканың тұңғыш чемпионы Ш.Өтегенов болды. 1948-1960 жылдар аралығында Қазақстан аймағында көптеген біріншіліктер өтті. Осы кезеңдерде қатарынан алты жыл бойы Жамбыл облысының өкілі Рахымбай Ахмамбетов бірінші орынды жеңіп алып отырды. Кейін көп жылдар бойы бірінші орынды В. Поляков пен Қасымов алма кезек жеңіп алып отырды.
Халқымыздың кемеңгер ақыны Абай кезінде тоғызқұмалақтың аса шебер ойыншысы болған.
Бағдарлама қосымша білім беру саласы бойынша "тоғызқұмалақ"үйірмесі оқушыларға үйретумен қатар, олардың ой - өрісін, сана сезімін дамытуға, ұстамдылыққа, төзімділікке, сабырлыққа, жігер - намысты шыңдауға көп еңбектенуге тәрбиелейді
Бағдарламаның дидактикалық және этнопедагогикалық негіздері.
Қазақтың ұлттық ойыны.
Үйірме жұмысының негізгі мақсаты - дене тәрбиесі мен спортқа, сонымен қатар ұлттық спорт түрлеріне аса үлкен саяси, қоғамдық мән беріліп отыр. Қазақ жастарының спортпен шұғылдануы олардың жеке басының ісі емес, қоғамдық міндеті, өйткені, спорт қоғамдық іске пайдалы және Отанды қорғауға лайық азаматтар тәрбиелеуге көмектеседі.
Тоғызқұмалақ ойынын үйретудің бағдарламасы спорт секцияларына сонымен қатар жалпы білім беретін мектептердегі үйірмелерге арналған. Бағдарлама көлемі 1(бір) жылға есептелген және ойынның теориясы мен жарысқа қатысу, төрелік ету мәселелерін қарастырады. Бұл кезеңде үйренушілер терең ойлауға, тез шешім қабылдауға, сонымен қатар, математикалық амалдарды толық меңгеруге бағыт алады.
Өйткені, тоғызқұмалақ ойыны математикалық амалдардың аумағына толық сияды.
Күтілетін нәтижелер.
- Тоғызқұмалақ ойыны ұлттық ойын түрі ретінде мектеп оқушылары арасында кеңінен таратылады.
- Үйірме мүшелері тоғызқұмалақ ойынына машықтанады, мол тәжірибе жинайды.
- Осы ойын әдістерін үйрету арқылы ұрпақтар сабақтастығы жалғасады.
- Дарынды оқушылар іріктеледі.
- Аудандық байқауларға қатысу арқылы бұл ойын бұқаралық сипатқа ие болады.
Мақсаты:
Тоғызқұмалақ ойынын туралы жалпы түсінік беру және ойнау ережелерін үйрету.
Оқушыларға халқымыздың ұлттық спорт ойынын үйрете отырып дүние танымын кеңейту, ой-өрісін дамытуға ықпал ету.
Белсенділігі мен қызығушылығын арттыру, ежелден келе жатқан 4000 жылдық тарихы бар ұлттық ойынды қастерлеуге және жалғастыруға тәрбиелеу.
Міндеті:
Жаңа мтериалды меңгерту.
Құрал жабдықтар интерактивті тақта жабдықтары, тоғызқұмалақ тақталары, сызбалары.
Арнайы тақтада екі адам арасында ойналады;
Жүріс ойыншылар тарапынан кезектесіп жүріледі;
Жүрістің кімнің жасайтынын жеребемен немесе қарсыластардың келісімен анықталады;
Тоғызқұмалақ ойынында құмалақтан басқа ойында бір рет қарсыластың отауын ұтып алуға да болады.
Ойын аяқталуға жақындаған сайын әр ойыншының отауларындағы құмалақ таусыла бастайды, яғни ойын соңында қарсыластардың бірінің отауларында жүріс жасай алмайтын жағдай да кездеседі.
Зиатткерлік ұлттық ойын «Тоғызқұмалақ» үйірмесінің
2020-2021 оқу жылының, жылдық жоспары- 68 сағат
І – тоқсан – 16 сағат
1. Ойын тарихы, ережесі және мақсаты - 4 сағат
2. Ойын ерекшеліктері– 6 сағат
3. Ойынды жазып ойнау тәртібі – 6 сағат
ІІ – тоқсан – 16 сағат
4. Жүрістердің дәлдігін есептеу жолдары– 10 сағат
5. Жүрістердің санын есептеу жолдары- 6 сағат
ІІІ – тоқсан – 20 сағат
1. Тактикалық тәсілдер:
а) комбинация құру тәсілдері – 4 сағат
б) байлау қою тәсілдері - 4 сағат
в) айырбасқа шақыру - 4 сағат
г) тұздық алу тәсілдері - 4 сағат
д) отауларға шабуыл жасау - 4 сағат
IV – тоқсан – 16 сағат
1. Ойын бастамалары – 4 сағат
2. Ойын ортасы - 4 сағат
3. Ойын аяғы - 4 сағат
4. Этюдтер шешу - 4 сағат
5. Топ аралық жарыс өткізу - 8 сағат
Достарыңызбен бөлісу: |


§43 39- жаттығу. М.-Ф. Қазақ тілінен аударыңыз:
Сутек пероксиді. 2. Қойытылған сірке сулы қышқыл. 3. Дәрумен В12 немесе цианокобаламин. 4. Сұйытылған хлорлы сутек қышқылы. 5. Күрделі қорғасын бұласыр. 6. Сұйытылған күкіртті қышқыл. 7. Қалпына келтірілген темір желатинді капсулаларда. 8. Қырмызыгүл (календула) мен никотин қышқылы таблеткалары.
41 жаттығу. М.-Ф. Рецепттерді қазақ тілінен аударыңыз:
Ал: Сүт қышқылының 50 мл
Бер.
Белгіле: Бүрку үшін.
Ал: Рибофлавинды 0,001
Аскорбинді қышқылдың 0,2
Тазартылған судың 10 мл
Араластыр. Бер.
Белгіле: Көзге арналған тамшылар.
Ал: Никотин қышықылының таблеткалары 0,05
50 санымен
Бер.
Белгіле: Күніне 2 рет 1 таблеткадан.
Ал: Қалпына келтірілген темір таблеткаларының 0,2,
дәрі қабықшасында, 20 санымен
Бер.
Белгіле: Күніне 3 рет 1 талеткадан
( 6 жасар балаға.)
Ал: Салицилді қышқылдың
Сүт қышықылының бірдей 6,0
Сұйытылған сірке сулы қышқылдың 3,0
Араластыр. Бер.
Белгіле: Мүйізгекке (мозоль) жағу үшін.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: §43 39- жаттығу. М.-Ф. Қазақ тілінен аударыңыз


title: ІІІ Жаңа тақырыпты түсіндіру - Сабақтың тақырыптық жоспары Пән: «Латын тілі» Мамандық: 0301000 «Емдеу ісі»

text:
ІІІ Жаңа тақырыпты түсіндіру
Сөз құрамы
Медицина терминдерінің мағынасына тереңірек үңілу,мағлұматтарды дұрыс түсіну және оларды есте сақтау үшін сөз құрамын біле отырып сөзді талдай білу керек.
Латын сөз құрамы 4 құрауыштан тұрады: түбір, жұрнақ, жалғау, приставка. Осы 4 құрауыш арқылы жаңа сөздер пайда болады.
Түбір-сөздің маңызды бөлігі.Ол қосымшасыз тұрып та белгілі мағынаны білдіре алады. Сөздер түбірсіз бола алмайды
Мысалы: medicus-медицина
Medicinalis-медициналық
Осы бір түбірлі сөздердің жалпы бөлігінде дербес мағына білдіретін medic-болып келеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Приставкалар мен жұрнақтар - Сабақтың тақырыптық жоспары Пән: «Латын тілі» Мамандық: 0301000 «Емдеу ісі»

text:
Приставкалар мен жұрнақтар арқылы сөз тудыру және сөзді өзгертуге болады. Олар түбірге қосылады.Осы түбірге жалғанған болшектерді қосымша дейді. Олар жеке тұрғанда ешқандай мағына білдірмейді. 3түрлі қосымша бар: жұрнақ, жалғау жане приставка
Приставкалар (префикстер) түбірдің алдында, ал жұрнақтар түбірден кейін тұрады.
Мысалы:cost-a-қабырға
Cost-al-is- қабырғалы
Inter-cost-al-is- қабырға арасында
Vertebr-a- омыртқа
Vertebr-al-is-омыртқалы
Inter-vertebr-al-is-омыртқа арасында
Musc-ul-us-бұлшық ет
Musc-ul-ar-is-бұлшық етті
Intra-musc-ul-ar-is-бұлшық ет ішінде
Бұл сөздерде-al, -ul, -ar, жұрнақтар, intra-, inter- префикстер(приставкалар).
Префикс ретінде латын тілінде көбінесе латын жане грек предлогтарымен қолданылады. Олардың өз мағыналары болады.
Мысалы:
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
sub(лат. «асты»)

hypo( - Сабақтың тақырыптық жоспары Пән: «Латын тілі» Мамандық: 0301000 «Емдеу ісі»

text:
sub(лат. «асты»)
|
hypo(грек. «асты»)
|
sub-lingualis-тіл асты
|
hypo-glossus glossa(грекше glossa-тіл)
|
sub-cutaneus-тері асты
|
hypo-dermicus(грекше derma-тері)
|
Осылайша, бір түбірден приставкалар мен жұрнақтар арқылы әр түрлі сөздер пайда болады. Сондықтан приставкалар мен жұрнақтар сөз тудырушы бөліктер болып табылады.
Сөзде негіз бен жалғау болады.
Әрбір өзгеретін сөзде жалғау болады. Жалғау сөздің өзгеретін бөлігі. Ол сөйлемде сөздерді байланыстыру үшін қызмет етеді.Жалғау-сөз өзгеретін бөлік: бір жалғау екіншісімен ауысса тек, сан, септік, жақтардың грамматикалық мәні өзгереді.Сонымен, латын зат есімдерінің және сын есімдерінің септелуі септік жалғаулардың өзгеруімен жасалады.
Мысалы:
Fossa profunda-терең шұңқыр(атау септік жекеше түрі фемининум тегі)
Fossae profundае-терең шұңқырлар(атау септік көпше түрі)
Nodus profundus-терең түйін(атау септік жекеше түрі маскулинум тегі)
Nodi profundi-терең түйіндер(атау септік көпше түрі)
Сөздің жалғауын алып тастағаннан кейінгі барлық қалған өзгермейтін бөлікті негіз дейді.Негізге түбір, приставка және жұрнақ кіреді.
Мысалы:cost-a, cost-ae (cost-негізі)
Muscul-us,muscul-I( muscul-негізі)
Intervertebral-is( intervertebral-негізі, is-жалғауы)
Сөздер екі түрге бөлінеді.
1.туынды
2.негізгі
Егер сөз дара, бір түбірлі және басқа түбірлерден пайда болмай бір түбірден ғана жасалса, ол негізгі сөз болады.
Мысалы:vertebra-омыртқа, costa-қабырға, musculus- бұлшық ет,os-сүйек.
Егер сөз басқадан жасалынса,оны туынды деп атайды.
Мысалы:costalis-қабырғалы
Intercostalis-қабырға арасында
Muscularis-бұлшық етті
Intramuscularis-бұлшық ет ішінде
Туынды сөздер арасында приставкалар мен жұрнақтар арқылы жасалған сөздерден басқа 2 немесе бірнеше негіз қосу арқылы жасалынған көптеген сөздер болады. Бұлар күрделі сөздер. Сөз құрамын кіретін құрауыштардың мағынасынан барлық туынды күрделі сөздің жалпы мағынасын шығаруға болады.
Мысалы:
hyperglycaemia: hyper+glyc +aemia- қан құрамындағы қанттың көбеюі
gastritis: gastr +it is- асқазанның қабынуы
endocardium- endo+card(ium)-жүректің ішкі қабаты
Көптеген медициналық және фармацефтикалық терминдерді жасайтын приставкалар, жұрнақтар, түбірлер грек және латын тілдерінен шығуы мүмкін. Латын мен грек тілдерінде бір мағындағы приставкалар мен түбірлер жиі қолданылады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Терминдердің негізгі топтары - Сабақтың тақырыптық жоспары Пән: «Латын тілі» Мамандық: 0301000 «Емдеу ісі»

text:
Терминдердің негізгі топтары
анатомиялық, клиникалық, фармацефтикалық.
Анатомиялық номенклатурада көбінесе латын сөздері қолданылады, ал клиникалық номенклатурада грек сөздері жиі кездеседі.
Ал фармацевтикалық номенклатурада грек, латын сөздері де бірдей жүреді.
Мысалы:
Анатомиялық клиникалық
сor- жүрек (латынша) -cardia жүрек ( грекше)
mamma сүт безі (латынша) - mast- сүт безі (грекше)
фармацевтикалық
medicamentum (латынша) pharmacon (грекше)
дәрі-дәрімек
Көбінесе терминдердің құрамына кіретін және терминологияда тұрақты мағнасы бар түбірлі элементтерді және сөз жасайтын элементтерді термин элементтері (ТЭ) деп атайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ІҮ Жаңа тақырыпты бекіту - Сабақтың тақырыптық жоспары Пән: «Латын тілі» Мамандық: 0301000 «Емдеу ісі»

text:
ІҮ Жаңа тақырыпты бекіту
I. Терминдерді транскрипцияда жазып, бедгілі термин элементтерін көрсетіп, олардың мағналарын түсіндіріңіз:
М.-Ф. 1.Haematologia. 2. Pathologia. 3. Hyperthermia. 4. Dystonia. 5. Hypotonia. 6. Hypertonia. 7. Antianaeminum. 8. Haemostimulinum (лат. stimulare стимулировать, побуждать). 9. Analginum. 10. Haematogenum (лат. суфф. –genes порождающий, производящий). 11. Anaesthesinum. 12. Anaesthesiologia.
М. 1. Hypertrophia. 2. Dystrophia. 3. Atrophia. 4. Physiotherapia (греч. physis природное свойство, природа). 5. Acholia (греч. chole желчь). 6. Dyspepsia (греч. pepsis переваривание). 7. Gynaecologia. 8. Rehabilitatio (лат.habilitas способность, годность). 9. Hypoglycaemia (греч. gluc сладкий). 10. Hyperglycaemia.
M1. 1. Haemophilia. 2. Autohaemotherapia (греч. autos сам, тот же самый). 3. Aetiologia (греч. aitia причина). 4. Aplasia. 5. Arrhythmia (греч. rhythmos ритм). 6. Histologia (греч. histos ткань). 7. Dysplasia. 8. Erythro (cyto)penia. 9. Thrombo(cyto)penia . 10. Spondylographia. 11. Cystographia. 12. Cystometria. 13. Keratopathia. 14. Cholecystopathia. 15. Cholecystotomia. 16. Phlebectasia. 17. Asthenia. 18. Blepharorrhaphia. 19. Colpotomia. 20. Cholecystectasia. 21. Dysphagia. 22. Amnesia (греч. mnesis память).
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ІІ. Латын тіліне аударып жазыңыз - Сабақтың тақырыптық жоспары Пән: «Латын тілі» Мамандық: 0301000 «Емдеу ісі»

text:
ІІ. Латын тіліне аударып жазыңыз:
М.-Ф. 1. Урология. 2. Рентгенография. 3. Тонометрия. 4. Атония. 5. Уремия. 6. Гематурия. 7. Анемия. 8. Гипотермия. 9. Регенерация (лат. Generare тудыру). 10. Термометрия.
М. 1. Эндокард (грек. cardia жүрек). 2. Перикард. 3. Эпикард. 4. Эндоскопия. 5. Мастопатия. 6. Маммография. 7. Кольпоскопия, немесе вагиноскопия. 8. Глоссалгия. 9. Эндокринология (грек. crino бөліну, шығару) –ішкі бездердің секрециясы туралы ғылым. 10. Эндометрий (греч. metra жатыр). 11. Геморрагия. 12. Флебография. 13. Флеботонометр. 14. Гипоксия (лат. Oxygenium оттек). 15. Кардиография. 16. Гиперемия.
М1. 1. Гиперплазия. 2. Лейко(цито)пения. 3. Мастотомия. 4. Кератотомия. 5. Кератопатия. 6. Кератопластика (грек. plastike қалыптастыру, жасау). 7. Кольпография. 8. Мастэктомия. 9. Спондилотомия. 10. Цистопластика. 11. Цистотомия. 12. Цистоплегия. 13. Цистостомия. 14. Спондилопатия. 15. Флебэктомия. 16. Гипостения. 17. Холецистостомия. 18. Тонзиллотомия. 19. Ишемия (грек. ischo кешіктіру, кедергі жасау) - жергілікті қан айналымының азаюы. 20. Афагия. 21. Остеомаляция (грек. osteon сүйек). 22. Кератомаляция. 23. Гидрофобия. 24. Термоплегия. 25. Ацидофильный (лат. acidus ащы). 26. Термофильные (бактериялар). 27. Гипергия. 28. Анергия.
Ү Қорытындылау
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Білдім

Білемін - Сабақтың тақырыптық жоспары Пән: «Латын тілі» Мамандық: 0301000 «Емдеу ісі»

text:
Сабақтың тақырыптық жоспары Пән: «Латын тілі» Мамандық: 0301000 «Емдеу ісі»
жүктеу/скачать
79 Kb.
бет
9/9
Дата
11.02.2022
өлшемі
79 Kb.
#25311
түрі
Сабақ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Байланысты:
Клиникалық терминология
Бұл бет үшін навигация:
ҮІ Үйге тапсырма
Білдім
Білемін
Тағы
нені білгім келеді
ҮІ Үйге
тапсырма
С.Қ. Мұратбекова «Латын тілі»
Ауызша §25, 26,
§ 27 22-жаттығу М-Ф, М, М
1
.
жүктеу/скачать
79 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыптық жоспары Пән: «Латын тілі» Мамандық: 0301000 «Емдеу ісі»

text:
Теориялық сабақтың тақырыптық жоспары
Пән: «Латын тілі»
Мамандық: 0301000 «Емдеу ісі»
Курс: 2
Топ: 202
Күні: 05.12.2016 ж.
Сабақтың тақырыбы: «Клиникалық терминология.Сөздің құрамы. Сөздің құралуы,
терминоэлементтер (ТЭ) туралы түсінік.»
Тақырыптың мақсаты:
Білімділік - Студенттерге өтіп жатқан тақырыптың өзектілігін жеткізу,
сөздің құрамы, сөздің құралуы, терминоэлементтер туралы түсінік
қалыптастыру, әр түрлі әдіс тәсілдер пайдаланып білімдерін тереңдету.
Тәрбиелік - Терең білім алуға, алған білімдерін өмірде қолдана білуіне тәрбиелеу,
жетілдіру.
Дамытушылық - Сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыту.
Сабақтың түрі: теория
Сабақтың уақыты: 90 мин
Сабақты өткізу орны: оқу аудиториясы
Пәнішілік байланыс: 1. Фонетика
Пәнаралық байланыс: 1. Фармакология
2. Барлық клиникалық дисциплиналар
Сабақтың жабдықталуы: оқу плакаттары, электронды және
қағаз нұсқадағы оқу әдістемелік құралдар.
Сабақтың хронокартасы және құрылымдық логикалық сызбасы
І Ұйымдастыру кезеңі – 3-5 мин
ІІ Үй тапсырмасын тексеру – 15-20 мин
ІІІ Жаңа тақырыпты түсіндіру – 30-45 мин
ІҮ Жаңа тақырыпты бекіту – 10-15 мин
Ү Қорытындылау – 3-5 мин
ҮІ Үйге тапсырма – 3-5 мин
Сабақ барысы
І Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылардың сабаққа қатысуын тексеру, жоқ оқушыларды белгілеу. Сабақты оқытушы бірізді беру керек. Жаңа сабақтың мазмұны мұғаліммен емес, оқушылардың қатысуымен де шешілуі мүмкін. Оқытушы жаңа сабақтың мақсатымен және жоспарымен оқушыларды таныстыру қажет.
ІІ Үй тапсырмасын тексеру
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақты талдау ағымдағы жылы кемінде ағымдағы жылы кемінде 3

text:
Педагогтерді аттестаттаудан өткізу қағидалары мен шарттарына 8 қосымша
Біліктілік санатын беруге (растауға) білім беру ұйымы педагогінің портфолиосын бағалау өлшемшарттары
Біліктілік санаты
|
Бағалау өлшемшарттары
|
педагог -модератор
|
педагог -сарапшы
|
педагог -зерттеуші
|
педагог -шебер
|
Оқыту сапасы
|
сабақты талдау
|
ағымдағы жылы кемінде 2
|
ағымдағы жылы кемінде 3
|
ағымдағы жылы кемінде 3
|
ағымдағы жылы кемінде 4
|
Сабақты зерттеу және инновациялық әдістерді қолдану
|
сабақтың өзара және өзін-өзі талдауының болуы
|
кемінде 3
|
кемінде 4
|
кемінде 5
|
кемінде 6
|
Сабақты бақылау нәтижелері
|
әріптестердің, әдіскерлердің, басшылардың, басшының орынбасарларының, ата-аналардың пікірлері
|
кемінде 3
|
кемінде 4
|
кемінде 5
|
кемінде 6
|
Уәкілетті орган бекіткен тізбеге сәйкес конкурстарда немесе олимпиадаларда немесе жарыстарда білім алушылардың жетістіктері
|
Жеңімпаз немесе жүлдегер немесе қатысушы
|
Аудан/қала деңгейі
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Облыстың/
республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Республика
лық немесе халықаралық деңгей
|
Уәкілетті орган бекіткен тізбеге сәйкес кәсіби конкурстарда немесе олимпиадаларда педагогтің жетістіктері
|
Жеңімпаз немесе жүлдегер немесе қатысушы
|
Аудан/қала деңгейі (бар болса)
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі (бар болса)
|
Облыстың/
республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі (бар болса)
|
Республикалық немесе халықаралық деңгей (бар болса)
|
Педагогикалық тәжірибені жалпылау немесе
үздік педагогикалық тәжірибелер мен әзірлемелерді енгізу немесе білім беру ұйымдарында іске асырылған әзірленген бағдарламаларды ұсыну
|
семинарларда, конференцияларда, форумдарда
сөз сөйлеу
|
-
|
-
|
облыс/қала деңгейінде (сілтемелер) немесе әдістемелік материалдарды әзірлеу (тиісті деңгейдегі оқу-әдістемелік кеңестің шешімі (білім басқармасы жанынан) ұсынылады
|
республика деңгейінде (халықаралық) (сілтемелер) немесе
Республикалық оқу-әдістемелік кеңесті мақұлдау
|
білім беру ұйымдарындағы арнаулы педагогтер, арнаулы сыныптар (топтар) педагогтері үшін
|
Жеке дамыту бағдарламасын іске асыру сапасы (ПМПК педагогтерін қоспағанда)
|
Баланың даму динамикасы
|
15% (балалар)
|
20% (балалар)
|
30% (балалар)
|
40% (балалар)
|
Осы Қағидаларға 31 қосымшаға сәйкес педагогикалық кеңес отырысының хаттамасынан үзінді көшірменің болуы
Біліктілік санатын беруге (растауға) қосымша білім беру ұйымдары
педагогінің портфолиосын бағалау өлшемшарттары
Біліктілік санаты
|
Бағалау өлшемшарттары
|
педагог -модератор
|
педагог -сарапшы
|
педагог -зерттеуші
|
педагог -шебер
|
Соңғы үш жылда білім алушылардың, тәрбиеленушілердің (әзірленген диагностикалық құралдарға сәйкес) таңдаған білім беру бағдарламасын меңгеру деңгейі
|
Білім алушылардың бағдарламаны игеруі
|
кемінде 40%
|
кемінде 50%
|
кемінде 60%
|
кемінде
70%
|
Уәкілетті орган бекіткен тізбеге сәйкес конкурстарда немесе олимпиадаларда немесе жарыстарда білім алушылардың жетістіктері
|
Жеңімпаз немесе жүлдегер немесе қатысушы
|
Аудан/қала деңгейі
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Республикалық немесе халықаралық деңгей
|
Уәкілетті орган бекіткен тізбеге сәйкес кәсіби конкурстарда немесе олимпиадаларда педагогтің жетістіктері
|
Жеңімпаз немесе жүлдегер немесе қатысушы
|
Аудан/қала деңгейі
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Республикалық немесе халықаралық деңгей
|
Педагогикалық тәжірибені жалпылау, немесе
үздік педагогикалық тәжірибелер мен әзірлемелерді енгізу немесе білім беру ұйымдарында іске асырылған әзірленген бағдарламаларды ұсыну
|
семинарларда, конференцияларда, форумдарда
сөз сөйлеу
|
-
|
-
|
облыс/қала деңгейінде (сілтемелер) немесе әдістемелік материалдарды әзірлеу (тиісті деңгейдегі оқу-әдістемелік кеңестің шешімі (білім басқармасы жанынан) ұсынылады
|
республика деңгейінде (халықаралық) (сілтемелер) немесе Республикалық оқу-әдістемелік кеңестің мақұлдауы
|
Осы Қағидаларға 31 қосымшаға сәйкес педагогикалық кеңес отырысының хаттамасынан үзінді көшірменің болуы
Біліктілік санатын беруге (растауға) педагог портфолиосын бағалау өлшемшарттары (білім беру ұйымдарындағы арнаулы педагогтер, арнаулы сыныптар (топтар) педагогтері үшін)
Бағалау өлшемшарт тары
|
педагог -модератор
|
педагог -сарапшы
|
педагог -зерттеуші
|
педагог -шебер
|
Оқыту сапасы
|
сабақты талдау
|
ағымдағы жылы кемінде 2 рет
|
ағымдағы жылы кемінде 3 рет
|
ағымдағы жылы кемінде 3 рет
|
ағымдағы жылы кемінде 4 рет
|
Сабақты бақылау нәтижелері
|
әріптестердің, әдіскерлердің, басшылардың, басшының орынбасарларының, ата-аналардың пікірлері
|
кемінде 3
|
кемінде 4
|
кемінде 5
|
кемінде 6
|
Кәсіби конкурстарда немесе олимпиадаларда мұғалімнің жетістіктері
|
Жеңімпаз немесе жүлдегер немесе қатысушы
|
аудан/қала деңгейі
|
облыстың/
республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
облыстың/
республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Республикалық немесе халықаралық деңгей
|
Педагогикалық тәжірибені жалпылау, немесе
үздік педагогикалық тәжірибелер мен әзірлемелерді енгізу немесе білім беру ұйымдарында іске асырылған әзірленген бағдарламаларды ұсыну
|
семинарларда, конференцияларда, форумдарда сөз сөйлеу
|
-
|
-
|
облыс/қала деңгейінде (сілтемелер) немесе әдістемелік материалдарды әзірлеу (тиісті деңгейдегі оқу-әдістемелік кеңестің шешімі (білім басқармасы жанынан) ұсынылады
|
республика деңгейінде (халықаралық) (сілтемелер) немесе
Республикалық оқу-әдістемелік кеңесті мақұлдау
|
Осы Қағидаларға 31 қосымшаға сәйкес педагогикалық кеңес отырысының хаттамасынан үзінді көшірменің болуы
Біліктілік санатын беруге (растауға) педагог портфолиосын бағалау өлшемшарттары (арнайы педагогтер, психологтар, психологиялық-медициналық-педагогикалық консультациялардың әлеуметтік педагогтері үшін)
Біліктілік санаты
|
Бағалау өлшемшарттары
|
педагог -модератор
|
педагог -сарапшы
|
педагог -зерттеуші
|
педагог -шебер
|
Соңғы үш жылдағы баланың отбасына психологиялық-педагогикалық кеңес беру бағдарламасын іске асыру сапасы (арнайы педагогтер, психологтар, әлеуметтік педагогтер үшін)
|
Ата-аналар консультациясының консультация беру бағдарламасының талаптарына сәйкестігі
|
50%
|
60%
|
70%
|
80%
|
Оқыту сапасы
|
сабақты талдау
|
ағымдағы жылы кемінде 2
|
ағымдағы жылы кемінде 3
|
ағымдағы жылы кемінде 3
|
ағымдағы жылы кемінде 4
|
Сабақты бақылау нәтижелері
|
әріптестердің, әдіскерлердің, басшылардың, басшының орынбасарларының, ата-аналардың пікірлері
|
кемінде 3
|
кемінде 4
|
кемінде 5
|
кемінде 6
|
Кәсіби конкурстарда немесе олимпиадаларда педагогтің жетістіктері
|
Жеңімпаз немесе жүлдегер немесе қатысушы
|
Аудан/қала деңгейі
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі (бар болса)
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі (бар болса)
|
Республикалық немесе халықаралық деңгей (бар болса)
|
Педагогикалық тәжірибені жалпылау, немесе
үздік педагогикалық тәжірибелер мен әзірлемелерді енгізу немесе білім беру ұйымдарында іске асырылған әзірленген бағдарламаларды ұсыну
|
семинарларда, конференцияларда, форумдарда сөз сөйлеу
|
-
|
-
|
облыс/қала деңгейінде (сілтемелер) немесе әдістемелік материалдарды әзірлеу (тиісті деңгейдегі оқу-әдістемелік кеңестің шешімі (білім басқармасы жанынан) ұсынылады
|
республика деңгейінде (халықаралық) (сілтемелер) немесе Республикалық оқу-әдістемелік кеңестің мақұлдауы
|
Осы Қағидаларға 31-қосымшаға сәйкес педагогикалық кеңес отырысының хаттамасынан үзінді көшірменің болуы.
Педагогтің біліктілік санатын беруге (растауға) арналған портфолиосын бағалау (арнайы педагогтер, психологтар, психологиялық-медициналық-педагогикалық консультациялардың әлеуметтік педагогтері үшін) АИБД ҰҒПО әзірлеген әдістемелік ұсынымдарға сәйкес жүзеге асырылады.
Біліктілік санатын беруге (растауға) педагог портфолиосын бағалау өлшемшарттары (интернаттық ұйымдардың, жатақханалардың тәрбиешілері үшін)
Біліктілік санаты
|
Бағалау өлшемшарттары
|
педагог -модератор
|
педагог -сарапшы
|
педагог -зерттеуші
|
педагог -шебер
|
Бағдарламаларды немесе ұсынымдарды немесе жәрдемақыларды әзірлеу
|
Аудандық / қалалық деңгейде кемінде бір бағдарлама немесе ұсынымдар немесе жәрдемақылар
|
Облыстық деңгейде кемінде бір бағдарлама ұсынымдар немесе жәрдемақылар
|
Облыстық деңгейде кемінде екі бағдарлама немесе ұсынымдар немесе жәрдемақылар
|
Республикалық деңгейде кемінде екі бағдарлама немесе ұсынымдар немесе жәрдемақылар
|
Әлеуметтік әріптестердің құрылымдық бөлімшелерімен, ҮЕҰ-мен өзара іс-қимыл (өткізілген іс-шаралар саны)
|
соңғы үш жылда аудан/қала деңгейінде кемінде үш іс-шара
|
соңғы үш жылда облыс деңгейінде кемінде екі іс-шара
|
соңғы үш жылда облыс деңгейінде кемінде үш іс-шара
|
соңғы үш жылда республика деңгейінде кемінде бір іс-шара
|
Түзету-дамыту немесе тәрбие сабақтарының сапасы
|
сабақты талдау
|
ағымдағы жылы кемінде 2
|
ағымдағы жылы кемінде 3
|
ағымдағы жылы кемінде 3
|
ағымдағы жылы кемінде 4
|
Педагогикалық тәжірибені жалпылау, немесе
үздік педагогикалық тәжірибелер мен әзірлемелерді енгізу немесе білім беру ұйымдарында іске асырылған әзірленген бағдарламаларды ұсыну
|
семинарларда, конференцияларда, форумдарда сөз сөйлеу
|
-
|
-
|
облыс/қала деңгейінде (сілтемелер) немесе әдістемелік материалдарды әзірлеу (тиісті деңгейдегі оқу-әдістемелік кеңестің шешімі (білім басқармасы жанынан)ұсынылады
|
республика деңгейінде (халықаралық) (сілтемелер) немесе Республикалық оқу-әдістемелік кеңестің мақұлдауы
|
Осы Қағидаларға 31-қосымшаға сәйкес педагогикалық кеңес отырысының хаттамасынан үзінді көшірменің болуы.
Біліктілік санатын беруге (растауға) білім беру ұйымдары әдіскерлерінің портфолиосын бағалау өлшемшарттары
Біліктілік санаты
|
Бағалау өлшемшарттары
|
педагог -модератор
|
педагог -сарапшы
|
педагог -зерттеуші
|
педагог -шебер
|
Тиісті деңгейдегі оқу-әдістемелік кеңес мақұлдаған әзірленген бағдарламалардың немесе әдістемелік құралдардың немесе ұсынымдардың немесе оқу-әдістемелік кешендердің авторы/тең авторы
|
|
1-ден кем емес (облыстық деңгей)
|
2-ден кем емес (облыстық деңгей)
|
2-ден кем емес (республикалық немесе халықаралық деңгей)
|
Ғылыми-практикалық конференцияларда немесе семинарларда немесе форумдарда жарияланымдар, баяндамалар
|
кемінде 2
|
кемінде 3
|
4-тен кем емес, оның ішінде 2-республикалық деңгейден кем емес
|
Кемінде 5, оның ішінде кемінде 3-республикалық, халықаралық деңгейде
|
Соңғы үш жылдағы мұғалімдердің сабақтарын бақылау
|
Сабақтарды бақылау парақтары
|
кемінде 5
|
кемінде 10
|
кемінде 15
|
кемінде 20
|
Жобаларға, зерттеу немесе инновациялық немесе эксперименттік қызметке қатысу (эксперименттік/инновациялық алаңның қызметін ұйымдастыру және үйлестіру, зерттеулер жүргізу, жобаларға рецензиялау (әдістемелік, дипломдық және т. б.)
|
Білім беру ұйымының басшысы қол қойған аралық/қорытынды нәтижелерді ұсынумен қатысу туралы анықтама; рецензиялардың көшірмелері
|
Жұмыс топтарына немесе сараптамалық кеңестерге немесе конкурстық комиссияларға/қазылар алқасына қатысу
|
Аудан/қала деңгейі
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Республикалық деңгей
|
Біліктілік санатын беруге (растауға) техникалық және кәсіптік,
орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдары педагогінің портфолиосын
бағалау өлшемшарттары
Біліктілік санаты
|
Бағалау өлшемшарттары
|
педагог -модератор
|
педагог -сарапшы
|
педагог -зерттеуші
|
педагог -шебер
|
Оқыту сапасы
|
сабақты талдау
|
ағымдағы жылы кемінде 2
|
ағымдағы жылы кемінде 3
|
ағымдағы жылы кемінде 3
|
ағымдағы жылы кемінде 4
|
Сабақты бақылау нәтижелері
|
әріптестердің, әдіскерлердің, басшылардың, басшының орынбасарларының, ата-аналардың пікірлері
|
Кемінде3
|
кемінде 4
|
кемінде 5
|
кемінде 6
|
Конкурстарда немесе олимпиадаларда немесе жарыстарда оқитын жетістіктер
|
Жеңімпаз немесе жүлдегер немесе қатысушы
|
Аудан/қала деңгейі
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Облыстың/республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі
|
Республикалық немесе халықаралық деңгей
|
Кәсіби конкурстарда немесе олимпиадаларда мұғалімнің жетістіктері
|
Жеңімпаз немесе жүлдегер немесе қатысушы
|
Аудан/қала деңгейі
|
Облыстың/
республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі (бар болса)
|
Облыстың/
республикалық маңызы бар қалалардың және астананың деңгейі (бар болса)
|
Республикалық немесе халықаралық деңгей (бар болса)
|
Педагогикалық тәжірибені жалпылау, немесе
үздік педагогикалық тәжірибелер мен әзірлемелерді енгізу немесе білім беру ұйымдарында іске асырылған әзірленген бағдарламаларды ұсыну
|
семинарларда, конференцияларда, форумдарда
сөз сөйлеу
|
-
|
-
|
облыс/қала деңгейінде (сілтемелер) немесе әдістемелік материалдарды әзірлеу (тиісті деңгейдегі оқу-әдістемелік кеңестің шешімі (білім басқармасы жанынан)ұсынылады
|
республика деңгейінде (халықаралық) (сілтемелер) немесе Республикалық
оқу-әдістемелік кеңестің мақұлдауы
|
Осы Қағидаларға 31-қосымшаға сәйкес педагогикалық кеңес отырысының хаттамасынан үзінді көшірменің болуы
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Гимназия директоры - Сабақты талдау хаттамалары. Сынып жетекшісінің жоспары. Тәрбие сағатының жоспарлары. Мектептен мінездеме

text:
Гимназия директоры:
Пән мұғалімі:
Сынып жетекшісі:
Алматы қаласы,*шапка тұру керек студент-практиканттан (Практиканттан оқушыға мінездеме)
Мінездеме
(Сыныптағы бір оқушының аты-жөні)дүниеге келген. Томирис 2015 жылы 1 қыркүйектен бастап мектепке қабылданған. Өз отбасы туралы толық мәлімет бере алады. Әлеуметтік жағдайы жақсы. Үйден барып - келіп оқиды. Сырт бейнесі өте тартымды, жарасымды. Мектеп талабына сай киінеді. Үнемі таза жүреді. Дене дамуы өзінің жасына, ортасына сәйкес келеді. Денсаулық жағдайы жақсы.
Оқу материалын қабылдайды, заттар мен құбылыстарды ажыратады. Еске сақтау қабілеті, шығармашылық қиялы орташа деңгейде дамыған. Сөздік қоры жас ерекшелігіне сай. Сауатты, таза жазады, жазу дағдысы жақсы қалыптасқан. Негізгі қолы оңқай. Пәндер ішінде математика, биология, география пәндеріне қызығушылығы мол. Сабақты себепсіз босатпайды.
Мінезі ашық, көңіл – күйі тұрақты. Өзіне – өзі қызмет ете алады. Қойылған талаптарды қабылдайды, тәртібі мектеп ережесіне сай. Эмоциялары: мазасыз емес, сабырлы, әр нәрсеге шыдамдылық таныта біледі. Үзілісте де жүгіру, шулау, қатты сөйлеу деген сияқты жаман қылықтарды көрсетпейді.
Қоршаған орта туралы түсінігі мол, айналасындағы адамдармен тіл табыса алады, сыныптағы балалармен қарым - қатынасы жақсы, кішіпейіл. Тәртібі жақсы.
Педагогикалық іс-тәжірибеден өтуші:
Алматы қаласы, *шапка тұру керек
студент-практиканты (Практиканттан сыныпқа мінездеме)
Мінездеме
Алматы қаласы, Алматы қаласындағы «» сыныбында 25 оқушы оқиды. Оның «13» - қыз, «12» - ұл. Сынып оқушылары ұжым ішінде ұйымшыл, тәртіптері өте жақсы, әрбір оқушының ұйымдастыру қабілеті бар, жоғары дәрежеде. Мектепішілік, сынып аралық іс – шаралар мен ертеңгіліктерде ұжым толық белсене араласып, әр оқушы өз қабілетіне қарай берілген жұмыстарды ұйымдастыра біледі.
Сыныптан тыс уақыттағы қоғамдық жұмыстарға араласа біледі. Еңбек ету, үлкенге ілтипат, жолдастық көмек, кішіге қамқорлық көрсету дағдылары әр баланың бойында жақсы қалыптасқан. Бұндай қамқорлық сияқты жақсы қасиеттер әр уақытта барлық оқушы тарапынан көрініп отырады, жолдастық көмек көрсетуге дағдыланған.
Сыныптық дәстүрлі мерекелері: күнтізбелік мерекелер, әрбір оқушының туған күндері болып саналады. Бұл күндері барлық ұжым мүшелері ұйымшылдықпен мерекелік ертенгілік түрінде өткізеді.
Мектептен тыс үйірме, секция, түрлі клубтарға қатысып,танымдық қабілеттерін ұштап отырады. Сонымен қатар сынып оқушыларының қоғамдық мүлікті ұстауы, бөлме өсімдіктерін күту, сынып тазалығына, мектеп ауласын көгалдандыру, көркейту кезеңдеріндегі жұмыстарға жауапкершілікпен қарап, ұқыптылықпен атқарады.
Педагогикалық іс-тәжірибеден өтуші:
Достарыңызбен бөлісу: |


ПОРТФОЛИО ҚҰРЫЛЫМЫ /
СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО
Бекітілген календарлық-тақырыптық жоспар).
Күнделік
Әр сабаққа арналған сабақ жоспары (ҚМЖ)
Сабақты талдау хаттамалары.
Сынып жетекшісінің жоспары.
Тәрбие сағатының жоспарлары.
Мектептен мінездеме.
Сыныпқа (оқушыға) практиканттың мінездемесі.
Практика бойынша есебі.
Сабақта колданған қосымша дидактикалық материалдар.
Қорытынды іс-шара құжаттары.
Видео, Фото, Презентациялар
|
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ ЖОҒАРЫ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
|
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПРАКТИКА ЕСЕБІ
ОТЧЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
оқу жылы/учебный год
суретіңіз тұру керек
Студент–практикант .
Курсы/ Курс
|
Кафедра/
|
Кафедра
Білім бағдарламасы/
Образовательная программа
Педпрактика жетекшісі:
Руководитель педпрактики
Орта мектеп:
Пән мұғалімі/
Педпрактика мерзімі/
Педпрактика бағасы/ ___________________________________
Оценка педпрактики
Алматы,2022
|
Қоңыру кестесі / Расписание звонков
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
08:00-08:45
|
08:50-09:35
|
09:50-10:35
|
10:40-11:25
|
11:40-12:25
|
12:30-13:15
|
13:30-14:15
|
|
Студент-практиканттың сабақ кестесі /
Расписание уроков студента практиканта
Сабақ реті
Күн реті
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
дүйсенбі
понедельник
|
|
|
|
|
|
|
сейсенбі.
вторник
|
|
|
|
|
|
|
сәрсенбі
среда
|
|
|
|
|
|
|
бейсенбі
четверг
|
|
|
|
|
|
|
жұма
пятница
|
|
|
|
|
|
|
сенбі
суббота.
|
|
|
|
|
|
|
Сабаққа педагогикалық талдау
№
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
|
ҚМЖ орындалуы
|
Танымдық белсенділік деңгейі
|
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты Сабақ мақсаттарын орындау
|
Ойлау деңгейлеріне тапсырмалар орындау деңгейі
|
|
Бағалау критерийлері
|
Тақтада және арнайы құрал жабдықтармен жұмыс істей білу іскерлігі
|
|
Жоспарланған уақытты ұтымды пайдалану
|
Сабақтың басы, сабақтың ортасы, сабақтың соңында жоспарланған тапсырмаларды орындау құзыреті
|
|
Алдыңғы білім, саралау, өзін-өзі бағалауы
|
Қосымша ақпаратты талдау, (пәнаралық) сабақтастықты түсіну деңгейі
|
|
Заманауи АКТмен көрнекілікті пайдаланудың мақсаттылығы мен тиімділігі
|
Құндылықтарды игеру, АКТ қолдану дағдылары
|
|
Негізгі психологиялық гигиеналық талаптарды жүзеге асыру деңгейі
|
Оқушылардың өз бетімен жұмыс жасау дәрежесі
|
|
Оқушылармен кері байланыс ұйымдастыру деңгейі
|
Білімді белсендіру (оқу материалындағы жетекші идеяларды ажырата білу іскерлігі)
|
|
Оқу пәнін жетік білу, педагогикалық (әдістемелік) шеберлік деңгейі
|
Аналитикалық іскерліктер мен дағдылардың деңгейі
|
|
Сабақ бойынша құжаттарды ұйымдастыру деңгейі
|
Сабақ барысында тілдің, жазу, графикалық және арнайы іскерліктер мен дағдылардың дамуы
|
|
Мұғалімнің тіл шеберлігі (эмоционалдығы, образдылығы, дыбыс ырғағы және т.б.)
|
Ұжымдық жұмыс істеу дағдыларын дамыту
|
|
Мұғалімнің сыртқы сипаты мен педагогтық мәдениеті және тактикасы
|
Оқушылардың ұйымшылдығы мен тәртіптілігі
|
|
Техника қауіпсіздігі еңбекті қорғау ережелерінің сақталуы
|
Оқушылардың сыртқы сипатының бірыңғай қойылған талапқа сәйкестілігі
|
Алматы қаласы, студенті *шапка тұру керек
(Мектеп басшылығынан прпктикантқа мінездеме)
Мінездеме
апта дейінгі аралықта, Алматы қаласындағы «меектеп атауы» педагогикалық практикадан өтті. «» сыныбына биология пәнінен: «Қанның құрамы мен қызметі.Қан түйіршіктері:эритроциттер,лейкоциттер,тромбоциттер.Плазма.Қанның қызметі:транспор», «Иммунитет.Гуморальдық және жасушалық иммунитет» , «Қантамырлар жүйесінің түрлері.Ашық және тұйық қанайналым жүйелері» және т.б. тақырыптарына сабақ өтті. Сабақ уақытын жоспарлау, АКТ қолдану, пәнаралық байланыс орнату, қосымша ресурстар қолдану, саралау, бағалау дағдыларын жетілдірді.
«» сыныбына «Қантамылар жүйесінің түрлері.Ашық және тұйық қанайналым жүйелері.Үлкен және кіші қанайналым шеңберлері» тақырыбына ашық сабақ өткізді. Сабақтың негізделген оқу мақсатын, сабақ мақсаттарын, бағалау критерийлерін оқушылармен біріге анықтап, ойлау деңгейлеріне арналған тапсырмаларды орындау жолын түсіндірді. «Веналық,аорта,артериялық» терминдері мен «кіші қанайналым жүйесі,үлкен қанайналым жүйесі,қуыс вена,қолқа тамыр» ұғымдарды үш тілде меңгеруге арналған тапсырмаларын топпен жұмыс жасау тапсырмаларын орындату арқылы бірлік, ынтымақтастық құндылықтарын дарытты.
Студент өз сабағының тақырыбын, мақсатын, мақсатына жету жолында қанайналым жүйесі жайлы ақпарат берді, «кубик-рубик» әдісі, кроссворд құрау және т.б әдіс-тәсіл,learningsapps.org,Wordwall платформа, презентация,видеосабақтар көрсетіп оқытудың заманауи технологияларын, ресурстар қолданды.
(ПРактиканттың аты-жөні) практика барысында өзінің сөйлеу мәнері, жүріс-тұрысы, ұқыптылығымен ерекшеленіп, оқушылармен тіл табыса білді. Теориялық алған білімдерін пайдаланып, әрбір сабағын ізденіспен, жоғары деңгейде өткізе білді. Дидактикалық материалдарды әрбір сабаққа сәйкес қолдана отырып, оқушылардың пәнге қызығушылығын арттырды. Сабақта оқушыларға құндылықтарды қалыптастыру арқылы оқушылардың таным әрекетін қалыптастыра білді. Сабақ барысында сыныппен қарым-қатынасы жақсы, белсенді, сынып жетекшілік жұмысына жауапкершілікпен қарады. Әр сейсенбі күндері өзі жетекшілік ететін сыныбында «Қазақстандағы ұлттық валюта күні», «Ашу-ызыға қарсы тұрып,дау-жанжалды қалай шешуге болады?», «Компьютерлік ойындар,сәндік гаджеттер-адам денсаулығына зиян келтіру ме,әлде заманға сай құбылыс па?», «Әсем де кең байтақ Қазақстан жері » атты тәрбие сағаттарын өткізді.
(Практиканттың аты-жөні)өзіне тапсырылған әрбір жұмысқа жауапкершілікпен қарайды. Өзінің ұйымдастырушылық қабілеті жоғары екенін көрсете білді. Қоғамдық жұмыстарға, сабақтан тыс жұмыстарға белсене қатысты. Болашақта өте жақсы маман бола алады.
Педпрактика бағасы «___» балл.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-taldau-hattamalari-sinip-jetekshisini-jospari-terbie-sa.html#Кафедра___Білім_бағдарламасы_/_Образовательная_программа___Педпрактика_жетекшісі:_Руководитель_педпрактики

title: Сабақты талдау хаттамалары. Сынып жетекшісінің жоспары. Тәрбие сағатының жоспарлары. Мектептен мінездеме


url: http://emirsaba.org/sabati-taldau-hattamalari-sinip-jetekshisini-jospari-terbie-sa.html#ПЕДАГОГИКАЛЫҚ_ПРАКТИКА_ЕСЕБІ_ОТЧЕТ_ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ_ПРАКТИКИ___оқу_жылы/учебный_год____суретіңіз_тұру_керек


Мұғалімнің өзіндік талдауы
Сабақты талдау және сабақты мұғалімнің өзіндік талдауы
Мақсаты: Мұғалімнің сабақ өткізу шеберлігін арттыру , сабақты талдау және сабақты мұғалімнің өзіндік талдауы туралы түсінуіне жағдай жасау
Қолданылатын әдістер: «Ой шақыру», «Ұқсастық пен даралық», ББҮ кестесі.
Мұғалімдер топқа бөлінеді:
Талдау деген сөзді қалай түсінесіздер?
Талдаудың қандай түрлерін білесіздер?
Талдау не үшін қажет деп ойлайсыздар?
Мектеп әкімшілігі сабаққа қатысар кезде мынаны ескереді:
Сыйлау принципі мен адамға сену ( Ю.А.Конаржевский)
Конструкциялық талдау міндеттері ( мерзімі мен мақсатын айту) Сабаққа қатысар кезде осы 2 принципке көңіл бөлу керек.
Сабақты әдістемелік тұрғыдан талдаудың негізгі талаптары:
Сыныбы, пән, мұғалімі, уақыты
Сабақтың тақырыбы, мақсаты, оқытылатын тақырыптың мазмұны, сабақ түрі
Саабақтың білімділік және тәрбиелік міндеттері
Сабақтың басталуы ( мұғалім мен оқушы байланысы, тәртібі, дайындығы)
Үй тапсырмасын тексеруге арналған әдістер
Жаңа материалды оқып білудің, түсіндірудің ғылыми идеялық бағыттылығы
Көрнекілік, техникалық құралдар,дидактикалық материалдар
Оқушы мен мұғалім ынтымақтастығы.Оқушылардың білім, іскерлік пәнге деген қызығушылық дағдыларын игеруін бақылау.
Жаңа материалды бекіту. Өмірмен байланыстылығы, оқушының ойын байытуға, білімін тереңдетуге түгелдей қатысты.
Үйге тапсырма беру әдістері, тәсілдері.
Бағаның қойылуы .
Сабақ үстіндегі мұғалім шеберлігі, мәдениеті.
Түсіндірген материалды оқушының меңгеруі.
Оқушының өз бетінше жұмысы
Жекелеп, деңгейлеп, дамыта , топпен оқыту әдістері
Сабақтың қорытындысы
5_______________________________________________________
4_______________________________________________________
3_______________________________________________________
2_______________________________________________________
1________________________________________________________________
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Сабақтың білімділік мақсатын орындау
Тәрбиелік мақсаты
Дамытушылық мақсаты
Өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру
Қойылған баға нақты білімге сай ма?
Жеке оқушымен жұмыс
Пәнаралық байланыс
Берілген тапсырма оқушының жас ерекшелігіне сай ма?
Оқушы белсенділігі.
Мұғалімнің сыныпты меңгеру деңгейі.
Көрнекті құралдарды тиімді пайдалануы.
Сабақтың өмірмен байланысы.
Мұғалімнің сырт бейнесі, сөйлеу мәдениеті.
Оқушының сабақтағы тәртібі.
ТСО пайдалануы.
Жаңа технологияны пайдалану.
Уақытты тиімді пайдалануы.
«Сын тұрғысынан ойлауды дамыту» жобасы бойынша сабақ талдау үлгісі:
Мұғалім ролі: бағыт беруші, көмектесуші, үйрену ортасын құрушы, жағдай туғызушы, себепші
Оқушының рөлі: ізденуші, өз бетінше білім алушы,үйренуші,
Сабаққа дайындалу 3 кезеңнен тұрады:
Сабаққа дейін: менің сабағымның құндылығы неде болмақ?
Сабақ кезіндегі: сабақ мазмұнын ашуда оқушылар нендей жаңалықтар ашып, өмірмен қалай байланыстырады?
Сабақтан кейін:
сабақтан күткен ойларға жетудегі сәттіліктерім мен кедергілерді қалай бағалай аламын?
Сәтті өткен тұстары:
Ойыңыздан шықпаған сәттерін сипаттаңыз
Сабақ барысында туындаған сұрақтар(тәртіп, стратегия, мұғалім, сатылар)
келесі рет осылай сабақ өтуде нені өзгертер едіңіз?
Өз сабағың туралы ойыңыз қандай?
Сабақта сізді таңқалдырған жайттар
Сәтті, сәтсіз өткен тұстары туралы не айтар едіңіз?
Сіз қалай ойлайсыз, қандай идеяларды қарастырдыңыз?
Жұпта, топта бір-біріне қалай көмектесе алды?
Келесі сабақта нені өзгертер едіңіз, сабағыңызды неден бастағаныңыз жөн деп ойлайсыз?
Өткен сабаққа ойтолғаныс жазу
Сабақты талдаудан кейін алған әсер - Сізге осы поцесте не әсер етті?Неліктен әсер етті деп ойлайсыз?
«Қызылтөбе лицейі»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Маңғыстау облысы, Мұнайлы ауданы
Ұлттың бәсекеге қабілеттілігі бірінші кезекте
оның білімділік деңгейімен айқындалады
Н.Ә. Назарбаев
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақты талдау және сабақты мұғалімнің өзіндік талдауы


url: http://emirsaba.org/sabati-taldau-jene-sabati-mfalimni-ozindik-taldaui.html#«Сын_тұрғысынан_ойлауды_дамыту»_жобасы_бойынша_сабақ_талдау_үлгісі:_Мұғалім_ролі


url: http://emirsaba.org/sabati-taldau-jene-sabati-mfalimni-ozindik-taldaui.html#Ұлттың_бәсекеге_қабілеттілігі_бірінші_кезекте_оның_білімділік_деңгейімен_айқындалады___Н.Ә._Назарбаев


title: Қысқа (бағалау) талдау - Сабақты талдау үлгісі №48 мектеп-лицей директоры З. Ж. Садықова

text:
Қысқа (бағалау) талдау – ол сабақтың білім, біліктік және дағды мақсаттарын шешетін оқу-тәрбие функциясының жалпы бағасы.
Құрылымдық (поэтапный) талдау – сабақтың үстем құрымын (элементтерін) табу және бағалау, оқушылардың танырлық қабілеттерін дамытуға қамтамасыз ететін мақсатқа лайықтылығы.
Жүйелі талдау – негізгі дидактикалық мақсаттарды шешу және бір мезетте сабақтың даму мақсаттарын шешу көзқарастан сабаққа бірыңғай жүйеге ретінде қарау.
Толық талдау – сабақ мақсаттарын жүзеге асыруды бағалау, оқушының оқу қызметі түрлері мен мазмұнының сипаттамасы, ойлау қызметінің тәсілдері мен білімді қабылдау деңгейінің аспектті талдау жүйесі.
Құрылымдық-уақыттық талдау – сабақтың әр кезеңінде уақыт қолдануды бағалау.
Аралас талдау – бір мезгілде сабақтың негізгі дидактикалық мақсаттары және құрылымдылық элементтерін бағалау.
Психологиялық талдау – сабаққа қойылған психологиялық талаптардың орындалуын (даму типті оқушылардың танырлығын қамтамасыз етуі) зерделеу.
Дидактикалық талдау – негізгі дидактикалық категорияларды (дидактика принциптерін жүзеге асыру; оқушыларды оқыту және білім беруде қолданатын әдістер мен тәсілдерді сұрыптау, сабаққа қажетті оқу материалдарының дидактикалық ықпал ету, оқушылардың өзіндік танырлық қызметінің педагогикалық басшылығы және т.б.) талдау.
Аспектті талдау – сабақты жан-жақты, егжей-тегжейін тәптіштеп талқылау.
Сабақтың аспектті талдау түрлері :
педагогикалық талдау;
психологиялық талдау;
әдістемелік талдау;
гигиеналық талдау.
Сабақ талдауының педагогикалық аспектерін төмендегі компоненттер арқылы белгілеуге болады :


url: http://emirsaba.org/sabati-taldau-lgisi-48-mektep-licej-direktori-z-j-sadiova.html?page=2#Сабақ_талдауының_педагогикалық_аспектерін_төмендегі_компоненттер_арқылы_белгілеуге_болады


|
Сабақ талдауының психологиялық аспектерін төмендегі компоненттер арқылы белгілеуге болады
|
бет | 3/5 | Дата | 03.12.2022 | өлшемі | 19,66 Kb. | | #54521 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Ашық сабақты талдау үлгісіСабақ талдауының психологиялық аспектерін төмендегі компоненттер арқылы белгілеуге болады:
оқушылардың назарын басқару;
Мнемоникалық ерекшеліктерді дамытуды басқару;
ойлауды дамыту және жүзеге асыру заңдылығын есепке алу.
Сабақ талдауының әдістеме аспектерін төмендегі компоненттер арқылы белгілеуге болады:
Сабақ талдауының гигиеналық аспектерін төмендегі компоненттер арқылы белгілеуге болады:
Сабақты талдау мақсаттары:
Білім беру сапасын, оқушылардың білім, біліктік және дағды сапасын бақылау.
Оқу-тәрбие үрдісінің жағдайын бақылау.
Педагогтарға нұсқау өткізу.
Жоғарғы педагогикалық шеберлікті меңгеруге көмек көрсету.
Мұғалімнің жетістіктері мен сәтсіздіктерінің себебін анықтау, жұмыста кемшіліктерді жеңу.
Мұғалімнің жұмыс жүйесін анықтау.
Сабаққа қатысу жүйесі:
Осы сыныпта белгілеген тақырып бойынша бүкіл сабақтарға қатысу.
Бір күн ішінде осы мұғалімнің әр түрлі сыныптарда өтетін сабақтарына қатысу.
Бір күн ішінде бір белгіленген сыныпта сабақ беретін мұғалімдердің сабақтарына қатысу.
Бір апта ішінде бір белгіленген сыныптың сабақтарына қатысу.
Әр түрлі мұғалімдердің сабақтарына қатысу.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақ талдауының психологиялық аспектерін төмендегі компоненттер арқылы белгілеуге болады


url: http://emirsaba.org/sabati-taldau-lgisi-48-mektep-licej-direktori-z-j-sadiova.html?page=3#Сабақ_талдауының_әдістеме_аспектерін_төмендегі_компоненттер_арқылы_белгілеуге_болады


url: http://emirsaba.org/sabati-taldau-lgisi-48-mektep-licej-direktori-z-j-sadiova.html?page=3#Сабақ_талдауының_гигиеналық_аспектерін_төмендегі_компоненттер_арқылы_белгілеуге_болады


title: Сабақтарды бақылау бағдарламасы

text:
Сабақтарды бақылау бағдарламасы: I тип. Үйрену (зерделеу) және жаңа білім мен қызмет тәсілдерін алғашқы бекіту сабағы.
Мақсаты:оқушылардың қабылдау, мәнін түсіну және жаңа білім мен қызмет тәсілдерін алғашқы есте сақтауларын ұйымдастыру.
II тип. Жаңа білім мен қызмет тәсілдерін бекіту сабағы.
Мақсаты: оқушының білімін және қызмет тәсілдерін бекітуді қамтамасыз ету.
III тип. Білім мен қызмет тәсілдерін кешенді қолдану сабағы
Мақсаты:оқушылар кешенді білімдері мен қызмет тәсілдерін өз беттерімен қолдануларына мазмұнды және ұйымдастырылған жағдай жасау.
IV тип. Білім мен қызмет тәсілдерін жинақтау және жүйелеу сабағы.
Мақсат:оқушылардың білім мен қызмет тәсілдерін жинақтауды ұйымдастыру.
V тип. Білім мен қызмет тәсілдерін тексеру, бағалау, өңдеу сабағы.
Мақсаты:оқушылардың білім мен қызмет тәсілдерін тексеруді және бағалауды ұйымдастыру; оқушыларды өз білім мен қызмет тәсілдерін өңдеуін ұйымдастыру;
Сабақтың жалпы педагогикалық талдауын жасау үлгісі Осы сабақтың бір тақырыпты басқа сабақтардың жүйесіндегі орны; сабақ мақсатының дұрыс қойылуы;
Сабақты ұйымдастыру:
а) сабақтың типі;
ә) сабақтың құрымы, оның бөлек элементтері, оның жүйелігі және уақытты мөлшерлеу; сабақтың құрастырылуы оның мазмұны мен мақсатының сәйкестігі;
б) сынып оқушыларының сабаққа дайын болуы;
в) сабақ бойы оқушылардың белсенділігін ұйымдастыру; сабақта жаппай, топтық, ұжымдық жұмыстарды үйлестіру;
г) сабақтың тығыздығы; уақытты ұтымды қолдану.
Сабақтың мазмұны:
а) материалдың ғылымилығы;
ә) оқушылардың әр түрлі әрекет түрлері мен сабақтың кезеңдерінде материалдарды дұрыс қолдану;
б) сабақ мазмұны мұғалім жұмыс істейтін бағдарлама талаптарына сәйкес болуы;
в) сабақтың тәрбие бағыттылығы;
г) теорияны тәжірибемен байланыстыру; мұғалім теорияның тәжірибелік қажеттілігін ашу; оқушыларды алған білімін практикада (тәжірибеде) қолдануды үйрету;
д) жаңа оқып жатқан материалды алдында өткенмен байланыстыру; өткенді қайталау жолдары;
е) пәнаралық байланыс;
ж) мұғалімнің тілі: сауаттылығы, сезімділігі, тіл байлығы;
з) оқушының білім, біліктілік және дағды сапасы;
и) оқушылар тілі.


url: http://emirsaba.org/sabati-taldau-lgisi-48-mektep-licej-direktori-z-j-sadiova.html?page=4#Сабақтың_жалпы_педагогикалық_талдауын_жасау_үлгісі___Осы_сабақтың_бір_тақырыпты_басқа_сабақтардың_жүйесіндегі_орны;_сабақ_мақсатының_дұрыс_қойылуы;

title: Сабақтарды бақылау бағдарламасы


title: Сабақ өткізу әдістемесі - Сабақты талдау үлгісі №48 мектеп-лицей директоры З. Ж. Садықова

text:
а) сабақ жабдықтары, сабақтың әр кезеңінде көрнекі құралдарды, дидактикалық материалдарды қолдану;
ә) сабақтың әр кезеңінде мұғалім қолданатын әдістері мен жолдары;
б) сабақтың мазмұны мен мақсатарына, оқушылардың жасы мен деңгейіне әдістерднің сәйкес болуы; қолданған әдістердің тиімділігі;
в) оқушылар алдында сабақ мақсатын қою және қорытындысын шығару;
г) сабақта үлгермейтін және нашар үлгеретін оқушылармен атқарылған жұмыстар;
д) мұғалім белсенді оқыту әдістерін меңгеруі; осы әдістерді сабақта қолдануы мақсатқа лайықтылығы;
е) мұғалімнің оқушылар білім сапасын бағалау жүйесі; оның педагогикалық құндылығы.
5. Мұғалімнің сабақтағы қарым-қатынасы: үні, қарым-қатынас стилі, жеке оқушылармен және сыныппен қатынас мәнері. 6. Оқушылардың сабақтағы жұмысы мен тәртібі: а) жеке оқушылардың және сыныптың белсенділігі;
б) оқушылардың сабаққа деген көзқарасы, сабақ материалына қызығушылығы;
в) оқушылардың мұғалімге көзқарасы;
г) оқушылардың тәртібі мен ұйымдасқандығы;
д) оқушылардың тілі; қойылған сұрақтары.
7.Сабақ бойынша жалпы қорытындысы. Сабақтар модельдерінің суреті Қызмет түрлері бойынша Қызмет түрлері мен сабақ кезеңдері бойынша Аспектілер мен көрсеткіштер бойынша Сабақты өзі талдау жасау жаднамасы
Сабақты өткізу ой және жоспар алғашында қандай еді, неге?


title: Сабақты талдау үлгісі №48 мектеп-лицей директоры З. Ж. Садықова

text:
Қазіргі кездегі сабақтың талдауын жасау
Сабақты талдау үлгісі
№48 мектеп-лицей директоры З.Ж.Садықова Қазіргі сабақ қандай болуы қажет? Қалай бүгінгі сабақта дәстүрлі және жаңашыл әдістер ұштасады? Сабақты абстрактно талдауға болмайды. Ең басты, әр сабақта бүкіл құралдар мен әдістер қолданылады деп күтуге болмайды.
Сабақ талдағанда қандай жағдайларды ескерту қажет? а) тақырыптың ерекшелігі;
б) мектептің мүмкіндіктері, кабинеттің, техникалық құралдардың, көрнекі құралдардың бар болуы;
в) осы сыныптың құрамы, оқушылардың қабіліт және даму деңгейі;
г) мұғалімнің жеке даралығы, дайындық деңгейі, мінез ерекшеліктері, денсаулық жағдайы, бұрынғы жұмыстар нәтижелері.
Сабақты талқылау формасы: а) педагог өзі сабағы туралы әңгімелейді: не ойлағандай болды, не жүзеге аспады;
б) сабаққа қатысушы сабақтың позитивті жақтарын талдайды;
в) содан кейін жағымсыз жақтарын талдайды;
г) содан кейін ғана кемшіліктерден құтылуға көмектесетін ұсыныстар беріледі;
д) талдаудан кейін педагог қайта өзінің пікірін білдіреді, содан кейін ғана басқа қатысушылар проблеманың талдауына қосылады.
Сабақтың сипаттамасы: 1) Қазіргі заман сабағының жалпы педагогикалық сипаттамасы:
- сабақтың тұжырымдамалық ерекшеліктері, қазіргі тұрғыларды жіктеу және оларды сабақта дарыту;
- сабақтың жалпы педагогикалық ерекшеліктері – оқу-тәрбие үрдесінің ұйымдастыру формасы;
- сабақ типологиясы, олардың әр түрлі типтері мен түрлерінің құрылым сипаттамасы (оның кезеңдері, бөлімдері).
2) Сабақтың әдістемелік ұйымдастырылуы және жабдықталуы, оның әдістемелік логикасы.
Сабақты талдау және өзін – өзі талдау формалары: 1) қысқа (бағалау) талдау;
2) құрылымдық (поэтапный) талдау;
3) жүйелік талдау;
4) толық талдау;
5) құрылымдық-уақыттық талдау;
6) аралас талдау;
7) психологиялық талдау;
9) аспектты талдау;
10) құрама (комплексті) талдау.


title: Сабақты талдау парағы

text:
Сабақтың барысы
|
Жақсартуды талап етеді
|
Сабақтағы психологиялық ахуал, сабақтағы қауіпсіздік
|
|
Мақсатты айқындау.Сабақтың басы. Оқушылардың назарын сабаққа аудару. (Тақырыптың ашылуы, мақсаттың қойылуы, бағалау критерийлерінің жариялануы, оқушыларды ынталандыру үшін диалог құру).
|
|
Үй тапсырмасын қадағалау (үй тапсырмасын тексеру кезеңі қандай деңгейде болды,мұғалім барлық оқушыларды қамти алды ма?) Үй тапсырмасы бойынша кері байланыс берілді ме?
|
|
Сабақтың ортасы. Жаңа сабақ
(алдыңғы білімді жаңа тақырыппен байланыстыру, мұғалім тарапынан тақырыптағы жаңа ұғымдарды түсінуге бағыттауы қаншалықты тиімді болды?).
|
|
.Сыныптағы топтық және жұптық жұмысты ұйымдастыру ( топтық және жұптық жұмысты қолдану ұтымдылығы, топқа берілген тапсырмалардың мен қойылған міндеттердің сапасы, топтық жұмысты ұйымдастыру,, топтық жұмысты бағалауы)
|
|
Тапсырмаларды орындау(берілген тапсырмалар мақсатқа сай ма, оқушылардың қызығушылықтарын арттыра алды ма,ол тапсырмалар қаншалықты деңгейде оқушылардың түсініктерін, білімдерін кеңейтуге ықпал етті.Қолданылған әдіс- тәсілдер тиімді болды ма?).
|
|
Тапсырмаларды орындау (мұғалім барлық оқушылармен қарым-қатынасқа түсе алды ма,берген тапсырмалары оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай ма және ол тапсырмалар Блум таксаномиясының ерекшелігі бойынша оқушылардың ой өрістерін дамыта алды ма?)
|
|
Оқушылардың сыни тұрғыда ойлауын дамыту (оқу сұрақтарын қоя білуі, оқушылардың сыни тұрғыда ынталандыру әдісін меңгеруі)
|
|
Кері байланысты ұйымдастыра білуі (Оқушының жауабына байланысты түзетулер енгізуі, тақырыпты тереңдету үшін бағыт-бағдар беру деңгейі. ҚБ-дың ұйымдастырылуы. Оқушылардың жетістігін бақылайды және пікірін білдіруі)
|
|
Саралау. (Мұғалім саралауды қалай жүзеге асырды?)
|
|
Сабақтың соңы. (Сабақ соңындағы оқушылардың рефлексиясы.
Мүмкін болған тұста оқушылар өз жұмысын және сыныптастарының жұмыстарын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алды ма?.Үй тапсырмасына нұсқаулық жүргізілді ме?
|
|
Оқу мақсаттары мен тәрбие аспектісінің арасындағы байланыс (оқыту барысында құндылықтар мен еңбекқорлық, отан сүйгіштікқасиеттерінің қамтылуы)
|
|
Сабақты жүргізу қарқыны, оқушылармен вербальді қарым-қатынас түрлері (оқушылардың жас ерекшеліктері мен мен ЖАДА-ға сәйкес келуі)
|
|
Ресурстарды пайдалану (АКТ және басқа ресурстар, оқулықпен жұмыс, дәптерде тапсырма орындау)
|
|


title: Сабақтың негізгі мақсаты - Сабақты талдау Пән: биология, физика Мұғалім: Рахимова Анар Сайлауовна

text:
Сабақтың негізгі мақсаты Оқушылардың айналадағы электр құбылыстары туралы білімін қалыптастыру және практика жүзінде оқушылардың функционалды сауаттылығын арттыру .
Сабақтың міндеттері: Электр құбылыстары туралы алған мәлімет арқылы оқушылардың функционалды сауаттылығын арттыру;
Оқушымен жақсы қарым-қатынасты орнату;
Баланың дамуына жағдай тұғызу және өзіндік сенімін арттыру.
Сабақ жоспары: 1.Ұйымдастыру кезеңі
2.Үй тапсырмасы
3.Жаңа материалды түсіндіру
4. Қорытындылау. Оқушылардың тәжірибе жұмысы
5.Бекіту кезеңі
6.Үйге тапсырма
7.Оқушыларды бағалау
8.Сабақты қорытындылау, рефлексия
2. Сабақ барысы үй тапсырмасын сұрақ –жауап арқылытексеруден басталды.
Физика мұғалімі: - Электр тогы дегеніміз не?
- Электрленген дене дегеніміз не?
- Аттас заряд, әраттас заряд дегеніміз не?
- Алғаш рет «Электр тогы» түсінігін физикаға енгізген ғалым кім?
Бұл кезеңде оқушылар оқулықтағы мәтінді талдағандары еске түседі.Оқушылардың ойлау және есте сақтау қабілеттері дамиды. 3.Жаңа тақырып «Найзағай» бейнетаспасын көрсетуден басталды, сонан соң сұрақ-жауап арқылы түсіндірілді.
Биология мұғалімі:слайд «Биофизика» - Найзағайдың өсімдіктерге, жануарларға және адамдарға қандай әсері бар?
- Найзағайдан қорғанудың қауіпсіздік шаралары (ережелері)
Физика мұғалімі:слайд «Биофизика» - Найзағай электрлік құбылыс екенің кімдер дәлелдеді?
- Найзағайдан басқа қандай денелерде электр құбылыстарды байқаймыз?
(шаштың электрленуі,киімнің әсіресе, синтетикалық маталардан тігілген киімдер, ауа шарды шашқа үйкелесе, шар электрлінеді де, жоғары қарай көтеріледі).
Биология мұғалімі:слайд «Биофизика»
-Қандай жануарларда электр құбылысты байқауға болады?
Гальвани элементі Луиджи Гальванидің құрметіне аталған ,ол атмосферадағы электр тогының бақа бұлшық еттеріне әсерін зерттеген. 1786 жылы Гальвани бақаның табанын кесе салысымен ,оны металмен жалғап, оның бұлшық еттерінің конвульсиялық (тырысу,селкілдеу)жиырылуын байқады.Осы құбылысты жан-жақты зерттей отырып,"Бұлшық еттердің қозғалысы кезіндегі электр күші туралы трактаттар"атты кітабында толығымен сипаттады. Гальвани ойлағандай бақа бойында "тірі электр тогы жоқ , оның бұлшық етінің жиырылуы түрлі өткізгішті жалғағанда пайда болатын электр тогының бақа денесінің өтуі деп дәлелдеді.
Физика мұғалімі:слайд «Биофизика»
-Гальваникалық элементтер туралы не айтасыңдар?


url: http://emirsaba.org/sabati-taldau-pen-biologiya-fizika-mfalim-rahimova-anar-sajlau.html?page=2#Бұл_кезеңде_оқушылар_оқулықтағы_мәтінді_талдағандары_еске_түседі.Оқушылардың_ойлау_және_есте_сақтау_қабілеттері_дамиды._3.


title: батарейкалар, аккумуляторлар - Сабақты талдау Пән: биология, физика Мұғалім: Рахимова Анар Сайлауовна

text:
1. электр тізбекті жинақтау ( картоп)
2. электр тізбекті жинақтау (лимон)
3. электр тізбекті жинақтау (алма)
4. электр тізбекті жинақтау (қияр)
5. электр тізбекті жинақтау (батарея арқылы электр көзді жандыру)
Физика мұғалімі: -Электр тоқтың пайдасы неде? Электро тоғын өмірдің қандай да болса жағдайына пайдаланады.
Биология мұғалімі: Медицина саласында электр тоғы арқылы жұмыс істейтін қандай құрал -жабдықтарды білесіңдер?
Электрофарез, дефибрилляция, электрокардиограмма
Топпен жұмыс. Оқушылар тыныштық күйде, 10 рет отырып тұрғаннан кейінGLX модуль«ЭКГ қондырғысы»арқылы өздерінің қан кысымын тәжірибе жүзінде анықтады.
Мұндай тәжірибені оқушылар бар ынтасымен орындады. Бұл кезеңде оқушылардың функционалды сауаттылығы және пәнге деген қызығушылығы арттады.
5.Бекіту кезеңінде тест жұмысы «ACTIVOTE» арқылы оқушылардың білімі тексерілді
Бұл кезеңде өздік жұмысын орындап, білімдерін мониторингтік жүйе арқылы өздері бағалап, диагностикалауға қол жеткізеді.
6. Үйге тапсырма ретінде «Біздің өмірімізде электр тоғының мәні» туралы эссе жазу берілді..


title: Оқушының аты-жөні - Сабақты талдау Пән: биология, физика Мұғалім: Рахимова Анар Сайлауовна

text:
8. Рефлексия
- «Чемодан»- өзіңіздің көніл-күйіңізден шыққан ,өзіңізге алатыныңыз
- «еттартқыш»- әлі де өзіңіздің ойыңыздан өткізесіз
- «қоқыс жәшігі» -өзіңізге керек жоқ
Чемодан
Еттартқыш
Қоқыс жәшігі
Рефлексияның нәтижесі оқушылар өз пікірін айтады, сабақты талқылайды. Мұғалім оқушылардың көзқарастарын біледі және келесі сабақтың жоспарын құрастыруға көмек алады Сабақтың қойылған мақсатына жету деңгейі: Біз сабақта өз ойымды жүзеге асыра алд ық және алдымызға қойған мақсатымызға қол жеткізе алдық. Сабаққа өзіндік талдау Пән: биология, физика Мұғалім:Рахимова А.С.(биология пәні ) , Омирбаева А.Н.(физика пәні ) .
Сынып 8 «А»
Сабақтың өту күні: 24.04.2015ж. Мұғалімнің өзіндік зерттеп жүрген әдістемелік тақырыбы: “Биология сабағында деңгейлеп және дамыта оқыту технологиясынының элеметтерін қолдана отырып, оқушылардың өз бетінше іздене білім алуға дағдыландыру” Жаңа қосымша тақырып: “Биология сабағында интерактивті технология арқылы оқушылардың біліктілігін арттыру”
«Оқушыларға физика пәнінен логикалық есептерді шығаруды үйрету»
Сабақтың тақырыбы:Айналадағы электр құбылыстары
Сабақтың мақсаты: Білімділік: оқушылардың айналадығы электр құбылыстары туралы білімін қалыптастыру;
Дамытушылық:практика жүзінде оқушылардың логикалық ойлау, алынған білімді қисынды негізде қорыту қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік: Өзінің міндеттеріне ықыласпен қарауға, ұжымда жұмыс жасай алуға тәрбиелеу.
Сабақтың міндеттері: Электр құбылыстары туралы алған мәлімет арқылы оқушылардың функционалды сауаттылығын арттыру;
Оқушымен жақсы қарым-қатынасты орнату;
Баланың дамуына жағдай туғызу жәнеөзіндік сенімін арттыру.
Сабақ жоспары: 1.Ұйымдастыру кезеңі
2.Үй тапсырмасы
3.Жаңа материалды түсіндіру
4.Қорытындылау.Оқушылардың тәжірибе жұмысы 5.Бекіту кезеңі.«ACTIVOTE» арқылы тест жұмысы 6.Үйге тапсырма
7.Оқушыларды бағалау
8.Сабақты қорытындылау, рефлексия
№
ОҚУШЫЛАР
НӘТИЖЕ
1
Сабаққа дайындығы
Жақсы
2
Үй жұмысын орындауы
Ауызша, сұрақ-жауап
3
Сабаққа қатысуы
«ACTIVOTE» арқылы тест жұмысынабарлығы, GLX модульмен жасалған тәжірибеге барлығы және ауызша 50%-дан жоғары оқушылар қатысты
4
Алған жаңалығы
Электро құбылыс туралы түсінік қалыптасуы, оған байланысты тәжірибе жұмысынжасай алуыжәне оны өмірде пайдалануы
5
Өмірінде қолдануына қажеттілігі
Табиғаттағы электр құбылыстарды білу, электротогы бар жануарлардыажырату, өсімдіктерден электр тоғын алу
6
Мұғаліммен қарым-қатынасы
Демократиялық әдіс
7
Тапсырмаларды орындауында бостандықтың сақталуы
Сыныптағы барлық оқушы тәжірибе , тест арқылыжұмыспен қамтамасыз етілді
2) Оқушылар білімдерін мониторингтік жүйе арқылы өздері бағалап, диагностикалауға қол жеткізеді
8
Орындаған жұмысына жауапкершілігі
Оқушының өз бетімен жұмыс істеу тиянақтылыққа, ұстамдылыққа тәрбиелеп, жауапкершілігі артты.
9
Ақпараттарды қолдануы
интерактивті тақта, 8 сыныптарға арналған электронды оқулық, слайд «Электроқұбылыс», бейнетаспа «Найзағай», «Луиджи Гальванидің тәжірибесі», электр тізбек жинағы, амперметр, GLX модуль, «ACTIVOTE», тест сұрақтары, жемістер, көкөністер, тапсырмалар.
10
Осы сабақта дамығандығы
Электр құбылыстары туралы алған мәлімет арқылы оқушылардың функционалды сауаттылығының арттыру
№
Мұғалім
Нәтиже
1
Сабаққа дайындығы
Жақсы
2
Қандай технология пайдаланды
кіріктірілген сабақ ( биология + физика), ИАТтехнологиясы
3
Көрнекіліктердің тақырыпқа сай болуы
интерактивті тақта, 8 сыныптарға арналған электронды оқулық, слайд «Электроқұбылыс», бейнетаспа «Найзағай», «Луиджи Гальванидің тәжірибесі», электр тізбек жинағы, амперметр, GLX модуль, «ACTIVOTE», тест сұрақтары, жемістер, көкөністер, тапсырмалар
4
Баланың жеке қабілеттерін ескерілуі
Әр топ оқушыларына тапсырмалар берілді, оны тәжірибе жұмысы «Жемістер мен көкөністердегі ( лимон, алма, қияр, картоп) электр құбылыс», «ЭКГ қондырысы»GLX модульарқылы көрсетілді және«ACTIVOTE» тест жұмысы жасалды
5
Күнделікті оқушының өмірлік тәжірибесімен байланыстығы
Табиғаттағы электро құбылыс туралы түсінік қалыптасу, электротогы бар жануарларды ажырату, өсімдіктерден электр тоғын алу тәжірибесінжасай алужәне оны өмірде пайдалану
6
Оқушымен қарым-қатынасы
Демократиялық қарым-қатынас
7
Берілген тапсырмалар жеке тұлғаның қасиеттерін ескеруі
Әркім өзіне ынғайлы тапсырманы алып тәжірибе жасады. Барлық оқушылар «ACTIVOTE» арқылы тест жұмысын орындап, білімдерін мониторингтік жүйе арқылы өздері бағалап, диагностикалауға қол жеткізеді
8
Оқушының қызығушылығын көтеру әдістері
Сабақты екі мұғалімнің өткізуі (физика, биология), оқушылардың GLX модуль арқылы тәжірибе жұмысы, слайд,(«ACTIVOTE» арқылы оқушылардың білімін тексеру, сабақтың өтілуіне өз пікірлерін рефлексия арқылы жеткізу
9
Кітаптағы мазмұндаманы оқушыға бейімдетуі
Сабаққа керек мәліметтер үшін кітаптағы мәтінді оқу, ғаламтордан ақпаратты толықтыру арқылы бейімдету.