url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-birjan-sara.html?page=3#Дифференциация._Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


title: Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

text:
Ойлану Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
Рефлексия Жалпы баға Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1.
2. Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1. 2. Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым? .
Сабақтың мақсаттары Өлеңге композициялық талдау жасау Тақырыбы:Қазақ әйелдерінің бас бостандығының сол замандағы әлеуметтік мәселелермен байланысы.
Идеясы:Сара сияқты қазақ қыздарының басындағы әлеуметтік теңсіздікті әшкерелеу
Басталуы: Біржанның Тұрысбектің ауылына Сараны іздеп келуі
Дамуы: Біржанның Сараны ығыстыра сөйлеуі, Сараның асқақтай жауап қайтаруы
Байланысы: Екі жақтың өз руларының атақты адамдары мен батырларын дәріптеп, бірінен-бірі асыра мақтауы
Шиеленісуі: Біржанның Жиенқұлды шақыртуы
Шарықтау шегі:Сараның бүкіл ел намысын қорғауы
Шешімі: Сараның жеңілгенін мойындауы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-birjan-sara.html?page=4#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-birjan-sara.html?page=4#Рефлексия_Жалпы_баға_Сәтті_өткен_екі_нәрсені_атап_көрсетіңіз_(сабақ_беру_және_оқытуға_қатысты)_1._2.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-birjan-sara.html?page=4#Сабақтың_мақсаттары_Өлеңге_композициялық_талдау_жасау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-birjan-sara.html?page=4#Төменде_берілген_бөлімді_осы_сабақ_туралы_ойларыңызды_жазу_үшін_пайдаланыңыз._Сол_жақ_бағанда_берілген_сабағыңызға_қатысты_ең_маңызды_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: «Кезбе тілші» әдісі - Сабақтың тақырыбы «Біржан-Сара»

text:
«Кезбе тілші» әдісі
1. «Біржанның өзге ауылда жүре тұра, оның беткеұстар ақын-қызының әкесін, күйеуін кемсітуі мақсатты әрекет пе, әлде шалыс басу ма?»
2. «Сараның атам заманнан келе жатқан дәстүрдің бірі – атастыруға өз өнерімен қарсылық білдіруі әділетсіздікке қарсы күрес пе, әлде бұзақылық па?»
3. «Айтысты тамашалаушы ауыл тұрғындарының айтыскерлердің оларға сілтеген айыптарына наразылық білдірмеуі момындық па, әлде өнер алдында бас июі ме?»
4. Біржан Сараның қандай осал тұсынан ұстайды? Қалай ойлайсыңдар, ол Сараның бойындағы кемшілік пе?
5. Қазіргі айтыстың тәрбиелік мәні бар ма?
6. Айтыстың болашағы туралы болжауың?
2. Үй жұмысын тексеру
«Біржан мен Сара айтысы»
«Біржан мен Сара» айтысы – өзінің құрылысы жағынан болсын, көркемдігі жағынан болсын, қазақтың ақындар айтысының ішіндегі үздігі.
«Біржан мен Сара» айтысы айтыстің екі түрінің (қыз бен жігіт айтысы, ақындар айтысы) екеуінде толық қамтиды. Бір жағынан, бұл өнер таластырған сақлақ ақын жігіт пен шешен ақын қыздырдың дарынды айтысы болсы, екінші жағынан, ру атынан сөйлейтін екі ақындардың да айтыстың үлгісі болып табылады. Бір жағынан, бұл өнер таластырған айтыс болса, екінші жағынан, ру атынан сөйлейтін екі ақындардың да айтысының үлгісі болып табылады.
«Біржан мен Сара» айтысының негізгі өзегі. (үзінділер айтылады)
Айтыстағы Біржан мен Сараның сипаттары Біржан да, Сара да – үздік өмір иесі. Бір – бірінің өнеріне сүйсінеді, бағалайды. Екі ақын да ә дегеннен – ақ жүйріктік, ірілік таныта бастайды. (мұғалім теренірек түсіндіреді)
(Оқушылар теңеу, метофорларды, Сара өз тұлғасын қалай суреттегіні жайлы айтып береді. Айтыстын Біржанның қолданған теңеулері)
2 – деңгей
Мысалы :
Дәптермен жұмыс
Эпитеттік метафора
Ақиық, мұзбалықпын жерге түспес, Кең қолтық арғымақпын алқымы іспес,-
Ирония, сарказмды табу
Сөйлемнің сыртқы құрылысы көркем, асыра мақтау, ал іші Жиенқұлдың шын суреті Сарказм – ашық суреттеу
Теңеу : Ақ тұйғын, тоты құс, арғымақ, наркескен
Мысалы: Қонжиып мінер Құла жорға барса
3 – деңгей
Біржан мен Сара айтысы
1. Әйел бостандығы, феодалдық салтқа қарсы шықты.
2. Ру мәселелері төңірегінде.
3. Үздік теңеу, көркем метафора, эпитеттерге бай.
4. Шешендік сөздер көп.
|
Ұқсас
1. Көркемдік ерекшеліктері, сөз шеберліктері.
2. Інжу маржан өз өнері.
3. Айтыс - сөз барымтасы, өнер жарысы.
4. Айтыс - қазақ сөз өнерінің үздік үлгісі.
|
Осы күнгі айтыстар
1. Ауыз әдебиеті мен жазба әдебиеті арасындағы жаңа түр.
2. Бүгінгі күн талабы, уақыт тынысы.
3. Негізгі тартыс халыққа ортақ әләуметтік мәселелер.
4. Егемендіктің құдіретін жырға қосу.
5. Шебер өрілген сөз кестелер
|
Достарыңызбен бөлісу: |


8.–Біржаннан Сара не себептен жеңіледі? Біржан Сараны жеңгенімен, Сараға қандай қолдау көрсетті?
9.–Айтыс мәтінінде қандай сөз образдары бар?
(Мәтінмен жұмыс, әдеби теориялық талдау)
Көрінсін Біржан салға ай секілді Кісі емес ел намысын ұққандай-ақ,
Ақ құйрық көңіл ашар шай секілді. Ербиер елсіз тауға шыққандай-ақ.
Ұсынса қол жетпейтін арғымағым Жиенқұл күжірейіп келер ме екен
Арғынға баламаймын тай секілді. Он мата арқасына тыққандай-ақ.
(Ирония –зілді кекесін-асыра мақтау) (Сарказм- ащы мысқыл)
ҮІ. Қорытынды.
Айтыс- өнерлілер жарысы. Айтыс- қазақ сөз өнерінің мектебі.Тарлан ақын-елдің еркесі. Олар қысылмаған, көңілдегісін бүкпеген, батыл,айқын айтқан. « Дүниеге бір сызат түсетін болса, ол ең алдымен ақын жүрегі арқылы өтеді» деген сөзді Гете көрегендікпен айтып өткен.
ҮІІ. Бағалау.


title: Сабақтың тақырыбы «Біржан-Сара» Біржан-Сара ашық сабақ

text:
Пән:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Матибаева Ш.Е.
|
Сыныбы: 9ә
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Біржан-Сара» айтысының көркемдік ерекшелігі
|
Оқу мақсаттары
|
9.2.3.1 шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың (троп пен фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға беру
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар: шығармада қолданылған көркемдегіш құралдарды таба алады
Оқушылардың басым бөлігі: қолданылған көркемдегіш құралдардың қолданылу мақсатына баға бере алады
Кейбір оқушылар: Алған білімдерін жинақтай отырып, қазіргі өмірмен байланыстырады,баға бере алады.
|
Бағалау критерийлері
|
шығармадағы көркемдегіш құралдарды анықтайды;
көркемдегіш құралдардың қолданылу ерекшелігін талдайды.
алған білімдерін жинақтай отырып, қазіргі өмірмен байланыстырады,баға береді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: айтыс, тарихи кезең, саяси-әлеуметтік мәселе, т.б.
|
Құндылықтар
|
Жалпы құндылықтар (тәрбиелік элементтер):
▪ Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
▪ Өмір бойы білім алу
Аталған құндылықтар сабақ тақырыбы арқылы оқушылардың іс-әрекеттері, сын тұрғысынан ойлау, талдау, өзіндік көзқарасын дәлелдей алу дағдылары негізінде жүзеге асады.
|
Пәнаралық байланыс
|
шығармада кездесетін сөздер мен тіркестерді ұғыну үшін «Қазақ тілі» пәнімен, байланыс жүргізіледі.
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар ұлттық сөз өнерінің бастауы саналатын халық ауыз әдебиеті және оның түрлері, айтыс жайында жалпылама түсінікке ие.
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
№579-582
|
Оқулықты оқып танысып шығады.
|
Дескриптор:
Әр тапсырмаға 3 -5балдан
1. Бірлесіп орындалатын жұмыстарды
сипаттап көрсетеді.
|
Оқулық
|
|
1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма №579 есеп
|
Дескриптор: Жалпы - 5 балл
|
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-тапсырма №580
|
Дескриптор: Жалпы - 2 балл
|
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
3- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма№581 есеп
|
Дескриптор: Жалпы - 2 балл
|
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
4- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-тапсырма 582
|
Дескриптор: Жалпы - 5 балл
|
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Үйге тапсырма №583
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: Сабақтың тақырыбы: Бірлесіп орындалатын жұмыс Бөлім: Мәтінді есептер

text:
5.5.1.3 жай бөлшектерге арифметикалық амалдар қолданып мәтінді есептер шығару (мысалы, бірлесіп жұмыс жасауға қатысты есептер және тағы басқа)
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар бірлесіп орындалатын жұмыстармен танысады.
Көпшілік оқушылар үшін: Білім алушылар бірлесіп орындалатын жұмыстарды талдауды біледі.
(Ұ) «Миға шабуыл» 1. Санның бөлігін табу үшін?
2.Бөлігі бойынша санды табу?
Мысалдар: 27 ,
8:
Жаңа сабаққа түсініктеме
Күнделікті тұрмыста екі немесе бірнеше жұмысшы бірлесіп бір тапсырманы орындайтын жағдайлар жиі кездеседі. Мысалы, шебер мен оның үйренушісі бірлесіп бір тапсырманы орындайды, құрылысшылардың екі бригадасы бірлесіп бір үй салады. Сол сияқты екі немесе үш құбырдан қатар аққан сумен хауыз толады және т.с.с.
Бір-біріне қарсы қозғалған екі дененің қозғалысы және өзендегі катердің ағыспен, теплоходтың ағыспен қозғалыстары бірлесіп орындалатын жұмыстарға жатады.
Бірлесіп орындалатын жұмыстарға есептер шығаруда: орындалатын жұмыс мөлшері, хауыздың көлемі, қашықтық және т.с.с. шамалар 1 бірлік ретінде алынады. 1 – есеп. Цистернаны бензинмен бірінші насос 24 минутта толтырса, екінші насос 40 минутта толтырады. Екі насостан қатар аққан бензинмен цистерна қанша уақытта толтырылады?
Шешуі (үлгі): 1 – цистернаның сыйымдылығы.
1. 1:24
2. 1:40
3. (цистерна) – 1 минутта екі насостан қатар аққан бензинмен толтырылады. 4. 1: - екі насос қатар жұмыс істегенде цистерна бензинмен толтырылады. Жауабы: екі насос қатар жұмыс істегенде цистернаны 15 минутта бензинмен толтырады.
Өткен тақырып бойынша сұрақтар қойылады.
1.Санның бөлігін қалай табуға болады?
2.Бөлігі бойынша санды қалай табуға болады?


title: Сабақтың тақырыбы: Бірлесіп орындалатын жұмыстарға қатысты есептер Сабақтың мақсаты: Оқу мақсаты бірлесіп жұмыс істеуге арналған есептер

text:
|
Сабақтың тақырыбы: Бірлесіп орындалатын жұмыстарға қатысты есептер Сабақтың мақсаты: Оқу мақсаты
|
Дата | 16.01.2023 | өлшемі | 224,55 Kb. | | #61388 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: бірлесіп жұмыс істеуге арналған есептер 16.01.2019ж. Сабақтың тақырыбы: “Бірлесіп орындалатын жұмыстарға қатысты есептер Сабақтың мақсаты: Оқу мақсаты: 5.5.1.3 жай бөлшектерге арифметикалық амалдар қолданып мәтінді есептер шығару (мысалы, бірлесіп жұмыс жасауға қатысты есептер және тағы басқа); Бағалау критерийлері
Мәтінді есептерді шығаруда жай
бөлшектерге арифметикалық амалдарды
қолданады
«Қатесін тап» 1-тапсырма 1) 36-ның -і 8ге тең. 4) -і 20ға тең сан 40. 2) 18-дің -і 6ға тең. 5) -і 60қа тең сан 20. 3) 80-нің -і 30ға тең. 6) -і 30 минутқа тең шама 1сағ. .
1-тапсырма
1) 36-ның -і 8ге тең. 4) -і 20ға тең сан 40.
2) 18-дің -і 6ға тең. 5) -і 60қа тең сан 20.
3) 80-нің -і 30ға тең. 6) -і 30 минутқа тең шама 1сағ.
Рефлексия - нені білдім, нені үйрендім - нені толық түсінбедім - немен жұмысты жалғастыру қажет. Үйге тапсырма:№ 698,703 Сабақ аяқталды!!!
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бірлесіп орындалатын жұмыстарға қатысты есептер Сабақтың мақсаты: Оқу мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Бірлігі жарасқан ел Сабақтың барысы: Бөлім: Қазақстан

text:
Сабақтың басы
|
Жаңа сөздермен танысу. Сөздерді оқу, қайталау, сөз тіркесін құрастыру.
Ұлт өкілі
Бірлік
Ынтымақ
Тату – тәтті
Құшақ жая қарсы алу
Бауырына басу
Айтылым. Жазылым.
1-тапсырма Сурет бойынша әңгімеле
|
Жаңа сөздермен танысады, оқиды. Сөз тіркесін құрастырады. Мысалы: Бірлігі жарасқан ел.
Берілген суреттерді пайдаланып,
әңгіме құрайды
|
Мұғалім оқушылардың жауабына қарай бағалайды.
Басбармақ
|
Слайд
Суреттер
|
Сабақтың ортасы
|
Жазылым.
2-тапсырма. Қазақстанда қанша ұлттың өкілдері тұрады? Диаграмманы толтыр. Осы сөздерді қолданып, сөйлем құра
Тыңдалым. Оқылым.
3-тапсырма. Мәтінді тыңда. Түсінгеніңді баянда.
Жазылым.
4-тапсырма. Мәтіндегі болымды етістіктерді теріп жазып, болымсыз етістікке айналдыр. Сөйлем құра
|
Осы сөздерді қолданып, диаграмманы толтырады, сөйлем құрайды
Берілген мәтінді алдымен тыңдайды, сосын түсінгенін баяндап береді.
Мәтіндегі болымды етістіктерді теріп жазады да, болымсыз етістікке айналдырады. Сол сөздерден сөйлем құрайды.
|
Оқушылар сыныптастарының жауабын тыңдай отырып бірін-бір бағалайды.
Мұғалімнің бағалауы.
Бағдаршам
|
|
Сабақтың соңы
|
Айтылым.
5-тапсырма. Сұрақтарға толық әрі қысқа жауап беріңдер. Жауаптарыңда қазақ тіліндегі төл дыбыстардың дыбысталуын, үндестік заңын сақтаңдар.
|
Берілген сұрақтарға толықтай және қысқа жауап береді. Айтқан жауаптарыңда қазақ тіліндегі төл дыбыстардың дыбысталуын, үндестік заңын сақтайды.
|
Түрлі смайликпен
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бірнеше айнымалысы бар көпмүшелер және олардың стандарт түрі. Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
10 сынып, ЖМБ
|
Күні:
|
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
10.3А Көпмүшелер
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Бірнеше айнымалысы бар көпмүшелер және олардың стандарт түрі.
|
Оқу мақсаты:
|
10.2.1.1 - бірнеше айнымалысы бар көпмүшенінің анықтамасын білу және оны стандарт түрге келтіру, стандарт түрдегі көпмүшенің дәрежесін анықтау
|
Бағалау критериі:
|
Бір айнымалысы бар бірмүшенің анықтамасын біледі;
Көпмүшені канондық түрге келтіре алады, көпмүшенің канондық түрі арқылы көпмүшенің үлкен мүшесін, үлкен мүшесінің коэффициентін және бос мүшесін анықтай алады;
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстыру;
Бейнероликті қолдана отырып, бекіту тапсырмаларын орындату
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Бекітуге арналғантапсырмаларды орындату;
Тапсырмалардың жауаптарын жазу.
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезең
дері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5 минут
|
Ұйымдас тыру
|
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, Бірнеше айнымалысы бар көпмүшелер және олардың стандарт түрі тақырыбын қарастырамыз.
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз:
- бірнеше айнымалысы бар көпмүшенінің анықтамасын білу және оны стандарт түрге келтіру, стандарт түрдегі көпмүшенің дәрежесін анықтау
Ұйымдастыру.
Үй жұмысын тексеру.
|
Амандасады.
Үй тапсырмасын айтады.
|
|
Оқулық
|
10 мин
|
Негізгі бөлім
|
II. Бүтін алгебралық өрнектер. Бір айнымалысы бар бірмүше.
Оқушылармен жалпы жұмыс. Оқушыларға келесі «бірмүше», «бірмүшенің дәрежесі», «бірмүшенің коэффициенті», «көпмүше» ұғымдарды еске түсіру ұсынылады. Бірмүшенің анықтамасы беріледі және бірнеше бірмүшенің мысалдары мен бірмүше болып табылмайтын өрнектер беріледі.
III. Бүтін алгебралық өрнектер. Бір айнымалысы бар көпмүше.
Бір айнымалысы бар көпмүшенің анықтамасы мен канондық түрі беріледі. Көпмүшенің дәрежесі, үлкен мүшесі, үлкен мүшесінің коэффициенті және бос мүшесі ұғымдары беріледі.
Жоғарыдаға ұғымдарды бекіту үшін бірнеше мысалдар беріледі.
Топтық жұмыс. Сынып үш топқа бөлінеді. Келесі теормалар қарастырылады.
Топтар теоремаларды өз дәлелдеулерін келтіріп және мысалдар қарастырады. Топтық жұмыс екі жұлдыз, бір тілек арқылы бағаланады.
Мысал 1.
және ,
а, және коэффициенттерін анықтаңыздар.
Мысал 2. Берілген
-өрнегі толық квадрат болатындығын дәлелдеңдер.
|
Қосымша ақпарат көздерін пайдалана отырып түсінеді
Тақырып бойынша ресурстарды қарап, танысады.
Сұрақтарға жауап береді.
Теорема 1. бірмүшесі мен бірмүшесі өзара тең болады, егер және болса.
Мұндағы, , .
бірмүшесі нөлге тең болады, егер болса
Теорема 2. Егер көпмүшесі - айнымалысының кез келген мәнінде нөлге тең болса, онда оның барлық коэффициенттері нөлге тең.
Теорема 3. Егер және көпмүшелері өзара тең болса, онда алар сәйкес көпмүшелер деп аталады. Яғни дәрежелері тең тең дәрежелі мүшелерінің коэффициеттері де өзара тең.
2
|
«Екі жұлдыз бір ұсыныс»
|
Оқулық
|
25 мин
|
Бекіту тапсырма лары
|
Тапсырмалар.
Тапсырма№2
Көпмүшенің дәрежесі мен коэффициенттерін жазыңыз. Бас коэфициенттен бастаңыз. Көпмүшенің коэффициенттерінің қосындысын табыңыз.
Q(x) = 2x3 -x+4
F(x) = 2x4+5x2-1
Қосымша 2 бойынша жеке тапсырмаларды орындайды.
Тапсырма №1 көпмүшені канондық түрде жазыңыз
а) (х + 1)(х - 1)(х - 2);
б) (х + 1)2(х - 2) - (х + 1)(х - 2)2,
в) (2х + 1)(2х - I)2;
г) (2х + 1)(2х - I)2 + (1 - 2х)3
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бірнеше есе арттыруға, кемітуге есептер шығару Мұғалімнің аты-жөні: Әмірова Тұрсынхан

text:
Сабақтың тақырыбы:
Бірнеше есе арттыруға, кемітуге есептер шығару
|
Мұғалімнің аты-жөні: Әмірова Тұрсынхан
Машықкердің аты-жөні: Қанатбек Абылай
Күні:
|
СЫНЫП: 2
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
2.5.1.4 - санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; айырмалық салыстыруға, еселік салыстыруға берілген есептерді талдау және шығару; кері есептерді құрастыру және салыстыру
|
Сабақ мақсаттары:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: • «... есе артық», «... есе кем» қатынастарының мəнін түсіне алады
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
санды бірнеше есе арттыру/кемітуге берілген есептерді талдауды
|
жəне шығаруды біледі.
|
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
санды бірнеше есе арттыру/кемітуге берілген есептерді
|
құрастыруды жəне шығаруды біледі.
|
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
«... есе артық», «... есе кем» ұғымдарын түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Бірнеше есе арттыру, бірнеше есе кеміту.
Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасы
Талқылау:
«үш есе артық/үш есе кем» деген нені білдіретінін түсіндіре аласың ба?
Берілген саннан 3 есе артық санды қалай табуға болатынын түсіндіре
аласың ба?
Есепті қалай шығаратынын түсіндіре аласың ба?
|
Құндылықтарды дарыту
|
Сыйластық,жауапкершілік
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған
уақыт
|
Сабақ барысы :
|
Ресурстар
|
Басталуы
5 минут
|
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Құттықтау хаттары арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды құттықтау хаттарын алып, 1,2,3 топтарға бөлініп отырады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би
|
Құттықтау хаттары арқылы топтарға бөлу.
«Әнді жалғастыр!»
Тренинг.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады.
Дәптермен , тақтамен жұмыс.
Оқулықта берілген есептерді түріне қарай топта, жұпта, жеке орындату. Тапсырмалар орындау соңында кері байланыс орнату. Оқушылардың тапсырманы орындау деңгейіне сай бағалап отыру.
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Дәптермен жұмыс.
|
Оқулық,, түрлі-түсті маркерлер
Топтық жұмысқа арналған ресурстар
|
Сергіту сәті
2 минут
|
Сергіту сәті. Мен қазақпын.
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Ой қорыту
|
Тақырып бойынша түйген білімдерін жазады.
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
«Білім ағашы» кері байланыс
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, ағашқа жабыстырады.
|
Үйге тапсырма: оқулықта қалған тапсырманы аяқтау.
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-birneshe-ese-arttirufa-kemituge-esepter-shifaru.html#Білу_және_түсіну__Оқушылар_оқулықтағы_негізгі_тақырыппен_танысады.__Дәптермен_,_тақтамен_жұмыс.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-birneshe-ese-arttirufa-kemituge-esepter-shifaru.html#Үйге_тапсырма:_оқулықта_қалған_тапсырманы_аяқтау.__Саралау_–_Сіз_қосымша__көмек_көрсетуді_қалай


title: :24 2 - Сабақтың тақырыбы Бірнеше объектінің бірігіп орындайтын жұмысына берілген есептер Жалпы мақсат

text:
Жаңа сабақты пысықтау
|
Тапсырмаларды орындата отырып бұрынғы,бүгінгі білімдерін пайдалана отырып,практикалық негізінде ізденіске ,өз ойын айта білуге қолайлы сәт тудыру. Сыныпты үш топқа бөліп « Математикалық сайыс» атты ойынын ойнату.
|
Оқушылар өздеріне берілген тапсырмаларды орындайды. 4 сұрақшадан берілген 5 ұяшықта орналасқан берілген сұрақтарға жауап беріп өз тобына ұпай жинап отырады.
|
Топпен жұмыс
|


title: Сабақтың тақырыбы Бірнеше объектінің бірігіп орындайтын жұмысына берілген есептер Жалпы мақсат

text:
Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні
|
Құралов Е.А.
|
5 сыныбы
|
№58 жалпы білім беретін мектеп
|
Күні:
|
14.01.2020ж
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бірнеше объектінің бірігіп орындайтын жұмысына берілген есептер
|
Жалпы мақсат
|
а) Оқушыларға бірлесіп орындалатын жұмыстардың алгоритмін үйретіп, есептер шығаруда қолдана білуге дағдыландыру;
ә) Оқушылардың есептер шығару барысында жалпы қабілеттіліктерін дамыту, еріктілікті дамыту, қабілеттілік пен белсенділік, танымдық қиыншылықты жеңуге тырысу;
б) Оқушыларды ұқыптылыққа, өзара сыйластыққа, бір-бірінің ойын тыңдауға, жинақылыққа, тиянақтылыққа, уақытты тиімді пайдалана білуге тәрбиелеу.
|
Күтілетін нәтиже
|
Жаңа білімді дұрыс меңгереді , есеп шығару барысында қолдана алады.
Бірлесіп орындалатын жұмыстардың алгоритмін біледі;
Бірлесіп орындалатын жұмыстардың алгоритмін есептер шығаруда қолдана алады.
|
Тапсырмалар
|
Деңгейлік тапсырмалар (жас ерекшеліктеріне байланысты)
|
Қолданылатын әдістер
|
Сұрақ-жауап, ережелер, деңгейлік есептер, топпен жұмыс
|
Сабақ барысы
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушылардың іс-әрекеті
|
Сілтемелер
|
Ұйымдастыру кезеңі
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсатының аталуы. Күні, сабақтың тақырыбы және үй тапсырмасы жазылады.
|
Оқушылар бүгінгі күнді жазып, сабаққа дайындала бастайды.
|
Тақта,бор
|
Үй жұмысын тексеру
|
Ауызша тексеру.
|
Оқушылар орындаған үй тапсырмаларын тексертеді.
|
|
Қайталау сұрақтары
|
Санның бөлігін табу үшін?
Бөлігі бойынша санды табу?
Мысалдар: 27,
8:
|
Күтілетін жауаптар: 1.Санның бөлігін табу үшін, санды осы бөлшекке көбейту керек.
2. Бөлігі бойынша санды табу үшін, бөлікке сәйкес санды осы бөлшекке бөлу керек.
|
|
Жаңа сабақты түсіндіру
|
Күнделікті тұрмыста екі немесе бірнеше жұмысшы бірлесіп бір тапсырманы орындайтын жағдайлар жиі кездеседі. Мысалы, шебер мен оның үйренушісі бірлесіп бір тапсырманы орындайды, құрылысшылардың екі бригадасы бірлесіп бір үй салады. Сол сияқты екі немесе үш құбырдан қатар аққан сумен хауыз толады және т.с.с.
Бір-біріне қарсы қозғалған екі дененің қозғалысы және өзендегі катердің ағыспен, теплоходтың ағыспен қозғалыстары бірлесіп орындалатын жұмыстарға жатады.
Бірлесіп орындалатын жұмыстарға есептер шығаруда: орындалатын жұмыс мөлшері, хауыздың көлемі, қашықтық және т.с.с. шамалар 1 бірлік ретінде алынады. 1 – есеп. Цистернаны бензинмен бірінші насос 24 минутта толтырса, екінші насос 40 минутта толтырады. Екі насостан қатар аққан бензинмен цистерна қанша уақытта толтырылады? Шешуі (үлгі): 1 – цистернаның сыйымдылығы. |


title: Сабақтың тақырыбы: Бірөлшемді және екіөлшемді массивтерге арналған шығармашылық- практикалық жұмыс

text:
Бірөлшемді және екіөлшемді массивтерге арналған шығармашылық-
практикалық жұмыс
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
9.3.3.1- программаны өңдеудің кіріктірілген ортасында
бірөлшемді массивті қолдана отырып программаны құрастыру
9.3.3.2 екіөлшемді массивтер пайдаланып Python программалау
тілінде бағдарламаларды жасау
Бірөлшемді және екіөлшемді массивтерді программалау.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
1.Оқушылармен амандасу.
Ой сергіту
«Ақ парақ» жаттығуы
Оқушыларды екі топқа бөліп, тапсырма беру. 1-ші
топқа қағазды жырту, ал 2-ші топқа қағазды
бірнеше жерінен тесу беріледі.
Берілген ақ парақтар бойынша, қандай
жағдаяттарды немесе аңыздарды айтуға болады.
Айтылатын ойды дәлелдеп беру керек. Қағазды
жыртқан және шұрқ тескен кезде қандай ойда
болдыңыз?
Үй тапсырмасы: Өткен тақырып бойынша
оқулықта берілген тапсырманың шешімін топта
талдайды. Өзара бағалайды.
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Компьютер,
оқушының
жұмыс дәптері
Сабақтың ортасы
Ой қозғау
Күнделікті өмірдегі және ғылымда кездесетін
қандай есептерді массивтер көмегімен
өрнектеуге және шешеуге болады деп
ойлайсың?
Практикалық жұмыс
№1 тапсырма. Екі таңбалы сандар*
А[N] бірөлшемді массив берліген (1≤N≤99,
ai<1000) . Осы массивтегі барлық екі таңбалы
сандар
№2 тапсырма. Іріктеу ***
Еліміздің бокстан жетістіктерін дүниежүзі
Оқулық
Компьютер
мойындаған. Елімізде осы спорт түрінен аттары
әлемеге әйгілі бірнеше олимпиада жеңімпаздары
бар. Әуесқой бокста 49 кг мен 91 кг арасында 10
салмақ дәрежесі бар. 9-сынып оқушылары
арасында боксқа деген қызығушылық өте жоғары.
Бокстан спорт үйірмесіне жазылу үшін
салмақтары 47≤ mi ≤ 92 кг арасында болуы керек.
9-сынып оқушылары арасында N оқушы бокс
үйірмесіне қатысу үшін өз салмақтарын өлшетті (
2≤N≤100, 30≤ mi ≤125). Осы деректер бойынша
қанша оқушы бокс үйірмесіне қатыса алады? Бұл
оқушылардың тізімдегі нөмірлері қандай?
Дескриптор
Тапсырманы мұқият оқып, шартын
түсінеді;
Есептің математикалық моделін дұрыс
құрастырады;
Программалық кодын жазады.
Оқушылардың жұмыстарын фишкалар арқылы
бағалау. Әр тапсырма орындағанда нәтижесіне
сәйкес фишка жинады


title: Сабақтың тақырыбы Бірөлшемді массив Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Психологиялық ахуал қалыптастыру. Оқушыларға «Қазіргі кездегі әлемнің соңғы жаңалықтарынан хабар бер!» командасы беріледі.
3.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
4. Өткен тақырыптарға шолу (сұрақ-жауап)
|
1. Амандасады.
2. «Қазіргі кездегі әлемнің соңғы жаңалықтарынан хабар бер!» командасы бойынша әрқайсысы жеке-жеке өзі оқыған немесе әлеуметтік желіден көрген жаңалығымен бөліседі.
3. Сабақтың тақырыбымен танысады, сабақ мақсатын айқындайды.
4. Сұрақтарға жауап береді.
|
1 балл
|
Оқулық, презентация
|
Сабақтың ортасы
|
Тақырып презентация арқылы түсіндіріледі. Оқушыларға бір өлшемді массив элементтерін Python программалау тілінде енгізу жолдары көрсетіледі.
термин екенін табу керек.
Массив - массив – array
Деректер типі – Типы данных – Data type
Индекс – Индекс – Index
Элемент – Элемент – element
Үтір – Запятая – coma
Қол жеткізу – Доступ – To access
Орын ауыстыру – Замена – Swap
1-тапсырма. Кестедегі мәліметтерді назарға ала отырып,
arr = [2, 3, 5, 7, 11]
print('Барлық тізім:', arr)
print ('Алғашқы екі жай санның қосындысы:', arr [0] + arr[1])
print ('Тізімдегі ең соңғы жай сан:', arr [-1])
программаның нәтижесін өз бетінше анықта.
Дескриптор.
Программаны Python программасында тереді;
Программаның нәтижесін анықтайды;
2-тапсырма. Массивтің қосындысы А[N] массиві берілген.
Осы массив элементтерінің қосындысын тап.
Жауабы:
A=array("i") N=int(input())
S=0
A=[0]*N
for i in range(0,N):
A[i] = int(input())
for i in range(0,N):
if A[i] 0 :
S+=A[i]
print(S)
Дескриптор.
программасын құрайды;
программаның нәтижесін анықтайды;
3-тапсырма.
Программа кодынан 3 қатені тауып, программаның нәтижесін шығар.
from array import array
A=array("i")
N=int(input())
A=[0]*N
for i in range(0,N):
A[i] = int(input())
print(A[4:])
Дескриптор.
Бір өлшемді массивтің программа кодын Python программасында енгізеді.
Программа кодының қатесін табады.
Программа нәтижесін шығарады.
|
Оқушылар тыңдайды.
Оқушылар берілген тапсырманы орындайды.
Тапсырманы есептеп, программасын құрайды.
Программа кодына назар сала отырып, программаның қатесін тауып нәтижесін шығарады.
|
2 балл
3 балл
3 балл
|
Презентация
Python программасы
Python программасы
|
Сабақтың соңы
|
Wordwall платформасында берілген сұрақтарға жауап беру.
1. Массив ұғымын қалай түсінесің?
2. Массивті Python программасында қалай таныстырамыз?
3. Элементтерді ауыстыру дегеніміз не?
4. Массивте сандарды ауыстыру қай формулламен есептеледі?
Кері байланыс: Онлайн кері байланыс, сілтеме жіберіледі.
Үйге тапсырма: Бір өлшемді массив туралы қосымша ақпарат
|
Оқушылар платформада көрсетілген сұрақтарға жауап береді.
|
1 балл
|
Wordwall.net
|


title: Оқулықпен жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Бірөлшемді массивтерге деректерді енгізу және шығару Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың соңы
|
«Массив» сөзіне синквейн құру
Зат есім (бір сөз).
Сын есім (екі сөз).
Етістік (үш сөз).
Қорытынды ой (төрт сөз).
Мағыналас сөз.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title: -бөлім. «Python тіліндегі алгоритмдерді программалау»

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
7 мин.
|
(Ұ)Ұйымдастыру кезеңі
1. Сәлемдесу.
2. Оқушыларды түгелдеу.
3. Психологиялық жағымды ахуал орнату.
|
4. Топтастыру. «Үштікке саналу» әдісі
арқылы 3 топқа бірігеді.
І, ІІ, ІІІ топтар.
5. Сабақтың тақырыбы, мақсаты, критерийлерімен таныстыру.
«Мозайка» әдісі арқылы үш топқа қима қағаздар беріледі. Топ мүшелері қағаз қиындыларын құрастырып,
І топ – сабақтың тақырыбын,
ІІ топ – сабақтың мақсатын,
ІІІ топ – сабақтың критерийлерін жариялайды.
|
Бағалау
Топтар бір-бірін «Қошеметтеу» әдісі
арқылы бағалайды
|
Қағаз қиындылары
|
|
(Ұ) Миға шабуыл әдісі
Алдыңғы білім мен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында төменде берілген сұрақтарға жауап береді.
|
Python-да программалау кезінде деректерді қалай енгіздің?
Программаны орындау кезінде айнымалылардың мәндерін енгізудің тағы қандай әдістерін білесің?
Программаның деректерді файлдан оқу арқылы өңдеуінің қандай тиімді жақтары бар деп ойлайсың?
|
|
7-сынып оқулығы.
|
|
Жаңа сабаққа кіріспе
Оқушыларға жаңа білім бөлімі бойынша мұғалімнің түсіндіру кіріспе сөзі жүргізіледі. Толығырақ ақпарат алу үшін оқулықтағы ақпараттарды оқуға бағытталады.
|
(Ұ) Сөздікпен жұмыс
«Түртіп алу» әдісі
|
|
7-сынып оқулығы.
|
Сабақтың ортасы
31 мин.
|
(Т) Талдау
Оқулықты оқып біткен соң, топтар арасында топтық жұмыс жүргізіледі. Тапсырманың программа кодтарына талдау жасаңдар. Төмендегі сұрақтарға жауап іздеңдер.
Мақсаты: жаңа сабақ бөліміндегі оқыған ақпараттарын топтық талқылау барысында тереңірек түсінеді.
|
І топ: 1-суреттегі кіру файлын жасау кодымен тапсырманың толық кодын бір программа кодына біріктірсек бола ма? Себебін түсіндіріңдер.
ІІ топ: 3-суреттегі программа кодынан close() командаларын алып тастап орындасақ, қандай нәтиже аламыз?
ІІІ топ: Программа кодында write() әдісінің орнына print() функциясын қолануға бола ма? Себебін түсіндіріңдер.
|
|


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Бірөлшемді массивтерге деректерді енгізу және шығару Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Дескриптор:
*Кіру файлын жасау кодымен тапсырманың толық кодын бір программа кодына біріктіру себебін түсіндіреді.
*3-суреттегі программа кодынан close() командаларын алып тастап орындаса, қандай нәтиже алатынын анықтайды.
*Программа кодында write() әдісінің орнына print() функциясын қолануға болатынын түсіндіреді.
Бағалау Топтар бір-бірін «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
7-сынып оқулығы.
|
|
(Ж) Жинақтау
Файлға жазу және оқу әдістерін пайдаланып қарапайым бір тапсырманың мәтінін құрап ұсыныңдар. Тапсырма құрастыруда 1-кестедегі Open() функциясының жұмыс режімдерін пайдаланыңдар
|
Дескриптор:
*Файлға жазу және оқу әдістерін және Open() функциясының жұмыс режімдерін пайдаланады.
*Бір-бірімен ақылдасып тапсырма мәтінін құрастырып, ұсынады.
Мақсаты: Теориялық білімдерін практикамен ұштастырып, программа жазуға бағытталады.
|
Бағалау: Жұптар бір-бірін «Қошеметтеу» әдісі
арқылы бағалайды.
|
|
|
Дербес жұмыс. Бағалау
Төмендегі сұрақ бойынша әрбір оқушы өз ойымен дербес бөліседі.
Программалау барысында деректерді файлдан оқудың қандай маңыздылығы бар?
Мақсаты: Файлдармен жұмыс жасаудың маңыздылығын бағалайды.
|
Бағалау: Оқушы өзін-өзі «Қошеметтеу» әдісі
арқылы бағалайды.
|
|
Сабақтың соңы
7 мин.
Рефлексия
|
|


title: Сабақты бекіту - Сабақтың тақырыбы: Бірөлшемді массивтерге деректерді енгізу және шығару Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Өткен сабақты пысықтау.
«Алма ағашы» әдісі
1.Программалау дегеніміз не?
2.Программалаушы –кім?
3. «Программалау тілі» ұғымы туралы не білесің?
4.Траслятор дегеніміз не?
5.Компилятор?
6.Интерпретатор?
7.Программа құрудың интеграцияланған ортасы туралы не айта аласың?
8.Қалай ойлайсың, программалауды үйрену не үшін қажет?
ҚБ: стикер / 1 балл/
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.«Алма ағашы» нан стикер-алма алады, стикерде сұрақ жазылған/
Сұраққа жауап береді
|
Стикер
1 балл
|
«Алма ағашы» плакат
Стикер-алма
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Кез келген тілді үйрену оның алфавитін үйренуден басталады. Әріптерден сөз, сөздерден сөйлем құралатыны сияқты программалау тілінің де өз алфавиті бар. Программалау тілін үйренуді бастаған кезде оның командаларын жазу үшін қандай таңбалар қолдану керектігін анықтау керек.
Python тілінің алфавиті.
Идентификаторлар(айнымалылар) атауы – әріппен басталатын цифрлар мен әріптер тізбегі. Идентификатор латын әріптерінен, төменгі сызу таңбасы _k1 және 0 мен 9 арасындағы цифрлардан құралады. Мысалы, A, s25, a1b88, tri_plus_dv,zzz. Python-ның әріптер регистрі үлкен және кіші әріптерге ажыратылып берілген. Мысалы, komp1 және KOMP1-екеу екі түрлі айнамалыға жатады.
Айнымалы-мәні мен типі бар шама. Программамен жұмыс барысында айнымалылардың мәнін өзгертіп отыруға болады.
Кейбір атауларды программалау барысында айнымалы ретінде қолдануға болмайды. Мұндай сөздер қызметтік сөздер деп аталады.(for,if,class,def ..)
Python тілінің синтаксисі:
Программадағы жолдардың соңына нүкте мен үтір қою міндетті емес;
Бірнеше команданы бір жолда нүктелі үтір (;) арқылы жазуға болады;
Программа жазу барысында басқа программалау тілдеріндегідей begin... end және {...} жақшалар қолданылмайды. Керек болған жағдайда онлай жақшалардың орнына 4 бос орын немесе табуляция қойылады.
Python-да толыққанды программа жасау үшін программа терезесінде File→New File командаларын орындап, жаңа программа жазу алаңын дайындап аламыз. Бұл бетке жазылған программа кодын орындау үшін Run →Run Module командаларын басамыз.
Программа әрекеттердің тізбектеліп ретімен орындалуы сызықтық орындау деп аталады. Сызықтық алгоритм (программа) дегеніміз-тармақталу, қайталану әрекеті жоқ, әрекеттердің тізбектей орындалуын сипаттайтын алгоритм.
Амалдар мен өрнектер.
input () функиясы программаға жолдық деректерді енгізеді. Ал сандық дерек енгізу үшін бұл функция int(input()) түрінде жазылады.
1-тапсырма. Жеке жұмыс.
Оқулық § 3.2, 80-бет, «Практикада қолдану» тапсырмасы
Сынып бөлмесінің ауданын есептеу.
Дескриптор:
- Python программаны іске қосады;
- Python тілінің синтаксисін пайдаланып, программа жазады;
-сынып бөлмесінің ауданын есептейді.
ҚБ: стикер /3 балл/
2-тапсырма.Цифрларды қосу.
Дескриптор:
-Python программаны іске қосады;
- Python тілінің синтаксисін пайдаланып, программа жазады;
-цифрларды қосады.
Стикер /3 балл/
3-тапсырма.
а,b,c бүтін сандары берілген. Осы сандардың қосындысы мен көбейтіндісінің соңғы цифрларының қосындысын экранға шығар.
Дескриптор:
-Python программаны іске қосады;
- Python тілінің синтаксисін пайдаланып, программа жазады;
-цифрлардың қосындысын экранға шығарады.
ҚБ: стикер /3 балл/
|
Мұғалімді тыңдайды
Алфавитін дәптерге жазады
Анықтамасын дәптерге жазады
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
3-тапсырманы орындайды
|
Стикер
3 балл
Стикер
3 балл
Стикер
3 балл
|
Презентация
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бірөлшемді массивтерге деректерді енгізу және шығару Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды.Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Жаңа тақырып туралы білім деңгейлерін анықтау үшін ынталандыру сұрақтарын қою
Массив дегеніміз не?
Массивтің түрлері?
Массивтің типтері?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
«Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
https://youtu.be/277btvbenh4.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бір өлшемді массивтерге есептер шешу Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
|
1-практикалық тапсырма. Сандық тізбекті зерттеу
(математика).
1-практикалық жұмыс
Тапсырманы орындау барысы: Математикалық
тізбекті бірөлшемді массивке оқытуда деректерді
[2..1000] арасындағы кездейсоқ сандар операторы
random көмегімен енгіземіз.
Тізбекті зерттеу барысында программада төмендегі
шарттарды орындауды қарастырамыз:
Тізбектегі жұп сандарды анықтау: ai% 2 = 0
шартын тексеру.
Тізбектегі жай сандарды анықтау: тізбек мүшесі ai –
дің 2 .. b
i
аралығындағы сандарға бөлу арқылы
бөлгіштерінің санын анықтау. Егер бөлгіштер саны
нөлге тең болса, онда бұл сан жай сан шартын
орындайды.
Оқулық
№1- практикалық тапсырма. Сандық тізбекті Компьютер
зерттеу (математика).
a1, a2, . . .,an-1, an сандар тізбегі берілген (n<103)
және (0зерттеулерді жүргіз:
а) Тізбектегі жұп сандардың санын анықтау
ә) Тізбектегі жай сандардың санын анықтау
б)Тізбектің орташа мәнінен кіші сандарды анықтап
Тізбектің орташа мәнінен кіші сандарды анықтау:
/n >ai шартын орындаған тізбек мүшелерін
экранға шығарамыз.
№2- практикалық тапсырма. Бірқалыпты түзу
сызықты қозғалыста жүрілген жолдың
уақытқа тәуелділігін зерттеу (физика
практикум)
Суы бар шыны түтікшені ішінде ауасы бар доп
(стеариновый шарик) түтіктің жоғарғы жағына
көтерілгенше тігінен ұстап тұрып, ең жоғарғы
нүктесіне жеткенде түтікті 1800 градусқа бұрып
секундамермен уақытты өлшеу керек (1-сурет).
Түтікті сызғыш көмегімен жартысын, үштен бірін,
төрттен бірін, бестен бірін анықтап алып, осы
жолдарда доптың жүру уақытын тіркеу керек (1-
кесте)
Топтық жұмыс
Бір өлшемді кестелердің математика және физикада
қолдануына арналған практикалық тапсырмаларға
талдау жасаңдар. Қолданудағы тиімділіктері қандай?
Жұптық жұмыс
Математика, физика, химия, биология және география
пәндері бойынша біртипті деректерді өңдеуге арналған
практикалық тапсырманы жоспарлаңдар.
Оқушылардың жұмыстарын фигуралар арқылы
бағалау
|
Мұғалімді тыңдайды
Арифметикалық өрнектерді орындау ережелерін дәптерге жазады
Анықтамасын дәптерге жазады
Кестемен танысады
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
|
4 бал
3 бал
|
Жұмыс дәптері
Кесте
Геометриялық
фигуралар
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-birtrli-mamanditar-ou-masattari.html?page=2#1-тапсырма._Аталған_мамандықтардың_қайсысы_сіз_үшін_біртүрлі,_қайсысы_қалыпты_екенін_ой_таразысынан_өткізіңіз._Берілген_бағанға_бөліп_жазыңыз

title: Манекен адамдар - Сабақтың тақырыбы: Біртүрлі мамандықтар Оқу мақсаттары

text:
Манекен адамдар. Көптеген дүкендер манекен болып тұру үшін модельдерді жалдайды. Олар әртүрлі қалыпта тұрып, киім жарнамалайды
Спичрайтер – көпшілік алдында сөйлейтін мәтінді жазып, дайындап беретін маман.
|
Презентация, видео-аудио суреттер
|
|
2 минут
3 минут
1 минут
3 минут
|
Тапсырмалар
|
1-тапсырма. Аталған мамандықтардың қайсысы сіз үшін біртүрлі, қайсысы қалыпты екенін ой таразысынан өткізіңіз. Берілген бағанға бөліп жазыңыз
Біртүрлі мамандық
|
Қалыпты мамандық
|
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
жеке көзқарасын білдіреді;
таразылай алады;
2-тапсырма. Көп нүктенің орнына керекті сөздерді қойып жазыңыз.
Сөздік қордағы сөздер жаңа сөз тудыруға ұйытқы болып, сөздік құрамды байытатынын ескеріңіз. Жер сөзінен тағы қандай сөздер жасауға болатынын біліңіз
Керекті сөздер: бітіміне, жарасымды, сәнді, түстен, өлшеп-пішіп, жер
Киім тігіп үйренуде қай ...... , қай аймақтан екенің маңызды емес. Киімді нақты бір адамға ........... тік. Әр адамның дене ........ қарай, ......... әрі ..... етіп тігу – басты талап. Қандай да бір үлгіні ойластырған уақытта оны қандай матадан, қай ...... тігетініңді де ойластырып қой. Мүмкіндігінше, кәсіби білім алған жөн.
Дескриптор:
негізгі ойды түсінеді;
керекті сөздерді табады;
сөздік қор арқылы сөздік құрамды байытады;
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Өзіңізді тексеріңіз - Сабақтың тақырыбы: Біртүрлі мамандықтар Оқу мақсаттары

text:
Өзіңізді тексеріңіз. Киім тігіп үйренуде қай жерден, қай аймақтан екенің маңызды емес. Киімді нақты бір адамға өлшеп-пішіп тік. Әр адамның дене бітіміне қарай, жарасымды әрі сәнді етіп тігу – басты талап. Қандай да бір үлгіні ойластырған уақытта оны қандай матадан, қай түстен тігетініңді де ойластырып қой. Мүмкіндігінше, кәсіби білім алған жөн.
Жер – жерлес, жер үй, жертөле
Перифраз – құбылыстар мен заттардың атын атап, түсін түстемей, айрықша белгі-қасиеттеріне негіздей отырып ауыстыра суреттеу тәсілі. Перифраз мәтіннің идеялық-эстетикалық, көркемдік ерекшелігін ашады.
Мысалы: Алтын дән аялаған кең алқапта,
Жер кемесі – комбайн гүрілдейді.
3-тапсырма. Мектеп түлектеріне мамандық таңдауда бағыт-бағдар беретін нұсқаулық Қазақстанда жоқ. Сол себептен жастар бүгінде қандай мамандықтың сұранысқа ие екенінен бейхабар.
Олар заман талабына сай қандай жаңа мамандықтардың пайда болып жатқанын білмейді деуге болады.
Енді бұл мәселе шешіледі. Алдағы бес жылда сұранысқа ие болатын жаңа 100 мамандық жайлы энциклопедия жарық көреді.
Қазақстанда жоғары оқу орындарында таңдау көп. Алайда жас түлектердің көпшілігі тегін оқу деп жаны қалайтын мамандық бойынша оқуға түспейді. Қалаған мамандығын меңгермеген соң, қолында дипломы болғанымен, жұмыс істеуге құлқы болмайды.
«Ұрпақ тағдыры – білім» қозғалысының жетекшісі Ерсайынның есебінше, мектеп бітірушілердің 20-30 пайызы ғана мамандықты дұрыс таңдайды.Тағы бір үлкен проблема: қолына диплом алғандардың 90 пайызы өз мамандығына сай жұмыс таба алмайды.
– Қазақстанда мамандықтарға талдау жасалмайды. Ал түлектер тек грантқа ие болуды ойлайды. Ол мамандыққа сұраныс бар ма, бітірген соң жұмыс таба алады ма, оны ойламайды.Жылда жоғары білім алған жастардың 10-20 пайызы ғана өз мамандығымен жұмысқа тұратыны шындық. Қалғаны ақша табу үшін құрылысқа, күзетке орналасады, – дейді Ерсайын.
Сұрақтарға жауап беріңіз. Неге түлектер қажетті кәсіп түрлерінен хабарсыз?
Бұл проблема қалай шешімін таппақ?
Неге ЖОО-нын бітірген жастардың жұмыс жасауға ниеті жоқ?
Дескриптор:
Перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті мәліметті таба біледі;


title: Өзіңізді тексеріңіз! - Сабақтың тақырыбы: Біртүрлі мамандықтар Оқу мақсаттары

text:
|
|
бет | 4/4 | Дата | 11.12.2023 | өлшемі | 0,49 Mb. | | #137642 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 4-сабақ Біртүрлі мамандықтарӨзіңізді тексеріңіз!
Неге түлектер қажетті кәсіп түрлерінен хабарсыз?
|
Мектеп түлектеріне мамандық таңдауда бағыт-бағдар беретін нұсқаулық қазақстанда жоқ.
|
Бұл проблема қалай шешімін таппақ?
|
Алдағы бес жылда сұранысқа ие болатын жаңа 100 мамандық жайлы энциклопедия жарық көреді.
|
Неге ЖОО-нын бітірген жастардың жұмыс жасауға ниеті жоқ?
|
Түлектердің көпшілігі тегін оқу деп жаны қалайтын мамандық бойынша оқуға түспегендіктен
|
|
|
Кесте
|
|
1 минут
|
Бекіту
|
Бекіту сұрақтары:
Біртүрлі амандықтар туралы ақпарат алдыңыз
Ақпаратты басшылыққа ала отырып, сұрақтарға жауап бердіңіз
Мәтінмен жұмыс жасай алдыңыз
Сөздік қор мен сөздік құрамды есіңізге түсірдіңіз.
|
|
|
|
1 мин
|
|
Қосымша тапсырма:
«Еңбек және жетістік» тақырыбында құрмалас сөйлем құраңыз.Сөйлемнен қанша сөз тіркесін табуға болатынын дәлелдеңіз
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Біртүрлі мамандықтар Оқу мақсаттары

text:
8.1.5.1 перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдау.
8.4.3.1 сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану.
Сабақ мақсаты:
8.1.5.1 перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу;
8.4.3.1 сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану.
перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба біледі
сөздік қор, сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолданады
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма) Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Уақыты
Кезеңдері
Сабақтың мазмұны
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
Ресурстар
1 минут
Ұйымдастыру
Сәлеметсіз бе?
8-сыныптың қазақ тілі пәніне қош келдіңіз!
Сабағымыздың тақырыбы: Біртүрлі мамандықтар
Бүгінгі сабақта:
Сіздің білетініңіз:
• Жаңа мамандық түрлері
Сіздің меңгеретініңіз:
сөздік қордағы сөздер жаңа сөз тудыруға ұйытқы болып, сөздік құрамды байытатынын білесіз
Презентация
2 минут
1 минут
4 минут
Жаңа сабақ
Ойтүрткі сұрақтар. Жүсіпбек Аймауытовтың «»Мамандықтың жаманы жоқ, бірақ оның кез келгеніне икемділік қажет, бұл жай күнелту, тамақ асыраудың ғана жолы емес, үлкен өнерді, зор шеберлікті қажет ететін нәрсе» деген мамандық туралы сөзін қалай түсінесіз?
2. Біртүрлі мамандық дегенді естуіңіз бар ма?
Кіріспе. Әлем тез дамыған сайын жаңа мамандықтар қатары күн сайын артып жатыр. Бірақ оның көбі біздің қоғамға, бізге бейтаныс. Дегенмен, қазіргі жастар жаңа заманның талабына сай жұмыс істегенді қалайды. Қысқаша айтқанда, маман атану – табысқа жеткізетін жол. Сондай біртүрлі мамандықтардың бірі
Гольф добын суда жүзіп алып беруші Нағыз джентельмендерге арналған гольф алаңы өзен, көлдердің жағасына салынады. Бұл ойынды тәжірибесіз адамдар да ойнауға құмар. Олардың добы белгіленген межеге емес, өзен-суларға қарай кетіп жатады. Сол доптардың алып беруші мамандар жылына 100 мың доллларға жуық табыс табады. Екі гольфсүңгуірінің жұмыс кезінде суға батып, қайтыс болғаны тіркелген екен. Сондықтан бұл мамандықты бәрі бірдей атқара алмайды
Әңгімелесуші мамандығы алғаш Жапонияда пайда болды. Әңгімелесуші арнайы үйшікте отырады. Кез келген адам мұңы, реніші, ашуы, қорқынышы, қуанышымен бөлісіп, ішіндегі сезімін сыртқа шығара алады. Мұндай маман аптасына 10 мыңнан аса адам қабылдауы мүмкін.
Жыланның уын алушы. Жыланның көптеген түрі улы болатынын білесіздер. Осы тұрғыда жыланның уын алуға сарысу пайдаланылады. Жыланның аузын ашып тұрып, уын алу тек кәсіби маманның ғана қолынан келеді.
Құрт жинаушы Балық аулауды жаны сүйетін, бірақ, өздері жерен құрт қазуға ерінетіндер үшін арнайы құрт жинаушылар да табылады.


title: Б) F1= 20 Н; F2= 50 Н; В) - Сабақтың тақырыбы: Бір түзу бойымен денеге әрекет еткен күштерді қосу

text:
Б) F1= 20 Н; F2= 50 Н; В) F1= 5 Н; F2= 15 Н;
4 топ
Денеге бір түзудің бойымен үш күш әрекет етеді: F1= 6 Н; F2= 3 Н; F3= 9 Н. Теңәрекетті күші неге тең? Бұлесептіңдұрыстөртжауабыболуымүмкін.
5 –топ
Денеге бір түзудің бойымен 3Н, 4Н, 5Н күш әрекет етеді. Бұл күштердің теңәрекет күші қандай мәндерге ие болуы мүмкін?
Сабақты бекіту мақсатында қалыптастырушы тапсырмаларын әр оқушы жеке орындайды
1.Электровоз вагондарды 320 кН күшпен тартып келеді. Кедергі күш 180 кН. Бұл күштердің теңәрекет күші неге тең?
2. Денеге 9 Н күш әрекет етеді. (3.45 –сурет) Теңәрекет күші осы күштің бағытымен бағыттас және 7 Н-ға тең болуы үшін қандай күшті қай бағытта түсіруіміз қажет?
3. Денеге F1 ꞊3 кН,F2 ꞊4 кН күш түсірілген (3.46 сурет оқулық). Денеге түсірілген екі күштің теңәрекет күші неге тең және қай жаққа бағытталған?
«Кестені толтыр» әдісі арқылы кері байланыс алу
№
|
Күш түрлері
|
Анықтамасы
|
Формуласы
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
|
5
|
|
|
|
Кері байланыс «Білім почтасы » арқылы жүзеге асады
Үй тапсырмасы:§19 оқу, 97 беттегі 5 есепті шығару
|
Оқушылар «Джигсо » тәсілімен топтарға бөлінеді. Берілген картада көрсетілген номерлер бойынша әр оқушы өзінің тобына отырады.
Үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылардың бейнематериал көреді. Сол бойынша ойларын айтып, сабақтың тақырыбын, мақсатын айқындауға мүмкіндік алады.
Жаңа сабақты дәптерлеріне жазады.
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді
Оқушылар топтық жұмыс орындайды.
Оқушылар топтық тапсырмаларын орындайды
Әр топ бір тапсырмаға жауап береді, есепті шығарады.
Оқушылар кері байланыс береді
Жеке тапсырма орындайды.
Денеге бір түзудің бойымен түсірілген күштердің формуласын пайдаланып есептер шығарады және күштердің бағытын анықтай алады.
Оқушылар кестені толтырады.
«Білім почтасын оқушылар бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды жаңалықтарын жазады.
|
Дескриптор
1. Әр дұрыс сұраққа – 1 балл
Дескрептор:
Суретті бойынша топқа түсіндере алады. 2. Есепті шығарады
Берілген тапсырманы келесі топқа түсіндіреді
Жалпы балл:3 балл
Дескрептор:
1. Өлшем бірліктерін ХБЖ ауыстыра алады.
2. Денеге әрекет ететін күштерді және тең әрекет күштерді график түрінде кескіндей біледі.
3. Бір нүктеге түсірілген әр түрлі бағыттағы күштерді қосуды біледі.
Жалпы балл:4 балл
Дескрептор: Күш түрлерін біледі
Анықтамасын тұжырымдай алады
Формуласын жаза алады
Жалпы балл- 5 балл
|
ФИЗИКА 7сынып оқулық
«Дидактикалық материалдар
Топқа бөлуге арналған карталар
https://youtu.be/eFDki5S44Gw
АКТ құралдары, оқулықтар, суреттер
Есептері мен суреттері бар карточкалар
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бір түзу бойымен денеге әрекет еткен күштерді қосу қмж 2

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару. «Джигсо» тәсілімен 5 топқа бөлінеді.
Үй тапсырмасын сұрау
«wordwal» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұралады
Жаңа сабақ
Оқушылар бейнематериал көреді
https://youtu.be/eFDki5S44Gw
Ортаға екі ер баланы шақырып «Білек күшін» сынасу ойынын ойнатып, оқушыларға жетектеу сұрақтарын қою арқылы денеге әр түрлі күштердің әсер ететіндігін және оның бағыттарын қалай анықтап, есептеуге болатынын бүгінгі сабақтан білетіндігіміз айтылады.
Көрсетілген бейнематериал және ойынның көмегімен бүгінгі сабағымыздың тақырыбын, мақсатын оқушылар анықтап беріп, дәптерлеріне жазып алады
Денеге бір мезгілде әрекетететін бірнеше күштің әрекетіндей әрекет жасайтын күш сол күштердің теңәрекетті күші деп аталады.
Егер екі күш денеге бірбағытта әрекетететін болса, онда олардың теңәрекетті күші де солай қарай бағытталады және осы күштер мәндерінің қосындысына тең:
Егер денеге қарама-қарсы бағытталған екі күш әрекетететін болса, ондаолардың теңәрекеті күші көбірек түсірілген күш жағына қарай бағытталады және осы күштердің мәндерінің айырмасына тең:
Егер денеге мәндерібойынша тең, ал бағыттары қарама-қарсы екі күш әрекететсе, онда олардың тең әрекетті күшінольге тең болады
Топтық жұмыс: Әр топқа бір сурет және бір-бір есептен беріледі. Сурет бойынша топ болып жұмыс жасайды. Есепті әр оқушы жеке орындайды
1 топ
1. Денеге бір түзудің бойымен бір бағытта үш күш әрекет етеді: F1= 50Н; F2= 100Н; F3= 150Н. Олардың теңәрекетті күші неге тең?
2 топ
2. Дененің қандай да бір нүктесіне әрекет ететін екі қүштің шамасы модуль бойынша 3 Н және 5 Н. Неліктен олардың теңірекетті күші 8 Н және 2 Н болуы мүмкін екенін түсіндіріңдер.
3 топ
Төменде берілген массасы m білеушеге әрекет ететін екі күштің шамалары мен бағыттары бойынша олардың теңәрекетті күшін аңықтаңдар. Ол күш қай жаққа қарай бағытталған?A) F1= 10Н; F2= 10Н; Ә) F1= 3 Н; F2= 8 Н;
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бір түзу бойымен денеге әрекет еткен күштерді қосу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bir-tzu-bojimen-denege-ereket-etken-kshterdi-os.html#Көрсетілген_бейнематериал_және_ойынның_көмегімен_бүгінгі_сабағымыздың_тақырыбын,_мақсатын_оқушылар_анықтап_беріп,_дәптерлеріне_жазып_алады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bir-tzu-bojimen-denege-ereket-etken-kshterdi-os.html#Үй_тапсырмасын_сұрау_«wordwal»_әдісі_арқылы_үй_тапсырмасын_сұралады___Жаңа_сабақ_Оқушылар_бейнематериал_көреді


title: Білім алушының іс-әрекеті

text:
Білім алушының іс-әрекеті:Оқытушымен сәлемдесу, өткен тақырып бойынша сұрақтарға жауап беру.
Сұрақтар:
1. Бисквит қамырын дайындау қандай жолмен алады?
2. Бисквитті даярлауда қандай ұнды алуға болады?
3. Бисквит шалафабрикатын дайындау үшін құрамына қандай
шикізаттар кіреді?
4. Дайындау әдістері мен рецептурасына қарай қандай бисквиттерді дайындайды?
5. Негізгі бисквит (қыздырылған) құрамына нелер кіреді?
6. Бисквитті дайындау қандай операциялардан тұрады?
7. Жұмыртқа-қант қоспасын көлемі қанша есе артқанша шайқайды?
8. Дайын қамырды қандай формаларға салып қақтайды?
9. Дайын бисквит қамырын қанша сағатқа суытады?
10. Бисквитті қандай кемшіліктері мен туындау себептері бойынша айтып беріңдер?
Сабақтың кезеңдері: Жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатында «пазл» әдісі. «Пазл» әдісі бойынша жасырынған суретті тауып,сабақтың тақырыбын анықтайды.
Мақсат және нәтиже: Теориялық білімдерін тереңдету, кәсіби дағдылар мен дағдылардың деңгейін анықтау. Оқушылардың өз мамандығына деген қызығушылықтарын, шығармашылық қабілеттерін одан әрі дамытуға ықпал ету.Бисквитті ыстық және суық тәсілмен дайындау технологиясын меңгерту,сапасына қойылатын талаптарды анықтау.Білім деңгейін арттыруға ықпал ету және алған теориялық білімді тәжірибеде қолдану.
Бисквитті дайындау тәсілімен рецептурасына байланысты ыстық және суық тәсілмен жасалу жолын біледі.Сапасына қойылатын талаптарды біледі.
Белсенді оқыту: 1.Оқытушы жаңа тақырыпты презентация арқылы түсіндіреді.
2. АКТ пайдаланады.
Бисквит қамырынан жасалған бұйымдар нәзіктігімен және әсемділігімен ерекшеленеді. Мұнараның сәні қамыр массасы негізінен көпіртілген жұмыртқаның ағы мен сарысы, қант пен ұннан тұратындығымен түсіндіріледі. Бисквитті қамыр сапасы жұмыртқаның балғындығына, барлық ингредиенттердің температурасына, шайқау ұзақтығына және дұрыс пісіру режиміне байланысты.Жақсы дайындалған корждардың нәзік құрылымы және тегіс жұқа қыртысы бар. Бисквит қамырының басқалардан ерекшелігі - дайын бисквит жартылай фабрикаттарын мұздатуға болады. Бисквит қамырына үгітілген лимон немесе апельсин қабығын, ванильді қантты, какао ұнтағын, туралған жаңғақтарды, көкнәр тұқымын, мейізді және басқа толтырғыштарды қосуға болады. Оларды алдымен ұнмен араластыру керек. Корждарды әртүрлі кремдермен, жаңа піскен жидектермен, жемістермен, жаңғақтармен, желемен, джемдермен, глазурмен үйлестіруі әртүрлі кондитерлік өнімдерді алуға мүмкіндік береді.
Бисквитті қамыр шайқау арқылы дайындалады, оның барысында массаға ауаның көп мөлшері енгізіледі, қамырға қатты әсер етіп,қамыр көлемін ұлғайтады.Оның үлпілдектігі мен серпімділігінің арқасында бисквитті қамырдан алуан түрлі торттар,бисквитті орамдар,печеньялар мен кекстар дайындалады.
Дайындау тәсілі мен рецептурасына байланысты :
-Негізгі бисквит (жылытылған және салқын тәсілмен жасалады);
- «Жаңа» бисквит
- Майлы бисквит
Бисквитті жартылай фабрикаттарды суық тәсілмен дайындаудың технологиялық схемасы келесі операцияларды қамтиды. Массаны дайындау.Ол үшін жұмыртқаны қантпен шайқайды.Мысалы 30кг меланж массасы (49кг пісірілген бисквит ) шайқау 40 минутқа созылады.
Қамырды илеу. Маңызы бірден дайын жұмыртқа-қант массасына қосылады және машина көпіртуінің төмендетілген жылдамдығында ұн, крахмалмен алдын ала араластырылады. Илеу 15 секундтан аспайды. Ұнның құрамында 28-34% клейковина болуы керек.Егер глютеннің пайызы нормадан жоғары болса, бисквит тығыз және ұсақталғаннан аз болып шығады. Крахмал бисквитті құрғатады және қамырдың тартылуына жол бермейді.Дайын қамырда ұнның кесектері болмауы керек және біркелкі араласуы керек. Ылғалдылығы - 36-38%, температурасы 19-22 ° C болуы керек.
Жылыту арқылы жөкемен қамырды дайындау үшін пешке жұмыртқа немесе меланж құйып, қант қосып, үздіксіз шайқап, су моншасында қыздырыңыз.40-50°-қа масса қыздырыңыз.Содан кейін су моншасынан алыңыз да, көпірткішпен шайқаңыз.Массаны 20°-қа дейін салқындатыңыз, содан кейін қайтадан қыздырыңыз, көпіртуді жалғастырыңыз, қайтадан суытып, ұнмен араластырыңыз. Ұнның жылы қоспада жақсы араласпайтынын және бисквит тығыз болып шығатынын есте ұстаған жөн. Механикалық шайқау кезінде массаны бу үстелінде бір рет қыздырады, содан кейін ол шайқағышқа құйылады, салқындатылады және 15-20 с ұнмен араластырылады.Жылыту арқылы дайындалған бисквит суық тәсілмен дайындалған бисквитке қарағанда үгілмелі және нәзік болып шығады.


title: «INSERT» - Сабақтың тақырыбы: Бисквитті ыстық және суық тәсілмен дайындау

text:
«Follow me» әдісі арқылы сергіту сәті:Білім алушыларға «Follow me» әдісі арқылы сергіту сәтін өткізу. Доп лақтыру арқылы пәнге қатысты ағылшын тілінде сөздер айтады.
Қорытындылау: 1.Cабақты қорытындылау
2. «Tarsia» әдісі бойынша сұрақтар перамидасын құрастыру.
3.Білім алушыларды бағалау.
Сабақты бағалау критерийлері: 1) Сабаққа қатысуы -20%
2) Оқу процессіне қосылуы, сабақтағы белсенділігі -35%
3) Тапсырмаларды сапалы орындауы, мазмұнын меңгеруі -45%
Бағалау 100 баллдық өлшеммен бағаланады.
4.Үйге тапсырма беру.
Г.М.Кайчибекова, Г.Н.Бекболатова,Г.А.Утепбергенова «Ұннан жасалған кондитерлік өнімдерінің дайындалу технологиясы» электрондық оқулығы
«Бисквитті ыстық және суық тәсілмен дайындау» 141-142 бет
Рефлексия(Кері байланыс): Білім алушыларға және оқытушыларға «Эмоция» картасын тарату. Білім алушылар және оқытушылар сабаққа деген көзқарасын «Эмоция» картасы арқылы білдіреді.


Модуль:КМ.02 Ашытқы қосылмаған қамыр мен одан өнімдер дайындау
Оқыту нәтижесі: 2.1. Бисквитті қамырдан өнімдер қалыптастыру және шәрбаттар дайындау
Тақырыбы: Бисквитті ыстық және суық тәсілмен дайындау
Мамандығы:10130300 Тамақтандыруды ұйымдастыру
Біліктілігі:3W10130301 «Кондитер безендіруші»
Ақтау -2024ж.
Оқу сабағының жоспары Сабақтың тақырыбы: Бисквитті ыстық және суық тәсілмен дайындау
Модульдің атауы: КМ.02 Ашытқы қосылмаған қамыр мен одан өнімдер дайындау.
ОН 2.1. Бисквитті қамырдан өнімдер қалыптастыру және шәрбаттар дайындау.
Оқытушының аты- жөні:Оралхан Сымбат Мақсұтқызы
Жалпы мәлімет:Курс 2, топ КД 21/01
Сабақ түрі:аралас сабақ
Сабақтың мақсаты:Теориялық білімдерін тереңдету, кәсіби дағдылар мен дағдылардың деңгейін анықтау. Оқушылардың өз мамандығына деген қызығушылықтарын, шығармашылық қабілеттерін одан әрі дамытуға ықпал ету. Бисквитті ыстық және суық тәсілмен дайындау технологиясын меңгерту,сапасына қойылатын талаптарды анықтау.Білім деңгейін арттыруға ықпал ету және алған теориялық білімді тәжірибеде қолдану.
Күтілетін нәтижелер: Бисквитті дайындау тәсілімен рецептурасына байланысты ыстық және суық тәсілмен жасалу жолын біледі.Сапасына қойылатын талаптарды біледі.
Қажетті ресурстар: Көмекші құралдар (сызбалар, кестелер, тапсырмалар,карточкалар),интернет ресурстар, интерактивті тақта, ноутбук, Г.М.Кайчибекова, Г.Н.Бекболатова,Г.А.Утепбергенова «Ұннан жасалған кондитерлік өнімдерінің дайындалу технологиясы» электрондық оқулығы.
Сабақ барысы Педагогтың іс-әрекеті: Сәлемдесу!
Білім алушылардың сабаққа қатысуын тексеру, жағымды психологиялық ахуалды қалыптастыру.


title: Сабақтың тақырыбы: Бисквитті ыстық және суық тәсілмен дайындау


title: Сабақтың тақырыбы: Біз қалай сөйлесеміз?

text:
Бөлімнің атауы:
«Мәдениет: тіл және қарым-қатынас»
|
Мектеп: «№3 Күршім гимназиясы»КММ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Нурсейтова А.Т.
|
Сынып: 5 Пәні: қазақ тілі
|
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Біз қалай сөйлесеміз?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары(оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5Т/А5. Оқылған ақпарат негізінде сұрақтарға жауап беру, өз ойын білдіру.
5О1.Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну,анықтау.
5ӘТН1. Қазақ тілінің дыбыстар жүйесін,үндестік заңын,емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу.
|
Оқу мақсаттары
|
Барлығы: мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсінеді,анықтайды.
|
|
Көпшілігі: қазақ тілінің дыбыстар жүйесін,үндестік заңын,емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазады.
|
|
Кейбірі: әртүрлі жанрдағы мәтіндерді талдайды.
|
Бағалау критерийі
1. қарым-қатынаста сөйлеу мәдениеті жайлы ақпаратты алады,
2. аталы сөздер жайлы мағлұмат айтады.
|
Қарым-қатынаста сөйлеу мәдениеті жайлы ақпаратты алады.
Аталы сөздер жайлы мәлімет айтады.
Алған ақпаратты практика жүзінде қолданады.
|
1
1
2
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады: түсіндіру,сұрақ-жауап, әңгімелесу,«Ой шақыру» әдісі, «Ашық журнал » тәсілі
|
Құндылықтарға баулу
|
|
Пәнаралық байланыс
|
Әдебиет
|
Алдыңғы оқу
|
Өтілген мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру, көтерілген мәселе бойынша өз ойын білдіру
|
Сабақ барысындағы мұғалім мен оқушының іс-әрекеті
|
|
- Оқушылармен амандасу.
- Сабаққа дайындықтарын тексеру.
- Сабақ мақсатын таныстыру.
|
|
Тапсырма Оқушы әрекеті
Мұғалім іс-әрекеті
|
Өткен сабақты тексеру
|
Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді.
Кемшіліктерді анықтайды,түзетеді, бағалайды.
|
Қайталайды, сұраққа жауап береді,естеріне түсіреді
|
Сабақтың
басы
5 мин
Сабақтың
ортасы
30 мин
|
«Ой шақыру» әдісі. Жарапазан батасы туралы сұрау.
Оқылым.
А) Мәтінмен жұмыс.Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады.
Айтылым. 6-тапсырманы орындатады.
Жазылым. 8-тапсырманы орындатады.Мәтіндегі қарамен жазылған сөздерді дыбыстық жағынан талда.
Сөйлеушінің
1. Жуан,жіңішке,аралас буынды сөз
2.Неше буын,буын түрлері
3.Неше жағдайда тасымалданады?
4.Екпін
5.Буын үндестігіне бағына ма,себебі?
6.Дыбыс үндестігін анықта
7.Дыбысқа сипаттама бер
Саралау.10-тапсырма. «Сөз тазалығы» деген тақырыпқа өз ойыңды білдір.
|
Сұраққа жауап береді,ой бөліседі.
Мәтінді оқып, негізгі ойды табады.
Мәтін бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді, тапсырманы орындайды.
Көп нүктенін орнына
тиісті дыбыстарды қояды.
Берілген сөзге дыбыстық талдау жасайды.
Қабілеті жоғары оқушылар берілген тақырыпқа өз ойларын білдіреді.
|
ІІІ. Бағалау
|
Қалыптастырушы бағалау. «Ашық журнал» формасымен бағаланады. Қорытынды бағаны мұғалім өзі қояды.
|
|
V.Үйге тапсырма
|
22-беттегі 9-тапсырма
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау –оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?Қабілетті оқушыға
тапсырманы қалай түрлендіресіз? Қабілетті оқушыға 10-тапсырманы орындауды ұсынамын.
|
Бағалау-оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? «Ашық журнал» формасымен бағаланады. Қорытынды бағаны мұғалім қояды.
|
Пәнаралық байланыс .
АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс. Мәтін тақырыбына байланысты тілге деген құрмет сезімін, дұрыс сөйлей білу дағдысын қалыптастыру.
|
Рефлексия
Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма?
Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай,қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау іске асты ма? Тапсырмалар сәйкес болды ма? Уақытты қалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім? неге?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-biz-alaj-sojlesemiz.html#Тапсырма_Оқушы_әрекеті__Мұғалім_іс-әрекеті__Өткен_сабақты_тексеру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-ajnalamizdafi-aparat.html#2-тапсырма_(жеке_жұмыс)__Суретке_қарап_ақпарат_көздері,_ақпарат_қабылдаушылар_туралы_мәтін_құрастырыңдар._Мәтінге_атау_қойып,_компьютерге_теріңдер__Дескриптор

title: Сабақтың тақырыбы Біздің айналамыздағы ақпарат

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
«Ақпарат және оны өңдеу»
|
Мектеп: Маңғыстау ауданы, Есір Айшуақұлы атындағы о/м
|
Күні: 23.06.2017ж.
|
Мұғалімнің аты-жөні: Даулетбаева Г.
|
Сынып: 5 а
|
Қатысқандар: 18
|
Қатыспағандар:0
|
Сабақтың тақырыбы
|
Біздің айналамыздағы ақпарат
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.2.1.1. Әртүрлі формада ақпаратты атап шығу және көрсету
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:.Әртүрлі ақпаратты атап шығады және көрсетеді
Оқушылардың көбісі: Әртүрлі ақпараттың түрлерін ажыратады.
Кейбір оқушылар: Ақпараттың берілу формаларын анықтайды
|
Бағалау критерийі
|
Ақпарат ұғымын біледі
Ақпарт түрлерін біледі
Ақпараттың берілу формаларын ажырата алады
|
Тілдік мақсаттар
|
Термин сөздер:
Ақпарат- информация- information
Сан- число- number
Мәтін-текст- text
Графика-графика- graphics
Дыбыс-звук- sound
Бейне- изображения- image
|
Құндылықтарға баулу
|
Қарым-қатынас жасау қабілеті, өзгелердің мәдениетіне және көзқарастарына құрметпен қарау, жауапкершілікте болу.
|
Пән аралық байланыс
|
орыс тілі, ағылшын тілі, математика
|
Алдыңғы білім
|
Оқушылар қауіпсіздік ережелерін, компьютердің құрылғыларын, қызметін біледі
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 мин
|
Ұйымдастыру
Сәлемдесу, түгендеу
Ынтымақтастық ахуал туғызу;
Оқушылар бір-біріне жақсы-жақсы тілектер айтады «Асық» әдісі арқылы оқушыларды топқа бөлу
« Допты лақтыру» әдісімен үй тапсырмалары сұралады.
Жаңа сабақты өзектендіру
-Сендер ақпаратты қайдан алатындарыңды айтыңдаршы.
- Сендер бүгін қандай ақпарат алдыңдар? Мысал келтіріңдер.
Демек, сен жаңа ақпарат алу арқылы жаңа білім алдың.
- оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ ОМ анықтау;
Жаңа сабақ: bilimland.kz видео арқылы түсіндіремін
«Түртіп алу» әдісі бойынша оқушылар керекті жерді түртіп алады
|
Стикерлер,
асықтар,
карточ калар, bilimland.kz
|
Сабақтың ортасы
25 мин
|
«Ойлан-жұптас-бөліс»
1-тапсырма
Ақпарат түрлерін анықтаңыз ( жұптық жұмыс)
Дескриптор:___Бағалау:__Білім_алушы'>Дескриптор:
Бағалау:
|
Білім алушы
ақпараттың әртүрлі
формасын анықтайды
Оқушы бірін-бірі бас бармақ арқылы бағалайды
|
2-тапсырма (жеке жұмыс)
Суретке қарап ақпарат көздері, ақпарат қабылдаушылар туралы мәтін құрастырыңдар. Мәтінге атау қойып, компьютерге теріңдер
Дескриптор: Білім алушы
- ақпарат көзін анықтайды
-ақпарат алушыны анықтайды
Бағалау: оқушы өзін-өзі бағалайды, мұғалімнің
мадақтауы
3-тапсырма «Кім жылдам» әдісі Ақпаратты қабылдау арналары мен түрлерін көрсет. ( топтық жұмыс)
Кестені толтыру
Ақпарттың берілуі
|
Ақпараттың
қабылдау түрі
|
Ақпаратты қабылдау арнасы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дескриптор: Білім алушы
-ақпараттың әртүрлі формасын кестеде
атап көрсетеді
Бағалау: топ бірін-бірі бағалайды Бағдаршам арқылы
|
Қалам, үлестірме парақтары,
компьютерлерА3
|
Сабақтың соңы
10мин
|
Бекіту: bilimland.kz сілтемесі арқылы тақырыпқа байланысты тест алам
-Сабақ соңындағы оқушылардың рефлексиясы:
Білім ағашы
- нені білді
-нені үйренді
- не әлі де түсініксіз
Үй тапсырмасы: 1. Тақырыпты оқу.
2. Кесте толтырып келу
|
Стикерлер, қаламдар, суреттер,
А3,
bilimland.kz
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Саралау. Оқушыларға жеке, жұптық, топтық тапсырмалар және «допты лақтыру», «кім жылдам»,«Ойлан-жұптас-бөліс» әдістері арқылы оқушылар ақпарат туралы ұғымдарын және әр түрлі формада берілуін толық үйренді.
|
-Әр тапсырмаларға міндетті түрде дескрипторлар тағайындалды.
-Оқушылар өзін-өзі бағалайды
-Мұғалімнің мадақтауы
( мадақтама сөздер)
-Топ бірін- бірі бағалайды
( бағдаршам арқылы)
-Смайликтермен
-Оқушылар бір-бірін бағалайды
(басбармақ арқылы)
|
Компьютермен жұмыс жасау кезінде қауіпсіздік ережесін ескертемін
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-ajnalamizdafi-aparat.html#Ақпарттың_берілуі__Ақпараттың_қабылдау_түрі__Ақпаратты_қабылдау_арнасы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-ajnalamizdafi-aparat.html#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-ajnalamizdafi-aparat.html#Білім_алушы_-_ақпарат_көзін_анықтайды_-ақпарат_алушыны_анықтайды_Бағалау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-ajnalamizdafi-aparat.html#Дескриптор_:_Білім_алушы_-ақпараттың_әртүрлі_формасын_кестеде_атап_көрсетеді_Бағалау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-ajnalamizdafi-aparat.html#Пән_аралық_байланыс__орыс_тілі,_ағылшын_тілі,_математика__Алдыңғы_білім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-ajnalamizdafi-aparat.html#Сабақтың_басы_10_мин____Ұйымдастыру_Сәлемдесу,_түгендеу_Ынтымақтастық_ахуал_туғызу;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-ajnalamizdafi-aparat.html#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-ajnalamizdafi-aparat.html#Ұзақ_мерзімді_жоспардың_тарауы:_«Ақпарат_және_оны_өңдеу»__Мектеп:_Маңғыстау_ауданы,_Есір_Айшуақұлы_атындағы_о/м


title: Сабақтың тақырыбы: Біздің айналамыздағы ақпарат Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3. (Ұ) «Миға щабуыл» әдісі
Оқулық § 1.1, 6-бет, 1-2-сурет
-Ақпарат сөзін қалай түсінесің?
-Адам ақпаратты қайдан алады?
-Адам қабылдаған ақпаратын қалай ұсыныу мүмкін?
-2-суретте адамның ақпаратты қабылдауының қандай түрлері бейнеленген?
-Адам, жануар мен өсімдік қоршаған ортадан ақпаратты қалай қабылдайды?
ҚБ: жұлдыз /1балл/
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4Сұрақтарға жауап береді
|
Жұлдыз
/1балл/
|
Оқулық
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Күнделікті өмір сүріп отырған қоршаған ортадан түрлі ақпарат алуға болады. Мысалы, біз терезеден қарап, бүгінгі ауа райының қандай екендігі туралы ақпаратты бере аламыз.
Ақпаратты біз әр түрлі нысандардан аламыз: кітап оқығанда, теледидар көргенде, әуен тыңдағанда, затпен жаңасқанда, асты ішіп жегенде, суреттерді көргенде.
«Ақпарат» латынша «informario» - «түсіндіру, баяндау, мәлімет» деген ұғымды білдіреді.
Ақпарат – белгілі бір нәрсе (адам, жануар, зат, құбылыс және т.б.) туралы символ мен сигнал түрінде берілетін мәлімет.
Ақпараттың қабылдау түріне қарай жіктелуі.
/сурет/
Қоршаған ортада берілетін ақпараттың өзі әртүрлі болып беріледі. Бейнелеу тәсілдеріне қарай ақпарат
мәтіндік,
графикалық,
дыбыстық,
сандық
бейнеақпарат болып бөлінеді.
Ақпараттың негізгі түрлерін қарастырайық. Мысалы: сөз, мәтін, әңгіме түрінде берілген ақпаратты мәтіндік ақпарат деп атаймыз. Ал кейбір ақпараттар бізге сурет, сызба, кесте түрінде беріледі, оны біз графикалық ақпарат деп атаймыз. Енді кейбір ақпараттар бізге сандық көрсеткіш түрде беріледі. Мысалы, сандар, арнайы өлшеммен жасалынған ақпараттар, кейбір есептеулер. Мұндай ақпараттарды сандық ақпараттар деп атаймыз.Санмен берілген ақпарат суретсіз де, мәтінсіз де бізге түсінікті болады.
Жеке жұмыс.1-тапсырма. «Кестені толтыр»
Дескриптор:
-Ақпаратты қабылдау түріне қарай жіктейді.
ҚБ: жұлдыз /3балл/
Жеке жұмыс. 2-тапсырма. «Ақпарат түрлерін анықта»
Дескриптор:
-Ақпараттың берілу формаларын жазады.
ҚБ: жұлдыз /4балл/
Жеке жұмыс. 3-тапсырма.
-Адам ақпаратты қалай және қайда сақтайды?
Дескирптор:
-ақпаратты қалай және қайда сақталатының мысалдар келтіреді.
ҚБ: жұлдыз /2балл/
|
Мұғалімді тыңдайды
Дәптерге анықтамасын жазады
Дәптерге ақпарат түрлерін жазады
Кесте толтырады
Ақпараттың берілу формаларын жазады
|
Жұлдыз
3балл
Жұлдыз
2 балл
|
Сурет/слайд
Сурет/слайд
Сурет/слайд
Таратпа материал
|
Сабақтың соңы
|
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс: «Бір ауыз сөз»
Ұнады, қажет, пайдалы, білдім,
үйрендім, қызықтым, есте сақтадым
|
Өзін-өзі бағалау.
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Біздің айналымыздағы ақпарат. Қауіпсіздік техникасы

text:
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Жаңа тақырыпқа шолу.
Презентацияда 2-6 слайдтарда суреттер көрсетілген.
-Суреттерді көрейік.
-Суреттерге қарап, ақпарат көздерін ата.
-Бұлар неліктен ақпарат көздері болып саналады?
-Біз суреттерден не көрдік, не білдік?
-Бұл суреттер бізге ақпарат береді.
ҚБ: жұлдыз /1 балл/
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.Сұрақтарға жауап береді.
|
Жұлдыз
1 балл
|
Презентация
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Презентация.
Ақпарат-қоршаған ортада болып жатқан құбылыстар мен хабарлар туралы мәліметтер, ал қоршаған орта-ақпарат көзі.
Топтық жұмыс. 1-тапсырма. «Үштік» әдісі
-Қалай ойлайсың, ақпаратты тек адам ғана пайдалана ма? Жануарлар мен өсімдіктер ше?
Мысалдар келтір.
Дескриптор:
-жануарлар ақпаратты қалай қолданатыны туралы мысалдар келтіреді;
-өсімдіктер ақпаратты қалай қолданатыны туралы мысалдар келтіреді.
ҚБ: жұлдыз /4 балл/
Жеке жұмыс. 2-тапсырма.
Жұмыс дәптері, 6-7 бет.
Дескриптор:
-суреттерге қарап ақпарат алу жолдарын көрсетеді;
-өзі пайдаланатын ақпарат көздерін жасыл түспен бояйды;
-қалғандарын қызыл түспен бояйды.
ҚБ: жұлдыз / 2 балл/
Жеке жұмыс.3-тапсырма.
Жұмыс дәптері, 9 бет.
Дескриптор:
-суретке қарап дұрыс әрекеттерді жасыл түспен белгілейді;
-бұрыс әрекеттерді қызыл түспен белгілейді.
ҚБ: жұлдыз / 3 балл/
|
Мұғалімді тыңдайды
Презентациямен танысады
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
3-тапсырманы орындайды
|
Жұлдыз
Жұлдыз
Жұлдыз
|
Презентация
Жұмыс дәптері
|


title: ЕБҚ мен ЕҚБ-тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Біздің ғажайып түсіміз 88-сабақ Тексерілді: Директордың оіжо пәні

text:
ЕБҚ мен ЕҚБ-тапсырма 2-тапсырма Өлеңді мәнеріне келтіріп, рөлге бөліп оқыңдар «Бестік» баға туралы түс
Ұйықтап жатып түсімде
Айға ұшып барыппын.
Алыстағы жұлдыздың
Ұстап бірін алыппын.
Жақын келіп жаз дидар
Күнге қарап сөйледім :
- Әй , асыл Күн , қарашы , –
Нұрдан менің көйлегім !
Күн сөйледі сол кезде :
- Көйлек саған не керек ?
Кызым болшы сен менің ,
Әкетейін жетелеп ? ! .
- Берiңiз онда ! - дедім мен ,
«Бестік » деген бағаны ...
Күннен күнге сабағым
Қиын болып барады .
- Мә ! Ал ! - деген шоқ Күннің
Үні естілді көңілді .
Көбелектей көп «бестік»
Көктен сонда төгілді .
Қол жеткізген арманға
Біріне ұқсап батырдың ,
«Бестіктерді» құшақтап
Құлдилап келе жатырмын .
Көк аспанда қалықтап ,
Қызыққа әбден батыппын .
О бір кезде оянсам ,
Үйде ұйықтап жатыппын !
Аша салып көзімді
«Бестіктерді» iздедім .
Қымбат баға маңымнан
Өшіріпті іздерін .
Қап , әттеген - ай !
Гүлнар Өмірзақова
3-тапсырма Қыздың күннен күнге сабағы қиындаған соң, «бестік» баға алу қиын болады. Сондықтан оның түсіне «бестік» баға кіреді
Кейіпкердің көңіл күйіндегі өзгерісті мәтіннен тауып, оқы.
Ренжіді Берiңiз онда ! - дедім мен ,
«Бестік » деген бағаны ...
Күннен күнге сабағым
Қиын болып барады
Қуанды Көбелектей көп «бестік»
Көктен сонда төгілді .
Қол жеткізген арманға
Біріне ұқсап батырдың ,
«Бестіктерді» құшақтап
Құлдилап келе жатырмын .
Көк аспанда қалықтап ,
Қызыққа әбден батыппын
Өкінді Аша салып көзімді
«Бестіктерді» iздедім .
Қымбат баға маңымнан
Өшіріпті іздерін .
Қап , әттеген – ай
Қорытындыла: Абай атаның:
«Өзіңе сен, өзіңді алып шығар, Еңбегің мен ақылың екі жақтап» - деген сөзін негізге алып, кейіпкерге не айтар едің?
«Өзіңе сен, өзіңді алып шығар, Еңбегің мен ақылың екі жақтап» - деген сөзін негізге алып, кейіпкерге: жалқау болма, көп еңбектен, көп оқөы, сол кезде өз күніңмен, өз ақылыңмен «бестік» бағаны ала аласыңдар едім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-fajajip-tsimiz-88-saba-tekserildi-direkto.html?page=2#Өкінді_Аша_салып_көзімді_«Бестіктерді»_iздедім_._Қымбат_баға_маңымнан_Өшіріпті_іздерін_._Қап_,_әттеген_–_ай_Қорытындыла


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-fajajip-tsimiz-88-saba-tekserildi-direkto.html?page=2#Ренжіді_Берiңiз_онда_!_-_дедім_мен_,_«Бестік_»_деген_бағаны_..._Күннен_күнге_сабағым_Қиын_болып_барады__Қуанды


Төмендегі сөздер қандай сезімді білдіреді?
Реніш: Түу!
Қуаныш: Бәрекелді! Па, шіркін!
Өкініш: Қап, әттеген – ай! Шіркін – ай!
Үй тапсырмасы
«Біздің ғажайып түсіміз» оқып мазмұндау
Бір-біріне сәттілік тілейді
Өткен тақырыпты пысықтайды
.
Әңгіме құрайды
Өлеңдә мәнерлеп оқиды
Оқиды
Өз ойын айтады
Сәйкестендіріп айтады
Үй тапсырмасын алады
Кері байланыс жасайды
|
Мадақтау арқылы бағалап отыру
ҚБ:Жұлдыздар»әдісі
Дескриптор:
Ғарыш туралы тағы да қызықтыратын сұрақтар жазып келеді-1Б
ҚБ:Жұлдыздар»әдісі
Дескриптор:
Сурет боынша әңгіме құрап айтады-1Б
Кейіпкер көңіл-күйін сипаттай алады-1Б
ҚБ:Жұлдыздар»әдісі
Дескриптор:
Өлеңді түсініп оқиды-1Б
Өлеңді мәнеріне келтіріп, рөлге бөліп оқиды-1Б
ҚБ:Жұлдыздар»әдісі
Дескриптор:
Қыз бала неліктен осындай түс көргенін айтады
Кейіпкердің көңіл күйіндегі өзгерісті мәтіннен тауып, оқиды-1Б
Мұғалімнің көмегімен лайық
сөзді тауып, айтады-1Б
Сурет бойынша құраған әңгімені мәтінмен салыстырады-1Б
ҚБ:Жұлдыздар»әдісі
Дескриптор:
Өзіңе сен, өзіңді алып шығар, Еңбегің мен ақылың екі жақтап» - деген сөзін негізге алып, кейіпкерге өз ойын айтад-1Б
Төмендегі сөздер қандай сезімді білдіретіндерін түсіндіріп,мағынасына қарай сәкестендіріп айтады-1Б
Жарайсыңдар
«Күннің көзі»әдісі
|
Суреттер
Оқулық
Кері байланыс парақтары
|


title: Төмендегі сөздер қандай сезімді білдіреді?


title:
Пәні:

Әдебиеттік оқу

Бөлім

text:
Ұйымдас
тыру
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
Бекіту
Кері байланыс
|
Сабаққа дайындық жасау
Психологиялық ахуалды жақсарту
Өткенді пысықтау
Үй тапсырмасы
«Біздің ғажайып түсіміз» оқып мазмұндау
Жаңа тақырып
ФС-тапсырма
Әңгімеле
Суретке қарап, жер бетіндегі бейбіт өмір туралы әңгімелеңдер
Кез келген адамзат үшін, бейбітшілік сөзінің құны жоғары. Сондықтан да біз тыныш та, еркін заманда өмір сүргенді қалаймыз.
Біз бейбіт егеменді елде тұрамыз, бейбітшілігі мен татулығы мол елдің ұрпағымыз. Еліміздің осындай әсем де сұлу дархан даласында өмір сүрудеміз. Осындай бейбіт күнде өмір сүріп жатқаныма ризамын. Туған өлкеміздің тау – тасын, өзен - көлін, қазба байлығын қастерлеп, бағалайық! Мен бейбіт өмірді сүйемін!
Тыңда
«Ақ көгершін» ( әнін жазған – Н.Баймұхамедов, сөзін жазған – А. Жұбанов ) әнін тыңдау және қосылып айту
Автормен танысу
Оразақын Асқар (1935 - 2019) - ақын. Қытайдың Шығыс Түркістан өлкесі Іле аймағы Мүкей Қаратас жерінде дүниеге келген. Ақынның балаларға арнап жазған "Бала болғым келеді","Рәміздерім","Қазақпын","Қорға, қазақ, тіліңді", тағы басқа өлеңдері бар.
Түсініп оқы.
«Жұлдыз тойы»
Юрий ашып ғарышты,
Аймен адам танысты.
Мен ұшамын бетке алып
Ескеқырған, Марсты.
Шолпан, Уран, Сатурн
Іздеп келе жатырмын.
Меркурий, Нептун, Плутон
Қарсы алатын батырмын.
Табылар бір тіршілік,
Көрме іздеп құлшынып.
Сыйға тартам жоқ болса,
Егіп өзім гүл, шыбық.
«Ғарыш қару қоймаға
Айналар», - деп ойлама.
Соғыс емес, жұлдызда
Болады тек той ғана
Оразақын Асқар
Талда
«Табылар бір тіршілк» деген кейіпкердің арманын түсіндіріп беріңдер
«Табылар бір тіршілік» - деген кейіпкердің арманы - ғаламшарларда да тіршілік болса деген оймен айьылған деп ойлаймын
Ақынның бақса ғаламшарға бару туралы арманы орындалуы мүмкін бе?
Ақынның басқа ғаламшарға бару туралы арманы орындалуы мүмкін
Анықта
Мынау заттар – ақын үшін ненің белгісі
Бұл заттар – ақын үшін бейбіт өмірдің белгісі ( шыбық пен гүл )
Бейбітшіліктің белгісі ретінде суретке не қосар едің? Ойыңды жаз.
Бейбітшіліктің белгісі ретінде суретке өзен – көлдің суретін қосар едім. Себебі: тіршіліктің бастауы – су ғой. Сусыз тіршілік жоқ
Сипатта
Кестемен жұмысты орында
Өлеңдегі кейіпкердің арманы қандай?
Эпитет сөзбен сипаттаймын
Теңеу сөзбен сипаттаймын
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-fajajip-tsimiz-88-saba-tekserildi-direkto.html?page=4#Өткенді_пысықтау_Үй_тапсырмасы_«Біздің_ғажайып_түсіміз»_оқып_мазмұндау___Жаңа_тақырып__ФС-тапсырма__Әңгімеле

title:
Пәні:

Әдебиеттік оқу

Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-fajajip-tsimiz-88-saba-tekserildi-direkto.html?page=4#Тыңда_«Ақ_көгершін»_(_әнін_жазған_–_Н.Баймұхамедов,_сөзін_жазған_–_А._Жұбанов_)_әнін_тыңдау_және_қосылып_айту_Автормен_танысу_Оразақын_Асқар_(1935_-_2019)

title:
Пәні:

Әдебиеттік оқу

Бөлім


title: Қорытындыла - Сабақтың тақырыбы: Біздің ғажайып түсіміз 88-сабақ Тексерілді: Директордың оіжо пәні

text:
Қорытындыла:
Өлеңдегі негізгі ой қай шумақта айтылған? Оқып бер
Табылар бір тіршілік,
Көрем іздеп құлшынып.
Сыйға тартам жоқ болса,
Егіп өзім гүл, шыбық.
«Ғарыш қару қоймаға
Айналар», - деп ойлама.
Соғыс емес, жұлдызда
Болады тек тал ғана
«Тілегіміз - бейбіт күн» тақырыбына сурет сал
Үй тапсырмасы
«Бейбіт өмір тамаша» оқып мазмұндау
Бір-біріне сәттілік тілейді
Өткен тақырыпты пысықтайды
Суретке қарап, жер бетіндегі өмір туралы әңгімелейді
Ән айтады
Автормен танысады
Өлеңді оқиды
Сұрақтарға жауап береді
Өз ойын айтады
Кестемен жұмыс жасайды
Қорытынды жасайды
Сурет салады
Үй тапсырмасын алады
Кері байланыс жасайды
|
Мадақтау арқылы бағалап отыру
ҚБ: «Білім бұтағы»әдісі
Дескриптор:
Өлеңді мазмұндайды-1Б
ҚБ: «Білім бұтағы»әдісі
Дескриптор:
Суретке қарап, жер бетіндегі бейбіт өмір туралы әңгімелейді-1Б
.
ҚБ: «Білім бұтағы»әдісі
Дескриптор:
«Ақ көгершін» ( әнін жазған – Н.Баймұхамедов, сөзін жазған – А. Жұбанов ) әнін тыңдап, қосылып шырқайды-1Б
ҚБ: «Білім бұтағы»әдісі
Дескриптор:
Автор туралы мәлімет біледі-1Б
ҚБ: «Білім бұтағы»әдісі
Дескриптор:
Өлеңді мәнеріне келтіріп, рөлге бөліп оқиды-1Б
ҚБ: «Білім бұтағы»әдісі
Дескриптор:
.«Табылар бір тіршілк» деген кейіпкердің арманын түсіндіріп,ақынның басқа ғаламшарға бару туралы арманы орындалуы мүмкіндігін айтады-1Б
Бейбітшіліктің белгісі ретінде суретке өз ойын қосып жазады-1Б
ҚБ: «Білім бұтағы»әдісі
Дескриптор:
Кестемен жұмысты орындайды-1Б
ҚБ: «Білім бұтағы»әдісі
Дескриптор:
Өлеңдегі негізгі ой қай шумақта айтылғанын түсіндіріп,оқып береді-1Б
«Тілегіміз - бейбіт күн» тақырыбына сурет салады-1Б
Жарайсыңдар
«Ағаш бұтағы»әдісі
|
Суреттер
Оқулық
Суреттер
Кері байланыс парақтары
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-fajajip-tsimiz-88-saba-tekserildi-direkto.html?page=6#7-тапсырма_«Жарайсың,_Айдын_аға!»_өлеңнің_авторын_ата_«Жарайсың,_Айдын_аға!»_өлеңнің_авторын_Байбота_Қашым_–_Ноғай___8-тапсырма

title:
Пәні:

Әдебиеттік оқу

Бөлім

text:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
4.3.4.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың құрылымын, стилін жетілдіру, өз бетінше сын тұрғысынан бағалау және лексикалық, орфографиялық, пунктуациялық қателерді тауып түзету
|
Ұйымдас
тыру
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
Бекіту
Кері байланыс
|
Сабаққа дайындық жасау
Психологиялық ахуалды жақсарту
Өткенді пысықтау
Үй тапсырмасы
«Бейбіт өмір тамаша» оқып мазмұндау
Жаңа тақырып
ФС-тапсырма
1-тапсырма
Сұрақтың орнына тиісті сөзді қойып оқы.Осылайша, қанатты, бірақ қозалтқышсыз ұшу аппараты – планер пайда болады.
Алғашқы планердің үлгісін Леонардо да Винчи жасаған белгілі
ЕҚБ-тапсырма
2-тапсырма
«Ғарыш дәуірі Байқоңырдан басталды» деген сөйлемнің мағынасын түсіндір
«Ғарыш дәуірі Байқоңырдан басталды» деуінің сыры орынды. Себебі: ғарышкерлер Байқоңыр қаласынан ұшады
3-тапсырма
Оқып, кестені толтыр
Оған әлі ат қойылмапты. Ғарышқа аты жоқ жолаушыны жіберуге бола ма? Болмайды ғой. Ат табуымыз керек болды.
Мәтіннің тақырыбы
|
Мәтіннің авторы
|
Кім? не жайында айтылған?
|
Аман қайтып кел, Звездочка!
|
Ю.А.Гагарин
«Ғарышқа сапар»
|
Гагарин және Звездочка деген ит жайында айтылған
|
4-тапсырма
Бұл ғарышкердің басынан өткен қиындық қандай жағдайға байланысты еді?
Бұл ғарышкердің басынан өткен қиындықтары - әкесінен қаршадайынан айырылғандығына байланысты еді
ЕБҚ-тапсырма
5-тапсырма
Сипаттамасын жаз
Қапыда - кенеттен, күтпеген жерлен, аяқ астынан
Мәртебе – беделі, абыройы
6-тапсырма
Тапсырманы орында
Ғарышкерлерді Автордың жазған мәтіндерінің тақырыбын ата. Есіңе түсір
Ғарышкерлер:
Алексей Архипович Леонов,
Павел Ивнович Беляев
Автор – Оразақын Асқар
«Жұлдыз тойы»
7-тапсырма
«Жарайсың, Айдын аға!» өлеңнің авторын ата
«Жарайсың, Айдын аға!» өлеңнің авторын Байбота Қашым – Ноғай
8-тапсырма
Өлең шумағын ұйқас сөздермен сәйкестендіріп оқы
Таудай үлкен талабым,
Мен бармақтай баламын.
Көктің жүзін барлаймын,
Үлкен ғалым боламын
9-тапсырма
«МИГ – 29» - қандай ұшақ?
Жолаушылар ұшағы
Әскери ұшақ ғарышкеме
Қорытындыла:
Ғарышкер рөліне еніп, таңдаған тақырып бойынша «Ғарыштағы түскі ас», «Ғарыштағы салмақсыздық» тақырыбында таныстырылым жасаңдар
Үй тапсырмасы
«Ғарыш саяхат» бөлімін қайталау
|
Бір-біріне сәттілік тілейді
Өткен тақырыпты пысықтайды
Сұрақтарға жауап береді
Тапсырманы орындайды
Кестені ьолтырады
Сұрақтарға жауап береді-1Б
Дәптерге жазады
Тапсырманы орындайды
Авторын атайды
Өлеңді оқиды
Ұшақты атайды
Қорытынды жасайды
Үй тапсырмасын алады
Кері байланы жасайды
|
Мадақтау арқылы бағалап отыру
ҚБ: «Ғарышқа саяхат»әдісі
Дескриптор:
Мазмұндап айтады-1Б
ҚБ: «Ғарышқа саяхат»әдісі
Дескриптор:
Сұрақтың орнына тиісті сөзді қойып оқиды-1Б
ҚБ: «Ғарышқа саяхат»әдісі
Дескриптор:
Байқоңырдан басталды» деген сөйлемнің мағынасын түсіндіреді-1Б
ҚБ: «Ғарышқа саяхат»әдісі
Дескриптор:
Оқып, кестені толтырады-1Б
ҚБ: «Ғарышқа саяхат»әдісі
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді-1Б
ҚБ: «Ғарышқа саяхат»әдісі
Дескриптор:
Сипаттамасын жазады-1Б
ҚБ: «Ғарышқа саяхат»әдісі
Дескриптор:
Ғарышкерлерді Автордың жазған мәтіндерінің тақырыбын атайды-1Б
ҚБ: «Ғарышқа саяхат»әдісі
Дескриптор:
«Жарайсың, Айдын аға!» өлеңнің авторын атайды-1Б
ҚБ: «Ғарышқа саяхат»әдісі
Дескриптор:
Өлең шумағын ұйқас сөздермен сәйкестендіріп оқиды-1Б
ҚБ: «Ғарышқа саяхат»әдісі
Дескриптор:
«МИГ – 29» - қандай ұшақ екенін айтады-1Б
Керемет
Жарайсыңдар
«Ғарыш әлемі»әдісі
|
Суреттер
Оқулық
Суреттер
Оқулық
Сызба
Жұмыс дәптері
Оқулық
Оқулық
Кері байланыс парақтары
|


title:
Пәні:

Әдебиеттік оқу

Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-fajajip-tsimiz-88-saba-tekserildi-direkto.html?page=6#ЕБҚ-тапсырма_5-тапсырма_Сипаттамасын_жаз_Қапыда_-_кенеттен,_күтпеген_жерлен,_аяқ_астынан_Мәртебе_–_беделі,_абыройы___6-тапсырма

title:
Пәні:

Әдебиеттік оқу

Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-fajajip-tsimiz-88-saba-tekserildi-direkto.html?page=6#Өткенді_пысықтау_Үй_тапсырмасы__«Бейбіт_өмір_тамаша»_оқып_мазмұндау_Жаңа_тақырып_ФС-тапсырма_1-тапсырма

title:
Пәні:

Әдебиеттік оқу

Бөлім


title: Сабақтың тақырыбы: Біздің ғажайып түсіміз 88-сабақ Тексерілді: Директордың оіжо пәні

text:
Қазақстан Республикасының Оқу-ағарту министрлігі
«Білім беру ұйымы орта мектебі» КММ
Қысқа мерзімді (сабақ) жоспары
Сабақтың тақырыбы: Біздің ғажайып түсіміз
88-сабақ Тексерілді: Директордың ОІЖО
|
Пәні:
|
Әдебиеттік оқу
|
Бөлім:
|
Ғарышқа саяхат
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
№88 сабақ.Біздің ғажайып түсіміз
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
4.1.4.1 сөйлеу барысында мақал-мәтелдерді, өлең жолдарын, нақыл сөздерді, шешендік сөздерді және вербалды емес тілдік құралдарды қолдану
4.2.6.1 кейіпкердің, кейіпкерлердің іс-әрекеті, мінез-құлқының өзгеру себептерін мәтіннен тауып, салыстырып бағалау
4.3.4.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың құрылымын, стилін жетілдіру, өз бетінше сын тұрғысынан бағалау және лексикалық, орфографиялық, пунктуациялық қателерді тауып түзету
|
Сабақтың мақсаты
|
Кейіпкердің, кейіпкерлердің іс-әрекеті, мінез-құлқының өзгеру себептерін мәтіннен тауып, салыстырып бағалайды.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//
уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдас
тыру
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
Бекіту
Кері
Байланыс
|
Сабаққа дайындық жасау
Психологиялық ахуалды жақсарту
Өткенді пысықтау
Үй тапсырмасы
Ғарыш туралы тағы да қызықтыратын сұрақтарың бар ма? Жазып кел
Жаңа тақырып
ФС-тапсырма
1-тапсырма
Сурет бойынша әңгіме құрап айтыңдар
Қыз қалың ұйқыға кетеді. Ол ұйықтап жатып түс көреді. Түсінде керемет жазық далада серуендеп жүріп, күлімдеген Күнге қарап, «Әй, Күн маған қарашы, көйлегім бар әдемі, маған бестік» баға сыйлашы, - дейді. Күн күлімдеп, бестік бағаны жаудырады. Қыздың үстіндегі көйлегінің бәрі бестік бағаға толады. Қыз қатты қуанады. Ол қуанып жатып оянып кетеді. Үстіне қараса ештеңе жоқ болады. Қыз түс екенін біліп, қатты өкініп қалады
Қазақатың ауыз әдебиетінде жеңіл әзілге құрылған, өмірдегі күлкілі оқиғаларды бейнелейтін шығармалар кездеседі. Мысалы, өткен сыныптарда Қожанасыр, Алдаркөсе туралы аңыз әңгімелерді, О.Әубәкіров, Ш.Смаханұлының шығармаларын оқыдың
«Бестік» баға туралы түс» өлеңнен жеңіл әзіл аңғарылады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Ортақ тақырып - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ортақ тақырып:
Бөлімше
|
Өзім туралы
1.2 Мектеп және мектеп қоғамдастығы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 1
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Отбасы өмірі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.1.1.3 – отбасы мүшелерінің арасындағы өзара қамқорлықтың маңызын түсіндіріп, мысал келтіру.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
қамқорлық тұрғысындағы өз қажеттіліктерінің құрылымын анықтау.
Көптеген оқушылар:
отбасы мүшелеріне қамқорлық қарым-қатынас жасай алады;
отбасы мүшелеріне қамқорлықты қалай жасауға болатынын түсінетін болады.
Кейбір оқушылар:
отбасы мүшелерінің барлығы қамқорлыққа зәру екендігін түсіне алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
ФТ.ҚБ. Мұғалім балалармен сәлемдесіп, өлең оқиды:
«Шаруам көп, шамам жоқ», – Демейді анам ешқашан.
Бізді бағып-қағады, Қайдан мұрша табады?! Мақтайды әкем:
– Батырым, енді өзіме серік! – деп Өсіп келе жатырмын
Өз әкеме еліктеп. Әкем мені жасымнан Тастамайды қасынан. Менің кәрі атам бар,
Жұрттың бәрі сыйлайды. Мінезі сәл қаталдау, Сонда да елге ұнайды.
Әжем менің – асыл жан, Жақсылыққа үйретіп.
Жамандықты шектейді Әжеме ешкім жетпейді.
|
Сәлемдесіп, өлең тыңдайды.
|
|
Өлең
|
|
Өзіңдей жақсы көретін, Аямай бәрін беретін.
Жан ағаң – сенің қамқоршың, Үлгісін өзің теретін.
Бірге өскен тете қарындас, Жан ашыр ондай табылмас. Қашанда, қайда, жолда алыс, Қарындас саған қолғабыс!
Отбасы – жылы ұямыз, Тірегі – ата-анамыз.
Осында үлгі аламыз, Осында адам боламыз.
|
|
|
|
Ортасы
|
ФТ. Мұғалім тақырып бойынша әңгіме ұйымдастырады.
Қалай ойлайсыңдар, отбасы мүшелері кімдерден құралған? Оқулықтағы суреттерді қарап шығыңдар.
Ақмаралдың отбасы мүшелерін ата.
Әкесі мен анасы қайда жұмыс істейді?
Атасы мен әжесі немен айналысқанды жақсы көреді? Балалары ше?
Өз отбасың туралы айтып бер.
Үйде немен айналысқанды жақсы көресің:
Кітап оқу, ойнау, теледидар көру, сурет салу...
Ж.ҚБ. Мұғалім оқушы дәптеріндегі тапсырма орындауды ұйымдастырады.
ФТ.ҚБ. Мұғалім әңгіме ұйымдастырады.
Үйде қандай пайдалы істер істейтіндеріңді айтыңдар.
|
Сұрақтарға жауап беріп, ойларымен бөліседі.
Оқушы дәптеріндегі тапсырманы орындайды.
Әңгімелейді.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тапсырма. Критерий - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
Сенің отбасыңның мүшелері немен айналысқанды жақсы көреді?
Сен өз отбасыңның мүшесісің. Отбасы мүшелерінің көңіл күйі, өзара қарым- қатынасы сенің ісіңе, тәртібіңе
байланысты.
Мұғалім жұптарымен сергіту сәтін жүргізеді:
Жаңылтпаш оқуды біртіндеп
жылдамдатады, оқушыларда оған ілесіп бір-бірінің алақандарына шапалақтайды.
Тақырып бойынша жұмысты жалғастыру.
Үйде тосапты кім (қайнатпа) даярлайды? Кім үшін? Неге?
Анаң қай уақытта ерекше дәмді ас пісіреді?
Отбасыларың демалыс күндері немен айналысады?
Қай күндерді демалыс күндері деп атаймыз? Неге?
Оқулықтағы суретке қараңдар. Суретте үлкендер балаларға қандай қамқорлық
жасап жатқанын айтыңдар. Сендер өз отбасыларыңа қалай қамқорлық
жасайсыңдар? Сендер тағы не істей алатындарыңды айтыңдар.
Ж. Мұғалім жұптасып жұмыс істеуді ұйымдастырады:
Парталас көршіңмен оның отбасы жексенбі күнін қалай өткізетінін сұра.
|
Жұптарымен сергіту сәтін жүргізеді:
Жаңылтпашты мұғалімге ілесіп оқиды, бір-бірінің алақандарына шапалақтайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Суретке қарап, әңгімелейді.
Парталас көршісімен оның отбасы жексенбі күнін қалай өткізетінін сұрайды. Демалыс күнін
|
аты-жөнін, тегін атайды.
2. Отбасы мүшелерінің аты-жөнін, тегін
жазады.
|


text:
|
Демалыс күнін сен және досың қалай өткізетіндеріңді салыстыр. Жұппен жұмыс істеудің ережесін еске түсір.
– Өз салыстыруларымен кім бөлісе алады? Мұғалім оқулықтағы:
«Отбасында ең басты нәрселер жақсы көру мен құрметтеу, қамқорлық пен көмек беру» деген қорытынды сөздерді оқиды. Үлкендерге көмектесуді,
кішкентайларға қамқорлық жасауды ұмытпа.
Оқушы дәптеріндегі В. тапсырмасын орында.
|
өзі және досы қалай өткізетіндерін салыстырады. Жұппен
жұмыс істеудің ережесін еске түсіріп, өз
салыстыруларымен бөліседі.
Оқушы дәптеріндегі В. тапсырмасын
орындайды.
|
көрінісін суретке салады. Отбасында бірін-бірі жақсы көру
мен қамқорлық жасау қалай болатынын әңгімелейді.
Дескриптор
Отбасындағы қамқорлық пен сыйластықтың көрінісін суретке салады.
Отбасында бірін- бірі жақсы көру,
қамқорлық жасау қалай болатыны туралы әңгімелейді.
|
|
Соңы
|
Сабаққа қорытынды жасау
Біз қандай тақырыпқа әңгіме қозғадық?
Отбасы деген не?
Отбасы мүшелерінің арасындағы қарым-қатынас қандай болуы керек?
Сабақтағы өз белсенділігіңе қандай баға бересің?
«Оқушы дәптеріндегі» тақырыпты түсінуге байланысты тиісті көңіл күй белгісін таңда.
ҚБ. Мұғалім: – Жарайсыңдар, балалар! Барлықтарыңа сабақтағы жұмыстарың үшін алғыс айтамын!
|
Сұрақтарға жауап береді.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындап, жаңа тақырыпты
түсінуге байланысты тиісті көңіл күй белгісін таңдайды.
|
Мадақтау, алғыс айту.
|
Оқулық
Оқушы дәптері
|


title: Ортақ тақырып: Бөлімше - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
(Партада дұрыс отыра білу керек).
«Сабақ қызық болды», – деді Жаңабекке Арман. Жаңабек үндемейді... Сабақ бойы қарға санап еді. (Сабақта белсенді жұмыс істеу керек).
Қоңырау міне соғылды – демалуға дайындал:
Досыңмен қыдыр немесе ойын ойна.
Ешкімді мазақтама, коридорда бір-біріңді итерме, жерге қоқыс тастама, кішіге дауыс көтерме! (Үзіліс кезінде шуламай, тазалық сақтау керек, сыныптастарыңды және
басқа оқушыларды сыйла!)
Оқушы дәптеріндегі тапсырмалардың орындалуын тексереді.
Сергіту сәті.
Мұғалім балаларға тұруды ұсынады.
Қойылған сұраққа олар: «Бұл мен, бұл мен, бұл барлық менің достарым» деп өзін, содан соң қолын созып достарын ишаратпен көрсетеді.
Ал өлең олар туралы болмаса, бастарын шайқап, аяқтарын тақылдатып: «Бұл мен және менің достарым емес» – дейді.
Сыныпты бүгін тазалап, Жарқыратып қойған кім?
|
Оқушы дәптеріндегі тапсырмаларды орындайды.
Сергіту сәтінде мұғалім қойған сұраққа жауап
береді: «Бұл мен, бұл мен, бұл барлық менің достарым» деп, өзін, содан соң қолын созып достарын ишаратпен көрсетеді.
Ал өлең олар туралы болмаса, бастарын шайқап, аяқтарын тақылдатып: «Бұл мен
|
|


text:
|
Адалдық, достық, мейірім Қасиетке мойын бұрған кім? Кім жарыққа үнемі
Көңілді, бірге шығады? Қиындық болса кім саған Достық қолын созады?
Ауыз жаппай сабақта Көп сөйлеген кім еді? Жауап таппай сұраққа Есінеген кім еді?
Жауабы дайын үнемі, Кім «беске» оны біледі? Таза дәптер, кітабы,
Тәртіппен бәрі тұрады. Бұрымын тартып Дананы, Кім ренжітті баланы?
ФТ.ҚБ. Мұғалім оқулықтағы мәтін мен суреттер бойынша әңгіме ұйымдастырады. Біздің мектеп туралы не айтуға болатынын ойлан.
Сұрақтарға жауап беріңдер және жауаптарды фотоальбом түрінде көрсетіңдер:
Мектепте не бар?
Мектепте кімдер жұмыс істейді?
Балалар мектепте не істейді?
Мектепте жұмыс қай жерде өтеді?
Мектепте қандай кабинеттер бар? Олар не үшін қажет?
Аптаға алдын ала тапсырма: Мұғаліммен және сыныптастарыңмен бірге мектепке зерттеу жүргізу.
|
және менің достарым емес» дейді.
Сұрақтарға жауап беріп және жауаптарды
фотоальбом түрінде көрсетеді.
|
|


text:
Соңы
|
Сабақты қорытындылау.
«Сөз қосу» ойыны.
Сабақта ынталы, байсалды және ... (зейінді) бол.
Қалмай бәрін және ... (бөлмей) тыңда.
Барлығы ... (түсінікті) болу үшін, анық, ашық сөйле.
Жауап бергің келсе, қолыңды ... (көтеру) керек.
Досың жауап берген кезде, ... (сөзін бөлуге) асықпа.
Ал досыңа көмектескің келсе, жайлап ... (қолыңды көтер).
(Қоңыраудың) ... соғылғаны естілсе, сабақ аяқталды деп біл.
Қоңырау қайта соғылса, сабаққа ... (дайын) бол.
«Оқушы дәптеріндегі» жаңа тақырыпты түсінгенге сәйкес келетін суретті белгілеу. ҚБ. Мұғалім: – Жарайсыңдар, балалар!
Барлықтарыңа сабақтағы жұмыс үшін алғыс айтамын!
|
«Сөз қосу» ойынында сөздерге сөз қосып, ойды, яғни сөйлемді аяқтайды.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындап, жаңа тақырыпты
түсінгенге сәйкес келетін суретті белгілейді.
|
Мадақтау, алғыс айту.
|
Оқушы дәптері
|