title: «Жүректен жүрекке» тренингі

text:
«Жүректен жүрекке» тренингі. . Суреттердің қиындыларын «Пазл» әдісі арқылы біріктіріп, сурет қиындысын жасайды;
Суреттерінде не бейнеленгенін және қандай сөздер жазылғандарын сипаттайды
Тақырыпқа ену үшін «Блиц-сұрақ» әдісі » шабуыл әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді:
«Блиц-сұрақ» әдісі. (Бір жауабы бар бес сұрақ). Жаңа сөздердің ғылыми атауы.
-
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
Ортасы
; Оқушыларға түрлі түсті фишкалар беру арқылы топқа бөліп отырғызу (жасыл, сары, қызыл, көк).
Мұғалім жаңа сабақты бастау үшіноқушылардың назарын суретке аударып сұрақ қояды:
Литосфералық тақталар қалай қалыптасады?
Оқушылар өздері білетін литосфералық тақталардың қалыптасуына әсер ететін факторларын атап шығады.Сыныппен өз ойларын бөліседі, бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтайды. Мұғалім оқушыларға сұрақтар қою арқылы, оқу мақсаттарын анықтауға жетелейді.
Оқушыларға Тақталар тектоникасыбойынша бейнематериал көрсетіледі. Бейнематериал көріп болған соң,бұл арқылы не ойлайтындығы сұралады:
Сіз бейнеролик арқылы не байқадыңыз?
Жер қыртысы қандай литосфералық тақталалардан тұрады?
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, жұппенен өз ойларын бөліседі.
ІІІ. Оқушылардың іс-әрекеті. Жұптық жұмыс.Қалыптастырушы жұмыс 1- тапсырма:Литосфералық тақталардың қозғалыс түрлерін және салдарын анықтайды. (дрейф, субдукция, коллизия, спрединг).
«Ойлан–жұптас-бөліс» әдісін ұйымдастыру.2 оқушы литосфералық тақталардың қозғалыс түрлерін және салдарын суреттерге қарап талқылайды, суретті қолдану арқылы литосфералық тақталалардың қозғалыс түрлерін жазады. Бұл жұмыста оқушылар суретарқылы бір-бірінің ойын тыңдайды, жұптасып жұмыс жасай алады. Тыңдалым, айтылым және жазылым дағдысын қалыптастырады.


Бағалау: «Бағдаршам» арқылы бағалау
Жеке жұмыс. Қалыптастырушы жұмыс Кескін картамен жұмыс: 2- тапсырма. Кескін картаға литосфералық тақталардың шекараларын және негізгі қатпарлы аймақтарын түсіреді. Оқушылар литосфералық тақталар бойынша алған білімдерін қолдана алады. Мұғалім оқушылардың біліміне қолдау жасап, өзектендіріп отырады. Жеке әр оқушыға кері байланыс беріліп отырылады.
Бағалау:Бірін-бірі тексеру кезінде стикерлер арқылы бағалайды. «Жасыл» стикер дұрыс, «қызыл» стикер дұрыс еместігін білдіреді.
Оқушыларға «Жердің тектоникалық құрылымы» бойынша бейнематериал көрсетіледі. Бейнематериал арқылы келесі тапсырманы орындайды.
Топпен жұмыс. Қалыптастырушы жұмыс Картамен жұмыс: 3- тапсырма. Атлас картаны пайдалана отырып, жоспар бойынша литосфералық тақталарды анықтаңыз.
/Еуразия тақтасы, Африка тақтасы, Солтүстік Америка тақтасы, Оңтүстік Америка тақтасы, Үнді-Австралия тақтасы, Тынық мұхит тақтасы, Антарктида тақтасы, Наска тақтасы/
Тақтаның атауы
Шекараласатын тақталар
Қозғалу жылдамдығы
Қозғалу бағыты
Мұғалім оқушыларға Жердің тектоникалық құрылымы картасымен жұмыс жасауды ұсынады.
Оқушылар карта бойынша литосфералық тақталардың атаулары мен шекараларын анықтайды, шекараласатын тақталарды көрсетеді, литосфералық тақталардың қозғалу жылдамдығы мен қозғалу бағытына сипаттама береді.Мұғалім оқушылардың біліміне қолдау жасап, өзектендіріп отырады.
Тапсырманы қорғау Оқушылар топпен өздерінің зерттеген литосфералық тақталар туралы зерттеулерін ұсынады. Топпен өз ойларын бөліседі, тыңдалым, айтылым дағдысын қалыптастырады.
Атлас карталары бойынша литосфералық плиталарды анықтап, литосфералық плиталардың шекараларын және негізгі қатпарлы аймақтарын кескін картаға түсіріңіз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=42#Атлас_карталары_бойынша_литосфералық_плиталарды_анықтап,_литосфералық_плиталардың_шекараларын_және_негізгі_қатпарлы_аймақтарын_кескін_картаға_түсіріңіз.

title:
Бағалау: «Бағдаршам» арқылы бағалау
Жеке жұмыс


Жоспарбойыншалитосфералықтақталардың (плиталардың) біреуінің (таңдауыңызбойынша) қазіргіқозғалысынатласкарталарынананықтап, талдаужасаңыз.
Жоспар
Тақтаның /Плитаның/ атауы
Шекараласатынтақталар / плиталар/
Қозғалужылдамдығы
Қозғалубағыты
Қорытынды
Дескриптор Білімалушы
−картаданірілитосфералықтақталардыкөрсетеді;
−кескінкартағаірілитосфералықтақталардыжәненегізгіқатпарлықаймақтардысызады;
−таңдапалғантақтаны (плитаны) жоспарбойыншасипаттайды; −өзболжамындәлелдерменқорытындылайды.
Бағалау: Топтар бір-бірін «Бас бармақ» тәсілі арқылы бағалайды.
Тыңдап отырған үштік» әдісін ұйымдастыру.
1-тапсырма: Кескін картамен жұмыс. Литосфералық тақталардың шекараларын, негізгі қатпарлы аймақтарын түсіреді. Оқушылар келісе отырып тілші, шешен, хатшы жұмыстарын атқарады.
Тыңдалым, айтылым және жазылым дағдысын қалыптастырады
Бағалау: Ауызша
Критерий
|
Дескрипторлар
|
Атлас карта арқылы жоспар бойынша литосфералық тақталарды анықтайды.
|
1.Тақталардың аттарын атай алады
|
2.Тақталардың шекараларын анықтап көрсете алады
|
3.Тақталардың қозғалу әрекеттерін пайда болған нысандарды атап көрсетеді
|
4.Тақталардың қозғалу бағытын дұрыс көрсете алады.
|
Сурет
7 сынып Атлас
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Жоспарбойыншалитосфералықтақталардың (плиталардың) біреуінің (таңдауыңызбойынша) қазіргіқозғалысынатласкарталарынананықтап, талдаужасаңыз


title: Музыкалық үзіліс - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Музыкалық үзіліс. Сергіту сәті.
2-тапсырма. «Санадағы кинофильм»әдісі
Оқушылар көздерін жұмып отырады. Мұғалім қысқа мәтін оқиды.
.Критерий
|
Дескрипторлар
|
Тақталар қозғалысын суреттейді.
|
1. Ажырау (рифтинг) қозғалысын суреттеді.
|
2. Материктік тақталардың соқтығысу (спредиг) қозғалысын суреттеді.
|
3. Мұхиттық және материктік (субдукция) тақталардың соқтығысу қозғалысын суреттеді.
|
Бағалау: Ауызша «Екі жұлдыз бір ұсыныс»
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|


title: Білімді бекіту - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Литосфераның тектоникалық қозғалыстары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.1.3 -Жер қыртысының тектоникалық қозғалыстарынталдайды: дрейф, коллизия, субдукция, спрединг
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлығы: Жер қыртысының ішкі құрылысын біледі.
Басым бөлігі:Литосфераның тектоникалық қозғалыс түрлерін талдайды
Кейбірі:Литосфералық тақталардың қозғалысы нәтижесінде пайда болатын жер бедері түрлерін анықтайды
|
Бағалау критерииі
|
1.Жер қыртысының құрылысын,орналасу ретін біледі.
2.Жердің ішкі құрылысын зерттеудің қажеттілігін түсінеді, өз пікірлерін білдіреді.
3.Литосфералық тақталардың қозғалу заңдылықтарын біледі.
4.Литосфералық тақталардың 1 жыл ішіндегі қозғалысын біледі.
5.Литосфералық тақтадартың қозғалу бағыттарын анықтайды.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Ұйымдастыру кезеңі оқушыларды кезекшінің көмегімен түгелдеу, сергіту сәті «Сыйлық ұсыну» әдісі (оқушылар шеңберге тұрып бір – біріне мимикамен сыйлық ұсынады.)
«Сиқырлы сөздер» әдісі арқылы топтастыру.
1 топ «Рифтинг»
2 топ «Субдукция»
3 топ «Обдукция»
( Термин сөздердің мағынасын соңындаашып, айтып береді)
Үй тапсырмасын «Ақылды доп» әдісі арқылы сұраймын.
Өткен сабақты пысықтау:
Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Жаңа тақырып: Литосфераның тектоникалық қозғалыстары
«Миға шабуыл» әдісі арқылы оқушыларды сабаққа тарту үшін оқушыларға өткен және жаңа сабаққа баулы проблемалы сұрақтар қойылады.
1. Қәзіргі күнде Антарктида матерігінде зерттеулер нәтижесінде таскөмір, мұнай, табиғи газ кендері анықталған. Бұл кендер органикалық тау жыныстары екендігін есепке ала отырып, кендердің қалай пайда болғанын түсіндіріңіз?
2. Мезозой эрасының аяғында алып бауырымен жорғалаушылар жойылып кеткен, оның себептерін айтыңыз ?
3. 20 ғасырда неміс ғалымы А.Вегенер ұсынған болжамға көре: «материктер плиталар үстінде жүзіп жүреді» бұл пікірді қалай түсінесіз?
4. Жапониялықтардың әр бірінің үйінде балықты аквариум бар. Ол туралы пікірлеріңізді айтыңыз.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=45#Қызығушылықты_ояту_үшін_миға_шабуыл._Ұйымдастыру_кезеңі_оқушыларды_кезекшінің_көмегімен_түгелдеу,_сергіту_сәті_«Сыйлық_ұсыну»_әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=45#Ортасы__Жаңа_тақырып:_Литосфераның_тектоникалық_қозғалыстары_«Миға_шабуыл»_әдісі


1тапсырма. Литосфералық тақталардың өзара әрекеттесуі барысында жер бедерінің пайда болу формаларына талдау жаса. Мәтінмен жұмыс. «Джиксо» әдісімен оқушылар мәтінді оқиды және топта жұптаса отырып бір-біріне түсіндіреді. Оқушыларға күрделілік деңгейіндегі тапсырмалар беріледі:
А. Мәтінді оқып шығып, оның негізгі мағынасын белгілей отырып мазмұнын айтып бер.
В. Мәтінді оқып шығып, оған жоспар мен сұрақтар құрастыр.
С. Мәтінді оқып шығып, оған түсініктеме мен сын-пікір бер.
Тапсырманы оқушылар өздері таңдайды.
2-тапсырма .«Сұрақтар телпегі» әдісі арқылы литосфералық тақталардың өзара әрекеттесуі барысында жер бедерінің пайда болған формаларын талдайды..Бұл әдіс оқу мәтіні бойынша жүргізілетін жұмыс түрі болып, әр оқушы стикерге бір сұрақ жазып телпекке салады. Сұрақтар араластырылған соң, әр оқушы сұрақты алып жауап береді.
Литосфера тақталары қалай және неліктен өзара әрекеттеседі?
Дивергенция дегеніміз не?
Тақталар қандай жылдамдықпен жылжиды?
Рифт деп нені атайды?
Коллизия нәтижесінде қандай таулар пайда болды?
Ұлы шығыс Африка жарығы ұзындығы қанша?
Субдукция қандай процесс?
Мұхиттарда қандай тау жоталары бар?
Болашақта плиталардың әрекеті қандай өзгерістерге алып келуі мүмкін? Өз пікіріңіз.
Рифтинг мен спрединг арасында қандай айырмашылық бар?
критерий
дескриптор
Литосфералық тақталардың өзара әрекеттесуі барысында жер бедерінің формаларын пайда болу себептерін талдайды.
-мәтінмен танысады
-жүптаса отырып бір-біріне түсіңдіреді
-жоспар мен сұрақтар құрастырады
-түсініктеме мен сын-пікір береді
-суреттерге қарап плита әрекеттері түрлерін талқылайды


title: тапсырма. Литосфералық тақталардың өзара әрекеттесуі барысында жер бедерінің пайда болу формаларына талдау жаса. Мәтінмен жұмыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=47#4.-тапсырмаДүние_жүзінде_жиі_болатын_катаклизмдер_аумағын_анықтап_себептері_туралы_пікіріңді_айт

text:
3-тапсырма.«Ойлан, топтас, талқыла» әдісі АКТмен жұмыс арқылы картасхемада литосфера плиталары шекараларын,плиталардың орналасуын зертте. Картасхемада литосфера плиталары шекараларын сызып, плита аттарын жазып зерделейді.Тапсырма соңында плита шекараларын, плита аттарын қаншалықты дұрыс орындағаны анықталады.
Бағалау: смайліктер беремін, мадақтаймын
4.-тапсырмаДүние жүзінде жиі болатын катаклизмдер аумағын анықтап себептері туралы пікіріңді айт. « Кім жылдам» әдісі АКТмен жұмыс. Оқушылар картосхемада дүниежүзінде жиі болатын литосфералық катаклизмдер аумағын анықтап, ол туралы пікір таласады.
-АКТ арқылы дуниежузінде жиі болатын катаклизмдерді
анықтайды
-катаклизмдер шекараларын сызады
-платформалар мен геосинклинальдар туралы пікір таласады
Бағалау: марапаттаймын, кері байланыс беремін
5тапсырма. Қырқылған әріптерден термин сөздерді жина, оларға тусінік беріп бір-бірінен айырмашылығын айт. .«Мозаика» әдісі жаңа терминдер бойынша қима қағаздар дайындап топтарға беріледі. Топтар қағаздардан термин сөздер құрайды.
1-топ Дрейф
2-топ Коллизия
3-топ Субдукция
4-топ Спрединг
Оқушылар бұл терминдерге түсінік береді.
Критерий
Дескриптор
Дрейф,коллизия,субдукция,спрединг құбылыстары туралы түсініктерді ажыратады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=47#5тапсырма._Қырқылған_әріптерден_термин_сөздерді_жина,_оларға_тусінік_беріп_бір-бірінен_айырмашылығын_айт.

title: -тапсырма.«Ойлан, топтас, талқыла» әдісі АКТмен жұмыс арқылы картасхемада литосфера плиталары шекараларын,плиталардың орналасуын зертте


title: Мені түсін» - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Мені түсін» әдісі бойыншаоқушылар берілген сөздер мен терминдерді( литосфера,мантия, ядро,минералдар,шөгінді,гранит, базальт, материктік және мұхиттық қыртыс, рифтинг спердинг, дифергенция, конфергенция, субдукция, обдукция, коллизия) сипаттайды . Жауап берген оқушы өзіне берілген сөзді сипаттап әрі қарай жалғастырады. Егер берілген сөзге толық сипаттама берсе, дұрыс қойылған болып саналады, жауап нақты болады.
Кім көп жауап бергеніне қарай смайликтер арқылы бағаланады.
Дескриптор
|
1.Жер қабықтарын құрайтын заттардың мағынасын біледі.
|
2.Термин сөздердің шығу тегін ашып айтаалады.
|
Кесте толтыру
Атластан тауларды теріп жазып олар қандай тақталардың шекарасында орналасқанын жазу,
р\с
|
Таудыңатауы, географиялық орны
|
Қандай екі тақта шекарасында орн
|
Бұл қандай қозғалыстың
әтижесі
|
1
|
Гималай
|
Еуразия мен Үнді -Аустралия
|
Коолизия
|
2
|
Анды
|
Оңтүстік Америка мен Тынық мұхит
|
Субдукция
|
3
|
Кордилъер
|
|
|
4
|
Шығыс африуа таулы қыраты
|
|
|
5
|
Атлас
|
|
|
6
|
|
|
|
Дескриптор
|
1.Таулардың аты географиялық орнын анықтау
|
2.Қандай тақта шекарасында орналасқанын біледі
|
3.Бұл қандай қозғалыстың нәтижесінде пайда болғандығын біледі
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бөліктің оң жағына
Сол жағына
Мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды, үзінділерді жазады.
Сол әсер еткен үзінділер жайлы пікір жазады (нені еске түсіреді, себеп-салдары қандай, қандай сұрақ бар т.б.)
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=49#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=49#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


title: Бағалау - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бағалау: Қ.Б. Бірін-бірі тексеру кезінде стикерлер арқылы бағалайды. «Жасыл» стикер бәрі дұрыс, «сары» бір қате , «қызыл» дұрыс емес жауаптар көп .
3-Тапсырма: . 1-ші және 2-суретті мұқият қарастырып, салыстырып, онда зерттеушілердің зерттеп жатқан кезі бейнеленген. Бірақ зертеушілер өңдегенен кейін биолог пен географ бір-біріне ұқсамайтын екі түрлі нәтиже ұсынған.
Тапсырма кестеге салыстыру қортындысын жазыңдар.
Зерттеу ерекшеліктері
Географ
Биолог
Зерттеу бағыттары
Зерттейтін нысандары
Зерттеу нәтижелері
Қорытынды
Бағалау критерийлері
Дескрипторлар
Екі пәннің зерттеу мәселесін біледі.
Екі пәннің зерттеу мәселесін жазады
Салыстыру арқылы географиялық зерттеу нысандарын түсінеді.
Салыстыру арқылы география және биологияның зерттеу нысандарын түсіреді.
География және биология салаларынзерттеунәтижелерін анықтай алады.
География және биология салаларынзерттеунәтижелерін жазады.
Қорытынды шығарады, бірақ ғылыми дәлелдемелерді келтіре алмайды.
Қорытынды шығарады.
Бағалау: ҚҚҚ әдісі бойынша сұрақтарға жауап береді (5 мин) Бұл әдіс бойынша оқушының өзін-өзі бағалауы қандай деңгейде болды, қалай меңгерді, қиын болды деген сияқты анықтауға болады.


Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


title: Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=50#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 51

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.3.1.4 -литосфералық катаклизмдердің себеп-салдарын, таралуын түсіндіреді
7.3.1.5 - жергілікті компонент негізінде литосфералық катаклизмдер барысында өзін өзі ұстау ережелерін түсіндіреді
-апат түрін анықтайды;
-апат түрінің пайда болу себебін түсіндіреді;
-апат түрінің қай аймақта жиі кездесетінін жазады, зардаптарын талдайды;
-апат түрінің адам өміріне келтіретін зиянына баға береді; Литосфераның құрылысы және заттық құрамын сипаттайды
Тектоникалық қозғалыстардың түрлерін анықтайды ( дрейф, коллизия, субдукция, спрединг)


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
. Амандасу. Сабақта жоқ оқушыларды белгілеу.
Назарларын сабаққа аудару.Жағымды жұмыс ортасын қалыптастыру .Оқушылар бір біріне сәттілік тілеу.
«Миға шабуыл». Суреттерге тән ортақ белгі не?
Оқушылар ойланады, бірнеше оқушы жауап береді(қалауы бойынша)
Сабақ тақырыбы мен мақсаты анықталады. Сабақ мақсаттары мен критерийлерімен таныстырылады.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
«Кіру билеттері»
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
Ортасы
Оқушылар мәтіннен негізгі ұғымдар мен терминдерді жазып алады. .1-тапсырма 1. «Ментальды карта»әдісі мәтінді оқиды, ресурстарды пайдалана отырып, апат түрлерінің пайда болу себептерін анықтайды. (әр топтан бір оқушы шығады).
. ҚБ. Ауызша бағалау критерийлер бойынша
Критерий
Дискриптор
Апат түрінің пайда болу себебін түсіндіреді
Мәтінді түсініп оқиды
Мәтіннен негізгі ұғымдарды ажыратады анықтайды
Қосымша ақпарат көзімен жұмыс жасайды
Апат түрлерінің пайда болу себептерін анықтайды
Саралау: 1.Аталған катаклизмдердің қайсысы біздің аймақта кезедеседі?
2.Әңгімелеу, жиі катаклизмдер болатын аймақтарды көрсету
3.Неліктен Австралия материгінде жір сілкінісі болмайды?
Критерий
Дискриптор
Апат түрінің қай аймақта жиі кездесетінін жазады
Картамен жұмыс жасайды
Апат болатын аймақтарды анықтайды
Кесте толтырады
Апат зардаптарын талдайды
Бағалау: жұппен бағалау
Жж. «Мен –саған,сен-маған» әдісі.
1-оқушы-катаклизм түрін атайды, 2-оқушы-салдарын айтады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=52#Ортасы__Оқушылар_мәтіннен_негізгі_ұғымдар_мен_терминдерді_жазып_алады._.1-тапсырма_1._«Ментальды_карта»


title: Берілген - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
бірінші литосфералық тақтаның түрі мен
атауын анықтайды;
1
екінші литосфералық тақтаның түрі мен
атауын анықтайды;
1
үшінші литосфералық тақтаның түрі мен
атауын анықтайды;
1
бірінші тектоникалық қозғалыстың себебін
ажыратады;
1
екінші тектоникалық қозғалыстың себебін
ажыратады;
1
үшінші тектоникалық қозғалыстың себебін
ажыратады.
1
Жалпы балл
23
1 тапсырма-Оқушылар суреттерге қарап катаклизмдердің түрлерін атайды.
1-жер сілкіну
2- жанартау
3- цунами
Критерий
дискриптор
Апат түрін анықтайды
Суреттерді қолданап апат түрлерін атайды
Басқа табиғи апат түрлерінен ажырата алады
Апат түрлерімен топқа бөлінеді.
Видеоматериалды көруге ұсыныс беріледі. «Табиғат апаттары»
Видеоматериалды қарау алгоритмі:
Табиғат апаттарының түрлеріне және олардың пайда болу себептеріне назар аудару.
Маңызды деген факторларды жазып отыру.
Кері байланыс: Не түсініксіз болды?
Сұрақтарды талдау. Кейбір оқушылар жауабы тыңдалады.
Оқушылар мәтіннен негізгі ұғымдар мен терминдерді жазып алады.
ҚБ. «Бағдаршам»
Т. 2-тапсырма 1. «Ыстық орындық» әдісі Мәтінді оқиды, ресурстарды пайдалана отырып, апат түрлерінің пайда болу себептерін анықтайды. (әр топтан бір оқушы шығады).
Дұрыс жауаптары тақтаға шығарылады. ҚБ. «Бармақпен бағалау»
Критерий
дискриптор
Апат түрінің пайда болу себебін түсіндіреді
Мәтінді түсініп оқиды
Мәтіннен негізгі ұғымдарды ажыратады анықтайды
Қосымша ақпарат көзімен жұмыс жасайды
Апат түрлерінің пайда болу себептерін анықтайды
Т.3-тапсырма Тектоникалық қозғалыстар нәтижесінде пайда болатын катаклизмдерді
«Тұжырымдамалық карта» әдісін пайдаланып талдайды.
1- топ жер сілкіну
2-топ жанартау
3- топ цунами
Кері байланыс (жергілікті жермен байланыстыру)
Мәтінмен жұмыс жасайды
Қосымша ақпарат көздерімен жұмыс жасайды.
Катаклизм түрлерін сипаттайды
Аталған катаклизмдердің қайсысы біздің аймақта кезедеседі?
Әңгімелеу, жиі катаклизмдер болатын аймақтарды көрсету (мұғалім)
Д(Саралау)4-тапсырма . Суреттерде апат түрлері берілген. Тақырыптық карталарды қолданып, кестені толтырыңыздар
Сурет
Апат түрі
Таралу аймақтары
себептері
Зардаптары
1 сурет
2 сурет
3сурет
Бағалау: жұппен бағалау (елдер тізімін көрсетеді).
Критерий
дискриптор
Апат түрінің қай аймақта жиі кездесетінін жазады
Картамен жұмыс жасайды
Апат болатын аймақтарды анықтайды
Кесте толтырады
Апат зардаптарын талдайды
Бағалау: жұппен бағалау
Жж. «Мен –саған,сен-маған» әдісі.
1-оқушы-катаклизм түрін атайды, 2-оқушы-салдарын айтады.
« Миға шабуыл»
Т.Слайдта неліктен Австралияда көрсетілмеген?
Оқушылардың жауаптары тыңдалады
Күтілетін жауап: Оқушылар 6-сыныпта «Жер сілкіну» тақырыбын өткендіктен «бұл материкте жер сілкіну мен жанартаулар жоқ» деп жауап беруі мүмкін. Себебі?
Күтілетін жауап:толығымен ежелгі платформада орналасқан
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
«Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.3.2.1- атмосфераның құрамын сипаттайды
7.3.2.2- атмосфераның құрылысы мен қабаттарының ерекшеліктерін графикалық түрде бейнелеп, түсіндіреді
Сабақтың мақсаты
Барлығы: Атмосфераның құрамын анықтайды
Көпшілігі: Атмосфера қабаттарының ерекшеліктерін талдайды және графикалық түрде бейнелейді
Кейбіреулері:Озон қабатының тіршілік үшінмаңыздылығын сипаттайды
Бағалау критерииі
Түсіну– ауа, ауаның құрамдас бөліктерін және терминдерді түсінеді.
Талдау– Атмосфера қабаттарының ерекшеліктерін кесте бойынша талдайды.
Жинақтау – Озон қабатынның тіршілік үшін маңыздылығы жайлы білімдерін жинақтайды.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
. Салемдесу.
2.Оқушыларға жағымды орта
қалыптастыру.
3.Атмосфера қабаттары бойынша
топтарға бөлу.
Топ басшысы тағайындалып, бағалау парағы таратылады.
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу
2.Топқа бөлу. «Мозайка» әдісі арқылы
1 топ – Озон
2 топ – Оттегі
3 топ – Көмірқышқыл
3. Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу.
«Шаттық шеңбері»
Жарқырап күн де ашылды,
Айналаға нұр шашылды.
Қайырлы күн! Біз - көңілді баламыз,
Қайырлы күн! Сәлемдесіп аламыз.
Мақсаты: бір-біріне сыйластықтары артады, жақсы көңіл күй қалыптасады.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс
АКТ
Видеоролик
Қағаз қималары
«Фишбоун»
Ортасы
Оқулық мәтінімен жұмыс (Жигсо әдісі,) терминдерді дәптерге жазу.Бір біріне түсіндіру.
Визуальді көру арқылы есте ұзақ сақтау мақсатында бейнеролик көрсету:Атмосфераның құрылысы және озон қабаты туралы


Қосымша мәлімет беру Өскемн қаласының атмосферасының ластану жайлы
Тапсырма(Ж) Атмосферадағы газдар үлесін диаграмма түрінде көрсетіп сипаттау
Таза ауаның компоненттері
Компоненттер
|
Мөлшері %
|
азот
|
78.08
|
оттегі
|
20.94
|
Инертті газдар
|
0.93
|
Көміртегі диоксиді
|
0.03
|
Озон
|
0.00005 аз
|
Дескрипторлар:
- ауа құрамын жазады,
Атмосфера ауасын құрайтын газдардың пайыздық үлесін диаграммада көрсетеді.
Қалыптастырушы бағалау қол шапалақтау арқылы
Тапсырма Атмосфера қабаттарының ерекшеліктерін талдай отырып, 29 сурет пайдаланып кесте толтыру
Атмосфера
|
геог
|
биология
|
химия
|
Физика
|
тропосфера
|
|
|
|
|
стратосфера
|
|
|
|
|
Мезосфера
|
|
|
|
|
Термосфера
|
|
|
|
|
Экзосфера
|
|
|
|
|
3 топВЕНН диаграммасы бойынша стратосфера мен тропосфера қабатын салыстыру
Блум түймедағы бойынша жаун және жінішке сұрақтарға жауап беру
Дескрипторлар:
- Суреттен атмосфера қабатын анықтайды
- Атмосфера қабаттарының ерекшеліктерін ажыратады
- Адам атмосфераның кай қабатында өмір сүріп жатқанын анықтайды
- Озон қабатының маңызын талдайды
- Жаратылыстану пәндерінен алған білімдерін пайдаланады
Қалыптастырушы бағалау смайликтер арқылы
Тапсырма(Д)
Егер.....
Сіз Табиғат қорғау министірі болсаңыз онда...,
Сіз ақын болсаңыз, онда...,
Сіз суретші болсаңыз, онда....,
Табиғатқа тіл бітсе, онда........ деген тақырыпшалар беріледі
Дескрипторлар:
- Атмосфераны ластау көздерін анықтайды
- Тіршілік үшін маңызын ажыратады
- Озон қабатына қауіп төндіретін факторларды анықтайды
- Табиғатттың көркемділігі суреттеу
- Озон қабатын сақтаудың жолдарын ұсынады
- Атмосфераны қорғау жолдарын ұсынады Қалыптастырушы бағалау
1- топ «Озон» тобы.
«Жартыңды тап»әдісі бойынша .Берілген мозайканы біріктіру арқылы оқушылар үйге берілген жанартаудың құрылысы бойынша тапсырмаға жауап береді.
2-топ .Оттегі тобы
«Венн диаграммасы» әдісі бойынша оқушылар жанартауларды салыстырады.Гейзер мен жанартауды салыстырып айырмашылытарын жазуды тапсырамын.
3- топ «Инертті газдар»
1.Географиялық диктант .
Көмірқышқыл тобы
1.Гірек тілінен аударғанда «Литос»- ,,,,,,
«Сфера»-,,,,,,,, деген мағынаны білдіреді.
2. ЛИТОСФЕРАНЫҢ қабаттары,,,,,,,,,,,,,,,,
3. Мантия ол ,,,,,,,,,.
4. Жер сілкінісін – ,,,,,,,,,, ғылымы зерттейді.
5. Суларда әртүрлі тұздардың ерітіндісі кездесетіндіктен ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, деп те атайды.
Өткен материалды еске түсіріп, жаңғыртуды іске асырады.Оқушылар өзінің деңгейіне байланысты сұрақтарға жауап береді.Топтар бір бірін бағалайды .
Критерий
|
Дескриптор
|
Ұпай
|
Деректер арқылы ойын жеткізуі.
|
Нақты деректер келтіре алады, ойы жүйелі.
|
3
|
Деректермен жұмыс жасай алады.
|
2
|
Деректер бар, толықтыру-
ды қажет етеді
|
1
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қосымша мәлімет беру Өскемн қаласының атмосферасының ластану жайлы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=54#Қалыптастырушы_бағалау_қол_шапалақтау_арқылы___Тапсырма_Атмосфера_қабаттарының_ерекшеліктерін_талдай_отырып,_29_сурет_пайдаланып_кесте_толтыру


title: Тақырыпқа шығу - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Тақырыпқа шығу: Интерактивті тақтадан атмосфера туралы видео көрсетіп оқушыларға бүгінгі сабағымыздың тақырыбы не жайында болмақшы екендігі жайында сұрақ қоямын.Оқушылардың Атмосфера тақырыбы бойынша не білетіндіктерін сұрай отырып жаңа сабақты түсіндіремін...
Жаңа тарауды бұрынғы біліммен толықтыру.
«Б.Б.Ү» кестесі .
Жаңа сабақтың мазмұнын меңгерту үшін сыни тұрғыдан ойлаудың «Еркін талқылау» әдісі арқылы 3 топқа тапсырма беріледі.
1 топ. Таза ауа компоненттері ,табиғи аэрозолдар бойынша постер жасайды
2 топ Атмосфераның құрамдас бөліктері бойынша тақырыпты «Сөздер банкасы»әдісі бойынша жұмыс жасайды.Тапсырмада оқушылар сөздер банкасында тұрған терминдер жиынтығын «Атмосфераның құрамдас бөліктері» банкасына орналастыру керектігін тапсырамын.
Сөздер:М.В.Ломоносов,А.Лауазье,Газдың механикалық қоспасы,Құрғақ ауа,Аэрозол.
3 топ .Атмосфера және оның Жердегі тіршілік үшін маңызы тақырыбын «Алты қалпақ» әдісі арқылы талқылайды. Әр қалпақта тапсырманы орындап, әртүрлі шешімдерді бір ойға шоғырландырады.
-Тақырыптағы жаңалықтарын анықтап, жағымды жақтарын зерделейді.
Басбармақ арқылы бағалауды тапсырамы
«Сәйкестендіру» кестесі.Топтық тапсырма
Тақтаға атмосфераның құрамдас бөліктерін сәйкестендіруді тапсырамын .
Стикерлер арқылы топтарда өзара бағалау жүреді. Бағалау критерийлері түрлі- түсті стикерлермен болады.
Егер жеткізуі нақты, анық, түсінікті болса
|
Жасыл түс
|
Егер жеткізуі орташа болса
|
Сары түс
|
Егер мүлдем түсініксіз болса
|
Қызыл түс
|
«Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады.
Оқушыларға ортақ сұрақ қоямын.
1)Неге оттегінің маңызы зор?
2)Неге азоттың маңызы зор?
3)Құрғақ ауа дегеніміз қандай ауа?
одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді тапсырамын.
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау критерийлер - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 57

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.3.2.3 -«ауа райы» ұғымын түсіндіреді
7.3.2.4 температура, қысым, жел, бұлттылық, жауын-шашын, ылғалдылық метеорологиялық элементтер мен құбылыстарын сипаттап, зерттеу маңыздылығын анықтайды
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: меторологиялық элементтер мен құбылыстарды түсініп сипаттай алу, оларды өлшейтін құрал-жабдықтармен танысу, өлшем бірліктерін анықтау.
Басым бөлігі: метеорологиялық элементтер мен құбылыстарын сипаттау, зерттеу маңыздылығын анықтау.
Кейбір оқушылар: метеорологиялық элементтерінің көрсеткіштері бойынша синоптикалық карта жасау.
Бағалау критерииі
оқушылар метеорологиялық элементтер мен құбылыстардың маңызын түсінеді, климаттық картада қолданылатын шартты белгілерді анықтайды.
- температура, қысым, жауын-шашын және желге байланысты өзгерістерді өлшей алады, шартты белгілерді қолдана отырып, кез-келген аймақтың ауа-райын сипаттайды.
- метеорологиялық элементтер мен құбылыстардың өзара байланысын анықтайды;
- метеорологиялық элементтері мен құбылыстары туралы деректер негізінде шартты белгілерді қолданып синоптикалық карта жасайды.


text:
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Жұпта тақырыпқа ену үшін сұрақтарға жауап береді:
Үй тапсырмасын қайталау.
Оқушылара сұрақтар қою.
Бұл жаттығу сіздерге тақырып туралы қандай ой шақырады?
- Бүгін біздің ауылда қандай ауа райы?
- Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болады деп ойлайсыздар?
«Жұбыңды тап!» әдісі арқылы топқа 4 топқа бөлемін. Әр оқушының арқасына А-4 форматтағы қағаз бекітіледі, онда температура, қысым, жел, жауын-шашынды сипаттайтын сөздер немесе метеорологиялық құралдар жазылады.
Үй тапсырмасын тексеру кезеңі: Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\ Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады
Критерий: - оқушылар метеорологиялық элементтер мен құбылыстардың маңызын түсінеді, климаттық картада қолданылатын шартты белгілерді анықтайды.
Дескриптор: Білім алушы
-ауа райының негізгі элементтерін барлық сипаттамаларымен сәйкестендіреді;
-негізгі ауа райы құбылыстарын мазмұндайды, климаттық картада белгіленулерін анықтайды;
- кескін картада ауа-райы элементтерін шартты белгілермен көрсетеді;
-суретте берілген ауа райының негізгі элементтері мен құбылыстарын сипаттайтын метеорологиялық құралдарды сәйкестендіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=58#Критерий:_-_оқушылар_метеорологиялық_элементтер_мен_құбылыстардың_маңызын_түсінеді,_климаттық_картада_қолданылатын_шартты_белгілерді_анықтайды._Дескриптор


Бағалау. Жарайсыңдар, өте жақсы! Смайликтер арқылы. «Әткеншек» әдісі. Тапсырма №2 Атмосфералық қысым, температураға байланысты өзгерісі және жел өрнегін салуға арналған есептарді шығарады.
1-мысал. Ең жоғарғы тәуліктік температура +30ºС, ең төмен температура +20ºС болса, тәуліктік ауа амплитудасын анықтаңдар.
2-мысал. Сағ.1-де +5ºС; 7-де -2ºС; 13-те +10ºС; 19-да +9ºС болғанда тәулік ішіндегі орташа температура мен ТА анықтаңдар, ауа температурасының өзгеру графигін сызыңдар.
3-мысал. Теңіз деңгейіндегі атмосферадағы температура +19 °С болса, 4700 метр биіктіктегі нүкте температура қанша?
4-мысал. +30ºС 17г су болған жағдайда салыстырмалы ылғалдықты анықтаңдар?
5-мысал. Тау басында атмосфералық қысым 530мм, ал тау етегінде атмосфералық қысым 760мм болса таудың биіктігі қанша?
6-мысал. Жел өрнегін салу. Оңтүстік- батыс желі бір айда 4 күн;
батыс желі 7 күн; шығыс желі 1 күн; оңтүстік-шығыс желі 5 күн;
солтүстіктен 3 күн соқса, тымық күндер саны қанша?
Критерий: - температура, қысым, жауын-шашын және желге байланысты өзгерістерді өлшей алады, шартты белгілерді қолдана отырып, кез-келген аймақтың ауа-райын сипаттайды, есептейді.
Дескриптор: Білім алушы
- температураның тәуліктік өзгерісін есептейді;
- температураның биіктікке байланысты өзгерісін есептейді;
- тәуліктік амплитуданы есептейді;
- атмосфералық қысымның биіктікке байланысты өзгеруін есептейді;
- жел өрнегін сызады;
«Смайликтер» арқылы бағалау, өзара бағалау. «Бірге ойлаймыз» әдісі Тапсырма №3 .Көрсеткіштерді қолданып климатограмманы талдаңыз.
Критерий: - метеорологиялық элементтер мен құбылыстардың өзара байланысын анықтайды;
Дескриптор:Білім алушы
- Орташа айлық температурасын анықтайды;
- Орташа айлық жауын-шашын мөлшерін атайды;
- Температурасының амплитудасын есептейді;
- Қорытынды жазады (суық және ыстық айлары туралы, жауын-шашын көп түсетін мерзімі және т.с.с)


title: Бағалау. Жарайсыңдар, өте жақсы! Смайликтер арқылы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=59#«Смайликтер»_арқылы_бағалау,_өзара_бағалау._«Бірге_ойлаймыз»_әдісі_Тапсырма_№3


title: Жеке жұмыс - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Жеке жұмыс: «Тәжірибелік» әдіс
Географиялық нысандарды өлшеуге арналған техникалық құралдарды кесені талдау
Оқушылардың әр түрлі деңгейлерін ескеру мақсатында саралап оқытуды жүзеге асырамыз:
- Жасай алмай отырған оқушыларға тапсырма орындау алгоритмі беріледі.
- Қабілеті жоғары оқушылардың қажеттіліктерін қамтамасыз ету үшін қосымша тапсырма беріледі: Ауа райы элементтерінің қандай қасиеттерін өлшеуге, ал қайсыларын бағалауға болады дәлелдеп жазып беру
Бағалау критерийлер:
Географиялық нысанның ерекшеліктерін бір-бірінен ажыратады;
Географиялық нысандарды біледі, түсінеді.
Дескрипторлар:
Географиялық нысанның ерекшеліктерін анықтайды;
Бағалау: Нысана
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мадақтау арқылы, стикер арқылы бағалау

text:
Мадақтау арқылы, стикер арқылы бағалау. Тапсырма №4 Қосымша мәліметтерді(температура, ауа қысымы, жел бағыты, ылғалдылық, жауын-шашын мөлшері) қолданып Қазақстанның синоптикалық картасын құрыңыз. Қаңтар айының көрсеткіштерін көк түспен, шілде айының көрсеткішін -қызыл түспен бейнелеңіз.
Критерий: - метеорологиялық элементтері мен құбылыстары туралы деректер негізінде шартты белгілерді қолданып синоптикалық картаны жасайды
Дескриптор: Білім алушы
- Қазақстанның синоптикалық картасын құрастырады;
- қаңтар айының көрсеткіштерін көк түспен көрсетеді;
- шілде айының көрсеткіштерін қызыл түспен көрсетеді;
- картаға талдау жасайды.
Мадақтау, «Басбармақ» әдісі арқылы бағалау.
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды?
Сабақта маған не қызықты болды?
Сабақта маған не қиын болды?
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=61#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=61#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.2.5 - температура, қысым, жел, бұлттылық, жауын-шашын, ылғалдылық метеорологиялық элементтерінің көрсеткіштерін өлшеп, метеорологиялық құрал-жабдықтарды қолданумен тіркейді
7.3.2.6 - жергілікті жер мүмкіндігі бойынша температура, қысым, жел, бұлттылық, жауын-шашын, ылғалдылық метеорологиялық элементтерінің көрсеткіштері бойынша синоптикалық графикалық материалдарды жасайды
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=62#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың мақсаты - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
; Ауа райы элементтері аялдамасы»Оқушыларға сұрақ. Ауа-райын қалай зерттейміз?
Оқушылардың жауаптарын тыңдау.
Жаңа сабақты игеру.Топпен жұмыс. Ауа-райы элементтеріне талдау жасау.
«Достық аялдамасы»Жұптық жұмыс. Оқушылар оқулықтарын пайдалана отырып, қысым, бұлт, жауын-шашын, ылғалдылық, жел ұғымдарын өздері оқып бір-біріне түсіндіреді.
Бірін-бірі стикер арқылы бағалайды. «Маған ұнады... себебі», «түсінікті болды......өйткені.....» «түсініксіз болды......себебі....»
Мұғалім қорытынды жасайды.
ІV. «Тапсырмалар аялдамасы» Бекіту кезеңі
|


Тапсырма №1 Метеоролиялық құралдар туралы кестені толдырады
Тапсырма №2 Атмосфералық қысым, температураның биіктікке байланысты өзгерісі және жел өрнегін салуға арналған есептарді шығарады. Температура, қысымға байланысты есептер шығару.
Теңіз деңгейіндегі атмосферадағы температура +19 °С болса, 4700 метр биіктіктегі нүкте температура қанша?
7.6 км биіктікте температура -34°С болса, теңіз деңгейіндегі температура қанша?
6.4 км биіктіктегі температура -37°С болса, 800 метр биіктіктегі температура қанша?
Тянь-Шаннь тауының жаз мезгілінде 1565 метр биіктігіндегі температура +14°С болса, сол уакытта Хан-Тәңірі шыңындағы температура нешеге тең?
Алматы қаласында жел оңтүстіктен 2 күн, солтүстіктен 5 күн, батыстан – 7 күн, шығыстан 3 күн, солтүстік батыстан күн соқты. Жел өрнегін салыңыз.
Қосымша дифференцациялық тапсырмалар: 1.Үлкен –Боқтыбай шыңындағы атмосфералық қысым нешеге тең?
2.Монбландағы атмосфералық қысымды гПа көрсеткішімен анықта ?
3.3280 метр биіктіктегі атмосфералық қысымды анықта(мм сын.бағ)?
4.Туристтер абсалюттік биіктігі 800 метр обьектіден тауға қарай саяхат жасау барысында 1650,2400 және 3260 метр биіктіктерге тоқтап атмосфералық қысымды өлшегенде барометр қандай көрсеткіштерді көрсетті?
1.Бір тәулік ішінде әр 3 сағат сайын ауа температурасы 8 рет өлшенді. Онда мынадай көрсеткіштер көрсетілді:
-3,-5,-8,-10,-4,+4,+7,+2. Осы көрсеткіштерді ескере отырып тәуліктің орташа температурасын анықта?
2.Күндізгі температура +17°С, ал түнгі температура -14°С. Тәуліктік температуралық амплитуданы анықта?
3.Күндізгі температура +34°С, ал түнгі температура +12°С.Тәуліктік температуралық амплитуданы анықта?
Тапсырма №3 Климатограмма бойынша жауап беріңіз:
Орташа айлық температурасын анықтаңыз -
Орташа айлық жауын-шашын мөлшерін атаңыз -
Температурасының амплитудасын есептеңіз -
Қорытынды жазыңыз (суық және ыстық айлары туралы, жауын-шашын көп түсетін мерзімі және т.с.с)


title: Тапсырма №4 - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Тапсырма №4 Ауа райын болжау
Еуропаның синоптикалық картасын оқу, ауа райына болжам жасау, өз ойларын қорытындылап, дәлелдеу.
Тапсырмаларды орындап болғаннан кейін топтар бір-бірін бағалайды. «Бармақтар» әдісі бойынша.
Суреттегі метеорологиялық құралдардың аттарын жазыңыз, қолданылуын түсіндіріңіз
А. атаулары
В. Қолданылуы
А
1
2
3
4
5
В
«Джигсо» әдісі оқушылар мәтінді түсініп оқып, постер қорғайды. 1.Бриз желінің бағытын анықтап сипаттама береді.
2. Изотерма сызықтарын каратадан анықтайды.
Дескриптор
Бирз желінің бағытына сипаттама берді,құрлықтық және теңіздік бриздің өзіндік ерекшелігін түсіндірді.
1»Барометр тобы». Бриз желіне ауаның алмасуын түсіндіретін сызба жұмысын жасау.
-оқушылар бірін-бірі смайликтер арқылы бағалайды.
3.Картамен жұмыс. 1-топ.Ауа температуралары бірдей аймақтарды кескін картаға белгілейді.
2-топ.Шартты белгілерді қолданып қай аймақта жауын-шашын мол түсетіндігін тауып белгілеу
3. « Сәйкестендіру кестесі» .
Флюгер
температураны өлшеуге арналған аспап
Барометр
Ауа райын зерттеу орталығы
Термометр
атмосфералық қысымды өлшеуге арналған құрал
Анемометр
желдің бағыты мен жылдамдығын анықтайтын аспап
Қалыпты атмосфералық қысым
ауаның жер бетіне қатысты көбінесе горизонталь бағытта қозғалуы
Жел
желдің жылдамдығын, кейде бағытын өлшеу үшін қолданылатын аспап
Метеостанция
атмосфераның жер бетіне түсіретін қысымы 760мм сын.бағ.
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
Сабақтыңсоңы
Білімді бекіту: «Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды.
Кері байланыс: Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады. «3.2.1.» 3 факт
2 көзқарас
1 тұжырым
.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Қолайсыз атмосфералық құбылыстар.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.3.2.7 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде қолайсыз атмосфералық құбылыстарды талдай отырып, сақтану шараларын ұсынады
Сабақтың мақсаты
- жергілікті қолайсыз атмосфералық құбылыстар ұғымы мен салдарын түсінеді.
-халық пен шаруашылық үшін қолайсыз атмосфералық құбылыстардың алдын алу жолдарын ұсына алады.
-карта және кескін карталады шартты белгілер арқылы оқи отырып, қолдана алады.
Бағалау критерииі
Түсіну: мәтін арқылы қолайсыз атмосфералық құбылыстардың түрлерімен танысады.
Қодану: Картамен және кесін картамен жұмыс жасап, оны өмірде қолдана алады .
Талдау:қолайсыз атмосфералық құбылыстарды суреттер бойынша ажыратып, себеп-салдарын анықтайды және топтастырады, зияндылығына баға береді.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
сәлемдесу, түгелдеу
ІІ. Психологиялық ахуал «Назар сал» әдісі арқылы тақырыпты ашу. Түрткі сұрақтарға қою.
Көріп отырған суреттер туралы не айта аламыз?
Қандай қолайсыз атмосфералық құбылыстарды білеміз?
Оқушылар пікірі тыңдалады, олар өз ойларын ортаға сала отырып, соңында ортақ бір қорытындыға келеді.
Оқушыларды топқа бөлу «Ой тастау»
1топ –дауыл 2 топ – бұршақ 3 топ –құйын
Дағды: оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландыру, қызықтыру, білімді шығармашылық тұрғыдан қолдану дағдыларын дамыту мақсатында беріледі . Топқа осылай бөлінуде мақсаттың бүгінгі оқу мақсатымен
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
Ортасы
. «Қолайсыз атмосфералық құбылстар»Оқушыларға сұрақ. Қандай қолайсыз атмосфералық құбылыстарды білеміз?
Мұғалім оқушылардың жауабын тындайды, қажет болса түзетіп тұрады. Қолайсыз атмосфералық құбылыстардың тұстарын анықтай отырып тақырыптың өзектілігін анықтайды. Қолайсыз атмосфералық құбылыстардың тұстарын анықтай алады;
Қолайсыз атмосфералық құбылыстарды біледі;
Қолайсыз атмосфералық құбылыстарды ажырата алады;
«Достық аялдамасы»Жұптық жұмыс. Оқушылар оқулықтарын пайдалана отырып үсік, анызақ, көктайғақ, жел, шанды дауылдар, қуаңшылық, құрғақшылық ұғымдарын өздері оқып бір-біріне түсіндіреді.Мұғалім атмосфералық қолайсыз құбылыстардың зияндылығының әр түрлі салаларға (шаруашылыққа, өнеркәсіпке, жолға, баспанаға )әсер етуіне баға берудің жолын көрсетеді.
Қолайсыз атмосфералық құбылыстарды салаларға әкелетін зиян әсерін біледі;
Қолайсыз атмосфералық құбылыстарды ажырата алады;
Тақырыпқа қатысты терминдерді мағынасын біледі.
Оқушылар бір-біріне түсіндіру арқылы түсініксіз тұстардын анықтайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=65#Қолайсыз_атмосфералық_құбылыстардың_тұстарын_анықтай_алады;__Қолайсыз_атмосфералық_құбылыстарды_біледі;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=65#Қолайсыз_атмосфералық_құбылыстарды_салаларға_әкелетін_зиян_әсерін_біледі;__Қолайсыз_атмосфералық_құбылыстарды_ажырата_алады;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=65#Мұғалім_атмосфералық_қолайсыз_құбылыстардың_зияндылығының_әр_түрлі_салаларға_(шаруашылыққа,_өнеркәсіпке,_жолға,_баспанаға_)әсер_етуіне_баға_берудің_жолын_көрсетеді.


Атмосфералық қолайсыз құбылыстардың зияндылығын біледі;
Әр түрлі салаларға (шаруашылыққа, өнеркәсіпке, жолға, баспанаға)әсерін біледі.
Мұғалім қорытынды жасайды.
ІV. «Тапсырмалар аялдамасы»Бекіту кезеңі
Тапсырма №1
Жамбыл облысындағы қуаңшылық қаупі қылаң бере бастады. Тындалым дағдысы бойынша тапсырма. Сұрақтарға жауап беру.
Қуаңшылықтыңсебебінеде?
Табиғи апаттың салдары қандай болуы мүмкін?
Тапсырыстың қандай бөлігі келіп тұр?
Орын алған қуаңшылықтан шешу жолы бар ма? Ұсыныс.
Оқушылар бір біріне сұрақ қояды.
Қабылеті жоғары оқушыларға арналған тапсырма.
Қосымша дифференцациялық тапсырмалар:
Орын алған мәселенің шешу жолын ұсыну. Трансшекаралық өзендердің басқа проблемаларын көрсету
Кері байланыс.
Like of like.
Қуаңшылықтың себебін біледі;
Видеоны көріп шешу жолын ұсынады;
Табиғи апаттың салдары қандай болатынын біледі.
Оқушылар қуаңшылықтың себеп салдарын анықтайды, қажет болса мәселенің шешу жолын ұсынады.
Тапсырма №2
Мәтінмен жұмыс. Бұл тапсырма екі кезеңнен тұрады. Бірінші кезеңде (Ауызша) «Стратегия минута» әдісі қолданылады. Мұғалім оқушыларға мәтінді оқымай тұрып үш ашық сұрақ қояды.
Мәтіннің тақырыбын анықтаңыз;
Қуаңшылықтың кері әсерін сипаттаңыз;
Қуаңшылықтың әсерін азайтуүшін қандай стратегия қоланылады.
Қуаңшылықтың пайда болу себебі, аймақта жауын-шашынның жылдық орта көрсеткіштен төмен мөлшерде түсуі. Қуаңшылық бірнеше жылдар бойы жалғасса да, қысқа мерзімді, бірақ қарқынды қуаңшылық экожүйелерге және жергілікті экономикаға, әсіресе, жайылымдық территориялардың экожүйелері мен экономикасына орасан зор зиян тигізуі мүмкін. Экономиканың нашар дамуымен қатар жүретін қуаңшылық мәселесі, құрғақ жерлердегі жиі кездесетін сценарий болып табылады. Бұл азық түлік қауіпсіздігінің жоқтығының ең негізгі себебі, бірақ саяси орта, ұлттық және аймақтық саясат, ауыл шаруашылығы саласындағы тәжірибе, су айырығын мемлекеттік басқару, сонымен қатар денсаулық сақтау мен тамақтану мәселелері де қуаңшылықтың үдеюіне әсер етеді. Дамушы елдердің құрғақ территорияларында өмір сүретін халықтың көпшілігі табиғи қорларға тәуелді, дәл сол адамдарға баламалы шешімдер жетіспейді және олар азық түлік қауіпсіздігін кепілдендіру үшін қоғамдық қауіпсіздіктің жоқтығын бастарынан кешуде. Қуаңшылық әсерін азайту стратегиясы бірнеше әдістерді біріктіреді, оларға қуаңшылық мониторингі, ақпарат жинақтау, жер пайдалануды тұрақты басқару, ауыл шаруашылығын сақтау және жауын суын жинау жатады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Атмосфералық қолайсыз құбылыстардың зияндылығын біледі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=66#Қ_уаңшылықтың_себебін_біледі;__Видеоны_көріп_шешу_жолын_ұсынады;__Табиғи_апаттың_салдары_қандай_болатынын_біледі.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=66#Мәтінмен_жұмыс._Бұл_тапсырма_екі_кезеңнен_тұрады._Бірінші_кезеңде_(Ауызша)_«Стратегия_минута»_әдісі_қолданылады._Мұғалім_оқушыларға_мәтінді_оқымай_тұрып_үш_ашық_сұрақ_қояды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=66#Мұғалім_қорытынды_жасайды._ІV._«Тапсырмалар_аялдамасы»Бекіту_кезеңі___Тапсырма_№1


Қуаңшылықтың пайда болуын және салдарын біледі;
Қуаңшылықтың әсерін біледі;
Мәтінді оқып қауіпсіздік шараларын ұймдастырады.
Мұғалім оқушыларға үш сұрақтың жауабын интарактивті тақтада көрсететеді.(Оқушы өзінің жауабы қаншалықты мұғалімнің жауабына сай болуын көреді, оқушы өзін бағалайды, және сыныптастарының жауаптарын білетін болады)
Екінші тапсырма «Жазбаша» «Формула ПОПСА» әдісі бойынша жүргізіледі. Оқушыларға сұрақ қойылады «Сіз тұратын аймақта қуаңшылық кездесе ме?»
Жауап беруге төрт-бес минут беріледі, мұғалім жауаптарды жинап алады.
Оқушылар оқылым дағдысы арқылы мәтінге сараптама жасады. Сараптма жайсай отыра оқу мақсатына қатысты қажетті ақпарат алады. Жауаптарды салыстыру арқылы өзін бағалайды.
Тапсырма № 3
Берілген мәтінді оқып сақтану шараларын ұсын. Жадынама сурет ретінде берілсін.
Мұғалім оқушыларға А-2, А-3 қағаздарын, түрлі түсті қалам таратып береді. Оқушылар қысқы мезгілдегі көктайғақ кезіндегі сақтану шараларын ұсыну кажет. Оқушылар топқа біріктіріледі. (төрт-бес адамнан).
Қыстың көзі қырауда жазатайым сүрініп кетіп, құлап, жарақат алғандардың саны артып кетеді. Осы мезгілде түнгі аяз жердің бетін қатырып, кеше ғана жүріп өткен жолымыз айнадай жарқырап, көктайғаққа айналады.
Мұндайда ғимараттардың алдындағы тепкішектерден алаңсыз адымдау да қатерлі. Жерасты жолдарының тепкішектері аязды күні мұз құрсанып қалса, ол да жаман. Жүргіншілердің табанымен тапталып, көк мұзға айналған аялдама алдында көлікке ілігем деп ұмтылып, оңбай құлап ондалап жатқанды да көрдік.
– Асылы, жалпы ережелерді есте ұстаған жөн. Мысалы, көктайғақта сыртқа шығар кезде, аяқ киіміңізді дұрыс таңдаңыз. Оның өкшесі биік емес, табаны қалың әрі бұдырлы болып келгені жақсы. Ал, көшеде жүргенде жерді нық басып, қолыңызды қалтаға салмай, тепе-теңдікті сақтаған дұрыс. Мұзды жерді айналып өту мүмкін болмаса, мысық табандап, қысқа адыммен жүруге тырысыңыз, – дейді Республикалық травматология және ортопедия ғылыми-зерттеу институтының дәрігері Ертісбай Молдагелдинов. – Қыс басталғалы бері біздің бекетке келіп, алғашқы медициналық көмек алып жатқандардың басымы – көшеде құлап, жарақаттанғандар. Олардың жарасын таңып, гипстеп, күрделілігіне қарай ауруханаға жатқызамыз.
– Түрлі жағдайда қол-аяғы сынып, жарақаттанғандар дәрігер көмегі келіп жеткенше қозғалмай жатуы тиіс. Себебі, сүйек сынғанда, жұмсақ етті езіп, не болмаса қан тамырларын қиып кетуі мүмкін. Біздер ашық жара болса, залалсыздандырып, жарақатын байлап тиісті жерге жеткізем, – дейді Алтынбек Мәмбетов.
Боз кілем үстінде күш сынасқан балуандар қанша жығылса да, ешбір жарақат алмайтыны таң қалдырады. Мамандар да осы спортшылардың тәжірибесіне жүгінгенді жөн санайды. Бар мәселе дұрыс құлай білуде екен. Кейбіреулер «жұмсақ жерге жығылғандар аяқ-қолын шығарып не сын-
дырып алмайды» деп уәж айтады. Сенбеңіз. Егер дұрыс құлай білсеңіз, қандай биіктен құласаңыз да, еш жарақат алмайсыз.
Аяқ астынан аяқ-қолы сынып, сіңірі созылып, не буындары орнынан тайғанды адамның бейнеті деп айтқанмен, соққының қатты болуына өзіміз де кінәліміз. Яғни, құлап бара жатып, жанталасып қолымен жер тіреп қалуға тырысамыз. Нәтижесінде, дененің бар салмағы тірек болған қолға түседі.
Мамандардың айтуынша, құлаудың үш түрінің зардабы болмайды. Олар – ішпен түсу, бір бүйірлеп құлау және арқасымен жығылу. Барлық жағдайда сіздің дұрыс шешім қабылдауыңызға небәрі үш секунд қажет. Яғни, қас-қағым сәтте қол-аяғыңызды жинап, басыңызды қалқалап үлгеруіңіз керек. Егер қолыңызда ауыр сөмке болса, лақтырып жіберіңіз. Сіз үшін де, сөмке үшін де пайдалы екеніне сосын көзіңіз жетеді. Себебі, адамдар құлап бара жатып өзінің халін емес, сөмкенің жайын ойлайды. Ақыры құлаған екенсіз, онда орныңыздан тез тұрып кетпей, ауыр жарақат алмағаныңызға көзіңізді жеткізіңіз. Жедел жәрдем шақыртып, дәрігер көмегіне жүгініңіз.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=67#Екінші_тапсырма_«Жазбаша»_«Формула_ПОПСА»_әдісі_бойынша_жүргізіледі._Оқушыларға_сұрақ_қойылады_«Сіз_тұратын_аймақта_қуаңшылық_кездесе_ме»

title: Қуаңшылықтың пайда болуын және салдарын біледі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=67#Тапсырма_№_3_Берілген_мәтінді_оқып_сақтану_шараларын_ұсын._Жадынама_сурет_ретінде_берілсін.


title: Көктайғақтың салдарын біледі

text:
Оқушылар өздерінің жұмыстарын таныстырып сынып алдында қорғайды. Мұғалім қажет жағдайда түзеп, жағымды тұстарын көрсетеді. Кері байланыс береді. Қыс мезгілінде орын алатын оқиғалардан сақтану шаралары қарастырылады. Жадынама сурет ретінде беру арқылы қолдану дағдысы қамтылады. Топ мүшелері рөлдерді (уақыт сақшысы, хатшы, баяндамашы, төраға, бақылаушы) өзара анықтап алады.
1-топ дауыл,көкмұз ,найзағай
2- топ бұршақ тұман
3- топ құйын, қырау.
Әр топтың баяндамашысы постер қорғайды.
Бағалау критерийі
р/с
Дескрипторлар
Қолайсыз атмосфералық құбылыстар
1
Қолайсыз атмосфералық құбылыстарға не жатады?
2
Халық пен шаруашылық үшін қолайсыз атмосфералық құбылыстарды салдары қандай?
Б: "Екі жұлдыз, бір ұсыныс" К.Б: (ауызша түрде жүргізіледі) толықтыру үшін мұғалім тарапынан басқа да сұрақтар қойылуы мумкін Дағды: Оқушылардың қажетті білім, білік – дағдыларды игеру және топпен жұмыс жасау дағдыларын дамыту.
Термин сөздермен жұмыс 5мин Оқушылар термин сөздермен жұмыс жасайды. Тұман –туман - fog
Қырау-иней- frost
Көкмұз – гололед - glacier
Найзағай – молния - lighrning
Боран –метель - blizzard
Бұршақ – град -hail
Оқушылар термин сөздерді айтып, дәптерлеріне түсіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=68#Қыс_мезгілінде_орын_алатын_оқиғалардан_сақтану_шаралары_қарастырылады._Жадынама_сурет_ретінде_беру_арқылы_қолдану_дағдысы_қамтылады.

title: Көктайғақтың салдарын біледі


Дағды: Оқушылардың білімдерін қолдана білу қабілетін дамыту
Ж.Ж:", Жұптас, ойлан ,бөліс"Кестемен мағынаны ашу.5 мин
Атмосфералық құбылыстар
Ұғым мазмұны
Тұман
Қырау
Көкмұз
Найзағай
Боран
Бұршақ
Дескриптор: -Терминдерді ажырата алады. - Қолайсыз атмосфералық құбылыстардың ұғымы түсіне біледі.
Қ.Б:Оқушылар сағат тілінің бағытымен жұмыстарын алмастырып, сызғыш шкаласына сәйкес бір-бірін бағалайды.
К.Б: «Мақұлдау, қолдау» арқылы оқушылардың пікірін бағалау.
:"Білім бәйгесі"Оқушылардың бүгінгі сабақты қаншалықты меңгергенін білу үшін саралауға арналған жеке жұмыс беремін.10 мин
1тапсырма. Қызылорда облысы әкімі шөлді аудандағы құм көшкінін тоқтату үшін өсімдіктер егуді ұсынды. Ол өсімдіктер сексеуіл, баялыш, жусан.
Аудан тұрғындары құм көшкінін тоқтату үшін қандай өсімдіктерді егуді таңдады?
Өсімдіктер
Жауаптар
Сексеуіл
Баялыш
Жусан
Ия/жоқ
Ия/жоқ
Ия/жоқ
Дәлелдемені пайдалан: Баялыш пен жусан шөптесін өсімдік.Сондықтан топырақ көшкінін тоқтата алмайды.
2 тапсырма: ХХ ғасырдың екінші жартысынан бастап,температура 1градус С көтерілген.Бұл жағдайда атмосфераға көмір қышқыл газы мен шаң тозаңдардың қоспасы көбейеді. Енді 100 жылдан кейін қандай өзгерістерді көре аласың?
Болжам:------------------------------------------------------------------------------------
3 тапсырма.Күн суытып температура О градустан төмендеп,жерге түскен жауын –шашынмен көкмұз пайда болды.Көкмұздың әсерінен жол және көлік қатынасы қиындады.Төнген қиындықты шешу үшін не істеуге болады?
Дәлелде ---------------------------------------------------------------------------------------
4 тапсырма Қызылорда қаласын мен кез –келген қаламен салыстыра отырып, ауа –райына сипаттама бер және мына қолайсыз атмосфералық құбылыстардың шартты белгісі тән аймақтарды анықтап, түсір.
Білім алушы:
Дескриптор:
1.Қолайсыз атмосфералық құбылыстардан сақтану шараларын ұйымдастыра біледі.
2.Алдын ала болжау жасай алады.
3.Төнген қиындықты шеше алады.
4.Жергілікті жерді басқа аймақтармен салыстыра алады,шартты белгілер арқылы картаны оқи алады.
Б: бағалау парағы


title:
Дағды: Оқушылардың білімдерін қолдана білу қабілетін дамыту

Ж.Ж:", Жұптас, ойлан ,бөліс"Кестемен мағынаны ашу.5 мин


title:
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

text:
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
Сабақтыңсоңы
Білімді бекіту: «Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды.
Кері байланыс: Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады. «3.2.1.» 3 факт
2 көзқарас
1 тұжырым
.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Әрбір оқушы өзін –өзі бағалайды

text:
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=70#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: Әрбір оқушы өзін –өзі бағалайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=70#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: Әрбір оқушы өзін –өзі бағалайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=70#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: Әрбір оқушы өзін –өзі бағалайды


text:
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Гидросфера және оның құрамдас бөлігі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
Гидросфераның құрамдас бөліктерін анықтау
Табиғаттағы су айналымын түсіну
Бағалау критерииі
Гидросфера құрамын түсінеді;
Гидросферадағы су айналымын талдайды
Құрлық сулары мен мұхиттарды анықтауда картаны қолдана алады;
Гидросфераның маңызына баға береді
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
. Сәлемдесу. Сыныпты түгендеу.Сыныпта көңілді атмосфера қалыптастыру. Оқушылар шеңбер жасап тұрады. Барлығы бірге тақтада көрсетілген өлеңді айтады:
Қайырлы күн достым,
Қайырлы күн болсын!
Дүйсенбінің күні
Сәттілікке толсын!
Біздің алар бағамыз,
Кілең бестік болсын!
Білім алушыларды партаның астында жабыстырылған стикерлер арқылы3топқа бөлу.
І топ:«Тынық»_тобы_ІІ_топ:_«Атлант'> «Тынық» тобы
ІІ топ: «Атлант» тобы
ІІІ топ: «Үнді» тобы
Өткен тарауды қорытындылауға «миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақтар беріледі:
Атмосфера дегеніміз не?
Климат дегеніміз не?
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
«Кіру билеттері»
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
Ортасы
Әр топ өз аттарымен аталатын мұхиттарды картадан көрсету қажет: Тынық, Атлант, Үнді. Қосымша Солтүстік мұзды мұхит
Топтарыңыздың атаулары арқылы бүгінгі сабағымыздың тақырыбын табамыз...
-Бұл сөздер сіздерге тақырып туралы қандай ой шақырады? -Қазақстандағы қандай өзен, көлдер, теңіздерді білеміз?
Сұраққа жауап алғаннан кейін, сабақтың мақсаттарымен таныстырамын.
Жаңа тақырыпты ашу үшін видеоролик көрсетіледі.
«Бастағы қалпақ» әдісі арқылы топ басшысын сайлаймын.(Әуен қосылады, әр топтағы 1білім алушының басына қалпақты кигізіп кетемін. Ол екінші оқушыға кигізіп, ары қарай жалғасады. Әуен тоқтап, қалпақ кімнің басында қалса сол топ басшысы болып сайланады) Топ басшысы топтық жұмыстарды ұйымдастырады.
1-тапсырма: Топтық жұмыс
(Берілген мәтінді оқиды, постер жасайды, қорғайды)
«Тынық» тобы: Гидросфера – топтастыру стратегиясы
«Атлант» тобы: Судың қасиеті – жүзім шоқтарыкластері
«Үнді» тобы: Табиғаттағы су айналымы – тірек-сызба
Бағалау критерийі
Р/с
Дескрипторлар
+/ -
Қолдану
Құрлық суларының түрлерін, оның құрамы мен үлесін анықтай алады;
2-тапсырма:«Мюнстерберг» әдісі арқылы топпен біріге отырып мәтін шығару
Бағалау: Смайлик арқылы (ТБ)
Геосергіту: «Австралиялық жаңбыр»
3-тапсырма: Файнворд әдісі Оқушылар берілген жәшікшелердің ішінен гидросфераға қатысты атаулар мен терминдерді анықтайды. Анықтаған ірі өзендер мен көлдерді картадан анықтап құрлықтар бойынша топтастырыңдар
Дескрипторлар: - Оқушы гидросфераға қатысты атаулар мен терминдерді таба алады.
- Анықтаған ірі өзендер мен көлдерді картадан анықтап құрлықтар бойынша топтастыра алады.
Бағалау: Мадақтау арқылы (МБ)
Мәтінмен жұмыс Мәтінді «Түртіп алу » әдісі арқылы талдайды.
Постер қорғау (дайындалуға 4 мин, қорғауға әр топқа 1минуттан)
Мәтін бойынша оқушыларға сұрақтар қойылады.
Сұрақ-жауап 1.Суреттегі «Табиғаттағы су айналымы» тізбегін түсіндіріңдер
3.Гидросфера қандай бөліктерден тұрады?
4. Гидросферадағы басты тұщы су көздерін ата?
5. Үлкен және кіші су айналымын түсіндір
6. Су айналымының маңызы қандай?
Картамен жұмыс
Карточкаларда гидросфералық объектілердің атаулары бойынша картадан табу
Файнворд әдісі .Қосымша 4 Оқушылар берілген жәшікшелердің ішінен гидросфераға қатысты атаулар мен терминдерді анықтайды. Анықтаған ірі өзендер мен көлдерді картадан анықтап құрлықтар бойынша топтастырыңдар
Дескрипторлар: - Оқушы гидросфераға қатысты атаулар мен терминдерді таба алады.
- Анықтаған ірі өзендер мен көлдерді картадан анықтап құрлықтар бойынша топтастыра алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=71#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=71#Сұраққа_жауап_алғаннан_кейін,_сабақтың_мақсаттарымен_таныстырамын.__Жаңа_тақырыпты_ашу_үшін_видеоролик_көрсетіледі.__«Бастағы_қалпақ»


Ғаламшар үшін гидросфераның маңызын бағалаңдар
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
Сабақтыңсоңы
|
Кері байланыс.
«Түйін сөз» стратегиясы
1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Ғаламшар үшін гидросфераның маңызын бағалаңдар


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 73

text:
Басы
|
Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу.
Психологиялық ахуал қалыптастыру;
«Алтын балық» әдісі арқылы сұрақтар қойып, қайталау жүргізу.
Дескриптор
Білімдерін қайталайды;
Шешім қабылдайды;
Жылдамдықтыүйренеді;
«Сен білесің бе?» айдары арқылы сабақтың тақырыбын ашуға түрткі болу;
Қалай ойлайсындар бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай?
Сабақтың тақырыбы: «Су ресурстарының маңызы»
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Ой қозғау.
Оқушылардың сыни ойлау дағдысын қалыптастыру, мақсатында Диаграммаға су ресурстарының атын пайыздық құрамына сәйкес жазып шығындар.
Түрткі сұрақтар қою.
Дүние жүзілік мұхиттың үлесі қандай?
Тұщы су үлесі қандай?
Тұщы судың құрлық суларындағы ара салмағы қалай таралған?
Оқушылар пікірі тыңдалады, олар өз ойларын ортаға салып, соңында ортақ бір қорытындыға келеді. Су ресурстарының пайыздық құрамына сәйкес жазылады.
Кері байланыс: « МАҚҰЛДАУ, ҚОЛДАУ» арқылы оқушылардың пікірін бағалау.
Топтық жұмыс: «Еркін талқылау» әдісі
Орындалу алгоритмі:
Мәтінмен оқушылар толықтай танысады.
Алдымен мәтінді оқиды, жұптасып талқылайды, топта бөліседі, постер арқылы қорғайды.
«Өзен»тобы: «Су - баға жетпес «қазына». (ой пікір)
«Көл»тобы: « Шаруашылықта суды пайдалану»( кесте түрінде)
«Мұздық»тобы: Дүниежүзінің саяси картасы мен өзен ағыны картасын (99 сурет) пайдаланып,дүниежүзінің қай мемлекеттерінің өзендерге бай,ол қай елдердің кедей екендігін анықтаңдар. Қорытынды жасаңдар.
Өзенге бай елдер:
|
Өзенге кедей елдер:
|
|
|
Кері байланыс бутерброды:
2. Жеке жұмыс.
Географиялық есеп:
Берілгені: Сыздықтап аққан су құбырына 20 гр стаканды тосып, оның 1 минутта толатынын көреміз. 1 сағатта, 1 тәулікте қанша су ағады. Қанша су канализацияға кетіп, лас суға араласады.
Шешуі: 1 мин – 20 гр
60 мин * 20 гр = 1200 гр /1л/ 200 гр
24 сағ * 1,2 = 28,8 литр
Кері байланыс « Дайын жауап үлгі» арқылы өзін – өзі тексеру.
3. «Африкадан хат».
(Слайдта бір тамшы су суреті)
Қысқаша мазмұны: Африка елінің оқушылары елдерінің ауыз суға тапшылығы,өз қиналыстары жайлы айтып, мәселені шешуге атсалысуларын сұраған.Африкалық балаларға көмекке өз пікірлеріңді ұсыныңдар.
ҚБ: « Екі жұлдыз , бір ұсыныс»
Тапсырма
1.Суреттер бойынша су ресурстарының қолдану мақсатын әңгімелеп беріңіз.
Дескриптор
− су ресурстарының қолдану аясын сипаттайды;
− күнделікті өмірде қолданылуын әңгімелейді;
− экономика салаларында қолдануын әңгімелейді;
− маңыздылығын дұрыс қорытындылайды
4. Жеке жұмыс
Өз отбасыларың тәулігіне қанша литр су жұмсайтынын есептеңдер. Қорытынды жасаңдар.
№
|
Су шығыны:
|
Су тұтыну,литр:
|
1.
|
Ас дайындау үшін.
|
|
2.
|
Ыдыс жуу үшін:
-күніне неше рет ыдыс жуасыздар?
|
|
3.
|
Отбасының бір мүшесінің жеке гигиенасы үшін.
|
|
4.
|
Кір жуу үшін (кір жуатын мәшина қанша литр су жұмсайды?).
|
|
5.
|
Үй жинау үшін.
|
|
6.
|
Унитазды шаю үшін (бөшкеде қанша литр күніне неше рет шайылады).
|
|
7.
|
Отбасының басқа да ықтимал шығындары.
|
|
8.
|
Барлығы тәулігіне.
|
|
9.
|
Барлығы жылына.
|
|
Критерий
|
Дескриптор
|
Су ресурстарының маңыздылығын біледі.
|
Су ресурстарының маңыздылығын білді.
|
Тәулік, жыл көлемінде суды үнемдеу керек екенін түсінеді.
|
Тәулік, жыл көлемінде кететін су шығынын есептейді.
|
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=73#Кері_байланыс:_«_МАҚҰЛДАУ,_ҚОЛДАУ»_арқылы_оқушылардың_пікірін_бағалау._Топтық_жұмыс:_«Еркін_талқылау»_әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=73#ҚБ:_«_Екі_жұлдыз_,_бір_ұсыныс»_Тапсырма_1.Суреттер_бойынша_су_ресурстарының_қолдану_мақсатын_әңгімелеп_беріңіз.__Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=73#Түрткі_сұрақтар_қою.___Дүние_жүзілік_мұхиттың_үлесі_қандай___Тұщы_су_үлесі_қандай


text:
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 75

text:
Ортасы
|
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
1. Неше мұхит бар?
2. Қандай құрлықтар аралығында орналасқан?
3. Мұхит суы ішуге жарамды ма?
Дүниежүзілік мұхит. Глобусты алып қарасақ, жер шарының көпшілік бөлігін су басып жатқанын көреміз. Ол Дүниежүзілік мұхит деп аталады. Дүниежүзілік мұхиттың үлесіне бүкіл Жер бетінің 3/4 бөлігі немесе 361 млн км2 тиеді.
Дүниежүзілік мұхит бөлек - бөлек аттары бар жеке мұхиттардан тұрады, бірақ олардың бәрі бір - біріне жалғасып жатыр.
Дүниежүзілік мұхиттың кез келген нүктесінен келесі нүктесіне құрлыққа аяқ баспай жетуге болады (жарты шарлар картасынан байқап көріңдер).
Мұхиттар мен теңіздер қоршап жатқан құрлықты материктер немесе континенттер деп атайды. Дүние жүзінде алты материк бар. Олар: Еуразия, Африка, Солтүстік Америка, Оңтүстік Америка, Аустралия және Антарктида.
Құрлықтың барлық жағынан су қоршаған шағын бөлігі арал деп аталады (картадан Гренландия, Мадагаскар, Исландия аралдарын табыңдар).
Құрлықтың су кеңістігіне терең сұғынып кіріп тұрған бөлігін түбек деп атайды (картадан Апеннин және Лабрадор түбектерін табыңдар).
Дүниежүзілік мұхит төрт бөліктен тұрады.
Тынық мұхит – Жер шарындағы ең үлкен (180 млн км2) әрі ең терең мұхит. Көлемі жағынан қалған үш мұхитқа парапар. 1520 – 1521 жылдары Ф. Магеллан дүние жүзін айналу саяхаты кезінде осы мұхитты алғаш рет жүзіп өтті. Жүзу кезінде ешқандай дауылға ұшырамағандықтан, саяхатшылар оған «Тынық мұхит» деген ат берді.
Мұхит пен құрлық аудандарының арақатысы
Тынық мұхит Солтүстік және Оңтүстік Американың батыс жағалауларынан бастап Еуразияның шығыс бөлігіне және Аустралия мен Антарктидаға дейінгі аумақты алып жатыр.
Тынық мұхитта бүкіл Дүниежүзілік мұхиттың ең терең жері – Мариан шұңғымасы бар, оның тереңдігі 11022 м.
Атлант мұхиты Тынық мұхиттан екі есе кіші (92 млн км2). Солтүстік және Оңтүстік Американың шығысынан бастап Еуразия мен Африканың батысына және Антарктидаға дейін барады.
Ол солтүстік полярлық аймақтан оңтүстік полярлық аймаққа дейін созылып кетеді. Атлант мұхиты арқылы батыс және шығыс жарты шарда орналасқан елдерді бір - бірімен жалғастыратын аса маңызды кеме жолдары өтеді. Мұхиттың өн бойы кеме қатынасына игерілген.
Үнді мұхиты оңтүстік жарты шардың едәуір бөлігін алып жатыр (75 млн км2). Бұл – ең жылы мұхит (жарты шарлар картасынан Үнді мұхитының қандай материктердің аралығында жатқанын анықтаңдар). Үнді мұхиты суының таза, көгілдірлігімен де ерекше көзге түседі. Өйткені оның оңтүстік бөлігіне құятын өзен аз.
Солтүстік Мұзды мұхит – мұхиттардың ішіндегі ең шағыны (14 млн км2). Ол Солтүстік Америка және Еуразия жағалауларымен шектеледі. Оның көпшілік бөлігін жыл бойы мұз басып жатады. Солтүстік Мұзды мұхиттың тағы бір ерекшелігі – ол басқа мұхиттарға қарағанда тайыз болып келеді. Материктердің шеті мұхит түбіне өтетін жерінде тереңдік 200 м - ден аспайды. Ол әсіресе Еуразия жағалауында жалпақ өңір құрайды. Мұхитта ірі аралдар көп.
2. Мұхит бөліктері. Мұхит бөліктеріне теңіздер, шығанақтар, бұғаздар жатады.
Теңіз – мұхиттың суының қасиеті мен жануарлар дүниесі жөнінен оқшауланып тұратын бөлігі. Теңіздер көбінесе құрлық жағалауында болады, бірақ кейде ашық мұхитта да кездеседі (мысалы, Саргасс теңізі, Фиджи теңізі). Әдетте, теңізді мұхиттан түбектер, аралдар немесе су астындағы жоталар бөліп тұрады.
Материкке сұғына еніп жататын теңіздерді ішкі теңіздер деп атайды (мысалы, Қара теңіз, Жерорта теңізі. Олар қай мұхиттың бөліктері болып табылады?). Материктердің маңында орналасқан теңіздерді шеткі теңіздер дейді. Шеткі теңіздерге – Еуразия жағалауындағы Баренц, Кара, Лаптевтер, Жапон, Охота, Шығыс Қытай және т. б. теңіздер жатады.
Шығанақ – мұхиттың немесе теңіздің құрлыққа сұғына еніп жатқан шағын бөлігі. Атлант мұхиты Солтүстік Америка жағалауындағы Гудзон, Мексика шығанақтарын, ал Үнді мұхиты Еуразияның оңтүстігіндегі Парсы шығанағын құрайды.
Дүниежүзілік мұхиттың бөліктері бір - бірімен бұғаздар арқылы жалғасады. Бұғаз – екі жағынан материктердің немесе аралдардың жағалары қысып шектеп тұрған енсіз су айдыны. Бұғаздардың ені әр түрлі. Ені ең кең (950 км) және терең (5248 м) бұғаз – Дрейк бұғазы; ал ең ұзыны (1670 км) – Мозамбик бұғазы.
Ішкі теңіздер (Жерорта, Қара)
Теңіздер (Саргасс, Фиджи)
Шеткі теңіздер (Баренц, Кар, Охот, Жапон)
Мұхит бөліктері
Шығанақ (Гудзон, Мексика, Парсы)
Бұғаздар (Дрейк, Мозамбик)
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=75#Ортасы__Берілген_мәтіндерді_балалар_оқып_алады._1._Неше_мұхит_бар_2._Қандай_құрлықтар_аралығында_орналасқан


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=75#Сабақтағы_жоспарланған_жаттығу_түрлері_Сабақтың_жоспары_I.Ұйымдастыру_кезеңі_1.


title: «Жариялау» әдісі - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
№1 тапсырма.Тақырыпқа қатысты терминдермен жұмыс. Топтық жұмыс. Сәйкестендіру.
Мұхит – гидросфераның негізгі бөлігі, жерді қоршап жатқан үлкен су айдыны.
Теңіз – мұхиттың құрлыққа сұғына кіріп орналасқан немесе оның өзге бөліктерінен құрлық жағалаулары, түбектер немесе аралдармен бөлектеніп жатқан кішігірім бөлігі.
Шығанақ – мұхит, теңіз, көлдің құрлыққа сұғына еніп жатқан және негізгі су айдынымен еркін, тұрақты су алмасатын бөлігі.
Бұғаз – құрлықтың екі телімін бөліп жатқан және жеке мұхиттар мен теңіздерді немесе олардың бөліктерін жалғастыратын айтарлықтай тар су кеңістігі.
Критериалды бағалау: оқушылар барлық терминдердің анықтамасын дұрыс анықтай алады.
Дескриптор:
4 терминді де дұрыс анықтаса- 4 б
3 терминді анықтаса - 3 б
2 терминді анықтаса - 2 б
№2 тапсырма. Оқулықпен жұмыс. Кесте толтыру.Топтық жұмыс
Оқушылар дүние жүзілік мұхиттарға (көлемі, географиялық орны, ерекшелігі, теңіздері, бұғаздары, шығанақтары, қандай құрлықтарды шайып жатқатына)сипаттама береді.
Жоспар:
мұхит аты –
географиялық орны –
шекарасы -
көлемі –
ең терең жері –
теңіздері –
бұғаздары –
шығанақтары –
Критериалды бағалау: дүниежүзілік мұхиттар туралы толық мәлімет біледі.
Дескрипторлар:
мұхит аты – 1б
географиялық орны – 1б
шекарасы - 1б
көлемі – 1б
ең терең жері – 1б
теңіздері – 1б
бұғаздары – 1б
шығанақтары – 1б
Бағалау: мұғалім әр топтың жауабын бір стикер арқылы бағалайды.
№3 тапсырма. Сандық диктант. Жеке жұмыс. Оқушылар төмендегі сөздерді кестенің тиісті жеріне орналастырып шығады.
1) Аляска шығанағы, 2) Мозамбик бұғазы, 3)Жерорта теңізі, 4) Қызыл теңіз,
5) Чукот теңізі, 6) Жапон теңізі,
7) Мексика шығанағы, 8) Кар теңізі
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Тынық

Атлант - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Критериалды бағалау: Мұхиттардың құрамдас бөліктерін дұрыс орналастыра біледі
Дескрипторлар: Тынық мұхитының құрамдас бөлігінің екеуін де дұрыс тапса – 2 б;
біреуін дұрыс тапса – 1 б
Атлант мұхитының құрамдас бөлігінің екеуін де дұрыс тапса – 2 б
екеуін де дұрыс тапса – 2 б
біреуін дұрыс тапса – 1 б
Солтүстік мұзды мұхитының құрамдас бөлігінің екеуін де дұрыс тапса – 2 б
біреуін дұрыс тапса – 1 б
Дарынды оқушымен жұмыс. Географиялық координата табу.
Мариана шұңғымасы
Орталық бөлігі 19 о.е-пен 47 ш.б-та орналасқан үлкен аралда ең кішкентай маймылдар тіршілік етеді. олардың денесінің ұзындығы 12 см ғана. Картадан немесе глобустан оның қандай арал екенін анықта.
Пиллигрим кемесі (Ж.Верн «15 жасар капитан») 44 о.е және 165 ш.б нүктесінде зәкірді тастады. Саяхатшылардың қай мұхит аралында тұрғанын анықта
№ 4. Әр топ картаны пайдалана отырып, Астана қаласынан «өзінің» мұхитына дейінгі қашықтықты есептеу.
Астанадан Тынық мұхитына дейін –
Астанадан Атлант мұхитына дейін –
Астанадан Үнді мұхитына дейін –
Астанадан Солтүстік мұхитына дейін –
Бағалау критериі: Қашықтықты масштаб арқылы анықтау.
Дескриптор:
Қашықтықты өлшей алады – 1 б
Масштаб арқылы анықтай алады – 1б
Сандық масштабты атаулы масштабқа айналдыра алады- 1 б
Қалыптастырушы бағалау парағындағы тапсырмаларды орындайды.ъ


title: Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Кері байланыс
Жаңа сабақты пысықтау мақсатында оқушылар «Галереяны шарлау» әдісі арқылы
1.Гидросфера тобы:Дүниежүзілік мұхиттар
2.Су ресурсы тобына :Мұхит бөліктерітуралы екі топ постер қорғайды және мұхиттар мен оның бөліктерін картадан көрсетеді.
Дискриптор:
1.Дүниежүзілік мұхиттарды атап, географиялық орнын, тереңдігін айта алады.
2.Мұхиттарды картадан көрсете алады.
3. Мұхиттардың құрамдас бөліктерін атап айта алады.
«Бағдаршам» әдісі арқылы екі топ бірін – бірі бағалайды.
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|
Сабақтыңсоңы
|
Жаңа сабақты бекіту
«Ғажайып ондық» арқылы жаңа сабақ бойынша бекіту сұрақтарын қоямын.
Бағалау
Критерийалды бағалау.
Әр топтағы бағалау парақшасы арқылы ұпай санын есептеу.
Рефлексия.
Кері байланыс
1. - өте жақсы. Түсіндім!
2. - Түсінбедім!
3. ? - сұрағым бар!
Үйге тапсырма : мәтінді пайдаланып
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=78#Жаңа_сабақты_бекіту_«Ғажайып_ондық»_арқылы_жаңа_сабақ_бойынша_бекіту_сұрақтарын_қоямын._Бағалау


text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=79#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=79#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 7

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.1.1.2 –саяхатшылар мен зерттеушілердің география ғылымының дамуына қосқан үлесін сипаттап, баға береді
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылардың қолынан келеді: География ғылымын дамытуда саяхатшылар мен зерттеушілердің қосқан үлестерін сипаттайды .
Көпшілік оқушылардың қолынан келеді: география ғылымының дамуына саяхатшылар мен зерттеушілердің қосқан үлесін анықтап, талдайды.
Кейбір оқушылардың қолынан келеді: Қазақстан аумағының зерттелуіне үлес қосқан саяхатшылар мен зерттеушілер туралы жинақтайды, өңдейді,талдайды,бағалайды.
Бағалау критерииі
Қолдану:Адамзат дамуының әртүрлі кезеңдеріндегі географиялық зерттеулер мен
саяхатшылардың зерттеулерін анықтайды.
Талдау,жинақтау:Картадан саяхатшылардың ашқан жерлерін көрсете алады.
Саяхатшылардың георафия ғылымына қосқан үлесін,Қазақстан аумағын зерттеушілер жөнінде деректерді жинақтап талдайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=7#Көпшілік_оқушылардың_қолынан_келеді:_география_ғылымының_дамуына_саяхатшылар_мен_зерттеушілердің_қосқан_үлесін_анықтап,_талдайды._Кейбір_оқушылардың_қолынан_келеді


text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Дүниежүзілік мұхит суларының қасиеттері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.3.5 -мұхит суының қасиеттеріне әсер ететін факторларды анықтайды
|
Сабақтың мақсаты
|
Мұхит суының тұздылығына сипаттама жасайды
Мұхит суының температурасына сипаттама жасайды.
Оқушылар атлас картаны қолдана отырып мұхит суының қасиеттерінің таралуы бойынша талдайды.
|
Бағалау критерииі
|
Мұхит суының қасиеттеріне әсер ететін факторларды анықтай алады.
Мұхит суының тұздылығына сипаттама жасай алады
Мұхит суының температурасына сипаттама жасай алады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Сәлемдесу. Оқушылардың, сабаққа қатысуын анықтау.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру мақсатында"Мен үшін қымбат» деген сөзді айтамын.Сол сөзді естігенде оқушылар ойына не келетінін сұраймын.
Үй тапсырмасын«Білім биржасы»әдісібойынша (көк, қызыл, сары) конвертте А, В, С деңгейіндегі сұрақтар салынады кез-келген оқушы өзі таңдаған конверттен сұраұты алып жауап береді.
А – деңгей Дүниежүзілік мұхит дегеніміз не?
Мұхит бөліктеріне нелер жатады?
В -деңгей Мұхиттардың ең терең бөліктерін ата.
С- деңгей Дүниежүзіндегі жылы және суық ағыстарды ата және сипатта
Формативті және
Критерийалды бағалау
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|
Ортасы
|
; Жаңа сабақ
1 тапсырма: БББ кестесі арқылы дүниежүзілік мұхит сулары туралы не білетіндерін сұраймын және кестенін білемін, білгім келеді бағаның толтыруын тапсырамын.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=80#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: тапсырма:«Қара,оқып шық, жап, жаз»

text:
2 тапсырма:«Қара,оқып шық, жап, жаз»әдісімен жаңа тақырыппен танысуға жеке тапсырма беріп, тақырыппен танысып болған соң топтық тапсырма орындату арқылы дүниежүзілікмұхит суларының қасиеттерін, тығыздығы мен мөлдірлігінің таралу аймақтарын анықтап, тірек-сызба жасау керектігін айтамын.
Судың қасиеттері
Температурасы
Температурасы
«Жиханкез» әдісібойынша карта арқылы мұхиттармен теңіздерге саяхат жасай отырып, тұздылығы мен температурасыныңәртүрлі аймақтарда біркелкі болмауының себептерінанықтайды және«Ассосиация» әдісі арқылы постер қорғап сипаттайды.
Дәптермен жұмыстерминдерді жазу және сөйлету
Географиялық есептер шығару
1.Бір тонна мұхит суынан қанша тұз алуға болады ?
Жауабы: 1 литр мұхит суындағы тұздылық 35‰;
1000 л × 35‰ = 35000г
2.Өзеннің 1тонна суы 1000 л × 0,2 ‰ = 200г.
3.Егертұздылығы 18‰ болса, Қаратеңіздің 1 тонна суынанәртүрлізаттардыңнешеграмыналуғаболады?
Жауабы: 1 тонна 1000 л ;
1000 л × 18 ‰ = 18000 г
1 тапсырманы дұрыс орындаса 3-5 балл
2 тапсырманы дұрыс орындаса 5-7 балл
3 тапсырманы дұрыс орындаса 3-5 балл
Жеке жұмыс. Сәйкестендіріңіз:
1.Сәйкестендіріңіз (4 мин)
Атау
|
Теңіз
|
Шығанақ
|
Бұғаз
|
Арал
|
Түбек
|
Сары
|
|
|
|
|
|
Жерорта
|
|
|
|
|
|
Бискай
|
|
|
|
|
|
Бенгал
|
|
|
|
|
|
Мадагаскар
|
|
|
|
|
|
Жаңа Зеландия
|
|
|
|
|
|
Үндістан
|
|
|
|
|
|
Сомали
|
|
|
|
|
|
Дрейк
|
|
|
|
|
|
Мозамбик
|
|
|
|
|
|
Тақтада көрсетілген кілттер арқылы өз-өздерін тексереді.
Медузаның денесі 99% осы заттан тұрады.
Балық-75%
Қызанақ-90%
Адам -65-70% астам. Бұл қандай зат?
Су (Ассоциация)
Құрамы бойынша су қандай болады? Тұщы су, тұзды су. Олай болса бүгінгі тақырыбымыз «Дүниежүзілік мұхит суларының қасиеттері» Сабақтың мақсаты мұхит суының тұздылығына сипаттама жасау
мұхит суының температурасына сипаттама жасау , атлас картаны қолдана отырып мұхит суының қасиеттерінің таралуы бойынша талдау
Оқушылар мұхиттың кескіндері бойынша топқа 2 бөлінеді
1 тапсырма. Топтық жұмыс. Постер құру. Қорғау (10мин )
1 топ мұхит суының температурасына талдау жасайды.
2 топ мұхит суының тұздылығына талдау жасайды.
Бағалау критерийлері (4 ұпай) 1 топ
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Мұхит суының қасиеттеріне әсер ететін факторларды анықтайды
|
1
|
-Температураның ендік бойынша өзгерісін анықтайды
|
|
2
|
-Температураның ендік бойынша өзгерісіне әсер ететін факторды талдайды
|
|
3
|
-Температураның тереңдік бойынша өзгерісін анықтайды
|
|
4
|
-Температураның тереңдік бойынша өзгерісіне әсер ететін факторды талдайды
|
|
Бағалау критерийлері (4 ұпай) 2 топ
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Мұхит суының қасиеттеріне әсер ететін факторларды анықтайды
|
1
|
Тұздылықтың ендік бойынша өзгерісін анықтайды
|
|
2
|
Тұздылықтың ендік бойынша өзгерісіне әсер ететін факторды талдайды.
|
|
3
|
Тұздылықтың өзгерісіне басқа факторларды келтіреді
|
|
4
|
Дүниежүзілік мұхиттардың тұздылығын анықтайды
|
|
Бағалау: Критерийлер бойынша топ бір-бірін бағалайды.
2 тапсырма. Жеке жұмыс. Жұмысты орындауға 3 минут Тапсырма бойынша оқушылар атлас картаны қолдана отырып топпен аттас мұхиттың температурасы бойынша талдау жасайды.
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Мұхит суының қасиеттеріне әсер ететін факторларды анықтайды
|
1
|
Температурасы жоғары 2 ауданды белгілейді
|
|
2
|
Температурасы төмен 2 ауданды белгілейді
|
|
Бағалау: Бірін-бірі бағалау (дескриптор арқылы)
Тапсырма бойынша оқушылар атлас картаны қолдана отырып топпен аттас мұхиттың тұздылығы бойынша талдау жасайды. Және температурамен байланысын сипаттайды.
Тұздылығы жоғары 2 ауданды белгілеңіз
Тұздылығы төмен 2 ауданды белгілеңіз
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Мұхит суының қасиеттеріне әсер ететін факторларды анықтайды
|
1
|
Тұздылығы жоғары 2 ауданды белгілейді
|
|
2
|
Тұздылығы төмен 2 ауданды белгілейді
|
|
Бағалау: Бірін бірі бағалау (дескриптор арқылы)
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|