Тезистері мағыналы әңгімеге қалай айналдыруға болады? Жүйелі ақпарат,идеяларды нақтылайтын фактілер болып, автор оларды қандай реттілікпен ұсынатынын білсе, сонымен қатар өзінің хабарламасымен қандай нәтижеге жеткісі келетінін көре білсе – тезистерді ойды мағыналы баяндауға айналдыру қажет.
Көп жағдайда ауызша және жазбаша хабарламалар үш негізгі композициялық бөлімнен тұрады: кіріспе, негізгі, қорытынды бөлім.
Оқырманды қызықтыру үшін кіріспе бөлім жанды, нақты, күшті және мінсіз (өзіндік болуы керек. Онда оқырманға үндеу, афоризм, жалпы ой, жеке тәжірибеге сілтеме, аналогия, ассоциация, тұжырым, сұрақ, жеңіл ескертп т.б. болуы мүмкін. Кіріспе мен негізгі бөлім арасындағы қатынас сақталуы керек. Егерде эссенің жалпы көлемі 500 сөз болса, кіріспеге 50 сөз алу ұсынылады.
Негізгі бөлім тақырыптың бірізді баяндалуы болып табылады, жазылған мәселе бойынша ұсыныстар мен көзқарастарды бейнелі түрде жеткізеді, жазбаша хабарландырудың мақсаты мен бағытына сілтейтін ой желісін құрайды, дәлелдемелері мен сілтемелері бар, идеяны дәлелдемелер мен нақты мысалдар арқылы нақтылайды. Мұнда әр түрлі айқындау құралдары қолданылады.
Қорытынды бөлімде әдеттегідей қорытынды жасалады, жазылған мәселе мәні мен мазмұнын күшейтеді, автордың ойымен сәйкес келетін көңіл-күй мен сезімді анықтайды. Эссенің қорытынды бөлімі негізгі бөлімнің көлемімен бірдей болу керек.
Ал, баяндау тәсіліне келетін болсақ (дедуктивті-жалпыдан жекеге немесе индуктивті-керісінше), эссенің тақырыбын қандай тәсілмен ашқан жақсы және қалай баяндау керек екендігін автор ғана анықтай алады. Бұл арқылы жұмыстың шығармашылық, өзіндік сипаты анықталады.
Автор неден бастап жазса да өз еркінде. Мүмкін кіріспе бөлімнен бастап, жайлап қорытындыға қарай
Қайта қарап шығу дегеніміз, хабарламаны сапасы мен нәтижесі тұрғысынан мәтінді редакциялау: ойдың айқындылығы, түсініктілігі, яғни мағыналық байланыс-тылығы, бірізділігі, сауаттылығы және стильдің дұрыс-тығын айқындау, қайта қарау нәтижесінде екінші нұсқаның қажеттілігі туындайды. Екінші нұсқа бойын-ша жұмыс өте үлкен бөліктерден басталып, кішкентай бөліктерге дейін жалғасады: абзацтан сөйлемге дейін, сөйлемдерден сөзге дейін талданады, сараланады. Баян-даудың жатықтығына,ойдың логикалық сабақтас-тығына, байланысына назар аудару керек.
Түзету сатысында мәтін рәсімделіп, сауаттылығы, сөздердің байланысы, тыныс белгісі, стилистикасына жете көңіл бөлінеді.
Мәтіннің шебер өңделуі соңына дейін жалғасады. Жаргон және қазіргі заманға сай сөздерді орынды қолдану керек, әйтпесе олар коммуникативті кедергі туғызуы мүмкін. Мәтінде «жағымсыз» сөздердің пайда болмауын бақылап отыру артықтық етпейді. Әсіресе, көп мағыналы сөздерді пайдалану барысында мұқият болуы керек: мағыналық реңкті араластыру түсіндіруді қиындатады.
Сіз өзіңіздің эссеңіздің қандай нәтиже көрсететінін білгіңіз келе ме? Мұны тексерудің бірнеше жолдары бар: мәтінді дауыстап оқу, өз жазғаныңа оқырманның көзқарасыимен қарауға тырысу,ең соңында адамдар-дың пікірін білу.
Әр уақытта адам өзінің сөзімен құнды екенін естен
шығармаукерек.
Сабақты бекіту
БҮБ
Білгенім
Үйренгенім
Білгім келеді
Мерзімі:17.05 №33 Сабақтың тақырыбы: Шығармашылық ізденіс сабағы. Еркін пікір алаңы
Мақсаты:«Еркінжазу» әдісін меңгерту, оқушылардың шығармашылық қабілетін арттыру кезіндегі тиімділігін түсіндіру.
Күтілетін нәтиже: «Еркінжазу» әдісінмеңгереді, оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттыру кезіндегі тәжірибеде пайдалана алады.
Шеберлік сыныбын өткізу әдістері: Жұптық,топтық жұмыс,СТО стратегиялары, «Еркін жазу» әдісі,сергіту сәттері,бейнежазбалар, уақыты Сабақтың барысы:
Мұғалімдермен сәлемдесемін. Аудиториядағы ахуалды жақсарту жаттығуы
«ӨЗІҢЕТІЛЕГЕНДІ - БАСҚАЛАРҒАТІЛЕ!» жаттығуы орындалады.
ЖАҢА САБАҚ
ТАНЫСТЫРЫЛЫМ БОЙЫНША
«ЕРКІН ЖАЗУ» ӘДІСІ туралы мұғалім жалпы түсінік береді. Бұл әдісті сын тұрғысынан ойлау жобасындағы сабақтың үшінші ой толғаныс кезеңінде пайдалану тиімді. Мұғалім сабақ бойына қарастырылған жаңа ақпарат жайлы, одан алған әсерін, не үйренгенін, нені әлі де біле түсу керек екенін т.б. жайлы өз пікірін қағаз бетіне түсіруді тапсырады. Жазуға уақыт береді. Уақыт аяқталған кезде оқушылар өз жазғандарымен топ мүшелерін таныстырады. Ең жақсы деп танылған жұмысты ұжымда оқуға болады.
ТОПҚА БӨЛУ
Мұғалімдерді нөмірленген түрлі-түсті қағаздар арқылы топқа бөледі.
ТАПСЫРМА:
«Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» тақырыбындағы мәтін
мұғалімдерге таратылып беріледі.
Мұғалім тапсырманы топтарға бөліп береді.
Тапсырманың орындалу барысын үнемі бақылап жүреді.
Постер қорғауда сұрақтарды түрлендіруге көп мән беріледі.
Топтар өзара,бірін-бірі бағалайды.
Оқыту үшін бағалауға үнемі мән беріледі.
Тапсырманы орындап болған соң,
СЕРГІТУ СӘТІ
«АҚИҚАТ НЕМЕСЕ ЖЕҢІС» мәтіні оқылып, талданады.
ОЙ ТОЛҒАНЫС.
1.Сіз қалай ойлайсыз,ақиқат дегеніміз не?
2.Мәтіндегі пікірге көзқарасыңыз қалай?
«ЕРКІН ЖАЗУ» ӘДІСІ бойынша тапсырма
Барлық топтағы мұғалімдерге «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» мәтіні жайлы, одан алған әсерін, не үйренгенін, нені әлі де біле түсу керек екенін т.б. жайлы өз пікірін қағаз бетіне түсіру тапсырылады.
Бағалау: 1. Өзін—өзі бағалауғаBLOB ағашының суретін береді,
2. Топтағы өзара бағалауғасабақ басында таратылған бағалау парақшаларына белгіленген баллдық жүйе бойынша тексеріледі.
3.Топ арасында «2 ЖҰЛДЫЗ, БІР ТІЛЕК»
арқылы бағаланады.
РЕФЛЕКСИЯ
Рефлексия парақтарын және стикерлерді таратады.
БББ бойынша пікірлерін жазу тапсырылады.
СЕРГІТУ СӘТІ
«Сабақтан шығудағы көңіл-күйді жақсарту .» бейнежазбасын ұсынады. Сабақтың барысы:
«ӨЗІҢЕ ТІЛЕГЕНДІ - БАСҚАЛАРҒА ТІЛЕ!»жаттығуы орындалады. Әр мұғалім 10-15 секунд уақыт аралығында іштерінен өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек ,тілеу тілейді. Содан кейін қатысушылар жұпқа бөлініп, бір-бірінің қолдарынан ұстап, жаңағы өзіне тілегенді жұптасына айтады..
ЖАҢА САБАҚ Мұғалімдер «Еркін жазу» әдісі туралы оқып,танысады.
Мұғалімдер нөмірленген түрлі-түсті қағаздар арқылы топқа бөлінеді.
ТАПСЫРМА:
Мұғалімдер «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» тақырыбындағы мәтінмен танысып,ой қорытып, постер қорғайды.
№ 1 топ
«Қызығушылықты ояту» кезеңін талдап,постер қорғайды
№ 2 топ
«Мағынаны тану» кезеңін талдап,постер қорғайды
№ 3 топ
«Ой-толғаныс» кезеңін талдап,постер қорғайды
№ 4 топ
Сын тұрғысынан ойлау туралы талдап,постер қорғайды
Мұғалімдер тапсырманы орындап,талдайды.
ОЙ ТОЛҒАНЫС. Мәтін бойынша өз пікірлерін айтады.
«ЕРКІН ЖАЗУ» ӘДІСІ бойынша тапсырманы орындайды.
Әр топта өзара талқылап,жақсы деген еңбекті оқиды.
Бағалау:
1. Өзін—өзі бағалау BLOB ағашы
арқылы бағаланады.
2. Топтағы өзара бағалау
бағалау парақшасы арқылы.
3.Топ арасында «2 жұлдыз, бір тілек»
арқылы бағаланады.
Рефлексия
Рефлексия парағы
1.Бүгінгі үдерісте сізге не қатты ұнады (ұнамады)? Неліктен ұнады(ұнамады) ?
2.Бұл тәсілдер қаншалықты тиімді болады деп ойлайсыз?
3.Қандай нәтиже күтесіз?
4.Оқушы шығармашылығын дамытуда «Еркін жазу» тәсілінің тиімділігі неде деп ойлайсыз?
5.Шеберлік сабағынан шыққанда қандай көңіл -күйде болдыңыз?
Стикерлер арқылы
БББ бойынша пікірлерін жазады.
СЕРГІТУ СӘТІ
«Сабақтан шығудағы көңіл-күйді жақсарту .» бейнежазбаны тыңдап,көріп ,көтеріңкі көңілде шығады.
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық


title: Тезистері мағыналы әңгімеге қалай айналдыруға болады?


title: Мерзімі:24.05 Сабақтың тақырыбы - Сабақтың тақырыбы "Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Мерзімі:24.05 Сабақтың тақырыбы: Қайталау
Сабақтың мақсаты: а) логикалық ойлау қабілеттерінөмірге деген көз қарасын дамыту. Шығармашылық белсенділіктерін шыңдау;
ә) тәрбиелік мәні бар мысалдар келтіре отырып оқушыларды елін,жерін,Отанын сүюге тәрбиелеу;
б) оқушылардың ойлау қабілеттерін,ауызша және жазбаша пікір айту дағдыларын қалыптастыру;
Сабақтың түрі: қайталау сабағы
Сабақтың әдісі: шығармашылық ізденіс т.б
Сабақтың көрнекілігі:, кітаптар т.б
Пәнаралық байланыс: тарих, қазақ тілі
Сабақтың барысы: а) Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу,түгелдеу, оқу құралдарын тексеру, сыныптың тазалығына көңіл бөлу. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
б) Жаңа сабақты түсіндіру: Шығармаға жоспар жасауға және ол бойынша жазуға үйрету.
Жоспар—өте күрделі жұмыс. Ол бүкіл шығарма жазуға тиісті тақырыпты,туындыны,оның идеясын ,құрылысын және мазмұнын толық қамтитындай етіп жасалуы тиіс.Оқушы шығармасының талапқа сай жазылуы оның жоспарының дұрыс жасалуына да байланысты. Сондықтан ең алдымен жоспарды дұрыс,жүйелі жасауға үйретіледі.
Шығармаға жоспарды дұрыс жасау оқушының сол тақырыпты,мәселе мен туындының мазмұны мен идеясын қаншалықты түсінгеніне байланысты.Сондықтан шығарма жаздырардан бұрын сол тақырып мәселесін немесе еңбектің мазмұнын қаншалықты білетінін ,оған керекті жағдайларды анықтап алу керек.Содан кейін шығарма жоспарының мәні мен мазмұнының және қандай түрлері болатыны түсіндіріледі.
Қорытынды бөлім –оқушы шығармасының түйінді өзегі. Мұнда оқушы сөз етіп отырған тақырыптан алған әсерін,тілек мақсатын жазушы я шығарма ,тақырып я мәселе туралы пікірін білдіреді.
Шығарма тақырыбына жоспар құруға көмектесемін.
Жоспар
I Кіріспе.
II Негізгі бөлім:
а)
ә)
III Қорытынды.
Сабақты бекіту Менің балалық шағымның маңыздылығы мен ерекшелігі Эссе жазу


title: Шығар-маның басталуы - Сабақтың тақырыбы "Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Есімбек деген байдың ортан қолдай 4 ұлы, арасында бұраңдап өскен жалғыз қызы – Шұға болады. Шұғаның келбетін суреттейді.
2
Шығар-маның дамуы
Бейімбет пен жолдасы – Қасымжан ауылдан шығып, келесі бір ауылды бетке алады. Кең даланың табиғатын суреттейді. Қасындағы жолдасының аты малшылардың малға мінетін аты болған соң кейін қалып қоя береді. Жол қысқарсын деген мақсатпен жолдасы Шұғаның белгісі туралы сөз қозғайды.
3
Шығар-маның байланы-сы
Айнабай деген ауыл адамы қызы Күлзипаны Әбдрахманға қоспақ ниетте болады. Әбдрахманның әкесі үйінде шөп болмай Айнабайдың үйіне барғанда Айнабай қос қазыны бұзбай асып, бір арба шөпті тегін беріп жібереді.
4
Шығар-маның шиеленісі
Есімбектің ауылына Әбдрахман деген Қазақбайдың баласы келеді. Шұға Әбдрахманды көріп ғашық болып қалады. Әбдрахманда Шұғаны сүйеді. Ауылда алтыбақан болып кездеседі
5
Шығарманың шарықтау шегі
. Содан Шұға құсалықпен ауырады. Шұғаның ауруы жанына батқан әкесі Әбдрахманды алдыртады. Бірақ Әбдрахман жеткенше Шұға қаза болып кетеді. «Шұғаның белгісі» деп отырғаны Шұғаның басына орнатылған тас.


title: Шығар-маның - Сабақтың тақырыбы "Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
6
|
Шығар-маның
шешімі
|
Әбдрахман Күлзипаға қарамай қойған соң, әрі Шұға мен Әбдрахманның махабаты елге мәлім болып, Айнабай «Түріктерге жасырын ақша жинап беріп жүр» деген сылтаумен Әбдрахманды жер аудартып жібереді
|
3-топ Шығарма желісі бойынша 2 проблемалық сұрақ құрастырыңыздар
3-тапсырма: «Салыстырма кестесі» әдісі
№
|
Кейіпкерлер
|
Жас мөлшерлері
|
Портреті
|
мінезі
|
|
Шұға
|
|
|
|
|
Абдрахман
|
|
|
|
|
Күлзипа
|
|
|
|
|
Айнабай
|
|
|
| Дескриптор
Шығарма кейіпкелерін табады
Кейіпкерге талдау жасайды
Кестені толтырады
«Салыстырма кестесі» әдісі
Кейіп-кер
|
Мінез-деме
|
Бойларында сен ұнатқан
қасиеттер
|
Бұл қасиеттер бүгінгі жастарда бар ма?
|
Жолау-шы
Шұға
Әбдірах-ман
|
|
|
|
Дескриптор:
Шұғаға тән мінездемені іріктеп жазады;
Әбдірахманға тән мінездемені іріктеп жазады;
Нақты мысалдар арқылы дәлелдейді;
Бүгінгі жастардың әрекетімен салыстыра көрсетеді.
Қ/Б. Өзара бағалау. «Екі жұлдыз бір тілек» әдісі арқылы бағаланады.
Дескриптор:
Кейіпкерлердің көңіл күйін жазады;
Адамгершілік қасиетін жазады жазады;
Іс- әркетін Нақты мысалдар арқылы дәлелдейді
Ойтолғаныс кезеңі
Шығармаға қатысты мақалмен, қанатты сөздермен тұжырымдайды, қорытынды жасайды
|
Оқушылар «Зерделі сұрақ, ұтымды жауап» әдісі арқылы «Шұғаның белгісі» шығармасы бойынша білімдерін жинақтайды, шолу жасайды.
Кестені толтырып, кейіпкерлердің шығарманың идеясын ашудағы орнын белгілейді.
Кейіпкерлерге салыстырмалы мінездеме жасайды.
Оқушылар әңгімеге қатысты мақалмен, қанатты сөздермен тұжырымдайды, қорытынды жасайды.
|
Қ/Б. «Плюс- минус- қызықты» әдісі арқылы бағалау жүргізу:
*Нені жақсы деп айтуға болатынын айта аласыз ба?
*Не ұнамағандығы туралы айта аласыз ба?
*Не қызықты болғандығы туралы айта аласыз ба?
Қ/Б. «Плюс- минус- қызықты» әдісі арқылы топтық бағалау жүргізу:
*Нені жақсы деп айтуға болатынын айта аласыз ба?
*Не ұнамағандығы туралы айта аласыз ба?
*Не қызықты болғандығы туралы айта аласыз ба?
Қ/Б. Өзара бағалау. «Екі жұлдыз бір тілек» әдісі арқылы бағаланады.
|
Б. Майлин «Шұғаның белгісі»
https://www.youtube.com/watch?v=XxVgLpqfCTE
|


title: Шығарманың шарықтау шегі - Сабақтың тақырыбы "Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Шығарманың шарықтау шегі
|
. Содан Шұға құсалықпен ауырады. Шұғаның ауруы жанына батқан әкесі Әбдрахманды алдыртады. Бірақ Әбдрахман жеткенше Шұға қаза болып кетеді. «Шұғаның белгісі» деп отырғаны Шұғаның басына орнатылған тас.
|
6
|
Шығарманың шешімі
|
Әбдрахман Күлзипаға қарамай қойған соң, әрі Шұға мен Әбдрахманның махабаты елге мәлім болып, Айнабай «Түріктерге жасырын ақша жинап беріп жүр» деген сылтаумен Әбдрахманды жер аудартып жібереді
|
Шығарма желісі бойынша 2 проблемалық сұрақ құрастырыңыздар
«6 НЕЛІКТЕН» стратегиясы
1. Неліктен Бейімбет әйел теңсіздігі мәселесіне көңіл бөлген?
2. Неліктен «Шұғаның белгісі» хикаятын қазақ прозасының шоқтығы биік туындыларының бірі дейміз?
3. Неліктен Бейімбет Майлинді – "қазақ әңгіме жанрының атасы" дейді?
4. Неліктен суреткер қайғылы Шұғаға бейтарап қарамайды?
5. Неліктен автор басты кейіпкерге аяушылық сезімін білдіреді?
6. Неліктен Бейімбет өз заманының қыздарымен салыстыру арқылы Шұғаны биікке көтереді?
II Шығарманың тақырыбы: Әйел теңсіздігі.
III Әдеби жанр түрі: Орта көлемді шығарма.
IV Эпикалық жанр түрі: Повесть
V Шығарманың идеясы: адамгершілік, махаббат мәселесі.
VI Шығарманың композициялық құрылысы.
VI.1. Шығарманың басталуы. Бейімбет пен жолдасы – Қасымжан ауылдан шығып, келесі бір ауылды бетке алады. Кең даланың табиғатын суреттейді. Қасындағы жолдасының аты малшылардың малға мінетін аты болған соң кейін қалып қоя береді. Жол қысқарсын деген мақсатпен жолдасы Шұғаның белгісі туралы сөз қозғайды.
VI.2. Шығарманың дамуы. Есімбек деген байдың ортан қолдай 4 ұлы, арасында бұраңдап өскен жалғыз қызы – Шұға болады. Шұғаның келбетін суреттейді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: VI.3. Шығарманың байланысы - Сабақтың тақырыбы "Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
VI.3. Шығарманың байланысы. Есімбектің ауылына Әбдрахман деген Қазақбайдың баласы келеді. Шұға Әбдрахманды көріп ғашық болып қалады. Әбдрахманда Шұғаны сүйеді. Ауылда алтыбақан болып кездеседі.
VI.4. Шығарманың шиеленісі. Айнабай деген ауыл адамы қызы Күлзипаны Әбдрахманға қоспақ ниетте болады. Әбдрахманның әкесі үйінде шөп болмай Айнабайдың үйіне барғанда Айнабай қос қазыны бұзбай асып, бір арба шөпті тегін беріп жібереді.
VI.5. Шығарманың шарықтау шегі. Әбдрахман Күлзипаға қарамай қойған соң, әрі Шұға мен Әбдрахманның махабаты елге мәлім болып, Айнабай «Түріктерге жасырын ақша жинап беріп жүр» деген сылтаумен Әбдрахманды жер аудартып жібереді.
VI.6. Шығарманың шешімі. Содан Шұға құсалықпен ауырады. Шұғаның ауруы жанына батқан әкесі Әбдрахманды алдыртады. Бірақ Әбдрахман жеткенше Шұға қаза болып кетеді. «Шұғаның белгісі» деп отырғаны Шұғаның басына орнатылған тас.
Кес
Шығарманың идеясы не?
Майлин шығармаларының өмір шындығын суреттеудегі ерекшелегі қандай?
-Әйелдің арын аяққа басатын ескі әдет-ғұрып шығармада қалай көрініс тапқан?
Адам бақыты – жаны қалаған адаммен өмір сүру деген пікірді қалай түсінесіздер?
Қазақ қызының тағдыры, бойжеткен трагедиясы шығармада қалай көрінді?
Қазіргі қазақ қыздарының тағдыры Шұғамен салыстырмалы түрде қандай деп ойлайсыз?
Дескриптор: 1.Сұрақтарға жауап береді
2.Шығарманың идеясын ашады
3. Өз пікірлерін ортаға салады
4.Дәлелдер келтіреді.
тені толтырады
«Салыстырма кестесі» әдісі
№
Кейіпкерлер
Жас мөлшерлері
Портреті
мінезі
Шұға
Абдрахман
Күлзипа
Айнабай
Дескриптор
Шығарма кейіпкелерін табады
Кейіпкерге талдау жасайды
Кестені толтырады


title: «Салыстырма кестесі» әдісі - Сабақтың тақырыбы "Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
«Салыстырма кестесі» әдісі
Кейіпкер
|
Мінездеме
|
Бойларында
сен ұнатқан
қасиеттер
|
Бұл қасиеттер бүгінгі жастарда бар ма?
|
Жолаушы
Шұға
Әбдірахман
|
|
|
|
Дескриптор:
Шұғаға тән мінездемені іріктеп жазады;
Әбдірахманға тән мінездемені іріктеп жазады;
Нақты мысалдар арқылы дәлелдейді;
Бүгінгі жастардың әрекетімен салыстыра көрсетеді.
«Салыстырма кестесі» әдісі
№
|
Кейіпкерлер
|
Жас мөлшерлері
|
Портреті
|
Мінезі
|
|
Шұға
|
|
|
|
|
Абдрахман
|
|
|
|
|
Күлзипа
|
|
|
|
|
Айнабай
|
|
|
|
Дескриптор:
1.Жас мөлшерлерін жазады
2.Портретін жазады
3.Мінезін жазады
№1 Кіріспе Мерзімі:7.09
Сабақ мақсаты:
А) білімділік Эссе мен шығарманың айырмашылығы туралы білім қалыптастыру;
Ә) тәрбиелік: отаншылдыққа, экономикалық-экологиялық мәдениеттілікке тәрбиелеу;
Б) дамытушылық: дүниетаным, ой-өрісін, өздік жұмыс жасау дағдыларын арттыру;
Сабақ түрі: лекция
Құрал-жабдықтар:, кітаптар, суреттер
Жаңа сабақ
Эссе философияның, эстетиканың, әдеби сынның, публицистиканың, көркем әдебиеттің тұрақталған, қалыптасқан тұжырымдарға жаңа қырынан қарап, өзінше толғап, әрі дағдыдан, әдеттен, көне соқпақтардан бөлек, тың болжамдар мен түйіндеулерге құрылатын жанры. Әдебиеттегі Эссе – соны пікірлерге көбірек мән беріліп, оқырманды ой теңізінде жүздіретін таңдай қақтыратын, өзінше ойлап-сезіну қажеттілігін туғызатын, қаныңды қыздырып, рухани әлеміңе азық сыйлайтын, дүние құбылыстарын өткір қабылдауымен ерекшеленетін көркем туынды. Эссе табиғаты сыршыл сезімге, тіл бояуларының айрықша салтанатына, әшекейлі композицияға құрылады. Өзгеше бітімді бұл өнер туындысында эссеші интеллектуалдық байлығын, аңғарымпаздығын, жарқын, тапқыр ойлылығын, өмір саяхатындағы көрген-білетін, сезінген-түйгенін, тәжірибелерін жомарттықпен жайып салады. Эссе сипатында туған туындыларға батыл болжамдар мен өткір ұсыныстар, пікір жарыстырулар мен талас тудыратын жорамалдар, ойлар, көкейге қо-нымды, таным көкжиегін кеңейтуге қозғау саларлық байламдар тән.[1]
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Эссенің түрлері - Сабақтың тақырыбы "Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Бұл шағын көлемді ой бөлісу, қандай болса мәселені еркін баян ету, дәлелді зиятты ізденіс. Эссе бір мәселе немесе сұрақ бойынша жеке көзқарасты білдіріп, алдын ала немесе мәселені қанағаттанарлықтай баяндалуына үміттенбейді. Әдетте, эссе бір нәрсе туралы жаңа, субъективті рең беретін сөзді және философиялық, тарихи - биографиялық, публицистикалық, әдеби - сын, ғылыми-көпшілік, баллетристикалық сипатта болуы мүмкін.
Эссенің құрылымдық бөліктері
Эсс тақырыбы эссенің мақсатын,эссенің өн бойында не сұралып отырғандығын,қандай мәселені қозғайтындығын көрсетеді.
Кіріспе-берілген тақырыптың мәні ашатын бөлім.Бұл бөлімде қандай сұрақтарға жауап істейтіндігімізді анықталады.
Неізігі бөлім-негізгі ой мен мәселеге байланысьты аргументтер жинақталған бөлім.Негізгі бөлімде дәлелдер,дәйектемелерді,түрлі статистикалық мәліметтер мен схемаларды қолданып,тақырыпты ашады,көтерілген мәселені айқындап,оның туу себептерін көрсетеді.
Қорытынды-тақырып бойынша түйін.Қорытындыда жаңа ой енгізілмей,дәлелдемелер бойынша түйін шығарады,шешу жолдарын көрсетеді.
Сабақты бекіту
БҮБ
Білгенім
Үйренгенім
Білгім келеді
Үйге тапсырма: Оқу
Мерзімі:14.09
№2 Эссе туралы түсінік. Эссенің жазылу ерекшеліктері
Мақсаты Тыңдалым, айтылым, жазылым стратегияларының дағдыларын жазба жұмыстар арқылы іске асыру жолдарын көрсету.
Көрнекілігі
Ресурстар:cpm.kz сайтындағы материалдар, оқушылар жұмысы, мұғалімнің сабақтарынан алынған үзінділер
Топқа бөлу
Түрлі түсті қағазға жазылған тақырыптар арқылы бөлу
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
«Мейірімділік» тренингі.
- оқушылар «мейірімділік» сөзі туралы өз ойларын айтады
- сурет салады
өз ойларын ортаға қорғайды


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы "Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Сабақтың барысы Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Қызығушылықты ояту
Тыңдалым бойынша өткен сабақта сіздерге: Эссе дегеніміз не? Ол қалай жазылу керек? Өзіңіз қалаған тақырып жаныңызға жақын ба? деген түсініктер тыңдалым арқылы түсіндірілді.Үйден төмендегі тақырыптар бойынша жазылым, айтылым дағыларына сүйене отырып эссе жазу жұмысы берілді.
« Жүрегімнің жарық жұлдызы – Ана»
«Ана – өмірдің нұры»
«Ұстаз – ұлағатты есім»
«Менің арманым»
Енде, балалар, жазылым стратегиясының мына дағдылары бойынша эссені қалай жаздыңдар? Әр қайсың өз жұмыстарың туралы ой бөлісіңдер.
Жазар алдында мен ...
менің орындайтын тапсырмаларды түсінетінімді тексере аламын;
жазуда пайдалануға болатын идеяларды жазып ала аламын;
өз идеям мен ойларымды білдіру үшін қажетті жоспар әзірлей аламын;
жазу кезінде қолдануға болатын грамматикалық құрылымдарды(шақ,шылаулар, үстеулер, сын есімдер) ойластыра аламын.
Жазып отырғанда мен...
сөздікті пайдалана аламын;
синонимдерді келтіре аламын;
жазылып қойған сөйлемдерге қайта оралып, оларды тексере аламын;
жұмыстың шимай нұсқасын жазып, оны түзете аламын.
Жазып болғаннан кейін мен...
жазған шығармамды дауыстап оқып шыға аламын (оның қалай естілетінін талдай аламын;
грамматикалық құрылымдардың дұрыс қолданылуын (шақ, бастауыш пен баяндауыштың үйлесімі, сауаттылығыт.б.) тексере аламын;
шығармаға тағы қандай әдемі сөздер мен сөз тіркестерін қосқым келетінін ойластыра аламын;
қажет болса, жұмысқа өзгерістер енгізе аламын.
Міне , балалар, сендер жазар алдында, жазып отырғанда, жазып болғаннан кейінгі іс – әрекеттеріңді өз бойларыңа қалай қалыптастырғандарың туралы айтып өттіңдер. Енді осы әрекеттеріңді айтылым стратегиясының дағдылары бойынша жазған эсселеріңді оқып талдап шығыңдар.
( бірнеше оқушының эссесінен үзінді оқыту)


title: Сабақтың тақырыбы "Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Күні:
|
Сынып: 9
|
Бөлім. Адам жанының құпиясы
|
Сабақтың тақырыбы
|
"Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы
|
Оқу мақсаттары
|
9.1.1.1 әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау;
9.2.3.1.Көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Б. Майлин «Шұғаның белгісі» повесіне сюжеттік – композициялық талдау жасайды.
Көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды.
|
Бағалау критерийлері
|
әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасайды.
Көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды
|
Ойлау дағдыларының
деңгейі
| |
Пәнаралық байланыс
|
Қазақстан тарихы,музыка.
|
Алдыңғы білім
|
Б. Майлин шығармашылығы
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушын-ың әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі:
- Сәлемдесу
- Оқушыларды түгелдеу
- Сабаққа зейінін аударту
Ой шақыру
«6 Неліктен?» стратегиясын қолданып, сұрақтарға жауап береді.
«6 НЕЛІКТЕН» стратегиясы
1. Неліктен Бейімбет әйел теңсіздігі мәселесіне көңіл бөлген?
2. Неліктен «Шұғаның белгісі» хикаятын қазақ прозасының шоқтығы биік туындыларының бірі дейміз?
3. Неліктен Бейімбет Майлинді – "қазақ әңгіме жанрының атасы" дейді?
4. Неліктен суреткер қайғылы Шұғаға бейтарап қарамайды?
5. Неліктен автор басты кейіпкерге аяушылық сезімін білдіреді?
6. Неліктен Бейімбет өз заманының қыздарымен салыстыру арқылы Шұғаны биікке көтереді?
Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты мен бағалау критерийлері таныстырылады.
|
Оқушылар назары сабаққа аударыла-ды.
|
Қ/Б. «Плюс- минус- қызықты» әдісі арқылы бағалау жүргізу:
*Нені жақсы деп айтуға болатынын айта аласыз ба?
*Не ұнамағандығы туралы айта аласыз ба?
*Не қызықты болғандығы туралы айта аласыз ба?
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shfani-belgisi-hikayatini-tairibi-men-ideyasi-o.html#Сабақтың_басы__Ұйымдастыру_кезеңі:_-_Сәлемдесу_-_Оқушыларды_түгелдеу_-_Сабаққа_зейінін_аударту_Ой_шақыру


title: Сабақтың тақырыбы: "Шұғаның белгісі"

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: "Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы
Бөлім:
«Адам жанының құпиясы» бөлімі
Педагогтің аты-жөні:
Нурбекова М.Н.
Күні:
03.02.2023ж.
Сыныбы: 9Ә
Қатысушылар саны: 22 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
"Шұғаның белгісі" хикаятының тақырыбы мен идеясы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.3.1 шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға бере алады.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға беру;
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
Сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
№11-тапсырма:
Хикаяның сюжетіне өзгеріс енгізу мүмкіндігі болса, қай оқиғасын өзгертер едің?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shfani-belgisi.html?page=2#12-тапсырма_:_Шұға_мен_Әбдірахман_хаттарына_жауап_ретінде_хат_жазыңдар.__Жазылым

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№ 12-тапсырма:
Шұға мен Әбдірахман хаттарына жауап ретінде хат жазыңдар.
|
Жазылым:
Шұға мен Әбдірахман хаттарына жауап ретінде хат жазыңдар.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 5 балл.
- Шұға мен Әбдірахман хаттарына жауап ретінде хат жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
|
№ 13-тапсырма:
Хикаядағы негізгі оқиғаны заманауи тұрғыда бағалап, өз ойларыңды шағын хабарлама түрінде айтып беріңдер.
|
Айтылым:
Хикаядағы негізгі оқиғаны заманауи тұрғыда бағалап, өз ойларыңды шағын хабарлама түрінде айтып береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 5 балл.
- Хикаядағы негізгі оқиғаны заманауи тұрғыда бағалап, өз ойларыңды шағын хабарлама түрінде айтып береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shfani-belgisi.html?page=2#13-тапсырма_:_Хикаядағы_негізгі_оқиғаны_заманауи_тұрғыда_бағалап,_өз_ойларыңды_шағын_хабарлама_түрінде_айтып_беріңдер.__Айтылым

title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: "Шұғаның белгісі"

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shfani-belgisi.html#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру_Мақсаты

title: Сабақтың тақырыбы: "Шұғаның белгісі"


title: Сабақтың тақырыбы: «Шыдамдылыққа тәрбиелейтін спорт түрі волейбол» Сілтеме «Қазақ тілі»

text:
Батыс Қазақстан облысы, Орал қаласы, №23 ЖОББМ
Қазақ тілі
Бабанова Айман Алтынбековна
7 сынып
Сабақтың
тақырыбы:
«Шыдамдылыққа тәрбиелейтін спорт түрі - волейбол»
Сілтеме
«Қазақ тілі» оқулығы
Сабақтың
мақсаты:
Тақырыпқа сай жаңа сөздер мен сөз тіркестерін меңгерте отырып, спорт
түрі-волейбол туралы әңгімелеу, топтық жұмыс арқылы оларды
қолдануға үйрету, өз ойларын айтқызу, ынтымақтаса оқуға
машықтандыру.
Күтілетін
нәтиже:
1. Топтық жұмыс барысында оқушылар түрлі көзқарастарды тыңдап, өз
ойларын айта алады. Бірлесе отырып ортақ шешім қабылдайды.
2.Сыни тұрғыдан ойлау қабілеттері дамиды.
3.Топтық жұмыс барысында оқушылардың бір-бірін оқыту дағдылары
артады.
Көрнекілігі:
Белсенді тақта, үлестірмелі парақша, постер, кестелер, бағалау
парақшалар.
Сабақтың
барысы:
Уақыт
ы:
Мұғалімнің іс-әрекеті:
Оқушылардың іс-әрекеті:
1Ұйымдастыру
кезеңі.
- Оқушылармен
сәлемдесу.
Ойын өткізу.
(презентация)
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру.
2 Тренинг
«Олимпиада
алауын жақ!»
3 мин
3 мин
Ойын өткізеді.
«Көбелек» ойыны
Таңертең көбелек оянды,
тартылды,
Қанаттарын бұлғады, терең
тыныс алады,
Аз ғана айналып, барлығына
күліп,
Қайта гүліне оралды.
Мақсаты: эмоциялық
күйзелістерін түсіру, топта
еркін ахуалды туғызу,
топтағы қарым-қатынасты
жақсарту.
Шеңбер құрғызып, тренинг
өткізді.
Мұғалім май шамды жағып
шеңбер бойымен жібереді.
Мұғалім:
-
Тренинг «Олимпиада
алауын жақ!» деп
Оқушылар мұғаліммен бірге
іс-қимыл әрекетін жасайды.
Шеңбер құрып, тренинке
қатысады. «Мен спортпен
шұғылдансам...( оқушылар
шырақты бір- біріне
жалғастырады)
-
Денсаулығым
3 Топқа бөліну.
Сабақта құм
сағаты
пайдаланады
(песочные часы)
4 «Жанды
сұрақтар»
5 «Ыстық
орындық»
арқылы өткен
модульдерді
қайталап,
оқушылардың
білімін қорыту.
Бағалау парағы
(өзін-өзі бағалау)
2 мин
2 мин
5 мин
5 мин
аталады, бүгінгі
сабақтың шырағын
жағайық.Осы
шырақтың жылуы
ортақ болсын және
ыстық болсын.
Бәріңізге жақсы көңіл-күй
тілеймін!
Спортшылар жеңген кезде
еліміздің байрағы көкке
көтеріледі. Байрақтың түсі
бойынша екі топқа болінеміз.
Оқушылар жұппен, топпен
жұмыс жасайды.
Топ басшысы және тайм-
гипер, бағалаушы сайланады.
Өзін-өзі бағалау әдісі
бойынша әр тапсырмаға өз
тобы қалыптастырушы баға
береді. Сабақтың соңында
жиынтық баға қойылады.
Оқушыларға бағалау
парақтары таратылады
Белсенді тақта арқылы
сұрақтарға жауап бергізу
Экранда киіз үй суреттері,
әрқайсысын басқанда астында
видео арқылы мұғалімдер
сұрақтар береді
(информатика,қазақ тілі,
еңбек, ағылшын тілі пән
мұғалімдер) Оқушылар
жауабын айтқасын тағы видео
қосылып дұрыс, бұрыстығын
тыңдайды.
Мұғалім бір оқушыны
орындыққа отырғызады,
сұрақтар береді.
жақсарады, мықты
боламын....
Оқушыларды екі түсті лента
бойынша топқа бөлініп,
(сары, көк) өз орындарына
отырады.
Сұрақтарға жауап береді.
«Ыстық орындық» әдісі
арқылы өткен материалды
еске түсіреді,
қорытындылайды.
Оқушылар бағалау
парақтарын толтырып
отырады.
6 Диалог
7Дәптермен
жұмыс
8 Видео. (мектеп
мұғалімдері мен
оқушылардың
баскетбол
ойнауы)
9 Мәтін бойынша
постер қорғау.
10 «Тоқта-кадр!»
11 Сергіту сәті
12 Сөйлемнен бір
сөзді түртіп алып
фонетикалық
талдау жасау.
13 Тест
сұрақтары.
14
Бекіту.
3 мин
3 мин
2 мин
5 мин
2 мин
2 мин
2 мин
3 мин
2 мин
Мұғалім оқушылардан
сабақтың тақырыбын
анықтауын сұрайды
Сабақтың тақырыбын
жаздырады,
жаңа сөздермен
жұмыс жүргізеді.
Баскетбол ойыны қалай
ойналады және салауатты өмір
сүрудің пайдалығы туралы
айтып, оқушыларды спортпен
шұғылдануға шақыру.
Видеоны мұқият тамашалап өз
ойларын постер қорғау
барысында айтуға дайындау.
Мәтін үлестіреді.
Оқушының репортажы
арқылы
тапсырма береді.
Сергіту сәттін өткізеді
Фонетикалық талдау жасату
Тест
сұрақтарын тексеру
кестесімен таныстыру.
Мұғалім оқушылардан
қорытынды жасауды талап
етеді.
-Уа, халқым, назар аудар
денсаулыққа,
Өмірде бақыттысың денің
сауда.
Денсаулық зор байлық деген
сөзді,
Орынды айтқан ұлы Абай
Екі оқушының диалогін
тыңдайды
Жаңа сөздермен сөйлем
құрастырады.
Видеоны тамашалайды
Мәтінді оқып,постер құрайды.
Постерлерді қорғайды.
Ойларын айтады.
Оқушылар сергіту сәттін
орындайды.
Фонетикалық талдау жасайды
Тест сұрақтарымен
жұмыстанады.
Оқушылар қорытынды
жасайды
15 Үйге тапсырма
беру, бағалау.
1 мин
данамызда!
Мұғалім тапсырманы тақтаға
жазады.
Оқушылар үй тапсырмасын
күнделіктеріне жазын алады.
Қолданылған
кұралдар:
Оқулық, белсенді тақта, А-4, А-3 қағаздары, фломастер, видеосюжеттер.


title: Сабақтың тақырыбы: Шығанақ Берсиев-атақты диқан. Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Омарова Алмагуль
Тохтахунқызының 7 «Б» сыныбында қазақ тілі мен әдебиеті пәнінен «Шығанақ Берсиев-атақты диқан » тақырыбында өткен сабағының
рефлексифтік талдауы
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінен 5 наурыз күні 7«Б» сыныбында сабақ өттім. Білім стандартына сәйкес бағдарламаны басшылыққа алып, қолайлы әдіс- тәсілдерді қолданып ,оқушылардың белсенді жұмыс жасауына жағдай жасадым.
Сабақтың тақырыбы:Шығанақ Берсиев-атақты диқан. Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
7.Т2 – тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау;
7.5.1.3 – септеулік шылаулардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Мәтінді түсініп оқиды және мазмұнын игереді,үстеудің мағыналық түрін біледі.
Мәтін бойынша тірек сөздерді жазады, нақтылау сұрақтарын құрастырады, үстеулерді сөйлемде орынды қолданады.
Мәтін бойынша өзі жайлы дәлелдемелермен негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, құттықтау құрастырып жазады, үстеуден болған синоноимдерді түрлендіріп қолданады.
|
Бағалау критериилері: Шағын үзінділермен жұмыс жасай алады.
Көркем шығарманың тіліне талдау жасай алады.
Сыни хабарма жазады.
Дескриптор: -Үзінді бөліп ала алады.
- Мәнерлеп оқи алады
-Шығармадағы тілдік бейнелеу,суреттеу құралдарының
мағынасын анықтайды.
-Шығармадан алған әсері бойынша сыни хабарлама жазады.
АКТ қолдану дағдылары:Осы сабақ барысында оқушылар Power Point бағдарламасынан тақырыпқа қатысы көрнекі құралдарды пайдаланып,қолдандым.
Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылар бір –бірімен амандасып шаттық шеңберін құрды.
Сабақтың мақсаты,бағалау критерийлері айтылады.
Шығанақ Берсиев туралы видеорлик көрсетілді.
«Миға шабуыл»әдісі арқылы жетекші сұрақтар қойылады
Тыңдалым мәтіні ұсынылады
1-тапсырма. Тыңдалған мәтін бойынша төмендегі сұрақтарға жауап беріңіз
1. Шығанақ Берсиев қандай өнім егеді?
2. Ойыл өңірі әлемге қалай танылды?
3. Шығанақ төртінші рекордын жасау барысында неше центнер өнім алды?
4. Сталин Шығанаққа не үшін алғыс айтты?
Бағалау критерийлері:
- мәтін мазмұнын анықтау
- дәлелді жауап ұсыну
2-тапсырма. Мәтінде қарамен жазылған сөздің септеулік шылау екенін дәлелдеңіз
Өгіз бен сиырды аралас жеккен бір топ егінші соқасын қара жерге жаңа салған екен. Олжабек пен Жамал соларға қарай жүрді. Егіншілердің көлігі жүрмей, өздерімен өздері әуре болып жүр. Олжабектің көзі көліктерде. Төкенмен бірге келе жатқан Шығанақ жалт бұрылды.
Түскі астан соң олар кешке дейін әуре болды. Сондықтан, Амантайдың Жанбота туралы ойлауға да шамасы болмады.
Бағалау критерийлері:
мәтін мазмұнын түсініп оқу
септеулік шылауларды ажырату.
Балалар тапсырманы жақсы орындады
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттарына қол жеткіздім деп ойлаймын.
Сабақтың уақыттық кезеңдерін тиімді сақтай алдым.
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? Алдыңғы сабақта өткен «Шылаулар » тақырыбы бойынша жалғаулықтардың қандай түрлері бар деген сұраққа оқушылар жауап бере алмай мүдіріп қалды. Жалпы жалғаулықтарды атады, бірақ оның үш түріне мысалдар келтіре алмады.
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе ( оқыту мен оқуға қатысты)?
1: Оқушылардың сергіту сәтінде,айтылған қосымша ақпараттар өте тиімді болды деп ойлаймын.
2: Оқушылар Ш.Берсиев туралы көптеген мәлімет алды деген ойдамын
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді ( оқыту мен оқуға қатысты)?
1: Оқытуда орыс тілді оқушыларды тек қазақша сөйлеуге дағдыландырып, ойларын еркін жеткізсе, сабақтың жақсы өтуіне оң ықпалын тигізеді деп ойлаймын.
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері /қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Берілген шылаулармен сөйлем құрастыру барысында оқушылар қазақ тіліне тән дыбыстарды дұрыс қатесіз айтты. Жалпы сабақ мақсатына жетті деп ойлаймын. Ш.Берсиевтің өміріне арналған сабақта оқушылар көптеген мәлімет алды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мінездеудің түрі - Сабақтың тақырыбы: Шығармадағы кейіпкерлер бейнесі Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Мінездеудің түрі
|
Шығармадан мысал келтіру
|
1
|
Жамал
|
|
|
2
|
Ғали
|
|
|
3
|
Сәрсенбай
|
|
|
4
|
Байжан
|
|
|
Дескриптор :
-Шығарма мазмұнын біледі
-тура мінездеуді табады
-жанама мінездеуді табады
-дәлелдей алады
Топтық жұмыс
Кесте толтыру
№
|
Кейіп-кер
|
Өмірге қызығу шылы ғы
|
Адам герші лік қасие ті
|
Кейіп керге баға
|
1-топ
|
Жамал
|
|
|
|
2-топ
|
Ғали
|
|
|
|
3-топ
|
Сәрсен бай
|
|
|
|
4-топ
|
Байжан
|
|
|
|
Дескриптор :
-Кейіпкерлердің өмірге қызығушылығын анықтайды
-адамгершілік қасиетін анықтайды
-өзіндік көзқарасын білдіреді
-баға береді
|
Сынып санау арқылы 4 топқа бөлінеді
Сұрақтарға жауап береді
Өз ойларын білдіреді.
Мұғалім пікірімен салыстырады
Сұрақтарға жауап береді
Шығарма кейіпкерлерін біледі
-Шығарма мазмұнын біледі
-тура мінездеуді табады
-жанама мінездеуді табады
-дәлелдей алады
-Кейіпкерлердің өмірге қызығушылығын анықтайды
-адамгершілік қасиетін анықтайды
-өзіндік көзқарасын білдіреді
-баға береді
|
Қолпаштау
Мадақтау
1 балл
4 балл
4 балл
|
8-сынып оқулығы,
интеративті тақта,
жұмыс дәптері
|


Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігі
Еркінқала орта мектебі
Бекітемін:
Бөлім:
3-бөлім: Махаббат және абырой
Педагогтің тегі
Куанова К
Күні:
18.01.2023
Сынып:
8 б
Сабақтың тақырыбы:
Шығармадағы кейіпкерлер бейнесі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары:
8.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу;
Сабақтың мақсаты:
көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктейді;
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 5 минут
Сабақтың ортасы
15 минут
15 минут
Оқушылармен амандасу,кезекшіліктен мәлімет алу,сыныпты 4 топқа бөлу
Үй жұмысын тексеру
«Бір қадам алға»әдісі
1.Сәрсенбай не себепті Жамалды Жұманға тұрмысқа берді?
2.Жамал Жұманды не себепті ұнатпады?
3.Шолпан не себепті Сәрсенбайға ренжіді?
4.Жамал Жұманның үйінен неге қашыпи кетті?
5.Жамалдың ажалы неден болды?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын,бағалау критерийлерін айқындау Қызығушылықты ояту. Мінездеу дегеніміз не?Кім қалай түсінеді?
Мінездеу-әдеби кейіперді таным-түсінігі мен мінез-құлқын таныта даралай суреттеу.
Тура мінездеу-кейіпкердің мінез-құлқын айнытпай,сол қалпында баяндайды.
Жанама мінездеу-оған қатысты құбылыстар мен заттарды суреттеу арқылы қаһарман бейнесін ашып көрсетеді.
1-тапсырма
Кейіпкерді_атаймыз»_әдісін_пайдаланып,_кейіпкерлерді_еске_түсіру_Жеке_жұмыс'>«Кейіпкерді атаймыз» әдісін пайдаланып, кейіпкерлерді еске түсіру Жеке жұмыс 1.Сәрсенбай шаңырағында шыр етіп дүниеге келген сәбидің есімі?(Жамал )
2.Жамалдың анасының есімі?(Шолпан)
3.Сәрсенбай өз қызын қай байдың ұлына ұзатады?(Байжан)
4.Байжанның ұлының есімі кім,жасы нешеде?(Жұман,17)
5.Жамал жиын-тойда қандай жігітті кездестіреді?(Ғали);
6.Ғали Жамалды алып қашып,кімнің үйіне паналайды?(Фатихолла)
Дескриптор: -Тақырыпты түсінеді
-Шығарма кейіпкерлерін біледі
Жұптық жұмыс 2(5)-тапсырма Кейіпкерлер бейнесінің тура немесе жанама мінездеулерін анықтап,дәлелдеу


title: Сабақтың тақырыбы: Шығармадағы кейіпкерлер бейнесі Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың көркемдік ерекшелігі Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Қалыптастырушы бағалау 2-тапсырма ТЖ 1-топ. Шығармадан эллипсис кездесетін үзінділерді белгіле, қолданылу себебін түсіндір
2-топ. Шығармадан сатираны (гротекс пен ирония) тауып , қолданылу себебін түсіндір
3-топ. Шығармадан перифразды тауып, қолданылу себебін түсіндір
Дескриптор
Шығармада қолданылған көркемдегіш құралдарды анықтай алады
Көркемдегіш құралдарды түрлеріне ажыратады
Ережесін біледі
Қалыптастырушы бағалау
Парақшалар, оқулық
А3 , маркер, стикер, оқулық
Суреттер, оқулық
Сабақтың соңы
3-тапсырма Ж «Ойды жалғастыру» Тіркестегі ойды шығарманың мазмұнымен байланыстыра отырып жалғастыру.
Мені қуантқаны...
Мені ойландырғаны...
Мені таңқалдырғаны...
Мені уайымдатты...
Дескриптор
Өзіне ерекше әсер еткен шығарма бөліктерін еске түсіреді
8.1.4.1. көркем шығармалардан алынған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолдану
8.2.3.1. шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротекс, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау
Сабақ мақсаты:
- көркем шығармадан алынған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолдану
-Шығармадағы көркемдегіш құралдарды (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротекс, эллипсис) табу, қолданысын талдау
-Шығармадағы автор стилін анықтау
Бағалау критерийлері:
көркем шығармадан алынған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолданады
Шығармадан көркемдегіш құралдарды табады.
Шығармадағы автор стилін анықтайды
Құндылықтарды игерту:
Азаматтық жауапкершілік, адамгершілік «Мәңгілік Ел» идеясының 3 құндылығына сәйкес,тағдырдың тауқыметіне қарсы тұра алатын, рухани қайсар тұлғаны тәрбиелеу.
Жалпы адамзат құндылығы:
Аталған құндылықтар сабақ тақырыбы арқылы оқушылардың топтаса және жұптаса отырып жұмыс жасаулары, өзіндік көзқарасын дәлелдей алу дағдылары негізінде жүзеге асады.
Психологиялық ахуал «Жүректі тазарту» Жүрекшелерге өз бойларындағы ұнамсыз қасиеттерді жазып, оны қоқыс жәшігіне тастау.
Топқа бөлу.Түрлі түсті қима қағаздарды (сары, жасыл, қызыл) таңдатып,екінші бетіндегі сөздер (туғандар,бауырлар, ағайындылар) бойынша топтарға бөлу
І топ. Бауырлар ІІ топ. Туғандар ІІІ топ. Ағайындылар Бұл аталған туыстық атаулардың тақырыбымызға байланысы бар ма?
Біз танысып отырған «Әпке» драмасында осы туыстық атауларға сәйкес келетін кейіпкерлер кімдер?
Үй жұмысын сұрау.
«Келісемін-келіспеймін» стратегиясы Қамажай мен Қабен телефон арқылы сөйлесті.Өткен жолы кездесуге келмеген себебін сұраған Қабенге Қамажай үй шаруасынан босай алмағанын айтты. (келіспеймін)
Бауырларының намыстанып отырғанын түсініп және олардың қамын ойлап, Қамажай жұмысқа орналасуды кейінге қалдырды. (келіспеймін)
Қамажай: Бес күннен соң?! Ойбай-ау, асығыс болғанда қандай болмақшы сонда?Енді қайттім? Дайындалу керек, оны-мұны сатып алу керек... (келісемін)
Д. Исабеков «Әпке» драмасын 1977жылы жазды. (келісемін)
Омар Ақтаудың жаңа ашылған университетінің философия факльтетіне кафедра меңгерушісі боп баратын болды. (келіспеймін)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-korkemdik-ereksheligi-osi-saba-arili.html?page=2#Үйге_тапсырма:_«Менің_әпкем»_тақырыбында_ойтолғау_жазу_Бағалау_Кері_байланыс._Пайыздарға_тұру


title: «Ойды жалғастыру» - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың көркемдік ерекшелігі Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
«Ойды жалғастыру»
Тіркестегі ойды шығарманың мазмұнымен байланыстыра отырып жалғастыру.
Мені қуантқаны...
Мені ойландырғаны...
Мені таңқалдырғаны...
Мені уайымдатты...
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ,бағалау критерийлерін таныстыру
|
Жүрек пішіндес стикерлер
Сары, жасыл, қызыл қима қағаздар
Слайд
слайд
|
Сабақтың ортасы
15 мин
7 минут
|
1-тапсырма.
ЖЖ Семантикалық карта
Берілген сұраққа өз ойыңды білдір және шығармадан үзінді келтіру арқылы дәлелдеп, кестені толтыр
1. Қамажай неліктен өз бақытынан бас тартты?
2. Қамажайдың әке-шешесін жоқтатпай, бауырларын мәпелеп баққан еңбегі ақталды ма?
3. Тимур мен Нәзила екуінің келісе алмауының себебі неде?
Оқушы пікірі
|
Шығармадан үзінді
|
|
|
|
|
|
|
Дескриптор
«Кездейсоқтық» әдісі арқылы сұрау
Қалыптастырушы бағалау
2-тапсырма
ТЖ
1-топ. Шығармадан эллипсис кездесетін үзінділерді белгіле, қолданылу себебін түсіндір
2-топ. Шығармадан сатираны (гротекс пен ирония) тауып , қолданылу себебін түсіндір
3-топ. Шығармадан перифразды тауып, қолданылу себебін түсіндір
Постерге түсіреді
Дескриптор
жырда қолданылған көркемдегіш құралдарды анықтай алады
|
Көркемдегіш құралдарды түрлеріне ажыратады
|
Ережесін біледі
|
Қалыптастырушы бағалау
3-тапсырма
Ж
1. Суретке сәйкес келетін үзіндіні тауып оқы.
2. Синоним және антоним сөздерді тап, автор стиліне түсінік бер.
3. Шығармадан тұрақты тіркестерді тауып, автор стиліне түсінік бер
Дескриптор
Қалыптастырушы бағалау
|
Парақшалар, оқулық
А3 , маркер, стикер, оқулық
Суреттер, оқулық
Видео
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
Үйге тапсырма: «Менің әпкем» тақырыбында ойтолғау жазу
Бағалау
Кері байланыс. Пайыздарға тұру
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
|
|
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
2.
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-korkemdik-ereksheligi-osi-saba-arili.html?page=3#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-korkemdik-ereksheligi-osi-saba-arili.html?page=3#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-korkemdik-ereksheligi-osi-saba-arili.html?page=3#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-korkemdik-ereksheligi-osi-saba-arili.html?page=3#Төменде_берілген_бөлімді_осы_сабақ_туралы_ойларыңызды_жазу_үшін_пайдаланыңыз._Сол_жақ_бағанда_берілген_сабағыңызға_қатысты_ең_маңызды_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Оқушы пікірі - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың көркемдік ерекшелігі Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Оқушы пікірі
|
Шығармадан үзінді
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
|
Сабактын такырыбы:
|
Д.Исабеков «Әпке» драмасымен танысу, тақырыбы мен идеясын анықтау.
|
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
Драмалық шығарма мазмұнын игере отырып, аталған туындыда көтерілген әлеуметтік мәселені ұғынады, тақырыбы мен идеясын анықтайды, отбасы жағдайына байланысты өзіндік көзқарасын,ойын білдіреді, кейіпкерлер бейнесін ашады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Өзін-өзі тану, театр, өнер, қазақ тілі,орыс тілі,ағылшын тілі,отбасы психологиясы, өмірмен байланысты.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады:
Қарапайым, жіңішке сұрақтар мен ұсынылған видеосюжет арқылы тақырыпқа болжам жасайды және өз ойын қосуға қатысады.
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Негізі ақпарат көздерін табады, дәлелдей алады, өз ойын, көзқарасын білдіреді, өмірмен байланыстыра алады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Кейбір оқушылар орындай алады - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың көркемдік ерекшелігі Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Кейбір оқушылар орындай алады:
Мәтіндегі негізгі ой мен драмадағы кейіпкерлерді салыстырады, типтерін анықтайды, қорытынды тұжырым жасайды, бағалайды. Алған білімдерін қолдана алады.
Тілдік мақсат
|
Оқушылар орындай алады:
Драма жанрында жаңа мазмұнды игереді. Болжам жасай отырып, себебін түсіндіре алады, өмірмен байланыстырады.
|
Пəнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Драма жанры, драматург, отбасы психологиясы, образ, идея, тақырып.
|
Диалог құруға/ шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Менің ойымша, дегенмен, егер, мүмкін болғанда, менің пікірім, т.б.
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
Отбасы дегенді қалай түсінесің?
Отбасындағы ананың, апаның рөлі қандай? т.б.
|
Ишара: мақұлдау, келісу, қолдау.
|
Алдыңғы оқу:
|
Т.Әлімқұлов «Қонақтар» әңгімесі
|
Жоспар
|
Әдістер, ресурстар: https://bilimland.kz , визуалды көрнекілік, ширату жаттығуы, «Лездеме»,, «Кейс», «SWOT», рефлексия, ой шақыру, бағалау, сұрақ-жауап, идея себеті, жариялау, 1минут,т.б.
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
(12 минут)
2 минут
3 минут
7 минут
Сабақтың ортасы (20 минут)
3 минут
8 минут
Сергіту сәті
3 минут
6 минут
Сабақтың соңы(8минут)
Сабақты бекіту.
3 минут
Бағалау.
2 минут
Рефлексия.
2 минут
Үй тапсырмасы
1 минут
Ақпараттық ресурстар
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Ұйымдастыру жұмысы - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың көркемдік ерекшелігі Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
1.Ұйымдастыру жұмысы: А) Танысу. Жағымды орта қалыптастыру Үй тапсырмасына кері байланыс. «Лездеме» әдісі арқылы өткен тақырыпты пысықтау.
Оқушыларға әртүрлі карточкалар үлестіру, үй тапсырмасына байланысты берілген сөздерге анықтама түсінік айту арқылы көршісі жасырын сөзді анықтайды. Жеке жұмыс. Б) Топқа бөлу. Бет перде пазлдары арқылы 3 топ құру. Бағалау парақшаларын үлестіру. Ой шақыру: Оқушылар, мына қара жәшік ішінде не бар деп ойлайсыңдар? Ендеше не бар екенін көрейік...Тақырыпты анықтау мақсатында 3 топқа «Кейс» әдісіарқылы жуан-жіңішке сұрақтар алдырту. а)1.Отбасы дегенді қалай түсінесің? 2.Отбасының тірегі кім? 3. Отбасындағы ананың рөлі қандай? 4. «Ағасы бардың жағасы бар, інісі бардың тынысы бар» дегенді қалай түсінесің? 5. Әпке, апаның отбасынағы ерекшелігі қандай? 6. Отбасындағы құндылықтарды сақтау үшін не істеу керек? б)Үш тілде «Менің отбасым» таныстыру. «1минут» әдісі (Тақтаға Д.Исабеков портреті мен отбасы суретін ілу) Мағынаны тану: Тақырыппен, мақсатпен танысу. Тыңдалым: Видеосюжет көрсетілімін ұсыну. 1-топ «Зерттеуші» Міндеті: Д.Исабеков өмірі жайында ақпарат,шығарманың тақырыбы мен идеясын ашу, басты кейіпкердің мінезін сипаттау.
-Шығарманың тақырыбы-Адамгершілік,жан жылуы. Жетім балалардың өз беттерінше өмір сүруі.Жанұя мүшелерінің бір-бірімен байланысы.Жастар махаббаты. Қоғамдағы өзгерістердің ұрпақ тәрбиесіне әсері.
-Шығармадағы басты кейіпкер,отбасының тірегі-Қамажай. Ол- үйдің үлкені. Бауырларының бақыты үшін жұмысқа араласпай жағдайларын жасады. Олардың оқып, азамат болуын, өмірден өз орындарын табуына ықпал жасады.Ана орнына ана, әке орнына әке болды. Өзінің жеке өмірінен,махаббатынан бауырлары үшін бас тартты. Қамажайдың мінезі өте жайлы, өзі қарапайым, бауырмал,тәуекел,мейірімді,ақкөңіл жан.


title: -топ «Баяндап беруші» - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың көркемдік ерекшелігі Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
2-топ «Баяндап беруші»
Қысқаша мазмұны.
1.Қамажайдың қонақжайлылығы.
Келгендерді қарсалу жағдайы, ақша жетіксіз,бірақ көңілдері ашық.
2.Адамның білімді жастардың пікір қағысы.
3.Бақыт деген...
4.Жақсы отырысты бұзған-арақ
5.Жанұя жиналысы
6.Үлкен махаббаттан бас тарту немесе
жеңіл қоштасу
7.Гауһардың таңдауы
8.Жанұядағы жаңа қуаныш
9.Қамажайдың Тимурдың көңілін жібітуі
10.Бауырлардың қайта табысуы
11.Омардың диссертацияны қорғауы
12.Бауырлардың өмірден орнын табуы
13.Анасының мерей тойы немесе күту
3-топ «Дәнекер»
Міндеті:болған оқиғаға автордың көзқарасын айту, негізгі идеяларды немесе оқиғаларды бүгінгі өмірмен байланыстыру, тұжырымдау, жинақтау.
SWOT талдауы бойынша түйіндеме береді.
Сергіту сәті: «Актерлық шеберлік» Өлең шумағын 1-топ шаттанып, 2-топ мұңайып, 3-топ әндетіп эмоциямен айту.
Пай, пай, Өмір!
Өтесің-ау бір күні.
Тыясың-ау қуанышты, күлкіні.
Өмір деген - бір жарқ еткен найзағай,
Өмір деген - көк аспанның күркірі.
Пай, пай, Өмір,
Өтесің-ау бір күні! (М.Мақатаев)
Ақпаратпен алмасу кезеңі:
Шеңберге «Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген тапсырма бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін әр топ берілген уақыт ішінде
басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді).
Ой қорыту. Жеке жұмыс.«Идея себеті» әдісі
Әр оқушы стикерге түйін ойын жазып тақтаға іледі.
Қалыптастырушы бағалау: топты әр кезеңде бас бармақ, ишара, мадақтау, жұлдызша.
Бағалау парақшасы
Барлық кезеңдер бойынша әр оқушы өзін-өзі бағалау парақшасын толтырып, тапсырады.
Рефлексия. Сабақты түсінуі мен көңіл-күйі бойынша алған әсерін рефлексия парағына іледі.
Д.Исабековтың «Әпке» драмасын толық оқу, сахналауға дайындалу.
8-сынып оқулығы, Д. Исабеков шығармасы https://kitap.kz/profile/myl
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-korkemdik-ereksheligi-osi-saba-arili.html?page=7#«Идея_себеті»_әдісі__Әр_оқушы_стикерге_түйін_ойын_жазып_тақтаға_іледі._Қалыптастырушы_бағалау


title: Қатысқандар - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың көркемдік ерекшелігі Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Әдістер, ресурстар: https://bilimland.kz , визуалды көрнекілік, ширату жаттығуы, «Лездеме»,, «Кейс», «SWOT», рефлексия, ой шақыру, бағалау, сұрақ-жауап, идея себеті, жариялау, 1минут,т.б.
Жоспарланған уақыт
Сабақтың басы
(12 минут)
2 минут
3 минут
7 минут
Сабақтың ортасы (20 минут)
3 минут
8 минут
Сергіту сәті
3 минут
6 минут
Сабақтың соңы(8минут)
Сабақты бекіту.
3 минут
Бағалау.
2 минут
Рефлексия.
2 минут
Үй тапсырмасы
1 минут
Ақпараттық ресурстар


title: Сабақтың тақырыбы: Шығарманың көркемдік ерекшелігі Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Күні :
|
Мұғалім: С. Нигметова
|
Сынып: 8 « »
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Бөлім:
|
Махаббат және абырой
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Шығарманың көркемдік ерекшелігі
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
8.2.3.1. шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротекс, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау
|
Бағалау критерийлері:
|
Шығармадан көркемдегіш құралдарды табады.
Шығармадағы автор стилін анықтайды
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Топқа бөлу. Түрлі түсті қима қағаздарды (сары, жасыл, қызыл) таңдатып,екінші бетіндегі сөздер (туғандар,бауырлар, ағайындылар) бойынша топтарға бөлу
І топ. Бауырлар
ІІ топ. Туғандар
ІІІ топ. Ағайындылар
Бұл аталған туыстық атаулардың тақырыбымызға байланысы бар ма?
Біз танысып отырған «Әпке» драмасында осы туыстық атауларға сәйкес келетін кейіпкерлер кімдер?
Үй жұмысын сұрау.
«Келісемін-келіспеймін» стратегиясы
Қамажай мен Қабен телефон арқылы сөйлесті.Өткен жолы кездесуге келмеген себебін сұраған Қабенге Қамажай үй шаруасынан босай алмағанын айтты. (келіспеймін)
Бауырларының намыстанып отырғанын түсініп және олардың қамын ойлап, Қамажай жұмысқа орналасуды кейінге қалдырды. (келіспеймін)
Қамажай: Бес күннен соң?! Ойбай-ау, асығыс болғанда қандай болмақшы сонда?Енді қайттім? Дайындалу керек, оны-мұны сатып алу керек... (келісемін)
Д. Исабеков «Әпке» драмасын 1977жылы жазды. (келісемін)
Омар Ақтаудың жаңа ашылған университетінің философия факльтетіне кафедра меңгерушісі боп баратын болды. (келіспеймін)
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ,бағалау критерийлерін таныстыру
|
Сары, жасыл, қызыл қима қағаздар
Слайд
слайд
|
Сабақтың ортасы
|
1-тапсырма.
ЖЖ Семантикалық карта
Берілген сұраққа өз ойыңды білдір және шығармадан үзінді келтіру арқылы дәлелдеп, кестені толтыр
1. Қамажай неліктен өз бақытынан бас тартты?
2. Қамажайдың әке-шешесін жоқтатпай, бауырларын мәпелеп баққан еңбегі ақталды ма?
3. Тимур мен Нәзила екуінің келісе алмауының себебі неде?
Оқушы пікірі
|
Шығармадан үзінді
|
|
|
|
|
|
|
Дескриптор
өз көзқарасын білдіреді
|
шығармадан алынған үзінділер арқылы дәлел келтіреді
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-rilisi.html#1.Өткен_тақырыпты_қайталап,_еске_түсіру_мақсатында_сұрақтарға_жауап_береді._«5_неге»_әдісі

title: Сабақтың тақырыбы: Шығарманың құрылысы

text:
Сабақтың басы
7 минут
Сабақтың ортасы
23 минут
5 минут
5 минут
10 минут
3 минут
|
Сәлемдесу (қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде).
Оқушыларды топтарға біріктіру. Топ аттарының бүгінгі сабақ тақырыбымен байланысы
1.Өткен тақырыпты қайталап, еске түсіру мақсатында сұрақтарға жауап береді.
«5 неге?» әдісі:
1 Неге шығарма «Әпке» деп аталған?
2.Неге басты кейіпкер Әпке?
3.Неге өз бақытынан бас тартты?
4.Неге бауырлары әпкесінің қуанышына келе алмады?
5.Бауырларының келмегені неге әпкесін ренжіте алмады?
|


title: Жаңа сабақты меңгерту - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың құрылысы

text:
2.Жаңа сабақты меңгерту. 3.Сабақ тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады. 1-тапсырма. Видео «Әпке» спектакльден үзінді.
«Шұғыл сұрақтар» арқылы талдау. І.Осы үзіндіден не аңғардық?
1.Қонақтардың шақырусыз келуі.
2. Қамажайдың салмақты мінезі, қазақы болмысы, қонақжайлылығы.
3.Достардың әрекеті.
4.Жастардың әрекетіндегі ерсі қылықтар.
Сергіту сәті: «Актерлік шеберлік» Өлең шумағын 1-топ шаттанып, 2-топ мұңайып, 3-топ әндетіп ,4-топ эмоциямен айту. Пай, пай, Өмір!
Өтесің-ау бір күні.
Тыясың-ау қуанышты, күлкіні.
Өмір деген - бір жарқ еткен найзағай,
Өмір деген - көк аспанның күркірі.
Пай, пай, Өмір,
Өтесің-ау бір күні! (М.Мақатаев)
ІІ тапсырма. Топ мүшесінің бірі қағазға жасырылған кейіпкер атын алады, топтарға берілетін кейіпкерлер:
Қамажай, Темір, Нәзила, Омар. Дескриптор
кейіпкерге қатысты мәліметтерді жүйелейді;
кейіпкерге қатысты дербес пікір айтады;
өз пікірін дәлелді жеткізеді.
Топтар «Дербес пікір айту» тәсілі бойынша кейіпкерге қатысты мәліметтерді іріктеп, жүйелейді, өзіндік пікір, дәлел, мысал, қарсы дәлел, қарсы дәлелді жоққа шығаратын мысалдар келтіреді.
1. Өзіндік пікір (ой, идея); Қамажай - өте мейірімді, жаны нәзік, бауырлары үшін өз бақытынан бас тартқан жан.
2. Дәлел; Көңіліне қаяу салған бауырларын кешіре білуі, Қабенге қайырылмауы.
3. Өз пікірін айғақтайтын мысал;Қамажай. Мен сені түсінемін. Бірақ амалым не? Үйдегі төртеуі төрт азамат болмай, өз басымның қамын ойлауға хақым жоқ.
4. Өз пікіріне қарсы дәлел; Қазақстан Республикасының Конституциясында әркімнің өмір сүруге құқылы екендігін атап көрсетеді.
1.Өзіндік пікір:Тимур -КамАЗ-да бригадир болып жұмыс істейді. Тік мінезді,бұрама тілді,бірақ адал, қызу қанды, дөрекі, айналадағыларына қамқор.


title: Өзіндік пікір - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың құрылысы

text:
2. Өзіндік пікір Омар - Қамажайдың інісі. Мамандығы жағынан ғалым, философ, көбіне ғылыми тілде сөйлейді, бірақ жаны ізгі жандардың бірі, сыпайы, адамгершілігі мол, көзілдірік тағады, бойын ашуға билетпейді, көп сөйлегенді ұнатпайды, білімді, жаны ғылымды сүйеді, лақап аты - Ом.
3.Өзіндік пікір Нәзила - Қамажайдың сіңлісі. Мұғалім болып жұмыс істейді. Мінезі - ерке, тікмінезді, тура сөзді.
ІІІ тапсырма. «Екі түрлі түсіндірме күнделігі» дәптермен жұмыс
Маған әсер еткен жері
|
Менің пікірім
|
|
|
|
Оқушылар: үзінділермен жұмыс жасау, оларды өз мақсатына сай пайдалану жолдарын меңгереді.
Пән ерекшелігіне сай лексика мен терминология: акт, тартыс, қойылым, қақтығыс, шиеленіс, тартыс, комментарий т.б.
Диалог пен жазылым үшін қажетті тіркестер: менің ойымша, драмалық шығарма үзіндісіне сай ..., мен ... ойлаймын т.б.
|
көркем шығармалардан алынған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолдана алады.
|
Интербелсенді тақта, слайд
«Әпке» 1-топ
«Мейірім» 2-топ
«Төзім» 3-топ
«Құрмет» 4-топ
МД слайд
Спектакльден үзінді 3.15-4.25м.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-rilisi.html?page=3#Диалог_пен_жазылым_үшін_қажетті_тіркестер:_менің_ойымша,_драмалық_шығарма_үзіндісіне_сай_...,_мен_..._ойлаймын_т.б.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-rilisi.html?page=3#Оқушылар:_үзінділермен_жұмыс_жасау,_оларды_өз_мақсатына_сай_пайдалану_жолдарын_меңгереді.


title:
Қорытынды:
« - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың құрылысы

text:
Қорытынды:
«...Пікірлердің таласына осылай мен жолықтым.
Бақыт адам баласына келмес оңай, соны ұқтым. Безбеймін мен баладан да, байлықтан да, жардан да,
Мансап жетпес бар адамға үлестіріп алғанда.
Үміт үзбей іздейді олар, тыңдап сол бір жақұтты,
Оны алыстан іздемегін, жүректен тап бақытты!»-
деген ақиық ақын Мұқағалидың сөздері Қамажайға
арналған секілді.
Қамажай - бақытын жүрегінен, жан-жағына шуақ боп шашыраған мейірімінен, бауырмалдығынан тапқан аяулы жан!
Үй тапсырмасы:Драма бойынша өзіңіз тақырып тауып, 70-80 сөзден тұратын эссе жазыңыз. Өз көзқарасыңызды нақтылау үшін үзінділер (цитаталар) мен аналитикалық пікірді қолданыңыз.
|
|
Дифференциация
Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау
Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Денсаулық және техникалық қауіпсіздікті сақтау
|
Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, оқу материалдарын таңдау және ресурстармен жұмыс жасауда оқушының жеке қабілетін ескеріп, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады. Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.
|
Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары. Белсенді әдіс-тәсілдер мен сергіту жаттығулары.
|
Сергіту сәті: «Актерлік шеберлік»
Өлең шумағын 1-топ шаттанып айту.
Пай, пай, Өмір!
Өтесің-ау бір күні.
Тыясың-ау қуанышты, күлкіні.
Өмір деген - бір жарқ еткен найзағай,
Өмір деген - көк аспанның күркірі.
Пай, пай, Өмір,
Өтесің-ау бір күні! (М.Мақатаев)
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-rilisi.html?page=4#Бағалау_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Денсаулық_және_техникалық_қауіпсіздікті_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-rilisi.html?page=4#Дифференциация_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


title: Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы: Шығарманың құрылысы

text:
Сергіту сәті: «Актерлік шеберлік»
Өлең шумағын мұңайып айту.
Пай, пай, Өмір!
Өтесің-ау бір күні.
Тыясың-ау қуанышты, күлкіні.
Өмір деген - бір жарқ еткен найзағай,
Өмір деген - көк аспанның күркірі.
Пай, пай, Өмір,
Өтесің-ау бір күні! (М.Мақатаев)
Сергіту сәті: «Актерлік шеберлік» Өлең шумағын әндетіп айту.
Пай, пай, Өмір!
Өтесің-ау бір күні.
Тыясың-ау қуанышты, күлкіні.
Өмір деген - бір жарқ еткен найзағай,
Өмір деген - көк аспанның күркірі.
Пай, пай, Өмір,
Өтесің-ау бір күні! (М.Мақатаев)
Сергіту сәті: «Актерлік шеберлік» Өлең шумағын эмоциямен айту.
Пай, пай, Өмір!
Өтесің-ау бір күні.
Тыясың-ау қуанышты, күлкіні.
Өмір деген - бір жарқ еткен найзағай,
Өмір деген - көк аспанның күркірі.
Пай, пай, Өмір,
Өтесің-ау бір күні! (М.Мақатаев)
Бағалау парағы


title: Сабақтың тақырыбы: Шығарманың құрылысы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-rilisi.html#Сабақтың_кезеңдері__Мұғалімнің_іс_әрекеті__Оқушының_іс_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы: Шығарманың құрылысы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifarmani-rilisi.html#Шығарманың_құрылысы__Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақтың тақырыбы: Шығарманың құрылысы


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы : Шығару жүйесі мүшелерінің құрылымы. Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары

text:
Сабақтың басы
2 мин
3 мин
3 мин
|
Сабақты ұйымдастыру.
Психологиялық ахуал.
Сыныпты «Өкпе», «Тері», «Бүйрек» топтарына бөлу. Топтар өз аттарына байланысты өз ойларын айтады.
Бейнеролик көрсету арқылы тақырыпты болжау. «Зәр шығару жүйесін» Bilimland сайтынан тыңдатып, бейнеролик көрсетемін.
«Модельдеу» әдісі
Оқушыларға зәр шығару мүшелерінің суреттері әр топқа жеке беріледі. Суреттерді құрастыру және берілген бейнежазбаны бақылап көру арқылы сабақтың тақырыбын түсінеді. Ойларын ортаға салады.
ҚБ: ЕКІ ЖҰЛДЫЗ, БІР ҰСЫНЫС
|
Сөздер жазылған қағаздар
Bilimland сайты
|


title: «Танысайық, мен .......» әдісі - Сабақтың тақырыбы : Шығару жүйесі мүшелерінің құрылымы. Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары

text:
«Танысайық, мен .......» әдісі
Суретке назар аударыңыз.
a) Суреттегі зәр шығару жүйесінің сандармен белгіленген мүшелерді атаңыз.
1.__________________________________
2.__________________________________
3__________________________________
4.__________________________________
5.__________________________________
б) Зәр шығару мүшелерінің құрылысының ерекшеліктері мен қызметін кестеге толтырыңыз:
Дескриптор:
Білім алушы
Шығару мүшелерінің құрылысының ерекшеліктерін сипаттап жазады
Зәр шығару мүшелерінің құрылысының ерекшеліктері мен қызметін сипаттайды
ҚБ: Шаршылар
Жұмысты аяқтағаннан кейін оқушы дәптерге шаршының суретін салады. Егер жұмыс түсініксіз болса, шаршыны қызыл түске бояйды, егер аздап түсінген болса – сарымен, тақырыпты жүз пайызға түсінгеніне сенімді болса жасылмен бояйды.
Суретке назар аударыңыз.
А) Е әрпімен белгіленген бүйрек құрылымын атаңыз. Қызметін жазыңыз.
Е_____________________________________________________________________
Қызметі:_________________________________________________________________________________________________________________
Б) Әр мүшеге тән сөз бен сөз тіркестерін орналастырыңыз
50 мл
Нефрон
Пирамида
Рецептор
Эпителий
Астау
Капсула
Сегізкөз бөлімі
С) Нефронда зәр шығарудың кезеңдерін, бірінші, екінші реттік зәр түзілуді сипаттап жазып, түсіндір. Зәр шығару жүйесі қызметін тоқтатса не болатыны туралы өз ойыңызды жазыңыз.
Дескриптор:
Білім алушы
- Суреттен Е әрпімен берілген мүшенің атауы мен қызметін сипаттайды
- Бүйрек пен қуыққа тән тіркестерді анықтайды
- Зәр шығарудың бірінші, екінші реттік кезеңдері туралы талдай алады
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
«Танысайық, мен .......» әдісі
Суретке назар аударыңыз.
a) Суреттегі зәр шығару жүйесінің сандармен белгіленген мүшелерді атаңыз.
1.__________________________________
2.__________________________________
3__________________________________
4.__________________________________
5.__________________________________
б) Зәр шығару мүшелерінің құрылысының ерекшеліктері мен қызметін кестеге толтырыңыз:
Мүше
|
Құрылысының ерекшеліктері
|
Қызметі
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
Білім алушы
Шығару мүшелерінің құрылысының ерекшеліктерін сипаттап жазады
Зәр шығару мүшелерінің құрылысының ерекшеліктері мен қызметін сипаттайды
ҚБ: Шаршылар
Жұмысты аяқтағаннан кейін оқушы дәптерге шаршының суретін салады. Егер жұмыс түсініксіз болса, шаршыны қызыл түске бояйды, егер аздап түсінген болса – сарымен, тақырыпты жүз пайызға түсінгеніне сенімді болса жасылмен бояйды.
Суретке назар аударыңыз.
А) Е әрпімен белгіленген бүйрек құрылымын атаңыз. Қызметін жазыңыз.
Е_____________________________________________________________________
Қызметі:_________________________________________________________________________________________________________________
Б) Әр мүшеге тән сөз бен сөз тіркестерін орналастырыңыз
50 мл
Нефрон
Пирамида
Рецептор
Эпителий
Астау
Капсула
Сегізкөз бөлімі
С) Нефронда зәр шығарудың кезеңдерін, бірінші, екінші реттік зәр түзілуді сипаттап жазып, түсіндір. Зәр шығару жүйесі қызметін тоқтатса не болатыны туралы өз ойыңызды жазыңыз.
Дескриптор:
Білім алушы
- Суреттен Е әрпімен берілген мүшенің атауы мен қызметін сипаттайды
- Бүйрек пен қуыққа тән тіркестерді анықтайды
- Зәр шығарудың бірінші, екінші реттік кезеңдері туралы талдай алады
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҚБ: «Серпілген сауалдар» - Сабақтың тақырыбы : Шығару жүйесі мүшелерінің құрылымы. Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары

text:
Саралау:
Барлық оқушылар: «Модельдеу», «Танысайық ,мен ...»әдісінде адамның зәр шығару жүйесі мүшелерінің құрылысын суреттен тауып, қызметін жазады.
Оқушылардың басым бөлігі: бүйректің құрылымдық бірлігін суреттен тауып, әр мүшеге қатысты сөз бен сөз тіркестерін кестеге салады, қызметін түсінеді.
Кейбір оқушылар: Оқушылар зәр түзілу кезеңдерін талдап, нефрон капсуласында және ирек арнада жүретін үдерістерді сипаттайды. Бірінші және екінші реттік зәрдің түзілуін талдайды Зәр түзілу кезеңдерін талдап, нефрон капсуласында және ирек арнада жүретін үдерістерді сипаттайды.
|
Бағалау
ҚБ: Шаршылар
Жұмысты аяқтағаннан кейін оқушы дәптерге шаршының суретін салады. Егер жұмыс түсініксіз болса, шаршыны қызыл түске бояйды, егер аздап түсінсе болса – сарымен, тақырыпты жүз пайызға түсінгеніне сенімді болса жасылмен бояйды.
ҚБ: «Серпілген сауалдар» Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтар беріледі.
ҚБ: зәр шығару мүшелерін 3 тілде дұрыс айтқан ОҚУШЫЛАРҒА ОТ ШАШУ
|
Денсаулық және техника қауіпсіздік техникасын сақтау
АКТ қолдануда қауіпсіздік ережелерін сақтау, бөлменің тазалығын сақтау
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--shifaru-jjesi-mshelerini-rilimi-osi-sabata-ol.html?page=4#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекеленген_оқушылардың_жетістіктері_–_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадам,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы : Шығару жүйесі мүшелерінің құрылымы. Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары

text:
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар қолданады:
Сабақ барысында пән мазмұнының ұғымдарын қолдануға қажетті оқылым- тыңдалым, тыңдалым-жазылым сәйкес жұмыс тілі қалыптастырылады (топтық жұмыстар, сұрақты дұрыс қоя білу, талдау)
Пәнге қатысты терминдер мен негізгі сөз тіркестері: бүйректер, қыртысты қабат, ми қабаты, нефрон, капсула, арна,пирамидалар.
Талқылауға арналған тармақтар:
1.Құрамында азот бар қосылыстарға ....,....., ....... жатады.
2. Бүйрек қабаттары: сыртқы ............ , ішкі ..............
3.Тәулігіне түзілетін бірінші реттік зәр мөлшері ........., екінші реттік зәр мөлшері .......... болады.
4. Зәр шығару түтігіне зәр қуықтың ........... ........... .......... жиырылғанда түседі.
5. Бүйректің функционалдық бірлігі - ............
|


title: Сабақтың тақырыбы Шыңғыс Айтматов -халық жазушысы

text:
Пән: Қазақ тілі мен әдебиеті Т2
|
Мектеп: Л.Н.Толстой атындағы орта мектебі КММ
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
|
10-бөлім. Жер байлығына аяулы көзқарас
|
Күні: 25.02.2022
|
Мұғалімнің аты-жөні: Аргынова К.И
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Шыңғыс Айтматов –халық жазушысы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.3.4.1 - мәтіндердің тақырыбына, мазмұндық құрылымына сүйене отырып, түрлерін салыстыру;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар орындай алады: тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінеді;
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: ойын әсерлі, мазмұнды жеткізеді;
|
Кейбір оқушылар орындай алады: мәтіндегі жеке эпизоттарды сипаттайды;
|
Бағалау критерийі
|
Мәтіндерден негізгі ақпаратты таба алау ұлы дала елі жайлы сипаттау, сөздердің тура және ауыспалы мағынасын ажырату,
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері
|
Мұғалімнің іс-әрекеттері
|
Оқушының іс-әрекеттері
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Ой қозғау
|
- Психологиялық ахуал туғыру(«Ыстық алақан» әдісі);
- Оқушыларды түгендеу;
І топ – Далалы аймақ
ІІ топ – Шөлейт аймақ
Күй ойнайды. Оқушылар кім орындағаның айтады.
Балалар бұл не ?
- Бұл - күй.
Күйді қай музыкалық аспапта шертеді?
- Күйді домбырамен шертеді.
Бұл күйді кім орындайды?
- Балалар, бұл сұрақтың жауабын анықтау үшін қазір ребусты шешеміз.
|
- Психологиялық ахуал туғыру(«Ыстық алақан» әдісі);
- Оқушыларды түгендеу;
І топ – Далалы аймақ
ІІ топ – Шөлейт аймақ
Оқушылар кім орындағаның айтады.
|
ұр ей ов
Ендеше, бүгінгі сабақтың тақырыбымыз қандай?
Сабақтың тақырыбы: Дина күй шертеді.
Балалар, бұл Құрманғазы атамыз Динаның ұстазы болған. Ол Құрманғазы атаның шәкірті.
|
Әйгілі тұлғалар және олардың өнертапқыштары:
www.youtube.com/watch?v=yZQipjHUGyQ
|
Сабақтың ортасы
30 мин
|
|
|
|
Кітап
Қазақ тілі мен әдебиеті Т2
|
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
(топ атауларына байланысты мағлұмат береді)
-Топтың ережесімен таныстыру;
-Критериилер парақшаларын үлестіру;
Үй тапсырмасын cұрау
Оқушылар Қазақстанның қандай қазба байлықтарына бай екендігі және қай жерде өндірілетіндіктері туралы әңгімелейді.
Бүгінгі күнгі сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.
2. Мәтінмен жұмыс. Оқылым. Жазылым. Айтылым.
Мәтінді оқушылар өз беттерімен оқиды. Мазмұны бойынша
2 топқа әртүрлі тапсырмалар беріледі.
(Үлгерімі жоғары оқушыларға дара тапсырмалар беріледі.)
1-топ – Диаграмманы толықтыр. Дала, орманды – далалы аймақ, шөлейт және шөл аймақтардың пайыздық мөлшерлерін жаз.
2-топ – Қазақстан аймақтарының ауа райы туралы ақпаратты тауып, жаз.
Мақсаты
|
Бағалау критерийі
|
Дескриптор:
|
Мәтіндерді түсінеді, негізгі ақпаратты таба алады, ұлы дала елі жайлы айтады, сипаттайды.
|
-мәтінді түсіну,
-суреттер бойынша сюжеттерді сипаттау,
-мәтін мазмұны бойынша негізгі ақпараттарды анықтау
|
мәтінді түсінеді,
-суреттер бойынша сюжеттерді сипаттайды,
-мәтін мазмұны бойынша негізгі ақпараттарды анықтайды.
|
Кері байланыс. «Бір +плюс, бір- минус» стратегиясы.
Жазылым. Айтылым. 2 топқа үлестірмелі қағаздар беріледі.
1 – топ. Сын – қимыл үстеулерін тауып, сұрақ қояды.
2 – топ. Мөлшер үстеулерін тауып, сұрақ қояды.
«Сұрақтар қоржыны» әдісі арқылы оқушылар қоржыннан сұрақтар алып, оларға толық жауап береді.
Мақсаты
|
Бағалау критерийі
|
Дескриптор:
|
Тақырыпқа қатысты ой қорытады, сұрақтарға ойын дәлелдей отырып жауап береді.
|
-тақырып бойынша үйренген сөздерді қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселелерді ескере отырып, сұрақтарға жауап беру
|
-тақырып бойынша жаңа сөздерді қолданады;
-мәтінде көтерілген мәселе бойынша сұрақтарға жауап береді
|
Кері байланыс. Рефлексия.
«Не оңай? Не қиын?» сұрақтарына жауап беріп, түсініктерін толықтырады.
|
|
Интерактивті тақта
Қима қағаздарыА4 парағы, суретте
|
Үй тапсырмасы
|
Оқулықтағы 8 -тапсырма. Тапсырманың шарты, қалай орындау керектігі түсіндіріледі.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifis-ajtmatov--hali-jazushisi.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақтың тақырыбы: Шыңғыс Айтматов халық жазушысы Оқу мақсаты

text:
3 минут
2 минут
10минут
5минут
5 минут
2 минут
|
Жаңа сабақ
ІІ. Негізгі бөлім
А) Мәтінмен жұмыс. Тыңдалым. Оқылым.
ІІІ. Қорытынды бөлім
|
Жаңа сөздерді есте сақтаңыз:
Жұбайы – күйеуі,жолдасы
Түңілмейді – мойымайды; үмітсіздікке салынбайды
Адамзат – адам; пенде
Асыраушысы – қамқоршысы; тірегі
Жинақталған бейне – сомдалған бейне
Ой шақыру
Ш.Айтматов туралы не білесіз?
Оның қандай шығармаларын білесіз?
Ш.Айтматов – қай елдің жазушысы?
Жауабын салыстырыңыз
Ш.Айтматов – жазушы, қоғам және мемлекет қайраткері.
Ш.Айтматов шығармалары: «Аспалы көпір», «Алғашқы ұстаз», «Қош бол, Гүлсары», «Ертегіден соң», «Ерте қайтқан тырналар» тағы басқа әңгіме, повесть жинақтары, «Жанпида», «Боранды бекет» романдары.
Ш.Айтматов – қырғыз халқының ұлы жазушысы.
1-тапсырма. Мәтінді түсініп оқы.
Шыңғыс Төреқұлұлы Айтматов – қырғыз халқының ұлы жазушысы. Ол 1928 жылы туған. Қазақ жазушысы – Мұхтар Әуезов: «Орта Азия мен Қазақстанда Шыңғысқа тең келер қаламгер жоқ. Шыңғыс – қазақ, қырғыз халықтарының ортақ перзенті», - деген еді.
Ш.Айтматовтың балалық шағы Ұлы Отан соғысы (1941-1945) кезінде өтті. Сондықтан ол шығармаларында ауыл өмірін, қарапайым еңбек адамдарының соғыс кезіндегі, соғыстан кейінгі өмірін суреттеген. Ш.Айтматовтың шығармалары әлемнің 100-ден астам тіліне аударылған.
Жазушы «Ана-Жер-Ана» повесінде Ұлы Отан соғысы кезіндегі қиындықты баяндайды. Онда бір отбасының өмірі суреттеледі. Негізгі кейіпкері – Толғанай. Оның жұбайы мен үш ұлы соғыста қаза табады. Одан кейін келіні қайтыс болады. Толғанай жалғыз қалады. Бірақ өмірден түңілмейді. Толғанай өзінің қуанышы мен қайғысын Жер-Анаға айтады. Себебі Жер - барша адамзаттың анасы, асыраушысы. Жер-Ана Толғанайға таусылмайтын күш-жігер береді. Толғанай – соғыс кезінде қиындық көрген аналардың жиынтық бейнесі. Толғанай аналардың көрген қайғы-қасіретін барлық адамзатқа айтқысы келеді. Жазушы Толғанай образы арқылы қарапайым адамдардың қажыр-қайратын, ерлігін бейнелейді. Қайғы-қасіреттен түңілмеген Ана бейнесі арқылы жазушы өмірдің жалғаса беретінін көрсетеді.
2-тапсырма. Мәтінге қатысты сұрақтарға жауап бер.
Қазақтың ұлы жазушысы М.Әуезов Ш.Айтматов туралы не деген еді?
Ш.Айтматовтың балалық шағы қай кезде өтті?
Дескриптор
- мәтін мазмұнын түсінеді;
- сұрақтарға дұрыс жауап береді;
- өз ойын дұрыс жеткізеді.
Жауабыңызды салыстырыңыз!
Қазақ жазушысы – Мұхтар Әуезов: «Орта Азия мен Қазақстанда Шыңғысқа тең келер қаламгер жоқ. Шыңғыс – қазақ, қырғыз халықтарының ортақ перзенті», - деген еді.
Ш.Айтматовтың балалық шағы Ұлы Отан соғысы (1941-1945) кезінде өтті.
Жауабыңызды салыстырыңыз!
4-тапсырма. «Қосжазба күнделігі». Мәтін мазмұнына сүйеніп, үш тұжырымға түсініктеме жаз.
Жауабыңызды салыстырыңыз!
Бүгінгі сабақта:
Мәтін бойынша сұраққа жауап бердіңіздер;
Жаңа сөздермен таныстыңыздар;
Мәтінді тыңдап, сұрақтарға жауап бердіңіздер;
Мәтін бойынша ақпараттың дұрыс, бұрысын анықтадыңыздар;
Мәтін мазмұнына сүйеніп,тұжырымға түсініктеме жаздыңыздар;
Мәтінде көтерілген мәселені шынайы өмірмен байланыстырдыңыздар.
Қосымша тапсырма: Өз атыңыздан Жер-Анаға сегіз-он сөйлемнен тұратын хат жазыңыз.
|
Жаңа сөздерді есте сақтау.
Мәтін мазмұнын түсінеді,
сұрақтарға дұрыс жауап береді,
өз ойын дұрыс жеткізеді.
Сөйлемдерді мұқият оқиды;
Дұрыс, бұрыс ақпараттарды анықтайды.
Мәтінді түсініп оқиды;
Үш тұжырымға түсініктеме жазады.
|
слайд №3,4
Слайд № 5,6
Слайд №7
Слайд 8,9
Слайд №10
Слайд №11
Слайд №12,13
Слайд №14
Слайд №15
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifis-ajtmatov-hali-jazushisi-ou-masati.html#Дескриптор_-_мәтін_мазмұнын_түсінеді;_-_сұрақтарға_дұрыс_жауап_береді;_-_өз_ойын_дұрыс_жеткізеді._Жауабыңызды_салыстырыңыз!


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifis-ajtmatov-hali-jazushisi-ou-masati.html#Жаңа_сабақ___ІІ._Негізгі_бөлім_А)_Мәтінмен_жұмыс._Тыңдалым._Оқылым.___ІІІ._Қорытынды_бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifis-ajtmatov-hali-jazushisi-ou-masati.html#Жауабыңызды_салыстырыңыз!____4-тапсырма._«Қосжазба_күнделігі»._Мәтін_мазмұнына_сүйеніп,_үш_тұжырымға_түсініктеме_жаз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifishan-imperiyasi-jene-oni-mragerleri-ou-baf.html#1)Тақырып_ашу.___Суреттерден_нені_көріп_тұрсыңдар__Суретте_не_бейнеленген_Бейнекөрініске_анализ_жасау.

title: Сабақтың тақырыбы: Шыңғысхан империясы және оның мұрагерлері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Ұйымдастыру
Өткен білімді еске түсіру
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
Психологиялық жағымды ахуал туғызу
«castlots» әдісімен оқушыларды үш топқа бөлу. (Әр оқушы өз тобына топтасады)
1 топ: Жошы
2 топ: Шағатай
3 топ: Үгедей
Өткен білімді тест тапсырмасы арқылы еске түсіремін:
1.Оғыздар мемлекеті:
A) XI ғасырдың ортасы мен XII ғасырдың басы
B) X ғасырдың соңы мен XI ғасырдың ортасы
C) X ғасырдың ортасы мен XII ғасырдың басы
D) IX ғасырдың басы мен XI ғасырдың ортасы
E) IX ғасырдың соңы мен XI ғасырдың ортасы
2.Қимақ мемлекетінің астанасы :
A) Сарай
B) Имақия
C) Тартария
D) Бұлғар
E) Үргеніш
3.Түрік қағанаты қашан құрылды?
A) 756
B) 675
C) 675
D) 676
E) 674
|
Оқушылар бір біріне тілектер айтады
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Топ басшысы
оқушыларды балдық жүйемен бағалап отырады;
Оқушылар бірін-бірі тексереді.
|
«Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
1-10 балдық жүйе арқылы
|
с лайдтар
http://castlots.org/
|
Жаңа сабаққа кіріспе:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу
Сабақтың соңы
|
1)Тақырып ашу.
Суреттерден нені көріп тұрсыңдар?
Суретте не бейнеленген?
Бейнекөрініске анализ жасау.
Шыңғыс хан туралы видео ролик қосылады
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
1.Тапсырма:
Тақырыпқа байланысты бейнеролик көріп, постер қорғау
.
1.Топ: «Фиш боун» әдісі
Шыңғыс ханның тұлғалық рөлі .Моңғол тайпаларын біріктіруі:
2.топ: « Өрмекші әдісі:»
Моңғолдар Қазақстан аумағында.Моңғолдар басқыншылығының жалғасуы
3.топ: «Шахмат әдісі:»
Моңғол империясының мемлекеттік құрылысы.Тархандардың құқықтық жағдайы.
ЕБҚБ ға сәйкестендіру кестесі
Шыңғысханның мұрагерлерін анықтай отырып, кестеден жауаптарын тауып, сәйкестендір
Жошы
|
ЖОШЫ
|
Үгедей
|
Төле
|
Батыс ұлыс ,Ертіс өзенінен Еділге Дейінгі жерлер +
|
|
|
|
Оңт оңт шығ Қаз Жетісу орта Азия
|
+
|
|
|
Жет солт шығ Б Монғ,Алтай Тарбағатай
|
|
+
|
|
Шығ ұл Монғ
|
|
|
+
|
2. Тапсырма:
. «Wordwall» әдісі тапсырма орындау.
Жұбыңды тап
Көп нүктенің орнына тиісті сұрақтарды қой.
Сұраққа жауап беру.
Картамен жұмыс.
Картадан Жошы ұлысын. Үгедей ұлысын, ұлысы,Шағатай ұлыстары қай жерлерге дейін алып жатқанын контор картаға түсіру.
Сабақты бекіту.
Күнделіктегі тапсырманы орындау.
Үйге тапсырма беру:
§ 31 Шыңғыс хан империясы және оның мұрагерлері.
Кері байланыс:
|
Дескриптор_Білім_алушы:_Ұлыс_жүйесінің_құрылуының_ерекшелігін,моңғол_шапқыншылығын_туралы_сұрақтарға_жауап_береді.___Дескриптор'>Дескриптор_Білім_алушы:_-Шыңғыс_ханның_мұрагерлерінің_ұлыстарын_сәйкестендіреді___Дескриптор_Білім_алушы'>Дескриптор_Білім_алушы_:_-_Картадан_Жошы_ұлысын._Үгедей_ұлысын,_ұлысы,Шағатай_ұлыстарының_алып_жатқан_аумағын_анықтацды;___Дескриптор'>Дескриптор_Білім_алушы:_-Оқушылар_суретті_бейнелеу_арқылы_жаңа_тақырыпты_ашады._Дескриптор_Білім_алушы'>Дескриптор
Білім алушы:
-Оқушылар суретті бейнелеу арқылы жаңа тақырыпты ашады.
Дескриптор
Білім алушы:
- Ұлыс жүйесінің құрылуының ерекшелігін зерттейді;
--моңғол шапқыншылығының салдарын сипаттайды;
Дескриптор
Білім алушы:
- Картадан Жошы ұлысын. Үгедей ұлысын, ұлысы,Шағатай ұлыстарының алып жатқан аумағын анықтацды;
Дескриптор
Білім алушы:
- Жошы мен Шағатай ұлыстарының мемлекеттік құрылысы жағынан ұқсастығын мен айырмашылығын анықтайды;
- Жошы мен Шағатай ұлыстарының мәдени жағынан ұқсастығын мен айырмашылығын анықтайды;
- Жошы мен Шағатай ұлыстарының экономикалық жағынан ұқсастығын мен айырмашылығын анықтайды;
Дескриптор
Білім алушы:
-Шыңғыс ханның мұрагерлерінің ұлыстарын сәйкестендіреді
Дескриптор
Білім алушы:
- Шыңғыс ханның тұлғалық рөлі .Моңғол тайпаларын біріктіруі туралы тапсырмаға жауап береді
Дескриптор
Білім алушы:
Ұлыс жүйесінің құрылуының ерекшелігін,моңғол шапқыншылығын туралы сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор
Білім алушы:
- Жошы мен Шағатай,Үгедей,Төлу ұлыстарының аумағы туралы сұрақтарға жауап беру
Дескриптор
Білім алушы:
- Картадан Жошы ұлысын. Үгедей ұлысын, ұлысы,Шағатай ұлыстарының алып жатқан аумағын анықтайды;
Дескриптор
Білім алушы:
-Шыңғыс хан империялары және оның мұрагерлері туралы тапсырмаларға жауап береді.
Оқушылар өз біліміңді тексер сұрақтарына жауап жазады.
Тақырып бойынша құнды, қажет, қиын жақтарын жазады.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
1-10 балдық жүйе арқылы
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
1-10 балдық жүйе арқылы
«Мадақтау» әдісі арқылы бағалау.
1-10 балдық жүйе арқылы
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
Видеоролик көру
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifishan-imperiyasi-jene-oni-mragerleri-ou-baf.html#2.топ:_«_Өрмекші_әдісі:»_Моңғолдар_Қазақстан_аумағында.Моңғолдар_басқыншылығының_жалғасуы___3.топ:_«Шахмат_әдісі:»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifishan-imperiyasi-jene-oni-mragerleri-ou-baf.html#Білім_алушы:_-_Жошы_мен_Шағатай,Үгедей,Төлу_ұлыстарының_аумағы_туралы_сұрақтарға_жауап_беру___Дескриптор_Білім_алушы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifishan-imperiyasi-jene-oni-mragerleri-ou-baf.html#Дескриптор_Білім_алушы_:_-_Картадан_Жошы_ұлысын._Үгедей_ұлысын,_ұлысы,Шағатай_ұлыстарының_алып_жатқан_аумағын_анықтацды;___Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifishan-imperiyasi-jene-oni-mragerleri-ou-baf.html#Дескриптор_Білім_алушы:_-Оқушылар_суретті_бейнелеу_арқылы_жаңа_тақырыпты_ашады._Дескриптор_Білім_алушы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifishan-imperiyasi-jene-oni-mragerleri-ou-baf.html#Дескриптор_Білім_алушы:_Ұлыс_жүйесінің_құрылуының_ерекшелігін,моңғол_шапқыншылығын_туралы_сұрақтарға_жауап_береді.___Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifishan-imperiyasi-jene-oni-mragerleri-ou-baf.html#Дескриптор_Білім_алушы:_-Шыңғыс_ханның_мұрагерлерінің_ұлыстарын_сәйкестендіреді___Дескриптор_Білім_алушы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifishan-imperiyasi-jene-oni-mragerleri-ou-baf.html#Картамен_жұмыс._Картадан_Жошы_ұлысын._Үгедей_ұлысын,_ұлысы,Шағатай_ұлыстары_қай_жерлерге_дейін_алып_жатқанын_контор_картаға_түсіру.___Сабақты_бекіту.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shifishan-imperiyasi-jene-oni-mragerleri-ou-baf.html#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._Сынып_реттілігін_қадағалау._Психологиялық_жағымды_ахуал_туғызу_«castlots»


title: Сабақтың тақырыбы Шығыс септік Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі
2 минут
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру/ қайталау
5 минут
|
-Сәлеметсіздер ме,оқушылар!
Психологиялық ахуал
-Тамаша оқушылар!
Өткенді қайталау:
«Cұрақ ілмегі» әдісі
Сұрақ.
1. Қазақ тілінде неше септік бар?
2.Септіктерді ата?
3.Атау септіктің сұрақтары қандай?
4.Ілік септіктің сұрақтары қандай?
5.Ілік септіктің қандай жалғаулары бар?
6.Жатыс септіктің жалғауы?
7.Табыс септіктің сұрақтары?
Дескриптор
|
Балл
|
Сұрақтарға жауап береді
|
1
|
|
-Оқушылар сабаққа дайындалады
Өткенді қайталайды
|
ҚБ: жақсы, жарайсың, тамаша!
|
Презентация 1 бет
Презентация 2 бет
|
Сабақтың ортасы
ІІІ.Жаңа сабақ
28 минут
IV. Бекіту
7 минут
|
Ой қозғау
Ерте, ерте, ертеде,
Мінезі суық қаталдау,
Қазақ тілі атанған
Хан патшасы болыпты,
Киіз үй тігіп жайлауға
Қыр басына қоныпты.
Септік деген атаның
Жеті ұлы болыпты.
Жетеуі де ер жетіп,
Білімімен жаныпты.
Ақылымен жетектеп,
Сара жолға салыпты.
Қазақ тілдің ұрпағы
Әкесіне сеніпті.
Жетеуіне қаз-қатар
Жеті үй тігіп беріпті.
Қатаң тәртіп қағида,
Білімсізді жойыпты.
Сұрақтар мен жалғауын
Жабыстырып қойыпты.
Мақсат қою:
Білгім келеді…….
Қолданғым келеді……….
Орындағым келеді……….
Ережемен жұмыс
Дескриптор
|
Балл
|
Ережені талдайды
|
1
|
62-жаттығу.Ертегіні оқы
1.Ертегіні түсініп оқиды
2.Ертегідегі нақыл сөздерді тауып, мағнасын ашасыңдар.
3.Көкжиектің қуанғаның және ренжігенің ым-ашара арқылы көрсетесіңдер.
Дескриптор
|
Балл
|
Ертегімен жұмыс
|
1
|
63-жаттығу. Жұмбақты оқып, шешуін табыңдар.
Аттан биік,
Қойдан аласа.
Жауабы: Ертоқым
-Қарамен жазылған сөздерге сұрақ қой. Олар қай септікке жататының дәлелдендер.
Дескриптор
|
Балл
|
Жұмбақты шешеді, сұрақтар қою арқылы қандай септікке жататының дәлелдейді
|
1
|
64-жаттығу.Мәтінді көшіріп жаз.
-Шығыс септігін тауып, астын сыз.
Дескриптор
|
Балл
|
Мәтінді көшіріп жазады
|
1
|
Шығыс септігін тауып, астын сызады
|
1
|
Жұптық жұмыс
65-жаттығу.
Дескриптор
|
Балл
|
Сызбадағы жалғауларға сай келетін зат есімдерді жалғап жазады.
|
1
|
Сергіту сәті
Ал, балалар, тұрайық.
Алақанды ұрайық
Оңға қарай иiлiп
Солға қарай иiлiп
Бiр отырып, бiр тұрып,
Бойымызды созайық
Топтық жұмыс
Берілген шығыс септігінің сөздерінен сөйлем құра.
1-топ: Арайлымнан
2-топ: Теңізден
3-топ: Кітаптан
ҚБ
1-тапсырма. Барыс септігіне жататың сөздерді анықта
Тастан
|
|
Ағаштан
|
|
Әженің
|
|
Байқоңырдан
|
|
Кілемнен
|
|
Мектептен
|
|
Өрттен
|
|
Аружанға
|
|
2-тапсырма. Сұрақтарға жауап бер
Қазақ тілінде неше септік бар?
а) 6 в) 7 с) 5
2. Сөйлемнен шығыс септігінде тұрған сөзді тап:
Кеше Сәуледен хат келді.
а) Сәуледен в) келді с) кеше
3. Шығыс септігінің сұрақтарын тап.
а) кімде? неде? в) кімнің? ненің? с) кімнен? неден?
3-тапсырма. Ережені жаз
Шығыс септегі-
Дескриптор
|
Балл
|
Шығыс септігіне жататын сөздерді анықтайды
|
6
|
Сұрақтарға жауап береді
|
3
|
Ережені жазады
|
1
|
|
Жаңа тақырыппен танысады
Мақсат қояды сабаққа
Ережемен жұмыс, талдау
Ертегімен жұмыс
Жұмбақты шешіп, сұрақ қояды
Мәтінді көшіріп жазып, шығыс септігінің астын сызады
Сызбадағы жалғауларға сай келетін зат есімдерді жалғап жазады
Сергіту сәтін орындайды
Топтық жұмыс
Берілген сөздерден сөйлемдер құрады
ҚБ орындайды
|
ҚБ: жақсы, жарайсың, тамаша!
ҚБ: жақсы,
Жарайсың
ҚБ: жақсы,
Жарайсың
ҚБ: жақсы,
Жарайсың
|
Презентация 3 бет
Презентация 4 бет
Презентация 5 бет
Презентация 6 бет
Үлестірмелі қағаз
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары Бөлім: Сақтар

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Сақ обаларынан табылған олжаларынан
қандай ерекшеліктер байқадыңыз?
2. Сақтардың қолданбалы өнерінде қандай стиль кең тараған анықтаңыз?
3. сақ тайпаларының қолөнерде қолданған металлдары?
4. Жылқының безендірілген ер-тұрмандары қандай ақпарат бере алады?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shilikti-jene-besshatir-patsha-orfandari-bolim.html?page=10#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру___Мақсаты


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Берел қорғандарын сипаттап көрсетеді.
|
Тақырыпқа байланысты интернет көздерін пайдаланып бөліп шығару мүшелерімен танысады.
|
|
1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
1. «Сәйкестендіру стратегиясы»
Төменде келтірілген мәтіндерді мағынасына қарай сәйкестендір.
Табылған олжалар
|
Дүниетанымдағы өзгерістер
|
Әсем безендірілген маскалы он үш жылқы жерленген.
|
Сақтар жылқылар көсемді ата-бабалар аруағы мекен еткен көк аспанға салтанатты түрде жеткізеді деп ойлаған.
|
Ертоқымның жабуында грифонның аңды талап жатқан сәті бейнеленген.
|
Тотемизм шығу тегін аңдармен аңдармен байланыстырады.
Тоқыма тоқу өнері дамыған
|
Грифон асатаяғы-құс басты,жыртқыш денелі,қос мүйізді және қос қанатты образ
|
Көне грек жазбаларында «алтын қорыған грифтер» деп аталатын тайпа көсемі немесе патшаның билік белгісі
|
Мәйіттердің денесі балзамдалған,жануарлар денесі қайыңтоз қабығымен жабылған.
|
О дүниеге аттанған көсем мәңгілік өмірге қосылады.денесін сақтау-медициналық,анатомиялық түсініктері болғандығын аңғартады.
|
Мәңгілік тоң қабаттарында органикалық заттардың бүлінбеуін ойластарған
|
Табиғат қоршаған ортаны танып- білу. Берелдіктер тоң қабатының қалыптасу жағдайын есептей білген
|
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл
1. «Сәйкестендіру стратегиясы»
Төменде келтірілген мәтіндерді мағынасына қарай сәйкестендіреді.
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
|
2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары Бөлім: Сақтар

text:
2-тапсырма
1.Венн диаграммасына Шілікті және Бесшатыр патша қорғандарына 3 ұқсастығымен 3 айырмашылығын табыңыз.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Венн диаграммасына Шілікті және Бесшатыр патша қорғандарына 3 ұқсастығымен 3 айырмашылығын табады.
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары Бөлім: Сақтар

text:
5.2.2.1 – археологиялық ескерткіштерді сипаттау;
5.2.1.2 – ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттау;
5.2.2.3 – ежелгі тайпалардың қолданбалы өнер ерекшеліктерін сипаттау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар Берел қорғандарымен танысады.
Көпшілік оқушылар үшін: Білім алушылар Берел қорғандарын талдауды біледі
Кейбір оқушылар үшін: Білім алушылар Берел қорғандарын сипаттап бере алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Шілікті және Бесшатыр патша қорғандарына ұқсастығымен айырмашылығын айт?
2. Сақтарда қолданбалы өнерінде кең таралған стилі?
3. Сақтардың қолданбалы өнеріндегі аң стилі қандай?
4. Неге жылқыны иесімен бірге жерлеген?
5. Жерленген жылқылар иесі туралы қандай ақпарат береді?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shilikti-jene-besshatir-patsha-orfandari-bolim.html?page=14#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру___Мақсаты