title: Қалыптастырушы бағалаудың жинақтары

text:
Қалыптастырушы бағалаудың жинақтары сабақты жоспарлау кезінде
тапсырмаларды іріктеу үшін дереккөздер ретінде қолданылады . Қалыптастырушы бағалаудың тапсырмаларын өз бетінше құрастыру үшін мұғалімге:
• оқу бағдарламасымен, оқу жоспарымен танысу, оқу мақсаттарына
талдау жасау;
• оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары негізінде бағалау
критерийлерін құрастыру;
• тапсырма құрастыру кезінде саралау (дифференциялау) тәсілін
қамтамасыз ету үшін бағалау критерийлерін ойлау дағдыларының деңгейлеріне бөлу;
• бағалау критерийлері мен ойлау дағдылары деңгейлеріне сәйкес тапсырмалар құрастыру;
Қалыптастырушы бағалау нәтижелерін талдау Қалыптастырушы бағалауды ұйымдастырудағы маңызды кезеңдердің бірі – білім алушылар жұмыстарының нәтижелеріне талдау жасау. Қалыптастырушы бағалау нәтижелеріне талдау жасау білім алушыларда кездесетін қиыншылықтар туралы ақпарат алуға, оның алдын алу шаралары туралы шешім қабылдауға мүмкіндік береді.
Мысалы, тексерілген жұмыстардың нәтижесіне талдау жасау:
• белгілі бір тапсырмалар қиындық тудыратын балалар тобын;
• бөлім, тақырыптар бойынша қиындықтар туындайтын жеке білім алушыларды;
• білім алушылар үшін аса күрделі, қиын сұрақтар, тапсырмалар,тақырыптарды айқындап береді.
Нәтижелерге талдау жасау мұғалімдердің тәжірибесіне оң әсер етуі үшін:
• әрекет ету мен шешімді талап ететін нақты, маңызды, тәжірибелік бағыттағы мәселелерді анықтау;
• орындалған тапсырмалар мен нақты мақсаттарға жету үшін талдау жүргізу;
• талдауда дәйектерді, дәлелдерді негізге алу;
Қалыптастырушы бағалаудың әдістері Күнделікті тәжірибеде білім алушылардың ілгерілеуін, меңгеру деңгейін өлшеу үшін қалыптастырушы бағалаудың түрлі әдістерін қолдануға болады: «Екі жұлдыз, бір тілек», «Қолмен белгі беру», «Бағдаршам», «Жинақтау парақшасының индексі», «Бір минуттық эссе»,«Сөйлеу үлгілері», «Үш минуттық үзіліс», «Ауызша бағалау»,викториналар, сұрақтар және т.б.
Қалыптастырушы бағалаудың әдістерін, оқу әрекеттерін ұйымдастырудың әр кезеңінде, тақырыпты түсіндіру, тапсырманы орындау, білім алушыларға кері байланыс беру кезінде қолдануға болады. Қалыптастырушы бағалаудың әдістерін жеке, жұптық және топтық жұмыстарды ұйымдастыру кезінде де қолдануға болады.
Қалыптастырушы бағалаудың ажырамас элементі мұғалім тарапынан және білім алушылар арасында қойылатын сұрақтар (сауал, диалог, әңгімелесу және т.б.) болып табылады. Сондықтан сұрақтарды тиімді құрастыру техникасын меңгеруі, сыныпта диалогті қолдану мәдениетін дамытуы маңызды. Сұрақтардың түрлеріне қарай көптеген топтастырулар бар. Көбінесе қолданылатын сұрақтар тобы: ашық және жабық сұрақтар.


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau.html?page=2#Қалыптастырушы_бағалау_нәтижелерін_талдау

title: Қалыптастырушы бағалаудың жинақтары


title: Ашық сұрақтар - Сабақты жоспарлау

text:
Ашық сұрақтар талдауды және бағалау ақпараттарын талап етеді, қиялдауға, шығармашылық қабілеттерін дамытуға ынталандырады.
Жабық сұрақтар қысқа жауапты қажет етеді, мысалы, деректің,оқиғаның кезеңін атау, түсінгенін анықтау және т.б.
Сұрақты дұрыс қойғанда өз ойын айтуға, ақпарат алмасуға, диалогтік оқуды дамытуға, маңызды кезеңдерге назар аудартуға, оқудағы бастамашылдығын қолдауға мүмкіндік беруі, қызықтыруы мүмкін.
Осылайша, сұрақ білім алушы қалайтындай, жауап бере алатындай немесе оқуда, жауап іздеуде қызықтыратындай берілуі қажет.
Жеке жұмыс кезінде қалыптастырушы бағалауды жүзеге асыру үшін мұғалім білім алушылардың әрекеттерін жүйелі қадағалап және аралық нәтижелерді тіркеп отыруы қажет. Нәтижелерді тіркеу кезінде білім алушылар жұмысының күшті жағына да, әлсіз тұстарына да назар аударып отырған дұрыс.
Жұптық жұмыста қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру,жоспарлау кезінде білім алушылар тапсырманы орындау, оның нәтижесіне бірдей жауапкершілікпен қарау қажет екенін түсінуі керек.
Сондықтан оларды өз әрекетімен келісуге, өзара әрекеттесуге, пікір алмасуға, сындарлы (конструктивті) кері байланыс беруге үйрету маңызды.


title: Сабақты жоспарлау

text:
15-апта
Тақырыбы: Сабақты жоспарлау, қалыптастырушы бағалауды енгізу
Сабақты жоспарлау - нақты оқу уақыты барысында оқытушы мен оқушы әрекеттесулерін құрастыру. Негізі оқытушының оқу-тәрбие іс-әрекетінің және оқушылардың оқу материалының мазмұнын меңгеруі, дамуы және тәрбиеленуі бойынша оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінің мақсаттары, міндеттері, принциптері, әдістері және мазмұны болып табылады. Сабақ жоспары конспект түрінде жүзеге асады. Сабақ конспектісінің құрамына тақырыптың аты, сабақтың міндеттері, кезеңдері, құрал-жабдықтар, әрбір кезеңдегі оқушыларға арналған тапсырмалар, тапсырмаларды орындау алгоритмдері, мұғалім сөзінің үзінділері немесе жаңа материалдың толық мәтіні енеді. Жоспар-конспект:
тақырып
сабақтың міндеттері
сабақ кезендері
оқушыларға арналған тапсырмалар.
Оқушылардың білімі мен білім сапасын бағалаудың жаңа әдістерін енгізу өте қиын болып көрінуі мүмкін. Бірақ, мұны қиынсынудың мүлдем қажеті жоқ. Қалыптастырушы бағалау үдерісін сабақ барысында тиімді енгізу – бұл дұрыс бағалаудың алғашқы қадамы болып табылады.
Қалыптастырушы (формативтік) бағалау
Формативті бағалауды «оқу үшін бағалау» деп атайды. Шынтуайтқа келгенде оны «оқуды, үйренуді жақсартатын бағалау» деп атаған орынды болар.
Қалыптастырушы бағалауды қай кезде қолдану керек? Қалыптастырушы бағалау – бұл оқытудың бір бөлігі, және ол оқушылар білімінің құрылымына енуі мүмкін. Сіз бұған дейін қалыптастырушы бағалау жүргізген де болуыңыз мүмкін. Мысалы, оған оқушыларды бақылау, оқушыларды жетістігі үшін мадақтау, оқушылардың жұмысын талдау. Бұл бағалау түрін мұғалім де, оқушы да жүргізе алады. Оқушылар тарапынан өзін-өзі бағалау арқылы және бірін-бірі бағалау арқылы жүргізіледі.
Қалыптастырушы бағалауды жоспарлау және ұйымдастыру
Қалыптастырушы бағалау үдерісін білім алушылардың қажеттіліктеріне сәйкес және тиімді жоспарлау үшін мұғалімге оның формасын, мазмұнын, сондай-ақ құралдарын өз бетінше анықтау мүмкіндігі беріледі.
Мұғалім оқу үдерісіне және қалыптастырушы бағалауға оқу бағдарламасына сәйкес барлық оқу мақсаттарын енгізуі қажет. Сол үшін мұғалімге көмек ретінде оқу мақсаттары бойынша бағалау критерийлері, дескрипторлары бар тапсырмалар үлгілері берілген қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы дайындалған.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau.html#Қалыптастырушы_бағалауды_жоспарлау_және_ұйымдастыру_Қалыптастырушы_бағалау

title: Сабақты жоспарлау


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau.html#Қалыптастырушы_бағалауды_қай_кезде_қолдану_керек

title: Сабақты жоспарлау


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau.html#Қалыптастырушы_(формативтік)_бағалау_Формативті_бағалауды

title: Сабақты жоспарлау


title: Білім беру әдістері - Сабақты жоспарлау және оған дайындалу кезеңдері; Сабақты талдау және өз сабағына талдау жасау

text:
Білім беру әдістері:
қолданылған әдістер сабақ міндеттеріне қандай деңгейде сай болды;
олар қандай дағды әрекетін қамтамасыз етті;
оқушылардың білім алуын қарқындандыруға қандай тәсілдер көмектесті;
өздік жұмыс қалай жоспарланып, өткізілді, ол оқушылардың танымдық дербестігін қамтамасыз етті ме;
қолданылған әдіс-тәсілдердің тиімділігі неде
Сабақтағы оқу әрекетін ұйымдастыру:
сабақтың әр кезеңінде білімділік міндет қалай қойылды;
жұмыс түрлері: жеке, топтық, сыныптық, қалай үйлестірілді;
оқушылардың түрлі іс-әрекетінің кезектесіп ауысуы іске асырылды ма;
оқушы әрекетін бақылау қалай ұйымдастырылды;
оқушылардың білімдері мен біліктері дұрыс бағаланды ма;
мұғалім оқушыларды қалай дамытты (логикалық ойларының дамуы, сын тұрғысынан ойлауы, салыстыру, қорытындылау қабілеттері);
оқушыларды ұйымдастыруда мұғалімнің қолданған әдістері;
сабақ пен оның кезеңдерін қалай қорытындылады
Мұғалім жұмысының жүйесі:
сабақты жалпы ұйымдастыр алуы: уақытты үнемді қолдануы, бір кезеңнен екінші кезеңге өтуінің байланыстылығы, оқушылардың білім алу әрекетін басқаруы, сыныпқа ие болуы, тәртіп сақтауы;
оқушыларға білім алудың тиімді жолдарын көрсету;
сабаққа қажетті оқу материалын таңдауы;
мұғалімнің сабақта өзін-өзі алып жүруі: сөйлеу мәнері, такты, эмоциялылығы, кабинеттегі орны, сырт пішіні, қарым-қатынас түрі (демократиялық, авторитарлық), баға қоюдағы әділдігі;
қажетті моральдік-психологиялық ахуал жасаудағы мұғалімнің рөлі.
Оқушы жұмысының жүйесі:
сабақтың барлық кезеңдеріндегі белсенділік пен ұйымшылдық;
эмоциялық жауаптардың орындылығы;
жұмыс әдістері мен тәсілдері, олардың қалыптасу деңгейі;
мұғалімге, пәнге, сабаққа, үй тапсырмасына қатынасы;
негізгі білім мен мілікті игеру деңгейі;
білім, білік, дағдыларын шығармашылықпен қолдана алу қабілеті.
Қорытынды жасау. Ұсыныстар әзірлеу. (17 слайд)
Сабақтың жалпы нәтижелері:
сабақ жоспарының орындалуы;
сабақтың білімділік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерінің орындалу деңгейі;
оқушылардың іс-әрекетінің, білімді игеруінің деңгейі:
1-ші – қабылдау, түсіну, есте сақтау деңгейінде игеру;
2-ші – ұқсас жағдайда қолдану;
3-ші – жаңа жағдайда (шығармашылықпен) қолдану;
сабақ нәтижесі мен тиімділігінің жалпы бағасы;
сабақ сапасын жоғарылату үшін ұсыныстар беру.
Жасалған қорытындылар мен берілген ұсыныстар негізінде мұғалімге өздігінен даму үшін ұсыныстар беру.
Сабақтың жетістігін, жақсы жақтарын, танысып, талдап, қолданысқа енгізуге болатын мұғалімнің шығармашылық жаңалықтарын бөліп атау. Сабақ кемшіліктері мен мұғалімге қажетті көмек көрсету жолдарын айту. Сабаққа қойылатын жалпы бағаны, қорытындыларды, ұсыныстарды түйіндеу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Жоспарлаудың міндетті құжаттарына

text:
Жоспарлаудың міндетті құжаттарына:
Оқу сабақтарының кестесі;
Бағдарламалар, күнтізбелік сабақ жоспары жатады.
Оқу сабақтарының кестесі оқу жұмысының режимін белгілейді. Ол оқытушылардың болатын сабақтарға алдын ала даяр болып келуін қамтамасыз етеді. Оқу мезгіліне байланысты әрбір апталық сағаттардың мөлшері оқу жоспарында анықталады. Мектептің ерешеліктеріне, таңдап алынған бадарламаларына сәйкес сол мектептің оқу жоспары құрастырылады. Оқу кестесі мұғалімдер санына қарай, олардың педагогикалық еңбегін тиімді түрде ұйымдастыру үшін керек. Әсіресе жиі кездесетін жағдай бос уақыттың болмағаны дұрыс. Педагогикалық жүктемені дұрыс үйлестіру апта бойына мұғалімдердің еңбек қабілетін сақтауға, сабақтарды тиімді өтуге жағдай жасайды.
Білім беруді дамыту үшін оқу – тәрбие жұмыстарын жетілдіру керек. Оқытудың негізін құрайтын сабақ болған соң, әрбір мұғалім өз сабағының сапасын жақсартуға аса зор көңіл бөлуі тиіс. Әр сабақтың сапасы оның жоспарлануына, алдын ала даярлануына, қажетті көрнекі құралдармен жабдықталуына байланысты. (2 слайд). Сондықтын әрбір материалды үйлестіру, сабақтың түрін және оны өткізу тақырыптың мақсатына сәйкес келгені дұрыс.
Ұйымдастыру – техникалық даярлық әрбір тақырып бойынша дидактикалық оқу құралдарын жүйелеуді, оқу кабинаттерін жабдықтауды, щеберхана құрал – саймандарын түгендейді.
Сонымен қатар мұғалімдердің жекелей дайындығы қажет. Ол жаңа әдістемелік және техникалық әдебиеттермен танысады, басқа оқыту – әдістемелік тәжірибелерді талдайды, білім беру оқу орындарының жаңа стандарттарын қарастырады, әдістемелік кеңестер жұмысына ат салсады, озық тәжірибе жинақтайды және оны тарату жұмыстарын үзбей, үнемі жүргізеді. (3 слайд).
Оқыту сабақтарының сапасы сабақ жоспары арқылы анықталады. Әрбір оқу жылында оқу топтарының өзгерістеріне байланысты түрлі сабақ жоспары құрылады.
Сабақ жоспары – педагогтың жеке жұмыс құжаты. Дұрыс құрылған сабақ жоспары арқасында ғана оның тиімділігі артады. Сабақ жоспары оның түрін анықтайтын барлық компоненттерді қамтиды, яғни сабақ тақырыбы, мақсаты, жұмыс әдістері, тәсілдері қарастырылады.
Сабақ жоспарын құруда төмендегідей нұсқаулар беріледі: (4 слайд).
белгілердің бірыңғай жүйесін қолдану, сабақтың құрылымды элементтері рим цифрларымен /І,ІІ,ІІІ,ІҮ/ оны ашатын бөліктері араб цифрларымен /1,2,3/ одан әрі қарай көбіне кіші әріптермен белгіленеді.
сабақ жоспарына арнаулы бір дәптер басталады, ондағы әрбір жаңа сабақ жаңа беттен басталады.
мұғалімнің міндетіне кіретін кейбір элементтерді толықтай жазу қажет емес, мысалы оқушылардың сабаққа қатысуы, үлгерімі, жүріс – тұрысы, киінуі сияқты мәселелер жалпы түрде дәптерге жазылмай-ақ қарастырылады.
егер паралелль сыныптарға ортақ бір тақырыптағы материал өтілсе, онда оларға ортақ бір ғана сабақ жоспары жасалады, жеке –жеке сабақ жоспарының жасалуы қажет емес.
Сабақты жоспарлау және мұғалімнің оны
дайындау кезеңдері (5-6 слайд)
1. Бөлім немесе тақырып бойынша сабақтар жүйесін жасау, құрастыру;
2. Бағдарлама негізінде, әдістемелік құралдар, оқулық және қосымша әдебиеттер бойынша сабақтың үш мақсатын анықтау;
3. Сабақтағы оқу материалының тиімді мазмұнын анықтау, оны бірқатар тірек бөлімге бөлу, дидактикалық өңдеу;
4. Сабақта оқушы түсініп, есте сақтауы тиіс негізгі материалды бөліп алу;
5. Сабақ құрылымын жасау, оның типін, тиімді әдістер мен тәсілдерін анықтау;
6. Пәнаралық байланыс пен сабақта оны пайдалану әдістерін анықтау;
7. Сабақтың барлық кезеңдеріндегі, әсіресе стандартты емес жағдайларындағы оқушы мен мұғалімнің барлық іс - әрекетін жоспарлау;
8. Сабақтың дидактикалық құралдарын таңдау;
9. Техникалық оқу құралдары мен құрал - жабдықтарды тексеру;
10. Мұғалімнің тақтаға сызып, жазатындары мен оқушылардың тақтада немесе дәптерлерінде орындайтын ұқсас жұмыстарын жоспарлау;
11. Сабақтағы оқушылардың өзіндік жұмысының түрі мен тиімді көлемін анықтау;
12. Үйде және сыныпта алған білімді бекіту, білімді жинақтау және жүйелеу түрі мен әдісін таңдау;
13. Білім, білік, дағдысы олардың қалыптасу деңгейіне сәйкес әдістермен тексерілетін оқушылардың тізімін жасау, үй тапсырмасының түрі мен көлемін анықтау;
14. Сабақты қорытындылау түрін ойластыру;
Сабаққа дайындық барысындағы мұғалім әрекетінің алгоритмі төмендегіше: (7-8 слайд)
1. Сынып оқушыларының ерекшелігін есепке алу. Сынып деңгейі. Оқушылардың пәнге қызығушылығы. Сыныптың жұмыс қарқыны. Білім, білік, дағдының қалыптасуы, әр түрлі жұмыс әрекетіне қарым - қатынас, оқу жұмысының әр түріне, сонымен қатар дәстүрден тыс жұмыс түрлеріне қатысы, оқушылардың жалпы тәртібі.
2. Жеке ерекшеліктерді есепке алу: тіл табысушылығы, көңіл - күйінің өзгеруі, эмоционалдығы, оқушылардың жаңа материалды қабылдауына басшылық жасауы, көңіл - күйдің төмендеуін жеңе білуі, өз білімі мен біліктілігіне сенімділігі,.
3. Сабақты жақсы өткізуге мүмкіндік беретін ережелерді сақтау.
1) Сабақтың тақырыптағы, тақырыптың жылдық курстағы орнын анықтау, сабақтың жалпы міндеттерін бөлу;
2) Сабақ тақырыбына қатысты түрлі: ғылыми, ғылыми - көпшілік, әдістемелік кітаптарды таңдап алу, олардың мазмұнымен танысу;
3) Оқу бағдарламасын қарап шығу, түсіндірме хатты қайта оқу, берілген тақырып бойынша стандарт талаптарын оқып шығу, сабаққа байланысты мұғалімнен не талап ететінін анықтау;
4) Оқулық материалын еске түсіру, білім, білік, дағдыны бөліп алу;
5) Сабақ міндеттерін нақтылау, басты міндетті бөліп алу, оны оқушыларға түсінікті, олар қабылдай алатындай етіп тұжырымдап жоспарға жазу;
6) Сабақта оқушы нені түсінуі керек, нені есте сақтау керек, нені біліп, сабақтан нені үйренуі керектігін анықтау;
7) Оқушыларға қандай оқу материалын, қандай көлемде, қандай мөлшерде баяндау керектігін, жетекші идеяларды дәлелдейтін қандай қызықты деректерді келтіруге болатынын анықтау;
8) Сабақ міндеттеріне сәйкес сабақ мазмұнын жіктеп алу, жаңа білім, білік, дағдыны қалыптастыратын, жаңа материалды игертетін тиімді тәсілдерді таңдап алу;
9) Оқушылардың дәптерлері мен тақтада не және қалай жазылатынын ойластыру;
10) Сабақты тұтас құбылыс ретінде қарастыра отырып, көзделген сабақ барысын сабақ жоспарына жазу.
Достарыңызбен бөлісу: |


2. Сабақты талдау және өз сабағына талдау жасау
Сабақты талдау алға қойылған мақсаттардың дұрыстығын, оқушыларды қорыту және тәрбиелеу тәсілдерінің тиімділігін, олардың кеңестік дидактика көзқарасына, мазмұны мен мақсаттарына, оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай болуын бағалаудан басталады.
Сабақ талдауға ғылыми көзқарас – психологиялық-педагогикалық ғылым мен озық педагогикалық тәжірибеге сүйенеді.
Талдаудың жан-жақтылығы мен тереңдігі – сабақ құрылымындағы кезеңдердің байланыстылығын, дидактикалық қабысуы мен логикалық жүйелілігін ескере отырып бағалау. Жаңа тақырыпты өткен сабақ тақырыбымен байланыстыра қарастыру. Талдау барысында оқу материалдарының меңгерілу дәрежесін, білім сапасының тереңдетілу жағдайын, оқушылардың танымдық дамуын анықтайтын сабақтың басты жақтарына көңіл бөлінеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақты талдау және өзіндік талдау түрлері
(9-10 слайд)
1 – қысқа талдау (анализ) (баға қоятын) – бұл сабақтың білімділік, дамытушылық, тәрбиелік мақсаттарын шешетін оқу-тәрбиелік қызметіне, олардың орындалуына жалпы баға беру;
2 – құрылымдық талдау (кезеңдік) – бұл сабақтың басым құрылысын (элементін) анықтау, олардың оқушы танымдық қабілеттерін қамтамасыз ететін қажеттілігін бағалау;
3 – жүйелі талдау – бұл сабақтың дамытушылық мақсатын шешетін дидактикалық міндетін орындауына, оқушылардың білім, білік, дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз етуіне, оқушылардың білім алу тәсілдерін игеруіне жағдай жасайтын бірыңғай жүйе ретінде қарастыру;
4 – толық талдау – бұл сабақ міндеттерінің іске асырылуын, оқушылардың білімді игеру деңгейі мен ой еңбегінің тәсілдері сияқты оқу іс-әрекетінің түрі мен мазмұнын, оқушылардың даму деңгейін, сабақ нәтижелілігін, дидактикалық принциптерін бағалайтын аспектілі талдау жүйесі;
5 – құрылымды-мерзімді талдау – бұл сабақтың әр кезеңінде уақытты қолдануды бағалау;
6 – құрама (комбинированный) анализ – сабақтың негізгі дидактикалық мақсаты мен құрылымдық элементтерін бағалау;
7 – психологиялық талдау – сабақтың психологиялық талаптарының орындалуын талдау (оқушылардың дамытушылық үлгідегі танымдық әрекетін қамтамасыз ету);
8 – дидактикалық талдау – негізгі дидактикалық категорияларды талдау (дидактика принциптерін жүзеге асыру, оқушыға білім беру әдісін, тәсілін, құралын таңдау, сабақтың оқу материалын дидактикалық өңдеу, оқушылардың өздігінен жұмысына педагогикалық жетекшілік жасау, т.б.);
9 – аспектілі талдау – сабақтың бөлек бір жағын немесе мақсатын белгілі бір бұрыштан бөлшектеп, жан-жақты оқушы әрекетінің нәтижесімен байланыстыра қарастыру.
10 – комплексті талдау – сабақтың дидактикалық, психологиялық, басқа да негіздерін бірге (бір уақытта) талдау (көбіне түгел сабақ жүйесін).
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабаққа қатысушы сабақты талдауда төмендегіше негізгі бөлімдер қарастыруы қажет: (11 слайд) Сабақ мақсаттарын талдау. Оқу материалының ерекшелігін ескере отырып, сабаққа қойылған мақсаттары мен міндеттерінің дұрыс-бұрыстығына, осы сабақтың тақырып бойынша сабақтар жүйесіндегі орнына, сыныптың дайындығына баға беру. Сабақ идеясының қойылуы мен оқушы санасына жеткізе алуы. Сабақ мақсатына жету деңгейі.
Сабақ құрылымы мен ұйымдастыруын талдау. Сабақ құрылымының мақсатына сәйкестігі. Сабақ түрінің, құрылымының, логикалық жүйелілігінің, кезеңдерінің байланыстылығының ойластырылғандығы. Уақытты үнемдеп қолдануы. Оқыту түрлерінің тиімділігі. Сабақ жоспарының болуы және мұғалімнің оны орындауды ұйымдастыруы. Сабақта қолданылған көрнекіліктер мен құралдар. Оқушы мен мұғалім іс-әрекетін тиімді ұйымдастыру деңгейі.
Сабақ мазмұнын талдау. Сабақ мазмұнының мемлекеттік бағдарлама талаптарына сәйкестігі. Баяндаудың толықтылығы, нақтылығы, түсініктілігі, ғылымилығы. Сабақтың тәрбиелік бағыты, адамгершілік ықпалының деңгейі. Сабақтың (тақырыптың, курстың) негізгі идеяларының айналымға түсуі. Сабақтың политехникалық бағыттылығы, өмірмен, кәсіби тәрбиемен, еңбекпен байланысы. Танымдық, қызығушылық пен өзіндік ойлауды дамыту жолындағы белсенді оқу әрекетін қалыптастыру мақсатындағы сабақтың дамыту мүмкіндіктерін іске асыру. Оқушылардың жаңа білімді қабылдамауы. Жаңа материалдың негізгі идеясын нақтылау. Жаңа түсініктер қалыптастыру. Тіректі білімдерін жаңғырту. Оқушылардың өз бетінше жұмысын ұйымдастыру. Бекіту жаттығуларының мінездемесі, өзбетінше жұмыс түрлері, қиындық деңгейі, көпнұсқалылығы, сынып оқушыларының дайындық деңгейін ескеру. Мұғалімнің тапсырманы түсіндіруі мен көмегі. Жаңа материалды игеру деңгейі (қолданылған әдіс-тәсілдердің тиімділігі). Жаңа тақырыптың өткен тақырыптармен байланысы. Қайталау (ұйымдастырылуы, түрі, әдіс-тәсілдері, көлемі).
Сабақты өткізу әдісін талдау. Сабақ беру әдістерін, тәсілдерін, көрнекіліктері мен құралдарының дұрыс таңдалуын, негізділігін; Олардың оқу материалының мазмұнына, сабақ мақсаттарына, сынып мүмкіндігіне, оқушы іс-әрекетін белсенділендіру міндетіне сәйкестігін, сабақтың әдістемелік аппаратының әр кезеңіне сайлығын, мұғалім қолданған әдіс-тәсілдердің алуан түрлілігін анықтау. Жаңа материалды түсіндіру кезіндегі эмоциялылығы. Таратпалы дидактикалық материалдар мен көрнекі құралдарды, техникалық жабдықтарды қолданудың тиімділігі. Мұғалімің әдістемелік жағынан қаруланғандығы мен педагогикалық техникасын бағалау.
Оқушылардың іс-әрекеті мен тәртібін талдау. Сынып жұмысына жалпы баға беру. Зейіні мен тәртібі. Пәнге деген қызығушылығы. Сыныптың белсенділігі, оқушылардың сабақтың түрлі кезеңдеріндегі белсенділігі. Оқушының өзіндік жұмысының ұйымдастырылуы, оқушылардың оқу әрекетінің тиімді әдістерінің іске асуы. Қолданылған оқу әрекеті түрлерінің тиімділігі мен орындылығы. Жалпы білімділік, арнайы біліктері мен дағдыларын қалыптастыру. Жалпыға ортақ талаптарды орындауы. Білім деңгейі жоғары және төмен оқушылармен жеке жұмыс. Ұжымдық және жеке жұмыстарды біріктіру. Сыныптың тәртіптілігі және тәртіпті сақтау тәсілдері. Қарым-қатынас мәдениеті, мұғалімнің педагогикалық такт пен нормаларды ұстануы, мұғалімнің осы сыныпта ұйымдастырған моральдік-психологиялық ахуалына баға беру.


title:
Білімдерінің беріктілігі, тереңдігі, нақтылығы.

2

text:
2. Сабақ материалынан негізгі ойды анықтай алуы, алған білімдерін түрлі жағдайларда қолдана алуы, оның негізінде өздігінен білімін тереңдете алуы.
3. Тәжірибелік дағдыларды игеру деңгейі. Мұғалімнің оқушы білімін тексеруі. Тексеру түрлері. Қойылған бағаның шынайылығы, саны, түсіндірілуі, қызықтырушылық, тәрбиелік мәні.
6. Оқушылардың алған үй тапсырмасын талдау. Мақсаты, көлемі. Сыныпта орындалған жұмыс пен үйге берілген тапсырма көлемдерін салыстыру. Үйге берілген тапсырма түрі (шығармашылық, бекіту, дамыту, қайталау), оның орындауға оңайлығы. Мұғалімнің үйге берілген тапсырманы түсіндіруі.
7. Сабақтың оқу-тәрбие мақсаттарына жету деңгейін бағалау. Сабақтың нәтижесін жалпы бағалау: мұғалімнің білім беру әрекетінің тиімділігі; білім, білік, дағды сапасы; олардың дамуы мен тәрбиелілігіндегі өзгерістер. Сабақ жетістіктері мінездемесінің дәлелділігі.


title: Сабақты өзіндік талдау - Сабақты жоспарлау және оған дайындалу кезеңдері; Сабақты талдау және өз сабағына талдау жасау

text:
Өзін-өзі талдауға қойылатын жалпы талаптар: (12 слайд)
Талданып жатқан сабақтың оқытылып жатқан тақырыпта алатын орны;
Сабақ мақсаты мен міндеттерін негіздеу, жоспарланған іс-әрекеттердің орындалу деңгейі;
Сыныпқа мінездеме беріп, қолданылған оқу материалдарын таңдау себебін түсіндіру;
Оқушылар орындаған тапсырмалар мен жаттығулар жүйесіне педагогикалық, психологиялық баға беру, оқушылардың сабақтағы өзбетінше ойлау қабілетінің даму деңгейін бағалау. Сабақта қолданылған әдіс-тәсілдерді түсіндіру, осы тәсілдердің сабақ мақсатына, құрылымына, қойылға білімділік, тәрбиелік міндеттеріне сәйкестігін дәлелдеу;
Мұғалімнің сабаққа (оның кезеңдеріне) қанағаттануы немесе қанағаттанбауы. Аталған кемшіліктерді жою жолында іске асырылатын іс-шаралар, сабақта қол жеткізген жағымды нәтижелерге баға беру, түсіндіру.
Өзін-өзі талдау – мұғалімнің шығармашылық іс-әрекетінің бір шарты.


|
Сабақты бақылау парағы (сабақты талдау және өзіндік талдау сызбасы) (13-14-15-16 слайд)
|
бет | 8/10 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 41,21 Kb. | | #11706 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: azrg-zamanday-saba-blm-beru-sapasyny-negzg-faktoryСабақты бақылау парағы (сабақты талдау және өзіндік талдау сызбасы) (13-14-15-16 слайд)
Жалпы мәліметтер:
мектеп, сынып, сабақ өткен күн;
сабақ тақырыбы мен міндеттері;
Сабақ жабдықтары:
мұғалім сабақ берудің қандай тәсілдерін қолданды;
көрнекі құралдар мен техникалық жабдықтар дайындалған ба;
сынып тақтасы сабаққа қалай дайындалған;
Сабақ мазмұны:
сабақ мазмұны бағдарламаға, сабақ міндеттеріне сай ма;
оған дидактикалық өңдеу жасалған ба;
қандай білім, білік, дағдыларды қалыптастыруға бағытталған;
оқушылар қандай материалдармен алғаш жұмыс жүргізді, сабақта қандай білім, білік, дағдылар қалыптастырылды және бекітілді;
сабақ материалы оқушылардың шығармашылықтарын дамытуға қалай ықпал етті;
қандай жалпы білімділік және арнайы дағдылар дамытылды;
пәнішілік байланыстар іске асырылды ма;
сабақ құрылымы оқушылардың қызығушылығын арттыруға жағдай жасады ма.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақ түрі мен құрылысы - Сабақты жоспарлау және оған дайындалу кезеңдері; Сабақты талдау және өз сабағына талдау жасау

text:
|
|
бет | 9/10 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 41,21 Kb. | | #11706 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: azrg-zamanday-saba-blm-beru-sapasyny-negzg-faktoryСабақ түрі мен құрылысы:
сабақтың қандай түрі таңдалып алынған, оның тиімділігі;
сабақтың тарау бойынша сабақтар жүйесіндегі орны;
сабақтың өткен сабақтармен байланысы қалай жүзеге асырылды;
сабақ кезеңдері, олардың логикалық байланысы мен жүйелілігі;
сабақ құрылысының берілген түрге сәйкестігі;
сабақтың тұтастығы мен аяқталғандығы қалай іске асырылды.
Білім беру принциптерін жүзеге асыру:
білім берудің міндеттерді комплексті шешуге бағытталу принципі;
білім берудің ғылымилығы, өмірмен, тәжірибемен байланысы қалай орындалды;
білім берудің түсініктілігі принципі қалай жүзеге асырылды;
әр көрнекілікті қолдану мақсаты;
білім, білік, дағдыны қалыптастырудағы жүйелілік, бірізділік қалай орындалды;
оқушылардың саналылығына, белсенділігіне, өз бетіншелігіне қалай қол жеткізілді, оқушылардың білім алуы қалай басқарылды;
оқушылардың сабақтағы дамуы қандай деңгейде болды;
танымдық әрекеттік қандай түрі үстем болды (репродуктивті, ізденушілік, шығармашылық);
білім беруді даралау мен деңгейлеу қалай іске асырылды;
оқушылардың білім алуға оң көзқарастары қалай ынталандырылды.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


«Қазіргі замандағы сабақ – білім беру сапасының негізгі факторы» тақырыбындағы облыстық он-лайн семинар. Сабақты жоспарлау және оған дайындалу кезеңдері;
Сабақты талдау және өз сабағына талдау жасау;
Қорытынды жасау, ұсыныстар әзірлеу.
Сабақ – логикалық аяқталған, толық, шектеулі бағандармен негізделіп қамтылған оқу - тәрбие үрдісі.
Сабақты жоспарлау - нақты оқу уақыты барысында оқытушы мен оқушы әрекеттесулерін құрастыру. Негізі оқытушының оқу-тәрбие іс-әрекетінің және оқушылардың оқу материалының мазмұнын меңгеруі, дамуы және тәрбиеленуі бойынша оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінің мақсаттары, міндеттері, принциптері, әдістері және мазмұны болып табылады. Сабақ жоспары конспект түрінде жүзеге асады. Сабақ конспектісінің құрамына тақырыптың аты, сабақтың міндеттері, кезеңдері, құрал-жабдықтар, әрбір кезеңдегі оқушыларға арналған тапсырмалар, тапсырмаларды орындау алгоритмдері, мұғалім сөзінің үзінділері немесе жаңа материалдың толық мәтіні енеді.


title: Сабақты жоспарлау және оған дайындалу кезеңдері; Сабақты талдау және өз сабағына талдау жасау


title: Сабақты бақылау парағы - Сабақты жоспарлау және оған дайындалу кезеңдері; Сабақты талдау және өз сабағына талдау жасау

text:
Сабақты бақылау парағы
(сабақты талдау және өзіндік талдау сызбасы)
Сабақ түрі мен құрылысы:
• сабақтың қандай түрі таңдалып алынған, оның тиімділігі;
• сабақтың тарау бойынша сабақтар жүйесіндегі орны;
• сабақтың өткен сабақтармен байланысы қалай жүзеге асырылды;
• сабақ кезеңдері, олардың логикалық байланысы мен жүйелілігі;
• сабақ құрылысының берілген түрге сәйкестігі;
• сабақтың тұтастығы мен аяқталғандығы қалай іске асырылды.
Білім беру принциптерін жүзеге асыру:
• білім берудің міндеттерді комплексті шешуге бағытталу принципі;
• білім берудің ғылымилығы, өмірмен, тәжірибемен байланысы қалай орындалды;
• білім берудің түсініктілігі принципі қалай жүзеге асырылды;
• әр көрнекілікті қолдану мақсаты;
• білім, білік, дағдыны қалыптастырудағы жүйелілік, бірізділік қалай орындалды;
• оқушылардың саналылығына, белсенділігіне, өз бетіншелігіне қалай қол жеткізілді, оқушылардың білім алуы қалай басқарылды;
• оқушылардың сабақтағы дамуы қандай деңгейде болды;
• танымдық әрекеттік қандай түрі үстем болды (репродуктивті, ізденушілік, шығармашылық);
• білім беруді даралау мен деңгейлеу қалай іске асырылды;
• оқушылардың білім алуға оң көзқарастары қалай ынталандырылды.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=11#1-ші_–_қабылдау,_түсіну,_есте_сақтау_деңгейінде_игеру;__2-ші_–_ұқсас_жағдайда_қолдану;__3-ші_–_жаңа_жағдайда_(шығармашылықпен)_қолдану;

text:
Сабақты бақылау парағы
(сабақты талдау және өзіндік талдау сызбасы)
Білім беру әдістері:
• қолданылған әдістер сабақ міндеттеріне қандай деңгейде сай болды;
• олар қандай дағды әрекетін қамтамасыз етті;
• оқушылардың білім алуын қарқындандыруға қандай тәсілдер көмектесті;
• өздік жұмыс қалай жоспарланып, өткізілді, ол оқушылардың танымдық дербестігін қамтамасыз етті ме;
• қолданылған әдіс-тәсілдердің тиімділігі неде
Сабақтағы оқу әрекетін ұйымдастыру:
• сабақтың әр кезеңінде білімділік міндет қалай қойылды;
• жұмыс түрлері: жеке, топтық, сыныптық, қалай үйлестірілді;
• оқушылардың түрлі іс-әрекетінің кезектесіп ауысуы іске асырылды ма;
• оқушы әрекетін бақылау қалай ұйымдастырылды;
• оқушылардың білімдері мен біліктері дұрыс бағаланды ма;
• мұғалім оқушыларды қалай дамытты (логикалық ойларының дамуы, сын тұрғысынан ойлауы, салыстыру, қорытындылау қабілеттері);
• оқушыларды ұйымдастыруда мұғалімнің қолданған әдістері;
• сабақ пен оның кезеңдерін қалай қорытындылады
Сабақты бақылау парағы
(сабақты талдау және өзіндік талдау сызбасы)
Мұғалім жұмысының жүйесі:
• сабақты жалпы ұйымдастыр алуы: уақытты үнемді қолдануы, бір кезеңнен екінші кезеңге өтуінің байланыстылығы, оқушылардың білім алу әрекетін басқаруы, сыныпқа ие болуы, тәртіп сақтауы;
• оқушыларға білім алудың тиімді жолдарын көрсету;
• сабаққа қажетті оқу материалын таңдауы;
• мұғалімнің сабақта өзін-өзі алып жүруі: сөйлеу мәнері, такты, эмоциялылығы, кабинеттегі орны, сырт пішіні, қарым-қатынас түрі (демократиялық, авторитарлық), баға қоюдағы әділдігі;
• қажетті моральдік-психологиялық ахуал жасаудағы мұғалімнің рөлі.
Оқушы жұмысының жүйесі:
• сабақтың барлық кезеңдеріндегі белсенділік пен ұйымшылдық;
• эмоциялық жауаптардың орындылығы;
• жұмыс әдістері мен тәсілдері, олардың қалыптасу деңгейі;
• мұғалімге, пәнге, сабаққа, үй тапсырмасына қатынасы;
• негізгі білім мен мілікті игеру деңгейі;
• білім, білік, дағдыларын шығармашылықпен қолдана алу қабілеті.
Қорытынды жасау. Ұсыныстар әзірлеу.
Сабақтың жалпы нәтижелері:
• сабақ жоспарының орындалуы;
• сабақтың білімділік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерінің орындалу деңгейі;
• оқушылардың іс-әрекетінің, білімді игеруінің деңгейі:
1-ші – қабылдау, түсіну, есте сақтау деңгейінде игеру;
2-ші – ұқсас жағдайда қолдану;
3-ші – жаңа жағдайда (шығармашылықпен) қолдану;
• сабақ нәтижесі мен тиімділігінің жалпы бағасы;
• сабақ сапасын жоғарылату үшін ұсыныстар беру.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=11#Қорытынды_жасау._Ұсыныстар_әзірлеу.__Сабақтың_жалпы_нәтижелері:__•_сабақ_жоспарының_орындалуы;


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=11#•_сабақ_нәтижесі_мен_тиімділігінің_жалпы_бағасы;__•_сабақ_сапасын_жоғарылату_үшін_ұсыныстар_беру.


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=11#Сабақты_бақылау_парағы__(сабақты_талдау_және_өзіндік_талдау_сызбасы)__Мұғалім_жұмысының_жүйесі


Сабақ жоспарын құруда төмендегідей нұсқаулар беріледі:
белгілердің бірыңғай жүйесін қолдану, сабақтың құрылымды элементтері рим цифрларымен /І,ІІ,ІІІ,ІҮ/ оны ашатын бөліктері араб цифрларымен /1,2,3/ одан әрі қарай көбіне кіші әріптермен белгіленеді.
мұғалімнің міндетіне кіретін кейбір элементтерді толықтай жазу қажет емес, мысалы оқушылардың сабаққа қатысуы, үлгерімі, жүріс – тұрысы, киінуі сияқты мәселелер жалпы түрде дәптерге жазылмай-ақ қарастырылады.


|
Сабақты жоспарлау және мұғалімнің оны дайындау кезеңдері
|
бет | 3/11 | Дата | 21.04.2022 | өлшемі | 167,79 Kb. | | #31841 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: azrg-zamanday-saba-blm-beru-sapasyny-negzg-faktory-bayandama-tsakeserСабақты жоспарлау және мұғалімнің оны дайындау кезеңдері
Бөлім немесе тақырып бойынша сабақтар жүйесін жасау, құрастыру;
Бағдарлама негізінде, әдістемелік құралдар, оқулық және қосымша әдебиеттер бойынша сабақтың үш мақсатын анықтау;
Сабақтағы оқу материалының тиімді мазмұнын анықтау, оны бірқатар тірек бөлімге бөлу, дидактикалық өңдеу;
Сабақта оқушы түсініп, есте сақтауы тиіс негізгі материалды бөліп алу;
Сабақ құрылымын жасау, оның типін, тиімді әдістер мен тәсілдерін анықтау;
Пәнаралық байланыс пен сабақта оны пайдалану әдістерін анықтау;
Сабақтың дидактикалық құралдарын таңдау;
Сабақты жоспарлау және мұғалімнің оны дайындау кезеңдері
Сабақтың барлық кезеңдеріндегі, әсіресе стандартты емес жағдайларындағы оқушы мен мұғалімнің барлық іс - әрекетін жоспарлау;
Техникалық оқу құралдары мен құрал - жабдықтарды тексеру;
Мұғалімнің тақтаға сызып, жазатындары мен оқушылардың тақтада немесе дәптерлерінде орындайтын ұқсас жұмыстарын жоспарлау;
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=3#Мұғалімнің_тақтаға_сызып,_жазатындары_мен_оқушылардың_тақтада_немесе_дәптерлерінде_орындайтын_ұқсас_жұмыстарын_жоспарлау;

title: Сабақты жоспарлау және мұғалімнің оны дайындау кезеңдері


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=3#Сабақ_құрылымын_жасау,_оның_типін,_тиімді_әдістер_мен_тәсілдерін_анықтау;__Пәнаралық_байланыс_пен_сабақта_оны_пайдалану_әдістерін_анықтау;


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=3#Сабақтағы_оқу_материалының_тиімді_мазмұнын_анықтау,_оны_бірқатар_тірек_бөлімге_бөлу,_дидактикалық_өңдеу;__Сабақта_оқушы_түсініп,_есте_сақтауы_тиіс_негізгі_материалды_бөліп_алу;


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=3#Сабақтың_барлық_кезеңдеріндегі,_әсіресе_стандартты_емес_жағдайларындағы_оқушы_мен_мұғалімнің_барлық_іс_-_әрекетін_жоспарлау;


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=4#2)_Сабақ_тақырыбына_қатысты_түрлі:_ғылыми,_ғылыми_-_көпшілік,_әдістемелік_кітаптарды_таңдап_алу,_олардың_мазмұнымен_танысу;

text:
|
Сабақтағы оқушылардың өзіндік жұмысының түрі мен тиімді көлемін анықтау
|
бет | 4/11 | Дата | 21.04.2022 | өлшемі | 167,79 Kb. | | #31841 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: azrg-zamanday-saba-blm-beru-sapasyny-negzg-faktory-bayandama-tsakeserСабақтағы оқушылардың өзіндік жұмысының түрі мен тиімді көлемін анықтау;
Үйде және сыныпта алған білімді бекіту, білімді жинақтау және жүйелеу түрі мен әдісін таңдау;
Білім, білік, дағдысы олардың қалыптасу деңгейіне сәйкес әдістермен тексерілетін оқушылардың тізімін жасау, үй тапсырмасының түрі мен көлемін анықтау;
Сабақты қорытындылау түрін ойластыру;
Сабаққа дайындық барысындағы мұғалім әрекетінің алгоритмі
Сынып оқушыларының ерекшелігін есепке алу.
Жеке ерекшеліктерді есепке алу
Сабақты жақсы өткізуге мүмкіндік беретін ережелерді сақтау.
1) Сабақтың тақырыптағы, тақырыптың жылдық курстағы орнын анықтау, сабақтың жалпы міндеттерін бөлу;
2) Сабақ тақырыбына қатысты түрлі: ғылыми, ғылыми - көпшілік, әдістемелік кітаптарды таңдап алу, олардың мазмұнымен танысу;
3) Оқу бағдарламасын қарап шығу, түсіндірме хатты қайта оқу, берілген тақырып бойынша стандарт талаптарын оқып шығу, сабаққа байланысты мұғалімнен не талап ететінін анықтау;
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтағы оқушылардың өзіндік жұмысының түрі мен тиімді көлемін анықтау


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=4#Білім,_білік,_дағдысы_олардың_қалыптасу_деңгейіне_сәйкес_әдістермен_тексерілетін_оқушылардың_тізімін_жасау,_үй_тапсырмасының_түрі_мен_көлемін_анықтау;


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=4#Жеке_ерекшеліктерді_есепке_алу__Сабақты_жақсы_өткізуге_мүмкіндік_беретін_ережелерді_сақтау.


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=4#Сабақты_қорытындылау_түрін_ойластыру;__Сабаққа_дайындық_барысындағы_мұғалім_әрекетінің_алгоритмі__Сынып_оқушыларының_ерекшелігін_есепке_алу.


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=5#6)_Сабақта_оқушы_нені_түсінуі_керек,_нені_есте_сақтау_керек,_нені_біліп,_сабақтан_нені_үйренуі_керектігін_анықтау;

title: ) Оқулық материалын еске түсіру, білім, білік, дағдыны бөліп алу

text:
7) Оқушыларға қандай оқу материалын, қандай көлемде, қандай мөлшерде баяндау керектігін, жетекші идеяларды дәлелдейтін қандай қызықты деректерді келтіруге болатынын анықтау;
8) Сабақ міндеттеріне сәйкес сабақ мазмұнын жіктеп алу, жаңа білім, білік, дағдыны қалыптастыратын, жаңа материалды игертетін тиімді тәсілдерді таңдап алу;


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=5#8)_Сабақ_міндеттеріне_сәйкес_сабақ_мазмұнын_жіктеп_алу,_жаңа_білім,_білік,_дағдыны_қалыптастыратын,_жаңа_материалды_игертетін_тиімді_тәсілдерді_таңдап_алу;


9) Оқушылардың дәптерлері мен тақтада не және қалай жазылатынын ойластыру;
10) Сабақты тұтас құбылыс ретінде қарастыра отырып, көзделген сабақ барысын сабақ жоспарына жазу.
САБАҚТЫ ТАЛДАУ ЖӘНЕ ӨЗІНДІК ТАЛДАУ ТҮРЛЕРІ
1 – қысқа талдау (анализ) (баға қоятын) – бұл сабақтың білімділік, дамытушылық, тәрбиелік мақсаттарын шешетін оқу-тәрбиелік қызметіне, олардың орындалуына жалпы баға беру;
2 – құрылымдық талдау (кезеңдік) – бұл сабақтың басым құрылысын (элементін) анықтау, олардың оқушы танымдық қабілеттерін қамтамасыз ететін қажеттілігін бағалау;
3 – жүйелі талдау – бұл сабақтың дамытушылық мақсатын шешетін дидактикалық міндетін орындауына, оқушылардың білім, білік, дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз етуіне, оқушылардың білім алу тәсілдерін игеруіне жағдай жасайтын бірыңғай жүйе ретінде қарастыру;
4 – толық талдау – бұл сабақ міндеттерінің іске асырылуын, оқушылардың білімді игеру деңгейі мен ой еңбегінің тәсілдері сияқты оқу іс-әрекетінің түрі мен мазмұнын, оқушылардың даму деңгейін, сабақ нәтижелілігін, дидактикалық принциптерін бағалайтын аспектілі талдау жүйесі;
5 – құрылымды-мерзімді талдау – бұл сабақтың әр кезеңінде уақытты қолдануды бағалау;
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ) Оқушылардың дәптерлері мен тақтада не және қалай жазылатынын ойластыру


САБАҚТЫ ТАЛДАУ ЖӘНЕ ӨЗІНДІК ТАЛДАУ ТҮРЛЕРІ
6 – құрама (комбинированный) анализ – сабақтың негізгі дидактикалық мақсаты мен құрылымдық элементтерін бағалау;
7 – психологиялық талдау – сабақтың психологиялық талаптарының орындалуын талдау (оқушылардың дамытушылық үлгідегі танымдық әрекетін қамтамасыз ету);
8 – дидактикалық талдау – негізгі дидактикалық категорияларды талдау (дидактика принциптерін жүзеге асыру, оқушыға білім беру әдісін, тәсілін, құралын таңдау, сабақтың оқу материалын дидактикалық өңдеу, оқушылардың өздігінен жұмысына педагогикалық жетекшілік жасау, т.б.);
9 – аспектілі талдау – сабақтың бөлек бір жағын немесе мақсатын белгілі бір бұрыштан бөлшектеп, жан-жақты оқушы әрекетінің нәтижесімен байланыстыра қарастыру.
10 – комплексті талдау – сабақтың дидактикалық, психологиялық, басқа да негіздерін бірге (бір уақытта) талдау (көбіне түгел сабақ жүйесін).
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабаққа қатысушы сабақты талдауда төмендегіше негізгі бөлімдер қарастыруы қажет

text:
Сабақ мақсаты мен міндеттерін негіздеу, жоспарланған іс-әрекеттердің орындалу деңгейі;
Сыныпқа мінездеме беріп, қолданылған оқу материалдарын таңдау себебін түсіндіру;
Оқушылар орындаған тапсырмалар мен жаттығулар жүйесіне педагогикалық, психологиялық баға беру, оқушылардың сабақтағы өзбетінше ойлау қабілетінің даму деңгейін бағалау. Сабақта қолданылған әдіс-тәсілдерді түсіндіру, осы тәсілдердің сабақ мақсатына, құрылымына, қойылға білімділік, тәрбиелік міндеттеріне сәйкестігін дәлелдеу;
Мұғалімнің сабаққа (оның кезеңдеріне) қанағаттануы немесе қанағаттанбауы. Аталған кемшіліктерді жою жолында іске асырылатын іс-шаралар, сабақта қол жеткізген жағымды нәтижелерге баға беру, түсіндіру.


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=8#Мұғалімнің_сабаққа_(оның_кезеңдеріне)_қанағаттануы_немесе_қанағаттанбауы._Аталған_кемшіліктерді_жою_жолында_іске_асырылатын_іс-шаралар,_сабақта_қол_жеткізген_жағымды_нәтижелерге_баға_беру,_түсіндіру.


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=8#Оқушылардың_алған_үй_тапсырмасын_талдау.__Сабақтың_оқу-тәрбие_мақсаттарына_жету_деңгейін_бағалау.__САБАҚТЫ_ӨЗІНДІК_ТАЛДАУ


url: http://emirsaba.org/sabati-josparlau-jene-ofan-dajindalu-kezederi-sabati-taldau-je-v2.html?page=8#Сабақ_мазмұнын_талдау.__Сабақты_өткізу_әдісін_талдау.__Оқушылардың_іс-әрекеті_мен_тәртібін_талдау.__Білім,_білік,_дағдыларының_сапасы


Өзін-өзі талдауға қойылатын жалпы талаптар:
Сабақты бақылау парағы
(сабақты талдау және өзіндік талдау сызбасы)
Жалпы мәліметтер:
• мектеп, сынып, сабақ өткен күн;
• сабақ тақырыбы мен міндеттері;
Сабақ жабдықтары:
• мұғалім сабақ берудің қандай тәсілдерін қолданды;
• көрнекі құралдар мен техникалық жабдықтар дайындалған ба;
• сынып тақтасы сабаққа қалай дайындалған;
Сабақ мазмұны:
• сабақ мазмұны бағдарламаға, сабақ міндеттеріне сай ма;
• оған дидактикалық өңдеу жасалған ба;
• қандай білім, білік, дағдыларды қалыптастыруға бағытталған;
• оқушылар қандай материалдармен алғаш жұмыс жүргізді, сабақта қандай білім, білік, дағдылар қалыптастырылды және бекітілді;
• сабақ материалы оқушылардың шығармашылықтарын дамытуға қалай ықпал етті;
• қандай жалпы білімділік және арнайы дағдылар дамытылды;
• пәнішілік байланыстар іске асырылды ма;
• сабақ құрылымы оқушылардың қызығушылығын арттыруға жағдай жасады ма.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Өзін-өзі талдауға қойылатын жалпы талаптар


text:
|
Сабақты жоспарлау және оған дайындалу кезеңдері; Сабақты талдау және өз сабағына талдау жасау
|
бет | 1/11 | Дата | 21.04.2022 | өлшемі | 167,79 Kb. | | #31841 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: azrg-zamanday-saba-blm-beru-sapasyny-negzg-faktory-bayandama-tsakeser
«Қазіргі замандағы сабақ – білім беру сапасының негізгі факторы»
Түгелтаев Айболат Бердіғалиұлы
№47 жалпы орта білім беретін мектебінің
жоғары санатты информатика пәнінің мұғалімі
Сабақтың сапасы
алдын ала даярлануына
жоспарлануына
қажетті көрнекі құралдармен жабдықталуына
мұғалімдердің жекелей дайындығы қажет
жаңа әдістемелік және техникалық әдебиеттермен танысады
басқа оқыту – әдістемелік тәжірибелерді талдайды
білім беру оқу орындарының жаңа стандарттарын қарастырады
әдістемелік кеңестер жұмысына ат салсады
озық тәжірибе жинақтайды және оны тарату жұмыстарын үзбей, үнемі жүргізеді
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


text:
Білім беру әдістері:
қолданылған әдістер сабақ міндеттеріне қандай деңгейде сай болды;
олар қандай дағды әрекетін қамтамасыз етті;
оқушылардың білім алуын қарқындандыруға қандай тәсілдер көмектесті;
өздік жұмыс қалай жоспарланып, өткізілді, ол оқушылардың танымдық дербестігін қамтамасыз етті ме;
қолданылған әдіс-тәсілдердің тиімділігі неде
Сабақтағы оқу әрекетін ұйымдастыру:
сабақтың әр кезеңінде білімділік міндет қалай қойылды;
жұмыс түрлері: жеке, топтық, сыныптық, қалай үйлестірілді;
оқушылардың түрлі іс-әрекетінің кезектесіп ауысуы іске асырылды ма;
оқушы әрекетін бақылау қалай ұйымдастырылды;
оқушылардың білімдері мен біліктері дұрыс бағаланды ма;
мұғалім оқушыларды қалай дамытты (логикалық ойларының дамуы, сын тұрғысынан ойлауы, салыстыру, қорытындылау қабілеттері);
оқушыларды ұйымдастыруда мұғалімнің қолданған әдістері;
сабақ пен оның кезеңдерін қалай қорытындылады
Мұғалім жұмысының жүйесі:
сабақты жалпы ұйымдастыр алуы: уақытты үнемді қолдануы, бір кезеңнен екінші кезеңге өтуінің байланыстылығы, оқушылардың білім алу әрекетін басқаруы, сыныпқа ие болуы, тәртіп сақтауы;
оқушыларға білім алудың тиімді жолдарын көрсету;
сабаққа қажетті оқу материалын таңдауы;
мұғалімнің сабақта өзін-өзі алып жүруі: сөйлеу мәнері, такты, эмоциялылығы, кабинеттегі орны, сырт пішіні, қарым-қатынас түрі (демократиялық, авторитарлық), баға қоюдағы әділдігі;
қажетті моральдік-психологиялық ахуал жасаудағы мұғалімнің рөлі.
Оқушы жұмысының жүйесі:
сабақтың барлық кезеңдеріндегі белсенділік пен ұйымшылдық;
эмоциялық жауаптардың орындылығы;
жұмыс әдістері мен тәсілдері, олардың қалыптасу деңгейі;
мұғалімге, пәнге, сабаққа, үй тапсырмасына қатынасы;
негізгі білім мен мілікті игеру деңгейі;
білім, білік, дағдыларын шығармашылықпен қолдана алу қабілеті.
Қорытынды жасау. Ұсыныстар әзірлеу.
Сабақтың жалпы нәтижелері:
сабақ жоспарының орындалуы;
сабақтың білімділік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерінің орындалу деңгейі;
оқушылардың іс-әрекетінің, білімді игеруінің деңгейі:
1-ші – қабылдау, түсіну, есте сақтау деңгейінде игеру;
2-ші – ұқсас жағдайда қолдану;
3-ші – жаңа жағдайда (шығармашылықпен) қолдану;
сабақ нәтижесі мен тиімділігінің жалпы бағасы;
сабақ сапасын жоғарылату үшін ұсыныстар беру.
Жасалған қорытындылар мен берілген ұсыныстар негізінде мұғалімге өздігінен даму үшін ұсыныстар беру.
Сабақтың жетістігін, жақсы жақтарын, танысып, талдап, қолданысқа енгізуге болатын мұғалімнің шығармашылық жаңалықтарын бөліп атау. Сабақ кемшіліктері мен мұғалімге қажетті көмек көрсету жолдарын айту. Сабаққа қойылатын жалпы бағаны, қорытындыларды, ұсыныстарды түйіндеу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Жоспарлаудың міндетті құжаттарына

text:
Жоспарлаудың міндетті құжаттарына:
Оқу сабақтарының кестесі;
Бағдарламалар, күнтізбелік сабақ жоспары жатады.
Оқу сабақтарының кестесі оқу жұмысының режимін белгілейді. Ол оқытушылардың болатын сабақтарға алдын ала даяр болып келуін қамтамасыз етеді. Оқу мезгіліне байланысты әрбір апталық сағаттардың мөлшері оқу жоспарында анықталады. Мектептің ерешеліктеріне, таңдап алынған бадарламаларына сәйкес сол мектептің оқу жоспары құрастырылады. Оқу кестесі мұғалімдер санына қарай, олардың педагогикалық еңбегін тиімді түрде ұйымдастыру үшін керек. Әсіресе жиі кездесетін жағдай бос уақыттың болмағаны дұрыс. Педагогикалық жүктемені дұрыс үйлестіру апта бойына мұғалімдердің еңбек қабілетін сақтауға, сабақтарды тиімді өтуге жағдай жасайды.
Білім беруді дамыту үшін оқу – тәрбие жұмыстарын жетілдіру керек. Оқытудың негізін құрайтын сабақ болған соң, әрбір мұғалім өз сабағының сапасын жақсартуға аса зор көңіл бөлуі тиіс. Әр сабақтың сапасы оның жоспарлануына, алдын ала даярлануына, қажетті көрнекі құралдармен жабдықталуына байланысты. Сондықтын әрбір материалды үйлестіру, сабақтың түрін және оны өткізу тақырыптың мақсатына сәйкес келгені дұрыс.
Ұйымдастыру – техникалық даярлық әрбір тақырып бойынша дидактикалық оқу құралдарын жүйелеуді, оқу кабинаттерін жабдықтауды, щеберхана құрал – саймандарын түгендейді.
Сонымен қатар мұғалімдердің жекелей дайындығы қажет. Ол жаңа әдістемелік және техникалық әдебиеттермен танысады, басқа оқыту – әдістемелік тәжірибелерді талдайды, білім беру оқу орындарының жаңа стандарттарын қарастырады, әдістемелік кеңестер жұмысына ат салсады, озық тәжірибе жинақтайды және оны тарату жұмыстарын үзбей, үнемі жүргізеді.
Оқыту сабақтарының сапасы сабақ жоспары арқылы анықталады. Әрбір оқу жылында оқу топтарының өзгерістеріне байланысты түрлі сабақ жоспары құрылады.
Сабақ жоспары – педагогтың жеке жұмыс құжаты. Дұрыс құрылған сабақ жоспары арқасында ғана оның тиімділігі артады. Сабақ жоспары оның түрін анықтайтын барлық компоненттерді қамтиды, яғни сабақ тақырыбы, мақсаты, жұмыс әдістері, тәсілдері қарастырылады.
Сабақ жоспарын құруда төмендегідей нұсқаулар беріледі:
белгілердің бірыңғай жүйесін қолдану, сабақтың құрылымды элементтері рим цифрларымен /І,ІІ,ІІІ,ІҮ/ оны ашатын бөліктері араб цифрларымен /1,2,3/ одан әрі қарай көбіне кіші әріптермен белгіленеді.
сабақ жоспарына арнаулы бір дәптер басталады, ондағы әрбір жаңа сабақ жаңа беттен басталады.
мұғалімнің міндетіне кіретін кейбір элементтерді толықтай жазу қажет емес, мысалы оқушылардың сабаққа қатысуы, үлгерімі, жүріс – тұрысы, киінуі сияқты мәселелер жалпы түрде дәптерге жазылмай-ақ қарастырылады.
егер паралелль сыныптарға ортақ бір тақырыптағы материал өтілсе, онда оларға ортақ бір ғана сабақ жоспары жасалады, жеке –жеке сабақ жоспарының жасалуы қажет емес.
Сабақты жоспарлау және мұғалімнің оны
дайындау кезеңдері
1. Бөлім немесе тақырып бойынша сабақтар жүйесін жасау, құрастыру;
2. Бағдарлама негізінде, әдістемелік құралдар, оқулық және қосымша әдебиеттер бойынша сабақтың үш мақсатын анықтау;
3. Сабақтағы оқу материалының тиімді мазмұнын анықтау, оны бірқатар тірек бөлімге бөлу, дидактикалық өңдеу;
4. Сабақта оқушы түсініп, есте сақтауы тиіс негізгі материалды бөліп алу;
5. Сабақ құрылымын жасау, оның типін, тиімді әдістер мен тәсілдерін анықтау;
6. Пәнаралық байланыс пен сабақта оны пайдалану әдістерін анықтау;
7. Сабақтың барлық кезеңдеріндегі, әсіресе стандартты емес жағдайларындағы оқушы мен мұғалімнің барлық іс - әрекетін жоспарлау;
8. Сабақтың дидактикалық құралдарын таңдау;
9. Техникалық оқу құралдары мен құрал - жабдықтарды тексеру;
10. Мұғалімнің тақтаға сызып, жазатындары мен оқушылардың тақтада немесе дәптерлерінде орындайтын ұқсас жұмыстарын жоспарлау;
11. Сабақтағы оқушылардың өзіндік жұмысының түрі мен тиімді көлемін анықтау;
12. Үйде және сыныпта алған білімді бекіту, білімді жинақтау және жүйелеу түрі мен әдісін таңдау;
13. Білім, білік, дағдысы олардың қалыптасу деңгейіне сәйкес әдістермен тексерілетін оқушылардың тізімін жасау, үй тапсырмасының түрі мен көлемін анықтау;
14. Сабақты қорытындылау түрін ойластыру;
Сабаққа дайындық барысындағы мұғалім әрекетінің алгоритмі төмендегіше:
1. Сынып оқушыларының ерекшелігін есепке алу. Сынып деңгейі. Оқушылардың пәнге қызығушылығы. Сыныптың жұмыс қарқыны. Білім, білік, дағдының қалыптасуы, әр түрлі жұмыс әрекетіне қарым - қатынас, оқу жұмысының әр түріне, сонымен қатар дәстүрден тыс жұмыс түрлеріне қатысы, оқушылардың жалпы тәртібі.
2. Жеке ерекшеліктерді есепке алу: тіл табысушылығы, көңіл - күйінің өзгеруі, эмоционалдығы, оқушылардың жаңа материалды қабылдауына басшылық жасауы, көңіл - күйдің төмендеуін жеңе білуі, өз білімі мен біліктілігіне сенімділігі,.
3. Сабақты жақсы өткізуге мүмкіндік беретін ережелерді сақтау.
1) Сабақтың тақырыптағы, тақырыптың жылдық курстағы орнын анықтау, сабақтың жалпы міндеттерін бөлу;
2) Сабақ тақырыбына қатысты түрлі: ғылыми, ғылыми - көпшілік, әдістемелік кітаптарды таңдап алу, олардың мазмұнымен танысу;
3) Оқу бағдарламасын қарап шығу, түсіндірме хатты қайта оқу, берілген тақырып бойынша стандарт талаптарын оқып шығу, сабаққа байланысты мұғалімнен не талап ететінін анықтау;
4) Оқулық материалын еске түсіру, білім, білік, дағдыны бөліп алу;
5) Сабақ міндеттерін нақтылау, басты міндетті бөліп алу, оны оқушыларға түсінікті, олар қабылдай алатындай етіп тұжырымдап жоспарға жазу;
6) Сабақта оқушы нені түсінуі керек, нені есте сақтау керек, нені біліп, сабақтан нені үйренуі керектігін анықтау;
7) Оқушыларға қандай оқу материалын, қандай көлемде, қандай мөлшерде баяндау керектігін, жетекші идеяларды дәлелдейтін қандай қызықты деректерді келтіруге болатынын анықтау;
8) Сабақ міндеттеріне сәйкес сабақ мазмұнын жіктеп алу, жаңа білім, білік, дағдыны қалыптастыратын, жаңа материалды игертетін тиімді тәсілдерді таңдап алу;
9) Оқушылардың дәптерлері мен тақтада не және қалай жазылатынын ойластыру;
10) Сабақты тұтас құбылыс ретінде қарастыра отырып, көзделген сабақ барысын сабақ жоспарына жазу.
Достарыңызбен бөлісу: |


2. Сабақты талдау және өз сабағына талдау жасау
Сабақты талдау алға қойылған мақсаттардың дұрыстығын, оқушыларды қорыту және тәрбиелеу тәсілдерінің тиімділігін, олардың кеңестік дидактика көзқарасына, мазмұны мен мақсаттарына, оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай болуын бағалаудан басталады.
Сабақ талдауға ғылыми көзқарас – психологиялық-педагогикалық ғылым мен озық педагогикалық тәжірибеге сүйенеді.
Талдаудың жан-жақтылығы мен тереңдігі – сабақ құрылымындағы кезеңдердің байланыстылығын, дидактикалық қабысуы мен логикалық жүйелілігін ескере отырып бағалау. Жаңа тақырыпты өткен сабақ тақырыбымен байланыстыра қарастыру. Талдау барысында оқу материалдарының меңгерілу дәрежесін, білім сапасының тереңдетілу жағдайын, оқушылардың танымдық дамуын анықтайтын сабақтың басты жақтарына көңіл бөлінеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақты талдау және өзіндік талдау түрлері
1 – қысқа талдау (анализ) (баға қоятын) – бұл сабақтың білімділік, дамытушылық, тәрбиелік мақсаттарын шешетін оқу-тәрбиелік қызметіне, олардың орындалуына жалпы баға беру;
2 – құрылымдық талдау (кезеңдік) – бұл сабақтың басым құрылысын (элементін) анықтау, олардың оқушы танымдық қабілеттерін қамтамасыз ететін қажеттілігін бағалау;
3 – жүйелі талдау – бұл сабақтың дамытушылық мақсатын шешетін дидактикалық міндетін орындауына, оқушылардың білім, білік, дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз етуіне, оқушылардың білім алу тәсілдерін игеруіне жағдай жасайтын бірыңғай жүйе ретінде қарастыру;
4 – толық талдау – бұл сабақ міндеттерінің іске асырылуын, оқушылардың білімді игеру деңгейі мен ой еңбегінің тәсілдері сияқты оқу іс-әрекетінің түрі мен мазмұнын, оқушылардың даму деңгейін, сабақ нәтижелілігін, дидактикалық принциптерін бағалайтын аспектілі талдау жүйесі;
5 – құрылымды-мерзімді талдау – бұл сабақтың әр кезеңінде уақытты қолдануды бағалау;
6 – құрама (комбинированный) анализ – сабақтың негізгі дидактикалық мақсаты мен құрылымдық элементтерін бағалау;
7 – психологиялық талдау – сабақтың психологиялық талаптарының орындалуын талдау (оқушылардың дамытушылық үлгідегі танымдық әрекетін қамтамасыз ету);
8 – дидактикалық талдау – негізгі дидактикалық категорияларды талдау (дидактика принциптерін жүзеге асыру, оқушыға білім беру әдісін, тәсілін, құралын таңдау, сабақтың оқу материалын дидактикалық өңдеу, оқушылардың өздігінен жұмысына педагогикалық жетекшілік жасау, т.б.);
9 – аспектілі талдау – сабақтың бөлек бір жағын немесе мақсатын белгілі бір бұрыштан бөлшектеп, жан-жақты оқушы әрекетінің нәтижесімен байланыстыра қарастыру.
10 – комплексті талдау – сабақтың дидактикалық, психологиялық, басқа да негіздерін бірге (бір уақытта) талдау (көбіне түгел сабақ жүйесін).
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Сабаққа қатысушы сабақты талдауда төмендегіше негізгі бөлімдер қарастыруы қажет: Сабақ мақсаттарын талдау. Оқу материалының ерекшелігін ескере отырып, сабаққа қойылған мақсаттары мен міндеттерінің дұрыс-бұрыстығына, осы сабақтың тақырып бойынша сабақтар жүйесіндегі орнына, сыныптың дайындығына баға беру. Сабақ идеясының қойылуы мен оқушы санасына жеткізе алуы. Сабақ мақсатына жету деңгейі.
Сабақ құрылымы мен ұйымдастыруын талдау. Сабақ құрылымының мақсатына сәйкестігі. Сабақ түрінің, құрылымының, логикалық жүйелілігінің, кезеңдерінің байланыстылығының ойластырылғандығы. Уақытты үнемдеп қолдануы. Оқыту түрлерінің тиімділігі. Сабақ жоспарының болуы және мұғалімнің оны орындауды ұйымдастыруы. Сабақта қолданылған көрнекіліктер мен құралдар. Оқушы мен мұғалім іс-әрекетін тиімді ұйымдастыру деңгейі.
Сабақ мазмұнын талдау. Сабақ мазмұнының мемлекеттік бағдарлама талаптарына сәйкестігі. Баяндаудың толықтылығы, нақтылығы, түсініктілігі, ғылымилығы. Сабақтың тәрбиелік бағыты, адамгершілік ықпалының деңгейі. Сабақтың (тақырыптың, курстың) негізгі идеяларының айналымға түсуі. Сабақтың политехникалық бағыттылығы, өмірмен, кәсіби тәрбиемен, еңбекпен байланысы. Танымдық, қызығушылық пен өзіндік ойлауды дамыту жолындағы белсенді оқу әрекетін қалыптастыру мақсатындағы сабақтың дамыту мүмкіндіктерін іске асыру. Оқушылардың жаңа білімді қабылдамауы. Жаңа материалдың негізгі идеясын нақтылау. Жаңа түсініктер қалыптастыру. Тіректі білімдерін жаңғырту. Оқушылардың өз бетінше жұмысын ұйымдастыру. Бекіту жаттығуларының мінездемесі, өзбетінше жұмыс түрлері, қиындық деңгейі, көпнұсқалылығы, сынып оқушыларының дайындық деңгейін ескеру. Мұғалімнің тапсырманы түсіндіруі мен көмегі. Жаңа материалды игеру деңгейі (қолданылған әдіс-тәсілдердің тиімділігі). Жаңа тақырыптың өткен тақырыптармен байланысы. Қайталау (ұйымдастырылуы, түрі, әдіс-тәсілдері, көлемі).
Сабақты өткізу әдісін талдау. Сабақ беру әдістерін, тәсілдерін, көрнекіліктері мен құралдарының дұрыс таңдалуын, негізділігін; Олардың оқу материалының мазмұнына, сабақ мақсаттарына, сынып мүмкіндігіне, оқушы іс-әрекетін белсенділендіру міндетіне сәйкестігін, сабақтың әдістемелік аппаратының әр кезеңіне сайлығын, мұғалім қолданған әдіс-тәсілдердің алуан түрлілігін анықтау. Жаңа материалды түсіндіру кезіндегі эмоциялылығы. Таратпалы дидактикалық материалдар мен көрнекі құралдарды, техникалық жабдықтарды қолданудың тиімділігі. Мұғалімің әдістемелік жағынан қаруланғандығы мен педагогикалық техникасын бағалау.
Оқушылардың іс-әрекеті мен тәртібін талдау. Сынып жұмысына жалпы баға беру. Зейіні мен тәртібі. Пәнге деген қызығушылығы. Сыныптың белсенділігі, оқушылардың сабақтың түрлі кезеңдеріндегі белсенділігі. Оқушының өзіндік жұмысының ұйымдастырылуы, оқушылардың оқу әрекетінің тиімді әдістерінің іске асуы. Қолданылған оқу әрекеті түрлерінің тиімділігі мен орындылығы. Жалпы білімділік, арнайы біліктері мен дағдыларын қалыптастыру. Жалпыға ортақ талаптарды орындауы. Білім деңгейі жоғары және төмен оқушылармен жеке жұмыс. Ұжымдық және жеке жұмыстарды біріктіру. Сыныптың тәртіптілігі және тәртіпті сақтау тәсілдері. Қарым-қатынас мәдениеті, мұғалімнің педагогикалық такт пен нормаларды ұстануы, мұғалімнің осы сыныпта ұйымдастырған моральдік-психологиялық ахуалына баға беру.


text:
3. Тәжірибелік дағдыларды игеру деңгейі. Мұғалімнің оқушы білімін тексеруі. Тексеру түрлері. Қойылған бағаның шынайылығы, саны, түсіндірілуі, қызықтырушылық, тәрбиелік мәні.
6. Оқушылардың алған үй тапсырмасын талдау. Мақсаты, көлемі. Сыныпта орындалған жұмыс пен үйге берілген тапсырма көлемдерін салыстыру. Үйге берілген тапсырма түрі (шығармашылық, бекіту, дамыту, қайталау), оның орындауға оңайлығы. Мұғалімнің үйге берілген тапсырманы түсіндіруі.
7. Сабақтың оқу-тәрбие мақсаттарына жету деңгейін бағалау. Сабақтың нәтижесін жалпы бағалау: мұғалімнің білім беру әрекетінің тиімділігі; білім, білік, дағды сапасы; олардың дамуы мен тәрбиелілігіндегі өзгерістер. Сабақ жетістіктері мінездемесінің дәлелділігі.


text:
Талданып жатқан сабақтың оқытылып жатқан тақырыпта алатын орны;
Сабақ мақсаты мен міндеттерін негіздеу, жоспарланған іс-әрекеттердің орындалу деңгейі;
Сыныпқа мінездеме беріп, қолданылған оқу материалдарын таңдау себебін түсіндіру;
Оқушылар орындаған тапсырмалар мен жаттығулар жүйесіне педагогикалық, психологиялық баға беру, оқушылардың сабақтағы өзбетінше ойлау қабілетінің даму деңгейін бағалау. Сабақта қолданылған әдіс-тәсілдерді түсіндіру, осы тәсілдердің сабақ мақсатына, құрылымына, қойылға білімділік, тәрбиелік міндеттеріне сәйкестігін дәлелдеу;
Мұғалімнің сабаққа (оның кезеңдеріне) қанағаттануы немесе қанағаттанбауы. Аталған кемшіліктерді жою жолында іске асырылатын іс-шаралар, сабақта қол жеткізген жағымды нәтижелерге баға беру, түсіндіру.
Өзін-өзі талдау – мұғалімнің шығармашылық іс-әрекетінің бір шарты.


|
Сабақты бақылау парағы (сабақты талдау және өзіндік талдау сызбасы)
|
бет | 8/10 | Дата | 09.05.2022 | өлшемі | 62,8 Kb. | | #33812 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Сабақты талдау және өзіндік талдау» СӨЖСабақты бақылау парағы (сабақты талдау және өзіндік талдау сызбасы)
Жалпы мәліметтер:
Сабақ жабдықтары:
Сабақ мазмұны:
сабақ мазмұны бағдарламаға, сабақ міндеттеріне сай ма;
оған дидактикалық өңдеу жасалған ба;
қандай білім, білік, дағдыларды қалыптастыруға бағытталған;
оқушылар қандай материалдармен алғаш жұмыс жүргізді, сабақта қандай білім, білік, дағдылар қалыптастырылды және бекітілді;
сабақ материалы оқушылардың шығармашылықтарын дамытуға қалай ықпал етті;
қандай жалпы білімділік және арнайы дағдылар дамытылды;
пәнішілік байланыстар іске асырылды ма;
сабақ құрылымы оқушылардың қызығушылығын арттыруға жағдай жасады ма.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақты бақылау парағы (сабақты талдау және өзіндік талдау сызбасы)


text:
|
|
бет | 9/10 | Дата | 09.05.2022 | өлшемі | 62,8 Kb. | | #33812 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Сабақты талдау және өзіндік талдау» СӨЖСабақ түрі мен құрылысы:
сабақтың қандай түрі таңдалып алынған, оның тиімділігі;
сабақтың тарау бойынша сабақтар жүйесіндегі орны;
сабақтың өткен сабақтармен байланысы қалай жүзеге асырылды;
сабақ кезеңдері, олардың логикалық байланысы мен жүйелілігі;
сабақ құрылысының берілген түрге сәйкестігі;
сабақтың тұтастығы мен аяқталғандығы қалай іске асырылды.
Білім беру принциптерін жүзеге асыру:
білім берудің міндеттерді комплексті шешуге бағытталу принципі;
білім берудің ғылымилығы, өмірмен, тәжірибемен байланысы қалай орындалды;
білім берудің түсініктілігі принципі қалай жүзеге асырылды;
әр көрнекілікті қолдану мақсаты;
білім, білік, дағдыны қалыптастырудағы жүйелілік, бірізділік қалай орындалды;
оқушылардың саналылығына, белсенділігіне, өз бетіншелігіне қалай қол жеткізілді, оқушылардың білім алуы қалай басқарылды;
оқушылардың сабақтағы дамуы қандай деңгейде болды;
танымдық әрекеттік қандай түрі үстем болды (репродуктивті, ізденушілік, шығармашылық);
білім беруді даралау мен деңгейлеу қалай іске асырылды;
оқушылардың білім алуға оң көзқарастары қалай ынталандырылды.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


text:
Сабақ – логикалық аяқталған, толық, шектеулі бағандармен негізделіп қамтылған оқу - тәрбие үрдісі.
Сабақты жоспарлау - нақты оқу уақыты барысында оқытушы мен оқушы әрекеттесулерін құрастыру. Негізі оқытушының оқу-тәрбие іс-әрекетінің және оқушылардың оқу материалының мазмұнын меңгеруі, дамуы және тәрбиеленуі бойынша оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінің мақсаттары, міндеттері, принциптері, әдістері және мазмұны болып табылады. Сабақ жоспары конспект түрінде жүзеге асады. Сабақ конспектісінің құрамына тақырыптың аты, сабақтың міндеттері, кезеңдері, құрал-жабдықтар, әрбір кезеңдегі оқушыларға арналған тапсырмалар, тапсырмаларды орындау алгоритмдері, мұғалім сөзінің үзінділері немесе жаңа материалдың толық мәтіні енеді.


title: Сабақтың жүргізу әдісі Ойын 1-6 Құрал-жабдықтар

text:
Ағылшын әліпбиін қайталау арқылы білімдерін шыңдау, ағылшын тіліндегі сөздік қорларын көбейту. Ағылшын тіліне қызығушылықтарын ояту.
2-2
Дамытушылық
Білім алушылардың ауызша тілдерін дамыту. Өз ойын ағылшын тілінде еркін жеткізуін дамыту.
2-3
Тәрбиелік
Уақытты тиімді пайдалануға, жүйелі ойлауға, ұқыптылыққа, шапшаңдыққа,
елінің нағыз патриоты болуға тәрбиелеу.
Organization moment Good morning, boys and girls! Сәлеметсіңдер ме балалар!
Today we'll speak about English, play many interesting games, sing songs and remember what we have learned at our lessons. Бүгін біз ағылшын тілі туралы сөйлесетін боламыз. Сабағымызда әртүрлі ойындар ойнап, ән айтып, өткен сабақтарды қайталаймыз.
Are you ready to practice your knowledge? Білімдерінді тексеруге дайынсыңдар ма?
Games Ойындар
Ok! Let’s play our first game “ABC”
Look at the board. There are letters of English alphabet. We must put them on the right place. (тақтада ағылшын әріптері тұрады, ретімен қою керек)
QWERT
YUIOP
ASDFG
HJKLZ
XCVBNM
Key: ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
Very good!!! You are so clever!
“How many apples?”
You see the apples on the tree. Take one apple and name the number. There are numbers from 1 to 10. Ағаштағы алмалардың артында жасырылған сандарды айтады.. Онда 1 мен 10 аралығындағы сандар жасырылған.
Perfect!!!
“Balloons”
There are some balls with questions in them. Сыныпта 5 шар болады. Оның ішінде сұрақтары бар.
Өзіңді таныстыр
Stamp your feet!
If you happy and know it
Stamp your feet!
If you happy and know it
Then you really want to show it
Then you really want to show it
Stamp your feet!
If you happy and know it
Say O’K!!!
If you happy and know it
Say O’K!!!
If you happy and know it
Then you really want to show it
Then you really want to show it
Say O’K!!!
“Animals”
Оқушылардың қолдарына аңдардың, жануарлардың суреті беріледі. Оларды тақтаға үй жануары және жабайы аң деп бөліп ілу қажет
Dog
Caw
Wolf
Fox
Cat
Rabbit
Goat
Bear
Key:
Domestic animals: dog, caw, cat, goat
Wild animals: wolf, fox, rabbit, bear
Conclusion Thank you for the lesson!!! Good bye!


|
Сабақтың жүрісі: І.Ұйымдастыру кезеңі Оқушыларды түгендеу Психологиялық дайындық
|
Дата | 31.12.2021 | өлшемі | 2,4 Mb. | | #22504 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 0011784c-0672c453 - Бағалау
- (ақпарат немесе идея құндылығы
- туралы ойланыңыз)
- Жинақтау
- (ақпаратты немесе идеяларды
- жаңа нәрсеге жинақтаңыз)
- Талдау
- (қандай да бір құрылғының әдістемелік және
- егжей-тегжейлі зерттеуін жасаңыз)
- Қолдану
- (білімді қолданыңыз )
- Түсіну
- (өз түсініктеріңіз негізінде әрекет етіңіз)
- Білім
- (бір нәрседен хабардар болыңыз, еске түсіріңіз)
- 1.Оқушыларды түгендеу
- 2.Психологиялық дайындық
- Шырылдады қоңырау,
- Біз сабақты бастаймыз.
- Жаңа білім алуға,
- Алға қадам бастаймыз.
- (бір нәрседен хабардар болыңыз, еске түсіріңіз)
| | - М.Әуезовтың шығармасы.
- Күлкіге, әзіл-сықаққа арналған шығарма.
- Қазақтың ұлы ақыны.
- Бір нәрсені немесе оқиғаны күшейтіп айту.
- Кімге? Неге? қай септіктің сұрағы?
- Қай септіктегі сөздер сөйлемде негізінен бастауыш болады?
- (өз түсініктеріңіз негізінде әрекет етіңіз)
| - «Автортану» Ә.Тәжібаев жайлы деректер жинау
| | | - Әбділдә Тәжібаев
- (1909-1998)
- Ақын, драматург, ғалым. Көптеген шығармалары шетел халықтарының тілдеріне аударылған.
- Балаларға арналған “Құрдастар”, “Толағай”, “Жастық жырлары”, т.б.жыр жинақтары бар
| | | - 2. Мәнерлеп оқу
- Ә.Тәжібаев «Жарық түнде жайлауда»
| - (қандай да бір құрылғының әдістемелік және егжей-тегжейлі зерттеуін
- жасаңыз)
| - Топтық жұмыс
- І топ: “Жайлауда” сөзін жіктеу.
- ІІ топ: “Дала” сөзін тәуелдеу.
- ІІІ топ: “Алтыбақан” сөзін септеу.
| -
- (ақпаратты немесе идеяларды жаңа нәрсеге жинақтаңыз)
| - І топ:Интерактивті тақтамен жұмыс
- ІІ топ: Тест
- ІІІ топ:Семантикалық карта
-
| -
- (ақпаратты
- немесе
- идеяларды жаңа
- нәрсеге
- жинақтаңыз)
| - Топтық жұмыс
- І топ: “Ойлан, жұптас, баянда!” әдісі
- ІІ топ: “Сәйкестендір” әдісі
- ІІІ-топ: “Топтастыру!” әдісі
| -
- (ақпарат немесе идея құндылығы
- туралы ойланыңыз)
| - Рефлексия
- -Шульманның «Үш көмекшісінің » пайдасы тиді ме?
- -Қай кезде?
- -Бүгін не үйрендіңдер?
- -Не қиын болды?
| -
- (ақпарат немесе идея құндылығы
- туралы ойланыңыз)
| - Кері байланыс
- «Жетістік сатысы» әдісі.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың жүрісі: І.Ұйымдастыру кезеңі Оқушыларды түгендеу Психологиялық дайындық


title: Сабақтың жүрісі: Ұйымдастыру кезеңі Сан түзеп жүру. Топқа бөліну. Кіріспе сөз

text:
Алғы сөз.
Тақырыбы: Спорт – біздің досымыз!
Мақсаты:
1. Оқушыларды салауатты өмір сүре білуге шақыру салауатты өмір салтын қалыптастыру. Эстафеталық ойынға қызығушылығын арттыру.
2. Оқушыларды жаман әдеттен аулақ болуға, достық пен ынтымақшылдыққа, инабаттылыққа, елжандылыққа баулу.
3. Күш, жылдамдық, ептілік қасиеттерін дамыту.
Көрнекіліктері: доп, шар, кедергілер, секіртпе, арқан.
Сабақтың жүрісі:
1. Ұйымдастыру кезеңі
Сан түзеп жүру.
Топқа бөліну.
Кіріспе сөз.
Құрметті ұстаздар және оқушылар! Сіздерді Спорт - біздің досымыз! Атты спорттық шарамызға шақырамыз. Еңкейген кәріден бесіктегі балаға дейін салауатты өмір сүруге талпынып, соған қоғамда, мектепте жағдай жасап, денсаулықты сақтауға атсалысуымыз қажет. Ол үшін күнделікті таңертеңгілік жаттығулар жасауды, жүгіруді әдетке айналдыруымыз керек, сонда ғана егеменді еліміздің мықты азамат болып өсеміз.
Жарысты бастамас бұрын ойынға әділ бағасын беретін әділқазылар алқасымен таныстыра кетейін.
Жарыс заңы ежелден,
Жеңімпазды анықтау.
Жеңімпаз болу шарты сол
Еңбектену, жалықпау.
Біреуі озса сайыста
Біреуі артта қалады.
Құттықтау.
Жеңіске жеткен командаларды марапаттау.
Жүргізуші:
Құрметті ұстазымыз!
Бір тілек айтарымыз,
Берекелі заман болсын,
Шәкірттеріміз аман болсын!
Жиырма бірінші ғасырда,
Ашық аспан астында,
Жанұяларыңыз қуанышқа толсын!
Бүгінгі «көңілді мәре» жарысын,
Осымен аяқтаймыз!
Мейрамдарыңыз құтты болсын! Рахмет.
Олар:
1. Эстафеталық жарыс (доппен кедергілер арасынан жүріп өту)
2. Повар ойыны (шарикті екі қасықпен қазанға тасу)
Музыкалық сәлем.
3. Баскетбол торына доп лақтыру (баскетбол добын кедергілер арасынан бір қолмен алып жүріп, себетке салу)
4. Калькулятор ойыны (эстафета берілген есепті шығару
Музыкалық сәлем.
5. Кенгуру (секіртпе доппен кедергілер арасынан секіріп келу)
6. Капитандар сайысы белдегі шығыршық (әр топтың капитандары шығып жарысқа түседі)
Музыкалық сәлем.
7. Кім шапшаң картоп отырғызу (кішкентай күрек, тырманы белгілі жерден алып, біржерден екінші жерге картоп отырғызу)
8. Арқанға өрмелеу, биік шыңға шыққан ең мықты топ (әр топ арқанға өрмелеп, биік шыңға шығу)
Музыкалық сәлем.
9. Қиын жолдан өту (әр топ ұзын трубаның арасынан өтіп, алға домалап кедергіні айналып келеді)
10. Ойлан тап, сиқырлы сандық. (үш сандық қойылады, соның ішіндегісін табу керек.)
Жүргізуші: Ал, құрметті спорт сүйер қауым, асыға күтіп отырған боларсыздар, бүгінгі сайысымыздың жеңімпаздары анықталды.
Қорытынды сөзді әділқазылар алқасына беру.
Жеңілденгендер реңжімей.
Тараса бізге жарады.
Сабырлы да салмақты
Білімді де өнерлі
Білікті де жүректі.
«Сіздерге жеңіс тілейік»- дей отырып ортаға үш топты шақырамыз. Қарсы алыңыздар.
І топ «Денсаулық»
ІІ топ «Қыран»
ІІІ топ «Көгершін»
А) Таныстыру рәсімі өтеді
Ә) Сәлемдесу рәсімі өтеді
Б) Топ ұрандары айтылады
Эстафеталық жарысымызды бастайық.
1 - ші ойын. Секіртпемен секіру.
Шарты: 3 топ белгі берісімен секіртпемен секіріп барып, есептер жазылулы тұр, соның жауабын жазу.
2 - ші ойын. Аққала.
Шарты: а) Үлкен резеңке доптың үстіне отырып, секіріп жарысу.
ә) Допты жерге ұрып жүгіру.
б) Футбол добын теуіп бару.
3 - ші ойын. Самокат тебу.
Шарты: Самокатпен жүріп кедергілердің арасынан өтіп жарысу.
4 - ші ойын. Арқан тарту.
Шарты: Белгі бойынша әрбір топ арқанды өз жағына арай тартады. 3 рет тартысқаннан кейін 2 рет өз жағына арқанды тартып шығарған топ жеңімпаз болып танылады.
Сайысымыздың соңғы 3 - ші бөлімі. Қимылды ойын.
Шарты: 3 топ қосылып ойнайды. Шеңбер бойымен иығынан бірін - бірі ұстап бір аяқтап секіріп шеңберді айнала жүреді. Кімде - кім ілесе алмай аяғын түсіріп немесе құлап қалса, сол ойыншы ойыннан шығады. Осылайша ойын жалғаса береді. Ең соңына дейін құламаған ойыншы жеңіске жетеді.
Жүргізуші: Міне, бүгінгі Спорт – біздің досымыз атты эстафеталық жарысымыз өз мәресіне жетті.
Құрметті әділқазылар сөз кезегі өздеріңізде.
Топтарды мадақтау, құттықтау.
Жүргізуші: Осымен бүгінгі эстафеталық жарысымыз аяқталды.
Қош сауболыңыздар!


title:
-деңгей

Үйге тапсырма - Сабақ тікбұрышты параллелепипед пен текшенің КӨлемі қабырғаның Ұзындығын және параллелепипед...

text:
Есептеңіз:
Ұзындығы 13 см, ені – 5 см, ал биіктігі – 3 см болатын тікбұрышты параллелепипедтің көлемін табыңыз.
Ұзындығы 15 см, ені – 20 см, ал биіктігі – 30 см болатын тікбұрышты параллелепипедтің көлемін табыңыз.
№39 мектептің бірінші қабатында бассейн орналасқан. Бассейннің ұзындығы-15 метр, ені 10 метр, тереңдігі 2 метр. Бассейннің жартысын толтыру үшін қанша су жұмсау керек?
Қораптың көлемі – 160 дм3, биіктігі - 4 дм, ені - 5 дм. Оның ұзындығын табыңыз.
Жағы 6 см болатын текшенің көлемін табыңыз.
Тікбұрышты параллелепипедтің көлемі 1248 см3. Ұзындығы 13 см және ені 8 см. Параллелепипедтің биіктігін табыңыз.
Қораптың бетінің ауданы 24 см2. Егер оның көлемі 96 болса, параллелепипедтің биіктігін табыңыз.
Үйге тапсырма
Жағы 8 дм болатын текшенің көлемін тап және оны см куб түрінде өрнекте.
Бөлменің көлемі 60 м3. Биіктігі 3 м, ені 4 м. Бөлменің ұзындығын табыңыз.
Бетінің ауданы 96 см2 болатын текшенің көлемін табыңыз.
Бөлменің биіктігі 2 м 50 см, ені 4м, ұзындығы 6 м 5 дм. Бөлмеде қанша дметр куб ауа бар?
Қабырғасы 3 см болатын кубтың көлемі қандай?
Үйге тапсырма
Кестедегі берілгендер бойынша белгісізді табыңыз:
№
Ұзындық
Ені
Биіктік
Көлем
a)
9 мм
8 мм
360 мм3
b)
10 м
3 м
150 м3
c)
4 дм
9 дм
11 дм
d)
6 м
6 м
216 м3
e)
17 м
10 м
850 м3
f)
8 см
12 см
3 см
g)
5 см
6 см
360 см3
h)
24 см
20 см
15 см
i)
3 м
7 м
189 м3
2-деңгей
Бос орындарды толтырыңыз:
a)
6 дм3 = см3
e)
2 297 см3 = дм3 см3
i)
5 000 дм3 = м3
b)
7 м3 = дм3
f)
6 000 000 мм3 = см3
j)
6 дм3 14 см3 = см3
c)
8 дм3 34 см3 = см3
g)
4 дм3 15 см3 = см3
k)
8 000 000 см3 = м3
d)
7 114 дм3 = см3
h)
14 м3 = дм3
l)
4 дм3 = см3
Есептеңіз:
Қораптың биіктігі – 3 дм, ұзындығы биіктігінен 6 есе үлкен, ал ені ұзындығынан 2 дм кіші. Бөлменің көлемін тап.
Жақтары 4 см болатын текшенің көлемі мен жақтары 2 см, 1 см, 6 см болатын параллелепипедтің көлемін салыстырыңыз.
Бөлменің биіктігі – 2 м, ұзындығы биіктігінен 5 есе үлкен, ал ені ұзындығынан 3 м кіші. Бөлменің көлемін табыңыз.
Көлемі жақтары 3 см, 12 см және 6 см болатын тікбұрышты параллелепипедтің көлеміне тең текшенің жағын табыңыз.
Аквариумның ұзындығы 80 см, ені 45 см және биіктігі 55 см. Су деңгейі аквариумның жоғарғы жиегінен 10 см төмен болатындай етіп осы аквариумға қанша литр су құю керек?
Тікбұрышты параллелепипедтің көлемі 84 см3. Бұл параллелепипед екіге бөлінді. Егер бір бөліктің көлемі екінші бөліктің көлемінен 6 есе үлкен болса, әр бөліктің көлемін табыңыз.
Жағы 11 м болатын текшенің көлемін табыңыз, егер жағын 3 есе арттырса, оның көлемі қанша есе артады?
Тікбұрышты параллелепипедтің ені 4 см, бұл оның ұзындығының үштен бірін құрайды, ал биіктігі ұзындығының жартысын құрайды. Параллелепипедтің көлемін табыңыз.
Үйге тапсырма
Кесте бойынша белгісіздерді табыңыз:
№
Длина
Ширина
Высота
Объем
a)
1 дм3 см
7 см
5 см
b)
8 м
50 дм
440 м3
c)
2 м 4 дм
2 м 8 дм
1 м 9 дм
d)
16 дм
14 дм
2016 дм3
e)
1 см 5 мм
12 мм
18 мм
f)
3 м 7 дм
1 м 8 дм
9990 дм3
g)
6 см 4 мм
55 мм
42240 мм3
h)
12 дм
3 м 8 дм
10944 дм3
15 см
11 см
9 см
Есептеңіз:
Бетінің ауданы 150 см2 болатын текшенің көлемін табыңыз.
Көлемі 56 см3, ал басқа жақтары 40 мм және 7 см болатын тікбұрышты параллелепипедтің бір жағының ұзындығын табыңыз.
Тікбұрышты параллелепипед түріндегі темір жолақтың ұзындығы 24 см, ені 6 см және биіктігі 4 см. Егер 1 см3 темірдің салмағы шамамен 8 г болса, оның массасын табыңыз.
Жағы 8 см болатын үш бірдей текшеден тікбұрышты параллелепипед жасалды. Осы параллелепипедтің көлемі мен бетінің ауданын есептеңіз.
Экскаватор ұзындығы 54 м, ені 2 м және тереңдігі 3 м траншея қазуы керек.
а) Экскаваторға қанша топырақ алу керек?
б) Егер шелектің көлемі м3 болса, шелекпен топырақты неше рет алу керек?
Васяның қабырғалары 3 см болатын текшелері бар, барлық текшелерден қабырғалары 12 см және 6 см болатын екі үлкен текше құрауға болады. Васядағы барлық текшелердің саны қанша?
Тікбұрышты параллелепипедтің ені 6 м, ұзындығы енінен 3 м үлкен, ал биіктігі ұзындығынан 3 есе кіші. Берілген параллелепипедтің көлемін табыңыз.
Спортзалдың көлемі 320 м³, биіктігі 4 м, ұзындығы 10 м. Спортзалдың еденінің ауданын табыңыз.
Үйге тапсырма
Ұзындығы 30 см, ені 10 см және биіктігі 5 см болатын кірпіштен текше жасалған, оның жағы 120 см. Оған қанша кірпіш жұмсалды?
Жағы 3 см болатын текше мен жақтары 4 см, 2 см, 3 см болатын параллелепипед көлемдерін салыстырыңыз.
Қабырғалары 3 см болатын 12 текшеден тікбұрышты параллелепипед пен текше құрастырылған. Ең үлкен текшенің көлемін және тікбұрышты параллелепипедтің көлемін табыңыз.
Тікбұрышты параллелепипед әр жағының ауданы 64 см2 текшелерден тұрады. Тікбұрышты параллелепипедтің ұзындығы - 7 текше, ені - 6 текше, биіктігі - 4 текше. Тікбұрышты параллелепипедтің көлемін табыңыз?
3-деңгей
Суреттегі берілгендер бойынша фигураның көлемін табыңыз:
a)
e)
b)
f)
c)
g)
d)
Үйге тапсырма
h)
Үйге тапсырма
Суреттегі берілгендер бойынша фигураның көлемін табыңыз:
a)
d)
b)
e)
c)
f)
Суреттегі берілгендер бойынша фигураның көлемін табыңыз:
a)
d)
b)
e)
Үйге тапсырма
c)
f)
Үйге тапсырма
Суреттегі берілгендер бойынша фигураның көлемін табыңыз:


title: Сабақ тікбұрышты параллелепипед пен текшенің КӨлемі қабырғаның Ұзындығын және параллелепипед пен текшенің КӨлемін табу

text:
ТІКБҰРЫШТЫ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД ПЕН ТЕКШЕНІҢ КӨЛЕМІ ҚАБЫРҒАНЫҢ ҰЗЫНДЫҒЫН ЖӘНЕ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД ПЕН ТЕКШЕНІҢ КӨЛЕМІН ТАБУ БІРІКТІРІЛГЕН ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДТІҢ КӨЛЕМІ
Геометриялық фигураның көлемі -дене немесе зат алатын кеңістіктің сандық сипаттамасы. Дененің көлемі немесе ыдыстың сыйымдылығы оның пішіні және сызықтық өлшемдерімен анықталады.
Тікбұрышты параллелепипед – дегеніміз, оның барлық жақтары тіктөртбұрыштар болатын алтыжақ.
Тікбұрышты параллелепипедтің өлшемдері – биіктігі, ұзындығы және ені. Тікбұрышты параллелепипед:
6 жақ
8 төбе
12 қабырғадан тұрады
Текше– барлық жақтары шаршы болып табылатын параллелепипед.
Бірлік текше – қабырғалары 1-ге тең болатын текше. Текшеде де, барлық жағы шаршы болып табылатын 6 жақтан, 8 төбеден және 12 қабырғадан тұрады.
Көлемі оның үш өлшемінің көбейтіндісіне, яғни ұзындық (а), ен (b) және биіктіктің (c) көбейтіндісіне немесе S негізінің ауданын h биіктігіне көбейткенге тең.
Текше барлық өлшемдері тең тікбұрышты параллелепипед болғандықтан, оның көлемі оның қабырғасының ұзындығының үшінші дәрежесіне тең.
Текшенің, параллелепипедтің көлемінің өлшем бірліктері: мм3, см3, дм3, м3, км3 Біріктірілген фигураның көлемін табу үшін, алдымен осы фигурадан тұратын жеке фигуралардың көлемін табу керек.
Атауы
Фигура
Формула
Өлшем бірліктері
Текше(куб)
1 см3 = 1000 мм3
1 дм3 = 1000 см3 1 дм3 = 1000000 мм3 1 м3 = 1000 дм3 1 м3 = 1 000 000 см3 1 дм3 = 1 л
1л =1000 мл
Тікбұрышты параллелепипед
Мысал 1. Өлшемдері 2 см, 3 см, 4 см болатын параллелепипедтің көлемі қандай?, Қабырғасы 3 см-ге тең текшенің көлемі қандай?
Шешуі. Тікбұрышты параллелепипедтің көлемін табу үшін келесі формуланы қолданамыз , мұндағы a, b, c – тікбұрышты параллелепипедтің өлшемдері . Текшенің көлемін табу үшін келесі формуланы қолданамыз: .
Мысал 2. Суретте көрсетілген фигураның көлемін табыңыз.
Шешуі. Фигурада өлшемі 5 см, 3 см, 5 см болатын тікбұрышты параллелепипед және оның ішінен кесілген, өлшемдері 2 см, 1 см, 2 см болатын тікбұрышты параллелепипед көрсетілген. Фигураның көлемін табу үшін үлкен параллелепипедтің көлемінен кесілген параллелепипедтің көлемін алып тастау керек.


title: Мәтінді oқып, oның мaзмұнын отандық мәселелермен байланыстырып, oл бoйыншa «бaяндaмa» жacaңыз

text:
Осыдан біраз жыл бұрын Америкада болған оқиғаға тоқталып өтейік.
Бір университетте студенттердің оқу бітіру кешіне әлемге
әйгілі тұлғаны – миллиардерді түлектердің алдына сөз сөйлеуге шақырған екен. Бас киімдері мен мантияларын киіп, қолдарына дипломдарын ұстап отырған түлектердің – болашақ
менеджерлердің көңіл күйлері көтеріңкі еді. Олар жас,
дендері сау, былайша айтқанда, бақытты. Олар әлі өмірдің
қиындығын көрген жоқ, қайғының, жоқшылықтың не екенін білмейді.
Түлектердің алдына егде адам шығып: «Көп жыл бұрын
мен де сендер сияқты студент болғанмын…», – деп бастапты
сөзін. Таңғалған ешкім жоқ. «Студенттердің алдына сөз сөйлеуге келген әрбір адам сөзін осылай бастайды», – деген оймен
ешкім назар аудара қойған жоқ-ты.
– Иә, – деп жалғастырды әлгі адам, – көп жыл бұрын мен
де студент болдым. Бірақ менің еш нәрсем болған жоқ. Иә,
еш нәрсем. Мәселен, сендердің көбіңде автокөлік, жағдайларыңды жасайтын ата-ана бар. Ал менде еш нәрсе болған жоқ.
Тек дипломым болды. Дипломым және жанарымдағы отым!
Қазір менде бәрі бар, ал жанарымдағы от әлі сөнген жоқ. Міне,
мен алдарыңда тұрмын, сендерге қарап тұрып, біреуіңнен ондай жанып тұрған жанарды көріп отырғаным жоқ. Білсеңдер, жанардағы отсыз сендер тек өздеріңе нан тауып жеуге
жетерлік қана табыс таба аласыңдар. Керемет нәтижелер,
үлкен жетістіктер үшін от керек! Сендер мына түрлеріңмен
ұзаққа бара алмайсыңдар. Сондықтан мен сендермен қоштасамын… Ә, ұмытып барады екем, ұйымдастырушылардан
кешірім сұраймын, кездесуіміз осындай көңілсіз нотада аяқталмас үшін, бәріңе айтарым – сәттілік! – деп шығып кеткен
екен.
Ол отырған студенттердің жанарына от жақты. Олардың
көз алдына болашақтарын елестетті. Егер дәл осындай қарқынмен, жастықпен, мастықпен жүре беретін болса, өмір өте
шығады, ешқандай жетістікке жете алмаған адамға айналатынын дәлелдеп берді. Бұдан шығатын қорытынды: кез келген адамның жетістікке жетуі – өз қолында. Кеудесінде оты
бар адам барлығына да қол жеткізеді!
(Назерке Мұса)
Дескрипторы:
мәтінді түciнiп oқиды;
мaзмұнын отандық мәселелермен байланыстырады;
бaяндaмa жacaйды.
Өзіңді тексер!
Сіз үшін «жетістік» деген не?Соны ойланыңыз. Ешқашанжетістігіңіздіақшаменбағаламаңыз. Жетістіккежету- олкөпадамдардыңсенісыйлауы мен бағалауы, құрметтеуі. Оладамдардыңсенімі мен махаббатынаие болу. Қаншалықтыадамдардыңсенімінеиеболсаңыз, соншалықтыжетістіккежеткеніңіз.
Тағыбірайтарлығы, жетістіккежетудіңжолыалдымен оны үйренуденбасталады. Кітаптар мен үлкендердіңтәжірибесі – бұлтұрғыдатаптырмайтынқазына. Олардан үлгі алып, әдіс-тәсілдерін іс жүзінде пайдалана алғанжан жетістікке жетпей қоймасы хақ. Олар әр көрген нәрселерін өмірлерінің қайжерінде һәмқалай қолданудың қамынжейді. Мұндай уайымоларды осы үйренгендерін қалай қолдануға итермелейді. Бұлжағдайкісіденболаттайерік-жігердіталапетеді. Ақиқатында, кітаптаноқығандыкөңілгетоқукерек.
Жетістіктұғырынанкөрініп, табыстантабысқажетіпжүргенкісініжақсытанып, оныменбіргеболған, біргежұмысістегенадамбақытты. Өйткені, жолбасшысы бар адамәрдайымжолынтабады. Еңбастысы, жетістіккежетудіүйренугеболатынынбіліп, алғашқыадымдыаттайалукерек. Жетістіккежетудіңбіріншіқадамы – оны үйрену.


Берілген сөздерді мұқият оқып, орфография нормасына сай жазып көшіріңіз. Сөздер: бұрұн, сөйлөуге, мантиаларын, түлөктердің, күйлөрі, сиақты, сөнгөн, айақталмас.
Дескрипторы:
сөздерді мұқият оқиды;
орфография норма ережесін сақтайды;
сауатты жазады.
.
Өзіңді тексер!
Орфография нормасына сай жазылуы: бұрын, сөйлеуге, мантияларын, түлектердің, күйлері, сияқты, сөнген, аяқталмас.
Тапсырма №3
Жетістікке жету үшін өзіңізге қандай ұстанымдар міндеттейсіз? Тізімін жасап көріңіз.
Дескрипторы:
жетістікке жету жолын анықтайды;
ұстанымдарды нақтылайды;
тізімін құрып, жазады.
Өзіңді тексер!
Жетістікке жету жолындағы ұстанымдар:
1. Алдыңа мақсат қою;
2. Сені жетістік күтіп тұрғанына үміттену;
3. Іске дайын болу;
4. Адымыңды анық басу;
5. Алға ұмтылу;
6. Қорықпау, күмәнданбау;
7. Көңіліңді тоқ ұстау;
8. Жаңашыл болу;
9. Басқалармен кеңесу;
10. Тәуелсіз болу;
11. Біртұтасты бөлшектеу;
12. Жетістіктеріңнің қайдан келетінін ұмытпа.
2 мин
Бекіту
Бекіту сұрақтары: Білімің арқылы және жанарыңның от жанары арқылы алға ұмтылуды білдіңіздер.


title: Қосымша тапсырма - Сабақ тың кезеңі/ уақыты Педагогтің әрекеті

text:
Сабақ тың кезеңі/ уақыты Педагогтің әрекеті
Дарынды жастар
«ЕСІК ГУМАНИТАРЛЫҚ-ЭКОНОМИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ» МКҚК Оқу сабағының жоспары Жастардың кәсіп таңдауы Модуль /пән атауы ЖБП 03 Қазақ тілі Педагог: Райханова А.Н. 2022 жылғы «6» ақпан 1.Жалпы мәліметтер Курс 1 топ:105 в, 111 в, 101 а Сабақтың түрі: Теориялық-Практикалық 2.Мақсаты: Ғаламдық (отандық) мәселелерді тыңдалған мәтіндегі ақпаратпен байланыстыра баянда Міндеттері: 1)Мамандандырылған тар аядағы арнайы мәтіндердегі (дәріс) мақсатты аудиторияға арналған терминдер мен ұғымдарды, тілдік оралымдарды, мәтін үзінділерін публицистикалық стильде талдайды; 2)Тақырып бойынша көркемдегіш құралдарды ұтымды қолданады; Жастар мәдениеті және мәселесі бойынша орфографиялық нормаға сай мәтін құрастырады.. 3. Қажетті ресурстар А4 парағы,маркерлер,бағалау парағы,интербелсенді тақта,стикерлер,презентация. 5. Сабақтың барысы: Сабақтың басы: Ұйымдастыру кезеңі,шаттық шеңберін құру.Жаңа сабақ түсіндіру. Сабақтың ортасы: Презентация көрсету.Топтық жұмыс,постер.Видеоролик. Сабақтың соңы: Бағалау,кері байланыс,рефлексия,үй тапсырмасын беру. жүктеу/скачать 59,51 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тың кезеңі/ уақыты Педагогтің әрекеті

text:
Сәлеметсің бе!
11-сыныптың қазақ тілі пәніне қош келдіңіздер!
Сабағымыздың тақырыбы: «Білім – ұлы күш».
Бүгінгі сабақта:
Сенің білетінің:
Жанардағы оттың сөнбеуіне не әсер ететіндігі.
Сенің меңгеретінің:
тыңдалған мәтіндегі ақпаратты ғаламдық (отандық) мәселелермен байланыстырады, салыстырады;
мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазады..
Видео-аудио суреттер, кесте, диаграмма, презентация, электронды құралдар, т.б.
3-5 мин
Жаңа сабақ
Білім (лат. scientia, ағылш. knowledge)– адамдардың белгілі бір жүйедегі ұғымдарының, деректері мен пайымдауларының, т.б. жиынтығы. Білім адамзат мәдениетінің ең ауқымды ұғымдарының бірі болып табылады. Ол сана, таным, объективті әлем, субъект, ойлау, логика, ақиқат, парасат, ғылыми және т.б. күрделі де терең ұғымдармен тығыз байланыста әрі солар арқылы анықталады. Білім философия мен рационалды білім пайда болғаннан көп бұрын дүниеге келген.
Мәлім тақырып, немесе сұрақ туралы сенімді таным болса, ал ол таным әлдебір мақсатқа пайдалануға жарамды болса, онда оны білім деп атаймыз. Ол тәжірибе және ойлау арқылы мәлім іс туралы жеттігірек ұғындырады, оның математикалы және жүйелі танылуын ғылым, техника, өнер, философия деп атаймыз. Білім зерттеу, күзету, тексеру, ой тәжірибесінен, ғылыми тәжірибеден өткізу арқылы қалыптасады, реттелу арқылы топтастырылады. Адамның әлденені тануы тегі қандай құбылыс екені философияда ең көп талқыланған көне тақырыптардың бірі, одан білімтану келіп шықты. Білімнің қолданылуынан айтқанда, ол мәлім топтың игілігіне жарайды, сонымен ол топ қалғандарына қарағанда сауатты болып шығады. Білімге сүйенген басқару мен орындау істің сапасын көтеретіні анық.


|
Сабақтың кезеңі/уақыт Педагогтің әрекеті Оқушының әрекеті Бағалау
|
Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 2,09 Mb. | | #17864 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 13.6 сын мектеп - Орыс сыныптарына арналған қазақ тілі мен әдебиеті 6-сынып
- Сабақтың мақсаты: 6.1.2.1 - тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау;
| | | | | | - Айтылым.
- Жаңа сөздерді оқу, қайталау, сөз тіркесін құрастыру.
-
- Мәдени, отандық, шетелдік, шаһар,, ұйымдастыр әкімшілік, саяси, жарыс, алақан, сәулетші, көрермен
- Айтылым.
- Сұрақтарға жауап бер.
-
-
-
-
| - Сөздерді оқиды, қайталайды, сөз тіркесін құрайды.
- Мысалы: мәдени орталықтар.
-
-
-
- Берілген сұрақтарға жауап береді.
| - Мұғалім оқушылардың жауабына қарай бағалайды.
-
-
-
- Оқушылар сыныптастарының жауабын тыңдай отырып бірін-бір бағалайды.
-
| | | - Айтылым.
- Суретке назар аудар. Сурет бойынша сөйлем құрастыр.
-
-
-
-
-
-
- Оқылым. Айтылым.
- Мәтінді оқы. Мәтінге тақырып қой.
| - Берілген суреттерді пайдаланып, сөйлемдер құрайды.
-
-
-
-
-
-
-
- Мәтінді оқиды, мазмұнымен танысады, мазмұнын баяндайды, мәтінге тақырып қояды.
| - Оқушылар сыныптастарының жауабын тыңдай отырып бірін-бір бағалайды.
-
-
-
-
-
-
-
- Мұғалім оқушылардың жауабына қарай бағалайды.
-
-
| | | - Жазылым.
- Мәтіннен деректі және дерексіз зат есімдерді тап. Осы зат есімдерді пайдаланып, сөйлем құра.
-
- Үлгі: идея-дерексіз зат есім. Досыма Астанаға баруға байланысты идеямды айттым.
-
-
| - Оқушылар мәтіннен деректі және дерексіз зат есімдерді табады. Осы зат есімдерді пайдаланып, сөйлем құрайды.Үлгіде көрсетілген.
-
-
| - Бүгінгі сабақта жауап бергендеріне қарай бағалайды.
| |
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың кезеңі/уақыт Педагогтің әрекеті Оқушының әрекеті Бағалау


title: Сабақтың кезені/ уақыт Педагогтың әрекеті Оқушының әрекеті Бағалау Ресурстар

text:
Сабақтың ортасы
|
4 тапсырма. Білге Қағанның «Дүниеқоздық пен тойымсыздық есіңді алып, еркіңнен айырады» деген қанатты сөзін талқылау
Мұхтар Шахановтың «Бақыт деген немене» өлеңін рөлге бөліп оқу.
"БАҚЫТ деген немене бұл, немене екен, немене,
Мен шықпаған заңғар шың ба, мен мінбеген кеме ме?"
Бәлкім Бақыт байлық па екен сараңдықтан бас алған,
Жомарттығы өзгелердің ырысынан жасалған.
Талайларға байлық жинау болса дағы бас арман,
Кейде Бақыт байларға да қолын бермей қасарған.
Әлде Бақыт сұлулық па, олай дейін десем мен,
Сұлулар жүр бай аяққа кілем болып төселген.
Әлде Бақыт билік пе екен қылыш мүдде ұстаған,
Тіпті қайсар қырандары рұқсатсыз ұшпаған,
Жағымпазы сырт көздерді шошындырып сұрқымен,
Бастығының көн етігін шөткелеген мұртымен.
Шын парасат иелері бірақ оған бармаған,
Олар өзін жаудан бұрын жағымпаздан қорғаған.
Иә, биліктің қадамы тоқ, қамалы жоқ алмаған,
Кей қасқалар биліктен де бақыт таппай сорлаған.
"Бақыт деген немене бұл, немене екен, немене,
Көрсет маған, құшақтайын, көтерейін төбеме"
Деп едім мен, дәл сол сәтте ойы, бойы сымбатты
Әбден қажып шашы ағарған ШЫНДЫҚ келіп тіл қатты
- Бақыт дәйім санасы мен ұғымында әркімнің
Қанша ғасыр осыны елге ұқтыра алмай сарқылдым.
Қане менің соңымнан ер...
Мынау үйге қарашы:
Нақ осы үйде жүріп жатыр Бақыт пен Сор таласы.
Үй иесі - жас жұбайлар тілек, ойы қосталған,
Билік, байлық қатар қонып, иықтымен дос болған.
Бірін-бірі сүйгенімен көңілдері тобасыз,
Тобасыздың есігінен кірген ырыс бағасыз.
Келген әрбір жақсылыққа игіліктің басы деп
Шын жүректен қуана алмау —ең қауіпті қасірет!
Солай, солай... Енді, ақыным, мұнда бұрыл,-деп мені
Шындықтағы ертіп барды жұпыны үйге шеткері:
- Терезеден қара, — деді, жақын тұрып қарадым,
Төрде отырған қос жұбайға түсті кенет жанарым.
Бөлме іші тым қарапайым, ортада ақ дастарқан,
Дастарқанда тек қара нан, қос түйір қант тасталған...
Күйеуі айтты: "Жалақы алдым, ертең базар баралық,
Саған, жаным, ерекше әсем көйлек іздеп табалық!"
- Көйлегім бар,- деді әйелі
(қабағына мұң қонды), -
Бір бешпетпен жүрсің өзің, міне, қанша жыл болды...
Екеуі де менен бұрын оған шаттық қонса деп,
Алдыменен ол қуансын, оның көңілі толса деп,
Бір-біріне сый ұсынып, бірін-бірі жақтады,
Бірін-бірі ардақ тұта ортақ ойға тоқтады.
Көрші аулада баласы өлген жалғыз кемпір бар екен,
Шетсіз, шексіз кең дүние ол сорлыға тар екен.
Бұлар қатар шуақ төге ізетті іске өрісті
Сол кемпірге қыстық киім әперуге келісті.
"Бақыт деген немене бұл, немене екен, немене,
Мен шықпаған заңғар шың ба, мен мінбеген кеме ме?"
Деп қиялдап әр биіктен көрсетіппіз бекер бой,
Қымбаттым-ау, сөйтсек бақыт қанағатта екен ғой.
Егер бүгін аласарса мекеніңнің шоқтығы,
Оған себеп - қанағатсыз адамдардың көптігі...
О, тәңірім,
Қанағатпен басар болса аптығын,
Мүмкіндік бер қадірлеуге жауымның да шаттығын!
Ой қорытындысы:
Топтық жұмыс: берілген тақырыптарды қорғап, басқа топ мұшелеріне түсіндіру
1 қатар: қанағат
2 қатар: шүкіршілік
3 қатар: арман
|
Мұғалімді тыңдайды. Қанатты сөзді талқылайды. Өлеңді рөлге бөліп оқиды
Тапсырманы орындайды
|
|
Интербелсенді тақта/ компьютер
|


title: Сабақты клаваметриялық талдау дегеніміз сабақтың сапасын сандық (пайыздық) өлшеммен бағалау Сабақты клаваметриялық талдау

text:
|
№
|
Мазмұны
|
Бағалау 0-2 баллға дейін
|
критерий
|
1.
|
Сабақта берілген оқу материалының мазмұны
|
|
критерий көрсеткіші
|
1.1
|
Ғылымилығы, білім алушыға жетімділігі
|
|
1.2
|
Өзектілігі, өмірмен байланыстылығы
|
|
1.3
|
Жаңашылдығы (мұғалімнің қосқаны)
|
|
1.4
|
Материалдың көлемі (игеруге ұсынылған көлем)
|
|
|
|
жалпы
|
|
критерий
|
2.
|
Әдіс-тәсіл тиімділігі
|
|
критерий
көрсеткіші
|
2.1
|
Уақытты тиімді пайдалануы. (Мұғалім мен білім алушының іс –әркетіне берілетін уақыт) Білім алушылардың іс-әрекетінің ауысымдылығы
|
|
2.2
|
Дидактикалық кешен көрнекілігі. Жаңартылған білім беру мазмұнына сәйкес әдістерді, АКТ-ны пайдалануы.
|
|
2.3
|
Талаптар деңгейі
|
|
2.4
|
Қалыптастырушы бағалау
|
|
2.5
|
Құндылықтарды дарыту
|
|
2.6
|
Пәнаралық байланыс
|
|
|
|
жалпы
|
|
критерий
|
3.
|
Мұғалімнің қарым-қатынас мәдениеті
|
|
критерий көрсеткіші
|
3.1
|
Мұғалімнің жалпы эрудициясы
|
|
3.2
|
Сөз саптауы, дауыс интонациясы
|
|
3.3
|
Білім алушылармен қарым-қатынасы (барлық білім алушылармен қарым-қатынас жасауы керек)
|
|
|
|
жалпы
|
|
критерий
|
4.
|
Білім алушылардың іс-әрекетін бағалау
|
|
критерий көрсеткіші
|
4.1
|
Білім алушылардың танымдық белсенділігі (топпен, жұппен, жеке жұмыс істеуі)
|
|
4.2
|
Білім алушылардың арнайы біліктерінің қалыптасуы (әр пәннің ерекшеліктеріне байланысты)
|
|
4.3
|
Білім алушылардың тәртіп деңгейі, ұйымшылдығы
|
|
|
|
жалпы
|
|
критерий
|
5.
|
Өткізілген сабақтығы нәтижесі мен мақсатының арақатынасын бағалау
|
|
критерий көрсеткіші
|
5.1
|
Мақсаттың нақты қойылуы және орындалуы
|
|
5.2
|
Бағалау критерийлері
|
|
5.3
|
Дескриптордың қойылуы
|
|
5.4
|
Кері байланыстың жүргізілуі
|
|
|
|
|
|
|
жалпы
|
|
|
|
S=
|
|


title: Сабақты клаваметриялық талдау дегеніміз сабақтың сапасын сандық (пайыздық) өлшеммен бағалау


title: Сабақтың күнтізбелік тақырыптық жоспары 2023-2024 оқу жылы Сынып: мұғалім

text:
Бекітемін: Келісемін: Қаралды: «Заки Ахметов атындағы Оқу ісінің ӘК хаттама №
№16 орта мектебі» КММ меңгерушісі Бірлестік жетекшісі
директоры Г.К. Сауырбаева Б.Қ.Құсанова Д.К.Турганбаева
«__»______ 2023ж. «__»______2023 ж. «__» ___2023ж
Сабақтың күнтізбелік тақырыптық жоспары 2023-2024 оқу жылы Сынып: « » Мұғалім: Алгебра пәні бойынша барлығы – сағат, аптасына сағат Геометрия пәні бойынша барлығы – сағат, аптасына сағат Тақырыптық-күнтізбелік жоспар төмендегі бұйрыққа негізделіп жасалынды:
«Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың, бастауыш, негізгі орта және жалпы орта, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарын бекіту туралы» (бұдан әрі – МЖМБС) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы № 348 бұйрығы;
«Қазақстан Республикасында бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 8 қарашадағы № 500 бұйрығы;
«Білім алушылардың үлгеріміне ағымдық бақылау, аралық және қорытынды аттестаттау өткізудің үлгілік ережелерін бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2008 жылғы 18 наурыздағы № 125 бұйрығы, ҚР Оқу-ағарту министрінің 2023 жылғы 13сәуірдегі №96 бұйрығымен енгізілген өзгерістерімен;
Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндер, таңдау курстары мен факультативтер бойынша үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы» ҚО Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 16 қыркүйектегі №399 бұйрығы, 2022 жылғы 21 қарашадағы №467,2023 жылғы 5 шілдедегі №199 бұйрығымен енгізілген өзгерістерімен;
«Білім беру объектілеріне қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптар» санитариялық
қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2021 жылғы 5 тамыздағы № ҚР ДСМ-76 бұйрығы;


title: Сабақтың көрекілігі: Алғашқы теңгелердің үлгілері, «Теңге мемлекет келбеті», жаңа сөздер

text:
Тақырыбы:15 қараша – Ұлттық валюта күні. Мақсаты: Тәуелсіз еліміздің ең бірінші айрықша белгісі теңгемен тереңірек таныстыра отырып,сөздердің мағынасын, қолдану аясын жете білуменнен байланысты оқушылардың мүмкіндігін дамыту. Туған жеріне , отанына сүйіспеншілігін ояту.
Сабақтың көрекілігі: Алғашқы теңгелердің үлгілері, «Теңге – мемлекет келбеті», жаңа сөздер.
Сабақтың барысы: Қызығушылығын ояту.
Теңгемен .
Ендеше тәрбие сағатымыздың тақырыбы «Теңге – мемлекет келбеті».
«Теңге» деген сөзге синоним табыңыздар:( теңге, тиын, ақша, валюта, қаржы,капитал).
Тәрбие сағатының мақсатымен таныстыру.
Теңге тарихын айтып бермейік. Теңге тарихы
- Мемлекетіміздің елбасы – Н.Ә. Назарбаев.
- Қазақстан Республикасның тұңғыш Президенті болып қай жылы сайланды?
- 1991жылы1 желтоқсанда Қазақстан Республикасчының тұңғыш Президенті болып Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев сайланды.
- Президент Мемлекетіміздің ішкі және сыртқы саясатының негізгі бағыттарын белгілеп отырды. Әрбір егеменді елдің өзіне тән мемлекеттік рәміздері, яғни белгілері болады. Оған Ту, Елтаңба және Әнұран жататының Сіздерге белгілі.
- Мемлекетіміздің Әұранның авторы кімдер?
- Мемлекетіміздің Туының авторы кім?
- Мемлекеттік Елтаңбаның авторлары кімдер ?
(Оқушылар жауабын тыңдалады).
Жүргізуші: Қазақстан Республикасы - егеменді , тәуелсіз демократиялық мемлекет. Оның өзі Ата Заңы , мемлекеттік рәміздер, ұлттық валютасы бар.Ал енді оқушылар теңге туралы не біледі екен?
1 – Оқушы: Тәуелсіздік алған елдің ең бірінші айрықша белгісі - ұлттық валюта.Ол – Қазақстан Песпубликасы көлемінде пайдаланылатыгн заңды төлем құралы. Ақша – асылд қазына , халық байлығы.
Халқымыз теңгені бұрын да пайдаланған. Ерте замандарда теңгелерді Түркістан, Тараз қалаларындағы арнаулы шеберханаларда жасалған.
Жүргізуші: Теңге өмңірге оңайлықпен келген жоқ.
Елбасымыз өз теңгемізді шығаруға қаржыгерлерге тапсырма берді. Ұлттық валютамыздың өз дизайні, өз идеясы болуы керектігін қатаң тапсырылды. Қазақстан аймағында ерте кезеңде қандай ақша болғанын, тарихта бұл жөнінде қандай деректер бары іздстірілді.
2 –Оқушы:Ұлттық валютамыз теңгені жасап шығаруға байланысты жұмыстар жүргізілді. Бірнеше эскиздер жасалып , ішіндегі « мықтылары »Елбасының таңдауына берілді. Елбасының берген тапсырмасына сәйкес ұлттық валюта 1993 жылғы 12 қарашадағы жарлығымен 15 қараша күні таңертеңгі сағат 8:00-ден бастап енгізіліп , елдің қолына тиіп , ел мәре – сәре болысты. Өйткені төл теңгеміз тәуелсіздігіміздің бастыюелгісі еді.
Биыл теңгеміздің айналымға шыққанына 19жыл толып отыр. Қазақ теңгесі Англияда басылдыы.
Жүргізуші: Теңгенің 16 – ға жуық құпия қорғанысы белгісі бар. Ұлттық валютамыздың дизайның жасаушы авторлық топтың жетекшісі Тимур Сүлейменов болды. Төл теңгеміз тек өз еліміздің экономикасын ғана емес, көрші жатқан елдің экономикасына да үлесін қосты. Одан түскен пайда елге оралып экономикамыздың дамуына , халықтың тұрмысын жақсартуға жұмсалуда.
Теңге - біздің дербес ел болғанымыздың белгісі . Басқаның валютасына тәуелді болу - барлық байлығыңды біреудің билігіне беру. Ұлттық валюта – еліміздің даму көзі, әлемдік деңгейге теңелудің алғашқы факторларының бірі. Ол барлық уақытта тәуелсіздігіміздің қамтамасыз етеді.
ҚР 1995 жылғы 30наурызда №2155 Заңына сәйкес ҚР Ұлттық банкі 2006жылғы үлгідегі номиналы 200, 500, 1000, 2000, 5000, 10000 теңгелік банкноттары айналысқа шықты.
Алдыңғы шыққан ақша мен қазіргі шыққан ақшаның арасында айырмашылықтар бар.Енді теңге туралы әңгімелейік.
Алдыңғы шыққан Ұлттық теңгеміздің шеттері қазақтың ою – өрнектермен безендірілген. Бірінші бетінде қазақ халқының әйгілі ұлы тұлғаларының бейнелері басылды. Екінші бетінде ою - өрнектер, табиғат көріністері бейнеленіп, елтаңбамыз салынған. Одан кейін жаңа айналысқа шыққан ақша мынадай болып өзгерді.(қазіргі қолданыстағы теңгелер көрсетіледі.
Теңгенің орталық бөлігінде « Астана – Байтерек» монументі бейнеленген . Қазақстан Республикасы Мемлекеттік әнұраны ноталарының фрагменті ақ түспен безендірілген. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік елтаңбсы жасыл түспен бейнеленген.Жоғары оң жақ бөлігінде Қазақстан Республикасының мемлекеттік туы бейнеленген.Банкноттың төменгі жағында ашық алақан бейнеленген. Бұл бейбітшіліктің белгісін білдіреді. Негізгі бейнесі: Қазақстан картасының контуры, алдыңғы жағында ҚР Көлік және коммуникация министрлігінің үйі және Астанда Есіл өзені арқылы көпірде орнатылған қанатты барыстың суреті салынған.
Жүргізуші: «Тиыннан теңге құралады» , - демекші , ақшаны үнемді пайдалану керек.Қазіргі ақша мен кейінгі ақшаның арасында қандай айырмашылықтар бар?
(Оқушылардан сұрап жауаптарын толықтыру)
Кім тез ұғып алды екен « Сиқырлы сандықша» ойынын ойнап көрейік.
-Ұлттық валюта қай жылы шығарылды?
-Теңгеде кімдер бейнеленген? Олар кімдер?
-Ақша қандай қызмет атқарады?
-Тәуелсіз елдің ең бірінші айрықша белгісі қандай?
-Ерте заманда теңгелерді қайда жасаған ?
-Теңгенің неше құпия қорғанысы бар?
-Қайдан несие алуға болады?
-Ақшаны қайда жинауға болады?
-Ұлттық валюта дегеніміз не?
-Теңге немен безендіріледі?
-Қазіргі теңгеде қандай суреттер салынған?
-Қазақ теңгесі қайда басылды ?
-Сен ақшаны орынды жұмсай аласың ба?
Сабақты қортындылау: Қазіргі кезеңде Мемлекетіміз көтеріліп келеді, болашақта білімді, саналы азамат болып өсуімізге борлық жағдай жасалуда. Осы мүмкіндікті дұрыс пайдаланып еліміздің ертеңі жарқын болуына сіздер де ертең еңбек етесіңдер, соған лайықты ұлан болып өсіңіздер! Сіздерге қатысқандарыңыз үшін рахмет.