title: Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау

text:
САБАҚ:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қазақстандағы пайдалы қазбаларды өңдеу орталықтары
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
6.3.3.4 Қазақстандағы пайдалы қазбаларды өндеудің ірі орталықтарын атау және көрсету
|
Сабақтың мақсаттары
|
: Пайдалы қазбалардың түрлерімен қатар өндіру жолдарымен таныстыру, олардың адамға тигізетін пайдасы мен зиянын түсіндіру.
|
Бағалау критерийлері
|
Пайдалы қазбалардың түрлерімен танысады олардың адамға тигізетін пайдасы мен зиянын түсінеді.
Пайдалы қазбалардың кен орындары, шартты белгілері, өндіру әдісі жайлы түсінік алады
Қазақстанда жер қойнауын зерттеген ғалым, академик Қ. И. Сәтбаев туралы малғұматтарды зерртейді
.
|
Тілдікмақсаттар
|
Сабақ барысында қолданылатын сөздермен жұмыс жасау
|
Құндылықтар
|
Өмір бойы білім алу, ынтымақтастық, құрмет, азаматтық жауапкершілік
|
Жаһандықазаматтыққатәрбиелеу
|
Бейнебаяндағы байланыс туралы сөйлесу.
|
АКТ дағдысынқолдану
|
Интербелсенді тақта аудиовизуалды материалды демонстрациялауға қолданылады.
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=105#Қазақстандағы_пайдалы_қазбаларды_өңдеу_орталықтары__Осы_сабақ_арқылы_жүзеге_асатын_оқу_мақсаттары


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=105#Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы_не_ойладым/_жекеоқушылардыңқиындығы,_келесісабақтарда_неге_назараударуқажет__Қысқа_мерзімді_сабақ_жоспары№33


title: Дереккөздер - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Пайдалы қазбалардың түрлерін бірнеше топқа бөле отырып, олар туралы білім түсініктерімізді кеңейтеміз
«Ой қозғау» - Көмір қандай зат? Оның қасиеті (жанады)
- Темір нелерден жасалады, қалай аталады? (металлдан)
- Ас тұзы не үшін қажет? Жерді тыңайту үшін қандай қазбаның түрін қолданамыз?
Оқушылардың ойларын тыңдай отырып, осы әрбір айтылған қазбаның түрлі топтарға бөлінетіндігін айту.
Слайд
Сабақтың ортасы
5 мин
15 мин
10 мин
Пайдалы қазбалардың түрлерін бірнеше топқа бөле отырып, олар туралы білім түсініктерімізді кеңейтеміз
«Ой қозғау»
- Көмір қандай зат? Оның қасиеті (жанады)
- Темір нелерден жасалады, қалай аталады? (металлдан)
- Ас тұзы не үшін қажет? Жерді тыңайту үшін қандай қазбаның түрін қолданамыз?
Оқушылардың ойларын тыңдай отырып, осы әрбір айтылған қазбаның түрлі топтарға бөлінетіндігін айту.
Ү. Жаңа сабақ
Мұғалім түсіндірмесі
Пайдалы қазбалар қолдануына қарай үшке бөлінеді
(жанғыш пайдалы қазба, кенді пайдалы қазба, кенге жатпайтын пайдалы қазба)
Жанғыш - тас көмір, қоңыр көмір, мұнай, газ.
Кенді - алюминий, мыс, қорғасын, күміс, мырыш
Кенге жатпайтын пайдалы қазбалар - ас тұзы, фосфор, құм, саз, цемент
- Пайдалы қазбаларды кімдер зерттейді?
- Геологтар
- Қазақтың тұңғыш геологі кім еді?
- Қаныш Имантайұлы Сәтбаев (түсіндіру)
Жанғыш пайдалы қазбалар
Тас көмір - ең көп өндірілетін пайда қазба. Біздің елімізде тас көмірдің қоры өте мол. Тас көмірдің аса ірі кен орны - Қарағанды.
Екібастұзда ашық әдіспен арзан көмір өндіріледі.
Мұнай - өте қызулы отын. Ол күл қалдырмай түгел жанып кетеді. Мұнайды айыру арқылы бензин, керосин, машина майы және басқа көптеген заттар бөлініп алынады.
Каспий маңы ойпаты мен Маңғыстау түбегінде мұнай мен газдың аса бай кен орындары бар.
Кенді пайдалы қазбалар
Бұларға құрамында металл кездесетін тау жыныстары жатады. Оларды өңдеу арқылы темір, мыс, қорғасын, алюминий сияқты металдар алынады. кенді пайдалы қазбалар орталық Қазақстанда өте көптеп кездеседі. Әсіресе, Жезқазған және Қоңырат мыс кен орындары әлемге әйгілі.
Кенге жатпайтын пайдалы қазбалар
Олар қышқыл алуға, тыңайтқыштар өндіруге, құрылыс материалдары үшін өте қажетті. Қаратаудағы фосфорит кен орны қоры жөнінен дүние жүзіндегі алдыңғы қатарлы орындардың бірін алады. Фосфоритті ұнтақтап, фосфорит ұны тыңайтқышын өндіреді. Мәрмәрдан әртүрлі ескерткіштер, үй баспалдақтары жасалады. Әктас, құм, саз құрылыс салу үшін өте қажетті.
Қазақстанның физикалық картасынан пайдалы қазбалар қоры көп өндірілетін орындарды көрсету.
Тас көмір - Қарағанды, Екібастұз
Мұнай - Атырау, Ақтау, Орал өңірінде
Газ - Ақтау, Орал облыстарында
Алюминий – Арқалықта
Мыс кені – Жезқазғанда
Ас тұзы - Қызылорда, Павлодар, Алматы өңірінде
Темір кені - Қостанай өңірінде
Фосфорит - Ақтөбе, Тараз өңірлерінде
Біз осындай тамаша пайдалы қазбаларымыз арқылы мақтана аламыз және мақтаныш сезіммен
« Менделеев кестесіндегі 105 элементтің 99 - ы біздің еліміздің кен қойнауында бар. 70 элементтің қоры барланып зерттелген. Ал өндіріске 60 - тан астам элемент тартылған. Бүгінгі күнге дейін минерал шикізатының 1225 түрі бар 493 кен орыны белгілі.
Пайдалы қазындылар қорының көлемі жағынан Қазақстан ТМД елдерінің алдыңғы қатарында: күміс, хромит, қорғасын, мырыш өндіруден бірінші орында, мұнай көмір, мыс, никель, фосфат шикізатын өндіруі бойынша – екінші, ал алтын өндіру жағынан үшінші орында тұр. Қазақстанда мұнай мен газдың елеулі қоры бар, жыл сайын мұнда 32 млн. тонна мұнай өндіріліп отырады екен»
«Бақытты ұлы Отан» әнін шырқаймыз.
Пайдалы қазбалардың шартты белгісімен таныстыру
Тас көмір -
Мұнай -
Газ -
Темір -
Алтын -
Мыс -
Тұз -
Әктас -
Саз -
Алюминий -


Венн диаграммасы Мұнай мен газ кенін салыстыру
Мұнай
Ұқсастығы
Газ
Постер қорғау
Уақыты: 6 минут
1-топ: Мұнай
2-топ: Көмір
3-топ: Уран
. Электронды оқулық бойынша, картамен тапсырма.
Картадан көмір кендерін көрсет
Картадан мұнай мен газ кендерін тап
Картадан уран кенін көрсет
Картадан қоңыр көмірді көрсет
Бағалау критерийі:
Ф. Оқушылар бір-бірін критерийлер арқылы бағалайды.
|
Таратпа
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
Қорытынды сұрақтар:
- Киім таңдауыңызда қандай өзгеріс болады деп ойлайсыз?
- Киіміне қарап дос таңдау дұрыс па?
- Осы сабақтан не үйрендіңіз?
- Бұл тақырыпта ата-анаңызбен әңгімелесесіз бе?
- Сіздің киімге талғамыңыз бен ұқсатымдылығыңыз сәйкес келе ме?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Топтық жұмыс кезінде төмен оқитын оқушылар жақсы оқитын оқушылардан үйренеді.
Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.
Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.
|
Оқушылар бір-біріне комментарий арқылы баға береді.
|
Берілген тапсырмалар оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп келтірмейді.
Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ арқылы ақпаратты жадыларында ұзақ сақтай алады.
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Венн диаграммасы Мұнай мен газ кенін салыстыру


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=107#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=107#Төменде_берілген_бөлімді_осы_сабақ_туралы_ойларыңызды_жазу_үшін_пайдаланыңыз._Сол_жақ_бағанда_берілген_сабағыңызға_қатысты_ең_маңызды_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title:
Жалпы баға
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

text:
6.3.3.5 сыртқы ортаға пайдалы қазбалардың алынуының және өнделінуінің әсерін түсіну
Мақсаты
Қоршаған ортаны қорғау біздің борышымыз жайлы оқушылар білімі толықтырады. мәтінге байланысты жаңа сөздер мен сөз тіркестерін үйренеді, грамматикалық тапсырмаларды орындауға жаттығады; деңгейлік тапсырмаларды орындайды, жаңа сөздер мен сөз тіркестерін қолданып диалог құрай біледі.
Бағалаукритерийі
Топ бірігіп жұмыс істейді;
Кемінде 5 ұсыныс жасайды;
Дәлелдер келтіреді.
Қоршаған орта, өткір мәселе,еліміздің болашағы, дүниежүзілік күні , жұртшылықты шақыру, ұрпақ ,борыш ,ойын-сауық , сақтау керек, ластамау керек
Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу.
Қызығушылықты ояту.
Жел дауылды шақырады,
Бұлт жауынды шақырады.
Жауынмен жер көгереді,
Батамен ел көгереді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру.
Сабақтың ортасы 32 минут
Мағынаны таңу. Ой шақыру. тапсырма. Жұпқа бөлу.
Қызығушылықты ояту Өнеркәсіп Отын Электр энергетикасы қара, түсті металлургия химия
фармацевтика, орман,ағаш өңдеу ,құрылыс материалдары, машина жасау, агроөнеркәсіп Өнеркәсіп: республика шаруашылығының жетекші саласы.
Ресурстарды өндіріп, өңдеп халық шаруашылыған қолдануға жібереді.
Табиғат ресурстарын пайдалану ерекшелігіне қарай өнеркәсіп өңдеуші
Өндіруші (мұнай өңдеу,
тамақ өнеркәсібі)
(кен өндіреді,
балық аулау,ағаш даярлау,)
Өнеркәсіп экономикалық жағдайына қарай А(ауыр өнеркәсіп) Б (жеңіл,тамақөнеркәсіп)
(электр энергетикасы,отын, (тоқыма,тігін,тамақ,)
түсті,қара металлургия, 25%
химия,машина,құрылыс материалдары,
орман ,ағаш өңдеу)
75%
Рефлексия Бүгінгі сабақ қандай пәнмен байланысты болды?
Қандай қосымша жаңа сөздермен таныстыңыз?
Сабақтан алған әсеріңіз
Сабаққа бір ұсыныс.
слайд
Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?
Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма? Барлық оқушылар ОМ жетті ме? Егер жоқ болса, неге? Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме? Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
Жалпыбағалау Қандайекіаспектжақсыөтті? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз) 1:
2:
Сабақтыжақсартуға не себепболатынеді? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз) 1:
2:
Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы не ойладым/ жекеоқушылардыңқиындығы, келесісабақтарда неге назараударуқажет?
Сабақ жоспары №35
Тақырыбы:
Жиынтық бағалау
Күні,айы:
Мұғалімнің аты-жөні:
7 сынып
Сабаққа қатысқан оқушылар саны:
Сабаққа қатыспаған оқушылар саны:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: .
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар: Сабаққа қызығушылығы артып, өз ойын жүйелі түрде жеткізеді. Оқушылар сыни тұрғыдан ойлауға дағдыланады
.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңдері
Жоспарланған жұмыс
Ресурстар
Сабақтың басы(2-5 минут)
«Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақ жауап
Сабақтың ортасы (6-40 минут)
Топтарға жаңа тақырып бойынша Кітаппен жұмыс атқару үшін әр топқа кітаптағы тапсырмалармен жұмыс істеуді тапсыру, мағанасын талдау Тақырыптарға шолу
Карточкалармен жұмыс
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша) Бағалау СГ 3. Есептердің шығару нәтижелерін көрсету Оқытудың мақсаты бойынша.
Ойлан тап,Әр топқа тапсырма беру
Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында тапсырмалар мен жұмыс істеу арқылы топпен жарыс ұйымдастыру
«Кім білімді»
Топтар жарысы
Рефлексия:
- мен сабақта жақсы жұмыс жасадым, барлығы түсінікті болды
- мен тапсырманы басқа оқушының көмегімен орындай аламын
- сабақ мен үшін қиын болды
Қосымша ақпарат
Қорытындылау
Төмендегі бөлікті сабағыңыз туралы өз ойыңызды жазуға қолданыңыз.Өз сабағыңыз бойынша сол жақ бағандағы сұрақтарға жауап беріңіз.
1.Сабақ барысында өзгертулер енгіздіңіз бе?
2.Жүргізген жұмыс түрлері қаншалықты тиімді болды?


title: Қорытынды бағалау - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты –
|
Сабақ тақырыбы:
|
Табиғи үдерістерді модельдеу
|
Сабақ типі
|
Жаңа сабақ
|
Сабақ:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары:
|
Оқушылар орындай алады:
6.4.1.1. өлі табиғаттағы болып жатқан үдерістерді модельдеу (таудың жасалу, мүжілу үдерістері, табиғатта заттардың айналымы)
|
Сабақ мақсаты
|
қоршаған ортадағы модель түрлерін анықтай білу қабілеттерін дамыту
|
Сабақ оқытудың мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Өлі табиғатта болатын үдерістерді атайды (табиғатта заттардың айналымы, тау түзілу, үгілу, климаттық үдерістер);
Оқушылардың көбі: Өлі табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарларын түсіндіреді;
Кейбір оқушылар: Өлі табиғатта болатын үдерістерінің байланысын анықтайды, қорытынды жасайды.
|
Бағалау критерийлері:
|
Өлі табиғатта болатын үдерістерді атайды;
Өлі табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарларын түсіндіреді.
Табиғаттағы заттардың айналымын түсінеді;
Тау түзілу, үгілу процесстерін анықтайды;
Климаттық үдерістерді сипаттайды;
Табиғаттағы үдерістердің байланысын қорытындылайды
|
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар орындай алады:
Өлі табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарларын түсіндіреді
Пәнге қатысты лексика мен терминология
«Өлі табиғат», « үдерістер», «табиғатта заттардың айналымы», «тау түзілу», «үгілу», «климаттық үдерістер», «себеп-салдарлар»
Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы
Өлі табиғатта болатын үдерістерге жатады.....
Тау түзілу үдерісі ......., оның себебі..............
Үгілу үдерісі....., ..............себептен пайда болады.
Климаттық үдерістерге ...жатады.
Өлі табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарлары:...............
|
Құндылықтарды дарыту
|
«Мәңгілік ел» құндылығы: жалпы әлемдік және аймақтық мәселелерді шешудегі ұлттық қауіпсіздік пен біздің еліміздің жаһандық қатысуы
|


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Жұптық жұмыс жасау барысында оқушыларды өзара көмек көрсетуге, бір-бірінің пікірін тыңдауға және өзара ақпарат алмасу барысында бір-біріне құрмет көрсетуге баулу
Сабақ барысында Power Point презентациясын және Интернет желісін қолдану
Бастапқы білім
Ғылыми жаңалықтардың айқындаушы рөлін және олардың адамның күнделікті өміріне әсерін, ақпарат көздерінің түрлерін және зерттеу әдістерін: бақылау және тәжірибені біледі.
Тәжірибе жүргізу жоспарын құрастыруды, қоршаған әлемге бақылау жүргізуді және диаграммалар түрінде құрастырылған жоспар бойынша жүргізілген тәжірибе нәтижелерін белгілеуді, қорытындылар тұжырымдауды біледі.
Сабақты ұйымдастыру Ынтымақтастыру атмосферасын құру «Шаттық шеңбері» оқушылар бір-бірімен қол ұстасып, шеңбер бойымен тұрады. Бір – біріне қарап, жақсы тілек айтады.
Оқушыларға түрлі іс-әрекеттер бейнеленген карточкаларды беріп, оларды рет-ретімен орналастыруды сұрау.
Жетелеуші сұрақтар арқылы оқушыларды жоспарлау туралы ұғымға әкелу
Оқушыларға сабақтың тақырыбы хабарланады.
Оқушылармен бірлесе отырып, сабақтың мақсаты мен жетістік критерийін құрастыру.
Оқушыларды әр түрлі геометриялық фигуралар арқылы 5 топқа бөлу.
Әр топ оқушылары сынып бөлмесінің қабырғаларына жапсырылған тақырыптық суреттерді таңдайды.
Суреттер мазмұны:
Оқушыларға тапсырманы түсіндіргеннен кейін бағалау критерийін бірлесе отырып құрастыру.
(Жж) Оқушылар берілген тақырыптар аясында жоспарлау жүргізеді:
Жоспарлауды аяқтағаннан кейін оқушылар өздерінің жоспарлау кезеңдерін атайды, сыныппен талдайды.
Өздері құрастырған критерийлер бойынша бірін –бірі бағалайды.
Осы тапсырма оқушыларға өз қызметін жоспарлай білу дағдысын бағалауға мүмкіндік береді (Т) Күнделікті тұрмыста қолданылатын қарапайым заттарды пайдалана отырып, оқушылардың зерттеу жүргізу дағдысын қалыптастыру мақсатында тәжірибелер орындау (оқушылар бастапқы топтарында жұмыс жасайды)
Алдарыңызда өсімдік майы, су, стақан, ыдыс жуатын құрал берілген. Осы заттарды пайдалана отырып, қандай тәжірибе орындауға болады, ойланыңыз? Келесі кезеңдер бойынша зерттеу жүргізіңіз:


title: Мектеп құндылығы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Бұл бөлім бастауыш мектепте енгізілген: Жердің табиғаты мен табиғаттағы тірі және өлі үдерістер туралы білімдердің жалғасы болып табылады. Оқушылар «табиғат үдерістері», «таудың түзілуі», «ауа райы» туралы түсініктері қалыптасқан. Оқушылар кейбір табиғат үдерістеріне сипаттама бере алады.
Ынтымақтастыру атмосферасын құру. Оқушылармен амандасып, көңіл – күйлерін қалыптастыру.
Бүгінгі сабақтың тақырыбын және мақсатын анықтау үшін өткен тақырыпты еске салу мақсатында жалпылама сұрақтар қою.
Модель – бұл глобус және әлем картасы, жердің тартылыс күшінің формуласы, көрме стендіндегі зымыранның макеті, мектептегі биология кабинетінің көрнекі құралдары, әйгілі суреттердің көшірмесі. Нақты нысандардың (түпнұсқа) зерттеу мақсатында адамның қолымен жасалған нысанды – модель деп атаймыз.
Модель – нақты нысанды, құбылысты немесе үдерісті қарапайым етіп түсіндіреді.


title: Модельдеу - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Модельдеу – нысандарды, үдерістерді және құбылыстарды зерттеу үшін модель құру.
Нысанның түпнұсқасы
Модельдеу
Шешім қабылдау
Зерттеу нысанының сызбасы
Неліктен нақты нысандарды, үдерістерді, құбылыстарды тікелей зерттемей модель құрып, модельдеу жүргізіледі?
Біріншіден, нақты уақыт барысында түпнұсқа болмауы мүмкін немесе мүлдем табиғатта жоқ болуы мүмкін.
Екіншіден, түпнұсқа көптеген қасиетке және өзара байланыстарға ие болуы мүмкін, ал бізді тек жеке бөлігі ғана қызықтыруы мүмкін.
Модельдеу келесі шешімдерді қабылдауға дәлелді мүмкіндік береді: яғни қалай үйреншікті нысандарды өзгерту керек, сонымен қатар бізді қолшаған ортаны қалай жақсы жағына қарай өзгерту керек.
(Т) Оқушылар табиғатта заттардың айналымы туралы бейнеақпаратпен танысып, олардың бір-бірімен байланысын ашады:
1) топ -тау түзілу,
видео
2) топ -тау үгілу,
3) топ - климаттық үдерістер.
Оқушылар табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарларын түрлі суреттер арқылы анықтайды:
1.Жердің орбитасы
2. Күн мен түн/жыл маусымдары
3. Климаттық құбылыстар(жауын-шашын, дауыл мен құмды желдер, қар, мұз)
4. Жер бедерлерінің суреттері(таулар, каньондар, жанартаулар,жазықтықтар, шөлдер)
Видео бойынша оқушылардың табиғат үдерістерінің себептері мен салдарын дұрыс түсінетіндігін анықтау.
(Табиғат үдерістері туралы мәтіндер таратып берілсе де болады)
Сергіту сәті. https://www.youtube.com/watch?v=mxSdpn3KHbI
Тапсырма 1:
топ жоғарыда аталған үдерістердің қандай табиғат заңдылықтарымен байланысты екенін айтып, не болмаса графиктік әдіспен сызып көрсетуі қажет. Мысалы:
(Ж) Тапсырманы аяқтаған соң, оқушылар табиғаттағы үдерістердің өзара байланысы туралы ой қорытындылайды.
(М) Мұғалім оқушыларға түрлі табиғат үдерістерін бейнелейтін суреттер таратып береді .
Оқушылар табиғат көріністері жайлы әңгімелейді
Достарыңызбен бөлісу: |


(М) Презентация арқылы түсіндіру
Өлі табиғат – табиғаттың жансыз бөлігі, мысалы, жер қыртысын құрайтын ауа, су және тау жыныстары. Өлі табиғат өзгеріссіз тұрғандай көрінеді. Алайда, зер салып қарасаңыз, онда үнемі өзгерістер болып тұратынын байқай аласыз. Мәселен, су мен ауа қозғалады, қыста су мұзға айналады, тастар түйіршіктеліп үгітіліп жатады.
Видео және суреттер бойынша оқушылардың табиғат үдерістерінің себептері мен салдарын дұрыс түсінетіндігін анықтау.
Тапсырма 2:
(Жж) 1) Оқушылар табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарларын түрлі суреттер арқылы анықтайды:
1.Жердің орбитасы
2. Күн мен түн/жыл маусымдары
3. Климаттық құбылыстар(жауын-шашын, дауыл мен құмды желдер, қар, мұз)
4. Жер бедерлерінің суреттері(таулар, каньондар, жанартаулар,жазықтықтар, шөлдер)
Тапсырма 3:
Ж Кесте толтыру:
Табиғат үдерісі
|
Себебі
|
Салдары
|
|
|
|
Тапсырманы орындау критерийлері:
Табиғат үдерісінің пайда болуының негізгі себебі
Ол үдерістің қоршаған орта мен адам өміріне әсері
Жұптық жұмысты орындаудағы әр оқушының тапсырманы орындау үлесі.
(М) Оқушылардың кесте толтыруын бақылап кері байланыс жасайды
Топтық жұмыс. Сыныпты топтарға бөліп «Джигсо» әдісі бойынша кесте толтыруға болады. Бірінші топ табиғат үдерістерін еске түсіреді, екінші топ себептерін түсіндіреді, үшінші топ салдарын атайды.
Тапсырманы орындау критерийлері:
Табиғат үдерісінің пайда болуының негізгі себебі
Ол үдерістің қоршаған орта мен адам өміріне әсері
Жұптық жұмысты орындаудағы әр оқушының тапсырманы орындау үлесі.
Кесте толтыру:
Табиғат үдерісі
|
Себебі
|
Салдары
|
|
|
|
Сыныпты аралап жүріп өзге топтардың жұмысымен танысады, дәптерлеріне қажетті ақпаратты жазып алады. Оқушылардың кесте толтыруын бақылап кері байланыс жасайды. Бір- бірін бағалайды («2 жұлдыз, 1 тілек» әдісін қолдануға болады)
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- Бүгін нені түсіндің?
-Сен үшін тақырып қаншалықты маңызды?
-Сабақта неден қиналдың?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
(М) Презентация арқылы түсіндіру
Өлі табиғат –


https://www.youtube.com/watch?v=d9tiTrzCcxI
үгілу туралы видео:
https://www.youtube.com/watch?v=ZDwDW_BLhO8
Жердің орбитасы мен маусымдар:
https://www.youtube.com/watch?v=9zW6c_hfZ4c
Қосымша ақпарат
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Кіріспе сұрақтар негізінде жаңа сабақ тақырыбын анықтайды. Сәйкестендіру тапсырмаларын орындайды. Берілген түсініктерді ажыратады, мысал келтіре отырып түсіндіре алады.
|
Мәтінмен жұмыс (фактілер мен нақты материалдар негізінде)
Суреттік тапсырмалар
Тест
|
Жауапкершілік, ұйымшылдық, сыйластық сияқты тәрбиелік құндылықтарды топпен және жұппен жұмыс жасау барысында сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=113#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=113#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
|
бет | 114/194 | Дата | 03.10.2022 | өлшемі | 51,04 Mb. | | #41152 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 6 кмж жаратЖалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Сабақ жоспары № 37
|
Мектеп:»
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Күні:
|
Сынып: 6
|
Сабақ тақырыбы
|
Табиғаттағы заттардың бір түрден екінші түрге химиялық жолмен айналуы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.4.1.2 табиғатта заттардың химиялық айналымын түсіндіру
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар орындай алады:
тірі ағзалардың негізгі ерекшеліктерін ауызша тұжырымдайды
тірі ағзаларды бес дүниеге олардың ерекшеліктері бойынша жіктейді, жазбалар және қорытынды жазады
ағзалардың ерекшелік белгілерін атайды және олардың белгілі бір дүниеге жататындығын анықтайды
|
Сабақ түрі
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title:
Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=114#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Тілдік мақсаттар
|
Пәнгетән лексика мен терминология:
Дүние, бактериялар,протистер, саңырауқұлақтар, өсімдіктер, жануарлар, омыртқасыздар, омыртқалылар
Диалог/жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің топтамасы
Бұл өсімдік немесе протиста болуы мүмкін.
Ол қозғала ма/ қоректі ала ма/ омыртқа жотасы бар ма…?Бұл болуы мүмкін ...
Жануарлар қоректі алады және…...
Бактериялар бір жасушалы ағзалар, оларда жоқ …
Протисталар бір жасушалы ағзалар, оларда бар ...
Саңырауқұлақтар жасыл емес, себебі….
Өсімдіктер өздері ...түзеді....
|
Бағалау критерийлері
|
Тірі ағзаларды ерекшеліктеріне қарай топтай алады
Ағза топтарындағы кем дегенде екі ерекшелік белгілерін атай алады
Олардың белгілі бір дүниеге жататындығын түсіндіре алады
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушылар бір – бірінің ойын тыңдайды, өзара сыйластықты қалыптастырады. Жұпта, топта, топпен жұмыс істей білу. Оқушылар белсене қозғала отырып, сымбаттылықтарын сақтауға жаттығу жасайды.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дене шынықтыру сабақта іс-қимылдарды омыртқалы жануарлардың сипаттауда пайдалану
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Оқу үрдісін активтендіру үшін интерактивті тақталарды пайдалану;
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар ағзаларды топтарға біріктіреді, ұқсастықтары мен айырмашылықтарынанықтайды. (3 сынып).
2 сынып бағдарламасынан «омыртқасыз» және «омыртқалы» терминдерінің мағынасын түсінеді.
Өз жерінің жануарларын анықтайды (4 сынып)
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=115#Бұл_болуы_мүмкін_...__Жануарлар_қоректі_алады_және_…...__Бактериялар_бір_жасушалы_ағзалар,_оларда_жоқ_…__Протисталар


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
(С) Оқушылармен «Құпия дорба» ойыны өткізіледі. Алдын ала мұғалім дорбаға ойыншық ағзалардың мүсіндерін салып қояды. Оқушылар дорбаның ішіндегі ағзаларды (жануар, өсімдік немесе жеміс муляждары, саңырауқұлақ, біржасушалы ағзалардың муляждары) анықтаулары қажет. Ол үшін оқушылар бір-бірден шығып, дорбадан бір жануарды сипап сезу арқылы, қандай ағза екенін анықтап көреді. Енді дорбадағы ағзаларды столға шығарып, оқушылар тақырып не туралы екенін анықтап көреді. Анықтау кезінде көрсетілген ағзаларды толық пайдалануын сұрау.
Үй тапсырмасы сұралады.
Оқушыларға өзін сынап көру тапсырмалары беріліді беріледі , слайдта бірнеше суреттер беріледі , оқушылар тірі ағзаны ажыратады. және себебін түсіндіреді.
(4 мин)
Тірі организімдердің зат алмасу туралы ейне материял ( 2 мин )
Дорбаға салынған жануар, өсімдік, саңырауқұлақ, амеба мүсіндері мен бактериялар суреттері) мүсіндерінің ойыншықтары
Сабақтың ортасы
10-17 мин
17-27 мин
27-33 мин
33-43 мин
(С)
(Т)Оқушыларды бес топқа бөліп, «Артығын тап» ойынын ойнау ұсынылады. Әр топқа бір дүниенің өкілінің суретін ұсыну. Тақырып бойынша кілт сөздер жазылған карточкалар таратылып беріледі. Оқушылар берілген кілт сөздерді пайдаланып, берілген суреттегі ағзаға қатысты деген сөздерді топтастырады.
Әр топ өз таңдауларын неге бұлай топтастырғанын түсіндіреді.


(М) Мұғалім оқушыларға тірі ағзалардың бес дүниесі туралы теориялық ақпараттармен танысуды ұсынады.
(Жж) Оқушыларға бес дүниеге тән ағза суреті беріледі. Сол ағзаның ерекшелік белгілерін сипаттайды.
Жұптық жұмыс
Оқушылар шағын екі топқа бөлінеді , топқа бөлінген оқушыларға тірі организімдерге қандай қасиеттер тән екендігі тапсырмаға беріледі , топтар бірігіп кем дегенде 4 түрлі барлық тірі организімдерге тән қандай қасиеттер бар екендігін зерттеп ойларын ортаға салады. Топтар тапсырманы орындауға 5 мин уақыт беріледі , ойларын жеткізуге 3 мин уақыт беріледі.
( 8 мин ) 3. Балалардың жауаптары негізінде сабақ бөлімі қысқаша түсіндіріледі ( 5 мин ) 4. Жұптық жұмыс Оқушылар жұбына суреттер таратылып беріледі , оқушылар өздерінің түсініктеріне сүйене отырып тірі организім деңгейлерін ретімен орналастырады.
Жұптардың жұмысы тексеріліп , тақтада бір жұп өз жұмыстарын көрсетіп себебін түсіндіреді , критерий арқылы жұптардың жұмысы бағаланады , тақтада тапсырманың дұрыс реттілігі көрсетіледі. ( 5 мин ) 5. Балалар жауабы негізінде сабақ түсіндіріледі ( 5 мин )
Сипаттау үшін критерий
Ағзаның қай дүниеге тиесілі екендігін дұрыс анықтайды
Ағзаны қандай белгісіне қарап анықтағанын түсіндіреді
Ерекшелік белгілерін атады (екіжұп аяқ, қанаттары, құйыршық, тұмсық т.б.)
Жұптар бірін-бірі бағалайды
кілт сөздер жазылған карточкалар (дидактикалық материалдар)
Ағзаларды жіктеу PowerPoint таныстырылымы,
мәтін
критерий
Сабақтың соңы
45-45 мин
(Ж) Оқушы өз сабақ барысындағы іс әрекетіне төмендегі сөйлемдерді аяқтау арқылы рефлексия жасайды.
Мен жасай аламын…
Мен есте сақтадым…
Мен қиналдым…
Менде іске аспады…
Мен мұқият болдым…
Мен белсенді жұмыс жасадым...
Мен қызықты ой жеткізе алдым…
Мен топта жолдастарыма көмек бере алдым…


title:
(М) Мұғалім оқушыларға тірі ағзалардың бес дүниесі туралы теориялық ақпараттармен танысуды ұсынады.

(Жж)


Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар: Дүниелерге бөліну себебін түсінеді.
Көпшілік оқушылар: Дүниелерге тән ерекшеліктерді анықтайды.
Кейбір оқушылар: Дүниелер арасындағы байланысты анықтап, түсіне алады.
|
- оқушыларға әр түрлі ағзалар муляждары мен ойыншықтарын беру арқылы ой қозғау жүргізу;
-өз бетімен іздену дағдыларын дамыту барысындағы іс- әрекеттерін бақылау;
-бағалау критерий бойынша оқушылар бір-бірін бағалайды;
-топпен жұмыс барысындағы іс әрекеттерін бақылау;
- таныстыру кезіндегі жұмыстың орындалуын бағалау.
|
топтық, жұмыс кезінде бір-бірінің ойын сыйлап, құрметпен қарауға тәрбиелеу. Іс-қозғалыс кезіңде денсаулықты сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=118#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=118#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

text:
Тірі және өлі табиғаттағы үдерістер
|
Мектеп
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жасауша әлеміне саяхат
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
6.4.2.1 жасуша компоненттерін анықтау
6.4.2.2 тірі ағзаларға қатысты үдерістерді модельдеу және түсіндіру
|
Сабақ мақсаттары
|
Тірі ағзалардың ортақ қасиеттерін анықтап, сипаттайды
Тірі ағзалардың ортақ қасиеттерін ажырата алады
|
Бағалау критерийлері
|
-тірі ағзалардың негізгі қасиеттерін ауызша сипаттайды және салыстырады
-тірі ағзалардың қасиеттеріне сипаттама іріктеп, кестені толтырады
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік лексика және терминология:
қозғалыс
Тыныс алу
өсу және даму
сезімталдық
көбею
бөліп шығару
қоректену
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Тірі ағзалар тыныс алу барысында қоршаған ортадан\ортаға… сіңіреді\бөледі.
Өсімдіктер қоректену барысында ... , .... тұтынады.
Жануарлар ... немесе ... қоректенеді.
... бұл үдеріс барысында барлық тірі ағзалар ұрпақ қалдыра алады.
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Өзіне және айналадағыларға құрметпен қарау; табиғаттағы үдерістерді жан-жақты оқып, білу арқылы оны қорғауды үйрену
|
Пәнаралық байланыстар
|
Биология
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интернет желісін қолдану
|
Бастапқы білім
|
Табиғат нысандарын ажырата білу
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-3 мин
|
- Ұйымдастыру. Сәлемдесу.
“Ыстық орындық” әдісі арқылы өткен тақырыпты қайталау
Тірі табиғаттың суреттері арқылы сұрақтарға жауап беріп, сабақтың тақырыбын анықтау
Нені көрдің? Не естідің? Нені сездің?
Сабақ мақсатымен және бағалау критерийлерімен танысу.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=119#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар: зерттеу сұрағы аясында болжам жасай алады
Көпшілік оқушылар: белгілі бір мәселеге байланысты жоспарлау жүргізе алады
Кей оқушылар: жоспарлаудың әрбір кезеңін түсіндіре алады
|
|
Тәжірибелерді жасау барысында сақтық шараларын ұстану: суды төгіп алмау, маймен киімді ластамау, стақанды сындырап алмау. Партада отырған кезде омыртқа жотасының қисаюын болдырмау мақсатында тік отыруын бақылау
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
|


title: Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


title: Қызығушылықты ояту - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Қызығушылықты ояту: -Ауызша сұрақтар -Терме диктант 1.Микроскоп затты неше есе ұлғайтып көрсетеді? -100-2000 есе 2. Жасушаны ең алғаш көрген кім? -Роберт Гук 3.Затты 3-5 есе ұлғайтып көрсететін құрал? -ұлғайтқыш қол әйнек 4.Микроскоп сөзінің грекше мағынасы? -ұсақ, қараймын 5.Көру түтігінің жоғарғы жағында орналасқан ұлғайтқыш әйнек? -окуляр
Презентация
Слайд 1
Слайд 2-4
Сабақтың ортасы
4-8 мин
8-12 мин
12-15мин
16-20мин
20-23мин
23-26мин
27-30мин
30-34мин
34-37мин
Жаңа сабаққа кіру
1. Жасуша ішіндегі сұйықтықтың қысымын реттеп, керексіз улы заттарды ыдыратуға қатысатын және жасушаның қоректенуіне жұмсалатын шырын жиналатын орын. 2. Сыртында екі қабат саңылауы қабықшасы бар цитоплазмасыз тіршілік ете алмайтын және көбеюге қатысатын жасушаның ең қажетті құрамдық бөлігі. 3. Тек өсімдік жасушасында ғана болатын фотосинтез процесіне қатасытын органоид. 4. Құрамында су, нәруыз, май болатын, барлық күрделі тіршілік әрекетіне қатысатын желімтек, созылмалы, қоймалжың тірі зат. 5. Жасушаға белгілі пішін және мықтылық қасиет беріп, ішкі бөлімдерін зақымданудан қорғайды.
Ж:
(
(Б) «Ақиқат пен жалған» ойыны Экранда тірі ағзалардың мысалдары көрсетіледі, оқушылар тиісінше сары және жасыл карточкаларды көтереді
(Ж) Сыныпқа жылқы туралы бейнероликті көруді ұсыныңыз. Видеоролик көріп болған соң, оқушыларға жылқының ойыншық фигурасымен танысуларына мүмкіндік беріңіз. Жұптасқан оқушылар жылқының тірі ағза ретіндегі қасиеттерін бейнеролик бойынша анықтай отырып, тірі жылқы мен ойыншық жылқы фигурасын салыстыру қажет.


Микроскоппен жұмыс істеу тәртібі (Қосымшада көрсетілген).
(Э) Содан кейін оқушылар пияз өңінің дайын микропрепаратын көру үшін микроскопты қолданады немесе екі заттық шыны арасына шаш салуына болады. Оқушылар үлкейте отырып сурет салулары тиіс. 2 Мәтін. Микропрепарат дайындау (Қосымшада көрсетілген).
(Б) Оқушылар микроскоп схемасына белгі қойып, микроскоппен жұмыс жасау ережесін атайды
(Б) Оқушылар пияз өңінің жасушасының суретін А4 парағына үлкейтіп салып, ядро, цитоплазма, жасуша қабықшасын көрсетіп, белгілейді.
(С) Оқушыларға дайын және уақытша микропрепараттарды көрсетіп, айырмашылықтарын табуды сұраңыз.
Оқушылардың жауаптарын толықтырыңыз.
Сұрақ: Жасуша қабықшасының ерекшелігі, атқаратын қызметі қандай?
Жасуша қабықшасы ( -топта ой бөлісу, 1 оқушы қорғау)
Құрылысы
|
Қызметі
|
-қатты
-қалың
-жұқа (саңылау)
|
-пішін береді
-қорғаныш
-су, газ, зат алмасу
|
(С) Оқушыларға тоған суы үлгісінен микропрепаратты қалай дайындауды көрсетіңіз.
Қосымша: оқушылар Роберт Гуктың жұмысын зерттей алады.
|
Слайд 5
Тірі және өлі табиғат туралы әдістемелік құралдар: http://earlystudy.ru/sokrovischnica/zhivayanezhivaya-priroda-to-chto-sdelal-che
Тірі және өлі табиғат
http://www.slideshare.net/BilimAll/ss-62543505
Қасиеттер жайлы таныстырылым: http://900igr.net/prezentatsii/biologija/ZHivoe/011-Svojstva-zhivogo-uporjadochennaja-struktura-poluchenie-energii-iz.html
Слайд 6
Пікірталас
http://psylesson.ru/node/30
http://900igr.net/prezentatsii/biologija/ZHivoe/011-Svojstva-zhivogo-uporjadochennaja-struktura-poluchenie-energii-iz.html
Қасиеттер жайлы видео:
|


title: Микроскоппен жұмыс істеу тәртібі (Қосымшада көрсетілген)


title: Қабілеті жоғары оқушылар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрысжүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік /қиындықтары туралы нен ібілдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


title: Қысқа мерзімді сабақ жоспары №39 - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
көбеюдің биологиялық маңызы,түрлері,жынысты,жыныссызжолмен көбею жолдары зерттейді ,
Құндылықтар
Құрмет, ынтымақстастық, өмір бойы оқу, азаматтық жауапкершілік, ашықтық, жыл сайын,
Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу
Адами құндылықтарды дәріптеу
АКТ дағдысын қолдану
Осы сабақ барысында оқушылар Power Point бағдарламасынан тақырыпқа қатысты көрнекі құралдарды пайдаланып, интербелсенді тақтаны қолданады.
Өмірмен байланыс
Климаттық өзгерістерді талқылау
Пәнаралық байланыс
, физика
Алдыңғы білім
6.О2.Стильдік ерекшеліктерді анықтау
Сабақ барысы
Жоспарланған кезеңдері
Жоспарланған іс-әрекеттер
Дереккөздер
Сабақтың басы 5 мин
Ұйымдастыру кезеңі «Бес қадам» стратегиясы. Сыныптан 4 оқушы шығады, бес қадам аттап жылдам жауап береді.
Фотосинтездің қанша сатысы бар ?
• Сыртқы фактор немен анықталады ?
• Кальвин айналымы фотосинтездің қай
фазасы ?
• Күн энергиясының химиялық энергияға
өзгеруі қай сатыда ?
• Өздігінен реттелу деген не ?
• Жылу реттеу бейімділігі бойынша
құстар ,сүт қоректілер қай топқа
жатады ?
• Тропизм деген не ?
• Фототаксис деген не ?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма? Барлық оқушылар ОМ жетті ме? Егер жоқ болса, неге? Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме? Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
Жалпы бағалау Қандай екі аспект жақсы өтті? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз) 1:
2:
Сабақты жақсартуға не себеп болатын еді? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз) 1:
2:
Сабақ барысында сыныптың жетістігі туралы не ойладым/ жеке оқушылардың қиындығы, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
Қысқа мерзімді жоспар №40
Бөлім
Мектеп:
Уақыты:
Мұғалімнің аты – жөні:
Сынып:
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы:
Ағзалардың қоректенуі
Белгілі бір оқыту мақсаты
6.4.2.3 ағзалардың қоректену типтерін ажырату
Сабақтың смарт мақсаты
Оқушылардың барлығы: табиғаттағы тірі және өлі заттар арасында алмасу процестері туралы түсінік алады
Оқушылардың көбісі: Коректік тізбек, зат және энергия алмасу туралы білімдерін тереңдетеді;
Оқушылардың кейбірі: адамның іс-әрекетінің табиғаттағы зат және энергия алмасуына әсері жайлы білімдерін дамытады.
Қызығушылықты ояту Мына суреттен не байқадыңыздар?
Кеше... Бүгін... Ертең...
Берілген үстеулерді қолдана отырып, суретті сөйлетіп көріңіздер.
Сұрақтар:
Адамның табиғатқа көзқарасының, білімінің және дағдысының жиынтығы: (экологиялық саналылық)
«Табиғат, адам – олардан құпия не бар?» - деп толғанған жаҺангер ағартушы : (Ш.Уәлиханов)
Жер шарының барлық сыртқы қабатын алып жатқан біртұтас аймақтар жүйесі: (георграфиялық қабық)
Геграфиялық қабықтың жоғары деңгейдегі табиғи жүйесі: (ландшафт)
«Туған жердің тағдыры толғантпаған, жаны тебіреніп, ол туралы ойланбаған жігіььі қайтіп азамат дейміз? Туған жердің қара тасын мақтан ете білмеген азамат бөгде жердің алтын тасын да мақтап жарытпақ емес», - деген кім еді?
Тапсырма Жеке жұмыс 1-тапсырма:
Пирамида ережесін тақырып мәтінінен тауып жаз.
10г - ____4 трофикалық деңгей (редуцент);
1 кг - ___3 трофикалық деңгей (консумент – 2);
100 кг - ____2 трофикалық деңгей (консумент -1);
10 т - _____1 трофикалық деңгей (консумент)
2-тапсырма: Популяциялардың биологиялық өнімділігінің формуласын жазып түсіндір:
Р=(В – В ) + Е
Р- өнімділік; В – және В – алғашқы және соңғы биомасса;
Е – кірістер мен шығыстар.
_________________________________________________________________________________
3-тапсырма:
Сөйлемдердегі түсіп қалған сөздерді тауып жаз:
А.Белгілі бір аумақта нақты көлем бірлігіндегі популяциялардың өнімділігінің
биомассасы________________________ деп аталады.
Ә. Жануарлардың қолайсыз температура жағдайында қысқы ұйқыға кетуін
Бағалау критерийі
Дескрипторлар
Ағзаларды қоректенуі туралы білу
1. Суреттерді негізге ала отырып, эссе жазады
2.Ағазалдың негізгі сипаттамсын келткреді
3. Ағзалардың ерекшелігін сақтайды.
Жұмыс жазылып болған соң, сағаттың тілімен дәптерлер ауысып, оқушылар бірін-бірі тексереді. Бағалау дескриптор бойынша жүргізіледі.
Таныстырылым
Таратпа материалдар
Таныстырылым
Суреттер
Сабақтың соңы
3 минут
Кері байланыс Оқушылар осы сабақ бойынша «блоб ағашындағы» өз орнын белгілейді.
Мұғалім оқушылардың тұрған орны туралы пікірлерін сұрайды.
« Әлеуметтік желілердің пайдасы мен зияны» тақырыбында үстеулерді қатыстырып, дискуссивті эссе жазыңыздар. Сөз саны – 110-120.
Қосымша ақпарат
Дифференциациялап оқыту – Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?
Пәнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері АКТ-ны қолдану Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі)
Коммуникативті дағдыларын дамыту мақсатында құрылған топтар/жұптар қабілеті төмен оқушыларды қабілеті жоғары оқушылардың қолдау көрсетуін меңзейді. Мұғалім талқылау үрдісі кезінде барлық оқушылардың бірегей қатысуын қадағалау тиіс.
Дәйекті дәлелдерге ғана негізделген қорытындыға жетудің мағынасының мәні, сыныптағы қабілеті төмен оқушы дәлелдерге негізделе отырып кем дегенде өзін ойын білдіре алады, ал қабілеті жоғары оқушы тәуелсіз, негізгі жауап береді.
Топтар арасында жұмыс жасау, талқылауды тыңдау немесе талқылауға көмек беру, қажетіне қарай топтар немесе жеке оқушыларға қолдау көрсету, марапаттау
Талқылауды бақылауда оқушылардың жалпы реформаныңмаңызын түсінудің деңгейін бағалау
Пәнаралық байланыс:география
Белсенді оқыту әдістерін қолдану,
Оқушылардың жас ерекшелігін сақтау,еліміздің патриоты бола білетін,салауатты өмір салтымен жүретін және саналы да білімді оқушыны дайындау
Рефлексия
Сабақ мақсаты/оқу мақсаты қаншалықты жүзеге асты? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Дифференциациялап оқыту өз мәнінде жүзеге асты ма? Өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?


Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақ бағанда келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағалау
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпаратты білдім?
|
Қысқа мерзімді жоспар №41
САБАҚ:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
|
Бөлім тақырыбы
|
Тамақтану рационы
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа сабақ
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
6.4.2.4 толыққанды тамақтану рационын құру
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар
Тамақтану тәртібімен, пайдалы тағам тізімдері және оның құнарлығымен танысу
Көптеген оқушылар
дұрыс тамақтану туралы білімдерін жүйелеу, кеңейт0ді біледі у
Кейбір оқушылар
дұрыс тамақтану туралы білімдерін топтық жұмыста жүйелей біледі
|
Бағалау критерийлері
|
дұрыс тамақтану туралы білімдерін топтық жұмыста жүйелей біледі.
Өздігінен білім алады;
жаңа тақырып пен танысады, талдау жасайды;
|
Тілдік мақсаттар
|
Пән лексикасы және терминология: алақай, шіркін-ай, әттеген-ай, қап, қайран, пай -пай,
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:отты жылдар,қасірет,қайғы,жетім,жоғалған балалық шақ,жас құрбандар.
|
Пәнаралық байланыс
|
Тарих
|
Мектеп құндылықтары
|
Жауапты азаматтық позиция: өзінепатриоттықты қамтиды.
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
Ж4.Тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, презентация түрінде ұсыну.
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Ұйымдастыру
5 минут
|
Оқушыларға түрлі смайликтер беріледі, сол смайликтегі көңіл күйді жеткізетіндей сөйлемдер құрау керек.
Сабақтың мақсаты таныстырылады. Оқушыларды смайликтер арқылы әр топта 4 оқушыдан болатындай етіп 3 немесе 2 топқа бөледі.
Тақтадан сабақтың тақырыбына қатысты сөздер көретіледі:
«Оқушыларға 3 түрлі жемістің суреті ұсынылады, ұнағанын таңдап алады. Бірдей жемістерді таңдаған оқушылар бір топқа бірігеді./Жемістердің артында сұрақтар жазылды/
|
|
Ортасы
10минут
7 минут
10 минут
10 минут
|
Тамақтану мәдениеті дегеніміз –бір қалыпты тамақтану, тағамдардыі әр түрлі болуы, қай кезде және қандай мөлшерде ішіп-жей білу. Адам тағамнан өзінен бір тәулікте жұмсайтын энергиясының мөлшеріне сай қуат алуға тиіс. Егер адам үнемі мөлшерден тыс ішіп-жесе, семіріп кетеді де, нәтижесінде қант диабетіне, атеросклерозға ұшырайды, бауырдың қызметі бұзылады, басқа да ауруларға шалдығады. Демек «саулық үшін» ішіп-жеу мөлшерінен артық тамақтану емес. Алайда, тамақты аз ішіп, үнемі аш жүругеде болмайды. Бұнында қауіпті зардаптары бар. Тамақтанудың ақылға қонымды жай – жапсары болуға тиіс. Адам денесіне тканьдары (мысалы, салмағы 70 кг тартатын) 40 – 45 кг судан, 16 -17 кг белоктан, 7 – 10 кг химиялық элементтен, 2,5 – 3 кг минерал тұздардан және 0,5 - 0,8 кг көміртегінен тұрады.
Өмір сүрудің әр түрлі күрделі процестерін қамтамасыз ету үшін біздің организміміз жоғарыда аталған тағам түрлерін, сонымен бірге дәрумендерді т.б. биологиялық заттарды ұдайы қабылдап тұруы керек. Сондықтан азық-түліктерінің түр- түрін жеу – адамға пайдалы. Ал оның белгілі бір түрін ғана жеу – зиян, адам организміне қажетті тағамдық заттар (белоктар, майлар, көмірсулар, дәрумендер, минерал тұздар) ас қорытатын шырындардың әрекетінен тағамнан бөлініп, қаңға барып араласады да, дененің барлық организміне тарайды, сөйтіп онда түрлі клетка элементтерін құруға, оларды қалпына келтіруге және адамға жұмсаған энергиясының орнын толтыруға жұмсалады. Ішетін тамақтың түрін өзгертіп отыру керек, яғни белокка бай сүт, ірімшік, балық немесе ет, дәрумендер мен минерал тұздары көп көкөністер, жемістер аса қажет. Тіпті ешқандай пайдалы заттары жоқ. Көкөністер мен жемістерде (өсімдік жасушасының (клетка) қабығын құрайтын зат) ағзаға қажет-ақ, өйткені олар денеде ас қорытатын шырындардың түзілуін қамтамасыз етеді, ішектін қызметін ретке келтіреді және басқа артық холестеринді сыртқа шығарып отырады.
Тамақты шамадан тыс көп ішіп-жеумен қатар, ауқаттануды тәулігіне 1 – 2 ретке дейін қысқарту, кешке жатарда қатты тоя тамақтану көптеген адамдардың семіруіне апарып соғады. Себебі, ауқаттанудың арасын алшақтату мидың тамақтану орталығын қатты қоздырып, адам ашқарақтанып, тамақты өзіне қажетті мөлшерден көп жейді. Ұйықтар алдында көп жеген тағамда зиян. Тамақтың қорытылуы, тағам заттарының қышқылдануы күндізге қарағанда түнде азаяды. Сөйтіп, майлы тағам денеге толық сіңбей, етке айналады. Дастарханда қойылған тағамның қалай пісіріліп, қалай дайындалғанының, сүйкімділігі мен дәмділігінің айрықша маңызы бар. Сүйкімді әрі дәмді даярланған тағам көзді қызықтырып қана қоймайды, тәбетті шақырып, асқазанға шырын бөледі, сөйтіп тағамды тағамды қорытатын ішкі жүйесінің барлығы асты «қабылдауға» дайын тұрады. Тағам ауызға түсуімен-ақ, ас қорытатын ағзалар дереу қызметке кіріседі, сонын нәтижесінде белоктар, майлар, углеводтар жақсы сінеді. Сондықтан даярланған тағамды дастарханға кастрөлмен немесе табамен әкеліп қоймақ, әр қайсысын жеке-жеке тәрелкеге салып, үстіне петрушка, аскөк, балдыркөк, салат жапырақтары сияқты көкөністермен сәндеп әкелген жөн. Тағамды өте ыстық немесе өте салқын күйінде жеу зиян.
дамның тамақтану мөлшері:
Қәзіргі таңда адам бір тәулікте шамамен 800 грамм қорек және 1,5-2 литр су пайдаланады. Пайдаланатын жалпы тағамдар құрамында 15% нәруыздар, 30% майлар, 55% көмірсуларболғаны тиімді.
Жер шарының халқының тәуліктік рационы (6 млрд адамнан астам) 5 миллион
тонна қорек құрайды.
Адам 70 жыл өмірінде 70 тонна су ішеді, 17 тонна көмірсулар, 3 тонна нәруыздар, 2 тонна майлар, 2-3 центнер тұздар, 38 килограмм фосфор, 8 килограмм магнийді пайдаланады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=124#Адам_70_жыл_өмірінде_70_тонна_су_ішеді,_17_тонна_көмірсулар,_3_тонна_нәруыздар,_2_тонна_майлар,_2-3_центнер_тұздар,_38_килограмм_фосфор,_8_килограмм_магнийді_пайдаланады.

title: Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақ бағанда келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=124#Барлық_оқушылар_Тамақтану_тәртібімен,_пайдалы_тағам_тізімдері_және_оның_құнарлығымен_танысу_Көптеген_оқушылар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=124#Қорытынды_бағалау_Қорытынды_бағалау_Ең_жақсы_өткен_екі_нәрсені_атап_көрсетіңіз_(оқытуға_және_үйренуге_қатысты)_1:___2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=124#Осы_сабақтың_барысында_барлық_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_келесі_сабағыма_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпаратты_білдім


title: FASTFOOD дегеніміз не? - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
FASTFOOD дегеніміз не?
Артық салмақ дегеніміз не? Қандай себептерін білесіндер?
Себептер:
* салауатты өмір салтын сақтамау;
* дұрыс тамақтанбау;
* қимылдау белсенділігі төмен.
Кестені толтыру.
Бекіту.
Тамақтану алдында қандай талаптар орындау керек?
Құнарлығы жоғары қандай тағамдарды білесіңдер?
Тағамды мөлшерден көп пайдаланған жағдайда не болады
Ақпараттық орталық тапсырмасы әр топқа тапсырма.
Бақылау күнделігімен жұмыс.
2.Тамақ пайдалы және зиян кестесін толтыру
3.Денсаулық туралы мақал-мәтелдер айту
Дұрыс тамақтанудың диагностикалық картасы құрастырылады.
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
Ұпай (1-5)
|
Тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазады
|
Тақырыпқа қатысты тапсырмаларды орындайды
|
|
Тамақтану рационы
белгілерді орынды қолданады
|
Арнайы тапсырмалар арқылы жұмытар орындайды
|
|
Тақырыпқа қатысты тапсырмаларды қолданады
|
|
|
Слайд
Слайд
Сөздік
Ғаламтор суреттері
|
Рефлексия
3 минут
|
«Ең, ең ең...»
Ең қызықты болған...
Ең қиын болған....
Ең жаңа болған....
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.
Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.
|
Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.
|
Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?
Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?
Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?
Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=125#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=125#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=125#Оқушылар_сабақ_барысында_өздерінің_АКТ_дағдыларын_дамыта_ала_ма__Осы_сабақ_барысында_НЗМ_құндылықтарын_дамытуға_қандай_мүмкіндік_бар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=125#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=125#Сабақ_жоспарын_құру_үшін_сізге_өзге_пән_мұғалімдерінің_көмегі_керек_пе__Берілген_тапсырмалардың_қайсыбірі_оқушылардың_қауіпсіздігіне_немесе_денсаулығына_қауіп_төндіре_ме


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=125#Төменде_берілген_бөлімді_осы_сабақ_туралы_ойларыңызды_жазу_үшін_пайдаланыңыз._Сол_жақ_бағанда_берілген_сабағыңызға_қатысты_ең_маңызды_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title:
Сабақ : №

Мектеп - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ : №
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалім:
|
Сынып: 6
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Адамның тыныс алуы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
6.4.2.7 тыныс алғанда және тыныс шығарғандағы ауа құрамындағы айырмашылықты зерттеу
|
Сабақ мақсаты:
|
Оқушылардың барлығы
Тыныс алудың маңызына қатысты мәліметтерді алады
Оқушылардың көпшілігі
Тыныс алу мүшелеріне тоқталып адамның ішкі құрылысына қатысты білімдерін толықтырады.
Оқушылардың кейбірі
тыныс алудың маңыздылығымен танысады
|
Бағалау критерииі
|
Тыныс алу мүшелеріне тоқталу арқылы эволюциялық даму барысындағы өзгерістерге тоқталады
Тыныс алу мүшелері меңгереді
|
Құндылықтарды игерту:
|
Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен амандасуында, сыпайы, ойын ашық білдіріп, тыңдауда, сабақты уақытында бастап, аяқтауда, тапсырмаларды нұсқалық бойынша орындауда, бір-бірінеқолдау көрсетуінде көрініс табады. Патриотизм мен азаматтық жауапкершілік уақытты пайдамен өткізу қажеттігін түсіну арқылы жүзеге асырылады. Өмір бойы оқу қағидасы ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия жасауда, алған білімінің практикалық мәнін түсінуде көрініс табады. Ашықтық оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың белсенді жұмысында, алшығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=126#Сабақ_мақсаты:__Оқушылардың_барлығы_Тыныс_алудың_маңызына_қатысты_мәліметтерді_алады_Оқушылардың_көпшілігі


title: Пәнаралық байланыс - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Пәнаралық байланыс:
|
Философия, әдебиет теориясы
|
АКТ-ны қолдану дағдылары:
|
PowerPoint таныстырылымы, ғаламторға қосылған компьютер.
|
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар:
Тыныс алудың маңызы. Тыныс алу мүшелері: ауа тасымалданатын жолдар және өкпенің мағынасын ашады.
Пән лексикасы және терминология:
Тілегім келеді, болсын, болғай, мерейтой, шын көңілмен, құттықтаймыз, қадірменді, сіңірген еңбегіңіз, қосқан үлесіңіз, ерен еңбегіңіз, деніңізге саулық, еңбегіңізге жеміс.
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақ басы
10мин
|
Қызығушылықты оятужәне топқа бөліну.
Карусель әдісі бойынша алған тілектерін жұпта бір-біріне айтып, қағаздарымен алмасады. Келесі оқушымен жаңа жұп құрып, барлық тілектермен танысады. Жағдаятта сөздерді естіп, айтып, ұзақ мерзімді жадымен жұмыс жасайды.
1. Жүрек үш бөлімнен тұрады. жоқ
2. Артерия ең ірі қан тамыры. иә
3. Кіші қан айналым шеңбері өкпе мен жүрек аралығында жүреді. Иә
Жұмбақтар
1. Жанды мотор сынбайды,
Күні-түні тынбайды
Кейде оның жүрісін
Дәрігерлер тыңдайды.
(Жүрек)
2.Тарам-тарам бір ғалам,
Айқыш-ұйқыш шырғалаң.
Толған ағыс тоқтаса,
Жоғалады бірге адам.
(Қантамырлар)
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады.
|
Дидактика № 1
|
Сабақ ортасы
5 мин
|
Мүшелер мен қоршаған орта арасындағы газ алмасу
2.Адам оттексіз 3минутта өмір сүре алмайды
3.Газ алмасу-оттегі ішке ену,көмірқышқыл газы сыртқа шығу
4.Оттегінің маңызыОрг. заттарды ыдырату.Энергия бөліну
Тыныс алу жолы:
Мұрын қуысы аңқа көмекейкеңірдек бронхылар өкпе көпіршіктері
Мұрында ауа зарарсыздандырылады,жылытылады,ылғалданылады
сүйек-шеміршек арқылы екі бөлікке бөлінген. сыйымд.100см 2 Сілемейлі қабықпен қапталған.
Эпителий кірпікшелері бар.Мұрын қуысындағы жасушалар бетіндеі нәзіk өсінділеркірпікшелер
Көмей:
Мойын омыртқаның IV-VI деңгейде орналасқан. Ерлерде ұзындығы -44мм,әйелдерде -35 мм.
Кеңірдек. Ұзындығы-9-13см шеміршекті жартылай сақиналардан тұрады . Диаметрі 15-18см
ауатамырға(грекше “bronchioli”-кішірею) бөлінеді, өкпе көпіршіктерімен( “alveolus”-ұяшық, көпіршік, қуыс (альвеолалармен)) аяқталады . Диаметрі 0,2-0,3мм
Өкпе-кеуде қуысында орналасқан,плеврамен қапталған,жүлге арқылы 2-ге (оң,сол)бөлінген
Қан тамырларына бай,сондықтан қызыл түсті мүше .Өкпенің тіршілік сыйымдылығы 3500-6500мл,Әр жұтқанда 500мл
Оң және сол өкпеге бағытталған,ұшына қарай жіңішкереді оны бронхила деп атаймыз.Өкпе көпіршіктері
Ауаға толы,700 млн болады.Капилярлармен шырмалғангаз алмасу жүреді.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Темекінің кері әсері - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Темекінің кері әсері:Өкпенің қабынуы оттегінің аз келуі тыныс алудың нашарлатады.
Темекі шеккенің, денсаулықтың түбіне жеткенің
Құрамында никотин және 4 мыңға жуық улы зат бар.
Темекінің елі Америка болып табылады
Колумб және достары 1511 жылы Petrus (Tabaccoc) атымен Испанияға және Португалияға әкелді.
Темекі жапырағында танин, желім,шайыр,крахмал жәнеалколоидтер бар өсімдік.
Өкпе аурулары туралы мәліметтер: Оқушылардың дайындағаны
Сәйкестігін анықтау.
1.Мұрын қуысы
2.Көмей
3.Кеңірдек
4.Бронхылар
А) шеміршекті жартылай сақиналардан тұрады;
Ә) ауа жылытылады, зарарсыздандырылады, ылғалданады және шаң-тозаңнан тазартылады;
Б) шеміршек сақиналарынан түзілген;
В) сілемейлі қабықта иіс сезу жасушалары болады
Г) сүйекті шеміршекті қалқа бар;
Ғ) сілемейлі қабық қатпарындағы шеміршектер арасында дыбыс сіңірлері түзілген;
Е) қалқада үш қалқан орналасқан;
Ж) дыбыс түзіледі
2. тапсырма:
Оң жақ өкпе
а) негізгі бронхылар мен өкпе артериясы кіреді, өкпе венасы шығады
Сол жақ өкпе
ә) сыртқы өкпеқап жапырақшасымен жабылған
б) екі бөлімнен тұрады
в) үш бөлімнен тұрады
3 тапсырма:
1 Мұрынқуысы
а) Шеміршекті жартылай сақиналардан тұрады
2Көмей
Б) ауатамыр
3 Кеңірдек
С) Ауа жылытылады,зарарсыздандырады
4 Бронхылар
Д) Сілемейлі қабықпен қапталған,дыбыс саңылауы болады
1 С 2Д 3А 4Б
Сіз білесіз бе?
Біз демалғанда немесе ұйықтағанда тек 3-4 секундта бір рет тыныс аламыз;
Дене жүктемесі шамадан тыс болғанда тыныс алу секундына бір етке дейін жиілейді;
Адам біршама уақыт тыныштықта болса және үстіртін ғана тыныс алса, организмге көбірек оттек қажет болғандықтан, есіней бастайды.Есінеу қосымша тыныс алуды тудырады;
Есінеу кезінде миға қан барып,жақ пен бет бұлшық еттері қимылдап,адамды сергітеді;
Демді сыртқа қаншалықты мөлшерде шығарғанына қарамастан,өкпеде жарты литр ауа қалады.


title:
Сабақ соңы
5мин

Рефлексия

text:
Сабақ соңы
5мин
|
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта қандай стильдегі құттықтаулармен таныстым?
Ресми стильдегі құттықтаудың ерекшелігі қандай?
|
Слайд 8
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Дифференциация үш түрде іске асады:
1- үлгерімі төмен оқушыларға қолдау жұптық жұмыста үлгерімі жақсы оқушылар тарапынан көрсетіледі.
2 –оқушылардың тапсырмасынан күтілетін нәтиже дифференциацияланған.
3- үлгерімі төмен оқушыларға қолдау сөздік қолдану арқылы көрсетіледі.
|
Оқушылар бір-бірін дискрипторлар тұсына «+» белгісін қоя отырып, бағалайды.Сол арқылы кері байланыс беріледі.
|
Сабақ философияға қатысты болғандықтан, белсенді азаматтық позициясын қалыптастыруға септігін тигізеді. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды. PowerPointтаныстырылымы, аудиофайл тыңдау үшін компьютерқолданылады.
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=129#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері

title:
Сабақ соңы
5мин

Рефлексия


title:
:

2 - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Зерттеуді қауіпсіз жүргізудің 5 қадамы
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.1.3.2 қауіпсіз жұмыс жүргізудің жағдайларын анықтау
|
Сабақ мақсаттары
|
зерттеу жүргізу кезінде қауіпсіздік техникасы қағидаларын тұжырымдайды
қауіпсіздік техникасы қағидаларын атау
қауіпсіздік техникасы қағидаларын түсіну
зерттеу кезінде қауіпсіздік шараларын қадағалау
|
Жетістік критерийлері
|
Оқушылар оқу мақсатына жетеді, егер:
қауіпсіздік техникасы қағидаларын атайды
қауіпсіздік техникасы қағидаларын түсінеді
зерттеу кезінде қауіпсіздік шараларын қадағалайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Өз зерттеуін жоспарлау кезеңдерін ауызша және жазбаша нысанда талқылай алады.
Өз идеяларын плакаттағы схема түрінде көрсете алады. Кейін оқушылар басқа плакаттармен жұмыс істеп, өз пікірлерін айтып және өз идеяларын дамыта отырып, басқаларының идеяларын толықтырады.
Пәнге тән лексика мен терминология:
Зерттеу жоспары
Гипотеза
Тәжірибе
Зерттеу мәселесі
Деректерді талдау
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Менің зерттеуімнің кезеңдері … болады деп ойлаймын.
Бұлай айтуға … негіз болды.
Бұл … түсіндіріледі.
Менің түсіндіруім ...
|
Құндылықтарды дарыту
|
Топтық жұмыс жасау барысында оқушыларды өзара көмек көрсетуге, бір-бірінің пікірін тыңдауға және өзара ақпарат алмасу барысында бір-біріне құрмет көрсетуге баулу
|
Пәнаралық байланыстар
|
Химия - сымды қыздыру, қышқылға металлды салу,
сірке қышқылына (уксус) ас содасын қосқанда улы газдың бөлінуі
|
|


Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
2..
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
Қысқа мерзімді жоспар №43
Бөлім:
Тірі және өлі табиғаттағы үдерістер
Мектеп:
Күні:
__________201 ж
Мұғалімніңаты-жөні:
Сынып:
6
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Ағзалардың өмір сүру барысында бөлініп шығатын өнімдері
Сабақтаіскеасатыноқумақсаты (оқубағдараламасынансілтеме)
6.4.2.8 ағзалардың бөліп шығару өнімдерін сипаттау.
Мақсаты
табиғаттың адам үшін маңызы шексіз екенін түсіндіру және жаратылыстанушы ғалымдармен таныстыру
Бағалаукритерийі
Бағалаукритерийі
|
Тапсырма №
|
Дескриптор
|
Балл
|
Оқушы
|
|
Ж4.
Ағзалардың өмір сүру барысында бөлініп шығатын өнімдеріді жетілдіру
|
№ 1
|
Фишбоун әдісі арқылы мәселені шешеді.
|
1
|
№ 2
|
Бейнебаян бойынша пікір алмасады;
|
1
|
|
Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
1
|
|
Тілдік мақсаттар
Сабақ барысында қолданылатын сөздермен жұмыс жасау
Құндылықтар
Өмір бойы білім алу, ынтымақтастық, құрмет, азаматтық жауапкершілік
Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу
Бейнебаяндағы байланыс туралы сөйлесу.
АКТ дағдысынқолдану
Интербелсенді тақта аудиовизуалды материалды демонстрациялауға қолданылады.
Пәнаралықбайланыс
Тарих пен химия
Алдыңғыбілім
ТБ2
Сабақбарысы
Жоспарланғанкезеңдері
Жоспарланғаніс-әрекеттер
Дереккөздер
Сабақтың басы
7 минут
Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу, дәптерлеріне бүгінгі күнді жазғызу.
Қызығушылықты ояту:
Тақтада әріптер тұрады, оқушы бір әріпті таңдап, соған климатқа байланысты сөйлемдер айтады.
Сабақтың тақырыбы, оқыту мақсаты, бағалау критерийлері хабарланады.
Презентацияда әріптер көрсеті
Сабақтың ортасы
30минут
Мағынаны тану кезеңі.(Сұрақтармен жұмыс жасау)
. Қорытындылаушы. Бүгінгі сабақта қаралған мәселелерді қорытындылаңыз және маңызды жерлерді атап өтіңіз.
Оқушылар бір –бірлерін дискриптор арқылы бағалайды.
https://www.youtube.com/watch?v=6Ky3xiXQ7xA
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=130#Дереккөздер_Сабақтың_басы_7_минут_Оқушылармен_амандасу,_оларды_түгендеу,_дәптерлеріне_бүгінгі_күнді_жазғызу._Қызығушылықты_ояту


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=130#Жаһандық_азаматтыққа_тәрбиелеу_Бейнебаяндағы_байланыс_туралы_сөйлесу._АКТ_дағдысынқолдану


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=130#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=130#Пәнаралықбайланыс_Тарих_пен_химия_Алдыңғыбілім_ТБ2_Сабақбарысы_Жоспарланғанкезеңдері_Жоспарланғаніс-әрекеттер


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=130#Сабақтаіскеасатыноқумақсаты_(оқубағдараламасынансілтеме)_6.4.2.8_ағзалардың_бөліп_шығару_өнімдерін_сипаттау._Мақсаты


title: Сабақтың соңы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Рефлексия Бүгінгі сабақ қандай пәнмен байланысты болды?
Қандай қосымша жаңа сөздермен таныстыңыз?
Сабақтан қандай әсер алдыңыз?
Сабаққа бір ұсыныс.
Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын? Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын? Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау Сабақ бойынша рефлексия Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма? Барлық оқушылар ОМ жетті ме? Егер жоқ болса, неге? Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме? Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
Жалпыбағалау
Қандайекіаспектжақсыөтті? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз) 1:
2:
Сабақтыжақсартуға не себепболатынеді? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз) 1:
2:
Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы не ойладым/ жекеоқушылардыңқиындығы, келесісабақтарда неге назараударуқажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=131#Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы_не_ойладым/_жекеоқушылардыңқиындығы,_келесісабақтарда_неге_назараударуқажет___Қысқа_мерзімді_сабақ_жоспары_№44


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=131#Сабақта_саралау_тапсырмалары_болды_ма_Қалайша_қолдау_көрсете_аламын_Қабілетті_оқушыларды_оқытуда_алдыма_қандай_міндеттер_қоямын


title: аты-жөні - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
аты-жөні:
|
|
Сынып:
|
6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ағзалардың тітіргеніштерге жауап реакциясы
|
Сабақта іске асатын оқу мақсаты (оқу бағдараламасынан сілтеме)
|
6.4.2.9 тітіркендіргіштерге жауап реакциясын зерттеу
|
Сабақтыңмақсаты
|
Барлығы:
тірі ағзаларға тән негізгі қасиеттерді атау;
Көпшілігі:
жер шарында түрдің сақталуына әсер ететін негізгі қасиетті білу;
Кейбіреуі:
өсі мен дамудың айырмашылығын айқындап, мысалдар келтіру;
|
Бағалаукритерийі
|
тірі ағзаларға тән ортақ қасиеттерді атайды;
әрбір ортақ қасиетке мысал келтіреді;
өсу мен дамудың өзара айырмашылығын біледі;
|
Тілдікмақсаттар
|
Пән бойынша оқыту мақсаты:
тірі ағзалардың ортақ қасиеттерін сипаттау
Оқытудың тілдік мақсаты:
Оқушылар орындай алады:
тірі ағзалардың ортақ қасиеттерін сипаттау;
ортақ қасиеттердің тірі ағза үшін маңызын түсіну;
Пәнге қатысты лексика мен терминология:тітіркену, зат алмасу, қозғалыс, тыныс алу, қоректену
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Тірі ағзаларға тән негізгі қасиеттер.....
Тірі ағзалардың құрылысы неден тұрады?
Ортақ қасиеттердің тірі ағза үшін мңызы қандай?
|
Құндылықтарға баулу
|
сын тұрғысынан ойлау;
жұптық тапсырмалар орындату арқылы жұмылып еңбек етуге баулу, бір шешімге келу;
жер бетіндегі тірі ағзаларғақамқорлықпен қарауға, оларға күтім жасауға баулу;
|
Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу
|
Төзімділікке, сабырлылыққа тәрбиелеу
|
АКТ дағдысын қолдану
|
Осы сабақ барысында оқушылар Power Point бағдарламасынан тақырыпқа қатысты көрнекі құралдарды пайдаланып, интербелсенді тақтаны қолданады.
|
Өмірмен байланыс
|
Климаттық өзгерістерді талқылау
|
Пәнаралық байланыс
|
География, физика
|
Алдыңғы білім
|
Т6. Тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
|


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сәлемедесу, оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру, оқушыларға алдағы жұмысқа сәттілік тілей отырып, позитивті психалогиялық ахуал тудыру.
- Сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен таныстыру.
Сұрақ: Барлық тірі ағзалар не істейді? (жеке, жұпта жұмыс)
Жауаптары тақтаға жазылады, осылайша оқушылардың берілген тақырып бойынша алдыңғы білімін шығарып аламыз
Слайд
Сабақтың ортасы 15 мин
10 мин
10 мин
Мағынаны тану кезеңі
Әрбір жұпқа төмендегідей тапсырмалар беріледі:
1 - тапсырма.Суреттерге қарап, тірі ағзаларға тән қасиеттердің атауын және сипатын кестеге толтырыңыз.
Дескриптор
Білімалушы
суреткеқарап, қасиеттердіңатауынжазады;
тіріағзаларғатәнқасиеттердісипаттайды .
2- тапсырма. Мәтінді мұқият оқып шық.
Жасуша – тірі ағзалардың бөліну қабілеттілігін сақтап, заттар мен энергия алмасуын қамтамасыз ететін ең кішкене бірлік өлшемі.
Зат алмасу – ағзаның өсуін, дамуын, тіршілік әрекетін, қоршаған ортамен тұрақты қатынас жасалуын реттейтін барлық химиялық процестердің жиынтығы. Ол бір-біріне қарама қарсы (анаболизм) энергия қабылдап, реакция синтезі жүретін және бір-бірімен өзара байланысты (катабализм) реакция ыдырап энергия босап шығатын 2 процестен тұрады.
Көбею – барлық тірі ағзаларға тән қасиет. Тіпті жоғары сатыдағы ағзаларды былай қойғанда көзге көрінбейтін микроағзалар ұрпақ қалдыру үшін екіге бөліну арқылы өте қарқынды көбейеді. Өсімдіктерде көбеюдің үш түрлі жолы бар: жынысты, жыныссыз, өспе мүшелері арқылы көбею.
Бейімделу (адаптация) - өсімдіктер мен жануарлар қоршаған орта жағдайына бейімделе алғанда ғана түрлерін сақтап қалады, сондықтан олар түрлі өзгерістерге ұшырайды.
Тапсырма:
Жоғарыда мәтінде берілген негізгі қасиеттерге мысал келтіріп, дәлелдеңіз.


title: Дескриптор - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма? Барлық оқушылар ОМ жетті ме? Егер жоқ болса, неге? Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме? Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
Жалпы бағалау
Қандай екі аспект жақсы өтті? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз)
1:
2:
Сабақты жақсартуға не себеп болатын еді? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз)
1:
2:
Сабақ барысында сыныптың жетістігі туралы не ойладым/ жеке оқушылардың қиындығы, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
Сабақ жоспары №45
Тақырыбы:
Жиынтық бағалау
Күні,айы:
Мұғалімнің аты-жөні:
7 сынып
Сабаққа қатысқан оқушылар саны:
Сабаққа қатыспаған оқушылар саны:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: .
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар: Сабаққа қызығушылығы артып, өз ойын жүйелі түрде жеткізеді. Оқушылар сыни тұрғыдан ойлауға дағдыланады
.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңдері
Жоспарланған жұмыс
Ресурстар
Сабақтың басы(2-5 минут)
«Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақ жауап
Сабақтың ортасы (6-40 минут)
Топтарға жаңа тақырып бойынша Кітаппен жұмыс атқару үшін әр топқа кітаптағы тапсырмалармен жұмыс істеуді тапсыру, мағанасын талдау Тақырыптарға шолу
Карточкалармен жұмыс
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша) Бағалау СГ 3. Есептердің шығару нәтижелерін көрсету Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау кртитериі
Дескриптор
Кез келген есептерді шығару тәсілдерін мен анықтамаларды пайдаланады
Қосымша ақпарат көздерін пайдалана отырып тексереді
Ойлан тап,Әр топқа тапсырма беру
Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында тапсырмалар мен жұмыс істеу арқылы топпен жарыс ұйымдастыру
«Кім білімді»
Топтар жарысы
Рефлексия:
- мен сабақта жақсы жұмыс жасадым, барлығы түсінікті болды
- мен тапсырманы басқа оқушының көмегімен орындай аламын
- сабақ мен үшін қиын болды
Қосымша ақпарат
Қорытындылау
Төмендегі бөлікті сабағыңыз туралы өз ойыңызды жазуға қолданыңыз.Өз сабағыңыз бойынша сол жақ бағандағы сұрақтарға жауап беріңіз.
1.Сабақ барысында өзгертулер енгіздіңіз бе?
2.Жүргізген жұмыс түрлері қаншалықты тиімді болды?
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсе?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсартар еді?
1.
2.
Қысқа мерзімді жоспар №46
Тарау: Энергия түрлері мен көздері
Мектеп
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 6
Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы
Энергия көздері
Сабақта іске асатын оқу мақсаты (оқу бағдараламасынан сілтеме)
6.5.1.1 энергия көздерін атау
Сабақтың мақсаттары
Энергия түрлері мен көздері жөнінде білімдерін
энергия түрлерін ажыратады;
- температура мен жылу энергиясын ажыратады;
- термометрді пайдалана отырып температураны өлшейді;
- энергияның өзара айналымына мысалдар келтіреді.
Бағалау критерийлері
энергия түрлерін температура мен жылу энергиясын ажырата алады, термометрді пайдалана отырып температураны өлшейді, энергияның өзара айналымына мысалдар келтіреді.
Тілдік мақсаттар
Пәндік лексика және терминология Жылу, жарық, химиялық, механикалық және электр энергиялары, калория, энергияның сақталу заңы.
Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері Менің ойымша, …себебі…
… деп айтуыма … негіз болып табылады.
Бұл ... түсіндіріледі.
Интербелсенді тақтаны бейнебаян және презентация көру үшін пайдаланады.
Алдыңғы білім
Оқушылар жылудың тірі табиғатта маңызды рөл атқаратынын және қыздырылған денелерден салқынырақ денелерге берілетінін, біледі. Үйдегі жылу көздерін біледі. Дене мен ауаның температурасын өлшеу үшін термометрді қолдана алады. Электрдің күнделікті өмірдегі маңыздылығын, электр тогы көздерін біледі.
Сабақ барысы
Сабақ қезеңдері
Жоспарланған іс- шаралар
Оқыту ресурстары
Басы
4 минут
І.Ұйымдастыру кезеңі. Оқушыларға бірнеше жатығуларды жасату, соңында алақандарын бір- бірімен ысқылау. Нәтижесінде болған өзгерісті сипаттау (жылудың бөлінуі).
8 минут
ІІ Жана тақырыпқа шығу жолы. Ой қозғау. Оқушылар тақтада суреттерді қарайды:
қозғалыстағы автомобиль, ұшақ (механикалық энергия), жанып тұрған үстел шамы, зарядталып тұрған ұялы телефон (электр энергиясы), балауыз, Күн (жарық энергиясы), газ пеші, үй жылытқыш (жылу энергиясы), гальвани элементі (химиялық энергия).
Оқушылар осы суреттерді топтар ішінде талқылағаннан кейін келесі сұрақтарға жауап береді:
Автомобиль мен ұшақ не себептен қозғалады?
Электр шамы мен ұялы телефон қалай жұмыс жасап тұр?
Балауыз бен Күн бізге не беріп тұр?
Газ пеші мен үй жылытқыш бізге не үшін керек?
Гальваникалық элементінің қызметі қандай?
Оқушыларға «Энергия» ұғымы барлық мысалдар үшін ортақ ұғым болуы тиіс. Мұғалім «энергия» ұғымы және энергияның өлшем бірлігі («калория») туралы жасаған таныстырылымын оқушыларымен бірге талдайды. .


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=134#Оқушылардың_материалды_қаншалықты_игергенін_қалай_бағалаймын__Денсаулық_пен_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=134#Өзара_бағалау_(_дескриптор_бойынша)_Бағалау_СГ_3._Есептердің_шығару_нәтижелерін_көрсету_Оқытудың_мақсаты_бойынша.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=134#Сабақта_саралау_тапсырмалары_болды_ма_Қалайша_қолдау_көрсете_аламын_Қабілетті_оқушыларды_оқытуда_алдыма_қандай_міндеттер_қоямын


title: Жеке жұмыс - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Топтық жұмыс.Оқушылар «Балық сүйегі» (Фишбоун) әдісін қолданып, энергия түрлерін жіктейді.
Әрбір топ өз ақпаратын алады. Мәтінді меңгеру жеке жүргізіледі, ал талқылауы топта жүзеге асырылады. Фишбоун тізбегі топтың ортақ тұжырымымен толтырылады. Мына ақпарат көздерінің қарастырылуы назарға алынады: жарық, механикалық, жылу, химиялық және электрлік энергияларға ортақ не екенін көрсетуді, күнделікті өмірден мысалдар келтіріп, энергияның өзара айналымын жазу ұсынылады.
Топтық жұмыс критерийлері оқушылармен тақтада талқыланып, жазылады.
Бекіту. Қалыптастырушы бағалау жұмысы.
25 мин
(Т)(Э) Оқушылар электр тогымен қыздыратын құралдың көмегімен суды қыздыру кезіндегі жылу энергиясын өлшейді.
Әдіс оқушылар үшін түсінікті болуы керек: алюминий контейнерді таразыға қою, таразыны нөлге келтіру, 0,2 кг су қосу керек.
қауіпсіздікті сақтау бойынша нұсқаулық өткізіледі.
Дифференциация: Оқушылар температураны Цельсиймен өлшейді. Кейбір қабілеті жоғарырақ оқушылар өлшеген температураны Кельвин шкаласына аударады.
Оқушылар 5 минутта суды қыздыру үшін электрқыздырғыш құрал пайдаланады. Олар алдымен судың бастапқы температурасын өлшеп, қайнатқышты қосқан кезде секундомер қосады. Оқушылар тәжірибе бойы суды араластырып отырып, әр минуттағы температураны жазып отырад. Содан кейін қайнатқышты ажыратып, суды салқындатуы керек. Тапсырманы жылдам орындаған кейбір оқушылар 0,1 кг су сияқты сол бастапқы температурасымен 0,2 кг су пайдаланып тәжірибені қайталай алады.


title:
Бекіту.
Бағалау (Т)(Б) - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Бекіту.
Бағалау (Т)(Б) Оқушылар эксперимент нәтижесін пайдаланып, кесте толтырады, температура уақыттан тәуелділігін графигін салады және қорытындысын топтарда шығарады
|
|
Cоңы
5 мин
|
Рефлексия. Ресторан әдісі бойынша.
Сабақтың ең дәмді тұсы, ең ащы тұсы, келесі сабаққа не ұсынасыз?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік ережелері
|
Барлық оқушылар энергия ұғымын біледі және түрлерін жіктей алады. Оқушылар температураны Цельсиймен өлшейді. Кейбір қабілеті жоғарырақ оқушылар өлшеген температураны Кельвин шкаласына аударады.
|
Жеке, сұрақтарға жауап беру арқылы бағалау.
Қалыптастырушы бағалау жұмысы.
|
Партада дұрыс отыру ережесі ескертіледі. Биология кабинетінде қауіпсіздік ережелерін сақтау, 3-4 немесе 7-8 сабақтарда көзге жаттығу жасау.
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/ оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болдыма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды?Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге астыма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/ қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
1:
2:
|


title: Бөлім:  Энергия және қозғалыс - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Бөлім: Энергия және қозғалыс
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
СЫНЫП: 6 сынып
|
Оқушылардыңсаны:
|
Сабақтажоқоқушылар саны:
|
Сабақтың тақырыбы: Энергияны тұтыну және шығару
|
Сабақта іске асатын оқу мақсаты (оқу бағдараламасынан сілтеме)
|
5.5.1.4 ғимараттарда жылу оқшаулағыштарын пайдаланудың практикалық әдістерін түсіндіру
5.5.1.5 жылулық ұлғаюды сипаттау
5.5.1.6 энергияның өзара айналымына мысалдар келтіру
|
Сабақ мақсаты
|
Энергияның түрленуіне мысалдар келтіру
|
Бағалаукритерийлері
|
Төмендегі критерийлер орындалса, оқушы оқу мақсатына жетеді:
оқушы энергияның түрленуіне мысалдар келтіреді
|
Тілдікмақсаттар
|
Тақырып бойынша глоссарий
қазақ
|
русский
|
English
|
энергия
|
энергия
|
energy
|
энергияның түрленуі
|
взаимопревращение энергии
|
Interchange of energy
|
Арнайы пәндік лексика және терминология:
энергия, энергияның түрленуі, кинетикалық энергия, потенциалдық энергия, жылу энергиясы, электр энергиясы, жарық энергиясы.
|
Құндылықтардыдарыту
|
Топтық жұмысқа қатыстыру арқылы бірлесе жұмыс жасауға баулу, өз пікірін дәлелдеуге және басқалардың пікірін сыйлауға тәрбиелеу
|
Пәнаралықбайланыс
|
География: өзендер, мұздақтар, жел, Күн, таулар.
|
АКТ
|
Power Point презентациясы
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
5 сынып: энергия
|
Уақыттыжоспарлау
|
Жоспарланғаніс-шаралар
|
Ресурстар
|
0-10 мин
|
(Т) (W) Сәлемдесу. Өткен сабақтың тақырыбын еске түсіру.
Өткен сабақтарда энергия түсінігі енгізілді. Энергия дегеніміз не?
Энергияның қанша түрін білесіңдер?
Энергияға ие болатын денелердің мысалдарын келтіріңдер.
Жаңа сабақ тақырыбымен және оқу мақсаттарымен таныстыру.
Бүгінгі сабақта энергияның түрленуіне мысалдарды қарастырамыз.
|
PowerPointпрезентациясы
|
10-20
|
(D) Әр түрлі энергия есебінен қозғалатын ойыншықтарды демонстрациялау.
Резенке моторы бар ойыншық машина.
Серіппе моторы бар ойыншық машина.
Көлбеу жазықтықтан сырғанайтын моторсыз ойыншық машина.
Электр батарейкасы бар ойыншық машина.
Күн батареясы бар ойыншық машина.
|
Ойыншық машиналар
|
20-30
|
(Т) Энергияның сақталу заңын еске түсіру:
Энергия жоқтан пайда болмайды және ізсіз жоғалмайды. Энергия бір түрінен екіншіге түрленеді.
(І) Сурет бойынша энергияның түрленуін анықтау.
Суреттерде көрсетілген физикалық денелер қандай энергияға ие?
1 слайд.
Бұлшық еттердің энергиясы
Күн энергиясы
Жел энергиясы
Атом энергиясы
Судың кинетикалық энергиясы
Оттың жылу энергиясы
2 слайд.
Тағамның химиялық энергиясы
Электр энергиясы
Қозғалыстағы көліктің кинетикалық энергиясы
Тау басындағы қардың потенциалдық энергиясы
|
Power Point презентациясы
|
30-40 мин
|
(G) Топтық жұмыс
1. Қандай энергия есебінен бала секіреді?
Қозғалыстың кинетикалық энергиясының есебінен.
Сығылған бұлшық еттердің потенциалдық энергиясының есебінен.
Энергияның түрленулерін атаңдар.
Балалардың потенциалдық энергиясы Қозғалыстың кинетикалық энергиясы Балалардың потенциалдық энергиясы.
Энергияның түрленулерін атаңдар.
Қозғалыстың кинетикалық энергиясы Сығылған шесттің потенциалдық энергиясы Спортшының потенциалдық энергиясы Спортшының кинетикалық энергиясы Сығылған батуттың потенциалдық энергиясы.
|
Power Point презентациясы
Жұмыс парақтары
|
40-45
|
Сабақты қорытындылау.
Рефлексия. Өз жұмысыңды бағала
Үйге тапсырма. (I) Резенкелі мотормен машина моделін жасау
|
https://www.google.kz/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ve
|
|


title: Қосымша ақпарат - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Барлық оқушылар слайдтарда берілген суреттер бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді Жұмыс парақтарында берілген тапсырмалар деңгейі әр түрлі
Оқушылардың суреттер бойынша энергия түрленуін анықтау және әнгімелеу жұмысы бағаланады
Шағылу Сабақтың мақсаты / оқу мақсаты дұрыс па? Оқушылар бүгін не оқып-үйренді? Мен уақытты сақтадым ба? Мен жоспарда қандай өзгеріс енгіздім және қандай?
Қорытынды баға Ең табысты екі сәті қандай еді ? Сабақтың қандай екі сәтін жақсарттым ?
Мен сабақта сынып және жекелеген адамдар туралы нені білдім, мен келесі сабақта нені әңгімелеймін?
Сабақ жоспары № 48
Бөлім: Энергия түрлері мен көздері
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
СЫНЫП: 6
Оқушылардыңсаны:
Сабақта жоқ оқушылар саны:
Сабақтың тақырыбы: Баламалы энергия- болашақтың энергиясы
Сабақта іске асатын оқу мақсаты (оқу бағдараламасынан сілтеме)
6.5.1.3 электр энергиясының бірлігін атау
6.5.1.4 электр энергиясының құнын есептеу
6.5.1.5 энергияны алудың баламалы көздерін ұсыну
Сабақтың оқу мақсаттары
Жастарды энергия үнемдеу ісіне деген дұрыс көзқарасын қалыптастырып, олардың экологиялық сана-сезімдерін ояту, энергияны пайдалану, энергия мен энергия ресурстарын үнемдеу, қоршаған ортаны қорғау мәселелеріне назар аудару
Бағалау критерийлері
Төмендегі критерийлер орындалса, оқушы оқу мақсатына жетеді: оқушы жылулық ұлғаюды тұрмыстағы мысалдар арқылы сипаттайды;
оқушы жылулық ұлғаюды көрсететін экспериментті сипаттайды;
Тілдік мақсаттар
Тақырып бойынша глоссарий
қазақ
русский
English
жылу
тепло
heat
жылулық ұлғаю
тепловое расширение
Thermal expansion
Арнайы пәндік лексика және терминология Жылу, жылулық ұлғаю, сығылу, температура, дене жылынғанда оның көлемі ұлғаяды.
Құндылықтарды дарыту
Топтық жұмысқа қатыстыру арқылы бірлесе жұмыс жасауға баулу, өз пікірін дәлелдеуге және басқалардың пікірін сыйлауға тәрбиелеу
Пәнаралық байланыс
Математика: көлем, ұзындық, аудан түсініктері
АКТ
Power Point презентациясы
Осыған дейін меңгерілген білім
5 сынып: энергия
Уақыттыжоспарлау
Жоспарланғаніс-шаралар
Ресурстар
0-5 мин
(Т) (W) Сәлемдесу. Сабақ тақырыбымен және оқу мақсаттарымен таныстыру.
Power Point презентациясы
5-15
(Т) (D)Дененің қызған кезде ұлғаюын демонстрациялау. Эксперимент жасау алдында оқушыларға қауіпсіздік техникасы ережелерін ескерту.
Бөлме температурасында болаттан жасалған металл шар сақина арасынан оңай өтеді.
Оқушыларға сұрақ: шар мен сақина өлшемдері тупалы не айтуға болады? Жауап: шардың диаметрі сақинаның ішкі диаметрінен сәл кішірек. Егер болаттан жасалған шарды от жалынына қыздырсақ, ол шар сақинадан өтпей, тұрып қалады.
Оқушыларға сұрақ: шардың сақинадан өтпей тұрып қалуын қалай түсіндіреміз? Жауап: шардың өлшемдері ұлғайды. Біраз уақыттан кейін шар өз-өзінен сақинадан өтіп кетеді.
Оқушыларға сұрақ: осы құбылысты қалай түсіндіресіңдер? Жауап: дене қызған кезде оның өлшемдері артады, суыған кезде – азаяды. Ескертпе: егер арнайы құрал болмаса, екі шеге арасында тұрып қалатын теңгемен экспериментті ұсынуға болады.
Құрал-жабдықтар: металл сақина, металл шар, спирт жанарғысы.Екі шеге арасынан өтетін монета туралы эксперимент:
https://www.google.kz/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=i
25-30
Күн батареялары – күн энергиясын тікелей электр энергиясына айналдыратын жартылай өткізгіш құрылғы. Қазіргі уақытта көбінесе фотоэлектрлік түрлендіргіш кеңінен қолданылады. Фотоэлектрлік түрлендіргіште энергияның бір түрден екінші түрге ауысуы біртекті емес жартылай өткізгіш құрылғыларда күн сәулесінің әсерінен пайда болатын фотовольттық әсерге негізделген. Түрлендірудің тиімділігі жартылай өткізгіш элементтің электрофизикалық сипаттамасына, түрлендіргіштің оптикалық қасиеттеріне байланысты. Күн батареясы, фотоэлектрлік генератор — Күн сәулесінің энергиясын электр энергиясына айналдыратын шала өткізгішті фотоэлектрлік түрлендіргіштен (ФЭТ) тұратын ток көзі. Көптеген тізбектей - параллель қосылған ФЭТ - тер Күн батареясын қажетті кернеу және ток күшімен қамтамасыз етеді. Жеке ФЭТ - тің электр қозғаушы күші 0. 5 — 0. 55 В және ол оның ауданына тәуелді емес; 1 см2 ауданға келетін қысқа түйықталу тогының шамасы 35 — 40 мА. Күн батареясындағы ток шамасы оның жарықтану жағдайына байланысты, күн сәулелері Күн батареясы бетіне перпендикуляр түскенде ол ең үлкен мәніне (максимумына) жетеді. Қазіргі Күн батареясының ПӘК 8 - 10%, олай болса 1 м2 ауданға (ғарыш аппаратының Күннен қашықтығы 150 млн. болған кезде) келетін қуат ~130 Вт - қа тең. Температура жоғарылаған сайын (25oС - ден жоғары) ФЭТ - тегі кернеудің төмендеуіне байланысты Күн батареясының ПӘК кемиді. Күн батареясының жиынтық қуаты ондаған тіпті жүздеген кВт - қа жетеді. Күн батареясы ғарыш кемелері мен аппараттарында энергиямен жабдықтау жүйесіндегі негізгі электр энергиясының көзі ретінде қолданылады. Күн батареясы сондай - ақ, тұрмыс пен техникада қолданылатын көптеген бұйымдарды (калькулятор, қол сағаты, т. б.) токпен қоректендіру көзі болып табылады.
Жарты ғасырдан артық уақытта ғалымдар күн энергиясын алу және пайдаланудың түрлі жолдарын іздестірді. Күн технологияларын 4 топқа бөлуге болады: активті, пассивті, тура және тура емес(жанама).
Активті – түрлендіргіштермен бірге электромоторлар, әр түрлі механизмдер қолданылады. Күн энергиясы жарықтандыруда, вентиляцияда, ыстық сумен жабдықтауда қолданылады.
Пассивті – активтіден жүйе контурында механизмдердің болмауымен ерекшеленеді.
Тура – күн энергиясын түрлендіретін бір деңгейлік жүйелер.
Жанама – қажетті энергия түрін алу үшін көп деңгейлік түрленулер мен трансформациялау жүйелері.
Оқушыларды ғылыми зерттеу және білімдерін тәжірибе жүзінде іске асыру қызығушылығын ынталандыру.» Сабақты өткізу үшін сыныпты 4 топқа бөліп ,әр топқа өздеріне тақырып бөлініп берілген . Сол тақырып бойынша олар өз пікірлерін айтып қорғайды. Ал енді сіздерді сол топтың басшыларымен таныстырайын. І топ. Тақырыбы «Жел электр станциясы. ІІ топ. Тақырыбы: «Күн электр станциясы.»
ІІІ топ. Тақырыбы: «Атом электр станциясы.»
ІV топ. Тақырыбы:«Су электр станциясы.»
(І) Оқушылар экспериментті талқылау кезінде қорытынды жасайды және сол қорытынды бойынша дәптерлеріне анықтаманы жазып алады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=138#Барлық_оқушылар_слайдтарда_берілген_суреттер_бойынша_қойылған_сұрақтарға_жауап_береді_Жұмыс_парақтарында_берілген_тапсырмалар_деңгейі_әр_түрлі


title:
Дағдылар

Бағалау критерийі - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Дағдылар
|
Бағалау критерийі
|
Білу, түсіну, қолдану, анализ
|
Энергия ұғымын біледі.
Энергия түрлерін ажыратады.
Энергияға айналу жолына мысалдар келтіреді.
|
|
Power Point презентациясы
|
30-40 мин
|
(G) Топтық жұмыс
Тапсырма 1. Келесі сөйлемдерді аяқтаңыз:
Энергия мына жағдайлар үшін қажет: ……………………………………………………………........................................................................
……………………………………………………………………………………………………………..
Энергияның келесі түрлері бар: ……………………………………………………………………………
Тапсырма 2. Тізбекті пайдалана отырып энергияға айналу жолын түсіндіріңіз.
|
Дидактикалық материалдар
Жұмыс парақтары
|
40-45
|
Рефлексия. Өз жұмысыңды бағала
Үйге тапсырма. (I) Оқушыларға тұрмыстағы жылулық ұлғаюдың адам үшін қауіптілігі туралы ескеру үшін, қауіпсіздік ережелерін құрастыруды ұсыну( шәйнекке суды толтырып құймау, баллондарды отқа лақтырмау).
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация
|
Бағалау
|
Барлық оқушылар демонстрация бойынша пікірін айтады, топтық жұмысқа қатысады. Кейбір оқушылар мұғалім көмегімен демонстрация жасайды.
|
Оқушылардың эксперимент және суреттер бойынша пікір айтуы, қорытынды жасауы бағаланады.
|
Шағылу
Сабақтың мақсаты / оқу мақсаты дұрыс па? Оқушылар бүгін не оқып-үйренді? Мен уақытты сақтадым ба? Мен жоспарда қандай өзгеріс енгіздім және қандай?
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: АКТ қолдану дағдылары - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ барысында Power Point презентациясын және бейнебаян көрсету үшін интерактивті тақтаны қолдану, зерттеу жүргізу барысында Интернет желісін қолдану
Бастапқы білім
Ғылыми жаңалықтардың айқындаушы рөлін және олардың адамның күнделікті өміріне әсерін, ақпарат көздерінің түрлерін және зерттеу әдістерін: бақылау және тәжірибені біледі.
Тәжірибе жүргізу жоспарын құрастыруды, қоршаған әлемге бақылау жүргізуді және диаграммалар түрінде құрастырылған жоспар бойынша жүргізілген тәжірибе нәтижелерін белгілеуді, қорытындылар тұжырымдауды біледі.


title: Қорытынды баға - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Энергия және қозғалыс
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сыныбы: 6
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қозғалыстың салыстырмалығы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
|
6.5.2.1 қозғалыстың салыстырмалылығына мысалдар келтіру және түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
Бағалау критерийлері
|
Оқушылар:
денелер қозғалысының себебін анықтайды
әртүрлі жануарлардың қаңқа түрлерінің ерекшеліктерін біліп, түсіндіре алады
әр түрлі ортада тіршілік ету түріне байланысты қаңқа түрлерін анықтайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Қаңқа түрлері мен сүйектер туралы терминдерге арналған сызбамен жұмыс жүргізеді.
|
Ғаламдық азаматтық
|
Кейбір оқушылар қалауларына байланысты қаңқа зақымдануы туралы зерттеулер жүргізулері мүмкін
|
Алдыңғы білім
|
Ұлпа, жасуша құрылысы, су.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ қезеңдері
|
|
Оқыту ресурстары
|
Басы 0-1 минут
2-7 минут
8-13 минут
14-20 минут
21-30 минут
31-37 минут
38-40 минут
|
Сыныпты ұйымдастыру
Ұжымда сұрау:
Тіршілікте не қозғалысқа ие?
Қозғалуға бейім заттардың тізімін жаз.
Оқушылар жазуы мүмкін: тірі табиғат және өлі табиғат денелері, су, өсімдік, жан-жануар.
Мұғалім өсімдіктер мен су қалай қозғалуы мүмкін, бұл үдеріске не себеп болады деп сұрақтар қою арқылы оқушылардың қызығушылықтарын арттыруы қажет. Тамыр суды қалай сіңіреді, ол қалай басқа мүшелерге таралады?
Қандай қозғалысқа келтіретін мүшелерді білесіңдер? Мүшелерді қозғалыспен қамтамасыз ету үшін нені білу қажет деп ойлайсың?
Оқушылар табиғи құбылыстар туралы білімдерін қолдана отырып талдап көрседі.
Демонстрация: Шарды сумен толтырып, судың бетіне орналастыр. Шарды бір жағынан итер. Оның пішіні қалай өзгерді?
Жұпта талдау: Шарды қозғалысқа келтірген не? Ол қандай құбылыс? Осы сұрақтарды сұрай отырып күш деген терминге әкеледі.
Жұптарға бөлу үшін оқушылардың өзіне таңдауды беріңіз, немесе сағат стратегиясы бойынша.
Сағат стратегиясы: сыныптағы оқушылардың саны он екі болған жағдайда оларды сағат үлгісіне сәйкес тұрғызып, түзу сызық бойындағы оқушылардан жұп құраңыз.
Қозғалыс болу үшін күш болмаса жан жануарларға не керек? Қаңқа және бұлшықет терминдеріне келеді.
Қанқаның қандай түрлері болады?
Мәтін немесе суреттерді қолданып, төмендегі кестені толтырады.
Мекен ортасы
|
Тірек – қимыл мүшелері
|
Қозғалыс тәсілдері
|
Мысалдары
|
Құрлық
|
|
|
|
Ауа
|
|
|
|
Су
|
|
|
|
Бекіту: Суретке қарап берілген ағзаның қозғалысы үшін қажетті жағдайларды анықтаңдар
|
қосымша 2
Қабілетті оқушыларға тапсырма қосымша 1
Қосымша 2
Презентацияда
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?
|
|


text:
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік ережелері
АКТ
Құндылықтармен байланыс
(тәрбиелік элемент)
Видеоматериал бойынша сүйектің маңызын жинақтап отырады.
|
Жетістік критерийлері бойынша белгілеу парағы әрбір оқушы үшін мұғалім мен ата-ана белгілеп отырады
|
Сколиоздың себебі
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Қысқашабағалау
Қандай екі мезет ең табысты (сабақберуменоқытудықарастырыңыз)?
1:
2:
Қандай екі мезет Сабақты жақсартты (сабақберуменоқытудықарастырыңыз)?
1:
2:
Мен сабақтан топ пен жекелеген адамдар туралы не білдім, келесі сабақта не айтамын?
|


title: Сабақтың тақырыбы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақтың тақырыбы
|
Сұйықтың, газдың және қатты денелердің қысымы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
|
6.5.2.2 қатты денелер, сұйықтар мен газдардың қысымдарын айыра білу
|
Оқу мақсаттары
|
- тірі және өлі табиғатта қозғалыстың маңыздылығына мысалдар келтіру және түсіндіреді
- әртүрлі жануарлардың қаңқа түрлерінің ерекшеліктерін зерттейді
- денелер қозғалысының себебін анықтайды
|
Сабақтың мақсаттары
|
Оқушыларға қозғалыстың маңыздылығын, себебін түсінуге ықпал ету. Қаңқа түрлерін ажырату дағдысын қалыптастыру
|
Бағалау критерийлері
|
Қозғалыстың маңызын біледі. Қозғалыстың себебін түсіндіреді. Өлі және тірі табиғаттағы қозғалысты ажыратады.
Газ қысымының пайда болуын түсіндіреді.
Сұйықтарда ауырлық күші әрекетінен пайда болатын қысымды есептейді.
|
Тілдікмақсаттар
|
Қатты заттардағы қысым …
Сұйықтардағы қысым ….
Газдардағықысым……
Кысымартады /азаяды …
Газдартуралыайтқанда (меніңойымша) қысымүлкенірек/кішірекбола алады …
Басқафизикалықшамаларсияқтықысымның да өлшембірлігі …. болады.
|
|