text:
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырып.
3D модельдеу кино, мультипликация, жарнамалық роликтер дайындау, ойын және түрлі презентациялар жасаудан бастап, сәулет өнері мен инженерлік салаларда қолданылады.
3қатпарлы моделдеу мен анимациянытүрлі этаптарға бөліп қарастырамыз.
3 қатпарлы моделдеу мектеп бағдарламасындағы геометрияны еске түсіреді. Декарттық координаттар жүйесін еске алыңыздар (X, Y және Z осьтері ). Ал енді функцияларды және олардың графигтерін еске алайық. Мысалы:
сызықтық функция, квадрат функция және т.с.с. (Парабола, гиперболалар ).
Жалпы 3D анимацияның не екенін түсіну үшін көзіңіздің алдында тұрған барлық заттарды кеңістікке (декарттық X, Y, Z кеңістігі) жайғастырыңыз. Сонда әрбір заттың белгілі бір координатасы бар нүктелерден және түрлі өзінен кіші фигуралардан (сызық, эллипс, куб т.б) құралғанын байқайсыз. Міне 3D модельдеу және оны анимациялау негізінде осы принципке жасалған, яғни «аса күрделі заттарды қарапайым нүктелер не фигуралар көмегімен кеңістікте құрастыр».
Енді сол бағдарламаларда жұмыс қалай жүретінін қарастырайық. Ол жұмысты мынадай бөліктерге бөлуге болады:
Моделлинг
Текстуринг
Риггинг
Анимациялау
Рендеринг
Модельдерді құру үшін бізге 3D программа кез келген фигураны бір-біріне қосу, кесу мен пішінін өзгерту тәрізді мүмкіндіктер береді.Енді 3D модель құруды үйрену үшін 3D модельдеу програмасымен танысамыз. Ол үшін SketchUp программасын қарастырайық.
SketchUp –америкалық @Last Software фирмасының 1999жылы жасап шығарған компьютерлік өнімі.
Көрсетілім.SketchUp терезесі.
Жеке жұмыс. 1-тапсырма.
Оқулық § 2.1 44-бет «Практикада қолдану»
Дескриптор:
SketchUp программаны іске қосады;
SketchUp құрал саймандарын қолданып пирамида салады;
SketchUp құрал саймандарын қолданып параллелепипед салады;
ҚБ: стикер /3 балл/
Топтық жұмыс.2-тапсырма.
Оқулық § 2.1 , 45-бет «Тапсырма»
Дескриптор:
12-суреттегі 3D модельдің жалпы көлемін анықтайды;
13-суреттегі 3D модельдің жалпы көлемін анықтайды;
ҚБ: стикер /4балл/
Жеке жұмыс.
Пирамида, параллелепипед суреттерді қағазға 3D графикаға өзгертіп салыңдар.
Дескриптор:
Пирамида, параллелепипед суреттерді қағазға 3D графикаға өзгертіп салады.
ҚБ: стикер /2балл/
|
Бейнеролик көреді
Дәптерге командаларды жазады
SketchUp программасында тапсырманы орындайды
Оқушылар тапсырманы өзара талқылап, ойларымен бөлісіп, дәптерге ортақ ойларын жазады, пікірлерін қорғайды.
Дәптерге сурет салады
|
Стикер
3 балл
Стикер
4 балл
Стикер
2 балл
|
https://www.youtube.com/watch?v=Wc-X63v5crM
Интербелсенді тақта /компьютер/
Оқулық
Жұмыс дәптері
|


title: Сабақтың тақырыбы: 3D редакторы құралдары Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Пән: Информатика
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мүғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 6-сынып
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
§9. 3D редакторы құралдары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
6.3.1.3 – 3D редакторының графикалық примитивтері құруға арналған құралдарын пайдалану
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Модель ұғымының анықтамасын түсіну
Көптеген оқушылар: Программаның құрал-жабдықтарын ажырату.
Кейбір оқушылар: 3D моделінің программасында объектілер мен оқиғаларды құрастыру
|
Бағалау критерийлері
|
Модель ұғымдарын, объекьілер мен оқиғаларды түсіне отырып, 3D моделін құрастыра алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік лексика және терминология
Редактор құралдары – Инструменты редактора – Editor Tools
Тақырыпқа қатысты тіскестер мен сөйлемдерді пайдалану
|
Құндылықтарды дарыту
|
Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке тәрбиелеу, құрмет, ынтымақтастық, еңбек пен шығармашылық және ашықтыққа баулу.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Орыс тілі, математика
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интернет-ресурстар, дерекқордан және Интернеттен сабаққа қатысты ақпаратты іздеу
|
Алдыңғы білім
|
3D редакторы
|
Сабақ барысы
|
|
Сабақта орындалатын іс-әрекеттер
|
|
Сабақтың басы
|
Сабақтың басы
|
Оқушылармен амандасу.
Сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру.
«Бес саусақ» әдісін қолданып, сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру.
Бас бармақ – Бүгінгі
Балаң үйрек – сабақта
Ортан терек – көтеріңкі
Шылдыр шүмек – көңіл күй
Кішкентай бөбек – тілеймін!
Топтарға бөлу. Оқушыларды түрлі түсті маркерлер көмегімен топтарға бөлу.
Үй тапсырмасын тексеру.
«Сұрақ саған, жауап маған» әдісі (топтық жұмыс)
3D графика деген не?
2D және 3D графикаларға арналған қандай программаларды білесіңдер?
SkechUp программасы туралы не білсіңер?
SkechUp программасының 3D программалардан қандай айырмашылығы бар?
Программада қандай шаблондар бар?
Бүгінгі сабақ тақырыбы: §9. 3D редакторы құралдары
Сабақ мақсатымен таныстыру;
Күтілетін нәтижені анықтау;
Экранда презентация көрсету;
Оқушылар тақырыпты өз бетінше оқып шығады.
Топпен тақырыпты талқылайды.
Сұрақтарға жауап берейік (топтық жұмыс)
SkechUp Make программасының құралдары қандай түрлерге бөлінеді?
Сызу құралдарына қандай құралдар жатады және олардың қызметтері қандай?
Шеңбер (Круг) құралының қызметі қандай?
Модефикациялау құралдары тобына қандай құралдар жатады?
Сығу\созу (Вдавить\вытянуть) құралы қызмет атқарады?
Қ/Б: «Бағдаршам» әдісі арқылы бағалау.
|
Тапсырманы орындаған оқушыны ауыша мадақтау,толықтыру жасау,бағыттау
оқулық
|
Сабақтың ортасы
|
|
Жаңа тақырыпты бекіту тапсырмалары
Саралау тапсырмалары (жұптық жұмыс)
Себебін анықтайық
3D модельдерін қай сала мамандары жиі қолданады деп ойлайсыңдар? Не себепті осы сала мамандарға 3D программалар қажет?
Комптютерде орындайық
Дескрипторлар:
Програманы іске қосады.
Құралдарды қолданады.
Талдап, салыстырайық
2D және 3D графикаларын салыстырыңдар. Олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын атаңдар.
Дәптерге орындайық
Компьютерлік графика неше түрге бөлінеді? Екіөлшемді графика мен үшөлшемді гафикаға қандай графикалар жатады?
Кесте немесе сызба сызыңдар.
|
Интерактивті тақта
Тапсырманы орындаған оқушыны ауыша мадақтау,толықтыру жасау,бағыттау
оқулық
Оқулықтағы тапсырма
Тапсырманы орындаған оқушыны ауыша мадақтау,толықтыру жасау,бағыттау
|
Сабақтың соңы
|
Сабақтың
соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Рефлекция(жеке,жұптық,топтық,ұжымдық)
|
Түсқағаз
|
Кері байланыс
|
Үйге тапсырма:
Суреттерді SkechUp Make программасында қандай құралдарды пайдаланып салуға болмайды?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – қосымша қолдауды қалай көрсетесіз? Үлгерімі жақсы оқушыларға қиын есептерді қалай қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқуда оқушылар жетістіктерін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Сілтемелер
Денсаулық жағдайын тексеру
АТ құндылықтар
|
Өткен материалды қайталау мен тапсырмаларды орындау барысында саралау жүзеге асырылады. Тапсырмалар оқушылардың қабылдау ерекшеліктеріне, тапсырма қиындығына байланысты, оқушының іс-әрекетін ұйымдастыру формалары: топпен, жұппен және жекеше жұмыс түрлеріне сай ұсынылды.
|
Бақылау және комментарий жасау, ауызша немесе жазбаша сұрақтар арқылы бағалау жүреді. Жұппен, жұмыста әрбір оқушының қатысымы жіті қадағаланады.
|
Сабақта барлық оқушыларға жағымды әсер ету үшін жағдай жасалды.
Оқушылардың зерттеушілік қасиеттерінің дамуына, өзара бірлесіп жұмыс атқаруына, бірін-бірі тыңдап, көмекке келу немесе сөз саптау, түсініктеме беру, сурет арқылы беруге баса назар аударылады.
|
Бейнелеу
Сабақ міндеттері/ Оқыту мақсаттары шынайы болды ма?
Оқушылар бүгін нені білді?
Бүгін сыныпта қандай атмосфера болды?
Менің дифференциалдау бойынша жұмысым жақсы өтті ме?
Барлығы жоспарланған уақытқа сәйкес өтті ме?
Мен жоспарға қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төмендегі бос орынды Сіздің сабағыңызды бағалау үшін пайдаланыңыз.
Сол жақтағы кестедегі Сіздің сабағыңыз туралы сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Қорытынды бағалау
Қандай екі мезет бәрінен де ұнады (сабақ беру мен оқытуды ескергенде)?
1:
2:
Қандай екі мезет сабақты жақсартар еді (сабақ беру мен оқытуды ескергенде)?
1:
2:
Мен сабақтан топпен келесі сабақта менімен болатын жекелеген оқушылар туралы не білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3d-redaktori-raldari-osi-sabata-ol-jetkiziletin.html#Комптютерде_орындайық____Дескрипторлар:__Програманы_іске_қосады.__Құралдарды_қолданады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3d-redaktori-raldari-osi-sabata-ol-jetkiziletin.html#Қорытынды_бағалау_Қандай_екі_мезет_бәрінен_де_ұнады_(сабақ_беру_мен_оқытуды_ескергенде)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3d-redaktori-raldari-osi-sabata-ol-jetkiziletin.html#Мен_сабақтан_топпен_келесі_сабақта_менімен_болатын_жекелеген_оқушылар_туралы_не_білдім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3d-redaktori-raldari-osi-sabata-ol-jetkiziletin.html#Саралау_–_қосымша_қолдауды_қалай_көрсетесіз_Үлгерімі_жақсы_оқушыларға_қиын_есептерді_қалай_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3d-redaktori-raldari-osi-sabata-ol-jetkiziletin.html#Төмендегі_бос_орынды_Сіздің_сабағыңызды_бағалау_үшін_пайдаланыңыз._Сол_жақтағы_кестедегі_Сіздің_сабағыңыз_туралы_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы: 3D р е дактор қ ұралда р ы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Өткенді еске түсіріп, жаңа білім игеруге дайындық кезеңі
«Галереяға саяхат» әдісі.
Өткен тақырыптар бойынша суреттер беріледі.
Білімді игеру кезеңі
Оқушылардың назарын сабаққа аударып, ой қозғау мақсатында бейне фильм көрсетіледі де сұрақтар қойылады.
Сабақтың тақырыбын, мақсаттарымен таныстырады..
Көрсетелім.SketchUp программасында пайдаланылатын негізгі құралдармен таныс болады
|
Оқушылар таңдаған сурет арқылы сұрақтарға жауап береді
Көрсетілген бейне фильмнен бүгінгі сабақтың не туралы болатынын түсінеді. Сабақ тақырыбымен мақсатымен танысады.
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
SketchUp программасында пайдаланылатын негізгі құралдармен танысады
|
|
Бағалау парағы
Презентация
Оқулық, дәптер
|
3 мин
5 мин
15 мин
3 мин
|
Топтық жұмыс. SketchUpMake-тің құралдарының қызмет түрлеріне қарай орналастыртады.
Сызу, модификациялау, редакторлау құралдары
Дескриптор:
SketchUpMake-тің құралдарының қызмет түрлеріне қарай орналастыра алады
Жұптық жұмыс сәйкестендіру
Дескриптор:
-құрал саймандарды қызметімен сәйкестендіре алады.
Жеке жұмыс. ДК 54 бет SketchUpMake прогаммасының құралдары арқылы деңгейлік тапсырмалар орындатады
А деңгейі
1-тапсырма
SketchUp Make - программасының құралдарын пайдаланып, параллелепипед құрастырыңдар.
В деңгейі
1-тапсырма
SketchUp Make - программасының құралдарын пайдаланып, қорап құрастырыңдар.
С деңгейі
1-тапсырма
SketchUp Make - программасының құралдарын пайдаланып, «Баспалдақ» моделін құрастырыңдар
Дескриптор:
- SketchUp редакторды іске қосады;
Тік төрт бұрыш, линия, сығу/созу, заливка құралдаржы пайдалану арқылы параллелепипед, қорап, баспалдақ моделін сыза алады.
-Заливка құралын пайдалану арқылы керек түсті таңдап, бояйды.
Сабақты қорытындылау кезеңі
«Венн диаграмма»
2 D графика мен 3 D графиканы салыстырыңдар. Олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын атаңдар
Дескриптор:
2 D графика мен 3 D графиканы салыстыра алады.
қызметіндегі ұқсастықтар мен айырмашылықты анықтайды.
|
Оқушылар SketchUpMake-тің құралдарының қызымет түрлеріне қарай орналастырады
Оқушылар бір-бірін «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды
құрал саймандарды қызметіне қарай сәйкестендіреді.
Оқушылар ноутбугте
SketchUpMake прогаммасының құралдары арқылы деңгейлік тапсырма орындайды
|
|
Интербелсенді тақта /компьютер
Интербелсенді тақта /компьютер
|


title: Ойлау дағдыларының деңгейі - Сабақтың тақырыбы: 3 Энергетикалық деңейлер. Кванттық сандар және орбитальдар

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
3 мин
Алдыңғы білімді еске түсіру
5 мин
|
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен сәлемдесу, сабаққа зейінін аудару
2. «Бір күнге арналған рецепт» әдісі (химиялық элементтер атауларын қосып жақсы тілек айтады).
«Google тест» арқылы 8 сыныптан «Атомда электрондардың қозғалысы» тақырыбына байланысты бірнеше тест сұрақтар қойылады:
1. Хлор атомының энергетикалық деңгейі қайсы ?
2. Алғашқы төрт энергетикалық деңгейлердің толу реті қандай?
3. Натри атомының электрон конфигурациясын анықта?
4. Электрон орбиталдардың дұрыс жазылған қатарын көрсет?
5. Атомның энергетикалық деңгей саны ХЭПК де неге байланысты?
Жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатында оқушыларға проблемалық сұрақ қойылады:
Атом электрон құрылысын не себептен үйренуіміз керек?
|
Сәлемдеседі, мұғалімнің нұсқауымен көңіл-күйді қалыптастыруға арналған «рецепт» дайындайды, айтады.
Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы 3 топқа
1 топ: Паули
2 топ: Гунд
3 топ: Клечковский
Оқушылар электрон құрылғылар арқылы сұрақтарға жауап белгілейді.
Проблемалық сұрақ бойынша өз жауаптарын айтады.
|
ҚБ: қол шапалақтау арқылы қошемет көрсету
ҚБ Жест
|
Стикер, қима қағаздар
Электрон құрылғы
https://forms.gle/E8WLGFoUMH2PakF8A
|


title: ДЖИГСО стратегиясы - Сабақтың тақырыбы: 3 Энергетикалық деңейлер. Кванттық сандар және орбитальдар

text:
ДЖИГСО стратегиясы
(топтық жұмыс)
Топтарға тиісті мәтін бөліктерін оқып үйреніңдер. Тақырыпқа байланысты бейнероликті көріп, мәтінді оқып болғаннан кейін, әр топ түсінгендеріңді тақтада көрсетіңдер. Осы жаңа сабақ бойынша алған ақпараттарыңды топтастырыңдар.
Жаңа тақырып бойынша мұғалімнің қорытындысы:
Атомның электрон құрылысын айтылған 3 ереже және принціпті пайдаланып мысал көрсету.
+5В 1s22s2p1
К\с
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
n
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
l
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
m
|
0
|
0
|
0
|
0
|
-1
|
s
|
+1/2
|
-1/2
|
+1/2
|
-1/2
|
+1/2
|
|
Оқушылар Паули принципі, Гунд, Клечковский ережелерін оқып танысады, әр топ тақтада түсінгенімен бөліседі. Қалған оқушылар «Инсерт» әдісі арқылы қажетті мәліметтерді дәптерлеріне жазып отырады.
|
ҚБ: қол шапалақтау арқылы қошемет көрсету
|
https://youtu.be/VddW63xRXks
(Паули принципі)
https://youtu.be/Qe8PnVO1uso
(Паули принципі. Клечковский ережесі. Хунд ережесі)
Оқулық: Химия, 10 сынып
|
Топтық жұмыс.
10 мин
|
«Түйіндеу» әдісі.
Оқушыларға алған теориялық білімдерін қолдануға арналған тапсырма беріледі:
Мұғалім дұрыс жауапты тақтаға шығарады
Функционалдық сауаттылыққа негізделген тапсырма. «Ойлан, тап» әдісі
Оқушылар берілген мәтін бойынша берілген сұрақтарға дұрыс жауап іздейді.
Мәтін.
Ас тұзы натрий хлориді өмірде тамақ өнер кәсібінде көп қолданылатын зат. Оның құрамы белсенді метал натрий (Na) және белсенді бейметал хлор (Cl) атомдарынан тұрады. Олардың электрондық конфигурацияларына қарасақ, натрий атомы 1s22s22p63s1 соңғы деңгейінде бір электроны бар. Осы электронды оңай беріп тотығады, хлор атомы 1s22s22p63s23р5 соңғы деңгейінде жеті электроны бар. Ол бір элетрон алуға бейімделген, тотықсызданады. Біз кез келген элементті электрон конфигурациясына қарай метал немесе бейметал екенін айта аламыз.
Мұғалім дұрыс жауапты интерактивті тақтаға шығарады
|
1-тапсырма. Оқушылар топта бірігіп, берілген элементтердің атомдық конфигурацияларын Паули принципі, Гунд, Клечковский ережелерін қолданып квант сандарымен сипаттайды.
Үш топқа үш түрлі элемент беріледі:
Li, C, N.
2-тапсырма. Берілген элементтердің электрондық конфигурациялары бойынша келесі тапсырмаларды орындайды.
а) 1s22s22p63s2
ә) 1s22s22p63s1
б) 1s22s22p6
в) 1s22s22p4
г) 1s22s22p63s23p3
1. Магний ионына сәйкес келетін электрон конфигурацияны көрсет. Ж:___
2. Металдық қасиеті жоғары элементтің электрондық конфигурациясын көрсет. Ж:___
3. Элементтердің қайсысы бесінші топтың негізгі топшасына жатады және оның электрондық график формуласын жаз Ж:___
4. Инертті газға жататын элементтің электрондық конфигурациясын көрсет. Ж:___
5. Металдардың оттекпен 1:1 қатынасындағы қосылысты жаз. Ж:___
|
ҚБ: Стикерлер арқылы бағалау
Дескриптор:
-атомның электрондық конфигурациясын сипаттаса-1 балл,
-атомның квант сандарын сипаттаса: бас квант саны-1 балл, орбитал квант саны-1 балл, магнит квант саны-1 балл, спин квант саны -1 балл.
ҚБ: Өзара бағалау
Дескриптор:
- Магний ионының электорн конфигурациясын дұрыс анықтайды-1 балл
- металдық қасиеті жоғары элементті табады-1 балл
- бесінші топ элементін электрондық график формуласын жазады -1 балл
- инертті газға жататын элементті дұрыс көрсетеді -1 балл
- металдардың оттекпен 1:1 қатынасындағы қосылысты жазады -1 балл
ҚБ: Өзін-өзі бағалау
|
Үлестір-мелер
|


title: «Бэкроним» әдісі - Сабақтың тақырыбы: 3 Энергетикалық деңейлер. Кванттық сандар және орбитальдар

text:
3-тапсырма. Төмендегі атом электрон моделдердың электрондық құрылысын, электрондық формуласын және электрондық графикасын дұрыс жауаптарын анықта, кестеге белгіле?
I
II
III
2е 7e
2e 6e
2e 8e 2e
A. 1s2 2s2p63s2
B. 1s22s22p4
C. 1s2 2s2p5
A.
B .
C.
Жауап парағы
|
Mg
|
O
|
F
|
элек. құрыл
|
|
|
|
элек.формула
|
|
|
|
элек. график
|
|
|
|
|
Дескриптор:
Әр бір элемент үшін
-электрондық құрылысын дурыс таңдаса, 1 балл
-электрондық формуласын дурыс таңдаса, 1 балл
-электрондық-графиктік дурыс таңдаса, 1 балл
Жалпы 9 балл
ҚБ: Стикерлер арқылы бағалау
|
Cуреттер
|
Сабақтың соңы
Кері байланыс
2 мин
Бағалау
|
«Мұғалімге жеделхат» әдісі бойынша оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді:
Мен білдім: .....
Мен меңгердім: .....
Маған қиын болды: .....
Мен үйренгім келеді: .....
Оқушылар сабақтағы белсенділіктері және тапсырмаларды орындауларына қарай бағаланады
Үйге тапсырма беріледі.
|
Бүгінгі сабақта алған білімдері бойынша қорытынды жасайды.
Тапсырмалар бойынша жинаған баллдары пайыздық көрсеткішпен есептеліп бағаланады.
Квант саны. Паули принципі, Хунд ережесі.
|
|
Cтикерлер
|


title: Сабақтың тақырыбы: 3 Энергетикалық деңейлер. Кванттық сандар және орбитальдар

text:
Білім беру ұйымының атауы:
|
N107 Ю.Сареми атындағы мектеп-лицейі
|
Пәні:
|
Химия
|
Бөлім:
|
Атомда электрондардың қозғалысы және таралуы
|
Педагогтың аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 10 (ЖМБ)
|
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
1.3 Энергетикалық деңейлер. Кванттық сандар және орбитальдар
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары:
|
10.1.3.1 - квант сандарының сипаттамасы мен мәндерін атау;
10.1.3.2 - электрон орбитальдарын толтыру ережелерін: минимальді энергия принципі, Паули принципі, Хунд ережесін қолдану;
|
Сабақтың мақсаты:
|
-Квант сандарын n, l, m, ms мәндерін және сипаттамасын айтады;
- электрон орбитальдарын толтыру ережелерін (минимальді энергия принципі, Паули принципі, Хунд ережесін) қолданады;
|
Бағалау критерийлері:
|
- Квант сандарын n, l, m, ms мәндерін және сипаттамасын атайды;
- электрон орбитальдарын толтыру ережелерін атомның электрон орбитальдарын толдыруда қолдайды;
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: №3 Өсімдікке жарық қалай әсер етеді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Сабақ
тың басы
5 минут
Өткенді пысықтау
5 минут
Сабақ
тың ортасы
24 минут
Сергіту сәтті
2мин
Сабақты қорыту
6минут
Кері байланыс
5 минут
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау
Өткенді пысықтау
Екі жылда өсімдік қалай өзгереді?
Өсімдіктің өсуіне не көмектесті?
Өсімдіктің өсуіне күн сәулесі қалай әсер етеді?
Сабаққа кіріспе
Орман деген не?
-Онда қандай ағаштар өседі?
-Дала дегенді қалай түсінесің?
-Далада қандай өсімдіктер өседі?
-Жалпы өсімдіктер қандай үш түрге бөлінетін еді?
-Жергілікті жерімізде ағаштың қандай түрлері өседі?
-Қандай бұталарды атай аласыңдар?
-Қандай шөптесін өсімдіктердің атауын білесіңдер?
Оқушыларды оқу мақсаты және бағалау критерийімен таныстыру
Жаңа тақырып.
ФС.1-тапсырма.Айтылым
Толық жауапты қажет ететін ашық тапсырма
ТЖ .
Негеште туындаған сұрақтарға жауап беріп көріңдер.
-Орман өсімдіктерінің барлығының биіктігі бірдей бола ма?
-Орманның ең төменгі «қабатына» орналасқан өсімдіктерді ата.
-Ал өсімдіктердің қайсысы орманның ең жоғары «қабатына» орналасқан?
-Қандай өсімдіктер жарықты көбірек алады? Неге?
ЕБҚ суретпен жұмыс
ЖЖ.2-тапсырма.Бейімделу
Эврика үстелде тұрған өсімдіктің жапырақтары терезеге бағыталғанын байқады.Оның себебі неде деп ойлайсың?
- Эврика өсімдікті мұқият бақылап, оның төменгі жапырақтары жоғарғы жапырақтарға қарағанда үлкен екенін көрді де, ойланып қалды. Неге деп ойлайсың?
- Ал қазір бұл өсімдікке жарық жеткілікті ме? Ойыңды түсіндір.
3-ттапсырма Зертте!
Топтарға әр түрлі ағаш өсімдіктерінің суреттерін тарату. Оқушыларға өсімдіктерді атату және оларды сипаттап жазу, олардың биіктіктерін салыстыру. Ағаштар жарықтың әртүрлі түсуіне қалай бейімделген? деген сұрақты топта талдау, әр топтың шешімдерін тыңдап, ой бөлісу.
ЕБҚ Сынып бөлмесіндегі өсімдіктерге жарықтың түсуін анықта, қорытынды жаса.
4-тапсырма Мәтінмен жұмыс. Оқушылар мәтінді жеке оқиды
Ойлан! Ашық алаңқайда өскен ағаштың ұшар басы әдемі болады. Қайыңның ұшар басы неліктен дөңгелек болады деп ойлайсың? Бұл сұрақты жұпта талдау. Әр жұптың жауаптары тыңдау. (Ашық алаңқайда күн сәулесі жеткілікті түскендіктен жапырақтары біркелкі әдемі болады)
ЕБҚ мәтінді оқы
Қосымша тапсырма. Жұмыс дәптері 7, 8 – жұмыс парағы
Үйге тапсырма .Мәтінді оқып, өсімдікке жарықтың әсері туралы әңгімеле.
Кері байланыс
|
Сабаққа дайындық жасайды
Қойылған сұрақтарға жауап береді
Оқулықтағы тапсырмалармен танысады
Жұптық жұмыс
Тапсырманы орындайды
Суреттермен жұмыс
Тапсырманы орындайды
Топтық жұмыс
Тапсырманы орындайды
Жеке жұмыс
Тапсырманы орындайды
Кері байланыс жасайды
|
Тамаша!
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді-1б
Дескриптор:
Орман өсімдіктерінің биіктігі әртүрлі болатынын айтады-1б
Орманның ең төменгі «қабатына» орналасқан өсімдіктерді атайды-1б
Орманның ең жоғары «қабатына» орналасқан өсімдіктерді атайды-1б
Жарықты көбірек алатын өсімдіктерді атайды.
і-2б
Декриптор:
Үстелде тұрған өсімдіктің жапырақтары терезеге бағыталу себебін түсіндіреді-1б
- Өсімдіктің төменгі жапырақтары жоғарғы жапырақтарға қарағанда үлкен болу себебін болжайды-1б
-Өсімдікке жарық жеткіліксіз болу себебін түсіндіреді-1б
Дескриптор
Мәтінді оқиды-1б
|
Қозғалыстар
Топтастыру
ға арналған парақтар
Қима парақ
суреттер
Дәптерлер
Оқулық
Дәптерлер
Оқулық
Оқулық
Кері байланыс тақта
|


title: Білім беру ұйымының атауы - Сабақтың тақырыбы: №3 Өсімдікке жарық қалай әсер етеді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Сабақ
тың басы
5 минут
Өткенді пысықтау
5 минут
Сабақ
тың ортасы
24 минут
Сергіту сәтті
2мин
Сабақты қорыту
6минут
Кері байланыс
5 минут
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау
Өткенді пысықтау
Орман өсімдіктерінің барлығының биіктігі бірдей бола ма?
Ағаштар жарықтың әртүрлі түсуіне қалай бейімделген?
Қандай өсімдіктер жарықты көбірек алады? Неліктен?
Сабаққа кіріспе
Оқушыларды оқу мақсаты және бағалау критерийімен таныстыру
Жаңа тақырып.
ФС.1-тапсырма.Айтылым
Толық жауапты қажет ететін ашық тапсырма
ҰЖ .
1- тапсырма
Эврика өсімдіктердің өсуі мен температураның өзара байланысы жайлы ақпарат жинады. Оған сұрақтарға жауап беруге көмектес.
-Бір тәулік ішінде күн райының, судың, топырақтың температурасы қалай өзгереді.
-Ал жыл мезгілене байланысты қалай өзгереді?
-Өсімдіктер жылдың қай мезгіілінде тез өседі?
ЖЖ.2-тапсырма. Анықтап көр.
Төбенің солтүстік және оңтүстік беткейлерінде өсетін өсімдіктерді салыстыр. Қай беткейдегі өсімдік жылуды көбірек алады? Олар мұндай жағдайға қалай бейімделген?
-Өсімдік мүшесінің қайсысы жылуды көбірек алады?
-Жуашық пен тамыр неліктен жылуды аз алады?
ЕБҚ Сынып бөлмесіндегі өсімдіктерге жылудың берілуін анықта, қорытынды жаса.
3-тапсырма ТЖ.2-тапсырма.«Зерттеу» әдісі арқылы жүзеге асады
Суреттегі өсімдіктердің қайсысы жоғары температурада өсуге бейімделген?
Жаздың ыстық күндері дала өсімдіктерінің температурасы неліктен ауа температурасынан төмен болады
|


title: -тапсырма Мәтінмен жұмыс - Сабақтың тақырыбы: №3 Өсімдікке жарық қалай әсер етеді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
4-тапсырма Мәтінмен жұмыс. Оқушылар мәтінді жеке оқиды
ЕБҚ мәтінді оқы
Қосымша тапсырма. Жұмыс дәптері
Үйге тапсырма .Мәтінді оқып, өсімдікке тіршілігіне жылудың әсері туралы әңгімеле.
Кері байланыс
Сабаққа дайындық жасайды
Қойылған сұрақтарға жауап береді
Оқулықтағы тапсырмалармен танысады
Жұптық жұмыс
Тапсырманы орындайды
Суреттермен жұмыс
Тапсырманы орындайды
Топтық жұмыс
Тапсырманы орындайды
Жеке жұмыс
Тапсырманы орындайды
Кері байланыс жасайды
|
Тамаша!
Дескриптор:
сұрақтарға жауап береді-1б
Тақырыпты шығарады-1б
Дескриптор:
Өсімдік туралы білімдерін пайдаланып, жедел сұрақтарға жауап береді-2б
Декриптор:
Жоғары температурада өсуге бейімделген өсімдіктерді анықтайды-2б.
- Дала өсімдіктерінің температурасы неліктен ауа температурасынан төмен болатынын айтады-2б
Дескриптор
Мәтінді оқиды-2б
|
Қозғалыстар
Топтастыру
ға арналған парақтар
Қима парақ
суреттер
Дәптерлер
Оқулық
Дәптерлер
Оқулық
Оқулық
Кері байланыс тақта
|


title: Сабақтың тақырыбы: №3 Өсімдікке жарық қалай әсер етеді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты жаратылыстану 2-апта 3сынып А


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3-osimdikke-jari-alaj-eser-etedi-ou-bafdarlamas.html#Оқушыларды_оқу_мақсаты_және_бағалау_критерийімен_таныстыру_Жаңа_тақырып._ФС.1-тапсырма.Айтылым_Толық_жауапты_қажет_ететін_ашық_тапсырма_ТЖ_.


Мәтіннің дұрыс нұсқасы берілгеннен кейін оқушылар қалыптастырушы бағалау жасайды. ҚБ. Өзін- өзі бағалау Дескриптор - кестеге қате жазылған орфографиялық сөздерді табады
сөздіктерге сүйеніп түзетеді.
қате жазылған сөздерді редакциялайды
2-тапсырма.«Сүзгі» әдісі. Топтық жұмыс.Мәтінді мұқият оқып, мәтіннен негізгі ақпаратты және қосымша ақпаратты жіктейді.
Сүзгінің астындағы жағына -қосымша акпаратты, сүзгіге- негізгі акпаратты салыңыз.
Негізгі ақпарат
Қосымша акпарат
Дескриптор - мәтіннен негізгі акпаратты табады.
- қосымша акпаратты ажыратады
Қалыптастырушы бағалауда оқушылар құрылған дескриптор бойынша мәтіннен негізгі және қосымша акпараттырын ажыратқаның білдіріп, жұлдызбен ұсыныстарын айтады.
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс».Топтардың өзара бағалауы. Топтарлың бағалауынан кейін «Сұрақ ілмегі» арқылы баланың акпаратты қалай меңгергенін біліп, сұрақтар арқылы толықтырамын,жетілдіремін.
3-тапсырма. «Жылдам дебат» әдісі. Бұл әлемде жыртқыш аңдармен бірге бейбіт, қатар өмір сүруге бола ма? «Ия», «Жоқ». Оқушылар өз тұжырымдарын білдіреді және дәлелдейді.
Қалыптастырушы бағалау оқушылардың өз ойларын дәлелдегеннен кейін,бір бірін «Қол шапалақтау» арқылы бағалайды.
Рефлексия «Бес саусақ» әдісі.
Бас бармақ – басты мәселе. Бүгін сабақта мен мәтін бойынша негізі акпаратты ажырата білдім бе?
Балалы үйрек – бірлесу. Мен қателерді тауып түзете алдым ба?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3-saba-adam-jene-jirtish-a-ou-masattari-ou-bafd.html?page=2#3-тапсырма._«Жылдам_дебат»_әдісі._Бұл_әлемде_жыртқыш_аңдармен_бірге_бейбіт,_қатар_өмір_сүруге_бола_ма_«Ия»,_«Жоқ».

title: Мәтіннің дұрыс нұсқасы берілгеннен кейін оқушылар қалыптастырушы бағалау жасайды. ҚБ. Өзін- өзі бағалау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3-saba-adam-jene-jirtish-a-ou-masattari-ou-bafd.html?page=2#Дескриптор_-_мәтіннен_негізгі_акпаратты_табады._-_қосымша_акпаратты_ажыратады___Қалыптастырушы_бағалауда


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3-saba-adam-jene-jirtish-a-ou-masattari-ou-bafd.html?page=2#«Екі_жұлдыз,бір_ұсыныс».Топтардың_өзара_бағалауы._Топтарлың_бағалауынан_кейін_«Сұрақ_ілмегі


title: Ортан терек – ойлану - Сабақтың тақырыбы: 3-сабақ Адам және жыртқыш аң Оқу мақсаттары /оқу бағдарламасына сілтеме

text:
Ортан терек – ойлану. Мен бүгінгі сабақта нені жасай алмадым?
Шылдыр шүмек – шынайылық. Қалай жақсартуға болады?
Кішкентай бөбек – көңіл-күй ахуалы. Өзгелермен бірге қалай жұмыстандым? Менің қөңіл күйің қандай болды?
Саралау –оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
Бағалау- оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс: денсаулық және қауіпсіздік, АКТ- мен байланыс, құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі)
Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім жəне неге?
Сабақтың мақсаты мен міндеті толықтай орындалды. Оқушылар тиімді таңдалған әдіс – тәсілдер нәтижесінде толық ақпаратпен қамтамасыз етілді. Сабақ жоғары деңгейде ұйымдастырылды. Саралау жүзеге асырылды, қабілетті оқушылар да, төмен деңгейлі оқушылар да тапсырмаларды нақты орындап шықты. Уақыт тиімді пайдаланылды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3-saba-adam-jene-jirtish-a-ou-masattari-ou-bafd.html?page=3#Саралау_–оқушыға_мейлінше_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілетті_оқушыға_тапсырманы_қалай_түрлендіресіз


title: Сабақтың тақырыбы: 3-сабақ Адам және жыртқыш аң Оқу мақсаттары /оқу бағдарламасына сілтеме

text:
Пәні: қазақ тілі
|
Мектеп: № 37 БҚО, Орал қаласы
|
Күні :
|
Мұғалімнің аты-жөні: Разғалиева Айтжан Серікқызы
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Бөлімі:
|
Жан - жануарлар мен өсімдіктер әлемі
|
Сабақтың тақырыбы:
|
3-сабақ Адам және жыртқыш аң
|
Оқу мақсаттары /оқу бағдарламасына сілтеме/
|
5.2.1.1. (О) Мәтіндегі негізгі және қосымша акпаратты түсіну,анықтау
5.3.6.1 (Ж) Мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктерге сүйене отырып, түзету және редакциялау
|
Сабақтың мақсаттары:
|
Барлық оқушылар орындай алады:
|
|
Мәтіндегі негізгі және қосымша акпаратты жіктейді.
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
|
Мәтіндегі орфографиялық қателерді тексереді, түзетеді.
|
Кейбір оқушылар ғана орындай алады:
|
Негізгі ақпараттарға сүйене отырып, көзқарастарын дәлелдейді
|
Бағалау критерийі:
|
Мәтін мазмұнынан негізгі акпаратты түсінеді
Мәтіндегі орфографиялық нормаға сай жазылмаған сөздерді анықтайды
|
Алдыңғы білім
|
Жан жануарлар туралы біледі. Орфографиялық қателерді табуда қиындықтары болуы мүмкін.
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу кезеңдері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
|
«Миға шабуыл» тәсілі.
Оқушыларға бірнеше сурет ұсынамын.Оқушылар суреттің ерекшелігін, тақырыбын айқындап, сурет бойынша өзара топтық әңгіме жүргізеді.
Оқушылар, бұл суреттерден қандай аңдардың суретін байқадыңдар?
Бұл аңдардың ерекшеліктері туралы не айта аласыздар?
Осы аңдарға қатысты қандай ортақ сөздер айта аласыздар?
Бұл суреттердің бүгінгі сабаққа қандай қатысы бар деп ойлайсыңдар?
Олай болса, бүгінгі тақырыбымыз:
Адам және жыртқыш аң
1-тапсырма «Редакциялау» әдісі Қателерді табу,түзету. Оқушыларға орфографиялық қателері бар мәтін ұсынылады. Мәтіндегі орфографиялық қателерді тауып, редакциялайды.
Жеке жұмыстанады.
Бастапқы нұсқадағы мәтінде қате жазылған сөз
|
Редакцияланған мәтін (түзетілген нұсқасы)
|
Түсініктеме
|
|
|
|
1-нұсқада
Бала күнде естіген бір әнгіме естен кетпейді.
Бір шопанңың қорасының маңына қасқырлар бөлтірүк өргізеді. Қой қайырған шопанның бұларға, қасқырдың оған зияны жоқ, бейбіт катар өмір сүріп жатады. Бөлтірігің алайық деп ауыл жігіттері жұлқынғанмен шопан оларды маңайлатпайды. Дүниеде бөлтірігін алдырқан қасқырнан ашулы аң жоқ,ертеңақ қойын ғырып кетуі мүмкін. Бөлтіріктердің атасы мен енесі көршісінің отарына өзге тұқымдастарын жақындатпай, сырттай қорғаштап жүреді.
Осы кезде мынадай оқиға болады:
Ін аузына шығып, күншуақба ойнайтын бөлтіріктер бір ақ қозыны абаисызда өлтіріп алады. Оны шопан да көреді. ертеңінде енді қайтер екен деп бақыласа, отарында мойнында жібі бар бөтен бір ақ қозы пайда болады.
Қызықты қараңыз, бөлтірігінің қылығына «ұялған» қасқырлар сол түні көрші ауылның қорасына түсіп, әлгі ақ қозыны ұрлап алып келген екен. (М.Шаханов)
2-нұсқада
Бала күнде естіген бір әнгіме естен кетпейді.
Бір шопанңың қорасының маңына қасқырлар бөлтірүк өргізеді. Қой қайырған шопанның бұларға, қасқырдың оған зияны жоқ, бейбіт катар өмір сүріп жатады. Бөлтірігің алайық деп ауыл жігіттері жұлқынғанмен шопан оларды маңайлатпайды. Дүниеде бөлтірігін алдырқан қасқырнан ашулы аң жоқ,ертеңақ қойын ғырып кетуі мүмкін. Бөлтіріктердің атасы мен енесі көршісінің отарына өзге тұқымдастарын жақындатпай, сырттай қорғаштап жүреді.
Осы кезде мынадай оқиға болады:
Ін аузына шығып, күншуақба ойнайтын бөлтіріктер бір ақ қозыны абайсызда өлтіріп алады. Оны шопан да көреді. Ертеңінде енді қайтер екен деп бақыласа, отарында мойнында жібі бар бөтен бір ақ қозы пайда болады.
Қызықты қараңыз, бөлтірігінің қылығына «ұялған» қасқырлар сол түні көрші ауылның қорасына түсіп, әлгі ақ қозыны ұрлап алып келген екен. (М.Шаханов)
3-нұсқада
Бала күнде естіген бір әнгіме естен кетпейді.
Бір шопанңың қорасының маңына қасқырлар бөлтірүк өргізеді. Қой қайырған шопанның бұларға, қасқырдың оған зияны жоқ, бейбіт катар өмір сүріп жатады. Бөлтірігің алайық деп ауыл жігіттері жұлқынғанмен шопан оларды маңайлатпайды. Дүниеде бөлтірігін алдырқан қасқырнан ашулы аң жоқ,ертеңақ қойын ғырып кетуі мүмкін. Бөлтіріктердің атасы мен енесі көршісінің отарына өзге тұқымдастарын жақындатпай, сырттай қорғаштап жүреді.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3-saba-adam-jene-jirtish-a-ou-masattari-ou-bafd.html#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақтағы_жоспарланған_жаттығу_кезеңдері__Ресурстар


title: Сабақтың тақырыбы: №3 сабақ. Мен және қоғам Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты №3 сабақ. Мен және қоғам

text:
Сабақ
тың басы
5 минут
Өткенді пысықтау
5 минут
Сабақ
тың ортасы
20 минут
Сергіту сәті
2 минут
Сабақты қорыту
6минут
Қосымша тапсырма
2минут
Кері байланыс
5 минут
|
Психологиялық ахуалды жақсарту
Өткенді пысықтау
«Менің ататегім» тақырыбына фотоколлаж жаса
Өзінің жеті атасын айтып беру
Тақырыпты ашу
Лото» ойыны арқылы сабақтың тақырыбын ашу.
Сандарды өсу ретімен қойсаң, жасырын сөзді табасың.
Қоғам
Жаңа тақырып
ФС тапсырмасы
1-тапсырма
Топтық жұмыс
Суреттегі адамдар қандай іспен айналысып жатқаны туралы әңгімеле. Сұрақтарға жауап бер.
1-топ
Қоғам мүшелеріне кімдерді жатқызуға болады?
2-топ
Олар бір-біріне қандай көмек жасай алады?
3-топ
Адамдардың қоғам арасындағы байланысы қандай?
Сен қоғамда сақталатын қандай әдептілік ережелерін білесің? Осы ережелерді қалай сақтайсың? Әңгімеле.
ЕБҚ
Сенің ата-анаң қандай жұмыс жасайды? Олардың еңбегі қоғамға қажет па?
Әңгімеле
2-тапсырма
Жұптық жұмыс
Егер адам еңбек етпесе, қоғамда
қандай жағдайлар орын алуы мүмкін? Бір-біріңмен пікір алмасыңдар.
3-тапсырма
Оқулықпен жұмыс.
А) Мәтінді түсініп оқы.
Ә) Сұрақтарға жауап бер:
Сендер қоғамға қандай көмек көрсеттіңдер? Қандай көмек берер едіңдер?
Қандай қоғамдық орындарға барсаң да, сенің айналаңда адамдар болады. Үйде – туысқандарың, автобуста – жолаушылар, мектепте – достарың мен сыныптастарың. Әр адам – қоғамның бір мүшесі. Кез келген қоғамның негізгі тәртібі – бір-біріне деген құрмет пен сенім.
Үй тапсырмасы
Берілген жағдайларды досыңмен
жұптасып ойнап көр.
1. Сен дүкеннен бір қорап кәмпит сатып алғың келді.
Сатушыдан оны қалай сұрар едің?
2. Кітапханашыдан саған қызықты кітап беруін өтін.
3. Қарт адамға орныңды ұсын.
Бұл жағдайларға байланысты
қандай сөздер айтар едің?
ҚЖ:
«Мен және қоғам» тақырыбына топтастыру жаса
|
Жақсы тілектер тілейді
Үй тапсырмасын айтады
Жасырын сөзді табады
Топтық жұмыс жасайды
Тапсырмалар
ды орындайды
Жеке жұмыс жасайды
Пікір алмасады
Ойын ойнайды
Мәтінді оқып,сұрақтарға жауап береді
Үй тапсырмасын алады
Топтастыру жасайды
Кері байланыс жасайды
|
Мақтап, мадақтап отыру
Дескриптор:
«Менің ататегім» тақырыбына фотоколлаж жасайды-1б
Өзінің жеті атасын айтып береді-1б
ҚБ:
« Баскетбол» әдісі
Дескриптор:
Суреттегі адамдар қандай іспен айналысып жатқаны туралы әңгімелейді -1б
Сұрақтарға жауап береді-1б
Тамаша жауап!
Дескриптор:
Егер адам еңбек етпесе, қоғамда
қандай жағдайлар орын алуы мүмкін екенін біледі-1б
Бір-біріңмен пікір алмасады-1б
Дескриптор:
Мәтінді түсініп оқиды-1б
Сұрақтарға жауап береді-1б
Дескриптор:
Берілген жағдайларды досымен
жұптасып ойна көреді-1б
Сахналау кезінде рөлдерді алып шыға алады-1б
«Жақсылықтар ыдысы» әдісі
|
суреттер
Суреттер
Кесте
оқулық
оқулық
оқулық
0имылдар
Оқулық
Суреттер
Оқулық
Жұмыс парағы
Кері байланыс тақтасы
|


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақтың тақырыбы: 3саны және цифры. Осы сабақта қол жеткізген оқу мақсаттары

text:
1-10-ға дейінгі санауды біледі, 1,2 сандарын таниды, жазады
Сабақ барысы:
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы 4мин
Ширату. «Қимылды қайтала» 1 дегенде -алақанды жүрек тұсына қою.
2 дегенде-қолын көтеріп, бас бармағын көрсетеді.
3 дегенде –басын иеді.
4 дегенде-аяқ тоқылдадады.
5 дегенде-қолын шапалақтайды.
Жұмбақ шешу.
Менің үш көзім бар
Бір көзім: «Кідір!» дейді
Бір көзім: «Жүгір!» дейді
Бір көзім: «Абайла!» дейді
«Қарап ал маңайға!» дейді Бұл не?
-Дұрыс айтасыңдар, бағдаршамның үш көзі бар екен.
- сыныптағы саны үшеу болатын заттарды атау.(үш терезе, үш қыз, үш шкаф, үш қатар т.с)
-Біз бүгін 2-ден кейін тұратын 3 санымен танысамыз.
3 саны — натурал сан, натурал сандар қатарында 2-ден кейін тұрады


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы: 3саны және цифры. Осы сабақта қол жеткізген оқу мақсаттары

text:
«Бірге ойлайық» Сандық сәуледе 3 санын басқа сандармен салыстыруға көңіл бөліп, санның құрамы бойынша 1 мен 2 сандарымен байланыс орнату, сандық сәуледегі орны бойынша орналасу жағдайын қарастырады.. Сонымен қатар оқушыларды дұрыс және көркем жазуға жаттықтыру(ауаға жазу, т.б).
(Оқушылар 3 санын дәптерлеріне жазуды үйренеді)
Ө. «Кім шапшаң» 1-тапсырма. Түсіп қалған сандарды жаз.
Дескриптор:_-3санының_құрамын_анықтайды___Ж.ж'>Дескриптор:
-3санының құрамын анықтайды
Ж.ж 2-тапсырма:Салыстыр >, <,=
□*□
□*□
□*□
Дескриптор:
- санын анықтайды және сәйкес цифрмен жазады;
--сандарды салыстырады және салыстыру таңбасын дұрыс қояды
«Орындап көр». сурет бойынша есеп құрастыр
Дескриптор:
-сурет бойынша өрнек құрастырады.
- өрнектің мәнін табады
«Ханталапай» ойыны
3 асықты шиырады, асықтарды үш үштен қойып шығу керек, тура және кері санайды.
КБ.1-тапсырма
Суреттерді сәйкес сандармен байланыстырып сызыңыз. Сандарды оқыңыз.
3
2
1
4
|


Дескриптор: - заттардың санына сәйкес цифрды белгілейді;
- сандарды таниды және атайды. 2- тапсырма Үлкен және кіші доптарды санап, бос торкөздерге жаз. Сандарды салыстыр.
Дескриптор: -үлкен доптардың санын анықтайды және сәйкес цифрмен жазады;
-кіші доптардың санын анықтайды және сәйкес цифрмен жазады;
-сандарды салыстырады және салыстыру таңбасын дұрыс қояды
Оқулықпен жұмыс 18-19б
PowerPoint
«Әдемі жазып үйренейік»
Дәптермен жұмыс
Оқулық18-б
Бастауыш сыныпқа арналған дидақтикалық материал
Оқулық18-б
Сергіту сәті «Ханталапай» ойыны
КБ 9-10 бет
Сабақтың соңы 3мин
Кері байланыс:— Бүгін сендер қандай санмен, қандай цифрмен таныстыңдар?
— 3 саны сандық сәуледе қандай саннан кейін тұрады?
— 3 санын қалай алуға болады?
«Бағдаршам» әдісі
«Қызыл түс»-не түсініксіз
«Сары түс»-сұрағым бар
«Жасыл түс»-бәрі түсінікті
«Бағдаршам» макеті
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? Қабілеті жоғары оқушылар өз бетірінше 3 саннын құрамын анықтай алады, өз бетімен өрнек құрайды.
Бағалау- оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз. Берілген тапсырмалар арқылы әрбір оқушының сабақ тақырыбын қаншалықты меңгергенін бақылаймын.
1.«Жетістік баспалдағымен»
2.«Бірін-бірі бағалау»
3.Мадақтау сөздер арқылы «керемет», «өте жақсы», «жарайсын», «тамаша» «Бағдаршам»әдісі арқылы жүргізіледі.Сабақты жақсы түсінген оқушылар аттары жазылған стикерлерін «жасыл түске», толық түсінбегендері «сары түске», мүлде түсінбегендер «қызыл түске» жапсырады


title: Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

text:
Қаламсапты дұрыс қолдану қауіпсіздік техникасын сақтау
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Оқу мақсаттары дұрыс қойылды деп ойлаймын.Өйткені оқушылар сабақта белсенді қатысып отырып, жұмыс жасады.
Оқушылар сабақ мақсатына жетті,тапсырмалар орындау барысында байқадым.
-
Оқушылардың қабілетіне қарай тапсырмалар берілді
Уақыт кезеңдері сақталды
Сабақ мақсатынан ауытқулар болған жоқ.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі(оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
-Оқушылардың сабаққа белсенді қатысуы, сұраққа толық нақты жауап бергені
-жұптық жұмысты орындау барысында
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)
- ұйымшылдық,
- белсенділік
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? -Сыныпта қабілетті оқушылар(Темирлан,Дильназ, Нұргүл,Бекзат, Нуралы) сурет бойынша есеп құрастырып, нәтижесін шапшаң таба алады.
-қабілетті оқушыларға тапсырмаларды күрделендіру керек деп ойлаймын.
-өзіндік жұмысында оқушыларға(Гүлниса, Ләйлә,Гүлназ) жеке көңіл бөлу керек екен білдім.


title: Сабақтың тақырыбы: 3саны және цифры. Осы сабақта қол жеткізген оқу мақсаттары

text:
Пәнге тән лексика мен терминология: үш, «қосу», «азайту» «артық», «кем», «тең», салыстыру,
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: - Бұл не?
- Бағдаршамның неше көзі бар?
- Сыныптағы саны үшеу болатын заттарды атау.
- Бүгін қандай санмен танысамыз
- 3 саны қай санның алдында және кейін тұрады


title: Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі

text:
Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі Зертханалық жұмыстардың құрал-жабдықтарын көрсете отыра түсіндіру. №3 зертханалық жұмыстың мәтінін оқып, жұппен бірлесе отыра, талқылап, топпен жасайды .
Зертханалық жұмысты орындау. Жұмыс тақырыбы:Зертханалық жұмыс №3Электр тізбегін құрастыру және әр түрлі бөліктеріндегі ток күші мен кернеуді өлшеу
Жұмыстың мақсаты:тоқ күші тізбектің әр түрлі бөлігінде бірдей екенін көрсету және кернеуді өлшеуді үйрену.
Құрал – жабдықтар: тоқ көзі,амперметр, вольтметр, қыздыру шамы,2 резистор,кілт,өткізгіш сымдар.
Жұмыс барысы: 1)Амперметр мен вольтметрдің шкалаларын қараңдар,бір бөліктерін құнын анықтаңдар:
2)191,192 және 193 суреттердегі сұлбалар бойынша электр тізбектерін жинаңдар.
3)Әр жағдай үшін амперметрдің көрсетуін кестеге жазыңдар.
4)Қорытынды жасаңдар.
5)Тоқ көзін,резисторды,қыздыру шамын және кілтті тізбектей қосып,электр тізбегін жинаңдар;
6)Тізбектегі тұйықтаңдар және әр резистордың ұштарындағы кернеулерді U U және екі резистордан тұратын тізбек бөлігіндегі кернеуді өлшеңдер
7) Жинаған тізбектің сұлбасын сызыңдар
8/U+U қосындысын есептеңдер және U кернеуімен салыстырыңдар
9)Қорытынды жасаңдар.
Жұмыстың мақсаты:_______
Құрал-жабдықтар: амперметр, вольтметр, ток көзі, тізбекті жалғауға арналған сымдар жиыны, қыздыру шамы немесе екі резистор, кілт.
1-тапсырма. Тапсырманың мақсаты: Электр тізбегін жинау амперметр мен вольтметрдің бөлік құндарын есеп-теу Жұмыс барысы: Ток көзі (батарея, акумулятор, т.б.) және электр тогын тұтынушылар (электр шамы, резистор, т.б.) кілт арқылы жалғағыш сымдар арқылы тұйықталып, электр тізбегін құрайды. Электр тізбегін құрастыру үшін, оның сұлбасын пайдалану керек. Ал электр тізбегінің сұлбасында ток көзінің, тұтынушының шартты белгілері қолданы-лады. Сол сияқты өлшеуіш құралдар амперметр мен вольтметрдің де шартты белгі-лері болады. Амперметр тізбекке тізбектей жалғанады және ток күшін өлшейді, ал вольтметр тізбеке параллель жалғанады және кернеуін өлшейді.
Амперметрдің және вольтметрдің жүйеге қосылу клемаларын тексеріп, олардың өлшеу шегін жазыңдар. Іmax=______________ Umax =______________
Амперметр мен вольтметрді стол бетіне қойып,
мұқият зерттеп, аспаптардың бөлік құнын анықтау ережесі бо-йынша, олардың бөлік құндарын есептеңдер.
а) Амперметр шкаласының бөлік құнын есептеу үшін, шкаланың сан мәндері көрсетілген көршілес екі белгіні тауып, үлкен мәнінен кішісін алып, алынған санды олар-дың арасында орналасқан бөліктер санына бөліңдер . І0=______________
б) Осылайша вольтметрдің шкаласының бөлік құнын анықтаңдар . U0 =______________


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: №3 зертханалық жұмыс

text:
2-тапсырма.. Тапсырманың мақсаты Электр тізбегінің әр түрлі бөлігіндегі ток күшін өлшеу
Жұмыс барысы:
А
А
А
а ә б
Суреттегі сұлбалар бойынша, электр тізбегін құрастырыңдар.
Әр жағдайдағы амперметрдің көрсетуін жазыңдар.
І1=______________ І2=______________ І3=______________
Амперметрлердің көрсетуін кестеге жазып, қорытындысын талдаңдар.
3-тапсырма.. Тапсырманың мақсаты: Электр тізбегінің әр бөлігіндегі кернеуді өлшеу Жұмыс барысы: Суреттегі сұлбалар бойынша электр тізбегін құрастырыңдар. Вольтметрді бірінші резисторға параллель етіп қосыңдар. Вольтметрдің плюс “+” контактісі ток көзінің плюс “+” полюсіне, ал вольтметрдің минус “-” контактысы ток көзінің минус “-” полюсіне жалғану керек.
Құрастырылған тізбекті кілтпен тұйықтап, бірінші резистордағы вольтметр көрсетуі бойынша резистордың ұшындағы кернеуді анықтаңдар. U1 =______________
Тізбекте кернеуді анықтаған соң, ток көзін өшіріңдер, яғни кілтті тізбектен ажыратыңдар.
Вольтметрді екінші резисторға параллель етіп қосыңдар. Тізбекті тұйықтап, екінші резистордың ұшындағы кернеуді өлшеңдер.
U2 =______________
Ток көзін өшіріңдер. Ол үшін, кілтті тізбектен ажыратыңдар.
Вольтметрді үшінші резисторға параллель жалғап, үшінші резис-тордың ұшындағы кернеуді анықтаңдар.
U3 =______________
Кілтті ажыратып, ток көзін өшіріңдер.


Қорытынды. а) Бірінші тапсырма бойынша не үйрендің? б) Екінші тапсырма бойынша. в) Үшінші тапсырма бойынша.
Тапсырманы орындап болғаннан кейін оқушылар топ ішінде орындаған кестені бір-біріне оқып талқылайды.Әр топтан бір-екі оқушының кестесі оқылып сыныпқа жарияланады.
«Жеке практикалық жұмыс» әдісі. Оқушылар жеке жұмыс жасайды.
Оқушылар зертханалық жұмыс нәтижесін талдайды және өлшеу қателігін жазады.
Кім жылдам?»(I) әдісі. Сәйкестігін табу
Физикалық шама
Белгіленуі
Формула
Тоқ күші
U
q =It
Кернеу
I
A= Uq
Жұмыс
A
I =q\t
Заряд
q
U= A\q
«Синквейн» әдісі.Бес жолды өлең құрастыру.
Бірінші жолда- тақырып бір сөзбен беріледі(зат есім)
Екінші жолда-тақырып екі сөзбен сипаттау(сын есім)
Үшінші жолда-тақырыпқа қатысты қимыл атауынан үш сөз жазу(етістік)
Төртінші жолда-төрт сөзден тұратын бір сөйлем
Бесінші жолда-тақырып мәнін ашатын бір синоним сөз.
1-топ:Амперметр
2-топ:Вольтметр
3-топ:тоқ көзі
Рефлексия: «Көңіл күй» Оқушыларға үш түсті белгілер беріледі.


title:
Қорытынды.
а) Бірінші тапсырма бойынша не үйрендің?


Қызыл түс – «Мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл–күйім жоқ.»
Көк түс - “Көңіл-күйім жақсы, сыныптастарымның көмегімен тапсырманы орындадым.”
Жасыл түс – «Мен бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл–күйім тамаша.»
Сабақ соңында әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша жалпы баллдық жүйемен бағалау
«Электр тізбегінің адам өміріндегі қапжеттілігін білу" тақырыбында эссе жазу.
|
Оқушылар конверт ішіндегі сұрақтарға жауап беріп, зертханалық жұмысқа дайындығын тексереді.
Оқушылар өздеріне берілген қосымша-1 парағындағы нұсқаулыққа қарап зертханалық жұмысты орындайды.
Жасалған зертханалық жұмыстың нәтижесін талдап, құралдардың қателігін есептейді.
Физикалық шамалардың атауымен өлшем бірліктерін сәйкестендіреді.
Әр топ бұл әдісте бес жолды өлең құрастырады.
Сабақ бойынша өз ойларын қорытындалап жазады.
|
Бағалау критерийлері
-Физика кабинетіндеқауіпсіздік ережелерін біледі және анықтайды.
-Элек тр тізбегін құрастыруда шартты белгілерді қолданады,бөлік құнын есептеу арқылы прибордың көрсетулерін анықтайды
Дескриптор:
-Ток күші, кернеу ұғымдарын біледі.
-Өлшейтін құралдардың тізбекке жалғануын біледі.
-Құралдардың шартты белгілерін көрсетеді.
Жалпы балл-4
Дескриптор:_1.Зертханалық_жұмыс_бойынша_алынған_нәтижелерді_қорытындылайды._2.Өлшеу_қателігін_анықтайды._Жалпы_балл-2_Дескриптор'>Дескриптор:
1.Зертханалық жұмыс бойынша алынған нәтижелерді қорытындылайды.
2.Өлшеу қателігін анықтайды.
Жалпы балл-2
Дескриптор:
-Физикалық шамалардың атауын белігеленуін, формуласын сәйкестендіреді
Жалпы балл-2
Дескриптор:
1.Электр тізбегінің адам өміріндегі пайдасын біледі.
2.Өмірде қолдана алады.
Жалпы балл-2.
Жалпы бағалау критерийлер бойынша 10 балл
|
Құрал
жабдықтар, суреттер
Конверт ішіне салынған сұрақтар
Ток көзі, вольтметр, амперметр, кілт, резизтор, өткізгіш сымдар
Әр түсті
жапырақ
тәріздес
стикерлер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3-zerthanali-jmis.html?page=5#Дескриптор:_1.Зертханалық_жұмыс_бойынша_алынған_нәтижелерді_қорытындылайды._2.Өлшеу_қателігін_анықтайды._Жалпы_балл-2_Дескриптор

title:
Қызыл түс – «Мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл–күйім жоқ.»
Көк түс


title: Сабақтың тақырыбы: №3 зертханалық жұмыс

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
8.3 А Тұрақты электр тогы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
№ 3 зертханалық жұмыс. «Электр тiзбегiн құрастыру және оның әртүрлi бөлiктерiндегi ток күшi мен кернеуді өлшеу»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
8.4.2.4 – электр тізбегіндегі ток күші мен кернеуді анықтау;
8.1.3.3 – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар істей алады: Физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау.Электр тізбегін дұрыс сызба бойынша құрастырады.
Көптеген оқушылар істей алады: Электр тізбегін құрып, ток күшін және оның әр түрлі бөлігіндегі кернеуді өлшейді.
Кейбір оқушылар істей алады: Электр тізбегін сызба бойынша құрып, дәлдікпен олардың бір бөлігінің құнын анықтайдыоның әр бөлігіндегі ток күшін және кернеуді өлшеп,қорытынды жасайды.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
Сабақтың басы
10 минут
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
15 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
1.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
ІІ.Психологиялық ахуал
«Ыстық лебіз»
1.«Конверттегі сұрақ» әдісі арқылы зертханалық жұмысқа қажет құралдардың қызметін қайталап алу. Жеке жұмыс (I)
1.Тоқ күші деп нені атайды?Ол нені сипаттайды?
2.Вольтметр тізбекке қалай қосылады?
3.Мына шартты белгілердің атауларын сызып көрсет:
а)Кілт в)Амперметр с)Қыздыру шамы
1.Электр кернеуі деп нені атайды?Ол қандай бірлікпен беріледі.
2.Амперметр тізбекке қалай қосылады?
3.Мына шартты белгілердің атауларын сызып көрсет:
а)Генератор в)Реостат с)Вольтметр
1.Электр кернеудің формуласы қалай жазылады?
2.Электр заряды және уақыт арқылы тоқ күшін қалай өрнектеуге болады?
3.Мына шартты белгілердің атауларын сызып көрсет:
а) қосылған сымдардың түйісу в) гальвани элементі с)қысқыштар
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3-zerthanali-jmis.html#Сабақтың_барысы__Сабақтың_кезеңі//уақыты__Педагогтің_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы: №3 зертханалық жұмыс


title: Сұрақтар - Сабақтың тақырыбы: №3-зертханалық жұмыс. "Математикалық маятниктің көмегімен еркін түсу үдеуін анықтау"

text:
Сұрақтар:
- Математикалық маятниктің формуласы қалай жазылады?
-Математикалық маятникті қайда қолданады?
-Математикалық маятниктің периоды қандай шамаларға тәуелді?
- Математикалық маятниктің тербеліс периодының формуласынан еркін түсу үдеуінің формуласын қорытып шығарыңыздар
(Геологияда, кен іздеуде. Еркін түсу үдеуінің мәні кестелік мәнінен үлкен болған жерлердде ферромагниттік қазбалы байлықтар немесе темір рудасының кені болуы мүмкін)
(маятниктің ұзындығы / жіптің ұзындығы мен еркін түсу үдеуіне)
Оқулық
Слайд
Техника қауіпсіздігінің ережелерінен осы жұмысқа қажетті үзінді
Зертханалық жұмыс: «Математикалық маятниктің көмегімен дененің еркін түсу үдеуін анықтау»
Мақсаты: Математикалық маятниктің қасиеттерін зерттей отырып дененің еркін түсу үдеуін тәжірибе жүзінде анықтау.
Теориялық бөлім
Математикалық маятник тербеліс периодының формуласын қорытып шығарайық.
Есепті жеңілдету үшін маятникті бір жазықтықта тербелтпей, жүк шеңбер бойымен қозғалатындай етіп, оны конус сызуға мәжбүр етеміз (конустық маятник).
Маятниктің айналу периоды оның тербеліс периодына тең болады. Тайн.=Ттер=Т.
Конустық маятниктің айналу периоды шеңбер бойымен қозғалыстың жылдамдығының формуласынан алынады:
Ал маятник вертикаль күйінен шамалы ғана (аз бұрышқа) ауытқитын болса, амплитуда аз болғанда, қорытқы күш шеңбердің ВС радиусы бойымен бағытталады деп есептеуге болады. Бұл жағдайда қорытқы күш центрге тартқыш күшке тең ():
ОВС және ВDE үшбұрыштарының ұқсастығынан: ВЕ:ВD = СВ:ОС немесе Ғ:mg = R:l, бұдан
Ғ күшінің осы екі өрнегін теңестіре отырып алатынымыз:
Математикалық маятниктің периоды түбір астындағы еркін түсу үдеуіне кері пропорционал. Осы жерден еркін түсу үдеуін есептейтін формуланы қорытып шығарамыз:


title: Гипотеза/ болжам - Сабақтың тақырыбы: №3-зертханалық жұмыс. "Математикалық маятниктің көмегімен еркін түсу үдеуін анықтау"

text:
Гипотеза/ болжам: (бұл пункт міндетті емес) Егер жіптің үйкеліс күшін және ауаның кедергі күштерін ескермесек, математикалық маятниктің көмегімен анықталатын еркін түсу үдеуінің мәні 9.8м/с2 -қа тең немесе жуық болуы мүмкін.
Жұмыс барысы:
1.Тұрғыны парта шетіне орнатып, оған металл шар ілінген жіпті еденнен 3-5см жоғары тұратындай ілу
2.Маятникті тепе-теңдік күйінен 5-8см-ге ауытқытып, тербелтіп жіберу
3. Жіптің ұзындығын алдын-ала өлшеу. Маятниктің толық 40 тербеліс жасауға кеткен уақытты өлшеу.
4.Тәжірибені қайталап, уақыттың орташа мәнін алу. Сол уақыттың орташа мәні бойынша орташа периодты есептеу: Торт=tорт/N
5. формуласы бойынша еркін түсу үдеуінің орташа мәнін есептеу.
6.Барлық өлшеулерді кестеге енгізіп, қателікті анықтап, қорытындылау.
№
|
N
|
t,с
|
tорт,с
|
Tорт, с
|
gорт, м/с2
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
Қателіктерді анықтау:
Абсолютті қателік:
Салыстырмалы қателік:
Қорытынды жазу.
|
Зертханалық жұмысты орындауға қажетті құрал-жабдықтар: қысқышы мен сақинасы бар тұрғы, жіп, сызғыш немесе өлшеуіш лента, секунд өлшегіш, металл шар, магнит.
|
Сабақтың соңы.
5 мин
Рефлекция
Бағалау
|
Рефлексия. Бағалау.
Төмендегі сөздермен бастап, 1-2 сөйлеммен өз іс-әрекеттеріңді бағалаңдар.
Кестеде 1 ғана бағанды толтырыңдар (таңдау бойынша)
1
|
2
|
3
|
Мен бүгін үйрендім….
|
Маған қызықты болды (немесе жоқ), себебі …
|
Жұмыс уақытында қиындықтар болды, себебі…
|
|
Сабақты қорытындылау барысында оқушылар өз ойларын үлестірме қағаздарға жазып, пирамиданы кім қай мәселені ұққандығына қарай толтырады.
|
Оқушылар зертханалық жұмысты орындап болып, қорытындыларын жасайды. Әр жұптан 1 сөйлемнен тыңдап, барлық қорытындылардан жалпы бір қорытынды жасау.
|
Презентациямен мұғалім ұсынған қорытындыны көрсетуге де болады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: №3-зертханалық жұмыс. "Математикалық маятниктің көмегімен еркін түсу үдеуін анықтау"

text:
9.2.5.8 математикалық маятник периодының формуласынан еркін түсу үдеуін анықтау;
9.2.5.9 период квадратының маятник ұзындығына тәуелділік графигін тұрғызу және талдау;
9.1.3.1 алған нәтижені түсіндіру және қорытынды жасау
Сабақтың мақсаты:
Оқушылардың барлығы:Тербелмелі қозғалысты біледі және түсінеді;
Көптеген оқушылар: математикалық маятниктің көмегімен еркін түсу үдеуін тәжірибе жүзінде анықтайды. Барлық есептеулерді жүргізіп, қателіктердде анықтайды және қорытынды жасайды.
Кейбіреуі: Зертханалық жұмысты жақсарту жолдарын ұсынады
- Зертханалық жұмысты қалай орындау керектігін біледі және түсінеді.
- Математикалық маятниктің тербеліс периодының формуласынан еркін түсу үдеуінің формуласын қорытады. Есептеулерді дұрыс жүргізеді.
- Зерттеу тәжірибелерін жүргізе алады, зертханалық жұмыста алынған/есептелген мәндер мен еркін түсу үдеуінің нақты мәнін салыстырады, егер алған мәндері өте жуық болып шықса, немесе нақты мән мен есептелген мәннің арасында алшақтық бар болса, неліктен олай болғандығына талдау жасайды.
- Тәжірибе жасау арқылы мәліметтер алады: қозғалыс және уақыт мәндері
Құндылықтарға баулу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы құндылығын дарытуда оқушыларға оқу үдерісінде бақылау жүргізуге, топтастыруға, зерттеуді жүйелеуге, құбылыстарды бір-бірімен байланыстыру мен оларға түсінік беруге үйрету.


Сабақтың тақырыбы: №3 Зертханалық жұмыс.
«Шынының сыну көрсеткішін жазық параллель пластинаның көмегімен анықтау.»
Сабақтың мақсаты: Білімділік мақсаты: Шынының сыну көрсеткішін жазық параллель пластинаның көмегімен анықтау және алған нәтижені түсіндіру; оқушылардың теориялық білімдерін нығайту және практикалық дағдыларын қалыптастыру.
Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың білім деңгейін және білім мазмұнының тұрақтылығы мен оны игерудегі іскерлік пен дағдыны бақылау.
Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.
Сабақтың түрі: зертханалық,
Сабақтың әдіс-тәсілдері: кітаппен жұмыс, демонстрация, жаттығулар орындау
Сабақтың көрнекіліктері: жазық параллель шыны пластина, түйреуіш-4 дана, сызғыш, ақ қағаз, шам, аккумулятор батареясы, кілт, жалғағыш сымдар, саңылауы бар экран, транспортир.
Сабақтың барысы: І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу, отырғызу, түгендеу.
ІІ. ДК. Үй тапсырмасын тексеру, қайталау.
А) теориялық білімдерін тексеру.
Ә) практикалық тапсырмаларын тексеру.
Б) есептерін тексеру.
ІІІ. ДК.Оқытылып отырған оқу материалын бекіту немесе дағдыландыру жұмыстарын жүргізу.
Зертханалық жұмыс жасауға дайындық. (әңгіме)
Шынының сыну көрсеткішінің жарық сеулелерінің түсу бұрышы артқан кезде қалай өзгеретінін анықтаңдар.
Абсалют сыну көрсеткішінің физикалық мағынасы неде?
Сыну көрсеткішін ең үлкен дәлдікпен, яғни ең кіші қатемен қалай анықтауға болады?
Техника қауіпсіздігі жөнінде нұсқау.
Зертханалық жұмысты оқулықтағы нұсқау бойынша орындау.
Жұмыс барысы:
Электр шамын кілт арқылы батереяға осып, тізбек құрыңдар.
Шамның алдына саңылауы бар экранды орналастырып, ал оның сыртына ақ қағаз қойыңдар.
Кілт арқылы тізбекті қосыңдар да қағаз бетінде жіңішке жарық жолағын алыңдар.
Жарық жолағына кез келген бұрышпен шыны пластинаны қойыңдар.
Пластинаның пішінін қағазға сызып, түсетін сәуленің А басы мен В соңын және жарықтың пластинадан Ғ шығу нүктесін белгілеңдер.
Тізбекті ағытып қағаздан шыны пластинаны алыңдар.
А және В, В және Ғ нүктелерін қосып, түскен және шыққан сәулелерді сызыңдар. Пластинаға жарықтың В түсу нүктесінде перпендикуляр тұрғызыңдар.
Транспортирдің көмегімен түсу және сыну бұрыштарын өлшеңдер.
Шынының сыну көрсеткішін формула бойынша есептеңдер.
Тәжірибені басқа түсу бұрыштары кезінде қайталаңдар және нәтижелерді салыстырыңдар.
Тәжірибелерді жарық көзінсіз, ағылшын түйреуіштерін пайдаланып жасаңдар.
Жұмысты қорытындылау, жұмыс орнын тазалау.
VI. ДК. Үй тапсырмасын беру: қайталау


title: Сабақтың тақырыбы: №3 Зертханалық жұмыс. «Шынының сыну көрсеткішін жазық параллель пластинаның көмегімен анықтау.»


title: Сабақтың тақырыбы: №3 зертханалық жұмыс. «Сұйықтар мен қатты денелердің тығыздығын анықтау»

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
.
|
Пән/Сынып:
|
Физика, 7-сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
2 Тоқсан, 2 апта, №, 2 сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
2-бөлім: Тығыздық
|
Сабақтың тақырыбы:
|
№3 зертханалық жұмыс. «Сұйықтар мен қатты денелердің тығыздығын анықтау»
|
Оқу мақсаттары:
|
7.2.2.14 – сұйықтар мен қатты денелердің тығыздығын тәжірибе арқылы анықтау;
7.1.3.3 – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау
|
Сабақ мақсаты:
| |
Бағалау критериі:
|
тығыздық = масса / көлем формуласын пайдаланып есептер және эксперименттік тапсырмаларды орындай алады.
Тығыздықтың ХБЖ өлшем бірлігін білу;
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Сабақтың мазмұны
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Ресурстар
|
1 -5 минут
|
Ұйымдастыру
|
Оқушылармен амандасу
Өткен тақырыптар бойынша білімдерін https://learningapps.org/watch?v=pcbegmjpk22 бағдарламасы арқылы тексеру
|
Дұрыс жауап берген оқушыларды белгілеп отырады.
|
https://learningapps.org/watch?v=pcbegmjpk22
|
6—10 минут
|
Зертханалық жұмыс
|
Зертханалық жұмыс. «Сұйықтар мен қатты денелердің тығыздығын анықтау»
|
Сабақ мақсатымен, бағалау критерийімен таныстырады.
|
Презентация
|
11-31 минут
|
|
Қатты дененің және сұйықтың тығыздығын анықтау Құрал-жабдықтар: электронды таразы, өлшеуіш цилиндр
(мензурка), тығыздығы табылатын қатты дене, жіп. Су құйылған ыдыс
Жұмыстың барысы:
Қатты дене:
Таразыны пайдаланып дене массасын өлшеңдер.
Өлшеуіш цилиндрдің бөліктерінің құнын анықтаңдар.
Цилиндрге су құйыңдар және оның көлемін V1 анықтаңдар.
Цилиндрге жіп байланған денені салып, сұйық пен дене көлемін V2 анықтаңдар.
Дененің көлемін анықтаңдар: V=V2-V1
Дененің тығыздығын есептеңдер:
Тығыздықты кг/м3-пен өрнектеңдер.
Су:
Таразыны пайдаланып бос цилиндрдің m1 массасын өлшеңдер.
Цилиндрге су құйып m2 массасын өлшеңдер.
Судың массасын анықтаңдар: m=m2-m1
Цилиндрдегі судың көлемін анықтаңдар.
Судың тығыздығын есептеңдер
Тығыздықты кг/м3-пен өрнектеңдер.
Өлшеу нәтижелерін төмендегі кестеге жазыңдар.
Тәжірибе
№
|
Тығыздығы анықталған дене (Сұйықтық)
|
Дененің массасы m,г
|
Дененің көлемі V,см3
|
Тығыздық
|
г/см3
|
кг/м3
|
1
|
Дұрыс пішінді дене
|
|
|
|
|
2
|
Су
|
|
|
|
|
Есептеулер:
|
Физика кабинетінде қауіпсіздік ережесін қатаң сақтауды ескерту.
|
Таразы
Мензурка
Пішіні дұрыс дене
Жіп
Су құйылған ыдыс
Өлшеуіш цилиндр
Таразы
|
32-40 минут
|
Бекіту
|
Шыққан тығыздықтың мәндерін кестедегі мәнмен салыстыра отырып қорытынды жазады.
|
|
|
41-45 мин
|
|
Кері байланыс:
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: №40 сабақ. Е дыбысы мен әрпі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
1.1.5.2 сөйлеу барысында дауыс ырғағын, екпін, әуен, қарқын, кідірісті сақтау, ойды ым-ишара, қимыл арқылы жеткізу;
1.1.7.1 сюжетті сурет бойынша шағын әңгіме құрау;
1.2.1.2* оқу түрлерін (буындап оқу, тұтас оқу, мәнерлеп оқу, түсініп оқу) қолдану;
1.4.3.1 сөйлемді бас әріптен бастап жазып, соңына тиісті тыныс белгіні қою
|
Сабақ
тың басы
5 минут
Өткенді пысықтау
5 минут
Сабақ
тың ортасы
20 минут
Сергіту сәті
2 минут
Сабақты қорыту
6минут
Қосымша тапсырма
2минут
Кері байланыс
5 минут
|
Сабаққа дайындық жасау
Психологиялық ахуалды жақсарту
«Жылы алақан»әдісі
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай
қуаныш!
Өткенді пысықтау
Е әрпіне байланысты сөздерді оқу.
Ар ол та са ла ма елу
Ер ел те се ле ме езу
Мақал
Ер қанаты-ат
Тақырыпты ашу
1.Сөздерді буындап, тұтас оқу.
2.Сөз мағынасымен жұмысты перспективті қатардағы сөздермен ұйымдастыру.
Сөздің басына (мен - емен,
сен - Есен), ортасына (терме - терезе),
соңына (ер - ерте) тиісті дыбысты немесе буынды қосу арқылы оның мағынасы
өзгеретінін түсіну.
Ер мен сен терме
Ерте емен Есен терезе
Жаңа тақырып
3. Суреттердің көмегімен «Мынау не?» сұрағына жауап беру.
Мынау - емен. Мынау – терек. Мынау – ер-тоқым.
4. Оқушылар сөйлемнің сызба- моделі арқылы төмендегі жауаптардың сұрағын табады: Сенің атың кім? Атаңа кім боласың? Ертегі қалай басталады?
Мынау-Ерлан
Мынау-немере
-Ерте-ерте, ертеде
Айтылым
ФС тапсырмасы
«Отбасы» тақырыбына әңгіме құрастыр
Менің отбасым үлкен. Атам, әжем, әкем, анам, қарындасым бар. Біз дастархан басында отырып, тәтті тағамдар жейміз.
5. Жаңылтпашты буындап, тұтас оқу.
Есет атам
Ет асатар,
Ет асатса, 5 асатар.
ЕҚБ
5 цифрын тақтаға әріптермен жазып көрсет
5-бес. Бес.
Бес асатар.
Жазылым.
Жазу дәптерімен жұмысты ұйымдастыру
Ер,мен, емен, Есен,ерте,Ернар, елу рет сана.
Оқулықтағы тапсырма
Ер қанаты-ат.
ЕБҚ
Мына сөздерді тақтаға жаз.
Ер, ерте, мен, емен, елу, езу.
Саралау тапсырмасы
1-деңгей:
Буындардан сөз құра.
Есен, емен, ерте, немере
2-деңгей:
Есен, емен, ерте, немере сөздеріндегі «е» дыбысының орнын анықта.
3-деңгей:
«Сен», «емен» сөздерімен сөйлем құра.
Сен еменді көрдің бе?
ҚЖ:
Мына сөздерді оқып берейік
|
Жылы лебіздер айтады
Сөздерді оқиды
Буындарды жеке тұтас сөздегі айтылуымен оқиды.
Оқушылар суреттердің көмегімен «Мынау не?» сұрағына
жауап береді
Сөйлемнің сызба-моделі арқылы жауаптардың сұрағын табады.
Әңгіме құрайды
Оқушылар жаңылтпашты буындап, тұтас оқиды
Тақтамен жұмыс жасайды
Жаттығулар жасайды
Оқушылар жазу дәптеріндегі тапсырмалар
ды орындайды
Оқушылар өздеріне берілген саралау тапсырмала
рын орындайды.
Сөздерді оқиды
Кері байланыс жасайды
|
Мақтап, мадақтап отыру
Дескриптор:
Е әрпіне байланысты сөздерді оқыды
Мақалды тұтас оқи алды
Дескриптор:
Әр буындағы дыбыстарды тұтастырып, «бір дыбыс» сияқты қосып, яғни дауыссыздан дауыстыға қарай және дауыстымен үндестіріп оқыды
Буындарды жеке тұтас сөздегі айтылуымен оқыды
Дескриптор:
Сызба-моделді оқыды
Сұрақтардың жауабын тапты
Дескриптор:
Жаңылтпашты дұрыс айта алды
Жаңылтпаштың мағынасын айтты
Жарайсың!
Дескриптор:
Үзік
сызықтарды бастырып жазу арқылы сөздерді және сөйлемді көркем жазды.
Оқулықтағы тапсырманы орындады.
Каллиграфиялық талапқа сай дұрыс және сауатты жазды
Дескриптор:
1-деңгей
Жасырулы тұрған буындардан сөздер құрады
2-деңгей
Есен, емен, ерте, немере сөздеріндегі
«е» дыбысының орнын анықтады.
3-деңгей
«Сен»,«емен» сөздерімен сөйлем құрады.
Дескриптор:
Суреттегі сөздерді оқыды
Ее дыбысы мен әрпін меңгерді
«Білім гүлі» әдісі
|
суреттер
Суреттер
оқулық
оқулық
оқулық
Суреттер
Оқулық
Жұмыс дәптері
Оқулық
Суреттер
Кері байланыс парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы § 41. Мидың құрылысы мен қызметі. Ми дінінің құрылысы және мишық

text:
Қысқа мерзімді жоспар
Мектеп: «Бітік мектеп-бөбекжай кешені»КММ
|
Мұғалімнің аты-жөні: Қожанова Ж.
|
|
Күні: 14.02.2022ж
|
Қатысқандар:
|
|
Сынып: 7
|
Қатыспағандар:
|
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
§41.Мидың құрылысы мен қызметі. Ми дінінің құрылысы және мишық.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.1.7.3 орталық жүйке жүйесі бөлімдерінің құрылысы мен қызметін салыстыру
|
Сабақтың мақсаты
| |
Бағалау критерийі
|
Мидың құрылысы мен қызметін біледі;
Ми бөліктерінің қызметі мен құрылысын ажыратады;
ОЖЖ бөлімдерінің мүшелерін салыстыра алады;
|
Тілдік мақсаттар
|
Ми, сопақша ми, мишық, үлкен ми сыңарлары, аралық ми, ортаңғы ми, қыртыс, жүлгелер;
|
Құндылықтарға баулу
|
«Мәңгілік ел» Зайырлы қоғам және руханият;
|
Пәнаралық байланыс
|
Жаратылыстану, Медицина;
|
Алдыңғы білім
|
Жүйке жүйесі және оның құрылымдық құрамбөліктерінің атқаратын қызметі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин.
3 мин
8-10 мин
|
Оқушылармен амандасу.
1.Жүйке жасушаларын ата - Нейрондар мен нейроглиялар
2.Нейрон дегеніміз не? Жүйке ұлпасын құрайтын жүйке жасушалары.
3.Аксон дегеніміз не? Нейрон денесіндегі ұзын өсінділер
4.Дендрит дегеніміз не? Нейрон денесіне жақын орналасқан қысқа өсінділер
5. Жүйке жасушалары неден тұрады? Денеден, өсінділерден және жүйке ұштарынан
6.Аксонның қызметі – ақ зат түзеді
7.Дендриттің қызметі – сұр зат түзеді
8. Орталық жүйке жүйесіне жатады – ми мен жұлын
9. Нейронның ұзын өсінділерінің тармақталған жүйке ұштары - рецепторлар деп аталады
«Стикерлер» әдісімен бағаланады.
Жаңа тақырыпты «Болжау» әдісі арқылы ашу
4 суретті көрсету. Сұрақ:
Нені көріп тұрсыздар
Бұл суреттерді не байланыстырады?
Себебін түсіндіріңіз
Бүгінгі сабақтағы бағалау критерийлері:
Бүгін біз.....................
Мына термин сөздермен танысамыз:
Жүлгелер
Сопақша ми
Көпір
Ортаңғы ми
Аралық ми
мишық
Ми діңі құрылысымен, оның бөліктері туралы білеміз
Сабақ түсіндіру бөлімі.
Слайд арқылы, плакат арқылы жаңа сабақ қысқаша ашылады.
|
Видео
Сұрақтар оқу
Слайд арқылы суреттер
Тақырыпты ашуға арналған слайд.
|
Сабақтың ортасы
5 мин.
2 мин
2 мин
3 мин
|
1-тапсырма
«МЕНІ ТАП» КЕСТЕМЕН ЖҰМЫС
2-тапсырма. True/False таблосы
1.Ересек адам миының орташа салмағы-1300-1400г. /Дұрыс/
2.Адам миы негізгі 5 бөлімнен тұрады. /Бұрыс/
3.Сопақша ми жұлынның жалғасы. /Дұрыс/
4.Аралық ми тепе-теңдікті сақтайды. /Бұрыс/
5.Ортаңғы ми жарық пен дыбысқа елең етеді. /Дұрыс/
6.Мишық өзара жалғасқан 4 ми сыңарларынан тұрады. /Бұрыс/
7.Аралық ми дене температурасының тұрақты болуын реттейді./Д/
8.Мишық ас қорыту процесін реттеп отырады. /Б/
4-тапсырма.Сөзжұмбақты шеш
5-тапсырма. Суретпен жұмыс
7-тапсырма.Берілген кесте ішінен сабаққа қатысты термин сөздерді тап
|
Оқулық, постер
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Кейбір оқушылар қосымша ақпарат көздерінен өз білімдерін толықтыра алады.
Кейбір оқушылар қосымша тапсырмалар орныдай алады.
Кейбір оқушыларға қосымша бағыттаушы сұрақтар қою арқылы мұғалім қолдау көрсетеді
|
Денсаулықты сақтау және қауіпсіздік ережелері
|
Сабақ барысында биология кабинетіндегі қауіпсіздік ережелерін,санитарлық талаптарды сақтау.
Топтық/жұптық жұмыс кезінде белсенді қозғалыс жасайды
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--41-midi-rilisi-men-izmeti-mi-dinini-rilisi-jen.html#4.Аралық_ми_тепе-теңдікті_сақтайды._/Бұрыс/__5.Ортаңғы_ми_жарық_пен_дыбысқа_елең_етеді._/Дұрыс/__6.Мишық_өзара_жалғасқан_4_ми_сыңарларынан_тұрады._/Бұрыс/


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--41-midi-rilisi-men-izmeti-mi-dinini-rilisi-jen.html#5-тапсырма._Суретпен_жұмыс___7-тапсырма.Берілген_кесте_ішінен_сабаққа_қатысты_термин_сөздерді_тап


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--41-midi-rilisi-men-izmeti-mi-dinini-rilisi-jen.html#7.Аралық_ми_дене_температурасының_тұрақты_болуын_реттейді./Д/__8.Мишық_ас_қорыту_процесін_реттеп_отырады._/Б/____4-тапсырма.Сөзжұмбақты_шеш


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--41-midi-rilisi-men-izmeti-mi-dinini-rilisi-jen.html#Дифференциалды_оқыту_–_Көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндеттер_қоюды_жоспарлайсыз


title: Сабақтың тақырыбы: №41 сабақ. 7 санын қосу және азайту Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Сабақ
тың басы
5 минут
Өткенді пысықтау
5 минут
Сабақ
тың ортасы
20 минут
Сергіту сәті
2 минут
Сабақты қорыту
6минут
Қосымша тапсырма
2минут
Кері байланыс
5 минут
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру
«Ыстық алақан» әдісі арқылы жақсы лебіздер айтады
Өткенді пысықтау
«Ыстық орындық» әдісі. Оқушылар сұрақтар құрастырып, орындыққа отырған оқушыға сұрақ қояды.
6 санын қосу кестесін айт
6 санын азайту кестесін айт
Жаңа тақырып
Жаңаны ашу.
Оқулықтағы 1-тапсырма орындауды ұсынылады. Сурет бойынша неше сөзін пайдаланып, сұрақтар құрастыр.
Отбасының неше мүшесі орындықта отыр?
Олар кімдер?
Суретке түсуге тағы неше адам келе жатыр?
Олар кімдер?
Барлығы отбасында неше адам?
7 санын қалай қосуды және азайтуды есіңе түсір. Кестенің қалай құрылғанына назар аудар.
Қосудың ауыстырымдылық қасиетін пайдаланып, 7 санын және 7 санына қосудың кестелік жағдайларын қарастырамыз. Сонымен қатар, қосуға кері амал ретінде саннан 7 санын азайтудың кестелік жағдайларын қарастырамыз.
Есіңде сақта.
Жаңаны қолдану
Оқулықтағы 2-тапсырманы өз бетімен орындау ұсынылады. Сандардың құрамын айт.
8 санының құрамы 7-мен қандай сан?(1)
9 санының құрамы 7-мен қандай сан? (2)
10 санының құрамы 7-мен қандай сан? (3)
Өзің азайтуға мысалдар құрастыр.
2+7=9 9-7=1
1+7=8 10-7=3
0+7=7 7-7=0
3+7=10 8-7=1
ЕБҚ
Амалдарды орында
8+1=
4+5=
6+1=
7-3=
ЕҚБ
4 см кесінді сыз. Оны 2см-ге ұзарт. Тағы 1 см қосып сыз. Қанша см-лік кесінді пайда болды
Сергіту сәті
«Қоянға сәбіз бер» ойыны
Амалдар орындайды
3-тапсырма
«Жұптас, ойлан, бөліс» әдісі. Оқулықтағы №3 тапсырма оқушылар жұппен орындайды. Берілген әрбір санды 7-ге арттырады. Ол үшін кестені пайдаланады.
Берілген әрбір санды 7-ге кемітеді. Ол үшін кестені пайдаланады.
2+7=9 9-7=1
1+7=8 10-7=3
0+7=7 7-7=0
3+7=10 8-7=1
ФС тапсырмасы
4- тапсырма
Оқулықтағы зерттеушілік тұрғыдағы
№4-тапсырманы орындауды ұсынуға болады.
Бірінші ыдыстың сыйымдылығы - 10л
Ішіндегі сұйықтықтың мөлшері –2л
Қанша литр құю қажет?
Азайту амалын пайдаланып анықтаймыз.
10 – 2=8л 8л+2л=10л
10л-5л=5л 5л+5л=10л
7л-2л=5л 2л+5л=7л
7л-5л=2л 5л+2л=7л
ҚЖ:
Қосындыларды салыстыр
|
Қол ұстасып, бір-біріне жақсы тілектер арнайды
Қосу кестесін айтады
Сұрақтар құрастырады
7 санын қосу мен азайтуды меңгереді
Есептеуді орындайды
Өзіндік жұмыс орындайды
Мысалдар құрастырады
Жеке жұмыс орындайды
Кесінді сызады
Ойын ойнайды
Кестемен жұмыс жасайды
Амалдарды орындайды
Зерттеу жасайды
Салыстыру жүргізеді
Кері байланыс жасайды
|
Дескриптор:
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
6 санын қосу және азайту кестесін айтады.
Дескриптор.
Оқушылар сұрақтар құрастырды және жауап берді.
7 санын қалай қосуды және азайтуды есіне түсірді.
Дескриптор:
Санның құрамын біледі
Мысалдар құрастыра алды
Өте жақсы!
Мықтысың!
Дескриптор:
Берілген әрбір санды 7-ге арттырды және 7-ге кемітті
Кестені қолдана алады
Дескриптор.
Азайту амалын пайдаланып тапсырманы орындады.
Кері амал қосумен дұрыстығына тексеру жасауды біледі
Дескриптор:
Қзындық өлшем бірліктерін біледі
Өлшем бірліктерін қолдана алды
«Бағдаршам» әдісі
|
Оқулық
Сызбалар
Оқулық
Таратпа парақ
Сызғыш
Парақша
7см
Қоян, сәбіздің суреттері
Кесте
Оқулық
Ыдыс суреттері
Кесінділер
Таяқшалар
Стикерлер
|


title: Жаңа сабақ құрылымы - Сабақтың тақырыбы: §42. Популяциялардағы табиғи сұрыпталудың формалары. Сабақтың мақсаты

text:
Жаңа сабақ құрылымы: Ал балалар табиғи сұрыпталу дегеніміз не?
Табиғи сұрыпталу - нақты орта жағдайларында тіршілік етуге қажетті пайдалы өзгерістері бар даралардың тіршілігін сақтап қалу процесі. Табиғи сұрыпталу – эволюцияның негізгі бағыттаушы факторы. Мысалы, мутациялар сыртқы ортаға байланыссыз кейбір өсімдіктердің жапырақтарын жалпақ пішінді етіп өзгертсе, екінші біреулерінде жиі тілімденген жапырақтар пайда болады. Сол сияқты бунақденелілерде бір түр ішінде ұзын қанатты және қанатсыз даралар да түзілуі мүмкін, яғни мутациялар – арнайы бағытты емес, кездейсоқ өзгерістер. Ал табиғи сұрыпталудың бағытты эволюциялық әрекетінің нәтижесінде сол ортаға сәйкес белгілері бар даралар ғана тіршілік етіп қалады. Осыған байланысты популяцияда нақты белгілері мен қасиеттері бар даралардың сан мөлшері артады. Еңдеше табиғи сұрыпталу кездейсоқ, тіршілік ортасы үшін пайдалы мутацияларды тауып алып, популяция генофондына қосып, оны байытады. Міне, бұл – табиғи сұрыпталудың эволюциядағы бағыттаушы рөлі. Сұрыпталу организмнің бір немесе бірнеше белгілері бойынша жүрмейді, оның барлық белгілерінің жиынтығы сұрыпталады.Нәтижесінде сол орта жағдайына бейімделген белгілер жиынтығы бар даралар тіршілігін жалғастырады.Организмнің тіршілік ортасына бейімділігі уақытша болатын құбылыс, тіршілік ортасы өзгерсе, ол бейімділк белгілері де өзгереді.
Табиғи сұрыпталудың келесі маңызды қасиеттерінің бірі – ол организмде жаңа белгілерді қалыптастырмайды, тек популяция дараларында бар белгілердің жойылуын немесе сақталып қалуын, кеңінен таралуын қамтамасыз етеді.
Табиғи сұрыпталудың жүруінің мынадай алғышарттары бар:
Популяция құрамындағы даралардың генетикалық әртүрлілігі
Ұрпақ санының көп болуы
Тіршілік үшін күрестің жүруі.
Табиғи сұрыпталудың бірнеше формалары бар. Біз тек олардың қозғаушы және тұрақтандырушы формаларына тоқталамыз.
Қозғаушы сұрыпталу - Өзгермелі орта жағдайларында және жаңа мекен орталарына қоныс аудару кезінде әрекет етеді. Қозғаушы сұрыпталу, әдетте, белгілердің көрініс беруі қалыпты жағдайдан ауытқып не өте айқын, не өте әлсіз байқалатын даралардың пайдасына бағытталып жүреді.Мұның нәтижесінде орташа шама өзгеріп, оның орнына жаңа орташа шама қалыптасады.
Ескі және жаңа орташа шамалардың арасында алшақтау жүріп, келешекте жаңа түрлердің түзілуіне себеп болады. Өйткені қозғаушы сұрыпталудың әрекетіне байланысты популяцияда гендердің жаңа аллельдерінің жиілігі жоғарылап, эволюциялық өзгерістерге мүмкіндік туады.Мысалы, сұр егеуқұйрықтар азығына қосып берген улы затқа төзімді даралар тез арада көбейіп кеткен. Сондықтан олар у қосылған азықтық заттарды ешқандай зиян әсерін сезбей жей берді. Мұндай даралардың улы затқа төзімділік қасиеті ұрпақтан – ұрпаққа қуалап беріліп, сол түрдің дараларынан сан мөлшері едәуір артық болған.
Англияның өнеркәсібі жақсы дамыған кейбір аудандарында тіршілік ететін қайыңның мүркөбелігі әдеттегі ақшыл түстен қара түсті болып өзгерген. Зерттеу жұмысының нәтижесінде: зауыт, фабрикадан шығатын түтіндермен ауаның ластануына байланысты ағаштардың діңі мен жапырақтарын күйе басып, олар қоңырқайланған. М утацияға байланысты меланин пигменті басым қара көбелектер жынысты жетілуге дейін тіршілік етіп, өсімтал ұрпақ қалдырады, ал ақшыл көбелектер қайың ағаштарының қарайған діңінде бірден көзге түсіп, құстарға жем боады.Қалалардан шалғай орналасқан ауылдық жерлерде, керісінше ақшыл көбелектер көбейіп, жетіліп, қара көбелектер қайыңның таза ақ діңінде бірден құстарға жем болады.


title: Олай болса, қозғаушы сұрыпталудың

text:
Олай болса, қозғаушы сұрыпталудың генетикалық негізі – тұқым қуалайтын өзгергіштік, ал оның себебі ортаның экологиялық жағдайларының өзгерістері болып табылады.
Тұрақтандырушы сұрыпталу - белгілердің көрінісі қалыпты шамадан ауытқыған дараларға қарсы бағытталып, орташа дәрежедегі белгілері бар даралардың пайдасына жүретін әрекет. Тұрақтандырушы сұрыпталу түсінігін И.И.Шмальгаузен ғылымға енгізіп, оны талдап тұжырымдаған. Тұрақтандырушы сұрыпталу қоршаған ортаның салыстырмалы тұрақты жағдайларында әрекет етеді, яғни қандай да бір белгінің немесе қасиеттің қалыптасуына себеп болған жағдайлар сақталып тұрған кезде әсері болады.Мысалы, дауыл жиі соғатын аймақтарда торғайлардың қанаттары орташа жетілген болады. Себебі ұзын қанатты және қысқа қанатты торғайларды жел ұшырып әкетеді.
Неліктен табиғи сұрыпталу популяция ішіндегі ауытқыған жағымсыз белгілері бар формаларды бір жолата жоймайды? Мұның себебі тек үздіксіз түзіліп жататын кездейсоқ мутацияларда ғана емес.
Мұның себебі, аса жоғары бейімділікті көрсететін гетерозиготалы генотиптердің болуында. Шағылыстыру нәтижесінде олар әр ұрпақ сайын ажырау беріп, гомозиготалы, тіршілік қабілеті төмен даралардың жарыққа шығуы байқалады. Бұл құбылыс теңестіруші полиморфизм деп аталады.
Сабақты бекіту сұрақтары?
1.Табиғи сұрыпталу дегеніміз не?
2.Табиғи сұрыпталудың қандай формалары бар?
3.Қозғаушы сұрыпталу қандай орта жағдайларына әрекет етеді?
4.Тұрақтандырушы сұрыпталу қандай орта жағдайларында әрекет етеді?
5.Теңестіруші полиморфизмді қалай түсінесін?
Үйге тапсырма: §42. Популяциялардағы табиғи сұрыпталудың формалары. (оқу)
Бағалау:
Күні: Сыныбы:9 Пәні:Биология Сабақтың тақырыбы: §42. Популяциялардағы табиғи сұрыпталудың формалары.Қозғаушы сұрыптау.
Сабақтың мақсаты:Табиғи сұрыпталудың эволюциядағы бағыттаушы рөлін және табиғи сұрыпталудың формаларын меңгеру.


title: Сабақтың типі - Сабақтың тақырыбы: §42. Популяциялардағы табиғи сұрыпталудың формалары. Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың типі: аралас сабақ
Қолданылатын әдістер: нұсқаушы – ойға түсіруші, түсіндірмелі - көрнекілік Үй тапсырмасы: Табиғи сұрыпталу – эволюцияның бағыттаушы факторы. Төмендегі сұрақтарға жауап беру.
1. Табиғи сұрыпталу деген не?
2. Табиғатта көп мөлшерде ұрпақ неліктен дамып жетілмейді?
3. Алғаш рет Ч.Дарвин қай еңбегінде тірі организмдердің эволюциясын жүзеге асыратын механизм – табиғи сұрыпталу деп атады?
4. Тіршілік үшін күрес деген не?
5. Тіршілік үшін күрестің қандай формалары бар?
Сәйкестікті тап.
Тіршілік үшін күрестің формалары
Мысалдар.
Түрішілік
Түраралық
Қоршаған ортаның қолайсыз жағдайларымен күрес
Кішігірім аймақты мекендейтін әр түрге жататын даралар арасындағы күрес
Бір популяциядағы даралар бірдей қорек, су, жылу, жарықты қажет етуі.
Шөлді жерлердегі өсімдіктердің аласа болуы.
Бір организм екіншісін қорек көзі ретінде пайдаланса...
Құстардың ұя салатын жері үшін таласы.
Қына өсімдігінде жасыл балдырлар мен саңырауқұлақ селбесіп тіршілік етсе...
Бір түрге жататын даралардың аналық үшін таласы.
Қысы суық аудандарда жануарлардың жүн жамылғысы қалың болып өссе..
Жаңа сабақ құрылымы: Табиғи сұрыпталудың келесі маңызды қасиеттерінің бірі – ол организмде жаңа белгілерді қалыптастырмайды, тек популяция дараларында бар белгілердің жойылуын немесе сақталып қалуын, кеңінен таралуын қамтамасыз етеді.
Табиғи сұрыпталудың жүруінің мынадай алғышарттары бар:
Популяция құрамындағы даралардың генетикалық әртүрлілігі
Ұрпақ санының көп болуы
Тіршілік үшін күрестің жүруі.
Табиғи сұрыпталудың бірнеше формалары бар. Біз тек олардың қозғаушы және тұрақтандырушы формаларына тоқталамыз.


title: Қозғаушы сұрыпталу - Сабақтың тақырыбы: §42. Популяциялардағы табиғи сұрыпталудың формалары. Сабақтың мақсаты

text:
Қозғаушы сұрыпталу - Өзгермелі орта жағдайларында және жаңа мекен орталарына қоныс аудару кезінде әрекет етеді. Қозғаушы сұрыпталу, әдетте, белгілердің көрініс беруі қалыпты жағдайдан ауытқып не өте айқын, не өте әлсіз байқалатын даралардың пайдасына бағытталып жүреді.Мұның нәтижесінде орташа шама өзгеріп, оның орнына жаңа орташа шама қалыптасады.
Ескі және жаңа орташа шамалардың арасында алшақтау жүріп, келешекте жаңа түрлердің түзілуіне себеп болады. Өйткені қозғаушы сұрыпталудың әрекетіне байланысты популяцияда гендердің жаңа аллельдерінің жиілігі жоғарылап, эволюциялық өзгерістерге мүмкіндік туады.Мысалы, сұр егеуқұйрықтар азығына қосып берген улы затқа төзімді даралар тез арада көбейіп кеткен. Сондықтан олар у қосылған азықтық заттарды ешқандай зиян әсерін сезбей жей берді. Мұндай даралардың улы затқа төзімділік қасиеті ұрпақтан – ұрпаққа қуалап беріліп, сол түрдің дараларынан сан мөлшері едәуір артық болған.
Англияның өнеркәсібі жақсы дамыған кейбір аудандарында тіршілік ететін қайыңның мүркөбелігі әдеттегі ақшыл түстен қара түсті болып өзгерген. Зерттеу жұмысының нәтижесінде: зауыт, фабрикадан шығатын түтіндермен ауаның ластануына байланысты ағаштардың діңі мен жапырақтарын күйе басып, олар қоңырқайланған. М утацияға байланысты меланин пигменті басым қара көбелектер жынысты жетілуге дейін тіршілік етіп, өсімтал ұрпақ қалдырады, ал ақшыл көбелектер қайың ағаштарының қарайған діңінде бірден көзге түсіп, құстарға жем боады.Қалалардан шалғай орналасқан ауылдық жерлерде, керісінше ақшыл көбелектер көбейіп, жетіліп, қара көбелектер қайыңның таза ақ діңінде бірден құстарға жем болады.
Олай болса, қозғаушы сұрыпталудың генетикалық негізі – тұқым қуалайтын өзгергіштік, ал оның себебі ортаның экологиялық жағдайларының өзгерістері болып табылады.
Сабақты бекіту сұрақтары?
1.Табиғи сұрыпталу дегеніміз не?
2.Табиғи сұрыпталудың қандай формалары бар?
3.Қозғаушы сұрыпталу қандай орта жағдайларына әрекет етеді?
Үйге тапсырма: §42. Популяциялардағы табиғи сұрыпталудың формалары. (оқу)
Бағалау:


Биологиядан сабақ жоспары. Сабақтың тақырыбы: §42. Популяциялардағы табиғи сұрыпталудың формалары.
Сабақтың мақсаты:Табиғи сұрыпталудың эволюциядағы бағыттаушы рөлін және табиғи сұрыпталудың формаларын меңгеру.
Сабақтың типі:аралас сабақ
Қолданылатын әдістер: нұсқаушы – ойға түсіруші, түсіндірмелі - көрнекілік Үй тапсырмасы: Табиғи сұрыпталу – эволюцияның бағыттаушы факторы. А– деңгейі. Төмендегі сұрақтарға жауап беру.
1. Табиғи сұрыпталу деген не?
2. Табиғатта көп мөлшерде ұрпақ неліктен дамып жетілмейді?
3. Алғаш рет Ч.Дарвин қай еңбегінде тірі организмдердің эволюциясын жүзеге асыратын механизм – табиғи сұрыпталу деп атады?


title: Сабақтың тақырыбы: §42. Популяциялардағы табиғи сұрыпталудың формалары. Сабақтың мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: 44. Төрт түлігі елімнің. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
«Бабайқорған»жом
|
Пәні:
|
Әдебиеттік оқу
|
Бөлім:
|
Менің туған өлкем
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Мамбетова Лаззат
|
Күні:
|
21.12.2022 ж
|
Сынып: 2 «Б»
|
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
44. Төрт түлігі елімнің.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
2.1.3.1 шығарманың тақырыбы мен үзіндісіне (бастапқы бөліміне) сүйеніп, оқиғаның соңын болжау
2.1.5.1 өз ойы мен сезімін тірек сөздерді пайдалана отырып жеткізу
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар шығарманың тақырыбы мен үзіндісіне (бастапқы бөліміне) сүйеніп, оқиғаның соңын болжайды және өз ойы мен сезімін тірек сөздерді пайдалана отырып жеткізеді.
|
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 минут
|
I.Ұйымдастыру.
Сәлемдесу.
Психологиялық дайындық
Ән саламыз күнде біз,
Шаттық толы іргеміз.
Біз мәңгіге достармыз.
Біз мәңгіге біргеміз
|
1.Мұғаліммен сәлемдеседі.
2.Өлең шумағын мәнерлеп айтады
.
|
Жарайсыңдар!
|
|
5 минут
|
II. Үй тапсырмасын сұрау.
Өткен мәтінді мазмұнын айту.
Отбасындағы үлкендерден балалық шағы туралы сұрайды.
Өткен сабақты пысықтау. Серпілген сауал әдісі.
1. Әңгіменің мазмұнынан сені не таңғалдырды?
2. Баланың қай ойыны қауіпті?
3. Кейіпкерге қандай сақтық ережесін айтар едің?
4. Ш.Сариевтің Арал теңізі туралы қандай шығармаларын білесің?
|
Мәтіннен түсінгендерін айтады.
сұрақтарға жауап береді.
|
Ауызша мадақтау
|
|
Сабақтың ортасы
2минут
Білу.
4минут
Түсіну
10 минут
4 минут
3 минут
2 минут
2 минут
5 минут
|
Оқушыларды оқу мақсаты және бағалау критерийімен таныстырамын.
III. Жаңа тақырып.
Білу және түсіну Оқулықпен жұмыс.
1-тапсырма.
Жануарлардың дыбыстауымен сәйкестендір.
Түйе боздайды, жылқы кісінейді, қой маңырайды, сиыр мөңірейді.
2-тапсырма.
Түсініп оқы.
Жер иісі
Сөздік:
Қамықты- қиналды, уайымдады
Ағарған - сүт деген мағынада
3-тапсырма.
Қызыл сиырдың мінезіндегі өзгерістерді тауып оқы.
Қимастық сезім мазасыздануы сағыныш сезімі
4-тапсырма.
Оқиғаның осылай аяқталуы саған ұнай ма?
Иә, оқиғаның аяқталуы ұнады.
Сергіту сәті
"Көңілді көтер" әні
ЕБҚ
1. Төрт түлікті ата.
2. Жылқының төлін ата.
5-тапсырма.
"Жануар туған жердің иісін өмірі ұмытпайды" деген сөйлемнің мағынасын түсіндір.
Жануар да адам сияқты өзінің өмір сүрген жерін сағынып, ұмытпайды дегенді бідіріеді.
|
Жануарлардың дыбыстауымен сәйкестендіреді.
Мәтінді түсініп оқиды.
Қызыл сиырдың мінезіндегі өзгерістерді тауып оқиды.
Сұрақтарға жауап беріп,өз ойларын айтады.
Сергіту сәтін іс-қимылмен көрсетеді.
"Жануар туған жердің иісін өмірі ұмытпайды" деген сөйлемнің мағынасын түсіндіреді.
|
ҚБ:Жарайсың! Өте жақсы! Дұрыс! Талпын!
Дескриптор
1.Жануарлардың дыбыстауымен сәйкестендіреді.
Дескриптор
1. Мәтінді түсініп оқиды.
Дескриптор
1. Қызыл сиырдың мінезіндегі өзгерістерді тауып оқиды.
Дескриптор
1. Сұрақтарға жауап беріп, өз ойларын айтады.
Дескриптор
1."Жануар туған жердің иісін өмірі ұмытпайды" деген сөйлемнің мағынасын түсіндіреді.
ҚБ:Жарайсың! Өте жақсы! Дұрыс! Талпын!
|
Оқулық
Дәптер
автор-дың суреті
оқулық
дәптер
сурет-тер
|
Сабақтың соңы
2 минут
2минут
2минут
|
IV.Сабақты қорытындылау
(оқу мақсаты мен бағалау критерийлеріне оралу):
-Бүгінгі оқу мақсаты қандай болды?
-Жетістік критерийлеріне жеттік пе?
Үй тапсырма .
Мәтінді түсініп оқы.
Үй жануарының ерекшеліктері туралы әңгімелеуге дайындал.
Оқушылардың білімін бағалау
Рефлексия
|
Сұрақтарға жауап беріп,өз ойларын айтады.
Үй тапсырмасын жазады.
Өздері кері байланыс жасайды.
|
Дескриптор
Өз ойларын айтады
Балдар жиынтығын қою
|
Кері байланыс пллакаты
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-44-tort-tligi-elimni-ou-bafdarlamasina-sejkes-o.html#II._Үй_тапсырмасын_сұрау._Өткен_мәтінді_мазмұнын_айту._Отбасындағы_үлкендерден_балалық_шағы_туралы_сұрайды.___Өткен_сабақты_пысықтау._Серпілген_сауал_әдісі.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-44-tort-tligi-elimni-ou-bafdarlamasina-sejkes-o.html#IV.Сабақты_қорытындылау_(оқу_мақсаты_мен_бағалау_критерийлеріне_оралу):_-Бүгінгі_оқу_мақсаты_қандай_болды_-Жетістік_критерийлеріне_жеттік_пе_Үй_тапсырма_.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-44-tort-tligi-elimni-ou-bafdarlamasina-sejkes-o.html#Дескриптор_1._Қызыл_сиырдың_мінезіндегі_өзгерістерді_тауып_оқиды.___Дескриптор_1._Сұрақтарға_жауап_беріп,_өз_ойларын_айтады._Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-44-tort-tligi-elimni-ou-bafdarlamasina-sejkes-o.html#Оқушыларды_оқу_мақсаты_және_бағалау_критерийімен_таныстырамын._III._Жаңа_тақырып._Білу_және_түсіну_Оқулықпен_жұмыс._1-тапсырма.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-44-tort-tligi-elimni-ou-bafdarlamasina-sejkes-o.html#Үй_жануарының_ерекшеліктері_туралы_әңгімелеуге_дайындал.__Оқушылардың_білімін_бағалау__Рефлексия


title: «Дидактикалық материалдар - Сабақтың тақырыбы: §45. Магнит өрісі. Тогы бар өткізгіштің өзара әрекеттесуі. Ампер...

text:
|
Білім алушылардың алған білімін есеп шығару арқылы қорытындылау.
45- жаттығу
№1 Екі болат кесектің біреуі магниттелген.Нақты қайсысы магниттелген екенін кесектерді ғана қолданып,қалай анықтауға болады?
№2 Шексіз түзу өткізгіштегі ток күші 20 А.Өткізгіштен 5 см қашықтықтағы нүктедегі магнит индукциясын анықтаңыздар.
№3 Радиусы 5,8 см дөңгелек токтың центріндегі магнит индукциясы 1,3*10 -4 Тл.Ток күшін анықтаңдар.
№4 Екі ұзын параллель өткізгіш бір-бірінен 5 см қашықтықта орналасқан.Өткізгіштерде бір-біріне қарама –қарсы бағытта 10 А ток күші өтіп жатыр.Тірінші және екінші өткізгіштен 2 см арақашықтықтағы нүктедегі магнит индукциясын анықтаңдар
|
|
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 бал
|
|
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Үйге тапсырма § 45 тақырыпты оқу
Асқынөткізгіш магниттер және Магниттерді техникада қолдану тақырыбында презентация дайындап келу.
|
Оқушылар кері байланыс береді
|
Формативті бағалай 10 балл
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: §45. Магнит өрісі. Тогы бар өткізгіштің өзара әрекеттесуі. Ампер тәжірибелері. Магнит индукция векторы

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Сабақ тақырыбын және оқу мақсатын таныстыру
Серпілген сауал әдісі бойынша үй тапсырмасын қайталау сұрақтары
1.Өткізгіштің температурасы кедергіге қалай тәуелдң болады?
2.Кедергінің температуралық коэфициенті дегеніміз не?
3.Қандай құбылыс асқын өткізгіштік деген атауға ие болады?
4.Асқын өткізгіштік құбылысы қайда қолданылады?
Жаңа сабақ
Топтық жұмыс
1 топ-Эрстед тәжірибесін қорғайды
2 топ-Ампер тәжірибесін қорғайды
3 топ-Түзу және дөңгелек токтың магнит индукциясын қорғайды
4 топ- Магнит өрісінің күш сызықтарын қорғайды.
Эрстедтің тәжірибесінен шығатын қорытындылар:
а) Магнит өрісін бақылаушыға қатысты қозғалыста болатын заряд тудырады және ол тек токқа немесе қозғалыстағы зарядқа әрекет етеді.
ә) Магнит өрісі тогы бар өткізгішке тек күшпен ғана әрекет етпейді, ол сонымен қатар магнит өрісінің күш сызықтарына қатысты оның бағытын да өзгертуге тырысады.
б) Электростатикалық өрістен магнит өрісінің айырмашылығы, магнит өрісі құйынды, тұйық өріс......
Тақырыпты бекіту сұрақтары.
1.Тұрақты магнит дегеніміз не?
Жауабы: Магниттелуін ұзақ сақтайтын денелер
2. Магниттік полюстер?
Жауабы: Магниттің қасиеттері бойынша бір-біріне ұқсамайтын екі полюсі бар: солтүстік (N) және оңтүстік (S).
3.Магниттік аномалиялар дегеніміз не?
Жауабы: Жер қойнауындағы жергілікті магнит өрістері
4.Магнит өрісіне анықтама беріңіз.
Жауабы:Өткізгіштердің электр тогымен өзара әрекеттесуі жүзеге асатын материяның түрі
5.Электрмагнит деп нені атаймыз?
Жауабы: Ішіне темір өзекше орналастырылған шарғы
6.Электрмагниттік реленің құрылысы қандай?
Жауабы: Электрмагниттік реле –ток реттегіш құрал. Ол токтың жұмыс тізбегін қосқан немесе ажыратқан кезде жұмысқа қосылады.
7.Электрқозғалтқыш дегеніміз қандай құрал?
Жауабы: Электр энергиясын механикалық энергияға түрлендіру
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5
|
Оқулық, жұмыс дәптері, Дк экран, презентация
|


title: -топқа: Күлкілі - Сабақтың тақырыбы: 45-сабақ. Мен не үйрендім?Нәтиже сабақ. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1-топқа: Күлкілі сөзіне мағынасы жуық сөз табу. (6 слайд)
2-топқа: Жақсы сөзіне қарама-қарсы сөз табу.
3-топқа: Жылы сөзіне мағынасы әртүрлі сөз тіркестерін табу.
(М/К).Мұғалімнің түсіндірмесі.
(Т/Ж).2-жаттығу.Берілген сөздерді мағынасына қарай жікте.Бұл сөздердің қай мамандыққа қатысты болуы мүмкін?
1-топ:Педагог,ұстаз,тәрбиеші,мұғалім.Мұғалім мамандығына қатысты сөздер.
2-топ:Ұшқыш мамандығына қатысты сөздер:үшақ,жылдам,баяу,жоғары,төмен.
3-топ:Музыка мамандығына қатысты сөздер:музыка кілті,аспап қораптарының кілті.
(Ө/Ж).3-жаттығу.Сурет пен тірек сөздерді пайдаланып,2-3 сөйлем құрастырып жаз.Берілген сөздер сөз мағынасының қай түріне жатады.
Аспаз ащы және тәтті тағамдар дайындайды.аспазшы бірінші тағамға қою ас,екіншіге сұйық ас әзірлейді.Қатты және жұмсақ тағамдар түр-түрін әзірлейді.
Сергіту сәті. «Сөзжұмбақ»шешу.
1.«Ащы»сөзіне қарама-қарсы сөз. (Тәтті)
2.Көркем,сұлу,келбетті қандай мағына білдіреді.(әдемі)
3.«Араз» сөзіне қарама-қарсы сөз (Тату)
4.Етікші не тігеді?(етік)
5.Педагог,ұстаз,тәрбиеші қай мамандыққа қатысты сөздер.(мұғалім)
6.Мағыналары бір-біріне жуық сөздерді қалай атаймыз. (синоним)
7. «Аласа»сөзіне қарама-қарсы сөз.(Биік)
8.«Көп»сөзіннің антонимі (аз)
9.Ауырып қалғанда көмекке келетін маман (дәрігер)
10.Әнді жаны сүйетін маман (әнші)
11.Машина,автобус,ұшақ бұлар неге жатады?(көлік)
4-жаттығу.Мәтіннің тақырыбы бойынша мазмұнын болжа.Содан соң болжамыңды мәтіннің мазмұнымен
салыстыр.Мәтіннен синонимдерді тап.Қарамен жазылған сөздердің антонимдерін тап.
Синонимдер:ержүрек,өжет,батыл.
Антонимдер:қиын-оңай,ыстық-суық,қараңғы-жарық.
6-жаттығу. «Ойлан,тап»ойыны.Ойынның шарты.Мұғалім омоним сөздің бірінші мағынасына жұмбақты өзі құрастырып айтса,оқушылар кезекпен келесі мағынасын табуды жалғастырып жатты.Кезек сағанда келді.Мұғалім «Мен бөрене тілер құралмын» деп жасырса,сен «ара»сөзінің келесі мағынасына жұмбақты қалай жалғастырар едің?
Беретұғын балы бар,
Шағып алса-зәрі бар.(ара)
(Т/Ж) «Ақылды карта»әдісі.Оқушылар бүгінгі тақырып бойынша бір сұрақ,бір жауап жазады.
Артық сөзді табады.
«Күлкілі»сөзіне мағынасы жуық сөздерді табады.
«Жақсы»сөзіне қарама-қарсы сөзді табады.
«Жылы»сөзіне мағынасы әртүрлі сөз тіркестерін табады
Сөздерді мағынасына қарай ажыратады.Қандай мамандыққа қатысты екенін айтады.
Сурет пен тірек сөздерді пайдаланып,сөйлем құрастырады.
Дескриптор:
Артық сөзді табады.(1б)
«Күлкілі»сөзіне мағынасы жуық сөздерді табады.(1б)
«Жақсы»сөзіне қарама-қарсы сөзді табады.(1б)
«Жылы»сөзіне мағынасы әртүрлі сөз тіркестерін табады(1б)
Дескриптор:
-сөздерді мағынасына қарай ажыратады(1б)
-қандай мамандыққа қатысты екенін айтады.(1б)
Дескриптор:
-сурет пен тірек сөздерді пайдаланып,сөйлем құрастырады.(1б)
Жетондар тарату.
Дескриптор:
-синоним сөздерді табады;(1б)
-антонимдерді табады (1б)
Дескриптор:
-жұмбақ құрастырады.
«Бас бармақ»әдісі арқылы бағалау.
https://www.youtube.com/watch?
v=LtlWp1jE2-0
плакат
Плакат
карталар
Сабақтың соңы
Үйге тапсырма.5-жаттығу.
Кері байланыс. «Бағдаршам»әдісі.


title: Сабақтың тақырыбы: 45-сабақ. Мен не үйрендім?Нәтиже сабақ. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
4.3.5.1 Стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен анықтап, түзету;
жазба жұмысын пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сəйкес өз бетінше редакциялау.
Сабақтың мақсаты:
Өткен тақырыптар бойынша алған білімдерін саралау.
Бағалау критерийлері:
-мәтінмен жұмыс жасайды;
-сөйлем түрлерін,бірыңғай мүшелерді табады.
1-жаттығу.Монологті мұқият тыңда.
Сұрақтарға жауап бер.
1.Автор не тыңдады?
-Автор күй тыңдады.
2.Домбырашы болу үшін не істеді?
Қай пернеден соң қай пернені басу керектігін,қай тұста неше рет қағу қажеттігін жаттап алды.
3.Қалай ойласың,ол домбырашылық өнерді таңдады ма?Таңдамаса,неліктен таңдамады?
Ол домбырашылық өнерді таңдаған жоқ.Себебі бұл өнердің дарымайтынынаа нық сенімді болды.Менің ойымша,қызығушылық танытқан өнеріңе тыңбай еңбектеніп,жаттығу керек.Мақсатыңа еңбектену арқылы жетесің.
2-жаттығу.Жоғарыдағы мәтіннен сызбаға сәйкес сөйлемдер құрап жаз.
Абай домбыраны үйренгісі келген.Домбыра оған қонбай қонды.
Жай сөйлем бір немесе бірнеше сөз бен сөз тіркесінен құралып,тиянақты бір ғана ойды білдірсе,құрмалас сөйлем-екі немесе бірнеше жай сөйлемнен құралып,күрделі ойды білдіреді.
3-жаттығу.Мәтіннен сызбаға сәйкес бірыңғай мүшелері бар сөйлемді тап.
Менің түсіме домбыра да,шелпек те кірмеді.
Бірыңғай мүшелер сөйлемдегі бір мүшемен ғана байланысады.Сөйлемдегі бірыңғай мүшелердің арасына үтір қойылады.
4-жаттығу.Мақаланы оқып,бөліктерін қалпына келтір.
2019 жылдың 15 қарашасында отбасыммен С.Сейфуллин мұражайына бардым.
Мұражай 2 ғимараттан тұрады.Таза сүрленген бөрене ағаштардан құралған.Мұражайдың өзі бұрын көпес Казанцевтің әкімшілік үйі болған.1920 жылы С.Сейфуллин осы ғимаратта редакция бөлімінде қызмет еткен.
Екінші ғимарат-мұражайдың әкімшілік үйі.Бұрын С.Сейфуллиннің досы,дәрігер Благовещенскийдің үйі,кейін бухалтерлік мектеп болған.
Монологті тыңдайды,сұрақтарға жауап береді.
Сызбаға сәйкес,сөйлем құрайды.
Бірыңғай мүшелерді табады
Мақаланы қалпына келтіреді.
Мақала жазады.
Дескриптор:
-сұрақтарға жауап береді.(1б)
Дескриптор:
-сөйлем құрайды (1б)
-сөйлем түрлерінің айырмашылығын айтады (1б)
Дескриптор:
-бірыңғай мүшелерді табады (1б)
Дескриптор:
-мақаланы қалпына келтіреді (1б)
-мақала жазады (1б)
Жетондар
Оқулық 97 бет
Сабақтың соңы
Кері байланыс.
Кері байланыс жасайды
Алма ағашы
Тексерілді:
Бөлім:
Мәдени мұра
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сынып:
Сабақтың тақырыбы:
46-сабақ.Біздің жобамыз
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
4.3.2.1 Тірек сөздерді қолданып белгілі бір стильде мəтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу
Сабақтың мақсаты:
Өткен тақырыптар бойынша алған білімдерін қорытындылау.
«Тест»-ағылшын сөзі,сынақ,байқау дегенді білдіреді.Ең алғаш тест тапсырмаларын 1864 жылы ағылшын педагогі Дж.Филлер қолданған.
Қазақ тілінен дайындалантын тест тапсырмалары пән мазмұны мен мақсатына сәйкес жасалады.Тест тапсырмаларының түрі көп:
1-Баламалы (альтернативті)тапсырмалар:Алақай,қандай,тамаша,жасасын сөздерінің барлығы лепті сөйлем құрауға қатыса ала ма? «Иә» не «жоқ» жауаптарының тиістісін таңда.
Лепті сөйлем деп ерекше көңіл күйіне,сезімге байланысты (қуану,ренжу,таңдану,аяу,бұйыру және т.б.)айтылған ойды білдіретін сөйлемді дейміз.
2.Толықтыру (еске түсіру)тапсырмалары:Өлеңнен тұрлаулы мүшелерді тауып,тиісті жеріне сызықша қой.
Отан-туған үйіміз,
Отан-туған жеріміз.
Отан-ортақ үйіміз,
Көңілді ән мен күйіміз.
3.Сәйкестендіру тапсырмалары:Келесі беттегі бағанның сол жағындағы сөздерді оң жағындағы сөздермен сәйкестендір.
Жалаң Біз табиғатты қорғаймыз.
Жарас қуанды.
Жайылма Түлкі жорытты.
Жауын ағыл-тегіл құйды.
4.Дұрыс жауабын таңдау тапсырмалары:
1.Қыстырма сөзі бар сөйлемді тап.
а)Бұл демалыста кетпей-ақ қой.
ә)Айтпақшы,ертең театрда жақсы қойылым болады.
б)Ата,мен сізді қатты сағындым.
2.Сөйлем айтылу мақсатына қарай нешеге бөлінеді?
а)екіге
ә)үшке
б)төртке
3.Тұрлаусыз мүшесі бар сөйлемді тап.
а)Әсем-оқушы
ә)Қонақтарға табақ тартылды.
б)Оқыған жөн.
Тапсырманы орындайды.
Өлеңнен тұрлаулы мүшелерді табады.Тиісті жерге сызықша қояды.
Тапсырмаларды сәйкестендіреді.
Тапсырманың дұрыс жауабын табады.
Дескриптор:
-тапсырманы орындайды (1б)
Дескриптор:
-тұрлаулы мүшелерді табады (1б)
-тиісті жерге сызықша қояды (1б)
Дескриптор:
-тапсырманы сәйкестендіреді (1б)
Дескриптор:
-тапсырманың дұрыс жауабын белгілейді (1б)
Ереже жазылған плакаттар
Сабақтың соңы
Үйге тапсырма.Бөлім бойынша өткенді қайталау
Кері байланыс.
Кері байланыс жасайды
жұлдыздар
Тексерілді:
Бөлім:
Мамандықтар әлемі
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сынып:
4
Сабақтың тақырыбы:
Сөз және оның мағынасы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
4.1.2.1 Мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кестебойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу.
Сабақтың мақсаты:
Мәтіннен синоним,антоним,омонимдерді табады.Сөз мағынасын ажырата алады.
Бағалау критерийлері:
-
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңдері:
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
(Ұ/Ж).Психологиялық ахуал туғызу.Шаттық шеңберіне шығарамын.
Шақырамын сендерді,
Балаларым кел бері.
Толтырайық шаттыққа,
Дөңгеленген шеңберді.
Оқушылар: Бақыт деген-Осы шаттық шеңбері Қол ұстасып тұрайықшы , кел бері.
Бақыт деген-Көрмей қалса сағынып,
Мені іздейтін-адал жүрек сендегі.
«Ұшақ»әдісі арқылы топқа бөлу.
1-топ: «Синоним»тобы
2-топ: «Антоним»тобы
3-топ: «Омоним»тобы
Шаттық шеңберіне тұрады.
Ұшақтарды бір-біріне тілектерін білдіре отырып ұшырады.
«Жарайсыңдар!,Тамаша!»
Мадақтау сөздерін қолдану
«Үш шапалақ»әдісі өздерін бағалау
Интербелсенді тақта
ұшақтар
Сабақтың ортасы
(Ұ/Ж).Артық сөзді тап.
Жақсы, жылы, түзу, бүлдіру, күлкілі.
-Осы сөздердің ішінде қай сөз артық? Неліктен? «бүлдіру» сөзі артық,себебі ол қимылды білдіріп тұр, яғни етістік. Ал қалғандары сын есімдер.