title: Сабақ тақырыбы: Сен тұратын аймақта қандай катаклизмдер болуы мүмкін?

text:
Басы
|
Дене мүшелерімен амандасу (көзбен, қол алысып, құлақпен, аяқпен амандасу)
Мұғалім: — Екі көз не үшін керек?
Оқушы: — Жақсыларды көру үшін.
Мұғалім: — Екі құлақ не үшін керек?
Оқушы: — Ақыл – кеңес тыңдау үшін.
Мұғалім: — Екі қол не үшін керек?
Оқушы: — Елге көмек беру үшін.
Мұғалім: — Екі аяқ не үшін қажет?
Оқушы: — Шетте жүрсең,
Туған жерге жету үшін
Мүғалім: — Ал басың не үшін керек?
Окушы: — Бәрін-бәрін ойлау үшін.
Дұрыс балалар, олай болса мен сендердің құлақтарың, көздерің, қолдарың мен аяқтарыңа саулық тілеймін.
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
(Ұ) «Допты қағып ал» тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Жанартаулардың атқылауы мен цунамиды айтпағанда, біздің елімізде де әртүрлі табиғат апаттары болып тұрады. Кей облыстарда құрғақшылық, қатты аяздар, су тасқыны, шаңды дауылдар, аптап ыстықтар және даладағы өрт тәрізді оқиғалар оқтын-оқтын орын алады. Таулы аумақтарда жер сілкінісі мен сел тасқыны болуы ықтимал. Бабаларымыз «Қамданған қапы қалмайды» деп бекерге айтпаған. Бұл қанатты сөзді біз бала кезімізден білеміз. Көптeген табиғат апаттарын алдын ала болжап, күні бұрын дайын-
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-adamni-omirine-klimatti-eseri-anda.html?page=3#Дұрыс_балалар,_олай_болса_мен_сендердің_құлақтарың,_көздерің,_қолдарың_мен_аяқтарыңа_саулық_тілеймін._Жұмыс_ережесін_келісу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-adamni-omirine-klimatti-eseri-anda.html?page=3#Сабаққа_негізделген_оқу_мақсаты__4.2.3.2_–зерттеулер_негізінде_өз_өңірінде_туындауы_мүмкін_табиғи_апаттарға_болжам_жасау


далуға болады. Біздің еліміздегі табиғи катаклизмдердің көпшілігі табиғи жағдайларға байланысты. Алайда бұл мәселеде адамның іс-әрекеті де үлкен рөл атқарады.
Дескрипторы:
• зерттеу негізінде өз өңірінде табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• климаттың адамзат дамуына әсерін талдайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды;
• өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлайды.
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі арқылы суретпен және мәтінмен жұмыс жасайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырма
лары.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану.
Ой толғаныс кезеңі.
«Мен де үйрендім!» стратегиясы. Осы сабақта нені үйрендік? Кім нені үйренгенін айтып шықсын. Егер басқа балалар да соны үйренген болса, «Мен де үйрендім» деп айтып отырсын. Жұмыстарыңа баға беріңдер. Көпшілігі жұлдызшаны таңдапты! Осы кішкентай жұлдыз сендерге тарих əлемінде жол көрсететін жарық жұлдыз болсын!
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
|


title: далуға болады. Біздің еліміздегі табиғи катаклизмдердің көпшілігі табиғи жағдайларға байланысты. Алайда бұл мәселеде адамның іс-әрекеті де үлкен рөл атқарады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-adamni-omirine-klimatti-eseri-anda.html?page=4#(Ұ)(Қ)«Сауалнама»_құрастыр_._Оқушылар_сауалнама_сұрақтарын_құрастырады.Бір_–бірінен_сауалнама_алады._(Г)Кері_байланыс._«Шеңбердегі_доп»


title: (ҚБ) “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі

text:
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
Біз жасанды ортада өмір сүреміз. Бұл – адамның қолымен жасалған және табиғат тәрізді өз бетінше жеке тіршілік ете алмайтын қоршаған ортаның бір бөлігі. Адам баласының өз қажеті үшін жасаған дүниелерінің бәрі жасанды ортаға жатады. Жер үйде немесе пәтерде өрт шығуы, газ таралуы, су құбырының жарылуы мүмкін. Егер пәтерде бір нәрсе жана бастаса, отты жылдам сөндіруге тырысу керек. Ол үшін ең дұрысы жанған нәрсенің үстін көрпемен жаба салу. Ауа болмаса от жылдам сөнеді. Ал егер от жалыны өрши бастаса, 101 телефонына хабарласып өрт сөндірушілерді шақыру қажет. Содан соң үйдегі адамдар жылдам сыртқа шығуы тиіс. Егер пәтерден газдың иісі шықса, терезелерді ашып үйдегі ауаны алмастыр. Содан кейін газ плитасының бұрандасы жабық болуын тексер және құбырдағы кранды бұрау арқылы газды тоқтат. Газдың иісі шыққан кезде сіріңке жақпа және электр жарығын қоспа. Үй ішіне таралған газ сіріңке жаққанда немесе электр ұшқынынан жарылуы ықтимал. Егер газдың иісі кетпей қойса, 104 нөмірі арқылы газ қызметінің диспетчерімен хабарлас. Бірінші суық су мен ыстық су келетін тетікті жабамыз. Егер құбыр жарылып, жабу мүмкін болмаған жағдайда ата-аналарыңа хабар беріңдер. Немесе 112 нөміріне қоңырау шалып көмек сұра. Көршілерге де хабарласуға болады.
Дескрипторы: • зерттеу негізінде өз өңірінде табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• климаттың адамзат дамуына әсерін талдайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды;
• өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлайды.


title: (Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Адамның өміріне климаттың әсері қандай?

text:
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
(Ж) Балалар, пайдалы қазбаларды өндіретін ел дамыған ба, əлде мəшине, құрал-жабдықтарды жасайтын ел дамыған ба? Осы мəселені екіден отырып талқылаңдар.
(Ұ) Оқулықтағы мəтінді «Елімізде тəуелсіздік алған жылдарда ...» деген сөйлемнен бастап «... жылына 10 мыңнан астам автокөлік шығарылды» деген сөйлемге дейін оқу.
«Белгі қойып оқу» əдісі. Оқушылар мəтінді оқу барысында мынадай белгілерді қойып отырады:
«+» – түсіндім, «–» – түсінбедім, «?» – сұрақтарым бар. Оқушылар мəтінді оқып біткен соң, қойылған белгілерді талқылайды.
Электронды қосымшадан «Қазақстанның ХХ – ХХІ ғасырлардағы экономика саласындағы жетістіктері» деген таныстырылымды қарау. («Азия Авто 5 минут» фильмінен үзінді).
Оқушы дəптеріндегі А1, 2, В1-тапсырмаларды орындау.
(Ж) Ақпарат ресурстарын пайдалана отырып, Қазақстанда өнімнің қандай жаңа түрлерін өндіру алға қойылғанын анықтаңдар. Оларды өндіретін кəсіпорындар қандай қалаларда орналасқан?
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Рефлексия» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Рефлексия»
|
Кері байланыс тақтай
шасы.
|


title: Жасанды ортадағы қауіп-қатер - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Адамның өміріне климаттың әсері қандай?

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Бүгінгі сабағымызда Қазақстанның ХХ–ХХІ ғасырлардағы ғылым саласындағы жетістіктері туралы мəліметтер аласыңдар. Сонымен қатар Қазақстан Ғылым академиясының президенті болған ұлы ғалым Қаныш Сəтбаевтың өмір жолымен танысасыңдар. Сабақтың соңында сабағымыздың қалай өткеніне жəне өзімізге баға береміз. Егер барлығын түсінсең, «өте жақсы», кейбір тұстары түсініксіз болса, «жақсы», ештеңе түсінбесең, «нашар» деген баға қоясыңдар. Барлығыңа сəттілік тілеймін.
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


title:
Ортасы

«Мəтінмен диалог» стратегиясы

text:
«Мəтінмен диалог» стратегиясы.
Оқушылар мəтінді оқып шығады. Таңбамен (əріппен) белгіленген төрт түрлі тапсырманың біреуін немесе екеуін орындайды. Бұл тапсырмаларды мəтінді оқу барысында орындап отыру қажет:
С – мəтінге сұрақ қою;
Ж – қойылған сұраққа жауап беру;
Е – болашаққа ойша көз тастау, ары қарай қалай болатынын, оқиғалар қалай дамитынын елестету;
Т – өзіңді тексеру, жауабыңды мəтінмен салыстыру немесе болашаққа жасалған болжамыңды мəтінде жасалған болжаммен салыстыру.
МЕНІҢ ЖАСАНДЫ ОРТАДАҒЫ ҚАУІПСІЗДІГІМ
Адамның қолымен жасалған жасанды орта дегеніміз тек баспана ғана емес. Оның құрамдас бөліктері ретінде елді мекендерді, тұрғын үйлерді, жолдарды, көлік құралдарын, техникалар мен басқа да көптеген дүниелерді айтуға болады. Осылардың бәрін адам өзінің өмірін жақсарту үшін жасады.Алайда бұл ортада саналуан қауіп-қатерлер де кездеседі. Солардан өзіңді қалай сақтандыруың керек?
Көшеге шыққанда біз не жаяу жүргінші, не велосипед тебуші, не көліктегі жолаушы боламыз. Міне солардың бәрінде қауіпсіздік ережесін есіңнен шығармауың қажет. Сенің үйіңнің айналасында да қауіпті жағдайлар болуы мүмкін, сондықтан оны да ескере жүр:
– құрылыс алаңында немесе трансформатор күркесінің жанында ойнамау;
– саябаққа немесе орманды жерге жалғыз бармау.
Қауіпсіздікті сақтаудың басты ережелерін есіңде сақта:
– қауіпті алдын ала сезу;
– мүмкіндігінше одан алшақ болу;
– қажет болған жағдайда ғана әрекет ету.
Дескрипторы:
• өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлайды.
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-adamni-omirine-klimatti-eseri-anda.html?page=8#–_қауіпті_алдын_ала_сезу;_–_мүмкіндігінше_одан_алшақ_болу;_–_қажет_болған_жағдайда_ғана_әрекет_ету.__Дескрипторы

title:
Ортасы

«Мəтінмен диалог» стратегиясы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-adamni-omirine-klimatti-eseri-anda.html?page=8#–_құрылыс_алаңында_немесе_трансформатор_күркесінің_жанында_ойнамау;_–_саябаққа_немесе_орманды_жерге_жалғыз_бармау._Қауіпсіздікті_сақтаудың_басты_ережелерін_есіңде_сақта

title:
Ортасы

«Мəтінмен диалог» стратегиясы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-adamni-omirine-klimatti-eseri-anda.html?page=8#(Ұ)(Қ)«Сауалнама»_құрастыр_._Оқушылар_сауалнама_сұрақтарын_құрастырады.Бір_–бірінен_сауалнама_алады._(Г)Кері_байланыс._«Шеңбердегі_доп»

title:
Ортасы

«Мəтінмен диалог» стратегиясы


title: (Т) «Фишбоун» әдісі - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Адамның өміріне климаттың әсері қандай?

text:
(Т) «Фишбоун» әдісі Оқушылар берілген жоспар бойынша фишбоун кестесін толтырады (таңдау бойынша)
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс
«Бағдаршам» кері байланыс.
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
«Бағдар
шам»
Кері байланыс тақтай
шасы.
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Жасанды ортадағы менің қауіпсіздігім Бөлім бойынша жиынтық бағалау.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
4.1.4.4 жасанды ортада өзінің қауіпсіздігін жоспарлау.
4.2.3.1 Өз өңіріндегі және Қазақстан аймақтарындағы адамдардың табиғи жағдайларға (рельеф, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары) байланысты шаруашылық іс-әрекетін талдау
4.1.4.4 Өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлау
4.2.1.1 Нысанның басқа нысандарға қатысты орнын анықтау
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең
уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) «Барлық оқушылармен жұмыс» Бұл жұмыс түрі бүкіл сынып оқушыларының бір мезгілде жұмысқа жұмылдырылуын қамтамасыз етеді. Оқушылардың барлық сұрақтарына мұғалім жұмыстың алдында жауап беруі тиіс, бұл оқушыларды да, мұғалімді де алаңдатпайды.
Электронды қосымшадан алғашқы 3 слайдты қарау. Балалар, қалай ойлайсыңдар, бүгінгі сабағымызда қандай тақырыпты қозғайтын боламыз?
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
Адамның қолымен жасалған жасанды орта дегеніміз тек баспана ғана емес. Оның құрамдас бөліктері ретінде елді мекендерді, тұрғын үйлерді, жолдарды, көлік құралдарын, техникалар мен басқа да көптеген дүниелерді айтуға болады. Осылардың бәрін адам өзінің өмірін жақсарту үшін жасады.Алайда бұл ортада саналуан қауіп-қатерлер де кездеседі. Солардан өзіңді қалай сақтандыруың керек?
Көшеге шыққанда біз не жаяу жүргінші, не велосипед тебуші, не көліктегі жолаушы боламыз. Міне солардың бәрінде қауіпсіздік ережесін есіңнен шығармауың қажет. Сенің үйіңнің айналасында да қауіпті жағдайлар болуы мүмкін, сондықтан оны да ескере жүр:
– құрылыс алаңында немесе трансформатор күркесінің жанында ойнамау;
– саябаққа немесе орманды жерге жалғыз бармау.
-Қауіпсіздікті сақтаудың басты ережелерін есіңде сақта:
– қауіпті алдын ала сезу;
– мүмкіндігінше одан алшақ болу;
– қажет болған жағдайда ғана әрекет ету.
Дескрипторы: • зерттеу негізінде өз өңірінде табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• климаттың адамзат дамуына әсерін талдайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды;
• өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлайды.


title: Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Адамның өміріне климаттың әсері қандай?

text:
Басы
|
Дене мүшелерімен амандасу (көзбен, қол алысып, құлақпен, аяқпен амандасу)
Мұғалім: — Екі көз не үшін керек?
Оқушы: — Жақсыларды көру үшін.
Мұғалім: — Екі құлақ не үшін керек?
Оқушы: — Ақыл – кеңес тыңдау үшін.
Мұғалім: — Екі қол не үшін керек?
Оқушы: — Елге көмек беру үшін.
Мұғалім: — Екі аяқ не үшін қажет?
Оқушы: — Шетте жүрсең,
Туған жерге жету үшін
Мүғалім: — Ал басың не үшін керек?
Окушы: — Бәрін-бәрін ойлау үшін.
Дұрыс балалар, олай болса мен сендердің құлақтарың, көздерің, қолдарың мен аяқтарыңа саулық тілеймін.
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
(Ұ) «Допты қағып ал» тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-adamni-omirine-klimatti-eseri-anda.html#Дұрыс_балалар,_олай_болса_мен_сендердің_құлақтарың,_көздерің,_қолдарың_мен_аяқтарыңа_саулық_тілеймін._Жұмыс_ережесін_келісу


title: Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Жылу өткізгіштікті қалай қолданады?

text:
Педагогтің аты-жөні
|
Акимкожанов А.К.
|
Күні:
|
02.02.2023 ж
|
Сынып: 4
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сабақ тақырыбы: Жылу өткізгіштікті қалай қолданады?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.5.3.1 белгілі бір кедергілердің дыбыстың қаттылығы мен таралуына әсерін зерттеу және түсіндіру
4.1.2.1 зерттеуәдісін (бақылау мен эксперимент) таңдау себебін оның артықшылығы мен кемшілігіне байланыстынегіздеу
4.1.2.2 алынған нәтижені оқушы таңдаған формада ұсыну
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Сергіту жаттығуы
«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жұмыс ережесін келісу
Әр қатардағы артық сөздерді тап. Қандай сөздер қалды? Оқы.
Күтілетін нәтижені анықтау
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Дескрипторы:
-дененің жылуөткізгіштігін сипаттайды;
-дыбыстың таралуына және қаттылығына кедергінің әсер етуіне мысал келтіреді;
-жарықтың шағылуы мен жұтылуы туралы әңгімелейді;
-электр тогын өткізетін материалдарды атайды.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
(топта, ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Аяқталуы
|
Зертте
Қандай материалдар мен заттар жылуды жақсы сақтайды?
Қажет заттар:
• пластик стақандар (3 кіші және 3 үлкен);
• газет;
• жұқалтыр қағаз (фольга);
• мақта;
• 3 целлофан қалта;
• 3 резеңке;
• 3 термометр.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушыларға «Ашық микрофон» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Ашық микро
фон»
|
«Ашық микрофон»
кері байланыс парағы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-jilu-otkizgishtikti-alaj-oldanadi.html#Жұмыс_ережесін_келісу_Әр_қатардағы_артық_сөздерді_тап._Қандай_сөздер_қалды_Оқы.___Күтілетін_нәтижені_анықтау


– құрылыс алаңында немесе трансформатор күркесінің жанында ойнамау;
– саябаққа немесе орманды жерге жалғыз бармау.
Қауіпсіздікті сақтаудың басты ережелерін есіңде сақта:
– қауіпті алдын ала сезу;
– мүмкіндігінше одан алшақ болу;
– қажет болған жағдайда ғана әрекет ету.
Дескрипторы:
• өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлайды.
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|


title: (Т) «Фишбоун» әдісі - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Көптаңбалы сандар. Сандардың реті

text:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.1.4.4 жасанды ортада өзінің қауіпсіздігін жоспарлау.
4.2.3.1 Өз өңіріндегі және Қазақстан аймақтарындағы адамдардың табиғи жағдайларға (рельеф, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары) байланысты шаруашылық іс-әрекетін талдау
4.1.4.4 Өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлау
4.2.1.1 Нысанның басқа нысандарға қатысты орнын анықтау
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
«Барлық оқушылармен жұмыс»
Бұл жұмыс түрі бүкіл сынып оқушыларының бір мезгілде жұмысқа жұмылдырылуын қамтамасыз етеді. Оқушылардың барлық сұрақтарына мұғалім жұмыстың алдында жауап беруі тиіс, бұл оқушыларды да, мұғалімді де алаңдатпайды.
Электронды қосымшадан алғашқы 3 слайдты қарау. Балалар, қалай ойлайсыңдар, бүгінгі сабағымызда қандай тақырыпты қозғайтын боламыз?
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Адамның қолымен жасалған жасанды орта дегеніміз тек баспана ғана емес. Оның құрамдас бөліктері ретінде елді мекендерді, тұрғын үйлерді, жолдарды, көлік құралдарын, техникалар мен басқа да көптеген дүниелерді айтуға болады. Осылардың бәрін адам өзінің өмірін жақсарту үшін жасады.Алайда бұл ортада саналуан қауіп-қатерлер де кездеседі. Солардан өзіңді қалай сақтандыруың керек?
Көшеге шыққанда біз не жаяу жүргінші, не велосипед тебуші, не көліктегі жолаушы боламыз. Міне солардың бәрінде қауіпсіздік ережесін есіңнен шығармауың қажет. Сенің үйіңнің айналасында да қауіпті жағдайлар болуы мүмкін, сондықтан оны да ескере жүр:
– құрылыс алаңында немесе трансформатор күркесінің жанында ойнамау;
– саябаққа немесе орманды жерге жалғыз бармау.
-Қауіпсіздікті сақтаудың басты ережелерін есіңде сақта:
– қауіпті алдын ала сезу;
– мүмкіндігінше одан алшақ болу;
– қажет болған жағдайда ғана әрекет ету.
Дескрипторы:
• зерттеу негізінде өз өңірінде табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• климаттың адамзат дамуына әсерін талдайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды;
• өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлайды.
|


title: (Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Көптаңбалы сандар. Сандардың реті

text:
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі арқылы суретпен және мәтінмен жұмыс жасайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Соңы
|
(Т) Мұғалім: Балалар, өз мұражайларыңның жобасын
жасауды сендерге ұсынамын. Мұражайды құру жəне оны
дамыту – көп тер төгуді қажет ететін жұмыс. Төрт топқа
бөлініп, бір топ сыныптың, бір топ мектептің, бір топ
ауылдың (қаланың (Т) «Фишбоун» әдісі
Оқушылар берілген жоспар бойынша фишбоун кестесін толтырады (таңдау бойынша)
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
|
Топтық тапсырмалар.
|


title: Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


title: (Ұ) Оқулықпен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Көптаңбалы сандар. Сандардың реті

text:
(Ұ) Оқулықпен жұмыс.
Менің өлкемнің ауылшаруашылығы
Дескрипторы:
• адамдардың шаруашылық іс-әрекеттерін талдайды;
• табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды,
• глобус, параллель, меридиан туралы түсіндіре алады.
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|


title: (Ж) Кері байланыс«Аяқталмаған ой» әдісі

text:
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қоршаған ортаға қамқорлықпен қараудың мәні
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.2.1.1 нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтау
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
« Қоршаған ортаға қамқорлықпен қараудың мәні» стратегиясы.
Көшпенділер үшін табиғат туған үйіндей болған. Олар жер жағдайын жақсы меңгергендіктен адаспай жол таба білген. Жылдың қай мезгілінде болмасын жол табу олар үшін еш қиындық туғызбаған. Өздерін табиғаттың бір бөлшегі санаған. Біздің бабаларымыз табиғатпен үйлесімді өмір сүріп, оның сұлулығына сүйсіне білген. Олар көк майсалы далаға, тауларға, өзендер мен көлдерге қамқорлықпен қараған. Қиын кезеңдерде жан сақтау үшін
табиғаттан тек керегін ғана алған. Бабаларымыздың табиғатқа деген қамқорлығы – біз үшін үлгі.
Экологиялық проблема – бұл адамның табиғатқа жасаған іс-әрекеті салдарынан пайда болған қоршаған ортадағы қауіпті өзгерістер.
Қоқыстарға байланысты проблеманы шешуге тырысып көрейік. Біз өмір бойы түрлі заттардың ортасында өмір сүреміз. Олардың біреулерін күтіп сақтаймыз да, келесі біреулерін ойланбастан лақтырып тастаймыз. Кез кел-
ген зат ерте ме, кеш пе, әйтеуір қоқысқа тасталады. Қоқыс көлемі іріқаланың әр тұрғынына шаққанда жылына шамамен бір тоннадан айналады. Бүгінде тұрмыстық қалдықтарды қайта пайдалану мәселесі аса маңызды. Ондай жағдайда шикізат үнемделеді және қоршаған орта қоқыс алдықтармен ластанбайды.
Дескрипторы:
• адамдардың шаруашылық іс-әрекеттерін талдайды;
• табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды,
• глобус, параллель, меридиан туралы түсіндіре алады.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
(Ж, Ұ) «Кім көбірек?» жарыс ойыны.
Мəдениет саласында көптеген мамандық иелерінің өкілдері қызмет етеді. Мамандықтардың атауларын атай аласыңдар ма? Ойын ойнау арқылы өнер саласындағы мамандықтарды кім көбірек білетінін көрейік.
Ойынның шарты:
– қайталауға болмайды;
– мамандық атауын соңғы болып айтқан жеңіске жетеді.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Білім гүлі» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Білім гүлі»
|
Кері байланыс тақтай
шасы.
|


title: Глобус және карта - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Көптаңбалы сандар. Сандардың реті

text:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.2.1.2 глобус пен карталардың қолдану аясын түсіндіру, олардан негізгі нысандарды көрсете білу.
4.2.1.3 глобус пен картадан параллельдерді, меридиандарды, экваторды көрсету
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
«Барлық оқушылармен жұмыс»
Бұл жұмыс түрі бүкіл сынып оқушыларының бір мезгілде жұмысқа жұмылдырылуын қамтамасыз етеді. Оқушылардың барлық сұрақтарына мұғалім жұмыстың алдында жауап беруі тиіс, бұл оқушыларды да, мұғалімді де алаңдатпайды.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Карталар Жер туралы ғылыммен, яғни географиямен тығыз байланысты. География Жердің табиғатын, ондағы халықтар мен шаруашылықтарды зерттейді. Географтармен бірге біздің ғаламшарымызға саяхатқа шығайық. Негізгі географиялық нысандар – құрлықтар және мұхиттармен танысамыз. Біздің саяхатымызға глобус пен карта көмектеседі. Глобус – Жер шарының кішірейтілген моделі. Глобус – біздің ғаламшарымыздың дәлме-дәл үлгісі. Онда географиялық нысандардың барлығы бейнеленген.
Географиялық карта – бұл Жер бетінің кішірейтіліп,шартты белгілермен жазықтыққа түсірілген бейнесі.
Осы заманғы географиялық карталардың түрлері өте көп. Физикалық және саяси карталар бар. Кейбір карталарда бүкіл Жер шары бейнеленсе, келесі біреулерінде оның бір бөлігі ғана бейнеленеді. Ғалымдар глобусты шартты түрде ортасынан бөліп, картаға түсірген. Соның нәтижесінде Жер шарының батыс және шығыс жартышарлары бар карта жасалды. Одан Жер шары-
ның бүкіл келбетін көруге болады. Мұхит – бұл Жер бетіндегі ойпаттарға жиналған табиғи суайдыны. Құрлық – бұл жан-жағын мұхиттар мен теңіздер қоршап жатқан орасан зор ауқымды жер бөлігі
Дескрипторы:
• адамдардың шаруашылық іс-әрекеттерін талдайды;
• табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды,
• глобус, параллель, меридиан туралы түсіндіре алады.
|


text:
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі арқылы суретпен және мәтінмен жұмыс жасайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|


title: (Ұ) «Ия - Жоқ» әдісі - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Көптаңбалы сандар. Сандардың реті

text:
(Ұ) «Ия - Жоқ» әдісі.
Мұғалім бір ұғымды жасырады.Оқушылар жауабы тек «ия» немесе «жоқ» болатын сұрақтар қою арқылы жасырылған ұғымды табады.
(Ж) Кері байланыс«Аяқталмаған ой» әдісі
Мен .....................білдім.
Маған.................... қызықты болды.
Маған...................... қиындық тудырды.
Мен мынандай тапсырмаларды орындай алдым..............
Мен ................. түсінбедім.
Мен енді ............. білдім.
Мен ......................сезіндім.
|


title: (ҚБ) “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі

text:
«Өзіңе тілегенді басқаларға тілеңіз!» ойсергегі арқылы бастауға болады.
Сабақ тақырыбы мен күтілетін нәтижені оқушылар болжайды.
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
Глобус және географиялық картамен жұмыс
Бөлім бойынша жиынтық бағалау.
Жердің моделі жіңішке сызықтармен бөлінген. Глобустың дәл ортасынан көлденең көк сызық қиып өтеді. Ол экватор деп аталады. Экватор Жерді
Солтүстік және Оңтүстік жартышарларға бөліп жатыр. Жердің өзінде мұндай сызық жоқ. Оны математикалық жолмен есептеп шығарған. Жердің Солтүстік полюсі мен Оңтүстік полюсін жалғап жатқан дөңгелек сызықтар меридиандар деп аталады. Солтүстік және оңтүстік бағыттарды осы меридиандар бойынша көрсетеді. Бұл сызықтардың ұзындықтары бірдей.
Егер осы сызықтардың кез келгенін бойлап ойша саяхат жасайтын болсаң, не Жердің солтүстік нүктесі – Солтүстік полюске, не оңтүстік нүктесі – Оңтүстік полюске барасың. Экватордан басталатын арақашықтықтары бірдей сызықтар параллельдер деп аталады. Параллельдер шығыс не батыс бағытты көрсетеді. Глобус пен картаға түсірілген меридиандар мен параллель-
дер градустық торды құрайды. Жер бетіндегі әр нысанның орналасу орнын сонымен анықтайды. Ендік пен бойлық географиялық координаттар деп ата-
лады. Географиялық координаттар – бұл Жер бетіндегі нысанның қайда орналасқанын көрсететін сандар.
Дескрипторы:
• адамдардың шаруашылық іс-әрекеттерін талдайды;
• табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды,
• глобус, параллель, меридиан туралы түсіндіре алады.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
Соңы
(Т) «Фишбоун» әдісі
Оқушылар берілген жоспар бойынша фишбоун кестесін толтырады (таңдау бойынша)
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс
«Рефлексия» кері байланыс.
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
«Рефлексия»
Кері байланыс тақтай
шасы.
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Әр алуан тапсырмалар
Тоқсан бойынша жиынтық бағалау.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
4.2.2.1 Адамзат дамуына климаттың әсерін талдау
4.2.3.2 Зерттеу негізінде өз өңірінде табиғи апаттар туындауы ықтималдылығын болжау
4.2.1.3 Глобус пен картадан параллельдерді, меридиандарды, экваторды көрсете білу
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең
уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.


title: Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

text:
Дене мүшелерімен амандасу (көзбен, қол алысып, құлақпен, аяқпен амандасу)
Мұғалім: — Екі көз не үшін керек?
Оқушы: — Жақсыларды көру үшін.
Мұғалім: — Екі құлақ не үшін керек?
Оқушы: — Ақыл – кеңес тыңдау үшін.
Мұғалім: — Екі қол не үшін керек?
Оқушы: — Елге көмек беру үшін.
Мұғалім: — Екі аяқ не үшін қажет?
Оқушы: — Шетте жүрсең,
Туған жерге жету үшін
Мүғалім: — Ал басың не үшін керек?
Окушы: — Бәрін-бәрін ойлау үшін.
Дұрыс балалар, олай болса мен сендердің құлақтарың, көздерің, қолдарың мен аяқтарыңа саулық тілеймін.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-koptabali-sandar-sandardi-reti.html?page=2#Дұрыс_балалар,_олай_болса_мен_сендердің_құлақтарың,_көздерің,_қолдарың_мен_аяқтарыңа_саулық_тілеймін.

title: Жаңа білім мен тәжірибені қолдану


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-koptabali-sandar-sandardi-reti.html?page=2#Сабаққа_негізделген_оқу_мақсаты___4.2.3.2_–зерттеулер_негізінде_өз_өңірінде_туындауы_мүмкін_табиғи_апаттарға_болжам_жасау

title: Жаңа білім мен тәжірибені қолдану


title: Жұмыс ережесін келісу - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Көптаңбалы сандар. Сандардың реті

text:
Алдыңғы білімді еске түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
(Ұ) «Допты қағып ал» тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
Жанартаулардың атқылауы мен цунамиды айтпағанда, біздің елімізде де әртүрлі табиғат апаттары болып тұрады. Кей облыстарда құрғақшылық, қатты аяздар, су тасқыны, шаңды дауылдар, аптап ыстықтар және даладағы өрт тәрізді оқиғалар оқтын-оқтын орын алады. Таулы аумақтарда жер сілкінісі мен сел тасқыны болуы ықтимал. Бабаларымыз «Қамданған қапы қалмайды» деп бекерге айтпаған. Бұл қанатты сөзді біз бала кезімізден білеміз. Көптeген табиғат апаттарын алдын ала болжап, күні бұрын дайын- далуға болады. Біздің еліміздегі табиғи катаклизмдердің көпшілігі табиғи жағдайларға байланысты. Алайда бұл мәселеде адамның іс-әрекеті де үлкен рөл атқарады.
Дескрипторы:
• зерттеу негізінде өз өңірінде табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• климаттың адамзат дамуына әсерін талдайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды;
• өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлайды.


title: Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

text:
«Мен де үйрендім!» стратегиясы. Осы сабақта нені үйрендік? Кім нені үйренгенін айтып шықсын. Егер басқа балалар да соны үйренген болса, «Мен де үйрендім» деп айтып отырсын. Жұмыстарыңа баға беріңдер. Көпшілігі жұлдызшаны таңдапты! Осы кішкентай жұлдыз сендерге тарих əлемінде жол көрсететін жарық жұлдыз болсын!
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс
(ҚБ) “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушылар «Тазалық» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша айтты.
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
«Тазалық» әдісі
«Тазалық» әдісі кері байланыс парағы
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Катаклизм кезіндегі менің қауіпсіздігім
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
4.2.3.2 зерттеулер негізінде өз өңірінде туындауы мүмкін табиғи апаттарға болжам жасау
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең
уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
Біз жасанды ортада өмір сүреміз. Бұл – адамның қолымен жасалған және табиғат тәрізді өз бетінше жеке тіршілік ете алмайтын қоршаған ортаның бір бөлігі. Адам баласының өз қажеті үшін жасаған дүниелерінің бәрі жасанды ортаға жатады. Жер үйде немесе пәтерде өрт шығуы, газ таралуы, су құбырының жарылуы мүмкін. Егер пәтерде бір нәрсе жана бастаса, отты жылдам сөндіруге тырысу керек. Ол үшін ең дұрысы жанған нәрсенің үстін көрпемен жаба салу. Ауа болмаса от жылдам сөнеді. Ал егер от жалыны өрши бастаса, 101 телефонына хабарласып өрт сөндірушілерді шақыру қажет. Содан соң үйдегі адамдар жылдам сыртқа шығуы тиіс. Егер пәтерден газдың иісі шықса, терезелерді ашып үйдегі ауаны алмастыр. Содан кейін газ плитасының бұрандасы жабық болуын тексер және құбырдағы кранды бұрау арқылы газды тоқтат. Газдың иісі шыққан кезде сіріңке жақпа және электр жарығын қоспа. Үй ішіне таралған газ сіріңке жаққанда немесе электр ұшқынынан жарылуы ықтимал. Егер газдың иісі кетпей қойса, 104 нөмірі арқылы газ қызметінің диспетчерімен хабарлас. Бірінші суық су мен ыстық су келетін тетікті жабамыз. Егер құбыр жарылып, жабу мүмкін болмаған жағдайда ата-аналарыңа хабар беріңдер. Немесе 112 нөміріне қоңырау шалып көмек сұра. Көршілерге де хабарласуға болады.
Дескрипторы:
• зерттеу негізінде өз өңірінде табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• климаттың адамзат дамуына әсерін талдайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды;
• өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлайды.


text:
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
(Ж) Балалар, пайдалы қазбаларды өндіретін ел дамыған ба, əлде мəшине, құрал-жабдықтарды жасайтын ел дамыған ба? Осы мəселені екіден отырып талқылаңдар.
(Ұ) Оқулықтағы мəтінді «Елімізде тəуелсіздік алған жылдарда ...» деген сөйлемнен бастап «... жылына 10 мыңнан астам автокөлік шығарылды» деген сөйлемге дейін оқу.
«Белгі қойып оқу» əдісі. Оқушылар мəтінді оқу барысында мынадай белгілерді қойып отырады:
«+» – түсіндім, «–» – түсінбедім, «?» – сұрақтарым бар. Оқушылар мəтінді оқып біткен соң, қойылған белгілерді талқылайды.
Электронды қосымшадан «Қазақстанның ХХ – ХХІ ғасырлардағы экономика саласындағы жетістіктері» деген таныстырылымды қарау. («Азия Авто 5 минут» фильмінен үзінді).
Оқушы дəптеріндегі А1, 2, В1-тапсырмаларды орындау.
(Ж) Ақпарат ресурстарын пайдалана отырып, Қазақстанда өнімнің қандай жаңа түрлерін өндіру алға қойылғанын анықтаңдар. Оларды өндіретін кəсіпорындар қандай қалаларда орналасқан?
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|


title: Жасанды ортадағы қауіп-қатер - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Көптаңбалы сандар. Сандардың реті

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
|


text:
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Бүгінгі сабағымызда Қазақстанның ХХ–ХХІ ғасырлардағы ғылым саласындағы жетістіктері туралы мəліметтер аласыңдар. Сонымен қатар Қазақстан Ғылым академиясының президенті болған ұлы ғалым Қаныш Сəтбаевтың өмір жолымен танысасыңдар. Сабақтың соңында сабағымыздың қалай өткеніне жəне өзімізге баға береміз. Егер барлығын түсінсең, «өте жақсы», кейбір тұстары түсініксіз болса, «жақсы», ештеңе түсінбесең, «нашар» деген баға қоясыңдар. Барлығыңа сəттілік тілеймін.
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|


title: «Мəтінмен диалог» стратегиясы - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Көптаңбалы сандар. Сандардың реті

text:
«Мəтінмен диалог» стратегиясы.
Оқушылар мəтінді оқып шығады. Таңбамен (əріппен) белгіленген төрт түрлі тапсырманың біреуін немесе екеуін орындайды. Бұл тапсырмаларды мəтінді оқу барысында орындап отыру қажет:
С – мəтінге сұрақ қою;
Ж – қойылған сұраққа жауап беру;
Е – болашаққа ойша көз тастау, ары қарай қалай болатынын, оқиғалар қалай дамитынын елестету;
Т – өзіңді тексеру, жауабыңды мəтінмен салыстыру немесе болашаққа жасалған болжамыңды мəтінде жасалған болжаммен салыстыру.
МЕНІҢ ЖАСАНДЫ ОРТАДАҒЫ ҚАУІПСІЗДІГІМ
Адамның қолымен жасалған жасанды орта дегеніміз тек баспана ғана емес. Оның құрамдас бөліктері ретінде елді мекендерді, тұрғын үйлерді, жолдарды, көлік құралдарын, техникалар мен басқа да көптеген дүниелерді айтуға болады. Осылардың бәрін адам өзінің өмірін жақсарту үшін жасады.Алайда бұл ортада саналуан қауіп-қатерлер де кездеседі. Солардан өзіңді қалай сақтандыруың керек?
Көшеге шыққанда біз не жаяу жүргінші, не велосипед тебуші, не көліктегі жолаушы боламыз. Міне солардың бәрінде қауіпсіздік ережесін есіңнен шығармауың қажет. Сенің үйіңнің айналасында да қауіпті жағдайлар болуы мүмкін, сондықтан оны да ескере жүр:
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Көптаңбалы сандар. Сандардың реті

text:
Басы
|
Дене мүшелерімен амандасу (көзбен, қол алысып, құлақпен, аяқпен амандасу)
Мұғалім: — Екі көз не үшін керек?
Оқушы: — Жақсыларды көру үшін.
Мұғалім: — Екі құлақ не үшін керек?
Оқушы: — Ақыл – кеңес тыңдау үшін.
Мұғалім: — Екі қол не үшін керек?
Оқушы: — Елге көмек беру үшін.
Мұғалім: — Екі аяқ не үшін қажет?
Оқушы: — Шетте жүрсең,
Туған жерге жету үшін
Мүғалім: — Ал басың не үшін керек?
Окушы: — Бәрін-бәрін ойлау үшін.
Дұрыс балалар, олай болса мен сендердің құлақтарың, көздерің, қолдарың мен аяқтарыңа саулық тілеймін.
сұрақтар қоямын.
ҚБ: Шапалақ арқылы бір-бірін бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: Балалар шапалах арқылы бір-бірін бағалайды.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсіру тапсырмалары.
|
Ортасы
|
Көптаңбалы сандарды жазу үшін:
Жоғарғы класстың бірліктерін жаз
Келесә клвстын бірлікиерін санын жаз
Ынгайлы болу үшін ар уш цифрдан оннан солга карай санап,арасын ажырат.
Дескриптор:
Коптанбалы сандарды жогаргы разрядынан бастап салыстырады.
Есінде сакта
Коптанбалы сандарды жогаргы разрядынан бастап салыстырады.
2-тапсырма Сандарды окы жане салыстыр
5980 * 9000
125 * 55352
33000 * 100055
489000 * 213478
650000 * 65000
999999 * 1000000
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырма
лары.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-koptabali-sandar-sandardi-reti.html#Дұрыс_балалар,_олай_болса_мен_сендердің_құлақтарың,_көздерің,_қолдарың_мен_аяқтарыңа_саулық_тілеймін.__сұрақтар_қоямын.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-bafalau-kriterijleri.html#2ГИС_картографиялық_сервисінде_бейнеленген_Нұр-сұлтан_қаласының_картасын_пайдалана_отырып,_7_сыныпқа_арналған_шағын_тапсырмалар_құрастырыңыз_https://2gis.kz/nur_sultan

title: Сабақтың тақырыбы Сабақтың мақсаты Бағалау критерийлері

text:
4-күн. Бағалауға арналған тапсырма. 1-тапсырма. Негізгі мектептің типтік оқу бағдарламасын (7-9) қолдана отырып, ОМ таңдаңыз және Google Earth бағдарламасының мүмкіндіктерін (географиялық карталар, Литосфера, Гидросфера, Атмосфера) қолдана отырып, тапсырманы жасаңыз.
2-тапсырма.7.1.1.3 Географиялық ақпарат көздерімен жұмыс істейді: карталар, суреттер, мәтіндер, фотосуреттер, графикалық материалдар ОМ пайдаланып,2ГИС картографиялық сервисінде бейнеленген Нұр-сұлтан қаласының картасын пайдалана отырып, 7 сыныпқа арналған шағын тапсырмалар құрастырыңыз https://2gis.kz/nur_sultan
3-тапсырма. "График пен мәтін – біртұтас" деген үшінші визуализация ережесін және 4.3 ресурсты ескере отырып, графикке мәтін жасаңыз. Графикке аңдатпа. "Демографиялық жарылыс" тақырыбын зерделеу кезінде екі ғалымның қарама-қайшылығын байқауға болады, егер Хауб ешқандай жарылыс жоқ деп мәлімдесе, мәселе ресурстарға қол жетімділіктің теңсіздігінде және қазір бүкіл әлемде өмір сүретін халықтың тек 6,5% Жер бетінде тұрады. Өз кезегінде Щербов жоғары ұрықтылық барлығына кінә екенін айтады, тіпті планетаның әрбір әйелінде тек екі бала болса да, ықтималдығы 70% аз болса да, 2200 жылы Жер бетінде 11,5 миллиард адам өмір сүреді деп мәлімдейді.
Осы диаграммалардан көріп отырғанымыздай, халықтың қазіргі өсу қарқыны өте жоғары болды. Бірақ 1974 жылы 4 миллиард адам, тіпті 2011 жылы 7 миллиард адам тарихтағы әрбір адамның төрттен үш бөлігін құрайды деген идея әлі де алыс. Бірақ ненің дұрыс екенін білмесеңіз, дұрыс емес нәрсені айту өте Ғылыми емес болғандықтан, Хауб жауап табуды шешті.
Ол бұл" жартылай ғылыми " ұмтылыс екенін мойындайды, өйткені ол адамзат пайда болғаннан бері халық туралы деректерді ғана емес, сонымен бірге болған күнді де қажет етеді. Ғалымдар бірінші болып ойлайды Homo sapiens шамамен 200 000 жыл бұрын пайда болды, бірақ Хауб шамамен 50 000 жыл бұрын қазіргі заманғы адамдардың шығу тегінен басталады. Тағы бір ескерту, аштық пен жыртқыштар сияқты құбылыстар орташа өмір сүру ұзақтығын 10 немесе 12 жылға дейін төмендетуі мүмкін алғашқы күндерде туу деңгейі айтарлықтай өзгерген болуы мүмкін, дейді Хауб.
Бірақ халық санының шамамен бағалауы кем дегенде б.з. д. 10 000-ға жатады, сондықтан Хауб осы және басқа факторларды 50 000 жыл бұрынғы әрбір тарихи кезең үшін тұрақты тууды анықтау үшін пайдаланды. Оның есептеулеріне сәйкес (ол оны төмендегі баяу қозғалатын бейнеде құрғақ түсіндіреді), адамзат таңқаларлық шығарды 108 миллиард соңғы 50 мыңжылдықта жеке адамдар. Бұл дегеніміз, бүгінде 7 миллиард адам өмір сүргендердің шамамен 6,5 пайызын құрайды.
Осылайша, 75 пайыз туралы миф сәтсіз, өйткені онымен салыстырғанда нақты пайыз аз болып көрінеді. (Егер біздің қазіргі халқымыз Хаубтың барлық уақыттағы жалпы санының 75 пайызын құраса, айтпақшы, біз қазір 81 миллиард болар едік.) Бірақ сізде миллиардтаған нәрсе, әсіресе ондаған немесе жүздеген нәрсе болған кезде 6,5 пайыз үлкен мәселе. миллиардтаған. Бұл 3,8 пайыздан әлдеқайда көп, яғни біздің 1970-ші жылдардың ортасындағы халқымыз - 4 миллиард - осы уақытқа дейін өмір сүрген шамамен 105 миллиард адамның өкілі.
Сонымен, осы айда біздің 7 миллиардтық адам мен 108 миллиардтық адамның келуі туралы ойлағанда, ұмытпаңыз:біз 6,5 пайыз. Бұл "Уолл-стритті басып ал" деген популистік ұранға қарағанда аз тартымды болуы мүмкін, бірақ ол ұқсас ойды жеткізеді. Біз бәріміз бір қайықта тұрмыз, егер біз оны қалай тұрақты ұстау керектігін білмесек, ол батып кетуі мүмкін.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-bafalau-kriterijleri.html#2-тапсырма._7.1.1.3_Географиялық_ақпарат_көздерімен_жұмыс_істейді:_карталар,_суреттер,_мәтіндер,_фотосуреттер,_графикалық_материалдар


title: Сабақтың тақырыбы Сабақтың мақсаты Б/ Тарихи және көркемдік құндылығы

text:
Сұрақтар жаңбыры «Ж Баласағұн – Қарабура» бейнематериалынан үзінді тамашалап, пайымдау және талдау сұрақтарын құрастырып, жауап беріңіз. Сұрақ үлгілері: Жүсіп Баласағұн кім? Орта ғасырда бір кезеңде өмір сүрген тұлғалар туралы не айтасыз? Қарабура хан,Қожа Ахмет Йасауи және Жүсіп Баласағұн несімен мүдделес? Жүсіптің білім алып, рухани дамуына не ықпал етті? Баласағұн қаласы несімен ерекшеленеді? Көшпенділер арасында ілім-білімге бетбұрыс кезеңдерінің дамуының белгісі қалай айқындалды? Сабақтың тақырыбы Сабақтың мақсаты Б/С1.Тарихи және көркемдік құндылығы Шығарманың тақырыбы мен идеясын осы тектес басқа шығармалармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау 1-тапсырма. Талдап білу Жүсіп Баласағұнның «Құтты білік» дастанынан үзінділерді, А.Құнанбаевтың «Ғылым таппай мақтанба», Ш.Құдайбердиевтің «Адамдық борышың» өлеңдерін кезекпен дауыстап оқып және бір- біріңіздің оқығаныңызға қысқаша сипаттама беріңіз. Талқылаушы - шығармалардың көркемдік құндылығын салыстырып талқылайды. Белгілеуші – шығармалардың тарихи құндылығы бойынша сұрақ дайындайды. Байланыстырушы- шығармалардан алынған үзінділердегі тарихи шындықты өмірмен байланыстырады. Топ шешені- шығармалар мазмұнына сәйкес елдік,ерлік туралы мақал-мәтел айтады. Қорытындылаушы- Ж.Баласағұн, А.Құнанбаев, Ш.Құдайбердиев шығармаларының тарихи және көркем құндылығын айтып, баға береді. 3-тапсырма. Бұрыш Бөлме қабырғаларында ілініп тұрған «Құтты білік» дастанының тарихи және көркемдік құндылығына қатысты тұжырымдарды аралап оқыңыз. Өздерің талқылауға лайықты деп тапқан тұжырым тұсында қалып, сыныптастарыңызбен топтасыңыз. Өздерің таңдаған тұжырым бойынша «Құтты білік» дастанының тарихи және көркемдік құндылығына баға беріп, талдау жүргізіңіз. 3-тапсырма. Бұрыш 1-бұрыш: Шығыс зерттеушісі В.В. Бартольд Жүсіп Баласағұн дастанына көңіл бөліп, оның маңызын ерекші атаған. Онда парсының дидактикалық әдебиетінің әсері бар және автор жергілікті түрік халықтарының нақыл сөздерін, ауыз әдебиетінің образдарын жақсы пайдаланған деп көрсетті. 2-бұрыш: Ескерткіштің тілі турасында да Бертельс өз пікірін айқан. «Құтты білік» дастанын зерттеуші ғалымдар оның тілін шартты түрде ұйғыр тілі деп атап жүр. Дұрысы, оның тілі түрік тілдерінің шығыс тобына жатады, яғни қазіргі өзбек, қазақ, қырғыз тілдеріне жақындығы бар, бірақ түрікмен және азербайжан тілдеріне жақын емес дейді зерттеуші. 3-бұрыш: «Құтты білік»дастанының басты идеясы төрт принципке негізделіп жазылған. Біріншісі, мемлекетті дұрыс басқару үшін қара қылды қақ жаратындай әділ заңның болуы. Жүсіп әділдіктің бейнесі ретінде Күнтуды патшаны көрсетеді. Екіншісі, бақ-дәулет, яғни елге құт қонсын деген тілек. Бақ-дәулет мәселесі дастанда патшаның уәзірі Айтолды бейнесі арқылы жырға қосылған. Үшіншісі, ақыл-парасат. Ақыл-парасаттың қоғамдық рөлі уәзірдің баласы Ұғдүлміш бейнесінде жырланады. Төртіншісі, қанағат-ынсап мәселесі. Бұл мәселе дастанда уәзірдің туысы, дәруіш Одгүрміш бейнесі арқылы әңгіме болады. 4-бұрыш: Жүсіп әсіресе халық ауыз әдебиеті үлгілерін барынша мол пайдаланғаны дастандағы кісі аттары, аңыз-әңгімелер, мақал-мәтелдер, шешендік сөздерден де көрінеді. Мысалға алар болсақ: қазақтың «Сөздің көркі – мақал», «Ауру қалса де, әдет қалмайды», «Қартайғанда дәулет бер, жастығымда бейнет бер», «Есік көргенді алма, бесік көргенді ал» деген секілді мақал-мәтелдердің арғы төркіні тым алыста жатқандығынан хабар береді. Топтық бағалау Рефлексия. ПОПС формуласы Жүсіп Баласағұнның шығармашылығы үлкен бір кезеңді сан қырынан танытатын бірегей бітімді туынды,-деген тұжырымға «ПОПС формуласы» бойынша қорытынды жасаңыз. Бірінші сөйлем «Менің ойымша,... » Екінші сөйлем «Себебі, мен оны былай түсіндіремін ... » Үшінші сөйлем «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын … » Соңғы сөйлем «Осыған байланысты мен ... қорытынды шешімге келдім. Үй тапсырмасы Ж.Баласағұнның «Құтты білік» дастанына қатысты қосымша ақапараттармен жұмыс жасаңыз.
Құрметті оқырман! Файлдарды күтпестен жүктеу үшін біздің сайтта тіркелуге кеңес береміз! Тіркелгеннен кейін сіз біздің сайттан файлдарды жүктеп қана қоймай, сайтқа ақпарат қоса аласыз! Сайтқа қосылыңыз, өкінбейсіз! Тіркелу


title: Сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты: Дыбыс машықтандыру. [ Ш] дыбысы

text:
Сабақ
тың басы
Кіріспе кезеңі
Сабақ
тың ортасы
Жаңа сабақ
Сабақ
тың соңы
Бағалау
Үйге тапсырма
|
Қайырлы күн, балақай!
Бүгінгі тақырыбымызды талқыламас бұрын, бір шумақ өлең жолдарын оқып берейін, сіздер қандай дыбыс туралы айтқанымды шешесіздер!
Ұшағым бар ойыншық,
Ұшырсамда ұшпайды.
Айналам деп аспанды,
Шаршағанға ұқсайды.
1.Шаттық шеңбері
Қуан, шаттан алақай,
Қуанатын күн келді.
Қайырлы күн!
Қайырлы таң!
Күліп шықты күн бүгін.
Бір - бірімізге күннің жылуын үрейік.
-деп оқушылармен сәлемдесу,
Жұмбақ шешу:
Қыста үйге кірмейді
Көктем шықса жүрмейді (Шана)
— Шана деген сөздің басында қандай дыбыс естіліп тұр?
— Дұрыс айтасыңдар, «Ш» дыбысы
Бүгінгі тақырыбымыз «Ш» дыбысын буында машықтандыру.
2.Тыныс алу жаттығулары.
«Жапырақтарды ұшыр»
Шарты: Мұрынмен терең дем алып, ауызбен дем шығару арқылы кішкентай жапырақтарды үрлеп ұшыру.
3. Артикуляциялық жаттығулар.
«Сағат», «Тіс тазалау», «Алтыбақан», «Тәтті тосап», «Кесе».
«Ш» дыбысының жасалу жолы. «Ш» дыбысын дыбыстаған кезде, ерін аздап дөңгеленіп, алға қарай шығыңқы келеді. Тілдің ұшы үстіге қарай көтеріледі. Алақанды ауызға жақындатканында жылы дем сезіледі.
4. «Ш» дыбысын буында машықтандыру.
Ш дыбысы бар сөздерді буынға бөліп оқимыз.
ША-ША-ША Шана
ШО-ШО-ШО Шопан
ШЕ-ШЕ-ШЕ-Шеге
ШЫ-ШЫ-ШЫ ШЫБЫН
ШУ-ШУ-ШУ ШУАҚ
5 Фонематикалық есту қабілетін дамытуға арналған ойын.
Бұл –Айша. Айша бізге
«Жоғалған дыбысты тап» деп аталатын ойын дайындап қойыпты.
Мен қазір сөздің бір дыбысын түсіріп оқимын, сен жоғалған дыбысты айтып, сол сөзді төмендегі суреттертен көрсетуің керек.
...өп, ...ыбын, ...еге, ...егіртке, ...ахмат, ...албар, ...алғам, ...абадан, ...ие
5.Сергіту сәті. «Буындарды ұйқастыр»
Ша-ша-ша – Біздің апай тамаша
Шу-шу-шу- ұшақпенен ұшу
Шы-шы-шы- Менің атам қойшы
Аш-аш-аш- Жайқалып тұр ағаш
Үш-үш-үш бойға жинап күш
Ыш-ыш-ыш-шуламаңдар тыныш
-Бүгінгі сабаққа белсенділікпен қатыстың.
-Жарайсың.
-Үйден буын ұйқас құрап келеміз
|
Оқушының назарын сабаққа аудару.
Оқушылар қайталайды.
Ш дыбысы
-шана
Логопед нұсқаулығымен тыныс алу жаттығуын орындау.
Логопед нұсқаулығымен артикуляциялық жаттығуды орындау.
Буында машықтандыруды қайталап айту.
Оқушылар жоғалған дыбысты тауып сөздерді оқиды.
Шөп,шыбын,шеге, шегіртке, шахмат,
Шалбар,шалғам,
шабадан,шие
Буындарды ұйқастырып оқиды
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-dibis-mashitandiru--sh-dibisi.html#3._Артикуляциялық_жаттығулар._«Сағат»,_«Тіс_тазалау»,_«Алтыбақан»,_«Тәтті_тосап»,_«Кесе».____«Ш»_дыбысының_жасалу_жолы.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-dibis-mashitandiru--sh-dibisi.html#...өп,_...ыбын,_...еге,_...егіртке,_...ахмат,_...албар,_...алғам,_...абадан,_...ие____5.Сергіту_сәті._«Буындарды_ұйқастыр»


title: Ұйымдастыру кезеңі - Сабақтың тақырыбы Сабақтың мақсаты Күтілетін нәтиже Әлемнің ақпараттық бейнесі

text:
1.
|
«Смайликтер» күлегештер түрлерін таңдаңыздар. Әр смайлик түріне қарай топтасыңыздар.
|
«Әсем-әдемі» тренингі. Өзін-өзі мақтау-теңеу айту дағдысына жаттығу жасатамын.
Оқушыларды «Қарлы-кесек» оқыта үйрету әдісімен жұмыс жасаймын. «Әлемнің ақпараттық бейнесі дегеніміз не?» деген сұрақты ортаға саламын.
|
Дөңгелене отырған әрбір қатысушы өзінің есімінің бірінші әрпіне сәйкес сын есімді қосып айтады.
«Қарлы-кесек» оқыта үйрету әдісімен
оқушылар «Әлемнің ақпараттық бейнесін әрқайсысы өз көзқарастарымен ауызша айтып өтеді
|
1.«Қарлы-кесек»
2.АКТ,
3. СТО
4.Диалогтік оқыту, 5.Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай оқыту,
6.Оқыту үшін бағалау, оқытуды бағалау
|
Оқушы мен оқушы
Мұғалім мен оқушы
|
5 минут
|
Смайлик суреттерінің қиындылар,
|


title: Мұғалімнің іс-әрекеті - Сабақтың тақырыбы Сабақтың мақсаты Күтілетін нәтиже Әлемнің ақпараттық бейнесі

text:
1.
2.
|
«Қарлы-кесек» оқыта үйрету әдісімен
(Жаңа сабақ материалы)
Көзбен көретін айғақтармен жұмыс, парақтар, слайд көріністері
|
Сыныпты 3 топқа отырғызамын да, оларды 1-2-3-4-ке дейін санатамын.Ә топты А,Б,С үстелдері деп белгілеймін. Сонда әр топқа 3 түрлі мәлімет беремін,А үстеліне «Адамзат өркениетінің қазіргі дамуы ғылыми-техникалық революциясы» , Б үстеліне «АКТ электронды есептеуіш техникасы» В үстеліне «АКТ құралдарымен жұмыс істеу барысында оқушылардың өзінің жеке іс-әрекетін дұрыс жоспарлау»мәліметтерін топ мүшелерінің әр қайсысына жеке-жеке беремін, сол мәліметті оқып, топта талдайды. Талдап болған соң «Қарлы-кесек» оқыта үйрету әдісімен келесі топтарға барып түсіндіреді оқушылар. Бағыттау парағымен топтарды аралап түсінідіріп болған соң өзінің алғашқы тобына келеді.
|
Әлемнің ақпараттық бейнесі тақырыбы бойынша әр топтағы тақырыпшаларды оқушылар компьютермен басылған материалдарды оқып шығып өз топтарында пікірлесіп түсіндіреді. Олар оқып бір -бірімен талқылайды. Одан кейін қолдарына берген «Нөмірленген бағыттау парағы бойынша» топтарға барып тақырыптарын түсіндіреді. .
|
«Қарлы-кесек» оқыта үйрету
«Қарлы-кесек» оқыта үйрету
Ойлан-жұптас-бөліс
|
Оқушы мен оқушы
Оқушы мен оқушы
|
8 минут
1 тур -2
2 тур -2
3 тур-2
24 минут
|
Слай бейнесі белсенді тақта тақта.
|


title:
Қорытынды

№

Тапсырма - Сабақтың тақырыбы Сабақтың мақсаты Күтілетін нәтиже Әлемнің ақпараттық бейнесі

text:
1.
2.
|
«Басбармақ» бағалау
Үйге тапсырма беру
|
Сабақта«Қарлы-кесек» оқыта үйрету
әдісіндегі топ мүшелерінің «Бағыттау парығының» қорытындысын жинап алып, шығарамын. Белсенді тақтада көрсетемін қорытындысын.
Сабақты қорытындылаймын. Осы ойын арқылы сабақты түсінуге қолайлы екенін айтып өтемін.
Үйге тапсырма беремін.
|
Ойларын сыныппен бөліседі. Топ мүшелері «Қарлы-кесек» оқыта үйрету ойынының қаншалықты қолайлы, түсінікті ме деген сұраққа стикер арқылы өз ойларын жазып кері байланыс жасайды. Стикерлерін іледі.
|
«Қарлы-кесек» оқыта үйрету
Ойлан-жұптас-бөліс
АКТ
Өзін-өзі бағалау
|
Оқушы мен оқушы
Оқушы мен мұғалім.
|
5 минут
2 минут
1 минут
|
АКТ Компьютер, белсенді тақта,
|


title: Сабақтың тақырыбы - Сабақтың тақырыбы Сабақтың мақсаты Күтілетін нәтиже Әлемнің ақпараттық бейнесі

text:
Сабақтың тақырыбы
|
Сабақтың мақсаты
|
Күтілетін нәтиже
|
Ақпараттық жүйелер және ресурстар, білім беру ақпараттық ресурстары
|
Оқушылардың қазіргі ақпараттық жүйелер және ресурстар туралы білімдерін қалыптастыру. Ойларын жетік, сапалы жеткізуге дағдыландыру.
|
Қазіргі ақпараттық жүйелер және ресурстарды оқыту барысында , ізденуге, сөйлесу дағдыларын жақсы деңгейде көрсетуге баулу.
|
Ұйымдастыру кезеңі
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Бағалау критерийлері
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
1.
|
Пазлдармен бөлу. Журнал қиындыларымен топтарға 3 топқа бөлемін.
|
«Бағалау парағымен» таныстырамын.
Ақпараттық жүйелер және ресурстар, білім беру ақпараттық ресурстары дегеніміз не? деп жалпы тотарға сұрақ қоямын. Әр топтан бір оқушыдан жауап аламын.
Оқушыларға белсенді тақтамен слайд көрсетемін. Слайдқа қаратып ойларын тыңдаймын.
|
Оқушылар тақырыпқа сай жауаптарын береді.
2. Оқушылар слайдқа қарап, өз ойларын айтады.
|
1.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
2.Жас ерекшелігіне сәйкес оқыту
3.СТО
4. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
5.АКТ
6. Көшбасшы
7.Диолог
|
Оқушы мен мұғалім
|
Өз бетімен білім алуы
• Дербес жұмыс жасауы
• Жұпта жұмыс жасауы
• Критериалды бағалауы
«Бағалау парағы»
|
5 мин
5 мин
|
АКТ
АКТ
|
Негізгі кезең
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Бағалау критерийлері
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
|
1.
.
|
Ойлан – жұптас -бөліс әдісімен жұмыс.
(Жаңа сабақ материалы)
|
Оқушыларға жаңа тақырыпты меңгерту мақсатында әр топқа
І топ – «Ақпараттық мәдениет»
ІІ топ – «Ақпараттық қоғам»
ІІІ топ – «Ақпараттық процестер»
тақырыптарын беремін, сол тақырып бойынша постер қорғатамын
|
Оқушылар берілген жаңа сабаққа арналған тақырыптарға сәйкес топтасып талқылайды. Барлығы шеңбер бойынан орын алып тақырып бойынша өз ойларын постер арқылы жазады.
|
Ойлан –жұптас-бөліс
Уақыт шеңбері
|
Оқушы мен оқушы
|
«Бағалау парағы»
|
15 минут
|
АКТ, флипчарт, маркер, журналдар қиындысы
|
Қорытынды
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Бағалау критерийлері
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
2.
3.
|
Ақпараттық мәдени қарым-қатынасты түсіну мақсатында әр топқа рөлдер ұсынылды.
критериалды бағалау
рефлексия
Үйге тапсырма беру
|
Сабақ тақырыбына қатысты диолг құру.
І топ – Оқушы мен ұстаз арасындағы сөйлесу мәдениеті
ІІ топ – Ана мен баланың арасындағы қарым-қатынас.
ІІІ топ – Екі құрбының қарым-қатынасы рөлдерін ұсынамын.
Оқушыларды бағалау үшін достық пиғылдағы бар таратпалар яғни ынталандыру мақсатында (смайликтер) таратамын
Сабақты қорытындылаймын
Үйге тапсырма беремін.
|
Әр топ мүшелі берілген рөлдері сомдау мақсатында пікірлесіп дайындалады.
Стикерлерге сабақтан алған әсерлерін жазады.
|
Диолгтық оқыту
критерилер
бойынша
өзін-өзі бағалау
|
Оқушы мен оқушы
Оқушы мен мұғалім.
|
5 минут
2 минут
|
20 минут
|
Компьютер, белсенді тақта.
|
«БЕКІТЕМІН» «КЕЛІСЕМІН»
«№15 қазақ мектеп-гимназиясы» КММ директордың оқу ісі жөніндегі
директоры_______________ Б.К.Нашкенов орынбасары______________С.К.Тектаева
«___»______________2014 жыл «____» _____________2014 жыл
Теміртау қаласының «№15 қазақ мектеп гимназиясының» КММ информатика пәнінің мұғалімі Искакбекова Арай Рымбековна
10 сыныпқа арналған «Аппараттық және программалық қамтамасыз етудің диалектикасы » топтамасына арналған қысқа мерзімді жоспар №3
Сабақтың тақырыбы
|
Сабақтың мақсаты
|
Күтілетін нәтиже
|
Аппараттық және программалық қамтамасыз етудің диалектикасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру, әлемнің ақпараттық бейнесі, ақпараттық үдерістер туралы түсінік бере отырып логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
|
Теориялық білімдерін тәжірибемен ұштастыру дағдылары қалыптасады. Компьютерлік программалармен жұмыс жасайды.
|
Ұйымдастыру кезеңі
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
1.
|
«Өзін-өзі жарнамалау» жаттығуы. Өзін-өзі ашу, өзін-өзі тану, мақсатында сынып оқушылары өздерін жанамалап таныстырады
|
Сабақтың тақырыбы мен таныстырамын.
Топқа туған жыл мезгілдеріне қарай бөлемін.
І топ – Көктем
ІІ топ – Жаз
ІІІ-Қыс
Тапсырмаларды
оқушыларға белсенді тақтада слайдта бейнелеймін.
Тақырып бойынша 3 бағдарламаны жарнамалауға тапсырма беремін.
І топ Power Point
ІІ топ Microsoft Word
ІІІ топ Excel
|
Оқушылар тақырыпты белсенді тақтадан слайд түрінде көріп болған соң өздеріне берілген тақырыптарына дайындалуға компьютерлерге отырады. Әр топ мүшелері берілген тапсырма бойынша жекелеме жұмыстар жасап дайындалады.
|
1.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
2.Жас ерекшелігіне сәйкес оқыту
3.СТО
4. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
5.АКТ
6. Көшбасшы
7.Менторинг
|
Оқушы мен мұғалім
|
6 минут
10 минут
|
Белсенді тақта (флипчарт), дербес копьютер
|
Негізгі кезең
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
1.
.
|
Топтық жұмыс.
(Жаңа сабақ материалы)
|
Оқушыларға жаңа тақырыпты меңгерту мақсатында тапсырма беремін. Компьютерде әр топ мүшесі берілген тапсырмалар бойынша жұмыстарн жасауға бағыт беремін.
І топ мүшелері Power Point
ІІ топ Microsoft Word
ІІІ топ Excel бағдарламалардың мүмкіндіктерін,әр бағдарламаның ерекшеліктерін жарнамалау мақсатында топтар өздерінің жұмыстарын жасайды,
« аукцион»-ға шығарады.
|
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгеріп, теориялық білімдерін практикамен ұштастырады.
Аукционға топ мүшелері өздерінің жасаған жұмыстарының ішінен сапалы деген жұмысты Аукционға салады. Белсенді тақтамен өздерінің жасалған тапсырмаларын жарнамалауға уақытты үнемді пайдаланады.
|
«Мен бүгін кіммін?»
|
Оқушы мен оқушы
|
10 минут
|
Оқулық ғаламтор жүйесі, белсенді тақта, ДК
Бағалау парағы
|
Қорытынды
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
2.
3.
|
Компьютермен жұмыс
Сыныптастарды бағалау
Үйге тапсырма беру
|
Сабаққа қатысты практикалық жұмыстарын әр топ мүшесі «Бағалау парағы», ақша банкноттары арқылы бағалайды.
5000-бағдарламаның жарнамалау деңгейі өте жоғары деңгейде болса
2000 – сапасы, негізгі ойы дұрыс айтылса,
1000 – сөйлеу мәнері сауатты жүргізсе
Оқушылардан сыныптастарын бағалауды сұраймын.
Сабақты қорытындылаймыын. Бағалау парағының қорытындысы арқылы оқушыларды бағалаймын.
Үйге тапсырма беремін
|
Берілген тапсырманы топтасып белсенді тақтада орындайды. Ойларын, жұмыстарын сыныппен бөліседі, ортаға салып бағалайды.
Оқушылар бағалау критерийлеріне сәйкес бір біріне жұмысы үшін баға қояды. Ақша банкноттары арқылы
Оқушылар бір-бірін бағалауда жауапкершілікті сезініп өздернің жұмыстарын дұрыс бағалап, ақша банкноттарын береді. Берген банкноттардың берілу шкаласына тоқталып айтып өтеді.
|
Топтас –бөліс
АКТ
Сыныптас-
тарды бағалау
|
Оқушы мен оқушы
Оқушы мен оқушы, оқушы мен мұғалім.
|
15 минут
3 минут
|
Компьютер, белсенді тақта, бағалау парағы , банкноттар
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«БЕКІТЕМІН» «КЕЛІСЕМІН»
«№15 қазақ мектеп-гимназиясы» КММ директордың оқу ісі жөніндегі
директоры_______________ Б.К.Нашкенов орынбасары______________С.К.Тектаева
«___»______________2014 жыл «____» _____________2014 жыл
Теміртау қаласының «№15 қазақ мектеп гимназиясының» КММ информатика пәнінің мұғалімі Искакбекова Арай Рымбековна
10 сыныпқа арналған «Компьютердің қосымша құрылғыларын баптау және орнату» топтамасына арналған қысқа мерзімді жоспар №4
Сабақтың тақырыбы
|
Сабақтың мақсаты
|
Күтілетін нәтиже
|
Компьютердің қосымша құрылғыларын баптау және орнату.
|
Компьютердің қосымша құрылғыларын орнату және баптау туралы түсінік бере отырып, пәнге деген қызығушылықтарын арттыру.
|
Оқушылар компьютердің қосымша құрылғыларын баптауды және орнатуды біледі
|
Ұйымдастыру кезеңі
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
1.
|
«БББ» әдісі
|
Оқушыларға белсенді тақтада «БББ» әдісі бойынша жұмыс жасауға тапсырма беремін.
|
Оқушылар белсенді тақтаға жаңа тақырып бастар алдында оқушылар үш бағаннан тұратын сурет салады -
Олар нені біледі;
Олар нені білгісі келеді;
Олар нені білді.
Миға шабуыл өткізгеннен кейін оқушылар алғашқы екі бағанды толтырады және бөлімді оқып біте бастағанда үшіншіге қайта оралады (немесе бөлімді оқу барысында толтыруы мүмкін).
Ұсыным: «Қалайша оқып-үйренетін боламын?» деген қосымша баған қосуға болады.
|
«БББ» әді1.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
2.Жас ерекшелігіне сәйкес оқыту
3.СТО
4. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
5.АКТ
6.Көшбасшы
7.Менторингісі
|
Оқушы мен мұғалім
|
6 минут
|
Белсенді тақта (флипчарт),
Электрондық оқулық
|
Негізгі кезең
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
1.
.
|
Топтық жұмыс.
(Жаңа сабақ материалы)
Сергіту сәті
«Мен бүгін кіммін?»
|
Оқушыларға жаңа тақырыпты меңгерту мақсатында топқа оқулықтан оқуға тапсырма беремін.
Әәрбір топқа жұмыс парағын беремін. Онда сұрақ/тапсырмалар жазылған.
|
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгеріп бойынша талқылайды.
Оқушылар сұрақтарды оқып 2 минут ішінде параққа фактілер қосады. Уақыт біткен соң сағат тілімен келесі топқа береді. Барлық топ фактілерді қосып біткен соң тапсырма аяқталады
Оқушылар өз көңіл-күйлерін табиғат құбылыстарымен салыстырады (күн, бұлт, жаңбыр, кемпірқосақ т.б)
|
Стикерлер тобы
АӘБ
«Мен бүгін кіммін?»
|
Оқушы мен оқушы
|
16 минут
5 минут
|
Оқулық ғаламтор жүйесі, электронды оқулық, белсенді тақта.
|
Қорытынды
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
2.
3.
|
Есептер шығару.
Сыныптастарды бағалау
Үйге тапсырма беру
|
Сабаққа қатысты сұрақтар мен тапсырмалар беремін және әр топқа плакаттармен маркерлер беремін.
Оқушылардан сыныптастарын бағалауды сұраймын
Сабақты қорытындылаймын
Үйге тапсырма беремін
|
Берілген тапсырманы топтасып плакатқа орындайды. Ойларын сыныппен бөліседі.
Оқушылар бағалау критерийлеріне сәйкес бір біріне жұмысы үшін баға қояды.
|
Топтас –бөліс
АКТ
Сыныптас-
тарды бағалау
|
Оқушы мен оқушы
Оқушы мен мұғалім.
|
15 минут
3 минут
|
Компьютер, белсенді тақта.
|
Ақиқат кестелері. Компьютердің логикалық негіздері Логика және логикалық операциялар тақырыбында қысқа мерзімді жоспар №3
Сабақтың тақырыбы
|
Сабақтың мақсаты
|
Күтілетін нәтиже
|
Ақиқат кестелері. Компьютердің логикалық негіздері. Логика және логикалық операциялар.
|
Ақиқат кестелерін, компьютердің логикалық негіздерін және логикалық операцияларды орындауға дағдыландыру.
|
Оқушылар ақиқат кестесін, компьютердің логикалық негіздерін және логикалық операциялар жасауды біледі.
|
Ұйымдастыру кезеңі
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
1.
|
Сергіту сәті «Маған ұқсайды...»
|
Оқушыларға ойын түрінде сергіту сәтін қолданамын.
|
Сыныпта өздеріне ұқсас оқушыларды тауып, жасалған шеңберде бір-біріне жақсы тілектер айту
|
«Маған ұқсайды...»
|
Оқушы мен оқушы
|
5 минут
|
Белсенді тақта (флипчарт)
|
Негізгі кезең
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
1.
|
Топтық жұмыс.
«Тыңдайтын үшбұрыштар»
(Жаңа сабақ материалы)
|
Оқушыларға жаңа тақырыпты меңгерту мақсатында 3 адамнан топқа бөлемін. Оқулықтан оқуға тапсырма береді
|
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгеріп «Тыңдайтын үшбұрыштар» әдісі бойынша жаңа тақырыпты меңгереді.
|
«Тыңдайтын үшбұрыштар». Формативтік және критериалды бағалау
|
Оқушы мен оқушы
|
10 минут
|
Оқулық, белсенді тақта.
|
Қорытынды
|
№
|
Тапсырма
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Әдіс-тәсілдер
|
Қарым-қатынас
|
Уақыт
|
Ресурстар
|
2.
3.
|
Есептер шығару.
Деңгейлік тапсырмала
Ашық сұрақ арқылы бағалау
Үйге тапсырма беру
|
Сабаққа қатысты сұрақтар мен тапсырмалар беремін және әр топқа плакаттармен маркерлер беремін.
Оқушыларға деңгейлік тапсырмалар таратып беремін.
Орындаған тапсырмаларды аралап қарап шығып тақтадағы ашық сұрақ қойып шығамын.
Үйге тапсырма беремін.
|
Берілген тапсырманы топтасып плакатқа орындайды. Есептер шығарады.
Оқушылар деңгейлік тапсырмалар орындайды
|
Топтас -бөліс
Суммативтік бағалау
|
Оқушы мен оқушы
Оқушы мен мұғалім.
|
15 минут
10 минут
5 минут
|
Компьютер, белсенді тақта.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Сабақтың мақсаты Күтілетін нәтиже Әлемнің ақпараттық бейнесі

text:
«БЕКІТЕМІН» «КЕЛІСЕМІН»
«№15 қазақ мектеп-гимназиясы» КММ директордың оқу ісі жөніндегі
директоры_______________ Б.К.Нашкенов орынбасары______________С.К.Тектаеа
«___»______________2014 жыл «____» _____________2014 жыл
Теміртау қаласының «№15 қазақ мектеп гимназиясының» КММ информатика пәнінің мұғалімі Искакбекова Арай Рымбековна
10 сыныпқа арналған «Әлемнің ақпараттық бейнесі» топтамасына арналған қысқа мерзімді жоспар №1
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Сабақтың мақсаты Сабақтың түрі, жабдықталуы

text:
Сабақты беру әдістемесін талдау (мұғалімнің іс-әрекеті)
Оқушының сабақтағы жұмысын талдау (оқушы іс-әрекеті)
Сабақтың санитарлық-гигиеналық жағдайын талдау
Сабақ бойынша жалпы шешім: Ескерту: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ұсыныс: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-v3.html#1топ.1-есеп_1топ.2-есеп_2топ.2-есеп_Үйге_тапсырма__Кітаппен_жұмыс__№_261,_262,_263,_264

title: Сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты

text:
Трапеция Сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты: Білімділік: Трапецияға анықтама беру. Оның элементтері, түрлерімен таныстыру.Трапеция тақырыбы бойынша берілген есептерді шығарып дағдылану.
Тәрбиелік:Білімге құштарлық ойындар негізінде оқушының жалпы интеллектуалды ой-өрісін дамыту. Адамгершілікке, отан сүйгіштікке тәрбиелеу.
Дамытушылық: Оқушылардың белсенділігін, зейінін, ойлау қабілетін дамыту, өздігінен жұмыс жасау, іздену, шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Сабақтың барысы: I.Ұйымдастыру кезеңі II.Үй жұмысын тексеру III.Жаңа тақырып түсіндіру IV.Сергіту сәті V.Бекіту есептерін шығару(топтық жұмыс) VI.Қорытындылау.Бағалау VII.Үйге тапсырма Екі қабырғасы ғана параллель болатын дөңес төртбұрышты трапеция деп атайды. Параллель қабырғалары табандары, параллель емес қабырғалары бүйір қабырғалары деп аталады. Жаңа сабақ 1.Трапецияның орта сызығы оның табандарына параллель және сол табандардың қосындысының жартысына тең болады.
2.Егер трапеция тең бүйірлі болса онда оның диагональдары және табанындағы бұрыштары тең болады.
3.Егер трапеция тең бүйірлі болса, онда оған сырттай шеңбер сызуға болады.
4.(3-ке кері.) Егер трапецияға сырттай шеңбер сызуға болатын болса, онда ол тең бүйірлі
Трапецияның қасиеттері Трапецияның ауданы h
h
Трапецияның ауданы оның табандарының қосындысының жартысымен биіктігінің көбейтіндісіне тең. Трапецияның ауданын есептейтін формула:
Трапецияның биіктігі мен диоганалі Трапецияның төбесінен табанына түсірілген перпендикуляр оның биіктігідеп аталады.
Қарсы жатқан төбелерін қосатын кесінді трапецияның диоганалі деп аталады.
А
В
С
Д
К
А
В
С
Д
а
b
a
b
h
h
sin
=
=
Трапецияның орта сызығы Бүйір қабырғаларының орталарын қосатын кесіндіні трапецияның орта сызығы деп атайды. Екі табанының қосындысының жартысына тең. а
b
m
Трапецияның түрлері Теңбүйірлі
Тікбұрышты
Теңбүйірлі трапеция Бүйір қабырғалары тең болса, тең бүйірлі трапеция деп аталады.
Қасиеттері:
Теңбүйірлі трапецияның табандарының бұрыштары тең.
2. Теңбүйірлі трапецияның диагональдары тең.
АС=BD
A
B
C
D
Теңбүйірлі трапеция үшін =
==
Тікбұрышты трапеция Бір бұрышы тік болып келетін трапецияны тікбұрышты трапеция деп аталады.
Сергіту сәті «Сантики, Фантики, Лимпопо».Барлығы шеңбер бойымен тұрып, бір баланы таңдайды да бөлменің сыртына шығарады. Шеңбердегі балалардың ішінен бір баланы жүргізуші етіп сайлайды, ол шеңбердегі балаларға қозғалыстарды көрсетіп тұрады. Барлық ойыншылар жүргізушінің артынан көрсеткен қимылдарды қайталау керек. Қимылдарды қайталаған кезде жүргізушіге қарамай, білтіртпей жасау керек. Шеңбердегі балалар шапалақ ұрып, «САНТИКИ, ФАНТИКИ, ЛИМПОПО» деп айтып ойынды бастайды. Бөлме сыртында тұрған бала ойыншылардың дауыстарын естіп, бөлмеге кіреді де шеңбердің ортасына тұрып, кім жүргізуші екенін табу керек. Егер жүргізушіні тапса, жүргізуші есіктің сыртына шығады. Ойын сол ретімен жалғасып отырады.
Топтық жұмыс 1топ 2топ 1.АВСД трапеция берілген.ВС табаны 8см, орта сызығы 20см. Трапецияның АД табанын табу керек.
2. АВСД трапеция берілген. АВ және СД бүйір қабырғалары 10 дм. АД табаны 23дм, ал ВС табаны 11дм тең.В бұрышынан АД табанына биіктік түсіріледі. ВТ биіктікті табу керек.
1. АВСД трапеция берілген. Кіші табаны 5см, ал үлкен табаны 9см. Биіктігі 1,5см. Трапецияның ауданын табу керек.
2. АВСД трапеция берілген. АВ және СД қабырғалары 16см, ВС табаны 22см, ал АД табаны 38см тең. Биіктігін табу керек.
1топ.1-есеп 1топ.2-есеп 2топ.2-есеп Үйге тапсырма Кітаппен жұмыс № 261, 262, 263, 264


title: Сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-v3.html#_Параллель_қабырғалары_табандары,_параллель_емес_қабырғалары_бүйір_қабырғалары_деп_аталады._Жаңа_сабақ

title: Сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-v3.html#Сабақтың_барысы:_I.Ұйымдастыру_кезеңі_II.Үй_жұмысын_тексеру_III.Жаңа_тақырып_түсіндіру_IV.Сергіту_сәті

title: Сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-v3.html#Теңбүйірлі_трапеция_үшін_=_==_Тікбұрышты_трапеция_Бір_бұрышы_тік_болып_келетін_трапецияны_тікбұрышты_трапеция_деп_аталады._Сергіту_сәті

title: Сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-v3.html#Трапецияның_биіктігі_мен_диоганалі_Трапецияның_төбесінен_табанына_түсірілген_перпендикуляр_оның_биіктігі

title: Сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-v3.html#Трапецияның_орта_сызығы__Бүйір_қабырғаларының_орталарын_қосатын_кесіндіні_трапецияның_орта_сызығы_деп_атайды.__Екі_табанының_қосындысының_жартысына_тең.

title: Сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sabati-masati-v3.html#Трапецияның_түрлері_Теңбүйірлі_Тікбұрышты_Теңбүйірлі_трапеция_Бүйір_қабырғалары_тең_болса,_тең_бүйірлі_трапеция_деп_аталады._Қасиеттері

title: Сабақтың тақырыбы: Сабақтың мақсаты


title: ІІІ бөлім. Денсаулық – - Сабақтың тақырыбы Сабақтың оқу мақсаты Сағат саны Мерзімі Ескерту

text:
7.1.3.1. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу.
7.4.3.1 Фразеологизм, мақал-мәтелдердің эмоционалды мәнін, көркемдік ерекшеліктерін түсініп қолдану
7.2.2.1. Публицистикалық және ресми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану.
7.4.3.1. Фразеологизм, мақалмәтелдердің эмоционалды мәнін, көркемдік ерекшеліктерін түсініп қолдану
1
18.10
22
Жаны саудың - тәні сау
БЖБ №2
7.1.3.1. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу
7.4.3.1.Фразеологизм, мақалмәтелдердің эмоционалды мәнін, көркемдік ерекшеліктерін түсініп қолдану.
7.2.1.1. Мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау.
7.4.3.1.Фразеологизм, мақалмәтелдердің эмоционалды мәнін, көркемдік ерекшеліктерін түсініп қолдану


title: Тоқсандық жиынтық бағалау - Сабақтың тақырыбы Сабақтың оқу мақсаты Сағат саны Мерзімі Ескерту

text:
24
|
Тоқсандық жиынтық бағалау
|
|
1
|
25.10
|
|
25
|
Денсаулықты сақтау – үлкен өнер.
|
7.3.2.1. Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды қолдана отырып, нұсқаулық құрастырып жазу.
7.4.3.1.Фразеологизм, мақалмәтелдердің эмоционалды мәнін, көркемдік ерекшеліктерін түсініп қолдану
|
1
|
27.10
|
|
26
|
|
Қазақтың өмірлік танымы – дәстүрінде
|
7.3.4.1.Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарасын жазу (дискуссивті эссе)
|
1
|
29.10
|
|
ІІ тоқсан (24 сағат)
|
|
|
27
|
ІV бөлім. «Сүйіспеншілік пен достық»
|
Достық – асыл қасиет
|
7.1.1.1 .Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
7.4.4.1 .Етістіктің есімше, көсемше түрлерін, тұйық етістікті тілдесім барысында қолдану
|
1
|
07.11
|
|
28
|
Жан қиыспас дос болсаң...
|
7.2.6.1. Оқылым стратегияларын қолдану: комментарий жасау, іріктеп оқу, зерттеп оқу.
7.4.4.1.Етістіктің есімше, көсемше түрлерін, тұйық етістікті тілдесім барысында қолдану
|
1
|
08.11
|
|
29
|
Достық – өмірлік нұсқа
|
7.1.5.1 .Проблемалық сұрақтарға тыңдалған мәтіннен деректер келтіре отырып, дәлелді жауап беру, өз жауабын өзгенің жауабымен салыстыру, талқылау
|
1
|
10.11
|
|
30
|
Ұлы адамдар достығы
|
7.1.5.1 .Проблемалық сұрақтарға тыңдалған мәтіннен деректер келтіре отырып, дәлелді жауап беру, өз жауабын өзгенің жауабымен салыстыру, талқылау
7.4.4.1 .Етістіктің есімше, көсемше түрлерін, тұйық етістікті тілдесім барысында қолдану
|
1
|
14.11
|
|
31
|
Шоқанның інісі Мақы
|
7.2.6.1 .Оқылым стратегияларын қолдану: комментарий жасау, іріктеп, зерттеп оқу
7.4.4.1 .Етістіктің есімше, көсемше түрлерін, тұйық етістікті тілдесім барысында қолдану
|
1
|
15.11
|
|
32
|
Сүйіспеншілік – шынайы сезім
|
7.1.1.1 .Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
7.4.4.1 .Етістіктің есімше, көсемше түрлерін, тұйық етістікті тілдесім барысында қолдану
|
1
|
17.11
|
|
33
|
Мұстафа Шоқайдың сүйіспеншілігі
|
7.3.1.1 .Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, күрделі жоспар құру.
|
1
|
21.11
|
|
34
|
Сүйіспеншілік бастауы - туған жерді сүю
|
7.1.1.1. Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
7.3.4.1 .Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарасын жазу (дискуссивті эссе)
|
1
|
22.11
|
|
35
|
Туған жерді сүю
|
7.2.6.1. Оқылым стратегияларын қолдану: комментарий жасау, іріктеп оқу, зерттеп оқу.
|
1
|
24.11
|
|
|


title:
Нәтиже сабақ. «Елім бар...»
БЖБ № 3

text:
36
|
Нәтиже сабақ. «Елім бар...»
БЖБ № 3
|
7.3.4.1 Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарасын жазу (дискуссивті эссе)
|
1
|
28.11
|
|
37
|
V бөлім. Музыка өнері және қазақтың киелі домбырасы
|
Музыка - табиғи өнер
|
7.1.2.1 Әлеуметтік-қоғамдық, оқу-еңбек тақырыптарына байланысты диалог, монолог, полилогтердегі (ән, интервью) автор көзқарасы мен көтерілген мәселені талдау
7.3.2.1. Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды қолдана отырып, шағын мақалақұрастырып жазу
|
1
|
29.11
|
|
38
|
Симфониялық оркестр
|
7.2.7.1 .Ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану, авторына сілтеме жасау
7.4.4.1 етістіктің шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану.
|
1
|
01.12
|
|
39
|
Музыкалық бағыттар мен аспаптар
|
7.1.4.1.Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау.
7.3.6.1 Мәтіндегі сөздердің тақырыпқа сай орынды қолданылуын тексеру, синонимдік қатармен ауыстыра отырып, лексикалық түзетулер енгізу
|
1
|
05.12
|
|
40
|
Қобыз
|
7.2.5.1 Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру;
7.3.6.1 Мәтіндегі сөздердің тақырыпқа сай орынды қолданылуын тексеру, синонимдік қатармен ауыстыра отырып, лексикалық түзетулер енгізу, редакциялау
|
1
|
06.12
|
|
41
|
Домбыра - халық мұрасы
|
7.1.4.1.Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау.
|
1
|
08.12
|
|
42
|
Нағыз қазақ – домбыра.
|
7.2.7.1. Ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану, авторына сілтеме жасау
7.3.2.1 Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды қолдана отырып, шағын мәтін құрастырып жазу.
|
1
|
12.12
|
|
43
|
Күй - музыканың ерекше жанры.
|
7.1.4.1.Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау.
7.4.4.1 .Етістіктің шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану
|
1
|
13.12
|
|
44
|
Телқоңыр күйі
|
7.2.5.1. Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру;
7.3.6.1. Мәтіндегі сөздердің тақырыпқа сай орынды қолданылуын тексеру, синонимдік қатармен ауыстыра отырып, лексикалық түзетулер енгізу, редакциялау
|
1
|
15.12
|
|
45
|
Музыка - әлемдегі ең жоғары өнер
|
7.1.2.1.Әлеуметтік-қоғамдық, оқу-еңбек тақырыптарына байланысты диалог, монолог, полилогтердегі (интервью, пікірталас, жаңалық, ән, көркем әдеби шығармалардан үзінді) автор көзқарасы мен көтерілген мәселені талдау.
|
1
|
19.12
|
|
|


title:
Музыка өнері-теңдесіз өнер.
БЖБ № 4

text:
46
|
Музыка өнері-теңдесіз өнер.
БЖБ № 4
|
7.2.7.1. Ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану, авторына сілтеме жасау .
|
1
|
20.12
|
|
47
|
Қазақ күйлерінің өміршеңдігі.
|
7.3.2.1. Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды қолдана отырып, шағын мақала құрастырып жазу;
7.4.4.1 .Етістіктің шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану
|
1
|
22.12
|
|
48
|
|
Қазақ музыка өнерінің ең алғашқы туындылары
|
7.3.6.1. Мәтіндегі сөздердің тақырыпқа сай орынды қолданылуын тексеру, синонимдік қатармен ауыстыра отырып, лексикалық түзетулер енгізу, редакциялау
|
1
|
26.12
|
|
49
|
|
Тоқсандық жиынтық бағалау
|
|
1
|
27.12
|
|
50
|
|
Қазақтың әдет-ғұрып әндері
|
7.1.4.1. Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау.
7.4.4.1 .Етістіктің шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану.
|
1
|
29.12
|
|
ІІІ тоқсан (30 сағат)
|
51
|
6-бөлім. «Ғаламтор және әлеуметтік желілер»
|
Ғаламтор тарихы
|
7.1.3.1.Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу;
7.4.4.3. Шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану
|
1
|
09.01
|
|
52
|
«Гаджет» дегеніміз не?
|
7.2.5.1.Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру.
7.4.4.3. Шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану
|
1
|
10.01
|
|
53
|
Ғаламтордың пайдасы мен зияны
|
7.1.3.1 .Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу
7.4.4.3. Шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану
|
1
|
12.01
|
|
54
|
Ғаламтор кітаптай болмайды
|
7.2.5.1.Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру.
7.3.5.1 Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша тірек сөздер мен сөз тіркестерін синонимдік қатармен ауыстыра отырып, жинақы мәтін жазу
|
1
|
16.01
|
|
55
|
М.Шаханов. «Компьютер- басты жартылар»
|
7.2.5.1. Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру.
7.4.4.3. Шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану
|
1
|
17.01
|
|
56
|
Әлеуметтік желіні пайдаланамын
|
7.1.3.1. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу.
7.4.4.3. Шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану
|
1
|
19.01
|
|
57
|
Сайттар тарихы
|
7.2.5.1. Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру.
7.4.4.3. Шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану
|
1
|
23.01
|
|
58
|
Тіл және технология
|
7.1.3.1. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу.
7.4.4.3. Шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану
|
1
|
24.01
|
|
59
|
Ақпараттық технологиялар мен ғаламтор
|
7.2.5.1 .Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру
7.4.4.3. Шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану
|
1
|
26.01
|
|
|


title: Нәтиже сабақ. Ғаламтор тарихы. БЖБ № 5

text:
60
|
Нәтиже сабақ. Ғаламтор тарихы. БЖБ № 5
|
7.3.6.1 .Мәтіндегі сөздердің тақырыпқа сай орынды қолданылуын тексеру, синонимдік қатармен ауыстыра отырып, лексикалық түзетулер енгізу, редакциялау
|
1
|
30.01
|
|
61
|
|
Нәтиже сабақ. Ғаламторда не істей аламыз?
|
7.3.4.1.Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарасын жазу (дискуссивті эссе);
|
1
|
31.01
|
|
62
|
VІІ бөлім. Қазақстандағы ұлттар достығы
|
Ұлттар достығы - басты байлығымыз
|
7.1.1.1 .Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
7.4.4.2. Еліктеуіш сөздердің мәнмәтіндегі қолданысын түсіну
|
1
|
02.02
|
|
63
|
Достығы жарасқан елміз
|
7.2.4.1. Идеясы ұқсас публицистикалық және көркем әдебиет стиліндегі мәтіндердің тақырыбы, құрылымы, мақсатты аудиториясы, тілдік ерекшелігін салыстыра талдау;
7.3.6.1 .Мәтіндегі сөздердің тақырыпқа сай орынды қолданылуын тексеру, синонимдік қатармен ауыстыра отырып, лексикалық түзетулер енгізу, редакциялау
|
1
|
06.02
|
|
64
|
Қазақстан халқы Ассамблеясы
|
7.1.1.1. Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау;
7.3.4.1. Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарасын жазу (дискуссивті эссе)
|
1
|
07.02
|
|
65
|
Ассамблеяның қызметі
|
7.3.2.1 .Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды қолдана отырып, шағын әңгіме құрастырып жазу.
7.4.4.2 Еліктеуіш сөздердің мәнмәтіндегі қолданысын түсіну.
|
1
|
09.02
|
|
66
|
Қазақстан - әлемдік қауымдастықта
|
7.1.6.1. Коммуникативтік жағдаятқа сай тілдік құралдарды (көркем бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді) еркін қолданып, диалогке қатысу, пікірталаста шешім қабылдай білу
7.3.4.1 .Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарасын жазу (дискуссивті эссе);
|
1
|
13.02
|
|
67
|
Қазақстан және әлем
|
7.2.4.1 .Идеясы ұқсас публицистикалық және көркем әдебиет стиліндегі мәтіндердің тақырыбы, құрылымы, мақсатты аудиториясы, тілдік ерекшелігін салыстыра талдау;
|
1
|
14.02
|
|
68
|
Ұлттар достығының ұйытқысы
|
7.1.6.1 .Коммуникативтік жағдаятқа сай тілдік құралдарды (көркем бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді) еркін қолданып, диалогке қатысу, пікірталаста шешім қабылдай білу.
7.4.4.2. Еліктеуіш сөздердің мәнмәтіндегі қолданысын түсіну
|
1
|
16.02
|
|
69
|
Қазақстан - көп ұлтты мемлекет
|
7.2.3.1 .Хроника, хабар, очерктердің және кеңсе құжаттарының қызметтік жазбалардың құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
1
|
20.02
|
|
70
|
Қыдыр қонған төр
|
7.2.3.1 .Хроника, хабар, очерктердің және кеңсе құжаттарының қызметтік жазбалардың құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырат
7.4.4.2 .Еліктеуіш сөздердің мәнмәтіндегі қолданысын түсіну
|
1
|
21.02
|
|
71
|
|
Нәтиже сабақ. «Жерұйық» фильмі
|
7.1.6.1. Коммуникативтік жағдаятқа сай тілдік құралдарды (көркем бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді) еркін қолданып, диалогке қатысу, пікірталаста шешім қабылдай білу
7.4.4.4 Одағай түрлерін ажырата білу, қолдану
|
1
|
23.02
|
|
|


title: VІІІ бөлім. «Дұрыс тамақтану, гендік өзгеріске ұшыраған тағамдар»

text:
7.2.5.1. Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру.
7.4.4.4. Одағай түрлерін ажырата білу, қолдану
1
28.02
74
Дәрумендердің пайдасы.
7.1.2.1. Әлеуметтік-қоғамдық, оқу-еңбек тақырыптарына байланысты диалог, монолог, полилогтердегі (пікірталас, жаңалық) автор көзқарасы мен көтерілген мәселені талдау;
7.3.2.1.Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды қолдана отырып, шағын мақала, нұсқаулық, әңгіме құрастырып жазу.
7.1.3.1. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу.
7.3.2.1 . Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды қолдана отырып, шағын әңгіме құрастырып жазу


text:
78
|
Тоқсандық жиынтық бағалау
|
|
1
|
13.03
|
|
79
|
Тамақтану мәдениеті
|
7.1.3.1. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу
7.4.4.4. Одағай түрлерін ажырата білу, қолдану.
|
1
|
14.03
|
|
80
|
Мамандар кеңесі. Нәтиже сабақ
|
7.3.1.1.Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, күрделі жоспар құру.
|
1
|
16.03
|
|
ІV тоқсан (28 сағат)
|
|
|
81
|
ІХ бөлім. «Жеңіс күні. Ұлы ерлікке тағзым»
|
Отан - оттан да ыстық
|
7.1.4.1.Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау
7.3.1.1 Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, күрделі жоспар құру;
|
1
|
27.03
|
|
82
|
Өмір мен өлім туралы
|
7..2.2.1 публицистикалық және ресми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану;
7.4.4.5. Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
28.03
|
|
83
|
Қазақтың батыр қыздары
|
7.1.4.1.Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау
7.3.2.1 .Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды қолдана отырып, шағын мақала құрастырып жазу.
|
1
|
30.03
|
|
84
|
Ұлы Отан соғысы
|
7.2.3.1. Хроника, хабар, очерктердің құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
7.4.4.5 . Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
03.04
|
|
85
|
Ерлік - елге өнеге
|
7.1.4.1..Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау.
7.4.4.5 . Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
04.04
|
|
86
|
Б.Момышұлы естелігі
|
7.2.2.1. Публицистикалық және ресми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану;
7.4.4.5. Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
06.04
|
|
87
|
Б.Момышұлы.
|
7.3.2.1. Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды қолдана отырып, шағын мақала құрастырып жазу.
7.4.4.5 . Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
10.04
|
|
88
|
Ерлік - елдің қасиеті, жүректілік- жігіттің қасиеті
|
7.1.4.1.Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау.
7.4.4.5. Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
11.04
|
|
89
|
Ерлік-туа біткен қасиет
|
7.3.2.1. Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай көркемдегіш құралдарды орынды қолдана отырып, шағын мақала құрастырып жазу
7.4.4.5. Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
13.04
|
|
90
|
Шығыс ұлы
|
7.2.2.1 .Публицистикалық және ресми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану.
7.4.4.5. Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
17.04
|
|
91
|
Ұлы ерлікке тағзым
|
7.1.4.1. Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау.
7.4.4.5. Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
18.04
|
|
92
|
|
Ұлы Жеңіс
|
7.2.3.1 .Хроника, хабар, очерктердің құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату.
7.4.4.5. Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
20.04
|
|
93
|
|
Жеңіске үлес қосқан жерлестер
|
7.3.1.1. Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, күрделі жоспар құру;
7.4.4.5. Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
24.04
|
|
94
|
Нәтиже сабақ
|
7.1.4.1.Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау.
7.4.4.5 Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
1
|
25.04
|
|
95
|
Р.Қошқарбаевтың ерлігі
ББЖБ № 7
|
7.2.2.1 .Публицистикалық және ресми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану.
7.4.4.5. Оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу.
|
1
|
27.04
|
|
96
|
Х бөлім. «Ғылыми фантастика»
|
Қиял-ғажайыптар әлемі
|
7.1.1.1. Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау;
7.4.5.1.Сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
|
1
|
01.05
|
|
97
|
Қиял-ғажайып ертегілері
|
7.2.7.1. Энциклопедия, газетжурналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану, авторына сілтеме жасау.
7.4.5.1.Сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
|
1
|
02.05
|
|
98
|
Адам қиялы
|
7.1.1.1. Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау;
7.4.5.1.Сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
|
1
|
04.05
|
|
99
|
Қиялдай білу
|
7.2.4.1 .Идеясы ұқсас публицистикалық және көркем әдебиет стиліндегі мәтіндердің тақырыбы, құрылымы, мақсатты аудиториясы, тілдік ерекшелігін салыстыра талдау.
7.3.4.1 Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарасын жазу (дискуссивті эссе)
|
1
|
08.05
|
|
100
|
Қыран жетпеген жерге қиял жетеді
|
7.1.1.1. Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау;
7.4.5.1.Сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
|
1
|
09.05
|
|
101
|
Фантазия
|
7.2.7.1. Энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану, авторына сілтеме жасау.
7.4.5.1.Сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
|
1
|
11.05
|
|
102
|
Түс көру
|
7.1.1.1. Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
7.4.5.1.Сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
|
1
|
15.05
|
|
103
|
Түс жору. БЖБ № 8
|
7.2.4.1 .Идеясы ұқсас публицистикалық және көркем әдебиет стиліндегі мәтіндердің тақырыбы, құрылымы, мақсатты аудиториясы, тілдік ерекшелігін салыстыра талдау
|
1
|
16.05
|
|
104
|
Фантастика жанры
|
7.3.4.1 Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарасын жазу (дискуссивті эссе)
|
1
|
18.05
|
|
105
|
|
Ғылыми фантастика
|
7.1.1.1. Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
7.4.5.1..Сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
|
1
|
22.05
|
|
106
|
|
Тоқсандық жиынтық бағалау
|
|
1
|
23.05
|
|
107
|
|
«Қала кірді түсіме» өлеңі
|
7.2.7.1 Энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану, авторына сілтеме жасау .
7.4.5.1.Сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
|
1
|
25.05
|
|
108
|
|
Нәтиже сабақ
|
7.3.4.1 Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарасын жазу (дискуссивті эссе)
|
1
|
29.05
|
|
Барлығы – 108 сағат.
|
|