title: Сабақ тақырыбы Сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғаты

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 7.3 В Қатты заттардағы , сұйықтардағы және газдардағы қысым
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 7
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғаты.
Зертханалық жұмыс №11 Сұйық пен газдардағы кері итеруші күшті зерттеу. (жоспарлау, эксперимент)
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.1.4 сұйықтар мен газдардағы итеруші күштің табиғатын түсіндіру;
|
Сабақ мақсаттары
|
7-сынып оқушылары сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғатын түсінуге ұсынылған тапсырманың 80 % жүзеге асыра алады.
|
Жетістік критерийлері
|
Білу және түсіну
Білімді қолдану
Сыни тұрғыдан ойлану
Екі диаграмма а) сұйықтықтағы немесе газдағы бөлшектің кинетикалық энергия әсерінен көтеру күш бар екендігі б) жоғары және төмен бағытталған күштердің теңесетініне түсініктеме береді және түсіндіреді.
Итеріп шығару күші ұғымын біледі;
тәжірибелік есептерді шешу үшін Архимед заңы туралы білімін қолданады.
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sjitar-men-gazdardafi-keri-iterushi-kshti-tabifat.html#Сабақ_тақырыбы__Сұйықтар_мен_газдардағы_кері_итеруші_күштің_табиғаты._Зертханалық_жұмыс_№11


2-топ: Мына негіздердің атын аты: NaOH, KOH.
3-топ: Мына индикаторлардың түсі қандай?
Лакмус –
Фенолфталеин –
Метилоранж –
Дұрыс жауап берген оқушыларды смайликтермен бағалау.
Топтарға тапсырма беру арқыры барлық оқушыларды жұмылдыру.
1-тапсырма. www.bilimland.kz
2-тапсырма. www.bilimland.kz
3-тапсырма. www.bilimland.kz
|
фенолфталеин
|
лакмус
|
метилоранж
|
негіздер
|
|
|
|
қышқылдар
|
|
|
|
Қышқылдар атына сай дәмі қандай болады? Ендеше барлығымыз мына видеоны көріп. Тақырыбымызды болжап көрейік.
Видеодан не көріп тұрсыңдар? Яғни қышқылдың алюминиймен әрекеттесуін көріп тұрмыз. Сонымен бүгінгі тақырыбымыз «Қышқылдардың металдармен әрекеттесуі» деп аталажы. Қандай мақсат қоя аламыз? Қышқылдар барлық металдармен әрекеттесе ала ма? Соны зерттеп көрейік.
Ол үшін 4 сынауыққа тұз қышқылын құйып, бірінші сынауыққа темір ұнтағын, екінші сынауыққа магний түйіршегін, үшінші сынауыққа мырыш, төртінші сынауыққа мыс саламыз. Бақылау жүргізу. Жұмыс бойынша қорытынды шығару. Жүргізілген реакциялардың теңдеуін сөзбен жазу. Тақтада 4 оқушы реакция жүргізгенде сутек газының бөлінгенін және тұз түзілетінін жазады. 4 оқушыны смайликтер беру арқылы бағалау. Барлық оқушылар дәптерлеріне реакция теңдеулерін жазады.
|
Слайд 1-3
www.bilim.kz
Интербелсенді тақта
Слайдwww.bilim.kz
https://bilimland.kz/kk/courses/chemistry-kk/bei-organikalyq-ximiya/bei-organikalyq-qosylystardyng-mangyzdy-klastary/lesson/indikatorlar
https://bilimland.kz/kk/courses/chemistry-kk/bei-organikalyq-ximiya/bei-organikalyq-qosylystardyng-mangyzdy-klastary/lesson/qyshqyldar-1
https://www.youtube.com/watch?v=nqEuWiDRVjc
https://bilimland.kz/kk/courses/chemistry-kk/bei-organikalyq-ximiya/bei-organikalyq-qosylystardyng-mangyzdy-klastary/lesson/qyshqyldar-men-negizderding-reakcziyalary
|


title:
-топ: Мына негіздердің атын аты: NaOH, KOH.
3-топ


title: Cабақтың ортасы - Сабақ тақырыбы Сұйытылған қышқылдардың металдармен әрекеттесуі

text:
Сабақты бекіту: «Дұрысын тап» ойынын ойнату.
Ойын шарты: Сұрақтың дұрыс жауабын анықтау.
1) Теріге қышқыл ерітіндісі тигенде қандай затпен бейтараптайды? А) ас содасы; В) ас тұзы; С) натрий карбонаты;
2) Қышқылдық ортада лакмустың түсі қалай өзгереді? А) қызарады; В) көк; С) түссіз;
3) Сілтілі немесе негіздік ортада фенолфталеиннің түсі қалай өзгереді? А) көк; В) таңқурай; С) сары.
Жаңа тақырып бойынша мына тапсырманы орындайық . Мына металдарды K, Hg, Ni, AI, Fe, Pt, Pb, Na, Cu, Sn, Ag, Mg, Au. 2 бағанға бөліп жазыңдар:
Қышқыл ерітіндісінен сутекті ығыстыратын металдар:
Қышқыл ерітіндісінен сутекті ығыстырмайтын металдар:
Оқушылар ауызша орындайды. Жауап берген оқушыларды мадақтау және бағалау. Әр топқа алдарына «Білім ағашы» беріледі. Әр оқушы осы білім ағашында білім деңгейлерінің қай деңгейде тұрғанын анықтайды. Әр топтан бір оқушы тақтада қорғайды. Әр топта қанша смайлик жинағандары бойынша сабаққа қай топ белсенді қатысқанын анықтаймыз.
Сабақтың соңы
Үйге тапсырма: 66-68 беттерді оқу.
Әр оқушыға стикерлер таратылады.
Бүгінгі сабақта:
Не білдіңіз? Не үйрендіңіз? Нені үйренгіңіз келеді?


Астана қаласы, Райымбек батыр атындағы №50 «Қазғарыш» мектеп-лицейі, 7Д сыныбы
Сабақ тақырыбы
Сұйытылған қышқылдардың металдармен әрекеттесуі
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі
7.3А. Химиялық реакция. №9 зертханалық тәжірибе. Мырыштың сұйытылған тұз қышқылымен әрекеттесуі.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Реакцияны зерттейді.
Көпшілік оқушылар: Сұйытылған қышқылдардың металдармен әрекеттесу реакцияларын жазады.
Кейбір оқушылар: Газды қалай анықтағанын жазады.
Бағалау критерийі
Сұйытылған қышқылдардың бірқатар металдармен әрекеттесу реакциясын зерттейді.
Тілдік мақсаттар
Пәнге тән лексика мен терминология: сынауық, тұрғы, тұз қышқылы, мыс, мырыш, темір, магний, қауіпсіздік ережесі.
Диалог жасау үшін тіркестер: Қышқылдармен жұмыс жасау қауіпті, себебі....... теріні күйдіреді.
Құндылықтарға баулу
Жалпыұлттық идеяларды жүзеге асыру (жаһандық жылыну), адалдық, жауапкершілік.
АКТ-ны қолдану дағдылары
Интербелсенді тақта және слайд.
Алдыңғы бөлім
7.3A. Химиялық реакциялар
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
I Ұйымдастыру бөлімі Сыныпта ынтымақтастық қалыпты оқу ортасын қалыптастыру. Сәлемдесу, түгендеу. Көңіл күйлерін сұрау, бас бармақ әдісімен көрсету. Өткен сабақта қышқылдар туралы тақырып болғанын естеріне түсіріп, сол тақырып бойынша күнделікті өмірде кездесетін табиғи қышқылдарды атау. Ол үшін сыныпты 3 топқа бөлеміз. Алдарында тұрған суреттер бойынша бөлініп, орындарына отырады. Топтың атын өздері қояды.
1-топ: Лимон қышқылы.
2-топ: Алма қышқылы.
3-топ: сүт қышқылы.
II Өткен сабақта пысықтау Өткен сабақта қандай тақырып өттік? Қышқылдар табиғатта қандай болады? Үй тапсырмасын тексереміз.
Мысалдар келтіреміз. Қышқылдар мен негіздер индикаторларда түсін қалай өзгертеді? деген сұрақ қою арқылы сабақты пысықтау, топтарға тапсырма беру.
1-топ: Мына қышқылдардың атын ата: HCI, HNO3, H2SO4.


title: Сабақ тақырыбы Сұйытылған қышқылдардың металдармен әрекеттесуі


title: Сабақ тақырыбы: Сканерлеу

text:
Курс тақырыбы: Ақпаратты қорғау әдістері
Сабақ тақырыбы: Сканерлеу
Интернеттегі вирусқа қарсы сканер компьютерге толық антивирустық бағдарламалық жасақтама бумаларын орнатпай-ақ вирустарға жылдам қарап шығуға мүмкіндік береді. Олар нақты уақыттағы қорғауды ұсынбайды және сондықтан ешқашан орнатылған вирусқа қарсы сканердің орнын басу деп саналмауы керек. Дегенмен, орнатылған вирусқа қарсы бағдарламаңыз қауіп жоқ деп күдіктенсеңіз, зиянды бағдарламалар мен вирустарды тексергіңіз келетін күмәнді файл бар немесе сіз тек вирустық сканерлеу туралы екінші пікіріңізді алғыңыз келсе, онлайн сканер пайдаланудың бағалы құралы бола алады.
Шынайы онлайн сканерлердің барлығы жойылды. Бұрын онлайн-сканерлер Java немесе басқа веб-технологиялар арқылы жұмыс істеді, бірақ бұл технологиялар зиянды эксплуатацияға осалды. Көптеген онлайн вирустық сканерлер сізге Windows жүйелері үшін жиі .exe файлын жүктеп алуды және іске қосуды талап етеді. Төменде келтірілген тізім вирустарды сканерлеудің көптеген нұсқаларын ұсынады.
VirusTotal
VirusTotal вирустарды, құрттарды және трояны қоса, зиянды бағдарламалардың файлдарын онлайн түрде жіберуге және URL-мекен-жайларын тексеруге мүмкіндік береді. Файл бірнеше сканерлеу қозғалтқышымен сканерленеді, және әрқайсысы үшін анықтау нәтижелері көрсетіледі. Жіберілген файлдар 20 Мб-ға дейін болуы мүмкін және сканерлеу кезінде 30-дан астам вирустық сканерлер қолданылады. Сондай-ақ, файлдар жалпыға қолжетімділік үшін жалпыға ортақ пайдаланушылардың 20 және одан да көп сұранымына дейін жеткізіледі. VirusTotal, сонымен қатар басқалардың жіберген файлдарының алдыңғы есептерін іздеуге мүмкіндік беретін есеп беру мүмкіндігін ұсынады.
VirusTotal сияқты, Jotti бірнеше сканерден сканерлеу нәтижелерін қайтарады. Jottie пайдаланатын сканерлеу қозғалтқыштары Вирустотал қолданатындардан ерекшеленеді және осылайша екеуін де пайдалану керек.
F-Secure Online сканері
F-Secure тек қана Windows болып табылатын онлайн сканерді ұсынады. Компьютеріңізде іске қосылатын шағын орындалатын (.exe) файл жүктеледі. Ол сіздің компьютеріңіздегі зиянды бағдарламаларды, шпиондық бағдарламаларды және вирустарды іздейді және жояды, және орындалатын файл орнатылған бағдарламалық жасақтамаға ортақ жүйеңіздегі шиеленісті қалдырмайды.
Panda Security
Panda ActiveScan - Windows компьютерінде іске қосылатын орындалатын (.exe) файлды жүктеп алатын онлайн сканер. Сондай-ақ, ол сізге қауіпсіздікті қамтамасыз ететін және Chrome, Microsoft Edge және Firefox браузерлерімен үйлесімді болатын тегін бағдарламалық қамтамасыз етуді ұсынады.
ESET Online сканерлері
Егер ESET Online сканері Internet Explorer пайдаланылған болса, ActiveX пайдаланады, бірақ басқа шолғыш пайдаланылса, жүктеу және орнату қажет. Анықтамалық файлдар компьютерге емес, сонымен қатар басқарылатын желіге жүктеледі. Бұл әдеттегі орнатылған антивируспен қайшылықты тудыруы мүмкін.
Trend Micro Housecall
Trend Micro компаниясының Housecall бағдарламасы қотару және орнатуды талап етеді, бұл шынайы онлайн сканер болып табылмайды. Жүктеу әдісі ActiveX және Java-ге онлайн сканерлер қолданатын сенімділікті алып тастайды және сканердің сіз қолданатын браузерге қарамастан жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Trend Micro Housecall жылдам қарап шығуды жүзеге асырады, тек ортақ орындарды іздейді және тек белсенді зиянды бағдарламаларды іздейді. Housecall Windows PC және Mac жүйесінде пайдалануға болады.
Microsoft қауіпсіз сканері
Microsoft қауіпсіз сканері жүктеу және орнатуды қажет етеді. Жүктеу 10 күн ішінде ғана жақсы болады, содан кейін жаңа жүктеуді алу қажет (бұл сканердің жаңартылған нұсқаларын пайдаланасыз).
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sltaneli-balfabaev-tojdan-ajtan-azatar.html#3._«Тойдан_қайтқан_қазақтар»_драмасы_неше_бөлімнен_тұратынын_анықта._А)_1_бөлім_В)_4_бөлім_С)_5_бөлім_Д)_2_бөлім____Анықтамаларды_сәйкестендіріңдер.

title: Сабақ тақырыбы Сұлтанәлі Балғабаев «Тойдан қайтқан қазақтар»

text:
Пәні
|
Қазақ әдебиеті
|
Топ:
|
1курс
|
Мұғалімнің аты-жөні
|
Назбиева Б.К.
|
Оқулық
|
Қазақ әдебиеті Р.Зайкенова, Р.Сакенова,Л.Н.Нұрланова
|
Сабақ тақырыбы
|
Сұлтанәлі Балғабаев «Тойдан қайтқан қазақтар» комедиялық драмасы
|
Оқыту нәтижелері
|
Көркем шығармадағы заман көрінісі мен қазіргі заман көрінісін салыстырып бағалау.
|
Бағалау критерийлері
|
Көркем шығармадағы заман көрінісі мен қазіргі заман көрінісін салыстырып бағалайды
|
|
І Ұйымдастыру.
ІІ Үй жұмысы пысықталады.
Жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсаты хабарланады. Әдебиет теориясынан ақпарат беріліп, еске түсіріледі.
Әдебиеттің тектері:
Эпос – өмір шындығын мол қамтып, кең суреттейтін, адам мінезін терең ашып жан-жақты танытатын күрделі жанр.
Лирика – суреттеп отырған өмір құбылысына ақынның түсінігін, күйінішін, сүйінішін көрсететін көлемі шағын өлеңдер.
Драма – шындықты айрықша тәсілдермен, шиеленіскен тартыстар үстінде жинақтап, оқиғаға қатысатын адамдардың сөзі мен ісі арқылы көрерменнің көз алдында қолма-қол көрсететін жанр.
Әдеби жанрлар
Эпикалық жанрға жататын шығармалар: батырлар жыры, лиро-эпостық жырлар, ертегілер, аңыздар, эпопея, роман, хикаят (повесть), әңгіме, очерк, новелла, т.б.
Лирикалық жанрға жататын шығармалар: арнау-өлең, баллада, өлең, сонет, рубаи, т.б.
Драмалық жанрға жататын шығармалар. трагедия, комедия, интермедия, скетч, пьеса, т.б.
Комедия (гр. κωμωδία - сауық-сайран, әуезді ән) - өмір құбылыстарының, мінез-құлықтың, іс-әрекеттің күлкілі жақтарын көрсету мақсатымен сахнаға лайықталып жазылған драм.шығарма. Жанры түрліше: водевиль, фарс, сатиралық комедия, юморлық комедия, лирикалық комедия, музыкалық комедия, т.б
Сатира (лат. Satira)- өзі суреттеп отырған оқиғаны, құбылысты немесе кейіпкерді өткір сынға алып, әжуаға айналдыратын көркемдік бейнелеу тәсілі.
|
|
|
Жазушы Сұлтанәлі Балғабаевтың «Тойдан қайтқан қазақтар» атты екі бөлімді комедиясы – қазіргі кезеңдегі осындай келеңсіздікті бейнелеген сатиралық туынды. Комедияның барлық кейіпкерлері қазіргі кезеңдегі адамдардың іс-әрекеттері, мінез-құлық дағдылары жинақталған сипаттарымен көрсетілген.
«Тойдан қайтқан қазақтар» пьесасын оқып, мазмұнымен танысады.Сюжетімен танысқан соң, композициялық жоспарын құрады.
Жоспар.
1.Басталуы. Шағын перрон.Мэлис,Асай Мүсеевич, Қошқарбай тобы.
2.Байланысы.Көркемөнерпаздардың қошеметі.
3.Дамуы. Топтың бір-бірін қолпаштауы.
4.Шиеленісуі. «Қазақстан» пойызының тоқтауы.Билетсіз жолаушы.
5. Шарықтау шегі. Жолсерік әйелдің өктемдігі.Саудагер әйел.
6. Шешімі.Даурыққан, бөспе топтың перронға келуі.
Тапсырма.
1.«Тойдан қайтқан қазақтар» шығармасының жанрын анықтаңдар.
А) Комедия В) Мелодрама С) Трагикомедия Д) Трагедия
2. Анықтама әдебиеттің қай тегіне сәйкес екенін көрсетіңдер. Шындықты айрықша тәсілдермен, шиеленіскен тартыстар үстінде жинақтап, оқиғаға қатысатын адамдардың сөзі мен ісі арқылы көрерменнің көз алдында қолма-қол көрсететін сөз өнерінің тегі.
А) Эпос В) Повесть С) Драма Д) Комедия
3. «Тойдан қайтқан қазақтар» драмасы неше бөлімнен тұратынын анықта.
А) 1 бөлім В) 4 бөлім С) 5 бөлім Д) 2 бөлім
Анықтамаларды сәйкестендіріңдер.
1. Суреттеп отырған өмір құбылысына ақынның түсінігін, күйінішін, сүйінішін көрсететін көлемі шағын өлеңдер.
|
Мюзикл
|
2. Өмір құбылыстарының, мінез-құлықтың, іс-әрекеттің күлкілі жақтарын көрсету мақсатымен сахнаға лайықталып жазылған драм.шығарманың бір түрі.
|
трагикомедия
|
3.Эстрадалық,хореграфиялық,драмалық, опералық т.б. сан түрлі өнердің әсерлі ерекшеліктерін біріктіріп көрсететін музыкалық-сахналық қойылым.
|
Комедия
|
4.Драмалық шығарманың бір түрі, онда трагедияға да, комедияға тән сипат өзгешеліктер кездеседі.
|
Лирика
|
Үйге: Шығарманы толықтай оқу
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sltaneli-balfabaev-tojdan-ajtan-azatar.html#І_Ұйымдастыру._ІІ_Үй_жұмысы_пысықталады._Жаңа_сабақтың_тақырыбы_мен_мақсаты_хабарланады._Әдебиет_теориясынан_ақпарат_беріліп,_еске_түсіріледі.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sltaneli-balfabaev-tojdan-ajtan-azatar.html#«Тойдан_қайтқан_қазақтар»_пьесасын_оқып,_мазмұнымен_танысады.Сюжетімен_танысқан_соң,_композициялық_жоспарын_құрады._Жоспар.


title: Сабақтақырыбы Сұлтанәлі Балғабаев«Тойдан қайтқан қазақтар» Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Пәні: Қазақ әдебиеті
|
|
ҰМЖ тарауы
|
4-бөлім Табиғат және адам
|
Сынып:11
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтақырыбы
|
Сұлтанәлі Балғабаев«Тойдан қайтқан қазақтар»
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты
|
11.1.3.1.көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
11.2.2.1. шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысымен анықтау;
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады: Көркем шығармадағы кейіпкерлер арқылы өмір шындығын анықтап талдай алады.
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анқытайды.
|
Кейбір оқушылар орындай алады: кейіпкерлер жүйесі арқылы заман көрінісіндегі келеңсіз оқиғаларды бағалап, сыни ой тұжырымдайды.
|
Бағалау критерийлері
|
-көркем шығармадағы оброзды ашады,жинақтап даралайды.
-автордың көзқарасын өмір шындығымен байланысын анықтайды
|
Құндылықтарды баулу
|
Шығармадағы кейіпкерлердің іс-әрекетін,мінез-құлқын салыстыру арқылы әлеуметтік ортада өзін-өзі ұстау этикасының маңызын түсінеді. Коммуникативтік қарым –қатынас жасауға, жауапкершілікті сезінуге дағдыланады.Сыни ойлау қалыптасады.
|
Пәнаралық байланыс
|
«Ревизор»,Н.Гоголь,Орыс әдебиеті, 8-сынып
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар орындай алады:Комедиялық жанрдың ерекшелігін біледі ,астарлы ойларды түсінеді.
|
Негізгі сөздер мен тіркестер (пәнге арналған сөздік және терминология):
|
Комедия,Мизанецена,митинк.
|
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
|
1.Оқиғаның өмірмен байланысын дәлелдеңдер?
2.Басқа бағытқакетіп бара жатқан Асай Мүсеевич жанайқайын түсіндіріңдер?
3.М.Әлібаевич сөздерінің оның сол кездегі хал-жағдайын сипаттаңдар?
|
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
|
1.Сіз неліктен автор идеясы шығарманы өмір шындығымен байланыстырды деп ойлайсың?
|
|
|
Алдыңғы оқу
|
Сұлтанәлі Балғабаев «Тойдан қайтқан қазақтар» спектакльдерімен таныс.
|
|


title:
Жоспар

Жоспарланған уақыт - Сабақтақырыбы Сұлтанәлі Балғабаев«Тойдан қайтқан қазақтар» Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Жылулық шеңбері. Оқушылар жаңа күнге бір-біріне сәттілік тілейді 3 топқа бірігеді .
I.топ Комедия
II.топ Драма
III.топ Өнер
Қ.Б « Тамаша» Ұйымдастыру кезеңі:Психологиялық ахуал орнату мақсатында «Бақытты жұлдыз» тренингін ұйымдастырамын.
Орындау шарты: Оқушыларға сары, жасыл, қызыл түсті жұлдызшаларды таңдап алады. Жұлдызшалардың артында тойға тілектер жазылған. бір – біріне тілектерді оқиды, ынтымақтастық қарым-қатынас қалыптасады.
ҚБ Қол соғу Қызығушылықты ояту
Билет
Бастық
Той
Жемқорлық
Жолаушы
Ата-баба
Берілген тірек сөздерді шығарманың мазмұнымен байланыстырыңыз.
Болжау сұрақтары арқылы жаңа сабаққа тақырыбына жетелеймін. Ойлары қорытындыланып, жаңа сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийі таныстырылады.
ҚБ Қол соғу
Ж.Ж Тыңдалым. Ә: Сығайдың пікірі аудио арқылы тыңдалады.
Ойтүйін жасалады.
ҚБ.Мадақтау Ж. Зерттеу әдісі.Прологты оқып, сыни пікірді оқып,мазмұндайды. Өз тұжырымын ұсынады. Мұғалімнің қолдауы көркемдегіш құралдарды байланыстыра талдауы арқылы жүзеге асады.
ҚБ. Екі жұлдыз, бір ұсыныс
ТЖ.”Мазмұнды талда” әдісі Оқушылар тақырыпты деңгей бойынша талдау арқылы мазмұнды және шығарманың жанрлық ерекшеліктерін түсінетін болады
ТЖ. 1-топ. «Тойдан қайтқан қазақтар»шығармасындағы Мэлис Әлібаевичтің жиынтық бейнесін жинақтап, жеке басты ойлаған шенеуік бейнесі арқылыөмір шындығын көрсетудегі автордың сөз қолданысын талдайды.
2-топ. Асай Мүсеевичтің жанайқайы арқылы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысымен анықтайды. Асай Мүсеевичтің әрекеттерін даралауда ғылымда бизнеске айналғандардың бейнесін өз көзқарастарымен талдап түсіндіреді.
3-топ.Пьесаның тіліне, онда қолданылған көркемдегіш құралдарды талдайды.
ҚБ. Дескриптор ҚБ Тамаша
ТЖ . Блум бойыншашығарма сюжетінен қойылым ұйымдастыру арқылы мазмұнды ашады, талдайды.
Білу.«Қазақстан» поезын күтіп тұрған үшеудің әңгімесі.
Түсіну Жолсерік келіншек, билетсіз жолаушы мен саудагердің әңгімесі арқылы өмір шындығын көрсетеді.
Қолдану. Мәскеуге жол. Мэлистің өзін Мәскеудің қалай қарсы алатындығы жайында сұхбатындағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын дәлелдер қолдана талдайды.
Талдау. «Тойға келген қазақтар» арқылы кейіпкер сөздері мен негізгі идея арасындағы байланысты талдайды.
Жинақтау.«Тойдан қайтқан қазақтар» -сатиралық шығарма. Пьесаның мағынасын ашатын тірек сөздерді тауып, мағыналарын жинақтап айтады.
Бағалау. Кейіпкерлер жүйесін жіктейді. Кейіпкер сөзі мен іс-әрекеті арқылы автор қандай ойда айтқысы келеді? Өзіндік бағаларын береді


title: ҚБ «Саусақ сигналдары» - Сабақтақырыбы Сұлтанәлі Балғабаев«Тойдан қайтқан қазақтар» Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
ҚБ «Саусақ сигналдары»
Үйге тапсырма. «Тойдан қайтқан қазақтар» шығармасы мазмұны бойынша ой толғам жазады.
Қағаз қиындысы
|
Ортасы
30мин
|
3мин
3мин
8мин
13мин
3мин
2мин
1мин
|
«Қазақ әдебиеті» оқулығы
Алматы
«Атамұра»баспасы
2020ж
Сұлтанәлі Балғабаев
Тойдан қайтқан қазақтар
/«Қазақстан» пойызы/
/екі бөлімді комедия/
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жопарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыстар, қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері, АКТ-мен байланыс. Құндылықтардағы байланыс
|
Сабақ мақсаты бойынша саралау жүргізіледі.Оқушылар деңгейлеріне сәйкес қол жетімді тапсырмалар орындалады.Тақырыптағы негізгі ақпараттарды шынайы өмірмен байланыстыра алады. «Зерттеу»әдісі арқылы,топтық жұмыс арқылы
барлық оқушылар көркем шығармадағы кейіпкерлер арқылы өмір шындығын анықтап талдай алады. Оқушылардың көпшілігі авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анқытай алады. Кейбір оқушылар кейіпкерлер жүйесі арқылы заман көрінісіндегі келеңсіз оқиғаларды бағалай алады.
|
Оқу мақсаттарын бағалауда оқушыларды ынталандыру және уәжін дамыту үшін әр тапсырма сайын қалыптастырушы бағалаудың түрлері арқылы әртүрлі әдіс -тәсілдерді пайдаланылады. Сабақ барысында топтық ,жеке жұмыс арқылы тиімді кері байланыс арқылы және өзара бағалау арқылы мұғалімнің қажеттілігімен анықталды .Саралау оқыту әдісі бойынша орындалатын тапсырмалар бағалау критерийлері және дескриптолармкен бағаланып ,кері байланыс жүреді.
|
|
|


title: Ықшамсабақ ықпалы - Сабақтақырыбы Сұлтанәлі Балғабаев«Тойдан қайтқан қазақтар» Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Ықшамсабақ ықпалы
Сабақ жоспарын SMART өлшеіне сай жоспарлаудың тиімді екендігін ұғындым.Оқу мақсатына сай сабақ мақсатын жоспарлауда тренердің ықпалы зор болды. Топтық, жұптық тапсырмалар берудің тиімді оқытуға қол жеткізетінін білдім. Мәтінмен тиімді жұмыс жасауда,тапсырмаларға сай әдіс-әсілдерді сараптауымда әріптестерімнің көмегі көп болды.Тренер мен әріптестерімнің кеңестеріне сүйене отырып,кей әдістерімді қайта өзгерттім.Әріптестеріммен бірге отырып,ынтымақтастықпен жұмыс жасау,сабақ құрылымының дұрыс құрылуына ықпал етіп,біріміздің ойымызды толықтыруға негіз болды.
Тренер кеңестерін басшылыққа алдым.
Жаңартылған бағдарлама бойынша алған білімімді болашақта ізденісімді жетілдіруге, шығармашылықпен жұмыс жасауыма көмектеседі деп сенемін.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
ТЖ. 1-топ. «Тойдан қайтқан қазақтар»шығармасындағы Мэлис Әлібаевичтің жиынтық бейнесін жинақтап, жеке басты ойлаған шенеуік бейнесі арқылыөмір шындығын көрсетудегі автордың сөз қолданысын талдайды.
2-топ. Асай Мүсеевичтің жанайқайы арқылы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысымен анықтайды. Асай Мүсеевичтің әрекеттерін даралауда ғылымда бизнеске айналғандардың бейнесін өз көзқарастарымен талдап түсіндіреді.
3-топ. Пьесаның тіліне, онда қолданылған көркемдегіш құралдарды талдайды.
бағалау критерийлері
|
дескриптор
|
-Көркем шығармадағы кейіпкерлерді жинақтайды, даралайды.
|
-Кейіпкерлер ерекшеліктеріне мысалдар келтіреді
|
-Автордың көзқарасын өмір шындығымен байланысын анықтайды
|
-Ұстанымдары ортақ кейіпкерлерді анықтайды
|
|
-Дара құндылығы бар кейіпкерді табады
|
|
Автордың көзқарасын өмір шындығымен байланыстыра талдайды
|
|
-Өз пікірлерін дәлелді тұжырымдайды
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?

text:
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар ескертпелерді жазыңыз
Ресурстар
Басы
2мин
2мин
3мин
Жылулық шеңбері. Оқушылар жаңа күнге бір-біріне сәттілік тілейді 3 топқа бірігеді .
I.топ Комедия
II.топ Драма
III.топ Өнер
Қ.Б « Тамаша»
Ұйымдастыру кезеңі:Психологиялық ахуал орнату мақсатында «Бақытты жұлдыз» тренингін ұйымдастырамын.
Орындау шарты: Оқушыларға сары, жасыл, қызыл түсті жұлдызшаларды таңдап алады. Жұлдызшалардың артында тойға тілектер жазылған. бір – біріне тілектерді оқиды, ынтымақтастық қарым-қатынас қалыптасады.
ҚБ Қол соғу Қызығушылықты ояту
Билет
Бастық
Той
Жемқорлық
Жолаушы
Ата-баба
Берілген тірек сөздерді шығарманың мазмұнымен байланыстырыңыз.
Болжау сұрақтары арқылы жаңа сабаққа тақырыбына жетелеймін. Ойлары қорытындыланып, жаңа сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийі таныстырылады.
ҚБ Қол соғу
Ж.Ж Тыңдалым. Ә: Сығайдың пікірі аудио арқылы тыңдалады.
Ойтүйін жасалады.
ҚБ.Мадақтау Ж. Зерттеу әдісі.Прологты оқып, сыни пікірді оқып,мазмұндайды. Өз тұжырымын ұсынады. Мұғалімнің қолдауы көркемдегіш құралдарды байланыстыра талдауы арқылы жүзеге асады.
ҚБ. Екі жұлдыз, бір ұсыныс
ТЖ.”Мазмұнды талда” әдісі Оқушылар тақырыпты деңгей бойынша талдау арқылы мазмұнды және шығарманың жанрлық ерекшеліктерін түсінетін болады
ТЖ. 1-топ. «Тойдан қайтқан қазақтар»шығармасындағы Мэлис Әлібаевичтің жиынтық бейнесін жинақтап, жеке басты ойлаған шенеуік бейнесі арқылыөмір шындығын көрсетудегі автордың сөз қолданысын талдайды.
2-топ. Асай Мүсеевичтің жанайқайы арқылы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысымен анықтайды. Асай Мүсеевичтің әрекеттерін даралауда ғылымда бизнеске айналғандардың бейнесін өз көзқарастарымен талдап түсіндіреді.
3-топ.Пьесаның тіліне, онда қолданылған көркемдегіш құралдарды талдайды.
ҚБ. Дескриптор ҚБ Тамаша
ТЖ . Блум бойыншашығарма сюжетінен қойылым ұйымдастыру арқылы мазмұнды ашады, талдайды.
Білу.«Қазақстан» поезын күтіп тұрған үшеудің әңгімесі.
Түсіну Жолсерік келіншек, билетсіз жолаушы мен саудагердің әңгімесі арқылы өмір шындығын көрсетеді.
Қолдану. Мәскеуге жол. Мэлистің өзін Мәскеудің қалай қарсы алатындығы жайында сұхбатындағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын дәлелдер қолдана талдайды.


Талдау. «Тойға келген қазақтар» арқылы кейіпкер сөздері мен негізгі идея арасындағы байланысты талдайды.
Жинақтау.«Тойдан қайтқан қазақтар» -сатиралық шығарма. Пьесаның мағынасын ашатын тірек сөздерді тауып, мағыналарын жинақтап айтады.
Бағалау. Кейіпкерлер жүйесін жіктейді. Кейіпкер сөзі мен іс-әрекеті арқылы автор қандай ойда айтқысы келеді? Өзіндік бағаларын береді
басты кейіпкер
|
кейіпкер сөзі
|
іс-әрекеті
|
|
|
|
2.
жанама кейіпкер
|
кейіпкер сөзі
|
іс-әрекеті
|
|
|
|
Кері байланыс. Мазмұн бойынша SWOT талдау жасап, оқушылар бір-бірінің жұмыстарына баға береді.
Күшті жақтары
|
Әлсіз жақтары
|
|
|
Мүмкіндіктер
|
Қауіптер
|
ҚБ «Саусақ сигналдары»
Үйге тапсырма. «Тойдан қайтқан қазақтар» шығармасы мазмұны бойынша ой толғам жазады.
|
Қағаз қиындысы
|
Ортасы
30мин
|
3мин
3мин
8мин
13мин
3мин
2мин
1мин
|
«Қазақ әдебиеті» оқулығы
Алматы
«Атамұра»баспасы
2020ж
Сұлтанәлі Балғабаев
Тойдан қайтқан қазақтар
/«Қазақстан» пойызы/
/екі бөлімді комедия/
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жопарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыстар, қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері, АКТ-мен байланыс. Құндылықтардағы байланыс
|
Сабақ мақсаты бойынша саралау жүргізіледі.Оқушылар деңгейлеріне сәйкес қол жетімді тапсырмалар орындалады.Тақырыптағы негізгі ақпараттарды шынайы өмірмен байланыстыра алады. «Зерттеу»әдісі арқылы,топтық жұмыс арқылы
барлық оқушылар көркем шығармадағы кейіпкерлер арқылы өмір шындығын анықтап талдай алады. Оқушылардың көпшілігі авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анқытай алады. Кейбір оқушылар кейіпкерлер жүйесі арқылы заман көрінісіндегі келеңсіз оқиғаларды бағалай алады.
|
Оқу мақсаттарын бағалауда оқушыларды ынталандыру және уәжін дамыту үшін әр тапсырма сайын қалыптастырушы бағалаудың түрлері арқылы әртүрлі әдіс -тәсілдерді пайдаланылады. Сабақ барысында топтық ,жеке жұмыс арқылы тиімді кері байланыс арқылы және өзара бағалау арқылы мұғалімнің қажеттілігімен анықталды .Саралау оқыту әдісі бойынша орындалатын тапсырмалар бағалау критерийлері және дескриптолармкен бағаланып ,кері байланыс жүреді.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Талдау. «Тойға келген қазақтар» арқылы кейіпкер сөздері мен негізгі идея арасындағы байланысты талдайды.
Жинақтау


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sltaneli-balfabaevtojdan-ajtan-azatar-saba-negizd.html?page=3#ҚБ_«Саусақ_сигналдары»____Үйге_тапсырма._«Тойдан_қайтқан_қазақтар»_шығармасы_мазмұны_бойынша_ой_толғам_жазады.


title: Ықшам сабақ ықпалы - Сабақ тақырыбы Сұлтанәлі Балғабаев«Тойдан қайтқан қазақтар» Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Ықшам сабақ ықпалы
Сабақ жоспарын SMART өлшеіне сай жоспарлаудың тиімді екендігін ұғындым.Оқу мақсатына сай сабақ мақсатын жоспарлауда тренердің ықпалы зор болды. Топтық, жұптық тапсырмалар берудің тиімді оқытуға қол жеткізетінін білдім. Мәтінмен тиімді жұмыс жасауда,тапсырмаларға сай әдіс-әсілдерді сараптауымда әріптестерімнің көмегі көп болды.Тренер мен әріптестерімнің кеңестеріне сүйене отырып,кей әдістерімді қайта өзгерттім.Әріптестеріммен бірге отырып,ынтымақтастықпен жұмыс жасау,сабақ құрылымының дұрыс құрылуына ықпал етіп,біріміздің ойымызды толықтыруға негіз болды.
Тренер кеңестерін басшылыққа алдым.
Жаңартылған бағдарлама бойынша алған білімімді болашақта ізденісімді жетілдіруге, шығармашылықпен жұмыс жасауыма көмектеседі деп сенемін.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
ТЖ. 1-топ. «Тойдан қайтқан қазақтар»шығармасындағы Мэлис Әлібаевичтің жиынтық бейнесін жинақтап, жеке басты ойлаған шенеуік бейнесі арқылы өмір шындығын көрсетудегі автордың сөз қолданысын талдайды.
2-топ. Асай Мүсеевичтің жанайқайы арқылы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысымен анықтайды. Асай Мүсеевичтің әрекеттерін даралауда ғылымда бизнеске айналғандардың бейнесін өз көзқарастарымен талдап түсіндіреді.
3-топ. Пьесаның тіліне, онда қолданылған көркемдегіш құралдарды талдайды.
бағалау критерийлері
|
дескриптор
|
-Көркем шығармадағы кейіпкерлерді жинақтайды, даралайды.
|
-Кейіпкерлер ерекшеліктеріне мысалдар келтіреді
|
-Автордың көзқарасын өмір шындығымен байланысын анықтайды
|
-Ұстанымдары ортақ кейіпкерлерді анықтайды
|
|
-Дара құндылығы бар кейіпкерді табады
|
|
Автордың көзқарасын өмір шындығымен байланыстыра талдайды
|
|
-Өз пікірлерін дәлелді тұжырымдайды
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы Сұлтанәлі Балғабаев«Тойдан қайтқан қазақтар» Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Пәні: Қазақ әдебиеті
|
|
ҰМЖ тарауы
|
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Сұлтанәлі Балғабаев«Тойдан қайтқан қазақтар»
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты
|
11.1.3.1.көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
11.2.2.1. шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысымен анықтау;
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады: Көркем шығармадағы кейіпкерлер арқылы өмір шындығын анықтап талдай алады.
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анқытайды.
|
Кейбір оқушылар орындай алады: кейіпкерлер жүйесі арқылы заман көрінісіндегі келеңсіз оқиғаларды бағалап, сыни ой тұжырымдайды.
|
Бағалау критерийлері
|
-көркем шығармадағы оброзды ашады,жинақтап даралайды.
-автордың көзқарасын өмір шындығымен байланысын анықтайды
|
Құндылықтарды баулу
|
Шығармадағы кейіпкерлердің іс-әрекетін,мінез-құлқын салыстыру арқылы әлеуметтік ортада өзін-өзі ұстау этикасының маңызын түсінеді. Коммуникативтік қарым –қатынас жасауға, жауапкершілікті сезінуге дағдыланады.Сыни ойлау қалыптасады.
|
Пәнаралық байланыс
|
«Ревизор»,Н.Гоголь,Орыс әдебиеті, 8-сынып
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар орындай алады:Комедиялық жанрдың ерекшелігін біледі ,астарлы ойларды түсінеді.
|
Негізгі сөздер мен тіркестер (пәнге арналған сөздік және терминология):
|
Комедия,Мизанецена,митинк.
|
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
|
1.Оқиғаның өмірмен байланысын дәлелдеңдер?
2.Басқа бағытқакетіп бара жатқан Асай Мүсеевич жанайқайын түсіндіріңдер?
3.М.Әлібаевич сөздерінің оның сол кездегі хал-жағдайын сипаттаңдар?
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sltaneli-balfabaevtojdan-ajtan-azatar-saba-negizd.html#Сыныптағы_диалог/_жазылым_үшін_пайдалы_тілдік_бірліктер___Талқылауға_арналған_сұрақтар


title: Сабақ тақырыбы: Сөз және оның мағынасы Сабақтың жабдығы Сабақтың мақсаты

text:
1. Сөздердің әртүрлі мағынасымен таныстыру; сөздерді мағынасына қарай сөйлем ішінде орынды қолдана білуге үйрету.; 2. Сөздік қорын молайту; 3. Зейінділікке тәрбиелеу. Сабақтың әдісі: салыстыру, жаттығу, сұрақ - жауап., дидактикалық ойындар.
Топқа бөлу
Геометриялық фигуралар арқылы топтарға бөлу
Ынтымақтастық
атмосферасы
Бүгінгі сабақта біз бақыт туралы айтамыз. Бірауыздан көңілді айтайық: Бақыт – біздің сиқырлы шеңберіміз, Бақыт – біздің достарға сенгеніміз. Бақыт – таңнан біреумен достасуың, Бақыт – кеште достармен қоштасуың.
Үйге берілген жаттығудың орындалуын тексере отырып, оқушылардың мәндес сөздерді қаншалықты меңгергенін анықтау.
.
Қызығушылықты ояту
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау.
Берілген жаттығуларды топтарға бөліп орындау.
Қосымша шығармашылық тапсырмалар.
Бұл қандай сөздер?
• Мағынасы бір - біріне қарама - қарсы сөздер (антонимдер)
• Мағынасы жуық сөздер ( синонимдер)
• Айтылуы да, жазылуы да бірдей, бірақ мағынасы әртүрлі сөздер (омонимдер)
1-тапсырма
Көп нүктенің орнына қарама - қарсы мағыналы сөздерді жаз.
қатты -...... жүру -..........
таяз -.......... кию -............
жылы -........ кіру -...........
кең -.......... сөйлеу -.........
● әр бағандағы сөздердің ортақ қасиетін табу, қай сөз табына жататынын анықтау;
● тасымалданбайтын сөзді табу.
Мағынаны тану
Мәтінді тізбектеп оқу
Сергіту сәті
Орманның бiз емшiсiмiз
Тоқ, тоқ, тоқ (Партаны үш рет ұрады)
Құрт бiткендi жоқ етемiз
Жоқ, жоқ, жоқ, (Қимыл көрсетедi)
Тоқ, тоқ, тоқ,
Жоқ, жоқ, жоқ.
Ой толғаныс
Дұрыс па, бұрыс па? а) Дұрыс емес тұжырымды түзетіп айту, дұрыс жауапты дәлелдеу ○ Мәндес сөздерді басқаша синоним деп атайды. ○ Қарама - қарсы мағыналы сөздер антоним деп аталады. • Жақсы, жаман - синоним сөздер ○ Сөздің мағыналық бөлігі түбір деп аталады. ○ Қыстырма сөздер сөйлем мүшесі бола алмайды. • Бастауыш – сөйлемнің тұрлаусыз мүшесі ○ Жалаң сөйлем тұрлаулы мүшелерден тұрады. ○ Дауысты дыбыстар 2 - ге бөлінеді • Бірыңғай мүшелердің арасына нүкте қойылады. ә) Берілген мақалдардың ішінен антонимдерді тап. Бетегеден биік, жусаннан аласа. Кең, таза кеңістік
Үлкенге - құрмет, кішіге – ізет.
Көз қорқақ, қол батыр.
Дос жылатып айтар, дұшпан күлдіріп айтар
Жақсымен дос болсаң, жетерсің мұратқа,
Жаманмен дос болсаң, қаларсың ұятқа.
Ағаш кессең, ұзын кес, қысқартуың оңай,
Темір кессең, қысқа кес, ұзартуың оңай.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-stereoskoppen-jmis-jasau.html#8_практикалық_жұмысты_орындау_үшін_қысқаша_әдістемелік_нұсқау

title: Сабақ Тақырыбы: Стереоскоппен жұмыс жасау

text:
№ Практикалық сабақ
Тақырыбы: Стереоскоппен жұмыс жасау
Жұмыстың мақсаты: Студенттерді стереоскоптардың құрылысымен таныстыру, фотограмметриялық аспаптар арқылы стереоскопиялық эффект және сстереоскопиялық модельдер алу жұмысы кезегімен таныстыру.
Жұмыс бойынша келесі тапсырманы орындау керек:
Линза-айналы стереоскоппен таныстыру
Стереоскоп арқылы тура, кері және нольдік стереоэффект алу
Әртүрлі рельефтің аэрофотосуреттерін зерттей отырып, салыстыру
Тапсырманы орындау тәртібі:
1. Линзалы-айналы стереоскоптың құрылысымен танысу. Стереоскоптың астында стереопараны бағыттай отырып, стереоэффект алу. Ол үшін стереопараны стереоскоптың астына қабысуларын ішкі жаққа келтіріп, орналастырады да, оң суретті оң линзаның, сол суретті сол линзаның астына келтіріп, аэросуреттердің бастапқы бағыттары стереоскоптың ұзынабойлы өсіне (Х-ке) және бастапқы бағыттар бір-біріне параллель орналастырылады. Әр суреттің ортасынан бір жақсы көрінетін контурды таңдап алып, сол және оң көзбен монокулярлы, яғни, әр көзбен бөлек-бөлек сол контурға қарау керек. Сосын аэросуреттерді жылжытып түзете отырып, сол контурға екі көзбен стереоскопиялы қарау керек. Аэросуреттер түсіргендегі қалпына келгенде, көздерің стереоскопиялық қарауға машықталған кезде түсірілген жердің стереоскопиялық моделі пайда болады. Өзгермейтін, берік стереоэффект алу үшін, аэросуреттерді қозғап, бұрып екі суреттегі жердің көлемі (рельефі) моделі көрінеді. Ойпат – ойпат болып көрінеді. Осы кезекпен басқа жерлердің де стереопаралары қаралады (таулы аймақтар, жазықтар, жер пайдаланулары, автомобиль жолдары, көпірлері өткел, орман, темір жол т.б жерлер).
9 – сурет. Аэросурет орны: а) тура стереоэффект; б) кері стереоэффект; в) нөлдік стереоэффект.
2. Сол көзбен сол суретті, оң көзбен оң суретті қарағандағы стереоэффект – тура стереоэффект деп аталады, онда жер өзгермей нақты көрінеді. Егер орындарын ауыстырып, сол көзбен оң суретке, оң көзбен сол суретке қараса – кері стереоэффект пайда болады. Кері стереоэффект пайда болуы үшін аэросуреттің орнын ауыстыру керек. Онда аэросуреттердің қабысқан жақтары шетке шығып кетеді. Студенттер сол суретті қайтадан қарап, кері стереоэффект алулары керек. Кері стереоэффектте жер моделі аударылып көрінеді, тау – ойпат болып, ал ойпат тау болып көрінеді. Нөлдік стереоэффектіде жердің беті теп-тегіс болып көрінеді. Ол үшін тура стереоэффекттегі жағдайдағы аэросуреттерді стереоэффектісін жоймай, стереоскопиялық көрінісін байқай отырып, ек аэросуретті ақырын біріңғай өзінің жазығында жылжыта отырып, аэросуреттердің Х-өсі, стереоскоптың негізгі бойлық өсіне перпендикуляр болғанша бұрады. Кеңістік көрінісі мүлдем кішірейе келе жоқ болады, мұндай стереоэффект нөлдік стереоэффект деп аталады.
Студенттер стереоэффектінің барлық түрлерін бақылауы керек және обьектілердің әр стереоэффектдегі орындарын салыстыруы керек. Дәптерлерінде схемамен әр стереоэффектідегі аэросуреттердің орнын көрсетулері керек.
3. Берілген түрлі фотосуреттер арқылы студенттер тура, кері және нөлдік стереоэффекттерді бақылап, кейбір рельефтері әртүрлі стереопараларды зерттеулері керек.
№8 практикалық жұмысты орындау үшін қысқаша әдістемелік нұсқау
Фотограмметриялық өлшеу жұмстарының негізгі обьектісі – стереоскопиялық модель.
Кейде, далада жер бетінде өлшенетін геодезиялық, геологиялық, гидрологиялық жерге орналастыру, тағы басқа инженерлік ізденістердің орнына стереоскопиялық модель бойынша жасалған өлшеулердің дәлдігі жеткілікті болады. Стереомодель әртүрлі тәсілдермен алынады.
Стереоскопиялық модель алудыың негізі – суреттерден бақылаушының көзіне келетін сәулелерді екіге айыру: сол суреттен - сол көзге, оң суреттен оң көзге. Сәулелерді бөлу әртүрлі стереофотограмметриялық аспаптармен әртүрлі жасалады. Стереоскоппен – стереомодель алу ең қарапайым және көп стереофотограмметриялық аспаптарда қолданылатын тәсіл.
Әдетте, байқау әрқашанда тура стереоэффекте жасалады. Әрдайым стереопараларды стереоскоппен тура стереоэффектпен қарап, дағдыланған студенттерге басқа күрделі стереоаспаптармен /дифференциалды және әмбебап әдісті/ жұмыс істегенде оңай болады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Өзіндік жұмыс - Сабақ Тақырыбы: Стереоскоппен жұмыс жасау

text:
Өзіндік жұмыс: Білім алушы стереоэффектінің барлық түрлерін бақылауы керек және обьектілердің әр стереоэффектдегі орындарын салыстыруы керек. Жұмыс дәптерлерінде схемамен әр стереоэффектідегі аэросуреттердің орнын көрсетулері керек.
№ Практикалық сабақ
Тақырыбы:Стереопармен жұмыс жасау
Жұмыстың мақсаты: Жергілікті жердің стереоскопиялық моделін Стереомодель алу үшін жасалынатын аэрофототүсіру жұмыстарының кезегімен таныстыру.
Орындалатын тапсырмалар реті:
1. Бойлық және көлденең қабысқан
2. Аэрофотосуреттердің бойлық және көлденең қабысуларын өлшеу
3. Суретке түсіру базисін анықтау
6. Ааэрофотосуреттердің бастапқы бағытын жүргізу
5. Маршрут бойынша ұшу сапасын бағалау
Қолданылатын құралдар: аэрофотосуреттер, стереопаралар, плакаттар, фотосхемалар, сызба құралдары
Тапсырманы орындау тәртібі:
1. Нөмерлері арқылы және контурлары бойлық және көлденең бағытта бір-біріне сәйкес келтіре отырып, аэрофотосуреттер монтаждалады және сол жердің топографиялық картасымен салыстырылады.
Карта мен аэрофотосурет бойынша бірдей жерді тауып, оның аэросуреттегі кейбір нүктелерінің пландық және биіктік тік жайын топокарта бойынша табу керек (геодезиядағыдай сол нүктелердің тікбұрышты координаталарын және биіктіктерін табу).
2. Монтаж бойынша немесе бөлек стереопаралар арқылы бойлық және көлденең қабысуларды өлшеп, олардың мөлшерін процентпен шығару керек.
3. Суретке түсіру базисін анықтау үшін аэрофототүсірістің орындалу схемемасын аэрофотосуреттердің 60% қабысуында салып, сол схемемада суретке түсіру базисін В кеңістікте көрсеу керек. Стереопараның суреттерінде бірінші және екінші суреттің негізгі нүктелерін сол және оң суреттерден тауып, олардың арақашықтықтарын сызғышпен өлшеп, түсіру базисін шамамен суреттердің масштабында табу керек. Дәптерге осы сызбаларды салу керек.
4. Бастапқы бағыттарды сызу. Әр аэрофотосуреттерде қатар жатқан негізгі нүктелердің арасын қосатын сызық – аэрофотосуреттердің бастапқы бағыты болады.
5. Маршрут бойынша сапалық сынақ жасау:
а) әрбір суреттің сапасын тексеру (бейнелеу айқындығын, бұлдырланбай түсуіннегативтің тегістігін);
в) маршрут түзулігін. Оны тексеру үшін маршруттың бастапқы және соңғы аэрофотосуреттерінің негізгі нүтелерін түзу сызықпен қосып, осы сызықты әр аэрофотосуреттегі бастапқы сызықпен салыстырады. Егер бастапқы бағыттар мен жоғарыда айтылған сызықтың бағыттары түйіспей, «шыршаланып» кетсе, пайда болған бұрыштар транспортирмен өлшенеді.
№ Практикалық сабақты орындау үшін қысқаша әдістемелік нұсқау
Аэрофотосуретті байланыстыру дегеніміз – оның кейбір нүктелерінің координаттарын анықтау /Х, У, Z/.
Бұл жұмысты жасау үшін, аэрофотосуреттердің ортасынан бір жақсы көрінетін контурлы нүктені таңдап алып, оған сәйкес келетін нүктені картадан таңдап алып, координаталарын анықтайды, ал горизонтальдар арқылы осы нүктелердің биіктіктерін табады. Бұл, аэросуретті түсірілген жермен байланыстырудың көп тәсілдерінің бірі, оны осы жердің топографиялық картасы болған кезде пайдаланады.
Аэрофотосуреттердің ұзынабойлы және көлденең қабысулары көлемдік стереоскопиялық модель алу үшін керек.
Көлемді болып аэрофотосуреттердің қабсқан жерлері ғана көрінеді. Жерге орналастыру, жол және көпір өткелдері аэроізденіс жұмыстарының және жалпы фотограмметриялық әдістердің негізгі құндылығы – осы көлемдік стереомодельдерді қолдануы. Суретке түсіру базисін аэрофотосуреттер арқылы табу – ең оңайланған, үйрену мақсатында қолданылатын тәсіл.
6 – сурет. Фотографирлеу базисін сурет масштабында өлшеу схемасы
7 – сурет. Аэросуреттердің ұзына бойлы және көлденең қабысулары
8 – сурет. Стереопара /қабысқан қос сурет/ алу үшін аэрофототүсіріс осы схемамен жүргізіледі
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Тапсырманы орындау тәртібі: Берілген нүктелерде бойлық параллакстардың айырмасын белгілі формуланы қолданып шығарады (Есеп №2).
№ практикалық жұмысты орындау үшін қысқаша әдістемелік нұсқау Жұмысты орындау барысында оның аэросуреттерде горизонтальдарды жүргізу және берілген еңстікте трасса сызығын жүргізу барысында қолданылатынын есекру керек.
Есеп №2. А және С нүктелерініңбойлық параллакстарынолардың HВ және HС отметкалары, фотограмметриялау базисі вжәне фотографирлеудің абсолюттік биіктігіНабс бойынша анықтау.
1. Вариант бойынша бастапқы берілген деректерді қолданып (кесте 5), А және Снүктелерінің отметкаларын көмегімен осы нүктелер арасындағы биіктіктер айырмашылығын төмендегі формулалармен шығару керек
.
2. Бірінші есептегі белгілі формуланы түрлендіріп төмендегі формуланы алуға болады
,
Шамаларды орындарына қойып∆Ршамасын шығарады.Ондағы , яғни С нүктесіндегі фотографирлеу биіктігі нүкте отмескасы мен абсолютті фотографирлеу биіктігі арасындағы айырмашылыққа тең.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-stereoskoppen-jmis-jasau.html?page=3#Тапсырманы_орындау_тәртібі:_Берілген_нүктелерде_бойлық_параллакстардың_айырмасын_белгілі_формуланы_қолданып_шығарады_(Есеп_№2)._№_практикалық_жұмысты_орындау_үшін_қысқаша


text:
Өзіндік жұмыс: Жұмыс дәптеріне бақылау сұрақтарына жауап жазу
№10 Практикалық сабақ
Тақырыбы:Горизонталь түсіріс нәтижесінде алынған биіктіктер айырмашылығын анықтау
Жұмыстың мақсаты: Бойлық және көлденең параллакстарды анықтауды үйрету.
Жұмыста орындалатын тапсырмалар:
Параллаксометрдің құрылысы мен жұмыс жасау принцптерін паспорты және суреттемесі арқылы зерттеп білу
Берілген нүктелердің арасындағы биіктіктер айырмашылығын шығару
Оқу құралдары мен жабдықтары: аэрофотосуреттер, стереопаралар, стереоскоптар, параллаксометрлер олрадың инструкциялары мен паспорттары.
Тапсырманы орындау тәртібі:
Параллаксометрдің құрылысымен және жұмыс жасау тәртібімен танысу, оның суретін салып, түсініктеме парағын жазады.
Нүктелердің бойлық және көлденең параллакстарынанықтайды, фотограмметрияның негізгі формуласын қолданып, бір нүктенін екінші нүктеге қарағандағы биікт айырмашылығын табады (eсеп №1).
№ практикалық жұмысты орындау үшін қысқаша
әдістемелік нұсқау
Аэрофототүсіріс материалдары арқылы жер бетін екі: аэрорадионивелирлеу және фотограмметриялық тәсілдермен нивелирленетіні жайында студенттер мәлімет алулары керек. Автомобиль жолын салудағы ізденіс және жобалау жұмыстарында даладық өлшеулердің орнына көбіне фотограмметриялық нивелирлеу, яңги, аэрофотосуреттер арқылы кеңінен қолданылады.
11 – сурет. Фотограмметриялық аспаптармен өзара биіктіктерді
анықтау схемасы.
Барлық басқа жағдайларда өлшенген бойлық параллакстар айырмасының мәніне әрқашан аэросуреттің немесе стереопараның бағдарлау элементтерінің тигізетін әсерін есепке алатын түзетпелер енгізіледі.
Есеп №1.А және С нүктелерінің бойлық және көлденең параллакстарын анықтау, оң және сол жақтағы аэрофотосуреттердегі координаталары берілген, А нүктесінің С-ға қарағанда биіктік айырмашылығын анықтау.
1. Жұмыс дәптерінде өз вариантына сәйкес, координаталары бойынша А және С нүктелерін салады (кесте 4). Координаталар мм берілген, фотографирлеу биіктігі масштабсыз, схемалық салынады.
2.Бойлық параллакстың сандық шамасы абциссалар айырмасына тең деген анықтаманы қолданып, төмендегі формуламен РА және РС мәндерін шығарады.
,
Бұл жерде Х -А және С нүктелерінің оң және сол суреттердегі абциссалары.
Бойлық параллакс айырмасын төмендегі формуламен шығарады:
.
4 . Фотограмметрияның негізгі формуласын қолданып, А нүктесініңС нүктесіне қарағандағы биікт айырмашылығын табады, бұндағы НС-С нүктесіндегі фотографирлеу биіктігі, берілген нүктелердегі бойлық және көлденең параллакстар айырмасы; - С нүктесі масштабындағы фотографирлеу базисі, немесе . Берілгендерді кесте 5 алады.
Фотограмметрияның негізгі формуласы ; горизонталь түсірісте ғана қолданылатынын ескеру керек.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Өзіндік жұмыс: Аэрофотосуреттер бойынша параллаксометрмен бойлық параллакстардың айырмасын өлшеудің схемалық сызбасын салу
№ Практикалық сабақ
Тақырыбы: Аэрофотосуреттермен жұмыс жасау
Жұмыстың мақсаты: Аэросуреттерді түсіру және жасау жолдарын үйрену және олар арқылы өлшеу жұмыстарын жасау.
Осы лабораториялық жұмыста орындалатын тапсырмалар:
1.
|
Аэрофосуреттерде белгіленген нүктелердің және арофосуреттердің масштабтарын есептеу.
|
2.
|
Аэрофосуреттерге белгіленетін нүктелердің және аэрофотосуреттердің масштабтарын есептеу (1кестедегі берілгендер бойынша).
|
Қолданылатын құралдар: Аэрофосуреттер, плакаттар, сызба құралдары, сызғыш, өлшеуіш-циркуль, көлденең масштаб, транспортир, қарындаш, топографиялық карта.
Тапсырманы орындау тәртібі Аэрофотосуретпен танысу. Фотобейнесінің сапасын /күңгірттігі, жағылып қалуы, дақ түсуі/ анықтау, координаттар белгілерін, координаттар осьтерін табу, суреттің негізгі нүктесін табу. Аэрофотосуретке түсірудің схемалық сызбасын салу. Аэрофотосуреттің торы бойыншв түсіру кезіндегі пленканың тегістеу сапасын анықтау. Негізгі нүктенің координаттарын /Х, У/ өлшеу. Аэрофосуреттің бастапқы бағытын жүргізу. Аэрофосурет бойынша бірнеше нүктелердің бейнелік координаттарын өлшеу. Деңгейлеуіштің бейнесі арқылы аэрофосуреттің горизонтальдығын анықтау.
№ практикалық жұмысты орындау үшін қысқаша әдістемелік нұсқау
Аэрофототүсірістің түсіру кезегін аэрофотосуреттің сол жақ жоғарғы бұрышында көрсетілген оның нөмірі арқылы біледі. Фотоға түсіру уақытын және қатар жатқан суреттерді түсіру интервалын суреттегі сағат бейнесі арқылы біледі. Аэрофосуреттердегі ұшу бағытына сәйкес сызық – Х өсі, ал оған перпендикуляр бағыт – У өсі бағыттары болады. Олардың қиылысқан нүктесіне теория бойынша, аэрофотосуреттің негізгі нүктесі сәйкес келеді. Негативтің /аэросуреттің/ спасы шет жағындағы тордың бейнесінен білінеді. Егер тор айқын және түп-түзу сызық ретінде бейнеленсе – тегістеу жеткілікті қысыммен жасалған.
Өзіндік жұмыс: Аэрофотосуреттің орталық проекция екенін жақсы түсіну керек. Студенттер дәптерлеріне аэрофосуретке жер бетінің бейнесінің түсу схемалық сызбасын сызу керек.
№4 Практикалық сабақ
Достарыңызбен бөлісу: |


Тақырыбы: Жер бетінің рельефіне байланысты аэросуреттерде бейнеленген нүктелердің орнының ығысуы
Жұмыстың мақсаты: Студенттерді рельефке байланысты ығысулардың мөлшерлерін есептеуге және түзетулерді енгізуге үйрету.
Аэросуреттерде рельефке байланысты сызықтардың ұзындығының, бұрыштардың мәндерінің және контурлердің өзгеруін анықтайтын есептер шығарылады.
1-тапсырма. Рельефке байланысты ығысуларды көрсететін схемалық сызбаны салу.
Ығысудың мөлшері мына формуламен анықталады:
Оң таңбалы өзара биіктіктер нүктенің орталық проекциясын ортогональды проекциясына қарағанда аэросуреттің негізгі нүктесінен “0” /надир нүктесінен/ алыстатады, ал теріс таңбалы өзара биіктіктер керісінше – жақындатады. Нүктенің орнын түзеткенде /түзетпе енгізгенде/ осы заңдылықты еске алу қажет.
2-тапсырма. Горизонталь аэросуретте квадрат болып бейнеленген контурдың топографиялық пландағы ішінін /конфигурациясын анықтау.
Суретте АВСД квадратының аэросуреттің негізгі нүктесінен алғанда қалай орналасқаны көрсетілген.
Дәптерге немесе аэросуретке 1 суреттегідей квадрат сал. Квадраттың төбелерінің негізгі нүктеден аралығын /r/ варианты бойынша ал. 1-есептегі ығысудың формуласын және схемасын қолдана отырып, аэросуреттегі квадраттың төбелерінің А, В, С, Д, нүктелерінің ортогональды проекцияларын тауып, оларды бір-бірімен үзік-үзік сызықтармен жалғастыр. Фигура - қойылған сұрақтың шешуі,ол ә суретте иллюстрацияланған. Есепке керекті деректер 3-кестеде.
3-есеп. Аэросуреттегі / / АВ және ВС сызықтарының горизонталь проекцияларының ұзындықтарын , В бұрышының горизонталь проекциясының мөлшерін анықта. Аэросуреттің А,В,С нүктелеріндегі жеке масштабтарын есепте. 3-суретте АВ және ВС сызықтарының аэросуретте, оның негізгі нүктесіне қарағанда, қалай орналасқаны көрсетілген. Керекті деректер 3 кестеде.
3-есепті шығару кезегі:
АВ сызығының бағытын шамамен 3-суреттегідей қылып ал, - ұзындықтары вариантына байланысты. С нүктесінің орны аэросуретте ұзындығы және орталық бұрыш мен берілген. / АВ сызығының жалғасы мен ОС сызықтарының арасындағы бұрыш/
5-сурет. Нүктелердің ығысуына байланысты сызықтардың ұзындығының және бұрыштың өзгеруі.
2. А, В, С,нүктелерінің орнын аэросуретте белгілегеннен кейін 1 тапсырмадағы формуланы қолдана отырып, олардың ортогональды проекциядан жылжыған мөлшері есептелінеді. Сол тапсырмадағы схема бойынша, артулардың таңбасына қарай нүктелердің аэросуреттегі орындарына түзетулер енгізіледі,яғни нүктелерінің орны табылады. және және ВС кесінділерінің горизонталь проекциялары.
3. Аэросуреттегі кесінділерді олардың горизонталь проекцияларымен салыстыра отырып рельефке байланысты жылжулардың абсолюттік нәтижелері табылады:
;
АВ, ВС, кесінділерінің ұзындығы сызбадан өлшеніледі.
4. Жылжудың салыстырмалы нәтижесі:
алымы 1-ге тең бөлшек ретінде есептелінеді.
5. Сызба бойынша бұрыштары өлшеніп, – бұрыштың төбелерінің ортогональды проекцияларынан жылжып кеткеніне карай қалай өзгергені табылады.
варианттар
|
Фотографирлеу биіктігі
Н, м
|
Бастапқы жазықтыққа қарағанда биіктіктер айырмасы
|
А, В, С, Д нүктелерінің О нүктесінен қашықтығы
|
ha=hd
|
hc=hв
|
ra = rв = rc= rd
|
16
|
800
|
-75
|
+65
|
70
|
6. А, В, С, нүктелеріндегі аэросуреттің жеке масштабтары анықталады , – масштабтың бөлімі , алымы 1-ге тең.
№3 Практикалық сабақ
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тақырыбы: Жер бетінің рельефіне байланысты аэросуреттерде бейнеленген нүктелердің орнының ығысуы


Тақырыбы: Аэрофототүсіріс орындалатын жер бөлігіне тапсырма дайындау
Жұмыстың мақсаты: Пландық аэротүсірістің негізгі параметрлерін есептеуге үйрету.
Құралдар мен жабдықтар:Әрқайсысы бес аэросуреттен тұратын үш қабысқан маршруттың аэросуреттер комплекстісі және сол жер бөлігінің топографиялық картасы.
Тапсырманы орындау тәртібі: 1. Жер бөлігінің ең биік және ең төмен нүктелерінің биіктіктері арқылы орташа жазықтықтың биіктігі анықталады:
2. Ораташа жазықтық пен жер бетінің нүктелерінің арасындағы ең үлкен өзара биіктік есептеп табылады:
3.Орташа жазықтықтан ұшу биіктігі анықталады:
4. Аэротүсірістің абсолюттік, яғни теңіз деңгейімен түсіру биіктігі есептелінеді:
5. Фотосуреттердің ұзына бойлық қабысуы есептеп табылады, %:
6. Аэросуреттің көлденең қабысуы есептеп табылады, %:
-20
7. Бір маршруттағы суреттер саны:
C – жер учаскесінің ұзындығы, км
3 /үш/- аэросуретке түсіретін учаскенің шығыс және батыс шеттерін жеткілікті қамту үшін алынған артық суреттер
В – түсіру базисінің ұзындығы, м:
в – аэросуреттің масштабындағы базистің ұзындығы /см/, берілген бойлық қабысудағы /%/ оның мәні:
– Х – өсі бойынша аэросуреттің ұзындығы
Жалпы формула бойынша бір маршруттағы аэросуреттердің саны:
Жалпы формулада таблицада берілген деректердің өлшемдері өзгертілмей алынады.
8. Енді Д км учаске бойынша маршруттардың саны К/Д – метрге айналдырылады/
маршруттардың аралығы;
1 – учаскенің солтүстік және оңтүстік шеттерін жеткілікті қамту үшін алынған артық маршрут.
– аэросурет масштабындағы маршрут аралығы
Учаске бойынша маршруттар саны:
Бұл формулада берілген деректердің өлшемдері таблицадан өзгертілмей алынады.
9. Аэросуреттердің саны: N = L*K


title: Тақырыбы: Аэрофототүсіріс орындалатын жер бөлігіне тапсырма дайындау


title: Практикалық сабақ - Сабақ Тақырыбы: Стереоскоппен жұмыс жасау

text:
Тақырыбы: Аэрофотаппараттар және олардың құрылысы Жұмыстың мақсаты: Аэрофотоаппаратардың құрылысы және жұмыс жасау ретімен танысу
Осы лабораториялық жұмыста орындалатын тапсырмалар:
1.
Аэрофотоаппараттардың түрлері және олардың құрылыстарымен танысу.
2.
Аэрофотоаппараттардың құрылысын көрсететін суретін салып, түсіндірме жазбаларын көрсету
Қолданылатын құралдар:Аэрофотоаппарат АФА-ТЭ, аэрофосуреттер, плакаттар, сызба құралдары, сызғыш, өлшеуіш-циркуль, көлденең масштаб, транспортир, қарындаш, топографиялық карта.
Тапсырманы орындау тәртібі 1. Плакаттар және аэрофотоаппараттар арқылы олардың құрылысымен танысу. Аэрофоаппараттың схемасын сызу, фокустық аралығын өлшеу. Аэрофоаппарттардың түрлері бойынша және пленканы жазып тегістеу тәсілдеріне қарай негізгі мінездемелерін жазып алу. Негатив және аэрофотосуретті шығару ретін түсіндіріп жазу.
2. Аэрофотосуретпен танысу. Фотобейнесінің сапасын /күңгірттігі, жағылып қалуы, дақ түсуі/ анықтау, координаттар белгілерін, координаттар осьтерін табу, суреттің негізгі нүктесін табу. Аэрофотосуретке түсірудің схемалық сызбасын салу. Аэрофотосуреттің торы бойыншв түсіру кезіндегі пленканың тегістеу сапасын анықтау. Негізгі нүктенің координаттарын /Х, У/ өлшеу. Аэрофосуреттің бастапқы бағытын жүргізу. Аэрофосурет бойынша бірнеше нүктелердің бейнелік координаттарын өлшеу. Деңгейлеуіштің бейнесі арқылы аэрофосуреттің горизонтальдығын анықтау.


Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Қандай су пайдалануға жарамды?
Суды қалай үнемдеуге болады?
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Заттар және олардың қасиеттері туралы дүниетану пәнінен алған білімдерін қолданады.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интернет-ресурстар, дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты ақпаратты іздеу;
|
Ресурстар
|
Топқа бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта, жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы т.б
|
Бастапқы білім
|
Адам тіршілігі мен Жер ғаламшары үшін ауаның маңызын түсінеді. Ауаның қасиеттерін (агрегаттық күйін, түсі, иісі, кеңістікті толтыруы, жылу өткізгіштігі) сипаттап айта алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Жаңа топ құру
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Гүлмен тілек»
(сергіту және топқа біріктіру) Тыңдау дағдыларын дамыту, сондай-ақ оқушыларды қатыстыру арқылы барлығын теңестіру, жағымды ахуал қалыптастыру.
Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады. Оқушылар арнайы дайындалып келген гүлді алақандарына салып тұрып, бір-біріне тілек тілейді және гүлдің астына жазылған сөздер бойынша топқа біріктіріледі.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: -топ «Сары гүлдер» - Сабақ тақырыбы Судың тіршілік үшін маңызы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұйымдастыру Жеке жұмыс. Су сөзін суретпен сәйкестендіру:
Қызыл сызықпен – судың қатты күйі;
Жасыл сызықпен – судың сұйық күйі;
Көк сызықпен – судың бу күйіндегі түрі.
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Қандай денелерде су болады?
Судың негізгі табиғи көздерін атай аласың ба?
Барлық жерде су бар. Оқушыларға суретке зер салып, не бейнеленгенін сипаттап беруін сұраңыз.
Сұрақтар қойып көріңіз: - Су қандай денелерде болады деп ойлайсыңдар?
(Өзенде).
- Өсімдіктерде су болады ма? Оларға су қайдан келеді? (Иә, өсімдіктерде су болады. Олар суды топырақ пен ауадан алады.)
- Қандай өсімдіктерде су көп болады? Қай өсімдіктерде аз? (Жапырағы қалың өсімдіктердің суы мол, ал жіңішке жапырақтыларда аз.)
- «Топырақта су болады ма, қалай ойлайсыңдар?» (Иә, құм қиыршықтарының арасында болады). Су тастарда болуы мүмкін бе, талдау жасаңыздар. «Тастарда су болады ма?» – деп сұрап көріңіз. «Тастар ылғал болады ма?» – деп сұрап көріңіз. Тіпті ең құрғақ заттарда да да су болатынын айтыңыз. Адам ағзасында
су болатыны жайлы нақтылап айтып беріңіз. (Қан, тер– сұйықтықтар). Адам массасының үштен екі бөлігін су құрайтынын айтыңыз. Одан кейін ауадағы, бұлттағы, Күн мен Айдың құрамындағы су туралы талқылаңыздар. Тағы қайда су болатыны туралы сұрап көріңіз. Суды ішпей-ақ тұтынуға бола ма? (Көгөністер мен жемістердің құрамында су бар).
ҚБ: бағдаршам арқылы бір-бірін бағалау.


title: Оқу мақсатын таныстыру - Сабақ тақырыбы Судың тіршілік үшін маңызы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Оқу мақсатынтаныстыру Күтілетін нәтижені анықтау Судың жарамдылығы. Су тапшылығы бейнеленген суреттер көрсету арқылы оқушыларға сұрақтар қою.
- Суреттерден не байқадыңдар?
- Жер бетінің қанша бөлігін су алып жатыр?
- Неліктен кей жерлерде ауызсу тапшы деп ойлайсың?
- Ащы су, тұщы су сөздерінің мағынасын қалай түсінесіңдер?
- Адам сусыз қанша уақыт өмір сүре алады?
- Адамдар қандай суды пайдаланады?
Мұғалімнің түсіндіруі. Тұщы таза су – байлық. Жер шарындағы барлық судың 2% ғана тұщы, ал қалған 88 % ащы су. Тұщы суды тек адамдар ішу үшін ғана пайдаланады. Ауызсу – ішуге жарамды су. Дүниежүзінде тұщы суды пайдалану жыл сайын өсіп келеді, сондықтан әлемде ішуге жарамды ауызсудың жетіспеушілігі өзекті мәселеге айналды. Табиғи тұщы су көздерін таза ұстау, оны ластамау, тиімді пайдалану қажет.
Қала тұрғыны тәулігіне орташа есеппен 150 л. жуық, ал ауыл тұрғыны 55 литрге жуық су жұмсайды екен. Бірақ көп су тұрмыста тектен-текке жұмсалуда. Әрдайым құбырдан аққан су қажетімізге қарай аға ма? (1 сағ – 12 л.24 сағ – 300 л)
Зертте. Суды қалай үнемдеп пайдалануға болады? Топтық жұмыс. Оқушыларды бірнеше топтарға бөлу.
Суды қалай үнемдеп пайдалануға болады? топта постер жасау және қорғау.
Ширату тапсырмасы. Қандай су пайдалануға жарамды?
Суды қалай үнемдеуге болады?
Ойлан. Жұптасып «Егер су болмаса, Жер бетіндегі тіршілік қалай өзгерер еді, сусыз тіршілік болуы мүмкін бе?» деген сұрақ жайлы талқылауды тапсырыңыз. «Су кімге қажет?» (Адамдарға, жануарларға, өсімдіктерге). «Адам сусыз қанша уақыт өмір сүре
алады?» (2-3 күн). «Түйе туралы не білесіңдер? (Ол шөлге өте төзімді жануар). Түйе сусыз 7-10 күн бойы өмір сүре алатынын айтып беріңіз. «Судың болмауы құм мен тастарға қалай әсер етеді?» (Оларға су қажет емес). Оқушылар сусыз өз өлкесінің қандай күйде болатыны жайлы әңгіме құрастырып немесе бейнелеп сурет салады.


title: Сен білесің бе? - Сабақ тақырыбы Судың тіршілік үшін маңызы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Сен білесің бе? Оқушылардан «Суды қандай мақсатта көп қолданасыңдар?» – деп сұрап көріңіз. Олар дене күтімі және үй тазалығы туралы ғана айтса, саяжайда не бақшада көргендері туралы сұрауға болады. Талқылау барысында оқушылар мәдени
өсімдіктерді суару үшін көп су пайдаланатыны туралы қорытынды жасай алады. 1 килограмм картоп өсіру үшін 300 литр су жұмсалатынын айтып беріңіз
Дескриптор: Қандай су пайдалануға жарамды екенін біледі.
Суды қалай үнемдеуді айталады.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау. Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Белсенді оқу тапсырмалары.
Сергіту сәті «Жақсылық тамшысы»
Әр бала тамшыға өзі жасаған жақсы істерін немесе өзінің бойындағы жақсы қасиеттерін стикерге жазып жеткізеді. Іліп жатқанда әрқайсысы өзгелерге, айналасына өзі жасаған жақсылықтарын, қасиеттерін жария етеді.
Оқушылар сергіту сәтін жасайды.
Сабақтың соңы
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау» Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады. Галлерияда ой шарлау тапсырмасын орындау үшін бірінші берілген мәтінмен танысып алады.
Дескриптор:
ауыз суды үнемді қолдану қажеттілігін түсіндіреді.
судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіреді.
судың адам және жануарлар өміріне маңыздылығын түсіндіреді.


title: Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)

text:
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушыларға«Алма ағашы»кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
«Нысана» кері байланыс парағы
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген
кезеңінде қолданыла алады.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
|
Денсаулық сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс- әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік техникасы
ережелерінің тармақтары.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?
|


title: Сабақ тақырыбы Судың тіршілік үшін маңызы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Заттар және олардың қасиеттері.Ауа мен су.
Күні:
Сынып: 3-сынып
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні: Нурманова А
Қатысқандар саны: 11
Қатыспағандар саны: 0
|
Сабақ тақырыбы
|
Судың тіршілік үшін маңызы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына сілтеме)
|
3.3.3.3 ауыз суды үнемді қолдану қажеттілігін түсіндіру;
3.3.3.6 судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіру.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: ауыз суды үнемді қолдану қажеттілігін түсіндіреді.
Көптеген оқушылар: судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіреді.
Кейбір оқушылар: судың адам және жануарлар өміріне маңыздылығын түсіндіреді.
|
Бағалау критерийлері
|
ауыз суды үнемді қолдану қажеттілігін түсіндіреді.
судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіреді.
судың адам және жануарлар өміріне маңыздылығын түсіндіреді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге тән лексика мен терминология:
Ауызсу, үнемдеу,тиімді пайдалану.
|


title: Сабақ тақырыбы: Су моншақпен жұмыс

text:
Алматы облысы, Қаратал ауданы
Үштөбе қаласы
Тленова Жанар Тургеновна технология пән мұғалімі
№ 13 орта мектебі
Сабақ тақырыбы:Су моншақпен жұмыс Сабақтың мақсаты: 1. Оқушылардың су моншақ тоқудағы білімін жүйелендіру, алқа жасау жайлы түсінік беру, орындау әдістерін үйрету.
2. Жұмыс барысында оқушылардың шеберлігін, ой-қиялынтыңдау арқылы шығармашылық қабілеттерін дамыту.
3. Оқушыларды өз бетімен жұмыс жасауға, ұқыптылыққа, шыдамдылыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас сабақ.
Әдісі: теориялық, сарамандық.
Пәнаралық байланыс: тарих, бейнелеу, математика, әдебиет.
Көрнекіліктері: су моншақпен жасалған бұйымдар, нұсқау карта.
Қажетті құрал-жабдықтар: қайшы, леска, су моншақ түрлері, ине, жіп.
Сабақ барысы:І. Ұйымдастыру кезеңі. (Амандасу, сабаққа дайындығын тексеру, оқушыларды түгендеу).
ІІ. Өткенді қайталау. Біз өткен сабақта бисермен жұмыс жасау мақсатында су моншақтың қандай бұйымға қолданылатынын және бисердің шығу тарихымен таныстық. Ендеше,айтыңдаршы.
Бисер деген не?
Бисер деген сөздің өзі ұсақ моншақтарға берілген жалпы түсінік.Ұсақ домалақ, сопақ, әр түрлі хрусталь, шыны, металл, керамикалы материалдардан жасалады.
Бисер қайдан шықты, қай жерде пайда болды, түрлері қандай екенін кім біледі?
Оқушы: Бисердің шығу тарихы әйнектің пайда болуымен тікелей байланысты. Ал әйнектің қашан пайда болғанына әлі күнге дейін нақты дерек жоқ. Дегенмен, әйнекті дайындаудың ең алғаш құпиясын Финикия елі ашқан деген аңыз бар. Бұл аңызда финикиялық көпестер әлемді жүзіп жүріп Сирияға тоқтайды. Өздеріне азық дайындау мақсатымен отқа қазанын қою үшін аралдан үлкен тас іздейді. Ешнәрсе таппаған олар кемедегі селитраның (натрий қосындылары) үлкен бөлігін пайдаланады. Жалынның ыстық температурасынан селитра еріп, өзен құмына араласып, сұйық әйнек болып аққан екен. Осылай ма, жоқ әлде басқа тәсілмен бе әйнек дүниеге келген. Бірақ Финикиялық көпестер Жерорта теңізінің халқына әйнектен жасалған бұйымдарды сатқан екен.
Ұсақ моншақтар туралы қосымша тағы кім толықтырып айтады?
Оқушы:
Кейбір деректер бойынша, әйнектің Отаны Ежелгі Египет болған. Әйнектен жасалған моншақтар, амулет, ыдыс-аяқтар сонау б.з.д. ІV ғасыр
ескерткіштерінен табылған. әйнекті массаға кобальт, мыс, марганец, қосу арқылы египеттіктер көгілдір, жасыл, алқызыл түсті әйнек алған. Мұндай әшекейлерді еркектер де, әйелдер де, әсіресе, ақ түсті киімдермен таққан екен. Ең алғашқы бисер атауы дәл осы Египет елімен байланысты. Оның атауы арабтың «бусра» немесе «бусер» деген сөзінен шыққан,-жасалған маржан. Рим империясы Египет елін басып алғанда әйнек өндіру Рим еліне
өтіп, империя құлағаннан кейін Византияға өтеді. Ал Константинопольді түрік жауынгерлері жаулап алған соң, әйнек өндіруші шеберлер жан-жаққа тарап, әлемге «бисер» атауы әйгілі бола бастады.
Бисерді ең көп шығаратын елдер Жапония, Италия, АҚШ, Үндістан.
ІІІ. Кіріспе бөлім. Бисермен тоқу ертеден келе жатқан қолөнердің бір түрі. Бұл өнер соңғы кезде қарқынды даму үстінде. Бисермен түрлі киім-кешектерді әшекейлеп, кестелеуге түрлі сыйға тартуға арналған бұйым түрлерін жасау сәнге айналды. Біздің жасаған әшекейлерімізді мына көрме жұмыстарынан көруге болады. (Слайд)
Ой қозғау. Адасқан әріптер арқылы сөз құра.
АҚЛА, ІЗҮЖК, АРҒЫС, ІБЛІКЗЕ, АҚНСИА.
Сөздерді жазғызу. Осы бұйымдарды жалпы қалай атауға болады? (Слайд)
Осы бұйымдарды жасайтын кім? (Зергер)
Зергер сөзі парсы тілінен аударылған «зар-зар»- алтын дегенді білдіреді. Алтыннан аптап, күмістен күптеп, асыл тастармен зерлеп сәндік бұйымдар жасайтын өнерлі шебер адамды зергер дейді. Зергердің аса көп жасайтыны әйелдерге арналған әшекей бұйымдар. Қазақ әйелдері кеуделеріне алқа, құлақтарына сырға , білектеріне білезік, саусақтарына жүзік таққан.
Әшекейлеп жасалған алқа адам көркі. Әшекейлерді де су моншақтан да жасауға болады. Су моншақпен жұмыс істеу өте шеберлікті қажет етеді. Су моншақтың өлшемдері, түстері сан-алуан, сондықтан жасалатын бұйымға байланысты моншақты мөлшеріне қарай, түс сәйкестігін тандай білу керек. Енді өзімізді зергер ретінде сезініп, әсем алқаны жасап көрейік.
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: су моншақтан алқа жасау.
ІV. Сарамандық жұмыс.
Бисермен тоқу нені талап етеді? (шыдамдылық, еңбекқорлық).
Ендеше былай деп қорытынды шығаруымызға болады деп ойлаймын. (Слайд)
«Шыдамды еңбек, алғыр ой
Нағыз досың біліп қой!»
Себебі сабағымызға да бұл қасиеттер артық болмайды.
Жұмысты бастамас бұрын қауіпсіздік ережесін еске салу.
Оқушыларға нұсқау карта таратылады. Жұмыс барысын түсіндіру.
Оқушылар өз қалауынша нұсқау карта арқылы жұмыс жасайды.
Тоқу үшін қажетті заттарды дайындайды.
Нұсқау карта, қиял бойынша тоқиды.
Жұмыс кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Су моншақ» сөзінен сөз құрау
V. Бекіту. Мақал-мәтел жалғасын табамыз!
1. Бүгінгі істі ... қалдырма (ертеңге).
2. Жеті рет өлше ... рет кес (бір).
3. Батыр адам қорқақты сүймес,
Шебер адам ... (жалқауды сүймес).
4. Өнерлі болу зейнет,
Өнерсіз болу ... (бейнет).
Мал жұтаса да ... жұтамас (өнер жұтамас).
6. Ата-мұра ... (асыл қазына).
VI. Қорытынды.Су моншақпен әдемі бұйымдар жасау көп уақытты талап етеді, бірақ әдемілік үшін уақытты қиюға тура келеді. «Өнер - таусылмас азық, жұтамас - байлық» дейді ғой халқымыз. Осы үйренген өнерімізді әрі қарай дамыту біздің міндетіміз.
VІІ. Оқушылардың жұмысын бағалау. VІІІ. Үйге тапсырма. Бұйымды аяқтап келу.


title: АКТ қолдану дағдылары - Сабақ тақырыбы Су потенциалы

text:
Сабақтың ортасы
6-15 мин
16-25 мин
26-37 мин
|
(W) Оқушыларға үлкен (қабығы аршылып, иондалмаған суға бірнеше күнге салынған) және қалыпты (ол да қабықсыз) тауық жұмыртқасын көрсетіледі. Оқушылар жұпта бақылайды талдайды.
КБ: мұғалім оқушыларға қажетті жерде көмек көрсетеді.
(G) (f) Сынып шағын топтарға бөлінеді, олардың диффузияны, осмос пен су потенциалын қалай түсінетіндіктерін тексеріледі
ҚБ: оқушылармен сұрақ-жауап жұмыстарын жүргізеді:
Осмос процессінің мәні неде?
Осмос жүру үшін қандай жағдайлар қажет?
Неліктен су топырақтан тамыр түгінің жасушасына қарай өтеді?
Судың тамырдың бойымен жоғары көтерілуіне себеп болатын негізгі күш не?
Потенциал дегеніміз не?
Су потенциалының туындау себептеріне нені жатқызуға болады?
Су потенциалы тамыр түгі жасушасы мен топырақтың қайсысында жоғары болады деп ойлайсыздар?
КБ: мұғалім оқушылардың жауаптарын бағалайды.
(W) Оқушыларға су потенциалы туралы ақпараттар беріледі. Сосын сол ақпаратпен танысқан соң, жұпта оны талқылайды.
(W) Молекулалардың суреттерін пайдалана отырып, су потенциалы мен судың «бос энергиясы» ұғымы туралы талқыланады /су қалыпты бөлме температурасында сұйық, ал температура көтерілгенде газ күйіне төмендегенде мұзға айналады. Бір күйден екінші күйге ауысқанда көп мөлшерде жылу бөлінеді. Себебі судың меншікті жылу сыйымдылығы болады.
(W) (f) Осы тақырыпта пайдаланылатын терминологияның алуандығын түсіну үшін «сауда автоматының» анимациясын жобалайды
(W) Оқушыларға су потенциалы туралы ақпарат беріледі. Олардан Ψ, Ψs және Ψp, сонымен қатар пайдаланылған элементтер, кПа ұғымдары мен символдарын түсіндіріп, су потенциалының мәнін түсіндіру сұралады. /Қысқа есептеуді көрсету қажет/
Әр оқушы ноутбукті пайдалана отырып, берілген қосымша ақпараттармен жекелей жұмыс жүргізеді.
Оқушыларға мына сілтемелер таратылады:
http://www.s-cool.co.uk/a-level/biology/cells-and-organelles/revise-it/movement -су потенциалы туралы ақпарат, анимациялар мен есептеулерді пайдаланады
http://www.kscience.co.uk/animations/turgor.htm -осмос
http://www.kscience.co.uk/animations/plasmolysis.htm -плазмолиз анимациялары көрсетіледі.
ҚБ: оқушыларға тапсырмалар таратылады.
|
MS PowerPoint презентация
Осмос жөнінде теориялық материал: https://www.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-energy-and-transport/hs-osmosis-and-tonicity/a/hs-osmosis-and-tonicity-review
Осмос туралы видеоматериал:
https://www.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-energy-and-transport/hs-osmosis-and-tonicity/v/osmosis
Қосымша «Су потенциалы»
Су потенцииалына қатысты терминдерді сауда автоматы түрінде түсіндіруге арналған сілтеме:
http://www.kscience.co.uk/animations/water_potential.htm
Су потенциалы жөнінде теориялық материал:
http://www.s-cool.co.uk/a-level/biology/cells-and-organelles/revise-it/movement
http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072437316/student_view0/chapter37/answers_to_text_questions.html
Плазмолизді көрсететін анимация:
http://www.kscience.co.uk/animations/plasmolysis.htm
Өсімдіктердегі су потенциалы жөніндегі теориялық материал:
http://biologylib.ru/books/item/f00/s00/z0000018/st144.shtml
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
|


Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар: Су потенциалына анықтама береді. Оның пайда болу себептерін атайды.
Оқушылардың көбі: Су потенциалының түрлерін біледі.
Кейбір оқушылар: Су потенциалының маңызын сипаттайды.
|
(1) Сабақ барысында оқушыларда оқу құзыреттіліктерінің қалыптасуының деңгейіне қалыптастырушы бақылау.
(2) Жұптық жұмыс барысында бағалау.
|
Бастапқы сабақта ҚТ бойынша инструктаж.
Оқушылардың дұрыс отыруын қадағалау.
Сергіту сәті.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпыбаға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-su-potenciali.html?page=3#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-su-potenciali.html?page=3#Жалпыбаға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-su-potenciali.html?page=3#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы Су потенциалы

text:
Оқушылар орындай алады: өсімдіктердегі заттар транслокациясы механизмін түсіндіру ырықсыз етіс жұрнағын дұрыс пайдалана отырып (мысалы, негізгі етіс формасы: Мен қабық сегментін алып тастаудамын»; ырықсыз етіс: «Қабық сегменті алынып тасталды»), ауызша талқылау және көрсету.
Пәнге тән лексика мен терминология: жаппай ағын гипотезасы, жылжу, флоэма, сахароза, ерітінді, сүзгілі түтік, акцепторлық мүше, (өсу және жинақталу орталықтары), жылдық сақина, біте, стилектомия, бізтұмсық, балтамша , тургорлық қысым, сүзгілі түтік пластинкалары, цитоплазма, жүктеме, босату қабық (ағаштың)
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Жаппай ағын гипотезасына сәйкес…
Жылдық сақинамен жүргізілетін эксперименттен алынған гипотезаны негіздейтін деректер:
Қабық сегменті ағаштан сылынып алынған кезде, ағаштың жоғарғы бөлігінде ағаш безі (буылтығы) түзіледі
Бітемен жүргізілген эксперименттен алынған гипотезаны негіздейтін деректер:
Бітенің басы/бізтұмсығы кесілген кезде одан сұйықтық тамшыларының бөлінуі жалғасып жатады
Гипотезаны жоққа шығаратын/оның мәселелері … болып табылады..
Құндылықтарды дарыту
Бәсекеге қабілетті ұрпақтарды үштілде білім алуға итермелеу. Оқушыларды патриотты сезімге тәрбиелеу. Болашақ ұрпақтарды өмір бойы білім алуға бағыттау. Салауатты өмір салтын сақтау.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-su-potenciali.html#Диалог_пен_жазу_үшін_пайдалы_сөздер_мен_тіркестер

title: Сабақ тақырыбы Су потенциалы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-su-potenciali.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақ тақырыбы Су потенциалы


САБАҚ
ЖОСПАРЫ
Пəн
Дүниетану
Мұғалім
Нусупбекова Айнұр
Мектеп, сынып
Талдықорған қаласы, №2 орта
мектеп, 2 «в» сыныбы
Сабақ тақырыбы
Су. Судың қасиеті.
Сабақтың мақсаты:
Оқушыларға су тіршіліктің көзі екенін ұғындыру;
Əртүрлі тəжірибелер жасау нəтижесінде судың басты қасиеттерін
жəне оның шаруашылықтағы маңызын оқушыларға таныстыра
отырып, сыни ойлауға дағдыландыру.
Сілтеме:
Оқулық «Дүниетану» 2-сынып, мазмұнды суреттер, слайд,
«Табиғаттағы су айналымы» бейнекөрсетілімі сайттан
http://imektep.kz/tabigattagi-su-aynalimi
Сабақтың
əдіс-тəсілдері:
Интерактивті оқыту əдісі, кубизм, сұрақ-жауап, интервью,
көрнекілік, тəжірибе, топтастыру.
Сабақтың түрі:
Жаңа тақырыпты меңгерту сабағы
Күтілетін нəтиже:
-
Оқушыларда су, судың қасиеттері, күйі туралы түсінік
қалыптасады;
-
Топпен жұмыс істеуге дағдыланады;
-
Сабаққа қызығушылықтары артады;
-
Сын тұрғысынан ойлауға дағдыланады.
Сабақтың барысы
Сабақтың
кезеңдері:
Мұғалімнің іс-əрекеті
Оқушының
іс-əрекеті
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
Оқушылар шеңберге жиналып, бір-біріне
тілектерін айтысады, топқа бөлінеді.
Оқушылар топқа
бөлініп, топ
басшысын
тағайындайды.
Үй тапсырмасын
тексеру
«Аукцион» ойыны
-
Ауа ластанбау үшін не істеу керек?
-
Ауаның қандай қасиеттері бар?
-
Ауаның табиғаттағы маңызы.
-
Ауаның адам өміріндегі маңызы.
Оқушылар сұрақтарға
жауап бере отырып,
ауа туралы
білгендерін айтады,
1
-
Ауаның құрамын ата.
-
Ауа неден ластанады?
Олай болса, ауасыз тіршілік жоқ екенін
білдік.
бір-бірін
толықтырады.
Жаңа тақырыпты
меңгерту
➢
Жұмбақ жасыру
Өзенде, көлде өмір сүреді
,
Аяғы жоқ, жорғалайды, жүреді
Аузы да жоқ сыңғырлайды, күледі.
Онсыз бірақ жер бетінде тірлік жоқ,
Жерге тамып түседі
Айтыңдаршы, осыны кім біледі? (Су)
➢
Ой қозғау:
- Су қандай зат?
- Судың түсі қандай?
- Судың пішіні болады ма?
- Суды қандай жерлерде кездестірдің?
Су – тіршілік көзі. Жер бетінің үштен екі
бөлігін су алып жатыр.
➢
«Табиғаттағы су айналымы»
бейнекөрсетілімін көрсету арқылы
судың күйі, айналымы, маңызы
туралы түсінік беріледі
http://imektep.kz/tabigattagi-su-aynalimi
➢
Тəжірибе жасап көрсете отырып,
судың қасиеттері туралы түсінік
беру
➢
Оқулықпен жұмыс
Іштей оқу, жұппен, топпен талдау
➢
Топтық жұмыс:
1. Судың қасиеттері туралы айт.
2. Қалай ойлайсың, адам өмірінде қайсысы
маңызды су ма, əлде ауа ма?
3. Судың пайдасы туралы эссе жаз.
4. Су – бу – мұз осы үшеуін байланыстырып
əңгімеле.
5. Интервью əдісі арқылы топтардан сұқбат
ал.
6. Су туралы жұмбақ құра.
Оқушылар берілген
жұмбақтың шешуін
таба отырып, бүгінгі
сабақтың тақырыбын
анықтайды.
Сұрақтарға жауап
береді.
Бейнекөрсетілімді
тамашалайды
Тəжірибе барысында
судың қасиеттері
туралы түсінік
қалыптасады.
Оқулықпен жұмыс
жүргізеді.
Топтық жұмысқа
қатысады,
тапсырмаларды
орындайды.
Бекіту
Ойды жалғастыру: «Егер мен...».
Егер мен су болсам...
Егер мен ауа болсам...
Егер мен жер болсам...
Оқушылар өз
жауаптарын айтады
Қорытынды
– Біз бүгін не білдік?
Оқушылар өз
ойларын айтады
2
Бағалау
Өзін-өзі бағалау
Оқушылар өздеріне
баға қояды.
Кері байланыс
Екі жұлдыз, бір тілек
Сабақ бойы алған
білімі туралы ойлана
біледі
Үй тапсырмасы
41-43 бет тапсырмаларды оқу, мазмұндау
Күнделіктеріне түртіп
алады
3


title: Сабақ тақырыбы Су. Судың қасиеті. Сабақтың мақсаты


title: Сабақ тақырыбы Табиғат тағдыры адам тағдыры Сабақ мақсаттары

text:
«№27 жалпы орта мектеп»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі, 10-сынып
Сабақ тақырыбы
Табиғат тағдыры – адам тағдыры
Сабақ мақсаттары:
экологиялық мәселелердің туындауын және оның адамзатқа тигізер кері әсерін ұғындыру
қоршаған ортаға деген махаббат құндылықтары жайлы түсініктерін кеңейту;
шығармашылық қабілеттерін, ойлау қабілетін дамыту, өз ойын еркін жеткізе білуге дағдыландыру
Тілдік мақсаттар
Pollution- ластану, solution -шешім, recycle- қайта өңдеу, Global warming- ғаламдық жылыну, re-use- қайта қолдану
Құндылықтарды дарыту
Қоршаған ортаны қорғауға, елін, жерін сүюге, мейірімділікке тәрбиелеу,экологиялық тәрбие беру, Табиғат-Анаға сүйіспеншілікпен қарауға жетелеу;
Пәнаралық байланыстар
Жаратылыстану, география
АКТ қолдану дағдылары
Bilimland.kz, Twig-bilim.kz, ноутбук, проектор
Сабақтағы жоспарланған мұғалімнің іс-әрекет
Оқушылардың жасайтын іс-әрекет
Ресурстар
І.Ұйымдастыру кезеңі 1.Сәлеметсіздер ме, оқушылар, бүгінгі ашық тәрбие сағатымызға дайынсыздар ма? Тәрбие сабағымызды бастамас бұрын шаттық шеңберіне тұрып, сыныпта ынтымақтастық ахуал қалыптастыру үшін «Shopping» ойынын ойнайық. Ойын барысында барлығымыз өз бойымыздағы «жағымсыз» қасиеттерімізден арылып, бойымызға «жағымды» қасиеттерді жинаймыз. 2.Топқа біріктіру. Кеспе қағаздар арқылы 3 топқа бірігеді. І топқа «Суға» байланысты жазылған сөзі бар кеспе қағаздарды алған оқушылар отырады. ІІ топқа «Ауаға» байланысты жазылған сөзі бар кеспе қағаздарды алған оқушылар отырады. ІІІ топқа «Топыраққа» байланысты жазылған сөзі бар кеспе қағаздарды алған оқушылар отырады.
І.Ұйымдастыру кезеңі Оқушылар сәлемдеседі. Шаттық шеңберінде тұрып, өз бойындағы бір «жағымсыз» қасиетін сатып, өзіне жанында тұрған досының бойындағы жақсы бір қасиетін сатып алады. (Мысалы, Аділет: мен өз бойымдағы «ашуланшақ» қасиетімді сатып, жанымда тұрған Аружанның «сабырлық» қасиетін сатып аламын.)


title: Топқа біріктіру - Сабақ тақырыбы Табиғат тағдыры адам тағдыры Сабақ мақсаттары

text:
2.Топқа біріктіру.
Оқушылар қолдарына алған кеспе қағаздар арқыла қай топта отыру керектігін анықтап, «Су», «Ауа», «Топырақ» топтарынан орындарын тауып отырады.
3.Тәрбие сағатының тақырыбын ашу үшін бейне ролик көрсетіледі https://bilimland.kz/kk/courses/zharatylystanu/ehkologiya/lesson/adam-zhane-tabihat Оқушылар өздерің көрген бейне роликтен қандай ой түйдіңіздер және бүгінгі тәрбие сағаты не туралы деп ойлайсыздар? Әрине бүгін біз табиғат туралы, қоршаған ортаның ластануы туралы және оның шешу жолдары туралы айтатын боламыз. 1.Адам табиғаттың ажырамас бөлігі дегенге келісесіздер ме? 2.Қоршаған ортаның ең басты мәселесі (проблемасы) не? 3.Қоршаған ортаның ластануының ең басты әсер етуші фактор не? 4.Қоршаған ортаның ластануының қандай түрлерін білесіздер? 4.Twig-bilim.kz –тен бейне ролик көрсетіледі. «Су» тобына https://twig-bilim.kz/kz/film/pollution-water «Ауа» тобына https://twig-bilim.kz/kz/film/pollution-air «Топырақ»тобына https://twig-bilim.kz/kz/film/pollution-land «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі арқылы ойларымен бөліседі.
5.Суретпен жұмыс. Оқушылар, қоршаған ортаның мәселесі ғаламдық мәселе. Ғаламдық мәселелер көп жерде баршаға ортақ тіл ағылшын тілінде жазылатындығы бесенеден белгілі.Ендеше мына берілген суреттердің мағынасы туралы өз ойларыңызды бөлісіңіздер.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifat-tafdiri-adam-tafdiri-saba-masattari.html?page=3#4.Twig-bilim.kz_–тен_бейне_ролик_көрсетіледі.__Әр_топ_бейне_роликтерді_көріп_болған_соң,_аталмыш_мәселелердің_шешу_жолдарын_«ойлан,_жұптас,_бөліс»

title: Мәтінмен жұмыс - Сабақ тақырыбы Табиғат тағдыры адам тағдыры Сабақ мақсаттары

text:
6.Мәтінмен жұмыс https://bilimland.kz/kk/courses/zharatylystanu/ehkologiya/lesson/qaldyqtardyng-kobeyuinen-tonetin-qauip Көрсетілген сілтемедегі № 5 кезеңіндегі қоқысты сұрыптау туралы мәліметпен танысып, №6 кезеңіндегі 2-жаттығуды орындайды 7.Қорытындылау кезеңі « 9 гауһар» әдісі Қоршаған ортаны қорғау туралы заңды күшейту керек.
Жанармаймен жүретін көліктердің орнына, велосипедпен не жаяу жүру керек.
Жарықты пайдаланып болған соң өшіріп жүру керек
Баламалы энергия көздерін пайдалану керек
Топыраққа кері әсерін тигізетін химикаттарды қолданбау керек.
Мұғалім:Мінекей оқушылар, сабағымызда өз мәресіне жетіп қалды. Өздерің әр түрлі бейне роликтерді , табиғат туралы мәліметтерді оқып, қоршаған ортамызды қорғауды өзімізден бастау керектіген түсіндіңіздер деп ойлаймын. Өйткені табиғат тағдыры-адам тағдыры. Ендеше сабағымызды мына өлең шумағымен қорытындылайық.
Табиғаттың тарылтпайық мөлдір таза тынысын
Пәк табиғат әр жүректің тамылжыған жырысың
Ей, адамзат, ақылға сал, қатігездік жасама
Өзің дағы содан тудың, табиғаттың ұлысың.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады, сабақтың тақырыбының табиғат туралы және оның ластануы туралы екендігін айтып,әр топ өз ойларымен бөліседі. Сұрақтарға жауап береді. 4.Twig-bilim.kz –тен бейне ролик көрсетіледі. Әр топ бейне роликтерді көріп болған соң, аталмыш мәселелердің шешу жолдарын «ойлан, жұптас, бөліс» әдісі арқылы талқылап, ортақ шешімге келіп, көрсетілген мәселелердің шешу жолдарын постерге түсіріп, барлық сыныптастарына түсіндіріп береді.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifat-tafdiri-adam-tafdiri-saba-masattari.html?page=3#Табиғаттың_тарылтпайық_мөлдір_таза_тынысын_Пәк_табиғат_әр_жүректің_тамылжыған_жырысың_Ей,_адамзат,_ақылға_сал,_қатігездік_жасама_Өзің_дағы_содан_тудың,_табиғаттың_ұлысың.


title: Суретпен жұмыс - Сабақ тақырыбы Табиғат тағдыры адам тағдыры Сабақ мақсаттары

text:
Сабақ тақырыбы Табиғат тағдыры адам тағдыры Сабақ мақсаттары
жүктеу/скачать
0,63 Mb.
бет
4/4
Дата
07.04.2023
өлшемі
0,63 Mb.
#80215
түрі
Сабақ
1
2
3
4
Байланысты:
1DdqnPr8ShEymKR52t2sFVTJey0q8UDM7hhOSdmX
Бұл бет үшін навигация:
7.Қорытындылау кезеңі
Bilimland.kz Экология курсы Twig-bilim.kz
5.
Суретпен
жұмыс.
Әр топқа бір суреттен беріледі. Оқушылар
топта суреттің мағынасын ашып
, өз ойларымен топта бөліседі.
Оқушылар қалдықтарды қайта өңдеу
туралы мәліметпен танысып
, 2-жаттығудағы тұжырымдамаларды сәйкестендіреді.
7.Қорытындылау кезеңі
Оқушылар қоршаған орта ластануының шешу жолдары
жазылған кеспе қағаздарды
,
әр топ өзара ақылдаса келіп
,
маңыздылығына
,
өзектілігіне қарай
, жоғарыдан
төменге ромб тәрізді етіп
, қойып шығады.
Оқушылар
өлең шумағын хормен айтады
Bilimland.kz
Экология курсы
Twig-bilim.kz
Плакат,
маркер
Суреттер
bilimland.kz
9 гауһар
.
жүктеу/скачать
0,63 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.1.1.1 жаратылыстану ғылымдарының зерттеу нысандарын тізіп атау
Сабақ мақсаттары
Оқушыларға жаратылыстану пәнінің зерттейтін құбылыстары, жаратылыстану пәндері жөнінде түсіндіру
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін біледі. Физикалық эксперимент туралы біледі
Оқушылардың басым бөлігі: Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін ажырата алады, эксперименттің маңызын түсінеді. Ғылым туралы біледі, топтық жұмыс орындауда қатесіз тапсырмалар орындайды
Кейбір оқушылар: Эксперимент жүргізудің мақсатын түсінеді. Өз болжамдары мен қорытындыларын жасай алады
Бағалаукритерийі
Бағалаукритерийі
Тапсырма №
Дескриптор
Балл
Оқушы
А5. Сенімді және еркін жауап беру.
Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін білу
№ 1
Оқушылар жұпта сұхбат құрастырады.
Тапсырманы топ бойынша орындайды
1
Тілдік мақсаттар
Физикалық терминдердің дұрыс қолданылуына мән беру. Мысалы, материя, зат, дене
Физикалық эксперимент- физический эксперимент - Physical experiment
Теория – теория - The theory
Құрал – прибор - The device
Тәжірибе – опыт - Experience
Құндылықтарды игерту:
Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен амандасуында, сыпайы, ойын ашық білдіріп, тыңдауда, сабақты уақытында бастап, аяқтауда, тапсырмаларды нұсқалық бойынша толық орындауда, бір-біріне қолдау көрсетуінде көрініс табады. Патриотизм мен азаматтық жауапкершілік уақытты пайдамен өткізу қажеттігін түсіну арқылы жүзеге асырылады. Өмір бойы оқу қағидасы ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия жасауда, алған білімінің практикалық мәнін түсінуде көрініс табады. Ашықтық оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың белсенді жұмысында, ал шығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады.


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар:
Тұрмыстық химияны қолдана алады.
Пән лексикасы және терминология:
Уақыттақырыбына қатысты жаңа сөздер мен терминология.
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:
Келесі көріністе сіздер ………………………….. көре аласыздар.
Назарларыңызға ұсынылған суретте ………………… бейнеленген.
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
Табиғи және жасанды материалдар» тақырыбында сөздік қорын дамытып, айтылым дағдыларын дамытты.
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақ басы
5мин
|
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Уақыт тақырыбына қатысты суреттердің мазмұнын ашады.
Мұғалім: «Бүгінгі сабақта керісінше жұмыс жасаймыз, тақырыптың мәнін түсініп, сурет және слайдтар арқылы береміз».
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
|
Үлестірме қағаз;
Слайд 1-5
|
Сабақ ортасы
5 мин
25 мин
5 мин
|
тапсырма. Кері байланыс.
Жетістік критерийлері бойынша топқа кері байланыс беріңіз. Әр топ 2 минут сөйлейді.
Жетістік критерийлері
Тақырып пен тапсырмал идеясын ашады;
Тұрмыстық химия өмірден келтірілген мысалға сәйкес келеді.
Тапсырмалар түсінікті, анық болды.
|
Слайд 5
Мақалдардың бөліктері жазылған үлестірме қағаз;
А4 парағы, қарындаштар, таймер
Слайд 7
Слайд 8
|
|


title:
Сабақ соңы
5мин

Рефлексия

text:
Сабақ соңы
5мин
|
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды?
Сабақта маған не қызықты болды?
Сабақта маған не қиын болды?
|
Үлестірме қағаз
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Дифференциация үш түрде іске асады:
1- үлгерімі төмен оқушыларға қолдау топтық жұмыста үлгерімі жақсы оқушылар тарапынан көрсетіледі.
2 –оқушылардың тапсырмасынан күтілетін нәтиже дифференциацияланған.
|
Оқушылар бір-бірін дискрипторларарқылы бағалайды.Сол арқылы кері байланыс беріледі.
|
Сабақ философияға қатысты болғандықтан, белсенді азаматтық позициясын қалыптастыруға септігін тигізеді. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды. PowerPoint таныстырылымықолданылады.
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=101#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері

title:
Сабақ соңы
5мин

Рефлексия


Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
2..
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
Қысқа мерзімді сабақ жоспары№31
Бөлім:
|
|
Мектеп:
|
|
Күні:
|
|
Мұғалімніңаты-жөні:
|
|
Сынып:
|
6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Тұрмыстық химияны қолданудағы қауіпсіздік ережелері
|
Сабақта іске асатын оқу мақсаты (оқу бағдараламасынан сілтеме)
|
6.3.3.2 тұрмыстық химия өнімдерін қолдану саласын және оларды қауіпсіз қолдану ережелерін түсіндіру
|
Мақсаты
|
Күнделікті тұрмыста қолданылатын химиялық заттар, олардың пайдасы мен зияны, химиялық элементтердің адам ағзасында атқаратын рөлі туралы, жас ерекшеліктеріне қарай нақты түсінік қалыптастыру.
|
Бағалаукритерийі
|
Бағалаукритерийі
|
Тапсырма №
|
Дескриптор
|
Балл
|
Оқушы
|
А6. Сенімді және еркін жауап беру.
Тұрмыстық химияны қолданудағы қауіпсіздік ережелерін білу
|
№ 1
|
Оқушылар жұпта сұхбат құрастырады.
Тапсырманы орындайды
|
1
|
|
Тілдікмақсаттар
|
Сабақ барысындағы сөздермен танысу.
|
Құндылықтар
|
Өмір бойы білім алу, ынтымақтастық, құрмет, азаматтық жауапкершілік
|
АКТ дағдысынқолдану
|
Интербелсенді тақта аудиовизуалды материалды демонстрациялауға қолданылады.
|
Өмірменбайланыс
|
|
Пәнаралықбайланыс
|
Биология
|
Алдыңғыбілім
|
|
Сабақбарысы
|
Жоспарланғанкезеңдері
|
Жоспарланғаніс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
3 минут
|
Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу, дәптерлеріне бүгінгі күнді жазғызу.
Қызығушылықты ояту:
Оқушылар өздерін кемеде отырғандай елестетіп, көз алдарына не елестегені, қандай сезім болғанын әңгімелейді. (толқын, шағала дыбысы)
Сабақтың тақырыбы, оқыту мақсаты, бағалау критерийлері хабарланады.
|
|
Сабақтың ортасы
32минут
|
Жаңа тақырыпқа кіріспес бұрын біздің сабағымызға қажет болатын сөздермен танысайық».
Мақал сөзде де металл жүреді ,
Метал қадірін халқым біледі.»- дей отырып, оқушыларға мақал айтамын . Олар мақалдың керек сөзін тауып қойды.
І топ.
Ескі мата сөз болмас, ескі .................. біз болмас. (темір )
Қойдың сүті --- .........................(қорғасын).
ІІ топ
От көмір жейді,тот ................жейді.(темір)
Арпа ,бидай ас екен,алтын ,.................тас екен.(күміс)
Жорға.(сұрақ - жауап)
1. Заттың құрамы мен қасиетін сақтайтын ең кіші бөлшегі? (молекула)
2. Фосфор деген сөз қандай мағына береді? (жарық тасушы)
3. Иммунитет дегеніміз не? (ағзаның жұқпалы ауруға қарсы тұру қасиеті)
4. Ең ауыр металл? (Осмий)
5. Термометр құрамында кездесетін элемент? (Сынап)
6. Темірдің атомдық салмағы? (56)
4-ұяшық сұрақтары:
1. Судың қатты күйі. (мұз)
2. Ең жеңіл металл. (Литий)
3. Денесінде қышқылы бар жәндік? (құмырсқа)
4. Топырақты құнарландыратын элемент. (Азот)
5. Адамзат баласы қандай элементті алғаш өндірді? (мыс)
6. Аl салыстырмалы атомдық массасы: (27)
Топтық жұмыс
1-топ. «Г» әрпімен басталатын жеті химиялық сөздерді атаңыз: (газ, галоген, гомолог, гидрокарбонат, глюкоза, графит, гидролиз)
2-топ. «К» әрпімен басталатын жеті химиялық сөздерді атаңыз: (карбонат, кристаллогидрат, көмірсулар, күкіртсутек, крахмал, каучук, көміртек)
.
|
http://massaget.kz/forum/viewtopic.php?f=211&t=20418
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Рефлексия
|
|
Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=102#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма?
Барлық оқушылар ОМ жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме?
Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
|
|
Жалпыбағалау
Қандайекіаспектжақсыөтті? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз)
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не себепболатынеді? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз)
1:
2:
Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы не ойладым/ жекеоқушылардыңқиындығы, келесісабақтарда неге назараударуқажет?
|
Қысқа мерзімді сабақ жоспары№32
Бөлім:
Мектеп:
Күні:
__________201 ж
Мұғалімніңаты-жөні:
Сынып:
6
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Қазақстанның жер қойнауы байлықтары
Сабақтаіскеасатыноқумақсаты (оқубағдараламасынансілтеме)
6.3.3.4 Қазақстандағы пайдалы қазбаларды өндеудің ірі орталықтарын атау және көрсету
Мақсаты
Қазақстанның жер қойнауы байлықтарн меңгередіы
Жаңа сөздермен сөздік қорларын байытып, тілдерін дамыту
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?


title: Бағалаукритерийі - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Бағалаукритерийі
Бағалаукритерийі
|
Тапсырма №
|
Дескриптор
|
Балл
|
Оқушы
|
|
Ж4. Мәліметтерді жинақтау
Қазақстанның жер қойнауы байлықтарын зерттейді
|
№ 1
|
Фишбоун әдісі арқылы мәселені шешеді.
|
1
|
№ 2
|
Бейнебаян бойынша пікір алмасады;
|
1
|
|
Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
1
|
|
Тілдікмақсаттар
Сабақ барысында қолданылатын сөздермен жұмыс жасау
Құндылықтар
Өмір бойы білім алу, ынтымақтастық, құрмет, азаматтық жауапкершілік
Жаһандықазаматтыққатәрбиелеу
Бейнебаяндағы байланыс туралы сөйлесу.
АКТ дағдысынқолдану
Интербелсенді тақта аудиовизуалды материалды демонстрациялауға қолданылады.
Пәнаралықбайланыс
Тарих мен қазақ тілі
Алдыңғыбілім
ТБ2
Сабақбарысы
Жоспарланғанкезеңдері
Жоспарланғаніс-әрекеттер
Дереккөздер
Сабақтың басы
7 минут
Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу, дәптерлеріне бүгінгі күнді жазғызу.
Қызығушылықты ояту:
Тақтада әріптер тұрады, оқушы бір әріпті таңдап, соған климатқа байланысты сөйлемдер айтады.
Сабақтың тақырыбы, оқыту мақсаты, бағалау критерийлері хабарланады.
Ассоциация құру.
«Табиғат» деген сөзді естігенде сендер қандай ассоциацияларды көз алдына елестетесіңдер?
Сонымен, «Табиғат» -бұл...( ауа, бұлақ, таулар, өзендер, құстар...)
Презентацияда әріптер көрсеті
Сабақтың ортасы
30минут
Мағынаны тану кезеңі.(Сұрақтармен жұмыс жасау
Миға шабуыл: Қазақстанның қандай тауларын білесіңдер? Қандай өзендерін білесіңдер? Әлемдегі ең ұзын өзен? (Ніл өзені). Ең қысқа өзен? (АҚШтағы Ди өзені). Қазақстанда неше көл бар? (48000астам). Ірі көлдер? (Балқаш, Алакөл, Сасықкөл).Ең ірі көл?(Каспий көлі. Көлемі үлкен болғандықтан, оны теңіз деп атайды). Әлемдегі ең терең көл? (Сібірде орналасқан Байкал көлі).
Қорытындылаушы. Бүгінгі сабақта қаралған мәселелерді қорытындылаңыз және маңызды жерлерді атап өтіңіз.
Оқушылар бір –бірлерін дискриптор арқылы бағалайды.
https://www.youtube.com/watch?v=6Ky3xiXQ7xA
Сабақтың соңы
3минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақ қандай пәнмен байланысты болды?
Қандай қосымша жаңа сөздермен таныстыңыз?
Сабақтан қандай әсер алдыңыз?
Сабаққа бір ұсыныс.
Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?
Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=104#Дереккөздер_Сабақтың_басы_7_минут_Оқушылармен_амандасу,_оларды_түгендеу,_дәптерлеріне_бүгінгі_күнді_жазғызу._Қызығушылықты_ояту


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=104#Жаһандықазаматтыққатәрбиелеу_Бейнебаяндағы_байланыс_туралы_сөйлесу._АКТ_дағдысынқолдану


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=104#Пәнаралықбайланыс_Тарих_мен_қазақ_тілі_Алдыңғыбілім_ТБ2_Сабақбарысы_Жоспарланғанкезеңдері_Жоспарланғаніс-әрекеттер


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=104#Сабақта_саралау_тапсырмалары_болды_ма_Қалайша_қолдау_көрсете_аламын_Қабілетті_оқушыларды_оқытуда_алдыма_қандай_міндеттер_қоямын