title: Үй тапсырмасын тексеру. "Өткенге шолу"

text:
Үй тапсырмасын тексеру. "Өткенге шолу"
1. Қандай күшті теңәрекетті күш деп атайды?
2. Бір түзудің бойымен бір жаққа қарай бағытталған екі күштің теңәрекетті күші неге тең?
3. Бір түзудің бойымен қарама-қарсы жаққа қарай бағытталған екі күштің теңәрекетті күші қай жаққа қарай бағытталады.?
4. Формуласы қандай?
|
Оқушылар өткен тақырып сұрақтарына жылдам жауап беріп, бүгінгі тақырыппен танысады.
|
Дескриптор:
-Теңәрекетті күштің анықтамасын біледі.
-Бір түзудің бойымен бағыттас екі күштің теңәрекетті күшін біледі.
Айырмашылықтарын айта алады.
-Формуласын біледі.
Жалпы балл-2
Мадақтау арқылы бағалау
|
Сабақтың ортасы
20 минут
|
Жаңа тақырып
І. РАФТ тәсілі
Физика пәнінің ерекшелігін ескере отырып топтар РАФТ тәсілі арқылы жаңа сабақты меңгеретін болады. Әр оқушы берілген материал мен суреттер арқылы РАФТ кестесін толтырады. Сол зат күйінің атынан рөлге еніп, тақырыптарын қорғайтын болады.
Тапсырмадан соң оқушыларға ауызша кері байланыс беремін.
"Бұл - жақсы жауап"
"Сен жетістіктерге жетудесің!"
"Сенің тəжірибені сипаттауың нақты жəне логикалық түрде. Келесі жолы саған өз көзқарасыңа қатысты қателіктерің туралы ойлану қажет"
"Бұл мен күткен жауап емес".
ІI. "Сәйкестендіру" тәсілі
Экранда әртүрлі заттардың суреттері мен соған сай зат күйлерінің атаулары көрсетіледі. Оқушылар сол атаулар мен суреттерді сәйкестендіріп қойып, жауабын табатын болады.
ІII.Физикалық эксперимент. Stop-кадр тәсілі.
Интербелсенді тақтаға зат күйінің молекула қозғалысының бейнежазбасын қосып, белгілі бір уақытта тоқтатамын. Оқушылар бұл қай зат күйінің молекулалық қозғалысы екенін атап, оны қалай анықтағанын айтады. Сол арқылы оқушыларға сұрақтар қойылады.
|
РАФТ кестесі бойынша оқушылар жұмыс істегенде рөл, аудитория, форма, тақырып бойынша бөлініп тақырыптарды қорғайды.
Экранда көрсетілген суреттерден жылдам оқушылар атауларын сәйкестендіру жасайды.
Бейнекөрсетілім бойынша балалар заттың күйлерін анықтап,дәлелдеп түсіндіріп береді
|
Дескриптор:
- Ең ұсақ бөлшек атомдар екенін біледі.
-Әр заттың молекуласы - сол заттың қасиеттерін сипаттайтынын біледі.
-Сурет бойынша молекулалар құрылысы арқылы заттың күйін анықтай алады
Жалпы балл-3
|


title:
Дескриптор:
-Зат күйлерін ажырата алады.
-Атаулары мен суреттерін сәйкестендіре алады.
Жалпы балл-2
Дескриптор

text:
Сабақтың соңы.
15мин
Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
Рeфлексия пирамидаcы:Қарастырылған мәселелерді қаншалықты ұққандығыңды өзің бағалап, пирамиданы толықтыр:
Сабақ соңында әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша жалпы баллдық жүйемен бағалау
-Тақырып соңындағы сұрақтарға жауап жазу.
-105 беттегі кестені толтыру
|
Сабақты қорытындылау барысында оқушылар өз ойларын үлестірме қағаздарға жазып, пирамиданы кім қай мәселені ұққандығына қарай толтырады.
|
Жалпы сабақты бағалау критерийлер бойынша ең жоғарғы 10 балл
|
Үлестірме стикерлер
Дескриптор
Оқулық
|


title:
Дескриптор:

Санды өрнектегі амалдардың орындалу ретін біледі

text:
15 минут
|
Жұптық жұмыс
Оқулық бойынша деңгейлік тапсырмаларды орындау. «Карусель» әдісімен жұптар бірін-бірі тексеріп, бағалайды.
|
А деңгейі
№841. Тура санды теңдіктерді таңдап алыңдар:
1) 6+3=1,8 4) ·6-1=4+1
2) 2,8-9=3,4·2 5) ·8+7=2,4:0,3
3) 0,9·6+2=10-2,6 6) 1,6+4=0,8·2+4.
№842. Берілген санды теңдіктің:
1) 7,2+1,8=9; 3) 6-1,3=4,7
2) 1,4·5=7 4) 9:1,8=5
екі жақ бөлігіне де:
а) 1,3; ә) -1,8; б) -11 сандарын қосыңдар.
№844. Тура санды теңдіктің қасиетін пайдаланып,
1) 1,2·(-7)=-8,4 теңдігінің екі жақ бөлігін де:
а) -5-ке; ә) 3-ке; б) 0,5-ке көбейтіңдер;
2) 5,4·2=10,8 теңдігінің екі жақ бөлігін де:
а) -3-ке; ә) 9-ға; б) 6-ға бөліңдер.
|
Бірін-бірі бағалау
|
|


title: Сергіту сәті: «Көңілді қалпақ» - Сабақ тақырыбы Санды теңдіктер және олардың қасиеттері Сабақ тақырыбы

text:
Сергіту сәті: «Көңілді қалпақ» ойыны.
оқушы жеті байлықты табады.
Бірінші байлық - денсаулық.
Екінші байлық - еркіндік
Үшінші байлық - тіл байлық
Төртінші байлық - қайрат-күш
Бесінші байлық - ақ жаулық
Алтыншы байлық - балаңыз
Жетінші байлық - жүз саулық
|
В деңгейі
№847. Тура санды теңдіктерді мүшелеп қосуды орындаңдар:
0,6-2=-1,4 және 2+1,8=3,8
1,7+6=7,7 және 0,5-1,7=0,4·(-3)
1,8·(-5)=-2·4,5 және -5·1,2=-2·3
·()=-0,15 және ·()=-0,6
С деңгейі
№850. Тура санды теңдіктердің a = b, b = c, a = c қасиеттерін пайдаланып, берілген өрнектерден үш тура санды теңдік құрастырыңдар:
328; 14,4 : 0,2; 100 – 28;
151,4; 23 + 13; 8,4 : 0,4;
2,5 12; 4,5 : 0,15; 83 + 6.
Дескриптор:
-Тура санды теңдіктерді ажыратады-2 б
-тура санды теңдіктің қасиетін қолданады-2 б
- санды теңдіктің екі жақ бөлігіне де бірдей санды қосады -2 б
- санды теңдіктің екі жақ бөлігіне де бірдей санға бөледі-2б
- санды теңдіктің екі жақ бөлігіне де бірдей санға көбейтеді -2б
|
Өзін-өзі бағалау
|
|
|
Өздік жұмыс
Оқушылар дайын жауаппен, жұпта қатар отырған оқушылар бірін-бірі тексеріп бағалайды.
|
1 нұсқа
Өрнектің мәнін табыңдар:
– 259 – (64 + 160) 6 * 6 : 9 *3 : 2
Берілген теңдіктің дұрыс, дұрыс емес екенін анықта:
5 * 2 + 48 = 59 6 * 3 < 9
< 32(10 + 4) : 2 = 7
< ,> ,= таңбаларын қойғанда теңдік дұрыс теңдік болсын:
3 * 8 – 20 : 4 (3 * 8 – 20) : 4
30+ 36 + 4 30+( 36 + 4)
( 6 * 2) 12 : 6 * 2
Амалдар таңбасын қойғанда теңдік тура теңдікке айналсын.
3…3…3 = 3
2 нұсқа
Өрнектің мәнін табыңдар:
– 329 – (470 + 91) 8 * 3 : 4 *6 : 9
Берілген теңдіктің дұрыс, дұрыс емес екенін анықта:
6 * 5 + 20 = 10 42 * 7< 11
<818+ (24 - 16) = 7
< , > ,= таңбаларын қойғанда теңдік дұрыс теңдік болсын:
(3 * 6 – 8) : 2 3 * 6 – 8 : 2
20+ 17 + 3 20+( 17 + 3)
4 * 2 16 : (4 * 2)
Амалдар таңбасын қойғанда теңдік тура теңдікке айналсын.
5…5…5 = 5
|
Күлегештер беру арқылы
|
|
Соңы
5 минут
|
Сабақты қорытындылау.
Үйге тапсырма: №848.
Кері байланыс
|
|
|
|
Бөлім:
|
Геометриялық оптика
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sandi-tedikter-jene-olardi-asietteri-saba-tairibi.html?page=3#Өздік_жұмыс_Оқушылар_дайын_жауаппен,_жұпта_қатар_отырған_оқушылар_бірін-бірі_тексеріп_бағалайды.____1_нұсқа


title: Педагогтің аты-жөні - Сабақ тақырыбы Санды теңдіктер және олардың қасиеттері Сабақ тақырыбы

text:
11.6.2.1 Гюйгенс принципінің көмегімен жарықтың шағылу заңын түсіндіру;
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: жарықтың шағылу заңын Гюйгенс принципі арқылы түсіндіру;
Көпшілігі: Гюйгенс принципін тұжырымдау
Басым бөлігі: жарықтың шағылу заңына күнделікті өмірден мысал келтіріп, түсіндіру
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін «Геометриялық оптика» бөлімін бастайтын боламыз. Өткен сабақта біз «Электромагниттік толқындар және радиотехниканың физикалық негіздері» тарауын аяқтаған болатынбыз. Өткен сабақтар бойынша сұраққа жауап жазамыз. (1 тапсырма) Өткен тақырыпты пысықтау.
Электромагнитті толқын дегеніміз не?
(Электромагниттік толқындар — байланыс тізбегін құрайтын екі сымның арасындағы электрлік және магниттік өрістер бір-бірімен белгілі бір электромагниттік энергия мөлшерінде байланыста болатын толқын).
Электромагнитті толқын қасиеттері? (шағылуы, сынуы,жұтылуы)
Радиотолқындар дегеніміз? (Радио және телехабарларда, радиобайланыста,радиолокцияа қолданылатын жлектромагниттік толқындарды)
Радиолокация деген не? (Радиотолқындар арқылы обьектіні тауып, оған дейінгі қашықтықты және оның кеңістіктегі орнынғ қозғалыс жылдамдығын анықтау)


title: Оқулықты ашындар - Сабақ тақырыбы Санды теңдіктер және олардың қасиеттері Сабақ тақырыбы

text:
бет 5/12 Дата 26.10.2022 өлшемі 1,31 Mb. #45404 түрі Сабақ
Байланысты:
17.01 күнге ҚМЖ Оқулықты ашындар :
Физика, 11 сынып ЕМ Тұяқбаев С.Т §37, 191 бет
Физика, 11 сынып Б.Кронгарт. §4.9 , 165 бет
(2 тапсырма)
Сілтемеге өтіп бүгінгі сабақты түсініп, тапсырмаларын орындаймыз.
Ағаш көлеңкесін өлшеуге көмегін тигізуге лайықты жарық сәулесін сал. Сосын осы ұзындықты табыңдар. (6м)
Жерден қарағанда , Күннің толық және жартылай тұтылуының ауданын көрсетіңіз , яғни бос орынға тиісті сөйлемді енгізіңіз (1-Күннің жартылай тұтылу ауданы ,2-ші Күннің толық тұтылу ауданы ,3ші Күннің жартылай тұтылу ауданы)
Шағылысқан сәулелердің қайсысы дұрыс салынғанын анықтаңыз. (2 сурет)
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/optika/lesson/zharyqtyng-shahyluy
Жұмыс дәптері, карандаш ,сызғыш
Сабақтың соңы
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады , себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді
Стикер
Дескрипторлар
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Балл

Қайталау
Тапсырма№1 - Сабақ тақырыбы Санды теңдіктер және олардың қасиеттері Сабақ тақырыбы

text:
7.2.1.10
қысқаша көбейту формулаларын білу және қолдану
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар: қысқаша көбейту формулаларын біледі, қолдана алады.
Оқушылардың басым көпшілігі: Түсінеді, талдайды, қолданады.
қысқаша көбейту формулаларын пайдаланып есептерді шығара алады.
Кейбір оқушылар: формулаларын қолданып тез есептей алады, мәтінді есептерді шығара алады
Бағалау критерийлері
Көпмүшелермен амалдар орындау үшін формулаларды қолданады
1 Берілген есепте формуланы дұрыс қолданады
2 Есептеу есебін формулаға келтіріп шығарады
3 Өрнекті ықшамдау есебін шығарады
ҚБ: Шапалақ
Алгебра
7 – сынып авторы :
Ә.Н.Шыныбеков,
Алматы «Атамұра»
2012ж.
3 мин
Сергіту сәті: «Түстер»
10 минут
Жалпы сыныппен жұмыс:ОЙЛАН – ЖҰПТАС – БӨЛІС 1-тапсырмаСәйкестік орнатыңыз:
(3х-у)2
(2x-5)(2x+5)
4x2-25
b2-4bc+4c2
(b-2c)2
9х2-6ху+у2
Дескриптор Білім алушы - өрнекті формуламен сәйкестендіреді;
- өрнекті жауабымен сәйкестендіреді.
2-тапсырма теңдігін сипаттайтын суретті таңдаңыз. Жауабыңызды негіздеңіз.
Дескриптор Білім алушы: - теңдікті сипаттайтын суретті таңдайды;
- таңдау себебін түсіндіреді.
3-тапсырма Өрнекті ықшамдап, теңдеуді шешіңіз:
a) x2 – 16 =0 b) -4z2+64=0 c) 49z2=1 Дескриптор Білім алушы: - қажет формуланы қолдананды;
- көбейткіштерге жіктейді;
- теңдеудің түбірін табады.
4- тапсырма Өрнекті стандарт түрдегі көпмүше түрінде жазыңыз:
a) (a + 4)(–a – 4) b) (2x+3y)2 – 5xy c) (a – 1)2 – 4(a + 1)2 Дескриптор Білім алушы - қажет формуланы қолданады;
- көпмүше түріне келтіреді;
- көпмүшені стандарт түрде жазады.
ҚБ: «Смайлик»
Қалыптастырушы бағалау бойынша тапсырмалар жинағы
10 минут
Жеке жұмыс: Саралауға арналған тапсырмалар. А деңгейі Көпмүше түріне келтіріңдер
В деңгейі Теңдеудің түбірін табыңдар
С деңгейі. Бір-бірінен 920км қашықтықта орналасқан A және B пункттерінен бір-біріне қарама-қарсы және бір уақытта екі пойыз шықты. Бір пойыздың жылдамдығы екіншісіне қарағанда10км/сағ артық. Пойыздар 5сағат жүрген соң олардың бір-бірінен арақашақтығы 70км болды. Пойыздардың жылдамдықтарын табыңдар.
Дескриптор
1 Көпмүше түріне келтіре алады
2 Теңдеу түбірін таба алады
3 Мәтін есептерді формула көмегімен шығара алады
Алгебра
7 – сынып авторы :
Ә.Н.Шыныбеков,
Алматы «Атамұра»
2012ж.
Сабақтың соңы
3 минут
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын тақырып критерийлері бойынша бағалайды.
Сабақ соңында оқушылар БББ (Білемін – Білгім келеді – Білдім) стратегиясымен рефлексия жүргізеді.
Бұл әдіс оқушылардың өздерінің қазіргі білім деңгейін, оларда қандай олқылықтар бар екенін анықтауға; өз оқуының табысты болуын қамтамасыз ету мақсатында жоспарлауға және зерттеуден кейін қандай жаңа ақпарат зерделенгенін талдауға арналған стратегия ретінде пайдаланылады. Бұл әдіс игерілген білімге негізделеді және командалық жұмыс пен қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытады.
Рефлексия
- Білемін.
- Білгім келеді.
- Білдім.
Үйге тапсырма № 334,340.
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Тригонометрия элементтері
Мектеп: Кеңес орта мектебі
Педагогтің аты-жөні:
Абденкина Н.Б.
Күні:
17.01.22 ж
Сыныбы: 9
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Бұрыш пен доғаның градустық және радиандық өлшемдері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.1.1.1 бұрыштың радиандық өлшемі ұғымын меңгеру;
9.1.2.1 градусты радианға және радианды градусқа айналдыру ;
Сабақтың мақсаты:
Радиандық бұрыш анықтамасын тұжырымдайды;
Градусты радианға және радианды градусқа өрнектейді;
Бұрыштың граустық және радиандық өлшемдерінің арасындағы қатынастарды есептер шығару барысында қолданады;
Бағалау критерийлері
Радиандық бұрыш анықтамасын тұжырымдайды;
Градусты радианға және радианды градусқа өрнектей алады;
Бұрыштың граустық және радиандық өлшемдерінің арасындағы қатынастарды есептер шығару барысында қолданады;
Құндылықтарға баулу
Пәнге қатысты лексика және терминология: Бұрыш,градус,радиан, шеңбер, радиус ұзындығы,центрлік бұрыш,шеңберің доғасы,, сан,радиандық бұрыш.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс.
3 мин.
Ұйымдастыру: -Оқушылармен амандасу, сынып оқушыларын түгелдеу.
Оқушылар бұрыш, радиан, градус деген сөздер жазылған түрлі түсті қима қағаздар таңдау арқылы тапсырмаларды бөліп алады отырады;
І оқушы:«Бұрыш»,
ІІ оқушы :«Радиан»,
ІІІ оқушы :«Градус»
.
Үй тапсырмасын тексеру: Тақтада тапсырма дұрыс жауабымен көрсетіліп тұрады.
Шаттық шеңберін құрып «Өзіңе тілегенді,өзгеге тіле»! әдісі арқылы бір-біріне тілек айтып,жақсы көңіл күй сыйлайды.
Мақсаты: Оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл -күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
«Мен саған, сен маған» арқылы оқушылар бір-бірінің үй тапсырмасын тексереді.
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісіарқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
Түрлі түсті қима қағаздар
Миға шабуыл. «Ой қозғау» әдісі.
5 мин.
«Джиксо» әдісі 8мин
Оқушылармен бірге сабақ мақсатын ашу; Сонымен біз шеңбер ұзыныдығына сәйкес толық бұрыштың 1/360 бөлігін планиметрияда 1 градустық өлшем деп атағанбыз.Бұрышты өлшеудің бірлігі ретінде 10 алынатынын білеміз.
Қалай ойлайсыңдар бұрышты тағы да қандай өлшем бірлікпен өлшеуге болады?


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі қолданылады. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға қосымша ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға қосымша жетелеуші сұрақтар қойылады.
Жаңа сабақ
Бүгінгі сабағымның тақырыбы: Бұрыш пен доғаның градустық өлшемдері
Саралау: Қажеттілігіне қарай тапсырмалар беремін.
Жаңа сабақты толықтырып мысалдар келтіремін;
1-мысал. 67030/-ты радианмен өрнектейік.
Жауабы: 67030/ = 3 π/8рад
2-мысал. 3 π/5 пен 1,5 радианды градусқа айналдырайық.
Жауабы: 3 π/8рад=1080 1,5=85057/
|
Сұрақтар:
.1.Бұрыш дегеніміз не?
Бұрыштың өлшем бірлігі?
2.Шеңбер және оның элементтері?
Шеңбердің радиусы?
3.Шеңбердің центрлік бұрышы деген не?
Ширек таңбаларын анықтаңдар?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлауды дамыту.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Оқушылар оқулықтан жаңа сабақты оқып, топ ішінде талқылап бір- біріне түсіндіріп қорғайды:
І оқушы:«Бұрыш» ( Бұрыштардың оң және теріс бағыттарын түсіндіреді)
ІІ оқушы: «Радиан» ( Радиан анықтамасын, формуласын көрсетеді)
ІІІоқушы:«Градус» ( Градусты радианға айналдыру формуласы көрсетеді)
|
Дескриптор:
-1-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-2-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-3-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


title: Сабақтың ортасы - Сабақ тақырыбы Санды теңдіктер және олардың қасиеттері Сабақ тақырыбы

text:
Сабақтың ортасы
8 мин.
Жеке жұмыс.
|
«Топтық әңгіме» әдісі
Градус
|
150
|
|
990
|
|
|
2800
|
|
1900
|
Радиан
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қай ширек
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
Ерекше білімді қажет ететін оқушыларға көмек көрсету.
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды. Талқылау нәтижесінде өзара бір келісімге келіп кестені толтырады.
|
Дескриптор:__-Градусты_радианға,радианды_градусқа_айналдырады;_1-балл_-Ширегін_анықтайды;1-балл___Бағалау'>Дескриптор:
-Градусты радианға,радианды градусқа айналдырады; 1-балл
-Ширегін анықтайды;1-балл
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
9 сынып,
Алгебра
А.Әбілқасымова,
В.Корчевский,
З.Жұмағұлова
Алматы «Мектеп» 2013
Кесте
|
Жеке жұмыс.
8 мин.
|
4.4 есеп
400,1500 ,3150,10000,-200,-1200,-3000-қа тең бұрыштарды радиан арқылы өрнекте
Тиімділігі: Оқылым мен айтылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрініс табады.
|
Берілген тапсырма бойынша есепті орындайды
|
Дескриптор:
-Градусты радианға,радианды градусқа айналдыру формуласын тұжырымдайды
1-балл
-жауабын жазады
1-балл
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
|
Жеке жұмыс жұмыс.
5 мин.
Жазылым.
|
. Кестені толтыр.
Градус
|
350
|
|
1250
|
|
|
760
|
|
3000
|
Радиан
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қай ширек
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мақсаты: Берілген сөздердің ережесі мен мысалын жазу арқылы бір-бірінен айырмашылығын ажыратады.
Тиімділігі: Оқушының сын тұрғысынан ойлау дағдысы мен жазылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Тапсырма» тәсілі көрініс табады.
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды. Талқылау нәтижесінде өзара бір келісімге келіп кестені толтырады.
|
Дескриптор:
-Градусты радианға,радианды градусқа айналдыру формуласын тұжырымдайды;
1-балл
-Градусты радианға,радианды градусқа айналдырады;
1-балл
-Ширегін анықтайды;1-балл
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
.
. ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Кесте
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
3 мин.
|
«Төрт сөйлем» әдісін пайдаланып сабақ бойынша түсінгеніңді жаз.
|
Оқушылар өздерінің тақырып бойынша оқып, зерделегенін төрт сөйлем арқылы тұжырымдайды.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі:Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрініс табады.
|
Дескриптор:
Төрт сөйлем әдісі бойынша берілген тапсырманы толық орындайды.
Оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
|
6
2
Сабақтың тақырыбы: Иррационал теңдеулер және олардың жүйелерін шешу
|
Күні : 17.01.22 ж Сыныбы: 11
Пәні: алгебра және анализ бастамfлары
|
Сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:
Ойлау деңгейі: талдау
|
11.2.2.1 – иррационал теңдеудің анықтамасын білу, оның ММЖ-сін анықтай алу;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Иррационал теңдеулер және олардың жүйелерін шешуді түсінеді
|
Оқушылардың басым бөлігі : Иррационал теңдеулер және олардың жүйелерін шешуді анықтап, есептерді кандай тәсілмен шешуді біледі.
|
Кейбір оқушылар: Иррационал теңдеулер және олардың жүйелерін шешудің қиын деңгейдегісімен танысады.
|
Бағалау критерийі
|
Иррационал теңдеулер және олардың жүйелерін шешуді ашып көрсетеді
Иррационал теңдеулер және олардың жүйелерін шешуді талқылайды
Иррационал теңдеулер және олардың жүйелерін шығаруда қасиеттерді дұрыс қолданады
|
Алдыңғы білім
|
Иррационал өрнектер
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы: 5 минут
(Ұйымдастыру)
Сабақтың ортасы
35 минут
( Жаңа сабақ)
|
Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу, ынтымақтастық атмосферасын орнату;
Оқушы назарын шоғырландыру;
І.Оқушылардың қарқындылығын анықтау үшін саралаудың жіктеу тәсілін пайдаланып, санау арқылы сыныпты 3 топқа бөлемін
ІІ..Байқампаз болайық!
Кім не байқады?
-Неше және қандай түбірлер бар?
- Қандай геометриялық фигурада орналасқан?
-Шеңбердің түсі қандай?
-Квадрат түбір қандай фигурада орналасқан?
-Шаршының түсі қандай?
-Куб түбір қандай фигурада орналасқан?
-Үшбұрыштың түсі қандай?
ІІІ.Үй тапсырмасын тексеру.
IV.Үй тапсырмасын пысықтау үшін және оқушылардың жылдамдық, шапшандық дағдысын дамыту үшін «Айналмалы сұрақтар» сұрақ-жауап әдісін пайдаланамын
а) -Иррационал өрнектер...
-Иррационал тендеу.....
- Иррационал тендеулерді шешу тәсілдері.....
-Бөгде түбір.....
ә)Анықталу облысын табыңдар: , у ,
у1/ , у
б)Теңдеулер қалай аталады?
5b⁴-4b²-6=0, 10=6y – 8, , 5а²-4а=33,
в)Теңдеудің түбірі бола ма?
Х0
, Х0
-2 Х0
2Х2 ,
г) Иррационал теңдеуді таңдаңдар:
, У2+3у , Х+, ,
у-4 , ,
V. Бірлесіп көтерген жүк жеңіл!
(топтық жұмыс)
Диалог және қолдау көрсету тәсілі бойынша оқулықпен топтық жұмыс жасайды.
Оқулықтағы №127,128,129,130 есептерді шығарады
VІ. Әркімнің өзі шығар биігі бар! (жеке жұмыс )
2.Теңдеулер жүйесін шешіңдер
|
Иррационал теңдеулер және олардың жүйелерін шешу (презентация)
11- сынып
|
Сабақтың соңы
(Бекіту)
5 минут
Үйге тапсырма
|
Бағалау
Кері байланыс: «Білім» қоржыны
Қызыл қоржын: Өте жақсы түсіндім, мен үшін қызықты болды
Көк қоржын: Мен сабақты жақсы түсіндім, бірақ жаттығулар кезінде қиналдым.
Сары қоржын: Тақырып бойынша әлі де ізденуім керек
№127,128,129 2),4)
|
|
Бөлімі:
|
8.3 А Тұрақты электр тогы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Абденкина Н.Б.
|
Күні:
|
17.01.22 ж
|
Сыныбы:8
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Электр тогы, электр тогы көздері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.4.2.1 – электр тогы ұғымын және электр тогының пайда болу шарттарын түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады: Электр тогының анықтамасын , ток көздері туралы біледі, токтың жүру шарттарын біледі .
Көптеген оқуышылар істей алады: Электр тогының әрекетін түсінеді, ажыратады, электр қозғаушы күш шамасының физикалық шамасын түсінеді
Кейбір оқушылар істей алады: Электр тогын түсіндіре алады, деректерді жинап, талдап, іріктей алады. Өз болжамдары мен қорытындыларын жасай алады.
|
Бағалау критерийлері
|
- Электр тогын біледі
- Электр тогының әсерін түсінеді
- Электр тогын өмірмен байланыстырады, есептер шығарғанда қолдана алады
|
Құндылықтарға баулу
|
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы – Еңбек өнімділігін арттыру –өнеркәсіпте, ауылшаруашылығында, энергетикада, инфрақұрылымдық қызмет салалары мен секторларында, мемлекеттік және корпоративтік басқару жұмыс арқарылатын барлық патриоттардың үлкен еңбегі.
|
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/
Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 минут
|
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару. Топқа бөлу.
Үй тапсырмасы «Электр құбылыстары» тарауы бойынша білімін анықтау.
1.Электр зарядының екі түрі
2.Оң ион және теріс ион
3.Зарядтың өлшем бірлігі
4.Кулон заңы
5.Электр өрісінің кернеулігі
6.Потенциалдар айырымы
7.Конденсатор
8.Электр сыйымдылығы
9.Е мен U арасынд байланыс
Қызығушылығын ояту
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sandi-tedikter-jene-olardi-asietteri-saba-tairibi.html?page=8#Дескриптор:__-Градусты_радианға,радианды_градусқа_айналдырады;_1-балл_-Ширегін_анықтайды;1-балл___Бағалау


title: Миға шабуыл - Сабақ тақырыбы Санды теңдіктер және олардың қасиеттері Сабақ тақырыбы

text:
Миға шабуыл . Бейнематериалдар арқылы .Электрондық оқулықтан
«Электр тогы» тақырыбындағы бейнематериал көрсету.
|
Сұрақтарға жауап беру арқылы қызығушы
лығы
оянады, білімін көрсетеді.
Оқушылар байқалған құбылысқа байланысты ой-пікірлерін білдіреді. Сабақтың тақырыбын ашады.
|
Дескриптор:
-Электр зарядын, өлшем бірлігін түрлерін біледі.
-Қулон заңын тұжырымдайды.
-Электр өрісінің кернеулігін,кернеуін, потенциалын,сыйымдылығын ажыратады және сипаттайды.
|
Дк экран
Слайд
Сұрақтар
Бейнематериал
https://www.youtube.com/watch?v=OYLv9weyyMY
https://www.youtube.com/watch?v=M3LjliSDc7A
|
Сабақтың ортасы
20 минут
|
Мағынаны тану
(I) жеке жұмыс). Төмендегі сүрақтардың мағынасын ашу
- Электр тогы деген не? Электр тогының пайда болу шарттары
- Электр тогының әрекеті
- Ток көздерінің түрлері. Электр қозғаушы күш деген не?
«Жалғасын тап» әдісі. (I) жеке жұмыс Белсенділігі төмен оқушыны белсенділігі жоғары оқушымен жұптастыруды стикерлер көмегімен ұйымдастыру.
«Ой-толғаныс» әдісі (I) . Деңгейлік тапсырмалар. Сынып ішіндегі барлық оқушылардың деңгейлік тапсырманы орындауын қадағалау. Әсіресе мұғалімнің назарында А, В, С деңгейіндегі оқушылардың оқу әрекетін бақылау.
|
Оқушылар жұмысты құрылымдауға үйренеді.
Жаңа тақырып бойынша бойындағы білімдерін пысықтайды.
Оқушылар деңгейлік тапсырманы орындайды
|
Дескриптор:
-Электр тогы ұғымын және пайда болу шарттарын біледі.
-Электр тогының әсерін түсінеді.
-Ток көздерінің түрлерін біледі, ажыратады.
Жалпы балл-3
|


title: Сабақ тақырыбы Санды теңдіктер және олардың қасиеттері Сабақ тақырыбы

text:
Күні: 17.01.22 ж
|
Мұғалімніңаты-жөні:Абденкина Н.Б.
|
Сынып:6
|
Қатысқандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Санды теңдіктер және олардың қасиеттері
|
Сабақ тақырыбы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.2.2.1
тура санды теңдіктердің қасиеттерін білу және қолдану;
|
Сабақ
мақсаттары
|
Оқушылар:
санды теңдіктер анықтамасын біледі;
тура санды теңдіктер анықтамасын біледі;
тура санды теңдіктердің қасиеттерін біледі;
тура санды теңдіктердің қасиеттерін есеп шығаруда қолданады.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру.
|
Психологиялық ахуал тудыру.
Бір, екі, үш,
Сыныптың іші тып-тыныш.
Жалқаулықты тастаймыз.
Сабақты біз бастаймыз.
|
|
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
Сабақты бастамас бұрын өткен сабақты пысықтау cұрақтары қойылады.
- Санды өрнектегі амалдардың орындалу реті қандай?
18:6:3 = 1
(15 + 5):4 = 5
300-200+150 = 250
Мұғалім: Нәтижесі неге тең? Сонда қандай теңдік шығады?
Олай болса, бүгінгі өтетін сабағымыздың тақырыбы «Санды теңдіктер және олардың қасиеттері».
Санды теңдіктермен сіздер 5-ші сыныпта өттіңіздер, анықтамасын еске түсірейік.
Анықтама:Өзара тең екі санды өрнектің «=» белгісімен
жазылуы санды теңдік деп аталады.
Мысалы; 25 = 25;
9
Тура санды теңдіктердің қасиеттері:
1.Егер а=b жәнеb= с болса, онда а=с.
Мысалы:9 және 36 онда 9
2. Тура санды теңдіктің екі жақ бөлігіне де бірдей санды қосқанда тура санды теңдік теңдік шығады.
Егер а = bболса, онда а+ с= в + с.
Мысалы: 8,4 + 3,6 = 12.
8,4 + 3,6 + (– 3,6 )= 12 + (– 3,6).
8,4 = 12 – 3,6.
8,4 = 8,4.
Демек, тура санды теңдіктің бір жақ бөлігіндегі қосылғыштың таңбасын қарама-қарсы таңбаға өзгертіп, оны теңдіктің екінші жақ бөлігіне көшіруге болады.
3.Тура санды теңдіктің екі жақ бөлігіне де нөлден өзге бірдей санға көбейткенде немесе бөлгенде тура санды теңдік теңдік шығады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтақырыбы Сан логарифмі және оның қасиеттері Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаты

text:
Сабақтыңбасы
5мин
Сабақтыңортасы
15мин
15 мин
ФБ(5мин)
|
дәреже қасиеттерін , олардың негізінде логарифм қасиеттері арқылы тексеру.
an = bn = logab
,
logab1 + logab2 = logab1b2
logab1– logab2 = loga
mlogab =logabm
Туға жету
Логарифм қасиеттерін бекітуге оқушыларды үш топқа бөліп, келесі тапсырманы орындап жарысады
|
1-топ
|
2-топ
|
3-топ
|
1
|
Негізі 3 - болатын 81 санының логорифмы 4-ге тең:
|
Негізі 2 - болатын 64 санының логорифмы 6-ге тең:
|
Негізі 5 - болатын 125 санының логорифмы 3-ге тең:
|
2
|
Негізі Х - болатын 9 санының логорифмы 2-ге тең:
|
Негізі Х - болатын 9 санының логорифмы 2-ге тең:
|
Негізі Х - болатын 9 санының логорифмы 2-ге тең:
|
3
|
Негізі 10 - болатын 10000 санының логорифмы 4-ге тең:
|
Негізі 10 - болатын 1000 санының логорифмы 3-ге тең:
|
Негізі 10 - болатын 100 санының логорифмы 2-ге тең:
|
4
|
Негізі e - болатын 1 санының логорифмы 0-ге тең:
|
Негізі e - болатын e-санының логорифмы 1-ге тең:
|
Негізі e - болатын e-санының логорифмы -1-ге тең:
|
5
|
Негізі 10 - болатын санының логорифмы -2 -ге тең:
|
Негізі 10 - болатын санының логорифмы -3 -ге тең:
|
Негізі 10- болатын санының логорифмы -1 -ге тең:
|
6
|
Негізі 2 - болатын санының логорифмы -3 -ге тең:
|
Негізі 3 - болатын санының логорифмы -3 -ге тең:
|
Негізі 4 - болатын санының логорифмы -3 -ге тең:
|
Үлестірме
Логарифм мәнін есептеңіз, алынған жауапқа сәйкес әріпті кестеге толтырыңыз. Кестені толтырып болғаннан кейін, сіз физика-математика ғылымының докторы, Қазақстан Республикасының халықтық Академиясының мүшесі, Қазақстан Республикасының ғылым саласындағы мемлекеттік сыйлығының лауреаты, экономикалық қауымдастық ұйымы «Ғылым және технология» номинациясы бойынша сыйлығының лауреаты, Л. Н. Гумилев атындағы университет жанындағы Евразиялық математикалық институты директорының аты – жөні анықталады.
Тегі
|
Жауабы
|
Әріп
|
36
|
|
- 1,5
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Аты
Жауабы
|
-2
|
|
48
|
- 1,5
|
|
1
|
|
|
-5
|
Әріп
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тапсырма
|
Есептеңіз
|
Жауабы
|
А
|
|
|
Б
|
|
|
В
|
|
|
Е
|
|
|
И
|
|
|
Й
|
|
|
Л
|
|
|
М
|
|
|
О
|
|
|
Р
|
|
|
С
|
|
|
Т
|
|
|
У
|
|
|
Ф
|
|
|
Х
|
|
|
Жауабы: ОТЕЛБАЕВ МУХТАРБАЙ
Тақырыпты бекіту:
№365 және №380тапсырмаларын оқушылар жеке орындайды.
№365 барлық оқушылар үшін;
№380 дарынды балалар үшін
Дескрипторы: Оқушылар:
Логарифм қасиеттерін есептеуде дұрыс қолданады
|
слайд 2,3,4
Жұппен жұмыс
Топпен жұмыс
слайд 6
слайд 5
Жеке жұмыс
|


title: Сабақ тақырыбы: Сан логарифмі және оның қасиеттері Оқу мақсаты

text:
Төменгі деңгей- негізгі анықтамалар мен логарифнің қасиеттерін біледі
- қарапайым тепе-теңдіктерді шығара алады
Орта деңгей - негізгі анықтамалар мен логарифнің қасиеттерін біледі
-логарифм қасиеттерін есептер шығаруда қолданады
- Өрнектерді түрлендіре алады
Жоғары деңгей- деңгей
- негізгі анықтамалар мен логарифнің қасиеттерін біледі
-логарифм қасиеттерін есептер шығаруда қолданады
- Өрнектерді түрлендіре алады
- Есепті шығарудың түрлі жолдарын ұсынады
|


title: Сабақ тақырыбы Санның пайызын және пайызы бойынша санды табу

text:
Сабақтың басы
3 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу
Сыныпты түгендеу.
«Шаттық шеңбері» әдісі арқылы ынтымастық қалыптастыру
Үй тапсырмасын тексеру.«Көршіңді тексер» әдісі арқылы ұйымдастырылады.
Мақсаты:өз бетінше тапсырманы тексере алу.
«Қане, тауып көр!» әдісі арқылы 2-топқа бөлеміз.
Топқа бөлу бірдей пайызға сәйкес фигуралар арқылы жүзеге асады
(фигуралардың неше пайызы боялған)
|
Үй тапсырмасын өзара дәптерлерімен алмастырып, тексереді.Дұрыс жауаптарымен салыстырады.
|
Мадақтау
«Өткен тақырыпты толық меңгердің!
Жарайсың!»
«Тақырыпты қайтала»
|
Көрнекіліктер
|
Сабақтың ортасы
32минут
Сергіту сәті 3минут
|
«А,В,С» әдісі
Мақсаты:өткен тақырыпта алған білімді еске түсіріу.
А-сұрақ қояды.
В-жауап береді.
С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады.
Жұптық жұмыс.
Кестені толтырыңдар.
Мақсаты:берілген санның пайызын есептеуге дағдылау.
|
9
|
300
|
89
|
246
|
1%
|
|
|
|
|
50%
|
|
|
|
|
25%
|
|
|
|
|
75%
|
|
|
|
|
10%
|
|
|
|
|
20%
|
|
|
|
|
100%
|
|
|
|
|
Дескриптор:
-Берілген пайыздар бойынша сандарды таба алады;
Жеке жұмыс
«Бір-біріңге жетіп ал» әдісі арқылы ұйымдастырылады.
Мақсаты: Оқушының өз бетінше жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру.
Тапсырма оқулықтан беріледі.
№836.
1) 6кг-ның 8%-ы 2) 16кг-ның 40%-ы
3) 75л-дың 300%-ы 4) 0,25-тың 0,8%-ы
5) 900тг-ның 1,25%-ы 6) 75м-дың 33,5%-ы неге тең?
Дескриптор:
-пайызды жай бөлшекке және ондық бөлшекке айналдырады;
-санға көбейтеді.
№838. 1)140-тың 60%-ы немесе 60-тың 40%-ы; 2) 70-тың 80%-ы немесе 80-ның 60%-ы қайсысы үлкен болатынын анықтаңдар.
Дескриптор:
-пайызды жай бөлшекке және ондық бөлшекке айналдырады;
-санға көбейтеді;
-мәндерін салыстырады.
Топтық жұмыс
«Жәрмеңке» әдісі қолданылады.
Мақсаты: күнделікті өмірде қолдануды үйрету және есептеу;
1-топқа тапсырма:Себетің бағасы 8500 тг. Егер себеттің бағасы 30% - ке арзандатылса, оның арзандатылған бағасы неше теңге?
2-топқа тапсырма:Алма бағында бір күнде 4880 кг алма жиналды. Оның 25% жәрмеңкеге сатуға жіберді, Жәрмеңкеге неше кг алма жіберілді?
Дескриптор: білім алушы
- пайызды ондық бөлшекке айналдырады;
-санның пайызын есептейді;
https://youtu.be/Xn6Q73aB5XM?list=PLyv3wPdSdAyAnTf__b3HqZSNEQ7O4GRNX
Физкультминутка.Сергіту сәті орындалады.
|
Бір-біріне өткен тақырып бойынша сұрақтар қойып, жауап беріп, дұрыс немесе бұрыс екендігін айтып отырады.
ЕББҚ оқушылары : Пайызды жай бөлшекке айналдыра алады.
Жұптық жұмыста алдын ала басылып шығарылған парақтарды оқушыларға жұпта орындауға ұсынылады. Тапсырма межеленген уақытта аяқталған соң, тақтада дұрыс жауаптары көрсетіледі.
ЕББҚ оқушылары : кестедегі берілген пайыздарды ондық бөлшекке айналдыруды орындайды.
№836.
1) 6* 8%=6*0,08=0,48
2) 16кг* 40%=16*0,4=6,4
3) 75л*300%=75*0,3=225
4) 0,25-тың 0,8%-ы
5) 900тг*1,25%=900*5/4=11,25
6) 75м* 33,5%=75*0,335=25,125
№838. 1)140* 60%=140*60/100=140*0,6=84
60*40%=60*40/100=60*0,4=24
84>24
2) 70* 80%=70*80/100=70*0.8=56
80*60%=80*60/100=80*0,6=48
56>48
Оқулықтан тапсырмаларды оқушылар тақтаға шығып орындайды.Қалған оқушылар орындарында отырып орындап,тақтадағы есеппен салыстырады, қателіктерін түзетеді.
ЕББҚ оқушылары :пайызды жай бөлшекке айналдырып,санға көбейтуды орындайды.(мұғалім бағыт бағдар беріп отырады),сандарды салыстыра алады.
Екі топ жәрмеңкеде сататын заттарын берілген тапсырма бойынша есептеп бір-бірілерімен саудаласады.Дұрыс шығарылған есеп және жауабына өзара стейкерлер арқылы бағалайды.
ЕББҚ оқушылары: пайыздың өмірде қолдану қажеттілігін түсінеді
|
Мұғалім оқушылардың дұрыс орындалған тапсырмалары үшін
Пайызын беріп,отырады.Сабақ соңында жинаған пайыздарын жай бөлшек және ондық бөлшекке айналдырып бағалайды.
100%-10(Өте жақсы)
90%-9(Жарайсың!)
80%-8(Жақсы)
70%-7(Жақсы)
60%-6(Жақсы)
50%-5(Талпын)
|
Таратпа материалдар
Математика .Жалпы білім беретін мектептің 5сыныбына арналған оқулық.Әбілқасымова ,Т.Кучер,З.Жұмағұлова Алматы,Мектеп 2017ж
% -бен жазыл5ан стейкерлер
Қосымша 1,қосымша 2
тапсырмалар
Таратпа материалдар
https://youtu.be/Xn6Q73aB5XM?list=PLyv3wPdSdAyAnTf__b3HqZSNEQ7O4GRNX
|


title: «Химия» және «Астрономия»

text:
1-топ.Химия саласы бойынша.
Тапсырма:Есептеп шығар
А.Сабын көпіршігінің қалыңдығы 0,000 000 06см
В.Су молекуласының диаметрі 0,000 000 03 см
2-топ. Тапсырма.Астрономия саласы бойынша.
Планеталарды Күннен алыстау ретімен орналастыр.
Планета
Қашықтық
Шолпан
1,082*108км
Жер
1,495*108км
Меркурий
5,790*107 км
Марс
2,280*108км
Нептун
4,497*109км
Плутон
5,947*109км
Сатурн
1,427*109км
Уран
2,871*109 км
Юпитер
7,781*108 км
Тапсырма орындалғаннан кейін оқушыларды құрметтеу,мадақтау арқылы бағалау.
II. «ОЙЛАН – ЖҰПТАС – БӨЛІС» стратегиясы. (жұптық жұмыс )
Кох таяқшалары қалай көбейеді?
«Кох таяқшаларының көбеюі» бейнетаспа
Жұптық жұмыс Есеп шығару
6 сағат-360 мин
360минут:20минут=18(рет)
20 минутта-2 бактерия-21
40 минутта-4 бактерия-22
60 минутта-8 бактерия-24
…………………………..
18. 360 минутта-262144 бактерия-218 Кох таяқшаларының саны 6 сағатта 262144 =2,62144 •105 .
Тапсырма орындалғаннан кейін оқушыларды жапырақтар арқылы бағалау.Жоғарғы ұпай 3 балл.
Тапсырма орындалғаннан кейін оқушыларды жапырақтар арқылы бағалау.Жоғарғы ұпай 3 балл.
III.«Бірлігіміз жарасқан» топтық жұмыс
Оқушылар бүгінгі тақырып бойынша постер қорғайды.Оқушылар санның стандарт түрін өмірмен байланыстыратын есептер құрастырып,кейін тақтаға түсіндіреді.
Мұғалім оқушыларды «Плюс», «Минус» арқылы бағалау
«Плюс»-2 ұпай
«Минус»-1 ұпай
.Жоғарғы ұпай 3 ұпай IV.Жеке оқушыға тапсыpмалаp
Кестенi толтыpыңыз
Сан
Санның стандарт түрі
Санның мәнді бөлігі
Санның реті
150 000 000
8
5*10-5
3,6*10-8
-8
780 000 000 000
11
455 000
4,55
Жауап:
Сaн
Сaнның стандаpт түpі
Сaнның мәндi
бөлігi
Сaнның pетi
170 000 000
1,7*108
1,5
8
0,000 005
5*10-6
5
-6
0,000 000 036
3,6*10-8
3,6
-8
780 000 000 000
7,8*1011
7,8
11
455 000
4,55*105
4,55
5
Дескриптор Санды стандарт түрде жазады-1 ұпай
Стандарт түрдегі санның мәнді бөлігін табады-1 ұпай
Санның ретін жазады-1 ұпай
.Жоғарғы ұпай 3 ұпай V.Деңгейлік тапсырма.(оқулықпен жұмыс) Үлгерімі төмен үш оқушыға тақтаға сандарды стандарт түрде жазуға есептер беріледі.Қажет болса түсіндірме жұмыстары жүргізіледі.
Тапсырма: Сандарды стандарт түрде жазып көрсет.
1)5 000 000 2) 0,05
3) 0,00064
Тапсырма орындалып болғаннан соң оқушыларды ауа райы арқылы бағалау
Кун сәулесі-3 ұпай
Бұлтты аспан-2 ұпай
Найзағай-1 ұпай
Презентация
Бейнеролик
Презентация
Слайд 6
Дидактикалық материалдар
Презентация
Слайд 7
Презентация
Слайд 8
Дидактикалық материалдар
Шыныбеков Ә.Н. Алгебра 7. «Атамұра» 2011
Сабақтың соңы
4 минут
3 минут
«Құпия»әдісі арқылы оқушылар жаңа сабақты қорытындылау мақсатында оқулықтағы № 145 есепті шығарып жауаптарын түсіндіріп береді.
Сандарды стандарт түрде жазыңдар
Жерден Күнге дейінгі қашықтық 149 500 000 км
Адам денесіндегі жасушалар саны шамамен 100 000 000 000 000 дана
Оқушылар бірін бірі түрлі түсті стикерлер арқылы бағалайды.
Жоғарғы ұпай: 3 ұпай
Үй жұмысы: №149, 150 Бағалау
Барлық балл : 15
0 — 9 балл — бағасы «2»
10— 11 балл – бағасы «3»
12— 13 балл — бағасы «4»
14 — 15 балл — бағасы «5»
Рефлексия «Менің сабақтан кейінгі әсерім»кестесі арқылы оқушылар рефлексия жасайды.
Қандай ой пайда болды?
Не сезіндім?
Не ұнады?
Не қиын болды?
Кері байланыс «Плюс –Минус-Қызығамын» кестесі Оқушылар жекелей төмендегі кестені толтырады.
«Плюс»(+)
Сабақта қызық болған,пайдалы болар деп ұйғарған мәселелер мен жәйттар жазылады.
«Минус»(-)
Сабақты сәтсіз шыққан,пайдасы жоқ не шамалы болды деп ұйғарылатын мәселелер мен жәйттар жазылады
«Қызығамын»(?)
«Не білгім келеді?» немесе «Бұл мен үшін қызық болама?» деген сұрақтарға жауап келтіру
Шыныбеков Ә.Н. Алгебра 7. «Атамұра» 2011
Презентация
Слайд 9
Үлестірме қағаздар
Үлестірме қағаздары
Саралау –Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Қиындық туындайтын сәт болса өзім түсіндіремін.
Жаңа тақырыпты меңгеру кезіңде дифференциациясын өткіземін
Жаңа тақырыпты нашар түсінетін оқушыларға жеке көмек жасаймын
Жұптық жұмыс кезінде оқушылар бір-біріне көмектеседі. Бірлесе отырып тапсырма талданады, бір-бірінің пікірлерін тыңдап, диалог құрып ортақ дұрыс шешімге келеді
Оқушылар бір бірін және өзін өзі бағалау арқылы білімнің қандай деңгейде екенін және неге қол жеткізу керектігін анықтап, бағалап отырады.
-Ауа райы арқылы бағалау
-Геометриялық фигура арқылы бағалау
-Дескриптор арқылы бағалау
Оқушылар сабақ барысында қауіпсіздік ережесі сақталды.Бірін-бірі итеріп, құлату жағдайлары болмады
Сабақ бойынша рефлексия
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sanni-standart-tri.html?page=2#Сабақты_жақсартуға_не_ықпал_ете_алады_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)

title: «Химия» және «Астрономия»


title: Сабақ тақырыбы Санның стандарт түрі

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Бүтін көрсеткішті дәреже
|
Мектеп: №67
|
|
Күні: 26.09-30.09
|
Мұғалімнің аты-жөні: Машимбаева ӘМ
|
|
Сынып: 7А
|
Қатысқандар саны
|
Қатыспағандар саны:-
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Санның стандарт түрі
|
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.1.1.1 Сандарды стандарт түрде жазу
7.1.1.2. Стандарт түрде жазылған сандарға арифметикалық амалдар қолдану.
7.1.1.3.Стандарт түрде жазылған санның мәнді бөлігін және ретін табу.
7.1.1.4.Стандарт түрде жазылған сандарды салыстыру.
|
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар
Санның стандарт түрін ажырата алады
Оқушылардың басым бөлігі
Стандарт түрдегі сандардың мәнді бөлігі мен ретін таба біледі
Кейбір оқушылар
Сандардың стандарт түрін қолдана алады.
|
|
Ойлау дағдылары
|
Білу.Түсіну.Қолдану.
|
|
Бағалау критерийлері
|
Санның стандарт түрі ұғымын, оның мәнді бөлігі мен ретін біледі;
Санды стандарт түрге келтіреді, оның мәнді бөлігі мен ретін анықтайды.
|
|
Тілдік мақсаттар
|
лексика және терминология
- санның стандарт түрі;
- стандарт түрде жазылған санның мәнді бөлігі мен реті;
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
санды стандарт түрде жазыңыз;
егер санның мәнді бөлігіндегі ондық разрядтың үтірін n бірлікке ... орын ауыстырса, онда 10-ның дәреже көрсеткішіне (көрсеткішінен) ... ;
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
оқушылардың ойлау қабілеттерін, таным белсенділігін арттыру, оқушыны ұқыпты тыңдауға, практикамен ұштастыруға, тез шешім қабылдай білу мақсатында өз білімін нақты көрсете алуға дағдыландыру
|
|
Пәнаралық байланыс
|
Физика,химия,астрономия.
|
|
Алдыңғы білім
|
10-ға еселік болатын сандардың орындық мәнін, көбейту мен бөлу нәтижесін білу.Сандарды дәрежеге шығаруды білу.
|
|
Сабақ барысы
|
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
|
Сабақтың басы
6 минут
5 минут
Сабақтың ортасы
Жаңа сабақты меңгерту.
6 минут
|
1.Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу. /Кабинет тазалығына, желдетілгеніне назар бөлу/. Оқушылардың сабаққа қатысуын, қажетті оқу құралдарының түгел болуын қадағалау.
2.Психологиялық ахуал тудыру
«Есімдер акронимі»атты психологиялық ахуал жасау.
3. Оқушыларды топқа бөлу. «Молекулалар» әдісі арқылы сыныпты екі топқа бөлу.Топ бпсшыларын,бағалаушыларды тағайындау.
4.Үй тапсырмасын тексеру. «Сен маған-мен саған » әдісі арқылы тексеру. Екі топ бірінің есебін бірі тексереді.Дұрыс жауабы кейін тақтада көрсетіледі.
Үй жұмысын геометриялық фигуралар арқылы бағалау
Жоғарғы ұпай 5 ұпай
Есепті дұрыс шығарса 5 ұпай
Есепті жартылай орындаса 3 ұпай
Есепті мүлде орындамаса 0 ұпай
5.Тақырыпты анықтау үшін
«FILE» әдісін қолданайық.
Факт
|
Идея
|
Сұрақ
|
Әрекет
|
150 000 00
|
Ықшамды түрге келтіреміз
|
Қандай жерде қолданылады?
|
|
Оқушылар «FILE» әдісін қолданғаннан кейін түсінік беріп өтеді.
Осы кезде оқушыларға ой қозғау мақсатында сұрақтар қойылады:
Бөлмеде қозғалып жүрген молекулалар санын есептей аламызба?
Галактикадағы жұлдыздар саны нешеу?
Егер бактериялар санын 780 000 000 000 деп алсақ есеп шығару барысында қалай қолданамыз?
Үлкен сандарды қалай жуықтауға болады?
Сандарды дөңгелектеу дегеніміз не?
499 000, 0,000 000000 036 мына сандарға қарап ерекшеліктері неде екенін айтыңдар?
Оқушылар сұрақтарға жауап бергеннен соң мұғалім оқушыларға мұндай сандарды ыңғайлы етіп жазудың басқа жолы бар. Мұндай сандарды стандарт түрге келтіріп жазу керек. Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы анықталды.Сабақтың тақырыбы: Сандарды стандарт түрге келтіру
Мұғалім оқушыларға жаңа сабақ бойынша кішкене ақпарат беріп өтеді.(түртіп алу стратегиясы)
Ең үлкен сандар мен ең кіші сандар стандарт түрге келтірілген деп айтылады, егер ол түрінде жазылған болса, мұндағы санның реті. Санның реті санның қаншалықты үлкен не кіші екендігін көрсетеді.
Мысал
Сан
|
Санның стандарт түрі
|
Санның мәнді бөлігі
|
Санның реті
|
1057000000000
|
1,057*1012
|
1,057
|
12
|
0,0000000005
|
5*10-10
|
5
|
10
|
|
Презентация
Слайд 1-3
Слайд
Бактериялар,галактика жұлдыздарының суреттері
Шыныбеков Ә.Н. Алгебра 7. «Атамұра» 2011
Сызба қағаздар
|
|
4 минут
4 минут
4 минут
4 минут
4 минут
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sanni-standart-tri.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақ тақырыбы Санның стандарт түрі


title:
Қазақша

Орысша - Сабақ тақырыбы «Сақталу заңдары»

text:
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Импульс
|
Импульс
|
Momentum
|
Серпімді
|
Упругиий
|
Elastic
|
Серпімсіз
|
Неупругий
|
Inelastic
|
Масса
|
Масса
|
mass
|
Энергия
|
Энергия
|
Energy
|
Импульстің сақталу заңы
|
Закон сохранения импульса
|
Momentum conservation law
|
Энергияның сақталу заңы
|
Закон сохранения энергии
|
Law of energy conservation
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
Оқушыларың бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
Өмір бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
Оқушылар арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Математика
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Ресурстар презентация түрінде ұсыну
|
Бастапқы білім
|
Энергия, масса, жылдамдық
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Ой шақыру
3 мин
|
Оқушылармен амандасу, түгендеу, топтау
Еске түсіру:
Демонстрация:
Оқушылар демонстрация барысында байқағандарын әңгімелеп түсіндіруге тырысады.
|
Ньютон шарлары
https://www.youtube.com/watch?v=GUGr2kaZdqA
Оқушылар хабарламасы
|
Ойлану/
Ақпарат
20 мин
|
Мағынаны тану:
Қозғалыстағы денені оның массасы мен жылдамдығына байланысты болатын бір шамамен сипаттау керек. Мұндай физикалық шама дене импульсі (грекше impulsus-соққы дегенді білдіреді) немесе қозғалыс мөлшері деп аталады.
Дене импульсі мен күш импульсі арасындағы байланысты Ньютоның екінші заңы арқылы өрнектейміз.
Табиғатта барлық денелер бір-бірімен әрекеттеседі. Көп жағдайларда екі немесе одан да көп денелердің қозғалысы қарастырылады. Сондықтан физикада денелердің тұйық жүйесі деп аталатын ұғым енгізіледі. Тұйық жүйе деп сыртқы күштер әрекет етпеген жағдайда жүйеге енетін денелер бір-бірімен ішкі күштер арқылы ғана әрекеттесетін жүйені айтады. Негізгі сақталу заңдарының бірі импульстің сақталу заңын қарастырамыз.
жүйедегі дене массалары, әсерлескенге дейінгі денелер жылдамдығы, әсерлескеннен дейінгі денелердің жылдамды
Импульстің сақталу заңы техникада реактивті қозғалысты пайдалануда қолданылады. Реактивті қозғалыстың қарапайым мысалына үрленген ауа шарының қозғалысы жатады. Үрленген шардың ішіндегі қысым сыртқы атмосфералық қысымнан едәуір артық, ал бос қоя берілген шардың ішіңдегі біраз ауаның төменгі саңылау арқылы сыртқа шығуы шардың жоғары қарай көтерілуін тудырады.
Дененің бір бөлігі одан қандай да бір жылдамдықпен бөлініп шыққан кездегі қозғалысы реактивті қозғалыс деп аталады. Қазіргі заманғы Жердің жасанды серіктерінің, планетааралық саяхат жасайтын зымырандардың қозғалысы реактивті қозғалысқа негізделген.
|
https://itest.kz/kz/ent/fizika/lekciya_impuls
Ауа шары
|
Практикум
8 мин
7 мин
|
Бекіту: импульстің сақталу заңын демонстрация жүзінде түсіндіру
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-satalu-zadari.html?page=2#Ой_шақыру_3_мин__Оқушылармен_амандасу,_түгендеу,_топтау___Еске_түсіру:_Демонстрация


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-satalu-zadari.html?page=2#Пәнаралық_байланыстар__Математика__АКТ_қолдану_дағдылары


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-satalu-zadari.html?page=2#Практикум__8_мин__7_мин__Бекіту:_импульстің_сақталу_заңын_демонстрация_жүзінде_түсіндіру


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-satalu-zadari.html?page=2#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақтағы_жоспарланған_іс-әрекет____Ресурстар


title:
-топ:

2-топ - Сабақ тақырыбы «Сақталу заңдары»

text:
Есептер шығару – бағалау 3 оқушы тақтаға қатарынан шығып төмендегі есептерді шығарады. Қалған оқушылар орындарынан дәптерге орындайды. Есеп жауаптары тексеріледі. Егер тақтадағы есеп жауабы мен сынп оқушыларының жауаптары сәйкес келсе жасыл карточканы, ал сәйкес емес болса қызыл карточка көтеріледі. Қызыл карточка көтерілген жағдайда мұғалім сол оқушыға жақындап тақтадағы жауап пен оқушының жауабы салыстырылып, қай жауаптың дұрыстығы тексеріліп кері байланыс жасалынады.
Тапсырма: Массасы 10 кг дененің импульсі 40кг∗м/с болса, оның жылдамдығы қандай?
6 м/с жылдамдықпен жүгіріп келе жатқан салмағы 60 кг адам, 3 м/с жылдамдықпен жүріп бара жатқан массасы 40 кг арбаны қуып жетіп, оған секіріп мінді. Арбаның адам мінгеннен кейінгі жылдамдығы қандай?
Арбашалар мен жүктер немесе денелердің әрекеттесуін көрсететін суреттер таратылады


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-satalu-zadari.html?page=3#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

text:
Барлық оқушылар: Оқушылардың көпшілігі: Кейбір оқушылар:
Тексеру парақтары
Шапалақтау
Бағалау парақтары
Сабақ барысында қолдау, қолпаштау көрсету жетістік критерийлері арқылы
Интерактивті тақтаны сабақ барысында қолдану уақытын 10 минуттан асырмау
Көз жаттығуларын орындау
Кабинетті желдету
Кабинетте приборлармен жұмыс жасау барысында қауіпсіздік ережесін сақтау (су қолмен жұмыс жасамау) жарықты қажет емес кезінде өшіру
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-satalu-zadari.html?page=4#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:___2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-satalu-zadari.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы «Сақталу заңдары»

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Күні:
Сынып: 10
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты –жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
«Сақталу заңдары». Механикадағы импульс пен энергияның сақталу заңдары және олардың кеңістік пен уақыттың қасиеттерімен байланысы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.4.1 – сандық және эксперименттік есептер шығаруда сақталу заңдарын қолдану;
|
Сабақ мақсаттары
|
Импульс пен энергияның сақталу заңын қолдана отырып есептер шығару
|
Жетістік критерийлері
|
-импульстің сақталу заңын біледі
-есептер шығаруда импульстің сақталу заңын қолданады
-энергияның сақталу заңын біледі
-есептер шығаруда энергияның сақталу заңын қолданады
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және қолдану керек.
Арнайы пәндік лексика мен терминология:
Сөздік
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-satalu-zadari.html#Қатысқандар_саны:_Қатыспағандар_саны:____Сабақ_тақырыбы

title: Сабақ тақырыбы «Сақталу заңдары»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-satalu-zadari.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақ тақырыбы «Сақталу заңдары»


title: ?3 Сатып алушылар мен тапсырысшылардың қысқа мерзімді дебиторлық берешек есебі бойынша операцияларды көрсететін проводкалар (1210)

text:
Сатып алушылар мен тапсырысшыларға өнім сату және қызмет көрсету
Сатуға келіскен бағаға
ҚҚС сомасына
|
|
|
Сатып алушылар мен тапсырысшылардың сатылған қорларға, негізгі құралдарға , материалдық емес активтерге олар үшін орындалған жұмысқа көрсетілген қызметке және жасаған төлемдері
Кассаға қолма қол ақшамен
Ағымдағы банктік шотка аударылған
|
|
|
Сатып алушылап мен тапсырысшылардың алдынала төлеген аванстары
Қысқа мерзімді
Ұзақ мерзімді
|
|
|
Сатып алушылар мен тапсырысшылардың алдында бұрын пайда болған кредиторлық берешектер сомасы алынған тауарлар төлемінің есебіне жатқызылды
Қысқа мерзімді
Ұзақ мерзімді
|
|
|
Қайтарылған өнімнің құны сатып алушылар мен тапсырысшылардың
Келісілген сату сомасына
ҚҚС сомасына
Берілген женілдіктер сомасына
|
|
|
Сатып алушылар мен тапсырысшыларға сатудан берілген женілдіктердін есебін көрсету
Келіілген сату сомасына
ҚҚС сомасына
|
|
|


№9 Сабақ тақырыбы: Сатыпалушылар мен тапсырыс берушілермен есеп айырысуды жүргізудің тәртібі. Олармен есеп айырысудағы ҚҚС көрсетілуі.
Жоспар ?1 Сатыпалушылар мен тапсырыс берушілермен есеп айырысуды жүргізудің тәртібі
?2 Сатыпалушылар мен тапсырыс берушілермен есеп айырысудағы ҚҚС көрсетілуі.
?3Сатып алушылар мен тапсырысшылардың қысқа мерзімді дебиторлық берешек есебі бойынша операциялар
?1. Сатып алушылармен және тапсырыс берушілермен есеп айырысу есебі бухгалтерлік есептің мына шоттында жүреді 1210 "Сатып алушылар мен тапсырыс берушілердің қарыздары" шоты. 1210 "Сатып алушылар мен тапсырыс берушілердің қарыздары"шотында жөнелтілген өнім (тауарлар), орындалған жұмыстар және көрсетілген кызметтер үшін төлеуге банк қабылдаған есептесу құжаттарын есепке алады. Алынуға тиісті дебиторлық қарыздар ағымдағы (немесе қысқа мерзімдегі) дебиторлық қарыздар, яғни бір есептік кезеңнің ішіндегі болып және ұзақ мерзімдегі дебиторлық қарыздар, яғни бірнеше есептік кезеңді қамтитын болып екіге бөлінеді.
Сатып алушылармен және тапсырыс берушілермен есеп айырысу бойынша бухгалтерлік есепте келесі жазулар жазылады:
1. Сатылған (жөнелтілген) өнімнің, тауарлардың, істелінген жұмыстардың және көрсетілген қызметтердің нақты өзіндк құнына сәйкес мына төмендегідей шоттардың корреспонденциясы жасалады: 7010 "Сатылған дайын өнімнің (жұмыстардың, қызметтердің өзіндік құны" шоты дебеттелі де, 1320 "Дайын өнімдер", 1330 "Алынған тауарлар", 8110 "Негізгі өндіріс", 8310 "Қосалқы өндіріс" және басқа шоттары кредиттеледі. Қаржылық инвестицияларды, материалдық емес активтерді, негізгі құралды сатқан кезде тиесілі шығыстар шоттары дебеттеліп, актив шоттары кредиттеледі.
2. Сатылған (жөнелтілген) өнімнің, тауардың, атқарылған жұмыстың, көрсетілген қызметтердің сату құнына 3110-шоты дебеттеледі де, 6010 "Сатылған дайын өнімнен (жұмыстардан, қызметтерден) түскен табыс", 6011 " Алынған тауарларды өткізуден түскен табыс" және басқа шоттары кредиттеледі.
Осыған ұқсас шоттардың корреспонденциясы негізгі құралды (6210 шоттың кредиті), материалдық емес активтерді (6210 шоттың кредиті), бағалы қағаздары (6210 шоттың кредиті) сатқан кезде жасалады. Осы жасалған корреспонденциямен бірге косымша құн салығына (ҚҚ6) 1210 шоты дебеттеліп, 3130 шоты кредиттеледі.
3. Сатып алушыларға және тапсырыс берушілерге төлеу үшін берілген есеп айырысу-төлем құжаттарын төлегеніне қарай 1032 "Валюталық шотындағы нақты ақша", 1010 "Кассадағы нақты ақша" шоттары дебеттеледі де, 1210 "Алынуға тиісті қарыздар" шоты кредиттеледі.
4. Жабдықтаушы кәсіпорынның бухгалтериясы бұрынырақ төленген авансты есепке алады да, ол: 3510 және 3520 шоттарының дебеті және 1210-шотының кредиті бойынша кәрініс табады.
5. Егер де алынуы тиіс шоттар алғашқыда шетел валютасымен, содан соң теңгемен кәрсетілсе, онда олардың есептік кезеңнің соңына пайда болған оң айырмасы 1210 шоттың дебетінде және 6250 кредитінде керсетіледі, ал теріс айырмасы 7430 дебетінде және 1210 шоттың кредитінде көрініс табады.
Дебиторлық қарыздар соларға байланысты түсетін табысты салыстырғанның нәтижесінде ғана танылады, бірақ табыстан баға бойынша да, сату бойынша да берілген жеңілдіктермен (скидки) қоса, сатудан қайтарылған тауарлардың шегеріледі.
Баға мен сатудан берілген жеңілдіктер 6030 "Сатудан жасалған жеңілдіктер", 6030 "Бағадан жасалған жеңілдіктер" деген шоттары дебеттеліп, 1210 шоты кредиттеледі, ал қайтарылған тауарға 6020 "Сатудан қайтарылған тауарлары" шоты дебеттеліп, 1210 шоты кредиттеледі. Осыған сәйкес, бүрыңдары есептелген ҚҚС да түзетіліп жазылады.
Айдың аяғындағы 1210-шоты бойынша сатып алушылар мен тапсырыс берушілердің өздеріне келген (босатылған) тауарлы-материалдық запастар және орындалып, қабылданған жұмыстар мен қызметтер үшін әтелмеген борыштың қалдығын көрсетеді.
?2. Бухгалтерлік есепте қосылған құн салығы (ҚҚС) бойынша есеп айырысуды көрсету үшін 1420 "Өтелуі тиісті қосылған құн салығы" шоты қолданылады.
1420-шотының дебеті бойынша 3310 "Жабдықтаушылармен және мердігерлермен есеп айырысу", 3370 "Басқа да" шоттарының кредитімен корреспонденциялана отырып, алынған тауарлы-материалдық құндылықтарды, атқарылған жұмыстарды және керсетілген қызметтерді бейнелеп, ондағы акцептелінген шоттары бойынша ҚҚС көрсетеді.
Тауардың, жұмыстың, қызметтің есебінен қосылған құн салығы алынады, ондағы айналымы салық салу үшін пайдаланады, егер де:
- тауар (жұмыс, қызмет) алушы қосылған құн салығын (ҚҚС) төлеуші болып табылса;
- жабдықтаушы Қазақстан Республикасында ҚҚС төлеуші болып табылады сатылған тауарға (жұмысқа, қызметке) берілген шот-фактураның негізінде.
Қосылған қүн салығының (ҚҚС) сомасы зачетқа жатқызылатын болып табылады, егер де:
- тауарды (жұмысты, қызметті) алушы қосылған құн салығын төлеуші болса;
- төленген салық сомасы кеден заңдылығымен сәйкес келсе, яғни жүк кеденінің декларациясында керсеткендей болса;
-төлем құжатында көрсетілген салық сомасы салықтың төленгенін қуаттайтын болса;
- темір жол және авиа билетінде көрсетілген салық сомасы салық заңына сәйкес сомада болса;
- тұрғын-үй қызметінде пайдаланатын құжаттарында көрсетілген сома салық сомасымен сәйкес келсе;
- бақылау-кассалық машинасынан алынған чектердің сомасы салық сомасымен сәйкес келсе.
Алумен байланысты төлеуге жататын ҚҚС болса олар, зачетқа жатпайды, егерде:
- тауарлар (жұмыстар, қызметтер) кәсіпкерлік қызметке жатпайтын шараларды жүргізумен байланысты болса;
- тұрғын-үй қорларындағы ғимараттар болса, қонақүй ретінде пайдаланатын ғимараттардан басқасы;
- жеңіл автомобиль, негізгі құрал ретінде алынған болса;
- тегін алынған мүліктер (тауарлар, жұмыстар, қызметтер).
Есептік кезең өткеннен кейін, ҚҚС бойынша зачетқа рұқсат етілген сомасы, 1420 шоттың кредитінен 4320 шоттың дебетіне есептен шығарылады. Бұрындары зачетқа жатқызылған ҚҚС сомасы зачеттан шығарып тасталады, ол кезде, 4320 шотының дебетінде және 1420 шотының кредитінде көрініс табады, бірақ қызыл жазумен жазылады. Бұл жағдайда, 1420 шотында ҚҚС сомасы не өндіріс, не тауардың құнына есептен шығарылады.


title: Педагогтің әрекеті - Сабақ тақырыбы Сауда, оның адам өміріндегі маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
28 минут
|
Сөздікпен жұмыс
Жаңа сөздер: таразы, азын-аулақ, жарамдылық, анда-санда,
ұрла, тәуекел
1. Жаңа сөздердің мағыналарын түсіндіру. 2. Дұрыс айтуға дағдыландыру: мұғалім сөздерді мәнерлеп оқиды;
Тыңдалым кезеңі Тыңдалымнан кейін ТЖ. «Фрайер» моделі бойынша органайзері. Мәтін бойыншаберілген тақырыптар аясында дәлелді ақпараттарды көрсетеді.
|
Жаңа сөздерді тыңдайды, оқиды, мұғалім соңынан қайталайды.
Оқушылар жаңа сөздермен сөз орамдарын, қарапайым сөйлем құрастырады.
Жаңа сөздерді сөздік дәптерге жазады.
Сауда-торговля рухани игіліктер – духовное благо тауар – товар қолма-қол – наличный көне – древний шаруашылық – хозяйство пайда табу – прибыл айналысқа түсіру – пустить в оборот
|


title:
Тыңдайды

Сауда ұғымы - Сабақ тақырыбы Сауда, оның адам өміріндегі маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Сабақтың соңы
3 минут
|
ТЖ «Аялдама» әдісі. Диаграмма, кесте, сызбаларда берілген ақпаратты талдап түсіндіріңіз.
Ресурстар арқылы саралау
|
Оқушылар тапсырманы орындайды
А. Статистикалық деректері айқын, нақты кестедегі ақпаратпен жұмыс жасайды Кесте:
Ипорт
|
Өндірістік тауарлар, сінді
бұйымдар, шикізаттар
|
|
Экспорт
|
Ағаш, тері, жүн,
май, нан
|
|
Ішкі жалпы өнім
|
3,5 пайызға
артқан
|
|
«Геометриялық фигуралар» арқылы бағалау
|
Оқулық
24 бет
Оқулық
24 бет
Оқулық
25 бет
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sauda-oni-adam-omirindegi-maizi-ou-bafdarlamasina.html?page=3#Рефлексия_«Екі_жұлдыз,_бір_тілек»_әдісі:_Кері_байланыс_Оқушылар_сабақтан_алған_әсерлерін_«Екі_жұлдыз,_бір_тілек»_әдісі


title: Сабақ тақырыбы Сауда, оның адам өміріндегі маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
8.1.6.1. тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіре отырып, дәлелді жауап беру.
8.2.6.1. кесте, диаграмма, нұсқаулық шартты белгілеу мен сызбалауда берілген ақпаратты талдау, баға беру
Пәнге қатысты терминдер: сауда, рухани игіліктер, тауар, қолма-қол, көне, шаруашылық, пайда табу, айналысқа түсу Талқцылауға арналған сұрақтар: -сауданы бизнестің бір түрі деп есептейсіздер ме? -сауда жасай алу, өзінің күшіне сену дегенді білдіре ме?
Құндылықтарға баулу
Тақырыпты барысында сауданың қажеттілігі мен пайдасы туралы түсінік қалыптастыру Сабақтағы жұмыс формалары: -Шығармашылық және сыни тұрғысынан ойлау -Жауапкершілік -Оқушылар топпен постер жасауда қарым-қатынас жасау қабілеті құндылықтарын сіңіруге бағытталған
Сабақ барысында бейнежазба көрсету арқылы Қазақстан тарихыменбайланыс орнатылады. Бейнежазба көрсетуде сөздік жұмыстарымен жұмысын жүргізу барысында АКТ қолданылады
Алдыңғы білім
Оқушылар кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпараттардасипаттауға дағдыланған. «Ғылымның қазіргі жетістіктері» тақырыбына «Сәлемдеме жіберіңіз» әдісі арқылы кері байланыс жасау.


М. ӘУЕЗОВ АТЫНДАҒЫ ОҢТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН УНИВЕРСИТЕТІНІҢ КОЛЛЕДЖІ ТЕКСЕРІЛДІ ПЦК төрағасы
Молдасапрова Ж.М._______________
"____" ___________2023ж.
ОҚУ САБАҒЫНЫҢ ЖОСПАРЫ
Модуль /пән атауы
Дүниежүзі тарихы
Сабақ тақырыбы
Саяси режимдердің типтері.
Жалпы мәліметтер
Курс
Оқу жылы
Тобы
Күні
1
2023-2024
АЖн--23-1к
1
2023-2024
ЭҚн-23-1к
1
2023-2024
ТҰн-23-2к
1
2023-2024
ҒСн-23-1к
1
2023-2024
МГн-23-1к
1
2023-2024
ЕАн-23-1к
Сабақ түрі
Жаңа материалды меңгеру сабағы
2. Мақсаты, міндеттері
• Тоталитаризм, авторитаризм және демократия белгілерін салыстыру;
• ХХ ғасырдың екінші жартысындағы тоталитарлықтан демократиялық саяси режимге көшу ерекшеліктерін талдау.
Оқу-жаттығу процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін нәтижелер және (немесе) кәсіби дағдылар тізбесі
1.
2.
Тоталитаризм, авторитаризм және демократия белгілерін салыстырады;
ХХ ғасырдың екінші жартысындағы тоталитарлықтан демократиялық саяси режимге көшу ерекшеліктерін талдайды;
Қайырбекова Р.Р. , Тимченко С.В., Джандосова С.А. Дүниежүзі тарихы. Жалпы білім беретін мектептіңжаратылыстану-математикалық бағытындағы 10-сыныбына арналған оқулық. 1-бөлім. Алматы: Мектеп-2019
Миға шабуыл әдісі бойынша сұрақ –жауап жүргізу
1.Мемлекеттің қандай формаларын білесіңдер?
2. Ежелгі кезеңдегі мемлекеттің қалыптасу жолдары қандай?
3. Қазіргі кездегі қандай мемлекеттің түрлері бар?
4. Қазақстандағы мемлекеттің қандай басқару формасы қалыптасқан?
5. Президенттік басқару формасының ерекшелігі қандай?
30 мин
Жаңа тақырыпты түсіндіру
Мәтінмен жұмыс
2- тапсырма. Сәйкестендіру.
Саяси режим түрі.
Сипаттамасы
Тоталитарлық
Орталықтанған билік құрылымы, халық биліктің қайнар көзі
Авторитарлық
Барлық халықты бір мақсатқа жұмылдуруды көздейді, мәжбүрлеу арқылы жүзеге асады
Демократия
Аралық құрылымдар, әскер партия мен үкіметтің бақылауында болады.
Белгілері
Тоталитаризм
Авторитаризм
Демократия
Тұлғаның еркіндігі мен құқығының болуы және кепілі
Мемлекеттік биліктің қалыптасуы мен ұйымдасуы принципі
Идеология
Партиялық жүйе
Оппозицияның болуы
Саяси биліктің жүзеге асу әдістері
3-тапсырма.Жеке жұмыс. Саяси режимдерді мына белгілері бойынша салыстырып, кестені толтыру.Дескриптор: Саяси режимдерді салыстырады, ерекшеліктерін анықтайды және бағалайды.
45 мин
5. Сабақ бойынша бағалау-өлшеу материалдары, бағалау парақтары, жұмыс дәптері (қағаз және электрондық форматта) (10 мин)
Орталықтанған билік құрылымы, халық биліктің қайнар көзі
Авторитарлық
Барлық халықты бір мақсатқа жұмылдуруды көздейді, мәжбүрлеу арқылы жүзеге асады
Демократия
Аралық құрылымдар, әскер партия мен үкіметтің бақылауында болады.
3-тапсырма.Жеке жұмыс. Саяси режимдерді мына белгілері бойынша салыстырып, кестені толтыру.Дескриптор: Саяси режимдерді салыстырады, ерекшеліктерін анықтайды және бағалайды.
Белгілері
Тоталитаризм
Авторитаризм
Демократия
Тұлғаның еркіндігі мен құқығының болуы және кепілі
Мемлекеттік биліктің қалыптасуы мен ұйымдасуы принципі
Идеология
Партиялық жүйе
Оппозицияның болуы
Саяси биліктің жүзеге асу әдістері
2- тапсырма. Сәйкестендіру.
Саяси режим түрі.
Сипаттамасы
Тоталитарлық
Орталықтанған билік құрылымы, халық биліктің қайнар көзі
Авторитарлық
Барлық халықты бір мақсатқа жұмылдуруды көздейді, мәжбүрлеу арқылы жүзеге асады
Демократия
Аралық құрылымдар, әскер партия мен үкіметтің бақылауында болады.
3-тапсырма.Жеке жұмыс. Саяси режимдерді мына белгілері бойынша салыстырып, кестені толтыру.Дескриптор: Саяси режимдерді салыстырады, ерекшеліктерін анықтайды және бағалайды.
Белгілері
Тоталитаризм
Авторитаризм
Демократия
Тұлғаның еркіндігі мен құқығының болуы және кепілі
Мемлекеттік биліктің қалыптасуы мен ұйымдасуы принципі


title: Сабақ тақырыбы Саяси режимдердің типтері. Жалпы мәліметтер


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sayasi-rejimderdi-tipteri-jalpi-melimetter.html#Оқу-жаттығу_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_нәтижелер_және_(немесе)_кәсіби_дағдылар_тізбесі__1.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-seken-sejfullin-kokshetau.html#3._Оқу-жаттығу_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_нәтижелер_және_(немесе)_кәсіби_дағдылар_тізбесі

text:
«ЕСІК ГУМАНИТАРЛЫҚ-ЭКОНОМИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ» МКҚК
Оқу сабағының жоспары
Сабақ тақырыбы: Сәкен Сейфуллин. «Көкшетау» поэмасы.
Модуль /пән атауы: ЖБП 05/Қазақ тілі мен әдебиеті
Педагог : Райханова А.Н.
20_ жылғы « 24 » ақпан
1.Жалпы мәліметтер
Курс, топ : І-курс, 113
Сабақтың түрі: Практикалық сабақ
2.Мақсаты:
1)Ғылыми және кәсіби мәтіндердегі күрделі сөздер мен терминдердің жасалу жолын анықтау, орынды қолдану.
2) Мәтіндерден көсемше оралымды сөйлемдерді анықтап,оларды ауызша және жазбаша мәтіндер құрауда орынды қолдану.
Бағалау критерийі:
1)Көркем шығарманы тыңдап, басқа өнер туындыларымен (кино, театр, музыка, би, сурет - мүсін өнері, сәулет) салыстырып, тақырып ортақтығына сипаттама жасайды;
2)Көтерілген мәселе бойынша әртүрлі дереккөздерден алынған мәтіндерді тыңдайды және салыстырады, өз ойын логикалық дұрыс, аргументті және айқын жеткізеді.
3. Оқу-жаттығу процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін нәтижелер және (немесе) кәсіби дағдылар тізбесі: Өзгенің пікіріне құрметпен қарау құндылықтарын дарыту.Табиғатты қорғауға, қоршаған ортаны сақтап қалуға үлкен жауапкершілікпен қарай баулу
4. Қажетті ресурстар: Бейнематериал, А4 парағы,маркерлер,бағалау парағы,интербелсенді тақта,стикерлер,презентация.
5. Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақы ты
|
Педагогтің әрекеті
|
Білім алушылар дың әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурс тар
|
Басы
5 мин
Сабақ ортасы ортасы
15 минут
|
Сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийі айтылады.
Қызығушылықты ояту . Жағымды психологиялық ахуал туғызу. Оқушылар шеңбер құрып, бір-біріне игі тілектерін жолдайды.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы: Сәкен Сейфуллин. «Көкшетау»


title: Ойтүрткі сұрақтары - Сабақ тақырыбы: Сәкен Сейфуллин. «Көкшетау»

text:
Ойтүрткі сұрақтары:
Қазақстанның қандай көрікті жерлерін білесіздер?
Бурабайды жырлаған қандай ақын-жазушылар бар?
ҚБ: Ауызша қолдау: «Жарайсың!» «Жақсы!» «Тамаша»
Жауабын біле жүрейік 1. "Алтын Емел" ұлттық паркі. Алматы облысы
2. Ақтолағай. Үстірттің солтүстік шеті. Ақтөбе облысы
3. Батыс Алтай қорығы. Шығыс Қазақстан облысы.
4. Қарқаралы таулары. Қарағанды облысы
5. Табан-Қарағай. Алматы облысы
6. Торыш - шар тәрізді конкрециялар алқабы. Маңғыстау облысы
7.Қаратау таулары. Оңтүстік Қазақстан облысы
8. Жығылған мүйісі. Маңғыстау облысы
9. Бектау-Ата тауы. Қарағанды облысы
10. Язевое көлі. Шығыс Қазақстан облысы
11. Бозжыра шатқалы. Маңғыстау облысы
Көпшілікке өте танымал бола қоймаған осындай көрікті жерлер туралы біліп жүрейік.
Мына суреттегі көркем өлке қалай аталады? Осы сұлулықты кімдер өз шығармасына арқау етті?
Барлық әлем карталарында, бүкіл жер бетінде Бурабай өзіне тән табиғатымен ерекшеленеді. Оның Қазақстанның Швейцариясы немесе Қазақстанның асылы деп аталуы бекер емес. Ұлы да құдіретті Алла Тағала осындай кішкентай ғана жерде орман, көл, тауларды көз тұндыралық әдемілікпен жаратқан. Кез-келген жанды ерекше сұлу табиғатымен баурап алатын бұл өлке жайлы аңыз-әңгімелер, мәліметтер өте көп.
тапсырма. Ақпаратпен танысыңыз. Егер турфирма қызметкері болсаңыз, «Бурабай» ұлттық саябағына экскурсияны қалай ұйымдастырар едіңіз? Берілген үлгіні негізге алып, топ болып экскурсияның нұсқаулығын жасаңыздар.
Транспорт (көлік түрі, маркасы)
Турдың маршруты, аялдамалар
Саяхатта көрсетілетін қызметтер; атпен серуен, қайықта жүзу, т.б.


title: Дескриптор - Сабақ тақырыбы: Сәкен Сейфуллин. «Көкшетау»

text:
Ғалымдардың пайымдауынша, бұл өлке осыдан миллиондаған жылдар бұрын мұздықтардың еруінен пайда болған екен. Ал біздің қазақ ата-бабаларымыз болса, бұл жердің жаратылысы жайлы өзіндік аңыздарын қалдырған.
Бурабай ұлттық паркінің жалпы аумағы 83510 гектарды құрайды. Оның 47400 гектары орманды алқап. Ұлттық парк – республикалық деңгейдегі ерекше жүйе бойынша қорғалатын табиғи орындардың қатарына жататын мемлекеттік мекеме болып табылады. Және ҚР Президентігің іс басқармасы қарауында. Бұл жерде өсімдіктің 757 түрі бар, оның 12-сі қызыл кітапқа енгізілген. Жалпы, табиғаттың осындай бірегей түрленуінің бар құпиясы осы өңірдің топырақ құрамымен тығыз байланысты.
Бурабай қалашығындағы курорттық аймақта тастан жасалған әртүрлі тас түзінділері бар. Бір таңғаларлығы, бомбалаудан кейін шөлді даланың ортасында тас үйінділер шашырап жатыр. Ал Көкшетау тауларын «Көгілдір таулар» деп атайтыны, өйткені оның аспаны көкпеңбек түсті және бұл жердің ауасы да тап-таза, мөлдір.
Бурабай – қазақ даласының ортасында орналасқан тамаша жер, сиқырлы оазис. Бурабай өзінің мінсіз табиғатымен, таза ауасы, мөлдір көлдерімен, жұмбақ тау шыңдары және мәңгі жасыл қылқан жапырақты ормандарымен кез-келген адамды баурап алады. Бұл жерді көпшілігі Көкшетау тауына байланыстырып, «Көкшетаудың інжу-маржаны» деп атайды.
Бурабайда болған және оның тарихына аз да болсын қызығушылық танытқан кез-келген адам көптеген аңыздардың осы жер мен оның өңіріне байланысты екенін жақсы біледі. Сұлулығы көз тартарлық көлдер, таңғаларлықтай әдемі таулар, ерекше пішінді тау жыныстары мен қарағай ормандары, емдік қасиеттері бар ауа – бұл көптеген ұрпақтың ауыздан ауызға беріліп келген аңыздарында көрініс табады.
Бурабайдың тарихи атауы – қазақтың «бура» түйе деген сөзінен шыққан. Ал «Боровое» деген атауды XVIII ғасырдың соңында орыс мигранттары берген. Бұл екі сөз ұқсас көрінгенімен, бір-біріне ешқандай байланысы жоқ. Дегенмен, көптеген адамдар бұл орыс және қазақ тілдерінде айтылған бір атау деп ойлайды. Бүгін бұл жер ресми түрде «Бурабай мемлекеттік ұлттық паркі» деп аталады.
Ақмола облысының солтүстігіндегі Көкшетаудың жоғары жағында орналасқан «Бурабай» ұлттық паркінде 14 көл, соның ішінде Бурабай өзені, үлкен және кіші Чебачье, Щучье, Катарколь, Горное, Маябалик, Лебединское, Қарасье және басқа да ірі көлдер бар. Олардың ішінде тереңдігі 35 метрге жететін ең терең және таза көл Щучье, ал жылы және таязы Бурабай.
Бурабайдың ең көрікті жерлерінің бірі Көкшетау қыратының «Көгілдір тауы» болып саналады. Таудың биіктігі 947 метрді құрайды, бұл Көкшетау қыратының бөлігі болып табылады.
Ежелгі заманнан бері бұл көркем жер туралы көптеген аңыздар айтылып келеді. Олардың кейбіреулері бір-біріне ұқсас, ал басқаларында сюжет мүлдем басқаша болуы мүмкін. Сондай-ақ, Бурабай өлкесінің қалай пайда болғаны туралы аңыздар да бар.
Жергілікті тұрғындар арасында ең танымал және сүйікті аңыздардың біріне сәйкес, Жаратушы әлемді жаратқанда, ол барлық ұлттарға түрлі табиғи байлықтарды бөліп берген делінеді. Біреуге биік және әдемі таулар, біреуіне – кең орман, тағы біреуіне – өзендер мен көлдер, ал қазақтарға тек шексіз дала бұйырған. Сонда адамдар мұндай әділетсіздікке ренжіп, басқа ұлттарға бұйырған табиғи сұлулықтың аздаған бөлігін болсын сұрау үшін Құдайға барады.
Әрине, бұл тамаша аңыз. Шындығында, бұл аймақ мүлдем өзгеше жағдайда пайда болды. Бір кездері бұл жерде теңіз болған. Уақыт өте келе, кеш палеозойдың тектоникалық белсенділігі жер бедерінің өзгеруіне әкеліп, теңіз тарылып қалады. Ақыр соңында, шексіз де шетсіз дариядан көптеген аласа таулар мен жартастар қалды.
Туристердің сүйікті жеріне айналған «Оқжетпес» жартасының биіктігі шамамен 300 метрді құрайды. Ол үшбұрыш пішінді. Бұл таудың басы жерде жатқан тас пілге ұқсайды, сондықтан кейде оны адамдар «піл» деп атайды. Жалпы, «Оқжетпес» шыңына шығуға болады. Оған шығатын бірнеше туристік маршруттар да бар, бірақ биік жартастан тек альпинистік құралдардың көмегімен ғана түсуге болады.
Кең таралған аңыздардың біріне сәйкес, Абылай хан билігі кезінде оның жеңімпаз әскері қалмақтарды ойсырата жеңді делінеді. Сонда жау жұртына ойран салған хан әскері қайтар жолда өздерімен бірге қалмақтың сұлу қызын тұтқынға алып келеді. Қалмақ қызының сұлу болғаны сонша, әр жауынгер оны әйел етіп алуды армандайды. Сонда Абылай хан тәртіпсіздікке жол бермеу үшін таңдауды қыздың еркіне берді.
Ал жаудың жемтігі болғысы келмеген қалмақ қызы биік құзға көтеріліп, қолындағы орамалды жебесін тигізген адамға тұрмысқа шығатынын айтады. Бірақ, қыздың орамалына бірде-бір батырдың жебесі тимейді. Сонда үмітін үзген жауынгерлер ашуланып, қыздың қолындағы орамалға жебенің жетпейтінін айтады. Осылайша, ол тау «Оқжетпес» аталып кетеді.
Бірақ, тұтқында ешқандай жақсылық көрмейтінін түсінген қалмақ қызы ақыры биік құздан көлге секіріп кетеді. Сол кезде ол құлаған жерден, «белгісіз, жұмбақ тас», яғни қазір Бурабайдың көрікті жерлерінің бірі «Жұмбақтас» пайда болды.
Бұрышына байланысты Жұмбақтас өз кескінін өзгертеді. Бір қарағанда ол ойға шомылған жұмбақ адамды немесе шашы желпілдеген жас қызды және қоңқақ мұрынды кемпірды еске түсіреді. Мұның бәрі көру бұрышына, көлеңкеге, жарыққа және әрине, қарап тұрған адамның қиялына байланысты.


title: —тапсырма - Сабақ тақырыбы: Сәкен Сейфуллин. «Көкшетау»

text:
2—тапсырма. «Бурабай туралы аңыздар» тақырыбында ізденіп, презентация дайындаңыздар. Коммуникативтік жағдаятқа сай көпшілік алдында дұрыс сөйлеу талаптарын сақтап, сыныпта қорғаңыздар.
Дескриптор:
-Бурабай туралы кемі бір аңызды қамту;
- Коммуникативтік жағдаятқа сай көпшілік алдында дұрыс сөйлеу талаптарын сақтап қорғау.
Ықтимал жауап
Ұйқыдағы жауынгерге ұқсайтын Жеке батыр тауы туралы да көптеген аңыздар бар. Бұрын осы жерлерде ірі денелі, өте мықты батыр өмір сүрген. Ол өзінің туған өлкесін ауыл-ауылдарды талқандап, халқын тонап кететін жаулардан қорғаған. Айбынды батырды қарсыластардың ешқайсысы жеңе алмаған екен. Бірде батырға қастандық ойластырған қаскөйлер жауынгер тынығып жатқанда, оған жасырынып кіріп, пышақтап кетеді. Сөйтіп, халқын жаудан қорғаған батыр ұйықтап жатып, мәңгі ұйқыға кетті. Жеке батырдың рухы әлі де сол жерді қорғап жүр дейтін аңыздар осыдан тараған.
Әрине, бұл жердің Бурабай аталуына негіз болған тау туралы аңыздар көп. Ежелгі замандарда бұл тауларда – Бура деп аталатын тәкаппар, ешкімге бағынбаған, жалғыз өзі ғана жүретін ақ түйе мекендеген. Бұл екі өркешті түйе биік, күшті және әдемі болды. Ал жүні қалың, аппақ болған деседі. Бірақ, бұл үлкен түйе – ешкімге жақындамай, ешкімге бағынбай, әрдайым еркін жүрді. Оның жылы үйі Көкшетау ормандарының қалың бұталары болды. Сондай-ақ, ол суының тазалығы мен мөлдірлігі үшін халық арасында Күміскөл деп аталып кеткен көлден ғана су ішкен. Бір қызығы, ақ түйе (Бура) күміс көлден су ішуге түс уақытында ғана келетін. Және ол онда әрдайым бір жолмен ғана жүріп келген екен.
Бірақ, Бура қарапайым түйе емес, қасиетті болды. Ол басқыншылардың келе жатқанын алдын ала сезіп, қатты дауысымен адамдарға жат біреулердің шабуылы туралы ескертетін. Бура ханға ауру жақындап келе жатқанын да сезетін, және сол күндері ол тым мазасыз болатын. Ақ түйе беймаза күндердің алдында қатты бақырып, тынымсыздана бастайды. Ал түйенің даусын естіген халық алда болатын ауыртпалыққа алдын-ала дайындалатын болған.
Бірде сарқырамаға тоқтаған Бураны ашулы да, қатыгез Қасым хан кездестіріп қалады. Сол кезде әскерінің алдында мақтанған Қасым хан түйеге бірнеше улы жебе атады. Сонда жараланған түйе жарақатын емдеу үшін көлге қарай сүйретіліп барады, бірақ қатігез Қасым жануарға қанжар сұғып, ақырында түйені өлтіреді. Бұл ісі үшін Қасым қарғысқа ұшырап, оның тұқым-тұяғы жер бетінен жоғалып кетеді. Ал Бура түйе тасқа айналып, кейін тау болады.
Сондай-ақ, Бураның жеті бауыры болған. Олар қайғыдан орманға қарай бет алып, жетеуі де тасқа айналып кетеді. Аңыз бойынша, жеті түйені тапқан адамның аңсаған арманы орындалады дейді.
ҚБ: топтардың өзара бағалауы
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-seken-sejfullin-kokshetau.html?page=4#Дескриптор:_-Бурабай_туралы_кемі_бір_аңызды_қамту;_-_Коммуникативтік_жағдаятқа_сай_көпшілік_алдында_дұрыс_сөйлеу_талаптарын_сақтап_қорғау._Ықтимал_жауап


title: – тапсырма - Сабақ тақырыбы: Сәкен Сейфуллин. «Көкшетау»

text:
3 – тапсырма. «Италияда Колизей, Францияда Эйфель мұнарасы. Ал Қазақстанның інжу-маржаны -Бурабай» деген оймен келісесіз бе? Қажетті ақпараттарды орынды қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойынызды дәлелдеп «келісу, келіспеу» эссесін жазыңыз.
«Бурабай» мемлекеттік ұлттық табиғи саябағы Ақмола облысының Щучье ауданында орналасқан. Саябақтың жалпы аумағы 83 510 га, оның ішінде орман алқабы 47 361 га, жер беті сулары 8 493,5 га. Климаты шұғыл континентальды. Қаңтар айындағы орташа температура -16,70С, шілде айының орташа температурасы +18,60С.
Саябақ аумағына Үлкен және Кішкентай Шабақты, Бурабай, Шортан, Қатаркөл, Майбалық т.с.с. он төрт үлкен-кішілі көлдер кіреді. Көлге құятын Қолшақты, Қылшақты, Сарыбұлақ, Громовая, Иманай сияқты басқа да өзендер бар.
Бурабай табиғаты көз тартар сұлулығымен, ауасының тазалығымен тартымды. Биік таулар, көгілдір көлдер, қарағай мен қайың ағаштары өлкенің сәнін кіргізеді. Саябақта жануарлар әлемінің 305 түрі бар. Оның 87 түрі сирек кездесетін я жойылуға жақын.
Жайқалған ағаштардың 65%-ын қарағай, 31%-ын қайың, 3%-ын көктерек, 1%-ын бұталы өсімдіктер құрайды. Тау қыраттарының үгілуі мен желдің әсерінен Бурабайда Оқжетпес, Ұйқыдағы батыр, Бүркіт, Түйе, құдыр, Сфинкс сияқты ерекше тас мүсіндер пайда болған.
Дескриптор
Қажетті ақпараттарды орынды қолдану;
Көтерілген мәселе бойынша өз ойын дәлелдеп «келісу, келіспеу» эссесін жазу.
Өз жауабыңызды біздің нұсқамен салыстырыңыз: Бурабайдың табиғаты көз тартар сұлулығымен, ауасының тазалығымен тартымды жер екені белгілі. Сондықтан Бурабайды Қазақстанның інжу- маржаны деген оймен келісуге болады. Өсімдіктердің 757 түрі кездеседі екен. Оның 12 түрі Қызыл Кітапқа енген.
Бурабай өлкесінде қонақ үйлер, шипажайлар, демалыс үйлері орналасқан. Демалыс орындарындағы екі кісілік бір бөлмені жалға алудың орташа құны жаз айларында 10 000-15 000 теңгені құрайды.Бұл тым қымбат деп білемін. Жаз айларында балалар лагері жұмыс жасайды. Мен де 6-сыныпта сондай лагерьде демалғанмын. Бұл аймаққа денсаулығын түзету мен демалу мақсатымен жыл сайын Қазақстанның түкпір-түкпірінен, сондай-ақ, алыс және жақын шетелден демалушылар келеді. Бурабайдың балшығы мен минералды суы емдік қасиетке бай. Бурабай демалыс орындарында спорт кешендері орналасқан, экскурсиялық бағдарламалар жүргізіледі. Көктем айларында балық аулау маусымы басталады. Бірақ Бурабай көлдері мен өзендерінде балық аулау үшін алдын ала рұқсат қағазын сатып алу керек. Қорыта келе, Бурабайдың жанға шипа, дертке дауа ауасын халыққа қолжетімді ету жолдарын қарастыру керек дер едім. Сонымен бірге ішкі сервистің төмендігінен қазақстандық танымал тұлғалардың шетелге кететінін көп естідім, егер қызмет көрсету сапасы жақсарса, өзіміздің інжу-маржанымыздың пайдасын өз халқымыз игілігіне тұтынар еді.


title: ҚБ. Өзін-өзі бағалау - Сабақ тақырыбы: Сәкен Сейфуллин. «Көкшетау»

text:
ҚБ. Өзін-өзі бағалау
|
Сәлемдесу,сабаққа назарын аудару;
Сурет бойынша өз ойларын айтады.
Мәтінді оқиды, мазмұнын түсінеді.
Жұппен жұмысс істейді. Ұсынылған сөз тіркестерін пайдаланады.
Топпен жұмыс жасайды
|
D-50-54
Дескриптор лар
-Тақырыпты болжайды,
-жаңа сөздермен танысып, аудармасын айтады.
D+55-59
Дескриптор лар
-Мәтін мазмұнын түсінеді;
-Мәтіннен авторлық көзқарасты анықтайды;
-Сұрақтарға жауап береді;
C-70-74
Дескриптор лар
-Маңызды ақпараттарды анықтап, ауызша шағын мәтін құрастырады.
-Күрделі сөздерді, біріккен, тіркескен, қос сөздерді қолданады;
B-80-84
Дескриптор лар
-Берілген аймақ бойынша туристік орындарды анықтайды;
- Маңызды ақпаратты іріктеп алады;
- Тақырып аясында топпен тапсырманы шығармашылықпен орындайды;
A-90-94
Дескриптор лар
-Туристік нысандар жайлы мәлімет береді;
-Экологиялық мәдениеттің кері әсерін атайды;
-Экологиялық мәдениеттің кері әсеріннен шығу жолдары өмірмен байланыстырып көрсетеді;
|
Сабақ соңы
5 мин
|
Кері байланыс
Бүгінгі сабақта біз:
коммуникативтік жағдаятқа сай көпшілік алдында дұрыс сөйлеп,тыңдаушыларға ықпал ете білдік;
қажетті ақпараттарды орынды қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойымызды дәлелдеп эссе жаздық.
|
Шағын топтарда көтерілген мәселе бойынша өз ойларымен бөліседі.
Сабақтан алған әсерімен бөліседі.
|
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-seken-sejfullin-kokshetau.html?page=6#Дескриптор_лар_-Тақырыпты_болжайды,_-жаңа_сөздермен_танысып,_аудармасын_айтады._D+55-59_Дескриптор_лар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-seken-sejfullin-kokshetau.html#Сабақтың_кезеңі/уақы_ты__Педагогтің_әрекеті__Білім_алушылар_дың_әрекеті


|
Сабақ Тақырыбы : «Сенің қолыңнан келеді «Сыныбы: 4 «Ә»
|
Дата | 02.06.2023 | өлшемі | 16,21 Kb. | | #98420 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Сұхбат сабақ
БЕКІТЕМІН: директоры А.Байсенгирова
«___» _____________ 2022-2023 о.ж.
Мектебі: «№69 жалпы орта білім беретін мектебі .
Сұхбат сабақ
Тақырыбы : « Сенің қолыңнан келеді «
Сыныбы: 4 « Ә»
Мұғалім: Адилова Ш.А
2022-2023 оқу жылы
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақ Тақырыбы : «Сенің қолыңнан келеді «Сыныбы: 4 «Ә»


title: Оны алғашқы рет ағылшын - Сабақ тақырыбы Серпімділік күші дегеніміз не? оқу мақсаттары

text:
Оны алғашқы рет ағылшын ғалымы Роберт Гук ашқаны туралы айтып өту.
Сергіту сәті және жаңа топ құру. «Атом, молекула» ойыны
(Т) Кубизм әдісі
Бағалау критерийі:
1.Серпімділік күшіне өмірден мысал келтіре алады
2.Бірнеше суреттер ішінен серпімділік күшіне мысал болатын суреттерді ажыратады
3.Серпімді, серпімсіз денені ажыратады
Сипатта.
Серпімділік күші деген не?. «Кластер» құрастыру түрлі суреттерден серпімділік күшіне мысал бола алатын суреттерді жапсырады
Салыстыр
Берілген суреттердегі заттарды екі топқа бөл. Салыстыр.
Ұсын
Серпімділік күшін кімдер пайдаланады? Сурет бойынша әңгімелеңіз. Тағы қандай мысал келтіре аласыз?
Дәлелде
Серпімділік күшінін қажеттілігі неде? Оны қалай пайдаланады? Суретті қарап, дәлел келтір
Ой толғау
«Ішіне – сыртына» әдісін қолдана отырып,күнделікті өмірде серпімділік күшінің білінуіне мысал келтіру. (допты тебу, батутқа секіру, домбыра тарту, допты лақтыру, шарда отырып секіру, рогатка ату, суға секіру, штанга көтеру, қап көтеру, көтергіш кран, сырғанау, арбаны сүйреу, машинаның жүруі, садақ тарту, сырықпен секіру)
Талда
Серпімді және серпімсіз денелер туралы білген және түсінгендерінді пайдаланып коллаж жаса.
Дәптермен жұмыс.
Доп, рәзінкеден жасалған ойыншық
тар
серіппе
инт .тақта
Р. Гуктың суреті
текше
А4 қағазы маркер
Суреттер
Суреттер
Кесте
А4 қағазы маркер
суреттер
жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия
-Сен бүгін не үйрендің?
-Саған бүгін ең маңызды болған нәрсе? Неге?
-Не туралы тағы да көбірек білгің келеді?
|
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс «Табыс баспалдағы»
1-баспалдақ: Еш нәрсе түсінбедім, орындай алмаймын.
2-баспалдақ: Түсіндім, бірақ өзіме сенімді емеспін.
3-баспалдақ: Жаңа тақырыпты түсіндім, өзім орындай аламын.
|
табыс баспалдағы»
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-serpimdilik-kshi-degenimiz-ne-ou-masattari.html?page=2#Сипатта._Серпімділік_күші_деген_не._«Кластер»_құрастыру_түрлі_суреттерден_серпімділік_күшіне_мысал_бола_алатын_суреттерді_жапсырады___Салыстыр


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-serpimdilik-kshi-degenimiz-ne-ou-masattari.html?page=2#Талда_Серпімді_және_серпімсіз_денелер_туралы_білген_және_түсінгендерінді_пайдаланып_коллаж_жаса.__Дәптермен_жұмыс.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-serpimdilik-kshi-degenimiz-ne-ou-masattari.html?page=2#Ұсын_Серпімділік_күшін_кімдер_пайдаланады_Сурет_бойынша_әңгімелеңіз._Тағы_қандай_мысал_келтіре_аласыз___Дәлелде


title: Сабақ тақырыбы Серпімділік күші дегеніміз не? оқу мақсаттары

text:
5-бөлім: Табиғат физикасы. Күш пен қозғалыс
|
Мектеп: С.ҚОНДЫБАЙ АТЫНДАҒЫ #22 МЕКТЕП ГИМНАЗИЯСЫ
|
Күні: 01.03.2022
|
Мұғалімнің аты-жөні : Телегусова Гулнара
|
Сынып: 3 «Б»
|
Барлық оқушы саны:26
Қатыспағандар саны: -
|
Сабақ тақырыбы
|
Серпімділік күші дегеніміз не?
|
оқу мақсаттары
|
3.5.1.1 Cерпімділік күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру
3.1.2.4 - жүргізілген эксперимент нәтижелерін құрылған жоспарға сәйкес диаграмма түрінде көрсету, қорытынды жасау
|
сабақ мақсаттары
|
Серпімділік күші туралы түсінік қалыптастыру.
Тәжірибе жасау барысында қорытындылар жасауға төселдіру.
|
бағалау критерилері
|
Серпімділік күші білінетін заттарды анықтайды
|
тілдік мақсаттар
|
Күш, серпімділік күші, дене, менің ойымша .., т.б.
|
құндылықтарды дарыту
|
өмір бойы білім алу
|
пәнаралық байланыстар
|
Математика, дүниетану,қазақ тілі
|
алдыңғы білім
|
2-сыныпта «Күшті қалай өлшейміз?» тақырыбында күш туралы ұғымды біледі
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурс
|
Сабақтың басы
|
(Ұ)Ұйымдастыру.
Психологиялық дайындық
Қайырлы күн досым,
Қайырлы күн болсын!
Жеті күннің әр күні
Сәттілікке толсын
1 тапсырма
(Ж;МК)«Ойлан-жұптас-бөліс» тәсілі арқылы
Заттардың пішіні қандай болады?
Тапсырманың мақсаты: оқушылардың тақырыпты үйренуге қызығушылығын ояту, сыни ойлауын дамыту, болжам жасау.
Бірнеше денені көрсету,атау (ермексаз, доп, серіппе, сызғыш).
Сұрақ:
Денелерге күш әсер еткенде өзгеріске ұшырай ма?
Қайсысы пішінін өзгертеді
Қорытынды жасау үшін әңгімелесу. Пішінін өзгертетін денелер серпімсіз денелер, күш әсерінен кейін бастапқы пішініне қайта оралатын денелер серпімді денелер деп аталады. Мысал келтіру.
Дескриптор:
практикалық тапсырма жасау арқылы(резина, доп, серіппе, ермексаз) серпімді денелер мен серпімсіз денелерді ажырата алады;
|
жинақ
суреттер
|
Сабақ ортасы
|
1.Cерпімділік күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру
2. 3.Серпімділік күшінің қандай жағдайларда байқалатынын түсінеді
(Т)« Мен зерттеушімін» әдісі.
Топтарға доп, резинадан жасалған ойыншықтар таратылып беріледі. Эксперименттер жасау арқылы серпімділік күшін анықтау.
Тапсырма:
допты сығымдап, қайта босат.
Не байқадың?
Допты қатты қысып, босатқанда не болды?
Рәзінкеден жасалған ойыншықты алдымен қысып, одан кейін босатқанда өз қалпына келе ме?
Қалай ойлайсыңдар денелер неліктен өз қалпына келді?
Топ өз жауабын ортада шығып айтады.
Дескриптор:
- эксперимет жасайды;
- оның қорытындысын айтады;
(Ұ) Проблемалық сұрақ.
Серпімділік күші дегеніміз не? Қалай ойлайсыңдар?
Мұғалім серіппені қолмен тартып, одан кейін оны бос жібергенде, оның қайтадан бастапқы қалпына келетінін көрсетеді.
Не байқадық?
Серіппеде қандай өзгеріс болды?
Бірінші тәжірибемен қандай ұқсастық пен айырмашылықты байқадық?
-Ендеше, бұл күшті біз серпімділік күші дейміз.
Бейнеролик көрсету.
Анықтама:Дене пішінімен өлшемдерінің өзгеруін «деформация» дейміз (латынша деформация – өзгеру).
Күш – бір дененің екінші бір денеге әрекетін сипаттаймыз (мысалы қолдың допқа, желдің қайық желкеніне, судің жүзушіге қарсы әрекетін айтуымызға болады)
Серпімділік күші – дене пішінін бастапқы қалпына келтіруге көмектесетін күш.
|


title: Құндылықтарға баулу - Сабақ тақырыбы Сәулет өнерінің үздік туындылары. Заманауи сәулет өнері. Қазақстан сәулет өнері.

text:
Сабақтың басы
|
1.Ұйымдастыру. «Бұл қандай ғимарат ?»Ғимараттың жарты бөлігін табу. Сабақ тақырыбын ашу.
2.Оқушыларды тақырыпқа сай топқа бөлу.Тарихи және заманауи ғимарат суретінен мозайка құрастырып топқа бөлінеді.
1.Сәулет - құрылыс өнері; жобалау және құрылыс салу өнері.Архитектура, сәулет өнері – құрылысты жобалау, салу, оған көркемдік бейне беру өнері. Архитектура латынша archіtectura, ал грекше аrchіtekton, яғни құрылысшы деген мағынаны білдіреді. Архитектура туындылары адамның күнбе-күнгі тіршілік ортасын қалыптастырады. Олар: әр түрлі қажеттіліктерді атқаруға арналған және адамның эстетикалық талғамына жауап бере алатындай болып салынған тұрғын үйлер, қоғамдық ғимараттар, өнеркәсіптік кешендер. Сәулет өнері – техниканың, ғылымның және өнердің тоғысқан жері. Адамзат баласы көне заманнан бастап құрылыспен айналысқан.
2Әр елге, қалаға барсақ та, біз ғажайып әдемі сұлулығымен көз тартатын ғимараттар, сарайлар, мешіттер, тұрғын үйлер, өнеркәсіптік кешендер көреміз. Бұл сұлулық сырын бойына сіңірген өнер туындысын -«сәулет өнері» немесе «архитектура» дейді, грек тілінен аударғанда «аға құрлысшы» деген ұғым. Архитектура деген тек ғимараттар мен құрылыс салу емес, сонымен бірге адам баласының өмір сүру тіршілігіне қажет кеңістік пен ортаны тиімділікпен, пайдалы етіп ұйымдастыра білу. Сәулет өнері шеберлікті талап етеді. Рим архитекторы Витруви : «Сәулетті шығармаларда бұлжытпай орындалатын 3 қасиет болуы керек» деген.
Олар:
а) беріктік - инженерлік есеп;
ә) қолайлылық - тұрмыс жағын білуге байланысты;
б) әдемілік - талант - талғамға байланысты.
Сәулет өнері техника, ғылым және өнермен тығыз байланысты. Қазіргі заманда адамдар сәулетті де салтанатты өмір сүруді армандайды. Сол себепті сәулет өнері де адамдардың талғамына қарай дамиды. Бүгін де сәулет өнері техникалық жабдықтармен тығыз байланыста дамып келеді.
|
https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D3%99%D1%83%D0%BB%D0%B5%D1%82
|


title: Сабақтың ортасы - Сабақ тақырыбы Сәулет өнерінің үздік туындылары. Заманауи сәулет өнері. Қазақстан сәулет өнері.

text:
Абат-Байтақ кесенесі
Батыс Қазақстандағы бірегей және сирек кездесетін сәулет өнерінің ескерткіші Абат-Байтақ Ақтөбе облысы Қобда ауданындағы Бесқопа ауылының шығыс беткейінде он екі шақырым шамасында орналасқан.
Қобыланды батыр – қаһармандық символы, қазақ халқының мақтанышы. Қобда ауданы Жиренқопа жеріндегі Жалғызоба, Қособа,Бесоба - Қобыланды батырдың қалмақтармен соғысқан іздері. «Қобыланды батыр» жырындағы Қособа, Жиренкөл, Ешкіқырған, Тасбұлақ тауы, Тұшман бұлағы бүгінге дейін өзгеріссіз осылай аталды.
Орталық қызметі қазақ халқының салт-дәстүрін ескере отыра, әйелдің отбасындағы рөлін күшейтуге, болашақ аналарды тәрбиелеуге бағытталатын болады.
2 топ Заманауи сәулет өнерінің сызбасын дайындайды
Екі топ жұмыстарын өзара бағалайды
Сабақтың соңы
Еліміздің мақтанар мәдениеті көп. Оны өзіміз ғана біліп қойғанымыз жеткіліксіз. Себебі елді ел тану үшін оның мәдениетін тану керек. Сондықтан болашақта жасалатын жұмыстардың жауапкершілігі зор болады. Соны жүзеге асыруда біз де атсалысайық.
«Минус» - “қолымнан келмей жатыр” немесе “ түсініксіз болып тұр ” деген ойларын жазады.
«Қызықты»- деген бағанға өздеріне не қызықты болды соны жазады, немесе не жайында көбірек білгісі, соны жазады.


Сабақ тақырыбы Сәулет өнерінің үздік туындылары. Заманауи сәулет өнері. Қазақстан сәулет өнері.
Саралау (оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспалайсыз?)
жүктеу/скачать
159,1 Kb.
бет
4/4
Дата
27.07.2022
өлшемі
159,1 Kb.
#37936
түрі
Сабақ
1
2
3
4
Байланысты:
ҚМЖ сетка
Бұл бет үшін навигация:
Бағалау (оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз)
Саралау
(оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспалайсыз?)
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма қандай міндеттер жоспарласыз?
Бағалау
(оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?)
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Қабілеті жоғары оқушыларға:Шығармашылықпен жаңа сызба ұсыну
Әлсіз оқушыларға:
Жұмыс барысында сызбаны дұрыс қолдану
Оқушылардың жұпта , топта және жеке жауаптары мен жұмыстарын есепке аламын
Жұмыс құралдары мен материалдарын ұқыпты пайдалану
Сәулет сызбасын дайындауда сапасын және сыртқы көрінісін нақтылау
жүктеу/скачать
159,1 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Саралау (оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспалайсыз?)


title: Сабақ тақырыбы Сәулет өнерінің үздік туындылары. Заманауи сәулет өнері. Қазақстан сәулет өнері.

text:
Пән:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Сәндік-қолданбалы өнер
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:Талдықбаев Д
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
|
Күні:
|
|
Сынып: 9
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Сәулет өнерінің үздік туындылары.Заманауи сәулет өнері.
Қазақстан сәулет өнері.(заманауи және тарихи)
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.1.2.1 - мәдени және тарихи жәдігерлер, қолөнер мен дизайн салалары шығармаларының материалдарын, бағытын, салыстырмалы талдау.
9.3.3.1 - бұйымның сапасын және өнімнің сыртқы көрінісін анықтайтын негізгі факторларды (эстетика, атқаратын қызметі, экономика) талдау және бағалау
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлығы:Заманауи және тарихи сәулет өнерлерін атайды.
Көпшілігі: Қазақстандағы тарихи және мәдени сәулет өнерінің ерекшеліктерін анықтайды.
Кейбіреуі: Заманауи және тарихи сәулет өнерінің айырмашылығын түсіндіреді.
|
Бағалау критерийі
|
Замануи сәулет өнерінің сызбасын орындайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Қазақ сәулет өнері – ғимараттарды, құрылыстар мен ескерткіштер кешендерін жобалау, салу, оларға уақыт талабына сай эстетиклық көркемдік сипат беру өнерінің ұлттық саласы.
|
|


title: Сабақ Тақырыбы: Шабуыл техникасы Допты иемдену және қарсы әрекет ету техникасы 1

text:
1)Допты жұлып алу – қарсылас ойыншы допты ұстап тұрғанда қолданылады және өзіне қарай тартып қалу мен ілгері төмен арқылы жүзеге асырылады. Екі жағдайда қарсы ойыншыға жақындап, жұлып алу сәтін аңдып, допты қатты ұстау қажет.
2)Допты қағып жіберу – бір орында ұстап тұрған және допты алып келе жатқан ойыншыдан оны алу үшін қолданылады. Тәсілді орындау үшін қарсыласқа қажетті қашықтыққа жақындау қажет. Бұл ретте тәсіл сәтсіз орындалған жағдайда кейін жылдам шегініп кету мүмкіндігі сақталуы керек. Қолдың тығыз қысып ұсталған саусақтарымен жоғарыдан төмен немесе төменнен жоғары қарай жылдам қысқа қимылмен соғып, допты қағып жіберу керек.
3)Допты алып келе жатқанда қағып жіберу – допты алып келе жатқан ойыншының алдына кідіріп, оны қапталдағы сызыққа қарай тықсыру керек. Сосын оны өткізіп жіберіп, барынша жылдамдықпен ұмтылып қолдардың қимылымен допты жанға қарай қағып жіберу қажет. Егер қарсылас баяу қозғалып келе жатса, оны өткізбей – ақ допты қағып жіберуге болады
Допты беру – серіктес ойыншылардың өзара іс – қимылын қамтамасыз ететін негізгі тәсіл. Сенімді түрде және дәл.
Допты торға лақтырарда ойыншыдан бұлшық ет күшін дәл есептепқол, дене, аяқ қимылдарын сәйкес келүі талапетіледі. Кеүдеден екіқолдап лақтыру түйін тәрізді жалпы беруден кейін допты шапшаң жүмсақ лақтыра отырып қажеттітраеокториябойынша торға түсіру.
Екі қолдап жоғарыдан лақтыру, көп жағынан алғанда лақтырудың кеудеден екі қолмен жасалатын түріне ұқсас, бастапқы қалыпта доп маңдайдан жоғарыұсталады, ал бүгілген қол шынтақтары бет деңгейіне дейін көтеріліп алға қарай бағытталады. Лақтырудың бұл түрін секіріп жасағанда айрықша тиымды себебі, доптың жоғары болуы оның ұшып бара жатқанда ұстап алуды қиындатады. Иықтан бір қолмен лақтырғанда дайындық қимылдарымен аяқпен жұмыс Істру сипатына қарай кеудеден екі қолмен лақтыру түріне ұқсас.
Бастан бір қолмен лақтырғанда орындауда доп қолдың бірінің саусақтарын ұстап тұрады. Бұл жағдайда допты екінші қолмен ұстауға болады. Басқа қимылдар бастан екі қолмен лақтырғанмен бірдей.


title: Сабақ тақырыбы Шалкиіз жырау «Би Темірге бірінші толғауы»

text:
Мағынаны тану
1-тапсырма «Еркін жауап» стратегиясы ТЖ.
Оқушылар алдын ала берілген тапсырма бойынша Шалкиіздің өмірі туралы оқып келеді. Топтар таратылған сұрақтарға ауызша жауап береді.
1-топ.
- Шалкиіздің өмірі туралы не білесің?
- Қай бидің ақылшысы болған?
2-топ.
- Жырау әскери жорықтармен қай жерлерді аралайды?
- Қазақ ордасына қашан оралады?
3-топ.
- Толғау дегеніміз не? Жыраудың би Темірге арнаған неше толғауы бар?
- Жыраудың басқа қандай толғауларын білесіңдер?
Дескриптор: Білім алушы
-Пікірін дәлелдеп қолданады;
-Өмірмен байланыстыра алады;
-Қорытынды шығарады;
ҚБ. «Смайликтер»
2-тапсырма
«Тақырыпты анықта» «стратегиясы
Білім ленд .kz сайтынан толғауды тыңдату.
«Тақырып бойынша болжам жаса» стратегиясы:
«Би Темірге бірінші толғау» деп не себепті аталған деп ойлайсыз? «Екінші толғау», яғни, оның жалғасы болуы мүмкін бе?
Толғаудың мазмұнын бірінші тармағына қарап болжап көр, не туралы сөз қозғалуы мүмкін:
«Аспанды бұлт құрсайды
Күн жауарға ұқсайды».
Не себепті жырау өз сөзін табиғат құбылысын бейнелеуден бастайды? Оқушылар сөздікпен танысып, есте сақтау үшін бірнеше рет оқиды. Жұбымен жауаптасады.
«Есте сақтау» әдісі
Сөздік:
Қу – аққу
Көкшілі – сұңқар
Арабы торы – «асыл тұқымды» дегенді білдіреді
Алдаспан – наркескен қылыш
Қағба – мұсылмандардың құлшылық ететін қасиетті орны
Күлік – сәйгүлік жылқы
Кепке – бас деген мағынада
Ғазизлеген – құрметтеген
«Айтарым бар» әдісі
1-тапсырма
1- топ. Жырау нөсер жауын алдындағы түнерген аспанды, көкшіліден соққы жеген аққу құстың жайын неліктен сөз етеді? Өз басындағы жағдай осы құбылыспен қаншалықты байланысты, яғни, алыстан орағытып келіп нені меңзеп отыр?
2-топ. Екінші шумағында өзі үшін Би Темір кім еді, үшінші шумағында Би Темір үшін өзі кім еді, намысына тигенде ашуға бой алдыруы ... Толғаудағы би Темір бейнесін мен жыраудың өз бейнесін қалай берген?
3 топ. Неліктен Шалкиіз өз дәуірі үшін бітім-болмысы бөлек ерекше тұлға екенін қай жыр жолдарынан көруге болады?
2-тапсырма
1 топ. Толғаудағы метафора, анафораны табу
2 топ. Толғаудан aллитерация мен ақыл- нақыл сөзді табу
3 топ. Берілген толғау шумақтарын құрылысына талдайды
Дескриптор: Білім алушы
- Әр топ берілген сұрақтарға қатысты өз көзқарасын білдіреді;
- Толғаудан aллитерация мен ақыл- нақыл сөзді табады;
- ақынның көркемдегішті қолдану себебі түсіндіреді;
-Толғау шумақтарын құрылысына қарай талдайды;
ҚБ. Әр топтағы оқушылар өзін-өзі бағалайды.(бағалау критерийлері арқылы)
Бағалау парағы
Бағалау критерийі
|
Дескрипторлар
|
Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу
|
Шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтайды;
|
Шығармадағы көтерілген мәселелер арқылы заман көрінісін бейнелейді.
|
Жаңа сөздерді теріп жазып, мағынасын топта анықтайды;
|
Топтық талдауға белсене қатысады, сыныптастарының жұмысын бағалайды.
|
ПОПС формуласы Ж.
«Менің ойымша, ұлттық мүдде тұрғысынан келгенде, толғаудың идеясы мен пафосы ... ».
«Себебі, мен оны былай түсіндірер едім...»
«Оны мен мына мысалдармен дәлелдей аламын...»
«Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім...»
|


title:
-тапсырма
1- топ - Сабақ тақырыбы Шалкиіз жырау «Би Темірге бірінші толғауы»

text:
1-тапсырма 1- топ. Жырау нөсер жауын алдындағы түнерген аспанды, көкшіліден соққы жеген аққу құстың жайын неліктен сөз етеді? Өз басындағы жағдай осы құбылыспен қаншалықты байланысты, яғни, алыстан орағытып келіп нені меңзеп отыр?
2-топ. Екінші шумағында өзі үшін Би Темір кім еді, үшінші шумағында Би Темір үшін өзі кім еді, намысына тигенде ашуға бой алдыруы ... Толғаудағы би Темір бейнесін мен жыраудың өз бейнесін қалай берген?
3 топ. Неліктен Шалкиіз өз дәуірі үшін бітім-болмысы бөлек ерекше тұлға екенін қай жыр жолдарынан көруге болады?
2-тапсырма 1 топ. Толғаудағы метафора, анафораны табу
2 топ. Толғаудан aллитерация мен ақыл- нақыл сөзді табу
3 топ. Берілген толғау шумақтарын құрылысына талдайды.


ҚБ. Әр топтағы оқушылар өзін-өзі бағалайды.(бағалау критерийлері арқылы)
ПОПС формуласы Ж.
«Менің ойымша, ұлттық мүдде тұрғысынан келгенде, толғаудың идеясы мен пафосы ... ».
«Себебі, мен оны былай түсіндірер едім...»
«Оны мен мына мысалдармен дәлелдей аламын...»
«Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім...»
|
Оқушылар алдын ала берілген тапсырма бойынша Шалкиіздің өмірі туралы оқып келеді. Топтар таратылған сұрақтарға ауызша жауап береді.
«Тақырып бойынша болжам жаса» стратегиясы бойынша жұмыс жүргізеді.
Оқушылар сөздікпен танысып, есте сақтау үшін бірнеше рет оқиды.
•Әр топ берілген сұрақтарға қатысты өз көзқарасын білдіреді;
•Толғаудан aллитерация мен ақыл- нақыл сөзді табады;
•ақынның көркемдегішті қолдану себебі түсіндіреді;
•Толғау шумақтарын құрылысына қарай талдайды.
ПОПС формуласы бойынша ойын қорытындылайды.
|


title:
ҚБ. Әр топтағы оқушылар өзін-өзі бағалайды.(бағалау критерийлері арқылы)

ПОПС формуласы Ж