title: Тапсырма-№4 - Сабақтың мақсаты Java тілінде жобалау үлгілерімен танысу

text:
Composite паттерін жүзеге асыратын мысал ойластырыңыздар. Ойластырған мысалыңыздың uml схемасы мен программа кодын көрсетіп, оны қорғайсыздар. Ойластырған мысалыңыздың uml схемасы дұрыс болса – 0.2 балл, программа коды дұрыс болса – 0.6 балл, дұрыс қорғасаңыз – 0.6 балл.
ЕСКЕРТУ: ойластырған мысалыныздың коды және uml схемасы басқа студенттің жұмысымен бірдей болмауы керек. Бірдей болған жағдайда ол жұмыс қабылданбайды.
package Task4;
import java.util.ArrayList;
import java.util.List;
interface Component {
int execute(int num1, int num2);
}
class LeafAdd implements Component {
public int execute(int num1, int num2) {
return num1 + num2;
}
}
class LeafSubtract implements Component {
public int execute(int num1, int num2) {
return num1 - num2;
}
}
class LeafMultiply implements Component {
public int execute(int num1, int num2) {
return num1 * num2;
}
}
class Composite implements Component {
private List components = new ArrayList<>();
public void addComponent(Component component) {
components.add(component);
}
public void removeComponent(Component component) {
components.remove(component);
}
public int execute(int num1, int num2) {
int result = 0;
for (Component component : components) {
result += component.execute(num1, num2);
}
return result;
}
}
public class Main_4 {
public static void main(String[] args) {
Component add = new LeafAdd();
Component subtract = new LeafSubtract();
Component multiply = new LeafMultiply();
Composite composite = new Composite();
composite.addComponent(add);
composite.addComponent(subtract);
composite.addComponent(multiply);
System.out.println("10 + 5 - 10 * 5 = " + composite.execute(10, 5));
}
}
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты Java тілінде жобалау үлгілерімен танысу

text:
№9 Зертханалық жұмыстың тапсырмалары.
Жобалау үлгілері.
Мақсаты
Бұл зертханалық сабақтың мақсаты – Java тілінде жобалау үлгілерімен танысу.
Тапсырма-№1
Strategy паттерін жүзеге асыратын мысал ойластырыңыздар. Ойластырған мысалыңыздың uml схемасы мен программа кодын көрсетіп, оны қорғайсыздар. Ойластырған мысалыңыздың uml схемасы дұрыс болса – 0.2 балл, программа коды дұрыс болса – 0.5 балл, дұрыс қорғасаңыз – 0.5 балл.
ЕСКЕРТУ: ойластырған мысалыныздың коды және uml схемасы басқа студенттің жұмысымен бірдей болмауы керек. Бірдей болған жағдайда ол жұмыс қабылданбайды.
package Task1;
interface Strategy {
int doOperation(int num1, int num2);
}
class OperationAdd implements Strategy {
public int doOperation(int num1, int num2) {
return num1 + num2;
}
}
class OperationSubtract implements Strategy {
public int doOperation(int num1, int num2) {
return num1 - num2;
}
}
class OperationMultiply implements Strategy {
public int doOperation(int num1, int num2) {
return num1 * num2;
}
}
class Context {
private Strategy strategy;
public Context(Strategy strategy){
this.strategy = strategy;
}
public int executeStrategy(int num1, int num2){
return strategy.doOperation(num1, num2);
}
}
public class Main_1{
public static void main(String[] args) {
Context context = new Context(new OperationAdd());
System.out.println("10 + 5 = " + context.executeStrategy(10, 5));
context = new Context(new OperationSubtract());
System.out.println("10 - 5 = " + context.executeStrategy(10, 5));
context = new Context(new OperationMultiply());
System.out.println("10 * 5 = " + context.executeStrategy(10, 5));
}
}
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың мақсаты Жазықтықта координаталарымен берілген екі нүктенің арақашықтығын табады

text:
Оқушылар:
Сөздік құрамы артады. Өз ойын еркін білдіре алады, анықтамаларды ешбір қиындықсыз айтады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Тікбұрышты координата, ордината және абсцисса осі, координаталар басы, ширек, нүктенің координатасы, арақашықтық
Диалог құруға жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Екі нүктенің арақашықтығын табу үшін...
Координаталар басы мен нүктенің арақашықтығын табу үшін...
|


title: АКТ қолдану дағдылары - Сабақтың мақсаты Жазықтықта координаталарымен берілген екі нүктенің арақашықтығын табады

text:
Сабақтың басы
|
Сәлемдесу, түгендеу. Оқушылар топта отыр.
Психологиялық ахуал орнату мақсатында «Сатамын, сатып аламын» әдісін қолданамын.
Үй тапсырмасын «Аяқталмаған сөйлем» әдісі арқылы тексеремін. Бірінші топтағы оқушы есептің берілгенін айтады, екінші топтың оқушысы жауабын айтады.
Қ.Б. «Қол шапалақтау» әдісі арқылы бағалаймын.
Өткен тақырыптарға шолу жасау мақсатында «Алфавит» әдісін қолданамын. А,Т,К,Е,С әріптеріне байланысты өткен тақырыптардағы атауларды сұраймын.
Қ.Б. «От шашу» әдісі арқылы топтарды бағалаймын.
|
«Геометрия»
8-сынып
Ж.Қайдасов, Г.Хабаров, А.Абдиев
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа сабақ тақырыбы мен мақсатын нақтылау үшін «Алдын-ала берілген атаулар» әдісін қолданамын. Интерактивті тақтада берілген 4 сөзге оқушылар анықтама беріп өтеді.
Координата
Ара қашықтық
Нүкте
Абсцисса осі
Осы сөздерге анықтама беру арқылы жаңа сабақтың тақырыбымен таныстырамын және сабағымызға мақсат қоямыз.
Жаңа сабақты меңгерту үшін «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісін қолданамын.
Теориялық бөлім:
Екі нүктенің арақашықтығын табу формуласы:
;
Егер координаталар басы О(0; 0) нүктесінен М(х; у) нүктесіне дейінгі қашықтықты табу керек болса, онда
ОМ2 = х2 + у2 формуласымен анықталады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jazitita-koordinatalarimen-berilgen-eki-nkteni-a.html?page=3#Сабақтың_ортасы___Жаңа_сабақ_тақырыбы_мен_мақсатын_нақтылау_үшін_«Алдын-ала_берілген_атаулар»


title: Қ.Б. «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақтың мақсаты Жазықтықта координаталарымен берілген екі нүктенің арақашықтығын табады

text:
Қ.Б. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы оқушылар өз ойларын білдіреді.
Дәптермен жұмыс
«Сұрақ ілмегі» әдісін пайдалану арқылы жеке жұмыс жүргіземін. Бұл әдіс барысында есеп шығаруда кездесетін барлық сұрақтарды ортаға саламын.
Тапсырма 1. Координаталар басынан мына нүктелерге дейінгі қашықтықты табыңдар:
1) М(− 4; 3);
2) N(− 3; 1) ;
3) К(4; − 4);
Дескриптор: Білім алушы
-екі нүктенің арақашықтығын табу формуласын қолданады;
-нәтижесін дұрыс есептейді;
Қ.Б. Есепті «Көршіңді сына» әдісі арқылы оқушыларды бағалаймын
Саралау. 2-тапсырманы орындату мақсатында «Бірге ойлаймыз» әдісін қолданамын. Екі оқушы бір-біріне қолдау көрсетеді
Тапсырма 2.Үшбұрыштың А(2; 1), В(− 6; 7) және С(2; − 2) төбелері берілген. Үшбұрыштың периметрін табыңдар.
Дескриптор: Білім алушы
- үшбұрыштың әрбір қабырғасын екі нүктенің арақашықтығы формуласымен дұрыс есептеп табады;
-периметрдің формуласын пайдаланады;
-нәтижесін дұрыс есептейді;
Достарыңызбен бөлісу: |


Қ.Б. Есепті смайликтер арқылы бағалаймын
«Ой тізбегі» әдісін қолдану арқылы оқушылардың шығармашылығын арттыру мақсатында топтық тапсырма беремін. Есептің шығарылу жолы мен сызбасын флипчартта орындап, топ алдында қорғайды.
Тапсырма 3. В (3; 2), С(− 1; 6) болса, онда А(− 3; 4) нүктесінен ВС кесіндісінің ортасына дейінгі қашықтықты табыңдар.
Дескриптор: Білім алушы
- ВС кесіндісінің ортасының координаталарын формуланы пайдаланып табады Е(х,у);
- екі нүктенің арақашықтығы формуласын қолданып А нүктесі мен Е нүктесінің арақашықтығын табады;
-нәтижесін дұрыс есептейді;
Қ.Б.Оқушылардың қорғаған жұмыстарын талқылау және бағалау мақсатында «Серпілген сауал» әдісін қолданамын.
|


title:
Қ.Б. Есепті смайликтер арқылы бағалаймын
«Ой тізбегі»


title: «Жетістік баспалдағы» - Сабақтың мақсаты Жазықтықта координаталарымен берілген екі нүктенің арақашықтығын табады

text:
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайыз?
|
Оқушылардың әрбір орындаған тапсырмаларын бағалап отыруға тырыстым. Себебі, қалыптастырушы бағалау оқушының белсенділігі мен қызығушылығын арттырады. Тапсырма түрлеріне қарай бағалаудың мынадай түрлерін пайдаландым: «Қол шапалақтау», «От шашу», «Екі жұлдыз, бір тілек», «Көршіңді сына», смайликтер және «Серпілген сауал».
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың мақсаты Жазықтықта координаталарымен берілген екі нүктенің арақашықтығын табады

text:
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен бүкіл уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jazitita-koordinatalarimen-berilgen-eki-nkteni-a.html?page=7#Сабақ_барысында_сынып_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/қиындықтары_туралы_не_білдім_Менің_келесі_сабағымды_жетілдіруге_не_көмектеседі,_неге_көңіл_бөлу_керек__1.


title: Сабақтың мақсаты Жазықтықта координаталарымен берілген екі нүктенің арақашықтығын табады

text:
Бөлім 8.4 В Жазықтықтағы тікбұрышты координаталар жүйесі
|
№188 МГ
|
Күні:
|
Мұғалім аты-жөні: Шекербекова С.А.
|
Сынып: 8
|
Қатысқан оқушылар саны :
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Тақырып
|
Екі нүктенің арақашықтығы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.3.3.14 жазықтықта координаталарымен берілген екі нүктенің арақашықтығын табу;
|
Оқу деңгейі
|
Білу, түсіну
|
Сабақтың мақсаты
|
Жазықтықта координаталарымен берілген екі нүктенің арақашықтығын табады.
Тікбұрышты координаталар жүйесінде сызбасын сызып, екі нүктенің арақашықтығын есептейді.
Екі нүктенің арақашықтығын күрделі формулаларды қолдана отырып, есептейді, нәтижесін дәлелдейді.
|
Бағалау критерийлері
| |
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jazitita-koordinatalarimen-berilgen-eki-nkteni-a.html#Екі_нүктенің_арақашықтығы__Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


text:
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Сөздік құрамы артады. Өз ойын еркін білдіре алады, анықтамаларды ешбір қиындықсыз айтады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Тікбұрышты координата, ордината және абсцисса осі, координаталар басы, ширек, нүктенің координатасы, арақашықтық
Диалог құруға жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Екі нүктенің арақашықтығын табу үшін...
Координаталар басы мен нүктенің арақашықтығын табу үшін...
|
Құндылықтарды дарыту
|
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы
Оқушыларды еңбек пен шығармашылық, ынтымақтастық, өмір бойы білім алуға баулу
|
Пән аралық байланыстар
|
алгебра
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Сабаққа қатысты материалдарды слайд арқылы көрсетіп, интербелсенді тақтаны пайдалана отырып есептер шығару
|
Алдыңғы сабақтан алған білім
|
Кесінді ортасының координаталары. Координаталық жазықтықта нүктелерді табу. Квадрат түбір
|
Сабақтың кезеңдері
|
Сабақтың барысы
|
Оқыту ресурстары
|
Сабақтың басы
|
Сәлемдесу, түгендеу. Оқушылар топта отыр.
Психологиялық ахуал орнату мақсатында «Сатамын, сатып аламын» әдісін қолданамын.
Үй тапсырмасын «Аяқталмаған сөйлем» әдісі арқылы тексеремін. Бірінші топтағы оқушы есептің берілгенін айтады, екінші топтың оқушысы жауабын айтады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қ.Б. «Қол шапалақтау» - Сабақтың мақсаты Жазықтықта координаталарымен берілген екі нүктенің арақашықтығын табады

text:
Өткен тақырыптарға шолу жасау мақсатында «Алфавит» әдісін қолданамын. А,Т,К,Е,С әріптеріне байланысты өткен тақырыптардағы атауларды сұраймын.
Қ.Б. «От шашу» әдісі арқылы топтарды бағалаймын.
«Геометрия»
8-сынып
Ж.Қайдасов, Г.Хабаров, А.Абдиев
Сабақтың ортасы
Жаңа сабақ тақырыбы мен мақсатын нақтылау үшін «Алдын-ала берілген атаулар» әдісін қолданамын. Интерактивті тақтада берілген 4 сөзге оқушылар анықтама беріп өтеді.
Координата
Ара қашықтық
Нүкте
Абсцисса осі
Осы сөздерге анықтама беру арқылы жаңа сабақтың тақырыбымен таныстырамын және сабағымызға мақсат қоямыз.
Жаңа сабақты меңгерту үшін «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісін қолданамын.
Теориялық бөлім: Екі нүктенің арақашықтығын табу формуласы:
;
Егер координаталар басы О(0; 0) нүктесінен М(х; у) нүктесіне дейінгі қашықтықты табу керек болса, онда
ОМ2 = х2 + у2 формуласымен анықталады.
Қ.Б. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы оқушылар өз ойларын білдіреді.
Дәптермен жұмыс
«Сұрақ ілмегі» әдісін пайдалану арқылы жеке жұмыс жүргіземін. Бұл әдіс барысында есеп шығаруда кездесетін барлық сұрақтарды ортаға саламын.
Тапсырма 1. Координаталар басынан мына нүктелерге дейінгі қашықтықты табыңдар:
1) М(− 4; 3);
2) N(− 3; 1) ;
3) К(4; − 4);
Дескриптор: Білім алушы -екі нүктенің арақашықтығын табу формуласын қолданады;
-нәтижесін дұрыс есептейді;
Қ.Б. Есепті «Көршіңді сына» әдісі арқылы оқушыларды бағалаймын
Тапсырма 2.Үшбұрыштың А(2; 1), В(− 6; 7) және С(2; − 2) төбелері берілген. Үшбұрыштың периметрін табыңдар.
Дескриптор: Білім алушы - үшбұрыштың әрбір қабырғасын екі нүктенің арақашықтығы формуласымен дұрыс есептеп табады;
-периметрдің формуласын пайдаланады;
-нәтижесін дұрыс есептейді;


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jazitita-koordinatalarimen-berilgen-eki-nkteni-a-v2.html?page=3#Сабақтың_ортасы____Жаңа_сабақ_тақырыбы_мен_мақсатын_нақтылау_үшін_«Алдын-ала_берілген_атаулар»


title:
Қ.Б. Есепті смайликтер арқылы бағалаймын

«Ой тізбегі»

text:
«Ой тізбегі» әдісін қолдану арқылы оқушылардың шығармашылығын арттыру мақсатында топтық тапсырма беремін. Есептің шығарылу жолы мен сызбасын флипчартта орындап, топ алдында қорғайды.
Тапсырма 3. В (3; 2), С(− 1; 6) болса, онда А(− 3; 4) нүктесінен ВС кесіндісінің ортасына дейінгі қашықтықты табыңдар.
Дескриптор: Білім алушы - ВС кесіндісінің ортасының координаталарын формуланы пайдаланып табады Е(х,у);
- екі нүктенің арақашықтығы формуласын қолданып А нүктесі мен Е нүктесінің арақашықтығын табады;
-нәтижесін дұрыс есептейді;
Қ.Б.Оқушылардың қорғаған жұмыстарын талқылау және бағалау мақсатында «Серпілген сауал» әдісін қолданамын.
Флипчарт, маркерлер
Сабақтың соңы
Кері байланыс орнату
«Гүлдер» әдісін қолданамын. Жасыл, сары және қызыл гүл беремін.
Жасыл гүл-ең көп көмектескен оқушыға
Сары гүл-ең белсенді оқушыға
Қызыл гүл-ең жақсы тыңдай білген оқушыға беріледі.
«Жетістік баспалдағы» әдісін қолданамын. Мұнда оқушы өзінің қай сатыда тұрғандығын және тақырыпты қай деңгейде түсінгендігін белгілейді.
Үйге тапсырма: №207, №209
Қосымша ақпарат
Саралау - Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
Балалардың шығармашылық қабілеттерін және ойлау дағдыларын жетілдіру мақсатында білім беруді қажет ететін балаларға қолдау көрсетуге және ортада диалог орнатуға тырысамын. Сонымен қатар осы сабақты жоспарлағанда оқушылардың қажеттіліктерін ескере отырып жоспарлауға тырыстым.


Бағалау - Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайыз?
Оқушылардың әрбір орындаған тапсырмаларын бағалап отыруға тырыстым. Себебі, қалыптастырушы бағалау оқушының белсенділігі мен қызығушылығын арттырады. Тапсырма түрлеріне қарай бағалаудың мынадай түрлерін пайдаландым: «Қол шапалақтау», «От шашу», «Екі жұлдыз, бір тілек», «Көршіңді сына», смайликтер және «Серпілген сауал».
Сабақ бойынша рефлексия Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен бүкіл уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1. 2. Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1. 2. Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы не білдім? Менің келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге көңіл бөлу керек? 1. 2.


title: Бағалау - Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jazitita-koordinatalarimen-berilgen-eki-nkteni-a-v2.html?page=5#Сабақ_барысында_сынып_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/қиындықтары_туралы_не_білдім_Менің_келесі_сабағымды_жетілдіруге_не_көмектеседі,_неге_көңіл_бөлу_керек_1.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jazitita-koordinatalarimen-berilgen-eki-nkteni-a-v2.html#Екі_нүктенің_арақашықтығы__Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақтың мақсаты: Жазушы туралы мағлұмат беру, шығарманың мазмұнын игеріп, идеясын ашу

text:
Сапарғали Бегалин «БАЛА ШОҚАН»
Сабақтың мақсаты:
- Жазушы туралы мағлұмат беру, шығарманың мазмұнын игеріп, идеясын ашу;
- Оқушылардың адамгершілік қасиеттерге, жанашырлыққа, уәдеге, беріктікке уйрету;
- Өнерге деген қызығушылығын арттыру, таным қабилеттерін, шығармашылығын дамыту.
Түрі: Іскерлік дағдыны қалыптастыру.
Әдіс тәсілі: Сын-тұрғысынан ойлау стратегиясы, сұрақ-жауап, ойтолғаныс.
Көрнекілігі: С.Багалин «Шоқан асулары», «Сәтжан», компьютер, Ш.Уәлиханов портреттері.
Сабақ барысы: Ұйымдастыру.
Ойымызды жинақтап, сәттілік тілеп сабағымызды бастайық.
Үй тапсырмасын тексеру:
Жерлес жазушылырымыз кімдер?
Қайроштың достары қандай балалар?
«Жаңа достар» әңгімесі бойынша «Достық» жайлы шағын шығарма жазып келу.
«Бала Шоқан» әңгімесін оқып келу, мазмұнын біліп келу.
Сабақ эпигрофы: «Жақсы іс көп жасайды»
Жүсіп Баласағұн
«Ой қозғау» стратегиясы. Сапарғали Бегалин кім?
С. Бегалин 1895 жылы Шағыс Қазақстан облысы, Абай ауданында, Дегелең ауылында дүниеге келген. Семей қаласындағы орыс-қазақ училищесін бітірген.
25 дастан, 12 повесть, он шақты драмалық шағын туынды, 50-ге тарта ән мәтіндерін жазған. С.Бегалин халқына белгілі, білікті жазушы ретінде танылды. 20-дан астам балаларға арналған кітап жазған қаламгер қазақ балалар әдебиетінің негізін жасаушылардың бірі болды. Оның «Ермектің алмасы», «Сахара саңылақтары», «Сәтжан», «Жас бұтақ», «Жеткіншектер», «Мектеп түлектері», «Шоқан асулары», «Қыран туралы аңыз» т.б. әңгімелері бар.
Ұйымдастырған көрмені көрсету.
Мұғалім сөзі: Осындай әңгімелерінің бірі – «БАЛА ШОҚАН»
«ОЙ ТҮЮ» стратегиясы. «Бала Шоқан» әңгімесі қалай жазылды?
С.Бегалин шығарманы қалай жазғаны туралы былай дейді: «Шоқан өміріне қатты құмарттым. Оның өмірбаянының бәрің қамтуды мақсат тұтпадым. Мен Шоқан өмірінің бір сәтін іздедім. Тапқан да сияқтымын. Ол – Шоқанның кеңсе күзетшісінің баласы. Мысықтың балщықтан ойыншық мүсінін жасағанын көріп, талабын танып, оны өзімен бірге оқуға алып кетуі. Әсіресе осы оқиға маған қатты ұнап, хиқаят жазуға ұмтылдырды. «Бала Шоқанды» осылай жаздым.»
- Шоқан кім? Ол туралы не білесің?
«Топтастыру» стратегиясы.
Шоқан – шын аты Мұхамедқанапия, саяхатшы, ғалым, зерттеуші, әдебиетші. Шешесінің аты – Зейнеп.
Слайд көрсету.
Омбы кадет корпусында оқиды. Айыртау ауданындағы Сырымбет ауылында әжесі Айғанымның қонысы орналасқан. Сол жерде Шоқанға арналған мұражай бар.
«Ой жинақта жоспарлап» (Әңгіме мазмұны бойынша жоспар)
Сары баланың досы Шоқанды күтуі;
Сары баланың досына ойыншықтарын көрсетуі;
Шоқанға ойыншықтарының ұнағанын сыйлауы;
Шоқанның үйінде;
Шоқанның уәдесі;
Мысықтың зеректігі;
Шоқанның сыйы.
Сөздікпен жұмыс:
Күзек – малдың күзгі жайылымындағы қоныс.
Аға сұлтан – ел басқарушы.
Құнан – тайдан кейінгі, екі жастан үшке қараған жылқы атауы.
Қаршығаның аяқбауы – қолға үйретілген жыртқыш құсты қолға қондыру үшін аяғына байланған жіп.
Арлан – қасқырдың аталығы.
Пәуеске арба – адам отыру үшін арнайы дайындалған күймеге ұқсас арба.
Әдебиет теотиясы:
Мінездеме – көркем шығармадағы кейіпкерге тән мінездерін, ой – пікірін, адамдармен қарым – қатынасын, сөйлеу әдебін, іс-әрекетін жинақтап айтуды мінездеме дейміз. Осы айтылғандардан кейіпкердің мінезм-құлқы көрінеді.
Диалог – кейіпкерлердің өзара тілдесуі.
«Ой қорыту» стратегиясы.
«Зерделі сұрақ, ұтымды жауап» Сұрақтарға жауап.
С. Бегалинді неге балалар жазушысы дейді.
Мысық неден қандай мүсіндер жасады? Оларды Шоқан қалай бағалады?
Шоқанның бойынан қандай қасиеттер байқадындар?
«Ә, жарайды, бара ғой, екі айтпаған жақсы» деді. Бұл сөзді кім айтты?
Не білдім? Не үйрендім?
«Елге жасаған еңбек халақпен бірге жасайды» дей келе, «Гүлдер солып, жұлдыздар сөніп, адамдар өліп жатады. Бірақ адамзаттың бір ерекшелігі сол – одан із қалады.» Сондықтан жақсылық жасап жүрейік, балалар.
Үй тапсырмасы: Шоқанға мінездеме. Сөздік жұмысы. Әдебиет теориясы дәптерімен жұмыс.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың мақсаты Жылулық сәуле шығару заңдарын оқып, олардың көмегімен есептерді шешуді үйрену

text:
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және қолдану керек.
Арнайы пәндік лексика мен терминология:
Сөздік
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Фотоэффект
|
Фотоэффект
|
Photo Effect
|
Абсолют қара дене
|
Абсолютно черное тело
|
Ideal black body
|
Жылулық сәулелену
|
Тепловое излучение
|
Thermal radiation
|
Электромагниттік сәуле
|
Электромагнитная волна
|
Electromagnetic wave
|
Электронның шығу жұмысы
|
Работа выхода электрона
|
The work function of the electron
|
Фотоэффектінің қызыл шекарасы
|
Красная граница фотоэффекта
|
Photoelectric threshold
|
Фотон
|
Фотон
|
Photon
|
Фотон энергиясы
|
Энергия фотона
|
The photon energy
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
Оқушыларың бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
Өмір бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
Оқушылар арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Математика, химия
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Есептер мысалын АКТ көмегімен ұсыну
|
Бастапқы білім
|
Жарықтың толқындық қасиеті
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Cабақтың басы
0-10 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Фотоэлементтегі фотоэффектіні көрсететін қарапайым анимация:
http://www.youtube.com/watch?v=YQL2Q5ZArjs&feature=related
Фотоэффектінің интерактивті анимациясы
http://phet.colorado.edu/en/simulation/photoelectric
Электромагниттік толқындар шкаласы:
http://bilimland.kz/kk/content/lesson/10896-ehlektromagnittik_tolqyndarynyng_shkalasy
|
Жеке тапсырма: (G) немесе (W)
1. Оқушылардан ЭМ спектрінің бір элементін зерттеп және ол туралы ақпаратты сыныпқа ұсынуды сұрау
2. Оқушылардан балаға мобильді телефонды пайдалануға рұқсат бергенде мүмкін болатын қауіпсіздік туралы баяндама жасауды тапсыру;
1-топқа тапсырма:
Рентген сәулесі туралы материалдар жинау:
Рентген сәулесінің ашылу тарихы.
Рентген сәулесінің шығарылуы.
Рентген сәуленің қасиеттері.
Рентген сәулесінің қолданылуы.
2- топқа тапсырма:
Гамма сәулесі туралы материалдар жинау:
Гамма сәулесінің ашылу тарихы.
Гамма сәуленің шығарылуы.
Гамма сәуленің қасиеттері.
Гамма сәуленің қолданылуы.
3 топқа тапсырма:
Гамма және рентген сәулелерінің айырмашылықтары мен ұқсастықтарын Венн диаграммасы арқылы.
Әр топ жинаған материалын таныстырады, оқушылар «Екі жұлдыз, бір тілек» бойынша бағалайды.
|
Оқу мақсатымен танысады
Оқушылар 8-сыныптан Электромагниттік толқындар туралы жалпы мағлұмат алған
Әр электромагниттік толқынның пайда болу шарттарын, қолданылу аймағын, кім немесе қалай ашылғанын, пайдасы мен зияны және толқын ұзындығы мен жиілігі туралы ақпарат жинау
Оқушылар фотоэффект жайлы оқып конспект ретінде дәптерлеріне қажетті мәліметтерді жазып отырады
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар электромагниттік толқындардың алатын рөлін сипаттап беруі тиіс:
радио және теледидар байланысында (радиотолқындар);
спутниктік теледидарда және телефонда (микротолқындар);
электр құралдарында, теледидарлар мен күзет дабылына арналған ДБП
|
Сабақтың ортасы
10-30
|
Электромагниттік толқынның қасиеттерін сипаттап жазыңыз?
Рентген сәуле деген не?Рентген сәуленің медицинада қолданылуын сипаттап жаз.
Гамма сәулелер дегеніміз не? Гамма сәулелер медицинада қалай қолданылады?
|
Электромагниттік сәулелерге сипаттама жазып оларды өзара салыстырады. Рентген сәулелері формуласын біледі және қолдана алады.
|
Әр топ жинаған материалын таныстырады, оқушылар «Екі жұлдыз, бір тілек» бойынша бағалайды.
|
http://www.bilimland.kz/index.php/kz/
Слайд
Таратпа материалдар
|
Сабақ соңы
30-45 мин
|
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Мен осы сабақта не білдім?
Осы сабақта алған білімдерімді қайда қолданамын?
Сабақтан кейінгі менің көңіл күйім?
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады
|
Сұрақтарға жауап береді
|
Ауызша бағалауға болады немесе кері байланыс беру арқылы қалыптастырушы бағалау
|
Таратпа материалдар
|
|


Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар:
Тақырыпқа байланысты мәліметтерді дәптерге түсіреді
Оқушылардың көпшілігі:
Тақырыпқа байланысты тапсырмаларды орындайды
Кейбір оқушылар:
Есептер шығарады
|
Тексеру парақтары
Шапалақтау
Бағалау парақтары
Сабақ барысында қолдау, қолпаштау көрсету жетістік критерийлері арқылы
|
Интерактивті тақтаны сабақ барысында қолдану уақытын 10 минуттан асырмау
Көз жаттығуларын орындау
Кабинетті желдету
Кабинетте приборлармен жұмыс жасау барысында қауіпсіздік ережесін сақтау (су қолмен жұмыс жасамау)
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=11#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=11#Барлық_оқушылар:_Тақырыпқа_байланысты_мәліметтерді_дәптерге_түсіреді_Оқушылардың_көпшілігі:_Тақырыпқа_байланысты_тапсырмаларды_орындайды_Кейбір_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=11#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі - Сабақтың мақсаты Жылулық сәуле шығару заңдарын оқып, олардың көмегімен есептерді шешуді үйрену

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 4А Атом құрылысы. Атомдық құбылыстар
Күні:
Сынып: 9
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты –жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Радиоактивтілік.
Радиоактивті сәулеленудің табиғаты
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.6.2.1 α, β және γ - сәулеленудің табиғаты мен қасиеттерін түсіндіру
|
Сабақ мақсаттары
|
- Альфа-бөлшектер, бета-бөлшектер және гамма-сәулелердің физикалық қасиеттері мен танысу.
- Табиғи радиоактивтілік құбылысын түсіну.
Электромагниттік сәулелерді салыстыра алады
|
Бағалау критерийлері
|
- табиғи радиоактивтілік терминініӊ физикалық мағынасын түсінеді;
- табиғи радиоактивтіліктің өздігінен жүретін құбылыс екеніне тәжірибе арқылы көз жеткізе алады;
- Альфа, бета және гамма сәуле шығарудың физикалық қасиеттерін өзара салыстыра біледі;
- Электромагниттік сәулелерді салыстыра алады
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және қолдану керек.
Арнайы пәндік лексика мен терминология:
Сөздік
|


title:
Қазақша

Орысша - Сабақтың мақсаты Жылулық сәуле шығару заңдарын оқып, олардың көмегімен есептерді шешуді үйрену

text:
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Фотоэффект
|
Фотоэффект
|
Photo Effect
|
Абсолют қара дене
|
Абсолютно черное тело
|
Ideal black body
|
Жылулық сәулелену
|
Тепловое излучение
|
Thermal radiation
|
Электромагниттік сәуле
|
Электромагнитная волна
|
Electromagnetic wave
|
Электронның шығу жұмысы
|
Работа выхода электрона
|
The work function of the electron
|
Фотоэффектінің қызыл шекарасы
|
Красная граница фотоэффекта
|
Photoelectric threshold
|
Фотон
|
Фотон
|
Photon
|
Фотон энергиясы
|
Энергия фотона
|
The photon energy
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
Оқушыларың бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
Өмір бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
Оқушылар арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Математика, химия
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Есептер мысалын АКТ көмегімен ұсыну
|
Бастапқы білім
|
Жарықтың толқындық қасиеті
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Cабақтың басы
0-10 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Фотоэлементтегі фотоэффектіні көрсететін қарапайым анимация:
http://www.youtube.com/watch?v=YQL2Q5ZArjs&feature=related
Электромагниттік толқындар шкаласы:
http://bilimland.kz/kk/content/lesson/10896-ehlektromagnittik_tolqyndarynyng_shkalasy
|
Оқушылардың назарын сабаққа жылдам шоғырландыру үшін фотолар көрсету. Жаңа сабақтың тақырыбымен оқу мақсаттарын таныстыру
Оқушылардың үй тапсырмасын орындау жауапкершілігін дәптерлерінен тексеру.
|
Оқу мақсатымен танысады
Бақылаған фотоларға тарих пәнінен алған білімдерін қолдана пікір білдіру. Бүгінгі сабақтың тақырыбын болжау
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар электромагниттік толқындардың алатын рөлін сипаттап беруі тиіс:
|
Сабақтың ортасы
10-30
|
Сыныпты «Суретті құрастыру» тәсілімен 3 топқа біріктіріп, ой сергіту жаттығуын жаңа тақырыптармен байланыстыра ұйымдастыру.
Радиаоктивтіліктің ашылу тарихымен таныстыру. Полоний, Ra элементтерінің ашылу тәсіліне шолу жасау.
Альфа, бета және гамма сәулелердің физикалық қасиеттерін түсіндіру.
|
«Алфа, бета және гамма» сәулелер тобында осы сәулелер туралы ақпараттарды жинау
Презентациядан мәліметтерді дұрыс ала білу. Радиоактивті элементтердің қоршаған ортаға әсерін сипаттауға дайын болу
|
Әр топ жинаған материалын таныстырады, оқушылар «Екі жұлдыз, бір тілек» бойынша бағалайды.
|
http://www.bilimland.kz/index.php/kz/
Слайд
Таратпа материалдар
|
Сабақ соңы
30-40 мин
|
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Мен осы сабақта не білдім?
Осы сабақта алған білімдерімді қайда қолданамын?
Сабақтан кейінгі менің көңіл күйім?
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады
|
Сұрақтарға жауап береді
|
Ауызша бағалауға болады немесе кері байланыс беру арқылы қалыптастырушы бағалау
|
Таратпа материалдар
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=14#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=14#Барлық_оқушылар:_Тақырыпқа_байланысты_мәліметтерді_дәптерге_түсіреді_Оқушылардың_көпшілігі:_Тақырыпқа_байланысты_тапсырмаларды_орындайды_Кейбір_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=14#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 4А Атом құрылысы. Атомдық құбылыстар
Күні:
Сынып: 9
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты –жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Резерфорд тәжірибесі, атомның құрамы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.6.1.7 α -бөлшегінің шашырауы бойынша Резерфорд тәжірибесін сипаттау
|
Сабақ мақсаттары
|
- Альфа-бөлшектер, бета-бөлшектер және гамма-сәулелердің физикалық қасиеттері мен танысу.
- Табиғи радиоактивтілік құбылысын түсіну.
Электромагниттік сәулелерді салыстыра алады
|
Бағалау критерийлері
|
Табиғи радиоактивтіліктің ашылуы жөніндегі тәжірибені сипаттайды;
Альфа-бөлшектер, бета-бөлшектер және гамма-сәулелерді тіркеудің сәйкес әдістері мен олардың қасиеттерін біледі
Бөлшектерді тіркеудің әдістерін түсіндіреді;
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және қолдану керек.
Арнайы пәндік лексика мен терминология:
Сөздік
|


text:
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Фотоэффект
|
Фотоэффект
|
Photo Effect
|
Абсолют қара дене
|
Абсолютно черное тело
|
Ideal black body
|
Жылулық сәулелену
|
Тепловое излучение
|
Thermal radiation
|
Электромагниттік сәуле
|
Электромагнитная волна
|
Electromagnetic wave
|
Электронның шығу жұмысы
|
Работа выхода электрона
|
The work function of the electron
|
Фотоэффектінің қызыл шекарасы
|
Красная граница фотоэффекта
|
Photoelectric threshold
|
Фотон
|
Фотон
|
Photon
|
Фотон энергиясы
|
Энергия фотона
|
The photon energy
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
Оқушыларың бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
Өмір бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
Оқушылар арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Математика, химия
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Есептер мысалын АКТ көмегімен ұсыну
|
Бастапқы білім
|
Жарықтың толқындық қасиеті
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Cабақтың басы
0-10 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Фотоэлементтегі фотоэффектіні көрсететін қарапайым анимация:
http://www.youtube.com/watch?v=YQL2Q5ZArjs&feature=related
Электромагниттік толқындар шкаласы:
http://bilimland.kz/kk/content/lesson/10896-ehlektromagnittik_tolqyndarynyng_shkalasy
|
Оқушылардың назарын сабаққа жылдам шоғырландыру үшін фотолар көрсету. Жаңа сабақтың тақырыбымен оқу мақсаттарын таныстыру
Бейнеролик «Радиоактивность»
1898 ж. - Мария Склодовская – Кюри, уран рудаларын зерттеу кезінде полоний мен радийдің де осындай қасиеті бар екенін байқады.
1898 ж. - Э. Резерфорд сәулелердің 2 түрін анықтады: альфа – сәулелері және бета – сәулелері.
1902 ж. - Э. Резерфорд пен Ф. Содди радиактивті ыдырау нәтижесінде химиялық элементтің атомы бір түрден басқа химиялық элемент атомына түрленетінін дәлелдеді. Түрлену нәтижесінде әртүрлі бөлшектер шашырауы пайда болады
|
Оқу мақсатымен танысады
Бақылаған фотоларға тарих пәнінен алған білімдерін қолдана пікір білдіру. Бүгінгі сабақтың тақырыбын болжау
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар электромагниттік толқындардың алатын рөлін сипаттап беруі тиіс:
|
Сабақтың ортасы
10-30
|
Радиоактивті сәулелену. Альфа-, бета-, гамма-ыдыраулары
Радиоактивтілік құбылысын зерттеу отырып, радиоактивті элементтердің сәуле шығарумен қатар, басқа элементтерге ауысатындығы белгілі болды.
Атом ядросы ашылғаннан кейін, бұл құбылыс радиоактивті ыдырау нәтижесінде болатыны айқындалды. Электронды қабықшада -бөлшектер жоқ, сондықтан атом басқа элементтің иондарына түрленетіні дәлелденді.
Ығысу ережесі: атомның иондарға түрленуі Содди ашқан ығысу ережесіне бағынатындығы дәлелденді:
Альфа-ыдырауы кезінде: ядро 2е оң зарядтан айырылады да, оның массасы шамамен 4 атомдық бірлікке азаяды. Нәтижесінде элементтің периодтың жүйедегі орны екі торға алға қарай ығысады. Бұны келесі түрде жазуға болады:
Ал альфа-бөлшек – гелий атомы екені айқындалды.
Бета-ыдырау кезінде: атом электронын жоғалтады. Нәтижесінде ядро бір бірлікке артады да, массасы өзгеріссіз қалады. Нәтижесінде элементтің периодтың жүйедегі орны соңына қарай бір торға ығысады. Бұны келесі түрде жазуға болады
Бета-бөлшек – электрон екені айқындалды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Гамма-сәулеленуі - Сабақтың мақсаты Жылулық сәуле шығару заңдарын оқып, олардың көмегімен есептерді шешуді үйрену

text:
Гамма-сәулеленуікезінде заряд саны мен массалық санның өте аз мәніне өзгеретіндіктен бұндай түрлендірулер болмайтыны анықталды.
Иондаушы бөлшектер мен γ – кванттарды тіркеудің негізгі әдісі олардың затпен өзара әрекеттесуіне, атомдарды қоздыру мен иондауына негізделген.
Гейгердің газразрядтық (Гейгер – Мюллер) санағышы– α -, β- бөлшектері мен γ-кванттарын тіркеу үшін қолданылады (бөлшектердің газ атомдарымен соқтығыстырып, оны иондауға негізделген).
https://www.youtube.com/watch?v=UZopH8xpi1w
Вильсон камерасы (Ч.Вильсон, 191 ж.) – зарядталған бөлшектерді бақылауға және олардың іздерін фотосуретке түсіріп алуға болатын құрылғы (аса қаныққан будың зарядталған бөлшектерде су


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=18#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=18#Барлық_оқушылар:_Тақырыпқа_байланысты_мәліметтерді_дәптерге_түсіреді_Оқушылардың_көпшілігі:_Тақырыпқа_байланысты_тапсырмаларды_орындайды_Кейбір_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=18#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 4А Атом құрылысы. Атомдық құбылыстар
Күні:
Сынып: 9
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты –жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Ядролық өзара әрекеттесу, ядролық күштер.
Массалар ақауы, атом ядросының байланыс энергиясы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.6.1.8 ядролық күштердің қасиеттерін сипаттау;
9.6.1.9 атом ядросының масса ақауын анықтау;
9.6.1.10 атом ядросының байланыс энергиясы формуласын есептер шығаруда қолдану
|
Сабақ мақсаттары
|
ядролық күштердің қасиеттерін сипаттайды
Масса ақауын анықтайды
Атом ядросының байланыс энергиясын есептейді
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушы
Массаның ақауының пайда болу себебін түсіндіреді;
Атом ядросының байланыс энергиясын түсіндіреді;
Массаның ақауын, ядроның байланыс энергиясын және ядролық реакциялардың энергетикалық шығуын есептейді;
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және қолдану керек.
Арнайы пәндік лексика мен терминология:
Сөздік
|


text:
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Фотоэффект
|
Фотоэффект
|
Photo Effect
|
Абсолют қара дене
|
Абсолютно черное тело
|
Ideal black body
|
Жылулық сәулелену
|
Тепловое излучение
|
Thermal radiation
|
Электромагниттік сәуле
|
Электромагнитная волна
|
Electromagnetic wave
|
Электронның шығу жұмысы
|
Работа выхода электрона
|
The work function of the electron
|
Фотоэффектінің қызыл шекарасы
|
Красная граница фотоэффекта
|
Photoelectric threshold
|
Фотон
|
Фотон
|
Photon
|
Фотон энергиясы
|
Энергия фотона
|
The photon energy
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
Оқушыларың бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
Өмір бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
Оқушылар арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Математика, химия
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Есептер мысалын АКТ көмегімен ұсыну
|
Бастапқы білім
|
Жарықтың толқындық қасиеті
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Cабақтың басы
0-10 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Фотоэлементтегі фотоэффектіні көрсететін қарапайым анимация:
http://www.youtube.com/watch?v=YQL2Q5ZArjs&feature=related
Электромагниттік толқындар шкаласы:
http://bilimland.kz/kk/content/lesson/10896-ehlektromagnittik_tolqyndarynyng_shkalasy
|
Оқушылардың назарын сабаққа жылдам шоғырландыру үшін фотолар көрсету. Жаңа сабақтың тақырыбымен оқу мақсаттарын таныстыру
Сабақ тақырыбымен танысу. Оқушылармен бірге оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін айқындау. Терминологиялық сөздікке талдау жасау
(I) жеке жұмыс Тест.
(f) өзара және өзіндік тексеру
жаңа тақырыпқа шолу
Атомды физикада масса мен энергияның өлшемдері:
Дж
Ма́сса мен эне́ргия эквивале́нттілігі – салыстырмалылық теориясының физикалық концепциясына сәйкес физикалық объекттің (дене, физикалық жүйе) толық энергиясы осы дененің массасы мен вакуумдегі жарық жылдамдығының квадратына көбейтіндісімен анықталады.
E – объекттің толық энергиясы
m - дененің массасы
c – вакуумдегі жарық жылдамдығы
|
Оқу мақсатымен танысады
Бақылаған фотоларға тарих пәнінен алған білімдерін қолдана пікір білдіру. Бүгінгі сабақтың тақырыбын болжау
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар электромагниттік толқындардың алатын рөлін сипаттап беруі тиіс:
|
Сабақтың ортасы
10-30
|
Ядро тұрақты. Оны нуклондарға ыдырату үшін энергия жұмсау қажет. Жеке нуклондардан ядротүзілген кезде энергия бөлінеді.
13 протон, 14 нейтрон және 13 электронның жалпы массасын м.а.б. арқылы анықтайық:
Алюминий атомының массасын Менделеев кестесінен анықтауға болады
Ядроның тыныштықтағы массасы (Мя) оны құрайтын еркін нейтрондар мен протондардың жалпы массасынан аз екені өлшеулер кезінде анықталған болатын:
Масса ақауы — ядро ішіндегі барлық нуклондардың жалпы массасы мен ядро массасының айырмашылын көрсетеді.
екенін ескерсек,
Алюминийдің масса ақауын анықтасақ,
м.а.б.
Ядроны толығымен жеке нуклондарға ыдыратуға қажетті энергия – ядроның байланыс энрегиясы деп аталады
немесе
Бір нуклонға сәйкес келетін байланыс энергиясы – меншікті байланыс энергиясы деп аталады
Алюминийдің байланыс және меншікті байланыс энергиясы анықтайық
Ядролық реакцияның энергия шығыны деп ядролардың тыныштық энергиясы мен бөлшектердің реакцияға дейінгі және реакциядан кейінгі энергияларының айрымын айтамыз.
Энергия шығынын есептегенде ядро массасының орнына атом массасын қолдануға болады. Себебі электрондар массалары өзара жойылады.
, энергия шығарылады (экзотермиялық)
, энергия жұтылады(эндотермиялық)
Кері байланыс
Дескрипторлары:
Берілгенін жазады;
Масса ақауын анықтайды;
Байланыс энергиясын анықтайды;
Меншікті байланыс энергиясын анықтайды;
Ядролық реакцияның энергия шығынын анықтайды.
Бор ядросының масса ақауын атомдық өлшеммен және килограммен есептеңіз.
Гелий ядросының масса ақауын және осы изотоптың электрон массасын салыстырыңыз.
Тритийдің масса ақауы мен байланыс энергиясын анықтаңыз. Оның байланыс энергиясы тыныштық энергиясының қандай үлесін құрайды?
Ядроның байланыс энергиясы мен меншікті байланыс энергиясын анықтаңыз: 1) ; 2) ; 3) ; 4) ; 5) .
Келесі ядролық реакциялар кезінде энергия жұтылады ма, әлде бөлінеді ме?
Ядролық реакция кезінде қандай энергия шығарылады?
ядросы протонды қармап алып, екі α-бөлшекке ыдырайды. Осы бөлшектердің кинетикалық энергияларының қосындысын есептеңіз. Протонның кинетикалық энергиясын ескермеңіз.
Ядролық реакцияға түсуі үшін α – бөлшектің қандай минималды энергиясы болу қажет?
|
http://www.bilimland.kz/index.php/kz/
Слайд
Таратпа материалдар
|
Сабақ соңы
30-45 мин
|
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Мен осы сабақта не білдім?
Осы сабақта алған білімдерімді қайда қолданамын?
Сабақтан кейінгі менің көңіл күйім?
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады
|
Сұрақтарға жауап береді
|
Ауызша бағалауға болады немесе кері байланыс беру арқылы қалыптастырушы бағалау
|
Таратпа материалдар
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=21#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=21#Барлық_оқушылар:_Тақырыпқа_байланысты_мәліметтерді_дәптерге_түсіреді_Оқушылардың_көпшілігі:_Тақырыпқа_байланысты_тапсырмаларды_орындайды_Кейбір_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=21#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


Мәселені түсіну үшін виртуальды лабораториялық жұмыс жасаймыз PhET Colorado interactive simulations, " Black body Spectrum» (f) (P) Виртуалды зертханалық жұмысты орындау "Абсолют қара дененің сәулеленуі". Spectrum Simulation пайдаланып көрінетін толқын ұзындығы 2500° C-ден 2000° C-ге дейінгі температураның өзгеруінен жарық қарқындылығының өзгеруін зерттеу .
2000 С градуста 500 нм кезінде сәулеленетін қуаттар арасындағы қатынасы шамамен, 2500 градуста Цельсий., яғни 2000 градус Цельсий кезінде 500 нм сәулеленетін қуат. 2500 ° С градустан 500 нм кезінде қуат шамасына қалай бөлінген?
біз 2500 ° C кезінде жұмыс істейтін қыздыру шамының максималды қуаты үшін толқынның ұзындығын таптық. 2000 градус Цельсий кезінде жұмыс істейтін колба үшін (пиковая) толқынның ұзындығы шамамен қандай?
Қыздыру шам сымының температурасын 2600 градус Цельсийге орнатыңыз. Қыздыру шамының көлденең қимасының ауданы 6,45 x 10-4 м2 және сәуле шығару қабілеті 0,8 болады. Ол қанша электр энергиясын тұтынуы керек?
(G) (f)II. Топтық жұмыс: оқушылар төменде көрсетілген тақырыптардың бірі бойынша презентация дайындап, одан кейін оларды қорғайды. 1.Жылулық сәуле шығару. Интегралдық энергетикалық жарықтылық. 2. Дененің сәле шығару қабілеті. Абсолют қара дене. 3. Стефан-Больцман Заңы 4. Вин Заңы 5. Планк Гипотезасы
(W)(F). Топтардың есебі. Өзара бағалау. Зертханалық жұмыс нәтижелерін талқылау.
1. Жылулық сәулелену дегеніміз не?
2. Дененің сәле шығару және жұту қабілеті дегеніміз не?
3. Абсолют қара дене деп аталады?
4. Стефан-Больцман Заңын тұжырымдаңыз
5. Вин зЗаңы
6. Бір кванттың энергиясы неге тең?


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=2#(G)_(f)II._Топтық_жұмыс:_оқушылар_төменде_көрсетілген_тақырыптардың_бірі_бойынша_презентация_дайындап,_одан_кейін_оларды_қорғайды.

title: Мәселені түсіну үшін виртуальды лабораториялық жұмыс жасаймыз PhET Colorado interactive simulations, " Black body Spectrum»


text:
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Рефлексия
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттары дұрыс қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрысжүргізілдіме? Сабақтың уақыттықкезеңдері сақталдыма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=3#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=3#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=3#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title:
Мектеп:
Мұғалімнің аты –жөні - Сабақтың мақсаты Жылулық сәуле шығару заңдарын оқып, олардың көмегімен есептерді шешуді үйрену

text:
Мектеп: Мұғалімнің аты –жөні: Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Жарық кванттары туралы Планк гипотезасы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
9.6.1.2 Планк формуласын есептер шығаруда қолдану
Сабақ мақсаттары
Оқушылар сабақ барысында абсолют қара денені анықтауды, Стефан-Больцман заңын; Вин заңын меңгереді. Фотоэффект құбылысын сипаттайды, толқынның ұзындығын есептейді, шығу жұмысын есептейді және Планк тұрақтысын анықтау үшін тәжірибелік өлшеулерді қолданады.
Бағалау критерийлері
Дұрыс терминдерді қолдана отырып (яғни, шектік жиілік, фотон энергиясы және шығу жұмысы) фотоэлектрлік эффектіні және әрбір сипаттаманы түсіндіреді.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және қолдану керек.
Арнайы пәндік лексика мен терминология: Сөздік
Қазақша
Орысша
Ағылшынша
Фотоэффект
Фотоэффект
Photo Effect
Абсолют қара дене
Абсолютно черное тело
Ideal black body
Жылулық сәулелену
Тепловое излучение
Thermal radiation
Электромагниттік сәуле
Электромагнитная волна
Electromagnetic wave
Электронның шығу жұмысы
Работа выхода электрона
The work function of the electron
Фотоэффектінің қызыл шекарасы
Красная граница фотоэффекта
Photoelectric threshold
Фотон
Фотон
Photon
Фотон энергиясы
Энергия фотона
The photon energy
Құндылықтарды дарыту
Оқушыларды академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
Оқушыларың бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
Өмір бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
Оқушылар арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.
Пәнаралық байланыстар
Математика, химия
АКТ қолдану дағдылары
Есептер мысалын АКТ көмегімен ұсыну
Бастапқы білім
Жарықтың толқындық қасиеті
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Ой шақыру
5 мин
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Оқушылар хабарламасы
Ауызша сұрақтар қояды
Оқушылармен амандасу, түгендеу Сәуле шығару туралы не білеміз?
Сәуле шығарудың неше түрі бар?
Абсолют қара дене дегенімізді қалай түсінесіңдер?
Оқушылар оқу мақсатымен танысады,
Сабақ соңындағы күтілетін нәтижені талдайды
Қойылған сұрақтарға жауап береді
Қалыптастырушы бағалау
Ойлану/
Ақпарат
35 мин
Кванттық оптика - жарықтың корпускалалық қасиетін (бөлшек) зерттейтін оптиканың бөлімі.
Жылулық сәулелену кезіндегі электромагниттік инфрақызыл толқындардың ұзындыңы көзге көрінетін қызыл түс жарығының толқын ұзындығынан кіші болғандықтан инфрақызыл толқындар деп аталады. Инфрақызыл толқындар адам көзіне көрінбейді.
Пішіні мен түсіне тәуелсіз жылулық сәуле шығару теориясын жасау үшін ғалымдар абсолют қара дене деген ұғымды енгізген. Бұл дене олардың толқын ұзындықтарына қарамастан оған түсетін барлық электромагниттік сәулелерді түгелімен жұтады. Басқаша айтқанда, қара дене сәулеленбейді.
Пішіні мен түсіне тәуелсіз жылулық сәуле шығару теориясын жасау үшін ғалымдар абсолют қара дене деген ұғымды енгізген. Бұл дене олардың толқын ұзындықтарына қарамастан оған түсетін барлық электромагниттік сәулелерді түгелімен жұтады. Басқаша айтқанда, қара дене сәулеленбейді.
Абсолют қара денеден таралған қуат, дененің абсолют температурасының төртінші дәрежесімен өзгереді. бұл қатынас Стефан-Больцман заңы деп аталады және мына теңдеумен анықталады: немесе S абсолютті қара дененің ауданы, σ = 5,67×10−8 Вт/м2 K4, Стефан-Больцманнның тұрақтысы, RT - интегралдық энергетикалық жарқырауы
Абсолют қара дене өзіне түскен электромагниттік сеулеленуді жұтады, сәулеленген толқын ұзындығына тәуелсіз, және берілген температура үшін қажетті максималды энергия таратады. Егер әр толқын ұзындығы үшін қуатты өлшейтін болсақ, олардың бір-бірінен айырмашылық барын байқаймыз.
Абсолют қара дененің температурасы қандай болса да, пайда болатын зат температурасы мен λmax максимум толқын ұзындығына байланысты болып тұрақты болмай, шамамен 2,898 . 10-3 мК-ға тең болады. Бұл заң неміс физигі Вильгельм Венмен ашылып, сол себепті Вин заңы деп аталады.
Жұлдыздың электромагниттік сәулеленуінің спектрін талдау- бұл жұлдыздарды зерттейтін тек жалғыз жол. Мысалы, Винның ығысу заңы, жұлдыздар абсолютті қара денелер сияқты сәулеленетін болса ғана, жұлдыздың температурасын шамамен анықтауға болады. Астрономиялық бақылау кезінде, әр түрлі температурадағы жұдыздардың сәулелену қуатының графигіндегі төбелері әр түрлі жерде болады.
Егер біз жұлдыздан таралған қуаттың төбесіне сәйкес толқын ұзындығын білетін болсақ, Винның ығысу заңын қолданып жұлдыздың температурасын анықтай аламыз
Фотоэффект деп түскен жарықтың әсерінен заттан (металдар мен сұйықтардан) элеткрондардың ұшып шығу құбылысын айтамыз.
Құбылысты 1887 жылы Г.Герц ашты,Фотоэффект құбылысын тәжірибе жүзінде зерттеген Столетов болды.
I ток күшін нөлге дейін кеміту үшін анод пен катодтың арасына Uж теріс потенциалдар айырымын түсіру керек. Оны тежеуші кернеу немесе жабушы потенциал деп атайды.
Фотоэффект заңдары:
б) Жарық ағынының интенсивтілігін (Ф) (ν−const) өзгертеміз
в) Сәуле шығарудың жиілігін (ν) өзгертеміз (Ф−const)
Фотоэффектінің қызыл шекарасы: Жарықтың жиілігі белгілі бір минимал мәнімен кем болса, онда кезкелген затта фотоэффект бақалмайды
Фотоэффектінің теориясы: 1901 жылы М.Планк Планк гипотезасы: жарық жеке «порция» ‒ квант (фотон) түрінде жұтылады және шығарылады
Қара дене өзіне түскен сәулелерді толығымен жұтып, электромагниттік сәуле шығармайды
Қара дене электромагниттік сәулелерді шығарады, жұтады
Қара денелер әр түрлі толқын ұзындықтағы элетромагниттік толқындар шығарады
2.Сәулелену қуаты мен толқын ұзындықтарының қатынасын көрсететін графтарды абсолют қара дененің ең жоғары температурасы мен ең төмен температурасына қарай орналастырыңыз.
3.
4.
5. U=3B потенциалдар айырымында толығымен тежелетін электрондарды жұлып шығаратын жарықтың жиілігі (Фотоэффект басталатын жиілік v0=6·10 14Гц, h="6,63"·10 -34Дж·с, е=1,6·10 -19Кл)
6. Калий үшін электрондардың шығу жұмысы 3,62·10-19 Дж. Калийге толқын ұзындығы 4·10-7 м жарық түссе, фотоэлектрондардың ең үлкен кинетикалық энергиясы (h=6,62·10 -34Дж·с, с=3·10 8м/с)
7. Теріс зарядталған мырыш пластинка толқын ұзындығы 300 нм жарық сәулесімен жарықталынған. Мырыш үшін қызыл шекара λ0=332 нм, мырыш пластинкасының потенциалы (h=4,136·10-15 эВ·с, с=3·10 8 м/с, е=1,6·10-19 Кл)
8. Толқын ұзындығы 3·10-7 м жарық затқа түседі, ол зат үшін фотоэффектінің қызыл шекарасы 4,3·10 14Гц. Фотоэлектрондардың кинетикалық энергиясы (h=6,63·10 -34Дж·с, с=3·10 8 м/с)
9. Толқын ұзындығы 450 нм сәуле әсерінен цинкте фотоэффект байқала ма? Цинктен электрондардың шығу жұмысы А=4,2 эВ (h=4,136·10 -15 эВ·с, с=3·10 8 м/с)


text:
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар:
Тақырыпқа байланысты мәліметтерді дәптерге түсіреді
Оқушылардың көпшілігі:
Тақырыпқа байланысты тапсырмаларды орындайды
Кейбір оқушылар:
Есептер шығарады
|
Тексеру парақтары
Шапалақтау
Бағалау парақтары
Сабақ барысында қолдау, қолпаштау көрсету жетістік критерийлері арқылы
|
Интерактивті тақтаны сабақ барысында қолдану уақытын 10 минуттан асырмау
Көз жаттығуларын орындау
Кабинетті желдету
Кабинетте приборлармен жұмыс жасау барысында қауіпсіздік ережесін сақтау (су қолмен жұмыс жасамау)
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=5#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=5#Барлық_оқушылар:_Тақырыпқа_байланысты_мәліметтерді_дәптерге_түсіреді_Оқушылардың_көпшілігі:_Тақырыпқа_байланысты_тапсырмаларды_орындайды_Кейбір_оқушылар


title: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

text:
Дұрыс терминдерді қолдана отырып (яғни, шектік жиілік, фотон энергиясы және шығу жұмысы) фотоэлектрлік эффектіні және әрбір сипаттаманы түсіндіреді.
Фотоэффект құбылысына дұрыс анықтама береді
Эйнштейн формуласын есептер шығаруда қолданады
Оқушылар өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және қолдану керек.
Арнайы пәндік лексика мен терминология: Сөздік


text:
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Фотоэффект
|
Фотоэффект
|
Photo Effect
|
Абсолют қара дене
|
Абсолютно черное тело
|
Ideal black body
|
Жылулық сәулелену
|
Тепловое излучение
|
Thermal radiation
|
Электромагниттік сәуле
|
Электромагнитная волна
|
Electromagnetic wave
|
Электронның шығу жұмысы
|
Работа выхода электрона
|
The work function of the electron
|
Фотоэффектінің қызыл шекарасы
|
Красная граница фотоэффекта
|
Photoelectric threshold
|
Фотон
|
Фотон
|
Photon
|
Фотон энергиясы
|
Энергия фотона
|
The photon energy
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
Оқушыларың бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
Өмір бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
Оқушылар арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Математика, химия
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Есептер мысалын АКТ көмегімен ұсыну
|
Бастапқы білім
|
Жарықтың толқындық қасиеті
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Cабақтың басы
0-10 мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Фотоэлементтегі фотоэффектіні көрсететін қарапайым анимация:
http://www.youtube.com/watch?v=YQL2Q5ZArjs&feature=related
Фотоэффектінің интерактивті анимациясы
http://phet.colorado.edu/en/simulation/photoelectric
|
1.Ұйымдастыру бөлімі.
Сабақ мақсатымен таныстыру
Фотоэффект құбылысының ашылуы, Эйнштейн формуласы, фотоэффектінің қолданылуы туралы түсініктер беру.
Фотоэффект (сыртқы) деп түскен жарықтың әсерінен заттан (металдар және сұйықтардан) электрондардың ұшып шығу құбылысын айтады.
1905 жылы тәжірибелерді зерделеу нәтижесінде фотоэффектінің мынадай заңдары (Столетов заңдары) тағайындалды.
Фотоэлектрондардың максимал жылдамдығы түскен жарықтың интенсивтігіне тәуелді емес, ол тек жарықтың жиілігіне тәуелді.
Қанығу фототок күші түскен жарықтың интенсивтігіне пропорционал өседі, бірақ жарықтың жиілігі тәуелді емес.
Әр металл үшін фотоэффектінің қызыл шекарасы, яғни одан төменгі жиілікте фотоэффект байқалмайтын шекті ең аз жиілік (немесе ең үлкен толқын ұзындығы )бар.
Фотоэффектінің қызыл щекарасы:
немесе
h = 6.62 10-34 Дж с
1 эв = 1,6 10-19 Дж
|
Оқу мақсатымен танысады
Оқушылар фотоэффект жайлы оқып конспект ретінде дәптерлеріне қажетті мәліметтерді жазып отырады
|
Қалыптастырушы бағалау
|
Сабақтың ортасы
10-30
|
Деңгейлік тапсырмалар:
Жұп бойынша 3 деңгейдегі тапсырмалар беріледі.
1 дейгей.
Фотоэффектінің қызыл шекарасы 500нм болса, электрондардың натрийден шығу жұмысы қандай? (2,49эВ)
Калий үшін электронның шығу жұмысы 1,92 Эв. Калий үшін фотоэффекттің қызыл шекарасы қандай?
ІІ деңгей.
Цинкке толқын ұзындығы 185нм сәулелену түскенде одан ұшып шығатын фотоэлектрондар үшін тежегіш кернеу 2,42 В. Егер толқын ұзындығы 254нм болса, тежегіш кернеу қандай болар еді? (0,606 В)
ІІІ деңгей.
Түскен жарықтың жиілігі 4*1015Гц болғанда, тежегіш кернеу 14 В, ал жиілік 8*1015Гц болғанда, тежегіш кернеу 30В. Осы мәліметтер бойынша Планк тұрақтысын табу.(6,4*10-34Дж*с)
Кері байланыс
|
Есептерді жұп болып отырып шығарады. Фотоэффект формуласын біледі және қолдана алады.
|
1 деңгей. Әр есепке 2 балл беріледі. Формуланы дұрыс жазғаны үшін және есептің жауабын дұрыс шығарғаны үшін.
2 деңгей есебіне 3 балл беріледі: формуланы дұрыс түлендіргені үшін және жауабы дұрыс шыққанына
3 деңгей тапсырмасы 3 балл
|
http://www.bilimland.kz/index.php/kz/
Слайд
Таратпа материалдар
|
Сабақ соңы
30-45 мин
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сұрақтарға толық жауап беру - Сабақтың мақсаты Жылулық сәуле шығару заңдарын оқып, олардың көмегімен есептерді шешуді үйрену

text:
Сұрақтарға толық жауап беру:
Ішкі және сыртқы фотоэффектілердің арасындағы айырмашылық қандай?
Фотоэффектінің тәжірибелік заңдарын айтып беріңдер.
Эйнштейн теңдеуінен фотоэффект заңдарын түсіндіріп беріңдер.
Фотоэффектінің қолданылу саласын айтыңдар.
Кері байланыс
Рефлексия (Ақылдың алты қалпағы әдісі)
|
Сұрақтарға жауап береді
|
Ауызша бағалауға болады немесе кері байланыс беру арқылы қалыптастырушы бағалау
|
Таратпа материалдар
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар:
Тақырыпқа байланысты мәліметтерді дәптерге түсіреді
Оқушылардың көпшілігі:
Тақырыпқа байланысты тапсырмаларды орындайды
Кейбір оқушылар:
Есептер шығарады
|
Тексеру парақтары
Шапалақтау
Бағалау парақтары
Сабақ барысында қолдау, қолпаштау көрсету жетістік критерийлері арқылы
|
Интерактивті тақтаны сабақ барысында қолдану уақытын 10 минуттан асырмау
Көз жаттығуларын орындау
Кабинетті желдету
Кабинетте приборлармен жұмыс жасау барысында қауіпсіздік ережесін сақтау (су қолмен жұмыс жасамау)
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=8#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=8#Барлық_оқушылар:_Тақырыпқа_байланысты_мәліметтерді_дәптерге_түсіреді_Оқушылардың_көпшілігі:_Тақырыпқа_байланысты_тапсырмаларды_орындайды_Кейбір_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=8#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
|
бет | 9/21 | Дата | 03.04.2023 | өлшемі | 1,87 Mb. | | #78641 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Физика 4-тоқсан 9-сынып (1)Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 4А Атом құрылысы. Атомдық құбылыстар
Күні:
Сынып: 9
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты –жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Рентген сәулелері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.6.1.5 рентген сәулесін электромагниттік сәулелердің басқа түрлерімен салыстыру;
9.6.1.6 рентген сәулесін қолдануға мысалдар келтіру
|
Сабақ мақсаттары
|
Рентген сәуле қасиеттерін біледі
Рентген сәуле қасиеттері есеп шығаруда қолданады
Электромагниттік сәулелерді салыстыра алады
|
Бағалау критерийлері
|
Рентген сәуле қасиеттерін біледі
Рентген сәуле қасиеттері есеп шығаруда қолданады
Электромагниттік сәулелерді салыстыра алады
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title:
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jiluli-seule-shifaru-zadarin-oip-olardi-komegime.html?page=9#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақтың мақсаты Жылулық сәуле шығару заңдарын оқып, олардың көмегімен есептерді шешуді үйрену

text:
Сабақтың тақырыбы: Жылулық сәуле шығару. Абсолютті қара дененің сәулеленуі. Люминесценция
|
Пән: физика
|
Күні:
|
Мұғалім:
|
СЫНЫП:
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар:
|
Оқу мақсаттары
|
9.6.1.1 жылулық сәуле шығару энергиясының температураға тәуелділігін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Жылулық сәуле шығару заңдарын оқып, олардың көмегімен есептерді шешуді үйрену.
|
Тілдік мақсаттар
|
Температуралық сәулелену, дененің шығару қабілеті, Вин , Стефан-Больцман заңдары,
Жылулық сәуле шығару ...Жылу тепе-теңдігі Стефан-Больцман Заңы…Планк Гипотезасы…Абсолют қара дене
|
Алдыңғы білім
|
Оқушылар 9 сынып курсында оқыған Планк гипотезасын қайталау
|
Сабақтың барысы
|
Жоспарлан-ған сабақ кезеңі
|
Сабақтағы жоспарланған іс-шаралар
|
Ресурстар
|
Басталуы
0-2 мин
2-5 мин
5-15 мин
15-25мин
25-35 мин
35-45мин
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ноутбуктер, Интернет/ таратпа қағаздары, Физика оқулығы 9
https://physics.ru/courses/op25part2/content/chapter5/section/paragraph1/theory.html#.XO0TZxYzbIU
Қосымша 1
Абсолютті қара дененің сәулеленуі
https://phet.colorado.edu/sims/blackbody-spectrum/blackbody-spectrum_en.html
|
Ұйымдастыру кезеңі. Мақсат қою.
- оқушылардың зейінін шоғырландыру,
- оқушылармен бірге ОМ анықтап алу
Мұғалімнің түсіндірмесі. 2000 жылдың желтоқсанында әлемдік ғылыми қоғам жаңа ғылымның пайда болуының жүз жылдық мерейтойын атап өтті – кванттық физика және Планк тұрақтысы жаңа іргелі физикалық константасының ашылуы.
|
Оқушы оқу мақсатымен танысады, жаңа тақырыпқа қатысты мәлметтерді оқиды. Бұрынғы білімдерін еске түсіріп жаңа сабақты талдайды
|
Қалыптастырушы бағалау
|
Планк тұрақтысы. Бұл тұрақты ұлы неміс физигі Макс Планкаға тиесілі еді. Ол классикалық физика әлсіз болған қыздырылған денелермен сәулеленетін жарықтың спектрлік таралу мәселесін шеше алды. Планк бірінші болып классикалық физика принциптерімен үйлеспейтін осциллятор энергиясын кванттау туралы гипотезаны айтты. Кейіннен көптеген көрнекті физиктердің еңбектерімен дамыған бұл гипотеза кванттық физиканы құрумен аяқталған ескі ұғымдарды жою және қайта қарау процесіне түрткі болды.
|


Сабақтың мақсаты: Жыныстық жетілу кезіндегі аталық және аналық жыныс гормондарының рөлін түсінеді. Бағалау критериі
Дата 21.04.2023 өлшемі 73,24 Kb. #84962 түрі Сабақ
Байланысты:
3-сабақ.Екінші реттік жыныстық белгілер. Сабақтың тақырыбы: Екінші реттік жыныстық белгілер: Ұлдар мен қыздардың жыныстық жетілуі. Биологиялық және әлеументтік жетілу Сабақтың мақсаты: Жыныстық жетілу кезіндегі аталық және аналық жыныс гормондарының рөлін түсінеді. Бағалау критериі: аталық жыныс гормонның ерекшелігін түсінеді; аналық жыныс гормонның ерекшелігін түсінеді. Жасөспірімдер мен қыздардың жыныстық жетілуіндегі кезеңдерді сипаттайды. Аталық жыныс гормондары –тетостреон,андрогендер екінші реттік жыныс белгілердің қалыптасуына әсер етеді.Осы гормондарының әсерінен : Қаңқа,шеміршек,бұлшық ет,көмей шеміршегі белсенді дамиды; Ер адамдарда көмейі үлкен дауыс байламдары ұзындау болады ; Көбінесе дауысы жуандайды; Мойынның алдыңғы жағында қалқанша шеміршегінен түзілген дөңестеу жер көмей жұмыры қалыптасады. Аналық жыныс гормондары- эстрадиол , прогестеронның дамуымен екінші жыныс белгілердің қалыптасуына әсер етеді. Осы гормондарының әсерінен : Жыныс гормоны жеткіліксіз бөлінген кезеде болатын өзгерістер: сүйектің өсуі баяулайды: ағзаның дамуы және жыныстық жетілуі тоқтайды; Жыныс гормондарының арақатынасы бұзылатын болса: ер адам әйел адам тәрізді пішінге ие болады ; әйелде мұрт пен сақал өседі; Жасөспірімдер мен қыздардың жыныстық жетілуі: Жасөспірім кезең-барлық физиологиялық жүйе толық құрылады , ағзаның жыныстық жетілуі басталады. Өтпелі кезең -бұл кезеңде көңіл күйдің лезде өзгеруі байқалады, ашуланшақ болады. Ержету немесе бойжету -бірқалыпты , өзіне сенімді, айтқан сөзге берік және алға қойған мақсатқа жету. Биологиялық жетілу -ағза физиологиялық тұрғыда көбеюге дайын болған кезден басталады. Әлеументтік жетілу- бұл психологиялық түсінік. Ол үлкендердің көмегінсіз өз бетімен биологиялық әрі әлеументтік : кәсіби, қоғамдық, шығармашылық және т.б қажеттіліктерін қамтамасыз етуді білдіреді. Тапсырмалар: Пікір алмасындар. 1.Екінші реттік жыныс белгілерінің қалыптасуындағы аталық жыныс гормондарының қызметін сипаттаңыздар. 2.Екінші реттік жыныс белгілерінің қалыптасуындағы аналық жыныс гормондарының қызметін сипаттаңыздар. РЕФЛЕКЦИЯ Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jinisti-jetilu-kezindegi-atali-jene-anali-jinis.html#Аналық_жыныс_гормондары-_эстрадиол,_прогестеронның_дамуымен_екінші_жыныс_белгілердің_қалыптасуына_әсер_етеді.

title: Сабақтың мақсаты: Жыныстық жетілу кезіндегі аталық және аналық жыныс гормондарының рөлін түсінеді. Бағалау критериі


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jinisti-jetilu-kezindegi-atali-jene-anali-jinis.html#Аталық_жыныс_гормондары_–тетостреон,андрогендер_екінші_реттік_жыныс_белгілердің_қалыптасуына_әсер_етеді.Осы_гормондарының_әсерінен


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jinisti-jetilu-kezindegi-atali-jene-anali-jinis.html#Әлеументтік_жетілу-_бұл_психологиялық_түсінік._Ол_үлкендердің_көмегінсіз_өз_бетімен_биологиялық_әрі_әлеументтік_:_кәсіби,_қоғамдық,_шығармашылық_және_т.б_қажеттіліктерін_қамтамасыз_етуді_білдіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jinisti-jetilu-kezindegi-atali-jene-anali-jinis.html#Ержету_немесе_бойжету_-бірқалыпты,_өзіне_сенімді,_айтқан_сөзге_берік_және_алға_қойған_мақсатқа_жету.


text:
Жасөспірім кезең-барлық физиологиялық жүйе толық құрылады, ағзаның жыныстық жетілуі басталады.
Өтпелі кезең -бұл кезеңде көңіл күйдің лезде өзгеруі байқалады, ашуланшақ болады.
Ержету немесе бойжету -бірқалыпты, өзіне сенімді, айтқан сөзге берік және алға қойған мақсатқа жету.
Биологиялық жетілу -ағза физиологиялық тұрғыда көбеюге дайын болған кезден басталады.
Әлеументтік жетілу- бұл психологиялық түсінік. Ол үлкендердің көмегінсіз өз бетімен биологиялық әрі әлеументтік : кәсіби, қоғамдық, шығармашылық және т.б қажеттіліктерін қамтамасыз етуді білдіреді.
№1-тапсырма
1Жыныс бездерінің және олардың гормондарының рөлі.
3. Екінші реттік жыныс белгілерінің қалыптасуындағы аталық жыныс гаромндарының қызметін сипаттайды.
4. Екінші реттік жыныс белгілерінің қалыптасуы мен аналық жыныс гармондарының түзілуі арасындағы байланысты анықтайды.
3-тапсырма.
1. Жыныс гормондарының қарқынды синтезінің басталу үдерісі мен биологиялық және әлеуметтік жетілудің басталу кезеңдері өзара қалай байланысты екенін талдайды.
2. Билогиялық және әлеуметтік жетілудің айтарлықтай айырмашылыққа не екенін тарих пен әдебиеттен мысалдар келтіреді. Оған қандай жағдай себеп болды?


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jinisti-jetilu-kezindegi-atali-jene-anali-jinis-v2.html#Аналық_жыныс_гормондары-_эстрадиол,_прогестеронның_дамуымен_екінші_жыныс_белгілердің_қалыптасуына_әсер_етеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jinisti-jetilu-kezindegi-atali-jene-anali-jinis-v2.html#Аталық_жыныс_гормондары_–тетостреон,андрогендер_екінші_реттік_жыныс_белгілердің_қалыптасуына_әсер_етеді.Осы_гормондарының_әсерінен


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jinisti-jetilu-kezindegi-atali-jene-anali-jinis-v2.html#Әлеументтік_жетілу-_бұл_психологиялық_түсінік._Ол_үлкендердің_көмегінсіз_өз_бетімен_биологиялық_әрі_әлеументтік_:_кәсіби,_қоғамдық,_шығармашылық_және_т.б_қажеттіліктерін_қамтамасыз_етуді_білдіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-jinisti-jetilu-kezindegi-atali-jene-anali-jinis-v2.html#Ержету_немесе_бойжету_-бірқалыпты,_өзіне_сенімді,_айтқан_сөзге_берік_және_алға_қойған_мақсатқа_жету.


8 - тәжірибелік сабақ Тақырыбы: Х-ХІІ ғасырдағы әдебиет. Жүсіп Баласағұн - ХІ ғасырдың аса көрнекті ақыны, есімі күллі Шығыс елдеріне мəшһүр болған данышпан-ойшыл, белгілі қоғам қайраткері. «Құтты білік» дастанының танымдық мәні.
Сабақтың мақсаты: Жүсіп Баласағұнның «Құтты білік» дастаны сан-салалы білімдерді қамтыған терең философиялық шығарма ретінде қазіргі түркі тілдес халықтардың орта ғасырдағы тарихи, қоғамдық саяси-өмірі, ғылымы, əдебиеті мен мəдени дəрежесі, əдет-ғұрпы, наным-сенімі, тағы басқа жөнінде аса қызықты əрі қыруар мол деректер беретін көркем туынды екендігін оқыту, талдау, саралау
Негізгі сұрақтар және әдістемелік нұсқаулар: 1. Жүсіп Баласағұнның өмірбаяны туралы мəліметтер. Х–ХІІ ғғ. билік, Қараханидтер əулеті (1 топ). Слайд(заманауи форматта) (Ұйымдастырушы топ)10 минут
2. «Құтты білік» дастанының зерттелуі, нұсқалары, бұл еңбекке əр елде əр түрлі ат берілуі (2 топ). 10 минут.
3. Дастанның құрылымы мен сюжеті. Төрт кейіпкерге талдау жасау. (3 топ). 10 минут
4. Дастанның көркемдік ерекшеліктері. «Құтты білік» еңбегінің тəрбиелік мəні. «Құтты білікте» көтерілген этикалық-философиялық мəселелердің бірі — қанағат, ынсап мəселесіне сараптама. (4 топ). 7 минут.
5. Дастанда тіл өнері жайлы айтылған ойлардың эстетикалық тəрбиені қалыптастырудағы маңызы, адамгершілік мәселесін талдау. Баласағұн шығармасындағы даналық сөздері қазақ мəдениеті мен халықтық мақал-мəтелдері арқылы салыстыру. (5 топ) 10 минут.
Барлығына: «Құтты білік» кітабының мәтінін оқу
Барлық топқа: Жүсіп Баласағұн мұрасына қатысты 10 сұрақ даярлау
Соңы. Рефлексия. 5 минут. Кері байланыс
Пайдаланатын дереккөздер: Келімбетов Н. Түркі халықтарының ежелгі əдеби жəдігерліктері. — Алматы: Раритет, 2011. — 243-б.
Қыраубаева А. Ежелгі əдебиет. 5-томдық шығармалар жин. 2-т. / Томды баспаға əзірлегендер: Г.Асқарова, Н.Мəтбек.— Алматы: Өнер, 2008. — 216 б.
Ержанов Қ. Қара-Бурахан, Қожа Ахмет Иассауи жəне Жүсіп Баласағұн — бір асылдың сынықтары // Қазақ. — № 49–50 (721–722). — 5–12 желт. — 7-б.
Баласағұн Ж. Құтты білік / Көне түркі тілінен ауд. жəне алғы сөзі мен түсінік. жазғ. А.Егеубаев. — Алматы: Жазушы, 1986. — 616 б.
Нысанбаев Ə. «Құтты білік» сол заманда «Қарахан» мемлекетінің Ата Заңының орнында жүрді // Жүсіп Баласағұн (ХІ ғ.). — Аңыз адам: Жұлдыздар отбасы. — 2013. — № 18 (78). — 28-б.
Əбілдаев Ж. Қазіргі таңда «Құтты білік» дастанының үш нұсқасы белгілі // Жүсіп Баласағұн (ХІ ғасыр). — Аңыз адам: Жұлдыздар отбасы. — 2013. — № 18 (78). — 42, 43-б.
Келімбетов Н. Ежелгі дəуір əдебиеті: Оқулық. — Алматы: Ана тілі, 1991. — 264 б.
Қазақстан ғылымы: Энциклопедия. І-т. / Бас ред. Б.Ө.Жақып. — Алматы: «Қазақ энциклопедиясы» ЖШС, — 450-б.
Қыраубаева А. «Құтты білік» — кемел мемлекеттің құрылымы // Жүсіп Баласағұн (ХІ ғасыр). — Аңыз адам: Жұлдыздар отбасы. — 2013. — № 18 (78). — 10-б.
Қазақ даласының ойшылдары (ІХ–ХІІ ғғ.). — Алматы: Ғылым, 1995. — 160 б.
Əнуарбекқызы Ə. Баласағұн ойларындағы басты мақсат — адамның өзін-өзі тəрбиелеуі // Жүсіп Баласағұн (ХІ ғасыр). — Аңыз адам: Жұлдыздар отбасы. — 2013. — № 18 (78). — 48, 49-б.


title: Сабақтың мақсаты: Жүсіп Баласағұнның «Құтты білік»


title: Сабақтың барысы - Сабақтың мақсаты: Кіріспе. Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру туралы түсінік беру

text:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. І топқа: Қарапайым анимацияларды құру. ІІ топқа: Анимацияның реттері. ІІІ топқа: Анимацияның режімі тақырыптарын топтарға бөліп беру.
Джигсо әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
- Флеш программасында анимация құрудың неше түрі бар? - Анимация құрудың реттілігін сипаттаңдар? - Дайын фильмді қалай көре аласыз? - Программада анимация құрудың неше түрі бар? - Қандай сценарий арқылы нысанға күрделі қозғалыстар жасауға болады? - Жұмыс үстелінен бірнеше кадрды қатарынан көру үшін қай батырманы шертеміз?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Қарапайым анимацияларды құру. Анимацияның реттері, режімі
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Компьютерлік анимациядағы қабаттардың рөлі туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Компьютерлік анимациядағы қабаттардың рөлі мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Карта арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- Флеш программасында анимация құрудың неше түрі бар? - Анимация құрудың реттілігін сипаттаңдар? - Дайын фильмді қалай көре аласыз? - Программада анимация құрудың неше түрі бар? - Қандай сценарий арқылы нысанға күрделі қозғалыстар жасауға болады? - Жұмыс үстелінен бірнеше кадрды қатарынан көру үшін қай батырманы шертеміз?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Компьютерлік анимациядағы қабаттардың рөлі туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Компьютерлік анимациядағы қабаттардың рөлі тақырыптарын топтарға бөліп беру.
Джигсо әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
- Қабат ішіндегі қабатша дегеніміз не? - Жаңа қабатшаны қалай құрамыз? - Қабатшаның қандай маңызы бар? - Қабат туралы интерактивті мағлұматты қалай аламыз? - Қабаттағы нысанды жасыру, құлыптау үшін не істейміз? - Қабаттың қасиет терезесі туралы не білесіңдер?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Компьютерлік анимациядағы қабаттардың рөлі
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Оқушыларға бірнеше қабаттардан тұратын нысандардың орнын ауыстыру, бірнеше нысандардың анимациясы туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Бірнеше қабаттардан тұратын нысандардың орнын ауыстыру. Бірнеше нысандардың анимациясы мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.


text:
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Карта арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- - Қабат ішіндегі қабатша дегеніміз не? - Жаңа қабатшаны қалай құрамыз? - Қабатшаның қандай маңызы бар? - Қабат туралы интерактивті мағлұматты қалай аламыз? - Қабаттағы нысанды жасыру, құлыптау үшін не істейміз? - Қабаттың қасиет терезесі туралы не білесіңдер?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Бірнеше қабаттардан тұратын нысандардың орнын ауыстыру. Бірнеше нысандардың анимациясы туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Бірнеше қабаттардан тұратын нысандардың орнын ауыстыру. Бірнеше нысандардың анимациясы тақырыптарын топтарға бөліп беру.
- нысандарды қандай тәсілдер арқылы орнынан жылжытамыз? -нысандарды қалай жоямыз? - нысандарды қалай топтастырамыз? - нысанның өзгертілген көшірмесін қалай құрамыз? - бірнеше нысанды анимациялау неше кезеңнен тұрады? - қатар қабатын қалай көбейтеміз?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Бірнеше қабаттардан тұратын нысандардың орнын ауыстыру. Бірнеше нысандардың анимациясы
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Оқушыларға дыбыстық эффектілер, дыбыстық файлдарды құру, жариялау, Flash MX - те фильмдерді жариялау және экспорттау туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Дыбыстық эффектілер, дыбыстық файлдарды құру, жариялау, Flash MX - те фильмдерді жариялау және экспорттау мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.


text:
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Карта арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- нысандарды қандай тәсілдер арқылы орнынан жылжытамыз? -нысандарды қалай жоямыз? - нысандарды қалай топтастырамыз? - нысанның өзгертілген көшірмесін қалай құрамыз? - бірнеше нысанды анимациялау неше кезеңнен тұрады? - қатар қабатын қалай көбейтеміз?
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Дыбыстық эффектілер, дыбыстық файлдарды құру, жариялау, Flash MX - те фильмдерді жариялау және экспорттау тақырыптарын топтарға бөліп беру.
Джигсо әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
- Дыбысты құжатқа біріктіру үшін не істеу керек? - Flash – те экспорттау бұйрығы туралы не білесіңдер? - Flash программасында жариялауды қалай жүзеге асырамыз? - Control Test Scene бұйрығының қызметі қандай? - Фильмді жүктеудің бағалау параметрлерін атаңдар?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Дыбыстық эффектілер, дыбыстық файлдарды құру, жариялау, Flash MX - те фильмдерді жариялау және экспорттау
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Web -парақтар және сайттар. Визуалды редактордың негізгі мүмкіндіктерін және сыртқы түрі
Сабақтың мақсаты:
Оқушыларға Web -парақтар және сайттар. Визуалды редактордың негізгі мүмкіндіктерін және сыртқы түрі туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Web -парақтар және сайттар. Визуалды редактордың негізгі мүмкіндіктерін және сыртқы түрі мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.


text:
- Дыбысты құжатқа біріктіру үшін не істеу керек? - Flash – те экспорттау бұйрығы туралы не білесіңдер? - Flash программасында жариялауды қалай жүзеге асырамыз? - Control Test Scene бұйрығының қызметі қандай? - Фильмді жүктеудің бағалау параметрлерін атаңдар?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Web -парақтар және сайттар. Визуалды редактордың негізгі мүмкіндіктерін және сыртқы түрі туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Web -парақтар және сайттар. Визуалды редактордың негізгі мүмкіндіктерін және сыртқы түрі тақырыптарын топтарға бөліп беру.
- HTML тілі дегеніміз не? - HTML тілінің тегтері нешеге бөлінеді? - HTML құжаты қандай бөлімдерден тұрады? - Гипермәтін терминін алғаш енгізген кім? - Бұрыштық жақшалар деген не? - Тег атрибуттарын сипаттаңдар?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Web -парақтар және сайттар. Визуалды редактордың негізгі мүмкіндіктерін және сыртқы түрі
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
1. Оқушылардың алған білімдерін тексеру; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.
Сабақтың түрі:
Сынақ сабақ
Қажетті құралдар мен көрнекіліктер:
Интерактивті тақта, компьютер, оқулық, электронды оқулықтар.
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі.
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Тест тапсырмалары туралы түсіндіру.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- HTML тілі дегеніміз не? - HTML тілінің тегтері нешеге бөлінеді? - HTML құжаты қандай бөлімдерден тұрады? - Гипермәтін терминін алғаш енгізген кім? - Бұрыштық жақшалар деген не? - Тег атрибуттарын сипаттаңдар?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Оқушылардан тоқсанда өтілген тақырыптарды сұрау?
ІV Мағынаны тану:
І – ІІ нұсқалық тест тапсырмаларын таратып беремін. Тест тапсырмаларына жауап аламын.
Жеке жұмыс
V. Ой толғаныс:
Түсінбеген сұрақтары болса қояды.
Топта талқылайды
VІ. Үйге тапсырма:
Өткен материалдарды қайталау.
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Сайттың қарапайым алғашқы бетін құру. Кестеде орналасқан ақпараттары бар беттерді құру. Сайттың гиперсілтемелері мен навигациясы
Сабақтың мақсаты:
Оқушыларға Сайттың қарапайым алғашқы бетін құру. Кестеде орналасқан ақпараттары бар беттерді құру. Сайттың гиперсілтемелері мен навигациясы туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Сайттың қарапайым алғашқы бетін құру. Кестеде орналасқан ақпараттары бар беттерді құру. Сайттың гиперсілтемелері мен навигациясы мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Карта арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- HTML тілі дегеніміз не? - HTML тілінің тегтері нешеге бөлінеді? - HTML құжаты қандай бөлімдерден тұрады? - Гипермәтін терминін алғаш енгізген кім? - Бұрыштық жақшалар деген не? - Тег атрибуттарын сипаттаңдар?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Сайттың қарапайым алғашқы бетін құру. Кестеде орналасқан ақпараттары бар беттерді құру. Сайттың гиперсілтемелері мен навигациясы туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Сайттың қарапайым алғашқы бетін құру. Кестеде орналасқан ақпараттары бар беттерді құру. Сайттың гиперсілтемелері мен навигациясы тақырыптарын топтарға бөліп беру.
Джигсо әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
- web – парақтың негізгі қызметі қандай? - Сайттың қарапайым алғашқы бетін қалай құрамыз? - редакторда беттің фонын өзгертудің неше түрі бар? - кесте дегеніміз не? - ұйшықты қалай бояймыз? - қарапайым кестені қалай құрамыз? - кесте қандай бөліктерден тұрады?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Сайттың қарапайым алғашқы бетін құру. Кестеде орналасқан ақпараттары бар беттерді құру. Сайттың гиперсілтемелері мен навигациясы
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Web – параққа gif анимация және баннерлерді кірістіру. Сайтты жариялау
Сабақтың мақсаты:
Оқушыларға Web – параққа gif анимация және баннерлерді кірістіру. Сайтты жариялау туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Web – параққа gif анимация және баннерлерді кірістіру. Сайтты жариялау мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Карта арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- web – парақтың негізгі қызметі қандай? - Сайттың қарапайым алғашқы бетін қалай құрамыз? - редакторда беттің фонын өзгертудің неше түрі бар? - кесте дегеніміз не? - ұйшықты қалай бояймыз? - қарапайым кестені қалай құрамыз? - кесте қандай бөліктерден тұрады?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Web – параққа gif анимация және баннерлерді кірістіру. Сайтты жариялау туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Web – параққа gif анимация және баннерлерді кірістіру. Сайтты жариялау тақырыптарын тақырыпшаларға бөліп топтарға таратып беру.
Джигсо әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
- баннер функционалдық қызметіне қарай неше түрге бөлінеді? - домен атауы дегеніміз не? - web – сайтты жасау жолдары қандай? - Web – сервер деген не? - хостинг деген не? - gif форматындағы анимацияның қандай ерекшеліктері бар?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Web – параққа gif анимация және баннерлерді кірістіру. Сайтты жариялау
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Оқушыларға Ісқағаздарын жүргізуде күрделі құжаттарды құру және рәсімдеу туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Ісқағаздарын жүргізуде күрделі құжаттарды құру және рәсімдеу мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.


text:
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Карта арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- баннер функционалдық қызметіне қарай неше түрге бөлінеді? - домен атауы дегеніміз не? - web – сайтты жасау жолдары қандай? - Web – сервер деген не? - хостинг деген не? - gif форматындағы анимацияның қандай ерекшеліктері бар?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Ісқағаздарын жүргізуде күрделі құжаттарды құру және рәсімдеу туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Ісқағаздарын жүргізуде күрделі құжаттарды құру және рәсімдеу тақырыбын тақырыпшаларға бөліп топтарға таратып беру.
Джигсо әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
- ісқағаздарды жүргізу деген не? - ісқағаздардың қандай түрлері бар? - ісқағаздардың негізгі қызметі қандай - қызметтік хаттың неше түрі бар? - хаттама деген не? - хаттамада көрсетілетін міндетті мәліметтерді атаңдар?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Ісқағаздарын жүргізуде күрделі құжаттарды құру және рәсімдеу
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Оқушыларға Факс және E-mail арқылы жіберілетін құжаттар туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Факс және E-mail арқылы жіберілетін құжаттар мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Карта арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- ісқағаздарды жүргізу деген не? - ісқағаздардың қандай түрлері бар? - ісқағаздардың негізгі қызметі қандай - қызметтік хаттың неше түрі бар? - хаттама деген не? - хаттамада көрсетілетін міндетті мәліметтерді атаңдар?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Факс және E-mail арқылы жіберілетін құжаттар туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Факс және E-mail арқылы жіберілетін құжаттар тақырыбын тақырыпшаларға бөліп топтарға таратып беру.
Джигсо әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
- факсимильдік байланыс дегеніміз не? - факс арқылы жіберілетін ісқағаздардың құрылымы қандай? - факс арқылы жіберілетін құжат қандай формалы бланкіге толтырылады? - E-mail – дің ерекшелігі қандай? Мысал келтіріңдер - ғаламтор арқылы e – mail – дің пайда болу тарихымен танысыңдар?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Факс және E-mail арқылы жіберілетін құжаттар
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Оқушыларға Анимациялық роликтер мен баннерлер жасау туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Анимациялық роликтер мен баннерлер жасау мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Карта арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- факсимильдік байланыс дегеніміз не? - факс арқылы жіберілетін ісқағаздардың құрылымы қандай? - факс арқылы жіберілетін құжат қандай формалы бланкіге толтырылады? - E-mail – дің ерекшелігі қандай? Мысал келтіріңдер - ғаламтор арқылы e – mail – дің пайда болу тарихымен танысыңдар?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Анимациялық роликтер мен баннерлер жасау туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Анимациялық роликтер мен баннерлер жасау тақырыбын тақырыпшаларға бөліп топтарға таратып беру.
Джигсо әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
-Баннер дегеніміз не? - Ролик дегеніміз не? - Анимациялық ролик пен баннер жасауда қандай технологиялар қолданылады? - Анмациялық роликті жасайтын қандай программаларды білесіңдер? - Сайтты жариялағанда қандай әрекеттер жасау керек?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Анимациялық роликтер мен баннерлер жасау
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Тақырыптық web- сайт құру. Сайт құрылымын визуалды HTML редакторы арқылы жасау
Сабақтың мақсаты:
Оқушыларға Тақырыптық web- сайт құру. Сайт құрылымын визуалды HTML редакторы арқылы жасау туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Тақырыптық web- сайт құру. Сайт құрылымын визуалды HTML редакторы арқылы жасау мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Карта арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
-Баннер дегеніміз не? - Ролик дегеніміз не? - Анимациялық ролик пен баннер жасауда қандай технологиялар қолданылады? - Анмациялық роликті жасайтын қандай программаларды білесіңдер? - Сайтты жариялағанда қандай әрекеттер жасау керек?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Тақырыптық web- сайт құру. Сайт құрылымын визуалды HTML редакторы арқылы жасау туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Тақырыптық web- сайт құру. Сайт құрылымын визуалды HTML редакторы арқылы жасау тақырыбын тақырыпшаларға бөліп топтарға таратып беру.
Джигсо әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
- Сайттың құрылымы деген не? - Web – сайтқа gif анимацияны қалай орналастырамыз? - Тақырыптық сайт деген не? - Неліктен web – ресурстардың көпшілігі блоктар ұстанатынымен құрастырылады?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Тақырыптық web- сайт құру. Сайт құрылымын визуалды HTML редакторы арқылы жасау
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Web – сайтты сақтау, талдау, бағалау. Жобалық істерге тәжірибелік жұмыс жүргізу
Сабақтың мақсаты:
Оқушыларға Web – сайтты сақтау, талдау, бағалау. Жобалық істерге тәжірибелік жұмыс жүргізу туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Web – сайтты сақтау, талдау, бағалау. Жобалық істерге тәжірибелік жұмыс жүргізу мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Карта арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- Сайттың құрылымы деген не? - Web – сайтқа gif анимацияны қалай орналастырамыз? - Тақырыптық сайт деген не? - Неліктен web – ресурстардың көпшілігі блоктар ұстанатынымен құрастырылады?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Web – сайтты сақтау, талдау, бағалау. Жобалық істерге тәжірибелік жұмыс жүргізу туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. Web – сайтты сақтау, талдау, бағалау. Жобалық істерге тәжірибелік жұмыс жүргізу тақырыбын тақырыпшаларға бөліп топтарға таратып беру.
Джигсо әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
- Сайтты құрып біткеннен кейін оны сақтау міндетті ме? - Есептеуіштер қызметі қандай? - Лог – талдағышы дегеніміз не? - Іздеу сөйлемдері дегеніміз не? - Кіру және шығу нүктелерінің қызметі не?
Үш қадамды сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Web – сайтты сақтау, талдау, бағалау. Жобалық істерге тәжірибелік жұмыс жүргізу
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады. Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы


text:
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Гүлдер арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- Ақпараттық ресурстардың рөлі қандай? - Білім берудің ақпараттық ресурстары деген не? - Білім берудің электрондық ресурстарының қандай ерекшелігі бар? Олардың түрлерін атаңдар? - Білім берудің электрондық ресурстарын қалай табуға болады? - Өздерің осындай ресурс түрін пайдаланасыңдар ма?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Ақпараттық және программалық қамтамасыз етудің диалектикасы туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ топқа тапсырма беремін. І топқа Ақпараттық қамтамасыз етудің дамуы, ІІ топқа Программалық жүйелер тақырыптарын таратып беру
- Дербес компьютердің ақпараттық қамтамасыз етілуіне не жатады? - Дербес компьютердің программалық қамтамасыз етілуі дегеніміз не? - Программалық жүйелер дегенді қалай түсінесіңдер? - Программалық жасақтама деген не? - Қолданбалы программалық жасақтама деген не? - Программалық конфигурация дегеніміз не?
Үш қадамды2 сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Ақпараттық және программалық қамтамасыз етудің диалектикасы
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады.Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Компьютердің қосымша құрылғыларын баптау және орнату туралы түсінік беру.
Күтілетін нәтиже:
1. Компьютердің қосымша құрылғыларын баптау және орнату мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.


text:
1. Оқушылармен сәлемдесіп, түгендеп, құрал-жабдықтарын тексеру. 2. Сергіту сәтін пайдалана отырып, сабаққа назар аударту. 3. Құрылғылар арқылы топқа бөлу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
- Санау жүйесі дегеніміз не? - Санау жүйесін қандай топтарға бөлеміз? - Позициялык санау жүйесінің негізі деп нені айтамыз? - Санды екілік жүйеден ондық санау жүйесіне қалай ауыстырады? - Он алтылық санау жүйесінде санды жазу үшін қандай цифрлар қолданылады?
ІІІ. Қызығушылығын ояту:
Компьютердің қосымша құрылғыларын баптау және орнату туралы сұрау?
IV. Мағынаны тану:
І – ІІ – ІІІ топқа тапсырма беремін. І топқа: қосымша құрылғылар, принтерді баптау және орнату, ІІ топқа: мәтіналғы орнату, локалді мәтіналғыны орнату, желілік мәтіналғыны орнату, ІІІ топқа: ВЕБ - камера орнату, ақпарат тасығыштар тақырыптарын топтарға бөліп беремін.
Топтастыру әдісін пайдалану
V. Ой толғаныс:
- Қосымша құрылғылар дегеніміз не? - Лазерлік принтерлердің жұмыс принципі неде? - Принтерлердің қандай көрсеткіштерін білесіңдер? - Модемдер қандай қызмет атқарады? - Қатты диск, дискета деген не? - Лазерлік дискіге жазу қалай іске асырылады? - Драйверді қалай орнатамыз?
Үш қадамды2 сұхбат әдісі арқылы.
VІ. Үйге тапсырма:
Компьютердің қосымша құрылғыларын баптау және орнату
VІІ. Бағалау:
Сабақ барысындағы көңіл – күйлерін, алған әсерлерін, нені біліп, үйренгендерін жазады.Білемін, Үйрендім, Үйренгім келеді стратегиясы
Топбасшы бағалау
Мұғалім
Күні: 6.10.2014 ж Тексерген: Сыныбы: 10 «Ә» Пәні: Информатика
1. Мәтінді тану технологиясы мен танысады; 2. Тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикалық тапсырма орындауда тиімді пайдаланады. 3. Компьютерде дұрыс жұмыс істеу ережесін ұстануға үйренеді.
Оқыту технологиясы:
Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, Ақпараттық – коммуникациялық технологиясы.