url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=6#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтемеу)

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні :
|
Сынып:3
Пән: Ғылымға кіріспе
|
Қатысқандар:
Қатыспағандарсаны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Өсімдіктерге жарық қалай әсер етеді?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
|
3.2.1.2 өсімдіктердің қоршаған орта жағдайларына (жылу, жарық, ылғал) бейімделу жолдарын түсіндіру;
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар: экспериментті мазмұнды жоспарлау және ресми жоспарлау туралы түсінік қалыптастыру
Оқушылардың басым бөлігі: Жүргізілетін эксперимент жоспарын құру.
Кейбір оқушылар: жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады.
|
Бағалау критерилері
|
Жүргізілетін эксперимент жоспарын құруды үйренеді
Жүргізілген эксперимент нәтижелерін құрылған жоспарға сәйкес диаграмма түрінде белгілеу, қорытынды жасауды үйренеді
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар заттарды сипаттай және көрсете алады.
Пәндік сөздік және терминология:
Ғылыми дерек, мәлімет, ақпарат,жаңалық,ғылым,ғалымзаттың агрегаттық күйі, заттың шығу тегі, дене, зат,
|
Құндылықтарды
дарыту
|
жұптық және топтық жұмыстар орындау барысында өзіне және айналадағы адамдарға дегени құрмет;
топтық жұмыстарды орындау барысындағы ынтымақтастық;
өз пікірін білдіру барысындағы ашықтық;
топтық жұмыстар, кретаивті шығармашылық ізденістер барысындағыеңбек және шығармашылық;
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Мөлдір денелер және материалдар
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстарқағаз, желім, фломастер
|
Сабақтың басы
|
. Ұйымдастыру кезеңі.
Шаршасаңдар, балалар,
Қолдарыңды созыңдар.
Саусақтармен ойнаңдар,
Қолдарыңды сермеңдер.
Денелерiң шынықсын,
Саналарың тынықсын.
Қызығушылықты ояту.
«Көрінбейтін сиқыршы »
Жер бетінде көзге көрінбейтін бір сиқыршы бар. Онымен әркім-ақ күнделікті кездесіп отырады. Сен оны көрмейсің, бірақ маңайында екенін сезесің. Міне, ол есікті тарс жапты. Көшемен келе жатқанда топырақтың жұлынып түсіп, жорғалай жүргенін көресің. оны көрінбейтін сиқыршының алып бара жатқанын сезесің. Тіпті басын шұлғып, ырғалған шөптерді байқайсың. Сені үнемі қоршап тұрады. Сенімен бірге жүреді.
|
|
Сабақ ортасы
|
. Зерттеудің әр түрлі түрлері, әр түрлі күш, уақыт, жұмысты талап етеді. Сондықтан зертеу түрін анықтауда күш және ресурстарды үнемдеу принцибінен бастау керек.
Бұл принципті былай тұжырымдауға болады:
Зерттеуді өткізуге келетін математикалық, уақыттық және ақыл – ой шығынары, оның мәселелеріне, міндеттеріне, мақсаттарына шамалас болуы керек. Сонымен қатар қойылған мәселені шешуге жеткілікті болуы керек.
Психологиялық зерттеудің күрделігіне, қиындығына қарай таңдаймыз. Ең қиыны экспериментті зерттеу.
Зерттеу тақырыбын нақтылау. Зерттеу пәні мен объектісін анықтау.
Тақырыпты анықтау – осы зерттеу жауап беретін нақты сұрақтарды анықтау.
Зерттеу объектісі- осы зерттеуде зерттелетін материалдық немесе идеялық объект.
Зерттеу пәні – болжамдарда тұжырымдалып, экспериментте тексеріледі және тақырыпқа сәйкес келуі керек.
Керекті психодиагностикалық әдістемелерді іріктеу және бейімдеу және нәтижелері статистикалық өңдеуде құралған.
Экспериментті кеззеңді өткізу процедурасын, уақытын және өтетін жерін анықтау.
Жалпы жоспар және бағдарлама жасайды. Осында зерттеу кезеңінің кезектігі, уақыты және күтілген нәтижелер жазылады.
Эксперимент филотаждық немесе байқау зерттеуінен басталады. Оның міндеті эксперимент қаншалықты жақсы ойластырылған және даярланған, оның тақырыбы дұрыс алынған ба, болжам нақты тұжырымдалған ба, психологиялық әдістер дұрыс іріктенген бе, алынған нәтижелерді статистикалық өңдеу құралдары мен талдау тәсілдері дұрыс талданған ба, деген сұрақтарды тексеру.
|
сазды аспаптар;
«Адамныңдене мүшелері» бейнекөрінісі;
|
Сабақтың соңы
|
|


title: «Судың иісі жоқ» - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
«Судың иісі жоқ» ● Балалар суды иіскеп көреді, судың иісінің жоқ екенін сезінгенше, тағы да қайталап иіскету керек. Ал екінші ыдыста түссіз тәтті суға ванилин араластырған суды құйып, балаларға иіскету керек. Балалар екі ыдыстағы судың айырмашылықтарын айтады.
(балалар суды иіскеп көреді) ІІ.Судың пішіні бар ма? «Суда пішіні жоқ» Біз қазір судың пішіні бар ма, жоқ па соны тексереміз. (тәрелкеге су құю) Әрине жоқ, суды қай ыдысқа құйсаң ол сондай пішінді болады. ІІІ. Судың дәмі бар ма? «Суда дәм жоқ» Осыны да біз тексерейік, алдарында ыдысқа су құйылған. Сол суды түтікше арқылы ішіп көріңдер. (балалар суды ішіп көреді) Енді осы суға кейбіреулерің қант қосып көріңдер, ал басқаларың тұз қосып көріңдер. Суды ішіп көріңдер дәмі қандай болды екен? (балалардың жартысы суға қант қосады, ал басқалары тұз қосады, өздерінің сезімдері туралы айтады) Дұрыс суға біз не қоссақ, сол заттың дәмін сеземіз, ал судың дәмі жоқ екен. ІҮ. Судың түсі бар ма? «Су — мөлдір» Егер де бояу қосып жіберсек, оның түсі өзгереді. Оны да тәжирибе арқылы дәлелдейік. Стакандағы суға гуашь бояуларын қосайық. (балалар суға гуашь бояуын қосып араластырады, судың түсі өзгергенін айтады)д Сонымен қатар суды мен сүтті салыстырып көрейік, су бар стақанға қасық салайық, қасық көрінеді ме? Иә көрінеді, ал сүт құйылған стақанға қасық салсақ ол көрінеді ме? Жоқ көрінбейді, сондықтан судың түсі жоқ, ол – мөлдір екен. Балалар сонымен су – түссіз, дәмсіз, иіссіз, тұрақты пішіні жоқтабиғи ресурс.Осыны дәлелдеу үшін біз сумен тәжирибе жасап көрдік. Білесіңдер ме судың үш қасиеті бар – сұйық, қатты, бу.(үстел үстінде тұрған ыдыстағы су, мұз және қайнаған суды көрсету) Стақандағы суды тоңазытқышқа қойсақ, ол мұз болып қатып қалады. Ал мұзды жылы жерге қойсақ, ол еріп суға айналады. Суды шәйнекке құйып қайнатсақ, қақпағынан бу шығады, яғни бу болып ұшады. Мен сендердің қолдарына мұз беремін, ұстап көріңдерші не болады екен? (балаларға мұз беру, ол ери бастайды.)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=70#Әрине_жоқ,_суды_қай_ыдысқа_құйсаң_ол_сондай_пішінді_болады.__ІІІ._Судың_дәмі_бар_ма__«Суда_дәм_жоқ»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=70#Балалар_сонымен_су_–_түссіз,_дәмсіз,_иіссіз,_тұрақты_пішіні_жоқ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=70#(балалар_суды_иіскеп_көреді)__ІІ.Судың_пішіні_бар_ма_«Суда_пішіні_жоқ»_Біз_қазір_судың_пішіні_бар_ма,_жоқ_па_соны_тексереміз._(тәрелкеге_су_құю)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=70#Дұрыс_суға_біз_не_қоссақ,_сол_заттың_дәмін_сеземіз,_ал_судың_дәмі_жоқ_екен.__ІҮ._Судың_түсі_бар_ма__«Су_—_мөлдір»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=70#Мен_сендердің_қолдарына_мұз_беремін,_ұстап_көріңдерші_не_болады_екен__(балаларға_мұз_беру,_ол_ери_бастайды.)


title: Мұзбен не болады? Иә дұрыс айтасыңдар ол ери бастайды, себебі біздің қолымыз жылы

text:
«Бес саусақ» әдісі арқылы сабақты бекіту.
Үйге тапсырма. Дананың кілттері
1-топ. «Әліпби» кілті — сөздерді ретімен орналастыр
Мөлдір, түссіз, исі бар, көк түсті, исі жоқ, сүзіледі, пішінді, пішіні жоқ, тұнық, сұйық, отты жанғызады.
2-топ. «Тағы қалай» кілті – суды тағы қалай пайдалануға болады?
3-топ. «Егер де» кілті – егерде су болмаса ...
4-топ. «Жөнсіздік» кілті – ырым-тыйымдар
Сен не білесін және не істей аласын ойынын ойнайық.
1.Су туралы не білесің?
2.Судың адам өмірі мен табиғаттағымаңызы қандай?
3.Суды неге ерекше зат дейміз
Жұмбақтар: (жауабын тапқан бала сол суреттерді тақтаға іледі) 1. Жылт-жылт еткен, жырадан өткен. (Су)
3.Көтеріліп теңізден, аспанға биік барамын. Биіктен қайта түскенде, өңі кірер даланың. (жаңбыр)
4.Қыста ғана болады, Ұстасан қолын тоңады. (Қар) 5. Дәміде жоқ, түсі жоқ, Пайдаланбас кісі жоқ. (Су) Су туралы қандай өлең шумақтарын білесіндер. Су тіршілік негізі
Онсыз өмір сүрмейсін,
Гигиена егізі,
Су деп және білесің.
Су- Табиғат байлығы,
Өзен-көлге барасың
Кемі екі рет әр күні
Суға түсіп тұрмайсы.
Қорытынды. -Бүгінгі сабақтан не білдіңдер?
-Сендер үшін не маңызды болды?
-Сабақтың басында айтылған мақсатымызға жеттік пе?
- Дене мүшелерінің барлығы сау болу үшін не істеуіміз қажет деп ойлайсыңдар?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=71#(Мұз).___3_.Көтеріліп_теңізден,_аспанға_биік_барамын.__Биіктен_қайта_түскенде,_өңі_кірер_даланың._(жаңбыр)


title:
(ҚБ)Бүгінгі сабаққа барлығымыз жақсы қатыстық. Бас бармақ арқылы озімізді бағалайық.
Рефлексия

text:
Дифференциация іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың дербес қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде көрінуі мүмкін.
Дифференциация уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады
Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар
қажет? Қандай жерлерде қатты дыбыстар қажет?cұрақтарына жауап беруге қиналған оқушыға жеке қолдау көрсету.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
Зерттеу барысында оқушылардан сұрақ: «Неге
кейбір орындарда тыныштықты сақтау қажет?
(Адамдар ұйықтап жатады, демалып жатады,
науқастанып тұруы мүмкін, үй жануарлары болуы
мүмкін т.б.) Ондай орындарды қалай бақылау керек?
(Үндемей, ешкімге кедергі келтірмей.) Осылайша
оқушылар айналадағы нысандар, құбылыстар және
үдерістерді зерттеуге қажетті жағдайлар мен
дағдыларды анықтай алады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=72#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=72#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен

text:
Пән: дүниетану
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
3-бөлім : Заттар мен олардың қасиеттері. Су
|
Мектеп:
|
Мерзімі:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 3
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Суды тазарту әдістері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
3.3.3.4 - судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіру
3.1.2.1 - ақпарат көзінің түрлерін анықтау
|
Сабақ мақсаттары
|
судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіру;
• ауыз суды үнемді қолдану қажеттілігін түсіндіру;
• ақпарат көзінің түрлерін анықтау .
|
Бағалау критерийлері
|
мемлекеттік және ұлттық мерекелерді ажырата алады
|
Тілдік мақсаттар
|
Ауызсу,үнемдеу, тиімді пайдалану
|
Мектеп миссиясы мен мектеп пайымдауы және жаһандық азаматтықтың іске асуы
|
Судың адам үшін маңыздылығын біледі
|
Құндылықтарды дарыту
|
Жауапкершілікті ынтымақтастылық, қайырымдылық құндылықтарын дамыту
|
Пәнаралық байланыстар
|
Қазақ тілі және әдебиеті, математикапәндерімен байланысады.
|
АКТ
|
таныстырылым жасайды.
|
Алдыңғы меңгерілген білім
| Оқушылар судың қасиетін біледі. |
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Психологиялық дайындық.
Күлім қағып қолымды,
Бір, екі, үш деп соғайын.
Қарап тұрған көршіме,
Қолымды мен бұлғайын.
Жылы - жылы жүзбенен,
Маңдайынан сипайын.
Жылы - жылы сөзбенен,
Жүрегімді сыйлайын.
Ыстық алақаныммен,
Қолыңды бер қысайын.
Амандасып өзіңмен,
Құшақтап бір алайын
ОМ таныстыру судың тіршілік үшін маңыздылығын білесің
Миға шабуыл
3 шыны ыдысқа сүт, су, сұйық май әкеліп, осылардың ішінен суды табулары сұралады
- Қалай таптыңдар? (оқушы пікірін тыңдау)
Суды пайдалану
Оқушыларға жұппен немесе 3 адамнан шағын топтарға бірігіп, бірнеше суреттен жасалған коллажды талқылауды тапсыру. Олар коллаждағы суреттердің ұқсастықтарын анықтап, әр коллажға ат қоюлары керек. Оқулықтағы суреттер мен өз білімдеріне сүйене отырып, оқушылар «Су не үшін қажет?» деген сұраққа жауап береді.
Жауаптары
Су адамдар мен жануарларға ішу үшін, тамақ дайындау үшін, гигиеналық шараларды орындау үшін, киімдерді жуу, еденді тазарту, өсімдікті суару, шомылу үшін қажет. Өзендер, теңіздер мен мұхиттарда кемелер жүзеді. Суда жануарлар мен өсімдіктер тіршілік етеді. Судың көмегімен электр энергиясы өндіріледі.
|
|
Сабақ ортасы
33 минут
|
(Ұ) Оқушылармен су тапшылығы бар елдер туралы не білетіні туралы әңгіме жүргізу. Құрғақшылықта өмір сүретін мемлекеттер туралы бейнефильм көрсету.
(Ұ)
-Жер асты сулары туралы не білесіңдер?(оқушы пікірін тыңдау.
(МК) Адам көзінен тыс жер астында жасырынған су айдындары жер асты сулары деп аталады.
-Күнделікті өмірде өзіміз пайдаланатын қандай минералды суларды білесіңдер? (оқушы жауабын тыңдау)
Еліміздің бірталай өңірінде өте тереңнен атқылап, жер бетіне шығып жатқан емдік қасиеті мол минералды су бұлақтары кездеседі. Олар температурасы және құрамындағы газдар мен тұздарының түрі жағынан әр түрлі болып келеді. Адам ағзасына шипалық әсері бар.
(Ө)Алмаарасан, Қапаларасан, Сарыағаш, Жаркентарасанкурорт-санаторийлері туралы қосымша оқуға тапсырма беру
Сусыз тіршілік жоқ. Су кез келген тірі табиғат үшін маңызды екенін түсінеді.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=73#Мектеп_миссиясы_мен_мектеп_пайымдауы_және_жаһандық_азаматтықтың_іске_асуы

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=73#Миға_шабуыл_3_шыны_ыдысқа_сүт,_су,_сұйық_май_әкеліп,_осылардың_ішінен_суды_табулары_сұралады_-_Қалай_таптыңдар_(оқушы_пікірін_тыңдау)_Суды_пайдалану

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=73#Пән:_дүниетану___Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_3-бөлім_:_Заттар_мен_олардың_қасиеттері._Су

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


(Қ) Судың тіршілік үшін маңыздылығы туралы эссе жазуға тапсырма беру.
Судың жарамдылығы. Оқушылардың назарын екі стақандағы суға аудару
- Суды сипаттап беріңдерші (мөлдір, түссіз, иіссіз).
-Судың дәмін көріңдер «Ауызсу ретінде қай
стақандағы суды таңдар едіңдер?
Неліктен?»
Қандай су адамдардың пайдалануына жарамды екен?Қорытынды жаса. (Ауызсу үшін тұщы суды пайдаланған дұрыс.)
Ол суды қайдан табуға болады? (Ол өзендерде, кейбір көлдерде, бұлақтарда, құдықтарда болады, сонымен қатар су құбырынан ағатын су да ауызсу үшін жарамды).
Тұзды емес су тұщы су деп аталады.
-Барлықтұщы су ішуге жарамды ма?
Кейбір оқушылар тұщы су көзі ретінде жаңбыр мен шалшық суды атауы да мүмкін. Мұндай су көздерінен ішу өте қауіпті екенін түсіндіру Ауызсу – ішуге жарамды су.
Зертте. Оқушыларды шағын топтарға бөлу.
Барлық топқа ватман қағазы мен фломастерлер
дайындап қойыңыз. Бұл тапсырманы орындау үшін
оқушыларға экология туралы балаларға арналғанжурналдар мен газеттердегі мақалалар, суды үнемдеу ережелері немесе керісінше суды ұқыпсыз пайдалануға қатысты көріністер бейнеленген суреттер мен иллюстрациялар беру
Зерттеу жүргізуге арналған нұсқаулық. • Оқушыларға «Суды үнемдеу керек пе, өздерің суды үнемдеу үшін не істей аласыңдар?» деген сұрақ қойылады.
-Инфрографика деген не?
- Оның сырт көрініс қандай?(Қысқаша мәліметтер жазылған сызба немесе суреттер)
• Берілген ресурстардың ішінен зерттеу жұмысын жүргізуге қажеттілерін таңдайды.
• Суды үнемді қолдану жайлы инфографика жасайды.
• Инфографиканыпостер түрінде рәсімдейді.
Зерттеу жұмысын аяқтаған соң оқушылардан постерлерінтаныстырады. Зерттеу жұмысында оқушылар суды үнемдеу тәсілдерін ұсынатын болады.
-Бұрын үнемдеу сөзін естідіңдер ме?
–Мысалы, керекті затты алу үшін, ойын-сауыққа ақша шығындаудың қажеті жоқ. Міне, бұл үнемдеу деп аталады. Оқушыларға заттарды үстел үстіне пайдалануға ыңғайлы етіп қоюларын сұрау. Мұндай реттіліктің «тиімді» деп аталатынын жеткізу
Бұл тапсырма оқушыларға дереккөз түрлерін анықтап, жұмысқа қажеттілерін таңдай білуге үйретеді.
Ойлан. Жұптасып «Егер су болмаса, Жер бетіндегі тіршілік қалай өзгерер еді, сусыз тіршілік болуы мүмкін бе?»
- Су кімге қажет? (Адамдарға, жануарларға,өсімдіктерге).
- Адам сусыз қанша уақыт өмір сүре алады? (2-3 күн).
- Түйе туралы не білесіңдер? (Ол шөлге өте төзімді жануар).Түйе сусыз 7-10 күн бойы өмір сүре алады.
Судың болмауы құм мен тастарға қалай әсер етеді?(Оларға су қажет емес). Оқушылар сусыз өз өлкесінің қандай күйде болатыны жайлы әңгіме құрастырып немесе
бейнелеп сурет салады.


title: Сен білесің бе? - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Сен білесің бе?
Суды қандай мақсатта көп қолданасыңдар?»
Олар дене күтімі және үй тазалығы туралы ғана айтса, саяжайда не бақшада көргендері туралы сұрауға болады. Талқылау барысында оқушылар мәдени өсімдіктерді суару үшін көп су пайдаланатыны туралы қорытынды жасай алады.
Мысалы1 килограмм картоп өсіру үшін 300 литр су жұмсалады екен.
Жұмыс дәптері бойынша нұсқаулар
53-жұмыс парағы. «Судың маңызы»
-Су не үшін қажет? Оқушылар суды әртүрлі салада қолдануға қатысты сызбаны толтырады.
Судың қажеттілігі
Филворд. Оқушылар суды үнемдеуге әсер ететін
факторлар жасырылған сөздерді тауып, жасыл түспен
қоршайды. Судың ластануына әсер ететін факторларды қызыл түспен қоршайды. Одан әрі оқушылар
табылған сөздерді қатыстыра отырып, сөйлем құрайды.
|
«
|
Сабақтың соңы
2 минут
|
Бағалау
«Аяқталмаған сөйлем....»
Су....................
Су...................
Су...................
Су................
Рефлексия:
“Баспалдақ” әдісі арқылы көрсетіңдер.- Бүгінгі сабақ кімге қиын болды?
-Кім түсінбеді?
-Кімде сұрақ бар?
-Кім бәрін түсінді, кім алға қарай жылжып басқа білім алуға дайын?
|
|
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Оқушылар тақырып бойынша айтқан әңгімелері мен топтық жұмысқа қосқан үлестері үшін мадақталады.
Қабілеті жоғары оқушылар топты сырттай бақылап, көп үлес қосып отырған оқушыларды анықтауға көмектеседі.
|
Оқушылардың жұмысы сабақ барысында бағаланып отырады. Миға шабуыл- мадақтау, Суды пайдалану-қол шапалақтау, Судың жарамдылығы- бас бармақ , Зертте-смайлик , Ойлан – комментарий арқылы бағаланады.
|
Сабақ оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып жоспарланды. АКТ-датаныстырылым2 минутқа жоспарланды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=75#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=75#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=75#Жұмыс_дәптері_бойынша_нұсқаулар_53-жұмыс_парағы._«Судың_маңызы»_-Су_не_үшін_қажет_Оқушылар_суды_әртүрлі_салада_қолдануға_қатысты_сызбаны_толтырады._Судың_қажеттілігі


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
3.3.4.1 Кейбір ағзалардың тіршілігі үшін топырақтың рөлі
3.3.4.2 Топырақтың негізгі құрамын зерттеу (топырақ, құм, балшық, өсімдіктер мен жануарлардың қалдықтары, су, ауа)
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: Топырақтың табиғат пен адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру;
Оқушылардың басым бөлігі: Адамның топырақты қалай пайдаланатыны туралы айтып ұғындыру
Кейбір оқушылар: жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады.
Бағалау критерилері
«Топырақ туралы түсінік алады.
Табиғатты аялауға, ұқыптылыққа, елін, жерін сүюге баулиды
Сымбатты болып өсуінің маңыздылығы жайлы айта келе салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
Алдыңғы меңгерілген білім
Мөлдір денелер және материалдар
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
Ресурстарқағаз, желім, фломастер
Сабақтың басы
. Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Жаңа сабаққа деген қызығушылықтары оянып,ерекше ынтамен кіріседі.
Миға шабуыл: Үй тапсырасын қайталау Сұрақ -* жауап
2. Табиғат нешеге бөлінеді?
3. Тірі табиғатты ата?
4. Өлі табиғатты ата?
5. Тірі табиғатқа қажеттілік?
6. Судың қандай қасиеттері бар?
7. Судың табиғаттағы үш күйін ата?
8. Суда еритін заттар нелер?
10. Суда ерімейтін заттар нелер? Бірақ араласады.
11. Су көздері нелер?
12.Судың адам үшін маңызы.
Сөз жұмбақты шешіп жаңа тақырыпты шығару.
б
ұ
л
т
м
о
й
ы
н
к
е
м
п
і
р
қ
о
с
а
қ
а
л
т
ы
б
а
қ
а
н
с
а
ң
ы
р
а
у
қ
ұ
л
а
қ
а
у
а
қ
а
б
а
қ
1.Өлі табиғатқа жататын зат.
2.Адам қаңқасының бірі
3.Табиғат құбылыстарының бірі
4.Ұлттық ойын
5.Басы жоқ, қалпағы бар.
6.Түссіз және мөлдір болады
7.Көз қорғанышы
Сабақ ортасы
Ассоциация құру. «Топырақ» деген сөзді естігенде сендер қандай ассоциацияларды көз алдына елестетесіңдер?
Топырақ дегеніміз - жердің бетіндегі өсімдік өсетін жұмсақ қабаты.
Яғни, топырақ құрамына өсімдіктердің, жан - жануарлардың, қалдықтарының араласуы арқылы пайда болады.
Слайд№2
Топырақ - құнарлы топырақ, құнарсыз болады екен.
Құнарлы топырақ арқылы еліміздің ауыл шаруашылығы өсіп өркендейді.
Кітаппен жұмыс.
Іштей оқу
Топтар бөліп оқиды
Тәжірибелік жұмысқа дейінгі бөлікті оқыту.
Ақ қағазға топырақ салып анықтап қарату.
Не көріп тұрғанын, не бар екенін сұрау?
- Топырақ құрамын мұнан әрі анықтау үшін тәжірибе жасайық?
(Қорытындыны тақтаға іліп отыру)
7.Берілген суреттермен жұмыс.Әңгімелеу
1 -топ.
Қайсы суретте адамдар топыраққа зиян,қайсысына пайда келтіруде?
2- топ
Өсімдіктің өсіп жетілуі үшін қандай жағдайлар қажет.
3- топ.
Топырақтың құнарлылығына жәндіктермен жануарлардың тигізетін пайдасы туралы әңгімеле.
.Тәжіриебелік жұмыс
Туған жер тобы
1 - тәжірибе. 1 кесек топырақты суға салайық. Не байқадық? Көпіршік шықты?
Бұл ауа. Ол қайдан шықты?
А У А
Туған тілім тобы
2 - тәжірибе. 1 уыс топырақты темір қалбырға салып, отқа қыздырып, бетіне шыныны ұстайық?
Не көрдік? Шыны бетіндегі су тамшысы.
С У
Туған ел тобы
3 - тәжірибе. Топырақты одан әрі қыздырдық. Көкшіл түтін шығады. Бұл не?
Өсімдік қалдық, тамыр жанды.
Ш І Р І Н Д І
3 Топпен жұмыс
4 - тәжірибе. Шіріндісі жанып біткен топырақты салып араластырдық.
Лайланған суды тұндырып қойдық.
Стақан түбіне құм, бетіне саз шөгеді.
Қ Ұ М
С А З
Дәптермен жұмыс.
Топырақ құрамын жазғызу
Сабақты бекіту.
Венн диаграммасы бойынша
Су мен топырақты салыстыру
1.Зат есім: Бұлақ
2.Сын есім: таза
3.Етістік: ағады
4.Сөз тіркесі: таза бұлақ
5. Сөйлем: Таудан таза бұлақ ағады.
Қорытынды. -Бүгінгі сабақтан не білдіңдер?
-Сендер үшін не маңызды болды?
-Сабақтың басында айтылған мақсатымызға жеттік пе?
- (ҚБ)Бүгінгі сабаққа барлығымыз жақсы қатыстық. Бас бармақ арқылы озімізді бағалайық.
Рефлексия: Балалар алған білімдері бойынша өздерін өздері бағалайды. Бағалаудың үш сатысына стикерлер жапсырады.
1.Барлық дене мүшелерін атай аламын және олардың атқаратын қызметін білемін дегендер жетістік баспалдағының ең жоғарғы бөлігін таңдайды
2. Атауларын білемін, бірақ кейбір дене мүшелерінің қызметін білмеймін дегендер одан төменгі бөлігін таңдайды.
3. Білемін, бірақ шатастырамын дегендер төменгі бөлігін таңдайды.
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Дифференциация іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың дербес қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде көрінуі мүмкін. Дифференциация уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар қажет? Қандай жерлерде қатты дыбыстар қажет?cұрақтарына жауап беруге қиналған оқушыға жеке қолдау көрсету.
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
Зерттеу барысында оқушылардан сұрақ: «Неге
кейбір орындарда тыныштықты сақтау қажет?
(Адамдар ұйықтап жатады, демалып жатады,
науқастанып тұруы мүмкін, үй жануарлары болуы
мүмкін т.б.) Ондай орындарды қалай бақылау керек?
(Үндемей, ешкімге кедергі келтірмей.) Осылайша
оқушылар айналадағы нысандар, құбылыстар және
үдерістерді зерттеуге қажетті жағдайлар мен
дағдыларды анықтай алады.
Денсаулық сақтау технологиялары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері. Осы сабақта Қауіпсіздік техникасының ережелерінен қолданатын тармақтар Сергіту сәттерін ұйымдастыру
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі: 3-бөлім. Заттар және олардың қасиеттері.Табиғи ресурстар.
3.3.4.2 - топырақтың негізгі құрамын зерттеу (құм, саз, өсімдік пен жануарлардың қалдығы, су, ауа)
3.1.2.3 -экспериментті жоспарлау және жүргізу
3.1.2.4 -жүргізілген эксперимент нәтижесін құрылған жоспарға сәйкес диаграмма түрінде көрсету, қорытынды жасау
Сабақ мақсаттары
Топырақтың құрамы туралы түсінік қалыптастыру. Топырақтың құрамын зерттеп анықтау.
Бағалау критерийлері
Топырақтың негізгі құрамын зерттейді (құм, саз, өсімдік пен жануарлардың қалдығы, су, ауа).
Сөздік қор
Табиғи ресурстар, топырақ, құм, саз, өсімдік пен жануарлардың қалдығы, су, ауа сөздер мен терминдерді пайдаланады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=77#I.Ұйымдастыру_бөлімі._«Кім_тапқыр»_ребус_шешу__Мақсаты:Ребус_шешу_арқылы_оқушылардың_ойлау_қабілеттерін_дамыту,_сабақтың_тақырыбын_ашу.

title: Алдыңғы меңгерілген білім

text:
I.Ұйымдастыру бөлімі. «Кім тапқыр?» ребус шешу Мақсаты:Ребус шешу арқылы оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту, сабақтың тақырыбын ашу. Табиғат нешеге бөлінеді?
3. Тірі табиғатты ата?
4. Өлі табиғатты ата?
5. Тірі табиғатқа қажеттілік?
6. Судың қандай қасиеттері бар?
7. Судың табиғаттағы үш күйін ата?
8. Суда еритін заттар нелер?
10. Суда ерімейтін заттар нелер? Бірақ араласады.
11. Су көздері нелер?
12.Судың адам үшін маңызы.
13. Суға байланысты нақыл сөз және тыйым сөздер? (дәптерден оқу, не жатқа айту)
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.Мақсаты негізінде бағалау критерийлерді анықтау.
(МК, Ұ) «Ойлан.Бірік.Бөліс»стратегиясы -Балалар, топырақ дегеніміз не?
-Топырақ туралы не білеміз?
Қайталау:Топырақ – жер қыртысының үстіңгі қабаты, ол тау жыныстарының бұзылуы және өсімдк пен жан-жануарлардың, организмдердің қарым-қатынасы нәтижесінде пайда болған.
Топырақ дегеніміз - жердің бетіндегі өсімдік өсетін жұмсақ қабаты.
Яғни, топырақ құрамына өсімдіктердің, жан - жануарлардың, қалдықтарының араласуы арқылы пайда болады.
Слайд№2
Топырақ - құнарлы топырақ, құнарсыз болады екен.
Құнарлы топырақ арқылы еліміздің ауыл шаруашылығы өсіп өркендейді.
Кітаппен жұмыс.
Іштей оқу
Топтар бөліп оқиды
Тәжірибелік жұмысқа дейінгі бөлікті оқыту.
Ақ қағазға топырақ салып анықтап қарату.
Не көріп тұрғанын, не бар екенін сұрау?
- Топырақ құрамын мұнан әрі анықтау үшін тәжірибе жасайық?
(Қорытындыны тақтаға іліп отыру


title: Алдыңғы меңгерілген білім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=77#Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатын_хабарлау.Мақсаты_негізінде_бағалау_критерийлерді_анықтау.

title: Алдыңғы меңгерілген білім


(МК, Ұ)Топырақ туралы бейнежазбаны тамашалау -Топырақ дегеніміз не?
-Топырақ жайлы не білдіңдер?
-Топырақтың неше түрі бар екен?
-Қай топырақ құнарлы?
/оқушылардың жауаптарын тыңдау, толықтыру/ (Ұ,Қ)Проблемалық сұрақ Бақылау арқылы табиғаттың көптеген сырын ұғынуға болады. Бірақ оның сырын зерттеу үшін бақылап қана қою жеткіліксіз, оған да тәжірибе жасау керек.
-Топырақтың құрамында не бар? //Оқушылар өз білген-көргендерін ортаға салады,оқушылардың жауаптарын тыңдау, толықтыру/ (ОТ,Қ)Зерттеу жасау. Сарамандық бөлім. Тәжірите жасау арқылы топырақтың құрамына енетін заттарды анықта.
1 -тәжірибе
Су құйылған стақанға бір уыс топырақ сал.
Топырақ суға түскенде нені көрдіңдер?
Қандай қорытынды жасауға болады?
Судың түбіне түскен топырақтың ішінен нелерді ажыратуға
болады?
Судың бетінде қалқып жүрген не?
Қандай қорытынды жасауға болады?
2-тәжірибе
Қ ағаз сүлгінің үстіне жарты уыс топырақ сеп.
Оны қағазға қаттылап қыс.
Топырақты су құйылған стақанға себе сал.
Қағаздың үстінде не көрінді?
Қандай қорытынды жасауға болады?
Қорытынды: Топырақ қарашіріктен, құмнан және саздан тұрады. Топырақта ауа мен ылғал болады.
Топтар бір-бірінің тәжірибе қорытындыларын салыстырып, дескрипторлар арқылы бағалайды.
Дескрипторлар: - бірінші тәжірибеге сүйеніп топырақтың құрамын (ауа, құм, саз, өсімдіктер мен жануарлардың қалдықтары) анықтайды;
- екінші тәжірибенің негізінде топырақтың құрамында су болатыны туралы қорытынды жасайды.


title: (МК, Ұ)Топырақ туралы бейнежазбаны тамашалау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=78#-Топырақтың_құрамында_не_бар_/_/Оқушылар_өз_білген-көргендерін_ортаға_салады,оқушылардың_жауаптарын_тыңдау,_толықтыру/_(ОТ,Қ)Зерттеу_жасау._Сарамандық_бөлім.


title: Күніміз ашық - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Күніміз ашық,
Түніміз тыныш.
Ауамыз таза,
Топырагымыз құнарлы болсын.
Өзіміз аман болайық.
Өздерін бағалау
«Табыс баспалдағы» арқылы өздерін бағалау.
Үйге тапсырма:Оқулықтағы топырақ жайлы мәліметтерді оқу.
|
Стикерлер
|
Дифференциация – оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайтапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз?
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
|
Топта жұмыс жасату арқылы дифференциациялау. Қабілеттері әр түрлі оқушыларды топтастырып жұмыс жасату. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру үшін қабілеті жоғары оқушыларға күрделі тапсырма беру.
|
Оқушылардың топырақ құрамын зерттеу барысында жасаған қорытындыларынан білімдері бағаланады
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Қолданылған сергіту сәті мен белсенді оқыту әдістері
Сабақ барысында қауіпсіздік ережесін сақтау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=79#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз__Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=79#Дифференциация_–_оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз_Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайтапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=79#Өздерін_бағалау_«Табыс_баспалдағы»_арқылы_өздерін_бағалау.___Үйге_тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=79#Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:_3-бөлім._«Заттар_және_олардың_қасиеттері.Табиғи_ресурстар.»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=7#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=7#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=80#I.Ұйымдастыру_бөлімі._«Кім_тапқыр»_ребус_шешу__Мақсаты:Cабақтың_тақырыбын_ашу.

title: Қатысқандар - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
|
Топырақтың негізгі қасиеттері
|
|
Оқу мақсаттары
|
3.3.4.3 - топырақтың негізгі қасиеттерін анықтау
3.1.2.1 - ақпарат көзінің түрлерін анықтау
3.1.2.2 - ақпарат көздерінің артықшылығы мен кемшілігін анықтау
|
Сабақ мақсаттары
|
Топырақтың құрамы туралы түсінік қалыптастыру. Топырақтың құрамын зерттеп анықтау.
|
Бағалау критерийлері
|
Топырақтың негізгі қасиеттерін зерттейді
|
Сөздік қор
|
Табиғи ресурстар, топырақ, құм, саз, өсімдік пен жануарлардың қалдығы, су, ауа, су өткізгіш, ауа өткізгіш, ылғал сақтағыш, т.б. сөздер мен терминдерді пайдаланады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Өмір бойы білім алу, еңбек және шығармашылық.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
2 - сыныпта табиғи ресурстар туралы өтілген білімдерін қайталау
|
Сабақбарысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
I.Ұйымдастыру бөлімі.
«Кім тапқыр?» ребус шешу
Мақсаты:Cабақтың тақырыбын ашу.
ШҰБАЛШЫҢ КӨРТЫШҚАН CУРИКАТ
-Қандай жануарлардың суреттерін көріп отырсыңдар?
-Бұл жануарларды не байланыстырады?
/оқушылардың жауаптарын тыңдау/
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.Мақсаты негізінде бағалау критерийлерді анықтау.
|
Презентация
суреттер
|
Сабақ ортасы
5 минут
10 минут
5 минут
5 минут
5 минут
|
(МК, Ұ) «Ойлан.Бірік.Бөліс»стратегиясы
Мақсаты:Топырақ туралы өткен сабақта алған білімдерін қайталап, қайта жаңғырту.
-Балалар, топырақ дегеніміз не?
-Топырақ туралы не білеміз?
-Осы аталған жануарлар тіршілігінде топырақтың қандай маңызы бар?
/оқушылардың жауаптарын тыңдау/
(ОТ,Т,Қ)1-тәжірибе
Мақсаты:Топырақтың құрамын зерттеу арқылы түрлерін анықтау.
Оқушыларды топқа бөліп, әр топқа топырақтың әр түрінен қара топырақ, сазды топырақ, құмайт топырақ салынған ыдыстар тарату.
Сұрақ:-Топырақтардың түсі неліктен әртүрлі?
Оқушылар зеттеу жұмысын жүргізеді.Әр топырақты зерттеп, қорытынды жасайды.
Қорытынды:Құмайт топырақтың құрамында құм көп байқалады. Сондықтан оның түсі қоңыр. Сазды топырақтың құрамында саз көп байқалады, сондықтан оның түсі сарғыш екенін анықтайды. Ал қара топырақтың құрамында жануарлар мен өсімдіктердің қалдығы (шірінділер) көбірек. Сондықтан оның түсі қара.
Оқушылар салыстыру нәтижесін кестеге жазып отырады.
№
|
Топырақтың түсі
|
Құрамы
|
аталуы
|
Қорытынды
|
1
|
Қоңыр
|
Құрамында құмы көп
|
құмайт
|
Құмайт топырақтың құрамында құм көп байқалады. Сондықтан оның түсі қоңыр болады.
|
2
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=80#(МК,_Ұ)_«Ойлан.Бірік.Бөліс»стратегиясы_Мақсаты:Топырақ_туралы_өткен_сабақта_алған_білімдерін_қайталап,_қайта_жаңғырту.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=80#Пәнаралық_байланыстар__Дүниетану__Алдыңғы_меңгерілген_білім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=80#Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатын_хабарлау.Мақсаты_негізінде_бағалау_критерийлерді_анықтау.


(қ) Топырақтың түсі оның құрамына байланысты екенін түсінеді.
(Ж,Қ)Проблемалық сұрақ -Жанды табиғат тыныс алуы үшін не қажет?
-Жер астындағы жануарлар ауаны қайдан алады?
Жауабын жұпта талқылауға тапсырма беріңіз. Оқушылар жанды табиғат ауамен тыныс алатынын айтады.Оқушылар топырақтың құрамында ауа бар деген жауап айтады.
(ОТ,Т,Қ) 2-тәжірибе Мақсаты:Топырақтың ауа өткізгіштік қасиетін анықтау. Сазды топырақ пен қара топырақ салынған ыдысты алып салыстыру.
Сұрақ:-Қай топырақта ауа көп деп ойлайсыңдар?
-Неліктен олай ойлайсыңдар?
Қорытынды:Сазды топырақ қатты, ал қара топырақ борпылдақ.Сазды топырақта ауа аз, қара топырақта ауа көбірек. (ОТ,Т,Қ) 3-тәжірибе Мақсаты:Топырақтың су өткізгіштік қасиетін анықтау. Топтарға топырақ салынған ыдыстарға бірдей мөлшерде су құюды тапсыру.Судың топырақтан өтуіне кететін уақытты секундомер қосу арқылы анықтауға тапсырма беру.
Сұрақ:-Топырақтың қай түрі суды тез өткізеді?
-Қайсысы аз өткізіп, бойына сіңіріп қалған?
-Қайсысы мүлдем өткізбеген?
Оқушылар сұраққа жауап беру үшін зерттеу жүргізіп, бақылап, қорытынды жасайды. Нәтижесін жазады.
Қорытынды: Құмайт топырақ суды өте тез өткізеді, сазды топырақ суды өткізбейді, ал қара топырақ суды аз өткізіп, бойына жақсы сіңіреді.
Бейнежазба
Суреттер
Зерттеу жұмысына қажетті нұсқаулықтар мен қажетті құрал-жабдықтар
Сабақтың соңы
5 минут
Рефлексия
-Топырақ — өсімдік үшін қоректің көзі және баспана.
-Бүгінгі алған білімдеріміз өмірге қажет пе?
Өздерін бағалау «Табыс баспалдағы» арқылы өздерін бағалау.
Үйге тапсырма:Гүлдержді баптау барысында топырақты зерттеу, гүлдің өсуіне жағдай жасау.


title:
(қ) Топырақтың түсі оның құрамына байланысты екенін түсінеді.

(Ж,Қ)Проблемалық сұрақ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=81#Рефлексия__-Топырақ_—_өсімдік_үшін_қоректің_көзі_және_баспана._-Бүгінгі_алған_білімдеріміз_өмірге_қажет_пе___Өздерін_бағалау


title: Дифференциация – оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайтапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?

text:
Топта жұмыс жасату арқылы дифференциациялау. Қабілеттері әр түрлі оқушыларды топтастырып жұмыс жасату. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру үшін қабілеті жоғары оқушыларға күрделі тапсырма беру.
|
Оқушылардың топырақ құрамы мен түрлерін зерттеу барысында жасаған қорытындыларынан білімдері бағаланады
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Қолданылған сергіту сәті мен белсенді оқыту әдістері
Сабақ барысында қауіпсіздік ережесін сақтау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=82#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз__Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=82#Мұғалімнің_аты-жөні_:_Қатысқандар:_Қатыспағандар_саны:__Сабақ_тақырыбы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=82#Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:_3-бөлім._«Заттар_және_олардың_қасиеттері.Табиғи_ресурстар.»_Күні:_Сынып:_3__Мектеп


title: Сабақ мақсаттары - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Сабақ мақсаттары
|
Топырақтың құрамы туралы түсінік қалыптастыру. Топырақтың құрамын зерттеп анықтау.
|
Бағалау критерийлері
|
Топырақтың негізгі қасиеттерін біледі.
Топырақ түрлерін ажыратады.
|
Сөздік қор
|
Табиғи ресурстар, топырақ, құм, саз, өсімдік пен жануарлардың қалдығы, су, ауа, қара топырақ, сазды топырақ, құмайт топырақ, т.б.сөздер мен терминдерді пайдаланады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Өмір бойы білім алу, еңбек және шығармашылық.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
2 - сыныпта табиғи ресурстар туралы өтілген білімдерін қайталау
|
Сабақбарысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі.
Мақсаты:Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Жағымды көңіл күй орнату.
(МК, Ұ) «Кім тапқыр?» сөз құрастыру
Мақсаты:Cабақтың тақырыбын ашу.
Оқушыларға қима әріптерден сөз құрастыру ұсынылады.
А Қ Т О Ы Р П
-Қандай сөз шықты?
/оқушылардың жауаптарын тыңдау/
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.Мақсаты негізінде бағалау критерийлерді анықтау.
|
Презентация
Қима әріпт ер
|
Сабақ ортасы
5 минут
5 минут
10 минут
10 минут
|
(МК, Ұ) «Ойлан.Бірік.Бөліс»стратегиясы
Мақсаты:Топырақ туралы өткен сабақта алған білімдерін қайталап, қайта жаңғырту.
-Балалар, топырақ дегеніміз не?
-Топырақ туралы не білеміз?
-Топырақтың қандай маңызы бар?
/оқушылардың жауаптарын тыңдау/
(Ө,Ж,Қ)Тізбек құру
Мақсаты:Топырақтың жанды табиғат үшін маңыздылығы мен рөлін жайлы білімдерін анықтау.
ТОПЫРАҚ .............. .......... ...........
Оқушылар топырақпен байланыстырып, өсімдіктер мен жануарлар тіршілігін тізбек құру арқылы көрсетеді.Жұптар бір- бірімен құрған тізбектерімен ауысады.Бір-бірін тексереді, бағалайды.
(Ө,Ж)Сәйкестендіру стратегиясы
Мақсаты:Топырақтың қасиеттері жайлы білімдерін анықтау, қайта жаңғырту.
Тапсырма:Топырақ атаулары мен қасиеттерін анықтап, сәйкестендіріп сызыңдар.
Құмайт топырақ
|
|
Бұл топырақтың құрамында жануарлар мен өсімдіктердің қалдығы (шірінділер) көбірек болады.Сондықтан ол борпылдақ,құрамында ауа көп болады, суды аз өткізіп, бойына жақсы сіңіреді.
|
Қара топырақ
|
Бұл топырақтың құрамында саз көп байқалады, сондықтан оның түсі сарғыш.Бұл топырақ суды өткізбейді, оның құрамында ауа аз болады.
|
Сазды топырақ
|
Бұл топырақтың құрамында құм көп байқалады. Сондықтан оның түсі қоңыр.Бұл топырақ суды өте тез өткізеді
| Оқушылар өздігінен тапсырманы орындап болған соң жұбымен ауысады, тексереді, дескриптор арқылы бағалайды.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=83#(МК,_Ұ)_«Ойлан.Бірік.Бөліс»стратегиясы_Мақсаты:Топырақ_туралы_өткен_сабақта_алған_білімдерін_қайталап,_қайта_жаңғырту.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=83#(Ө,Ж,Қ)Тізбек_құру__Мақсаты:Топырақтың_жанды_табиғат_үшін_маңыздылығы_мен_рөлін_жайлы_білімдерін_анықтау.____ТОПЫРАҚ_.............._.........._...........


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=83#(Ө,Ж)Сәйкестендіру_стратегиясы__Мақсаты:Топырақтың_қасиеттері_жайлы_білімдерін_анықтау,_қайта_жаңғырту._Тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=83#Пәнаралық_байланыстар__Дүниетану__Алдыңғы_меңгерілген_білім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=83#Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатын_хабарлау.Мақсаты_негізінде_бағалау_критерийлерді_анықтау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=83#(Ұ)_Ұйымдастыру_кезеңі.__Мақсаты:Оқушылардың_сабаққа_дайындығын_тексеру._Жағымды_көңіл_күй_орнату._(МК,_Ұ)_«Кім_тапқыр»_сөз_құрастыру


title: Дескрипторлар - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Дескрипторлар
|
Балл
|
Құмайт топырақтың қасиетін анықтайды
|
1
|
Қара топырақтың қасиетін анықтайды
|
1
|
Сазды топырақтың қасиетін анықтайды
|
1
|
Максималды балл саны
|
3
|
(МК)Аудиожазбаны тыңдау«Топырақ туралы»
Мақсаты:Аудиожазбаны тыңдау арқылы топырақ туралы қосымша мәлімет беру.
|
Суреттер
Үлестірме парақтар
Бейнежазба
i.mektep.kz
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
-Бүгін сабақта ...... білдім.
-Маған ...... қиын болды.
Өздерін бағалау
«Табыс баспалдағы» арқылы өздерін бағалау.
Үйге тапсырма:Гүлдерді баптау барысында топырақты зерттеу, гүлдің өсуіне жағдай жасау.
|
Стикерлер
|
Дифференциация – оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайтапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз?
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
|
Топта жұмыс жасату арқылы дифференциациялау. Қабілеттері әр түрлі оқушыларды топтастырып жұмыс жасату. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру үшін қабілеті жоғары оқушыларға күрделі тапсырма беру.
|
Оқушылардың топырақ құрамы мен түрлерін зерттеу барысында жасаған қорытындыларынан білімдері бағаланады
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Қолданылған сергіту сәті мен белсенді оқыту әдістері
Сабақ барысында қауіпсіздік ережесін сақтау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=84#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз__Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=84#Максималды_балл_саны__3____(МК)Аудиожазбаны_тыңдау«Топырақ_туралы»_Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=84#Рефлексия__-Бүгін_сабақта_......_білдім._-Маған_......_қиын_болды.___Өздерін_бағалау


title: Біздің ғарышымыздың құрлысы қандай ?

text:
Тақырыптық лексика мен терминология: глобус, Жердің серігі, галактика, күн жүйесі.
Ғаламшарларды сипаттай аласың ба?
Ғаламшарлар туралы не білесің?
Ғарышкерлер туралы не білесің?
Күн жүйесі деген не?
Глобус деген не?
Құндылықтар
Қолданылатын заттарға мұқият болуға.
Ғарышкерлер мамандығына сыйластықпен, сүйіспеншілікпен қарауға үйрету.
Ғарышкерлер мен ғаламшарлар туралы ой- өрістерін дамытуға тәрбиелеу.


title: Сабақтың жоспарлау кезеңдері

text:
Сабақтың басы ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен амандасып, «Z ғаламшарына» қонаққа космос пираттарынан азат етуге баратынымызды айтады. «Z ғаламшарынан» хат келеді. Хатта көмек сұрап жазғандары жайлы айтылады. Көздерін жұмады, ұшақтың моторының дауысы гүрілдейді. «Z ғалам-шарына» келеді, мұндағы адамдарын, құстарын, өзен- көл, тау, ормандарын космос пираттары алып кеткен біледі. Оларды қайтару үшін тапсырмаларды орындауларын сұрайды.
Бүгінгі өтетін тақырып пен ОМ анықтап аламыз.
шапалақ
Сабақтың ортасы
Ғарыш, ғаламшар туралы толық мәлмет алу.
Оқушылар берілген сұраққа жауап береді.
1-тапсырма Дескриптор: Білім алушы Қабдолла Назым
-Алғашқы ғарышқа ұшқан иттерді ата?
-Белка, Стрелка.
- Алғашқы әйел ғарышкерді ата?
-Терешкова Валентина.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=86#Сабақтың_ортасы__Ғарыш,_ғаламшар_туралы_толық_мәлмет_алу._Оқушылар_берілген_сұраққа_жауап_береді._1-тапсырма

title: Сабақтың жоспарлау кезеңдері


title: ҚБ тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Білу және түсіну (МК. Ұ) Оқушылар оқулықтағы тақырыппен танысады.
Жаңа тақырыпты Жигсо әдісі арқылы бөліктерге бөліп, оқуға тапсырма береді. Топтағы бір нөмірлі балалар бір мысалды қарастырып, бірге отырып талқылап, өз топтарына келіп түсіндіреді.
Дескриптор: -Жаңа тақырыпты түсініп, оқи алады.
-Мысалды талқи алады.
-Топтарына түсіндіре алады.
Оқулықпен жұмыс.
Кері байланыс: ауызша
(т) постер құру. І топ: Ғаламшар аттарын жазып шығу. ІІ топ: Ғаламшарларды ретімен орналастыру. ІІІ топ: 2- тапсырма Бағалау критерийі: Білім алушы Айдаргазин Нурзат
Күннің көзін сипаттайды.
-Күн- жарық пен жылудың көзі- деген не?
Күн – 9 ірі планетадан тұратын тұтас бір жүйенің, Күн жүйесінің орталығы. Күн-қатардағы жұлдыздардың бірі. Басқа жұлдыздар сияқты ол да лаулап жанып тұрған газды шар.
- «Күн мен түннің ауысуы» деген не?
-Жер өз білігінен батыстан шығысқа қарай 24 сағатта бір рет толық айналып шығады. Жердің өз білігінен айналып шығуына кеткен уақыт тәулік деп аталады.
Жұпта талқылаңыз.
Космос пираттары «Z ғаламшарының» адамдарын қайтарып береді.
Оқу мақсаты: 2.1.1.3 Глобус- жердің дәл үлгісі
Ойлау дағдыларының деңгейі:Білу және түсіну
Қолдану
Дескриптор: Білім алушы Қабдолла Назым
- Глобус- жердің дәл үлгісі.
-Глобус туралы не білесің?
-Ертеде адамдар Жер пішінін қандай деп ойлаған?
-Жерді үш үкен кит көтеріп тұр немесе үлкен тасбақа, тасбақаның үстінде үш піл көтеріп тұр. Жердің шетіне жеткенде астына өқлап түседі, жердің шеті бар деген.
Қазір, Жер –шар тәрізді дене. Жердің барынша кішірейтіліп жасалған дәл үлгісі глобус деп аталады.Глобус-латын тілінде шар деген сөз.
-Гобустың адам өміріне пайдасы қандай?
Жер шарының жорамал білігі бетіне шығатын жерлеріндегі нүктелер полюстер деп аталады. Глобуста полюс-терден бірдей қашықтықта экватор сызығы жүргізіледі.
(Ж) Сурет бойынша жұмыс. Қатар отырған оқушылар бір –біріне сурет бойынша глобус туралы әңгімелейді
Космос пираттары «Z ғаламшарының» жануарлары мен құстарын қайтарып береді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=87#(т)_постер_құру._І_топ:_Ғаламшар_аттарын_жазып_шығу._ІІ_топ:_Ғаламшарларды_ретімен_орналастыру._ІІІ_топ:_2-_тапсырма


title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен

text:
Қауіпсіздік техникасының ережелерінен қолданатын тармақтар
Сергіту сәттерін ұйымдастыру
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
2-бөлім: Тірі табиғат. Өсімдіктер. Жануарлар.
|
Мектеп:
|
|
|
Күні:
|
Мұғалімніңаты-жөні:
|
|
|
Сынып:3
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Өсімдік тіршілігіне жылудың әсері
|
|
|
Осысабақта
қолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасына
сілтемеу)
|
3.2.1.2 өсімдіктердің қоршаған орта жағдайларына (жылу, жарық, ылғал) бейімделу жолдарын түсіндіру;
|
|
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
Өсімдіктер туралы айта алады.
Өсімдік түрлерін ажыратуды біледі.
Оқушылардың көпшілігі:
Оқушылар өсімдік жапырақтарының оттекті бөлуі туралы біледі
Кейбір оқушылар:
Күн сәулесінің әсерінен өсімдік жапырақтарының қандай өзгерістерге түсетінін талқылай алады.
|
|
|
Бағалау критерийлері
|
Өсімдіктердің адам өміріне маңызды екенін біледі және түсіндіре алады.
Өсімдік жапырақтарының оттекті бөлу үдерісін біледі
|
|
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
өсімдіктердің фотосинтез процесінде оттегіні бөлуін түсіндіріп айта алады.
Оқушылар «өсімдік», «өсімдік өмірі», «өсімдіктің маңыздылығы» сөздерді қатыстыра отырып, сөйлемдер құрайды.
|
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік тәрбие беру.
Сымбатты болып өсуінің маңыздылығы жайлы айта келе салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
|
|
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану,математика
|
|
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Оқушылар өсімдіктің өмірі мен және қызметін атап, көрсете біледі (табиғат, топтары, тірі өсімдік, түрлері, т.б.) және табиғаттағы өсімдіктерді ролі, өсуі мен дамуы үшін керек қажеттіліктерін анықтай алады
|
|
|
Сабақ барысы
|
|
|
Сабақтың
жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы-5мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
«Артық сөзді тап»
А) Емен, қоңыраугүл, қарағай,қайың
В) Шырша,сабақ,тамыр,дің,жеміс
С) Күрек,тырма, суқұйғыш, телефон
Неліктен бұл сөздер артық деп ойлайсыңдар?
Олардың барлығын не байланыстырады?
Ендеше ғылымға кіріспе сабағында қандай тақырыппен танысады екенбіз? Бүгінгі сабақтың тақырыбы:Өсімдіктер
Мына сандарды өсу ретімен орналастырсаңдар,бүгінгі сабақтың мақсатын ашамыз.
56123, 452875, 1364288, 401245, 1099923, 102,8, 954, 110231 2135056
8 102 954 56123 110231 401245 452 875 1099923 1364288 2135056
Ф О Т О С И Н Т Е З
Сонымен біз бүгін фотосинтез деген ұғыммен танысамыз?
Мақсаты:Өсімдіктердің фотосинтез процесінде оттегіні бөлуін түсіндіру
|
презентация
|
Сабақ ортасы
|
Жаңа сабақ:
Оқушыларға өсімдіктердің жапырақтары, бұтақтары таратылады.
Тапсырма: Өсімдіктің бұтағын,немесе жапырағын сындырып көрсе, не болады?
Қорытынды:
Өсімдік құрамының көп бөлігі судан тұрады. Кез -келген өсімдіктің жапырағының, сабағының сынған жерін байқасаң шырыны шығады. Бұл өсімдік бойындағы су. Суды өсімдік тамыры топырақ арқылы сіңіреді. Топырақтағы қоректік заттардың бәрі өсімдікке сумен араласып барады. минерал тұздар өсімдікке топырақтан су ерітіндісі түрінде өтеді.
Сумен бірге өсімдік көмірқышқыл газын сіңіредіАуаны тазартып,оттегі шығарады.
Әр топқа тапсырмалар беріліп, топта талқыланады.
1 топ- Жапырақтың сыртқы құрылысы
2 топ- Жапырақтардың орналасуы
3 топ – Жапырақтың тіршілік ету мерзімі
4 топ – Жапырақтың түрлері
ФБ: (топтық тапсырма) ең жақсы баяндамашыны жұдырық және алақан арқылы бағалаймыз.
Оқушылардың басым бөлігі: Сурет арқылы мағынаны ашу.
Бұл қандай ағаштың жапырақтары
(Ұ) Оқушыларға өсімдік жапырақтарының оттекті бөлу үдерісін бейнелейтін суреттер жинағын көрсету.
.
(Т) Топтарға бірігіп, өсімдік жапырақтарының оттекті бөлу үдерісін талқылап, өз болжамдарын қорғау үшін дәлелдер келтіруді ұсыну. Бұл үшін әр топ бақылау жоспарын құрады (оқушылар өсімдіктердің бейнесі бар фото, энциклопедияларды, т.б. пайдаланады).
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=88#4-_тапсырма_Суреттерге_мұқият_қараңыз._Қалай_зерттеу_жұмыстары_жүргізіліп_жатқаны_туралы_әңгімелеңіз._Басқа_қандай_зерттеуге_болатынын,_мысал_келтіріңіз._Дескриптор

title:
- тапсырма
Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
3- тапсырма Сергіту сәті «Қаражорға» 4-тапсырма Дескриптор: Білім алушы Мұратқан Нұрдәулет
-Ғаламшарларды сипаттап бер
-Жер- таңға жуық, кешке қарай көрінетін жұлдыз.
Шолпан-қызғылт сары дақтары жәнеекі серігі бар ғаламшар.
Марс- тіршілік белгілері бар жалғыз ғаламшар.
Меркури-ең алыс Күнге ең жақын, баяу ғаламшар.
4- тапсырма Суреттерге мұқият қараңыз. Қалай зерттеу жұмыстары жүргізіліп жатқаны туралы әңгімелеңіз.
Басқа қандай зерттеуге болатынын, мысал келтіріңіз.
Дескриптор: Білім алушы Орал Махаббат
- Уран-негізіненмұздан тұратын, көгілдір түсті ғаламшар.
Сатурн-сақиналар жүйесі бар ғаламшар.
Нептун-Күннен ең алыс орналасқан, өте қатты жел болып тұратын ғаламшар.
Юпитер- ең үлкен ғаламшар.
Сурет бойынша жұмыс. Уран-негізінен мұздан тұратын, көгілдір түсті ғаламшар.
Сатурн-сақиналар жүйесі бар ғаламшар.
Нептун-Күннен ең алыс орналасқан, өте қатты жел болып тұратын ғаламшар.
Юпитер- ең үлкен ғаламшар.
Космос пираттары «Z планетасының» тау- тастарын қайтарып береді.
«Z ғаламшарларының» адамдары көп рахмет айтады. Енді балалар, қоштасып, мектепке қайтайық, көзімізді жұмайық, зымыранмен ұшайық. Зымыранның дауысы.
Сыныпқа келеміз.
Жазбаша кері байланыс
Сабақтың соңы
-Қандай тақырыппен таныстық?
- жұмыстары туралы не білдік?
-ОМ жеттік пе?
«Бас бармақ» әдісі арқылы не үйренгендеріңді көрсетіңдер.


|
Өткiзгeн сaбaқ бoйыншa мұғaлiмнiң рeфлeксиясы
|
бет | 89/143 | Дата | 21.09.2023 | өлшемі | 29,11 Mb. | | #109393 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: ҚМЖ жаратылыстану (3 сынып)
Сабақ: Ғылымға кіріспе
4-бөлім. Жер және Ғарыш
Жер. Ғарыш. Кеңістік пен уақыт
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімніңаты-жөні :
|
Сынып: 3
|
|
|
Сабақтақырыбы
|
Ғарышты игеру тарихы
|
Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)
|
3.4.2.1 ғарышты игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы әңгімелеу;
3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;
3.1.2.2 ақпарат көздерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтау;
|
Сабақмақсаттары
|
Барлықоқушылар білу керек:
Ғарышты игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы әңгімелейді.
Оқушылардың көпшілігі:
Идеяларды тексеру, растау немесе теріске шығару үшін өз бетінше бақылау жүргізеді және алынған нәтижелерді түсіндіріп, қорытынды жасайды.
Кейбіроқушылар:
Жер мен Күннің арасындағы байланыстың маңыздылығын түсіндіре алады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Өткiзгeн сaбaқ бoйыншa мұғaлiмнiң рeфлeксиясы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=8#Оқушылардың_көпшілігі:__Оқушылар_өсімдік_жапырақтарының_оттекті_бөлуі_туралы_біледі__Кейбір_оқушылар

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=8#Олардың_барлығын_не_байланыстырады_Ендеше_ғылымға_кіріспе_сабағында_қандай_тақырыппен_танысады_екенбіз

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=8#Осысабақта_қолжеткізілетіноқумақсаттары_(оқубағдарламасына_сілтемеу)

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=8#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақта_жоспарланған_іс-әрекет

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=8#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_2-бөлім:_Тірі_табиғат._Өсімдіктер._Жануарлар.__Мектеп

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=8#ФБ:_(топтық_тапсырма)_ең_жақсы_баяндамашыны_жұдырық_және_алақан_арқылы_бағалаймыз._Оқушылардың_басым_бөлігі:_Сурет_арқылы_мағынаны_ашу.

title: Қауіпсіздік техникасының ережелерінен


title: Жетістік критерийлері - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Жетістік критерийлері
|
Ғарышты игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы әңгімелейді.
Жүргізілген бақылауларға сүйене отырып, идеяларды тексереді, растайды немесе теріске шығарады және қорытынды жасай алады.
Жүргізілген бақылау нәтижелерін қолдана отырып, сұрақтарға жауап іздеп таба алады.
|
Тілдікмақсаттар
|
Оқушылар:
Жүргізілген бақылау нәтижелерінтүсіндіре алады және сұрақтарға жауап береді
Талқылауға арналған сұрақтар
Ғарыш дегеніміз не?
Қазақстан ғарышкерлерін білесің бе?
Қазақстан жеріндегі қандай ғарыш айлағын білесің ?
|
Құндылықтарды дарыту
|
Қоршаған ортаны тани білу, зерттеу, қорытынды жасау
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетанупәнімен байланыс көлеңкеге бақылау жүргізу барысында. Бейнелеу өнері пәні топтық жұмыстар барысында сурет салуда.
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Жер мен Күннің байланысы
|
Сабақбарысы
|
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
|
Сабақтажоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
1 – 7 минут
|
|


title:
(Ұ)
1.Психологиялық дайындық

text:
(Ұ) 1.Психологиялық дайындық. «Армысың, ару күн!
Армысың, жақсы дос!
Бос өтпей әрбір күн
Білімге білім қос!
2. Сабақтың мақсатымен таныстырамын. Бүгінгі сабақта ғарышты игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы әңгіме жүргіземіз.
3. Оқушылардан Ғарыш туралы не білетінін сұрау. (ақпараттарды жазып шығу) Өткен сабақпен байланыс орнату мақсатын Жер мен Күннің байланысы туралы сұрақтар қою.
4. Ғарыш туралы бейнеролик көрсету.
(Ж, Ұ) Оқушылардан өздерін оқушы емес, саяхатшы, ғарышкер ретінде сезінуін сұраңыз. Ғарыштың небір қызық сырларына үңілу үшін түрлі-түсті «Жорық картасын» алады. Оқушылар алдын ала алдарына ілінген зымырандағы тапсырмаларды алып, деректер қоры бойынша жұпта талқылайды. Зымыранның әр қанатына материалдар оралған.
(Т) Топта бірге келесі сұрақты талқылайды: Ғарыш әлеміне бірінші ұшқан кім? Қандай ірі ғарыштық аппараттар бар? Қазақстандық ғарышкерлер кім?
(Ұ) Байқоңыр ғарыш айлағы- адамзаттың 1-ғарыш айлағы екендігі, одан «Восток», «Восход», «Союз», «Салют», «Мир», бірнеше дүркін пайдаланылатын «Энергия-Боран» жүйесі мен планетааралық космостық аппараттар және Жердің жасанды серіктері ұшырылатындығы, олардың қарапайым құрылысын көрсететін суреттер немесе бейне клип қараңыз. Олардың әр кайсысының ерекшелігін талқылаңыз. Әр ғарыш кемесін сипаттайтын сөздердің тізімін жазсын.
(Ұ) Мектеп ауласындағы тәжірибе. қарапайым зымыранның ұшуын түсіну мақсатында , тәжірибе көрсетіңіз.
(Ж, Т, Ө, қ) Жоғарыда берілген тапсырмаға балама ретінде Сіздер қалай ойлайсыздар, болашақта ғарыш қалай игеріледі? Әлемді болашақта қалай елестетесіздер? Әлем қалай өзгереді, әлемнің физикалық бейнесі қалай болады деп ойлайсыздар деген сұрақтар айналасында идеялар тақтасын жасау.
Үй жұмысы: Оқушыларға үйге әр түрлі ғарыш кемелерімен ғарышқа ұшу сапары, онда не көргені туралы әңгіме ойлап табуды ұсыныңыз.
Сайт «Ғарыш балалар үшін»: ғарыштың интерактивті 3D суреттері
http://v-kosmose.com/kosmos-dlya-detei/
Күн жүйесіндегі ғаламшарлар: http://www.cosmos-online.ru/planets-of-the-solar-system.html
http://www.youtube.com/watch?v=o92QMX1PRd8 – ғарыш және жұлдызды аспан (балаларға арналған видео энциклопедия) https://www.youtube.com/watch?v=BGFbJ9yOs8o
http://www.sciencekids.co.nz/videos/space.html - ағылшын тілінде
Ғарыштуралыкартиналар, суреттер, фотолар. Шоқжұлдыздаркартасы, планшеттер/ноутбуктер (бар болса)
Сабақтыңсоңы
3 минут
Сөйлемді аяқта. «Маған сабақта ..... оңай болды»,
«Маған сабақта ..... қиын болды».


title: Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюдыжоспарлапотырсыз?

text:
Ғарышты игерудің кейбір айтулы оқиғалары туралы әңгімелейді.
Идеяларды тексеру, растау немесе теріске шығару үшін өз бетінше бақылау жүргізеді және алынған нәтижелерді түсіндіріп, қорытынды жасайды .Жер мен Күннің арасындағы байланыстың маңыздылығын түсіндіре алады.
|
Тәжірибе жасау, бақылауларын түсіндіріп, сұраққа жауап беру топтық тапсырманы қорғау барысын бақылау, түртіп алу, қошемет көрсету арқылы есепке аламын.
|
Тәжірибе жасау, бақылау жүргізу барысында тәртіп сақтау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=92#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз__Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы


title: Жер қалай айналады ? - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
3.4.1.1 ЖерменКүнніңарасындағыбайланыстытүсіндіру
3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;
3.1.2.2 ақпарат көздерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтау;
Сабақмақсаттары
Барлықоқушылар білу керек:
ЖерменКүнніңарасындағыбайланыстытүсіндіреалады.
Оқушылардың көпшілігі:
Идеяларды тексеру, растау немесе теріске шығару үшін өз бетінше бақылау жүргізеді және алынған нәтижелерді түсіндіріп, қорытынды жасайды.
Кейбіроқушылар:
Жер мен Күннің арасындағы байланыстың маңыздылығын түсіндіре алады.


title: Пәнаралық байланыстар - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Сабақ ортасы
7 – 30 минут
|
(Ж, Т)Мектеп ауласындағы бақылау
Жердің жыл ішіндегі Күнді айнала қозғалысын естеріңе түсіріңдер. Жер білігінің орбита кеңістігіне көлбеулігіне байланысты жыл ішінде күн сәулесінің жер бетіне түсу бұрышы өзгеріп тұратынын білесіңдер. Мектеп алаңында гномонмен жүргізілген бақылау нәтижелері неғұрлым Күн көкжиектен жоғары тұрса, соғұрлым күн сәулелерінің түсу бұрышы үлкейе беретіндігін және түсу уақытының ұзара беретіндігін көрсетеді. Соған орай Күннен келетін жылу мөлшері де өзгереді. Күн сәулелері көлбеу түссе, жер бетін аз жылытады. Бұл Күннен ертеңгілік және кешке қарай келетін жылу мөлшерінің аздығынан айқын көрінеді. Күн сәулесі тіктеу түссе жер бетін көп қыздырады. Мұны түс кезіндегі жылу мөлшерінен-ақ байқауға болады.
Оқушыларды сыртқа шығарып, көлеңкені бақылату. Көлеңке ойынын ойнату.
– Өз көлеңкеңді қуып жетіп көріңдер. Сен көлеңкенікөтеріп қолыңа ұстай аласың ба? Көлеңкені қалай жоғалтып жіберуге болады? Не себепті жоғалып кетті? Көлеңке тәулік бойы бірдей бола ма, әлде өзгере ме? Қалай өзгереді? Не себепті бір заттың көлеңкесі ұзын және қысқа болып өзгереді?
(Ұ, қ) Көлеңке ойынын көрсетіп,нәтижелерді талқылаңыздар. Көлеңке күн мен жасанды жарық көздері бойынша қалай өзгереді екен?
(Ұ) Күн мен Жердің байланысы туралы бейнематериал көрсету. Күннің жер бетіне түскендегі көлеңкенің пайда болуы туралы әңгіме жүргізу.
(Ө) Күннің аспандағы орналасуы мен көлеңкенің өзгеруі туралы қорытынды жазыңыз.
(Ұ, Т) Оқушылармен Күн біздің ғаламшарымызды қыздырмайтын болса, Жерге не болатыны туралы талқылаңыздар. Оларға өз болжамын сурет түрінде ресімдеуге шығармашылық тапсырма беріңіз.
|


title: (Т) Сынып бөлмесіндегі жұмыс

text:
(Т) Сынып бөлмесіндегі жұмыс
Бөлмені қараңғылап қол шаммен бірнеше заттарды пайдаланып, көлеңкенің түзілуін зерттету. А4 форматындағы картон парағынан экран жасап, заттардың көлеңкесін бақылау.
Заттар
|
Қою көлеңке
|
Әлсіз көлеңке
|
Көлеңке жоқ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пайда болған көлеңкелердің пішіні мен көлеміндегі айырмашылықтарды өлшеп, оларды түсіндіру.
( Көлеңкенің қалай пайда болғанын түсіндіріп бер. Оны не тудырды?
Ең үлкен және ең кішкентай көлеңкені не тудырады? Көлеңке пішіні мен көлемінің өзгеруін түсіндіріп бер.)
|
Анимациялық фильм «Ғаламға арналған диета.Пин-код» https://www.youtube.com/watch?v=Ngb9cWZAXgQ
Дамытушы мультфильм «Ғарыш балалар үшін» https://www.youtube.com/watch?v=Km71OCO6vKw
Ғарыш денелері туралы сайт http://blgy.ru/biology5/planet
Шам,ақ мата,заттар,маркер,ватман
|


title: Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз?

text:
Дифференциация
Қабілеті төмен оқушыларға:
Суреттегі заттарды және олардың көлеңкелерін, түскен жарық көзінің суретін салуын сұрау.
( Нақты көлеңке жасайтын заттарды беру және көлеңкенің пайда болуын түсіндіріп беруін сұрау.)
Орташа қабілетті оқушыларға:
Қабілеті жоғары оқушыларға:
Көлеңкесіне қарай анықталатын заттарды беру немесе белгілі бір затты өзгеше бұрышынан ұстап, көлеңкесіне қарай табуды сұрау.
|
Тәжірибе жасау, бақылауларын түсіндіріп, сұраққа жауап беру топтық тапсырманы қорғау барысын бақылау, түртіп алу, қошемет көрсету арқылы есепке аламын.
|
Тәжірибе жасау, бақылау жүргізу барысында тәртіп сақтау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=96#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_5-бөлім:_Табиғат_физикасы._Күш_пен_қозғалыс__Мектеп


Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
3.5.1.1 Cерпімділік күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру
|
Сабақмақсаттары
|
Серпімділіккүшітуралытүсінікқалыптастыру.
Тәжірибе жасау барысында қорытындылар жасауға төселдіру.
|
Бағалаукритерилері
|
Серпімділік күші бақыланатын заттарды анықтайды
|
Тілдікмақсаттар
|
Күш, серпімділіккүші, дене, менің ойымшат .., т.б.
|
Құндылықтардыдарыту
|
Еңбекету, өзінөзінеқызметкөрсетугебаулу, өмірбойыбілімалу
|
Пәнаралықбайланыстар
|
Математика, дүниетану,қазақтілі
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Ғарышты игерудің маңызы
|
Сабақбарысы
|
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
|
Сабақтажоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3минут
|
(Ұ)Ұйымдастыру.
Қоңырау үні соғылда,
Сабағымыз басталды.
Оқушылар тынышталып,
Қатар-қатар тік тұрды.
(Ұ) «Сөз құра, тез құра»Сабақтың тақырыбын анықтау
Мақсаты: Оқушылардың қызығушылығын ояту, сабақтың тақырыбын анықтау.
С е р п і м д і л і к к ү ш і
Сем п р і л і д к і к і ш ү
/Оқушылардың жауабы тыңдалып, сабақтың тақырыбы анықталады/
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау
Бағалау критерийлерін шығару
|
слайд
қима әріптер
|
Сабақ ортасы
3 минут
5 минут
3 минут
7 минут
3 минут
3 минут
3 минут
3 минут
2 минут
2 минут
|
(Ұ) Проблемалық сұрақ.
Мақсаты: оқушылардың қызығушылығын ояту, сыни ойлауын дамыту, болжам жасау.
Серпімділік күші дегеніміз не? Қалай ойлайсыңдар?
/Оқушылар серпімділік сөзінің түбіріне қарай отырып болжам жасайды. Серіппе сөзімен байланыстыру арқылы болжам жасауы мүмкін. Оқушының барлық болжамы қабылданады/.
(Ө, Ұ) «Зерттейік».
Мақсаты: тәжірибе жасау арқылы серпімділік күшін анықтау.
Оқушыларға доп, резинадан жасалған ойыншықтар таратылып беріледі.
Тапсырма: допты сызғымдап, қайта босат. Не байқадың?
Допты қатты қысып, босатқанда не болды?
Резинадан жасалған ойыншықты алдымен қысып, одан кейін босатса, өз қалпына келе ме?
Денелер неліктен өз қалпына келді?
/Оқушылардың жауабы тыңдалады/
|


title: Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=97#Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатын_анықтау_Бағалау_критерийлерін_шығару


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=97#(Ұ)Ұйымдастыру._Қоңырау_үні_соғылда,_Сабағымыз_басталды._Оқушылар_тынышталып,_Қатар-қатар_тік_тұрды.__(Ұ)_«Сөз_құра,_тез_құра»


title: (Ұ)«Бірге зерттейік» - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Бірінші тәжірибемен қандай ұқсастық пен айырмашылықты байқадық?
/Резинадан жасалған ойыншық, доп және серіппе де бастапқы қалыптарына келді/. -Ендеше, бұл күш қалай аталады деп ойлайсыңдар?
/Серпімділік күші/
Серпімділік күшіне қандай анықтама келтіруге болады?
/Оқушылардың жауаптары тыңдалады. Бастапқы болжаммен салыстырады/. (Ұ) Анықтама: Серпімділік күші (Сила упругости) — деформацияланған дененің ұзаруына пропорционал және деформация салдарынан дене түйіршіктерінің орын ауыстыруына қарама-қарсы бағытталған күш. Басқаша айтқанда, дене деформацияға ұшыраған кезде денеде белгілі бір күш пайда болады, сол күш әсерінен ол өзінін пішінін және бастапқы күйіне қайта келуге тырысады. Бұл күш атомдар мен молекулалар арасындағы электромагниттік әсерлесудің нәтижесінде пайда болады.
Дәл сол күшті-серпімділік күші деп атайды.
Серпімділік күші
(жинақтаған ақпарат бойынша тұжырым жасау)
/Оқушылар өзара кестелерін ауыстырып, 1-2-ші баған бойынша дұрыс жауаппен тексеріп, «+», «-» әдісі бойынша бағалайды, кері байланыс жасалады. Үшінші бағаны толытырылмайьтыны айтылады/.
(Ө, Ұ)Салыстыр. Мақсаты: оқушылардың сыни ойлауын дамыту.
Оқушыларға ермексаз (жұмсақ болу керек) және резинкадан жасалған доп таратылып беріледі.
Тапсырма:
Бір қолына ермексаз, екінші қолына допты алып, алақанмен заттарды қысуларын сұрайды.
-Не байқадың? Денелерде қандай өзгеріс болды? Неліктен?
- Серпімділік күші қай денеде орын алды?
/Оқушылар доптың өз қалпына келгендігін, ал, ермексаздың піщшіні өзгеріп, бастапқы қалпына келмегендігін және оның себебін дәлелдейді/.


title: (Қ)Кестемен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
(Қ)Кестемен жұмыс. Мақсаты: зерттеулер бойынша өз тұжырымын ұсыну.
Мұғалім оқушыларға жоғарыда толтырған кестенің үшінші бағанын толтыру қажеттігін айтады.
/Оқушылар жинақтаған мәлімет бойынша өз тұжырымдарын қорытып жазады, өзара «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша бағалайды /. Мұғалім оқушылардың дененің пішіні мен көлемі өзгерген кезде пайда болатын күш серпімділік күші екендігін туралы қорытынды жасағандығына қарап, оқушыларды ауызша түрде бағалайды.
(МК, Ж)«Анықта». Мақсаты: Әр түрлі денеге бірдей күш әсер еткенде серпімділіктің өзгерісін анықтау.
Тапсырма: Әр түрлі денелердің суреттерін бірдей күш әсер еткен кезде серпімділігінің артуына байланысты өсу ретімен орналастыр.
/Тапсырма орындалып болған соң, ұжыммен талқылау арқылы реттілікті анықтайды. Себебін түсіндіреді. Оқушылар өзін-өзі бағалайды, оқушылармен кері байланыс жасалады/.
(Ж) «Ойлы болсаң, тауып көр» Мақсаты: Күнделікті өмірде серпімділік күшінің білінуіне мысал келтіру.
Тапсырма: күнделікті өмірде серпімділік күшінің білінуіне мысал келтір.
Оқушылар жұпен бір-біріне мысал келтіреді.
Мұғалім ұжыммен бірнеше оқушыға мысал келтіріп, дәлелдеулерін сұрайды. Ұжыммен толықтырулар мен ұсыныстар енгізіледі.
(Қ) «Анықта» Мақсаты: денеге әсер етуші серпімділік күшін анықтау. Созған немесе қысқан кезде қай денелерде серпімділік күші пайда болады? Белгіле ().
/Тақтадағы дұрыс жауаппен тексереді, өзін-өзі «+», «-» әдісі бойынша бағалайды, кері байланыс жасалады/.
Слайд
Доп, резинадан жасалған ойыншықтар
серіппе
Слайд
Кесте
Ермексаз,
Доп
Қима қағаздар
Қима қағаздар
Сабақтыңсоңы
3 минут
-Сен бүгін не үйрендің?
-Саған бүгін ең маңызды болған нәрсе? Неге?
-Не туралы тағы да көбірек білгің келеді?
«Блоб ағашында» өзін –өзі бағалау


title: Мұғалімнің іс-әрекеті - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Мұғалімнің іс-әрекеті: Фотосинтез бен тыныс алуды неліктен бір-бірінен қарама-қарсы процесс. Фотосинтез кезінде:
1.Көмірқышқыл газы мен суды пайдаланады.
2.Нәтижесінде органикалық зат түзіліп, судың ыдырауынан оттегі бос күйінде бөлінеді.
3.Жарық энергиясы сіңіріледі.
4.Тек жасыл өсімдіктердің хлоропластарында жүреді.
5. Тек жарықта ғана жүреді.
6.Өсімдіктің салмағы артады.
Тыныс алу кезінде: 1. Органикалық зат пен оттегін пайдаланады.
2.Органикалық зат ыдырап,көмірқышқыл газы мен су бөлінеді.
3.Органикалық заттың энергиясы босап шығады.
4.Барлық тірі жасушаларда жүреді.
5.Күндіз де, түнде де ұдайы болады.
6. Өсімдіктің салмағы кемиді.
Кестені толтыру:
Білемін
Білгім келеді?
Үйрендім
Сабақтың соңы
5 минут
Рефлексия:
Ойын. Табиғаттан нені үйрендім?
- Мен күннен мейірімділікті үйрендім (күнді салу)
- Мен судан тазалықты үйрендім (суды салу)
- Мен әдемі гүлдерден нәзік болуды үйрендім (гүлді салу)
- Мен ағаштан мықты, төзімді болуды үйрендім (ағаштың суреті)
- Мен табиғаттан қайырымдылықты үйрендім (құсты бейнелеу)
- Мен табиғатты қорғауды үйрендім (шөпті бейнелеу)
- Міне балалар, білімдеріңмен еліміздің бірнеше жерлерін гүлдендірдіңдер.
Ең көп еңбек сіңірген топты атау, бағалау.


title: Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
«1-бөлім: Мен – зерттеушімін. «Жанды табиғат»
Күні:
СЫНЫП: 3
|
Мектеп:
Мұғалімніңаты-жөні:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ғажайып фабрика
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
|
3.2.1.1 өсімдіктердің фотосинтез үдерісінде оттегіні бөлуін түсіндіру;
3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;
|
Сабақ мақсаттары
|
Ғылыми жаңалықтар мен олардың адам өміріне әсері туралы әңгімелей алады
|
Бағалау критерийлері
|
Ғылыми жаңалықтарды анықтайды, тиісті сұрақтарға жауап береді;
ғылыми жаңалықтар мен олардың адамның күнделікті өміріне әсері туралы әңгімелейді;
ғылыми жаңалықтарды тауып, олардың адамның күнделікті өміріне әсері туралы әңгімелейді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар тиісті сөздік қорды пайдалана отырып, ғылыми жаңалықтар туралы айта алады
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Келесі терминдер мен сөз тіркестерінен тұрады: эксперимент, зерттеуші, зерттеу нысаны, зерттеу құралдары, зерттеушінің білігі мен дағдылары, тәжірибе жағдайлары
Талқылауға арналған сұрақтар:
неліктен ғылыми жаңалықтар адамның күнделікті өміріне әсер етуі тиіс?
|
Құндылықтарды дарыту
|
- құрмет;
- ынтымақтастық;
-өмір бойы білім алу
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану, қазақ тілі, математика пәндерімен байланысты
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Оқушылар 2-сынып бағдарламасынан адамзат ашқан жаңалықтар үшін қоршаған ортаны бақылау маңыздылығын біледі.
|
Жоспар
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Басы
2 мин
5 мин
|
Ұйымдастыру.
Терең ғылым сананың
Тегі дөп ой саламын.
Маңыз беріп оқимыз
Ғылымға кіріспе сабағын.
Психологиялық ахуал.
Оқушылар бір - біріне сабаққа сәттілік тілейді.
(Ұ, МК) «Ойлан тап!» айдары.
Мақсаты: суреттер арқылы оқушының сыни ойлауын дамыта отырып, сабақтың тақырыбын анықтау.
Оқушыларға Ежелгі дүние заттары мен қазіргі заманғы қолданыстағы заттар көрсетіледі.
-Балалар, мына суреттерге назар аударыңдар. Не байқадыңдар? Бұл суреттерден қандай айырмашылықтарды байқадыңар?
/Оқушылар алдымен ежелгі дүние заттарын, содан соң, қазіргі заман заттарын атап, олардың қолданыс аясын анықтайды/.
Қалай ойлайсыздар, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы не туралы болмақ?
/Оқушылар өз болжамдарын айтады/.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру.
Бағалау критерийлерін шығару.Оқушыла оқу мақсатына қарап, өздері сбақтың соңында қндай білім, білк дағдылрға жететіндерін критерийлер арқылы айтады.
Мысалы:
-Біз ..... білеміз
-Біз .... әңгімелей аламз
-Біз .... ажырата аламыз
|
|
Ортаңғы
5 мин
10 мин
5 мин
10 мин
|
Ой қозғау
Оқушылармен ғылыми жаңалықтар жайлы әңгімелесу.
-Балалар, қалай ойлайсыңдар, «Ғылыми жаңалық» деп нені айтамыз?
-Қандай ғылыми жаңалықтарды білесіңдер?
-Оларды адамдар не үшін жасайды?
(Т) Топтық жұмыс
Оқушыларға суреттер тартылады. Оқушылар топта ақылдаса отырып, среттегі заттарды кім ойлап тапқан, оның қандай пайдасы бар екенін анықтайды. Әр топ өз ойымен бөліседі
Ұ, Т) Бейнежазба. Ғылыми жаңалықтар
/оқушылардың ойын тыңдап, толықтыру/
Жұптық жұмыс. Оқушылар ойталқыға түседі «Робототехника саласы күн сайын жетіліп жатыр, бұл сала елімізде қаншалықты маңызды?»
«Елші» стратегиясы көмегімен ой-пікірлерімен басқа жұптармен бөліседі.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html#Мектеп:___Мұғалімніңаты-жөні:_Қатысқандардың_саны:_Қатыспағандардың_саны

title: Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтемеу)

title: Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html#Психологиялық_ахуал.__Оқушылар_бір_-_біріне_сабаққа_сәттілік_тілейді.___(Ұ,_МК)_«Ойлан_тап!»_айдары.

title: Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html#Ұ,_Т)_Бейнежазба._Ғылыми_жаңалықтар__/оқушылардың_ойын_тыңдап,_толықтыру/_Жұптық_жұмыс.

title: Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-mra-bolim-ltti-tarihi-jedigerlerin-sata.html?page=2#1-тапсырма:_Мәтінді_тыңдаңдар._Тақырыбы_мен_идеясын,_көркем_айтылған_тілдік_орамдарды_талдаңдар.__Дескриптор

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Мұғалім оқушыларға оқулық бойынша тапсырманы орындатады.
|
1-тапсырма:
Мәтінді тыңдаңдар. Тақырыбы мен идеясын, көркем айтылған тілдік орамдарды талдаңдар.
|
Дескриптор:
- Мәтінді тыңдайды
Жалпы - 5 балл
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Топтық жұмыс
|
Тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
2-тапсырма:
«Көне мұралар сыр шертеді» тақырыбында дөңгелек үстел өткізіңдер.
|
Дескриптор:
-Ойталқы ұйымдастырады.
Жалпы - 5 балл
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Ғажайып мұра Бөлім: Ұлттың тарихи жәдігерлерін сақтау. Шешендік сөздер

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Ғажайып мұра Бөлім: Ұлттың тарихи жәдігерлерін сақтау. Шешендік сөздер

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Оқушылар мұғалімнің нұсқауы бойынша екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
Сұрақтар:
1.Таңбалы таста бейнеленген «арба үстіндегі жауынгер» туралы естіп пе едіңіздер?
2. Қазақ даласын «Өркениет белгісі» деп атауға бола ма? Өз ойларыңды дәлелдеңдер?
|
Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-mra-bolim-ltti-tarihi-jedigerlerin-sata.html?page=5#2-тапсырма:_Мәтінді_оқыңдар._Құрлымына_назар_аударыңдар._Бейнелі_сөздерді_дәптерге_жазып_алыңдар.___Дескриптор

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
ин.
|
Тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді. Нұсқау береді, түсіндіреді.
|
1-тапсырма:
Мәтінді тыңдаңдар. Қазақстан аумағынан табылған тарихи-мәдени ескерткіштерге нақты мысалдар келтіре отырып, үзіндіні талдаңдар.
|
Дескриптор:
- Мәтінді тыңдайды
-Талдайды
Жалпы - 5 балл
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Топтық жұмыс
|
Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
2-тапсырма:
Мәтінді оқыңдар. Құрлымына назар аударыңдар. Бейнелі сөздерді дәптерге жазып алыңдар.
|
Дескриптор:
- Мәтінді оқиды
-Тапсырманы орындайды
Жалпы- 5 балл
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Ғажайып мұра Бөлім: Ұлттың тарихи жәдігерлерін сақтау. Шешендік сөздер

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
Сұрақтар:
1. «Жер-Ана » ұғымынын қалай түсінесіңдер?
2.Еліміздің экологиялық ахуалын сақтау үшін қандай шаралар жасау қажет?
|
Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-mra-bolim-ltti-tarihi-jedigerlerin-sata.html?page=7#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-mra-bolim-ltti-tarihi-jedigerlerin-sata.html?page=8#1-тапсырма:_«Шықшы_тауға,_қарашы_кең_далаға»_тақырыбында_өз_өңірлерінің_табиғаты_жайында_шағын_әңгіме_жасыңдар.__Дексриптор

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
1-тапсырма:
«Шықшы тауға, қарашы кең далаға» тақырыбында өз өңірлерінің табиғаты жайында шағын әңгіме жасыңдар.
|
Дексриптор:
- Тақырып бойынша әңгіме жазады
Жалпы -5 балл
|
Оқулық
|
Жұптық жұмыс
|
Тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
2-тапсырма:
Сурет бойынша әңгімелеп, өз жұптарыңа талқылау сұрақтарын дайындаңдар.
|
Дексриптор:
-Сұрақтар дайындайды
Жалпы -5 балл
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-mra-bolim-ltti-tarihi-jedigerlerin-sata.html?page=8#2-тапсырма:_Сурет_бойынша_әңгімелеп,_өз_жұптарыңа_талқылау_сұрақтарын_дайындаңдар.___Дексриптор


title: Сабақтың тақырыбы: Ғажайып мұра Бөлім: Ұлттың тарихи жәдігерлерін сақтау. Шешендік сөздер

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
Сұрақтар:
1. Ұлттық тарихи жәдігерлерді сақтау қаншалықты маңызды деп ойлайсыңдар?
2. Ұлттық деңгейдегі тарихи жәдігерлерге нелер жатады?
|
Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Файлдар мен бумалармен жұмыс Оқу бағдарламасына сəйкес оқу

text:
файлдар мен бумаларды жасау, көшіру, жылжыту жəне жою;
өз жұмысындағы контекстік мəзірді пайдалану;
Сабақтыңмақсаты
Файл мен бума туралы түсіну.
Файлдар мен бумаларды жасау, көшіру, жылжыту жəне жоюды білу.
Өз жұмысындағы контекстік мəзірді пайдалану.
Бағалау критерийлері
Файл мен бума туралы түсінеді.
Файлдар мен бумаларды жасау, көшіру, жылжыту жəне жоюды біледі.
Өз жұмысындағы контекстік мəзірді пайдаланады.
Сабақтың_барысы'>Ойлау дағдыларының дейгейі
Білу, түсіну, қолдану.
Сабақтыңбарысы
Сабақтың кезеңі/уақыты
Педагогтің іс-əрекеті
Оқушыныңіс-əрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 10 минут
Сəлемдесу,оқушылардытүгендеу. І.Қызығушылықтыояту:«Боди-арт»əдісі. Барлық қатысушылар парта бойынша үш қатарға бөлініп, бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушының арқасына салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы жəне бірінші баланың суреттері салыстырылып, кімнің тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Бұл сыныпта жағымды ахуал туғызады.
Сабақтың ортасы 25 мин.
Жаңа тақырыпты түсіндіру. Презентация «Файлдар мен бумалармен жұмыс»
1-тапсырма. Екі бума құр.
а) Жұмыс үстеліне тінтуірдің оң жақ батырмасын басып, құру (Создать) → Бума (Папку) командалары арқылы екі бума құр.
ә) Бумаларға «Оқулық», «Дәптер» атауларын бер.
б) Тінтуірдің көмегімен бумалардың орнын ауысты рып көр.
Мұғалімді тыңдайды
Презентациямен танысады
1-тапсырманы орындайды
Дескриптор: -1 бума құрады
-2 бума құрады
- 1 бумаға атау береді
-2 бумаға атау береді
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Қолпаштау» әдісіарқылы бағалауды жүргізіледі.
Презентация
Сабақтың соңы 5 мин.
Сабақты бекіту. Рефлексия
ІІІ.Ой толғаныс.Рефлексия. «Бес саусақ»əдісі. Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылар өздерінің жұмыс дəптерлеріне өз саусақтарын қойып, саусақтарын айналдыра сызып, суретін салады. Дайын бес саусақтың əр саусағына интерактивті тақтадан көрсетілетін əр саусақтың өз мағынасына қарай жауаптарын жазады. Жазып біткен соң, бес саусаққа
жазылған жауаптарын
оқиды.
Басбармақ – өзімді қалай сезіндім?
Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме?
Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды?
Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма?
Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім?
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Қолпаштау» әдісі арқылы бағалауды жүргізіледі.


title: Сабақтың тақырыбы Ғаламның пайда болуы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
№34 Қазақ орта мектебі
|
Сыныбы
|
8 «А»
|
Күні
|
07.12.2021
|
Пәні
|
Қазақ тілі
|
Педагогтің аты-жөні
|
Абдраухова.Ж.Ж
|
Бөлімі
|
Ғарышты игеру жетістіктері
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ғаламның пайда болуы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
8.1.1.1 Мәтіннен алынған дәйексөздерге, үзінділерге сүйене отырып,көтерілетін мәселені болжау;
8.3.5.1 Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша мәтіннің баяндау желісін сақтап, әр бөлігінен алынған ақпараттардан жинақы мәтін (аннототация, тезис) жазу.
7.3.5.1 Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша тірек сөздермен сөз тіркестерін синонимдік қатармен ауыстыра отырып, жинақы мәтін жазу.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар үшін: мәтіннен алынған дәйексөздерге, үзінділерге сүйене отырып, көтерілетін мәселені болжайды;
Көпшілік оқушылар үшін: мәтін желісін сақтап, жинақы мәтін жазады;
Кейбір оқушылар үшін: мәтіннен алынған дәйексөздерге, үзінділерге сүйене отырып, өз ойларын, көзқарасын білдіреді, жинақы мәтін жазады.
|
Құндылықтарға баулу
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясының индустрияландыру мен инновацияларға негіз-делген экономикалық өсу құндылығын сақтау. Табиғат құндылықтарын сақтауға баулу.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басталуы
7мин
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен амандасу.
Көңіл-күйлерін сұрау.
|
Қалыптастыру-шы бағалау. «Жарайсың!» деген сөзбен ынталандыру.
|
Суреттер,
оқулық, жұмыс дәптері.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
15 мин
|
«Ой қозғау» әдісін пайдалану арқылы оқушыларға жаңа тақырып бойынша сұрақтар қою.
1.Ғалам дегеніміз не?
2.Жұлдыздар жайлы не білесің?
3.Ғарыш туралы не айтар едің?
Тыңдалым айдары
.Мәтін оқылады. Мәтін бойынша өз бетімен жинақы мәтін жазады.
|
Сұрақтарға жауап беру.
Мәтіндегі материалдар бойынша өз беттерімен жинақы мәтін жазу.
|
Дескриптор:
-Көтерілетін мәселені болжайды.
-Мәтіндердің стилін ажыратады.
-Мәтін желісін сақтап жинақы мәтін жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері, Тыңдалым мәтіні
|
Сабақтың ортасы
20 мин
|
Жаңа тақырып түсіндіріледі.
Толық мағыналы, кемінде екі сөздің тұлғалық және мағыналық жағынан байланысқан тобы сөз тіркесі деп аталады.
Сөз тіркесінің негізгі белгілері:
Сөз тіркесі сөйлем ішінде танылады;
Толық мағыналы, кем дегенде екі сөзден тұрады;
Белгілі бір грамматикалық тәсілдер арқылы байланысады;
Қандай да бір синтаксистік қатынасты білдіреді.
Сөз тіркесі
еркін сөз тіркесі тұрақты сөз тіркесі
көрікті қыз таяқ тастам жер
Еркін сөз тіркесінің құрамындағы сөздерді өзгертіп айтуға болады.
Мысалы көрікті деген сөзді бірнеше сөзбен тіркестіруге болады:
көрікті адам, көрікті қыз, көрікті табиғат т.б.
Сөз тіркесі құрамына қарай екіге жіктеледі:
Жай тіркес 2. Күрделі тіркес
Жай тіркестің құрамы екі сөзден ғана құралады.
Күрделі тіркес үш немесе одан да көп сөзден құралады.
Сәйкестендіру, Сөз тіркестерін ажырату жұмыстары жүргізілерді.
Қыздың жиған жүгіндей
Т,т
Жарқыраған жұлдыз
Он сегіз мың ғалам
С.т
Айы оңынан туды
Ғаламның пайда болуы
Ат тонын ала қашты
4-тапсырма. Мәтінді оқу. Ондағы тіркестерді ажырату.
Мысалдар
|
Жай тіркес
|
Күрделі тіркес
|
Спираль тәрізді галактика
|
|
|
Галактикалық дискі
|
|
|
Ортасында орналасты
|
|
|
Ғарыштың пайда болуы
|
|
|
Жұлдыз шоғырынан тұрады
|
|
|
Құс жолы галактикасы
|
|
|
|
Дескриптор:
-Сөз тіркестерін ажырата біледі;
-мәтіндегі негізгі ойды анықтай алады;
-Сөз тіркестерін орынды пайдалана біледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері.
|
Сабақтың соңы 3 мин
|
«Бір сөзбен» әдісі
Төзімсіздік, Ашу, Қуаныш, Немқұрайлылық, Қанағаттану, Шабыт, Зерігу, Алаңдау, Тыныштық, Сенімділік, Сенімсіздік, Рахаттану.
|
Оқушылар өздеріне берілген 12 сөздің ішінен, өздерінің бүгінгі сабақтағы жағдайын сипатайтындай 3 сөзді таңдап айтады.
|
|
Парақшалар.
|
Үйге тапсырма: Ережелерді жаттау. 5- тапсырма
|


title: Сабақтың тақырыбы Ғаламшарлар қандай болады? Оқу бағдарламасына сəйкес

text:
Оқушылармен сəлемдесу. Қатыспағандарды белгілеу. Сабаққа дайындықты тексеру.
Жағымды көңіл күй орнату.
Оқушылар оқу үдерісіне қосылу үшін жағдай жасайды. Ғарыш кемесінің қозғалыс траекториясын бақылап, Юпитер ғаламшарының
екінші атын білуді ұсынады.
Сабаққа дайын екендігі туралы хабарлайды.
Өзіндік дайындығын анықтайды.
Əрбір оқушының сабақ алдындағы көңіл күйін бағалайды.
Оқулық
– Осы сабағымыздың тақырыбы. Сабақтың соңында жетуге тиіс мақсатты айтайық.
Сабақтың мақсатын дауыстап айтады.
Оқулықтағы кесте
Үйтапсырмасынтексеру Күн жүйесінде неше ғаламшар бар?
Күннен кейін барлық ғаламшарларды ретімен атаңдар.
Плутон туралы не білесіңдер?
Қай ғаламшар Күнге ең жақын орналасқан?
Жер ғаламшары нешінші болып орналасқан?
Қай ғаламшар ең үлкен?
Қай ғаламшар теңіз патшасының есіміне ие?
Сұрақтарға жауап береді.
ҚБ: «Əткеншек». Үй тапсырмасын
дұрыс
орындауларын
бағалау.
Қай ғаламшар ал қызыл түсті?
Қай ғаламшар Күн жүйесінде ең жылдам?
Қандай ақпарат көздері сұрақтарға жауап беруге көмектесті?
II. Сабақтыңортасы
– Күн жүйесінің ғаламшарлары екі топқа бөлінеді. Жер тобындағы ғаламшарлар – Жер, Марс (Қызылжұлдыз),
Шолпан, Меркурий (Болпан). Олар үлкен емес, қатты қабатты жəне Күнге жақын орналасқан. Тығыз тау жыныстары мен металдардан құралған. Меркурий мен Шолпанның серіктері жоқ.
Алып ғаламшарлар – Юпитер (Есекқырған), Сатурн (Қоңырқай), Уран, Нептун. Олардың бір ерекшелігі бар. Газды сақиналары тастан, мұз қиыршықтары мен ғарыш тозаңдарынан тұрады.
Бұл ғаламшарлардың серіктері бар.
Оқушылар мəтінді оқып, мұғалімнің сұрақтарына жауап береді.
Нақтылаушы сұрақтардың көмегімен оқылғанның түсінілгенін бағалайды.
Оқулық, фото, бейнежазба
– Күн жүйесінің моделін жеміс-жидектерден жаса. Мысалы, жүзім – Меркурий. Басқа ғаламшарларды бейнелеу үшін қандай жемістерді таңдайсың?
Оқулықтағы суретті пайдаланып, оқушылар жеміс моделінде қолдануға болатын жемістерді іріктеп алады. Сурет салады.
ҚБ: Өлшемдербойынша өзарабағалау:
Оқулық, қағаз, қарындаштар
Динамикалықүзіліс Көкке ұшамын – Ұшқыш болар баламын. Соңына ерем Ер ғарышкер ағаның.
Балалардың мəтінмен жұмыс істеу, сыни ойлау дағдысын дамытады. «Инсерт» стратегиясын пайдалануға болады.
Жұмыс ынтымақтастық технологиясы аясында құрылады.
Əр оқушы Юпитер туралы оқулықтағы ақпаратты зерделейді, талқылау болатын жерлерді қарындашпен белгілейді.
Қимылдарды орындайды, жаттығу сөздерін айтады.
Музыкалық сүйемелдеу
(«Инсерт» тəсілі):
V
– білетінбіз
-
– басқашаойлағанбыз
+
– бізүшін жаңадерек
Юпитер туралы ақпаратты зерделегеннен кейін ғылыми күнделіктегі осы ғаламшар бойынша кестені толтыруды ұсыныңыз.
Балалардың назарын толтыруға болатын шамаларға аударыңыз. Бейнежазба көру, мəтін тыңдау, ғаламшарларды өздігінен зерделеу кезде осы деректерге тоқталу керек болады.
Меркурий мен Жер туралы оқушылар № 5 тапсырмадан алады. Сондықтан басқа ғаламшарлар туралы бейнематериал немесе мəтіндер дайындау қажет болады. Қолайлы болу үшін балаларды топтарға бөлу қажет. Əрбір топ өз ғаламшарын зерттейді.
Уəждемесі жоғары оқушылар ақпаратты өздігінен зерделейді. Ол үшін ғаламшарлар туралы қажетті деректер берілген электрондық энциклопедиялардың сілтемелерін алдын ала
дайындау керек. Тапсырманы орындағаннан кейін балалар ақпаратпен бөліседі.
Ғаламшарлар туралы ақпаратты тапқан кезде оларды өзара салыстыруға болады. Бірақ, алдымен, кейіпкерлеріміз Айсұлу мен Қуаныштың Меркурий мен Жерді қалай салыстырғанын ( Венн диаграммасы) көрсетіңіз.
Венн диаграммасы
Мəтіннің оң жағына стикер жапсырып, мəтінді оқыған кезде ескертулер жазып отырады. Одан кейін жұптарда оқылған ақпарат пен өз ескертулерін талқылайды.
Ғылыми күнделікте кестені толтырады.


title:
ҚБ:
«Екі жұлдыз, бір - Сабақтың тақырыбы Ғаламшарлар қандай болады? Оқу бағдарламасына сəйкес

text:
ҚБ: «Екі жұлдыз, біртілек» Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру деңгейін бағалайды.
Оқулық
Ғылыми күнделік
Мəтіндер, суреттер, бейнематериал, жазылған карточкалар.
Қағаз парағындағы немесе дəптердегі
«Эйлер шеңбері», ғылыми күнделікте толтырылған кесте.
сипаттары жəне елеулі ерекшеліктері де бар деген қорытынды жасалады.
Балаларға мəтінді оқуды ұсыныңыз. Қай ғаламшар жөнінде айтылғаны туралы болжам жасаңыз. Қандай деректер дəлелдейді?
Сұрақтарды қою:
Адам ғаламшарлардың ерекшеліктері қайдан біледі?
Адам ғарышты қалай зерттейді?
Қазақстанда осындай ғылыми орталықтар бар ма?
Оқушылардың назарын оқулықтағы фотосуреттерге аударыңыз. Ғалымдар ғарышты қалай зерттейтіні туралы өз сөздерімен əңгімелеуді сұраңыз. Стикердегі ақпаратпен таныстырыңыз. Оқушылардан обсерваторияда кім болғаны туралы сұраңыз. Обсерваторияның жұмысы туралы əңгімелеңіз.
Оқып, сұрақтарға жауап береді.
– Бұл мəтінде Сатурн ғаламшары туралы айтылған.
Оқулық,
фото, слайдтар
ІІІ. Сабақтыңсоңы
Ғылыми күнделіктегі 3-тапсырманы орындатады. Газды ғаламшарларды көк түспен, жер тобының
ғаламшарларын қызыл түспен белгілеңдер.


title: ҚБ: «Ду қол шапалақ» - Сабақтың тақырыбы Ғаламшарлар қандай болады? Оқу бағдарламасына сəйкес

text:
Оқушылардың нақты материалды білуін жəне
меңгеру деңгейін бағалайды.
қарындаштар, қалам
Өз ғаламшарыңды «ойлап тап». Оны сипатта.
Сенің ғаламшарың қалай аталады?
Ол несімен ерекше?
Оның үстіңгі беті қандай?
Сенің ғаламшарыңда тіршілік бар ма?
Бұл тапсырма əр оқушының қиялына байланысты.
«Ыстықорындық»стратегиясы Қалаған оқушыларға сабақ туралы əңгімелеп, əсерлерімен бөлісуді ұсыныңыз. Оқушы қалауына қарай тақтаға шығады жəне сабақта нені есіне сақтағанын, неге таңданғанын, не ұнағанын айтады.
Сабақты қорытындылау үшін оқушылар сұрақтарға жауап береді:
Күн жүйесінің ғаламшарлары қандай топтарға бөлінеді?
Алып ғаламшарларды ата.
Жер мен Марс қай топқа жатады?
Сұрақтарға жауап береді.
ҚБ: «Бағдаршам». Сұрақтың жауабын білемін бе, жоқ па?
Əр оқушының өзін-өзі бағалуын ұйымдастырады. Оқушылардан зымыранды бояп, сабақтағы өз жұмысын бағалауды сұрайды:
Қызыл қарындаш – ештеңе түсінбедім;
Сары қарындаш – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын;
Жасыл қарындаш – бəрін түсіндім, басқаға түсіндіре аламын.
Сабақтағы өз жұмысын, оқу материалын меңгеру деңгейін талдайды. Өзінің эмоционалдық жағдайын анықтайды. Өз білімін өзі бағалайды.
Оқушылардың əрекеттерін өзіндік бағалау.
Əр оқушы өзінің сабақтағы оқу материалдарын қалай түсінгенін, меңгергенін
бағалайды.