title: Сабақтың тақырыбы М. Мақатаев «Аққулар ұйықтағанда» поэмасы 1

text:
8.1.1.1 әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог,прологтарды анықтау
8.2.1.1 композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау;
Сабақтың мақсаты
«Аққулар ұйықтағанда» поэмасының жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог,прологтарды анықтайды;
композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдайды;
Құндылықтарға баулу
Табиғатты аялауға тәрбиелеу
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурс-тар
Сабақтың басы
Оқушылармен амандасу Оқушылардың назарын сабаққа аудару Үй тапсырмасын сұрау Сабақтың мақсатын хабарлау «Миға шабуыл» әдісі
Мұғаліммен амандасады Үй тапсырмасын айтады
Сабақ мақсатымен танысады
Ауызша мадақтау
1 балл
Сабақтың ортасы
Мұқағали Мақатаев өмірі мен шығармашылығы туралы ақпарат беру
«Аққулар ұйықтағанда» поэмасына арналып қойылған қойлымды көреді.
2-тапсырма. 1. Жылқышы қарт пен ананың диалогі бойынша ой қорытындысын жасаңыз.
- Ей! Кімсің? Тірісің бе? Жаның бар ма? Аққуды неге атасың, арың бар ма?! – деген жылқышы қарттың сөзінде қандай мән бар?
2. Ақын шығарма желісіне тәуіп шалды неліктен енгізген? Сіз қалай ойлайсыз?
Дексриптор: - шығарма бөлшектерін талдайды;
- ой қорытындысын жасайды;
- ойын тиімді жеткізеді.
ҚБ: өзара бағалау
Мұқағали Мақатаев туралы өмірі мен шығармашылығы туралы ақпарат алады
«Аққулар ұйықтағанда» поэмасының қойлымын көреді Поэманың сюжетін сәйкестендіреді Жылқышы қарт пен ананың диалогі бойынша ой қорытындысын жасайды
Өзіндік пікірін білдіреді
6 балл
3 балл
https://www.youtube.com/watch?v=wGO0S6EjdO4
Сабақтың соңы
Қызық Қиын Қажет Үйге тапсырма: «Аққулар ұйықтағанда» поэмасын оқу
Сабаққа кері байланыс береді
1-10 балл аралығында бағалау
Бөлім:
Махаббат және абырой
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда)
Ермекова Гулназира Кенжесовна
Күні: 28 02 2023
Пәні: қазақ әдебиеті
Сынып:8 «В»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Д. Исабеков «Әпке» драмасы 4
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
8.3.2.1 шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру
Сабақтың мақсаты
шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға береді
Құндылықтарға баулу
Д. Исабеков «Әпке» драмасы 5
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Оқушылармен амандасу Оқушылардың назарын сабаққа аудару Үй тапсырмасын сұрау Оқу мақсатын хабарлау Ойтүрткі Адам баласы үшін маңызды...
Оқушыларға құндылық және жаңашылдық туралы ақпарат беру
Мұғаліммен амандасады
Үй тапсырмасын айтады
Мақсатпен танысады
Жаңа сабаққа қатысты ақпараттармен танысады
Жарайсың!
Тамаша! Керемет!
1 балл
Сабақтың ортасы
Дескриптор: құндылықтарды анықтайды
-материалдық;
-рухани
2-тапсырма. «Әпке» пьесасының жаңашылдығы неде? (жазбаша жауап)
Өзіңді тексер!
Адам - шешуі шешілмеген жұмбақ. Оның тағдыры - ешбір жерде жазылмаған шежіре. Жолы болғыш бақытты, иті үнемі қырын жүгіретін бақытсыз адам тағдырын қалам арқылы жеткізе білетін жазушылар кемде-кем. Солардың бірі - Дулат Исабеков. Дулат Исабековтің «Әпке» пьесасы барлық қазақ әпкелерінің бойында кездесетін бауырларына деген шексіз махаббаты, адамдардың арасындағы құндылықтар қақтығысы нағыз өмір көрінісін суреттейді. Жазушы адам бойындағы қажеттіліктерге деген ұмтылыс заман өзгерсе де сол қалпында қала беретіндігін кейіпкерлердің тілдік қолданысы мен іс-әрекеті арқылы көрсеткен. Қайнаған өмір көрінісін, адамдардың шын болмысын, олардың таңдаған құндылықтарын айна сынды көрсетіп тұратын шығарма қанша уақыт өтсе де өзектілігін жойған емес. Сөз зергері Зейнолла Қабдолов айтпақшы, «өмірден өнер жасаған» шығарма еш уақытта өз құндылығын жоғалтпай, бойындағы дәстүр мен жаңашылдығын сақтап, қоғам қажетіне жарары сөзсіз.
Дескриптор: -шығарманың жаңашылдығын анықтайды.
-өз пікрін білдіреді;
-мысал келтіреді
ҚБ: Мұғалімнің бағалауы
3-тапсырма. Ремарка арқылы кейіпкерді табыңыз
Иіліп тағзым етеді
Келіп, оны құшақтап маңдайынан сүйеді
Тілін көрсетеді
Көзіне жас алып
Теңселіп тұрып қалады
Декриптор:
-кейіпкерлерді анықтайды.
ҚБ: Өзара бағалау
Шығарма үзінділерінен құндылықты анықтайды
Жаңашылдығына баға береді
Ремарка арқылы кейіпкерді табады
4 балл
4 балл
1 балл
Таратпа материалдары
Сабақтың соңы
Қызық Қиын Қажет Үйге тапсырма: «Аққулар ұйықтағанда» поэмасын оқу
Сабаққа кері байланыс береді
1-10 балл аралығында бағалау
Бөлім:
Махаббат және абырой
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда)
Ермекова Гулназира Кенжесовна
Күні: 23 02 2023
Пәні: қазақ әдебиеті
Сынып:8 «В»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Д. Исабеков «Әпке» драмасы 4
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
8.2.3.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау
8.3.3.1 шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, , әдеби эссе жазу
Сабақтың мақсаты
«Әпке» пьесасындағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтайды
Пьесаның көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, , әдеби эссе жазады
Құндылықтарға баулу
Оқушылардың бойына адамагершілік, бауырмалдық қасиеттерді сіңіру
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурс-тар
Сабақтың басы
Оқушылармен амандасу Оқушылардың назарын сабаққа аудару Үй тапсырмасын сұрау
Мұғаліммен амандасады Үй тапсырмасын айтады
2 балл
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Қызық Қиын Қажет Үйге тапсырма:
Сабаққа кері байланыс береді
1-10 балл аралығында бағалау
Бөлім:
Махаббат және абырой
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда)
Ермекова Гулназира Кенжесовна
Күні:21.02.2023 ж.
Пәні: қазақ әдебиеті
Сынып: 8 «В»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Д. Исабеков «Әпке» драмасы 3
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
8.1.4.1 көркем шығармалардан алған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолдану;
8.2.4.1 шығармадан алған үзінділерді қайта өңдеп креативті жазу
Сабақтың мақсаты
«Әпке» драмасынан алған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолданады
«Әпке» драмасынан алған үзінділерді қайта өңдеп креативті жазады
Құндылықтарға баулу
Оқушылардың бойына адамагершілік, бауырмалдық қасиеттерді сіңіру


III топқа
Кейіпкерлерді тауып, іс-әрекетін анықтаңыз.
Ана
|
қамқор,сәби үшін аққуды атады, қайғырады
|
Бала
|
науқас, дәрменсіз
|
Әке
|
Қалжырайды, халық дәстүрін берік ұстанған
|
Жылқышы
|
Ақылы мол, көрегені көп, халық дәстүрін берік ұстайды
|
Тәуіп
|
қайырымсыз, ойы таяз,табиғаттың қасиетті құсын атуға мәжбүр қылды
|
Табиғаттың бір бөлігі -аққу
|
құстың киесі
|
IV топқа
Қарамен берілген жолдарды мұқият оқып, авторға мінездеме беріңіз
Үзінді
|
Авторға мінездеме
|
Аққулар...
Аңыз еөп қой олар жайлы,
Көзіңмен көргеніңдей бола алмайды...
Тек қана тыныштықта ұйықтайды олар,
Шошыса, екінші рет оралмайды.
Орнында екен «Жетім көл», жоғалмапты
Ортаймапты, немесе тола алмапты.
Жалауын жауыпты жасыл жалбыз,
Қасиетті аққулар оралмапты
|
Автор табиғат тепе теңдігін бұзылуына қарсы.
Ырымшыл. Себебі, автор аққудың қасиетіне сенеді.
|
Жеке жұмыс
Оқушылар «Spinner wheel» сайты арқылы сұрақтарға жауап береді
«Аққуға кезенерде ырым жасап тым құрыса саусағыңды қанаттың ба?» деген кім?
\Жылқышы қарт\
Поэмадағы оқиға өтетін жер. \Жетімкөл\
Жетімкөлдің аққуынан айырылуына себепкер болған кім? \Ана\
Жетімкөлдің ұрпақтан –ұрпаққа көшкен дәстүрі \Аққуды атпау\
Ауру балаға тәуіптің айтқан емі \Аққудың қанатымен аластау\
Поэманың үш киесі \Ана, бала, аққу\
|
Дескриптор:
-ақынның бір өлеңін жатқа айтады;
2 балл
Тақырыпқа орай сұрақтарға жауап береді
Дескриптор:
Үзіндіні оқиды;
Кейіпкерлер қатынасын ажыратады;
Тілдік көрінісін талдайды;
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
III топқа
Кейіпкерлерді тауып, іс-әрекетін анықтаңыз


title:
балл

Топтар бірін - бағалайды

Жұппен жұмыс жасайды
Дескриптор: 3 балл

text:
Жұппен жұмыс жасайды
Дескриптор: 3 балл кейіпкер қатынасын анықтайды;
тілдік көрінісін талдайды;
автордың тілдік қолданысын түсіндіреді;
кейіпкелер сөзін анықтайды;
Үзіндіні оқиды;
Авторға мінездеме береді;
Сұрақтарға жауап береді
2 балл
Ашық журнал
Берген жауаптарын ауызша кері байланыс беру
Мұғалім мадақтамасы
Бірін- бірі бағалау
Оқулық
https://youtu.be/8thFTir5Hp4
Итерактивті тақта
Кестелер
5 минут
Кері байланыс. «Бағдаршам» әдісі Жасыл Қызыл Сары Білдім Білгім келеді Түсінбедім
Жалпы, қазақ халқы ырым, наным-сенімге сенетін халық. Сол себепті қазақ аққуды киелі санайды. Аққуды ежелден қастерлеп, бақыттың бастамасы, жақсылықтың жаршысы, пәктіктің, сұлулықтың белгісі деп ұғады әрі оған ешқашан оқ атпаған. Аққу турасында ел аузында аңыз-әңгімелер көп, тіпті ақын-жазушыларымыз, әнші-сазгерлеріміз де қарап қалмаған. Мәселен, С. Сейфуллиннің «Аққудың айырылуы», Қорқыт баба, Ықылас Дүкенұлының, Н. Тілендиевтің «Аққу» күйлері, Б. Аюхановтың «Аққу биі» - халқымыздың аққуға деген сүйіспеншілігі мен құрметінің дәлелі. Мына бір аңызға сүйенсек: «Ертеде бір адам аққудың киелі екенін білмей оқ атады. Сонда аққудың сыңары өз қосағынсыз өмір сүре алмайтынын дәлелдеп, өзінің басын тасқа ұрып, өзін-өзі өлтіреді. Ал оқ атқан адам арада қанша жыл өтсе де, отбасын құра алмай, еш перзентсіз дүниеден жалғыз өтіпті» дейді. «Аққу - құстың төресі, жалғыз жатып оттамас» деген нақыл сөзден аққу сыңарынсыз өмір сүре алмайтынын көреміз. Аққуды тек қазақ халқы емес, басқа халықтар да дәріптеген. Мысалы: П.И. Чайковскийдің «Аққу көлі» атты шығармасы, сол сияқты Шекспирдің «Венеция көпесі» атты пьесасында аққу сұңқылдап ән салады. Тіпті аспан әлеміндегі шоқжұлдыздардың бірі «Аққу жұлдызы» деп аталады. Өзіміздің салт-дәстүрімізде «Аққу мойын» деп аталатын өрнек те бар. Аққуды атқан адам жамандыққа ұшырайды, өлген аққу жалғаспаған ұрпақты білдіреді. Ал, ананың балаға деген махаббаты бәрінен де күштірек. Бұл жырда пақыр ана өз баласы үшін қасиетке оқ атады. Ананы бұған итермелеген - баласына деген асыл махаббаты. Тәуіптің сөзіне сенген ана, ақыр соңында, перзентінен де айырылып, есі ауып кетеді. Енді, балалар, жырдағы ана әрекетінің дұрыс-бұрыстығын талқыға салмақпыз. Ана неге аққуды атпақ болды? Бұл шешімге келу анаға оңайға түсті ме?
Балалар, адам – табиғат перзенті. Дүниеде екі ана бар. Бірі – тіршіліктің анасы табиғат анасы, екіншісі адам анасы. Екеуі де мейірімді. Осы екі анаға да қаталдық көрсетуге, жанын жаралауға болмайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-maataev-aular-jitafanda-v2.html?page=3#Балалар,_адам_–_табиғат_перзенті._Дүниеде_екі_ана_бар._Бірі_–_тіршіліктің_анасы_табиғат_анасы,_екіншісі_адам_анасы._Екеуі_де_мейірімді._Осы_екі_анаға_да_қаталдық_көрсетуге,_жанын_жаралауға_болмайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-maataev-aular-jitafanda-v2.html?page=3#Кері_байланыс._«Бағдаршам»_әдісі_Жасыл_Қызыл_Сары_Білдім_Білгім_келеді_Түсінбедім


title: Сабақтың тақырыбы: М. Мақатаев «Аққулар ұйықтағанда»

text:
Ұйымдастыру кезеңі Сыныпты түгендеу.
Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Үй тапсырмасын сұрау Поэзия минуты
М. Мақатаевтың бір өлеңін жатқа айту
Үй тапсырмасын пысықтау мақсатында сұрақтар қойылады.
Ақынның азан шақырып қойған аты \Мұхамедқали\
Мұқағалидың туған жылы мен туған күні \1931 жыл 9- ақпан\
Ақын өлеңді алғаш рет қашан жазды \10 жасында\
Топқа бөлу
Оқушыларды поэма мазмұнына қарай «Flippity» сайты арқылы төрт топқа бөлу
Тақырыпқа байланысты видеролик
Аққуды атпа
Бейнебаянда адам табиғаттың төл перзенті бола тұра, қандай қасиет болмасын оған қаталдық пен зұлымдық көрсете алатындығын байқауға болады.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты таныстырылады
Аққулар ұйықтағанда поэмасы
Мақсаты: автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау
Топтық жұмыс 1-топ. Ананың іс-әрекетіне қарсы шығу, шығармадан нақты дәлел келтіру,өмірмен байланыстыру. 2-топ. Ананың іс-әрекетін жақтап шығу, шығармадан нақты дәлел келтіру,өмірмен байланыстыру. 3-топ. Автор болсаң шығармаға қандай өзгерістер енгізер едің? Нақты дәлел айту. 4-топ. «Аққу - киелі құс», бұл - автор идеясы, қазақ халқы тағы нені киелі деп санаған? Қандай ырымдарды білесің? Жұптық жұмыс I топқа Үзіндідегі кейіпкер қатынасын анықтап, тілдік көрінісін талдайды.
-Тұрсаңшы таяу қалды таң атуға,
Неткен жансың санасыз жаратылған?!
Манағы тәуіп шалдың айтқан сөзі
Ұмытылып кетті ме санатыңнан?
...Айналайын аққудың қанатынан,
Қайтеміз, ол да адамға бола туған.
«Жетім көлге» барып қайт таң жамылып .
Таң атқанша қалайда тауға ілік.
Біреулердің көзіне түсіп қалып,
Дүрліктірме жұртыңды, салма бүлік!
Кім білсін, мүмкін , бәрі жалған үміт!
Риторикалық сұрау
Бұйрықты, лепті сөйлемдер
Көп нүкте, қабаттасып келген тыныс белгілер бар.
Автор кейіпкерлердің көңіл –күйін, астарлы ойын беріп тұр.
II топқа Шығарма үзінділері бойынша шығармадағы автордың тілдік қолданысын түсіндір
Үзінді
Автордың тілдік қолданысы
Құс аппақ, айдын аппақ, нұр да аппақ,
Аппақ нұр, аппақ нұрға қосылады...
Әлдилеп ақ төсіне бермей тыным,
Ақ айдынын ақ мүсін тербейтұғын...
Аппақ нұрмен шомылтып айналасын,
Ақ сәулемен айдынның ойнайтұғын...
Ошақ қасы, отбасы көрмеппін ғой,
Дүние – ау, сен осындай керемет пе ең?!
Ақ айдын ақ мүсінін тербейтұғын.
Бұл көлге мылтық атқан саятшы емес,
Тірі жан аяқ басып келмейтұғын
Автордың өлеңде ақ нұр, ақ айдын, ақ сәуле ұғымдарын қолдануы мәтіннің мазмұнын ашып, көркемдеп тұрғандай
Адамның сезімін ерекше бейнелеп тұр.
Ананың табиғатқа деген қызығушылығы керемет көрініс тапқан.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-maataev-aular-jitafanda-v2.html#Ұйымдастыру_кезеңі_Сыныпты_түгендеу._Оқушылардың_назарын_сабаққа_аудару._Үй_тапсырмасын_сұрау


title: Қосымша ақпарат - Сабақтың тақырыбы М. Мақатаев «Аққулар ұйықтағанда»

text:
Қосымша ақпарат
|
Ақын сөзіне жазылған қандай әндерді білесіңдер? Бір әнін орындау.
|
|
Саралау оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз
|
Оқушылар әртүрлі нұсқалар арасындағы жаңа байланыстарды құра алатындай карточкадағы суреттерді,сонымен қатар сөздерді пайдаланады.
Оқушылар бос қалдырған мәтінді айқындап,белгілеп көрсетіп сипаттау керек.
|
|
Рефлексия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шайқорық ауылында 2016 жылдың 4 күні өткен
«Тәуелсіздік түндігі Астана» атты іс-шара
туралы мәлімет
Шайқорық ауылдық клубта 4 күні «Тәуелсіздік түндігі Астана» атты дөңгелек үстел болып өтті. Осы күнге байланысты ауыл қарттары Тойбаев Кеңес, Рысбаев Орынбай, Нұрманова Рыскүл, және ауыл тұрғындары ауыл жастары қатысты оқушыларды шақырып әңгімеге тартып, бүгінгі жастар біле бермейтін тарихи оқиғалармен танысуды жөн көрді. Шайқорық ауылдық кітапхана меңгерушісі Ақшалова Жанат өз сөзін ортаға салды. Тағдырдың жазумен елімізде тәуелдік орнап, көрші елдермен жаңаша қарым-қатынас жасап,бейбіт өмірдің баспалдағымен ілгері де биік көтеріліп барамыз. Ол ел басымыз Н.Ә.Назарбаевтың арқасы. Алар асуымыз да, шығар белесіміз де жарқын боларына сенімім мол дейді.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-maataev-aular-jitafanda-v4.html?page=2#Саралау_оқушыға_мейлінше_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілетті_оқушыға_тапсырманы_қалай_түрлендіресіз


title: Ауылдық клуб меңгерушісі Н.Таласбаев

text:
Ауылдық клуб меңгерушісі Н.Таласбаев
Орын: М. Алшерова
Жамбыл аудандық
мәдениет үйі
Шайқорық ауылында 2016 жылдың 1 маусым
Балаларды қорғау күніне арналған мерекенің өткізілуі
туралы мәлімет
1 маусым күні Балаларды қорғау күніне арналған мерекелік «Балалық -балғын шақ» атты іс - шара Шайқорық орта мектебінің алаңында өтті. Шайқорық орта мектебінің директоры Жатқанбаева Алма балаларға жазғы демалыс жақсы өтуіне, өз тілегін ортаға салды. Ауыл балаларымен бірге Шайқорық орта мектебінде ашылған жаздық тынығу легерінің бүлдіршіндері өз – өнерлерін көрсетіп, ән, би тақпақтарын айтып ортаға салды. Жаздық тынығу легеріне ат салысқан Шайқорық орта мектебінің бастауыш мұғалімдері. Шайқорық ауылдық клубы Н.Таласбаев, М.Алшерова демеушілік жасауымен балаларға тәтті балмұздақтар таратты.
Ауылдық клуб меңгерушісі Н.Таласбаев
Орын: М. Алшерова
Жамбыл аудандық
мәдениет үйі
Шайқорық ауылдық клубында 2016 жылдың 6 – айында өткізілген іс- шаралар туралы мәлімет
Шайқорық ауылдық клубының 2016 жылдық жоспары құрылып бекітілді. Қаңтар айында «Балаларға базарлық» атты жаңа-жылдық ертеңгілік өткізілді. Денсаулығы шектеулі балаларға сыйлықтар жасалынып,ауыл әкімі Б. Садырбаев балаларды құттықтады. Ауыл жастарына мерекелік кеш ұйымдастырылды. Ақиық ақын М.Мақатаевтын шығармашылығына орай «Мұқағали мәңгілік - ғұмыр» атты кеш ауылдық кітапханада болып өтті. Кешке 6-7-8 сынып оқушылары шығармаларына тоқтап өтіп ақын өлеңдеріне жазылған әндер орындалды. Барлық қатысушылар
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-maataev-aular-jitafanda-v4.html?page=3#Ауылдық_клуб_меңгерушісі_Н.Таласбаев_Орын:_М._Алшерова__________Жамбыл_аудандық_мәдениет_үйі

title: Ауылдық клуб меңгерушісі Н.Таласбаев


title: Сабақтың тақырыбы М. Мақатаев «Аққулар ұйықтағанда»

text:
Сабақтың тақырыбы
|
М.Мақатаев «Аққулар ұйықтағанда» поэмасы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Т/Ж1 Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін ,эпилог прологтарды анықтау
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады шығарманың жанрын анықтай алады.
|
|
Оушылардың басым бөлігі жанрына байланысты сюжеттік желілерін ажыратады.
|
|
Кейбір оқушылар эпилог, прологтарды анықтайды
|
Бағалау критерий
|
Поэмадағы ана әрекетін Ғ.Мүсіреповтің ана туралы шығармаларындағы аналар әрекетімен салыстырады.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар орындай алады:пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
|
|
Кие, қасірет,тәуіп
|
|
Диолог құруға /шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
|
|
Менің ойымша ,болуы мүмкін,ықтимал,келісемін, келіспеймін.
|
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
|
|
Аққуды атқан ана кінәлі ме? Өмірдегі қасірет пен қасиет туралы не білесің? Қазіргі кезде табиғат жанашырлары бар ма?( экология мәселесі)
|
|
Не себепті ойлайсыз?
|
|
Ишара
|
Құндылықтарға баулу
|
Табиғат пен көзқарастардың әр алуандылығына құрметпен қарау.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка
|
Алдыңғы оқу
|
Т.Ахтанов «Күй» аңызы
|
Жоспар
|
|
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығу түрлері
|
ресурстар
|
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңі.Қызығушылықты ояту. Н. Тіледиевтің «Аққу» күйін тыңдатамын.
Психологиялық ахуал қалыптастыру. Аққу.Табиғат.Адамзат.
|
Аудиодиск
3топқа бөлінеді.
|
Ортасы дискриптор Поэмадағы көтерілген мәселені тақылайды. баяндайды. Кейіпкерлерге мінездеме береді.
|
Оқиғаның басталуы: Жетімкөлдің тамаша сұлу табиғаты.
Оқиғаның байланысуы: Ауру бала мен ананың шарасыздығы. Оқиғаның шиленісуі: Сорлы ананың мылтығымен көлге келуі. Оқиғаның шарықтау шегі: Ананың аққуды атуы Оқиғаның шешімі: Баланың өлуі. Жетімкөлге аққулардың қайта айналып келмеуі.
|
«Баспалдақ» әдісі
|
|
Шығарма кейіпкерлеріне 5 жолды өлең құрастырып отырып,мінездеме беру
1.Кім? Зат есім
2.Қандай?Сын есім екі сөз.
3.Не істейді?Етістік үш сөз.
4.Сөз тіркесі төрт сөз
5.Синоним бір сөз
1.Кім? Ана
2.Қандай?Жанашыр,мейірімді
3.Не істеді?Қайғырады,атады.
4.Баланың табанына кірген тікен, менің маңдайыма кірсін.
5.Мейірімді
|
Бес жолды өлең
|
Соңы
|
Анаға хат
Мергенге хат
Аққуды суретте
|
Үздік шығарманы автор орындығына отырғызамыз
|
|


Бөлім атауы : «Жолың болсын, жолаушы». М. Мақатаев «Ертең біз жол жүреміз»
Мектеп: С. Сейфуллин атындағы №4 IT мектеп-лицей
Мұғалімнің аты-жөні: Амангелді Шұғыла
Күні:
Сынып: 9 "
Қатысқан оқушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы: М. Мақатаев «Ертең біз жол жүреміз»
|
Оқу мақсаты
|
9.3.2.1 ғылыми стильде (пікір, мақала) жазылған еңбектердің тілдік және жанрлық ерекшелігін анықтап, талдау жасау
|
Құндылықтар
|
«Мәңгілік ел» жалпықоғамдық құндылығы:Тіл мен мәдениет,
тарих бірлігі, тұтастығы. Аталған құндылықтар сабақ тақырыбы
арқылы оқушылардың топтаса және жеке отырып жұмыс жасаулары,
сын тұрғысынан ойлай білу, ақпаратты өңдей білу,өзіндік көзқарасын дәлелдей
алу дағдылары негізінде жүзеге асады.
|
Бағалау критерийлері
|
еңбектердің тілдік және жанрлық ерекшелігін біледі;
ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолданады.
|
Тілдік мақсаттар
|
өзгелік етіс, жасалу жолдары
|
Осыған дейінгі меңгерілген білім
|
жазба жұмыстарында афоризмдерді тиімді қолданып жазу
|
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: М. Мағауин "Шақан-Шері"романы және замана №3-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу.
|
Белсенді болу.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
«Ой шақыру» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой шақырыу үшін
Берілген суретке қарап қай тарихи кезең бейнеленгендігі туралы ойланыңыз
Сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Дескриптор:
1. Өз ойын еркін әрі дәлелді жеткізеді
|
10-сынып оқулығы, жұмыс дәптері.
Презентация
|


title: Мағынаны тану - Сабақтың тақырыбы: М. Мағауин "Шақан-Шері"романы және замана №3-сабақ. Бөлім

text:
Мағынаны тану
|
1-тапсырма.
«Шақан-Шері» романына тірек сызба арқылы композициялық талдау жасап шығу ұсынылады.
|
|
Дескриптор
|
Оқулық.
Презентация
|
|
2-тапсырма
Шығарма композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау ұсынылады.
|
|
Дескриптор
-Шығарма композициясын
уақыт пен кеңістік тұрғысында
талдайды.
|
10-сынып оқулығы, жұмыс дәптері.
Презентация.
|
|
3-тапсырма
Оқиғаны қазіргі өмірмен байланыстыра отырып, «Төрт сөйлем» әдісі арқылы ойыңызды білдіру ұсынылады.
|
|
Дескриптор
-Оқиғаны қазіргі өмірмен байланыстырады;
-Төрт сөйлем» әдісі арқылы ойын білдіреді
|
10-сынып оқулығы, жұмыс дәптері.
Презентация.
|
Сабақты бекіту
|
Өтілген сабаққа шолу жасау ұсынылады.
1.Шығарма желісіне кешенді композициялық талдау жасадыңыздар;
2.Шығарма композициясын уақыт және кеңістік тұрғысынан талдадыңыздар;
3.Шығарма оқиғасын бүгінгі күнмен байланыстыра отырып,өз ойыңызды білдірдіңіздер;
|
Оқушы шығармашылық жұмыстарын жасап үйренеді.
Жасаған жұмыстарды қорытындылайды
|
|
10-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Қосымша тапсырма
|
«Дүниежүзілік жабайы табиғат қоры мен Қазақстан үкіметі Тұран жолбарысын Іле-Балқаш өңіріне қайта жерсіндіруді көздеп отыр. Жобаның құны – 50 млн АҚШ доллары» Осы ақпарат бойынша ізденіңіз.
|
Оқушы өздігімен ізденуге дағдыланады. Көркем шығарма арқылы адами құндылықтарды бойына сіңіреді.
|
|
Интернет ресурстары
|


title: Сабақтың тақырыбы: М. Мағауин "Шақан-Шері"романы және замана №3-сабақ. Бөлім

text:
Бөлім:
|
ІІІ бөлім. Аңызбен өрілген көркем сөз
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Кабдулова Айжан Тургановна
|
Күні:
|
|
Сыныбы: 10-сын
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
М.Мағауин “Шақан-Шері”романы және замана
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
10.2.1.1 әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау.;
10.2.2.1 шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын айқындау.
|
Сабақтың мақсаты:
|
-Әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдайды;
- Шығармадағы авторлық идеяны өмір шындығымен байланысын айқындайды
|
Бағалау критерийлері
|
Шығармадағы авторлық идеяны өмір шындығымен байланысын айқындайды.
Оқиға желісін анықтап, уақыт пен кеңістікке талдау жасайды;
Оқиғаны қазіргі өмірмен байланыстыра отырып, ойларын білдіреді.
|
Құндылықтарға баулу:
|
Отбасы, Отан, тұлғаның қоғаммен байланысы; Экологиялық тәрбие.
Ақпарат дереккөзі: https://massaget.kz/okushyilarga/49554/құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-mafauin-shaan-sheriromani-jene-zamana-3-saba.html#-Әдеби_шығарманың_композициясын_уақыт_пен_кеңістік_тұрғысынан_талдайды;_-_Шығармадағы_авторлық_идеяны_өмір_шындығымен_байланысын_айқындайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-mafauin-shaan-sheriromani-jene-zamana-3-saba.html#Шығармадағы_авторлық_идеяны_өмір_шындығымен_байланысын_айқындайды._Оқиға_желісін_анықтап,_уақыт_пен_кеңістікке_талдау_жасайды;


title: Сабақтың тақырыбы: М. Мөңкеұлының «Сарыарқа»

text:
8.1.1.1 әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау;
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтай алады.
Әдеби шығарманың сюжеттік желілерін анықтайды.
Эпилог,прологтарды анықтай алады
Бағалау критерийі
әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды
ОДД: Жоғары деңгей
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/ Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
2-3 мин Сабақтың басы
6 минут
1.Ұйымдастыру кезеңі.
а) сәлемдесу;
ә) сынып оқушыларын түгелдеу;
б) сыныпта жағымды психологиялық көңіл-күй қалыптастыру
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Алдыңғы білімді еске түсіру Оқушылардан І тоқсанда өтілген тапсырмалар бойынша сұрақтар қоямын. Үй тапсырмасын сұрау барысында сұрақтарды оқушылардың деңгейіне қарай саралап беремін
Оқушылар сәлемдеседі,сабаққа қажетті оқу құралдарын түгендейді.Психологиялық көңіл-күй қалыптастырып, бір-біріне қолын беру арқылы жылулық,достық сезімдерін білдіре отырып, бір-біріне сәттілік тілейді.
Ауызша кері байланысты жүргізіемін. «Жақсы», «Жарайсың!» сияқты ынталандырушы сөздерді айтамын.
АКТ
Презентация
Сабақтың ортасы 8 минут
10 минут
13 минут
Жаңа сабақ «Миға шабуыл» әдісі Сабақ тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийі таныстырылады.
Бейнебаян көрсету
«Зар заман» дегенді қалай түсінесіздер?
«Зар заман» ақындары жайлы не білесіздер?
Мұрат Мөңкеұлы дегенміз кім?
Мұрат Мөңкеұлы қай жерде дүниеге келген?
Мұрат Мөңкеұлы қандай өлеңдерін білесіңдер?
1-топ Өлеңді сатылай кешенді талдау
Авторы
Тақырыбы
Жанр түрі
Идеясы
Шумақ саны
Тармақ саны
Буын саны
Ұйқас түрі
Өлеңнің түйіні
2-топ «Бес жолды өлең» әдісі
Бірінші жол – тақырыптың атауы (әдетте зат есім алынады). Екінші жол – тақырыпты сипаттайтын екі сөз (әдетте сын есім алынады).
Үшінші жол – тақырып туралы қимылды білдіретін үш сөз (әдетте етістік).
Төртінші жол – тақырыпқа қатысты төрт сөзден тұратын сөз орамы.
Бесінші жол – бір сөз – тақырыптың мәнін ашатын синоним сөз.
3-топ Өлеңнен көркемдегіш тәсілдерді табу Шығармадағы көркемдегіш сөздерді өлеңнен дәлелді үзінді келтіре отырып , кестеге толтырып жазады.
эпитет теңеу


title: ЕББҚ оқушы:(ойлау қабілеті баяу оқушы)

text:
ЕББҚ оқушы:(ойлау қабілеті баяу оқушы)
Сыныптағы ерекше білім беруді қажет ететін оқушыға шығарманы негізге алып кейіпкерлерді жазуды тапсырма етіп беремін.
|
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.Сұрақ туралы өзінің білген ойларын ортаға салады,өз ойларын, болжамдарын айтады.
Шығармаға арқау болған уақиғалар қазақтың жеріндегі жағдайды байланыстыра айтады.
Оқушы тапсырманы түсінгені бойынша өзінің көзқарасын білдіре отырып талдайды
|
Дескриптор:
- шығармадан үзінділер келтіреді.
- сол үзіндідегі ойды анықтайды
Қ/Б. Ауызша марапаттау, мадақтау
Дескриптор:
-Мәтіндерді оқып, есте сақтап жазады
Дескриптор:
- Өлеңді сатылай кешенді талдайды; - өлеңнен көркемдегіш тәсілдерді табады; - бес жолды өлең құрастырады.
|
Сабақтың соңы
3-минут.
|
Сабақты қорытындылау:
Сабақтың мақсатына, сабақтың тақырыбына, оқушылардың деңгейіне байланысты дайындалған сұрақтар арқылы сабақты қорытындылаймын.
Сабақты бекіту.
«Мендік пікір» арқылы шығармадан алған әсерін жеткізеді.
Үйге тапсырма беру.
Мұрат Мөңкеұлының толғауларын оқып, үзінділер жаттау
Кері байланыс
«Ғажайып почта» әдісі арқылы сабақтан алған әсерлеріне жазады.
|
Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жазады.
|
«Дұрыс-бұрыс» әдісі арқылы оқушылар бірін-бірі бағалайды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-mokelini-sariara.html#Алдыңғы_білімді_еске_түсіру_Оқушылардан_І_тоқсанда_өтілген_тапсырмалар_бойынша_сұрақтар_қоямын.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-mokelini-sariara.html#Бағалау_критерийі__әдеби_шығарманың_жанрына_байланысты_сюжеттік_желілерін,_эпилог,_прологтарды_анықтайды__ОДД:_Жоғары_деңгей


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-mokelini-sariara.html#Сабақ_кезеңі/_Уақыты__Педагогтің_іс-әрекеті__Оқушының_іс-әрекеті


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-mokelini-sariara.html#Сабақтың_ортасы_8_минут___10_минут___13_минут__Жаңа_сабақ_«Миға_шабуыл»_әдісі


title: Сабақтың тақырыбы: Мобильді қосымша жасау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 11 сынып Инф 24

text:
Сабақтың ортасы
|
Педагог сабақтың мақсаттарымен таныстырады:
конструктордағы мобильді қосымшада достық интерфейсін қалай жасау;
шарттары мен циклдері бар код блоктарын қолдана отырып, мобильді қосымшаны қалай
әзірлеу;
әзірленген мобильді қосымшаны қалай орнату керектігін білетін боласыңдар.
– MIT App Inventor ортасы – визуалды программалау ортасы, сондықтан
мобильді қосымшаны құру бірнеше кезеңнен тұрады. (Оқулықтағы оқу материалымен жұмыс
жүргізіледі).
Оқулықпен жұмыс.
Мәтінді бірнеше бөлікке бөліп оқиды. Оқушылар өз түсінгендерін әңгімелейді. Педагог
оқушылардың айтқандарын толықтырып түсіндіреді.
Жұптық жұмыс:
№1 тапсырма: Мәтіндегі бос орындарды толтыр.
Мобильді қосымшаларды құруды бірнеше кезеңге бөлуге болады. Бірінші кезеңде мобильді
қосымшаның ___________баптау мен ____________ кодты құру жүргізіледі. Бұл кезеңге
қосымшаның құрамдас бөліктерінің қасиеттерін ____________ және олардың әрқайсысың
программалық ____________жазу кіреді. Екінші кезеңде _____________ мен мобильді
қосымшаларды _______________ жүргізіледі. Үшінші кезеңде қажет болған жағдайда
компьютерге ______________ эмулятор орнатады. Төртінші кезеңде мобильді қосымша
________________ орналастырылады.
Түйін сөздер:
оңдау
программалық
кодын
интерфейсін
баптау
смартфонға
тестілеу
Android
ДК-мен жеке жұмыс
Қосымша жасау
1. Жобалар менюінде Жаңа жоба бастауды таңда.
2. Дизайнерде Батырма элементін алып, Экранға апар.
3. Компоненттер саласында мына қасиеттерге тапсырыс бер: батырма мен мәтіннің түсі, қаріп
пен пішіннің параметрі.
4. Орналасуда компоненттің орналасу жерін анықта (экранныің ортасында немесе т.б.).
5. Жобаға екінші Жазба элементін қос.
6. Жазбалар қасиетінде «Атыңыз кім?» мәтінін өзгерт.
7. Мәтінді енгізу үшін «поле (алаң)» қос.
8. Мәтін енгізуге компонент атауын енгіз.
Батырманы оны шерткен кезде жазу шығатындай етіп программалау қажет. Блоктарды
редакциялау режіміне ауыс. MITApp Inventor редакциялау блогы ашылады.
Сол жақтағы панелде 1Батырма панелін таңда. Осы элементке әсер ететін тізім ашылады,
олардың әрқайсысына сай өз блогы бар. 1Батырма басылғанда, ... істеу керек блогын таңда.
Жазу шығуы үшін, Жазбаны таңдап, оған Жазба1 Беру – көрінетін – ақиқат блогын таңда. Осы
операцияны 2Батырма және Мәтінмен орында.
Пайдаланушының сәлемдесуі шығуы үшін Енгізу батырмасын программала. Енгізу батырмасы
басылғанда әрекеті үшін Жазба компонентінде, Мәтін қасиетінде, «Сәлем бердікті...» Қосу
және Енгізу Мәтіні. Мәтін кодын қосу.
Нәтижелерді талқылау.
Әрбір қосымша сыныптастармен бірге қарастырылады.
Кері байланыс оқулықтағы код пен «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы жасалады
|
Мұғалімді тыңдайды
1-тапсырманы орындайды
|
|
Презентация
Оқулық
Дербес компьютер
|


title: Қосымша тапсырма (саралау) - Сабақтың тақырыбы: Мобильді қосымшаларды жасау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
|
бет | 2/2 | Дата | 11.12.2023 | өлшемі | 58,76 Kb. | | #136986 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 11 сынып 18.01 | Қосымша тапсырма (саралау)
|
«Сөзді тап» Мобильді қосымшаларды құруда пайдаланған терминдер мен командаларды табыңдар. Терминдерге анықтама беріңдер және командалардың мақсатын дәлелдеңдер қанша сөз?
Л
|
J
|
Е
|
Ы
|
Н
|
Г
|
Л
|
Д
|
И
|
З
|
В
|
D
|
Р
|
Э
|
Й
|
Ф
|
Р
|
Л
|
З
|
Л
|
Р
|
K
|
О
|
М
|
П
|
О
|
Н
|
Е
|
Н
|
Т
|
Ы
|
K
|
Ф
|
Ж
|
О
|
Б
|
А
|
Б
|
Ф
|
Ы
|
қ
|
O
|
С
|
Ы
|
М
|
Ш
|
А
|
Н
|
И
|
Е
|
|
Дескриптор
Мобильді қосымшаға байланысты сөздерді таба алады
|
|
|
Сабақтың соңы
|
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс: «Смайлик»
барлығын түсіндім
менде сұрақтар қалды
|
Өзін-өзі бағалау.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу:
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Мобильді қосымшаларды жасау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
конструктордағы мобильді қосымшада достық интерфейсін қалай жасау;
шарттары мен циклдері бар код блоктарын қолдана отырып, мобильді қосымшаны қалай
әзірлеу;
әзірленген мобильді қосымшаны қалай орнату керектігін білетін боласыңдар.
– MIT App Inventor ортасы – визуалды программалау ортасы, сондықтан
мобильді қосымшаны құру бірнеше кезеңнен тұрады. (Оқулықтағы оқу материалымен жұмыс
жүргізіледі).
Оқулықпен жұмыс.
Мәтінді бірнеше бөлікке бөліп оқиды. Оқушылар өз түсінгендерін әңгімелейді. Педагог
оқушылардың айтқандарын толықтырып түсіндіреді.
№1 тапсырма: Мәтіндегі бос орындарды толтыр.
Мобильді қосымшаларды құруды бірнеше кезеңге бөлуге болады. Бірінші кезеңде мобильді
қосымшаның ___________баптау мен ____________ кодты құру жүргізіледі. Бұл кезеңге
қосымшаның құрамдас бөліктерінің қасиеттерін ____________ және олардың әрқайсысың
программалық ____________жазу кіреді. Екінші кезеңде _____________ мен мобильді
қосымшаларды _______________ жүргізіледі. Үшінші кезеңде қажет болған жағдайда
компьютерге ______________ эмулятор орнатады. Төртінші кезеңде мобильді қосымша
________________ орналастырылады.
Түйін сөздер:
оңдау
программалық
кодын
интерфейсін
баптау
смартфонға
тестілеу
Android
ДК-мен жеке жұмыс
Қосымша жасау
1. Жобалар менюінде Жаңа жоба бастауды таңда.
2. Дизайнерде Батырма элементін алып, Экранға апар.
3. Компоненттер саласында мына қасиеттерге тапсырыс бер: батырма мен мәтіннің түсі, қаріп пен пішіннің параметрі.
4. Орналасуда компоненттің орналасу жерін анықта (экранныің ортасында немесе т.б.).
5. Жобаға екінші Жазба элементін қос.
6. Жазбалар қасиетінде «Атыңыз кім?» мәтінін өзгерт.
7. Мәтінді енгізу үшін «поле (алаң)» қос.
8. Мәтін енгізуге компонент атауын енгіз.
Батырманы оны шерткен кезде жазу шығатындай етіп программалау қажет. Блоктарды
редакциялау режіміне ауыс. MITApp Inventor редакциялау блогы ашылады.
Сол жақтағы панелде 1Батырма панелін таңда. Осы элементке әсер ететін тізім ашылады,
олардың әрқайсысына сай өз блогы бар. 1Батырма басылғанда, ... істеу керек блогын таңда.
Жазу шығуы үшін, Жазбаны таңдап, оған Жазба1 Беру – көрінетін – ақиқат блогын таңда. Осы
операцияны 2Батырма және Мәтінмен орында.
Пайдаланушының сәлемдесуі шығуы үшін Енгізу батырмасын программала. Енгізу батырмасы
басылғанда әрекеті үшін Жазба компонентінде, Мәтін қасиетінде, «Сәлем бердікті...» Қосу
және Енгізу Мәтіні. Мәтін кодын қосу.
Нәтижелерді талқылау.
Әрбір қосымша сыныптастармен бірге қарастырылады.
Кері байланыс оқулықтағы код пен «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы жасалады
Мұғалімді тыңдайды
1-тапсырманы орындайды
Дескриптор
Мәтіндегі бос орындарды тауып толықтырып жаза алады


title: Сабақтың тақырыбы Мобильді қосымшаны құру (2 сағат 1 сабақ) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Орта білім беру ұйымдарының педагогіне арналған қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
|
11.3А Заттар интернеті
|
Педагогтің аты-жөні
|
Рахметоллаева С.Ф
|
Күні:
|
|
Сынып: 11
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мобильді қосымшаны құру (2 сағат – 1 сабақ)
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
11.5.2.2 кодтың блоктарымен және циклдарымен мобильді қосымшаны жасау
|
Сабақтың мақсаты
|
Мобильдік қосымшаның код блоктарын құрастырады.
|
Бағалау критерийі
|
Конструктор компоненттерінің блоктарын ажыратады.
Мобильді қосымшалардың компоненттеріне блоктар құрастырады.
|
Ерекше білім беруді қажет ететін оқушы үшін (қысқартылған бағдарлама негізінде)
|
Конструктор компоненттерінің блоктарын ажыратады.
(Эмоциялық (аффективті) және мінез-құлықтары бұзылыстары бар оқушы)
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Түсіну, қолдану
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Әдіс-тәсілдер/тапсырма
|
Қалыптастырушы бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Ұйымдастыру
3 минут
2 мин
5 мин
Сабақтың ортасы
7 минут
|
Сәлемдесу. Түгендеу.
ЕБҚО (Эмоциялық
(аффективті) және мінез-құлықтары
бұзылыстары бар оқушының қажеттілігі
ескеріліп, бірінші партаға немесе
мұғалімнің үстеліне жақын
отырғызу керек, бірақ ол өзін
ұжымнан шеттетілгендей сезінбеуі
тиіс.
«Random» қосымшасы арқылы топқа бөлу.
І топ – «Логика»
ІІ топ – «Функция»
ІІІ топ – «Айнымалы»
Жалпы сыныппен жұмыс: «Ой шақыру» әдісі арқылы «Learnis» бағдарламасы бойынша жаңа сабақтың тақырыбын ашу.
|
|
https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/
https://www.learnis.ru/496921/
|
1-тапсырма:
«Топтық жұмыс»: «Ойлан, бірік, бөліс» әдісі арқылы жаңа тақырыпты түсініп, топта талқылайды.
І топ – «Логика» - Кірістірілген блоктар
ІІ топ – «Функция» - Қосымша компоненттер
ІІІ топ – «Айнымалы» - Блоктар режимінің функциялары
|
Әр топ өзара бағалайды.
|
|
Практикалық жұмыс
15 мин
7 минут
|
2-тапсырма:
Қосымша 1.
Жеке жұмыс: «Музыкалық ойнатқыш» жобасын дайындаңыздар.
Тиісті бейнелерге басқан кезде, сәйкес дыбыстар шығатын қосымша құрыңыз.
Қосымша мысалдары: «Домбыра», «Оркестр», «Қоңырау галереясы», «Қобыз».
ЕБҚО (Эмоциялық (аффективті) және мінезқұлықтары бұзылыстары бар оқушы)
бейімделген тапсырма.
Аз уақытта жоғары сапалы дәрежеде жұмыс
істейтін және басқаларға көмек көрсете
алатын оқушыларға арналған тапсырма
|
Дайын жауаптарды жауаптарды
қолданып, өзін-өзі бағалайды.
|
Қосымша 1.
|
3-тапсырма:
Жеке жұмыс
|
.
|
|
Сабақтың соңы
7 мин
3 мин
|
|
|
|
|
|
|
Қосымша 1
Бағалау критерийі: Мобильді қосымшалардың компоненттеріне блоктар құрастырады.
|
Жеке жұмыс :
«Музыкалық ойнатқыш» жобасын дайындаңыздар.
|
Жеке жұмыс: ЕБҚО (Эмоциялық (аффективті) және мінез-құлықтары бұзылыстары бар оқушы) арналған тапсырма:
|
Аз уақытта жоғары сапалы дәрежеде жұмыс істейтін және басқаларға көмек
көрсете алатын оқушыларға
арналған тапсырма.
|
Тиісті бейнелерді басқан кезде, сәйкес дыбыстар шығатын қосымша құрыңыз.
Қосымша мысалдары: «Домбыра», «Оркестр», «Қоңырау галереясы», «Қобыз».
|
Блоктарды пайдаланып, тиісті бейнелерді қосымшаға енгізіңіз.
Қосымша мысалдары:
«Домбыра», «Оркестр», Қоңырау» галлереясы
|
Тиісті бейнелерді басқан кезде, соған сәйкес бейне үзіндіні кірістіріңіз.
Қосымша мысалдары: «Домбыра», «Оркестр», «Қоңырау галереясы», «Қобыз».
|
Дайын жауапты қолданып, өзін-өзі бағалау.
|
Мұғалім қолдау көрсетеді.
|
Дайын жауапты қолданып, өзін-өзі бағалау.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


А деңгейі.
Өзіңнің мобильді құрылғыларыңның негізгі сипаттамаларын кестеге толтыр. Кесте
оқулықта берілген.
В деңгейі.
Өзіңнің мобильді құрылғыларыңның негізгі сипаттамаларын Венн диаграммасында
салыстыр.
С деңгейі.
Интернет-дүкендердің прайспарақтарын пайдалана отырып, көпшіліктің көңілінен
шыққан 10 бюджеттік мобильді құрылғылардың тізімін жасаңдар, олардың негізгі сипаттамасын
көрсетіңдер. Кесте оқулықта берілген.
|
Мұғалімді тыңдайды
1-тапсырманы орындайды
|
ҚБ
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Ең үздік жауап»
"Екі жұлдыз, бір тілек" әдісі
Өзін-өзі бағалау
|


title:
А деңгейі.
Өзіңнің мобильді құрылғыларыңның негізгі сипаттамаларын кестеге толтыр. Кесте
оқулықта берілген.
В деңгейі


title: Сабақтың тақырыбы: Мобильді құрылғылардың сипаттамасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
11.1.1.1 - мобильді құрылғылардың негізгі компоненттерінің сипаттамаларын салыстыру: планшеттер, телефондар
11.1.2.2 - аппараттық және программалық қамтамасыз етуде даму заңдылықтарын сипаттайтын мысалдар келтіру
Мобильді құрылғылардың негізгі құрамдастарының сипаттамаларын салыстыру: планшеттер, телефондар;
Аппараттық және программалық қамтамасыз етудің даму заңдылықтарын сипаттайтын мысалдар келтіру.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:
Мобильді құрылғылар қандай сипаттамаларға ие екенін біледі;
Көптеген оқушылар:
Мобильді құрылғылардың негізгі құрамдастарының сипаттамаларын салыстырады: планшеттер, телефондар;
Кейбір оқушылар:
Аппараттық және программалық қамтамасыз етудің даму заңдылықтарын сипаттайды.
Қазақстан Республикаы оқу - ағарту министрлігі Қазалы ауданы білім бөлімі №70 Жанқожа батыр атындағы мектеп КММ
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурс тар
Сабақтың басы
1.Оқушылармен амандасу.
Қорытындылау негізінде ойларын жіктейтін логикалық-құрылымды сызба немесе ойларына сәйкес тақырыптың қорытынды бейнесі анықталады (оқушының өз тәжірибесі). Мұндай жұмыстар
оқушылар мен мұғалімге ойын жіктеуді ғана емес, өздеріндегі субъекті тәжірибелерін ескере отырып, жаңа тақырыпты жоспарлауға мүмкіндік береді.
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
– Жалпы мобильді құрылғылардың сипаттамаларын дизайн, техникалық және программалық
қамтамасыз ету деп бөлуге болады. Дүкенге кірсең, сөрелердегі түрлі смартфондарға көзің түседі.Сендер алдымен оның дизайнына назар аударасың, содан кейін ғана құрылғының техникалық сипаттамасын оқып шығасыңдар.
Оқушылардың әр тобына таратпа материалдар беріледі. Белгілі бір уақыт ішінде топ материалды оқиды, үш тиімді сұрақ құрайды. Уақыт өткеннен кейін, көрші топтарға сағат тілімен сұрақтарды береді.
Білу және түсіну
1. Мобильді құрылғылардың түрлерін ата.
2. Мобильді құрылғыларды пайдаланудың артықшылығы неде?
3. Мобильді құрылғылардың корпусына қойылатын негізгі талаптарды ата. Смартфон
корпусыны жабынының қандай материалына сұраныс өсіп келеді?
Дескриптор:
№1 тапсырма: Мәтінді толықтыр.
___________ құрылым бір аппаратқа бірнеше телефон нөмірін, яғни жеке және ______________
нөмірін, қоғыраулар мен Интернетке, т.б.арналған жеке пакеттерді пайдалануға мүмкіндік береді.
Мұндай телефон түрлерінің ішіндегі ең танымалы – _______________ SIM-карталы үлгілер. SIM +
_________________ пайдаланылады, ал екіншісі SIM-карта және ________жад картасы ретінде
орнатылуы мүмкін
Түйін сөздер:
2
Көпкарталы
Жұмыс
microSD
SIM/microSD


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mobiledi-rilfilardi-sipattamasi-ou-bafdarlamasi.html#Қазақстан_Республикаы_оқу_-_ағарту_министрлігі_Қазалы_ауданы_білім_бөлімі_№70_Жанқожа_батыр_атындағы_мектеп_КММ___Сабақтың_барысы


title: Ұсыну тәсілі бойынша - Сабақтың тақырыбы «Модельдің түрлері»

text:
Материалдық модель – заттық немесе физикалық деп айтуға болады. Олар түпнұсқаның геометриялық және физикалық қасиеттерін көрсетеді. Материалдық модельдердің қарапайым мысалдарына балалар ойыншықтарын алуға болады.
Ақпараттық модель – объектінің, процесстің, құбылыстың қасиеттері мен күйін сипаттайтын ақпарат жиынтығын және сыртқы әлеммен өзара байланыс болып табылады.
Ақпараттық модельге вербальдік модель жатады. Вербальдік модель дегеніміз – ойша немесе әңгіме түрінде жасалған ақпараттық модель.
тәжірибелер
ойыншықтар
P = (a + b)*2
Қолдану аймағы бойынша
1. Оқу
2. Имитациялық
3. тәжірибелік – кеме моделі, аэродинамикалық дүрбі ;


title: Модельдердің жіктелуі - Сабақтың тақырыбы «Модельдің түрлері»

text:
Графикалық редактор құралдарының көмегімен сынып бөлмесінің моделін ұсыныңдар.
ҚОРЫТЫНДЫ
Модель қажет:
нақты нысанды түсіну: құрылымы қандай, негізгі қасиеттері, даму заңдары мен қоршаған ортамен байланысы ;
нысанды немесе құбылысты басқаруды үйрену: мақсатқа жету үшін оны басқарудың ұтымды тәсілдерін анықтау;
нысанға қатысты барлық тәсілдер мен формаларды қолдану.
Модель – нақты нысанды , құбылысты немесе үдерісті қарапайым етіп түсіндіру.
Модель түпнұсқаның барлық негізгі сипаттамасы мен қасиетін сақтайды.
Модель – көрнекі түрде жазбаша жоспар, сызба ретінде жасалуы мүмкін. Мұндай модель барлық уақытта біздің ойымызда бейнеленетін прототип пайда болғанға дейін жасалады.
Бір объект үшін әр түрлі модель жасалуы мүмкін. Модельдің жасалуы зерттеу мақсатына және прототип жөнінде жинақталған мәліметтердің көлеміне тәуелді болады.
- Модельдеу – ғылымды тану тәсілі .
Үй тапсырмасы
§ 13,14 оқу
Тапсырма . Статистикалық және динамикалық модельдерге мысал келтіріп, кестені толтырыңыз.


title: Сабақтың тақырыбы «Модельдің түрлері»

text:
|
Сабақтың тақырыбы «Модельдің түрлері»
|
бет | 1/3 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 1,8 Mb. | | #14213 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 0010fe51-1dc77431 Сабақтың тақырыбы «Модельдің түрлері» Сабақтың сұрақтары: - Модель деген не?
- Модель не үшін қажет?
- Карталар жергілікті жермен танысуға мүмкіндік береді, үйден шықпастан қозғалыс маршрутын есептеуге болады.
Модель мысалдары - Бұл модельдер процесс немесе құбылысты байқауға мүмкіндік береді, шын мәнініде бұл құбылыстар баяу жүреді.
Анықтама - Модель – нақты нысанды , құбылысты немесе үдерісті қарапайым етіп түсіндіру.
- Модельдеу – нысандарды, үдерістерді және құбылыстырады зерттеу үшін модель құру.
- Модель – әлемді тану құралы болып табылады.
Уақыт факторы - Динамикалық модель - уақыт барысындағы объектінің қасиеттерінің өзгерісін көрсету мүмкіндігін береді.
- Статистикалық модель - объект жөнінде алынған ақпараттың белгілі бір уақыт бөлігіндегі үзіндісін айтуға болады.
-
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Модуль /пән атауы Математика

text:
|
Модуль /пән атауы
|
Математика
|
|
Дайындаған педагог
|
Сембиева Г.Б.
|
|
Өткізілген күні
|
16.09.2024-20.09.2024ж.
|
1.
|
Жалпы мәліметтер
|
Курс 1
|
Топ 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120
|
|
Сабақтың түрі
|
Білімді бақылау сабағы
|
2.
|
Мақсаты
|
-берілген функциялардың кері функцияларын табады;
-өзара кері функциялардың графиктерін сала алады.
|
Міндеттері
|
-кері функция ұғымын біледі, түсінеді
-берілген функциялардың кері функцияларын табады;
-өзара кері функциялардың қасиеттерін (графиктері y=x түзуге қарағанда симметриялы екендігін) біледі;
|
3.
|
Күтілетін нәтижелер
|
1) кері функцияны табу ретін түсіндіреді;
|
4.
|
Қажетті ресурстар
|
|
Оқу-әдістемелік жабдықталуы, анықтамалық әдебиет
|
1.А.Е.Әбылқасымова, В.Е. Корчевский, З.Ә. Жұмағұлова, Алгебра және анализ бастамалары: Жалпы білім беретін мектептің жаратылыстану-математика бағытындағы 10-сыныбына арналған оқулық, 1-2 бөлім, Алматы: «Мектеп», 2019ж.
|
Техникалық жабдықталуы, материалдар
|
Презентация, слайд, үлестірмелер
https://yandex.kz/video/preview/18304219259003626432
|
5.
|
Сабақтың барысы
|
|
Сабақтың құрылымы
|
5.1.
|
Ұйымдастыру-мотивациялық кезеңі (5 мин.):
|
1) Білім алушылармен амандасу, сабаққа әзірліктерін бақылау;
2) Топта психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру;
|
5.2
|
Үй тапсырмасын қайталау (15 мин.):
|
[1] §15, 124 бет, №15.6(3,4)
Функция деген не?
Функцияның анықталу облысы деп нені айтады?
Функцияның мәндерінің жиыны деп нені айтады?
Функцияның берілуінің қандай тәсілдерін білеміз?
Жұп және тақ функцияның анықтамасы
Периодты функция деп қандай функцияны айтады?
Өткен материалдар бойынша қайталау сұрақтарына жауап береді;
«Өз мысалы»:
5-ші сұраққа жауап ретінде «Жадыны дамыту жаттығулары» орындалады және жұп және тақ функцияның мысалдарын келтіреді.
6-шы сұраққа жауап ретінде мысал келтіріледі.
|
5.3
|
Жаңа білім мен дағды/ кәсіби іскерлікті қалыптастыру (40 мин.):
|
КЕРІ ФУНКЦИЯ
Кері функция - берілген функцияға тән тәуелділікті кері өрнектейтін функция.
Анықтама 1. егер y f (x)функциясы өзара бірмәнді сәйкестік орнататын болса, онда функцияны анықтайтын барлық x;y x; f (x) ,xD(f ),yR( f ),сандар жұптары
жиынында әрбір х элементіне жалғыз у элементі және керісінше, әрбір у жалғыз х элементі сәйкес қойылады. Осыдан xD(f ),y f (x)R( f ) шартын
қанағаттандыратындай барлық (у;х) сандар жұптары жиынымен анықталатын g сәйкестігін қарастырайықD(g) R9f ), R(g) D( f )) Бұл өзара бірмәнді сәйкестік
болғандықтан, функцияны анықтайды.Осылайша анықталған
x g(y), yD(g) R( f ) функциясын берілген f функциясына кері функция деп
атайды. Оны f 1 арқылы белгілейді
ЕСТЕ ҰСТА: Кері функциялардың графигі тура функцияның графигіне симметрия орналасады, бас нүкте арқылы өтетін биссектриса симметрия өсі болып есептеледі.
|
5.4
|
Жаңа тақырыпты бекіту (15 мин.):
|
Білімленд порталында тапсырманың сәйкестігін табу:
https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/10-synyp/keri-funkcziya?mid=e78843b2-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
Білімленд порталында тест тапсырмасын орындайды:
https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/10-synyp/keri-funkcziya?mid=e78843b4-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
|
5.5
|
Бағалау (5 мин.):
|
кері функцияны табу ретін түсіндіреді;
Формативті бағалау
Балдық бағалау
|
5.6
|
Рефлексия (7 мин.):
|
|
5.7
|
Үй тапсырмасы (3 мин.):
[1] §10, 87-88 бет, №10.2(3)
https://videokursy.kz/ru/catalog/2-sandy-funkciyalar/ker-funkciya
|


6.3 XIII - XV ғасырдың бірінші жартысындағы Қазақстан
Педагогтің Т.А.Ә.
Байгабылова Жанар Жарасовна
Күні:
Пәні:Қазақстан тарихы
Сынып: 6
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Моңғол империясының құрылуы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
6.2.2.3 – көшпелілердің әскери өнеріндегі жетістіктерін сипаттау;
6.3.1.6 – картаны қолдану арқылы XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердегі саяси үдерістерді түсіндіру
Сабақтың мақсаты
Деректерді талдау арқылы көшпелілердің тарихында қандай саяси үрдіс орын алғанын сипаттайды.
Зерттеу сұрағы:
Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік деңгейге қалай жетті?
1. Ұжымдық жұмыс: Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу, сынып оқушыларын түгендеу, көңіл-күйлеріне назар аударып, «Қимақағаз» әдісі арқылы оқушылар аралас 3 топқа бірігеді.
Бастапқы ынталандыру тапсырмалары.
Оқушыларға презентация арқылы сурет көрсетемін. «Ойлан. Жұптас.Талқыла.» стратегиясы арқылы оқушылар төмендегі сұрақтарға жауап беруі керек.
ЕББҚ 3- топтағы бар гипербелсенді оқушыны алаңдататын мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастырамын.
Жетелеуші сұрақтар:
Нені көрдіңіз?
Нені білдіңіз?
Нені ойладыңыз?
Оқушыларға жоғарыдағы сұрақтар беру арқылы сабақтың тақырыбын анықтайды.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты, бағалау критерийімен таныстырамын.
«Кинометафора» әдісі Бейнероликті талқылай келе, ақпараттық орнанайзерді толтыруды тапсырамын.
Сабақ барысында жаңа термин сөздермен танысып, түртіп алу әдісі арқылы есте сақтайды.
Термин сөздер: Құрылтай, Төлеңгіт, Кешіктен, Ноян, Барунғар, Жоңғар, Кул, «Жасақ» (Яса), түмен.
1.Оқушылар «Қимақағаз» әдісі арқылы үстелдің үстінде қима қағаздарда «Барұңғар», «Кул», «Жоңғар» жазылған қағаздағы сөздер бойынша аралас 3 топқа бірігеді.
Ерекше білім беру қажеттілігі бар оқушыға үлкен мөлшердегі ашық түстердегі суреттер, тақырып бойынша глоссарий тарату арқылы қолдау
2. Саралау: осы «Иллюстрация» әдісі арқылы оқушыларға бастапқы ынталандырушы материал арқылы жетелеуші сұрақтар яғни, жеңілден күрделіге қарай сұрақтар беріледі.
Сабаққа назар аударады.
Оқушылар берілген сұрақтарға жауап беру арқылы, сабақтың тақырыбын анықтайды.
Мұғалімнің мадақтауы жүргізіледі
1.АКТ, мұғалім презентациясы
2.Моңғол империясы туралы мәлімет
https://youtu.be/etJlViYuMdo
Сабақтың ортасы
Топтық жұмыс. «Джигсо» әдісі. Ақпараттық органайзерды толтыру арқылы зерттеу сұрақтарына жауап береді 1-топ
Шыңғысхан империясының құрылу себептері қандай?
2-топ
Шыңғысхан әскерінің ерекшелігі неде?
3-топ
Шыңғысхан әскерінің жорықтарынан кейін Қазақстан территориясында қандай өзгерістер орын алды?
ЕББҚ баланың топқа араласуына қолдау көрсетіп, тапсырма реттілігін түсіндіру, басқа оқушылардан қолдауы. Жеке жұмыс: Сараланған тапсырмалар А-тапсырмасы:
Тұжырым
Шындық
Жалған
Шыңғысханның шын есімі -Тимучин
Моңғол имперсиясының негізін қалаған Керей мен Жәнібек
Моңғол империясы үш әкімшілік бөлікке бөлінді
1155-1227ж.ж. аралығында Шыңғысхан билік құрды.
Астанасы: Қарақорым
Шыңғысханның негізгі заңы «Жасақ»
В-тапсырмасы: «Моңғолдардың қазақ жерін жаулап алуы» кестесін толтырады.
Жылдар
Жорықтары
1207-1208 ж
1207-1209 ж
1211-1215 ж
1217 ж
1218 ж
1219 ж
1219-1220 ж
Дереккөздермен жұмыс жасау арқылы функционалдық сауаттылығы артады. Оқу сауаттылығы дамиды С-тапсырмасы: ҚБ тапсырмасы. «ХІІІ ғасырдың басындағы әлем» және «ХІІІ ғасырдың аяғындағы әлем» карталарының мәліметтерін қолданып, ыдыраған және құрылған мемлекеттерді анықтайды.
Қосымша 1
Қосымша 2
Жалпы топтық талқылауға сұрақ
тарға жауап беру арқылы қатысады.
6.Жеке жұмыс: Оқушылар А,В,С деңгейіндегі сараланған тапсырмаларларды орындайды; А,В,С тапсырмалары жеңілден күрделіге қарай жасалған. Оқушы өз деңгейі не қарай таңдайды.
А-тапсырмасы: «Моңғол империя сы» туралы тұжы рым беріледі, беріл ген тұжырымның шындық/жалғандығын анықтайды.
В-тапсырмасы: «Моңғолдардың қазақ жерін жаулап алуы» кестесін толтырады.
Жылдар
Жорықтары
1207-1208 ж
Жошы Енисей қырғыздарын,Сібір халық тарын басып алуы
1207-1209 ж
Таңғұт, Турфан кінәздіктерін, ұйғырларды басып алуы
1211-1215 ж
Қытай жерін бағындырылуы, соғыс техникасын қабылдауы
Сыр бойын дағы қалалар дың толығы менмонғолдар ға бағынуы
Дескриптор:-карта мәліметтерін қолданып, ХІІІ ғасырдың басында Орталық Азияда қмір сүрген мемлекетті сипаттайды:
-картаның мәлімет
терін қолданып, ХІІІ ғ. Аяғында Моңғолия
да өмір сүрген тайпаны анықтайды:
-Моңғолмемлекетінің құрылғанын анықтайды.
ЕББҚ оқушыға тапсырманы орындау алгоритмі/ қосымша суреттер беріледі.
Оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырамын ҚБ
Өзара топтық бағалау
«Екі жұлдыз, бір ұсыныс»
Мұғалімнің кері байланысы арқылы
6. ҚБ. «Смайликтер»
Жарайсың!!!тапсырманы толық орындаған жағдайда Жақсы!!! әлі де толықтырулар қажет ететен сұрақтар;
Талпын!!! сұрақтар мен тапсырмалар түсініксіз болған жағдайда;
Оқушылар сабақ соңында
Нені үйрендім?
Неден қиналдым?
Қалай қол жеткіздім?
Көңіл күйім ..
Сабақ ұнады ма?
Сұрақтарына жауап беру арқылы кері байланыс жүргізеді
«Ең үздік жауап»
Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы
Тақырып:
Моңғол империясының құрылуы
Оқу мақсаты:
6.2.2.3 – көшпелілердің әскери өнеріндегі жетістіктерін сипаттау;
6.3.1.6 – картаны қолдану арқылы XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердегі саяси үдерістерді түсіндіру
Бағалау критерийлері:
• Карталарды қолданып XIII–XV ғғ. өмір сүрген
мемлекеттерді белгілейді
• Монғол мемлекетінің құрылуының алғышартын анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейлері
Қолдану
Тапсырма: «ХІІІ ғасырдың басындағы әлем» және «ХІІІ ғасырдың аяғындағы әлем» карталарының мәліметтерін қолданып, ыдыраған және құрылған мемлекеттерді анықтаңыз.


title: Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік деңгейге қалай жетті?

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Орта ғасырлардағы Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
6.3 XIII - XV ғасырдың бірінші жартысындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Моңғол империясының құрылуы.
Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік деңгейге қалай жетті?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.2.2.3 көшпелілердің әскери өнеріндегі жетістіктерін сипаттау;
6.3.1.6 картаны қолдану арқылы XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердегі саяси процестерді түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Деректерді талдау арқылы көшпелілердің тарихында қандай саяси үрдіс орын алғанын сипаттайды.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой қозғау
Оқушылардың тақырыпқа қызығушылығын ояту үшін бастапқы ынталандырушы материал ретінде «Моңғол мемлекеті» жайлы бейнефильм көрсетіп, төмендегі сұрақтар бойынша талдау жасату.
Нені көрдіңдер?
Нені түсіндіңдер?
Қандай сезімде болдыңдар?
Қандай қорытындылар шығаруға болады?
Сыныптық талқылаудан кейін оқушыларды сабақ тақырыбына алып келіңіз. Жаңа сабақтың тақырыбын, зерттеу сұрағы, мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстырыңыз.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. І том. Атамұра, 2010
Бейнеролик http://www.youtube.com/watch?v=gFVz08_bLAI
|
Жаңа білім
!!!!!!!!!!!!!!!!Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Зерттеу және талдау
1-тапсырма Дерекпен жұмыс
1.«Моңғол империясының құрылуын» дерекпен танысып, Time Line» уақыт сызығын құру
Деректі талдауға нұсқаулық:
1.Моңғол империясының құрылуындағы маңызды тарихи оқиғалар мен мерзімдерді таңдап алып, сызық бойына орналастыру
2.Ең маңызды бір тарихи оқиғаны таңдап алып, моңғол империясы үшін неліктен аса маңызды екендігін дәлелдеу.
3.Маңызды оқиғаларды картаға түсіру.
2.«Жасақ заңын» талдау.
Деректі талдауға нұсқаулық:
1. Деректің қандай түріне жатады?
2. Қай уақытта жазылған?
3. Авторы кім?
4. Қазір қолдануға болады ма?
3-дерек. «Шыңғыс хан» туралы пікірлер
Деректі талдауға нұсқаулықтар:
Берілген мәтіндегі бос сөздердің орнына көмекші сөздерді қойыңыздар.
Мәтінді мұқият оқып шығып, негізгі идеясын табыңыз.
2-тапсырма « Тарихи тұлғаға мінездеме».
Өмір жолынан мәлімет (шығу тегі, өмірінің ең маңызды кезеңінен мәлімет).
Тұлға іс әрекет еткен тарихи орта мен тарихи жағдайды сипатта.
Қандай ортадан шықты, оның қалыптасуына әсер еткендер адамдар.
Жеке тұлға мен оның көзқарасы мен сенімінің қалыптасуына әсер еткен жағдай
Тұлғаның жеке қасиеттері оның алдына қойған міндеттерін шешуге сәйкес келу дәрежесі.
Оның айналысындағы адамдармен қарым қатынасын анықта
Мақсатқа жетудегі әрекеті, құралы, әдісі.
Сенің ойыңша оның ұлы ісі қандай? Кімнің мүддесін көздегенін ойланып жауап бер.
Оған берген ұлы адамдардың бағасы жөнінде пікірлерін келтір.
Өзіңнің көзқарасың қандай? Көзқарасыңда қарама қайшылық жоқпа? Қорытынды жаса.
Интерпретация
М. Сабақтың қорытынды бөлімінде тапсырманы барлық оқушыларға беріңіз. Оқушыларға «ШЫҢҒЫС ХАН – ұлы қолбасшы және реформатор» келісесіз бе? сауалына пікір талас ұйымдастырыңыз.
|


title: Моңғол шапқыншылықтарының салдары

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Орта ғасырлардағы Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
6.3 XIII - XV ғасырдың бірінші жартысындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақстан аумағында ұлыстардың құрылуы.
Зерттеу сұрағы: Моңғол ұлыстарының құрылуы нәтижесінде саяси картада қандай өзгерістер болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.3.1.6 картаны қолдану арқылы XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердегі саяси процестерді түсіндіру;
6.1.1.2 XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердің этноәлеуметтік құрылымын анықтау
6.3.1.7 ортағасырлық мемлекеттердің ыдырауының негізгі және жанама себептерін анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Моңғол империясы ыдырауы нәтижесінде орын алған өзгерістерді көрсету.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Қызығушылықты ояту
«Орасан зор аумақты алып жатқан Моңғол империясы ыдырағаннан кейін картада қандай өзгерістер орын алуы мүмкін?» проблемалық сұрағын қойып, оқушылардың болжамдарын сұраңыз.
Сабақтың тақырыбымен,оқу мақсаттарымен, бағалау критерийлерімен танысу.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін.
5 томдық.
І том. Атамұра, 2010
|
Жаңа білім
!!!!!!!!!!!!!!!!Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Зерттеу және талдау
Моңғол империясы ыдырауы нәтижесінде орын алған өзгерістерді көрсету үшін оқушыларға карта арқылы түсіндірме жүргізіңіз. Алтын Орда, Ақ Орда, Ноғай Ордасы, Сібір, Қазан, Қырым, Астрахан хандықтары туралы қысқаша айтып кетіп, олардың жер-аумақтарын картадан көрсетіңіз.
1-тапсырма.Алтын Орда, Ақ Орда, Ноғай Ордасы, Сібір, Қазан, Қырым, Астрахан хандықтарының аумағын кескін картаға белгілеп, аумағын сипаттаңыз.
2-тапсырма.Алтын Орданың құрылуы бейнематериалмен жұмыс. Оқушыларға алдын-ала сұрақтарды беріңіз.
Бейнематериал сілтемесі:
https://www.youtube.com/watch?v=ncuNszUv0SE
Талқылау сұрағы:
Моңғол мемлекетінің ыдырауына қандай факторлар әсер етті?
Алтын Орда мемлекеті қалай құрылды?
Алтын Орда мемлекетінің ішкі-сыртқы саясатының қандай ерекшеліктері болды? Бұл бағытта олар қандай жетістіктерге жетті?
|
Бағалау критерийі: Моңғол империясы ыдырау нәтижесінде құрылған мемлекеттерді атап, аумағын көрсетеді.
Дескрипторлар:
Алтын Орда, Ақ Орда, Ноғай Ордасы, Сібір, Қазан, Қырым, Астрахан хандықтарын атайды;
Кемінде 4 мемлекеттің аумағын картадан көрсетеді;
Кемінде 4 мемлекеттің шекараларын сипаттайды.
Бағалау критерийі: Алтын Орда мемлекетінің ыдырау себептерін талдайды Дескрипторлар
Алтын Орда мемлекетінің ыдырауының негізгі бір себебін атайды;
Алтын Орда мемлекеті ыдырауының жанама екі себебін талдайды;
Сұрақтарға толық жауап береді
|
|


ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|
Алтын Орда
http://e-history.kz/media/upload/55/2013/10/22/5eff006ac06f8b33293772b1ac92cd83.pdf
http://www.vostlit.info Қазақстан тарихы туралы моңғол деректемелері. ауд. Н. Базылхан; ғыл. ред. М. Қ. Әбусейітова. Р. Б.
К. Д. Оссон «от Чингисхана до Тамерлана». – Алматы: «Санат», 2001.
Бейнематериал
|
Бекіту
Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Қазақстан аумағында ұлыстардың құрылуы
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпарат
тық карточка
|
Кері байланыс
Құрметті еңбекті түсінетін әріптестерім! Қолданған әріптестер қай сыныпты,қанша сыныпты қолдансаңызда 2 мың ғана теңгені голд нөмерге 87027984413 саларсыздар
|
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Білім беру ұйымының атауы - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік...

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Орта ғасырлардағы Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
6.3 XIII - XV ғасырдың бірінші жартысындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақстан аумағында ұлыстардың құрылуы.
Зерттеу сұрағы: Моңғол ұлыстарының құрылуы нәтижесінде саяси картада қандай өзгерістер болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.3.1.6 картаны қолдану арқылы XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердегі саяси процестерді түсіндіру;
6.1.1.2 XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердің этноәлеуметтік құрылымын анықтау
6.3.1.7 ортағасырлық мемлекеттердің ыдырауының негізгі және жанама себептерін анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Моңғол империясы ыдырауы нәтижесінде орын алған өзгерістерді көрсету, Алтын Орданың өмірлік циклін зерттеу.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Талқылау сұрақтарын қойыңыз:
Тарихта өмір сүрген мемлекеттер қандай кезеңдерден өтті? Әр мемлекеттері оқиғалар мен үдерістер барлық мемлекеттерге тән бе? Қандай ортақ заңдылықтарды айтуға болады?
Сабақтың оқу мақсаттарымен, бағалау критерийлерімен танысу.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. І том. Атамұра, 2010
|
Жаңа білім
!!!!!!!!!!!!!!!!Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Зерттеу және талдау
Тапсырма:
Жошы ұлысының орнына құрылған алғашқы ірі мемлекеттердің бірі ретінде Алтын Орданың өмірлік циклінзерттеу.Постер дайындау.
1.Алтын Орданың құрылуы (соғыстар, географиялық, экономикалық, сыртқы, әлеуметтік-саяси факторлар).
2.Алтын Орданың күшеюі (билік үшін күрес, (басқа территорияларын басып алу, экономикалық күштілік, мәдениеттің дамуы).
3.Алтын Орданың қоғамдық құрылысы (әлеуметтік құрылымы, басқару жүйесі, діні)
4.Тұрақтылық (мемлекеттің гүлденуі, көрші мемлекеттермен қарым-қатынасы,)
5.Мемлекеттің әлсіреуі (ішкі алауыздық, әлеуметтік теңсіздік, экономикалық дағдарыс, үздіксіз соғыстар, бөлшектеніп кету, жаңа мемлекеттердің пайда болуы).
Оқушылар бір-бірінің зерттеулерімен танысқаннан кейін, сыныппен Алтын Ордаға қатысты нақты 5 тұжырым жасайды.
Жеке жұмыс
Карта мазмұны мен өз біліміңізге сүйеніп, сұрақтарға жауап беріңіз
XIII-XV ғғ. Қазақстан аумағында қандай мемлекеттер құрылды?
Монғол империясының құрылуы мен ыдырауы нәтижесінде қандай өзгерістер орын алды
|
Бағалау критерийі:
Алтын Орда мемлекетінің өмірлік циклін зерттейді.
Дескрипторлар:
Алтын Орданың құрылуына әсер еткен басты үш факторды атайды;
Алтын Орда мемлекеті күшеюіне ықпал еткен үш факторды атап, пікірін негіздейді;
Алтын Орда мемлекетінің қоғамдық құрылысының сатыларын талдайды;
Алтын Орданың көрші мемлекеттермен қарым-қатынасының жетістіктеріне үш дәлел келтіреді;
Мемлекеттің әлсіреуіне әсер еткен негізгі екі факторды, жанама екі факторды атайды.
Дескриптор:
XIII-XV ғғ. Қазақстан аумағында қандай мемлекеттер құрылғандығын атайды;
Монғол шапқыншылығыныңЕуразия құрлығына енгізген өзгерістерін анықтайды
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
бір-бірімен жұмыстарын алмасып,өзара бағалау жасайды
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|
Алтын Орда
http://e-history.kz/media/upload/55/2013/10/22/5eff006ac06f8b33293772b1ac92cd83.pdf
http://www.vostlit.info (Восточная литература. Средневековые исторические источники Востока и запада).
Қазақстан тарихы туралы моңғол деректемелері. ауд. Н. Базылхан; ғыл. ред. М. Қ. Әбусейітова. Р. Б.
К. Д. Оссон «от Чингисхана до Тамерлана». – Алматы: «Санат», 2001.
Карта
|
Бекіту
Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Қазақстан аумағында ұлыстардың құрылуы
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпарат
тық карточка
|
Кері байланыс
|
Құрметті еңбекті түсінетін әріптестерім! Қолданған әріптестер қай сыныпты,қанша сыныпты қолдансаңызда 2 мың ғана теңгені голд нөмерге 87027984413 саларсыздар
«Тауға шығу»
1-аймақ: 2-аймақ: 3-аймақ;
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой салу
. Мына сурет сендерге таныс па?
2.ҚР Президенті Н.Назарбаевтың резиденциясы не себепті Ақорда деп аталады?
3.XIII-XV ғғ. арасында Шығыс Дешті Қыпшақта өмір сүрген, орта ғасырларда Қазақстан аумағында құрылған алғашқы мемлекет туралы не білеміз?
.Ойланып көріңіз,сабақтың тақырыбы қандай болмақ? Болжам жасаңыз.
Жаңа сабақтың тақырыбын, зерттеу сұрағы, мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстырыңыз.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерімен таныстыру
2-3 оқушыны тыңдау, тақырыпқа шығу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. І том. Атамұра, 2010
Презентация
|


title: Тапсырма 3. «Тұлғаны тап» - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік...

text:
Тапсырма 3. «Тұлғаны тап» Келесі сөйлемдер қай тұлғаға сәйкес келеді?
- «Ақ Орданың тәуелсіздігіне мен алғаш қол жеткіздім!».
- «Біз мемлекетімізді нығайту үшін ислам дінін нығайттық».
- «Әмір Темір болмағанда, Мәскеу біздің астанамыз болар еді...».
- «Мен әлемді жаулап алмағанда, олар бізге қылыш көтерер еді».
Оқушылар осы цитаталардың қандай ханға байланыстылығын анықтауы қажет.
ТапсырмаМәтінмен жұмыс
Мемлекет
Ақ Орда
Ақ Орданың құрылуы
Жер аумағы
Этникалық құрамы
Ішкі-сыртқы саяси жағдайы
Шаруашылығы
Тапсырма-5. Оқушылар терминдерді мәтіннен қарап, мағынасын ашады. 1.Консолидация – біріктіру, нығайту, шоғырландыру,(адамдарды, әлеумтік топтарды, қоғамдық ұйымдарды белгілі бір ортақ мақсат үшін біріктіру);
2.Біліктілер (хатшылар) –түрік жазуымен іс жүргізушілер;
3.Мәлік-түрік әулетінен шыққан жергілікті әкімдер
4.Даруғалар-салым жинаушылар
5.Уәзірлер-азаматтық билік жүргізушілер
6.Басқақтар-басқарушы жергілікті халыққа әскери бақылау жүргізеді,салық жинайды.
Зерттеу мен талдау.Мәтінмен жұмыс.. Ақ Орданың күшейген кезі.
Ақ Орданың хандары.
Ақ Орданың ішкі-сыртқы саясаты
Шаруашылығы
Сабақ соңында тарихи тұлғалардың оқиғалармен өзара байланысын табады,олардың жүргізген саясатының нәтижелерін тұжырымдайды, себеп-салдарларын анықтайды.


title: Дереккөздерін сөйлету - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік...

text:
Дереккөздерін сөйлету.
хандар
|
Оқиғалар мен саясаттары
|
Ұрыс хан
|
|
Тоқтамыс
|
|
Әмір Темір
|
|
Барақ хан
|
|
Қорытынды: Сәйкестендіру тесті
Интерпретация
Берілген суретке талдау жасау арқылы қорытындылау.
Адамдар
|
Нысандар
|
Іс-әрекет
|
|
|
|
|
Мәтінмен жұмыс
Дескриптор:
Картадан Ақ Орда мемлекетінің алып жатқан аумағын анықтайды;
Дескриптор:
Тарихи тұлғаларды анықтайды;
Деректердің оғиғаларға негізделгенін ажыратады;
Оқушылардың міндеті – бұл оқиғалардың өзара байланысын табу, көрсетілген тарихи тұлғалардың жүргізген саясатының нәтижелерін тұжырымдап, себеп-салдарларын анықтау.
Дескриптор:
Оқушылар термин сөздермен жұмыс жасайды;
Мағынасын анықтайды;
Мәтіннен негізгі ойды анықтайды;
Дескриптор:
Ақ Орданың мемлекетінің тарихына талдау жасайды;
Ақ Орданың хандарының ерекшеліктерін ажыратады;
Ақ Орданың ішкі-сыртқы саясатын анықтайды;
Шаруашылығына талдау жасайды;
Дескриптор:
Деректердегі тарихи тұлғалардың тарихи роліне сипаттама береді;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|
Шыңғыс ханның, моңғолдар шапқыншылығы суреттері
Бейнеролик
https://www.youtube.com/watch?v=5jwJyhVoJpc
Сұлтанов Т. Шыңғыс хан және оның ұрпақтары. – А: Мектеп, 2007.
http://lms.nci.kz/history/view?f=1 46&id=7&lang=kaz
Моңғол дәуіріндегі Қазақстан http://e-history.kz/kz/contents/view/1218
«Біздің тарих" Моңғол атты әс- кері. https://www.youtube.com/watch?v=xOWR3pqLABA
|
Кері байланыс
|
«Жақсы сұрақ» әдісі арқылы кері байланыс жасайды.
Неліктен...?
Егер... болса қалай?
Сіз қалай ...?
Құрметті еңбекті түсінетін әріптестерім! Қолданған әріптестер қай сыныпты,қанша сыныпты қолдансаңызда 2 мың ғана теңгені голд нөмерге 87027984413 саларсыздар
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Орта ғасырлардағы Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
6.3 XIII - XV ғасырдың бірінші жартысындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ақ Орда.Зерттеу сұрағы: Қазақ мемлекеттілігінің қалыптасуындағы Ақ Орданың рөлі қандай болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.3.1.6 картаны қолданып XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердегі саяси үдерістерді түсіндіру;
6.1.1.2 XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердің этноәлеуметтік құрылымын анықтау
6.3.2.5 тарихи оқиғалардың өзара байланысын анықтап, Қазақстан аумағында XIII XV ғасырларда құрылған мемлекеттердің сыртқы саясатын түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
XIII ғасырдың басында Еуразияның саяси картасында қандай өзгеріс орын алғанын анықтайды;тарихи құбылыстарды, оқиғаларды бағалайды және оларға қатысты тарихи тұлғалардың рөлін анықтайды;тарихи кезеңдердің ерекшеліктерін анықтайды және салыстырады.
|
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік деңгейге қалай жетті?

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Жариялау әдісі: Картамен жұмыс істеу әдісі
Оқушыдан шығып хронологияларды тақтаға жазады. Сол жылдары қандай оқиға болғандығын анықтайды;
Мұғалімнің сұрақтары арқылы оқушылар картадан мемлкеттерді көрсетеді
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты хабарланады
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. І том. Атамұра, 2010
|
Жаңа білім
!!!!!!!!!!!!!!!!Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Мәтінмен жұмыс. «Балық қаңқасы» әдісі
Жағдаят,себеп-салдар,дәлел,қорытынды
1. Ақ Орданың құрылу тарихын анықтау
2.Саяси тарихын сипаттайды
3. Ақ Орданың ыдырау себебін анықтау
«Хронология»
жыл
|
|
Оқиға
|
1226-1253
|
|
Орда Ежен
|
1361-1376
|
|
Ұрыс хан
|
1423-1428
|
|
Барақ хан
|
1425
|
|
Сығанақты
қайтарды
|
ХІҮғ 70-80
|
|
Әмір Темір жорығы
|
Жеке жұмыс
1. Ақ Орда және Алтын Орда хандарын анықтаңыз.
Жошы ұлысы
|
Алтын Орда
|
Ақ Орда
|
|
|
|
|
|
|
Орда Ежен; Тоғылық-Темір Ұрұс; Әмір Темір, Барақ
Берке; Өзбек; Ілияс-Қожа, Жәнібек; Бердібек,Тоқтамыс, Едіге, Ұрұс хан
2. Ақ Орда және Алтын Орда мемлекеттерінің жер аумағын анықтаңыз
Жошы ұлысы
|
Алтын Орда
|
Ақ Орда
|
|
|
|
|
|
|
А) Жайық өзенінен Батыс Сібір ойпатына дейінгі, Сырдарияның орта және төменгі ағысы аралығы
B) Еділ бойы бойы мен Кавказдың терістік жағы
C) Шығыс Түркістаннан Ферғана аймағы аралығы
D) Оңтүстік Қазақстан мен Жетісу аймағы
F) Солтүстік Қазақстан мен Сібір жазығы
3. Ақ Орда хандарына баға бер!
Орда Ежен Ұрыс хан Барақ хан
|
Дескрипторлар
- Оқулықтағы мәтінді толығымен меңгереді.
- Мәтіннен топ тапсырмасына қатысты мәліметті табады.
- «Балық қаңқасына» жауап нұсқаларын жазады.
Дескриптор:
1.Оқулықтан өздеріне қажетті ақпаратты табады
2.Маңызды элеметтерді сұрыптап, кестеге түсіреді
3.Ақпаратты жеткізеді
Дескриптор
− Ақ Орда мен Алтын Орда мемлекетінің билеушілерін айтады;
− Ақ Орда мен Алтын Орда мемлекетінің аумағын айтады.
--- Ақ Орда хандарының саясатына баға беріп, Қазақ мемлекеттілігінің қалыптасуындағы Ақ Орданың рөлі қандай болғанын дәлелдейді.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|
Ақ Орда мемлекеті
http://e-history.kz/kz/contents/view/1947
Қазақстанның саяси картасы
Хронологиялық кесте
Тақырыптық кестелер:
Ақ Орда Алтын Орда ұлыстары
Ақ Орда және Алтын Орда мемлекеттерінің жер аумағық картасы
Ақ Ор да зандарының суреттер
|
Кері байланыс
|
ҚҚҚ картасы
Құрметті еңбекті түсінетін әріптестерім! Қолданған әріптестер қай сыныпты,қанша сыныпты қолдансаңызда 2 мың ғана теңгені голд нөмерге 87027984413 саларсыздар
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік деңгейге қалай жетті?

text:
Бағалау критерийі: XIV –XVғғ пайда болған Әбілқайыр мен Моғолстан мемлекеттерінің орталығы және оған шекаралас мемлекеттерді кескін картаға түсіреді.
Дескрипторлар:
Әбілқайыр хандығының аумағын картадан дұрыс белгілейді;
Моғолстан мемлекетінің аумағын дұрыс белгілейді;
Моғолстан мемлекетінің астанасын белгілейді.
Әбілқайыр хандығының астанасын белгілейді.
Көршілес 3 мемлекетті атап, аумағын белгілейді
1. Оқушылар өз таңдауларын негіздейді.
2. Осы оқиғалардың мемлекеттің жағдайына қаншалықты әсер еткенін, қандай салдарларға әкелгенін талдайды.
Бағалау критерийі:Моғолстан мен Әбілқайыр хандығының сыртқы саясатындағы негізгі оқиғаларды талдайды.
Дескрипторлар:
Моғолстанның Ақ Орда мен Әмір Темір мемлекетімен қарым қатынасындағы үш оқиғаны анықтайды;
Моғолстан мен Әбілқайыр хан мемлекеттерінің арасындағы қарама-қайшылықтың үш себебін талдайды;
Мемлекеттердің сыртқы саясат нәтижелерінің үш салдарын анықтайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
бір-бірімен жұмыстарын алмасып,өзара бағалау жасайды
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|
Моғолстан мемлекеті
http://kitaphana.kz/ru/downloads/referatu-na-kazakskom/239-tarikh/2803-mogolstan-memleketi.html
Орта ғасырлық мемлекеттер
http://e-history.kz/kz/contents/view/324
Қазақ елі. Қазақстан тарихы. Kazak eli. 1 seriya. http://www.youtube.com/watch?v=Jkuzz_U8D-E
.Мемлекеттердің әкімшілік құрылысын басқа мемлекеттермен салыстыру, ұқсастығы мен ерекшеліктерін бағалау мүмкіндігі бар
|
Бекіту
Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Моғолстан. Әбілқайыр хандығы
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпарат
тық карточка
|
Кері байланыс
|
Оқу мақсатына жеттім, себебі ...
Оқу мақсатына жету үшін әлі де жұмыстануым қажет, себебі...
Құрметті еңбекті түсінетін әріптестерім! Қолданған әріптестер қай сыныпты,қанша сыныпты қолдансаңызда 2 мың ғана теңгені голд нөмерге 87027984413 саларсыздар
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Орта ғасырлардағы Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
6.3 XIII - XV ғасырдың бірінші жартысындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Моғолстан. Әбілқайыр хандығы.
Зерттеу сұрағы: Моғолстан мен Әбілқайыр мемлекеттеріндегі оқиғалар қандай саяси өзгерістерге әкелді?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.3.1.6 картаны қолданып XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердегі саяси үдерістерді түсіндіру;
6.1.1.2 XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердің этноәлеуметтік құрылымын анықтау
6.3.2.5 тарихи оқиғалардың өзара байланысын анықтап, Қазақстан аумағында XIII - XV ғасырларда құрылған мемлекеттердің сыртқы саясатын түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Тарихи оқиғалардың өзара байланысын анықтап, Қазақстан аумағында XIII – XV ғғ. құрылған мемлекеттердің сыртқы саясатын талдау
Оқушылардың Қазақстан аумағында XIII – XV ғғ. құрылған мемлекеттердің этноәлеуметтік құрылымын анықтап, сыртқы саясатын талдау арқылы алған білімдерін одан әрі жетілдіріп, зерттеушілік дағдыларын дамыту.
|
|


text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой салуТақтаға Әбілқайыр хан, Моғолстан мемлекеттері белгіленген тарихи картаны шығарып, сұрақ қойыңыз:
- ХIV ғасырдағы Қазақстан картасы берілген. Алдыңғы кезеңдермен салыстыр.Қандай өзгерістерді байқадың?
Оқушылардың жауаптары негізінде сабақ тақырыбына шығу.
(М) Сабақ тақырыбы, оқу мақсатымен бағалау критерийлері, зерттеу сұрағы таныстырылады.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. І том. Атамұра, 2010
|


title: Әбілқайыр хандығы - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік деңгейге қалай жетті?

text:
Әбілқайыр хандығы
айырмашылығы
|
Ұқсастығы
|
Моғолстан хандығы
айырмашылығы
|
1
2.
3.
|
1.
2.
3
|
1.
2.
3
|
«Әбілхайыр хандығы. Моғолстан.».
Мағынаны ажырату.
Кубизм стратегиясы. Кубиктің 6 қырына көмекші сөздер мен сөз тіркестерін жазамыз.
- Суреттеңіз
- Салыстырыңыз
- Қолданыңыз
- Талқылаңыз
- Саралаңыз
- Ойыңызбен байланыстырыңыз
Ой толғаныс.Талқылау.
«Елді нығайтатын Соғыс па әлде Бейбітшілік пе?».
Негізгі оқиғалар, мысалы:
«Әбілқайыр өзін қолдаған көшпелі феодал ақсүйектерінің көңілінен шығу үшін жаңа жерлерді басып алып, оңтүстік аймақтарға жорық жасады».
«Әбілқайыр экспансиясының табысты болуына оның жергілікті феодалдармен келісімге келуі қолайлы жағдай тудырды».
«Тоғылық Темір өз билігін Мауереннахрға да жүргізбек болды. Өзінің сыртқы саяси әскери істерімен беделін арттырып, мемлекетін нығайтуға тырысты».
«Көрші егіншілік өлкелерінен оңай олжа тауып, тұтқын түсіру дәмесі хан төңірегіне көшпелі ақсүйектерінің топтала түсуіне жағдай жасады».
|
Бағалау критерийі:Әбілқайыр мен Моғолстанның мемлекеттік – әкімшілік құрылысын салыстырып,ортақ белгілерін сипаттау.
Дескриптор:
Екі мемлекеттің саяси, экономикалық, әлеуметтік (этникалық) кем дегенде 2ұқсастықтарынанықтайды;
Екі мемлекеттің саяси, экономикалық, әлеуметтік (этникалық) кем дегенде 2 айырмашылықтарын анықтайды
Оқушылар мәтінді талқылайды
Оқушылар сөз тіркестері бойынша Моғолстан немесе Әбілхайыр хандығына байланыстырып талдайды, сұрақтарға жауап береді.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|
Моғолстан мемлекеті
http://kitaphana.kz/ru/downloads/referatu-na-kazakskom/239-tarikh/2803-mogolstan-memleketi.html
Орта ғасырлық мемлекеттер
http://e-history.kz/kz/contents/view/324
Қазақ елі. Қазақстан тарихы. Kazak eli. 1 seriya. http://www.youtube.com/watch?v=Jkuzz_U8D-E
Ф.Мемлекеттердің әкімшілік құрылысын басқа мемлекеттермен салыстыру, ұқсастығы мен ерекшеліктерін бағалау мүмкіндігі бар.
|
Бекіту
Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Моғолстан. Әбілқайыр хандығы
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпарат
тық карточка
|
Кері байланыс
|
Жалғастырыңыз:
Маған ... қызықты болды
Бұл ... қиындық туғызды
Осы ... мені ойландырды
Құрметті еңбекті түсінетін әріптестерім! Қолданған әріптестер қай сыныпты,қанша сыныпты қолдансаңызда 2 мың ғана теңгені голд нөмерге 87027984413 саларсыздар
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Орта ғасырлардағы Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
6.3 XIII - XV ғасырдың бірінші жартысындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
XIII - XV ғасырлардағы Қазақстанның мәдениеті.
Зерттеу сұрағы: XIII - XV ғасырлардағы өнер мен әдебиет ортағасырлық қоғамды қалай бейнелейді?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.2.2.1 күй, аңыз, шежіре, эпостық жырлардың тарихи дереккөзі ретіндегі маңыздылығын айқындау
|
Сабақтың мақсаты
|
Күй, аңыз, шежіре, эпостық жырлардың тарихи дереккөзі ретіндегі маңыздылығына баға береді.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Жаңа тақырыпқа шығу үшін тақтаға суреттер шығарылады, берілген суреттерді байланыстыра отырып бүгінгі тақырыбымыз не жайында екендігін оқушылар болжау жасайды.
Нені көріп тұрсыңдар?
Қандай сұрақтар туындады?
Қандай қорытынды шығара аласыз?
Оқушыларға сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстыру.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. І том. Атамұра, 2010
|
Жаңа білім
!!!!!!!!!!!!!!!!Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
1-тапсырма. ПТМС стратегиясы арқылы талдау: «XIII – XV ғғ. қазақ халқының өнері мен әдебиетінің өркендеу кезеңі болды»
Позиция (мен солай санаймын,......................)
Түсіндіру (....себебі,..........................................)
Мысал (мен мұны мынадай мысал арқылы дәлелдей аламын...................)
Салдар(айтылған мәселе бойынша мынандай қорытынды жасаймын..................)
2-тапсырма. «Ақиқат немесе жалған» тапсырмасы.
Алтын Орда ыдыраған кезде пайда болған тарихи батырлық жыр – Ер Тарғын
|
|
|
Материалдық мәдениетке халықтың әдет-ғұрпы, салт-санасы, ауыз әдебиеті, аңыз, қиял-ғажайып әңгімелері, діни наным-сенімдер.
|
|
|
Аттары бізге аңыз болып жеткен жырау - Дурбек
|
|
|
Алтын Орда дәуірінен бері келе жатқан күй-аңыз - Ескендір
|
|
|
Өнегелік ертегі – Орақ-Мамай
|
|
|
«XIII – XV ғғ. Өнер мен әдебиетте ортағасырлық қоғамның қандай аспектілерін (өзекті мәселелерін) айрықша сипатталды» тақырыбына 35-40 сөзден тұратын ой-түйін жасайды
|
Бағалау критерийі: XIII – XV ғғ. қазақ халқының өнері мен әдебиетінің өркендеу кезеңі болғандығын дәлелдейді.
Дескрипторлар:
Дамыған орта ғасырлар кезеңіндегі қазақ өнері мен әдебиетінің дамуы туралы пікірін дәлелдейді;
Қазақ өнері мен әдебиеті туралы қорытынды жасайды.
Бағалау критерийі: Қазақ өнері мен әдебиетінің деректік маңызы туралы білімін көрсетеді.
Дескрипторлар:
Ауыз әдебиеті шығармалары бойынша білімін көрсетеді;
Материалдық және рухани мәдениет туралы білімін көрсетеді.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
бір-бірімен жұмыстарын алмасып,өзара бағалау жасайды
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|
Әдеби жәдігерлер. Жиырма томдық. Ұжымдық. Авт. Таймас баспа үйі, 2007
Қазақстың салт – дәстүрлері мен әдет – ғұрыптары. Коллективн. Авт. – А: Атамұра, 2010
Қазақ халқының тұрмысы мен мәдениеті. Коллективн. Авт. – А: Алматыкітап, 2010
Жошыны ашуландарған ақсақ құлан
http://akjunis.kz/?p=3439 (мәтін)
Қамбар батыр
http://bilimland.kz/kk/content/lesson/8054-1_bolim_qambar_batyr_zhyry (мәтін)
|
Бекіту
Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
XIII - XV ғасырлардағы Қазақстанның мәдениеті
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпарат
тық карточка
|
Кері байланыс
|
|


title: «Мен...» - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік деңгейге қалай жетті?

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой қозғау
Оқушыларға ортағасырлық қаланың суретін көрсетіп, саяхатшы ретінде суретке сипаттама беруін сұраңыз. Осы суретке қарап:
Суретте ортағасырлық қалалардың шаруашылығы қалай бейнеленген?
Көріністе қала мәдениетінің дамуы орын алған ба?
Саяхатшы ретінде сізді не таң қалдырды?
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбын болжап көріңіздер
Сабақ тақырыбын, оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін, зерттеу сұрақтарын таныстырыңыз.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін.
5 томдық.
І том. Атамұра, 2010
|


title: Зерттеу сұрақтары - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік деңгейге қалай жетті?

text:
Зерттеу сұрақтары
Ортағасырдағы қазақ жерін зерттеген саяхатшылар өз жазбаларында көшпелі бабаларымыздың өмірін қалай сипаттайды?
Қалалар, жергілікті тайпалардың шаруашылығы, баспана түрлері, басқару жүйесі, халқы жайлы ортағасырлық саяхатшылар қандай мәліметтер келтіреді?
Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан аумағына саяхаты туралы қысқаша ақпарат беру.
Зерттеу талдау
1-тапсырма.
Мұғалім оқушыларға жұптық тапсырмалар береді. тапсырмада оқушылар берілген мәтіндегі бос орынды төмендегі цифрлы сөздермен толықтырады.
Оқушылар өздерінің жазған сөйлемдерімен бөліседі, мұғалім кері байланыс береді. Жұптар бір-бірін бағалайды.
2-тапсырма.
Диктоглосс әдісі арқылы мәтінді меңгеру.
Оқушылар үш топқа бөлінеді. Мұғалім оқушыларға мәтінді екі рет оқиды, оқушылар осы мәтінді тыңдай отырып естеріне қалған сөздерді жазып отырады, одан кейін топтаса отырып мәтін құрастырады.
Топтың арасынан бір-екі оқушы шығып өздерінің жазған мәтіндерін оқиды. Барлығы мәтінді оқып болған соң мұғалім кері байланыс береді.
|
Бағалай критерийі: Орта ғасырлардағы көшпелілердің шаруашылық ерекшеліктерін біледі.
Дескрипторлар:
Саяхатшылардың еңбектері бойынша көшпелілердің шаруашылық түрлерін атайды;
Көшпелілер шаруашылығының өнімдерін дұрыс толтырады;
Көшпелілер шаруашылығының ерекшеліктерін көрсетеді;
Мәтіндегі бос орындарды дұрыс толтырады
Бағалау критерийі: Саяхатшылар еңбектері бойынша көшпелілердің шаруашылығын сипаттайды.
Дескрипторлар:
П. Карпинидің Азияға саяхат жасауының мақсатын түсіндіреді;
П. Карпинидің жүріп өткен жолын сипаттайды (немесе картадан көрсетеді);
Саяхаты бойынша көшпелілер туралы жинаған ақпаратын түсіндіреді;
П.Карпини саяхатының нәтижесін баяндайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|


title: «Ғажайып аралға саяхат» - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік...

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Орта ғасырлардағы Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
6.3 XIII - XV ғасырдың бірінші жартысындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан туралы мәліметтері.
Зерттеу сұрағы: Ортағасырлық саяхатшылар Қазақстанды қалай сипаттады?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.4.1.2 көшпелілердің шаруашылық өмірінің ерекшеліктерін анықтау;
6.2.2.5 көшпелілердің қолданбалы өнер жетістіктерін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Көшпелілердің қолданбалы өнері жетістіктерін талдайды
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
2-сабақтың оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін, зерттеу сұрақтарын таныстырыңыз.
Зерттеу сұрақтары
Ортағасырдағы қазақ жерін зерттеген саяхатшылар өз жазбаларында көшпелі бабаларымыздың өмірін қалай сипаттайды?
Қалалар, жергілікті тайпалардың шаруашылығы, баспана түрлері, басқару жүйесі, халқы жайлы ортағасырлық саяхатшылар қандай мәліметтер келтіреді?
Саяхатшылардың жазбалары тарихи дерек көзі ретінде қаншалықты құнды?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. І том. Атамұра, 2010
|
Жаңа білім
!!!!!!!!!!!!!!!!Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Зерттеу және талдау
1-тапсырма. Орта ғасырлық саяхатшылардың деректері бойынша көшпелілердің қолданбалы өнер жетістіктерін талдау.
1) Г.Рубрук деректері
2) Ибн Баттута
Кестені толтыру
Авторлар /
Сұрақтар
|
Г.Рубрук
|
Ибн Баттута
|
Суреттелген қолданбалы өнер саласы (ағаш өңдеу, қыш, тігу, тері өңдеу, металл, т.б.)
|
|
|
Қолданбалы өнер саласы туралы жазылған негізгі ақпарат
|
|
|
Көшпелілердің қолданбалы өнері туралы авторды таң қалдырған ақпарат
|
|
|
Деректердің ұқсастығы
|
|
|
Дерек көзі ретінде маңызы
|
|
|
2-тапсырма.Мат әдісі арқылы ақпаратты талдау.
Саяхатшылардың еңбектері біздің тарихымыз үшін қаншалықты құнды деп ойлайсыз? деген сұраққа оқушылар өз пікірлерін жазады.
Жеке жұмыс
Көшпелілердің өнер туындыларына сипаттама беріңіз
Қолөнер түрлері
|
Сипаттама
|
Темір ұсталығы
|
|
Ағаш ұсталығы
|
|
Зергерлік
|
|
Киім тігу
|
|
|
Бағалау критерийі: Көшпелілердің қолданбалы өнері жетістіктерін талдайды.
Дескрипторлар:
Дерек көзі бойынша суреттелген қолданбалы өнер саласын атайды;
Қолданбалы өнер саласының дамуы туралы автор ұсынған негізгі ақпаратты түсіндіреді;
Авторды таң қалдырған ақпаратты жазады;
Г.Рубрук пен Ибн Баттута деректерінің екі ұқсастығын жазады;
Деректердің маңызына баға береді.
Оқушылар өздерінің жазғандарын оқиды мұғалім қалыптастырушы бағалау жұмысын жүргізеді.
Дескриптор:
темір ұсталығына сипаттама береді;
ағаш ұсталығына сипаттама береді;
зергерлік кәсібіне сипаттама береді;
киім тігу кәсібіне сипаттама
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|
ПланоКарпини мен Гильома де Рубруктың Шығыс елдеріне саяхат. (Серия: Саяхат. Ашу. Шытырман оқиғалар). – Алматы: Ғылым, 1993.
Есмағамбетовк. Олар біз туралы қоймада не жазды. -Алматы: "Қазақ Университеті", 1992
Кесте
Үлестірме материалдар
Тақырып
тық кесте
|
Бекіту
Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Сабақты қорытындылау
Ортағасырдағы қазақ жерін зерттеген саяхатшылар өз жазбаларында көшпелі бабаларымыздың өмірін қалай сипаттайды?
Саяхатшылардың жазбалары тарихи дерек көзі ретінде қаншалықты құнды?
Үйге тапсырма
Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан туралы мәліметтері
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
Құрметті еңбекті түсінетін әріптестерім! Қолданған әріптестер қай сыныпты,қанша сыныпты қолдансаңызда 2 мың ғана теңгені голд нөмерге 87027984413 саларсыздар
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпарат
тық карточка
|
Кері байланыс
|
«Аяқталмаған сөйлемдер» әдісі.
Мен бүгін білдім...
Мен бүгін сезіндім...
Мен келесі сабақта білгім келеді ...
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Орта ғасырлардағы Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
6.3 Қазақ халқының қалыптасуы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақ халқының қалыптасу процесінің аяқталуы.
Зерттеу сұрағы: Ұлы Дала мұрагері – қазақ халқы қалай қалыптасты?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.1.1.3 ежелгі және ортағасырлар тарихының оқиғалары арасында байланыс орнату арқылы қазақ халқы қалыптасуының негізгі кезеңдерді анықтау
6.1.1.4 «қазақ» этнонимінің мағынасын түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Ежелгі және ортағасырлар тарихының оқиғалары арасында байланыс орнату арқылы қазақ халқы қалыптасуының негізгі кезеңдерін анықтау;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
ОЙ ШАҚЫРУ. ТАҚЫРЫПҚА ШЫҒУ
- Қола дәуірінен бүгінгі заманымызға дейінгі Қазақстан көрінісі бейнеленген слайдты көрсете отырып, оқушыларға сұрақтар қою:
1.Суреттен не байқап тұрсыздар?
2. Екі суреттің бір-бірімен қандай байланысы бар?
3. Суреттен қандай ақпарат аламыз?
4. Екі суреттің бір-бірімен тарихи сабақтастығы неде деп ойлайсыздар?
- Осы қойылған сұрақтар арқылы жаңа тақырыпқа шығу және сабақтың мақсаттары мен бағалау критерийлерімен таныстыру.
|
Оқушылар өз ойларын
ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. І том. Атамұра, 2010
|
Жаңа білім
!!!!!!!!!!!!!!!!Қажет еткен әріптестер үшін....бағалар
87027984413
|
Мәтінмен жұмыс
Халық – қандай да бір аумақта тұрақты дамыған адамдар жиынтығы.
Алаш – орта ғасырлық және одан ерте кезеңдегі деректерде қазақтың өз алдына ел болып хандық құрғанға дейінгі ежелгі тайпаларының ортақ атауы.
Қазақ –Қазақстан Республикасы жергілікті халқының атауы.
Жүз – қазақ халқының үш рулық-тайпалық бірлестіктерінің ортақ атауы.
|


1-тапсырма. Сөйлемді тиісті ұғымдармен толықтырып аяқтаңыз: (қалыптастырушы бағалау)
1. Қазақ халқының ата-бабалары _____ .
2. Казақ халқының ата-бабалары сақтардың тілі ____ , бет келбеті ____ , _____ тайпаларына ұқсас болған.
3. Кейін ____ нәсілге айнала бастаған.
4. Б.з.б. І мыңжылдықтың ортасынан бастап тілдес тайпалар мекендеген.
5. VІ-ХІ ғғ. _____, _____ және ____ Түрік қағанаттары, ____ қағанаты және т.б. түрік мемлекеттері құрыла бастады.
6. ХІ – ХІІ ғғ. Ертістен Еділге дейінгі жерді мекендеген түрік тайпалары өздерін _____ деп атаған.
7. XIII ғ. басында Дешті Қыпшақта басталған қазақ халқының қалыптасу процесін бұзған ______.
8. Қазақ халқының қалыптасу процесі ______ ғғ. аяқталды.
2-тапсырма. Тайпаларының бір “халық” болып қалыптасуын дәлелдеу


title: -тапсырма. Сөйлемді тиісті ұғымдармен толықтырып аяқтаңыз


title: Мәтіндегі қателерді табу - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік...

text:
Мәтіндегі қателерді табу
- "Қазақ" термині туралы ғалымдар арасында бір ғана пікір бар. Бір деректерде "қазақ" атауы туралы "Қазақ» сөзі тұңғыш рет 1242 жылы жазылған араб-француз сөздігінде кездеседі. Бұл сөздікте «қазақ» ұғымы, «сарбаз», «жауынгер» деген мағынада түсіндіріледі.
«Қазақ» атауы көне түрік тілінде «малшылар» деген мағынаны білдіреді. Өзбек пен Берке сұлтандар қазақ халқының қалыптасуына, Қазақ хандығының құрылуының негізін салды. Жәнібек пен Керей хан тұсында олардың қоластындағы барлық халық «өзбек» деп атала бастады. Біртіндеп «түрік» атауы, Қазақстан аумағын мекендеген, сыртқы бет-әлпеті, тілі, мәдениеті ұқсас адамдардың біртұтас біріккен тобын қалыптастырды.
Қазақ халқының құрамына арғын, найман, дулат, барлас, үйсін, қаңлы, қыпшақ, алшын, монғол, қоңырат, уақ, боржігін, жалайыр, табын, адай және башқұрт басқа да тайпалар кірді. Бұл тайпалардың ортақ тілі – татар тілі болды. Нәсілдік белгілері – монғолоидтық.
ЗЕРТТЕУ. ТАЛДАУ
3-тапсырма.Қазақ халқы этногенезінің қалыптасу кезеңдерін талдау.
Территорияны анықтау
Территорияда бір немесе бірнеше этностардың өмір сүруі
Белгілі бір этностың пайда болуы туралы аңыз-дастандардың орын алуы
Этностың күшейе бастауы
Этностың шарықтау кезеңі
Этнос дамуының бәсеңдеуі
Тұрақтылық
|
Мәтінмен жұмыс
Қазақ халқының қалыптасуы ресурсын тыңдағаннан кейін оқушылар өздеріне берілген жеке тапсырмаларды орындайды.
Тапсырмада қазақ халқы этногенезінің (шығу тегі) қалыптасу кезеңдері талданады. Оқушыларға кез-келген этностың қалыптасуы мыңдаған жылдарға созылатынын, шарықтау мен құлдырау кезеңдерін өткеретінін және қазақ халқы да осы өмірлік циклдан өткенін айтып кетіңіз. Осы түсінікті қалыптастырғаннан кейін, оқушыларға мәтін мен кестені таратыңыз. Мәтінді сынып деңгейіне қарай, қысқартып беріңіз. Соңында топтар өз жұмыс нәтижелерін басқа топтардың жұмыстарымен салыстырып, айырмашылықтарын талдайды.
|


title:
Дәлелдер
ЖАҚТАУ - Сабақтың тақырыбы: Моңғол империясының құрылуы. Зерттеу сұрағы: Моңғолдар мемлекеттілік деңгейге қалай жетті?

text:
Дәлелдер
ЖАҚТАУ
|
Дәлелдер
ТЕРІСКЕ ШЫҒАРУ
|
1.
2.
3.
|
1.
2.
3.
|
|
Дескриптор:
Моңғол империясының құрылуындағы маңызды тарихи оқиғалар мен мерзімдерді таңдап алып, уақыт сызығы бойына орналастырады;
Ең маңызды бір тарихи оқиғаны таңдап алып, моңғол империясы үшін неліктен аса маңызды екендігін дәлелдейді.
Маңызды оқиғаларды картаға түсіреді.
Дескриптор:
Қандай деректің түріне жататынын анықтайды;
Жазылған мерзімін сипаттайды;
Авторын анықтайды;
Бүгінгі күні қолдануға болады/болмайды пікір келтіреді;
Дескриптор:
Берілген мәтіндегі бос сөздердің орнына көмекші сөздерді орналастырады.
Мәтіннің негізгі идеясын табады.
Дескрипторы:
Әр оқушы тарихи тұлғаға мінездеме бере алады.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
бір-бірімен жұмыстарын алмасып,өзара бағалау жасайды
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Кері байланыс. Топтық жұмысты оқушыларға «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша бағалатыңыз.
Өзін-өзі бағалау
|
Сұлтанов Т. Шыңғыс хан және оның ұрпақтары. – А: Мектеп, 2007.
http://lms.nci.kz/history/view?f=1 46&id=7&lang=kaz
Моңғол дәуіріндегі Қазақстан http://e-history.kz/kz/contents/view/1218
«Біздің тарих" Моңғол атты әскері. https://www.youtube.com/watch?v=xOWR3pqLABA
|
Кері байланыс
Құрметті еңбекті түсінетін әріптестерім! Қолданған әріптестер қай сыныпты,қанша сыныпты қолдансаңызда 2 мың ғана теңгені голд нөмерге 87027984413 саларсыздар
|
Менің бәрінен де бұрын … жасау қолымнан келді
Мен өзімді … үшін мақтай аламын
Мен сыныптастарымды ... үшін мақтай аламын
Мені таң қалдырды…
Мен үшін ... жаңалық болды
Менің пікірім бойынша … іске аспады, себебі ….
Болашақта мен … ескеремін
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mofol-imperiyasini-rilui-zertteu-srafi-mofoldar.html?page=2#Дескриптор:_Берілген_мәтіндегі_бос_сөздердің_орнына_көмекші_сөздерді_орналастырады._Мәтіннің_негізгі_идеясын_табады.___Дескрипторы


title:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»

ҚБ

text:
«Ең үздік жауап»
Өзін-өзі бағалау
үлестірмелі материалдар;
Түрлі түсті қағаз, фломастер, стикерлер http://e-history.kz/kz/scorm/course/148)
Мәшһүр Жүсіп Көпейұлы. Қазақ шежіресі /Дайындаған С.Дәүітов. – Алматы: Жалын, 1993.
http://e-history.kz/kz/scorm/course/148
Халид К. Тауарих хамса (Бес тарих) /ауд. Б.Төтенаев, А.Жолдасов. – Алматы: Қазақстан, 1992.
А4, конспект