title: Сабақтың тақырыбы: 1 мамыр Қазақстан халқының бірлігі күні. Сабақтың мақсаты 1 - мамыр Қазақстан халқының бірлігі күні.

text:
Сабақтың тақырыбы: 1 - мамыр Қазақстан халқының бірлігі күні.
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың бірлік, ынтымақтастық туралы түсініктерін кеңейтіп, көп ұлтты халқымыздың тыныштығы мен бірлігін нығайтуға ат салысатын азамат болуға тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, ұрандар, жер шарының макеті, қима көгершіндер, гүлдер.
Барысы:
Мұғалім:
Бірлік пен ынтымағы халықтың,
Көгімізде жарқыраған жарық күн.
Ырыс, дәулет бақыты үшін халқымның,
Жайнай берсін, жайнай берсін алтын күн! – дей келе Қазақстан халқының бірлігіне арналған тәрбие сағатымызды бастаймыз.
«Өз елім» әні үнтаспадан ойнап тұрады. Балалар әр ұлттың киімдерін киіп, қолдарына гүл ұстайды.
1 - оқушы:
Жан біткендей жас тауға,
Шуақ ойнап арайлы.
Күн күлімдеп аспанда,
Мамыр әні тарайды.
2 - оқушы:
Мамыр қандай, шіркін - ай, мамыр қандай!
Айнала жасыл кілем жамылғандай.
Алатауым басына ақ шәлі орап,
Мойнына гүлден алқа тағынғандай.
3 - оқушы:
Мамыр қандай, шіркін - ай, құлпырады,
Күй толқып көңіліңе жыр тұнады.
Жыл еркесі гүл мамыр, сұлу мамыр,
Секілді адамзаттың ынтымағы.
4 - оқушы:
Мамыр келсе халқымыз,
Мерекені тойлайды.
Хормен. Бейбітшілік, Еңбек, Мамыр жасасын!
Би: «Туған ел».
5 - оқушы:
Болсын жер мен су да ортақ,
Болсын біздің ту да ортақ.
Ақпыз, қара, сарымыз,
Ағайынбыз бәріміз.
1- оқушы: Бұл мереке бұрын бүкіл әлемдік «Еңбекшілер күні» болып тойланды. Қазір ол «дүниежүзілік ынтымақтастық күні» болып есептеледі.
2 - оқушы:
Сары, ақпыз, қарамыз,
Бәріміз де баламыз.
Бір Отанда тұрамыз,
Бір мектепке барамыз.
3 - оқушы:
Алтай, Кавказ ұласып,
Баурайы бұйрат кең жатыр.
Бақыттың әні асқақтап,
Құлаққа даусы кеп жатыр.
4 - оқушы: Қырғыз, қазақ, өзбектер,
Монғол, ұйғыр, дүнгендер.
Армян, тәжік, грузин,
Орыс пенен украин,
Терезесі тең жатыр.
Ән: «Дос болайық бәріміз».
5 - оқушы: Енді бүгін қарасам,
Айналам бақыт кең жатыр.
Бір - бірімен туысқан,
Қол ұстасқан ел жатыр.
1 - оқушы: Достығымыз жарасқан,
Ақпыз, қара, сарымыз.
Қара жер мен көк аспан,
Ортақ дала тауымыз.
2 - оқушы: Бірлік – халық салты. Халқымыздың бірлік салты отбасынан басталып, бүкіл елдің, барлық адам баласының бірлігімен ұласады.
Көрініс: «Бірлік».
3 - оқушы: Балалар, мен сендерге бір сұрақ қойғым келеді. Бұл әлемде адамзат баласына ең қажетті нәрсе не?
4 - оқушы: Дүниежүзінде бәріміз жақсы көретін нәрсе – тыныштық, бірлік.
5 - оқушы: Ал, енді «тыныштық» деген сөздің мәнін білесіңдер ме?
1 - оқушы: Дүниежүзінде соғыс болмаса, тыныштық деген сол.
2 - оқушы: Бейбіт күн тыныштық,
Біз үшін тым ыстық.
Ырыс құт тұтқасы,
Ынтымақ, туыстық
3 - оқушы: Бейбітшілік құсы, ақ көгершін,
Биік ұшып, самғасын.
Тілегімді жерге жайсын,
Қанаттары талмасын.
Ән: «Ақ көгершін».
4 - оқушы: Сәбилер зәресін бұлт алмасын,
Гүл бәйшешек еш уақытта солмасын.
Ақ көгершін аспанымда қалықтап,
Барлық халық бейбіт күнді қолдасын.
5 - оқушы: Барлық елдердің балаларын ынтымақтасуға шақырамыз.
1 - оқушы: Әй, әлемнің әділ жанды балалары, Әкелер мен атайларға айтайық!
Хормен: Ажал оғын атпасын,
Тыныштықты сақтасын!
Хор: «Әрқашан күн сөнбесін!»-
Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының
«Әулиекөл ауданы білім бөлімінің Аққұдық негізгі орта мектебі» КММ
4 сынып
Сынып жетекшісі:Бегжанова Г.К.
2022-2023 ж.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мұғалімнің аты-жөні - Сабақтың тақырыбы:№1 Менің отбасым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Нижанова.Ш
|
Пән/Сынып:2Г
|
Дүниетану
|
Күні
|
09.09.21ж
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Өзім туралы
|
Сабақтың тақырыбы:№2
|
Менің ататегім
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 отбасылық мұрағат негізінде отбасы мүшелерінің
ауызша портретін жасау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: отбасы мүшелерінің ауызша портретін жасай алады.
Көптеген оқушылар: өз жеті атасын, ататегін талдайды.
Кейбір оқушылар: жеті ата туралы мақалды түсіндіреді, қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру: «Ізгі тілек» әдісі.
Жаңа тақырыпты ашу:
«Мюссемберг» әдісі.
Көп әріптер арасынан сөзді тауып, тақырыпты аш.
првпваншлрменіңрвапгалроодщлататегімждаггнащрртсспаопшкзылр
Оқу материалын жариялау: «Миға шабуыл» әдісі.
-Қандай сөз шықты?
-Ататек дегенді қалай түсінесің?
– Өзіңнің ататегің туралы не айта аласың?
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай болады?
|
Жақсы тілек айтады.
Сөзді тауып, тақырыпты ашады. (Менің ататегім)
Оқушылар сабақ тақырыбы мен, мақсатымен танысады.
|
Мадақтау
|
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Түйінді сәттер» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Мәтінді түсініп оқы.
Ә) Суретте берілген балалардың ата-анасы жағынан ататегін айтып бер.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Қарқыны жоғары оқушыға:
- Мақалды оқып мағынасын түсіндір: «Жеті атасын білмеген жетесіз».
Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
Сергіту сәті
Біз бір үйде нешеуміз?
Кел санайық ,екеуміз.
Бас бармағым - атам,
Балан үйрек-апам.
Ортан терек –әкем,
Шылдыр шүмек анам.
Кішкентай бөбек - мен.
Біз бір үйде нешеуміз?
Біз бұл үйде бесеуміз.
(Д) 2- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады.
-Өз жеті атаңды біліп, ағаш бұтағына орналастыр.
- Отбасың жайлы достарыңа
әңгімелеп бер.
|
Оқушы мәтінді түсініп оқиды.
Суретте берілген балалардың ата-анасы жағынан ататегін айтып береді.
Дескриптор:
-Мәтінді түсініп оқиды.
- Ата-анасы жағынан ататегін айтып береді.
Мақалды оқып мағынасын түсіндіреді.
Оқушы жеті атасын жазады. Өз отбасы туралы әңгімелейді.
Дескриптор:
- Жеті атасын жазады.
-Отбасы туралы әңгімелейді.
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|
|
2минут
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс: «Бағалау ағашы»
Жасыл алма-бүгін көп нәрсені түсіндім, маған пайдалы болды;
Қызыл алма-бүгін сабақтан түйгенім өте көп, маңызды болды;
Сары алма-бүгін сабақта түсінбеген сұрақтарым бар, оқуым керек.
|
Оқушылар себеттегі алма түріндегі жапсырма қағаздарды қабырғаға ілген бағалау ағашына жапсыру арқылы, сабақ бойынша ойларын қорытады
|
|
|
Бекітемін---------------Ельбаева.Н
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Нижанова.Ш
|
Пән/Сынып:2Г
|
Дүниетану
|
Күні
|
21.09.21ж
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Өзім туралы
|
Сабақтың тақырыбы:№3
|
Мен және қоғам
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.2 мысалдар келтіре отырып, өз отбасындағы әдеп нормаларын түсіндіру
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: тұтыну заттарына деген отбасы қажеттіліктерін, олардың қайдан келетінін әңгімелей алады.
Көптеген оқушылар: тұтыну заттарына деген отбасы қажеттіліктерінің құрылымын, еңбектің түрлерін талдайды.
Кейбір оқушылар: адамға еңбектің қажеттілігін дәлелдеп, қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Көршіңді оң жақтан құшақта,
Көршіңді сол жақтан құшақта.
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып,
Бүгінгі тренинг барысы, Біз үлкен отбасы.
Жаңа тақырыпты ашу:
«Мюссемберг» әдісі.
Көп әріптер арасынансөзді тауып, тақырыпты аш.
првпваншлрменрвапгалрооджәнещлормждагқоғамгнащрртсспаопшкзылр
Оқу материалын жариялау: «Миға шабуыл» әдісі.
-Қандай сөз шықты?
-Осында түсінуге қиындық келтірген сөз қайсысы?
-Қоғам дегенді қалай түсінесің?
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай болады?
|
Жақсы тілек айтады.
Сөзді тауып, тақырыпты ашады. (Менің ататегім)
Оқушылар сабақ тақырыбы мен, мақсатымен танысады.
Сөзді тауып, тақырыпты ашады. (Мен және қоғам)
|
Мадақтау
|
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады.
Әр адам қоғамның бір мүшесі. Кез-келген қоғамның негізгі тәртібі-бір-біріне деген құрмет пен сезім. Адам қоғамға «Әлемді шарлау» әдісі арқылы пайдалы іс істеуі , өзінің және басқалардың заттарына ұқыпты қарай білуі керек.
Суреттегі адамдар қандай іспен айналысып жатқаны туралы әңгімеле. Сұрақтарға жауап бер.
-Оның қоғамға қандай пайдасы бар?
-Адамдар еңбек етпесе қоғамда қандай жағдайлар орын алар еді?
-Сен білім алатын мектеп қоғамның бір бөлшегі ме?
-Қоғамды сен қалай елестетесің?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Саралау тәсілі: «Тапсырма» - Сабақтың тақырыбы:№1 Менің отбасым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
- адам мен қоғам арасында қандай байланыс бар?
Сергіту сәті
Біз бір үйде нешеуміз?
Кел санайық ,екеуміз.
Бас бармағым - атам,
Балан үйрек-апам.
Ортан терек –әкем,
Шылдыр шүмек анам.
Кішкентай бөбек - мен.
Біз бір үйде нешеуміз?
Біз бұл үйде бесеуміз.
(Д) 2- тапсырма «Түйінді сәттер» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Мәтінді түсініп оқы.
Ә) Сұраққа жауап бер:
-Қоғам мүшелеріне кімдерді жатқызуға болады?
- Олар бір-біріне қандай көмек жасай алады?
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Қарқыны жоғары оқушыға:
-Сен қоғамға қандай көмек көрсеттің? Қандай көмек берер едің?
Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
|
Қоғам, еңбек туралы әңгімелейді.
Дескриптор:
-Қоғам, еңбек туралы әңгімелейді.
Өлеңді дауыстап айтып, сергіту жаттығуларын жасайды.
Оқушы мәтінді оқып, сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор:
-Мәтінді түсініп оқиды.
-Сұрақтарға жауап береді.
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|


text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Нижанова.Ш
|
Пән/Сынып:2г
|
Дүниетану
|
Күні
|
28.09.21ж
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Өзім туралы
|
Сабақтың тақырыбы: №4
|
Сыпайылық
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.3 Түрлі дереккөздерді зерттеу арқылы жалпыға ортақ әдеп нормаларын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: жалпыға ортақ әдеп нормаларын анықтай алады.
Көптеген оқушылар: жалпыға ортақ әдеп нормаларына мысалдар келтіріп талдайды.
Кейбір оқушылар: адам мен қоғам арасындағы байланысты анықтап қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді.
Оқу материалын жариялау: «Керісінше оқы» әдісімен өтеді:
«қылыйапыс»
«Миға шабуыл» әдісі.
-Қандай сөз шықты?
-Сыпайылық дегенді қалай түсінесің?
-Адамдарға сыпайылық не үшін қажет деп ойлайсың?
-Сеніңше қандай адамды сыпайы дейді?
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай болады?
|
Сөзді тауып, тақырыпты ашады. (Сыпайылық)
|
Мадақтау
|
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады.
Мәтінді оқып, сұрақтарға жауап бер.
-Әр адамның бойындағы сыпайылықты қалай бағалауға болады?
-Әдепті адам қандай болады? Сенің көзқарасың қандай?
- Берілген жағдайды ойнап көрсет.
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
-Қоғамдық орындарда сақталатын ережелер тізімін жаса.
Сергіту сәті
Сыпайылық – тәрбиенің белгісі.
Құнды қасиеттердің ірісі.
Сыпайы болу, баршаға тән.
Табылуы қажет әркімнің бойынан.
(Д) 2- тапсырма «Талдау жаса» әдісі арқылы жүзеге асады.
Суреттерге қара. Сұраққа жауап бер:
-Балалар әдеп ережелерін сақтай білді ме?
- Оларды әдепті деуге бола ма?
Мәтінді түсініп оқы.
|
Сыпайылық әдебі туралы әңгімелейді.
Дескриптор:
-Сыпайылық әдебі туралы әңгімелейді.
Өлеңді дауыстап айтып, сергіту жаттығуларын жасайды.
Оқушы мәтінді оқып, сұрақтарға жауап береді.
|


title:
Дескриптор:
-Сұрақтарға жауап береді.
-Мәтінді оқиды.

ҚБ

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Нижанова.Ш
|
Пән/Сынып:2Г
|
Дүниетану
|
Күні :
|
05.10.21ж
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Өзім туралы
|
Сабақтың тақырыбы: №5
|
Менің достарым
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.3 Түрлі дереккөздерді зерттеу арқылы жалпыға ортақ әдеп нормаларын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: жалпыға ортақ әдеп нормаларын анықтай алады.
Көптеген оқушылар: жалпыға ортақ әдеп нормаларына мысалдар келтіріп талдайды.
Кейбір оқушылар: адам мен қоғам арасындағы байланысты анықтап қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру: көңіл күйді көтеретін ән тыңдау.
Оқу материалын жариялау:
«Мюссенберг» әдісі.
Берілген әріптер арасынан мағыналы сөздерді тауып, тақырыпты шығарыңдар.
ралиащнменіңпывыыкеаннушәдостарымрыжпгвпвущпдпщ
-Қандай сөз шықты?
-Дос деген кім?
-Достар туралы не айта аласың?
- Достарың кімдер?
-Олармен бос уақытыңды бірге өткізесің бе?
-Достықтың қандай бағалы қасиеттерін білесің?
- Ендеше бүгінгі сабақта өтетін тақырыбымыз қандай болады?
|
Сөзді тауып, тақырыпты ашады. (Менің достарым)
|
Мадақтау
|
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады.
Мақалда не туралы айтылған?
Ағаш тамырымен, адам досымен мықты.
Мәтінді оқып, сұрақтарға жауап бер.
-Адамды дос болуыға мәжбүрлеген дұрыс па
-Ондай адаммен өз сырыңды бөлісуге бола ма?
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
-Өз достарыңның нені жақсы көретіні, мінез-құлқы туралы әңгімеле.
Сергіту сәті
Достар бірге жүреміз,
бірге ойнаймыз,күлеміз.
Бірге балық аулаймыз,
Мміне,біздер қандаймыз!
(Д) 2- тапсырма «Ашық микрофон» әдісі арқылы жүзеге асады.
Суреттерге қара. Сұраққа жауап бер:
-Досыңның туған күніне не сыйлар едің?
- Досыңа қандай тілек айтасың?
- Балалар Арманның үйінде қандай ойын ойнады?
- Ойынның қандай түрі ұлдарды, қыздарды қызықтырады?
|
Достық туралы әңгімелейді.
Дескриптор:
-Достық туралы әңгімелейді.
Өлеңді дауыстап айтып, сергіту жаттығуларын жасайды.
Оқушы мәтінді оқып, сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор:
- Досыңның туған күніне не сыйлайтынын, тілегін айтады
Сұрақтарға жауап береді.
-Мәтінді оқиды.
|
|


title:
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.

ҚБ - Сабақтың тақырыбы:№1 Менің отбасым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Нижанова.Ш
|
Пән/Сынып:2Г
|
Дүниетану
|
Күні
|
12.10.21ж
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Өзім туралы
|
Сабақтың тақырыбы: №6
|
Адам еңбегі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.4 бақылау мен сұрақ-жауап арқылы тұтыну заттарына деген отбасы қажеттіліктерінің құрылымын, олардың қайдан келетінін білу
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: тұтыну заттарына деген отбасы қажеттіліктерін, олардың қайдан келетінін әңгімелей алады.
Көптеген оқушылар: тұтыну заттарына деген отбасы қажеттіліктерінің құрылымын, еңбектің түрлерін талдайды.
Кейбір оқушылар: адамға еңбектің қажеттілігін дәлелдеп, қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру: көңіл күйді көтеретін ән тыңдау.
Оқу материалын жариялау:
«Мюссенберг» әдісі.
Берілген әріптер арасынан мағыналы сөздерді тауып, тақырыпты шығарыңдар.
ралиащнадампывыыкеаннушәеңбегіжпгвпвущпдпщ
-Қандай сөз шықты?
-Еңбек деген не?
-Адам еңбегі туралы не айта аласың?
-Адамдар не үшін еңбек етеді?
- Өзің қандай еңбек етесің?
- Ендеше бүгінгі сабақта өтетін тақырыбымыз қандай болады?
|
Сөзді тауып, тақырыпты ашады. (Адам еңбегі)
|
Мадақтау
|
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады.
Мақалда не туралы айтылған?
Еңбек етсең ерінбей, ояды қарның тіленбей.
Мәтінді оқып, сұрақтарға жауап бер.
-Сенің дастарханыңа ас қалай келеді?
-Базарға азық-түлік қайдан келеді?
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
-Өзіңнің отбасында жасайтын еңбегің туралы әңгімеле.
Сергіту сәті:
Гүл өсірсең, терлеп,
Мұның аты ― еңбек.
Кесте тіксең зерлеп,
Мұның аты ― еңбек.
Сабағыңды жөндеп,
Әзірлесең еңбек
Қиындықтың бәрін
Еңбек қана жеңбек.
(Д) 2- тапсырма «Ашық микрофон» әдісі арқылы жүзеге асады.
Суреттерге қара.
-«Еңбек түбі зейнет» мақалын қалай түсінесің?
Сұраққа жауап бер:
-Күнделікті тұрмысқа қажетті заттарды қалай жасайды?
- Балалар мектепте білім алып, қандайеңбектің түрімен шұғылданады?
- Тағы қандай еңбектің түрлерін атауға болады?
- Мектептен алған білімдеріңнің болашақта қандай пайдасы бар деп ойлайсың?
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
- Адамға еңбектің қажеттілігін дәлелдеп, қорытынды жаса.
|
Еңбек, азық-түліктің шығу тегі туралы туралы әңгімелейді.
Дескриптор:
-Еңбек, азық-түліктің шығу тегі туралы әңгімелейді.
Өлеңді дауыстап айтып, сергіту жаттығуларын жасайды.
Оқушы мақалды түсіндіріп, сұрақтарға жауап береді.
|


title:
Дескриптор:
- Мақалдың мағынасын түсіндіреді.
Сұрақтарға жауап береді.

ҚБ

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:2
|
Дүниетану
|
Күні
|
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Өзім туралы
|
Сабақтың тақырыбы: №7
|
Менің құқығым және міндетім
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.5.1 Өз өмірінен мысалдар келтіру негізінде құқықты, міндетті және жауапкершілікті ажырату
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: құқықты, міндетті және жауапкершілікті ажыратып, мысал келтіре алады.
Көптеген оқушылар: өзінің міндеттері мен жауапкершіліктерін талдайды.
Кейбір оқушылар: адамға құқықтық сауаттылық қажеттілігін дәлелдеп, қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру: көңіл күйді көтеретін ән тыңдау.
Оқу материалын жариялау:
«Мюссенберг» әдісі.
Берілген әріптер арасынан мағыналы сөздерді тауып, тақырыпты шығарыңдар.
ралиащнқұқықпывыыкеаннушәміндетжпгвпвущпдпщ
-Қандай сөздер шықты?
-Құқық деген не?
-Конституция туралы не білесің? Ол не үшін қажет?
- Өзіңнің қандай құқығың бар?
-Міндет туралы не айта аласың?
- Ендеше бүгінгі сабақта не туралы білетін боламыз?
|
Сөзді тауып, тақырыпты ашады. (құқық, міндет)
|
Мадақтау
|
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады.
Мәтінді оқып, сұрақтарға жауап бер.
-Сенің қандай құқықтарың бар екен?
-Сенің ойыңша өз құқығың сақталған ба?
-Өз міндеттеріңді орындап жүрсің бе?
-Сенің тағы қандай міндеттерің бар? Мысал келтір.
-Өз ісіне жауапкершілікпен қарау дегенді қалай түсіндіресің?
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
-Адамға құқықтық сауаттылық қажет деп ойлайсың?
Сергіту сәті:
Гүл өсірсең, терлеп,
Мұның аты ― еңбек.
Кесте тіксең зерлеп,
Мұның аты ― еңбек.
Сабағыңды жөндеп,
Әзірлесең еңбек
Қиындықтың бәрін
Еңбек қана жеңбек.
(Д) 2- тапсырмада дәптермен жұмыс жүзеге асады.
Оқулықтағы мәтіннен өз құқықтарың мен міндеттерің жазылған жерін көшіріп жазыңдар.
|
Құқық, міндет, жауапкершілік туралы әңгімелейді.
Мысалдар келтіреді.
Дескриптор:
-Құқық, міндет, жауапкершілік туралы әңгімелейді.
Мысалдар келтіреді.
Өлеңді дауыстап айтып, сергіту жаттығуларын жасайды.
Өз құқықтары мен міндеттерін жазады.
Дескриптор:
- Өз құқықтары мен міндеттерін жазады.
|
|


text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Нижанова.Ш
|
Пән/Сынып:2Г
|
Дүниетану
|
Күні
|
26.10.21ж
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Менің отбасым және достарым
|
Сабақтың тақырыбы: №8
|
Отан үшін аянба
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.5.2 Қоғамға қызмет етудің әлеуметтік маңыздылығын түсіндіру
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: қоғамға қызмет етудің әлеуметтік маңыздылығын әңгімелейді.
Көптеген оқушылар: өзінің міндеттері мен жауапкершіліктерін талдайды.
Кейбір оқушылар: қоғамға қызмет етудің әлеуметтік маңыздылығын дәлелдеп, қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру үшін патриоттық «Көк тудың желбірегені» әнін тыңдау.
Оқу материалын жариялау:
«Мюссенберг» әдісі.
Берілген әріптер арасынан мағыналы сөздерді тауып, тақырыпты шығарыңдар.
Ралиащн Отанывыыкеаннушәүшінпгвпвуаянбатжщпдпщ
-Қандай сөздер шықты?
-Отан деген не?
-Табиғат пен адамды Отан деп атауға бола ма?
-Өз Отаның туралы не білесің?
- Өзіңнің елін сүйетін адамды кім деп атайды?
-Отан үшін неліктен аянбау керек деп ойлайсың?
- Ендеше бүгінгі сабақта не туралы білетін боламыз?
|
Әнге қосылады.
Сөзді тауып, тақырыпты ашады. (Отан үшін аянба)
|
Мадақтау
|
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады.
Мәтінді оқып, сұрақтарға жауап бер.
-Суреттегі адамдардың қоғамдағы істері жайлы не білесің?
-Сендер ерікті жастар жайлы не білесіңдер?
-Олардың қатарына қандай адамдар жатады?
-қоғамға қызмет ету қандай нәтиже береді?
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
-Адамға Отанға адалдық не үшін қажет деп ойлайсың?
Сергіту сәті:
Біз Отанның гүліміз,
Туған жердің нұрымыз.
Тәуелсіз біздің еліміз,
Қазақстан бай жеріміз.
(Д) 2- тапсырмада дәптермен жұмыс жүзеге асады.
Қоғамға қызмет етуді неден бастайтыныңды жаз.
-Отан туралы мақал-мәтелдер жаз.
|
Отан, ерікті жастар туралы әңгімелейді.
Мысалдар келтіреді.
Дескриптор:
-Отан, ерікті жастар туралы әңгімелейді.
Мысалдар келтіреді.
Өлеңді дауыстап айтады.
Қоғамға қызмет етуді неден бастайтынын жазады.
Отан туралы мақал-мәтелдер жазады.
Дескриптор:
- Қоғамға қызмет етуді неден бастайтынын жазады.
- Отан туралы мақал-мәтелдер жазады.
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|
|
2минут
|
Кері байланыс
|
|


title: Кері байланыс: «Қол белгісі» - Сабақтың тақырыбы:№1 Менің отбасым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:2
|
Дүниетану
|
Күні
|
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Менің отбасым және достарым
|
Сабақтың тақырыбы: №9
|
Қазақстан халқы. Пікір алмасайық!
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.3.5.3 Қазақстан халықтары достығының маңыздылығын түсіндіру.
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: Қазақстан халықтары, олардың достығы туралы әңгімелейді.
Көптеген оқушылар: халықтар достығының маңыздылығын талдайды.
Кейбір оқушылар: халықтары достығының маңыздылығын дәлелдеп, қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру үшін патриоттық «Достар» әнін тыңдау.
Оқу материалын жариялау:
«Мюссенберг» әдісі.
Берілген әріптер арасынан мағыналы сөздерді тауып, тақырыпты шығарыңдар.
ралиащнҚазақстанывыыкеаннушәүнпгвпвухалқыжщпдпщ
-Қандай сөздер шықты?
-Қазақстан деген не?
-Халық деп кімдерді айтады?
-Қазақстан халқы туралы не білесің?
- Ендеше бүгінгі сабақта не туралы білетін боламыз?
|
Әнге қосылады.
Сөзді тауып, тақырыпты ашады. (Қазақстан халқы)
|
Мадақтау
|
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Мәтінді оқып, сұрақтарға жауап бер.
-Қазақстанда қай халық саны жағынан көп?
-Қазақстанның мемлекеттік тілі қай тіл?
-Не себепті еліміз «Қазақстан Республикасы» деп аталады?
-Не себепті Қазақстанда көп ұлттар мен ұлыстар тұрады?
Ә) «Бейбітшілік пен келісім сарайы /Елорда келбеті» тақырыбындағы шағын бейнежазбаны тамашала.
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
-Халыққа не үшін мемлекеттік тіл қажет деп ойлайсың?
Сергіту сәті:
Біз Отанның гүліміз,
Туған жердің нұрымыз.
Тәуелсіз біздің еліміз,
Қазақстан бай жеріміз.
(Д) 2- тапсырмада дәптермен жұмыс жүзеге асады.
«Ұлттар арасындағы бейбітшілік пен келісім не үшін қажет?» деген тақырыпқа өз ойыңды жаз.
.
|
-Қазақстан халқы туралы әңгімелейді.
-Сұрақтарға жауап береді, өз пікірін білдіреді.
Дескриптор:
-Қазақстан халқы туралы әңгімелейді.
-Сұрақтарға жауап береді, өз пікірін білдіреді.
Өлеңді дауыстап айтады.
Өз ойын жазады.
Дескриптор:
- Ұлттар арасындағы бейбітшілік пен келісім туралы өз ойын жазады
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|
|
2минут
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс: «Қол белгісі» әдісі бойынша өтеді.
Бас бармақ- өзімді қалай сезіндім?
Балан үйрек- басқаларға көмегім тиді ме?
Ортан терек- бүгінгі көңіл күйім қандай болды?
Шылдыр шүмек- бүгінгі сабақ ұнады ма?
Кішкентай бөбек- бүгін не үйрендім?
|
Тапсырма бойынша ой қорытып, өз іс-әрекеттерін айтады, сабаққа рефлексия жасайды.
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы:№1 Менің отбасым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Нижанова.ш
|
Пән/Сынып:2г
|
Дүниетану
|
Күні
|
03.09.21ж
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Өзім туралы
|
Сабақтың тақырыбы:№1
|
Менің отбасым
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.3 Түрлі дереккөздерді зерттеу арқылы жалпыға ортақ
әдеп нормаларын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: жалпыға ортақ әдеп нормаларын анықтап әңгімелей алады.
Көптеген оқушылар: жалпыға ортақ әдеп нормаларын талдайды.
Кейбір оқушылар: жалпыға ортақ әдеп нормаларын анықтап қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Мюссемберг» әдісі.
Көп әріптер арасынансөзді тауып, тақырыпты аш.
првпваншлрменіңрвапгалроодщлотбасымждаггнащрртсспаопшкзылр
Оқу материалын жариялау: «Миға шабуыл» әдісі.
-Қандай сөз шықты?
-Отбасы дегенді қалай түсінесің?
– Өзіңнің отбасың туралы не айта аласың?
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай болады?
|
Сөзді тауып, тақырыпты ашады. (Менің отбасым)
Оқушылар сабақ тақырыбы мен, мақсатымен танысады.
|
Мадақтау
|
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Түйінді сәттер» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Мәтінді түсініп оқы.
Ә) Суретте берілген отбасы мүшелерін айтып бер.
Б) Мақалды оқып мағынасын түсіндір: «Отан отбасынан басталады».
В) Сұраққа жауап бер:
-Суреттегі екі отбасы туралы не айта аласың?
- Бұл отбасыларда жалпыға ортақ қандай әдеп нормалары қалыптасқан?
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Қарқыны жоғары оқушыға:
- Жалпыға ортақ әдеп нормаларын ата. Олар не үшін керек?
Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
Сергіту сәті
Біз бір үйде нешеуміз?
Кел санайық ,екеуміз.
Бас бармағым - атам,
Балан үйрек-апам.
Ортан терек –әкем,
Шылдыр шүмек анам.
Кішкентай бөбек - мен.
Біз бір үйде нешеуміз?
Біз бұл үйде бесеуміз.
(Д) 2- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады.
Өз отбасың туралы әңгімеле.
«Қамқорлық», «қамқор болу» дегенді қалай түсінесің?
-Өз отбасыңдағы қамқорлық туралы әңгімелеп бер.
|
Оқушы мәтінді түсініп оқиды.
Суретте берілген отбасы мүшелерін айтып береді.
Мақалды оқып мағынасын түсіндіреді
Сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор:
-Мәтінді түсініп оқиды.
-Отбасы мүшелерін айтып береді.
-Мақалдың мағынасын түсіндіреді
-Сұрақтарға жауап береді.
Оқушы өз отбасы, қамқорлық туралы әңгімелейді.
Дескриптор:
-Отбасы, қамқорлық туралы әңгімелейді.
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
- Отбасы туралы мақал-мәтел жаз.
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|
|
2минут
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс: «Бағалау ағашы»
Жасыл алма-бүгін көп нәрсені түсіндім, маған пайдалы болды;
Қызыл алма-бүгін сабақтан түйгенім өте көп, маңызды болды;
Сары алма-бүгін сабақта түсінбеген сұрақтарым бар, оқуым керек.
|
Оқушылар себеттегі алма түріндегі жапсырма қағаздарды қабырғаға ілген бағалау ағашына жапсыру арқылы, сабақ бойынша ойларын қорытады
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi1-meni-otbasim-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-mas.html#Ұжымдық_жұмыс_Жаңа_тақырыптың_түсіндірілуі_Тапсырманы_ұсыну_және_дұрыс_жауапты_ұсыну_арқылы_үйрету__Жеке_жұмыс


title: «Қыдырып қайтайық!» - Сабақтың тақырыбы: №1 практикалық жұмыс «Қауіпсіздік техникасының ережелерімен және зертханалық...

text:
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Ой қорытыу
Физикалық сұрақтар
1. Бір заттың өзі қандай агрегаттық үш күйде бола алады?
2. Заттың бір агрегаттық күйінен екінші бір агрегаттық күйіне ауысуының қандай практикалық маңызы бар?
3. Заттың қандай агрегаттық күйде болуы немен анықталады?
4. Газдардың, сұйықтардың және қатты денелердің молекулалық құрылысының ерекшеліктері қандай?
5. Тізбекке қосылған электр плитаға қойылған шәйнек ішінде суы бар кезінде балқып кетпейтіндігі неліктен?
|
Тақырып бойынша түйген білімдерін жазады.
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
«Білім ағашы» кері байланыс
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, ағашқа жабыстырады.
|
Қосымша ақпарат
|
|


title: Саралау – Сіз қосымша - Сабақтың тақырыбы: №1 практикалық жұмыс «Қауіпсіздік техникасының ережелерімен және зертханалық...

text:
Оқушылар.... (істей) алады.
- Сын тұрғысынан ойланады, салқындау үдерісіне зертханалақ жұмыс жасайды, қолданады.
- Салқындау қисығын салады
- біледі, түсінеді, қолданады, талдайды
салқындау қисығы, бөлшектер, салқындау, конденсация
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Салқындау үдерісі процесс охлаждения Cooling process
Салқындау қисығы кривая охлаждения cooling curve
Салқындау үдерісі (криоскопиялық) Суықпен өңдеу
Суық және салқын, Сұйық салқын тасымалдағыштар
Сыныптағы диалог (жазылым) үшін пайдалы тілдік бірліктер
Сұрақтар салқындату кезінде өнімнің тереңдігіндегі температура... (00 -40)
Салқындатудың негізгі мақсаты... (микробтық, ферменттік процесті тежеу, тоқтату.
Салқындату мақсаты... (өнімнің бастапқы сапасын сақтап қалатыны)
Ең бастысы, ... болып табылады, себебі ...
Мен заттарды салқындаттым ...
Солкезде ... оны салқындатылған ...
Біздің топ... деп санайды
Біз бұл табылған ...
Біз орналастырған соң ...... біз байқаудан ... деп ...
Мен ойлаймын су...
Жазылым:зертханалық жұмыс бойынша ретімен дәптерлеріне жазады
|


title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері - Сабақтың тақырыбы: №1 практикалық жұмыс «Қауіпсіздік техникасының ережелерімен...

text:
Сабақтың басы
5 минут
|
Ұйымдастыру. Суреттер арқылы топқа біріктіріледі
1-топ 2-топ 3-топ
Ой шақыру :
сүтпен тәжірибе «Сұрақ әдісі»
1-тәжірибе
Жұмыстың барысы : кристаллизаторға сүт құяды, үстіне әртүрлі бояулардың бірнеше тамшысын тамызады. Қозғалыстың тезірек болуы үшін мақтадан жасалған таяқшаның көмегімен сабын ерітіндісін енгізіп, бөлшектердің қозғалысын бақыла.
Талқылау сұрақтары
Тәжіртибеде не байқадың?
Осы үдеріс қалай аталады?
Сіз қандай қорытынды жасайсыз?
бірлескен талқылау нәтижесінде барлық оқушылар сабақтың тақырыбын және мақсатын тұжырымдауға болады.
(Экспериментте көрсетілгендей, әр түрлі заттардың молекулаларының арасындағы зат молекулаларының өзара енуі диффузия деп аталатын процесс екеніне көзі жетеді. Бұл үдерісте бөлшектердің қозғалысын көруге болады.)
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
ұпай
|
Бөлшектердің қозғалуын бақылайды
|
1.Диффузия туралы біледі
2.Бөлшектердің қозғалуын түсінеді
|
1
1
|
|
|
2
|
Кері байланыс: мұғалім - оқушы. Оқушылар тәжірибе нәтижесі бойынша қорытынды жасайды
|
Тақырыпты ашатын суреттер
Сұрақтар
Таныстырылым
1-2 слайд Сүт, түрлі түсті бояулар, мақта тампоны, сабын ерітіндісі
|


3-топта жұппен жұмыс (Өз бетінше жұмыс істеу деңгейін саралау)«Еркін талқылау»
№4 зертханалық тәжірибе «Салқындау үдерісін зерттеу»
Мақсаты: Салқындау үрдісін зерттеу; салқындау қисығын салып оған тән сипатын белгілеу, өзінің бақылауына қатысты бөлшектер теориясын түсіндіру.
Құралдар мен реактивтер: Парафин, спирт шамы, пробирка, пробирка ұстағыш, кристаллизатор, мұз, термометр, секундомер.
Жұмысбарысы:
1) Парафині бар пробирканы спирт шамныңжалыныүстіндеоныңтолықбалқығаншақыздырыңыз. Парафинніңтолықбалқығануақыттағытемпературасын термометр көмегіменбелгілеңіз.
2) Балқығанпарафині бар пробирканымұзы бар кристаллизаторғаорналастырыңыз. Температураныңөзгергенінәрбір минут сайынбелгілеңіз, парафинніңқатунүктесінжәнееңтөментемпературасынбелгілеңіз.
3) Парафинніңсалқындауқисығыныңграфигінсалыңыз да олқисықтасалқындаужәнекристалданупроцестерінесайбөлшектердібелгілеңіз.
4) Қорытындыжасағандабөлшектертеориясытұрғысынансалқындаужәнекристалданупроцестерінетүсінікберіңіз.
Нәтижелер
Уақыты/мин
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Температура С0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қорытынды:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
Ұпай
|
1. Салқындау қату температурасы нәтижесінде түзілетінін біледі
|
1.жұмыс мақсаты сақталды
2.нұсқаулық сақталды
3.Кесте дұрыс құрылды
4. Сызба дұрыс құрылды
|
1
1
|
|
|
2
|
2. Эксперимент нәтижелері бойынша салқындау қисығын салады.
|
1. тәжірибе жүргізгенде эксперименттің жүйелі құрылуын ұстанады, қисығын салады
2.Абцисса және ордината осьтерінде шамаларды көрсетеді
3.бастапқы температураны көрсетеді, кристалдану температурасын және ең төмен температура нүктесін көрсетеді
|
1
1
1
|
|
|
3
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: «Менің сабақтан кейінгі әсерім» кестесі

text:
№4 зертханалық тәжірибе жазылған қағаз немесе оқулық
Және жұмысқа қажетті құралдар мен реактивтер
Мм қағазы
Сбақты бекіту тапсырмасы
1.Суретте қатты дененің салқындау және кристалдану сызбасы берілген. ВС кесіндісі қандай үдеріске сәйкес келеді? Ал СD кесіндісі қай үдерісті көрсетеді?
2. Салқындау үдерісін жалғастырса судың салқындау және қату үдерісінің сызбасын қалай түсіндіруге болатынын ойланып көрші?
7.1.1.6.Судың қайнау үдерісін зерттеу, қыздыру қисығын салу және оны талдау, бөлшектердің кинетикалық теориясына сай өз бақылауларын түсіндіру.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар
1.Бөлшектердің кинетикалық теориясына сай судың қайнау, процесін зерттеу, қыздыру қисығын салу, талдау.
Көпшілігі
2.Зертханалық тәжірибе бойынша өз бақылауларын түсіндіру
Кейбіреулері
3.Қыздыру процесі туралы мысалмен келтіріп, өз ойларын айту, дәлелдеу.
Бағалау критерийі
1.Эксперимент нәтижелері бойынша , судың қайнау қисығын салады.
2.Қайнау қисығының бөліктерін талдайды.
3.Бөлшектердің кинетикалық теориясын пайдаланып , қайнау процесін түсіндіреді.
Тілдік мақсаттар
судың қайнауын зерттеу, қыздыру қисығын салу, .Суреттермен сипаттау.Термометр , секундомер, спирт шам, штатив, шприц, шыны стақан.
Жазылым:зертханалық жұмыс бойынша ретімен дәптерлеріне жазады.
Ойлау дағдыларының деңгейі.
Зерттеу , талдау, түсіну, қолдану.
Құндылықтарға баулу
Қарым –қатынас жасау қабілеті, жауапкершілік, денсаулық , достық және айналадағыларға қамқорлық көрсету
7.1.2.1 -атомдар мен молекулалардың айырмашылығын білу
Сабақ нәтижесі:
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалау критерийі
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Тілдік құзіреттілік
Атомдар мен молекулалар
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=14#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың__жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нəрсеге

title: «Менің сабақтан кейінгі әсерім» кестесі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=14#Саралау_–_Сіз_қандай__тəсілмен_көбірек_қолдау__көрсетпексіз_Сіз_басқаларға__қарағанда_қабілетті__оқушыларға_қандай

title: «Менің сабақтан кейінгі әсерім» кестесі


title:
Басталуы

5 минут - Сабақтың тақырыбы: №1 практикалық жұмыс «Қауіпсіздік техникасының ережелерімен және зертханалық...

text:
Басталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі 2 минут
Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»
Бірнеше құттықтау қағаздарын топ құрамындағы оқушылар саны бойынша беске, алтыға жыртып, оларды араластырып, оқушыларға таратып беру керек. Оқушылар қиықтарды құрастырып бүтін сурет шығарады. Сол арқылы топтарға бөлінеді.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут
«Өзі туралы кластер» тренинг
Оқушылар танысу үшін өздері туралы кластерлер құрастыруы керек. Олар парақтың ортасындағы шеңберге өз есімдерін жазып, одан таралатын шеңберлерге өздерінің өмірінде маңызы бар бес негізгі рөлін жазады. Мысалы: Жанұяның еркесі, адал дос т.б
|


title: Білу және түсіну - Сабақтың тақырыбы: №1 практикалық жұмыс «Қауіпсіздік техникасының ережелерімен және зертханалық...

text:
Қолдану
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Ертедегі грек ғалымдары барлық заттар бөлінбейтін өте кішкентай бөлшектерден тұрады деп жорамалдаған екен. Демокрит ондай бөлшектерді атомдар деп атады. ХІХ – ХХ ғасырларда зат құрылысы туралы Демокрит болжамының дұрыстығы практикада дәлелденді. Алайда ХХ ғасырдың басында атомның да күрделі бөлшек екені, оның бір ғажабы: әлемдегі сан жетпейтін неше түрлі заттардың барлығы да 92 ғана химиялық элементтің атомдарынан тұрады. Әлемдегі бүкіл заттар осындай санаулы ғана элементтің атомдарының бір - бірімен байланысы арқасында түзілген, өзінен де кіші бірнеше бөлшектерге бөлінетіні белгілі болды. Элементтердің аттары жоғары сыныпта Д. И. Менделеев жасаған кестеде беріледі. Олардың ең жеңілі – сутегі, ал ең ауыры – уран атомы. Әлемдегі заттардың 99 пайызы екі - ақ элементтен: сутегі мен гелийден тұрады. Ғалымдардың пайымдауынша, ғарыш денелеріндегі 10 000 сутегі атомына гелийдің 500 атомы, сондай - ақ басқа элементтердің бір ғана атомы келеді.
Әр заттың молекуласы – сол заттың қасиеттерін сипаттайтын ең ұсақ бөлшегі. Атомдар мен молекулалардың кристалындағы орналасу ретін, олардың жалпы сұлбасын қазіргі электрондық микроскоптар мен иондық проекторларда көруге болады. Ұсақ бөлшектерді электрондық микроскоптар жүздеген мың есе үлкейте алады, ал иондық проекторлардың үлкейтуі миллиондаған есеге жетеді.
Жаңа сабақты бекіту. (8 мин)
Интерактивті тақтада оқушыларға слайд арқылы физикалық диктант беріледі.
|


title:
Талдау

«Ыстық орындық» - Сабақтың тақырыбы: №1 практикалық жұмыс «Қауіпсіздік техникасының ережелерімен және...

text:
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
Топтық жұмыс «жалғасын тап» (10 минут)
Дене неден құралады ...............................................................
Зат нелерден құралады...........................................
Атомдар мен молеукулалар құрлысын ата..........................
|


title: «Ыстық орындық» - Сабақтың тақырыбы: №1 практикалық жұмыс «Қауіпсіздік техникасының ережелерімен және зертханалық...

text:
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қара жорға» биі
|
видеожазба
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
«Жария
лау» әдісі
|
«Салыстыру кестесі»
|
«Ыстық орын
дық» орындық әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
|
Бағалау парақшасы
Рефлексиялық шеңбер
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 6
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.1.2.2 -әрбір элементтің химиялық таңбамен белгіленетіндігін және белгілі атом түрі екенін білу
7.1.2.3 -элементтерді металдар мен бейметалдарға жіктеу
7.1.2.4 -заттарды құрамына қарай жай және күрделіге жіктеу
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Атомдар мен молекулалар
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би
Сынып реттілігін қадағалау.
Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау.
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
|
1-топ:
«Бақыт» вагоны
2-топ:
«Сүйіспеншілік» вагоны
3-топ:
«Жарқын өмір» вагоны
«Қызыл гүлім-ай» би билету.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар туралы айтып беріңдер?
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау.
Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар
Түсіндіру.
Топтық, жеке жұмыс жүргізу.
Дәптермен жұмыс.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
Топтық жұмысқа арналған ресурстар
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Ой қорытыу
БББ кестесі
|
Таақырып бойынша түйген білімдерін жазады.
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
«Білім қоржыны» кері байланыс
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, қоржындарға жабыстырады.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Атомның құрамы мен құрылысы. Изотоптар
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 6
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.1.2.5 -протон, электрон, нейтронды және олардың атомдағы орналасу тәртібін, массасын зарядын білу
7.1.2.6 -алғашқы 20 элементтің атом құрылысы (p+, n0, e-) мен атом ядросының құрамын білу;
7.1.2.7 -изотоп түсінігін білу
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Атомның құрамы мен құрылысы. Изотоптар
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=18#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз.__Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес__келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


text:
Нұсқаулық: қатысушылар шеңбер болып отырады. «Бүгінгі сабақтан не алғыңыз, не көргіңіз келеді?» — сұрағын оқушыларға қойып, сұрақтарға жауап алу. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады. (Тренинг соңында қатысушылар дөңгеленіп қолдарын ұстайды)
Оқушылар қорапшадан өздеріне ұнайтын түске сай маркерлер алады.
«Аялы алақан»
Тренинг.
Жаңа білім
10 минут
Білу және түсіну
Д. И. Менделеев атомдық массаларының осу ретімен орналасқан химиялық элементтер қасиеттерінің периодты өзгеруінің себептерін айқындап бере алмады. Элементтердің қасиеттері не себепті олардың салыстырмалы атомдық массаларына периодты түрде тәуелді болатыны белгісіз еді. Бірақ Д. И. Менделеев элементтердің атом құрылысы айқындалған сайын бұл сұраққа жауап беруге болатынын алдын ала болжады.
ХХ ғасырда атом құрылысы айқындалып, оның құрылыс теориясы ұсынылды. Ғалымдар атомның ядродан және оның айналасында қозғалып жүретін электрондардан тұратынын анықтады.
1911 жылы ағылшын ғалымы Э. Резерфорд атом құрылысының «планеталық» моделін ұсынды. Бұл модель бойынша атомның ортасында оң зарядталған ядро бар, ал оны электрондар айналып жүреді. Электрон теріс зарядталған ең кіші бөлшек, оның заряды өлшем бірлігі ретінде қабылданған.
Жалпы алғанда, атом электрбейтарап, яғни зарядсыз бөлшек болып саналады, себебі ядроның (оның) оң заряды электрондардың теріс зарядына тең. Мысалы, егер атом ядросының заряды +4 болса, оның айналасында әрқайсысы - 1 теріс зарядталған 4 электрон қозғалып жүреді.
Кейіннен химиялық элемент атомдарының ядро зарядтарының сандық мөлшері сол элементтердің периодтық кестедегі реттік нөмірлеріне тең болатындығы анықталған. Мысалы, сутек элементінің реттік нөмірі 1, оның атомының заряды +1, ядросын сыртынан заряды - 1 болатын бір электрон айналып жүреді.
Теллур атомы ядросының оң заряды +52, ал иодтікі +53, сондықтан олар периодтық жүйеде 52 және 53 нөмірде орналасқан. (Әрине, бұларды атомдық массаларының осу реті басқаша: ). Аргонның оң заряды +18, ал калийдікі +19, сондықтан калий аргоннан кейін тұр.
Қазіргі кезде периодтық заңның тұжырымдамасы былайша оқылады: Химиялық элементтер, олар түзетін жай және күрделі заттардың қасиеттері сол элементтердің атом ядроларының зарядтарына периодты түрде тәуелді болады.
Атомның ядро заряды химиялық элементтің қасиеттерін сипаттайтын маңызды шама. Атом құрылысы одан әрі зерттеу кезінде, оның ядросының құрамына протондар мен нейтрондар деп аталатын бөлшектер кіретіні анықталды.
Әр түрлі атомндардың құрамындағы протондар мен нейтрондардың сандары да әр түрлі, бірақ атомдағы протондар мен нейтрондардың массаларының қосындысы сол элементтердің атомдық массасына тең:
Ar – элементтің салыстырмалы атомдық массасы.
Z – оның реттік саны.
N – нейтрондар саны.
Салыстырмалы атомдық массасы және реттік нөмірі бойынша нейтрондар санын есептеуге болады:
мысалы, хлордың ядросындағы нейтрондар саны.
Ядродағы протондар саны элементтің реттік (атомдық) нөміріне Z тең. Мысалы оттек элементінің реттік нөмірін Z =8, протон саны 8 ядро заряды 8.
Протон зарядының абсолютті шамасы электрон зарядының мәніне тең.Хлор мен оттек атомдарының құрылысы қысқа түрде былай жазылады:
Сендер белгілі бір элемент атомы ядросының протондар саны бірдей, соған орай олардың заряды да бірдей болатынын білесіңдер. Мысалы, магний атомына 12 протон бар, заряды +12. Бірақ осы элемент атомдарының ядроларында нейтрондар саны әр түрлі болуы мүмкін.
Тәжірибе арқылы табиғи магнийде массасы 24 тең, атомдардан басқа массалары 25 және 26 болатын атомдар бар екені анықталған. Массасы 25 тең магний атомының ядросында 12 протон, 25 - 12=13 нейтрон, ал массасы 26 тең атом ядросында 12 протон 26 - 12= 14 нейтрон бар.
Ядроларында протон саны бірдей бірақ массалары әр түрлі, белгілі бір элементті құрайтын атомдар – изотоптар деп атайды. (Изотоп грекше «Бір орынға орналасушы» деген мағнаны білдіреді). Жоғарыда келтірілген массалары 24, 25 және 26 болатын бірақ ядро зарядтары бірдей магний атомдарының түрлері магнийдің изотоптары делінеді.
Берілген элемент изотопының ядро зарядтары бірдей болғандықтан оның электрондар саны да өзгермейді, сондықтан химиялық қасиеттері де бірдей. Осыған орай химиялық элементке мынадай анықтама беруге болады:
Химиялық элемент дегеніміз – ядро зарядтары бірдей атомдардың белгілі бір түрі. Мысалы табиғатта кездесетін хлордың 75, 53% - і изотопта және 24, 47% - і изотоптан тұрады. Олай болса хлордың орташа атомдық массасы.


title: Берілген мәтіндерді балалар оқып алады

text:
Қолдану. Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
1. Атом ядросы қандай бөлшектерден тұрады?
2. Атом ядросының заряды немен анықталады?
3. Нейтрон мен протонның қандай ұқсастықтары мен айырмашылықтары бар?
4. Протон мен электронның қандай ұқсастықтары мен айырмашылықтары бар?
5. Элемент атомының массасы немен анықталады?
6. Протон, нейтрон және электронның массасы мен зарядтар қандай?
7. Изотоп атомдарында қандай ұқсастықтар мен айырмашылықтар бар?
|


text:
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез
"Таңда да таста" әдісі
https://www.akavideos.com/watch?v=RAo-zw5U8gQ
|
"Таңда да таста" әдісі
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
«Жетістік» баспалдағы.
|
Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
САБАҚ:
Ауа. Ауаның құрамы
№6 зертханалық тәжірибе «Балауыз шамның жануы»
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің есімі:
|
СЫНЫП: 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар: 0
|
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
|
7.3.1.1-ауа құрамын білу;
7.3.1.2 -заттардың жану кезінде ауаның құрамына кіретін оттектің жұмсалатындығын білу
7.3.1.3 -атмосфералық ауаны ластанудан қорғаудың маңызын түсіну
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады.
|
Кейбір оқушылар:
|
Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Ауа. Ауаның құрамы
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі,тарих.
|
Алдыңғы тақырып
|
Атомның құрамы мен құрылысы. Изотоптар
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
|
Ресурстар
|
Басталуы 5 минут
|
Топқа бөлу 2 минут
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Көрші»
Мақсаты: әрбір қатысушының сол топтың бір мүшесі екендігін сезінуі, бір-біріне жылылық сыйлау.
Нұсқаулық:
Көршіңді оң жақтан құшақта,
Көршіңді сол жақтан құшақта.
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып,
Бүгінгі тренинг барысы,
Біз үлкен отбасы.
|
Жіпте жайылған фотосреттерді алып, түріне сай топтарға бөлінеді.
(Көршілер қимыл – қозғалыстар арқылы жаттығуды жасайды)
|
Ортасы 20 минут
|
Білу және түсіну 10 минут
Оттегі табиғатта қалай таралған?
• Оттегінің физикалық қасиеттері
• Оттегін жинау әдістері.
• Оттегі қайда қолданылады?
• Жану реакциялары дегеніміз не?
• Оксидтер дегеніміз не?
• Озонның қасиеттері
• Аллотропия дегеніміз не?
• Озон қалай түзіледі?
• Озон қабатының маңызы қандай?
Қолдану 8 минут Постер жасату.
Жалпыға арналған тапсырма:
Оқушылар жаңа білімге сай оқулықты қолдана отырып өз түсінгендерін постерге түсіреді.
Ауаның құрамына алғаш тәжірибе жасаған француз ғалым А. Лавуазье . Ауаның құрамы:
2) Тәжірибе жасау
Ауаның сапалық құрамын анықтау үшін мынадай тәжірибе жасайық. Кристалдандырғышқа су құйып алып, судың бетінде қалқып жүретін пенопластка жіңішке шырақ (парафиннен жасалған) орнатып, оны жағып суға саламыз да, шырақты сыртында 5 бөлікке бөлінген белгісі бар, цилиндрмен жабамыз. Біраздан кейін су цилиндр бойымен оның көлемінің 1/5 бөлігіне көтерілгенін байқаймыз. Бұдан шығатын қорытынды - ауаның көлемі бойынша 20%-ы оттегі, ол шырақтың жануына жұмсалды .
N2 = 78 % О2 = 21% инертті газ- 0,94% CO2=0.03% Жердің ауа қабаты-атмосфера деп аталады.
Ауаның қасиеттері:
Ауа-мөлдір, түссіз. Бұл туралы ол арқылы барлық қоршаған заттарды көретініміз . Ауа серпімді, сығылады. Допты алайық. Оны қолыммен қысамыз. Бүйірі қабысады. Бұл кезде ішіндегі ауа сығылады. Қолымызды жіберсем, серпіліп қайта орнына келеді. Серпіліп тұрған - ауа.. СЕН БІЛЕСІҢ БЕ?
Адам құрамында 21% оттек, 79% азот, 0,03% көмірқышқылы бар атмосфералық ауамен тыныс алады. Дем шығарғандағы ауада 16% оттек, 4,0% көмірқышқылы, 79% азот болады. Дем алғандағы және дем шығарғандағы ауа құрамындағы оттек пен көмірқышқыл газының айырмашылығы өкпедегі газ алмасу нәтижесі болып табылады.
Адам бар жоғы 2 минут ғана дем алмай тұра алады.
Мектеп сыныбында сабақ басталғанға дейін, шамамен, 1м3-де 2600 микроб, ал І ауысым сабағы аяқталғанда 13500 микроб болатыны есептелген.
Нашар желдетілген бөлмедегі ауа құрамында 0,1% дан артық көмірқышқыл газы СО2 болады. Бұл адам үшін зиянды.
Қалалардағы зауыт, фабрикалардан бөлінетін улы газдардың әсерінен, зиянды жағдайлардан өсімдіктердің зат алмасу процесі баяулайды. Мысалы: жөке ағашы орманда 400 жыл өмір сүрсе, қалада не бары 50-80 жыл ғана өмір сүреді.
Ал атмосфераны ластайтын заттар өте көп.Әртүрлі өндірістік қондырғылар мен қозғағыштардың шектен тыс жұмыс істеуі,,көліктерден шыққан түтіндер атмосфераның ластануына әкеп соғады,сөйтіп тірі ағзалардың тіршілігіне қауіп тудырады. Өйткені ауа уланып бұзылады.Міне, сондықтан қазіргі уақытта ауаны таза ұстау.ластаудан сақтау және космостық радиация тозаңдарынан қорғау мәселелеріне ерекше мән берілуі орынды.
Атақты орыс дәрігері Ф.Ф. Эрисман «Таза ауа - адамның бірден бір санитарлық және эстетикалық қажеттілігін құрайды» деді.
Ауаның ластану себептері:
Түрлі қалдықтар (зауыттар мен фабрикалардан ауаны ластайтын әр түрлі қалдықтар шығарылуы)
Орманды кесу ( мақал сұрау.)
Улы газдар (көліктен шыққан түтіндер)
Радиация (1840 жылы Семей жеріне ғарыштан құлаған қалдық)
ҚР Конституциясындағы ауаны қорғау туралы бап біле жүріңдер.
ҚР Конституциясындағы ауаны қорғау туралы бап біле жүріңдер.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=21#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз.__Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес__келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: «Әлемді шарлау» - Сабақтың тақырыбы: №1 практикалық жұмыс «Қауіпсіздік техникасының ережелерімен және зертханалық...

text:
«Әлемді шарлау» әдісі арқылы түсіндіріледі.
Постер жасату.
Оқушылар өз ойларын постерге жазып оқып береді.
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
«Қыдырып қайтайық!» биі
|
Аяқталуы 20 минут
|
Синтез
«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі
Оқушыларға жасырын суреттер таратылады, кімге балық түссе, сол алтын балық болады, оқушы алтын балықтың маскасын киіп, ортаға шығады. Басқа оқушылар оған сұрақтар қояды. Егер жауап бере алмаса топ мүшелері көмектесуіне болады.
|
«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
«Бағдаршам» әдісі
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
СЫНЫП:7
|
Қатысқандар :
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жану үдерісі. №2 практикалық жұмыс\көрсетілім «Күкірттің, фосфордың, темірдің ауада және оттекте жануын салыстыру»
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.1.4 -затты жағуға қажетті жағдайларды және жану реакциясының өнімдерін білу;
7.3.1.5 -тез тұтанатын, жанғыш және жанбайтын заттарға мысалдар келтіру;
7.3.1.6 -заттардың таза оттекте жақсырақ жанатындығын түсіну;
7.3.1.7 -металдар мен бейметалдардың жануы кезінде оксидтер түзілетіндігін білу;
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
затты жағуға қажетті жағдайларды және жану реакциясының өнімдерін біледі.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
тез тұтанатын, жанғыш және жанбайтын заттарға мысалдар келтіреді.
заттардың таза оттекте жақсырақ жанатындығын түсінеді.
|
Кейбір оқушылар:
|
металдар мен бейметалдардың жануы кезінде оксидтер түзілетіндігін біледі.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу, түсіну, қолдану
|
Бағалау критерийі
|
Затты жағуға қажетті жағдайларды және жану реакциясының өнімдерін атайды.
Тез тұтанатын, жанғыш және жанбайтын заттарды анықтайды.
Мысал келтіреді
Ауа мен таза оттекте заттардың жану процестерін салыстыра алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
Заттардың ауада және оттекте жақсы жанатынын түсіндіру.
|
Негізгі сөздер мен тіркестер: таңба,элемент, жану, құралдар.
|
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік тіркестер:
1. Жану қандай құбылысқа жатады?
2. Жану кезінде химиялық реакцияның қандай белгісі байқалады?
3. Жану реакциясының нәтижесінде түзілетін өнім қалай аталады?
4. Заттардың оттекте жануы мен ауада жануында қандай айырмашылық бар?
5. Жай заттар мен күрделі заттардың жануының ұқсастығы мен айырма шылығы неде?
|
|
Құндылықтарға баулу
|
Бірлесе жұмыс жасау, сын тұрғысынан ойлау, топтық жұмыс барысында өзара сыйластық, құрметпен қарау, ынтымақтастық, белсенді болу, жауапкершілікті сезіну, білім алуға дайын болу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Жаратылыстану пәні. 5- сынып
5.1. Энергия түрлері мен көздері
|
Алдыңғы оқу
|
5.3 В Энергия және қозғалыс
5.5.1.1 -энергия түрлерін ажырату
|
Сабақ барысы
|
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
6 мин
|
3 мин
3 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Сыныпта психологиялық ахуал тудыру
Сыныпта оқушылар «Фосфор», «Темір», «Күкірт» болып бірігіп 3 топқа бөлінеді
Топ ережелерін сақтай отырып, сабақтарына сәттілік тілеу
Үй тапсырмасын сұрау
«Ыстық орындық»диалог жүргізу арқылы сұрақ-жауап барысында оқушының үй тапсырмасын қаншалықты меңгергендігін бақылау
Жеке жұмыс
Ауа құрамындағы тұрақты газарды ата?
Ауа құрамындағы кездейсоқ газдарды ата?
Жануды қолдайтын газды ата?
Ауа құрамындағы газдардың пайыздық мөлш ері?
Тыныс алуға жарамды газ?
Орман газын атаңыз?
Оқушылардың назарын сабаққа шоғырландыра отырып, үй тапсырмасымен жаңа сабақты байланыстырып тақырыпты ашу.
|
|
Сабақтың ортасы
34 мин
Сабақ соңы 4 мин
|
7 мин
3 мин
13 мин
5 мин
3 мин
3мин
2мин
2 мин
|
«Телерадио эфир» әдісі. Тақырып ашылады
Жаңа сабақтың мазмұнын ашу үшін АКТ-ны кеңінен қолдана отырып «Телерадио эфир» әдісі арқылы фосфордың, темірдің, күкірттің оттекте қарқынды жану үрдісін көрсетеміз.
Мұғалім қосымша түсіндіреді, толықтырады.
Зерттеушілік жұмыс
№2 Сарамандық жұмыс ( Топтық жұмыс)
Сарамандық жұмыс жүргізу барысында оқушы зерттеу жұмыс жүргізуге, өзінің теориялық білімін практикамен ұштастырып өмірде тиімді пайдалануға және өзіндік білім алуға өте тиімді.Әр топқа өз атына сәйкес фосфордың, темірдің, күкірттің оттекте жану процесін көрсетеді, және оқушыларға қажетті құрал жабдықтар ұсынылады. Оқушыларды техника қауіпсіздік ережесін қатаң ұстану ескертілді. Осы процес барысында байқаған жағдайларды тапсырма барысында оқушылар элементтердің оттекте жану процесін көрсетіп түсіндірме жұмысын жүргізді және кестені толтырып отырды.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


Тапсырманы орындап болған топ, қол жапалақтау арқылы белгі береді.
Дескриптор
− күкіртті оттекте және ауада жағып, байқалған құбылыс туралы қорытынды жасайды;
− фосфорды оттекте және ауада жағып, байқалған құбылыс туралы қорытынды жасайды;
− темірді оттекте және ауада жағып, байқалған құбылыс туралы қорытынды жасайды;
− заттарды оттекте жағу неліктен белсенді жүретінін түсіндіреді;
− реакция өнімдерін атайды
Топтар өзара бір-бірін «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды
Семантикалық карта. Венн диаграммасы (Жеке жұмыс)
1-тапсырма
Заттар қарқынды жанады (ауада немесе оттекте)
Төмендегі жану суретін салыстырыңыз
Оттекте жану Ауада жану
Дискриптор
Жанудың жарқырап жануына байланысты анықтайды;
Екі суретті салыстырып айырмашылықты сәйкестендіреді.
2.Тапсырма
Ұсынылған заттарды жану қабілетіне байланысты жанғыш, тұтанғыш, жанбайтын деп үш топқа бөліңіз:
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=23#Топтар_өзара_бір-бірін_«Бас_бармақ»_әдісі_арқылы_бағалайды_Семантикалық_карта._Венн_диаграммасы_(Жеке_жұмыс)__1-тапсырма

title: Тапсырманы орындап болған топ, қол жапалақтау арқылы белгі береді


Шырпы, мүсәтір спирті, темір, тас, антистатикалық сұйықтық, қағаз.
Тез тұтанатын заттар
|
Жанғыш заттар
|
Жанбайтын заттар
|
|
|
|
|
|
|
Дискриптор
Тапсырма
Жануды қолдайтын және болдырмайтын жағдайларды атап, кестені толтыр
Дескриптор
− жануды қолдайтын жағдайларды атайды;
− жануды болдырмайтын жағдайларды атайды;
− жануды тоқтату әдістерін атайды.
Тапсырма соңында оқушылар берілген критерий бойынша бірін-бірі тексереді және қалыптастырушы бағалау бойынша бірін-бірі смайликтер арқылы бағалайды.
Бағалау
«Кім жылдам» әдісі.
Оқушылар жаңа тақырыпқа байланысты жану реакциясын анықтап кестеге оксидтердің атауын жазады жазады.
1
|
Кальций + оттек
|
|
2
|
Күміс+хлор
|
|
3
|
Фосфор+оттек
|
|
4
|
Алюминий+оттек
|
|
5
|
Темір+күкірт
|
|
6
|
Натрий+оттек
|
|
7
|
Азот+сутек
|
|
8
|
Калий+оттек
|
|
Дискриптор
Оқушылар элементтердің оттекте жанатынын біледі.
Оксидтерді таниды.
Тапсырманы орындаған оқушылар биетпен марапатталады.
Сабақты қорыту.
Сабақты бекіту мақсатында «Серпілген сауал?
Сұрақтар қою aрқылы оқушылaрдың білімін тексеріп, тілдік мақсаттарының орындалғандығын бақылау
Рефлексия:
«Көк алма, қызыл алма» стикері таратылады, көк алмаға «Сабақта не түсініксіз болды?», Қызыл алмаға «Бәрін түсінген оқушы» пікірін жазады, Алма ағашына іледі.
Үйге тапсырма. Күнделікті тұрмыста тез тұтанатын және жануды қолдамайтын заттарды анықтап келіңіз.
Оқушыларға қосымша түсінік беріледі.
|
АКТ
Периодтық кесте
https://youtu.be/o9Rvc3Vae_c
Приборлар, қажетті-құралдар
Оқулық
Сурет
Үлестірме қағаздары
Суреттер, оқулық
Смайликтер
Кеспе қағаздармен жұмыс
Билет
|


title: Шырпы, мүсәтір спирті, темір, тас, антистатикалық сұйықтық, қағаз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=24#Бағалау_–_Оқушылардың_үйренгенін_тексеруді_қалай_жоспарлайсыз__Денсаулық_және__қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=24#Саралау_–_Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Сіз_қабілеті_жоғары_оқушыларға_тапсырманы_күрделендіруді_қалай_жоспарлайсыз


title: Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз

text:
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2: Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар.
№7 зертханалық тәжірибе «Ерітінділердің қышқылдық, сілтілік ортасын анықтау».


|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты
|
бет | 26/42 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 4,46 Mb. | | #11391 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Химия қмж 7Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты
|
7.3.4.1 -«қышқылдық» және «сабындылық» қасиеттер кейбір табиғи қышқылдар мен сілтілердің белгілері болуы мүмкін екендігін білу
7.3.4.2 -химиялық индикаторлар метилоранж, лакмус, фенолфталеинді және олардың әртүрлі ортадағы түстерінің өзгеруін білу
|
Сабақмақсаттары
|
Барлықоқушыларүйренеді:
|
Кейбір табиғи қышқылдар мен сілтілердің «қышқылдық» және «сабындылық» ортасын және индикаторларды біледі
|
Оқушылардың көбісі үйренеді:
|
Табиғи қышқылдар мен негіздердің ортасын анықтау үшін, индикаторлардықолдануды түсінеді.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты


title: Кейбір оқушылар үйренеді - Сабақтың тақырыбы: №1 практикалық жұмыс «Қауіпсіздік техникасының ережелерімен және зертханалық...

text:
Тілдікмақсаттар
|
Пәнге қатысты лексика мен терминология
Қышқыл,сілті,индикатор, лакмус, фенолфталеин, метилоранж
Оқытудың тілдік мақсаты:
Қышқылдар,сілтілер,индикаторлармен танысып,қышқыл мен негізді салыстыра келе жұптық жұмыс істей (айтылым, тыңдалым және жазылым дағдыларын) алады
Диолог құруға/жазылымға қажетті сөздер топтамасы
Қасиеттері қарама-қарсы күрделі заттар .............. , ............. .
Қышқыл мен сілті ерітінділері әсерінен түсі өзгеретін заттар ..........
Жиі қолданылатын индикаторлар........ , ......... , .........
|


title: Құндылықтарды - Сабақтың тақырыбы: №1 практикалық жұмыс «Қауіпсіздік техникасының ережелерімен және зертханалық...

text:
Ынтымақтастықта жұмыс жасау, ой пікірлерімен бөлісу, өз ісіне жауапкершілікпен қарау дағдыларын дамыту,зерттеушілік дағдыларын қалыптастыру
АКТ қолданудағдылары
Білу, түсіну, анықтау,қолдану
Бағалау критерийі
Оқушы оқу мақсатына жетті, егер:Кейбір табиғи қышқылдар мен сілтілердің «қышқылдық» және «сабындылық» қасиеттерін білді. Индикаторларды қолданып «қышқылдық» және «сабындылық» ортаны анықтады.Табиғи қышқылдар мен сілтілер ортасын анықтап қорытындылады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=29#1-топ_«Сары_кәмпиттер»__2-топ_«Көк_кәмпиттер»__3-топ_«Қызыл_кәмпиттер»__Психологиялық_ахуал_қалыптастыру

title: Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері, уақыты

text:
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері, уақыты
|
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
|
Мұғалім іс-әрекеті
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
|
Ұйымдастыру
Психологиялық ахуал (сыныптың көңіл-күйіне байланысты)
Керемет Тамаша
Орташа
2.Топқа бөлу. Химиялық реакцияның типті жазылған сөзді мозайкамен құрастыру бойынша 3-топқа бөлемін
|
Флипчарт
қима қағаздар
|
Сабақтың ортасы 5 мин
5 мин
20 мин
|
Тапсырма. «Ой қозғау» сұрақтары
Тапсырма Қызығушылықты ояту мақсатында кестемен жұмыс
Ba + 2H2O = Ba(OH)2 + H2↑
|
|
3Ca + 2P = Ca3 P2
|
|
Ca(HCO)2=CaCO3+H2 O+CO2↑
|
|
MgCO3+2HCL=MgCL2+H2 O+CO2↑
|
|
1.Реакция типін анықта?
2.Химиялық реакцияға қатысатын заттарды көрсет?
3. Реакция нәтижесінде түзілетін өнімді көрсет?
тақырыпты ашу үшін/ 3 топқа лимон тіліктерін,құрт кесектерін және қатты ашыған қымыз берілді
Бағалау критерийі:Химиялық реакцияның типін білді.
Дескриптор: 1. Химиялық реакцияның типін ажырады
Реагентпен өнімді біледі.
Кері байланыс «Бас бармақ» әдісі бойынша
2.Тапсырма. «Галерея» әдісі
Үш топ берген тапсырма бойынша постер құрып, қорғайды
I-топ 1-тапсырма.Табиғи Қышқылдар
Алма Лимон
Сүт қышқылы Құмырсқа қышқылы
II-топ. 2-тапсырма. Қышқылдарға қасиеті қарама-қарсы
заттар-?
Сілтілік металдардың гидроксидтері
КОН калий гидорксиді NaOH натрий гидроксиді
LiOHлитий гидроксиді
III-топ 3-тапсырма. Қышқыл мен негізді анықтайтын
заттар-?
Бағалау критерийі:
1. Қышқылдар, негіздер, индикаторды біледі
2.Табиғатта кездесетін қышқылдар мен негіздердің
айырмашылын түсінеді.
3.Синтездік жолмен алынатын қышқылдар мен сілтілерді
элементтің қай тобынан алынғанын ажыратады.
Дескрипторлар:
1.Табиғатта кездесетін қышқылдарды негіздерді біледі
2.Синтездік жолмен элементтің қай тобынан алуға
болатынынтүсінді
3.Қышқылдарға, негіздерге тән қасиеттерге жалпы
сипаттама береді;
Кері байланыс: «Бағдаршам» әдісі бойынша
Рефлексия. «Бағдаршам»
Бүгінгі сабақты түсінбедім. Қызыл
Сабақтың кейбір тұсын түсіндім .Сары
Бүгінгі сабақ маған ұнады, барлығын түсіндім. Жасыл
Эксперименттік бөлім БББ әдісі
Білемін
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
3-тапсырма. Жұптық жұмыс/ Зертханалық тәжірибе
№7 Ерітінділердің қышқылдық, негіздік ортасын
анықтау
Реактивтер
|
Құрал-жабдықтар
|
1.Натрий гидроксиді (NaOH)
2.Тұз қышқылы (HCL)
|
1.Сынауықтар
2.Индикаторлар ерітінділері: лакмус,метилоранж,фенолфталеин
3.Әмбебап индикатор қағазы
|
Берілген кестені толтыру үшін ортасы зерттелетін
заттардың ерітінділерін төрт сынауыққа құйып алыңдар
әрқасысынаиндикатормен әсер етіп, түстерінің
өзгергенін бақылап кестені толтыру
№
|
Заттар
|
лакмус
|
метилоранж
|
Фенол
фталеин
|
Әмбебап индикатор қағазы
|
1
|
Су
|
|
|
|
|
2
|
Натрий гидроксиді
|
|
|
|
|
3
|
Тұз қышқылы
|
|
|
|
|
Дескриптор
-КТ сақтай отырып тәжірибені жасау
-айырмашылықтарын бақылау
-кестені дұрыс толтыру
|
Кері байланыс: «Тазалық» әдісі бойынша
| Рефлексия.
|
Плакат,
маркер,
лимон,алма
құрт,қымыз
Үлестірме материал
Үлестірме материал
Қима қағаздар.
Үлестірме материал
Үлестірме материал
|
Сабақтың аяғы
5 мин
|
|
|
Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Сабақ мақсатын саралай келе мен сабағымды білу, түсіну, қолдану, қорытындылау кезеңдері бойынша жүргізуді жоспарладым.
4 тапсырма орындауға жоспарладым. Бұл тапсырмалардың ішінен 1-3 тапсырмалар иттоптық жұмыста, ал біреуі жұптық зертханалық жұмыс «Галерея» тәсілінде тапсырмаларды орындау барысында оқушыларға көбірек қолдау көрсете аламын.
Ал сынып оқушыларының ішіндегі қабілетті оқушыларды постер жасау барысында қадағалаймын, қабілеті жоғары оқушыларға деңгейіне қарай күрделі тапсырамалар беру,
топтық,жұптық тапсырмаларды орындау барысында қадағалап кері байланыс арқылы саралаймын
|
«Ой қозғау»,
«Галерея»
«Эксперименттік бөлім»,
«Пирамида» әдісі
«Тазалық»әдіс
Топтық бағалау ,өзін-өзі бағалау
«Бағдаршам»әдісі
«Бас бармақ» әдісі
Мұғалімнің мадақтауы.
|
1.Оқу бөлмесінің таза, жарық,желдетілген
2.Оқу құралдары керекті ресурстар өз орнында техрикалық қауіпсіздігі сакталған
3.Қолданылған жемістер,тағам түрлері ескірмеген
4. Уақытында сергіту сәтін өткізу
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
|
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Сабақтың тақырыбы:
№8 зертханалық тәжірибе «Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясы»
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 6
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.3.4.3 -рН шкаласы негізінде әмбебап индикаторды қолданып, сілтілер мен қышқылдарды анықтай алу
7.3.4.4 -«антацидтік заттарды» қолдану мысалында қышқылдардың бейтараптануын түсіну
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
«Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясы»
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар.
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топтарға бөлу.
Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл кәмпиттер»
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Қызыл гүлім-ай» би
|
Тапсырманы орындаған әр балаға конфеттер беріп отырамын.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Сақина салмақ ойыны»
Балалар біз бүгін сақина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұл ойынның бүгіінгі ерекшелігі кімнің қолында сақина қалса менің сұрағыма жауап береді?
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
№8 зертханалық тәжірибе
«Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясы»
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері, уақыты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=29#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері, уақыты


title: Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады

text:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Ресурстар
|
Химиялық ыдыстар мен құралдардың суреттері бар плакаттар, слайдтар.
Кәрлен ыдыстар, шыны ыдыстар, шыны түтіктер, қасықтар, құйғы, құтылар, стакандар,таразы, цилиндр, тығындар, қысқыштар, бюретка, мұздатқыштар, сүзгі қағазы, қысқыш,тамшуыр, сынауық, сынауық салатын штатив, су, саз, құм, күкірт.
|


text:
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез
|
Графикалық органайзер: «Балық қаңқасы» диаграммасы
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
|
Кері байланыс кемесі
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
САБАҚ:
Сұйылтылған қышқылдардың металдармен әрекеттесуі.
№9 зертханалық тәжірибе
«Мырыштың сұйылтылған тұз қышқылымен әрекеттесуі».
№10 зертханалық тәжірибе
«Сутекке сапалық реакция»
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің есімі:
|
СЫНЫП: 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар: 0
|
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
|
7.2.2.1 -сұйылтылған қышқылдардың қолдану аяларын және олармен жұмыс жасау ережелерін атау
7.2.2.2 -сұйылтылған қышқылдардың әртүрлі металдармен реакцияларын зерттеу және сутек газының сапалық реакциясын жүзеге асыру
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады.
|
Кейбір оқушылар:
|
Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Сұйылтылған қышқылдардың металдармен әрекеттесуі.
«Мырыштың сұйылтылған тұз қышқылымен әрекеттесуі».
«Сутекке сапалық реакция»
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі,тарих.
|
Алдыңғы тақырып
|
№8 зертханалық тәжірибе «Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясы»
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
|
Ресурстар
|
Басталуы 5 минут
|
Топқа бөлу2 минут
Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
3 минут
«Қызыл гүлім-ай» би
|
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл кәмпиттер»
|
Ортасы 20 минут
|
Білу және түсіну 10 минут
Топтарға тапсырма:
(Мәтін бөліктерін тарату)
Оқулықтағы тапсырмаларды топтарға бөлу
Сұйылтылған қышқылдардың металдармен әрекеттесуі.
№9 зертханалық тәжірибе
«Мырыштың сұйылтылған тұз қышқылымен әрекеттесуі».
№10 зертханалық тәжірибе
«Сутекке сапалық реакция»
Қолдану 8 минут «Интервью» әдісі
Жалпыға арналған тапсырма:
Оқушылар тақырып аясында сұрақтар құрастырады. Сұрақтар тақтаға ілінеді. Оқушылар бір-бірінің сұрақтарына жауап береді.
|
«Әлемді шарлау» әдісі арқылы түсіндіріледі.
«Интервью» әдісі
Оқушылар өз оайларын стикерлерге жазып жабыстырады.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
«Қыдырып қайтайық!» биі
|
Аяқталуы 20 минут
|
Синтез
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бөліктің оң жағына
|
Сол жағына
|
Мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды, үзінділерді жазады.
|
Сол әсер еткен үзінділер жайлы пікір жазады (нені еске түсіреді, себеп-салдары қандай, қандай сұрақ бар т.б.)
|
|
Оқушылар кестемен жұмыс жасайды
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
«Менің көңіл-күйім баспалдағы»
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады. Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі.
№ 3 практикалық жұмыс
«Сұйылтылған қышқылдар мен карбонаттардың әрекеттесуі. Көмірқышқыл газына сапалық реакция»
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 6
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.2.2.4 -кейбір карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен реакцияларын зерттеу жәнекөмірқышқыл газының сапалық реакциясын жүзеге асыру
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі.
№ 3 практикалық жұмыс
«Сұйылтылған қышқылдар мен карбонаттардың әрекеттесуі. Көмірқышқыл газына сапалық реакция»
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Сұйылтылған қышқылдардың металдармен әрекеттесуі.
«Мырыштың сұйылтылған тұз қышқылымен әрекеттесуі».
«Сутекке сапалық реакция»
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=30#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз.__Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес__келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


text:
Ұйымдастыру кезеңі 2 минут
Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»
Бірнеше құттықтау қағаздарын топ құрамындағы оқушылар саны бойынша беске, алтыға жыртып, оларды араластырып, оқушыларға таратып беру керек. Оқушылар қиықтарды құрастырып бүтін сурет шығарады. Сол арқылы топтарға бөлінеді.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут
«Өзі туралы кластер» тренинг
Оқушылар танысу үшін өздері туралы кластерлер құрастыруы керек. Олар парақтың ортасындағы шеңберге өз есімдерін жазып, одан таралатын шеңберлерге өздерінің өмірінде маңызы бар бес негізгі рөлін жазады. Мысалы: Жанұяның еркесі, адал дос т.б
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=3#1-топ_«Сары_кәмпиттер»__2-топ_«Көк_кәмпиттер»__3-топ_«Қызыл_кәмпиттер»__Психологиялық_ахуал_қалыптастыру

text:
Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл кәмпиттер»
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Қызыл гүлім-ай» би
Тапсырманы орындаған әр балаға конфеттер беріп отырамын.
Жаңа білім
10 минут
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады. «Сақина салмақ ойыны»
Балалар біз бүгін сақина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұл ойынның бүгіінгі ерекшелігі кімнің қолында сақина қалса менің сұрағыма жауап береді?
Оқулық,
мәтіндер.
Ортасы
10 минут
Қолдану
Практикалық жұмысты орындау барысы:
Химия кабинетiндегi қауiпсiздiк техникасынын негiзгi ережелерi:
Лабораторияда және кабинетте тек химия пәнінің мұғалімі бар кезде әрі оның рұқсатын алып жұмыс істеу керек.
Алдымен әрбір орындалатын жұмыспен танысып, ондағы қолданылатын заттардың қасиеттерімен, құрал-жабдықтардың нақты өздерімен танысып, әрі не үшін қолданылатынын айқындап алу керек.
Химиялық лаборатория мен кабинетте жұмыс кезіндегі қауіпсіздікті қамтамасыз ететін дүниелердің: алғашқы көмек көрсететін қобдишаның, көзді жуатын айдалған судың, өрт сөндіргіштің, оттың бетін жауып кішігірім өртті сөндіретін жамылғыш пен құм салғыш ыдыстың, қан тоқтатқыш қоспаның, йод ерітіндісінің, т.б. тұрған жерін дәл біліп алу керек.
Кез келген жұмысты орындаудан бұрын оқушы үстіне арнайы жұмыс халатын киіп, қажет болса көзіне қорғауыш көзілдірік, тіпті газтұтқыш арнайы тұмылдырық киіп алғаны дұрыс. Аяқкиімінің де жан-жағы жабық болғаны жөн, қолға арнайы қолғап кию де қажет болуы мүмкін. Егер оқушының шашы ұзын болса, оны жинап қою керек.
Тәжірибеге кірісердің алдында жұмыс үстелінің үстінен артық дүниені, соның ішінде оқулықтар мен басы артық қағаздарды шетке алып қою керек.
Реактив салынған ыдыстың сыртында жазылған заттың формуласын кем дегенде екі рет қарап, іздеп отырған затың дәл сол ма айқындап алған жөн.
Реактивтерді қолмен ұстауға, дәмін татып көруге болмайды. Егер газ күйіндегі заттың иісін сезгің келсе, оның ыдысын мұрыннан алысырақ ұстап, аздап желпіп көруің керек. Оны дұрыс орындауды мұғалім мен лаборант көрсетіп береді.
Реактиві бар ыдыстың аузына үңілмейді, жанынан қарайды. Сынауықтың ашық аузын оқушы өзіне немесе жанындағы адамға қаратып ұстамауы керек.
Артық алынған реактивтің қалғанын таза зат салынған ыдысқа салуға немесе құюға болмайды. Лабораторияда және кабинетте тек таза зат пен таза ыдыстарды қолданатынын үнемі есте ұстаған жөн.
Тәжірибеге қажетті заттарды мүмкіндігінше дәл мөлшерде және аз етіп алыңдар. Реактивтерді үнемді қолдана білу керек.
Қышқылдармен және сілтілермен жұмыс істегенде абай болыңдар! Егер реактив денеге немесе киімге тиіп кетсе, бірден суды көбірек пайдаланып, жуып жіберген дұрыс.
Реактивтің әсерінен денедегі аздап күйіп қалған жерді суық ағынды сумен жақсылап шаю керек. Содан кейін барып тиісті дәрігерлік көмек көрсетіледі.
Лабораторияда немесе кабинетте орынсыз жүре беруге, дауыс көтеріп сөйлеуге болмайды, өйткені басқаларға кедергі келтіресіңдер.
Мұғалімнің рұқсатынсыз таныс емес затты алып пайдалануға болмайды.
Жұмыс соңында қолданылған құрал-жабдықтарды, реактивтерді, қыздырғыш құралдарды өз орындарына апарып қою керек. Реактивтердің қалдығын ережеге сай мұғаліммен немесе лаборантпен келісіп алып, аластау керек.
Химиялық лабораториядан немесе кабинеттен шығар алдында суды тоқтатқандығыңа, газды және электр қыздырғыш торды өшіргендігіңе, т.т. көз жеткізу қажет.
Газ жанарғысын, спиртшамды және электр қыздырғыштарды пайдаланудың өзіндік ерекшеліктері бар, соларды бұлжытпай орындау керек. Олармен жұмыс істеуді мұғалімнің немесе лаборанттың көмегімен игерген дұрыс.
Ең бастысы өзің білмесең не күмәндансаң, мұғалімнен сұрап алу қажет


text:
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі.
№ 3 практикалық жұмыс
«Сұйылтылған қышқылдар мен карбонаттардың әрекеттесуі. Көмірқышқыл газына сапалық реакция»
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
|


text:
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қара жорға» биі
|
видеожазба
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
«Жария
лау» әдісі
|
«Салыстыру кестесі»
|
«Ыстық орын
дық» орындық әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
|
Бағалау парақшасы
Рефлексиялық шеңбер
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Химиялық элементтердің периодтық кестелерін құру тарихы
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 6
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.2.1.1 -И. Дёберейнер, Дж. Ньюлендс,
Д.И. Менделеевтің еңбектерінің мысалында элементтердің жіктелуін білу және салыстыру
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Химиялық элементтердің периодтық кестелерін құру тарихы
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
«Сұйылтылған қышқылдар мен карбонаттардың әрекеттесуі. Көмірқышқыл газына сапалық реакция»
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би
Сынып реттілігін қадағалау.
Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау.
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
|
1-топ:
«Бақыт» вагоны
2-топ:
«Сүйіспеншілік» вагоны
3-топ:
«Жарқын өмір» вагоны
«Қызыл гүлім-ай» би билету.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Период дегеніміз - атомдық массаларының өсу реті бойынша орналасқан элементтер қатары. Период сілтілік металдан басталып салғырт (инертті) элементтен аяқталады.
Химиялық элементтердің периодтық жүйесі Элементтердің әртүрлі қасиеттерінің атом ядросы зарядына тәуелділігін белгілейтін химиялық элементтердің жіктелу реті. Жүйе атақты орыс химигі Д. И. Менделеевтің 1869 жылы ашқан периодтық заңының графикалық түрде бейнеленуі болып табылады. Оның бастапқы нұсқасын Д. И. Менделеев 1869 - 1871 жылдары шығарған еді және бұл нұсқасында элементтердің қасиеттерінің олардың атомдық массасына тәуелділігін қөрсеткен еді.
Алғашқы кестеде Менделеев әлі ашылмаған бірнеше элементтер бар екенін болжап, оларға кестеде тиісті орын қалдырып, кейбір қасиеттерін күні бұрын айтып берді. Сондай болжанған “экоалюминий” (1875 ж. француз химигі П. Лекок де Буабордан ашқан қазіргі галлий Ga), “экабор” (швед ғалымы Л. Нильсон 1879 ж. ашқан скандий Sc) және “экасилиций” (1886 ж. неміс ғалымы К. Винклир ашқан германий Ge) элементтері кейін ашылды. Сонымен қатар Менделеев марганецке (қазіргі технеций Тс және рений Re), теллурге (полоний Ро), йодқа (астат At), цезийге (франций Fr), барийге (радий Ra), танталға (протактиний Ра) ұқсас элементтердің бар екенін айтқан. Күні бұрын болжанған қасиеттер мен анықталған қасиеттердің дәл келуі Менделеевтің периодты заңын дүние жүзі ғалымдарына танытты. Радиоактивтік ыдыраудың (1806), рентген сәулелерінің (1895) ашылуы, неміс физигі М. Планктің сәуле шығарудың кванттық теориясын (1900), ағылшын физигі Э. Резерфордтың атомның планетарлық моделін (1911) жасауы, Н. Бордың атомның құрылыс теориясын ұсынуы (1913) атомның күрделі табиғаты мен периодтық жүйе құрылымының физ. мәнін түсіндірді. Ағылшын физигі Г. Мозли еңбектерінің нәтижесінде Менделеев ұсынған әр элементтің рет нөмерінің оның ядро зарядымен тең болуы, сондай - ақ атомдағы электрондар санының анықталуы, олардың орналасуындағы периодтық заңның тұтастай ішкі сырын ашты. Бор теориясын әрі қарай неміс физигі А. Зоммерфельдтің дамытуы, кейін швейцариялық физик В. Паули принципінің шығуы электрондық әр қабықта орналасу заңдылығын анықтады. Қазіргі Э. п. ж. 126 хим. элементті қамтиды, олардан трансуран элементтері (Z – 93 – 110) және кейбір элементтер Z – 43 (Tc), 61 (Pm), 85 (At), 87 (Fr) жасанды жолмен алынған. Менделеев периодтық жүйені жасағаннан бері оны кеңістікте немесе жазықтықта орналастырудың графиктік әр түрлі нұсқалары ұсынылғанмен, Менделеевтің ықшамды қысқа және ұзын периодты кесте түріндегі нұсқасы көбірек қолданылады.
Д. М. менделеев териодтық жүйесінде
7 период \ үлкен және кіші\
10 қатар
8 топ \негізгі және қосымша\
Оқулықтағы периодтық жүйенің анықтамасын жазып алу.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-1-praktikali-jmis-auipsizdik-tehnikasini-erejel.html?page=33#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз.__Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес__келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.