title: Сабақтың тақырыбы: Робо т тың қозғалысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары робот сызық қозғалысы

text:
Сабақтың ортасы
3 мин
20 мин
|
"Сұрақ-жауап" әдісімен өткенді қайталау:
Өткен тақырыптар интерактивтік тақта да көрсетілген цифрлы ұяшықтарда жасырулы тұр. Цифрлы ұяшықтарды таңдау арқылы сұрақтарға жауап беру.
Робот дегеніміз не?
Роботтар датчиктерін атаңыз.
Гироскопиялық датчик қандай құрылғы?
Алгоритм дегеніміз не?
Сызықтық алгоритм дегеніміз не?
Суретте көрсетілген блок атауын және сол блоктың режимдерін атаңыз.
Суретте көрсетілген блок атауын және сол блоктың режимдерін атаңыз.
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Түс датчигінің қызметін еске түсіру
"Түсті анықтау" программалық блок құрастыру алгоритмін қарастыру
1. Старт блогы на Күту блогын жалғаймыз.
2. Датчиктен мәліметтер алу үшін оның режимін ауыстырамыз: Түс датчигі ⇒ Салыстыру ⇒ Түс (2) көк.
3. Күту блогына Дыбыс блогын қосамызда, файл атауын Blue деп өзгертеміз.
4. Дыбыс блогына Рульдік басқару блогын жалғаймыз.
5. Рульдік басқару блогын жалғап, Қосу (Включить на количество оборотов) режимін
таңдаймыз. Рульдік басқару күйін (25)-ге келтіреміз.
7. Программаны роботқа жүктейміз.
Тапсырма №1
Робот жасыл түсті анықтаса, алдыға бір қадам жасап (бір айналып) және «Green» деп айтатын программа кодын жасау керек. Программа кодында не өзгереді? Қандай блоктар қажет болады.
Робот осы командаларды үздіксіз орындайтын программа кодын жасау керек. Қандай блок қажет?
Тапсырма №1 жауаптары
1) программалық блок
2) программалық блок
Дескриторы:
- түс датчигі орнатылған программалық блокты құрастырады;
- программалық блоктарды атайды және түсіндіреді;
- деңгейлі прогрммалық блоктарды құрастырады;
ҚБ: "Робот" өзін-өзі бағалау парағының тиісті бөлігі боялады
Бір түс датчигінің көмегімен жүретін EV3 роботының 58, ә-суреттегідей қозғалысының қарапайым алгоритмін қарастырайық.
Робот сызық бойында түп-түзу болып қозғалмайды, тек сызық бойымен алдымен сол жаққа, содан кейін оң жаққа қозғалыс жасай отырып, біртіндеп алға қарай жылжиды.
Алгоритм өте қарапайым: егер түс датчигі қара түсті көрсе, онда робот бір бағытта, ал ақ түсті көріп қалса, екінші бағытта айналады (59-сурет).
Көрсетілім. Бір түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасы.
Программаны құрастырып болған соң, роботқа жүктеп тексереміз. Программа құрудағы қателер робот арқылы тексеріп, тестіленгенде тез анықталады. Роботты іске қосып, оның қара сызық сызылған алаңнан қанша уақытта өтетінін есептейміз.
Жеке жұмыс
Бір түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасын құрастыру.
Бір түс датчигі орнатылған роботтың программалық блогы
Программалық блокта қолданылған жалпы блок саны
Қолданылған блоктарды көрсетіңіз. Дұрыс жауапқа + қойыңыз.
Ультрадыбыс блогы
|
Ауыстырып-қосқыш блогы
|
Цикл блогы
|
Рульдік басқару блогы
|
Мәтін блогы
|
Түс датчигі блогы
|
|
|
|
|
|
|
Блоктарға орнатылған режимдерді көрсетіңіз. Дұрыс жауапқа + қойыңыз.
Түс режимі
|
Включить режимі
|
Выключить режимі
|
Гироскопиялық режим
|
Күту режимі
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
-бір түс датчигі бар роботтардың программасын құрастырады;
- программалық блоктарды атайды және түсіндіреді;
ҚБ: "Робот" өзін-өзі бағалау парағының тиісті бөлігі боялады
Роботқа екі түс датчигін орнатамыз. Робот Цвет (түс) және Яркость отараженного цвета режімдерін пайдаланып қара сызықытың бойымен қозғалады.
Роботқа екі түс датчигін орнатамыз. Робот Цвет (түс) және Яркость отараженного цвета режімдерін пайдаланып қара сызықытың бойымен қозғалады.
Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалуы алгоритмі:
Егер роботтың екі түс датчигі де ақ алаңды көрсе, онда робот алға қозғалады. Еер түс датчиктерінің бірі ақ, екіншісі қараны көрсе, онда ол аққа бұрылады.
Егер екі түс датчигі қара сызықты көрсе, онда робот «қиылыста тұрмын» деп есептейді.
Көрсетілім. Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасы.
Программаны құрастырып болған соң, роботқа жүктеп тексереміз. Программа құрудағы қателер робот арқылы тексеріп, тестіленгенде тез анықталады.Роботты іске қосып, оның қара сызық сызылған алаңнан қанша уақытта өтетінін есептейміз.
Жеке жұмыс. «Талдау» әдісі
Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасын құрастыру. «Талдау» әдісі бойынша құрастырылған программалық блоктарды талдау
Дескриптор:
-екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасын құрастырады, тексереді.
- программалық блоктарды атайды және түсіндіреді;
ҚБ: "Робот" өзін-өзі бағалау парағының тиісті бөлігі боялады
|
Сұрақтарды тыңдайды, жауап береді
1-тапсырманы орындайды
Программалық блоктарды атайды, құрастырады
2-тапсырманы орындайды. Программалық блокты атайды, құрастырады
3-тапсырманы орындайды. Программалық блокты құрастырады, талдайды
|
Ауызша бағалау
"Робот" өзін-өзі бағалау парағы. Бағалау парағындағы робот кеудесін бояйды
Ауызша бағалау
"Робот" өзін-өзі бағалау парағы. Бағалау парағындағы роботтың басы мен қолын бояйды
Ауызша бағалау
"Робот" өзін-өзі бағалау парағы. Бағалау парағындағы роботтың аяғын бояйды
Ауызша бағалау
"Робот" өзін-өзі бағалау парағы. Бағалау парағындағы роботтың басы мен қолын бояйды
|
Интербелсенді тақта
Компьютер
Презентация
Таратпа материал
|


title: Сабақтың тақырыбы: Робо т тың қозғалысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы: Роботтың қозғалысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
|
Анықта
45-суретте қандай блок көрсетілген?
Бұл блокта дөңгелек неше айналым жасап тұр?
Дескриптор:
-
Компьютермен жұмыс
1.Роботтың дөңгелек айналымын 2,4,6-ға арттырып, қозғалысқа келтір.
Дескриптор:
-Программаны қосады;
-Роботтың дөңгелек айналымын 2,4,6-ға арттырады;
-Роботты қозғалысқа келтіреді.
Орында
Қандай мамандықты білесің?
46-суреттегі роботтардың мамандығын жаз.
Дескриптор:
-
Зертте
Адамға көкіністер мен жемістер пайдалы. Себебі олар әртүрлі дәруменге бай. С дәрумені қандай жемістер мен көкіністерде кездеседі? Зерттеу жаса.
Ал роботтарға денсаулық керек пе?
Дескриптор:
-
|
Суретке қарап анықтайды.
Компьютермен жұмыс жасайды.
|
Смайликтер арқылы бағалау
«Бағдаршам» арқылы бағалау
Стикер арқылы бағалайды.
Жасыл түс-өте жақсы
Сары түс –жақсы
Қызыл
түс-төмен
|
Электронды қосымша.
Слайдтар
Компьютер Электронды қосымша.
Оқулық
|
Сабақтың соңы
|
Сабақты бекіту
«LearningApps.org» платформасы арқылы
суреттер мен тұжырымдамаларды сәйкестендіру
|
Тақтаға шығып интербелсенді тақтада берілген тапсырманы сәйкестендіріп орындайды.
|
Стикер арқылы бағалайды.
Жасыл түс-өте жақсы
Сары түс –жақсы
Қызыл түс-төмен
|
Слайд,
https://learningapps.org/watch?v=pw6hjt10322
|
Кері байланыс
|
Рефлексия
Балалар, «Робототехника сабағы» саған қызықты ма? Несімен Қызықты?
Кері байланыс. Сабақта жеткен жетістіктерін «Пікірлер ағашы» кері байланысына стикерге бүгінгі сабақта тақырыпты түсінген білімдерін, сабақта нені меңгермей қалғаны жайлы стикерге жазып білдіреді.
|
|
|
Кері байланыс
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robotti-ozfalisi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=2#Кері_байланыс__Рефлексия_Балалар,_«Робототехника_сабағы»_саған_қызықты_ма_Несімен_Қызықты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robotti-ozfalisi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=2#Орында_Қандай_мамандықты_білесің_46-суреттегі_роботтардың_мамандығын_жаз.__Дескриптор:_-___Зертте


title: Сабақтың тақырыбы: Роботтың қозғалысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
Оқушылармен амандасу. Түгендеу
Сыныпта психологиялық ахуалды қалыптастыру:
«Сәлемдесу» жаттығуы
Мұғалім оқушыларға бірнеше сурет көрсетеді.
Егер суретте күн бейнеленсе, оқушылар бір-біріне күлімдей қарайды, алақан бейнеленсе, қолдарын қысып амандасады, жүрек бейнеленсе, құшақтасады.
Оқушыларды топқа бөлу.
Әлеуметтік желілер арқылы топқа бөлу.
(Инстаграм, Ватсап,Ютуб,ТикТок)
1-топ
2-топ
3-топ
4-топ
Оқушылардан қауіпсіздік ережесін сұрау.
Берілген сурет арқылы оқушылар қауіпсіздік ережесін айтады.
Сабақтың тақырыбын анықтау мақсатында оқушыларға робот кесінділері беріледі.
Бүгінгі сабақтың тақырыбы:
Роботтың қозғалысы
Оқу мақсаттарын таныстыру.
Күтілетін нәтижені анықтау.
|
Мұғаліммен амандасады.
Балалар ортаға шеңбер құрып тұра қалады.
Әлеуметтік желілердің түрлерін таңдап, топқа бөлінеді.
Оқушылар қауіпсіздік ережелерін айтады..
Сабақтың мақсаттарымен танысады.
|
«Бас бармақ» арқылы бағалайды.
|
Интербел-сенді тақта
|


Жеке жұмыс
Бір түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасын құрастыру.
Бір түс датчигі орнатылған роботтың программалық блогы
Программалық блокта қолданылған жалпы блок саны
Қолданылған блоктарды көрсетіңіз. Дұрыс жауапқа + қойыңыз.
Ультрадыбыс блогы
|
Ауыстырып-қосқыш блогы
|
Цикл блогы
|
Рульдік басқару блогы
|
Мәтін блогы
|
Түс датчигі блогы
|
|
|
|
|
|
|
Блоктарға орнатылған режимдерді көрсетіңіз. Дұрыс жауапқа + қойыңыз.
Түс режимі
|
Включить режимі
|
Выключить режимі
|
Гироскопиялық режим
|
Күту режимі
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
-бір түс датчигі бар роботтардың программасын құрастырады;
- программалық блоктарды атайды және түсіндіреді;
ҚБ: "Робот" өзін-өзі бағалау парағының тиісті бөлігі боялады
Роботқа екі түс датчигін орнатамыз. Робот Цвет (түс) және Яркость отараженного цвета режімдерін пайдаланып қара сызықытың бойымен қозғалады.
Роботқа екі түс датчигін орнатамыз. Робот Цвет (түс) және Яркость отараженного цвета режімдерін пайдаланып қара сызықытың бойымен қозғалады.
Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалуы алгоритмі:
Егер роботтың екі түс датчигі де ақ алаңды көрсе, онда робот алға қозғалады. Еер түс датчиктерінің бірі ақ, екіншісі қараны көрсе, онда ол аққа бұрылады.
Егер екі түс датчигі қара сызықты көрсе, онда робот «қиылыста тұрмын» деп есептейді.
Көрсетілім. Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасы.
Программаны құрастырып болған соң, роботқа жүктеп тексереміз. Программа құрудағы қателер робот арқылы тексеріп, тестіленгенде тез анықталады.Роботты іске қосып, оның қара сызық сызылған алаңнан қанша уақытта өтетінін есептейміз.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robo-t-ti-ozfalisi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oit-v2.html?page=2#Дескриптор:_-бір_түс_датчигі_бар_роботтардың_программасын_құрастырады;_-_программалық_блоктарды_атайды_және_түсіндіреді;___ҚБ

title:
Жеке жұмыс
Бір түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасын құрастыру.
Бір түс датчигі орнатылған роботтың программалық блогы


title: Жеке жұмыс. «Талдау» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Робо т тың қозғалысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Жеке жұмыс. «Талдау» әдісі
Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасын құрастыру. «Талдау» әдісі бойынша құрастырылған программалық блоктарды талдау
Дескриптор:
-екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасын құрастырады, тексереді.
- программалық блоктарды атайды және түсіндіреді;
ҚБ: "Робот" өзін-өзі бағалау парағының тиісті бөлігі боялады
|
Сұрақтарды тыңдайды, жауап береді
1-тапсырманы орындайды
Программалық блоктарды атайды, құрастырады
2-тапсырманы орындайды. Программалық блокты атайды, құрастырады
3-тапсырманы орындайды. Программалық блокты құрастырады, талдайды
|
Ауызша бағалау
"Робот" өзін-өзі бағалау парағы. Бағалау парағындағы робот кеудесін бояйды
Ауызша бағалау
"Робот" өзін-өзі бағалау парағы. Бағалау парағындағы роботтың басы мен қолын бояйды
Ауызша бағалау
"Робот" өзін-өзі бағалау парағы. Бағалау парағындағы роботтың аяғын бояйды
Ауызша бағалау
"Робот" өзін-өзі бағалау парағы. Бағалау парағындағы роботтың басы мен қолын бояйды
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robo-t-ti-ozfalisi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oit-v2.html?page=3#Дескриптор:_-екі_түс_датчигі_бар_роботтың_сызық_бойымен_қозғалу_программасын_құрастырады,_тексереді._-_программалық_блоктарды_атайды_және_түсіндіреді;___ҚБ


text:
Біздің өміріміздегі роботтар (ортақ тақырыптар: "Тағам және сусындар", "Дені саудың – жаны сау")
Педагогтың аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы:
Роботтың қозғалысы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
1.5.2.2. дөңгелек айналымының белгілі бір санына робот қозғалысын ұйымдастыру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:
Роботтың жұмыс істеу принципін түсінеді;
Көптеген оқушылар:
Роботтың программалық блоктарын біледі, программа құрастыру барысында қолдана алады;
Кейбір оқушылар:
Роботтың қозғалу программасын құрастырады;
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 2 мин
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
Сыныпта жағымды ахуал орнату. "Жылы лебіз" әдісі арқылы үш тілде сабақ барысына, оқушыларға жылы лебіз білдіру.
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Ауызша бағалау
Интербелсенді тақта
Сабақтың ортасы 3 мин
20 мин
"Сұрақ-жауап" әдісімен өткенді қайталау:
Өткен тақырыптар интерактивтік тақта да көрсетілген цифрлы ұяшықтарда жасырулы тұр. Цифрлы ұяшықтарды таңдау арқылы сұрақтарға жауап беру.
Робот дегеніміз не?
Роботтар датчиктерін атаңыз.
Гироскопиялық датчик қандай құрылғы?
Алгоритм дегеніміз не?
Сызықтық алгоритм дегеніміз не?
Суретте көрсетілген блок атауын және сол блоктың режимдерін атаңыз.
Суретте көрсетілген блок атауын және сол блоктың режимдерін атаңыз.
Жаңа тақырыпты түсіндіру. Түс датчигінің қызметін еске түсіру "Түсті анықтау" программалық блок құрастыру алгоритмін қарастыру
1. Старт блогы на Күту блогын жалғаймыз.
2. Датчиктен мәліметтер алу үшін оның режимін ауыстырамыз: Түс датчигі ⇒ Салыстыру ⇒ Түс (2) көк.
3. Күту блогына Дыбыс блогын қосамызда, файл атауын Blue деп өзгертеміз.
4. Дыбыс блогына Рульдік басқару блогын жалғаймыз.
5. Рульдік басқару блогын жалғап, Қосу (Включить на количество оборотов) режимін
таңдаймыз. Рульдік басқару күйін (25)-ге келтіреміз.
7. Программаны роботқа жүктейміз.
Тапсырма №1 Робот жасыл түсті анықтаса, алдыға бір қадам жасап (бір айналып) және «Green» деп айтатын программа кодын жасау керек. Программа кодында не өзгереді? Қандай блоктар қажет болады.
Робот осы командаларды үздіксіз орындайтын программа кодын жасау керек. Қандай блок қажет?
Тапсырма №1 жауаптары 1) программалық блок
2) программалық блок
Дескриторы: - түс датчигі орнатылған программалық блокты құрастырады;
- программалық блоктарды атайды және түсіндіреді;
- деңгейлі прогрммалық блоктарды құрастырады;
ҚБ: "Робот" өзін-өзі бағалау парағының тиісті бөлігі боялады
Бір түс датчигінің көмегімен жүретін EV3 роботының 58, ә-суреттегідей қозғалысының қарапайым алгоритмін қарастырайық.
Робот сызық бойында түп-түзу болып қозғалмайды, тек сызық бойымен алдымен сол жаққа, содан кейін оң жаққа қозғалыс жасай отырып, біртіндеп алға қарай жылжиды.
Алгоритм өте қарапайым: егер түс датчигі қара түсті көрсе, онда робот бір бағытта, ал ақ түсті көріп қалса, екінші бағытта айналады (59-сурет).
Көрсетілім. Бір түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасы.
Программаны құрастырып болған соң, роботқа жүктеп тексереміз. Программа құрудағы қателер робот арқылы тексеріп, тестіленгенде тез анықталады. Роботты іске қосып, оның қара сызық сызылған алаңнан қанша уақытта өтетінін есептейміз.


title: «Басбармақ» - Сабақтың тақырыбы Роботтың қозғалысы Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты

text:
|
жауабын табуға
көмектеседі.
|
|
|
|
Жаңа сабаққа дайындық
|
Мақсаты: қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ой салады.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау
критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы (31 мин.)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін).
(МК, Ұ) Оқулықпен жұмыс. «Минуттық шешім» əдісі Оқушылар оқулықтағы жаңа білім айдарының мəтінін оқып, мəтіннен оқылған аса маңызды тармақтарды (пайдалы, мағынасы бар) анықтайды.
|
Интерактивті тақта Оқулық
|
|
(Т) «Ойлан, бірік, бөліс!» əдісі Оқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын əріптестерімен біріктіреді (Бірік) жəне соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс). 1- тапсырма.
Баланың қимыл- қозғалысын роботтың қозғалысы арқылы көрсету үшін, 2-суреттегі программалық блоктардың бірін пайдалануды ойластырыңдар. Таңдаған программалық блогыңның
параметрлерін анықтаңдар.
|
Баланың қозғалысын робот қозғалысы арқылы көрсету үшін, 2-суреттегі программалық блоктардың бірін пайдаланады.
Таңдаған программалық блогының параметрлерін анықтайы.
|
Оқушылар бір- бірін «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.
Жарайсың! Жақсы!
Талпын!
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ж) «Ойлан. Жұптас.
Пікірлес» əдісі Оқушыларға қандай да болмасын сұрақ, тапсырма берілгеннен кейін оларды тыңғылықты
орындауға
|
тапсырма.
суретке назар аудар. Роботтың жасыл торкөзден қызыл торкөзге жетуінің ауызша алгоритмін құрыңдар. «Алға, артқа, оңға, солға» командаларын қолданыңдар.
|
Қалыптастырушы бағалау
Жұптағы оқушылар бір-бірін тапсырма орындау деңгейіне байланысты
«Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robotti-ozfalisi-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-ma.html?page=2#Қалыптастырушы_бағалау_Жұптағы_оқушылар_бір-бірін_тапсырма_орындау_деңгейіне_байланысты_«Басбармақ»_əдісі


title: Жарайсың! Жақсы! - Сабақтың тақырыбы Роботтың қозғалысы Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты

text:
бағытталған интерактивті тəсіл. Тақтада сұрақ/тапсырма жазылғаннан кейін əрбір оқушы жекеше өз ойлары мен пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 мин) қағазға түсіреді. Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын 3-4 мин талқылайды, пікірлеседі.
Мұғалімнің екі- үш жұпқа өз пікірлерін бүкіл сыныпқа жариялауын
сұрауына болады.
Мысалы, алға 3 қадам жүр.
Дескриптор:
Робот жасыл торкөзден қызыл торкөзге жетудің ауызша алгоритімін құрады.
«Алға, артқа, оңға, солға» командаларын қолданады.
Талпын!
(Ө)«Ортақпортрет» əдісіБұл əдіс оқушылардың өз ойларын, пікірін, еркін жеткізуге үлкен септігін тигізеді.
Тапсырма бойынша интерактивті тақтада көрсетілген суретке қарап əңгімелейді. Ойлары мен пікірі сəйкес келген оқушылар бірлесіп ауызша алгоритмді сипаттайды.
3- тапсырма. Суретте күнделікті тұрмыстағы қозғалыстар берілген. Осы қозғалыстардың ауызша алгоритмін
сипаттаңдар.
Дескриптор:
Суретте берілген күнделікті тұрмыстағы қозғалыстар туралы əңгімелейді.


text:
«Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.
Жарайсың!Жақсы! Талпын!
Интерактивті тақта
Сабақтың соңы(7мин.)
Сабақтыбекіту.Рефлексия
ІІІ.Ойтолғаныс.Рефлексия (Т)«Еркінжазу»əдісі Бұл əдіс «ой толғаныс» кезеңінде пайдалануға лайықты да тиімді. Мұғалім сабақ барысында қарастырылған жаңа ақпарат жайында, одан алған əсері, не үйренгені, нені əлі де біле түсу керек екені
т.б. туралы өз пікірін қағаз бетіне түсіруді тапсырады. Жазуға уақыт береді. Уақыт аяқталған кезде, оқушылар өз жазғандарымен топ мүшелерін таныстырады. Ең жақсы деп танылған жұмысты ұжымда оқуға болады.
Оқушылардың алған білімдерін қорытындылауға, оған сын көзбен қарап, ойын түйіндеуге үйретеді.
Мақсаты:оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Басбармақ» əдісі бойынша бағалайды.
Жарайсың!Жақсы! Талпын!
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.


title: «Басбармақ» əдісі - Сабақтың тақырыбы Роботтың қозғалысы Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты

text:
Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпыбағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек?
1:
2:


title: Сабақтың тақырыбы Роботтың қозғалысы Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты

text:
Барлықоқушы: Ауызша нысанда көрсетілген алгоритм бойынша робот қозғалысын ұйымдастырады.
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі/уақыты
Педагогтің іс-əрекеті
Оқушының іс-əрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.)
Сəлемдесу,оқушылардытүгендеу. І.Қызығушылықтыояту.«Жағымдытілектералқасы»ойыны Алдын ала топтағы оқушы санына сай ұзын (70 см) жəне көбірек түрлі түсті қысқа (10 см) жіптер дайындалады. Жағымды əуен арқылы барлық қатысушылар бір шеңберге топтасады. Мұғалім қолындағы жіптерді көрсетіп: «Менің қолымда түрлі түсті, ұзын- қысқа жіптер бар. Шын мəнінде, бұлар жай жіптер емес, біздің шығармашылығымыздың ұшқындары. Аңызға сүйенсек, егер таза жүректі адамдар бір жерге жиналса, бұл ұшқынды əдемі алқаға айналдырады екен. Қазір ұзын жіптерді əрқайсысың алып, өз мойындарыңа тағып, ұшын байлауларыңды сұраймын. Содан соң түрлі түсті қысқа жіптен алып, бір-біріңнің мойындарыңдағы алқаға жағымды тілек айтып, байлайсыңдар. Осылайша қысқа жіптер алқамыздың моншақтарына айналады.
Барлығы байлап болған соң, осы күннен естелік ретінде сақтап қою ұсынылады. /Бұл ойын оқушыларға жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру
Топтастыру. «The Hot» программасы арқылы оқушыларды үш топқа топтастыру. «Робот», «Салт-дəстүр», «Қозғалыс» деген атаулармен топтастыруға болады. Оқушылар өз топтарының атаулары бойынша түсінік береді.
Компьютер
(МК,Ұ)Ой қозғау. «Миғашабуыл»əдісі
(Ұ)Ойқозғау. «Миға шабуыл»əдісі Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді.
Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс
–1-суретке назар аудар. Қазақ халқының қай салт- дəстүрі бейнеленген? Əңгімеле.
–Тəй-тəй басқан баланың қозғалысын роботпен көрсетуге бола ма?
–Роботты қозғалысқа келтіретін қандай қозғалтқыштар бар? Есіңе түсір.


title: Сабақтың тақырыбы: Робо т тың сызық бо й ы м ен қо з ғалысы

text:
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Видоны көреміз: https://youtu.be/D6ZX2eNYlqI
Роботқа екі түс датчигін орнатамыз. Робот Цвет (түс) және Яркость отараженного цвета режімдерін пайдаланып қара сызықытың бойымен қозғалады.
Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалуы алгоритмі:
Егер роботтың екі түс датчигі де ақ алаңды көрсе, онда робот алға қозғалады. Еер түс датчиктерінің бірі ақ, екіншісі қараны көрсе, онда ол аққа бұрылады.
Егер екі түс датчигі қара сызықты көрсе, онда робот «қиылыста тұрмын» деп есептейді.
Көрсетілім. Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасы.
Программаны құрастырып болған соң, роботқа жүктеп тексереміз. Программа құрудағы қателер робот арқылы тексеріп, тестіленгенде тез анықталады.Роботты іске қосып, оның қара сызық сызылған алаңнан қанша уақытта өтетінін есептейміз.
Қолды түсіру үшін бізге Орташа мотор блогы керек.»
Бағдарламалау палитрасынан Орташа моторды таңдаңыз.
Оны СТАРТ блогына қосыңыз.
Орташа мотор A портына жалғанған
«Айналым саны» 0.20, ал қуаты 41 деп қойыңыз.
Бағдарламаны роботқа жүктеу. Тағы бір орташа блогты бағдарламаға қосыңыз.
Оған «Айналым санын» 0.20, қуатын 20 деп қойыңыз.
Бағдарламаны роботқа жүктеңіз.
Жеке жұмыс. 1-тапсырма. (5-минут)
-Екі түс датчигі бар роботты құрастыру.
Жеке жұмыс. 2-тапсырма. (5-минут)
-Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасын тексеру.
Дескриптор:
-екі түсті датчигі бар роботты құрастырады,
сызық бойымен қозғалу программасын тексереді.
Тест құрастыру. Тест тапсырмасын орындау. (10- мин)
1. Робот техникасы дегеніміз не?
А) бұл роботтарды дизайндеуге, құруға, қолдануға және олармен жұмыс істеуге бағытталған механикалық, электрлік және компьютерлік инженерия элементтері бар пәнаралық сала.
Б) дайын Роботтарға жұмыс істетуді үйрету
В) Барлық жауап дұрыс
Г) информатика пәніне қосымша пән
2. Роботты қандай жүйелер басқарады?
А) Бағдарламалық басқару, бейімделме басқару
Б) Зияткерлік басқару
В) Барлық жауап дұрыс
Г) Адамның қатысуымен басқару
3. EV3 Education жинағының құрамы қанша түрлі бөлшектен тұрады?
А) 20
В) 15
С) 52
D) 541
4. LEGO MINDSTORMS NXT-тің шыққан жылы?
А) 1998
В) 1996
С) 2006
D) 2013
5.EV3 модуліндегі жасыл түсті индикатор нені білдіреді?
А) Бағдарламаның жүктеліп жатканын
В) Бағдарлама дайын
С) Хабарлама дайын
D) Жұмысқа дайындығын
Кері байланыс сұрақ-жауап: түрткі болу, сынақтан өткізу, басқаға бағыттау)
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-robo-t-ti-sizi-bo-j-i-m-en-o-z-falisi.html#Сабақтың_кезені/_уақыт__Педагогтың_әрекеті__Оқушының_әрекеті__Бағалау


text:
Сабақтың ортасы
(10-минут)
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Видоны көреміз: https://youtu.be/D6ZX2eNYlqI
Роботқа екі түс датчигін орнатамыз. Робот Цвет (түс) және Яркость отараженного цвета режімдерін пайдаланып қара сызықытың бойымен қозғалады.
Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалуы алгоритмі:
Егер роботтың екі түс датчигі де ақ алаңды көрсе, онда робот алға қозғалады. Еер түс датчиктерінің бірі ақ, екіншісі қараны көрсе, онда ол аққа бұрылады.
Егер екі түс датчигі қара сызықты көрсе, онда робот «қиылыста тұрмын» деп есептейді.
Көрсетілім. Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасы.
Программаны құрастырып болған соң, роботқа жүктеп тексереміз. Программа құрудағы қателер робот арқылы тексеріп, тестіленгенде тез анықталады.Роботты іске қосып, оның қара сызық сызылған алаңнан қанша уақытта өтетінін есептейміз.
Қолды түсіру үшін бізге Орташа мотор блогы керек.»
Бағдарламалау палитрасынан Орташа моторды таңдаңыз.
Оны СТАРТ блогына қосыңыз.
Орташа мотор A портына жалғанған
«Айналым саны» 0.20, ал қуаты 41 деп қойыңыз.
Бағдарламаны роботқа жүктеу. Тағы бір орташа блогты бағдарламаға қосыңыз.
Оған «Айналым санын» 0.20, қуатын 20 деп қойыңыз.
Бағдарламаны роботқа жүктеңіз.
Жеке жұмыс. 1-тапсырма. (5-минут)
-Екі түс датчигі бар роботты құрастыру.
Жеке жұмыс. 2-тапсырма. (5-минут)
-Екі түс датчигі бар роботтың сызық бойымен қозғалу программасын тексеру.
Дескриптор:
-екі түсті датчигі бар роботты құрастырады,
сызық бойымен қозғалу программасын тексереді.
|


Тест құрастыру. Тест тапсырмасын орындау. (10- мин) 1. Робот техникасы дегеніміз не?
А) бұл роботтарды дизайндеуге, құруға, қолдануға және олармен жұмыс істеуге бағытталған механикалық, электрлік және компьютерлік инженерия элементтері бар пәнаралық сала.
Б) дайын Роботтарға жұмыс істетуді үйрету
В) Барлық жауап дұрыс
Г) информатика пәніне қосымша пән
2. Роботты қандай жүйелер басқарады?
А) Бағдарламалық басқару, бейімделме басқару
Б) Зияткерлік басқару
В) Барлық жауап дұрыс
Г) Адамның қатысуымен басқару
3. EV3 Education жинағының құрамы қанша түрлі бөлшектен тұрады?
А) 20
В) 15
С) 52
D) 541
4. LEGO MINDSTORMS NXT-тің шыққан жылы?
А) 1998
В) 1996
С) 2006
D) 2013
5.EV3 модуліндегі жасыл түсті индикатор нені білдіреді?
А) Бағдарламаның жүктеліп жатканын
В) Бағдарлама дайын
С) Хабарлама дайын
D) Жұмысқа дайындығын
Кері байланыс сұрақ-жауап: түрткі болу, сынақтан өткізу, басқаға бағыттау)


title: Сабақтың тақырыбы: Роботтың түр л ері және оларды қолдану

text:
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Роботты техника (робот және техника, ағылшын тілінен аударғанда robotics–роботика), роботты техника - автоматтандырылған техникалық жүйелерін әзірлейді және өндірістің қарқынды дамуына маңызды техникалық негізі болып табылатын қолданбалы ғылым. Құрылыс, өнеркәсіп, тұтыну, авиация және төтенше (әскери, ғарыш, су асты) салаларында роботты техника бар
Робот-тірі организм принципі бойынша құрастырылған жандандырылған автомат құрылғы.Ол түрлі датчиктер (сенсорлар) арқылы ақпарат алады және өзіне жүктелген программаға сәйкес әрекет етеді. Алғаш рет «робот» сөзін чех жазушылары ағайынды Карел және Йозеф Чапектер 1920 жылы енгізген. «Робот» сөзі чех тілінде «еріксіз еңбек ету» деген мағынаны білдіреді. Бүгінгі таңда роботты қазақ тілінде «құлтемір» деп те атап жүр.
Роботтың анықтамасы.
Робот –екі немесе одан да көп ось бойынша программаланатын, белгілі бір дербестікпен жұмыс істеп, алға қойылған міндеттерді орындайтын механизм.
2019 жылы 16 сәуірде өткен Халықаралық Сколково роботтехникалық форумында әлемдік роботтехника нарығына аналатикалық талдау ұсынылды.Сол аналитикалық талдаудың ІІ бөлімінде роботтың анықтамасы мен жіктелуі келтірілген. SAT
SENSE -сенсор
ACT-әрекет
THINK-ойлау
Жеке жұмыс. «Кластер» әдісі
2-тапсырма.
Дескриптор:
-роботтың негізгі түрлерін жазады.
ҚБ: стикер /4 балл/
Жеке жұмыс. 3-тапсырма.
-Бүгінгі таңда роботтарды қай салаларда кездестіруге болады?
Дескриптор:
-роботтарды қай салаларда кездестіруге болатындығы туралы мысал келтіреді.


Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Романдағы салт дәстүр
Бөлім:
«Адам жанының құпиясы» бөлімі
Педагогтің аты-жөні:
Нурбекова М.Н.
Күні:
03.03.2023ж.
Сыныбы: 9А
Қатысушылар саны: 22 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Романдағы салт дәстүр
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.3.2.1 шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы көрінісін заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы көрінісін заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға бере алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Сабаққа кіріспе
«Құпия хат» әр түрлі фигуралар тізбегі оқушыларға таратылады.
Фигура артында сұрақ жасырылады. Өткен таұырыптарға шолу.
Кез- келген оқушы шығып, фигураның біреуін алып, сұрақтарға жауап береді.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Қима қағаздар
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
Салт дәстүрлерді түсіндірлерді атайды.
Мысалы: Аялдасаң қазір аттан, Артықбайға құда түсіп қайтты.Содан кейін өзінің Есеней жіберген елшілігін «қызды айттырғалы» келгенін айтты. Мәтіндегі құда түсу, қыз айттыру сынды фразалар ертеден және қазір де жалғасып келе жатқан, жарасымды дәстүрлердің бірі. Жігіттің әкесі не жақын туыстары қызы бар үйге құда түсетін болған. Яғни бойжеткен қызын сұраған. Құдалар құрметке лайық сыйлы адам деп саналған. Қыз әкесі келісім берген соң құдалықтың жөн-жоралғылары жасалған. Оның түрі өте көп. Құда түсудің құда аттанар, құда тартар, ат-байлар, құйрық-бауыр т.б. ырымдар мен кәделер алымдары болады. Құдалықты басқарып барған адам «бас құда» деп аталады. Тұрмыс құратын қыз бен жігіттің әкелері бір-біріне «бауыздау құда» болады.
Сал дәстүрлердің мағынасын ашады. Дәптерге жазады.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар».


title: Сабақтың тақырыбы: Романның көркемдік ерекшелігі Оқу мақсаты

text:
1-тапсырма. Берілген үзінділерді оқи отырып, көтерілген мәселені анықтаңыз және шешімін жазыңыз.
Үзінді
Көтерілген мәселе
Шешім
Көктем шыға ауыл жайлауға бет түзейді. Қаныш үшін бұл – сағынып күтетін ерекше күн! Бұл сәтті балалар қыс бойы шыдамсыздана күтеді. Төр жайлауға жеткенше неше тәулік жол жүру керек. Үрдіс жүрмей, жолшыбайғы бұлақ, суларда екі ауыл бес-он күн тоқтап, мал мен жанға тыныс беріп, біртіндеп жылжып отырады.
Ақыры арманына қол жетті, семинарияны тәмамдап, тиісті куәлік алды. Жанын күйзелткен дерттің де беті әрі қарады. Көңілге қайта ұялаған көк шымшық маза бермей, ұшқыр қиялын тербеп, алыс қияндарға жетелейді, оқығысы келеді: көздеген жері – Сібірдің Том қаласы, онда университет те, институт та бар; университетті қаласа – математика факультетіне барады; институтты таңдаса – кен инженері болып шығады, екеуі де өрісі кең мамандық...


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-romanni-korkemdik-ereksheligi-ou-masati.html#1-тапсырма._Берілген_үзінділерді_оқи_отырып,_көтерілген_мәселені_анықтаңыз_және_шешімін_жазыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-romanni-korkemdik-ereksheligi-ou-masati.html?page=2#2-тапсырма._Роман-эсседе_көтерілген_мәселеге_өзіндік_пікір_қосып,_шығармашылық_жұмыс_жазыңыз.

title: берілген үзінділерді оқиды

text:
Көктем шыға ауыл жайлауға бет түзейді. Қаныш үшін бұл – сағынып күтетін ерекше күн! Бұл сәтті балалар қыс бойы шыдамсыздана күтеді. Төр жайлауға жеткенше неше тәулік жол жүру керек. Үрдіс жүрмей, жолшыбайғы бұлақ, суларда екі ауыл бес-он күн тоқтап, мал мен жанға тыныс беріп, біртіндеп жылжып отырады.
Сағыныш
Мал мен жанға тыныс берген ауылға оралу
Ақыры, арманына қол жетті, семинарияны тәмамдап, тиісті куәлік алды. Жанын күйзелткен дерттің де беті әрі қарады. Көңілге қайта ұялаған көк шымшық маза бермей, ұшқыр қиялын тербеп, алыс қияндарға жетелейді, оқығысы келеді: көздеген жері – Сібірдің Том қаласы, онда университет те, институт та бар; университетті қаласа – математика факультетіне барады; институтты таңдаса – кен инженері болып шығады, екеуі де өрісі кең мамандық...
Армандаған мамандық
Кен инженері болуға бет түзеу
Өзіңді тексер
2-тапсырма. Роман-эсседе көтерілген мәселеге өзіндік пікір қосып, шығармашылық жұмыс жазыңыз.
Дескриптор:
эсседе көтерілген мәселеге өзіндік пікір білдіреді;
шығармашылық жұмыс жазады.
«Қаныш Сәтбаев» роман-эссесін достарыммен бөлісемін, себебі....
Шығармадағы тарихи оқиғаларды әлеуметтік желіде жариялаймын, себебі....
Шығармада көтерілген мәселелерді ұлттық мүдде тұрғысынан ойланып таразылау керек, себебі....
Өзіңді тексер
Дескриптор:
эсседе көтерілген мәселеге өзіндік пікір білдіреді;


title: берілген үзінділерді оқиды


title: шығармашылық жұмыс жазады

text:
«Қаныш Сәтбаев» роман-эссесін достарыммен бөлісемін, себебі бұл шығармада Қаныштың өмірлік ұстанымы мен қағидалары, қазақ ғылымының дамуына қосқан үлесі айтылады.
Шығармадағы тарихи оқиғаларды әлеуметтік желіде жариялаймын, себебі шығарма Қазақстандағы атқарылып жатқан ғылым саласындағы іс-шаралардың бүгінгі өмірдегі көрінісін бейнелейді.
Шығармада көтерілген мәселелерді ұлттық мүдде тұрғысынан ойланып таразылау керек, себебі еңбекқор адам қоғамға пайда әкеледі.
3-тапсырма. Шығарманың жаңашылдығы туралы мақаланы оқыңыз. Мақаладағы ойды кесте бойынша орналастырыңыз, автордың ойына баға беріңіз.
«Отызыншы жылдардың басында-ақ біз Қанышекеңнің атын есіте бастадық. Бері келе оның геология ғылымының докторы, Мемлекеттік сыйлықтың лауреаты болғаны жалпы халықты аса қуантты. Жүзін көрмегенмен, оның үлкен білімпаз күшті инженер екендігін естіп жүрдік. Оның атының Жезқазғанмен байланысты екенін біз сияқты техникалық ғылымдардан алшақ жүрген адамдар да білетін. Қанышекеңнің жұмыс нәтижелері халыққа ұлы игілікті жарна екені де білінген. Кейде ол кісінің мақаласын оқып қалғанда, «әттең, өзін көрсек!» деген ой келе беретін.
Ол келешекке батыл көз тастайтын, өзінің арманы үшін күресе білетін талантты инженер және басшы болды. Қазіргі үлкен Жезқазған — Қаныш Сәтбаевтың жүзеге асқан арманы еді. Сол кездің өзінде-ақ Қаныш Имантайұлы өзін тек инженер ретінде емес, парасатты ғалым ретінде көрсете білді.
Өмірі мен ісі халықтың өнегелі қазынасына айналған адамдардың тіршілігі мен іс-әрекеті жөнінде жазудың өзі тіпті қиын. Ол ма, кейде тіпті қауіпті ме деп те ойлайсың. Өйткені адал ізгі ниеттен ешбір ауытқымай жазып отырғанның өзінде шындықтан алшақ кетіп қалу оп-оңай.»


title: Мақаладағы пікір - Сабақтың тақырыбы: Романның көркемдік ерекшелігі Оқу мақсаты

text:
Шығарманың жаңашылдығы қазіргі жаһандану дәуірінде қазақ халқына тән ұлттық мінезді дәріптеу, ұлттық құндылықтарды таныту.
Жаңашылдығы
Мақалада автор өмірі мен ісі халықтың өнегелі қазынасына айналған жанның өмірін суреттеу.
Мақаладағы пікір
Мақаланы оқи отырып, Қаныш Имантайұлының ғұмыр жолын баяндаған өміріне арқау болған инженерлік мамандықтың қыр-сырын жетік меңгергендей болдым.
Менің пікірім
4-тапсырма. Берілген мысалдарды сәйкестендір.
Эпитет заттың не құбылыстың айырықша сипаты мен сапасын анықтап,ерекше көріктендіру үшін қолданылатын айқындаулар.
Метафора суреттеліп отырған зат не құбылсты айқындай түсу үшін оларды ұқсас өзге затқа не құбылысқа балап айту.
Үстіңгі қабаттағы тотыққан кеннің құнарлы көмбесін қаймақтай қалқып алып, шала мысқа айналдыруға жоба жасаған.
Солардың бәрі де Есіл, Шу, тіпті Сыр бойындағы бұрын жайылымға шүйгін таулы, сулы жерлерді мекендеп жүрген шашыранды қазақ ауылынан.
Ұлытау алқабының – жер жаннатының жан-жақты гүлденуі – менің ежелгі арманым.
Теңеу затты, нәрсені, құбылысты немесе заттың, нәрсенің, құбылыстың белгісін, қасиетін, сапасын көрсететін көркемдік ұғым.
Дескриптор:
мысалдарды сәйкестендіреді.
Өзіңді тексер
Эпитет заттың не құбылыстың айырықша сипаты мен сапасын анықтап,ерекше көріктендіру үшін қолданылатын айқындаулар.
Метафора суреттеліп отырған зат не құбылысты айқындай түсу үшін оларды ұқсас өзге затқа не құбылысқа балап айту.
Үстіңгі қабаттағы тотыққан кеннің құнарлы көмбесін қаймақтай қалқып алып, шала мысқа айналдыруға жоба жасаған.
Солардың бәрі де Есіл, Шу, тіпті Сыр бойындағы бұрын жайылымға шүйгін таулы, сулы жерлерді мекендеп жүрген шашыранды қазақ ауылынан.
Ұлытау алқабының – жер жаннатының жан-жақты гүлденуі – менің ежелгі арманым.
Теңеу атты, нәрсені, құбылысты немесе заттың, нәрсенің, құбылыстың белгісін, қасиетін, сапасын көрсететін көркемдік ұғым.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-romanni-korkemdik-ereksheligi-ou-masati.html?page=4#Сонымен_бүгінгі_сабағымызды_қорытындылай_келе,_төмендегідей_мақсаттарды_жүзеге_асырдық


title: Сабақтың тақырыбы: Роман сюжетіндегі тарихилық пен көркемдік Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
Бекіту
|
Ой шақыру:
Әйел теңдігі туралы әлем әдебиеті үлгісінен қандай шығармаларды атай аласыздар?
«Ұлпан» шығармасына ұқсас қандай фильмдер білесіздер?
1тапсырма.
Өз таңдауы бойынша туындыны салыстыру негізінде кесте толтыру.
2 тапсырма Т. «Талдап білу» әдісі
Оқушылар Ғ. Мүсіреповтің «Ұлпан» романын өздері таңдаған ұқсас туындымен салыстыра талдап, шығарманың тарихи және көркемдік құндылығына баға береді.
Анықтаушы – шығарманың көркемдік құндылығын дәледейтін аргументтер дайындайды.
Талқылаушы– шығарманың тарихи құндылығы бойынша 3 сұрақ дайындайды, басқа топтарға қояды.
Байланыстырушы- шығармадағы тарихи шындықты өмірмен байланыстырады.
Топ шешені– шығарма идеясын ашатын монолог/өлең шумақтарын/ құрастырады.
Қорытындылаушы–топтық жұмысты қорытындылап, Ғ.Мүсіреповтің «Ұлпан» романының тарихи және көркем құндылығына баға береді.
«Төрт сөйлем» әдісі арқылы келесі сұраққа жауап беріңіз:
«Ұлпан» романының тарихи және көркемдік құндылығы неде?
Менің ойымша...
Себебі, мен оны мен былай түсіндіремін...
Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын...
Осыған байланысты мен мынадай қорытындыға келдім...
|
Cұрақтарға жауап береді.
Кесте толтырады
Шығарманың тарихи және көркемдік құндылығына баға береді.
|
Дескриптор:
- шығарманың көркемдік құндылығын анықтайды;
- шығарманың тарихи құндылығын анықтайды;
- романның тарихи және көркем құндылығына баға береді.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Роман сюжетіндегі тарихилық пен көркемдік Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты Ұлпан 2-сабақ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-roman-syujetindegi-tarihili-pen-korkemdik-ou-ba.html#Дескриптор:_-_шығарманың_көркемдік_құндылығын_анықтайды;_-_шығарманың_тарихи_құндылығын_анықтайды;


title: Сабақтың кезеңі/ - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақтар арасындағы қарым-қатынас этикасы мен отбасылық құндылықтар

text:
|
«Түйін сөздер» айдарында «ізеттілік», «құн- дылық», «қара шаңырақ» сөздерінің мағына- сын, түсініктерін сұрайды, «Бұл маңызды» айдарында берілген анықтамаларға назар ау- даруды ескертеді.
Мәтінмен жұмыс. Мұғалім «Отбасы тату- лығы» және «Тату ағайындылар» атты аңыз- әңгімелерді түсініп оқып шығуды ұсынады. Өсиет әңгімелер туралы қысқаша мағлұматпен таныстырады. «Әркім өзінде барымен бөлісе- ді», – деген сөйлемнің мағынасына көңіл бө- луді ескертеді, қалай түсінгендерін сұрайды. Сұрақтар оқулықта. Екі мәтіндегі оқиғаларды жинақтап қорыту мақсатында мұғалім «Венн диаграммасын» сызуды ұсынады.
«Оқы, қызық!» айдарында берілген өсиет әңгіме туралы қысқаша мағлұматпен танысты- рады. Өсиет әңгімені түсініп оқып, ой тұжы- рымын жасауды ұсынады.
«Жасап көр!» Мұғалім оқушыларды әртүрлі әдіспен топқа бөледі. Берілген тапсырмаларды орындатады. Мұғалім тапсырманы орындау- ға уақыт береді әрі қанша қалғанын хабарлап отырады. Әуезді әуенді баяу қосып қояды.
«Зертте!» Оқушыларға өз отбасында қандай жақсы салт-дәстүр, мерекелер бар екеніне ізденіс жұмыстарын жасатады. Осы тақырып- та берілген мәліметтерді негізге ала отырып, отбасы құндылықтары туралы ата-әжелерінен немесе ата-аналарынан сұхбат алуды ескерте- ді. Алған сұхбаттары бойынша заманауи үлгі- де бейнеролик жасауға немесе TikTok түсіруді ұсынады.
|
Түйін сөздердің мағынасын талдап, «Бұл маңызды» айдарындағы анықтамалармен танысады. Сөздердің мағынасын ажыра- тады.
Мәтінімен жұмыс істейді. Сұрақтарға жа- уап береді. Татулық, ынтымақ, адам бойын- дағы асыл қасиеттерді құрметтеуге, адал да әдепті болу туралы өз ойларымен бөліседі, отбасы дәстүрі мен құндылықтары туралы пікірлерін білдіреді.
Оқушылар сұрақтар бойынша мәтіннің мазмұнын талдайды. Венн диаграммасын құрастырады.
Өсиет әңгімені оқиды, ой түйіндейді.
Топтық жұмыстарды орындайды, топ ал- дында қорғайды.
Оқушылар ізденіс жұмыстарын жүргізеді, мәтін мен тақырып негізінде отбасы мүше- лерімен сауалнама өткізеді.
Үйден бейнеролик жасайды немесе TikTok түсіреді. (Тапсырманы үй жұмысы ретінде үйден орындайды.)
|
Дескриптор:
отбасы алдындағы жауапкершілікті сезі- неді;
отбасындағы әкенің, ананың рөлі туралы айта алады;
ата-баба мұрасына құрметпен қарауды және өзінің отбасын- дағы міндетіне баса назар аударады;
оқушылар өз өмір- лерінен мысалдар келтіреді.
Смайликтермен бағалау
«Мадақтау сөз» әдісімен бағалау «Жарайсың!»,
«Жақсы!», «Өте жақсы!»,
«Тамаша!», «Талпын!»
|
Интербелсенді тақта Таныстырылым
Оқулық
Смайликтер
Ақ парақ, түрлі түсті маркер не фломастер, оқулық
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpatar-arasindafi-arim-atinas-etikasi-men-otbas.html?page=2#«Кел,_ойланайық!»_Оқулықта_берілген_сұрақтарды_қояды.__Оқушылар_өз_пікірлерін_жүйелі_түрде_ай-_тып,_ойларын_(


text:
Бекіту 5 мин
|
Оқушылардың сабақтан алған жаңа ақпарат- тарды еске сақтай отырып, түйінді мәселені ойында ұстауына мүмкіндік береді. Әке, ана, баланың отбасындағы рөлі мен отбасы бақы- тының маңыздылығын сезінеді.
Мұғалім Д.Исабековтың «Қара шаңырақ» романынан үзінді келтіреді. Автор «Қара ша- ңырақ» ұғымын «Боз дала» тіркесімен байла- ныстыратынын ұғындырады.
|
«Қара шаңырақтың» киелі ұғым екендігін білетін болады. Оқушылар ана сүтімен бір- ге даритын, үлкенді сыйлап, ізет көрсету, кішіге қамқорлық жасау секілді асыл қаси- еттерді бойына сіңіреді.
«Қара шаңырақ» ұғымын «Боз дала» тірке- сімен байланыстырады.
|
Дескриптор:
«қара шаңырақ» ұғы- мы туралы түсінеді;
рухани асыл қазына- лар туралы білімді игереді;
«боз дала» тіркесімен байланыстырады.
|
Д.Исабеков «Қара шаңы- рақ» романынан үзінді:
https://kitap.kz/ audio-book/kara- shangyraq-1
https://www.youtube. com/watch?app= desktop&v=PB2y7rS
-LFM
|
Рефлексия
|
«Сүйіспеншілік гүлі» әдісі.
Балаларға гүл күлтешелері тектес жапырақша- ларды таратып, өз ата-аналарының бойындағы жақсы қасиеттерін не өз тілектерін жазуды ұсынады.
|
Оқушылар ата-аналарының бойындағы ең жақсы қасиеттерін (немесе тілектерін) жа- зады және барлық жапырақтарды тақтаға әдемі гүлдесте түрінде жапсырады.
|
|
Жапырақша түріндегі қағаз қиындылары.
Тақтада гүлдің суреті- нің макеті не жобасы.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ұрпақтар арасындағы қарым-қатынас этикасы мен отбасылық құндылықтар

text:
§1. Ұрпақтар арасындағы қарым-қатынас этикасы мен отбасылық құндылықтар
Сабақтың мақсаты:
білім алушылар халық дәстүрі негізіндегі ұрпақтар сабақтастығын, адами асыл қасиеттер мен қарым-қатынас этикасын, отбасылық құндылықтарды, ізгі қарым-қатынастардың адам өміріндегі маңыздылығын ұғады;


title:
Дескриптор:
Жалпы -4 балл - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Дескриптор:
Жалпы -4 балл.
- мәтінді тыңдайды.
-берілген уақыт ішінде тапсырманы орындайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|
|
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2- тапсырма:
«Мен сенемін, күні ертең
Пенделіктен тазарар деп ұлы өлкем» - деген жолдардағы ақынның асқақ үнінен не байқадыңыз? Автор бейнесін талдаңыз.
|
Айтылым:
Берілген сұрақтарға жауап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- сұраққа жауап береді.
- автордың бейнесін талдайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
|
№3-тапсырма:
Өлеңнің бірінші шумағын мәнерлеп, жатқа оқыңдар.
|
Өлеңнің бірінші шумағын мәнерлеп, жатқа оқиды.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- өлеңді мәнерлеп, жатқа оқиды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК
|
|
№4-тапсырма.
Шығарма эпизодтары бойынша «Үш қадам» кестесін толтырыңыз.
|
Шығарма эпизодтары бойынша «Үш қадам» кестесін толтырады
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 4 балл - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-кестені толтырады.
|
Оқулық, жазба дәптер
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


text: «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№6-тапсырма:
Шығармашылық жұмыс.
Өздеріңе ұнайтын шығармаға сүйеніп, Көркемдегіш құралдарды пайдаланып шағын ой толғау жазыңдар
|
Өздеріңе ұнайтын шығармаға сүйеніп, Көркемдегіш құралдарды пайдаланып шағын ой толғау жазады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-ой толғау жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
№7-тапсырма.
Мұғалім көмегіне сүйеніп, берілген шығарманың жазылу тарихы және көркемдік ерекшелігі жайлы деректер жинақтап, сыныптастарыңмен бөлісіңдер.
|
Мұғалім көмегіне сүйеніп, берілген шығарманың жазылу тарихы және көркемдік ерекшелігі жайлы деректер жинақтап, сыныптастарымен бөліседі.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-шығарманың жазылу тарихы және көркемдік ерекшелігі жайлы деректер жинақтайды.
- сыныптастарымен бөліседі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
№8-тапсырма.
Өткен сабақта өткен «Нарынқұм зауалы» шығармасының көркемдігін анықтап, дәптерге талдау жасаңдар.
|
Өткен сабақта өткен «Нарынқұм зауалы» шығармасының көркемдігін анықтап, дәптерге талдау жасайды
|
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-талдау жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Ер намысы- ел намысы
№6-сабақ.
Бөлім:
4-бөлім. Ұрпақ тәрбиесі
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:7
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Ер намысы- ел намысы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.3.3.1 Шығарманы ұлттық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу.
Сабақтың мақсаты:
Шығарманы ұлттық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Ер намысы-ел намысы деген мақалды қалай түсінесің?
Осы мақалға ұқсас тағы қандай мақалдар білесің?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№9-тапсырма. Ер намысы-ел намысы деген тақырыпта ұлттық құндылықтарды талдай отырып, әдеби эссе жазыңдар.
Ер намысы-ел намысы деген тақырыпта ұлттық құндылықтарды талдай отырып, әдеби эссе жазады.


title: Дескриптор: Жалпы -3 балл - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
-әдеби эссе жазады.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№10-тапсырма.
Нағыз ер жігіттің бойында қандай қасиеттер болуы керек және болмауы керек екенін кесте құрып, жазыңдар.
|
Нағыз ер жігіттің бойында қандай қасиеттер болуы керек және болмауы керек екенін кесте құрып, жазады.
|
Дескриптор: Жалпы -4 балл
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№11-тапсырма:
Ерлердің туған жерге деген міндеті туралы не ойлайсыңдар? Осы тақырыпта кішігірім пікірталас ұйымдастырыңдар.
|
Ерлердің туған жерге деген міндеті туралы не ойлайсыңдар? Осы тақырыпта кішігірім пікірталас ұйымдастырады.
|
Дескриптор:
Жалпы -3балл
-пікірталас ұйымдастырады.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=19#11-тапсырма:_Ерлердің_туған_жерге_деген_міндеті_туралы_не_ойлайсыңдар_Осы_тақырыпта_кішігірім_пікірталас_ұйымдастырыңдар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=19#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Жеке жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


text:
7.1.1.1; Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
7.2.3.1 Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдау
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды
Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдауды үйренеді.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=23#12-тапсырма:_Темірхан_Медетбектің_өмірбаянын_оқып,_астындағы_сұрақтарға_жауап_беріңдер.__Айтылым

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзіменынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№12-тапсырма:
Темірхан Медетбектің өмірбаянын оқып, астындағы сұрақтарға жауап беріңдер.
|
Айтылым:
Темірхан Медетбектің өмірбаянын оқып, астындағы сұрақтарға жауап береді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
№13-тапсырма.
1. Өлең жолдарынан түсінгендеріңді айтып беріңдер.
|
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Өлең жолдарынан түсінгендеріңді айтып береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
№14-тапсырма.
Өз ойларыңдағы тәуелсіздік ұғымы мен өлеңдегі тәуелсіздік ұғымын салыстырып, дәптерге жазыңдар.
|
Өз ойларыңдағы тәуелсіздік ұғымы мен өлеңдегі тәуелсіздік ұғымын салыстырып, дәптерге жазады
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-өз ойларын жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=24#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы:Тәуелсіз Қазақстан №8-сабақ.
Бөлім:
4-бөлім. Ұрпақ тәрбиесі
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:7
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Тәуелсіз Қазақстан
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.3.4.1 Әдеби шығарманың эстетикалық құндылығы
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығарманың эстетикалық құндылығын түсінеді.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Қазақстан тәуелсіздігін алғанына биыл қанша жыл болды?
Тәуелсіздік мерекесі қай күні тойланады?
Тәуелсіздік алғаннан кейін Қазақстан қалай дамыды?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
Мәтінмен жұмыс. Тәуелсіздік туралы өлеңдерді естеріңе түсіріп, жалпы мазмұнын айтып беріңдер.
Тәуелсіздік туралы өлеңдерді естеріңе түсіріп, жалпы мазмұнын айтып береді.


text:
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
Шығармагың мазмұнын айтады.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№1-тапсырма.
Тәуелсіздік-тірегім тақырытында шағын ой толғау жазыңдар.
|
Тәуелсіздік-тірегім тақырытында шағын ой толғау жазады.
|
Дескриптор: Жалпы -4 балл
- ой толғау жазады.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
Шығармашылық жұмыс.
Тәуелсіздік тақырыбына 2 шумақ өлең шығарыңдар.
|
Тәуелсіздік тақырыбына 2 шумақ өлең шығарады.
|
Дескриптор:
Жалпы - 4 балл
-өлең шығарады.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=26#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
7.1.1.1; Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
7.2.2.1Эпикалық, поэзиялық , драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды
Эпикалық, поэзиялық , драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтауды үйренеді
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Төлен Әбдіков жайлы не білесің?
Жазушының басқа қандай шығармалары бар?
«Қонақтар» әігімесі не туралы?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№5-тапсырма.
«Құтты қонақ келсе, қой егіз табады»деген мақалдың мағынасын мұғалімнің көмегімен түсіндіріп, өз ойларыңды дәптерге жазыңдар
|
«Құтты қонақ келсе, қой егіз табады»деген мақалдың мағынасын мұғалімнің көмегімен түсіндіріп, өз ойларын дәптерге жазады
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-өз ойларын дәптерге жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК
|
|
№7-тапсырма.Ауылдағы Ерғабыл қарт пен қалалық болып кеткен баласы Сапабектің әңгімелерінен олардың мақсаттары мен көзқарастарының қвйшылығы қалай көрінеді? Сұраққа жауап беріңдер
|
Ауылдағы Ерғабыл қарт пен қалалық болып кеткен баласы Сапабектің әңгімелерінен олардың мақсаттары мен көзқарастарының қвйшылығы қалай көрінеді? Сұраққа жауап береді
|
-Сұраққа жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК
|
|
№10-тапсырма. «Қонақтар» әңгімесін оқыңдар, берілген уақыт ішінде тапсырманы орын даңдар.
Уақыт мөлшері: 7 минут. Түсінгендеріңді өз сөздеріңмен айтып беріңдер.
|
Әңгімені оқып, берілген уақыт ішінде тапсырманы орындайды.
|
|


title:
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл.
- сұрақтар бойынша өз ойын үш сөйлеммен қорытынды-лайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=30#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
7.1.2.1 ; Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау.
7.2.1.1.Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салғастыру
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдайды
Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салыстыруды үйренеді
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Қонақтар әңгімесінде қандай кейіпкерлер бар?
Шығармада қандай көркемдегіш құралдар қолданылған?


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Мәтінмен жұмыс:
Әңгімені оқып, астында берілген сұрақтарға жауап беріңдер.
|
Мәтінді оқиды, астында берілген сұрақтарға жауап береді.
|
Дескриптор: Жалпы-3 балл:
-сұрақтарға жауап береді.
-талқылайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
«Түртіп алу» әдісі
|
№2-тапсырма.
Шығарманың тақырыбы Қонақтар болуының себебі неде деп ойлайсыңдар, айтыңдаршы? Сендер басқаша қалай атар едіңдер?
|
Шығарманың тақырыбы Қонақтар болуының себебі неде деп ойлайтындарын айтады.Бақсаша қалай атайтындарын айтады
|
Дескриптор: Жалпы-3 балл:
-мұғалімнің сұрақтарына жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
№3-тапсырма.
Әңгіменің өздеріңе ұнаған бөлімінің мазмұнын айтып беріңдер.
|
Әңгіменің өздеріңе ұнаған бөлімінің мазмұнын айтып беріңдер.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы-4 балл - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Дескриптор: Жалпы-4 балл:
-мазмұн айтып береді
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=33#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма
Мәтінмен жұмыс.
М.Шахановтың өмірбаянын оқуды тапсырады.
|
М.Шахановтың өмірбаянын оқиды. Сыныптастарымен пікір алмасады. Бір-біріне сқрақ қояды. Мұғалімнің көмегімен сұрақтарға жауап беріп, өз білімдерін толықтырады.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-мәтінді оқиды.
-талқылайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК
|
|
№2-тапсырма:
М.Шахановтың «Нарынқұм зауалы» поэмасы туралы мұғалімнің көмегімен түсінгендеріңді кестеге түсіріп, айтып беріңдер.
|
Жазылым-айтылым:
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым-айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл.
- Сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК.
|
|
№3-тапсырма.
М.Шахановтың өздерің білетін шығармасын жатқа айтыңдар.
|
Айтылым:
Берілген тапсырманы орындайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды
Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдаумен танысады
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=35#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру____Мақсаты


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№5-тапсырма.
«Қонақтар» әңгімесіндегі көркемдегіш құралдарды тауып, дәптерлеріңе бөліп жазыңдар
|
«Қонақтар» әңгімесіндегі көркемдегіш құралдарды тауып, дәптерлеріңе бөліп жазады.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
-тапсырманы орындайды.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
«Түртіп алу» әдісі
|
№6-тапсырма.
«Туған жер» өлеңінің композиторлық құрылымы қандай екенін айтып беріңдер.
|
«Туған жер» өлеңінің композиторлық құрылымы қандай екенін айтып беріңдер
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
-сұраққа жауап береді.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№7-тапсырма.
Әртүрлі көркемдегіш құрылымдарды пайдаланып, еркін тақырыпта өлең шығарыңдар.
|
Әртүрлі көркемдегіш құрылымдарды пайдаланып, еркін тақырыпта өлең шығарады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы -4 балл - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Дескриптор: Жалпы -4 балл.
- өлең шығарады.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=38#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру____Мақсаты


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№8-тапсырма.
М.Шахановтың «Нарынқұм зауалы» шығармасының кейңпкелеріне мінездеме беріп, дәптерлеріңе жазыңдар.
|
М.Шахановтың «Нарынқұм зауалы» шығармасының кейңпкелеріне мінездеме беріп, дәптерлеріне жазады.
|
Дескриптор: Жалпы -5 балл.
-мінездеме жазады,
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№9-тапсырма.
Қонақтар әігімесіндегі Ерғабыл қарттың бейнесін ашып айтып беріңдер
|
Қонақтар әігімесіндегі Ерғабыл қарттың бейнесін ашып айтып береді.
|
Дескриптор: Жалпы -5 балл.
Тапсырманы орындайды
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=3#Жазылым-айтылым:_Осы_тапсырманы_орындау_арқылы_оқушылардың_жазылым-айтылым_дағдысы_қалыптасады.____Дескриптор


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Эстетикалық құндылық деген не?
Шығармагың эстетикалық құндылығын қалай біледі?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1 - тапсырма:
Өздеріңе ұнайтын бір шығарманың эстетикалық құндылығы туралы дәптерлеріңе жазыңдар.
|
Өздеріңе ұнайтын бір шығарманың эстетикалық құндылығы туралы дәптерлеріңе жазады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-тапсырманы орындайды
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
№2-тапсырма.
Шығарманың эстетикалық құндылығын бағалауға не әсер ететіні туралы ойларыңмен бөлісіңдер.
|
Шығарманың эстетикалық құндылығын бағалауға не әсер ететіні туралы ойларымен бөліседі
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-өз ойымен бөліседі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
№3-тапсырма.
Туған жер өлеңінің эстетикалық құндылығын шағын сыну шолу жасаңдар
|
Туған жер өлеңінің эстетикалық құндылығын шағын сыну шолу жасайды
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-Шағын сыни шолу жасайды
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|