title: Тұсаукесер бөлімі - Сабақтың тақырыбы: 2 тарау. Тік бұрышты үшбұрышты шешу тақырыбына есептер шығару Сілтеме

text:
6-мин
|
Негізгі бөлім
«Конверт-сұрақ» әдісі арқылы әр топқа сұрақ жазып, конвертке салып(оқу мақсатына қарай). Әрқайсысына екі минут беру: оқушы стикерде атын және жауабын жазады; екі минут өткен соң конверт келесі оқушы мен жұптасып осылай бұл сұраққа барлығы жауаптарын біріктіреді. Сынып белгілі бір сұрақтың қаншалықты дұрыс болғанын талқылайды.
2.
3.Тікбұрышты үшбұрыштың сүйір бұрышының синусы, косинусы дегеніміз не?
4. Тікбұрышты үшбұрыштың сүйір бұрышының тангенсі мен котангенсі дегеніміз не?
Смаилик арқылы бағалайды
|
Негізгі бөлім
«Конверт-сұрақ» әдісі арқылы оқушыларға өтілген тақырыптан сұрақтарға жауап береді.
1.Теорема. Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасының квадраты катеттерінің квадраттарының қосындысына тең (экранда слайд).
Пифагор теоремасы
2.Екі катеті бойынша гипотенузасын табу; Бір катеті мен гипотенузасы бойынша катетін табу;
3.Анықтама:Тікбұрышты үшбұрыштың сүйір бұрышына іргелес жатқан катеттің гипотенузаға қатынасы сол бұрыштың косинусы деп аталады. Оны қысқаша cosα= (1) түрінде жазады. (1) қатынас α бұрышының шамасына ғана тәуелді, қабырғалардың ұзындықтарына тәуелді емес.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-2-tarau-tik-brishti-shbrishti-sheshu-tairibina.html?page=2#Жұптарда_өзара_бағалау_1_стр__Тұсаукесер_бөлімі_«Серпілген_сауал»_әдісі_арқылы_үй_тапсырмасын_тексереді.


title: Анықтама - Сабақтың тақырыбы: 2 тарау. Тік бұрышты үшбұрышты шешу тақырыбына есептер шығару Сілтеме

text:
Анықтама: Тікбұрышты үшбұрыштың сүйір бұрышына қарсы жатқан катеттің гипотенузаға қатынасы сол бұрыштың синусы деп аталады да, (2)түрінде жазылады.
4.Анықтама:Тікбұрышты үшбұрыштың сүйір бұрышына қарсы жатқан катеттің іргелес жатқан катетке қатынасы сол бұрыштың тангенсі деп аталады.Оны (3)түрінде жазады.
Анықтама.Тікбұрышты үшбұрыштың сүйір бұрышына іргелес жатқан катеттің қарсы жатқан катетке қатынасы сол бұрыштың катангенсі деп аталады.Оны (4)түрінде жазамыз.
Смаилик арқылы бағалайды
4-мин
«Құрастыр, одан кейін Жауап бер » әдісі арқылы тікбұрышты үшбұрыш қиындыларынан бейне жасау
(Оқушыларды ынтымақтастыру атмосферасын орнату).
Критерий арқылы бағалау
«Құрастыр, одан кейін Жауап бер » әдісі арқылы тікбұрышты үшбұрыш қиындыларынан құрастырып бейне жасау


title: «Сиқырлы үшбұрыштар» - Сабақтың тақырыбы: 2 тарау. Тік бұрышты үшбұрышты шешу тақырыбына есептер шығару Сілтеме

text:
«Сиқырлы үшбұрыштар»әдіс арқылы есептер шығару;
№ 278 есеп
Тік бұрышты үшбұрыштың белгісіз қабырғалары мен бұрыштарын төмендегі деректер бойынша табыңдар.
1) Екі катеті бойынша:
а) а
ә) а
б) а
в) а
2) Гипотенузасы және катеті бойынша :
а) с
ә) с
3) Гипотенузасы және сүйір бұрышы бойынша :
а) с
ә) с
4) Катеті және оған қарсы жатқан сүйір бұрышы бойынша:
а) а
ә) а
« Сиқырлы үшбұрыштар» әдіс арқылы есептер шығару;
№ 278 есеп
1) Екі катеті бойынша:
с а) Берілгені: а) а
в т\к: с, α, ß
Шешуі:
а
; ;
Екі катеті бойынша:
ә) Берілгені: а
т\к: с, α, ß
Шешуі:
tgαß
Екі катеті бойынша:
б) Берілгені: а
т\к: с, α, ß
Екі катеті бойынша:
в) Берілгені: а
т\к: с, α, ß
; ;
|
10-мин
2-мин
|
Қорытынды бөлім
Кеңейтілген тапсырма
Күні.........Аты-жөні.......................
№1 Берілген терминдердің анықтама
ларын құрастырыңыз.
|
1.Косинутың анықтамасы
2. Синустың анықтамасы
3.Тангенстің анықтамасы
|
1. Тікбұрышты
үшбұрыштың сүйір
бұрышына іргелес
жатқан катеттің
гипотенузаға
қатынасы сол
бұрыштың косинусы д.а
2
Тікбұрышты үшбұрыштытың
ң сүйір бұрышына қарсы
жатқан катеттің гипотенуза
ға қатынасы сол бұрыштың
синусы д.а
3. Тікбұрышты
үшбұрыштың сүйір
бұрышына қарсы жатқан
катеттің іргелес жатқан
катетке қатынасы сол
бұрыштың тангенсі д.а
|
№2 Берілген терминдердің анықтамасын жазыңыз.
|
.Косинутың анықтамасы
2. Синустың анықтамасы
3.Тангенстің анықтамасы
|
|
№3 Бүгінгі тақырыпқа байланысты терминдерді және олардың анықтамасын жазыңыз.
|
1.
|
2.
|
3.
|
Рефлексия. «Сұрақтары бар қорап» арқылы сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма : №279
есептерді шығарту.
Өтілген тақырыптың ережелерін жаттау
|
Қорытынды бөлім
Кеңейтілген тапсырма
Күні.........Аты-жөні......................
№1 Берілген терминдердің анықтамаларын құрастырыңыз.
|
1.Косинутың анықтамасы
2. Синустың анықтамасы
3.Тангенстің анықтамасы
|
1. Тікбұрышты үшбұрышты
ң сүйір бұрышына қарсы
жатқан катеттің гипотенуза
ға қатынасы сол бұрыштың
-- д.а
2.Тікбұрышты үшбұрыштың
сүйір бұрышына іргелес жатқан
катеттің гипотенузаға қатынасы
сол бұрыштың д.а
3 3.Тікбұрышты
үшбұрыштың сүйір
бұрышына қарсы жатқан
катеттің іргелес жатқан
катетке қатынасы сол
бұрыштың д.а
|
№2 Берілген терминдердің анықтамасын жазыңыз.
|
|
|
№3 Бүгінгі тақырыпқа байланысты терминдерді және олардың анықтамасын жазыңыз.
|
1.
|
2.
|
3.
|
Рефлексия. «Сұрақтары бар қорап» арқылы сабақты қорытындылайды
Үйге тапсырма :№279
есептерді шығарады.
Өтілген тақырыптың ережелерін жаттау
|


title: Сабақтың тақырыбы: 2 тарау. Тік бұрышты үшбұрышты шешу тақырыбына есептер шығару Сілтеме

text:
Сабақтың тақырыбы:
|
2 тарау. Тік бұрышты үшбұрышты шешу тақырыбына есептер шығару
|
Сілтеме:
|
Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық Авторы:Ә.Н.Шыныбеков.Алматы «Атамұра» 2012жыл.
|
Оқып-үйренудің негізгі мақсаттары:
|
Тікбұрышты үшбұрышты шешудің элементтерін үйрену;
|
Ресурстар:
|
Слайд, таратпа қағаздар, стикерлер, қосымша оқулық, бағалау парақшалары
|
Оқуда қолданылатын әдіс-тәсілдер:
|
Серпілген сауал
Конверт-сұрақ
Құрастыр, одан кейін Жауап бер
|
Оқып-үйренудің нәтижесі:
|
Тікбұрышты үшбұрыштың белгісіз қабырғалары мен бұрыштарын шешуді үйренеді;
|
Уақыты
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті.
|
3-мин
|
Кіріспе бөлімі
Сабақтың мақсатымен шарттарын қысқаша таныстыру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару. «Шаттық шеңберін» жасап бір-біріне тілек айқызу,ортадағы парақшаларды таңдатып сынып оқушыларын үшбұрыш қиындылары арқылы сары, қызыл, көк, жасыл түстерімен топқа бөлу;
(Оқушыларды ынтымақтастыру атмосферасын орнату).
|
Кіріспе бөлімі
Сабақтың мақсатымен және шарттарын қысқаша танысады. Оқушылардың назарын сабаққа аударады. «Шаттық шеңберін» жасап бір-біріне тілек айтып,ортадағы парақшаларды таңдап сынып оқушылары үшбұрыш қиындылары арқылы сары, қызыл, көк, жасыл түстерімен топқа бөлінеді;
(Оқушылардың арасында ынтымақтастыру атмосферасы орнайды).
1 топ: қызыл
2 топ: жасыл
3 топ: сары
4 топ: көк
|
5-мин
|
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: 2-топ элементтері және олардың қасиеттерін зерделеу Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Химиялық элементтердің периодтық жүйесіндегі кальций мен магнийдің ролі?
2.Кальцийдің маңызды қосылыстыры қандай?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-2-top-elementteri-jene-olardi-asietterin-zerdel.html?page=2#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1 Кальций оксиді мен гидроксидінің негіздік қасиеттерін анықтайды..
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
19-кесте бойынша кальций мен магнийдің атом құрылысын сипттау
|
Дескриптор: Жалпы – 4 балл
1.Кестені талдау
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title:
Тапсырма
Кальцийдің минералдары - Сабақтың тақырыбы: 2-топ элементтері және олардың қасиеттерін зерделеу Бөлім

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-2-top-elementteri-jene-olardi-asietterin-zerdel.html?page=4#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: 2-топ элементтері және олардың қасиеттерін зерделеу Бөлім Документ (1) (копия)

text:
Сабақтың тақырыбы: 2-топ элементтері және олардың қасиеттерін зерделеу
Бөлім:
10.3B Маңызды s-элементтер және олардың қосылыстары
Педагогтің аты-жөні:
Данысбекова Роза
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Қорғасын, қалайы және олардың қосылыстарының физикалық, химиялық қасиеттері
Зертханалық тәжірибе 14-топ оксидтерінің қасиеттері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
10.2.1.18 атом құрылысы негізінде s-элементтердің жалпы қасиеттерін түсіндіру;
10.2.1.19 s-элементтердің металдық, тотықсыздандырғыштық қасиеттерін салыстыру және реакция теңдеулерін құрастыру;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: (ІІ)-топ металдарының жалпы қасиеттерін біледі
Көпшілік оқушылар үшін: Кальций оксиді мен гидроксидінің негіздік қасиеттерін анықтайды.
Кейбір оқушылар үшін: Табиғатта таралуын сипаттайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: 2-топ элементтері және олардың қасиеттерін зерделеу Бөлім


title: Сабақтың тақырыбы: №2-зертханалық жұмыс. "Горизонталь лақтырылған дененің қозғалысын зерделеу"

text:
Бөлімі:
|
Кинематика негіздері
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Аманкусова Ляззат Асхатовна
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
№ 2-зертханалық жұмыс. "Горизонталь лақтырылған дененің қозғалысын зерделеу"
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.2.1.10 теңайнымалы және бірқалыпты қозғалыстың кинематикалық теңдеулерін қолдана отырып, горизонталь лақтырылған дененің қозғалысын сипаттау;
9.2.1.11 горизонталь лақтырылған дененің қозғалыс жылдамдығын анықтау;
9.2.1.12 горизонталь лақтырылған дененің қозғалыс траекториясын сызу;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Оқушылардың горизонталь лақтырылған дененің қозғалыс жылдамдығын анықтап және оның қозғалыс траекториясын сызу
|
Бағалау критерийлері
|
горизонтальды түрде тасталған дененің қозғалыс жылдамдығын анықтай алады;
дененің траекториясын сыза алады;
|
Құндылықтарға баулу
|
1.Тұжырымдамалар мен қорытындыларды экспериментальды дәлелдеуді қарастыратын зерттеу дағдыларын қалыптастыру және логикалық ойлауды дамыту;
2. Топта жұмыс істей білуге, сондай-ақ рольдік ойындарды жүргізе білуге көмектесетін дағдыларды дамыту. Сынды құрметпен және байсалды қабылдай отырып, басқалардың жұмысын сынай білу қабілеті;
|


title: Сабақтың тақырыбы №2-зертханалық жұмыс. "Горизонталь лақтырылған дененің қозғалысын зерделеу"

text:
Бөлім: Кинематика
|
Мектеп: С. Рахымов атындағы ЖОМ
|
Күні: 26 .09.2023ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Нургалыйқызы Жансая
|
Сынып: 9
|
Қатысқан оқушы саны:
|
Қатыспаған оқушы саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
№ 2-зертханалық жұмыс. "Горизонталь лақтырылған дененің қозғалысын зерделеу"
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
9.2.1.11 горизонталь лақтырылған дененің қозғалыс жылдамдығын анықтау ;
9.2.1.12 горизонталь лақтырылған дененің қозғалыс траекториясын сызу
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылардың горизонталь лақтырылған дененің қозғалыс жылдамдығын анықтап және оның қозғалыс траекториясын сызады
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру сәті:
Оқушылармен сәлемдесу
Үй жұмысын тексеру
Орын ауыстыру фрамуласы
|
Үй тапсырмасын тексертеді.
Миға шабул сұрақтарына жауап береді.
|
Мадақтау әдісі арқылы бағалайды
|
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
№ 2-зертханалық жұмыс.
"Горизонталь лақтырылған дененің қозғалысын зерделеу"
Мақсаты: көлденеңінен тасталған дененің бастапқы жылдамдығын анықтау.
Құрал-жабдықтар: штатив, диаметрі 25 мм болатын болат шкаф, допты төменге айналдыратын науа, миллиметрлік бөліктерді ұстаушы, ақ және көмір қағазының парақтары.
Орындау тәртібі
1. Науаны тұғырға бекітіңіз (1-сурет). Оның көлбеу соңына көлденең бағытталатынына назар аударыңыз. Науаның алдында ақ қағаздың парақтарын, ал олардың үстіне - көшірмесін орналастырыңыз. Науаның әртүрлі биіктігінен бірнеше рет шарларды босатып, үстелге құлау нүктелерінің белгілерін алыңыз.
2. Доптың үстелге түсетін биіктігін (h), ал ауқымын (l) өлшеңіз.
3. Формула бойынша доптың құлау уақытын есептеңіз.
|
Оқулықпен жұмыс, деңгейлік тапсырмаларды қолдану
Дескриптор:
Дененің қозғалысын анықтайды
|
Жақсы
Жарайсың
Керемет
1-10 балл
|
Оқулық
сынып
|
Топпен жұмыс
15 минут
|
4. Формула бойынша шардың көлденең жылдамдығын есептеу үшін алынған деректерді пайдаланыңыз.
5. Допты бір орыннан жинап, экспериментті бірнеше рет қайталаңыз және өлшеу нәтижелерін №1-кестеде жазыңыз
6. Өлшеуқателігінбағалаңыз.
7. Қортындылайды
|
Дескриптор
Дененің жылдамдығын анықтайды
|
|
|
Соңы
3 минут
|
Сабақты бекіту: Сұрақтар арқылы
Кері байланыс: Табыс баспалдағы
Үйге тапсырма: Қайталау
|
|
|
|


title: «Жалғасын тап» - Сабақтың тақырыбы: №2 зертханалық жұмыс. Кішкентай денелердің өлшемдерін анықтау Мектеп: Саржансай орта мектебі

text:
«Жалғасын тап»
1.Денені құрайтын барлық бөлшектер................................
2. Қатарлау тәсілінің тиімділігі .................................
|
Оқушылардың оқу әрекетін бақылау.
|
Оқушылар сөздің жалғасын толтырады
|
Кері байланыс Тәжірибе бойынша өз білімдерін тексереді, сыни ойланады
|
Үйге
5 мин
|
Қайталау
Кері байланыс
|
Мен не білдім?
Мен не үйрендім?
Маған қызықты болды?
|
|
|
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау-Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлаймыз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
|
|
|
|
Рефлексия. Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарланған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз?
|
|
Қорытынды бағалау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
|
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


title: Сабақтың тақырыбы: №2 зертханалық жұмыс. Кішкентай денелердің өлшемдерін анықтау Мектеп: Саржансай орта мектебі

text:
Сабақтың тақырыбы:
№2 зертханалық жұмыс. Кішкентай денелердің өлшемдерін анықтау
|
Мектеп: Саржансай орта мектебі
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Қойшыбаева Н.Қ
|
Сынып: 7класс
|
Сабақтағы оқушылар саны:
|
Сабаққа қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақтағы оқыту мақсаттары:
|
Оқушылар үйренеді:
1. Қатарлау тәсілімен өлшеп үйренуді білу
2. Кішкентай денелердің өлшемдерін анықтай алу
3. Қатарлау тәсілімен өлшеуді күнделікті өмірде қолдана алу
|
Сабақтың міндеттері:
|
Барлық оқушылар:
Қатарлау тәсілімен өлшеп үйрене алады
|
Оқушылардың көпшілігі:
Кішкентай денелердің өлшемдерін анықтай алады.
|
Кейбір оқушылар:
Қатарлау тәсілімен өлшеуді күнделікті өмірде қолдана алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Негізгі сөздер мен тіркестер: қатарлау тәсілі
|
Пәнаралық байланыстар
|
Математика , технология
|
Алдынғы білім
|
Шамаларды өлшеу. Өлшеулер мен есептеулердің дәлдігі. Өлшеулердің метрлік жүйесі
|
Дерек көздер, ресурстар
|
Р.Башарұлы, У.Тоқбергенова, Д.Қазақбаева «Физика және астрономия». «Атамұра» 2012 ж,
7-сынып дидактикалық материалдар. Мұғалімге арналған нұсқаулық, «Назарбаев Зияткерлік мектептері»,ДББҰ
|
Жоспар
|
Жоспар
ланған мерзім
|
Жоспарланған іс-шаралар
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау түрі
|
Кіріспе
3мин
|
«Мозайка әдісі» бойынша
2 топқа бөлу
|
Ынтымақтастық ортасын құру.
|
Әлеуметтік орта, ынтымақтастық ортаға енеді
|
Ынталан
дыру
|
Тұсаукесер
8 мин
|
Өткен тақырыппен жұмыс.
«Зерделі сұрақ, дәлелді жауап» (сұрақ-жауап әдісі)
1. Қандай физикалық шамаларды білеміз?
2.Аспап шкаласы бөлігінің құны қалай анықталады?
3.Өлшемдердің метрлік жүйесін енгізудің өркениет пен ғылым үшін мәні қандай болды? Метрлік жүйенің ең басты артықшылығы қандай?
4.Өлшеу дәлдігі аспап шкаласы бөлігінің құнымен қандай байланыста болады?
5.Өлшеулер жаңылысы қандай себептерден туындайды?
|
Мұғалім оқушыларға түрткі, сынама, қайта бағыттау сұрақтарын өткен тақырып бойынша береді.
Мұғалім әр оқушынның жауаптарына «Жарайсың», «Сен дұрыс ойлайсын» деп жауап беріп отырады
|
Оқушылар ойланып, ойын жинақтап, сұрақтарға жауап береді
|
Мадақтау
|
Негіз
гі бөлімі
15 мин
|
Топтық бірлескен жұмыс. Кіші жоба қорғау.
1-топ. Шариктің диаметрін өлшеу
2-топ. Бұранда қадамын өлшеу
|
Мұғалім шағын топ ішіндегі оқушылардың тәжірибесін қадағалайды: барлық оқушылардың белсенділігін, әрекет түрін, оның сапасын, өзара ынтымағын, нәтижеге жету ниеттерін бақылайды.
Тәжірибені ауысып жасайды
|
Арнайы рөлдерге бөліну арқылы шағын топта кіші жоба әзірлейді. Топтық жұмысты құрылымдауға үйренеді. Басшы ролдерге бөледі, бақылайды.
Оқушылар жоба бойынша сұрақтар қояды-жауап береді. Қорытынды жасайды
|
Критерийлер арқылы бағалау
|
9 мин
|
Жұптық жұмыс. «Жас практик»
Сызғыштың көмегімен ақ парақтың қалыңдығын өлшеңдер?
|
Мұғалім шағын топтың ішіндегі жұптың белсенділігін, ойлау қабілеттерін арттыру үшін ұйымдастырады
|
Жаңа зертханалық тапсырма бойынша бойындағы білімдерін пысықтайды.
|
«2 жұлдыз, 1 тілек»
Оқушылардың танымы, сөйлеу, тыңдалым,жазылымы, оқылымы, ойлау қабілеті артады
|
Қорытынды бөлімі
5 мин
|
Жеке жұмыс. |


title: Сабақтың тақырыбы: №2 Зертханалық жұмыс. «Мұздың меншікті балқу жылуын анықтау.» 907 .8--2

text:
Фиизка.8а сынып.12- сабақ.15.10.2014ж. Бекітемін: _______
Сабақтың тақырыбы: №2 Зертханалық жұмыс.
«Мұздың меншікті балқу жылуын анықтау.»
Сабақтың мақсаты:
Білімділік мақсаты: : мұздың еруінің меншікті жылуын тәжірибе жүзінде анықтауды үйрену барысында оқушылардың құралдармен жұмыс жасау, аспап шкаласының бөлік құнын анықтау.өлшеу қатгліктерін есептеу және қорытынды жасай білу дағдыпарын қалыптастыру.
Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың білім деңгейін және білім мазмұнының тұрақтылығы мен оны игерудегі іскерлік пен дағдыны бақылау.
Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.
Сабақтың түрі: зертханалық,
Сабақтың әдіс-тәсілдері: кітаппен жұмыс, демонстрация, жаттығулар орындау
Сабақтың көрнекіліктері:плакаттар, суреттер, үлестірме қағаздар, таразы, термометр, калориметр, бір кесек мұз, сүзгі қағаз, шәугім (бүкіл сыныпқа біреу).
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу, отырғызу, түгендеу.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру, қайталау.
А) теориялық білімдерін тексеру.
Ә) практикалық тапсырмаларын тексеру.
Б) есептерін тексеру.
ІІІ. Оқытылып отырған оқу материалын бекіту немесе дағдыландыру жұмыстарын жүргізу.
Зертханалық жұмыс жасауға дайындық. (әңгіме)
Балқу дегеніміз не?Балқу кезінде заттың ішкі энергиясы қалай өзгереді?
Меншікті балқу жылуы дегеніміз не?
Затты балқыту үшін қажетті жылу мөлшері қалай есептеледі?
Техника қауіпсіздігі жөнінде нұсқау.
Зертханалық жұмысты оқулықтағы нұсқау бойынша орындау.
Жұмыс барысы:
1. Таразымен калориметрдің ішкі ыдысының массасың өлшендер: т1.
Оған су құйып және калориметрдің ыдысын суымен қоса өлшеңдер т2, судың массасын аныктаңдар: т=т2—т1
Ішкі ыдысты суымен сыртқы ыдыстың ішіне қойыңдар және судың t1 температурасын өлшеңдер.
Алдын ала оны сүзгі қағазбен кептіріп, мұзды суға салыңдар.
Суды термометрмен араластыра отырып, калориметрдегі ең төмен t2 температураны белгілеңдер.
Калориметрді қайта өлшеп жөне суға салынған мүздың тм массасын анықтаңдар.
Өлшеу мен есептеу нәтижелерін кестеге жазыңдар.
Стаканның массасы.
m1 кг
|
Судың массасы
m,кг
|
Судың бастапқы температурасы
t1,0c
|
Қоспаның
температурасы
t2,0c
|
Мұздың
массасы
mM, кг
|
Мұздың
Меншікті
балқу жылуы
, Дж/кг
|
|
|
|
|
|
|
8. Жылу балансы тендеуінен мүздың еруінің меншікті жылуын анықтаңдар.
Q1+Q2=Q3+Q4 мүңдағы, Q1-калориметр стақанының берген жылуы, Q2-судың берген жылуы, Q3-мұздан алынған суды жылытуға кеткен жылу.
Q1= саm1(t – t2), Q2= сm(t – t2), Q3= m3
=330 кДж/кг са= 920 Дж/кг*0С Ссу = 4200 Дж/кг*0С
=
9. Қорытынды жасаңдар.
Жұмысты қорытындылау, жұмыс орнын тазалау.
VI. Үй тапсырмасын беру: §1-14 қайталау
Батыс Қазақстан облысы.Қаратөбе ауданы
Мұхит таындағы орта білім беретін мектебінің
Физика пәні мұғалімі Рысқали Күнсұлу Шамұратқызы
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-2-zerthanali-jmis-mzdi-menshikti-balu-jiluin-an.html#Жұмысты_қорытындылау,_жұмыс_орнын_тазалау.__VI._Үй_тапсырмасын_беру:_§1-14_қайталау_Батыс_Қазақстан_облысы.Қаратөбе_ауданы

title: Сабақтың тақырыбы: №2 Зертханалық жұмыс. «Мұздың меншікті балқу жылуын анықтау.»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-2-zerthanali-jmis-mzdi-menshikti-balu-jiluin-an.html#ІІІ._Оқытылып_отырған_оқу_материалын_бекіту_немесе_дағдыландыру_жұмыстарын_жүргізу.__Зертханалық_жұмыс_жасауға_дайындық._(әңгіме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-2-zerthanali-jmis-mzdi-menshikti-balu-jiluin-an.html#Сабақтың_барысы:_І._Ұйымдастыру_кезеңі:_Сәлемдесу,_отырғызу,_түгендеу._ІІ._Үй_тапсырмасын_тексеру,_қайталау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-2-zerthanali-jmis-mzdi-menshikti-balu-jiluin-an.html#Техника_қауіпсіздігі_жөнінде_нұсқау.__Зертханалық_жұмысты_оқулықтағы_нұсқау_бойынша_орындау.


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: №2 зертханалық жұмыс. «Мұздың меншiктi балқу жылуын анықтау»

text:
Дескриптор: -меншікті балқу жылуы терминінің физикалық мағынасын түсінеді;
- Жалпы балл-2
ДЭ
Презентация
Оқулық 8-сынып.
Сабақтың ортасы
33мин
Білім дағдысы: Білу
2-тапсырма (W)
Зертханалық жұмыс
Жұмыстың барысы:
-Калориметрдің ішкі ыдысын таразыға тартып өлшеңдер: mk.
-Оған су құйыңдар, содан кейін суы бар калоримтерді өлшеңдер:
-Суы бар калоримтердің ішкі ыдысын сыртқысының ішіне орналастырып, судың tсу температурасын өлшеңдер.
-Мұз кесегін сорғыш қағазбен алдын ала құрғатып алып, содан кейін оны суға салыңдар.
-Суды термометрмен араластыра отырып, калоримтердегі ең төмен t температураны белгілеңдер.
-Калоримтерді қайтадан өлшеңдер және суға салынған мұздың mмұз массасын анықтаңдар.
-Өлшеулер мен есептеулер нәтижелерін кестеге жазыңдар.


text:
Дескриптор:
- Құралдардың көрсткішін дұрыс жазады.
-Өлшеу нәтижесін арнайы орындарға толтырады.
-Белгісіз шаманың мәнін дұрыс анықтайды.
-Мұздың меншікті балқу жылуының салыстырмалы және абсолют қателіктерін анықтайды.
-Жұмысқа талдау жасайды.
Жалпы балл -8
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Калориметр, термометр,шыны өлшеуіш цилиндр ыдыс 200мл, мензурка, қысқыш, құрғақ мұз.
|
Сабақтың соңы.
Рефлексия
5 мин
|
«Мұғалім тапсырманың орындалу деңгейін талқылай отырып, сабақ мақсатына оралады. Келесі сабақты жоспарлау үшін оқушыларға сұрақтар қойылады:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет.
Сұрақтар ауызша немесе жазбаша талқылануы мүмкін.
Үйге тапсырма: Балқу және қатаю тақырыбын қайталау
|
Оқушылар өздерінің сабақ барысында үйренген , қиын болған нәрселерді мұғаліммен бірге талқылайды.
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқушыларды жұптаса отырып берілген график арқылы, жылу процестерін ажырата алады. Зертханалық жұмыс жасау арқылы, сабақты толық түсінуге, қолмен ұстап, көз жеткізуге мүмкіндік алады.
|
- Қатты денелердің балқуы және қатаю прцестерін түсінеді.
-Қатаю және балқу температуралары туралы біледі.
Аморфты денелердің қасиетін біледі.
|
Физика сабағында ыстық сулармен және шыны ыдыстармен жұмыс жасау кезінде міндетті түрде орындалуға қажетті «Техника қауіпсіздігінің ережелерін» еске түсіру.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: №2 зертханалық жұмыс. «Мұздың меншiктi балқу жылуын анықтау»

text:
8.3.2.12 – эксперимент көмегімен мұздың меншікті балқу жылуын анықтау;
8.1.3.3 – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: меншікті балқу жылуы терминінің физикалық мағынасын түсінеді;
Көптеген оқушылар істей алады: мұздың меншікті балқуын анықтайды және абсолют, салыстырмалы қателіктерді есептейді;
Кейбір оқушылар істей алады: меншікті балқу жылуын анықтаған жұмысқа талдау жасайды;
Бағалау критерийлері
-Меншікті балқу жылуы терминінің физикалық мағынасын түсінеді;
- Мұздың меншікті балқуын анықтау және кестелік мәнімен салыстырады.
- Меншікті балқу жылуын анықтаған жұмысқа талдау жасайды.
Құндылықтарға баулу
Берілген тәжірибелік жұмысты жасауда, төзімділікпен тәжірибе жасау арқылы еңбек және шығармашылық құндылығы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
2 мин
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Жұппен жұмыс
5 мин
Білім дағдысы. Білу,түсіну, қолдану. (Р) 1- тапсырма
Оқушылар жұптасып төмендегі сұрақтарды талқылайды.
1.Меншікті балқу жылуы дегеніміз не?
2.Меншікті балқу жылуын қалай есептейді және өлшем бірлігі қандай?
3. Суретте температураның уақыттан тәуелді графигі көрсетілген.
a) 0-1 мин аралығы қай процесті сипаттайды?
b) 1-4 мин аралығы қай процесті сипаттайды?
c) Қандай температурада дене балқи бастады?
d) Дененің балқуына қанша уақыт қажет болды?
Мұғалім сырттай бақылайды, әрбір оқушының жауабына кері байланыс жасайды.
Оқушылар жұптаса отырып графиктегі жылу процестерін сипаттайды.


title: Сабақтың тақырыбы: №30 сабақ. Қараңғылықтың қажеттілігі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Сабақ
тың басы
5 минут
Өткенді пысықтау
5 минут
Сабақ
тың ортасы
20 минут
Сергіту сәті
2 минут
Сабақты қорыту
6минут
Қосымша тапсырма
2минут
Кері байланыс
5 минут
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру
Өткенді пысықтау
«Жарық»әдісі
Жарық көздерінің суреттеріне жазылған тапсырмаларды орынддайды
Табиғи жарық көздерін ата
Жасанды жарық көздерін ата
Қолшамды қалай пайдаланатыныңды көрсет
Тақырыпты ашу
ФС тапсырмасы
«Күн мен түн» ойыны
Күн сөзі айтылғанда күндіз немен айналысатынын айтады
Түн сөзі айтылғанда көздерін жұмып, қиялдайды
Жаңа тақырып
Ұжымдық жұмыс
1-тапсырма
Суреттерге қарап, адам қай бөлмеде жайлы ұйықтайтынын айт
Ж: қараңғы бөлмеде
Қараңғылық туралы мұғаліммен бірге түсіндірме жұмысын жаса
2-тапсырма
Бірлескен жұмыс
ЕБҚ және ЕҚБ
«Қарңғы мен жарық» топтамасы
Қараңғы мен жарықтың суреттерін бөліп топтама жасайды
Сергіту сәті.
Көтер басты – бір, екі.
Қолды кең жай – үш, төрт.
Ақырын отыр – бес, алты.
Отырамыз, демаламыз,
Содан соң оқи бастаймыз.
«Тәжірибе алаңы» әдісі
Сынып бөлмесін қараңғылап, проектор жарығымен әртүрлі бейнелер жаса
Қолыңның көлеңкесін қалай үлкейтіп, кішірейтуге болатынын айт.
Ж: Проекторға қолды жақындатса көлеңке үлкейкеді, алыстатса кішірейеді
ТОптық жұмыс
3-тапсырма
1-топ
Жарық не үшін қажет?
2-топ
Қараңғылық керек пе?
3-топ
Жарық пен қараңғының пайдасын айт
ҚЖ:
Өзіңді тексер
Табиғатта өздігінен жарық шығаратын денелер қатары:
Ж: Күн, жұлдыз, жарқырауық қоңыз
2.Жасанды жарық көздері
Ж: Шам, аспаам
3.Адам жарықты не үшін қолданады
Ж: Жарықтандыру үшін
4.Бөлмеге жарық түспеу үшін не істеу керек?
Ж:Бөлме терезелерін қараңғылау керек.
Кері байланыс
|
Бір-бірімен амандасады
Тапсырмаларды орындайды
Ойын ойнайды
Суреттермен жұмыс жасайды
Өз ойларын айтады
Жеке жұмыс жасайды
Жаттығу жасайды
Қорытынды жасайды
Сұрақтарға жауап береді
Қосымша жұмыс орындайды
Кері байланыс жасайды
|
Көңіл күйлерін көтеріп отыру
Тамаша !
«Сағат» әдісі арқылы мадақтап отыру
КереметӘ
Дескриптор:
Тәулік мезгілдерін ажырата алады
Ойын арқылы қиялын дамытады
Дескриптор:
Суреттерге қарап, адам қай бөлмеде жайлы ұйықтайтынын айтады
Қараңғылық туралы мұғаліммен бірге түсіндірме жұмысын жасайды
Тамаша!
Дескриптор:
Тәжірибе жасай алады
Қараңғыны пайдалануды біледі
Дескриптор:
Жарық пен қараңғы туралы түсінігі қалыптасқан
Сұрақтарға топпен келісіп жауап айтады
Тамаша!
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді
Өз білімін өзі тексере алады
«Терминал» әдісі арқылы өз – өзін бағалайды
20 тг- онша түсінбедім
50тг- сұрарым бар
100тг- бәрі тамаша
|
Суреттер
Сағат моделі
Суреттер
Заттар
Оқулық
Суреттер
Суреттер
Қимылдар
Проектор
Суреттер
Суреттер
Жұмыс парақтары
Кері байланыс тақтасы
|


title: Сабақтың тақырыбы №31 Ар ілімі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Білімділік: оқушыларды жақсыдан жаманды ажырата білуге үйрету.
Дамытушылық: оқушылардың бойындағы шыншылдық қасиеттерін дамыту.
Тәрбиелік: оқушыларды өз – өздеріне адал болуға тәрбиелеу
«Сәлемдесу» ойыны: Қазір біз сендермен ойын ойнаймыз, қимылды тез жасауларың керек. «Бастаймыз» деген белгі берілгенде, мен қалай амандасу керек екенін айтамын, сонда сендер бір-бірлеріңмен тез-тез амандасасыңдар. Әр адаммен әртүрлі амандасасыңдар. Сонымен, көзбен… қолмен… иықпен… құлақпен… тіземен… иекпен… өкшемен… арқамен.
Оқушылар сабаққа дайындығын көрсетеді. Оқушылар тыныс алып, жағымды күйге келіп, терең ойлауға бейімделеді.
2. Алдын ала берілген үй тапсырмасын тексеру(әңгімелеу) (3-5 мин)
1. №30 – сабақ. Төменде берілген сөйлемдерді өз ойларыңмен аяқтап жазыңдар.
Әділ сөйлеп, адал жүрген адамның ...
Ала жіпті аттамағанның абыройы биік, өйткені ...
Әрлі болғанша, арлы бол, себебі ...
Адам болам десең, арыңды сақта, өйткені ....
2. Келесі сабақ. №31, Шәкәрім Құдайбердіұлының «Мәнді сөздер» мәтінін оқып келу.
Сұрақтар: 1. Қандай қасиеттер адамның өмірін түзеуге көмектеседі? Неліктен?
2. Арлы адам деп қандай адамды айтамыз?
3. Ар-ұждан даусымен ӛмір сүрудің мәні неде?
4. Өзің алған адамгершілік білімдеріңді қалай жүзеге асырып жүрсің?
Мұғалім сұрақтардың көмегімен оқушыларды "сенім" және «адалдық» ұғымдарын түсінуге жетелейді, сонымен қатар олардың өзара байланысын түсінуге көмектеседі.


title: Жағымды ой-пікір (дәйексөз) - Сабақтың тақырыбы №31 Ар ілімі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
«Шындық шырағы дауыл соқса да өшпейді» Ғ. Мұстафин.
Ғабиден Мұстафин (29. 11.1902, Қарағанды облысы Бұқар жырау ауданы Жауыр тауы – 20.1.1985, Алматы) – жазушы, Қазақстанның халық жазушысы (1984), қоғам қайраткері.
Сұрақтар: 1. Біз шындықтан қаша аламыз ба?
2. Шыңдық шыңы – ақиқат – деген пікірге қосыласыз ба?
3. Дәйексөзден қандай ой түйдіңіз?
Жалғанның шындығын ашпай, ақиқат ауасы еш уақытта жылымайды. Шындықтың беті ашылған кезде адамның шынайы бейнесі ашылады. Адасу жолының мыңдаған жолы болғанымен,одан шығудың бір ғана жолы- ақиқат болып табылады
Оқушылар Франсуа де Ларошфуконың қанатты сөзінің мағынасын талқылайды, оны бірнеше рет қайталайды және дәптерге жазады.
Презентация, слайд. Жұмыс дәптерлері.
4. Оқиғалар айту (әңгімелесу) (4-8 мин)
Наурыз«Үш елек» Бір адам Сократтан былай деп сұрапты.
— Сенің досыңның маған не айтқанын білесіңбе?
— Сәл кідір,-деп оны Сократ тоқтатты,алдымен айтқалы тұрғаныңды үш рет електен өткіз.
-Үш електен?
— Бірдеңе айтпас бұрын,алдымен оны електен өткізу керек. Алдымен шындық елегінен.
Оның шындық екеніне көзің жете ме?
-Жоқ мен тек естідім.
-Онда сен ол шындық па,жоқ па,оны білмейсің.Онда екінші елек жақсылық елегінен өтейік.
Менің досым туралы жақсы нәрселер айтпақшысың ба, әлде жоқ па? Соны ойлан.
— Мен тек естідім.
-Бірақ ол шындық па,жоқ па өзіңде білмейсің.
Үшінші електі қолданып көрейік.Сен айтқың келгенді менің тыңдауым соншалықты қажет пе?
-Жоқ,ондай қажеттілігі жоқ.
-Сонымен,- деді Сократ,-Сен айтқың келгендеріңде шындық та, жақсылық та, пайда да жоқ
Оны айтудың қажеті не?


title: Сұрақтар - Сабақтың тақырыбы №31 Ар ілімі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сұрақтар:
1. Сократтың іс-әрекетіне қарап ,қандай адам деп айтуға болады?
2. Сократтың бойындағы қандай жақсы қасиетті өз бойыңа алар едің?
3. Әңгіме қай құндылық туралы айтылған?
4. Ақиқат деген не?
5. әңгімеден не түсіндіңіз?
Әділдікке, шындыққа көз жеткізбей тұрып жалған айту жақсылық әкелмейді және пайдасы болмайды.
|
Оқушылар оқиғаның тыңдағаннан кейін, мұғалімнің сұрақтарына жауап бере отырып, шыншылдық пен адалдыққа байланысты адам өмірінің шынайы тағдыры туралы терең ойланады.
|
Ютуб желісінен https://www.youtube.com/watch?v=aC9pkqa7xJ4
|
5. Шығармашылық жұмыс (топпен)
(12-15 мин)
|
Тапсырма:
|
Оқушылар постерлерін жасап, өз жұмыстарын сыныпқа таныстырады.
|
Флипчарттар, баяу әуен қойылады.
|
6. Үй тапсырмасы (1-2 мин)
|
1. №31 – сабақ. Адалдық, әділдік, шыншылдық, ізгілік туралы мақал – мәтелдер жазып келу.
2. Келесі сабақ. №32, «Табылған ақыл» мәтінін оқып келу.
|
Оқушылар үй тапсырмасын жазады.
|
|
7. Топпен ән айту
(2-3 мин)
|
Ақ көгершін
Сөзі Н.Баймұхамедов.
Әні А Жұбанов..
Ақ көгершін , көгершін,
Қолқанат құс сен едің.
Бар кезіп қайт ел үшін.
Кең дүниенің көлемін.
Әділеттің құсы деп,
Көз алмастан жолыңнан ,
Бақыт құсы болсын деп
Ұшырамын қолымнан.
|


title: Қайырмасы - Сабақтың тақырыбы №31 Ар ілімі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың тақырыбы №31 Ар ілімі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
жүктеу/скачать
23,88 Kb.
бет
4/4
Дата
03.10.2024
өлшемі
23,88 Kb.
#146594
түрі
Сабақ
1
2
3
4
Байланысты:
5-сынып №31ж
Қ
айырмасы
.
Ел
тілегін алып ұш
,
Адамзаттың
бағына
Қара
бұлтты жарып ұш
Мұхиттың арғы жағына.
Көзін
сенен алмайды
Ақ ниеті бар адам.
Ақ
қанатың талмайды
Әділеттен жаралған.
Тыныш
бейбіт өмірдің
Белгісі боп қанат қақ.
Әлемге
ортақ көңілдің
Қайт шыңына қонақтап.
Қайырмасы.
Оқушылар мұғаліммен бірге ән шырқайды.
Экранға өлеңнің мәтіні көрсетіледі.
https://www.youtube.com/watch?v=z3XQKzlMAMk
8.
Сабақтың қортынды сәті
(1 мин)
Мұғалім оқушыларға өз мақсаттарына жетулеріне тілек білдіріп бүгінгі сабақ үшін рахмет айтады.
Оқушылар рефлексия жасайды.
Баяу композиция қойылады.
жүктеу/скачать
23,88 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-31-ar-ilimi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masat.html#Сабақтың_мақсаты__оқушыларға_ар_ілімін_ақиқат_құндылығы_арқылы_ұғындыру__Сабақтың_міндеттері


title: Сабақтың аяғы - Сабақтың тақырыбы 33 Фигураның ауданы және оның қасиеттері

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.1.3.11
параллелограммның, ромбтың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.13
трапецияның ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы 33 Фигураның ауданы және оның қасиеттері

text:
Сабақтың соңы
|
«Пікірталас» әдісі бойынша өз ойларымен топ мүшелерімен бөліседі,ортаға салады және есептің жалпы ортақ шешімін табады.
Бағалау критерийлері: тікбұрышты үшбұрыштың берілген элементі бойынша қалған бұрыштары мен қабырғаларын табады.
Дескриптор:
|
тапсырма
«Астана-Бәйтерек» монументі-металдан,шыныдан және алтын жалатылған шары бар әдемі архитектуралық ғимарат-барлық әлемдік бірлестік үшін тәуелсіз Қазақстанның символы.Ғимарат биіктігі-97 м,оның үстіндегі шарды қоса алғанда биіктігі-105 м.Бәйтеректен 210 м қашықтықта тұрған адам оның жоғары ұшын және панорамалық залдағы адамдарды көреді.В және Д бұрыштарын қалай есептеуге болатынын табыңыз.
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
Презентация
|


title: Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.1.3.9
көпбұрыш ауданының анықтамасы мен қасиеттерін білу;
8.1.3.10
тең шамалас және тең құрамдасфигуралардың анықтамаларын білу;
Сабақтың мақсаты
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын есеп шығаруда қолдану.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын салыстыру.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын тұжырымдау.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Оқушылармен амандасу
Жағымды психологиялық ахуал тудыру («Мен қандаймын?» әдісі арқылы оқушылардың мінез-құлқын анықтау)
Үй тапсырмасын тексеру:
«Сынып көмегі» әдісі арқылы кез-келген оқушыдан сұралады. Есепті шығара білмеген, не түсінбеген оқушы өзіне «көмекші» таңдау арқылы түсінуге тырысады.
Топқа бөліну. «Қағаз қиындылары» әдісі арқылы (параллелограмм, ромб, тіктөртбұрыш) топқа бөлу.
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
Презентация
Сабақтың ортвсы
Жаңа тақырыпты меңгерту. Топқа параллелограмм және ромб ауданы жайлы мәлімет беріледі
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
Сабақтың аяғы
Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы оқушылар бір-бірінің жұмысын бағалайды.
«Сөйлесетін топ» әдісі арқылы оқушылар есепті топта талқылау арқылы, ақылдаса орындайды. Жауабы кез-келген оқушыдан сұралады


title: Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Аудан
Күні:
|
Мектеп: Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы 35
|
Төртбұрыштар мен үшбұрыштардың аудандары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.1.3.11
параллелограммның, ромбтың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.13
трапецияның ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
|
Сабақтың мақсаты
|
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын есеп шығаруда қолдану.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын салыстыру.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын тұжырымдау.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Оқушылармен амандасу
Жағымды психологиялық ахуал тудыру («Мен қандаймын?» әдісі арқылы оқушылардың мінез-құлқын анықтау)
Үй тапсырмасын тексеру:
«Сынып көмегі» әдісі арқылы кез-келген оқушыдан сұралады. Есепті шығара білмеген, не түсінбеген оқушы өзіне «көмекші» таңдау арқылы түсінуге тырысады.
Топқа бөліну. «Қағаз қиындылары» әдісі арқылы (параллелограмм, ромб, тіктөртбұрыш) топқа бөлу.
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
Презентация
Сабақтың ортвсы
Дескриптор:
1) боялған бөлік фигурасын анықтайды ;
2) аудан формуласын қолданады.
ҚБ: «Бұрыштар» әдісі арқылы жұптар бірлесе орындаған жауаптарының қасына барады.
«X пен Y» кері байланысы. Оқушылардан X неліктен Y мысалы болатындығын сұралады.
Неліктен сіз осы жауапты таңдадыңыз?
«Досыңа қоңырау шал» әдісі арқылы оқушылар әр деңгейде жұптасып, не өз жұбын таңдап, келесі тапсырманы орындайды.
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/geometriya/planimetriya/tortburyshtar/lesson/tik-tortburyshtyng-parallelogramnyng-zhane-trapecziyanyng-audany
Сабақтың аяғы
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.1.3.11
параллелограммның, ромбтың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.13
трапецияның ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
Сабақтың мақсаты
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын есеп шығаруда қолдану.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын салыстыру.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын тұжырымдау.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Оқушылармен амандасу
Жағымды психологиялық ахуал тудыру («Мен қандаймын?» әдісі арқылы оқушылардың мінез-құлқын анықтау)
Үй тапсырмасын тексеру:
«Сынып көмегі» әдісі арқылы кез-келген оқушыдан сұралады. Есепті шығара білмеген, не түсінбеген оқушы өзіне «көмекші» таңдау арқылы түсінуге тырысады.
Топқа бөліну. «Қағаз қиындылары» әдісі арқылы (параллелограмм, ромб, тіктөртбұрыш) топқа бөлу.


title: Сабақтың ортвсы - Сабақтың тақырыбы 33 Фигураның ауданы және оның қасиеттері

text:
2-тапсырма.
S=2,4 м², a=1,5м, h=?
S=11,7 дм², h=2,6дм, a=?
Қандай фигураның ауданы?
Дескриптор:
Аудан формулаларын қолданады
Биіктікті есептейді;
Фигураның қабырғасын табады;
Қандай фигура екенін анықтайды.
ҚБ: «ТӨДК» әдісі арқылы оқушылар бірін бірі бағалайды. Толықтырады, өзгертеді, дамытады, күрделендіреді.
«Қазына іздеу жолында» әдісі арқылы әр оқушыға жеке тапсырма беріледі. Есепті тапқан оқушы қазынаға ие болады.
(Ө) 3-тапсырма.
Параллелограмм ауданы формуласымен анықталатынын дәлелдеңіз.
Дескриптор:
Параллелграмм диагоналдарын жүргізеді;
Диагоналдар арасындағы бұрышты анықтайды;
Үшбұрыш ауданын есептейді;
Формуланы қорытып шығарады.
ҚБ: «Егер 5 минутыңыз болса, ...» оқушылар тағы уақыт берілсе, жұмысты қалай жақсартатынын айтады. Өз-өздерін бағалайды.
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
Сабақтың аяғы
Элективті тест. Мұғалім алдын ала әрбір оқушыға A, В, С, D, Е арқылы белгіленген түстері сәйкес ақ, сары, көк, қызыл, жасыл стикерді таратады.
Әрбір сұрақты қойғаннан кейін 20сек. кідіріп, сыныптан тест жауабына сәйкес әріпті көтерулерін сұрайды. Өзін-өзі және бірін-бірі бағалауды жүзеге асыру үшін дұрыс немесе дұрыс емес жауаптарды диалог құру арқылы талқылайды


title: Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Аудан
Күні:
|
Мектеп: Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы 37
|
Төртбұрыштар мен үшбұрыштардың аудандары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.1.3.11
параллелограммның, ромбтың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.13
трапецияның ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
|
Сабақтың мақсаты
|
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын есеп шығаруда қолдану.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын салыстыру.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын тұжырымдау.
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
«Үшбұрыш, шеңбер» әдісі. Оқушылармен сәлесмдесу, жағымды психологиялық ахуал тудыру. Ұйымдастыру.
«Геометриялық фигура» арқылы топқа бөлу.
|
«Өзіңізді тексеріңіз» әдісі. Өтілген тақырып бойынша сұрақтар топтар арасында бір-біріне қойылады. Мысал келтіре отырып, сұрақтарға жауап береді. Мақсатым, оқушылардың ойлау қабілеттерін артыру.
Төртбұрыш дегеніміз не?
Төртбұрыштың қандай түрлері бар?
Параллелограмм, ромб дегеніміз ...
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
Презентация
|
Сабақтың ортвсы
|
«IDEAL» әдісі арқылы оқушыларға ақпарат беріледі.
I-мәтін мазмұнындағы керекті ақпаратты анықтау.
D-алған ақпаратқа түсінік.
E-дәлелдеу.
A-дәлдеу барысындағы әрекеттер.
L-қорытынды жасау, атқарылған жұмысқа рефлексия жасау.
|
«IDEAL» әдісі арқылы оқушыларға ақпарат беріледі.
I-мәтін мазмұнындағы керекті ақпаратты анықтау.
D-алған ақпаратқа түсінік.
E-дәлелдеу.
A-дәлдеу барысындағы әрекеттер.
L-қорытынды жасау, атқарылған жұмысқа рефлексия жасау.
1-тапсырма (Т) «Толықтыру» әдісі арқылы берілген тапсырманы толтыру, оқушылардың ойлау, жан-жақты қарастыру ой қабілеттерін дамыту.
Дескриптор:
түрлерін анықтайды;
атауларын жазады;
аудандарын көрсетеді.
ҚБ: «Түрлі-түсті смаликтер»
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
https://itest.kz/kz/exam_test?test_id=405340867
|
Сабақтың аяғы
|
Үй тапсырмасы: әр оқушыға деңгейлік тапсырмалар
Рефлексия
«Миынның суретін сал» әдісі. Оқушылар мидың суретін дəптерге салады да, оны сабақ кезінде меңгерген білімдерін білдіретін сөздермен толтырады.
|
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
https://itest.kz/kz/exam_test?test_id=405340867
|


title: Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Аудан
Күні:
|
Мектеп: Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы 38
|
Төртбұрыштар мен үшбұрыштардың аудандары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.1.3.11
параллелограммның, ромбтың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.13
трапецияның ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
|
Сабақтың мақсаты
|
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын есеп шығаруда қолдану.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын салыстыру.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын тұжырымдау.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
«Үшбұрыш, шеңбер» әдісі. Оқушылармен сәлесмдесу, жағымды психологиялық ахуал тудыру. Ұйымдастыру.
«Геометриялық фигура» арқылы топқа бөлу.
|
«Өзіңізді тексеріңіз» әдісі. Өтілген тақырып бойынша сұрақтар топтар арасында бір-біріне қойылады. Мысал келтіре отырып, сұрақтарға жауап береді. Мақсатым, оқушылардың ойлау қабілеттерін артыру.
Төртбұрыш дегеніміз не?
Төртбұрыштың қандай түрлері бар?
Параллелограмм, ромб дегеніміз ...
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
Презентация
|
Сабақтың ортвсы
|
|
тапсырма (Т) «Қызықты ақпарат» әдісі беру арықылы үшбұрыш ауданын анықтап, тұжырымдау барысында терең игеру мақсатында.
Дескриптор:
түрлерін ажыратады;
аудандарын анықтайды;
аудан формулаларын тұжырымдайды.
ҚБ: « Түрлі-түсті жұлдызшалар»әдісі
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
http://expert.atamura.kz/kz/books/490#page/99
https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/geometriya/planimetriya/tortburyshtar/lesson/tik-tortburyshtyng-parallelogramnyng-zhane-trapecziyanyng-audany
|
Сабақтың аяғы
|
«Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы оқушылар бір-бірінің жұмысын бағалайды.
«Бұрыштар» әдісі арқылы жұптар бірлесе орындаған жауаптарының қасына барады.
«ТӨДК» әдісі арқылы оқушылар бірін бірі бағалайды. Толықтырады, өзгертеді, дамытады, күрделендіреді.
|
«Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы оқушылар бір-бірінің жұмысын бағалайды.
«Бұрыштар» әдісі арқылы жұптар бірлесе орындаған жауаптарының қасына барады.
«ТӨДК» әдісі арқылы оқушылар бірін бірі бағалайды. Толықтырады, өзгертеді, дамытады, күрделендіреді.
«Егер 5 минутыңыз болса, ...» оқушылар тағы уақыт берілсе, жұмысты қалай жақсартатынын айтады. Өз-өздерін бағалайды.
|
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
|
http://atamura.kz
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.1.3.11
параллелограммның, ромбтың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.13
трапецияның ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
Сабақтың мақсаты
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын есеп шығаруда қолдану.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын салыстыру.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын тұжырымдау.
«Үшбұрыш, шеңбер» әдісі. Оқушылармен сәлесмдесу, жағымды психологиялық ахуал тудыру. Ұйымдастыру.
«Геометриялық фигура» арқылы топқа бөлу.
«Өзіңізді тексеріңіз» әдісі. Өтілген тақырып бойынша сұрақтар топтар арасында бір-біріне қойылады. Мысал келтіре отырып, сұрақтарға жауап береді. Мақсатым, оқушылардың ойлау қабілеттерін артыру.
Төртбұрыш дегеніміз не?
Төртбұрыштың қандай түрлері бар?
Параллелограмм, ромб дегеніміз ...
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
Презентация
Сабақтың ортвсы
«Кеспе қағаздар» әдісі арқылы оқушыларға есеп жазылған қағаздар таратылады. Берілген тапсырма бойынша шарт құрып, есептер шығару дағдыларын қалыптастыру.
тапсырма (Ж). «Кеспе қағаздар» әдісі арқылы оқушыларға есеп жазылған қағаздар таратылады. Берілген тапсырма бойынша шарт құрып, есептер шығару дағдыларын қалыптастыру.
А)Үшбұрыштың табаны 18 см,ал биіктігі 7 см болса,үшбұрыш ауданы неге тең?
Ә)Тікбұрыштың катеттері 6 см және 8 см.Осы үшбұрыш ауданын тап.
Б)Тең қабырғалы үшбұрыштың қабырғасы 6 см.Ауданын тап.
В) b=2 см, c=3 см, α=300 екі қабырғасы мен олардың арасындағы бұрышы бойынша үшбұрыштың ауданын тап.
Дескриптор:


title: «Жұмбақ сөздер» әдісі - Сабақтың тақырыбы 33 Фигураның ауданы және оның қасиеттері

text:
«Жұмбақ сөздер» әдісі арқылы оқушыларға аудан туралы түсініктерін қорытындылау үшін негізгі сөздер мен тақырыпқа қатысты терминдер беріледі. Оқушылар терминдерді байланыстыра отырып, үшбұрыш аудан формулаларын анықтайды.
Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады.
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Аудан
Күні:
Мектеп: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 8
Қатысқандар: Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы 40
Төртбұрыштар мен үшбұрыштардың аудандары
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.1.3.11
параллелограммның, ромбтың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
8.1.3.13
трапецияның ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
Сабақтың мақсаты
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын есеп шығаруда қолдану.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын салыстыру.
параллелограмның, ромбтың ауданы формулаларын тұжырымдау.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
«Үшбұрыш, шеңбер» әдісі. Оқушылармен сәлесмдесу, жағымды психологиялық ахуал тудыру. Ұйымдастыру.
«Геометриялық фигура» арқылы топқа бөлу.


title: Сабақтың тақырыбы 33 Фигураның ауданы және оның қасиеттері

text:
Оқушылармен амандасу
Жағымды психологиялық ахуал тудыру («Мен қандаймын?» әдісі арқылы оқушылардың мінез-құлқын анықтау)
Үй тапсырмасын тексеру:
«Сынып көмегі» әдісі арқылы кез-келген оқушыдан сұралады. Есепті шығара білмеген, не түсінбеген оқушы өзіне «көмекші» таңдау арқылы түсінуге тырысады.
Топқа бөліну. «Қағаз қиындылары» әдісі арқылы (параллелограмм, ромб, тіктөртбұрыш) топқа бөлу.
«Тосын сұрақтар» әдісі арқылы оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін оқушылармен бірге анықтау.
Алға қойған (өмірлік) мақсаттарыңыз қандай?
Бүгінгі сабағымыздың мақсаты ұандай деп ойлайлайсыздар?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-33-figurani-audani-jene-oni-asietteri.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--33-jari-kvanttari-turali-plank-gipotezasi-plan.html?page=2#1.Топпен_есеп_шығару__(№38-1)_Фотонның_энергиясы_2,8·10_-19_Дж._Электромагниттік_сәуленің_толқын_ұзындығы_қандай

title: Негізгі бөлім - Сабақтың тақырыбы § 33 Жарық кванттары туралы Планк гипотезасы. Планк формуласы

text:
(№38-1) Фотонның энергиясы 2,8·10-19 Дж. Электромагниттік сәуленің толқын ұзындығы қандай?
(№38-3) Қуаты 100 Вт жарық көзі 1 секундта 5·1020 фотон шығарады. Сәуленің орташа толқын ұзындығы қандай?
2. №1 6·10-7 м толқын ұзындығына сәйкес келетін фотонның энергиясы қандай?
№2 Жиіліктері 5·1015 Гц және 1,5·1016 Гц фотон энергияларын қатынасын тап.
№3 Қуаты 200 Вт жарық көзі 2 минут ішінде жиілігі 3·1015 Гц сәуле шығарады. Осы жағдайда неше фотон шығарылады?
Қорытынды 5 мин
«Жақсы баға-оқу нәтижесі» (бағалау кезеңі) Үйге тапсырма Кері байланыс
Оқушының аты-жөні
«Қайталау-оқу анасы» (үй тапсырмасын сұрау)
Есептерді топпен шығару
«Кім жүйрік?»
Жалпы бағасы
1. §33 оқу, мазмұндау, 33-жаттығу(1-2);
2. Шығармашылық тапсырма;
а) Макс Планк туралы мәнжазба;
ә) тақырыпқа сөзжұмбақ, ребус дайындап келу.


title: Сабақтың тақырыбы § 33 Жарық кванттары туралы Планк гипотезасы. Планк формуласы

text:
Сыныбы, пәні:
9 «а» сынып, физика
Күні: 07.04.22
|
Пән мұғалімі: «Қ.Сәтбаев атындағы №2 жалпы орта білім беретін мектеп» КММ физика пәнінің мұғалімі Кундукова С.Р.
|
Сабақтың тақырыбы
|
§ 33 Жарық кванттары туралы Планк гипотезасы. Планк формуласы.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
9.6.1.2 – Планк формуласын есептер шығаруда қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар істей алады: Планк формуласын есептер шығаруда қолданады.
|
Күтілетін нәтижелер
|
Фотон энергиясын есеп шығаруда қолдана білуге үйренеді
Бірін-бірі бағалай алатын болады
|
Керекті жабдықтар
|
Презентация
|
Қолданылатын әдістер
|
Білім берудегі жаңа әдіс тәсілдер, СТО, физикалық диктант арқылы үй тапсырмасын тексеру, топтық жұмыс, жұптық жұмыс, рефлексия
|
Сабақ барысы:
|
Сабақ кезеңдері
|
Мұғалім әрекеті
|
Оқушы әрекеті
|
Кіріспе
10 мин
|
Сыныппен амандасу
Үй тапсырмасын сұрау:
|
Мұғаліммен амандасады
Топтарға бөлініп отырады
Топтық ережені еске түсіреді
Физикалық диктант
Қызған денелердің сәуле шығарып, электромагниттік энергия таратуын жылулық сәулелену деп аталады.
Жылулық сәулелер электромагниттік толқындар қатарына жатады.
Өзіне түскен әртүрлі жиіліктегі сәулелердің энергиясын толық жұтып алатын денені абсолют қара дене деп атайды.
Жылулық сәулелену құбылысы тек қызған денелерде ғана емес,салқын денелер де орын алады.
Жылулық сәулелер тек жиіліктеріне немесе толқын ұзындықтарына қарай ажырайды.
|
Тұсаукесер 15 мин
|
Сергіту сәті
«Миға шабуыл»
|
Сергіту сәтінің сұрақтары
Қатты қыздырылған немесе алыстатылған дененің температурасын анықтауға арналған аспап
Жүйе бірлік уақыт ішінде жасайтын тербелістер саны
Дененің тепе – теңдік күйінен ең үлкен ығысуы
Тепе – теңдік күйінен шығарылған соң жүйеде ішкі күштердің әсерінен болатын тербелістер
Ультрадыбыс көмегімен денелердің орнын анықтау
§33 Жарық кванттары туралы Планк гипотезасы. Планк формуласы.
Планк гипотезасы: Абсолют қара дене жылулық сәулелерді үздіксіз шығара да, жұта да алмайды; оларды тек үзікті үлес –квант түрінде ғана шығарады немесе жұтады. Сәуле арқылы тарайтын немесе жұтылатын бір үлес энергия квант деп аталады.
Дененің үзікті шығаратын немес жұтатын бір үлес энергиясы:
Е0 – ең кіші энергия үлесі;
ν –сәуленің жиілігі;
h –Планк тұрақтысы.
Формулалар қорыту
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--33-jari-kvanttari-turali-plank-gipotezasi-plan.html#Физикалық_диктант__Қызған_денелердің_сәуле_шығарып,_электромагниттік_энергия_таратуын_жылулық_сәулелену


title: 2 - Сабақтың тақырыбы: №33 сабақ. Дыбыстың таралуы. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Сабақ
тың басы
5 минут
Өткенді пысықтау
5 минут
Сабақ
тың ортасы
20 минут
Сергіту сәті
2 минут
Сабақты қорыту
6минут
Қосымша тапсырма
2минут
Кері байланыс
5 минут
|
Психологиялық ахуалды жақсарту
Өткенді пысықтау
ФС тапсырмасы
«Тәжірибе алаңы» әдісі
Шағын эксперимент жасау.
Сынып оқушылары қатарға теріс қарап, тұрады. 4 топқа 4 түрлі заттың дыбысын шығару арқылы ненің дыбысы екенін анықтап айту, табу тапсырмасы беріледі.
-Бұл қай заттың дыбысы?
(камертон, барабан, сылдырмақ, флейта)
-Дыбысы қалай естіледі? (қатты,ақырын, орта)
-Дыбыс қалай таралады деп ойлайсың?
Жаңа тақырып
1 – тәжірибе.
Музыкалық үшбұрышты соғып көру. Содан соң оны суы бар ыдысқа салып тағы соғып көру.
Оқулықтағы суретке қарау.
Қорытынды: Дыбыс суда да тарайды. Дыбыстың суда таралуы ауаға қарағанда төрт есе жылдам болады екен.
Сергіту сәті.
2-тәжірибе
«Телефон жаса»
Бұл тапсырмаларды тез орындағандарға пластик стақандардан телефон жасауды ұсыныңыз. Екі пластик стақанды алу керек. Стақандарға тесік жасап ұзын жіпті өткізіп, ішкі жағын сіреңкеге байлаймыз.
Тарту кезінде сіріңке стақанның түбіне қысыңыз, ерекше бір телефон тұтқасы пайда болады. Осындай бтұтқаны жіптің келесі ұшына да жасау қажет. Мүмкіндігінше жіп ұзын болуы қерек, өйткені алыс қашықтықта сөйлегенде дыбыс қабылдаушыға жақсы естілетін болады. Екі шартты қатаң сақта: жіп кріліп тұру керек және жіптің бойымен басқа денеге тимеуі қажет.
ҚЖ:
«Өзіңді тексер» айдары
Жасанды дыбыс көздері:
1) телефон шырылы, мәшиненің дабылы,
қоңырау үні
2) адамның дауысы, бұлақтың сылдыры,
аспаптың дыбысы
3) домбыра үні, баланың уілдеген дауысы
2. Табиғи дыбыс көзіне не жатады?
1) құстардың сайраған үні
2) музыкалық аспаптардың дыбысы
3) қоңырау үні
3. Дыбыс қалай таралады?
1) алысқа, жақынға
2) барлық бағытта
3) түзу бағытта
4. Дыбысты біз ...
1) көреміз
2) естиміз
3) ұстаймыз
КЕрі байланыс
|
Өлең жолдарын хормен айтады
Тапсырманы орындайды
Дыбысты тыңдап, ненің дыбысы екенін жазады
Дыбыстың таралуы туралы өз ойларын айтады
Өлеңді айта отырып, қимылдар жасайды
Тәжірибе жасап көреді
Тест тапсырмала
рын орындайды
Кері байланыс жасайды
|
Мақтап, мадақтап отыру
Дескриптор:
Әртүрлі дыбыстарды тыңдап, ненің дыбысы екенін айтады
Дыбыстарды ажырата алады
«Шие теру» әдісі арқылы мадақтау
Дескриптор:
Дыбыстарды ажырата алады
Дыбыстардың таралатынын түсінеді
Керемет!
Дескриптор:
Тәжірибе жасау арқылы дыбыстарды тексереді
Тапсырманы өмірмен байланыстырады.
Дескриптор:
Өзін өзі тексеруге арналған тапсырмаларды орындайды
Өтілген тақырыпты меңгерген, білімін қолдана алады
«Білім гүлі» әдісі
|
суреттер
Суреттер
Заттар
Шие суреттері
Заттар
Қимылдар
Пластик стакандар
Жіп
Сіріңке
Оқулық
Жұмыс парағы
Кері байланыс парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы: №33 сабақ. Дыбыстың таралуы. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Сабақ тың басы 5 минут
Өткенді пысықтау
5 минут
Сабақ тың ортасы 20 минут
Сергіту сәті
2 минут
Сабақты қорыту 6минут
Қосымша тапсырма
2минут
Кері байланыс
5 минут
Психологиялық ахуалды жақсарту
Өткенді пысықтау
«Жасанды дыбыс көздері» тақырыбын пысықтау
«Дыбыстап көр» ойыны
Балалар әртүрлі дыбыстарды салып көреді. Мысалы: малдың, мәшиненің, судың, адамның, желдің.....
Оларды жасанды және табиғи көздерге бөледі
Тақырыпты ашу «Тыңда» ойыны
Мұғалім әртүрлі дыбыстарды естіртіп, олардың қайдан шығып жатқанын сұрайды.
Мысалы: сағаттың сыртылы, аяқтың тарсылы, қоңыраудың сыңғыры.....
Ол дыбыстардың таралатынын, сондықтан біз оны еститінімізді түсіндіреді
Жаңа тақырып
«Кел, ойланайық» айдары
Саққұлақ қай ертегінің кейіпкері? Саққұлақ алыстан дыбысты қалай естиді?
Ж: Жерге жатып, тыңдау арқылы естиді
Жер-қатты дене, онда дыбыс тез тарайды
Оқулықпен жұмыс.
Дыбыс ауада, суда және қатты денелерде таралады. Қатты ортада дыбыс өте жылдам таралады. Таралу жағынан одан кейінгі орында сұйық заттар тұр. Ал ауада дыбыс баяуырақ таралады. Ауа жоқ жерде дыбыс мүлдем таралмайды. Дыбыстың таралуына ауа райының, желдің соғуы да әсер етеді. Дыбыс барлық бағыттарға бірдей тарайды.
ФС тапсырмасы
«Тәжірибе алаңы» әдісі
Шағын эксперимент жасау. Суы бар ыдысқа оқушыларға тастар лақтырту. Тас түскен кезде судың бетінде не пайда болатынын байқату. Судың бетінде тас түскен кезде шеңберлер қалай пайда болса, дыбыс та солай барлық жаққа бірдей қашықтықта таралатыны жайлы қорытындыға келу. Заттан шыққан дыбыс толқынға ұқсас, тас суға түскенде барлық бағыттарға бірдей толқын жайылып таралады.Теңіз немесе үлкен суларда тас лақтырғанда су қалай жайылатынын естеріне түсірту
«Дыбысты ажырат» ойыны
Аудиотаспадан жануарлар мен табиғат құбылыстарының дыбыстарын тыңдату және олар туралы не білетінін сұрау
Бірлескен жұмыс
ЕБҚ және ЕҚБ
Тәжірибе жасап көріңдер
Бір-біріңе әуелі сыбырлап, кейін қаттырақ сөйлеп көріңдер. Арақашықтықтарыңды әртүрлі деңгейде ұстап, дыбыстап көріңдер. Дыбыстың қалай естілетінін байқап, нәтижесін айтыңдар.
ФС тапсырмасы
Жұптық жұмыс
Берілген заттарды темір қасықпен ұрып көр.
Дыбыс қалай шығады?
Зат атауы
Қатты
Бәсең
Темір
Ағаш
Пластмасса
ҚЖ:
Жеке жұмыс
Қоршаған әлем дыбыстарын түртіп ал. Алыстан, жақыннан естілетін дыбыстарды кестеге ажыратып жаз.
Дескриптор:
Дыбыстарды ажырата алады
Дыбыстардың таралатынын түсінеді
Дескриптор:
Дыбыстың таралуын тәжірибе жүзінде байқап көреді
Берілген тапсырманы дұрыс орындай алады
Керемет!
Жарайсыңдар!
Дескриптор:
Заттардың дыбысын анықтайды
Тапсырманы өмірмен байланыстыра алады
Дескриптор:
Қоршаған әлем дыбыстарын түртіп алады.
Алыстан, жақыннан естілетін дыбыстарды кестеге ажыратып жазады.
«Телефон» әдісі
суреттер
Суреттер
Сағат моделі
оқулық
оқулық
Ыдыс
Тастар
Аудиотаспа
Оқулық
Ыдыстар
Кесте
Кері байланыс парағы
Ресурстар:
Алыстан естілетін дыбыстар
Жақыннан естілетін
дыбыстар
Зат атауы
Қатты
Бәсең
Темір
Ағаш
Пластмасса
Білім беру ұйымының атауы
Пәні:
Жаратылыстану
Бөлім:
Дені саудың –жаны сау. Дыбыс
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сынып:
1 сынып
Сабақтың тақырыбы:
№34 сабақ. Дыбыстың таралуы.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
1.5.3.1 дыбыстың таралу ерекшеліктерін білу
Сабақтың мақсаты
дыбыстың таралу ерекшеліктерін біледі
Құндылықтар
Талап: Сыни және креативті ойлау
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақ тың басы 5 минут
Өткенді пысықтау
5 минут
Сабақ тың ортасы 20 минут
Сергіту сәті
2 минут
Сабақты қорыту 6минут
Қосымша тапсырма
2минут
Кері байланыс
5 минут
Психологиялық ахуалды жақсарту
Біз дыбысты тыңдаймыз,
Айғайлаймыз, шулаймыз,
Дыбыстап ән саламыз,
Дауыс шықса, барамыз.
Тыныштықты тыңдаймыз,
Жел мен судың дауысын
Домбыраға сап жырлаймыз.
Болмаса дыбыс сан алуан
Мына әлем не болмақ?!
Өткенді пысықтау
Мұғалім қосқан аудиожазбаны мұқият тыңдап, кестені толтыр. (1-кесте)
1. Күннің күркіреуі.
2. Домбыраның дыбысы.
3. Қоңыраудың сыңғыры.
4. Өзеннің ағысы.
5. Шөптің сыбдыры.
6. Ұшақтың гуілі.
Тақырыпты ашу
«Ашық микрофон» әдісі
Дыбыс түрлері және оның таралуы туралы өз ойларың мен түсініктеріңді айт
Жаңа тақырып
ФС тапсырмасы
«Тәжірибе алаңы» әдісі
Шағын эксперимент жасау.
Ортаға бір оқушыны шығару. Барлық оқушы оның алдына, ал бір оқушы сырт жағына тұрады. Оқушы «Ауу» деген дыбыс шығарады. «Дыбысты кім естіді? деген сұрақ қойылады. Оқушылар дыбысты барлық балалар естігенін айтады. Олай болса, дыбыс барлық жаққа таралады деген қорытындыға келеді
Сергіту сәті.
Көлбең, көлбең көлеңкем,
Көлбеңдеген көлеңкем.
Мысық қалай сөйлейді?
Кім көрсете біледі?
Мысық былай сөйлейді...
Көлеңкем де біледі.
Күшік қалай үреді?
Кім көрсете біледі?
Күшік былай үреді.
Бірлескен жұмыс
ЕБҚ және ЕҚБ
Берілген суреттен табиғи және жасанды дыбыс көздерін тауып жазады. Мысалы: Құстың дауысы, балалардың күлкісі – табиғи дыбыс көздері. Мәшиненің гүрілі –жасанды дыбыс көзі т.б.
Жұптық жұмыс
«Тәжірибе жаса»
«Зерттейік» айдары
Қандай жағдайда дыбыс жақсы естіледі?
Кітапты аузыңа тақап, досыңа қарап сөйле.
• Досыңа теріс қарап тұрып сөйле.
• Досыңа қағаздан жасаған түтікше арқылы сөйле.
ҚЖ:
Саралау тапсырмасы
1-деңгей
Дыбыс көздерін ата және жаз
Ж: Жасанды және табиғи
2-деңгей:
Дыбыс көздеріне бөлек-бөлек сипаттама жаз.
3-деңгей
Дыбыстар қалай тарайтыны туралы, қай кезде жай, қай кезде қатты естілетін іс жүзінде көрсет.
Мақтап, мадақтап отыру
Дескриптор:
Әртүрлі дыбыстарды тыңдап, кестеге түсіреді
Дыбыстарды ажырата алады
«Балмұздақ» әдісі арқылы мадақтау
Дескриптор:
Дыбыстарды ажырата алады
Дыбыстардың таралатынын түсінеді
Тамаша!
Керемет!
Дескриптор:
Заттардың дыбысын анықтайды
Тапсырманы жұппен орындайды
Дескриптор:
1-деңгей
Дыбыс көздерін атайды және жазады
2-деңгей:
Дыбыс көздеріне бөлек-бөлек сипаттама жазады.
3-деңгей
Дыбыстар қалай тарайтыны туралы, қай кезде жай, қай кезде қатты естілетін іс жүзінде көрсетеді.


title: Сабақтың тақырыбы 3,4 Бұрылыстар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру бөлімі
Оқушылармен амандасу, сабақ тақырыбы мен мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады. Оқушылардың сабаққа дайындау үшін, алдымен көңіл күйлерін сұраймын.
Өткен сабақты пысықтау: «Бір минут» әдісі
Гироскоп дегеніміз не?
Гороскопиялық датчик дегеніміз не?
Гороскопиялық датчик қалай жұмыс істейді?
Роботтың бұрыштық бейімділігін анықтау және оны белгілі бір бағытқа бұру үшін қандай программа жазу керек?
Жаңа сабақ
Сабақ тақырыбына сәйкес бейнематериал көрсетемін.
Жаңа сабақты түсіндіремін.
|
Сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерін мұғалімнің көмегі арқылы танысады.
Оқушылар қойылған сұрақтарға жауап айтады.
Оқушылар видеоматериалды көреді, түсінеді.
|
«Жарайсың», «жақсы», «талпын», «керемет» мадақтау сөздерімен бағалаймын.
|
WhatsApp
|


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы §38. Адамның табиғи кешендерге әсер етуі

text:
Сабақтың басы
7 минут
|
Сәлемдесу
Ұйымдастыру кезеңі:
Топқа бөлу
«Тарсия» әдісі арқылы топқа бөлінеді
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
Жағымды психологиялық ахуал туғызуда оқушылар өз есімдерінің бірінші әрпіне сәйкес жағымды сөз тіркестері арқылы тілек білдіріеді.
Үй тапсырмасын сұрау
«Досымнан хат» әдісі арқылы сұрақтар беріледі.
Табиғат компоненттерін атаңыз (күн радиациясы, жердің географиялық ендігі, жер бедері, климаты, топырағы, өсімдік және жануарлар дүниесі).
Табиғи кешендердің 3 иерархиялық деңгейлерін атаңыз (жергілікті, аймақтық, ғаламдық).
Табиғат зоналары туралы ілімнің негізін салушы (В.В. Докучаев).
Тау етегіндегі биіктік белдеу қалай анықталады (тау етегінің қай табиғат зонасында орналасқанына байланысты)
Табиғи аумақтық кешен ТАК дегеніміз не? (белгілі бір аумақта өзара байланысқан табиғи компоненттердің заңды үйлесімі)
Биіктік белдеудің қандай түрлерін бар? (теңіз жағалаулық, континетальды)
|
Қима қағаздарын жазылған сөздерді біріктіру арқылы бөлінеді.
Досжан-дарынды, Албина-ақылды, Жарас-жүйрік, Алижан-алғыр, Нұрбек-намысшыл, Елдар-ержүрек, Аслан-абыройлы, Дастан-досқа адал, Нұрбек-нән, нұр шашатын, Біржан-білімді, Аршат-алғыр
|


title: Жаңа сабақты меңгеру - Сабақтың тақырыбы §38. Адамның табиғи кешендерге әсер етуі

text:
Жаңа сабақты меңгеру. 1. Бейнематериал қарау: «Экология және Қазақстан»
Сұрақ қою.
1. Адам табиғатқа қалай әсер етеді?
2. Адам іс-әрекеті қоршаған ортаға зиян болуы мүмкін бе? Мысал келтіріп көрейікші
2. Терминмен жұмыс Техносфера – адамның техникалық және техногенді нысандар арқылы (ғимараттар, жолдар салу, т.б.) түпкілікті өзгерткен биосфераның бір бөлігі.
Антропогенді фактор – адамның іс-әрекеті және тіршілік әрекеті нәтижесінде пайда болып, қоршаған ортаға және осы ортадағы ағзаларға әсер етеін факторлар
Мониторинг - қоршаған табиғи орта жағдайының антропогендік факторлардың әсер-ықпалынан өзгеруін болжау мен бағалау жүйесі
«Географиялық диктант» - қалып қойған сөздерді толықтырыңыз.
Жер бетінде адам тіршілік ете бастағанан табиғи 1аумақтық кешен өзгеру үстінде. Қазіргі уақытта географиялық қабыққа адам әсер етпеген бірде-бір аумақ жоқ. Табиғатқа жасанды әсер етудің зардаптары қоршаған ортаны ластаумен қатар, 2экологиялық проблемалардың пайда болуына әсер етті. Экологиялық проблемалардың бірі – 3антропогендік ықпалдар. Табиғи ортаны ластаушылардың бірі – 4автокөлік. Себебі көліктен шығатын 5200 компоненттен тұратын газдар адам организміне жағымсыз әсер етуде.
БҰҰ қоршаған ортаны қорғауға бағытталған 6халықаралық ұйым (ЮНЕП) құрды. Оның басты мақсаты – табиғатты тиімді пайдаланудың ғылыми негізін жасау.
Қоршаған ортаның бастапқы жағдайы, оның қазіргі уақыттағы ластану қаупі, орта сапасының өзгеру болжамдары туралы ақпарат алу мақсатымен ғаламдық 7мониторинг желісі жасалады.
Сабақты бекіту Тапсырма. Мына суретті мұқият қарап экожүйеге сипаттама бер.
Адам әсерінен табиғат қалай өзгереді?
ауылшаруашылығының табиғатқа әсері
өндірістердің қоршаған ортаға әсері
қоршаған ортаны жақсарту шаралары
Дискриптор:
-Ауылшаруашылығының табиғатқа әсерін анықтайды:
- өндірістердің қоршаған ортағаәсерін анықтайды.
-қоршаған ортаны жақсарту шараларын жасай алады
Бейне материал: youtube.com
Дәптерге жазып алу
Берілген мәтін ішіндегі қалып қойған сөздерді толықтырады.
1-қосымша
Сабақтың соңы
5мин
Дискриптор: Тиісті сөздерді орнына қойып дұрыс жаза алады. Диктантты сауатты орындайды.


title: Тақырыптың тобықтай түйіні: БББ әдісі

text:
Сабақтың тақырыбы §38. Адамның табиғи кешендерге әсер етуіТақырыптың тобықтай түйіні: БББ әдісі
Қосымша 1 «Географиялық диктант» - қалып қойған сөздерді толықтырыңыз. Жер бетінде адам тіршілік ете бастағанан табиғи 1......... өзгеру үстінде. Қазіргі уақытта географиялық қабыққа адам әсер етпеген бірде-бір аумақ жоқ. Табиғатқа жасанды әсер етудің зардаптары қоршаған ортаны ластаумен қатар, 2.......... пайда болуына әсер етті. Экологиялық проблемалардың бірі – 3.............. . Табиғи ортаны ластаушылардың бірі –4 ............... . Себебі көліктен шығатын 5...........................................'>........................................... адам организміне жағымсыз әсер етуде. БҰҰ қоршаған ортаны қорғауға бағытталған 6..................... (ЮНЕП) құрды. Оның басты мақсаты – табиғатты тиімді пайдаланудың ғылыми негізін жасау. Қоршаған ортаның бастапқы жағдайы, оның қазіргі уақыттағы ластану қаупі, орта сапасының өзгеру болжамдары туралы ақпарат алу мақсатымен ғаламдық 7................ желісі жасалады. жүктеу/скачать 115 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы §38. Адамның табиғи кешендерге әсер етуі 1550083961

text:
Күні: 11.02.19 ж.
|
Мұғалімнің аты-жөні: Зәкір Н.К.
|
Сынып: 7а сынып
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
§38. Адамның табиғи кешендерге әсер етуі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.5.3 – Оқушыларға табиғатты ластанудан сақтау үшін экологиялық мәдениет қалыптастыру.
7.3.5.4- Табиғатқа жағымсыз әсер ететін адам тіршілігінің салаларына мысалдар келтіру.
7.3.5.5 Оқушыларда экологиялық білім, тәрбие қалыптастыру.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлығы: Адам мен табиғат туралы мәліметті сипаттау.
Көпшілігі: Адам мен табиғаттың өзара әсері, жасанды экожүйе жасаудағы адамзаттың рөлін анықтай алу.
Кейбіреуі: Табиғатқа әсер ететін антропогендік факторларға мысал келтіру.
|
Бағалау критерийі
|
Табиғатқа адамның тигізетін әсері туралы сипаттайды.
Адамның әсерінен болған экологиялық апаттарды анықтай алады.
Табиғатқа әсер ететін антропогендік факторларға мысал келтіреді.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы §38. Адамның табиғи кешендерге әсер етуі


title: Сабақтың тақырыбы: №3 ааж өмірлік циклін зерттейді ааж өмірлік циклінің түсініктері Бағдарламалық өнімнің өмірлік циклы

text:
Дәріс №2
Пән: Автоматтандырылған ақпараттық жүйелер
Курс тақырыбы: № 3. ААЖ-ның өмірлік циклін түсіну. ААЖ-ның өмірлік циклінің үрдістері.
Сабақтың тақырыбы: №3 ААЖ өмірлік циклін зерттейді
1) ААЖ өмірлік циклінің түсініктері
2) Бағдарламалық өнімнің өмірлік циклы
Өмірлік цикл дегеніміз – бағдарламалық өнімге қойылатын талаптардан бастап, одан бас тартуға дейінгі кезеңдер жиыны.
Бағдарламалық өнімнің өмірлік циклы
Кез келген түрлі бағдарламалар өмірлік циклымен сипатталады. Өмірлік цикл келесі кезеңдерден тұрады:
бағдарламалық құралдар нарығының маркетингі, бағдарламалық өнімге қойылатын талаптардың спецификациясы
бағдарламалық өнімнің құрылымын жобалау
бағдарламалау (бағдарламалық кодты құру), тестілеу,
бағдарламалық өнімнің құжатын жасау, эксплуатациялық және технологиялық құжттарын дайындау
бағдарламалық құралды нарыққа шығару, бағдарламалық өнімнің кең таралуын жүзеге асыру
қолданушылардың бағдарламалық өнімді пайдалануы
бағдарламалық өнімнің сүйемелдеулері (сопровождение)
бағдарламалық өнімді сатылудан алып тастау, оның сүйемелдеуінен бас тарту
Бағдарламалық өнімнің өмірлік циклының кезеңдеріне сипаттама
Бағдарламалық өнімнің маркетингі және спецификациясы - құрылатын бағдарламалық өнімге қойылатын талаптармен танысып, білуге арналған:
Бағдарламалық өнімдегі берілгенді өңдеу функцияларының қызметі мен құрамын анықтау;
Қолданушының бағдарламалық өніммен әрекеттесу сипатын, интерфейсінің (меню жүйесі, тышқан манипуляторын пайдалану, көрсетілетін көмек түрлерін (подсказки), экрандық құжат түрлері және т.б.) қандай болатынын қарастыру
Бағдарламалық өнімді жасауға қажетті техникалық және бағдарламалық құралдарды анықтау
Егер бағдарламалық өнім тапсырыс бойынша жасалмай, бағдарламық құралдар нарығына шығу үшін арналса, онда маркетинг толық көлемде жүргізіледі: бәсекелес бағдарламалық өнімдер мен аналогтар зерттеледі, бағдарламалық өнімге деген қолданушыларды сұраныстары жалпыландырылады, бағдарламалық өнім бағасы мен сатылу көлемі болжанады. Сондай-ақ, бағдарламалық өнімді жасауға қажетті материалдық, еңбек және қаржылық ресурстарды бағалау өте маңызды.
Егер бағдарламалық өнім белгілі бір тапсырыс берушіге арналып жасалатын болса, сол тапсырыс берушінің талаптарына мұқият қарап, танысу керек. Егер талаптарды қате түсінсе, бағдарламалық өнімді қолданған кезде дұрыс емес нәтижелер шығуы мүмкін.
Бағдарламалық өнімнің құрылымын жобалауда берілгендерді өңдеу процесінің алгоритмі, бағдарламалық өнімнің құрылымы (бағдарламалық модульдердің архитектурасы), берілгендер қорының құрылымы, бағдарламаны құру әдістері мен құралдары - бағдарламалау технологиясы жасалады.
Бағдарламалау және тестілеу кезінде жобаланғанның барлығы таңдалған құрладардың көмегімен жүзеге асырылады.
Бағдарламалық өнімнің құжатын жасау, эксплуатациялық және технологиялық құжттарын дайындау этапы - міндетті түрде орындалуы қажет жұмыс болып табылады. Мұны көбінесе бағдарламалық өнімді жасаушының өзі емес, бағдарламалық өнімді кең таратумен және енгізумен байланысты жұмыс істейтін тұлға орындайды. Құжатта бағдарламалық өнімді орнату және оның сенімді жұмыс ісетуін қамтамасыз ету үшін қажетті мағлұматтар болуы тиіс. Бағдарламалық өнімнің кең таралуы үшін оның құжатының маңызы зор.
Бағдарламалық құралды нарыққа шығару, бағдарламалық өнімнің кең таралуын жүзеге асыру неғұрлым көп пайдаланушыларға сатуға негізделеді. Бұл кезең мүмкіндігінше қысқа болуы керек. Бағдарламалық өнімнің жылдам сатылуы үшін маркетингтің стандартты әдістері қолданылады: жарнама, дилерлік және дистрибьютерлік желілер, баға саясаты - иөмендетілген бағамен сату, сервистік қызмет көрсету және т.б.
Әдетте, бағдарламалық өнімді сатудың қиысығы төмендегідей болады:
Қолданушылардың бағдарламалық өнімді пайдалануы бағдарламалық өнімнің сүйемелдеулерімен (сопровождение) параллель жүреді. Бағдарламалық өнімді пайдалану кезінде пайда болған қателіктер жойылады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы 3a галогендер

text:
Сабақ басында төмендегілерге назар аудару керек: - оқушылардыңназарыншоғырландыру; - оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ОМ анықтау; - оқушылардың «жақынарадағыдамуаймағын», сабақсоңындакүтілетіннәтижелердіанықтау
Сабақсоңындағы оқушылардыңрефлексиясы: - ненібілді, неніүйренді; - не әлі де түсініксіз; - қандайбағыттажұмысжүргізуқажет. Мүмкінболғантұстаоқушыларөз жұмысын және сыныптастарының жұмыстарын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады.
Саралау – Сізқандайтәсілменкөбірекқолдаукөрсетпексіз? Сізбасқаларға қарағанда қабілетті оқушыларғақандайтапсырмалар бересіз?


title: Бағалау – Сізоқушылардыңматериалдыигерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлапотырсыз?

text:
Саралаутапсырмалардыіріктеуді, белгілібіроқушыданкүтілетіннәтижені, оқушығажекеқолдаукөрсетуде, оқуматериалыменресурстардыоқушылардыңжекеқабілеттерінескереотырыпәзірлеуді қамтуы мүмкін (Гарднербойыншакөптікзияттеориясы).
Уақыттытиімдіпайдаланаотырып, саралауды сабақтыңкезкелгенкезеңіндеқолдануғаболады.
|
Бұл бөлімдеоқушылардыңсабақкезіндененіүйренгендерінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдердіжазыңыз.
|
Денсаулықсақтаутехнологиялары.
Сабақтасергітужаттығуларыменбелсендіжұмыстүрлерінқолдану.
Осысабақтақолданылатын
Қауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары
|


title: Сабақтың тақырыбы 3a галогендер

text:
9.1.4.5- галоген молекулаларының электрондық формулаларын құрастыру және кристалдық тор түрі мен байланыс типін анықтау 9.2.1.8-топта галоген дер қасиеттерінің өзгеру заңдылықтарын болжау.
Сабақтың мақсаты
ГалогендергеVІІА топша элеметтеріне сипаттама береді. Хлор және оның қосылыстары туралы оқушылардың түсінігін кеңейту, хлордың маңызын, қолданылуы мен табиғатта таралуын және физикалық-химиялық қасиеттерін ұғындырып, реакция теңдеулерін сауатты жазуға үйрету
Құжаттан бағалау критерийін табыңыз. Таңдалған ОМ үшін ресми бағалау (РБ) бойынша мұғалімге арналған әдістемелік нұсқаулар. РБ үшін іріктелмеген ОМ үшін өз критерийлеріңізді құрыңыз.
Тілдік мақсаттар
Тілдік емес пәндер үшін қалыптастырылады. Лексика мен сөз тіркестерінің мысалдарын қамтитын тілдік мақсаттарды анықтаңыз. Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер. Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
Құндылықтарға баулу
Оқу бағдарламасында көрсетілген құндылықтарды, осы сабақ арқылы баулуға бағытталған ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтарды көрсетіңіз. құндылықтарға баулу … арқылы іске асырылады (қызметті және/немесе тақырып мазмұнын сипаттау).
Пәнаралық байланыс
Әріптесіңізбен сабақтағы пәнаралық байланысты талқылаңыз немесе бастапқы дереккөзге жүгініңіз. Сабақта пәнаралық байланыс қалай жүзеге асырылатынын көрсетіңіз (іс-әрекеттер және/немесе мазмұн арқылы).
Алдыңғы білім
Оқушылар нені біледі және осы сабақтың алдында нені білулері керек? (негізгі түсініктер, деректер, формулалар, теориялар)
Сіз бар біліміңізді қалай тиімді пайдалана аласыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-3a-galogender.html#Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары_(оқубағдарламасынасілтеме)___9.1.4.5_-_галоген_молекулаларының_элек

title: Сабақтың тақырыбы 3a галогендер


title: Сабақтың тақырыбы: 3D ба с па с ы. Бжб оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырып.
Көпшілік 3D технологияны тек кинотеатрдың немесе плазмалық теледидардың экранында ғана қолданады деп ойлайды. Алайда біздің күнделікті тұтынып жүрген заттарымыздың барлығы үшөлшемді. Мұндай заттарды жобалау және шығару үшін кәсіпорындар компьютерлік модельдеу технологяиларын қолданады.
3D баспаны жүзеге асыратын құрылғыны 3D принтер деп атайды. Ақпаратты қағазға басып шығаратын принтерлерімізді 2D принтер деп айтуға болады.
3D принтер-юөлщекті қабаттап құю әдісімен жұмыс істеуге негізделген, программамен басқарылатын станок. 3D басып шығару- қоспаны бірте-бірте қоса отырып, бұйымдар мен ұшөдшемді үлгілерді жасауға арналған технологиялық әдістердің топтамасы.
Көрсетілім.3D принтердің құрылысы.
3D притердің сиясы.
Слайсер.
Топтық жұмыс. 1-тапсырма. «Стикердегі диалог» әдісі
2D және 3D притерлерді төмендегі тармақтар бойынша салыстырыңдар.
1.1.қолдану мақсаттары бойынша қандай ұқсастығы мен айырмашылығы бар?
1.2.Притерлердің жұмыс істеу негіздері мен картриждерін пайдаланудағы қандай айырмашылықтарын айта аласын?
1.3.Адамдар үшін олардың қайсысының қызметі маңыздырақ? Себебін түсіндіріңдер.
Дескриптор:
-2D және 3D притерлердің қолдану мақсаттары бойынша ұқсастығы мен айырмашылығын айтады;
-картриждерін пайдаланудағы айырмашылықтарын айтады;
-адамдар үшін қайсысының қызметі маңызыдрақ себебін түсіндіреді.
ҚБ: жұлдыз /6 балл/
Жеке жұмыс. 2-тапсырма.
-Күнделікті тұрмыста 3D принтерді қандай мақсатта қолдануға болады?
Дескриптор:
-күнделікті тұрмыста 3D принтерді қандай мақсатта қолдануға болатының мысал келтіреді.
ҚБ: жұлдыз /3балл/
|
Мұғалімды тыңдайды
сұрақтарды өзара талқылап, ойларымен бөлісіп, стикерге ортақ ойларын жазады, пікірлерін қорғайды
Мысал келтіреді
|
Жұлдыз
6 балл
Жұлдыз
3 балл
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: 3D-баспасын баптау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың кезені/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
8 мин
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3. «Бәйге» әдісі
ҚБ: жұлдыз /1балл/
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.Сұрақтарға жауап береді
|
жұлдыз
|
Интербелсенді тақта, слайд, кітап, дәптер
https://learningapps.org/display?v=p0z3hpkb322
|
Сабақтың ортасы
28 мин
|
Жаңа тақырып.
Бейнетаспа көрсету
Көпшілік 3D технологияны тек кинотеатрдың немесе плазмалық теледидардың экранында ғана қолданады деп ойлайды. Алайда біздің күнделікті тұтынып жүрген заттарымыздың барлығы үшөлшемді. Мұндай заттарды жобалау және шығару үшін кәсіпорындар компьютерлік модельдеу технологяиларын қолданады.
3D баспаны жүзеге асыратын құрылғыны 3D принтер деп атайды. Ақпаратты қағазға басып шығаратын принтерлерімізді 2D принтер деп айтуға болады.
3D принтер-юөлщекті қабаттап құю әдісімен жұмыс істеуге негізделген, программамен басқарылатын станок. 3D басып шығару- қоспаны бірте-бірте қоса отырып, бұйымдар мен ұшөдшемді үлгілерді жасауға арналған технологиялық әдістердің топтамасы.
Көрсетілім.3D принтердің құрылысы.
3D притердің сиясы.
Слайсер.
Топтық жұмыс. 1-тапсырма. «Стикердегі диалог» әдісі
2D және 3D притерлерді төмендегі тармақтар бойынша салыстырыңдар.
1.1.қолдану мақсаттары бойынша қандай ұқсастығы мен айырмашылығы бар?
1.2.Притерлердің жұмыс істеу негіздері мен картриждерін пайдаланудағы қандай айырмашылықтарын айта аласын?
1.3.Адамдар үшін олардың қайсысының қызметі маңыздырақ? Себебін түсіндіріңдер.
Дескриптор:
-2D және 3D притерлердің қолдану мақсаттары бойынша ұқсастығы мен айырмашылығын айтады;
-картриждерін пайдаланудағы айырмашылықтарын айтады;
-адамдар үшін қайсысының қызметі маңызыдрақ себебін түсіндіреді.
ҚБ: жұлдыз /6 балл/
Жеке жұмыс. 2-тапсырма.
Дескриптор
- SketchUp программасының қолданады
-Үйдің моделі құрастырады
- Үйдің моделі бояйды
ҚБ: жұлдыз /3балл/
|
Мұғалімды тыңдайды
Бейнетаспа көреді
сұрақтарды өзара талқылап, ойларымен бөлісіп, стикерге ортақ ойларын жазады, пікірлерін қорғайды
|
Жұлдыз
6 балл
Жұлдыз
3 балл
|
Интербелсенді тақта, слайд, кітап
|
Сабақтың соңы
7 мин
|
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
Кері байланыс «Телеграмм әдісі»
21. «3D принтер» дегеніміз не?
2. «Слайсер» дегеніміз не? Ол қандай мақсатта қолданылады?
3. 3D принтердің жұмысын қалай түсіндіре аласың?
4. Күнделікті тұрмыста 3D принтерді қандай мақсатта қолдануға болады?.
|
Өзін-өзі бағалау.
|
«Басбарма» әдісі арқылы бағалау
|
Интербелсенді тақта, слайд, кітап
|
Үй тапсырмасы
2 мин
|
§ 2.6, «3D принтердің мүмкіндіктері мен олар қолданылатын салалар» ақпараттық жоба
|
|
|
Интербелсенді тақта, слайд
|


title: Сабақтың тақырыбы: 3D модельдерді практикалық тұрғыдан құрастыру

text:
Сабақтың ортасы
|
Жеке жұмыс.Тұрмыстық заттардың модельдерін құрастыр.
1-тапсырма. Орындықтың моделін құрастыр.
Дескриптор:
- SketchUp редакторды іске қосады;
- SketchUp программасының құралдарын пайдаланып, орындықтың моделін құрастырады;
-модельді бояйды.
ҚБ: жұлдыз /4 балл/
2-тапсырма. Терезенің моделін құрастыр.
Дескриптор:
- SketchUp редакторды іске қосады;
- SketchUp программасының құралдарын пайдаланып, терезенің моделін құрастырады;
-модельді бояйды.
ҚБ: жұлдыз /4 балл/
|
SketchUp программасында моделін құрастырады
SketchUp программасында моделін құрастырады
|
Жұлдыз
4 балл
Жұлдыз
4 балл
|
компьютер
|


title: Сабақтың тақырыбы: 3D панорама және виртуалды тур Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 3D панорама және виртуалды тур

text:
Сабақтың басы
8 мин
|
1 Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу.
Үй тапсырмасын тексеру.
Интербелсенді тақтадан ұяшықтар көрсетіледі. Ұландар ұяшықтарды таңдап, сұрақтарға жауап береді.
Әр дұрыс жауапқа 1 балл беріліп отырады
Топтастыру: Бауыржан Момышұлының қанатты сөздері арқылы бөлу.
Мақсаты: Ұландардың патриоттық сезімін ояту.
Өз ұлтын сыйламау, оны мақтаныш етпеу - сатқындық.
Тіл - ұлт қасиетін айқындайтын белгі, ұлттық салт-сана өзегі.
Өршіл рухтан - өлмес ерлік туады.
Жаңа тақырыпты ашу.
Интербелсенді тақтадан суреттер көрсетіледі. Осы суреттердің көмегімен жаңа тақырыптың атын ашады.
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
|
Жауап берген ұландар мадақтау әдісімен бағаланады.
|
Интерактивті тақта, слайд
|
Сабақтың ортасы
32 мин
Қорғауға әр топқа 5 мин беріледі.
|
Мұғалім жаңа сабақ тақырыбымен таныстырып, қысқаша түсінік береді.
Педагог бүгінгі сабақтың мақсаттарымен таныстырады:
виртуалды тур;
3D панорама дегенді;
виртуалды тур және 3D панорама жасау үшін қандай программа таңдауды;
виртуалды тур және 3D панораманы қалай жасау керек екенін білетін
боласыңдар.
Топтық жұмыс 1-тапсырма
«Кластер» әдісі
Оқушылар топта параграфтың мәтінін оқиды және 3D панорама және виртуалды тур тақырыбын ашады.
Әр топтың спикері өз кластерін қорғайды, қалған топтар нақтылаушы сұрақтар қояды.
1-топ 3D панорама және оның түрлері
2-топ Виртуалды тур және оның кезеңдері
3-топ 3D турлардың қолдану салалары
Оқулықпен жұмыс
– Технологиялардың дамуына байланысты үйден шықпай, компьютерді қосып
немесе смартфонды ұстап отырып, дүниежүзінің кез келген жеріне бару, музей мен
көрме залдарын аралау мүмкіндігі пайда болды.
Виртуалды турлар – ақпаратты ұсынудың ең тиімді және
сенімді тәсілдерінің бірі. Олар қызықты виртуалды экскурсияларды жасауға
мүмкіндік береді. Адам соның ішінде жүргендей сезімге бөленеді.
Педагог мәтінді бөліктерге бөліп оқытып, әр бөлікке түсіндіру жұмысын жүргізеді:
(Жаңа сабақтың қысқаша мазмұны)
3D панорама және виртуалды тур
3D панорама – компьютер
мониторында көрсетуге бейімделген қоршаған ортаның 360°-тық бейнесі.
3D панорамада
көру бағытын өзгертуге, суретті үлкейтуге, жеке бөлшек терді
қарауға болады.
3D панораманың түрлері:
1. Жазық панорама – бір неше кадрдан құралған қара пайым
кеңформатты фотосу рет.
2. Сфералық панорама. Сфералық панорамалар көлденеңінен
360° және тігінен 180° -ты қамтиды. Ол айна ладағы барлық
көрінетін кеңістікті қамтып, фотосу ретті сфераға жабады
және тұтас көлемді суретті береді.
3. Цилиндрлік панорама (циклорама) – көлденеңінен 360°-ты, ал тігінен 180-нен төмен градусты ғана қамти алады.
Панораманың бұл түрі, суреттің жоғарғы және төменгі шека-раларын көрсетуді қажет етпейтін жағдайда қолданылады.
Панорама айналадағы барлық көрінетін кеңістікті
көрсетеді, қолданушы 360°-қа бұрыла алады, бірақ төмен
немесе жоғары қарай бұрыла алмайды. Мұндай панорама
бірыңғай цилиндрді қалыптастыра отырып, сақина тәрізді
желімденеді.
4. Текшелі панорама. Панорама текшенің ішкі жағына проек-цияланады. Сфералық панорамамен салыстырғанда текшелі
панораманың артықшылығы: дайындау, сақтау, тасымал-дау қарапайымдылығы болып табылады, себебі күрделі
пішін бетімен емес, тек текшенің алты қырымен – жазық
және шаршымен жұмыс істеуге тура келеді.
Виртуалды турлар (3D тур) –бір 3D панорамадан басқа пано-рамаға өтуге мүмкіндік беретін бірыңғай «белсенді аймақтар»
3D турларды жасау үш кезеңде өтеді:
• объектіні суретке түсіру, бірнеше суреттер алу;
• суреттерді өңдеу;
• виртуалды турды жинау.
Жеке жұмыс
№2 тапсырма: Берілгендердің қайсысы 3D панорамасын жасау кезеңіне
жатпайды?
Камераның әр бұрышынан бірнеше кадр жасау.
Графикалық редакторда қосымша өңдеу.
3D панорама жасау үшін кодты жазу.
3D панорамада графикалық файлдарды түрлендіру.
Арнайы құжат тігу программасында кескіндерді тігу.
№3 тапсырма: ДК қосып, ғаламтор арқылы виртуалды тур жасау.
Тақырыптары:
ЭКСПО 2017, ҚР Бейбітшілік және Келісім сарайы, университеттер, Қонақ үйлер, мейрамханалар, дүкендерге саяхат жасау.
|
Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Мұғалімді тыңдайды
|
Бағалау парақшалары әр топтан бір мүшесіне таратылады, жауап берген оқушыларды тыңдап бағалап отырады.
Смайликтер арқылы бағаланады.
|
Презентация
Оқулық
Смайликтер
Компьютер, ғаламтор
|


title: Сабақтың тақырыбы: 3D р е дакторы. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспары
|
Бөлім
|
3D баспа
|
Педагогтың аты-жөні
|
Досан Гүлсара
|
Күні
|
10.11.2021 ж.
|
Сынып 6
|
Қатысушалыр саны
|
|
Қатыспағандар саны
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
3D – редакторы.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
6.3.1.1 3D-модельдер қолдану мысалдарын келтіру
6.3.1.2 3D-редактордың мүмкіндіктері сипаттау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар:
|
«3D модельдеу» ұғымын біледі
|
Көптеген оқушылар:
|
SketchUp құрал саймандарын қолданып қарапайым модельдерді құрастыра алады
|
Кейбір оқушылар:
|
«3D модельдеу» ұғымына мысалдарын келтіреді
|
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Жаңа тақырыпқа шолу.
«Телеграмма» әдісі
-Күнделікті пайдаланатын заттардың, көліктер мен ғимараттардың кескінін алдын ала жобалауда компьютер қаншалықты қажет?
ҚБ: стикер /1 балл/
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
|
стикер
|
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырып.
3D модельдеу кино, мультипликация, жарнамалық роликтер дайындау, ойын және түрлі презентациялар жасаудан бастап, сәулет өнері мен инженерлік салаларда қолданылады.
3қатпарлы моделдеу мен анимациянытүрлі этаптарға бөліп қарастырамыз.
3 қатпарлы моделдеу мектеп бағдарламасындағы геометрияны еске түсіреді. Декарттық координаттар жүйесін еске алыңыздар (X, Y және Z осьтері ). Ал енді функцияларды және олардың графигтерін еске алайық. Мысалы:
сызықтық функция, квадрат функция және т.с.с. (Парабола, гиперболалар ).
Жалпы 3D анимацияның не екенін түсіну үшін көзіңіздің алдында тұрған барлық заттарды кеңістікке (декарттық X, Y, Z кеңістігі) жайғастырыңыз. Сонда әрбір заттың белгілі бір координатасы бар нүктелерден және түрлі өзінен кіші фигуралардан (сызық, эллипс, куб т.б) құралғанын байқайсыз. Міне 3D модельдеу және оны анимациялау негізінде осы принципке жасалған, яғни «аса күрделі заттарды қарапайым нүктелер не фигуралар көмегімен кеңістікте құрастыр».
Енді сол бағдарламаларда жұмыс қалай жүретінін қарастырайық. Ол жұмысты мынадай бөліктерге бөлуге болады:
Моделлинг
Текстуринг
Риггинг
Анимациялау
Рендеринг
Модельдерді құру үшін бізге 3D программа кез келген фигураны бір-біріне қосу, кесу мен пішінін өзгерту тәрізді мүмкіндіктер береді.Енді 3D модель құруды үйрену үшін 3D модельдеу програмасымен танысамыз. Ол үшін SketchUp программасын қарастырайық.
SketchUp –америкалық @Last Software фирмасының 1999жылы жасап шығарған компьютерлік өнімі.
Көрсетілім.SketchUp терезесі.
Жеке жұмыс. 1-тапсырма.
Оқулық § 2.1 44-бет «Практикада қолдану»
Дескриптор:
SketchUp программаны іске қосады;
SketchUp құрал саймандарын қолданып пирамида салады;
SketchUp құрал саймандарын қолданып параллелепипед салады;
ҚБ: стикер /3 балл/
Топтық жұмыс.2-тапсырма.
Оқулық § 2.1 , 45-бет «Тапсырма»
Дескриптор:
12-суреттегі 3D модельдің жалпы көлемін анықтайды;
13-суреттегі 3D модельдің жалпы көлемін анықтайды;
ҚБ: стикер /4балл/
Жеке жұмыс.
Пирамида, параллелепипед суреттерді қағазға 3D графикаға өзгертіп салыңдар.
Дескриптор:
Пирамида, параллелепипед суреттерді қағазға 3D графикаға өзгертіп салады.
ҚБ: стикер /2балл/
|
Бейнеролик көреді
Дәптерге командаларды жазады
SketchUp программасында тапсырманы орындайды
Оқушылар тапсырманы өзара талқылап, ойларымен бөлісіп, дәптерге ортақ ойларын жазады, пікірлерін қорғайды.
Дәптерге сурет салады
|
Стикер
3 балл
Стикер
4 балл
Стикер
2 балл
|
https://www.youtube.com/watch?v=Wc-X63v5crM
Интербелсенді тақта /компьютер/
Оқулық
Жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
|
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс:
|
Өзін-өзі бағалау.
|
|
Плакат /слайд/
|
Үй тапсырмасы
|
§ 2.1, 45-бет «үй тапсырмасы»
|
|
|
|
Енді сол бағдарламаларда жұмыс қалай жүретінін қарастырайық. Ол жұмысты мынадай бөліктерге бөлуге болады:
1)Моделлинг – бұл ең алғашқы этап және ең негізгі деп айтсақ та болады, себебі мұнда бүкіл фигуралар детальизация жасалады. Қоршаған орта, жер бедері, кейіпкерлер болса солардың бейнесі барлығы осында жасалады. Бұл этапта дайын болған фигуралар „3 қатпарлы модель„ деп аталады. Бұл модельдің әлі түсі, жасайтын қимылдары жоқ. Барлық нәрселер сұр-ақшыл түсте. Модельдерді жасау үшін бізге 3D бағдарламалар кез-келген фигураны бір-біріне қосу, кесу, деформация жасау сынды кең ауқымды мүмкіндіктер береді. Оларды қолданып модель жасау тек жасаушының таланты мен тәжрибесіне және, әрине, оның фантазиясына тәуелді.
2) Текстуринг – бұл этапта 3D модельдер нормалдар картасына бөлініп, яғни барлық модельдің фигуралары жазықталып, керекті түстерге боялады. Бұл процессті мынадай көзге елестетсе болады: „кез-келген фигураның беткі бөлігін (терісін) сылып алып, оны жайып, керекті түске бояп, қайтадан фигураның бетіне жабыстыру„ сынды. Бұл этаптан өткен соң объектілерге реалистичный түр енеді, яғни олардың сыртқы көрінісі шын өмірдегіге қатты жақындайды.
3) Риггинг – бұл процессті былай сипаттаса болады „қимылдайтын фигуралардың сүйектерін жасау„. Яғни, бұл этапта барлық қимылдайтын фигураларға сүйектер енгізіледі. Бұл сүйектер фигураны қимылға келтіру үшін керек, яғни модельдің әрбір бөлігін белгілі бір сүйекке бағынышты етіп қойып, сол сүйекті қимылдатқанда сол сүйекке бағынышты бөлік қимылға келеді.
4) Анимациялау – бұл этапта барлық дайын модельдер қимылға келтіріліп, анимация жасалады. Жоғарыдағы риггингте жасаған сүйектеріміз осында кеңінен қолданылады.
5)Рендеринг – бұл этапты екі түрге бөлуге болады: 1) Сурет рендерлеу 2)Видео рендерлеу. Сурет рендерлеу бұл модельдерді текстуралап болған соң оны белгілі бір ракурстан (бір камерадан) суретке түсіру.
6)Ал видео рендерлеуде модельдерді бірнеше, я одан да көп камерелар көмегімен түлі ракурстан қимылдап жатқан кезінде бейне түсірілім жасау.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: § 2.1, 45-бет «үй тапсырмасы» - Сабақтың тақырыбы: 3D р е дакторы. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың тақырыбы: 3D р е дакторы. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
1 2 Байланысты:6-сынып кмж 10
Енді сол бағдарламаларда жұмыс қалай жүретінін қарастырайық. Ол жұмысты мынадай бөліктерге бөлуге болады: 1)Моделлинг – бұл ең алғашқы этап және ең негізгі деп айтсақ та болады, себебі мұнда бүкіл фигуралар детальизация жасалады. Қоршаған орта, жер бедері, кейіпкерлер болса солардың бейнесі барлығы осында жасалады. Бұл этапта дайын болған фигуралар „3 қатпарлы модель„ деп аталады. Бұл модельдің әлі түсі, жасайтын қимылдары жоқ. Барлық нәрселер сұр-ақшыл түсте. Модельдерді жасау үшін бізге 3D бағдарламалар кез-келген фигураны бір-біріне қосу, кесу, деформация жасау сынды кең ауқымды мүмкіндіктер береді. Оларды қолданып модель жасау тек жасаушының таланты мен тәжрибесіне және, әрине, оның фантазиясына тәуелді. 2) Текстуринг – бұл этапта 3D модельдер нормалдар картасына бөлініп, яғни барлық модельдің фигуралары жазықталып, керекті түстерге боялады. Бұл процессті мынадай көзге елестетсе болады: „кез-келген фигураның беткі бөлігін (терісін) сылып алып, оны жайып, керекті түске бояп, қайтадан фигураның бетіне жабыстыру„ сынды. Бұл этаптан өткен соң объектілерге реалистичный түр енеді, яғни олардың сыртқы көрінісі шын өмірдегіге қатты жақындайды. 3) Риггинг – бұл процессті былай сипаттаса болады „қимылдайтын фигуралардың сүйектерін жасау„. Яғни, бұл этапта барлық қимылдайтын фигураларға сүйектер енгізіледі. Бұл сүйектер фигураны қимылға келтіру үшін керек, яғни модельдің әрбір бөлігін белгілі бір сүйекке бағынышты етіп қойып, сол сүйекті қимылдатқанда сол сүйекке бағынышты бөлік қимылға келеді. 4) Анимациялау – бұл этапта барлық дайын модельдер қимылға келтіріліп, анимация жасалады. Жоғарыдағы риггингте жасаған сүйектеріміз осында кеңінен қолданылады. 5)Рендеринг – бұл этапты екі түрге бөлуге болады: 1) Сурет рендерлеу 2)Видео рендерлеу. Сурет рендерлеу бұл модельдерді текстуралап болған соң оны белгілі бір ракурстан (бір камерадан) суретке түсіру. 6)Ал видео рендерлеуде модельдерді бірнеше, я одан да көп камерелар көмегімен түлі ракурстан қимылдап жатқан кезінде бейне түсірілім жасау. жүктеу/скачать 431,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу: 1 2 |


text:
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырып.
3D модельдеу кино, мультипликация, жарнамалық роликтер дайындау, ойын және түрлі презентациялар жасаудан бастап, сәулет өнері мен инженерлік салаларда қолданылады.
3қатпарлы моделдеу мен анимациянытүрлі этаптарға бөліп қарастырамыз.
3 қатпарлы моделдеу мектеп бағдарламасындағы геометрияны еске түсіреді. Декарттық координаттар жүйесін еске алыңыздар (X, Y және Z осьтері ). Ал енді функцияларды және олардың графигтерін еске алайық. Мысалы:
сызықтық функция, квадрат функция және т.с.с. (Парабола, гиперболалар ).
Жалпы 3D анимацияның не екенін түсіну үшін көзіңіздің алдында тұрған барлық заттарды кеңістікке (декарттық X, Y, Z кеңістігі) жайғастырыңыз. Сонда әрбір заттың белгілі бір координатасы бар нүктелерден және түрлі өзінен кіші фигуралардан (сызық, эллипс, куб т.б) құралғанын байқайсыз. Міне 3D модельдеу және оны анимациялау негізінде осы принципке жасалған, яғни «аса күрделі заттарды қарапайым нүктелер не фигуралар көмегімен кеңістікте құрастыр».
Енді сол бағдарламаларда жұмыс қалай жүретінін қарастырайық. Ол жұмысты мынадай бөліктерге бөлуге болады:
Моделлинг
Текстуринг
Риггинг
Анимациялау
Рендеринг
Модельдерді құру үшін бізге 3D программа кез келген фигураны бір-біріне қосу, кесу мен пішінін өзгерту тәрізді мүмкіндіктер береді.Енді 3D модель құруды үйрену үшін 3D модельдеу програмасымен танысамыз. Ол үшін SketchUp программасын қарастырайық.
SketchUp –америкалық @Last Software фирмасының 1999жылы жасап шығарған компьютерлік өнімі.
Көрсетілім.SketchUp терезесі.
Жеке жұмыс. 1-тапсырма.
Оқулық § 2.1 44-бет «Практикада қолдану»
Дескриптор:
SketchUp программаны іске қосады;
SketchUp құрал саймандарын қолданып пирамида салады;
SketchUp құрал саймандарын қолданып параллелепипед салады;
ҚБ: стикер /3 балл/
Топтық жұмыс.2-тапсырма.
Оқулық § 2.1 , 45-бет «Тапсырма»
Дескриптор:
ҚБ: стикер /4балл/
Жеке жұмыс.
Пирамида, параллелепипед суреттерді қағазға 3D графикаға өзгертіп салыңдар.
Дескриптор:
Пирамида, параллелепипед суреттерді қағазға 3D графикаға өзгертіп салады.
ҚБ: стикер /2балл/
|
Бейнеролик көреді
Дәптерге командаларды жазады
SketchUp программасында тапсырманы орындайды
Оқушылар тапсырманы өзара талқылап, ойларымен бөлісіп, дәптерге ортақ ойларын жазады, пікірлерін қорғайды.
Дәптерге сурет салады
|
Стикер
3 балл
Стикер
4 балл
Стикер
2 балл
|
https://www.youtube.com/watch?v=Wc-X63v5crM
Интербелсенді тақта /компьютер/
Оқулық
Жұмыс дәптері
|