title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1.Ашық және тұйық қан айналым жүйелеріне анықтама беріңдер.
2.Адамға қандай қан айналым жүйесі тән.
3. Үлкен қан айналым шеңбері деген не және олай атайды.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады
|
Дескриптор:
1 Пікірталас: Денеге шектен тыс ауырлық түскенде адамның жүрегі минутына 200-ден артық соғама?.
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Жақтаулы және жарты ай тәрізді қақпақшалар қайда орналасқан?
2.Жүрек босаңсынған кезде қанның кері ақпауының себебі неде екеін атайды.
3. Кіші қан айналым шеңберінің маңызын түсіндіреді.
|
Дескриптор:
1.Қолқа қан тамырының орнында басқа тамыр болуы мүмкіндігін талқылайды.
2. «Тез жүгіргенде жүрек минутына 180 рет соғады» осы жағдайды модельдейді.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Жүрек бөлімдерінің қанмен толу және жүректің жиырылу кезеңдерін талқылайды
2. Қолдың венасынан бастап қанның үлкен қан тамырларының бойымен және жүректің бөлімдерімен қозғалуын,оның қайта қолда аяқталуын сызба түрінде бейнелейді.
|
Дескриптор:
1.Кестені сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіреді.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Зертханалық жұмысты орындайды.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Мұғалім оқушылардың зертханалық жұмысын орындау барысын бақылайды, тексереді. Нұсқаулық көрсетеді. Қолдау қажет ететіндерге қолдау көрсетеді. Оқушының сыни ойлана білуіне мүмкіндік жасайды. Түрткі сұрақтар қояды.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1. Гомеостаз дегеніміз не?
2. Неліктен ағзаның негізгі үш сұйық ортасы өзара байланысты екенін түсіндіріңдер.
3. Ағзаның негізгі сұйық орталары қашан және қандай құрылымдар арқылы бір-біріне айналады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Жүрек - қантамырлар жүйесі аурулары (гипертония, инфаркт, тахикардия,, ишемиялық ауру, атеросклероз, инсульт). Аурудың себептері: тұқым қуалайтын ауруларға бейімділік, салауатты өмір салтын дұрыс ұстанбау, т.б.».


title: Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды»


title: А Заттардың тасымалдануы - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза...

text:
Жүрек - қантамырлар жүйесі аурулары (гипертония, инфаркт, тахикардия,, ишемиялық ауру, атеросклероз, инсульт). Аурудың себептері: тұқым қуалайтын ауруларға бейімділік, салауатты өмір салтын дұрыс ұстанбау, т.б
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.3.12 қантамыр жүйесі ауруларының себептері мен ауру белгілерін сипаттау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Қан айналым жүйесін түсінеді.
Көпшілік оқушылар үшін:
Қан айналым жүйесі мүшелерінің аурулын түсіндіре алады.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топ ережесін еске түсіреді.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1.ГИпертонияға анықтама беріңдер.
2.Атеросклероз деген не?
3. Жүрек және қантамырлар жүйесі ауруларын атаңдар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор:
1.Жүрек және қан тамырлар жүйесі ауруларының алдын алу неліктен маңызды түсіндіреді.
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Жүректің инфаркт және ишемиялық ауруларын салыстырады.
2.Жүрек және қан тамырларауруларының арасындағы байланысты анықтайды.
3.Инфаркт және инсульттің себептерін атайды.
|
Дескриптор:
1.Жүрек және қан тамырлар ауруларының қаупін себеп критерилері бойынша жіктейді.
2.Гипертония және гипотонияға жалпы сипаттама береді.
3.Тахикардияны қалай ажыратады?
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Инфарктің белгілерін талдайды.
2. Инфаркт орын алған жағдайда көрсетілетін бірінші көмектісызба түрінде көрсетеді.
|
Дескриптор:
1.Кестені сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіреді.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afzani-ishki-ortasi-an-limfa-lpa-sjitifi-jene-o.html?page=46#Альвеола_мен_қан_арасындағы_газ_алмасу._Өкпедегі_қанның_оттекке_қанығуы._Ұлпа_мен_қан_арасындағы_газ_алмасу._Қанның_көмірқышқыл_газына_қанығуы,_жасушаның_оттекке_қанығуы


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1.«Өкпедегі газ алмасу» және «ұлпадағы газ алмасу» дегенді қалай түсіндіресіңдер?
2.Кардиореспираторлық жүйе дегеніміз не?
3. Тыныс алу және тыныс шығару кезіндегі газ мөлшерін атаңдар?
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор:
1.Біз не үшін тыныс аламыз маңызын түсіндіреді
2.Оттектің тіршілікті қолданудағы рөлін сипаттайды.
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Тыныс алу мүшелерінің қызметін сипаттайды
2.Газдардың мөлшері мен қан типтері арасындағы байланысты анықтайды.
3.Қан айналым шеңберлерін салыстырады.
|
Дескриптор:
1.Қандай органикалық заттар ыдыраған кезде тек көмірқышқыл газы мен су түзілетінін талқылайды
2. «Оттек атомының адам ағзасында саяхаттауы» деген тақырыпқа эссе жазады.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Ағзаға газдардың ену және шығу үдерістерін сызба түрінде бейнелейді.
2.Тыныс алу және жүрек-қан тамырлары жүйелерінің өзара байланысты екенін дәлелдейді.
|
Дескриптор:
1.Сызба сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза...

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор:
1. Ағзаның негізгі үш сұйықтық ортасының рөлін анықтайды.
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Лимфаның қызметін сипаттайды
2. Қан, ұлпа сұйықтығы және лимфа арасындағы байланысты анықтайды
3. Лиммфа неден тұрады талқылайды
4. Қан плазмасы мен лимфа құрамын салыстырады
5. Ұлпа сұйықтығының маңызын түсіндіреді.
|
Дескриптор:
1. Гомеостаз түсінігі жалпы ағзаүстілік сипатқа ие екенін мысал келтіріп дәлелдейді
2. Біздің ағзамыздағы барлық сұйықтық өзара қалай байланысқан білімдерін жүйелейді.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Сұйықтықтардың ағзадаҚозғалу үдерісін талдайды және олардың қалай өзгеретінін айтады.
2.Су, көмірсулар, нәруыздар, майлар, тұздардың молекулаларының ағзаға түсуінен бастап,ағзаның ішкі ортасына дейін қозғалуының сызбасын сызады.
3.Қан, ұлпа сұйықтығы және лимфа қызметі арасындағы айырмашылықты айтады.
|
Дескриптор:
1.Кестені сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
3. Зертханалық жұмысты орындайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Тыныс алу және тыныс шығару механизмі. Кеуде қуысының құрылысы. Тыныс алуға және тыныс шығаруға қатысатын бұлшықеттер. Тыныс алу және тыныс шығарудағы көкеттің маңызы. Ауа жүретін жолдардағы қысымның өзгеруі.».
Кеуде қуысының құрылысы. Тыныс алуға және тыныс шығаруға қатысатын бұлшықеттер. Тыныс алу және тыныс шығарудағы көкеттің маңызы. Ауа жүретін жолдардағы қысымның өзгеруі.».


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afzani-ishki-ortasi-an-limfa-lpa-sjitifi-jene-o.html?page=50#Кеуде_қуысының_құрылысы._Тыныс_алуға_және_тыныс_шығаруға_қатысатын_бұлшықеттер._Тыныс_алу_және_тыныс_шығарудағы_көкеттің_маңызы._Ауа_жүретін_жолдардағы_қысымның_өзгеруі.».


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіреді.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1.Тыныс алу әрекетін жүзеге асыратын құрылымдарды атаңдар.
2. «Кеуделік және құрсақтық тыныс алутиптері»дегенді қалай түсінесіңдер?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор:
1.Тыныс алу және шығару механизмдерін түсіндіреді.
2.Тыныс алу орталығы мидың қай бөлімінде орналасқан сипаттайды.
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Тыныс орталығының қызметін сипаттайды.
2.Тыныс алу әрекеті мен ағзаның оттекті қажетсіңуі арасындағы байланысты анықтайды.
3. Кеуделік және құрсақтық тыныс алу типтерін салыстырады.
|
Дескриптор:
1.Оттек тыныс алу мүшелеріне емес, тікелей қанға түскенде,адам тіршілігін жалғастыра алама? Өз пікірлерін айтады.
2.Тыныс алу және тыныс шығару механизмдерін жүзеге асырудағы әртүрлі құрылымдардың рөлін бағалайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Тыныс алу және тыныс шығару, механизмдерін сызба түрінде бейнелейді.
2.Тыныс алу, тыныс шығару , жөтелу және түшкірудің себептері, ұқсастықтары мен айырмащылықтары туралы өз пікірлерін айтады.
|
Дескриптор:
1.Сызба сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Тыныс алудың минуттық көлемі. Әр түрлі жастағы, физикалық дамыған, ер және әйел адамдардың өкпесінің тіршілік сыйымдылығы. Тынысалу қозғалыстарының жиілігі. .Шылым шегудің өкпенің тіршілік сыйымдылығына әсері. Зертханалық жұмыс «Өкпенің тіршілік сыйымдылығын зерттеу». БЖБ №2».
Бөлім:
8.2В Тыныс алу
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Тыныс алудың минуттық көлемі. Әр түрлі жастағы, физикалық дамыған, ер және әйел адамдардың өкпесінің тіршілік сыйымдылығы. Тынысалу қозғалыстарының жиілігі. .Шылым шегудің өкпенің тіршілік сыйымдылығына әсері. Зертханалық жұмыс «Өкпенің тіршілік сыйымдылығын зерттеу
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.4.3 өкпенің тіршілік сыйымдылығын анықтау.жәнеқалыпты жағдайдағы және дененің физикалық жүктемесі кезіндегі тыныс алудың минуттық көлемін анықтау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Өкпе жұмысының көрсеткіштерін түсінеді.
Көпшілік оқушылар үшін:
Өкпенің тіршілік сыйымдылығын өлшеуді түсіндіре алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Тыныс алу қозғалыстарының саны және 1 минуттағы көлемін түсіндіреді және сипаттайды.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1.ӨТС деген түсінікке анықтама береді.
2.Шылым шегу денсаулыққа не үшін зиян екенін түсіндіріңдер.
3.Тыныс алу көлемі мен қордағы көлем деген терминдерге анықтама беріңдер.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор:
1.ӨТС-ті арттыруға қандай шаралар әсер етеді сипататйды.
2.Темекі шегу өмір үшін қауіпті ме өз ойларын айтады.
|
Видеоролик
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.ӨТС, тыныс алу көлемі, минуттық көлемі, қордағы және қалдық көлемдерін салыстырады
2.Альвеолалар мен тамырлардың эстетикалық қасиетін жоғалту себептерін атайды.
|
1.Өкпе жұмысына әсер ететін әртүрлі факторлар туралы эссе жазады.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1. Өкпе жұмысының әртүрлі көрсеткіштерін сызба түрінде бейнелейді
2.Талдау айдарындағы есептерді шығарады.
|
Дескриптор:
1.Сызба сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды
3. №8 зертханалық жұмысты талдайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын...

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Қанның құрамы мен қызметі. Қан түйіршіктері: эритроциттер, лейкоциттер, тромбоциттер. Плазма. Қанның қызметі: транспорттық, гомеостаздық, қорғаныштық.».
Бөлім:
8.2А Заттардың тасымалдануы
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Қанның құрамы мен қызметі. Қан түйіршіктері: эритроциттер, лейкоциттер, тромбоциттер. Плазма. Қанның қызметі: транспорттық, гомеостаздық, қорғаныштық.».
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.3.1 қан құрамы мен қызметін сипаттау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар қанның құрамы мен қызметі туралы түсінік қалыптасады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Білім алушылар қанның түйіршіктерін сипаттайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Білім алушылар түрлі ағзалардың қанының формалы элементтерін зерттей алады.


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1.Қанның қызметі қандай?
2. Қан плазмасының құрамы қандай?
3.Формалы элементтерді ата?
4. Тромбтың қалай және қашан түзілетінін айтыңдар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор:
1.№6 зертханалық жұмысты орындайды
|
Презинтация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Эритроциттердің қызметін сипаттайды
2. Лейкоциттердің құрылысы мен қызметі арасындағы байланысты анықтайды.
3.Қаназдық пен гнмофилия себептерін атайды
4.Қан плазмасы неден тұрады сипаттайды
|
Дескриптор:
1. Қанның кез келген құрамбөлігі немесе оның жасушаларының ке келген типі жойылып кетсе не болатынын талдайды
2. «Микробатискаф арқылы қанда саяхаттау» деген тақырыпқа эссе жазады.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Тромбтың түзілуі түзілу кезендерін сызба түрінде талдап, бейнелейді.
2.Қан плазмасы құрамында болатын еритін нәруыздың рөлін мысалдыр келтіріп дәлелдейді.
3. Қан жасушалары құрылысының атқаратын қызметіне тәуелділігін анықтап, талдайды.
|
Дескриптор:
1.Кестені сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


|
Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын ұстаудағы маңызы. Лимфа жүйесі»
|
бет | 1/59 | Дата | 16.01.2022 | өлшемі | 281,13 Kb. | | #24047 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Биология 8 -сынып. 2-тоқсан. Атамұра
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын ұстаудағы маңызы. Лимфа жүйесі».
Бөлім:
|
8.2А Заттардың тасымалдануы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын ұстаудағы маңызы. Лимфа жүйесі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.1.3.5 лимфа жүйесін және қан, ұлпа сұйықтығы мен лимфа арасындағы өзара байланысты сипаттау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушыларда адам ағзаның ішкі ортасы туралы түсінік қалыптасады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Білім алушылар қан, лимфа, ұлпа сұйықтығын сипаттайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Лимфа жүйесін түсіндіріп бере алады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-afzani-ishki-ortasi-an-limfa-lpa-sjitifi-jene-o.html#Ағзаның_ішкі_ортасы._(қан,_лимфа,_ұлпа_сұйықтығы)_және_оның_ағза_тұрақтылығын_ұстаудағы_маңызы._Лимфа_жүйесі

title: Сабақтың тақырыбы: «Ағзаның ішкі ортасы. (қан, лимфа, ұлпа сұйықтығы) және оның ағза тұрақтылығын ұстаудағы маңызы. Лимфа жүйесі»


title: Сабақтың тақырыбы: Ағзаны сауықтырудың және рухани байытудың шығыстық әдістері Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Тулегенова.Б.З
|
Пән/Сынып:
|
Биология, сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ағзаны сауықтырудың және рухани байытудың шығыстық әдістері
|
Оқу мақсаты:
|
Ағзаны сауықтырудың және рухани байытудың шығыстық әдістері туралы түсінік қалыптастыру
|
Бағалау критериі:
|
Ағзаны сауықтырудың және рухани байытудың шығыстық әдістері туралы толық түсініп біледі
Шығыстық әдістер туралы толық біледі
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Педагогтың іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздер ме, оқушылар.
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Ағзаны сауықтырудың және рухани байытудың шығыстық әдістері. Бүгінгі сабақта:
Сіздің білетініңіз:
•Шығыстық емдәк әдістер туралы;
Сіздің меңгеретініңіз:
• Шығыс сауықтыру жүйелері біртұтас .жеке органдар мен жүйелерге ғана емес, сонымен бірге бүкіл адам ағзасына, оның рухани, адамгершілік және физикалық денсаулығына әсер ететін сауықтыру ;
|
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады,көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
8 мин
|
Жаңа сабақ
|
Шығыс сауықтыру жүйелері біртұтас .жеке органдар мен жүйелерге ғана емес, сонымен бірге бүкіл адам ағзасына, оның рухани, адамгершілік және физикалық денсаулығына әсер ететін сауықтыру, емдеу, білім беру және жаттығу функцияларын біріктіретін Шығыс әлеуметтік-мәдениетінің кешенді бағыттары-бұл адамның рухани және физикалық жетілуі туралы ғылым.
Шығыс сауықтыру жүйелерінің басты ерекшелігі-барлық философиялық және дүниетанымдық ілімдерде болмыстың барлық аспектілері мен формаларын біріктіретін жоғары " мен " проблемасына деген көзқарас-бұл абсолютпен байланыс, өзін абсолюттің бөлігі ретінде тану және оның психофизикалық жағдайын бақылау, бұл шығыс сауықтыру жүйелерінің әдіснамалық негізі - даосизм, буддизм, индуизм, конфуцийшілдік.
Бұл тәсіл шығыс сауықтыру жүйелерін қолданудың теориялық және әдіснамалық және практикалық негіздерінің көптеген ерекшеліктерін анықтады. Теориялық тұрғыдан өте маңызды
2. Йога сауықтыру жүйелері сауықтыру Аюрведа йога жаттығуы
Йога-физикалық денені, психиканы және ақыл-ойды басқарудың жолдары мен тәсілдері туралы ілім, белгілі бір физикалық және рухани жаттығулар жүйесі арқылы адамның бейсаналық күштері мен басқару қабілеттерінің болуын мойындайды.
Йога жүйесі мен әдеттегі физикалық жаттығулардың тән айырмашылықтары - барлық дерлік физикалық жаттығулар жылдам және күшті қозғалыстармен байланысты, ал йога жаттығулары негізінен тегіс қозғалыстарды немесе статикалық позаларды қамтиды, олар толық шоғырланумен орындалады және бұлшықеттер мен жүйке жүйесінің толық релаксациясымен бірге жүреді. Батыстық әдістермен жаттығудан кейін адам шаршайды, ал йога жаттығулары, Егер олар дұрыс орындалса, ешқандай жағымсыз сезім қалдырмайды.
ЦИГУН.Цигонг гимнастикасы Шығыс халықтық медицинасының маңызды элементі болып табылады және қартайған кезде денсаулықты сақтау мен нығайтудың және көптеген ауруларды емдеудің негізгі құралдарының бірі ретінде қарастырылады. Цигонг-Қытайда құрылған шынықтыру жүйелерінің жалпы атауы және өмірлік энергияны ынталандыруға бағытталған тыныс алу жаттығулары арқылы психикалық және денені нығайту, емдеу және денсаулықты нығайту мүмкіндіктерін жетілдіру. Цигонг гимнастикасы бір - бірімен байланысты және бір уақытта жүретін екі компоненттен тұрады: физикалық - тыныс алу жаттығулары - және психологиялық-медитация жаттығулары. Физикалық компонентті өз кезегінде өзара байланысты екі процеске бөлуге болады: тыныс алуды бақылау, дененің орналасуын бақылау, ал психологиялық компонент сананы бақылауды өз мойнына алады.
Шығыс медицинасы - Үнді Аюрведа. Біздің көзқарасымыз бойынша шығыс медицинасының негізгі мақсаты-аурудың алдын алу. "Шығыс медицинасы" термині шығыс сауықтыру жүйелерінде диагностика, емдеу, сауықтыру, жалпы әл-ауқатты жақсарту, адамның табиғатпен бейімделуі мен үйлесімділігі мақсатында Шығыс сауықтырудың дәстүрлі емес әдістерін, шешуші жүйелерді қолдану бойынша білім мен дағдылар кешенін білдіреді.
ЧЖУД-ШИ-Тибет медицинасы. Тибет медицинасы, көптеген шығыс медициналық жүйелері сияқты, дәрігердің міндеті адамды аурудан емдеу ғана емес деп санайды. Адамның қоршаған ортамен үйлесімді қарым-қатынасын орнату арқылы аурудың алдын алу кем емес, мүмкін одан да маңызды міндет болып саналады. Сондықтан тибет медицинасының "Чжуд-щи" негізгі еңбегінің едәуір бөлігі дұрыс өмір салты (оның ішінде мінез-құлық пен мораль ережелері) және аурулардың алдын алу әдістеріне арналған
Психофизикалық рекреация-сауықтыру аспектісі. Рекреация (латын сөзінен recreatio - қалпына келтіру, тыныс алу) -еңбек процесінде жұмсалған адамның күшін қалпына келтіру
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Алдыңғы тақырыптан окушылар бір-бірлеріне сұрақ қою арқылы жаңа тақырыппен байланыстырады.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
5 мин
|
Сабақты бекіту
|
Шығыстық сауықтыру әдістеріне нелер жатады?
Біздің көзқарасымыз бойынша шығыс медицинасының негізгі мақсаты?
Рекреация дегеніміз не?
Йога ілімі?
|
Оқушыларға сұрақ қою арқылы, түсінген, түсінбеген жерлерін анықтайды.
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырмаларды орындайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
3 мин
|
Сабақ соңы
|
Бүгінгі сабақты қалай түсінгенімізді "Бас бармақ" әдісі арқылы бағаласақ
|
"Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
Жумыс дәптерлері.
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Ағзаны тазарту

text:
Сабақтың тақырыбы
Ағзаны тазарту
Көктем, жаз айларында тамақтан улану – жиі тіркеледі. Тамақтан, яғни астан улану – тағам арқылы берілетін этиологиясы сан алуан кеселдер тобына жатады. Тамақтан улану - табиғаты микробты және микробсыз болып бөлінетін, ластанған тағамдарды қолдану салдарынан пайда болатын, қарым-қатынас арқылы жұқпайтын ауру. Жүрек айнуы, құсу, температураның көтерілуі, денедегі ауырсыну және бас ауруы – уланудың негізгі белгілері. Азық-түлікпен улану немесе тамақтан улану – сапасыз өнімдерді пайдаланудан болатын ауыр жағдай. Тамақтан улануға мерзімі өткен сүт өнімдері, нитраттары көп тағам өнімдері, жабық консервілер – бірден-бір себеп. Тамақтан улану кезінде іш ауырады, жүрек айнуы, құсу, іш өту, денедегі әлсіздік болады. Қазіргі уақытта адам кез келген жерден улануы мүмкін. Мысалы, белгісіз құрамды етпен дайындалған фаст-фуд тағамдары, салаттар, бәліштер және шаурма микроорганизмдердің ортасы саналады. Тамақ токсикоинфекциясы, яғни тағамнан улану микроорганизмдері, олар - стрептокококтар, стафилококтар, ботулизм бактериялары, шигеллалар, сальмонеллалар. Сапасыз тағамдар микробтардың көбеюіне, олардың уының пайда болуына жағдай туғызып адамдардың тамақтан улануына алып келеді. Микроорганизмдер сапасыз тамақ ішкеннен кейін, оған түскен микробтарға байланысты уланудың алғашқы белгілері тамақтан кейін бір-екі сағаттан кейін пайда болуы мүмкін, басқа жағдайларда олар қоздырғышқа байланысты 12 және одан да көп сағаттан кейін пайда болады. Уланған адамда жүрек айнуы, құсу, іштің ауыруы, жиі (тәулігіне 10-20 рет) іш өту пайда болады. Адамның жалпы көңіл күйі нашарлайды: артериялық қысым төмендейді, пульс жиілейді, температура көтеріледі, кейде естен тану арқылы тырысулар пайда болуы мүмкін.
Тамақтан улануды болдырмау үшін тамақтану гигиенасының, тағамды сақтау мен дайындаудың қарапайым ережелерін орындау қажет:
жеке гигиена ережелерін сақтау;
қолды жиі жуу, әсіресе қоғамдық орындар мен дәретханаға барғаннан кейін;
тамақ дайындау кезінде бір рет қолданылатын резеңке қолғапты қолдануға болады;
ас үй ыдысын, плитаны, үстелдің бетін, раковинаны, тақтайшаларды арнайы құралдармен жуу және таза ұстау;
тамаққа қолданылатын өнімдерді өңдеу және сақтаудың барлық ережелерін сақтау тиіс;
жаңа және дайын өнімдерді өңдеу үшін әр түрлі пышақ пен кесу тақтайларын пайдалану керек;
өнімдерді жәндіктер мен кеміргіштерден қорғау.
азық-түлік ашық жерде, еденде сақталмау тиіс;
өнімдерді ауаның түсуінен барынша оқшаулап, ыдысты қақпақпен жауып, ыдыс-аяқ пленкамен жабылу қажет;
қоқыс шелегін дезинфекциялау құралдарымен өңдеп, оны қақпақпен жауып, қоқыстан жиі босату керек;
ұсақ туралған ет пен балықты суда ерітуге болмайды;
барлық жұмыртқаның қабығын хлорамин ерітіндісімен немесе содасы бар жылы сумен жуыңыз. Таза судың мол ағынымен шайыңыз;
жеміс-жидектер мен көкөністерді сірке суы (1 литр суға 3-4 ас қасық) араласқан суға салып, содан кейін ағынды сумен жуыңыз;
қаны бар бифштекстерді, жұмыртқадан жасалған глазунь жемеген дұрыс;
дайын өнімдерді сақтаудың жалпы температурасы – +5 градус; - суық тағамдарды екі тәуліктен артық пайдаланбау керек;
ыстық тамақты екі сағаттан артық сақтамау керек;
тамақты қолмен аз ұстау керек.
Адам ағзасы машина секілді: бірқалыпты жұмыс істеуі уақыт өте баяулайды, жас ұлғая сыр бере бастайды. Бұл кезде ағзаның жұмыс істеу күшін бастапқы жаратылған кезіне қайта келтіру мүмкін емес. Әйтсе де оның жұмысын жақсартып, сол арқылы өміріңізді ұзартудың мүмкіндіктері бар екен. Ол үшін ағзаны жылдар бойы жинақталған қалдықтардан (шлактардан, тұздан, тас пен құмнан) төменде ұсынылған қарапайым тәсілдер арқылы тазартуыңыз керек деп жазады «Ауырмаңыз!» газеті. Ескерте кетейік, ағзаны тазарту бойынша кешенді процедураны бірінен кейін екіншісін, араға тек 1 - 2 күндік демалыс салып орындау қажет. Сондай - ақ оны 40 тәулік ішінде орындаған абзал. Онсыз емнің тиімділігі шамалы.
Бұл ем түрі «Малахов тәсілі» кітабынан алынған.
Ағзаны тазарту алдымен ішек жұмыстарынан басталады. Ішекті тазарту үшін табиғи шырын мен қайнатылған сорпаны көбірек ішкен жөн. Жеміс - жидекті көбірек пайдалансаңыз дұрыс. Ол ішекте артық майлардың, тұз бен қалдықтардың тұрып қалуынан сақтайды.
Дегенмен де ішекті тазартудың ең тиімді жолы – клизма жасау. Ол үшін қайнатылған 1, 5 - 2 литр жылымық суды 1 ас қасық лимон шырынымен араластыру керек. Оны эсмарх бокалына құясыз. Түтіктің ұшына өсімдік майын жаққан жөн. Клизманы таңертең, дефекациядан кейін жасаған тиімді. Алғашқы аптада клизманы күн сайын, екінші аптада күнара, үшінші аптада екі күнде бір рет, ал төртінші аптада үш күнде бір рет жасаған жөн. Кейін аптасына бір рет жасаудың өзі жеткілікті. Осылай 40 күндік тазалау ішек жұмысын жақсарта түседі.
Кейбір әлсіз және жасы келген адамдардың алғашқы күндері клизма әсерінен іші өтуі мүмкін. Оның алдын алу үшін клизма кезінде сарымсақ жеген пайдалы.
Ішекті тазалап болған соң қайнатылған сорпа мен жеміс - жидек диетасын сақтай отырып 1 - 2 күн демалғаныңыз дұрыс. Одан кейін бауырды тазартуды бастауға болады. Оның ең тиімді жолы вегетариандық тамақтану мен алма диетасы. Ол үшін бірінші және екінші күндері ашқарынға клизма жасалады. Содан кейін күні бойы тек қана алма (шырыны, жаңа піскен немесе қайнатылғанын) жеу керек. Оның көлеміне шек қойылмайды, қалауыңызша жей беріңіз. Үшінші күні де кешкі сағат 19 - ға дейін осылай жалғастырыңыз. Кейін төсекке жатып, бауырдың тұсына қыздырғыш (грелка) басыңыз. Әрбір 15 минут сайын 3 ас қасық зәйтүн майы мен артынша дереу 3 ас қасық лимон шырынын ішіңіз. Барлығы 200 грамм май мен 200 миллилитр лимон шырыны болуы тиіс. Қыздырғышты 2 - 3 сағаттай ұстаған соң ұйықтауға әрекет жасаңыз. Таңертең тағы да ашқарынға клизма жасап, жеңіл таңғы ас ішіңіз.
Көпшілігіміз елей бермегенмен, біздің қо¬рек¬тенетін тағамдарымыздың құрамындағы зиян¬ды қоспалар қан құрамында да қалып қояды. Сол үшін қанды тазартудың маңызы зор. Ол үшін үш күн бойына арнайы шырын ішіп тұру керек. 1 кило апельсин мен 200 грамм лимон шырынын араластырыңыз. Шамамен 2 литрдей сусын дайындалуы керек. Сусыныңыз қою және аздау болса жұмсартылған су қосуға болады. Бұл суды ертерек дайындап алған жақсы: қайнатылған таза суды кастрюльге немесе пластикалық бөтелкеге құйып, мұздатқышқа қоясыз. Салқындағанда шырынға қоса беруіңізге болады.
Сусынды күні бойы әр жарты сағат сайын 100 грамм мөлшерінде ішу керек. Бұл қатаң диета: үш күн бойы осы сусыннан басқа ешнәрсе жемейсіз. Таңертең міндетті түрде клизма жасайсыз (100 грамм су және 1 ас қасық глаубер тұзы). Соңынан душ қабылдау сергек жүруіңізге көмектеседі.
40 тәуліктік ереже
Енді ағзаны тазартудың мына қысқаша графигіне назар салып көріңіз:
- 1 - 7 тәулік – толық адамдарға арналған диета және күнделікті клизма жасау, яғни салмағы мөлшерінен артық адамдар алғашқы 7 күн бойына диета ұстауға тиіс;
- 8 - 13 тәулік – қуырылмаған және майсыз тағамдармен жеңілдетілген диета ұстау және күнара клизма;
- 14 - 16 тәулік – үш күндік алма диетасы (кешкі сағат 19 - ға дейін) және бауырды тазартуды бастау;
- 17 тәулік – таңертең клизма жасау, жеңіл таңғы ас және жеңілдетілген диета;
- 18 - 24 тәулік – табиғи шырын немесе қарбызбен диета ұстау;
- 25 - 37 тәулік – күріштен жасалған таңғы ас, жеңілдетілген диета, алғашқы және соңғы үш күн бойы лавр жапырағынан жасалған қайнатынды;
- 38 - 40 күндері – қанның құрамын арнайы шырындар арқылы тазарту.
Осы 40 тәуліктік қарапайым тәсілдермен ағзаны тазартып болған соң әлі де 2- 3 күндей қайнатылған сорпа немесе диеталық тағам жеу өзіңіз үшін өте пайдалы.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы «Ахмет Байтұрсынұлы 150 жыл» Сабақтың мақсаты

text:
08:00
|
Балалармен амандасу:
Қайырлы күн балалар ! Осындай тамаша , көңілді күнде сіздерді көргеніме өте қуаныштымын .
Көңіл күйлерін қалай ?
Сергіту сәті:
Қанекей барлығымыз орнымыздан тұрып бір сергіп алайық . Бейне роликке қарап “ Сәлем сәлем” атты биді қайталаймыз.
Психологиялық ақуал:
Ахмет Байтұрсынұлы туралы бейне ролик көрсетіледі.
Бейнероликте кім жайлы айтқан балалар? Дұрыс айтасыңдар. Ол кім екен? Жарайсыңдар
Тақырып бойынша кіріспе тапсырмалар:
“Итті тамақтандыр әдісі”
Сүйектерде жазылған сөздерді оқып , иттін аузына саласыздар.Сөз дұрыс оқылған кезде ғана сүйекті дей алады.
Жаңа/қосымша ақпарат:
Ахмет Байтұрсынұлы қазақ әліппиінің авторы. Балаларға арналған көп деген өлеңдері бар. Сіздер оқып жүрген Әліппе кітабының авторы. Одан бөлек Қазақ тілі кітабын жазған.
Шығармашылық тапсырма :
Жұмыс дәптерлерін алып кітаптар арасынан әліппенің суретін тауып , түрлі түсті қарандаштар арқылы сурет саласыздар.
Шаттық шеңбер:
Ойыншық әдісі бойынша ойыншықты бір бірілеріне тілек айту арқылы табыстайсындар.
Айтылған тілектердің ішінде бүгін өткен сөздер қолданылуы керек.
Кері байланыс:
|
Мұғаліммен амандасып , орыңдарына отырады.
Сергіту сәтін орындап орындарына жайғасады.
Бейнероликті мұқият тыңдайды, сұрақтарға жауап береді. Кім екенің анықтайды
Сүйектерге жазылған сөздерді буындап оқып күшікті тамақтандырады.Жаңа сөздермен танысады.
Жаңа ақратты тындап портретіне назар аударады. Кітаптарды танып ажыратады..
Әліппенің суретің бейнелеп таныстырады.
|
Видео, сергіту сәті
Ахмет Байтұрсынұлы туралы бейне ролик.
Портрет
Мәтін , сабақты қорытындылауға арналған көңіл ағашы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ahmet-bajtrsinli-150-jil-sabati-masati.html#Сергіту_сәті:_Қанекей_барлығымыз_орнымыздан_тұрып_бір_сергіп_алайық_._Бейне_роликке_қарап_“_Сәлем_сәлем”_атты_биді_қайталаймыз._Психологиялық_ақуал


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ahmet-bajtrsinli-150-jil-sabati-masati.html#Шығармашылық_тапсырма_:_Жұмыс_дәптерлерін_алып_кітаптар_арасынан_әліппенің_суретін_тауып_,_түрлі_түсті_қарандаштар_арқылы_сурет_саласыздар._Шаттық_шеңбер


Сабақтың тақырыбы:
Ахмет Байтұрсынұлы «Адамдық диқаншысы» өлеңі
|
Мұғалімнің аты-жөні: Аяпова Айнур
Күні:
|
СЫНЫП: 5
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
әдеби шығарманың қабылдау мен түсіну (5 Т/Ж2)
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясы
|
Ресурстар
|
Оқулық
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру.
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақ тілі, тарих
|
Алдыңғы оқу
|
Ы.Алтынсарин «Дүние қалай етсең табылады» . Кәсібінен нәсіп тапқан
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Оқушылармен амандасу
Өткен сабақты бір шолып өту
|
|
Жаңа білім
5 минут
|
Қабылдау
Жеке жұмыс:
Мәтінді мәнерлеп оқу
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
15 минут
|
Төрт оқушыға төрт шумақты бөліп мәнерлеп оқыту
Адамдық диқаншысы қырға шықтым,
Көлі жоқ, көгалы жоқ құрға шықтым.
Тұқымын адамдықтың шаштым, ектім,
Көңілін көгертуге құл халықтың.
Қор болған босқа кетіп еңбек, бейнет,
Құлдарға құлдықтан жоқ артық зейнет.
Оттай бер, жануарым екі аяқты,
Адамдық хайуанға қанша қажет?!
Жаратқан малды Құдай не керекке-
Мінуге, сою, соғу, жүндемекке.
Жорта бер қамыт киіп, қамшыңды жеп,
Бұйрық жоқ ұрасың деп үндемекке.
Таяққа еті үйренген қойшы жайлап,
Көк есек қозғала ма түрткенге айдап?
Есептен алданғандай болғандар көп,
Жасықты асыл ма деп білмей қайрап.
Сұрақтар:
Диқаншы деген кім?
Диқаншы кәсібі жайлы білгеніңмен бөліс.
Адамдық диқаншысы дегенді қалай түсінесің?
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
|


|
«Еркін микрофон» әдісімен дайын болған топ ортаға шығып, микрофонды алып, өлеңді мәнерлеп жатқа айтады
|
бет | 2/3 | Дата | 19.01.2023 | өлшемі | 0,64 Mb. | | #61942 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: № 5 Ахмет Байтұрсынұлы «Адамдық диқаншысы» өлеңін шынайы өмірмен салыстыру (1)«Еркін микрофон» әдісімен дайын болған топ ортаға шығып, микрофонды алып, өлеңді мәнерлеп жатқа айтады.
Дескриптор:
Шығарма идеясын сезінеді;
Мәнерлеп, жатқа оқиды.
ҚБ
ЖЖ. Тапсырма. «Мәтіндік зерттеу» әдісі
Мәтіннен негізгі ойды табыңыз.
|
|
Тосын жағдай (Мәтінде қандай тосын ойға кездестіңіз?)
|
|
Мәтіннен шығар өмірлік қағида. Әңгімедегі өмірге деген құштарлықтың берілу сипаты, ерлік пен жігер.
|
|
Белгісіз және белгілі мәліметтер. Мәтіннен сізге бұрыннан таныс және таныс емес ақпараттарды белгіле.
|
|
Тәрбиелік мәні бар қорытынды. Оқыған мәтіннен өз өміріңе, іс-әрекетіңе септігін тигізер қандай қорытынды жасадың?
|
|
Талдауды қажет ететін тақырыптар. Мәтінге сүйене отырып, осында көтерілген тағы қандай мәселені талдар едің?
|
|
Дескриптор:
Мәтіннен негізгі ойды табады;
Мәтіннен тосын жағдайды анықтайды;
Мәтіннен өмірлік қағида шығарады;
Белгісіз және белгілі мәліметтерді анықтайды;
Тәрбиелік мәні бар қорытынды шығарады;
Талдауды қажет ететін тақырыптарды ұсынады.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title:
ҚБ
Бекіту - Сабақтың тақырыбы Ахмет Байтұрсынұлы «Адамдық диқаншысы» өлеңін шынайы өмірмен салыстыру

text:
ҚБ
Бекіту.
«Аялы алақан» стратегиясы бойынша тақырыпқа негіз болып отырған тірек сөздерді анықтап, әр саусаққа жазып шығады. Әркім жазған тірек сөздерін ортаға шығып оқып береді де тақтаға жапсырып қояды.
Оқушылар жеке, жұптық, топтық тапсырма орындайды.
Тапсырманы топпен орындайды.
Топтық жұмыс
Жұптық жұмыс. Оқушылар
Мәтіндік зерттеу жүргізеді.
«Аялы алақан» стратегиясы бойынша тақырыпқа негіз болып отырған тірек сөздерді анықтап, әр саусаққа жазып шығады. Әркім жазған тірек сөздерін ортаға шығып оқып береді де тақтаға жапсырып қояды.
|
ҚБ
ҚБ
ҚБ
|
https://bilim-all.kz/olen/145
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия.
Кері байланыс: «3-2-1» стратегиясы
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет.
|
|
Үй жұмысы
|
Өлеңді жаттау
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Ахмет Байтұрсынұлы «Адамдық диқаншысы» өлеңін шынайы өмірмен салыстыру

text:
Бөлім: «Адамгершілік-асыл қасиет»
|
Мектеп: Пәні: қазақ әдебиеті
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ахмет Байтұрсынұлы «Адамдық диқаншысы» өлеңін шынайы өмірмен салыстыру
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.1.4.1.Көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, жатқа айту.
5.3.2.1 кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: «Адамдық диқаншысы» өлеңінің шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстыру;
Көпшілігі: өлеңнің шағын көлемді үзінділерін мәнерлеп оқу, жатқа айту, кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстыру;
Кейбір оқушылар: өлеңнің шағын көлемді үзінділерін мәнерлеп оқу, жатқа айту, кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалау;.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
І. Ұйымдастыру кезеңі. Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру: «Жүректен жүрекке» әдісі арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Қызығушылықты ояту. Тапсырма. «Сөздер сөйлейді» . Оқушылар берілген тірек сөздерге қатысты ақпататты анықтауы тиіс.
Ағартушы, «Оқу құралы», «Тіл құралы», «Әдебиет танытқыш», әліпби, «Маса» , мысалшы, «Қырық мысал» .
Осы өлең жолдары арқылы автордың өмірлік ұстанымын анықтауға бола ма? (оқушылар жауабы тыңдалады).
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айқындалады.
|
Оқушылар назарын сабаққа аудару.
Оқушылар өлең үзіндісіне байланысты өз пікірлерін білдіреді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айқындалады.
|
ҚБ
|
5-сынып
Қазақ әдебиеті оқулығы
|
Сабақтың ортасы
|
Мағынаны тану.
1-тапырма. «Адамдық диқаншысы» өлеңін дауыстап мәнерлеп оқу.
Ж.Шығарма үзінділерін дауыстап оқу үшін таңдайды.
Ж/Ж Олар жұпта отырып дауыстап оқиды. Оқушылардың бірі екіншісіне дұрыс оқу жолдарын керектігін үйрете алады. (екпін, ырғақ. пауза, көтеріңкі дауыс т.б.)
ТЖ.Мұғалім кейбір оқушыларды сыныптың алдында мәнерлеп оқуға шақырады. Олар негізгі жерлерін жатқа айта алады. Деңгейлері төмендеу оқушылар қағазға қарап оқи алады.
Адамдық диқаншысы
1-оқушы: Адамдық диқаншысы қырға шықтым,
Көлі жоқ, көгалы жоқ құрға шықтым.
Тұқымын адамдықтың шаштым, ектім,
Көңілін көгертуге құл халықтың.
Қор болған босқа кетіп еңбек, бейнет,
Құлдарға құлдықтан жоқ артық зейнет.
Оттай бер, жануарым екі аяқты,
Адамдық хайуанға қанша қажет?!
2-оқушы: Жаратқан малды Құдай не керекке-
Мінуге, сою, соғу, жүндемекке.
Жорта бер қамыт киіп, қамшыңды жеп,
Бұйрық жоқ ұрасың деп үндемекке.
Таяққа еті үйренген қойшы жайлап,
Көк есек қозғала ма түрткенге айдап?
Есептен алданғандай болғандар көп,
Жасықты асыл ма деп білмей қайрап.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ahmet-bajtrsinli-adamdi-dianshisi-olein-shinaji.html#Ахмет_Байтұрсынұлы_«Адамдық_диқаншысы»_өлеңін_шынайы_өмірмен_салыстыру__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары


title: Сабақтың тақырыбы: Ахмет Байтұрсынұлы «Адамдық диқаншысы» өлеңі Сабақ негізделген оқу мақсаттары

text:
Ортасы
30 минут
|
Тыңдалым
Топтық жұмыс «Суретті әңгімеле»
1-тапсырма
Шығарманың композициясын төмендегі жүйеге сай сипаттаңыз:
2-Тапсырма
Топтағы өз рөліңізге қатысты берілген міндетті орындаңыз.
Жұмыстарын жариялау
Мысал – шағын көлемді, оқиғалы, адамға сабақ боларлық тәрбиелік, тағылымдық мәні бар шығарма.
Көбіне аң, хайуанат, жәндік туралы жазылады, сол
арқылы адам бойындағы мін, әлеуметтік ортадағы
кемшілік сықақпен сыналады. Идеясы астарсыз,
ашық, тура, мірдің оғындай өткір, шымшыма, шымыр
келеді. Мысалда адамдардың орнына жануарлар мен жәндіктерді, өсiмдiктердi алып көрсеткен. Олар адам
істеген әрекетті жасайды. Бұлай көрсетуді аллегория
деп атайды.
Тапсырма
.
|
Ақынның өмірі,шығармашылығымен танысады
1 топ «Қара бұлт»
2 топ «Аққу,Шортан һәм Шаян»
3-топ «Өгіз бен Бақа»
Оқиғаның басталуы Оқиғаның дамуы -
Оқиғаның шиеленісуі –
Оқиғаның шарықтау шегі –
Оқиғаның аяқталуы
Баяндаушы – мысалдың фабуласын баяндайды.
сұрақ қоюшы - сюжетінің дамуына қарай сұрақтар қояды.
Тыңдаушылар - баяндаушыларды тыңдайды, сұрақ қоюшылардың сұрақтарына жауап береді.
Өлеңді мәнерлеп оқиды «Адамдық диқаншысы» мысалының сюжетін
жазыңдар.
|
Дескриптор
шығарманың композициясын анықтайды;
шығарманың сюжеттік дамуын сипаттайды
Дескриптор
Мысалдың мазмұнын баяндайды;
сюжеттік дамуына қатысты 4 сұрақ дайындайды;
шығарма мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді
Топтардың өзара бағалауы
|
Суреттер
Мәтінмен жұмыс
Кесте
Бағалау :.
- өте жақсы - жақсы - орташа
- жақсы
|
Сабақтың соңы
10 минут
|
«Сұрақ-жауап» (Оқушылар пікірін тыңдау)
-
|
1. Ахмет Байтұрсынұлы кім?
2. Ахмет Байтұрсынұлының әдебиет саласына сіңірген еңбе-
гін айтыңдар.
3. Ахмет Байтұрсынұлы мысал жанрына қандай үлес қосты?
4. «Адамдық диқаншысы» деген кім?
|
«Жапондық бағалау» әдісі
«Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар».
|
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
|
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Ахмет Байтұрсынұлы ұлт ұстазы»

text:
Бөлімі:
«Кеңістік Қазақстанның мәдениеті: білім мен ғылым»
Сабақтың тақырыбы:
«Ахмет Байтұрсынұлы – ұлт ұстазы» Сабақтың мақсаты:
Ахмет Байтұрсынұлы қазақ тіл білімінің негізін салушы, қоғам қайраткері ретінде бағалау
Зерттеу сұрағы:
Ахмет Байтұрсыновтың ғылыми мұрасы қандай?
... Өзге оқыған мырзалар шен іздеп жүргенде, қорлыққа шыдап, құлдыққа көніп, ұйқы басқан қалың қазақтың ұлт намысын жыртып, ұлттық арын жоқтаған патша заманында жалғыз- ақ Ахмет еді. Қазақтың ол уақыттағы кейбір оқығандары уез, губерния соттарына күш салып, тілмаш болып, кейбірі арын сатып ұлықтық іздеп жүргенде Ахмет қазақ ұлтына жанын аямай қызмет қылды... Халықтың арын іздеп, өзінің ойға алған ісі үшін бір басын бәйгеге тікті.
С.Сейфуллин
цитатада кім туралы айтылады?
цитата қандай ақпарат береді?
цитатаның құндылығы неде?
Бағалау критерийі:
Бағалау критерийі:
Ахмет Байтұрсынұлының қазақ әдебиетіне қосқан үлесін талдайды;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ahmet-bajtrsinli-lt-stazi.html?page=2#2._1912_жылы_А._Байтұрсынов_қазақ_тілінде_қолданылмайтын_барлық_таза_араб_әріптерін_әліпбиден_алып_тастап,_қазақ_тіліне_тән_әріптерді_қосты._Жаңа_әліпби_«Жаңа_емле»_атауына_ие_болды.

title: Сабақтың тақырыбы: «Ахмет Байтұрсынұлы ұлт ұстазы» - бет 2

text:
А. Байтұрсынов – қазақ кәсіби журналистикасының негізін қалаушылардың бірі.
«Қазақ» газеті 1913-1918 жылдары Орынборда басылып шықты. Газеттің бас редакторы А. Байтұрсынов болды.
2. 1912 жылы А. Байтұрсынов қазақ тілінде қолданылмайтын барлық таза араб әріптерін әліпбиден алып тастап, қазақ тіліне тән әріптерді қосты. Жаңа әліпби «Жаңа емле» атауына ие болды.


title:
ж.

А. Байтұрсынов ақталды

text:
Байтұрсынұлының саяси қызмет жолына түсуі 1905 жылға тұс келеді. 1905 жылы Қоянды жәрмеңкесінде жазылып, 14500 адам қол қойған Қарқаралы петициясы (арыз-тілегі) авторларының бірі Байтұрсынұлы болды. Қарқаралы петициясында жергілікті басқару, сот, халыққа білім беру істеріне қазақ елінің мүддесіне сәйкес өзгерістер енгізу, ар-ождан бостандығы, дін ұстану еркіндігі, цензурасыз газет шығару және баспахана ашуға рұқсат беру, күні өткен Дала ережесін қазақ елінің мүддесіне сай заңмен ауыстыру мәселелері көтерілді. Онда қазақ даласына орыс шаруаларын қоныс аударуды үзілді-кесілді тоқтату талап етілген болатын. Сол кезеңнен бастап жандармдық бақылауға алынған Байтұрсынұлы 1909 жылы 1 шілдеде губернатор Тройницкийдің бұйрығымен тұтқындалып, Семей түрмесіне жабылды.
Ресей ІІМ-нің Ерекше Кеңесі 1910 жылы 19 ақпанда Байтұрсынұлын қазақ облыстарынан тыс жерге жер аудару жөнінде шешім қабылдады. Осы шешімге сәйкес Байтұрсынұлы Орынборға 1910 жылы 9 наурызда келіп, 1917 жылдың соңына дейін сонда тұрды. Байтұрсынұлы өмірінің Орынбор кезеңі оның қоғамдық-саяси қызметінің аса құнарлы шағы болды. Ол осы қалада 1913–1918 жылы өзінің ең жақын сенімді достары Ә.Бөкейхан, М.Дулатұлымен бірігіп, сондай-ақ қалың қазақ зиялыларының қолдауына сүйеніп, тұңғыш жалпыұлттық «Қазақ» газетін шығарып тұрды. Газет қазақ халқын өнер, білімді игеруге шақырды.


title: Әдеби мұрасы - Сабақтың тақырыбы: «Ахмет Байтұрсынұлы ұлт ұстазы»

text:
Байтұрсынұлы шығармашылық жұмысын өлең жазудан бастаған. Онда ол еңбекші халықтың ауыр халін, арман-тілегін, мұң-мұқтажын көрсетіп, жұртшылықты оқуға, білім-ғылымға, рухани биіктікке, адамгершілікке, мәдениетті көтеруге, еңбек етуге шақырады. Патшалық Ресейдің қанаушылық-отаршылдық саясатын, шенді-шекпендінің алдында құлдық ұрған шенеуніктердің опасыздығын сынады.
Ақынның алғашқы өлеңдері «Қырық мысал» атты аударма жинағында 1909 ж. Санкт-Петербургте жарық көрді. Бұл кітабы арқылы қалың ұйқыда жатқан қараңғы елге жар салып, олардың ой-санасын оятуға бар жігер-қайратын, білімін жұмсайды. Ақын әрбір аудармасының соңына өзінің негізгі ойын, айтайын деген түйінді мәселесін халқымыздың сол кездегі тұрмыс-тіршілігіне, мінезіне, психологиясына сәйкес қосып отырған.
Байтұрсынұлының екінші кітабы — «Маса» (1911). Бұл кітапқа енген өлеңдерінде ақын қараңғылық, надандық, шаруаға енжарлық, кәсіпке марғаулық сияқты кемшіліктерді сынады. Көптеген өлеңдері сол кездегі ағартушылық бағытпен үндес болды. Ол Шоқан, Абай, Ыбырай қалыптастырған дәстүрлерді, гуманистік, демократиялық бағыттағы өрісті ойларды өзінше жалғастырушы ретінде көрінді. Қоршаған ортаға ойлана, сын көзімен қарайды, қоғам қалпына көңілі толмайды. «Қазақ салты», «Қазақ, қалпы», «Досыма хат», «Жиған-терген», «Тілек батам», «Жауға түскен жан сөзі», «Бақ» т.б. өлеңдерінің мазмұны осыны танытады. Кітаптың ішкі сазы мен ой өрнек, сөз орамы қазақ поэзиясына тән өзіндік жаңалық, ерекше өзгеріс әкелді.
Алаш Орда құрамын бекіткен 2-жалпықазақ съезі Оқу-ағарту комиссиясын құрып, оның төрағасы етіп Байтұрсынұлын бекітті. 1919 жылы наурызға дейін Алашорда үкіметінің Торғай облысы бөлімінің мүшесі болды. Байтұрсынұлы 1919 жылы наурызда Алашорда үкіметі атынан Мәскеуге Кеңес үкіметімен келіссөзге аттанды, осы жылғы шілдеде РКФСР Халық Комиссарлар Кеңесі мен Қазақ әскери-революциялық комитеті төрағасының орынбасары болып тағайындалды.
1922 жылы Өлкелік халық комиссариаты жанындағы Академиялық орталықтың, 1922–1925 жылы Халық ағарту комиссариаты ғылыми-әдеби комиссиясының, Қазақ өлкесін зерттеу қоғамының төрағасы болып қызмет атқарды. Байтұрсынұлы түрлі мемлекеттік қызметке ат салыса жүріп, сонымен бір мезгілде өзінің жаны сүйген оқытушылық-ұстаздық жұмысынан да қол үзбеген.
1921–1925 жылы Орынбордағы, 1926–1928 жылы Ташкенттегі Қазақ халық ағарту институттарында қазақ тілі мен әдебиеті, мәдениет тарихы пәндерінен сабақ берді. 1928 жылы Алматыда Қазақ мемлекеттік педагогика институтының ашылуына байланысты ректордың шақыруымен осы оқу орнына профессор қызметіне ауысты. 1929 жылы 2 маусымда 43 Алаш қозғалысы қайраткерлерімен бірге ол Алматыда тұтқынға алынып, осы жылдың соңына қарай тергеу үшін Мәскеудегі Бутырка абақтысына жөнелтілді. КСРО Халық комиссарлар кеңесі жанындағы ОГПУ «үштігінің» 1930 ж. 4 сәуірдегі шешіміне сәйкес Байтұрсынұлы ату жазасына кесілді. Бұл шешім бірнеше рет өзгерістерге ұшырады: 1931 жылы қаңтарда 10 жылға концлагерьге ауыстырылса, 1932 ж. қарашада 3 жылға Архангельскіге жер аударылсын деп ұйғарылды.


title: Саяси қызметі - Сабақтың тақырыбы: «Ахмет Байтұрсынұлы ұлт ұстазы»

text:
1
4 3 2 1 А.Байтұрсынұлының өмірі және қызметімен таныстым «1» А.Байтұрсынұлының қазақ тіл білімінің негізін салушы екендігін түсіне алдым «2» Қоғам қайраткері ретіндегі рөлін бағалай алдым «3» А.Байтұрсынұлының қазақ әдебиетіне қосқан үлесін талдай алдым «4»
Үйге тапсырма
«Қалың көпшілікті жаппай сауаттандыру ісіне Ахмет Байтұрсынұлының қосқан үлесі қандай?» тақырыбына эссе жазу.


title: Сабақтың тақырыбы «Ахмет Байтұрсынұлы-ұлттың ұлы ұстазы»

text:
Тарихи өмірінде орны айрықша зор тұлға-Ахмет Байтұрсынұлының халықтық тәлім-тәрбиелік ойларының негізінде оқушылар бойына адамгершілік, ұлтжандылық, отансүйгіштік қасиеттерді дарыту; ақын, қоғам қайраткері, педагог-ұстаздың құнды мұраларын дәріптеп, жас ұрпақты ұлттық рухта тәрбиелеу
1-жүргізуші:Саламатсыздар ма,оқушылар! Оқушыларға сұрақ: — Іші толған әріпке, Ғылымдағы жарық не? — Барлық ілім - білімнің Анасы осы — Әліппе — Олай болса, балалар, осы әліппе оқулығының алғашқы құрастырушысы кім екенін білеміз бе? — Ол, Ахмет Байтұрсынов атамыз. Бүгінгі тәрбие сағатымызда Ахмет Байтұрсынов атамыз туралы зерттеп, кеңірек танып білеміз 2-жүргізуші:Бүгінгі сабағымызды бастамас бұрын “Шаттық шеңбері” не тұрайық.Бүгінгі шаттық шеңберінде қасымыздағы досымыздың бас әріпінен басталатын жылы сөздер айтамыз!
1-жүргізуші:Жақсы балалар,Жарайсыңдар!Енді орнымызға отырып бүгінгі сабағымызды бастайық.Жалпы Ахмет Байтұрсынов туралы айтпас бұрын өміріне хронологиялық кесте беріп өтейік.
2-жүргізуші: Қазақтың ақыны, әдебиет зерттеуші ғалым-Ахмет Байтұрсынұлының өмірімен танысайық.Бейнеролик арқылы
3-жүргізуші:Слайд 2-жүргізуші: 1920 жылы болатын Қазақстанның бірінші Кеңестер съезінде Ахмет Қазақстан үкіметіне мүше, жаңа оқу комиссары болды. 1921 – жыл комиссарлықтан түсіп, Қазақстан білім комиссиясына бастық болды. 22 жылы Ахмет коммунистік партиядан шықты. Бірақ білім комиссиясынан түскен жоқ, бұл кезде Ахмет қазақ институтында оқытушы да боп тұрды. 1-жүргізуші: 1928 жылы Ахмет білім комиссиясынан босатылды да, Алматы қаласында ашылған бірінші қазақ университетіне қазақ тілінен оқытушы есебінде Алматы кетті. 1929 жылдың басында, Кеңес үкіметіне карсы жасырын ұйым жасағандығы айқындалғасын абақтыга алынды. Қысқаша айтқанда, Ахметтің өмірі осы. 2-жүргізуші: А.Байтұрсынұлы бар уақытта, бар кезде де оқу керек деп кетті. Демек, біз кеңес дәуіріндегідей «Оқы,оқы және оқы» деген Ленин емес, қазақ халқы оқу керек, қазақ халқы білімге қол жеткізуі керек дегенді ұстаз Ахмет Байтұрсынұлы екеніне енді көз жеткізіп отырмыз. Ғылым-білімге баратын жол халықты жақсылыққа апаратын жол екенін ол баса айтты. А.Байтұрсынұлы еңбегі қазақ үшін жасалған мәңгілік еңбек 1-жүргізуші:Осылай бүгінгі тәрбие сағатымыз аяқталды.Енді бүгнігі сабақты бағалау ағашы әдісімен бағалап кетейік.Қолымыздағы стикерлерді тақтада ілініп тұрған ағашқа қандай көңіл-күйде болдық сол жерге жабыстырамыз


title:
Соңы

Қорытынды - Сабақтың тақырыбы Ахмет Байтұрсынұлының туғанына-150 жыл. Сабақ мақсаты

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
|
|
Психологиялық ахуал.
|
Ортасы
|
Табиғат - қоғамның қорғаны. Алғашқы қауымнан қазіргі ғарыш дәуіріне дейін адам баласының өмір сүруге қажет барлық мұқтажын табиғат өз қазынасымен жомарттықпен өтеуде. Өміріне, экономикалық –географиялық жағдайына, тарихи дамуына қарай қазақ халқы табиғат қойнауында бірге өсіп, біте қайнасып келе жатыр.
Мұндай жақындық оларды табиғатың бауыры, жанашыры етіп жіберген. Халықтың табиғатты қадірлеп-қастерлеуге сезімін бүкіл өмір тағылымынан кездестіреміз.
Балалар табиғат дегенде ойымызға не келеді?
Табиғат — ол Өсімдік. Өсімдік — бұл жасыл желек, көк майса құрақ, қызыл-жасыл гүлдер. Өсімдік ашыққанда — тамақ, шөлдегенде — сусын, ыстықта — көлеңке сая, суықта- пана, ауырғанда — дәрі, ренжігенде — қуантатын табиғаттың сұлу көркі — гүл. Өсімдік таза ауа, еліміздің дәулеті — жасыл желек, орман.
Балалар, қазір біз Қазақстанның әсем табиғаты туралы және оған тиіп жатқан зардаптар туралы видеофильм көреміз.
Осы табиғатымызды сақтап қалу, кейінгі ұрпаққа қалдыру біздің азаматтық борышымыз. Ендеше осы істе сендер қандай үлес қосар едіңдер?
1. «Бір, ағаш кессең, он, ағаш ек» — жасыл желек бағдарламасына ат салысамыз;
2. «Судың да сұрауы бар» — суды ысырапсыз пайдалануға жол бермейміз,
ластамаймыз
3. Орман-тоғайды, бақтарды күл — қоқыстан тазалап, өрттен қорғаймыз.
4. Аң, құстарды рұқсатсыз атуға тиым саламыз, қамқорлық жасаймыз.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, өз ойларын білдіру.
|
Форма
тивті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
.
|
|


title: Жұмыс ережесін келісу - Сабақтың тақырыбы Ахмет Байтұрсынұлының туғанына-150 жыл. Сабақ мақсаты

text:
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Психологиялық ахуал.
Ортасы
Мұғалім: Талай ғасырлар бойы ата - бабаларымыз еркіндік пен тәуелсіздік таңын аңсап келген. Иншалла олар көксеген арманға ХХ ғасырдың соңына қарай қол жеткіздік. Соның арқасында бүгінгі таңда өз бағыт - бағдарын ұстанған, өркениет елдер мойындаған жеке мемлекетке айналдық. Осыған байланысты оның қадір - қасиетін оқушылар бойына сіңіру, ұғындыру мақсатында «Бір халық – бір ел – бір тағдыр» атты ашық тәрбие сағатын өткізіп отырмыз.
Ой қозғау:
- Біз қандай мемлекетте тұрамыз?
- Қазақстан.
- ҚР - ның халқы қай тілде сөйлеу керек?
- ҚР – ның халқы қазақ тілінде сөйлеу керек.
- Біздің тұңғыш президентіміздің аты - жөнін білесіңдер ме?
- Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
- 14 желтоқсан күні жаңа «Астана опера» опера және балет театрында ҚР Президенті Тәуелсіздіктің 21 жылдығына арналған салтанатты жиналысында халқына үндеуі?
- Иә, балалар, Жолдауын арнады.
Мұғалім сөзі. Ал енді балалар елбасымыз елбасы Н. Ә. Назарбаевтың ел тәуелсіздігінің 21 жылдығына арналған «Қазақстан – 2050 стратегиясы: қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыт - бағдары» деген тақырыпта дәстүрлі халыққа жолдауын арнады.
Қазақстан – 2050 стратегияның бағыттары – мәңгілік жолындағы ұрпақ бірлігінің, ұрпақтар сабақтастығының көрінісі. Тәуелсіз елді өз қолымен құрған ұрпақпен әрі қарай дамытқан ұрпақ сабақтастығының көрінісі болғанда ғана біз үлкен ел боламыз. Бұның бәрі жастардың қолында.
Елбасы өз жолдауында жастарға: сендер болашаққа деген үкілі үмітіміздің тірегісіңдер. Біздің бүгінгі атқарылып жатқан шаруамыз сіздер үшін жасалды деген болатын..
Елбасы Қазақстан халқы Ассамблеясын «Бүкіл халықтық өкілдік!» деп атады. Көреген Ұлт Көшбасшысының ұлы мақсатын сессияның аты да әйгілеп тұр: «Қазақстан - 2050» Стратегиясы: бір халық – бір ел – бір тағдыр»!
Елбасы сөйлеген өз сөзінде:
«Бір халық» – бұл барлығымыз үшін ортақ ұлттық мүдделер,
«Бір ел», бұл – барлығымыз үшін ортақ Отан.
«Бір тағдыр», бұл – біз бірге жүріп өткен қиындықтар мен жеңістер!
Міне, қазақстандық қоғамдық келісімді шайқалтпай ұстап тұратын табаны таудай үш таған. Қоғамдық келісімсіз мемлекет бір адым да ілгері жылжи алмайды деді.
Елбасы мынаны баса айтты: «Қазақстандағы қоғамдық келісім, ең алдымен, қазақтың келісімі екендігін мықтап есте сақтаған абзал. Қазақтың ынтымағы мен бірлігі мықты болмайынша, мемлекеттің тұтастық келбетін сақтау мүмкін емес». Ендеше, Ассамблея – барша қазақстандықтың мүддесі! – деген болатын.
Біз бәріміз бір атаның – қазақ халқының ұлымыз.
Бәріміздің де туған жеріміз біреу – ол қасиетті қазақ даласы.
Бұл дүниеде біздің бір ғана Отанымыз бар, ол – тәуелсіз Қазақстан.
Біз болашаққа көз тігіп, тәуелсіз елімізді «Мәңгілік Ел» етуді мұрат қылдық.
Берілген сұраққа жауап беріп, өз ойларын білдіру.
Форма
тивті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
.
Соңы
Тәуелсіз Қазақстан – ұлы Отаным,
Көк туымды қалайша құлатармын.
Тып - тыныш тұрып жатқан жайымыз бар,
Бәріміз баласындай бір атаның.
Елімізде бақ - береке, ырыс болсын,
Қызыл тілім қанжардай қылыш болсын.
Халқымның ахуалы дұрыс болсын.
Отанымыз әрқашанда тыныш болсын! – деп «Бір ел ,бір тағдыр» атты тәрбие сағатымызды аяқтаймыз.
Тірек сөздермен жұмыс жасау.
Педагогтің аты-жөні
Есениязова С.О.
Күні:
Сынып: 2 «В»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
«Елімнің тұңғыш Президенті»
Сабақ мақсаты
1. Оқушыларға Президентіміз Н.Ә. Назарбаев туралы мәлімет беру, сан қырлы талант иесі, құдіретті тұлға екенін таныту. 2. Елімізге еңсе тіктетіп, мемлекетімізді мығымдап берген, халқымызды әлемге танытып, алаш баласының абыройын ақсақтатқан Елбасының кісілік келбетін меңгерту. 3. Отанын сүюге, елжандылыққа, елі сүйген Елбасынан үлгі алуға тәрбиелеу.


text:
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Психологиялық ахуал.
Ортасы
- Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті Нұрсұлтан Назарбаев Әбішұлы сияқты талантты тұлғаның, халқын сүйетін ұлтжанды азаматтың тұрғанын көрмеу, оны сезінбеу мүмкін емес еді.
Мемлекет басшысы бұл тұрғыдағы тұжырымдарын биік мінбелерден сөйлеген сөздерінде қалың елі қазағына тебірене тұрып – «Мен үшін елімді дамыған елдердің сапына тұрғызып, санатына қосудан үлкен мақсат жоқ» десе «Қазақтың өзінің ұлттық қасиеттерінің қайта қалыптасуына қамқорлық жасау Президенттік те, перзенттік парызым» деген болатын.
Мемлекет басқару ісі – машақатты да, мәртебелі міндет. Басшы басқарған ел – ең бай мемлекет, халқы ең бақытты халық.
Қазір тәуелсіздігімізді алдық, біз – бақытты елміз. Елбасымыздың «2030 бағдарламасы» бойынша көптеген істер атқарылып келеді. Қалалар көркейіп келе жатыр.
Берілген сұраққа жауап беріп, өз ойларын білдіру.
Форма
тивті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
.
Соңы
Қорытынды:
1. Тәуелсіз елдің бір мүшесі ретінде сіздер қандай үлес қосып жүрсіздер?
2. Басшы адам қандай болу керек?
Халықтың бағы баянды болсын – дей келе тәрбие сағатымыз аяқталады.
- Бүгінгі тәрбие сағатына қатысқандарына ризамын.


text:
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Психологиялық ахуал.
Ортасы
Алғыс айту күні – бұл, ең алдымен, елімізде тыныштық пен үндестік, өзара сенімділік пен барлық қазақстандықтарға деген құрметтің орнығуына негіз болған Президенттің бейбітшілік пен келісім саясатының салтанатты күні. Бұл – тағдыр тәлкегімен Қазақстан жеріне еріксіз қоныс аударған түрлі этностардың миллиондаған өкілдерінің құтты қонысына айналған қасиетті қазақ жері мен қонақжай қазақ халқына терең тағзым белгісі. Қазақ халқы қиын – қыстау заманда олардың басына түскен ауырпалықты қайыспай бірге көтере білді, бұл бүгінгі таңда еліміздің түрлі ұлт өкілдерінің арасында адамгершілік қарым - қатынастың өнегелі өлшеміне айналды.
Жер - Анамыз жасайды тарлық кімге?
Кетпеу үшін мәңгілік қалғып түнде.
Қайталанып, жаңарып айтылады,
Бейбітшілік деген сөз барлық тілде
Бастысы – алғыс айта білу...
1. Анаға – өмір сыйлағаны үшін,
2. Әкеге – қорған болғаны үшін,
3.Ұстазға білім бергені үшін
4. Далаға – гүлдері мен көк шалғыны үшін,
5. Сөзге – жанды жылытатыны үшін,
5. Күнге – шуағы мен назары үшін,
6. Жұлдызға – қараңғы түндегі жарығы үшін,
7. Досқа – құшағы мен иығы үшін,
8. Әжеге – ыстық алақаны үшін,
9. Суға – тіршілік көзі болғаны үшін,
10. Жерге – махаббаты мен бар болғаны үшін,
11. Отқа – жылулығы үшін..
Бірге: Рахмет айтамыз!
Ұстаздар! Қандай ғажап халықсыздар!
Шәкіртке шыңдай биік алыпсыздар.
Жан біткен жанарына нұр сыйлаған,
Күндей боп күлімдеген жарықсыздар.
Берілген сұраққа жауап беріп, өз ойларын білдіру.
Форма
тивті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
.
Соңы
Ал, балалар!
Демеңіз біз өнерді аяп қалды,
Мезгіл де біраз жерге таяп қалды.
Қош болып тұрыңыздар көріскенше,
Осымен тәрбие сағатымыз аяқталды.


title: Педагогтің аты-жөні - Сабақтың тақырыбы Ахмет Байтұрсынұлының туғанына-150 жыл. Сабақ мақсаты

text:
Балаларға 1 - қыркүйек күні – білім күні жайында түсінік беру. Өз туған елдеріне, жерлеріне, балабақшасына сүйіспеншілікке тәрбиелеу. Байланыстырып сөйлеуге, сөйлем құра білуге үйрету.
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурс тар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Психологиялық ахуал.
Ортасы
Мемлекеттік әнұранды орындау. Балалар, бүгін бізде ерекше күн, бүгінгі сабағымыз біздің білім күніне, бірінші қыркүйек күніне арналған. 1 - ші қыркүйек күні барлық мектептерде басқа да білім беру мекемелерде сабақтар басталады. Бұл күн сендер үшін, яғни оқушылар үшін және біздер үшін, ұстаздар үшін үлкен мереке күні болып саналады. Әр бір мектептерде, балабақшаларда, басқа да білім беру мекемелерде тұңғыш қоңырау соғылады (слайдтан қоңырау соққан баланың суретін көрсету).
Осы тұңғыш қоңыраудан бастап күнделікті оқу басталады. Балалар, жақсы, білімді, тәрбиелі азамат болу үшін, ерінбей оқу оқып, білім алу керек. Ол үшін сендер балабақшаға күнде келіп, сабақ оқып, тәрбие алу керексіңдер.
Балалар, біз ересек тобында оқу оқығанда біздің Қазақстан Республикасының рәміздері жайында білім алғанбыз, ендеше есімізге түсірейікші, біз қандай Қазақстан Республикасының рәміздерін білеміз.
(балалардың жауабын тыңдау)
Дұрыс, әнұран, елтаңба, ту.
Өте жақсы балалар. Сендер өздеріннің Республикаларын, рәміздер жайында, елорда жайында барлығын білесіңдер.
Балалар өздерінің жаттаған тақпақтарын айтады.


text:
Қорытынды: Міне, балалар, осы күннен бастап бізде күнделікті сабақтарымыз, қызықты да көп нәрсеге үйренетін күндеріміз басталды.
Бүгінгі сабаққа жақсы қатысқандары үшін көп рахмет. Бүгінгі 1 - ші қыркүйек – білім күніне арналған сабағымыз осымен аяқталды.
Оқушыларға еліміздің көп ұлттылығын, достығын, бірлігін, экономикасын, мәдениетін және байлығын насихаттай отыра, достық пен бауырмалдыққа, бейбітшілікке тәрбиелеу, білімді болуға, көп тілді меңгеруге үйрету Ой — өрісі, сөйлеу тілі мен жазба тілі, шығармашылық қабілеттерін дамыту. Отанын сүйетін, елін, жерін қорғай білетін патриот болуға тәрбиелеу.
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурс тар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Психологиялық ахуал.
Ортасы
Қазақстан бүгінде ұлттар мен ұлыстар мекендеген достық пен туысқандықтың, ынтымақ пен ырыстың ордасына айналды. Елбасы Н.Ә.Назарбаев халықтар достығы бірлік пен татулық орныққан елдің жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан болуы керектігін ұлы міндет етіп қойды. Қазақстан халықтары осынау ұлы көштің басында қол ұстасып бірге жүрмек. Қазақстан Республикасының Президентінің жолдауы еліміз үшін де, әрбір тұрғын үшін де асыға күтер оқиғаға айналды. Жолдаудың әр жолында көңіліңді көтеретін жылы шуақ, елдің ертеңгі көрінісін көз алдыңа келтіретін нұрлы қуат бар. Жаңа Қазақстанның көркейіп нұрлануына бірлесе үлес қосайық, ағайын. Әуен жіберіліп тұрады. Сахнаға ұлттық киім киген қазақтар шығады. Олар өз өнерлерін көрсетеді. Қазақстан Республикасын мекен еткен 130 дан астам ұлт өкілі күні бүгінге дейін ынтымақтастыққа, бір үйдің баласындай тату-тәтті жарасымды тіршілік кешіп келеді. Жүзі басқа болғаны мен жүрегі бір, тілі басқа болғанымен тілегі бір, мақсат-мүддесі ортақ, бірлігі мықты, достығы берік ұлттар қазақ елінің салт-дәстүріне, ұлттық құндылықтарына құрметпен қарайды, сондай-ақ қазақ халқының қарапайымдылығы, қонақжайлылығы, бауырмалдылығы үшін ерекше бағалайды, бастысы-өздері қоныс тепкен Қазақстан жерінің барлық ұланымен ауыз бірлікте, туыс болуды көздейді.


text:
Оқушыларға мемлекеттік тілдің өркендеп, оянуына, мемлекеттік тілімізді сүюге, мемлекеттік тілді аяққа баспай, мәртебесін биік ұстау жөнінде, әр ұлттың өзіндік ерекшеліктері, салт-дәстүрі, діні, тіл ерекшелігі болатынын түсіндіру;
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурс тар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Психологиялық ахуал.
Ортасы
Тіл – әрбір ұлттың заңы сезімнің, ойдың жанды бейнесі. Қазақ халқы – сөзге шешен, ойы ұшқыр, мақалдап сөйлейтін халық. Кез-келген дауды атақты билеріміз бір ауыз сөзбен шеше білген. Осыншама жылдар бойы жеңілмей келе жатқан тіл. Ендеше ана тіліміз қазақ тілінің мерейін көтеру болашақ ұрпақ сіздердің еншілеріңізде деп білеміз. Бүгінгі біздің «Тіл мерейі-ел мерейі» атты тәрбие сағатымызды бастаймыз. Елбасы Н. Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауында «Қазақстан бүкіл әлемде халқы үшін үш тілді пайдаланатын мәдениетті ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар қазақ тілі - мемлекеттік тіл, орыс тілі - ұлтаралық тіл, ағылшын тілі - жаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі» делінген. Тек қазақ жұрты ғана емес, барша қазақстандықтар осы үш тілді өзара ұштастырып, өз орнымен қолдана білулері қажет.
«2008 - жыл тілдер жылы» болып жариялануына орай бүгін сіздермен тілдер жайлы айтпақпыз.
Қазақ тілі 2025 жылға қарай өмірдің барлық саласында үстемдік етіп, кез келген ортада күнделікті қатынас тіліне айналды. Осылай тәуелсіздігіміз бүкіл ұлтты ұйымдастыратын ең басты құндылығымыз – туған тіліміздің мерейін үстем ете түседі». Біздің ақын-жазушыларымыз да тіл туралы керемет айтқан даналық сөздері бар. (Слайдты көрсетілім)
Тіл туралы мақал-мәтелдерге тоқталу.
1.Ана тілің - арың бұл, ұятың болып тұр бетте.
2. Алтын күн бағасыз бір белгі боп,
Нұрлы жұлдыз - бабам тілі сен қалдың.
3. Туған тіліне жаны ашымаған адам - жәндік.
4. Ана тілін білмеген, ақылы жоқ желік бас
Ана тілін сүймеген, халқын сүйіп жарытпас.
5. Шебердің қолы ортақ, шешеннің сөзі - ортақ. 6. Ақыл көркі көңіл, тілдің көркі сөз.


text:
Қорытынды: Міне,балалар, бүгінгі біздің тәрбие сағатымыз аяқталды. Және осы сабақпен шектеліп қана қоймай үйге «тіл» туралы тақпақ жаттап келуге тапсырма беремін. Сабаққа ден қойғандарыңызға рахмет!
Балалар бір біріне деген тілектерін білдіреді.
Педагогтің аты-жөні
Есениязова С.О.
Күні:
Сынып: 2 «В»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Отбасы—өмір аясы
Сабақ мақсаты
Жақын адамдарына пайда келтіру мен отбасында өмір сүру қажеттіліктерін қалыптастыру.
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурс тар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Психологиялық ахуал.
Ортасы
Отбасы-мемлекеттің негізгі буыны.Тәрбие – отбасынан басталады, болашақ ұрпақтың еліне, Отанына дегенсүйіспеншілігі алдымен ата-ананың ықпалы мен қалыптасады.«Дәулет есіктен, ақыл бесіктен кіреді» демекші білім бесігі мектептен,тәрбие бесігі отбасынан бастау алады.Отбасының екі тірегі-әлпештеген әке мен аялаған ана. Ата-анаға үлкенгеқызмет етіп, әкеңнің еңбегін, анаңның ақ сүтін өтеу-біздің борышымыз.Бүгін біз «Отбасы-аялы алақан мекені» тақырыбындағы тәрбие сағатымызда бала тәрбиесі, оның жан-жақты дамуы бағытында өз ойымызды ортаға салмақпыз. Отбасы-адам баласының түп қазығы, алтын ұясы. Адам баласышыр етіп дүние есігін ашқаннан бастап сол ортаның ыстық-суығынабейімделіп, ықпалына көніп, осында ер жетеді.Отбасы мүшелерінің жауапкершілігі толығымен ер азаматқа жүктеледі.Баланы өсіріп тәрбиелеу – әйел ананың тікелей міндеті.
Балаларға сұрақ қою.
1. Балдан тәтті не? (бала) 2. Шаңырақ иесі кім? (кенже ұл) 3. Балаға кім сыншы? (ата-ана) 4. Әкеден балаға беріледі (мұра) 5. Үйде кім, елде кім қадірлі (үйде қонақ, қарт, бала қадірлі; елде әкім, ұстаз қадірлі.) 6. Үйдегі алтын қазық кім? (ана) 7. Бес дұшпанды атаңдар? (өсек, өтірік, мақтаншақ, еріншек, бекер мал шашпақ) 8. «Ұл атадан көрмейінше сапар шекпес» кімнің нақыл сөзі? (Қорқыт ата) 9. Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы заң қашан қабылданды? (2002 ж 8-тамыз) 10. Қаз да емес, үйрек те емес, Дастарханда болмайды Бірақ барлық адам дәм татқан (ана сүті)


text:
Қорытынды: Отбасы:
• сүйіспеншілікті сезінуге үйретеді;
• жақсылыққа жетелейді;
• еңбектенуге, білім алуға көмектеседі;
• үлкендерді құрметтеуге, кішілерге қамқор болуға тәрбиелейді.
Балалар отбасы әр адамның жақсылық бастауы, тәрбие көзі екенін түсіндіріп, оқушылардың бойында өз отбасына деген сыйластық қарым-қатынасының дами түсуіне ықпал жасайды.
Балалар бір біріне деген тілектерін білдіреді.
Педагогтің аты-жөні
Есениязова С.О.
Күні:
Сынып: 1 «В»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Жаңа келген кітаптармен таныстыру
Сабақ мақсаты
Кітап заманымыздың өмірі. Рухани жан дүниемізді оятып, білімімізді молайтып, үлгі- өнеге беретін ақылшы дос, білім көзі, рухани қазына- кітап әлеміне шолу жасау. Кітап әлемі- адамды арман биігіне самғатып, ақыл- ой сұлулық әлемін шарлатып, білім- ғылым жолына жетелейтін ғажайып дүние екенін ұғындыру. Шығармашылық қабілетін, ой-өрісін дамыту


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы Ахмет Байтұрсынұлының туғанына-150 жыл. Сабақ мақсаты

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Әнұран орындалады.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
|
|
Психологиялық ахуал.
|
Ортасы
|
Адамзат қоғамы тарихында жазу-сызу басталғалы кітап бейне кәусар бұлақтай адамдардың рухани сусынын қандырып, жанын жадыратып келе жатқан рухани құндылық есептеледі. Сонымен бірге, кітап ــ қоғамды дамытатын қуатты құрал ғана емес, кейінгі ұрпаққа өшпес із болып қалар құнды белгі. Адамзат тарихында әр қоғам өзінің құндылықтарын әр кез соңына кітап арқылы қалдырып отырған. Шындығына келер болсақ, кітап таусылмас рухани қазынаның ең негізі, бастау алар бұлақ көзі есептеледі. Енді бір қырынан кітап оқу деңгейінің азайып бара жатқандығын адамдардың әлеуметтік тұрмыстық жағдайларынан, не базар экономикасының өзіндік кінараттарынан қарастыратын жағдайлар да бар. Бұл орынды көзқарас емес. Өйткені халқымыздың әл-ауқаты төмен делінген жылдардың өзінде де, олардың кітапқа құштарлығы онан ары арта түспесе кеміген жоқ болатын Компьютер керемет, интернет тамаша екені рас. Бірақ, біз кітап оқуды, көркем әдебиетке қызығушылығымызды компьютер әлеміне жұтқызып қоймауымыз керек. Кітаптың құндылығы жәйында дана халқымыз «Білімнің бастауы кітап»,-десе, данышпан Абай «Артық ғылым кітапта, ерінбей оқып көруге»,-дейді. Ал ұлы драматург Шекспир «Кітап маған тақтан да қымбат»,-деп кітаптың қүдіретін, оның мәртебесін онан ары асқақ көтеріп көрсеткен болатын. «Кітап заманалар толқынында тербеліп, үстіндегі қымбатты қазынасын ұрпақтан-ұрпаққа жеткізіп келе жатқан ой кемесі» Жансызды жандандыратын, жандыны жаңғыртатын –кітап екенін білуге, бұл кітаптар қайдан шығатынын онда қаншама кемеңгер адамдардың ойлары, зерттеулері, пікірлері ,қол жетпес мұралары жазылатыны туралы бүгінгі сабағымызда ой бөліссек.
Кітап – араб сөзі, “жазба”, ал түрікше “дәптер”,”мерзімді баспасөз басылымы”деген сөз. Кітап өмір айнасы,замана сыры,тарих шежіресі,оқу,тәрбие құралы.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, өз ойларын білдіру.
|
Форма
тивті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Ахмет Байтұрсынұлының туғанына-150 жыл. Сабақ мақсаты

text:
1. Ахмет Байтұрсыновтың шығармашылығы, кітаптары, ғылыми
еңбектері туралы мағлұмат беру.
2. Ақын өмірін оқушыларға үлгі ете отырып, өз елін сүюге, оның
көркеюіне үлес қосуға тәрбиелеу
3. Оқушылардың танымдық деңгейін дамыту
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең
уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурс
тар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Психологиялық ахуал.
Ортасы
Балалар, бүгінгі тәрбие сағатымыз Ахмет Байтұрсынұлының шығармашылық өмір жолына арналады.
Ахмет Байтұрсынұлы. Осы бір есім елге таныс болғалы «Мен-қазақпын» деген азаматтың бір селт етпейтіні жоқ та шығар.
-Ахмет Байтұрсынұлы өмірі туралы не білеміз, қане ортаға салайық. Ол кісі қай жылы, қай өңірде дүниеге келген?
Ахмет Байтұрсынұлы
Ахмет Байтұрсынұлы- қыры мен сыры мейлінше мол адам. Біріншіден, ол қазақ тілінің тұңғыш әліппесі мен оқулықтарының авторы. Ол жазған мектеп оқулықтары 1914- 1915 жылдан 1927- 1928 жылға дейін пайдаланылып келді. Қазақ оқушыларының бірнеше буыны сауатын Байтұрсынұлының “Әліпбиімен” ашып, ана тілін Байтұрсынұлының “Тіл құралы” арқылы оқып үйренді. Ахмет Байтұрсынұлы-қазақ ән-күй өнеріне де терең ой жіберген ғалым. А.В.Затаевичтің айтуынша, ол шебер домбырашы, әнші болған. Халық әндерін, күйлерін жинаған және олардың шығу тарихын да білген. 1895 жылы 1 маусымнан бастап мұғалім болады. Ақтөбе, Қостанай, Қарқаралы атырабында бала оқытады, өмір, тіршілік күресіне араласады, әділет үшін күреседі, байларға қарсылық білдіреді, патшаның отаршылық саясатын айыптайды. 1901 жылдан бастап қолы бос кездерде өзі ізденіп, сан алуан, кітаптар оқиды, әдебиетпен айналысады, оқу құралдарын жасайды, өлең – жыр тудырады. Ел ішінде жас, оқыған, еркін мінезді батыл ойшыл бедел- атағы өсе бастайды. Ахмет Байтұрсынұлы- ақын және аудармашы. Оның өлеңдері “Қырық мысал” , “Маса”, “Үзік” деген аттармен 1912 жылдан 1922 жылға дейін бірнеше рет жарияланған. “Масаға” енген өлеңдер қараңғылық, надандық, шаруаға енжарлық, қазақты шағуға дайын тұрған жылан. Оның иесі аяқтары ұзын, сары маса болып ызыңдап, ұйықтап жатқан халқын оятпақшы. (презентация)
Берілген сұраққа жауап беріп, өз ойларын білдіру.
Форма
тивті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
.
Соңы
Ахмет өмірі мен шығармашылығы келер ұрпаққа мәңгілік өнеге болып қала бермек. Ахмет рухына тағзым ете отырып, бүгінгі тәрбие сағатын осымен аяқтайық.
Тірек сөздермен жұмыс жасау.
Педагогтің аты-жөні
Есениязова С.О.
Күні:
Сынып: 1 «В»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
«Бір ел, бір тағдыр»
Сабақ мақсаты
1) Оқушыларды елін сүюге, Отанға деген мақтаныш сезімін арттыруға, еліміздің тәуелсіздігінің паш ететін түрлі тарихи оқиғаларды зерделей отырып, егемен елімізге қамқор болу, мемлекетімізді одан әрі нығайту, еліміздің ертеңі жастардың қолында екенін ұғындыру.
2) Оқушыларға патриоттық тәрбие беру. Еліне, Отанына, туған жеріне деген сүйіспеншілігін арттыру.
3) Оқушылардың өз бетінше ізденуін қадағалу және білімдерін жетілдіру.


title: Сабақтың тақырыбы: Ахмет Байтұрсынұлы өмірі. Мысал Бөлім: Адам гершілік асыл қасиет

text:
Ортасы
10 минут
10 минут
|
«Серпілген сауал» әдісі арқылы жаңа тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап беріңдер.
1.А.Байтұрсынов кім?
2.Ол туралы не білесіңдер?
3.Қандай шығармаларымен таныссыңдар?
Әдісі: «Серпілген сауал»
Жұмыс түрі: жеке жұмыс
Дағды: Ойлау, айтылым дағдысы дамиды
1-тапсырма. А.Байтұрсынұлының «Адамдық диқаншысы» шығармасын мәнерлеп оқыңдар.
Жұмыс түрі: жеке жұмыс
Дағды: Ойлау, болжай алу, тыңдалым, айтылым дағдысы дамиды
Ереже:
Мысал – шағын көлемді, оқиғалы адамға сабақ боларлық тәрбиелік, тағылымдық мәні бар шығарма. Көбіне аң, хайуанат, жәндік туралы жазылады, сол арқылы адам бойындағы мін, әлеуметтік ортадағы кемшілік сықақпен сыналады. Идеясы астарсыз, ашық, тура, мірдің оғындай өткір, шымшыма, шымыр келеді.
2-тапсырма. Мысал жанрының ерекшелігін талдап, дәптерлеріңе жазыңдар.
...
...
...
Оқылым. 3-тапсырма. Өлеңді мәнерлеп оқы. Ақын өлеңіндегі негізгі ойды анықта. Арман мен қиялдың айырмашылығы туралы өз ойыңды айт. Мәтіннен туынды сөздерді тауып, олардың қалай жасалып тұрғанын түсіндір.
Дағды: жеке шешім қабылдау, оқылым, жазылым дағдысы қалыптасады
ЕББҚ бар оқушыға мұғалім үзіндіні мәнерлеп оқи отырып, оқушының да мәнерге салып оқуына қолдау көрсетеді.
|
Сабақ мақсатымен, тақырыбымен танысады.
Сұрақтарға жауап береді
Ережені жазып алады
Сұрақтарға жауап береді
Мәтінді тыңдайды. Оқиды.
Сұрақтар қойып, өз ойларын айтады.
|
Бағалау критерийі:
көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқиды
Дескриптор.
«Адамдық диқаншысы» өлеңін мәнерлеп оқиды 4 балл
Дескриптор.
Мысал жанры туралы ережемен танысады
Мысал жанрының ерекшелігін талдап жазады 6 балл
|
Қазақ әдебиеті Оқулық 5-сынып «Атамұра»
|


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы: Ахмет Байтұрсынұлы өмірі. Мысал Бөлім: Адам гершілік асыл қасиет

text:
Сабақтың тақырыбы: Ахмет Байтұрсынұлы өмірі. Мысал Бөлім: Адам гершілік асыл қасиет
1 2 Байланысты:5 әдебиет 10.01
Дәрілік өсімдіктер Адамзат тіршілігінде өсімдіктер дүниесінің маңызы өте айрықша. Бағзы заманнан – ақ ата- бабаларымыз өсімдіктерді зерттеп, танып - біліп, оларға ат қойып, жеміс - жидектерін, дәндерін азыққа, жапырақ, гүл, тамырларын дәрі - дәрмекке, тері илеуге, түрлі нәрселерді бояуға пайдаланған. Өсімдіктер – оттегіні бөлуші, табиғат көркі, дәрілік шикізат, мал азығы, тағамдық өнім. Республика территориясынан 6000 - ға жуық өсімдік түрлерін кездестіруге болады. Оның 500 - дейі дәрілік өсімдіктерге жатады. Олардың түрлерінің көптігі жөнінен Қазақстан ТМД елдері арасында бірінші орында тұр. Өсімдіктер дүниесінің осындай молдығына байланысты олардың ішіндегі өсімдіктің зерттеудің маңыздылығы айтпаса да түсінікті. Мал бағумен айналысқан қазақ халқы шөптердің, жалпы өсімдіктердің емдік қасиеттерін ертеден білген. Сөйтіп, ел арасында ауруға шалдыққан адамдарды дәрілік өсімдіктермен емдеу ертеден тараған. Дәрілік өсімдіктер кептірілген шөп, тұнба, қайнатынды, шай, ұнтақ және тағы басқа түрінде қолданады. Дәрілерді дайындау үшін шикізат ретінде пайдаланатын дәрілік өсімдіктер бөлек іріктеледі. Дәріні көбінесе жабайы өсімдіктерден алады. Көптеген өсімдіктердің емдік қасиеттері бар. Оларды дәрілік өсімдіктер дейді. Осы заманғы кейбір ең таңдаулы дәрілер жабайы шөптерден жасалған. Кейбір дәрілік шөптер, егер оларды ұсынылған артық мөлшерде қабылдаған жағдайда, өте улы болады. Ежелгі қытайлықтарда халықтық медицина жақсы дамыды. Олар өз денсаулықтарына қатты көңіл бөлген. Қытайлық емшілер емдеудің көп түрін меңгеріп, оны өз тәжірибелерінде де қолданып отырды. Олар көптеген емдік қасиеті бар шөптерден дәрі дайындап, адамдарды онымен емдеп отырған. Әлемдік дәрі - дәрмек рыногына шыққан бірінші қазақстандық дәрі, отандық препарат «Арглабин» болды. Оның авторы – қарағандылық ғалым, Қазақстан Республикасының Ұлттық Ғылым Академиясының академигі, химия ғылымдарының докторы, профессор Серғазы Әдекенов. 2007 жылы оған ғылым және техника саласы бойынша Қазақстан Республикасының Мемлекеттік сыйлығы берілген. жүктеу/скачать 21,93 Kb. Достарыңызбен бөлісу: 1 2 |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ahmet-bajtrsinli-omiri-misal-bolim-adam-gershil.html#Дағды:_жеке_шешім_қабылдау,_оқылым,_жазылым_дағдысы_қалыптасады___ЕББҚ_бар_оқушыға_мұғалім_үзіндіні_мәнерлеп_оқи_отырып,_оқушының_да_мәнерге_салып_оқуына_қолдау_көрсетеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ahmet-bajtrsinli-omiri-misal-bolim-adam-gershil.html#«Серпілген_сауал»_әдісі_арқылы_жаңа_тақырыпқа_байланысты_сұрақтарға_жауап_беріңдер.


title: Сабақтың тақырыбы: Ахмет Йасауи «Диуани хикмет» Диуани хикмет

text:
Сабақтың тақырыбы: Ахмет Йасауи «Диуани хикмет»
Сабақтың мақсаты: Ахмет Йасауиді хикметтеріндегі негізгі ойды түсіну арқылы , тарихи тұлға , қазақ әдебиеті тарихындағы пәлсафалық сипаттағы ақын ретінде таныту.
Қазақ әдебиеті
Ахмет Йасауйдің өмірінен мәліметтер.
Арыстанбабқа сипаттама беру.
Қожа Ахмет Йасауи кесенесінің тарихы жайлы не айтар едіңдер?
Сұрақтар Ахмет Йасауи Ахмет Йасауи кесенесі
“Диуани хикмет” (Даналық кітабы) Сопылық ілімінің мазмұнын өлең түрінде жырлаған хикметтер тобы (үгіт, насихат, өсиет үлгісінде жазылған тәлім-тәрбие сипатындағы) Ақынның өз кезіндегі дәуір, қоғам бейнесін жасайтын лирикалық шығармалары Сабақ барысында оқушыларға берілетін іздендіру сұрақ:
«Диуани хикмет» кітабы туралы өз көзқарастарыңды, пікірлеріңді жинақтап қағазға түсіріп отырыңдар (ой түйіндеу).
Негізгі ой
Поэтикалық талдау
Абай өлеңдерімен салыстыру
“Даналардың айтқаны келер болды” (мәнерлеп оқу) Негізгі ой Буын саны Бунағы Ұйқасы “Қысыр сөзді айтпа маған дән-нәрі жоқ” (мәнерлеп оқу) Поэтикалық талдау
Эпитет
Теңеу
Метонимия
Қайталау
Кітапты молда теріс оқыр, .............................................. Мал құмар көңлі-бек соқыр, ................................................... Жүректе айна жоқ болса, ................................................... Тыңдағыш қанша көп болса, .................................................... “Дүние –мүлікке құмартып, жаһан малын жиғандар” (мәнерлеп оқу) Ұйқасын тап Абай Ахмет Йасауи Оқушылардың пікірінше хикметтер ирархиясы Оқушылар пікірін ғалымдардың пікірімен салыстыру
Ғалымдардың пікірі
1. Ерлан Арын (ҚР білім, экономика ғылымының докторы) Түркістандық ғұламаның «Даналық кітабын» тек әдеби шығарма деу аздық етеді. Иманжүзділік оқулығы әділетті болар. Ол тұтқиыл тығырықтар тұсында тұйықтан шығарар жол көрсетіп, инабатшыл көңілге Иланым ұялатады».
2. А.Қыраубаева. «Суфизм көзқарасындағы ақындық дәстүрдің қазақ поэзиясындағы қалыптасуына түркілік әдебиет даму кезеңіндегі шығармаларда негізгі қаланған мәселелердің кейінгі ақындар арқылы жалғасатындығы табиғи заңдылық. Аллаға ғашықтық Йасауи және оның дәстүріндегі ақындар поэзиясында орныққан құбылыс. Жаратушыға арналған махаббат, ғашықтық ұғымдардың әлеуметтік сырлары жалпы азаматтық, гуманистік ойлармен де ұштасады »«Ғасырлар мұрасы» А., 1987, 360-б
Иманды адам Үйге тапсырма 1. Ахмет Йасауидің хикметтерін оқу, талдау. 2. “Имандылық-адам бойындағы ең үлкен қасиет” шағын шығарма жазу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ahmet-jasaui-diuani-hikmet.html#Ақынның_өз_кезіндегі_дәуір,___қоғам_бейнесін_жасайтын__лирикалық_шығармалары__Сабақ_барысында_оқушыларға_берілетін_іздендіру_сұрақ

title: Сабақтың тақырыбы: Ахмет Йасауи «Диуани хикмет»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ahmet-jasaui-diuani-hikmet.html#«Диуани_хикмет»_кітабы_туралы_өз_көзқарастарыңды,_пікірлеріңді_жинақтап_қағазға_түсіріп_отырыңдар_(ой_түйіндеу).


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ahmet-jasaui-diuani-hikmet.html#Сұрақтар_Ахмет_Йасауи_Ахмет_Йасауи_кесенесі_“_Диуани_хикмет”__(Даналық_кітабы)