text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: С. Торайғыров «Алаш ұраны»

text:
Бөлім:
|
3 – бөлім Мен балаң жарық күнде сәуле қуған...
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
5. Қалқаман Әбдіқадыров «Қажымұқан»әңгімесі. Күш атасын танымас
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
6.1.2.1 әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіру;
6.3.3.1 шығармадағы кейіпкерлер қарым-қатынасын отбасылық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіре алады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Шығармадағы кейіпкерлер қарым-қатынасын отбасылық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жаза алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: С. Торайғыров «Алаш ұраны»

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Айтылым.
Автордың кейіпкерлеріне деген көзқарасын айтып беріңдер?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
15-тапсырма.
«Күш атасын танымас» деген тақырыпта эссе жазыңдар.
|
Айтылым. Эсседе кейіпкерлердің қарым-қатынасын отбасылық құндылық тұр ғысынан талдап айтып береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-Эсседе кейіпкерлердің қарым-қатынасын отбасылық құндылық тұр ғысынан талдап айтып береді.
-Сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
13-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Айтылым.
«Көптің көмегі» бөлімін хрестоматиядан оқыңдар. Не себепті бөлімді автор «Көптің көмегі» деп атаған? Сұрақтарға жауап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- «Көптің көмегі» бөлімін хрестоматиядан оқыңдар. Не себепті бөлімді автор «Көптің көмегі» деп атаған? Сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
16-тапсырма. Шығарма тақырыбын ашатын сыни хабарлама жасаңдар
|
Айтылым.
Шығарма тақырыбына сай өз ойларымен бөлісіп, пікірталас болады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Шығарма тақырыбына сай өз ойларымен бөлісіп, пікірталас болады.
-топта талқылайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
5-тапсырма. Сұлтанмахмұт Торайғыров туралы белгілі қаламгерлер дің ойын іздеп тауып, дәптерге жазыңдар.
|
Оку барысында «Түртіп алу» әдісі арқылы негізгі ұғымдарды дәптеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- «Түртіп алу» әдісі арқылы негізгі ұғымдарды дәптеріне жазып алады
|
6-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
|
6-тапсырма. Ақынға мінездеме беріңдер.
|
Барлық заңдылыққа зейін қою керек, өз ойларын ашық айтады.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Барлық заңдылыққа зейін қою керек, өз ойларын ашық айтады.
|
6-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
|
7-тапсырма. Сұлтанмахмұттың өмірбаянын, шығармашылығын кімдер зерттеді? Міне осындай сұрақтар арқылы пікір алмастырамыз.
|
Жырға зейін қойып оқиды және өз пікірлерін еркін айтады.
|
Дескриптор: Жалпы - 2 балл.
-сұрақтарға жауап береді.
- Жырға зейін қойып оқиды және өз пікірлерін еркін айтады.
|
6-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Бөлім:
|
3 – бөлім. Мен балаң жарық күнде сәуле қуған...
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
3. С.Торайғыров «Шығамын тірі болсам адам болып» Адамның арманы алдамайды
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
6.1.2.1 әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіру;
6.3.4.1 шығармада көтерілген мәселенің әлеуметтік рөлі туралы сыни хабарлама жасау;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіре алады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Шығармада көтерілген мәселенің әлеуметтік рөлі туралы сыни хабарлама жасай алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: С. Торайғыров «Алаш ұраны»

text:
«Қазақ әдебиеті» пәні бойынша Қысқамерзімді жоспар 6– сынып. 3-тоқсан Сабақтың тақырыбы: 1.С.Торайғыров «Алаш ұраны» өлеңі
№1-сабақ.
Бөлім:
3 – бөлім. Мен балаң жарық күнде сәуле қуған...
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
1.С.Торайғыров «Алаш ұраны» өлеңі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.1.2.1 әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясыарқылы түсіндіру;
6.2.2.1 эпикалық,поэзиялық шығармалардағы автор бейнесін анықтау;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясыарқылы түсіндіре алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Эпикалық,поэзиялық шығармалардағы автор бейнесін анықтай алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: С. Торайғыров «Алаш ұраны» - бет 14

text:
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Айтылым.
С. Торайғыров еңбектерінің құнды лығы неде?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
36 мин.
|
7-тапсырма. Берілген суреттегі ұғымдар арқылы өлеңге әдеби талдау жасау арқылы сабақты толық түсіндіреді.
|
Жазылым.
7-тапсырма. Мұғалімнің көмегімен сөздердің мағынасын аныктап, кестеге жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
- Мұғалімнің көмегімен сөздердің мағынасын аныктап, кестеге жазады.
- сұраққа жауап береді.
|
6-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
9-тапсырма. Шығармашылық жұмысты орындатамыз.
|
Жазылым.
Өлең жолдарын аяқтап, өздерің шумақ құрайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы калыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Өлең жолдарын аяқтап, өздерің шумақ құрайды.
-Топта талқылайды .
|
6-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
10-тапсырма Шығармадағы көркем ауыстыруларды (троптарды: метафора, кейіптеу, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация, арнау) анықтау;
|
Жазылым.
шығармадағы көркем ауыстыруларды (троптарды: метафора, кейіптеу, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация, арнау) анықтау арқылы жазылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- көркем тіл ерекшеліктеріне талдау жасайды;
-мағынасын түсіндіреді
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Үй тапсырмасы
|
С.Торайғыровтың «Шәкірт ойы» өлеңінің ізімен өлең жазу
|
|
|
|


text:
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
І.Ұйымдастыру кезеңі : а) Оқушылармен сәлемдесу;
ә) Оқушылардың сабаққа қатысуларын тексеріп, сынып тазалығына назар аудару;
б) Оқушылар назарын сабаққа аудару.
Мен қазақ, қазақпын деп мақтанамын,
Ұранға «алаш» деген атты аламын.
Сүйгенім – қазақ өмірі, өзім – қазақ,
Мен неге қазақтықтан сақтанамын?!- деп өткен Алаш қайраткері С.Торайғыровтың өлең жолдарымен сабағымызды бастаймыз.
І. Ұйымдастыру. 1) 3 түсті асықтар арқылы топқа бөлу,өз-өздерін бағалау
парақшасын беру
2) Психологиялық дайындық «Алғыс айту»
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
«Ой қозғау» стратегиясы : С.Торайғыровтың суреті көрсетіледі.
Түсіну: Мұғалім: Мына суретте кімді көріп отырсыздар?
Олай болса, балалар, біздің бүгінгі сабағымыздың тақырыбы 19 ғасыр мен 20 ғасыр тоғысында өмір сүрген, Абайдан кейінгі жазба әдебиетінде өзіндік орны бар, адам сезімін шеберлеудің қас шебері, өзіндік болмысы мен үнін, азаматтық шеберлігін қалдыра білген С.Торайғыровтың өмірі, шығармашылығы және «Таныстыру» өлеңі жайлы болмақ. Алаштың ардақты ақынының өмірі қиындыққа толы болды. Ақын 1983 жылы Солтүстік Қазақстан облысының Уәлиханов ауданында туған. Шешесінен ерте айырылады. Мұқан, Тортай, Әбдірахман деген молдалардан тәлім алады. Ақын 27 жыл ғұмырында артына көптеген шығармаларын қалдырды. «Алаш ұраны» өлеңі Алаш Орда үкіметінің құрылуын қолдап жазған өлеңі. Өлең 1917 жылы жазылған.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Айтылым. 1. Адам болу деген не?
2. Адам өмірге не үшін келеді?
3. Біздің өмірдегі мақсатымыз не?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі

text:
Мақсаты:Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
35 мин.
Топпен жұмыс
Электронды оқулықпен жұмыс: Бейнебаяннан «Алаш ұраны» өлеңін тыңдау
Сөздікпен жұмыс:
«Поэзия» стратегиясы:
1.3 топтан бір оқушыдан мәнерлеп оқиды
2.Әр топ мәтіннен өздеріне ұнаған үзіндіні жатқа айту. Оған қойылатын талаптар
«Аралас, қатып қалма, жұптас» әдісі: (Осы кезде Алашордашылар туралы бейнебаян жіберіп қою
1-топ.
1-тапсырма
2-тапсырма
3-тапсырма
Өлеңнің негізгі тақырыбы не, ақын қалың көпшілікті неге шақырады?
Өлеңнен тірек сөздерді теріп жазып, ақынның айтпақ ойын түсіндіріңдер.
Ақын өлеңіндегі ойды бүгінгі күнмен қалай үндестіруге болады?
2-топ.
1-тапсырма
2-тапсырма
3-тапсырма
«Алаш ұраны» өлеңінің жазылу тарихы мен идеясы қалай ?
Өлең құрылысына талдау жасау.
Жанр түрі:
Шумақ:
Тармақ:
Бунақ:
Буын:
Ұйқас:
Өлең идеясы сендерге не берді?
3-топ.
1-тапсырма
2-тапсырма
3-тапсырма
Өлеңдегі Алаш, Алаш балалары, Алаш туы сөздерінің мәнін қалай түсінесіңдер?
Өлеңде кездесетін әдеби-теориялық ұғымдар:
Өз елінің келешегіне деген ақын сенімі мен үмітінің өміршеңдігін дәлелдеп көріңдер.


title: Тестілік тексеру - Сабақтың тақырыбы: С. Торайғыров «Алаш ұраны»

text:
Тестілік тексеру: Bilimland.kz сайты арқылы тест орындау
1-топ: «Алаш ұраны» өлеңіне байланысты тест орындау
2-топ: «Таныстыру» поэмасына байланысты тест орындау
3-топ: С.Торайғыров өмірі мен шығармашылығына байланысты тест орындау
7) Рефлексия: Қандай мақсатқа жеттім деп ойлайсыздар, өз ойларыңызды жаза қойыңыздар.
1. Ұшақ – барлығын түсіндім,білемін,білім шыңына ұшамын деген оймен парағын ұшаққа салады. 2. Сумка – түсіндім, әрі қарай толықтырамын деп сумкама салып алып бара жатырмын. 3. Қоқыс шелегі – маған ештеңе түсініксіз, қажет емес деп қоқыс шелегіне тастаймын
Өлеңді 2 - 3 оқушыға мәнерлеп оқыту. (1 - минут)
III. «Айналмалы бекет» әдісі (9 - минут)
1 - топ. 3 - минут
Өлеңнің негізгі тақырыбы не, ақын қалың көпшілікті неге шақырады?
Өлеңнен тірек сөздерді теріп жазып, ақынның айтпақ ойын түсіндіріңдер.
Ақын өлеңіндегі ойды бүгінгі күнмен қалай үндестіруге болады?
тақырыбы не, ақын қалың көпшілікті неге шақырады?
теріп жазып, ақынның айтпақ ойын түсіндіріңдер.
бүгінгі күнмен қалай үндестіруге болады?
2 - топ. 3 - минут
«Алаш ұраны» өлеңінің жазылу тарихы мен идеясы қалай?
Өлең құрылысына талдау жасау.
Жанр түрі:
Шумақ:
Тармақ:
Бунақ:
Буын:
Ұйқас:
Өлең идеясы сендерге не берді?
3 - топ. 3 - минут
Өлеңдегі Алаш, Алаш балалары, Алаш туы сөздерінің мәнін қалай түсінесіңдер?
Өлеңде кездесетін әдеби - теориялық ұғымдар:
Өз елінің келешегіне деген ақын сенімі мен үмітінің өміршеңдігін дәлелдеп көріңдер.
VI. «Түйінді сөз» стратегиясы бойынша қорытындылау.
Елбасымыз Нұрсұлтан Назарбаевтың сөзімен орайластыра қорытындылау.
Сатылай кешендік талдау жасау
1-топ
Авторы
Тақырыбы
Жанры
Көркем тілі
2-топ
Өлең құрылысы
Шумақ
Тармақ Буын,бунақ
Ұйқас
|
Жазылым.
Мұғалім берген ақпарат көмегімен өз түсінгендерін кестеге түсіріп, жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|


Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл

text:
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Үй тапсырмасы
С.Торайғыров «Алаш ұраны» өлеңін жаттау
Бекітемін:___________
Мектеп директоры оқу ісі жөніндегі орынбасары Л.М.Шетеева
Бөлім:
3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар
Педагогтің аты-жөні:
Байканова С.О.
Күні:
14.03.2023 ж
Сыныбы: 8 Қазақ тілі
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Тоқсандық жиынтық бағалау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.2.1 әлеуметтік-қоғамдық, мәдени-тарихи тақырыптарға байланысты диалог, монолог, полилогтердегі (интервью, пікірталас үзінді) автор көзқарасы мен экспресивті-эмоционалды сөздердің рөлін талдау;
8.3.5.1 оқылым және тыңдалым материалдары бойынша мәтіннің баяндау желісін сақтап, әр бөлігінен алынған ақпараттардан жинақы мәтін (аннотация, тезис) жазу;
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру..
ТЖБ 8-сынып
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
2-мәтін
Ресурстарды пайдалану және қоршаған ортаның ластануы
Қазақстан минералдық ресурстарға бай. Қазақстан дүниежүзі елінің ішінде вольфрам, қорғасын, барийдің және басқа да пайдалы қазба байлықтарының қоры бойынша алдыңғы қатарларда.
Қазақстан жерінде хромиттің әлемдік қорының үштен бірі, уран мен марганецтің төрттен бір бөлігі, темір кенінің оннан бір бөлігі орналасқан.
Енді энергетика өндірісінің қоршаған ортаға тигізетін әсерін қарастыратын болсақ, оның зиянды әсері отынды жер қойнауынан шығарғаннан бастап, электр энергиясына айналдырған және тұтынушыларға берген кезеңдердің бәрінде орын алады екен.
Ластаушы компоненттердің түрі мен мөлшері қолданылған отынның табиғатына, химиялық құрамына және жағу технологиясына байланысты.
Қатты отынды жаққанда күл, ыс, күкірт пен көміртек оксидтері, шаң бөлінеді. Сұйық отынды (мұнай мен оның өнделген өнімдерін) қолданғанда, ауаға күкірт пен көміртектің қосылыстары бөлінеді. Ал газды (отынды табиғи мен сұйытылған газ) жаққанда, қоршаған орта тек азот оксидімен ластанады. Отынның химиялық құрамында қандай элементтердің қосылыстары болса, жаққанда солардың оксидтері мен басқа да қосылыстары қоршаған ортаға таралады. Отын жаққанда табиғи ортаның ластануын азайту үшін шаң-газ ұстайтын қондырғыларды (сүзгіштерді) қолданған орынды. Осындай қондырғылар зиянды заттарды ауаға жібермеуге мүмкіндік туғызады.
Оқылым
Тапсырма Мәтінді оқып, берілген сұрақтарға жауап беріңіз. [10] Жасөспірімдер және қылмыс
І. Жастар мен жасөспірімдер арасындағы құқық бұзушылық пен қылмыс жасау – бүгінгі қоғамның күн тәртібінен түспейтін мәселе. Әрбір құқықбұзушылық пен қылмыс – отбасы үшін орны толмас қайғылы оқиға. Қылмыстың нәтижесі біреуді өлімге, енді бірін мүгедектікке апарса, біреу өз өмірінің болашағына балта шауып, темір тордың ар жағында қалады. Қалай десек те, құқықбұзушылық жақсылыққа апармайтынын естен шығармайық.
ІІ. Жалпы, жастардың және жасөспірімдердің қылмыс жасау мәселесі құқық қорғау жүйесінің ғана емес, сонымен қатар отбасының, барша мемлекеттік ұйымдардың үнемі қадағалауын талап етеді. Жастар арасындағы қылмыс қашан да ұлт тұтастығы мен ел болашағына қауіп төндіріп, қоғамымыздың ары қарай дамып өркендеуіне кері әсерін тигізетіні анық.
ІІІ. Жаңадан өркендеп келе жатқан ұрпақтың қылмыстың бұралаң жолдарын таңдауы – дәуір қасіреті. Бүгінде түрмеде отырған азаматтардың 70 пайызы жас адамдар. Жасөспірімдер қылмысы мен тәртіпсіздігі неден бастау алады? Қоғам желіктіріп тұр ма, жоқ, әлде тәрбие таяз ба? Сотталған жас азаматтардың көбеюі қоғам өмірінің келеңсіз жақтарын, халықтың әлеуметтік ахуалының төмен екенін байқатады.
ІV. Астана қалалық сотының мәліметінше, соңғы жарты жылда кәмелетке толмаған балалардың қатысуымен елордада 43 қылмыстық іс қозғалыпты. Қылмыстық жауапкершілікке қылмысты жасау кезінде жасы 16-ға толған азаматтар тартылатындығы белгілі. Алайда адам өлтіру, қасақана денсаулыққа ауыр зиян келтіру, адамды ұрлау және т.с.с. ауыр қылмыс жасаған тұлғалар 14 жастан бастап қылмыстық жауапкершілікке тартылады.
1. Мәтін мазмұнына қай ақпарат сәйкес? (1, 2-абзац) [1]
1. Бүгінгі таңда жастар қылмысы өзекті мәселе.
2. Жастардың құқық бұзуы тек заңгерлердің мәселесі.
A) екеуі де бұрыс
B) екеуі де дұрыс
C) тек біріншісі
D) тек екіншісі
2. Жасөспірімнің заң бұзуының бүкіл ұлттың дамуына әсері туралы қай абзацта айтылған? [1]
A) І
B) ІІ
C) ІІІ
D) ІV
3. Көптеген жастардың заңға тартылуы ненің белгісі? (3-абзац) [1]
A) Адамдар тұрмысының нашар болуының
B) Бала тәрбиесінің жеткіліксіз екендігінің
C) Заң қызметкерлерінің әділетсіздігінің
D) Көше тәрбиесінің кері әсерінің
4. Мәтіндегі «Жаңадан өркендеп келе жатқан ұрпақтың қылмыстың бұралаң жолдарын таңдауы – дәуір қасіреті» дегенді сіз қалай түсінесіз? Неге? [2]
5. Автор не үшін мәтіннің соңғы бөлімінде жасөспірімнің қылмыстық жас ерекшелігін мысалға келтіреді? Мәтінге сүйене отырып, дәлел келтіріңіз. [2]
6. Мәтін мазмұны бойынша перифразалау арқылы 3 сұрақ құрастырыңыз. [3]
Жазылым
Тапсырма Берілген екі тақырыптың бірін таңдап, сөйлем ішінде бірыңғай мүшелер және айқындауыш мүшелерді қолдана отырып, жазылым жұмысын жазыңыз.
Графиктік мәтінде еліміздегі жастар арасында жасалған қылмыс көрсеткіші берілген. Берілген жылдардағы қылмыстық көрсеткіштерді салыстырыңыз.
Берілген мәтіннің баяндау желісін сақтап, әр бөлігінен алынған ақпараттардан жинақы мәтін – аннотация жазыңыз.
Адам баласы жануарлар мен өсімдіктер туралы мәліметтерді, ғылыми-фактілерді саралап келіп, ендігі жерде оларды қорғау қажеттігі туралы тоқтамға келді. Кейбір өркениетті елдерде жануарларды, өсімдіктерді, ормандарды, өзен-көлдерді қорғау туралы мемлекет деңгейінде құжаттар қабылдана бастады.
Осындай шаралардың бірі Халықаралық табиғат қорғау ұйымы (ХТҚҰ) еді. Ол 1948 жылы құрылды. Ұйымның мақсаты – дүниежүзіндегі сиреп немесе құрып бара жатқан аң мен құстарды және өсімдіктердің «Қызыл кітабын» ұйымдастыру болатын. Оған дейін халықаралық «Қара кітаптың» тізімі жасалды. Оған жер бетінен біржола құрып кеткен аңдар мен құстар енгізілді.
«Қызыл кітап» туралы пікірді ағылшын табиғат зерттеушісі Питер Скотт айтқан болатын. 1963 жылы халықаралық «Қызыл кітаптың» алғашқы басылымы, одан соң 1966-1975 жылдар аралығында 5 томы жарық көрді. Қызыл кітапқа сүтқоректілердің 236 түрі, құстардың 287 түрі, қосмекенділердің 36 және бауырымен жорғалаушылардың 119 түрі, балықтар мен жоғары сатыдағы өсімдіктердің тізімдері кірді.
1978 жылы КСРО-ның «Қызыл кітабы» шықты. Қазақ КСР-ның алғашқы «Қызыл кітабының» жануарларға арналған бөлігі 1978 жылы, ал 1981 жылы өсімдіктерге арналған бөлігі жарық көрді. Қазақстанның «Қызыл кітабы» содан бері 1991 және 1996 жылдары өңделіп, қайта басылып, көпшілікке ұсынылды.(10)
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
Үй тапсырмасы :Қайталау
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Үй тапсырмасы
Қайталау
Бекітемін:___________
Мектеп директоры оқу ісі жөніндегі орынбасары Л.М.Шетеева


title: Сабақтың тақырыбы - Сабақтың тақырыбы: С. Торайғыров «Алаш ұраны»

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Айтылым.
«Алаш» деген ұғымды қалай түсінесіңдер?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
35 мин.
|
5-тапсырма. Сұлтанмахмұт Торайғыров туралы белгілі қаламгерлер дің ойын іздеп тауып, дәптерге жазыңдар.
|
Оку барысында «Түртіп алу» әдісі арқылы негізгі ұғымдарды дәптеріне жазып алады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 4 балл

text:
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- «Түртіп алу» әдісі арқылы негізгі ұғымдарды дәптеріне жазып алады
|
6-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
|
6-тапсырма. Ақынға мінездеме беріңдер.
|
Барлық заңдылыққа зейін қою керек, өз ойларын ашық айтады.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Барлық заңдылыққа зейін қою керек, өз ойларын ашық айтады.
|
6-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
|
7-тапсырма. Сұлтанмахмұттың өмірбаянын, шығармашылығын кімдер зерттеді? Міне осындай сұрақтар арқылы пікір алмастырамыз.
|
Жырға зейін қойып оқиды және өз пікірлерін еркін айтады.
|
Дескриптор: Жалпы - 2 балл.
-сұрақтарға жауап береді.
- Өлеңге зейін қойып оқиды және өз пікірлерін еркін айтады.
|
6-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: С. Торайғыров «Алаш ұраны»

text:
6.1.2.1 әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіру;
6.3.4.1 шығармада көтерілген мәселенің әлеуметтік рөлі туралы сыни хабарлама жасау;
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіре алады.
Шығармада көтерілген мәселенің әлеуметтік рөлі туралы сыни хабарлама жасай алады.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Айтылым. Ел есінде қалған қандай алаш азаматтарын білесіңдер?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
36 мин.
|
9-тапсырма. «Ақынның ізгі арманы» тақырыбында сыни хабарлама жазыңдар.
|
Жазылым.
Берілген тапсырма бойынша сыни хабарлама жаза.отырып, өз ойларын дәлелдейді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- Берілген мінездемелерге жырдан үзінді келтіре отырып, өз ойларын дәлелдейді
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
2-тапсырма. Өлеңдегі автордың ішкі сырына назар аударыңдар.
Сұрақ-жауап жүргіземіз.
|
Жазылым.
Ақынның мақсаты мен арманын талдап, дәптерге жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Ақынның мақсаты мен арманын талдап, дәптерге жазады.
-Сұраққа жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
3-тапсырма.
«Мен – балаң, жарық күнде сәуле қуған, Алуға, күнді барып, белді буған» деген өлең жолдарындағы ақынның айтпақ ойына мән беріңдер.Топқа бөлінеді.
|
Айтылым. Топқа бөлініп, Аталған өлең жолдарының мағынасын өз ойларыңмен жеткізіңдер, әр оқушы өз пікірін білдіреді.
|
|


text:
Мектеп директоры оқу ісі жөніндегі орынбасары Л.М.Шетеева
Сабақтың тақырыбы: С.Торайғыров «Алаш ұраны» өлеңі
Бөлім:
3 – бөлім. Мен балаң жарық күнде сәуле қуған...
Педагогтің аты-жөні:
С.О.Байканова
Күні:
10.01.2023 ж
Сыныбы:6 Әдебиет
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
С.Торайғыров «Алаш ұраны» өлеңі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.1.1.1 әдеби шығарманың жанрын, фабуласын, сюжетін анықтау;
6.1.4.1 көркем шығармалардан орта көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, жатқа айту;
6.1.2.1 әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіру;
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығарманың жанрын, фабуласын, сюжетін анықтайды.
Көркем шығармалардан орта көлемді үзінділерді мәнерлеп оқып, жатқа айтады
Әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіре алады;
Сабақ критерийлері:
-тіл көркемдігі;
-ойын нақты , дәлелдермен жеткізе алуы;
-топ мүшелерінің белсенділігі;
-өзіндік ой қорытындысы;
-шығарманы түсінуі;
- ұйқас, тармақ, бунақ, буынды таба білуі;
троп түрлеріне ажырата білуі;.


Пән ерекшелігіне сай лексика мен терминология: автор үні, оқырман сезімі, патриоттық сүйіспеншілік, шығарма құндылғы.
Диалог пен жазылым үшін қажетті тіркестер: Қараңғылықтың көгіне,
Күн болмағанда ,кім болам?
Оқушыларға С.Торайғыровтың өмірі мен шығармашылығына қатысты сұрақтар жазылған қағаз қиындылары беріледі. Қағаз қиындыларындағы сұрақтарға жауап бере отырып, мозайка құрастырады. Мозайкада С.Торайғыровтың портреті бейнеленеді. Сұрақтар:
1. С.Торайғыров қай өңірде дүниеге келген?
2. С.Торайғыров алғаш сауатын қалай ашады?
3. С.Торайғыров 1912 жылы қай қалада білім алған?
4. С.Торайғыровтың қандай шығармаларын білесің?
5. Семей қаласына барған С.Торайғыров не себепті оқуға түсе алмай қалады?
6. Ақын 1915-1916 жылдары немен айналысады?
7. С.Торайғыровтың бір өлеңінен үзінді оқыңыз.
- Суретте кім бейнеленген және бүгінгі сабақ тақырыбымен қандай байланысы бар деп ойлайсыздар?


title: Пән ерекшелігіне сай лексика мен терминология


title: Мозайка түріндегі С.Торайғыров-тың портреті

text:
Сабақтың ортасы
6-11 минут
12-22
23-35
35-40
|
Бейнеролик.
«Мен-қазақ: қазақпын деп мақтанамын» атты С.Торайғыровтың шығармашылығына арналған бейнеролик көрсетіледі.
«Ойталқы пирамидасы» әдісі
Тапсырма: Пирамидада көрсетілген сұрақтарды негізге ала отырып, өлеңнің идеясын анықтап, көтерілген әлеуметтік мәселені ажыратыңдар. Жұптарыңмен пікір алысыңдар.
Шығарма тақырыбы туралы не айта аласың?
Автор қандай әлеуметтік мәселені көтереді?
Шығарма қандай мақсатты көздейді?
Сен автор ойымен келісесің бе?
Дескриптор:
-Сұрақтарға толық жауап бермеген оқушыға-0,5-1б б
- Толық жауап беріп,өлеңдегі көтерілген әлеуметтік мәселені анықтаған оқушыға- 1-1,5б
- Өз ойын ортаға салып, пікір алыса алған оқушыға-1,5-2 б
«Венн диаграмма» әдісі
Ақын мақсаты Ұқсастығы Менің мақсатым
Дескриптор: Ақын мақсатын көрсете алды- 2б
Өз мақсатынн айқын, толық көрсетті-4 б
Өлең үзіндісін орта көлемде мәнерлеп оқу, жатқа айту.
Өлеңді 1 шумақтан бөліп , теру арқыл мәнерлеп оқыту
Көп нүктенің орнына тиісті, есте қалған сөздерді қою арқылы, жатқа айту
А.Қараңғы ...... көгіне,
Өрмелеп шығып, .... болам!
Қараңғылықтың көгіне,
... болмағанда, ... болам?
Мұздаған елдің ......,
Жылытуға .. кірермін!
Еңбек, ..... тарауы
...... сарқылар.
Қыздырып ...... қарауы
......... теңізі тартылар.
Б. Орны отайып ........,
Қызығын жайлап .... көрер.
......., тағдыр - бірі де
Бұл................ бұра алмас;
........., ............, Әлі де
Бұрам деп ..... тұра алмас.
Сыланған жардың .......
Алдандырмас ........
Дескриптор:
Мәнер, дикциясы жақсы қойылған оқушыға -1б
А бөлімін толықтырған оқушыға-2б
Б бөлімін де толық жазған оқушыға -3б
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-torajfirov-shekirt-oji.html?page=3#Бейнеролик._«Мен-қазақ:_қазақпын_деп_мақтанамын»_атты_С.Торайғыровтың_шығармашылығына_арналған_бейнеролик_көрсетіледі.___«Ойталқы_пирамидасы»_әдісі


|
Есіңде қалған өлең үзінділерін жатқа дәптерге жаз
|
бет | 4/4 | Дата | 04.11.2022 | өлшемі | 91,16 Kb. | | #47451 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Абдикахорова Ақтоты 301 қмжЕсіңде қалған өлең үзінділерін жатқа дәптерге жаз
Дескриптор:
Бір шумағын жазған оқушы- 2 б
Екі шумақ-үш шумақ жазған оқушыға – 3б
|
https://www.youtube.com/watch?v=jEU9u8rl13I
Жыр мәтінінен үзінділер
Кітаптағы үзінді
Кітаптағы өлең үзіндісі
|
Сабақтың аяғы
41-45
|
7. Рефлексия «Менің пирамидам» Оқушылар өз әрекеттері мен ұстанымдарын жан-жақты қарастырады.
Берілген қағаздарға өзін өзі бағалап, сабаққа мінездеме, ұсыныс білдіреді.
|
стикерлер
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: С. Торайғыров. «Шәкірт ойы»

text:
Күні: Қатысқандар саны:
Сыныбы: 6 Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
С.Торайғыров. «Шәкірт ойы»
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.1.2.1- әдеби шығармада көтерілген әлеуметттік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіру;
6.2.2.1-көркем шығармадан орта көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, жатқа айту;
|
Сабақ мақсаттары
|
Шығармада көтерілген әлеуметтік надандықтан аулақ болу, білім алуға ұмтылу мәселесін түсінеді және сол үзінділерді мәнерлеп оқып, кем дегенде 2 шумағын жатқа айтады
|
Күтілетін нәтиже
|
Барлық оқушылар: Шығармаға арқау болған мәселе - надандық екенін түсініп, сол үзінділерді мәнерлер оқи алады;
Көптеген оқушылар: Шығармадағы мәселеден шығу – білім алу екендігін түсініп, сол үзінділерді мәнерлеп оқи алады;
Кейбір оқушылар: Шығарма мазмұнын толық түсініп, орта, кең көлемді үзіндісін жатқа айта алады
|
Бағалау критерийі
|
Шығарма идеясын анықтай алады.
Көтерілген әлеуметтік мәселені ажыратады.
Үзінділерді мәнерлеп оқиды.
Орта көлемді үзінділерді жатқа айтады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар: әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік мәселені түсіндіреді, көркем шығарма үзінділерін мәнерлеп оқиды, жатқа айтады .
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-torajfirov-shekirt-oji.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы С. Торайғыров «Шығамын тірі болсам адам болып»

text:
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Айтылым. Ел есінде қалған қандай алаш азаматтарын білесіңдер?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31мин.
|
9-тапсырма. «Сұлтанмахмұт Òорайғыров – қазақтың ойøыл ақыны» тақыры бында эссе жазыңдар.
|
Жазылым.
Берілген тапсырма бойынша эссе жаза.отырып, өз ойларын дәлелдейді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- Берілген мінездемелерге жырдан үзінді келтіре отырып, өз ойларын дәлелдейді
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
2-тапсырма. Өлеңдегі автордың ішкі сырына назар аударыңдар.
Сұрақ-жауап жүргіземіз.
|
Жазылым.
Ақынның мақсаты мен арманын талдап, дәптерге жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Ақынның мақсаты мен арманын талдап, дәптерге жазады.
-Сұраққа жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
3-тапсырма.
«Мен – балаң, жарық күнде сәуле қуған, Алуға, күнді барып, белді буған» деген өлең жолдарындағы ақынның айтпақ ойына мән беріңдер.Топқа бөлінеді.
|
Айтылым. Топқа бөлініп, Аталған өлең жолдарының мағынасын өз ойларыңмен жеткізіңдер, әр оқушы өз пікірін білдіреді.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл - Сабақтың тақырыбы С. Торайғыров «Шығамын тірі болсам адам болып»

text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Топқа бөлініп, ұлдар, қыздар болып, әр оқушы өз пікірін білдіреді..
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-torajfirov-shifamin-tiri-bolsam-adam-bolip.html?page=4#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы С. Торайғыров «Шығамын тірі болсам адам болып»

text:
Бөлім:
|
3 – бөлім. Мен балаң жарық күнде сәуле қуған...
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Махамбетқалиева Г.Ж.
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
3. С.Торайғыров «Шығамын тірі болсам адам болып» Адамның арманы алдамайды
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
6.1.2.1 әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіру;
6.3.4.1 шығармада көтерілген мәселенің әлеуметтік рөлі туралы сыни хабарлама жасау;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіре алады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Шығармада көтерілген мәселенің әлеуметтік рөлі туралы сыни хабарлама жасай алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
мин.
|
Мұғалім оқушыларға оқулық бойынша №-9 тапсырманы орындатады.
|
Мәтінде берілген негізгі ақпараттардың хронологиялық көрсеткішін тауып, толықтырады. Мәтінді дәлелді ақпараттармен рет-ретімен баяндау арқылы өздері қайта жазып шығады.
|
Дескриптор:
-Хронологиялық көрсеткішін табады.
-Жазады.
Жалпы - 5 балл
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Топтық жұмыс
|
№5-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Мәтін мазмұнына сүйеніп және суретті пайдаланып, «ЭКСПО-2017 көрмесінің маңызы» тақырыбына бес-жеті сөйлеммен жинақы мәтін жазады.
|
Дескриптор:
-Жинақы мәтін жазады.
-Ойын білдіреді.
Жалпы - 5 балл
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Студенттік Универсиада Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-studenttik-universiada.html#4-тапсырма._Аннотация._Төмендегі_берілген_аннотациялардың_қайсы_мәтінге_сәйкес.

title: Сабақтың тақырыбы: Студенттік Универсиада

text:
Сабақтас құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары мен түрлерін ажырату.
Үй тапсырмасы:
Сұрақ - жауап / Тілдік бағдар/
7 - тапсырма
4-тапсырма. Аннотация. Төмендегі берілген аннотациялардың қайсы мәтінге сәйкес.
Универсиада жарыстары спорттың 12 түрі бойынша өтті.Олардың арасында тау шаңғысы, биатлон,шаңғы жарысы,шаңғы қоссайысы, шаңғы мен трамплиннен секіру,фристайл, мәнерлеп сырғанау,шорт-трек, конькимен жүгіру спорты, шайбалы хоккей (ерлер және әйелдер арасында) және керлинг ойындары бар.
Универсиада — дүниежүзілік студенттік спорт ойындары. Бұл дүбірлі доданы «Бүкіләлемдік студенттік ойындар» немесе «Бүкіләлемдік университеттік ойындар» деп те атайды. Мыңдаған талантты жастардың басын қосатын бұл ойындар екі жылда бір болып тұрады. Универсиада жеңімпаздары алтын, күміс және қола медальдарымен марапатталады. Универсиадаға студенттер, аспиранттар және ЖОО түлектері қатысады Универсиада қатысушылардың жастары — 17-ден 28 жасқа дейін
5-тапсырма. «Сыңарын тап» .
1) Универсиада- дүниежүзілік студенттік спорт ойындары, ...
2) Оның іргетасы 1959жылы Италияның Турин қаласында өткен жазғы Универсиада негізінде қаланды, ...
3) Сол жылы елімізде Студенттер спорты федерациясы құрылып, ...
4) Біздің жасақ жолай кездескен қарсыластарының бәрін жеңіп, ...
6-тапсырма. «Дұрыс,бұрыс» әдісі
Сөйлем
√
х
Универсиада –дүниежүзілік зейнеткерлер ойыны.
Универсиадаға әлемнің әр еліндегі жоғары оқу орындарында оқитын 17 мен 28 жас аралығындағы студенттер қатыса алады.
АҚШ-та 1908 жылы бірінші мәрте студенттер арасында халықаралық жарыстар өткізген.
Қазақстан универсиадаға 2000 жылдан бері қатысып келеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-studenttik-universiada.html?page=2#8-тапсырма._Тақтамен_жұмыс._Сабақтас_құрмалас_сөйлемдерді_тауып,_жасалу_жолдарын_түсіндір.

title:
Сөйлем

√ - Сабақтың тақырыбы: Студенттік Универсиада

text:
Қазақстан универсиадаға 2000 жылдан бері қатысып келеді.
АҚШ-та 1908 жылы бірінші мәрте студенттер арасында халықаралық жарыстар өткізген.
Қазақстан универсиадаға 2000 жылдан бері қатысып келеді.
Өзіңді тексер.
Сөйлем
√
х
Универсиада –дүниежүзілік зейнеткерлер ойыны.
Х
Универсиадаға әлемнің әр еліндегі жоғары оқу орындарында оқитын 17 мен 28 жас аралығындағы студенттер қатыса алады.
V
АҚШ-та 1908 жылы бірінші мәрте студенттер арасында халықаралық жарыстар өткізген.
Х
Қазақстан универсиадаға 2000 жылдан бері қатысып келеді.
Х
8-тапсырма. Тақтамен жұмыс. Сабақтас құрмалас сөйлемдерді тауып, жасалу жолдарын түсіндір.
Универсиада – кешенді спорт сайыстарының ішінде Олимпиададан кейін екінші орында тұратын, жастарды спортпен айналысуға жұмылдыратын үлкен шара. 2017 жылғы Универсиадада қатысушы елдер саны бойынша рекорд қойылып, сайыстарға 1600-ден артық студент қатысқан. Сонымен қатар бұрын Универсиадада 70 медаль берілсе, бұл ретте 85 жүлде сарапқа салынды, яғни спорт түрлері де көбейді деген сөз. Студенттік олимпиаданың өтуі Алматы қаласының инфрақұрылымын дамытуға атсалысып, универсиада тарихында тұңғыш рет атлеттер қалашығы салынды. Халықаралық студенттер спорты федерациясының өкңлдері универсиаданың өтуіне жоғары баға берсе, шетелден келген қонақтар халықтың ықыласына риза болып кетті.


title: Сабақты бекіту.Тест жұмысы 1. Универсиадаға қатыса алатын спортшылар жас аралығы қандай?

text:
1. Универсиадаға қатыса алатын спортшылар жас аралығы қандай?
А.17-25
Ә.17-28
Б.18-27
2. Универсиада іргетасы қай қалада қаланды?
А. Турин
Ә. Шамони
Б. Закопане
3. Универсиада ойындары қай жылы алғаш рет өткізілді?
А. 1959 ж
Ә. 1960 ж
Б. 1961 ж
4. Қазақстан спортшылары қай жылдан бастап Универсиадаға қатысты?
А. 1991 ж
Ә. 1994 ж
Б. 1993 ж
5. Қазақстан қатысқан алғашқы ойындар қай қалада өтті?
А. Турин
Ә. Шамони
Б. Закопане
Үйге: 9-тапсырма
Баспасөз беттерінен универсиада тақырыбына қатысты мақала таңдап, мазмұнын түйіндеп, тезис жаз.
Тезис дайындауға қойылатын талаптар: -мәтіннің негізгі идеясын жеткізуі, - маңызды ойлардың түгел қамтылуы
1. Универсиадаға қатыса алатын спортшылар жас аралығы қандай?
А.17-25
Ә.17-28
Б.18-27
2. Универсиада іргетасы қай қалада қаланды?
А. Турин
Ә. Шамони
Б. Закопане
3. Универсиада ойындары қай жылы алғаш рет қысқы ойындар өткізілді?
А. 1959 ж
Ә. 1960 ж
Б. 1961 ж
4. Қазақстан спортшылары қай жылдан бастап Универсиадаға қатысты?
А. 1991 ж
Ә. 1994 ж
Б. 1993 ж
5. Қазақстан қатысқан алғашқы ойындар қай қалада өтті?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-studenttik-universiada.html?page=3#Б._Закопане_3._Универсиада_ойындары_қай_жылы_алғаш_рет_қысқы_ойындар_өткізілді


title: Сабақтың тақырыбы: Су айналымы. Сабақтың мақсаты Табиғаттағы су айналымы туралы білім беру

text:
Дүниетану
Сабақтың тақырыбы: Су айналымы.
Сабақтың мақсаты:1.Табиғаттағы су айналымы туралы білім беру.
2. Су-тіршілік көзі екенін, пайдасы, маңызы,қасиеті туралы білімдерін жетілдіру, кеңейту.
3.Су құндылығын бағалауға,суды үнемдеу құзіреттілігін қалыптастыру.
Сабақтың әдісі:өздік білім алу,түсіндірме,тәжірибе жасау,тест жұмысы
Сабақтың көрнекілігі:интерактив тақта,тәжірибе жұмысына қажетті құралдар/стакан,мұз,әйнек/
Сабақтың барысы:1.Ұйымдастыру кезеңі.
Су не деген ғаламат!
Бұлақ болып сылдырап
Өзен боп кейде жылжыса,
Көл боп тұнар тұнжырап.
Олай деуіміздің себебі не деп ойлайсынңдар?
Судың үш түрлі күйі бар:мұз,су,бу.
Сусыз тіршілік ететін ағза кездеспейді.Тіршілік құбылыстарының бәрі судың қатысуымен жүреді.Сондықтан ағзалар денесі 50-ден 90-пайызына дейін судан тұрады.Салмағы 70 кг адамның денесінде 50 кг су бар. Оның мөлшері 17кг кемісе,адам өледі. Адам су ішпей бір апта ғана шыдай алады.
Су-табиғатта ең көп таралған зат.Жер бетінің төрттен үш бөлігін су қабаты алып жатыр.
Судың тағы бір кереметі-ол жер бетінде үнемі тынымсыз айналыста жүретіндігі.
Флипчарт әдісі арқылы оқушылар су айналымының сызбасын құрастырады.
Сарамандық жұмыс.
«Бу-бұл да су»
«Су-сұйық,сондықтан ағады»
«Мұз-қатты су,мұз судан жеңіл»
1.Ауыл сыртында сайда,
Жатыр үлкен айна. /өзен/
2.Қыста шыны боп қатады,
Жылыда су боп жатады./мұз/
3.Аяғы жоқ,қолы жоқ,
Бірақ тыныш тұрмайды.
Сақтамасаң-қорын тек,
Барша тірлік қурайды.
4.Аспандағы көлеңке,жерге суын шашады./бұлт пен жаңбыр/
5.Төгілген жерге ақ моншақ,
Ғайып болды сол шақта –ақ./бұршақ/
Мақалды жалғастыр/оқушылар флипчартта орындайды/
Су- ....................................................../тіршілік көзі/
Су анасы-............................................/бұлақ/
Сусыз-........................................./тіршілік жоқ/
............................-көзін аш/бұлақ көрсең/
1.Жер неге су әлемі болып есептеледі?/Жер су әлемі,өйткені жердің 71 %-су алып жатыр/
2.Суды жей ме?
3.1 тәулікте адам денесінен 12 стакан су шығарады,сондықтан сонша суды тамақпен бірге ішу керек.
4.1күнде қайың-6 шелек,терек-2000л су шығарады.
* Қауіпсіздік ережелері
Балалар су қауіпсіздігіне байланысты суреттерді қарап,судан сақтану ережелерін құрастырады.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-su-ajnalimi-sabati-masati-tabifattafi-su-ajnali.html#*_Қауіпсіздік_ережелері__Балалар_су_қауіпсіздігіне_байланысты_суреттерді_қарап,судан_сақтану_ережелерін_құрастырады.___Тест_жұмысы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-su-ajnalimi-sabati-masati-tabifattafi-su-ajnali.html#Су-ғажайып_зат.___Олай_деуіміздің_себебі_не_деп_ойлайсынңдар__Судың_үш_түрлі_күйі_бар:мұз,су,бу.___Су-тіршілік_көзі.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-su-ajnalimi-sabati-masati-tabifattafi-su-ajnali.html#Судың_кереметі___Судың_тағы_бір_кереметі-ол_жер_бетінде_үнемі_тынымсыз_айналыста_жүретіндігі.___Флипчарт_әдісі


Суда жүзетін құстар
Сабақтың тақырыбы:
Суда жүзетін құстар
Сабақтың мақсаты:
Құстардың тіршілік әрекеттер, құрылысы, жабыны жер бетінде
кеңінен таралғандығы және ұшуға бейімделгендігі, әрі жылықанды жоғарғы сатылы
омыртқалы жануарлар екенімен таныстырып және олардың ерекшеліктеріне түсінік беру.
Ә) абақта алған теориялық білімдерін практикада пайдалана білуге, тез жауап бере білуге,
ғылыми деректер мен білімдерін толықтырып дамыту.
Б) табиғат сырларын тереңірек біле түсіп, құстарды қорғауға және аялауға тәрбиелеу.
Сабақтың типі:
Жаңа білімді меңгерту
Сабақтың түрі:
Қалыпты сабақ
Сабақтың әдісі:
Баяндау, сұрақ-жауап, көрнекіліктерді демонстрациялау, көрініс, т.б.
Сабақтың көрнекілігі:
плакаттар, ұстардың түрлері, лупа, қауырсындар, жұмыртқа,
тірек-сызба.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі
А) сынып тазалығын бақылау
Ә) оқушылпарды түгелдеу
Б) оқушылардың назарларын сабаққа аудару
Қанаттары талмасын,
Әр қиырға самғасын!
Өнер-білім арнасын
Көпір болып жалғасы
Жаңа сабақ:
Құстар класы
Құстар класы – омыртқалы жануарлардың ұшуға бейімделген түрі.
Құстардың генетикалық жағына жорғалаушыларға ұқсас екендігі дәлелденген. Триас
кезеңінде дамып ұша алғанымен да, орманда тіршілік етіп, ағаштан ағашқа секіргенде,
біраз қашықтыққа қалықтау,а қанатын пайдаланғандығы байқалады. Қазіргі кезде
дүниежүзінің түрлі аймақтарында Қазақстанда құстардың 489 түрі кездеседі. Олардың
дене температурасы тұрақты, жылықанды әрі жоғары (+41; +43 0С).
Құстар барлық құрлықтарда таралған.
Құстар табиғаттың ажары, табиғаттың сұлулықһ сәнін, сазды әнңін де, келтіретіндер-
құстар. Құстардың дәмді еті, жұыртқасы, мамығы саңғырығы т.б. өнімдерін күнделікті
пайдаланамыз.
Құстардың бас
денесі мойын
тұлға
құстардың терісі жұқа, әрі жұмсақ, бездері өте аз. Тек қауырсындарын майлайтын
құйымшақ безі болады.
Терінің қауырсындар
Қосалқы тұмсықтарының мүйізді бөлігі
бөлімдері жіліншік
құстардың қаңқасы жеңіл әрі берік.
бассүйек
Қаңқасы омыртқа жотасы
Иық белдеуі мен қанаттары
Жамбас белдеуі мен аяқтары
Кеуде қуысы
Құстар жақсүйектерінің сыртқы тұтас мүйізді тақташалармен қапталған. Оны құстардың
тұсығы деп атайды.
Тұмсығы тұмсықүсті
Тұмсықасты
Қазіргі құстардың жақ сүйектерінде тістері болмайды.
Құстардың қарны безді
Етті
Етті қарын тістердің қызметін атқарады. Құстардың өкпесінің көлемі шағын, іші ұяшықты
болады. Ауа қапшықтарының көлемі өкпеден 10 есе үлкен. Бірақ ауа қапшықтарында газ
алмасу жүрмейді. Ұшу кезінде құс денесін жеңілдетеді. Денесін қызып кетуден сақтайды.
Құстар ұшқан кезде өкпеде ауа құрамындағы қан екі рет тыныс ал,ған кезде тыныс
шығарған кезде қанығады.
Құстардың маңдайы тынысалу ерекшелігін қосарлы тынысалу деп атайды. Құстардың
жүрегі үлкен, әрі толық төрт қуысқа екі жүрекше, екі қарыншаға бөлінген.
Екі бүйрек
Зәр шығару екі несепағар
клоака
нәжіс
құстар-дара жынысты, іштей ұрықтанады.
Жұмыртқалыларының ширақ-тауық, қаз т.б.
ерекшеліктеріне
байланысты қызылшақа-торғай т.б.
I кезең.
Оқулықпен жұмыс. 5 мин
1. Қанатты …белдеуіне…жамбас белдеуіне жатады.
2. Омыртқа жотасының арқа, бел, сегізкөз бөлімдері жамбас сүйектерімен тұтасын … …
құрайды.
3. Кеуде қуысы… … қабырғалар және … омыртқалардан құралады.
4. Ұшатын, жүзетін құстардың төс сүйегі алдыңғы жағынан қырланып…түзеді.
5. Алдыңғы аяқтың … айналып, сүйектердің … және берік болуы-құстардың ұшуға
бейімділігін білдіретін қасиеті.
6. Аяқтарындағы толарсақ, табан сүйектері бірігіп, … сүйегіне айналған. Көпшілік
түрлері үш рет не төрт …, тек африка түйеқұсының … екеу.
7. Құстардың өңешінің кеңейген бөлігі…
8. Құстардың қарны… және …бөлімдерден тұрады.
9. Етті қарын… қызметін атқарады.
II кезең
Венн диаграммасы. 7 мин
Жорғалаушылар класы Сұр кесіртке Ортақ Құстар класы тауық
III кезең
Білемін
Білгім келеді
Үйрендім
Бекіту:
2. «Мұражайға» бару. Мұражайға кіру үшін мұндай сұрақтарға жауап беру керек.
1. Неліктен құстарды жылықандылар деп атайды?
2. Құстардың терісінде қандай без бар және ол қандай қызмет атқарады.
3. Құс терісінің қосалқы бөлімдерін ата?
4. Құстың етті қарны қандай қызмет атқарады?
5. Құстарда қосалқы тынысалу деген не?
6. Құстар туралы өлең айт.
7. Құстар туралы мақал-мәтел
Қорытындылау:
«Сөзжұмбақ» шешу
1. Суда жүзетін құс
2. Орман құсы
3. Мекен-жайды төңіректейтін құс
4. Орман құсы
5. Құстардың тұмсық үстіндегі қалың тері қабығы?
6. Жемтігін ұшып жүріп аулайтын құс?
Оқушыларды бағалау.
Үйге §58
«Мақал-мәтел», «Жұмбақтар» және альбом жасау.( 50 рет оқылды.)
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Суда жүзетін құстар Сабақтың мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы Суды қалай ішеді. «Жануарлар суды қалай ішеді?» С. Боранбаев

text:
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
10 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын және өздеріне деген сенімділік қалыптастыру мақсатында «Ізгі тілек» әдісі қолданылады.
Топқа бөлу
Толқын тобы
Теңіз тобы
Тамшы тобы
Өткен тақырыпқа шолу:
Толқын тобы- «ҰТМП» әдісі арқылы судың маңызы туралы ойларыңды айтыңдар.
Теңіз тобы- «Дереккөздер»әдісі
арқылы «Суды біз қалай үнемдейміз?» тақырыбына зерттеу жүргізіңдер.
Тамшы тобы-Суға қатысты тыйым сөздер айтыңдар.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты таныстырылады.
|
Шеңберде оң жағындағы балаға тілек айтады.
Ұ) 1.Менің ойымша, су ...
(Т) 2. Себебі, ... .
(М) 3. Мен мұны келесі мысалдармен дәлелдеймін: ... .
(П) 4. Осыларға сүйене отырып, мынадай қорытынды шығардым:
Дереккөздерді пайдаланып, зерттеу жүргізіп өз ойларың ортаға салады.
Суға қатысты тыйым сөздер айтады.
|
(Б) «Басбармақ» әдісі бойынша бірін-бірі бағалайды.
|
|
Жаңа білім
20 мин
Бекіту
10мин
|
1-тапсырма
(ЖЖ, Ұ) «Жануарлар суды қалай ішеді?»
С. Боранбаевтің мәтінін түсініп оқыңдар және өлең шумақтарына сәйкес келетін суретті анықтаңдар. Сыныппен бірлесіп мәтінге жоспар құрастырыңдар.
«Сахналау»әдісі арқылы мәтіндегі кейіпкерлерді қимыл іс-әрекетпен көрсетіңдер.
2-тапсырма
(ЖЖ) «Сәйкесін тап » әдісі
|
|
Ол сабырлы ,суды тұрып-тұрып ішеді
|
|
Ол момын,суды сіміріп ішеді
|
|
Ол қызғаншақ, суды қарап-қарап ішеді
|
|
Ол талғампаз,суды үзіп-үзіп ішеді
|
|
Ол сараң, суды санап-санап ішеді
|
|
Ол мазаңдау,суды шайқап-шайқап ішеді.
|
|
Ол ұшып-қонба,суды тиіп-қашып ішеді
|
Сергіту сәті «Қошақаным » әні
3- тапсырма
(Т) «Пайдалы сусындар»
«Зиянды сусындар»
«Судың пайдасы» тақырыбында таныстырылым дайындайды (постер).
Уақыт аяқталғанда топтар «Галлереяны шарлау» әдісі арқылы өзара жұмыстарын «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалап, басқа түсті маркермен толықтырады.
Саралау: топтарға қажет болған жағдайда мұғалімнің қолдауы көрсетіледі.
|
мәтінін түсініп оқиды және өлең шумақтарына сәйкес келетін суретті анықтайды.
Мәтінге жоспар
құрастырады.
Жоспар :
1.Жылқының су ішу ерекшелігі.
2.Қой мен ешкінің су ішу ерекшеліктері.
3.Түйенің су ішу ерекшелігі.
4.Сиырдың су ішу ерекшелігі.
5.Ит пен мысықтың су ішу ерекшеліктері.
Ол қандай жануар? Суды қалай ішеді деген сұрақтарға жауап бере отырып сәйкесін табады және әңгімелейді.
Ән айтып сергиді
Пайдалы,зиянды сусындар, судың пайдасы туралы постер құрып таныстырады.
|
дескриптор: мәтінді түсініп оқиды;
-мәтін мазмұнына сәйкес жоспар құрады;
-мәтіндегі кейіпкерлерді қимыл іс-әрекетпен көрсетеді;
ҚБ : «Тамшылар» әдісі
- Суреттерді тиісті сөздермен сәйкестендіріп, ол қандай жануар және суды қалай ішетіні жайында әңгімелесе.
- Суреттерді тиісті сөздермен сәйкестендірсе, ол қандай жануар және суды қалай ішетіні жайында әңгімелеуде қиналса
-Суреттерді тиісті сөздермен сәйкестендіруде , ол қандай жануар және суды қалай ішетіні жайында әңгімелеуде көмек қажет етсе.
(Б) «Галереяны шарлау» әдісі арқылы, «Екі жұлдыз бір тілек» арқылы бағалайды.
|
суреттер
|


------------------------------------------------------- ----«Республикалық 45minut.kz» газеті – 26 наурыз 2014 ж | № 11-12 (87-88)
Новый орта мектебінің бастауыш класс мұғалімі
Есеева Тамара Нарымбековна 1-санат
Сабақтың тақырыбы: Судың маңызы
Сабақтың мақсаты: Судың маңызы туралы
таныстыру.
Сабақтың міндеттері:Судың маңызы туралы түсінік
беру.Оқушылардың сөйлеу тілін, ой-
өрісін,шығармашылық қабілеттерін дамыту.Табиғатты
қорғауға , оны сүйе білуге баулу.Туған жердің
экологиясын қорғауға үлес қосу.Байқағыштық,пәнге
қызығушылығын арттыру, өз ойларын жүйелі түрде
қорытуын дамыту.Қоршаған ортаны аялауға,
ұқыптылыққа , үнемшілдікке тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі:Сызба,Қазақстан
картасы,тыйым сөздер,өлең,үнтаспа.
Сабақтың түрі:.аралас сабақ
Сабақтың әдістері: әңгімелеу, сұрақ – жауап
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру
Психологиялық дайындық
5 болсын алар бағамыз
Білімнен бақыт табамыз
Өнер ,білім көп оқып
Өсе берсін санамыз
3.Үй тапсырмасын тексеру
Суда еритін,ерімейтін заттар тақырыбы бойынша
түсінгендерін,көргендерін айту.
4.Өткенді еске түсіру
Судың қасиеттері
Түссіз иіссіз
мөлдір
1.
Суда еритін заттарды ата
2.
Суда ерімейтін заттарды ата
Судың үш күйі
су бу мұз
4.Жаңа сабақ
Тіршілікке қажетті бес жағдай
Ауа су тамақ жылу
жарық
Судың маңызы туралы әңгімелеу
3.
Картада су көк түспен белгіленген.Су жердің
4/3 бөлігін алып жатыр.Сусыз өмір жоқ.Су өзен , көл ,
теңіз , мұхиттарды құрайды.Су адамзат баласынан
бұрын пайда болған.
Адам денесінің 65% су құрайды.Өсімдіктерде су
мөлшері бұдан да көп.Қарбыздың 90% су
құрайды.Күнбағыс бір жазда 40 литр су сіңіреді.
Су бар жерде
тіршілік бар,өмір бар,жайқалып өскен бау
бақша,сынсыған орман,тоғай,бітік шыққан
егін,мыңғыраған мал,алып су электр
станциясыбар,сондықтан қазақ «Сулы жер нулы
жер»дейді.Ну дегеніміз қалын орман.
Су тіршіліктің ғана
емес,тазалықтың пәктіктің белгісі.
Қазақ халқы суды
қадір етумен қатар оны жалпы халыққа,жан жануар
дүниесіне ,өсімдік әлеміне тіршілік беруші деп
санаған.Су бермеу,судан тарықтыру ең үлкен
қылмыс.
Мұхаммед
пайғамбар құранында: «Бір жұтым су бөліспеген адам
Алла тағаланың алдында күнәһар» деп жазған.Сол
үшін атазаманнан бері қазақ үйіндегі су,қымыз,айран
шалап сияқты сусындар тегін болған.Айдалада
жападан жалғыз мал бағып отырған адамның үйіне
жолаушы келіп түссе,ең алдымен сусын беріп
құрметтеген.
егер де біз картаға
немесе глобусқа қарасақ жер шарын жан жағынан су
қоршағанын қөреміз.Судың көлемі құрлықтан 3есе
көп екен.Жер бетін70%су алып жатыр.Мұхит,теңіз
сулары өте ащы,сондықтан оны адам,жануарлар және
өсімдіктер пайдалана алмайды.
Ал енді адам ағзасына күніне 10 литрдей су керек.Егер
де адамның денесінен 1,5л су ағзадан буланса немесе
тер күйінде шықса,адам қаталап шөлдейді.Адам
баласы шөлге қарсы 3т күннен артық күресе
алмайды.Егер адам денесіндегі судың 6-8 %азайса
,адам жартылай есінен танып қалады.10% азайса
сілекейін жұтады,ал 12% кемісе адам өліп кетеді.
5.Сергіту сәті
6. Оқулықпен жұмыс
Суреттерді қарап,судың пайдасы туралы
әңгімелеу.Судың табиғаттағы маңызы туралы
айту.Судың адам үшін маңызына тоқталу.
Шығармашылық тапсырма
Өзен-көл жағасындағы ағашты кесуге болмайды.Неге?
Дәләлде.
7.Үнтаспадан Е. Өтетілеуұлының “Су“ атты өлеңін
тыңдау.
Су – тіршілік негізі
Онсыз өмір сүрмейсің
Гигиена егізі
Су деп және білгейсің
Су – табиғат байлығы
Өзен - көлге барғайсың
Кемі екі рет әр күні
Суға түсіп тұрғайсың.
---1 ---
26 наурыз 2014 ж | № 11-12 (87-88)
ИНДЕКС: 64470
------------------------------------------------------- ----«Республикалық 45minut.kz» газеті – 26 наурыз 2014 ж | № 11-12 (87-88)
Үйде ванна, душ болса
Салқын сумен құйынғын
Ыстық сумен шомылсаң
Суық сумен жуынғын
Су сергітер бойыңды
Онымен дос болғайсың
Судан кейін сен енді
Ісіңді оңай жалғайсың
Айналаңды қоршаған
Табиғатты сүйе біл
Қауіп - қатер төнсе оған
Қамқорға алып сүйе біл
Білгін мұны балалар
Сусыз құрғақ далалар
Сусыз қараң далалар
Ескертеміз бар ұлға
Ескертеміз бар қызға
Суды босқа ағызба.
8.Еркін жазу стратегиясы
Су – тіршілік мекені
Оқушылар су туралы өз ойларын дәптерге жазады
9.Дүниетануға арналған жұмыс дәптері бойынша
жұмыс жасау .
3 қатарға үш түрлі сурет салу,жапсыру.
1 қатар Адам тіршілігіндегі (осы орынға өзіне таныс
жағдайдың суретін салу,жапсыру)
2 қатар Жануарлар тіршілігіндегі (судағы балықтардың
суретін салу ,жапсыру)
3 қатар.Өсімдіктер тіршілігіндегі (өзен
жағасының,ағаштардың,көлдердің суретін
салу,жапсыру)
10.Суға байланысты тыйым сөздер , мақал –
мәтелдерді еске түсіру
- Суды ластама
- Қараңғыда суға барма
- Судың бетін ашық тастама
- Суға кір су төкпе
- Бұлақты бұзба,құсын шошытасын
Суды сабама,балығын шошытасын.
-Дария жанынан құдық қазба
- Сулы жер - нулы жер
- Су – тіршілік көзі
-Бұлақ көрсең көзін аш
- Су бар жерде тіршілік бар
11.Сабақты қорыту
Не үйрендік? Не білдік?
Оқушылар сабақ бойынша өздерінің не
үйренгендерін,не білгендерін қағазға
жазып,жапсырады.
12.Оқушыларды бағалау
Су тамшыларын санау арқылы оқушыларды бағалау
13.Үй тапсырмасы
Судың маңызы туралы әңгімелеу
4.
Картада су көк түспен белгіленген.Су жердің
4/3 бөлігін алып жатыр.Сусыз өмір жоқ.Су өзен , көл ,
теңіз , мұхиттарды құрайды.Су адамзат баласынан
бұрын пайда болған.
Адам денесінің 65% су құрайды.Өсімдіктерде су
мөлшері бұдан да көп.Қарбыздың 90% су
құрайды.Күнбағыс бір жазда 40 литр су сіңіреді.
Су бар жерде
тіршілік бар,өмір бар,жайқалып өскен бау
бақша,сынсыған орман,тоғай,бітік шыққан
егін,мыңғыраған мал,алып су электр
станциясыбар,сондықтан қазақ «Сулы жер нулы
жер»дейді.Ну дегеніміз қалын орман.
Су тіршіліктің ғана
емес,тазалықтың пәктіктің белгісі.
Қазақ халқы суды
қадір етумен қатар оны жалпы халыққа,жан жануар
дүниесіне ,өсімдік әлеміне тіршілік беруші деп
санаған.Су бермеу,судан тарықтыру ең үлкен
қылмыс.
Мұхаммед
пайғамбар құранында: «Бір жұтым су бөліспеген адам
Алла тағаланың алдында күнәһар» деп жазған.Сол
үшін атазаманнан бері қазақ үйіндегі су,қымыз,айран
шалап сияқты сусындар тегін болған.Айдалада
жападан жалғыз мал бағып отырған адамның үйіне
жолаушы келіп түссе,ең алдымен сусын беріп
құрметтеген.
егер де біз картаға
немесе глобусқа қарасақ жер шарын жан жағынан су
қоршағанын қөреміз.Судың көлемі құрлықтан 3есе
көп екен.Жер бетін70%су алып жатыр.Мұхит,теңіз
сулары өте ащы,сондықтан оны адам,жануарлар және
өсімдіктер пайдалана алмайды.
Ал енді адам ағзасына күніне 10 литрдей су керек.Егер
де адамның денесінен 1,5л су ағзадан буланса немесе
тер күйінде шықса,адам қаталап шөлдейді.Адам
баласы шөлге қарсы 3т күннен артық күресе
алмайды.Егер адам денесіндегі судың 6-8 %азайса
,адам жартылай есінен танып қалады.10% азайса
сілекейін жұтады,ал 12% кемісе адам өліп кетеді.
Үнтаспадан Е. Өтетілеуұлының “Су“ атты өлеңін
тыңдау.
Су – тіршілік негізі
Онсыз өмір сүрмейсің
Гигиена егізі
Су деп және білгейсің
Су – табиғат байлығы
Өзен - көлге барғайсың
Кемі екі рет әр күні
Суға түсіп тұрғайсың.
Үйде ванна, душ болса
Салқын сумен құйынғын
Ыстық сумен шомылсаң
Суық сумен жуынғын
Су сергітер бойыңды
Онымен дос болғайсың
---2 ---
------------------------------------------------------- ----«Республикалық 45minut.kz» газеті – 26 наурыз 2014 ж | № 11-12 (87-88)
Судан кейін сен енді
Ісіңді оңай жалғайсың
Айналаңды қоршаған
Табиғатты сүйе біл
Қауіп - қатер төнсе оған
Қамқорға алып сүйе біл
Білгін мұны балалар
Сусыз құрғақ далалар
Сусыз қараң далалар
Ескертеміз бар ұлға
Ескертеміз бар қызға
Суды босқа ағызба.
Суға байланысты тыйым сөздер , мақал –
мәтелдерді еске түсіру
- Суды ластама
- Қараңғыда суға барма
- Судың бетін ашық тастама
- Суға кір су төкпе
- Бұлақты бұзба,құсын шошытасын
Суды сабама,балығын шошытасын.
-Дария жанынан құдық қазба
- Сулы жер - нулы жер
- Су – тіршілік көзі
-Бұлақ көрсең көзін аш
Су бар жерде тіршілік бар
Ғ.Ақтаев атындығы №6 орта мектеп
Мұғалімі: Г.Т.Алдиярова
Пәні : Қазақ тілі 2 класс
Сабақтың тақырыбы: сан есім
Сабақтың мақсаты: Сөз таптарын оқыту барысында
логикалық ойлау мәдениетін дамыту.
А) Білімділік: сан есім туралы түсінік беру.
Сөйлемнен, сөз тіркесінен сан есімді таба білуге
үйрету.
ә) Тәрбиелік: Балаларды кішіпейілдікке,
адамгершілікке, ұйымшыл болуға,білімді,
ұқыпты,зейінді болуға тәрбиелеу.
Б) Дамытушылық: Оқушылардың ой - өрісін кеңіту,
байқағыштық,көркем жазуын жетілдіру.
Оқыту түрі: жеке, топтық, ұжымдық.
Оқыту әдістері:ізденушілік,
көрнекіліктер,практикалық, сұрақ- жауап, өзін - өзі
бағалау, ойын, СТО стратегиясы.
Пәнаралық байланыс: математика, ана тілі.
Сабақтығ
құрылымы
Сабақта
қолданыла
тын
стратегиял
ар
Мұғалімні
ң іс -
әрекеті
Оқушылар
дың іс -
әрекеті
1.
Қызығушы
1. Ой
қозғау
1.Мұғалім
нің кіріспе
1.
кезекшілер
лықты
ояту
Топтастыр
у
стратегияс
ы
сөзі.
2.
психологи
ялық
даярлық.
А)Оқушыл
арды
топтастыр
у жетекші
тағайындау
.
Ә) Өткен
материялд
ар
бойынша
топтық
тапсырмал
ар беру
Б)
«Ойлан»
кестесін
түсіндіру.
В) Топ
аттарының
«бестік»се
бебін
сұрау
3. Киіз үй
сызбасы
арқылы
топтастыр
у
стратегияс
ымен
жұмысты
хабарлау
хабарламас
ы.
2. Өткен
материалд
ы еске
түсіріп, ой
жинақтап
сөйлеуге
даярлану(2
-3 мин).
3. «Ойлан»
кестесін
Шешу
хабарлау
4.
Оқушылар
бестік
аталу
себебін
дәлелдейді
.
Киіз үй
сызбасыме
н жұмыс
жасайды.
2.
Мағынаны
таныту
«Диалог»
стратегияс
ы
1.
«Диалог»
ойынының
шартын
түсіндіру.
Ондағы
сан
есімдерді
табуға
нұсқау
беру.
2.
Оқушылар
ойын
толықтыру.
3.оқулықпе
н жұмыс
жүргізу.
ұжымдық
1. ережені
Оқушылар
---3 ---
------------------------------------------------------- ----«Республикалық 45minut.kz» газеті – 26 наурыз 2014 ж | № 11-12 (87-88)
оқып
талдау.
2.Дәптерге
көркем
жазуды
ұйымдаст
ыру.
Сандар:
1,2,3,,,,,10
3.Жаттығу
жұмыстар
ы туралы
хабарлама
401-
ауызша,
402-
жатт.,400 –
жатт.
Жазбаша.
Жаттығула
рдың
орындалу
барысын
тексеріп
жүру. 403-
жатт.тақта
мен
жұмысқа
арналады.
өз бетімен
орындап,
жазба
түрде
жазып
көрсетеді.
(1-2 мин.)
Оқушылар
тақтада
орындайд
ы, ауызша
айтып
сызу
жұмысын
жүргізеді.
Ой
толғаныс
Топтық
жұмыс
1. Әр
бестікке
тапсырмал
ар беру.
1б)Маөал
– мәтел
2б.
Жұмбақта
р шешу.3б.
санамақ
немесе
өтірік өлең
айту.
Ішінде сан
есім болу
керек.
Мақал
мағынасын
түсіндіру.
2.
Шығарма
шылық
диктант.
3.Сабақты
ң қорыту
сұрақтары:
1б. Мақал
– мәтел
ойлап
айтады.
2б.Жұмбақ
ойлап
айтады.
3б.
Санамақ
немесе
өтірік өлең
айтады.
Сан есімді
келесі топ
тауып
сұрақ
қояды.
Оқушылар
көп нүкте
орнына
керекті
сөздерді
жазады.
Оқушылар
сұрақтарға
жауап
- Бүгін біз
не
үйрендік?
- Сан есім
ережесін
кім
айтады?
- Оған кім
мысал
айтады?
береді.
Бағалау
Топтық
өзін - өзі
бағалау.
Оқушылар
дың
бағалаумен
сабақтасты
ра ортақ
баға
қояды.
Топ
жетекшіле
рі өз
бағаларын
ұсынады
және
өздерін-
өздері
бағалайды.
Үйге
тапсырма
404-
жаттығу
(жазбаша)
Ережені
жаттау.
Сан есім
қатыстыры
п, санамақ,
өтірік өлең
құрастыры
п келу.
Сабақты
аяқтау.
Батыс Қазақстан Облысы, Зеленов ауданы
Мичурин отра жалпы білім беретін
мектеп – балабақшасы
Тарих пәні мұғалімі: Ильясова Жумагуль
Амановна
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға орта ғасырда өмір сүрген
Қазақстан қалалары, олардың саяси - әкімшілік
қызметі, қала құрылысының ерекшелігі туралы білім
беру.
Дамытушылық: Оқушыларды жаңа сабаққа жан –
жақты қатыстыра отырып, логикалық
ой - өрісін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушыларға мәдениет туралы түсініктерін
қалыптастыру, эстетикалық тәрбие беру, Мәдени
мұраларымызды қорғауға тәрбиелеу.
I кезең
Үй тапсырмасын тексеру.
10 сұрақтан құралатын тест арқылы үй тапсырмасын
тексеру.
---4 ---
------------------------------------------------------- ----«Республикалық 45minut.kz» газеті – 26 наурыз 2014 ж | № 11-12 (87-88)
Қызығушылығынояту:
1.
Отырар қаласы қандай қала? (балалар
жауабы)
2.
Ендеше балалар, біз бүгінгі сабағымызда осы
Отырар қаласы секілді Ортағасырлық Қазақстанның
қалаларымен танысамыз.
II кезең
Жаңа тақырыбымыз
§ 25. Ортағасырлық Қазақстан қалалары.
Оқулықпен жұмыс (10 мин)
Әдеби үйірмелер (топтық түсіндіру)
-
Баяндап беруші.
Тақырыппен танысып, негізгілерін түсіндіреді.
-
Сұрақтар құрастырушы.
Тақырыптың мәтініне байланысты негізгі сұрақтарды
дайындау.
-
Сілтемелер табушылар.
Тақырыптың ішіндегі жаңа сөздердің мағанасын
ашып, түсіндіреді.
-
Бейнелеушілер – суретші.
Тақырыпқа байланысты суреттер салу, түсіндіру.
-
Дәнекерлеу.
Ортағасырлық Қазақстан қалалары мен қазіргі
Қазақстан қалаларын салыстырып, айырмашылығын,
ұқсастығын түсіндіреді.
Қосымша мәліметтер.
Археологиялық зерттеулер VI – X ғасырларда
Қазақстан аум ағында қала мәдениеті жақсы дамып,
өркендегенін көрсетеді. Ортағасырда Түркістан, Талас
Шу, Отырар, Сығанақ өңірлерінде қолөнер мен сауда
және мідениеттің шоғырланған орталықтары – қалалар
қалыптасты. Бұл қалалар басында кіші елді мекен
ретінде салынып, кейіннен ұлғайған.
3.
Қазақстан аумағында қалалар осыдан екі
жарым мың жыл бұрын салынған екен.
4.
Ортағасырлық Қазақстан қалалары үш
бөліктен тұрған.
Цитадель патша сарайы және әкімшілік
басқару орындары орналасқан.
Шахристан қызметкерлер мекендеген, яғни
кіші билеушілер топ өкілдері, түрлі кәсіп иелері
тұрған.
Рабат қала дуалының сыртында орналасқан,
еңбекші халық тұрады.
Экркннан суреттер көрсету.
Қорытынды: «Мүмкін, мүмкін емес» ойын.
1. Қазақстан аумағында ең алғашқы қалалар бұдан екі
жарым мың жыл бұрын салынған екен. (Мүмкін,
мүмкін емес)
2. Ортағасырлық Қазақстан қалалары 5 бөліктен
тұрған (мүмкін, мүмкін емес)
3. Қаланың қолөнершілер мен егіншілер тұратын
бөлігі рабат деп аталады.
4. X – XIIғ ірі қалалардың көбіне құбырлар
орнатылған.
5. Шауғар елді мекені Сығанақ деп аталады.
6. XVғ бастап Йасы қаласы түркістан деп аталған.
7. Түркістан атауы «түріктер елі, мекені» деген
мағананы білдіреді.
8. Атақты Есімнің тұсында Шымкент Қазақ
хандығының астанасына айналыпты.
9. Әмір Темірдің бұйрығымен (XIV соңы – XV
басында) қасиетті Қожа Ахмет Йасауи кесенесі
салынған.
10. Сығанақ Орталық Қазақстанда орналасқан.
(мүмкін, мүмкін емес)
Деңгейлік тапсырмалар.
1 деңгей.
1. Археологиялық зерттеулер VI – X ғасырларда
Қазақстан аумағында қандай мәдениет дамып,
өркендеді? (қала мәдениеті)
2. Қазақстан аумағында ең алғашқы қалалар бұдан
қанша мың жыл бұрын салынған? (екі жарым мың
жыл)
3. Ортағасырлық Қазақстан қалалары неше бөліктен
тұрады? (үш бөліктен)
4. Йасы қаласы Түркістан деп нешінші ғасырдан
бастап аталды? (15ғ)
5. Қожа Ахмет Йасауи кесенесі кімнің бұйрығымен
салынған? (Әмір Темірдің)
6. Оңтүстік Қазақстан жерінде, Сырдария бойында
орналасқан қала қалай аталады? (Сығанақ)
2 деңгей.
1. қазақстан және Орта Азия елді мекендерде қала
мәдениеті қашан пайда болды, қандай қалалар?
2. X - XII ғасырлардағы ірі қалалардың көбіне
құбырлары қайда орнатылған?
3. IV – X ғасырларда Шауғар мекенінің орнына қандай
қала, қашан пайда болды?
4. Түркістан қаласы қай қалаға жақын орналасқан?
5. Қазақстан қалалары қашан дами бастады?
3 деңгей.
1. Қалалардың әкімшілік және сауда орталығы қандай
болды деп ойлайсыздар?
2. Қазақстанның ортағасырлық қалалары қалай өзгеріп
отырған?
---5 ---
------------------------------------------------------- ----«Республикалық 45minut.kz» газеті – 26 наурыз 2014 ж | № 11-12 (87-88)
III кезең.
Үйге тапсырма § 25 оқып түсіну, деңгейлік
тапсырманы аяқтау.
Бағалау. Мөлдір журнал бойынша
Давлетова О.М.
учитель математики
высшей категории
С(В)ОШ №44, г.Актобе
Работа со слабоуспевающими и неуспевающими
учащимися на уроках математики в вечерней
школе
В Республике Казахстан функционируют вечерние
школы, где обучаются учащиеся с большими
пробелами в знаниях, которые, в силу ряда
объективных причин, не могут учиться в
общеобразовательных школах. Контингент наших
учащихся можно разделить по следующим основным
категориям:
5.
Хронически неуспевающие дети (по
физиологическим причинам):
– задания воспринимают невнимательно, часто их не
понимают, но вопросы учителю не задают,
разъяснений не просят;
– работают пассивно, постоянно нуждаются в
стимулах для перехода к очередным видам работы;
– не имеют постоянной цели, не планируют и не
организовывают свою работу;
– работают очень вяло, либо постепенно снижают
темп, уставая раньше других детей;
– индифферентно относятся к результатам
собственной работы, к познавательному труду в целом.
6.
Дети, неуспевающие по отдельным
учебным дисциплинам (по социальным причинам):
– учащиеся с относительно высоким уровнем развития
мыслительной деятельности, но с отрицательным
отношением к учебе:
а) в связи с частичной или полной утратой позиции
школьника по причине непонимания отдельного
предмета или группы учебных дисциплин (точных,
гуманитарных и т.п.)
б) в результате отсутствия необходимых условий:
неблагополучная семья, плохое здоровье, отсутствие
адекватного педагогического сопровождения.
7.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Судың маңызы Сабақтың мақсаты: Судың маңызы туралы таныстыру