url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-prizma-piramida.html?page=2#1._Барлығы_қанша_кубик____2._Өлшемі_7x7x7_куб_боялып_және_өлшемі___1x1x1_болатын_кішкентай_кубиктарға_бөлінді.

title: Күтілетін нәтиже - Сабақтың тақырыбы: «Призма. Пирамида»

text:
Күтілетін нәтиже
|
Призма, пирамида формулаларын есеп шығару барысында қолдана алады.
|
Сабақтың типі
|
Практикалық сабақ.
|
Сабақтың әдіс-тәсілі
|
Жеті модульді ықпалдастыру, метасызба, технологиялық карта.
|
Негізгі түсініктер
|
Призма, пирамида көлемінің, аудандарының формулалары.
|
Сабақтың көрнекілігі мен жабдықталуы
|
Оқулық, үлестірмелі деңгейлік тапсырмалар, бағалау парағы, кері байланыс парағы, интербелсенді тақта.
|
Пәнаралық байланыс
|
Геометрия, информатика, тарих, логика.
|
Сілтеме
|
BilimLand.kz, youtube.сom
|
Сабақ кезеңдері
|
Іс-әрекеттері
|
Уақыты
|
Атауы
|
Мұғалімнің іс-әрекеттері
|
Сабақтың мазмұны
|
Оқушының іс-әрекеттері
|
2 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
|
Сәлемдесу.
Сабақтың тақырыбына байланысты топқа бөлу.
|
Сабақтың тақырыбына байланысты пирамида, призма суреттерімен құрастырылған пазл бойынша оқушылар топқа бөлінеді,
|
Сабаққа дайындалады. Сәлемдесіп, бір-біріне жақсы тілектерін тілейді.
Бөлінген топтар бойынша отырады.
|
3 мин
|
Жағдаят
|
Оқушыларға жағдаят ұсынады
«Туған тіліңді білуге тиісті емессің, міндеттісің дер едім.
Ал басқа мемлекеттің алдында өз еліңнің дәрежесінің биік екенін мойындату үшін, жеті тілді жетік меңгеру артық етпейді»
|
Шетелдегі ЖОО мұғалімі.
Шетелге білім алуға келеген студент.
«Әсемдік әдемілікпен тектес ұғым. Әсемдік туралы ой?»
Осы іс-әрекеттен кейін оқушылар тақырыпты ашады.
|
Шетелге білім алуға келген студент бұл жағдайаттан шығу үшін слайдта көрсетілген суреттер бойынша жауап қату керек (ағылышын тілінде).
|
|
|
Сабақ мақсатын жариялау.
|
|
|
3 мин
|
Танысу
|
Үй тапсырмасын тексеру.
Тақырып бойынша құрастырылған сұрақтарға жауап беру.
Ауызша есептеу.
Формативті бағалау.
|
1. Тік бұрышты параллелепипедтің көлемі ...
(оның үш өлшемінің көбейтіндісіне тең )
2. Дұрыс көпжақтардың неше түрі бар...
(бес)
3. Қиық пирамиданың табан
жазықтықтарының ара қашықтығы...
(биіктігі )
4. Егер дене бірнеше бөліктерге бөлінсе, онда...
(оның көлемі осы бөліктер көлемінің қосындысына тең)
5. Үшбұрышты пирамида көлемі ...
(табан ауданы мен биіктігі көбейтіндісінің 1/3 тең )
6. Дұрыс көпжақтар дың түрлері...
(тетраэдр, куб, октаэдр, додокаэдр, икосаэдр )
7. Тік призма деп...
(призманың бүйір қырлары табан жазықтығына перпендикуляр болса )
8. Өлшемдері 5 см, 12см, 11 см болатын тік параллелепипед көлемі... (660)
|
Үй тапсырмаларын тексереді.
Өздерін бағалайды
Алдында өтілген тақырып бойынша еске түсіре отырып тез жауап беру мысалдарын шығару.
|
8 мин
3 мин
|
|
Мұғалім әр топқа есеп береді. Есептің мазмұны бойынша берілген пирамида және призманың көлемін еспетеп табу.
|
1 есеп
1. Бүйір жақ төбесінің бұрышы 30°, биіктігі - ке тең болатын дұрыс төртбұрышты пирамиданың көлемін тап.
2 есеп
2.Тік призманың табаны төбесіндегі бұрышы болатын тең бүйірлі үшбұрыш. Берілген бұрышқа қарсы жатқан жағының диагоналі l - ге тең және табан жазықтығымен бұрыш жасайды. Призма көлемін тап.
|
Берілген тапсырмаларды орындайды.
Бірін-бірі бағалайды. Өзін-өзі бағалайды.
|
3 мин
|
Зерттеу жұмысы
|
Осы тақырыпқа байланысты екі оқушы өздерінің шығармашылық тапсырмасы.
|
Оқушылар өздерінің қиық пирамидамен жасалған 3D галограммасын ұсынады. Осы галограмма арқылы әр түрлі бейне фильм ұсынылады.
|
Өз бетіншне еңбектенеді, метатануы артады (Флейвел), сыни тұрғыдан дамиды.
|
3 мин
|
Қонақтарға сергіту тапсырмасы
|
Пазл құрастыру
|
Қонақтардың назарына әр түрлі бейнедегі пазл ұсынылады. Пазл тақырыпқа байланысты көпжақтардан құрастырылған ғимараттардан тұрады.
Краноярск 1 млн рубльден басталатын көп қабатты үйлер
Япония Шыныдан жасалған мектеп
Милан ЭХРО 2015
|
Пазлды құрастырады. Дұрыс құрастырылған пазлдан шыққан ғимараттың қандай және қайда орналастырылған ғимарат екендігін артынан оқи алады.
|
6 мин
|
Жалпылау
|
Әр топқа өздеріне берілген тапсырма қорғайды. Ұйымдастыру, бағыт-бағдар беру. Формативті бағалау. Оқушыларға сұрақтар беру. Оқушылардан кейін мұғалім метасызбаның негізінде берілген есептің дұрыс, бұрыстығына тоқталып өтеді.
|
Әр топ берілген берілген есептердің сызбасын сызып. постер қорғайды.
Өз пікірін еркін жеткізеді. Логикалық қорытынды жасайды. Өзін-өзі, бірін-бірі бағалайды. Оқушылар топ ішінде тапсырманы бірге орындайды. Бір-бірінің пікірін тыңдайды. Өзіндік тиімділік компоненті артады (Брунер).
|
6 минут
|
Математикалық сауаттылыққа тапсырма
|
Оқушыларға тақырыпқа байланысты математикалық сауаттылыққа тапсырма беріледі.
|
1. Барлығы қанша кубик?
2. Өлшемі 7x7x7 куб боялып және өлшемі
1x1x1 болатын кішкентай кубиктарға бөлінді.
Қанша кішкентай кубиктардың екі
жағыда боялған? Барлығы қанша кубик?
3. Суреттегі қораптың ішіне қыры 5 болатын қанша кубик сияды?
4. Суреттегі куб санын табыңыз
(көрінетін -көрінбейтін барлығын).
5. Суретте бір-бірінің үстіне жиналған кубтардың
алдынан қарағандағы көрінісі берілген.
Осы жерде барлығы қанша куб бар?
|
1мин
|
Үйге тапсырма
|
Әр оқушыға деңгейлік тапсырмалар жазылған үлестірмелі қағаздар тарату.
Үйге тапсырма беру.
|
Әр оқушы үй тапсырмасын күнделіктеріне жазып алады.
Өзіне деген сенімділік, жауапкершілік пайда болады. Сабақтан алған әсерлерін берілген үлестірмелі кері байланыс қағаздарына жазады.
|
1мин
1 мин
|
Рефлексия
|
Кері байланыс алу.
Баға қою.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-prizma-piramida.html?page=2#_болатын_тең_бүйірлі_үшбұрыш._Берілген_бұрышқа_қарсы_жатқан_жағының_диагоналі_l_-_ге_тең_және_табан_жазықтығымен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-prizma-piramida.html?page=2#Краноярск_1_млн_рубльден_басталатын_көп_қабатты_үйлер___Япония_Шыныдан_жасалған_мектеп___Милан_ЭХРО_2015


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-prizma-piramida.html?page=2#(оның_үш_өлшемінің_көбейтіндісіне_тең_)___2._Дұрыс_көпжақтардың_неше_түрі_бар..._(_бес


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-prizma-piramida.html?page=2#Пәнаралық_байланыс__Геометрия,_информатика,_тарих,_логика.__Сілтеме


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-prizma-piramida.html?page=2#«Туған_тіліңді_білуге_тиісті_емессің,_міндеттісің_дер_едім.


title: Сабақтың тақырыбы: «Призма. Пирамида»

text:
|
Сабақтың тақырыбы: «Призма. Пирамида»
|
бет | 1/2 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 7,8 Mb. | | #13867 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: «Призма. Пирамида» 11 сынып
«С.Сейфуллин атындағы гимназия» КММ
Математика және информатика пәні мұғалімі
Барманбекова Айжан Тлеухановна
«Геометриялық шындықтың айқындығына немесе
әсемдігіне отыз жылда, отыз ғасыр да әсер ете алмайды»
Кэролл Л
Геометрия11 «А» сыныбы
Сабақтың тақырыбы: «Призма. Пирамида»
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-prizma-piramida.html#Призма,_пирамида_түсініктерін,_логикалық_ойлауын,_сөйлеу_мәдениетін,_ойлау_қызметіне_қабілеттілігін_дамыту;

title: Сабақтың тақырыбы: «Призма. Пирамида»


title: Сабақтың тақырыбы: Проблемалық оқыту технологиясы Сабақтың мақсаты

text: Дамытушылық: Проблемалық оқытудың тиімді және тиімсіз тұстарын ажырата алу, дәстүрлі оқыту әдісімен салыстыра білу дағдыларын дамыту. Өз бетімен іздену арқылы пролеманы шеше білуге жетелеу. Ғылыми тілде сөйлеу дағдыларын дамыта түсу, жаңа терминдер арқылы сөздік қорларын молайту.


title: Сабақтың тақырыбы: «Процессордың функцияларын және оның негізгі сипаттамалары»

text:
Оқушылар тақырыпты дұрыс және жақсы түсіну үшін «next» әдісін қолдандым. Бұл әдіс уақытты тиімді пайдалануға зор үлесін тигізеді.
Тапсырма «Random Name Picker» әдісі арқылы кез келген оқушыны таңдап алады және бірнеше сұрақтан қояды. Жауап бере алмаған жағдайда кезекті басқа оқушыға береді
Дескриптор:
Өз ойын дұрыс жеткізбеген,ұяламын дегендер қабылданайды,сабақ мақсаиы баланы толығымен ашу.
Қосымша сергіту тапсырмаларын орындайды
2 Тапсырма «question» ойыны. Бұл ойында оқушылар отырған парталары бойынша топқа бөлініп оларға тақырып аясында сұрақтар қойылады. Сәйкесінше жеңген топ жоғары баллға ие бола алады.
Әр топ жауаптары дайын болған соң жқол көтеріп жауап беріп , жауабы дұрыс болмаса кезек келесі топқа өтетін болады.
ДК экраны
Кері байланыс
1 Тапсырма Берілген Кахут немесе Куиз тест ойындарын ойнау арқылы сабақты қаншалықты меңгергендігін анықтайды
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Ішкі жан дүниелерін ашады
ДК экраны.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
Қайталау білім анасы Оқушылар тыныштық сақтап бүгінгі өткен тақырыпқа ойларын қорытындылайды
Мақсаты: атқарылған тапсырмалардан соң бой мен ойды сергіту
Тиімділігі: Тапсырмалардан соң жеңілдікті сезініп көңілді әсерде болады
Саралау:Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді.
Бір ауыз сөздер: ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым
сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды.
Үй тапсырмасы
Интернет желісі көмегі мен Intel компаниясының 2017 жылы жасап шығарған Intel Core i7-6950X Extreme Edition және AMD компаниясының жаңа AMD A10-5800K процессорларының сипаттамаларын жазу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-processordi-funkciyalarin-jene-oni-negizgi-sipa.html#Қайталау_білім_анасы_Оқушылар_тыныштық_сақтап_бүгінгі_өткен_тақырыпқа_ойларын_қорытындылайды__Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-processordi-funkciyalarin-jene-oni-negizgi-sipa.html#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру_3._Тақырыпты_түсіндіру_талқылау_Тиімділігі


title: Процессорлық ұя - Сабақтың тақырыбы: Процессорды жаңғырту. Жүйелік тақшаны таңдау Модуль/пән атауы

text:
Процессорлық ұя. Процессорлық ұя немесе слот (сокет), орталық процессорды жүйелік тақшаға орналастыруға және өткізгіш топтың механикалық қосылуы үшін қызмет етеді.
Акумуляторлық батарея. Қолданушының барлық баптауы сақталатын BIOS Setup көмегі арқылы жасалған, CMOS жадының қоректенуiне негізделген батарея.
8088 үлгілі IBM XT компьютерінде жоғарғы және қосымша жадтардың сыйымдылығы 384 Кбайттан, ал негізгі және қосымша жад бөлімдері жедел есте сақтау құрылғысын құрайды.
Жүйелік тақшаны орнату Жаңа жүйелік тақшаны орнату қиын істің бірі. Дегенмен ең бастысы барлығын өз сатысымен техникалық ерекшеліктерін біліп, орнатуға болады.
Динамикалық тәсілдер-жоғарғы жадтың бір бөлігінде 64 Кбайттық не одан да үлкен бағдарлама бөліктерін кезегімен бір-бірлеп бірден орындап, орындау аяқталған соң осы үшін бөлінген орынды автоматты турде тазалап қою. Жадтың бірнеше түрі болады: жедел, тұрақты, сыртқы, кэш, CHOS(КМОП), регистрлік. Жадтың көлемі байтпен өлшенеді. Бір байт 8 биттен тұрады. Бит деп 0 мен 1 мәндерінің біреуін ғана қабылдай алатын ақпарат өлшемінің ең кіші бірлігін айтады.
Компьютердің жады-оның құрамына міндетті түрде енетін элементтердің бірі. Ол бірнеше түрге бөлінеді және бір-бірінен өлшеміне, ақпаратты сақтау мерзіміне және т.б параметрлеріне қарай ажыратылады.
Кэш – жад қойма сияқты, оған аралық деректер мен командалар келіп түседі. Көп мәліметтерді кэш – жадтан алу әрекеті процессордың мәліметтерді алуына жеңілдік келтіріп, оның жылдамдығын арттыруға жәрдемдеседі.
Кэш – жад компьютердің жалпы жұмыс өнімділігін арттыруға арналған. Кэш – жад екі деңгейлі. Біріншісі процессор ішінде, екіншісі процессордан сырт орналастырылады, көлемі 256 -512 кбайт шамасында.
Сабақтың соңы (15 минут)
Ең танымал жүйелік тақшалардың форм-факторларын атап беріңіз?
Жүйелік тақша дегеніміз не? Және қандай құрылғылар орналасады?
Жүйелік логика дегеніміз не?
Шиналардың негізгі неше түрі бар?
Компьютердің жады дегеніміз не?
Стандартты бағдарламаларды,өзгермейтін мәліметтерді және жүйелік ақпаратты энергиядан тәуелсіз сақтауға арналған жад қалай аталады?


title:
Қорытынды
(5 минут) - Сабақтың тақырыбы: Процессорды жаңғырту. Жүйелік тақшаны таңдау Модуль/пән атауы

text:
Сабақтың тақырыбы: Процессорды жаңғырту. Жүйелік тақшаны таңдау Модуль/пән атауы
оқу жоспары 7
Процессорды жаңғырту. Жүйелік тақшаны таңдау Жүйелік тақшаны таңдау Жүйелік тақша (system board) компьютердің маңызды құраушыларының бірі, кейде аналық (motherboard), негізгі немесе бас тақша (main board) деп те аталады. Бұл компьютердің ішкі байланысын және басқа да бөліктерін басқарады. Оның сапасына, функционалдығына және жылдам әрекетіне тікелей барлық жүйенің тұрақтылығы мен жылдамдығы тәуелді. Онда келесі құрылғылар орналасады: · процессор; · шина; · жедел жады; · тұрақты жады; · слоттар (қосымша құрылғыларды қосуға арналған ағытпалар). Процессор компьютердің басқа құрылғыларымен, соның ішінде ең алдымен жедел жадымен шина деп аталатын өткізгіштер тобы арқылы байланысқан. Шиналардың негізгі үш түрі бар: мәліметтер, адрестік және командалық шинасы. Жүйелік тақшаларды өңдеу кезінде есепке алынатын бірқатар көп таралған форм-факторлар бар. Форм-фактор (form factor) тақшаның физикалық параметрімен орнатуға келетін қораптың түрін білдіреді. Ең танымал жүйелік тақшалардың форм-факторлары: · ATX – mini-tower және full-tower қораптарға келетін стандартты қазіргі заманға лайық компьютерлер; · mini-ATX – ATX-тің кішірейтілген нұсқауы; · micro-ATX – desktop немесе mini-tower қораптарға келетін орта деңгейдегі компьютерлер; · flex-ATX – қымбат емес немесе өнімділігі төмен desktop немесе mini-tower қораптарға келетін компьютерлер; · NLX - desktop немесе mini-tower қораптарға келетін бірлескен жүйелер. Жүйелік логика. Жүйелік логика (чипсет) – тақшаның негізгі құраушысы, ол оның жұмыс жасауына, сонымен қатар барлық компьютердің жұмыс жасауына жауап береді. Ол кішкене мөлшерге ие және әдетте бірнеше микросхемалардан тұрады. Ережеге сай, чипсет «көпірлік» архитектурасын ұсынады, яғни екі көпірден тұрады - солтүстік және оңтүстік, олардың әрбіреуі үшін өзінің бөлек микросхемасы жауап береді (немесе бірнеше микросхемалар). Ағытпалар Олар шлейфтерді және қоректену баусымдарын қосу үшін қажет, мысалы, желдеткіштерді. Түрлеріне және қолдануларына байланысты олардың әртүрлі формалары болады. Жүйелік тақшада желдеткіштерге, IDE немесе SCSI және т.б. құрылғыларға, сонымен қатар жүйелік тақшаның қоректенуіне арналған ағытпалар болады. жүктеу/скачать 43,58 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Процессорлық ұя. Процессорлық ұя немесе слот (сокет), орталық процессорды жүйелік тақшаға орналастыруға және өткізгіш топтың механикалық қосылуы үшін қызмет етеді.
Процессор сокетінің үлгісінің тәуелділігіне әр түрі интерфейстер бола алады.
Жүйелік тақшаны жаңғыртуға келіп тірелгенде, барлығынан бұрын оның келесі «тағдырын» ойластыру қажет. Бұрын мұндай сұрақтар туындамаған еді, себебі процессорлардың көбі дерлі жүйелік тақшаға орналасқандығына орай компьютер жеткілікті түрде жеңіл жаңғыртылады.
PCI–слотқа кез келген құрылғы қондырылады ескі модельдегі бейнекарталарды да қосуға болады, бірақ мұндай құрылғыларды саттықтан табу мүмкін емес.
Егер жүйелік тақшаны жаңғырту жағынан қарайтын болсақ, онда ең алдымен слотардың бірнеше түрі бар тақшаны табу қажет. Слоттың қызметтік функциясының соңғы болуын міндетті түрде қадағалап отырған жөн, себебі оларды қолдану кезінде оған орналасқан тақшаның ең жоғарғы жұмыс жылдамдығына жетуге мүмкіндік беру керек.
Сонымен қатар, SATA, желі кабельдерін қосу, дыбыстық карталары үшін, индикация құрылғылары порттарына арналған ағытпалар бар. Жүйелік тақша және оны қолдануына байланысты ағытпалардың мөлшерлері әр түрлі болуы мүмкін. Мысалы, серверлік жүйелік тақшалар, офистік компьютерлеріне қарағанда IDE-, SATA-, SCSI- немесе USB-ағытпаларының көп мөлшерінен тұрады.
Жүйелік тақшаға соңғы уақытқа сөзсіз жан-жақты қолдануға жиiрек Ethernet 802.11 (Wi-Fi ) стандартты контроллер қосылады.
Акумуляторлық батарея. Қолданушының барлық баптауы сақталатын BIOS Setup көмегі арқылы жасалған, CMOS жадының қоректенуiне негізделген батарея. Ол үлкен таблеткаға шамалас жазық формалы. Оны орнату үшін арнайы ілмегі бар ұяшық қолданады.
Жүйелік тақшаның «ұзақ өмір» сүруі үшін оның ең дұрысын таңдау – ең маңызды болып табылады. Процессорды жаңғырту үшін әрине алдымен процессорлық слотты анықтаған жөн. Жүйелік тақшаны келешегі бар Intel Socket 775, AMD Socket AM2 секілді процессорлық слотпен таңдаған жөн. Сонымен бірге чипсеттіде ескеру қажет, себебі жүйелік тақшаның қызметі, жеке қосалқы бөлшектер, жедел жады түрі, аудио бейімдеуіш сапасы соған байланысты.


title: Жүйелік тақшаны орнату - Сабақтың тақырыбы: Процессорды жаңғырту. Жүйелік тақшаны таңдау Модуль/пән атауы

text:
Жүйелік тақшаны орнату Жаңа жүйелік тақшаны орнату қиын істің бірі. Дегенмен ең бастысы барлығын өз сатысымен техникалық ерекшеліктерін біліп, орнатуға болады.
Жүйелік тақшаны орнату ұқыптылықты талап етеді. Әйтпесе компьютер істен шығуы мүмкін. Оның себебі ағытпаларда байланыстың болмауы, тақша құрылымдарында микросызықтар және т.б. жағдайлар болуы мүмкін.
80286 және одан жоғарғы процессорлы кәсіби компьютерлердің ішкі жады 3 бөлімнен тұрады.
80386 SX-тен бастап шыға бастаған кәсіби компьютерлердің жоғарғы жады машинаның сыртқы құрылғыларының драйверлері мен деректер енгізілетін ОЕСҚ-ның бір бөлігі ретінде де пайдаланылатын болды.Оған қосымша 80286 АТ және одан жоғарғы типті кәсіби компьютерлердің үлкен көлемді ақпаратпен жұмыс істеуі үшін жадты динамикалық және виртуальды тәсілдер бойынша пайдалану режимдері бар.
8088 үлгілі IBM XT компьютерінде жоғарғы және қосымша жадтардың сыйымдылығы 384 Кбайттан, ал негізгі және қосымша жад бөлімдері жедел есте сақтау құрылғысын құрайды.
Бүркеме – есте сақтау (КЭШ) регистірлік есте сақтаумен салыстырып қарағанда көлемі үлкен болады, бірақ шапшандығы кем. Дербес компьютерде есте сақтаудың осы түріндегі есте сақтаудың құрылғыларының саны әр қилы болуы ықтимал. Осы заманғы дербес компьютерде осы түрдің екі-үш есте сақтау құрылғысы болады.
Виртуалдьы тәсілмен құрылған жад арнайы бағдарламалар бойынша ішкі жадтың ТЕСҚ-дан басқа бөліктерінен және қатты жадтан құрылатын уақытша жылдам жад. Үлкен ақпаратпен динамикалық тәсіл бойынша жұмыс істеу кезінде компьютер жадтық кеңістігін нақты мөлшерлі беттерге не сегменттерге бөліп, адрестеп қояды да, кезекті мәндерді осы орындарға енгізіп, оларды бірден оқып шығарады. Мұндай тәсілмен компьютердің уақытша құрған жады виртуальды жад делінеді. Компьютер электр желісінен ажыратылғанда ол жойылып кетеді. Соңғы кәсіби компьютерлерде оперативті есте сақтау құрылғысын кеңейту үшін жүйелік блокқа қосымша жад орнатылған басқа тақшаларды да енгізіп қою мүмкіндігі бар.
Динамикалық тәсілдер-жоғарғы жадтың бір бөлігінде 64 Кбайттық не одан да үлкен бағдарлама бөліктерін кезегімен бір-бірлеп бірден орындап, орындау аяқталған соң осы үшін бөлінген орынды автоматты турде тазалап қою. Жадтың бірнеше түрі болады: жедел, тұрақты, сыртқы, кэш, CHOS(КМОП), регистрлік. Жадтың көлемі байтпен өлшенеді. Бір байт 8 биттен тұрады. Бит деп 0 мен 1 мәндерінің біреуін ғана қабылдай алатын ақпарат өлшемінің ең кіші бірлігін айтады. Сонымен бір байт көлемдегі жадқа бір символ сақтауға болады. Қазіргі кездегі компьютерлердің жадының көлемі миллиондаған байтқа жетеді, сондықтан оны килобайт, мегабайт, гигабайт арқылы қысқаша өрнектеген ыңғайлы. 1Гбайт=1024Мбайт.
Жедел жад немесе жедел есте сақтау құрылғысы ақпараттың кез келген бөлігіне лезде қатынауды қамтамасыз етеді. Бірақ компьютерді өшірген кезде жедел жадтағы барлық ақпарат бірден жойылады. Дербес компьютерлердің жедел жадының өлшемі жылдан жылға өсіп келеді. Pentium типтес компьютерлердің жедел жадының көлемі 8 Мбайттан 256 Мбайтқа жетеді. Жедел жадтың құрылысы оны үнемі ұлғайтып отыратындай етіп жасалынған. Компьютердің жедел жадының көлемі өскен сайын оның есептеу жылдамдығы артады.
Жоғарғы жадтың құрамында компьютерді жасап шығарған зауытта Dos-тың бір бөлігі жазылып қойылған бөлім бар.Оны тұрақты есте сақтау құрылғысы деп атайды. ТЕСҚ-ның көлемі үлкен емес 32-64 Кбайт. Пайдаланушының ТЕСҚ-ға берілгендерді не өз бағдарламасын енгізуі мумкін емес. Мұндағы бейнежад монитор адаптері пайдаланылатын жад.


title: Компьютердің жады - Сабақтың тақырыбы: Процессорды жаңғырту. Жүйелік тақшаны таңдау Модуль/пән атауы

text:
Компьютердің жады-оның құрамына міндетті түрде енетін элементтердің бірі. Ол бірнеше түрге бөлінеді және бір-бірінен өлшеміне, ақпаратты сақтау мерзіміне және т.б параметрлеріне қарай ажыратылады.
Кэш – жад қойма сияқты, оған аралық деректер мен командалар келіп түседі. Көп мәліметтерді кэш – жадтан алу әрекеті процессордың мәліметтерді алуына жеңілдік келтіріп, оның жылдамдығын арттыруға жәрдемдеседі.
Кэш – жад компьютердің жалпы жұмыс өнімділігін арттыруға арналған. Кэш – жад екі деңгейлі. Біріншісі процессор ішінде, екіншісі процессордан сырт орналастырылады, көлемі 256 -512 кбайт шамасында.
Қосымша жад және негізгі жад–бірдей микропроцессорлардан тұратын бөлек тақшалар. Сондықтан бұл компьютердегі жедел есте сақтау құрылғысының көлемі 1 Мбайтқа тең.
Жедел есте сақтайтын құрылғы (ОЕҚ) өзгермелі ақпаратты қысқа мерзімде сақтауда пайдаланылады әрі есептеу операциларын процессормен орындау барысында өзіндеегі өзгерістерді мүмкін етеді. Бұл процессордың өңделген деректерден немесе команданың ОЕҚ – сынан шыға алатынын білдіреді, содан кейін деректерді арифметикалық немесе логикалық өңдеуден өткізгеннен кейін алынған нәтижені ОЕҚ-ға орналастырады. ОЕҚ-ға жаңа деректерді бастапқы деректер койылған жерге ғана орналастыру мүмкін болады. Бұрынғы командасының немесе деректердің өшірілетіні өзінен өзі түсінікті.
Сыртқы есте сақтайтын құрылғы (СЕҚ) ақпараттты ұзақ уақытқа сақтауға арналған. СЕҚ-ға магниттік таспаға жинақтаушы, қатқыл дискіге жинақтаушы, иілгіш дискіге жинақтаушы, оптикалық дискіні ойнатқыш жатады. ОЕҚ мен салыстырып қарағанда СЕҚ негізінен жеке сақтаудың үлкен көлеміне ие болады, бірақ шапшандығы көп төмен.
Тұрақты есте сақтайтын құрылғы (ТЕСҚ) дербес компьютер жұмыс істеген кезде өзгермейтін ақпарат сақталады. Мұндай ақпараттты мониторлық–тест бағдарламасы (ол компьютердің ажыратылған сәтінде оның жұмысқа қабілетінің бар жоғын тексереді), драйвер (ЭЕМ–нің жекелеген құрылғысының мысалы перненің жұмысын басқаратын бағдарлама) жасайды.
Тұрақты жад–стандартты бағдарламаларды,өзгермейтін мәліметтерді және жүйелік ақпаратты энергиядан тәуелсіз сақтауға арналған жад. Компьютер жұмысы кезінде бұл жадтан мәліметтерді тек оқуға болады, ал оған ақпарат жазу арнаулы құралдар арқылы жүргізіледі. Жадтың өзгермейтін түрін құрады. Мұнда компьютер құрылғыларын басқаруға арналған жүйелік бағдарламалар орнатылған. Компьютерді іске қосқаннан кейін жабдықтарды біртіндей тестілеу үрдіс басталады. Процессор мен бейнеадаптерді тестілеу процессі аяқталғаннан соң мониторға диагностикалық хабарлама шығарылады. Содан соң компьютердің бастапқы жүктелу үрдісін басқаратын бағдарлама орындалады.


title: Сабақтың тақырыбы: Процессорды жаңғырту. Жүйелік тақшаны таңдау Модуль/пән атауы

text:
Білімділік: Оқушыларға процессорды жаңғырту және жүйелік тақшаны таңдау туралы үйрету.
Дамытушылық: Еңбек қауiпсiздігi және еңбектi қорғау жөнiндегi нормалардың, epeжeлер мен нұсқаулықтардың талаптарын, сондай-ақ жұмыс берушінің өндірісте жұмысты қауіпсіз жүргізу жөніндегі талаптарын сақтауға.
Тәрбиелік: Өндірісте болған әрбір жазатайым оқиға туралы, кәсіби аурудың белгілері туралы, сондай-ақ адамдардың өмірі мен денсаулығына қатер төндіретін жағдайлар туралы өзінің тікелей басшысына дереу хабарлауға.
Интерактивті тақта, компьютер, тақырыпқа жасалған лекция, тапсырмалар
Сабақтың басы (10 минут)
І. Ұйымдастыру кезеңі: а) оқушылармен амандасу, түгендеу
б) сабаққа зейіндерін аудару
Өткен сабақты пысықтау (сұрақ-жауап)
Сабақтың ортасы (60 минут)
Жүйелік тақшаны таңдау Жүйелік тақша (system board) компьютердің маңызды құраушыларының бірі, кейде аналық (motherboard), негізгі немесе бас тақша (main board) деп те аталады. Бұл компьютердің ішкі байланысын және басқа да бөліктерін басқарады. Оның сапасына, функционалдығына және жылдам әрекетіне тікелей барлық жүйенің тұрақтылығы мен жылдамдығы тәуелді.
Онда келесі құрылғылар орналасады: · процессор;
· шина;
· жедел жады;
· тұрақты жады;
· слоттар (қосымша құрылғыларды қосуға арналған ағытпалар).
Жүйелік логика (чипсет) –тақшаның негізгі құраушысы, ол оның жұмыс жасауына, сонымен қатар барлық компьютердің жұмыс жасауына жауап береді. Ол кішкене мөлшерге ие және әдетте бірнеше микросхемалардан тұрады. Ағытпалар Олар шлейфтерді және қоректену баусымдарын қосу үшін қажет, мысалы, желдеткіштерді. Түрлеріне және қолдануларына байланысты олардың әртүрлі формалары болады. Жүйелік тақшада желдеткіштерге, IDE немесе SCSI және т.б. құрылғыларға, сонымен қатар жүйелік тақшаның қоректенуіне арналған ағытпалар болады.


title:
Қорытынды
(5 минут) - Сабақтың тақырыбы: Процессорды жаңғырту Модуль/пән атауы

text:
Сабақтың тақырыбы: Процессорды жаңғырту Модуль/пән атауы
1 2 Байланысты:оқу жоспары 8, 28.09
Компьютерді жаңғырту Процессор (Central Processing Unit, CPU) – көптеген жартылай өткізгішті элементтерден тұратын және компьютерде барлық есептеулер мен ақпарат өңдеу жұмыстарын орындайтын электрондық микросхема. Ол – компьютердің "миы", логикалық және арифметикалық тапсырмаларды орындайды. Физикалық түрде барлық функцияны атқаратын электронды блоктан тұратын интегралды микросхеманы (тікбұрышты кристалды кремниден тұратын пластина) құрайды. Бүгінгі таңда нарықта процессор шығаратын екі танымал фирма бар, олар AMD және Intel. Сондықтан поцессорды таңдағанда сол екі өндіруші фирманы қарастырады. Мысалы, Intel Celerоn, Intel Сore 2 Duo, Intel Сore 2 Quad, Intel Сore i7 (2009 ж.), AMD Athlon, Athlon 64 Х2 және т.б. Олардың бәрі интерфейс, технологиялық қолдану және жылдамдықтарымен ерекшеленеді. Ядро жиілігі. Ядро жиілігі – процессор командаларын орындауда жылдамдыққа әсер беретін көрсеткіш. Алайда, бұл тіптен тез әрекет етеді дегенді білдірмейді. Ядро конструкциясына байланысты және оны әртүрлі аппараттық блоктармен толтыруда, ядро бір тактіде әртүрлі команда санын орындай алады, сондықтан әртүрлі жиіліктегі процессорлар бірдей өнімділік қамтитыны жиі кездеседі. Бір такттің бірлігі 1 Гц болады. Бұл 1 Гц жиілікте процессор ядросы 1 млрд. такттарды орындай алатынын көрсетеді. Теория тұрғысынан алсақ, бір тактта ядро бір операцияны орындайды, процессордың жұмыс жылдамдығы секундына 1 млрд. операцияны құрайды. Тәжірибеде бұл көрсеткішті есептеу өте қиын, себебі оған тактта орындалған операция саны, операция күрделілігі, кэш-жадының және жедел жадының өткізу қабілеттері және т.б. әсер етеді. Шиналар. Шина – процессордың басқа құраушылармен мәлімет алмасуы арқылы сипатталған канал. Бұл каналға мысал ретінде кэш-жады, жады контроллері, бейнекарта, қатқыл дискі және т.б. құрылғылар мен мәлімет алмасу каналын келтіруге болады. Шиналардың ең маңызды сипаттамасы - олардың разрядтылығы мен жұмыс жиілігі болып табылады. Олардың жиілігі мен разрядтылығы жоғары болған сайын, мәліметтер шина арқылы уақыт бірлігінде көп болады, демек процессорда немесе басқа да құраушыларда көп мәліметтер өңделеді. Мысал ретінде AMD процессорын алатын болсақ, олар әртүрлі жиілікте жұмыс істейтін және әртүрлі разрядттылығы бар бірнеше шиналардан тұрады (ішкі және сыртқы). Бұл технологиялық ерекшеліктерімен байланысты. Тез шиналардың жиілігімен барлық құраушылар жұмыс істеуге қабілетті емес. Тап осы жерде процессор жиілігі оның жұмыс жылдамдығының көрсеткіші деп ойлайтын, көптеген қолданушылардың алғашқы және ең басты қателігі ашылады. Негізінде барлығы шинаның өткізу мүмкінділігіне байланысты, мысалы, егерде ядроның бір тактінде 64 бит немесе 8 байт ақпарат берілсе (64 битті процессор) және шина жиілігі 100 МГЦ-ті құраса, онда шинаның өткізу мүмкіндігі, 8 бит х 100000000 тактыны құрайды, шамамен 763 Мбайтқа тең. Осы көрсеткішке жету нәтижесінде, процессордың қалған жылдамдық қоры тоқталып тұрады. Процессор (Central Processing Unit, CPU) – көптеген жартылай өткізгішті элементтерден тұратын және компьютерде барлық есептеулер мен ақпарат өңдеу жұмыстарын орындайтын электрондық микросхема. Ол – компьютердің "миы", логикалық және арифметикалық тапсырмаларды орындайды. Физикалық түрде барлық функцияны атқаратын электронды блоктан тұратын интегралды микросхеманы (тікбұрышты кристалды кремниден тұратын пластина) құрайды. Бүгінгі таңда нарықта процессор шығаратын екі танымал фирма бар, олар AMD және Intel. Сондықтан поцессорды таңдағанда сол екі өндіруші фирманы қарастырады. жүктеу/скачать 21,44 Kb. Достарыңызбен бөлісу: 1 2 |


title: Сабақтың тақырыбы: Процессорды жаңғырту Модуль/пән атауы

text:
Білімділік: Процессорлардың жаңғыру және түрлерін таныстыру. ЭЕМ-нің мүмкіндіктерін көрсету. Компьютердіңнегізгі параметрлері мен жұмыс режимдерін анықтау.
Дамытушылық: Студенттердің сабақта пайдаланатын әр түрлі тапсырмалар арқылы ойын қалыптастыру. Студенттердің белсенділіктерін арттыру, іздендіру, тақырыпты меңгеруін қадағалап, тесттік тапсырмалар арқылы өз бетінше жұмыс жасай білуін жетілдіру.
Тәрбиелік: Студенттерді шапшандылыққа, тиянақтылық пен ұқыптылыққа, заман талабына сай ілесуге, компьютерлік сауаттылыққа, ізденімпаздыққа, мәдениетті сөйлеуге тәрбиелеу.
Күтілетін нәтижелер және кәсіби дағдылар:
Процессорды жаңғыртуды меңгеру.
Ядро жиілігін меңгеру.
Қажетті ресурстар:
Интерактивті тақта, компьютер, тақырыпқа жасалған лекция, тапсырмалар
Сабақтың басы (10 минут)
І. Ұйымдастыру кезеңі: а) оқушылармен амандасу, түгендеу
б) сабаққа зейіндерін аудару
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру: " Студенттер дәріс бойынша сабақ сұралады және сұрақтар қойылады.
Сабақтың ортасы (60 минут)
Компьютерді жаңғырту
Процессорлар Процессор (Central Processing Unit, CPU) – көптеген жартылай өткізгішті элементтерден тұратын және компьютерде барлық есептеулер мен ақпарат өңдеу жұмыстарын орындайтын электрондық микросхема.
Ядро жиілігі – процессор командаларын орындауда жылдамдыққа әсер беретін көрсеткіш..
Шина – процессордың басқа құраушылармен мәлімет алмасуы арқылы сипатталған канал.
Сабақтың соңы (15 минут)
1) Көптеген жартылай өткізгішті элементтерден тұратын және компьютерде барлық есептеулер мен ақпарат өңдеу жұмыстарын орындайтын электрондық микросхема қалай аталады?
2)Ол – қандай тапсырмаларды орындайды?
3) Ядро жиілігі деген не?
4) Процессордың басқа құраушылармен мәлімет алмасуы арқылы сипатталған канал қалай аталады?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-programmalar-rudi-jalfastiramiz.html#2-тапсырма_–1-ші_жəне_2-жобаның_скриптілері_орындалғанда,_экранға_қандай_нəтиже_шығады_Себебін_түсіндіріп_көр._Дескриптор

title: Сабақтың тақырыбы Программалар құруды жалғастырамыз

text:
Барлықоқушыүшін: Scratch программасында кейіпкерді сызықтық алгоритммен басқаруға мысал келтіреді.
Оқушылардыңкөбіүшін:
Екі достың «Сан жасыру» ойынын Scratch-те қалай программалауға болатынын əңгімелейді.
Кейбіроқушыларүшін: Тармақталған алгоритмді жүзеге асырады.
Сабақтыңкезеңі/уақыты
Педагогтің іс-əрекеті
Оқушыныңіс-əрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.)
Сəлемдесу,оқушылардытүгендеу. І.Қызығушылықтыояту:«Екілагерь»əдісі. Топтастыру.Жүргізуші сыныптағы бір оқушының өз қалауымен сыртқа шығып кетуін ұсынады. Ол сыртқа шыққанда, қалған оқушылар бір ұқсас белгісіне қарай екі топқа бөлініп, бір-бірінен алыс отырады. Сырттағы оқушы кіріп, екі топтың қандай бір-біріне ұқсамайтын белгі арқылы бөлінгенін табу керек. Ойын топқа бөлінген оқушылардың ықыластылығы мен зейінділігін анықтау үшін жүргізіледі.
Бұл оқушылар арасында психологиялық жағымды ахуал туғызады.
(МК,Ұ)Ой қозғау. «Миғашабуыл»əдісі
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді.
Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып,
жауап береді.
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ортаға салады.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушыларсұрақтарғажауапберіп,өзараұжымдықталқылаужасағаннанкейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалаукритерийлеріментаныстырады.
Сабақтыңортасы(31мин.)
ІІ. Мағынаныашу (білімді өзектендіру үшін). (Т) Оқулықпенжұмыс. «DEAL»əдісі. D (Describe) – баяндау, суреттеу (оқығанын, көргенін сипаттау, сынау, өлшеу).
E (Explain) – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу).
A (Anallуse)– талдау (ақпаратты талдау,
Дескриптор
Оқулықтағы мəтінді оқиды.
«DEAL» əдісі бойынша мəтінмен жұмыс істейді.
Оқулықта берілген практикалық жұмысты компьютерде орындайды.
Топ мүшелері бірін-бірі сабаққа қатысу белсенділігіне қарай
«Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
Интерактивті тақта.
қорытынды жасау, себептерін атау).
L (Links) – байланыс (болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен
байланыстыру).
(Ж) 1- тапсырма. Тармақталу алгоритміне арналған, аяқталмаған 2 жоба берілген.
Осы жобаға скриптілер қосып, есеп құрастырып
көріңдер. Жобаны толық аяқтаңдар.
Дескриптор
1-жобаға скрипт қосып, жобаны құрастырады.
2-жобаға скрипт қосып, жобаны құрастырады.
2 жобаны толық аяқтайды.
Топтағы оқушылар бір- бірін сабаққа қатысу белсенділігіне қарай
«Отшашу»əдісі арқылы бағалайды.
(Ж) «Жұппенжұмыс»əдісі Бұл жұмыс түрінің мақсаты – балаларды басқа адамды естуге, тыңдауға, диалог жүргізуге, өз пікірін айтуға, дəлелдеуге, басқаның
пікірімен санасуға мүмкіндік береді. Жұппен жұмыс істеуде балалар өз серігін өзі таңдайды. Жыл көлемінде əртүрлі адамдармен қарым-қатынас
жасауға үйренеді.
Жұптағы оқушылар бір- бірін жұптағы жұмыс істеу деңгейіне қарай
«От шашу»əдісі бойынша бағалайды.
Сабақтың соңы(7мин.)
Сабақтыбекіту.Рефлексия
ІІІ. Ой толғаныс.Рефлексия(Ө)«Даналықағашы»əдісі Оқушылар арасынан бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің қолында қорап немесе сандықша болуы керек. Оқушылар бүгінгі сабақта өткен тақырып бойынша ашық сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар құрастырылып біткен соң, оқушылар сандықшадан кез келген сұрақты алып, дауыстап оқиды, толық жауап
беруге тырысады. Қойылған сұрақ пен берілген жауап бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап
отырсыз?
Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін
нəтижені, оқушыға жеке қолдау
«Отшашу»əдісі.
Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік ережелерінің тармақтары
орындалады.


title: Сабақтың тақырыбы: Программалар терезесі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Видео-түсіндіру
Программалар терезесі дегеніміз не?
Windows операциялық жүйесінде жұмыс жасауға арналған программалар экранның жақтауларымен шектелген төртбұрышты аймақ болып ашылады. Оны терезе деп атайды.
Терезе- Windows операциялық жүйесінің негізгі нысаны.
Терезенің бірнеше түрі бар. Олар: бумалар терезесі, қосымшалар терезесі, сұхбаттық терезе, анықтама терезесі.
Ашық терезені Alt+F4 пернелер үйлесімінің (пернелерді бірге басу) көмегімен жабуға болады.
Бір мезгілде Жұмыс үстелінде бірнеше программаның терезелерін ашып қоюға болады. Терезенің көлемін тінтуір батырмасының көмегімен ені мен ұзындығы бойынша үлкейтіп, кішірейтуге болады.
(Ө) Тапсырма:
Жұмыс дәптері-16 бет
Дескриптор:
-суретте берілген программаның атауын жазады;
-терезе элементтерінің атауын жазады.
ҚБ: «Смайлик» әдісі
|
Видео-жазбаны көреді
Мүғалімді тыңдайды
Тапсырманы орындайды
|
«Смайлик» әдісі
|
https://onlinemektep.org/schedule/lesson/710da04b-369c-44e5-863f-38fa3933034a
https://go.mail.ru/search_video?fm=1&q=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%80%20%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D1%81%D1%96%203%20%D1%81%D1%8B%D0%BD%D1%8B%D0%BF%20%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%B4&frm=ws_t
Жұмыс дәптері
|


title: Сабақтың тақырыбы Программалау тілдері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1.Ұйымдастыру
2. Өткен тақырыпты еске түсіру\ қайталау\
3. Жаңа сабақты меңгерту
4. Бекіту
|
Ұйымдастырушылық сәт: Журнал бойынша сабаққа қатысушыларды тексеру. Сыныптағы тәртіп ережесімен танысу. Оқушыларды сабақтың тақырыбымен, оның мақсаттары және критерийлерімен таныстыру.
(P) Келесі бағдарламалық өнімдерді жасау үшін қандай тілді қолданар еді және неге:
Операциялық жүйе;
Компьютерлік ойын;
веб-браузер;
медиа ойнатқыш;
мобильдік телефонның қосымшасы;
интернет дүкеннің беті;
Тестер.
(К) Бағдарламау тілдері не үшін қажет? Бағдарламау тілдерінің көмегімен қандай мәселелерді шешуге болады? Сізге таныс болуы мүмкін бағдарламау тілдерін атаңыз?
Программалау тілдері. Тілдің алфавиті мен синтаксисі
Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында тапсырмалар беріледі.Сұрақтар мен қосымша тапсырмалар жаңа тақырып бойынша, сабақты қалай түсінгендігін тексеру және сұрақтар беру арқылы жұмыс істеу.Топпен талқылату. Ортадан білімді оқушы шығып өз ойын сыныпқа жеткізу
Берілген жаңа тақырыпты топтан талқылайды, өз ойларын ортаға салады, тексереді, нәтижесін қазаға шығып тамаша жазған оқушы ортаға орындыққа отырып оқыйды. Қосымша сұрақтарға жауап береді.
Берілген сұрақтар арқылы топтар бір-біріне сұрақ қою арқылы диалогке түседі.
Программалау тілінің белгілі бір іс-әрекетті орындай алатын тиянақты мағынасы бар ең қарапайым сөйлем – оператор деп аталады.
Тілі объектілерін, яғни программадағы пайдаланылатын мәліметтердің құрылымы мен ұйымдастырылуын алдын ала анықтайтын сөйлемдер жиыны - программаның сипаттамасы болып табылады.
Синтаксистік диаграммаларда екі геометриялық фигура тіктөртбұрыш және (кейде дөңгелек) кең пайдаланады. Тіктөртбұрыш ішінде тілдің анықталатын элементтер ал элипс ішінде терминалдық символдар, яғни анықтауды қажет етпейтін таңбала жазылады.
Тілдің қарапайым объектілері
Тілдің қарапайым объектілеріне «сан», «идентификатор», «тұрақты», «айнымалы», «функция» және «өрнек» ұғымдары кіреді. Программадағы негізгі амалдардың орындалуын керекті мәліметтердің сандық, логикалық немесе символдық (литерлік) мәндері болады.
1. Сандар. Сандар мен айнымалылар бүтін және нақты болып бөлінеді. Дербес компьютерде бүтін сандар ағылшынша integer, нақты сандарreal деп жазылады.
Мысалы: Бүтін сандар: +4, -100, 15743,0 т.б. Нақты сандар: 2.65, 0.5, -0.856, -6.0.
2. Атау – идентификатор (identification – объектің белгілі бір символдар тіркесін сәйкестігін бекіту) программаны және прграммадағы тұрақтыларды, типтерді айнымалаларды, функцияларды, файлдарды т.б. белгілеп жазу үшін қажет.
Идентификатор – міндетті түрде әріптен басталанатын сандар мен әріптердің тізбегіне тұратын атау.Мысалы: Х, Х1, СҮММА, Р23РН6, МТ54АР т.б.
3. Тұрақты немесе константа деп программаның орындалу барысында бірден сандық мен берсек де немесе оны программаның сипаттау бөлімінде идентификатор түрінде белгілеп алып мән берсек те болады. Олар сандық, символдық, логикалық және тіркстік (integer, real, boolean, cha string) мәндерді қабылдай алады. Логикалық түрдегі тұрақтылар – true (ақиқат) немесе fallig (жалған) мәндерінің біріне ие бола алады.
Мысалы: x = 25; y = -0.5; z = 4E15; g = 9.8; pi = 3.14 т.б.
4. Айнымалылар деп программаның орындалу барысында әр түрлі мәндерді қабылдай алатын шамаларды айтады. Олар идентификаторлармен белгіленіп, әр уақытта ір түрлі мәнге ие бола алады. Айнымалылар атауы сипаттау бөлімнде var түйінді сөзінен кейін орналасады да, атауынан кейін қос нүкте қойылып, айнымалының типі көрсетіледі.
Сабақты бекіту сұрақтары
(К) Бағдарламау тілінде жазылған алгоритм қандай негізгі қасиеттерге ие болуы керек?
(W) Төмен және жоғары деңгейдегі тілдер туралы видео фрагмент қарау
(W) Бағдарламау тілдерінің классификациясын қарастырамыз: жоғары және төмен деңгейдегі тілдер.Оқушылар келесілер бойынша бағдарламау тілдерінің классификациясына класстерлер құру үшін Ғаламтор желісінің материалдарын қолданады :
1) буындарға
2) түрлерге
3) тақырыптарға
Оқушылар өздерінің зерттеулерінде жүргізілген зерттеулерін сипаттау үшін плакаттар, дисплей, презентация немесе жазбаша жұмыс тұрінде көрсетеді.
Мұғалім әрбір тілдің типіне мысал көрсетеді. (P) Оқушылар бағдарламау жүйелері мен тілдерді осыған дейін қолданғандарымен салыстырады.
Кейін оқушылар зерттейді:
Жоғары және төмен деңгейлердің арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтар
Екі типтің де кілттік ерекшеліктері
Екі типтің артықшылықтары мен кемшіліктері.
Оқушылар жоғарыдеңгейлік және төмендеңгейлік тілдердің артықшылықтары мен кемшіліктерін зерттеп, оларды ауызша, плакатта немесе слайдтық презентацияның көмегімен көрсетеді. Выбирают язык для проекта.
Оқушылар өздеріңнің зерттеулерін қорғайды
Жаңа материалды қорытындылаймыз. Рефлексия жүргіземіз «2 жұлдыз бір тілек» стикерларда. Оқушыларды өз – өздерін бағалау үшін, екі жұлдызды және бір тілекті қолдануын сұраңыз . 2 зжұлдыз = 2 сәт, олар жетістікке жеткен. Тілек = жақсартылуы мүмкін бірдеме.
|
Амандасу.Тапсырмаларды орындау .видеоны қарау. Сұрақтарға жауап беру
|
Стикер 1-10 баллды
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Программалау тілдері Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Информатика 7-сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
3 тоқсан 1 сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Шешімдерді программалау
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Программалау тілдері
|
Оқу мақсаты:
|
7.1.2.1 "программалау жүйесі" және "программалау тілдері" ұғымдарын ажырата білу
|
Бағалау критерийі:
|
Программалау тілі ұғымына сипаттама береді;
әртүрлі бағдарламалау тілдерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтай алады;
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырма
ның мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
0-1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Тақырып: Программалау тілдері
Мақсат: программалау тілдері ұғымын түсіну, түрлерін ажырату.
Бүгінгі сабақта: "программалау тілдері" ұғымын қарастырамыз
|
Не меңгереті
нін білу үшін
|
|
Презентация № 1-3 бет
|
2-10 минут
|
Жаңа сабақ
|
Жаңа сабақты цифрлық ресурстар арқылы түсіндіру.
Жаңа сабақтағы негізгі ұғымдарды презентация бойынша түсінік беру
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
|
Презентация № 4-18 беттер
|
10-17 минут
|
Тәжірибе
|
Программалау тілдерін түрлеріне қарай сәйкестендір:
Fortran Python
C++ Qbasic
Pascal Turbo Pascal
Basic Assembler
Cи C#
Java
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
|
Бағалау критерийлерін ұсыну:
Программалау тілі ұғымына сипаттама береді;
төмен деңгейлі және жоғары деңгейлі программалау тілдерін ажыратады
|
Презентация № 19-20 бет
|
17-19 минут
|
Бекіту
|
Жеке тапсырма ұсыну.
Бақылау сұрақтарына жауап бер.
1.Программалау тілі деген не?
2.Транслятор ұғымына анықтама бер, компилятор, интерпретатор қызметтерін анықта.
3. Төмен және жоғары деңгейлі программалау тілдерін айырмашылығын салыстыр.
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
Бағалау критерийлерін ұсыну:
Программалау тілі, транслятор ұғымдарының қызметтерін сипаттайды;
төмен деңгейлі және жоғары деңгейлі программалау тілдерінің айырмашылығын салыстырады.
|
Презентация № 21 бет
|
19-20
|
Қорытынды және Рефлексия
|
Сабақты қорытындылау, рефлексия
|
|
|
Презентация № 24 бет
|


title: Сабақтың тақырыбы Программалық қамтамасыз етудің жіктелуі

text:
Күні: 11.01-14.01-16.01
Сынып: 8
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Мектеп: «№3 жалпы білім беру орта мектебі» КММ-сі
Мұғалімнің аты-жөні: Нурболатова Г.К.
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 8.3А бөлім. Программалар жасаудың кіріктірілген орталары
|
Сабақтың тақырыбы
|
Программалық қамтамасыз етудің жіктелуі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.1.2.1 - жүйелік, қолданбалы программалық қамтамасыз ету және программалау жүйесін ажырату
|
Бағалау критерийі
|
Білу және түсіну: Жүйелік, қолданбалы жасақтамалары мен программалау жүйелерін ажырата алады;
Қолдану: Компьютерде орналасқан программа түрлерін анықтай алады
Талдау: Бірдей пакетте орналасқан программаның айырмашылықтары мен ұқсастықтарын айыра алады.
Жинақтау: Программа жасақтамаларының күнделікті пайдаланатын түрлерін анықтап, оларға мысал келтіре алады.
Бағалау: Әр мамандық саласында қолданылатын программа түрлерін анықтай алады
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Прокариоттық, эукариоттық жасушалар Сабақтың мақсаттары

text:
Definition - Определение- Анықтама Тhe cell is the basic structural, functional, and biological unit of all known living organisms. A cell is the smallest unit of life.
Ағзалар Прокариот Эукариот Бактерия Циано- бактериялар Өсімдік Саңырауқұлақ Жануар
Прокариоттар
Прокариоттар – жасушасында қалыптасқан ядросы болмайтын ағзалар
Эукариоттар
Эукариоттар – екі мембранамен қапталған ядросы бар ағзалар.
Прокариоттық жасуша
Эукариоттық жасуша
Прокариоттық және эукариоттық жасушалардың айырмашылығы (Жұмыс дәптеріне сызу)
Жасуша органоидтары
Эукариот жасушасы
Прокариот жасушасы
Жасушалық мембрана
+
+
Цитоплазма
+
+
Рибосома
+
+
Митохондрия
+
-
ЭПТ
+
-
Гольджи жиынтығы
+
-
Пластидтер
+
-
Ядролық мембрана
+
-
Мембраналы органоидтар
+
-
Шашыраңқы ДНҚ
+
-
Капсула
-
+
Сақиналы ДНК
-
+
Мезосома
-
+
Оку тапсырмасы: Сабақ бойы кездескен терминдерді қолданып кроссворд құрастыру
(прокариот, эукариот, ядро, рибосома, плазмида т.б)


title: -тапсырма. Есепті шығар - Сабақтың тақырыбы: Пропорционал бөлуге берілген есептер/ Табиғи жағдайлар және олардың...

text:
бет 2/2 Дата 26.12.2023 өлшемі 110,2 Kb. #144003 түрі Сабақ
Байланысты:
19-сабақ Пропорционал бөлуге берілген есептер (3) 3-тапсырма . Есепті шығар (оқулықтың 92-бетіндегі)
Қар тазартқыш мәшине 2сағат ішінде 7т 2 ц қар тазалады. Егер дәл осындай өнімділікпен жұмыс істейтін болса, 6сағ, 5сағ,7 сағ ішінде қанша қар тазалайды?
1т=1 000 кг
1ц=100кг
1000:100=10
1т=10ц
1010
2сағ- 7т 2ц
6сағ, 5сағ, 7сағ-? 7т 2ц=72ц
Шешуі: 72:2*6=216ц=21т 2ц
72:2*5=180ц=18т
72:2*7=252ц=25т 2 ц
Жауабы: 6сағ, 5сағ, 7сағ ішінде 21т 2ц, 18т , 25т 2ц қар тазалайды.
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
Бағалау критерийлерін ұсыну
шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады;
есептерді талдап, шығара алады.
Презентация №3
Презентация
№4
3 минут
Бекіту
«Жетістік баспалдағы» әдісімен өзін бағалау.
Тақырыпты меңгергенін анықтау
Бағалау критерийлерін ұсыну
Презентация № 5бет
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы: Пропорционал бөлуге берілген есептер/ Табиғи жағдайлар және олардың мамандықтар үшін маңызы

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Бейсмолдаева Анаргүл Тураровна
|
Пән/Сынып:
|
Математика, 4-сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
4-апта 19-сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Есеп шығару
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Пропорционал бөлуге берілген есептер/ Табиғи жағдайлар және олардың мамандықтар үшін маңызы.
|
Оқу мақсаты:
|
4.5.1.4 шамалар арасындағы тәуелділікке, пропорционал бөлуге, белгісізді екі айырым бойынша табуға берілген есептерді талдау және шығару
|
Бағалау критерийі:
|
белгісізді екі айырым бойынша табуға берілген есептерді талдау және шығару
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсің бе? Пропорционал бөлуге берілген есептер/ Табиғи жағдайлар және олардың мамандықтар үшін маңызы.
|
Не меңгеретінін білу үшін
|
|
Презентация №1
|
7-8 минут
|
Жаңа сабақ
|
1 тапсырма Есепті шығар (оқулықтың 91-бетіндегі)
Сағатына бірдей мөлшерде жанармай жұмсай отырып, автокөлік 4 сағат ішінде 36 л жанармай жұмсады. Дәл осындай мөлшерде жанармай жұмсайтын болса, 7 сағат жүрген кезде автокөлікке қанша литр жанармай қажет?
4 сағ-36л
7сағ-?л Шешуі: 36:4*7=63л
Жауабы: 7 сағат жүрген кезде автокөлікке 63литр жанармай қажет.
Есіңде сақта!
Пропорционал бөлуге арналған есептерді (немесе оларды бірлікке келтіру деп те атайды) шығару үшін, екі амалды орындау қажет. Олардың біріншісі – бөлу. Алдымен есептің шартында бірлік ретінде не алынғанын табу қажет. Содан соң табылған бірліктің көмегімен есептің шартында берілген сұрақтың жауабы анықталады.
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
шамаларды және олардың бірліктерін атай алады;
шамалар арасындағы тәуелділікті түсіндіре алады;
есептерді талдап, шығара алады.
|
|
Презентация № 2
|
8 минут
|
Тәжірибе
|
2-тапсырма. Есепті шығар (оқулықтың 91-бетіндегі)
Трактор жүргізушісі кішігірім трактормен 4 сағат ішінде 5 000 м2 жерді жыртты. Дәл осындай еңбек өнімділігіменол 8 сағаттық жұмыс күнінде қанша квадрат метр жерді жыртады?
4 сағ-5 000 м2
8 сағ-? м2
Шешуі: 5 000:4*8=1 250*8=10 000 м2
Жауабы: 8 сағаттық жұмыс күнінде 10 000 м2 жерді жыртады.
|


Пәні: Математика 6 сынып
Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті.
Сабақтың мақсаты: 1) Білімділік: Пропорцияның негізгі қасиеті, белгісіз мүшесін табу жайлы оқушылардың білімдерін тиянақтау; 2) Дамытушылық: Оқушылардың топтық жұмыс істеуін, логикалық ойлау қабілетін дамыту түрлі тапсырмалар орындау барысында шығармашылық, іскерлік қабілеттерін математика пәніне деген қызығушылығын арттыру; 3) Тәрбиелік: Оқушыларды үйымшылдыққа, ұқыптылыққа, тапқырлыққа, ақыл-ой белсенділігін арттыруға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Қайталау, жинақтау.
Сабақтың әдісі: Топтық, жеке жұмыстар, ойын, шығармашылық.
Пәнаралық байланыс: Ана тілі.
Сабақтың көрнекілігі: Ы. Алтынсарин, М. Жұмабаев портреттері, мақал-мәтелдер жазылған плакаттар, тапсырмалар жазылғанкарточка.
Сабақтың барысы
I Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу.
II Сабақтың тақырыбымен мақсатын хабарлау: Қазақ халқының ел арасынна кеңінен тараған ақыл-ой, оқу-білім туралы мақал-мәтелдеріне сүйене отырып, сабақтың тақырыбын «Оқусыз-білім жоқ, білімсіз- күнің жоқ» деп атап пропорция, пропорцияның негізгі қасиетіжайлы алғанбілімдерімізді ортаға саламыз.
Ақыл-ой,оқу, білім туралы мақал-мәтелдерді айтқызу.
Ағадан-ақыл,атадан нақыл.
А) Оқысаңыз ,балалар,
Шамнан шырақ жағылар
Тілегенің алдыңнан
Іздемей-ақ табылар (Ы. Алтынсарин)
Оқу-білім-ер жаны
Жараспас ерге құр жаны(М. Жұмабаев)
Ә) «Кел, балалар, оқылық!» (мәнерлеп оқу)
III Ой қозғау. Ой ойласаң –кең ойла,алды-артын тең ойла.(топтық жұмыс)
1топ: Пропорция дегеніміз не?
2топ: Пропорцияның негізгі қасиетін айтып беріңдер.
3топ: Пропорцияның белгісіз ортаңғы, шеткі мүшесін қалай табады
IV Жаңа сабақ.
Білім –алып күш, біле-білу де зор күш.
А) Есептерді шығару (әр топтан 1 оқушы)
1топ: Х:20=2:5
Х = 20 *2
5
Х= 8
2 топ: 6: х = 3:7
X = 6*7/3
X= 14
3 топ: 5:9= 15:x
X= 9*15/5
X =27
Ә) қатынасты есептеңдер (ауызша әртоптан 1 оқушы)
1 топ:
2 топ:
3 топ:
3) Кітап –білім бұлағы, білім -өмір шырағы
(оқулықпен жұмыс)
№60
28 кг картоптан 5,6 кг крахмал алынады. 35 кг картоптан неше килограмм крахмал алынады?
Шешуі:
28 кг 5,6 кг
35 кг х кг
Жауабы 70 кг.
№61
14 л 11,2 кг
30 л х кг
Шешуі:
Жауабы: 240 кг
Сергіту. «Сөйлемді толықтыр» ойыны.
-Қосылғыштардың орнын ауыстырғанмен ......................................
- Көпбұрыш тұйықталған ......................сызық.
Құрамында әріпі бар өрнекті .........................
Көпбұрыштың қабырғаларының ұзындықтарының қосындысын ........................дейміз.
1 тәулікте.................... сағат бар.
100 см....................... метірге тең
4)Сиырдың сүті –тілінде, жігіттің құты –білімде
(топ басшыларының жарысы)
9-ға, 8-ге, 7-ге көбейту кестесін, бөлукестесін жатқа айту.
Ойын «Кім тапқыр?» (әр топтан бір оқушы)
Теңдеулерді шешу.
1 топ 29 х -15 х +16100
2 топ
3 топ 272:х102-85
1) 2) 3)
Қорытындылау: оқушылардың пропорция. Пропорциясының негізгі қасиетіне байланысты қолданылған ойындар, есептер, тапсырмаларына байланысты жұмыстарын қорытындылау.
Үйге тапсырма: №66
Оқушыларды бағалау.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-proporciya-proporciyani-negizgi-asieti.html#IV_Жаңа_сабақ.__Білім_–алып_күш,_біле-білу_де_зор_күш.__А)_Есептерді_шығару_(әр_топтан_1_оқушы)_1топ


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Балалар, бір – біріңе қарап жымиыңдар, жайланып отырып, көздеріңді жұмыңдар. Менің айтқанымды іштеріңнен қайталаңдар.
Мен бақытты баламын,
Жан дүниемде күн нұрлы
Жылуым мол бойымда.
Осы жылуды Жер бетіндегі барлық адамдарға жолдаймын. 3 мин
"Буклет" әдісі арқылы жаңа сабақты ашамын. Жұптық жұмыста тақырыпты оқып бір - біріне түсіндіреді. Топта жан - жақты қарастырады. Айтылмаған ойды екінші топ толықтырады."Шеринг" әдісі арқылы тақырыпты ашады, айтылмаған түйінді ой салады. Пропорционал шамалар:Тура пропорционал шамалар, Кері пропорционал шамалар.
Саралаудың «тапсырма» тәсілі арқылыоқушы қажеттілігін ескере отырып, деңгейлік тапсырмалар беремін.
А. Заттың 1 кг бағасы 70 теңге 2 кг, 3 кг, 4 кг, 5 кг, 6 кг, 7 кг, 8 кг заттың құны неше теңге? Кестені толтыр.
Массасы (кг)
1
2
3
4
5
6
7
8
Құны (кг)
70
В. Массасы 200 г, концентрациясы 15%-тік қантты су ерітіндісіне 100 г таза су құйылды. Соңғы ерітіндінің концентрациясы неше процент? Шешуі: 1) Концентрациясы 15% болатын 200 г ерітіндіде неше грамм (х) қант бар?
х - алғашқы ерітіндідегі қанттың массасы
200 г - 100% Мұндағы бағыттауыш сызық шаманың үлкен мәнінен
х г - 15 % кіші мәніне бағытталған.
2) Соңғы ерітіндінің массасы неше грамм?
200+100=300 г.
3) Соңғы ерітіндінің концентрациясы неше процент (у)?
300 г – 100% 30 г - у%


title:
С. Мотоциклші өзен үстіндегі көпірден 10 м/с жылдамдықпен 54 секундта өтеді. Мотоциклші осы көпірден 12 м/с жылдамдықпен неше секундта өтеді?
Шешуі

text:
С.Мотоциклші өзен үстіндегі көпірден 10 м/с жылдамдықпен 54 секундта өтеді. Мотоциклші осы көпірден 12 м/с жылдамдықпен неше секундта өтеді?
Шешуі:х- мотоциклшінің көпірден 12 м/с жылдамдықпен өту уақыты
есептің берілуі бойынша қысқаша шарты:
10 м/с ------- 54 с
12 м/с ------ хс
Есептің шарты бойынша кері пропорционал шамаларды пайдаланып, құрылған пропорция Жауабы: 45 с. Бағалау критерийі
- тура және кері пропорционалдық тәуелділігін және коэффициенттін ажыратады;
тура пропорционалдықты есептер шығаруға қолданады;
кері пропорционалдықты есептер шығаруға қолдана алады.
Дескриптор
-есептің шартын құрады;
-тура пропорционалдықты табады;
-кері пропорционалдықты табады;
-коэффициенттерін табады;
-есептің шешімін жазады.
Әрбір дұрыс жауапқа жұлдызша беру арқылы бағалаймын. Оқушыларды қолдау үшін. "Жеке жұмыс" Есептер шығару. Саралаудың «Тапсырма» тәсілінен оқушылардың қабілетіне қарай деңгейлік тапсырмаларды орындайды.
1 - Тапсырма. Саяхатшылар катермен А пункті мен В пунктіне өзен ағысымен жүзіп барды, ал қайтарда А пунктіне теплоходпен келді. Өзен ағысының жылдамдығы 2 км/сағ . Теплоходтың меншікті жылдамдығы 26 км/сағ. Катердің меншікті жылдамдығының теплоходтың меншікті жылдамдығына қатынасы 8:13 қатынасындай. Саяхатшылар А пунктінен В пунктіне катермен 3,6 сағатта барса, қайтарда теплоходпен А пунктіне неше сағатта келеді? Жауабы: 2,7 сағ.
2 - Тапсырма. Әрбір көршілес екі ағаштың арасы бір-бірінен 4 м қашықтықта болатындай 6 ағаш қатар орналасқан. Ең шеткі бірінші ағаштан 3 м қашықтықта екінші ағашпен аралықта құдық бар. Құдықтан алған 1 шелек сумен қатар екі ағаш суарылды. Барлық ағашты суарып, құдыққа қайта келгенде неше метр жол жүріледі? Жауабы: 60 м.
Бағалау критерийі
- тура және кері пропорционалдық тәуелділігін және коэффициенттін ажыратады;
тура пропорционалдықты есептер шығаруға қолданады;
кері пропорционалдықты есептер шығаруға қолдана алады.
Дескриптор -есептің шартын құрады; -тура пропорционалдықты табады; -кері пропорционалдықты табады; -есептің шешімін табады. Смайлик арқылы бағалаймын.


title: «Жалғасын тап» сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Жалғасын тап» сергіту сәті Сөйлемнің басы жазылған парақшаларды оқушыларға таратамын, олар ойды жалғастырып сөйлемді толықтырып айтады. Тақырыпқа байланысты. Көңіл күйлерін көтеру мақсатында «Мадақтау» тәсілі арқылы бағалаймын.
"Венн диаграммасы" графикалық органайзерлер арқылы тақырыпты пысықтатып, бекітемін.Әр дұрыс жауапқа смайлик беріледі.
|
Таныстырылым, оқулықпен жұмыс.
Деңгейлік тапсырманы орындайды.
Оқушылар тақтаға назарларын аудару арқылы және мұғаліммен ақылдаса отырып, білімдерін толықтырады, дәптерлеріне түсіреді
, жұмыстарын өзара алмастырып жауаптарын өзара тексереді
Мысал есептерді түсіне отырып дәптерлеріне көшіріп жазады.
Есептер шығарады
Пропорцияның белгісіз мүшесін таба алады.
Тура пропорционал тәуелділікке есептер шығаруады.
|
Топты бағаланады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-proporciya-proporciyani-negizgi-asieti-ou-bafda.html?page=12#Рефлекси_1.Не_білдім_2.Нысанның_қай_бөлігіндемін_3.Тақырыпта_әліде_түсініксіз_жерлері_бар_4.Нысанның_межеленген_нүктесіне_жеттім_бе(қалай)


title:
Бағалау
Оқушылардың үй жұмысын тексерудегі жұптық жұмыс, өткен тапсырмаларды еске түсірудегі топтық жұмыс, тақырып аясында

text:
Тура пропорционалдық тәуелділік. Кері пропорционалдық тәуелділік.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.1.1.2 қандай шамалар тура пропорционалды болатынын түсіну және оларға мысалдар келтіру, есептер шығару;
6.1.1.3 қандай шамалар кері пропорционалды болатынын түсіну және оларға мысалдар келтіру,есептер шығару;
6.5.1.1 шамалары тура және кері пропорционалдықпен байланысты есептерді ажырату және шығару;
Сабақтың мақсаты:
тура және кері пропорционалдық тәуелділігін ажыратады;
тура пропорционалдықты,кері пропорционалдықты есептер шығаруға қолданады;
Шамалардың қасиеттерін қолданып, мысалдар келтіреді.


title: Сабақ кезеңі/Уақыты - Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Ынтымақтас
тық атмосферасын қалыптастыру
|
Аққу болып ұшамыз
Көлге келiп қонамыз
Көлдiң бетiн құшамыз
Қайта самғап ұшамыз.
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!
Сөйлемді толықтырыңдар:
«Екі қатынастың теңдігі…деп аталады»
«Егер бір шама бірнеше есе артқанда (кемігенде), екінші шама сонша есе артатын (кемитін) болса, онда мұндай шамалар … деп аталады»
«Натурал санды бөлшекке немесе бөлшекті натурал санға бөлу үшін…»
|
Шаттық шебері
Сұрақтарға жауап береді.
|
|
6-сынып оқулығы.
|
Сабақтың ортасы
|
Егер екі шаманың біреуін бірнеше есе арттырғанда, екіншісі де сонша есе арттырса, онда мұндай шамалар тура пропорционал шамалар деп аталады.
Мысалы, заттың бағасы тұрақты болғанда, заттың мөлшері артса, оның құны да артады. Мұндазатмөлшері мен құны тура пропорционал.
Жиі кездесетін тура пропорционал шамалар:
заттың бағасы тұрақты болғандағы құны мен мөлшері;
тұрақты жылдамдықпен жүргендегі жол мен уақыт;
квадраттың қабырғасы мен периметрі;
заттың көлемі мен массасы, т.с.с.
Егер біріншіша ма бірнеше есе артқанда (кемігенде), екінші шама сонша есе кемитін (артатын) болса, онда мұндай шамалар кері пропорционал шамалар депаталады.
Мысалы, жұмыс мөлшері тұрақты болғанда жұмысшы саны мен жұмыстың орындалу уақыты кері пропорционал шамалар болады.
Кері пропорционал шамалардың сәйкес мәндерінің көбейтіндісі тең болады.
Кері пропорционал шамаларға:
тіктөртбұрыш ауданы тұрақты болғанда, ені мен ұзындығы;
құны бірдей заттардың мөлшері мен бағасы;
арақашықтық бірдей болғандағы жылдамдық пен уақыт, т.с.с
Тапсырмалар
Массасы 150 г, концентрациясы 40% ас содасы дайындалған. Оған қанша су қосқанда концентрациясы 15% ас содасының ерітіндісі алынады?
4 тігінші 15 күнде 20 көйлек тіккенде, 2 тігінші 9 күнде неше көйлектікті?
Ұзындығы 800 м поезд станция кезекшісінің тұсынан 40 секундтаөтті, ал тоннельден 1,5 минутта өтті. Тоннельдің ұзындығын табыңыз.
Құбырдан аққан сумен 2 сағатта хауыздың 15-і толады. Әрбір сағатта құбырдан аққан судың мөлшері өзгермегенде, 5 сағатта хауыздың қандай бөлігі суға толады?
Шиеден қайнатылған тосаптың 2 бөлігішие, 3 бөлігі құмшекер болу үшін 8 кг шиегенеше килограмм құмшекерқосукерек?
Поезд тұрақты жылдамдықпен бірқалыпты жүріп, 2 сағатта 144 км жолжүрді. Ол 5 сағаттақаншажолжүреді?Оқулықпен жұмыс /топтық жұмыс/
1-топқа: №172 (1)
2-топқа: №172 (2)
3-топқа: №174
Оқушылар есептерді топта талықлап содан кейін тақтаға жазатын болады (Әр топтан орындығына стикер жапсырылған оқушы есепті тақтада шығарады)?
|
Таныстырылым, оқулықпен жұмыс.
Деңгейлік тапсырманы орындайды.
Есептер шығарады
Тура пропорционал тәуелділікке есептер шығаруады
Оқушылар тақтаға назарларын аудару арқылы және мұғаліммен ақылдаса отырып, білімдерін толықтырады, дәптерлеріне түсіреді
, жұмыстарын өзара алмастырып жауаптарын өзара тексереді
.
|
Топты бағаланады.
.
Топтар бағаланады.
|
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Үлестірме
Оқулық, дәптерлер.
|
Сергіту сәті
|
Әппақ болып таң атты,
Түтiн тiке шығады.
Қарлығаштар қанатын
Самғап биiк ұшады.
Топ-топ, топ басайық,
Жалаудан күн жасайық.
Жаса, жаса алтын күн
Жаса, жаса жарқын күн. (балалар қолдарын соғады)
|
Сергіту сәтіне арналған жинақ
|
|
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Үлестірме
|


Бөшкеден шыққан басқатырғылар /топтық жұмыс/ №1. Жылдамдығы 75 км/сағ поезд екі қаланың арасын 6 сағат жүрді. Поезд осы аралықты 5 сағатта жүріп өту үшін қандай жылдамдықпен жүруі керек?
№2 Кітапта 132 бет бар. Бір бетте 40 жол, бір жолда 27 әріптен жазылған. Егер бір бетке 48 жол, бір жолға 30 әріптен жазылса, осы кітапта неше бет болар еді?
№3 Дайындалған мал азығы 75 сиырға 184 күнге жетеді. Егер сиырлар саны 40 сиырға өссе, осы дайындалған мал азығы неше күнге жетер еді?
1. Кері пропорционал шамалар дегеніміз не?
2. Кері пропорционал шамалардың қасиеті
3. Кері пропорционал шамаларға мысалдар
Топ жұмысы бағдаршам арқылы бағаланады
Оқулық, дәптерлер.
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Математика сабағы Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.


title: Бөшкеден шыққан басқатырғылар /топтық жұмыс/


title: Барлық оқушылар - Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Барлық оқушылар: пропорция анықтамасын біледі, пайызға берілген есептерді пропорция құра алады;
Оқушылардың басым бөлігі: пайызға берілген есептерді пропорция құру арқылы шығара алады;
Кейбір оқушылар: пайызға берілген есептерге мысал келтіре
Сабақтың мақсаты:
тура және кері пропорционалдық тәуелділігін ажыратады;
тура пропорционалдықты,кері пропорционалдықты есептер шығаруға қолданады;
Шамалардың қасиеттерін қолданып, мысалдар келтіреді.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ынтымақтас
тық атмосферасын қалыптастыру
Аққу болып ұшамыз
Көлге келiп қонамыз
Көлдiң бетiн құшамыз
Қайта самғап ұшамыз.
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!
Сөйлемді толықтырыңдар: «Екі қатынастың теңдігі…деп аталады»
«Егер бір шама бірнеше есе артқанда (кемігенде), екінші шама сонша есе артатын (кемитін) болса, онда мұндай шамалар … деп аталады»
«Натурал санды бөлшекке немесе бөлшекті натурал санға бөлу үшін…»
Шаттық шебері
Сұрақтарға жауап береді.
6-сынып оқулығы.
Сабақтың ортасы
Егер екі шаманың біреуін бірнеше есе арттырғанда, екіншісі де сонша есе арттырса, онда мұндай шамалар тура пропорционал шамалар деп аталады.
Мысалы, заттың бағасы тұрақты болғанда, заттың мөлшері артса, оның құны да артады. Мұндазатмөлшері мен құны тура пропорционал.
Жиі кездесетін тура пропорционал шамалар:
заттың бағасы тұрақты болғандағы құны мен мөлшері;
тұрақты жылдамдықпен жүргендегі жол мен уақыт;
квадраттың қабырғасы мен периметрі;
заттың көлемі мен массасы, т.с.с.
Егер біріншіша ма бірнеше есе артқанда (кемігенде), екінші шама сонша есе кемитін (артатын) болса, онда мұндай шамалар кері пропорционал шамалар депаталады.
Мысалы, жұмыс мөлшері тұрақты болғанда жұмысшы саны мен жұмыстың орындалу уақыты кері пропорционал шамалар болады.
Кері пропорционал шамалардың сәйкес мәндерінің көбейтіндісі тең болады.
Кері пропорционал шамаларға:
тіктөртбұрыш ауданы тұрақты болғанда, ені мен ұзындығы;
құны бірдей заттардың мөлшері мен бағасы;
арақашықтық бірдей болғандағы жылдамдық пен уақыт, т.с.с
Тапсырмалар
Массасы 150 г, концентрациясы 40% ас содасы дайындалған. Оған қанша су қосқанда концентрациясы 15% ас содасының ерітіндісі алынады?
4 тігінші 15 күнде 20 көйлек тіккенде, 2 тігінші 9 күнде неше көйлектікті?
Ұзындығы 800 м поезд станция кезекшісінің тұсынан 40 секундтаөтті, ал тоннельден 1,5 минутта өтті. Тоннельдің ұзындығын табыңыз.
Құбырдан аққан сумен 2 сағатта хауыздың 15-і толады. Әрбір сағатта құбырдан аққан судың мөлшері өзгермегенде, 5 сағатта хауыздың қандай бөлігі суға толады?
Шиеден қайнатылған тосаптың 2 бөлігішие, 3 бөлігі құмшекер болу үшін 8 кг шиегенеше килограмм құмшекерқосукерек?
Поезд тұрақты жылдамдықпен бірқалыпты жүріп, 2 сағатта 144 км жолжүрді. Ол 5 сағаттақаншажолжүреді?Оқулықпен жұмыс /топтық жұмыс/
1-топқа: №172 (1)
2-топқа: №172 (2)
3-топқа: №174
Оқушылар есептерді топта талықлап содан кейін тақтаға жазатын болады (Әр топтан орындығына стикер жапсырылған оқушы есепті тақтада шығарады)?
Таныстырылым, оқулықпен жұмыс.
Деңгейлік тапсырманы орындайды.
Есептер шығарады
Тура пропорционал тәуелділікке есептер шығаруады
Оқушылар тақтаға назарларын аудару арқылы және мұғаліммен ақылдаса отырып, білімдерін толықтырады, дәптерлеріне түсіреді
, жұмыстарын өзара алмастырып жауаптарын өзара тексереді
.
Топты бағаланады.
.
Топтар бағаланады.
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Үлестірме
Оқулық, дәптерлер.
Сергіту сәті
Әппақ болып таң атты,
Түтiн тiке шығады.
Қарлығаштар қанатын
Самғап биiк ұшады.
Топ-топ, топ басайық,
Жалаудан күн жасайық.
Жаса, жаса алтын күн
Жаса, жаса жарқын күн. (балалар қолдарын соғады)
Сергіту сәтіне арналған жинақ
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Үлестірме
Сабақтың соңы
Жаңа тақырыбымызға байланысты жақсы жұмыс істедіңдер, білімдеріңді жан –жақты көрсете білдіңдер.


text:
Бөшкеден шыққан басқатырғылар /топтық жұмыс/ №1. Жылдамдығы 75 км/сағ поезд екі қаланың арасын 6 сағат жүрді. Поезд осы аралықты 5 сағатта жүріп өту үшін қандай жылдамдықпен жүруі керек?
№2 Кітапта 132 бет бар. Бір бетте 40 жол, бір жолда 27 әріптен жазылған. Егер бір бетке 48 жол, бір жолға 30 әріптен жазылса, осы кітапта неше бет болар еді?
№3 Дайындалған мал азығы 75 сиырға 184 күнге жетеді. Егер сиырлар саны 40 сиырға өссе, осы дайындалған мал азығы неше күнге жетер еді?
1. Кері пропорционал шамалар дегеніміз не?
2. Кері пропорционал шамалардың қасиеті
3. Кері пропорционал шамаларға мысалдар
Топ жұмысы бағдаршам арқылы бағаланады
Оқулық, дәптерлер.
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Ынтымақтас
тық атмосферасын қалыптастыру
|
І. Аққу болып ұшамыз
Көлге келiп қонамыз
Көлдiң бетiн құшамыз
Қайта самғап ұшамыз.
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!
II.Математикалық диктант
Тапсырмалары
|
Жауаптары
|
Екі санның қатынасы дегеніміз не? Формула түрінде көрсет.
|
|
Пропорция дегеніміз не? Формула түрінде көрсет.
|
|
Пропорцияның негізгі қасиеті қалай айтылады? Формула түрінде көрсет.
|
|
Тура пропорционал шама дегеніміз не? Формула түрінде көрсет.
|
|
Кері пропорционал шама дегеніміз не? Формула түрінде көрсет.
|
|
|
Шаттық шебері
Сұрақтарға жауап береді.
|
|
6-сынып оқулығы.
|
Сабақтың ортасы
|
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: пропорция көмегімен мәтінді есептер шығаруды жалғастырамыз. Ал, балалар, бүгін біздер пропорция көмегімен пайызға және жай бөлшектерге арналған мәтінді есептерді шығаруды үйренеміз. Ал ол үшін әуелі санның пайызын табуды есімізге түсірейік.
Санның пайызын табу үшін:
Пайызды жай бөлшекпен немесе ондық бөлшекпен өрнектейді.
Берілген санды осы бөлшекке көбейтеді.
Мысалы: алпыс санының он пайызын табу үшін, алпысты жүзден онға көбейтеміз, сонда алты шығады.
Ал пайызы бойынша санды табу үшін:
Пайызды жай бөлшекпен немесе ондық бөлшекпен өрнектейді.
Санның пайызын бөлшекке бөледі.
Оқушылар мұғалімнің көмегімен мәтінді есептердің түрлеріне мынандай схема құрады.
Есептің типі
|
Санның пайызын табу
|
Пайызы бойынша санды табу
|
Проценттік қатынасты табу
|
схема
|
100% - □
□ - х
|
100% - х
□ - □
|
100% - □
х - □
|
Алғашқы бекіту есебі:
Туристер 200 км қашықтықты жүріп өтті. Оның 40%-ын машинамен жүріп өтті. Туристер машинамен қанша жол жүріп өтті? Кері есеп құрастыру.
Есептің типі
|
Санның пайызын табу
|
Пайызы бойынша санды табу
|
Проценттік қатынасты табу
|
Есептің қысқаша жазылуы
|
100% - □
□ - х
|
100% - х
□ - □
|
100% - □
Х - □
|
Пропорция
|
=
|
|
|
Пропорцияның белгісіз мүшесін табу
|
Х= =80
|
|
|
Жауабы
|
80 км
|
|
|
Топтарға тапсырма беру.
I топ: санның пайызын табуға арналған есептерді шығарады.Топтан бір оқушы тақтаға шығарады.
II топ: пайызы бойынша санды табуға арналған есептерді шығарады. Топтан бір оқушы тақтаға дәлелдейді.
III топ. Проценттік қатынасты табуға арналған есептерді шығарады. Топтан бір оқушы тақтаға дәлелдейді.
Тапсырмалар:
Кітапханада 400 кітаптар мен журналдар бар. Оның 26%-ы математикаға арналған кітаптар. Кітапханада математикаға арналған неше кітап бар?
Қарбыз массасының 98%-ы су. 5 кг қарбызда қанша су бар?
Товарлың бағасы 120 теңгеге арзандатылған,бұл бастапқы бағасының 15%-ын құрайды. Товардың бастапқы бағасы қандай?
400 г ерітіндіде 20г тұз бар.Тұздың ерітіндідегі проценттік қатынасын табыңдар?
Айдағы дененің салмағы жердегі осындай дененің салмағының 16 %-ын құрайды. Егер ғарышкер жерде 70 кг салмағы болса, айдағы салмағы қанша болады?
|
Оқушылар ауызша жауап береді.
Таныстырылым, оқулықпен жұмыс.
Есептер шығарады
Санның пайызын табуға есептер шығарады.
Оқушылар тақтаға назарларын аудару арқылы және мұғаліммен ақылдаса отырып, білімдерін толықтырады, дәптерлеріне түсіреді. жұмыстарын өзара алмастырып жауаптарын өзара тексереді
.
|
Топтар бағаланады.
Топты бағаланады.
|
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Үлестірме
Оқулық, дәптерлер.
|
Сергіту сәті
|
Әппақ болып таң атты,
Түтiн тiке шығады.
Қарлығаштар қанатын
Самғап биiк ұшады.
Топ-топ, топ басайық,
Жалаудан күн жасайық.
Жаса, жаса алтын күн
Жаса, жаса жарқын күн. (балалар қолдарын соғады)
|
Сергіту сәтіне арналған жинақ
|
|
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Үлестірме
|
Сабақтың соңы
|
Өзіндік жұмыс.
Тапсырма: Жай бөлшектер үшін пропорция құруға арналған схема құрастыру
Топтарға тапсырма беру:
I топ: санның бөлігін табуға арналған есептерді шығарады.Бір есепті оқушы тақтаға көрсетеді.
II топ: бөлігі бойынша санды табу есептерін шығарады. Бір есепті оқушы тақтаға көрсетеді.
III топ:бөлшектердің проценттік қатынасын табуға арналған есептерді шығарады.
Бір есепті оқушы тақтаға көрсетеді.
Тапсырмалар:
Барлығы 600теңге бар.Осы теңгенің 1/ 4- і жұмсалды.Қанша теңге жұмсалды?
Баласы 10 жаста.Оның жасы әкесінің жасының 2/7-сін құрайды.Әкесі неше жаста?
Өрікті кептіргенде өзінің массасының 0,3-ін жоғалтады.4,8 кг кептірілген өрік жинау үшін неше кг өрік жинау керек?
35 саны 55 санының қандай бөлігін құрайды.
Қорытынды.
Бекіту сұрақтары:
Пайыз бен бөлшектер үшін қандай есеп түрлерін қарастырдық?
Бұл есептерді шығарудың неше тәсілін білесіздер?
Есеп шығарудың қай тәсілі сізге ұнады?
VIII.Үйге тапсырма:
Практикалық жұмыс №150
|
Оқушылар өзіндік жұмыстарды орындау.
|
|
Оқулық, дәптерлер.
|
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
|
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты - бет 19

text:
Қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Математика сабағы Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Қысқа мерзімді жоспар Бекітемін:
Бөлімі:
Қатынастар және пропорциялар.
Педагогтің аты-жөні:
Амантайқызы Айгерім
Күні:
23. 09.2021 ж.
Сыныбы: 6 б Пәні: математика
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Мәтінді есептерді пропорцияның көмегімен шығару.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.5.1.2 пайызға берілген есептерді пропорция арқылы шешу;
6.1.2.6 шамаларды берілген қатынаста бөлу;
6.1.2.7 шамаларды берілген сандарға кері болатын пропорционал бөліктерге бөлу;
Сабақтың мақсаты:
Пропорция анықтамасын біледі, пайызға берілген есептерді пропорция құра аладыпайызға берілген есептерді пропорция құру арқылы шығара алады;
Сабақ барысы
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
0 - 7 мин
Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу. Оқушылар бір-біріне жақсы тілек тілеп, сыныпта жақсы ахуал қалыптастырады.
Үй тапсырмасын тексеру. Ой-қозғау: С-1: Санның пайызын қалай табамыз?
С-2: Пайызы бойынша санды қалай табамыз?
С-3: Шамаларды берілген қатынаста қалай бөлеміз?
С-4: шамаларды берілген сандарға кері болатын пропорционал бөліктерге қалай бөлеміз?
Ауызша тапсырма. ; ;
пропорцияны оқыңдар, пропорция дұрыс па?
2. «Шапшаңдық гимнастикасы» әдісі арқылы өткен тақырыпты қайталап, еске түсіру мақсатында; әр Оқушының аты-жөні:___________________
3%
210%
52%
15%
340%
25%
40%
215%
80%
Оқушының аты-жөні:___________________
3%
210%
52%
15%
340%
25%
40%
215%
80%
0,03
2,1
0,52
0,15
3,4
0,25
0,4
2,15
0,8
Шаттық шебері
Сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар ауызша жауап береді.
Оқушылар берілген пайыздарды жай бөлшек түрінде жазып, кестені толтырады
6-сынып оқулығы.
Сабақтың ортасы
25 мин
Әр топқа жекелей ортақ тапсырма беріледі.Постер қорғайды.
Мұғалім:Қазіргі таңда кез келген адамды алаңдататын мәселелер-банкке бірнеше төлемдерді төлеу. Ендеше сіздерге қолдарыңыздағы ақшалардың аз пайызын банкке төлеу керек.
Тапсырма әр оқушыға жекелей беріледі, мұғалімнің бағыт беріп, бақылауымен жұптық, топтық болып бірігіп, қорытып топ болып постер қорғайды.
1-топ «5 теңгеліктер»тапсырмасы: Берілген санның пайызын табу үшін пропорция құрып, есептің мәнін табыңдар.
Есеп: Қолдарыңыздағы тиындардың қосындысының 10%-ын банкке төлеулеріңіз керек. Қолдарыңызда неше теңге бар? Неше теңгесі банкке төленеді?
2-топ «10 теңгеліктер» тапсырмасы: Пайызы бойынша санды табу үшін пропорция құрып, есептің мәнін табыңдар.
Есеп:Қолдарыңыздағы тиындар қосындысы -сіздер банкке төлеу керек ақшаның 10%-ы ғана. Қолдарыңызда барлығы қанша теңге бар? Банкке негізі неше теңге төлеулеріңіз керек?
3-топ «20 теңгеліктер» тапсырмасы:Екі санның пайыздық қатынасын табу үшін пропорция құрып, есептің мәнін табыңдар:
Есеп:Осы топтағы әр оқушы 1 теңгеден бергенде барлық жиналған ақшаның неше пайызы жиналар еді?
Қорғалған постерлер арқылы мұғалімнің нұсқауымен мына кестені толтырып, есепті шешу алгоритмін құрады.
Әр топ алдына жүйелігі сақталмаған формулалар жазылған үлестірме парақшалар таратылады. Топ оқушылары ақылдасып, формула орнын тауып сәйкесін слайдтағы кесте орнына іледі.
Есептің типі
Санның пайызын табу
Пайызы бойынша санды табу
Проценттік қатынасты табу
Есептің қысқаша жазылуы
Пропорция
Пропорцияның белгісіз мүшесін табу
Есептің типі
Санның пайызын табу
Пайызы бойынша санды табу
Проценттік қатынасты табу
Есептің қысқаша жазылуы
а -- 100
х -- р
х -- 100
в -- р
а -- 100
в -- х
Пропорция
а/х=100/p
x/b=100/p
a/b=100/x
Пропорцияның белгісіз мүшесін табу
Х=(a*p):100
Х=(b*100):p
Х=(b*100):a
2-оқу мақсатына сәйкес, оқушыларға шамаларды берілген қатынаста бөлу алгоритмі жазылған парақша мен барлық топтарға ортақ бір есеп жазылған парақшалар таратылады. Есепті «Тақтайша» әдісін қолдану арқылы жұптасып, берілген алгоритм арқылы шығарады.
Алгоритм:Шамаларды берілген қатынаста бөлу үшін: 1.Берілген қатынас мүшелерінің қосындысын табу керек;
2.Санды табылған қосындыға бөлу керек;
3.Шыққан нәтижені (бөліндіні) қатынас мүшелерінің әрқайсысына жеке-жеке көбейту керек.
№27 есеп:
Мыс пен мырыштан даярланған құйманың массасы 720 грамм. Құйма құрамындағы мыстың массасының мырыштың массасына қатынасы 7:5 қатынасындай. Құйма құрамында неше грамм мыс, неше грамм мырыш бар?
Шығарған есептерін тақтайшаға жазып, слайдта көрсетілген есептің дұрыс шешімімен салыстырады.
Мыс: х
Мырыш: у
7+5=12
720:12=60
7*60=420
5*60=300. Жауабы: 420гр мыс, 300гр мырыш бар.
Өз қателерін жөндейді. Бақылаушы тексеру арқылы смайликпен бағалап отырады.
Таныстырылым, оқулықпен жұмыс.
Есептер шығарады
Санның пайызын табуға есептер шығарады.
Оқушылар тақтаға назарларын аудару арқылы және мұғаліммен ақылдаса отырып, білімдерін толықтырады, дәптерлеріне түсіреді. жұмыстарын өзара алмастырып жауаптарын өзара тексереді
Пропорцияны пайдаланып, берілген санның пайызын таба алады;
-Пропорцияны пайдаланып, пайызы бойынша санды таба алады;
-Пропорцияны пайдаланып,екі санның пайыздық қатынасын таба алады
Әр топ бақылаушысы смайликпен бағалап отырады
Топтар бағаланады.
Топты бағаланады.
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Үлестірме
Оқулық, дәптерлер.
Сергіту сәті
Әппақ болып таң атты,
Түтiн тiке шығады.
Қарлығаштар қанатын
Самғап биiк ұшады.
Топ-топ, топ басайық,
Жалаудан күн жасайық.
Жаса, жаса алтын күн
Жаса, жаса жарқын күн. (балалар қолдарын соғады)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-proporciya-proporciyani-negizgi-asieti-ou-bafda.html?page=19#Ұйымдастыру_кезеңі._Амандасу._Оқушылар_бір-біріне_жақсы_тілек_тілеп,_сыныпта_жақсы_ахуал_қалыптастырады._Үй_тапсырмасын_тексеру._Ой-қозғау:_С-1


title:
Жеке жұмыс

Дифференциалданған тапсырмалар беру.

А

text:
А: №1. Пропорцияның белгісіз мүшесін табыңыз: 7,5:3,5=х:14. Жауабы: 30. №2. 2,5 кг қойдың еті үшін 475 тг төленді, сонда сол бағамен 665 теңгеге қанша кг қойдың етін сатып алуға болады? Жауабы: 3,5 кг. №3. 120 санын 1:2:3 қатынасындай бөліктерге бөліңіз.
Жауабы: 20; 40; 60. В: №1. АВС үшбұрышының АВ қабырғасында жатқан Е нүктесі арқылы АС қабырғасына параллель түзу жүргізілген. Егер АВ=22,5 см, АЕ=18 см, ВС=15 см болса, ВС қабырғасын түзу қандай кесінділерге бөлінетінін табыңыз.
Жауабы: 3 см, 12 см №2. Пропорцияның белгісіз мүшесін табыңыз: Жауабы: 15
С:
№1. Жез – мыс пен мырыштың қорытпасы, олардың массаларының қатынасы 3:2 қатынасындай. Бір кесек жез дайындау үшін 120 г мыс қажет. Осы кесек жезді дайындау үшін қанша мырыш қажет болатынын анықтаңыз.
Жауабы: 80 г
Сабақтың соңы
3 мин
Үйге тапсырма:
Пропорцияның белгісіз мүшесін табыңыз:
Жауабы: 13.
4 м3 қара бидай дәнінің салмағы 2,8 т7 10,7 м3 қара бидай дәнінің салмағы қандай?
Жауабы: 7,49 т.
Сабақ соңында рефлексия жүргіземіз. 1. Сабақтың мақсаты қандай болды?
2. Мен мақсатқа жеттім бе?
3. Мен не білдім?
4. Мен нені үйрендім?
5. Мен нені түсінбедім?
6. Мен не бойынша әлі де жұмыс істеуім керек


Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсатыДифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
6 сынып кмж5
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-proporciya-proporciyani-negizgi-asieti-ou-bafda.html?page=21#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз____Пәнаралық_байланыс

title: Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-proporciya-proporciyani-negizgi-asieti-ou-bafda.html?page=21#Қабілеті_жоғары_оқушылар_айтылған_сөздер_мен_сөйлемдердің_көпшілігін_дұрыс_қайталай_алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-proporciya-proporciyani-negizgi-asieti-ou-bafda.html?page=21#Математика_сабағы__Оқушыларды_бір-біріне_деген_құрмет_көрсетуіне_тәрбиелеу.__Қысқа_мерзімді_жоспар


text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0 - 7 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Амандасу. Көңіл күйлерін смайликтер арқылы білу. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Үй тапсырмасын тексеру.
Ой қозғау:
С-1: Берілген санның пайызы қалай табылады?
С-2: Пайызы бойынша санды қалай табамыз?
С-3: Пропорция дегеніміз не?
С-4: Пропорцияның негізгі қасиеті қалай айтылады?
C-5: Тура пропорционал шама дегеніміз не?
С-6: Кері пропорционал шама дегеніміз не?
|
Шаттық шебері
Сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар ауызша жауап береді.
|
Қол шапалақтау арқылы егер дұрыс жауап берсе шапалақтайды.
|
6-сынып оқулығы.
|
8-15 мин
|
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: пропорция көмегімен мәтінді есептер шығару.
Ал, балалар, бүгін біздер пропорция көмегімен пайызға және жай бөлшектерге арналған мәтінді есептерді шығаруды үйренеміз. Ал ол үшін әуелі санның пайызын табуды есімізге түсіріп алдық.
Оқушылар мұғалімнің көмегімен мәтінді есептердің түрлеріне мынандай схема құрады.
Есептің типі
|
Санның пайызын табу
|
Пайызы бойынша санды табу
|
Проценттік қатынасты табу
|
схема
|
100% - □
□ - х
|
100% - х
□ - □
|
100% - □
х - □
|
Есеп: Туристер 200 км қашықтықты жүріп өтті. Оның 40%-ын машинамен жүріп өтті. Туристер машинамен қанша жол жүріп өтті?
Есептің типі
|
Санның пайызын табу
|
Пайызы бойынша санды табу
|
Проценттік қатынасты табу
|
Есептің қысқаша жазылуы
|
100% - □
□ - х
|
100% - х
□ - □
|
100% - □
Х - □
|
Пропорция
|
=
|
|
|
Пропорцияның белгісіз мүшесін табу
|
Х= =80
|
|
|
Жауабы
|
80 км
|
|
|
Олай болса, бүгінгі өтетін тақырыбымыз пайызға берілген есептерді пропорция арқылы шешу.
|
Оқушылар берілген пайыздарды жай бөлшек түрінде жазып, кестені толтырады
Оқушылар тақтаға назарларын аудару арқылы және мұғаліммен ақылдаса отырып, білімдерін толықтырады, дәптерлеріне түсіреді. жұмыстарын өзара алмастырып жауаптарын өзара тексереді
|
|
|
16-22 мин
|
Жалпы сыныппен жұмыс
1-Есеп.Тігін фабрикасы 1200 костюм шығарды. Оның 30% жаңа костюмдер түрі . Фабрика неше жаңа костюмдер шығарды? Шешуі:
1200 костюм ------ 100%
х костюм ------ 30%
х Жауабы: 360 костюм.
2-Есеп. 1700 га жердің 357 га жеріне қарбыз егілді. Жердің қандай бөлігінің процентіне қарбыз егілді?
1700 га ------- 100%
357 га -------- х %
х Жауабы: 21% .
3-Есеп: Математикадан бақылау жұмысында «5» деген бағаны 12 оқушы алды,бұл барлық оқушының 40%. Сыныпта неше оқушы?
|
Барлық оқушыларға тапсырма оқулықпен жұмыс.
|
|
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Үлестірме
|
23-30 мин
|
Жұптық жұмыс.
1 жұп
№1. 3 – проценттік 40 кг ерітінді де неше килограмм тұз бар? Жауабы: 1,2
№2. Бақта 64 шие терегі қсіп тұр, бұл барлық теректің 16% құрайды. Бақта барлығы қанша терек бар? Жауабы: 400
2 жұп
№1. Кітапта 130 бет бар. Аян кітаптың 104 бетін оқыді. Аян кітаптың неше процентін оқыды? Жауабы: 80 процент
№2. Кітапханада 400 кітаптар мен журналдар бар. Оның 26%-ы математикаға арналған кітаптар. Кітапханада математикаға арналған неше кітап бар? Жауабы:104
|
|
|
|
31-33 мин
|
Сергіту сәті.
Қолдарын кеудесіне қойып - Менің,
Қолдарын жайып - Отаным,
Шапалақтап - Қазақстан!
Жоғары- төмен қарайық,
Оңға, солға түзу тұр.
Бойымызға күш жинап,
Біз дем алып алайық.
|
Сергіту сәтіне арналған жинақ
|
Топтар бағаланады.
|
Оқулық, дәптерлер.
|
33-41 мин
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-proporciya-proporciyani-negizgi-asieti-ou-bafda.html?page=22#Ұйымдастыру_кезеңі._Амандасу._Көңіл_күйлерін_смайликтер_арқылы_білу._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру_Үй_тапсырмасын_тексеру._Ой_қозғау:_С-1


title:
Жеке жұмыс
1-тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жеке жұмыс 1-тапсырма Берілген жүкті тасымалдау үшін 16 автокөлік әрқайсысы 12 рейстен жүруі керек болады. Егер автокөліктің санын 25% - ға кемітетін болса, әр бір автокөлік берілген жүкті толық тасымалдау үшін әрқайсысы неше рейс жүруі керек?
Дескриптор: Білім алушы
процент арқылы автокөліктің санын есептейді;
пропорция құрастырады;
пропорцияның түрін дұрыс анықтайды;
пропорция арқылы рейс санын есептейді.
2-тапсырма Сиыр фермасында барлық ірі қараны жемдеу үшін 30 күнге жететін жем шөп дайындалған. Егер сиыр басын 40%-ке кемітіп, бір сиырдың күндік нормасын 25%-ке арттырса, дайындалған жем шөп неше күнге жетер еді?
Дескриптор: Білім алушы
мал санының кемуін есептейді;
жем шөптің өсуін жазады;
шартқа сәйкес пропорция құрады;
пропорцияның түрін анықтайды;
пропорцияның негізгі қасиетін қолданып есептеулер жүргізеді;
уақытты есептейді.
Пропорцияны пайдаланып, берілген санның пайызын таба алады;
-Пропорцияны пайдаланып, пайызы бойынша санды таба алады;
-Пропорцияны пайдаланып,екі санның пайыздық қатынасын таба алады
Жеке жұмыс бағаланады.
Сабақтың соңы
42-45 мин
Үйге тапсырма: Пайызға берілген есептерді пропорция арқылы шешу. Өздері есеп құрастырып келу.
Сабақ соңында рефлексия жүргіземіз.(3 минут)
«Сөйлемді жалғастыр» (дәптерге жазады).
Бүгінгі сабақта... білдім


title: Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

text:
Оқушылар сабақта жалпы сыныппен, жұптық жұмыста бірлесе отырып талдайды, түсінбеген есептерін бір-біріне түсіндіреді. Өз беттік жұмыстарды шығара отырып өз білімдерін шыңдайды.
Сабақтың әр бөлімінде оқушылардың жасаған жұмыстарына мадақтау сөздер айту. Жалпы сыныптық, жұптық, өз беттік жұмыста тапсырманы орындауда өзара бағалау жүзеге асады.
Масштаб және оның түрлерін біле отырып, картамен, сызбамен, жоспармен жұмыс барысында масштабты қолдана алады.
Берілген масштабты қолдана отырып, объектінің сызбасын түсіре алады;
Масштабты өмірмен байланыстыра отырып есептер құрастыра алады.


text:
Сәлемдесу «Мен саған сәттілік тілеймін, сәлеметсіз бе!»
(оқушылар бір-біріне қарама-қарсы тұрып, саусақтарын әр сөзге сәйкес біріктіре отырып амандасады)
Үй тапсырмасы «Ақиқат-жалған»әдісі арқылы тексеріледі:
Әр оқушыға қызыл және жасыл белгі беріледі, жалған деп санаса қызыл белгіні, дұрыс деп есептесе жасыл белгіні көрсетеді.
Ал тақтада екі мәтін есепті орындай береді.
«Ақиқат-жалған» сұрақтары:
Пропорция деп қосу белгісімен жалғасқан екі қатынасты айтады (-);
Пропорцияның шеткі мүшелерінің көбейтіндісі оның орта мүшелерінің көбейтіндісіне тең (+);
Барлық мүшелері нольге тең емес пропорцияның шеткі мүшелері мен орта мүшелерінің орнын ауыстыруға болмайды (-);
Пропорцияның көмегімен санның пайызын табу үшін:
Ізделінді санды әріппен белгілейді (мысалы, х әріпімен) (+);
Пайыз табылатын сан 50%-ды құрайтыны ескеріледі (-);
1%-ға сәйкес санды табу кезінде шығатын пропорция қарастырылады (+);
Шыққан пропорциядан х табылады (+).
Қателескен оқушының қатесі талданып дұрысталады.
Мәтін есептері:
Саяхатшылар түске дейін 56 км қашықтыққа барды. Бұл жүруге тиісті межелеген қашықтықтың 6%-індей. Саяхатшылар неше километр қашықтықты жүруді межелеген еді?
Мектепте домбыра үйірмесіне 30 оқушы қатысады. Олардың 12-і бастауыш сынып оқушылары. Мектептегі домбыра үйірмесіне қатысатын оқушылардың неше проценті бастауыш сынып оқушыларын құрайды?
Дескриптор: білім алушы
- ізделінді санды х деп белгілейді;
- пропорцияны дұрыс құрады;
- дұрыс жауабын жазады.
Бағалануы: барлық дескрипторға сай орындалса жасыл, қатесі болса қызыл белгімен бағаланады, қателері талданып отырады.
Шаттық шебері
Сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар ауызша жауап береді.
Оқушылар тақтаға назарларын аудару арқылы және мұғаліммен ақылдаса отырып, білімдерін толықтырады, дәптерлеріне түсіреді
Қол шапалақтау арқылы егер дұрыс жауап берсе шапалақтайды.
6-сынып оқулығы.
Сабақтың ортасы
20 минут
1 – қадам. «Білу» 5мин
Анықтаңдар:
1) Масштаб деген не?
2) Егер дененің нақты өлшемі сызбада 100 есеге кемісе, сызбаның масштабы неге тең?
3) Мына масштабтардың қайсысында сызбадағы өлшем нақты өлшемнен үлкен, қайсысы кіші?
а) 1:20 ә) 100:1 б)1:20000 в) 75:1
4. Масштабы: а) 1:100000 ә) 1:50000 б) 1:25000
Картада жер бетіндегі 1 км қашықтық неше см кесіндемен кескінделеді?
2 - қадам: «Түсіну». Диалогтық оқыту:
5 мин
Әр оқушыға үлестірме парақтар беріліп, оқушылар осыған сәйкес тапсырмаларды орындайды және әркім өз жауаптарымен алмасып бір-бірін тексереді.
Бос орынға қажет сөзді жаз:
1.Неліктен кішкентай бөлшектерді сызбаға үлкейтіп түсіреді?
2. Неліктен 1: 100000 масштабты картадағы 1 см кесіндіге жер бетінің 1 км – і сәйкес келеді?
3. 210 километрге тең болатын екі қаланың арақашықтығы 10 сантиметрмен берілген. Картаның масштабы қандай?
3 – қадам: «Талдау». Сыни ойлауын дамыту:
3 мин
Салыстырыңдар:
а) 1: 50 масштабы
ә) 50 : 1 масштабы
а) сызбадағы өлшем нақты өлшемнен кіші
ә) сызбадағы өлшем нақты өлшемнен үлкен
4 – қадам: «Жинақтау» 7 мин
Сыни ойлауын дамыту:
Оларға масштабы 1: 2 500 000 болатын Қазақстанның географиялық картасынан
1 топқа: Астана мен Орал,
2 топқа: Ақтау мен Орал,
3 топқа: Атырау мен Орал,
4 топқа:Атырау мен Ақтөбе
арасындағы арақашықтықты сызғышпен өлшей отыра, жер бетіндегі арақашықтығын табу.
5 – қадам: «Қолдану» Дарындылық, жас ерекшеліктеріне сай деңгейлік тапсырмалар
15 мин
№ 184 (А деңгейі)
Үлкен Алматы каналының ұзындығы 170 км, оның картадағы ұзындығы 17 мм. Картаның масштабын табыңыздар.
№ 190 (В деңгейі)
Масштабы 1: 60 000 000 картада Алматы мен Астана қосатын кесіндінің ұзындығы 17 мм. Қалалардың жер бетіндегі арақашықтығын
табыңдар.
№192 (1) (С деңгейі)
Екі елді мекен арасын мотоциклші 40 км/сағ жылдамдықпен 1 сағ 24 мин жүреді. Осы екі елді мекеннің картадағы арақашықтығы 7 см болса, картаның масштабын табыңдар
Оқушылар өз ойларын ұсына отырып, анықтамаларды талдайды, түсіндіреді немесе өзгелердің жауаптарын дәйектейді. Мысалдар сызбада барлық өлшемдері бірдей есе кемігенде ғана дененің өзі мен оның сызбасы ұқсас болатын шартын қорытып шығарады.
Оқушылар өз ойларын ұсына отырып, анықтамаларды талдайды, түсіндіреді немесе өзгелердің жауаптарын дәйектейді.
Оқушылар берілген пайыздарды жай бөлшек түрінде жазып, кестені толтырады
Барлық оқушыларға тапсырма оқулықпен жұмыс.
Сабақтың соңы
5 мин
Үйге тапсырма: Масштабқа берілген есептерді шешу. Өздері есеп құрастырып келу.
Сабақ соңында рефлексия жүргіземіз. (3 минут)
«Сөйлемді жалғастыр» (дәптерге жазады).
Бүгінгі сабақта... білдім
… үйрендім
… қиындықтар туындады
… әлі де жұмыстануым керек
… маған қызық болды?
Оқушылар өзіндік жұмыстарды орындау.
Оқулық, дәптерлер.
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Оқушылар сабақта жалпы сыныппен, жұптық жұмыста бірлесе отырып талдайды, түсінбеген есептерін бір-біріне түсіндіреді. Өз беттік жұмыстарды шығара отырып өз білімдерін шыңдайды.
Сабақтың әр бөлімінде оқушылардың жасаған жұмыстарына мадақтау сөздер айту. Жалпы сыныптық, жұптық, өз беттік жұмыста тапсырманы орындауда өзара бағалау жүзеге асады.


text:
Жеке жұмыс 1-тапсырма Берілген жүкті тасымалдау үшін 16 автокөлік әрқайсысы 12 рейстен жүруі керек болады. Егер автокөліктің санын 25% - ға кемітетін болса, әр бір автокөлік берілген жүкті толық тасымалдау үшін әрқайсысы неше рейс жүруі керек?
2-тапсырма Сиыр фермасында барлық ірі қараны жемдеу үшін 30 күнге жететін жем шөп дайындалған. Егер сиыр басын 40%-ке кемітіп, бір сиырдың күндік нормасын 25%-ке арттырса, дайындалған жем шөп неше күнге жетер еді?
Жеке жұмыс 1-тапсырма Берілген жүкті тасымалдау үшін 16 автокөлік әрқайсысы 12 рейстен жүруі керек болады. Егер автокөліктің санын 25% - ға кемітетін болса, әр бір автокөлік берілген жүкті толық тасымалдау үшін әрқайсысы неше рейс жүруі керек?
2-тапсырма Сиыр фермасында барлық ірі қараны жемдеу үшін 30 күнге жететін жем шөп дайындалған. Егер сиыр басын 40%-ке кемітіп, бір сиырдың күндік нормасын 25%-ке арттырса, дайындалған жем шөп неше күнге жетер еді?
Жеке жұмыс 1-тапсырма Берілген жүкті тасымалдау үшін 16 автокөлік әрқайсысы 12 рейстен жүруі керек болады. Егер автокөліктің санын 25% - ға кемітетін болса, әр бір автокөлік берілген жүкті толық тасымалдау үшін әрқайсысы неше рейс жүруі керек?
2-тапсырма Сиыр фермасында барлық ірі қараны жемдеу үшін 30 күнге жететін жем шөп дайындалған. Егер сиыр басын 40%-ке кемітіп, бір сиырдың күндік нормасын 25%-ке арттырса, дайындалған жем шөп неше күнге жетер еді?
Жеке жұмыс 1-тапсырма Берілген жүкті тасымалдау үшін 16 автокөлік әрқайсысы 12 рейстен жүруі керек болады. Егер автокөліктің санын 25% - ға кемітетін болса, әр бір автокөлік берілген жүкті толық тасымалдау үшін әрқайсысы неше рейс жүруі керек?
2-тапсырма Сиыр фермасында барлық ірі қараны жемдеу үшін 30 күнге жететін жем шөп дайындалған. Егер сиыр басын 40%-ке кемітіп, бір сиырдың күндік нормасын 25%-ке арттырса, дайындалған жем шөп неше күнге жетер еді?


text:
Жеке жұмыс 1-тапсырма Берілген жүкті тасымалдау үшін 16 автокөлік әрқайсысы 12 рейстен жүруі керек болады. Егер автокөліктің санын 25% - ға кемітетін болса, әр бір автокөлік берілген жүкті толық тасымалдау үшін әрқайсысы неше рейс жүруі керек?
2-тапсырма Сиыр фермасында барлық ірі қараны жемдеу үшін 30 күнге жететін жем шөп дайындалған. Егер сиыр басын 40%-ке кемітіп, бір сиырдың күндік нормасын 25%-ке арттырса, дайындалған жем шөп неше күнге жетер еді?
Жеке жұмыс 1-тапсырма Берілген жүкті тасымалдау үшін 16 автокөлік әрқайсысы 12 рейстен жүруі керек болады. Егер автокөліктің санын 25% - ға кемітетін болса, әр бір автокөлік берілген жүкті толық тасымалдау үшін әрқайсысы неше рейс жүруі керек?
2-тапсырма Сиыр фермасында барлық ірі қараны жемдеу үшін 30 күнге жететін жем шөп дайындалған. Егер сиыр басын 40%-ке кемітіп, бір сиырдың күндік нормасын 25%-ке арттырса, дайындалған жем шөп неше күнге жетер еді?
Жұптық жұмыс. 1 жұп №1. 3 – проценттік 40 кг ерітінді де неше килограмм тұз бар?
№2. Бақта 64 шие терегі қсіп тұр, бұл барлық теректің 16% құрайды. Бақта барлығы қанша терек бар?
Жұптық жұмыс. 2 жұп №1. Кітапта 130 бет бар. Аян кітаптың 104 бетін оқыді. Аян кітаптың неше процентін оқыды?
№2. Кітапханада 400 кітаптар мен журналдар бар. Оның 26%-ы математикаға арналған кітаптар. Кітапханада математикаға арналған неше кітап бар?
Жұптық жұмыс. 1 жұп №1. 3 – проценттік 40 кг ерітінді де неше килограмм тұз бар?
№2. Бақта 64 шие терегі қсіп тұр, бұл барлық теректің 16% құрайды. Бақта барлығы қанша терек бар?
Жұптық жұмыс. 2 жұп №1. Кітапта 130 бет бар. Аян кітаптың 104 бетін оқыді. Аян кітаптың неше процентін оқыды?
№2. Кітапханада 400 кітаптар мен журналдар бар. Оның 26%-ы математикаға арналған кітаптар. Кітапханада математикаға арналған неше кітап бар?


title: Жұптық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жұптық жұмыс. 1 жұп №1. 3 – проценттік 40 кг ерітінді де неше килограмм тұз бар?
№2. Бақта 64 шие терегі қсіп тұр, бұл барлық теректің 16% құрайды. Бақта барлығы қанша терек бар?
Жұптық жұмыс. 2 жұп №1. Кітапта 130 бет бар. Аян кітаптың 104 бетін оқыді. Аян кітаптың неше процентін оқыды?
№2. Кітапханада 400 кітаптар мен журналдар бар. Оның 26%-ы математикаға арналған кітаптар. Кітапханада математикаға арналған неше кітап бар?
Жұптық жұмыс. 1 жұп №1. 3 – проценттік 40 кг ерітінді де неше килограмм тұз бар?
№2. Бақта 64 шие терегі қсіп тұр, бұл барлық теректің 16% құрайды. Бақта барлығы қанша терек бар?
Жұптық жұмыс. 2 жұп №1. Кітапта 130 бет бар. Аян кітаптың 104 бетін оқыді. Аян кітаптың неше процентін оқыды?
№2. Кітапханада 400 кітаптар мен журналдар бар. Оның 26%-ы математикаға арналған кітаптар. Кітапханада математикаға арналған неше кітап бар?
Жұптық жұмыс. 1 жұп №1. 3 – проценттік 40 кг ерітінді де неше килограмм тұз бар?
№2. Бақта 64 шие терегі қсіп тұр, бұл барлық теректің 16% құрайды. Бақта барлығы қанша терек бар?
Жұптық жұмыс. 2 жұп №1. Кітапта 130 бет бар. Аян кітаптың 104 бетін оқыді. Аян кітаптың неше процентін оқыды?
№2. Кітапханада 400 кітаптар мен журналдар бар. Оның 26%-ы математикаға арналған кітаптар. Кітапханада математикаға арналған неше кітап бар?
Жұптық жұмыс. 1 жұп №1. 3 – проценттік 40 кг ерітінді де неше килограмм тұз бар?
№2. Бақта 64 шие терегі қсіп тұр, бұл барлық теректің 16% құрайды. Бақта барлығы қанша терек бар?
Жұптық жұмыс. 2 жұп №1. Кітапта 130 бет бар. Аян кітаптың 104 бетін оқыді. Аян кітаптың неше процентін оқыды?
№2. Кітапханада 400 кітаптар мен журналдар бар. Оның 26%-ы математикаға арналған кітаптар. Кітапханада математикаға арналған неше кітап бар?


title: Үй тапсырмасын тексеру - Сабақтың тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың ортасы
8 минут
|
Пропорция.
8,4 және 12 қатынастары тең қатынастар. 8,4 =4 және 12 =4
2,1 3 2,1 3
Сондықтан:
8,4 =12 қатынастары тең қатынастар. 8,4 : 2,1 және 12: 3
2,1 3
Мұндай теңсіздіктер пропорциялар деп аталады.
Екі қатынастың теңдігі пропорция деп аталады.
Пропорция әріптер арқылы мына түре жазылады:
а = с
в d
а : в = с : d
а : в = с : d пропорциясындағы а-ны және d-ны пропорцияның шеткі мүшелері деп,
в- ны және с-ны ортаңғы мүшелері деп атайды.
ІІ. Пропорцияның негізгі қасиеті.
Пропорцияның шеткі мүшелерінің көбейтіндісі ортаңғы мүшелерінің көбейтіндісіне тең.
а х d = в х с
Пропорцияның негізгі қасиеті орындалатын теңдік пропорция болады, ал бұл қасиет орындалмайтын теңдік пропорция бола алмайды.
1-мысал
5 = х пропорцияның белгісіз ортаңғы мүшесін табайық.
3,2 12,8
Шешуі:
3,2 х= 5 х 12,8
3,2 х= 64
х= 64:3,2
х=20
Пропорцияның белгісіз ортаңғы мүшесі оның шеткі мүшелерінің көбейтіндісін белгілі ортаңғы мүшесіне бөлгенге тең.
Пропорцияның белгісіз шеткі мүшесі оның ортаңғы мүшелерінің көбейтіндісін белгілі шеткі мүшесіне бөлгенге тең.
Есеп. Тұсқағаздың 3 орамының ұзындығы 45 м. Осындай тұсқағаздың
6 орамының ұзындығы неше метр?
Шешуі:
Х-тұсқағаздың 6 орамының ұзындығы.
Шарты:
3 орам-------- 45 м.
6 орам -------- х м.
Онда 6 = х
45
х = 6 х 45 = 90 (м)
Бірнеше мысалдар түсіндіріледі
мысал. Пропорцияның белгісіз мүшесін табыңдар:
х:20 ═ 2:5
Ол үшін пропорцияның шеткі мүшелері және ортанғы мүшелерін көбейтеміз
х:20 ═ 2:5
х*5 ═2*20
5х ═40
х ═ 40/5
х═8
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-proporciya-proporciyani-negizgi-asieti-ou-bafda.html?page=2#Пропорцияның_белгісіз_ортаңғы_мүшесі_оның_шеткі_мүшелерінің_көбейтіндісін_белгілі_ортаңғы_мүшесіне_бөлгенге_тең.


text:
Жұптық жұмыс. 1 жұп №1. 3 – проценттік 40 кг ерітінді де неше килограмм тұз бар?
№2. Бақта 64 шие терегі қсіп тұр, бұл барлық теректің 16% құрайды. Бақта барлығы қанша терек бар?
Жұптық жұмыс. 2 жұп №1. Кітапта 130 бет бар. Аян кітаптың 104 бетін оқыді. Аян кітаптың неше процентін оқыды?
№2. Кітапханада 400 кітаптар мен журналдар бар. Оның 26%-ы математикаға арналған кітаптар. Кітапханада математикаға арналған неше кітап бар?
Жұптық жұмыс. 1 жұп №1. 3 – проценттік 40 кг ерітінді де неше килограмм тұз бар?
№2. Бақта 64 шие терегі қсіп тұр, бұл барлық теректің 16% құрайды. Бақта барлығы қанша терек бар?
Жұптық жұмыс. 2 жұп №1. Кітапта 130 бет бар. Аян кітаптың 104 бетін оқыді. Аян кітаптың неше процентін оқыды?
№2. Кітапханада 400 кітаптар мен журналдар бар. Оның 26%-ы математикаға арналған кітаптар. Кітапханада математикаға арналған неше кітап бар?