Самал
Сапарғалиқызы Жолаушина
Кондратовка орта мектебінің
қазақ тілі мен әдебиет мұғалімі
Қызылжар ауданы
Солтүстік Қазақстан облысы
Сабақтың тақырыбы: Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері (8 сынып арналған)
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік : тұрлаусыз мүшелер бойынша алған білімдерін жинақтау, тұрлаусыз
мүшелерді ажырата білуге дағдыландыру.
2. Дамытушылық :оқушылардың байқампаздығын, ойлау шеберлігін, сөйлеу мәдениетін
дамыту, шығармашылықпен жұмыс істеуге дағдыландыру, тіл байлығына үлес қосуға жол
ашу.
3. Тәрбиелік: деңгейлік тапсырмалар арқылы ізденімпаздық қасиеттерін қалыптастыру,
ұлттық құндылықтарды сүйе білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: жұптық жұмыс, сын-тұрғысының ойлау технологиялары, ой қозғау,
сұрақ-жауап
Сабақтың көрнекілігі: кеспе қағаздар, слайдтар, интерактивті тақта
Сабақтың барысы:
І. Қызығушылығын ояту.
а) Топқа бөлу.
- Сіздер қазір өздеріңізге ұнаған түстерді алып, орыңдарыңа барып отырыңдар.
ә) Оқушылар топ ережесін қайталап шығады.
Топ ережесі:
Сабақта бір-бірімізді тыңдау;
Ойын ашық айта білу;
Ұйымшылдық;
Жаңалыққа құштар болу;
Бір-бірін сыйлау;
Берілген тапсырмаларды уақытында орындау;
Біреудің сөзін қайталамау;
Уақытты үнемдеу.
ІІ. Ой шақыру
1. Сөзжұмбақ арқылы бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтау.
а
р
қ
С
р
и
і
ь
г
в
з
ш
е
т
Ө
ж
е
и
м
қ
н
ғ
б
о
м
Й
д
щ
т
ү
ө
б
с
Т
Ұ
Р
Л
А
У
С
Ы
З
п
і
қ
і
д
Е
х
о
е
з
һ
д
ж
х
м
ы
М
Ү
Ш
Е
Л
Е
Р
І
в
ұ
г
Н
й
а
к
ж
э
с
л
т
ң
е
І
н
т
і
ы
р
к
у
е
қ
с
Ң
а
ж
л
и
щ
т
у
«Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері»
2. Мысалдар айту: Айдар озат оқушы. Астанада қар жауды. Қанат саған хат жазды.
3. Сабақтың мақсатымен таныстыру.
ІІІ. Жаңа сабақ:
І айналым: Әр топқа тапсырма беріледі.
1. Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері, жасалу жолдары.
2. Әр топ ортаға шығып қорғайды.
ІІ айналым: Мәтінмен жұмыс.Тұрлаусыз мүшелерді тауып түрлерін ажырату.
Майра кітапты кітапханадан алды. Саят бүгін ерте тұрды. Мен бесінші курста
оқимын. Халықаралық конференция Мәскеуде өтті. Олар Медеуді аралады. Кеше
жел соқты. Әйгерім-әдемі қыз. Студент дәрісханаға кірді. Мәскеу қаласы-Ресейдің
астанасы. Қыс ерте түсті. Ақшаңызды санап алыңыз. Талғат пен Ғалия театрга
барды.Төбеден төмен қарай сырғанады.
ІІІ айналым. Семантикалық картамен жұмыс
№
Сұрақтар
толықтауыш
А
пысықтауыш
Ә
анықтауыш
Б
1.
кімге? неге?
+
2.
кімде? неде?
+
3.
қандай?
+
4.
қалай?
+
5.
қашан?
+
6.
неше? қанша?
+
7.
қайда?
+
8.
кімнен? неден?
+
9.
кімнің? ненің?
+
10.
қайдан?
+
11.
кімді? нені?
+
12.
нешінші?
+
13.
кіммен? немен?
+
ІV айналым. Бос орынға керекті тұрлаусыз мүшелерді қойып жазу.
І-топ. Құралай ... келді. ... екі томдық кітабы жарық көрді. Студенттер ...
дайындалып жатыр. ... туристер келді.
Керекті сөздер: кеше, Мәскеуден, Абайдың, сессияға.
ІІ-топ. Шыңғыс ... курста оқиды. ... күз мезгілі. Кітапхана ... орталығында
орналасқан. Мараттың мекемесі....
Керекті сөздер: қазір, қаланың, төртінші, үлкен.
V айналым. Шығармашылық жұмыс.
Екі топқа сурет беріледі, тұрлаусыз мүшелерді қатыстырып әңгіме құрастыру.
VІ айналым. Кубизм стратегиясы.
1. Пысықтауыш мағынасына қарай нешеге бөлінеді?
2. Анықтауыштың жасалу жолдары.
3. Тура толықтауыштың негізгі белгілері нешеу?
ІV. Сабақты қорытындылау.
VІІ айналым. Оқушылар қолдарының суретін салып, сөйлем мүшелерін жазып
шығады.
V. Үй тапсырмасы: Газет
-журнал беттерінен тұрлаусыз мүшелерді табу.
VІ. Рефлексия:
Не ұнады? Нені білдім? Не қиын болды?
VІІ. Бағалау: критерий арқылы
Қосымша материл
Бағалау парағы
Ауызша
Тапсырма
Тапсырма
Тапсырма
Тапсырма
Қорытынды
тапсырма
№1
№2
№3
№4
Оқушының аты-жөні:___________________________
а
р
қ
с
р
и
і
ь
г
в
з
ш
е
т
ө
ж
е
и
м
қ
н
ғ
б
о
м
й
д
щ
т
ү
ө
б
с
т
ұ
р
л
а
у
с
ы
з
п
і
қ
і
д
е
х
о
е
з
һ
д
ж
х
м
ы
м
ү
ш
е
л
е
р
і
в
ұ
г
н
й
а
к
ж
э
с
л
т
ң
е
і
н
т
і
ы
р
к
у
е
қ
с
ң
а
ж
л
и
щ
т
у
Мәтін
Майра кітапты кітапханадан алды. Саят бүгін ерте тұрды. Мен бесінші курста
оқимын. Халықаралық конференция Мәскеуде өтті. Олар Медеуді аралады. Кеше
жел соқты. Әйгерім-әдемі қыз. Студент дәрісханаға кірді. Мәскеу қаласы-Ресейдің
астанасы. Қыс ерте түсті. Ақшаңызды санап алыңыз. Талғат пен Ғалия театрга
барды.Төбеден төмен қарай сырғанады.
№
Сұрақтар
толықтауыш
А
пысықтауыш
Ә
анықтауыш
Б
1.
кімге? неге?
2.
кімде? неде?
3.
қандай?
4.
қалай?
5.
қашан?
6.
неше? қанша?
7.
қайда?
8.
кімнен? неден?
9.
кімнің? ненің?
10.
қайдан?
11.
кімді? нені?
12.
нешінші?
13.
кіммен? немен?
Тапсырма
І-топ. Құралай ... келді. ... екі томдық кітабы жарық көрді. Студенттер ...
дайындалып жатыр. ... туристер келді.
Керекті сөздер: кеше, Мәскеуден, Абайдың, сессияға.
ІІ-топ. Шыңғыс ... курста оқиды. ... күз мезгілі. Кітапхана ... орталығында
орналасқан. Мараттың мекемесі....
Керекті сөздер: қазір, қаланың, төртінші, үлкен.
Не ұнады?
Нені білдім?
Не қиын болды?
Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері:толықтауыш, анықтауыш, пысықтауыш. Сөйлемде іс-
әрекетті, оқиғаны заттық мағына жағынан сипаттайтын тұрлаусыз мүшені толықтауыш
дейміз.Толықтауыш кімге? неге? кімді? нені? кімде? неде? кімнен? неден? кіммен? немен?
деген сұрақтарға эауап береді. Мысалы: Қанат саған хат жазды. Әкесі баласымен отыр.
Ерсұлтанда шана бар. Толықтауыштың жасалу жолдары:
1. Зат есім арқылы; 2. Заттанған есімдік арқылы; 3. Заттанған сын есім, сан есім арқылы ;
4. Заттық мағынаға ауысқан есімше, тұйық етістік арқылы; 5. Толық мағыналы сөзге
туралы, жөнінде, жайвнда шылаулары тіркесуі арқылы. Толықтауыш тура және жанама
толықтауыш болып екіге бөлінеді. Тура толықтауыш-табыс септік тұлғасында тұрған
толықтауыш. Мысалы: Оқушылар бөлмедегі гүлдерді (нелерді?)күнде суарады. Бұны бәрі
білетін. Тура толықтауыштың негізгі белгілері: 1. Тура толықтауыш мағыналық, тұлғалық
жағынан тәуелді болады. 2. Тура толықтауыш ашық, жасырын да қолданылады. Жанама
толықтауыш-барыс, шығыс, көмектес, жатыс септіктер сұрақтарына жауап беретін
толықтауыш.
Есім сөздермен анықтауыштық қатынаста тіркесіп, сөйлемде сын, сан, көлем, мөлшер
т.б. сапалық белгілерді білдіретін тұрлаусыз мүшені анықтауыш дейміз. Мысалы: Төрге
ақ киіз жайылыпты. Қандай? қай? қанша? неше? кімнің? ненің? деген сұрақтарға жауап
береді. Мысалы: Алмас-озат оқушы. Кабинетте Абайдың суреттері ілулі тұр. Байқауға он
бес оқушы іріктелді. Анықтауыштың жасалу жолдары:
1. Сын есім арқылы; 2. Зат есім арқылы; 3. Сан есім арқылы; 4. Есімдік арқылы; 5. Есімше
арқылы. Мысалы: Оның шығармасы үздік деп танылды. Жігіттің үш жұрты бар.
Сөйлемдегі іс-әрекет, оөиғаның мекенін, мезгілін, себебін, мақсатын білдіретін
тұрлаусыз мүшені пысықтауыш дейміз. Мысалы: Үй іші ауылдан (қайдан?)бүгін
(қашан?) оралады. Әжесі немересіне күлімсірей (қалай?)қарады. Қашан? қай? неге? не
себепті? не үшін? қайдан? қайтіп? қалайша? неліктен? деген сұрақтарға жауап береді.
Мағынасына қарай пысықтауыш беске бөлінеді: 1. Мезгіл пысықтауыш-қашан? 2. Мекен
пысықтауыш-қайда? қайдан? 3. Сын-қимыл пысықтауыш-қайтіп? қалай? 4. Себеп-салдар
пысықтауыш-неліктен? не себепті? 5. Мақсат пысықтауыш-қайтіп? неліктен? не үшін?
Пысықтауыштың жасалу жолдары: үстеу арқылы, етістіктің көсемше түрі арқылы, есімдік
арқылы, еліктеу сөздер арқылы, сын есім арқылы, сан есім арқылы.


title: Сабақтың тақырыбы: Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері (8 сынып арналған) Сабақтың мақсаты


Сабақ жоспары
Пәні: Қазақ тілі
Сыныбы: 6 А
Сабақтың тақырыбы: Сөйлем соңына қойылатын тыныс белгілері. Нүкте, сұрау белгісі.
Сабақтың мақсаты: Оқушыларды сөйлем соңына қойылатын тыныс белгілерімен таныстыру. Төменгі сыныптарда өткен материалдарды еске түсіру.
Міндеттері:
1.Жұрт алдында мәдениетті сөйлей білуге дағдыланады.
2. Теориялық білімді практикада қолданады. Білім, білік, дағдыны қалыптастыру.
3.Топтық жұмыс кезінде бір-бірімен пікірлеседі,алған білімдерін бекітеді.
Бағалау:
1. Сұраққа жауап беру арқылы.
2. Шығарма кестесін толтыру, эссе жазу, мәтіннен қатты әсер еткен тұстарды, үзінділерді жазу мен сол үзінділер жайлы өз пікірін білдіру.
3. Өзара пікір алысқан кезінде оқушыларды мұғалімнің бақылауы арқылы.
Қолданылған әдіс-тәсілдер: “Негізгі идеяны суреттеу”, эссе жазу.
Көрнекіліктер: Плакат, ақ парақтар.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
І. Қызығушылықты ояту
Қазақ тілі пәнінен төменгі сыныптарда өткен материалдарын еске түсіру.
Психологиялық жаттығу жұмысы. РЕЛАКСА ЦИЯ.
Релаксация
(Психологиялық жаттығу)
Балалар, әрқайсымыз өзімізге ыңғайлы, жайлы жер тауып отырайық. Басымызды сәл бұрып, қолымызды тіземізге, бар зейінімізді маған аударып, көзімізді жұмайық. Қол аяғымызға жайлы, жағымды энергия берілуде. Денемізден ток жүріп өткендей, аздап ысып келеді. Рахаттану сезімін басымыздан кешкендейміз. Осы қалпымызда 10 секунттай отырамыз. Мен кері санағанда ойымызды жинақтап, көзімізді ашуға даярланамыз. 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0. Енді бәріміз бастапқы қалпымызға келеміз. Көзімізді ашамыз.
ІІ. Мағынаны тану.
“НЕГІЗГІ ИДЕЯНЫ СУРЕТТЕУ” СТРАТЕГИЯСЫ.
1- тапсырманы орындау
1. Мәтінді тыңдау
2. Мәтінде не айтылғаны туралы ой бөлісу, талдау, сұрақ- жауап әдісі арқылы жұптық жұмыс жүргізу.
ТАПСЫРМА:
2- тапсырма.
Арман туралы жазылған 2 қанатты сөздің мағынасын түсіндіру.
3- тапсырма. Ережені мұғалімнің көмегі арқылы оқу, талдау.
4- тапсырма. Ережені пайдаланып “ Менің арманым” атты шағын мәтін құрау.
Сабақты қорытындылау, кері байланыс. Не білгенін?
Не білдім?
Не білгім келеді?
Бағалау. Сабаққа қатысуына қарай бағалау.
Үйге тапсырма: М.Шахановтың “ Арман” өлеңін оқу, мазмұндау, түпкі ойын жазып келу. Ереже жаттау.


title: Сабақтың тақырыбы: Сөйлем соңына қойылатын тыныс белгілері. Нүкте, сұрау белгісі


title: Алдыңғы оқу - Сабақтың тақырыбы: Сөйлеу мәдениеті. Амандасу әдебі. Күні

text:
ТЖ.
«Сәлем- сөздің атасы» мәтінін сынып оқушылары оқып танысады.
Жоспар
Кіріспе бөлім-------------
Негізгі бөлім-------------
а)
ә)
Қорытынды бөлім---------
Саралау «Кім зерек» ойыны бойынша өз ойларын тақырыпшалармен тізіп шығады.
ҚБ Мұғалім бақылау жасап , қадағалайды.
«Тату көршілер» әдісін қолданып,екі жұп бір-бірімен мәтін бойынша өз ойларын көршісімен бөлісіп, мәтіннің құрлымын (кіріспе,негізгі,қорытынды бөлімдерін) анықтайды.
Сергіту сәті.
1-тапсырма
Мәтін мазмұнына сәйкес «Өрмекші торы » әдісі арқылы жетекші сұрақтар қойылады.


title: «Бес жолды өлең» стратегиясы

text:
«Бес жолды өлең» стратегиясы
Не? Зат есім
Қандай ? Сын есім
Не істейді? Етістік
Синоним (бір сөз)
Идеясы (4 сөзден тұратын бір сөйлем)
|
5сынып оқулық
1-тапсырма
|
Соңы
10 минут
|
Дескриптор
-Мәтінен негізгі тірек сөздерді таба алады.
- Берілген мәтннің құрлымын сақтап, қарапайым жоспар құрай алады.
- Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді талдай алады.
Үй тапсырмасы
Әр ұлттың сәлемдесуі туралы мәлімет жинау
|
Бағалау парағы
стикерлер
|
Қосымша ақпарат
|
|
|
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
|
Бағалау - оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыс – Денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі)
|
Деңгейлік тапсырма,жағдаяттық тапсырма
|
|
-Тарих
-Бейне материал
-Мәдениет пен тілдің біртұтастығын ұғындру.
|
Рефлексия
Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма ?
Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарларға саралау жақсы іске асты ма?
(тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Уақытты қалай пайдаландым?
Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?
|
«Инсерт » кестесі
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sojleu-medenieti-amandasu-edebi-kni.html?page=3#Пәнаралық_байланыс_–_Денсаулық_және_қауіпсіздік,_АКТ-мен_байланыс._Құндылықтармен_байланыс_(тәрбие_элементі)

title: «Бес жолды өлең» стратегиясы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sojleu-medenieti-amandasu-edebi-kni.html?page=3#Саралау_–_оқушыға_мейлінше_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілетті_оқушыға_тапсырманы_қалай_түрлендіресіз

title: «Бес жолды өлең» стратегиясы


title: Сабақтың тақырыбы: Сөйлеу мәдениеті. Амандасу әдебі. Күні

text:
Сабақ:
Қазақ тілі
|
Мектеп:№115 Оразбай атындағы негізгі орта
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сөйлеу мәдениеті. Амандасу әдебі.
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Касымбекова Айнур Ануарбековна
|
Сынып:5 «А»
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
5.2.1.1.Берілген мәтінге сәйкес кіріспе , негізгі және қорытынды бөлімдерді қамтитын қарапайым жоспар құру.
5.3.2.1..Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді талдау
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады:
|
Мәтінді оқиды, мәтінге сәйкес кіріспе, негізгі және қорытынды бөлімдерді қамтып, қарапайым жоспар құрай алады.
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
|
Мәтінді оқиды,жетекші тірек сөздер арқылы негізгі ақпаратты таба алады. Әртүрлі жанрдағы мәтінді талдай алады.
|
Кейбір оқушылар орындай алады:
|
Түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана отырып нақты ақпаратты табады , сол бойынша өзінің ой-пікірін айта алады, хат, жарнама, хабарлама жаза алады.
|
Критерий
|
Мәтінен негізгі тірек сөздерді таба алады.
Берілген мәтннің құрлымын сақтап, қарапайым жоспар құрай алады.
Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді талдай алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
|
Мәтінді оқиды , мәтінге сәйкес бөлімдерді қамтып, қарапайым жоспар құрай алады.
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
|
Армысыздар, мал-жандарыңыз , жиналғандар,т.б.
|
Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Қолын кеудесіне қойып, саулық сұрасып жатыр, егде кісілер т.б.
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
|
Садық төрдегі ақсақалдармен қалай амандасты?
Неліктен қалған топпен басқаша амандасты?
Өздерің үлкендермен қалай амандасасыңдар?
Ауызекі сөйлеуге тән белгілерді байқай алдыңдар ма?
|
Не себепті... деп ойлайсыз?
|
Не себепті Садық ақсақалдармен және қалған топпен әртүрлі амандасты.
|
ишара:
|
Басын изеу, қолын кеудесіне қою, еңкейіп сәлем беру.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Сөйлеу мәдениеті. Дауыссыз дыбыстардың жасалуы,жіктелуі

text:
Сөйлеу мәдениеті.Дауыссыз дыбыстардың жасалуы,жіктелуі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
5.3.4.1 эссенің кіріспе, негізгі, қорытынды бөлімдерін сақтай отырып, өзіне таныс адамды, белгілі бір мекен мен оқиғаны сипаттап не суреттеп жазу
5.4.1.1. қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
Сабақтың мақсаты
эссенің кіріспе, негізгі, қорытынды бөлімдерін сақтай отырып, сөйлеу мәдениетін сипаттап не суреттеп жазады.
қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазады
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин
Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Мұғалім сабақ мақсатымен таныстырады.
Бейнематериал көрсетіледі (алғашқы 1 мин)
Тіл тазалығы туралы ойларыңды топтастырады.
Сөйлеу мәдениеті
Сабаққа қажетті кұралдарды дайындайды.Берілген сұраққа дәл жауап береді;
-
Тіркестің мағынасын ашады
Теориялық түсінік беру. Эссе – прозалық әдеби жанр. Француз тілінен аударғанда «очерк» немесе «нобай» деген мағынаны білдіреді. Эссе автордың дара әсерін, белгілі бір мәселеге қатысты көзқарасын көрсетеді.
1--тапсырма эссенің кіріспе, негізгі, қорытынды бөлімдерін сақтай отырып, сөйлеу мәдениетін маңыздылығын сипаттап жазыңыз.Сөз саны 60-70 сөз Қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай жазыңыз. Эссе тақырыбы:Сөйлеу мәдениетінің маңызы.
2-тапсырма. Буын үндестігіне бағынатын және бағынбайтын сөздерді ажыратыңыз. Сөздер тізімі:
Мектеп,кітап,ғылым ,мұғалім, гүлзар саяхат,қалам,дәрігер, университет
Берілген түбір сөздерге қосымшалар жалғап, буын үндестігіне бағынатын және бағынбайтын сөздер құраңыз.
*Түбір сөздер:*
1. Үй
2. Кітап
3. Дос
4. Саяхат
5. Гүл
- Буын үндестігіне бағынатын:* Үйге, Кітаптар, Досым. - *Буын үндестігіне бағынбайтын:* Саяхатшы, Гүлзарға.
эссе тақырыбына қатысты өз ойын білдіреді;
- эссе құрылымын сақтайды (кіріспе, негізгі, қорытынды);
- эссе көлемін сақтайды.
г
Кері байланыс
Мұғалім тарапынан
Дәптер
Дк экран,қалам
Рефлексия
Аяқталмаған сөйлем» әдісі Кері байланыс.
Сабақта:Мен................................................білдім
Мен .............................................. үйрендім
Мен .............................................. қиналдым.
Уй жұмысы:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sojleu-medenieti-dauissiz-dibistardi-jasaluijik.html#Бейнематериал_көрсетіледі_(алғашқы_1_мин)____Тіл_тазалығы_туралы_ойларыңды_топтастырады.____Сөйлеу_мәдениеті


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sojleu-medenieti-dauissiz-dibistardi-jasaluijik.html#Берілген_түбір_сөздерге_қосымшалар_жалғап,_буын_үндестігіне_бағынатын_және_бағынбайтын_сөздер_құраңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sojleu-medenieti-dauissiz-dibistardi-jasaluijik.html#-_Буын_үндестігіне_бағынатын:*_Үйге,_Кітаптар,_Досым._-_*Буын_үндестігіне_бағынбайтын:*_Саяхатшы,_Гүлзарға.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sojleu-medenieti-dauissiz-dibistardi-jasaluijik.html#Эссе_тақырыбы:Сөйлеу_мәдениетінің_маңызы_._2-тапсырма._Буын_үндестігіне_бағынатын_және_бағынбайтын_сөздерді_ажыратыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sojleu-medenieti-sheshendik-sozder-osi-saba-ari.html#1-_тапсырма._Мәтінді_түсініп_оқыңдар._Тілдік_ерекшеліктеріне_талдау_жасап,_стилін_анықтау.__Оқылым

title: Сабақтың тақырыбы Сөйлеу мәдениеті. Шешендік сөздер. Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаты

text:
Бөлім:
|
Жастар мәдениеті және мәселесі.
Шешендік сөздер.
Орфография. Публицистикалық стиль.
|
Мұғалім
|
|
Күні
|
4 .10.2022 ж
|
Сынып: 11А
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сөйлеу мәдениеті. Шешендік сөздер.
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаты
|
11.2.3.1 - таза ғылыми стильдегі дәрістің құрылымы мен рәсімделуін білу, жанрлық ерекшеліктерін талдау;
11.4.1.1 - мәнмәтін б/ша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу.
|
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар ғылыми стильдегі дәрістің құрылымы мен рәсімделуін біледі.
Жазба жұмысын мәнмәтін б/ша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазады.
Логикалық және стильдік түзетулер енгізеді.
|
Жоспар
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Оқушылардың бір-біріне жақсы тілектер айтады
|
|
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
Өткен тақырыбы бойынша үй тапсырмасы тек сұрақ-жауап арқылы сұралады.
Миға шабуыл әдісін пайдалану
Тіл шеберлігінің құны түсініктілігінде, түсініксіз сөз көздеген мақсатына жетпейді.(Аристотель)
Өз ойымен бөліседі.
|
Тіл шеберлігінің құны түсініктілігінде, түсініксіз сөз көздеген мақсатына жетпейді.(Аристотель)
Оқушылар Аристотель сөзінің мағынасын ашып, тарқатып айтады.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
|
№1- тапсырма.
Мәтінді түсініп оқыңдар. Тілдік ерекшеліктеріне талдау жасап, стилін анықтау.
|
Оқылым:
Мәтінді түсініп оқиды.
Негізгі ойды анықтайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.
1-тапсырманы орындайды
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-мәтінді оқиды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
ДК
|
|
Деңгейлік тапсырмалар:
1-деңгей.
Оқылым мәтіні бойынша сөйлеу мәдениетін көрсететін белгілерді сызбаға жинақтап жазып, мысалмен таратып айту.
2-деңгей.
Жастардың тілінде кездесетін орашолақтыққа қатысмты автордың айтқан үшінші пікіріне көзқарастарын білдіру.
3-деңгей.
Мақал-мәтелдің мәнін түсіндіріп, олардың сөйлеу мәдениетін танытатын қандай белгілермен үндес келетінін көрсету.
|
. Деңгейлік тапсырмаларды орындайды.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
ДК
|
|
№2-тапсырма.
Грамматикалық материалда берілген мәтіннің құрылымы мен рәсімделуіне назар аударып, жанрлық ерекшелігіне талдау жасау
|
Грамматикалық материалда берілген мәтіннің құрылымы мен рәсімделуіне назар аударып, жанрлық ерекшелігіне талдау жасайды.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
ДК
|
|
№4-тапсырма
Мәтінді оқу. Көп нүктенің орнына Бөкен бидің жұмбақтап айтқан сөздерінің жауабын берілген нұсқалардың ішінен тауып жазу.
|
Мәтінді оқу. Көп нүктенің орнына Бөкен бидің жұмбақтап айтқан сөздерінің жауабын берілген нұсқалардың ішінен тауып жазу.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
ДК
|
|
Есте сақта!
Ережемен таныстырады.
|
Ережемен танысады.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
ДК
|
|
Рефлексия.
Стикерлер таратылады.
1.Бүгін мен не үйрендім?
2.Сабақтан алған әсерім?
3.Бүгінгі көңіл-күйім?
Үйге тапсырма: 5-тапсырма
|
Рефлексия.
Үйге тапсырма: 5-тапсырма
|
«қол шапалақтау» әдісі
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Сөйлеу. Сөйлем Мектептегі бір күнім Оқу бағдар- ламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Білімділік: сұрақты тыңдайды және түсінеді, жауап бере алады; сөйлеу, сөйлем туралы бастапқы тілдік ұғымдарды түсінеді; сөйлемнің графикалық сызбасын таниды; дәптер бетінде берілген суреттерді бояйды, сурет салады, түрлі бағытта сызықтар жүргізеді.
Дамытушылық:сөйлем сызба-моделімен әңгімелеуді, мәтін құрауды үйренеді; байланыстырып сөйлейді.
Тәрбиелік: сабақтан тыс уақытты дұрыс пайдалануға талпынады.
Сабақ барысы
Сабақтың кезеңі/уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы (1–7 мин)
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу.
(МК, Ұ) Ойсергек. «Атын ата»ойынын
ойнату.
Ойын ойналып болған соң, сұрақ қою:
– Бұл суреттерді топтастырып, барлығына қандай ат беруге болады?
Оқушылар сынып ішіндегі заттардың атын атайды.
Тақта, парта, бор т.б. – оқу жабдықтары; дәптер, қалам, сызғыш, ермексаз т.б. – оқу құралдары.
Интербелсенді тақта, оқу жабдықтары мен оқу құралдары
Сабақтың ортасы (26мин)
Жаңа сабақ тақырыбын таныстыру. Сөйлеу. Сөйлем
Сабақ мақсатын хабарлау:
– Балалар, сендер бүгін сурет және сызбаның көмегімен сөйлем құрауды үйренесіңдер.
(МК, Ж) Тыңдалым-айтылым 1. Сурет және сызбаның көмегімен сөйлем құрауды үйрету үшін оқушыларға
«Оқушылар не істеді?» сұрағын қойып, олардың назарын суретке аудару.
Мұғалім оқушыларды мадақтау арқылы бағалайды:
«Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
Сурет
Интербелсенді тақта
30
Сергіту сәті
Оқушылардың жауабын тыңдау және дұрыс құралмаған, толық емес сөйлемдерді түзеп, оқушыларға қайталатып отыру.
Әр суретке берілген сызба-моделімен сөйлем құрату.
Сөйлемнің жеке сөздерден тұратынды- ғын, сөйлемнің бірінші сөзі бас әріппен жазылып, соңғы сөйлемнен кейін тыныс белгісі қойылатынын сызбаның көмегімен тәжірибе жүзінде таныту.


title:
Ресурстар

Сабақ
тың басы
5 мин

(Ұ)

text:
Сабақ
тың ортасы
25-30 мин
|
(Ұ) Тыңдалым және айтылым Мұғалімнің сюжетті сурет мазмұны бойынша сұрақтар қоюы және оған оқушылардың жауап беруі. Сөйлеу (мәтін) туралы қарапайым түсінік беруі.
«Соңғы сөзді мен айтамын» стратегия- сы бойынша «Сұрақ-жауап» (диалог арқылы әңгімелесу) әдісін қолдану арқылы оқушылардың сұраққа дұрыс және толық жауап беруін қадағалау. Сұрақ-жауаптың төмендегідей мазмұнда болуын ескеру:
Бүгін қандай күн?
Бүгін – Білім күні.
Балалар қайда отыр?
Балалар сыныпта отыр.
Олар кімдер?
Олар – оқушылар.
«Бүгін – Білім күні. Балалар сынып- та отыр. Олар – оқушылар» деген сөйлемдер тобынан сөйлеу (мәтін) құралғанын айту. Қойылған сұрақтар мен жауап, әңгімелесу «сөйлеу» деп аталатыны туралы түсінік беру.
Оқушыларға мемлекеттік рәміздерді таныстыру.
(МК, Ұ, Ө) Жазылым
Дәптер бетіндегі кеңістікті бағдар- лау.
Дәптер бетіндегі суреттерді бояу.
Үзік сызықтарды бастырып жүргізу.
Өзін-өзі бағалау.
|
Оқулықтағы сюжетті сурет бойынша сызбаның көмегімен қойылған сұрақтарға жауап береді.
Мұғалімнің қолдауымен сұрақ жауаптарынан әңгіме құрайды:
«Бүгін – Білім күні. Ба- лалар сыныпта отыр. Олар – оқушылар».
Қойылған сұрақтар мен жауаптар, яғни әңгімелесу
«сөйлеу» деп аталатыны туралы біледі.
Оқушылар партада түзу отырады.
Жазу дәптері бетіндегі кеңістікті бағдарлайды.
Дәптер бетіндегі суреттерді бояйды.
Қарындашты дұрыс ұстап, үзік сызықтарды
бастырып жүргізеді.
|
|


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы Сөйлеу. Сөйлем. Мен оқушымын. Үлгілік оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Бағалау критерийі: Сөйлеу (мәтін), сөйлем, сөз, буын, дыбыс туралы бастапқы тілдік ұғымдарды түсінеді;
Дескриптор:
-сұрақтарға жауап береді;
-жауаптары ның сөйлесу екенін түсінеді.
ҚБ: «Басбар мақ»
Бағалау критерийі: жазу жолын, жоларалықты, жолдың жоғарғы және төменгі сызықтарын сақтап, әріп элементтерін, әріптердің бір-бірімен байланысын көркем жазу талаптарына сай жазады
Дескриптор:
-жазу талаптарын сақтап жазады.
Слайд
Басбармақ
Слайд
Сабақ
тың соңы
10 мин
Сабақтыбекітужәнесаралау «Сөз тану» айдары бойынша берілген
«Мектеп–кеме, Білім–теңіз»мақалының мәнін түсіндіру.
Мақалды QR арқылы немесе үнтаспадан тыңдату.
Саралау тапсырмалары:
1-деңгей: Кемедегенне?Олнеүшінқажет?Білімнеүшінқажет?Теңізқандайболады?Білімдітеңіздеугеболама?т.б. сұрақтарына жауапты мұғалімнің көмегімен айтып көр.
2-деңгей: Сұрақтарға жауап болатын сөйлемдерді ретімен айтып көр. 3-деңгей: Жауаптарыңнан сөйлеу құралғанын дәлелде.
«Мектеп – кеме,Білім–теңіз»мақалын QR арқылы немесе үнтас- падан тыңдайды.
Саралау тапсырмала- рын орындайды. Орындау барысында оқушылардың деңгейі анықталады.
Жарайсыңдар!
Керемет!
Мен ойлағаннан да ақылды екенсіңдер!


title: Сабақтың тақырыбы Сөйлеу. Сөйлем. Мен оқушымын. Үлгілік оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Әліппе 1 сабақ
Бөлім
|
Әліппеге дейінгі кезең
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сөйлеу.Сөйлем. Мен оқушымын.
|
Үлгілік оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
1.1.1.1.Сөйлеу (мәтін), сөйлем, сөз, буын, дыбыс туралы бастапқы тілдік ұғымдарды түсіну;
1.3.6.1 жазу жолын, жоларалықты, жолдың жоғарғы және төменгі сызықтарын сақтап, әріп элементтерін, әріптердің бір-бірімен байланысын көркем жазу талаптарына сай жазу.
|
Сабақтың мақсаты
|
-Сөйлеу (мәтін), сөйлем, сөз, буын, дыбыс туралы бастапқы тілдік ұғымдарды түсінеді;
-сөйлем, сөз, буын, дыбыстың графикалық сызбасын түсінеді;
-жазу жолын, жоларалықты, жолдың жоғарғы және төменгі сызықтарын сақтап, әріп элементтерін, әріптердің бір-бірімен байланысын көркем жазу талаптарына сай жазады.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу және түсіну
|
Құндылықтар
|
Ұлттық мүдде
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңдері / уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sojleu-sojlem-men-oushimin-lgilik-ou-bafdarlama.html#Сабақтың_тақырыбы__Сөйлеу.Сөйлем._Мен_оқушымын.__Үлгілік_оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқу_мақсаты


title: (Ұ) Тыңдалым және айтылым - Сабақтың тақырыбы Сөйлеу. Сөйлем Мен оқушымын Оқу бағдарла- масына сәйкес күтілетін нәтижелер

text:
(Ұ) Тыңдалым және айтылым Мұғалімнің сюжетті сурет мазмұны бойынша сұрақтар қоюы және оған оқушылардың жауап беруі. Сөйлеу (мәтін) туралы қарапайым түсінік беруі.
«Соңғы сөзді мен айтамын» стратегиясы бойынша сұрақ-жауап (диалог арқылы әңгімелесу) тәсілін қолдану арқылы оқушылардың сұраққа дұрыс және толық жауап беруін қадағалау.
Сұрақ-жауаптың төмендегідей мазмұнда болуын ескеру:
Бүгін қандайкүн?
Бүгін – Білімкүні.
Балалар қайдаотыр?
Балалар сыныптаотыр.
Оларкімдер?
Олар –оқушылар.
«Бүгін – Білім күні. Балалар сыныпта отыр. Олар – оқушылар» деген сөйлемдер тобынан сөйлеу (мәтін) құралғанын айту. Қойылған
|
қажеттілігі, өздерінің жай балақай емес, оқушы екендігі туралы алғашқы ой-пікірлерін ортаға салады: «Мен мектепке келдім. Мектепке оқу (білім алу) үшін келдім. Мен оқушымын».
2. Оқушылар Әбдіраш Жарасқанның
«Күзгі қуаныш» өлеңін үнтаспадан тыңдап, өлең желісі бойынша қойылған сұрақтарға толық жауап береді.
|
Сөйлем құраған балаларды мадақтау
|


title: (МК, Ұ, Ө) Жазылым - Сабақтың тақырыбы Сөйлеу. Сөйлем Мен оқушымын Оқу бағдарла- масына сәйкес күтілетін нәтижелер

text:
(МК, Ұ, Ө) Жазылым
Жазуға даярлауда бала қолының ұсақ бұлшықеттерін дамыту:
дәптер бетіндегі кеңістіктібағдарлау;
дәптер бетіндегі суреттердібояу;
үзік сызықтарды бастырыпжүргізу;
өзін-өзібағалау.
|
Жазу дәптері бетіндегі кеңістікті бағдарлайды.
Дәптер бетіндегі суреттердібояйды.
Қарындашты дұрыс ұстап, үзік сызықтарды бастырыпжүргізеді.
|
|
Сабақтың соңы (7 мин)
|
(МК, Т) Сабақты бекіту және саралау
«Сөз тану» айдары бойынша берілген
«Мектеп – кеме,
Білім – теңіз» мақалының мәнін түсіндіру. Мақалды QR арқылы немесе үнтаспадан тыңдату.
Саралау тапсырмалары:
1-деңгей:
Кеме деген не? Ол не үшін қажет? Білім не үшін қажет? Теңіз қандай болады? Білімді теңіз деуге бола ма? т.б. сұрақтарына жауапты мұғалімнің көмегімен «Менің алғашқы сөздігім» көмекші құралынан ізде. 2-деңгей:
Сұрақтарға жауап болатын сөйлемдерді ретімен айтып көр.
3-деңгей:
Жауаптарыңнан сөйлеу құралғанын дәлелде.
|
«Мектеп –кеме,
Білім – теңіз» мақалын QR арқылы немесе үнтаспадан тыңдайды.
Саралау тапсырмаларын орындайды. Орындау барысында оқушылардың деңгейіанықталады.
|
|
Әліппе. 1-сынып. Үнтаспа
«Менің алғашқы сөздігім» көмекші құралы
|


title: Сабақтың тақырыбы Сөйлеу. Сөйлем Мен оқушымын Оқу бағдарла- масына сәйкес күтілетін нәтижелер

text:
Оқу бағдарла- масына сәйкес күтілетін
нәтижелер
|
Білімділік: сұрақты тыңдайды және түсінеді, жауап бере алады; сөйлеу, сөйлем туралы бастапқы тілдік ұғымдарды түсінеді; дәптер бетінде берілген суреттерді бояйды, сурет салады, түрлі бағытта сызықтар жүргізеді.
Дамытушылық: мұғалімнің қолдауымен сұраққа жауап болатын сөйлемдерден шағын әңгіме құрайды; байланыстырып сөйлейді.
Тәрбиелік: мектеп тәртібін сақтауға, ұжымда, топта, жұпта жұмыс істеуге үйренеді.
|
Сабақтың басы (1–7 мин)
|
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі:
Сыныптың оқу әрекетіне мотивін тудыру.
Психологиялық жағымды ахуал орнату.
«Ойлан, тап, жаса» жаттығуы. Мұғалім
«қуану», «ренжу», «таңғалу», «жылау» кейпіндегі смайликтерді көрсетеді. «Қуанған кезде адамның бет-бейнесінде қандай өзгеріс болады? Кәне, айтып көрейікші». «Ренжіген кезде ше?». Сосын оқушылардан қуану, ренжу, таңғалу, жылау сезімдерін түрлі жағдаяттарда ым, қимылмен көрсетуді сұрайды:
Мектепке баратыныңды алғаш естігенде қандай көңіл күйде болдың? Ым, қимылмен көрсетіпкөр.
Қазіргі көңіл күйіңді қимылменкөрсет.
|
Оқушылар көрсетілгенсмайликтерді
«ренжу», «қуану», «таңғалу», «жылау» түрлеріне ажыратады.
«Мектепке баратыныңды алғаш естігенде қандай көңіл күйде болдың? Ым, қимылмен көрсетіп көр» тапсырмасынорындайды.
Парталас жұбына қуану, ренжу, таңғалу, жылау сезімдерінің біріне жағдаят құрастырыпжасырады:
«Сәулеге әкесі планшет сатып алып беретінін айтты. Сол кезде Сәуленің бет-бейнесінде қандай өзгерістер болды?» (Екі езуі құлағына жетті. Көзі күлімдеді).
|
Дұрыс орындаған балаларды мадақтау
|
Қуану, ренжу, таңғалу, жылау сезімдерін білдіретін смайликтер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sojleu-sojlem-men-oushimin-ou-bafdarla--masina.html#Сабақтың_басы_(1–7_мин)__(Ұ)_Ұйымдастыру_кезеңі:_Сыныптың_оқу_әрекетіне_мотивін_тудыру._Психологиялық_жағымды_ахуал_орнату.


title: Сабақтың тақырыбы: Sorting a two-dimensional array, erasing a row

text:
Сабақтың басы
5 мин.
|
1. Greeting students.
A brainstorming exercise.
Completing homework
It is given in the textbook on the previous topic
analyzes the solution of tasks in a group.
They value each other
|
1. Greets the teacher.
2. Writes the topic of the lesson in a notebook.
3. Get acquainted with the goals of the lesson.
|
Students are evaluated by formative assessment for the purpose of motivation, depending on the activity of participation in the lesson
|
Жұмыс дәптерлері, дербес компьютер, т.б.
|
Сабақтың ортасы
35 мин.
|
Working with brainstorming questions
1.How do you understand the concept of matrix? In which areas is it found in technology?
2.It is presented in the form of a table in everyday life
What are some examples of working with data?
can you quote
Work with the textbook
Acquaintance with new information. Methodology is provided
answers questions individually, in a group, in a team.
The teacher adds.
Practical work
Given a two-dimensional array C[N] [N] (1Delete the row with the most odd elements in this array. The value of the array elements is 100
does not exceed ten.
The array contains the most odd elements
To erase the series, odd numbers are the most
we can save the position of the row. We delete the row using the same place (code 4).
Программаның орындалу нәтижесі 5-суретте
берілген.
4-код
from random import randint
N=int(input()); max=k=0
a = [ [0 for j in range(N)] for i in range(N)]
for i in range(0, N):
for j in range(0,N):
a[i][j]=randint(1,50)
for i in (a):
print(i)
for i in range(0, N):
k=0
for j in range(0,N):
if a[i][j] % 2 == 1:
k+=1(тақ элементтерді санайды)
if k> max:
max=k;p=i; (тақ элементі көп қатардың)
print() нөмірін р-ға сақтайды)
a.remove(a[p]) (р қатарын өшіреді)
for i in (a): (массивті баспаға береді)
print(i)
Жұптық жұмыс
The largest and smallest of a two-dimensional array
find the rows in which the elements
please suggest the program code to disable it.
If the largest and smallest element are in the same row
if located, then only that row should be deleted.
Students' works "Temperature"
method evaluation. To the thermometer scale
by writing the students' names.
|
Мұғалімді тыңдайды
Арифметикалық өрнектерді орындау ережелерін дәптерге жазады
Анықтамасын дәптерге жазады
Кестемен танысады
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
|
Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне қарай, ынталандыру мақсатында қалыптастырушы бағалау бойынша бағаланады
Дескриптор
Екі өлшемді массив элементтерін анықтайды.
Python программалау тілінде программалай
алады.
Топтық жұмыс
Екі өлшемді массивтерді сұрыптау және қатарды
өшіру программасын талдаңдар. Программаның
әрбір қатарының қандай қызмет орындайтынын
анықтаңдар.
|
Жұмыс дәптерлері, дербес компьютер, т.б.
|
Сабақтың соңы
5 мин.
|
1. Organizes self-assessment for students.
2. Feedback:
|
Өзін-өзі бағалау.
|
Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне қарай, ынталандыру мақсатында қалыптастырушы бағалау бойынша бағаланады
|
Жұмыс дәптерлері, дербес компьютер, т.б.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Жырдың туған жерін атаңдар.
2.Жырдың негізге кейіпкерлері кімдер?
3.Жыр мазмұнының негізгі арқауы не?
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Халық ауыз әдебиеті дегеніміз не?
2.Қазақ ауыз әдебиетінің қандай түрлері бар?
3.Лиро-эпостық жырлар дегеніміз не?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма:
Сұрақтарға жауап беріңдер:
|
Лиро-эпостық жырлардың мазмұны қандай оқиғаларды қамтиды?
Ғашықтық жырлардың кейіпкерлері кімдер?
Лиро-эпостық жырлардың негізгі тақырыбы қандай?
Қазақ халқының қандай лиро-эпостық жырларын білесіңдер?
Қандай лиро-эпостық жырларды оқыдыңдар?
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- сұрақтарға жауап береді
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|
|
№3-тапсырма.
Лиро-эпостық жырларды өздерің білетін батырлар жырымен салыстырыңдар. Ұқсастықтары мен айырмашылықтарын «Венн диаграммасы» арқылы көрсетіңдер.
|
Жалпы – 4 балл.
- Ұқсастықтары мен айырмашылықтарын «Венн диаграммасы» арқылы көрсетеді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№4-тапсырма.
Жинақтау
|
Лиро-эпостық жырлар туралы білгендеріңді жинақтап, тірек сызба түрінде көрсетіңдер.
|


title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Берілген тапсырма тірек сызба түрінде көрсетеді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Қыз Жібек». Кіріспе. Төлегеннің жар іздеуге аттануы. Төлегеннің Шекті еліне келіп, Қаршығамен кездесуі. №2-сабақ.
Бөлім:
1-бөлім: Көне күндерден жеткен жәдігерлер
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:7
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
«Қыз Жібек». Кіріспе. Төлегеннің жар іздеуге аттануы. Төлегеннің Шекті еліне келіп, Қаршығамен кездесуі.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.1.3;1 Көркем шығармадағы кейіпкерлердің
типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтау.
7.3.1.1.Кейіпкерлердің іс-әрекеті мен автор берген портреттік мінездемені салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар әдеби шығарманың эстетикалық құндылығын түсінеді. Қазақтың көшпелі өмірі мен әдет-ғұрпын кең көлемде суреттеп, қазақты күллі әлемге танытқан «Қыз Жібек» жырын теңрек таниды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Дескриптор: Жалпы – 4 балл - Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
-Суреттейді
-Тапсырманы орындайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. «Қыз Жібек» жыры қандай жыр?
2.Жырдың қысқаша мазмұны қандай?
3.Төлеген мен Бекежанның Төлегенді өлтіру себебі неде?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма:
Төлеген мен Жібектің алғаш кездеске сәтін, Төлегеннің Бекежанның қолынан қаза болған жерін бейнелейтін үзінділіер ұсынылады. Қыз Жібектің сырт бейнесін жыршы қалай суреттегеніне назар аударыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- өлеңге талдау жасайды
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|
|
№3-тапсырма.
«Қыз Жібек» жыры мен өздеріңе таныс «Қобыланды батыр» жырын салыстырыңдар. Қандай ұқсастықтар мен айырмашылықтар таптыңдар?
|
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
-екі жырды салыстырады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№4-тапсырма.
Талдау
|
Жырдың идеялық мазмұны қандай?
Жырда Төлеген қандай кейіпкер ретінде суреттелген?
Бекежанмен салыстыра суреттеңдер.
|


text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Берілген тапсырма бойынша талдау жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
1-бөлім: Көне күндерден жеткен жәдігерлер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:7
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Төлегеннің Шекті елінің қыздарын көруі.Қыз Жібек пен Төлегеннің алғашқы кездесуі.Қыз Жібектің түс көруі.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.1.2.1; Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау.
7.2.1.1.Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салғастыру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар әдеби шығарманың эстетикалық құндылығын түсінеді. Қазақтың көшпелі өмірі мен әдет-ғұрпын кең көлемде суреттеп, қазақты күллі әлемге танытқан «Қыз Жібек» жырын теңрек таниды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім
бет 1/62 Дата 15.09.2022 өлшемі 9,86 Mb. #39146 түрі Сабақ
Байланысты:
7 сынып әдебиет 1-тоқсан
I-тоқсан
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер
№1-сабақ.
Бөлім:
1-бөлім: Көне күндерден жеткен жәдігерлер
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:7
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.1.1.1;Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
7.2.2.1 Эпикалық ,поэзиялық , драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар әдеби шығарманың эстетикалық құндылығын түсінеді. Лиро-эпостық жырлар-халық ауыз әдебиетінің бір саласы екенін біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы , функционалдық сауаттылығы , қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға , еңбеу етуге , Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. «Қыз Жібек» қандай жыр?
2. «Қыз Жібек» жырында қазақ халқының қай кездегі тарихы суреттелген?
3. «Қыз Жібек» жыры алғаш рет қашан жарық көрген?
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма:
Сұрақтарға жауап бер.
|
Жырдағы Базарбай, Төлеген, Сансызбай деген кімдер?
Жібек туаралы Төлеген кімннен естиді?
Қандай шешім қабылдайды?
Төлеген мен Жібек қалай кездеседі?
Төлегенге кім көмектеседі?
Төлеген Жібекке қандай уәде береді?
Базарбай баласының тілегіне қалай қарайды?
Жырда Төлеген өлімінен кейін Жібектің тағдыры туралы не айтылған?
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|


title:
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл - Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
- сұраққа жауап береді
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№4-тапсырма.
Талдау
|
Жырда Төлеген қандай кейіпкер ретінде суреттелген? Бекежанмен салыстыра суреттеңдер.
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Берілген тапсырманы орындайды
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
1-бөлім: Көне күндерден жеткен жәдігерлер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:7
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Базарбайдың теріс батасы.Төлеген мен Бекежан.Бекежан мен Қыз Жібек.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.2.4.1; Көркем шығармадағы кейіпкер бейнесін ашып,үзінділерді жатқа айту.
7.2.4.1 Шығармадағы оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан дамытып жазу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар әдеби шығарманың эстетикалық құндылығын түсінеді. Қазақтың көшпелі өмірі мен әдет-ғұрпын кең көлемде суреттеп, қазақты күллі әлемге танытқан «Қыз Жібек» жырын теңрек таниды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма:
«Қыз Жібек» жыры туралы алған мәліметтеріңді тірек сызба арқылы көрсетіп, баяндап беріңдер.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-тапсырманы орындайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|
|
№3-тапсырма.
Жырдың басты кейіпкерлерін атаңдыр.
|
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
-тапсырманы орындайды
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№4-тапсырма.
Қыз Жібек пен Төлегеннің диалогін тыңдап, түсінгендеріңді дәптерлеріңе жазыңдар.
|
Жазылым:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Берілген тапсырма түсінгендерін жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
қә
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
1-бөлім: Көне күндерден жеткен жәдігерлер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:7
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сансызбайдың Төлегенді іздеп шығуы.Сансызбай мен Жібектің кездесуі.Сансызбай мен Хореннің айқасы.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.1.3.1; Көркем шығармадағы кейіпкерлердің
типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтау.
7.3.4.1 Әдеби шығарманың эстетикалық құндылығы туралы шағын сыни шолу жазу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар әдеби шығарманың эстетикалық құндылығын түсінеді. Қазақтың көшпелі өмірі мен әдет-ғұрпын кең көлемде суреттеп, қазақты күллі әлемге танытқан «Қыз Жібек» жырын теңрек таниды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1.Троп деген не?
2.Троптың қанша түрі?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№7-тапсырма. Көркемдік ерекшеліктері. Шығармашылық жұмысы.
Теңеу
Сырлыбайдың алты ұлы Алтауы бірдей бөрі еді.
Көлге біткен құрағым, Суырылып озған пырағым.
Эпитет
Үй орнындай бір жерді Төңкере тастап кетеді.
Тірісі түгіл Жібектің Өлігіне адам қайырылып Бетінен келіп өпкендей.
Метафора
Алтын тақтың үстінен
Қояндай қарғып түседі.
Ақ маңдайы жарқылдап,
Танадай көзі жалтылдап...
Жүйрік аттай ойқастап...
Кер маралдай керіліп...
Үйден шықты Қыз Жібек
Портрет
Сексен түйе қомдаған,
Сексені де болмаған
Сексен түйе үстінде Алтынды жағлан орнаған.
Гипербола
Көзі оттай жанады.
Қыз Жібектің ақтығы Наурыздың ақша қарындай, Ақ бетінің қызылы Ақ тауықтың қанындай.
Ассонанс
Қыз Жібектің дидары,
Көгала көлдің құрағы,
Көз сипатын қарасаң,
Бектер мінген пырағы.
Аллитера
ция
Ақжайыққа жөнеген,
Айдың өткен нешесі,
Ай қараңғы кешесі
Жазылым:
Дескриптор: Жалпы-3 балл: -Көркемдік ерекшеліктерін табады.
-Шығарманың жаңашылдығы неде екенін анықтай алады.
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
Жеке жұмыс
№8-тапсырма.
Берілген үзіндіні топта талқылап, кейіпкердің мақсаты мен іс-әрекетін бағалаңдар.
Дескриптор: Жалпы-3 балл. -сұрақтарға жауап береді
№15-тапсырма: Жырдан үзінді келтіре отырып, кейіпкерлерге мінездеме беріңдер
Дескриптор: Жалпы-4балл. - тапсырманы орындайды
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Бір ауыз сөз» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Халық ауыз әдебиеті дегеніміз не?
2.Қазақ ауыз әдебиетінің қандай түрлері бар?
3.Лиро-эпостық жырлар дегеніміз не?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма:
Сұрақтарға жауап беріңдер:
|
Лиро-эпостық жырлардың мазмұны қандай оқиғаларды қамтиды?
Ғашықтық жырлардың кейіпкерлері кімдер?
Лиро-эпостық жырлардың негізгі тақырыбы қандай?
Қазақ халқының қандай лиро-эпостық жырларын білесіңдер?
Қандай лиро-эпостық жырларды оқыдыңдар?
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- сұрақтарға жауап береді
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|
|
№3-тапсырма.
Лиро-эпостық жырларды өздерің білетін батырлар жырымен салыстырыңдар. Ұқсастықтары мен айырмашылықтарын «Венн диаграммасы» арқылы көрсетіңдер.
|
Жалпы – 4 балл.
- Ұқсастықтары мен айырмашылықтарын «Венн диаграммасы» арқылы көрсетеді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№4-тапсырма.
Жинақтау
|
Лиро-эпостық жырлар туралы білгендеріңді жинақтап, тірек сызба түрінде көрсетіңдер.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Берілген тапсырма тірек сызба түрінде көрсетеді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-soz-basi-kone-knderden-jetken-jedigerler-1-saba-v2.html?page=4#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма.
Толғауда айтылған жер-су атауларын Қазақстан картасынан тауып көрейік. Қазтуған қоныстарынның орнын анықтап, картаға түсірейік.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
-картамен жұмыс жасайды.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№4-тапсырма
Төмендегі кестені басшылыққа ала отырып жырдағы көркемдеу құралдарын тауып,олардың қолданылу себебін түсіндірейік.
|
Дескриптор:
Жалпы -4 балл.
-Сызбаны толтырады
|
Оқулық, жқмыс дәптерлері.
|
|
№5-тапсырма:
Қоныс,туған жер, ел, жайлау сөздерін пайдаланып, төменде берілген суретке сипаттама жазайық.
|
|
|


title:
Дескриптор:
Жалпы -3 балл - Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор:
Жалпы -3 балл.
-Суретке сипаттама жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
|
|


text:
Бөлім:
|
1-бөлім: Көне күндерден жеткен жәдігерлер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Қазтуғанның қонысымен қоштасуы» БЖБ №2
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.1.1.1;Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
7.2.1.1.Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салғастыру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар өлеңнің негізгі идеясын түсінеді, кейіпкердің бейнесін аша алады. Шығармадан мысалдар келтіре отырып, кейіпкер бейнесін ашуда ақынның шеберлігіне талдау жасай алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
Көне түркі жазбалары және қазақ жазуларымен танысып «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. - Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды.
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
№9-тапсырма: Эссе жазу
«Қазтуған және заман» тақырыбына тарихи шолу жасап, мәліметтерге сүйене отырып, эссе жазыңдар.
Дескриптор: Жалпы – 3 балл. -Эссе жазады
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК
№12-тапсырма: Талқылауға арналған сұрақтар:
1.Қайғыланып асып барамын Ноғайлы –қазақ елімнен!- деген өлең жолын қалай түсінесің?
2.Өлеңнің негізгі идеясы не деп ойлайсың?
3.Неліктен жырау өлеңдерінің тақырыбы ел мүддесін қорғауға арналған?
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. -Сұрақтарға жауап береді
Оқулық, жазба дәптер
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ. Бөлім

text:
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар әдеби шығармадағы образдарға талдау жасай отырып,жыр мәтініндегі сөздердің мағынасын ашады, тіліне талдау жасайды сөздікпен жұмыс жасай отырып,ауыз әдебиетіндегі батырлар жырымен үндестігін салыстырады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. «Қазтуғанның қонысымен қоштасуы» толғауының тақырыбы мен идеясын анықтаңдар.
2.Зар заман ақындары кімдер?
3.Зар заман ақындары шығармаларының идеясы неде?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма:
«Қазтуған» сөзіне, яғни авторға ассосация жасату, оқушының толғаулар желісі бойынша меңгергенін тезис құру арқылы байқау. Тарихи тұлға екенін айқындау (тарих пәнімен сабақтастық)
|
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-кестені толтырады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Жеке жұмыс
«Түртіп алу» әдісі.
|
№3-тапсырма.
І деңгей тапсырмалары.
|
1.«Жабағылы жас тайлақ,
Жардай атан болған жер.
Жатып қалған бір тоқты,
Жайылып мың қой болған жер» деген үзіндіде автордың не айтқысы келгенін түсінуге болады? Бұл қай жырынан еді?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-сыни пікір жазады
-кестені толтырады
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
№5-тапсырма:
І деңгей тапсырмалары.
|
1.«Белгілі бір көк сеңгір» толғауын қазіргі заманмен байланыстыра суреттеңіз.
2.Көк майсаға қонған бай ауылдың бейқам өмірі, әдемі пейзаждық сурет қай толғауында елес береді?
|
|


text:
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
-Суреттейді
-Тапсырманы орындайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-soz-basi-kone-knderden-jetken-jedigerler-1-saba-v2.html?page=59#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Қыз Жібек». Кіріспе. Төлегеннің жар іздеуге аттануы. Төлегеннің Шекті еліне келіп, Қаршығамен кездесуі. №2-сабақ.
Бөлім:
1-бөлім: Көне күндерден жеткен жәдігерлер
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:7
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
«Қыз Жібек». Кіріспе. Төлегеннің жар іздеуге аттануы. Төлегеннің Шекті еліне келіп, Қаршығамен кездесуі.
7.1.3;1 Көркем шығармадағы кейіпкерлердің
типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтау.
7.3.1.1.Кейіпкерлердің іс-әрекеті мен автор берген портреттік мінездемені салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар әдеби шығарманың эстетикалық құндылығын түсінеді. Қазақтың көшпелі өмірі мен әдет-ғұрпын кең көлемде суреттеп, қазақты күллі әлемге танытқан «Қыз Жібек» жырын теңрек таниды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-soz-basi-kone-knderden-jetken-jedigerler-1-saba-v2.html?page=5#«Қыз_Жібек»._Кіріспе._Төлегеннің_жар_іздеуге_аттануы._Төлегеннің_Шекті_еліне_келіп,_Қаршығамен_кездесуі.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. «Қыз Жібек» жыры қандай жыр?
2.Жырдың қысқаша мазмұны қандай?
3.Төлеген мен Бекежанның Төлегенді өлтіру себебі неде?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма:
Төлеген мен Жібектің алғаш кездеске сәтін, Төлегеннің Бекежанның қолынан қаза болған жерін бейнелейтін үзінділіер ұсынылады. Қыз Жібектің сырт бейнесін жыршы қалай суреттегеніне назар аударыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- өлеңге талдау жасайды
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|
|
№3-тапсырма.
«Қыз Жібек» жыры мен өздеріңе таныс «Қобыланды батыр» жырын салыстырыңдар. Қандай ұқсастықтар мен айырмашылықтар таптыңдар?
|
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
-екі жырды салыстырады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№4-тапсырма.
Талдау
|
Жырдың идеялық мазмұны қандай?
Жырда Төлеген қандай кейіпкер ретінде суреттелген?
Бекежанмен салыстыра суреттеңдер.
|


text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Берілген тапсырма бойынша талдау жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-soz-basi-kone-knderden-jetken-jedigerler-1-saba-v2.html?page=8#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Бөлім:
|
1-бөлім: Көне күндерден жеткен жәдігерлер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:7
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Төлегеннің Шекті елінің қыздарын көруі.Қыз Жібек пен Төлегеннің алғашқы кездесуі.Қыз Жібектің түс көруі.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.1.2.1; Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау.
7.2.1.1.Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салғастыру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар әдеби шығарманың эстетикалық құндылығын түсінеді. Қазақтың көшпелі өмірі мен әдет-ғұрпын кең көлемде суреттеп, қазақты күллі әлемге танытқан «Қыз Жібек» жырын теңрек таниды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-soz-basi-kone-knderden-jetken-jedigerler-1-saba-v2.html?page=9#Төлегеннің_Шекті_елінің_қыздарын_көруі.Қыз_Жібек_пен_Төлегеннің_алғашқы_кездесуі.Қыз_Жібектің_түс_көруі.


text:
I-тоқсан Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер №1-сабақ.
Бөлім:
1-бөлім: Көне күндерден жеткен жәдігерлер
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:7
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Сөз басы. Көне күндерден жеткен жәдігерлер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.1.1.1;Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
7.2.2.1 Эпикалық,поэзиялық , драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар әдеби шығарманың эстетикалық құндылығын түсінеді. Лиро-эпостық жырлар-халық ауыз әдебиетінің бір саласы екенін біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы : Сөз басы Сабақтың мақсаты  sabaq-kz attachment saba-zhospary.-aza-debiet-7-synyp-sz-basy

text:
Күні: Пәні: қазақ әдебиеті Сыныбы: 7
Сабақтың тақырыбы: Сөз басы
Сабақтың мақсаты:
а) Әдебиеттің түрлері туралы түсінік бере отырып,оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру;
ә) тәрбиелік мәні бар мысалдар келтіре отырып оқушыларды елін,жерін,Отанын сүюге тәрбиелеу;
б) оқушылардың білімін бақылау арқылы мәнерлеп оқуға дағдыландыру;
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, түсіндіру, т.б
Сабақтың көрнекілігі:, кітаптар, т.б
Пәнаралық байланыс: тарих, қазақ тілі
Сабақтың барысы:
а) Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу,түгелдеу, оқу құралдарын тексеру, сыныптың тазалығына көңіл бөлу. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
ә) Үй тапсырмасын пысықтау:
Демалыста оқыған шығармаларын сұраймын. Оқушыларға бірнеше сұрақтар қоямын.
б) Жаңа сабақты түсіндіру:
«Әдебиет» сөзі араб тілінен аударғанда «асыл сөз» дегенді білдіреді.Барлық жұрттың әдебиеті сияқты қазақ әдебиеті де екіге бөлінеді.: бірншісі –ауыз әдебиеті,екіншісі—жазба әдебиеті. Ауыз әдебиеті –елдің жазу өнерін білмей жүрген кезінде шыққан сөз өнері.Жазу өнері болмаған соң,елдің тарихы,өмірі,тұрмысы,салты, туған жері,өнері,арманы,әдемі,мәнді әңгімелермен айтылған. Ауыз әдебиетінің сөздерін шығарушылардың аты-жөндері бізге белгісіз.Олар басында ауызша шығарылған және бір ауыздан екінші ауызға көшіп ,ауызша айтылумен сақталған. Ал жазба әдебиетінің авторлары бар.
Көркем әдебиет –оқушыларға беймәлім өмірді танытатын қуатты құрал.Адамға тәрбие беруші әуелі ата-ана,сонан соң ұстаз,мектеп тұрмысындағы төңірек. Өнер,ғылым жоқ жұртта адам тәрбиесін төңірегінен алады.Өнер,ғылым бар жұртта адамдар тәрбиені ата-анадан да,төңірегінен де, мектептен де және әдебиеттен де алады.
Топпен жұмыс: .Ауыз әдебиетінің түрлерін топтастыру.
Тұрмыс-салт жырлары мақалдар жұмбақтар
Ауыз әдебиеті
ертегілер
аңыз әңгімелер мәтелдер
шешендік сөздер айтыстар
Білімді бекіту:
Өтілген тақырыпқа байланысты бірнеше сұрақтар қоямын.
Қазақ әдебиеті нешеге бөлінеді?
Ауыз әдебиеті дегеніміз не?
Ауыз әдебиеті қандай салаларға бөлінеді?
Білімді бағалау:
Оқушылырдың жауаптарына ,сабаққа белсене қатысып отырғандарына қарай білімдері бағаланады.
Үйге тапсырма: Ауыз әдебиеті және оның түрлері туралы оқып келу.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--soz-basi-sabati-masati.html#Білімді_бағалау:_Оқушылырдың_жауаптарына_,сабаққа_белсене_қатысып_отырғандарына_қарай_білімдері_бағаланады._Үйге_тапсырма

title: Сабақтың тақырыбы : Сөз басы Сабақтың мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Сөз бастаған хас жүйрік Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
7.1.4.1 Көркем шығармадағы кейіпкер бейнесін ашып,үзінділерді жатқа айту.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Айтыстағы көркемдегіш құралдарды ережесіне сай анықтайды, кейіпкер бейнесін ашып, үзінділерді жаттайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1.Қазақ халқы туралы не дейді?
2.Сүйінбай неліктен айтыста жеңіске жетті ?
3.Сүйібай мен Қатаған айтысына төреші болсаңдар, қандай шешім қабылдар едіңдер?


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
тапсырма.
Сүйінбай мен Қатаған айтысының мазмұнын тірек сызба арқылы көсетіңдер. Жауаптарыңда хрестоматияда берілген айтыстың толық нұсқасын пайдаланыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы-3 балл:
-сызбаны толтырады
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
тапсырма.
Сүйінбай Аронұлы туралы білгендеріңді кластер арқылы көрсетіңдер. Алған білімдеріңді тиянақтаңдар.
|
Дескриптор:_Жалпы-3_балл.'>Дескриптор: Жалпы-3 балл.
- Сүйінбай Аронұлы туралы білгендерін кластер арқылы көрсетеді.
|
|
тапсырма:
Мәтіннен ақындардың өздеріне берген автопортреттері мен бір-біріне берген бағаларын тауып оқиық. Оқырман ретінде өз бағамызды қойып, пікірімізді дәлелдейік.
|
Дескриптор:
Жалпы-4балл.
- талдау жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Сөз бастаған хас жүйрік Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|


№2 САБАҚТЫҢ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ЖОСПАРЫ Оқытушы Кажакпарова Айгерім Ермекқызы
ПәнҚазіргі қазақ тілі
МамандықНегізгі білім беру
ТопФБ-41, 42, 43 Күні_______________
Сабақтың тақырыбы Сөздердің байланысу тәсілдері, сөздердің байланысу түрлері Сабақтың негізгі сатыларына уақыттың мөлшерленуі
1. Ұйым-дастыру кезеңі
2.Тірек білімдерін қайталау
3. Жаңа материал-ды баяндау
4. Жаңа матери-алдарды бекіту
5. Білік-дағдыларды қалыптас-тыру
6. Үй тапсырмасы
7. Са-бақтың қорытындысын шығару
8. Бар-лығы
3
20
20
15
20
5
7
90
Сабақтың типі:жаңа білім беру сабағы
Сабақтың түрі дәстүрлі сабақ
Сабақтың мақсаты:
Білімділік Студенттер қазіргі қазақ тілі пәнінен синтаксис туралы мағлұмат бере отырып, практикамен ұштастырып, сөз тіркесіне талдау жасай білуге дағдыландыру.
Дамытушылық:Ойлау шеңбері кеңейді, ақпараттық құзіреттілігі дамиды.
Негізгі әдебиеттер: М. Балақаев, Т. Қордабаев. Қазiргi қазақ тiлi грамматикасы. Синтаксис. - Алматы : Мектеп, 1966. .Әміров. Р.Жай сөйлем синтаксисі. Алматы. 1983.Қордабаев Т., Құрмалас сөйлемдер синтаксисі ., Алматы., 1995.
Қосымша әдебиеттер:Қараев М.Ә Қазақ тілі – Алматы. Ана тілі 1993. САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ I. Ұйымдастыру кезеңі.Студенттер түгенделіп, сабақ мақсатымен таныстырылады. Жаңа материалды түсіндіруге дайындық жүргізіледі.
Сөздердің байланысу тәсілдері.Кез келген сөздердің қатар тұруы синтаксистік қатар тұру синтаксистік сөз тіркесі болып есептеле бермейді. Еркін сөз тіркесі үшін сөздердің байланысының белгілі заңдығы болады, демек, бұл жағдайда сөздер белгілі тәсілдермен байланысады. Ондай тәсілдер қазақ тілінде тқртеу: 1. Жалғау арқылы байланысу; 2. Шылау арқылы байланысу; 3. Сөздердің орын тәртібі арқылы байланысу; 4. Дауыс ырғағы (интонация) арқылы байланысу.


title: Сабақтың тақырыбы Сөздердің байланысу тәсілдері, сөздердің байланысу түрлері