Өндірістік оқу бойынша сабақ жоспары.
Өтетін күні:___________201___ж. Топ №___
Сабақтың тақырыбы: Түйнекжемістілер мен тамыржемістілерді өңдеу және турау тәсілдері.
а) Білімділік: Түйнекжемісті және тамыржемісті көкөністерді өңдеуге және турау тәсілдеріне үйрету.
ә) Дамытушылық: Шикізатты үнемдеп және жабдықтауларды ұқыпты пайдаланып техника қауіпсіздік ережелері мен санитарлық нормаларды сақтауға, өздерінің қатерлерін талдап, үйренуге баулу.
б) Тәрбиелік: Таңдап алған мамандығын бағалай білуге, жауапкершілікке, жолдастарына көмек көрсетуге тәрбиелеу.
Сабақтың өтетін орны:Аспаздық зертханасы
Сабақты әдісі: Топпен жұмыс
Сабақтың түрі: Біріктірілген.
Пәнаралық байланыс: Азықтық өнімдердің тауартануы, тағам дайындау технологиясы, тамақтану иен санитария, физиология негіздері.
Қолданылатын әдебиеттер: «Аспаздық» Г.Е.Бесімбаев, Е.Б.Бесімбаева «Фолиант» 2007ж. 9-20 бет
Көрнекілік құралдар: Нұсқау карталары, слайдтар, макеттер, бейнематериалдар
Құрал жабдықтар: ыдыс- аяқтар, маркіленген пышақтар, маркіленген тақтайшалар, және т.б
Өнім: картоп, сәбіз
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі: 5 минут
1. Оқушыларды тізім бойынша тексеру.
2. Оқушылардың техника қауіпсіздік талаптарына сәйкес киінулеріне назар аудару.
ІІ.Кіріспе нұсқау: 40-45 минут
1.Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.
Біздін сабағымыздың тақырыбын білу үшін мен сіздерге бірнеше жұмбақ жасырғым келіп тұр: (слайд 1)
Жаздай інге тығылып
Жатқан қызыл түлкіні
Әкелді әжем бір күні
Құйрығынан суырып (сәбіз)
Жер астында басы бар
Жер үстінде шашы бар (қызылша)
Үстіне тігіп көк шатыр ,
Астында қызғылт дәу жатыр . (Қызылша)
Формасы бар домалақ,
Көміп қойдым сығалап,
Жақсы болса тұрмысы,
Шығады екен қоғалап.
Бес ай тамам біткенде,
Қаптап алдым құмалақ. (Картоп)
Бүгінгі біздің өндірістік сабағымыздың тақырыбы- «Түйнекжемістілер мен тамыржемісті көкөністерді өңдеу және турау тәсілдері» деп аталады. (слайд 2 )
Сабақтың мақсаты: (слайд 3 )
Түйнекжемісті және тамыржемісті көкөністерді өңдеуге және турау тәсілдеріне үйрету.
Шикізатты үнемдеп және жабдықтауларды ұқыпты пайдаланып техника қауіпсіздік ережелері мен санитарлық нормаларды сақтауға, өздерінің қателерін талдап, үйренуге баулу.
Таңдап алған мамандығын бағалай білуге, жауапкершілікке, жолдастарына көмек көрсетуге тәрбиелеу.
Көкөністер адам ағзасы үшін зор пайдасы бар олар адам ағзасындағы асқорыту процесін жақсартады, қышқылды-сілтілік орта тепе –теңдігі мен сұйықтық алмасуды қолдап отырады. Бірден бір негізгі витамин көзі болуы мен қатар, олар көмірсуларға, минералға, хош иісті (ароматты) және тәтті заттарға бай. Көкөністер тағам ретінде, сонымен қатар балық, ет тағамдарына гарнир ретінде беріліп, олардан салаттар және тұздықтар дайындалады.
Бүгінгі өндірістік сабақта топ екі бригадаға бөлінді:
1 бр- Давлеткалиева Ж (бригадир), Каримова А, Сундетова Ш, Пипко А, Уразгалиев Рустам
2 бр-Талапова А (бригадир), Аухатқызы Г, Ерекешева Д, Кузбакова Ж, Насиев Н, Уразгалиев Рустем.
Әр бригадир сабаққа қатысуына, жеке бастарының гигиенасына, оқу құралдарының толығына, сабаққа белсенді қатысуына және жұмыс барысында қауіпсіздік ережесін сақталуына жауап береді. (слайд 4 )
Әр бригадаға үй тапсырмасы берілді. 1 бр- «Тамыржемісті көкөністер», 2 бр- «Түйнекжемісті көкөністер» туралы мінездеме беру. (слайд 5, 6 )
Үй тапсырмасын тексеру (оқушылар қорғайды).
Көкөністердің сапасын органолептикалық әдіспен: түсіне, иісіне, дәміне, консистенциясына қарап анықтайды. (слайд 7 )
Картопты механикалық- аспаздық өңдеуді механикалық, химиялық және термиялық тәсілдермен жүзеге асыруға болады. Олардың ішінде көп тарағаны механикалық тәсіл.
Көкөністерді механикалық – аспаздық өңдеу келесі әрекеттерден тұрады:
Іріктеу
Сұрыптау
Жуу
Тазарту
Турау
Мөлшеріне қарай іріктеу механикалық өңдеу кезінде керексіз шығынды азайта отырып, белгілі бір тағамды дайындауға көкөністі тиімді пайдалануға мүмкіндік береді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Түйнекжемістілер мен тамыржемістілерді өңдеу және турау тәсілдері


Сабақтың тақырыбы: Тұманбай Молдағалиевтің өмірі мен шығармашылығы
Дата 13.04.2023 өлшемі 1,18 Mb. #82013 түрі Сабақ
Байланысты:
1-сабақ. Тұманбай Молдағалиев өмірі мен шығармашылығы
Бойыма ас батпайды, ауырамын.
Егер де жазбай кетсем үш күн өлең...
Тұманбай Молдағалиев.
ҚАЗАҚ ӘДЕБИЕТІ (Т1) 11-СЫНЫП Бөлім тақырыбы: Әдебиеттегі сын-сарын Сабақтың тақырыбы: Тұманбай Молдағалиевтің өмірі мен шығармашылығы ҚАЗАҚ ӘДЕБИЕТІ (Т1) 11-СЫНЫП Тұманбай Молдағалиев өлеңдерінің тақырыбы: - махаббат , жастық шақ, сүйіспеншілік; - туған жер, оның табиғаты , Отан туралы. Өзіңді тексер! 2-тапсырма. Тұжырымның дұрыс нұсқасын + белгісімен көрсетіңіз. Өзіңді тексер! 3-тапсырма. Суреттерді ақын өлеңдерінің тақырыбымен сәйкестендір. Өзіңді тексер! 1. Зат есім (Тұманбай Молдағалиев) 2. Сын есім (Сыршыл, лирик) 3. Етістік ( өлең жазды, талаптанды, үйретті) 4. Сөйлем құрау (Тұманбай – поэзияға құштар жан.) 5. (Ақын) Қорытынды - Тұманбай Молдағалиевтің өмірі мен шығармашылығы туралы мәлімет алдым ; - өлеңдерінің тақырыптық ерекшелігін саралау арқылы көтерілген ғаламдық мәселелерді терең түсіндім. Қосымша тапсырма Мәтіндегі үстеулер: ерте заманнан бері , кеңінен, бүгінгі күнге дейін , сан түрлі, көне, ортақ.
Ғаламтордан Тұманбай Молдағалиевтің өмірі туралы қосымша мәлімет жинау.Оның өлеңдері көптеген жүрекке өшпестей жол салғанын, оның поэзиясы бұл күнде ұлттық мәдениетіміздің алтын қорына , халқымыздың рухани байлығына айналғанын ерекшелей отырып эссе жаз.Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Т. Нұрмағанбетов «Анасынсағынған бала»

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Мұғалімнің нұсқауы бойынша оқушылар екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Т. Нұрмағанбетов «Анасынсағынған бала»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
Сұрақтар:
1.«Анасын сағынған бала» әңгімесініңкейіпкерлерін ата.
2.Әңгіменің бөлімдеріне тақырып қой.
3.Әңгіменің түпкі мағынасы қандай?
|
Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
ин.
|
Тынымбай Нұрмағанбетовтің өмірі мен шығармашылығы-мен танысуға тапсырма береді.
Топтық жұмыс.
|
1-тапсырма:
Оқулықпен жұмыс.
Тынымбай Нұрмағанбетовтің өмір тарихын оқулықтан оқиды.
|
Дескриптор:
-Әңгімені мұқият оқиды.
-Топтық талқылау жасайды.
Жалпы-3 балл
|
5-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Жеке жұмыс
«Түртіп алу» әдісі.
|
Әңгімеден негізгі ұғымдарды табуға нұсқау береді. Дәптерлеріне жаздырады.
Әрқайсысының әңгімеден түйген ойын сұрайды.
|
|


title:
-тапсырма:
«Түртіп алу» әдісі арқылы негізгі ұғымдарды дәптеріне жазып алады.

Дескриптор

text:
2-тапсырма:
«Түртіп алу» әдісі арқылы негізгі ұғымдарды дәптеріне жазып алады.
|
Дескриптор:
-Әңгіменің мағынасын талдайды.
Жалпы- 4 балл
|
5-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Жұптық жұмыс
|
№3-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді, қадағалайды, бағыт-бағдар береді.
Сұрақтар:
1.Әңгіменің жалпы мағынасы қандай?
2.Кейіпкерлерді ата.
3.Әңгімеден қандай ой түйдің?
|
3-тапсырма:
-Сұрақтарға жауап береді.
-Талқылайды.
-Ой-пікір алмасады.
-Бір-бірінің ойын толықтырады.
|
Дескриптор:
-Бірінші сұраққа жауап береді.
-Екінші сұраққа жауап береді.
-Үшінші сұраққа жауап береді.
Жалпы-3 балл
|
5-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Т. Нұрмағанбетов «Анасынсағынған бала»

text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Т. Нұрмағанбетов «Анасынсағынған бала»

text:
әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстырасуреттеулер мен қарама-қарсысуреттеулерді табу.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығармадағы екі нәрсенісалыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Әдеби шығармадағы екі нәрсенісалыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді сипаттай алады.
Кейбір оқушылар үшін: Әдеби шығармадағы екі нәрсенісалыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді таба алады.
Құндылықтарға баулу:
Оқушыларды отбасы құндылығына баулу. Отбасыдағы құндылықтар оның мүшелерінің қарым-қатынасынан құрылады. Оқушыларды отбасындағы мүшелерді: атасын, әжесін, әкесі мен анасын, іні-қарындастарын сыйлауға, құрметтеуге, кішіпейілділік танытуды үйрету. Қазақ халқы отбасы құндылықтарына аса зор мән берген.


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Т. Нұрмағанбетов «Анасынсағынған бала»

text:
Дескриптор:
-Жұппен жұмыс жасайды.
-Авторлық қабілеттерін сынап көреді.
Жалпы - 6 балл
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі

text:
Топтық жұмыс
|
Диалогтен алған әсерлерлерімен ой бөлісуге нұсқау береді.
|
2-тапсырма:
1.Тынымбай Нұрмағанбетовтің өмірбаянын талқылайды.
2.Әңгіме туралы пікір алмасады.
|
Дескриптор:
-Тынымбай Нұрмағанбетовтің өмір тарихынынан үзінді баяндайды.
-Әңгіме туралы анықтамасын айтып, мысал келтіреді.
Жалпы-4 балл
|
Оқулық
5-сынып
|


3-тапсырма: Әңгіменің бөлімдеріне ат қойып, баяндалатын оқиғаға өз пікірлерін білдіреді.
Дескриптор: -Әңгіме бөлімдеріне ат қояды;
-Өз пікірлерін ортаға салады.
Жалпы-3 балл
Оқулық
5-сынып
Жұмыс дәптерлері.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Т. Нұрмағанбетов «Анасынсағынған бала»

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Т. Нұрмағанбетов «Анасынсағынған бала»


title:
Бөлім:

Отбасы құндылықтары

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I -Үшбұрыштар тобы
II - Дөңгелектер тобы
III -Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигураларсалынған конверт
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Мұғалім таратқанқима қағаздар бойынша топқабірігеді. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ;
2 топ;
3 топ.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
Қимақағаздар
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-nrmafanbetov-anasinsafinfan-bala-v2.html#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы Тогы бар түзу өткізгіштің магнит өрісі. Тогы бар шарғының магнит өрісі

text:
Тогы бар өткізгіштің магнит өрісі күш сызықтарына ауызша жазбаша сипаттама бере алады.
Пәндік лексика және терминология:магнит өрісі, соленоид, магнит өрісінің күш сызықтары
Диалогқа / жазуға қажетті сөз тіркестері Электр өрісінің өзіне тән ерекше қасиеті-қозғалмайтын...............
әрекет ету қабілеті болып табылады.(зарядқа)
............деп электр тогы бар өткігіштердің өзара әрекеттесуін жүзеге асыратын.........түрін айтады. (Магнит өрісі, материяның)
Магнит өрісінде кішкентай магни тілшелерінің осьтерін бойлай орналасқн сызықтар...........немесе ........деп аталады. ( магнит өрісінің сызықтары, магнит өрісінің күш сызықтары)


title: - топ «Магнит» 2-топ «Эрстед» 3-топ «Шарғы»

text:
1
|
Магниттік өрістің 2 негізгі қасиеттері қандай және магнит өрісін не тудырады?
|
|
А) магниттелуін ұзақ уақыт
сақтайтын денелер.
|
2
|
Магниттің неше полюсі бар?
|
|
Ә)магнит тілшесінің осі
деп аталады.
|
3
|
Тұрақтты магниттер
|
|
Б)екі полюсі (N) солтүстік
және оңтүстік (S)
|
4
|
Магнит сызықтары магнит ішінде
|
|
В)оның электр тогына әсер
етуінде, тек қозғалыстағы
зарядтар мен тұрақты
магниттер
ғана магнит өрісін тудырады
|
5
|
Магнит сызықтары қалай бағытталады
|
|
Г)тұйықталады
|
6
|
Магниттік аномалиялар
|
|
Д)солтүстік полюстен
шығып, оңтүстік
полюске енеді
|
7
|
Тілшенің ортасынан өтетін және оның полюстерін қосатын түзу
|
|
Е)магнит темір рудасының
орасан зор кені бар жер
қойнауының жергілікті магнит
өрістерінің пайда болуы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-togi-bar-tzu-otkizgishti-magnit-orisi-togi-bar.html?page=3#Дескриптор_:__Полюстерін_біледі__Анықтамаларды_біледі__Магнит_өрісті,_магниттік_күштерді_анықтайды__3-топ


title:
Карточка

Реферат - Сабақтың тақырыбы Тогы бар түзу өткізгіштің магнит өрісі. Тогы бар шарғының магнит өрісі

text:
Сабақ ортасы
20 минут
|
Жаңа сабақ: Тогы бар түзу өткізгіштің магнит өрісі. Тогы бар шарғының магнит өрісі.
Постер қорғау Ойлан, жұптас, бөліс(топтық жұмыс)
1-топ.
Эрстед тәжірибесі
Тогы бар түзу өткізгіштің төңірегіндегі магнит өрісінің күш сызықтары
Дескриптор
Тібекті жинайды.
Сурет бойынша түсіндіреді
Күш сызықтарының орналасуын біледі
Бағытын анықтайды
Оң қол ережесін айтады
2-топ. Бұранда ережесі
Дескриптор:
Ережесін айтады
Күш сызықтарының бағытын айтады
3 - топ
Тогы бар шарғының төңірегіндегі магнит өрісі
Дескриптор:
Сурет бойынша түсіндіреді
Жолақ магнит пен соленоидтың магнит күш сызықтарын салыстырады
Қорытындылайды
Сергіту сәті: Ережені ескере отырып жаттығу жасау
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет қол шапалақтаймыз
Қалыптастырушы бағалау: Өзара бағалау «Басбармақ», «Жарайсың», «Шапалақ»
|
Интербелсенді тақта, оқулық
Әрбір топ постер қорғайды
маркер,
сызғыш
Магнит
Плакат
Бұрғы
Шарғы
Ток көзі, өткізгіш, темір ұнтағы, қатырма қағаз.
Доға тәрізді
Таға тәрізді магниттер Тәжірибе үшін құралдар ток көзі, кілт, магнит тілше амперметр
өткізгіш
Суреттер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-togi-bar-tzu-otkizgishti-magnit-orisi-togi-bar.html?page=4#Сергіту_сәті:_Ережені_ескере_отырып_жаттығу_жасау_Бір-бірімізді_тыңдаймыз_десек_1_рет_Ұйымшыл_боламыз_десек_2_рет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-togi-bar-tzu-otkizgishti-magnit-orisi-togi-bar.html?page=4#Эрстед_тәжірибесі_Тогы_бар_түзу_өткізгіштің_төңірегіндегі_магнит_өрісінің_күш_сызықтары_Дескриптор


title:
Сабақ соңы
8 минут - Сабақтың тақырыбы Тогы бар түзу өткізгіштің магнит өрісі. Тогы бар шарғының магнит өрісі

text:
Саралау-Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқалар ға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау-Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз
Әр сұрақ бойынша оқушыларға кері байланыс беріледі. Смайликтер арқылы бағаланады. Жетелеу сұрақтары арқылы идея туындаттыру, оқушылар талдау жасайды, жинақтайды, бағалайды
|
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесеоқу мақсаттары шынайы, қол жетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме?Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Ерекше қабілетті оқушыларға шығармашылық тапсырма беру арқылы саралау жүргіземін, шығарашылыққа тапсырма беріледі
|
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
Сыныптағы ахуал өте жақсы болды. Оқушылар бірін -бірі бағалады, пікірлерін қолдады.
Уақытты тиімді пайдаландым
Әлі де көптеген оқушылардың жеке жұмыс жасауына көңіл бөлу, себебі оқушылардың ішінде толық жауап бере алмағандар болды
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Партада оқушылар дың дұрыс отыруына, сынып тазалығына, интербелсенді тақтамен жұмыс жасауда ток көзімен жұмыс кезінде қауіпсіздік ережесіне көңіл бөлу.
Сабақ бойы қауіпсіздік
ережесіне мән беріледі
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-togi-bar-tzu-otkizgishti-magnit-orisi-togi-bar.html?page=5#Әлі_де_көптеген_оқушылардың_жеке_жұмыс_жасауына_көңіл_бөлу,_себебі_оқушылардың_ішінде_толық_жауап_бере_алмағандар_болды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-togi-bar-tzu-otkizgishti-magnit-orisi-togi-bar.html?page=5#Бұл_тарауды_сабақ_туралы_рефлексия_жасау_үшін_пайдаланыңыз._Сол_бағандағы_өзіңіз_маңызды_деп_санайтын_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-togi-bar-tzu-otkizgishti-magnit-orisi-togi-bar.html?page=5#Қорытынды_бағамдау__Сабақта_қандай_екі_нәрсе_табысты_болды_(оқытуды_да,_оқуды_да_ескеріңіз)___1:Оқушылардың_топпен_жұмыс_жасауы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-togi-bar-tzu-otkizgishti-magnit-orisi-togi-bar.html?page=5#Саралау-Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқалар_ға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың тақырыбы Тогы бар түзу өткізгіштің магнит өрісі. Тогы бар шарғының магнит өрісі

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы
Электромагниттік құбылыстар
Сынып: 8
|
Мектеп: :«№108 жалпы орта білім беретін мектеп» КММ
Мұғалімнің аты жөні: Чемалова М.Е.
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Күні:10.03.2023
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Тогы бар түзу өткізгіштің магнит өрісі. Тогы бар шарғының магнит өрісі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары(оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.4.3.2 –магнит өрісінің сипаттамаларын түсіндіру.
8.4.3.3-тогы бар түзу өткізгіштің және соленоидтың айналасындағы өріс сызықтарының бағытын анықтау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы:Тогы бар түзу өткізгіштің және соленоидтің айналасындағы өріс күш сызықтарының бағытын анықтайды, магнит өрісінің сипаттамаларын түсіндіреді
Оқушылардың көпшілігі:Түзу токтың магнит өрісін Эрстед тәжірибесі арқылы түсіндіреді. Оң қол ережесі мен бұрғы ережесін айтады
Кейбір оқушы:Жолақ магнит пен соленоидтың магни өрісі күш сызықтарын салыстырады. Шығармашылық тапсырманы орындайды
|
Бағалау критерийлері
|
Электр өрісі мен магнит өрісі арасындағы байланысты түсіндіреді
Тогы бар түсу өткізгіштің айналасындағы магнит өрісі күш сызықтары бағытын көрсетеді.
Жолақ магнит пен соленоидтың магнит өрісінің күш сызықтарын салыстырады
Шығармашылық тапсырманы орындайды
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-togi-bar-tzu-otkizgishti-magnit-orisi-togi-bar.html#Мектеп:_:«№108_жалпы_орта_білім_беретін_мектеп»_КММ_Мұғалімнің_аты_жөні:_Чемалова_М.Е._Қатысқандар:_Қатыспағандар


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: «Тоқырау» жылдарындағы демографиялық процестер

text:
Сабақтың басы
9 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу. Сыныпты түгендеу Оқушыларды жаңа сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстырыңыз.
Үй тапсырмасын сұрау: «Бұл жауабы болса, сұрақ қандай» әдісі
Берілген терминдік сөздерді мағынасына сай орналастыруға болады.
Урбандалу- елдегі қалалық тұрғындардың үлес салмағының арту қарқыны
Миграция- [лат. migratio - көші-қон, қоныс аудару] - адамдардың қандай да бір аумақтардың шекарасынан өтіп, ұзақ уақытқа немесе біржолата қоныс тебу процесі.
Эмиграция- (лат. emіgzaze – елден кету деген мағынаны білдіреді) – өз еліңдегі тұрғылықты мекенін бөтен елдегі тұрғылықты жерге айырбастау.
Демография- белгілі бір халықтың, ұлттың, ұлыстың, этникалық топтың санын, құрамы мен құрылымын, аумаққа бөлінуін, өсу не кему динамикасы.
Репатриант- Тарихи отанына оралған адам
Урбандалу үдерісіне қандай факторлар әсер етуі мүмкін? деген сұрақ қою арқылы оқушылардың пікірін тыңдаңыз. .
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
Мадақ тау
|
Жаңа термин сөздер
Таратпа материал дар
|


Жаңа сабақ: «Тоқырау» жылдарындағы демографиялық процестер.
1 тапсырмаТалдау1959-1989 жылдардағы демографиялық жағдай бойынша берілген статистикалық ақпараттың негізінде сұрақтарға жауап берулерін сұраңыз.
1. Қазақстанда қай жылдары урбандалу қарқынды болды?
2. Тоқырау жылдарында не себепті ауыл халқы қалаға көшті?
3. Урбандалу үдерісі Қазақстанды қалай өзгертті?
Халық-тың жалпы саны (мың адам)
|
Барлық халық
|
Қала халқы
|
Ауыл халқы
|
1959
|
9259
|
4067
|
5228
|
%
|
100
|
43,8
|
56,2
|
1970
|
13009
|
6539
|
6470
|
%
|
100
|
50,3
|
49,7
|
1979
|
14685
|
7921
|
6764
|
%
|
100
|
53,9
|
46,1
|
1989
|
16537
|
9466
|
7071
|
%
|
100
|
57,1
|
42,9
|
2 тапсырма:Зерттеу және талдау.
Тоқырау жылдарындағы урбандалу үдерісіне әсер еткен факторлар бойынша PESTLE талдауын жасатыңыз
P – саяси фактор
E – экономикалық фактор
S – әлеуметтік фактор
T – технологиялық фактор
L – құқықтық фактор
E – этникалық фактор
Зерттеу және талдау.
Берілген ақпаратты пайдаланып, бүгінгі күндегі демографиялық жағдаймен салыстырып диаграмма жасауға тапсырма беріңіз.
1989 жылғы санақ бойынша Қазақстандағы қазақтардың саны 1939 жылмен салыстырғанда 2,8 есе, 1959 жылы 2,3 есе, 1970 жылы 1,5 есе, 1979 жылы 1,2 есе өсіп, қазақтардың саны 6 469 858 адамға өсті.
1989 жылы 1979 жылмен салыстырғанда қазақтардың саны 23,6% өсіп, жалпы халықтың 70% құрады. Сөйтіп 1926 жылғы деңгейге жетті.
Аймақтардағы қазақтардың үлесі
(1989 жылғы есеппен)
Аймақтар
|
Қазақ ұлтының пайыздық үлесі (%)
|
Қызылорда
|
87,8
|
Гурьев
|
79,8
|
Оңтүстік Қазақстан
|
55,8
|
Батыс Қазақстан
|
55,8
|
Ақтөбе
|
55,6
|
Маңғыстау
|
50,9
|
Жамбыл
|
48,8
|
Алматы
|
45,8
|
Шығыс Қазақстан
|
38,9
|
Повлодар
|
28,5
|
Қарағанды
|
25,8
|
Целиноград
|
25,1
|
Қостанай
|
22,9
|
Тоқырау жылдарындағы Қазақстанның ұлттық құрамы
Тұрғындар
|
1959 ж
|
%
|
1989
|
%
|
барлығым
|
9294741
|
100
|
16464,4
|
100
|
Қазақ тар
|
2787309
|
37,9
|
6534,6
|
39,7
|
Орыс тар
|
3972042
|
40,2
|
6227,5
|
37,8
|
украиндер
|
761432
|
8,2
|
896,2
|
5,4
|
Неміс тер
|
660000
|
7,1
|
957,5
|
5,8
|
Татар лар
|
191680
|
2,1
|
328,0
|
2,0
|
Өзбек тер
|
135932
|
1,4
|
332,0
|
2,1
|
Бела рустар
|
107348
|
1,2
|
182,6
|
1,1
|
Ұйғыр лар
|
60000
|
0,6
|
185,3
|
1,1
|
Кәріс тер
|
74000
|
0,8
|
103,3
|
0,6
|
дереккөзі: http://e-history.kz/ru/contents/view/1229
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Дескриптор
1959-1989 жылдардағы демографиялық жағдай бойынша берілген статистикалық ақпараттар сипаттайды;
Дескриптор
Тоқырау жылдарындағы урбандалу үдерісіне әсер еткен факторларды анықтайды;
бүгінгі күндегі демографиялық жағдаймен салыстырады;
Оқушылар демографиялық жағдаймен салыстырып диаграмма
жасайды;
Оқушылар аймақтардағы қазақтардың үлесі
Тоқырау жылдарындағы Қазақстанның ұлттық құрамын анықтайды;
Тоқырау жылдарындағы Қазақстанның ұлттық құрамын анықтайды;
Оқушылар тарсырмалар орындайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушы лар жауабын мұқият тыңдап кері байла ныс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
Мұғалім оқушы лар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз бір ұсыныс»
|
Демографическая ситуация в Республике в 1959-1989 гг.
http://e-history.kz/ru/contents/view/1229
Бас ред. М.Х.Асылбеков, Қ.С.Алдажұманов, К.М.Байпа-қов. Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. ІV том. – А: Атамұра, 2010ж
Қазақстанн-ың қазіргі заман тарихы.Хрестоматия: Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқу құралдары.Б.Аяған.-Алматы:Атамұра, 2005ж
Кеңестік Қазақстан ның әлеуметтік жағдайы 1965-1985 жж
ehistory.kz/kz/contents/view/
1103
С. Сабырұлы. Қазақстан тарихы. – Алматы: Жеті жарғы, 2012.
Г.В. Кан, Н.У.Шаяхметов. Қазақстан тарихы. – Алматы: Алматыкітап, 2012.
К. Бегалин. Империя құрамында. – Алматы: Аруна, 2013.
Омарбеков Т. Қазақстан тарихының XX ғ. өзекті мәселелері. Өнер, 2014
Б. Ғ. Аяған, Х. М. Әбжанов, Д. А. Махат. Қазіргі Қазақстан тарихы. – Алматы: Раритет, 2010
Козыбаев М. К., Алдажуманов К. С. Тоталитарный социализм: реальность и последствия. Адилет, 1997
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-toirau-jildarindafi-demografiyali-procester.html?page=3#2_тапсырма:Зерттеу_және_талдау._Тоқырау_жылдарындағы_урбандалу_үдерісіне_әсер_еткен_факторлар_бойынша_PESTLE_талдауын_жасатыңыз_P

title: Жаңа сабақ: «Тоқырау» жылдарындағы демографиялық процестер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-toirau-jildarindafi-demografiyali-procester.html?page=3#Дескриптор_1959-1989_жылдардағы_демографиялық_жағдай_бойынша_берілген_статистикалық_ақпараттар_сипаттайды;_Дескриптор


Тексерілді___________ДОІЖО_________
«№3 М. Ломоносов атындағы жалпы орта білім беретін мектебі» КММ_
(білім беру ұйымының атауы) Қысқа мерзімді жоспар. Пәні: Қазақстан тарихы
Пәні:
Қазақстан тарихы
Бөлім:
9.2Қазақстан «тоқырау» кезеңінде (1965-1985 жылдар)
Педагогтің аты-жөні:
Омарова Г.Т.
Күні:
28.11.2022ж.
Сынып: 9 «А», «Ә»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы:
«Тоқырау» жылдарындағы демографиялық процестер. Зерттеу сұрағы: Қазақстандағы урбандалу процесіне қандай фактор лар әсер етті?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
9.1.1.1 демографиялық өзгерістердің себеп-салдарлық байланысын талдау арқылы дәйекті қорытынды жасау;
9.1.1.2 өткен тарихи кезеңдермен сабақтастықты орнату арқылы қазіргі кезеңдегі демографиялық процестерге баға беру
Сабақтың мақсаты
Демографиялық өзгерістердің себеп-салдарлық байланысын талдау арқылы дәйекті қорытынды жасау;өткен тарихи кезеңдермен сабақтастықты орнату арқылы қазіргі кезеңдегі демографиялық процестерге баға беру


title: Сабақтың тақырыбы: «Тоқырау» жылдарындағы демографиялық процестер


text:
Мақсаты:Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
№3-тапсырма. Шығарманың мына бөлігін талдап көріңіз. Халық қандай күй кешіп отыр деп ойлайсыз?
Байлар ұрлық қылады,
Мал түзіне көрінбей,
Билер жейді параны
Сақтап қойған сүріндей.
Заманың сенің құбылды
Текеметтің түріндей.
Ойлағаны жамандық
Жарадан аққан іріңдей.
Жеті жұрт кеткен қожадан
Сен тұрмайсың бүлінбей.
Қазақ ұлы жиылып,
Құдайыңа сыйынып,
Қондыгерге хат жазып,
Кешіктірмен дат жазып,
Өлместің де қамын қыл
Басың сотқа ілінбей.


title:
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл - Сабақтың тақырыбы: Толғауы тоқсан қызыл тіл. Шортанбай Қанайұлы. Анафора. Эпифора. №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
-шығарма бөлшектерін талдайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№4-тапсырма.
Берілген сұрақтарға жауап беріңдер.
|
Өлеңнің бунақ, тармақ санын ажыратып, әдеби теориялық талдау жасаңдар.
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Берілген сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tolfaui-tosan-izil-til-shortanbaj-anajli-anafor.html?page=11#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Толғауы тоқсан қызыл тіл. Шортанбай Қанайұлы. Анафора. Эпифора. №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады
Шортанбай Қанайұлы видеоролик
https://youtu.be/h7Hds1i2JWg
|
1.Шортанбай Қанайұлы кім?
2.Зар заман ақындары деген кімдер?
3.Шортанбай Қанайұлы өмір сүрген заман туралы не білесіңдер?
4. М.Әуезов «Зар заман» ақындарын не үшін олай атаған?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма:
«Венн диаграммасы» арқылы Ш.Қанайұлының «Зар заман» өлеңін «Қазтуғанның қонысымен қоштасуы» өлеңімен салыстырыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- екі өлеңді салыстырады
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|
|
№3-тапсырма.
Ақын өлеңдерімен танысып, берілген кестені толтырыңдар. Жауаптарыңды хрестоматияда берілген өлеңнің толық нұсқасын, www.zharar.com/kzw. Сайтын пайдаланыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- кестені толтырады
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№4-тапсырма.Қолдану
|
Анафора және эпифора ұғымдарына анықтама беріп, дәптерлеріңе жазып алыңдар.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Толғауы тоқсан қызыл тіл. Шортанбай Қанайұлы. Анафора. Эпифора. №1-сабақ. Бөлім

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Толғауы тоқсан қызыл тіл. Шортанбай Қанайұлы. Анафора. Эпифора. №1-сабақ. Бөлім

text:
7.1.4.1; Көркем шығармадағы кейіпкер бейнесін ашып,үзінділерді жатқа айту.
7.2.3.1 Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды. Шығарманы ұлттық құндылықтар тұрғысынан талдайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Зар заман өлеңінің мкзмұнын анықтаңыздар?
2. «Зар заман» өлеңінде ақын өткен заманның келбетін қалай суреттеген?
3.Заманның тарлығының белгісі өлеңнің қай жолдарында берілген?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма:
Тобымыздағы оқушылармен ақылдасып, Шортанбай ақын жырлаған «Зар заманның» басты белгілерін төмендегі үлгіге салып ашып көрсетейік.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-талдау жасайды
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|
|
№3-тапсырма.
«Венн диаграммасы» арқылы Шортанбай жырлаған заман мен бүгінгі заманды қатар қойып салыстырайық.
|
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
-екі заманды салыстырады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№4-тапсырма.
Әдеттегі ақын жырлары мен зар заман ақындары жырларының арасында қандай ұқсастықтар мен айырмашылықтар бар? Салыстыру кестесін жасау арқылы өз ойларыңды дәлелдеңдер.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Толғауы тоқсан қызыл тіл. Шортанбай Қанайұлы. Анафора. Эпифора. №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-Салыстыру кестесін толтырады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tolfaui-tosan-izil-til-shortanbaj-anajli-anafor.html?page=8#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
7.1.3.1; Көркем шығармадағы кейіпкерлердің типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтау
7.3.2.1Әдеби жанр түрлерінің даму барысына, жаңашылды-ғына заманауи тұрғыдан баға беру.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды. Шығарманы ұлттық құндылықтар тұрғысынан талдайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.


title: Сабақтың тақырыбы: Толғауы тоқсан қызыл тіл. Шортанбай Қанайұлы. Анафора. Эпифора. №1-сабақ. Бөлім

text:
Толғауы тоқсан қызыл тіл.Шортанбай Қанайұлы. Анафора. Эпифора.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.1.2.1 Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау.
7.2.3.1 Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды. Шығарманы ұлттық құндылықтар тұрғысынан талдайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


И.Сүйеубаев атындағы №8 жалпы білім беру орта мектебі КММ Сынып сағаты Тақырыбы: «Төл теңге-ұлттық мақтаныш»
Орындаған: 6 А сынып жетекшісі:Жолдыбаева Ш.Б
Ақтау – 2017ж 13.11.17 ж
Сыныбы
6 А
Пәні
Тәрбие сағаты
Сабақтың тақырыбы:
«Төл теңге-ұлттық мақтаныш»
Жалпы мақсаты:
Тәуелсіз еліміздің ең бірінші айрықша белгісі – теңгемен тереңірек таныстыру. Ақша айналымы тарихынан мағлұмат беру; оқушылардың іскерлік, кәсіпкерлік, ақша туралы түсініктерін кеңейту, сөйлеу мәдениетін дамыту; өз Отанына мақтаныш сезімін ояту.
«Рухани жаңғыру» бағдарламасының «Рухани қазына» бағытының «Туған жер-туған ел» тақырыбымен байланысты
Күтілетін нәтиже
Сыни ойлана отырып өз ойларын ашық жеткізеді.
Шығармашылық жұмыс жасай отырып дарынды оқушылар анықталады. Баланың айналаны қоршаған ортаға, еліне, туған жеріне, Отанға сүйіспеншілігі артып, елін мақтан тұтар азамат болады .Ұлттық теңгенің маңызын,тарихын біледі.
Сілтеме
Слайд, кітаптар, постер материалдары, қосымша ресурстар.
Негізгі идеялар
Теңгенің енгізілуімен Қазақстан толық мағынасында тәуелсіз мемлекеттің барлық нышандары (елтаңбасы, туы, гимні, ұлттық валютасы) бар егеменді елге айналды..
Әр елдің ұлттық ақшасы болады. Біздің ұлттық ақшамыз теңге. «Ақша» сөзіне балама ретінде «валюта» сөзі қолданылады.
Еліміз тәуелсіздік алғаннан кейін ұлттық валюта теңгеміз айналымға енді. 1993 жылдың15 қарашасы төл теңгеміздің туған күні саналады.
Ұлттық теңгеміздің шеттері Қазақтың ою өрнектерімен безендірілген. Бірінші бетінде қазақ халқының әйгілі ұлы тұлғаларының бейнелері басылды.
Алғаш шыққын теңгелерде Абылай, Әбілқайыр секілді хандарымыз бен Әл - Фараби, Абай, Шоқан сияқты ұлы тұлғаларымыздың бейнелері салынған болатын.
1993 жылы алғашқы тиындар қағазбен басылып шыққан болатын. Аз уақыттан кейін осы қағаз тиындар айналымнан алынып тасталып, олардың орынына монета нысанындағы тиындар айналымға жіберілді.
Теңге біздің дербес ел болғанымыздың белгісі. Басқаның валютасына тәуелді болу, барлық байлығымызды біреудің билігіне беру. Ұлттық валюта - еліміздің даму кезеңі.
2007 жылы теңгенің бейнесі өзгерді. Қазіргі теңгеде тәуелсіздігімізді білдіретін мемлекеттік рәміздеріміз орын алған. Ту, Елтаңба, Бәйтерек Елбасымыздың алақан ізі және қолтаңбасы, әнұран ноталары бейнеленген.
Қолданылған әдістері мен тәсілдері
Диалогты оқыту: сұрақ қою, әңгімелесу;
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
Оқуды және оқыту үшін бағалау
Ынтымақтастық және топтағы бірлескен жұмыс;
Жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту.
Міндеттері
Сабақ барысында оқушылардың толық қатысуы.
Топтық байланыс орнату.
Өзара келісіммен зерттеушілік- диалог құру.
Сабақ жоспары
Ұйымдастыру:
топқа бөлу(Түстер бойынша бөлу), мақсат қою
Сабақ барысы: Блум таксономиясы бойынша
Рефлексия. Кері байланыс.
Үйге тапсырма
Тапсырма көздері
Әр түрлі жағдаятқа байланысты сұрақтар.
Ақша туралы ырымдар
Кері байланыс
«Инсерт» стратегиясы, топтық бағалау
Бағалау
Алған білімдерін жинақтап, түйіндеу арқылы, тақырыпты бағалау.
Сабақтың кезеңдері:
Мұғалімнің іс-әрекеті:
Оқушының іс-әрекеті:
Ұйымдастыру кезеңі:
Сыныпта жағымды психологиялық ахуал қалыптастырады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tomengi-soreden-aliptan-dej-jgiru-30-40-m-ashit.html#1.Төменгі_сөреден_шығу.__2.30_метірге_жүгіру__3.Жылдамдық_қасиетін_арттыратын_жүгіру_жаттығулары.

title: Сабақтың тақырыбы: Төменгі сөреден қалыптан ұдей жүгіру. 30-40 м. қашықтықты жүгіріп өту

text:
1.Дайындық
бөлімі
2.Негізгі
бөлімі
|
1.Сапқа тұрғызу,сабақ мақсатын тусіндіру.
2.Бір орындағы бұрылулар.
3.Жүру:
1)аяқ ұшымен
2)өкшемен
3)жартылай отырып
4.Жай жүгіру жаттығулары.
5.Қозғалыс кезиндегі Ж.Д.Ж:
1)Б.Қ-1-2-қол жоғары терең тыныс аламыз,3-4-қол төменде тыныс шығарамыз
2)Б.қ-қол кеуде тұсында.1-
2 шынтақ бүгулі қолмен пружиндік қозғалыс,3-4 қол созулы.
3)Б.қ.-қол жанда.Қолды алға,артқа айналдырамыз.
4)Б.қ.-сол қол белде,оң қол жоғарда.1-сол аяқ алға солға иілемиз,2-оң аяқ алға оңға иілеміз.
5)Б.қ.-қол жанда.1- алға адымжасап сол қолды оң аяқ ұшына тигіземіз,2-оң қолды сол аяқ ұшына тигіземіз.
6)Б.қ.-қол алда сол аяқты сілтеп оң қол ұшына тигіземіз,2- оң аяқпен сол қолға тигіземіз.
7)Отырып жүру,секіру.
6.Арнайы жүгіру жаттығулары:
1)Оң және сол жанымен
2)Арқамен алға
3)Тізені жоғары котеріп
4)Аяқты артқа сілтеп
5Жылдамдыққа
|
35
мин
|
Арқаны түзу ұстау.
Шынтақты толық жазу.
Тізені бүкпеу қажет.
Тізені бүкпеу қажет.
Кеудені түзу ұстаймыз,
Аяқты неғұрлым биікке
Көтереміз.
Иықты алға,артқа
айналдыру.
Оң қолды алға созып сол
Иықтан артқа қарау.
Өкшемен қолға тигізу керек.
|
1.Төменгі сөреден шығу.
2.30 метірге жүгіру
3.Жылдамдық қасиетін арттыратын жүгіру жаттығулары.
|
25
мин
|
«Сөреге» командасы бойынша кеудені алға енкейтіп қолды сызыққа қоямыз сызықтан бір табан кейін аяқты орналастырамыз.Табанмен тізе бір сызық бойында орналасу керек. «Дайындал» командасы бойынша алға қарай кеудені көтеріп,бар салмақты екі қолға тірейміз.
«Баста» командасы бойынша алға алшақ секіріп сөреден шығамыз.
Төменгі сөре орындау,екі екіден алшақ адым жасап бар жылдамдыққа жүгіру.
Әр түрлі қалыпты
Жағдайдан сөреден шығу.
|


Сергіту сәтінде «Ертегілер» әніне билейді.
(Т, Д) 2-тапсырмада «Атаулар туралы үш сұрақ» әдісімен жүзеге асырылады.
А) Зерттеу.
-Топырақ тек жануарларға ғана қажет пе?
-Тағы қандай тірі ағзалар қоректік заттарды топырақтан алады?
-Адам өмірінде топырақ қандай рөл атқарады?
Ә) Ойлан.
-Егер топырақ жануарлар мен өсімдіктердің тіршілігіне жарамсыз болып қалса, не болады?
- Топырақтың құрамында не болады?
Б) Мәтінмен жұмыс.
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
- Топырақты құнарландыру жолдарын ата.
|
- Денелер мен заттарды ажыратады.
Сұрақтарға жауап береді.
Мысалдар келтіреді.
Билеп сергиді.
Бақылайды. Сұрақтарға жауап іздеп, жауап береді.
|
Дескриптор:
- Ауыл мен қаланың жерін салыстырады-1балл.
- Суреттегі жануарларды атайды-1балл.
- Топырақта тіршілік ететін басқа да жануарларды атайды-1балл.
-Жануарлардың топырақтағы тіршілікке бейімделу жолын әңгімелейді-1балл.
-Жануарларды інімен сәйкестендіреді-1балл.
Дескриптор:
- Топырақтың барлық тірі ағзаларға қажеттілігін анықтайды-1балл.
- Адам өміріндегі топырақтың рөлін әңгімелейді -2балл.
- Топырақ жануарлар мен өсімдіктердің тіршілігіне жарамсыз болып қалғанда не болатынын болжайды-2балл.
|


title: Сабақтың тақырыбы Топырақ не үшін қажет? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3.3.4.1 кейбір ағзалардың тіршілігіндегі топырақтың рөлін түсіндіру
3.3.4.2 топырақтың негізгі құрамын зерттеу (құм, саз, өсімдіктер мен жануарлардың қалдықтары, су, ауа);
Барлық оқушылар: кейбір ағзалардың тіршілігіндегі топырақтың рөлін түсіндіріп, топырақтың негізгі құрамын атай алады.
Көптеген оқушылар: тірі ағзалар үшін топырақтың маңызын атай алады;
Кейбір оқушылар:топырақты құнарландыру жолдарын атай алады.
Ынтымақтастық атмосферасынқалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді.
Оқу материалын жариялау «Мюссенберг» әдісі арқылы жүреді:
-Берілген әріптер арасынан мағыналы сөздерді тауып, тақырыпты шығарыңдар.
Раэлищнтопырақштбгвдпщнепдпиужптндпбүшінаэлищнмэқажетлищдқшсн
- Қандай сөйлем шықты?
-Топырақ деген не?
-Топырақтың құрамында не бар?
-Жердегі тіршілік үшін топырақ қандай рөл атқарады?
-Адамға топырақ не үшін қажет?
- Олай болса, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы не туралы болады деп ойлайсыңдар?
Сабақ мақсаты жария етіледі.
Ширату жаттығуларын орындайды.
Тақырыпты шығарады.
Сұраққа жауап береді.
Оқушыларды «Ауызша мадақтау» әдісімен бағалау. Жауабын толықтыру, тиімді кері байланыс жасау.
Жаңа білім
15 мин
2 мин
Бекіту
15 мин
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісімен орындалады.дәптермен жұмыс болады.
А) Ауылға саяхат.
Негеш пен Эврика демалыс күндерін ауылда өткізіп жатыр. Суретке қара. Ауылдың жері қаланыкінен несімен ерекшеленеді? Түсіндір. Суреттен қандай жануарларды көріп тұрсың? Оларды ата. Топырақта тағы нелер тіршілік ете алады? Жануарлар топырақтағы тіршілікке қалай бейімделеді?
Ә) Мекенін тап.
Бірінші қатардағы суреттерге екінші қатардан жұп тауып көр. Қай жануар қандай інді паналайды?


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы: Төртбұрыштар мен үшбұрыштардың аудандары

text:
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар геометриялық белгілеулерді жазып, теоремаларды айта алады, өз ойларын басқаларға жеткізеді, қорытынды жасайды.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: фигуралар, тең фигуралар, биіктік, аудан,периметр.
|
Құндылықтарға баулу:
|
Ұлттық құндылықтарын қалыптастыру.
|
Пәнаралық байланыс:
|
|
Алдыңғы білімдер
|
Оқушылар теоремалардың дәлелдемесін беру жолдарынан білетіндерін пайдаланып, өз іс-әрекетіне рефлексия жасай алады.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу, назарын сабаққа аударып,оқушылардың көңіл күйін сұрау.
Сергіту сәті
«Атомдар мен молекулалар» әдici
Жүргізуші «атомдар» деген кезде ойыншылар жеке дара жүреді де, «молекулалар, бесеуден» немесе «молекулалар, үшеуден» деген кезде, бес немесе үш адамнан тез арада топтасады. Кім топқа қосыла алмай қалса, орнына отырады.
Үй тапсырмасын тексеру
№225
Егер параллелограмның: а) сыбайлас қабырғалары 5 дм-ге және 6 дм-ге, ал сүйір бұрышы -қа; ә) периметрі 14 дм-ге, ал биіктіктері 3 дм-ге және 5,4 дм-ге тең болса, оның ауданын табыңдар.
|
|
5 минут
|
а) Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау.
ә) Сабаққа дайындығын тексеру.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tortbrishtar-men-shbrishtardi-audandari.html?page=2#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақтағы_жоспарланған_жаттығу_түрлері__Ресурстар


title: Сәйкестендіру - Сабақтың тақырыбы: Төртбұрыштар мен үшбұрыштардың аудандары

text:
Оқушылар болған соң қағаздарын қасында отырған көршілерімен алмастырып, тексереді.
Дескриптор:Берілгеніне байланысты сәйкес функцияларды таба алады.
Сабақтың ортасы. 5 минут
Тест жұмысы
Параллелограмның қабырғалары 12 см және 9 см, арасындағы бұрышы 30º. Ауданын табыңдар.
А) 30 В) 40 С) 27 D) 54 Е) 51.
2. Ромбының диагональдары 8см және 7 см.
Ауданын табыңдар.
А) 27 В) 26 с)29 D) 25 Е) 28
3. Параллелограмның қабырғалары 6 см және 10 см, ал кіші қабырғасына түсірілген биіктігі 8 см . Екінші биіктігін табыңдар.
А) 4 В) 5 С) 4,8 D) 4,7 Е) 6
Жауаптары: 1) D 2) Е 3) С
15 минут
Оқулықпен жұмыс
№226-227 есептер
Дескриптор: Есептерді шығару барысында қажетті фигураны сызып, жазу үлгісін дұрыс орындай біледі.
Берілген формулаларды есептерді шығаруда қолдана алады.
Геометрия
Жалпы білім беретін мектептің 8-сынып оқушыларына арналған оқулық


title: Сабақтың тақырыбы: Төртбұрыштар мен үшбұрыштардың аудандары

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Аудан
|
Мұғалімнің аты-жөні: Орынбаева Жансая
|
Күні: 26.01.2023
|
Мектеп: Ақтөбе қаласы, №40
|
Сынып: 8 Ә
|
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Төртбұрыштар мен үшбұрыштардың аудандары.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары ( оқу бағдарламасына сілтеме).
|
8.1.3.11параллелограммның, ромбтың ауданы формулаларын қорытып шығару және қолдану;
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар білуге тиісті: Берілген төртбұрыштар мен үшбұрыштардың аудандарының формулаларын есептер шығаруда қолдана алады.
Оқушылардың көпшілігі білуге тиіс:
Фигуралардың қасиеттерін есептер шығару барысында қолдана алады.
Берілген аудан формулаларын дәлелдей біледі.
Кейбір оқушылар білуге тиіс:
Тақырыптық формулаларды, фигуралардың қасиеттерін орынды қолданып, есептерді дұрыс шеше біледі.
|
Бағалау критерийі :
|
Оқушылар:
1.Есептерді шығару барысында қажетті фигураны сызып, жазу үлгісін дұрыс орындай біледі.
2. Берілген формулаларды есептерді шығаруда қолдана алады.
|
|


title: Білім беру ұйымының атауы - Сабақтың тақырыбы: Төрттік ойыны шартарымен танысу Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Ұйымдастыру
5- мин
Өткен білімді еске түсіру
5- мин
Жаңа сабақ
30 -мин
Кері байланыс
5 -мин
|
Оқушылармен салемдесіп , секцияда бар жоғын түгендеймін.
Оқушыларды 5 тен топқа бөліп отырғызамын. Топқа бөліп болғансоң әр топқа бес асықтан беріп,ойнау реттілігін анықтап көрсетемін. Үштік кезеңінің ойнау ережесін түсіндіріп көрсетемін.
Откен сабақтар бойынша сұрақ жауаптар қойамын.
Бірінші кезек алған ойыншы бестас ойынының шартын бұзып алғанға дейін ойнайды. Одан кейін екінші кезектегі, ол тоқтаған соң, үшінші кезектегі ойыншы ойнайды. Ойын осылай жалғаса береді.
Үштік кезеңі.Үш тасты бірге, бір тасты жеке қағып алады. Ойнау тәсілін ойнап көрсетемін.
Сабақ барысында сұрақ- жауап арқылы өн бойы жүреді.
Сабақтың соңында бүгінгі ойын тәсілін жақсы меңгерген оқушыларды айтамын.
|
Оқушылар салемдесіп рапырт береді. Бес ойыншыдан топ болып отырады. Топ болып бестас ойынының ойнау реттілігін анықтап, үштік кезеңінің ережесімен танысады.
Өткен сабақтар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беріп өткен сабақтарды еске түсіреді.
Үштік кезең бойынша ойнау ережесімен танысып шығады.
Қойылған сұрақтарға, түсінгенінше жауап береді.
|
Критерийлері
Бестас ойынының
ережелерін біледі.
Ойнау тәсілімен танысады
|
Гимнастика-лық қатты матрас,
Асық
|


text:
Ұйымдастыру
5- мин
Өткен білімді еске түсіру
5- мин
Жаңа сабақ
30 -мин
Кері байланыс
5 -мин
|
Оқушылармен салемдесіп , секцияда бар жоғын түгендеймін.
Сабақтың тақырыбымен және мақсаттырымен таныстырам. Оқушыларды 5 тен топқа бөліп отырғызамын.
Өткен сабақтар бойынша сұрақ:
Қазақтың қанадай ұлттық ойындарын білесіңдер?
Қазақтың ұлттық ойындарымен таныстырамын.
Қазақ ұлттық ойындарында "асық ату", "сақина салмақ", "тоғызқұмалақ", "алты бақан", "ақсүйек", "Ләңгі", "Ақ сандық, көк сандық" және "көкпар" қатарлылармен тең тұратын бұл ойынның тарихы да өте ежелгі дәуірлерге барып тірелетіні анық.
«Бес тас» — өте көне дәуірден келе жатқан, қазақ халқының ұлт ойындарының бірі. Ол еңбек құралдары ағаш, тас, сүйек болып келетін ғасырларда пайда болған деп болжанады. Бұл ойынды кезінде жас өспірімдерден бастап ересек адамдарға дейін ойнаған екен. Ойынға керекті зат бес кішкентей домалақ тас, немесе кейде бес асық болып келеді.
Бестастың 13 кезеңнен тұрады: Бірлік,Екілік,Үштік,Төрттік,Жалақ, Алақан,Төрт бұрыш,Арттан тастау,Үндемес,Сарт сұрт,Қаршу,Нәби,Ұпай
Сабақ барысында сұрақ- жауап арқылы өн бойы жүреді.
Сабақтың соңында бүгінгі сабақта нені біліп үйренгенін сұраймын.
|
Оқушылар салемдесіп рапырт береді. Сабақтың тақырыбымен және мақсаттырымен танысады.
Бес ойыншыдан топ болып отырады.
Қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі.
Қазақтың ұлттық ойындарымен және ережелерімен танысады.
Бес тас ойынының шығу тарихымен және қандай затпен ойнайтынын, ойынының кезеңдерімен танысады
Бүгінгі сабақта білгендерін айтады.
|
Критерийлері
Қазақтың ұлттық ойындарын танысады
Қазақтың ұлттық ойындарының ережелерін үйренеді.
|
Гимнастика-лық қатты матрас,
Асық
Бес тас
|


text:
Ұйымдастыру
5- мин
Өткен білімді еске түсіру
5- мин
Жаңа сабақ
30 -мин
Кері байланыс
5 -мин
|
Оқушылармен салемдесіп , секцияда бар жоғын түгендеймін.
Сабақтың тақырыбымен және мақсаттырымен таныстырам. Оқушыларды 5 тен топқа бөліп отырғызамын.
Өткен сабақтар бойынша сұрақ:
Қазақтың ұлттық ойындарындағы қауіпсіздік ереджесі қандай ?
Қазақтың ұлттық ойындарымен таныстырамын.
Қазақ ұлттық ойындарында "асық ату", "сақина салмақ", "тоғызқұмалақ", "алты бақан", "ақсүйек", "Ләңгі", "Ақ сандық, көк сандық" және "көкпар" қатарлылармен тең тұратын бұл ойынның тарихы да өте ежелгі дәуірлерге барып тірелетіні анық.
Асық ойыны — қазақ халқының дәстүрлі ойыны. Асық ойыны күндіз де, түнде де ойналады. Күндізгісі – мергендікке, түнгісі – ептілікке баулиды. Иіргенде түскен қалпына қарай асық – алшы, тәйке, бүк, шік деп, ал атуға арнап арнайы қорғасын құйылып жасалғаны – сақа, жақсылары – оңқы аталады. Қауіпсіздік ережесі асықты адамға қаратып лақтырмау керек.
«Бес тас» —ойыны барысында қауіпсіздік ережесі, асықпен немесе таспен ойнағанда лақтырған кезде көзге немесе басқа тиіп кетпеуін немесе қолмен көзді шұқып алмауын байқау.
Бірлік,Екілік,Үштік,Төрттік,Жалақ, Алақан,Төрт бұрыш,Арттан тастау,Үндемес,Сарт сұрт,Қаршу,Нәби,Ұпай
Сабақ барысында сұрақ- жауап арқылы өн бойы жүреді.Сабақтың соңында бүгінгі сабақта нені біліп үйренгенін сұраймын.
|
Оқушылар салемдесіп рапырт береді. Сабақтың тақырыбымен және мақсаттырымен танысады.
Бес ойыншыдан топ болып отырады.
Қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі.
Қазақтың ұлттық ойындарымен және ережелерімен танысады.
Бес тас ойынының шығу тарихымен және қандай затпен ойнайтынын, ойынының кезеңдерімен танысады
Бүгінгі сабақта білгендерін айтады.
|
Критерийлері
Қазақтың ұлттық ойындарындағы қауіпсіздік ережелерін біледі.
|
Гимнастика-лық қатты матрас,
Асық
|


text:
Ұйымдастыру
5- мин
Өткен білімді еске түсіру
5- мин
Жаңа сабақ
30 -мин
Кері байланыс
5 -мин
|
Оқушылармен салемдесіп , секцияда бар жоғын түгендеймін.
Оқушыларды 5 тен топқа бөліп отырғызамын. Топқа бөліп болғансоң әр топқа бес асықтан беріп,ойнау реттілігін анықтап көрсетемін. Екілік кезеңінің ойнау ережесін түсіндіріп көрсетемін.
Откен сабақтар бойынша сұрақ жауаптар қойамын.
Бірінші кезек алған ойыншы бестас ойынының шартын бұзып алғанға дейін ойнайды. Одан кейін екінші кезектегі, ол тоқтаған соң, үшінші кезектегі ойыншы ойнайды. Ойын осылай жалғаса береді.
Екілік кезеңі.Асықты жерге иіріп тастап бірінші екі асықты бірге, қалған екі асықты бірге қағып алады .
Сабақ барысында сұрақ- жауап арқылы өн бойы жүреді.
Сабақтың соңында бүгінгі ойын тәсілін жақсы меңгерген оқушыларды айтамын.
|
Оқушылар салемдесіп рапырт береді. Бес ойыншыдан топ болып отырады. Топ болып бестас ойынының ойнау реттілігін анықтап, екілік кезеңінің ережесімен танысады.
Өткен сабақтар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беріп өткен сабақтарды еске түсіреді. Екілік кезең бойынша ойнау ережесімен танысып шығады.
Қойылған сұрақтарға, түсінгенінше жауап береді.
|
Критерийлері
Бестас ойынының
ережелерін біледі.
Ойнау тәсілімен танысып ойнайды.
|
Гимнастика-лық қатты матрас,
Асық
|


text:
Ұйымдастыру
5- мин
Өткен білімді еске түсіру
5- мин
Жаңа сабақ
30 -мин
Кері байланыс
5 -мин
|
Оқушылармен салемдесіп , секцияда бар жоғын түгендеймін.
Оқушыларды 5 тен топқа бөліп отырғызамын. Топқа бөліп болғансоң әр топқа бес асықтан беріп,ойнау реттілігін анықтап көрсетемін. Бірлік кезеңінің ойнау ережесін түсіндіріп көрсетемін.
Откен сабақтар бойынша сұрақ жауаптар қойамын.
Бірінші кезек алған ойыншы бестас ойынының шартын бұзып алғанға дейін ойнайды. Одан кейін екінші кезектегі, ол тоқтаған соң, үшінші кезектегі ойыншы ойнайды. Ойын осылай жалғаса береді.
Бірлік кезеңі.Асықты жерге иіріп тастап ішінен хан асықты таңдап алып тек соны лақтырады, қалған төрт асықты бір бірден қағып алып жерге қойып шығады.
Сабақ барысында сұрақ- жауап арқылы өн бойы жүреді.
Сабақтың соңында бүгінгі ойын тәсілін жақсы меңгерген оқушыларды айтамын.
|
Оқушылар салемдесіп рапырт береді. Бес ойыншыдан топ болып отырады. Топ болып бестас ойынының ойнау реттілігін анықтап, бірлік кезеңінің ережесімен танысады.
Өткен сабақтар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беріп өткен сабақтарды еске түсіреді. Бірлік кезең бойынша ойнау ережесімен танысып шығады.
Қойылған сұрақтарға, түсінгенінше жауап береді.
|
Критерийлері
Бестас ойынының
ережелерін біледі.
Ойнау тәсілімен танысып ойнайды.
|
Гимнастика-лық қатты матрас,
Асық
|


text:
Ұйымдастыру
5- мин
Өткен білімді еске түсіру
5- мин
Жаңа сабақ
30 -мин
Кері байланыс
5 -мин
|
Оқушылармен салемдесіп , секцияда бар жоғын түгендеймін.
Сабақтың тақырыбымен және мақсаттырымен таныстырам. Оқушыларды 5 тен топқа бөліп отырғызамын.
Өткен сабақтар бойынша сұрақ:
Қазақтың ұлттық ойындарындағы қауіпсіздік ережесі қандай ?
Қазақтың ұлттық ойындарымен таныстырамын.
Қазақ ұлттық ойындарында "асық ату", "сақина салмақ", "тоғызқұмалақ", "алты бақан", "ақсүйек", "Ләңгі", "Ақ сандық, көк сандық" және "көкпар" қатарлылармен тең тұратын бұл ойынның тарихы да өте ежелгі дәуірлерге барып тірелетіні анық.
Ләңгі – көшпенді қазақтың балалары ешкінің тулағынан кесіп алған бір жапырақтай теріге немесе ешкі құйрығына оймақтай қорғасын құйып жасап, теуіп ойнайтын ойыны.
«Ләңгі қайдан шықты?» деген сұраққа келейік. Білгіш Уйкипедиа ләңгінің Орта Азия елдері балаларының арасында кеңінен таралған ойын екенін айтады және ойынның Қазақстандағы ойналу тәртібі, ережелері жайында жазады. Ғаламтор кеңістігін шарлағанымыз да ләңгі ойыны туралы аздаған деректерге жолықтық. Бұл ойын ежелгі Орта Азия жеріндегі көшпенді тайпалар арасында пайда болыпты. Ат құлағында ойнаған дала баһадүрлері үшін аяқ пен қолдан асқан қару жоқ. Тақым мен тізе мықтылығын шынықтыруға арналған арнайы жаттығу ретінде пайда болған ләңгі кейін балалар ойынына айналған.
Асық ойыны — қазақ халқының дәстүрлі ойыны. Асық ойыны күндіз де, түнде де ойналады. Күндізгісі – мергендікке, түнгісі – ептілікке баулиды. Иіргенде түскен қалпына қарай асық – алшы, тәйке, бүк, шік деп, ал атуға арнап арнайы қорғасын құйылып жасалғаны – сақа, жақсылары – оңқы аталады. Асық ойынының мынадай түрлері бар: құмар,тәйке,омпы, алшы, хан (хан ату), қақпақыл, т.б. Мысалы, құмар ойынға 2 – 4 адам қатысады. Олардың жақсы жонылып, табаны қайралған төрт асығы болуы керек. Ойыншылар өзара келісіп жеңімпазға жүлде тағайындап алады да кезек-кезек төрт асықты иіреді. Егер иіруші: төрт бүк, не төрт шік, не төрт алшы, не төрт тәйке түсірсе, жүлденің жартысын алады, төрт асық төрт түрлі түссе, онда тігілген жүлдені түгелдей алады. Осылайша ойын жалғаса береді. Асықты мұртынан не жамбасынан тұрғызуды омпы дейді. Омпы ойыны тегіс алаңда, жазық жерде, тіпті үлкен бөлме ішінде де ойнала береді. Ойыншы саны неғұрлым көп болса, ойын соғұрлым қызықты өтеді. Мақсат – көп асық ұтып алу. Ойнаушылар арасы 20 қадам екі көмбе сызады да көмбенің тең ортасына сызық бойына әрқайсысы екі асықтан тігеді. Тігілген асықтардың тап ортасына бір асықты омпысынан тұрғызады. Балалар кезек-кезек сақаларымен он қадам жердегі омпыны атып түсіріп, асық ұтып алуға кіріседі. Егер атушы омпыға бірден тигізсе, онда тігілген бар асықты сол алады, ал омпыға тигізе алмай, тұрған асықтардың біреуіне тигізсе, сол асықты ғана алады. Асық жаңартыла тігіліп, ойын жалғаса береді. Асық ойынының халық арасына кең тараған, басқа да түрлері бар.[1]
«Бес тас» — өте көне дәуірден келе жатқан, қазақ халқының ұлт ойындарының бірі. Ол еңбек құралдары ағаш, тас, сүйек болып келетін ғасырларда пайда болған деп болжанады. Бұл ойынды кезінде жас өспірімдерден бастап ересек адамдарға дейін ойнаған екен. Ойынға керекті зат бес кішкентей домалақ тас, немесе кейде бес асық болып келеді.[1]
Бірлік,Екілік,Үштік,Төрттік,Жалақ, Алақан,Төрт бұрыш,Арттан тастау,Үндемес,Сарт сұрт,Қаршу,Нәби,Ұпай
Сабақ барысында сұрақ- жауап арқылы өн бойы жүреді.Сабақтың соңында бүгінгі сабақта нені біліп үйренгенін сұраймын.
|
Оқушылар салемдесіп рапырт береді. Сабақтың тақырыбымен және мақсаттырымен танысады.
Бес ойыншыдан топ болып отырады.
Қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі.
Қазақтың ұлттық ойындарымен және ережелерімен танысады.
Бес тас ойынының шығу тарихымен және қандай затпен ойнайтынын, ойынының кезеңдерімен танысады
Бүгінгі сабақта білгендерін айтады.
|
Критерийлері
Қазақтың ұлттық ойындарындағы қауіпсіздік ережелерін біледі.
|
Гимнастика-лық қатты матрас,
Асық
|


title: Сабақтың тақырыбы: Төрттік ойыны шартарымен танысу Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Ұйымдастыру
5- мин
Өткен білімді еске түсіру
5- мин
Жаңа сабақ
30 -мин
Кері байланыс
5 -мин
|
Оқушылармен салемдесіп , секцияда бар жоғын түгендеймін.
Оқушыларды 5 тен топқа бөліп отырғызамын. Топқа бөліп болғансоң әр топқа бес асықтан беріп,ойнау реттілігін анықтап көрсетемін. Төрттік кезеңінің ойнау ережесін түсіндіріп көрсетемін.
Откен сабақтар бойынша сұрақ жауаптар қойамын.
Бірінші кезек алған ойыншы бестас ойынының шартын бұзып алғанға дейін ойнайды. Одан кейін екінші кезектегі, ол тоқтаған соң, үшінші кезектегі ойыншы ойнайды. Ойын осылай жалғаса береді.
Төрттік кезеңі. Төрт асықт алақанда ұстап хан асықты бас бармақпен ұстап жоғары лақтырып,қолдағы төрт асықты жерге қойып, лақтырған асықты қағып алып. Қағып алаған хан асықты қайта жоғары лақтырып жердегі төрт асықты жерден жинап хан асықты қағып алады. Ойнау тәсілін ойнап көрсетемін.
Сабақ барысында сұрақ- жауап арқылы өн бойы жүреді.
Сабақтың соңында бүгінгі ойын тәсілін жақсы меңгерген оқушыларды айтамын.
|
Оқушылар салемдесіп рапырт береді. Бес ойыншыдан топ болып отырады. Топ болып бестас ойынының ойнау реттілігін анықтап, үштік кезеңінің ережесімен танысады.
Өткен сабақтар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беріп өткен сабақтарды еске түсіреді.
Төрттік кезең бойынша ойнау ережесімен танысып шығады.
Қойылған сұрақтарға, түсінгенінше жауап береді.
|
Критерийлері
Бестас ойынының
ережелерін біледі.
Ойнау тәсілімен танысады
|
Гимнастика-лық қатты матрас,
Асық
|


title: Сабақтың тақырыбы: Төрт түлік Оқу бағдарламасына сәйкес оқу

text:
Зат есімдердің мағыналық түрлерін жалғаулар арқылы түрлендіріп қолданады.
Ойлау дағдыларының деңгейі
Тусіну
Сабақтың кезеңі/уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы Ұйымдастыру кезеңі (10мин)
1.Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу,түгендеу
2."Суреттер сөйлейді" Суретті көріп
Тақырып не туралы екенің айтады
Сабақ тақырыбы мен мақсаты түсіндіріледі. Тақырыпқа ену арқылы сұрақтар қойылады
-төрт түлік дегеніміз не?
Төрт түлікке нелер жатады
3."Пазл"әдісі бойынша топқа бөлінеді Төрт түлік бойынша 4топқабөлінеді(сиыр,қой,жылқы,түйе)
"Шығармашылығынды шыңда" әдіс 1-топ: Малдың иесі, Жылқы атасы Қамбар ата Сиыр атасы Зеңгі баба Түйе атасы Ойсыл қара Қой атасы Шопан ата Ешкінің иесі Сексек ата 2-топ: Малды шақыруына қарай Жылқы көс-көс Сиыр пүшайт-пүшайт Түйе шөре-шөре Қой аухау-аухау Ешкінің иесі құрау-құрау 3-топ: Мақал – мәтелдерді шеше отырып Кішкене ғана бойы бар Айналдыра киген тоны бар. /сиыр/ Екі найзасы бар Екі айнасы бар Төрт сылдырмағы бар Бір шыбыртқысы бар. /қой/ Басында екі таяғы бар Төрт аяғы бар Адам емес бірақ Иегінде сақалы бар. /түйе/ ЕББҚ(тіл кекештігі бар)
Сәйкестендіру беріледі
4-топ:өнімдеріне қарай Қазы, қарта, жал, жая, Сүрет, шұжық балдай, ә?! Түйе өнімдері Қақтыратын таңдайды Бал қымызы қандайды! Маң - маң басқан, маң басқан, Шудаларын шаң басқан, Шөл даланың кемесі Төрт түліктің төресі Сиыр өнімдері Дертке дауа болатын Шұбаты бар киелі. Мал өсірсең – қой өсір Өнімі оның көл көсір, Кисең киім, ішсең ас, Жылқы өнімдері Іздесең мұндай табылмас.
2-тапсырма Жұптық тапсырма "Ойлан жұптас"әдісі Төрт түліктің маңыздылығы туралы ой толғаныс жазады
3-тапсырма жеке жұмыс Функционалдық сауаттылыққа арналған тапсырма Аудио тыңдатылады түйенің даусы болса бір рет шапалақ ұрады Жылқының даусы болса екі рет шапалақ ұрады Қойдыкы болса аяғын жерге ұрады Сиырдыкы болса аяғын екі рет жерге ұрады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tort-tlik-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou.html#Кішкене_ғана_бойы_бар_Айналдыра_киген_тоны_бар._/сиыр/_Екі_найзасы_бар_Екі_айнасы_бар_Төрт_сылдырмағы_бар_Бір_шыбыртқысы_бар._/қой/


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tort-tlik-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou.html#Түйе_атасы_Ойсыл_қара_Қой_атасы_Шопан_ата_Ешкінің_иесі_Сексек_ата_2-топ:_Малды_шақыруына_қарай


title: тізбектей параллель - Сабақтың тақырыбы: Тоқсандық жиынтық бақылау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
[1]
(b) Сұлбадағы 1-ші қыздыру шамындағы ток күші 0,3 А-ге тең. 2-ші қыздыру шамындағы ток күші неге тең болады.
[1]
Өткізгіштің кедергісін анықтау үшін оқушы төмендегідей электр тізбегін жинап, эксперимент жүргізді.
Электр тізбегінің сұлбасын сызыңыз.
[1]
Суреттегі амперметр мен вольтметрдің көрсетуін құралдардың қателіктерін ескере отырып жазыңыз.
[2]
Эксперимент кезінде төмендегі кестедегі мәндерді алды. Кестедегі мәліметтерді пайдаланып, кедергіні анықтап бағанды толтырыңыз.
№
Ток күші /А
Кернеу /В
Кедергі/Ом
1
0,00
0,0
2
0,10
1,0
3
0,19
2,0
4
0,30
3,0
5
0,38
4,0
6
0,49
5,0
[1]
Кестедегі мәндерді пайдаланып өткізгіш үшін ток күшінің кернеуге тәуелділік графигін сызыңыз.
[3]
Сіз бөлмеңізді тазалау үшін шаңсорғышты 20 минут пайдаландыңыз. Шаңсорғыштың қуаты 1500 Вт.
Электр тогының атқарған жұмысын (кВт ∙ сағ-пен) есептеңіз.
[2]
Құнын анықтаңыз. Тариф = 20 теңге кВт∙сағ
[1]
(a) Қысқа тұйықталудың екі себебін жазыңыз.
[2]
(b) Электр тізбегіне сақтандырғыш не үшін қажет?
[1]
Төменде суретте тұрақты магнит бейнеленген.
Cуретті қолдана отырып, тұрақты магниттердің полюстерін анықтаңыз.
[2]
Төмендегі суретте оқушының жасаған тәжірибесі көрсетілген.
__________________________________________________
[1]
9. Суретте бойынан ток жүрген соленоид бейнеленген. Соленоид бойынан жүрген токтың бағытын, магнит индукциясы векторының бағытын және N және S магнит полюстерін суретке жазып көрсетіңіз.


title: Сабақтың тақырыбы: Тоқсандық жиынтық бақылау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
Ақын-тұма №11 жалпы орта мектебі
|
Пәні:
|
физика
|
Бөлім:
|
Тұрақты электр тогы. Электромагниттік құбылыстар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Казиханов К
|
Күні:15.03.2023
|
|
Сынып: 8
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Тоқсандық жиынтық бақылау
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
8.4.2.2 – электр схемасын графикалық бейнелеуде электр
Тізбегі элементтерінің шартты белгілерін қолдану
8.4.2.11 – өткізгіштерді тізбектей және параллель жалғауда тізбек бөлігіүшін Ом заңын қолданып, электр тізбектеріне есептеулер жүргізу
8.4.2.13 - Джоуль-Ленцзаңынесептершығаруүшінқолдану
8.4.3.1 – магниттердің негізгі қасиеттеріне сипаттама беру және магнит өрісінк үшсызықтары арқылы графикалық бейнелеу
8.4.3.5 - магнит өрісінің тогы бар өткізгішке әсерін сипаттау
8.4.3.6 – электрқозғалтқыштың және электрөлшеуіш құралдардың жұмыс істеу принципін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылардың тоқсан бойынша алған білімдерін бағалау
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
«Физика» пәнінен 3-тоқсанға арналған жиынтық бағалаудың тапсырмалары
Электр тогының пайда болуы үшін еркін зарядты тасымалдаушыларға әрекет ететін .......
болуы қажет (бос орынға қажетті сөзді таңдап қойыңыз).
магнит өрісі
электр өрісі
гравитациялық өріс
глюондық өріс
[1]
Электролиттердегі электр тогы дегеніміз ................... қарама-қарсы бағыттағы реттелген қозғалысы (бос орынға қажетті сөзді таңдап қойыңыз).
оң және теріс иондардың
электрондар және иондардың
электрондар және кемтіктердің
электрондар және протондардың
[1]
(a) Төменде берілген сұлбадағы 1-ші және 2-ші қыздыру шамдарындағы ток күшін өлшеу үшін амперметрді тізбекке қалай жалғайды.
Дұрыс деген жауапты дөңгелектеп белгілеңіз.
|


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Электрондық баланс әдісі
Бөлім:
9.2АТотығу-тотықсыздану реакциялары
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Электрондық баланс әдісі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.2.7 -электрондық баланс әдісімен тотығу-тотықсыздану реакцияларының коэффициенттерін қою
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Коэфиценттерді анықтау ретін біледі
Көпшілік оқушылар үшін:
Электрондық баланс әдісімен тотығу-тотықсыздану реакцияларын анықтайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Электрондық баланс әдісімен теңестіруді біледеді
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Электорндық баланс қалай жүзеге асады?
2.Элементтердің коэфиценттерін қалай анықтаймыз?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Электрондық баланс әдісімен тотығу-тотықсыздану реакцияларын анықтайды.
|
Тапсырмаға байланысты интернет желісін пайдаланып видеоролик тамашалау.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
1.Электорндық баланс әдісі деп............
2.Ең көп тараған реакциялар..........
Электрондарды қосып алатын бөлшек.........
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Көп нүктені
толтырады
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-Тапсырма
Тотықсыздандырғыш пен тотықтандырғыштың айымашылығын кестеге түсіру
Тот.сыз-ғыш
|
айырмасы
|
Тот.тан-ғыш
|
|
|
|
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені талдайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text: «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Электрондық баланс әдісімен тотығу-тотықсыздану реакцияларын анықтайды.
|
Тапсырмаға байланысты интернет желісін пайдаланып видеоролик тамашалау.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
15-кесте бойынша элементердің электрондық балансын есептейді
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестемен жұмыс
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: Тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


text:
Бөлім:
|
9.2ВМеталдар мен құймалар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Металдардың жалпы сипаттамасы. №4көрсетілім «Металдардың кристалдық тор модельдері»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.1.4.1 -металдық байланыс пен металдық кристалдық тор жайындағы білімдерін қолданып металдардың қасиетін түсіндіре алу
9.1.4.2 -металдарға тән физикалық және химиялық қасиеттерді сипаттау және металл атомдарының тек тотықсыздандырғыш қасиет көрсететінін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Металдарға тән физикалық және химиялық қасиеттерді сипаттайды
Көпшілік оқушылар үшін:
металл атомдарының тек тотықсыздандырғыш қасиет көрсететінін анықтайды
Кейбір оқушылар үшін:
Металдық байланыс пен металдық кристалдық тор жайында біледі.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Металдық байланыс дегеніміз?
2.Металдарға тән ортақ химиялық қасиеттер?
3 Металдарға тән ортақ физикалық қасиеттер?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Металдарға тән физикалық және химиялық қасиеттерді сипаттайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Металдардан жасалған көне бұйымдар жайлы
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1.Талдау жасап,өз ойларын білдіреді
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2. Тапсырма
Металдық кристалдық тордың құрылысы
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Суретті талқылайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
9.2ВМеталдар мен құймалар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Металдар құймалары.№5көрсетілім «Металдар және құймалар»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.1.4.3 -құйма ұғымын және оның артықшылықтарын білу
9.1.4.4 -шойын мен болаттың құрамы мен қасиеттерін салыстыру
9.4.2.5 -Қазақстандағы металдардың кен орындарын атау және оларды өндіру үдерістерін, қоршаған ортаға әсерін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Шойын мен болаттың құрамы мен қасиеттерін анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Қазақстандағы металдардың кен орындарын атауын біледі.
Кейбір оқушылар үшін:
Құйма ұғымын және оның артықшылықтарын біледі.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1 Құйма деген не оның қандай артықшылығы бар?
2.Шойын мен болатты зерттеу?
3. Тұрмыста және техникада кең қолданылатын құймалар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Шойын мен болаттың құрамы мен қасиеттерін анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Тапсырма
17-кесте бойынша құймалардың құрамын анықтау
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Кестені талқылайды
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|