url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyali-nomenklatura-ou-masati.html?page=4#3_тапсырма._«Домино»_әдісі._Картамен_жұмыс.__Берілген_географиялық_нысандардың_координаталарын_атластан_тауып,_топтастырыңдар

title: тапсырма. Мәтінмен жұмыс - 83-88 бет

text:
1 тапсырма. Мәтінмен жұмыс - 83-88 бет.
«INSERT» әдісі тақырыпты оқып, белгілер қою: «v» - бұрын білгені, «+» бүгінгі білгені, «?» - қызық болғаны (ұнағаны), «!» - мәтіңдегі түсінбегені бойынша белгілер қояды
Бағалау. «Бағдаршам» әдісі
Жасыл – мәтін толық қамтылды.
Сары – мәтін жартылай түсіндірілді.
Қызыл – мәтін нашар түсіндірілді.
2 тапсырма. «Семантикалық карта» әдісі
Атауы
|
Ніл
|
Гималай
|
Бразилия таулы үстірті
|
Шығыс еуропа жазығы
|
Үлкен суайырық жотасы
|
Винсон тауы
|
Ұлы көлдер
|
Тянь-Шань
|
Анд тауы
|
Еуразия
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
Африка
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Солт.Америка
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
Оңт.Америка
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
+
|
Австарлия
|
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
антарктида
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
|
Дескриптор:
Географиялық нысандарды сәйкестендіреді – 1 ұпай
Географиялық нысандарды картадан көрсете алады - 2 ұпай
3 тапсырма. «Домино» әдісі. Картамен жұмыс.
Берілген географиялық нысандардың координаталарын атластан тауып, топтастырыңдар:
Вашингтон, Чикаго, Астана, Кейптаун, Каир, Владивосток, Канберра, Лондон, Дели, Буэнос-Айрес.
Еуразия
|
Африка
|
С.А.
|
О.А.
|
Австр
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
а) берілген нысандарды материктер бойынша топтастырады – 1 ұпай.
ә) географиялық координаталарын таба алады – 2 ұпай.
«ББҮ» әдісі.
Білемін.
|
Білгім келеді
|
Үйрендім
|
|
|
|
|
Шартты белгілер кескіндері,
Кесте, топографиялық және физикалық карта, атлас 6,8 сынып.
Қосымша материал
Оқулық 7 сынып
Оқулық 7 сынып, семантикалық қарта
|
Сабақтың соңы
2 мин
1 мин
|
Кері байланыс. «Алақан» әдісі
бас бармақ – Не ұнады?
балан үйрек – Жаңа не білдім?
ортан терек – Қай жерде қиналдыңыз?
шылдыр шүмек – Өз қоржыныма не аламын?
кішкентай бөбек – Не білгім келеді?
Үйге тапсырма.
Географиялық номенклатураны жаттау, кескін картаға түсіру.
|
«Алақан» суреті
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
«Мен – саған, сен – маған» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұралады; «INSERT» әдісі арқылы оқушылар материк пен мұхиттың номенклатурасы ұғымымен танысады. «ББҮ» әдісі арқылы оқушылардың өткен тақырыптар бойынша алған білімдерін саралап, жаңа тақырыпта өтетін білімдерін жазады. «Семантикалық карта» әдісінің көмегімен географиялық нысандарды картадан анықтап, картадан көрсетеді.
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
а) 1 тапсырманы «Бағдаршам» әдісі арқылы бағалаймын
ә) 2 мен 3 тапсырманы дескрипторлар арқылы бағалаймын.
4 ұпай – өте жақсы,
2 ұпай – жақсы;
0 ұпай – нашар;
Оқушылар сабақты қаншалықты жақсы меңгергенін білу үшін кері байланысты ретінде «Алақан» әдісі қолданамын.
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау.
Тақырыбын географиялық номенклатура болғасын, тек картамен жұмыс болады.
|


title: тапсырма. Мәтінмен жұмыс - 83-88 бет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyali-nomenklatura-ou-masati.html?page=4#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз

title: тапсырма. Мәтінмен жұмыс - 83-88 бет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyali-nomenklatura-ou-masati.html?page=4#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: тапсырма. Мәтінмен жұмыс - 83-88 бет


|
Сабақтың тақырыбы: Географиялық номенклатура Оқу мақсаты
|
бет | 1/4 | Дата | 21.02.2022 | өлшемі | 95,25 Kb. | | #26060 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 2b2n23
Қысқа мерзімді жоспар
Ұзақ мерзімжі жоспардың тарауы: Картография және географиялық деректер базасы
Мектеп: «Березов мектеп – балабақша кешені» КММ
Мұғалімнің аты –жөні: Шоханова Данара Муратовна
Күні: 07.06.2017 Сынып: 7
Қатысқандар: 10 Қатыспағандар: 10
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Географиялық номенклатура
|
Оқу мақсаты:
|
7.2.1.2 - географиялық номенклатура нысандарын картадан көрсетеді
|
Сабақ мақсаты:
|
Барлық оқушылар: материктер мен мұхиттар номенклатурасы ұғымын біледі.
Оқушылардың басым көпшілігі: географиялық нысандарды картадан анықтап, картадан көрсете алады.
Кейбір оқушылар: географиялық нысандардың координаталарын картадан тауып, топтастыра алады.
|
Бағалау критерийі:
|
Білу, түсіну, қолдану
Материктер мен мұхиттар номенклатурасы ұғымын біледі.
Географиялық нысандарды картадан анықтап, картадан көрсетеді;
Географиялық нысандардың координаталарын картадан анықтайды, топтастырады.
|
Тілдік мақсат:
|
Материктің шеткі нүктелері, шектесетін мұхиттары, теңіздері, шығанақтары, бұғаздары, таулары (биік шыңдары), жазықтары, өзен-көлдері картадан көрсету.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Географиялық номенклатура Оқу мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Географиялық зерттеу әдістерінің түрлері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Бекітілді:__________________ ___ ____.2022ж
Бөлім:
|
Бөлім 1. Географиялық зерттеу әдістері
1.1 Зерттеу және зерттеушілер
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Географиялық зерттеу әдістерінің түрлері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары:
|
8.1.1.3 - далалық, картографиялық, теориялық географиялық зерттеу әдістерінің мәнін түсіндіріп, қолданады
|
11.3.2.2 - қоршаған орта сапасының көрсеткіштерін жіктеу;
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі/уақыт:
|
Педагогтің әрекеті:
|
Оқушының әрекеті:
|
Бағалау:
|
Ресурстар:
|
1.Басы:Ұйымдастыру кезеңі: 1 минут.
|
1.Сәлемдеседі. Оқушылардың қатысуын тіркейді.
|
1.Мұғаліммен сәлемдеседі.
|
1.Жарайсыңдар!
|
1.Презентация
|
2.Жаңа тақырыпқа кіріспе: 6мин.
|
2.Жаңа тақырыпты, оқу мақсатын таныстырады.Оқушыларға тақырыптың кіріспе өзекті білімдерімен таныстырады
https://learningapps.org/watch?v=pm1m4iobc22
|
2.Оқушылар .
Мұғалімді тыңдайды , жаңа тақырыппен, оқу мақсатымен танысады.
Тақырыптың негізгі кіріспе білімімен таныса отырып сәйкестендіру Learning apps бағдарламасы арқылы интерактивті тапсырманы орындайды
|
ҚБ үдерісі
1-С; 2-А; 3-E; 4-B; 5-D;
|
2.Интербелсенді тақта,слайд
Learning apps бағдарламасы
|
3.Ортасы.20минут.
Орындау
Баяндау әр топқа 1мин.(барлығы:+ - 5мин)
Топтық жұмыс.
|
3-ші кезең.Топтық жұмыс тапсырмасы:
|
3. топ тапсырмаларды (оқулық мәтінін, ғаламторды, презентациядағы деректерді қолданып)дескрипторді қолдана отырып орындайды.Жұмыстарымен таныстырады.
|
3. Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы.Дескриптор
|
3.Интербелсенді тақта.
Ғаламтор.Слайд.
|
4.Қорытындылау:Жеке жұмыс:15мин.
|
4.Жеке жұмыс
1-a 2- b 3-a 4-b 5-b 6-c 7-d 8 -a 9- b 10-e 11- а
|
4.Google classroom арқылы қорытынды тест сұрақтарына жауап береді.
|
4.ҚБ 10 балл
|
4.Жеке жұмыс парақтары немесе
Google classroom
|
5.Сабақтың соңы:3минут
|
5.Оқу мақсатын ашып кері байланыс жасау
Жобаны аяқтау
|
5.Оқу мақсатына жеткенін анықтайды
|
5.ҚБ 10 ұпай.
|
5.ИБТ
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
|
Бағалау оқушыларды материалды меңгерудеңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы.
|
Қорытынды кезеңдегі Google classroom редактировать етуге педагогқа арналған сілтемесі.
2-ші кезең. Кіріспе бөліміндегі оқушының орындайтын сәйкестендіру тесті. Learning apps 11.1.1.1.деп сообществода тұрады.
1-С; 2-А; 3-E; 4-B; 5-D;
1
|
Зерттеудің далалық әдістері
|
|
A
|
Графикалық, статистикалық, визуалды талдау т.б.
|
2
|
Картографиялық әдістер
|
|
B
|
географиялық ақпарат алудың тәсілі.
|
3
|
Теориялық әдістер
|
|
C
|
Экспедициялық және стационарлық
|
4
|
Географиялық зерттеу әдістері
|
|
D
|
Теориялық материал
|
5
|
Зерттеу негізі
|
|
E
|
Анализ бен синтез, салыстырмалы географиялық
|
3-ші кезең.Топтық жұмыс тапсырмасы:
1-топ. 1. Далалық әдісті түсіндіріңіздер
2.Экспедициялық зерттеулерді түсіндіріңіздер
№
|
1-топ.Дескриптор
|
+
|
-
|
1
|
Далалық әдісті түсіндіріңіздер
|
|
|
2
|
Экспедициялық зерттеулерді түсіндіріңіздер
|
|
|
2-топ.1. Стационарлық зерттеу әдісін түсіндіріңіз
2.Картографиялық зерттеу әдісін сипаттаңыздар
№
|
2-топ.Дескриптор
|
+
|
-
|
1
|
Стационарлық зерттеу әдісін түсіндіреді
|
|
|
2
|
Картографиялық зерттеу әдісін сипаттайды
|
|
|
3-топ. 1.Картографиялық әдісті қолдануға мысал келтіріңіздер
2. Теориялық әдіс пен салыстырмалы әдістің ерекшелігін айтыңыздар
№
|
3-топ.Дескриптор
|
+
|
-
|
1
|
Географиялық қабық компоненттері мен оларды зерттейтін ғылым салаларын атайды
|
|
|
2
|
География ғылымының зерттеу бағыттарын түсіндіреді
|
|
|
4-топ. 1.Берілген мәтінде қандай географиялық зерттеу әдісі туралы жазылғанын анықтаңыздар.
2.Ертіс өзенін жоспар бойынша сипаттаңыздар
№
|
4-топ.Дескриптор
|
+
|
-
|
1
|
Берілген мәтінде қандай географиялық зерттеу әдісі туралы жазылғанын анықтайды
|
|
|
2
|
Ертіс өзенін жоспар бойынша сипаттайды
|
|
|
4-ші кезең. 1-a 2- b 3-a 4-b 5-b 6-c 7-d 8 -a 9- е 10-с
1.Белгілі бір маршурттар бойымен жүріп өту және сипаттаулар жасау , өлшеу жұмыстарын жүргізу барысында зерттеу нысаны туралы деректер жинақтау және өңдеу әдістері
а .Далалық әдістер
b.Картографиялық әдістер
c.Теориялық әдістер
d.Сандық әдістер
е.Математикалық әдістер
2.Далалық әдістер ұйымдастырылуы бойынша жіктеледі
а .жеке және топтық
b.экспедициялық және статционарлық
c.жалпылау мен жуйелеу
d.ұзақ мерзімді және қысқы мерзімді
е.уақытша және тұрақты
3.Мерзімдік сипатта жүргізілетін далалық әдіс түрі
а .экспедициялық
b.статционарлық
c. статистикалық
d.картометриялык
е. болжау
4.Тұрақты түрде зерттеу жұмыстарын жүргізіп отыратын далалық зерттеу әдісінің түрі
а . экспедициялық
b.статционарлық
c. статистикалық
d.картометриялык
е. болжау
5.Бақылау стансылары,ғылыми лабораториялар,орталықтар негізінде жүргізілетін далалық зерттеу әдісі
а .экспедициялық
b.статционарлық
c. статистикалық
d.картометриялык
е. болжау
6.Картаны дереккөз ретінде ,яғни онда бейнеленген нысандар,құбылыстар мен үдерістерді жаңа білім алу үшін пайдалану әдісі
а .модельдеу әдісі
b.далалық әдіс
c.картографиялық әдіс
d.теориялық әдіс
е.салыстырмалы географиялық әдіс
7.Зерттелетін нысанды танып білу мақсатында ой әрекетіне негізделетін әдістер жиынтығы
а .модельдеу әдісі
b.далалық әдіс
c.картографиялық әдіс
d.теориялық әдіс
е.салыстырмалы географиялық әдіс
8.Зерттелетін географиялық нысандарды немесе құбылыстың құрамдас бөліктерін ,олардың қасиеттерін ,байланыстарын ойша біріктіру арқылы осы нысанды тұтас түрде танып білу
а .жалпылау
b.жүйелеу
c.модельдеу
d.анализ
е.синтез
9.Негізін неміс ғалымы А.Гумболд қалаған георафиялық зерттеу әдісі
а .модельдеу әдісі
b.далалық әдіс
c.картографиялық әдіс
d.теориялық әдіс
е.салыстырмалы географиялық әдіс
10.Суретте географиялық зерттеу әдісінің қай түрі бейнеленген?
а .модельдеу әдісі
b.далалық әдіс
c.картографиялық әдіс
d.теориялық әдіс
е.салыстырмалы географиялық әдіс
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Географиялық зерттеу әдістері Тарау Географиялық зерттеу әдістері

text:
Оқу мақсаты: 8.1.1.1 географияның зерттеу әдістерін түсіндіреді (далалық, картографиялық, теориялық, қашықтықтан зерделеу)
8.1.1.2 географиялық деректерді талдайды (сандық және сапалық деректер)
География зерттеу әдістері
Теориялық
Далалық
Қашықтық
Картографиялық
Далалық әдіс: табиғат құбылыстарын бақылау, үлгілерді жинау, географиялық нысанды сипаттау. Жұмысты географиялық алаңда жүргізуге болады. Мысалы: топырақ үлгісін жинау, метеорологиялық құралдармен жұмыс, т.б.
Далалық әдіс: табиғат құбылыстарын бақылау, үлгілерді жинау, географиялық нысанды сипаттау. Жұмысты географиялық алаңда жүргізуге болады. Мысалы: топырақ үлгісін жинау, метеорологиялық құралдармен жұмыс, т.б.
Картографиялық әдіс: картаны оқу, салыстыру, шартты белгілермен жұмыс жүргізу.
Картографиялық әдіс: картаны оқу, салыстыру, шартты белгілермен жұмыс жүргізу.
Теориялық әдіс: әдебиеттерге шолу статистикалық деректерді талдау.
Теориялық әдіс: әдебиеттерге шолу статистикалық деректерді талдау.
Қашықтықтан зерделеу: аэрофото түсірілімдер, Жер серіктер арқылы зерделеу, Google earts бағдарламасын қолдану
Қашықтықтан зерделеу: аэрофото түсірілімдер, Жер серіктер арқылы зерделеу, Google earts бағдарламасын қолдану
Географиялық зерттеу әдістерін графикалық формада бере алады;
Географиялық зерттеу әдістерінің мәнін түсіндіре алады;.
Топтық жұмыс. тапсырма 2
№ 1 топ
Далалық зерттеу әдістері
Далалық зерттеу әдістерінің ерекшелігін түсіндір.
Мектеп ауласын зерттеудің жоспарын жасаңдар,
Осы жоспарды құжат ретінде рәсімдеңіздер.
Осы сіздер жасаған жоспарды басқа адамдар және география пәні мұғалімі қалай пайдалана алатынынтүсіндіріңіздер.
№ 2 топ Картографиялық әдіс.
Атластағы тақырыптық карталарды пайдалана отырып, (физикалық, климаттық, су ресурстары карталарын пайдаланып), Семей қаласының климатына сипаттама беріңдер.
№ 3 топ . Теориялық әдіс.
Берілген мәтінді оқып, теориялық әдіс не екенін түсіндіріңіздер. Әдебиеттерге (оқулық, ғылыми мақала, энциклопедия) шолу жасап, Шығыс Қазақстан облысының климатына сипаттама беріңдер.
Теориялық зерттеу әдістерін білу бізге не үшін қажет екендігін түсіндіріңіздер.
№4 топ Қашықтықтан зерделеу: Жер серіктер арқылы зерделеу, Google earts, ГИС метео бағдарламасын қолдану арқылы Семей қаласының климатын сипатта
Қашықтықтан зерделеу әдістерін білу бізге не үшін қажет екендігін түсіндіріңіздер.
Бағалау
Әр топ өз жұмыстарын қорғайды, келесі топ критерийлерге қарап отырып, бағалайды
Бағалау критерийі:
Географиялық зерттеу әдістерін қалай пайдалануды түсіндіре алады.
Кері байланыс «Ойды жалғастыр»
Маған қызық болғаны ...
Менің түсінгенім ...
Маған қиын болғаны ...
Келесі сабақта білгім келетіні ...
Үйге тапсырма:
«Google Maps» картасынан өз ауылыңды
(қалаңды) тауып, жер бедерін сипаттау.
Сабаққа белсенді қатысқандарыңыз үшін рахмет !!! Сәттіліктер тілеймін!!!!!!!!


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
А) Топырақтың таралуы бойынша кескін картаға түсіре алады;
Б)Шаруашылықтағы қызметін жазады;
Д)Жергілікті жердегі топырақтың типін біледі;
Тапсырма (топтық) Оқулық пен атлас картаны пайдаланып кестені толтырыңыз:
Топырақтың
түрі
Табиғат зонасы
Аумағы
Қара топырақты зона
Сілтісізденген топырақ
Орманды дала
0,4млн га
Кәдімгі қара топырақ
Дала
12млн га
Оңтүстік қара топырақ
Дала
13,4млн га
Қоңыр топырақты зона
Қоңыр топырақ
Шөлейт
27,7млн га
Кәдімгі қоңыр топырақ
шөлейт
24,3 млн га
Ашық қоңыр топырақ
шөлейт
38,4млн га
Сұр қоңыр топырақты зона
Қоңыр топырақ
шөл
57,4 млн га
Сұр қоңыр топырақ
шөл
61,8 млн га
Қалыптастырушы бағалау.
Бағалау критериі
Дескриптор
Қазақстандағы топырақтың түрлерін және таралуын анықтайды;
1.Қара топырақты үш түрге жіктейді;
2.Қоңыр топырақты үш түрге жіктейді;
3.Сұр қоңыр топырақты екі түрге жіктейді;
4.Топырақтың таралу зоналарын және аумағын жазады;
Оқушыларды смайликтермен бағалау.
Тапсырма 2.(жұптық)
Семантикалық карта
Таралу аймағы Топырақ түрлері
Маңғыстау
Орталық Қазақстан
Ақтөбе
Шығыс Қазақстан
Павлодар
Қызылорда
Қара топырақ
+
+
Қоңыр топырақ
+
+
Сұр қара топырақ
+
+
Қалыптастырушы бағалау.
Бағалау критериі
дескриптор
Семантикалық картаны толтыра алады;
Қара топырақтың таралу аймағын табады
Қоңыр топырақтың таралу аймағын табады
Сұр қоңыр топырақтың таралу аймағын табады
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Кері байланыс «Ауа райы» құбылыстарына байланысты суреттерін тағы да таңдау, бұлтты күнді таңдаған оқушылармен әңгіме жүргізу
психологиялық ахуал қалыптастыру.
сабақты түсінбедім кейбір түсінбеген
сабақты жерлер бар
өте жақсы түсіндім
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Топырақтың экологиялық проблемалары
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.3.4.5- топырақтардың экологиялық проблемаларын жіктеп, шешу жолдарын ұсынады
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Топырақ өзгерісіне әсер ететін факторларды біледі
Топырақ өзгерісіне әсер ететін факторларды біледі
Топырақтын экологиялық проблемаларын жіктейді
Оқушылардың басым бөлігі: Топырақтын ластану себеп-салдарын түсіндіре алады
Кейбір оқушылар: Топырақ ластанудың негізгі себептерін ,экологиялық фақторларын талдайды,роблеманы шешу жолдарын ұсынады және баға береді.
Бағалау критерииі
Топырақ ластанудың негізгі себептерін түсіндіреді
Топырақтың экологиялық проблемаларын шешу жолдарын ұсынады
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
. Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық ахуал орнату. «Ыстық алақан» әдісі Оқушылар шаттық шеңберін құрып , бір-біріне алақанын тигізіп сәттілік тілейді
Үй тапсырмасы : «Қағаздағы сұрақтар» әдісі. Оқушылардың ойын жинақтау, өткен тақырыпты еске түсіру, білім деңгейін анықтау. Оқушылар қағаздарды ашып ,ішіндегі сұрақтарға жауап береді.Оқушылар өз еркілерімен сұрақтарды алады.
Қазақстан аумағында топырақтың қандай түрлеріне тән?
Қазақстан аумағыны топырақ ерекшелігі қандай?
Өздерің түратын жердің топырағын сипаттаңдар.Қандай түрге жатады?
Топырақ өзгерісіне әсер ететін факторларды ата.
Бейнекөрсетілімді көреді
Бейнекөрсетілім арқылы оқушылар сабақтың тақырыбын ашады және мақсаттарын анықтайды. Мұғалім нақты сабақ тақырыбымен мақсатын жариялайды
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
«Кіру билеттері»
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
Ортасы
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Мұғалім сабаққа кіріспе жасайды, түсіндіреді (эрозия, рекультивация,дефляция) Тапсырма №І 1. Мәтінді оқы , топырақтың ластану көздері тақырыбында әңгіме құрастыр.
2.Жеке жұмыс 3.«Визуалды айғақтар » әдісі. 4.Дескрипторлер
Топырақтын ластану себептерін біледі.
Топырақтың эрозия түрлері атайды
Эрозиянын пайда болу себептерін атайды
Адамның топырақ экологиясына кері әсерін біледі.
5.ҚБ: «Жарайсың!»
2.Жұптық жұмыс «Саяхат» әдісі Картамен жұмыс Тапсырма № ІІ 1. Оқулықтың мәтінін пайдалана отырып Қазақстан аумағындағы топырақтын ластану аймақтарын көрсет. -Туған өлкеміздін қандай аумақтарында жел әрекеті қатты байқалады?
-Химимялық элементтермен ,завод ,фабрикалардан шыққан қалдықтардан ластану аймақтарын картадан көрсет.
- Пайдалы қазбаларды табу жұмыстарынан,тау-кен өндірісінің қалдықтарымен ластанған аймақтарды көрсету?
-Қай аймақтарында су эрозиясы басым?
4.Дескрипторлер -Туған өлкенің эрозияға ұшыраған аймақтарын Қазақстанның картасынан көрсетеді
-Химиялық улы заттармен ластанған аймақтарды картада көрсетеді
- Пайдалы қазбаларды табу жұмыстарынан,тау-кен өндірісінің қалдықтарымен ластанған аймақтарды көрсетеді.
5.ҚБ: тапсырманың дескрипторлер бойынша жұптар бірін-бірі бағалайды


title: Топтық жұмыс «Блум таксономиясы»

text:
3.Топтық жұмыс «Блум таксономиясы» Оқушылар Блум таксономиясы бойынша берілген сұрақтарға қысқаша ,өз деңгейіне қарай жауап береді.
1.Білу
Топырақ эрозияларының қандай түрлерін білесің?
2.Түсіну
Адам мен топырақ арасындағы іс-әрекетке байланысты қандай проблемаларды байқадыңдар?
3.Қолдану
Қазақстанның қандай жерлерінде су эрозиясына үшырайтын аймақтар бар?Оған қандай шара қолдануға болады
4. Талдау
Жайылымды тиімсіз пайдалану қандай проблемаға алып кедлетінін түсіндір?
5. Жинақтау/
Синтез
Қазақстанның қалаларыныңдағы топырақ жамылғысының бұзылу себебін түсіндірің?
6.Бағалау
Топырақтын жағдайын жақсарту үшін нұсқау бер.
4.Дескрипторлер -сурет және оқулық мәтіні бойынша топырақтағы өзгерістерді жазады
- топырақ өзгерісіне әсер ететін факторларды атайды;
- сол факторларға байланысты туындайтын экологиялық мәселелерді айқындайды;
- табиғат балансын сақтау үшін жасалатын іс-шараларды түсіндіреді,
- Қазақстандағы мелиорациялық жұмыстарға баға береді.


title: ҚБ: Мұғалімнің ауызша комментариі

text:
5.ҚБ: Мұғалімнің ауызша комментариі. «Бақылау картасы» әдісі арқылы мұғалім әр оқушының әс –әрекетін бақылап ,картаға «+» белгісімен белгілеп отырады.
1-тапсырма.Тақырыпты ашу мақсатындаBilimLanд-тан бейнефильм көрсету.
Оқушыларға алдын-ала сұрақтар беріледі.
а) құнарлы жерлердің жарамсыз болуының себебі неде?
б) Топырақ эрозиясы дегеніміз не?
в) Топырақтың эрозияға ұшырау себептері неде?
г) Топырақтың ластану дегенді қалай түсіндіресіз?
Оқушылар бейнефильмді көру арқылы берілген сұрақтарға жауап береді.
2-тапсырма. «“Ойлан жұптас бөліс” әдісі бойынша оқушылар шығармашылық қабілетін, ойлау деңгейін арттырады. Қызығушылықтары оянады. Тақырып бойынша өз түсінгендерін кластер жасайды
3 Тәжірибе жасау арқылы топырақ эрозиясының түрлерін оқушылар өздері анықтау.
Ескертпе: Оқушылар тәжірибе жұмысы кезінде қауіпсіздік ережелерін қатаң сақтаулары керек;
(Химия пәні мұғалімдерінен арнайы көзілдіріктер, ақ халат, қолдарына резенке қолғап.
Токпен жұмыс жасау барысында мұғалімнің нұсқаулығымен жұмыс жасау. Ток көздеріне су қолдарымен жақындамау.)
1-топ.су эрозиясы:Бұл тәжірибенің мақсаты:оқушылар су, жел эрозиясының қалай жүретіндігін түсінулері керек. Өз қорытындыларын ұсынулары керек.


title: -топ.Жел эрозиясы - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Үлкен тақтай(ол тақтайдың беті сырғыма болу керек, бір жағы биіктеу болу керек.)
Су жинайтын контейнер;( Тақтайдың үстіне селофанмен қаптап екі жағын қабырға етіп көтеру керек, одан соң үсіне 5-6 кеседей топпырақ себеміз, жоғарыдан үстімен су жібереміз)
Топтар тәжірибе барысында төмендегі жоспар бойынша талдау жүргізеді:
А) тәжірибе барысында қандай өзгерістер болды;
Б) Ол өзгерістердің салдары қандай? (шаруашылыққа әсері)
В)Мәселені шешу жолдарын ұсыну;
Қалыптастырушы бағалау.
4“Маршрут картасы”әдісі.
1.Экологиялық проблемалары бар аймақтарды атап, көрсету.
2.Қазақстанның қай аумақтарында желдің үрлеу әрекеті қатты байқалады, жел зрозиясына ұшыраған аймақтарды көрсету.
3.Қазақстанның жағалық эрозияға ұшыраған жерлерін анықтау, су эрозиясына ұшыраған аймақтарды қалпына келтіру жолдарын ұсыну.


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 104

text:
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
«Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 105

text:
Барлығы: Географиялық қабықтың тұтастығын дәлелдейді.
Басым бөлігі:Географиялық қабықтарды атай отырып заңдылықтарын түсінеді. Табиғи –аумақтық кешендердің түрлерін анықтай отырып топтастырады.
Кейбірі:Табиғи –аумақтық кешендердің қалыптасу ерекшелітеріне сипаттама береді, табиғат зоналарын кескін картаға түсіреді.
Бағалау критерииі
*Табиғи кешендердің қалыптасуын түсінеді
* Географиялық қабықтың тұтастығын дәлелдейді.
*Табиғи аумақтық кешендерді жіктей алады.
*Табиғи кешендердің ерекшелігіне қарай топтастырады.
*Кескін картаға түсіреді.


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Географиялық қабықтың тұтастығы оның құрамдас бөліктерінің өзара байланысы мен олардың бір-біріне тәуелді болуынан көрінеді.
|
Атмосферадағы ауа айналымы,
Су айналымы, айналым нәтижесінде мұхит сулары 3 мың жыл ішінде жаңарып, атмосферадағы су буы 10 күнде толық ауысады.
Биологиялық айналым
|
Жердің өз білігінен айналуы тәуліктік ырғақтылыққа себепші болады. Мыс: күн мен түннің ауысуы, мұхит суларының толысуы мен қайтуы, бриз желдерінің бағытын өзгеруі,
Жыл ішіндегі ырғақтылық
Жердің күнді айналуы, құстардың жылы жаққа қайтуы, жыл мезгілдерінің ауысуы
Ұзақ ырғақтылық
Геологиялық кезеңдер,тау түзілу кезеңдері
|
Жер бетінде Күн жылуының әркелкі таралуынан Экватордан полюстерге қарай барлық географиялық компонент
тердің және табиғи кешендердің белгілі бір заңдылықпен өзгеруі.
Таудағы табиғат кешендері оның етегінен биік шыңдарына дейін өзгереді.
|


title:
ҚБ ҚҚҚ

Критерийі - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Географиялық қабықтың мәнін түсінеді және құрамын анықтайды
Берілген сөздерді сәйкестендіреді
Географиялық қабықтың құрамын анықтайды
ҚБ жұдырық- алақан
Сергіту сәті Сіздің көңіл – күйіңіздің түсі қандай?
(Д) 1. Мәтінді оқып, көп нүктенің орнына керек сөздерді орналастырыңыз.
Табиғат компоненттері . Барлық компоненттержәне арқылы бір-бірімен байланысады. Өз ара күрделі байланыста әрекет ететін табиғат компонентерінің өзіндік ерекшеліктерімен көзге түсетін жер бетінің бір көрінісі деп аталады. Жер шарындағы ең ірі табиғат кешені . Географиялық қабықтың ең ірі бөліктері
2. Географиялық қабықтың заңдылықтарын сипаттаңыз.
Бағалау критерийі
Дескриптор
+
-
Географиялық қабықтың даму заңдылықтарына сипаттама береді
-мәтінді керекті сөздермен толықтырады
- географиялық қабықтың заттық құрамын жазады;
-географиялық қабықтағы тіршіліктің таралуын жазады
-географиялық қабықтағы жылу мен жарықтың таралуын жазады
-географиялық қабықтың біртұтастығын жазады


title:
-тапсырма.
«Джигсо» - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
1-тапсырма.
«Джигсо» әдісі бойынша мәтінмен жұмыс (оқушыларға оқулықтан тапсырмалар беріледі.
1- топ
Табиғи аумақтық кешендердің пайда болуы.
2- топ.
Географиялық қабықтың даму заңдылықтары.
2-тапсырма Географиялық қабықтың заңдылықтарына сипаттама
Географиялық қабықтың заттық құрамы
|
Географиялық қабықтағы тіршіліктің таралуы
|
Географиялық қабықтағы жылу мен жарықтың таралуы
|
Географиялық қабықтың біртұтастылығы
|
«Экспресс» сұрақтары
1. Не себепті географиялық қабықта тіршілік пайда болды? Қорытынды жасаңдар?
2. Географиялық қабықтың ырғақтылығына баға беріңдер.
3.Табиғи аумақтық кешен қалай пайда болды?
4.Аймақтық табиғат кешендерін тиімді пайдалану және қалпына келтіру жолдарына өз ұсыныстарыңды айтыңдар
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Бағалау критерийлер
1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар
1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҚБ Бағдаршам - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Кері байланыс
«Таңдау» әдісі
1.Мен сабақ қызықты, қызықсыз болды деп ойлаймын.
2. Мен сабақта: көп нәрсені, үйрендім, үйренгенім аз болды.
3. Мен басқаларды мұқият , зейінсіз тыңдадым.
4. Мен пікірсайыстарға жиі, сирек қатыстым.
5.Мен сабақтағы өз жетістіктеріме ризамын, риза емеспін.
Үйге тапсырма.
Іздену- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Менің өлкемнің визит карточкасы: өлкетанулық деректер қорын дайындау
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.3.5.2 туған өлкенің табиғи-аумақтық кешендерін жоспар бойынша сипаттайды және өлкетану деректер базасын әртүрлі формада ұсынады
Сабақтың мақсаты
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: өлкенің өсімдік жамылғысы мен жануарлар дүниесін біледі.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Қызыл кітаптың не екенін біледі, түсіндіреді.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады: өңірдің Қызыл кітабына кірген жануарларды біледі, оларды қорғау жолдарын ұсынады.
Бағалау критерииі
-Өлкенің өсімдіктер мен жануарлар дүниесін анықтайды.
-Облыс аумағында кездесетін табиғат зоналарына сипаттама береді.
- Қызыл кітап деген не екенін біледі.
- Қызыл кітабқа енген жануарларды анықтайды
-Қызыл кітаптың маңызын анықтайды
-Адамның шаруашылық әрекеттерінің табиғатқа тигізетін әсерін талдайды, шешу жолдарын ұсынады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=109#Сабақтың_тақырыбы____Менің_өлкемнің_визит_карточкасы:_өлкетанулық_деректер_қорын_дайындау


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
бет 10/164 Дата 24.01.2023 өлшемі 24,14 Mb. #62701 түрі Сабақ
Байланысты:
КМЖ 7 сынып ҚБ: «Баспалда қ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ : Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма:
БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып ,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Достарыңызбен бөлісу:


text:
Ұйымдастыру кезеңі:Сәлемдесу, сыныпта қолайлы орта қалыптастыру,
Көңіл күйін қандай? Оқушыларға сары және жасыл, қызыл түсті смайликтер беріледі, көңіл күйлеріне сәйкес смайликты таңдап алады. Сары түс – көңіл күйім жақсы, жасыл – орташа, қызыл – көңіл күйім болмай тұр.
Сабақ барысында бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
Оқушылар 1,2,3 сандарын таңдау арқылы топқа бөлінеді.
Жаңа тақырыпты ашу мақсатында «мюнстенберг» әдісі қолданылады. Оқушылармен бірге бағалау критерийлерін талдау. Сабақтың негізгі терминдерімен таныстыру..
Өткен сабақпен жаңа сабақты байланыстыра отырып, сиқырлы ұяшық ойыны ойнатылады. Әр ұяшықты ашқан сайын тарихи-мәдени ескерткіштердің суреті ашылады. Сонымен қатар картамаен, кестемен жұмыс жасата отырып, жаңа сабаққа дайындық басталады.
1.Қазақстан қай тарихи-географиялық аймақтың құрамына кіреді.
2.Қазақстанның шығысында орналасқан облыс
3. Шығыс Қазақстан облысының орталығы?
4. Шығыс Қазақстанның солтүстік-шығысында орналасқан аудан
5. Катонқарағай ауданының орталығы. Ауданымыз қандай елдермен немесе аудандармен шектеседі?
6.Облыс аумағында қандай ұлттық парк құрылған
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
«Туған жердің керемет көріністері» видео көрсету
1.Оқушыларға алдын ала берген тапсырма бойынша шығармашылық жұмыстарын қорғау.
1 топ: «Қызыл кітапқа» енген өсімдіктер мен жануарларға фотоколлаж жасау
2 топ: Туған өлкеде кездесетін өсімдіктер мен жануардың суретін салып, буклет жасау
“Мәтінмен жұмыс“ әдісі Оқулықтағы өлкеміздің ауылшаруашылығы және Алакөл көлі туралы мәліметтермен бөліседі.
1. Сандық көрсеткіштерге мұқият болу;
2.Картамен жұмыс;
Дескриптор: Білім алушы:
- Тасты шөлдің флорасы мен фаунасын анықтап, сипаттама береді.
-Құмды шөлдің флорасы мен фаунасын анықтап, сипаттама береді.
-Сазды шөлдің флорасы мен фаунасын анықтап, сипаттама береді.
Бағалау: «Бағдаршам» әдісі
2 Тапсырма: Деңгейлі тапсырма:
А.Қазақстанның Қызыл кітабы қашан жарық көрді?
В.Қызыл кітаптың мақсаты мен маңызы қандай?
С.Қызыл кітапқа енген өлкеміздің өсімдіктері мен жануарларын атаңдар.
Дескриптор: Білім алушы:
-Қызыл кітапқа сипаттама береді.
-Қызыл кітаптың маңызын анықтайды.
Бағалау: «Басбармақ» әдісі
3 Тапсырма: ТЖ:
Облыс аумағында кездесетін табиғат зоналарына сипаттама беру:
Табиғат зонасы
Климат типі
топырағы
өсімдігі
Жануарлар әлемі
Дескриптор: Білім алушы:
-Табиғат зонасын анықтайды.
-Климат типін анықтайды
-Топырағын анықтайды
-Өсімдігіне мысалдар келтіреді
-Жануарлар әлеміне мысалдар келтіреді.
Бағалау: «Геометриялық фигуралар» арқылы жүзеге асады.
Сергіту: «Ойлата отырып, ойнату»
«Доп лақтыру» ойыны
1.Біздің өлкеміз қалай аталады?
2.Флора деген не?
3.Фауна деген не?
4.Өлкемізде қандай зоналар бар?
5.Өлкемізде қандай шөлдер бар?
6. Қызыл кітаптың «Қызыл кітап» деп аталуының себебі неде?
7.Қызыл кітап қашан жарық көрді?
8.Қызыл кітаптың маңызы неде?
9.Қазақстанның Қызыл кітабына біздің өлкемізде өсетін қандай өсімдіктер кірген?
10. Біздің өлкемізде мекендейтін қандай жануарлар Қызыл кітапқа кіргізілген?
Талдау:
Адамның табиғатқа тигізетін әсері, шешу жолдарын кестеге түсіру.
Адамның табиғатқа тигізетін әсері
шешу жолдары
Дескриптор: Білім алушы:
- Адамның табиғатқа тигізетін әсерін анықтайды.
- шешу жолдарын ұсынады.
Бағалау:«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=111#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=111#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=111#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Дүниежүзі халқының тілдік әулеттері мен топтары
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
Барлық оқушылар: Халықтың этникалық құрамы ұғымын айтады.
Оқушылардың басым бөлігі: Картаны пайдаланып, халықтардың таралу аймақтарын кескін картаға түсіреді
Кейбір оқушылар:Дүние жүзілік халықтардың әулеттерін зерттейді графика сызба жұмыстарын орындайды.
Бағалау критерииі
Дүние жүзі халықтарының тілдік әулеттері мен топтары туралы түсініктері қалыптасады.
Картадан халықтардың таралу аймақтарын біледі, әулеттері туралы сипаттайды.
Халықтың этникалық құрамы ұғымын айтып, картадан пайдаланып тіл әулеттерін кестеде топтастырады.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
«Жүректен жүрекке» тренингі. . Суреттердің қиындыларын «Пазл» әдісі арқылы біріктіріп, сурет қиындысын жасайды;
Суреттерінде не бейнеленгенін және қандай сөздер жазылғандарын сипаттайды
Тақырыпқа ену үшін «Блиц-сұрақ» әдісі » шабуыл әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=112#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: «Блиц-сұрақ» әдісі. ( - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
«Блиц-сұрақ» әдісі. (Бір жауабы бар бес сұрақ). Жаңа сөздердің ғылыми атауы.
- Мұғалім оқушыларды бүгінгі сабақтың тақырыбына байланысты географиялық ұғымдар бойынша топтарға бөлінеді.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
; Дүние жүзі тілдері — Жер шары халықтары тілдерінің жиынтық атауы. “Халықаралық лингвистикалық энциклопедияның” (“The Іnternatіonal Encіclopedіa of Lіnguіstіcs”, 1992) дерегі бойынша, дүние жүзінде 1970 — 80 жылы 6604 тіл (оның ішінде 300 өлі тіл) болса, ал “Әлем тілдерінің атласы” (“Atlas of the World’s Languages”, 1994) әлемде 6796 тіл бар деп мәлімдеген. 20 ғасырдың 90-жылдарында дүние жүзінде 6 мыңдай тіл бар деу шындыққа неғұрлым сай келеді. Дегенмен, ғылымда Дүние жүзі тілдердінің ұзын саны 3000-нан 10000-ға дейінгі аралықта деген тұжырым да жоқ емес. Дүние жүзі тілдерінің санын анықтауда алшақтық болуының себептері мыналар:
бүгінгі таңға дейін әлемнің лингвистикалық картасында жете зерттелмеген “ақтаңдақ” аймақтардың болуы. Мысалы; Трансамазонка жол жүйесі іске қосылғалы Амазонка өзенінің аңғарында өмір сүріп жатқан бұрын белгісіз халықтар және тілдер ашылуда, сондай-ақ, Орталық Африка, Жаңа Гвинея, т.б. жерлердегі тілдерді қайта тіркеу барысында да жаңа тілдер табылуда. Бұдан басқа, тіпті лингвистикалық зерттеулер жүргізілмеген де елдер бар;
әлемде ортақ тілдердің қалыптасу процесі әлі жүріп жатыр (этникааралық тілдер, сол тілдердің лексикасы мен құрылымын жеңілдетіп, ортақ жақындығы арқылы бірегейлендіру, оның өзі халықтардың тарихи байланыста болуына да негізделеді);
айқын өлшем болмағандықтан, тірі тіл мен өлі тілдің ара жігін ажырату қиын. Жалпы бір адам болса да, ана тілім деп тұрақты сөйлеген тіл ғана тірі тіл деп қабылданады. Тілдердің жер бетінен жылдам жоғалып кетуіне экон. және саяси шешімдер қатты ықпал етуде. Соның салдарынан шағын қауымдастық тілдері зардап шегеді. Мысалы, 19 ғасырда Бразилияда 1000-нан астам үндіс тілдері болса, бүгінде олардан тек 200 тіл қалды. Тілдің өлу процесін тежеп, көпке дейін сақтайтын — аға ұрпақ өкілдері. Тілдердің өлу процесінің бірінші көрсеткіші — монолингвистердің (тек қана ана тілінде сөйлейтіндер) азаюы. Соңғы жылдары Дүние жүзі тілдерінің төрттен бірі 1000 сөйлеушіге, тең жартысы 10 000 сөйлеушіге азайған (лингвистердің болжамы бойынша, бұл тілдер жақын арадағы 50 жылда жойылады), сонымен қатар 455 тілді ана тілім деп есептейтіндер саны 100 адамнан аспаса, 310 тіл өлі тіл ретінде танылып отыр;
тіл мен диалектіге шекара қою қиын. Мысалы, Ұлыбритания, АҚШ, Жаңа Зелландия, т.б. жерлердегі ағылшын тілінің түрліше сөздік құрамы, сөйлеу, жазылу, айтылуы жөніндегі мәселелер әлі ортақ шешімін таппаған. Сондай-ақ, саяси, діни, әдеби алшақтықтар салдарынан хинди мен урду, бенгал мен ассам, серб пен хорват тілдері жеке-жеке дара тіл деп танылды. Ал қытай тіліндегі диалектілердің бір-бірінен алшақтығы соншалық, сол диалектіні ана тілім деп қабылдап, иероглифті танитындар ғана бірін-бірі ұғады;
Дүние жүзі тілдерінің қайсыбірінің арнайы атауы жоқ және кейбірінің атауы өзіне сай келмейді. Тілдер санын есептеу олардың атауларын есептеу арқылы жүрмейді. Мысалы, көптеген қауымдастық тілдерінің арнайы атаулары жоқ, атау ретінде сол тайпа өмір сүрген жердің, не өзеннің атауы, т.б. қолданылады. Дүние жүзі тілдерінде сөйлейтіндердің саны жайындағы мәлімет “Халықаралық лингивистикалық энциклопедияда” жинақталып берілген. Энциклопедияда көрсетілген 6604 тілдің ең үлкен тобын сол тілде сөйлейтін адам саны 1000-нан асатын 1631 тіл (25%) құрайды, ал ең аз тобын сол тілде сөйлейтін адам саны бір миллионнан асатын 283 тіл (4%) құрайды. Қазақ тілі миллиондық тіл тобына кіреді. 20 ғ-дың 80 — 90-жылдарындағы мәлімет бойынша, сөйлеушілерінің саны 15 млн-нан асатын тілдер саны 40-қа жетті. Дүние жүзі тілдерін жүйелеу мен сипаттау тілдердің жіктелімі түрінде жүргізіледі. Тілдердің жіктелімі генеалогиялық жіктелім және типологиялық жіктелім болып бөлінеді. Генеалогиялық жіктелім бойынша, Дүние жүзі тілдері өздерінің шығу тегінің бірлігіне, яғни туыстығына қарай тілдер шоғыры мен макрошоғырларға бөлінеді. Оған тірі тілдермен қатар өлі тілдер де енеді.


title: Атаулар туралы үш сұрақ» - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Атаулар туралы үш сұрақ» әдісі
Жаңа тақырып бойыншаэтнос, халық, ұлт терминдерін тақтаға жазып ,оқушыларға осы атауларға қатысты сұрақтар беру.
1. Қайда?Бұл терминдерді бұрынырақта қайда және қандай мағынада кездестірдіңіз?
2. Қалай? Осы атауларды қолданудың мысалдарын келтіре аласыз ба?
3. Қандай? Осы сабақта бұл атаулар қандай қолданыста болады деп ойлайсыз?
«Ойлан Жұптас Пікірлес» әдісі
1-топқа Халықтарының этнолингвистикалық
классификациясы.
2-топқа Тіл әулеттері
3-топқа Қазақстан аумағында тұратын этностар Жұмысты орындауға әр топ постер қорғайды.
Сергіту сәті. «Арқаға сурет салу » «Ой қозғау» әдісі деңгейлік тапсырмалар беріледі.
1-тапсырма Төмендегі тіл топтарын ретімен орналастырып, сәйкестендіру.
Роман болгарлар, чехтар,поляктар
Иран молдавандар, француздар,румындер
Славян норвегтер, америкалықтар,шведтер
Герман якуттер,хакастар,татарлар
Түркі парсылар,тәжіктер,хазарлар
2-тапсырма бойынша оқушылар атлас картаны қолданып дүниежүзіндегі тіл топтарына талдау жасайды:
-Дүниежүзі халықтарының орналасуының ерекшеліктерін, себептерін түсіндіру.
- Ең көп таралған тіл әулеттерін анықтап оларға сипаттама беру.
Бағалау критерийі
Дискриптор
Балл
халықтың тілдік топтары бойынша топтастыру және олардың таралу ерекшеліктері.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=115#2._«Глоссарий_–_жаңа_терминдер»:_Бүгінгі_сабақта_кездескен_жаңа_ұғымдар_мен_терминдерді_анықтайды.____Кескін_картамен_жұмыс

title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 115

text:
Ортақ жұптық жұмыс. Тақырып айқындағаннан кейін осы тақырып туралы не білетінін жұппен анықтайды, Дүниежүзі елдеріне сипаттама беріп, дәптерге жазып алуға тапсырма беріледі.
2. «Глоссарий – жаңа терминдер»: Бүгінгі сабақта кездескен жаңа ұғымдар мен терминдерді анықтайды.
Кескін картамен жұмыс.«Дүние жүзі халқының тілдік әулеттері мен топтары».
Дескриптор:
Дүние жүзі халықтарының көп ұлттылығын біледі.
Дүние жүзі халықтарының ұлттық құрамын түсінеді жіктейді.
Дүние жүзі халықтарыкартасынан ұлттардың таралу аймағын кескін картаға түсіреді.
«Жауған сұрақтар» әдісі. Сұрақтар үстелде тұрады. Әр топтан оқушылар шығап, сұрақтарды таңдау арқылы бірнеше жауаптарды ұсынады.
1. Үндіевропа тілдеріне қазіргі үнді (француз, испан, португал, итальян, румын), славян (орсы, поляк, чех, словак, украин, белорус т.б.Сонымен бірге өлі тіл жанұялары анатлия, тохар, иллирия, скиф, кушан т.б. енгізіледі.
2. Афразиат тілдері: семит (араб, иврит), египет, омот, кушит, чад және бербер тілдері.
3) Дравид тілдері Үндістан түбегіне таралған (телугу, тамиль, каннада, малаялам).
4) Орал тілдеріне фин-пермь (фин, эстон, мордва), угор (венгр, ханты, мансы), тіл жанұялары жатады.
5) Алтай тілдеріне түркі (түрік, татар, азербайжан, қазақ, өзбек, ұйғыр, монғол т.б.тілдері жатқызылады.
6) Чукот-камчатск тілдеріне чукот және камчат тіл жанұялары жатады.
Дескриптор:
Негізгі «Этникалық құрам» ұғымын айтады;
Картада берілген тіл әулеттерін шартты белгілер бойынша тауып көрсете алады;
Кестеде топтастыра біледі;
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мұғалім сабақты қорытындылайды

text:
1. Мұғалім сабақты қорытындылайды.
2.Үйге тапсырма: «ІІІ деңгейлік тапсырма» әдісі арқылы беріледі.
1) А деңгей: §1 Тақырыпты оқып келу;
2) В деңгей: Көпұлтты елдерге мысал келтіріңіз.
3) С деңгей: Өздерің тұрған жердің қандай ұлттық, нәсілдік, тілдік құрылысдағы халықтарды білесіңдер, айырмашылығын анықтау.
Дескриптор:
Оқушылар көпұлтты елдерді мысал арқылы түсіндіріп бере алады;
Өз еліндегі ұлттық, нәсілдік, тілдік құрылымы әртүрлі халықтарды ажырата алады;
Ұлттардың таралу аймақтарын кескінін картадан белгілей алады;
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 117

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.4.1.2 -дүние жүзі халқының діни құрамы мен діндердің таралу аймақтарын анықтайды
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Дүние жүзі халқының діни құрамын анықтайды.
Оқушылардың көбі: Діндердің таралу аймақтарын анықтайды, картадан көрсетеді.
Кейбір оқушылар:Қазіргі замандағы діннің рөліне баға береді
Бағалау критерииі
Егер төмендегі бағалау критерийлерін орындаса, оқушы оқу мақсатына жетеді
-Дүние жүзі халқының діни құрамы мен таралу аймақтарын анықтау, таралу аймақтарын картадан көрсете алса;
-Қазіргі замандағы діннің рөліне баға бере алса;
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ұйымдастыру кезеңі: Топқа бөлу. Сыныпқа кіре бере оқушылар карточкалар таңдау арқылы топтарға бөлінеді.
1-топ. Христиан
2-топ. Ислам
3-топ. Буддизм
4-топ. Ұлттық діндер
Үй тапсырмасын қайталау.
Қайталау сұрақтары:
1. Тіл дегеніміз не?
2. Қостілділік немесе блингвизмді қалай түсінесің?
3. Тіл-халықтың белгісі дегеніміз не?
4. Жер бетінде ең көп таралған тілдер.
5. Этнос-дегеніміз не?
6. Қазіргі кезде латын әліпбиіне көшу сөз болуда, оған қалай қарайсыңдар?
Қортынды тірек сызбаны толықтыру..
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
Ортасы
Слайдтағы сурет арқылы сабақтың тақырыбын, мақстаттарын ашу.
Оқушыларға «Әлемдік діндер» атты видеоролик ұсынылады.
Видео көрмес бұрын оқушыларға зерттеу сұрақтары қойылады:
Қай дін ең бірінші болып пайда болды?
Ең кең тараған дін қайсысы?
Барлық діннің ортақ ұстанымы қандай?
Осы сұрақтарға жауап алғаннан кейін оқушыларға топтық жұмыс орындауды ұсынамын.
Тапсырма №1: топтық жұмыс.
Оқулық мәтінді пайдалана отырып, жоспарға сәйкес дүниежүзі діндерін сипаттаңыздар. /10 минут/.
1-топ. Христиан
2-топ. Ислам
3-топ. Буддизм
4 топ. Ұлттық діндер
Жоспар.
Дін атауы
Шығу тарихы
Тармақтары немесе бағыттары
Таралған аумағы
Діни мерекелері
Ерекшеліктері/ өзіне ғана тән ерекшеліктерін, белгілерін сипаттаңыздар/.
Бағалау критерийлері
Критерийлер
Дескрипторлар
Бағалау шкаласы +/-
ДүниежүзіДіндерін жоспар бойынша сипаттай алуда.
Шығу тарихы
Тармақтары немесе бағыттары
Таралған аумағы
Діни мерекелері
Сипаттама /өзіне ғана тән ерекшеліктерін, белгілерін сипаттай алады/.
Барлық постерлер тақтаға ілінеді.
Әр топ өз жұмыстарын 2 минут ішінде қорғаулары тиіс.
Топтар бір-бірін бағалайды. «Ғылыми. Түсінікті. Қызықты»
Сергіту сәті. Елдердің сәлемдесу салты:
Жапонияда иіліп сәлемдеседі.
Солтүстік Африка елдерінде адамдар қолдарын бірінші маңдайға, екінші ерінге, үшінші кеудесіне қояды. Бұл – өзімді ойлаймын, сен туралы айтамын, сені сыйлаймын дегенді білдіреді екен.
Замбезияда отыра қалып, қол шапалақтайды.
Тапсырма 2
Жеке жұмыс :Кескін картаға дүниежүзі халқының ұстанатын діндерін түсіріңіздер (әр топ атына сай діннің таралуын түсіреді)/8 минут/
Тапсырма орындалғаннан кейін, әлемдік діндердің таралуына талдау жүреді ./2минут/.
Әлемдік діндер картасы
Тапсырма 3 топтық жұмыс«Қазіргі діннің роліне баға беру» (5 минут)
Оқушылар топпен ойласа келе төмендегілерді істейді:
Неліктен адамдар өз елінің, аймағының және бүкіл адамзаттың діни құрамын зерттейтінінің 3 себебін анықтаңдар.
Неліктен ХХІ ғасырда адамның ұлты қай дінді ұстанатынының шынайы белгісі бола алмайды? Бұған қандай факторлар әсер етеді? 3 фактор жазыңыз
Адамдар арасында таулық пен өзара түсіністікті қамтамасыз ететін басқа дін өкілдерімен қарым –қатынас жасаудың 3 ережесін құрастырыңдар
Бағалау критерийлері
Критерийлер
Дескрипторлар
Бағалау шкаласы +/-
Қазіргі замандағы діннің рөліне баға беру
адамдар өз елінің, аймағының және бүкіл адамзаттың діни құрамын зерттейтінінің 3 себебін анықтай алды
ХХІ ғасырда адамның ұлты қай дінді ұстанатынының шынайы белгісі бола алмайтынына әсер ететін 3 фактор жаза алды.
Адамдар арасында татулық пен өзара түсіністікті қамтамасыз ететін басқа дін өкілдерімен қарым –қатынас жасаудың 3 ережесін құрастыра алды.
Тапсырма: 1.Сізге негізгі діндердің атаулары берілген.
Ислам
Шейіттер
Сүнниттер
Христиан
Православие
Католик
Протестант
Буддизм
а. Осы негізгі діндердің пайда болу себебін түсіндіріңіз.
b.Олардың бөліну себептерін көрсетіңіз.
2.Кескін картада таралу аймақтарын белгілеңіз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=117#/_өзіне_ғана_тән_ерекшеліктерін,_белгілерін_сипаттаңыздар/.__Бағалау_критерийлері


title:
Дескриптор:
Білім алушы - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Дескриптор:
Білім алушы
- негізгі діндер және олардың пайда болу себебін түсіндіреді;
- ол діндердің жеке топтарға бөліну себептерін көрсетеді;
- осы негізгі діндердің таралу аймақтарын атласты қолданып,
кескін картада көрсетеді.
1-тапсырма. «Воллейбол» әдісі. Допты лақтыру арқылы діндердің қай мемлекетке тән екенін айтыңыз.
Критерий
|
Дескриптор
|
Видеоролик арқылы дүниежүзі халқының діни құрамын анықтайды, діндердің таралу аймақтарын түсінеді.
|
-видеоролик көреді.
-діндердің таралу аймақтарын біледі.
-ойланады.
- қай мемлекеттің діні екенін айтады.
|
Бағалау: бас бармақ арқылы бағалаймын, кері байланыс беремін.
2-тапсырма. Кескін картаға дүниежүзі халқының ұстанатын діндерін түсіріңіз.
Критерий
|
Дескриптор
|
Видеоролик арқылы дүниежүзі халқының діни құрамын анықтайды, діндердің таралу аймақтарын түсінеді.
|
-діни құрамын анықтайды.
-атласпен жұмыс жасайды.
-кескін картаға түсіреді.
-шекараларын сызады.
-түрлі-түсті қарындашпен бояйды.
-шартты белгілермен белгілейді.
-түсінеді.
-жеке жұмыс жасайды.
|
Бағалау: мадақтау,бағдаршам арқылы бағалаймын, кері байланыс беремін.
3-тапсырма. Постер қорғау. Әр топ діни қақтығыстар болып жатқан бір мемлекетке сипаттама беріңіз.
Критерий
|
Дескриптор
|
Дүние жүзілік діни қақтығыстар орын алған мемлекеттерді талқылайды.
|
-діни қақтвғвстар болып жатқан мемлекеттерді біледі.
-сол мемлекеттерге сипаттама береді
-ойланады.
-топпен жұмыс жасайды.
-сурет салады.
-жазады.
-қорғайды.
-талқылайды.
|
Бағалау: смайлик арқылы бағалаймын, кері байланыс беремін.
4-тапсырма. «Картаға саяхат» әдісі. Дүние жүзінің саяси картасынан зайырлы мемлекеттерді көрсетіңіз?
Критерий
|
дескриптор
|
Зайырлы мемлекеттерді дүние жүзінің саяси картасынан көрсетеді.
|
-атласпен жұмыс жасайды.
-ізденеді.
-зайырлы мемлекеттерді атайды.
-картадан көрсетеді.
|
Бағалау: мадақтау, екі жұлдыз бір тілек арқылы бағалап,кері байланыс беремін.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
бет 119/164 Дата 24.01.2023 өлшемі 24,14 Mb. #62701 түрі Сабақ
Байланысты:
КМЖ 7 сынып ҚБ: «Баспалда қ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ : Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма:
БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып ,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=119#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=119#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


title: Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=120#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 121

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Дүниежүзінің тарихи-мәдени аймақтары.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.4.1.3 -халықтың этникалық және діни құрамына байланысты дүниежүзінің тарихи-мәдени/ өркениеттік аймақтарының қалыптасуын түсіндіреді
|
Сабақтың мақсаты
|
халықтың этникалық және діни құрамына байланысты дүниежүзінің тарихи-мәдени/ өркениеттік аймақтарының қалыптасуын түсіну.
|
Бағалау критерииі
|
Өркениет және тарихи-мәдени аймақ ұғымдарын түсіндіреді және олардың басты белгілерін анықтай алады.
Өркениеттік белгілер мен тарихи-географиялық аймақтардың қалыптасуының арасындағы байланыстарды түсінеді.
Оқушылар тарихи-мәдени аймақты жоспар бойынша сипаттайды.
Тарихи-мәдени аймақтар картасында Қазақстанның орнын нақтылай алады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
|


title: Оқушының әрекеті - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Басы
|
. - «Мозайка» әдісі арқылы топқа бөлінеді.
Алтын адам
Тәж-Махал
Аспалы бақ
Өткен сабақпен байланыс.
Миға шабуыл.
(С).Алдынғы білімді пысықтау үшін «Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақ қою.
«Даналық ағашы» әдісі.
Әр оқушы тақырып бойынша бір сұрақтан жазып сандықшаға салады, әр оқушы бір-бірден алып сол сұрақтарға жауап береді.
1.Дін дегеніміз не және қандай дүниежүзілік діндерді білесің?
2. Әлемдік діндердің таралу аймақтарын картадан көрсет.
4. . Әлемдік діндердің шығу тарихын сипатта.
5. Әлемдік діндерден басқа қандай діндерді білесіңдер және ол діндердің қандай ерекшеліктері бар?
6. Өркениет пен мәдениет ұғымдарын салыстыр.
Дискрипторлар:
Дүние жүзі діндерінің құрамын топтастырып, шығу тарихын сипаттай алады;
Картадан әлемдік діндердің таралу аймақтарын көрсете алады;
Мәдениет және өркениет ұғымдарын салыстыра алады.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|


title: А-деңгейі. Географиялық диктант

text:
А-деңгейі. Географиялық диктант.
1. Мәдениет дегеніміз .......................
2.Дүние жүзі өркениеттің орталықтары ...........................
3.Тарихи-мәдени аймақтар ............айтады.
4.Этнография - .......... зерттейді.
5.Дүниенің жеті кереметіне ................ жатады.
Дискрипторлар:
(А)деңгей; -сураққа дұрыс жауап бередіі – біледі; түсінеді.
- терминдер бойынша түсінігі қалыптасқан;
В деңгейі: Кестені толтыру.
Діндер
|
П.б уақыты мен орны
|
Таралу аймақтары
|
1.Христиан
Соның ішінде
|
|
|
Католик
|
|
|
Протестант
|
|
|
Проваславие
|
|
|
2.Мұсылман
(Ислам) соның ішінде
|
|
|
Суниттер
|
|
|
Шитер
|
|
|
3.Будда
|
|
|
Дискрипторлар:(В)деңгейі;
Діндердің пайда болған уақыты мен орталықтарын атайды,
Кескін картада сол аймақтарды белгілейді;
«ПОПС» әдісі.
I - Өз позицияңды ұстау: «Қазақстанның табиғи орындары мен сәулет өнер туындылары болашақта дүниежүзілік кереметтерге қосылуы мүмкін бе?»
П – позиция (көзқарасы) – менің ойымша…
О – өз көзқарасыңды негіздеу - (себебі)…
П – дәлел (факты) - мысалы…
С –Шешім (қорытынды) – сол себепті…
Дескрипторлар:
(С)деңгей; өз ойын, көзқарасын дәлелдей алады:
- тақырып бойынша білімін жинақтайды;
Өзіңізді тексеріңіз: «» әдісі арқылы дүниежүзінің тарихи-мәдени аймақтарының орталықтары мен өркениеттерін тапсырманы орындау барысында анықтайды.
тарихи-мәдени/ өркениеттік аймақтарының қалыптасуының себептерін анықтайды.
Дискрипторлар:
- тарихи-мәдени орталыққа айналу себебін талдап, дәлелдейді.
«Галереяға саяхат» әдісімен тарихи-мәдени картасы арқылы суреттерді таңдай отырып, жеті кереметтер суреттерін дұрыс орналастыру ұсынылады.
1-топ: «Дүниежүзінің тарихи-мәдени аудандары» картасына жеті кереметті аймақтарға дұрыс орналастыру.
2-топ: Жаңа пайда болған жеті керемет аймағын, орналасқан жерін және суреттерін кестеге дұрыс орналастыру.
Атауы
|
Аймағы
|
Орналасқан жері
|
Суреті
|
Колизей
|
|
|
|
Ұлы Қытай қорғаны
|
|
|
|
Мачу-Пикчу
|
|
|
|
Петра кешені
|
|
|
|
Тәж-Махал
|
|
|
|
Христостың мүсіні
|
|
|
|
Чичин-Ица
|
|
|
|
Гизадағы пирамида
|
|
|
|
3-топ: Қазақстандағы жеті керемет сипаттамасын және суреттерін дұрыс орналастыру тапсырылады.
Аталуы
|
Сипатталуы
|
Суреті
|
Тамгалы шатқалындағы жартасты суреттер
|
|
|
Алтын адам
|
|
|
Маңғыстаудағы жартасқа салынған мешіттері
|
|
|
Қазақтың ұлттық аспабы - домбыра
|
|
|
Киіз үйі
|
|
|
Қожа Ахмет Яссауи кесенесі
|
|
|
Бәйтерек кешені
|
|
|
Дискрипторлар:
суреттер бойынша жеті кереметті анықтайды;
карта бойынша суреттерді кестеге дұрыс орналастырады.
Тапсырма.Кесте
1. Негізгі діндердің таралу аймақтары төмендегі кестеде көрсетілген.
|
Діндер
|
Пайда болған уақыты мен орны
|
Тартылған
адам саны
|
Таралу аймақтары
|
1.Христиан соның ішінде
|
1ғ.Палестина
|
1900
|
|
Католик
|
|
1058
|
Франция ,Испания,Португалия,Италия,Австрия,Ирландия,Польша,Литва,Чехия,Словения,Хорватия,АҚШ,Канада,Латын Америкасы
|
Протестант
|
|
469
|
Швеция,Норвегия,Финляндия,Ұлыбритания,Германия,Нидерланд,Швецария,АҚШ,Канада
|
Православ
|
|
174
|
Ресей,Украина,Белорусь,Молдова,Грузия,Румыния,Югославия,Греция,Кипр
|
2.Мұсылман /ислам/соның ішінде
|
7ғ.Аравия түбегі
|
1033
|
|
Сунниттер
|
|
857
|
Таяу Шығыс,Солтүстік Африка,Орталық Азия,Үндістан,Индонезия,Пәкістан, Бангладеш,Солтүстік-Батыс Қытай,Македония,Татарстан,Солтүстік Кавказ
|
Шиттер
|
|
165
|
Оңтүстік,Оңтүстік Шығыс
|
3.Будда
|
6ғ.б.э.д.Үндістан түбегі
|
339
|
Оңтүстік,Оңтүстік-Шығыс және Орталық Азия,Ресейде-Бурятия,Тува мен Калмыкия
|
2. Діндердің пайда болған осы аймақтарына байланысты қазіргі кезде ірі тарихи – мәдени орталықтар пайда болған. Сол орталықтарды атаңыз, кескін картада белгілеңіз.
|
Дескриптор
|
Білім алушы
|
- негізгі діндердің орталықтарын атайды;
- кескін картада сол орталықтарды белгілейді;
- тарихи-мәдени орталыққа айналу себептерін дәлелдейді;
- өз аймақтарынан немесе халықаралық туристік бағыттардың негізгі бөліктерінен - осы орталықтарға туристік бағдар жолдарын сызып көрсетеді.
|
2.Тапсырма.
Будда діні тараған 3 елді жазыңыз.
Ислам діні тараған 5 елді жазыңыз
Әлемдік 3 діннің таралу аймақтарын жазыңыз
Бағалау дискрипторы
Оқушы діндердің таралу аймақтарын картадан таба алады
|
Себебі
|
Жоғары
|
|
Орташа
|
|
Төмен
|
|
Бағалау «Бағдаршам»
-мен тығырыққа тірелдім,ештеңе түсінбей қалдым
-мен түсінемін,бірақ барлығын емес
-мен жақсы түсіндім және басқаға да түсіндіре аламын
3.Тапсырма.Ойлан,жұптас,талқыла.
Тарихи-мәдени орталыққа айналу себебін талдайды.
Дескриптор
1.Тарихи-мәдени аймақты жоспар бойынша сипаттаңыздар
2.Тарихи мәдени аймақтың аты-
3.Тарихи мәдени аймақтың бөліну себебі-
4.Тарихи мәдени аймақтағы 1 ел-
Бағалау. «Баcбармақ» әдісі.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
1. Флипчарт, фломастер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=123#Бағалау_«Бағдаршам»__-мен_тығырыққа_тірелдім,ештеңе_түсінбей_қалдым__-мен_түсінемін,бірақ_барлығын_емес

title: А-деңгейі. Географиялық диктант


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=123#Дискрипторлар:__-_тарихи-мәдени_орталыққа_айналу_себебін_талдап,_дәлелдейді._«Галереяға_саяхат»

title: А-деңгейі. Географиялық диктант


text:
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. «Гүлмен тілек» әдісін (мақсаты: тыңдау дағдыларын дамыту, сондай-ақ оқушыларды қатыстыру арқылы барлығын теңестіру, жағымды ахуал қалыптастыру, тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады, қолданылуы: оқушылар арнайы дайындалып келген гүлді алақандарына салып тұрып, бір-біріне тілек тілейді және гүлдің астына жазылған сөздер бойынша топқа біріктіріледі) қолданып 3 топқа (Ассамблея, Диаспора, Ұлттар) бөлемін.
Үй жұмысын тексеру.
«Ашық микрофон» әдісі
Саймон Браунхилл бойынша
Тиімділігі: Құнды ой жинақтап, ойын ашық айтады
Оқушылар қолдарына микрофон ұстап, өткен сабаққа байланысты немесе үй жұмысына байланысты сұрақ қояды, екінші оқушы жауап береді.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=124#.»Ассамблея»_тобы_1._Қазақстанда_бірнеше_ұлт_өкілдері_тұрады._Жұпта_талқылаңыз:_а._Қазақстанда_ұлттық_бірлік_күні_қай_күнге_белгіленген_ІІ.«Диаспора»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=124#Үй_жұмысын_тексеру._«Ашық_микрофон»_әдісі__Саймон_Браунхилл_бойынша__Тиімділігі


title: ІІІ. «Ұлттар» тобы - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
ІІІ. «Ұлттар» тобы:Ұлттар арасындағы келісім не үшін қажет? (Кластер) түрінде көрсет.
«Шеринг» әдісі Харизма бойынша (Н.Баринова)тиімділігі (Өткен тақырып бойынша ойларын жинақтайды, пікір алмасады.)
Барлығы шеңберде отырады, жүргізуші бастап, кезекпен барлығы тақырып бойынша түйінді ойды қорытындылайды. Идеялар қайталанбау керек.
Сұрақ:Қазақстандық компоненттері арасында ұлтаралық және дінаралық келісімнің қажеттілігі неде?
Дискриптор: 1.Қазақстандағы ұлттардың бірлік күнін атайды;
2.Қазақстанда және басқа да елдерде ұлттар арасындағы татулықтың қажеттілігін
түсіндіреді;
3. Қазақстан халқы Ассамблеясының эмблемасы жайлы өз ойларын жинақтап түсінік жазады.
Кері байланыс Кері байланыс«Алақан» тәсілі
Берілген сұрақтарға жауап беру арқылы оқушылыр сабақты түсінген немесе түсінбеген және сұрақтары бар болса бес саусақ парақшасына өздерінің ойларын жеткізіп жазады.
Басбармақ- бүгін мен жаңадан нені үйрендім?
Балан үйрек- Бүгін мен не жасадым, неге қолжеткіздім?
Ортантерек– сабаққа байланыстыкөңілкүйім.
Шылдыршүмек- Бүгінкімгекөмектесеалдым?
Кішкенеб Ұлтаралық және дінаралық келісім мазмұнын ашу үшін «Фишбоун» әдісін қолданамын. Оқушылыр сұрақтарға жауап беру арқылы балық қаңқасына жауаптарын келіп жапыстыру арқылы жауап береді. Себептері қ Мәселе о р ы т дәлелдері ы н Анықтама беру : бүгінгі сабақта оқушылар кездескен жаңа ұғымдар мен терминдерді анықтама береді. Өз ойларын еркін жеткізуге дағдыланады.
«Класстер» әдісі арқылы бекітемін.
Оқушылар әр- бір домалақшаға болып өткен келісімдердің атауы мен уақытын жазады.
Бағалау Критерилер арқылы.
Оқушыларды жинаған ұпайлары бойынша бағалау парақшаларын тарату арқылы, оқушылар балдық шкала бойынша тапсырманы орындау барысында өздеріне бал қою арқылы жиынтық бағаларын қоямын.Түрлі түсті фишкаларды жинау арқылы жиынтық бағаларын қоямын.өбек- Қандайқиындықболды, оны қалайжеңдім?
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=125#Кішкенеб_Ұлтаралық_және_дінаралық_келісім_мазмұнын_ашу_үшін_«Фишбоун»_әдісін_қолданамын.


title: Бағалау критерийлер - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 127

text:
Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары
жүктеу/скачать
24,14 Mb.
бет
127/164
Дата
24.01.2023
өлшемі
24,14 Mb.
#62701
түрі
Сабақ
1
...
123
124
125
126
127
128
129
130
...
164
Байланысты:
КМЖ 7 сынып
Бұл бет үшін навигация:
Күні Сынып
Сабақтың тақырыбы Табиғи ресурстардың жіктелуі
Сабақтың мақсаты
Бағалау критерииі
Бөлім
Педагогтың
аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың
тақырыбы
Табиғи
ресурстардың жіктелуі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.5.1.1
-табиғи ресурстарды жіктейді
7.5.1.2 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде табиғи ресурстардың таралу
заңдылықтарын талдайды
Сабақтың мақсаты
-
Табиғи ресурстардың жіктелуі
, негізгі
кен орындары туралы біледі
,оларды картадан көрсетеді.
-Табиғи ресурстарды игерумен байланысты туындаған мәселелерді шешу бойынша топ ішінде жұмыс істей алады.
Бағалау критерииі
Табиғи ресурстарды жіктелуін біледі.
Табиғи ресурстардың таралу заңдылықтарын себебін анықтайды.
Негізгі кен
орындарды картадан анықтайды
, көрсете біледі.
Табиғи ресурстарды игеру заңдылықтарын біледі.
Жергілікті жердің табиғи ресурстарының компоненттерін анықтайды.
жүктеу/скачать
24,14 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
...
123
124
125
126
127
128
129
130
...
164
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


text:
. Ұйымдастыру. (Амандасу, тугендеу) Қызығушылықты ояту кезеңі. Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру мақсатында суреттер арқылы сабақтың тақырыбын ашып аламыз. (Бұл өз кезегінде оқушыларға сабаққа деген қызығушылығын оятып, өз ойларын білдіруіне мүмкіндік береді).
Суреттерге қатысты қойылатын сұрақтар:
Суреттерден нені көріп тұрмыз?
Барлық суреттерге ортақ қандай тақырып болуы мүмкін?
Тақырыпты ашқаннан кейін сабақтың оқу мақсатын оқушылармен бірге түсіндіреміз.
Миға шабуыл:
Табиғат байлығы дегеніміз не?
Табиғат байлығының қандай түрлері бар?(түрлерін жай ғана атап шығады. Мысалы, су, мұнай, газ, көмір, темір, т.б.)
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
Ортасы
Адам күрделі «табиғат-қоғам» жүйесінің бір бқлігіне жатады.Қоғамның материалдық,мәдени,тағы да басқа мұқтаждығын қанағаттандыру үшін қазіргі кезеңде немесе болашақта қолданылатын табиғи ортаның құрауыштары мен табиғи құбылыстары табиғи ресурстар деп аталады.Оларға атмосфералық ауа,су,топырақ,кен байлықтары,күн радиациясы,ауа райы,өсімдіктер мен жануарлар әлемі,жер қабатындағы жылу энергиясы,т.б. жатады.
Табиғ ресурстар әртүрлі жолмен жіктеледі: қол жетерлікке (іске асатын немесе нақтылы және потенциалды),пайда болуына (табиғи,антропогендік), химиялық табиғатына (органикалық,миниралдық),көздері мен орналасуы (жер,су,кен,өсімдіктер,орман),қолдану міндетіне (өнеркәсіптік, ғылми, эстетикалық,рекреациалық),пайдалану өрісіне (энергетикалық,шикізат,тамақ) байланысты.Ресурстар сонымен қатар бастапқы (тікелей табиғаттан алынатын) және қосымша материалдық (әртүрлі өндіріс салаларының утилдеуге жататын қосалқы өнімдері) болып та бөлінеді.
Таусылуына байланысты табиғи ресурстар сарқылатын және сарқылмайтын болып екіге бөлінеді.


title: Сыныппен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Сыныппен жұмыс: Оқушылардың әрқайсысы өздері айтқан табиғат ресурстарын әртүрлі топтарға жіктейді де, сыныппен ортаға салып сызбанұсқаларымен бөліседі. (Бұл оқушылардың жинақтау,сыни ойлау дағдысын дамытуға көмектеседі) Осы тапсырманың қорытындысы ретінде төмендегі кестелерді ұсынамыз:
Сарқылатын
Сарқылмайтын
Қалпына келетін
Ғарыштық
Қалпына келмейтін
Су, жел энергиясы, ауа массалары
Бағалау: Оқушылар бір-бірінің жауаптарын осы бағалау критерийі арқылы бағалайды. (Бұл тапсырма оқушылардың есте сақтауына әсер етеді. Бұл оқушыларда сыни ойлау, талдау дағдысын дамытуға мүмкіндік береді.) Топтық жұмыс. Жаңа тақырыпқа оқушыларды кіріктіру шін «Сәйкестікті іздеу» әдісін пайдаланамын. Сөздің және сөздіктердің сәйкестерін анықтау талап етіледі. Топпен жұмыс.
Ғарыштық күн сәулесі Сарқылатын
Пайдалы қазбалар Сарқылмайтын
Су энергиясы Қалпына келетін
Топырақ Қалпына келмейтін
Жел энергиясы
Жануарлар
Өсімдік
Су
Жер
Минералдық
Биологиялық
1топ – Сарқылатын ресурстар
2топ – Сарқылмайтын ресурстар
3топ – Қалпына келетін ресурстар
4топ - Қалпына келмейтін ресурстар
Аталған табиғат ресурстарының формалары бойынша осы ресурстардың жер бетінде таралуы және тиімді пайдалануын дәлелдеңіз.
Әр топ постер қорғайды.


title: Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары - бет 12

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық дерек көздері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.1.1.3 -географиялық дереккөздермен жұмыс істейді: карта, сурет, мәтін, фотосуреттер, графикалық материалдар
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылардың қолынан келеді:
-саяхатшылар мен зерттеушілердің жүріп өткен бағытын анықтайды;
Көпшілік оқушылардың қолынан келеді:
- саяхатшылар мен зерттеушілердің жүріп өткен бағытындағы географиялық нысандарды кескін картаға түсіреді;
Кейбір оқушылардың қолынан келеді : саяхатшылар мен зерттеушілердің саяхатының маңыздылығын көрсетеді.
|
Бағалау критерииі
|
Пән бойынша сөздер мен терминдер:география, физикалық
карта , интернет материалдары
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер (айтылым және жазылым дағдылары)
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
.Ұйымдастыру кезеңі
а)сәлемдесу ,сабаққа дайындығын тексеру
б)географикалық әдістер бейнеленген әдістер суреттерін құрастыру арқылы топқа бөлу
в) миға шабуыл
-географикалық карталар қандай болып бөлінеді?
- неліктен деп ойлайсыз Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру: Қорқыт
Сұрақтар:
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
Ортасы
|
Білімді өзектеу
Жаңа тақырыпты түсіндіру
Түйінді ұғымдарды жазып алу
1-тапсырма
Берілген картасызбада саяхатшылардың зерттеу жолдары көрсетілген.
Васко да Гама және Фернан Магелланның саяхат жолдары
а . Картасызбадағы саяхатшылардың жүрген жолын және негізгі географиялық нысандарды кескін картаға түсіріңіз.
б . Осы саяхаттардың маңыздылығын көрсетіңіз.
Дескрипторлар Білім алушы
-картадан Васко да Гамманың жүріп өткен бағытын анықтайды;
- саяхатшының жүріп өткен бағытындағы географиялық нысандарды кескін картаға түсіреді;
-саяхаттың маңыздылығын көрсетеді;
-картасызбадан Ф. Магелланның жүріп өткен бағытын анықтайды;
-саяхатшының жүріп өткен бағытындағы географиялық нысандарды кескін картаға түсіреді;
-саяхаттың маңыздылығын көрсетеді.
|
Топ бірін –бірі бағалайды
Торлы диаграмма әдісі
( топтық жұмыс)
І-топ
Географикалық карталармен жұмыс
ІІ-топ
Географикалық дерек көздерге сиапттамалар беру
ІІІ-топ
Табиғатты танудың жолдарын атаңдар
ҚБ бағалау
Кері байланыс беру
Барлық оқушылар:
Негізгі ұғымдарға түсінік береді.
Карта-
Атлас-
Деректі фильм-
Экспедиция-
Геолог-
Аэрофото-
Оқушылардың басым бөлігі:
Суреттерді қолданып тадау жасайды:
Венн диаграммасы
ерекшеліктері ұқсастықтары ерекшеліктері
Кейбір оқушылар:
Географикалық дерек көздерді пайдаланып қолжетімді өз жобасын ұсынады:
Атауы
|
Жасалуы
|
глобус
|
|
карта
|
|
Бағалау критерийі
Дискриптор
1.Географиялық дереккөздің, қолданылуына байланысты жазады және түсіндіреді.
1.Географикалық дерек көздерін қолдана алады.
2.Географикалық дерек көздерге мәтінмен жұмыс жасай алады.
2.Географиялық дерек көздермен жұмыс жасай біледі.
1.Тақырып бойынша әңгіме құрастырып, оларға қатысты көрнекі материалдарды пайдаланады.
2.Өз жұмысының нәтижиелерін бүкіл сыныпқа көрсетіп, сыныптастарының сұрақтарына жауап бере алады.
|


title: Сергіту сәті: «Шаттық шеңбер»

text:
Сергіту сәті: «Шаттық шеңбер» (оқушылар 1,2 реттік сан арқылы санап, шеңбер құрып, екі шеңбер бір –біріне пайдалы қазбалар атауы арқылы тілек айту. Мысалы: Алтындай жарқырап журе беріңіздер. Күмістей күлімдеңіздер.Темірдей мықты болыңыздар деген сияқты)
4. «Мағынаны таны әдісі ». Жұптық жұмыс: (Бұл тапсырмада жұптарды 1,2, сандар арқылы санап, бөлуге болады. Тапсырманың мақсаты-жоғарыдағы кестеде көрсетілген оқу мақсаты мен қолдану, талдау, сыни ойлау дағдыларын дамыту.) Оқушылар тақтада ілулі тұрған суреттерді таңдап алу арқылы төмендегі критерийлер бойынша жұмыс жасайды:
Ресурстың аты;
Жаратылысы бойынша қай топқа кіреді?
Өндірілетін жері (ірі бассейндері);
Қолданылуы (қай салада);
Кескін картаға таралу аймақтарын түсіру;
Неліктен дәл сол жерде кездеседі?
Ол ресурс сіздің өлкеңізде кездеседі ме?
Дәптерге осы ресурстың кретерийлеріне қатысты 7 сөйлемнен тұратын қорытынды жазу. (Жоғары-7, орташа-5 төмен-2 деңгей)
Ұсынылатын суреттегі ресурстар:


Бағалау: Әр жұп бір- бірін бағалау критерийі арқылы бағалайды.
Қорытынды: Әр табиғат ресурсының таралуына географиялық орналасуы, сол жердің климаты, табиғат жағдайы, жерінің геологиялық құрылымы, жер бедері ж.т.б. факторлар әсер етеді.
5.Төмендегі кесте арқылы оқушылар жаңа тақырып бойынша ойларын жинақтайды.
Табиғат ресурстары классификациясы
|
Су
|
Жер
|
Биологиялық
|
Рекреациялық
|
Агроклиматтық
|
Минералды
|
Дүниежүзілік мұхит.Теңіздер.Көлдер.ӨзендерМұздықтарБатпақтар.Жер асты сулары
|
Топырақ.Егістік жерлер.Шабындық жерлер
|
Өсімдіктер дүниесі
Жануарлар дүниесі
|
Жағажайда
Тауда,
Санаторийлерде демалу арқылы денсаулықты қалпына келтіру
|
Күн радиациясы,
Температура,
Ылғалдылық,
Жел т.б.
|
Жердің қойнауынан алынатын пайдалы қазбалар.
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау: Әр жұп бір- бірін бағалау критерийі арқылы бағалайды


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=132#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=132#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=132#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.5.1.4 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемаларды талдап, шешу жолдарын ұсынады
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Табиғи ресурстарды игеруде туындайтын проблемалармен танысады
Басым бөлігі: Табиғи ресурстардың түрлеріне байланысты игеру мен пайдалану барысында туындаған проблемаларды топтастырады.
Кейбір оқушылар: Табиғи ресурстарды тиімді және тиімсіз игеру айырмашылықтарын көрсетіп тиісінше туындаған проблемалардың шешу жолдарын ұсынады
Қызығушылықты ояту кезеңі. Оқушылардың ойын сабаққа шоғырландыру. Алдын ала қима қағаздарға жазылған От, Су, Күн, Ай суреттері мен атауларын оқушыларға таратып беремін. Қолдарыңыздағы қима қағаздағы сөздерді оқып, бір-бірлеріңізді тауып, топ құрасыздар(қима қағазда көңіл күйді көтеретін сөздер жазылады және олар әр түсте болады). Оқушылар түстер бойынша отыруы мүмкін.
Ей, замандас! Ең алдымен досыңды ұқ,
Досың жер, су, мөлдір ауа, өсімдік
Ала жүріп осылардың сыйлығын
Осыларды қорлау деген не сұмдық
Жер ешкімге жазбайды деп арызды,
Барың сарқып ала беру парыз ба?
Жоқ замандас әр ұрпаққа туған жер
Не берсе де беретіні қарызға- деген өлең жолдарынан жаңа сабақтың тақырыбын ашамыз.
(М)Оқушыларды сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен таныстырамын.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=133#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title:
Ортасы

; Мағынаны тану кезеңі

text:
; Мағынаны тану кезеңі. 1-тапсырма. «Ойлан. Жұптас. Ойыңмен бөліс арқылы жұптық жұмыс №1 Мәтінмен жұмыс.
Сұрақтары:
Пайдалы қазбалар өндірісінде адамдардың денсаулығы мен өмірі үшін қандай қаупі бар; Биологиялық ресурстарды қалай болса солай жинаудың соңы неге әкеп соқтырады; Қоршаған ортаның ластануы; Ландшафтың өзгеруі; озон қабатының бұзылуы жұптасып сипаттама беру.
Табиғат ресурстарын игеру жолдарын қысқаша түсіндіремін.
Бағалау: Мадақтау, кері байланыс,күн суретін бойынша бағалаймын. 2-тапсырма «Стоп-кадр» әдісі. Интербелсенді тақтадан табиғат ресурстарды игеруге байланысты туындаған проблемалар туралы бейнеролик қарайды (алдын ала топтарға ескертіп қоямын 1-ші тоқтаған кез ол 1-топқа, ал 2-ші екінші топқа).
Бейнеролик көрсетіліп болған соң топтар өзара талқыға салады. Ортаға шығып қорғайды.
Бағалау критериі
Дескрипторлар
Табиғат ресурстарды игеруге байланысты туындаған проблемалар туралы талқылайды.


Бағалау: Мадақтау, басбармақ тәсілі, кері байланыс беремін.
3-тапсырма.«Қар кесегі» әдісі. Топтар арасында пайдалы қазбаларды игеруде туындайтын мәселелердің шешу жолын ұсыныңыздар. Жұмыс постерде орындалады Топтар бір-бірімен ақпарат алмасады.
1-топ. Үлкен қалалардың ластануы. 2-топ.Озон қабатының бұзылуы. 3-топ. Биоәртүрліліктің азаюы. 4-топ. Шөлейттену.
Бағалау критериі
Дескрипторлар
Табиғат ресурстарды игеруге байланысты проблемалардың шешу жолдарын жасап шығарады.
-Мәселеге қатысты пікірін айтады.
-Мәселені шешу жолын көрсетеді.
-Дәлелдемесін жасайды.
-Қорытынды жасайды.
Бағалау: Кері байланыс, бағдаршам әдісімен бағалаймын.
4-тапсырма «Kahoot» ойыны (Бұл ойында алдын ала құрастырылған сұрақтарға оқушылардың қолдарындағы смартфон, гаджеттер арқылы тіркеліп, жауап береді. Осы ойын барысында оқушылардың бүгінгі тақырыпты қаншалықты түсінгендігі, меңгергендігін анықтай аламыз.
Бағалау кретериі
Дескрипторлар
Жаңа технология қолдану арқылы бүгінгі тақырып бойынша сұрақтарға жауап беру.
-тапсырма бойынша сұраққа жауап бере алады
-уақытқа жауап беруді үйренеді
-СТО жауап береді
Кері байланыс сұрақтары: 1.Жұмыс барысында жеке-дара орындау тапсырманың орындалуына қалай әсер етті?
Жұмыстың тиімділігін одан әрі арттыруға көмектесті;
Жұмыстың жақсы жүруіне кедергі болды;
Жеке орындау тапсырманы нақты орындауға мүмкіндік бермеді;


title:
Бағалау: Мадақтау, басбармақ тәсілі, кері байланыс беремін.
3-тапсырма


title: Бағалау - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бағалау:Өзін-өзі бағалайд
Жеке тапсырмалар
1-тапсырма: «Атаулар кестесі» (терминологиямен жұмыс) берілген терминдерге сипаттама беріп анықтамасын жазады
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
Сабақтыңсоңы
Білімді бекіту: «Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды.
Кері байланыс: Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады. «3.2.1.» 3 факт
2 көзқарас
1 тұжырым
.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.5.2.1 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде көлік инфрақұрылымының элементтерін сипаттап, маңыздылығына баға береді
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
-Көлікке сипаттама бере алады, инфроқұрылым элементтерін анықтайды.
Оқушылардың басым бөлігі:
-Көлік инфроқұрылымының элементтерін сипаттап, маңыздылығына баға береді.
Кейбір оқушылар:
- Көлік инфроқұрылымының таралуын картасхемада және қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде көрсетеді
Бағалау критерииі
Білу-Көліктің негізгі түрлері және инфроқұрылым ұғымымен танысады.
Түсіну-Көлік жолдары жұмысының тиімділігін анықтайды
Қолдану-Көлік жүйесінің жолаушылар және жүк айналымын анықтап, қазақстанның теміржол сызбасын кескін картаға түсіреді.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ұйымдастыру кезеңі
Сыныптың ахуалын қалыптастыру
«Мен.............» деген ойды жалғастыру «Мозайка» әдісі арқылы 3-топқа бөлу
1-топ 2-топ 3-топ
Үй тапсырмасын «Сұрақты ұстап ал», «Кім көп біледі?» арқылы сұрақтар беру:
Табиғи ресурс нешеге бөлінеді?
Сарқылатын ресурсты ата?
Қалпына келетін ресурсқан нелер жатады?
Күн энергиясы,жел қандай ресурсқа жатады?
Ресурс дегеніміз не?
Табиғи ресурстарды игеруменбайланысты проблемаларды ата?
Ресурспен қамтамасыз етілу, утилизация, рекультивация дегеніміз не?
8. Келесі ұғымды қалай түсінесіңдер: «табиғи ресурстарды игеру «терең және «көлденең» жүргізіледі»? Осындай жолмен игеру жүргізілетін аудандарға немесе елдерге мысал келтіріңдер.
Қошеметтеу Таратқан мозайканың артында тапсырмалар берілген
1-топ: Суретке қарап мағынасын түсіндір, тақырыбын аш
2-топ: суретке қарап қандай қызмет атқарып жатыр, ол қандай мағынаны білдіреді?
3-топ: суретке қарап, мағынасын түсіндір


title:
-топ Көлік
2-топ Инфроқұрылым

text: Ежелгі заманнан келе жатқан көлікке негізінен жегін малы мен мініс малы: түйе, жылқы, қашыр, құлан, есек, сиыр, бұғы, ит, т.б. жатады. Әрбір көлік малының тұрмыстық-шаруашылық жұмыстарда қолданылуы оның табиғи ерекшеліктеріне байланысты болды. Қазіргі кезде де мініс малы – автомобиль, трактор бара алмайтын жерлерде көлік ретінде пайдаланылады. Қазақстанда теміржол, автомобиль, әуе, ішкі су көлігін, құбыр желісін қамтитын және жеткілікті дәрежеде дамыған көлік жүйесі қалыптасқан. Қазақстан көлігі республика халық шаруашылығының салалық кешендерінің (аграрлық-өнеркәсіптік, отын-энергетикалық, кен-металлургиялық, құрылыс кешендері мен басқа да кешендердің) қалыптасуын ескере отырып дамытылған, ол экономика салалары мен өндіріс түрлерінің ғана емес, аумақтық кешендердің де өзара байланысын қамтамасыз етеді. Көліктің барлық түрлері республикада өткен ғасырдың 70-80 жылдары неғұрлым серпінді қарқынмен дамыды. 90-жылдары ТМД елдерінде басталған экономикалық құлдырау көліктің барлық түрлерінде тасымал көлемінің жалпы төмендеуіне соқтырды. Тасымал көлемінің тұрақталып, өсуі 1999 жылдың аяғынан басталды. 2000 ж. көліктің барлық түрлері бойынша жүк айналымының үлесі теміржол көлігінде –63%, өзен көлігінде –0,02%, автомобиль көлігінде –12%, әуе көлігінде –0,02%, құбыр желісінде –25%. Су көлігі – көлік жүйесінің ажырамас бөлігі. Ол мұнай мен мұнай өнімдерін, ағаш пен құрылыс материалдарын жаппай тасымалдауға тиімді. Оның көліктің басқа түрлерімен, ең алдымен, теміржол көлігімен «тоғысатын» өзіндік ерекшелігі бар, яғни кемелерден вагондарға және керісінше вагондардан кемелерге тиеу мүмкіндігі зор. Бүгінгі таңда су көлігі Қазақстанда өзен және теңіз көліктеріне бөлінеді. Өзен көлігі кеме қатынайтын өзендерге (Жайық, Ертіс, Сырдария, Есіл, Іле, Қаратал өзендеріне, Балқаш көліне); теңіз көлігі Каспий теңізі алабына қызмет көрсетеді. Темір жол көлігі – республиканың көлік кешеніндегі маңызды қатынас құралы, көлік инфрақұрылымындағы басты буын


Бейнежазба арқылы көлік түрлері және оның маңызын тыңдау.
Тапсырма Мәтінмен жұмыс. Бірлескен оқу әдісі.
Постер құру.
І-топ. Құрлық көлігі
ІІ- топ. Су көлігі
ІІІ-топ. Әуе көлігі
Бағалау критерийі
|
Дескрипторлар
|
Көлік түрлерін сипаттайды
|
Көлік түрлерінің ерекшеліктерін маңызын айтады.
|
Көліктердің бағытын көрсетеді.
|
Қазақстанның көлігінің болашағына бағыт жасайды.
| .
Қалыптастырушы бағалау: Топтар бір- бірін "Отшашу "әдісі арқылы бағалайды
2-тапсырма: Кескін картамен жұмыс (Жеке жұмыс)
"Жадына сақта" әдісі (Жеке тұлғаға бағытталған әдіс)
Жеке жұмыс.
Қазақстанның көлік дәліздерін кескін картаға түсіру.
Еуропа, Орталық Азия, Американың көлік жүйесінің тығыздығын анықта.
Бағалау критериі
|
Дескрипторлар
|
1.Қазақстандағы көлік түрлерінің даму бағытын біледі.
|
Қазақстанның көлік дәліздерін кескін картаға түсіреді.
Еуропа-Кавказ
Солтүстік-оңтүстік
Транс Азиялык солтүстік
Транс Азиялық оңтүстік
Транс Азиялық орталық
|
2.Дүние жүзілік көлік желісінің жиілігін анықтайды
|
Картамен жұмыс жасау арқылы дәлелдемелер көрсетеді
Еуропа
Орталық Азия
Америка
|
Қалыптастырушы бағалау: Мұғалім оқушыларды «Фигуралар» арқылы бағалайды.
Көлік инфрақұрылым элементтерін берілген сызбаны толтырыңыз.
Көлік инфрақұрылым элементтері
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
Көлік инфрақұрылымының элементтерін анықта.
|
Көлік түрлерін атай алады.
|
Көлік инфрақұрылымы терминінің мағынасын айта алады.
|
Көлік инфрақұрылымына мысал келтіре алады
|
Көлік инфрақұрылымының элементтерін атай алады.
|
Көлік инфрақұрылымының элементтерін анықта тапсырмасы бойынша оқушылардың алған білімін жинақтау мақсатында «Ұшқыш ұшақ» әдісін қолданамын. Ұшақты оқушыға ұшыра отырып сұрақтар беремін. Қателескен оқушыларды дер кезінде бір-біріне кері байланыс айтқызып, қателерін түзетіп, бір-бірін бағалатамын. Өзімнің тарапымнан оқушыларды ынталандыру мақсатында әр тапсырма сайын ұпай ретінде қағаздан арнайы жасалған көлік түрлерін үлестіріп отырамын.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бейнежазба арқылы көлік түрлері және оның маңызын тыңдау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=138#Қалыптастырушы_бағалау:_Мұғалім_оқушыларды_«Фигуралар»_арқылы_бағалайды.


title: ІІ-тапсырма. Оқулық мәтіні бойынша

text:
ІІ-тапсырма. Оқулық мәтіні бойынша Көлік түрлерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтаңыз.
Оқыту формасы: Жұптық жұмыс.
Әдіс-тәсіл: «Ой қозғау» әдісі
1-қадам. «Ой қозғау» әдісі арқылы тапсырманы орындау. Көлік инфрақұрылымының адам үшін пайдасы мен зияны қандай?
2-қадам. Оқулықтағы мәтінді оқи отырып тақырыпқа түсінік беріңіз;
қадам: Көлік инфрақұрылымының маңызын қорытындылап, тұжырым жасаңыз
Тапсырманы пысықтау және оқушылардың меңгеру деңгейін анықтау үшін «Ашық микрофон» әдісін ұйымдастырамын. Ұпай ретінде қағаздан арнайы жасалған көлік түрлерін үлестіремін.
ІІІ-тапсырма: Үлестірме материалдары арқылы Қазақстандағы көлік инфрақұрылымының элементтерін сипаттаңыз.
Оқыту формасы:жеке жұмыс
Әдіс-тәсіл:кескін картамен жұмыс, «Суреттер сыры неде?» әдісі
1қадам 1. Үлестірме материалдары арқылы Қазақстандағы көлік инфрақұрылымының түрлерін атап шығыңыз.
2-қадам. Суретте бейнелеген элемент көлік инфра-кұрылымының қандай түріне жататынын анықтаңыз.
Осы көлік инфракұрылымының түрі Қазақстан экономикасының дамуында қандай маңызды рөл атқаратынына баға беріңіз.
3-қадам Кескін картада суретте көрсетілген көрсетілген көлік инфрақұрылымын Қазақстанның қай қаласында орналасқанын анықтаңыз


title: Кері байланыс «өз ойым» - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
1. Флипчарт, фломастер
Сабақтыңсоңы
Кері байланыс.
«Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары

text:
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
Қазақстандағы көлік инфрақұрылымының маңызын түсінеді.
|
Қазақстандағы көлік инфрақұрылымының түрлерін атайды
|
Суретте бейнелеген элемент көлік инфракұрылымының қандай түріне жатады анықтайды
|
Қазақстандағы көлік инфрақұрылымы түрлерін анықтайды
|
Көлік инфракұрылымының Қазақстан бойынша орналасуын түсінеді.
|
" Мен саған сен маған "әдісімен сұрақ қою арқылы бір бірін бағалайды. Ұпай ретінде қағаздан арнайы жасалған көлік түрлерін үлестіремін.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы Географияны зерттеу нысандары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=141#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiyani-zertteu-nisandari.html?page=141#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз