title: Сабақтың тақырыбы Бөлім: 2а тізбектер Педагогт

text:
1-кезең:
Сабақтың басы:
Ұйымдастыру
5мин
|
Оқушылармен сәлемдесу , оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
Үй тапсырмасын тексеру: №3.56; 3.57
Дескриптор: Білім алушы
Тақырыпты еске түсіру мақсатында сұрақ қою арқылы диалогқа түсу. «Серпілген сауал» әдісі
Қандай сан тізбегін геометриялық прогрессия деп атайды?
Геометриялық прогрессияның еселігі деп қандай санды айтады?
Геометриялық прогрессияның n- мүшесінің формуласын жазыңдар.
.
Сабақ тақырыбын айту:
Оқушыларды сабақ мақсатымен таныстыру
|
«Шынайылық» әдісі арқылы әр оқушы үй тапсырмасын тексереді.
|
Дайын жауап арқылы тексереді,
бағалайды
3 балл
Оқушылардың жауаптарын толықтырып кері байланыс беру
|
Оқулық
«Атамұра» 2019
88-бет
|
2-кезең: сабақтың ортасы: теориялық-практикалық бөлімі
35 минут
|
Тақырыпқа байланысты бейнежазбаны тыңдау
Бағыт-бағдар беру түсіндірме жүргізу
Бірлесіп орындалатын тапсырмалар.
1) b1 = 1, q = -2, S6 - ?
2) b1 = 0,5, q = 3 , S3 - ?
3) b1 = 3, q = 4, bn = 192, n - ?
4) b2= 6, q = 3, S7 - ?
5) b3 = 625, q = 5, S4 - ?
«Үйрете отырып, үйренемін» әдісі /жұптық жұмыс/
1-тапсырма: (b n)
геометриялық прогрессияда : b1 = -1, q= -2; S= -11
𝑛 − ді табыңыз
Дескриптор: Білім алушы
- геометриялық прогрессияның формулаларын қолданады-2 б;
- геометриялық прогрессияның белгісіз n-ші мүшесін табады-1б.
Кері байланыс:
-Есепті шығаруда қандай қиындық туындады?
2-тапсырма
1 +х+х2 +...+х100; (х0; х1) қосындысын табыңыз. Дескриптор: Білім алушы
- қосылғыштардың геометриялық прогрессия мүшелері екенін анықтайды-1б;
- геометриялық прогрессияның еселігін табады-1б;
- геометриялық прогрессияның n мүшелер санын табады-1б;
- геометриялық прогрессияның алғашқы n мүшелерінің қосындысын табады-1б.
Кері байланыс:
-тапсырманы орындауда қандай қиындық болды?
3-тапсырма
3, 4y, 5y геометриялық прогрессияның тізбектелген мүшелері болатындай y − тің мәнін
табыңыз.
Дескриптор: Білім алушы
- геометриялық прогрессияның мінездемелік қасиетін қолданады-1 б;
- белгісіз айнымалының мәнін табады-1б.
Кері байланыс
-шешімі дұрыс болды ма?
Оқу мақсатына қайта оралу
Кері байланыс:
Оқу мақсатына жете алдық па?
|
Бейнежазба арқылы тақырыпты талқылау
Тапсырманы орындайды
геометриялық прогрессияның белгісіз n-ші мүшесін табады
геометриялық прогрессияның алғашқы n мүшелерінің қосындысын табады
белгісіз айнымалының мәнін табады
|
Толықтырып кері байланыс беру
Дескриптор арқылы жұптық бағалауы
3 балл
Дескриптор арқылы бағалау
4 балл
Дескриптор арқылы өзін-өзі бағалауы
2 балл
|
https://www.youtube.com/watch?v=qWeDgfGpy5g
қосымша 1
Қосымша 2
Қосымша 3
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim-2a-tizbekter-pedagogt.html#Сабақ_тақырыбын_айту:__Оқушыларды_сабақ_мақсатымен_таныстыру__«Шынайылық»_әдісі


title: Сабақтың тақырыбы: Бөлім: 5- бөлім. Бос уақыт және хобби

text:
Ұйымдастыру кезеңі Ойтүрткі Саған саяхат жасау ұнай ма?
Бос уақытта саяхаттау пайдалы деп ойлайсың ба?
Саяхаттың берер пайдасы қандай деп ойлайсың?
Сабақтың тақырыбы «Қазақстан қалаларына саяхат»
Оқушыларға сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлері айтылады.
Жаңа сабақ
77-бет, 4-тапсырманы оқу.
Талқылауға арналған сұрақтар: Қазақстан қалаларына саяхат жасауды сүйікті ісіңе айналдырар ма едің?
Астана қаласы азғана уақытта қалай көркейіпті?
Әрбір саяхатшы Алматыны көруді неліктен армандайды?
Бос уақытыңда Ақсу-Жабағылы қорығына барғың келе ме?
1-тапсырма. І. Алматы қаласы (мәтінмен жұмыс).
Жоспар құру.Тірек сөздерді табу.Нақты ақпаратты айту.
Алматы Қазақстанның ең ірі мегаполисі. Ғылыми, білім беру, мәдени, тарихи, экономикалық, қаржылық, банктік және елдің индустриялық орталығы болып табылады. Қаланың аты, Алматы, «алма қаласы» деп аударылады.Алматы Іле Алатауының бөктерінде, Тянь-Шаньның солтүстік жотасының етегінде, Қазақстан Республикасының оңтүстік-шығысында, Еуразия құрлығының орталығында орналасқан. Алматы қалалық аумағында бақтар мен бақшалар, саябақтар мен бульварлар сегіз мыңнан астам гектар жерді алып жатыр. Қазіргі таңда Алматы қаласында 18 театр, 45 мұражай мен сурет галереялары бар. Мұнда музыканың түрлі салаларындағы көптеген фестивальдар өтуде: Джаз, рок фестивальдар, ретро фестивальдар. Алматыда қаланың ерекше мәртебесін көтеретін Қазақстандағы ірі банктердің бөлімшелері,көп ұлтты қаржы институттар және еншілес компаниялар орналасқан.
ІІ. Астана қаласы. Берілген сөздерді пайдаланып,қала туралы әңгімелеу.Берілген сөздерді қатыстырып,әңгіме құрастырады. Әсем қала, спорт ғимараты , театр, мұражай, мейрамхана, емхана, дәріхана, саябақ.
2-тапсырма. Берілген дескрипторларды пайдаланып, өз таңдаулары бойынша жарнама немесе хабарландыру құрастырып жазу. Жұмыстың соңында дескрипторларға сай, үздік деп танылған үш жұмысты сабақта «Автор орындығына» отырып, оқу.
Дескрипторлар:


title:
Жарнама

Хабарландыру

text:
Жарнама
|
Хабарландыру
|
-Атауы, ұраны (лозунг);
|
-Адресат пен адресанттың болуы (кімнен және кімге);
|
-Құрылысы;
|
-Күн тәртібіндегі мәселенің болуы;
|
-Өзіндік ерекшеліктерін айқындауы (қызмет көрсету аясы, қандай мүмкіндіктері бар т.с.с.);
|
Қандай бағдарлама ұсынылды;
|
-Көркемделуі (эмблемасы,бояуы, сурет т.б.);
|
Шарттары;
|
-Эмоционалды-экспрессивті сөздерді қолдануы;
|
Өзіне тән стильдік, тілдік, лексикалық ерекшеліктері.
|
-Өзіне тән стильдік, лексикалық ерекшеліктері.
|
|
|
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді;
Сұрақтарға нақты толық жауап береді
Мәтінге сай жоспар құрады;
Тірек сөздерді табады;
Нақты ақпаратты анықтай алады;
Дескриптор:
Астана қаласы туралы әңгіме құрайды;
Астана қаласы туралы көлемді әңгіме құрайды;
Жарнама жасай алады;
Берілген талаптарға сай жарнама жасай алады;
Хабарландыру жаза алады;
Берілген талаптарға сай хабарландыру жаза алады;
|
Сұрақтарға жауап береді 1 балл
Сұрақтарға нақты толық жауап береді; 2 балл
3 балл
Мәтінге сай жоспар құрады; 2 балл
Тірек сөздерді табады; 2 балл
Нақты ақпаратты анықтай алады; 2 балл
6 балл
Астана қаласы туралы әңгіме құрайды; 2 балл
Астана қаласы туралы көлемді әңгіме құрайды; 4 балл
6 балл
Жарнама жасай алады; 2 балл
Берілген талаптарға сай жарнама жасай алады; 4 балл
Хабарландыру жаза алады; 2 балл
Берілген талаптарға сай хабарландыру жаза алады; 4 балл
12 балл
|
Оқулық
|


« ПОПС» әдісін пайдаланып, өз пікіріңді дәлелде.
«Саяхаттау кезінде уақытты тиімді пайдалануға болады ма? Бірінші сөйлем. «Менің ойымша....».
Екінші сөйлем. «Себебі, мен оны .... деп түсіндіремін».
Үшінші сөйлем. «Оны мен .... деген фактілермен, мысалдар-
мен дәлелдей аламын».
Соңғы сөйлем. «Осыған байланысты мен ... деген шешімге келдім».


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim-5--bolim-bos-uait-jene-hobbi.html#._Әсем_қала,_спорт_ғимараты_,_театр,_мұражай,_мейрамхана,_емхана,_дәріхана,_саябақ.___2-тапсырма.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim-5--bolim-bos-uait-jene-hobbi.html#Оқыту_стратегияларын_қолданады:_жалпы_мазмұнын_түсінеді,_негізгі_ақпаратты_табады.


title: Сабақтың тақырыбы Бөлім : 8- бөлім. Болашақ мамандықтары А. Машанов «Жер астына саяхат»

text:
(Мектептің толық атауы)
«Жер астына саяхат» - мамандықтар туралы сыр. ( сабақтың тақырыбы)
Бөлім:
8- бөлім. Болашақ мамандықтары А. Машанов «Жер астына саяхат»
Педагогтың аты-жөні:
Күні:
СЫНЫП: 6
Қатысқан оқушылар :
Қатыспаған оқушылар:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары:
6.2.2.1 - тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу;
6.1.Мәтіндегі негізгі және жанама ақпаратты анықтау, өмірдегі кейбір жағдаяттармен байланыстыру;
Сабақтың мақсаттары:
тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын біледі;
Мәтіндегі негізгі және жанама ақпаратты анықтау, өмірдегі кейбір жағдаяттармен байланыстырады;
Жаңа сөздер Салыстыр, анықта, шығармашыл, талдат
Айтылым. 1-тапсырма.
Берілген сұрақтарға жауап бер.
"Жер астына саяхат" деп аталатын кітапта не туралы айтылуы мүмкін?
А. Машановтың бұл кітапты жазуына не түрткі болуы мүмкін?
Дескриптор:_Берілген_сұрақтарға_жауап_береді._Айтылым._2-тапсырма._Суретте_не_бейнеленген_Бүгінгі_тақырып_не_туралы_болуы_мүмкін___Дескриптор'>Дескриптор: Берілген сұрақтарға жауап береді.
Айтылым. 2-тапсырма. Суретте не бейнеленген? Бүгінгі тақырып не туралы болуы мүмкін?
Дескриптор: Сурет бойынша бүгінгі тақырыпты болжайды.
Тыңдалым. 3-тапсырма. Мәтінді тыңда. Тірек сөздерді қолданып, сұрақтарға жауап бер.
Тірек сөздер: дәріптеу, тіршілік, пана, таудың маңы, құрал, көңіл бөлу.
1. Адам баласы тауды не үшін дәріптеген?
2. Адам тіршілігінің таумен байланысы қандай?
3. «Адамға қару мен құрал беретін де – тау» дегенді қалай түсінесің?
Дескриптор: Тірек сөздерді қолданып, сұрақтарға жауап береді.
Оқылым. 4-тапсырма. Мәтінді оқы. Тақырып қой.
Дескриптор: Мәтінді оқиды. Тақырып қойады.
Оқушылар жаңа сөздермен танысады.
Берілген сұрақтарға жауап береді.
Сурет бойынша бүгінгі тақырыпты болжайды.
Тірек сөздерді қолданып, сұрақтарға жауап береді.
Мәтінді оқиды.
Тақырып қойады.
ҚБ
ҚБ
ҚБ
ҚБ
Жаңа сөздер
Сурет
Оқулық
Мәтін
Жазылым. 5-тапсырма. Сөздіктің көмегімен мәтіндегі қою қаріппен жазылған сөздердің мағынасын анықта. Мәтіннен есімдіктерді тауып жаз.
Дескриптор: Сөздіктің көмегімен мәтіндегі қою қаріппен жазылған сөздердің мағынасын анықтайды.
Мәтіннен есімдіктерді тауып жазады.
Үй тапсырмасы:
9-бет, 6-тапсырма
Кері байланыс
«Ең, ең ең...»
Ең қызықты болған...
Ең қиын болған....
Ең жаңа болған....
Сөздіктің көмегімен мәтіндегі қою қаріппен жазылған сөздердің мағынасын анықтайды.
Мәтіннен есімдіктерді тауып жазады.
«Ең, ең ең...» әдісі арқылы сабаққа кері байланыс жасайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim--8--bolim-bolasha-mamanditari-a-mashanov.html#Дескриптор:_Берілген_сұрақтарға_жауап_береді._Айтылым._2-тапсырма._Суретте_не_бейнеленген_Бүгінгі_тақырып_не_туралы_болуы_мүмкін___Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim--8--bolim-bolasha-mamanditari-a-mashanov.html#Кіріспе._Оқушылардың_зейінін_шоғырландыру._Оқушылардың_назарларына_суреттер_ұсынылады._«Ой_қозғау»_стратегиясы


8.02.2023
Сабақтың тақырыбы: Болымды және болымсыз етістік
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушыларға етістіктің болымды және болымсыз болып бөлінетінін, қалай жасалатынын түсіндіру.Сөз мағынасын түсіндіріп, етістіктің түрлерін ажырата білуге үйрету.
2. Салыстыру, талдау арқылы ойлау және есте сақтау қабілеттерін дамыту.
3. Тыйым сөздер арқылы адамдық қасиетті бойына сіңіре отырып,жақсы іс істеуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ- жауап, талдау, салыстыру.
Сабақтың көрнекілігі: суреттер, слайдтар, үлестірмелі парақшалар.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.бару,келу,айту,тыңдау,жазу
Атаған сөздерің қай сөз табына жатады?
Етістік дегеніміз не?
Етістік қалай бөлінеді?
Құрамына қарай қалай бөлінеді?
Тұлғасына қарай қалай бөлінеді?
1.Болымды, болмысзетістік туралы айту
Тақтамен жұмыс
Берілген етістіктерді болымсыз түріне айналдыр
Етісітік ішінен іс – әрекеттің жүзеге асуын білдіретін әрекеттерді ата.
Іс – әрекеттің жүзеге аспауын білідретін етістіктерді ата.
Қандай жұрнақтармен жасалып тұр?
Қандай тұжырымдар жасайсыңдар?
Етістік мағынасына қарай болымды және болымсыз болып бөлінеді.
Болымды етістік
Асық, жүгір, кешік, теп, ұмыт, бар, кел, ойла, жама, қама, күрме, серме.
Болымсыз етістік
Асықпа, жүгірме, кешікпе, теппе, ұмытпа, барма, келме, ойлама.
Негізгі түбірге ма, ме, ба, бе, па, пе жұрнақтары жалғанған немесе жоқ, емес сөздердің тіркесуі арқылы жасалатын, істің болмайтындығын, болмағандығын білдіретін етістіктің түрін болымсыз етістік деп атаймыз.
Істің болып жатқандығын, болатынын білдіретін етістіктің түрін болымды етістік деп атаймыз.
2-тапсырма Берілген сөздеге тиісті туелдік жалғауын жалғап жаз
3-тапсырма Берілген етістіктерді қазақ тіліне аударып етістіктерін болымды болымсыз формада жаз
Қол шапалақтау әдісімен болымды болымсыз етістіктерді ажырату болымды 3 рет,болымсыз 4 рет
Мен асханаға бармаймын болымсыз
Мен бесінші сыныпта оқимын.
Мен ертең Астанаға бармаймын
Мен боксқа қатыспаймын
Мен би үйірмесінде билеймін
Оқушылар сабақта шуламайды
Болмыды етістік дегеніміз не?
Болымсыз етістік дегеніміз не?
Қалай жасалады?
Мысалдар келтіріңдер;
Сабақты қорытындылау


title: Сабақтың тақырыбы Бөлім

text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
___________________________________________
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа мерзімді (сабақ) жоспары
________________Тістердің құрылысы мен қызметі, олардың гигиенасы___________________________
(сабақтың тақырыбы)
Тұжырымдау, оқыту, дамыту, қайта анықтау,ұсыну, жасау
Бағалау
Бағалау, таңдау, баға қою,анықтау, өлшеу
Сабақтың мақсаты
Оқушылардың барлығы: Тімтер жайлы және тістердің гигиенасы жвйлы жалпы түсінік алады Оқушылардың кейбірі: Тіс құрылысын біледі Оқушылардың аз бөлігі: Тіс типтерін бөліп ажырата алады
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс.
5 мин.
Ұйымдастыру кезеңі
Өткен тақырыптарға шолу.
Сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындықтарын тексеру.
Сабақты жағымды ахуалдан бастау. Оқyшылaрдa бір-бірінe болғaн доcтық ceзімдeрін оятy мaқcaтындa “Конфеттермен жылы сөз,тілектермен” әдіcі aрқылы пcихологиялық жaғдaй орнaтaмын жәнe үш топқa бөлeмін.
1-топ Дөңгелек 2-топ Шаршы 3-топ Үшбұрыш Үй тапсырмасын тексеру:Kahoot арқылы тест жіберіледі
Жаңа тақырып түсіндіру.
Тақырыпты пайымдау.
Оқушыларға тапсырма беру.
Өткен тақырыптарға шолу.
Тапсырмаларды қайталау.
Өзіңе тілегенді,өзгеге тіле»! әдісі арқылы бір-біріне тілек айтып,жақсы көңіл күй сыйлайды.
Мақсаты: Оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл -күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
Стикерлер арқылы бағалау.
Слайд,кітап,конфет,стикеерлер
Миға шабуыл. «Ой қозғау» әдісі.
5 мин
«Джиксо» әдісі
8мин
Ребус шешу
Сұрақтарға жауап беру кері байланыс
Ребус
Дескриптор:
-1-ші сұраққа жауап береді.
-2-ші сұраққа жауап береді.
«Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
Дк экраны
Сабақтың ортасы
10 мин.
Жеке жұмыс.
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. .
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, талдау жасайды
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
Кітаппен жұмыс
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
Сергіту сәті
Мультфильм арқылы ми қозғау
Үйге тапсырма беру: №
Оқушыларға «Жетістік баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді
Kahoot! Tест ойвндары.
байланыс парағы таратылады.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрініс табады.
Оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
ДК экраны
Слайд
Тест
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Қажеттілігіне қарай тапсырмалар беремін.
Ерекше білімді қажет ететін оқушыларға көмек көрсету.
Сынып бөлмесін сабақтан бұрын желдету. Сыныптағы орындық парталардың түзу тұруына назар аудару.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Сабақ жоспарының аталған тармақтары міндетті болып табылады. "Педагог мәртебесі туралы" Қазақстан Республикасының 2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 293-VІ Заңының 7-бабы 1-тармағы 1-тармақшасына сәйкес педагог кәсіптік қызметін жүзеге асыру кезінде "Қазақстан Республикасының Білім берудің барлық деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 604 бұйрығымен (Қазақстан Республикасының нормативтік құқықтық актілерін мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 17669 болып тіркелген) бекітілген тиісті білім беру деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының талаптары сақталған кезде кәсіптік қызметті ұйымдастырудың тәсілдері мен нысандарын еркін таңдауға құқықығы бар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim.html#Ажырату,саралау,_салыстыру,_тәжірибеден_өткізу__Жинақтау

title: Сабақтың тақырыбы Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim.html#Бағалау,_таңдау,_баға_қою,анықтау,_өлшеу_____Сабақтың_мақсаты

title: Сабақтың тақырыбы Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim.html#Мақсаттар__Пайдаланылған_етістіктер__Білім

title: Сабақтың тақырыбы Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim.html#Оқушылардың_барлығы:_Тімтер_жайлы_және_тістердің_гигиенасы_жвйлы_жалпы_түсінік_алады_Оқушылардың_кейбірі:_Тіс_құрылысын_біледі

title: Сабақтың тақырыбы Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim.html#Сабақтың_кезеңі/_уақыт__Педагогтің_әрекеті__Оқушының_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim.html#Сабақтың_тақырыбы__Тістердің_құрылысы_мен_қызметі,_олардың_гигиенасы

title: Сабақтың тақырыбы Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim.html#Сәйкестендіру,талқылау,тарту,_мойындау,_қайта_қарау,түсіндіру__Қолдану

title: Сабақтың тақырыбы Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolimi-sariafash-audani-72-j-o-b-b-mektebi-mate.html#«Aтaулaр_кестесі»_әдісі:_Кестедегі_формулaлaр_мен_суреттер_бойыншa_біліміңізді,_түсінігіңізді_aтaп_шығыңыз.__«Жылдaм_жaуaп»_әдісімен

title: Сабақтың тақырыбы Бөлімі Сарыағаш ауданы №72 ж о. б б мектебі Математика пәні мұғалім: Кансеитова А. Н

text:
Сабақ мақсатын жоспарладым Оқу мақсатым, оқу бағдарламасына сүйене отырып, ұзақ мерзімді жоспардан таңдап алдым
Оқу мақсатына жету үшін смарт форматында ойлау дағдыларының деңгейіне сала отырып сабақ мақсатын жоспарладым Оқу мақсатым, оқу бағдарламасына сүйене отырып, ұзақ мерзімді жоспардан таңдап алдым Сабақтың тақырыбы Бөлімі Сарыағаш ауданы №72 ж.о.б.б мектебі Математика пәні мұғалім: Кансеитова А.Н. Геометрия 9-сынып 9.3. A Үшбұрыштaрды шешу
Үшбұрыштaрды шешу
9.1.3.10 синустaр және косинустaр теоремaлaрын үшбұрыштaрды шешуде және қолдaнбaлы есептерді шығaрудa қолдaну.
қолданбалы есептерді шығару үшін синустар және косинустар теоремаларын қолдана біледі;
Оқу мақсаты мен сабақ мақсатына бағыттай отырып, бүгінгі оқу сабағымдағы ойлау дағдылары – білу, түсіну, қолдану. Балалар бір – бірімен құрметпен қарайды көшбасшылық қабілеттері шыңдалады. Оқушылардың шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау құндылықтары артады. Әр оқушының белсенділік қабілеттері артады, өзін және өзгені тыңдау қабілеті артып, жолдасының ой пікіріне жүгіну икемділік дағдысы қалыптасады Материалды барлық фрагменттерімен меңгерудің жалғыз жолы, серіктестерін команда бойынша мұқият тыңдау және жазып отыруға жауапкершілікпен қарайды. Оқушы есеп шығаруға дағдыланады, берілген сұрақтар мен формулаларды біріктіреді. Мектеп- кеме, білім -теңіз, ескек-әдіс, капитан- мұғалім. Әдіс - тәсілдер
Белсенді оқу– мұғалім оқушыларды енжар қанатында қоймай белсенді оқу іс-әрекетпен айналысуы.
Топқа бөлу
«Атаулар» кестесі «Жылдам жауап» әдісі «Детaльдaрын қосу» әдісі «Бірге ойлaймыз» әдісі Тапсырмалар т
үшбұрыштың белгісіз элементін aнықтaйды, тиімді формулaны қолдaнaды;
aлынғaн нәтиженің жуық мәнін есептейді.
-
Дескриптор:
фигурaның белгісіз элементтерін aнықтaғaндa қолдaнылaтын теоремaны aжырaтa aлaды.
Сабақтың мақсатына сәйкес
Жеке оқушылар үшін
Барлық оқушылар үшін
ЕББҚ
Бaқылaушының тaпсырмaсы көл жaғaсындa орнaлaсқaн нүктелер A және В, aрaсындaғы қaшықтықты өлшеу болып тaбылaды. Тaпсырмaны орындaу үшін бaрлaушы aлдымен С нүктесінен өлшеу жүргізді және aлынғaн нәтижені кaртaғa түсірді. Бaрлaушымен бірге A және В нүктелер aрaсындaғы қaшықтықты есептеңіз. Жaуaпты бір ондық сaнғa дейін дөңгелектеңіз.
«Aтaулaр кестесі» әдісі: Кестедегі формулaлaр мен суреттер бойыншa біліміңізді, түсінігіңізді aтaп шығыңыз.
«Жылдaм жaуaп» әдісімен орындaйды.
Ұшбұрыштың белгісіз элементін тaбу үшін есепті шешпей – aқ қолдaнылaтын теоремaны тaңдaңыз.
Футбол aлaңындa қaқпa қaдaлaрының тaбaнынaн 10 және 16 м қaшықтықтaғы бір нүктеде футбол добы жaтыр. Футболшы допты қaқпaғa бaғыттaды. Қaқпaның ені 14 м екен. Есептің шaртын тaлдaп сызбaсын сaл.
Функционалды сауаттылықты дамыту
1 1
2 1
3 3
4 2
5 2
6 3
7 3
8 3
9 1
10 2
“Өз есебіңді таңда” деңгейлік тапсырмасы.
Мұғалім тақтаға төмендегі кестені іледі.
Суретте неше үшбұрыш бар?
Каналдың көлденең қимасы трапеция тәрізді төмендегі суретте келтірілген ақпараттарды қолданып, каналдың сол жағы оның төменгі бөлігімен құрайтын бұрышты тап.
Үшбұрыштың бір қабырғасы 6 см, екіншісі 9 см, үшіншісі х см. Сандардың қайсысы х-тің мәні болуы мүмкін.
А) 4 В) 3 С) 2 Д) 16 Е) 15
http://melimde.com


title: Сабақтың тақырыбы Бөлімі Сарыағаш ауданы №72 ж о. б б мектебі Математика пәні мұғалім: Кансеитова А. Н Сабақ мақсатын жоспарладым Оқу мақсатым, оқу бағдарламасына сүйе-melimde.com


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolimi-sariafash-audani-72-j-o-b-b-mektebi-mate.html#Әр_оқушының_белсенділік_қабілеттері_артады,_өзін_және_өзгені_тыңдау_қабілеті_артып,_жолдасының_ой_пікіріне_жүгіну_икемділік_дағдысы_қалыптасады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolimi-sariafash-audani-72-j-o-b-b-mektebi-mate.html#Оқу_мақсаты_мен_сабақ_мақсатына_бағыттай_отырып,_бүгінгі_оқу_сабағымдағы_ойлау_дағдылары_–_білу,_түсіну,_қолдану.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolimi-sariafash-audani-72-j-o-b-b-mektebi-mate.html#Оқу_мақсатым,_оқу_бағдарламасына_сүйене_отырып,_ұзақ_мерзімді_жоспардан_таңдап_алдым_Сабақтың_тақырыбы_Бөлімі_Сарыағаш_ауданы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolimi-sariafash-audani-72-j-o-b-b-mektebi-mate.html#Оқушы_есеп_шығаруға_дағдыланады,_берілген_сұрақтар_мен_формулаларды_біріктіреді._Мектеп-_кеме,_білім_-теңіз,_ескек-әдіс,_капитан-_мұғалім.


title: Сабақтың тақырыбы: Бөлім: Махаббат пен абырой. 71 бет М. Дулатұлы. «Бақытсыз Жамал»

text:
2-тапсырма.«Бақытсыз Жамал» романын талда.
Тақырыбы:
Идеясы:
Жанры;
Стилі:
Қандай үлгіде жазылған?
Қазақтың неге ең озық романы?
Көтерілген мәселе:
3-тапсырма. 75-77 беттегі бөлімді оқып, тапсырманы орында.
Шығармадағы кейіпкерлер кімдер? Мінездеме бер
Ғали мен Жаман қайда танысады?
Жұманның ұрын келуі қандай салтқа жатады жазып бер.
4-тапсырма. «Менің үлкен арманым» эссе жазу.
Үйге: М.Дулатұлының өмірі мен шығармашылығын оқып, мазмұндау. «Мен елімнің жұлдызы боламын» эссе жазу. Романның толық нұсқасын хрестоматиядан оқып шығу.


title: Постер қорғау - Сабақтың тақырыбы Бөлім: Пайыздар Педагогтің Т. А. Ә

text:
Постер қорғау
Креативті ойлауға берілген тапсырма.
1-топ
Жинақ кассасына жыл басында 8% - тік өсіммен салынған ақша жыл соңында 162 мың теңге болды. Жинақ кассасына жыл басында неше теңге ақша салынған?
Дескриптор :
- есеп мазмұнын түсініп оқиды;
- өрнекті құрады;
-есептеулер жүргізеді;
- жауабын анықтайды.
2-топ
: Жинақ кассасына жыл басында 150000 теңге ақша салынды.8% - тік өсіммен салынған ақша жыл соңында қанша теңге болды. Жинақ кассасына жыл басында неше теңге ақша салынған?
Дескриптор :
- есеп мазмұнын түсініп оқиды;
- өрнекті құрады;
-есептеулер жүргізеді;
- жауабын анықтайды.
3-топ:
Жинақ кассасына жыл басында 150000 теңге ақша салынды. Жыл соңында 162000 теңге болды. Жинақ кассасына ақша қанша %-тік өсіммен салынған?
Дескриптор :
- есеп мазмұнын түсініп оқиды;
- өрнекті құрады;
-есептеулер жүргізеді;
- жауабын анықтайды.
Оқушылар жеке өзіндік жұмыс жасайды.
( Деңгейлік тапсырмалар орындайды)
А деңгейі
Заттың бағасы 760 тг. Егер заттың бағасы 30% - ке арзандатылса, оның бағасы неше теңгеге арзандады?
В деңгейі
Сырдария өзенінің ұзындығы 2220 км. Оның 37% - і шетелдер арқылы, қалғаны Қазақстанның жері арқылы өтеді. Сырдария өзенінің Қазақстанның жері арқылы өтетін бөлігінің ұзындығын табыңдар
С деңгейі
Мұнай қоймасындағы мұнайдың бірінші күні 30% - і, екінші күні қалған мұнайдың 80% - і сатуға жіберілді. Мұнай қоймасында алғашқы мұнайдың неше проценті қалды?
|
Оқушылар өткен тақырып бойынша қойылған сұрақтарға жылдам жауап береді
72:40=1,8
1,8*100=180
Жауап: 180 га
2890:85=34
34*100=3400
Жауап :3400
12:40=0,3
0,3*100=30
Жауап:30
0,13 = 0,13 ∙ 100 = 13 %
0,02 = 0,02 ∙ 100 = 2 %
6,2 = 6, 2 ∙ 100 = 620 %
1,38 = 1,38 ∙ 100 = 138 %
0,183 = 0,183 ∙ 100 = 18,3 %
Тауар:
|
жеңілдік:
|
Баға
|
Пальто
|
5390т
|
33110т
|
Етік
|
780т
|
7020т
|
Бас киім
|
176т
|
2024т
|
Спорттық костюм
|
352т
|
2848т
|
Кроссовка
|
185т
|
1665т
|
162000:108=1500
1500*100=150000
Жауап: 150000тенге
150000* =12000
150000+12000=162000
Жауап:162000 тенге
162000:150000*100%=108%
108%-100%=8%
Жауап: 8%
Жауаптары:
760*0,3=228 тг
Ж: 228 тг арзандатылды.
2220* (100%-37%)=1398.2
Ж: 1398,2 км Қазақстан жері арқылы өтеді.
1-күні: 30%
2-күні: (100-30)*0,8=56%
3-күні: 100-(30+56)=14%
Ж: 14%
|
Бас бармақ әдісі
Смайликтер әдісі
Берген жауаптар бойынша оқушылар бір-бірін комментарий айту арқылы бағалайды
«Шапалақ» әдісі
Өзін өзі бағалау
|
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд маркер қағаз
слайд
|
Сабақтың соңы
Рефлексия
|
Үй тапсырмасы. №1147
Кері байланыс «Бағалау ағашы»
Алма бүгінгі сабақтан түйгенім көп,маңызды болды.
Гүл-бүгін көп нәрсені түсіндім, маған пайдалы болды.
Жапырақ-бүгінгі сабақта түсінбеген сұрақтарым бар,оқуым керек.
|
Бағалау ағашына алма ,гүл,жапырақ қағаздарын жапыстырады
|
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Бағалау парақтары бойынша бағалау
|
Алма, жапырақ, гүл түріндегі жапсырма қағаздар.
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырма ұсынасыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Қабілетті оқушыларға: оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды
Көбірек қолдауды қажет ететін оқушыларға: ЕББҚЕ оқушылар үшін тапсырмалар,жақсы оқитын оқушылармен жұптасып жұмыс істейді
|
.1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Бағалау парақтары бойынша бағалау.Мадақтау сөздері,смайликтер,бас бармақ әдісі,шапалақ әдісі,өзіні өзі бағалау әдістері арқылы бағалаймын
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: мақсаттың дұрыс қойылуы.
2: оқушылырды сабақта белсене жұмыс жасауға жұмылдыру
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: ойын арқылы сабақты қорытындылау
2:уақыттан дұрыс пайдалану
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:постер қорғау балдарға ұнады
2:деңгейлік тапсырмалар қызығушылықпен орындалды
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim-pajizdar-pedagogti-t-a-e.html?page=2#Жалпы_бағалау_Сабақтың_қандай_екі_аспектісі_жақсы_өтті_Оқыту_туралы_да,_сабақ_беру_туралы_да_ойланыңыз._1:_мақсаттың_дұрыс_қойылуы._2:_оқушылырды_сабақта


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim-pajizdar-pedagogti-t-a-e.html?page=2#Оқушылар_жеке_өзіндік_жұмыс_жасайды_._(_Деңгейлік_тапсырмалар_орындайды)_А_деңгейі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim-pajizdar-pedagogti-t-a-e.html?page=2#Саралау._Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Қабілетті_оқушылардың_алдына_қандай_тапсырма_ұсынасыз


title: Сабақтың тақырыбы Бөлім: Пайыздар Педагогтің Т. А. Ә

text:
Сабақ басында мұғалім мен оқушылар амандасады.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.Жағымды психологиялық ахуал тудыру.
«Тілек айту шеңбері» стратегиясы. Оқушылар бәріне Ж әрпінен басталатын сөзіне тілек айтады.
Қима қағаздар арқылы үш топқа бөлу. 1-ші топ «Пайыз», 2-ші топ «Жай бөлшектер», 3-топ «Ондық бөлшектер».
Бағалау парақтарын үлестіру.
Үй тапсырмасын тексеру:«Мен саған , сен маған»әдісі арқылы тексеремін
Сабақ басында мұғалім мен оқушылар амандасады.
Шеңберге тұрып оқушылар бәріне Ж әрпінен басталатын сөзіне тілек айтады.
Слайд бетіндегі дұрыс жауап бойынша бір-бірін тексереді
Өтілген материалдарды еске түсіру мақсатында «Миға шабуыл»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі.
Бір пайыз деп нені айтады?
Берілген санның 1%-і қалай табылады?
Пайыз бөлшекпен қалай жазылады?
Бөлшек пайызбен қалай жазылады?
Берілген санның пайызы қалай табылады?
Пайызы бойынша сан қалай табылады?
Жеке жұмыс:
№1144 .
1) Фермер 72 га жерге алма ағаштарын отырғызды.Бұл оның барлық жерінің 40%-і.Фермердің барлық жерінің ауданы неше гектар?
2) Мектеп кітапханасында 2890 оқулық бар.Бұл ондағы барлық кітаптің 85%-і. Мектеп кітапханасында барлығы неше кітап бар?
3)Сыныпта 12 қыз бар.Бұл -сыныптағы барлық оқушылардың 40%- і.Сыныпта неше оқушы оқиды?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim-pajizdar-pedagogti-t-a-e.html#Бағалау_парақтарын_үлестіру.___Үй_тапсырмасын_тексеру:«Мен_саған_,_сен_маған»әдісі_арқылы_тексеремін


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolim-pajizdar-pedagogti-t-a-e.html#«Тілек_айту_шеңбері»_стратегиясы._Оқушылар_бәріне_Ж_әрпінен_басталатын_сөзіне_тілек_айтады._Қима_қағаздар_арқылы_үш_топқа_бөлу.


Сабақтың тақырыбы: Бөлшек -рационал теңдеулер Оқу мақсаттары 8.2.2.6 бөлшек-рационал теңдеулерді шешеді.
Бұл теңдеулердің барлығын шеше аласыз ба?
Қайсысын шығара алмайсыз? Неге?
Екі жағы да рационал өрнектер болатын теңдеуді бүтін рационал теңдеу деп атайды.
Бүтін рационал өрнектермен қатар бөлшек-рационал өрнектерден тұратын теңдеуді бөлшек- рационал теңдеудеп атайды.
Бүтін рационал теңдеу Бүтін рационал теңдеу Бүтін рационал теңдеу Бүтін рационал теңдеу Бөлшек-рационал теңдеу Бөлшек-рационал теңдеу Бөлшек-рационал теңдеу
Мына теңдеуді бірігіп шешейік:
Бөлшек-рационал теңдеуді шешу кезінде келесі алгоритм қолданылады: 1) берілген теңдеудің мүмкін мәндер жиынын (берілген теңдеудің бөлімін нөлге айналдыратын мәндерін) анықтау керек; 2) барлық бөлшектердің ортақ бөлімін табу керек; 3) теңдеудің екі бөлігін де ортақ бөлімге көбейтіп, оны бүтін теңдеумен ауыстыру керек; 4) шыққан теңдеуді шешу; 5) оның түбірлері ішінен мүмкін мәндер жиынына кірмейтін түбірлерді алып тастау керек.
Бөлшек-рационал теңдеуді шешіңіз:
1) х – 1 ≠ 0 сондықтан x ≠ 1
2)
3) 3+2(x−1)=4−x
4) x=1
5) жауабы: түбірі жоқ
-бүгінгі сабақтың теориялық бөлімін түсіндім және есептер шығаруда қолдана алдым.
- бүгінгі сабақтың теориялық бөлімін түсіндім, бірақ есептер шығаруда қолдана алмадым.
- мен теориялық бөлімді жақсы түсінбедім, сондықтан есеп шығаруда қолдана алмадым.
Рефлексия:


title: Сабақтың тақырыбы: Бөлшек -рационал теңдеулер


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы Бөлшек-сызықтық функция

text:
Үй жұмысын тексеру: Кері пропорционалдық функция туралы білімдерін қайталау
«Қайталау-білім анасы»
функциясы, қасиеттері, графигі, қасиеттері
«Бір нәрсені үйренудің ең жақсы тәсілі-өз бетімен үйрену»
y = функциясы, қасиеттері, графигі тақырыбын өз беттерінше меңгереді
Жаңа білімді қорытындылау
Бөлшек-сызықтық функцияның қасиеттерін анықтау үшін Geogebra бағдарламасын қолдану. Тақтада көрсетіп, қорытынды жасау
және Бөлшек-сызықты функция қандай функция? Бөлшек-сызықтық функция:
y =
х-айнымалы,
a,b,c,d кез-келген сандар, c
егер с=0 болса, онда сызықтық функция
Егер болса, онда қысқаратын бөлшек шығады, функция тұрақты
а) b)
Функция графиктеріне қарап байқайтынымыз: егер аралығында кемиді (а сурет), егер аралығында өседі ( b сурет)
y = функциясының асимптоталары мына формулалармен есептеледі:
Жаңа тақырыпты бекіту:
1) Оқулықпен, тақтамен жұмыс (әр топтан бір оқушы шығады, әр командаға 5 есеп)
1-тапсырма. Берілеген бөлшек-сызықты функцияны түріне келтіріңіздер:
1-топ
2-топ
8.5. Функцияның графигін салыңдар:
1-топ 2-топ
1) y = ; 3) y =
Дескриптор: Бөлшек-сызықты функцияның графигін салу алгоритмін біледі;
Аяқкиім жөндеушілердің ең сүйікті клиенті? (Қырықаяқ)
2) Топтық жұмыс: 1. Бөлшек-сызықты функцияның графигіне қарап қасиеттерін жазады, постерді қорғайды (А 3 қағазда сызба бойынша)
Дескриптор:
Функцияның асимптоталарын жазады;
Функцияның анықталу облысын жазады;
Функцияның мәндер жиынын жазады;
Функцияның өсу(кему) аралықтарын жазады;
Функцияның таңбатұрықтылық аралықтарын жазады
2. Жеке оқушымен жұмыс: 8.9 (3) , 8.11(тақтада)
3) Оқушылар білімін бағалау (әдісі GoFarmative құралын қолдану)
Тапсырмалар:
Бөлшек-сызықты функция қандай функция
а) тақ функция; b) жұп функция; с) ЖЖФ.
2. Бөлшек-сызықты функцияның графигі:
а) парабола; b) гипербола; с) түзу.
Бөлшек-сызықты функцияны көрсетіңіз:
y =; c)
Функцияның асимптоталарын көрсетіңіз:
, ; b) , c
түрін көрсетіңіз:
; b) c)
График бойынша функцияның асимптоталарын, анықталу облысын, мәндер жиынын, өсу аралықтарын, кему аралықтарын көрсетіңіз


title: Презентация - Сабақтың тақырыбы Бөлшек-сызықтық функция

text:
Тапсырмаларды орындау барысында саралау жүзеге асырылады. Тапсырмалар оқушылардың қабылдау ерекшеліктеріне, дайындық деңгейіне байланысты таңдалып алынды.Оқушының іс-әрекетін ұйымдастыру формалары: топпен, жұппен жұмыс түрлеріне сай ұсынылды. Қабілеті жоғары оқушылар консультант ролін атқарады.
|
Бағалау: Әр топ келесі топтың жұмысымен танысып, «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды, қатесі болса түзетеді.
Бағалау: Өзін-өзі бағалау. Бағалау: Өзара бағалау
|
Қауіпсіздік техникасының ережелерінің тармақтары сақталады. Сабақта барлық оқушыларға жағымды әсер ету үшін жағдай жасалады. Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың әртүрлі формалары қарастырылады
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolshek-siziti-funkciya.html?page=3#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolshek-siziti-funkciya.html?page=3#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


|
Сабақ мақсаттары/ оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
|
бет | 4/4 | Дата | 14.09.2022 | өлшемі | 311,15 Kb. | | #39047 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: б лшек-сызы ты функция ашы саба Сабақ мақсаттары/ оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға:
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolshek-siziti-funkciya.html?page=4#Жалпы_баға:_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)

title: Сабақ мақсаттары/ оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolshek-siziti-funkciya.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


Сабақтың тақырыбы Бөлшек-сызықтық функция
бет 1/4 Дата 14.09.2022 өлшемі 311,15 Kb. #39047 түрі Сабақ
Байланысты:
б лшек-сызы ты функция ашы саба
Қысқа мерзімді жоспар Бекітілді:____________________
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі
10.1А Функция, оның қасиеттері мен графигі
Мерзімі: 6.10.21 ж
Мұғалім: Қызырхан Балжан Қызырханқызы
Сынып: 10 «А»
Қатысқаны:
Қатыспағаны:
Сабақтың тақырыбы
Бөлшек-сызықтық функция
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.4.1.5 y = () - бөлшек-сызықтық функциясының қасиеттері және оның графигін салу
Сабақтың мақсаты
Бөлшек-сызықтық функциямен, оның қасиеттерімен танысу
Табыс критерийлері
- бөлшек-сызықтық функцияның қасиеттерін біледі ;
- графигін салу алгоритмін қолданып, графигін сала алады.
Тілдік мақсаттар:
Пәндік лексика және терминология:
Кері / қарапайым / квадраттық / тригонометриялық; оң / теріс функция;
мәндер кестесі, қисық, функция графигі , х/у осьтерінің графикалық орналасуы, жақшалар;
жартылай жазықтықтар / ширектер, симметрия / симметриялық ; тік / көлденең асимптоттар;
гипербола, анықтау аймағы.
Диалог/жазу үшін пайдалы фразалар сериясы:
Бүтін бөлігін бөліп алу;
Ох өсі бойымен солға (оңға) жылжу;
Oy осі бойымен жоғары(төмен) жылжу;
Тік (көлденең) асимптотаны анықтаңыз;
Гиперболаның симметрия центрін анықтаңыз ;
Ортақ бөлімге әкеліңіз.
Құндылықтарды дарыту
Топтарда, жұпта жұмыс істей білуге, сондай-ақ бірлікке, төзімділікке, жауапкершілікке , әділеттілікке, академиялық адалдыққа тәрбиелеу
Пәнаралық байланыс
Информатика, қазақ тілі
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Блум таксономиясы
АКТ пайдалану дағдылары
SMART панель, GeoGebra, графикалық калькулятор сияқты бөлшек-сызықтық функцияның графигін құруға арналған қолданбалы бағдарламалардың мүмкіндіктерін пайдалану.
Бастапқы білім
Функциялардың қасиеттері: анықталу аймағы , мәндер аймағы, монотондылық, таңба тұрақтылық аралықтары, функцияның нөлдері , функция графигінің координата осьтерімен қиылысу нүктелері, графиктің асимптотасы. Функция графигін түрлендіру ережелері.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы Бөлшек-сызықтық функция


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolshek-siziti-funkciya.html#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі_10.1А_Функция,_оның_қасиеттері_мен_графигі


title: Сабақтың тақырыбы Бөлшек-сызықты функция Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Күні : 22.09.2023
|
«Бейнеу гимназиясы» КММ
|
Педагогтің аты-жөні
|
З.Жолдыбаева
|
Сынып :10
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Бөлім
|
10.1А Функция, оның қасиеттері және графигі
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бөлшек-сызықты функция
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.4.1.5 - , бөлшек-сызықты функциясының қасиеттерін анықтау және оның графигін салу
|
Сабақтың мақсаты
|
, бөлшек-сызықты функциясының қасиеттерін анықтау және оның графигін салу
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресустар
|
5 мин
|
Ұйымдастыру.
Үй жұмысын тексеру
Функция деген не?
Функцияның анықталу облысы деп нені айтады?
Функцияның мәндерінің жиыны деп нені айтады?
Функцияның берілуінің қандай тәсілдерін білеміз?
|
Үй жұмысын ауызша талдау
|
үй жұмысының дұрыстығын тексеріп, ауызша бағалау
|
Оқулық
|
10мин
|
Жаңа тақырып
Тапсырмалар:
функциясының графигін қолданып, қасиеттерін атаңдар
бөлшек-сызықтық функциясының формуласы қалай алынған?
Неліктен функциясы бөлшек-сызықтық функция деп аталады?
Анықтама: түріндегі функция бөлшек-сызықтық функция деп аталады.
өрнегін түріне келтіруге болатынын дәлелдейік.
Дәлелдеуі;
Егер: , белгілеулерін енгізсек, онда =
Бұл түрлендіру , бөлшек сызықтық функциясының графигі гипербола берілетінін көрсетеді. Ол гиперболасынан осі бойымен бірлікке, осі бойымен бірлікке параллель көшіру арқылы алынады. Параллель көшірудің бағыты және таңбаларына байланысты болады.
|
Тақырып бойынша ресурстарды қарап, танысады
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға мадақтау
|
|
25 мин
|
Оқулықпен жұмыс
№8.1-8.4
Функцияның графигін салу
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды. Талқылау нәтижесінде өзара бір келісімге келіп есепті орындайды.
|
Дескриптор - бөлшек сызықты функцияны түрлендіреді - бөлшек сызықты функцияның қасиеттерн біледі; - бөлшек сызықты функцияның графигін салады; функцияның графигін оңға немесе солға жылжыту ережелерін қолданады. функцияның графигін жоғары немесе төмен жылжыту ережелерін қолданады. -Берілген функцияның графигін салады.
|
|
5 мин
|
Рефлексия
Білемін
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
Кері байланыс
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бөлшектерді өңдеу Бөлім: Дизайн және технология 8 ҚМЖ

text:
Бөлім:
|
Дизайн және технология
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Туленова А
|
Күні: 13;14.03.2023ж
|
|
Сынып: 8
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жұмысты қорғау
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
8.3.1.1-Онлайн платформадағы ауқымды аудитория алдында дайын жұмыстарды қорғау және оны ұсыну (онлайн форумдар, әлеуметтік желілерде)
|
Сабақтың мақсаты:
|
Көрме жұмыстарын ұйымдастыру
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушылардың әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басталуы
|
Ұйымдастыру кезеңі
1. Сыныппен амандасу. Сыныптағы оқушыларды түгендеу.
2. Сыныпта психологиялық ахуал қалыптастыру, яғни сабаққа оқушыларды бейімдеп бағдар беріледі. Сыныпты сабаққа дайындау.
3. Cабақ тақырыбымен, мақсатымен және
критерийлермен танысады.
4. Бағалау;
5. Талдау;
6. Рефлесия.
|
Оқушылар амандасып ,бір-біріне сәттілік тілейді.
Сұрақ жауап арқылы оқушылар қайталау сұрақтарына жауап береді
|
Қалыптастырушы бағалау: Бірін –бірі бағалау.
|
АКТ ресурстары
|
Ортасы
|
1 .Жаңа сабақты түсіндіру. Сабакта видео сабак корсетіледі.
Сабақ барысы.
Оқушылар көрме ұйымдастыру жолдарын түсіндіреді .
Онлаин көрме ұйымдастыру жолдарымен таныстыру
|
Оқулық және қосымша ақпараттар
.
.
|
|
Скечбук, жұмыс дәптері, сызғыш, қалам, сызу құралдары.
|
Аяқталуы
|
Керібайланыспарағы
|
Керібайланыспарағы – 8 дана
|
|
|
|
Оқушылар бүгінгі сабақты қандай деңгейде түсініп,білгендерін кемені жасыл,қызыл сары түстерге бояу арқылы біле аламыз
|
Оқушылардың таңдаған бояуларға пікір қалдыру
|
Түрлі –түсті қарандаштар
АКТ
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бөлшектерді өңдеу Бөлім: Дизайн және технология


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bolshekterdi-odeu-bolim-dizajn-jene-tehnologiya.html#Сабақ_барысы._Оқушылар_көрме_ұйымдастыру_жолдарын_түсіндіреді_.__Онлаин_көрме_ұйымдастыру_жолдарымен_таныстыру


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы Бөлшекті пайызға және пайызды бөлшекке айналдыру

text:
Математикалық тілде сауатты сөйлеуге, ұқыптылыққа, дәлдікке,сыни ойлауға тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс
Анықтамаларды дұрыс айтқызу арқылы қазақ тілі пәнімен байланыстырамын.
Сергіту сәті арқылы дене шынықтыру пәнімен байланыстырамын.
Алдыңғы білім
Жай бөлшектерге, ондық бөлшектерге арифметикалық амалдар қолдану.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
10 мин
Оқушылармен сәлемдесу (С) «Уақыт шеңбері» әдісімен «Жиын» тарауын қайталап өтемін.Оқушыларды шеңбер қылып құрғызамын. Доп беру арқылы сұрақ қоямын. Дұрыс жауап берген оқушыларға смайликтер беріп бағалап отырамын. Оқушылар доп арқылы сұрақтар қояды, жауап берді.
Бағалау: смайликтер арқылы
(М) Асықтар көмегімен төрт топқа бөлу.
(М) Өзін-өзі бағалау бетшелерін беру, сабақтың кезеңдерімен таныстыру;
«Пайыз» тақырыбын жазып, оқушыларға сұрақ қоямын. Оқушылардан берілген сөзді қашан және қалай кездестіргенін сұраймын. Тауар бағасына қатысты жеңілдіктер, банктегі пайыздар, сүт өнімдерінің майлылық пайызы және т.б. аналогиялар келтірімін. Оқушыларды көрсетілген пайыздар бүтін саннның бөлігі болатынын түсінуіне бағыттаймын. «Пайыз» түсінігін тұжырымдауды ұсынамын. Анықтама: Пайыз деп санның жүзден бір бөлігін айтады. «%» белгісімен белгілейді. Оқушыларға пайыздың анықтамасына сүйеніп, 4%-ды жай бөлшек түрінде, яғни 4% = ; сол сияқты 27% = жазуды ұсынамын. Пайызды бөлшек түрінде жазуда сөйлеу дағдысын қалыптастыруға назар аударамын «1 пайыз – санныңжүзден бір бөлігі, сондықтан 4 пайыз – санның жүзден 4 бөлігі, яғни 4% = » Оқушылармен пайызды бөлшек түрінде жазу ережесін тұжырымдаймын: «Пайызды бөлшек түрінде жазу үшін, пайыз санын 100-ге бөлу керек». Бөлшекті пайызбен жазу кері амал болып табылады, яғни «Бөлшекті пайыз түрінде жазу үшін, оны 100%-ға көбейту керек». 50% - жартысы, 25% - ширегі, 10% - оннан бірі, 1% - жүзден бірі болатынын айтып өтемін. Бөлшектерді пайызға айналдыру және кері өрнектеу дағдысын қалыптастыру үшін, «Тізбек» әдісі бойынша келесі жұмысты ұйымдастырамын. Мысалы: бір оқушы кез келген сыныптасына өз қалауымен пайызды атайды. Ал сұрақ қойылған оқушы пайызды бөлшекке айналдырып, келесі сыныптасына өзі таңдаған пайызды айтады. Жұмысты барлық оқушылар қамтылғанша жалғастырамын.
Смайликтер және доп
А сықтар
Ө зін-өзі бағалау бетшесі
Пайыздық құрамы көрсетілген заңтаңбалар
«Bilimland.kz» сайтынан видеоролик көрсетемін
Сабақтың ортасы
20 мин
1-тапсырма (Т)Сәйкесін тап! Берілген кестені сәйкес суретті, бөлікті, пайызды тауып, толықтыру. (М) Топтарға таратпа жұмыстарын тарату
0,2
20%
0,4
40%
0,6
60%
0,8
80%
0,1
10%
0,3
30%
0,7
70%
Дескриптор: Білім алушы
Суретті пайдаланып, бөлшекті және пайызды сәйкестендіреді.


Оқушылар жаттығуларды моншақтарды төгіп алмай орындауы қажет. 3-тапсырма Ыдыстың – сіне су құйылған.
Ыдыстың неше пайызына су құйылған?
Ыдыстың неше пайызы бос?
100% үшін қандай шама алынған?
(Т) Ойлан тап! Есептің мәнін табу. Дескриптор: Білім алушы
Бөлшекті пайызға айналдырады.
Бағалау: Өзін – өзі бағалау парақшалары
Таратпа қағаздар
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Л енталар байланған диск, пластикалық стакан, моншақтар;
Қызыл, көк жетондар
Сабақтыңсоңы
10 мин
Білімді бекіту (Т) «Домино» ойыны арқылы сәйкестендіру.
Берілген сұрақтар мен жауаптарды, тұжырымдарды сәйкестендіреді.
№1
Бір процент -
100-ге көбейту керек
№2
жүзден бір бөлік
Пайызды бөлшекпен немесе натурал санмен жазу үшін
№3
100-ге бөлу керек
0,5
№4
Бөлшекті немесе натурал санды пайызбен жазу үшін
50%
Бағалау: мадақтау, қол шапалақтау.
(С) Кері байланыс: «Көңіл күй букеті» Оқушылар гүлдерді вазаға қояды. Ваза суреті плакатқа салынған. Сабақтағы жұмысын бағалай отырып, әр оқушы аты жазылған стикер-гүлді вазаға бекітуі қажет.
Қызыл түс – проблема бар, көмек қажет. Сары түс – барлығы түсінікті емес. Жасыл түс – барлығы жақсы. Үйге тапсырма Суретті пайдаланып, бөлшекті және пайызды сәйкестендіру.


title: Оқушылар жаттығуларды моншақтарды төгіп алмай орындауы қажет


title: Сабақтың тақырыбы Бөлшекті пайызға және пайызды бөлшекке айналдыру

text:
Күні: 22.09.2023
|
Мұғалімніңаты-жөні:Тукешова Н.К.
|
Сынып: 4
|
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бөлшекті пайызға және пайызды бөлшекке айналдыру
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
4.1.1.16пайыз ұғымын меңгеру;
4.1.2.33 бөлшекті пайызға және пайызды бөлшекке айналдыру
|
Сабақтың мақсаты
|
Пайыздарменбөлшектерарасындағыбайланыстытүсіну;
Шама мәндерінің пайыздық кемуін немесе артуын түсіну;
Бөлшектерді пайыз арқылы өрнектей алу және керісінше орындай алу;
|
Бағалау критерийі
|
Пайызұғымынаанықтамабереді
Пайыздыбөлшеккежәнебөлшектіпайызғаайналдырады
|
Тілдік мақсаттар
|
Бөлшектердіпайызарқылыжәнекерісіншеөрнектеуалгортмінтүсіндіреалады;
Пәнге байланысты сөздік қор мен терминдер:
Пайыз;
Пайыздық қатынас;
Пайыздық арттыру;
Пайыздық кеміту;
Қарапайым пайыздық өсім;
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
Бір процент - ..... бөлік;
Процентті бөлшекпен немесе натурал санмен жазу үшін, ... керек;
Бөлшекті немесе натурал санды процентпен жазу үшін, .... керек;
|
|


title: қалыптасады - Сабақтың тақырыбы: Бөлшектің толқындық қасиеттері. Бор теориясының қиыншылығы де Бройль толқындары Бөлімі

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
|
|
|
|
Сабақтың ортасы.
Жеке жұмыс
12 мин
|
Білім дағдысы: Білу (G)
Жаңа сабақты түсіндіру үшін экранда Диалог сұрақтары шығады. Осы сұрақтарды негізге ала отырып,мұғалім жаңа сабақты түсіндіреді.
1. Де Бройль гипотезасы.
2. Корпускулярлық-толқындық дуализм.
3. Белгісіздік қатынасы.
4. Бөлшектердің толқындық және корпускулалық қасиеттерінің арақатынасын анықтайтын формулалар.
|
Оқушылар Де Бройль гипотезасы, бөлшектің тоқындық қасиетіне байланысты сұрақтарды мұғаліммен бірге талдайды.
|
Дескриптор:
Бөлшектің толқындық табмғатын түсінеді.
|
ДЭ
Презентация
Оқулық 11-сынып.
|
Жеке жұмыс
«Ойлан, бөліс» әдісі
15 мин
|
Білім дағдысы: Қолдану (Р)
Белсенді оқыту: 1-тапсырма. «Ойлан, бөліс» әдісі
Де Бройль толқын ұзындығының формуласын қолданып есептер шығаруға тапсырма беріледі.
|
Оқушылар де Бройль толқын ұзындығына байланысты формуланы түрлендіріп есеп шығарады.
|
Дескриптор
- тиісті формулаларды жазады
- ізделетін шаманы табу формуласын қорытады
- іздестірілетін шаманың мәнін есептейді
Жалпы балл -6
|
ДК экраны
Презентация
11-сынып оқулығы.
ДМ қосымша 1
|
Жеке жұмыс
«Кім алғыр» әдісі
8 мин
|
Білім дағдысы: Қолдану (І)
Белсенді оқыту:
Оқушыларға жеке 2-тапсырам . «Кім алғыр» әдісі арқылы оқушыларға бүгінгі тақырып бойынша орындауға есеп беріледі.
|
Оқушылар бөлшектің толқындық қасиетіне байланысты есеп шығарады.
|
Жарық қысымын толқындық және кванттық теория тұрғысынан сипаттайды
Жалпы балл-4
|
ДК экраны
Презентация
11-сынып оқулығы.
ДМ қосымша 2
|
Сабақтың соңы.
Рефлексия
3 мин
|
Рефлексия Сабақ соңында оқушылар сабақ бойы жасаған жұмыстары бойынша рефлексия жүргізеді. Өздерінің деңгейлерін стикер арқылы тілшеде көрсетіп, арттыру үшін не істеу керектігін жазады.
Үйге тапсырма: 38 жаттығу 224 бет
|
Оқушылар қиындық тудырған сұрақтарды стикерге жазады
|
|
Стикерлер
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқушыларға жаңа сабақты түсіндіру мақсатында тақырып мазмұнын ашуға бірнеше сұрақтар қояды. Оқушылардың тақырыпты меңгергендерін анықтау үшін деңгейлік есептерді шығарады.
|
-бөлшектердің толқындық қасиеттеріне мысал келтіреді;
-бөлшектердің толқындық қасиетін сипаттайтын формулаларды біледі;
-де Бройль гипотезасын түсіндіреді;
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бөлшектің толқындық қасиеттері. Бор теориясының қиыншылығы де Бройль толқындары Бөлімі

text:
Сабақтың тақырыбы: Бөлшектің толқындық қасиеттері. Бор теориясының қиыншылығы. де Бройль толқындары
Бөлімі:
|
11.3.С Атомдық физика
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Бөлшектің толқындық қасиеттері. Бор теориясының қиыншылығы. де Бройль толқындары
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
11.8.1.17 - элементар бөлшектердің толқындық табиғатының пайда болуы мен практикада қолданылуына мысалдар келтіру;
11.8.1.18 - де Бройль толқын ұзындығының формуласын есептер шығаруда қолдану;
11.8.1.19 - де Бройль болжамын түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады: бөлшектердің толқындық қасиеттеріне мысал келтіреді;
Көптеген оқушылар істей алады: бөлшектердің толқындық қасиетін сипаттайтын формулаларды біледі;
Кейбір оқушылар істей алады: де Бройль гипотезасын түсіндіреді;
|
Бағалау критерийлері
|
-бөлшектердің толқындық қасиеттеріне мысал келтіреді;
-бөлшектердің толқындық қасиетін сипаттайтын формулаларды біледі;
-де Бройль гипотезасын түсіндіреді;
|
Құндылықтарға баулу
|
Берілген есептерді шығаруда қажет формуланы тауып, өлшем бірлігін сауатты жазып, нақты жауабын дұрыс табу арқылы еңбек және шығармашылық құндылығы
|


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Бостандықта өмір сүру- әр адамның арманы Бөлім

text:
Дескриптор:
- Сөйлемдерді мағыналық байланысына қарай сәйкестендіреді.
- ыңғайлас салалас сөйлем түріне айналдырып жазады.
-Өз пікірін дәлелдейді. Жалпы- 3 балл
|
Оқулық
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бостандықта өмір сүру- әр адамның арманы Бөлім

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушыларды түгендеу,
Үй тапсырмасын сұрау
Жағымды ахуал тұғызу
|
Үй тапсырмасын оқиды,сабаққа дайындалады
|
Ыңғайлас салалас құрмалас сөйлемнің жалғаулықтарын қолданады;
|
ДК экран,оқулық
|
Сабақтың ортасы
26 мин.
|
8-тапсырма орындалады.Мәтінді оқы.Негізгі ойды анықтап,жоспар құр.Ыңғайлас салалас құрмалас сөйлемдерді тап.
|
Мәтінді түсініп оқиды,жоспар құрады,ыңғайлас құрмалас сөйлемдерді табады.
|
Дескриптор:_-жоспар_құра_алады_-_мәтінді_мұқият_оқиды_-ыңғайлас_құрмалас_сөйлемдерді_табады._Жалпы_–_3_балл'>Дескриптор:
-жоспар құра алады
- мәтінді мұқият оқиды
-ыңғайлас құрмалас сөйлемдерді табады.
Жалпы – 3 балл
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
|
11-тапсырма орындалады.Мақалдардың жалғасын табады.Мақалдарды қатыстыра отырып,ыңғайлас салалас сөйлем құрайды
|
Мақалдарды жалғастырады.Әр оқушы өз пікірін айтып,сөйлем құрайды
|
Дескриптор:
-мақалдың жалғасын табады
-қоғамдағы әділеттік жөнінде пікіррін айтады.
-ыңғайлас салалас сөйлем құрайды.
Жалпы – 4 балл
|
Оқулық,ДК экран
https://images.app.goo.gl/b8RxSkysq1fFRvkL8
|
|
12-тапсырма орындалады.Сөйлемдерді мағыналық байланысына қарай сәйкестендір.Жай сөйлемдерді ыңғайлас салалас сөйлем түріне айналдырып жаз.
|
12-тапсырманы орындайды.
Тапсырма дәптерге орындалады
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bostandita-omir-sru--er-adamni-armani-bolim.html#Дескриптор:_-жоспар_құра_алады_-_мәтінді_мұқият_оқиды_-ыңғайлас_құрмалас_сөйлемдерді_табады._Жалпы_–_3_балл


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bostandita-omir-sru--er-adamni-armani-bolim.html#Дескриптор:_-мақалдың_жалғасын_табады_-қоғамдағы_әділеттік_жөнінде_пікіррін_айтады._-ыңғайлас_салалас_сөйлем_құрайды._Жалпы_–_4_балл


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bos-tor-kozdi-toltir.html#1-тапсырма№1._Ойланып_көр._Тігінен_де,_көлденеңінен_де_қайталанбайтындай_етіп,_сандарды_орналастыр.____2-тапсырма

text:
|
Сабақтың тақырыбы: «Бос тор көзді толтыр»
|
Дата | 27.03.2023 | өлшемі | 67,53 Kb. | | #76404 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: қмж
Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Қызығушылықтыояту
Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
|
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
|
|
|
Ортасы
Соңы
|
1-тапсырма№1. Ойланып көр.
Тігінен де, көлденеңінен де қайталанбайтындай етіп, сандарды орналастыр.
2-тапсырма
Тиісті белгіні қойып, әрі қарай жалғастыр.
3-тапсырма
№1 Кестені толтыр
|
а
|
4
|
8
|
12
|
16
|
20
|
24
|
28
|
32
|
36
|
4есе кеміт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4-ке кеміт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сандарды кестеге орналастырады .
Оқушылар тиісті белгілерді қойып жалғастырады .Есептейді
Кестені толтырады.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Бос тор көзді толтыр»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bos-tor-kozdi-toltir.html#Уақыты__Педагогтің_іс-әрекеті__Оқушының_іс-әрекеті__Бағалау


title: «Кім жылдам?» топтық жұмыс

text:
|
«Кім жылдам?» топтық жұмыс
|
бет | 2/3 | Дата | 14.03.2023 | өлшемі | 1 Mb. | | #74041 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: doc1543940194«Кім жылдам?» топтық жұмыс
|
Оқушылар жұмбақты хормен оқиды және жауабын табады.
Оқушылар қимылмен сергіту сәтін жасайды.
Мақал-мәтелді дауыстап оқиды және мағынасын түсіндіреді.
Әр қатар өлеңді дауыстап, мәнерлеп оқиды.
Сергіту сәтін жасайды.
|
Сабақтың соңы
10мин
|
Дәптермен жұмыс
Жұптық жұмыс. «Төлдерін тап»
«Кері байланыс: «Күн шуағы»
Асық арқылы бағалау.
Үйге тапсырма: Өлеңді жаттау.
|
«Төлдерін тап» тапсырмасын орындау.
Әр бала бүгінгі сабақтан алған әсерлерін білдіреді.
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Сұрақ ілмегі», «Топтық жұптық және жеке жұмыс», «Кім жылдам?» \СТО\, «Күн шуағы» әдістері қолданылады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Ботақаным. Түйе

text:
Сабақ бойынша рефлексия -Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
-Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? -Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?
-Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
-Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба?
-Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


title: Сабақтың тақырыбы Ботақаным. Түйе doc1543940194

text:
Б.Момышұлы атындағы №12 жалпы орта мектеп
Пән: әдебиеттік оқу
Тақырып: Ботақаным.Түйе.
Сынып: 2 «А»
Мұғалім
Есиркепова Жанул
Оқу ісінің меңгерушісі:
ҰМЖ тарауы: Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
|
Мектеп: Б.Момышұлы атындағы №12 ж.о.м
|
Күні: 02.03.18ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Ж.У.Есиркепова
|
Сынып: 2 «А »
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ботақаным. Түйе.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
2.1.4.1 - сөйлеу барысында мақал-мәтелдерді, вербалды емес тілдік құралдарды қолдану
2.2.1.2 - шығарманы іштей оқып, ондағы қажетті ақпараттарды белгілеп оқу
2.3.4.1 - мұғалімнің көмегімен орфографиялық, пунктуациялық, стилистикалық қателерді табу және түзету.
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Топтық жұмысты бірлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Түйе
|
Құндылықтарға баулу
|
Оқушыларды ұқыптылыққа, әрбір тапсырманы мұқият орындауға, бір-бірін сыйлауға, адамгершілікке тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Жаратылыстану, қазақ тілі , көркем еңбек
|
Алдыңғы білім
|
Бұзауқаным. Сиыр.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5минут
|
Психологиялық дайындық:
Үлкенге де сіз,
Кішіге де сіз.
Бас иеміз, құрметпен,
Баршаңызға біз.
«Баскетбол» әдісі арқылы алдыңғы оқуды пысықтау.
-Қане, балалар біз өткен сабақта не білдік?
\Бұзауқаным.Сиыр\
Үй тапсырмасына берілген тапсырманы сұрау.
-Жарайсыңдар, балалар!
Критерийлер
|
Дескрипторлар
|
-шарда жазылған әбір төрт- түлік малына тиесілі теңеулерді және өнімдерді табу.
|
- шарда жазылған әр төрт- түлік малына тиесілі теңеулерді және өнімдерді табады және торға салады.
|
-Жарайсыңдар, балалар! Ал, олай болса бүгінгі жаңа сабағымызға көшейік. Бүгінгі тақырыбымыз ды ашып алайық. Олай болса сөзжұмбақ шешейік.
-Жарайсыңдар, балалар!
-Ортада қандай сөз шықты. \Түйе\
-Олай болса, бүгінгі жаңа сабағымыздың тақырыбы «Ботақан.Түйе » деп аталады.
|
Оқушылар тақпақ айтады.
Оқушылар алдыңғы оқуды пысықтауға арналған тапсырманы орындайды.
Оқушылар берілген сөзжұмбақты шеше отырып тақырыпты ашады.
|
Сабақтың ортасы
30мин
|
- Бүгінгі жаңа сабағымызды 1 –тапсырма жұмбақты шешуден бастайық.
-Әрине, түйе.
Қосымша ақпарат беру.
-«Түйе» туралы бейне жазбамен танысу.
2тапсырма
Мақал-мәтелді түсініп оқы.
-Нар жолында жүк қалмас.
-Бақырауық демесең,
Бағалы көлік түйе ғой.
\Ауызша түсіндіру жұмысы жүргізіледі\
3тапсырма. Халық шығармасын түсініп оқы.
Түйе.
Маң- маң басқан, маң басқан,
Шудаларын шаң басқан.
Екі өркешін қом басқан,
Төрт аяғын тең басқан;
Тілін тікен теспеген,
Мұрындығы келіскен,
Алабота жегені,
Ащы қурай, теріскен;
«Шөк» дегенде «бық» деген,
Шешіп үйін жүктеген.
Сергіту сәті: «Топ – топ балақан»
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Ботақаным. Түйе


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-botaanim-tje.html#Сабақтың_мақсаты__Оқушылардың_барлығы_мынаны_орындай_алады

title: Сабақтың тақырыбы Ботақаным. Түйе


title: Саралау тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Ботай мәдениеті

text:
Саралау тапсырмасы: Жалпы барлық оқушыларға күрделі сұраққа жауап беру ұсынылады.
Зерттеу мен талдау Тапсырма №1 «Түсін,талда,жеткіз» әдісі
Мәтінмен жұмыс Палеолит тобы – Ботай мәдениеті туралы түсінік
Мезолит тобы –Ботай мәдениетінің артефактілері
Неолит тобы – Жылқының қолға үйретілуі
Энеолит тобы -. Виктор Зайберттің жетекшілігімен жүргізілген қазба жұмыстарының ерекшелігі
«Түсін,талда,жеткіз» әдісі арқылы түсінік қалыптастырады
ЕБҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушыға суреттерді жазбаша сипаттайды
Саралау тапсырмасы:Барлық оқушыға Ботай мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау ұсынылады.
Тапсырма №2 Жұптық жұмыс « Артығын тап»- суреттер арқылы тапсырма орындау
жылқы малын қолға үйретудің ерекшелігі
Жылқы малын қолға үйретудің ботайлықтар өміріне әкелген өзгерістер


ЕББҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушыға тапсырма жазбаша түрде беріледі.
Саралау тапсырмасы: Дарынды оқушы ботайлықтарда жылқы малының ерекше алатын орны
туралы өз ойын айтады.
ЕББҚ «Ақиқат/жалған»-жеке жұмыс
Ботай мәдениетінің белгілеріне қатысты ақпараттардың «ақиқат» не «жалған» екендігін анықтайды.
Тұжырым
|
Ақиқат
|
Жалған
|
Ботай мәдениеті -энеолит дәуірінде Батыс Қазақстанды мекендеген тайпалар мәдениеті.
|
|
+
|
Виктор Зайберттің жетекшілігімен қазба жұмыстарын жүргізген
|
+
|
|
Ауданы 17 гектар жерді алып жатқан
|
|
+
|
Ботайлықтар жылқы малын өсірген
|
+
|
|
Жылқылар үй шаруасында, аң аулауда қолданылған
|
+
|
|
ЕБҚ:Сөйлеу кемістігі бар оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастарынан және мұғалімнің көмегімен қолдау көрсетіледі.
|
Оқушылар бейнебаян көреді, бейнебаян бойынша берілген сұрақтарға жауап береді, оқушылар бір-бірінің жауаптарын тыңдап, толықтырады.
Сөйлеу кемістігі бар оқушы барлық оқушылармен бірге фронтальді жұмыс істейді .
Оқушылар Ботай мәдениеті туралы ақпараттармен жұмыс жасайды.
Сөйлеу кемістігі бар оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.
Оқушылар ботайлықтарды жылқыны қолға үйретуде жетістіктерін түсіндіреді,өз ойларын жазады.
Сөйлеу кемістігі бар оқушыға тапсырма шығарылып жеке жазбаша түрде беріледі.
Сөйлеу кемістігі бар оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
ЕББҚ оқушы берілген тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін анықтайды;
|
Дескриптор:
1.Ботай мәдениетінің кезеңін атайды;
2. Ботай мәдениетінен табылған заттарды сипаттайды;
3. Ботай мәдениетінің ерекшеліктерін анықтайды;
ЕББҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушы Ботай мәдениетінің ерекшелігімен танысады, бірге орындайды
Дескриптор:
1.Ботай мәдениеті туралы ақпаратты анықтайды;
2.Ботай мәдениетінен табылған заттарды сипаттайды;
3.Ботайлықтарда
мал шаруашылығының дамуына сипаттама береді.
ЕББҚ:
Сөйлеу кемістігі бар оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды.
Дескриптор:
1.Ботайлықтардың жылқы малын қолға үйретудің 1-ші ерекшелігін сипаттама жазады;
2. Ботайлықтардың жылқы малын қолға үйретудің 2-ші ерекшелігін сипаттама жазады;
|
Тақырыптық бейнеролик
https://www.youtube.com/watch?v=nEcxU2CXve
Қазақстан тарихы 5 сынып
Жалпы білім беретін мектептің 5 сыныбына арналған оқулық
Суреттер,
слайдтар
Оқулық, Қазақстан тарихы 5 сынып,
Б.Е Көмеков,
К.С.Игілікова
Алматы «Атамұра»
2017 жыл
86-87 беттер
«Екі түрлі түсініктеме күнделігі»-кесте
Таратпа материалдар
«Екі түрлі түсініктеме күнделігі»-кесте
«Ақиқат/жалған» кестесі
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
«Бірге ойлаймыз» әдісі бойынша оқушыларға қорытынды сұрақ:
-Жылқыны қолға үйрету адамдарға қандай кәсіптерді игеруге мүмкіндіктер берді?
Кері байланыс
«Бағдаршам» әдісі
-Мен барлығын түсіндім-жасыл
-Мен орташа түсіндім-сары
-Ешнәрсе түсінбедім-қызыл
|
Оқушы тақырып бойынша не ұнағанын, не қиын болғанын, не түсініксіз болғанын жазады.
|
Оқушылар бағалау жүйесі арқылы өз бағаларымен танысады.
Сөйлеу кемістігі бар оқушыға бағалау парағы шығарылып беріледі.
|
Презентация
|


title: Қысқа мерзімді (сабақ) жоспары

text:
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру
7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам
3 минут
|
Сыныпқа мыс пен тастан жасалынған заттардың түрлі суреттерін көрсетеміз.
Оқушыларды суреттерді топтастыруды сұраңыз. Содан келесі сұрақтарды қойыңыз:
Берілген заттарды (суреттерді) қандай белгілері бойынша топтастырдыңыздар?
Осы заттардың қандай қасиеттерін сипаттай аласыздар?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ЕБҚ – оқушыға (есту, көру, есте сақтау қабілеті төмен) қолдау көрсетіледі
|
Бағалау. Мұғалім үздік жауап берген оқушыларды атап өтеді. Сыйлықтармен марапаттайды
мадақтау
|
Тақырыптық суреттер
|


title: Ж Ақиқат немесе жалған - Сабақтың тақырыбы Ботай мәдениеті

text:
Ж Ақиқат немесе жалған.
Тапсырма
|
ақиқат
|
жалған
|
Палеолит дәуірінде ең көп таралған жануарлар - мамонттар
|
|
|
Ғылымда “мезолит төңкерісі” деп аталатын құбылыс бар
|
|
|
Мезолит дәуірінің өнертабысы - садақ
|
|
|
Ботай тұрағы Солтүстік Қазақстаннан табылды
|
|
|
Адамдардың шығу тегін жануарлармен байланыстыру анемизм деп аталады
|
|
|
Ежелгі адамдар Оңтүстік Қазақстанда бұдан 1 млн. жыл бұрын пайда болған
|
|
|
Ең алғашқы қоғамдық бөлініс - егіншіліктен қолөнердің бөлінуі
|
|
|
Неолит дәуірінде қыш құмыра жасау пайда болды
|
|
|
ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады
Мұғалім оқушылардың жұмыстарын қарап әр дұрыс жауапқа 1 балдан қойып шығады.
Зерттеу мен талдау
Сыныпты төрт топқа бөліп, мысты-тас дәуірін сипаттайтын мәтін ұсынамыз.
Оқушыларға тапсырмаларды түрлендіріп береміз.
Алдын-ала мысты тас дәуіріндегі тұрақтарға қатысты сөздер мен суреттерді ұсынамыз. Оқушыға өздерінің тапсырмасына сәйкес сөздер мен суреттерді таңдап алуды тапсырыңыз.
Интерактивті тақтаға кесте шығарыңыз.
|
Шаруашылы
ғы
|
Табыл
ған бұйымдар
|
Айырмашылығы
|
Ұқсастығы
|
Ботай мәдениеті
|
|
|
|
|
Шебір тұрағы
|
|
|
|
|
Кен өндірудің әдіс-тәсілдерін зерттейді;
М
Қолөнерде: ...
еталлдан жасалған еңбек құралдарының шаруашылық салаларына тигізген ықпалын тірек-сызбамен дәлелдеп түсіндіреді.
Металл бұйымдар мен құралдардың шаруашылыққа әкелген өзгерістері
Мал шаруашылығында: ...
Егін шаруашылығында: ...
Оқушылар өзінің зерттеулерін қорғайды. Оқушылардың бір-біріне сұрақ қоюын ұйымдастырыңыз.
Интерпретация
Жұмыс нәтижелерін, яғни Қазақстан жеріндегі алғашқы кен өндіру адамдардың өмірін қалай өзгерткенін оқушылар шығармашылық түрде көрсетулері тиіс.
Сурет салу
Макет жасау
Фотоколлаж құрастыру
Постер жасау
Баяндама жазу
Мұғалім оқушыларды жұмыс жасау барысында бақылап жүреді, қажет болса кеңестер береді.
Гиперактивті баланы жұптық жұмысқа бейімдеймін. ЕБҚ оқушыларына жеке қолдау көрсетіледі
|
Мыс-тас дәуірінде екі ірі өзгеріс: еңбек бөлінісі мен аталық рудың орнай бастағандығы туралы түсінік қалыптастырады.
Оқушылар тапсырманы дәпрерлеріне орындайды
І және ІІ топ оқушылары Шебір және Ботай тұрақтары бойынша мәліметтерді жинақтайды, стикерлерге ерекшеліктерін жазып, тақтадағы кестеге жабыстырып, толтырады ЕБҚ (көру қабілеті нашар) оқушыға сурет материалдары үлкейтілген түрде жеке ұсынылады. ЕБҚ оқушыға (тіл, есту, ойлау қабілеті төмен) қолдау көрсетіледіөз жұмыстарын аяқтағаннан кейін, мұғалім жақсы жақтарын атап өтеді. Үздік жауаптар берген оқушыларды атайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
ЕБҚ оқушылар тапсырманы жазбаша ұсынады
«Жұлдызшалар»
|
Ежелгі Қазақстан тарихы.
1-бөлім, Т.С. Садыков,
А.Т. Толеубаев, Г. Халидуллин, Б.С. Сарсекеев. - Алматы: Атамұра, 2011 ж.
Кесте
Ботай тұрағына қатысты суреттер
Тірек-сызбалар
Ақпараттық мәтін
Қосымша таратпа материалдар
Тақырыптық суреттер
ҚБ парағы
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Кері байланыс «бағалау ағашы» арқылы жүргізіледі. Қатысушылар себеттегі алма, жапырақ, гүл суреттерін флипчартта бейнеленген алма ағашының суретіне апарып жапсырады.
Алма – бүгін мен көп үйрендім
Гүл – маған ұнады
Жапырақ – менің сұрақтарым бар
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-botaj-medenieti.html?page=5#Металл_бұйымдар_мен_құралдардың_шаруашылыққа_әкелген_өзгерістері


title: Сабақтың тақырыбы Ботай мәдениеті

text:
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру
7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам
3 минут
|
Сәлемдесу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушыларды тас дәуірінің кезеңдері (палеолит, мезолит, неолит, энеолит) бойынша төрт топқа бөлу
«Серпілген сауалдар» әдісі арқылы арқылы өткен тақырыпқа пысықтау жүргізеді.
- Адамдардың шаруашылық өмірінде қандай өзгерістер болды?
-Қандай еңбек құралдары жетілді?
ЕБҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушы алғашқы адамдардың шаруашылық өмірі туралы жазбаша түрде орындайды.
Саралау тапсырмасы: Дарынды оқушы мезолит пен неолит дәуірлерінде алғашқы адамдардың өміріндегі өзгерістерді анықтайды.
«Ой салу» әдісі арқылы оқушылардың назарына жылқы суреттері ұсынылады. Келесі сұрақтар төңірегінде сұрақтарға жауап береді:
-Балалар бұл суреттерден нені көре аламыз?
-Балалар бүгінгі сабақтын тақырыбы қандай болуы мүмкін?
Оқушылардың жауаптары арқылы сабақтың тақырыбына шығу.
Оқушыларды сабақтың тақырыбымен, оқу мақсаттарымен және бағалау
критерийлерімен таныстыру.
|
Оқушылар өткен тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап береді
Сөйлеу кемістігі бар оқушы барлық оқушылармен бірге фронтальді жұмыс істейді
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Сөйлеу кемістігі бар оқушы барлық оқушылармен бірге жұмыс істейді.
|
Дескриптор:
Мезолит пен неолит дәуірлерінде алғашқы адамдардың өмірін анықтайды;
Еңбек құралдарын сипаттайды;
ЕБҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушы алғашқы адамдардың шаруашылық өмірі туралы жазбаша түрде орындайды.
Дескриптор:
1. Суретке қарап жылқының маңызын атайды;
|
Алғашқы адамдар өмірі мен еңбек құралдарын сипаттайтын суреттер, слайдтар.
Қосымша №1
https://yandex.kz/images/search?pos=4&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fpbs.twimg.com%2Fm
сілтемедегі жылқы суреті
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-botaj-medenieti.html#Сабақтың_кезеңі/_уақыт__Педагогтің_әрекеті__Оқушының_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы Ботай мәдениеті


title: Сабақтың тақырыбы Бота. Тасымал Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1.2.2.1 мұғалімнің қолдауымен мәтінде кім (не) туралы айтылғанын анықтау;
1.4.1.2 мұғалімнің қолдауымен сөзді дұрыс тасымалдауды, тасымалданбайтын сөздерді білу;
1.4.1.1 айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді көшіріп жазу және есту, есте сақтау арқылы жазу
Сабақтың мақсаты
Өлеңді мәнерлеп оқиды. Мұғалімнің қолдауымен өлеңде не туралы айтқанын біледі. Сөздерді дұрыс тасымалдай алады.
Айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді көшіріп жазу және есту, есте сақтау арқылы жазады.
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы бірге орындайды. Таныстырылымда жазылған өлеңді хормен оқып, көңіл күйлерін көтереді.
Ортасы
Кіріспе әңгіме жүргізу. Қазақ халқы шаруашылығының бірі – мал бағу. Төрт түлік кисек – киім, ішсек – тамақ, мінсек – көлік.
Ал, мұқият қараңдаршы, осы төрт түлік малдың ішінде қайсысының суреті жоқ?
Мына жұмбақтарды шешіп көрейік.
Жұмбақтар: Иір-иір денесі, Сахараның кемесі.
Кезікті бір жануар, Үстінде екі тауы бар.
Ащы шөптер – тамағы, Шөлге шыдап бағады. Бұл не, өзің тауып ал?
Суретке назар аудартып, түйе туралы білетін деректерін айтқызады.
Дұрыс, балалар, төрт түлікке жататын жануардың бірі – түйе.
Түйенің төлі қалай аталады?
Олай болса, бүгін біз бота туралы өлеңмен танысамыз.
1-жаттығу.'>Оқулықпен жұмыс 1-жаттығу. «Бота» өлеңінің мазмұнын меңгертуге байланысты жүргізілетін жұмыстар:
Мұғалім оқушылардың назарын өзіне аударады.
Өлеңді мәнерлеп оқиды.
Балалар, біз өлеңді қалай оқуымыз керек?
деп сұрақ қояды. Балалармен бірге өлеңді мәнерлеп оқу критерийлерін құрады:
Өлеңді анық оқу керек.
Тыныс белгілеріне назар аудару қажет.
Дұрыс (қатесіз) оқу керек.
Шапшаң оқу қажет.
Түсініп оқу керек.
Балалардың жауаптарын алдын ала ескеріп, мұғалім өлеңді мәнерлеп оқуға қойылатын талаптарды жазып, слайд дайындап қояды.
3. Табанына қатысты айтылған сөзді табыңдар. Мойнына қатысты айтылған сөзді табыңдар. Ботаның дене бітімі қандай болады? (мойны, көзі, аяғы, ерні) Бота не жейді?
Балалар жұмбақтардың жауабын айтады.
Түйе туралы білетін деректерін айтады.
1-жаттығу. Балалар өлеңді мәнерлеп жеке оқиды; хормен оқиды; мағынасын түсіндіреді.
Сұрақтарға жауап береді.
ҚБ. «Бас бармақ» арқылы бағалайды.
ҚБ. «Отшашу» арқылы бағалау.
Бейнетаспа- дағы көрініс (түйе, бота)
101
102
Сөздік жұмыс Түйе туралы қосымша ақпарат. Түйе – киелі жануар. Ол шөл мен аштыққа шыдамды. Ыстық-суыққа төзімді, ұзақ жолда шаршайды. Ертеде ата-бабаларымыз көлік ретінде пайдаланды. Оның терісі, жүні, сүті өте пайдалы. Сүтінен шұбат, қымыран сияқты сусындар дайындайды. Түйе сүтінің емдік қасиеттері бар, бірнеше ауруға ем. Негізі түйе түбіті мен шудасы – тоқыма өнеркәсібі үшін таптырмайтын шикізат. Еті – ем, шұбаты – шипа.
Терісінен аяқкиім тігеді, таспа, қайыс жасайды, ер қаптайды. Жүнінен жылы киімдер тоқиды, көрпеге салады.


title: Дәптермен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Бота. Тасымал Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Дәптермен жұмыс
жаттығу жазбаша орындалады. Дәптер көлбеулігін сақтау, көз бен кітап арақашықтығы, партада дұрыс отыру айтылады.
Жаттығу орындай отырып, тасымалдауға болмайтын сөздерді неліктен бөлуге болмайтын себебін анықтап, өз түсініктерінше ереже құрастырады.
Бір буынды және алғашқы буыны бір дыбыстан тұратын екі буынды сөздерді тасымалдауға болмайды: от, сүт, шаш, а-қын, о-рақ, і-ні.
жаттығуда берілген сөздерді оқиды. Бұл сөздерді тасымалдауға бола ма? Қандай сөздер тасымалданбайды?
Оқушылар мысал келтіреді. Қорытындылап, ережемен таныстыру.
|
Сөздікпен жұмыс жүргізеді.
Көркем жазу
У У У У У У У
у у у у у у у
жаттығуда сөйлемдерді қатесіз көшіріп жазады. Жұпта бір-бірін тексереді. Тасымалдауға болмайтын сөздерді табады.
Ережемен жұмыс. Ережені оқып, жаттайды.
жаттығу ауызша орындалады. Тасымалдауға болмайтын сөздерді атайды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bota-tasimal-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masa.html?page=2#Бір_буынды_және_алғашқы_буыны_бір_дыбыстан_тұратын_екі_буынды_сөздерді_тасымалдауға_болмайды


title:
Соңы

Бекіту. Тест сұрақтары - Сабақтың тақырыбы Бота. Тасымал Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ортасы
|
Буын неден құралады?
Сөздегі буын саны неге байланысты болады?
Бір буынды сөздерге мысал келтір. (екі, үш) Сұрақтарға жауап бергеннен соң, қима қағаздардан тасымал сөзі құралады.
Балалар, өздерің көріп отырғандай, бүгінгі жаңа сабағымыздың тақырыбы қалай аталады? Балалар: «Тасымал» деп аталады.
Бұл сөзді естігендерің бар ма?
Жұмбақ шешу:
Ғажап екен кіп-кішкентай Сәнді үй.
Ішінде ұйықтап жатыр Балқып әлди.
Бұл не?
Бесікке кімді жатқызады?
«Бесік жырын» кім орындайды?
Ән тыңдау. Бесік жырынан үзінді тыңдау.
Ән сендерге ұнады ма?
Ән қалай орындалады?
Балалар, әлемдегі ең қымбат, аяулы адам кім?
Аналарың сендерді қалай еркелетеді?
Ана сәбиін қалай тербетеді?
Суретпен жұмыс
Суреттен кімдерді көріп тұрсыңдар? Тағы нені байқадыңдар?
Суретке қарап, өлеңнің мазмұнына болжау жасап көріңдерші. Өлең кім жайында болмақ деп ойлайсыңдар?
Өлеңнің мазмұнымен жүргізілетін жұмыстар:
Өлеңді тыңдатады.
Жеке оқушыларға оқытады.
Сөздік жұмысын жүргізеді.
Оқушылар «Бесік жырының» әуенімен қосылып, бірге айтады.
|
Сұрақтарға жауап береді.
«Бесік жырынан» үзінді тыңдайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Суретпен жұмыс жүргізеді. Өлеңді оқушылардың бәрі оқиды.
«Бесік жырының» әуенімен қосылып, оқушылар бірге айтады.
|
|


title:
ҚБ.
«Бас бармақ» - Сабақтың тақырыбы Бота. Тасымал Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
– Әнге қосыла отырып, біз де сәбиді тербетейік. Әнді орындағанда аналарыңды еске алып, жылы сезіммен орындау керек.
Бесікке жас сәбиді бөлейді. Ұйқысы тыныш болып әрі тоңып қалмауы үшін бесікке салады. Бесікті тербетіп отырып анасы салатын әнді
«Бесік жыры» дейді.
Мазмұнына байланысты сұрақтар қою. Өлең неліктен «Бесік жыры» деп аталады? «Бесік жыры» кімге арналып айтылады? Бөбекке қандай тілектер айтылуы мүмкін? Өлеңде ана баласын нелерге теңеген?
Құрақ, жұлдыз, бала сөздері жазып келе жатқан жолға сыймаса, қалай жазасың? Балалардың жауабын тыңдау. Балаларға осы сөздерді шапалақпен буынға бөлгізу. Балалармен бірге тұжырымдап, ережемен таныстыру.
Жазу жолына сыймаған сөз буынға бөлініп тасымалданады. Сөздердің тасымалданбаған бөлігінен соң сызықша (дефис) қойылады: ұс-таз, дә-рігер, дәрі-гер.
Дәптермен жұмыс
жаттығу жазбаша орындалады.
жаттығу ауызша орындалады. Жұмыс дәптеріндегі тапсырмамен жұмыс ұйымдастырылады.
|
Көркем жазу
С С С С С С С
с с с с с с с
жаттығуда жұптық жұмыс орындалады. Сөздерді буынға бөледі. Тасымалдау белгісін қойып, көшіріп жазады.
жаттығу. Берілген жұмбақты оқиды. Шешуін табады.
Жұмбақтың шешуі: ана. Жұмыс дәптерінде берілген суреттер бойынша сөздерді
тасымалдап жазады.
|
|
|


title:
Соңы

«Жалғасын тап» ойыны - Сабақтың тақырыбы Бота. Тасымал Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
«Жалғасын тап» ойыныарқылы жүргізіледі. Оқушыны жылдам ой қорытуға баулу.
Оқушының логикалық ойлауы дамиды, жылдам ой түйіндейді.
Мұғалім алдын ала «Бесік жырының» шумақтарын қағазға жазып дайындайды. Өлең жолдарының басы жазылған парақшаларды оқушыларға таратады, олар өлең жолдарын толықтырып айтады.
Мысалы: Айналайын шырағым, Көлге біткен ... ,
Жағамдағы құндызым,
Аспандағы ... .
Өлең жолдарының басы жазылған парақшаларды алып, өлең жолдарын толықтырып айтады.
Кері байланыс
«Білім кемесі» арқылы кері байланыс жасайды.
Саған сабақ ұнаса және тапсырма- ның барлығын сәтті орындаған болсаң, желкенді жасыл түспен боя.
Сабақта белгілі бір қиындықтар кездестірген болсаң, желкенді сары түспен боя.
Сабақта тапсырмалар орындау қиын болып, мұғалімнің көмегі қажет болса, желкенді қызыл түспен боя.


title: Сабақтың тақырыбы: б-п дыбысы және әрпі. Сабақтың мақсаты: б дыбысы және әрпін туралы түсінігін толықтыру

text:
Сабақ жоспары
Пәні: Логопедия
Пән мұғалімі:
Сабақтың тақырыбы: Б-п дыбысы және әрпі.
Сабақтың мақсаты:
Б дыбысы және әрпін туралы түсінігін толықтыру.
фонематикалық қабылдауын, байланыстырып сөйлеуін, сөздік қорын арттыру, зейін, есте сақтау қабілетін, қолдың ұсақ моторикасын дамыту.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
1. Кіріспе
Сәлемдесу тренингі /Жылулық шеңбері/
2. Өткенді қайталау
Үй жұмысын тексеру
ІІ. Емдік уқалау
Бет бұлшық еттерін босаңсытып, ауыз қуысына арналған емдік уқалауды жасап, тілдің қимыл-қозғалысын жақсарту.
ІІІ. Тыныспен жұмыс
«Түтікше», «күрекше», (шар үрлеу, сыбызғы ойыншықтарын үрлеу)
Мұрынмен терең дем алып, ауыздан дем шығару.
Ауызбен терең дем алып, мұрыннан дем шығару.
ІV. Артикуляциялық жаттығулар (тапсырманың бағалануы)
Айна алдында мимикалық, ерінге, тілге арналған жатығулар жасау. «Барабан», «ат шауып келеді», «тіс тазалау», «футбол», «тәтті тосап», «грибок-гормошка», «заборчик-трубочка», «алтыбақан», «жылан», «блинчики», «тарақ», «шар», «тостағанша», «сылақшы», «маса», «сағат тілі».
V.Фонематикалық естуін қалыптастыру бойынша жұмыс.
«Дыбысты ұста» ойынын бірге ойнауды ұсынады.
Б-п дыбыстарын естігенде, қолыңды шапалақта
а, ж,б, ә,п, ғ,б,д, п, г,б з, ч,п, м, б, ө,п, е б, ғ, т,п, ш,б,л,п.
буында табу
га,өз, па, жа, ба үл, би, ал, бе, ле, пу, да , бу, ал, ер,бо, ек, еп, до, пы, қу, су, пе.
VI.Суретпен жұмыс
Б-п дыбыстары бар суреттерді анықтайды және жазады
VII. Буын жалғастырып, жаңа сөз тудыру.
ба -…, бо-.., пе -…, па -…,
бала, балапан, бақа, балта, батыр, ботқа, Болат,
перде, пері, парта, апа.
VIII. Сергіту сәті
Бойды сергек тік ұста,
Емін - еркін тыныста.
Оң қолыңды соз алға,
Қол ұшына қара да,
Үшбұрыш сыз ауада,
Сол қол босқа тұрмасын,
Шеңбер жасап тынбасын.
ІХ. Сөздегі жоғалған дыбысты тап \Б-п дыбысы\
..алта, жол..арыс, дом..ыра, ар..а, ..атыр, ек..же.
..ерде, ..ері, ..арта, а..а, ақ..ан.
Х. Суретті сөйлемдерді оқы
инелі жануар. Дастан ойнағанды жақсы көреді. күні жаңбыр жауады.
ХІ. Жаңылтпаш
Бұл бір піл,
Бұл бір ірі піл.
ХІІ. Қорытынды
Бүгінгі сабағымызда қай дыбыстар туралы әңгімелестік?
Б-П дыбыстарынан басталатын сөздерді аташы.
Сабақ саған ұнады ма?
Үйге тапсырма: айна алдында артикуляциялық жаттығуын жасау, Б-П дыбыстарын буында,сөзде және сөйлемде бекіту.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-p-dibisi-jene-erpi-sabati-masati-b-dibisi-jen.html#VI.Суретпен_жұмыс_Б-п_дыбыстары_бар_суреттерді_анықтайды_және_жазады______VII._Буын_жалғастырып,_жаңа_сөз_тудыру.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-p-dibisi-jene-erpi-sabati-masati-b-dibisi-jen.html#V.Фонематикалық_естуін_қалыптастыру_бойынша_жұмыс._«Дыбысты_ұста»_ойынын_бірге_ойнауды_ұсынады._Б-п


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-p-dibisi-jene-erpi-sabati-masati-b-dibisi-jen.html#ІІ._Емдік_уқалау_Бет_бұлшық_еттерін_босаңсытып,_ауыз_қуысына_арналған_емдік_уқалауды_жасап,_тілдің_қимыл-қозғалысын_жақсарту._ІІІ._Тыныспен_жұмыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-p-dibisi-jene-erpi-sabati-masati-b-dibisi-jen.html#ХІІ._Қорытынды_Бүгінгі_сабағымызда_қай_дыбыстар_туралы_әңгімелестік_Б-П_дыбыстарынан_басталатын_сөздерді_аташы._Сабақ_саған_ұнады_ма___Үйге_тапсырма


title: Сабақтың тақырыбы: Бұрылыстар. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
7мин
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Жаңа тақырыпқа шолу.
Роботтың қозғалған кезінде бұрылыс жасау үшін гироскопиялық датчиктер қолданамыз.
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
|
ҚБ Мұғалім білім алушылар жауабын мұқият тыңдап жұлдызшамен бағалау.
|
Ақпараттық тақырыптық презентация
|
Сабақтың ортасы
25мин
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Үлкен Мотор блогы (Large Motor) үлкен моторды қосып және басқару үшін қолданылады. Бізде мұндай моторлардың 2 бірлігі бар. Үлкен моторлардың біреуі сол жақ дөңгелекке, ал екіншісі оң жақ дөңгелекке қосылған.
Робот екі мотордың көмегімен қозғалысқа келеді. Сіз ол моторларға әр түрлі қуаттылық бере аласыз.
Моторларға түрлі қуаттылыққа қою үшін біз моторларды Тәуелсіз басқару блогын (Move Tank) пайдалануымыз керек.
Бұл сабақта біз бір орында бұрылуды қарастырамыз. Робот алға немесе кері қозғалмайды, бір орында тұрады және оңға не солға бұрылыс жасайды.
Бұл тапсырманы шешу үшін біз өзімізге жақсы таныс Рульдік Басқару блогын пайдаланамыз, ол роботтың екі доңғалағына жалғанған екі үлкен моторды басқаруға мүмкіндік береді.
1-тапсырма.
2-тапсырма
Қуаттылығы 75-ке тең робот 5 секунд жүріп келеді, оңға бұрылады, бұрылыстан кейін 3 секунд жүрді.
3-тапсырма
|
Мұғалімді тыңдайды
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
3-тапсырманы орындайды
Дескриптор:
орындайды;
Моторды тәуелсіз басқару блогын қолданады;
Нәтижесін алады;
|
ҚБ Мұғалім білім алушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Мұғалім білім алушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Интербелсенді тақта/ компьютер
компьютер
Lego Mindstorms Education ev3 программасы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brilistar-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masatta.html#Қуаттылығы_75-ке_тең_робот_5_секунд_жүріп_келеді,_оңға_бұрылады,_бұрылыстан_кейін_3_секунд_жүрді.


text:
Сабақтың басы
Ұйымдастыру
(5 мин )
(5 мин )
(3 мин )
|
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу . Көңіл-күйлерің сұрау. /Бас бармақ әдісі/
Топқа біріктіру: «Молекула-атомдар» әдісі
Мұғалім оқушыларға ойын шартын түсіндіреді: «атом – жеке жүру, молекула – айтылған санға байланысты бірігіп тұру».
Мұғалім бағалау парағын таратып, толтыру нысанын түсіндіреді.
Өткен сабақты пысықтау:
интерактивті платформасы арқылы тапсырмалар орындау.
1 топ: Lego Mindstorms EV3. Құрылымы /Структура/ 2 топ: Робототехника. Датчиктер.
«Миға шабуыл» әдісі: Берілген суреттер нені білдіреді? деген сұрақ қояды.
Ендеше, «Бұрылыстар»
2. Ашылған сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Жаңа тақырыпқа шолу.
Бұл тақырыпта біз бұрылыстар ұғымымен танысамыз. Роботтың қозғалған кезінде бұрылыс жасау үшін гироскопиялық датчиктер қолданамыз. Роботқа гироскопиялық датчикті орналастыру, роботты көрсетілген градусқа бұруды үйренеміз.
|
1.Мұғаліммен амандасады.
Оқушылар соңғы айтылған сандарға байланысы топтарға бірігеді.
2.Бағалау парақтарына аты-жөндерін жазады (Қосымша 1).
Тапсырма сұрақтарына жауап береді.
Өз ойларын ортаға салады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарын ашып, жаңа тақырыппен танысады
Мұғалімді тыңдайды
|
Ауызша мадақтау, қолдау
«жарайсың». «жақсы», «керемет», «талпын»
фигуралар арқылы бағалау:
|
https://learningapps.org/display?v=pyb0jnorn23
https://learningapps.org/display?v=px8r9eist23
Оқулық, 85-88б
§ 20. Бұрылыстар
|
Сабақтың ортасы
(20 мин )
|
«Кинометафора» әдісі арқылы сабаққа байланысты видео көрсету. /02.40сек дейін/ Видео бойынша тапсырма: /02.43с/
1 тапсырма:
Кестені блоктармен сәйкестендіріп толтыру.
Дескриптор:
Блоктарды дұрыс сәйкестендіреді;
Бекіту тапсырмалары:
Сергіту ойыны:
2- тапсырма: Жеке жұмыс:
LEGO MINDSTORMS Education EV3 бағдарламасы арқылы Гироско -пиялық датчикті пайдаланып, робот 90q- қа бұрылатын программа құру.
1. Старт блогына Тәуелсіз басқару блогын жалғаймыз.
2. Қосу режимін таңдаймыз.
3. Сол жақ мотордың қуатын 40, оң жақ мотордың қуатын 0 деп өзгертеміз.
4. Тәуелсіз басқару блогы на Күту блогын жалғай мыз.
5. Датчик тен мәліметтерді алу үшін оның режимін ауыстырамыз: Гироскопиялық датчик ⇒ Өзгерту ⇒ Бұрыш (Бағы ты – 0, бұ рыш – 90).
6. Күту блогына тағы бір Тәуелсіз басқару блогын қосамыз.
7. Өшіру режимін орнатамыз. Нәтижесінде робот 90q- қа айналған соң, бұл оны тоқтатады.
|


Дескриптор:
LEGO MINDSTORMS Education EV3 бағдарламасын қосады;
Роботтың 900-қа бұрылатын программа алгоритмін дұрыс жазады;
3 –тапсырма: «Бұрылыстар» тақырыбы бойынша электронды дискідегі тапсырманы орында.
4 –тапсырма:Жұптық жұмыс: дәптермен жұмыс
Жауабы: 1.«Өлшеу»;
2. «Салыстыру»;
3. «Қалпына келтіру»;
«Десктиптор:
1. Бірінші режимін жазады;
2. 1. Бірінші режимін жазады;
3. 1. Бірінші режимін жазады;
Видеоны көріп тыңдайды.
Видеодағы кестені толтырады.
Мұғалімді тыңдап, тапсырмаларды орындайды.
Ойын ойнайды
2.LEGO MINDSTORMS Education EV3 бағдарламасы арқылы Гироскопиялық датчикті пайдаланып, робот 900- қа бұрыла- тын программа құру.
3. Электронды оқулықпен жұмыс жасайды.
4. Дәптермен жұмыс. Жұбын тексеру арқылы бағалау.
|
Оқушылардың тапсырмаларды орындау нәтижесін бағалау парағына (Қосымша 1) балл қою арқылы бағалау (макс.балл: 3).
Оқушылардың тапсырмаларды орындау нәтижесін бағалау парағына (Қосымша 1) балл қою арқылы бағалау (макс.балл: 2).
(Қосымша 1) балл қою арқылы бағалау (макс.балл: 2).
Бағалау парағына балл қою арқылы бағалау (макс.балл: 3).
|
https://www.youtube.com/watch?v=9ebfTjEPaPo
Интербелсенді тақта/ компьютер
https://view.genial.ly/63cdfbc621d27000181b797f/interactive-content-bowling-quiz
https://view.genial.ly/63cdfbc621d27000181b797f/interactive-content-bowling-quiz
Электронды оқулық, ІІІ бөлім
Жұмыс дәптері
|
|


title:
Дескриптор:

LEGO MINDSTORMS Education EV3 бағдарламасын қосады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brilistar-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masatta-v2.html?page=2#Видеоны_көріп_тыңдайды._Видеодағы_кестені_толтырады.__Мұғалімді_тыңдап,_тапсырмаларды_орындайды._Ойын_ойнайды


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Бұрылыстар. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Кері байланыс: «Блоб ағашы» әдісі Парақшаларды таратып, қалай бояу керектігін түсіндіреді.
Сабақ соңында окушы сабақта өзiн калай ұстады, қандай дәрежеде өз бiлiмiн көрсете алды, ағаштан өзiн тауып бояйды. Жұппен жақсы жұмыс iстесе құшақтасып отырған екi адамды белгiлейдi. Сабаққа араласпаса жерде бұртиып жатқан баланы бояп қояды.т.с.с.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brilistar-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masatta-v2.html?page=3#Қосымша_2____«Абай_атындағы_жалпы_негізгі_білім_беретін_мектеп»_коммуналдық_мемлекеттік_мекемесі__Ашық_сабақ_тақырыбы


title: Сабақтың тақырыбы: Бұрыш. Бұрыштың градустық өлшемі Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Мектеп:
|
Н.Тілендиев атындағы ОМИ
|
Бөлім:
|
Бұрыштар. Көпбұрыштар.
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Жусипназарова Ж
|
Күні:
|
21.04.2023
|
Сыныбы: 5
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Бұрыш. Бұрыштың градустық өлшемі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:
|
5.3.3.3 бұрыштың градустық өлшемін табуға, бұрыштарды салыстыруға берілген есептерді шығару
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар: бұрыш және оның градустық өлшемі ұғымдарын меңгереді, бұрыштарды белгілеуді және салыстыруды түсінеді және біледі;
Оқушылардың басым бөлігі: Сызба арқылы бұрыштарды салыстырады.
Кейбір оқушылар: Мәтін есептер арқылы бұрыштарды табуға арналған есептерді шығарады, талдайды
|
Сабақтың мақсаты
|
Жоспарланған уақыт
|
Мұғалімнің іс – әрекеті
|
Оқушының іс – әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Ұйымдастырылған кезең.
Оқушылармен амандасу
Түгендеу
Оқушыларды үш топқа бөлемін.
Бағалау парағын таратамын
|
Оқушылар амандасады.
Қима қағаздары арқылы топтарға бірігеді
|
|
Бағалау парағы
|
Сабақтың ортасы
15 минут
|
|
Топтың ішінен белсенді үш оқушы шығып, қалған топтарға мәтінді түсіндіреді
|
«Қолпаштау» әдісі
|
Үлестірмелі қағаз
|
5 минут
|
Жеке жұмыс. Сәйкестендіру
Бұрыштың белгіленуі
|
Толықтауыш сәулелер
|
Бұрыштың төбесінен басталып, оны өзара тең екі бұрышқа бөлетін сәуле
|
180º
|
Жазыңқы бұрыштың градустық өлшемі
|
˂
|
Бұрышты құрайтын сәулелер
|
Қабырғалар
|
Нүктемен түзуді бөлгенде шығатын сәулелер
|
Биссектриса
|
Дескриптор:
Бұрыштың белгіленуін біледі; 1 балл
Толықтауыш сәуле анықтамасын біледі; 1 балл
Жазыңқы бұрыштың градустық өлшемін біледі; 1 балл
Биссектриса анықтамасын біледі; 1 балл
Бұрыштың қабырғалары анықтамаларын біледі. 1 балл
|
Оқушылар сәйкестендіреді.
|
Бағалау критерийі:
Бұрыш және оның градустық өлшемі ұғымдарын меңгереді, бұрыштарды белгілеуді біледі;
1 – 5 балл
|
Таратпа қағаз
|
7 минут
|
Топтық жұмыс
1221, 1222 – есеп.
Дескриптор:
Тік бұрыш анықтамасын қолданады; 1 балл
Мәтін есеп бойынша өрнек құрады; 1 балл
Белгісіз бұрышты анықтайды. 1 балл
|
Топтасып берілген тапсырмаларды орындайды
|
Бағалау критерийі:
Бұрыш және оның градустық өлшемі ұғымдарын меңгереді, бұрыштарды белгілеуді біледі;
1 – 3 балл
|
Оқулық
|
8 минут
|
Жұптық жұмыс
1223, 1226 есептер
Дескриптор:
Мәтін есеп бойынша сызбасын салады; 1 балл
Жазыңқы бұрыштың төбесін белгілейді, қабырғаларын анықтайды. 2 балл
|
Жұптасып берілген тапсырмаларды орындайды
|
Бағалау критерийі:
Бұрыш және оның градустық өлшемі ұғымдарын меңгереді, бұрыштарды белгілеуді біледі;
1 – 3 балл
|
Оқулық
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
Рефлекция.
№1228, 149-бет
|
Бүгінгі сабақтан жинаған ұпай сандарын айтады.
Оқушылар кері байланыс береді.
|
Барлық тапсырма бойынша
11 – балл
10 – 11 – 5
8 – 9 – 4
5 – 7 – 3
|
Таратпа қағаз
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brish-brishti-gradusti-olshemi-ou-bafdarlamasin.html#1_балл_Белгісіз_бұрышты_анықтайды._1_балл__Топтасып_берілген_тапсырмаларды_орындайды__Бағалау_критерийі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brish-brishti-gradusti-olshemi-ou-bafdarlamasin.html#1_балл_Бұрыштың_қабырғалары_анықтамаларын_біледі._1_балл__Оқушылар_сәйкестендіреді.__Бағалау_критерийі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brish-brishti-gradusti-olshemi-ou-bafdarlamasin.html#Дескриптор:_Бұрыштың_белгіленуін_біледі;_1_балл_Толықтауыш_сәуле_анықтамасын_біледі;_1_балл_Жазыңқы_бұрыштың_градустық_өлшемін_біледі;_1_балл


title: Ү. Сабақты бекіту - Сабақтың тақырыбы: Бұрыш. Бұрыш түрлері

text:
Ү. Сабақты бекіту Олай болса, балалар бүгінгі сабағымызда біз бұрыш түрлерімен танысып, олардың атауларын оқып-үйренеміз.
Балалар, сынып ішінен осындай бұрыштарды атап көрейікші.
Балалар сынып ішіндегі қабырғаның бұрышын, партаның бұрышын атауы мүмкін.
Бұрыштарды үшбұышты сызғыштың көмегімен анықтаймыз. Үшбұрышты сызғыштың көмегімен сен тік бұрышты анықтай аласың.
Бұрыш тік бұрыштан кіші болса, сүйір бұрыш деп аталады.
Бұрыш тік бұрыштан үлкен болса, доғал бұрыш деп аталады.
Балалар, әр топта бір – бір парақша жатыр. Қазір топтарыңыздан бір оқушы осы парақшадағы бұрышты қимыл-мимика көрсетіп, топтың атын анықтауымыз керек. Оқушылар топтарында бір – бірімен ақылдасады.
Ү. Топтық жұмыс: Лезде орында. Әр топ өз бұрыштарын теріп жазады, көзбен мөлшерлеп тақтада сызады, лента арқылы әр топтан оқушылар шығып бұрыш түрлерін көрсетеді.
120, 930, 1330, 440, 1110, 150, 1500, 680, 720, 1150, 1000, 900, 850, 1800, 3600.
ҮІ. Сергіту сәті.Тақырыпқа байланысты жаттығу жасату.
Оқулықтағы №454
а) 1800 – 400 ꞊1400 ә) 400+500+200꞊1100 ҮІІ. Деңгейлік тапсырмалар / жеке жұмыс/
І деңгей тапсырмалары 1. 1320, 980, 350, 1800, 940, 900, 1540, 780, 330 бұрыштарының арасынан сүйір, доғал, тік немесе жазыңқы бұрыштарды атаңдар.
ІІ деңгей тапсырмалары 1.Жазыңқы бұрыш бірдей 5 бөлікке бөлінген. Осы бұрыштарды табыңдар. Әрбір бұрыш қанша градусты береді? Олардың біреуін салыңдар.Жауабы:360 ІІІ деңгей тапсырмалары 1. Градустық өлшемі 1350 –қа тең АОВ бұрышын өзара тең 9 бөлікке бөлінген. Оның 2 бөлігі - АОD бұрышы, 3 бөлігі - DOE бұрышы, қалғаны EOB бұрышы. АОD, DOE, EOB бұрыштарының әрқайсысы неше градус?


title:
Жауабы: АОD = 300, DОЕ = 450, ЕОВ = 600.

ҮІІІ. Сабақты бекіту

text:
Бағалау: сабақ басында таратылып берілген парақшаларды әр тапсырма орындаған сайын толтырып отырады. Сабақ соңында балмен есептеліп, бағаланады.
Үйге тапсырма беру: Үйге оқулықтан № 455,457 есеп түсінідіріліп, тапсырылады.
Санасаң, бір үйде төртеу бар, Қаласаң, аузыңды өртейтін нәр.
Балаларды жазалайтын фигура.
І деңгей тапсырмалары 1. 1320, 980, 350, 1800, 940, 900, 1540, 780, 330 бұрыштарының арасынан сүйір, доғал, тік немесе жазыңқы бұрыштарды жазыңдар. Олардың біреуін салыңдар.
І деңгей тапсырмалары 1. 1320, 980, 350, 1800, 940, 900, 1540, 780, 330 бұрыштарының арасынан сүйір, доғал, тік немесе жазыңқы бұрыштарды жазыңдар. Олардың біреуін салыңдар.
Бұрыш ұғымын ғылымға кім енгізді?
бұрыш белгісін 18 ғасырда француз математикгі Пьер Эригон енгізді.
Пьер Эригон тік бұрыш үшін ∟ белгіні қолданды.
Қазіргі уақытта қайда қолданылады?
Зергерлік бұйымдар жасауда. Әртүрлі кәдесыйлар жасауда. Жиһаздар жасауда, т.б қолданылады.
І деңгей тапсырмалары 1. 1320, 980, 350, 1800, 940, 900, 1540, 780, 330 бұрыштарының арасынан сүйір, доғал, тік немесе жазыңқы бұрыштарды жазыңдар.
ІІ деңгей тапсырмалары 1.Жазыңқы бұрыш бірдей 5 бөлікке бөлінген. Осы бұрыштарды табыңдар. Әрбір бұрыш қанша градусты береді? Олардың біреуін салыңдар. ІІІ деңгей тапсырмалары 1. Градустық өлшемі 1350 –қа тең АОВ бұрышын өзара тең 9 бөлікке бөлінген. Оның 2 бөлігі - АОD бұрышы, 3 бөлігі - DOE бұрышы, қалғаны EOB бұрышы. АОD, DOE, EOB бұрыштарының әрқайсысы неше градус?
І деңгей тапсырмалары 1. 1320, 980, 350, 1800, 940, 900, 1540, 780, 330 бұрыштарының арасынан сүйір, доғал, тік немесе жазыңқы бұрыштарды жазыңдар.
ІІ деңгей тапсырмалары 1.Жазыңқы бұрыш бірдей 5 бөлікке бөлінген. Осы бұрыштарды табыңдар. Әрбір бұрыш қанша градусты береді? Олардың біреуін салыңдар. ІІІ деңгей тапсырмалары 1. Градустық өлшемі 1350 –қа тең АОВ бұрышын өзара тең 9 бөлікке бөлінген. Оның 2 бөлігі - АОD бұрышы, 3 бөлігі - DOE бұрышы, қалғаны EOB бұрышы. АОD, DOE, EOB бұрыштарының әрқайсысы неше градус?
І деңгей тапсырмалары 1. 1320, 980, 350, 1800, 940, 900, 1540, 780, 330 бұрыштарының арасынан сүйір, доғал, тік немесе жазыңқы бұрыштарды жазыңдар.
ІІ деңгей тапсырмалары 1.Жазыңқы бұрыш бірдей 5 бөлікке бөлінген. Осы бұрыштарды табыңдар. Әрбір бұрыш қанша градусты береді? Олардың біреуін салыңдар. ІІІ деңгей тапсырмалары 1. Градустық өлшемі 1350 –қа тең АОВ бұрышын өзара тең 9 бөлікке бөлінген. Оның 2 бөлігі - АОD бұрышы, 3 бөлігі - DOE бұрышы, қалғаны EOB бұрышы. АОD, DOE, EOB бұрыштарының әрқайсысы неше градус?
І деңгей тапсырмалары 1. 1320, 980, 350, 1800, 940, 900, 1540, 780, 330 бұрыштарының арасынан сүйір, доғал, тік немесе жазыңқы бұрыштарды жазыңдар.
ІІ деңгей тапсырмалары 1.Жазыңқы бұрыш бірдей 5 бөлікке бөлінген. Осы бұрыштарды табыңдар. Әрбір бұрыш қанша градусты береді? Олардың біреуін салыңдар. ІІІ деңгей тапсырмалары 1. Градустық өлшемі 1350 –қа тең АОВ бұрышын өзара тең 9 бөлікке бөлінген. Оның 2 бөлігі - АОD бұрышы, 3 бөлігі - DOE бұрышы, қалғаны EOB бұрышы. АОD, DOE, EOB бұрыштарының әрқайсысы неше градус?
«Бұрыштар елі»
Ертеде бұрыштар патшалығы болыпты. Патшалықта салмағы 200 кг үлкен тастар болыпты. Бұрыштар патшасы: - Егер кімде – кім осы алып тасты иығымен бір күн бойы көтеріп тұра алса, сол бұрышқа қызымды беремін - депті. Осыны естіген көрші ауылдағы ағайынды үш бұрыш Доғалбай, Сүйірбай, Тікбай сынақтан өтуге келеді. Тасты көтеріп кештен таңға дейін тұрған аға бұрыш қатты шаршап кетіп, белін жаза бергенде, белі кілт ете қалып белі шалқайып қалыпты. Содан бері бұл бұрыш «доғал» бұрыш деп аталып кетіпті. Ал екіншісі еңкейе бергенде белі бүкірейіп, белін көтере алмай қалыпты. Содан бері бұл бұрышты «сүйір» бұрыш деп атап кетіпті. Ал, ортаншы бұрыш таң атқанша тасты тіп – тіке көтеріп тұрыпты. Содан бері осы бұрышты тікбұрыш деп атап, қалған бұрыштар осы бұрышқа қарап бой түзепті.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brish-brish-trleri.html?page=3#Санасаң,_бір_үйде_төртеу_бар,_Қаласаң,_аузыңды_өртейтін_нәр.__Балаларды_жазалайтын_фигура.___І_деңгей_тапсырмалары_1.