url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpanromanindafi-lpan-bejnesi-osi-sab.html?page=5#1:_«Элективті_тест»_әдісі_арқылы_өткен_сабақты_пысықтауға_болады._2:_Сабақты_қорытындылау_мақсатында_«Бес_саусақ»_әдісін_қолданар_едім.

title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы: Ғ. Мүсірепов «Ұлпан»романындағы Ұлпан бейнесі Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма?
Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма? (тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Уақытты қалай пайдаландым?
Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?
Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері өз деңгейінде орындалды.
Бүгінгі сабақта оқушылар «Ұлпан» романындағы Ұлпан бейнесін жан-жақты талдау мақсатында жұмыс жасады. Шығармадағы кейіпкерлер бейнесін ашты. Сабақ жоғары деңгейде, қызықты өтті.
Сараланған тапсырмалар оқу мақсатына сәйкес болғандықтан, жоспарланған саралау іске асты.
Уақыт тиімді пайдаланылды. Оқу мақсаты СМАРТ-қа негізделгендіктен, барлық тапсырмалар нақты орындалды.
Жоспарға өзгеріс енгізілмеді. Тапсырмалар оқу мақсатына сәйкес болды.
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)
1: Ширату жаттығуы өз деңгейінде өтіп, оқушылар барлық қойылған сұрақтарға жауап берді. 2: Сабақ мақсатын меңгеруде «Сюжет және көзқарас», «Сәйкестендір», «5 сөз, 1 сурет» әдістерін қолдану өте сәтті шықты. Қандай екі нəрсе немесе тапсырма сабақтың бұдан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: «Элективті тест» әдісі арқылы өткен сабақты пысықтауға болады. 2: Сабақты қорытындылау мақсатында «Бес саусақ» әдісін қолданар едім. Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім? Сабақ барысында оқушылардың тапсырманы бірлесіп, ұйымшылдықпен, ауызбіршілікпен, ізденіп орындағанын байқадым. Келесі де тапсырмаларды күрделендіріп, топтық тапсырмаларды көбейтуім қажет.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpanromanindafi-lpan-bejnesi-osi-sab.html?page=5#2:_Сабақ_мақсатын_меңгеруде_«Сюжет_және_көзқарас»,_«Сәйкестендір»,_«5_сөз,_1_сурет»_әдістерін_қолдану_өте_сәтті_шықты.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpanromanindafi-lpan-bejnesi-osi-sab.html?page=5#Қорытынды_бағалау_Ең_жақсы_өткен_екі_нəрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)___1:_Ширату_жаттығуы_өз_деңгейінде_өтіп,_оқушылар_барлық_қойылған_сұрақтарға_жауап_берді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpanromanindafi-lpan-bejnesi-osi-sab.html?page=5#Сабақ_барысында_оқушылардың_тапсырманы_бірлесіп,_ұйымшылдықпен,_ауызбіршілікпен,_ізденіп_орындағанын_байқадым._Келесі_де_тапсырмаларды_күрделендіріп,_топтық_тапсырмаларды_көбейтуім_қажет.


title: Конверттегі эпизодтар - Сабақтың тақырыбы: Ғ. Мүсірепов «Ұлпан»романындағы Ұлпан бейнесі Осы сабақ арқылы жүзеге...

text:
Байланысты: Краткосрочный план по литературы Ұлпан-әулие адам
Конверттегі эпизодтар: 1. Баласы атқа қонып,жүруге ыңғайланып,тізесін қымтай бергенде,Ұлжан өзінің үлкен ақ саусақтарын жирен аттың жалына салды. Бір нәрсе айтатын сияқты.Абай осыны аңғарып,анасының жүзіне қарағанда,Ұлжан бұған біраз көз салып тұрып:
--Балам,үлкендер бірде тату,бірде араз бола беретін.« Күндестің күлі де күндес»дегенді сен білмей-ақ қой.Бөжекеңді көрген жерде сәлеміңді түзу бер.Бір кезде жақсы жақының еді.Кім тентек,кім мақұл?Қайдан білдің?Әкең дұшпан десе,сен әділ бол! Жамндыққа кім табылмайды дейсің,жанашырдан айырылма!-деді.
2. Айсәуле ананың монологы :
Қойнымда-күйеуім,бауырымда-ұл-қызым,төбемде қара шаңырағым,қазаным-булы,жөргегім-сулы,азғантай мәпақамның иісін күңірсітіп бас аман отырғанда неге ғана жоқтан өзгеге ренжіп,неге сонша тұлынымды түттім екен деп өкінемін.Сөйтсем,атажан,адамның басындағы бақыт деген де есіктің алдындағы аузына тепсең де үндемейтін қой төбеттей қашан қораңа қасқыр шауып,қойыңды алдырғанша қадірін біле қоймайтын өте бір елеусіз нәрсе екен ғой.
-Әй, қыздар,тоқтаңыздар,аттарыңыздың басын тартыңыздар.Жоғарыдан бірқатар аттылар келе жатыр,алдынан кесе-көлденең өтпейік,үлкен кісілер болса,батасын алып,алғысына бөленейік.Атты кісілер алдымыздан кесіп өтсін.Содан соң жүрсек те ауылымызға жетерміз,-дейді Данагүл.Қызыл-жасыл киінген қыздар жол кеспей,иіріліп тұрып қалды.Топ алдындағы Төле би мұны алыстан көріп,байқап келе жатады.
Бір кезде әр түрлі себептермен бай Есенейді,би Есенейді паналап келіп,аяғында оның малшысы,сауыншысы болып қазанына қарап қалған қарашы деген ол бір өткен заманның сарқыншағы еді.Ұлпанға ол түсініксіз нәрсе.Құлдық емес,емес те емес.Бай адамның айналасы осынша кедей,көзінен сорасы аққан сорлы бола ма екен?Өзгесін былай қойғанда,Есенейдің аулы дейтін санатқа қосылатын қырық үйлі қарашының қайыршыға айналып бара жатқанына ұялу да керек емес па?Осыдан екі-үш күн бұрын қойдың жүн-жұрқасын,жылқының қыл-қыбырын қолды-қолға таратып бергенде,Ұлпан осыған намыстанып,осыған ызаланып еді.Бүгін соның түп-тамырына көзі жеткендей қуанды.


title: Сабақтың тақырыбы: Ғ. Мүсірепов «Ұлпан»романындағы Ұлпан бейнесі Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Пән: Қазақ әдебиеті
|
Мектеп: «Абай атындағы жалпы білім беретін мектеп» КММ-сі
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Акшауова Раушан Ыскаковна
|
Сынып: 9
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Қазақ әдебиеті
3-бөлім
Адам жанының құпиясы
|
Сабақтың тақырыбы:
Ғ.Мүсірепов «Ұлпан»романындағы Ұлпан бейнесі
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
Т/ЖБ.9.1.3.1. Көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтау;
Б/С.9.3.2.1. Шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы көрінісін заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру;
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады:
Кейіпкердің көңіл-күйі өзгерісінің себептерін дәлелдейді. Шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы көрінісін заманауи тұрғыда салыстырады.
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Сол замандағы қоғам көрінісіне тұжырым жасайды.Кейіпкердің психологиясының себептерін дәлелдейді.
|
Кейбір оқушылар орындай алады:
Көркем шығармадағы автор көзқарасын түсінеді. Автор ойына дәлел келтіре отырып талдайды.
|
Тілдік мақсат
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Шешек ауруы,өрелі,сөрелі, айып, қалың мал, қыз айттыру, күйеу бала, құсбегі, қарғыс, қорлық, жабағы сұрайды, т.б.
|
Диалог құруға арналған пайдалы тіркестер: аузы дуалы би, ата-ана алдындағы борыш, кесек тұлға, айыпты болу, ер азамат беделі мен намысы, ел анасы, т.б.
мәсе
мәселе жайында былай ойлаймын.
-
Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?
Has every learner’s choice been recorded? How can we check?
Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?
Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
Шығарма неліктен «Ұлпан» деп аталды?
«Ұлпан» романында қазақ өмірінің қандай оқиғалары қамтылған?
3. Ұлпан бойынан қандай қасиеттерді байқадың?
4. Өздеріңізге бұрыннан таныс шығармалардағы қандай қазақ қыздарының образын білесіздер?
5. Ұлпанның жаңашылдығын бүгінгі қоғамдағы нәзік жанды қайраткерлердің қайсысына ұқсатар едіңіз?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romani-osi-saba-arili-jzege-asa.html#3.Фокусты_ауыстыру._Бұл_кейіпкердің_шығармадағы_орны_қандай_Ол_бұл_шығармада_болмағанда_оқиға_желісі_қалай_болар_еді_4.Моральдық_қайта_бағдарлау.

title: Сабақтың тақырыбы: Ғ. Мүсірепов «Ұлпан» романы Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Мектеп:
|
№1 Марқакөл орта мектебі
|
Күні:
|
|
Мұғалімнің аты:
|
Шаяхметова Гаухар Мамыровна
|
Сынып:
|
9
|
Қатысқандар/қатыспағандар:
|
|
Пәні:
|
Қазақ әдебиеті
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ғ.Мүсірепов «Ұлпан» романы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
9.1.4.1. Көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолдану
|
Сабақ мақсаты:
|
«Ұлпан» романынан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолдану
|
Тілдік мақсат:
|
Роман
|
Құндылықтарға баулу:
|
Тарихтың мәдениет пен тілдің бір тұтастығы
(құрмет)
|
Алдыңғы оқу
|
«Ұлпан» романының тақырыбы мен идеясын, композициялық құрылымын біледі
|
Пәнаралық байланыс
|
Тарих
|
Саралау әдістері
|
Барлық оқушылар орындай алады:
Романнан алған үзінділермен берілген шығармашылық жұмыстарды орындауға талпынады
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Романнан алған үзінділерді шығармашылық жұмыста орындай алады
|
Кейбір оқушылар орындай алады:
Романнан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда өмірмен байланыстыра алады
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырмалар
|
Мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3мин
|
Басы
Ұйымдастыру кезеңі
|
Топқа бөлу
«Сара» тобы
«Ұлпан» тобы
«Ұлжан» тобы
Оқушылар «Сара», «Ұлпан», «Ұлжан» есімдері жазылған кеспе қағаздарды қолына түскенін алып, 3 топқа бірігеді. Топтардың бұлай аталу себебін, бұл әйел аналардың есімдерінің маңыздылығын түсіндіруді мұғалім топтардан сұрайды.
|
Оқушыларды бірігіп жұмыс жасауға шақыру
|
|
Үлестірме қағаздары
Интерактивті тақта
|
5 мин
|
Қызығушылықты ояту
|
Қызығушылықты ояту
«Сәлемдеме» әдісі.
Оралған қағаздың ішінде сыйлық жасырулы тұрады. Сол сыйлықты алу үшін оқушылар әр орамдағы сұрақтарға жауап беруі тиіс.
1.Ұлпан бейнесін қалай елестетесің?
2. Роман ішінде қандай салт-дәстүрлер кездеседі, қәзіргі таңдағы көрінісі
3. Тарихи оқиғалар, қаншалықты шынайы берілген?
|
Роман желісін еске түсіру, шығармашылық жұмысқа бейімдеу
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы.
|
А-4 қағазы
Кеңсе заттары
|
15 мин
|
Ортасы
|
Топтық жұмыс
1-тапсырма
Әр топқа романнан үзіндіні қолдана отырып фанфик бағыттарының тапсырмаларын орындайды.
Фанфик бағыттары:
1.Шығармадан тыс қалған көрініс.
Осы шығармада тағы қандай оқиға болуы мүмкін?
2. Жалғасы
Шығарма кейіпкерлерінің тағдырын әрі қарай қалай болуы мүмкін?
3.Фокусты ауыстыру.
Бұл кейіпкердің шығармадағы орны қандай? Ол бұл шығармада болмағанда оқиға желісі қалай болар еді?
4.Моральдық қайта бағдарлау.
Жағымды кейіпкерді, жағымсыз кейіпкерге айналдыру немесе керісінше.
5.Жанрлық трансформация.
Берілген үзіндідегі негативті, позитивке айналдыру
|
Шығармадан алған үзінділерді оқушылар креативті қолдана алу
|
Бағалау критерийі:
Үзіндіні пайдаланып, фанфик бағыттарының тапсырмаларын орындайды
Дескриптор:
1. Роман үзіндісін негізге ала отырып, жалғасын ойлап табады
2. Үзіндідегі кейіпкерді орнын анықтайды
3. Үзіндідегі көңілсіз оқиғаны,
көңілдіге айналдырады
ҚБ
«120 секунд»
120 секунд ішінде әр топ тапсырманы толықтай қорытындылайды
|
Интерактивті тақта,
А-3 қағазы
|
7 мин
|
|
Жұптық жұмыс
«Қарама-қарсы дискуссия» әдісі
Ұлпан мен Есенейдің кездесуінен қарама-қайшылықтарды табады.
Түрікпен Мүсіреп мінезінің жақсы және осал тұстары талқыланады.
Шынар бейнесі бойынша қарама-қарсы ой талқыланады.
Оқушылар жұптасып дәлелдемелер теріп жазады.
Қарама-қарсы қойылған мәселеге жауап іздейді.
|
Берілген тапсырмалар топтамасынан әр жұп өздеріне тақырып таңдап алып,
орындайды
|
Бағалау критерийі:
Оқушылар берілген үзіндіден қарама-қайшылықтарды табады
Дескриптор:
1.Үзіндідегі қарама-қайшылықтарды анықтайды;
2.Өз пікірін білдіре отырып, сөз жарыстырады
ҚБ
«1 минуттық рефлекция»
Осы тапсырмада сен үшін ең маңызды не болды?
|
Түрлі-түсті кеспе қағаздар
|
1 мин
|
Соңы
Үй тапсырмасы
|
«Ұлпан бейнесінің бүгінгі күнмен үндестігі», « Ел анасы Ұлпан» тақырыбының бірін таңдап эссе жазу
|
|
|
Эссе дәптері
|
2 мин
|
Кері байланыс
|
«3-2-1» стратегиясы
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпаратты ;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған екі аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет.
|
Оқушылар
дың білімді меңгеру туралы ақпарат алу
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romani-osi-saba-arili-jzege-asa.html#Бағалау_критерийі:_Оқушылар_берілген_үзіндіден_қарама-қайшылықтарды_табады_Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romani-osi-saba-arili-jzege-asa.html#Бағалау_критерийі:_Үзіндіні_пайдаланып,_фанфик_бағыттарының_тапсырмаларын_орындайды_Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepov-lpan-romani-osi-saba-arili-jzege-asa.html#Топтық_жұмыс_1-тапсырма_Әр_топқа_романнан_үзіндіні_қолдана_отырып_фанфик_бағыттарының_тапсырмаларын_орындайды._Фанфик_бағыттары


Тексерілді: Д. Бекетов
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім
Адам жанының құпиясы
Пән мұғалімі
А. Тұрғанбаева
Сыныбы
9
Күні:
15.02.2021 жыл
Сабақтың тақырыбы:
Ғ. Мүсірепов «Ұлпан» романы.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:
9.2.3.1. Шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға беру.
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығарманы оқып түсіну. Мәтіндегі композициялық амалдарды талдау.
Құндылықтарға баулу:
Тарихи құндылықтарды дәріптеп, ұлттық дәстүрді сақтауға баулу
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/ Уақыты
Педагогтің іс- әрекеті
Оқушының іс - әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі:оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді,бауырмалдығын оятады.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды.Сыныптастарының пікірін толықтырады. Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстырады.
Ғ. Мүсірепов өмірі мен шығармашылығы жөнінде айтады.
«Ұлпан» романына қысқаша түсінік береді.
Бір-біріне қойған сұрақтарға жауап береді.
Мақсаты:
Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлауды дамыту
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді.
ҚБ: өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу
Тапсырма:
Сюжет бойынша әңгімелеу үшін шағын тезис-жоспар құру.
Тапсырма:
Басты кейіпкер Ұлпанның тұлғалық болмысына негізделген қазақ қызына тән психологиялық портрет дайында
Тезис-жоспар құрады.
Ойлары жинақы болады
Өз жауаптарын түсіреді.
Дескриптор
Жалпы балл
-Өз ойын анық жеткізеді
-Орфографиялық нормаға сай жазады
Дескриптор
Жалпы 5 балл
-Ойлары жинақы болады
-Өз жауаптарын түсіреді.
-Өз ойымен портреті суреттеп береді.
-Орфографиялық нормаға сай жазады
Оқулық, жұмыс дәптер
Оқулықпен жұмыс
Сабақтың соңы
Ой толғаныс
Рефлексия
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады
Тиімділігі:тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Сабақта не қиын болды, не оңай болды?
Оқушылар стикерге пікір жазып қалдырады.
Мен үшін маңызды бір ақпарат...
Қиындық тудырған тапсырма не сұрақ...
Мен үйрендім не білдім...
Оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалаймын.
Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Берілген мәтіндегі ойды толықтыр - Сабақтың тақырыбы Ғ. Мүсіреповтің «Ұлпан» романындағы Ұлпан бейнесі Сабақтың мақсаты

text:
1. Неліктен «жас жігіт жүйелі сөз жүйесін табар, жүйесіз сөз иесін табар» деді?
Жауабы: Арызымызды айтып кел, деген жұрт асқақтай сөйле деп тапсырған жоқ еді, ағалар солай болып шықса, айып менен да болған шығар «Жүйелі сөз жүйесін табар, жүйесіз сөз иесін табар» деген бар ғой. Міне,айыбым! – деп атынан түсті.
2.Тығырықтан шығудың жолын «түрік» пен Мүсіреп оңай тапты.
Жауабы:Қара жорғаның мойнына ат қосақтап қайырған дұрыс болар – деді.
3. Неліктен «Кенесарының көзін қайтсеңдер де құртындар» деді?
Жауабы:Үш жыл елдің берекесін алған Кенесары қолың мүлде құртуға патша үкіметі жергілікті әкімдер – аға сұлтан – ақсүйектер — Есеней мен Шыңғысқа деп тапсырма берген болатын
1-топ
2-топ
3-топ
5
Мағынаны ажырату
Қолдану
(Салыстыр, айырмашылығы неде? т.б.)
І топ. «Із қалдыру» әдісі бойынша Ұлпанға байланысты оқиғаларды теріп, беттерін оқулықтан анықтайды.
ІІ топ. Семантикалық карта жасау арқылы Ұлпанның елге жасаған қызметі және Ұлпан жайлы жұрттың пікірін оқулықтан жинастыру.
ІІІ топ. М. Әуезовтің «Абай жолы»эпопеясындағы Ұлжан ана мен Ұлпан бейнелерінің ерекшеліктері мен ортақ қасиетін анықтау.
Енді осы жауаптар арқылы Ұлпан бейнесін жасайды.
Тақырыпша
Бөлім
Беттері
Ұлпанның елге жасаған қызметі -------------------------------Ұлпан жайлы ел – жұрттың пікірі
Ұлжан --------------------------------- Ортақ қасиеттері -----------------------------------Ұлпан
Топтар бірігіп, тірек сызба жасайды.
10
Сергіту
Тренинг
1
Талдау
(Мазмұнды жүйеле, кесте, сызба, т.б. түрінде)
1." Бұл күндері Ұлпанның қолы да босай алмады. Қой қырқылып, жылқы күзеліп жатқан кез екен. Әуелі бір кемпір келді.
- Қарағым - ай, төрт жетімек немерем тырдай жалаңаш... тым болмаса бір - екеуіне күпті тігіп беретін жабағы берші.
- Ала ғой, шеше... төртеуіне де жететін етіп ал...Одан соң екі кемпір келді. Одан соң екі кемпір, бір жастау әйел, одан соң екі кемпір, екі жастау әйел келе берді, көбейе берді, келе берді..."
Ұлпан алдына келген адамның қолын қусырып қайтарған жоқ. Сұраған адамдарға бере берді. Ол белгілі бір мырза келін атанғысы келген жоқ, әлденеге іштей наразы, әлденеге іштей намыстанып үлестірді 2.Осы қырық үй малшы - жалшыларыңның қырық жылдан бергі жалақылары сенің мойныңда кете беріпті... обал ғой, - деді! - Айналайын Ұлпанжан, соны маған ендігәрі айтпайтындай болып, өзің тындыршы, екеумізге екі айғырдың үйір жылқысын қалдырсаң болды. Менің ендігі байлығым жалғыз сен! Асырарсың бірдеме қылып... 3.Барлық міндеті кісіде, күні- түні күзетте тоғыз жыл жатып, Есеней былтыр қайтыс болды. Қол-аяғынан жан кетіп, Есеней де Артықбай батырға ұқсап сал болып қалып еді. Қол-аяғы қалшылдап- селкілдеп бар денесін теңселтті де жатты. Қол ұстаудан, аяқ басудан біржола айрылды. Көп өмірі жорықта өткен, көп жараланған адам еді, әлдеқай жерінің жүйке тамыры үзіліп кеткенін кім білсін, өзі де тоғыз жыл азаптанды, Ұлпан да тоғыз жыл азаптанды.
Оқушылар берілген мәтіндегі үзінділер бойынша Ұлпан бейнесінің басқа қырларын ашады.


title: Сабақтың тақырыбы Ғ. Мүсіреповтің «Ұлпан» романындағы Ұлпан бейнесі Сабақтың мақсаты - бет 3

text:
Сабақтың тақырыбы Ғ. Мүсіреповтің «Ұлпан» романындағы Ұлпан бейнесі Сабақтың мақсаты
кмж ди
Рефлексия ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Багалау парагы жүктеу/скачать 33,65 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Ғ. Мүсіреповтің «Ұлпан» романындағы Ұлпан бейнесі Сабақтың мақсаты

text:
Оқушылар шығарманың мазмұнын игере отырып, «Ұлпан» романының қазақ прозасының ішіндегі ана бейнесін жасаудағы шоқтығы биік өнер туындысы екенін түсінеді. Жеке және топтық жүйеде талқылау жұмысына қатыса отырып,Ұлпан бейнесін толық ашады,кейіпкерлердің сипатын сан қырынан талдай отырып, оларға түрлі көзқараста баға беруге үйренеді
Нәтижесі
Автордың негізгі ойын сол заманғы өмірмен байланыстырып, заман көрінісін түсінеді. Шығармадан көркемдеуіш құралдарды тауып, талдау жасай алады;
Шығарманы құрылысына талдайды;
Кейіпкерлерді атай отырып, оларға баға бере алады;
Әңгімеге өз бағаларын бере алады
Сабақта модульдердің кіріктірілуі
Оқыту мен оқуда АТК-ні пайдалану. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Сын тұрғысынан ойлау.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Дарынды және талантты балаларды оқыту. Көшбасшылық. Жас ерекшеліктеріне қарай оқыту.
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер
«Кім? Қайда? Қашан?» әдісі, семантикалақ карта,салыстыру кестесі, «Із қалдыру» әдісі, .«Автор орындығы» мен «Кейіпкер орындығы» әдісі
Сілтеме
Ғ.Мүсірепов шығармалары,оқулық,МАН,Қ.Бітібаева «Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі»
Ресурстар
Слайд, маркер, үлестірмелі парақшалар, оқулық,сызба қағаздары,ғаламтор материалдары
Са-
бақ ке-
зең-
дері
Блум таксономиясы
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Уа-қыт
Қызығушылықты ояту
Ынтымақтастық амосферасын қалыптастыру.Алдыңғы сабақта бөлінген топтарымен отырады.
2
Білу
(Кім? Не? Қайда? Қашан? Не істеді?)
1.Ғ.Мүсірепов"Менің ойымда Ұлпан 40 жыл бірге жасасып жүрді. Мен ол бейнені әр қырынан көрсетуге тырыстым – ойы, сезімі, сырт суреті, жас кезі, есейген кезі, мінезі, мейірімі, тағысын тағы.
Ұлпан-менің Джакондам»
Джаконда кім?
Ал Ұлпанды сендер кімге ұқсатар едіңдер?
2.«Кім? Қайда? Қашан?» әдісі бойынша үш топқа сұрақтар беру
1.-Артықбай кім?
-Есеней мен Ұлпан алғаш кездескенде Есенейдің жанында кімдер болды?
-Кім өжет жастарды қатты ұнататын еді?
2. -«Ұлпан» романы қашан жазылды?
-Торсан тоқалын қашан әкелді?
3-Артықбай батыр Ұлпанды қайда жұмсады?
-Ұлпан жер үйді қайда салдырды?
Оқушылар ұялы телефондарын пайдаланып, ғаламтордан Джаконда туралы мәлімет алады
Ұлпанның әкесі


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Ғ. Мүсіреповтың өмірі мен шығармашылығы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың соңы
5 минут
Үйге тапсырма
|
«Соңғы сөзді мен айтам......» әдісі
Сабақты қорытындылау
Ұлпан шығармасын оқып келу.
|
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырма ұсынасыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Қабілетті оқушыларға:
Көбірек қолдауды қажет ететін оқушыларға:
ЕҚБ оқушыларға :
|
.
|
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-msirepovti-omiri-men-shifarmashilifi-ou-bafda.html?page=2#Саралау._Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Қабілетті_оқушылардың_алдына_қандай_тапсырма_ұсынасыз


title: Сабақтың тақырыбы: Ғ. Мүсіреповтың өмірі мен шығармашылығы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы (12минут)
6 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
А)Сәлемдесу.Оқушылардың сабаққа толық қатысуын тексеру,назарын сабаққа аудару.
Б)Балалар шаттық шеңберін құра отырып,бір біріне «Менің саған тілерім...»деп тілектерін айтады.
Миға шабуыл әдісі арқылы балардың жазушы туралы білімдерін тексеру.
1.Ғ.Мүсірепов кім?Жазушы жайлы не білесіңдер?
2.Жазушының қандай шығармаларын білесіңдер?
Ғ.Мүсірепов туралы бейне ролик көрсетіледі
https://youtu.be/3q1o9NKNL0U
|
Оқушылар бір-біріне жылы лебіздерін айтады.
|
«Тамаша», «Жарайсың» деген мадақтау сөздері арқылы ынталандыру.
|
9 сынып оқулығы
https://youtu.be/3q1o9NKNL0U
|
Сабақтың ортасы
(30 минут)
15 минут
13 минут
|
1 Тапсырма.Т
1 топ « Жазушының өмірбаяны» бойынша ассоциация құру.
2 топ «Шығармалары»
Жазушының шығармалары бойынша ассоциация құру.
Ғ.Мүсіреповтың «Ұлпан» романына қысқаша шолу жасау
Оқушыларға «Ұлпан» романы бойынша шағын бейне ролик көрсетіледі
https://youtu.be/AUIidT3Gs_s
3-тапсырма Пазл әдісі.
Оқушыларға жазушы суретінің қиындылары беріледі.Балалар суретті құрастырып,сурет артындағы нақыл сөздің мағынасын ашу.
Суреттегі нақыл сөздер:
1.Қай халықтың болса да өсер жолында қандай қабілеті тиянақты болса, сонысына сүйене отырып тәрбиелеу ұтымды болу керек.
2.Адамның барлық ішкі дүниесінің портреті жүзінен көрініп тұрады...
3.Сөйлесек... шындық, әділдік, дұрыстық, ақиқат дегендерді алға ұстай отырып сөйлейік...
|
Балалар интерактивті тақтаның көмегімен 2 топқа бөлінеді.
Балалар суреттерді құрастырып жаңа ақпаратка ие болады.
|
Көңілді смайликтер арқылы мадақтау
|
https://youtu.be/AUIidT3Gs_s
|


title: Сабақтың тақырыбы Ғұн тайпаларының бірігуі. Зерттеу сұрағы: Неге Мөде шаньюй «Жер мемлекеттің негізі» деді?

text:
5.3.1.1 картада тайпалық одақтардың орналасуын көрсету;
5.3.1.2 ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылуын түсіндіру
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
тарихи фактілерге және карталық мәліметтерге сүйене отырып, тарихи оқиғаның даму желісін құрастырады
тарихи кезеңдердің ерекшеліктерін анықтайды және салыстырады
Оқушылардың басым бөлігі:
тарихи фактілердің маңыздылығын түсінеді.
Кейбір оқушылар:
тарихи кезеңдердің негізгі ерекшеліктерін анықтайды және салыстырады
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Баға лау
Ресурс тар
Ұйымдастыру кезеңі
Бастапқы ынталандыру. Сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру. Оқушылармен амандасу. Оқушыларды түгелдеу.
Ой шақыру: Сабақ тақырыбына шығу (бейнематериал арқылы сыни тұрғыда ойландыра отырып). Бейнематериалды қарап отырып оқушылар тірек сөздерді жазып отырады.
Оқушылардың болжам жауаптары арқылы сабақ тақырыбы анықталады.
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Оқушылар жауаптарын ұсынады: бұл суреттер ежелгі адамдардың тұрмысымен және мәдени жетістіктерімен байланысты.
мадақтау
Ғұндар туралы http://www.youtube.com/watch?v=GpNiLw6YP0w
Жаңа сабақ
«Білу және түсіну» дағдысына негізделген тапсырма. Зерттеу сұрақтары:
• Ғұндар мемлекеттік дәрежеге қалай жетті?
• «Халықтардың қоныс аударуы» деп нені атайды?
• Сыртқы саясатта ғұндар қандай саяси бағыттарды ұстанды?
«Ақпараттық карточкалар» Оқушылар ғұндар жайлы деректерді пайдалана отырып, ғұндардың бет әлпетіне, тұрмыс-тіршілігіне ақпараттық карточкалар түрінде қысқаша мәлімет жазуды ұсынамын .Бұл жерде критерий ретінде: нақтылық, мәліметтің құндылығын көрсетемін.
«Деректер сөйлейді» Аммиан Марцеллин:
«Ертелі –кеш ат үстінен түспейді. Маңызды істер туралы кеңесетін болса,кеңесті де ат үстінде отырып өткізеді»,- дейді.
Византия елшісі Прииск:
«Олар соғыстан кейін тыныш әрі қамсыз тіршілік етеді, әркім қолында барымен қанағат етеді», дейді.
Аттиланың бір замандасы:
«Аттила таңертең үйден шығысымен, есік алдында тұрып, халықтың мұң-мұқтажын тыңдады, күні бойы әлемнің әр түрлі елдерінен келген елшілерді қабылдады», - дейді.


title: Сабақтың тақырыбы Ф. Оңғарсынованың өмірі «Өлең, мен сені аялап өтем» Оқу бағдарламасына сәйке

text:
Сабақ басы (10минут)
|
Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу.
Үй тапсырмасын сұрау.
«Зымыран сұрақтар» әдісі
1. Тақтаға сандар ілінеді , әр топтан оқушы шығып, сандарды таңдап, сұрақтарға жауап береді. (4, 6, 8, 9)
- Ақыннын қaндaй жыр жинaқтaры жaрық көрді?
- Қaндaй шығармaлaры ел арaсында кеңінен тaрaлғaн ?
- «Сaғыныш» өлеңінің негізгі идеясы қaндaй?
- Метафора дегеніміз не?
«Тұлғаны танып біл» әдісі арқылы оқушыларға парақтар тартылады, онда әдебиет және қоғам қайраткерінің портретин жапсырылған. Оқушылар портреттегі тұлғаның аты-жөнін, туған жерін, тұлғасын, тарихтағы рөлін, қызмет ететін кезеңін, оның атына байланысты оқиғаларды, ол жазған шығармаларды естеріне түсіріп, таниды.
«Атомдар мен молекулалар» әдісі арқылы III топқа бөлінеді.
I топ «Фариза - ақын» тобы
II топ «Фариза -жазушы» тобы
III топ «Фариза - ұстаз» тобы
|
Оқушылар сәлемдеседі.
Топқа бірігеді.
«Зымыран сұрақтар» әдісі
бойынша сұрақтарға жауап береді. Интербелсенді тақта арқылы сұрақтардың жауабын көрсете алады
Жаңа сабаққа байланысты сұрақтарға жауап береді
Оқушылар 3 топқа бөлініп отырады.
|
Мадақтау арқылы бағалау:
Жарайсыңдар!
Керемет!
Тамаша!
Комментарий арқылы
бағалау
|
«Интернет» желісі
9- сыныпқа арналған қазақ әдебиеті оқулығы, Алматы «Атамұра» 2019
Интер белсенді тақта
|


title: Дескриптор арқылы бағалау - Сабақтың тақырыбы Ф. Оңғарсынованың өмірі «Өлең, мен сені аялап өтем» Оқу бағдарламасына сәйке

text:
Дескриптор арқылы бағалау:
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
Көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолданады
|
Үзінділерді өз сөзіңмен түсіндіреді.
Өлең шығарады немесе қарасөзге айналдырады.
Үзінділер өлеңінде орынды қолданады
Креативті жазады.
|
Дескриптор арқылы бағалау:
|
Қазақ әдебиеті, 9-сыныпқа арналған оқулық, 206- бет «Атамұра» баспасы, 2019 жыл.
Үлестірмелі материалдар
Facebook-тегі парақшасынан алынды
Abai.
Қима қағаз, дәптер қаламсап, кесте
Қима қағаз, дәптер, қаламсап
Дәптер, оқулық, қаламсап
|


title:
Ресурстар

тапсырма. Топтық жұмыс

text:
Ресурстар
тапсырма. Топтық жұмыс
«Топтық талқылау» әдісі
Өлеңді талдап, кестеге өлеңнен мысалдар жазады, кестені толтырыңыз.
Эпитет
|
Теңеу және арнау
|
Автор бейнесі
|
|
|
|
|
|
|
2-тапсырма.
Жұптық жұмыс. «Өлеңді талда» әдісі 3- топқа үзінді беріледі. Көркем шығармалардан алған үзінділерді қолданып, өз ойыңызбен қарасөзге айналдырыңыз. Шығармашылығыңызды танытыңыз.
3-тапсырма
«Ұйқасын тап» әдісі
Өлеңнен қара өлең ұйқасы, кезекті ұйқас, аралас ұйқас түрлерін тауып дәптерге орындаңыз.
Өлең
Дара күндерімнің, Ажалмен айқасқан сәтте
нала түндерімнің қыршын жас көз ілгенін көріп,
серігі болғаның үшін, өткінші сезімдерді көріп,
сенімі болғаның үшін кешегі «доспын» дегеннің
мен сені аялаймын. минутта жерінгенін көріп,
Біреудің пасықтығынан, кімнен өшімді аларымды білмей,
біреудің жасып мұңынан, кімдерге кінә тағарымды білмей,
жүрегім сыздаған кезде, алдыңа лапылдап келем,
жаным мұздаған кезде жарылуға жақындап келем.
мен сені саялаймын. Өмірдің өткелдерінен
Біреудің күлкісін көріп, қиындық көп көргеніммен,
бақыттының түр-түсін көріп, өртеніп от басқаныммен,
шаттанып қалған шағымда, о баста көріскенің үшін
жеткендей арман-сағымға, Өлең, мен сені аялап өтем!
қуаныштан дірілдеп денем,
алдыңа күлімдеп келем.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-f-ofarsinovani-omiri-ole-men-seni-ayalap-otem-o.html?page=4#3-тапсырма_«Ұйқасын_тап»_әдісі_Өлеңнен_қара_өлең_ұйқасы,_кезекті_ұйқас,_аралас_ұйқас_түрлерін_тауып_дәптерге_орындаңыз._Өлең

title:
Ресурстар

тапсырма. Топтық жұмыс


title: -тапсырма «Асылдың тұяғы» әдісі - Сабақтың тақырыбы Ф. Оңғарсынованың өмірі «Өлең, мен сені аялап өтем» Оқу бағдарламасына сәйке

text:
4-тапсырма «Асылдың тұяғы» әдісі Автор стиліне сүйене отырып, шығармашылық жұмыс жазыңыз.
Берілген үзіндіні оқи отырып қиналған сәтте неден сая алатындарыңды «Мен сені саялаймын» тақырыбына ойтолғау жазыңыз.
«5 пікір» әдісі.
«Аялау» сөзін қолдана отырып, ақын өлеңінің көркемдік құндылығына 5 сөйлемнен баға береді.
Үлгі: Мен өлеңде ақынның шындықты суреттегені үшін аялаймын


title: Сабақтың тақырыбы For циклі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
|
|
Мектеп:
|
№83 мектеп гимназия
|
Ұзақмерзімді жоспардың тарауы:
|
Python тілінде алгоритмдерді программалау
|
Күні:
|
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Маратов Ерасқан Жарқынбекұлы
|
Сынып:
|
8 Ж
|
Сабақтың тақырыбы
|
For циклі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
8.3.3.2 for цикл операторын пайдалану;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы: For циклін Python программалау тілінде қолдану тәсілін анықтау;
Оқушылардың көбі: Python программалау тілінде For циклінің орындалуын талдау, қолдану;
Кейбір оқушылар: For циклін қолданудың маңыздылығын бағалау.
|
Ойлау дағдылары
|
Білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау.
|
Бағалау критерийі
|
For циклін Python программалау тілінде қолдану тәсілін анықтайды;
Python программалау тілінде For циклінің орындалуын талдайды, қолданады;
For циклін қолданудың маңыздылығын бағалайды.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік лексика мен терминология:
Цикл-цикл-loop Үшін-для- For
Диапазон-диапазон-Range Шексіз-бесконечный-infinite
|
Диалог /жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасы
Алгоритмді құру кезінде қайталану саны белгілі болса қандай цикл қолданылады?
range функциясы ... жасайды.
for операторын range функциясын қолдану түрлерін анықтаңдар.
|
Құндылықтарға баулу
|
Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу құндылықтарына сәйкес оқушыларды еңбекке және шығармашылыққа, ынтымақтастыққа, өмір бойы білім алуға баулу. Академиялық адалдық: академиялық адалдық принциптерін сақтауға негізделген басқа адамдардың идеялары мен ойларын құрметтеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Программа кодтары ағылшын тілінде жазылады.
|
Алдыңғы білім
|
Python программалау тілінде сызықтық, шартты алгоритмдерді программалау.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері/уақ ыт
|
Мұғалімнің іс- әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы Ұйымдастыру кезеңі/3мин
Топқа біріктіру/2мин
Қызығушылы қты ояту Өткен сабақты пысықтау
/7мин
|
Сәлемдесу, түгендеу.
Психологиялық ахуал орнату, ширату жаттығуы.
«Топтасқан сандар» тәсілі арқылы топтарға біріктіру.
«Жаңбырша жауған сұрақтар» әдісі.
|
Оқушылар мұғаліммен сәлемдеседі
«Пойыз» жаттығуы. Ойын ортада жүргізіледі. Ең алдымен, 1, 2, 3-ке саналып алады. 1-нөмірдегілер қолдарын бір рет соғып, аяқтарымен еденді екі рет тарсылдатады, 2-нөмірдегілер қолдарын екі рет соғып, аяқтарымен еденді үш рет тарсылдатады. Ал, 3- нөмірдегілер қолдарын үш рет соғып, аяқтарымен еденді бір рет тарсылдатады.
«Топтасқан сандар» тәсілі арқылы 1, 2, 3 деп ретімен саналған бойынша оқушылар топқа бірігеді.
Әр топ параққа сұрақтар жазып, бір-біріне лақтырады. Алған сұрақтарына жауап жазып, кері лақтырады. Жауап жазылған парақты қағып алып оқушы, сол жауаптан сұрақ тудырып, әрі қарай лақтырады. Ойын осылай жалғаса береді.
|
Қошемет көрсету.
Смайлик арқылы ҚБ.
|
Оқытудың белсенді әдістері NIS.
Астана,
2013
|
Миға шабуыл/3мин
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында проблеманы бірге шешу.
|
Берілген сурет туралы не ойлайсындар? Оқушылар сын тұрғысынан ойланып өз пікірлерін айтады. Тақырыпты өздері ашады.
|
Ауызша мадақтау.
|
|
|
|
Циклдер жайлы не білесің?
Бұл ұғымның біздің өмірімізге қандай байланысы бар?
|
|
|
|
|
Табиғат пен адам өмірінде циклдердің маңызы қандай?
Циклдердің адам өміріндегі маңызы қандай деп ойлайсыңдар?
Математикада циклдерге не жатады?
|
|
|
Сабақтың ортасы.
Мағынаны тану.
Оқулықпен жұмыс/5мин
|
Оқулықта берілген ақпаратты оқушылармен бірге талдайды.
Слайд материалы арқылы таныстырылым жасайды.
|
Оқушылар оқулықтағы ақпаратпен танысады, визуалды ақпарат алады. Мұғаліммен бірге талдайды.
Мақсаты: аудиал мен визуал оқушылардың білім алуына жағдай жасау.
|
|
|
|
Дәптермен жұмыс:
|
Негізгі ұғымдар мен сабақта қолданылатын термин сөздерді дәптерлеріне жазады.
Үш тілде берілген термин сөздерді мұғаліммен бірге қайталайды.
|
|
Информат ика. 8 - сынып оқулығы
|
Практикалық жұмыс/15мин
|
1-тапсырма жалпы тапсырма. Мұғалім көмектеседі.
|
тапсырма
Оқушылар практикалық тапсырмаларды жеке орындайды.
1)
K мен N (1≤K≤N≤100) барлық жұп сандарды экранға шығаратын программа құрастыр.
Дескрипторлар:
Жұп сандарды анықтайды;
Қайталану санын анықтайды;
Жұп сандарды табу алгоритмін құрады;
Алгоритмді компьютерде программалайды;
Нәтижесін тексереді.
2)
N(10≤N≤99) санына дейінгі екі таңбалы сандар арасында екі цифры да бірдей сандарды экранға шығаратын программа
|
4 балл
|
Компьюте р, информати ка. 8- сынып оқулығы
|
Топтық жұмыс
|
2-тапсырма көлемі үлкен тапсырма.
Алдымен мұғалімнің көмегімен, содан кейін өз бетінше орындайды.
|
құрастыр. Екі таңбалы сан 10- нан басталады.
Дескрипторлар:
Екі таңбалы сандар диапазонын анықтайды;
Екі саны бірдей сандарды анықтайды;
Екі саны бірдей сандарды анықтау алгоритмін құрады;
Программаны компьютерде орындайды;
Нәтижесін тексереді.
3)
8 «А» сыныбында N (0 < N < 30) оқушы бар. Оқушылардың бойлары көрсетілген. Егер сыныптағы оқушының бойы 140 см- ден қысқа болса, ол аласа бойлы оқушыға жатады. Сыныпта неше оқушының бойы аласа екенін анықтайтын программа кодын жаз. .
Дескриптор:
Қатысқан оқушылар санын енгізеді;
Бойларының ұзындығын енгізеді;
Бойларын салыстырады;
Сыныпта аласа бойлы оқушылардың санын анықтайтын
2-тапсырманы мұғалімнің нұсқауымен өз бетінше орындайды.
Практикалық жұмыста орындалған программа кодын (3-сурет) талдаңдар. Егер есеп шартын «оқушылардың бойы 140 пен 155 см аралығында» деп өзгертетін болсақ, программа кодына қандай өзгеріс жасау керек? Себебін түсіндіріңдер.
Дескриптор
- For операторының қызметін анықтайды.
|
|
|
Жұптық жұмыс
|
3-тапсырма шығармашылық тапсырма. Өз беттерінше орындауын қадағалайды.
|
тапсырманы өз беттерінше орындайды.
Параметрлі циклдер көмегімен орындалатын қарапайым бір мысал құрыңдар. Құрған мысалдарыңның Python тіліндегі
программа кодының жобасын дайындап, ұсыныңдар.
Дескриптор
Параметрлі циклді анықтайды;
Параметрлі циклді қолданады.
|
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс. Жаңа сабақты бекіту/3мин
Кері байланыс:
/2мин
|
Сабақты бекіту үшін
«эссе» әдісін қолдану.
«Тілек ағашы» әдісі.
|
Оқушылар тапсырманы жеке орындайды.
Циклдік операторларды программалауда қолданудың маңызына баға бер.
Дескриптор
-параметрлі циклді қолданудың маңыздылығын тұжырымдайды.
Оқушылар сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып тілек ағашына жапсырады
|
Өздерін-өзі бағалау.
|
А4 парағы
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілеттірек оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай текеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулы қ және қауіпсізді к техникас
ын сақтау
|
Бірлескен жұмыс, жеке жұмыс арқылы сабақты меңгерту. «Топтасқан сандар» топқа біріктіру, «Сұрақтар жаңбыры» әдісі бойынша өткен тарауды пысықтау, миға шабуыл , саралау тапсырмалары, эссе , кері байланыс жасату: «Тілек ағашы».
|
Фигуралар арқылы, ауызша, жазбаша түрде қалыптастырушы бағалауды іске асыру
|
Компьюте рмен жұмыс кезіндегі қауіпсіздік ережелерін еске
түсіру.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-for-cikli-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masatta.html#Бағалау._Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_текеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулы_қ_және_қауіпсізді_к


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-for-cikli-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masatta.html#Саралау._Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілеттірек_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың тақырыбы For циклі. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Сабақтың басы
3 мин
7 мин
7 мин
|
Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу.
Өткен сабаққа қатысты сұрақтар қою.
Сұрақтар:
1.For сөзі қалай аударылады?
Ж:Үшін
2.I=A,B,N мұндағы І
Ж:Цикл параметрі
3.Берілген программа фрагментіндегі қатені табыңдар.
for i in range(1,10);
print(i)
Ж: for i in range(1,10):
4.Берілген программа фрагментінің орындалу нәтижесінде экранға не шығады?
for i in range(10):
print(i)
Ж: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
5.Берілген программа фрагментіндегі қатені табыңдар.
for i in range(8):
print(For циклі)
Ж: print (‘For циклі ‘)
6. range (2,9,3) қай аралықта тізбек құралады ?
Ж: 2,5,8
Мысалдарды түсіндіру.
2- мысал
for циклі көмегімен 1-ден n-ге дейінгі сандар тізбегінен тек тақ сандарды табайық.
n= int(input(‘n= ‘ ))
for j in range(1,n,2):
print (j,end = ‘ ‘)
Программа нәтижесі:
n=20
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19
3-мысал
1+2+3+4+….+n сандардың қосындысын есептейік.
n = int(input ( ))
s = 0
for i in range ( 1 , n + 1) :
s = s + i
print ( s )
|
Сабақта жоқ оқушыны мұғалімге айту
Сұрақтарға жауап беру.
Мұғалімді мұқият тыңдау.
|
Мұғалімнің оқушыларды түгелдеуі
Стикермен бағалау
|
Сабақтың_ортасы_6_мин'>Слайд-1,2,3,4,5,6
Оқулықтың 127 беті
|
Сабақтың ортасы
6 мин
8 мин
|
Практикалық жұмыс. Жеке жұмыс.
Оқушылар оқулықтағы 2-3- мысалдарды Python-да жазып тексереді және осы мысалдарға қарап 3 тапсырманы орындау.
3-тапсырма
2-ден 30-ға дейінгі жұп сандардың қосындысын есептеп, экранға шығаратын программа жазыңдар.
|
Компьютерді пайдаланып тапсырма орындайды
|
Мұғалімнің бағалауы.
2-мысыл
(2 балл)
3-мысал
(3 балл)
3-тапсырма.
(4 балл)
|
Оқулықтың 127 беті
Оқулықтың 130 беті
|
Сабақтың
соңы
Қорытындылау
10 мин
|
“ Wordwall” арқылы тест жұмысын жүргізу.
Үй жұмысын беру.
|
Оқушылар бір бірден шығып,бір ұяшықты таңдап сұраққа жауап береді.
Мұғалімді мұқият тыңдау.
|
Мұғалімнің бағалауы.
(1 балл)
|
https://wordwall.net/resource/52058278/%d0%b8%d0%bd%d1%84%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d0%ba%d0%b0
Оқулықтың 130 беті
|


title:
Жеке жұмыс:
Математикалық диктант

text:
Жеке жұмыс: Математикалық диктант: Тік төртбұрыштың периметрі оның ұзындығы мен енінің 2 еселенген қосындысына тең. Формуласы:
Тік төртбұрыштың ауданы оның ұзындығы мен енінің көбейтіндісіне тең. Формуласы: Жол жылдамдықтың қозғалыс уақытына көбейтіндісіне тең. Формуласы: Заттың құны оның бағасын заттың санынакөбейткенге тең. Формуласы: Тік бұрышты параллепипедтің көлемі оның ұзындығын ені мен биіктігіне көбейткенге тең. Формуласы:
Осы айтылған ережелерді қолданып оқулықпен есептер шығарылады
Сұрақтарға жауап береді
Тақырып бойынша ресурстарды қарап, танысады
Оқушылар осы мысал-дарға қарап түсінеді.
Слайд
15 минут
Бекіту тапсырмасы
Оқулықпен жұмыс: “Джигсо”әдісімен 3 топқа есептер үлестіремін
№128
Тік төртбұрыш пішінді суқоймасының ұзындығы 45м, ені 38м. Оның жиегінен 2м қашықтықта қоршау жүргізілді. Қоршаудың ұзындығы неше метр?
№129 Квадрат пішіндес қаңылтырдан ені 5см тік төртбұрыш қиылып алынғанда, ауданы қаңылтыр қалды. Қаңылтырдың алғашқы ауданын табыңдар.
№130 Асхаттың 500тг ақшасы болды. Ол бағасы 25тг 7 дәптер және бағасы 80тг 3 қаламсап сатып алды. Не белгісіз? Сұрақ қойыңдар.
Дескриптор:
Есептің шартын түсінеді, берілген табылатын затты ажырата алады,жауабын тексереді (1 балл)
Есептің шартына сәйкес теңдеу құра біледі. (1 балл)
Теңдеуді шешіп, жауабын дұрыс таба алады (2 балл)
Жаңа материалды пысықтау. Әр бір оқушы мәселе есептерді шығаруда үшін жүйелі ойлануды қажет ететіндігі туралы ой қорытады. I топ.
1) Оқушы бір сан ойлады, одан 27-ні азайтып, нәтижесін 2-ге көбейткенде 144 саны шықты. Оқушы қандай сан ойлады?
Жауабы: 99
2) Дүкенге 4 қорап тәтті әкелінді.Әрбір қораптан 12 кг тәтті сатылғаннан кейін барлығында қалған тәтті алғашқы бір қораптағыдай болған. Алғашында әрқайсысында неше кг тәтті бар еді?
Шешуі: (х – 12) · 4 = х, 4х – 48 = х, 3х = 48, х= 16. Жауабы: 16 кг
II топ.
1) Тіктөртбұрыштың ұзындығы а см, ені b см. Тіктөртбұрыштың периметрін табыңдар. Мұндағы a = 17; b = 9. Жауабы: 52 см
2) Бөтелке тығынымен 60 теңге тұрады. Бөтелке тығынынан 58 теңге қымбат болса, бөтелке мен тығынның жеке – жеке бағасын тап.
Жауабы: 2
III топ.
1) Асхат ақшасының жартысына фломастер сатып алған соң, оған атасы 130 теңге ақша берді. Сонда Асхаттың ақшасы 205 тг болды. Асхатта алғашқыда неше тенге ақша болған?
Жауабы: 150 тг
2) Мен атамның 61 жасында 10 жаста болатынмын. Қазір атам менен 4 есе үлкен жаста болса мен неше жастамын?
Шешуі: атасы -61 + х, мен – 10 + х, (10 +х) · 4 = 61 + х, 3х = 21, х = 7
Жауабы: мен 17 жастамын7


title: Жеке жұмыс. Оқулықтан №123,124 - Сабақтың тақырыбы: Формула. Формула арқылы есептеу. Мәтін есептерді шығару Оқу мақсаты

text:
Бүгінгі сабақта: Теңдеудің түбірін шешеді;
Есеп шартына сай түбірлерін таңдайды
Үйге тапсырма. №122, №125
Рефлексия«Қарлы боран» әдісі. Бұл әдісті топта немесе сыныптың барлық қатысушыларымен жүргізуге болады.Әр оқушыға жеке – жеке А4 ақ қағазы таратылады. Оқушылар алдындағы қағаз бетіне жаңа сабақ бойынша сұрақтар жазады. Келесі қадамда, қолдарындағы мыжғылайды және қарша боратып бір-біріне атқылайды. Мұғалімнің «Стоп» сөзінен кейін қолдарындағы қағазды ашып тез арада жауап жазады. Қағазды мыжғылап тағы да боратады. «Стоп» дегенде қайта қағазды ашып сұарқ пен жауапты тексеріп жауаптың бұрыс немесе бұрыс екенін анықтайды
Бағалау: Оқушылар “Бағдаршам” бойынша топтар бір – бірін бағалайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-formula-formula-arili-esepteu-metin-esepterdi-s.html?page=3#Бүгінгі_сабақта:_Теңдеудің_түбірін_шешеді;_Есеп_шартына_сай_түбірлерін_таңдайды_Үйге_тапсырма._№122,_№125_Рефлексия«Қарлы_боран»_әдісі.


title: Сабақтың тақырыбы: Формула. Формула арқылы есептеу. Мәтін есептерді шығару Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Айсаева Мухаббат
|
Сынып:
|
5б сынып
|
Күні:
|
18..09
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
5.1А Натурал сандар және нөл саны
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Формула. Формула арқылы есептеу. Мәтін есептерді шығару
|
Оқу мақсаты:
|
5.5.1.1 натурал сандарға арифметикалық амалдар қолдана отырып, мәтінді есептерді шығару;
5.5.1.8 әріпті өрнектерді құру және оларды есептер шығаруда қолдану;
|
Бағалау критериі:
|
Мәтін есептің мағынасын түсінеді және теңдеу құра алады;
Құрылған теңдеулердің шешу алгоритмін біледі;
Мәтін есепті тиімді тәсілдерін біледі және кері есептер құратыра алады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстыру;
Бейнероликті қолдана отырып, бекіту тапсырмаларын орындату
|
Бірлескен жұмыс (1,2,3 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Бекітуге арналғантапсырмаларды орындату;
Тапсырмалардың жауаптарын жазу.
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезең дері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
2 минут
|
Ұйым дастыру
|
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, Формула. Формула арқылы есептеу. Мәтін есептерді шығару тақырыбын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз:
Натурал сандарға арифметикалық амалдар қолдана отырып, мәтінді есептерді шығару;
Әріпті өрнектерді құру және оларды есептер шығаруда қолдану;
Ұйымдастыру сәті
Үй жұмысын тексеру
Сәлеметсіздерме балалар! Мұғалім мен оқушылар бір – бірімен амандасады. Өзара сыйластық, ашықтық құндылығын дамыту мақсатында “ағашты жандандыру” психологиялық тренинг өткіземін.
Ағашты жандандырайық:
Түстерге байланысты бүгінгі сабақта оқушылар қандай жетістікке жететіндігі жайлы айтып өтемін.
Осы таңдаған түс бойынша топқа бөлінеді.
|
|
|
|
8 мин
|
Жаңа сабақ
|
“Формула. Формула арқылы есептеу. Мәтін есептерді шығару” тақырыбындағы ережелерін еске түсіру мақсатында “Детальдарын қою ” әдіс – тәсілін пайдалана отырып, әр оқушыға “Математикалық диктант” беріледі:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-formula-formula-arili-esepteu-metin-esepterdi-s.html#Жасыл”_–_жетістікке_жетуге_тырыс__“Қызыл_сары”_–_өзіңе_сенімді_бол__“Қызыл”_–_өз_ойыңды_жеткізе_біл


title: Тест сұрақтары - Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның аллотроптары Мақсаттары: Фосфор дегеніміз не және оның маңызын түсіндіріңіз

text:
Қызыл фосформен салыстырғанда ақ фосфордың белсенділік қабілеті қандай?
A. Ақ фосфор қызыл фосфорға қарағанда белсенді емес.
B. Ақ фосфор қызыл фосфорға қарағанда белсенді. C. Ақ фосфордың белсенділігі қызыл фосфор сияқты.
D. Ақ фосфор мүлдем әрекеттеспейді.
Фосфордың қандай аллотропы тыңайтқыштар өндірісінде қолданылады?
Қара фосфордың ақ фосформен салыстырғанда тұрақтылығы қандай?
A. Қара фосфор ақ фосфорға қарағанда тұрақты емес.
B. Қара фосфор ақ фосфорға қарағанда тұрақты. C. Қара фосфор ақ фосфор сияқты тұрақтылыққа ие.
D. Қара фосфор мүлдем тұрақты емес.
Қызыл фосфордың формуласы қандай?
A. P4
B. Pn C. P2O5
D. P4O10
Фосфордың қандай аллотропы сіріңке жасауда қолданылады?
A. Ақ фосфор
B. Қызыл фосфор C. Қара фосфор
D. Сары фосфор
Қара фосфордың қызыл фосфорға қарағанда реакцияға қабілеттілігі қандай?
A. Қара фосфор қызыл фосфорға қарағанда белсенді емес.
B. Қара фосфор қызыл фосфорға қарағанда белсендірек. C. Қара фосфордың белсенділігі қызыл фосформен бірдей.
D. Қара фосфор мүлдем реакцияға түспейді.


|
A. P4
B. Pn
C. P2O5
D. P4O10
Фосфор тақырыбына сұрақтар
|
бет | 3/5 | Дата | 26.04.2023 | өлшемі | 19,91 Kb. | | #87113 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Фосфор (1)A. P4
B. Pn
C. P2O5
D. P4O10
Фосфор тақырыбына сұрақтар
15-топ элементтері қалай аталады?
Фосфордың химиялық таңбасын жаз:
Фосфордың атомдық нөмірі жаз:
Фосфордың атомдық массасы неге тең?
15Р-дың электрондық конфигурациясын жаз:
Фосфор атомында қанша валенттік электрон бар?
Фосфордың жалпы қанша электроны бар?
Р-15 атомында қанша протон бар?
Фосфордың тотығу дәрежелерін жаз:
Фосфор табиғатта таза күйінде кездеседі ме?
Фосфордың бөлме температурасында агрегаттық күйі:
Фосфордың 3 физикалық қасиетін ата:
Фосфордың аллотроптарын ата:
Фосфордың негізгі үш аллотроптары қайсы?
Ақ фосфордың жанғыштық қасиеттері қандай?
Фосфор периодтық жүйеде қайда орналасқан?
Фосфор қандай топқа жатады?
Фосфордың түсі қандай?
Фосфор не мақсатта қолданылады?
Қызыл фосфор қайда қолданылады?
Фосфор оттегімен әрекеттескенде қандай өзгеріс болады?
Реакция өнімін ата: P + O2 → ………………..
Фосфор кальциймен әрекеттескенде не пайда болады?
Фосфор сутегі газымен әрекеттескенде не пайда болады?
Химиялық реакцияны аяқтаңыз және теңестіріңіз: Ca + P = …………….
Химиялық реакцияны аяқтаңыз және теңестіріңіз: P + Na = …………….
Химиялық реакцияны аяқтаңыз және теңестіріңіз: P2O5 + H2O = …………….
Осы теңдеудегі әрекеттесуші заттарды табыңыз: ……………….. + …………… = P2O5
Осы теңдеудегі әрекеттесуші заттарды табыңыз: ……………….. + …………… = PCl5
Фосфор (III) оксидінің химиялық формуласын жаз:
Химиялық қосылысты ата: P2O5
Химиялық қосылысты ата: PH3
Фосфор қышқылының химиялық формуласын жаз:
Ақ фосфордың химиялық формуласын жаз:
Сілтемелер:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=20&v=LMlXhJevCV0&embeds_euri=https%3A%2F%2Fsites.google.com%2F&source_ve_path=Mjg2NjY&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=NdOyFPv7TkY
https://www.youtube.com/watch?v=0T-kwUGjdEs
https://www.youtube.com/watch?v=zsG1SWUeFE0
https://www.youtube.com/watch?v=kZ0P7x8Rf-Y
https://www.youtube.com/watch?v=6wzXVHoX1eE
https://www.youtube.com/watch?v=MYP2ox6Mtzo
https://www.youtube.com/watch?v=7JyqWV0d-Es
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Стехиомериялық есептер - Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның аллотроптары Мақсаттары: Фосфор дегеніміз не және оның...

text:
|
|
бет | 4/5 | Дата | 26.04.2023 | өлшемі | 19,91 Kb. | | #87113 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Фосфор (1)Стехиомериялық есептер:
Фосфор сульфидін (P4S10) түзу үшін 10,0 грамм күкіртпен әрекеттесетін фосфор массасы қандай?
20,0 грамм ақ фосфорды толығымен жағу үшін қанша грамм оттегі қажет?
Массасы 25,0 грамм фосфордың 50,0 грамм оттегі газымен әрекеттескенде фосфор (V) оксидінің (P2O5) қандай массасын алуға болады?
Массасы 15,0 грамм натрий гидроксиді 10,0 грамм фосфор қышқылымен әрекеттескенде натрий фосфатының (Na3PO4) қандай массасы алынады?
Массасы 10,0 грамм кальций оксиді 20,0 грамм фосфор қышқылымен әрекеттескенде кальций фосфатының (Ca3(PO4)2) қандай массасын алуға болады?
15,0 г қызыл фосфорды толық тотықтыру үшін қанша грамм оттегі газы қажет?
50,0 грамм фосфор қышқылын бейтараптандыру үшін қанша калий гидроксиді қажет?
БЛУМ ТАКСОНОМИЯСЫ БОЙЫНША СҰРАҚТАР
Білу:
Фосфордың атомдық нөмірі қанша?
Периодтық жүйеде фосфордың таңбасы қандай?
Фосфордың атомдық массасы қанша?
Фосфордың ең көп тараған үш аллотропы қандай?
Фосфордың балқу температурасы қандай?
Фосфордың қайнау температурасы қандай?
Фосфордың тығыздығы қандай?
Бөлме температурасында фосфор қандай күйде кездеседі?
Фосфордың ең көп таралған қосылысы қандай?
Фосфор қышқылының химиялық формуласы қандай?
Түсіну:
Фосфордың атомдық құрылымы оның химиялық қасиеттеріне қалай әсер етеді?
Фосфордың үш аллотроптарының айырмашылығы неде?
Фосфор атомдары арасындағы байланыс әртүрлі аллотроптарда қалай ерекшеленеді?
Фосфор қосылыстарының ерігіштігі қосылысқа және қолданылатын еріткішке байланысты қалай өзгереді?
Фосфор мен оның қосылыстары өнеркәсіпте және күнделікті өмірде қайда қолданылады?
Фосфордың белсенділігі қосылысқа және оның жағдайына байланысты қалай өзгереді?
Фосфор мен оның қосылыстарын пайдаланудың экологиялық және денсаулыққа қандай қауіптері бар?
Периодтық жүйедегі басқа элементтермен салыстырғанда фосфордың тығыздығы қандай?
Фосфордың балқу және қайнау температурасы периодтық кестедегі басқа элементтермен қалай салыстырылады?
Оның қосылыстарындағы фосфордың жалпы тотығу дәрежелері қандай?
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Қолдану - Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның аллотроптары Мақсаттары: Фосфор дегеніміз не және оның маңызын түсіндіріңіз

text:
Әрекеттесуші заттар мен шарттар жиынтығын ескере отырып, фосфордың қатысуымен өтетін химиялық реакцияның өнімдерін болжаңыз.
Фосфордың балқу температурасын анықтау үшін тәжірибе құрастырыңыз.
Белгілі бір фосфор қосылысын синтездеу процесін құрастырыңыз.
Потенциалды қауіптерді анықтау және зертханалық жағдайда фосфорды өңдеу және пайдалану кезіндегі қауіпсіздік шараларын әзірлеу.
Периодтық жүйені пайдаланып, химиялық құрамы бойынша фосфорға ұқсас элементтерді анықта.
Берілген фосфор қосылысын еріту үшін қолайлы еріткіш таңдаңыз.
Спектрофотометрдің көмегімен ерітіндідегі фосфор қосылысының концентрациясын анықтаңыз.
Химиялық формуласы бойынша фосфор қосылысының молярлық массасын есептеңіз.
Фосфор қосылысының берілген еріткіште ерігіштігін болжау.
Блок-схеманы пайдалана отырып, құрамында фосфоры бар қосылыстардың өнеркәсіптік өндірісінің кезеңдерін көрсетіңіз.
Талдау:
Фосфордың үш аллотроптарының химиялық және физикалық қасиеттерін салыстыру.
Әртүрлі фосфор қосылыстарын әртүрлі қолданудың артықшылықтары мен кемшіліктерін бағалаңыз.
Үлгінің тазалығын анықтау үшін фосфордың балқу температурасын анықтау үшін эксперимент деректерін талдаңыз.
Фосфор қатысатын химиялық реакциядағы шектеуші реагентті анықтаңыз.
Фосфордың орналасуына және оның тобындағы басқа элементтердің қасиеттеріне негізделген ықтимал химиялық әрекетін болжау үшін периодтық кестені пайдаланыңыз.
Әртүрлі фосфор қосылыстарының әртүрлі еріткіштерде ерігіштігін салыстыру.
Фосфор мен оның қосылыстарының реакциялық қабілетіне температураның, қысымның және басқа ықпалдың әсерін талдаңыз.
Ерітіндідегі фосфор қосылысының концентрациясын анықтау үшін спектрофотометрден алынған мәліметтерді түсіндіріңіз.
Фосфор қосылыстарындағы байланысты талдау үшін Льюис құрылымдарын пайдаланыңыз.
Фосфор мен оның қосылыстарын өндіру және пайдаланумен байланысты экологиялық және денсаулыққа қауіп-қатерді талдаңыз.
Бағалау:
Белгілі бір жағдайда белгілі бір фосфор қосылысын пайдаланудың орындылығын және ықтимал тәуекелдерін бағалаңыз.
Фосфор мен оның қосылыстарының химиялық және физикалық қасиеттері туралы мәліметтердің сенімділігі мен дәлдігін бағалау.
Фосфор мен оның қосылыстарын өндіру мен пайдаланудың қоршаған ортаға әсерін бағалау.
Өнеркәсіпте және ғылыми-зерттеу жұмыстарында фосфор мен оның қосылыстарын өңдеу және пайдалану кезіндегі қауіпсіздік шараларын бағалаңыз.
Фосфор қосылыстарын синтездеудің әртүрлі әдістерін салыстырып, олардың тиімділігін бағалаңыз.
Белгілі бір фосфор қосылысын еріту үшін берілген еріткіштің жарамдылығын анықтаңыз.
Фосфордың қатысуымен ұсынылған химиялық реакцияның дәлдігін бағалаңыз және жақсартуларды немесе баламаларды ұсыныңыз.
Фосфор мен оның қосылыстарын тасымалдау және сақтау кезінде ықтимал қауіптер мен қажетті сақтық шараларын бағалаңыз.
Әртүрлі фосфор қосылыстарының әр түрлі жағдайларда реакциялық қабілетін салыстырыңыз және олардың потенциалды қолданылуын бағалаңыз.
Фосфор мен оның қосылыстарымен байланысты денсаулыққа ықтимал қауіптерді бағалаңыз және оларды азайту жолдарын ұсыныңыз.
Құрастыру:
Арнайы қасиеттері бар фосфор қосылысын синтездеудің жаңа процесін жобалаңыз.
Фосфор қосылысы үшін жаңа қосымшаны әзірлеу.
Зертханалық жағдайда фосфорды және оның қосылыстарын өңдеу және пайдалану үшін қауіпсіздік хаттамасын жасаңыз.
Артық немесе қалдық фосфор қосылыстарын экологиялық жауапкершілікпен жою жоспарын жасаңыз.
Құрамында фосфоры бар жаңа қосылыстардың өнеркәсіптік өндірісіндегі қадамдарды сипаттайтын блок-схеманы жасаңыз.
Ақ фосфордың белсенділігін тексеру үшін тәжірибе құрастырыңыз.


title: Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның аллотроптары Мақсаттары: Фосфор дегеніміз не және оның маңызын түсіндіріңіз

text:
Фосфор дегеніміз не және оның маңызын түсіндіріңіз.
Фосфордың әртүрлі аллотроптарын түсіндіріңіз.
Фосфордың әрбір аллотроптарының қасиеттерін сипаттаңыз.
Фосфордың әртүрлі аллотроптарын салыстыру.
Материалдар:
Тақта және маркерлер
Периодтық жүйе және фосфор туралы мәліметтер жазылған үлестірме қағаздар
Фосфордың аллотроптарын түсіндіруге көмектесетін суреттер мен диаграммалары бар PowerPoint презентациясы
Топтық жұмыс материалдары (мысалы, карточкалар, қағаз, қаламдар)
Кіріспе (5 минут):
Оқушылардан фосфор туралы бұрын-соңды естімегендерін сұраңыз.
Тақтаға «Фосфор» сөзін жазып, оқушылардан элементпен нені байланыстыратынын миға шабуыл жасауды сұраңыз.
Фосфордың не екенін және оның өміріміздегі және қоршаған ортадағы маңызын қысқаша талқылаңыз.
Тікелей нұсқау (20 минут):
PowerPoint көрсетілімін пайдаланып, фосфордың әртүрлі аллотроптарын (ақ, қызыл және қара) қарап шығыңыз.
Оқушыларға айырмашылықтарды елестетуге көмектесу үшін әр аллотроптардың суреттері мен диаграммаларын көрсетіңіз.
Әрбір аллотроптардың қасиеттерін талқылаңыз (мысалы, белсенділік, тұрақтылық және т.б.).
Әр аллотроптардың айырмашылығы мен ұқсастығын атап көрсетіңіз.
Нұсқаулық тәжірибе (10 минут):
Әр оқушыға не оқушылар тобына карталарды таратыңыз.
Карточканың бір жағына оқушылардан фосфордың бір аллотропының атын жазыңыз.
Екінші жағынан, оқушыларға сол аллотроптардың қасиеттерінің қысқаша мазмұнын жазуды сұраңыз.
Оқушылардың өз карталарын бөлісуін және ақпаратты құрбыларымен талқылауын ұсыныңыз.
Өзіндік тәжірибе (5 минут):
Оқушыларға фосфордың әртүрлі аллотроптарын салыстыратын кестемен үлестірмелі материал беріңіз.
Оқушыларға жетекшілік ететін тәжірибе әрекеті кезінде алған мәліметтері бар кестені толтырыңыз.
Қорытынды (5 минут):
Сабақтың негізгі ойларын қайталау.
Оқушылардан фосфор және оның аллотроптары туралы білгендерін қорытындылауды сұраңыз.
Фосфордың әртүрлі аллотроптарын және олардың қасиеттерін түсінудің маңыздылығын атап өту.
Қалған сұрақтардың бар-жоғын немесе бірдеңе түсіндіруді қажет ететінін сұрау арқылы сабақты аяқтаңыз.
Бағалау:
Оқушыларды сыныптағы талқылауға қатысуы және өз бетінше тәжірибелік іс-әрекетті аяқтауы арқылы бағалауға болады. Олар толтыратын диаграмманы дәлдік пен түсіну үшін жинауға және бағалауға болады.


|
Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның құрамы, қасиеттері Оқу ісінің меңгерушісі: Бөлім
|
бет | 1/5 | Дата | 14.03.2022 | өлшемі | 23,88 Kb. | | #27946 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: сабак жоспары 04.03.22 фосфор ашык абак
Ахмет Байтұрсынұлы атындағы № жалпы білім беретін лицей орта мектебі
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның құрамы , қасиеттері
Оқу ісінің меңгерушісі:
Бөлім:
|
9.3А 17 (VII), 16 (VI), 15 (VI), 14 (IV) -топ элементтері және олардың қосылыстары
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Қуанғанова Ш
|
Күні:
|
04.03.22
|
Сыныбы:
|
9 сынып
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Фосфор және оның құрамы , қасиеттері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.2.1.22-фосфордың аллотропиялық түрөзгерістерін салыстыру
9.2.1.23-фосфор және оның құрамын, химиялық қасиеттерін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты:
|
- фосфорға периодтық кестедегі орны бойынша сипаттама береді;
- Р құрылысы мен аллотропиялық түр өзгерістерін бейнелейді;
- фосфордың жану өнімдерін біледі.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның құрамы, қасиеттері Оқу ісінің меңгерушісі: Бөлім

text:
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
1.Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру;
2.Класта ынтымақтастық орта қалыптастыру.
3. Үй тапсырмасын тексеру, қорытындылау
4. Бағалау
Сіріңке талдары арқылы проблемалық сұрақ қоя отырып, сабақ тақырыбын шығару
|
Сұрақтарға жауап береді
Азот қай топтың элементі
Ауаның неше пайызын азот құрайды?
Азот қышқылының тұздары не деп аталады?
Азоттың сутекті қосылысы
Азотты ашқан ғалым
Азот қай периодта орналасқан?
Азоттың жоғарғы тотығу дәрежесі
Азот қышқылының формуласы
Азоттың ІІ валентті оксиді NO қандай жағдайда түзіледі?
Аммиактың судағы ерітіндісі не деп аталады?
Азот бөлме температурасында қандай элементпен әрекеттеседі?
Жануар мен өсімдік ұлпалары азот қышқылының әсерінен қандай түске өзгереді?
Нитраттар қай қышқылдың тұзы
Нитраттардың агрегаттық күйлері
Азот қышқылы лакмустың түсін қалай өзгертеді?
- Балалар, сендерге неге сіріңке талдары таратылды деп ойлайсындар?
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
Доп, сіріңке талдары
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның құрамы, қасиеттері Оқу ісінің меңгерушісі: Бөлім

text:
Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның құрамы, қасиеттері Оқу ісінің меңгерушісі: Бөлім
жүктеу/скачать
23,88 Kb.
бет
3/5
Дата
14.03.2022
өлшемі
23,88 Kb.
#27946
түрі
Сабақ
1
2
3
4
5
Байланысты:
сабак жоспары 04.03.22 фосфор ашык абак
Бұл бет үшін навигация:
Мақсаты
Қалыптастырушы бағалау
Жаңа
сабаққа кіріспе
Оқушылармен бірлесе отырып сабақ мақсаты айқындалады:
- фосфорға периодтық кестедегі
орны бойынша сипаттама беру
;
- фосфордың құрылысын және аллотропиялық түр
өзгерістерін бейнелеу
;
-
фосфордың жану өнімдерін білу
Мақсаты:
Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі:
оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Қалыптастырушы бағалау:
Өз
ойын дұрыс мағынада білдіріп
, талқылауға белсенділікпен
қатысқан оқушыға
«Жарайсың!»
деген
мадақтау сөзімен
ынталандыру.
Мағынаны тану
15 мин.
Тапсырма оқушылардың өздеріне беру арқылы оқулықпен жұмыс жасалады.
Құрылысы
мен табиғатта кездесу
Алынуы
мен физикалық
қасиеттері
Химиялық қасиеттері
Берілген тақырыптар
бойынша оқулықпен дайындалып
, түсіндіріп өтеді.
жүктеу/скачать
23,88 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
5
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Топтар бірін бірі бағалап кетеді - Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның құрамы, қасиеттері Оқу ісінің меңгерушісі: Бөлім

text:
Жұптық жұмыс
5 мин
|
Сәйкестендіру, толықтыру тесті және өзіңді тексер тапсырмалары беріледі
|
І қатар:
------- жер қыртысында ең көп тараған элементтердің бірі. Табиғатта ------ күйінде кездеспейді. Оның ------, -------, ------ түрлері бар.
Керекті сөздер: фосфор, қызыл, ақ, бос, қара.
ІІ қатар:
1.Фосфордың таңбасы «ПЭ» (ИӘ)
2. «Фосфор»сөзі «жарық шығарушы»ұғымын білдіреді (ИӘ)
3. Ақ фосфордан сіріңке жасайды (ЖОҚ)
4. Р-атом масса 31,реттік нөмері 15 (ИӘ)
5. Р-валенттілігі 2.4 (ЖОҚ)
ІІІ қатар:
1.РН3 а)Фосфор қышқылы
2.Н3РО4 ә)фосфин
3.НРО3 б)метафосфор
4.К3РО4 в)фосфор оксиді
5.Р2О5 г)калий фосфаты
|
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
1.Массасы 72 грамм екі валентті металл фосформен әрекеттескенде 134 гр металл фосфиді түзілді. Реакцияға қатысқан металды анықта.
2. Массасы 3,55 гр фосфор (Y) оксидін алу үшін реакцияға түскен фосфордың массасы қанша?
3. 85 грамм фосфор оттекпен әрекеттескенде түзілетін фосфор (Ү) оксидінің массасын есепте.


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


title: Сабақтың тақырыбы: Фосфор және оның құрамы, қасиеттері Оқу ісінің меңгерушісі: Бөлім


title: һv = Аш - Сабақтың тақырыбы: Фотоэффект

text:
Тапсырмаларды орындау. Оқушылар бірдей бір шапалақ ұрады, «Байқау» сөзін дәптерлеріне жазады және жұмысқа кіріседі. Үш тапсырма беріледі: ТКШ-АКШ-ЖКШ (әр деңгейден 3 есептен беремін). Жұмыстың аяқталуы 5+30.
ТКШ Фотоэффектінің қызыл шекарасы 0=500нм болса электрондардың натрийден шығу жұмысы қандай?
Фотонның энергиясы Е=3,02* 10-19Дж. Оған қандай толқын ұзындығы сәйкес?
Күміс үшін фотоэффектінің қызыл шекерасының толқын ұзындығын есептеп шығарыңдар.
Электрондардың күмістен шығу жұмысы А=7.85*10-19Дж. Күміс үшін фотоэффектінің қызыл шекерасының толқын ұзындығын анықтаңдар.
Электрондардың алтыннан шығу жұмысы А=4,59эВ . Алтын үшін фотоэффектінің қызыл шекарасын анықтаңдар.
АКШ Толқын ұзындығы =200нм монохромат сәулеленудің әсерінен натрий бетінен ұшып шығатын фотоэлектрондар үшін тежегіш кернеуді анықтаңдар.
Егер электронның металдан шығу жұмысы А=3,3*10-19Дж болса, фотоэффект әлі де бақыланатын жарықтың ең кіші жиілігі қандай?
Электрондардың эмиссиясын тоқтату үшін 1,75 В жабушы потенциалдар айырымын түсіру қажет болса, онда цезий қандай жарықпен сәулеленген?
Толқын ұзындығы 130 нм ультракүлгін сәулелер әсерінен вольфрам шығаратын электрондарды «тежеу» үшін фотоэлементке қандай жабушы потенциалдар айырымын түсіру керек ?
Фотонның энергиясы 4,1375 эВ. Оған сәйкес толқын ұзындығын табыңдар.
Энергиясы 1,2*10-18 Дж болатын фотонның импульсін анықтаңдар.
Энергиясы 3 эВ-қа тең болатын фотонның импульсі қандай?
ЖКШ Энергиясы Е= 5эВ болатын фотон беттен айналық шағылған кезде бет қандай импульс алады?
Калий үшін фотоэффект байқалатын жарықтың ең үлкен толқын ұзындығы 6,2*10-5см. Электрондардың калийден шығу жұмысын табыңдар?
Толқын ұзындығы 400 нм жарық түсіргенде цезийден ұшып шыққан электронның ең үлкен жылдамдығын анықтаңдар?
Платина үшін фотоэффектінің қызыл шекарасын табу керек?
Егер заттың бетіне сары жарық түсіргенде ұшып шыққан электрондардың жылдамдығы 0,28*106 м/с болса, осы заттан электронның шығу жұмысын табыңдар? Сары жарықтың толқын ұзындығы 590нм.
Жиілігі 6*1016 Гц жарық түсіргенде, мыс бетінен жұлып шығарылған электрон қандай кинетикалық энергияға ие болады?
Ұғынуды ұйымдастыру
Ой толғау
Жұмыс аяқталған соң, оқушылар дәптерлерін алмастырады, «Қолдағы қаламсап – бұл қателік» бұйрығы беріледі. Тапсырмалардың орындалу сапасын кезеңмен тексеру. Орындау сапасы әрбір деңгейде жеке анықталады.
ТКШ= АКШ= ЖКШ=


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fotoeffekt.html?page=3#3_цикл_«Есте_сақтау»__«Оқушылардың_субъективті_тәжірибелерін_өзектендіру»__Үшінші_түсіндіру.

title: цикл «Бекіту» - Сабақтың тақырыбы: Фотоэффект

text:
2 цикл «Бекіту» «Оқушылардың субъективті тәжірибелерін өзектендіру»
Екінші түсіндіру. Сыныптың тақырыпты түсіну деңгейін анықтаймын, оқушылардың көп қателіктер жіберген жерінен бастап, ОӘЖА сызбасы бойынша қайта түсіндіремін. Түсіндіру уақыты У1-ден 2 есе кем болады. Тақтаға У2= 3,5 мин. жазамын.
Ұғынуды ұйымдастыру
Тапсырмаларды орындау. Оқушылар бірдей екі рет шапалақ ұрады, «Бекіту» сөзін дәптерлеріне жазады және жұмысқа кіріседі. Үш тапсырма беріледі: «Егер – онда»сызбасы бойынша. Жұмыстың аяқталуы 5+30.
Ұғынуды ұйымдастыру
Рефлексия
Жұмыс аяқталған соң, оқушылар дәптерлерін алмастырады, «Қолдағы қаламсап – бұл қателік» бұйрығы беріледі. Тапсырмалардың орындалу сапасын кезеңмен тексеру. Орындау сапасы әрбір деңгейде жеке анықталады.
Тақтаға әр деңгейдің пайызы жазылады.
ТКШ= АКШ= ЖКШ=
3 цикл «Есте сақтау» «Оқушылардың субъективті тәжірибелерін өзектендіру»
Үшінші түсіндіру. Сыныптың тақырыпты түсіну деңгейін анықтаймын, оқушылардың көп қателіктер жіберген жерінен бастап, ОӘЖА сызбасы бойынша қайта түсіндіремін. Түсіндіру уақыты У2-ден 2 есе кем болады. Тақтаға У3= 1,25 мин. жазамын.
Қабылдауды ұйымдастыру
Тапсырмаларды орындау. Оқушылар бірдей үш рет шапалақ ұрады, «Есте сақтау» сөзін дәптерлеріне жазады және жұмысқа кіріседі. Үш тапсырма беріледі:. «Егер – онда» сызбасы бойынша. Жұмыстың аяқталуы 5+30
Ұғынуды ұйымдастыру
Жұмыс аяқталған соң, оқушылар дәптерлерін алмастырады, «Қолдағы қаламсап – бұл қателік» бұйрығы беріледі.
Тапсырмалардың орындалу сапасын кезеңмен тексеру. Орындау сапасы әрбір деңгейде жеке анықталады.
Тақтаға әр деңгейдің пайызы жазылады.
ТКШ= АКШ= ЖКШ=
Ой толғау
Сыныпқа байланысты ОӘЖА сызбасы мен материалды меңгеру деңгейі анықталады.
«Биоинтернет» картасымен жұмыс жасау бойынша сарапшылар тобы анықталады.
Үйге тапсырма саны 10-нан кем болмауы тиіс. Тапсырманы жаттықтырғыштан беремін.
Үй тапсырмасы: оқулықтан ТКШ №4,5,6; АКШ №3,4,5,6; ЖКШ №2,3,4,5 (жаттықтырғыш).
Ескерту
Егер де, «Алгоритм» картасында сыныптың білім деңгейі 63 пайыз сапаға жетсе, онда бұл тақырып аяқталды деп саналады.


title: Сабақтың тақырыбы: Фотоэффект

text:
К үні: 28.02.2014 ж.
Пәні: физика
Сынып: 9 «А»
Сабақтың тақырыбы: Фотоэффект.
Сабақ мақсаты:
1) Білімділік: Фотоэффекттіні қолданудың сапалы меңгеруіне жету. ББД бойынша қарыздардың деңгейін анықтау. Алған білімдерін тереңдету, жүйелеу;
2) Дамытушылық: ой-өрісін дамыту, білуге тиісті міндетті деңгейдегі есептерді шығару дағдыларын дамыту, теориялық білімін практикада қолдана білу, оқушылардың пәнге деген қызығушылықтарын арттыру, ынталандыру;
3) Тәрбиелік: өз ойын тиянақты, дәл айта білуге үйрету, сабақтағы белсенділіктерін арттыру, ұқыптылыққа, шапшаңдыққа үйрету.
Сабақ түрі: Жаңа тақырыпты меңгеру сабағы
Сабақта қолданылған әдіс- тәсілдер: Биоақпараттану және Синергетика технологиясы
Сабақ көрнекілігі: интербелсенді тақта, алгоритм сызбалары, жаттықтырғыштар кестесі
Сабақ барысы:
(«триада –алгоритм» картасы бойынша)
Ұйымдастыру кезеңі
Сыныпты белсендіру үшін сөз көшбасшыға беріледі.
Сабақтың ұраны: Оқусыз білім жоқ,
Білімсіз күнің жоқ!
Үй жұмысы тексерілмейді – бұл жаңа тақырып.
1-цикл «Байқау»
«Оқушылардың субъективті тәжірибелерін өзектендіру»
ОӘЖА сызбасы бойынша бірінші түсіндіру. Түсіндіру уақыты: У1 = 7 мин.
Тақырыбы: Фотоэффект. ОӘЖА Ф/9/6/13
Егер
Фотон
E=hv λ=
Масса
Жиілік
Белгісіз
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Фотоэффектіні қолдану Оқу бағдарламасына сәйкес

text:
Сабақтың басы:
(2 мин)
(5 мин)
|
Оқушылармен сәлемдесу, ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды «Көршіңді тап» әдісімен 3 топқа бөледі
Әр топқа өздері зерттейтін металл атаулары беріледі:
«Натрий», «Қалайы» және «Мыс»
1-Тапсырма
Фотоэффект заңдары мен Эйнштейн теңдеуін
еске түсіру мақсатында Microsoft forms арқылы әр оқушыға электронды түрде 10 сұрақтан тұратын тест жіберіледі
|
«Көршіңді тап» әдісі бойынша әр металдың таңбасы, атомдық массасы, заряды, шығу жұмысының мәндері жазылған карточкалар арқылы бір-бірін тауып, 3 топқа бөлінеді.
Тест
тапсырмала
рын орындап, автоматты түрде тексерілген нүсқасымен қатемен жұмыс жасайды
|
платформада
10 баллдық жүйемен автоматты түрде бағаланады
|
Microsoft forms
платформасының сілтемесі
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=hrmCHVJZTUKa2cTDklwSmIIFx0BvbTdLqCBqixqISmhUQjNPUjg2TzFCMERORUVRNzJSTE5WT1MxUi4u
|
Сабақтың ортасы:
35 мин
|
Бағалау критерийлері:
Фотоэффект заңдары мен Эйнштейн теңдеуін пайдаланып есептер шығарады
Фототоктың және жиіліктің арасындағы тәуелділік графигіне талдау жасайды.
Осы критерийлерге негізделген тапсырмалар:
2-тапсырма
«Кім жылдам?» әдісі
Бойынша жүргізіледі
Фотоэффект құбылысына арналған Эйнштейн моделінің электрондық симуляторының сілтемесін жібереді .
Осы модель бойынша орындайтын тапсырмалар жиынтығын А4 парақпен таратып береді және нәтижелерді жүктеу үшін Padlet тақтасын ашады
Бағалау критерийі
3.Фотоэффект құбылысына негізделіп жасалған құрылғылардың тұрмыста қолданыс аясына мысалдар келтіреді
Осы критерийге негізделіп
3-тапсырма беріледі Видеожазба көрсетіледі
https://vk.com/video-114815250_456239026
«Еркін талқылау әдісі»
Фотоэффектінің қолданылуына арналған
фотореле құрылғысы жайлы сурет және әр топқа сапалық функционалдық тапсырмалар береді.
Оқушылардың еркін талқылауын қадағалай жүріп, дұрыс жауапқа бағыттайды
|
Сілтеме арқылы фотоэффект құбылысына арналған Эйнштейн моделінің симуляторын пайдаланып, қажетті зерттеулер жүргізеді, берілген тапсырмаларды орындайды, есептеулерді жүргізеді, графиктерді сызады және нәтижелерін Padlet тақтасына жүктеп отырады
Еркін талқылау әдісімен, тапсырманы топпен орындап, өз тұжырымдарын айтады
|
Padlet тақтасына қарап отырып, оқушылар бір- бірін жылдамдығына әрі нәтижесіне қарап бағалайды
Дескрипторлар: 1.электрондар санының жарық интенсивтілігіне тәуелділігін анықтайды Кернеуді өзгерте отырып, тоқтың өзгеріссіз шамасын табады Электрондардың тежелу мезетіндегі тежелу кернеуін анықтайды Шекті толқын ұзындық немесе жиілік арқылы қызыл шекараны көрсетеді
2. Шығу жұмысының формуласын жазады, Орнына мәндерді қойып, есептейді
3. Эйнштейн теңдеуінен электронның максимал жылдамдығы үшін формула жазады
Орнына мәндерді қойып, есептейді
4. Фотонның импульсінің формуласын жазады Орнына мәндерді қойып, есептейді
|


5. Эйнштейн теңдеуінен толқын ұзындығының формуласын жазады Орнына мәндерін қойып есептейді
6. Қарқындық пен фототок мәндерін анықтап арасындағы тәуелділік графигін сызады
Әр топтың талпынысына қарап мұғалім бағалайды
Дескрипторлар:
Пәндік біліммен негіздей отырып, құрылғының жұмыс істеу принципін түсіндіреді
Мәтінді негізге ала отырып, экономикалық тиімділікті дәлелдейді
Топқа бөлу карточкалары
Padlet тақтасының сілтемесі немесе QR код:
https://padlet.com/kanafinazhanagul/76k7m1rz97h222yx
Эйнштейн моделінің симуляторының сілтемесі:
https://phet.colorado.edu/en/simulations/photoelectric
Тапсырмалар жазылған таратпа материал
ар
2-тапсырма (құрылымдық тапсырма)
Фотоэффект құбылысына арналған Эйнштейн моделінің симуляторына арналған
Симулятор сілтемесі: https://phet.colorado.edu/en/simulations/photoelectric
Металдан шығатын электрондар санының жарық интенсивтілігіне тәуелділігін зерттеңіз, берілген металл үшін қанығу тоғын, тежелу кернеуін және фотоэффектінің қызыл шекарасын анықтаңыздар
Алынған толқын ұзындығын пайдаланып, берілген металл үшін шығу
жұмысын есептеңіз
Жоғарыдағы мәліметтерді пайдаланып, толқын ұзындығы 450 нм жарық үшін электрондардың максимал жылдамдығын есептеңіз
Осы ұзындықтағы жарық фотонының импульсін табыңыз
Катоды берілген металдан жасалған вакуумдық фотоэлементке 2В кернеу берілген болса қандай толқын ұзындығында фототок пайда болады?
Қарқындық пен фототок арасындағы тәуелділік графигін сызып, талдау жүргізіңіз


title:
Эйнштейн теңдеуінен толқын ұзындығының формуласын жазады Орнына мәндерін қойып есептейді
6


3-тапсырма (функционалдық сауаттылықты дамытуға арналған)
Видеожазба : https://vk.com/video-114815250_456239026
Мәтін:
Энергетикалық тұрғыдан алғанда, күн энергиясын электр энергиясына түрлендірудің ең тиімді құрылғылары жартылай өткізгіш фотоэлектрлік түрлендіргіштер болып табылады, өйткені бұл энергияның тікелей, бір сатылы ауысуы.
Фотореле — өндірісте, әр түрлі технологиялық процестерде, әскери істе қондырғыларды автоматты түрде ағытып, қосу үшін қолданылатын фотоэффект құбылысына негізделген құрылғы.
Фотоэфирлер көшелерді жарықтандыру үшін тек коммуналдық қызметтер үшін ғана емес, сонымен қатар өз учаскелерінің иелері үшін де қолданыла алады.
(1- топ) Құрылғының жарықты өздігінен өшіріп жандыру себебін түсіндіріңіз
(2- топ) Фоторелені қолданудағы экономикалық тиімділікті дәлелдеңіз
(3- топ) Фоторелені қолдану мүмкіндігі жоқ себептерді анықтаңыз
Топқа бөлуге арналған карточкалар
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fotoeffektini-oldanu-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#«Натрий»_,_«Қалайы»_және_«Мыс»___1-Тапсырма_Фотоэффект_заңдары_мен_Эйнштейн_теңдеуін_еске_түсіру_мақсатында_Microsoft_forms


title: Диалогтар және жазу үшін керекті тіркестер

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс.
3 мин.
|
а) Ұйымдастыру кезеңі
-Сәлемдесу,түгелдеу,кеспе қағазға (1,2,3,4)сан жазып , соны таңдау арқылы топқа бөлу.
Үй тапсырмасын өзін-өзі тексеру әдіспен бағалау.(A,B,C арқылы бағалайды)жауаптар тақтада көрсетіледі.
Сабақ мақсатын оқушылармен бірге ашу.
«Тарсио »әдісі бойынша формулаларды сәйкестендіреді(формуланың берілуі мен жауабы қиып бөліп тасталынған)
|
Мақсаты: Оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл -күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Түрлі түсті қима қағаздар
|


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы: Функция дифференциалы ұғымы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
|
Оқушылармен бірге сабақ мақсатын ашу; «Стоп кадр әдісі бойынша бірінші топтың дәлелдеген жарты есебін екінші топ жалғастырады.
1-4 топпен, 2-3 топқа есептерін түсіндіреді, +,- арқылы бағалайды) жауаптар тақтада слайдта көрсетіледі
Ерте шығарып қойған оқушылар қажеттілікті талап ететін оқушыларға түсіндіреді.
|
«Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
Оқулық10-сынып.
|
8 мин.
Жеке жұмыс.
|
Ойлан.Жұптас.Бөліс (әдісі бойынша оқушылар алдымен жеке сосын жұппен кейін топпен талқылайды) Мұғалім жарайсың, жақсы,талпын деп бағалайды.
1мысал
Егер cos 5/13 жəне 0 болса, онда tg өрнегінің мəнін табыңыз.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
Ерекше білімді қажет ететін оқушыларға көмек көрсету.
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. Топтар келесі топтың тапсырмасын алмасып тексереді.
|
Дескриптор:
1.Өрнекті түрлендіреді.
2.мәнін табады.
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
.
|
постер
|


title:
мин.

Тиімділігі - Сабақтың тақырыбы: Функция дифференциалы ұғымы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
8 мин.
|
Тиімділігі: Оқылым мен айтылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрініс табады.
|
Берілген тапсырма бойынша есепті орындайды
|
Дескриптор:
-туындыны табады
-жауабын жазады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
|
Жеке жұмыс.
5 мин.
|
Мақсаты: Берілген сөздердің ережесі мен мысалын жазу арқылы бір-бірінен айырмашылығын ажыратады.
Тиімділігі: Оқушының сын тұрғысынан ойлау дағдысы мен жазылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушыларға қолдау көрсету.
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды. Талқылау нәтижесінде өзара бір келісімге келіп кестені толтырады.
|
Дескриптор:
-туындыны табады
-жауабын жазады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
Алгебра: Жалпы білім беретін мектептің10- сыныбына арналған оқулық. 3- басылымы. – Алматы: Атамұра, 2019.
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
3 мин.
|
Сабақтың соңында алған білімдері бойынша қорытынды математикалық тест (2 тапсырма) аламын. Жауаптар тақтада корсетіледі
1.1-sin2a Өрнегін ықшамдаңыз
a)cos2a
ә)sin2a
б)tg2 a
2 Есептеңіз 1+sin 300+sin2300+sin3300
a)0
ә)1/2
б)15/8
Сабақ бойынша рефлексия: Бес саусақ әдісі бойынша (бас бармаққа- қызықты сәттер,Сұқ саусаққа-түсінгенін,ортаңғы-қиын болғанын,төртінші саусақ –бағасын,шынашақ-білгісі келетінін жазады)
Үйге тапсырма:№427,№431
|
Кері байланыс“бағдаршам әдісі” бойынша
барлығы дұрыс болса
қызылға,бір қате болса жасылга,дұрысы жоқ болса қызылға стикер жапсырады
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрініс табады.
|
Дескриптор:
-Өрнекті ыкшамдайды
-есептейді
«Жалғасын тап» әдісі бойынша берілген тапсырманы толық орындайды.
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Функция дифференциалы ұғымы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Барлық оқушылар: функция дифференциалы анықтамасын және дифференциалдың геометриялық біледі;
Оқушылардың басым бөлігі: анықтама бойынша функцияның туындысын табады;
Кейбір оқушылар:функция дифференциалын табады;
- функция дифференциалы анықтамасын және дифференциалдың геометриялық біледі;
- анықтама бойынша функцияның туындысын табады;
- функция дифференциалын табады;
Құндылықтарға баулу
Пәнге қатысты лексика және терминология: Туынды, аргумент өсімшесі, Функция,нүкте,шексіздік, анықтама, біртекті көпмүшелер, симметриялы,бос мүше,жіктеу,формула,бұрыштап бөлу, коэффициенттер, дифференциал


Анықтама. Х жиынындағы х-тің әрбір мәніне Y жиынның нықты бір мәнін сәйкес қоятын ереже немесе заңдылық функция деп аталады.
Функцияның y=f(x), y=ϕ(x), y=g(x) және т.с.с. белгілейді, мұндағы х – тәуелсіз айнымалы немесе функцияның аргументі; у – тәуелді айнымалы немесе функция; f, ϕ, g, т.с.с. – ереже немес заңдылық.
f(x) функциясы белгілі бір мән қабылдайтын тәуелсіз айнымалының нақты мәндер жиынын функцияның анықталу облысы D(f(x)), ал анықталу облысынан алынған әрбір тәуелсіз айнымалыға сәйкес табылған функцияның мәндерін оның мәндер жиыны E(f(x)) деп атайды.
Сонда анықтамадан көріп отырғанымыздай, Х жиыны функцияның анықталу облысы, Y жиыны функцияның мәндер жиныны болады.
Функцияның жоғарыда берілген анықтамасынан сәйкес төмендегі үш жағдайды анықтай білу керек:
функияның D(f) анықталу облысын;
х пен у мәндері арасындағы ереже немесе заңдылықты;
функцияның Е(f) мәндер жиынын.
Осыған мысалдар келтірейік. 1 – мысал. а) y=2x2-3x-17; ә) y= б) функцияларының анықталу облысын табайық.
Шешуі: а) y=2x2-3x-17 функциясы көпмүше болғандықтан, аргументтің кез келген мәнінде анықталған. Демек, функцияның анықталу облысы барлық нақты сандар жиыны, яғни D(y) = R;
ә) y= функциясы бөлшек рационал, сондықтан оның бөлімі x2-9≠0 болуы шарт немесе х≠±3 мәндерінде функция анықталмаған. Сондықтан берілген функцияның анықталу облысы -3; 3 сандарынан басқа барлық нақты сандар немесе D(f)=(-∞;-3)∩(3;+∞);
б) функциясының анықталу облысын табу үшін түбір астындағы өрнекті теріс емес деп аламыз, яғни 2х-1≥0 немес х≥0,5. Осыдан D(f)=[0,5;+∞).
Жауабы: а) R; (-∞;-3)∩(3;+∞); [0,5;+∞).
2-мысал. y=2cosx-5 функциясының мәндер жиынын табайық.
Шешуі. y=cosx функциясының мәндер жиыны [-1;1] кесіндісі екені белгілі. Берілген функцияның мәндер жиынын табу үшін костеңсіздікке көшеміз, яғни -1≤cosx≤1. Енді теңсіздіктің әрбір бөлігін 2-ге көбейтеміз. Сона -2≤2cosx≤2 шығады. Соңғы теңсіздіктің әрбір бөлігіне -5 санын қосамыз: -7≤2cosx-5≤-3. Демек, берілген функцияның мәндер жиыны [-7;-3] кесіндісі.
Жауабы: [-7;-3]
Функцияның анықталу облысын табуға берілген мысалдарды қорытындылай келіп, мыналарға тоқталамыз:
бүтін рационал функцияның (көпмүше түрінде берілсе) анықталу облысы барлық нақты сандар жиыны;
бөлшек рационал функцияның анықталу облысы бөлшектің бөліміндегі көпмүшені нөоге айналдыратын нүктелер жиынынан басқа барлық нақты сандар жиыны;
егер функция иррационал өрнек түрінде берілсе, онла функцияның анықталу облысы түбірдің дәреже көрсеткішіне тәуелді болады, яғни түбірдің дәреже көрсеткіші тақ болса, онла оның анықталу облысы бөлімі нөлге айналмайтын барлық нақты сандар жиыны, ал егер түбірдің дәреже көрсеткіші жұп болса, онда түбір астындағы өрнек теріс емес (түбір өрнектің тек алымында болса) не оң (түбір-бөлімінде) болатын аргументтің мәндер жиыны;
егер функция әртүрлі фунциялардың алгебралық қосындысы түрінде берілсе, онда оның анықталу облысы қосылғыш функиялардың анықталу облыстарының қиылысуына тең.
Координаталар жазықтығында абсциссалары х тәуелсіз айнымалы, ал ординаталары у тәуелсіз айнымалы болатын (х;у) нүктелер жиыны функцияның графигін береді.


title: – мысал - Сабақтың тақырыбы: Функция ұғымы және оның берілу тәсілдері

text:
3 – мысал. y= + функциясының анықталу облысын және мәндер жиынын табайық.
Шешуі. Алдымен функцияның анықталу облысын табамық. Берілген функциянық анықталу облысы және өрнектерінің анықталу облыстарының қиылысуына тең. өрнегі х≥0 жағдайында анықталған, яғни х€[0;+∞). Ал өрнегі бөлімі нөлден өзге болатын х-тің мәндерінде анықталады. Демек, х+2≠0 немесе х≠-2, яғни
(-∞;-2)∩(-2;+∞).
Сонымен берілген функцияның анықталу облысын табу үшін екі функцияның анықталу облыстарын сан түзуіне салып, қиылысуын анықтаймыз. Сонда D(f)=[0;+∞).
Енді функцияның мәндер жиынын, яғни E(y)-ті табайық. Ол үшін берілген функцияның қосындысын беретін у1= және у2= фунцияларының графиктерін қарастырамық. Осы функциялардың графиктерін бір координаталық жазықтыққа салайық. Одан соң, х≥0 жағдайда, яғни берілген функцияның анықталу облысында ол графиктерді қосамыз.
Осы у1 және у2 функцияларының графиктерін қосу үшін х аргументінің әрбір мәнінде функциялардың сәйкес мәндері қосылады, яғни у1(х)+у2(х) мәндері есептелінеді. Сонда М(х,у1(х)+у2(х)) нүктесін аламыз. у= + функциясының графигі бойынша, E(f)=[1,5;+∞) аламыз.
Жауабы: D(f)=[0;+∞), E(f)=[1,5;+∞).
Функциялар кестелік, графиктік және аналитикалық тәсілдермен берілетіні белгілі.
Енді әрбір тәсілге мысалдар қарастырайық.
4 – мысал (функцияның кестелік тәсілмен берілуі). Қыс айларының біріндегі бір тәулік ішінде ауа температурасының өзгеру кестесін қарастырайық.
t, сағ
|
0
|
3
|
6
|
9
|
12
|
15
|
18
|
21
|
24
|
T, 0С
|
-12
|
-15
|
-16
|
-12
|
-6
|
-4
|
-6
|
-9
|
-11
|
Кестенің бірінші жолында t уақыттың (тәуліктегі) мәндері, ал екінші жолда уақыт мәндеріне сәйкес анықталған Т ауа температурасы жазылған. Демек, кестеде температура мен тәулік мезгілінің арасындағы тәуелділік көрсетілген.
5 – мысал (функцияның графиктік тәсілмен берілуі). 4 – суретте берілген функцияның графигі бойынша мына қасиеттерді жазуға болады:
фунцияның анықталу облысы D(f)=[+6;5];
мәндер жиыны E(f)=[-4;3];
функцияның нөлдері: х=-1;1;4;
f(0) = 1, f(2,5) = -1; f(-6) = -2;
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
10(ә). f(х)= 6+√x + 11 функциясының анықталу облысын табыңдар.
Шешуі: Берілген функцияның анықталу облысын табу үшін оқулықта берілген анықталу облысын табу қорытандысының 3)-ні ескере отырып, x ˃ 6. (6; + ), х +11 ≥ 0. х ≥ -11. ( ; -11]. Жауабы: [- 11; + ). 16(в). y= ׀х׀ функциясының анықталу облысын табу үшін
16 - x²
оқулықтың 7-бетіндегі 3)-ші және 2)-ші қорытындылрды қолданамыз. Сонда ׀х׀ ≥ 0 болу керек. Бөлшектің алымы х-тің кез келген мәнінде
16 - x²
нөлден үлкен, сондықтан бөлшектің таңбасы бөлімінің таңбасына тәуелді болады. Енді 16 - х² екі үшмүшенің таңбасын анықтаймыз. 16 - x² = 0, x = ±4,
онда сан түзуін осы нүктелер арқылы үш интервалға бөліп, әр интервалдағы екімүшенің таңбасын анықтаймыз (1-сурет). Бізге екімүшенің оң болатын аралығын алу керек.
– + –
x
-4 4
1-сурет
Демек, D(f)=(-4;4).
Оқулықта математикадағы және нақты процестердегі айнымалы шамалардың функционалдық тәуелділігі туралы оқушылардың тусінігін бекітетін, функцияның анықталу облысын, мәндері мен мәндер жиынын есептеу білік, дағдыларын қалыптастыратын жаттығулар іріктелген.
Функция анықтамасн меңгеруге қатысты жұмыс оның графиктік кескіні және функционалдық тәуелділіктің әр түрлі беру тәсілдерімен айқындалатын басқа компоненттерді енгізумен қатар жүреді.
Оқулықтағы кейбір жаттығулардың шығаруына тоқталайық.
14 (ә). Егер трапецияның ауданы 5см², кіші табаны 3 см болса, онда оның биіктігінің үлкен табанына тәуелділігін беретін функцияны жазыңдар.
Ш е ш у і: Алдымен трапеция ауданын есептеу формуласын еске түсіреміз, яғни S= a+b . h, мұндағы a,b –табандары, h- биіктігі. Берілгені
2
бойынша S=5, а=3. Енді тапецияның үлкен табаны b=x деп алсақ, онда
5= 3+x . h шығады.
2
Сонда h= 10 .
3+х
Демек, трапеция биіктігінің үлке табанының х-ке тәуелділігін беретін функцияның келесі түрде жазамыз:
h (x)= 10 .
3+х
Үй тапсырмасы: §1. №10; №13; №17.


Шығыс Қазақстан облысы, Тарбағатай ауданы, Асусай орта мектебінің математика пәні мұғалімі Сулейменова Макен Қанағатқызы Сабақтың тақырыбы: Функция ұғымы және оның берілу тәсілдері. Сыныбы: 10-сынып
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға функция ұғымы оның анықталу облысы мен мәндер жиыны, функцияның графигі, берілу тәсілдері (кестелік, графиктік және аналитикалық) бойынша білім, білік, дағдыларын дамыту. Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту, өз бетімен еңбектену сезімдерін, білімдерін дамыту.
Сабақтың түрі:Жаңа теориялық материалды меңгерту
Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, жеке, жұмыс.
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Жаңа материалды меңгерту
ІІІ.Есеп шығару
ІҮ.Бекіту
Ү. Қортындылау.
ҮІ. Бағалау.
ҮІІ. Үй тапсырмасы. §1.№10;№13;№20.
Жаңа материалды меңгерту Математикалық маңызды және күрделі ұғымдардың бірі – функция ұғымы. Сендер 7-9 сыныптардағы алгебра курсынан элементар функциялармен таныссыңдар. Енді функция ұғымын тереңірек қарастырамыз. Алдымен функция ұғымына қатысты шамалардың түрлеріне тоқталайық. Шамалар тұрақты және айнымалы болып екіге бөлінеді. Тұрақты шамалар абсолют тұрақты және параметр, айнымалылар тәуелді және тәуелсіз болып бөлінеді.
Анықтама.Кез келген жағдайда, тек қана бір сандық мәнді ғана қабылдайтын шаманы абсолют тұрақты шама деп атайды.
Мысалы, кез келген үшбұрыштың ішкі бұрыштарының қосындысы 1800-қа тең.
Анықтама.Берілген жағдайда ғана тұрақты, толық анықталған сандық мәнін сақтайтын тұрақты шаманы параметр деп атайды.
Анықтама. Әртүрлі сандық мәндер қабылдайтын шаманы айнымалы шама деп атайды.
Мысалы, маятниктің тербеліс периодының формуласы , мұндағы π және 2 сандары – абсолют тұрақтылар, g (еркін түсу үдеуі) – параметр, – тәуелсіз айнымалы, Т – тәуелді айнымалы.
Енді функция ұғымының анықтамасын берейік.


title: Сабақтың тақырыбы: Функция ұғымы және оның берілу тәсілдері


title: Пәнге қатысты арнайы терминология және лексика

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 мин.
|
Қызығушылықты ояту
Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу,
түгелдеу.
ә) Ширату
Нейрогимнастикалық
жаттығулар жасату
|
Нейрогимнастикалық жаттығулар жасау арқылы сабаққа белсенділігі артады
|
«Мадақтау» арқылы оқушыларды бағалау.
Өте жақсы!
Жарайсың!
Жақсы!
Тамаша!
Мақсаты: Сабаққа ынтасын,белсенділігін арттыру, миды
жұмсарту.
|
|
Жаңа сабаққа кіріспе
5 мин.
|
(Ұ) Өткенге шолу. «Жедел сұрақ» әдісі
-Координаталық жазықтық деп нені айтамыз?
-Координаталық жазықтық неше ширекке бөлінеді?
-Нүктенің координаталары.
Бұл тапсырмада саралаудың
«Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді.
Кері байланыс
|
Осы тапсырманы орындау барысында оқушының тыңдалым және айтылым дағдысы қалыптасады.
Мақсаты: Тыңдай отырып түсінгенін анықтау үшін сұрақтар қою арқылы нақты жауап беруге дағдыландыру.
|
ҚБ. «Серпілген сауал» әдісі. Мұғалім бағалауы (Азаттың жауабын Асан қалай толықтырасыз?....)
|
.
|
|
Жаңа сабақтың тақырыбын, мақсатын , бағалау критерийлерін таныстыру.
|
Сабақтың ортасы
6 минут
|
Мағынаны ашу
Тапсырма
«Көрсетілім» әдісі бойынша оқушыларға Bilim Land сайтынан бейнежазба үзіндісін көрсету.
|
«Инсерт» әдісі. Кестені толтырады.
Осы тапсырманы орындау барысында оқушының тыңдалым және айтылым дағдысы қалыптасады.
Мақсаты: Тыңдай отырып түсінгенін анықтау үшін сұрақтар қою арқылы нақты жауап беруге дағдыландыру.
|
|
http://bilimland.kz
|
15 мин
|
ТЖ. Тапсырма.
1. f(x) = 2x-5 функциясының мәндерін х -2;-1;0;1;2 болғанда анықтаңдар.
2.функция мәні нөлге тең болғандағы аргументтің мәнін табыңыз;
3.А(2;-3) және В(1;1) нүктелерінің қайсысы берілген функцияның графигіне тиісті болатындығын анықтаңыз.
Кері байланыс
|
ТЖ. «Айналмалы бекет» әдісі бойынша топтар бір-бірінің есептерін тексереді
Дескриптор: Білім алушы
аргументтің мәніне сәйкес функция мәнін табады;
функция мәніне сәйкес аргументтің мәнін табады;
тиісті болатын нүктені табады
|
Дескриптор бойынша бағаланады
Жалпы - 3 балл.
|
|
7 минут
|
ЖЖ. Тапсырма «Лабиринті» ойыны орындайды.
Ойынның шарты: Бір оске бекітілген радиустары әртүрлі екі дөңгелек берілген. Ішкі дөңгелекте функцияның аргументі берілсе, сыртқы дөңгелекте соған сәйкес фукцияның мәнін тауып бір радиустың бойына келтіру керек.
|
«Көршіңмен кеңес» әдісі бойынша оқушылар жұптық жұмыс арқылы Оқушылар қолдарына берілген тапсырманы бірлесе отырып орындап, дұрыс жауапты тексереді.
Дескриптор
аргументтің мәніне сәйкес функция мәнін табады;
функция мәніне сәйкес аргументтің мәнін табады;
аргументке сәйкес функцияны сәйкестендіреді
|
Дескриптор бойынша бағаланады
Жалпы - 3 балл
|
https://learningapps.org/display?v=ph8e60mz521
|
4 минут
|
Ж.Тапсырма «Семантикалық карта» әдісі
Кестені толтырып, сәйкестендір.
Бқл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі жүзеге асады.
Кері байланыс.
|
Дескриптор
Функцияның
кестемен
графиктік тәсілмен
аналитикалық
ауызша тәсіл арқылы берілетінін біледі
|
Дескриптор бойынша бағаланады
Жалпы – 4 балл
|
.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
3 мин.
|
«Мейрамхана» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Бұл кезеңде саралаудың
«Қорытынды»
тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақ бойынша рефлексия береді
|
|
Padlet тақтасы
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Саралаудың жіктеу тәсілі бойынша «Мозайка» әдісімен аралас топтарға жіктеуді,
Саралаудың «Қарқын» тәсілі бойынша баяу орындайтын оқушыларға уақыт беріп, шапшаң орындайтын оқушыларға уақыт беруді жоспарладым.
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі бойынша жеңілден күрделіге бағытталған тапсырмалар беріледі
|
Оқушылар сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланды.
«Алмасу тәсілі» дескриптор арқылы өзара бағалау,
«Серпілген сауал»
«Пікір алмасу»
Өз-өзін бағалау,
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
«Жедел сұрақ » әдісімен ой қозғау тапсырмалары берілді.«Инсерт» әдісі оқушылар сабақ мақсатын айқындайды
«Айналмалы бекет» әдісі арқылы жаңа тақырыпты ашу мақсатында топтық жұмыс.
Көршіңмен кеңес» әдісімен жұптаса жұмыс жасай отырып сабақ мақсатына қол жеткізеді
|
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
Сабақты жақсартуға түрлі әдіс-тәсілдерді, ресурстарды жас ерекшеліктеріне қарай тиімді пайдалану жақсы әсер етеді.
Қашықтан оқыту кезінде түрлі платформаларды пайдалану, сол арқылы тапсырмаларды орындау оқушы қызығушылығын арттырады.
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
Сабақ барысында жекелеген оқушылардың ойының ұшқырлығы, тез және дұрыс жауап беретіндігі, сауаттылығы, әдемі каллиграфиясы қуантты. Келесі сабақтарда оларға қосымша, күрделірек тапсырмалар алып келу керек екен.
Сабақта кейбір оқушылардың қысылмай, дұрыс мағынада жауап беруі үшін жетелеуші, бағыттаушы сұрақтар қою керектігін анықтадым. Келесі сабақтарда көмек қажет ететін оқушыларды назардан тыс қалдырмай, оларды жетелеп, мадақтап отыруға назар аудару керек.
|
|
|
|
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciya-funkciya-grafigi-ou-bafdarlamasina-sej.html?page=2#Сабақ_кезінде,_сынып_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/қиыншылықтары_туралы_мен_нені_анықтадым_Келесі_сабақтарда_неге_назар_аудару_керек


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciya-funkciya-grafigi-ou-bafdarlamasina-sej.html?page=2#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


Сабақтың тақырыбы: Функция. Функция графигі Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
бет 1/2 Дата 07.01.2022 өлшемі 152,87 Kb. #20083 түрі Сабақ
Байланысты:
ҚМЖ Қарлыға Данбаева
Бөлім:
Функция. Функция графигі
Педагогтің аты-жөні:
Данбаева Қарлыға Серікқызы
Күні:
20.11
Сыныбы: 7
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Функция. Функция графигі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.4.1.1 Функция және функция графигі ұғымдарын меңгерту
7.4.1.2 Функцияның берілу тәсілдерін білу
Сабақтың мақсаты:
Функционалдылық тәуелділік ұғымы қалыптасып, функцияның жазылуын , оқылуын меңгереді.
Функцияның берілу тәсілдерін пайдаланып, графиктері бойынша х-тің мәндеріне сәйкес келетін у-тің мәндерін табуға үйренеді
Бағалау критерийі
Функция және функция графигі ұғымдарын меңгереді
Функцияның берілу тәсілдерін түсінеді
Ойлау дағыларының деңгейі
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушылардың шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы , қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге қалыптасады.
Тілдік мақсаттар
Достарыңызбен бөлісу:


title: Педагогтің іс-әрекеті - Сабақтың тақырыбы: Функция графигінің дөңестігі мен ойыстығы. Иілу нүктелері

text:
Сабақтың басы
|
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі..
Сергіту сәті. «Сиқырлы қалам» әдісі арқылы жүргізіледі. Оқушылар пән бөлмесінде столды айналып, шеңбер жасап тұрады. Бір-біріне қаламды беру арқылы дифференциалдау формулаларын және туынды табу ережелерін айтып шығады;
Топқа бөлу. Оқушыларға төмендегі үлгіде үш түсті парақшаға шығарылған (Formulator Tarsia компьютерлік программасымен әзірленген) үлестірмелі қағаздар таратылады. Үлестірме қағаздың түстері бойынша оқушылар топқа бөлінеді.
«Қатесін тап!» ойынын жүргізу. Ойын шарты:
Келесі математикалық сөйлемдердің арасынан қателерін тауып, дұрыс жауабын айту керек.
Кез келген Х жиынында өзгеретін х үшінөрнегі функция деп аталады
Функцияның белгілі туындысын анықтауды дифференциалдау деп атайды
Тригонометриялық функциялардың барлығы тақ функциялар
Тұрақты шаманың туындысы нольге тең
Кез келген Х аралығында функциясының тек бір ғана туындысы бар болады
Туындының геометриялық мағынасы графиктері өзара перпендикуляр түзулер тобын береді
функциясының туындысын осы функцияның анықталмаған интегралы деп атаймыз
Алғашқы функцияны табу және интегралдау өзара кері амалдар
функциясының алғашқы функциясы -ке тең
Алғашқы функцияның жалпы түрін оның туындысы деп атайды
- «Жалғасын тап!». Ойын шарты: оқушылар екі топтан да кезек-кезек шығып тақтадағы формулалардың сыңарын табу керек
|
Студенттер шаттық шеңберіне жиналып, «Мен саған тілеймін» тренингін жасайды.
Студенттер
бір-бірімен дәптер ауыстырып,
үй тапсырмасын тексереді.
1.Жанаманың астында орналасқан қисық.
2.Максимумға кері нүкте.
3.Туынды табу амалы.
4.Функцияны зерттеп болған соң салынатын сызық.
5.Өсімшені белгілеу үшін Δ ұғымын қолданған ғалым.
6. белгіленулерін енгізген ғалым.
7.Минимум, максимум нүктелер қалай аталады?
8. белгісі.
9.Туындыны дифференциалдау деп атаған ғалым
10. нәтижесінде табылатын нүктелер.
11.Экстремум нүктелерінің бірі.
12. функциясы.
|
Оқытушы ұйымдас тыру кезеңінде белсен ділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды
|
Оқулық 10 сынып алгебра және анализ бастамалары.
|


title: Сабақтың тақырыбын анықтау - Сабақтың тақырыбы: Функция графигінің дөңестігі мен ойыстығы. Иілу нүктелері

text:
Сабақтың тақырыбын анықтау.
Функцияны зерттеудің негізгі мақсаттарының бірі – оның өсу және кему аралықтарын табу. Оны туындының көмегімен оңай зерттеуге болады.
Функцияны зерттеу ережелері:
1.Анықталу облысы мен
үздіксіз нүктелерін анықтау
2.Жұп, тақтылығы мен периодтылығын анықтау
3.Функция графигінің координата осьтерімен қиылысу нүктелерін табу
4.Кризистік нүктелерін табу
5.Өсу, кему аралығы мен экстремумдарын табу
6.Функция дөңестігі мен ойыстығын, сыну нүктесін табу
7.Зерттеу нәтижесін пайдаланып, функция графигін салу
Мысал:
Функцияны зерттеп, графигін сал:
Шешуі:
1.Функция интервалында анықталған.Үзіліс нүктесі жоқ.
2..
Функция тақ та емес, жұп та емес.
3.Координата осьтерімен қиылысу нүктелерін табамыз:
Егер у=0 онда , бұдан Демек,
Егер х=0 онда , бұдан y. Демек,
4.Кризистік нүктелерін табамыз:
5.Функцияның анықталу облысы аралықтарға бөлінеді. Таңбаларын анықтау үшін осы аралықтан сан беріп, есептейміз. Сонымен, .
функция кемиді, ал өседі.
X=-1 нүктесінде функция минимумға ие
Кесте құрамыз:
6. , демек қисық барлық анықталу облысында ойыс болады және иілу нүктесі жоқ.
7.Барлық табылған нүктелерді координаттар жүйесінде саламыз.
А(-3;0) В(1;0)
М
|
Достарыңызбен бөлісу: |