Тапсырма
Құймаларды дайындау балқыған күйде металдардың әсері
3. Тапсырма
1.Таза темірді іс жүзінде қолданылуының себебі неде?
2.Ұшақ жасау үшін қандай металдың құймасы қолданылады?
3.Әртүрлі құймаларды алу қажеттілігі неліктен туындады?
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырмаларды талдап сипаттайды
2.Сұрақтарға жауап береді
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|


title:
Тапсырма

Құймаларды дайындау балқыған күйде металдардың әсері

 3. Тапсырма


Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды»


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топ ережесін еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау. және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Электрометаллургия дегеніміз?
2.Металдардың алу тәсілдері?
3.Металдардың жер қыртысында таралуы?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Металдардың табиғатта таралуын сипаттайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
5- сызбанұсқа бойынша Металдардың табиғатта таралуын түсіндіру
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сызбаны сызады
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


title:
Тапсырма

Металдардың алыну жолдары

3.Тапсырма

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Есептер шығару «Реакция теңдеуі бойынша қоспаның белгілі бір массалық үлесін құрайтын, басқа заттың массасы белгілі жағдайда зат массасын есептеу»
Бөлім:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Есептер шығару «Реакция теңдеуі бойынша қоспаның белгілі бір массалық үлесін құрайтын, басқа заттың массасы белгілі жағдайда зат массасын есептеу»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.3.2 -қоспаның белгілі бір массалық үлесін құрайтын, басқа заттың массасы белгілі жағдайда реакция теңдеуі бойынша зат массасын есептеу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Қоспаларға есеп шығаруды біледі.
Көпшілік оқушылар үшін:
Реакция теңдеуі бойынша қоспаны анықтайды..
Кейбір оқушылар үшін:
Зат массасын есептеуді біледі
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Тотығу дәрежесі дегеніміз?
2.Элементтердің тотығу дәрежелерін қалай анықтайды?
3.Электртерістілік мәндерін ата?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Қоспа дегеніміз?
2.Таза зат дегеніміз?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Реакция теңдеуі бойынша қоспаны анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-Тапсырма
Формула бойынша Қоспа мен таза заттың массалық үлесін есептеу
|
Дескриптор:
Жалпы - 3 балл
1.Формуланы талдау.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-Тапсырма
Қоспа мен Таза заттың айырмашылығын Венн диаграммасына салу
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1 Тапсырманы орындайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Есептер шығару «Реакция теңдеуі бойынша қоспаның белгілі бір массалық үлесін құрайтын, басқа заттың массасы белгілі жағдайда зат массасын есептеу»
Бөлім:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Есептер шығару «Реакция теңдеуі бойынша қоспаның белгілі бір массалық үлесін құрайтын, басқа заттың массасы белгілі жағдайда зат массасын есептеу»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-totifu-derejesi-totifu-jene-totisizdanu-bolim.html?page=44#Есептер_шығару_«Реакция_теңдеуі_бойынша_қоспаның_белгілі_бір_массалық_үлесін_құрайтын,_басқа_заттың_массасы_белгілі_жағдайда_зат_массасын_есептеу»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Қоспа дегеніміз?
2.Таза зат дегеніміз?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Реакция теңдеуі бойынша қоспаны анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|


Есеп шығару үлгілері шығару жолын үйрену
Дескриптор:
Жалпы - 3 балл
1.Есептерді талқылау
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді
|
Тапсырма
Дескриптор:
Жалпы - 3 балл
Есептерді шығарады.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Есеп шығару үлгілері шығару жолын үйрену


text:
|
|
бет | 48/72 | Дата | 31.12.2021 | өлшемі | 3,85 Mb. | | #23314 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Химия. 9-сынып. 2-тоқсан.Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: (I)-топ элементтері және олардың қосылыстары.
№6көрсетілім «Натрийдің сумен әрекеттесуі»
Бөлім:
|
9.2С I,II,III топ элементтері және олардың қосылыстары
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
(I)-топ элементтері және олардың қосылыстары.
№6көрсетілім «Натрийдің сумен әрекеттесуі»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.2.1.1 -атом құрылысы негізінде сілтілік металдардың жалпы қасиеттерін түсіндіру
9.2.1.2-сілтілік металдардың оксидтері мен гидроксидтерінің негіздік қасиеттерін сипаттайтын реакция теңдеулерін құрастыру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Сілтілік металдардың жалпы қасиеттерін біледі
Көпшілік оқушылар үшін:
Сілтілік металдардың оксидтері мен гидроксидтерінің негіздік қасиеттерін сипаттайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Табиғатта таралуын анықтайды
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тотығу дәрежесін табудың ережесін дәлелдейді.
|
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
Периодтық жүйе элементтердің тотығу дәрежесінің өзгеруі
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені талдайды.
|
.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Қандай металдар сілтілік металдар деп аталады?
2.Сілтілік металдардың электрондық құрылысының ерекшеліктері?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Сілтілік металдардың оксидтері мен гидроксидтерінің негіздік қасиеттерін сипаттайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1 Тапсырма
18-Кесте бойынша Натрий мен калийдің атом құрылысын сипаттау
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені сызады талдайды
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2 Тапсырма
Натрий инералдарының айырмашылығын кестеге түсіру
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені сызады
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: 2 (ІІ)-топ металдары және олардың қосылыстары.№8 зертханалық тәжірибе «Кальцийдің сумен және қышқыл ерітіндісімен әрекеттесуі».
Бөлім:
9.2С I,II,III топ элементтері және олардың қосылыстары
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
2 (ІІ)-топ металдары және олардың қосылыстары.
№8 зертханалық тәжірибе
«Кальцийдің сумен және қышқыл ерітіндісімен әрекеттесуі»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.1.3-1 (І)ші және 2 (ІІ)-топ металдарының жалпы қасиеттерін салыстыру және реакция теңдеулерін құрастыру
9.2.1.4-кальций оксиді мен гидроксидінің негіздік қасиеттерін түсіндіру және қолданылуын сипаттау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
(ІІ)-топ металдарының жалпы қасиеттерін біледі
Көпшілік оқушылар үшін:
Кальций оксиді мен гидроксидінің негіздік қасиеттерін анықтайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Табиғатта таралуын сипаттайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Химиялық элементтердің периодтық жүйесіндегі кальций мен магнийдің ролі?
2.Кальцийдің маңызды қосылыстыры қандай?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1 Кальций оксиді мен гидроксидінің негіздік қасиеттерін анықтайды..
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
19-кесте бойынша кальций мен магнийдің атом құрылысын сипттау
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл
1.Кестені талдау
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title:
Тапсырма

Кальцийдің минералдары

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


text:
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-totifu-derejesi-totifu-jene-totisizdanu-bolim.html?page=59#13_(ІІІ)-топ_металдары._Алюминий_және_оның_қосылыстары._№7көрсетілім_«Алюминий_мен_оның_құймалары».

text: «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


2-тапсырма
Тотығу дәрежесі 0-ге тең болатын үш затқа мысал келтіреді.
3-тапсырма
Тотығу дәрежесі бойынша қосылыстардың формуласын құрастыру.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырмаларды орындайды.
|
.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
-тапсырма
Тотығу дәрежесі 0-ге тең болатын үш затқа мысал келтіреді.

3-тапсырма


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Алюминийдің табиғатта таралуы?
2. Алюминийдің химиялық қасиетті?
3. Алюминийдің маңызды қосылыстары
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Атом құрылысы негізінде алюминийдің қасиеттерін сипаттайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Алюминийдің маңызды қосылыстарын кестеге айырмашылығын түсіру
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Талдау жасайды.
Кесте сызады
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
1. Алюминий мен оның құймаларының қолданылуы
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Талдау жасайды
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: №9зертханалық тәжірибе «Алюминийдің қышқыл және сілті ерітінділерімен әрекеттесуі»
Бөлім:
9.2С I,II,III топ элементтері және олардың қосылыстары
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
№9зертханалық тәжірибе «Алюминийдің қышқыл және сілті ерітінділерімен әрекеттесуі»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.1.7-1 (I), 2 (IІ), 13 (IІІ) -топ металдарының жай және күрделі заттармен әрекеттесуіне байланысты тәжірибені жоспарлау және жүргізу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
«Алюминийдің қышқыл және сілті ерітінділерімен сипаттау
Көпшілік оқушылар үшін:
(I), 2 (IІ), 13 (IІІ) -топ металдарының жай және күрделі заттармен әрекеттесуінанықтайды
Кейбір оқушылар үшін:
Табиғатта таралуын анықтайды
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. №9 зертханалық тәжірибе «Алюминийдің қышқыл және сілті ерітінділерімен әрекеттесуі»
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1..
№9зертханалық тәжірибе «Алюминийдің қышқыл және сілті ерітінділерімен әрекеттесуі»
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1 Тәжірбие
Сынауыққа 2 мл тұз қышқылын құйып, оған алюминийдің түйірін салу Не байқадыңдар?
2 Тәжірбие
Сынауыққа 2 мл натрий гидроксидін құйып, оған алюминийдің түйірін салу Не байқадыңдар?
Кестені толтыру
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кесте сызады талдайды
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: №4 практикалық жұмыс «Металдар» тақырыбына эксперименттік есептер шығару
Бөлім:
9.2С I,II,III топ элементтері және олардың қосылыстары
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
№4 практикалық жұмыс «Металдар» тақырыбына эксперименттік есептер шығару
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.1.7-1 (I), 2 (IІ), 13 (IІІ) -топ металдарының жай және күрделі заттармен әрекеттесуіне байланысты тәжірибені жоспарлау және жүргізу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
(I), 2 (IІ), 13 (IІІ) -топ металдарының жалпы қасиеттерін біледі
Көпшілік оқушылар үшін:
Металдар тақырыбына эксперименттік есептерді шығарады
Кейбір оқушылар үшін:
Табиғатта таралуын сипаттайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Бөлім:
|
9.2АТотығу-тотықсыздану реакциялары
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Тотығу-тотықсыздану реакциялары
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.2.2.5 -тотығу-тотықсыздану реакцияларын тотығу дәрежесі өзгере жүретін реакциялар ретінде түсіну
9.2.2.6 -тотығу процесін электронды беру, ал тотықсыздану-электронды қосып алу деп түсіну
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Тотығу-тотықсыздану реакцияларының мәнін анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Тотығу-тотықсыздану реакцияларын электрондық баланс әдісімен теңестіреді.
Кейбір оқушылар үшін:
Коэффиценттердің анықтау ретін анықтайды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.№4 практикалық жұмыс «Металдар» тақырыбына эксперименттік есептер шығару
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1 №4 практикалық жұмыс «Металдар» тақырыбына эксперименттік есептер шығару..
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|


title: Жұмыс барысы - Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Жұмыс барысы
1 тәжірбие
Натрий сульфаты,барий хлоридінің сапалық құрамын анықтайтын сапалық реакциялар жүргізіңдер. Жүргізілген тәжірбиені молекулалық және иондық теңдеулерін жазыңдар
2 тәжірбие
Магнийден оның хлоридін,гидроксидін және сульфатын алыңдар.Сәйкес реакция теңдеулерін жазыңдар
3 тәжірбие
Алюминийден оның хлоридін,гидроксидін және сульфатын алыңдар.Сәйкес реакция теңдеулерін жазыңдар
|
Дескриптор: Жалпы – 4 балл
1.Тәжірбиелік жұмыс
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Тотығу-тотықсыздану реакциялары дегеніміз?
2.Тотықсыздану дегеніміз?
3.Электрондық баланс әдістері дегеніміз?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тотығу-тотықсыздану реакцияларының мәнін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
Тотығу және тотықсыздану процестері бар сызбаны талқылайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Сызбаны талқылайды.
2. Тапсырманы талдайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3. Тапсырма
Биологиялық маңызын дәлелдеу
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы дәлелдейді.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Бөлім

text:
Бөлім:
|
9.2А Тотығу-тотықсыздану реакциялары
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Искакова Т.А.
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Тотығу дәрежесі.Тотығу және тотықсыздану
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.2.2.3 -тотығу дәрежесін табудың ережесін білу және қолдану
9.2.2.4 -тотығу және тотықсыздану үдерістері бірбірімен байланысты екенін және бір мезгілде жүретіндігін түсіну
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Тотығу дәрежесі ұғымын анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Төменгі тотығу дәрежесін біледі.
Кейбір оқушылар үшін:
Жоғарғы тотығу дәрежесін анықтайды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Тотығу дәрежесі. Тотығу және тотықсыздану Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
|
Оқушылар сабақа дайындалады. Бір-біріне жылы лебіздерін білдіреді.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
|
1.Тотығу дәрежесі дегеніміз?
2.Элементтердің тотығу дәрежелерін қалай анықтайды?
3.Электртерістілік мәндерін ата?
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру
|
Оқулық
|
Сабақтың ортасы
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
Периодтық жүйе элементтердің тотығу дәрежесінің өзгеруі
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл
1.Кестені талдайды.
2. Элементтердің тотығу дәрежелерін атайды
3. Тотығу дәрежесінің өзгеруін түсіндіреді
4. Қосымша элементтерді талдайды
|
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы «Төзімділікті дамытуға бағытталған дене жаттығулары» Оқу мақсаттары

text:
«Төзімділікті дамытуға бағытталған дене жаттығулары»
Оқу мақсаттары
3.3.2.1 - қозғалыс әрекетіндегі дене қыздыру және қалыпқа келтіруді көрсету
Сабақ мақсаттары
Іс-әрекет түрлеріне сәйкес дене қыздыру және қалпына келтіру жаттығуларын әзірлеу мен орындау
Бағалау критерийі
Денені қыздыру жаттығуларын орындайды. Жаттығудан кейін денесін қалпына келтіру
жаттығуларын орындайды
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: әр түрлі дене жаттығуларында жүгірумен, секірумен және лақтырумен байланысты дағдыларды сипаттай және талқылай алады.
Пәндік лексика және терминология мыналарды қамтиды: ширату және қалпына келу техникасы, эстетикалық созылу, динамикалық созылу, орнынан тұрып ұзындыққа секіру, екпін алып ұзындыққа секіру, «аттау» тәсілімен биікке секіру, секірулерді орындау кезеңдері: екпін алу, ұшу, қону, тамыр соғысы жиілігі, тыныс алу жиілігі, күш, координация, тепе-теңдік, жылдамдық, олимпиада ойындары, жарыстар, өнертапқыш, креативті, ережелер
Талқылауға арналған сұрақтар:
- жүгіру кезінде қандай физикалық қасиеттер дамиды?
- ұзындыққа секіруді орындаған кезде, біз қандай физикалық деректерге ие болуымыз керек?
- сендердің жүгіру техникаларыңа қатысты топ мүшелері нақты кері байланыс ұсына ма?
- дене әрекеттерін орындамас бұрын, неліктен сендерге ширату орындау қажет?
- ширатуға арналған, қауіпсіз және жас шамасына сай келетін қандай жаттығуларды білесіңдер?
- лақтыру кезінде қандай қауіпсіздік режелері туралы есте сақтауымыз керек?
Құндылықтарды дарыту
Ынтымақтастық: өзара жақсы қарым-қатынас орнатады, ынтымақтастық дағдыларын қалыптастырады, бір-біріне көмек көрсетеді.
Академиялық әділдік: бір-бірін әділ бағалайды, идеялары мен ой-пікірлеріне құрметпен қарайды
Өмір бойы оқу: алған білімін өмірмен байланыстырады, кері байланыс орнатады, білім алуға деген сүйіспеншілікті қалыптастырады
Патриотизм және азаматтық борыш: отанға деген сүйіспеншілікті, адалдықты, өз іс-әрекеттерімен дәлелдейді
Өзіне және өзгеге құрмет: топтық жұмыс, жұптық жұмыс кезінде жүзеге асырады
Еңбек пен шығармашылық: альтернатив ойынды ұйымдастырады, ойын барысында жеңіске талпынады
Пәнаралық байланыстар
Биология, физика, математика, қазақ тілі, өзін-өзі тану, музыка
АКТ қолдану дағдылары
Ұялы телефон, планшет, ноутбук
Бастапқы білім
Бірнеше орыннан секіру арқылы жүгіру
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ
Сабақтың кезеңдері
Оқушының әрекеті
Педагогтің әрекеті
Оқу ресурстары
Сабақтың
басы
10 минут
Дайындық бөлімі: Оқушыларды қатарға тұрғызу. Сәлемдесу. Рапорт қабылдау. Оқушылардың спорттық киімдеріне назар аудару. Сабақтың тақырыбымен және мақсатымен таныстыру. Бағалау критерийлерін анықтау. Техника қауіпсіздігін ескерту. Бой жазу жаттығуларын орындау. Тыныс жолдарын қалпына келтіру.
Оқушылардың қатарда түзу тұруың қадағалау. Келмеген оқушылардың себебін анықтау. Оқушылардың сабақтың тақырыбы мен мақсатын мұқият тыңдауын қадағалау. Бой жазу жаттығуларын ережеге сай орындалуын қадағалау.
Конустар, ысқырық, секундомер, өлшегіш, конустар
Сабақтың
ортасы
25 минут
(Ж, Т, К) Оқушылар конустармен шектелген шеңбер бойынша стадионның жүгіру жолымен жүгіре отырып, төрт адамнан тұратын топтарда жұмыс істейді. Әрбір оқушы өзінің артынан жүгіріп келе жатқан оқушыға қарағанда басқа жылдамдықпен жүгіріп, кезекпен топты 20 метр алып жүреді. Ол өзіне дейінгі оқушымен салыстырғанда жылдамырақ немесе баяуырақ жүгіруі мүмкін.
Орта және ұзақ қашықтықтарға жүгіру техникасын, орта және ұзақ қашықтықтарға сапалы жүгірудің негізгі сәттерін түсіндіру және зерттеу.
(ЖЖ, Т, Ф) Оқушылар орта және ұзақ қашықтықтарға жүгіру кезінде қол әрекетін жақсарту барысында жұптарда жұмыс істейді. Алдымен оларға адымдап, жылдам емес қозғалатын қолмен 20 метр жүгіру қажет. Содан кейін олар қолдарын кең серпіп, ұзын, баяу қадамдар жасап-аттап 20 метр жүгіреді. Және соңында олар қолдың жылдам қозғалысы мен үлкен, серіппелі, шынтақта бүгулі қолдар 90 градус алға және артқа қозғалатын қозғалыспен орташа шаманы табуға тырысып, 40 метр арақашықтықты жүгіріп өтеді.
Мұғалім арақашықтық бойынша жүгіру техникасын қадағалауы тиіс. Шағын топтарда өзара бағалау жүргізу: не жақсы шықты, не нашар болды?
Тапсырманы орындаудан шаршаған оқушылардың орындалған жүктемеден кейін қалпына келуге уақыт алуын қадағалау.
Денені қыздыру жаттығулары мен қашықтыққа жүгіру техникасын орындап, демді қалыпқа келтіру жатығуларын жасаңыз.
Дескриптор
-денені қыздыру жаттығуларын жасайды;
-қашықтыққа жүгіргенде қол мен аяқты үйлестіру техникасын орындайды;
-жүгіргеннен кейін денесін қалыпқа келтіру жаттығуларын жасайды.
Спорттық және қозғалмалы ойындар.
Баскетбол ойыны:
Баскетбол ойындағы қолданылатын әдіс-тәсілдердің түрлерімен таныстыру;
Ойыншылардың алаңдағы тұру әдістерін үйрету;
Допты алып жүру (Оң және сол қолда ауыстыра алып жүру) әдістерін үйрету;
Сабақтың
соңы
5 минут
Сабақты қорытындылау:
Мақсаты: Қол жеткен нәтижелер туралы ойлану, өзіндік талдау жүргізуге дағдыландыру. Тақырыпты меңгеру деңгейін анықтау.
Сипаттама: Оқушылар өз беттерінше сабақтың басында қойылған сұраққа жауап береді. Өткен тақырып туралы кері байланыс беру үшін мұғалім сұрақ қояды, оқушылар ауызша жауап береді.
Мұғалім әрекеті: Сұрақ-жауап арқылы кері байланыс жүргізеді. Сабақ басында қойылған сұрағына әр оқушыдан жауап сұрайды. Жақсы нәтижеге қол жеткізген оқушылар мен үздіктерді атайды. Жетілдіру жаттығуларын ұсынады.
Оқушының әрекеті: Қиын болған немесе жүзеге асыра алмаған мәселелер бойынша сұрақ қояды. Үздік нәтиже көрсету үшін өзіндік ойлармен бөліседі. Сабақ басындағы мұғалім сұрағына жауап береді.
ҚОСЫМША АҚПАРАТ
Саралау-оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлау?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлау?
Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Саралау барысында оқушылардың деңгейін анықтап, деңгейлері бойынша тапсырмалар бердім. Сабаққа белсенді қатысып тапсырманы дұрыс орындаған оқушыларды ауызша мадақтау арқылы бағаладым. Деңгейі жоғары оқушылармен араластырып білім деңгейлерін көтердім.
Оқушылар бір-біріне кері байланыс берді. «Қолмен белгі беру», «Бір минуттық эссе», «Ауызша бағалау» әдісі арқылы рефлексия жасалды.
Тапсырмаларды орындау кезінде спорттық құралдардың дұрыс орналасуына көңіл бөлу. Дене қыздыру жаттығуларының орындалуына аса көңіл бөлу, икемділікті дамытуға септігін тигізеді. Дене қуатын үнемдеу шарттары. Дұрыс тыныс алу. Сабақтың барысында техника қауіпсіздік ережелерін сақтау
Сабақ бойынша рефлексия
-Сабақ мақсаттары, оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
-Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
-Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
-Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
-Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Сабақ мақсаттары, оқу мақсаттары жоспар бойынша нақты қойылған. Сабақ соңында барлық оқушы оқу мақсатына қол жеткізді. Сабақ соңында саралау жүргізіліп, сабақ қорытындыланды. Кіріспе бөлім 10 минут, негізгі бөлім 25 минут, қортынды 5 минут регламент сақталды. Сабақ жоспарынан ауытқулар болған жоқ
Жалпы баға
Caбaқтың жақсы өткен eкi acпeктici (оқыту туpaлы дa, oқу туpaлы дa ойланыңыз)?
_____________________________________________________________________________________________________
Caбaқты жaқcapтуғa не ықпал ете aлaды (оқыту туpaлы дa, oқу туpaлы дa ойланыңыз)?
_____________________________________________________________________________________________________
Caбaқ бapыcындa cынып туpaлы нeмece жeкeлeгeн oқушылapдың жeтicтiк/қиындықтapы туpaлы нeнi бiлдiм, кeлeci caбaқтapдa нeгe көңiл бөлу қaжeт?
_____________________________________________________________________________________________________
Ашық сабақ Тақырыбы: «Төзімділікті дамытуға бағытталған дене жаттығулары»
Өткізген: Дене тәрбиесі пән мұғалімі Білісбаева Д


title: Сабақтың тақырыбы: Төзімділікті дамытуға бағытталған дене жаттығулары. Екі қолды мейлінше жоғары көтеріп тұру

text:
Оқушылардың көңіл-күйін,спорттық киімін,келмеген оқушыны анықтау. Қатарға түзу тұруын,сабақтың тақырыбы мен мақсатын мұқият тыңдауын,жаттығулар ережеге сай орындалуын қадағалау.
Қауіпсіздік техникасы бойынша нұсқама жүргізеді.
Сапқа тұру.Сәлемдесу.
Мәлімдеме қабылдау.Сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.Саптық жаттығулар көрсету.Техника қауіпсіздігін.ескерту.
Жүру және жүгіру, бой жазу жалпы дамыту жаттығуларын орындау.Тыныс алу қалпына келтіру.
Қозғалыс әрекеттерін бақылайды.қимыл-қозғалыс үйлесімділігін сақтайды.Басбармақ арқылы бір-бірін бағалау.
Әр жаттығу үшін кең,таза бос кеңістік.Алдыңғы білімді еске түсіру.
Ысқырық,доптар.
Уақыт өлшеуіш.
Сабақтың ортасы 25 минут
Гимнастикалық жаттығуларды орындау.
Пионербол ойыны.
Оқушылар екі бірдей командаға бөлінеді.Командалар волейбол торының екі жағында тұрып,волейбол добын қарсылас командаға тордан асыра лақтырады.Мұғалімнің ысқырықпен берген белгісі бойынша,команда ойынды бастайды.Допты жерге түсірмей,екінші команда қағып алу керек.Жерге түскен доп ұпайға есептеледі.Көбірек допты түсірген команда жеңіске жетеді.Допты түсіріп алған команда,қарсылас командаға допты беріп ойынды жалғастырады.Допты беру кезінде ойыншыларды тордан өткізуге болмайды.
.Ойынның ережесімен ойналуын қадағалау.
Екі қолды жоғары көтеріп тұру жаттығуларды орындап көрсету. Жаттығулардың қауіпсіздік ережесін сақтап,сыныптасының ,мұғалімнің көмегімен тапсырмалардың жасауын қадағалау.
Пионербол ойынын ережесімен ойнайды.
Команда құрып оқушылар допты қағып алып,жылдам беру ойынын көрсетеді.
Командалық ойында өз мінез-құлқын қалай жақсарта алатындығын бағалаңыз.Қиын болған немесе жүзеге асыра алмаған мәселелер бойынша сұрақ қояды.Үздік нәтиже көрсету үшін өзіндік ойлармен бөліседі.
Ойын барысында қимыл-қозғалыс әрекеттерін орындайды.
Сабақтың соңы 5 минут
Сабақты қорытындылау.Сұрақ-жауап арқылы кері байланыс жүргізеді.Мадақтау.Бағалау.Сапқа тұрғызып үйге тапсырма беру.
Тыныс алу жатығуларын орындау арқылы сапқа тұрады.Мұғалімнің сұрағына жауап береді.


title: Сабақтың тақырыбы: Транскрипция. Трансляцияның кезеңдері. Модуль /пән атауы: Биология Педагог

text:
Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі Оқу сабағының жоспары
Сабақтың тақырыбы: Транскрипция. Трансляцияның кезеңдері.
Модуль /пән атауы:Биология
Педагог: Абуталипова Айгерим Мухтаркызы
Күні: 1.Жалпы мәліметтер Курс, оқу жылы, топ:1-курс, 2023-2024 оқу жылы, ДШБ 23-9. МКБ 23-9.
Сабақ түрі:Аралас сабақ
2. Мақсаты, міндеттері: Транскрипция және трансляцияның кезеңдерін сипаттау және салыстыру.
3. Күтілетін нәтижелер: - Нәруыз биосинтезінің транскрипция және трансляция кезеңдерін атайды және
талдайды;
- Транскрипция және трансляцияның кезеңдерін сипаттап, салыстыра алады.
4. Қажетті ресурстар: Ноутбук, интерактивті тақта, презентация, бейнекөрсетілім.
1. Е.А.Очкур, Ж.Ж. Құрманғалиева, М.А. Нуртаева Биология 1- бөлім 10 сынып.
2. Е.А.Очкур, Ж.Ж. Құрманғалиева, М.А. Нуртаева Биология 2- бөлім 10 сынып.
3. Сейтембетова А.Ж., Лиходий С.С. Биологиялық химия. –Алматы:«Білім», 1994.
4.Сеитов З.С. Биохимия.– Алматы: «Қазақ университеті», 2001.
5. Сабақтың барысы І.Ұйымдастыру кезеңі. а) Студенттермен амандасып, сабаққа дайындығын тексеру
ә) Топқа бөлу, топ басшысын сайлау.
ІІ. Үйге берілген тапсырманы сұрау Рибонуклеин қышқылы және дезоксирибонуклеин қышқылы молекулалары құрылысының ұқсастықтары мен айырмашылықтары.
ІІІ. Жаңа сабақ Транскрипция. Трансляцияның кезеңдері. Транскрипция (лат. transcrіptіo – қайта көшіріп жазу) – тірі жасушалардағы рибонуклеин қышқылының (РНҚ) биосинтез процесі.
Ол дезоксирибонуклеин қышқылы (ДНҚ) матрицасында жүреді. Транскрипция аденин, гуанин,
тимин және цитозиннің қайталанбалы тізбегінен тұратын ДНҚ молекуласындағы генетикалық ақпараттың іске асуының бірінші кезеңі. Транскрипция арнайы ДНҚ және РНҚ полимераза
ферменті арқылы жүреді. Транскрипция нәтижесінде РНҚ молекуласының полимерлі тізбегі түзіледі. Бұл тізбек ДНҚ молекуласының көшірілген бөлігіне комплементарлы болады.
Транскрипция үш кезеңнен тұрады: инициация, элонгация жəне терминация.


Инициация Инициация (синтездің басталуы) ДНҚ молекуласында транскрипция басталатын жерге жақын тұрған ДНҚ молекуласында нуклеотидтерімен, промотормен, РНҚполимеразаның байланысуымен басталады. Бірінші нуклеотидтің транскрипт синтезіне кіретін жері "бастау нүктесі" деп аталады. Мутантты бактериялардың ген транскрипциясын зерттегенде промотордың ұзындығы 30-60 жұп нуклеотидтерден тұратындығы анықталды. Сигналды тану қызметін 10 ж.н. атқарады, оның орталығы бастау нүктесінен 10 ж.н. шамасындай қашықтықта болады. Мысал үшін глюкоза оперонының промотор нуклеотидтерінің реттілігі жəне бастау нүктесі (А) келтірілген.
Элонгация Элонгация (тізбектің ұзаруы). Сигма-суббөлік ферменттен бөлініп шығысымен, минималдық фермент транскрипция процесін жалғастыра береді. ДНҚ-матрицада түзіліп жатқан РНҚ тізбегі ұзара береді. Фермент ДНҚ молекуласының бойымен жүреді, түзіліп жатқан РНҚ тізбегінің нуклеотидтік реттілігі ДНҚ молекуласымен анықталады. Элонгацияның ең үлкен жылдамдығы бір секундта 50 нуклеотид шамасындай тізбекке кіреді. Бір геннен көптеген РНҚ көшірмесін алады.
Терминация Терминация (синтездің аяқталуы). РНҚ тізбегінің ұзаруы ДНҚ молекуласындағы аяқтаушы нуклеотидтерге жеткенше жүре береді. Одан кейін фермент нуклеотидтерді тізбекке кіргізбейді, РНҚ ДНҚ-матрицадан бөлініп шығады. Ал ДНҚ тізбектері бірігіп қалыпты қос спираль түзіледі. Транскрипцияны тоқтататын ДНҚ молекуласындағы нуклеотидтер терминатор деп аталады. Транскрипцияны тоқтату үшін жəне РНҚ-полимеразаны ДНҚ-матрицадан айыру үшін ерекше ақуыз болады, ол Þ(по) ақуыз деп аталады, ол тетрамер М 200 000. Ақуыз þ РНҚ-полимеразаны РНҚ-ның соғынан шығарып тастайды, РНҚ-транскрипттың босанып шығуына себепші болады.
Типі Транскрипция процесінің өнімі әр түрлі қызметтер атқаратын РНҚ молекуласының төрт типінен тұрады:
рибосомадағы ақуыз синтезінде матрицаның рөлін атқаратын ақпараттық немесе матрицалық РНҚ;
рибосоманың құрылымдық бөлігін құрайтын рибосомалы РНҚ;
ақуыз синтезі кезінде генетикалық ақпараттың РНҚ-дағы нуклеотидтік “тілді” аминқышқылдық “тілге” ауыстыруға қатысатын тасымалдаушы РНҚ;
ДНҚ молекуласының репликациясы (генетикалық ақпаратты дәл көшіруді және оның ұрпақтан ұрпаққа берілуін қамтамасыз ететін нуклеин қышқылдары макромолекуласының өздігінен жаңғыру процесі) кезінде бастама қызметін атқаратын РНҚ.
Транскрипция бірлігін атқаратын қызметі бір-біріне байланысты ферменттер синтезін анықтайтын гендер тобын ``оперон`` деп атайды. Прокариоттарда ол функционалды байланысқан бірнеше геннен, ал эукариоттарда тек бір ғана геннен тұрады. РНҚ-полимераза ферменті оперонның бастапқы бөлігін (промотор) “таниды”, онымен байланысып, ДНҚ молекуласының қос тізбегін ширатады. Осы жерден бастап мономерлі нуклеотидтер комплементарлы шартқа (принципке) сай РНҚ молекуласын түзеді. РНҚ-полимераза ферментінің ДНҚ-матрицасымен жылжуына байланысты синтезделген РНҚ молекуласы алшақтай береді де, ДНҚ-ның қос тізбегі қайта қалпына келеді. РНҚ-полимераза көшірілетін бөліктің соңына жеткенде (терминатор) РНҚ молекуласы матрицадан ажырайды. ДНҚ молекуласының әр түрлі бөліктеріндегі көшірмелер саны жасушаның қандайда болмасын ақуызды қажетсінуіне және қоршаған орта жағдайларына байланысты болады. Транскрипция процесінің реттелуін зерттеу молекулалық биологияның маңызды міндеттерінің бірі болып саналады. Ақпараттың көшірілуі ДНҚ молекуласынан РНҚ-ға ғана емес, сондай-ақ, кері бағытта, РНҚ-дан ДНҚ-ға да көшірілуі мүмкін. Мұндай кері Транскрипция құрамында РНҚ молекуласы бар ісік тудыратын вирустарда болады. Олардың құрамында жасуша зақымданғаннан кейін вирустың РНҚ-сын ДНҚ тізбегін синтездеуге матрица ретінде қолданатын фермент болады. Соның нәтижесінде ДНҚ молекуласының бір тізбегі, яғни ДНҚ – РНҚ гибриді түзіледі. Алғашқы РНҚ молекуласының барлық ақпаратын алып жүретін вируспен зақымданған қос спиральды ДНҚ молекуласы жасушаның хромосомасына еніп, қатерлі ісік тудырады. Кері Транскрипцияның ашылуы Ресей ғалымы Л.А. Зильбер (1894 – 1966) ұсынған қатерлі ісік вирусты-генетикалық теорияның дұрыс екенін дәлелдеді. Кері Транскрипция қалыпты жасушаларда ақпараттың жинақталуында және оның іске асуында (мысалы, эмбрионды даму кезеңінде) маңызды рөл атқаруы мүмкін.


title:
Трансляция
Трансляция - Сабақтың тақырыбы: Транскрипция. Трансляцияның кезеңдері. Модуль /пән атауы: Биология Педагог

text:
Трансляция Трансляция— полипептид тізбегінің гендегі аРНҚ негізінде ақпаратқа сай түзілуі. Трансляция болашақ белокқа тән аРНҚ-на жазылған нуклеотидтер кезегін түзілетін белоктардың амин қьішқылдарының кезегіне айналдырады. Бұл жұмысқа аРНҚ-нан басқа рибосомалар, тРНҚ, аминоацил синтетазалар, белоктан тұратын инициация, элонгация және терминация факторлары қосылған күрделі құрамдар қатынасады.
Трансляция – рибосомадағы нәруыз биосинтезі үдерісі. Ол цитоплазмаға немесе бұдыр ЭПТ-ға түскен аРНҚ-ға рибосоманың «орналасуынан» басталады. Рибосоманың үлкен және кіші суббірліктері ядрода болады. Олар рибосомалық деп аталатын және рРНҚ деп белгіленетін РНҚ-ның ерекше түрінен тұрады. Сонымен қатар рибосома құрамында, хромосомадағы сияқты нуклеин қышқылдарынан басқа нәруыздар да болады. Рибосоманың суббірліктері ядроны жеке-жеке тастап кетеді. Бірақ олар ақпараттық РНҚ-да оңай қосылады. Енді нәруызды қалай жасау керектігі туралы «жоспар» бар, ол – аРНҚ. Нәруызды рибосома немесе рРНҚ (аминқышқылдарын байланыстыратын) жасайды. Тек рибосомаға «құрылыс блоктары» – аминқышқылдарын ғана беріп тұру қалды. Бірақ кәдімгі «кірпіштен» айырмашылығы – аминқышқылдары бірдей емес. Олардың 20 түрі бар және тұқымқуалаушылық ақпарат – нәруыздағы аминқышқылдарының дұрыс реті. Аминқышқылдарын тасымалдау және орналастыру үшін арнайы молекулалар – тасымалдаушы РНҚ – тРНҚ бар. Пішіні бойынша тРНҚ үш бірдей «жоңышқа жапырағына» ұқсайды. Арнайы фермент аминқышқылдарының тРНҚ-ға қосылуын катализдейді. тРНҚ-ның қатаң белгілі бір молекуласына тек қатаң белгілі бір аминқышқылдары қосылады. тРНҚ-да аРНҚ-дағы өз орнын танитын маңызды құрылым бар. Ол антикодон деп аталады және «ортанғы жоңышқа жапырағының ұшындағы» үш нуклеотид болып табылады. Олар кодонға – аРНҚ-ның үш нуклеотидіне комплементарлы. Кодон мен антикодон комплементарлық қағидасы бойынша сутектік байланыспен байланысады. Егер кодонда ГУЦ негізі болса, онда антикодонда (ортанғы нуклеотидтер арасындағы қос сутектік байланысы және екі жағынан үштік байланыс арасында қос сутектік байланысы бар) ЦАГ болады. Ақпараттық молекулаға түсіп, рибосома ішінде тРНҚ кодон-антикодон жүйесінде сутектік байланыс түзеді. Рибосоманың қызметтік орталығы өзінде 2 тРНҚ және сәйкесінше 2 аминқышқыл қасында болу үшін тек аРНҚ-ның 6 нуклеотидін ұстап тұрады.
Енді рибосома полимеризация реакциясын катализдеп, аминқышқылдарын байланыстырады. Бір аминқышқылының карбоксил тобы мен басқа аминқышқылының аминтобы байланысып, су молекуласы босап шығады. Әрбір екі аминқышқылының арасында бір пептидтік байланыс түзіледі. Содан кейін рибосома қадам жасайды, яғни аРНҚ бойынша тағы 3 нуклеотидке орын ауыстырады. Босаған тРНҚ аРНҚ-дан ажырап, жаңа аминқышқылына барады. аРНҚ-ның кезекті кодонына нәруызға орналастыру үшін аминқышқылын әкелген тРНҚ антикодоны қосылады.
Осылай рибосома эукариоттарда аРНҚ-ның соңына жеткенше, ал прокариоттарда (егер олардың аРНҚ-да бірнеше гені болса) ген таусылғанша қайталанады. Соңғы аминқышқылына су молекуласы қосылады да, рибосома синтезделген пептидті босатады.
Трансляция – нәруыз биосинтезі жасушаның қандай типінде жүретіні маңызды емес. Ол рибосомада полипептидтік тізбектің синтезі, яғни аминқышқылдарының ДНҚ-да жазылған және аРНҚ түрінде көшірілген ретпен қосылуы.
IV. Сабақты бекіту «Ыстық орындық» әдісі арқылы сабақты бекіту
V. Бағалау Сабақ барысында көп балл жинағандарына қарай тиісті бағаларын алады.
VІ. Үйге тапсырма: Транскрипция. Трансляцияның кезеңдерін сипаттау. 1. Бүкіл нәруыз биосинтезі үдерісін барлық қатысушыларды көрсетіп, сызба түрінде бейнелеңдер. Оларды нөмірлердің астына орналастырыңдар.
1) аРНҚ; 2) тРНҚ; 3) рибосоманың кіші суббірлігі; 4) рибосоманың үлкен суббірлігі; 5) стоп-кодон; 6) №1 аминқышқылы және №2 аминқышқылы; 7) кодон; 8) антикодон; 9) өсіп жатқан пептид; 10) су молекуласы.


Есеп
Форт-Шевченко мектеп-интернаты
Сүлейменова Сымбат Айдынғалиқызы
Сабақтың тақырыбы: «Трапеция және оның қасиеттері»
Сабақтың мақсаты: «Трапеция фигурасымен танысу және қасиеттерін білу»
Видеоға ссылка: https://youtu.be/e-kAGqozvCw
І тоқсан бойынша
Жетекшісі: Разақ Жеңісбек
Студент: Сүлейменова Сымбат Айдынғалиқызы
Атқарылған жұмыстар:
1-апта. Сынып бөліп алу, мектепте математика пәні жетекшілерін тағайындау. Оқу-әдістемелік құралымен танысу.
2-апта. ҰМЖ, ОМЖ, ҚМЖ -танысу, ҚМЖ жазуды үйрену. Мектеп кітапхасына бару. Мектеп оқушыларымен және ата-аналарымен танысу, кездесу. Тәрбие сағаттарына қатысу, тәрбие сағатын ұйымдастыруға қатысу.
Математика» сабақтарына қатысу. Сүлейменова Сымбат 8«А» сыныбына аптасына 4-рет сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма күндері- 35 рет қатысты.
3-апта. «kundelik.kz»-ті үйрену. Бөлінген сыныптың құжаттарымен танысып , оларды реттеу. ҰМЖ, ҚМЖ-ларды «kundelik.kz»-қа жүктеуді үйрену.Сыныптағы көп балалы оқушылардың жағдайларын анықтап, мектеп завучтарына айтып көмек беру.
4-5-апта. Математика сабақтарына қатысу.
6-апта. Мектептегі «Математика» апталығының ашылуын ұйымдастыру.
7-8-апта. Сабақтарға қатысу. БЖБ, ТЖБ жүмыстарын тексеріп, бағалау.
Іс-шаралар:
1. «Математика» апталығының ашылуы.
Сүлейменова Сымбат
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: «Трапеция және оның қасиеттері» Сабақтың мақсаты: «Трапеция фигурасымен танысу және қасиеттерін білу»


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы Трапеция, оның түрлері мен қасиеттері

text:
Сабақтың тақырыбы Трапеция, оның түрлері мен қасиеттері
жүктеу/скачать
152,89 Kb.
бет
2/5
Дата
06.01.2022
өлшемі
152,89 Kb.
#11581
түрі
Сабақ
1
2
3
4
5
Бағалау
критерий
і
-
трапецияның барлық түрлерін атайды, анықтамасын біледі және кескіндейді.
-
сызбаны салмай тұрып
, трапецияның түрлерін қабырғаларының
сандық мәні бойынша ажыратады
;
-
трапецияның
қасиеттерін пайдаланып
,
есептер шығарады
, шығармашылық тапсырмалар орындайды.
Тілдік
мақсаттар
Трапецияның барлық түрлерін ажырата алады және анықтамасын біледі.
Диалог пен жазу үшін
пайдалы сөздер мен тіркестер
Төртбұрыштар түрлеріне қарай қалай бөлінеді?
Дөңес төртбұрыштарға жататын фигураларды атаңыз?
Қандай фигура
тік төртбұрыш деп аталады
, элементтері қандай?
Параллелограмм туралы не білесіз? Белгілері мен қасиеттерін тұжырымдаңыз.
Шаршы деп қандай фигураны айтады?
жүктеу/скачать
152,89 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
5
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы Трапеция, оның түрлері мен қасиеттері

text:
|
|
бет | 3/5 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 152,89 Kb. | | #11581 | түрі | Сабақ |
| Құндылықтарға баулу
|
Қазақстанның тәуелсіздігі және Астана
Зайырлы қоғам және жоғары руханият
|
Пәнаралық байланыс
|
Геометрия, тұрмыстақолданаалу, сызу
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім
|
Төртбұрыштың түрлері: параллелограмм, ромб, квадрат туралы біледі;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
ресурстар
|
Сабақтың басы
(5 минут)
|
І.Ұйымдастыру кезеңі
Амандасу, түгендеу, топқа бөлу.
Оқушыларды геометриялық фигуралардың ұқсастығы арқылы топқа бөлу. 1-топ: параллелограмм, 2-топ: тіктөртбұрыш; 3-топ: шаршыІІ.Үй тапсырмасын сұрау.
Белсенді оқыту әдістері «Серпілген сауал»
Төртбұрыштар түрлеріне қарай қалай бөлінеді?
Дөңес төртбұрыштарға жататын фигураларды атаңыз?
Қандай фигура тік төртбұрыш деп аталады, элементтері қандай?
Параллелограмм туралы не білесіз? Белгілері мен қасиеттерін тұжырымдаңыз.
Шаршы деп қандай фигураны айтады?
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-trapeciya-oni-trleri-men-asietteri.html?page=4#4.Топтық_жұмыс_Оқулықпен_жұмыс_Саралау_тәсілі:_Тапсырма_(күрделілігіне_қарай_алға_ілгерлеп_отыратын)

title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы Трапеция, оның түрлері мен қасиеттері

text:
1.Тақырыппен, сабақ мақсатымен және күтілетін нәтижемен таныстыру.
Анықтама.Екі қабырғасы ғана параллель болатын дөңес төртбұрыш трапеция деп аталады
ABCD трапеция, AD // BC
1 –сурет
AD мен ВС трапеция табандары деп, ал параллель емес қабырғалары бүйір қабырғалары деп аталады, АВ мен CD бүйір қабырғалары болып табылады.
Трапецияның бүйір қабырғалары тең болса, ол теңбүйірлі трапеция деп аталады.
–суретMNKF теңбүйірлі трапеция
Егер трапецияның бір бұрышы тік болса, онда ол тікбұрышты трапеция деп аталады.
3 –суретDEFK тікбұрышты трапеция
Трапецияның төбесінен табанына түсірілген перпендикуляр оның биіктігі деп аталады. 2-суреттегі MNKF трапециясында ND ﬩MF , ND кесіндісі N төбесінен MF табанына түсірілген биіктік болып тұр. Трапецияның қарсы жатқан төбелерін қосатын кесінді трапецияның диагоналі деп аталады.4-суреттегіDEFK трапециясында EK мен DF диагональдар болады.
Теңбүйірлі трапецияның кейбір қасиеттері
1-қасиет. Теңбүйірлі трапецияның табанындағы бұрыштары тең болады.
2-қасиет. Теңбүйірлі трапецияның диагональдары тең болады.
|


title: Бағалау критерийі: - - Сабақтың тақырыбы Трапеция, оның түрлері мен қасиеттері

text:
- белгісіз төбесін табады.
Сабақ соңы
(8 минут)
(4 минут)
|
Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы
Тапсырма орындату арқылы оқушының нені білгенін, нені үйренгенін, әлі не түсініксіз екенін анықтаймын.
Бағалау критерийі: - трапецияның қасиеттерін пайдаланып, есептер шығарады, шығармашылық тапсырмалар орындайды
Тапсырма:№1.
Тең бүйірлі трапецияның үлкен табаны 2,7 м, ал бүйір қабырғасы 1 м, олардың арасындағы бұрышы 600. Кіші табанынтабыңыз.
Шешуі:СҒ,ВЕ биіктіктерін жүргіземіз.ВС=ЕҒ ВС
АВЕ тікбұрышты үшбұрыш .Бұрыш В =90-60=30 АЕ=1/2АВ
АЕ=1/2см АЕ=ДҒ АҒ+ЕҒ+ҒД=2,7
ЕҒ=2,7-1
ЕҒ=ВС=1,7
Жауабы:ВС=1,7 см
Дескриптор: Білім алушы
есеп шартын қысқаша жазады, суретін салады
үшбұрыштың бұрыштарының қасиетін пайдаланады
белгісіз шаманы есептеп табады
ҚБ Екі жұлдыз ,бір тілек
Сабақтыбекіту Рефлексия
Не білдік? Не үйрендік? Ненібілгімкеледі? дегенсұрақтарғажауапалу.
Мағансабақұнады. Тақырыптымеңгердім. Тақырыптытүсіндім, бірақесептегенкездеқиналамын. Сабақмағантүсініксіз.
Үйгетапсырма: № 7,8 40бет
|
|


|
Сабақтың тақырыбы Трапеция, оның түрлері мен қасиеттері
|
бет | 1/5 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 152,89 Kb. | | #11581 | түрі | Сабақ |
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Көпбұрыштар. Төртбұрыштарды зерттеу. Мектеп: №130
Күні: 10.10.2019 Мұғалімнің аты-жөні: Әлиакбарова П.
Сынып: 8а Қатысқаны: Қатыспағаны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Трапеция, оның түрлері мен қасиеттері
|
Осы сабақта қолжеткізетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.1.1.11.Трапецияның анықтамасын, түрлерін және қасиеттерін білу.
|
Сабақтың мақсаты
|
-трапецияның барлық түрлерін атай алады, анықтамасын біледі және кескіндей алады;
-сызбаны салмай тұрып, трапецияның түрлерін қабырғаларының сандық мәні бойынша ажырата алады;
-трапецияның қасиеттерін пайдаланып, есептер шығарады, шығармашылық тапсырмалар орындайды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Трапеция, оның түрлері мен қасиеттері


title: Сабақтың тақырыбы: Тұрақты даму Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Пәні
|
География
|
Мектеп :
« М.Шаханов атындағы ж.о.б.б.м» КММ
|
Күні :
|
13.03.2020
|
Мұғалімнің есімі:
|
Жарасбаев А
|
Сынып:
|
9 «Б»
|
Қатысқандар саны: -
|
Қатыспағандар саны : -
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Тұрақты даму
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты
|
9.5.1.4 тұрақты дамудың белгілері мен бағыттарын сипаттайды
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушылар тұрақты даму концепциясын жасай отырып, баға береді
Тұрақты даму бойынша әлеуметтік – экологиялық талдау жасайды
|
Сабақ мақсаты
|
Оқушылар «тұрақты даму» ұғымымен танысып, тұрақты даму жөнінде зерттеу жүргізіп, экологиялық жобасын ұсынады.
|
Ойлау дағдылары
|
жоғарғы ойлау дағдылары
|
Тілдік мақсат:
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Талқылауға арналған тармақтар:
|
Тұрақты даму туралы деректерді талдап,сипаттап жаза алады, экологиялық жағдайына баға береді
(оқылым, айтылым, тыңдалым және жазылым дағдылары).
тұрақты даму, ноосфера, тұрақты даму бағыттары, белгілері, концепциясы.
Диалог құруға/жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Тұрақты даму дегеніміз-
Менің ойымша ... әсер етеді.
Болашақта ….болуы мүмкін.
|
Алдыңғы білім:
|
Жаһандық даму
|
Пәнаралық байланыс:
|
экология, физика, экономика
|
Ғаламтор, қосымша әдебиеттер
|
Құндылықтардағы байланыс:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеяға сай құндылығы:
Оқушылардың бүкіләлемдік және өңірлік мәселелерді шешуге жаһандық тұрғыдан қатысуы.
|
АКТ
|
Осы сабақта оқушылар слайд және бейнеролик көру арқылы өздеріне қажетті ақпараттарды пайдалана отырып жұмыс жасайды.
|
Жоспар :
|
Жоспарланған уақыт:
|
Жоспарланған жаттығулар (ескертпелер)
|
Ресурстар
|
Басталуы :
5 мин
|
Ұйымдастыру. Сәлемдесу, оқушыларды тексеру.
Сынып ішінде жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру.
Шеңбер аясында «Сәттілікке апарар жол» әдісімен бір-біріне жағымды тілектер тілейді.
Оқу мақсаттары (ОМ), сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлері жарияланады.
АКТ-ны қолдана отырып жаңа сабақ тақырыбы және сабақта қарастырылатын оқу мақсаттарымен таныстыру.
Сыныптың оқушыларын үш топқа біріктіру.
|
|
Сабақтың ортасы:
|
Қазақстандағы БҰҰ-ның тұрақты даму бағдарламасы туралы видоехабарлама көрсетіледі. Ұсынылған видеороликтегі мәліметтер бойынша Ой қозғау:
Тұрақты даму туралы не білесіздер?
Оқушылар жеке ойланып, бірнешеуінен жауап сұралады.
Оқушылардың пікірін біліп,
Мұғалім «тұрақты даму» ұғымын түсіндіреді. Тұрақты даму мен ноосфераның байланысына оқушылардың назарын аударады. Қазақстан Республикасының тұрақты даму концепциясымен таныстырады.
Тақырып бойынша мәтін ұсынылады. Оқушылар мәтінмен танысып,
тұрақты дамудың белгілері мен бағыттарын анықтайды, атайды.
Үш топқа тапсырмалар:
1-топ: Тұжырымдамалық карта
Тұрақты дамудың қазіргі қажеттіліктеріне тоқталу
2-топ: «Әуе шары» әдәсә арқылы орындау.
Әлеуметтік даму бойынша ұсыныстар жасау
3-топ: МОДЕЛЬДЕУ әдісі.
Тұрақты даму бойынша қоршаған ортаны қорғау туралы стратегия дайындау
Дескриптор
1. Тұрақты даму бойынша даму үшін қажетті критерийлерді анықтайды, талдайды
2. Халықтың әлеуметтік даму жолдарын ұсынады
3. Қоршаған ортаны қорғау жобасын жасайды
.
|
Қазақстанның экономикалық және әлеуметтік географиясы. Оқулық. Е.Ахметов, Ш.Кәрібаева, Н.Карменова, Алматы,2012ж.
|
Сабақтың аяқталуы:
|
Кері байланыс.
Оқу мақсаттарына қайта оралу ұсынылады.
Мұғалім сабақты қорытындылайды.
Рефлексия.Әрбір оқушыға графикалық кестені толтыру ұсынылады.
Кесте
Сабақ мазмұны бойынша ойыңды білдір
|
келісемін
|
келіспеймін
|
жасаймын
|
+
|
+
|
+
|
|
Кесте
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау
|
1. Мұғалімнің қолдауына көп сүйенетін, өздігінен тапсырма орындауға қиналатын оқушыларға топтық жұмыс орындау кезінде қабілетті оқушылармен жұптасып орындауын көздеймін.
2. Мұғалім қолдауына аздап сүйенетін, өзіндік білімге құштарлығы байқалатын оқушыларға жеке және жұптық тапсырмаларды орындату барысында қосымша мәліметтерді тиімді пайдалану жолдарын ұсынамын.
3. Мұғалім қолдауын қажет етпейтін, тапсырмаларды өз білімімен орындай алатын оқушыларға тапсырманы орындау кезінде диалогтық әңгіме жүргізе отырып, зерттеушілік сұрақтар қоя отырып, тапсырманы толық меңгеруіне ықпал жасаймын.
|
|
Бағалау
|
|
|
Рефлексия :
|
|
Қорытынды бағамдау:
Қандай екі нәрсе табысты болды?
1..
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды?
1..
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетінін білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-trati-damu-saba-negizdelgen-ou-masati.html#Сабақ_барысында_мен_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағымды_жетілдіруге_көмектесетінін_білдім


«№109 Жалпы білім беретін мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі «Тұрақты электр тогы» тарауы бойынша қорытынды
Алматы 2023 Сабақтың тақырыбы: Тұрақты электр тогы және магнит өрісі тарауларын қайталау
Сабақтың мақсаты:
· Білімділік: оқушылардың тарау бойынша алған білімдерін жүйелеп, жинақтау және білімді игеру деңгейлерін бағалау.
· Дамытушылық: оқушылардың ақыо-ойын дамыту, топпен бірлесе жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру.
· Тәрбиелілік: оқушыларды саналылыққа, терең ойлауға, ойын ашық айтуға үйрету.
Сабақтың түрі: сайыс сабақ
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, сызбалар, графопроектор, шамдар, өткізгіштер, ток көзі, амперметр, вольтметр және т.б.
Сабақтың барысы:
Оқушылар өздері таңдап алған лампочкаларға байланысты 3-топқа бөлінеді, әр топ өзінің топ басшысын сайлайды. Топ басшыларына мұғалім бағалау парағын таратады.


«Электр кернеуі» тобына арналған сұрақтар
1.Электр қозғаушы күш, формуласы, өлшем бірлігі.
2. Кернеу, формуласы, өлшем бірлігі, өлшейтін құралы, ол тізбекке қалай қосылады?
3. Кедергі, өлшем бірлігі.
4. Меншікті кедергі, өлшем бірлігі.
5. Өткізгіштерді қосудың қандай түрлері бар?
6. Магнит өрісін қандай шама сипаттайды? Формуласы, өлшем бірлігі.
«Электр тогының күші» тобына арналған сұрақтар
1.Тізбек бөлігіне арналған Ом заңы.
2. Толық тізбек үшін Ом заңы.
3. Токтың жұмысын табатын формулалар
4. Токтың қуатын табатын формулалар. Джоуль-Ленц заңы.
5. Ампер күші, формуласы.
6. Лоренц күші, формуласы.
II. Практикалық сайыс: «Кім жылдам?»(Білім тамшылары әдісі)
(әр топқа бір есептен беріледі. Дұрыс жауапқа 5 ұпай беріледі)
«Электр тогы» тобына арналған есеп
Тізбек, кернеуі 24 В ток көзіне жалғастырылған, тізбектеп қосылған үш өткізгіштен тұрады. Бірінші өткізгіштің кедергісі 4 Ом, екіншісінікі 6 Ом, ал үшінші өткізгіштің ұштарындағы кернеу 4 В. Тізбектегі ток күшін, үшінші өткізгіштің кедергісін және бірінші және екінші өткізгіштің ұштарындағы кернеулерді табыңдар.
U=24 B U=U1+U2+U3
R1=4 Ом U-U3=U1+U2
R2=6 Ом 𝑰=𝑼𝟏+𝑼𝟐𝑹𝟏+𝑹𝟐
U3=4 B 𝑰=𝑼−𝑼𝟑𝑹𝟏+𝑹𝟐 𝑰=𝟐𝟒 𝑩−𝟒𝑩 𝟒 Ом+𝟔 Ом=𝟐 𝑨
R3 - ? 𝑹𝟑=𝑼𝟑𝑰=𝟒 В𝟐А=𝟐Ом
I - ? U1=I1R1=2A*4 Ом=8 B U2=I2R2=2A*6 Ом=12 B
U1, U2 - ?
Жауабы: 2 А, 2 Ом, 8 В, 12 В
«Электр кернеуі» тобына арналған есеп
3 В кернеу мен 0,3 А ток күшіне лайықталған төрт шамды параллель қосып 5,4 В-қа тең кернеу көзінен қоректендіру керек. Шамдарға тізбектеп қандай кедергілі резистор қосу керек?
|


title: Берілгені: Шешуі - Сабақтың тақырыбы: Тұрақты электр тогы және магнит өрісі тарауларын қайталау Сабақтың мақсаты

text:
U1=3 B I=I1n U=5,4 B I=0,3 А*4=1,2 A I2=1,2 A I1=0.3 A U2=U-U1=5,4 B-3B=2,4 B n=4 𝑹𝟐=𝑼𝟐𝑰𝟐=𝟐,𝟒 В𝟏,𝟐А=𝟐Ом
R2 - ? Жауабы: 2 Ом
«Электр тогының күші» тобына арналған есеп 3 В шамды Э.Қ.К.-і 4,5 В-қа тең батарейкаға қосқанда вольтметр шамда кернеудің 4 В, ал амперметр ток күшінің 0,25 А екендігін көрсеткен. Батареяның ішкі кедергісі қандай?
3. Берілгені Шешуі:
ε=4,5 В 𝑹=𝑼𝑰=𝟒 В𝟎,𝟐𝟓 А=𝟏𝟔 Ом
U=4 B 𝑰=𝛆𝑹+𝒓; 𝑹+𝒓=𝛆𝑰
I=0,25 A 𝒓=𝛆𝑰−𝑹
r - ? 𝒓=𝟒,𝟓 В𝟎,𝟐𝟓 А−𝟏𝟔 Ом=𝟐 Ом
Жауабы: 2 Ом
III.«Тапқыр болсаң,тауып көр!»(Bingo лотореясы әдісі) (Дұрыс жауап 10 ұпаймен бағаланады)
I топ: Өткізгіштерді тізбектей қосуды көрсету
II топ: Өткізгіштерді параллель қосуды көрсету
III топ: Өткізгіштерді аралас қосуды көрсету
IV. Мәтіндік тест
(Дұрыс жауап 1 ұпай)
1) Магнит өрісін 1820 жылы ....... ашты.
2) Параллель екі өткізгіштің бойымен бір бағытта ток өткенде олар ..... , ал қарама-қарсы ток өткенде .......... .
3) Ток күші ....... тура пропорционал, ал ........ кері пропорционал.
4) Ішкі кедергі деп ...... кедергісін айтады.
5) Тогы бар өткізгіште бөлініп шығатын жылу мөлшерін ........... заңы бойынша табады.
6) Токтың мынандай әсерлері бар .......... .
Жауабы:
1) Магнит өрісін 1820 жылы Эрстед ашты.
2) Параллель екі өткізгіштің бойымен бір бағытта ток өткенде олар тартылады , ал қарама-қарсы ток өткенде тебіледі .
3) Ток күші кернеуге тура пропорционал, ал кедергіге кері пропорционал.
4) Ішкі кедергі деп ток көзінің кедергісін айтады.
5) Тогы бар өткізгіште бөлініп шығатын жылу мөлшерін Джоуль- Ленц заңы бойынша табады.
6) Токтың мынандай әсерлері бар жылулық, магниттік, химиялық .


title: V. Тест жұмысы (дұрыс жауап 1 ұпай)

text:
А) 2 В В)3 В С)75 Вт Д) 20 Вт Е) 10 В
2. 2 А ток күшіне 12 В кернеуге арналған шам 10 мин қандай жұмыс жасайды?
А) 14,4 кДж В) 14,4 Дж С) 1400 Дж Д) 600 ДЖ Е) 5 кДж
3. Лоренц күші қалай анықталады?
А) оң бұрғы С) сол қол ережесі Е) бұрғы ережесі
В) сол бұрғы Д) оң қол ережесі
4. Өткізгіштерді параллель қосуда қандай физикалық шама тұрақты болады?
А) заряд В) кедергі С) ток күші Д) қуат Е) кернеу
Жауабы:
1) В
2) А
3) С
4) Е
Қорытынды: Оқушылардың бағасын бағалау парағы бойынша анықтау. Сарапшыларға сөз беру.
Үйге тапсырма : §27,§ 28 оқу


title: Сабақтың тақырыбы: Тұрақты электр тогы және магнит өрісі тарауларын қайталау Сабақтың мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Тұрақты магниттер, магнит өрiсi

text:
Білім беру ұйымының атауы:
|
№8 П.Д.Осипенко атындағы орта мектеп
|
Пәні:
|
Физика
|
Бөлім:
|
8.3 В Электромагниттік құбылыстар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Жалбырова Г.Т.
|
Күні:
|
15.12.2021
|
Сынып: 8 А
|
Қатысушылар саны: 27
|
Қатыспағандар саны:4
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Тұрақты магниттер, магнит өрiсi.
№ 8 зертханалық жұмыс. «Тұрақты магниттiң қасиеттерiн оқып-үйрену және магнит өрiсiнiң бейнесiн алу»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
8.4.3.1 – магниттердің негізгі қасиеттеріне сипаттама беру және магнит өрісін күш сызықтары арқылы бейнелеу
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар істей алады: Магниттердің негізгі қасиеттеріне сипаттама береді және оның магнит өрісін күш сызықтары арқылы бейнелейді;
Көптеген оқушылар істей алады: Тұрақты магниттердің магнит өрісі және магнит полюстері туралы түсіндіреді;
Кейбір оқушылар істей алады: Әр түрлі пішіндегі тұрақты магниттердің күш сызықтарын сала алады және оның магнит өрісіне негізделетінін түсінеді
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
3 минут
Өткен білімді еске түсіру
10 минут
Сабақтың ортасы
Топтық жұмыс
10 мин
Жұптық жұмыс
5 мин
Жеке жұмыс
10 минут
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 мин
Үйге тапсырма
2 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі.
а) Сәлемдесу, оқушылардың сабаққа зейінін жинақтап, олардың сабаққа әзірлігін тексеру;
ә) сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу;
б) жаңа сабақтың мақсатын айту.
в) қауіпсіздік техника ережесін таныстыру.
Үй тапсырмасын тексеру.
«Серпілген сауал» әдici
Мұғaлiм өткeн тaқыpыптың түйiнiн aшaтын ecкe түcipyгe бaғыттaлғaн cұpaқ қoяды.
Cұpaқ бaғыттaлғaн oқyшы жayaп бepeдi,eгep жayaп бepe aлмaca бacқa oқyшығa бaғыттaйды.
1. Ток көзіне бірнеше құралдар мен аспаптарды қатарынан пайдаланған кезде ..... пайда болады. (қысқа тұйықталу)
2. Егер өткізгіштердің басын бір ғана А нүктесінде, ал ұштарын екінші бір В нүктесінде жалғаса, онда мұндай жалғау түрі қалай аталады? (параллель)
3.Қысқа тұйықталу кезінде өртті және ток көзінің бүлінуін болдырмау үшін электр тізбегіне қандай құралдар қолданылады? (сақтандырғыштар)
4. Электролит арқылы электр тогы өткенде электродтарда зат бөліну процесі қалай аталады? (электролиз)
5. Өткізгіштен ток өткенде одан бөлінетін жылу мөлшері немен өлшенеді? (Джоуль)
6. Электролиз кезінде электродта бөлінген заттың массасын анықтайтын формуланы қай ғалым тұжырымдады? (Фарадей)
7. Қандай жалғау кезінде электр құралының біреуі істен шықса немесе тізбек үзілсе, барлық аспаптар жұмысын тоқтатады? (тізбектей)
8.Қыздырғыш элементтер жасалатын қоспа түрлері? (нихром)
9.Сұйық ерітінділерде электр тогын не тасымалдайды? (ион)
10. Ең алғашқы қыздыру щамын ойлап тапқан орыстың электр технигі? (Лодыгин)
|


(G) Топтық жұмыс. Эксперименттік тапсырма (тапсырма топтарға беріледі. 1 тапсырма: Тұрақты магниттік басқа материалдан жасалған денелерге әсерін бақылап көрейік. Ол үшін: тұрақты магнит пен әртүрлі материалдан жасалған денелер қажет. Біздің үстеліміздің үстінде өшіргіш, түйме, қағаз, қарындаш, шеге, бекіткіштер бар.
Магнитті алып, сол денелерге жақындатыңыз.
- Барлық денелер тұрақты магнитке тартылды ма?
Қорытынды: Магниттің негізгі қасиеті тек металл және болат денелерді ғана тартады, ал барлық денелер тартыла бермейді.
2 тапсырма : Келесі тапсырманы орындау үшін бізге жазық магниттер керек.
- Екі магнитті алыңыз. Олардың аттас және әр аттас полюстері арасындағы байланысты бақылап көріңіздер. Магниттің көк ұшына келесінің көгін жақындатыңыз, не бақыладыңыз? Қызыл ұшына көкті жақындатыңыз, не бақыладыңыз? Қандай қорытынды жасайсыз?
Қорытынды: Магниттің аттас полюстері бірбірінен тебіледі. Магниттің әр аттас полюстері бір-біріне тартылады.
3 тапсырма. Магнитке қағазды қойыңыз. Ақырындап темір ұн-тағын себіңіз. Алынған бейнені дәптерге салыңыз.Екі магнитті бір-біріне жақындастыру арқылы магнит өрісінің сызықтарын бақылаңыз:
Аттас полюстермен;
Әраттас полюстермен.
(Р) Зертханалық тапсырма. Жұптық жұмыс.
№8 Зертханалық жұмыс. Тұрақты магниттің қасиетін зерттеу, магнит өрістерінің бейнесін алу
Жұмыстың максаты: тұрақты магниттің полюстеримен танысу және әр турлі магниттің төңірегінде магнит өрісінің қандай сызықтарының түзілетінін көрсету.
Керекті құралдар-жабдықтар: әр түрлі магниттер (жолақ, таға тәрізді және дөңгелек), темір ұнтақтары, қағаз парағы, қағаз стақан.
Жұмыс барысы: Темір ұнтағын қағаз стақанға салып, оның ішіне магнитті енгізіңдер
Магнитті шығарып алып, оның әр жеріне темір ұнтақтарының қалай тартылғанына назар аударыңдар.
Темір ұнтағының көп жабысқан орындарын белгілеп, суретін салыңдар.
Екі жолақ магнитті бір-біріне әр түрлі ұштарымен жақындатыңдар. Бақылағандарыңды айтып беріңдер.
Үстел үстіндегі магнитті бір парак кағазбен жауып, оның бетіне жұқалап металл ұнтағын себіңдер.
Пайда болған магнит сызықтарына назар аударып, олардың суретін салыңдар.


title: (І) Жеке жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Тұрақты магниттер, магнит өрiсi

text:
(І) Жеке жұмыс Оқушыларға тапсырма беріледі.
Кестені сәйкестендір:
№
|
Мысалдар:
|
1
|
Мыс
|
2
|
Азот
|
3
|
Марганец
|
4
|
Оттегі
|
5
|
Болат
|
6
|
Фосфор
|
7
|
Алюминий
|
8
|
Кобальт
|
9
|
Алтын
|
10
|
Платина
|
Физикалық диктант
1) Заттың магниттік қасиеттерін сипаттаңыз.
2) Магнит өрісі әрекетінен магниттелетін заттар не деп
аталады?
3) Ферромагнетиктер дегеніміз не?
4) Қандай заттарды парамагнетиктер деп атайды?
5)Диамагнетиктер денегіміз қандай заттар?
6) Неліктен магнит өрісін зерттеу үшін темір үгінділерін пайдалану ыңғайлы?
7) Неліктен тұрақты магниттің полюстерін бөлу мүмкін емес?
Рефлексия. 3)
2)
§ 30 Тұрақты магниттер .Магнит өрісі оқу.
Тұрақты магниттің қасиеттері, табиғатта, тұрмыста қолданылуына эссе жазып келу
Сабақ соңында әр тапсырманың бағалау критерийлері бойынша жалпы баллдық жүйемен бағалау
|
Серпілген сауал әдісінде қойылған сұрақтарға жауап беріп, жаңа сабаққа білімдерін шыңдайды
Барлық топ шиыршық әдісі бойынша қиыннан күрделіге қарай өте отырып, тапсырмаларды орындайды. Нәтижелерімен бөліседі.)
Қорытындыныжазады.
Эксперимент-терге қорытынды жасайды.
Жұптар қауіпсіздік техникасын сақтай отырып, нұсқаулыққа қарап, эксперименттікжұмыс жасайды.
Әр оқушы өз ойларын қорытып, дәптерге қорытынды жазады.
Оқушылар табыс баспалдағы арқылы стикерге өздерінің нені білетінін, үйренгенін, білгісі келетінін жазады.
|
Дескриптор:
-Tок көзіне бірнеше құралдар мен аспаптарды қатарынан пайдаланған кезде пайда болатын құбылысты және одан қорғайтын құралды біледі;
-Өткізгіштерді электр тізбегіне жалғау түрлерін ажырата алады;
-Электролит арқылы электр тогы өткенде электродтарда зат бөліну процесін және кім ашқанын біледі;
-Қыздырғыш элементтер жасалатын қоспа түрлерін біледі;
-Ең алғашқы қыздыру щамын ойлап тапқан кім екендігін біледі.
Жалпы балл-10
«Әріптестер пікірі» әдісі бойынша топ өзара бағалау жүргізеді.
Дескриптор:
-Тұрақты магнитті біледі;
-Тұрақты магниттіӊ қасиеттерін біледі;
-Магниттіӊ полюстерін ажырата алады;
-Тұрақты магниттіӊ күш сызықтарын кескіндей алады;
-Магнит өрісінің әсерін бақылайды және қорытынды жасайды
Жалпы балл-2
Дескриптор:
1.Күш сызықтарының дұрыс орналасуын көрсетеді -3б
2. Дұрыс сәйкестендіру жасайды.-3б
3. Өз ойын қорытып, сұрақтарға жүйелі жауап береді – 7 б
Жалпы бағалау критерийлер бойынша 13 балл
Өзін-өзі бағалау
|
S- Оңтүстік полюс, N- Солтүстік полюс
Оқулық
ДК экран
Слайд
Суреттер, жолақ магниттер, темір ұнтағы, ақ қағаз
Үлестірме қағаздар
Үлестірме қағаздар
Үлестірме қағаздар
Стикерлер
|


text:
Тұрақты магниттер, магнит өрiсi. № 8 зертханалық жұмыс. «Тұрақты магниттiң қасиеттерiн оқып-үйрену және магнит өрiсiнiң бейнесiн алу»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
8.4.3.1 – магниттердің негізгі қасиеттеріне сипаттама беру және магнит өрісін күш сызықтары арқылы бейнелеу
Сабақтың мақсаты
- Магниттердің негізгі қасиеттеріне сипаттама береді және оның магнит өрісін күш сызықтары арқылы бейнелейді;
- Тұрақты магниттердің магнит өрісі және магнит полюстері туралы түсіндіреді;
- Әр түрлі пішіндегі тұрақты магниттердің күш сызықтарын сала алады және оның магнит өрісіне негізделетінін түсінеді
Ұйымдастыру кезеңі. а) Сәлемдесу, оқушылардың сабаққа зейінін жинақтап, олардың сабаққа әзірлігін тексеру;
ә) сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу;
б) жаңа сабақтың мақсатын айту.
в) қауіпсіздік техника ережесін таныстыру.
Үй тапсырмасын тексеру. «Серпілген сауал» әдici Шapты: мұғaлiм мeн oқyшылap дөңгeлeнe oтыpaды. Мұғaлiм өткeн тaқыpыптың түйiнiн aшaтын ecкe түcipyгe бaғыттaлғaн cұpaқ қoяды.
Cұpaқ бaғыттaлғaн oқyшы жayaп бepeдi ,eгep жayaп бepe aлмaca бacқa oқyшығa бaғыттaйды.
1. Ток көзіне бірнеше құралдар мен аспаптарды қатарынан пайдаланған кезде ..... пайда болады. (қысқа тұйықталу)
2. Егер өткізгіштердің басын бір ғана А нүктесінде, ал ұштарын екінші бір В нүктесінде жалғаса, онда мұндай жалғау түрі қалай аталады? (параллель)
3.Қысқа тұйықталу кезінде өртті және ток көзінің бүлінуін болдырмау үшін электр тізбегіне қандай құралдар қолданылады? (сақтандырғыштар)
4. Электролит арқылы электр тогы өткенде электродтарда зат бөліну процесі қалай аталады? (электролиз)
5. Өткізгіштен ток өткенде одан бөлінетін жылу мөлшері немен өлшенеді? (Джоуль)
6. Электролиз кезінде электродта бөлінген заттың массасын анықтайтын формуланы қай ғалым тұжырымдады? (Фарадей)
7. Қандай жалғау кезінде электр құралының біреуі істен шықса немесе тізбек үзілсе, барлық аспаптар жұмысын тоқтатады? (тізбектей)
8.Қыздырғыш элементтер жасалатын қоспа түрлері? (нихром)
9.Сұйық ерітінділерде электр тогын не тасымалдайды? (ион)
10. Ең алғашқы қыздыру щамын ойлап тапқан орыстың электр технигі? (Лодыгин)


title: Жаңа сабақты меңгерту - Сабақтың тақырыбы: Тұрақты магниттер, магнит өрiсi

text:
Жаңа сабақты меңгерту. «Cтon кaдp» әдiciмeн бейнеopoлик көpceтy.
Жаңа тақырыпты жариялау мақсатында «bilimland.kz.» порталын пайдаланып бейнеролик көрсету. Мақсатым: оқушылардың сыни тұрғысынан ойлау дағдысын қалыптастыру, тақырыпты ашу, өмірден мысалдар келтіру.
1.Не байқадың?
а) «Oй қозғау »
Магнит дегеніміз не?
Не себепті магниттер өзіне кейбір заттарды тартады?
ә) Мақсатты болжау.
- магниттердің негізгі қасиеттеріне сипаттама беру және магнит өрісін күш сызықтары арқылы бейнелеу;
б) Түсіндіру. «Мәліметтерді жариялау» әдісі
арқылы оқушыға жаңа тақырыпты талқылауға тапсырма беріледі.
Т ұрақты магниттер. Магнит өрісі.
Табиғи магниттер. Магниттіӊ күш сызықтары.
Келесі сұрақтарды талқылаңыз: 1. Магниттердің айналасында қандай өріс бар? Магнит өрісінің көзі не болып табылады?
2. Магнит өрісінің графикалық бейнесін қалай сызуға болады?
3. Пішіндері әртүрлі магниттердің айналасындағы магнит өрісінің күш сызықтары қандай болады?
4. Магнитті ортасынан бөлгенде, бір бөлігінің тек қана солтүстік полюсі, ал екінші бөлігінің тек қана оңтүстік полюсі болуы мүмкін бе?
«Ойлан.Жұптас.Бөліс» Зертханалық жұмыс"Tұрақты магниттің қасиеттерін зерттеу және магнит өрістерінің кескінін алу"
Жұмыстың мақсаты: тұрақты магниттің полюстерімен танысу және әр түрлі магниттің төңірегінде магнит өрісінің қандай сызықтарын түзетінін көрсету.
Құрал-жабдықтар: әр түрлі магниттер (жолақ, таға тәрізді және дөңгелек), темір ұнтақтары, қағаз парағы.
Жұмыстың барысы:
1) Темір ұнтағын қағаз стақанға салып, оның ішінде магнитті енгізіңдер;
2) Магнитті шығарып алып, магниттің әр жеріне темір ұнтақтарының қалай тартылғанына назар аударыңдар;
3) Үстел үстіндегі магнитті бір парақ қағазбен жауып, оған жұқалап металл ұнтағын себіңдер;
4) Темір ұнтақтарының орналасуының суретін салыңдар
5) Магниттің полюстерін анықтаңдар. (магнит тілшесін немесе компасты пайдалануға болады) Төмендегі суреттегі ақ түсті бос орындарға магниттің екі полюсін белгіле.
6) Екі жолақ магниттердің аттас полюстерін жақындатыңдар. Бақылағандарыңды түсіндір:
7) Пайда болған магнит сызықтарына назар аударып, олардың суретін салыңдар.
8) Екі жолақ магнитті бір-біріне әр түрлі ұштарына апарыңдар. Бақылағандарыңды түсіндір:
9) Пайда болған магнит сызықтарына назар аударып, олардың суретін салыңдар.
10) Тәжірибе барысында байқаған алған білімдеріңді пайдаланып қорытынды жасаңдар.
Қорытынды: Тұрақты магниттердің солтүстік және оңтүстік деп аталатын екі полюсі болады. Күш сызықтары солтүстік полюстен шығып оңтүстік полюске кіреді. Тұрақты магниттердің магниттік әрекеті кез келген магниттің айналасында магнит өрісінің болуымен түсіндіріледі.


title: «Coңғы бec минyт» әдici - Сабақтың тақырыбы: Тұрақты магниттер, магнит өрiсi

text:
«Coңғы бec минyт» әдici
V. Жeкe жұмыc. тaпcыpмaлap
1.Тұрақты магниттер деп нені айтады?
2.Магнит өрісі деп нені айтады?
Peфлeкcия
«Көңіл күй таразысы» кері байланыс
Таразының оң жақ басы «жақсы» көңіл күйді білдіреді. Күннің көзі салынған суретті бүгінгі жаңа сабақты жақсы түсініп, білімін толықтырған, көңіл – күйі жақсы оқушылар оң жақ табақшаға суретті апарып іледі. Ал әлі де сұрақтары бар кейбір түсінбеген оқушылар бұлттың суретін таразының сол жақ табақшасына іледі.
Сабақ соңында әр тапсырманың бағалау критерийлері бойынша жалпы баллдық жүйемен бағалау
§ 30 Тұрақты магниттер .Магнит өрісі
Тақырыпты мазмұндауға
|
Серпілген сауал әдісінде қойылған сұрақтарға жауап беріп, жаңа сабаққа білімдерін шыңдайды
Стоп кадр әдісінде оқушылар бейнероликтекөрген теорияға байланысты сұрақтарға жауап беріп отырады
Оқушы нұсқаулыққа қарап эксперименттік жұмысты орындайды
Оқушы деңгейлік есептер шығарады.
|