Қазақ әдебиеті пәні бойынша 11-сынып (жаратылыстану-математикалық бағыт) оқушысы______________________________ жиынтық бағалауда орындаған жұмысы
1-ТОҚСАН «Кеңістік пен уақыт» бөлімі бойынша жиынтық бағалау
Сабақ тақырыбы: Оралхан Бөкей «Атау кере» повесі Оқу мақсаты
11.2.2.1. Шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтау. 11.3.2.1. Көркем шығармадағы заман көрінісі мен қазіргі заман көрінісін салыстырып бағалау
Бағалау критерийі Білім алушы 1.Шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтайды
2. Шығармадағы заман көрінісі мен қазіргі заман көрінісін салыстырып бағалайды
Орындау уақыты 20 минут
1.Тапсырма
Шығарма кейіпкерлері
Кейіпкербойындағықасиеттер
Өміршындығыменбайланысыжиынтығы
1.Ерік
2.Таған
2. Оралхан Бөкей «Атау кере» повесінің идеясын анықтаңыз. Шығармада өмір шындығы қалай көрініс тапқан? Менің ойымша, шығарманың басты идеясы
3. Нүркеапаныңбойындағыдарақасиеттіанықтаңыз.Кейіпкербойындағықасиеттіңөміршеңдігінталдаңыз. 4. Өр Алтайдың адам аяғы баспайтын қуысында, тас үңгірде өмір сүріп отырған Шалдың оқшау тірлігі Тағанды қатты таңғалдырды. Жалғыз өзі кетсе бірсәрі ғой. Өзімен бірге т-ү-у итарқасы қиян – ел- жұрты жоқ жетімсіреген жерге қаршадай екі баланы ерте кеткені. Олар күні ертең ержете келе, Қар адамы секілді жабайыланып, өмірдің қызығынан мақұрым қалса, өкінішті өмір кешпей ме?
-Тағанның сұрағына Шал қалай жауап береді?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oralhan-bokejatau-kere-oralhan-bokej-atindafi-44.html#11.1.1.1_-_әдеби_шығармаға_сюжеттік-композициялық_талдау_жасау_арқылы_жанрлық_ерекшелігін_түсіну;___Топқа_бөлу.

title: Сабақ тақырыбы: Оралхан Бөкей"Атау кере" «Оралхан Бөкей атындағы №44 лицейі» кмм ашық сабақ тақырыбы: Оралхан Бөкей"

text:
Мақсаты:11.1.3.1 - көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
11.1.1.1 - әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсіну;
Топқа бөлу.
I топ: «Ерік»
II топ: «Таған»
III топ:«Айна»
Ой тастау. «Бес қадам» әдісі
1. Шығармадағы маңызды 5 кейіпкерді атаңыз.
2. Айнаға 5 сөзбен сипаттама беріңіз.
3. Шығармадағы маңызды 5 оқиғаны атаңыз.
1. «Образ- эстетикалық мәні бар, ойдан шығару арқылы әрі нақты, әрі жинақты жасалған адам өмірінің әсем суреті» Әдебиеттегі шындықты, яки адам образын жасауға қажет өмірлік материалды жинақтау тек типтендіру тәсілімен ғана жүзеге асады.Образ жинақтау және даралау арқылы жасалады.Көркем әдебиеттегі жинақтау-типке, ал даралау – мінезге әкеледі.Образ осылай туады.
2. Типтендіру- суреткердің іс жүзінде өмір шындығын өз дүние танымы тұрғысынан белгілі бір уакыт пен кеңістікке, әлеуметтік орта мен дәуірге сай талғап-тануы, таңдап іріктеуі және жинақтауы, сол арқылы өзі жасап отырған көркем бейнені сомдауы, тұлғаландыруы, даралауы болып табылады.
3. Көркем әдебиетте даралау– мінезге әкеледі. Мінез- адамның ішкі болмысы, белгілі қоғамдық жағдай қалыптастырған қоғамдық құлқы, барлық психологиялық ерекшеліктерінің жиынтығы.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oralhan-bokejatau-kere-oralhan-bokej-atindafi-44.html#1._Шығармадағы_маңызды_5_кейіпкерді_атаңыз.__2._Айнаға_5_сөзбен_сипаттама_беріңіз.__3._Шығармадағы_маңызды_5_оқиғаны_атаңыз.


title: Шығарманың композициялық құрылымы

text:
1-топ.
А)Бір жұтым ішімдік сұрау үшін арнайы іздеп келген, бір кезде Қарабура атанған Тағанды «көк есек ретінде пайдалансам қайтер еді?» деген ой келген Ерік: «Ей, Қарабура, сен маған еріп жүр.Аузыңнан арақ, алдыңнан тамақ кетпейді»,– дейді. Бұған қуана келіскен Тағанды
жол бойы ішімдіктен беріп қойып, «Екеуміз де бұрынғы палуанбыз. Жол ұзақ, тау
биік, жас мал еңгезердей екі жігітті көтере алмай, қызыл май болып, өкпесі күйіп
кетеді» деген сылтау айтып, атына мінгестірмей, жаяу ертеді.
Б) Бірде Айна үй сыртында екі баласымен өліп жатқан адамды көріп шыңғырып, сол жерде талып қалады. Сөйтсе, бұл терісі сыпырылған баяғыда өзіне тиіспеген, екі қонжығы бар аю екен. Мұның бәріне жайбарақат қараған Ерік аю терілерін Прохор досына беріп жібереді.
|
2-топ.
А)«Жылқышы аулына таянғанда да бұларға қарай зулаған үш ит саңқылдай үріп, жандарына келді, бірі ат үстіндегі Ерікті аударып тастардай қатты өршеленді, ал қалған екеуі Тағанды иіскелейеріп келеді. «Ит қаппайтын кісі болады деген, тегі, рас екен» деп ойлаған Ерік құлақ етін жеп, алды-артын ораған аламойнаққа қамшы сілтеп еді, ит одан ары жінікті. Осы кезде жаяу салпақтаған Таған: «Қой енді!» – деп еді, жағы семді. Енді ол үш иттің қоршауында ежелгі таныстарындай тайраңдай басып
келе жатты. Үйлерінен өре шығып, осы көріністі бақылап тұрған жұрт қайран
қалып еді. Әсіресе, балалар мәз»
Б)-Тәңірім-ау, не айтып отырсың… Өзіміздің Мақаңның – алты алашты
аузына қаратқан Мақажан ақынның немересі ме? Біздің Көкен жарықтықтың
ұлы ма? Ол қайдан жүр бұл ит өлген жерде? –дейді.
|
3- топ.
А)Катонқарағай өзенінің күркіріне құлағы әбден үйренген Айнада тыным жоқ. Қора жақтағы тауықтарға жем шашады, қымыз ашытады, айран ұйытады. Сал боп жатқан енесіне самаурынның шайын береді.
Б) Айна дәл бүгінгідей көңілі азынап жалғызсырап та, санамен сарғайып сансырап та көрген жоқ. «Бәлкім мен саекілді жалғыздықтан жаны жанған әйел өрт болып лаулаған жалынын басар шипа іздеп, суға секіріп, ағып өлген шығар.» Апа, сіз орыс та, қазақ та емессіз. Сіз жер көкте жоқ ұлттың өкілісіз. Ол ұлттың аты-ана.
|


Сабақ тақырыбы: Оралхан Бөкей"Атау кере" «Оралхан Бөкей атындағы №44 лицейі» кмм ашық сабақ тақырыбы: Оралхан Бөкей"-тапсырма. Оқушылар қойылым үзіндісін көреді. «Прожектор» тәсілі бойынша топ мүшелері қойылымнан кейіпкер бейнесі туралы арнайы тапсырмаларды орындайды
Сабақ тақырыбы Оралхан Бөкей Атау кере -emirsaba.org
|


title: -тапсырма. Оқушылар қойылым үзіндісін көреді. «Прожектор» тәсілі бойынша топ мүшелері қойылымнан кейіпкер бейнесі туралы арнайы тапсырмаларды орындайды


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oralhan-bokejatau-kere-oralhan-bokej-atindafi-44.html?page=3#Дәптермен_жұмыс._Шығарманың_композициялық_құрылысын_дәптерге_жазу__Сабақты_бекіту._Берілген_сөйлемнің_мағынасын_бүгінгі_сабақпен_байланыстырып,_түсіндіріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oralhan-bokejatau-kere-oralhan-bokej-atindafi-44.html?page=3#Үзіндіні_негізге_ала_отырып_кейіпкерлер_бейнесінің_екі_жақты_қырын_ашады;__•_Бүгінгі_өмірмен_байланыстыра_отырып,_көтерілген_мәселені_өмір_шындығымен_байланыстырады.


Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Кеңістік пен уақыт
|
Мектеп:24
|
Күні: 4.10.2022 ж
|
Мұғалімнің аты-жөні:З.Әмзеева
|
Сынып: 11. Қазақ әдебиеті
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы: Оралхан Бөкей. «Атау кере» шығармасы. Тағдыр тәлкегі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
11.2.5.1 - әлем және қазақ әдебиетіндегі ортақ құндылықтардың үндестігін талдау;
|
Сабақ мақсаты
|
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Шығармадаға сюжеттік талдау жасайды; Көркем шығарманың жанрлық ерекшелігін анықтайды; Сұрақтарға жауап береді.Әдеби шығарманың композициялық ерекшелігін ажырата отырып, талдайды.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин минут
|
Сәлемдесу. Оқушыларды түгендеу. Назарын сабаққа аударту. Ұйымдастыру кезеңдері.
Топқа бөлу. I топ: «Айна» II топ: «Таған» III топ: «Ерік»
Қима қағаздардағы сөздердің топ атауларының мағынасына жақын, синонимдес сөздер бойынша топтасады.
Ой тастау. «Бес қадам» әдісі
1. Шығармадағы маңызды 5 кейіпкерді атаңыз.
2. Айнаға 5 сөзбен сипаттама беріңіз.
3. Шығармадағы маңызды 5 оқиғаны атаңыз.
Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаттары, сабақ мақсаттары, бағалау критерийлері таныстырылады.
|
1-слайд
Қима қағаздар
2-слайд
|
Сабақтың ортасы
35 мин
Жаңа білім
|
Мұғалім «Атау кере» повесінің мазмұнына тоқталып, кейіпкерлер жүйесі мен композициялық құрылымға қысқаша түсініктеме береді.
1. «Образ- эстетикалық мәні бар, ойдан шығару арқылы әрі нақты, әрі жинақты жасалған адам өмірінің әсем суреті» Әдебиеттегі шындықты, яки адам образын жасауға қажет өмірлік материалды жинақтау тек типтендіру тәсілімен ғана жүзеге асады.Образ жинақтау және даралау арқылы жасалады.Көркем әдебиеттегі жинақтау-типке, ал даралау – мінезге әкеледі.Образ осылай туады.
2. Типтендіру деген суреткердің іс жүзінде өмір шындығын өз дүние танымы тұрғысынан белгілі бір уакыт пен кеңістікке, әлеуметтік орта мен дәуірге сай талғап-тануы, таңдап іріктеуі және жинақтауы, сол арқылы өзі жасап отырған көркем бейнені сомдауы, тұлғаландыруы, даралауы болып табылады.
3. Көркем әдебиетте даралау – мінезге әкеледі. Мінез- адамның ішкі болмысы, белгілі қоғамдық жағдай қалыптастырған қоғамдық құлқы, барлық психологиялық ерекшеліктерінің жиынтығы.
4. Шығарманың композициялық құрылымы.
Композиция – көркем шығармадағы элементтердің, құрамдас бөліктердің, образдардың белгілі бір тәртіппен, рет-ретімен, жүйелі орналасуы.
1. Оқиғаның басталуы
2. Оқиғаның дамуы
3. Оқиғаның шиеленісуі
4 .Оқиғаның шарықтау шегі
5.Оқиғаның шешімі
|


title: -тапсырма - Сабақ тақырыбы: Оралхан Бөкей. «Атау кере» шығармасы. Тағдыр тәлкегі

text:
1-тапсырма. Мәтінмен жұмыс. «Сканерлеп оқу» әдісіне салып оқу. «Бейнемен таныс» әдісімен талдау жасау. Әр топқа мәтін үзінділері таратылады. Сол үзінділер бойынша төмендегі тапсырмалар орындалады.
1-топ. А)Бір жұтым ішімдік сұрау үшін арнайы іздеп келген, бір кезде Қарабура атанған Тағанды «көк есек ретінде пайдалансам қайтер еді?» деген ой келген Ерік: «Ей, Қарабура, сен маған еріп жүр.Аузыңнан арақ, алдыңнан тамақ кетпейді»,– дейді. Бұған қуана келіскен Тағанды
жол бойы ішімдіктен беріп қойып, «Екеуміз де бұрынғы палуанбыз. Жол ұзақ, тау
биік, жас мал еңгезердей екі жігітті көтере алмай, қызыл май болып, өкпесі күйіп
кетеді» деген сылтау айтып, атына мінгестірмей, жаяу ертеді.
Б) Бірде Айна үй сыртында екі баласымен өліп жатқан адамды көріп шыңғырып, сол жерде талып қалады. Сөйтсе, бұл терісі сыпырылған баяғыда өзіне тиіспеген, екі қонжығы бар аю екен. Мұның бәріне жайбарақат қараған Ерік аю терілерін Прохор досына беріп жібереді.
2- топ. А)Катонқарағай өзенінің күркіріне құлағы әбден үйренген Айнада тыным жоқ. Қора жақтағы тауықтарға жем шашады, қымыз ашытады, айран ұйытады. Сал боп жатқан енесіне самаурынның шайын береді.
Б) Айна дәл бүгінгідей көңілі азынап жалғызсырап та, санамен сарғайып сансырап та көрген жоқ. «Бәлкім мен секілді жалғыздықтан жаны жанған әйел өрт болып лаулаған жалынын басар шипа іздеп, суға секіріп, ағып өлген шығар.» Апа, сіз орыс та, қазақ та емессіз. Сіз жер көкте жоқ ұлттың өкілісіз. Ол ұлттың аты-ана.
3-топ. А)«Жылқышы аулына таянғанда да бұларға қарай зулаған үш ит саңқылдай үріп, жандарына келді, бірі ат үстіндегі Ерікті аударып тастардай қатты өршеленді, ал қалған екеуі Тағанды иіскелейеріп келеді. «Ит қаппайтын кісі болады деген, тегі, рас екен» деп ойлаған Ерік құлақ етін жеп, алды-артын ораған аламойнаққа қамшы сілтеп еді, ит одан ары жінікті. Осы кезде жаяу салпақтаған Таған: «Қой енді!» – деп еді, жағы семді. Енді ол үш иттің қоршауында ежелгі таныстарындай тайраңдай басып
келе жатты. Үйлерінен өре шығып, осы көріністі бақылап тұрған жұрт қайран
қалып еді. Әсіресе, балалар мәз»
Ә)Тәңірім-ау, не айтып отырсың… Өзіміздің Мақаңның – алты алашты
аузына қаратқан Мақажан ақынның немересі ме? Біздің Көкен жарықтықтың
ұлы ма? Ол қайдан жүр бұл ит өлген жерде? –дейді.


title: Үзіндіні негізге ала отырып кейіпкерлер бейнесі арқылы өмір шындығын суреттеп салыстырып айта алады

text:
Ерік те тұра қашатындай тұғырсыз бейне емес. Еңбектің адамы. Бірақ ой-өрісі сараңдау көптің бірі.
|
Біртіндеп жаны тазара бастаған, ара-тұра табиғат тылсымымен тыныстап, дүниеге енді көз ашқан сәбидей таң тамаша қалып қарай бастаған Таған енді өзінің кім екенін, өткен оқиғаларды, бұл күйге қалай тап болғанын ойлай бастайды.
|
Осы екі кейіпкер арқылы бүгінгі өмірдегі қоғамдық мәселені байланыстыру.
|


title: Үй тапсырмасы 31-бет әдебиет теориясын оқу. 33-бетте 6 –тапсырма

text:
Кері байланыс. «3 Қ» әдісі. Оқушылар бүгінгі сабақ бойынша қиын,қажет,қызық болған жәйттармен бөліседі.
10- слайд
Бекітемін:
Лицей директоры
________ Ж.Қ.Назарбаева
« ___» _______ 2021 жыл
Ашық сабақ
Тақырыбы: Оралхан Бөкей «Атау кере»
(Тағдыр тәлкегі)
Өткізген: Қ.Б.Шуленова
Сыныбы: 11-«Ж»
Мерзімі: 16.09.2021 ж


title: Сабақ тақырыбы: Оралхан Бөкей. «Атау кере» шығармасы. Тағдыр тәлкегі


title: Сабақ тақырыбы: Қорытындылау Пән: математика Күні: Мұғалімнің есімі: Тәжібай Эльмира 1588262554

text:
4.5.1.3 Бүтіннің бөлігін табуға берілген есептерді талдау және шығару; кері есеп құрастыру,шығару
4.5.1.2 Есептерді шығаруда жұмысқа жіберілген уақыт,атқарылған жұмыс; өнімділік/егіннің түсімділігі; ауданы мен массасы/ жылдамдық, ара қашықтық, уақыт шамалары арасындағы тәуелділікті пайдалану
Сабақ мақсаттары:
Барлық оқушылар: Шеңбер мен дөнгелекті радиусы бойынша сыза алады;
Оқушылардың басым бөлігі: Бүтіннің бөлігін табуға берілген есептерді талдау және шығару; кері есеп құрастыру,шығаруды біледі
Кейбір оқушылар: есептерді талдап, шығара алады.
Бағалау критерийлері:
(жетістік критерийлері, табыс критерийлері, күтілетін нәтиже)
жай бөлшектермен өрнектелген сандар тізбектерінің заңдылықтарын анықтап атай алады;
есептерді талдап, шығара алады.
Тілдік мақсаттар
Тілдік дағдылар:
Жазбаша тапсырма:
• Кестені толтырыңыз.
• Есеп шартын жазыңыз.
• Жауапты жазыңыз.
Терминология:
Шеңбер және дөңгелек
Шеңбер мен дөнгелектің радиусы
Сөз тіркестері:
• Есеп сұрағына бірден жауап беруге бола ма?
• Неліктен есеп сұрағына біз бірден жауап бере алмаймыз?
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Аяқталуы
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану.
Ойтолғаныс кезеңі.
Сен зерттеушісің
Рефлексия «Жұлдыздар шеруі» әдісі.
Оқушылар сабақтан алған әсерлерін кері байланыс«Жұлдыз
дар шеруі» әдісі тапсырмалары арқылы білдіре алады.
Мектеп: №172 мектеп- гимназия
Сабақ тақырыбы: №80 -сабақ. Бақылау мазмұндамасы
Күні:19.03.2020
Мұғалімнің есімі:Изетай А
Пән:қазақ тілі
Сынып:4
Қатысқандар саны
Қатыспағандар саны
Сабаққа негізделген оқу мақсаты
4.1.2.1 – мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу
Сабақ мақсаттары:
Барлық оқушылар: Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
Көптеген оқушылар: тыныс белгілері үйретіледі, жасалу жолдары танытылады.
Кейбір оқушылар:топтық,жұптық, жеке жұмыстарды орындайды.
Бағалау критерийлері:
(жетістік критерийлері, табыс критерийлері, күтілетін нәтиже)
Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
Құндылықтарды дарыту
Адамгершілік, еңбекқорлық.
Пәнаралық байланыстар
«Мәдени мұра» лексикалық ортақ тақырыбы аясында қарастырылады. «Мәдени мұра дегеніміз не?», «Абайдың қара сөздері-ұрпаққа мәңгі мұра», «Мәдени ескерткіштер сыр шертеді», «Мақала жазамын» тақырыптарындағы мәтіндермен жұмыс «Дүниетану», «Музыкамен» пәнаралық байланыста жүзеге асыруды мүмкін етеді.
АКТ қолдану дағдылары
Электронды тапсырмалар.
Алдыңғы оқу/ Бастапқы білім
Оқушылар алдыңғы сыныптарда көркем шығарма және ғылыми-көпшілік мәтіндермен таныс. Мәтін түрлері мен жанрын ажырата алады. Сөз мағынасымен жұмыс істеуде дереккөздерді дұрыс пайдалана алады. Аудио жазбалары арқылы ойын ауызша және жазбаша жеткізеді.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған жаттығулар
Ресурстар
Басталуы
(Ұ) «Сиқырлы қапшық»
Қапшыққа салынған саны бірдей қызыл,сары,жасыл шариктер таңдап алуды ұсынамын. Осы түстер бойынша оқушыларды 3 топқа бөлемін:
1-топ: «Мергендер» (қызыл түсті)
2-топ: « Ептілер » (сары түсті)
3-топ: « Жүйріктер» (жасыл түсті)
Шаттық шеңбері
Дене мүшелерімен амандасу (көзбен, қол алысып, құлақпен, аяқпен амандасу)
Мұғалім: — Екі көз не үшін керек?
Оқушы: — Жақсыларды көру үшін.
Мұғалім: — Екі құлақ не үшін керек?
Оқушы: — Ақыл – кеңес тыңдау үшін.
Мұғалім: — Екі қол не үшін керек?
Оқушы: — Елге көмек беру үшін.
Мұғалім: — Екі аяқ не үшін қажет?
Оқушы: — Шетте жүрсең,
Туған жерге жету үшін
Мүғалім: — Ал басың не үшін керек?
Окушы: — Бәрін-бәрін ойлау үшін.
Алдыңғы білімді еске түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
(Ұ) «Допты қағып ал» тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын.
Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Алдыңғы білімді еске түсіру тапсырмалары
Ортасы
(Ө,Т) Мәтіналды тапсырма: «Еркін жазу» әдісі.
Жаңа тақырып туралы білетін мәліметтерін жазу.
Топта идея алмасып, мәліметтерін толықтыру.
Бақылау мазмұндамасын өткізу.
Жазба жұмысына дайындық жұмыстарын жүргізу
1. Суретпен жұмыс. Берілген сурет бойынша көктем мезгілі жайлы әңгіме жүргізу.
- Бұл қай жыл мезгілі? Көктемде табиғатта қандай өзгерістер болады?
- Құстар қалай, қайдан ұшып келеді?
- Жыл құстары деп қандай құстарды айтамыз?
- Отырықшы құстар деген ше?
- Көктемде ең алғаш қандай құс ұшып келеді?
- Мынау қандай құс? (қараторғай) т. б. сұрақтар арқылы әңгімелесу.
Бүгінгі жазба жұмысымыз осы қараторғай туралы болады. Қараторғайды сипаттау.
2. Мазмұндаманы екі рет мәнерлеп оқу, мазмұнын талдау.
Балапан мен мысық
Наурыз айы келді. Балалар қараторғайға ұя жасады. Асан да құстарға ұя дайындады. Бір күні ұяда үш балапан пайда болды. Шешелері тамақ әкелуге кеткенде аш балапандардың біреуі жерге құлап түсті. Оны көріп ала мысық балапанға жақындай түсті. Қараторғайлар балапанын айнала шырылдай ұшып, Асаннан көмек сұрағандай болды. Ол қолына шыбық ала салып мысықты біраз жерге дейін қуып тастады. Жерде жатқан балапанды апарып ұясына салды. Қараторғайлар шат - шадыман болып әсем әуенге басты.
3. Мәтін мазмұнын 2 - 3 оқушыға айтқызу. Сөздік жұмысын жүргізу.
4. Сұрақтар қою, әңгімедегі негізгі ойды тапқызу.
- Көктемнің қай айы туды? Балалар не жасады?
- Кім құстарға ұя дайындады?
- Ұяда неше балапан пайда болды? Аш балапан қайтті?
- Не балапанға жақындай түсті?
- Қараторғайлар қайтті? Олар кімнен көмек сұрағандай болды?
- Асан не істеді?
5. Мәтінге жоспар құру
Жоспар:
1. Ұя жасау
2. Балапанға төнген қауіп
3. Араша түскен Асан
Тіректі сөздер мен сөз тіркестерін жазу: аш балапан, шыбық, шат - шадыман, әсем әуенге
Дескрипторы:
Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
«Сия жұмсаушы» тәсілі бойынша жұмыс ұйымдастырылады. Бір минуттың ішінде мүмкіндігінше көбірек тақырыпты ашатын сөздерін жазып шығу.
Тапсырма
ны орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Аяқталуы
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану.
Ой толғаныс кезеңі.
«Жалғасын тап» ойыны
1. Бірлік болмай, .... .... .
2. Ырыс алды - .... .
3. .... .... , ине ілікпейді.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
«Білім сандығы» кері байланыс.
Оқушылар сабақтан алған әсерлерін кері байланыс парағы тапсырмалары арқылы білдіре алады.


title: Сабақ тақырыбы: Қорытындылау Пән: математика Күні: Мұғалімнің есімі: Тәжібай Эльмира


title: Сабақ тақырыбы: Қорқыт «Қорқыт ата кітабы»

text:
Түйінді сөздер мен фразалар: Ақын, жырау, абыз, қобыз, аңыз
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: сюжет, жанр, эпилог, пролог
Сыныптағы диалог/жазу үшін сай келетін пайдалы лексика/терминология Менің байқағаным,...
Менің ойымша,...
Мен ойлаймын...
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы (6-құндылық)
Жоспар
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
30 мин.
І Ұйымдастыру кезеңі:Оқушылардың сабаққа қатысуы тексеріледі.
Сыныпта жақсы психологиялық ахуал туғызу. І.Қызығушылықты ояту. «Тұлғаны таны» әдісі
Ой шақыру. - Оқушылар мына суреттегі кім деп ойлайсыңдар?
- Қорқыт ата кім?
- Қорқыт - түркілердің оғыз ұлысынан шыққан асқан сәуегей, бақсы, күйшілік, жыраулық өнердің атасы.
- Қорқыт қобыз аспабын алғаш жасап, күй тартқан адам.
Қорқыт туралы аңыздар
Сабақтың тақырыбы, мақсаты және бағалау критерийлері таныстырылады. ІІІ. Мағынаны тану. Тапсырма: «Әдеби шеңбер» 1-оқушы-талқылаушы 1. «Қорқыт ата кітабы» жырына қатысты 3-4 сұрақ құрастырады.
2.Соңында сыныппен бөлісе алатындай өз тобының жауаптарын жазады.
2-оқушы-белгілеуші 1. «Қорқыт ата кітабындағы» сюжеттік желіні, пролог, эпилогты анықтайды.
2.Бөліктерді өз тобына дауыстап оқиды және оларды талқылайды.
3-оқушы-байланыстырушы 1. «Қорқыт ата кітабындағы» автор көтерген мәселе мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды табады. Бұған өзінің жеке өмірінен, басқалардың өмірінен, күнделікті жаңалықтардан, теледидар бағдарламаларынан дәлелдер келтіруіне болады.
2.Оларды тізіп жазады, тобымен бөлісіп талқылайды.
4-оқушы-қорытындылаушы 1«Қорқыт ата кітабы» жырларының тақырыбын, идеясын, автордың айтайын деген ойын қорытындылайды.
2. Маңызды жерлерін атап көрсетеді. Оларды қорытындыдан бөлек жазады.
5-оқушы-суреттеуші 1. «Қорқыт ата кітабы» бойынша нақты оқиғаларға қатысты сурет салады.
2.Салған суретіне сараптама жасай ала ма, мағынасын түсіндіре ала ма, ойланады.
(топ ішінде жұмыс жасауға уақыт белгіленеді.)
Топтық бағалау. Дескриптор:
рөлдік тапсырмаға қатысады;
Автор көзқарасына қатысты маңызды бөліктерді белгілейді;


title: Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

text:
1) Тапсырмалар белгілі бір уақыт аралығына беріледі (жасырын дифференциация);
2) Теориялық дайындық деңгейі әртүрлі оқушылар сұрақтарға жауап бергенде өз көзқарастарын ұсынады;
3) Кластер жасай отырып, оқушылар көптеген сұрақтарына жауап ала алады;
4) Студенттердің көпшілігі тарихты зерттеуде өркениеттер мен өркениеттік тәсілдерді жіктей алады;
5) Мықты оқушылар жетекші рөлге шығады («Пікірталас» ойынында);
6) Кейбір оқушылар өркениеттердің өзара тәуелділігі мен өзара әрекеті туралы дербес қорытынды жасай алады
|
ФБ: мұғалім оқушылар жұмысына пікір айтады, жауаптарын түзетеді, сәтті жауаптарға жағымды пікір білдіреді.
Топтық жұмыстарды смайликтермен бағалау
Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
|
Интерактивті тақтаны және планшеттерді 20 минуттан артық қолданбау
Физминутка:
Видеоролик https://www.youtube.
com/watch?v=x0GksFUDFQ4
Мультимедиялық бөлмеде жқмыс істеудің қауіпсіздік техникасы ережелері
Тәртіп пен тазалықты қадағалау, қауіпсіздік ережесін сақтау;
Мұғалім нұсқауымен жұмыс орнына отыру, өз еркімен орын ауыстырмау;
Мұғалім ұсынған жұмыс түрімен ғана айналысу;
Мұғалімге кез-келген бақыланатын аппараттық ақаулар туралы немесе бағдарламалық қамтамасыз етудің қате жұмысы туралы дереу хабарлау;
Травмалық жағдай болса, әсіресе электр тоғынан зардап шексе шұғыл түрде мұғалімге хабарлау.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orkeniet-tsinigi.html?page=2#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы: «Өркениет» түсінігі

text:
Сабақ бойыншарефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orkeniet-tsinigi.html?page=3#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orkeniet-tsinigi.html?page=3#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orkeniet-tsinigi.html?page=3#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы: «Өркениет» түсінігі

text:
Келісілді
Бірлестік жетекшісі
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы:
|
«Өркениет» түсінігі
|
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.1.1.1 - тарихи оқиғаларды, процестер мен құбылыстарды түсіндіру үшін «өркениет», «өркениет типі» терминдерін қолдану;
10.1.1.2 - «Өркениет» түсінігін зерттеудің негізгі әдістерін түсіндіру
|
Бағалау критерийлері
|
«Өркениет» және «өркениет типтері» түсініктерін біледі.
Түрлі өркениеттердің байланыстарын тарихи үдерістердің заңдылықтарына сәйкес қарастырады.
Талқылау барысында қоғамның өркениеттік дамуының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды (кем дегенде 3 мысал).
Өркениеттің өзара байланысы мен өзара әсері жайында қорытынды шығарады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Маңызды терминдерге анықтамалар беретін глоссарий құрастыру.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Ұлттық салт-дәстүрді құрметтеуге үйрету, толеранттылыққа тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Сабақ тақырыбы философия, дінтану, әлеуметтану, саясаттану, Қазақстан тарихымен байланысты.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интернет-ресурстар, планшеттер, ноутбуктерді пайдалану.
|
Бастапқы білім
|
Берілген тақырып «Дүние жүзі тарихы» және «Қазақстан тарихы» пәндері бойынша көне заман дәуірінен бүгінгі күнге дейінгі алған білімге негізделген. Ол оқушыларға адам дамуының жолдары мен заманауи әлемнің түрлі модельдері арасында ұқсастықтар жасауға көмектеседі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
|
Сыныпқа сұрақ:
Суреттерге қарап бүгінгі сабақтың тақырыбын болжап көріңіздер.
Тақырыпты анықтағаннан кейін оқу мақсатымен, бағалау критерийлерімен таныстыру.
Терминдермен жұмыс. Терминдермен таныса отырып, өз түсініктерімен бөлісу.
Өркениет – тарихи дамудың белгілі бір кезеңіндегі белгілі бір ұлтқа тән материалды, рухани және әлеуметтік өмірдің сапалық ерекшеліктері.
Өркениет типтері – дамудың ортақ қырлары, элементтері және заңдылықтары белгілі бір мәдени-тарихи кезеңдерге бөлінген процесс
|
Слайд №1-5
|
Сабақтың ортасы
30 мин
|
Топпен жұмыс (20 мин)
1 тапсырма.
Оқушылар топқа бөлінгеннен кейін үлестірме материалдар таратылады. Осы мәліметтер көмегімен оқушылар «Өркениет түсінігі. Өркениеттік дамудың негізгі типтері» тақырыбында кластер құрастырады.
Дискрипторлар
Тарихи процестер заңдылықтарына сәйкес түрлі өркениеттердің байланысын көрсету.
Өркениеттің адамзаттың тарихи дамуына әсер етуі туралы қорытынды жасау
Пікірталас (10 мин)
2 тапсырма.
Адамзат өркениетін қандай болашақ күтеді: жеке немесе жеке өркениеттер жиынтығы?
Бұл мәселе бойынша қандай пікіріңіз бар?
Қазіргі Қазақстан қай өркениетке жатады (Батыс, Шығыс)?
|
Слайд №6
Қосымша
Слайд №7
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
Рефлексия
Тақырыпты толық түсіне алмадым
Тақырып ашылды, барлығы түсінікті
Сұрақтар туындады
|
Слайд №8
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orkeniet-tsinigi.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақ тақырыбы: «Өркениет» түсінігі


title: Сабақ тақырыбы Өркениет түсінігі. Жалпы мәліметтер Курс Оқужылы

text:
Студенттерді оқу жылымен құттықтау және танысу. Алдағы жаңа тақырыпқа шолк жасау. Берілген тақырып «Дүние жүзі тарихы» және «Қазақстан тарихы» пәндері бойынша көне заман дәуірінен бүгінгі күнге дейінгі алған білімге негізделген. Ол оқушыларға адам дамуының жолдары мен заманауи әлемнің түрлі модельдері арасында ұқсастықтар жасауға көмектеседі.
35
Жаңа тақырыпты түсіндіру
Топқа сұрақ:
Суреттерге қарап бүгінгі сабақтың тақырыбын болжап көріңіздер.
Тақырыпты анықтағаннан кейін оқу мақсатымен, бағалау критерийлерімен таныстыру.
Өркениет – тарихи дамудың белгілі бір кезеңіндегі белгілі бір ұлтқа тән материалды, рухани және әлеуметтік өмірдің сапалық ерекшеліктері. Өркениет типтері – дамудың ортақ қырлары, элементтері және заңдылықтары белгілі бір мәдени-тарихи кезеңдерге бөлінген процесс.
45
Топпен жұмыс (20 мин)
1 тапсырма. Оқушылар топқа бөлінгеннен кейін үлестірме материалдар таратылады. Осы мәліметтер көмегімен оқушылар «Өркениет түсінігі. Өркениеттік дамудың негізгі типтері» тақырыбында кластер құрастырады.
Дискрипторлар Тарихи процестер заңдылықтарына сәйкес түрлі өркениеттердің байланысын көрсету.
Өркениеттің адамзаттың тарихи дамуына әсер етуі туралы қорытынды жасау
Пікірталас (10 мин)
2 тапсырма. Адамзат өркениетін қандай болашақ күтеді: жеке немесе жеке өркениеттер жиынтығы?
Бұл мәселе бойынша қандай пікіріңіз бар?
Қазіргі Қазақстан қай өркениетке жатады (Батыс, Шығыс)?
Рефлексия
Тақырыпты толық түсіне алмадым
Тақырып ашылды, барлығы түсінікті
Сұрақтар туындады
5. Сабақ бойынша бағалау-өлшеу материалдары, бағалау парақтары, жұмыс дәптері (қағаз және электрондық форматта)
Білу және түсіну . Оқушыларға сабақ соңында кестені толтыру ұсынылады: П(+); М(-); Қ (қызықты).
«П»-«плюс» бағанына сабақта ұнаған нәрсе жазылады: ақпарат, жұмыс түрлері, т.с.с.
«М»-«минус» бағанына сабақтың ұнамаған немесе түсініксіз сәттері, оқушы пікірі бойынша оған ешқандай қажеттілігі жоқ ақпарат жазылады.
«Қ»-«қызықты» бағанына оқушылар сабақта естіген қызықты мәліметтерді жазады, оған қоса тақырып бойынша білгісі келетін мәселелер бойынша оқытушыға сұрақтар жазуға болады
Өркениет (лат. сіvіlіs – азаматтық) – қоғамның материалдық және рухани жетістіктерінің жиынтығы. Ежелгі римдіктер бұл ұғымды “варварлықтар” деп өздері атаған басқа халықтар мен мемлекеттерден айырмашылықтарын көрсету мақсатында қолданған. Олардың түсініктері бойынша “Өркениет” азаматтық қоғам, қалалық мәдениет, заңға негізделген басқару тәртібі қалыптасқан рим империясының даму дәрежесін білдірген. Өркениет мәдениет ұғымымен тығыз байланысты.[1] Ғасырлар бойы қалыптасқан Өркениет пен мәдениет ұғымының мағыналарын төмендегідей топтастыруға болады: мәдениет пен Өркениет бір, олар синонимдер (И.Гердер, Э.Тайлор);
Өркениет – мәдениеттің ақыры, оның “кәрілік” шағы, руханилықтың антиподы (Ж.Ж. Руссо, Ш.Фурье, О.Шпенглер);
Өркениет – мәдениеттің прогресі, болашаққа бой сермеуі, қоғамның парасаттылық деңгейі (Вольтер, Д.Белл);
Өркениет – тағылық пен варварлықтан кейінгі тарихи-мәдени саты (Л.Морган);
Өркениет – этностар мен мемлекеттерге тән мәдениеттің оқшау түрі (А.Тойнби, Н.Я. Данилевский, т.б.);
Ағартушылық дәуірінде Өркениет әлеуметтік-мәдени дамуды сипаттау үшін қолданылды. 19 ғ-да Шпенглер мен Тойнби еңбектерінде бұл термин өзіндік ерекшелігі бар, жергілікті қауымдастық мағынасында, яғни “тарихи өркениеттер” (Қытай, Вавилон, Түркі, Мұсылман, Орта ғасыр, т.б.) ретінде қолданылды. Дегенмен Өркениетті саралаудың бірегей өлшемдері мен ұстанымдары әлі күнге дейін жасалған жоқ. Соңғы кездері Өркениетке бір аймақта тұратын халықтардың тарихи тағдырластығы, олардың арасындағы ұзақ әрі тығыз мәдени байланыс нәтижесінде әлеуметтік ұйымдасу мен реттелудің этносаралық жергілікті қауымдастығы деген анықтама берілді. Өркениет категориясы мәдени типтерді зерттеуде немесе мәдени-тарихи типологияны жасауда кеңінен қолданылады. Сондай-ақ Өркениет типтерін шығыс және батыс деп бөліп, “ғаламдық Өркениет” және “техногендік Өркениет” ұғымдары да қолданылады. Мәдениеттанушылар Өркениетті “мәдениет” ұғымымен салыстыра қарастырады. С.Хантингтонның жіктемесі бойынша, қазіргі әлемде батыстық, латын америкалық, православиялық, исламдық, конфуцийшілдік, үнді-буддалық, қиыр шығыс және африкалық секілді 8 суперөркениет қатар өмір сүруде. Қазіргі отандық мәдениеттану ғылымында қазақ өркениеті ұғымы қалыптасты. Ол ежелгі көшпелі өркениеттерден бастау алып (сақ, үйсін, қаңлы, ғұн, ортағасырлық түркілік дала империялары, Алтын Орда, Ақ Орда, т.б.), кейін қазақ хандығы тұсында қалыптасқан, түркі-соғды, түркі-араб синтездері нәтижесінде исламдық суперөркениеттің құрамына енетін этномәдени бірлестікті сипаттау үшін қолданылады (қ. Дала өркениеті). Қазақ Өркениеті 3 үлкен өркениеттердің (православиялық, исламдық, конфуцийлік) тоғысқан жерінде орналасқан.
Оның мынадай өзіндік белгілері бар: а) көшпелі өркениеттің мәдени негізіне рулық-тайпалық одақ жатады;
ә) түркі тілінде сөйлеген тайпалар “түркі” этнонимі пайда болғаннан талай ғасырлар бұрын қалыптасқан;
б) мұсылман дінін түркі тайпалары біртіндеп өз еркімен қабылдаған және бұл үрдіс Шыңғыс хан империясы тұсында баяулағанымен, түбінде табысты аяқталған;
в) орта ғасырлардың соңынан бастап түркі тайпалары моңғолдық этн. элементтерді өзіне сіңіре бастады;
г) 15 ғ-да түркілік Орталық Азияда қазақ деп бұрынғы мемлекетінен бөлінген адамдарды айтты.
Қазақ халқының және оның ата-тектерінің әлемдік Өркениетке қосқан басты құндылықтарына мыналар жатады:
1) еуразиялық көшпелілер кеңістікті игеруде адамзат тарихындағы бірінші жетістікке жетті;
2) көшпелілер шөл мен шөлейттерді үйлесімді игере алды;
3) еуразиялық көшпелілер тарих катализаторлары (А.Вебер) қызметін атқарды, олардағы миграциялық процестер жаңа өркениеттердің қалыптасуының себебі болды (Үнді, Иран, Ғұн мемлекеті, Араб Халифаты, т.б.);
4) Ұлы Жібек жолы және басқа да мәдени байланыс жүйелері арқылы түркілер батыс пен шығыстың арасында дәнекерлік қызмет атқарды, олардың сұхбатына себепкер болды;
5) қазақтың арғы тектері әлемдік өркениеттіліктің шалбар, алдаспан, киіз үй, күйме, металл өңдеу, зергерлік, ұсталық сияқты артефактілерін алғашқылардың бірі болып енгізді;
6) түркілердің әмбебап дүниетанымдық жүйесі – тәңіршілдік адамдық ынтымақтастық пен келісімділіктің маңызды формасы болды;
7) “адам бол!” ұстанымы, әлемді жарық дүние деп түсіну, адамның көңіл-күйіне мән беру, ғарышпен және адамдармен үйлесімділікте болу, жасы үлкендер мен баланы қастерлеу сияқты қазақтың дәстүрлі әдеп жүйесінің құндылықтары қазіргі руханиятта ерекше орын алады. Қазіргі қазақ Өркениеті алдында ұлттық архетиптерді сақтай отырып, оларды қазіргі әлемдік Өркениет құндылықтарымен үйлесімді ету міндеті тұр.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orkeniet-tsinigi-jalpi-melimetter-kurs-oujili.html#Ғасырлар_бойы_қалыптасқан_Өркениет_пен_мәдениет_ұғымының_мағыналарын_төмендегідей_топтастыруға_болады


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orkeniet-tsinigi-jalpi-melimetter-kurs-oujili.html#Өркениет_–_тарихи_дамудың_белгілі_бір_кезеңіндегі_белгілі_бір_ұлтқа_тән_материалды,_рухани_және_әлеуметтік_өмірдің_сапалық_ерекшеліктері.


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы Өрнектерді тепе-тең түрлендіру. Тепе-теңдік

text:
Ұйымдастыру кезеңі.
Біріккен оқу ортасын құру.
Үй тапсырмасын слайд арқылы тексеру, көмек қажет оқушыларға қосымша түсінік беру.
Сергіту сәті:
Слайд 4
Сабақтың ортасы
4 – 14 мин
14 – 17 мин 17 – 24 мин
24 – 25 мин 25 – 31 мин
31 – 33 мин 33 – 38 мин
Жаңа материалды түсіндіруді проблемалық жағдаймен бастау.
Мысалдар орындату, орындауы бойынша математикалық тілде қорытынды жасауды ұсыну.
Жалпы сыныптық жұмыс ұсыну:
1 – мысал. және өрнектерінің болғандағы мәндерін табайық.
Қорытынды: көбейтудіңүлестірімділік қасиетінен
a және b айнымалыларының кез келген мәнінде өрнегінің мәні өрнегінің мәніне тең.
Демек, және теңбе - тең өрнектер, ал = теңбе - теңдік деп аталады.
2 – мысал. теңбе – теңдік.
3 – мысал. Қорытынды: қосудың ауыстырымдылық және терімділік қасиеттерін пайдаланып, айнымалылары бар өрнектерді теңбе – тең түрлендіріп ықшамдау.
4 – мысал. Қорытынды: көбейтудің ауыстырымдылық және терімділік қасиеттерін пайдаланып, айнымалылары бар өрнектерді теңбе – тең түрлендіріп ықшамдау.


title:
– мысал.
Қорытынды - Сабақ тақырыбы Өрнектерді тепе-тең түрлендіру. Тепе-теңдік

text:
5 – мысал. Қорытынды: Ұқсас қосылғыштарды біріктіру ережесін пайдаланып, айнымалылары бар өрнектерді теңбе – тең түрлендіріп ықшамдау.
6 – мысал. Қорытынды:«Жақшаларды ашу» ережесін пайдаланып, өрнектерді теңбе – тең түрлендіру.
Ауызша есептеңіз:
2) 3)
; 5)
6)
Оқушыларды теңбе – тең өрнектерден жұптарға біріктіру.
Жұптық тапсырма
№1. Көбейтудің ауыстырымдылық және терімділік қасиеттерін пайдаланып, өрнектерді ықшамдаңыз:
)
3)
Жауабы: -12ас; - ab; №2. Қораға тік бұрышты параллелепипед пішінді етіп шөп жиналған. Жиналған шөптің ұзындығы а м, ені b м және биіктігі с м. 5 м3 шөп 3 ц болады. Қорадағы шөп неше центнер? Есепті шығарудың әріпті өрнегін құрастырып, a = 7; b = 5; c = 2 болғанда мәнін табыңдар.
Жауабы: 42 ц.
№3. Ықшамдаңыз:
))
Жауабы: ; 0,5; .
Дайын жауап арқылы жұптар арасында өзара бағалау жүргізу.
Дескриптор:Білім алушы:
көбейтудің ауыстырымдылық және терімділік қасиеттерін пайдаланып, өрнектерді ықшамдайды;
есепті шығарудың әріпті өрнегін құрастырып, мәнін табады;
өрнекті ықшамдайды.
Жеке деңгейлік жұмыс Негізгі деңгей: ; 2) ;
3)
Жауабы: ; ; .
Дамытушы деңгей: ABCD фигурасының ауданын әріпті өрнекпен жазыңдар. Оның сандық мәнін табыңдар. Мұндағы
m = 5 см , n = 2 см, k = 3 см, h = 4.см.
Жауабы: 30 см2.
Слайд арқылы көрсетілген дайын жауапты пайдаланып, оқушы өзін – өзі бағаалау жүргізеді, мұғалім қадағалайды, көмек қажет болса ұйымдастырады.
ДОМИНО ойыны, қатар отырған екі оқушы бірігіп орындауға ұсынылады.
Жауабы слайд арқылы тақтада көрсетіледі, «карусель» әдісімен оқушылар ауысып бағалау жүргізеді.


title: Сабақтың соңы - Сабақ тақырыбы Өрнектерді тепе-тең түрлендіру. Тепе-теңдік

text:
Сабақтың соңы
38 – 40 мин
|
Сабақты қорытындылау:
теңбе – тең өрнектер анықтамасы, мысал;
теңбе-тең түрлендірулер анықтамалары, мысал;
Рефлексия:
Бүгін біз сабақта нені білдік, оқушы пікірін тыңдау.
Менің бағам
|
|
Не білемін
|
|
Не меңгердім
|
|
Не білуім керек
|
|
Нені қайталауым керек
|
|
Қандай тапсырмалар орындауым керек
|
|
Үйге тапсырма:
№1. Теңдеуді шешіңіз:
; 2).
|
Математика. Жалпы білім беретін мектептің 6-сыныбына арналған оқулық, 2- басылымы
Т.А. Алдамуратова,
Т.С, Байшоланов,
Е.С, Байшоланов . – Алматы: Атамұра, 2015.
ISBN9965-34-442-6
Қосымша 6
Слайд 11 - 12
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы.
|
Сабақ үрдісінде ұсынылған тапсырмалар біртіндеп күрделеген. Оқушының ойлау қабілетін шыңдау барысында жеке, деңгейлік тапсырмалар ұсынылады.
|
Жұптық жұмыста бірін-бірі бағалау,өзін өзі бағалау, мұғалімнің бағалауы. Әр жұмыстан кейін кері байланыс жасап отыру.
|
Дұрыс отыруын қадағалау, ДОМИНО тапсырмасын орындау кезінде емін еркін қозғалыста болу..
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ornekterdi-tepe-te-trlendiru-tepe-tedik.html?page=4#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз_Қабілетіжоғарыоқушыларға_қандай_міндетқоюдыжоспарлапотырсыз


title: Сабақ тақырыбы Өрнектерді тепе-тең түрлендіру. Тепе-теңдік

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
6.2В Алгебрлық өрнектер
|
Мектеп:Н.Абдирова атындағы ЖББМ КММ
|
Күні:21.12.2022ж
|
Мұғалімніңаты-жөні: Мағруп Ж.С
|
Сынып:6 «А»
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Өрнектерді тепе-тең түрлендіру. Тепе-теңдік
|
Осы сабақтақолжеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.2.1.8
тепе-теңдік және тепе-тең түрлендіру анықтамаларын білу;
|
Сабақ
мақсаттары
|
Оқушылар:
теңбе – тең өрнектер анықтамаларын білу;
теңбе-тең түрлендірулер анықтамаларын білу;
теңбе-тең түрлендірулерді орындау.
|
Бағалау
критерийлері
|
Оқушылар:
теңбе – тең өрнектер анықтамаларын біледі;
теңбе-тең түрлендірулер анықтамаларын біледі;
теңбе-тең түрлендірулерді орындай алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
бұл бөлімдегі математикалық терминологияны қолданады;
алгебралық өрнектерің тепе-тең түрлендірулерінің орындауын түсіндіреді;
Пәнгеқатысты лексика мен терминология:
- айнымалы;
- алгебралық өрнек;
- тепе-теңдік;
- айнымалының мәні;
- айнымалының мүмкін мәндері;
- коэффициент;
- әріпті бөлігі;
- ұқсас мүшелер;
- әріпті өрнектің мәні;
- өрнектерді тепе-тең түрлендірулері;
- өрнектерді ықшамдау.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
алгебралық өрнек деп …;
тепе-теңдік – бұл … теңдікті айтады.
|
Құндылықтарды
Дарыту
|
Белсенді қарым-қатынас, өзіндік шешім қабылдауды үйрену және оны дамыту. Бір-бірінің пікірлерін құрметтеу, тыңдау, қабылдау. Оқушылардың өз бетімен және бірлесіп оқу арқылы білім алуына қажетті дағдыларды қалыптастыру.
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Оқушылар алған математикалық білім мен дағдыларды практикада қолдану арқылы ғылыми дүниетанымның қалыптасуына, математикалық модельдеу идеяларының әлемді танудың жалпыланған әдісі ретінде қалыптасуына ықпал етеді.
|
АКТ қолдану
дағдылары
|
Интербелсенді тақтаны қолдану дағдысын қалыптастыру (ActivPrimary, ActivStudio, ActivInspire).
|
Бастапқы білім
|
Әріпті өрнек туралы түсінігі бар. Есептің шарты бойынша әріпті өрнекті құрастыра алады. Әріпті өрнектердің мәндерін таба алады. Бүтін өрнектерді түрлендірулерді орындай алады.
|
|


title: Сабақ тақырыбы Қоршаған ортадағы ғимарат

text:
Сабақтың ортасы
10 минут
25 минут
|
Тапсырма№1:
Ландшафт элементтерімен танысу, талқылау
Оқушыларға ландшафт дизайны туралы бейнематериал көрсетіледі
https://www.youtube.com/watch?v=L4gs9ZmNK6s
Ландшафтық дизайн, бақ саябақ өнерін ұйымдастыру
сияқты участокты жобалауды, белгілі бір өсімдік пішіндерімен үйлесімін, декоративті төсемдер, жарықтандыру және басқа құралдарды қолдана отырып шектеулі кеңістікте жұмақ бұрышын құру.
Ландшафтық дизайн тарихы Бірнеше мыңжылдап саналады. Оның тамырын Ежелгі Египет, Ежелгі Греция, Ежелгі Римнен және Ежелгі Шығыстан іздеу керек.
Оқушылармен ландшфтты дизайнның заманауи және тарихи аспектілерін талқылау, оларды салыстыру, айырмашылықтары мен ұқсастықтарын табу.
Оқушылардың назарын ландшафтты дизайнның түрлі элементтеріне назар аударту: субұрқақ, кіші архитектуралы және мүсіндеу пішіндері, газондар, гүлбақтар, көпірлер, қоршаулар және т.б.
Тапсырма №2
Ландшафт эллементтерін жасау жолдары
Оқушыларды ғимарат макеттерін орындау кезінде ландшафт элементтерін жасау техникаларымен және қажетті материалдармен таныстыру. Слайдтан және бейнероликтен көрсету.
Оқушылар ландшафт элементтерін макетте жасау әдістерін мұқият қарастырады, макетте сол бөлшектерді орындау үшін қажетті материалдарды анықтайды, өз ұсыныстарын айтады.
Тапсырма№3:
Тәжірибелік жұмыс
Оқушыларға сол топтарында өз қамалдарының макеттеріне арналған ландшафттың дизайнын құруды ұсыну.
Оқушыларға жұмысты жылдамдату үшін сұрақтар қою:
• Қандай көгалдандыру қолданасыздар: ағаштар, шөптер, көгал, гүлдер, бұталар?
• Қандай элементтерді қоса аласыздар: мүсін, субұрқақтары?
• Қамалға барар жол қайда орналасады?
Оқушылар топта ланшафтты дизайнның қандай элементтерін жасайтынын анықтап, қандай материалдар қолданатындығы туралы талқылайды.
Оқушылар осы сабақта ландшафтты дизайнның элементтерін жасай бастайды. Уақыт жетіспесе оқушылар бұл жұмысты келесі сабақта жалғастырады.
|
Ландшафт дизанының басты элементтері:
Әртүрлі материалдардан жасалған ландшафт элементтері:
Қажетті материалдар:
әртүрлі заттардан босаған қорап, қағаз қол сүртетін сүлгіден босаған картонды целиндр т.б. Түрлі түсті ермексаз, қағаз, картон, желім, қайшы, маркерлер мен қарандаштар.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orshafan-ortadafi-fimarat.html#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orshafan-ortadafi-fimarat.html#Жалпы_баға__Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__1:__2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orshafan-ortadafi-fimarat.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orshafan-ortadafi-fimarat.html#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orshafan-ortadafi-fimarat.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ тақырыбы: Қоршаған ортаға қамқорлықпен қараудың мәні Күні: Мұғалімнің есімі

text:
Мектеп:
|
Сабақ тақырыбы:Қоршаған ортаға қамқорлықпен қараудың мәні
|
Күні:
|
Мұғалімнің есімі:
|
Сынып: 4 «А»
|
Қатысқандар саны: 24
|
Қатыспағандар саны: 0
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаты
|
4.2.1.1 нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтау
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
Нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды.Түсініктерін жазбаша эссе, ой-толғау түрінде көрсете алады
Көптеген оқушылар:
өздерінің жауаптарын нақтылау үшін өмірден мысалдар келтіреді; оқулықта берілген ақпараттарды қолдана алады.
Кейбір оқушылар:
Глобус пен карталардың қолдану аясын талқылап, олардан негізгі нысандарды көрсетуді үйренеді. Меридиан, параллель ұғымдарын түсініп, глобустан таба білу дағдылары қалыптасады.
|
Бағалау критерийлері
Ойлау деңгейлері
|
-адамдардың шаруашылық іс-әрекеттерін талдайды;
-табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
-нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды,
-глобус, параллель, меридиан туралы түсіндіре алады.
Білу, қолдану
|
Тілдік мақсаттар
|
Тілдік дағдылар:
-адамдардың шаруашылық іс-әрекеттерін талдайды;
-табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
-нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды,
|
Тірек Сөздер:
-экология,экологиялық проблема
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне ұжымшылдыққа, табиғатты аялауға, қамқор болуға тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Көркем еңбек, музыка
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интербелсенді тақта, компьютер, аудиожазба
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Менің өлкемнің ауылшаруашылығы
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған іс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Басталуы
5мин
Ортасы
30мин
|
Психологиялық дайындық
Біз бақытты баламыз,
Ойнап күліп аламыз.
Жетілсін деп санамыз,
Оқып білім аламыз.
Оқушыларды түгендеймін, сынып тазалығына назар аударамын.
Көңіл-күйлерін сұраймын.
Үй тапсырмасын сұрау
«Үш қадамнан тұратын сұхбат» әдісі арқылы үй тапсырмасын айтады
және шығармашылық тапсырмасын көрсетеді
Жаңа сабақ
Сатайын десем ауыр кілем,
Сатпайын десем тәуір кілем. (Жер)
Жылт-жылт еткен
Жырадан өткен. (Су)
Отқа жанбас,
Суға батпас (Мұз)
Қуып едім мойным бұрмады,
Ұстайын деп ем қолға тұрмады. (Боран)
ҚБ: өте тамаша!
Балалар, бүгінгі біздің тақырыбымыз қандай деп ойлайсыңдар?
Дұрыс, Қоршаған ортаға қамқорлықпен қараудың мәні
Экологиялық проблема- адамның табиғат байлығын шектен тыс пайдалануы салдарынан табиғи жағдайдың бұзылуы.
Қазір табиғатқа деген көзқарас өзгерді. Кең далада үлкен қалалар бой көтерді, зауыттар мен фабрикалар, шахталар мен кеніштер ашылды.
«Попс- формула» әдісі
Қоршаған ортаны қалай қорғауға байланысты сұрақтарға жауап береді, талдайды, анализ жасайды.
ҚБ: жарайсыңдар!
«Raft» әдісі
Оқушыларға экологиялық проблемасы бар және табиғат құбылыстары берілген суреттер беріледі. Оқушылар өз бетінше ассоциация жасайды.
ҚБ: өте тамаша!
Сергіту сәті
Болайықшы ақ жаңбыр (Ақырын жауған жаңбыр тырсылын жасайды)
Қырғауыл боп ұшамыз (Екі қолымен қанат жасап ұшады)
Түлкі болып қашамыз (Бір орында тұрып жүгіру)
Қырғауылдай тапқыр боп
Орнымызға қонамыз
Жарайсыңдар балалар, бір сергіп алдық.
|
Шаттық шеңбер
|
|
Сен білесің бе?
Біз жерастынан газ, мұнай, көмір, темір өндіргенде энергияны қолданамыз. Нұр-Сұлтан қаласында өткен «ЭКСПО- 2017» көрмесіне су, жел, Күн энергиясын қолданылатын елдер қатысты. Экспо-2017 көрмесіне 115 мемлекет 22халықаралық ұйым қатысты. Көрмені тамашалауға үш млн адам келді.
«ЭКСПО- 2017» көрмесінің тақырыбы: «Болашақтың энергиясы» ең үздік әлемдік энергия сақтау технологиясын, бүгінде бар баламалы энергия көздерін пайдалануда жаңа әзірмелер мен технологияны пайдалануға мүмкіндік береді. Көрме сондай-ақ елдің өндірістік қуаты мен ғылыми базасын технологиялық жаңғырту және экономиканы жүйелі артараптандырушы үшін қуатты серпін берді.
«Зерттеушілік конференциясы»
Экспо-2017 көрмесін өз шеберлігімізбен жасап көрейік.
Керекті құрал-жабдықтар: Шар, жіп, түрлі-түсті қағаз, желім.
Ал, іске сәт балалар!
ҚБ: тамаша
Қоқысқа қатысты проблеманы зерделеп көрейік.
Біз күнделікті тіршілікте түрлі заттарды қолданамыз. Оларды қажетінше пайдаланамыз да, тозғанда немесе бүлінгенде ойланбастан лақтырып тастаймыз.
«Микрофон» әдісі
Пайдаланған затты қоқысқа тастаған дұрыс па, әлде оны екінші қайтара өңдеп қолданған тиімді ме?
Макалатура- қағазды басу процесіне дайындауда, таралымды рулонды ротация машинасында басу барысында, кітапшалау-түптеу, өңдеу процесстеріндегі қағаз қиындыларымен техникалық қалдықтарды, тұрмыста қажетсіз газет, журнал, кітап. Қағаз жасау өндірісінде қайта өңделетін шикізат ретінде пайдаланылады.
«Ротация» әдісі
Алдыларында тұрған төрт жәшікке қайта өңдеуге болатын қалдықтарды жеке-жеке бөліп саламыз.
|
|
Аяқталуы
5мин
|
Дескриптор:
Сұрақ қояды және талдайды
Өз ойларын еркін жеткізеді
Шығармашылық жұмыс жасайды
Зерттеу жасайды
Постер қорғайды
Үйге тапсырма: 93-96 боқу,мазмұндау.Экспо көрмесі туралы мәлімет жинастыру.
|
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
А-деңгейі
Қоршаған ортаны қорғау туралы түсінік қалыптастырады
В-деңгейі
Қоршаған ортана қорғау
С-деңгейі
Өз бетінше орындап, көршісіне түсіндіре алады.
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сынып санитарлық талапқа сай
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orshafan-ortafa-amorlipen-araudi-meni-kni-mfalimn.html#«Зерттеушілік_конференциясы»__Экспо-2017_көрмесін_өз_шеберлігімізбен_жасап_көрейік.__Керекті_құрал-жабдықтар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orshafan-ortafa-amorlipen-araudi-meni-kni-mfalimn.html#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз__Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз__А-деңгейі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orshafan-ortafa-amorlipen-araudi-meni-kni-mfalimn.html#Сатпайын_десем_тәуір_кілем._(Жер)_Жылт-жылт_еткен__Жырадан_өткен._(Су)_Отқа_жанбас,__Суға_батпас_(Мұз)


title: Сабақ Тақырыбы: Қоршаған орта факторларының жіктелуі және түрлері

text:
«Экономикалық, құқықтық және экологиялық білім модулі» пәні бойынша
№2 практикалық сабақ
Тақырыбы: Қоршаған орта факторларының жіктелуі және түрлері.
Мақсаты: Қоршаған орта факторларының жіктелуі және түрлерімен танысу
Тапсырмалар:
І Келесі сауалдарға жауап даярлау:
Қоршаған орта факторлары
Экологиялық фактор
Орта.Антропикалық факторлар.
Қоршаған орта факторларының жіктелуі және түрлері
Химиялық қосынды зиянды заттар.
ІІ Бақылау түрі:
1. Ауызша сұрау
2. Жазбаша орындауды тексеру (жазба материалдары дәптерде немесе презентация түрінде ұсынылады).
ІІІ Ұсынылатын әдебиеттер тізімі:
Негізгі әдебиеттер
1 Негізгі әдебиеттер
1. Оспанова Г.С., Бозшатаева Г.Т. Экология: Оқулық. - Алматы: Экономика, 2011. - 351 б.
2. Тонкопий М.С., Сатбаева Г.С. Экология және тұрақты даму: Оқулық. -Алматы: Экономика, 2014. – 314 б.
3. Макконнелл Р.Л. Қоршаған ортаны қорғау мәселелері: тұрақты болашаққа көзқарас: оқулық. - Алматы: Дәуір, 2017. - 320 б.
4. Дандыбаев Б., Қасенов Қ.М. Экология және табиғи ресурстарды, өнеркәсіптерді басқару: Оқулық. – Алматы: Экономика, 2013. – 347 б.
5. Балабас Л., Аманжолов Ж. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник. - Астана: Фолиант, 2012. - 232 с.
6. Анисимова Н.М. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. - Алматы: Экономика, 2014. - 496 с.
2 Қосымша әдебиттер:
1. Баешова А.К., Баешов А.Б. Экология және тұрақты даму: Оқу құралы. - Алматы: Қазақ университеті, 2018. - 225 б.
2. Әлинов М.Ш. Экология және тұрақты даму: Оқу құралы. - Алматы : Бастау, 2012. – 272 б.
3. Джильберт М.М., Венделл П.Э. Экологиялық инженерия негіздері: Оқулық. – Алматы: АВУЗ РК, 2017. - 548 б.
4. Макконнелл Р.Л. Қоршаған ортаны қорғау мәселелері: тұрақты болашаққа көзқарас: оқулық. - Алматы: Дәуір, 2017. - 320 б.
5. Беркинбай О., Шабдарбаева Г.С., Хусаинов М.Д., Акоев М.Т. Қазақстан биоресурстары: жануарлар әлемі: оқулық. - Алматы, 2013. - 564 б.
6. Божбанов А.Ж.Әлеуметтік экология және тұрақты даму: оқу құралы. - Алматы: Medet Group, 2015. - 280 б.
7. Анисимова Н.М. и др. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие. - Алматы: Экономика, 2013. - 496 с.
8. Косолапова 17. - 144 с. Н.В. и др. Безопасность жизнедеятельности: практикум. – М.: Академия, 20
3 Электрондық ресурс:
1. Алишева К.А. Экология: Электронный учебник. - Алматы: Нур - Пресс, 2012. - 342 c..http://library.atu.kz/files/1472.pdf
2. Манько О.М., Мешалкин В.А. Экологиялық табиғатты пайдалану негіздері: Оқулық. -М.: Академия, 2015. - 192 б. http://library.atu.kz/files/5012.pdf
3. Таныбаева А.Қ. Экологиялық мониторинг: Оқу құралы. - Алматы: Қазақ университеті, 2016. - 290 б. http://library.atu.kz/flgl/38921.pdf.
4. Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З. Экологиялық білім мен тәрбие берудің теориялық негіздері және әдістемесі: Монография. - Алматы, 2014. - 296 б. http://library.atu.kz/flgl/42005.pdf .
5. Умняков П.Н., Смирнов В.А., Свищев Г.А. Безопасность жизнедеятельности предприятия легкой и текстильной промышленности: учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2018. - 208 с. http://library.atu.kz/flgl/39925.pdf.
6. Халилов Ш.А., Гневанов В.П. и др. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ, 2020. – 576 с.
7. Мастрюков Б.С. Безопасность жизнедеятельности: учебник. – М.: Академия, 2014. - 304 с. - http://library.atu.kz/flgl/40080.pdf.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortafasirli-azastandafi-filimni-damui.html#11.4.1.1_әртүрлі_тарихи_кезеңдердегі_ғылымның_жетістіктерін_анықтау;_11.4.1.2_ғылымның_дамуына_Қазақстан_ортағасырлық_ғалымдардың_қосқан_үлесін_зерттеу

title: Сабақ тақырыбы: Ортағасырлық Қазақстандағы ғылымның дамуы

text:
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР
|
Сабақ №43
|
КМҚК «Көлік Колледжі
|
Пән аты
|
Қазақстан тарихы
|
Күні: 28.04.2021
|
Оқытушының аты-жөні: Ораз А.Ә
|
Топ: 11 Эак. 12 ТРЭк
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Білім мен ғылымның дамуы
|
Сабақ тақырыбы:
|
Ортағасырлық Қазақстандағы ғылымның дамуы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
|
11.4.1.1 әртүрлі тарихи кезеңдердегі ғылымның жетістіктерін анықтау; 11.4.1.2 ғылымның дамуына Қазақстан ортағасырлық ғалымдардың қосқан үлесін зерттеу
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлығы: әртүрлі тарихи кезеңдердегі ғылымның жетістіктерін анықтайды
Басым бөлігі: әртүрлі тарихи кезеңдердегі ғылымның жетістіктерін сипаттайды
Кейбірі: ғылымның дамуына Қазақстан ортағасырлық ғалымдардың қосқан үлесін зерттейді
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік лексика мен терминология: «Мәдениет», «сауатсыздықты жою», «қызыл отау», «мұғалімдер институты», «мектептегі білім беру», «кәсіби білім беру», «жоғары оқу орындары» Кеңестік білім беру жүйесі,«Болашақ» халықаралық білім беру бағдарламасы.
Жазылым мен диалогқа қажетті сөйлем құрылымдары
Кеңестік білім беру жүйесіндегі өзгерістер нәтижелі /нәтижесіз/ себебі... Кеңестік кезеңдегі білім беру саласындағы жетістіктер ... Кеңестік кезеңдегі білім беру саласындағы қайшылықтар ...
Ұлттық жаңғыру кезеңіндегі білім мен ғылымның дамуы...
Қазақстан Республикасының стратегиялары мен бағдарламалары нәтижелі/нәтижесіз/ себебі...
Халықаралық білім беру бағдарламасының елді жаңғыртудағы маңыздылығын ...бағалаймын
Қандай фактілер, дәйектер мұны дәлелдей алады?
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Қоғамдық -саяси ойдың дамуы жайлы біледі
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың қезеңдері
|
Сабақта орындалатыніс - әрекеттер
|
Оқыту ресурстары
|
Басы
|
Үй тапсырмасын сұрау.Оқулықтағы.
Топтастыру: «Менің Отаным Қазақстан» өлеңінің куплеттерінің қиындылары арқылы.
БЫМ. Оқушыларға алдымен ортағасырлық ғалымдардың портреттерін ұсынып,сұрақтар арқылы талқылау жүргізіңіз. Бұл портреттер негізінде, қандай ой туындайды? Бұл адамдардың ортақ байланысы неде? Сізде қандай сұрақтар туындады? -деген сұрақ төңірегінде оқушылардың ой-пікірлері сұралып, сабақ тақырыбына болжам жасалады. Сабақ мақсатын айқындау үшін қосымша ғылым түрлерін өзара сәйкестендіру кестесін ұсыныңыз.
|


title:
Әл-Фараби
Философия - Сабақ тақырыбы: Ортағасырлық Қазақстандағы ғылымның дамуы

text:
Әл-Фараби
Философия
Әл Бируни
Астрономия
Махмұд Қашқари
Тіл ғылымы
Жүсіп Баласағұн
Әдебиет
Тарих Мұхамед Хайдар Дулати
Ж. №1 тапсырма: Оқушылар ортағасырлық ғалымдар туралы мәтінді жеке оқып, жұпта сұрақтар төңірегінде талдау жасайды. 1-жұп Мұхаммед Хайдар Дулатидың «Тарих-и Рашиди» еңбегінің ғылыми маңыздылығы туралы төменде берілген сұрақтар төңірегінде анықтап, талдау жасайды. • Неліктен Мұхаммед Хайдар Дулатидың «Тарих-и Рашиди» еңбегі қазақ тарихының шежірелік құнды дерегі болып саналады? Мұхаммед Хайдар Дулати (1499–1551) – белгілі тарихшы. «Тарих-и Рашиди» — Хайдар Дулатидің есімін әлемге мәшһүр еткен ең басты шығармасы. Бұл еңбегінде ғалым ХV-ХVI ғасырларда қазіргі Қазақстан, Өзбекстан, Қырғызстан, Шығыс Түркістан аймағында болған аса маңызды тарихи оқиғалар туралы баяндайды. Ғалым, сол елдерді мекен еткен ру-тайпалардың, халықтардың тарихын, қоғамдық-әлеуметтік өмірін, әдебиетін, мәдениетін, әдет-ғұрпын, салт-санасын зор білгірлікпен жазып қалдырған. Бұл еңбектің ең құндылығы — Хайдар Дулати өз көзімен көрген аса маңызды оқиғаларды өзінен бұрынғы және өзі өмір сүріп отырған дәуірдегі тарихи құбылыстармен шебер түрде байланыстыра отырып баяндаған. Алайда Хайдар Дулатидің бұл кітабын қазақ халқының төл тарихы, шынайы шежіресі деуге болады. Хайдар Дулатидің «Тарих-и Рашиди» еңбегінде қазақтың алғашқы хандары және олардың көрші елдермен қарым-қатынасы кең көлемде сөз болады. Сондай-ақ мұнда Керей ханның баласы — Бұрындық хан, Жәнібек ханның баласы — Қасым хан, т. б. туралы құнды деректер бар. Тағы бір назар аударатын жәйт — автор белілі бір тарихи деректерді тізбектеумен шектеліп қоймай, дәл сол деректер жайында өзінің ой-толғаныстарын дидактикалық философиялық, психологиялық тұрғыдан талдап түсіндіреді.
Т. Жұпта әртүрлі тарихи кезеңдердегі ғылымның жетістіктерін анықтау үшін оқушылар топта берілген ғылым салаларына сәйкес органайзер кестені толтырады.
|
Әл-Фараби 870 -950. Фараби Аристотельдің, әлКиндидің ізін қуып, философия мен ғылымның барлықсалалары бойынша үлкен жетістіктерге жетеді. Фараби философия саласы бойынша грек ойшылы Аристотельдің "Категориялар", "Метафизика", "Герменевтика" мен "Софистикасына" түсініктемелер жазды. Фараби Аристотельдін философиясына түсініктемелер жаза отырып, өз тарапынан да "Ғылымдардың шығуы", "Ғылымдар энциклопедиясы немесе тізбесі", "Ізгі қала түрғындарының көзқарасы", "Музыканың үлкен кітабы", «Философияны аңсап үйрену үшін алдын ала не білу қажеттігі жайлы", "Ақылдың мәні туралы", "Әлеуметтік этикалық трактаттар", "Философиялықтрактаттар", т. б. сияқты көптеген философиялық еңбектер жазған. http://kitaphana.kz/ka/ downloads/referatu-nakazakskom/231-kazakadebieti/2582-alfarabi.html
|
Ортасы
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortafasirli-azastandafi-filimni-damui.html?page=2#Т._Жұпта_әртүрлі_тарихи_кезеңдердегі_ғылымның_жетістіктерін_анықтау_үшін_оқушылар_топта_берілген_ғылым_салаларына_сәйкес_органайзер_кестені_толтырады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortafasirli-azastandafi-filimni-damui.html?page=3#2._Орта_ғасырлық_ғалымдардың_ашқан_жаңалықтарының_өміршеңдігі_туралы_сіздің_пікіріңіз_қандай__Рефлексия___Не_есіңізде_қалды

text:
Тарихи кезең ғылымдар Ғасырлар Тіл ғылымы Философия Тарих Әдебиет Астрономия Ерте орта ғасыр Дамыған орта ғасыр Кейінгі орта ғасыр
Дамыған орта ғасырда ғылым шарықтап дамыды. Сіз осы тұжырыммен келісесіз бе? Ойыңызды дәлелдеңіз
Зерттеу сұрағы: Ортағасыр кезеңдеріндегі ғалымдардың ашқан ғылыми жаңалықтарының құндылығы неде?
|
|
Соңы
|
Интерпретация: Т. №2 тапсырма: Оқушылар орта ғасырдың әртүрлі тарихи кезеңдердегі ғылымның жетістіктерімен танысып, ғылымның дамуына ортағасырлық ғалымдардың қосқан үлесін зерттеп, төменде берілген сұрақтарға жауап береді. 1. Орта ғасыр кезеңдеріндегі ғалымдардың ғылыми жетістіктерінің бүгінгі күнгі маңыздылығы неде? 2. Орта ғасырлық ғалымдардың ашқан жаңалықтарының өміршеңдігі туралы сіздің пікіріңіз қандай?
Рефлексия
Не есіңізде қалды?
Не таң қалдырды?
Не ерекше әсер етті?
Қандай жұмысты жалғастыру қажет?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциациялап оқыту – Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-ны қолдану
Құндылықтармен байланыс
(тәрбие элементі)
|
Коммуникативті дағдыларын дамыту мақсатында құрылған топтар/жұптар қабілеті төмен оқушыларды қабілеті жоғары оқушылардың қолдау көрсетуін меңзейді. Мұғалім талқылау үрдісі кезінде барлық оқушылардың бірегей қатысуын қадағалау тиіс.
Дәйекті дәлелдерге ғана негізделген қорытындыға жетудің мағынасының мәні, сыныптағы қабілеті төмен оқушы дәлелдерге негізделе отырып кем дегенде өзін ойын білдіре алады, ал қабілеті жоғары оқушы тәуелсіз, негізгі жауап береді.
|
|


title: Тарихи кезең ғылымдар Ғасырлар Тіл ғылымы Философия Тарих Әдебиет Астрономия Ерте орта ғасыр Дамыған орта ғасыр Кейінгі орта ғасыр


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortafasirli-azastandafi-filimni-damui.html?page=3#Бағалау_–_Оқушылардың_білімін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері_АКТ-ны_қолдану


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortafasirli-azastandafi-filimni-damui.html?page=3#Зерттеу_сұрағы:_Ортағасыр_кезеңдеріндегі_ғалымдардың_ашқан_ғылыми_жаңалықтарының_құндылығы_неде


title: Топтар арасында жұмыс жасау, талқылауды тыңдау немесе талқылауға көмек беру, қажетіне қарай топтар немесе жеке оқушыларға қолдау көрсету

text:
Талқылауды бақылауда оқушылардың жалпы көтерілістің маңызын түсінудің деңгейін бағалау
Рефлексия
Сабақ мақсаты/оқу мақсаты қаншалықты жүзеге асты? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Дифференциациялап оқыту өз мәнінде жүзеге асты ма? Өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақ бағанда келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Қорытынды бағалау Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты) 1:
2: Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)? 1:
2: Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпаратты білдім?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortafasirli-azastandafi-filimni-damui.html?page=4#Қорытынды_бағалау_Қорытынды_бағалау_Ең_жақсы_өткен_екі_нәрсені_атап_көрсетіңіз_(оқытуға_және_үйренуге_қатысты)_1:___2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortafasirli-azastandafi-filimni-damui.html?page=4#Осы_сабақтың_барысында_барлық_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_келесі_сабағыма_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпаратты_білдім


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortafasirli-azastandafi-filimni-damui.html?page=4#Талқылауды_бақылауда_оқушылардың_жалпы_көтерілістің_маңызын_түсінудің_деңгейін_бағалау


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortafasirli-azastandafi-filimni-damui.html?page=4#Төменде_берілген_бос_орынды_өз_сабағыңызға_рефлексия_жүргізу_үшін_пайдаланыңыз._Сабағыңызға_қатысты_сол_жақ_бағанда_келтірілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақ тақырыбы: Ортағасырлық Қазақстандағы ғылымның дамуы Ортағасырлық Қазақстандағы ғылымның дамуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortafasirli-azastandafi-filimni-damui.html#Сабақтың_мақсаты___Барлығы:_әртүрлі_тарихи_кезеңдердегі_ғылымның_жетістіктерін_анықтайды


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orta-kobejtkishti-jasha-sirtina-shifaru-saba-tair.html?page=2#3.у_айнымалысы_қосылғыштардың_бәрінің_құрамында_болмағандықтан,_оны_жақша_сыртына_шығара_алмаймыз_Қорытынды:_жақшаның_сыртына_2_өрнегі_шығады_4_-2_+6_=_2_х

text:
І.4 -2 +6 көпмүшесін көбейткіштерге жіктеу керек 1.4, -2 және 6 коэффициенттерінің ЕҮОБ-і 2-ге тең 2.х айнымалысы сәйкесінше 5, 3 және 2 дәрежесінде көпмүшенің құрамындағы бірмүшелердің барлығында бар, ең кішідәрежесі 2-ге тең 3.у айнымалысы қосылғыштардың бәрінің құрамында болмағандықтан, оны жақша сыртына шығара алмаймыз Қорытынды: жақшаның сыртына 2 өрнегі шығады 4 -2 +6 = 2 х ІІ. 3х(х+у) +х+у көпмүшесін көбейткіштерге жіктеу керек. Қойылатын сұрақтар: -Берілген көпмүшені көбейткіштерге жіктеу үшін бірінші әдісті қолдана аламыз ба? (Қолдана алмаймыз. Себебі жақшаны ашып түрлендіретін болсақ, алынған көпмүшенің қосылғыштарының ортақ көбейткішін анықтау мүмкін болмайды.) Көпмүшені 3х(х+у) +х+у=3х(х+у) +(х+у) түріне келтіре аламыз. Көпмүшенің құрамындағы қосылғыштарға ортақ көбейткіш бірмүше емес (х+у) екімүшесі болады. Демек 2. Мазмұны: оқулықта, презентацияда
3. Әдісі: диалог
4. Формасы: фронтальды
5. Оқушы: мұғалімнің басшылығымен жаңа тақырып мазмұнын меңгеруге берілген тапсырмаларды талдайды
8. Тапсырмаларды орындау барысында оқушылар ауызша марапатталады немесе ескерту алады
Есептер шығару в) 1.Мақсаты: меңгерген теориялық білімдерін қарапайым мысалдармен бекіту 2. Мазмұны: оқулықта №217, 218, 224, 235
3. Әдісі: есептер шешу
4. Формасы: жеке тақтада
6. Оқушы: көпмүшені көбейткіштерге жіктеу әдісін қолданып есептер шығарады
7. Мұғалім: қосымша сұрақтар беру арқылы оқушыға бағыт береді 8. Нәтиже: ауызша марапатталады
1.Мақсаты:Ұйымдастыру сәтін өткізу.
Берілген бірмүшелердің ортақ көбейткіштерін анықтаңыз: 1)9а және 3ab; 2)12x және 15xy; 3) -10 және 20a ; 4) 3a(x-y) және 2 ;


title: І.4 -2 +6 көпмүшесін көбейткіштерге жіктеу керек


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orta-kobejtkishti-jasha-sirtina-shifaru-saba-tair.html?page=2#ІІ._3х(х+у)_+х+у_көпмүшесін_көбейткіштерге_жіктеу_керек._Қойылатын_сұрақтар:_-Берілген_көпмүшені_көбейткіштерге_жіктеу_үшін_бірінші_әдісті_қолдана_аламыз_ба


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orta-kobejtkishti-jasha-sirtina-shifaru-saba-tair.html?page=2#(Қолдана_алмаймыз._Себебі_жақшаны_ашып_түрлендіретін_болсақ,_алынған_көпмүшенің_қосылғыштарының_ортақ_көбейткішін_анықтау_мүмкін_болмайды.)


title: ) 6m(4n-7m) және 2p(7m-4n) - Сабақ тақырыбы Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару Сабақ тақырыбы

text:
5) 6m(4n-7m) және 2p(7m-4n). 3. Әдісі: сұрақ-жауап
4. Ұйымдастыру формасы: жеке орындайды (Ж)
5. Оқушы: сұрақтарға жауап береді, жауаптарын түсіндіреді, орындап келген тапсырмаларды талдайды , салыстырады.
Мазмұны: оқулықта
Әдісі: есептер шығару.
Формасы: жеке жұмыс
Тапсырмалар оқушыларға үйден аяқтап келуге беріледі.
Көпмүшелерді көбейткіштерге жіктеңіздер: І топқа 1) ax+ay+az; 2) 12 -18x -30xy; ІІ топқа 1) –ax-bx-cx; 2) 3x+6xy+9 ; ІІІ топқа 1) + - ; 2)8 -24 -2 3. Әдісі: диалог, пікірлесу) 1.Мақсаты: алдыңғы өтілген тақырып бойынша үй тапсырмасын қаншалықты орындап келгендігін тексеру.
2. Мазмұны: өтілген тақырып бойынша тапсырманы оқулықтан қара
І деңгей 219, 220
ІІ деңгей 225, 226
ІІІ деңгей 239, 240
3. Әдісі: оқушылар бір-бірінің жұмысын тексереді
4. Формасы: жұптық жұмыс
5. Құралы: оқулық, жұмыс дәптері
6. Оқушының іс-әрекеті: дұрыс орындалған тапсырмаға + таңбасын қояды
7. Мұғалімнің іс-әрекеті: нәтижені кестеге жазады, (оқушылардың тапсырманы орындау деңгейі көрінеді)
8. Нәтижені бағалау: қабілеті мен еңбегіне
Жеке жұмыс
Кері байланыс (оқушыларға деңгейлік тапсырмалар орындату)(1)
І деңгей 219, 220
ІІ деңгей 225, 226
ІІІ деңгей 239, 240
Мақсаты: алған білімдерін қолдану


title:
Соңы

Есептер шығару - Сабақ тақырыбы Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару Сабақ тақырыбы

text:
|
|
бет | 4/4 | Дата | 28.03.2023 | өлшемі | 23,22 Kb. | | #76923 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 01.02.2023 ҚМЖ 7 б | Соңы
|
Есептер шығару
в) 1.Мақсаты: меңгерген теориялық білімдерін есептер шығаруда қолдану
2. Мазмұны: оқулықта №654, 656, 657; №28.15, 28.16, 28.23
3. Әдісі: есептер шешу
4. Формасы: жеке тақтада
6. Оқушы: көпмүшені көбейткіштерге жіктеу әдісін қолданып есептер шығарады
7. Мұғалім: қосымша сұрақтар беру арқылы оқушыға бағыт береді
8. Нәтиже: ауызша марапатталады
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу:
|
|


title: Сабақ тақырыбы Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару Сабақ тақырыбы

text:
Күні: 01.02.2023
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 7 Б
|
Қатысқандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару
|
Сабақ тақырыбы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.2.1.14. Алгебралық өрнектерді ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару арқылы көбейткіштерге жіктей алады ( .
|
Сабақ мақсаттары
|
-өрнектің құрамындағы қосылғыштардың құрамындағы ортақ көбейткішті таба алады
-қосылғыштарды көбейткіштер түрінде жаза алады
-ортақ көбейткішті жақша сыртына шығара алады
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:Нурмаганбетова Б.А.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
1-сабақ
а)
6. Мұғалім: тапсырмалардың жауаптарын сұрайды, көмекші сұрақтар береді
7. Нәтижені бағалау: тек ауызша марапатталады, не ескерту беріледі
|
Үй жұмысын тексеру.
б) 1.Мақсаты: алдыңғы өтілген тақырып бойынша үй тапсырмасын қаншалықты орындап келгендігін тексеру.
2. Мазмұны: өтілген тақырып бойынша тапсырманы жұмыс дәптерінен қара
3. Әдісі: оқушылар берілген шаблон бойынша өзінің жұмысын өзі тексереді
4. Формасы: жеке жұмыс
5. Құралы: оқулық, жұмыс дәптері
6. Оқушының іс-әрекеті: дұрыс орындалған тапсырмаға + таңбасын қояды
7. Мұғалімнің іс-әрекеті: нәтижені кестеге жазады, (оқушылардың тапсырманы орындау деңгейі көрінеді)
8. Нәтижені бағалау: қабілеті мен еңбегіне сәйкес бағаланады
в) 1. Мақсаты: жаңа тақырыпты меңгеруге қажет өтілген материалдардан қайталау тапсырмаларын қаншалықты орындап келгендігін тексеру
2. Мазмұны: карточкаларда;
|
|
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
|
Жаңа тақырыпты талқылау.
а) 1.Мақсаты: жаңа тақырыпты өз бетінше меңгеріп көруге мүмкіндік туғызу
2. Мазмұны: тақтадағы тапсырма:
4. Формасы: жұптық жұмыс
5. Құралы: жұмыс дәптері
6. Оқушы: барлық оқушы қатысады, қабілетіне қарай әрқайсысы жұп жұмысына үлес қосады .
б) 1.Мақсаты: мұғалімнің көмегімен жаңа тақырып тапсырмаларын талқылап, ережені оқушының өзі қорытып шығаратындай мүмкіндік туғызу
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-orta-kobejtkishti-jasha-sirtina-shifaru-saba-tair.html#Сабақ_тақырыбы__Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title:
АКТ қолдану
дағдылары - Сабақ тақырыбы Орталық Азияның ежелгі мәдениетінің сабақтастығы мен өзара ықпалы

text:
Сабақтың басы
2 минут
|
Т Ұйымдастыру бөлімі.Топтастыру
(Б) Өткен материалды еске түсіру.
М Сабақтың қорытындылау сабағы екені ескеріледі. Тарихи концепт пен бағалау критерийлері назарға алынады.
Тарихи концепт (фокус): маңыздылық
|
Презентация
Топтастыру карточкасы
Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін)
2-том. – Алматы, 2010.
Иллюстрациялық суреттер
Булекбаев С. Вклад тюрков в мировую цивилизацию [Текст] : время / С. Булекбаев // Мысль. - 2015. - №12. - С. 31-36. http://mysl.kazgazeta.kz/?p=6838
Культурное наследие народов Центральной Азии, Казахстана и Кавказа: [сборник статей / отв. ред. В.А. Прищепова]. - Санкт-Петербург: Изд-во "Наука", 2006.
Арғынбаев Х. Қазақ халқының қолөнері. А., 1987.
Алимбаев Н., Муканов М.С., Аргынбаев Х. Традиционная культура жизнеобеспечения казахов. Очерки теории и истории. – Алматы: Гылым, 1998.
|


title: Қосымша-1 - Сабақ тақырыбы Орталық Азияның ежелгі мәдениетінің сабақтастығы мен өзара ықпалы

text:
Орталық Азия халықтарының қандай рухани мәдениет жетістіктері әлемдік мәдениеттің дамуында ерекше орын алады?
Орталық Азия халықтарының ғылым саласындағы табыстарын қалай бағалаймыз?
(Т) Оқушылардың алдыңғы сабақта алған білімдері мен дағдыларын қорытындылау үшін «Орталық Азия халықтарының қандай рухани мәдениет жетістіктері әлемдік мәдениеттің дамуында ерекше орын алады?», «Орталық Азия халықтарының ғылым саласындағы табыстарын қалай бағалаймыз?» деген зерттеу сұрағы талқыланады. Зерттеу сұрағының төңірегінде ой-тұжырымдар қорытындыланынып, төмендегі тапсырма орындалады.
Әр топ зерттеу тақырыбы бойынша жинақтаған білімдері мен пайымдары негізінде материалдық және рухани мәдениет үлгісінің өз кезеңіндегі (ежелгі, орта ғасырларда) рөлін (адамдардың өміріне әкелген өзгерістері) және қазіргі кездегі маңызын (күнделікті өмірде көрініс таба ма, неліктен маңызды деп бағалаймыз) зерттеуі тиіс.
Төмендегі критерийлер бойынша бағалауды ұсынуға болады:
Нәтижелілігі – адамдардың өміріне ықпал етті ме, түбегейлі өзгерістер әкелді ме? – деген сұрақтарға жауап береді.
Мәнді – адамдар сол кезде немесе уақыт өткенде қолданды ма, осыған байланысты пікірлерін білдірді ме?
Есте сақталуы – адамдар күнделікті тұрмыста пайдалана ма, қазіргі кезде талқылағанда тоқтала ма?
Қайта жаңғыруы – белгілі бір уақыт кезеңінде еске түсіру және халықтың арасына кеңінен тарату өзекті болды ма?
Ашылуы –мәдениет үлгісі сол кезеңнің тұрмысын толықтай ашып көрсете ала ма?


title: Бағалау критерийі - Сабақ тақырыбы Орталық Азияның ежелгі мәдениетінің сабақтастығы мен өзара ықпалы

text:
Үйге тапсырма. Ж Әлеуметтік желілердің немесе газет-журналдардың біреуіне Орталық Азия халықтарының мәдениеті туралы «Әлем мәдениетінің дамуына Орталық Азия халықтарының қосқан үлесін қалай бағалаймыз?» тақырыбында мақала (пост) жариялауға болады.
Сабақтың соңы
5 минут
Кері байланыс (өзін-өзі бағалау) Оқушылар кері байланыс парағына өздерінің білімдері қандай дәрежеде игерілгенін көрсетеді. Мысалы, «Мен барлығын түсіндім» деген тұста оқушылар тапсырмаларды толық, түгел орындадым десе, «Мен орташа түсіндім» деген тұста оқушылар тапсырмаларды орындауда кішкене қиналдым, ал «Ешнәрсе түсінбедім» деген тұста оқушылар тапсырмаларды орындауда қатты қиналдым деп жауап беруі мүмкін.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortali-aziyani-ejelgi-medenietini-sabatastifi-men.html?page=4#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

text:
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


title: Сабақ тақырыбы Орталық Азияның ежелгі мәдениетінің сабақтастығы мен өзара ықпалы

text:
Орталық Азия халықтарының мәдени жетістерінің адамзаттың дамуына қосқан үлесін бағалау
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.1.3.1 Орталық Азия халықтарының материалдық мәдениет жетістіктерін талдау арқылы адамзаттың дамуына қосқан үлесін қорытындылау
10.1.3.2 Орталық Азия халықтарының рухани мәдениеті мен ғылым саласындағы жетістіктерін талдау арқылы адамзаттың дамуына қосқан үлесін қорытындылау
Бағалау критерийлері
Бағалау- Орталық Азия халықтарының материалдық мәдени жетістіктерінің адамзаттың дамуына қосқан үлесін бағалау
Тілдік мақсаттар
Тілдік дағдылар Орталық Азия халықтарының рухани мәдениеті туралы зерттеулерін анықтайды (оқылым, жазылым)
Орталық Азия халықтарының рухани мәдени жетістіктерінің адамзаттың дамуына қосқан үлесін талдайды (айтылым, тыңдалым)
Пәнге қатысты лексика мен терминология: Ою-өрнек, текемет, жылқы, үзеңгі, ыдыс-аяқ, зергерлік бұйымдар, Тәңірлік дін, ислам діні, Ұмай-ана, Күлтегін ескерткіші, «Кодекс-Куманикус» сөздігі, «Оғызнама» жыры Диалог пен жазуға пайдалы сөздер тізбегі: Орталық Азия халықтарының рухани мәденитінің ерекшеліктері... Орталық Азия халықтарының рухани мәденитінің ең басты жетістіктері... Салалар бойынша жетістіктердің ең маңыздысы ... Орталық Азия халықтарының рухани мәдениеттегі жетістіктерінің адамзат дамуына қосқан үлесі...
Құндылықтарды дарыту
Сабақ барысында «Функционалды сауаттылық», топтық жұмыста «Құрмет пен ашықтық» іске асады
Пәнаралық байланыстар
Оқылым-айтылым- жазылым-тыңдалым дағдыларына арналған тапсырмаларды орындауда қазақ тілімен, рухани мәдениет туындыларын сипаттауда қазақ әдебиеті пәнімен сабақтастық жүзеге асады


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ortali-aziyani-ejelgi-medenietini-sabatastifi-men.html#Диалог_пен_жазуға_пайдалы_сөздер_тізбегі:_Орталық_Азия_халықтарының_рухани_мәденитінің_ерекшеліктері...


title:
мин.

Жеке жұмыс беріледі.(А және В деңгей)
«Ой қозғау» әдісі

text:
18 мин.
|
Жеке жұмыс беріледі.(А және В деңгей)
«Ой қозғау» әдісі.
|
Мақсат: Саралаудың бағалау тәсілі
бойынша әр оқушы жеке жұмыс жасап өз жетістіктерін көрсетеді және уақытпен жұмыс жасауға дағдыланады.
Саралау тәсілдері:(тапсырма,диалог және қолдау көрсету)
|
Дескриптор:
- өрнекті түрлендіреді;
- қос бұрыштың формуласын қолданады; ----бұрыштардың қосындысының формуласын қолданады;
- өрнектердің мәндерін табады.
Қалыптастырушы (өзара) бағалау:
Әрбір дұрыс орындаған тапсырмаға 1 балл беріледі
Тапсырманың барлығын дұрыс орандаған оқушыларға
«9-10» балл жинаған оқушыларға «Жарайсың!»«Керемет!»
«8-6» балл жинаған оқушыларға «Жақсы!» деген мақтау-мадақтау сөздері
|
ДК экраны
Сұрақ
тар топта
масы.
Оқу
лық
9-сынып.
|
Сабақтың ортасы
10 мин.
|
ІІ. Саралау тапсырмалары. «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі
Жұптық жұмыс.(С деңгей)
Әр жұпқа тапсырмалар беріледі. Әр жұп өз жұмыстарын басқа жұппен салыстырып бағалайды. Соңынан тапсырмалар тақтада талқыланады.
|
|
2 БАЛЛ
|
|
0
|
2 БАЛЛ
|
|
|
2 БАЛЛ
|
|
|
2 БАЛЛ
|
|
Мақсат: Өткен тақырыптар бойынша дағдыны қалыптастыру. (қос бұрыштар және жарты бұрыштар формулаларын тиімді қолдану)
Саралау тәсілдері: (қарқын және нәтиже,диалог және қолдау көрсету(итермелеу сұрақтары арқылы))
|
Дескриптор:
- өрнекті түрлендіреді;
- қос бұрыштың және жарты бұрыштың формуласын қолданады;
-бұрыштардың қосындысының формуласын қолданады;
- өрнектердің мәндерін табады.
Қалыптастырушы бағалау: Интерактивті тақтадағы дұрыс жауаппен,өздерінің жұмыстарын тексеріп,өзара бағалау
|
ДК экраны
9 сынып алгеб
ра оқулық
Ә.Н.Шыныбеков,Д.Ә.Шыныбеков,Р.Н.Жұмабаев
Алматы Атамұра 2019
|
Шығарамашылық тапсырма:
9 мин.
|
деп алып,-ны анықтаңыздар.
Саралау тәсілдері: Қарқын және нәтиже
|
Берілген тапсырма бойынша есепті орындайды
Ынталандыру
Тиімділігі: Оқылым мен айтылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрініс табады.
|
Дескриптор:
- өрнекті түрлендіреді;
- өрнектердің мәндерін табады.
Қалыптастырушы бағалау: Дұрыс орындаған оқушыларға «Өте жақсы!»,«Алғыр,дарынды оқушы» деген сөздермен мақтау,мадақтау сөздерімен оқушыларды бағалау
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады.
Жалпы: 2 балл
|
Математика 3-12 сынып
Олимпиадалық есептерге дейін
Bastay менің досым
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
3-мин
|
Үй тапсырмасы: өтілген формулаларды жаттау және тапсырмаларды орындау.
1)Берілгені:
,
- ны табыңыз.
2)Берілгені:
,
табыңыз.
3)Өрнекті ықшамдаңыз.
Оқушыларды «БАҒАЛАУ ПАРАҒЫ» арқылы бағалау.Кері байланыс жасау
|
Оқушылар сабақ соңында келесі сөйлемдерді толықтырады
Бүгін сабақта мен.....үйрендім
Бүгін сабақта маған....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі:Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрініс табады.
|
Бағалау: «Ауызша мадақтау» әдісі арқылы бағалаймын
5-есеп дұрыс болса –жарайсың
4- есеп дұрыс болса -жақсы
3- есеп дұрыс болса -талпын
|
.
Математика.
Жоғар
ғы оқу орнына арнал
ған.
Тесттікесеп
тер,
шешімдер,
жауап
тар.
|


title: Сабақ тақырыбы Қос бұрыштың тригонометриялық формулаларын қолданып есептер шығару

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс.
5 мин.
|
Ұйымдастырукезеңі:
Оқушылармен амандасу;
Оқушыларды түгелдеу(ара-қашықтықты сақтау,бет перделерін қадағалау);
Сынып тазалығына назар аудару
Тақырыпты, оқу мақсатын, бағалау критерийлерін жариялау арқылы сабақтақырыбына өту.
Оқушылармен аргументтердің қосындысы мен айырмасының тригонометриялық функцияларының және қос бұрышпен жарты бұрыштың формулаларын қайталау.
Сабақ тақырыбы мен мақсаттары айқындалады.
Оқушыларға бағалау парақтары ұсынылады.
Ауызша жаттығулар (Сыныппен жұмыс)
.
|
Мақсат: есептер шығаруда бұрыштардың қосындысы мен айырымының формулаларын және қос бұрышпен жарты бұрыштың формулаларын қолдану дағдысын қалыптастыру
Тапсырма жауаптары экранға шығарылады. Әр оқушы өз жауаптарын өздері бағалайды.
|
Оқушылар бірін-бірі бағалайды,ауызша кері байланыс беріледі.Мұғалімнің мақтау-мадақтау сөздері«Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
Түрлі түсті қима қағаз
дар
|


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы Қосылыстағы элементтердің массалық үлесін есептеу. Оқу мақсаты

text:
Сабақтың ортасы
10 мин
20 минут
7 минут
|
Молекулада химиялық элементтердің атом-дары белгілі бір массалық қатынаста болады, яғни жалпы молекуланың белгілі бір бөлігін құрайды. Әрбір күрделі зат (химиялық қосы-лыс) бірнеше элементтен құралады. Қосы-лыстардағы элементтердің мөлшерін немесе массалық үлесін білу оларды тиімді қолдану үшін қажет.
Бүгінгі сабақта химиялық қосылыстардағы элементтердің массалық үлестерін табуды үйренеміз.
Массалық үлес деп химиялық қосылыс-тағы атом массасының бүкіл молекуланың массасына қатынасын айтады. Ол бірдің үле-сімен немесе пайызбен өрнектеледі, гректің ω (омега) әрпімен белгіленеді:
ω = немесе ω = · 100%,
мұндағы ω — қосылыстағы элементтің масса-лық үлесі;
N — қосылыстағы элементтің атом саны;
Ar — осы элементтің салыстырмалы атом-дық массасы;
Mr — берілген қосылыстың салыстырмалы молекулалық массасы
Мұғалім түсіндірмесі:
Күкірт қышқылындағы элементтердің массалық үлесін есептеу жолын түсіндіру.
-күкірт қышқылының салыстырмалы молекулалық
ассасын есептеу
-әр элементтің массалық үлесін есептеу.
Сабақты бекіту тапсырмалары
Оқушыларға экраннан сәйкестендіру кестесін көрсетемін.
І.«Сәйкестендіру кестесі»
Заттың аты
|
Химиялық формула
|
Су
|
CaCO3
|
Ас тұзы
|
CO2
|
Көмірқышқыл газы
|
H2O
|
Әктас
|
NaCI
|
ІІ. Жеке жұмыс. Қосылыстар құрамындағы элементтердің массалық үлестерін табады.Оқушылар орындайды,содан кейін мен тақтаға жазып тексеремін.
H2O CO2
NaCI CaCO3
ІІІ. «Сандар сөйлейді»
Қай қосылыста С көміртектің массалық үлесі жоғары?
СН4 –метан С2Н2 –ацетилен
СаС2 –кальций карбиді СО2 –көміртек(ІІ)
оксиді
Қорытынды. Оқушыларға жеке жеке сұрақтар таратылады,осы бойынша 10баллдық шкаламен бағаланады.
1. Фосфор қышқылы H3PO4, кальций нитраты Са(NO3)2 қосылыстарының салыстыр-малы молекулалық массаларын есептеңдер. (4балл)
2. Химиялық қосылыстағы элементтің массалық үлесі қалай анықталады? (2балл)
3. Келесі заттардағы элементтердің массалық үлестерін есептеңдер:
a) азот оксиді NO2;
ә) күкіртсутек H2S;
б) фосфор оксиді P2O5.
(4балл)
|
Карточкалар
Слайд
|


title: Сабақ тақырыбы Қосылыстағы элементтердің массалық үлесін есептеу. Оқу мақсаты

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:Заттардың формулалары және химиялық реакция теңдеулері
Күні:21.09.2022ж
Сынып: 8А
|
Мектеп: Республикалық физика-математика мектебі
Мұғалімнің аты-жөні: Нургалиева Айнұр Сагымбекқызы
Практикант мұғалімнің аты-жөні: Елубай Қаракөз
|
Сабақ тақырыбы
|
Қосылыстағы элементтердің массалық үлесін есептеу.
|
Оқу мақсаты
|
Химиялық формула бойынша қосылыстағы элементтердің массалық үлесін есептей білу
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушы: қосылыстың химиялық формуласын
ажыратады
Басым бөлігі: қосылыстың химиялық формуласы
бойынша салыстырмалы молекулалық массасын
есептейді
Кейбірі: химиялық формула бойынша қосылыстағы
элементтердің массалық үлесін есептейді
|
Бағалау критерийі
|
-элементтің салыстырмалы атомдық массасын анықтайды
- заттың салыстырмалы молекулалық массасын есеп-
тейді
- қосылыстағы элементтердің массалық үлесін есеп-
тейді
|
Тілдік мақсаттар
|
- қосылыстағы элементтің массалық үлесін анықтайды
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: химиялық
формула,салыстырмалы атомдық масса,салыстырмалы
молекулалық масса,массалық үлес
Сыныптағы диалог:
-элементтің салыстырмалы атомдық масса және салыстырмалы молекулалық массаны қалай анықтайды
|
Құндылықтарға баулу
|
Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау қабілеті, өмір бойы оқуға дайын болу және өз бетімен іздену.
Рухани жаңғыру:білімнің салтанат құруы.
|
Пәнаралық байланыс
|
математика
|
|


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы Өсімдікке жыл бойы қалай күтім жасау керек?

text:
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар өзгеріс сөзімен танысады, тақырып бойынша сөздік қорлары молаяды (жер жырту, тыңайту, қопсыту, қар тоқтату)
|
Құндылықтарды дарыту
|
Бірін –бірі тыңдайды, жұптасып тапсырма орындайды, диалогтік сөйлесу мәдениеті қалыптасады
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интербелсенді тақтадан көру,есту,түсіндіру дағдылары қалыптасады
|
Бастапқы білім
|
2.2.1.3 өсімдіктің негізгі бөліктерінің қызметін сипаттау;
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1.Ұйымдстыру кезеңі
Оқушылармен амандасып,шеңберге жинап , жылылық сезіндіру.
Мынау- менің жүрегім,
Бәрі осыдан басталған
Мынау басым ақылды
Бәрін осы басқарған
Мынау менің оң қолым,
Мынау менің сол қолым,
Барлық істі басқарған.
«Тосын сұрақ» әдісі арқылы өткенді қайталау.
1. Өсімдік бөліктерін ата.
2.Өсімдіктердің жер асты бөлігін ата.
3.Тамырдың атқаратын қызметі?
4.Өсімдік сабағынығ атқаратын қызметі?
5.Өсімдіктің тыныс алу мүшесін ата.
Дұрыс жауап берген оқушыларға жапырақтар тарату арқылы бағалау.
|
Жапырақтар
|
Сабақтың ортасы
|
Оқушыларды жыл мезгілдеріне байланысты топқа бөлу.(қыс,көктем,жаз,күз)
1.Сұрақ-жауап:
-Біз топқа қалай бөліндік?
-Осыларды бір сөзбен не дейміз?
М.Т Жыл мезгілдері дегеніміз – жылдың шартты түрде бөлінген уақыт аралығы. Әрбір жыл мезгіліне белгілі бір мезгілдік және температуралық жағдайлар тән. Қалыпты климат жағдайына жыл мезгілдері ауысқан сайын табиғатта болатын түрлі табиғи өзгерістер өсімдіктерден анық білінеді. Жыл мезгілдері ең алдымен мынадай белгілері бойынша ажыратылады: күннің ұзаруы, температураның өзгеруі. Табиғаттағы өзгерістер де өсімдіктерге әсер етеді.
Ұ.Ж Сурет бойынша жұмыс «Бір ағаштың оқиғасы»
- Суретте қандай ағаш бейнеленген?
- Оны неден байқадыңдар?
- Жыл мезгіліне байланысты алма ағашында қандай өзгеріс болады?
Оқушылар жауаптарын «Мадақтау» арқылы бағалау.
2. Ж.Ж Дәптермен жұмыс.(7-бет)
Ағаштың сыртқы көрінісіне қарап жыл мезгілін анықта. Астына мезгіл атауын жазып суреттерді боя.
«Күлегештер» арқылы бағалау.
Сергіту сәті:
Сөздер айтамын,оқушылар іс- әрекетпен көрсету..
Футбол- аяқ тарсылдату
Баскетбол- қол шапалақтау
Іс тігу- қол
Жүгіру – аяқ
Суға шомылу – аяқ , қол
3. М.Т.Адам топырақ пен өсімдікке жыл мезгілдеріне сәйкес күтім жасайды.
Т.Ж «Бірге ойлаймыз» әдісі
Топтарға әр жыл мезгіліне байланысты егіс алқабының суреті және сол мезгілге байланысты тірек сөздер беріледі.Сол берілген сөздерден жыл мезгіліне сәйкес келетін сөздерді тауып, постерге жабыстырып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Суретте жылдың қай мезгілі бейнеленген?
Адам бидайды әр жыл мезгілінде қалай өсіріп, баптайды?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


«Бағдаршам» әдісі арқалы топтар бірін-бірі бағалайды
4. (Қ.Б) Саралау тапсырмасы
Сөйлемдерге сәйкес суретті тауып номерін жаз.
1.Ағашты шаппа
2.Гүлдерді себепсіз үзбе
3.Өсімдіктерді таптама
4.Дәрілік өсімдіктерге тиме
Дескриптор:
берілген тұжырымдарға сәйкес суреттерді анықтайды.
өсімдіктерге қамқорлық жасаудың маңыздылығын түсінеді.
Интербелсенді тақта
Жұмыс дәптері
Қима қағаздар
(егін алқабы суреті, сөздер )
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс
«Блоб ағашы» стратегиясы бойынша сабақты қорыту.
«Блоб ағашы» тәсілі – оқушының өзін-өзі бағалауына арналған тамаша тәсіл. Сабақ соңында оқушы сабақта өзін қалай ұстады, білімді қаншалықты меңгергенін суреттен тауып бояп белгілейді. Мысалы, жұппен жақсы жұмыс істесе, құшақтасып отырған баланы, сабаққа араласпаса, төменде отырған баланы, т.с.с. белгілейді
|
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
|
-Дұрыс жауап берген оқушыларға жапырақтар тарату арқылы бағалау.
-Оқушылар жауаптарын «Мадақтау» арқылы бағалау.
-«Күлегештер» арқылы бағалау.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikke-jil-boji-alaj-ktim-jasau-kerek.html?page=3#-Дұрыс_жауап_берген_оқушыларға_жапырақтар_тарату_арқылы_бағалау.__-Оқушылар_жауаптарын_«Мадақтау»_арқылы_бағалау.__-«Күлегештер»_арқылы_бағалау.

title: «Бағдаршам» әдісі арқалы топтар бірін-бірі бағалайды


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikke-jil-boji-alaj-ktim-jasau-kerek.html?page=3#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


|
-«Бағдаршам» әдісі арқалы топтар бірін-бірі бағалайды
|
бет | 4/4 | Дата | 30.05.2022 | өлшемі | 427,77 Kb. | | #35923 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: НУРБЕК СЕМИНАР -«Бағдаршам» әдісі арқалы топтар бірін-бірі бағалайды
|
Уақытты тиімді пайдаланамын.
Сынып бөлмесінің ауасының тазалығын сабақ алдында
тексеріп алам.
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы даойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikke-jil-boji-alaj-ktim-jasau-kerek.html?page=4#Жалпы_баға___Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_даойланыңыз)_1:___2

title: -«Бағдаршам» әдісі арқалы топтар бірін-бірі бағалайды


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikke-jil-boji-alaj-ktim-jasau-kerek.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы Өсімдікке жыл бойы қалай күтім жасау керек?

text:
Пән: Жаратылыстану
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Күні:
Сынып: 2
|
Мектеп: Талдықорған қаласы №25 орта мектебі
Мұғалімнің аты-жөні: Зарипов Нурбек Асылович
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Өсімдікке жыл бойы қалай күтім жасау керек?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
2.2.1.2 – өсімдіктердің маусымдық өзгерістерін сипаттау
2.2.1.7 - өсімдіктерге қамқорлық жасаудың маңыздылығын түсіндіру
2.1.2.5.құрылған жоспарға сәйкес бақылау жүргізу және қорытынды жасау;
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Өсімдіктердің бойындағы маусымдық өзгерістерді анықтайды, өсімдіктерге қамқорлық жасаудың маңыздылығын түсінеді.
Көптеген оқушылар: Өсімдіктердің бойындағы маусымдық өзгерістерді анықтай отырып, күтім жасай біледі.
Кейбір оқушылар: құрылған жоспарға сәйкес бақылау жүргізеді және қорытынды жасайды.
|
Бағалау критерийлері
|
-Өсімдіктердің бойындағы маусымдық өзгерістерді сипаттайды.
-Өсімдіктерге қамқорлық жасаудың маңыздылығын түсінеді.
-Оқушылар өсімдік тұқымының өнуін бақылап, қорытынды жасайды.
|
|


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақ тақырыбы Өсімдіктер мен жануарлардың өзара байланысы

text:
«Көзбе-көз» жаттығуы Мақсаты: басқа адамның ойы мен сезімдеріне назар аудару.
Өту барысы. Қатысушылар жұптарға бөлінеді. Үш минуттың ішінде олар бір-бірлеріне көздеріне қарап тұрады, қарсы тұрған адамның көзіне қарап тұрып оның ойы мен сезімдерін түсінуге тырысады. Содан кейін қатысушылар өз əсерлерін топпен бөліседі.


title: -топ: Күлгін дөңгелектер - Сабақ тақырыбы Өсімдіктер мен жануарлардың өзара байланысы

text:
Сабақтың ортасы
|
Ширату тапсырмасы.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
1-топ:Сары дөңгелектер.
2-топ: Күлгін дөңгелектер.
Суреттегі жануарлардың өсімдіктерге қандай көмегі тиді?
Жануарларға қандай өсімдік керек?
Егер тірі ағзалар тынысалуды тоқтатса, не болады?
3-топ:Жасыл дөңгелектер.
Дескриптор:
өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты түсінеді.
жануарлар мен өсімдіктердің ортақ белгілерін анықтайды.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Белсенді оқу тапсырмалары
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikter-men-januarlardi-ozara-bajlanisi.html?page=3#ҚБ:_Бас_бармақ_арқылы_бір-бірін_бағалау._Жұмыс_дәптеріндегі_жазылым_тапсырмаларын_орындау


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikter-men-januarlardi-ozara-bajlanisi.html?page=3#ҚБ:_Отшашу_арқылы_бір-бірін_бағалау._Оқу_мақсатын_таныстыру_Күтілетін_нәтижені_анықтау___«Көзбе-көз»_жаттығуы


title: Сергіту сәті - Сабақ тақырыбы Өсімдіктер мен жануарлардың өзара байланысы

text:
Сергіту сәті
«Сиқырлы айналу»
|
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады; үлпілдік ақша бұлттаға, жауар бұлттай түнерген аспанға, мейірімді жылы күнге, ай мен жұлдыздарға, қарлығашқа, бозторғайға, шымшыққа, бүркітке т.б.айналады.
|
Оқушылар сергіту сәтін жасайды.
|
Сабақтың соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Т оптық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушылар «Табыс сатысы» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты жасайды.
|
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Кері байланыста оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге басқа топтың да жұмыстарын бағалады және ұсыныстарын берді.Сабақтағы кері байлананысын постерге жабыстырады.
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген
кезеңінде қолданыла алады.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
|
Денсаулық сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс- әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік техникасы
ережелерінің тармақтары.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikter-men-januarlardi-ozara-bajlanisi.html?page=4#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikter-men-januarlardi-ozara-bajlanisi.html?page=4#ҚБ:_Бағдаршам_көздері_арқылы_бір-бірін_бағалау._Рефлексия_(жеке,жұпта,топта,_ұжымда)_Оқушылар_«Табыс_сатысы»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikter-men-januarlardi-ozara-bajlanisi.html?page=4#Сабақтың_соңы__Жаңа_білім_мен_тәжірибені_қолдану_Т_оптық_жұмыс._«Галлерияда_ой_шарлау»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikter-men-januarlardi-ozara-bajlanisi.html?page=4#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ тақырыбы Өсімдіктер мен жануарлардың өзара байланысы

text:
Пән: Жаратылыстану
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
Жануарлар
Күні:
Сынып: 3-сынып
|
Мектеп:А.Тұяқбаев
Мұғалімнің аты-жөні: Садирова Бибігул
Қатысқандар саны: 21
Қатыспағандар саны: 0
|
Сабақ тақырыбы
|
Өсімдіктер мен жануарлардың өзара байланысы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына сілтеме)
|
3.2.2.4 өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты зерттеу;
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты түсінеді.
Көптеген оқушылар: мұғалімнің көмегімен өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты зерттейді.
Кейбір оқушылар: жануарлар мен өсімдіктердің ортақ белгілерін анықтайды.
|
Бағалау критерийлері
|
өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты түсінеді.
Жануарлар мен өсімдіктердің ортақ белгілерін анықтайды.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге тән лексика мен терминология:
Өзара байланыс.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Суреттегі жануарлардың өсімдіктерге қандай көмегі тиді?
Жануарларға қандай өсімдік керек?
Егер тірі ағзалар тынысалуды тоқтатса, не болады?
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-osimdikter-men-januarlardi-ozara-bajlanisi.html#Мектеп:А.Тұяқбаев_Мұғалімнің_аты-жөні:_Садирова_Бибігул_Қатысқандар_саны:_21_Қатыспағандар_саны:_0


title: «Қызыл өрік» би - Сабақ тақырыбы Өсімдік тіршілігіне судың әсері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
«Қызыл өрік» би
«Жалаулар» арқылы топқа бөлінеді. Оқушыларды қалаған жалауларын алып, 1,2,3 топтарға бөлініп отырады.
1-топ «Бақыт жалаулары»
2-топ «Арман жалаулары»
3-топ «Қуаныш жалаулары»
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Бір тәулік ішінде ауа райының, судың, топырақтың температурасы қалай өзгереді? Ал жыл мезгіліне сай қалай өзгереді?
Өсімдіктер жылдың қай мезгілінде тез өседі?
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау
|
Оқушыларды топтарға бөлуге арналған суреттер.
Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау,
толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
|
Сабақтың ортасы
|
Ширату тапсырмасы.
1-топ «Бақыт жалаулары»
2-топ «Арман жалаулары»
3-топ «Қуаныш жалаулары»
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
Дескриптор:
Құрғақшылық жағдайында өсетін өсімдіктердің ортақ белгілерін анықтайды.
Ылғалды үнемдеуді түсінеді.
Су қорын жинау туралы білімді меңгереді.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Достарыңызбен бөлісу: |