title: 2 - Сабақтың тақырыбы Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан туралы мәліметтері Зерттеу сұрағы

text:
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
садақ
|
құс
|
малын
|
рұқсат
|
күзде
|
2-
|
Оқушылар өздерінің жазған сөйлемдерімен бөліседі, мұғалім кері байланыс береді. Жұптар бір-бірін бағалайды
Жұптасып арасынан бір-екі оқушы шығып өздерінің жазған мәтіндерін оқиды. Барлығы мәтінді оқып болған соң мұғалім кері байланыс береді.
Оқушылар топқа бірігіп өз тақырыптары бойынша талдауда жұмыс парақтарын қолдана алады.
Жазбаша құжатты талдауға арналған аналитикалық жұмыс парағымен жұмыс жасайды
.
Саяхатшылардың еңбектері бойынша көшпелілердің шаруашылық түрлерін атайды;
Көшпелілер шаруашылығының өнімдерін дұрыс толтырады;
Көшпелілер шаруашылығының ерекшеліктерін көрсетеді; Мәтіндегі бос орындарды дұрыс толтырады.
|
ҚБ
Бағалау
критерийі: Орта ғасырлардағы көшпелілердің шаруашылық ерекшеліктерін біледі
«Ең үздік жауап»
Мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі. Оқушылар бір-біріне түсініксіз тұстары болса, сұрақ қояды.
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
|
Бейне сабақ
https://padlet.com/ulbosyn093/padlet-jmmnunhvibp0qj8s/wish/2487389010
https://padlet.com/ulbosyn093/padlet-jmmnunhvibp0qj8s/wish/2487449471
https://padlet.com/ulbosyn093/padlet-jmmnunhvibp0qj8s/wish/2487449680
https://padlet.com/ulbosyn093/padlet-jmmnunhvibp0qj8s/wish/2480987084
Кесте
https://padlet.com/ulbosyn093/padlet-jmmnunhvibp0qj8s/wish/2480987084
ҚБ парағы
|


title: Жазылым тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан туралы мәліметтері Зерттеу сұрағы

text:
Жазылым тапсырмасы
Оқушылар ортағасырлық саяхатшы (Марко Поло, Вильгельм Рубрук, Плано Карпини, Петахья) ретінде өз елінің билеушісіне ортағасырдағы Қазақстан көшпенділерінің шаруашылығы, қолданбалы өнері, салт –дәстүрі, сәулет өнері туралы 50-70 сөзден тұратын эссе жазу
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|


title: Сабақтың тақырыбы Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан туралы мәліметтері Зерттеу сұрағы

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
6.3A XIII – XV ғғ. Қазақстан
|
Мектеп: Некрасов атындағы №9 мектеп-гимназия
|
Күні:20.02.2023
|
Мұғалімнің аты-жөні: Адилбекова У.П.
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан туралы мәліметтері
|
Зерттеу сұрағы
|
Ортағасырлық саяхатшылар Қазақстанды қалай сипаттады?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.4.1.2 көшпелілердің дәстүрлі шаруашылығының ерекшеліктерін анықтау
|
Сабақ мақсаттары
|
Саяхатшылардың мәліметтері арқылы көшпелілердің дәстүрлі шаруашылығының ерекшеліктерін анықтау
|
Бағалау критерийлері
|
Саяхатшылардың мәліметтерімен танысады, Көшпелілердің шаруашылығы ерекшеліктерін талдайды.
|
Тілдік мақсаттар
|
Рубрук, Марко Поло, Плано Карпини, Петахья ....еңбегінде/айтуынша.....
... дерегі бойынша, көшпелілердің негізгі шаруашылығы....
Көшпелілердің шаруашылығының ерекшеліктері....
Орта ғасырлардағы саяхатшылар еңбектерінің құндылығы ....
|
Құндылықтарды дарыту
|
Құндылықтар:
- патриотизм
- - көшбасшылық
- төзімділік
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүние жүзі тарихы, география
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интерактивті тақта, постер,маркер
|
Бастапқы білім
|
XIII – XV ғғ. өнер мен әдебиет ортағасырлық қоғамды қалай бейнелегенін біледі
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Үй тапсырмасын сұрау flippity.net
https://padlet.com/ulbosyn093/padlet-jmmnunhvibp0qj8s/wish/2470279310
М Оқушыларға ортағасырлық қаланың суретін көрсетіп, саяхатшы ретінде суретке сипаттама беруін сұраңыз. Осы суретке қарап:
Көріністе қала мәдениетінің дамуы орын алған ба?
Саяхатшы ретінде сізді не таң қалдырды?
.
|
Оқушылар өздерінің жазған сөйлемдерімен бөліседі, мұғалім кері байланыс береді. Жұптар бір-бірін бағалайды
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Мадақ
тау
|
http://history.voxpopuli.kz/post/1313/kak-stroilas-zheleznaya-doroga фото суреттер
|
Жаңа білім
|
Мағынаны тану
Зерттеу сұрақтары
Ортағасырдағы қазақ жерін зерттеген саяхатшылар өз жазбаларында көшпелі бабаларымыздың өмірін қалай сипаттайды?
Қалалар, жергілікті тайпалардың шаруашылығы, баспана түрлері, басқару жүйесі, халқы жайлы ортағасырлық саяхатшылар қандай мәліметтер келтіреді?
М Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан аумағына саяхаты туралы қысқаша ақпарат беру.
1 тапсырма жұптық жұмыс.
Диктоглосс әдісі арқылы мәтінді меңгеру.
Оқушылар жұптасады. Мұғалім оқушыларға мәтінді екі рет оқиды, оқушылар осы мәтінді тыңдай отырып естеріне қалған сөздерді жазып отырады, одан кейін жұптаса отырып мәтін құрастырады.
Бағалау критерийі: Саяхатшылар еңбектері бойынша көшпелілердің шаруашылығын сипаттайды.
Дескрипторлар:
И,Батуттаның Азияға саяхат жасауының мақсатын түсіндіреді;
И,Батуттаның Саяхаты бойынша көшпелілер туралы жинаған ақпаратын түсіндіреді;
И,Батуттаның саяхатының нәтижесін баяндайды.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы: Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан туралы мәліметтері Зерттеу сұрағы: Ортағасырлық саяхатшылар Қазақстанды қалай сипаттады?
Дидактикалық материалдар
2-сабақ
Оқу мақсаты:
6.4.1.2 – көшпелілердің шаруашылық өмірінің ерекшеліктерін анықтау;
6.2.2.5 – көшпелілердің қолданбалы өнер жетістіктерін сипаттау
В. Рубрук: Көшпелілердің тұрғын-үйлері – киіз үйді былай жасайды: тал шыбықтан тоқылған керегені дөңгелек етіп орналастырады. Керегеге тал шыбықтарды (уық) жалғайды. Тал шыбықты дөңгелек ағашқа (шаңырақ) тағады. Үйдің ағаш бөлігін тұрғызып, оны ақ киiзбен жабады. Ол жарқырап тұру үшiн киiзге әктің, топырақтың және сүйектiң ұнтағын жағады. Олар қара киiздi де пайдаланады. Киiздiң жоғарғы жағын (үздік) әдемi және әртүрлi өрнек-оюлармен безендiредi. Түрлі түсті киіз жасап, оған ою-өрнек, ағаштың жапырағын, аң құстардың суретін салады. Кейбір үйлердің ені отыз футқа (9 метр) жетеді.
Үйлер арбаға орналастырылады. Бір арбаны 22 өгіз тартады. Олар киімдерін Қытайдан алады. Парсы және өзге оңтүстік елдерінен жібек пен алтын материалдарын, жазда киетін киімдерді алады. Руссия, Моксел, Ұлы Бұлғария, Паскатир, яғни Ұлы Мажарлар, Керкистен және солтүстіктің басқа да көптеген елдерінен қымбат тері бұйымдары әкелінеді. Мұндай заттарды біздің елден ешқашан көрмедім.
Ибн Баттута: Орда орналасқан жерге рамазан айында (мамыр, 1334 жылы) келдік. Біз жылжып бара жатқан үлкен қаланы көрдік. Мұнда базарлар, мешіттер бар. Дала асханасы арбалардың үстіне орналастырылған. Дала асханасында қозғалыс үстінде де тамақ дайындалады. Аялдайтын жерге жеткенде, арбадан түсіріліп жерге қойылады. Мешіттерді де, дүкендерді де осылай алып, салып жүре береді.
Пирамида әдісі арқылы ақпаратты талдау. Саяхатшылардың еңбектері біздің тарихымыз үшін қаншалықты құнды деп ойлайсыз?


title: Сабақтың тақырыбы: Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан туралы мәліметтері


title: Пәнге қатысты лексика мен терминология

text:
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Статистика, гистограмма, алқап,жиілік, жиілік кестесі, деректерді жинау/жүйелеу/қабылдау/көрсету/ұсыну
Диалогқа, жазылымға қажетті тіркестер:
Ақпаратты статистикалық кестемен жазу үшін...
Жинақталған жиілік дегеніміз..
Гистограмма... деп аталады.
Біз х туралы деректерді жинадық.
Біз деректерді келесі тәселмен жинадық: … .
Біздің бастапқы деректеріміз көп болғандықтан, бізге оларды класстарға бөлуге тура келді.
Осыдан кейін бізге деректерді жиіліктер диаграммасы/алқабы түрінде ұсынуды жөн көрдік.
Ох осі ретінде ... алынады.
Оу осі ретінде ... алынады.
Жинақталған жиілік … көрсетеді.
Жинақталған жиілікті есептеу үшін ...
Кумулята қисығы деп ... атайды.
|


title: Пәнаралық байланыс - Сабақтың тақырыбы Орта мән. Дисперсия. Стандартты ауытқу

text:
Сабақтың ортасы
(20 мин.)
|
І. Жаңа сабақ. Жеке жұмыс
1-мысал.
1, 1, 1, 1, 2, 3, 3, 3, 4, 4 вариациялық қатары үшін жиіліктер кестесін(1-кесте) қалай құрылғандарын оқушылар түсіндіреді.
1-кесте.
Варианта
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Варианта жиілігі
|
4
|
1
|
3
|
2
|
Жинақталған жиілік
|
4
|
5
|
8
|
10
|
Осылайша жаңа сабақты түсінуге «миға шабуыл» жасалады.
2-мысал.
Оқушылардың оқу жылдамдығын зерттеу барысында алынған мәліметтер 2-кестеде берілген.
2-кесте
Бір минуттағы оқылған сөз саны
|
175-180
|
180-185
|
185-190
|
190-195
|
195-200
|
200-205
|
Оқушылар саны
|
10
|
30
|
35
|
30
|
10
|
5
|
Жинақталған жиілік
|
10
|
30
|
55
|
85
|
95
|
100
|
55-ке тең жинақталған жиілік 100 оқушының ішінен 25 оқушының оқу жылдамдығы минутына 190 сөзден артық еместігін көрсетеді.
Берілген варианталар жиіліктері мен оларға сәйкес алдыңғы варианталардың жиілігінің қосындысының мәнін жинақталған жиілік деп атайды.
Сергіту сәті. «Атомдар мен молекулалар»
ІІ. «Сиқырлы конверт» әдісі
І есеп:
Аудандары 300 м2, 100 м2, 100 м2, 500 м2, 200 м2, 200 м2, 200 м2, 100 м2, 200 м2, 300 м2, 400 м2, 500 м2 болатын дүкендердің әр ауданы үшін жинақталған жиілік табыңдар.
Қанша дүкеннің ауданы 300 м2-ден артық емес?
Қандай ауданмен дүкендер саны ең көп?
Ауданы 200 м2 болатын дүкендер саны жалпы дүкендер санының қандай бөлігін құрайды?
ІІ есеп:
Аудандары 8000 м2, 4800 м2, 4800 м2, 7600 м2, 6800 м2, 6800 м2, 6800 м2, 6800 м2, 4800 м2, 8000 м2, 4800 м2, 6000 м2 болатын спорт алаңдарының әр ауданы үшін жинақталған жиілік табыңдар.
Қанша спорт алаңдарының ауданы 6000 м2-ден артық емес?
Қандай ауданмен спорт алаңының саны ең көп?
Ауданы 4800 м2 болатын спорт алаңдарының жалпы спорт алаңдарының санының қандай бөлігін құрайды?
ІІІ есеп: Кестеде Қазақстан Республикасының Үлттық экономика министрлігі Статистика комитетінің сайтынан алынған мәліметтер келтірілген.1)Кестені толтырыңдар:
Жылдар
|
2005-2009
|
2009-2013
|
2013-2017
|
Қазақстан халқының өсуі(адам)
|
907803
|
927406
|
1134848
|
Жинақталған жиілік
|
|
|
|
2)егер 2005 жылы халық саны 15074767 болса,онда а) 2009 жылдың; ә)2013 жылдың; б) 2017 жылдың 1 қаңтарында Қазастан халқының саны қандай?
Қалыптастырушы бағалауға есеп.
Тапсырма. Алматы қаласындағы шағын аудандардың біріндегі пәтерлердің ауданы туралы мәлімет төмендегі гистограммада көрсетілген.
а)Егер таңдамада барлығы 1500 пәтер болса онда гистограммада көрсетілген әрбір интервалдың орташа мәніне абсалютті және жинақталған жиліктер кестесін құрыңыз.
б) ауданы ең үлкен пәтерлердің саны қанша?
с) зеріттеліп отырған шағын аудандағы пәтерлердің орташа ауданын табыңыз.
Дескриптор:
-абсалютті жиілік кестесін құрады;
-жинақталған жиіліктер кестесін құрады;
-ауданы ең үлкен пәтерлер санын анықтайды;
-әрбір интервалдың орташа мәнін табады;
-интервал орташа мәнін жиілікке көбейтіп, оларды қосады;
-пәтерлердің орташа ауданын табу үшін барлық пәтерлер санына бөледі.
ҚБ «Ойлан,тап,шеш»
Барлық сынып оқушыларына есеп экраннан көрсетіледі. Оқушылар орындап болғаннан кейін, тапсырмаларын топпен алмасып, бірін-бірі бағалайды. Тапсырмалар топтың өзіңе келгеннен кейін мұғалім дұрыс, жауап пен бағалау дескрипторларын экранға шығарады.
Есеп.Мектепте оқылатын барлық оқу пәрдерінің тізімін құрыңдар және олардың аптасына неше рет болатынын анықтап, жиілік кестесі мен гистограммасын дәптерлеріңе салыңдар.
Дескриптор:
-пәндер тізімін құрады;
-санын анықтайды;
-абсалютті жиілік кестесін құрады;
-жинақталған жиіліктер кестесін құрады;
-гистограммасын салады.
|
|
Саралау тәсілдері: тапсырма, диалогқа түсу және қолдау, жіктеу, қарқын. Оқушыны мақсатқа жеткізу барысында диалог және жеке тапсырмалар тәсілін қолданамын
|
«Миға шабуыл». Берілген жауаптары бойынша оқушылар келесі топты бағалайды,
«Сиқырлы конверт» әдісі,
«БББ кестесі»әдісі арқылы кері байланыс аламын
Дескрипторы бар тапсырмалар құрастырдым
|
Оқушыларды топтастыру кезінде денсаулықтарын ескеремін.
Сергіту сәтін өткізу кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтаймын.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-orta-men-dispersiya-standartti-auitu.html?page=3#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-orta-men-dispersiya-standartti-auitu.html?page=3#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-orta-men-dispersiya-standartti-auitu.html?page=3#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз__Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


|
Сабақтың тақырыбы Орта мән. Дисперсия. Стандартты ауытқу
|
бет | 1/3 | Дата | 12.05.2022 | өлшемі | 41,62 Kb. | | #34116 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 8 сынып қмж Статистика
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 8.3С Статистика элементтері.
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Орта мән. Дисперсия. Стандартты ауытқу
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.3.3.3 жинақталған жиілік анықтамасын білу;
8.3.3.4 статистикалық кестемен, алқаппен, гистограммамен берілген ақпаратты талдау;
8.3.3.5 дисперсия, стандартты ауытқу анықтамаларын және оларды есептеу формулаларын білу.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Жинақталған жиілік, статистикалық кесте, алқап, гистограмма анықтамаларын біледі, талдайды.
Оқушылардың басым бөлігі: статистикалық кестемен, алқаппен, гистограммамен берілген ақпараттарды талдай алады.
Кейбір оқушылар: берілген мәндерді пайдаланып статистикалық кесте, гистограмма, алқап құра алады.
|
Бағалау критерийі
|
Абсалюттік жиілік кестесі бойынша жинақталған жиілік кестесін толтырады.
Гистограммамен берілген ақпаратты талдайды.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Жинақталған жиілік анықтамасын, статистиканың берілу түрлерін айтады
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Орта мән. Дисперсия. Стандартты ауытқу


title: Сабақтың тақырыбы: Ортақ пайдалану файлдарын орналастыру. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың кезені/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Өткен сабақты пысықтау.
-Сенімді пароль құрастырудың ережелерін ата.
ҚБ: стикер /2 балл/
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.Өзара талқылап, ойларымен бөлісіп, а4 параққа ортақ ойларын жазады
|
Стикер
2 балл
|
А4 парақ
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпта түсіндіру.
Компьютерде белгілі бір құжаттарды қашықтықтан бірлесе орындаудың маңызы зор. Мысалы, сенбелгілі бір тақырыпта құжат жасап жатқан топ мүшесінің. Топ мүшелері бір-біріменжелі арқылы байланысады. Олар жасап жатқан құжаттарының файлдарынтек сол топ мүшелеріне ғана қолжетімді етуіне болады.
Ол үшін желіде Папки общего доступа бумасымен жұмыс істеудің жолдарын білу керек. Желідегі жалпыға қолжетімді бумаларда жалпыға арналған деректер немесе пайдаланушының жеке өзіне қатысты ғана дерек болуы мүмкін. Жалпыға қолжетімді бумаларды басқаруда пайдаланушылардың файлға қолжетімділігін қамтамасыз ету керек.
Компьютерде жалпыға қолжетімді бумаларды қалай жасаймыз?
Көрсетілім.
Жеке жұмыс.1-тапсырма.
Оқулық § 5.5, 118-бет, «Практикада қолдану» тапсырмасы.
Дескирптор:
-компьютерде жаңа мәтіндік құжат құрастырады;
-құжатты жалпыға қолжетімді бумасына салады.
ҚБ: стикер /4 балл/
Топтық жұмыс. 2-тапсырма.
-Жалпыға қолжетімді бума мен файл жасаудың маңызын бағалаңдар. Артықшылығы мен кемшілігі жайлы пікір алмасыңдар.
Дескриптор:
-жалпыға қолжетімді бума мен файл жасаудың маңызын түсіндіреді;
-артықшылықтарын жазады;
-кемшіліктерін жазады.
ҚБ: стикерр /4 балл/
|
Мұғалімді тыңдайды
Жұмыс дәптерге командаларды жазады
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
|
Стикер
4 балл
Стикер
4 балл
|
Интербелсенді тақта / компьютер
Оқулық
А4 парақ
|
Сабақтың соңы
|
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс: «Бағдаршам» әдісі
Қызыл түс – «Мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл–күйім жоқ.»
Сары түс - “Көңіл-күйім жақсы, сыныптастарымның көмегімен тапсырманы орындадым.”
Жасыл түс – «Мен бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл–күйім тамаша.»
|
Өзін-өзі бағалау.
|
|
|
Үй тапсырмасы
|
§ 5.5, 119-бет, «Үй тапсырмасы»
|
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ортақ пайдалану файлдарын орналастыру, редакциялау, жүктеу

text:
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.Өзара талқылап, ойларымен бөлісіп, а4 параққа ортақ ойларын жазады
Стикер
2 балл
А4 парақ
Сабақтың ортасы
Жаңа тақырыпта түсіндіру.
Компьютерде белгілі бір құжаттарды қашықтықтан бірлесе орындаудың маңызы зор. Мысалы, сенбелгілі бір тақырыпта құжат жасап жатқан топ мүшесінің. Топ мүшелері бір-біріменжелі арқылы байланысады. Олар жасап жатқан құжаттарының файлдарынтек сол топ мүшелеріне ғана қолжетімді етуіне болады.
Ол үшін желіде Папки общего доступа бумасымен жұмыс істеудің жолдарын білу керек. Желідегі жалпыға қолжетімді бумаларда жалпыға арналған деректер немесе пайдаланушының жеке өзіне қатысты ғана дерек болуы мүмкін. Жалпыға қолжетімді бумаларды басқаруда пайдаланушылардың файлға қолжетімділігін қамтамасыз ету керек.
Компьютерде жалпыға қолжетімді бумаларды қалай жасаймыз?
Көрсетілім.
Жеке жұмыс.1-тапсырма.
Оқулық «Практикада қолдану» тапсырмасы.
Дескирптор:
-компьютерде жаңа мәтіндік құжат құрастырады;
-құжатты жалпыға қолжетімді бумасына салады.
ҚБ: стикер /4 балл/
Топтық жұмыс. 2-тапсырма.
-Жалпыға қолжетімді бума мен файл жасаудың маңызын бағалаңдар. Артықшылығы мен кемшілігі жайлы пікір алмасыңдар.
Дескриптор:
-жалпыға қолжетімді бума мен файл жасаудың маңызын түсіндіреді;
-артықшылықтарын жазады;
-кемшіліктерін жазады.
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс: «Бағдаршам» әдісі
Қызыл түс – «Мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл–күйім жоқ.»
Сары түс - “Көңіл-күйім жақсы, сыныптастарымның көмегімен тапсырманы орындадым.”
Жасыл түс – «Мен бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл–күйім тамаша.»


title: Сабақтың тақырыбы: Ортақ тақырып: Атакәсіп Мамандықтар әлемі

text:
Пәні:
|
Әдебиеттік оқу
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Бердиева Раиса
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
4 «Н»
|
Сабақтың тақырыбы:
Ортақ тақырып:
|
Атакәсіп
Мамандықтар әлемі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
4.2.6.1 кейіпкердің, кейіпкерлердің іс-әрекеті, мінезқұлқының өзгеру себептерін мәтіннен тауып, салыстырып бағалау
|
Сабақтың мақсаты
|
1. кейіпкердің, кейіпкерлердің іс-әрекеті, мінезқұлқының өзгеру себептерін мәтіннен тауып, анықтайды.
2. мәтіннен кейіпкерлердің іс-әрекетін тауып, салыстырады
3. күріштің пайдасын және түрлерін,қалай қолдану керектігін дәлелдейді
|
Бағалау критерийлері
|
мәтіннен кейіпкерлердің іс-әрекетімен мінез құлқын ажыратады
кейіпкерлердің іс -әрекетін салыстырады
күріштің пайдасын түрлерін қалай қолдану керектігін дәлелдейді.
|
Пәнаралық байланыс
|
қазақ тілі дүниетану
|
АКТ қолдану
|
Оқулық слайд суреттер, бейне жазба, ұжымдық топтық тапсырмалар
|
Алдыңғы сабақ
|
Жамбыл Жабаев пен Сүйінбай Аронұлы туралы мәліметті сұрау
|
Сабақтыңбарысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
(айтылым
жазылым)
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықтыояту.
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Үлкенге де сіз,
Кішіге де сіз,
Баршаадамзатты
Құрметтейікбіз!
Жұмбақтаржасыру:
1. Ұзынмұрттысарылар,
Қойынынданан бар. (бидай)
2. Алыстанкөрсеңақтас,
Жақыннан көрсем – дәмді ас. (күріш)
3. Түскендесалқынкүз,
Жинадық алтын тіс( жүгері)
4. Күнненкөзіналмайды,
Өзгеменісіболмайды. (күнбағыс)
Міне, біліктілігімізді көрсету үшін сыныпты үш топқа бөліп отырмыз.
1) «Күріш»
2) «Дәнді дақылдар»
3) «Бидай»
|
Білім алушылар шаттық шеңберіне жиналып, сәлемдеседі.
Жұмбақтардың шешімін таба отырып, өз топтарына жайғасады.
|
«Жарайсың!», «Кереметсің!», «Тапқырсың!», «Ақылдысың!», «Ғажап!» ...... осы сияқты мадақтау сөздерімен балаларды бағалау.
|
Слайд, жұмбақтар, қима суреттер
|
Жаңа сабаққа кіріспе
25-30 мин
|
Миға шабуыл. Анықта.
Бұл кәсіптің қандай мамандыққа айналғанын анықта:
*соқамен жер жыртып, егін егеді – агрономдар.
*малды көлік ретінде, өнімдерін өңдеп, тұтынады – ветеринарлар.
*қайық,кеме жасайды,балық аулайды – теңізшілер.
*ағаштан, тастан, кірпіштен түрлі сарайлар салады – құрылысшылар.
Оқулықпен жұмыс. «Ойтолғаныс» әдісі.
Алдымен мәтінді оқып шығу. Сосын мәтін бойынша ойтолғанысқа берілген сұрақтарға жауап беріп көру.
-Мәтін не туралы болды?
-Көзалдарыңа не елестеді?
-Қандайкейіпкерлер бар екен?
-Күрішқайоблыстаегіледі? ( Қызылорда).
- ҚызылордаҚазақстанныңқайжеріндеорналасқан? ( оңтүстік). Физикалықкартаданкөрсету.
- Қазір осы мәтінніңавторыментанысайық: Базарбай Исаев
Базарбай Исаев – жазушы, 1941 жылы 5 қазанда Қызылорда облысы Жаңақорған ауданындағы қазіргі Манап ауылында туған.
«Отызыншы көктем», «Ақ жауын », «Ақ қайнар »,» Көктем шерткен күй», «Бақыт қүсы», «Қауышу мен қоштасу» , «Сезім селі», «Мөлдір», «Арайна» атты жыр жинақтары жарық көрген. Жазушының «Өң мен түс», «Алтынай, ақ көйлек», «Көрбала және тергеуші», «Жігіт пен жендет» атты прозалық шығармалары бар.
Топтық жұмыс
Алдымен бейнежазбаны көреді.https://www.youtube.com/watch?v=6yxhUB7tFb4
1 топ: Ыбырай мен күрішті байланыстырып, кластер жасау.
2 топ: 14 беттегі 2 тапсырманы орындау, эссе жазу.
3 топ: Дәнді дақылдардың таныстырылымын жасау.
Сергіту сәті. «Көңілді күн»
Дәптермен жұмыс . Жұптық жұмыс
1)Мәтіннен мақал-мәтелдерді тап. Мағынасын аш.
2) Мәтіннен біріккен сөздерді тауып, сөйлем құрастырыңдар.
|
Білім алушылар әрбір тұжырымдаманың қай мамандыққа қатысты екендігін анықтайды.
Білім алушылар оқулықпен жұмыс жасайды, сұрақ-жауапқа қатысады.
Білім алушылар топта жұмыс жасайды.
Сергіту сәтін жасайды
- Мақал-мәтелдер: «Ас – адамның арқауы», «Сыр өңірі қамысты келер, Сыр перзенті намысты келер», «Ақымақтың ақылы түстен кейін енеді».
- Біріккен сөздер: Қызылорда, Сырдария, ізбасар, ақсақал, Жаңаталап, Жалағаш, совхоз). Сөйлемдер құру.
|
Дескриптор:
-тұжырымды оқиды;
-маман иесін анықтайды.
ҚБ. «Басбармақ» әдісі
Дескриптор:
-мәтінді оқиды;
-сұрақтарға жауап береді.
ҚБ: «Отшашу» әдісі
Дескриптор:
-ыбырай туралы біледі,
-эссе жазады;
-жер-су атауларын картадан көрсетеді;
-дәнді дақылдарды таныстыра алады;
ҚБ: «Шапалақ» әдісі
Дескриптор:
-мақал – мәтелдерді жазады;
- мәтіннен біріккен сөздерді тауып, сөйлем құрастырады.
ҚБ: «Қарындаш» әдісі
|
Слайд
Слайд, оқулық
Слайд, оқулық, дәнді дақылдар, карта, түрлі түсті бояулар.
Дәптер, оқулық, қарындаштар
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
8 мин.
|
Жеке жұмыс. Қалыптастырушы бағалау тапсырмасын орындау.
1.Күріштің қандай пайдасы бар?
2. Күріш өсірудің қандай ерекшелігі бар?
3. Мәтіннен эпитет сөздерді теріп жаз.
4. Күріштен жасалатын бір тағамның дайындау тәсілін жаз.
«Көңіл – күй ағашы» әдісі арқылы рефлексия жасау
Үйге тапсырма: 107-108 бет. Ыбырай Жақаев туралы мәлімет жинау.
|
ҚБ тапсырмасын орындайды, ұпайларын санайды.
Білім алушылар кері байланыс жасайды.
|
Дескриптор
-Күріштің қандай пайдасы бар екенін біледі-3 ұ
- Күріш өсірудің қандай ерекшелігі бар екенін жазады-2 ұ
- Мәтіннен эпитет сөздерді теріп жазады-2 ұ
- Күріштен жасалатын бір тағамның дайындау тәсілін жазады-3 ұ
|
ҚБ тапсырмасы
слайд
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-orta-tairip-atakesip-mamanditar-elemi.html#Алдыңғы_сабақ__Жамбыл_Жабаев_пен_Сүйінбай_Аронұлы_туралы_мәліметті_сұрау____Сабақтыңбарысы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-orta-tairip-atakesip-mamanditar-elemi.html#Ұйымдастыру_кезеңі._Үлкенге_де_сіз,_Кішіге_де_сіз,_Баршаадамзатты_Құрметтейікбіз!___Жұмбақтаржасыру


title: Өрт қауіпсіздігі - Сабақтың тақырыбы : Өрт қауіпсіздігі. Сабақтың мақсаты мен міндеті: Білімділік

text:
Өрт қауіпсіздігі – бұл өрт болу мүмкіндігін болдырмау және оның пайда болған кезінде адамдарға, құрылыс және материалдық құндылықтарға өрттің қауіпті факторларының жағымсыз әсерлерін жою үшін қажетті шараларды қолдану болып саналады.
Өрттерді сөндірудің негізгі құралдары: Су — өртті сөндірудің негізгі құралы. Су электр өткізгіш, сондықтан оны тоқта тұрған жүйелер мен жабдықтарды сөндіруге пайдалануға болмайды. Электр сымдарға судың түсуінен қысқа тұйықталуы болуы мүмкін.
Құм — өрттің шағын ошақтарын сөндіру құралдарының ең қапайымы болып табылады. Оның отты сөндірудегі әрекеті — ол жанғаш затты салқындатады
Химиялық көбіктің құндылығы оның төзімділігінде, тұтқырлығында, жеңілдігінде болып табылады, ол жанған затты толығымен тығыз жауады және оған ауа жібермейді.


title: Көмір қышқылды өрт сөндіргіштер - Сабақтың тақырыбы : Өрт қауіпсіздігі. Сабақтың мақсаты мен міндеті: Білімділік

text:
Көмір қышқылды өрт сөндіргіштер химиялықтармен қатар айтарлықтай таралған. Олар химиялық зертханаларда, кітапханаларда, мұражайларда және басқа да жайларда кеңінен қолданылады. Бұл өрт сөндіргішті қуаттандыру үшін үлкен қысымда тұрған сұйытылған көмір қышқылы (көміртек диоксиді) қолданылады.
Өрт сөндіргішпен жұмыс істеу барысында баллонды көлденең жағдайға бұруға болмайды, өйткені бұл кезде сифонды құбыр арқылы көмір қышқылдың шығуы бұзылады.
Қазіргі уақытта құрғақ ұнтақтармен толтырылған ұнтақты өрт сөндіргіштер көп таралған, олар өрт аумағына түсіп, отты сөндіретін зат бөледі.
Ұнтақты өрт сөндіргіштер тез тұтанғыш және жанғыш сұйықтықтардың, газдардың, ағаш өнімдерінің, тоқ қысымында тұрған электр сымдардың, сілтілі металлдар мен өздігінен жану қасиеті бар басқа да заттардың жануын сөндіру үшін қолданылады.


title: Өрт қауіпсіздігі ережесі - Сабақтың тақырыбы : Өрт қауіпсіздігі. Сабақтың мақсаты мен міндеті: Білімділік

text:
Өрт қауіпсіздігі ережесі
ҮЙДЕГІ ӨРТ
Егер өрт қатты жанып тұрса, онда сіздің негізгі мақсатыңыз тез үйден кету. 101-ге хабарласып өрт сөндірушілерді шақырту. Егер өрт қатты жанып тұрмаса да, бірақ үйдің іші қатты түтін болса, үйден тез кету керек. Түтін өрттен де қауіпті болады.
Сіздің әрекетіңіз:
1. Түтіннің исін сезгеннен кейін үйден тез кетіңіз. Кез келген шүберекті сулап ауызыңыз бен мұрынды жабыңыз сосын енкейіп (өйткені түтін жоғарыға ұмтылады) бөлмеден кетіңіз.
2. Егер өрт кішкентай бөлмеде болса, онда есіктер мен терезелерді ашпаңыз, ауа өртті күшейтіп жібереді.
3. Жанып жатқан үйден лифтпен түспеңіз, өйткені ол қатты өрт болып жатқан қабатта тоқтап ашылу мүмкін және содан бәрі жарақат алады. Ток кез келген уақытта сөніп қалу мүмкін және лифт этаждардың арасында қалу мүмкін.
4. Егер коридор және площадка өртте және түтінде (төмен түсуге жол жабық) болса, онда шатырға көтеріліңіз.
5. Егер өрт коридорда болса, есікті қатты жауып, сұйық шүберектермен ашық жерлерді жауып, есікке көрпе не пальто іліңіз. Терезені ашып қатты дауыс беріп көмекке шақырыңыз.
6. Егер сізге біреуді өрттен кұтқару керек болса, онда өзіңді арқанмен орап бір шетін далада тұрған адамға беріңіз. Егер сіз есіңізді жоғалсаңыз, онда сізді арқаннан тартып өрттен алып шыға алады. Ауызымен мұрынды ылғал шүберекпен жабыңыз.
7. Егер құтқарған адам түтінмен демалып есін жоғалтса, онда оған жасанды дем беріңіз.
Түтінмен уланудың алғашқы белгілері: бастың айналуы, бас ауыруы,
жиідемалу, жүрекайналуы, сананыжоғалту.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ЕГЕР ӨРТ ҚАТТЫ ЖАНЫП ТҰРМАСА - Сабақтың тақырыбы : Өрт қауіпсіздігі. Сабақтың мақсаты мен міндеті: Білімділік

text:
ЕГЕР ӨРТ ҚАТТЫ ЖАНЫП ТҰРМАСА.
Сіздің әрекетіңіз:
1. Өртті бір затпен (көрпе, пальтомен) үстінен жаба салыңыз. Содан кейін үстінен су кұйыңыз.
2. Түтінмен демалмауға тырысыңыз. Мұрынды және ауызды ылғал шүберекпен орап қойыңыз.
3. Өрттенжаныптұрғанзаттардыалмаңыз, өйткеніолөрттіңтаралудыңсебепкеріболады.
4. Өрттішетіненбастапортағақарайсөндірукерек.
АДАМ ҮСТІНДЕГІ КИІМНІҢ ЖАНЫП КЕТУІ
Сіздіңәрекетіңіз:
Адамды тез ғанажергежатқызыңыз (бұлөрттіңадамныңбасынабаруынажолжабады), үстіне су кұйыпнемесекурткамен, пальтоменжабыңыз.
Достарыңызбен бөлісу: |


Өрттің алдын алу шараларын мыналар кіреді:
- құрылыстық-жобалау;
- техникалық;
- ұйымдастырушылық;
Құрылыстық-жобалау шаралары ғимараттар мен құрылыстардың отқа төзімділігімен анықталады.
Техникалық шараларына мыналар кіреді:
- өмірге қажетті жүйелерді (жылу, жарықтандыру, вентиляция т.б.) орнатқан кездерде өрт қауіпсіздігі нормаларын сақтау;
- құрал-жабдықтар жұмысының тәртібі мен технологиялық процестер парамертлерін сақтау;
- әртүрліқорғанужүйелерінпайдалану.
Ұйымдастырушылықшаралар құрамынаөртқауіпсіздігібойыншаоқуөткізу, өртқауіпсіздігішараларыныңсақталуынтексерукіреді.
IV. Жаңа сабақты бекіту.
Сұрақтарға жауап беру.
Өрт дегеніміз не?
Өрт қауіпсіздігі дегеніміз не?
Өрттің алдын алу шаралары.
Өрт сөндіру құралдары.
V. Сабақты қорытындылау, бағалау.
Күнделікті өмірде адам баласын қоршаған қауіп-қатер аз емес. Соның ішінде, ең күрделі – өрт.
Өрт – аса қатыгез, ол ешкімді аямайды. Ең бастысы, өрттің туындауына жол бермеген жөн.
Құрметті оқушылар, өрт қауіпсіздік ережелерін сақтауларыңызды өтінемін. Өрттен сақ болыңыздар !!!
«Рыков атындағы орта мектебі» КММ
Сынып сағаты
Тақырыбы: «Өрт қауіпсіздігі»
АӘД ұйымдастырушысы:
Куснитанов А
Сынып:7
2021-2022 оқу жылы
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Өрттің алдын алу шараларын мыналар кіреді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--ort-auipsizdigi-sabati-masati-men-mindeti-bili.html?page=6#«Рыков_атындағы_орта_мектебі»_КММ__Сынып_сағаты__Тақырыбы:_«_Өрт_қауіпсіздігі»__АӘД_ұйымдастырушысы


title: Сабақтың тақырыбы : Өрт қауіпсіздігі. Сабақтың мақсаты мен міндеті: Білімділік

text:
Тақырыбы: «Өрт қауіпсіздігі»
Сабақтың тақырыбы: Өрт қауіпсіздігі.
Сабақтың мақсаты мен міндеті:
Білімділік:Балалардың өрт қауіпсіздігі ережелері туралы білімдерін қалыптастырып, қауіп төнген кезде өздерін қорғай білуге машықтандыру болып табылады.
Дамытушылық: ой-өрісін, дүниетанымын дамыту;
Тәрбиелік: еңбексүйгіштікке, ұқыптылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу.
Сабақ барысы.
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) оқушылардың сабаққа дайындығын пысықтау.
ә) оқушыларды түгендеу
ІІ. Өткенді пысықтау, жаңа сабаққа дайындық кезеңі.
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.
Өрт қауіпсіздігі.
Өрт –бұл адамның өмірі мен денсаулығына, қоғам мен мемлекетке зиянын тигізетін, қоршаған ортаға үлкен материалдық зақым келтіретін, қоршаған ортадағы заттардың бақылаусыз жануы. Өрт уақытымен және кеңістікте көбейетін, жанудан бөлек масса және жылу ауысуын қосатын, ауыр физико-химимялық процесс. Өрт оқиғалары негізінен тұрғын секторда туындап отыр. Яғни, өрт басқа орындарға қарағанда азаматтардың үйлерінде жиі орын алады. Оның себептері де әр түрлі. Оның ішінде басты 4 себепті айтуға болады: 1. Отты абайсыз қолдану;2. Пештің ақаулығы; 3.Электр желілері мен құралдарын пайдалануда өрт қауіпсіздік ережелерін сақтамау; 4.Балаларды қараусыз қалдыру болып табылады.
Ең бастысы, үйде от жағылып, қыс бойы пайдаланылатын пеш ақаулы болса, онда ол өрттің баспанада орын алуына бірден-бір себепші. Үйдегі пешке аса үлкен жауапкершілікпен қарау керек. Пеш жаздың күні міндетті түрде жөндеуден өткізілуі тиіс. Балаларға пешті қарауға және жағуға тиым салынады.
Өрт оқиғаларына басты себепшілердің бірі газ баллондарды пайдаланудағы өрт қауіпсіздік ережелерін сақтамау болып отыр. Газ баллоны өртке қауіптілігімен бірге, үйде жарылысқа себепші болып, үлкен апатқа да соқтыруы мүмкін. Газ баллоны газ плитасына дұрыс орнатылуы қажет. Газ баллоны газдың шығып жатқанын, тек сабын көпіршіктері арқылы тексеруге болады. Газдың иісін ауадан сезген уақытта сіріңке жағуға, темекі шегуге, басқа да электр қондырғыларын іске қосуға болмайды.
Газ шыққанын байқасаңыз, тез арада есік пен терезені ашып бөлмені желдетіп, баллонды далаға шығарып, апаттан құтқару қызметіне хабарласыңыз. Баллонды қыздыруға, егер баллон бұзылған болса, оны өзіңіз жөндеуге тиым салынады.
Өрт оқиғаларына басты себепші электр желісі және өрт қауіпсіздік ережелерін бұзуы болып табылады. Үйге жарық тартқан кезде, көбінесе, оның дұрыс орнатылуы ескеріле бермейді. Ескірген сымдарды қолдану да кездеседі. Осы жәйттардың барлығы аяғында өртке әкеп соқтырады. Электр желісі бұзыла қалған жағдайда, кәсіби біліміңіз болмаса, оны өзіңіз жөндеу - өте қауіпті.
Сондықтан, үйдегі электр желілеріне салмақ түсіретіндей 2-3 электр затын бір мезетте электр қуатына қоспау керек.
Өртке келгенде баланың да шалалығы бар. Қолынасіріңкеұстапойнағанжасөспірімдердіңабайсыздығынанболғанөртоқиғалары аз емес.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--ort-auipsizdigi-sabati-masati-men-mindeti-bili.html#І.Ұйымдастыру_кезеңі:___а)_оқушылардың_сабаққа_дайындығын_пысықтау.___ә)_оқушыларды_түгендеу


title: Сабақтың тақырыбы: Қортындылау Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Бөлім:
|
Бөлшектер және пайыз
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Ахметова Айнұр Жанатовна
|
Күні:
|
16.03.2022
|
Сыныбы: 4а
|
Қатысушылар саны: 8 Қатыспағандар саны: 1
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қортындылау
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
4.1.1.6 Дұрыс бөлшек, бұрыс бөлшек, аралас сандарды ажырату
4.1.2.14 Аралас санды бұрыс бөлшекке және бұрыс бөлшекті аралас санға айналдыру
4.5.1.3 Бүтіннің бөлігін табуға берілген есептерді талдау, және шығару; кері есеп құрастыру
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік терминология мен тірек сөздер:
бөлшек;
дұрыс бөлшек;
бұрыс бөлшек;
аралас сандар
|
Құндылықтар
|
Өзіне өзі құрмет, өмір бойы білім алу
|
Пәнаралық байланыс
|
жаратылыстану
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интербелсенді тақта
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Бөлшек және пайызға берілген есептерді шығара алады
|
|
|
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
|
Оқушылар амандасып, кім бар, кім жоғын айтады.
Бір – біріне сабақта сәттілік тілеп, үй жұмысына қандай тапсырма берілгенің айтады.
«мен саған, сен маған» әдісі бойынша үй тапсырмасын айтады.
|
Оқушылардың өзара бағалауы
|
|
Сабақтың ортасы
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
(Ұ) Өткен тақырыптарды қайталап, Бөлшектер туралы алған білімдерін тексерді. Сұрақ жауап арқылы
Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Сергіту сәті «Саусақ жаттығулары»
|
Оқушылар қойылған сұрақтарға жауап айтты.
Тапсырмаларды орындайды.
Тапсырма
Кітаппен жұмыс
Есеп №1
Саябақты көкаландыру үшін қыш ыдыстар сатып алу керек. Ұзындығы 5 м 10 см қабырғаға жағалай орналастыру үшін, диаметрі 85 см дөңгелек пішінді қанша қыш ыдыс сатып алу қажет?
Тапсырма
Теңдеулерді және есептің шешуін тақтаға жазады, есептің шығару жолын түсіндіреді. Оқушылар бірін-бірі тексереді, бағалайды.
80/72 –(х-80/12)= 80/15
125/16 – (125/141-х)=125/94
40/4 + у + 40/16= 40/31+40/6
90/60 – (90/6+ х)= 90/29
Тапсырма
Шығарып көр Шығарып көр.Тапсырма сызба бойынша есеп құрастыру
берілген есептерді алгебралық тәсілмен шығару дағдысын қалыптастыруға бағытталған.
|
«Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Кітаппен жұмыс
Карточка
әуен
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
Бекіту.
Рефлексия
«Бағдаршам» әдісі
Мұғалім үй жұмысын береді
|
Оқушылар бір ауыз сөйлемнен сабақта алған әсерімен бөліседі.
Үй жұмысы: 154 бет, 4 есепті аяқтау
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Уақыты

Мұғалімнің іс-әрекеті

text:
Сәлемдесу тренингі Салем достым! (амандасады) Сен қалдайсың? (иықтарынан қағады) Қайда болдың? (құлақтарынан тартады) Мен сені сағындым! (қолдарын жүректеріне қояды) Сен келдің (қолдарын жаяды) Жақсы болды (құшақтайды)
2 мин
1.Ұйымдастыру (қызығушылықты ояту)
Қағазға жазылған сандарды таңдап алуларына байланысты«оң сан» алғандар 1-топқа «теріс санды» алғандар 2-топқа, «жай бөлшектер» 3- топқа бөлінеді.
3 мин
3.Үй тапсырмасын тексеру
Қатар отырған екі оқушы өзара тексереді (жұптық жұмыс)
Слайд
10 мин
Топпен жұмыс-7мин. 1-топқа «Оң және теріс сандардың бір бірінен айырмашылығы. 2-топқа Оң және теріс сандардың координатада берілуі. 3 –топ. оң немесе теріс сандарды координатасы бойыншажазу;
1-топ Оң және теріс сандардың бір бірінен айырмашылығын ажырата біледі. 2-топ Оң және теріс сандардың координатада берілуін жаза алады және белгілей алады. 3 –топ.Берілген нүктелерді оң немесе теріс сандарды координатасы бойынша жаза алады;
Оқулық 57-60 беттер
3 мин
1. Мысалы ауа шарлардың, ұшақтардың, ғарыш кемелердің биіктігін анықтағанда біз оң сандарды пайдаланамыз, яғни ғарыш кеме үшін ол +1000 км, ұшақтар үшін ол +20 км, ал тау шыңдары үшін +7 км.
2. Әр түрлі жерлердеге қара топырақтың тереңдіктері үшін теріс сандарды пайдаланамыз. Тундрада ол (-10 см), шымтезекті топырақта ол (-20 см), ал қара топырақ ауданында – (-70 см) болады.
3 .Серіппенің созылуы оң санмен, ал сығылуы теріс санмен беріледі.
4 . Термометрде ауа райының суықтығы теріс сандар, ал жылы болуы оң сандармен өрнектеледі.
5 . +1000, +20, +7 – оң сандар, -10, -20, -70 – теріс сандар.
0 саны – оң да, теріс сандарға да жатпайды
Оқушылар шамаларға сәйкес оң және теріс таңбалардың қойылуын біледі,ойларына сақтайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-sandar-jene-teris-sandar-koordinatali-tzu.html?page=3#6.Шығын_12000_0тг;_7.Қарама-қарсы_бағытты_білдір_етін_сандар_8.7_ұпай_ұтыс_9.Су_асты_қайығы_97_м_тереңдікте_жүзіп_жүр;_10.Олар_ойынды_7ұпай_ұтылыспен_аяқтады.

title: I- топ № 265 - Сабақтың тақырыбы «Оң сандар және теріс сандар. Координаталық түзу»

text:
I- топ № 265
II- топ № 266
III- топ № 267
|
Есепті шығарады,талдайды,түсіндіріп береді.
|
Оқулық
|
2 мин
|
8.Сергіту сәті, музыка қойылады
|
1-ден 5-ке дейінгі сандарды дене мүшелерімен жазады
|
Компьютер
|
5 мин
|
Сәйкестендіру тесті:
1 .Тура бағытты білдіретін сандар
2.Кіріс 120000тг;
3.16 градус суық;
4.Бәйтеректің биіктігі 97м;
5.16 градус жылы;
6.Шығын 12000 0тг;
7.Қарама-қарсы бағытты білдір етін сандар
8.7 ұпай ұтыс
9.Су асты қайығы 97 м тереңдікте жүзіп жүр;
10.Олар ойынды 7ұпай ұтылыспен аяқтады.
|
1.-16
2. +97
3.оң сандар
4.-120000
5.-97
6.теріс сандар
7.-7
8.+120000
9.+7
10 +16
Оқушылар сәйкестендіру тестін орындап дұрыс жауаптарын қоя біледі.
|
Тест парақшасы
Слайд
|
2 мин
|
Сәйкестендіру тестінің дұрыс жауаптары беріледі.
|
Оқушылар жұптарымен алмасып тексереді,бағасын береді.
|
Слайд
|
1 мин
|
Бағалау критерийі беріледі.
|
Оқушылар бағасын береді.
|
Бағалау критерийі
|
2мин
|
Үйге тапсырма №267, №268, №269
|
Талдайды, түсінік алады, тапсырманы орындауға бағыт -бағдар алады.
|
Оқулық
|
2мин
|
Рефлексия БҮҮ
|
Оқушылар екі тілек бір ұсыныстарын жасайды
|
Жапсырма
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-sandar-jene-teris-sandar-koordinatali-tzu.html?page=3#Сәйкестендіру_тесті:___1_.Тура_бағытты_білдіретін_сандар_2.Кіріс_120000тг;_3.16_градус_суық;_4.Бәйтеректің_биіктігі_97м;_5.16_градус_жылы;


title: Сабақтың тақырыбы «Оң сандар және теріс сандар. Координаталық түзу»

text:
Сабақ барысында оң сандар мен теріс сандар ережелерін пайдаланып шамалардың өзгерістерін оң сандармен жәіне теріс сандармен жазу және координаталық сәледе сандарды белгілеу дағдыларын қалыптастыру.
Оқу нәтижелері
Оқушылар сабақ соңында:
Оң және теріс сандарды бір –бірінен ажырата біледі;
Кейбір шамалардың сан мәндерінің оң санмен немесе теріс санмен жазуды үйренеді;
Координаталық сәуледе оң және теріс сандарды белгілеуді біледі;
Координаталық түзу, сан түзуі, координаталық ось, сан осі ұғымдары бір мағынаны беретінін біледі.
Күнделікті қоршаған ортадан мысалдар келтіре алады.
Оң сандар мен теріс сандарды өлшеу, есептеу жұмыстарында пайдалана алады.
Өздерін және сыныптастарын бағалай алады.
Дерек көзі
Оқулық, ғаламтор
Құрал- жабдықтар
видеопроектор, тақырыпқа сай слайдтар, видеокамера, фотоаппарат, үлестірме парақтар, топтық тапсырмалар жазылған плакаттар, бағалау парағы, көңіл-күй дидары


title: Табыс сатысы» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Қос дөңгелекті арбаның пайда болуы әлемді қалай өзгертті?

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Ежелгі заман тарихы
|
Бөлім:
|
Қос дөңгелекті арбалар және империялар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Таяу және Орта Шығыстағы ежелгі империялар неліктен қуатты болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.3.2.2 басқыншылық соғыстар мен империялардың пайда болуы мемлекеттердің шекараларын қалай өзгергерткенін талдау;
5.1.2.1 ежелгі қоғамның әлеуметтік ұйымдасуын сипаттау;
5.4.1.3 ежелгі өркениеттердің шаруашылық жүйесін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Таяу және Орта Шығыстағы империялардың қалыптасуына соғыстың қалай әсер еткенін талдау; империялардың басқару жүйесінің ерекшеліктерін түсіну; ежелгі империялардың шаруашылық жүйесін сипаттау
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ынтымақтастық атмосферасын құру: Сәлеметсіздер ме! Оқушылар «Достар шеңберін» құрып, бір-біріне тілектер айтады.
Үй жұмысы: Хаммурапи патша Вавилонды қалай қуатты империяға айналдырды?
Тапсырма: «Домино» әдісі. Сөйлемді жалғастырыңыз.
№
|
Сөйлемдер
|
1
|
ХХ-ХІХ
ғасырларда
|
|
2
|
|
«Құдайға апаратын қақпа»
|
3
|
б.з.д 1792-1750 жж. патшалық етті
|
|
4
|
Хаммурапи І Вавилон әулетінің
|
|
5
|
|
Ирархия
|
6
|
|
Шенеуліктер
|
7
|
Жергілікті билік органдары
|
|
8
|
Патша соты 3- ке бөлінді
|
|
М: дұрыс жауаптарын интербелсенді тақтадан көрсетеді де, оқушылар өз-өздерін бағалайды:
Дұрыс жауабы:
Вавилон патшалығы әлсірей бастады
Вавилон сөзінің мағынасы
Хаммурапи
Алтыншы патшасы болды
Вавилон патшалығын қатал жүйесі
Атқарушы билік
Қауымдық кеңес пен ақсақалдар
Шіркеу, Қауым, Аймақ
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Бағалау критерийі:
Хаммурапи патшаның тұсында Вавилон империясының тарихын біледі:
Дескриптор:
Хаммурапи патшаның тұсында Вавилон империясының тарихын, әлеуметтік құрылымын жазады:
|
Мадақтау
Кері байланыс: 0-3 – сен тырыстың
5-6- сен жақсы тырыстың,
5- сен барлығын таптың, жарайсын.
|
Хаммурапи заңдары
|
Жаңа білім
|
«Миға шабуыл» әдісі
Қалай ойлайсыздар бүгінгі сабақ не жайлы болмақ? -Не туралы айтамыз?
- Жарайсындар! Жауынгерлердің мықты қарулануы, қалаларды жаулап алу, билеушілер, жаңа жерлер.
О) сабақтың тақырыбын айтады: бүгінгі қарастыратын сұрағымыз:
Неліктен Таяу және Орта Шығыстағы ежелгі империялар қуатты болды ?
Содан кейін оқушылар сабақтың тақырыбын жазады.
1-тапсырма бойынша кестені толтырыңыз:
|
Ассирия
|
Вавилон
|
Парсы
|
Географиялық орны
|
|
|
|
Астанасы
|
|
|
|
Бұл жердегі қазіргі мемлекет атауы
|
|
|
|
Бағындырған жерлері
|
|
|
|
Басқыншылық жорықтардың салдары
|
|
|
|
2-тапсырмаТаяу және Орта Шығыс империяларының әлеуметтік құрылымын мен шаруашылық жүйесін сәйкестендіріңіз:
№
|
Империялар
|
№
|
Әлеуметтік құрлымы
|
№
|
Шаруашылығы
|
1
|
Ассирия
|
3
|
20 сатраптар
|
2
|
Егіншілік
|
2
|
Жаңа Вавилон
|
2
|
Шенеуліктер, елшілер, абыздар
|
3
|
Қол өнер, құрылыс ісі
|
3
|
Парсы
|
1
|
Әкімдер, шенуліктер
|
1
|
Мал, бау-бақша, металлургия
|
|
Бағалау критерийі:
-мемлекеттер
дің басқыншылық соғыстары нәтижесінде мемлекеттердің шекараларындағы өзгерістерді талдау;
- мемлекеттер
діңгеографиялық орнын атайды;
- мемлекеттер
діңтерриториясында қазіргі орналасқан мемлекетті атайды;
Дескриптор:
- мемлекеттер
діңгеографиялық орнын атайды;
- мемлекеттер
діңтерриториясында қазіргі орналасқан мемлекетті атайды;
- мемлекеттер
діңбағындырған жерлерді жазады;
-мемлекеттер
діңжүргізген басқыншылық жорықтардың нәтижелерін атайды
Бағалау критерийі:
-Таяу және Орта Шығыс империяларының әлеуметтік құрылымын мен шаруашылық жүйесін сәйкестендіреді:
Дескриптор:
мемлекеттердің
әлеуметтік құрылымын мен шаруашылық жүйесін анықтайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ассирия империясы
Жаңа Вавилон империясы
Парсы империясы
Ежелгі әлем тарихы оқулығы Жаңа Вавилон патшалығы, Ассирия және Парсы империясы тараулары.
«Дүние тприхы », 5 сынып, НИШ, авторы: С.Р.Ахметов, А.М.Ибраева,
А.А.Кулымбетова, .С Магзумова, А.А.Маркабаева
|
Бекіту
|
Саралап оқыту тәсілі мақсатынды әр түрлі деңгейде сұрақтар ұсыну.
1. Қай ғасырда Ассирия өрлеу кезеңін бастан кешірді? ХVІІ
2. Ассирияда қанша мың әскер болды? 120
3. Ассирияда жаулап алған жерді қалай атады ?провинция
4. Жаңававилонның патшасын ата? ІІ Навуходоносор
5.Вавилондықтардың басты кісібі қандай? егіншілік
6. Парсы елінің валютасы қандай? дарик
7. Парсылардың негізгі қаруы? садақ
8. Парсылардың құдіретті патшасы кім? І Дарий
Үйге тапсырма:
Кестеден нақты мәліметті анықтау
Бейнемәліметтер қарау
Таңдауы бойынша әр ежелгі патшалыққа тарихи дерек бойынша талдау жасау.
Тарихи дерек бойынша жұмыс жасау.
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс «Аяқталмаған сөйлем» Әр оқушыға тақырыпты қаншалықты меңгергенін білу.
Мен.............................білдім
Мен..............................орындай алдым
Маған.........................қиын болды
Маған........................көмегі қажет
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-os-dogelekti-arbani-pajda-bolui-elemdi-alaj-ozg.html?page=2#Бағалау_критерийі:_-Таяу_және_Орта_Шығыс_империяларының_әлеуметтік_құрылымын_мен_шаруашылық_жүйесін_сәйкестендіреді:_Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-os-dogelekti-arbani-pajda-bolui-elemdi-alaj-ozg.html?page=2#Бағалау_критерийі:_Хаммурапи_патшаның_тұсында_Вавилон_империясының_тарихын_біледі:_Дескриптор


1 – тапсырма «Шындық немесе жалған» тапсырмасы
№
|
Деректер
|
Ақиқат
|
Жалған
|
А
|
ЕскендірЗұлқарнайын (АлександрМакедонский) шығысқа қарайбеталып, б.з.б. 330 жылыӘмударияданөтіп, СоғдыелініңастанасыСамарқанқаласынбасыпалды.
|
|
|
В
|
Бактрия – бүгінгі Ресей мен Қазақстан аймақтарында ірге көтерген ежелгі мемлекет. Бактриялықтардың басты кәсібі мал шаруашылығы болды.
|
|
|
С
|
Кушандық билеушілердің ішіндегі ең әйгілісі Қанышке. Ол елде 23 жылдан астам билік жүргізді. Сол кезде Кушан мемлекеті гүлдене түсті.
|
|
|
2 – тапсырма
«Суреттер сөйлейді» тапсырмасы
3 тапсырма
«Венн диаграммасы» тапсырмасы
4 – тапсырма
ҚҚҚ талдау стратегиясы
Орта Азия империялары жайында саяси ахуалды айқындау
|
Дескрипторы:
IV ғасырда Александр Македонскийдің жорығы бағытының ақиқат немесе жалған екенін анықтайды.
Ежелгі Бактрия мемлекетінің орналасу аймағының ақиқат болмаса жалған екенін анықтайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: – тапсырма «Шындық немесе жалған» тапсырмасы


title: Дескрипторы - Сабақтың тақырыбы: Қос дөңгелекті арбаның пайда болуы әлемді қалай өзгертті?

text:
Дескрипторы:
Атты әскерлердің ерекшеліктеріне қарап қай империяның әскері екенін анықтайды.
әскердің жасақталу шеберлігін анықтайды.
Дескрипторы
Орта Азия империялары жайында қызықты мәліметтер келтіреді.
Жалпы шекаралық аймақтарының құнды жағын жазады.
Көршілесимпериялардыңүздіксізшабуылдарынанқауіптуғызғанқиынжақтарынайқындайды
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
Деректер
Кесте
Суреттер
ВЕНН диаграммасы
ҚҚҚ кестесі
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
«Үздіксіз сөйлеу» тапсырмасы
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
Орта Азия империялары Таяу және Орта Шығыс империялары сияқты қуатты болды ма?
Үйге тапсырма
Ежелгі Орта Азия империялары қаншалықты қуатты болды?
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
|
Кері байланыс
|
Мен.............................білдім
Мен..............................орындай алдым
Маған.........................қиын болды
Маған........................көмегі қажет
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Білім беру ұйымының атауы - Сабақтың тақырыбы: Қос дөңгелекті арбаның пайда болуы әлемді қалай өзгертті?

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
Ежелгі Үндістан: буддизмнің гүлденуі мен индуизмнің салтанат құруы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ежелгі Мохенджо-Даро қаласы қалай жойылып кетті?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.4.1.3 ежелгі өркениеттердің шаруашылық жүйесін сипаттау;
5.2.2.3 ежелгі дүние өнеріне сипаттама беру;
|
Сабақтың мақсаты
|
Үндістанның ежелгі өркениеттерінің ерекшеліктерін зерттейді
Тарихи деректердің мазмұнын түсінеді
МохенджоДаро қаласының жойылу себептерін анықтайды
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Тақырыпқа шығу мақсатында оқушыларға ежелгі қаланың қираған түрі көрсетіледі
Нені көріп тұрсындар?
Бұл қала қайда орналасқан деп ойлансындар?
Не себепті қала қиралып түр?
Мохенджо Даро қаласы туралы қысқаша шолу жасау
Сабақ тақырыбы мен мақсаттары анықталады
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
|
Жаңа білім
|
Үндістан өркениетіне шолу жасау
Кескін картамен жұмыс
Тапсырма 1:картаны пайдаланып, Үнді аңғарындағы өркениеттердің қалыптасуының мерзімін уақыт сызығына түсіріңіз. Осы уақытта тағы қандай өркениеттер болғанын есіңізге түсіріңіздер
Мохенджо-Даро қаласындағы қазба жұмыстары туралы деректі талдау
Үнді халқының дағдылары туралы не айта аласыңдар, жауапты дәлелдеңіз
Қаланың күйреу себептері қандай болуы мүмкін?
Қаланың күйреу себептер сызбасы
Сызбаны талдау.Қалай ойлайсындар, Мохенджо Дароның жойылуының себептері қандай болды?
Практикалық тапсырманы ұйымдастырып орындау.
|
Мәтінмен жұмыс
Дескрипторлар.
Оқушылар:
Өркениеттердің қалыптасуын анықтап түсіндіреді.
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Оқушылар тарихи деректен мәтін оқып (арий тайпалары туралы) және Мохенджо Даро қаласының қазба жұмыстары жүргізіліп жатқан орында жасалынған фотосуретті талдайды.
Дескрипторлар.
Оқушылар:
Деректерді талдап қорытынды шығарады.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
Тірек-сызбалар
Сызба материалдары
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау Хараппа өркениетінің жойылуының себептері келтірілген болжамдардың қайсысын дәлелдей алу мүмкін?
Үйге тапсырма
Ежелгі Мохенджо-Даро қаласы қалай жойылып кетті?
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Көз байлағыш, бағалау парақтары
2- сабақ барысында ұнағаны, 1- жақсартуға болатын нәрсе
|
Кері байланыс
|
Сабақтың аяғындағы кері байланыс:
- не білдің,не үйрендің?
- түсініксіз болған тұстар бар ма?
- тағы не үйренер едің?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
Ежелгі Үндістан: буддизмнің гүлденуі мен индуизмнің салтанат құруы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Неліктен Ежелгі Үндістанда индуизм буддизмнен басым болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.1.2.3 қоғамның әлеуметтік құрылымын түсіндіру үшін «касталық жүйе» ұғымын қолдану;
5.2.1.3 ежелгі қоғамның дамуына діндердің ықпалын сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Үндістан мемлекетінің әлеуметтік құрылымы мен ежелгі қоғамның дамуына діндердің ықпалын түсінеді.
Ашока император түсындағы Индуизм мен буддизмге сипаттама бере алады.
Үндістандағы "касталық жүйе" мен индуизмнің басымдығына талдау жасайды.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ұйымдастыру кезеңі
Шаттық шеңбері. Тимбильдинг «Жүректен жүрекке» тренингі.
Ой қозғау
АКТ мүмкіндіктерін пайдалана отырып сурет көрсету арқылы сұрақтар қойылып, жаңа тақырыптың оқу мақсатымен анықталады.
1. Суреттен кімді байқадыңдар?
2. Үнді қызы екендігін қалай анықтадыңдар?
3.Неліктен үнді қыздары маңдайына қою қызыл түсті ноқат қояды?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
Қ.Б.Оқушылардың дұрыс жауаптарын смайлик арқылы мадақтау.
|
|
Жаңа білім
|
Тапсырма 1.Квест әдісі. Джигсо тәсілімен мәтінді оқу, ақпаратпен жұмыс
1- Индуизм дегеніміз не?
2- Будда деген кім?
3- Ашока патшаның талпынысы
Тапсырма 2.
1-.Суретпен жұмыс
2- «Эйлер шеңбері» әдісі
Тақырып бойынша негізгі идеяларды жинақтап, саралау.
Идеялар жинақталып, сараланады
А-4 параққа, шағын постерге Эйлер шеңбері сызылып, кезекпен идеялар талқыланып, жазылады. Не?Қалай? Неге? Нәтиже? деген Мәселер бойынша идеялар сараланады.
Не? Қайда? Қашан? Неге? Нәтиже
|
Дескриптор
1.Касталық жүйенің ерекшеліктерін айтады;
3.Брахмандар, вайшилер, кшатрилер мен шудраларды ажырата алады;
1.Индуизм мен буддизм діні туралы біледі;
2.Индуизм мен буддизмнің айырмашылығын түсіндіре алады;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
АКТ, стикер, күлдіргілер, плокат, маркер, түрлі-түсті қағаздар
Эйлер шеңбері
|
Бекіту
|
|


title: Кім шапшаң ойыны - Сабақтың тақырыбы: Қос дөңгелекті арбаның пайда болуы әлемді қалай өзгертті?

text:
Кім шапшаң ойыны арқылы сабақты жинақтайды, тақырыпқа қатысты сұрақтар беруі,сұрақ- жауап арқылы өзара жарысады, ойларын ортаға салады, тақырыпты жинақтайды
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық ка
рточка
|
Кері байланыс
|
«Бақылау картасы»
Мен бүгін не білдім?
Не үйрендім?
Менің байқағаным...
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
Ежелгі Үндістан: буддизмнің гүлденуі мен индуизмнің салтанат құруы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Неліктен Ежелгі Үндістанда индуизм буддизмнен басым болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.1.2.3 қоғамның әлеуметтік құрылымын түсіндіру үшін «касталық жүйе» ұғымын қолдану;
5.2.1.3 ежелгі қоғамның дамуына діндердің ықпалын сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
касталық жүйенің ерекшеліктерін зерттеу
индуизм мен буддизмнің айырмашылығын түсіну
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Тақырыпқа шығу мақсатында Брахма құдайының бейнесі көрсетіледі
Суретке байланысты үш сұрақ құрастырыңыз
Талқылау, үнді қоғамының құрлымы қандай болғаны туралы қысқаша шолу жасау
Сабақ тақырыбымен мақсаттары анықталады
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
|
Жаңа білім
|
М Брахманизм, карма, реинкарнациялау, касталық жүйе туралы түсінік беру
Үнді қауымы туралы мәтінді (таратпа) алып, касталарды зерттейді.
Сипат-сы
|
Брахмандар
|
Кшатриилер
|
Вайшьилер
|
Шудралар
|
мәртебе
|
|
|
|
|
Дене бөлігі
|
|
|
|
|
Киім түсі
|
|
|
|
|
Тапсырма 2:мәтіңді оқып, төменде келтірілген касталарды сипаттайтын сын есімдерді сәйкестендіріңіз:
Бағынушы, сауатты, қызмет етуші, ауқатты, билеп төстеуші, құқықсыз, қорғалған, діншіл, бұйрық беруші, кедей.
Будданың суреті көрсетіледі
Буддизмнің пайда болуы және Ашока патшаның талпынысы туралы қысқаша шолу жасау
Интерпретация
«Адамды оның туған ортасы емес, тәртібі не төменгі кастаның мүшесіне, немесе брахманға айналдырады»
|
Мәтінмен жұмыс
ДескрипторларМәтін бойынша касталардың мәртебесін анықтайды
Мәтін бойынша касталардың қай дене бөлігіне жататының анықтайды.
Мәтін бойынша касталардың киім түсін анықтайды.
Дескрипторлар сын есімді кастамен дұрыс сәйкестендіреді
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
Кесте
Сәйкестендіру кестесі
Будданың суреті
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Будданың бұл пікірі индуизмның қандай басты белгісіне қарама қайшы болып табылады сұрағына талдау қорытынды жасайды
Үйге тапсырма
Неліктен Ежелгі Үндістанда индуизм буддизмнен басым болды?
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
Сабақтың аяғындағы кері байланыс:
- не білдің,не үйрендің?
- түсініксіз болған тұстар бар ма?
- тағы не үйренер едің?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
Ежелгі сауда орталығы ретіндегі Үндістанның рөлі қаншалықты маңызды болды?
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ежелгі сауда орталығы ретіндегі Үндістанның рөлі қаншалықты маңызды болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.4.1.3 ежелгі өркениеттердің шаруашылық жүйесін сипаттау;
5.2.4.2 ғылымдардың (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) пайда болып, дамуына шаруашылық іс-әрекет пен әлеуметтік өзгерістердің ықпалын сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ұйымдастыру кезеңі:амандасу;түгендеу;
«Миға шабуыл» әдісі арқылы үй тапсырмасына бір топ екінші топқа сұрақтар қою.
Тақырыпқа шығу мақсатында оқушыларға үнді сауда керуеннің суреті көрсетіледі.
Өздеріңді көпес ретінде елестетіңіздер. Жұпта келесі сұрақтарды талқылаңыздар:
Басқа елдерде сату үшін қандай тауарды апаратын едіңіздер?
Үнді тауарларын сатуға қай мемлекеттерге бағыт аласыз? Неліктен?
Талқылау
Сабақ тақырыбы мен мақсаттары анықталады
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
Тақырып
тық суреттер
|
Жаңа білім
|
«Өрмекші» әдісі
Тірек –сызбаны толықтырып, Ежелгі Үндістанның шаруашылық жүйесін сипаттаңыз.
Шаруашылықтың қандай түрлері ерекше дамыды?
ежелгі өркениеттердің шаруашылық жүйесін сипаттау
«Бэкроним» әдісі
Шаруашылық иегерлеріне қандай міндет жүктелді?
Шаруашылықтыңдамуына не әсеретті?
САБАҚ ТАҚЫРЫБЫНА БАЙЛАНЫСТЫ мағыналы сөйлемдерді мәтінге қою арқылы толтырады және сөздерден сөйлем құрайды.
Көп нүктенін орнына қажетті мәліметтерді жазыңыз:
Ауа райындағы жиі болып тұратын
өзгерістер, шаруашылық қажеттіліктері
.....................................................пен ...................................білімді жетілдірді.
Үнділіктердің жыл санауы бойынша бір жыл ......... күнге, ол ...... айға, әрбір ай ..... күнге бөлінді. Б.з.-дың V-VІ ғасырларындағы үнді оқымыстыларыжердің
…..................................................... екенін білді.
Картамен жұмыс (жеке оқушылар) әр оқушы Үндістанның шекарасын белгілейді
|
Оқушылар постерге өрмекшінің сұлбасын сала отырып, басына тақырыпты, денесіне өзекті ойларды, аяқтарына тірек сөздер арқылы шешу жолдарын жазып, өз ойларын тиянақтап пысықтайды.
Дескриптор:
Ежелгі Үндістанның шаруашылықтың түрлерін атайды;
Ежелгі Үндістандағы шаруашылықтың дамуын жазады;
Шаруашылық иелерінің міндеттерін анықтайды
Дескриптор Білім алушы
Мәтінді қажетті сөздермен толықтандырады;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
Тірек-сызбалар
Үлестірмелі қағаздар
карта
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау Үнді саудасын жоғары деңгейде дамыту үшін қандай бағдарда жұмыстар жүргізілді?
Үйге тапсырма«Сингх саудагердің алыс сапардан үйіне оралуы» тақырыбына әңгіме жазып келу
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
Сабақтың аяғындағы кері байланыс:
«плюс-минус- нәтиже»
«П» - «плюс» - сабақ барысында өзіне ұнағанынын бәрін жазады, пайдалы ақпараттар, әдіс-тәсідер т.б
«М»- «минус»- сабақта өзіне ұнамағанның барлығын жазады, жалықтырған немесе түсініксіз болған тұстарын жазады.
«Н» - «нәтиже» -оқушылар өздерін таңқалдырған немесе жаңа ақпарат туралы, проблеманы шешу жолдары жайлы жазады.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-os-dogelekti-arbani-pajda-bolui-elemdi-alaj-ozg.html?page=7#Ұйымдастыру_кезеңі:амандасу;түгендеу;_«Миға_шабуыл»_әдісі_арқылы_үй_тапсырмасына_бір_топ_екінші_топқа_сұрақтар_қою._Тақырыпқа_шығу


title: Сабақтың тақырыбы: Қос дөңгелекті арбаның пайда болуы әлемді қалай өзгертті?

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Ежелгі заман тарихы
|
Бөлім:
|
Қос дөңгелекті арбалар және империялар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қос дөңгелекті арбаның пайда болуы әлемді қалай өзгертті?
Хаммурапи патша Вавилонды қалай қуатты империяға айналдырды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.3.2.1 ежелгі заман тарихындағы мемлекетаралық қатынастарды түсіндіру үшін «империя» ұғымын білу және пайдалану;
5.3.2.2 басқыншылық соғыстар мен империялардың пайда болуы мемлекеттердің шекараларын қалай өзгергерткенін талдау
|
Сабақтың мақсаты
|
Месопатамия аумағында мемлекеттердің пайда болуы мен дамуын және олардың мемлекетаралық қарым-қатынасын білу;Вавилонның қуатты империяға айналуындағы Хаммурапидің қызметін бағалау
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ұйымдастыру сәті. Оқушылармен амандасу. Алғашқы білімдерін еске түсіру
Хаммурапи заңдары мен ҚР Конституциясын олардың мағынасын айтпастан көрсету. Екі суреттің арасындағы байланыс және заңдардың мемлекет үшін маңызы жайлы оқушылардың пікірін тыңдау
Тақырыпты (оқушылар жазып алады) және сабақ мақсатын айту (1 минут).
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
«Вавилон» деп аталатын презентация
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
Тарихи дерекпен жұмысты ұйымдастыру.
Оқушылардың бір тобы Геродоттың «Тарих» еңбегінің үзіндісімен жұмыс жасайды. Ал қалған тобы Су тасқыны туралы аңызды оқиды.
Содан кейін оқушылар сұраққа жауап береді.
Геродоттың «Тарих» еңбегі бойынша сұрақтар:
Месопатамияның жер ерекшеліктері қандай?
Месопотамиялықтарқандаймәдениетжасады?
Месопатамиялықтардақандайбілімболды?
Саргон I патшаның Аккад империясы тек 200 жыл ғана өмір сүріп, Месопотамияға басқа империялардың бақылау орнатқандығын түсіндіру. Бірінші Вавилон, Хетт, Ассирия, Екінші Вавилон және Парсы патшалықтары бейнеленген уақыт сызығын көрсету. Аталған империялардың басшылары өз елдерін келесідей нәрселерге негізделе отырып басқарғандығы жайлы әңгімелеу:
Заң;
Жақсы ұйымдастырылған әскер;
Патшаның беделі.
Оқушыларға келесі нәрселерді айту:
Хаммурапи өз билігі тұсында Месопотамияны біріктірді (б.з.б. 1793-1750 жж.);
Хаммурапи қоғам өмірін реттейтін әрі адамдарға жаза түрлерін тағайындайтын заңдар шығарды.
1-тапсырма
Зерттеу жүргізіп, төмендегі сұрақтарға жауап берулері қажет:
Хаммурапидің заңдары қаншалықты әділ болды?
Заң алдында бәрі тең бе еді?
Бұл заңдарда діни сенім көрініс тапқандығы жайлы қандай дәлелдер бар?
2-тапсырма
Келесі сұрақтарды талқылау:
Хаммурапидің заңдарына сәйкес, қайсы қылмыс ауыр, қайсысы жеңіл болды?
Оқушылар бұл туралы қайдан білді?
3-тасырма
Вавилон империясы ұзақ өмір сүрмегендігін, бірақ оның заңдарының біразы сақталып қалып, оларды Хетт және Ассирия сияқты кейінгі патшалықтар пайдаланғандығын түсіндіру
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Зерттеу нәтижесінде оқушылар келесідей тоқтамға келуі керек: Хаммурапи империясының жетістікке жетуі оның шығарған заңдарының арқасында орын алды
Оқушылар ауыр қылмыстарды бір түспен, жеңіл қылмыстарды екінші түспен белгілеп, өз шешімдерін негіздейді
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
«Вавилон» деп аталатын презентация
«Хаммурапидің заңдары» деп аталатын мәтін
Хаммурапидің заңдары
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Ертеде кейбір күшті мемлекеттердің дамыған құқық жүйесі болған.
Үйге тапсырма
Хаммурапи патша Вавилонды қалай қуатты империяға айналдырды?
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Өсімдік бөліктері қандай қызмет атқарады? Жаратылыстану пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары "Өсімдік бөліктері қандай қызмет атқарады?"(2 сынып)

text:
Сабақтың тақырыбы: Өсімдік бөліктері қандай қызмет атқарады?
Мұғалімнің аты-жөні: Күні:
СЫНЫП: 2
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспаған оқушылар саны: 0
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
2.2.1.1 - өсімдіктердің әртүрлі жағдайларда өсу мүмкіндіктерін зерттеу;
2.2.1.2 - өсімдіктердің маусымдық өзгерістерін сипаттау;
2.2.1.3 - өсімдіктің негізгі бөліктерінің қызметін сипаттау;
2.2.1.4 - өсімдік топтарын тіршілік ортасына және қоршаған ортаның
жағдайларына (ылғал) бейімделу жолдары бойынша салыстыру;
Сабақ нәтижесі:
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалау критерийі
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.


title: Жемістің ішінде пісіп-жетіледі - Сабақтың тақырыбы: Өсімдік бөліктері қандай қызмет атқарады? Оқу мақсаты

text:
Дескриптор:
- өсімдік бөліктерін оқиды.
- өсімдіктің бөліктерінің атқаратын қызметін айтады.
Сен білесің бе?
Дүниежүзіндегі ең үлкен ағаштардың бірі болып саналатын Баобаб туралы естулеріңіз бар ма? Баобаб - Африкалық саванналарда өсетін ағаштың бір түрі. Әлемдегі ең жуан ағаш деген атаққа ие болатын өсімдіктің ұзындығы 18-25 метр болса, жуандығы орта есеппен 10 метрді құрайды. Осы өсімдіктің кейбір түрлерінің жуандығы 40-50 метр шамасында болуы мүмкін. Ғаламторда жарияланған мағлұматтарға сенетін болсақ, Баобабтың өмір сүру уақыты шамамен 1000-5500 жыл шамасында. Баобабтың жапырағы, балдыры мен дәндері емдік қасиеттерге ие. Бұл ағаштың үлкен құндылығы жоғары сапалы тағамдық балдырларда жатыр. Саваннада тұратын адамдар Баобабты "өмір ағашы" деп те атайды.
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
Өсімдіктің негізгі бөліктерінің қызметін сипаттайды;
|
Презентация № 2 бет
|
8 минут
|
Тәжірибе
|
1,2 тапсырма орындау (тілдік мақсат орындалу керек)
Зертте
Жел әртүрлі болады: самал жел, суық жел немесе өте қатты жел болады. Қатты жел болғанда өсімдіктерді неге ұшырып алып кетпейді?
Өсімдікке тамыр тағы не үшін керек, зерттеп көрейік.
Зерттеу жоспары:
Керекті заттарды дайындау
Зерттеу жүргізу
Бақылау
Қорытынды жасау
Керек заттар:
Бояу қосылған шыныдағы су, бояу қосылмаған шыныдағы су, өсімдік сабағы.
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
Қорытынды: Су мен қоректік заттар төменнен (тамырынан) жоғары барып, сабақ арқылы өсімдіктің барлық мүшелеріне қорек таратады. Тамыр өсімдікті топыраққа бекітеді.
|
Бағалау критерийлерін ұсыну
Өсімдіктердің тіршілігіне қажетті жағдайларды зерттейді;
|
Презентация № 3 бет
|
3 минут
|
Бекіту
Есте сақта!
Өсімдіктің бөліктері белгілі бір қызмет атқарады. Оның қызметін басқалары орындай алмайды.
|
Жеке тапсырма ұсыну
Өсімдіктің бөліктерін атап, әріптермен белгіле.
Дескриптор:
- Өсімдіктің негізгі мүшелерін атайды;
- Өсімдіктің негізгі бөліктерін әріптермен белгілейді.
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
Өсімдіктің негізгі бөліктерінің қызметін сипаттады;
Өсімдіктердің әртүрлі жағдайларда өсу мүмкіндіктерін зерттеді;
Құрылған жоспарға сәйкес қорытынды жасады.
|
Бағалау критерийлерін ұсыну Кері байланыс
Егер сен жұлдыз құрт болсаң ағаштың қай бөлігінде отыратын едің.
Бүгін мен көп білдім (жапырағына)
Сабақ маған ұнады, түсіндім (діңіне)
Түсінбедім, менде әлі сұрақтар бар (тамырына).
|
Презентация № 4 бет
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdik-bolikteri-andaj-izmet-ataradi-ou-masati.html?page=2#Зерттеу_жоспары:_Керекті_заттарды_дайындау_Зерттеу_жүргізу_Бақылау_Қорытынды_жасау_Керек_заттар


title: Сабақтың тақырыбы: Өсімдік бөліктері қандай қызмет атқарады? Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Қалықбаева Ақерке Қошқарбайқызы
|
Пәні/Сынып:
|
Жаратылыстану / 2
|
Қай аптаның нешінші сабағы:
|
3-інші апта, 3-інші сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Өсімдіктер
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Өсімдік бөліктері қандай қызмет атқарады?
|
Оқу мақсаты:
|
Өсімдіктің негізгі бөліктерінің қызметін сипаттау; Өсімдіктердің тіршілігіне қажетті жағдайларды зерттеу;
|
Бағалау критерийі:
|
Өсімдіктің негізгі бөліктерінің қызметін сипаттайды;
Өсімдіктердің әртүрлі жағдайларда өсу мүмкіндіктерін зерттеу;
Құрылған жоспарға сәйкес қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
Алдыңғы білімді еске түсіру
- Өсімдік әлемін қалай сақтауға болады?
|
Тақырып, мақсаттармен таныстыру
Өсімдіктерге қамқорлықпен қарау қажет. Көшет отырғызып, күтіп- баптаған дұрыс.
1.Ағашты шаппа.
2.Гүлдерді себепсіз үзбе.
3.Өсімдіктерді таптама.
4.Дәрілік өсімдіктерді жұлма.
5.Тозаңдатқыш жәндіктерді аулама.
|
Не меңгеретінін білу үшін
Өсімдіктердің тірі ағза екенін біледі, негізгі бөліктерін атай алады, мәдени және жабайы өсімдіктерді ажырата алады. Өсімдіктердің тіршілігіне қажет жағдайларды түсінеді, оларға күтім жасай алады.
|
|
Презентация № 1 бет
|
7-8 минут
|
Жаңа сабақ
Суретпен жұмыс
Өсімдіктің сабағы, жапырағы, гүлінің суреті. - Суреттер ненің бейнесі болуы мүмкін? - Бұлардан басқа өсімдіктің тағы қандай мүшелері бар?
Тамырына қарап өсімдіктің қандай жерде өсетінін анықтауға бола ма?
|
Жаңа сабақты цифрлық ресурстар арқылы түсіндіру
Тұжырым: тамыр, сабақ, жапырақ, гүл, жеміс, тұқым-өсімдіктің бөліктері.
Жер бетінде өсімдіктердің 400 мыңға жуық түрлері бар. Олар әртүрлі болуы мүмкін: кейбіреулері өте биік немесе өте аласа, көзге көрінбейтін өте ұсақ болуы да мүмкін. Бірақ олардың барлығына ортақ ұқсастық – олардың бөліктері.
Өсімдік мүшелеріне – тамыр, сабақ, жапырақ, гүл, жемісі жатады. Өсімдіктің әр мүшесінің атқаратын қызметі бар.
Сабақ- өсімдіктің жер бетіндегі бөлігі. Сабақ - өсімдіктің барлық мүшелерін байланыстырып қорек таратады. Сабақтар қатты, жұмсақ, иілгіш, сынғыш болады. Сабақ - өсімдіктің жер асты мүшелерімен жер үсті мүшелерін жалғастырып тұратын орталық тірек.
Тамыр - өсімдіктің топырақтағы бөлігі. Ол топырақтан су мен қоректік заттарды сіңіреді.
Тамырлардың түрлері. Өсімдік тамырының пішіні, жуандығы мен ұзындығы әртүрлі болады. Бұл топырақтың қаттылығына, жұмсақтығына және ылғалдығына байланысты. Мысалы, шөл өсімдіктерінің тамырлары ұзын болады. Себебі олар суды тереңінен алады.
Жапырақ – қорек жасайды, суды буландырады. Жапырақ өсімдіктің тыныс алатын басты мүшесі.
Жапырақтардың пішіні мен көлемі әртүрлі болады. Олардың көмегімен өсімдік қоректенеді әрі тыныс алады. Өсімдікте гүлі мен жемісі, тұқым болады.
Өсімдік гүлінің орнына жеміс пайда болады. Жемістің ішінде тұқым пісіп-жетіледі.
Тапсырма. Семантикалық карта
Өсімдіктің бөлігі
|
Өсімдіктің барлық мүшелерін байланыстырып қорек таратады
|
Өсімдік гүлінің орнына пайда болады
|
Топырақтан су мен қоректік заттарды сіңіреді
|
| |


title: Сабақтың тақырыбы: Өсімдік және жануар жасушаларының құрылысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Педагогтің аты-жөні:
|
Төлемісова Айдана
|
Пән
|
Биология
|
Сынып: 7
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Күні :
|
27.01.2023
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
7.1 D Жасушалық биология
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Өсімдік және жануар жасушаларының құрылысы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
7.4.2.2 - өсімдіктер және жануарлар жасушаларын ажырату
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: өсімдік және жануар жасушаларын ажырата біледі.
Көптеген оқушылар: өсімдік және жануарлар жасушаларының ұқсастықтарымен айырмашылықтарын салыстыра алады.
Кейбір оқушылар: өсімдік және жануарлар жасушаларының құрылысымен қызметін айықындап,талдай біледі.
|
Бағалау критериі:
|
-Өсімдіктер және жануарлар жасушаларының құрылысын анықтайды.
-Өсімдіктер және жануарлар жасушаларының құрылысын салыстырады.
-Өсімдіктер жануарлар жасушаларының айырмашылықтары мен ұқсастықтарын ажыратады
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
5 минут
|
«Көңіл-күйді анықтау» тренингі (Өз көңіл-күйін суретпен бейнелейді)3-минут
Топқа бөлу. «Сурет арқылы»
Үй тапсырмасын тексеру 10минут
7.4.2.1.Жасуша – ағза құрылысының негізгі бөлшегі
«От шашу» әдісімен бағалау
«Телеграмма» әдісі
1-топ
«Жасуша», «ұлпа», «мүше», «прокариоттар»,
«эукариоттар» деген түсініктерге
анықтама беріңдер.
Жасуша бөліктерін атаңдар
2-топ.
Протистердің эукариоттар екенін дәлелдеңдер.
Барлық ағзалардың жасушалары неше бөліктен тұратындығын ата.
|
Сабаққа ынталанады.
Жағымды ахуал туады
|
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Әдемі әуен
Өсімдік және жануар жасушаларының суреттері
|
Сабақтың ортасы /15 минут
Бекіту/20 мин
|
Сабақ мақсаты мен критерийін таныстыру
1.Микраскоппен жұмыс
Оқушылар микроскоппен өсімдік және жануар жасушаларын қарайды.(Сабақтың тақырыбын ашады)
2. «Миға шабуыл әдісі»
Жасуша көзге көрінбейтін барлық тірі ағзаларға тән тіршіліктің көзі,сұрақ жасушаның ашылу тарихы? (Осы сұрақтарға жауап беру арқылы сабақ тақырыбын ашады)
2.Мәтінді «Джигсо» әдісімен оқу
1-топ өсімдік жасушаларының құрылысымен таныстырады
2-топ жануар жасушаларының құрылысымен таныстырады
Бағалау «Бас бармақ» әдісі
3.Суретпен жұмыс. «Венн диаграммасы» әдісі.
Өсімдіктер және жануарлар жасушаларының құрылысымен айырмашылығын салыстырады.
«Бағдаршам» әдісімен бағалау
4.Жеке жұмыс /тест сұрақтары/6-минут
1. «Жасуша» деген түсінікті ең алғаш қолданған ғалым
а) К.Линней ә) Д.Рей б) А.В.Левенгук в) Р.Гук г) Т.Морган
2. Жасушаны қоршаған ортадан бөлетін, қорғайтын бөлігі
а) Ядро ә) Қабықша б) Цитоплазма в) Вакуоль
3. Жасушаны толтырып тұратын тұтқыр сұйықтық
а) Эндоплазмалық тор ә) Рибосома б) Ұлпа сұйықтығы
в) Цитоплазма
4.Жеке жұмыс /тест сұрақтары/6-минут
1. «Жасуша» деген түсінікті ең алғаш қолданған ғалым
а) К.Линней ә) Д.Рей б) А.В.Левенгук в) Р.Гук г) Т.Морган
2. Жасушаны қоршаған ортадан бөлетін, қорғайтын бөлігі
а) Ядро ә) Қабықша б) Цитоплазма в) Вакуоль
3. Жасушаны толтырып тұратын тұтқыр сұйықтық
а) Эндоплазмалық тор ә) Рибосома б) Ұлпа сұйықтығы
в) Цитоплазма
4. Құрылысы, шығу тегі, атқаратын қызметі ұқсас жасушалар жиынтығы
а) Ұлпа ә) Популяция б) Ағза в) Мүше
5. Өсімдік жасушасына түс береді
а) Пластидтер ә) Ядро б) Вакуоль в) Рибосома
6. Өрік, асқабақ жемістерінде болатын пластидтер
а) Хромопласт ә) Лейкопласт б) Демосома в) Плазмодесма
«Жұптық бағалау»
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdik-jene-januar-jasushalarini-rilisi-ou-baf.html?page=2#1-топ_«Жасуша»,_«ұлпа»,_«мүше»,_«прокариоттар»,_«эукариоттар»_деген_түсініктерге_анықтама_беріңдер._Жасуша_бөліктерін_атаңдар

title: Берілген критерийлер - Сабақтың тақырыбы: Өсімдік және жануар жасушаларының құрылысы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
|
|
бет | 2/3 | Дата | 03.12.2023 | өлшемі | 112,86 Kb. | | #133442 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: жұптықБерілген критерийлер
|
Дескриптор
|
1
|
Өсімдіктер және жануарлар жасушаларының құрылысын анықтайды
|
Өсімдіктер және жануарлар жасушаларының құрылысын анықтады
|
2
|
Өсімдіктер және жануарлар жасушаларының құрылысын салыстырады
|
Өсімдіктер және жануарлар жасушаларының құрылысын салыстырды
|
3
|
Өсімдіктер жануарлар жасушаларының айырмашылықтары мен ұқсастықтарын ажыратады
|
Өсімдіктер жануарлар жасушаларының айырмашылықтары мен ұқсастықтарын ажыратты
|
|
Оқушылар орындайды
түрлері
|
Орындап болғасын тексеру
|
Микроскоп, дайын препараттар.
7-сынып биология
А.Р. Соловьева
Б.Т. Ибраимова, Ж.Ә.Алина
Алматы «Атамұра» 2017.
Тест парақшалар
|
Кері байланыс/ 5 минут
|
Рефлексия:
1. Мен не үйрендім?
2. Мен үшін ең жақсы нәрсе не болды?
3. Келесі жолы не істей аламын?
|
Рефлексия
|
Оқушылар бағалау
|
Электронды оқулық
|
1-топ
«Жасуша», «ұлпа», «мүше», «прокариоттар»,
«эукариоттар» деген түсініктерге
анықтама беріңдер.
Жасуша бөліктерін атаңдар
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdik-jene-januar-jasushalarini-rilisi-ou-baf.html?page=3#4._Құрылысы,_шығу_тегі,_атқаратын_қызметі_ұқсас_жасушалар_жиынтығы_а)_Ұлпа_ә)_Популяция_б)_Ағза_в)_Мүше_5._Өсімдік_жасушасына_түс_береді

text:
|
-топ.
Протистердің эукариоттар екенін дәлелдеңдер
|
бет | 3/3 | Дата | 03.12.2023 | өлшемі | 112,86 Kb. | | #133442 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: жұптық2-топ.
Протистердің эукариоттар екенін дәлелдеңдер.
Барлық ағзалардың жасушалары неше бөліктен тұратындығын ата
1. «Жасуша» деген түсінікті ең алғаш қолданған ғалым
а) К.Линней ә) Д.Рей б) А.В.Левенгук в) Р.Гук г) Т.Морган
2. Жасушаны қоршаған ортадан бөлетін, қорғайтын бөлігі
а) Ядро ә) Қабықша б) Цитоплазма в) Вакуоль
3. Жасушаны толтырып тұратын тұтқыр сұйықтық
а) Эндоплазмалық тор ә) Рибосома б) Ұлпа сұйықтығы
в) Цитоплазма
4. Құрылысы, шығу тегі, атқаратын қызметі ұқсас жасушалар жиынтығы
а) Ұлпа ә) Популяция б) Ағза в) Мүше
5. Өсімдік жасушасына түс береді
а) Пластидтер ә) Ядро б) Вакуоль в) Рибосома
6. Өрік, асқабақ жемістерінде болатын пластидтер
а) Хромопласт ә) Лейкопласт б) Демосома в) Плазмодесма
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title:
-топ.
Протистердің эукариоттар екенін дәлелдеңдер


Сабақтың тақырыбы: Сабақтың тақырыбы: «Өсімдіктердің жынысты көбеюі. Тозаңдану және ұрықтану»
Мақсаты:
1. Тозаңдану мен ұрықтанудың өсімдік тіршілігіндегі маңызын ұғыну.
Гүл – тұқыммен көбею мүшесі екендігі туралы қорытынды пікірге негіз қалау.
2. Гүл, гүлдің құрылысы, көбею жөніндегі білімдерін дамыту, дүниетанымдарын кеңейту.
3. Әсемдікті сезіне білуге, табиғатты сүюге тәрбиелеу.
Пәнаралық байланысы: экологиямен, әдебиетпен, тілмен, халық педагогикасымен.
Сабақтың көрнекілігі: Гүлдің моделі, «Гүлдің құрылысы», «Тозаңдану», «Ұрықтану», Гүлшоғырлар сызбалары. Сөзжұмбақтар, Венн диаграммасы, вагон суреттері, т. б.
Сабақты өткізу әдісі: Аралас, ойын сабақ. Оқушыларды түгендеп, үй тапсырмасын анықтап болған соң сабақты мынадай өлең жолдарымен бастадым.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
Кел, балалар, ойлайық,
Ойнайық та ойлайық.
Қандай жұмбақ болса да,
Шешпей оны қоймайық.
Оқушылар ойын сабақ екенін бірден сезеді. Оқушыларға ойын шарты түсіндіріліп, тапсырманың ұраны мен мақсаты хормен плакаттан оқылады.
Сабақтың ұраны: Тіршіліктің тірегі өсімдікті қорғайық.
Тұқымдарын молайтып өсіруді ойлайық!
Сабақтың мақсаты:
Білген сайын келеді біле бергім
Біле беру емес пе тілегі елдің?!
Ойын шарты:
Пойызда 4 вагон бар, әр вагон тапсырмамен келген, сол тапсырманы орындап болған соң «белгісіз әлемге» саяхатқа аттану.
(вагон суреттері жапсырылған)
№1 вагон тапсырмасы – сұрақтар.
1. Мүше деген не? Өсімдік мүшелері нешеге бөлінеді?
2. Көбею мүшелеріне нелер жатады?
3. Гүл деген не? Гүлдің бөлімдері қандай? Аталықтың, аналықтың бөлімдері қандай?
№2 вагон тапсырмасы тест.
1. Гүл шығаратын өркенде белгілі бір ретпен орналасқан ұсақ гүлдер тобы.
А) гүлшоғыр
Ә) гүлсағақ
Б) гүлтабан
2. Бидай мен қарабидайдағы гүлшоғыр түрі.
А) собық
Ә) шашақ
Б) күрделі масақ
3. Аналығы да, аталығы да бар гүл
А. Дара жынысты
Ә) қос жынысты
Б) екеуі де
4. Аталық гүлі бір өсімдікте, аналық гүлі бір өсімдікте болса
А) бір үйлі
Ә) дара жынысты
Б) қос үйлі.
№3 вагон тапсырмасы гүлге қатысты сөз.
1. Жайгүл сағақ есуге келгенде бір тостаған шай мен май ала келген, майын аузыма, мойныма жақтым. (гүлсағақ, тостағанша, аузы, мойны)
2. Майгүл Серікке: «Тозаң толып тұрған қаптың аузындағы жіп шешіліп кетпесін»- деді. (гүлсерік, тозаңқап, аузы, жіпше)
№4 вагон тапсырмасы – формула, жұмбақ.
1. Картоп гүлі. ♂ Т (5) К(5) А 5 Ж(2)
2. Қызғалдақ. ♂ К 3+3 А 3+3 Ж(3)
3. Асбұршақ ♂ Т (5) К1+2+(2) А(9)+1 Ж1
4. Іші жұмсақ, сырты қатты.
Еті қызыл, сүті тәтті.
Соғым сайлап қойдым
Кіндігінен байлап қойдым. (қарбыз)
5. Аласа ғана бойы бар, қабат - қабат тоны бар. (орамжапырақ)
6. Бір анадан жүз бала
Жүзі де боз бала. (жүзім)
ІІІ. Жаңа сабақ – белгісіз әлемге саяхат.
Ұраны:
Білгенің тоғыз, білмегенің тоқсан тоғыз.
Мақсаты: Гүлдің тұқыммен көбею мүшесі екендігін ұрықтану мен тозаңданудың көбеюдегі маңызын ұғыну.
Сабақ жоспарлы тірек - сызбалары арқылы түсіндіріледі.
1. Тозаңдану
Бунақдене (шие, шай)
Өздігінен Айқас Жел (жүгері, емен)
(бетеге, тары)
2. Ұрықтану.
Тозаңдану
ұрықтану.
Гүлді өсімдік – қосарынан ұрықтану.
(Навашин)
3. Қосымша мәлімет.
4. Гамета. Зигота. Спермин.
5. Жұмыртқа жасуша. Орнитофилия.
6. 5 дәптермен жұмыс. 1) Жаңа ұғым.
2) а) жынысты көбею
ә) тозаңдану оның түрлері.
б) ұрықтану.
ІҮ. Қорытынды.
«Оқығаныңды айтпа – тоқығаныңды айт»
А) Тозаңдану – ұрықтану – жеміс – тұқым.
Ә) Венн диаграммасы.
Ү. Бекіту. Жеміс пен тұқым өнімнің алтын қоры.
(Сөзжұмбақтар шешу арқылы) «Зигота», «Тұқымбастама» сөзжұмбағы
1. Тозаңдануға қажетті тозаңқапта жиналатын түйіршік. (тозаң).
2. Аталық гамета. (спермия).
3. Жыныс клеткасы. (гамета).
4. Тұқымбастама ұшындағы жіңішке өзек. (тозаңтүтік).
5. Екі жыныс клеткасының қосылуы. (ұрықтану).
6. Аналық гамета. (жұмыртқажасуша).
1. Гүлдің жыныс мүшесінің бірі. (Аталық).
2. Тұқымбастамадан дамитын, жеміс ішінде болатын өсімдік негізі. (Тұқым).
3. Гүлдің жыныс мүшесі. (Аналық)
4. Аталығы да, аналығы да бар гүл. (Қосжынысты).
5. Аналықтың екінші бөлімі. (Мойны).
6. Аталық және аналық гүлдері бар өсімдік. (Бірүйлі).
7. Гүлдің мүшелері орналасатын бөлімі. (Гүлтабан).
8. Жіңішке гүл дамып жетілетін гүл бөлігі. (Гүлсағақ).
9. Аналықтың жеміс дамитын бөлігі. (Түйін).
10. Тозаң жиналатын орын. (Тозаңқап).
11. Түйіннен пайда болатын өсімдік негізі. (Жеміс).
12. Аналықтың бірінші бөлімі. (Аузы).
ҮІ. Үйге тапсырма.
«Өсімдіктердің жынысты көбеюі. Тозаңдану және ұрықтану» тақырыбын оқып, біліп келу. Сөзжұмбақтар дайындау.
Еліміз дәулетті, еліміз сәулетті болсын!
ҮІІ. Бағалау. «Өсімдіктердің жынысты көбеюі. Тозаңдану және ұрықтану»
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ: мұғалім жұптық жұмыста белсенділік танытқан
оқушыларды
«Фигуралар» әдісі

text:
|
|
«Бес саусақ» әдісі. Параққа алақандарын қойып, жиегін қаламмен айналдырып өтеді. Бүгінгі сабақта танысқан материалдары бойынша саусақ бойын жаңа материалмен безендіру жұмысын жүргізеді.
Басбармақ – тамыры. Балалы үйрек – сабағы. Ортан терек – жапырағы.
Шылдыр шүмек – гүлі, жемісі.
Кішкентай бөбек – тұқымы.
|
«Талпын!
Оқушылардың жұмысын бақылайды. Көмек қажет ететін оқушыларға қолдау көрсетеді.
|
|
|
(Өзіндік) Дәптермен жұмыс
Бос торкөзге сәйкес шартты белгінісалғызады.
2. Өсімдіктің даму ретін белгілеп көрсетуге тапсырма береді.
|
Оқушылар үшбұрыш, дөңгелек, төртбұрыш белгілерін өсімдік түрлері бойынша қойып шығады.
Шартты белгілер:ағаштар– ; бұталар– ;
шөптесінөсімдіктер– .
2. Өсімдіктің даму ретін белгілеп көрсетеді.
|
ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері
арқылы жүзеге асады.
өсімдіктің үш тобын белгілеріне
қарап анықтайды, ұқсастығы
мен айырмашылығын зерделей
алады.
өсімдіктің үш тобын белгілеріне
қарап анықтайды, ұқсастығы мен
айырмашылығын зерделеуде
қиналады.
|
|


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы Өсімдіктердің негізгі бөліктері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Тірек сөздермен жұмыс Ағаш, бұта, шөптесін өсімдік Жетекші сұрақтар:
Қандай өсімдіктің діңібар?
Бойы аласа, бұтағы жіңішке қандайөсімдік?
Сабағы жұмсақ өсімдік қалай аталады?
Өсімдіктің қанша түрібар?
Сұрақтарға жауапбереді:
Ағаштың діңіболады.
Бұтаның бойы аласа, бұтағы жіңішке болады.
Шөптің сабағы жұмсақболады.
Өсімдіктің үш түрі бар: ағаш, бұта, шөптесінөсімдік.
Рефлексия
Рефлексия Өздеріне ұнаған сөйлемдегі ойды жалғастырудыұсынады.
Өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады:
Бүгінгі сабақта мен ... түсіндім, ... білдім, ... көзімдіжеткіздім.
бүгін сабақта мені қуантқаны –...
.
Мен өзімді ... үшін мақтаредім.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы даойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


title: Сабақтың тақырыбы Өсімдіктердің негізгі бөліктері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
1.1.2.1 қоршаған әлем құбылыстарына бақылау жүргізу;
Сабақтың мақсаты
Өсімдіктердің қандай бөліктерден тұратынын білетін болады.
Өсімдіктің даму ретін белгілеп көрсете алады
Қоршаған ортадағы құбылыстарға бақылау жасап, зерттей алады.
«Кел ойланайық» «Ашық микрофон» әдісі бойынша мұғалім сұрақтар қояды:
Табиғат дегенімізне?
Табиғат нешеге бөлінеді, түрлерін ата.
Жанды табиғатқа нелер жатады?
Жансыз табиғатқа нелер жатады?
Өсімдік дегеніміз не?
Оқушылар мұғалімнің сұрақтарына жауап береді.
ҚБ: дұрыс жауап берген оқушыға қол шапалақтау арқылы қолдау көрсетіледі.
Оларды қалай топтауға болады? Оқулықтағы ағаш, бұта, шөптесін өсімдік суреттерін бақылау, бір- бірінен айырмашылығы мен ұқсастығын анықтау мақсатында жұмыс жүргізіледі.
«Салыстырайық» Суреттегі өсімдік түрлерін мына ерекшеліктер арқылы салыстырады: діңі, бұтағы, сабағы, жапырағы, гүлі, жемісі. Гүлдің сабағының әлсіз екендігіне, ағаш діңінің жуан болатынына назар аударады. Үш түрлі өсімдік тобындағы ұқсастықтарды анықтайды: тамыры болады, өседі, бүршік жарады, жапырақ шығады, ауаны тазартады. Олардың өсуіне жарық, жылу, топырақ, ауақажет.
Оқулық
Сабақтың ортасы
«Тыңдайық» Оқулықпен жұмыс Өсімдік үш түрлі қарапайым топқа бөлінеді. Олар: ағаштар, бұталар, шөптесін өсімдіктер. Ағаш
– бір ғана діңі бар көпжылдық өсімдік.
Ал бұта – бірнеше сабағы бар көпжылдық өсімдік.
Бұталарда дің болмайды. Бұталар ағаштарға қарағанда аласа болады. Шөптесін өсімдіктер – жұмсақ сабақтары бар біржылдық және көпжылдық өсімдіктер. Қолайсыз жағдайда шөптесін
Мұғалімнің түсіндірмесін тыңдайды.
Түсіндірме кезінде өздерінің ой қорытындыларын қосып айтады.
өсімдіктердің жерүсті бөлігі қурап қалады.
Өсімдіктер жабайы және мәдени болып екіге бөлінеді. Адам өсіретін өсімдіктермәдени өсімдіктер деп аталады. Адам мәдени өсімдіктерге күтім жасайды. Оның жемісін тағам ретінде пайдаланады. Мәдени өсімдіктерге жемістер, көгөністер, дәнді дақылдар, сәндік өсімдіктер жатады.
Адам күтім жасамайтын өсімдіктер жабайы өсімдіктер деп аталады. Олар далада, шалғында, орманда өседі.
«Анықтайық» – Суретке назар аудар. Өсімдіктің бөліктерін ата. Тамыр қандай қызмет атқарады деп ойлайсың? Сабағы ше?
Анықтау жұмысын жүргізеді.
Сурет бойынша өсімдіктің бөліктерін атайды. Тамырдың қызметі туралы ойланып, өз болжамдарымен бөліседі. Сабақтың маңыздылығы туралы айтады.
Венн диаграммасы бойынша сыныптағы гүл мен партаны салыстырады.
ҚБ: мұғалімнің
«Жарайсың», «Керемет»,
«Жақсы» деген қолдау сөздері арқылы жүзеге асады.


title:
Басталуы

Ұйымдастыру кезеңі

text:
Ұйымдастыру кезеңі Топтарға бөлу. Заттар бойынша бөліну. Әр оқушы өзінің бір ұсақ затын мұғалімге немесе жүргізушіге тапсырады, мәселен, қаламсабын, дәптерін, кілтін, көзілдірігін т.б Бұл заттар портфелге салынып, әр партаға бала санына қарай ретсіз түрде қойылады. Оқушылар өздерінің заты қойылған парталарға отыруы керек.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Сиқырлы жұмыртқа» ойыны Әр оқушы жұмыртқа бейнесінде берілген формаларға жаңа зат пайда болатындай етіп, аяқтап сурет салады .
1-топ: Жақсылық
2-топ: Бақыт
3-топ: Келешек
«Сиқырлы жұмыртқа» ойыны, жұмыртқа бейнесінде берілген формалар.
Басталуы
Білу және түсіну «Уақыт шеңбері» әдісі арқылы Оқушылар берілген мәтінді оқиды. Ортаға шығып шеңбер жасап тұрады. Оқыған мәтіні туралы бір, екі сөйлемнен айтады.
Өсімдіктердің қозғалу ерекшеліктері. Өсімдік жасушаларының қатты жасуша қабықшасына байланысты өз пішінін өзгерте алмай-тын, жиырыла алмайтынын білесіңдер. Сондықтан жануарлардан айырмашылығы өсімдік ағзасында бұлшық ет элементтері жоқ, белсенді қозғала алмайды. Бұл «өсімдік кеңістікте мүлдем қозғалмайды» дегенді білдірмейді. Өсімдік не енжар қозғалады (тозаңы мен тұқымы жел арқылы тасымалданады), не өсу түрінде қозғалады. Яғни қажет бағытта өседі. Өсімдік не үшін қозғалады? Бірінші кезекте өсімдік өзіне қолайлы қоршаған орта жағдайларына бағытталуы үшін қозғалуға ұмтылады. Өсімдіктің барлық жапырақтары жақсы фотосинтездеу үшін жарықтың барынша көп мөлшерін алуға ұмтылады. Тамыр өз кезегінде оңтайлы тереңдікке дейін топырақта өседі. Сөйтіп, суды және пайдалы заттар ерітіндісін сіңіру үдерісін жеңілдетеді. Өсімдіктің қозғалуын толығырақ қарастырайық.
Оқулық.«Уақыт шеңбері» әдісі.
Өсімдіктерге тән қозғалу типін атаңдар.
Оқулықтан өсімдіктердегі қозғалу және тітіркендіргіш арасындағы байланысты сипаттайтын ақпаратты тауып, түсіндіріңдер.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdikterdi-ozfalisi-ozfalisti-osimdikter-tirs.html?page=3#3-топ:_Келешек_3-бекет__Өсімдіктерге_оң_және_теріс_тропизмнің_қажет_екенін_көрсететін_мысалдаркелтіріңдер._Талдау_«Маңыздылық»

text:
Қолдану Ортақ тапсырма: «Айнымалы бекеттер» (Әр топты өз бекетінің жанына орналастырамын. Оларға берілген сұрақтардың жауабын жазу үшін 10 минут уақыт беріледі. Уақыт аяқталғаннан кейін, топтар кабинеттегі жаңа бекеттерге көшеді, ол бекетте бұған дейін болған топтардың идеяларын негізге ала отырып, талқылауды жалғастырады. Барлық топтар бекеттердің барлығын өтіп, өзге топтардың түсініктемелерін қарастырып болғанша әр 3 минут сайын топтар бекеттерін ауыстырып отырады.) 1-топ: Жақсылық 1 бекет Өсімдіктердің қозғалуына қандай абиотикалық факторлар әсер етеді?
2-топ: Бақыт 2-бекет Геофото- және гелиотропизм деген не екенін түсіндіріңдер. Олар қандай мүшелерге тән?
3-топ: Келешек 3-бекет
Өсімдіктерге оң және теріс тропизмнің қажет екенін көрсететін мысалдаркелтіріңдер.
Талдау «Маңыздылық»кестесі
Өсімдіктер мен жануарлардың қозғалу маңыздылығын жаз.


title:
Қолдану
Ортақ тапсырма: «Айнымалы бекеттер»


title: Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл

text:
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
«Уақыт шеңбері»
|
«Айнымалы бекеттер»
|
«Маңыздылық» кестесі
|
«Кубизм» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Жетістік баспалдағы»
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады. Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, қоржындарға жабыстыра
ды.
|
Қосымшаақпарат
|
Саралау – Сізқосымша
көмеккөрсетудіқалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілетіжоғары
оқушыларғатапсырманы
күрделендірудіқалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенінтексеруді
қалайжоспарлайсыз?
|
Пəнаралықбайланыс
Қауіпсіздікжəнееңбекті
қорғауережелері
АКТ-менбайланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайыма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағыахуал
Қандай болды?
Мен жоспарлаған
Саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
Уақыт ішінде
үлгердімбе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
Келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
Жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdikterdi-ozfalisi-ozfalisti-osimdikter-tirs.html?page=4#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес_Келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.

title: Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл


Сабақтың тақырыбы: Өсімдіктердің қозғалысы. Қозғалыстың өсімдіктер тіршілігіндегі маңызы. Өсімдіктердің қозғалу тәсілдері (тропизмдер, таксистер, өсу қозғалыстары). Мұғалімнің аты-жөні
Сабақтың тақырыбы: Өсімдіктердің қозғалысы. Қозғалыстың өсімдіктер тіршілігіндегі маңызы. Өсімдіктердің қозғалу тәсілдері (тропизмдер, таксистер, өсу қозғалыстары).
7.1.6.1 - өсімдіктердің қозғалысы себептерін түсіндіріп, қозғалыстың маңызын сипаттау(тропизмдер, таксистер);
Сабақ нәтижесі:
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.Өсімдіктерге тән қозғалу типін атап бере алады.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.Өсімдіктерге оң және теріс тропизмнің қажет екенін көрсететін мысалдар келтіре алады.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды. Өсімдіктер мен жануарлардың қозғалуын салыстыра алады, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалаукритерийі
Өсімдіктерге тән қозғалу типін атай алады. Оқулықтан өсімдіктердегі қозғалу және тітіркендіргіш арасындағы байланысты сипаттайтын ақпаратты тауып, түсіндіре алады. Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Тілдік құзіреттілік
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.


title: Сабақтың тақырыбы: Өсімдіктердің қозғалысы. Қозғалыстың өсімдіктер тіршілігіндегі маңызы. Өсімдіктердің қозғалу тәсілдері (тропизмдер, таксистер, өсу қозғалыстары). Мұғалімнің аты-жөні


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdikterdi-tinis-alui-timni-nemese-oskinderdi.html?page=2#1-тапсырма._Өсімдіктегі_тыныс_алу_мен_фотосинтез_процесінің_айырмашылығы_мен_ұқсастығын_тап.__Дескриптор

title: Топқа бөлу – - Сабақтың тақырыбы Өсімдіктердің тыныс алуы. Тұқымның немесе өскіндердің тынысалуы мысалында

text:
Топқа бөлу –SMART бэйдж бойынша оқушыларды топтастыру.
І. Қызығушылықты ояту: Өсімдіктердің тыныс алу ерекшеліктерін атап өту. ІІ. «Миға шабуыл» Жатын бөлмеде не үшін гүл тұруына болмайды?
Түнде өсімдіктер қандай процесс жасайды деп ойлайсыздар?
Бас бармақ белгісімен бағаланады.
Үй жұмысын пысықтау: «Ыстық орындық» әдісі: Өткен тапсырмалар бойынша арнайы сұрақтар беріледі және жеке топ болып жауап береді. оқушылар + және - белгілерімен белгілейді.
Видеоролик көрсету арқылы жаңа сабақ тақырыбы ашылады. Тапсырма: Бұл видеода не көрсетілгенін түсіндіре аласыңба?
Табиғатта және өсімдік ағзасында тыныс алу мен фотосинтез қалай байланысқан?
II Жаңа сабақты түсіндіру тақырыпқа байланысты ғылыми негізделген презентация көрсетіледі. (Д)
Қалыптастырушы бағалау. (Ж)
Сергіту сәтін өлең айту арқылы жүзеге асырамын.
Дескриптор'>1-тапсырма. Өсімдіктегі тыныс алу мен фотосинтез процесінің айырмашылығы мен ұқсастығын тап.
Дескриптор 1Фотосинтез процесін қацда жүретінін, қалай жүретінін біледі
3-тапсырма. Т.Ж. Оқушылар мәтінді оқи отырып кестені толтырады және * белгісімен белгілейді. Өсімдіктерде жүретін тыныс алу және фотосинтез үдерістерін салыстырыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdikterdi-tinis-alui-timni-nemese-oskinderdi.html?page=2#II_Жаңа_сабақты_түсіндіру_тақырыпқа_байланысты_ғылыми_негізделген_презентация_көрсетіледі._(Д)_Қалыптастырушы_бағалау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdikterdi-tinis-alui-timni-nemese-oskinderdi.html?page=2#I_Жаңа_сабақтың_тақырыбын_ашу_үшін___Видеоролик_көрсету_арқылы_жаңа_сабақ_тақырыбы_ашылады._Тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdikterdi-tinis-alui-timni-nemese-oskinderdi.html?page=2#Дескриптор_1Фотосинтез_процесін_қацда_жүретінін,_қалай_жүретінін_біледі_3-тапсырма._Т.Ж._Оқушылар_мәтінді_оқи_отырып_кестені_толтырады_және_*_белгісімен_белгілейді.


Сабақтың соңы
4 минут
|
«Сенім ағашы» әдісі арқылы оқушылар сары, қызыл және жасыл алмаларды сенім ағашына жабыстырады.
Жасыл алма -түсінбедім
Сары алма – орташа түсіндім
Қызыл алма – жақсы түсіндім
Рефлексия. Оқушылардан сабақтан алған әсерлері туралы пікірлерін ортаға салуға шақырады
|
Жасыл, қызыл, сары алма стикерлері, сенім ағашы
|
Әртүрлі деңгейдегі оқушыларды түгел қамту үшін “жеңілден күрделіге қарай” бағытталған топтық тапсырмалар арқылы жұмыс жасай отырып, қолдау көрсету.
Барлық оқушылар: Өсімдіктердің тыныс алуы туралы білу.
Оқушылардың басым бөлігі: Оқушыларды өсімдіктің жасыл жапырағында жүретін үдерістерімен таныстыру және теориялық білімдерді меңгертіп, оны іс жүзінде қолдану
Кейбір оқушылар:Фотосинтез бен тыныс алу туралы түсінік беру және ерекшеліктерін салыстыру,
қолдана білу сондайақ шығармашылық ойлауды талап ететін қиындығы жоғары тапсырмаларды шешу кезінде берілген мәселенің бірегей шешімдерін табу.
Мұғалімнің көмегін қажет ететін оқушылар барлық әдіс тәсілдерді тиімді қолдана білу.Әдістерді осы сабақта тиімді қолдана білу
|
Ынталандыру үшін ауызша бағалау (жарайсын, тамаша, ой-керемет, пікір),
смаликтер арқылы,жұптық бағалау,жазбаша кері байланыс және сенім ағашы әдісі.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdikterdi-tinis-alui-timni-nemese-oskinderdi.html?page=3#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақ бойынша - Сабақтың тақырыбы Өсімдіктердің тыныс алуы. Тұқымның немесе өскіндердің тынысалуы мысалында

text:
Сергіту сәттері Сабақ басында оқушылардың көңіл күйін көтеру үшін шаттық шеңберін орындату
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-osimdikterdi-tinis-alui-timni-nemese-oskinderdi.html?page=4#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет