text:
Ортақ тақырып: Бөлімше:
|
Менің мектебім
1.2. Мектеп және мектеп қоғамдастығы
|
Педагогтің аты-
жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 1
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Маған мектепте оқыған ұнайды
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.1.2.6 – өзін мектеп оқушысы және сынып ұжымының мүшесі ретінде сипаттау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
өздерін оқушы және сынып ұжымының мүшесі ретінде сипаттайтын болады.
Көптеген оқушылар:
ұжыммен сабақ оқудың маңыздылығын;
өзара көмек жасау ережелерін түсіндіретін болады.
Кейбір оқушылар:
өзінің мұғалімі туралы;
өзінің сыныбы туралы әңгіме құрастыра алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
ФТ.ҚБ. – Сәлеметсіңдер ме, қымбатты балалар!
Қоңырау сыңғырлап, сабаққа шақырды,
Болыңдар зейінді әрі ынталы.
Сендерге өлең оқып берейін: Биыл мен де мектепке,
Біріншіге барамын. Мақтанбаймын мен текке, Дайын дәптер, қаламым. Мектепке енді барамын, Мен оқушы боламын.
Жақсы оқып сабақты, Кілең бестік аламын!
Өлең сендерге ұнады ма? Ол не туралы?
– Бірінші сыныпқа қалай келгендеріңді еске түсіріңдер.
|
Сәлемдеседі.
Сұрақтарға жауап береді.
|
|
Сыныптың 1 қыргүйекте түскен суреті.
|
|
(Балалардың жауаптары) «Сынып» сөзінің маңызын түсіндіру.
Сынып – бұл оқушылар ұжымы.
Не істедіңдер?
Қалай істедіңдер?
Не үйрендіңдер?
|
|
|
|
Ортасы
|
ФТ.ҚБ. Мұғалім әңгіме ұйымдастырады:
Сендерге сабақ оқу ұнай ма? Неге?
Жақсы оқу үшін не қажет? (Күтілетін жауаптар: кабинет, мектеп құралдары, жиһаз, тақта, компьютер).
Сынып ұжымы қандай болуы керек?
Оқуда сендерге кім көмектеседі?
Сендер қыргүйекте бірінші сыныпқа қандай болып келгендерің естеріңде ме?
Сендер үзілісте немен айналысқанды жақсы көресіңдер?
Мектеп жылдары байқалмай өтеді. Мектептегі өмірімізді қайтадан қалай көре аламыз? Бізге не көмектеседі?
Мен сендерге тосын сый
дайындадым. Сендерге мектептегі алғашқы күндерің туралы, мектеппен және бір-бірлеріңмен қалай танысқандарың туралы
бейнероликті көруді ұсынамын.
|
Ойларымен бөліседі.
|
|
|
|
ФТ. «Бірінші рет бірінші
сыныпқа» бейнеролигін көрсету.
ФТ. Мұғалім оқулықпен жұмыс ұйымдастырады. Мәтінді оқу, сұрақтарды талқылау. Суреттер бойынша әңгіме.
Мұғалім сергіту сәтін ұйымдастырады.
Сағаттың тіліндей Иіліп оңға бір, Сағаттың тіліндей Иіліп солға бір.
Сағатқа қарап ап, Жаттығу оңай-ақ! Қақпаға туралап
Теп допты, оң аяқ! Қақпаға туралап
Теп допты, сол аяқ! Оң аяқ! Сол аяқ!
Жаттығу оңай-ақ! Отырайық жүрелеп, Гүлді үзіп алайық. Орнымыздан түрегеп, Басқа гүлге барайық! Қарлығашқа ұқсайық, Кәне, қанат жаяйық. Қарлығаш боп ұшайық, Ұшып-ұшып алайық.
Тік ұста да бойыңды, Жоғары соз қолыңды.
|
«Бірінші рет бірінші
сыныпқа» бейнеролигін көреді.
Суреттер бойынша әңгімелейді
Сергіту жаттығуын орындайды.
|
|
Бейнеролик
Оқулық
|
|
Сол қолыңды тағы да Жеткіз керік жалына.
(М. Әлімбаев)
ТЖ. Мұғалім топпен жұмыс ұйымдастырады.
Тапсырмаларды таратып беріп, орындалу мерзімі мен орындау тәсілдерін талқылайды.
– Әр топтың өз тапсырмасы бар: 1-топ. «Сәлем мектебім және
сыныбым!»
топ. «Біздің көмекшілеріміз. Біздің ережелер».
топ. «Біздің көңілді мерекелеріміз бен үзілістеріміз».
– Топпен қалай жұмыс істеуіміз керек? (Тату, бірігіп, дауласпай,
жақсылап талқылау керек, келісу).
|
Балалар орындарына отырады.
Топпен жұмыс орындайды. Тапсырмаларды таратып беріп, орындалу мерзімі мен орындау тәсілдерін талқылайды.
Балалар үшін үлгілер: 1-топ. «Сәлем мектебім және сыныбым!»
Біз ... сыныпта оқимыз. Біздің мұғалиманың аты-
жөні ... . Біздің сыныпта ... адам бар, Бізде ... қыз
және ... ұл бала оқиды. Біздің сынып ... , біздің кабинет ...
топ. «Біздің көмекшілеріміз. Біздің ережелеріміз». Біздің сыныпта ..., ..., ..., ..., ...,
бар. Бұлар ... , ..., ..., үшін қажет. Бізге ..., ..., ..., ..., ...,
..., сабақтары ұнайды. Жақсы оқып білім алу үшін бізде ережелер бар. Біз оларды орындаймыз. Олар ..., ..., ..., ...
топ. «Біздің көңілді мерекелеріміз бен
үзілістеріміз». Біздің сынып ..., ..., ... Біз тек
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mektebimiz-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=16#Көптеген_оқушылар:__ұжыммен_сабақ_оқудың_маңыздылығын;__өзара_көмек_жасау_ережелерін_түсіндіретін_болады.__Кейбір_оқушылар

title: Ортақ тақырып: Бөлімше - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары


title: Тапсырма. Критерий - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
Оқушы дәптерімен жұмыс. Оқушылар А. тапсырмасын орындайды.
|
бірге сабақ оқымаймыз, сонымен бірге ..., ..., ...
Біз сыныпта ..., ..., ..., мерекелерін атап өттік. Біз ..., ..., ... байқауларына қатыстық. Үзіліс кезінде біз ..., ..., ... ойындарын ойнаймыз.
Оқуға және ойынға арналған заттарды
бағыттауыш сызықтармен қосады.
|
4. Әңгіме мен постерді сыныпқа ұсынады.
|


text:
Тапсырма. Критерий
3-топ. Біздің көңілді
мерекелеріміз бен үзілістеріміз.
Дескриптор
Қажетті суреттерді таңдап алады.
Постер құрастырады.
Тақырып
бойынша әңгіме құрастырады.
Әңгіме мен постерді сыныпқа ұсынады.
Тапсырма. Критерий
А. Оқуға және ойнауға арналған заттарды жіктейді. Дескриптор
Оқуға және ойнауға арналған заттарды жіктейді.
Суреттерді
сөздермен қосады.
|
|
|
ТЖ. Сарамандық жұмыс.
Топтар баяндама жасайды. Менің мектебім, менің сыныбым галереясын жасау.
Не жасадыңдар?
Қалай жасадыңдар?
Не үйрендіңдер?
Ж. ҚБ. Оқушы дәптеріндегі С. тапсырмасын орындауды
ұйымдастыру. Оқушы
дәптеріндегі тапсырманың орындалуын тексереді.
|
Топтар баяндама жасайды.
Оқушы дәптеріндегі С. тапсырманы орындайды.
|
Тапсырма. Критерий В.
Сыныпта қызықты қандай істер атқарылды?
Суретін салады немесе сәйкес келетін суретті тауып, жапсырады. Дескриптор
Сыныптағы қызықты істер туралы әңгіме құрастырады.
Суретін салады немесе сәйкес келетін суретті тауып, жапсырады. Тапсырма. Критерий С.1.
«Сабақ оқу қызық болған кезде» атты әңгіме құрастырады. Дескриптор
Қажетті суреттерді таңдап алады.
Постер құрастырады.
Тақырып
бойынша әңгіме құрастырады.
Әңгіме мен постерді сыныпқа ұсынады.
|
Оқушы дәптері
|
Соңы
|
Мұғалім рефлексиялық әңгіме жүргізеді:
Сабақта не істедіңдер?
Қалай жасадыңдар?
Жаңадан не үйрендіңдер?
Сыныптастар бір-біріне қалай көмектеседі?
Көңіл күйлерің қалай?
«Оқушы дәптеріндегі» бағалау тапсырмасын орындаңдар.
Оқушының көңіл күйіне
байланысты суретті белгілейді.
ҚБ. Мұғалім: – Жарайсыңдар,
балалар! Сабақтағы жұмыстарың үшін бәріңе алғыс айтамын!
|
Сұрақтарға жауап беріп, өз ойларын ортаға салады.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындайды.
|
Мадақтау, алғыс айту.
|
Оқушы дәптері
|
сабақ
Ортақ тақырып: Бөлімше
|
Менің мектебім
1.2. Мектеп және мектеп қоғамдастығы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 1
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мектеп ережелері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес
оқыту мақсаттары
|
1.1.2.3 – мектептегі тәртіп ережелерін сақтау маңыздылығын түсіндіру.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
мектепте тәртіп ережелерін сақтаудың маңыздылығын түсіндіретін болады.
Көптеген оқушылар:
басқа балалардың тәртібіне (дайын мысалдармен) баға беретін болады.
Кейбір оқушылар:
мектеп тәртібінің эталонын негізге алып, өз тәртібіне баға бере алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
ФТ. ҚБ. Мұғалім оқушылармен сәлемдесіп,
«Сабақ немесе үзіліс» атты ойын ұйымдастырады.
Сендер мектепте сабақтар мен үзілістер болатынын
білесіңдер. Сабақ пен үзіліс кезінде балалар өздерін қалай ұстайды? (әртүрлі).
Қазір мен сендердің кез келген біреуіңе допты тастаймын да, әрекеттерді атаймын, ал сендер мұнымен оқушылар қай кезде –
сабақта немесе үзілісте айналысатынын айтасыңдар.
Оқу, ойнау, достармен әңгімелесу, бір-бірінен өшіргіш сұрау, дәптерге жазу, мұғалімнің сұрақтарына жауап беру, есептер шығару, сабаққа дайындалу, алма жеу.
Мұғалім: – Бүгін біз сабақта не істеуге болатынын,
үзілісте немен айналысуға болатынын, нені мүлдем
істеуге болмайтыны туралы айтатын боламыз.
Мектеп ережелері туралы айтатын боламыз.
|
Сәлемдесіп, «Сабақ немесе үзіліс» атты ойынына қатысады.
Мұғалім айтқан іс- әрекетпен сабақта немесе үзілісте айналысатынын айтасыңдар.
Мектеп ережелері туралы айтады.
|
|
Кішкентай резина доп.
|
Ортасы
|
ФТ.ҚБ. Мұғалім оқулықпен жұмыс ұйымдастырады.
Мәтінді оқу, сұрақтарды талқылау. Суреттер бойынша әңгіме.
– Біз үнемі адамдардың ортасында боламыз.
Сол үшін айналамыздағы адамдардың жанында болу да жағымды болу үшін тәртіп ережелері
ойластырылған. Міне, мектептің де өзіндік мектеп ережелері бар.
ЖЖ. Оқулықтағы мәтінді оқып шығыңдар. Суреттерге қараңдар. Парталас көршіңмен тапсырманы
талқыла.
– Мектеп ережесін оқып шығыңдар. Есте сақтаңдар: тәртіптің басты ережесі – айналаңдағы адамдарға кедергі болмау.
ФТ.ҚБ. – Келіңдер, осы ережелерді тағы бір рет қайталайық!
Биыл ғана мектептің
Табалдырығын аттадым. Әліппені қолға алып, Әріптерді жаттадым.
|
Суреттер бойынша әңгімелейді.
Суреттерге қарап, парталас көршісімен тапсырманы
талқылайды.
Ережені тағы бір рет қайталайды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
|
Партаға алғаш отырдым, Бұдан басқа бақыт жоқ. Оқушы болдым, мінекей, Ойнауға енді уақыт жоқ.
Білімнің қайнар бұлағы, Өнердің жарқын шырағы, Тұрағы өзің, мектебім,
Шәкірттің асыл тұрағы.
Мектебім – мәңгі бапкерім, Қарызбыз саған бәріміз.
Өзіңе деген парызды Ақтаймыз талай әлі біз.
Мұғалім сергіту сәтін ұйымдастырады.
Менің арқам тік,
Менің арқам тік, (Қолды артқа ұстап, бір орында жүру).
Еңкеюден қорықпаймын
(Алдыға еңкею).
Тік тұрып, шалқаямын
(Артқа шалқаю, тік тұру). Бұрыламын (Денені бұру). Бір, екі, үш, төрт
Үш, төрт, бір, екі (Алдыға еңкею және тіктелу).
Мен бойымды тіктеймін
(Денені бұру).
Басымды тік ұстаймын (Алдыға еңкею және тіктелу).
|
Сергіту жаттығуын орындайды.
|
жанындағы дөңгелекшені жасыл түспен бояйды.
Егер тәртіп ережелерін сақтамаса, суреттің
жанындағы дөңгелекшені қызыл түске бояйды.
Мектеп ережесін
бұзатын балаларға кеңес береді.
Мектеп ережелерін сақтаудың маңыздылығын түсіндіреді.
|


text:
В. Сұрақтарға жауап беріңдер: Мектептегі оқушылар несімен ерекшеленеді? Ортақ қандай нәрселер бар?
Барлық мұғалімдер мен оқушыларды не
байланыстырады?
Дескриптор
1. Сұрақтарға жауап беріп, өз жауаптарын негіздейді.
Оқушы дәптері
Соңы
Мұғалім ойын ұйымдастырады.
ФТ. ҚБ. – Келіңдер, мектептегі тәртіп ережесін қалай түсінгендеріңді тексерейік. Ойын «Сөз қос» деп аталады.
Сабақта ынталы, байсалды және ... (зейінді)бол.
Қалмай бәрін жаз, ...
(бөлмей) тыңда.
Барлығы ... (түсінікті)
болу үшін анық, ашық сөйле.
Жауап бергің келсе, қолыңды ... (көтерукерек).
«Сөз қос» ойыны. Сөйлемге сөз қосып толықтырып, аяқтайды.
Марапаттау, алғыс айту.
Сөйлемдер
Досың жауап берген кезде
... (сөзін бөлуге) асықпа.
Ал досыңа көмектескің келсе, жайлап ... (қолыңды көтер).
(Қоңыраудың) ... соғылғаны естілсе, сабақ аяқталды деп біл.
Қоңырау қайта соғылса, сабаққа ... (дайын)бол.
«Оқушы дәптеріндегі» соңғы тапсырманы орындаңдар.
Жаңа тақырыпты түсінгенге сәйкес келетін суретті белгіле.
ҚБ. Мұғалім: – Жарайсыңдар, балалар! Барлықтарыңа
сабақтағы жұмыстарың үшін алғыс айтамын!
«Оқушы дәптеріндегі» соңғы тапсырманы орындайды.
Оқушы дәптері
сабақ
Ортақ тақырып:
Бөлімше
Мен және менің мектебім
1.2. Мектеп және мектеп қоғамдастығы
Педагогтің аты-
жөні:
Күні:
Сынып: 1
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың
тақырыбы
Мектепке баратын жол
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
1.1.4.4 – жолда жүру тәртібін, жаяу жүргіншілердің қозғалысын реттейтін жол белгілерінің мәнін түсіндіру.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
бағдаршам белгілері мен олардың маңызын түсіндіретін болады;
жолдағы қозғалыс қауіпсіздігін сақтаудың қажеттілігін негіздей алады.
Көптеген оқушылар:
өздерінің үйден мектепке және мектептен үйге дейінгі жолдарындағы қауіпті жерлерге талдау жасай алады;
жаяу жүргіншілер қозғалысын реттейтін жол белгілерінің мәніне талдау жасай алатын болады.
Кейбір оқушылар:
өз әрекеттерінің мүмкін болатын салдарын болжай алады;
тіршілік қауіпсіздігінің негізін түсінетін болады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Мұғалім сабақты бастайды. Көптен күткен қоңырау
Сыңғырлаған бір сәті Өсу-өрлеу жолында Шәкірт үшін бір саты!
Мектебім – айтар әнім. Сан рет қайталадым, Өзіңнен алғанымды Өзіңе қайтарамын.
– Бүгінгі сабағымыз «Мектепке баратын жол» тақырыбына арналған. Біз өзіміз білетін жол жүру тәртібін еске түсіріп, жол белгілерімен танысамыз. Жолда
кездесетін қауіптер туралы, олардан қалай құтылуға болатыны туралы әңгіме қозғаймыз.
Бүгінгі сабақта:
«Мектепке баратын жол» тақырыбымен танысады.
Ортасы
ФТ. Мұғалім әңгіме ұйымдастырады.
– Сабақты ережелерді қайталау мен графикалық диктантты орындаудан бастаймыз. Шартты белгілерді тақтадан көріп тұрсыңдар:
– Сабақты ережелерді қайталау мен
графикалық диктантты орындаудан бастайды.
ҚБ
Тақтада шартты белгілер:
Қызыл дөңгелек – жоқ. Жасыл дөңгелек – иә.
Иә – жасыл дөңгелек, жоқ – қызыл дөңгелек, білмеймін – боялмаған
дөңгелек.
Ж.– Жаяу жүргінші жолдың көлік жүретін жолымен жүреді (жоқ).
Мәшинелер – көлік жүретін жолмен жүреді. (Иә)
Жаяу жүргінші көшеден
бағдаршамның жасыл жарығы жанған кезде өтеді. (Иә)
Көлік жүретін жолдан өткенде алдымен оңға, содан соң солға қарау керек. (Жоқ)
Жолды жаяу жүргіншілер өтетін жерден жүріп өту керек. (Иә)
Көшеден мәшине жоқ болса, бағдаршамның қызыл жарығы жанып тұрған кезде де өтуге
болады. (Жоқ).
Көлік жүретін жер мен тротуарда ойнауға болмайды. (Иә)
ФТ. Мұғалім ұсынған үлгі бойынша өз бетінше тексеру. Тақтаға дұрыс жауаптар ілінеді.
Егер барлық жауаптарың дұрыс болса, жасыл түсті карточканы көтеріңдер.
Егер қателерің болса, қызыл түсті карточканы көтеріңдер.
Балалар жеке парақтармен жұмыс істейді.
Үлгі бойынша өз бетінше тексереді.
Боялмаған дөңгелек – білмеймін.
Әр оқушыда алдын ала дөңгелектер салынған парақ және қызыл,
жасыл түсті белгі – карточкалар.
Дәптермен жұмыс.
ФТ. Мұғалім оқулық бойынша жұмыс ұйымдастырады.
Мұғалім мәтінді оқиды. Сұрақтар бойынша талқылаулар:
Жол қозғалысына қатысатындар кімдер?
Жолда қандай ережелерді сақтайсың?
Жолда кездесетін қауіптен қалай сақтану керек?
Дәптермен жұмыс
ФТ. Мұғалім сергіту сәтін
ұйымдастырады. Мұғалім қызыл дөңгелекті көрсетеді. Балалар қозғалмай бір орында тұрулары керек. Мұғалім сары дөңгелекті көрсетеді. Оқушылар алдымен солға, содан соң оңға бастарын
бұрады. Мұғалім жасыл дөңгелекті көрсетеді. Балалар бір орында тұрып адымдаулары керек. Мұғалім бағдаршам белгілерін ауыстырған сайын оқушылар да тиісті қозғалыстар көрсетеді.
Оқулықпен жұмыс.
ФТ. – Балалар, сендер жаңа ғана жол қозғалысының басты көмекшісінің белгілеріне


title:
ҚБ

Тапсырма. Критерий - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
Бағдаршам біледі, Бәрін де көреді.
Адам да, көлік те Сол шаммен жүреді.
– Жол белгілері әртүрлі болады және олардың мәні де әртүрлі. Оқулықтағы суретке қараңдар.
Қандай белгілерді бұрын кездестіріп едіңдер? Қай жерде? Айтып
беріңдер. Оқулық мәтінін оқу.
Ж. Мұғалім оқушы дәптерінде тапсырмалар орындауды
ұйымдастырады.
Ж. Оқушы дәптеріндегі тапсырманың орындалуын жұптасып тексеруді
ұйымдастырады.
|
Оқушы дәптерінде тапсырмалар орындайды.
Оқушы дәптеріндегі тапсырманың
орындалуын жұптасып тексереді.
|
Дескриптор
Бояйтын суретті зерттейді.
Өзінің мектепке/үйге қарай жолындағы
қауіпті таңдайды. 3.Таңдап алған суретті бояйды.
4. Қауіптен қалай құтылуға болатынын әңгімелейді.
|


text:
Соңы
|
ФТ.– Бүгін өздерің үшін қандай жаңалық аштыңдар?
Кімнің сабақтағы жұмысына көңілі толады?
Сендерді қуантқан не нәрсе?
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындаңдар:
Сабақтағы жұмыс деңгейіне сәйкес келетін бағдаршам белгісін бояйды. ҚБ. Мұғалім: – Жарайсыңдар,
балалар! Барлықтарыңа сабақтағы жұмыстарың үшін алғыс айтамын!
|
Сұрақтарға жауап береді.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындап, сабақтағы жұмыс
деңгейіне сәйкес келетін бағдаршам белгісін
бояйды.
|
ҚБ
Мадақтау, алғыс айту.
|
Оқушы дәптері
|


text:
Ортасы
|
ФТ. Мұғалім әңгіме ұйымдастырады.
Балалар, біз бүгін жаңа бөлімді бастаймыз.
Шмуцтитулды қараңдар. Әңгіме не туралы болады?
Бірнеше сабақ барысында біз «Мен және менің отбасым» бөлімін оқып, зерттейтін боламыз.
Балалар, ойланайық, отбасы деген не? («миға шабуыл»).
Мұғалім желі материалдарына назар аударуды ұсынады. Іздеу жолына
«Отбасы деген не?» сөйлемін енгізеді.
Іздеу көзінен табылған бірнеше анықтамаларды жақсы оқи алатын балаларға оқып беруді ұсынады.
Мысалы: «Бірге тұратын туысқандар» тобы (әйелі мен күйеуі, балаларымен ата-аналары).
Google жүйесі: отбасы деген не? Сұрауына жауабы. https://www.google.com/search?q=%D1% 87%D1%82%D0%BE+%D1%82%D0%B
0%D0%BA%D0%BE%D0%B5+%D1%8
1%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F &oq=%D1%87%D1%82%D0%BE+%D1
%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0% B5+%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8
C%D1%8F+&aqs=chrome..69i57j0l7.357 6j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8)
«Отбасы» әдетте үйленген ер адам мен әйел және олардың балаларынан
тұрады. Оған сонымен бірге аталар мен
|
Жаңа бөліммен танысады.
Оқушылар өз пікірлерін айтады.
Іздеу көзінен табылған бірнеше анықтамаларды жақсы оқи алатын балалар оқып береді.
Оқушы дәптерімен жұмыс. А. тапсырманы орындайды.
|
|


text:
|
апалар, күйеуі мен әйелінің туысқандары да кіреді.
(В. Ожеговтың онлайн түсіндірме сөздігі
https://slovarozhegova.ru/word.php?wordi d=28436)
Сабаққа қағаз нұсқасындағы бірнеше түсіндірмелік сөздіктерді әкелуге
болады.
ФТ. Мұғалім оқулықпен жұмыс
ұйымдастырады. Мәтінді мұғалімнің оқуы. Оқулықтағы сұрақтар бойынша талдау жасау.
ФТ. Мұғалім оқулық бойынша әңгіме өткізеді:
Өз отбасыларың туралы айтыңдар. Отбасында ең мейірімді, еркелететін кім? Саған неге олармен бірге болған жақсы? Әкең, анаң, әжең, атаң,
бауырларың, қарындастарың туралы айтуды ұмытпа.
Ж. – Балалар, өз отбасыларыңның өмірінде болған қызықты жағдайлар туралы айтып беріңдер (фронтальды немесе жұппен).
Достарыңның әңгімелерін тыңдау қызықты болды ма? Бір-біріміздің отбасыларымыз туралы бір сабақтың ішінде көп біле аламыз ба?
|
Оқулықтағы сұрақтар бойынша талдау жасайды.
Өз отбасылары туралы айтады.
Өз отбасыларының өмірінде болған қызықты жағдайлар туралы айтып береді. (фронтальды немесе жұппен).
Бірнеше оқушылардың әңгімесі тыңдалады.
Сұрақтарға жауап береді.
|
мүшелерін атап, олардың суреттерін салады.
Дескриптор
Өз отбасының мүшелерін атайды.
Отбасы мүшелерінің әрқайсысының суреттерін жеке
дөңгелек ішіне орналастырады.
Суреттердің аттарын немесе туыстық дәрежесін жазады.
|


text:
|
Зерттеу тапсырмасы: Анаң мен әкеңнен қалай оқығандығы, отбасындағы үлкендер мен кішкентайларға қалай көмектескендері туралы сұрап білу. Өз отбасыңның тарихы туралы білу, сурет альбомын зерттеу. Өз отбасың туралы әңгіме құрастыру.
Ж. Мұғалім оқушы дәптеріндегі тапсырмалардың орындалуын тексереді.
|
Өзінің отбасы туралы әңгіме құрастырады.
Оқушы дәптеріндегі В. 2. тапсырманы орындайды.
|
Отбасымен бірге өзіңді қауіпсіз
сезінесің бе? Қауіпті орынды белгілейді.
|
Оқушы дәптері
|


title:
Соңы

ФТ - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
«Оқушы дәптеріндегі» сабақтағы өз жұмыстарына баға береді.
Сөйлемдерді толықтырады:
Енді мен .... істей аламын. Мен ... үйрендім..... қиын болды. жасау
қолымнан келді қызық болды. Мені
таңғалдырған ... .
Мен бүгін үйрендім.
|
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындайды.
Сабақтағы өз жұмыстарына баға береді.
Сөйлемдерді толықтырады.
|
ҚБ
|
|


title: Мадақтау, алғыс айту - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ортасы
|
ФТ. Мұғалім әңгіме ұйымдастырады.
Балалар, мереке дегеніміз не?
Мерекенің жай күннен қандай айырмашылығы бар?
Мерекені жақсы көресіңдер ме?
Онда мерекелер туралы жақсы білетіндіктеріңді тексерейік.
Мұғалім тақтаға бірнеше суретті іледі.
(Туған күн)
(8 наурыз)
(Ұлыстың күні – Наурыз)
(Жеңіс күні)
|
Ойларымен бөлісіп, әңгімелеседі.
Оқушы дәптерімен жұмыс.
|
ҚБ
Тапсырма. Критерий А. Өз отбасы үшін мерекелік құттықтау хаттың суретін салады. Дескриптор
Өз отбасы үшін мерекелік құттықтау хаттың суретін салады.
Ол қай мерекеге салынғанын әңгімелейді.
Тапсырма. Критерий В. Отбасылық мерекелік
дастарқанның суретін салады. Отбасылық мерекелерге қандай тағамдар
даярланатынын айтып береді.
Дескриптор
Отбасылық мерекелік
дастарқанның суретін салып аяқтайды.
Отбасылық мерекеге қандай тағамдар
|
Туған күн,
8 наурыз, Ұлыстың ұлы күні, мұғалімдер күні мерекесінің суреттері.
Оқулық
Оқушы дәптері
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mektebimiz-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=27#Көптеген_оқушылар:__отбасындағы_мерекеге_қалай_дайындалатындары_туралы_айтып_береді.__Кейбір_оқушылар


text:
|
жасау тақпақ мәтінімен байланысты.
Ал, балалар, тұрайық, Алақанды ұрайық.
Оңға қарай иіліп, Солға қарай иіліп,
Бір отырып, бір тұрып, Бойымызды созайық, Белімізді жазайық.
Жоғары-төмен қарайық, Қолымызды созайық, Бойымызға күш жинап, Бір шынығып алайық.
Тақырып бойынша жұмысты жалғастыру.
ФТ. Оқулық мәтіні бойынша жұмыс. Мәтінге қойылатын сұрақтар бойынша әңгіме ұйымдастыру.
Сұрақтар бойынша әңгіме:
Сенің отбасың отбасылық мерекеге қалай дайындалады?
Бұл күні қандай ойындар мен байқаулар өткізеді?
Музыка қоя ма?
Бір-біріне не үшін сыйлық
береді? Сен отбасыңдағыларға қандай сыйлық дайындадың?
Біздің елімізде ерекше мереке – Отбасы күні бар. Ол күзде,
қыргүйек айында тойланады. Әр отбасының өз дәстүрі бар,
бірақ салт-дәстүрді барлық қазақ
|
Сұрақтар бойынша әңгімелеу.
|
|
Оқулық
|


text:
Соңы
|
ФТ. – Біз сабақта нені үйрендік?
Біз бүгін қандай сұрақтарға жауап бердік?
Жаңадан не білдік?
Ол үшін біз не істедік?
Бізге сабақта не ұнады?
Сабақтағы өз жұмысыңа баға бер.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындаңдар:
Тақырып бойынша өз біліміне баға береді. Сөйлемдерді
толықтырады:
Мен ... білдім. Мен ... есіме сақтадым. Мен ... үйрендім. ....
қайталадым. Маған қиын.
|
Кері байланыс.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындайды.
Тақырып бойынша өз біліміне баға береді.
Сөйлемдерді толықтырады.
|
ҚБ.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mektebimiz-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=29#Кері_байланыс._«Оқушы_дәптеріндегі»_тапсырманы_орындайды._Тақырып_бойынша_өз_біліміне_баға_береді._Сөйлемдерді_толықтырады.__ҚБ.


text:
|
|
бет | 2/76 | Дата | 11.05.2022 | өлшемі | 383,84 Kb. | | #33964 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 2 5267423448879076674Тапсырма. Критерий А1. Сабақ оқуға қажетті заттарды бояйды.
Дескриптор
Сабақ оқуға қажетті заттарды бояйды.
Оларды бір сөзбен атайды.
Оларды өз суреттерімен толықтырады.
Тапсырма. Критерий
А2. Оқушы киімін белгілейді.
Дескриптор
Оқу формасын белгілейді (қанатша белгімен).
Оқушылар неге форма киетінін түсіндіреді.
|
Ойыншықтар (доп, пирамида, мәшине, дәптер, қалам,
фломастерлер, бояулар, есептегіш калькулятор).
|
|
Балалар балабақшада немен айналысады?
Балалар мектепке не үшін барады?
Мектепте оқитын балаларды қалай атайды?
Оқушы қандай болу керек екенін айтып бер?
Оқушы тағы не істей алуы керек?
ФТ. Мұғалім сергіту сәтін ұйымдастырады.
Балалар, бізден алыста орналасқан нәрселерді қалай зерттей аламыз? Саяхатқа шығамыз ба?
Нағыз саяхатшыда нелер болуы керек?
ФТ. – Міне, біз қазір саяхатқа аттанамыз! Жол болсын!
алақанымызбен көзіміздің үстін көлегейлейміз.
Тізені жоғары көтеріп, «дүрбіге қарайды».
Секіру – «бақылау трубасына қарау».
Одан соң аяқтың ұшымен жүруге көшу.
Партаға тыныш жайғасқан соң, сабақ басталады. Мұғалім оқушы дәптеріндегі тапсырманы
|
Мұғалім айтқан іс- әрекеттерді орындайды:
Бір орында жүру – алақанымызбен көзіміздің үстін көлегейлейді.
Тізені жоғары көтеріп,
«дүрбіге қарайды».
Секіру – «бақылау трубасына қарау».
Одан соң аяқтың ұшымен жүруге көшу.
Партаға тыныш жайғасып, мұғалімді тыңдайды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: ҚБ. Мадақтау, алғыс айту - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
|
бет | 30/76 | Дата | 11.05.2022 | өлшемі | 383,84 Kb. | | #33964 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 2 5267423448879076674 |
сабақ
Ортақ тақырып: Бөлімше:
|
Менің отбасым және достарым
1.1. Мен және менің отбасым
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Отбасындағы қамқорлық
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.1.1.3 – отбасы мүшелерінің арасындағы қамқор қарым-қатынастың маңызын түсіндіріп, мысалдар келтіру.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
отбасы мүшелері арасындағы қамқор қарым-қатынастың маңыздылығын түсіндіреді;
отбасы мүшелері арасындағы қамқор қарым-қатынасқа мысалдар келтіреді;
Көптеген оқушылар:
отбасының кішкентай мүшелері үлкендерге қалай қамқорлық көрсететінін түсіндіреді.
Кейбір оқушылар:
болған жағдайға баға беріп, қамқорлық көрсетудің түрлерін ұсына алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
ФТ. Мұғалім сабақты бастайды. Сабақта бұл салмақты,
Зейінді әрі жан-жақты. Қалып қоймай жазып ал, Сөзді бөлме, құлақ сал. Анық сөйле сөзіңді, Ұқсын десең өзіңді.
Мұғалім сабақ тақырыбын хабарлайды.
– Сабақта не туралы айтатын боламыз.
|
Сәлемдесіп, өлең жолдарын тыңдап, түсінгендерімен
бөліседі.
Сабақтың тақырыбы туралы ойларымен бөліседі.
|
|
Өлең жолдары
|
|
арасындағы қарым-қатынас, отбасылық қамқорлық туралы айтатын боламыз.
|
|
|
|
Ортасы
|
ФТ. Мұғалім әңгіме ұйымдастырады.
кімдер кіреді?
Әр отбасының өмірі әртүрлі қамқорлықтарға толы. Отбасында бәрі бір-біріне қамқор болуға
тырысады. Тату-тәтті отбасындағы қамқорлық отбасы мүшелерінің арасында бөлінеді, үй тірлігін отбасы мүшелері бірігіп атқарады.
Отбасындағы сендердің міндеттерің қандай?
Оларды кіммен бірге атқарғанды ұнатасыңдар?
Отбасында әркімнің өз міндеттері болуының маңыздылығы неде?
Өзіңді қандай қасиеттерге тәрбиелеген жөн?
ФТ.Ж. Мұғалім оқулықтағы мәтін мен сұрақтар бойынша жұмыс ұйымдастырады.
Отбасындағы ата-аналарың қандай қамқорлықтарды мойнына алған?
Атаң мен әжеңнің немен айналысатынын айтып бер.
|
Сұраққа жауап бере отырып, әңгімелеседі.
Оқулықтағы мәтін мен сұрақтар бойынша жұмыс орындайды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу:
|
|


title:
ҚБ
Тапсырма. Критерий - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
Ата-анаңды, әжең мен атаңды қалай қуантуға болады?
Жақындарыңа қамқорлық
жасайсың ба? Өз жақындарыңа қандай істеріңмен қуаныш
сыйлайсың?
ФТ. Мұғалім сергіту сәтін ұйымдастырады.
Үйде нешеу екенбіз? Кел, санайық екеуміз. Бас бармағым – папам. Балаң үйрек – мамам. Ортан терек – ағам.
Шылдыр шүмек – мен. Кішкене бөбек – сен. Бір үйде біз нешеуміз, Бір үйде біз бесеуміз.
|


Ж. Мұғалім оқушы дәптерінде тапсырмалардың орындалуын ұйымдастырады.
Ж. Жұмыс дәптеріндегі тапсырмалардың орындалуын тексеруді ұйымдастырады.
ФТ. Мұғалім оқушылардан сабақтың қорытындысын оқуды сұрайды.
Отбасы – адамның ең құнды дүниесі. Отбасыларыңды өз жетістіктеріңмен жиірек қуантуға тырысыңдар.
Сонымен, сабақты қорытындылай келе, тағы бір рет әңгімелесейік.
|
Сергіту жаттығуын орындайды.
Оқушы дәптеріндегі
тапсырмаларды орындайды.
Оқи алатын оқушы сабақтың қорытындысын оқиды.
|


text:
|
|
бет | 33/76 | Дата | 11.05.2022 | өлшемі | 383,84 Kb. | | #33964 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 2 5267423448879076674Тапсырма. Критерий С.1. Суреттері салынған қойылымдарды ойнайды. Өзі қалай істеп, қандай сөздер айтатындығын көрсетеді.
Дескриптор
Салынған
қойылымдарды ойнайды.
Өзі не істеп, қандай сөздер айтады, соны әңгімелейді.
Үй шаруасының қандай бөлігін өз бетінше атқара алатынын айтады.
|
Оқушы дәптері
|
|
Туысқан және жақын адамдардың өмірін қалай жайлы, жеңіл етуге болады?
Отбасының жылуын сақтау үшін не істеу керек?
Қандай отбасылық шаруаларды отбасының басқа мүшелерімен бөлісе аласыз?
Әкеңе, анаңа өз сүйіспеншілігіңді қалай жеткізесің? Отбасының басқа мүшелеріне ше?
|
Мұғалім – оқушы, оқушы – оқушы диалогі арқылы орындалады.
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


text:
Соңы
|
ФТ. Рефлексия.
Біз сабақта не үйрендік?
Бүгін қандай сұрақтарға жауап бердік?
Жаңадан не білдік?
Ол үшін біз не істедік?
Сабақта не ұнады?
Сабақтағы өз жұмысыңа баға бер.
«Оқушы дәптеріндегі» С.2. тапсырманы орында.
Сабақтың соңында өз жетістіктеріне баға береді. Сөйлемдерді жалғастыр: Мен ... біліп алдым. Мен есте
сақтадым. Мен істей алдым.
ҚБ. Мұғалім: – Жарайсыңдар,
балалар! Барлықтарыңа сабақтағы
жұмыстарың үшін алғыс білдіремін!
|
Білгендерімен бөліседі.
«Оқушы дәптеріндегі» С.2. тапсырманы орындайды.
|
ҚБ
|
Оқушы дәптері
|
сабақ
Ортақ тақырып: Бөлімше:
|
Бізді қоршаған әлем
2.1. Жергілікті жерді бағдарлау.
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бағдарлау дегеніміз не?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес
оқыту мақсаттары
|
1.2.1.1 – жергілікті белгілер бойынша көкжиек тұстарын анықтау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
жергілікті жерде бағдарлай білудің маңызын түсінеді;
жергілікті белгілері бойынша көкжиек тұстарын бағдарлай алады.
Көптеген оқушылар:
негізгі көкжиек тұстарын атайды;
көкжиек дегеннің не екенін біледі.
Кейбір оқушылар:
бағдарлай білу қажетті болатын мамандықтарды атай алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
ФТ. Мұғалім сабақтың басын ұйымдастырады.
– Сәлеметсіңдер ме, қымбатты балалар!
Қоңырау сыңғырлап, сабаққа шақырды,
Сабақта болыңдар зейінді, ақылды!
Табиғатпен дос болып, құпиясын білуге,
Үйреніңдер бақылап, жұмбақтарын шешуге.
|
Сәлемдеседі, сабақтың тақырыбымен танысады.
|
|
|
|
Мұғалім сабақтың тақырыбын
хабарлайды: – Бүгінгі сабақта үлкен әрі қызықты жұмыс күтіп тұр. Біз
бағдарлауды үйренеміз.
|
|
|
|
Ортасы
|
ФТ.Ұ Мұғалім әңгіме ұйымдастырады:
– Мектеп ауласы мен мектепте жақсы бағдарлай аламыз ба, соны қайталайық. Мен сендерге жұмбақтар жасырамын, сендер оларды шешіп, қайда орналасқанын айтып, оларға
жол сілтейсіңдер.
|
Әңгімелеседі.
|
|
Жұмбақтар
|
|
Мектеп маңын қоршаған
Балаларды қорғаған. (Мектеп дуалы)
|
Жұмбақтарды шешеді.
|
|
|
Ауласында мектептің Әдемі боп өседі.
Өсіп қана қоймайды, Күзде жеміс береді.
(Жеміс ағаштары)
|
|
|
|
Заттарыңды қалдырып, Сабағыңа барасың.
Үйге қайтар кезіңде
Қиындықсыз аласың. (Гардероб)
|
|
|
|
Ойшылдар мен білімпаздар мекені, Онда байлық ғасырларға жетеді. (Кітапхана)
|
|
|
|
Секіріп, жүгіріп, Жаттығу жасайтын,
|
|
|
|
Мектепте жайлы орын, Денсаулықты шыңдайтын.
(Спортзал)
Сахнасында ән салып, Мереке өтетін Арнаулы орын бар,
Атын оның табыңдар. (Акт залы)
Үзілісте барамыз,
Ас мәзірін қараймыз.
Тамақтанып болған соң,
Сыныптарға тараймыз. (Асхана)
Денсаулықты тексеріп, Медбике апай жүреді. Арнаулы бір бөлме бар,
Балалар оны біледі. (Медкабинет)
– Жарайсыңдар, балалар! Сендер мектепте жақсы бағдар жасай аласыңдар. Бірақ көшеде, бейтаныс жерде қалай бағдарлауға болады?
ФТ. Мұғалім оқулық бойынша жұмыс ұйымдастырады.
Балалар мәтінді оқып, сұрақтарға жауап береді.
|
Оқушы дәптерімен
жұмыс. А. тапсырмасын орындау.
Оқулық бойынша жұмыс орындайды.
|
Тапсырма. Критерий А. Венгр сөзжұмбағын шешеді.
Дескриптор
Венгр сөзжұмбағынан сабақ тақырыбына
қатысы бар сөздерді табады.
Бір сөздің торларын бір түспен бояйды.
Тапсырма. Критерий
В. Сұрақтарға жауап береді. Бағыттаушы сызықтарға көкжиек
|
Оқушы дәптері
Оқулық
|
|
Айналаңды бағдарлау не үшін қажет?
Көкжиек дегеніміз не?
Көкжиектің қанша тұсы бар?
Көкжиек тұстарын білу не үшін қажет?
Қандай мамандық иелеріне көкжиек тұстарын білу қажет?
Көкжиек тұстарын қалай анықтайды?
Әр оқушы кез келген жерде, кез келген ауа райында тез әрі дұрыс бағдарлай білуі қажет. Оған
жергілікті жердегі белгілер (ерекше айқын белгілер) көмектеседі.
Жергілікті белгілерге ағаштар, құрылыстар және т.б. жатады.
Ж. Оқулықтағы суреттерді қарастырып, жергілікті белгілер бойынша бағдарлау туралы
қорытынды жасаңдар (оқушыларға экран арқылы көрсетуге болатын кесте ұсынуға болады).
ФТ. Мұғалім сергіту сәтін ұйымдастырады.
Бір, екі, үш
Жинап алдық күш,
|
Суреттерге қарап, жергілікті белгілер бойынша бағдарлау туралы қорытынды
жасайды (оқушыларға экран арқылы көрсетуге болатын кесте ұсынуға болады).
Сергіту жаттығуын орындайды.
|
тұстарын жазады.
Дескриптор
Сұрақтарды оқып, суреттерді қарастырады.
Жергілікті белгілері бойынша көкжиек тұстарын қалай
анықтауға болатынын айтады.
Жергілікті белгілерге қарап, бағдарлай білудің қажеттілігін айтады.
Бағыттаушы
сызықтарға С.О. деп жазады.
Өз жауаптарын негіздейді.
Тапсырма. Критерий С. тұсбағдардың суретін салып, оның не үшін қажет екендігін айтады. Дескриптор
Әртүрлі дереккөздерден тұсбағдардың не
екендігін біледі.
Тұсбағдар дегеннің не екендігін айтады.
Тұсбағдардың суретін салады.
|
Суреттер
|
|
Қарлығаш боп ұш. Төрт, бес, алты,
Қарлығаш боп қалқы. Жеті, сегіз, тоғыз, он, Қарлығаш боп қон.
Соз қолыңды оң жаққа, Соз қолыңды сол жаққа,
Қолды айналдыр бұлданбай, Шеңбер жасап тұрғандай.
|
|
|
|
Енді сабаққа ораламыз (балалар парталарына отырады).
Ж. Мұғалім оқушы дәптеріндегі тапсырмаларды тексеруді
ұйымдастырады.
|
Оқушы дәптеріндегі тапсырмаларды орындайды.
|
Оқушы дәптері
|
Соңы
|
ФТ. Рефлексия
Сабақта біз нені үйрендік?
Бүгін қандай сұрақтарға жауап бердік?
Жаңадан нені білдік?
Ол үшін біз не істедік?
Сабақта не ұнады?
Сабақтағы жұмыстарыңа баға беріңдер.
|
Үйренгендерімен бөліседі.
|
ҚБ
|
|
|
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындау.
Аталғандардың ішінен таңдайды.
ҚБ. – Жарайсыңдар, балалар!
Барлықтарыңа сабақтағы
жұмыстарың үшін алғыс айтамын!
|
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындайды. Сабақтағы өз жұмысына баға береді. Белсенді
жұмыс істедім. Жақсы жұмыс істедім. Бұдан да жақсы жұмыс істеуге
болушы еді.
|
|
Оқушы дәптері
|
сабақ
Ортақ тақырып: Бөлімше:
|
Бізді қоршаған әлем
1.3. Менің атамекенім
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:1
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Менің туған өлкем
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
– өз мекенжайын атау және елді мекеніңнің географиялық орналасқан жерін сипаттау;
– өзің тұратын елді мекеннің басты көшесін, ғимараттарын және көрнекі жерлерін сипаттау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
Қазақстанның картасынан өз елді мекеніңнің орналасқан жерін тауып;
өз елді мекеніңнің әсем жерлерін атап;
«Біздің Отанымыз – Қазақстан» және «Менің туған өлкем» түсініктерінің айырмашылығын айтып, түсіндіре алады.
Көптеген оқушылар:
өз қаласы немесе ауылын сипаттап, олардың көрікті жерлері туралы айтып береді;
өз жауаптарын өмірден алған мысалдармен бекітеді; оқулық мәтінінен алған ақпараттарды пайдаланады.
Кейбір оқушылар:
туған өлке туралы сурет көрсетілімдерін даярлайды;
өзі тұратын көшенің тарихы бойынша шағын зерттеу жүргізетін болады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Жұмысқа оң психологиялық көңіл күй қалыптастыру.
Сәлемдесу:
Қайырлы таң, Күн! (Барлығы қолдарын көтеріп, түсіреді).
Қайырлы таң, аспан! (ұқсас қимыл)
Қайырлы таң, бәрімізге! (барлығы қолдарын жайып, сосын түсіреді)
|
Оң психологиялық көңіл күй қалыптастырады.
Сәлемдеседі:
Қайырлы таң, Күн! (Барлығы қолдарын көтеріп, түсіреді).
Қайырлы таң, аспан!
(ұқсас қимыл)
|
|
|
|
|
– Қайырлы таң, бәрімізге!
(барлығы қолдарын жайып, сосын түсіреді).
|
|
|
Ортасы
|
Мұғалім: – Халықта «Отансыз адам – армансыз бұлбұл» деген сөз бар.
Қалай ойлайсыңдар, бүгін біз сабақта не туралы айтатын боламыз?
(«Болжам» әдісі)
Мұғалім: – «Отан» сөзі әр тілде түрліше айтылады: орыс тілінде – Родина, ағылшынша – Motherland.
Біз өмір сүріп жатқан ел қалай аталады? Қазақстан Республикасы – біздің үлкен Отанымыз. Біз осында туып-өсіп, өмір сүрудеміз. Біздің еліміз өте әсем және
бай. Қазақстанның аумағы батысында – Каспий теңізінен, шығыста – Алтай тауларына дейін созылып жатыр (картадан көрсету). Үлкен Отаннан өзге әр адамның туған өлкесінің не екенін
білетін боласыңдар. Бүгін сабақта не туралы сөз болады?
Ұ. Мұғалім оқушылардың жауаптарын толықтырады:
өз мекенжайыңды атап және өз қалаңның (ауылыңның) географиялық жағдайына сипаттама бере білу;
өз елді мекеніңдегі басты көшені, үйлер мен көрнекті жерлерді сипаттай білу.
Балалар! Отанымыз – Қазақстан Республикасы бойынша саяхатымызды бастаймыз!
|
Отанымыз – Қазақстан Республикасы бойынша саяхатты бастайды.
Сұрақтарға жауап беріп, өз ойларымен бөліседі.
|
|
|
|
Біздің Республикамыздың аумағында астық өсіріп, малшаруашылығымен айналысатын, кен өндіретін көптеген облыстар мен ауылдар, қалалар бар.
– Қазақстанның қандай ірі қалаларын білесіңдер?
Ал бұл қалалар несімен бай? Мұны қазір «Тауып көр» ойынын ойнағанда білетін боламыз.
Мына суреттерде не бейнеленген және олар қай қалалармен байланысты?
Алматы – алма; Қарағанды – көмір; Қызылорда – күріш; Шымкент – мақта; Петропавл – бидай; Атырау – мұнай.
Мұғалім: – Балалар! Біздің Отанымыздың қаншалықты қуатты және әсем
екендігіне көз жеткіздіңдер. Саяхатымызды карта бойынша жалғастырамыз. Қазақстанның
картасынан өздерің тұратын қаланы, ауылды табыңдар. Бұл елді мекен Қазақстанның қай облысында орналасқан? «Оқушы дәптерін» ашыңдар.
Ж. Оқушылар А. тапсырмасын «Оқушы дәптерінде» орындайды. Олар мұғалімнің көмегімен өздері тұратын елді мекеннің Қазақстанның қай
бөлігінде (батысында, шығысында,
|
Оқушылар: Шымкент, Қарағанды, Нұр-Сұлтан, Алматы, Қызылорда, Атырау қалаларын атайды.
Алматы – алма; Қарағанды – көмір; Қызылорда – күріш; Шымкент – мақта; Петропавл – бидай; Атырау – мұнай.
Қазақстанның картасынан өздері тұратын қаланы, ауылды табады.
А. тапсырмасын «Оқушы дәптерінде» орындайды.
|
|
Тақтада Қазақстанның физикалық картасы
Алма, көмір, күріш, мақта, бидай, мұнай бейнеленген суреттер.
Оқушы дәптері
|
|
солтүстігінде, оңтүстігінде немесе орталығында) орналасқанын
анықтайды.
«Оқушы дәптеріндегі» В. тапсырмасын орындаңдар. Сөйлемді аяқта.
Мұғалім: – Адам тұрып жатқан қаланы, ауылды туған өлке деп атайды. Тақтаға
«Менің туған өлкем» негізгі сөздерін жазады. Осы негізгі сөздерді жұптасып талдаңдар.
«Менің» («Менің» деген сөздің мәні не?)
«Туған өлке» (неге «Туған өлке»?)
«Отан» (Отан деп нені атаймыз?)
Ж. Оқушылар жауаптарының нұсқалары:
Менің – бұл жерде менің отбасым, менің достарым, менің үйім, менің көшем, менің мектебім сияқты мағынада қолданылады.
Туған өлке – бұл біздің кең-байтақ Отанымыздың шағын бөлшегі.
Отан – бұл мен туып-өскен және менің жүрегіме жақын адамдар өмір сүретін жер.
Оқулықта шағын Отан туралы не айтылғанын оқиық. Мәтінді оқып, бір-
бірлеріңе жұптасып сұрақтар қойыңдар («Өзара сұрақтар» тәсілі).
|
«Оқушы дәптеріндегі» В. тапсырмасын орындайды. Сөйлемді аяқтайды.
Менің – бұл жерде менің отбасым, менің достарым, менің үйім, менің көшем, менің мектебім сияқты мағынада қолданылады.
Туған өлке – бұл біздің кең- байтақ Отанымыздың шағын бөлшегі.
Отан – бұл мен туып-өскен және менің жүрегіме жақын адамдар өмір сүретін жер.
Оқушылар оқулықтың туған өлке туралы мәтінін оқиды.
|
|
Оқулық
|
|
Ж. Мұғалім: – «Отан» сөзі – қасиетті сөз. «Отан – отбасынан басталады»
деген нақыл сөз бар. Отан дегеніміз – адамның туып-өскен жері, туған-
туысқандарымен жақындарымен тұратын атамекені.
«Идеялар қоржыны» тәсілі.
Жапсырмаға туыстар шеңберіне кімдер жататынын жазып, тақтада суреті салынған кәрзеңкеге жапсырыңдар.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mektebimiz-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=34#Көптеген_оқушылар:__негізгі_көкжиек_тұстарын_атайды;__көкжиек_дегеннің_не_екенін_біледі.__Кейбір_оқушылар


title: Ұ. Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
Мұғалім: – Сендер үшін Отан неден басталады?
«Басқаға бер» ойыны.
Мен қазір сендердің біреуіңе доп
беремін. Оқушы сұраққа «Отан мен үшін ... басталады» деп жауап беріп,
допты ары қарай беріп жібереді. Келесі бала да солай жауап береді,
жалғастырады.
Мұғалім: – Ал, балалар, сабақтың соңында ұсынылып отырған Бақыт, Қуаныш, Қызықсыз аралдардың қайсысында тұрғыларың келетінін
таңдаңдар. («Аралдар» тәсілі). Неліктен осы аралды таңдап алдыңдар?
Оқушы дәптеріндегі тапсырманы орындау.
|
Ф.Т. Оқушылар «Басқаға бер» ойынын пайдалана отырып, «Отан мен үшін неден басталады?» деген сұраққа жауап береді.
Өздерінің психологиялық жағдайына оқушылар өз
бетінше талдау мен өзіндік баға береді.
Оқушы дәптеріндегі тапсырманы орындайды.
|
Өздерінің психологиялық
жағдайына оқушылар өз бетінше талдау жасап,
баға береді.
|
Доп
Оқушы дәптері
|


text:
Ортақ тақырып: Бөлімше:
|
Бізді қоршаған әлем
2.2. Климат және ауа райы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 1
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жыл мезгілдері
|
Оқу бағдарламасына
сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.2.3.1 – жыл мезгілдеріне орай табиғатта бос уақытты өткізу мүмкіндіктерін анықтау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
жыл мезгілдері туралы білетін болады;
жыл мезгілдеріне байланысты табиғатта әр алуан тынығудың түрлерімен танысу мүмкіндіктерін анықтайды.
Көптеген оқушылар:
жыл мезгілдерінің ауысуына байланысты адамдардың өмірінде болатын өзгерістерді атайды.
Кейбір оқушылар:
адам үшін табиғатта тынығудың маңызын түсіндіре алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
ФТ. Мұғалім сабақты бастайды.
Сәлеметсіңдер ме, қымбатты балалар!
Қоңырау сыңғырлап, сабаққа шақырды,
Сабақта болыңдар зейінді, ақылды.
Әр сабақта біз нені есте сақтауымыз керек?
(әр сабақта біз өзіміз үшін жаңадан бір нәрсе ашуымыз керек).
Жаңа нәрсені байқау үшін біз өзімізде қандай икемділікті
дамытуымыз керек? (елестете білу, тыңдай білу, бақылай білу, тілімізді дамыту икемділігі).
Сабағымыздың қандай болғанын қалайсыңдар? (қызықты, көңілді, танымды).
Бұл бір-бірімізге қалай көмектесетіндігімізге байланысты болады.
Сонымен, сабағымыз неге арналады? (жаңа нәрсені оқып-үйренуге).
|
Сәлемдеседі.
|
|
Өлең жолдары
|
|
Табиғат қандай әсем, керемет неткен! Сұлулығын көрген жан елең еткен.
Көкжиектен Күн шығады бір сәтте, Сәулесі жарқырап күнде жеткен.
Біз бүгін табиғатта болатын өзгерістер туралы, олардың өмірімізге әсері туралы айтатын боламыз.
|
Сабақтың тақырыбымен танысады.
|
|
|
Ортасы
|
ФТ. – Балалар, жаңа тақырыпты бастамас бұрын, жұмбақтарды шешіңдер.
Табиғат атты ананың
Төрт бойжеткен қызы бар. Көркі де солар даланың, Ісіне адам қызығар.
(Жылдың төрт маусымы)
Бұлттар төніп, жерге төгіліп, Дымқыл тұман басады.
Шөп сарғайып, өңі тайып, Дала нұры қашады. (Күз)
Суда мұз бар, Жерде қар бар. Боран борап соғады.
Бұл қай мезгіл болады? (Қыс)
Қар, мұз еріп, су көбейіп, Сай-салаға толады.
Бүршік жарып, жарық ашып, Гүл бәйшешек басады.
(Көктем)
|
Жұмбақтарды шешеді.
|
ҚБ
|
Жұмбақтар
|
|
Өрік, алма, жидек, жүзім піседі. Қауын-қарбыз, қияр, сәбіз Дүкендерге түседі. (Жаз)
ФТ. Мұғалім әңгіме ұйымдастырады:
ауысқанда табиғатта қандай өзгерістер болады?
ФТ. Мұғалім оқулықпен жұмыс ұйымдастырады:
Жыл маусымдарының ауысуымен адамдардың өмірі қалай өзгереді?
Бұл ойындарды жылдың қай мезгілінде ойнауға болады?
Жылдың әр мезгілінде балалармен тағы қандай ойындар ойнауға болады?
Жылдың әр мезгілінде сен бос уақытыңды қалай өткізесің?
Жылдың әр мезгілінде
отбасыларыңмен бос уақытты қалай өткізесіңдер?
Ж. – Бос уақытты табиғатта өткізудің денсаулық пен көңіл күй үшін маңызы туралы қорытынды жасаңдар. Өз қорытындыларыңды жұппен
талдаңдар.
ФТ. Мұғалім сергіту сәтін ұйымдастырады.
Балалар, менің айтқандарымды бейнелеп көрсетуге тырысыңдар.
Сендер қар ұшқынысыңдар.
|
Сұраққа жауап береді.
Балалар мәтінді оқып, суреттерді қарап шығады, сұрақтарға жауап береді.
Өз қорытындыларын жұппен талдайды.
Сергіту жаттығуын орындайды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mektebimiz-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=36#Көптеген_оқушылар:__жыл_мезгілдерінің_ауысуына_байланысты_адамдардың_өмірінде_болатын_өзгерістерді_атайды.__Кейбір_оқушылар


text:
|
Сендерді жел ұшырып, біресе жоғары көтеріп, біресе төмен жерге түсіреді. Күндіз сендер күн көзімен жарқырап, ал түнде бұрқасын болғанда, қар вальсін билегілерің келеді.
Ж. Мұғалім оқушы дәптеріндегі тапсырмаларды орындауды
ұйымдастырады.
Ж. Оқушы дәптеріндегі тапсырмалардың орындалуын
жұптасып тексеруді ұйымдастырады.
|
Оқушы дәптеріндегі тапсырмаларды орындайды.
Оқушы дәптеріндегі тапсырмалардың орындалуын жұптасып тексереді.
|
3. Өз таңдауын түсіндіреді.
|


text:
Тапсырма. Критерий С. Қыста және жазда бос уақытты өткізуге көмектесетін заттардың суреттерін салады.
Отбасының жылдың әр маусымында өздерінің бос уақыттарын қалай өткізетіні туралы әңгімелеп береді. Дескриптор
Қыста және жазда бос уақытты өткізуге көмектесетін заттардың суреттерін салады.
Отбасының жылдың әр маусымында бос
уақыттарын қалай өткізетіні туралы әңгімелеп береді.
Оқушы дәптері
Соңы
ФТ. Рефлексия.
Сабақта біз нені үйрендік?
Бүгін қандай сұрақтарға жауап бердік?
Жаңадан нені білдік?
Ол үшін біз не істедік?
Сабақтағы жұмыстарыңа баға беріңдер.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындаңдар.
Егер сабақта жақсы жұмыс істеп, сабақ сендерге жақсы көңіл күй
сыйласа, түсінгеніңе сай келетін анықтаманы белгіле.
Ойларын ортаға салады.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы
орындайды.
ҚБ
Оқушы дәптері
ҚБ. Мұғалім: – Жарайсыңдар,
балалар! Мен сабақтағы жұмыстарың үшін алғыс білдіремін!
сабақ
Ортақ тақырып:
Бөлімше:
Бізді қоршаған әлем
2.2. Климат және ауа райы
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сынып: 1
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Ауа райы дегеніміз не?
Оқу бағдарламасына
сәйкес оқыту мақсаттары
1.2.2.1 – ауа райының адамға және оның іс-әрекетіне әсерін анықтау.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
ауа райы не екенін біледі;
ауа райының адамдардың тіршілігі мен қызметіне әсерін анықтайды.
Көптеген оқушылар:
ағымдағы күннің ауа райын бұлттылық, жауын-шашын, жел, температуралық белгілері арқылы сипаттай алады.
Кейбір оқушылар:
ауа райын анықтаудың халықтық белгілерін зерттеуге қызығушылық танытады.
Сабақтың барысы
Сабақтың
кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
ФТ. Мұғалім сабақты бастайды. Мектеп – кеме,
Білім – теңіз. Барар жерге Тез жетеміз!
Жұмбақтарды шешеді.
Жұмбақтар
– Сабақта не туралы айтатынымызды жұмбақтарды шешкеннен кейін білетін боласыңдар.
Көктен түседі,
Жер ішеді. (Жаңбыр) Ақ көбелек қонды,
Құстар енді тоңды. (Қар)
Мамықтай ұлпа, Қанаттай ақ.
Қыста жер бетін басады, Жазда сайға қашады.
Жазда болмайды, Қыста болады.
Терезеге қонады,
Әсем ою ояды. (Қырау) Қолы жоқ, сурет салады,
Тісі жоқ, тістеп алады. (Аяз)
Қанаты жоқ, ұшады, Аяғы жоқ, желеді,
Аузы жоқ, ұлиды. (Боран)
Мені ешкім көрмейді,
Дауысымды естиді. (Күннің күркіреуі)
Аспандағы әсем белбеуді, Алып белге буынсам.
(Кемпірқосақ) Көзге ілінбейді,
Жұтсаң білінбейді. (Ауа)
Аспанды от қамшы осады, Ащы үнін ышқынтып қосады.
(Найзағай) Қыста шыны боп қатады,
Жылыда су боп жатады. (Мұз)
Сұрғылт түтін Бүркесе маңайды,
Адастырар талайды. (Тұман)
Таңмен көзін ашады,
Әлемге нұрын шашады. (Күн)
Шашылды көктен ақ моншақ, Жоғалды біздер тапқанша-ақ.
(Бұршақ)
Қыс болса құрып өрмегін,
Салады не бір өрнегін. (Қырау)
– Барлық жұмбақтардың шешуі қандай түсінікпен байланысты? Бүгін біз
сабақта ауа райы және оның біздің өмірімізге әсері туралы сөз қозғамақпыз.
Ортасы
– Балалар, біз бүгін ауа райы туралы айтатын боламыз.
Келіңдер, «ауа райы» сөзі нені
білдіреді екен, оқулықтан қарайық.
Мұғалім оқулық мәтінін оқуды ұйымдастырады.
Оқулықтан ауа райы туралы анықтаманы
Ауа райының суреті тақтаға ілінеді.
Сонымен, ауа райы дегеніміз не? (балалар оқулықтан анықтаманы оқиды).
Дұрыс, балалар, ауа райы – жергілікті жердегі ауаның дәл осы сәттегі жай- күйі. Біздің ғаламшарымыздың үлгісіне қараңдар, біздің жерімізді ауа қабығы қоршап тұр, осы ауа
қабығының жағдайы бойынша ауа райын сипаттауға болады.
Ж. Мұғалім оқушы дәптеріндегі А. тапсырмасын орындауды ұсынады.
Балалар, ауа райын қандай сөздермен сипаттауға болады?
Оқушы дәптеріндегі А. тапсырмасын орындаңдар. Ауа райын сипаттауға болатын сөздерді таңдаңдар.
Ж. Тапсырманың орындалуын тексеру.
Балалар, сендердің қайсыларың
«шуақты күн», «жаңбырлы» сөздерін таңдады? Сыныпқа өз таңдауларыңды түсіндіріңдер.
Ауа райының жаңбырлы болатыны неге байланысты? Мысалы, ертеңгі ауа райы қандай болатынын қалай
білуімізге болады?
ФТ. Мұғалім оқулықтағы мәтінді оқуды және оқушы дәптеріндегі тапсырмаларды орындауды
ұйымдастырады.
оқиды.
Оқушы дәптеріндегі А. тапсырмасын
орындайды.
Оқулықтағы мәтінді оқып, тапсырмаларды орындайды.
Тапсырма. КритерийА. Ауа райын сипаттауға болатын сөздерді қоршап қояды.
Дескриптор
1. Ауа райын сипаттауға болатын сөздерді қоршап қояды.
Тапсырма. Критерий В.1. Ағымдағы күннің ауа райын сипаттайды. Дескриптор
1. Ағымдағы күннің ауа райын жел, жаңбыр, қар сияқты түйін сөздердің көмегімен сипаттайды.
Тапсырма. Критерий В.2. Ауа райының қазіргі жағдайын шартты
белгісін пайдаланып,
Оқулық
Оқушы дәптері
Оқулық, оқушы дәптері
Ауа райын не үшін білу қажет?
Ертеңгі, таяу күндердің ауа райын білу кімдер үшін қажет?
Бір күннің ішінде ауа райы өзгере ме? Жыл маусымдары ауысқанда ауа райы өзгере ме? Неге?
Ауа райы болжамын қай жерден білуге болады?
Ауа райы адамдардың өміріне қалай әсер етеді?
Ауа райын зерттейтін және ауа райы болжамымен айналысатын
ғалымдарды қалай атайды?
Шын мәнінде табиғаттың өзі ауа райының өзгерісі туралы белгі береді екен. Мысалы:
Күркетауық балапандарын қанатының астына жинаса – күн суытады.
Торғайлар басын құйрығына жасырса, боран соғады, не аяз болады.
Балалар, ересек достарыңнан немесе ата-аналарыңнан ауа райы өзгерісінің тағы қандай белгілері бар екені туралы сұраңдар.
Жаңа білімдеріңді есепке ала отырып, ауа райына бақылау жасаңдар.
ФТ. Мұғалім сергіту сәтін ұйымдастырады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mektebimiz-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=38#Көптеген_оқушылар:__ағымдағы_күннің_ауа_райын_бұлттылық,_жауын-шашын,_жел,_температуралық_белгілері_арқылы_сипаттай_алады.__Кейбір_оқушылар


text:
|
Білімде алда болайық, Оңға, оңға түзу тұр, Солға, солға түзу тұр. Артқа қарай бір адым, Алдыға қарай бір адым. Жоғары, төмен қарайық, Орнымызды табайық.
Желкілдеген желменен, Жел егінді тербеген,
Тербеледі ағаштар. Алдымнан жел еседі,
Кіп-кішкентай бөбектер Үлкен болып өседі.
Ж. Мұғалім оқушы дәптерінде тапсырмалардың орындалуын ұйымдастырады.
|
Оқушы дәптерінде тапсырмаларды орындайды.
|
|


text:
Соңы
|
Мұғалім сұрақтарды талқылауды ұсынады:
ФТ. – Сыныпта қандай ережелерді сақтау керек?
Балалар неге сыныптарда оқиды? Неге жеке-жеке оқымайды?
Сынып дегеніміз не?
Сендер қай сыныпта оқисыңдар?
Өз сыныбыңды сипаттап жаз.
Мұғалімнің аты-жөні кім? Парталас көршіңнің аты кім?
Өз мектептерін сипаттап жазуды ұсынады.
Мұғалім «Иә-жоқ» тәсілін
пайдаланып, «Біздің мектебіміз» ойынын ұйымдастырады.
Егер тұжырыммен келіссеңдер, екі қолдарыңды да жоғары
көтеріңдер, келіспесеңдер – төмен түсіріңдер:
Мен оқушымын.
Мен бірінші сынып оқушысымын.
Оқушылар – мектепте сабақ оқитын балалар.
Оқушылар форма киеді.
Оқушылар мектепте жеке-жеке оқиды.
|
Сұрақтарды мұғалімнің көмегімен талқылап, сұрақтарға жауап береді.
«Біздің мектебіміз» ойынын ойнайды.
Егер тұжырыммен келіссе, екі қолдарын да жоғары көтереді, келіспесе – төмен түсіреді.
|
|
Оқушы дәптері
|


text:
|
Білімді толықтыруда балалардың қайсысы көбірек көмектесті?
Сен қалай жұмыс істедің?
Біз бүгін қандай жұмыстар атқардық?
Неге үйрендік?
Кім және не көмектесті?
Бүгінгі сабақтағы жұмысына кімдердің көңілі толды?
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындау:
Сабақтағы өз жұмыстарыңа баға беріңдер. Тұжырымдардың жанына белгі қойыңдар:
Мен өте жақсы жұмыс істедім.
Мен жақсы жұмыс істедім.
Мен одан да жақсы жұмыс істей аламын.
ҚБ. Мұғалім: – Жарайсыңдар,
балалар! Барлықтарыңа сабақтағы жұмыстарың үшін алғыс айтамын!
|
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындайды.
|
|
Оқушы дәптері
|


text:
Сәлемдеседі: «Сәлеметсіз бе?!» Оқушылар өз көршісінің қолының саусақтарына бас
бармақтан бастап, кезек-кезек бірдей саусақтарын тигізіп
былай дейді:
Үлкен (бас бармақтарын өзаратигізеді);
Жетістік (сұқ саусақтарын);
Барлығында (ортанғы саусақтарын);
Және барлық жерде
(атаусыз саусақтарын);
Тілеймін (шынашақ саусақтарын);
Сәлеметсіңдер ме!
(алақандарынтигізу).
Тақтада «Болжам ағашы»
бейнеленген
Ж.Ұ. Дәптердегі үй тапсырмасының орындалуын тексеру.
Мұғалім: – Сабағымыздың тақырыбы:
«Ежелгі адамдар қандай болған және қалай өмір сүрген?»
Қалай ойлайсыңдар, бүгінгі сабақтан біз не жайлы білеміз? («Болжамдар ағашы»). Тақтада ағаш бейнеленген, оның діңіне
«Ежелгі адамдар» деп жазылған. Мұғалім барлық нұсқаларды (дұрыс және қате) ағаш бұтақтарына жазып, Осы
пікірлермен барлықтарың келісесіңдер ме? деп сұрақ қояды. Жауаптар саны шектелмеген.
Мақсаттық тұжырымдау
ФТ. «Болжамдар ағашы»
Оқушылардың жауаптары (болжамдары) Ежелгі адамдар:
сырт бейнелері қандай болған;
немен айналысқан;
қалай өмір сүрген;
қандай киім киген және т.б. Мұғалім: – Балалар, біз сабақта қарастыратын сұрақтарды түгел анықтадыңдар. Сендерге сәттілік тілеймін!
Дәптердегі үй тапсырмасының орындалуын мұғалімге тексертеді.
Ойларымен бөліседі, болжам жасайды.
Бүгінгі сабақтың
тақырыбымен танысады.
Ортасы
Мұғалім: – Ғалымдар адамдардың арғы тегі адам тәріздес маймылдар деп тұжырым жасайды. Табылған әртүрлі заттардың көмегімен ғалымдар ежелгі ата-бабаларымыздың өмірінің
болжамдық суретін жасап шығарды.
ҚБ
Оқулықтарыңды ашыңдар. Тақырыптың 1-абзацын оқып шығыңдар.
Мұғалім: – Ал қазір біз «Логикалық тізбек» ойынын ойнаймыз. Тізбекті
бірінші бастайтын бала кез келген бір сөзді айтады, келесі оқушы сөз қосып, оның бірінші айтылған сөзбен
байланысын түсіндіреді. Алдымен мен өзім сөзді атайын – ежелгі («Логикалық тізбек» тәсілі).
Талқылау барысын жалғастыру үшін мұғалім балалар айтқан сөздерді тақтаға жазады.
Оқулықтағы «Ежелгі адамдар» суретін қарап шығыңдар. Ежелгі адамдар қазіргі адамдардан немен ерекшеленген деген сұрақты ойланыңдар. («Суреттерге назар салу» тәсілі).
Мұғалім: – Біз «Ежелгі адамдар» суреті
бойынша жұмысымызды жалғастырамыз. Ойлап қараңдар, тіпті біз суретте адам немесе маймыл бейнеленгенін айыра алмаймыз. Жануар емес, адамның өзінің бейнеленгенін қалай дәлелдеуге болады («Эвристикалық сұхбат» тәсілі)?
Оқулықтарын ашып,
тақырыптың 1-абзацын оқып шығады.
«Логикалық тізбек» ойынын ойнайды. Тізбекті бірінші
бастайтын бала кез келген бір сөзді айтады, келесі оқушы сөз қосып, оның бірінші
айтылған сөзбен байланысын түсіндіреді.
ФТ. Оқушылар оқулық мәтінін оқиды. (1-абзац)
Оқушылар логикалық тізбек құрастырады (мысалдық нұсқа).
Ежелгі – адам – тас – шапқы – жасай алды.
Оқушылардың жауаптары. Қажетті жағдайда мұғалім олардың жауаптарын толықтыра алады:
– Ежелгі адамдардың бет сүйектері ірі, кең танаулы, бас сүйегіндегі қас үсті доғасы ерекше алға қарай шығыңқы, маңдайы тайқы болып келген. Жүрістері аса тік емес,
секірмелі болды.
Оқулық
Оқулықтағы сурет
Мұғалім: – Алдында шапқылар жатқан адамға назар аударыңдар. Ең ақылды жануарлар оларды жасай алмайды.
Еңбек құралдарын жасау – ежелгі адамдардың жануарлардан басты айырмашылығы осы екенін есте сақтаңдар.
Ежелгі адамдар тасты ғана емес, ағашты да пайдаланған. Ортада тұрған адамға назар аударыңдар. Ол қолына ағаштан жасалған шоқпар ұстаған. Ағаш шіріп
қалатын болғандықтан, қазба жұмыстары кезінде тек тас қарулар табылған.
Тақырыптың екінші абзацын оқып шығыңдар.
«Тоқтап оқу» тәсілі. Мұғалім әр сөйлемнен кейін тоқтап, оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға жетелейтін сұрақтар қойып отырады.
Ежелгі адамдар терімшілікпен айналысу арқылы өздеріне қорек тауып жеді. («Терімшілік» деген сөзді қалай
түсінесіңдер?)
Әйелдер мен балалар ағаштардан
жемістерді үзіп алып, жеуге жарамды тамырларды қазып алатын болған (Сұрақ: Қалай ойлайсыңдар, жеуге жарамды
Ж. Оқушылар жұптаса жұмыс істей отырып, суретке қарап ежелгі адамдардың қазіргі
адамдардан қандай
айырмашылықтары болғанын топшылайды.
Оқушылардың жауаптары:
– Ежелгі адамдар
маймылдарға ұқсас болған.
Денелерін толықтай түк
жауып тұрды. Бет сүйектері ірі, тайқы маңдай болды.
Қолдары тізелеріне дейін түсіп тұратын.
ФТ. Оқушылардың
жауаптары:
– Суретте біреуі еңбек құралын жасап, екіншісі
Оқушы дәптері
тамырларды немен қазып алған?). Сонымен бірге адамдарға ет те қажет болды (Сұрақ: Адамдар неліктен етті қажет етті?). Оны ер адамдар аң аулау
арқылы тауып отырған (Сұрақ: Неге тек ер адамдар аңшылықпен айналысты?).
А1-2 тапсырмаларын оқушы дәптерінде орындау.
Мұғалім: – Терімшілікке көп уақыт пен күш қуат қажет болды. Ежелгі адамдар жеуге жарамды тамырларды, жемістер мен жидектерді, құстардың
жұмыртқаларын тауып, солармен де қоректенді. Жиналған жемістер мен өсімдіктердің етке қарағанда қоректік
маңызы аздау болды. Ол кезде аң аулау үнемі сәтті бола бермеді. Сол себепті, ежелгі адамдар көп жағдайда ашығуға ұшырады.
Ежелгі адамдар жинаған жемістердің суреттерін салыңдар (Оқушы
дәптеріндегі В. тапсырма).
Мұғалім коммуникативтік дағдыны дамыту үшін оқушыларға В.
тапсырмасын орындауды ұсынады.
қолына шоқпар ұстап тұрған адамдар бейнеленген. Олар тек белдемше ғана байлаған.
Оқушы дәптеріндегі тапсырманы орындайды.
ФТ. Мұғалім оқулық мәтінін бір сөйлемнен оқып (2-абзац), тоқтаған кезде сұрақтарға
жауап береді:
Терімшілік – өсімдіктердің жемістері мен тамырларын
жинау.
Әйелдер мен балалар жеуге жарамды тамырларды қолдарымен немесе
таяқшалармен қазып алатын болған.
Еттің шөпті тамақтарға қарағанда қоректік маңызы зор болды.
Ер адамдар әйелдер мен
балаларға қарағанда күшті әрі төзімдірек болып келеді.
Адамдар жабайы жылқылар мен өгіздерді де аулады.
Ж. Оқушылар «Оқушы
дәптеріндегі» В. тапсырманы орындайды – ежелгі адамдар
Оқушы дәптері Оқулық
Сергіту сәті(үзіліс физкультминутка). Омыртқа сүйектері мен иыққа арналған жаттығу – «Бір орында жүру».
Мұғалім: – Адамдар жануарлардан өзгеше, аяқтарымен тік жүрген. Дегенмен ежелгі адам еңкейіп жүрген болса, ал
қазіргі адам тік жүретін болды. Саусақтарға арналған «Жеміс жинау» жаттығуы.
Мұғалім: – Ежелгі адамдардың ең алғаш айналысқан ісі – терімшілік болды.
Жоғары бұтақтардағы жемістерді
жинаған кезде адам жоғары созылып, қолымен жемістерді үзіп алып отырды.
жинаған жемістердің суреттерін салады (жабайы алмалар, сәбіз, қызылша және жеуге жарамды тамырлар т.б.).
Өз жұмысыңның нәтижелері туралы басқа балаларға айт. Олардың қандай жемістердің суреттерін салғанын біл.
Оқушылар өз жұмыстарының нәтижелерімен бір-бірімен алмасады.


title:
ФТ. Оқушылар сыныпта қатарлардың арасына тұрып, бір орында жүруді бастайды.

ФТ

text:
Мойын омыртқасына арналған «Аңға шыққан адам» жаттығуы.
Мұғалім: – Ежелгі адамдар аңға шыққанда маңайына аса зер сала бақылайтын болған. Сендер аңға
шықтыңдар деп ойлайық. Аң аулау кезіндегідей бастарыңда бір жақтан екінші жаққа қарай бұрыңдар.
Мұғалім: – Қалай ойлайсыңдар, не себепті ежелгі адамдар жеке өмір сүре
алмады?(«Эвристикалық сұхбат» тәсілі). Мұғалім оқушылардың жауаптарын толықтырады.
Ежелгі адамдарға төнген қауіптер көп болды. Орманда көптеген жыртқыш аңдар, мысалы, жолбарыстар, аюлар тіршілік етті. Жеке жүргенде олардан
құтылу мүмкін болмады. Сонымен бірге зілді аулауға көп адам қажет болды.
Бұлардың бәріне бір адамның шамасы келмейтін болғандықтан, адамдар
ежелгі ұжымдарға – адамдар қауымына бірікті.
|


title:
ФТ. Оқушылар қолдарын
жоғары көтере созылып, жеміс жинау ишаратын жасайды.

ФТ

text:
|
Ежелгі адамның ең алғашқы жасай алған еңбек құралы – шапқы.
Ежелгі адамдар еңбек құралдарын темірден жасаған.
Ежелгі адамдар аң аулаумен және терімшілікпен айналысқан.
Оқушы дәптеріндегі С. тапсырмасын орындау. Сабақ соңында көңіл күйіңе қатысты суретті белгіле.
|
Оқушылардың жауаптары:
1. Иә. 2. Жоқ. 3. Иә. 4. Жоқ. 5.
Иә.
Оқушылар сабақта не ұнады, не ұнамады, не түсініксіз
болды соған қатысты белгілейді.
|
|
Оқушы дәптері
|


text:
1.3.2.1 – көрнекі материалдар негізінде сақтардың өмір салтын сипаттау.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
сақтардың қай аймақтарды мекен еткенін, немен айналысқанын білетін болады;
жаңа ұғымдарға түсінік беретін болады.
Көптеген оқушылар:
оқулық мәтінінің басты ойын анықтап;
көрнекі материалдар мен оқулық мәтінінің негізінде сақтардың өмір сүру салтын сипаттай алатын болады.
Кейбір оқушылар:
сақтар мәдениетінде аң бейнесі неліктен кеңінен таралғаны туралы болжамдар ұсынып;
сақтардың садақ тарту мен атқа мінуді шебер меңгергендерін мәліметтермен дәлелдейді.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Жұмыс істеуге оң психологиялық көңіл күй қалыптастыру.
Оң психологиялық көңіл күй қалыптастырады.
Мұғалім: – Балалар, сендерді көргеніме қуаныштымын! Біз тағы да білімнің сиқырлы әлеміне аттанамыз! Естеріңде болсын: тыңдаған кезде ұмытып қаласыңдар, көрген кезде түсінесіңдер, әрекет жасағанда үйренесіңдер.
Бүгін сендер тыңдап, көріп қана қоймай, сонымен бірге талқылап, өздерің әрекет етіп, бір-бірлеріңе көмектесулерің
қажет!
ҚБ
«Мадақтама» тәсілінің көмегімен өзара баға қою.
Ж. Оқушы дәптеріндегі С. тапсырмасын орындау.
Оқушы дәптеріндегі С. тапсырмасын орындау мұғалімнің көмегімен.
Оқушы дәптері
Ортасы
Мақсаттық тұжырымдау
Ж.Ұ. Мұғалім: – Екі жарым мың жыл бұрын Қазақстан аумағында керемет халық – сақтар өмір сүрген. Алтай таулары мен Қара теңізге дейінгі
жазықта өмір сүрген сақтар тек қазақтардың ғана емес, басқа да түркі тектес халықтардың ежелгі ата-
бабалары болып табылады.
ФТ. Оқушылардың жауабы:
сақтар – ежелгі халық;
сақтар – біздің ежелгі ата- бабаларымыз және т.б.
ҚБ
Сақтар
бейнеленген сурет
«Сақ» түсінігімен жұмыс.
Өздеріңнен кіші бауырларың «Сақтар деген кімдер?» деп сұрады делік. Сендер бұл сұраққа қалай жауап бересіңдер?
Бүгін сақтар туралы айтылады.
«Сақ» түсінігімен жұмыс.
Балалар, сендер «сақ», «тайпа» деген жаңа сөздерді естідіңдер. Ал сендер оның не екенін білесіңдер ме?
«Эвристикалық сұхбат» тәсілі.
Мұғалім: – Сөздікте сақтар – өте ерте заманда Қазақстанның аумағында өмір сүрген көшпелі тайпалар деп жазылған. Мұғалім сақтар бейнеленген суретті көрсетеді. Ежелгі сақтар туралы
ақындар мынандай жолдар жазған: Баяғы замандардан Есік қорған – Сақтарға атамекен бесік болған.
Асқарлы Алатаудың саясында Бабалар өмір сүріп, асып толған.
Мұғалім: – Бұл жолдарды қалай түсіндіңдер?
Мұғалім оқушылардың ойын толықтырады:
Ғалымдар сақ обаларында қазба
жұмыстарын жүргізгеннен кейін тілсіз обалар ержүрек, еңбекқор, тәкаппар халық туралы сыр шертті. Қазба
жұмыстары кезінде әдемілікті бағалай білетіндерді таңғалдырған керемет
ФТ. Оқушылардың
жауаптары:
Жоқ, біз білмейміз, алғаш рет естідік. Әуесқой оқушылардың бірі бұл
жауынгерлер деуі мүмкін.
ФТ. Оқушылар:
сақтар өте ерте кезде өмір сүрген.
Уақыт зымырап өтіп кетті, сақтарды бүгін біз тек
аңыздардан естиміз.
Стикерлер
Оқулық
зергерлік бұйымдар, сонымен бірге қыш ыдыстар, темір семсерлер табылған.
Мұғалім: – Қалай ойлайсыңдар, сабақта не туралы сөз болады?
Мұғалім: – Сабақ соңында өз
жұмыстарыңа баға берулерің қажет: өте жақсы (бәрін түсіндім!), жақсы (кейбір түсініксіз нәрселер бар!), нашар (түк түсінген жоқпын!).
«Өте жақсы» деген бағаға жұмыс істеулеріңе тілектеспін!
Оқулықты ашыңдар: оқулық мәтінімен жұмыс (параграфтың 2-3 абзацтары).
«Автобус аялдамасы» тәсілі.
Мұғалім сұрақтарды біртіндеп оқиды, оларға мұғалімнің өзі немесе оқушылардың бірі жауап береді.
Оқушылар:
сақтар деген кімдер, олар немен айналысқанын
білетін боламыз;
сақтардың өмір сүру салтын сипаттап айтуды үйренеміз.
Ж. Оқушылар мәтінді кезектесіп оқиды (бір сөйлемнен).
Сабақтың басында оқушылар мұғалімнің үстелінен стикерлерді алып, оған тақырыпты оқып- үйрену барысында пайда
болған сұрақтарын ауызша дайындайды.
«Автобус аялдамасы» тәсілі.
Сұрақтарға оқушылардың бірі жауап береді.
Ж. Оқушылар суретке
жұптаса отырып сипаттама беріп, сақтардың мал- шаруашылығымен айналысуы туралы қорытынды жасайды.
Оқулық
Оқушы дәптері
«Суреттерді қарап шығу» тәсілі. Оқулықтағы суреттерді қарап шығамыз.
Жұптаса жұмыс істеу арқылы
суреттерді сипаттап жазып, сақтардың немен айналысқаны туралы қорытынды жасаңдар.


title: Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Алты! Партаға тыныш отыру.
Мұғалім: – Ал енді қазір сақтың салт атты жауынгерлерінің неге әлемде
Оқушылар А. тапсырмасын
«Оқушы дәптеріне» орындайды.
Ж. Оқушылар мәтінді кезектесіп оқиды (бір сөйлемнен).
ФТ. Оқушылардың жауабы:
сақтар туған жерін сүйе білген;
сақтар өз жерін
жаулардан ерлікпен қорғаған және т.б.
Сергіту жаттығуын орындайды.
ФТ. Оқушылардың жауаптары әртүрлі:
теңдесі жоқ батыр болғанын анықтаймыз.
Оқулықтағы суретке тағы да зер салып қараңдар. Сақ салт аттыларының
жабдықтарында қандай ерекшеліктер байқалады? («Миға шабуыл» тәсілі).
Егер оқушыларға жауап беру қиынға соқса, қазіргі кездегі салт аттының суретін көрсетуге болады.
Мұғалім оқушылардың жауаптарын толықтырады:
Сақтар аттың жүгенін ойлап тапқанмен, үзеңгі туралы білмеген. Қосымша тіреу ретінде үзеңгі болмағандықтан, салт аттыға атқа шабу үшін асқан шеберлік пен ептілік қажет болған. Сақ салт
аттыларының шеберлігі сонда, олар шауып келе жатқан бойда жүгенді қоя беріп, садақпен кез келген бағытта дәл көздеп ата білген. Олардың әлемдегі ең мықты жауынгерлер болғаны тегін емес.
Мұғалім оқушылардың айтқандарына түсіндірме жасайды:
– Сақтар жерлеріне шабуыл жасаған сансыз көп жаулардан туған жерін
жанқиярлықпен қорғаған. Ер балаларды жастайынан болашақ жауынгерлер
ретінде тәрбиелеген. «Туған жерді қорғау – борышың» деген ұранды олар бесіктен бойларына сіңіріп өскен. Сол
сақ салт аттыларының баскиімдері бір түрлі;
олардың киімдері ерекше және т.б.
Ж. Оқушылардың ең
байқампаздары ғана салт аттылардың аяқ тіреп отыратын үзеңгілері жоқ екендігін байқайды.
Оқушылар «Оқушы дәптеріндегі» В.
тапсырмасын орындайды.
ФТ. Оқушылардың жауабы:
біз сақ бабаларымыздан Отанды сүюді, оны
жаулардан қорғауды үйренеміз.
Оқушы дәптері
себепті бала жасынан жауынгер болу үшін – ерде отыра білуді, атқа шабуды, садақпен дәл көздеп атуды үйренді.
Мұғалім:
– Сақтардың тұла бойы тұнған өнер, Оюлап, өрнектеуге болған шебер.
Алтынмен аптап киген киімдерін Сәулетті сала білген қорған нелер. Айғағы соның бірі – «Алтын адам», Алтынмен тұла бойы жарқыраған. Мыңдаған жылдар ұзақ жатсадағы,
Тұлғасын шаң басып, от шарпымаған.
Ақынның суреттеуі өте дұрыс. Сақтар ұмытылмайды. Олардың даңқты


text:
|
Оқушылар сақ тайпасындағы өз құрдасына қоятын сұрақтарын оқиды.
Мұғалім:
– Балалар, бүгінгі
сабағымыздың тақырыбы:
«Сақ патшайымы» – Томирис».
«Естегіні қазбалау» тәсілі,
Сақтар туралы бұрыннан не білесіңдер?
Тақырып атауы бойынша сендерге не таныс сияқты?
Бүгін не білгілерің келеді?
Сендерге мұны білу үшін не қажет?
Біз Томиристің атағы қалай мәлім болғанын, неліктен осы уақытқа дейін оны
ұмытпайтынын білгіміз келеді.
Ж.Ұ. Сабақтың мақсаттарын анықтайық.
Мұғалім: Біз бүгін туып-өскен жерлерін жауларынан қорғау арқылы сақтардың өз
бостандықтарын қалай сақтап қалғандығын білетін боламыз.
Бабаларымыз бостандықты
бәрінен биік қойған. Олардың тәуелсіздігін сақтап қалуда
Томирис патшайым үлкен рөл атқарды. Сендер бүгін
|
өз құрдасына қоятын сұрақтарын оқиды.
ФТ. Оқушылардың жауаптары:
сабақта оқып білдік. Сақтар – ежелгі уақытта Қазақстан аумағында тұрған халық.
Бізге Томирис есімі таныс. Сыныптасымызды солай атайды (жолдас қызымды, қарындасымды, көршімді
және т.б.)
береді).
Сабақтың мақсаттарын мұғаліммен бірлесе анықтайды.
|
|
|


title:
Ортасы

Ж.Ұ - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
Мұғалім: – Жұптаса жұмыс
істеп, бір-бірлеріңе құрастырған сұрақтарыңды қойыңдар.
Сұрақтар «...Кім?», «...Не?»,
«Қашан...?» деген сөздерден
басталады. «Сыпайы сұрақтар» тәсілі.
|
ФТ. Оқушылардың жауаптары әртүрлі.
Оқушылар сұрақтарының нұсқалары:
Томирис деген кім?
Томирис патшайым не істеген?
Томирис қай кезде өмір сүрген және т.б.
|
Оқулық
|
|
Сергіту сәті:
Сынып қолдарын көтереді – бір, Басымызды шайқаймыз – екі.
Қол соғамыз үш рет – үш,
Төрт – қолдарымызды жаямыз. Бес – қол бұлғаймыз,
Алты – орнымызға тыныш отырамыз.
|
Сергіту жаттығуын орындайды.
|
|


title: Мұғалімнің есіне! - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Мұғалімнің есіне!
Аңыз бойынша, Томирис
парсылармен соғыстан соң, тері торсықты адам қанымен
толтырып, өлген жаулардың ішінен Кирдің денесін тауып, басын шабуға бұйрық береді.
«Кирдің басын көтере ұстаған Томирис қолына қан
толтырылған тері торсықты алып, биік обаны жағалай
тізіліп тұрған барлық массагет жауынгерлеріне:
– Массагеттер! – деп айқайлады. Сендердің
ханшайымдарың сөзінде тұрды. Парсылардың патшасы, сен қанға шөлдеп ең, енді
тойғаныңша іш!Солай деп Томирис Кирдің басын торсыққа салып жіберді».
Бұл – Геродот аңызындағы кек алудың ең бір әсерлі сәті еді, және ең бір шындыққа аса
жанаспайтын тұсы. Геродоттың баяндауы– әдемі аңыз ғана.
Шындығында, парсы патшасы сақтармен соғыста қаза
болғаннан кейін денесі отанына жеткізіліп, Пасаргадағы ата-
бабаларының зиратына
жерленген. «Осы күнге дейін
Томирис туралы аңыз сақталып қалды, бірақ Кирдің мүрдесін
|


text:
туризм мақсаттарының картасын құрастырып, әр мақсатқа таңба ойлап табады;
туризм түрлерін бейнелейтін коллаж жасайды.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Жұмысқа оң психологиялық көңіл күй қалыптастыру.
Мұғалім: – Балалар, бір-
бірлеріңе қарап, өздеріңе және барлық адамдарға іштеріңнен (ойша) денсаулық, тыныштық және жақсылық тілеңдер.
Қолдарыңды жүрек тұстарыңа қойып, менің артымнан қайталаңдар:
Бір-біріне қарап, өздеріне және барлық адамдарға іштерінен (ойша) денсаулық, тыныштық және жақсылық тілейді.
Қолдарын жүрек тұстарына қойып, мұғаліммен бірге қайталайды.
ҚБ. Әңгімелеуді «Қол шапалақтау» тәсілінің көмегімен бағалау.
Мен махаббатпын, Мен еркіндікпін, Мен күш-қуатпын, Мен жақсылықпын, Мен әдемілікпін, Мен Адаммын.


title: Ортақ тақырып - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
ФТ. – Келіңдер, «Таң неден басталады?» деген сұрақты
қарастырайық. Неге таң жақсы көңіл күймен басталуы керек?
Мұғалім сергіту сәтіне шақырады. Мұғалім: – Менімен бірге жаттығу жасауды ұсынамын:
Төсегіме күн түсті,
Бір, екі, үш, төрт, бес. Біз жаттығу жасаймыз, Отырып-тұру сөз емес. Қолды кеңінен жаямыз, Бір, екі, үш, төрт, бес. Еңкейеміз – үш, төрт,
Аяқтың басымен және өкшемен Бір орында секіру.
Жасаймыз солай жаттығу.
Мұғалім: – Біз жақсы сергіп қалдық, жарайсыңдар. Ары қарай тағы не
істейміз? (Балалардың жауабы)
Мұғалім: – Дұрыс, барып жуынамыз және су емшараларын қабылдаймыз. Су пайдалы адамға,
Шынығамын күнде мен. Тоңбайды аяз-боранда, Салқын суға үйренген.
Мұғалім: – Балалар, айтыңдаршы жуынғаннан кейін не істейміз? (Балалардың жауабы)
|
Мұғаліммен бірге жаттығу жасайды.
Жуынамыз және су емшараларын
қабылдаймыз.
Төсегімізді жинап, таңғы ас ішеміз, одан соң мектеп формасын киіп, мектепке барамыз.
|
Тапсырма. Критерий
А.1. Күні бойы не істегенін ретімен белгілейді.
Дескриптор
1. Таңертеңнен бері жасаған әрекеттерін қанатшамен дұрыс белгілейді.
Тапсырма. Критерий А.2. Уақыт пен істейтін істерін бағыттауышпен
көрсетеді.
|
Сюжеттік сурет. Балалар жаттығу жасайды.
Сюжеттік сурет. Балалар жуынып жатыр.
Сюжеттік сурет. Балалар төсектерін жинап жатыр.
|


text:
|
Турист қандай көлікпен жолға шығады? («Миға шабуыл» тәсілі). Жауаптардың түсуіне қарай мұғалім оларды тақтаға
баған түрде жазып тұрады.
|
ФТ. «Миға шабуыл» (оқушылардың жауаптары): Ұшақпен, автокөлікпен,
пойызбен, жаяу, велосипедпен, кемемен, қайықпен және т.б.
|
|
|
Ортасы
|
Мұғалім: – Бүгінгі сабақты өзгеше түрде өткіземіз. Ертеде адамдар бір үйге (киіз үйге)
жиналып, әрқайсысы қайда
болып, не көргенін әңгімелеген. Сендерде дөңгелене отырып, туристік сапарлардан алған әсерлеріңмен бөлісесіңдер.
Ол қала сыртына түнемелікпен шығу, басқа қалаға немесе елге сапар шегу сияқты болуы мүмкін.
Ж.Ұ. Оқулық мәтінімен жұмыс істеу.
Туризм – адамдардың басқа елге немесе табиғатқа шығуы.
Туризмнің негізгі мақсаттары емделу, демалыс, спортпен айналысу, жаңа және қызықты жерлерді танып білу боп
табылады.
Мұғалім: – Дөңгелене отырып
«Турист болып көрдіңдер ме?» атты әңгімемізді жалғастырамыз.
Біз қазір пайдалы кеңестерді тыңдаймыз. Егер сендерде
туристік жолсапар тәжірибесі бар болса, сыныптастарыңа қай
|
Т. Оқушылар «Мен қалай турист болдым?» деген өмірлік
тәжірибелерімен бөлісіп, «Мен сыныптастарыма қайда және не үшін баруға кеңес берер едім»
деген пайдалы кеңестерін береді.
|
|


title:
ҚБ

ҚБ - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
жаққа және не үшін баруға кеңес берер едіңдер?
Мұғалім: – Кімнің «туристік» әңгімелері мен кеңестері сендерге ұнады?
Балаларды тыңдағаннан кейін мұғалім:
«Жолдастарыңды қолдау үшін 3 рет бір кісідей қол соғайық»
дейді («Үш рет қол шапалақтау» тәсілі).
– Міне, біздің отырысымызда аяқталды. Қызықты әңгімелерің мен пайдалы кеңестерің үшін
барлықтарыңа рақмет. Олар біз үшін болашақта өте қажет
болады деп ойлаймын.
Сергіту сәті
Қолымызды көтеріп, тербелеміз, Бұл – ормандағы ағаштар.
Қолдарды бүгіп, саусақтарды сілкеміз,
Жел ұшырған бұл – шықтар.
Қолды жайып, жаймен бұлғаймыз,
Бұлар – бізге ұшып келген құстар,
Көрсетеміз қонғанын, Қанатын артқа жиғанын.
|
Сергіту жаттығуын орындайды.
|
Жолдастарыңды қолдау үшін 3 рет бір кісідей қол соғайық» дейді («Үш рет қол шапалақтау» тәсілі).
|
|


title: Топтарға бөліну - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Топтарға бөліну. Мұғалім оқушыларға туристік құрал-
жабдықтарының (шатыр, рюкзак, тұсбағдар, қазан, кішкентай
балта) суреттерін (жазуы бар
табличкалар) таңдауды ұсынады.
Бірдей суреттерді таңдаған балалар бір топта отырады.
«Туризм мақсаттары» кластерін құрастырамыз.
Кластердің жобалық нұсқасы Туризм мақсаттары: демалу, жаңа қалалармен танысу, жаңаны білу, бой жазу, жаңа нәрселерге үйрену, емделу, спортпен айналысу.
Мұғалім топтардың ең қызық пікірлеріне «Жарайсыңдар!
Ақылдысыңдар!» деп баға береді.
|
Т. Топпен жұмыс істеп, оқушылар «Туризм мақсаттары» кластерін құрастырады.
|
ҚБ. Сөзбен баға беру.
|
Соңы
|
1-нұсқа. Балалар, берілген
(рефлексиялық экрандағы немесе ватмандағы) тізімнен фразаның
бөлігін таңдап алып, айналым бойынша өз ойларыңды
білдіріңдер. («Рефлексиялық экран» тәсілі):
|
ФТ. Оқушылар айналым
бойынша фразаның бөлігін таңдап алып, бір сөйлеммен өз ойларын білдіреді.
|
Мадақтау
|
Оқушы дәптері
|


text:
Қазақстанның астанасы туралы шығармашылық жұмыстар: суреттер, тақпақтар, өлеңдер ұсынады;
ғаламтор ресурстарын пайдаланып, Нұр-Сұлтанның көрікті жерлері туралы қосымша ақпараттар табатын болады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сабаққа оң психологиялық көңіл күй.
«Күлкіңді сыйла» тәсілі.
Мұғалім: – Күлкі көп нәрсеге әсер етеді. Күлкі адам жанын
жадыратады. Бір сәттік күлкі кейде мәңгі есте қалуы мүмкін. Ол өз ортасын бақытқа бөлеп, іскерлік қарым-қатынаста кеңпейілділік атмосферасын қалыптастырумен қатар, достар үшін ишарат ретінде қолданылады. Бір-бірлеріңе күлкі сыйлаңдар. Адамдар күлімдеген
жүздерді ұнатады.
Оқушылардың үй тапсырмасын орындауын тексереді.
Ежелгі египеттіктер әлемде барлық тіршілік иелері уақыттан қорқады, ал уақыттың өзі пирамидалардан ғана қорқады деп есептеген.
Пирамида мәңгіліктің символы болып табылады.
Астанадағы Бейбітшілік пен келісім сарайы дұрыс пирамида түрінде салынған. Құрылыстың ішінде
кездесулер мен конференциялар өткізуге арналған залдар бар. Сарай
«әлемнің сегізінші кереметі» атауын алып қойған. Мұндай құрылыс әлемнің ешбір жерінде жоқ. Пирамида астананың кез келген жерінен көрініп тұрады, ал түнде ішінен жарықталады.
3-топ.
Астанада Орта Азиядағы ең ірі сауда-орталығы – «Ханшатыр» орналасқан. Бұл – шатыр түрінде
салынған әлемдегі ең биік құрылыс. Оның ішінде қолайлы микроклимат қалыптасқан, қысқы бақтар гүлдеп тұр. Мұнда келушілердің саны көп.
қызығушылығын тудырады. Оның жағасында алыс аралдардан
жеткізілген аппақ құмнан керемет жағажайлар жасалған. Тіпті қысты күні адам өзін жылы теңіздің
жағасындағы курортта жүргендей сезінеді.
4-топ.
«Думан» океанариумы мұхиттан 3000 км-ден астам қашықтықта орналасқан. Онда Жердің әр
түкпірінен әкелінген 2000-ға жуық теңіз жануарлары тіршілік етеді.
Океанариумның негізгі бөлігі – түбінде ұзындығы 70 метрдей әйнек тунель орналасқан үлкен аквариум.
Мұнда акулалармен бар болғаны бірнеше сантиметр қашықтықта теңіз түбімен қыдыруға болады. Мұнда күніне екі рет тәжірибелі сүңгуірлер «Акуланы
тамақтандыру» көрсетілімін
жасайды. Бұл қызықты әрі қауіпті трюк барлық көрермендерді таңғажайып әсерге бөлейді.
Океанариумда теңіз жұлдыздарын, тақуа шаянды, теңіз шаяндарын көруге болады. Мұнда акулалар алып теңіз алабұғаларымен бірге, сондай-ақ ұшқыш балық,
пираньялар, ат басты балық, кірпі балық, теңіз сиыры, жапон
жауынгер балығы, итбалық және т.б. жүзіп жүреді. Тас балық, улы арыстан-балық, жайра-балық
сияқты қауіпті теңіздің тіршілік иелері бөлек резервуарда орналастырылған.
Окенариумда болып, сендер су асты патшалығының ғажайып әлемін өз көздеріңмен көре аласыңдар.
«Топтардың көрсетілімдері сияқты көрінеді» тәсілі.
Т. 1-топ атынан сөйлейтін алдымен Бәйтерек бейнеленген слайдты көрсетіп, сыныпқа «Бәйтерек» неге ұқсайды?» деген сұрақ қояды.


title:
топ. «... ұқсайды» тәсілі.

Т - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
топ. «... ұқсайды» тәсілі.
Т. Топ атынан сөйлейтін оқушы, алдымен Бейбітшілік және келісім сарайы бейнеленген слайдты көрсетіп, сыныпқа «Бейбітшілік пен келісім сарайы неге ұқсайды?» деп сұрақ қояды.
топ. «...сияқты көрінеді» тәсілі. Т. Топ атынан сөйлейтін шешен Ханшатыр бейнеленген слайдты көрсетіп, сыныпқа «Ханшатыр не сияқты көрінеді?» деген сұрақ қояды.
|
Оқушылардың жауаптары.
«Бәйтерек биік ағаш сияқты көрінеді».
Одан соң келесі топ (топ ішінен бір оқушы немесе әр оқушы кезегімен) Бәйтеректі сипаттайды.
Оқушылардың жауаптары:
«Бейбітшілік пен келісім сарайы пирамиданы еске түсіреді».
Ары қарай топ мүшелері Бейбітшілік пен келісім сарайын сипаттайды.
Оқушылардың жауаптары:
«Ханшатыр – шатыр сияқты көрінеді».
|
|


title:
-топ. « ұқсайды» тәсілі.

Т - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
4-топ. « ұқсайды» тәсілі.
Т. Топ атынан сөйлейтін шешен алдымен океанариумның орталық кіреберісінің слайдын көрсетіп,
сыныпқа «Бұл неге ұқсайды?» деген сұрақ қояды.
|
Ж. Топ ары қарай (1 оқушы немесе әр оқушы кезегімен)
Ханшатырды сипаттайды. Оқушылардың жауаптары:
«Өзінің жартылай шеңбер тәрізді төбесімен бұл құрылыс киіз үйге
ұқсайды».
|
|
|
Мұғалім: – Біз бүгін сендермен астана бойынша ерекше саяхат жасадық. Біздің экскурсоводтар сендерді астананың кейбір құрылыстарымен таныстырды.
|
Ж. Ары қарай топ
«Думан» океанариумына сипаттама береді.
|
|
|
«Оқушы дәптерімен» жұмыс (А1-2 тапсырмалары).
Нұр-Сұлтанның әсем жерлерін атауларымен бағыттауыш
сызықтармен қосыңдар. Нұр-
Сұлтан қаласы қай өзеннің жағалауында орналасқанын жазыңдар.
|
«Оқушы дәптерімен» жұмыс (А1-2
тапсырмалары).
|
ҚБ. «Қол шапалақтау» тәсілімен топтардың
жұмыстарына өзара баға беру.
|
Оқушы дәптері
|
Мұғалім: – 1999 жылы Қазақстанның астанасына «Әлем қаласы» деген жоғары атақ берілді. Астана әсем қаласың,
Көркейіп жылда барасың. Бауырыңа тарта бер Қазақтың әрбір баласын!
|
|
|
|
|


title:
Соңы

– Жарайсыңдар, балалар!
Сыныбымыздан шықпай саяхат

Ж

text:
|
жасағанымызбен, сендер өте белсенді туристер болып шықтыңдар.
Әлі біздің астанамызда
болмағандарға міндетті түрде осы әсем қаланы көруді тілеймін!
«Оқушы дәптеріндегі» В.
тапсырманы орындаймыз. Сурет бойынша әңгіме құрастырыңдар. Тапсырманы сыныптастарыңмен бірге орында.
Мұғалім: – Мен қазір
«Шығармашылық минуттарын» жариялаймын. Сендерге Нұр- Сұлтан қаласы туралы сурет салу немесе тақпақ шығару керек («Оқушы дәптеріндегі С.
тапсырма»).
Мұғалімнің есіне!
Уақыт жетпеген жағдайда мұғалім оқушыларға тапсырманы үйде
аяқтауды ұсынады.
|
немесе тақпақ шығарады.
Суреттер көрсетілімі тақтада коллаж түрінде орындалады.
Оқушылар «автор орындығына» отырып тақпақтарын оқиды.
|
жұмыстарына өзара баға беру.
|
|


title: Ортақ тақырып: Бөлімше - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3.5. Қазақстан тарихы: Тәуелсіздік, мемлекеттік және патриотизм
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сынып: 1
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Тәуелсіз Қазақстан
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
1.3.5.2 – тәуелсіз мемлекеттің негізгі белгілері туралы әңгімелеу.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
Қазақстан тарихындағы айтулы оқиғалар қай кездерде болғанын білетін болады
тәуелсіз мемлекеттің белгілерін атайды;
«тәуелсіз», «тәуелсіз Қазақстан» деген сөздердің мағынасын түсінетін болады.
Көптеген оқушылар:
Қазақстанға тәуелсіз мемлекеттің барлық белгілері тән екендігін мысалдармен көрсетеді;
тәуелсіз Қазақстан туралы сөйлем құрайды.
Кейбір оқушылар:
тәуелсіз Қазақстан туралы коллаж жасайтын болады;
тақырып бойынша қосымша дереккөздер табады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ұ. Сабаққа психологиялық көңіл
Сәлемдеседі.
Оқушы дәптері
күй қалыптастыру.
Сабақты жаттығуды
Мұғалім:
орындаудан бастайды.
Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Дөңгеленіп тұрып,
Біз сабағымызды жаттығудан
мұғалімнің айтқан
бастаймыз.
тапсырмасын
Дөңгеленіп тұрыңдар.
орындайды.
– Егер таңертең мектепке қуана
келсеңдер, оң қолдарыңды
көтеріңдер.
– Егер Отанымызды сүйсеңдер, екі
қолдарыңды жоғары көтеріңдер.
– Егер өз күштеріңе сенімді
болсаңдар, аяқтарыңмен жерді
тақылдатыңдар.
– Отанымыздың болашағы сендерге
байланысты екендігіне сенсеңдер,
қол ұстасыңдар.
Мақсатты тұжырымдау:
«Болжам жасау» тәсілі. Мұғалім: – Біз Отанымызды сүйеміз.
Ақынның сөздері жүрегімізге жақын:
Ұлан-байтақ жері бар, Пайдалы қазба кені бар, Тәуелсіз ел – Қазақстан Көркіне көркі жарасқан. Тәуелсіз азат елім,
Туып, өскен байтақ жерім. Мәңгі жайнап тұра берер Қазақстаным менің!
Бүгін сабақта не туралы айтатынымызды түсінген шығарсыңдар?
Бүгін біз «Тәуелсіз Қазақстан» тақырыбын қарастырамыз. Бұл
тақырып бойынша не білетіндеріңді еске түсіріңдер. («Ал біз білеміз» тәсілі). Кез келген дереккөзден
алынған, кез келген ақпаратқа жол ашық.
Мұғалім балалардың жауаптарына түсініктеме береді.
Отанымыздың тарихы жөнінде көп нәрсені білетіндіктерің мені қуантады. Демек, сендерді еліміздің өткені, қазіргісі және болашағы толғандырары анық, сендер өз Отандарыңның нағыз патриоттары
ФТ. Оқушылардың жауаптары:
Қазақстан – біздің Отанымыз.
Қазақстанның
Тұңғыш Президенті – Н.Ә. Назарбаев.
Қазақстанның
болып өсіп келесіңдер. Сабақта не туралы сөз болатынын алдын ала
ойлаңдар?
астанасы – Нұр- Сұлтан қаласы және
т.б.
Ортасы
– Бүгін біз тәуелсіз мемлекет дегеніміз не, оның өз қызметін
қалай жүзеге асыратыны туралы білеміз.
«Тәуелсіз» деген сөздің маңызын қалай түсінесіңдер? («Миға шабуыл» тәсілі).
Мұғалім оқушылар айтқан сөздерді тақтаға жазады.
ФТ. Оқушылардың болжамдық
жауаптары:
ешкімге тәуелді емес;
азат, еркін;
басқа елдерге
бағынышты емес;
өз еркіндігі бар;
тәуелсіз мемлекет.
«Тәуелсіз» деген сөзді қай сөзбен алмастыруға болады?
– еркін, азат.
Электронды қосымша https://www.youtube.com/watch?v=-STgQIXAKdQ
– Біз өмір сүріп жатқан мемлекет өз тәуелсіздігін 1991 жылдың 16
желтоқсанында алды. Бұл күнді біз жыл сайын Қазақстанның
тәуелсіздік күні ретінде атап өтеміз.
«Тәуелсіз Қазақстан» бейнебаянын көру.
Сергіту сәті.
Біз қазір бірге тұрамыз. (тұру) Аздап демаламыз. (созылу) Оңға-солға бұрылыңдар. (оңға- солға бұрылу)
Мұғалім ең жақсы сұрақтарды атап өтіп, оларға оқушылардың өздері жауап беруін ұсынады. Мұнымен жаңа ғана оқып-үйренген материалды түсінгендіктері тексеріледі.
«Оқушы дәптеріндегі» А., В.1. тапсырмаларын орындау.
А. тапсырма. Қазақстан
Республикасаның рәміздерін жаз. В.1. тапсырма. Дата мен оқиғаны бағыттауыш сызықпен қосыңдар. Мұғалім: «Тәуелсіз мемлекет» түсінігі нені білдіреді?
«Идеялар қоржыны» тәсілі.
Тақтада кәрзеңке белгісі салынған, оған оқушылардың «Тәуелсіз Қазақстан» ұғымы туралы бар
білетін мәліметтері шартты түрде салынады.
ФТ. Оқушылардың болжамдық сұрақтары:
Қазақстан өзінің тәуелсіздігін қашан жариялады?
Қазақстанның мемлекеттік рәміздері не үшін қабылданған? және т.б.
«Оқушы дәптеріндегі» А., В.1.
тапсырмаларын орындайды.
Тақтаға оқушы шақырылады, ол парақшамен
жасырылған, мәтінді оқиды, қалған оқушылар бұл
Оқулық
Оқушы дәптері
Үстелдің үстінде «Тәуелсіз мемлекет», «Халық», «Астана – Нұр-Сұлтан», «Тұңғыш Президент –
Н. Назарбаев», «Мемлекеттік рәміздер – Ту, Елтаңба, Гимн»,
«Мемлекеттік тіл», «Конституция – еліміздің негізгі заңы», «Мемлекет ел ішінде өз мәселелерін өзі еркін шешеді», «Қазақстан басқа әлем елдерімен келісімшарт жасасады»,
«Қазақстанның валютасы – рубль» деген кестелер дайындалған.
«Оқушы дәптеріндегі» В.2. тапсырмасын орындау.
Пайымдаулар дұрыс па? «Иә» немесе «Жоқ» деп жауап бер.
анықтаманың тәуелсіз мемлекетке қатысы
бар екендігіне келіссе қолдарын көтереді, егер келіспесе қолдарын көтермейді. Оқушылар
«Қазақстанның валютасы – рубль» деген қатені тауып,
«Қазақстанның валютасы – теңге» деп түзетеді.
«Оқушы дәптеріндегі» В.2. тапсырмасын орындайды.
Оқушы дәптері
Соңы
Мұғалім:
Қазақстан – атамекен, құт қонған жер,
Кең дала, суы мөлдір, нұр тұнған жер,
Көгорай белестері мақпал кілем, Қырлары қызғалдағы құлпырған жер.
– Отан туралы көптеген мақал- мәтелдер бар. Сендер қазақша мақал-мәтелдерді жақсы біледі деп ойлаймын. Біз мұны қазір байқап көрейік. «Мақал жина» тәсілі.
Мақал-мәтелдер
Мұғалім екіге бөлінген мақалдарды таратып береді. Балалар оларды
біріктіріп, жинап оқулары тиіс. Ел іші – (алтын бесік).
Өз елің – (алтын бесік). Отан – (оттандаыстық).
Отансыз адам, (ормансыз бұлбұл). Егемен елдің (еңсесібиік)
Жері байдың (елі бай).
– Мен сендерге Отанның жылуы мәңгі жүректеріңді жылытсын деп тілеймін.
Сендердің әрқайсысың Отанымыз – Қазақстанның гүлденуі үшін көп үлес қоса алатындарыңды есте сақтаңдар.
нұсқа.
«Оқушы дәптеріндегі» С. тапсырмасын орындау.
ҚБ. 5 балдық шкала бойынша
сабақтағы өз жұмысын бағалайды, неге олай бағалағаныңды жаз.
Мен сабақта О балға лайық жұмыс істедім, өйткені
нұсқа.
«Жұдырық-алақан» тәсілі өзін-өзі бағалау дағдысын қалыптастыруға арналған:


title:
ҚБ. 5 балдық шкала
бойынша сабақтағы өз жұмысын бағалайды.

ҚБ

text:
бойынша сабақтағы өз жұмысын бағалайды.
Оқушы дәптері
Оқушылар С. тапсырмасындағы Тәуелсіз Қазақстанның
белгілерін анықтайды.
Белгілердің атауын дұрыс жазғандарын


text:
Мұғалім топтарға өлеңнің мәтінін таратып бергеннен кейін былай дейді:
– ҚР Мемлекеттік Туы туралы тақпақ біздің елімізде болмаған, Мемлекеттік Туымызды ешқашан көрмеген шетелдік азаматтың қолына түсті делік.
Тапсырма. Ол азамат өлеңнің мәтініне қарап Қазақстанның Мемлекеттік Туын қалай елестетер еді? Өлеңдегі ҚР Мемлекеттік Туы туралы түйін сөздердің астын сызыңдар:
Желбірейді қалықтап, Қазақстан көк туы.
Көкте қыран қалықтап, Қанат қағып барады.
Көк аспанда нұрлы Күн Күлімдейді далама.
Бақыт тілеп тұр бүгін Ол барлық пәк балаға. Ұлттық өрнек мұрамыз, Адастырмас мұраттай. Нық көтеріп тұрамыз, Жалауды біз құлатпай!
«Оқушы дәптеріндегі» В.1-2 тапсырмаларындағы қажетті сөздерді тауып орындайды.
Ж. Оқушылар Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Туын тауып, өз беттерімен (немесе мұғалімнің көмегімен) басқа мемлекеттердің туын (Ресей, Өзбекстан, АҚШ)
анықтайды.
Топтарға өлең мәтіні таратылады
Топпен жұмыс істей отырып балалар өлеңді оқып, ондағы ҚР Мемлекеттік Туы туралы түйін сөздердің астын сызады:
көк аспан, қыран қалықтап, нұрлы Күн, ұлттық өрнек.
Мұғалім: – Балалар, бүгін сендер еліміздің мемлекеттік рәміздері туралы оның өзіндік ерекшелігіне аса мән берулерің керек.
Себебі сендер Рәміздер мемлекеттің бет- бейнесі екенін білдіңдер. Олар қазақ халқының мәдениетін, салт-дәстүрін айғақтайтын нышан. Бұл нышандардың
бейнесі біздің ата бабамыз сақтардың өмір салтында қолданылып келген қол өнер туындыларында бейнеленген. Біз бұл
жәдігерлерді құрметтеп, тарихи мұра етіп, бүгін Егеменді ел болып, Тәуелсіз мемлекет болғанда рәміздерімізді сол бейнелермен өрнектеп жаңғыртудамыз. Сондықтан оқушылардың назарын мұғалім Туда,
Елтаңбада берілген ұлттық ою-өрнектерге баса назар аудартуы керек.
Мұғалім: – Әлемде тулары қайталанбайтын екі жүздей мемлекет бар. «Оқушы
дәптерін» ашыңдар, В.3. тапсырмасын орындаймыз.
Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Туын табыңдар. Суреттерден қай мемлекеттердің туларын таныдыңдар?
Сергіту сәті.
Буратино. Қосымша мақсат: мидағы қан айналымын жақсарту, көзді демалдыру.
«Сақтар деген кімдер?» тақырыбына оралып, сақтардың қолөнерінде қандай ою-өрнектер
болғанын осы рәміздердің белгілерімен салыстырады.
Оқушылар Қазақстан Республикасының Мемлекеттік туының өзіндік ұлттық ерекшелігіне мән
береді.
Сергіту жаттығуын орындайды.
Оқулық
Оқушы дәптері
Мұғалім балаларға: – Көздеріңді жұмыңдар.
Мұрындарың Буратиноның мұрынындай ұп-ұзын деп елестетіңдер. Енді көздеріңді жұмған күйде мұрындарыңның ұшымен ауада өз аттарыңды жазыңдар. Ал біз кім жақсы орындағанын байқаймыз.
Мұғалім: – Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Елтаңбасы басқа елдердің елтаңбаларынан несімен ерекшеленетінін түсіну үшін тағы да өлең жолдарына ораламыз.
Мұғалім өлеңді оқып тұрып балалардың назарын оқушы дәптеріндегі В.4.
тапсырмасының суреттеріне аударады.
Тапсырма: өлеңді тыңдап және суреттерге қарау арқылы ҚР Мемлекеттік Елтаңбасы басқа елдердің елтаңбаларынан несімен ерекшеленетінін анықтаңдар.
Бейнелеп сан ғасырды Елтаңбасы елімнің.
Таратады хас үлгі, Киесіндей елімнің.
Бабам тұлпар жаратты, Шайқалмайды шаңырақ. Құт-береке шаңырақ, Орын алған ол төрден.
Қос қанатты арғымақ, Екі жақтан көмкерген.
Әлемдегі елдер өз елтаңбаларын түрліше безендіреді. Кейбіреулерінде жыртқыш аң
Оқушылар оқушы дәптеріндегі В.4.
тапсырмасынан Қ.Р. Мемлекеттік Елтаңбасынан ұлттық ерекшелік белгілерін атап береді.
Оқушы дәптері
Елтаңба суреті https://hotplayer.ru/?s
(барыс, арыстан) немесе жыртқыш құс (екі басты бүркіт), қару-жарақ (семсер, найза) бейнеленген. Ал Қазақстан елтаңбасында бірлік, достықты бейнелейтін шаңырақ,
батылдық пен сенімділікті бейнелейтін қанатты тұлпар бейнесі бар.
«Оқушы дәптеріндегі» В.4. тапсырмасын орындаймыз. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Елтаңбасын тап. Мұнда мемлекеттік елтаңбалары бейнеленген мемлекеттердің атын мұғалімнің көмегімен жазады.
Мұғалім оқушылардың назарын Жапонияның елтаңбасына аударады (хризантема (бақытгүл) түрінде).
Т. Оқушылар өлеңді тыңдағаннан кейін Мұғалім Венн диаграммасын толтыруды ұсынады.


title: Тапсырма. Критерий - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
Мұғалім: – Адамға ұйқы не үшін қажет?
Мұғалім: – Жақсы көңіл күймен, өзіңді жақсы сезініп ояну үшін
жақсылап ұйықтау қажет. Ұйықтаған кезде ми тынығып, күш-қуат қалпына келеді. Нашар ұйықтаған кезде
өздеріңді қалай сезінгендеріңді еске түсіріңдер. (Балалардың жауаптары).
ҚБ. Мұғалім: – Сендермен «Жақсы- жаман» ойынын ойнағым келеді (ұйқы гигиенасы). Мен пікірлерді
дауыстап оқимын, егер келіссеңдер, қол шапалақтап, келіспесеңдер аяқтарыңмен еденді тақылдатасыңдар:
қолды, аяқты жуып, душ қабылдау;
ұйқы алдында көп мөлшерде ішіп- жеу;
тісті тазалау;
шулап ойнау;
бөлмені желдету;
қорқынышты фильмдер көру;
таза ауада серуендеу;
қатты дауысты музыка тыңдау;
қатты төсекте шалқадан жатып ұйықтау;
спортпен айналысу.
Сау болғың келсе (режимді) ... сақта.
Мұғалім оқулықпен жұмыс ұйымдастырады.
Күн тәртібі деген не?
|
Сұраққа жауап береді. Ойларымен бөліседі.
«Жақсы-жаман» ойынын ойнайды. Пікірлерге келіссе, қол шапалақтап, келіспесе аяқтарымен
еденді тақылдатады.
Оқи алатын оқушы оқиды.
Сұраққа жауап беріп, ойларымен бөлісіп, өз көзқарастарын дәлелдеп көреді.
|
|


title: Салыстыруға арналған сұрақтар - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Салыстыруға арналған сұрақтар:
Басқа елдердің елтаңбалары
(айырмашылықтары, ұқсастықтары). Қазақстан Республикасының елтаңбасы (айырмашылықтары, ұқсастықтары).
Елтаңбадағы бейне қанатты тұлпарлар. Шаңырақ, аңыздағы тұлпарлардың қанаттары А4 бетіне диаграммаға әзірлеу. Топтардың жауаптары
ҚБ. Топтардың қол шапалақтау тәсілімен өзара баға беруі.
|
«Оқушы дәптеріндегі» В.4. тапсырмасын орындайды.
Т. Оқушылар өлеңді
тыңдағаннан кейін Венн диаграмасын толтырады.
|
ҚБ. Қол шапалақтау тәсілімен өзара баға беру.
|


title:
ҚБ
«Қошемет сөз» тәсілі. Сабақтағы әрқайсысының үлестеріне баға

беріп, бір-бірлеріне қошемет сөз айту.
ҚБ

text:
«Қошемет сөз» тәсілі. Сабақтағы әрқайсысының үлестеріне баға
беріп, бір-бірлеріне қошемет сөз айту.
ҚБ. «Үш қол шапалақтау» тәсілі. Ал енді жүргізілген сабақ үшін бәрімізге алғыс ретінде үш рет
қол шапалақтаймыз!
Смайликтер
сабақ
Ортақ тақырып:
Бөлімше:
Салт-дәстүрлер және ауыз әдебиеті
3.3. Қазақстан тарихындағы маңызды оқиғалар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сынып: 1
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Көне жазулар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
– Қазақстан аумағындағы көне жазулар туралы баяндау;
– түрлі материалдарды, әдістер мен құралдарды пайдалана отырып көне жазуларды бейнелеу.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
– ежелгі уақытта Қазақстанның аумағында руна жазуы болғанын білетін болады;
адамдарда жазу қалай пайда болғанын түсінеді;
ерте кезде адамдар жазуда нені пайдаланғанына мысалдар келтіре алады.
Көптеген оқушылар:
жазу үшін көптеген материалдарды салыстырып, қорытынды жасайтын болады;
ежелгі жазуларға сипаттама береді.
Кейбір оқушылар:
әртүрлі тәсілдер мен құралдарды пайдаланып, көне жазуларды бейнелейтін болады.
Сабақтың барысы
Сабақтың
кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сабаққа психологиялық көңіл күй қалыптастыру: «Тілек».
– Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Сендерді көргеніме қуаныштымын, біз тағы да сиқырлы білім әлеміне аттанамыз! Есте сақтаңдар! Сендер тыңдаған кезде есте сақтайсыңдар, көрген кезде түсінесіңдер, әрекет еткенде үйренесіңдер. Бүгін сендер тыңдап, көріп қана қоймай, талдау жасап, өздерің әрекет етіп, бір-
бірлеріңе көмектесулерің керек. Үй тапсырмасын тексеру.
Мұғалім: Сендердің пікірлеріңше, кімнің тапсырмасы бәрінен жақсы
Мұғалім: Жер бетінде адамдар пайда болғалы қаншама уақыт өтті: Адам өмірі із қалдырмай қоймайды.
Адамдар артында құлаған үйлерді,
Сәлемдеседі. Бір-біріне тілек айтып, оң психологиялық көңіл күй қалыптастырады.
ҚБ «Бәрінен жақсы!» тәсілінің көмегімен өзара баға беру.
Мадақтау
Архив материалдары
ақшалар қазынасын, ескі семсерлер мен сынған ыдыс сынықтарын және басқа да көптеген заттарды қалдырады. Осы заттарға қарап, өткен уақытта адамдардың қалай өмір сүргенін білуге болады. Бірақ жазба дереккөздерді оқымасам, бұл мәліметтер жеткіліксіз болып
табылады.
Бұл туралы ақын былай жазған: Қорғандар үнсіз мүлгиді,
Ғасырлар үнін тыңдадым. Жазулар ғана жеткізер
Ежелгі дүние сырларын.
Ақынның бұл жыр жолдарын қалай түсінесіңдер?
Мұғалім: Бүгін сендер жазудың қалай пайда болғанын, ежелгі уақытта адамдар жазуға не қолданғанын, ежелгі түркі
бабаларымыздың жазбалары қандай болғанын біле аласыңдар.
ФТ. Оқушылар жауаптары:
– ежелгі адамдардан қазіргі уақытқа дейін «үнсіз» қорғандар, ыдыс, сүйек қалдықтары ғана жетті.
Өткен оқиғалар туралы тек жазулар ғана «сөйлейді».
Ортасы
Мұғалім: – Егер өздеріңнен алыста жүрген достарыңа бір нәрсені
хабарлау керек болса, онда не
істейсіңдер? («Миға шабуыл» тәсілі). Мұғалім тақтаға жазады:
телефон,
электрондық пошта,
пошта.
Мұғалім: Ежелгі адамда мұндай құралдар болмаған, олар әріптерді де білмеді. Сол кезде адамдар сурет пен жазуды ойлап тапты. Сурет түсінікті болу үшін оларды қарапайым түрде, оңай тануға болатын белгілермен
бейнеледі. Ондай суретпен жазылған жазуды пиктография деп атайды.
Пиктография суретті жазу. Фиктограммада белгілі бір оқиғалар туралы ақпаратты сурет әңгімелермен берген.
Мұғалім: – Оқулықты ашыңдар. Оқулық мәтінін (1-абзац) оқимыз және «Оқушы дәптеріндегі»
А тапсырмасын орындаймыз.
Мұғалім: Түстер бойынша топтарға
бөліну (қызыл, сары, жасыл, көгілдір, көк).
Топтық жұмысқа тапсырма: Оқулықтағы пиктограммаға назар аударыңдар. Ежелгі адам суреттердің көмегімен шағын оқиғаны айтқан.
Келіңдер, оның мазмұнын ашайық.
Дәптердегі В1 тапсырмасын орын- даймыз. Пиктограмманың (суреттердің) көмегімен досыңа хат жаз.
Оқулық мәтінін (1-абзац) оқиды және «Оқушы
дәптеріндегі» А
тапсырмасын орындайды.
Т. Әр топ пиктограмманы түсіндіруге өз нұсқаларын ұсынады. Мысалы: Мен адаммын. Аң аулауға бара жатырмын. Бұғы өзенге су
ішуге келді. Мен сол жерде оны атып аламын. Бұл суретті жазуды түсіндіретін басқа да нұсқалары болуы мүмкін.
Ж. Оқушылар пиктограмманың көмегімен достарына хат жазады.
Оқулық
Оқушы дәптері Оқулық
Оқушы дәптері
Хатыңды парталас көршіңе көрсет. Ол сені дұрыс түсіне алды ма?
Қорытынды жаса (дәптердегі В2 тапсырмасы).
Суретті хаттың мәнін түсіну үнемі мүмкін болмайды: хат жолдаушының не айтқысы келгенін хатты алушы
басқаша түсінуі мүмкін. Мұғалім оқушыларды адамдар сол себепті суретпен хат жазудан бас тартып, алдымен белгішелер, содан соң әріптер арқылы хат жазуға көшті
деген қорытындыға әкеледі. «Ежелгі адамдар жазуды неге жазған?» деген сұраққа жауап береміз. Оқулық
мәтінін (2 және 3абзац) оқыңдар, осы абзацқа арналған тапсырманы
орындаймыз.
Сазбалшықта, қайыңның қабығында, таста жазылған жазуларды қарап шығып, өз оқулықтарымен
салыстырады.
Ж. Оқушы жұппен жұмыс істей отырып, парталас көршісіне хатын көрсетеді. Ол оның мәнін түсіндіруге тырысады.
Жұмысты орындап
болғаннан кейін оқушылар пиктограмманың көмегімен ойды жеткізу қиын деген корытындыға келеді.
Оқулық мәтінін (2-абзац) оқып, осы абзацқа арналған тапсырманы орындайды.
ФТ. Оқушылардың жауаптары:
– ежелгі уақытта адамдар сазбалшық тақтайшаларға, қайыңның қабығына, тасқа, қағазға және т.б.
Қағаз уақыт өте келе, жазу үшін негізгі материалға айналды, өткені:
оған жазу жеңіл (мысалы, тасқа жазуды қашау керек);
қағаз кітаптарды тасымалдау қолайлы (саз «кітаптар» сынып қалуы мүмкін болды, ал тас «кітаптарды» орнынан қозғалту қиын еді);
сақтау үшін көп орын алмайды, ұзақ уақыт сақтауға болады;
қағаз арзан материал, оны
даярлауға көп шығын жұмсалмайды деген қорытынды жасалады.
Сергіту сәті: «Әуесқой мысық». Басты қозғалту:
Төмен/жоғары – 2 рет:
Солға/оңға – 2 рет. 4 рет қайталау.
Мұғалім: – Бұдан мөлшермен 1,5 мың жыл бұрын біздің бабаларымыз
түркілер өз әліпбиін жасаған. Ол 38 таңбадан тұрады. Ғалымдар ежелгі түркі жазуларын оқып шықты. Олар оны руна жазуы деп атады. Түркілер өз жазбаларын өз билеушілерінің құрметіне тасқа жазып қалдырған.
«Оқушы дәптеріндегі» С. тапсырмасын орындаймыз.
Тапсырманы орындау көп уақытты алуы мүмкін, сондықтан жұмысты балалар үйде аяқтауларына болады.
ФТ. Оқушылар оқулық мәтінін оқып, мәтінге арналған тапсырманы орындайды.


title: Мұғалімнің назарына! - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Мұғалімнің назарына! Бұл күрделі тапсырма. Сондықтан оқушыларға оны орындау барысында дұрыс кеңес беру үшін мұғалім дайындалуы керек:
Руна жазуында бір дыбыс кейде
бірнеше белгілерді немесе жазудың бір белгісі екі түрлі дыбысты берген. Ең алдымен өз аттарыңды жазып көріңдер.
«Иә-жоқ» ойыны.
Ең алдымен хатты бір-біріне суреттермен жазған. (иә)
Суретті жазу пиктография деп аталады. (иә)
Адамдар біртіндеп әліпбиді ойлап тапты. (иә)
Ежелгі уақытта адамдар тек қағазға жазған. (жоқ)
Біздің бабаларымыз түркілердің өз әліпбиі болған. (иә)
«Логикалық тізбек» тапсырмасы.
Мұғалім: – Алдарыңда тақтада
«әріптер», «суреттер», «белгілер»деп жазылған үш карточка бар. Оларды ретімен орналастырыңдар.
|
жазулары бар карточкалардың логикалық тізбегін құрастырады.
|
|


title:
Соңы

Өзіндік баға беру бетін толтырамыз («Оқушы дәптеріндегі» тапсырма).
ҚБ

text:
|
ҚБ. «Мен де!» тәсілі.
Мұғалім: – Сабақта үйренген әртүрлі дағдыларыңды өз беттеріңше атап көріңдер. Сөйлемді «үйрендім» деген сөзбен аяқтаңдар. Оны істей алатын балалар «Мен де!» деп жауап береді.
Мұғалім: – Балалар, сендер бүгін
жазба тарихын танып-білуге алғашқы қадам жасадыңдар. Сендерге
адамзаттың мәдени жетістіктерін зерттеуде алдағы уақытта табыстар тілеймін!
Үй тапсырмасы «Оқушы дәптеріндегі» С. тапсырма.
|
Сабақта үйренген әртүрлі дағдыларыңды өз
беттеріңше атаңдар. Сөйлемді «үйрендім» деген сөзбен аяқтайды. Оны істей алатын балалар «Мен де!» деп жауап береді.
ҚБ. Оқушылар: Мен (пиктограмма салуды, өз атымды руна әріптерімен жазуды, бұрынғы
болғандарды анықтауды...) үйрендім.
|
ҚБ. «Мен де!» тәсілі.
|
|