title: Сабақтың тақырыбы Ұлттың тарихи жәдігерлерін сақтау. Шешендік сөздер

text:
Сабақтың ортасы
|
Ж. Оқылым тапсырмасы:
ЖӘДІГЕРЛЕР СЫР ШЕРТЕДІ
Қару-жарақ тарихы ерте замандардан бастау алады. Адамзат пайда болғаннан бастап ол тұтынған бұйымдардың жиынтығы функционалдық тұрғыдан қару-жарақ тобына жатады. Бұл кездейсоқтық емес. Өйткені адам баласы жануарлар дүниесінде жүргендіктен өз қорегін табу үшін және өз басының қауіпсіздігін қамтамассыз ету үшін қаруды ойлап табуға мәжбүр болды.
Біздің дәуірімізге дейінгі І ғасырда өмір сүрген Рим ақыны Тит Лукреций Кар: «Адам баласының басты қаруы өткір тырнағы мен пышақ тістері емес, айналасындағы орманда кездесетін бұтақтар, таяқтарды олар қару ретінде пайдаланды» - деп жазған екен.
Дегенмен, адамзат өмірі жылжып, жылдар тізбегі біртіндеп өтіп жатты. Кеңістік құшағына сіңіп көзден ғайып болған жылдар жүзінде адам баласы еңбек дағдысын жетілдіре отырып, тасты қырнап-қашап, үшкірлей алатын болды, оның қолынан шыққан қару-жарақ түрлері де сан алуан өзгеріске ұшырады. Тұрмыстық заттардың түрлері де көбейді. Бұны өңіріміздегі ежелгі адамдардың тұрақтарынан табылған тамаша қырланған кремнийлі тас балталар, жебе ұштары, пышақтар айғақтайды.
Адамзат тарихының даму барысында табиғаттан еш қиындықсыз ала салуға болатын тас-таяқтар емес, өндіріп алу үшін тер мен күшті қажетсінетін металл өндіру- тарихта үлкен төңкеріс жасады. Ол металлдың атауы – мыс!
ІІІ ғ.соңы ІІ ғасырдың бас кезеңінен бастап Еуразияның түкпір-түкпірінде қоладан жасалған бұйымдар дара және қос әлметті кескіндер, құю қалыптарының көмегімен жасалынды.
Шығыс Қазақстан жер қойнауы полиметалл кені қалайы мен мысқа өте бай өлке. Сондықтан бұл территория металлургияның үлкен ошағы болып табылады. Шығыс Қазақстан өңірінде қола дәуіріндегі тайпалардан, көптеген тұрақтар мен кен ескерткіштер қалған. Бұларды Андронов мәдениеті деп атады және сонымен қатар б.з.д ІІ мыңжылдықта Молдавия жерімен Азия құрлығының шығыс алқаптарында сеймин-турбин типіндегі қару-жарақ бұйымдары көптеп тарады. Олар кельт -балталар, қанжарлар және төлке түрінде кескінделген жебелер. Шығыс Қазақстан Облыстық тарихи-өлкетану музейінде осы сеймин-турбин мәнерінде жасалған ең ерте кезге жататын семсер сақтаулы.
«Ер қаруы бес қару» - дегендей осы бес қарудың ішіне кіретін Шемонаиха маңынан табылған кездейсоқ олжа, қола дәуіріне жатады. Бұл семсерді стилистикалық тұрғыдан талдасақ, семсер- әжептәуір ауқымды, ұзындығы 32,5 cм, ені 6 см құрайды. Сабы бүкіл семсерді бойлата құйылған. Семсердің сабына кертпе сызықшалар түсірілген. Бұл семсерді жасау барысында ежелгі шебер салған өрнектердің сәндік мәнінен басқа да, қосарландыра қатар салынған өрнектері қару иесін қорғаушылық маңызын арттыру үшін түсірілген. Бұл сызықша ою-өрнектер тайпалардың бір-бірінен айырмашылықтарын байқату үшін де қолданылғаны байқалады. Сонымен қатар, қару-жарақтағы ою-өрнек жауынгердің әлеуметтік статусының айыру белгісі. Жауынгердің статусы жоғары болған сайын оның қаруының әшекейі де аса күрделі және көркем болды. Әртүрлі мақсатта қолданылатын салтанатты, ресми және ғұрыптық қарулар да өте ерекше көркемделетін.
Мұражайдың аса бағалы жәдігері болып саналатын семсер сабының басында қоладан құйылған ат мүсіні орнатылған. Бұл археологиялық олжаға көз салсақ аттың басы үлкен, аяқтары қысқа және ұзын құйрықты. Зоолог мамандардың пікірінше бұл жылқы тұқымының ғылымда Прежевальский жылқысы деп аталған жылқыдан тараған деп тұжырымдайды. Ерте замандарда Прежевальский жылқысы Монғол далаларында Алтай және Тянь-Шань түздерінде таралғаны белгілі. 1877 жылы Зайсан шекаралық аймақтарында Н.М.Прежевальскийге аңшылар басы үлкен «белгісіз» жануардың терісімен бас сүйегін табыстаған болатын. Содан бастап Шығыс Қазақстан өңірі - Прежевальский жылқысының тараған аймақтарының бірі болды. Міне, Шемонайхадан табылған семсердегі жылқы бейнесі осы Прежевальский жылқысының прототипі болуы мүмкін..... Бірақ мәселе мынада, бұл жылқылар табиғатына жабай жылқы болып саналады және олардың агрессиялық мінездерінен арқасында оларды қолға үйрету мүмкін емес екен. Біздің жәдігердегі жылқы - тізгінделген яғни қолға үйретілген. Осы жәдігердің мазмұнынан аттың адам қолына қола дәуірінде үйретілгені көрініп тұр. Белгілі зоолог В.В. Климованың пікіріне сүйенсек, монғол үй жылқыларының және жабайы жылқыларының Прежевальский жылқыларына ұқсастығын айтып кеткен. Сонау дәуірлік кезеңде, үйретінді және жабайы жылқылардың туыстас болғаны анық. Олар мекендеген ортаның ортақ табиғи жағдайлары олардың түр ұқсастығын жетілдіре түсті. Белгілі археолог С.С. Черников атап өткендей, Шығыс Қазақстан жерінде қола дәуірінде тіршілік еткен шағын тұрпатты жылқылардың қалдықтары көптеп табылған.
Осылайша қола дәуірінде тіршілік еткен адамдар қару-жарақтарды жануар мүсінімен әсемдеуді әдетке айналдыру тұрмысқа еніп үйреншікті дәстүр болып саналады. Өйткені жылқы қола дәуірінде адам тірішілігінде негізгі рөл атқарған.
Тапсырма. Мәтінді мұқият оқыңыздар.
Бағалау критерийі:
Мәтіннің жанрын анықтайды;
Құрылымын анықтайды;
Мақсатты аудиториясын анықтайды;
Тілдік ерекшеліктерін анықтайды;
Ұқсастықтарын салыстырады;
Айырмашылықтарын салыстырады.
Жұптағы оқушылар тапсырмаларымен алмасып, бір-бірін бағалайды.
Оқылымнан кейінгі тапсырма:
Ж Оқушылар тезис және аннотация жазады.
Тапсырма. Жұптағы 1-оқушы аннотация, ал 2-оқушы тезис жазыңызар
Бағалау критерийлері:
Аннотация:
Кіріспе (автордың тегі, мақаланың аты, авторы, баспасы, көлемі)
Негізгі бөлім: мақаланың не туралы екеніне тоқталады;
Қорытынды: мақсатты аудиториясын көретеді.
Қажетті сөз оралымдарын қолданады.
Сөз саны (60-70) сақтап жазады.
|
Тезис:
Кіріспе. Мәселе көтеріледі.
Негізгі бөлім. Мәселені шешу жолдары талқыланады.
Қорытынды. Автор ұсыныс білдреді.
Қажетті сөз оралымдарын қолданады.
Сөз санын (120 ) сақтап жазады.
|
Оқушылар «Карусель» әдісі арқылы бір-біріне жұмыстарын таныстырады, әрі сабақ басында берілген бағалау критерийіне сәйкес бірін-бірі бағалайды.
|
kraeved-vko.kz›
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ltti-tarihi-jedigerlerin-satau-sheshendik-sozde.html#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс__Қауіпсіздік_ережелері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ltti-tarihi-jedigerlerin-satau-sheshendik-sozde.html#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ltti-tarihi-jedigerlerin-satau-sheshendik-sozde.html#Жұптағы_оқушылар_тапсырмаларымен_алмасып,_бір-бірін_бағалайды._Оқылымнан_кейінгі_тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ltti-tarihi-jedigerlerin-satau-sheshendik-sozde.html#Оқушылар_сабақ_барысында_өздерінің_АКТ_дағдыларын_дамыта_ала_ма___Осы_сабақ_барысында_НЗМ_құндылықтарын_дамытуға_қандай_мүмкіндік_бар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ltti-tarihi-jedigerlerin-satau-sheshendik-sozde.html#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ltti-tarihi-jedigerlerin-satau-sheshendik-sozde.html#Сабақ_жоспарын_құру_үшін_сізге_өзге_пән_мұғалімдерінің_көмегі_керек_пе___Берілген_тапсырмалардың_қайсыбірі_оқушылардың_қауіпсіздігіне_немесе_денсаулығына_қауіп_төндіре_ме


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ltti-tarihi-jedigerlerin-satau-sheshendik-sozde.html#Төменде_берілген_бөлімді_осы_сабақ_туралы_ойларыңызды_жазу_үшін_пайдаланыңыз._Сол_жақ_бағанда_берілген_сабағыңызға_қатысты_ең_маңызды_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы Ұлттық тауар биржасы Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
10.1.3.1 оқу-кәсіби, қоғамдық-саяси, әлеуметтік-мәдени тақырыптар аясында қолданылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсіну;
10.4.5.1 ғылыми-көпшілік және публицистикалық стильдегі мәтіндерден негізгі ұғымдарды анықтай отырып, жинақы мәтін (компрессия) құрастыру
|
Сабақтың ортасы
8+2 мин
15 мин
7 мин
|
1-тапсырма Ж/Ж
Мағынаны тану
Жазылым тапсырма
Оқушыларға тақтадан сөздерді оқып шығуға 1 минут уақыт беріледі, кейін жауып тасталады. Есінде қалғандарын жазып шығады.
Сауда-саттық, тұтынушы, кепілдік, қайтарып беру, алға тарту, тауардың өтімдігі, жеңілдік жасау.
Оқылым тапсырмасы
Өнімнің құрамын емес, қажеттілігін арттырыңыз. «Адамдар бір затты ұнатқандықтан емес, заттардың пайдасы бар болғандықтан сатып алады» дейді Дэн Кеннеди. Сауда-саттықта жұмыс жасап жүрген адамдар Котлердің «Дрель мен керегедегі тесік» атты мысалын жақсы білетін шығар. Дрельді сатып алып тұрған тұтынушы үшін дрель емес, дрельден кейін қалатын тесіктер маңызды. Яғни құралдың өзі емес, нәтижесі керек. Бір кездері дүкендерде тұратын есепшоттар есіңізде ме? Калькулятор пайда болғалы олар саудадан алынып тасталды. Адамдарға бар болғаны құралдың жылдам есептейтін тиімді түрі қажет. Virgin Airlines компаниясы авиарейстерді емес, керісінше А-Б пунктіне өтуге арналған қолайлы ұшақтарды жарнамалады. Сол секілді табысты заңгерлер сағаттап берілетін консультацияларының орнына өмірге тыныштық орната білетіндіктерін жарнамалайды. Ал күзету жабдықтарын сататын адамдар құралдарынан бұрын, адам өмірін қауіпсіз жағдайда сақтай білетіндіктерін алға тартады.
Өз өнімдеріңізге кепілдік беріңіз. Егер тауарыңызға 100% кепілдік бере алмасаңыз, өз тауарыңыздың сапасына өзіңіз сенбегендігіңіз. Ұзақ мерзімге берілетін кепілдік тауардың өтімділігін арттырады. Әрине, ең жақсы кепілдік – ақшаны толықтай қайтарып беру. Кейбір компаниялар тауардың бағасынан да көп ақша қайтарып береді. Сіздің өнімдеріңізді сатып алған соң, қулық жасап, тауарды қайтаратын тұтынушылар да болады. Бірақ көп жағдайда керісінше болатындықтан, мұндай кемшіліктерді сол ақшалармен толтырып алсаңыз болады. Қалай да мүмкіндік тауып, жеңілдік жасауға тырысыңыз. Мысалы, тегін қызмет көрсету, 3 жылға дейін толықтай кепілдік. Осы секілді жеңілдіктердіойластырып, оларды көпшілікке ұсына біліңіз.
1- тапсырма
Мәтінге қатысты сұрақтарға жауап береді
1. Қазіргі таңда сауда орындарында есепшоттар қолданады ма?
2. Егер қолданбаса, не үшін қолданбайды?
3. Тауардың өтімділігін не арттырады?
4. 3 жылға дейін толықтай кепілдік дегенге қалай қарайсың?
5. Қулық жасайтын тұтынушылардан қалай сақтануға болады?
2-тапсырма
ПОПС формуласы арқылы негізгі ойға көзқарасын білдіреді.
1. Пікір. Мәтін бойынша өзіндік пікіріңізді бір сөйлеммен жазыңыз
2. Дәлел. Өз пікіріңізді бір сөйлеммен дәлелдеңіз.
3. Мысал. Пікіріңізді өмірмен байланыстырып, мысал келтіріңіз.
4. Қорытынды. Тақырып бойынша қорытынды шығарыңыз
Оқушыларға дескриптор ұсынылады.
· Мәтінге қатысты сұрақтарға жауап береді
· Оқушылар негізгі ойға қатысты өз ойларын айтады
· Мәселеге қатысты өз бағасын береді
Оқылымнан кейінгі тапсырма
Оқушылар «сауда жақсы жүрсін десең» деген тақырыпқа өз 5 қағидасын қосады. Және оқушылар бір- біріне баға береді.
«f» бағалау. Оқушылар өзара бір-бірін бағалайды
«2 жұлдыз, 1 тілек»
|
Оқулық 10 сынып
Мәтін және сұрақтар параққа шығарылады
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ltti-tauar-birjasi-osi-saba-arili-jzege-asatin.html#Сауда-саттық,_тұтынушы,_кепілдік,_қайтарып_беру,_алға_тарту,_тауардың_өтімдігі,_жеңілдік_жасау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ltti-valyuta-tege-kni-sabati-masati.html#2.Теңге_қай_жылы_айналымға_енді_3.Теңге_қай_мемлекетте_басылып_шықты_4.Ең_алғашқы_төл_теңгемізде_кімдердің_портреттері_болды

title: Сабақтың тақырыбы: Ұлттық валюта теңге күні Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың басы
5мин
|
Амандасу.
Сәлеметсіздер ме, оқушылар!
Түгендеу.
Тақырыппен таныстыру.
Валюта туралы тарих
1-тапсырма Сәйкестендіру
|
Сәлеметсіз бе!
- Мұғаліммен бірге айтады;
-валютаның маңызын түсінеді;
-тарихымен танысады.
-бұрынғы қағаз ақшамен қазіргі темір тиындарды сәйкестендіреді;
-өзара пікір алмасады.
|
Сәттілік тілеу
1 балл
1 балл
|
Психологиялық ахуал
Видео
Фотосурет
Пікіралмасу
|
Сабақтың ортасы
30 мин
|
2-тапсырма
Венн диаграммасы
Сергіту сәті
3-тапсырма
Сұрақ-жауап айдары
1.Қай жылы Елбасы Нурсултан Назарбаев «Қазақстан Республикасында Ұлттық валюта енгiзу туралы" жарлыққа қол қойды.
2.Теңге қай жылы айналымға енді?
3.Теңге қай мемлекетте басылып шықты?
4.Ең алғашқы төл теңгемізде кімдердің портреттері болды?
5.Қағаз ақшалар Ұлыбританияда басылып шықса,тиындар қай мемлекеттерде соғылды?
6.Қазақстанда ақша басып шығаратын өз фабрикамыз қай жылы ашылды?
7.Қазақ валютасын өмірге келтірген суретшілер
|
-қазіргі теңге мен бұрынғы теңгенің ұқсастығын табады;
-қазіргі теңге мен бұрынғы теңгенің
Айырмашылығын тауып,жазады.
-қимылдарды қайталайды
-сұрақтардың дұрыс жауабын табады;
-тақырыпты түсінеді
|
1 балл
2 балл
Қолшапалақтау
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
|
Парақ
Тақта
Видео
Сұрақтар парағы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ltti-valyuta-tege-kni-sabati-masati.html#Амандасу._Сәлеметсіздер_ме,_оқушылар!_Түгендеу.__Тақырыппен_таныстыру._Валюта_туралы_тарих


title:
Тәрбие: Отбасы мүшелерін құрметтеу, бауырдың орнын білу, отбасы қадірін түсіну, бауырмалдылық қасиетін дәріптеу.

Сабақтың барысы

text:
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Үй тапсырмасын тексеру.
Сабақтың ортасы
«Тығыз қара шашы ұсақ-ұсақ бұйра, қол-аяғы таралып қалған, кең иықты болмаса да ешкімнен қарызға жауырын сұрай қоймайтын кішірек көзді ақ сұр бала... Төрекелді тұяғының сынығы. Қол созып, мына баланың қай жерін ұстаңыз, әкесі Сымбаттың өзімен бірге жер астына ала кеткен нышан белгілері. Жайшылықта қой аузынан шөп алмайтын жуас, момын, ал жиын-тойда шетінен түйе палуан атанған, додаға түссе, көкпардан көкпарды қақшып қоймайтын Төрекелдиевтер тұқымы… Кешегі қанды соғыста Сымбаттан өзгесі баудай түсіп, Манап пен мына қара құлақ Қали баладан басқа тігерге тұяқ қалмаған Төрекелдиевтер үйірінің кенже құлыншағы.»
1-тапсырма: Айтылым Жазылым
Қызығушылық ояту мақсатында автордың берген сипаттамасы негізінде Қалидың портретін А4 парағына салдырту.
Дескриптор: Жалпы – 3 балл. -Кейіпкер бейнесін суреттейді.


title: -тапсырма. Кубизм стратегиясы - Сабақтың тақырыбы: М.Қабанбаев «Бауыр» әңгімесіндегі шынайы өмір. №13-сабақ. Бөлім

text:
2-тапсырма. Кубизм стратегиясы Білу: Автордың «Бауыр» әңгімесін жазуға себеп болған жағдайлар. Әңгіменің «Бауыр» деп аталуы нені меңзейді?
Түсіну: Жазушы Төрекелдиевтер тұқымын қалай сипаттады?
Қолдану: Әңгіменің өздеріңе ұнаған жерінен қойылым әзірлеңіздер.
Талдау: Автор «Жетім қозы – тас бауыр», - деп нені айтқысы келіп отыр?
Жинақтау: «Ортада қаламсап» стратегиясы бойынша «Шын жүректен шыққан сөз» айдарымен әңгімедегі түйінді ойды жинақтап, «Төрт сөйлем» тәсілі арқылы пікір білдіру.
1.Пікір. Оқыған мәтін бойынша өзіндік пікірін бір сөйлеммен жазады.
2.Дәлел. Өз пікірін бір сөйлеммен дәлелдейді.
3.Мысал. Пікірін өмірмен байланыстырып, мысал келтіреді. 4.Қорытынды.Тақырып бойынша қорытынды шығарады.
Бағалау: Осы әңгімені оқи отырып сен өзіңе қандай тәрбие алдың?
Бағалау критерийлері: - Білу, түсіну бойынша толық жауап береді;
- Рөлдік ойынға белсенді қатысады;
- Мақалдың астарлы ойын табады;
- Өзіндік пікір білдіре алады.
3-тапсырма. «Ойлаудың алты қалпағы» стратегиясы бойынша талдау Ақ қалпақ -Тақырып туралы түсінік беру.
Сары қалпақ - Қалидың іс-әрекеттерін қолдау.
Қызыл қалпақ –Манаптың іс- әрекетін, өз эмоциясын жеткізу.
Қара қалпақ – Қалидың іс-әрекетінің жағымсыз жақтарын айту.
Жасыл қалпақ – Жетімдер үйін жауып тастау жолдарын ұсыну.
Көк қалпақ- шолу. Шығарманы өмірмен байланыстырып қорытынды жасау.
«Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы бағалау
Жетістік критерийлері: - Тақырып туралы толық түсінік береді;
- Кейіпкерлердің іс-әрекетіне талдау жасайды;
- Креативті ой ұсынады;
- Өмірмен байланыстырып, қорытынды жасайды.
4-тапсырма. Жеке жұмыс. «Қалидың мінез-құлқындағы өзгерістердің себебі неде?» деген тақырыпта шағын эссе жазу.


title: Бағалау критерийлері - Сабақтың тақырыбы: М.Қабанбаев «Бауыр» әңгімесіндегі шынайы өмір. №13-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
Кері байланыс: «3 Қ» стратегиясы
Бүгінгі сабақта не қызық болды?
Бүгінгі сабақта не қиындық келтірді?
Бүгінгі сабақта не қажет болды?
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: М.Қабанбаев «Бауыр» әңгімесіндегі шынайы өмір. №13-сабақ. Бөлім

text:
Бөлім:
|
3-бөлім. Адамгершілік - асыл қасиет
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Токаева.А.С.
|
Күні:
|
01.03.2022
|
Сыныбы:5 Б
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Бауыр» әңгімесіндегі шынайы өмір.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
-Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпараттарды сақтай отырып, жинақы мәтін жазу
-Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу;
- Шығармадағы кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Көпшілік оқушылар үшін:
- Үзінді жатқа айта алады;
- Білу, түсіну бойынша толық жауап береді; - Мақалдың астарлы ойын табады; - Өзіндік пікір білдіре алады; - Нақты дәлел келтіре алады.
Кейбір оқушылар үшін:
- Эссенің құрылымын сақтайды;
- Рөлдік ойынға белсенді қатысады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
Құрметтеу: оқушылардың топтық және өз бетімен жұмыс жасау дағдыларын жетілдіре отырып, бір-біріне құрметпен қарауға шақыру;
|


«Қазақ әдебиеті» пәні бойынша Қысқамерзімді жоспар 7– сынып, 3-тоқсан Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев
№1-сабақ.
Бөлім:
VII. Жамбыл Жабаев. «Зілді бұйрық»-5
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Мағжан Жұмабаев
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.1.2.1; Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау.
7.2.2.1 Әдеби жанр түрлерінің даму барысына, жаңашылдығына заманауи тұрғыдан баға беру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдай алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Әдеби жанр түрлерінің даму барысына, жаңашылдығына заманауи тұрғыдан баға бере алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев №1-сабақ. Бөлім: VII. Жамбыл Жабаев. «Зілді бұйрық»-5

text:
7.1.2.1; Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау.
7.2.2.1 Әдеби жанр түрлерінің даму барысына, жаңашылдығына заманауи тұрғыдан баға беру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдай алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Әдеби жанр түрлерінің даму барысына, жаңашылдығына заманауи тұрғыдан баға бере алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев қазақтыі ұлы ақыны 1-сабақ

text:
Пән: Қазақ тілі Т2
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 2- бөлім. Мағжан Жұмабаев «От» өлеңі
|
6 гимназия
Нұр-Сұлтан қаласы
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Шартпова Ж.С.
|
СЫНЫП: 6
|
Қатысқандар :
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мағжан Жұмабаев қазақтыі ұлы ақыны 1-сабақ
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары :
|
6.2.5.1. – тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде шынайы өмірмен байланыстырып жауап беру.
6.4.1.1. –мәтіндердің стильдік ерекшелігін сақтай отырып,түсініктеме жазып отыру.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Оқушылар мәтінді түсінеді, шынайы өмірмен байланыстырады,ақынның шығармаларын біледі.
|
Бағалау критерийлері
|
мәтіннің мазмұнын түсінеді;
шығармалары мен әңгімелерін ажырата алады.
|
Тілдік мақсат:
|
Пәнге тән лексика мен терминология: шумақ,өлең,шығарма
|
Пәнаралық байланыс:
|
Тарих, география
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері:
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарлаған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы -
3 мин
|
Кіріспе.
Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.Видиоролик қарау.
|
https://yandex.kz/video/preview/?filmId=6862193763406698507&reqid=1602932008683477-1245569256639235987600099-man2-7087&suggest_reqid=509892985150570843
|
Сабақтың ортасы
14 мин.
|
Сөздікпен жұмыс:
жайлау,мұражай,айбынды
Жаңа сөздерді оқып, олармен суреттер арқылы танысады.
Диалогті түсініп оқы
Сен Мағжан Жұмабаев туралы қандай ақпарат білесің?
М:Жұмабаев қазақтың бас ақыны. Ол Сол түстік Қазақстанда дүниге келген. Бала кезінен өте зерек болған.
Ақынның қандай шығармаларын білесің?
Оның «Батыр Баян»,Қорқыт»,»Ертегі» поэмаларын білемін.
Ол кісі қай жылы қайтыс болды?
Ол 1938 жылы «халық жауы» деген жаламен жазықсыз атылды.
1-тапсырма.
Мәтін бойынша ақпаратты айтып шық.
1- Өз жауаптарыңды тексер!
Мағжан Жұмабаев қазақтың ұлы ақыны
Ол білімді,жаңашыр,кісі.
Ақын позмалар мен өлеңдер жазды.
Дескриптор'>Дескриптор
- ақапарттың дүрыс, бұрыстығын анықтайды.
Келесі тапсырманы орындамас бұрын, тірек сызба арқылы ақынның шығармаларымен танысып алайық.
2-тапсырма. Мәтіннен артық ақпаратын табайық.
ақпарат
|
артық
|
Мағжан Жұмабаев суретші
|
|
Ақын өлеңдер жазған
|
|
Бала кезінен зерек болған
|
|
Дескриптор
- мәтіннен артық ақпаратты табады.
Өз жауаптарыңды тексер!
1.Мағжан Жұмабае суретші- артық ақпарат
3-тапсырма. Берілген сөздерді тіркестіріп жазайық
шығарма
|
білімді
|
болған
|
жазады
|
кісі
|
қазақтың
|
бас ақыны
|
зерек
|
Өз жауаптарыңды тексер!
Шығарма жазады,зерек болған,білімді кісі,қазақтың бас ақыны.
|
|
Сабақтың соңы – 3 мин.
|
мәтінді түсіндің, шынайы өмірмен байланыстыра білдің.
Мағжан Жұмабаев туралы төмендегі сілтемелер арқылы танысуыңа болады.
https://yandex.kz/video/preview/?filmId=13061513495176063194&reqid=1602932008683477-1245569256639235987600099-man2-7087&suggest_reqid=50989298515057084302075
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mafjan-jmabaev-azatii-li-aini-1-saba.html#Дескриптор_-_мәтіннен_артық_ақпаратты_табады.__Өз_жауаптарыңды_тексер!__1.Мағжан_Жұмабае_суретші-_артық_ақпарат


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mafjan-jmabaev-azatii-li-aini-1-saba.html#Жаңа_сөздерді_оқып,_олармен_суреттер_арқылы_танысады_.___Диалогті_түсініп_оқы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mafjan-jmabaev-azatii-li-aini-1-saba.html#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері:__Сабақтағы_жоспарланған_жаттығу_түрлері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mafjan-jmabaev-azatii-li-aini-1-saba.html#Сабақтың_соңы_–_3_мин.___мәтінді_түсіндің,_шынайы_өмірмен_байланыстыра_білдің.


title: 2 - Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев қазақтың ұлы ақыны. (1-сабақ) Оқу мақсаты

text:
Мәлімет кестесі Дескриптор: - дерек жинақтайды.
- кестені толтырады.
- ең көп оқылған кітапты анықтайды.
- диалог құрастырады.
- есімдіктерді қолданады, бір-бірін толықтырады.
2 Тілдік бағдар. Жалпылау есімдігі Жалпылау есімдіктері – заттар мен құбылыстарды жинақтап атау үшін қолданылатын сөздер.
Жалпылау есімдіктеріне бәрі, барлық, барша, бар (бар адам), күллі, бүкіл, түгел деген сөздер жатады.
Мәтінмен жұмыс. Оқылым. Жазылым. 4-тапсырма. Көп нүктенің орнына тиісті жалпылау есімдігін (күллі, барлық, бәрі) қойып, оқы. Қою қаріппен жазылған сөздердің синонимін тап. Кітап 100 жыл бұрынғы балалардың нені қалағаны, нені армандағаны туралы ақпарат бере алады. Кітап балаларды арманға жетелейді. Үлкендердің балаларына не тілейтінін де кітап арқылы біле аламыз.
Кейде өткен өмір жайлы кітаптарды қызыға оқимыз. Бірақ .... автор өткен өмірдің ..... қорқынышы мен қуанышын толық біле бермеуі мүмкін. Ал көне кітаптың мазмұнында .... сақталады. Ескі құжаттардан таба алмаған нәрселер көркем шығармалардан табылады. Кітап – өз заманының соғылған ескерткіші, жаңа уақытқа жалғанған із. (Айно Первик)
Дескриптор: - қажетті жалпылау есімдігін табады
- сөздердің синонимін табады.
Тыңдалым. Айтылым. 5-тапсырма. Мәтінді тыңда. Сұрақтарға жауап бер. Мағжан Жұмабаев қазақ халқының лирик ақыны, аудармашы, ғалым, ұстаз, репрессия құбаны, бес арыстың бірі, қоғам қайраткері, «Алаш» партиясының белсенді мүшелерінің бірі. Ол 1893 жылы Солтүстік Қазақстан облысы, Булаев ауданында дәулетті отбасында дүниеге келген.
Білім жолы:ауыл мұғалімі, Қызылжар медресесі, Уфадағы «Ғалия» медресесі, Омбыдағы мұғалімдер семинариясы, Мәскеудегі В.Я.Брюсов ашқан Жоғары көркем әдебиет институты. «Ғалия» медресесінде мұғалім болып жұмыс істеген татардың белгілі жазушысы Ғалымжан Ибрагимовтің шәкірті болған. Алғашқы өлеңдер жинағы «Шолпан» деген атпен жарық көреді. Алғашқы өлеңдерінің бірі «Атақты ақын – сөзі алтын хакім Абайға» деп аталады. Жастарға арналған өлеңдері: «Мен жастарға сенемін», «Қарағым» т.б. Поэмалары: «Қорқыт», «Батыр Баян», «Жүсіпхан», «Ертегі» т.б. Жүсіпбек Аймауытов: «Мағжан – алдымен сыршыл ақын. Мағжан сөзіндей «тілге жұмсақ, жүрекке жылы тиетін»нәзік әуез қазақтың бұрынғы ақындарында болған емес .... ».
Дескриптор: - сұрақтарға орынды жауап береді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mafjan-jmabaev-azati-li-aini-1-saba-ou-masati.html?page=2#Дескриптор:_-_қажетті_жалпылау_есімдігін_табады_-_сөздердің_синонимін_табады._Тыңдалым._Айтылым._5-тапсырма._Мәтінді_тыңда._Сұрақтарға_жауап_бер.


title:
№

Тапсырма түрлері - Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев қазақтың ұлы ақыны. (1-сабақ) Оқу мақсаты

text:
Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев қазақтың ұлы ақыны. (1-сабақ) Оқу мақсаты
жүктеу/скачать
1,41 Mb.
бет
3/3
Дата
26.11.2023
өлшемі
1,41 Mb.
#128572
түрі
Сабақ
1
2
3
Бұл бет үшін навигация:
Рефлексия: Оқу тапсырмасы: Сөздік жаттау, 81-бет 2-тапсырма
№
Тапсырма
түрлері
толық
орындадым
жартылай орындадым
түсінбедім
1.
Сұрақтарға жауап беру.
2.
Сыныптастарының оқыған
кітаптары туралы дерек жинап
, кестені толтыру.
3.
Көп нүктенің орнына
тиісті жалпылау есімдігін
қойып, оқу. Қою қаріппен жазылған
сөздердің синонимін табу
.
4.
Қорытынды сұрақтарға жауап беру.
Рефлексия:
Оқу тапсырмасы:
Сөздік жаттау, 81-бет 2-тапсырма
.
жүктеу/скачать
1,41 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев қазақтың ұлы ақыны. (1-сабақ) Оқу мақсаты

text:
Қазақ тілі мен әдебиеті 6-сынып Бөлім: Қуат көзін үнемдей білеміз бе? М.Жұмабаев «От» өлеңі Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев – қазақтың ұлы ақыны. (1-сабақ) Оқу мақсаты: 6.2.5.1. - коммуникативтік жағдаят бойынша диалогке қатысушылар өзара түсінісіп, ойларын толықтырып отыру.
Бағалау критерийі: - диалогке қатысушылар ойларын толықтырып отырады.
Жаңа сөздер:
Жаңа сөздер:
жалға – продолжай, соедини жетеле – веди за собой соқ – ударь, бей, ковать мазмұн – содержание дәулетті - зажиточный сауат ашу – учиться грамоте жинақ – сборник жалған айып – ложное обвинение қуғын-сүргін – репрессия, притеснение, изгнание халық жауы – враг народа Күншығыстан таң келеді, Мен келем, Көк күңіренеді, мен де көктей түнерем. Жердің жүзін қараңғылық қаптаған, Жер жүзіне нұр беремін, Күн берем. М. Жұмабаев 1-тапсырма. Сұрақтарға жауап бер. 1. Алаш, Алашорда үкіметі, «Алаш» партиясы туралы естідің бе?
2. Ахмет Байтұрсынұлы, Мағжан Жұмабаев туралы білесің бе?
3. Өлең жазатын адамды кім деп атайды?
4. Саған кімнің қай шығармасы ұнайды? Неге?
Дескриптор: - сұрақтарға орынды жауап береді
Жазылым. Айтылым. 3-тапсырма. «Броундық қозғалыс». Сыныптастарыңның оқыған кітаптары туралы дерек жинап, кестені толтыр. Ең көп оқылған кітапты анықтаңдар. Диалогті бастау, жалғастыру, аяқтауға қатысты сөз орамдарын, есімдіктерді қолданып, ойды толықтырыңдар.


Пән: Қазақ әдебиеті
|
Бөлім: Балалар мен үлкендер
|
Күні :
|
Педагогтің аты-жөні: Болатхан А.Бижаксинова А.Нурмуханова Д.
|
Сынып: 7
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев «Батыр Баян» поэмасы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
ТЖ1 Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар орындай алады:
Поэманың мамұнын баяндайды.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Поэманың негізгі ойы мен идясын анықтайды
Кейбір оқушылар орындай алады:
Поэма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдайды
|
Тілдік мақсаттар
|
|
|
Сөз тіркестері:
Кейіптеу: өмір күшті уын аяды ма, қанды ор боп қалады, қызыл тілім кісендеулі.
Метафора : Көкшенің жүрегі , жаным жаралы
Теңеу: сұңқардай, жолбарыстай, аш бөрідей, атқан тандай , бар сұлулық жиылғандай. Анафора әдісі арқылы поэманың бояуын күшейтіп, естілу қуатын арттырған.
|
|
|
|
|
|
|
Сабақтың кезеңдері
|
Жоспарланған жұмыс
|
Оқушының іс әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Ұйымдастыру. Топқа бөлу.«Мозайка» әдісі арқылы бөлу.
Жағымды ахуал тудыру (бағалаушыны таңдау)
Оқушыларға жақсы қасиеттер жазылған стикерлер таратылады:
Ақылды арусың
|
Әділ бағалаушысың
|
Жауапты жансың
|
Жаңашыл адамсың
|
Ізденімпаз оқушысың
|
|
|
|
Мозайка
|
Ортасы
|
Мағынаны тану.
-М.Жұмабаев деген кім?
-Қандай шығармаларын білесіздер?
Өмір жолы. Мағжан Жұмабаев 1893 жылы Солтүстік Қазақстан облысының бүгінде өз есімімен аталатын ауылында орташа дәулеті бар отбасында дүниеге келеді. Әуелі ауыл молдасынан, содан соң ауылдағы мұғалімнен оқып, сауатын ашады. 1905-1910 жылдары Қызылжар (Петропавл) қаласындағы медреседе оқиды. Медреседе бірқатар шығыс тілдерінен дәріс алады, шығыс ақындарының жырларымен танысадыБалалар, біз XX ғасырдың басындағы қазақ поэзиясының Хантәңірі – Мағжанның «Батыр Баян» поэмасымен танысып өттік. XVIII ғасыр – қазақ тарихындағы ел тағдыры сынға түскен түйінді кезең. Бұл атамекенді жат жерлік басқыншылардан азат ету жолындағы Отан соғысында Абылай хан, Қабанбай, Бөгенбай сынды қолбасшылардың бастауымен бір жұдырықтай түйілген батыр бабалармыздың жанқиярлық ерлік өнегесін тарих беттеріне өшпестей етіп қашаған кезең еді. Иә, тарих – шындық. Поэма сюжеті XVIII ғ. қазақ-қалмақ арасындағы аласапыран, қиын- қыстау күрделі заманды бейнелеп, ұлт азаттығы, халық бостандығы жолында жан аямай күрескен, тарихта болған Баяндай батырдың басына құрылады. Сондықтан Мағжан қазақ азаматтарына әрі сын тағып, әрі ауыр міндет жүктеп, олардың алдына Абылай хан мен Батыр Баянды идеал етіп ұсынады. Олардың ерлік, даналық, адамдық істерін санада, жүректе жаңғыртады.
1-тапсырма.Оқушылар поэманың мазмұнымен танысады. Аудиокітап.
2-тапсырма. «Әдеби шеңбер» стратегиясы.
Топтық тапсырмалар:
Талқылаушы-шығарманың тақырыбын,мазмұнын айтады.
Белгілеуші-шығарма желісі бойынша сұрақ дайындайды
Байланыстырушы-өмірмен байланыстырады
Топ шешені-шығарма мазмұнына қатысты мақал-мәтел айтады
Қорытындылаушы- жырдың негізгі идеясын айтады.
3-тапсырма. Төмендегі кестені толтырыңыз. ЖЖ
Шығарманың авторы, аты
|
Шығарма несімен ұнады?
|
Сүйікті кейіпкерің
|
Жасалған қорытынды
|
|
|
|
|
4-тапсырма .Поэмадан теңеу,эпитет,метафораларды тауып,мағынасын түсіндіріңіз.
1- топ – Поэмадан ақынның Баян,Ноян,қалмақ қызын суреттеудегітеңеулерді табу ;
2- топ – эпитеттерді табу;
3- топ – метафораларды табу .
4-топ-поэмадағы Баян бейнесіне монолог құрастыру.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау критерийлері - Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев «Батыр Баян»

text:
Бағалау критерийлері
Дескрипторлар
Кері байланыс. Әр топтың әділ бағалаушыларына сөз беріледі. Топ оқушыларының жұмысы бағаланады.
|
Жаңа ақпаратты түсініп тыңдайды
Аудиокітап тыңдайды
Берілген тапсырмаларға креативті түрде жауап береді
Кестені дәптерге орындайды
Дескриптор бойынша тапсырмаларды орындайды
Кері байланыс орнатады
|
Бағалау критерийлер
Дескрипторлар
Бас бармақ
Смайлик
Бағалаушы дескриптор
|
Ғаламтор желісі
Кестенің суреті бар ақ қағаз
|


title: Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаев «Батыр Баян»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mafjan-jmabaev-batir-bayan.html#Ортасы__Мағынаны_тану._-М.Жұмабаев_деген_кім_-Қандай_шығармаларын_білесіздер_Өмір_жолы.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mafjan-jmabaev-batir-bayan.html#Педагогтің_аты-жөні:_Болатхан_А.Бижаксинова_А.Нурмуханова_Д.__Сынып:_7


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mafjan-jmabaev-batir-bayan.html#Сабақтың_мақсаты_:__Барлық_оқушылар_орындай_алады:_Поэманың_мамұнын_баяндайды._Оқушылардың_көпшілігі_орындай_алады


title: Сабақтың тақырыбы : Мағжан Жұмабаев «Батыр Баян» поэмасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары Тамара 7 адеб 3-токсан

text:
Тексерілді :
ДОЖЖО____________Баймұратов О
«Абай атындағы жалпы білім беретін мектеп» КММ-сі
Бөлім
3-бөлім. Балалар мен үлкендер.
Педагогтің аты-жөні:
Жолдасбаева Т.
Күні:
10.01
Сынып:
7 «Б»
Сабақтың тақырыбы :
Мағжан Жұмабаев «Батыр Баян» поэмасы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
7.Т/Ж2. Әдеби шығарманың тұжырымдамасы. Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау.
7.А/И1. Әдеби шығарманың композициясы. Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салыстыру.
Сабақ мақсаты:
Әдеби шығармадағы тұлғаның болмысын гуманистік, көркемдік тұрғыда талдай алады;
Әдеби шығарманың композициясын талдайды: эпизодтар мен бейнелерді талдай отыра салыстырады
Сұрақтар: 1)Ж. Жабаевтың «Зілді бұйрық» өлеңі не туралы?
2)Айтыс өнерінің тәрбиелік мәні қандай?
№1 тапсырма:
Жаңа сабаққа кірісу. Шығарманың авторымен танысу. Оқулықта берілген мәліметті әдемі дауыс ырғағы мен сауаты оқылуына назар аудару.
82-беттегі 1-тапсырма. Жұп бойынша ғаламторды пайдалана отырып кестені толтыру
«Батыр Баян»поэмасы туралы жалпылама шолу. Поэманы тізбектей мәнерлеп, түсініп оқыту.
5-тапсырма, 93-бет
М. Жұмабаевтың "Батыр Баян" поэмасына композициялық талдау:
1.Шығарманың басталуы: Көкшенің сұлулығы
2.Шығарманың байланысы: Баянның қалмақ қызын тұтқынға алуы
3.Шығарманың дамуы: Інісі Ноянның қалмақ қызға ғашық болуы
4.Шығарманың шиеленісуі: Екі ғашықтың қащуы
5.Шығарманың шарықтау шегі: Ғашықтардың қаза болуы
6.Шығарманың шешімі: Ерлікпен қаза болған Баян
Кейіптеу: күшті у, қанды ор , қызыл тіл.
Теңеу: сұңқардай, жолбарыстай, аш бөрідей, атқан тандай , бар сұлулық жиылғандай.
Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Критерий: -Есіне түсіру
-Сыни тұрғыдан баға беру
Дескриптор: -Есіне түсіреді.
-Сыни тұрғыдан баға береді.
Дәлелдейді
Мәлімет оқылады, негізгі ой анықталады. М. Жұмабаев туралы ақпарат игеріледі
Түсініп, мәнерлеп оқу
Композициялық талдау жұмыстарын жасау. Көркемдегіш құралдарын табу
Дауыс ырғағы мен кідірістің дұрыс жасалғанына көңіл аударылады
Оқулық
Сабақ соңы
«Бір ауыз сөз» әдісі
Үй тапсырмасы: Ерлік, батырлық туралы мақал
Сабақ туралы ойын айтады
Тексерілді :
ДОЖЖО____________Баймұратов О
«Абай атындағы жалпы білім беретін мектеп» КММ
Бөлім
3-бөлім. Балалар мен үлкендер
Педагогтің аты-жөні:
Жолдасбаева Т.
Күні:
12.01
Сынып:
7 «Б»
Сабақтың тақырыбы :
«Батыр Баян» поэмасы. Бірінші тарау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
7.Б/ С1. Тарихи және көркемдік құндылылығы. Кейіпкерлердің іс-әрекеті мен автор берген портреттік мінездемені салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру.
Сабақ мақсаты:
Шығарманы оқи отырып, тарихи және әдеби құндылығын игеру. Басты кейіпкерлердің бейнесін аша отыра шығарманың көркемдік құндылығын бағалау.
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңі
Педагог әрекеті
Оқушы әрекеті
бағалау
ресурстар
Сабақ басы
Сабақтың ортасы
Ұйымдастыру
«Ақ тілек» тренингі.
Ой шақыру.
Өткен тақырып бойынша шолу жасап, сұрақтар қойылады.
1)Поэма ұнады ма?
2) Шығармада қандай тарихи тұлғалар кездеседі?
3) «Батыр Баян» поэмасыны қай тарихи кезеңде, қай жерде орын алған?
4) Абылайхан туралы не білеміз?
5)Баянның орнында болғанда не істер едіңдер?
7-тапсырма. Баян батырға мінездеме беріңдер. Оның бойынан қандай жақсы қасиеттерді байқадыңдар? Баянның тұлғалық болмысына кесте бойынша талдау жасаңдар.
10-тапсырма. Берілген мінездемелерге жырдан үзінді келтіре отырып, өз ойларыңды дәлелдеңдер.
Әр оқушы бір-біріне өз есімдерінен басталатын тілек білдіреді
Қойылған сұрақтарға жауап беру. Өзара жауапты талдау.
Жырдан мінез ерекшелігін білдіретін жолдарды теріп жазу. Кестені толтыру.
3 топқа бөлініп тапсырмада берілген Батыр Баян, Ноян, Қалмақ қызы кейіпкерлерін бөліп алып, талдау жасайды, баға береді.
-кестені толтыру;
-өз ойларын дәлелдеу
Дескриптор:
-кестені толтырады;
-өз ойларын дәлелдейді
Кейіпкерлерді аша алуы, топта бірігіп жұмыс жасай алуы бағаланады.
Оқулық, дәптер
Сабақ соңы
Үйге тапсырма.
Сабақ туралы ойын айтады
Тексерілді :
ДОЖЖО____________Баймұратов О
«Абай атындағы жалпы білім беретін мектеп» КММ
Бөлім
3-бөлім. Балалар мен үлкендер
Педагогтің аты-жөні:
Жолдасбаева Т.
Күні:
17.01
Сынып:
7 «Б»
Сабақтың тақырыбы :
«Батыр Баян» поэмасы. Бірінші тарау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
7.Т/Ж.3. көркем шығармадағы образ. Көркем шығармадағы кейіпкерлердің типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтау
Сабақ мақсаты:
Шығармадағы кейіпкерлердің образын ашады. Кейіпкерлердің типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтайды.
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңі
Педагог әрекеті
Оқушы әрекеті
бағалау
ресурстар
Сабақ басы
Ұйымдастыру
«Біз қандаймыз?»
Егеменді елдің ұрпақтары ретінде жауап береді.
Сабақ ортасы
17, 18-тапсырмалар. Ұлдар мен қыздарды екі топқа бөлу. Берілісі бойынша тапсырма беру
20-тапсырма. Поэмадан батыр Баянның ерлігі сипаталатын жолдарды теріп жазу, жаттау
Ұлдар Батыр Баянның ерлік істері мен әрекеттері туралы сызба жасап қорғайды.
Жырдан батырдың ерлігі сипатталған жолдарды теріп жазады.
ҚБ
бірін-бірі бағалау
ҚБ
Мұғалімнің оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды:
«Жарайсың!»
«Жақсы!»
«Талпын!»
Оқулық
дәптер
Оқулық
Сабақ соңы
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Үй тапсырмасы. Шығарманың негізгі тақырбы мен идеясын анықтау.
«Бүгінгі сабақта мен білдім... түсіндім, ... білдім, ...көзімді жеткіздім»


|
Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаевтың «Батыр Баян»
Сабақтың тақырыбы: Мағжан Жұмабаевтың «Батыр Баян»
дастанындағы Баян бейнесі.
Мақсаттары білімділік: Мәтіннен негізгі ойды айқындау, поэмадан кейіпкер –
ді дұрыс тауып талдауға, ақынның сөз қолданысын
өздігінен түсіндіруге икемдеу, мәнерлеп,сауатты
оқи білуге нгіздеу,ақынның тіл шеберлігін оқушы-
лардың талдау жұмыстары арқылы таныту.
Дамытушылық: Оқушылардың танымдық деңгейлерін көтеру, ойлау қабі-
леттерін белсенділіктерін, ой- өрістерін арттыру, тіл
байлықтарын, сөздік қорларын молайту, мәтінді тісінуге,
оны өз сөзімен мазмұнды айта білуге машықтандыру.
Тәрбиелік: Ел мен жерді қорғау, адал қызмет етуге баулу, оқушылардың
елжандық, ұлтшылдық сезімдерін ояту, әсемдікке қызықтыру,
табиғатты, жерді, халқын сүюге, жырдағы көтерген проблема-
ның бүгінгі күнде маңыздылығын аша отырып мәдениетті қа
рым – қатынасқа тәрбиелеу.
Түрі: Жаңа технология элементтерін пайдалана отырып өздігінен
меңгеру.
Формасы:
жеке, топтық, ұжымдық.
Әдісі:
баяндау, ойлау, көрнекілік, іздендіру.
Пәнаралық байланыс:тарих, теледидар, бейнелеу, география.
Көрнекіліктер:
Мағжанның портреті, шығармалар жинағы, Көкшетау
суреттері, сызба кесте, «Қазақ және әлем әдебиеті»
журналы №5,2006 жыл, 31-32 бет, №6, 2004 жыл ,6,7,8
беттер, дайындалған баяндамалар.
І Себепті этап
Сабақтың барысы: 1.Ұйымдастыру кезеңі.
А )амандасу, түгендеу
Ә) назарларын сабаққа аудару
Б) сыныптың дайындығын қадағалау.
ІІ Себепті этап
І –Балалар, үйге қандай тапсырма берілді?
-Үйге М.Жұмабаевтың «БатырБаян» поэмасын оқып, мазмұнын айту
тапсырылған болатын.
-Ал, барлығын да оқып келген шығарсыңдар
- өз беттеріңмен ұнаған жерін жаттағандарың бар ма?
Мәнерлеп үзінді оқу.
-
Жақсы рахмет
ІІ Сабақты өздігінен меңгертуге арналған жұмыстар:
-
Енді сабақта дастанды қалай меңгергендеріңді тексеру үшін мынадай
тапсырма түрлерін орындайық.
1 тапсырма: топтық жұмыстар жасау.
І топ Шығарманы композициялық құрлысына талдау
ІІ топМодульге түсіру
ІІІ топ Логикалық модельдеу
2 тапсырма:Сурет бойынша жұмыс (үзіндімен дәлелдеу)
І топ Қалмақ қызы
ІІ топ Баян мен Ноян
ІІІ Батырлардың бас қосуы
3 тапсырма: Шығарма кестесі сызбасын толтыру ( әр оқушы жеке)
4 тапсырма: Өлең құрлысына талдау.
әр топқа ( шумақ, тармақ, бунақ, буын,ұйқас, троп түрлері)
5 тапсырма: Проблемалық сұрақ (ұжымдық талқы )
1.Баянның Ноянды өлтірудегі себебі не?
2.Баянның орнында өзің болсаң не істер едің?
6 тапсырма: Кинофильммен салыстыру
( пікірін айту )ұқсастық, айырмашылықтарын таба білу
ІІІ Сабақты бекіту: Баяндамалар оқу.
1.
«Батыр Баян және Мағжан» Жайық Бектұров Ақиқаты осы еді.
2.
«Сағындырған сұлу жыр»Ш.Р: Елеукенов.
3.
«Мағжанға берген баға» Ж.Аймауытов. Қазақ кітабы
Ү Бақылау – бағалау
Өздерін - өзі бағалайды.
ҮІ Үйге тапсырма беру.
1.Дастанды оқып талдағанннан кейінгі менің өмірде бағалайтын
құндылығым (ой толғау жазу)
2. «Батыр Баян» поэмасындағы тарихи тұлғалар (деректер жинастыру)
3. Анаграмма, бейнесөз құрастыру.
Шығарманы композициялық
құрлысына талдау.
1.Басталуы.
2.Дамуы
3.Шиеленісуі
4.Шарықтау шегі
5.Шешімі
Модульге түсіру
Тақырыбы
Элементтері
Қасиеттері
Элементтер
арасындағы байланыс
Байланыс нормалары
Нәтиже Пайымдау
Модельдеу
1.Тақырыбы
2.Идеясы
3.Негізгі кейіпкерлер
4.Қосалқы кейіпкерлер
5.Жанры – тегі
6.Әдеби бағыт
7.Лиризм
8.Тартыс
9.Салт – дәстүр
10. Автор тілі сөздігі
5 жол өлең
1. Тақырып кім? (1 сөз)
2.Қандай, қай? Сын есім (2 сөз)
3.Не істеді?не қылды? Қайтті? (3 сөз)
4.Берілген сөзбен сөйлем құра
5.Теңеу немесе синоним (1сөз)
Бағалау парағы
Тапсырмалар
Аты- жөні №1 №2
№3
№4 №5 №6
Қор
баға
Топ басшысы:
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы «Мағжан туралы не білеміз »

text:
Мағжан Жұмабаев Бекенұлы - Мағжан (Әбілмағжан) Бекенұлы 1893 жылы 25 маусымда Солтүстік Қазақстан облысы, қазіргі Мағжан Жұмабай ауданы, Сасықкөл жағасында дүниеге келген.
Алаш қозғалысының қайраткері, ақын, қазақ әдебиетінің жарық жұлдызы. Мағжанның атасы – Жұмабай қажы. Әкесі Бекен саудамен айналысқан дәулетті адам болған. Анасының есімі – Гүлсім. Мағжан ауыл молдасынан сауатын ашып, 1905 – 1910 жылдары Қызылжардағы (Петропавл) №1 мешіт жанында белгілі татар зиялысы, мұсылман халықтарының азаттығы жолында күрескен М.Бегишевтің ұйымдастыруымен ашылған медреседе оқыды. Медреседе Бегишевтен Шығыс халықтарының тарихынан дәріс алды, қазақ, татар әдебиеттерін, Фирдоуси, Сағди, Хафиз, Омар Һайям, Низами, Науаи секілді шығыс ақындарының дастандарын оқып үйренді. Баспадан 1909 жылы шыққан Абай өлеңдерін оқып, “Атақты ақын, сөзі алтын хакім Абайға” деген өлең жазды.
1910 – 1913 жылдары Уфа қаласындағы “Ғалия” медресесінде білім алды. Онда татар жазушысы Ғ.Ибрагимовтен дәріс алып, белгілі қайраткер С.Жантөринмен тығыз қарым-қатынас орнатады, болашақ көрнекті жазушы Б.Майлинмен танысады. Ибрагимовтің көмегімен 1912 жылы Қазан қаласындағы Кәрімовтер баспасында “Шолпан” атты тұңғыш өлеңдер жинағы басылып шығады. “Садақ” журналын шығаруға қатысады, оған өзінің өлеңдерін жариялайды.
1913 – 1916 жылдары Омбы мұғалімдер семинариясында оқыды. “Бірлік” ұйымы жұмысына белсене араласып, “Балапан” қолжазба журналын шығаруға қатысады. Ә.Бөкейхан, А.Байтұрсынұлы, М.Дулатұлы секілді алаш қайраткерлерімен байланыс орнатып, “Қазақ” газетіне өз өлеңдерін жариялайды. 1917 жылы Ақпан төңкерісінен кейін қалыптасқан саяси жағдайға сай қоғамдық өмірге белсене араласып, Ақмола облыстық қазақ съезін өткізуді ұйымдастырушылардың қатарында болды. Осы жылы сәуірде Ақмола облысы қазақ комитеті құрамына сайланды. Мәскеу қаласында өткен Бүкілресейлік мұсылман съезіне қатысты. Бірінші жалпықазақ съезінің шешімі бойынша Бүкілресейлік Құрылтай жиналысына депутаттыққа кандидат ретінде ұсынылды. “Алаш” партиясының Ақмола облысының комитетінің мүшесі болды. “Үш жүз” партиясы өкілдерінің жалған айыптауымен бір айға жуық абақтыға отырып шықты. Екінші жалпықазақ съезіне делегат ретінде қатысып, онда оқу мәселесі бойынша құрылған комиссияға төрағалық етті.
1918 – 1919 жылдары Петропавл уездік земство басқармасында қызмет етті.
1919 – 1923 жылдары Ақмола губерниялық “Бостандық туы” газетінде, “Шолпан”, “Сана” журналдарында, “Ақжол” газетінде қызмет істеп жүріп, халық ағарту жұмысына белсене араласады. Сол кезеңде қалың қауымға таныс поэмасы “Батыр Баянды” жазып, жарыққа шығарады.
1923 – 1927 жылдары Мәскеуде Жоғары әдебиет-көркемөнер институтында оқиды. Онда орыс әдебиетін, Батыс Еуропа әдебиетін терең зерттеп, орыс мәдениет қайраткерлерімен жете танысып, көпшілігімен достық қарым-қатынаста болады. Мәскеуде оқып жүргенде оның шығармалары орынсыз сынға ұшырады. 1924 жылы 24 қарашада Мәскеу қаласындағы Шығыс еңбекшілері коммунистік университетінде қазақ жастарының жерлестік ұйымында жиналыс өтіп, олар Мағжанның 1922 жылы қазанда, 1923 жылы Ташкентте басылып шыққан жыр жинақтарын талқыға салды. Онда ақын шығармаларын теріске шығаратын қаулы қабылданды. Бұл қаулы “Еңбекші қазақ” газетінің 1925 жылы 14 ақпандағы санында басылды. Орынсыз сыннан көңілі жабыққан ақын “Сәлем хат” деген өлең жазды. Ол “Тілші” газетінде жарияланды. “Еңбекші қазақ” газетінің 1924 жылы 19 желтоқсанындағы санында С.Мұқановтың “Сәлем хат жазған азамат Мағжан Жұмабайұлына” деген ескертпемен “Сәлемге сәлем” деген жауап өлеңі басылды. Жаңа құрылысқа, жаңа тұрмысқа қатысты нақтылы өлең жазбаса да, “уралап айқайламадың” деген кінәмен, тап күресіне белсене араласып, кедей сөзін сөйлемедің деген айыппен Мағжан қатаң сынға алынды.
Ақын 1927 – 1929 жылы Бурабайда, одан соң Қызылжарда оқытушылық қызметтер атқарады. 1929 жылы Жұмабайұлы “Алқа” атты жасырын ұйым құрғаны үшін деген айыптаулармен Мәскеудегі Бутырка түрмесіне қамалып, 10 жыл айдауға кесіледі. 1936 жылы М.Горький мен Е.Пешкованың араласуымен бостандық алып, Қазақстанға қайтады. Петропавл қаласында мектепте орыс тілі мен әдебиетінен сабақ беретін мұғалім болып жұмыс істейді. Көп ұзамай қалалық оқу ісінің меңгерушісі оны саяси себептерге байланысты деген айыппен мұғалімдік қызметтен босатады.
1937 жылы наурызда мағжан Бекенұлы Алматы қаласына келеді келеді. Аударма ісімен айналысады. 1938 жылы қайтадан қамауға алынып, ату жазасына кесілді.
Қорытынды/ кері байланыс
«Арыстандай айбатты,
Жолбарыстай қайратты –
Қырандай күшти қанатты.
Мен жастарға сенемин!
Көздеринде от ойнар,
Сөздеринде жалын бар,
Жаннан қымбат оларға ар,
Мен жастарға сенемин!
Жас қырандар – балапан,
Жайып қанат ұмтылған.
Көздегени көк аспан.
Мен жастарға сенемин!
Жұмсақ минез жибектер.
Сүттей таза жүректер.
Қасиетти тилектер –
Мен жастарға сенемин!
Тау суындай гүрилдер,
Айбынды алаш елим дер,
Алтын Арқа жерим дер,
Мен жастарға сенемин!
Қажу бар ма тұлпарға,
Талу бар ма сұңқарға,
Иман күшти оларда,
Мен жастарға сенемин!...
Алаш айбынды ұраны,
Қасиетти Құраны,
Алаштың олар құрбаны,
Мен жастарға сенемин!
Мен сенемин жастарға.
Алаш атын испанға
Шығарар олар бир таңда,
Мен жастарға сенемин!- деген М.Жұмабаевтың сөзімен сабағымды қорытындылаймын.


title: Сабақтың тақырыбы: Магнит өрісі және оң қол ережесі

text:
Магниттің
N
S
Қасиеттері
Олардың айналасында магнит өрісі бар
Екі полюсі бар (N & S), S–оңтүстік, N–солтүстік.
Аттас полюстер бір- бірін тебеді.
Әр аттас полюстер бірін бірі тартады.
Темірдің магниттік қасиеті уақытша болады.
Болаттың магниттік қасиеті тұрақты сақталады
Attracted?
YES!!!
Магниттер магнетик материалдарды өзіне тартады және оларды магниттейді.
Магнит өрісі
Магнит өрісінің өзара әрекеттесуі
http://www.homofaciens.de/technics-magnetic-field-energy_en_navion.htm
Полюстер бір-біріне жақын орналасқанда, олардың магнит өрісі бірқалыпты күш сызықтары
Полюстер бір-біріне жақын орналасқанда, олардың магнит өрісі бірін-бірі жойып, біріктірілген магнит өрісінің күш сызықтары нөлге тең болатын бейтарап нүкте бар.
Neutral point
Магнит өрісінің күш сызықтары солтүстік полюстен шығады (N) оңтүстік полюске кіреді (S).
Магнит өрісінің күш сызықтары
Магнит өрісінің күш сызықтары солтүстік полюстен шығады (N) оңтүстік полюске кіреді (S)
Магнит өрісінің күш сызықтары тұйықталған
Магнит өрісі күшті аймақта күш сызықтары тығыз орналасады.
Ток өтіп тұрған өткізгіштің маңайында магнит өрісі туындайды. Магнит өрісінің күш сызықтары тұйықталған болады (шоғырланған шеңбер). Өткізгішке жақын нүктелерде магнит өрісі күшті, алыс нүктелерде магнит өрісі әлсіз болады.
Оң қол ережесі
Егер оң қолымыздың бас бармағы токтың бағытымен сәйкес болса, онда өткізгішті қамтып алған төрт саусағымыз магнит өрісінің күш сызықтарының бағытын көрсетеді.
Бұранда ережесі (оң қол ережесі) магнит өрісінің күш сызықтарының бағытын анықтауға қолданылады.
Бұранда ережесі (оң қол ережесі) магнит өрісінің күш сызықтарының бағытын анықтауға қолданылады.
Сол қол ережесі магнит өрісі тарапынан өткізгішке әрекет ететін күш бағытын (Ампер күшін) анықтауға қолданылады.
Магнит индукция сызықтары тогы бар өткізгішті қамтып тұрады және тұйықталған. Мұндай токтарды құйынды деп атайды. Магнит өрісінде кішкентай магнит тілшелерінің осьтерін бойлай орналасқан сызықтар магнит өрісінің күш сызықтары деп аталады. Соленоид ішінде магнит өрісінің күш сызықтары параллель және оны сырт жағынан орап өтеді.
Тогы бар магнит өрісі күш сызықтарының бағытын бұрғы ережесі арқылы табуға болады: катушканың (шегер бұрғы тұтқасын ток бағытымен айналдырса, онда оның ұшының қозғалысы арғының) магнит өрісінің күш сызықтарының бағытын көрсетеді.
Тогы бар магнит өрісі күш сызықтарының бағытын бұрғы ережесі арқылы табуға болады: катушканың (шегер бұрғы тұтқасын ток бағытымен айналдырса, онда оның ұшының қозғалысы арғының) магнит өрісінің күш сызықтарының бағытын көрсетеді.
Күш сызықтарын білу арқылы соленоид полюстерін анықтаймыз.
Күш сызықтары шарғының солтүстік полюсінен шығып, оңтүстік полюсі жағына кіреді.
Соленоидтың магнит өрісін ондағы орамдар саны немесе шарғыдағы ток күшін арттыру арқылы күшейтуге болады.
Соленоидтың магнит өрісін ондағы орамдар саны немесе шарғыдағы ток күшін арттыру арқылы күшейтуге болады.
Тогы бар шарғының электр өрісін орамдардағы ток күшін және орамдардың санын өзгертпей, тек шарғыға темір өзекше енгізсе арттыруға болады.
Ішіне темір өзекше орналастырылған шарғы электромагнит, ал шарғыға оралған сымдар электромагниттің орамасы деп аталады.
Ішіне темір өзекше орналастырылған шарғы электромагнит, ал шарғыға оралған сымдар электромагниттің орамасы деп аталады.
Электромагниттің кереметтілігі соншалық – оның орамындағы тогы бар тізбекті қосу және ажырату жолымен оны магниттеуге және магнитсіздендіруге болады.
Электромагнит электромагниттік реледе, көтеру крандарында, телефон аппараттарында, автоматтық теміржол бкліглерінде, өлшеуіш аспаптарда кеңінен қолданылады.
Реле
Реле
Реленің негізгі қасиеті әлсіз токтың көмегімен электр тізбегіндегі аса қуатты процестерді басқаруға болады.
Электромагниттік реле токтың жұмыс тізбегін қосқан немесе ажыратқан кезде іске қосылады.
Электромагниттік реленің жұмыс істеу принципі
Электромагниттік реленің жұмыс істеу принципі
Шарғы (1) арқылы ток өзекшені магниттейді, пластина (2) өзекшеге тартылады да, кез келген жұмыс тізбегінің контактілерін (3)тұйықтайды.Шарғы арқылы өтетін тогы бар тізбекті ажыратқаннан кейін серіппе (4) контактілерді (3) ажыратады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-magnit-orisi-jene-o-ol-erejesi.html#Бұранда_ережесі_(оң_қол_ережесі)_магнит_өрісінің_күш_сызықтарының_бағытын_анықтауға_қолданылады.


title: Сабақтың тақырыбы: Магнит өрісі. Магнит индукциясының векторы. Бұрғы ережесі

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Сабақ тақырыбын және оқу мақсатын таныстыру
Серпілген сауал әдісі бойынша үй тапсырмасын қайталау сұрақтары
1.Өткізгіштің температурасы кедергіге қалай тәуелдң болады?
2.Кедергінің температуралық коэфициенті дегеніміз не?
3.Қандай құбылыс асқын өткізгіштік деген атауға ие болады?
4.Асқын өткізгіштік құбылысы қайда қолданылады?
Жаңа сабақ
Топтық жұмыс
1 топ-Эрстед тәжірибесін қорғайды
2 топ-Ампер тәжірибесін қорғайды
3 топ-Түзу және дөңгелек токтың магнит индукциясын қорғайды
4 топ- Магнит өрісінің күш сызықтарын қорғайды.
Эрстедтің тәжірибесінен шығатын қорытындылар:
а) Магнит өрісін бақылаушыға қатысты қозғалыста болатын заряд тудырады және ол тек токқа немесе қозғалыстағы зарядқа әрекет етеді.
ә) Магнит өрісі тогы бар өткізгішке тек күшпен ғана әрекет етпейді, ол сонымен қатар магнит өрісінің күш сызықтарына қатысты оның бағытын да өзгертуге тырысады.
б) Электростатикалық өрістен магнит өрісінің айырмашылығы, магнит өрісі құйынды, тұйық өріс......
Тақырыпты бекіту сұрақтары.
1.Тұрақты магнит дегеніміз не?
Жауабы: Магниттелуін ұзақ сақтайтын денелер
2. Магниттік полюстер?
Жауабы: Магниттің қасиеттері бойынша бір-біріне ұқсамайтын екі полюсі бар: солтүстік (N) және оңтүстік (S).
3.Магниттік аномалиялар дегеніміз не?
Жауабы: Жер қойнауындағы жергілікті магнит өрістері
4.Магнит өрісіне анықтама беріңіз.
Жауабы:Өткізгіштердің электр тогымен өзара әрекеттесуі жүзеге асатын материяның түрі
5.Электрмагнит деп нені атаймыз?
Жауабы: Ішіне темір өзекше орналастырылған шарғы
6.Электрмагниттік реленің құрылысы қандай?
Жауабы: Электрмагниттік реле –ток реттегіш құрал. Ол токтың жұмыс тізбегін қосқан немесе ажыратқан кезде жұмысқа қосылады.
7.Электрқозғалтқыш дегеніміз қандай құрал?
Жауабы: Электр энергиясын механикалық энергияға түрлендіру
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5
|
ФИЗИКА 10 сынып оқулық
Арман –ПВ баспасы 2019
Закирова Н.А.,АшировР.Р.
|


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Магнит өрісі. Магнит индукциясының векторы. Бұрғы ережесі

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Сабақ тақырыбын және оқу мақсатын таныстыру
Серпілген сауал әдісі бойынша үй тапсырмасын пысықтау.
1.Электромагниттік индукция құбылысының мәні неде?
2.Қандай шарт кезінде тұйықталған өткізгіш контурда индукциялық ток пайда болады?
3.Магнит ағыны нені сипаттайды?
4.Қандай өрісті құйынды өріс деп атайды?
5.Электромагниттік индукция заңының мәні неде?
6.Ленц ережесі бойынша нені анықтайды?
Жаңа сабақ
Топтық жұмыс
Топ №1:
1.Статор дегеніміз не? Статор -__________________________________.
2. Төмендегі генератор құрылысын сипаттаңдар.
1.Статор орамы
2.станина
3.Ротор өзекшесі
4. вал
5.Сақина
6.Статор өзекшесі
Топ №2:
1.Ротор дегеніміз не? Ротор- __________________________________.
2. Төмендегі генератор құрылысын сипаттаңдар.
1.паспортты кесте
2.статор өзекшесі
3.станина
4.өзекше
5.орамалар
6.болт
7.станина
8.статор орамы
(W) Оқушыларға магнит құбылыстарына негізделген МРК жұмыс принципін түсіндіретін видео көрсету.
(G) Төмендегі сұрақтар бойынша видеодан алған ақпарат бойынша көрсетілім әзірлеу.
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5
|
ФИЗИКА 10 сынып оқулық
Арман –ПВ баспасы 2019
Закирова Н.А.,АшировР.Р.
|


title: «Дидактикалық материалдар - Сабақтың тақырыбы: Магнит өрісі. Магнит индукциясының векторы. Бұрғы ережесі

text:
|
Магни́тті-резона́нстық томогра́фия (МРТ)
1. Магнитті резонансты сканерлеу кезінде (MР) науқастың басы күшті магниттік өрістегі радиожиілікті электромагниттік толқындардың қысқа серпініне ұшырайды.
Бұл тексеруді орындау үшін пайдаланылатын MP сканерінің негізгі принциптерін сипаттаңыз.
2. Протондар сыртқы өрісте 1,0 Тл магниттік индукциямен 42,6 МГц жиілікте қозғалады.
а) 2,5 Тл магниттік индукция өрісіндегі жиілігін анықтаңыз.
b) күшті магнит өрісінде протондарды резонанс тудыратын радиотолқындардың жиілігін көрсетіңіз.
3. MRТ-ді сканерлеу CAT сканерлеуге қарағанда қауіпсіз деп санауға болады.
а. Неліктен оны қауіпсіз деп санауға болады?
б. Неліктен МРТ сканерлеуден гөрі CAT сканерлеуін таңдауға болады?
с. МРТ не инвазивті емес деп сипатталғанын түсіндіріңіз.
4. Дәрігер науқаста МРТ-сканерлеуді жүргізеді, стационарлы сканерлеу және магнитті
өріс индукциясы 1,8 Т, бұл өріс 48 МГц жиіліктер жиілігімен тербелетін әлдеқайда әлсіз өріске енгізілді.
i. Радиожиілік жиілігінің протондардың резонансы тудыратынын болжап,
гиромагниттік қатынасты есептеңіз
ii Осы қолданбаның резонансы қандай екенін түсіндіріңіз
iii. RF өрісі жойылғанда және бұл қалай жүзеге асырылатынын немен сипатталады және
Науқастың ішкі органдары туралы ақпаратты сипаттаңыз.
Бекіту тапсырмалары:
1.ЯМР құрылысының мәні неде?
2.Томографтың жұмыс істеу принципін түсіндіріңдер.
3.МРТ сапасына магнит өрісі индукциясынан басқа қандай параметрлер әсер етеді.
|
|
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 бал
|
|


text:
|
Білім алушылардың алған білімін есеп шығару арқылы қорытындылау.
26- жаттығу
№1 Екі болат кесектің біреуі магниттелген.Нақты қайсысы магниттелген екенін кесектерді ғана қолданып,қалай анықтауға болады?
№2 Шексіз түзу өткізгіштегі ток күші 20 А.Өткізгіштен 5 см қашықтықтағы нүктедегі магнит индукциясын анықтаңыздар.
№3 Радиусы 5,8 см дөңгелек токтың центріндегі магнит индукциясы 1,3*10 -4 Тл.Ток күшін анықтаңдар.
|
|
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 бал
|
|
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Үйге тапсырма § 27 тақырыпты оқу
26-жаттығу есептерін шығару
Магниттерді техникада қолнанылуы –презентация дайындау
|
Оқушылар кері байланыс береді
|
Формативті бағалай 10 балл
|
|


title:
Пәні:

Бөлім - Сабақтың тақырыбы: Магнит өрісі. Магнит индукциясының векторы. Бұрғы ережесі

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Сабақ тақырыбын және оқу мақсатын таныстыру
Ашық микрафон әдісі бойынша үй тапсырмасын сұрақ-жауап арқылы тексеру.
1.Тұрақты магнит дегеніміз не?
Жауабы: Магниттелуін ұзақ сақтайтын денелер
2. Магниттік полюстер?
Жауабы: Магниттің қасиеттері бойынша бір-біріне ұқсамайтын екі полюсі бар: солтүстік (N) және оңтүстік (S).
3.Магниттік аномалиялар дегеніміз не?
Жауабы: Жер қойнауындағы жергілікті магнит өрістері
4.Магнит өрісіне анықтама беріңіз.
Жауабы:Өткізгіштердің электр тогымен өзара әрекеттесуі жүзеге асатын материяның түрі
5.Электрмагнит деп нені атаймыз?
Жауабы: Ішіне темір өзекше орналастырылған шарғы
6.Электрмагниттік реленің құрылысы қандай?
Жауабы: Электрмагниттік реле –ток реттегіш құрал. Ол токтың жұмыс тізбегін қосқан немесе ажыратқан кезде жұмысқа қосылады.
7.Электрқозғалтқыш дегеніміз қандай құрал?
Жауабы: Электр энергиясын механикалық энергияға түрлендіру
Жаңа сабақ
Магнит өрісі. Магнит индукциясының векторы. Бұрғы ережесіне есептер шығару.
Шорт - трек - Кім зерек! Мазмұнды есептер. (Әрбір топқа 3 деңгейдегі есептер беріледі).
А деңгей:
1. Ток күші 3 А болған ұзындығы 10 см өткізгіш магнит индукция векторы
0, 2 Тл магнит өрісіне орналастырылған. Магнит индукция күш сызықтары перпендекуляр бағытталған. Өткізгішке әсер ету күшін тап.
2. Ток күші 5А тогы бар тұйық рамаға әсер етуші күш моменті 2Н*м. Раманың ауданы 4 см2. Магнит өрісінің индукциясын тап.
3. Біртекті магнит өрісінде 2 мкКл электр заряды 10 м/с жылдамдықпен қозғалады. Зарядқа индукциясы 0, 1Тл магнит өрісі тарапынан күш әсер ету күшін анықта.
В деңгей:
1. Заряды 10 мкКл және массасы 1 мг электр зарядының тозаңы біртекті магнит өрісінде шеңбер бойымен қозғалады. Өрістің индукциясы 1 Тл, ал тозаңның жылдамдығының шамасы 5 м/с болса, шеңбердің радиусын анықта.
2. Актив бөлігінің ұзындығы 4 см өткізгіштегі ток күші 20А - ге тең. Ол индукциясы 10 мТл біртекті магнит өрісінде орналастырылған. Егер өткізгіш сызықтарына перпендикуляр 10 см - ге орын ауыстырс, осындағы істелген жұмысты табыңдар.
3. Индукция сызықтарына перпендикуляр бағытта магнит өрісіне 10 Мм/с жылдамдықпен электрон ұшып кіреді. Егер электрон өрісте радиусы 1 см шеңбер сызатын болса, онда өріс индукциясын табыңдар.
С деңгей:
1. Зарядталған бөлшек 0, 6Мм/с жылдамдықпен индукциясы 0, 31 Тл біртекті магнит өрісінде радиусы 4 см шеңбер бойымен қозғалады. Бөлшектің кинетикалық энергиясы 1, 2*10 - 15 Дж - ге тең. Заряд шамасын анықта.
2. Индукциясы 0, 1 Тл біртекті магнит өрісінде электрон 2м жол жүргеннен кейінгі кинетикалық энергиясы қаншаға өзгереді? Электрон магнит өрісінде күш сызықтарына перпендикуляр бағытта 10км/с жылдамдықпен қозғалады.
3. Зарядталған бөлшек потенциалдар айырмасы 15 В индукциясы 0, 5 Тл магнит өрісінде индукция күш сызықтарына перпендикуляр бағытта қозғалады. Егер электрон радиусы 10 см шеңбер бойымен қозғалатын болса онда бөлшектің зарядының оның массасына қатынасын тап.
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5
|
ФИЗИКА 10 сынып оқулық
Арман –ПВ баспасы 2019
Закирова Н.А.,АшировР.Р.
|


text:
Есеп 1 Индукциясы В = 0,2Тл бiртектi магнит өрiсiнде бойынан I = 5А ток ағып өтетiн, ұзындығы l = 15см өткiзгiш орналасқан. Өткiзгiшке F = 0,13Н –дық күш әсер етедi. Токтың бағыты мен магниттiк индукция векторы бағытының арасындағы α бұрышты анықтаңыз
Бер: В = 0,2Тл
I = 5А
l = 15см
F = 0,13Н
α -?
Есеп 2 Индукциясы 0,1Тл болатын магнит өрiсiнде ұзындығы 2м магниттiк индукцияның сызықтарының бағыттарына перпендикуляр бағытта айналатын стержень орналасқан. Айналу осi стерженнiң бiр шетi арқылы өтедi. Бет арқылы өтетiн, стержень әр-бiр айналым сайын тудыратын, магнит индукциясының ағынын анықта.
Бер: В = 0,1Тл
l = 15м


title: Білім беру ұйымының атауы - Сабақтың тақырыбы: Магнит өрісі. Магнит индукциясының векторы. Бұрғы ережесі

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Сабақ тақырыбын және оқу мақсатын таныстыру
Үй тапсырмасын «Миға шабуыл», яғни сұрақтар қоя отырып, пысықтаймын.
Магнит өрісінің тогы бар өткізгішке әсері қалай аталады? (Ампер күші)
Магнит өрісінің күштік сипаттамасы (Магнит индукция векторы)
Өрістің кез келген нүктесіне жанама осы нүктедегі магнит күшінің бағытымен сәйкес келетін сызықтар қалай аталады? (магнит өрісінің күш сызықтары)
Магнит индукция векторы модулінің бет ауданына скаляр көбейтіндісі не деп аталады? (Магнит ағыны)
Қозғалыстағы зарядталған бөлшекке магнит ағыны тарапынан әрекет ететін күш. (Лоренц күші)
Ампер және Лоренц күштерінің бағыты қалай анықталады? (Сол қол ережесімен).
Жаңа сабақ
Топтық жұмыс ДЖИГСО әдісі бойынша
1 топ- Апмер күші және Ампер күшінің бағыты
2 топ-Лоенц күші және Лоренц күшінің бағыты
3 топ- Магнит өрісіндегі зарядталған бөлшектердің траекториясының қисықтық радиусы
Жаңа тақырыпты бекіту тапсырмалары.
Кесте толтыртқызамын.
|


title: Физикалық шаманың атауы - Сабақтың тақырыбы: Магнит өрісі. Магнит индукциясының векторы. Бұрғы ережесі

text:
Физикалық шаманың атауы
|
Есептелу формуласы
|
Өлшем бірлігі
|
Магнит ағыны
|
|
|
Магнит индукциясы
|
|
|
Ампер күші
|
|
|
Лоренц күші
|
|
|
Айналдырушы момент
|
|
|
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5
|
ФИЗИКА 10 сынып оқулық
Арман –ПВ баспасы 2019
Закирова Н.А.,АшировР.Р.
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
|
|
Әр топқа деңгейлік есептер шығартамын.
Көлденең қимасының ауданы 60см2-ге тең контурдың ішіндегі магнит ағыны 0,3 мВб-ге тең. Контур ішіндегі өріс индукциясын табу керек. Өрісті біртекті өріс деп есептеуге болады.
Қабырғалары 10 және 5 см-ге тең 200 орамнан тұратын тікбұрышты жазық катушка индукциясы 0,05 Тл біртекті магнит өрісіне қойылған. Егер катушкадағы ток күші 2 А болса, осы өрістегі катушкаға әсер ететін ең үлкен айналдырушы момент қандай?
Электрон вакуумда индукциясы 5·10-3 Тл бiртектi магнит өрiсiнде қозғалады; оның жылдамдығы 10·103 км/с-қа тең және индукция сызықтарына перпендикуляр бағытталған. Электрон шеңбер бойымен қозғалады. Осы шеңбердiң радиусын анықтаңыз.
Электрон индукциясы 4 мТл біртекті магнит өрісінде қозғалады. Электронның айналу периодын табыңдар.
Индукция сызықтарына перпендикуляр, индукциясы 10мТл біртекті магнит өрісіне кинетикалық энергиясы 30кэВ электрон ұшып кірген. Өрістегі электронның қозғалыс траекториясы қисықтығының радиусы қандай?
Сурет бойынша есептер: 88-суретте магнит өрісінің токпен өзара әсері көрсетілген. Келтірілген әрбір жағдай үшін есепті тұжырымдап, оны шығару керек.
|
|
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 бал
|
|
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Үйге тапсырма §28 тақырыпты оқу
27-жаттығу есептерін шығару
Магниттік ілмек
ТОКАМАК –тақырыптарына презентация жасап келу.
|
Оқушылар кері байланыс береді
|
Формативті бағалай 10 балл
|
|


text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Сабақ тақырыбын және оқу мақсатын таныстыру
Қар сесегі әдісі бойынша
Магнит өрісінің тогы бар өткізгішке әсері қалай аталады? (Ампер күші)
Магнит өрісінің күштік сипаттамасы (Магнит индукция векторы)
Өрістің кез келген нүктесіне жанама осы нүктедегі магнит күшінің бағытымен сәйкес келетін сызықтар қалай аталады? (магнит өрісінің күш сызықтары)
Магнит индукция векторы модулінің бет ауданына скаляр көбейтіндісі не деп аталады? (Магнит ағыны)
Қозғалыстағы зарядталған бөлшекке магнит ағыны тарапынан әрекет ететін күш. (Лоренц күші)
Ампер және Лоренц күштерінің бағыты қалай анықталады? (Сол қол ережесімен).
Суреттер сөйлейді әдісі бойынша өткен тақырыпты еске түсіру.
Жаңа сабақ
Ампер және Лоренц күштеріне есептер шығару - жеке тапсырма
Ұзындығы 0,2 м өткізгіш 0,6 Тл біртекті магнит өрісінің индукция векторына перпендикуляр орналасқан. Өткізгіштің ток күші 5А болса, Ампер күшінің шамасы қандай болады?
Индукциясы 0,25Тл біртекті магнит өрісіне жақтамаларының әрқайсысының ұзындығы 8 см болатын, бойымен 4А ток жүретін төрт бұрышты рамкаға әсер ететін Ампер күшін тап.
Магнит өрісінің индукциясы 8Тл болатын біртекті өрісте актив бөлігінің ұзындығы 0,2 м өткізгіш индукциясы сызықтары 300 бұрышпен орналасқан. Егер Ампер күшінің шамасы 3,2Н болса, онда өткізгіш бойымен жүретін ток шамасы қандай?
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
5
|
ФИЗИКА 10 сынып оқулық
Арман –ПВ баспасы 2019
Закирова Н.А.,АшировР.Р.
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
|
|
27- жаттығу есептерін шығару
№1 1,5 А ток ағып өткен ұзындығы 1 м түзу сызықты өткізгіш индукциясы 10 Тл магнит өрісінде орналасқан.Магнит өрісінің күш сызықтары өткізгіштің осьіне параллель болса,өткізгішке әсер ететін күшті анықтаңыз.
№2 Индукциясы 0,25 Тл біртекті магнит өрісі -2 мкКл нүктелік заряд 8 м/с жылдамдықпен ұшып кіреді.Заряд жылдамдығы мен магнит индукциясы арасындағы бұрыш 30 0 .Зарядқа әсер ететін күштің модульін және бағытын анықтаңыз.
№3 Электрон индукциясы 0,01 Тл біртекті магнит өрісінде шеңбер бойымен 10 6 м/с жылдамдықпен қозғалады.Электронға әсер ететін күшті және шеңбердің радиусын анықтаңдар.
|
|
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 бал
|
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
Магнит өрiсi
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 10
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Заттың магниттік қасиеттері.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
10.3.4.3 – магниттік материалдардың(неодим магниттер, датчиктер, сейсмометрлер, металл детекторлар) заманауи қолдану аймағын және олардың қолдану үрдісін талқылау
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар істей алады:
Көптеген оқушылар істей алады:
Кейбір оқушылар істей алады:
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Сабақ тақырыбын және оқу мақсатын таныстыру
МИНИтест сұрақтары:
1.«Электр тогы ұғымын» физикаға енгізген ғалым?
А) Ампер. В) Вольта. С) Ом
2. Электр заряды қоршаған кеңістікте қандай өріс пайда болады?
А) гравитациялық өріс.
В) электр өрісі.
С) магнит өрісі
3. Өткізгіштерді қалай жалғағанда тізбектегі кернеу тұрақты болады?
А) тізбектей.
В) аралас.
С) параллель
4. Металдарда негізгі заряд тасушылар қандай бөлшектер?
А) электрондар. В)кемтіктер. С) электрондар және кемтіктер
5. Шамнан 5 секунд ішінде 45 Кл заряд өткенде ток күші неге тең?
А) 225 А. В) 9 А. С) 15А
Жаңа сабақ
Топтық жұмыс
1 топ- Магниттік өтімділік
2 топ-Ферромагнетиктер
3 топ-Неодим магнитері және олардың қолданылуы
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5
|
ФИЗИКА 10 сынып оқулық
Арман –ПВ баспасы 2019
Закирова Н.А.,АшировР.Р.
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
|
Бекіту тапсырмалары
|
Қар кесегі әдісі бойынша есептер шығару
1.Магнит атауы қалай шыққан?
2.Ампер гипотезасының мәнісі неде?
3. Магнит өтімділік дегеніміз не?
4. Қандай заттарды пара- және
диамагетиктер деп атайды?
5. Ферромагнетиктер деген не?
6. Ферромагнетиктердің негізгі
қасиеттерін атаңдар.
28-жаттығу есептері
Оқулықпен жұмыс 193-бет
|
|
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 бал
|
|
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Үйге тапсырма §29 тақырыпты оқу
|
Оқушылар кері байланыс береді
|
Формативті бағалай 10 балл
|
|
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
Магнит өрiсi
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 10
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жасанды магниттер.Соленоид
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
10.3.4.4 - жасанды магниттерді эксперимент жүзінде жинау және қолданылу аясын түсіндіру;
10.3.4.5- соленоидтың магнит өрісіне әсер ететін факторларды сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар істей алады: тұрақты магнит тудыратын магнит өрістерінің табиғатын сипаттай алады
Көптеген оқушылар істей алады: Электромагнитті жасау үшін магнит өрістері мен ағысына қатысты білімді қолдана алады
Кейбір оқушылар істей алады: соленоидтың магнит өрісіне әсер ететін факторларды сипаттайды
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Сабақ тақырыбын және оқу мақсатын таныстыру
Кім жылдам? әдісі бойынша есептер шығару
1.Магнит атауы қалай шыққан?
2.Ампер гипотезасының мәнісі неде?
3. Магнит өтімділік дегеніміз не?
4. Қандай заттарды пара- және
диамагетиктер деп атайды?
5. Ферромагнетиктер деген не?
6. Ферромагнетиктердің негізгі
қасиеттерін атаңдар.
6. Фериттер дегеніміз не?
Жаңа сабақ
Тәжірибелік жұмыстардың парақтары таратылады жұпта (5-6 жұп) жұмыс істеу тапсырылады. Кейін қажетті материалдар мен жабдықтарды жинап, аяқталған электрмагниттерін құрастыру тапсырылады. Оқушыларға өз құрылғыларын қалай құру керектігі туралы кеңестер мен ақпараттар беріледі.
Жасанды Магнит қалай жасалады?
|


title: Мұғалімнің қызметі - Сабақтың тақырыбы: Магнит өрісі. Магнит индукциясының векторы. Бұрғы ережесі

text:
Мұғалімнің қызметі: оқушылардың құрылғыларды құрастыра білуі үнемі бақыланады,соның ішінде олар командада қаншалықты жақсы ұйымдастырып, жұмыс істей алатындығын бақылайды.
Содан кейін оқушыларға катушка арқылы өтетін электр тогын өлшеуді қалай жүргізу керектігі туралы нұсқау берді.
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Оқушылардың қызметі: жеке топтар практикалық жұмыс бойынша берілген нұсқаулықтарға сәйкес ұсынылған материалдарды пайдалана отырып, электромагниттерді жинайды.
Оқушылардың әрекеті:
Олар магниттермен таңдалған скрепкалардың санын есептейді және ондық электрондық балансты пайдалана отырып, олардың массасын табады.
Оқушылардың әрекеті: оқушылар электрмагнит құралдары арқылы өткізіп, ағындарды өзгертеді және электромагнитті күштің беріктігіне әсер ету үшін соленоид катушкасының (N) әртүрлі бұрылыстарын қолдана отырып эксперимент жасайды.
Талқылау:
Практикалық парақ 2
Практикалық парақ 3
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5
|
ФИЗИКА 10 сынып оқулық
Арман –ПВ баспасы 2019
Закирова Н.А.,АшировР.Р.
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
|
|
Ашық Микрафон әдісі бойынша сабақты бекіту.
Сұрақ № 1: магнит өрісінің үш көзін атаңыз.
Ж: үш магниттік өріс көзі:
а)тұрақты магнит
б) электромагнит
с) токпен өткізгіш
Сұрақ № 2: тұрақты магнит пен электрмагнит арасындағы айырмашылық қандай?
Мүмкін жауап: электромагнитте магнит өрісі катушканың сым орамасымен және жұмсақ темір өзекшеге бекітілген Электр тогының көмегімен жасалады. Қоректендіруді өшіргеннен кейін, жұмсақ темір магниттілігін жоғалтады.
Тұрақты магнит ферромагнитті материалдан жасалған, ол күшті сыртқы магнит өрісімен магниттенеді. Қолданылатын магнитті қатты материал сыртқы магнит өрісін өшіргеннен кейін магниттіліктің бір бөлігін сақтайды.
Сұрақ № 3: жасанды магнит түрлері қандай?
Мүмкін жауап: олар
1) стрежінді магнит
2) таға тәрізді
3) цилиндрлік магнит
4) соленоид
5) электр магнит
6) тұрақты магнит
Табиғи магнит-табиғатта табиғи түрде пайда болатын магнит. Барлық табиғи магниттер тұрақты магниттер, яғни олар өз магниттік күшін жоғалтпайды. Табиғи магниттер әлемнің түрлі бөліктерінде құмды шөгінділерден табуға болады.
Айырмашылық табиғи магниттер жасанды магниттер қарағанда әлдеқайда күшті
Сұрақ №4: Соленодта магнит өрісі қалай жүреді? Сіз өзекті магниттің көмегімен Солтүстік және Оңтүстік полюсті анықтай аласыз ба? Түсіндіру.
Мүмкін жауап: соленоид-оқшауланған мыс сымының N бар катушка. Магнит өрісінің күштік желілері ток арқылы өтетін соленоид айналасында қалыптасады. Ол жасайтын магнит өрісі өзек магниттің магнит өрісіне ұқсайды. Ток жүргізетін соленоидта пайда болатын қозу сызықтары келесі суретте көрсетілген.
Сұрақ № 5: магнит пен соленоид арасындағы айырмашылық неде?
Мүмкін жауап: магнит пен соленоидтың арасындағы айырмашылық: Магнит – бұл кейбір металлдарды магнетизммен тартатын материалдың бөлігі, ал электр тогы арқылы өтетін кезде магнит сияқты әрекет ететін сым – соленоид .
|
|
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 бал
|
|
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Үйге тапсырма §
|
Оқушылар кері байланыс береді
|
Формативті бағалай 10 балл
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-magnit-orisi-magnit-indukciyasini-vektori-brfi.html#Сабақтың_мақсаты__Барлық_оқушылар_істей_алады:_Көптеген_оқушылар_істей_алады:_Кейбір_оқушылар_істей_алады


title: Сабақтың тақырыбы: Магниттік қасиеттер Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Магниттік қасиеттер
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
3.5.6.1 магнит көмегімен әртүрлі металдардың магниттелу қасиетін зерттеу
|
Сабақтың барысы:
|
|
Сабақтың кезең
Уақыт:
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Сабақтың ортасы
|
Ширату тапсырмасы.
Магнит туралы не білеміз?
Заттар магниттік қасиетке ие болу үшін не істеу керек?
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
Дескриптор:
-металдарды магниттеуге үйренеді;
-магнит көмегімен әртүрлі металдардың магниттелу қасиетін зерттейді;
-магнит көмегімен әртүрлі металдардың магниттелу қасиетін зерттеуге мысалдар келтіреді.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану«Галлерияда ой шарлау»
«ПОПС формуласы»
Бірінші сөйлем: «Менің ойымша,....»
Екінші сөйлем: «Себебі, мен оны былай түсіндіремін...»
Үшінші сөйлем: «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын....»
Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім...»
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады.
(ҚБ) “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Рефлексия» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Рефлексия»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-magnittik-asietter-ou-bafdarlamasina-sejkes-oit.html#Жұмыс_дәптеріндегі_жазылым_тапсырмаларын_орындау_Жаңа_білім_мен_тәжірибені_қолдану_Топтық_жұмыс._«Галлерияда_ой_шарлау»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-magnittik-asietter-ou-bafdarlamasina-sejkes-oit.html#ҚБ:_Бас_бармақ_арқылы_бір-бірін_бағалау._Жұмыс_дәптеріндегі_жазылым_тапсырмаларын_орындау


title: ҚБ«Үш шапалақ» - Сабақтың тақырыбы: Махамбет Өтемісұлы Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны Сабақ

text:
ҚБ«Үш шапалақ»
Саралау жұмысы «Оқулық»
|
1-топ «Жылдар сөйлейді»
2- «Тұлғалар»
3- топ «Жер-су аттары»
4-топ «Ақын өлеңдері»
|
Жаңа білім
10 минут
|
ХІХ ғасырдың І жартысында қандай тарихи оқиға болды?
Шаруалар көтерілісінің шығу себебі не?
Шаруалар көтерілісі шығу себептері мыналар: Отаршыл патша өкіметі кедейлердің жерін күшпен тартып алып, сұлтан – билерге таратып берді. Оның үстіне шаруаларға алым – салықты да көбейтті. Ел еркінен айрылып, күйзелген үстіне күйзеле берді. Халық ереуіл атқа ер салды. Ол көтерілісті Исатай мен Махамбет басқарды. Махамбет поэзиясы ереуілге шыққан халықтың құдіретті үні болды. Исатай мен Махамбеттің ойлағаны өздерінің қара басының қамы емес, «қара қазан, сары бала қамы» үшін қылыш сермеді. Олар ел үшін «әділ жаннан түңіліп», қанды жорыққа атанды
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Негізгі бөлім
|
Оқылым кезеңі. 2-тапсырма. Ж.Ж
Білім алушыларға «Махамбеттің Баймағамбет сұлтанға айтқаны» өлеңі таратылып беріледі.
Дескриптор.
Толғауды мұқият оқы
Толғауға композициялық талдау жаса
Толғауға композициялық талдау жасау
Тақырыбы: асқақ рух пен болашаққа деген сенім
Идеясы: кек пен жауға, үміт пен арманға толы рухты жыр
Бөдім-14, 7-8 буынды, шүбыртпалы ұйқас
Эпитеттер: Ақ орда, сары тау
Теңеулер: айдай таға қақтырса, алақандай Нарынды, айдаһардай арбадың, Қанықейдей көріктіңді, Бөріккен қойдай қылармын, Тінікейдей тектіңді, күшіктей даусын қыңсытып,аш күзендей белін бүгілтіп...
Метафора: Шамдансам жығар асаумын, шамырқансам сынар болатпын,
ақ сұңқар құстың сойы едім, кесекті ердің сойымын,
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Мақал: Ежелгі дұшпан ел болмас, Етектен кесіп жең болмас.
Реторикалық сұрау

text:
Мақал:Ежелгі дұшпан ел болмас, Етектен кесіп жең болмас.
Реторикалық сұрау: Кілегей қатқан Еділдің
Көкше мұзынан таяр ма?! Т.б
Саралау. «Интернет желісі»
ҚБ «Бас бармақ әдісі»
Оқылымнан кейінгі кезең. 3-тапсырма. «Диаманта» әдісі. Ж.Ж Жеті жолдан тұратын өлең түрі, бірінші және соңғы жолдары қарама-қарсы мәнде болуы қажет. Білім алушылардың сөздік қорларын, ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамытуға көмектеседі.
1,7– жолдары (Антонимдес зат есімдер);
Батыр
Бірінші зат есімге екі сын есім;
Атақты, қаһарлы
Бірінші зат есімге үш етістік;
Күреседі, қорғайды, жеңеді
Зат есімді екі сөз тіркесі;
Қас батыр, есті қорқақ
Екінші зат есімге үш етстік
Қашады, үрейленеді, қорқады
Екінші зат есімге екі сын есім.
Әлсіз, намыссыз
қорқақ
«Ыстық орындық»
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
4-тапсырма. «Төрт сөйлем» әдісі.Бұл әдіс арқылы білім алушылар өткен тақырып туралы өз пікірлерін білдіреді.


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Махамбет Өтемісұлы Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны Сабақ

text:
Дескриптор.
1 .Өзіңнің пікіріңді айт, жұбыңмен бөліс;
2. Топта талқыла, өзге топтарға айт.
Пікір. Махамбет Өтемісұлы рухты батыр
Дәлел. Хан-сұлтандарға қарсы жыр жазды.
Мысал. Ол шаруалар көтерілісін басқарды
Қорытынды. Махамбет шығармалары- бұхара өмірінің рухани-поэтикалық шежіресі, шаруалар қозғалысының шынайы бейнесі
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
1-тапсырма
|
2-тапсырма
|
3-тапсырма
|
4-тапсырма
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Білім жемісі» Бүгінгі сабақтан түйгенім....
Үй тапсырмасы: Үзінді жаттау
|
Бағалау парақшасы
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
| | | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Алай ма, сұлтан алай ма!
Астыма мінген арғымақ
Аяңдап түсіп марай ма?
Арғымақ дейтін жығылар,
Найза бойы жар келсе,
Жабыдайын жалтаңдап,
Түсер жерін қарай ма?
Арғымақ атқа айдай таға қақтырса,
Кілегей қатқан Еділдің
Көкше мұзынан таяр ма?!
Ата ұлының баласы
Асыл ерге малың бер,
Малың бер де басын қос,
Басыңа тарлық түскенде
Ардақтаған әділ жанын аяр ма?
Біз бір енеден бір едік,
Бір енеден екі едік,
Екеуіміз жүргенде,
Бір - бірімізге ес едік.
Бір енеден үш едік,
Үшеуіміз жүргенде,
Толып жатқан күш едік.
Бір енеден бес едік,
Бесеуіміз жүргенде,
Алашқа болман деуші едік.
Өтемістен туған он едік,
Онымыз атқа мінгенде,
Жер қайысқан қол едік.
Еділді көріп емсеген,
Жайықты көріп жемсеген.
Таудағы тарлан шұбар біз едік.
Исатайдың барында,
Қара қазан, сары бала
Қамы үшін қылыш сермедік.
Шабытымыз келгенде,
Ерегіскен дұшпанды
Шетінен сүйреп жеп едік.
Баста дәурен тұрғанда,
Біздер - дағы, Бәйеке,
Оза көшіп, кең жайлап,
Еркімен еркін жатқан ер едік.
Еділ үшін егестік,
Тептер үшін тебістік.
Жайық үшін жандастық,
Қиғаш үшін қырылдық,
Теңдікті, малды бермедік,
Теңдіксіз малға көнбедік.
Ханның кірген ақ орда,
Бұзуын ойлап кеңестік.
Аламанға жел беріп,
Аса жұртты меңгердік.
Қара қазақ баласын
Хан ұлына теңгердік.
Өздеріңдей хандарды
Қабырғасын сөгілтіп,
Қабырғадан аққан қан
Ат баурына төгілтіп,
Әділ жаннан түңілтіп,
Ат көтіне өңгердік.
Кешегі Исатайдың барында,
Алақандай Нарынды
Бастаушы едім құлаштай.
Жәбір беріп жала етсең,
Былғанған басым ласқа - ай.
Мен бір шарға ұстанған
Қара балта едім,
Шабуын таппай кетілдім,
Қайраса тағы жетілдім.
Көрмес, келмес деп едім,
Өз еркіммен бетімді - ай.
Есігіңнің алдына
Ұрмай, соқпай келтірген,
(Арманың бар ма құдайға)
Мынау Махамбет сынды «жетімді - ай»!
Ханнан кегім ала алмай,
Арқаның алпыс екі саласына барғанда,
Айдаһардай арбадың,
Арбадың да қалмадың.
Қайрат қылар ер біз болсақ.
Заманымда болған «сұлтаным»
Бізді жіпсіз байладың
Еділ мен Жайық жер еді - ау,
Мекен еткен шаруаға,
Жағасы қорған жай еді - ау.
Жай - қоныстан айрылып,
Біз бір қаңғып жүрген қарашы.
Қайта - қайта іздетіп,
Менде қандай ауыр ақың бар еді - ау?!
Мен ақ сұңқар құстың сойы едім,
Шамырқансам тағы кетермін,
Кетпей де нешік етермін?
Бұл барғаннан барармын,
Қиядан орын алармын,
Өтініп алып от жақпан,
Дұшпанға қылыш ұрармын.
Жазға бір ай қалғанда,
Ала сапыран болғанда ,
Бөліне көшкен еліңді
Бөріккен қойдай қылармын.
Жарыла көшкен еліңді,
Жаралы қойдай қылармын.
Мен кеткенмен тек кетпен,
Сізден артық табармын.
Ашуыма көп тисең,
Өзекті жанға бір өлім,
Ордаңды талқан ғып шабармын.
Беркініп садақ асынған,
Біріндеп жауын қашырған.
Құйқылжыған құла жирен ат мінген,
Құйрық, жалын шарт түйген,
Мен кесекті ердің сойымын,
Кескілеспей бір басылман.
Алдыңа келіп тұрмын деп,
Ар - намысым қашырман.
Сүйегім тұтам қалғанша,
Тартылмай сөйлер асылмын.
Ей, тақсыр - ау, ей, тақсыр,
Бойың жетпес биікпін,
Бұлтқа жетпей шарт сынбан!
Айта келген сөзім бар,
Не қылсаң да жасырман.
Шамдансам жығар асаумын,
Шамырқансам сынар болатпын,
Кәр қылар деп, «тақсыр - ау!»
Аяғыңа бас ұрман.
Бәйеке «сұлтан», ақ сүйек,
Қыларың болса қылып қал,
Күндердің күні болғанда,
Бас кесермін, жасырман!
Ей, тақсыр - ау, ей, тақсыр!
Боз орданы тіктім деп,
Боз ағашты жықтым деп,
«Ханым, ханым» дегенге.
Көтере берме бұтыңды,
Көптіре берме ұртыңды,
Күндердің күні болғанда,
Өзіңнен мықты жолықса,
Ту сыртыңнан жармай алар өтіңді.
Тәуекел таққа бел байлап,
Қималы найза өңгеріп,
Боз балаға жел беріп,
Атқа мініп шыққанда,
Зұлым төре, сенің де,
Көрер едім к...
Мен, мен едім, мен едім,
Мен Нарында жүргенде
Еңіреп жүрген ер едім.
Исатайдың барында
Екі тарлан бөрі едім,
Қай қазақтан кем едім?
Бір қазақпен тең едім.
Өздеріңдей хандардың,
Қарны жуан билердің ,
Атандай даусын ақыртып,
Лауазымын көпке шақыртып,
Басын кессем деп едім.
Еділдің бойы ен тоғай,
Ел қондырсам деп едім.
Жағалай жатқан сол елге
Мал толтырсам деп едім.
Еңсесі биік Ақ орда,
Еріксіз кірсем деп едім.
Керегесін қиратып,
Отын етсем деп едім.
Туырлығын кескілеп,
Тоқым етсем деп едім.
Тақта отырған хандардың
Төрде отырған ханымын
Қатын етсем деп едім.
Әлдилеген баласын
Жетім етсем деп едім.
Хан сырқаты - сары бал,
Сұраусыз ішсем деп едім.
Ханның киген кіреуке
Үстіме кисем деп едім.
Қанықейдей көріктіңді
Қалыңсыз құшсам деп едім.
Тінікейдей тектіңді
Ителгі көзің төңкеріп,
Күшіктей даусын қыңсытып,
Аш күзендей белін бүгілтіп,
Әділ жаннан түңілтіп,
Артына салсам деп едім.
Тілекті Тәңір бермеді,
Өздеріңдей хандарды
Осылай бір қылсам деп едім.
Мен, мен едім, мен едім,
Мен Нарында жүргенде
Еңіреп жүрген ер едім.
Исатайдың барында
Екі тарлан бөрі едім.
Ерегіскен дұшпанға
Қызыл сырлы жебе едім.
Жақсыларға еп едім,
Жамандарға көп едім.
Ерегіскен дұшпанның,
Екі талай болғанда,
Азыққа етін жеп едім.
Хан баласы ақ сүйек,
Ежелден табан аңдысқан
Ата дұшпан сен едің,
Ата жауың мен едім.
Ежелгі дұшпан ел болмас,
Етектен кесіп жең болмас.
Хан баласы ақсүйек -
Бәйеке сұлтан сен болып,
Сендей нар қоспақтың баласы,
Маған оңаша жерде жолықсаң,
Қайраңнан алған шабақтай
Қия бір соғып ас етсем,
Тамағыма қылқаның кетер демес ем!
Достарыңызбен бөлісу: |


title: 1836 - Сабақтың тақырыбы: Махамбет Өтемісұлы Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны Сабақ

text:
1,7– жолдары (Антонимдес зат есімдер);
|
Батыр
|
Бірінші зат есімге екі сын есім;
|
|
Бірінші зат есімге үш етістік;
|
|
Зат есімді екі сөз тіркесі;
|
|
Екінші зат есімге үш етстік
|
|
Екінші зат есімге екі сын есім.
|
|
|
қорқақ
|
1,7– жолдары (Антонимдес зат есімдер);
|
Батыр
|
Бірінші зат есімге екі сын есім;
|
|
Бірінші зат есімге үш етістік;
|
|
Зат есімді екі сөз тіркесі;
|
|
Екінші зат есімге үш етстік
|
|
Екінші зат есімге екі сын есім.
|
|
|
қорқақ
|
1,7– жолдары (Антонимдес зат есімдер);
|
Батыр
|
Бірінші зат есімге екі сын есім;
|
|
Бірінші зат есімге үш етістік;
|
|
Зат есімді екі сөз тіркесі;
|
|
Екінші зат есімге үш етстік
|
|
Екінші зат есімге екі сын есім.
|
|
|
қорқақ
|
1,7– жолдары (Антонимдес зат есімдер);
|
Батыр
|
Бірінші зат есімге екі сын есім;
|
|
Бірінші зат есімге үш етістік;
|
|
Зат есімді екі сөз тіркесі;
|
|
Екінші зат есімге үш етстік
|
|
Екінші зат есімге екі сын есім.
|
|
|
қорқақ
|
1,7– жолдары (Антонимдес зат есімдер);
|
Батыр
|
Бірінші зат есімге екі сын есім;
|
|
Бірінші зат есімге үш етістік;
|
|
Зат есімді екі сөз тіркесі;
|
|
Екінші зат есімге үш етстік
|
|
Екінші зат есімге екі сын есім.
|
|
|
қорқақ
|


title: Сабақтың тақырыбы: Махамбет Өтемісұлы Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны Сабақ 1575739435

text:
Сабақ
|
Мұғалімнің аты-жөні: Ш.М.Кондудаева
Күні: 29.11.2019 жыл
|
СЫНЫП: 9
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Махамбет Өтемісұлы «Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
9.2.1.1 эпикалық, поэтикалық, драмалық мәтіндердегі композициялық амалдарды талдау.
|
Бағалау критерийі
|
-Поэтикалық мәтінді түсініп оқи алады;
- композициялық амалдарды талдай алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
шығармадағы эпизодтар мен бейнелер, Көркемдеуш құралдар: Метафоралар алдаспаным
Өз заманындағы халықтың басынан кешкен қиындығына шыдамаған өр рухты батырдың өлеңдерінде өрілген дүние азаттық сарын, ар - намыс пен ұлттық рухтан тұрады.
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Тарих пен қазақ тілі
|
Алдыңғы оқу
|
Жыраулар
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы.
Алдыңғы білім.
|
Ұйымдастыру кезеңі «Алақанға хат жазу»
Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»
Махамбеттің өмірі мен шығармашылығын еске түсіруге арналған тапсырмалар.
(Махамбеттің өміріне қатысты жылдар, есімдер, жер - су аттары жазылады,түсіндіріледі)
Оқылым алды кезі Т.Ж
1-тапсырма. “Мені түсін” әдісі
Дескриптор.
Тобыңмен кластер құра
Кластерді басқа топтарға таныстыр
1 -топ 1803.1836.1837.1838.1846,2003 (жылдар бойынша сөйлейді)
2- топ Өтеміс. Исатай. Жәңгір хан. Баймағамбет сұлтан. Ықылас. Ер Тарғын (Тұлғаларға қатысты деректерді баяндайды)
3–топ. Нарын. Жайық. Бекетай құмы. Қараой, Маңғыстау, Жайық, Орынбор.
4-топ.«Ереуіл атқа ер салмай», «Мұнар күн», «Жалғыздық» өлеңдері
“Тарланым”, «Соғыс», “Мен құстан туған құмаймын”
Сол арқылы топтарға бөлінеді әрі үй тапсырмасын тексеріледі.
Хронологиялық кестені толтырыңдар.
Оқушылар топта талдап, топтастырады.
Махамбет
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mahambet-otemisli-mahambetti-bajmafambetke-ajta.html#Басталуы._Алдыңғы_білім.__Ұйымдастыру_кезеңі_«Алақанға_хат_жазу»_Топтарға_бөлу._«Қағаз_қиындылары»

title: Сабақтың тақырыбы: Махамбет Өтемісұлы Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны Сабақ


title: Сабақтың тақырыбы: Махамбет Өтемісұлының өмірі мен шығармашылығы Қазақ Әдебиеті 9 сынып

text:
Махамбет Өтемісұлының өмірі мен шығармашылығы туралы оқи отырып, автор бейнесінің идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жасайсыз.
Автор бейнесінің идеялық –стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жасау.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Бағалау критерийлері:
Бағалау критерийі
Дескриптор
Автор бейнесінің
идеялық –стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жасау.
Махамбет Өтемісұлының өмірінен берілген ақпараттарды біледі.
Махамбеттің батырлық қасиетін танып, өз ойымен талдап жеткізе алады.
Ақын шығармашылығы туралы көзқарастармен танысып, берілген бағалауларды анықтайды.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
https://www.youtube.com/watch?v=zIa60Mj6NpQ
Ереулі атқа ер салмай, Егеулі найза қолға алмай, Еңку-еңку жер шалмай, Қоңыр салқын төске алмай, Құбыланы төрткүл оңға алмай Тебінгі терге шірімей, Терлігі майдай ерімей, Алты малта ас болмай, Өзіңнен туған жас бала Сақалы шығып жат болмай, Ат үстінде күн көрмей,
Ашаршылық, шөл көрмей, Арып-ашып жол көрмей, Өлеңді төсеп ет жемей, Ер төсектен безінбей, Ұлы түске ұрынбай, Түн қатып жүріп, түс қашпай, Тебінгіні теріс салмай, Темірқазық жастанбай, Қу толағай бастанбай, Ерлердің ісі бітер ме?!


title: Сабақтың тақырыбы: Махамбет Өтемісұлының өмірі мен шығармашылығы Қазақ Әдебиеті 9 сынып бөлім тақырыбы

text:
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Сабақтың тақырыбы: Махамбет Өтемісұлының өмірі мен шығармашылығы ҚАЗАҚ ӘДЕБИЕТІ 9 - СЫНЫП Бөлім тақырыбы: Тарихи шындық пен көркемдік шешім 37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Оқу мақсат(тар)ы Сабақ мақсаттары: Махамбет Өтемісұлының өмірі мен шығармашылығы туралы оқи отырып, автор бейнесінің идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жасайсыз.
Автор бейнесінің идеялық –стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жасау.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Бағалау критерийлері:
Ашаршылық, шөл көрмей, Арып-ашып жол көрмей, Өлеңді төсеп ет жемей, Ер төсектен безінбей, Ұлы түске ұрынбай, Түн қатып жүріп, түс қашпай, Тебінгіні теріс салмай, Темірқазық жастанбай, Қу толағай бастанбай, Ерлердің ісі бітер ме?!
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
37
Частных детских
сада


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма
«Махамбеттің Баймағамбет сұлтанға айтқаны» өлеңін жаттау.
«6 НЕЛІКТЕН» стратегиясы
Әр топтан 1 оқушы ортаға шығады, жабулы тұрған сұрақтардың біреуін суырып, сұраққа жауап береді. Жауап бере алса келесі «неліктен» сұрағын таңдайды, жауап бере алмаса кезек келесі топқа беріледі. Отырған оқушылар да шығарма сюжеті бойынша таңдаған оқушыға сұрақ қояды.
1. Неліктен Махамбет өлеңін Баймағамбет сұлтанға арнады?
2. Неліктен Махамбет «онымыз атқа мінгенде, жер қайысқан қол едік» деді ?
3. Неліктен Махамбет Исатайды жоқтап сөйлейді?
4. Неліктен Махамбет ханның Ақ ордасын бұзуды ойлады?
5. Неліктен Махамбет өзін «шамдансам жығар асаумын» деп сипаттайды?
6. Неліктен Махамбет Баймағамбетті ата дұшпан деп атайды?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Махамбет Өтемісұлына қатысты неліктен деген сұраққа жауап бере алатын сұрақтар қояды
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|


title: Дескриптор: Жалпы – 4 балл - Сабақтың тақырыбы: "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны" поэмасының композициясы

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. Сюжеттік компазициялық талдау жасайды
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Үйге:Махамбет пен Кенесарыға салыстырмалы мінездеме ұсынасындар.Олардың қай қасиеттерін жоғары бағалар едіңдер?
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау:Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


title: Сабақтың тақырыбы: "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны" поэмасының композициясы 9 сынып адебиет план

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


title: Сабақтың тақырыбы: "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны" поэмасының композициясы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mahambetti-bajmafambetke-ajtani-poemasini-kompo.html#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру__Мақсаты