title:
Қола медаль алады
4тапсырма

text:
Қола медаль алады
4тапсырма.
«Білім кілті» әдісі
Нұсқау:
1 топ – Күн Алдарына қатты қағаз, желім, акварельді
бояу, түрлі түсті мата,қайшы,күріш,бидай беріледі.Осы
заттарды пайдаланып Ашасың көзді сабақтан атты өлең
жолына коллаж жасау. 2 топ – Түн Алдарына түрлі-түсті қағаз,ақ қағаз,гуашь
беру.Осы заттарды пайдаланып Аласың білім кітаптан атты өлең жолына пейзаж жасау. 3 топ – Таң. Білім,мектеп,ұстаз сөздерін пайдаланып 4жолды өлең құрастыру. 4 топ – Кеш. Алдарына тақтайша және ермексазберу.
Боласың адам мектепте атты өлең жолына ермексазды
пайдалана отырып пейзаж жасау. Дескриптор: - акварельді бояуды пайдаланып коллаж жасайды,өз ойы
мен сезімін көркем бейнелі сөздерді қолдана отырып
жеткізеді;
-гуашьты қолданып пейзаж жасайды,өз ойы мен сезімін
көркем бейнелі сөздерді қолданып жеткізеді;
-Білім,мектеп,ұстаз сөздерін қолданып 4 жолды өлең
құрастырады.
-ермексазды пайдаланып пейзаж жасайды,өз ойы мен
сезімін көркем бейнелі сөздерді қолданып жеткізеді.


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=60#Аласың_білім_кітаптан_атты_өлең_жолына_пейзаж_жасау.__3_топ_–_Таң._Білім,мектеп,ұстаз

title:
Қола медаль алады
4тапсырма


title: ҚБ: «Үлкен кілт» әдісі - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
ҚБ: «Үлкен кілт» әдісі Егерде жасаған жұмыстары сапалы және оны көркем
бейнелі сөздерді қолдана отырып жеткізе алса үлкен кілтке ие болады. 4 жолды өлеңді дұрыс ұйқастырып құрастыра
алса және гуашьты қолданып пейзаж жасай алса,бірақ өз
ойларын толық жеткізе алмаса орташа кілтке ие болады.
Ал ермексазды пайдаланып пейзаж жасаудан қиналса
кішкентай кілтке ие болады.
акварельді
краска,
қатты қағаз,
желім,
гуашь,
ермексаз,
тақтайша
Сабақтың соңы
4 мин Кері байланыс: «Мектеп» Оқушыларға стикерлер таратылып беріледі.
Сабақты өте жоғары деңгейде түсінген оқушылар
стикерді үш қабатты мектепке жапсырады.
Сабақты орта деңгейде түсінген оқушылар стикерді
екі қабатты мектепке жапсырады.


title: Бағалау. «Кітап» - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
153
Жасыл кітап – жоғары
Сары кітап – орта
Қызыл кітап – төмен
Саралау
-
оқушыларға қалай
көбірек қолдау
көрсетуді
жоспарлайсыз?
Қабілеті
жоғары
оқушыларға қандай
міндет
қоюды
жоспарлап
отырасыз
?
Барлық
оқушылар:
2-тапсырмада
«Табиғат сөйлейді»
әдісі арқылы
оқушылар
«Таулардан өзен
ағар сарқыраған»
өлең
жолына
сүйене
отырып
Пейзаж жасайды.
Көптеген
оқушылар:
3-тапсырмада
«Табиғат сөйлейді»
әдісі арқылы
оқушылар
«Таулардан өзен
ағар сарқыраған»
өлең жолына
сүйене отырып
Коллаж жасайды.
Кейбір
оқушылар:
4-
тапсырмада
«Табиғат сөйлейді»
әдісі арқылы
оқушылар
«Таулардан өзен
ағар сарқыраған»
өлең жолына
сүйене отырып 5
жолдыөлеіқұрапжаз
ады
.
Бағалау - оқушылардың материалдың меңгеру
деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
(Т)1-тапсырма
ҚБ: «Балықтар» әдісі
Егерде Ы. Алтынсарин туралы берілген деректерді келесі
топтарға көркем –бейнелі әсерлі толық жеткізсе,
Алтын
балықты алады, егерде біраз берілген деректі жеткізе
алмаса
Сазан балығын алады. Ал егер берілген деректі
келесі топтарға жеткізуде қиналса, көркем- бейнелі
жеткізбесе
Шортан балығын алады.
(Ж) 2- тапсырма
ҚБ: «Хауыздар» әдісі
Егерде өлеңнен түсініксіз сөздерді түртіп, мағынасын
толық ашса, өлең шумақтарынан жақсы мәтін құраса
үлкен
Хауыз алады. Егерде өлеңнен түсініксіз сөздерді түртіп
алып, бірақ мағынасын толық аша алмаса, өлең
шумақтарынан құраған мәтіндері аз болған жағдайда
орташа Хауыз алады. Ал егер өлеңнен түсініксіз сөздерді
тауып, бірақ мағынасын дұрыс аша алмаса, өлеңнен құраған
мәтіндері бір – бірімен байланыспаса, онда кіші
Хауызға ие
болады.
(Т)3- тапсырма
ҚБ: «Кемемен саяхат» әдісі
Топтар
«Қазақстан өзендері» атты видеоны мұқият
тыңдап, өзендер жайлы мәліметті оқып, Қазақстан
картасынан берілген өзенді дұрыс тапса, онда
Саяхатқа шығатын Кеме алады. Ал егерде
«Қазақстан
өзендері» атты видеоны мұқият тыңдап, өзендер жайлы
мәліметті оқып, Қазақстан картасынан берілген өзенді
дұрыс таппаған жағдайда
желкенді Кеме алады.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=62#(Т)3-_тапсырма_ҚБ:_«Кемемен_саяхат»_әдісі_Топтар_«Қазақстан_өзендері»


title: «Қазақстан  өзендері» - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
«Қазақстан өзендері» атты видеоны мұқият тыңдамаса,
өзендер жайлы мәліметті мән беріп оқып таныспаса,
Қазақстан картасынан берілген өзенді дұрыс таппаған
жағдайда Қайық алады.
(Т) 4- тапсырма ҚБ: «Су бетіндегі құстар» әдісі Егерде жасаған жұмыстары сапалы, оны көркем –
бейнелі сөздерді қолдана отырып, жеткізе алса су бетінде
тіршілік ететін құстардың бірі Аққу құсын алады. Ал егер
дұрыс жасай алмай, қиналса Шағала, мүлдем қиналып
жатса Үйрек құсын алады. Кері байланыс: «Мұхит, көл, өзен» Оқушыларға стикерлер таратылып беріледі.
Мұхитқа сабақты өте жоғары деңгейде түсінген
балалар стикерлерін жапсырады.
Көлге орта деңгейде түсінген оқушылар стикерлерін
жапсырады.
Өзенге тақырыпты түсінбедім деген оқушылар
стикерлерін жапсырады.
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасын
ың
сақталуы. 1.Партада
дұрыс
отыру
ережесін
сақтайды.
2.Топқа
берілген
ұсақ тастар,
мақта,
макарон
өнімдері,
акварельді
бояу, қатты
қағаз,
желім,
гуашь,
ермексаз,
тақтайшаме
н
мұқият
болып
жұмыс
жасайды.


title: Саурыкова жулдыз мейрхановна - бет 64

text:
154
Жеткізбесе неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезендері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан
қандай ауытқулар болды, неліктен?
туралы
өз
пікі-ріңізді
пайдаланың
ыз.
Өз
сабағыңыз
туралы сол
жақ
ба-
ғанда беріл-
ген
сұрақтарға
жауап
беріңіз.
Жалпы
баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік /
қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Достарыңызбен бөлісу:


title: Қысқа мерзімді жоспар - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
155
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар:
Өсімдіктердің түрлерін таниды;
Көптеген оқушылар:
Өсімдіктердің бөліктерін (тамыр, сабақ, жеміс, тұқым)
танып, ажыратады;
Кейбір оқушылар:
Өсімдіктердің негізгі бөліктерін және олардың
қызметтерін біледі және зерттейді.
Тілдік мақсаты
Өсімдіктердің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын
талқылайды және салыстырады (мысалы, жабайы және
мәдени өсімдіктер
Пәнге тән лексика және терминология: Тамыр, гүл,
сабақ, жапырақ, жеміс, тұқым.
Диалогке/жазуға арналған сөз тіркестері
Өсімдіктің тірі ағза екенін қалай анықтайсыздар?
Бұталар мен ағаштың қандай
ұқсастығы/айырмашылығы бар?
Сіздің
ойыңызша, бұл өсімдіктер жабайы ма, әлде
мәдени ме?
Жергілікті 10 өсімдікті атаңыз.
Өсімдікке не қажет? Олар оны қайдан алады?
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=65#Кейбір_оқушылар:__Өсімдіктердің_негізгі_бөліктерін_және_олардың__қызметтерін_біледі_және_зерттейді._Тілдік_мақсаты


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=65#Мектеп:_Мұғалімнің_аты-жөні:_Қатысқандар_саны:_Қатыспағандар_саны:_Сабақ_тақырыбы_2.1_Өсімдіктер


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=65#Сабақ_мақсаттары_Барлық_оқушылар_:__Өсімдіктердің_түрлерін_таниды;_Көптеген_оқушылар


title: Құндылықтарды дарыту - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
Құндылықтарды дарыту 3 «Қоғамымыздағы ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім» қадамын басшылыққа ала отырып, оқушыларды
бір-бірімен ұйымшылдықпен жұмыс істеуге тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс Дүниетану, музыка пәнімен байланысады.
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім Оқушылар өсімдіктердің тірі ағзалар екендігін білуі,
сондай-ақ оларды қалай күту және өсіру бойынша негізгі
білімі болуы керек.
Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар Сабақтың басы Сабақтың міндетін анықтау
Көңілді әуен. «Тамшылар»компазициясы. Оқушылар музыка көңілді әуенімен қимыл арқылы
жиналады.
Музыка пәнімен байланыс. Бағалаудын түрімен таныстыру. Кесте бойынша
бағалау. Бағалау сабақтың өң бойында жүріп отырады.
"Не артық?" Ойыны арқылы сабақтың міндетін
анықтап алу.
Дүниетану пәнімен байланыс. «Микрофон» әдісі
Электрондық оқулықтан өсімдіктердің бөліктері
туралы көрсету.
Өсімдіктерді сипаттап, бөліктерін атау.
Өсімдіктер қандай бөліктерден тұрады?
Бұл тапсырмада не істедік?


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=66#Пәнаралық_байланыс_Дүниетану,_музыка_пәнімен_байланысады._АКТ_қолдану_дағдылары__Бастапқы_білім


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=66#Сабақ_барысы_Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері_Сабақтағы_жоспарланған_іс-әрекет_Ресурстар_Сабақтың_басы


title: «Ойлан тап» Жұмбақтар шешу

text:
156
Дескриптор:
ҚБ
Қысқаша рефлексия
Ойлау
дағдыларының
деңгейі:
Сергіту сәті
Тапсырма(Ж)
Дескриптор:
ҚБ
Ойлау дағдылар деңгейі
Бақылау
Зерттеу
Саралау жұмыстары
Дескриптор:
Ойлау дағдыларының
деңгейі
ҚБ
Кесте
бойынша бағалайды
- Бұл тапсырма неге байланысты болды?
- Кімге
не қиын болды, себебі?
Білу және түсіну
Музыка ырғағымен билеу.
Суретке
мұқият
қараңыз.
Өсімдіктің
негізгі
мүшелерін атаңыз. Өсімдіктің негізгімүшелерінің
атауын сөздің бастапқы әріптерімен жазып көрсетіңіз:
тамыр – Т,
сабақ – С, жапырақ – Ж, гүл – г, Жеміс – Ж.
«Ойлан жұптас бөліс» әдісі. Суреттерге қарап,
жемістерді атау.
Жемістерді атайды. Қай ағаштың жемісі екенін
түсіндіреді.
- өсімдіктің негізгі мүшелерін атайды;
- өсімдіктің тамырын «Т» әрпімен белгілейді;
- өсімдіктің сабағын «С» әрпімен белгілейді;
- өсімдіктің жапырағын «Ж» әрпімен белгілейді;
- өсімдіктің гүлін «Г» әрпімен белгілейді;
- өсімдіктің жемісін «Ж» әрпімен белгілейді
Кесте бойынша өздерін үлгіге
сай бағалайды
Білу және түсіну
Қолдану
Достарыңызбен бөлісу:


title: Реттік сан бойынша топқа бөліну.1.2.3

text:
Реттік сан бойынша топқа бөліну.1.2.3. Т.Оқушылар бірнеше топқа бөлініп жасайды.
Адыңғы сабақта берілген тапсырманы ортаға салу.
Үрмебұршақ тұқымын үйде бақылау жүргізген
оқушыларды тыңдау.Талдау.
-Жемістердің ішінде не болады?
-Берілген тұқымдар несімен ерекшеленеді?
-Өсімдік гүлінің орнына не пайда болады?
Кез келген тұқымды алып, тәрелкеге мақта салып
оны дымқылдау қажет. Енді дымқыл мақтаның үстіне
тұқымды салып, бетін қақпақпен жабамыз. Қақпақта
ауа өтетіндей тесіктер болу керек. 3 күнен кейін тұқым
бөртіп, бір аптадан кейін өнеді.
Ойла
Өсімдіктердің тіршілігіне қажетті жағдайларды
(ауа, су, жарық, жылу, қорек) анықтайды.
- өсімдіктердің тіршілігіне қажетті жағдайларды
анықтайды,бақылайды.
Білу және түсіну
Қолдану


title: Кесте арқылы тексеру қорытынды бағалайды

text:
157
Сабақтың тақырыбы:
Жануарлардың бейімделуі.
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
СЫНЫП: 2 « »
Қатысқан оқушылар саны: --
Қатыспаған оқушылар саны: 0
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
2.1.2.3 - бақылау нәтижелерін шартты белгілердің көмегімен белгілей білу;
Сабақ нәтижесі:
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша
тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе
орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме
ресурстармен жұмыс жасайды.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=69#Сабақтың_тақырыбы:_Жануарлардың_бейімделуі.__Мұғалімнің_аты-жөні:_Күні


бастауыштың білім мазмұны аясында пәнаралық байланысты жүзеге асырудың педагогикалық шарттары» деп алдық.
Зерттеудің мақсаты: Бастауыштың жаңартылған білім мазмұны аясында
пәнаралық байланыстың педагогикалық шарттарын, теориялық және
әдістемелік негізін анықтау және оны оқу-тәрбие үдерісіне ендіру.
Зерттеудің нысаны: Жалпы білім беретін орта мектептіңбастауыш
сыныптарының оқу-тәрбие үдерісі.
Зерттеудің пәні: Жаңартылған
білім
мазмұны
жүйесіндегі
ұйымдастырылатын педагогикалық үдерістегі пәнаралық байланыс сабақтары.
Зерттеу әдістері: Зерттеу мәселесіне байланысты философиялық,
психологиялық, педагогикалық және әдістемелік әдебиеттер, ғылыми-
әдістемелік ізденістер, білім беру саласындағы мемлекеттік құжаттарды
жинақтау, талдау, сұрыптау, сауалнама, сұрақ-жауап жүргізу, диагностикалау,
педагогикалық эксперимент жүргізу, оның нәтижелері мен қорытындыларын
сұрыптау, оларға математикалық, статистикалық өңдеу жүргізу.


title: бастауыштың  білім  мазмұны  аясында  пәнаралық  байланысты  жүзеге


Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Сабақтың соңы Қорытынды рефлексия -Міндетке жету барысында қандай әрекет түрлерін
жасадық?
-Кімге не қиын болды?
-Осы сабағымыздың өмірлеріңе пайдасы бар ма
?Болса қандай?
текшелер
Саралау – оқушыларға
қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет
қоюды жоспарлап
отырсыз?
«Бутерброд» әдісі Үш бөліктен тұрады:
1 бөлік – позитивті
комментарий, не ұнады;
2 бөлік – сындарлы сын,
не нәрсені жақсарту керек;
3 бөлік – келешекке
(маған ұнады, бірақ келесі
жолы)
психологиялық
жаттығулар
мен
жадыны
дамытуға арналған жаттығулар жиынтығын
бағалағанда қолдандым.
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасы-
ның
сақталуы
Тұқымның өнімін бақылап
3-6 күнен кейін суретін
салу.
Зерттеуден кейін тұқымдағы өзгерістерді айтады.


title: Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады


title: Сабақ бойынша рефлексия - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
158
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалау
критерийі
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының
назарын өзіне аудара алады.
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық
тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Әдіс-тәсілдер
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Пәнаралық
байланыс
Музыка, қазақ тілі.
Сабақтың жоспары
Жоспарланға
нуақыт
Сабақ барысы :
Бағалау
түрлері
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Басталуы
5  минут - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
Басталуы
5 минут
Ұйымдастыру кезеңі 2 минут
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
Көңіл күйіміз қалай?
Қалай көрсетеміз?
-Ендеше қазір топпен жұмыс жасаймыз.
Топтарға бөлу. (Жануарлардың суреттерін таңдау арқылы)
Топқа бөлініп алайық.Барлығымыз келіп сурет таңдаймыз.
-Таңдаған суреттеріміз қай топқа жатады? Сол топқа барып отырамыз.
Топ ережесін еске түсіру:
Тыныштық сақтау
Бірін-бірі тыңдау
Бірлесіп шешу
Өзара көмек көрсету
Уақытты үнемдеу
Ұйымшыл болу
Кезекпен сөйлеу
Белсенді қатысу
Топтың атына мән берейікші
Бұл атаулар нені білдіреді? (Постер қорғау)
1-топ: «Сүтқоректілер»
2-топ: «Бунақденелер»
3-топ: «Жорғалаушылар»
4-топ: «Қосмекенділер»
-Әр топтың атауына не жататынын сұрау.
-Сүтқоректілер тобына нелер
жатады?(жылқы,мысық,ит,сиыр,қой,жолбарыс)
-Неге сүтқоректілер деп аталады?
-Бунақденелілер тобына нелер
жатады?(құмырсқа,ара,инелік,көбелек,қоңыз)
-Бауырмен жорғалаушылар тобына нелер
жатады?»тасбақа,кесіртке,жылан,құрт,ұлу,)
-Қосмекенділер тобына нелер
жатады?(бақа,саламандра,құрбақа,қолтырауын,хамелеон)
159
Жаңа білім
10 минут
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=72#Топтың_атына_мән_берейікші_Бұл_атаулар_нені_білдіреді_(Постер_қорғау)


title: Білу және түсіну - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
Білу және түсіну
Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады.
Хормен:
Мейірімді жүрекпен
Ақ пейілді тілекпен
Амандасып алайық
Бір жадырап қалайық
-Бүгінгі сабақты халық батыры Бауыржан Момышұлының «Сұлулық
дегеннің тамыры табиғат» деген нақыл сөзімен бастағым келіп
отыр.Сұлулық деген табиғаттың көркі.
М/ы: -Гүл қандай?
-Аңдарымыз ше?
Ағаштарымыз ше?
-Құстарымыз ше?
Осылардың барлығы табиғаттың сұлулығын білдіреді.Табиғатта тіршілік
ететін жануарларда өз үлестерін қосуда.
Ендеше бүгінгі тақырыбымыз «Жануарлардың бейімделуі.
»
-Жануарлар туралы не білеміз?
БІЛЕМІН
БІЛГІМ КЕЛЕДІ
-Сабақтың мақсатын анықтау
Бейімделу –дегеніміз –үйрену,қалыптасу.
Оқулық,
мәтіндер.
Ортасы
10 минут
Қолдану
Орнын тап ойыны: Қайда мекендейді?
Оқулық,қабы
рғаға ілінген
ватмандар,
түрлі-түсті
маркерлер
Сергіту сәті
2 минут
Сергіту сәті "Көңілді күн"
видеожазба
Аяқталуы
Сабақты
бекіту
10 минут
Топпен жұмыс: «Дұрыс сөйлемдерді» жаз
1.Мен,жақсы,көремін,жануарларын,үй.
2.бақпайды,ешкім,жабайы,жануарларды.
3.орманда,кездеседі,кішкентай,жануарлар.
4.жануарлары,үй,пайда,әкеледі,көп,адамға.
5.Табиғатты,қорғаймыз,біз.
6.жануарлардың,әртүрлі,барлығы,етеді,тіршілік,ортада.
7.жатады,көбелек,ара,тобына,бунақденелілер.
8.сүтқоректілердің,болады,басы,мойны,денесі және 4 аяғы.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=73#Жануарлардың_бейімделуі._»_-Жануарлар_туралы_не_білеміз__БІЛЕМІН___БІЛГІМ_КЕЛЕДІ


title: «Бір-біріңді - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
160
Кері
байланыс
3 минут
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
Рефлексиялы
қ шеңбер
Үйге тапсырма: Мазмұндау.
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы
ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен
берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім және
неліктен?
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің
келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Сынып: 1
Мұғалімнің есімі:
Бөлім
Салт-дәстүр және ауызша әдебиет
Сабақ тақырыбы
Көне жазбалар.
Оқу мақсаты:
1.3.3.1 Қазақстан аумағындағы көне жазу туралы білу
1.3.3.2 Түрлі материалдарды, әдістер мен құралдарды пайдалана отырып
көне жазбаларды
бейнелеу
1.3.1.2 Көне заманның танымал тарихи ескерткіштері туралы әңгімелеу
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=74#Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_және_еңбекті_қорғау_ережелері_АКТ-мен_байланыс_Құндылықтардағы_байланыс


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=74#Сынып:_1_Мұғалімнің_есімі:_Бөлім_Салт-дәстүр_және_ауызша_әдебиет_Сабақ_тақырыбы_Көне_жазбалар._Оқу_мақсаты


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=74#Үйге_тапсырма:_Мазмұндау._Саралау_–_Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Сіз_қабілеті_жоғары


title: Барлық оқушылар - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
161
Тілдік мақсат
Оқушылар орындай алады:
Ежелгі жазбалар мен олардың мағынасы туралы айта алады.
Пәнге тән лексика мен терминология:
Күлтегін, көне жазба
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
-
Көне жазба дегеніміз не?
-
Көне жазбаны қайда кездестіруге болады?
Құндылықтарды
дарыту
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы құндылығын
басшылыққа
ала отырып, топтық әрекеттер арқылы білім алушыларды бірлікке,
ұйымшылдыққа, бір-бірін сыйлауға тәрбиелеймін.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=75#Бағалау_критерилері_Қазақстан_аумағындағы_көне_жазу_туралы_біледі._Көне_жазбалар_туралы_түсініктерін_қалыптастырады._Тастағы_және_саз_тақташалардағы


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=75#Диалог_пен_жазу_үшін_пайдалы_сөздер_мен_тіркестер:_-_Көне_жазба_дегеніміз_не_-_Көне_жазбаны_қайда_кездестіруге_болады_Құндылықтарды


url: http://emirsaba.org/saurikova-juldiz-mejrhanovna.html?page=75#Тілдік_мақсат_Оқушылар_орындай_алады:_Ежелгі_жазбалар_мен_олардың_мағынасы_туралы_айта_алады._Пәнге_тән_лексика_мен_терминология


title: Пәнаралық байланыс - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
Пәнаралық байланыс Жаратылыстану, музыка
Алдыңғы оқу Оқушылар Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздерін
біледі. Тудағы бейнелердің мағынасын айта алады. Өзге елдердің
рәміздерінен ажырата алады. Жоспар Жоспарланған жаттығулар түрлері Сабақтың басы Психологиялық ахуал «Кім зерек?» – Балалар, ортаға шығып шеңбер жасап
тұрыңдар. Тау дегенде қол көтеріңдер. Ағаш
дегенде билеңдер. Су дегенде жүзіңдер. Тас
дегенде бір орында қатып қалыңдар.
Алдарында жатқан суреттерді таңдау арқылы
төрт топқа бөліну.
1 топ – Тау
2 топ – Ағаш
3 топ – Су
4 топ – Тас Ресурстар: Сіріңке таяқшалары,
Көне жазба тасы,
Тау, Ағаш, Су,
Тас қима қағаздар,
суреттер
Сабақтың ортасы (М) Оқушылар оқулықтағы 1-мәтінді өз бетімен оқиды.
Кіріспе. Қосымша мәлімет беру.
Күлтегін (684-731 жж.) – Құтлық (Елтерiс) қағанның екiншi ұлы, Білге
қағанның (Могилян) туған iнiсi. Шешесi Елбiлге қатұн.
Күлтегiн 7 жас кезiнде әкесi Құтлық ( 680-692 жж. билік құрған) қайтыс
болады. Қаған тағына оның iнiсi Қапаған (692-716 жж.) отырады. Күлтегiн
мен Бiлге, Қапағанның iнiсi Бөгүнi (716 ж.) тақтан тайдырып, қағандық
билiктi Бiлге қолына (716-734 ж.) алады.
Екінші Шығыс Түрік қағанаты әскерінің бас қолбасшысы, «көк түріктің
көк семсері» атанған атақты батыры. Әкесінен жастай жетім қалып, ағасы
Қапаған қағанның тәрбиесінде өскен Күлтегін тым ерте есейіп, қабырғасы
қатып, бұғанасы бекімей жатып, жау жарағын асынып, түрік еліне тұс
тұстан төнген басқыншы жауға қарсы үлкендер қатарында тұрып,
ерлікпен күреседі. Бұл ретте түріктің атақты Білге қағаны Күлтегін
батырдың басына қойылған ескерткіші тасқа ойып жаздырған. (Тарих)


title: Дескриптор - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
Дескриптор: (Т) ҚБ: Сергіту сәті Дескриптор: (Ж) ҚБ: Дескриптор: (Ө) -
таңбалар белгілерді ойлап табады;
-
жазуды не үшін қолдану керектігін анықтайды.
1-тапсырма «Мен зерттеуші» әдісі Топтық жұмыс
1 топ – Тау Жазу қашан пайда болды? 2 топ – Ағаш Жазу қайда пайда болды? 3 топ – Су Жазуды не үшін қолдану керек болды? 4 топ – Тас Таңбалар, белгілер ойлап табу (Жаратылыстану)
«Жазық төбелі тау» әдісі Егерде, жазу қашан, қайда пайда болғанын анықтай алса,
Тауды толық бояйды. Таңбалар белгілерді ойлап таба алмаса
жартылай бояйды. Жазуды не үшін қолдану керектігін анықтай алмаса
ашық қалады.
«Ән шырқайық» Тарбағатай таулары (Музыка) -
Таста бейнеленген суреттерді анықтайды;
-
Тастағы әріптерді атайды;
-
Жазулардың тағы қайда кедесетінін айтады.
2-тапсырма. «Сен маған, мен саған» әдісі. Жұптық жұмыс. Суретке қарап бір-біріне сұрақ құрастырып диалог өткізу.
-Таста не бейнеленген?
-Қандай әріптерді байқайсың?
-Бұндай жазуларды тағы қайда кездестіруге болады?
-Қайда жазуға болады? (Ағашқа, теріге, қайыңның қабығына)


title: «Орта төбелі тау» әдісі - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
163
ҚБ:
Таяқшаларды пайдаланып өз аттарын жазу.
«Тау шыңы» әдісі
Егерде, жазу қашан, қайда пайда болғанын анықтай алса,
Тауды толық бояйды. Таңбалар белгілерді ойлап таба алмаса
жартылай бояйды. Жазуды не үшін қолдану керектігін анықтай алмаса
ашық қалады.
Сабақтың соңы
Қорытынды
рефлексия
Бағалау
Кері байланыс:
-
Бүгінгі сабақтың міндеті не еді?
-
Бүгінгі сабақтан не үйрендік?
-
Сабақ қалай өтті?
Таудың суретін беру арқылы оқушылардың білім деңгейін анықтау.
Қызыл тау - 3
Сары тау - 4
Жасыл тау - 5
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Пәні: Әдебиеттік оқу
Ортақ  тақырып

text:
Пәні: Әдебиеттік оқу
Ортақ тақырып: Су -
тіршілік көзі.
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Су - тіршілік көзі.
Күні: Сынып: 3
Мектеп: Мұғалімнің аты-жөні: Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: Сабақ тақырыбы: Өзеннің пайдасы. Оқу мақсаты 3.1.5.1. Өз ойы мен сезімін көркем – бейнелі сөздерді қолдана отырып
жеткізу.
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар: Өз ойы мен сезімін көркем – бейнелі сөздерді
қолдана отырып жеткізеді. Көптеген оқушылар: Өз ойы мен сезімін көркем – бейнелі сөздерді
қолдана отырып мәтін құрайды.


title: Зерттеу  жұмысының  болжамы

text:
7
арналған ортақ тақырыптарды оқытуда жаңаша тәсілдерді пайдаланудың
педагогикалық аспектілері анықталып, әдістемесі дайындалып, қолданылса;
өзара байланысқан, кіріктірілген сабақтарда жаңа білімдерді оқушыларға
меңгертудің тиімді әдіс-тәсілдері, амалдар қолданылып жүзеге асырылса;
қазіргі педагогикалық тәжірибедегі оқу-тәрбие үдерісіне ендірілу барыстары
тәжірибелік-экспериментте тексеріліп, нәтижесі шығарылса, онда бастауыш
сынып оқушыларының жеке тұлғалық болмысының дамуындағы әрекеттер
арқылы олардың әлемді, қоршаған ортаның біртұтастығын ғылыми-танымдық
тұрғыдан меңгеруін жоғары деңгейде қалыптастыруға негіз болар еді.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Кейбір  оқушылар - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
Кейбір оқушылар: Өз ойы мен сезімін көркем – бейнелі сөздерді қолдана
отырып өлең шығарады. Бағалау критерийлері -
Өз ойы мен сезімін көркем – бейнелі сөздерді қолдана отырып
жеткізеді.
Тілдік мақсаттар: Оқушылар орындай алады: Өз ойы мен сезімін көркем – бейнелі
сөздерді қолдана отырып жеткізе алады.
Пәнге тән лексика мен терминология: қынарда, жанабында
Қынарда – жағасында
Жанабында - маңайында Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Өзеннің жағасына нелер келіп тоқтайды?
Өзен жағасындағы ағаштар қалай болып өседі?
Өзеннің маңайында тұратын адамдар немен айналысады?
Құндылықтарды дарыту Рухани жаңғыру тілді жаңғыртудан басталады демекші, оқушылар өз ойы
мен сезімін көркем – бейнелі сөздерді қолдана отырып жеткізу. Болашақтың
табысты болуы оның табиғи байлығымен, адамдарының бәсекеге
қабілеттілігімен айқындалады. Сондықтан әрбір оқушы өз ойы мен сезімін
еркін жеткізе білуі керек.


title: Пәнаралық  байланыс - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
164
Бастапқы білім
Өз ойы мен сезімін еркін жеткізе алады. Су –тіршілік көзі екенін, сусыз
өмір жоқ екенін біледі, түсінеді.
Сабақ барысы
Сабақтың
Жоспарланған
кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
4 мин
Психологиялық ахуал
«Жайлаудағы жаңбыр»
Нұсқау: Бір- біріңіздің соңынан шеңбер жасап
тұрыңыздар. Қазақтың кеңінен жайылған даласы, жасыл
желекті,
таулы,
орманды
жайлауда
жүрміз
деп
елестетіңіздер. Ауа райы өте тамаша, күн жарқырап, ыстық
және қапырық болып тұр.
Бір уақытта самал жел соқты (алдыңызда тұрған
баланың арқасына қолды қоямыз)
Жел көтеріліп желкіді (арқаны қатты колмен басамыз)
Қатты дауыл соқты (қолдың басу қимылы күшейеді)
Ұсақ жаңбыр сіркіреді (арқаны саусақпен басамыз)
Кенет нөсер жауын құйды (алақанмен жоғарыдан төмен
қимылдар жасайды)
Достарыңызбен бөлісу:


title: Жауын  басылып,  күн  ашылды

text:
165
ҚБ: «Балықтар» әдісі
Егерде Ы. Алтынсарин туралы берілген деректерді келесі
топтарға көркем –бейнелі әсерлі толық жеткізсе,
Алтын
балықты алады, егерде біраз берілген деректі жеткізе
алмаса
Сазан балығын алады. Ал егер берілген деректі
келесі топтарға жеткізуде қиналса, көркем- бейнелі
жеткізбесе
Шортан балығын алады.
2-тапсырма
(Ж) «Мен зерттеуші» әдісі
Нұсқау: «Өзен» өлеңінің әр шумағын жұптарға бөліп
беремін. Әр жұп өзіне берілген өлең шумағынан түсініксіз
сөздерді түртіп алып, мағынасын ашады.Берілген өлең
шумақтарынан 5 сөйлемнен тұратын мәтін құрап жазады.
Достарыңызбен бөлісу:


text:
Дескриптор: - түсініксіз сөздерді түртіп алады
- сөздің мағынасын ашады
- өлең шумақтарынан мәтін құрайды
- мәтінді көркем – бейнелі сөздерді қолдана отырып
жеткізеді
ҚБ: «Хауыздар» әдісі Егерде өлеңнен түсініксіз сөздерді түртіп, мағынасын
толық ашса, өлең шумақтарынан жақсы мәтін құраса үлкен Хауыз алады. Егерде өлеңнен түсініксіз сөздерді түртіп
алып, бірақ мағынасын толық аша алмаса, өлең
шумақтарынан құраған мәтіндері аз болған жағдайда
орташа Хауыз алады. Ал егер өлеңнен түсініксіз сөздерді
тауып, бірақ мағынасын дұрыс аша алмаса, өлеңнен құраған
мәтіндері бір – бірімен байланыспаса, онда кіші Хауызға ие
болады.


title: Сергіту сәті «Ән шырқайық»

text:
166
2-топ «Көлдер» Есіл өзені
3- топ «Теңіздер» Жайық өзені
4- топ «Мұхиттар» Сырдария өзені
Өзен
Ұзынды
ғы
Қазақстан
да
Ертіс
4248 км
1700 км
Есіл
2450 км
1400 км
Жайық
2428 км
1082 км
Сырдария
2219 км
1400 км
Іле
1439 км
815 км
Шу
1186 км
800 км
Дескриптор:
-
әр топ өзіне берілген өзенді картадан іздеп табады
-
қанша шақырымға созылып
жатқанын айтады
ҚБ: «Кемемен саяхат» әдісі
Топтар
«Қазақстан өзендері» атты бейнетаспаны мұқият
тыңдап, өзендер жайлы мәліметті оқып, Қазақстан
картасынан берілген өзенді дұрыс тапса, онда
Саяхатқа шығатын Кеме алады. Ал егерде
«Қазақстан
өзендері» атты бейнетаспаны мұқият тыңдап, өзендер
жайлы мәліметті оқып, Қазақстан картасынан берілген
өзенді дұрыс таппаған жағдайда
желкенді Кеме алады.
«Қазақстан
өзендері»
атты
бейнетаспаны
мұқият
тыңдамаса, өзендер жайлы мәліметті мән беріп оқып
таныспаса, Қазақстан картасынан берілген өзенді дұрыс
таппаған жағдайда
Қайық алады.
4-тапсырма
(Т) «Табиғат сөйлейді» әдісі
Нұсқау:
1-топ «Өзендер» алдарына ұсақ тастар, мақта,макарон
өнімдері, акварельді бояу, қатты қағаз, желім беріледі. Осы
заттарды пайдалана отырып,
Таулардан өзен ағар
сарқыраған деген өлең жолына
Коллаж жасау.
2-топ «Көлдер» алдарына ақ қағаз, гуашь беріледі.
Таулардан өзен ағар сарқыраған деген өлең жолына
Пейзаж салу.
3- топ «Теңіздер» алдарына ермексаз, тақтайша беріледі.
Осы ермексазды
пайдалана отырып Таулардан өзен ағар
сарқыраған деген өлең жолына
Пейзаж жасау.
4-топ «Мұхиттар» Өзен сөзіне
«Бес жолды өлең»
құрайды.
Зат есім 1
Сын есім 2
Сын есім 2
Етістік 3
Сөз 3
ұсақ тастар,
мақта,
макарон
өнімдері,
акварельді
краска, қатты
қағаз, желім,
гуашь,
ермексаз,
тақтайша
168
қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті
жоғары
оқушыларға
қандай
міндет қоюды жоспарлап
отырасыз?
Барлық оқушылар:
4-тапсырмада
«Табиғат сөйлейді» әдісі
арқылы оқушылар
«Таулардан
өзен ағар
сарқыраған» өлең
жолына сүйене отырып
Пейзаж жасайды.
Көптеген оқушылар:
4-тапсырмада
«Табиғат сөйлейді» әдісі
арқылы оқушылар
«Таулардан өзен ағар
сарқыраған» өлең
жолына сүйене отырып
Коллаж жасайды
.
Кейбір оқушылар:
4-тапсырмада
«Табиғат сөйлейді» әдісі
арқылы оқушылар
«Таулардан өзен ағар
сарқыраған» өлең
жолына сүйене отырып 5
жолды өлеі құрап жазады.
қалай тексеруді жоспарлайсыз?
(Т)1-тапсырма
ҚБ: «Балықтар» әдісі
Егерде Ы. Алтынсарин туралы берілген деректерді келесі
топтарға көркем –бейнелі әсерлі толық жеткізсе,
Алтын
балықты алады, егерде біраз берілген деректі жеткізе
алмаса
Сазан балығын алады. Ал егер берілген деректі
келесі топтарға жеткізуде қиналса, көркем- бейнелі
жеткізбесе
Шортан балығын алады.
(Ж) 2- тапсырма
ҚБ: «Хауыздар» әдісі
Егерде өлеңнен түсініксіз сөздерді түртіп, мағынасын
толық ашса, өлең шумақтарынан жақсы мәтін құраса
үлкен
Хауыз алады. Егерде өлеңнен түсініксіз сөздерді түртіп
алып, бірақ мағынасын толық аша алмаса, өлең
шумақтарынан құраған мәтіндері аз болған жағдайда
орташа Хауыз алады. Ал егер өлеңнен түсініксіз сөздерді
тауып, бірақ мағынасын дұрыс аша алмаса, өлеңнен құраған
мәтіндері бір – бірімен байланыспаса, онда кіші
Хауызға ие
болады.
(Т)3- тапсырма
ҚБ: «Кемемен саяхат» әдісі
Топтар
«Қазақстан өзендері» атты видеоны мұқият
тыңдап, өзендер жайлы мәліметті оқып, Қазақстан
картасынан берілген өзенді дұрыс тапса, онда
Саяхатқа шығатын Кеме алады. Ал егерде
«Қазақстан
өзендері» атты видеоны мұқият тыңдап, өзендер жайлы
мәліметті оқып, Қазақстан картасынан берілген өзенді
дұрыс таппаған жағдайда
желкенді Кеме алады.
«Қазақстан өзендері» атты видеоны мұқият тыңдамаса,
өзендер жайлы мәліметті мән беріп оқып таныспаса,
Қазақстан картасынан берілген өзенді дұрыс таппаған
жағдайда
Қайық алады.
(Т) 4- тапсырма
ҚБ: «Су бетіндегі құстар» әдісі
Егерде жасаған жұмыстары сапалы, оны көркем – бейнелі
сөздерді қолдана отырып, жеткізе алса су бетінде тіршілік
ететін құстардың бірі
Аққу құсын алады. Ал егер дұрыс
жасай алмай, қиналса
Шағала, мүлдем қиналып жатса
Үйрек құсын алады.
Кері байланыс: «Мұхит, көл, өзен»
Оқушыларға стикерлер таратылып беріледі.
Мұхитқа сабақты өте жоғары деңгейде түсінген балалар
стикерлерін жапсырады.
Көлге орта деңгейде түсінген оқушылар стикерлерін
жапсырады.
Өзенге
тақырыпты
түсінбедім
деген
оқушылар
және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы.
1.Партада
дұрыс
отыру
ережесін
сақтайды.
2.Топқа
берілген ұсақ
тастар, мақта,
макарон
өнімдері,
акварельді
бояу,
қатты
қағаз,
желім,
гуашь,
ермексаз,
тақтайшамен
мұқият болып
жұмыс
жасайды.
169
стикерлерін жапсырады.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезендері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан
қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл
бөлімді
сабақ туралы
өз
пікіріңізді
пайдаланыңыз.
Өз сабағыңыз
туралы сол жақ
бағанда
берілген
сұрақтарға
жауап беріңіз.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі(оқыту туралы да оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік / қиындықтары
туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


title: Зерттеудің міндеттері - Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
Зерттеудің міндеттері: -ғылымдардың интеграциялануы мен бастауыштың жаңартылған білім
мазмұныбойынша оқыту мәселесіне арналған нормативті-құқықтық
құжаттарды, педагогикалық-психология-лық әдебиеттерді талдау арқылы
«пәнаралық байланыс» ұғымын ғылыми-теориялық тұрғыдан негіздеу,
анықтама беру;
-бастауыш
сыныптарда жаңартылған білім мазмұнына көшуде
пәнаралық байланыс ұйымдастыру мен өткізудің бүгінгі жағдайы мен
мүмкіндіктерін айқындау;
-бастауыш білім беру кезеңінде жаңартылған білім мазмұны аясында
ұйымдастыртырылатын пәнаралық байланыстың педагогикалық шарттарын
айқындау, құрылымдық-мазмұндық нобайын құру, ұсыну;
-жаңартылған білім мазмұны жүйесімен бастауыш сыныптардың
педагогикалық үдерісінде ұйымдастырылатын пәнаралық байланыстың
тиімділігін тәжірибелік-эксперименттер арқылы дәлелдеп, ғылыми-әдістемелік
нұсқаулар беру.


Зерттеу жұмысының теориялық және әдіснамалық негіздерін бастауыш сыныпта жаңартылған білім мазмұны аясында пәнаралық
байланысты
жүзеге
асырудың
педагогикалық
шарттарын
ғылыми
педагогикалық тұрғыдан негіздеген ғылыми-әдістемелік, философиялық,
педагогикалық, психологиялық әдебиеттер мен оқулықтар және Қазақстан
Республикасының «Білім беру саясатын» жүзеге асыруға бағытталған
мемлекеттік ресми құжаттар, отандық және шетелдік зерттеуші ғылымдардың
еңбектері құрайды.
Зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері: бастауыш
сыныптарда жаңартылған білім мазмұны аясында пәнаралық байланысты
жүзеге асырудың педагогикалық шарттарына сәйкес оқыту тәсілдерін
пайдаланудың педагогикалық аспектілері анықталып, бастауыш сынып
оқушыларының жеке тұлға ретінде қалыптасуы мен дамуындағы таным
теориясы мен оқушылардың ерекшеліктерін ескере отырып, дүниені
біртұтастық тұрғыдан шынайы қабылдау туралы ой-пікірлердің заңдылықтары
жөнінде философиялық, психологиялық, педагогикалық тұжырымдамалар
негізге алынып, олардың қазіргі жағдайдағы қолдану ерекшеліктері
пайдаланылды. Сондай-ақ, жаңартылған білім бағдарламасының мазмұнында
пәнаралық байланысты жүзеге асыруға байланысты бөлімдер мен
8
оқулықтардың оқу материалдарын топтастыруға негізделген ортақ тақырыптар
жүйесімен оқытуда педагогиканың жаңашылдық әдіс-тәсілдерін тиімді
пайдалануға әдістемелік ұсыныстар жасалды.


title: Зерттеу  жұмысының  теориялық  және  әдіснамалық  негіздерін


title: Саурыкова жулдыз мейрхановна

text:
1
І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті
ӘОЖ: 371
Қолжазба құқында
САУРЫКОВА ЖУЛДЫЗ МЕЙРХАНОВНА
Жаңартылған бастауыштың білім мазмұны аясында пәнаралық
байланысты жүзеге асырудың педагогикалық шарттары
6D010200- Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі
Философия докторы (PhD)
дәрежесін алу үшін орындаған диссертациясы
Ғылыми кеңесші:
п.ғ.д., профессор
Ыбыраимжанов Қ.Т.
Шет елдік кеңесші:
Доктор (PhD), доцент,
университета Гази (Туркия)
Мехмет
Акиф Сөзер
Қазақстан Республикасы
Талдықорған 2019


title: Саусақтар арқылы мінез анықтау (тест) 23 Тамыз 2012, 11: 05

text:
Саусақтар арқылы мінез анықтау (тест)
23 Тамыз 2012, 11:05
18528
Мұндай тестерді көбіне психологиялық тренингтерде оқушылар мен студенттерге жасатады. Кішкентай тесттен адамның болмысын суреттеп шығуға, әрине, болмас, алайда өзіңіз жайлы кішкентай мағлұмат алуға болады.
1. Саусақтарыңызды бір-бірімен айқастырыңыз.
Егер оң қолыңыздың бас бармағы сол қолыңыздың бас бармағының үстінде жатса, параққа «2» деп жазыңыз, егер сол қолыңыз үстіде жатса - «1».
2. Бір көзіңізді жұмып, кез келген нысанаға дәлдеп көздеңіз.
Егер сол көзіңіз ашық қалса, «1» санын жазыңыз, егер оң көзіңіз ашық қалса - «2».
3. Қолыңызды кеудеңізге айқастырыңыз, қай қолыңыз үстіде жатыр?
Егер сол қолыңыз саусақтары оң қолыңыздың үстінде жатса, «1» санын жазыңыз, егер оң қолыңыз үстіде жатса - «2».
4. Көлденең шапалақтаңыз.
Егер сол қолыңыз үстіде болса - «1», егер оң қолыңыз болса, онда «2».
Қорытындысын сандардың орналасу тәртібі бойынша анықтаңыз:
«2222» - (жүз пайыз оңақай) – мінезі тұрақты, консерватизм, біреулермен шиеленісуден, ұрсысудан қашады.
«2221» - ең үлкен кемшілігі – батылсыздық, тартыншақтық.
«2212» - өте ашық, кез келген адаммен тіл табысып кетеді.
«2111» - тұрақсыздық, жалтақтағыш, біреудің қолдауы мен пікіріне тәуелді, өзіне сеніп үйрену керек.
«2211» - мұндай үйлесім көп кездесе бермейді. Ашық адамдар, жақсы қарым-қатынас жасайды, әрі мінездері жұмсақ.
«2122» - бұндай адамдарда аналитикалық ақыл-ой жүйесі қалыптасқан, мінезі жұмсақ. Бәріне сақтықпен қарайды, адамдармен өзін салқынқанды ұстайды.
«2121» - бұл тіркес те сирек кездеседі, қорғансыздық, адамдардың ықпалына ұшырап тұрады.
«1112» - өте әсершіл, қайратты әрі батыл адамдар.
«1222» - жиі кездесетін мінез. Әсершіл, алайда өмірлік сұрақтарды шешуде жігерлік пен батылдық жетпей жатады, басқалардың ықпалына көніп кетеді. Өте ашық, адамдар өздері тартылады.
«1221» - әсершіл, батылдық жетіспейді, мінезі жұмсақ, аңғал.
«1122» - досжанды адамдар, бірақ сонымен қатар аңғал және қарапайым. Істерін саралап, өз-өзін қазбалауға құмар. Қызығушылығы көп, бірақ уақыты жете бермейді.
«1121» - адамдарға қатты сенеді және мінезі өте жұмсақ. Көбіне шығармашылыққа бейім адамдар.
«1111» - (жүзпайыз солақай) – кертартпа адамдар. Шығармашылыққа өте бейім. Көптеген заттарға ерекше көзқараспен қарайды. Өте әсершіл, дарашылдық, эгоизм басым. Қыңыр әрі өзімшіл, бірақ бұл оларға өмір сүруге кедергі емес.
«1212» - рухы мықты адамдар. Бірбеткей десе де болады, қойған мақсаттарына жетеді.
«1211» - өз-өзін қазбалауға құмар, тұйық адамдар, көпке ашылмайды, бірақ рухы мықты, алдына мақсат қойса ештеңеден тайсалмайды.
«2112» - жайдары, еркін мінезді, достарды тез табады, танысуы да оңай және қызығушылықтарын да жиі ауыстырады.
Ақпарат дереккөзі: https://massaget.kz/kyizdarga/psihologiya/3823/
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Түтікше
Дудочка - Саусақтарды машықтандыратын жаттығулар Ұсақ моториканы дамыту

text:
Түтікше
Дудочка
|
Бес саусақтың ұшын біріктіру
Пальцы собраны в щепотку
|
Күрекше
Лопатка
|
|
Бес саусақты ашып көрсету.
Пальцы рук врозь, веером
|
Күн
Солнышко
|
|
Бес саусақты ашып көрсету, сосын алақанды жұдырықтап жұму.
Кисти рук вверх, раскрыть все пять пальце,а потом ладони кулачком зажать .
|
Шарбақ
Заборчик
|
|
Алақанды түзу ұстап екі жағын қосу, шарбақты елестетіп жаттығуды орындау.
Ребра рук соединены, пальцы сомкнуты; кисти рук расположены вертикально
|
Ине
Иголочка
|
|
Үш саусақтың ұшын біріктіріп, инемен киім тігуді елестетіп жатттығуды орындау.
Пальцы собраны в щёпоть
|
Кесе
Чашка
|
|
Екі алақанның қабырғаларын қосып, саусақтарды жоғары қарай майыстырып ұстау, кесені елестетіп жаттығуды орындау.
Соединить кисти рук ребрами, ладони вверх - «лепешка». Соединяя одноимённые пальцы рук, приподнять прижатые к ладоням большие пальцы.
|
Сақина
Кольцо
|
|
Үлкен саусаққа әр саусақты кезекпен қосып алмастыру. Санамақ ойынын ойнау. Алдымен бір қолды машықтандыру, сосын екінші қолды қоса екі қолдың саусақтарын машықтандыру.
Соединять поочерёдно с большим пальцем указательный, средний, безымянный, мизинец. Сначала одной рукой, потом двумя одновременно.
|
Әткеншек
Качеля
|
|
Екі қолды жоғары ұстап алақандарды төменге-жоғарыға кезекпен қимылдату.
Алақанды ішке-сыртқа қаратып алмастыру арқылы жаттығуды орындау.
Движения кистью руки вверх вниз, сгибая в лучезапястном суставе.
|
|
|
Екі қолдың қабырғаларын үстелге қойып оңға-солға қарай қимылдату.
Рука стоит на столе ребром. Сгибать кисть в лучезапястном суставе вправо - влево.
|
Щетка
|
|
Сасақтар алақанға қарай 90 дәрежеде майысып оңға –солға қарай қимыл-қозғалысын орындайды.
Пальцы рук согнуты на 90 градусов к ладони, двигаются вправо – влево.
|
|


title:
Қанат
Крылья - Саусақтарды машықтандыратын жаттығулар Ұсақ моториканы дамыту

text:
|
|
бет | 3/4 | Дата | 26.12.2023 | өлшемі | 0,86 Mb. | | #144000 |
| Байланысты: Саусақтарды машықтандыратын жаттығуларҚанат
Крылья
|
|
Алақанды жоғары ұстап, бес саусақты ашып жұму.
Руки ладонями вверх горизонтально, двигая сгибать пальцы.
|
Сағат
Часы
|
|
Сұқ саусақты төбеге қаратып оңға-солға қарай қимылдату. Қалған саусақтарды алақанға жию.
Указательный палец выпрямлен, а все остальные согнуты и прижаты к ладони, двигать указательным пальнем вправо-влево.
|
Саңырауқұлақ
Грибы
|
|
Сұқ саусақтың төбесіне алақанды жайып қойып қалпаққа ұқсату. Қолдың (алақанның) орнын алмастырып жаттығуды орындау.
Указательный палец - ножка гриба - приставляем к ладони другой руки - шляпке, под медленный счет меняем положение рук.
|
Жүру
Шагать
|
|
Сұқ саусақпен ортаңғы саусақты үстелге тигізіп жүрудің қимыл-қозғалысын келтіру. Қалған саусақтарды алақанға жию.
Пальчики «маршируют» Указательный и средний пальцы (ноги) имитируют ходьбу, остальные пальцы согнуты и прижаты к ладони.
|
Футбол ойнау
Играть в футбол
|
|
Кішкентай допты қолданып, үлкен саусаққа серпімділікпен тигізіп кезекпен алмастыра отырып, допты тебудің қимыл-қозғалысын келтіру.
Щёлкать по мячику (из поролона или ваты) поочерёдно указательным и другими пальцами от большого. Выполнять шелбаны сначала одной рукой, потом другой.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Санамақ ойыны - Саусақтарды машықтандыратын жаттығулар Ұсақ моториканы дамыту

text:
Санамақ ойыны
Считалочка
|
|
Әр қолдың саусақтарын біртіндеп майыстырып санау. Екі қолда бірдей
Загибать поочередно считать пальцы. Загибать пальцы на одной, а затем и на другой руке.
|
Жалпы моториканы дамытуға арналған жаттығулар
Упражнения для развития общей моторики
Кез келген елдің ауызша сөйлеу тілінде саусақтардың қозғалысымен қатар жүретін қысқа тақпақтарды кездестіруге болады. Мысалы: «Қуырмаш». Қысқа тақпақтармен қатар жүретін саусақ жаттығулары қолдарға жайлы әсер ететіні ерте кезден белгілі.
Қоюланып қара бұлт,
Жаңбыр жауды себелеп,
Жапырақты жамылып,
Жата қалды көбелек.
|
Дождик, дождик,
Не дожди!
Дождик, дождик,
Подожди.
Дай дойти до дому
Дедушке седому!
|
Оң қолымда бес саусақ,
Сол қолымда бес саусақ.
Оларды атап шақырар,
Әрқайсысының аты бар.
Бас бармақ,
Балаң үйрек,
Ортан терек,
Шылдыр шүмек,
Кішкене бөбек.
|
Две руки
Смотрите-ка, вот две руки: правая и левая!
(вытягиваем руки вперед, показывая)
Они в ладоши могут бить – и правая, и левая!
(хлопаем в ладоши)
Они мне могут нос зажать – и правая, и левая!
(по очереди зажимаем нос правой и левой рукой)
Ладошкой могут рот прикрыть - и правая, и левая!
(прикрываем рот той и другой)
С руками я всегда дружу – и с правою, и с левою!
(дружеское рукопожатие)
И могут ласковыми быть и правая, и левая!
Обнимут вас, ко мне прижмут – и правая, и левая!
(обхватываем себя руками – “обнимаем”)
|
Дөңгеленіп тұрайық,
Керегені құрайық.
Уықтар боп иіліп,
Киіз үйді құрайық.
Топ, топ, добым.
Топ, топ, добым домалақ,
Қайда кеттің домалап.
Бір, екі деп екі ұрдым, -
Шатырға сен секірдің.
Үш, төрт, бес деп үлгердім,
Ішіне ендің гүлдердің.
Алты, жеті дегенде,
Жаттың шоршып еденде.
Сегіз, тоғыз дегенде,
Сайға сырғып жөнелдің.
Топ, топ, добым домалақ.
Қайда кеттің домалап.
|
Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп
Мы глазами миг, миг
Мы плечами чик, чик
Раз сюда, два сюда
(повороты туловища вправо и влево)
Повернись вокруг себя
Раз присели, два привстали
Сели, встали, сели, встали
Словно ванькой-встанькой стали
А потом пустились вскачь
(бег по кругу)
Будто мой упругий мяч
Раз, два, раз, два
(упражнение на восстановление дыхания)
Вот и кончилась игра.
|
Қолға, алып шарды,
Үрлеймін мен былай.
Уф-ф-ф,
Үрлеймін деп қатты,
Жарып алдым шарды.
Пах.
|
У меня был шарик.
Яркий, как фонарик.
Шарик был ого и ах!
А потом он как ба-бах!
Сел на кнопку: раз и - БАМ!
В общем, шарик лопнул сам.
И остались лоскуты
Небывалой красоты.
|
1 дегенде тұрайық,
2, 3, 4 – алақанды соғайық,
Оң жаққа бұрылып,
Сол жаққа бұрылып,
Бір отырып, бір тұрып,
Біз жүгіріп алайық.
5 дегенде асықпай,
Орнымызды табайық.
|
Сели - встали, сели - встали.
До земли рукой достали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


Саусақтарды машықтандыратын жаттығулар Ұсақ моториканы дамыту. Саусақтардың және қол білектерінің қозғалысы ерекше дамытушылық мағынаға ие. Саусақтарда импулсты орталық жүйке жүйесіне жіберіп отыратын рецепторлардың үлкен көлемі бар.
Қазіргі кезде қол саусақтарының қозғалысы баланың сөйлеу тілінің дамуына жақсы әсер ететіні дәлелденген.
Саусақтармен жаттығуларды және ырғақты қозғалыстарды орындау индуктивті бас миындағы сөйлеу орталықтарының қозуына және сөйлеу аймақтарының келісілген әрекетінің күрт күшеюіне алып келеді. Бұл нәтижесінде сөйлеу тілінің дамуын ынталандырады.
Саусаққа арналған ойындар жағымды эмоционалды көңіл-күй тудырады, үлкенге еліктеу білігін дамытады. Сөйлеу тілін тыңдауға және сөйлеу тілінің мағынасын түсінуге үйретеді, баланың сөйлеу тілінің белсенділігін көтереді. Бала өзінің зейінін шоғырландыруға және оны дұрыс бөлуге үйренеді.
Егер бала жаттығуларды қысқа тақпақтармен қатар орындаса, оның сөзі неғұрлым анық, ырғақты, жарқын болады және орындаған қозғалысын қадағалауы күшейеді. Бала қолдарының белгілі қалпын және қозғалысының ретін есінде сақтауға үйренгендіктен, оның есте сақтау қабілеті дамиды.
Баланың елестетуі және қиялы дамиды. Барлық жаттығуларды меңгеру нәтижесінде қолдың білектері мен саусақтары күш жинайды, қозғалғыштыққа және иілгіштікке ие болады, ал бұл болашақта жазу дағдысын меңгеруін жеңілдетеді.
Упражнения для пальцев рук. Развитие мелкой моторики. Мелкая моторика рук развивает мышцы рук и пальцев, а также речь. Помимо этого, она взаимодействует с мышлением, воображением, двигательной и зрительной памятью, наблюдательностью, координацией и вниманием.


title: Саусақтарды машықтандыратын жаттығулар Ұсақ моториканы дамыту


title: Сақ-усунь дәуірі Қазақстанның ежелгі заман тарихының аса маңызды кезеңі саналады

text:
Факультеті:Тарих, археология және этнология Тақырыбы:Сақ тайпаларының дүниетанымын жазба және қазба деректер бойынша талдау
СӨЖ
Алматы, 2023 Сақ-усунь дәуірі – Қазақстанның ежелгі заман тарихының аса маңызды кезеңі саналады. Алайда аталған дәуірге қатысты тарихи жазбаларда Ахеменидтер және Қытай деректерінде үзік-үзік жазба мәліметтер ғана сақталғандықтан оған сүйеніп сақ және усунь қоғамының әлеуметтік-экономикалық, мәдени және саяси болмысын анықтау мүмкіндігі мүлде жоқ еді.
Осы мақсатта 1954-1961 жылдары Қазақ КСР Ғылым Академиясының Ш.Уәлиханов атындағы Тарих, археология және этнография институты «Іле археологиялық экспедициясы» жұмысын жүргізді. К.Ақышев, Г.Кушаевтың әлемдік тарих ғылымында сенсациялық жаңалықтарға толы зерттеу еңбегі – «Іле өзені аңғарындағы сақтар мен усундардың ежелгі мәдениеті» осы археологиялық экспедицияда жинақтаған материалдар негізінде жазылып, 1963 жылы баспадан жарық көрді. Еңбектің аты айтып тұрғандай, аталған зерттеу тарихи деректерде сақ және усунь деп атаған ежелгі мемлекеттің Іле өзені алқабындағы материалдық мәдениеті тарихын зерттеуге арналды. Кешенді зерттеу нәтижесінде б.з.д. VII ғасырдан б.з. ІV ғасыр аралығына тура келетін хронологиялық көрсеткіші кезеңінде Жетісу жерін қоныстанған көне тайпалардың тарихы мен мәдениеті сақ, усунь және түрік тайпаларымен тығыз байланысты екенін анықтап берді. Сондай-ақ жетісулық сақ тайпаларының сәулет ескерткіштерінің Қара теңіз аймағы, Еділ бойы, Алтай, Моңғолия және Орталық Азиядағы скиф-сақ-сармат тайпаларымен арасындағы тарихи орнын анықтады. Еңбек сақтардың және сақ мәдениетінің шығу тегіне қатысты тың жетістіктері сақтардың шығу тегі, олардың мәдениетінің генезисі туралы көп заманнан бері шешілмеген түйткілді сұрақтарға жауап берді. ... Профессор К.Ақышевтың жарты ғасыр алдында жарық көрген айтулы шығармасы, міне, осындай толып жатқан жаңалықтарға толы еңбек саналады. Ғалым еңбегінің осындай ғылыми жаңалықтары айтулы еңбекті сол кездің өзінде дүниежүзі тарихшыларына танымал еткен болатын. Ең бастысы, айтулы зерттеу өзінің сол ғылыми құндылығын күні бүгін сақтап, жоғары бағаланып келеді.


title: Ал құрылысты қай жақ жүргізетінін кім шешеді?

text: – АЭС өндіріске шықса, онда қандай мамандар жұмыс істейді? Кадр мәселесіне келгенде ақсап қалмаймыз ба? Бүгінгі есеп бойынша 2000 кадр қажеттілігі бар. Осының 300-і әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университетімен жасалған келісім аясында дайындалатын болады. Бірақ негізгі база біздің Ядролық физика институтында. Ал қалған кадрлар біздің ғылыми зерттеу институтындағы 3 оқу орталығында дайындалады. Атап айтар болсақ, 2017 жылдан бері ядролық қауіпсіздік орталығы, 2000 жылдан бері радиациялық қауіпсіздік орталығы және бақылау әдістері (методы неразрушающего контроля) орталығы жұмыс істейді. 1200 маманды осы орталықтар негізінде оықтамыз. Жалпы осы күнге дейін ЯФИ қабырғасында 4 мың маман дайындалды. Соның негізінде қалған мамандарды да әзірлейміз. Әрі АЭС күні ертең салынайын деп жатқан жоқ. Уақыт жеткілікті. Кадр тапшылығы болмайды.


title: Саябек Қуанышбекұлы, Қр ядролық физика институтының директоры, ҚазҰЖҒА академигі: аэс-тің Балқашқа еш қатысы жоқ

text:
Саябек Қуанышбекұлы, ҚР Ядролық физика институтының директоры, ҚазҰЖҒА академигі: АЭС-тің Балқашқа еш қатысы жоқ
Үлкендегі шудан соң көп ұзамай АЭС салуға байланысты бүкілхалықтық референдум өтетіні хабарланды. Қашан екені әлі нақтыланбаса да, орталық сайлау комиссиясы референдумға дайын екенін мәлімдеген болатын. Ал халықтың АЭС туралы таным-білімі қандай деңгейде? «Атом» деген атынан қорқып, орынды-орынсыз аргументтермен қарсылық танытып жүрген «белсенділер» нысанның құрылысы, мақсат-мүддесінен, техникалық ерекшеліктері мен мүмкіншіліктерінен, зиян тұстарынан қаншалықты хабардар? Әрі ақпараттық-түсіндіру жұмыстары да қарқынды жүргізіліп жатыр деп айта аламаймыз. Бұлай жалғаса берсе көпшілік «айғайлағандардың» сөзіне сеніп таңдау жасайтын секілді. Бұл орайда, кез-келген нәрсені өз маманынан сұрап білген жөн. «Жас Алаш» осы мақсатта ҚР Ядролық физика институтының директоры, ҚазҰЖҒА академигі Саябек Қуанышбекұлына арнайы барып, тілдесіп қайтқан болатын.
– Саябек мырза, қазір Қазақстандағы энергия тапшылығы қандай деңгейде? Жаңа энергия көздерін белсенді түрде іздеу қашаннан басталды? АЭС-тің өзектілігі артуына не себеп?
– Кезінде кеңестер одағында қалыптасқан жүйе бойынша өндіріс ошақтары мен кәсіпорындар фрагментацияланып, жан-жақа бөлінді. Сол саясаттың әсерін әлі де көріп отырмыз. Мәселен, оңтүстік аймақтардағы Қызылорда, Шымкент, Жамбыл, Алматы Өзбекстанның газына тікелей тәуелді. Электр энергиясында Қырғызстан, Өзбекстан, Қазақстан тағы бірге. Ал шығыс, солтүстік аймақтар Ресейге бағынышты. Батыс болса Рейсейдің басқа бөлігіне қарап отыр. Демек, бізде электр энергиясының жетіспеушілігі әрдайым болған. Ал бүгінде сұраныстың артуына байланысты қажеттілік те өсіп отыр. Әрине, өз жүйеміз де жоқ емес. Сол біз өндіретін энергияның 78 пайызын көмір құрап келді. Баламалы энергия көздеріне келер болсақ, олар салыстырмалы түрде тиімсіз. Бұл орайда электр энергиясының өндірістік түрімен қамтамасыз ете алатын тек атом электр станциялары. Әрі ол жасыл энегрия түрі. Себебі АЭС-тен ауаға зиянды газдар бөлінбейді. Салыстырар болсақ, 1 тонна уран жағу арқылы алынатын атом энергиясы 10 миллион тонна көмір жаққанмен тең. Осыдан-ақ біле беріңіз.
АЭС-тегі қауіп тудыруы мүмкін жалғыз нәрсе – радиация. Өйткені отынның қалдықтары 28 мың жылға дейін сәулеленіп жатады. Оның ішінде цезий сынды жарықтанып шығатын элементтер бар. Бірақ, ажырата білген жөн, бұл радиация атом бомабасынан шығатын радиациядан мүлде бөлек. Қараңыз, уран табиғатта 0,7 пайыздық күйде кездеседі. Ал атом бомбасын жасау үшін уран-235 байытылып, кем дегенде 95 пайызға дейін жеткізіледі. Сонда ғана атом бомбасы пайда болады. Сол кезде ғана ол өте үлкен күшпен жарылып, айналаны күйретіп жібереді. Ал АЭС отыны үшін 2,5-4 пайыз байытылса да жеткілікті. Одан артығы қолданылмайды. Көпшілік уранның табиғаты бір болған соң радиация мен бомбаны осылай шатастырып жатады. Ол халықтың санасындағы Семей полигонынан қалған фобия. Мысалы, қазандық қайнап-қайнап, техногендік қате орын алып, жарылыс болған күннің өзінде, ол жерден шығатын радиация мен атом бомбасынан шығатын радиацияның жайылуы екі бөлек. Яғни, қадап айтатын бір нәрсе, АЭС атом бомбасы секілді жарылады деуге мүлде негіз жоқ. Ол мүмкін емес.
Бұл радиациның өзі де болашақта болмауы мүмкін. Олай дейтінім, Бельгияда MYPRHA атты АЭС реакторы бар. Оған астынан протондардың үдеткішін қосып қойған. Сол арқылы жылдам нейтрондар АЭС-тен қалған қалдықтарды өртеп жібереді. Мұндай жағдайда радиация 28 мың жыл емес, әрі кетсе 280-300 жыл жатады. Демек, зиянды қалдықтардың сақталу мерзімін 100 есеге дейін қысқартуға мүмкіндік бар. Қазіргі таңда аталған жоба зерттеліп, дайындалып жатыр. Оған біздің Ядролық физика институты да ғылыми үлесін қосып келеді.
– Сөзіңізде баламалы энергия көздерінің тиімділігі АЭС-тен төмен дедіңіз. Ал ел-жұрт бұл туралы сөз болса бітті экологиялық альтернативалар бар дегенді айта жөнеледі. Жел, күн энергиясы АЭС-тен несімен кенже қалып тұр, тарқатып беріңізші.
– Алдымен жел энергиясынан бастайық. Ол бәріміз білетін үш қалақшаның айналуы арқылы энергия береді. Бұл үш қалақша жеңіл болуы керек әрі морт сынбайтындай композиттік материалдан жасалуы шарт. Қазіргі таңда жел энергетикасы бойынша әлемнің алдына түскен Қытай. Онда желден энергия алатын нысандар көп. Бірақ, көріп отырғанымыздай, қалақшаның біреуі сынса, үшеуін бірақ ауыстыруға тура келеді. Ал композиттік материалды алып, қайта өңдеп, қалақша жасау үшін жұмсалатын энергия сол бір құрылғы өндіре алатын энергиядан әлдеқайда көп. Яғни, өзін-өзі ақтамайды, тиімсіз. Одан бөлек, қалақша айналған кезде 4 децибел төңірегінде шу шығарады. Ол биосфераға, жан-жануарлар мен өсімдіктерге зиян. Бұлай үздіксіз жалғаса берсе, бір ағаш та қалмайтын болады. Енді мұны экологиялық деп атауға бола ма екен? Жел энергетикасының жалғыз артықшылығы – отын жақпайтындығында ғана.
Тура сол секілді күн сәулесі арқылы энергия алу да оңай әрі тиімді болып көрінуі мүмкін. Жай ғана қойып қоясың, болды дегендей. Бірақ, күн батареяларын жасау үшін силициумның, яғни, кремнийдің таза монокристалы керек. Мысалы алтынның ең таза, қымбаты 999 пробалы түрі. Яғни, 1000 атомның 999-ы алтын деген сөз. Ал күннен энергия алатын құрылғы жасау үшін 10000 атомының 9999-ы таза кремний болуы тиіс. Бұл өз кезегінде өте-өте күрделі технология. Сонда тек таза кремний алудың құны қанша екенін есепетей беріңіз. Әлбетте, қойып қойсаң ол да энергия берері сөзсіз. Алайда, бір АЭС беретін энергияны өндіру үшін қанша ауданға, неше батарея керек? Сондай-ақ, күн батареялары 5 жылға жараса, АЭС 100 жылға дейін жарайды. Әрі күн құрылғылары ескірген сайын аз энергия беретін болады, яғни, уақытқа төзімділігі төмен. Тіпті, бетін бір милиметр шаң басса да, ол алынатын энергияның көлемін едәуір азайтады.
Ал біз электр энергиясын там-тұмдап теріп, жан-жақтан жинап отыра алмаймыз. Өйткені халық саны өсіп жатыр. Электр энергиясына қажеттілік күн санап артып келеді. Қарапайым ғана мысал, сіз дыбыстық хабарламаны жазасыз, телефон сақтайды, жібереді, оны екінші біреу қабылдайды, сақтайды, тыңдайды. Осы алты операцияға, бір минуттық сөзіңізге 1 литр су қайнатуға болады. Яғни, біз жай ғана дыбыстық хабарлама жіберу үшін ғана күніне қаншама энергияны жұмсап отырмыз. Одан бөлек те күнделікті өмір салтының бәрі дерлік электрді қажет етеді. Міне, сондықтан аз энергия беретін нұсқаларды таңдай алмаймыз. Ал біздің экологтар бекер шулайды. Көбі мән-жайға қанық болмай жатып неше түрліні айтады. АЭС десе бәрі АЭС-тің маманы болып шыға келеді. Ал қасындағы қарапайым мәселелерге келгенде көзсіз соқыр, құлақсыз мылқау болып қалады. Мәселен, Қазақстанның қай қаласы болмасын көлік жуу орталықтары өте көп. Сол көлікті қандай сумен жуып жатыр? Ауыз сумен. Осыны неге ешбір эколог көтермейді? Егер Еуропаға барып көлігіңді бір шелек таза суға жусаң, айппұл салып, немесе 30 күнге қамап қояды. Енді қайталамайтындай боласың. Ал бізде бір көлікті жуудың өзіне қаншама литр ауыз су кетіп жатыр. Су тапшылығы әлемдік проблемаға айналып отырған шақта біз қолдап болашақ ұрпақтың аузынан жырып отырмыз.
– Ал АЭС жобасы қандай алгоритм негізінде орындалады? Дайын өнімнің өзіндік құны қалай болмақ?
– Ең алдымен орын таңдалады. Өздеріңізге мәлім, алғашында Маңғыстау мен Курчатов мүмкін нұсқалардың тізімінде болды. Алайда, Маңғыстауда халық аз, энергияға сұраныс Алматымен салыстырғанда төменірек. Курчатов та дәл солай. Яғни, қажеттілік Алматы аумағында жоғары. Осыны ескере отырып, Үлкен ауылы таңдалды. Бір жағынан Үлкен ауылына қатысты бұрынғы зерттеулер бар. Ашығын айтқанда, зерттеу жұмыстары да ақша ғой. Сол себептен қаржыны үнемдеу мақсатында дайын материалдар қолданылып отыр. Орын таңдалды делік, енді сол жерден ғимараттарды салуға бөлек-бөлек 3 локация қаралады. Баса мән берілетін факторлар: топырақ, жол, инфрақұрылым. Ал желдің бағытына аса назар аударылмайды. Осы орайда біз солтүстік жарты шарда тұрғандықтан күн шығыстан шығып, батыстан батпайды. Сондықтан, реактор күн азырақ түсетін оңтүстік-батысқа орналасуы керек. Яғни, ғимарат күн түсіп, қыздырылатын жаққа емес, көлеңкелі аумаққа салынуы тиіс. Осының бәрі есептеліп, анықталған соң жобаны кім, қалай қаржыландырады деген сұраққа келіп жетеміз. Жалпы қаржыландыру мен отын энергияның өзіндік құнына әсер ететін аса маңызды факторлар. Отынға қатысты Қазақстанның өз позициясы бар. Шарт бойынша бірінші кезеңде отынды құрылысты жеңіп алған компания өзі әкеледі. Ал келесі кезеңнен бастап Қазақстанда жасалсын деп отырмыз. Ол өзімізге жақсы, біреуден сатып алып отырғаннан гөрі арзан түседі. Осы жерде «неге біріншісінен бастап-ақ өз отынымызды пайдаланбасқа?» деген заңды сұрақ туындауы мүмкін. Себебі нысанды салып отырған компания өз отынын жағып, реактордың жұмыс істейтінін дәлелдеп, кепілдігімен тапсыруы керек. Қазір біреулер келісіп жатыр, біреулер келіспейміз, тек біздікін ал деп жатыр.
Құрылыс аяқталып, отын тапсақ, келесі мәселе радиациялық қалдықтар. Жоспар бойынша біз қалдықтардың бәрін өзіміздің елде көмеміз. Орындары да анықталып қойған болуы керек. Оның да өз шарттары бар. Мәселен, қалдық қазандықтан шыққанда бойында екі түрлі энергия болады. Біріншісі жылу, екіншісі радиация. Аталған жылу энергиясы төмендегеннен кейін ғана тасымал жасауға болады. Ол үшін қалдық біразға дейін суда тұрып, энергиясын бәсеңдетіп алуы керек. Былайша айтқанда ашуын басады. Содан соң ғана өзіндік жаңа технологиямен көміледі. Мұны Қазақстан игеріп алды, қиындық жоқ. Қалдық қаншалықты көлемде болады деген сауалға келсек, АЭС-тен шығатын қалдықтардың өлшем бірлігі тонна. 1 тонна отынның 80 пайызы қалдыққа айналады. Оны жаңа айтқанымдай сәуле шықпайтын арнайы бетондармен қаптап, орын қазып, көмеді. Қалдықтарды тасымалдауға, ұзақмерзімді сақтауға да қаржы жұмсалатындықтан бұл да өзіндік құнға әсер етеді. Яғни, өзіндік құн көп параметрлік есеп арқылы анықталады. Айта кетерлік тағы бір нәрсе, кез-келген АЭС өнімінің өзіндік құнының 8 пайызы құбырлардың бүтіндігін, пісіру сапасын бақылауға жұмсалады.
Және АЭС салған соң ол жерде міндетті түрде өндіріс орындары ашылуы керек. Себебі адамдар түнде ұйықтайды, шамдар сөндіріледі. Бірақ, АЭС 24 сағат жұмыс істейді. Сол үшін күндіз-түні энергия алып тұратын өндіріс орындары қажет, бұл қосымша табыс пен жаңа жұмыс орындары пайда болады деген сөз.
Бас-аяғы осылай АЭС салуға болады. Бірақ халық Фукусиманы, Чернобыльды айтып, қорқып жатады. Алайда, ұмытпау керек, бұл екеуі де бір контурлы реактормен жұмыс істеген. Ал біздің жобалап отырған АЭС екі контурлы. Әрі апат болғандардың бірі де су-су реакторы емес. Су-су реакторлары алғаш рет АҚШ-та 1957 жылы тіркелсе, содан бері оқыс жағдай, залал келтірген оқиғалар мүлде тіркелмеген. Сондықтан АЭС-тен білмей жатып қорқу дұрыс емес. Қазіргі заманда кімде барынша экологиялық, арзан энергия бар, сол қожа. Әлбетте, осы ғасырда ол – АЭС. Ал болашақта, келер ғасырларда термоядролық синтез энергия көздері алға шығатын секілді.
– Қоғам тарапынан «АЭС салынса Балқаш өлі көлге айналып, Аралдың кебін кешеді» деген пікір аз айтылып жатқан жоқ. Осы орайда АЭС-тің Балқаштың суына қатысы, әсері қандай?
– АЭС салынса, оның Балқашқа еш қатысы болмайды. Адамдар білмей тұрып неше түрліні айтады, онымен қоймай елді адастырады. Біз салғалы отырған су-су реакторының екі контурында да су болады. Бұл қазандыққа керекті көлемдегі суын құйып қойсаң, ол 100 жыл болсын тұра береді. Ал оның жұмыс принципі былай: бірінші контурдағы ядролар энергияны бойына алып, екінші контурдағы суды қыздырады да, нәтижесінде электр энергиясы алынады. Яғни, су екі контур арасындағы тасымалдаушы. Бұрын бұл суды салқындату үшін градирня деген құрылғы қойылатын. Одан бу шығатын. Алайда айтып отырғанымыз бұрынғы заманның технологиясы. Ал қазір екі контурға қосымша тағы бір суытқыш қойып, бір тамшы сусыз-ақ салқындату процесін жүргізе беруге болады. Әрине, ол тоқ жейді. Есесіне Балқаштың суына мүлде тиіспейді. Мәселен, 60-70 жылдардағы көліктерде салқындатқыш кондиционер болған жоқ қой, олар терезені ашатын. Ал қазір кондиционер бар. Сол секілді орнында тоқтап тұрған ештеңе жоқ, орнында тоқтап тұрған тек қазақстандықтар...
Су қолданылатын екінші жағдай бар. Жоғарыда қалдықта жылу және радиация болады деп айттық. Жылу кетпейінше қалдықты суда ұстайды дедік. Сәйкесінше, ол су да бір толтырып қойсаң тұра береді. Келесі ретте де пайдаланыла береді. Тек буланған судың үлесін ғана толықтырып отырамыз. Булану да адам қорқып қашатын көп көлемде емес. АЭС-те 2 мың адам жұмыс істесе, бұл солар тұтынатын судан да аз шығын келтіреді.
Әрі Балқашқа қалдық төгеді деген де қауесет. Білмегендер айтып жүрген жаңылыс сөз. Одан бөлек халық арасында құрылыс жемқорлық әсерінен нашар болады деген үрей де бар екен. Бұған айтарым, құрылысты кім жеңіп алса, сол нысанды толығымен өзі салады. Олар өзінің технологиясын қойғандықтан беделдері үшін сапалы жұмыс жүргізеді. Себебі компания бір объектіні дұрыс емес салса, барлық тізімнен сызылады.
– Отын мәселесіне келейікші...
Отын циклі уранды өндіруден басталады. Әлем бойынша алдыңғы қатардамыз деп мақтана береміз. Бірақ, уранымызды шикізат түрінде су тегін сатып отырмыз ғой. Жердің астынан алу бөлек, бізге технологиялық жүйенің басын құрау қажет. Ол үшін ең әуелі уран-235 өз жерімізде байытылуы керек. Бұл іспен айналысатын елдер саусақпен санарлық. Мәселен, біздегі зерттеу реакторы 2016 жылдан бастап аз байытылған уранға көшті. Бұрын 40 пайыздық болса, қазір 20 пайыз. Оны байытып, дайындап берген Ресей. Ал бүгінгі таңда көптеген елдер Ресейге тәуелділіктен құтылу үшін басқа да көздер іздестіруде. Бұл мәселе соңғы жолдауда да көтерілді. Презиедент конверсия және уранды байыту ісін қолға алу туралы айтты. Осыдан соң үкімет жұмысты бастап, уранды өз елімізде байытудың жолы қарастырылып жатқан болар деп үміттенемін. Егер, болашақта расымен уранды өзіміз байытар болсақ, онда толық цикл пайда болады. Дегенмен, дәл қазір өндірісті бастап кеткен күннің өзінде АЭС салынғанға дейін ештеңеге үлгермейміз. Себебі бұл көп уақыт алатын күрделі дүние. Ал байытылған уранды отынға айналдыру тағы бөлек шаруа. Қазір біз отынды Үлбі металлургиялық зауытында дайындап отырмыз. Онда қытайлық техника, француздық технология үлгісінде отын жасалады. Десек те ескілеу екенін жоққа шығара алмаймыз. Өйткені жаңа технологиясымен ешкім бөліскісі келмейді. Мейлі, жаманды-жақсы құрастырып, бұл этапты, яғни байытылған ураннан отын жасауды Қазақстанда жүргізуге болады.
– Салынғалы отырған АЭС елдегі қажеттіліктің қанша пайызын жабады деп күтілуде?
– Министрлік мәліметінше, 2 блок 2035 жылы энергия берсе, қазіргі қажеттіліктің 10 пайызын ғана жабады. Ар жағындағы қажеттіліктер тағы бар. Соның өзіне у-шу қылып жүрміз. Мысалы мен биотехнология саласын ұға бермеймін. Бірақ керек жағдайда арнайы әдебиеттерді оқып, ізденемін. Немесе ең төте жолы осы деп, маманнан сұраймын. Түсінбесең сұра, бірақ мен түсінбеймін, сондықтан келіспеймін деуге болмайды. Экологияны ойласақ, түптеп келгенде жылқы мініп, телефонсыз, жарықсыз өмір сүретін едік.
– Үлкенде өткен жария тыңдалымнан байқағанымыз, халық АЭС-тен емес, АЭС-ті Ресей салады дегеннен шошып отыр. Шорт-листтегі басқа үміткерлердің мүмкіндігін қалай бағалайсыз?
– Саяси турбуленттілікке байланысты халықтың Ресейге сенімі аз. Ол жасырын емес. Егер, Қытай десе тағы шулайды. Ал кәрістермен логистика жағы қиын. Өйткені алып қазандықтар мен ауыр техникаларды жеткізу үлкен мәселе. Тасимын дей қалса, Рейсей мен Қытай қалайда жолын жабады. Әлбетте, олар бәсекелестеріне жолды ашып беріп, қарап отырмайды. Сонда қай жақтан әкеледі? Иран арқылы ма, Капсий теңізімен бе? Волга-Дон каналы десек тағы Ресей. Бұл түптеп келгенде саяси мәселе. Әрі кәрістердің бағасы басқаларымен салыстырғанда 5 есеге дейін қымбат болады. Франция тіптен көп қаражат сұрайды. Француздардың және бір кемшілігі олар жобаларын үнемі кешіктіріп аяқтайды. Құрылысты өз мерзімімен тапсырған мысалдары аздау. Ресейге келсек, олардың тәжірибесі мол. Қазір әлем бойынша ең көп салып жатқан осы Росатом. Саясатты алып тастап таза технологиясын қарасақ, сапалы, жақсы. Бірақ, қоғамның көзқарасын көріп отырмыз. Негізінен, жан-жақа жалтақтамай өзімізге өзіміз АЭС салатын әл-ауқат ендігі қалыптасу керек еді. Бірақ әлі отырмыз.
|


url: http://emirsaba.org/sayabek-uanishbekli-r-yadroli-fizika-institutini-direktori-azj.html#Ал_АЭС_жобасы_қандай_алгоритм_негізінде_орындалады_Дайын_өнімнің_өзіндік_құны_қалай_болмақ


url: http://emirsaba.org/sayabek-uanishbekli-r-yadroli-fizika-institutini-direktori-azj.html#Қоғам_тарапынан_«АЭС_салынса_Балқаш_өлі_көлге_айналып,_Аралдың_кебін_кешеді»_деген_пікір_аз_айтылып_жатқан_жоқ._Осы_орайда_АЭС-тің_Балқаштың_суына_қатысы,_әсері_қандай


url: http://emirsaba.org/sayabek-uanishbekli-r-yadroli-fizika-institutini-direktori-azj.html#Саябек_мырза,_қазір_Қазақстандағы_энергия_тапшылығы_қандай_деңгейде_Жаңа_энергия_көздерін_белсенді_түрде_іздеу_қашаннан_басталды_АЭС-тің_өзектілігі_артуына_не_себеп


url: http://emirsaba.org/sayabek-uanishbekli-r-yadroli-fizika-institutini-direktori-azj.html#Үлкенде_өткен_жария_тыңдалымнан_байқағанымыз,_халық_АЭС-тен_емес,_АЭС-ті_Ресей_салады_дегеннен_шошып_отыр._Шорт-листтегі_басқа_үміткерлердің_мүмкіндігін_қалай_бағалайсыз


«Саяхат» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалау
Дата 02.06.2023 өлшемі 171,22 Kb. #97914
Байланысты:
№8 БЖБ 2 В
Сөйлеу әрекетінің
түрлері
Оқылым
Жазылым
Оқу мақсаты
2.3.2.1 Шағын мәтіндегі жиі қолданылатын сөздерден құрастырылған қарапайым фразалардың/сөйлемдердің мағынасын түсіну
2.4.1.1* Заттың сынын білдіретін сөздерді қолдана
отырып, сөйлемді суретпен толықтырып жазу/постер құрастыру/ берілген иллюстрация бойынша мәтін (3 сөйлемнен кем емес) құрау
Бағалау критерийі
Білім алушы
Ойлау дағдыларының деңгейі
Білу және түсіну
Қолдану
Орындау уақыты
20 минут
Оқылым
Сөйлемдерді оқы. Берілген суретке қатысты сөйлемдерді белгіле ().
1) Балалар демалыста жағажайға барды.
2)Балалар саяхатқа қажетті заттарды алды.
3)Балаларға табиғат аясына саяхатқа барды.
4) Балалар құмнан үй жасады, суға шомылды.
5) Балалар таза ауада демалды.
Жазылым
Суретке сүйеніп, мәтінді аяқтап жаз.
Жаз келді.Алина достарымен жағажайға барды. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Бағалау критерийі
Тапсырма
№
Дескриптор
Балл
Білім алушы
Қарапайым сөйлемдердің мағынасын ажыратады
1
суретке қатысты сөйлемдерді аныықтайды:
- бірінші сөйлемді;
- екінші сөйлемді ;
- үшінші сөйлемді;
1
1
1
Сурет бойынша шағын мәтін құрастырады
2
мәтінді суреттің мазмұнына сәйкес жүйелі жалғастырады;
1
сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтайды ;
1
сөйлемдерді қатесіз жазады;
1
бас әріп пен тыныс белгілерін дұрыс қолданады.
1
Барлығы
7
Достарыңызбен бөлісу:


title: «Саяхат» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалау


url: http://emirsaba.org/sayahat-orta-tairibi-bojinsha-jiinti-bafalau.html#Ойлау_дағдыларының_деңгейі__Білу_және_түсіну_Қолдану____Орындау_уақыты


url: http://emirsaba.org/sayahat-orta-tairibi-bojinsha-jiinti-bafalau.html#Оқылым__Сөйлемдерді_оқы._Берілген_суретке_қатысты_сөйлемдерді_белгіле_().


title: Саяхат паркте

text:
Телефон: 87113821687
Факс: 87113821687
Э
«казталовка ауданы балабақшасы МКҚК
Саяхат паркте
1. Айналаны бақылау
2. Қарды сипттау.
3. Көңілді ойын
Телефон: 87113821687
«Қыс кызығы»
«Казталовка ауданы
балабақша сы мкқк
На внутренних панелях размещаются
наиболее важные сведения. Используй-
те эти панели, чтобы кратко рассказать о
вашей организации, о товарах или услу-
гах. Текст
должен быть
достаточно
кратким, что-
бы у читате-
ля возникло
желание полу-
чить дополни-
тельные све-
дения о товарах или услугах.
Чтобы текст легко читался, используйте
дополнительные заголовки.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer
adipiscing elit, sed diem nonummy nibh
euismod tincidunt ut lacreet dolor et
accumsan et iusto odio dignissim qui mmy
nibh euismod tincidunt ut lacreet dolore
magna aliguam erat volutpat.
Дополнительный заголовок
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing
elit, sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut
lacreet dolore magna aliguam erat volutpat. Ut wisis
enim ad minim veniam, consequat, vel illum dolore
eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et
iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing
elit, sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut
lacreet dolore magna aliguam erat volutpat. Ut wisis
enim ad minim veniam, consequat, vel illum dolore
eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan.
Дополнительный заголовок
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing
elit, sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut
lacreet dolore magna aliguam erat volutpat. Ut wisis
enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tution
ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea
commodo consequat. Duis te feugifacilisi. Duis
autem dolor in hendrerit in vulputate velit esse
molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla
facilisis at vero eros et
accumsan et iusto odio
dignissim qui blandit
praesent luptatum zzril
delenit au gue duis
dolore te feugat nulla facilisi. Ut wisi enim ad minim
veniam, quis nostrud exerci taion ullamcorper
suscipit lobortis nisl ut aliquip ex en commodo
consequat. Duis te feugifacilisi per suscipit lobortis
nisl ut aliquip ex en commodo consequat. Lorem
ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit,
sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut lacreet
dolore magna aliguam erat volutpat.
Главный внутренний
заголовок
Пояснительная под-
пись под рисунком.
Адрес основного места работы
Адрес, строка 2
Адрес, строка 3
Адрес, строка 4
Телефон: 87113821687
Факс: 87113821687
Э
Пояснительная под-
пись под рисунком.
Microsoft


url: http://emirsaba.org/sayahat-parkte.html#Главный_внутренний__заголовок__Пояснительная_под-__пись_под_рисунком.

title: Саяхат паркте


Саян Есжан 991 жылы маусымда Ақмола облысы Бурабай ауданына қарасты Түлкілі ауылында дүниеге келген. Республикалық жыр мүшәйралардың жеңімпазы. «Серпер» жастар сыйлығының лауреаты
Саян Есжан 1991 жылы 2 маусымда Ақмола облысы Бурабай ауданына қарасты Түлкілі ауылында дүниеге келген. Республикалық жыр мүшәйралардың жеңімпазы. «Серпер» жастар сыйлығының лауреаты.
2014 жылы ҚР Мәдениет министрлігі «Әдебиеттің әлеуметтік маңызды түрлерін басып шығару» бағдарламасы бойынша «Іңкәр» атты алғашқы жыр жинағы жарық көрді.


Қоғамдық өмірдегі саясаттың рөлі мынадай қызметтермен анықталады: қоғамның барлық топтары мен таптарының қоғамдық маңызды мүдделерін көрсету; қоғамда пайда болған қарама - қайшылықтарды оңтайландыру; қоғамдық үдерістеріді басқару; қоғамның тұтастығы мен тұрақтылығын қамтамасыз ету; қоғамдық қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін әлеуметтік ресурстарды жұмылдыру; әлеуметтік қақтығыстарды алдын алу және өркениетті түрде шешу; түрлі әлеуметтік топтардың мүдделерін біріктіру; қоғамдық дамудың инновациялық тәсілдермен қамтамасыз ету; жалпы құндылықтарды жүзеге асыру үшін мәжбүрлеу мен күштеу тәсілдерін қолдану. Заманауи саясатта бұқаралық ақпарат құралдарының қызметі маңызды рөл атқарады.
Саясат компромисс және консенсус ретінде Компромисс - екі жақтың бір - біріне жол беріп , келісімге , ортақ ымыраға келуі ; саясатта - өзара шарттарға көніп , қабылданған шешім. Оның негізінде екі жақтың талаптары толық орындалмаса да, ортақ, жоғарғы мақсатқа жетуі айқын. Консенсус саясатта саяси басқару мен ықпалдасудың құралдары мен әдістерін қоғамдық мойындау тәсілі. Саяси консенсус арқылы саяси үстемдікті шынайы, іс жүзінде заңдастыру жүзеге асырылады. Келісім деңгейі неғұрлым жоғары болса , саяси жүйе соғұрлым тұрақты. Саясаттың субъектілері.


url: http://emirsaba.org/sayasat-adamzat-atinastari-arasindafi-ote-krdeli-sala-oni-kops.html?page=2#Консенсус_саясатта_саяси_басқару_мен_ықпалдасудың_құралдары_мен_әдістерін_қоғамдық_мойындау_тәсілі._Саяси_консенсус_арқылы_саяси_үстемдікті_шынайы

title: Қоғамдық өмірдегі саясаттың рөлі мынадай қызметтермен анықталады: қоғамның барлық


url: http://emirsaba.org/sayasat-adamzat-atinastari-arasindafi-ote-krdeli-sala-oni-kops.html?page=2#,_қабылданған_шешім._Оның_негізінде_екі_жақтың_талаптары_толық_орындалмаса_да,_ортақ,__жоғарғы_мақсатқа_жетуі_айқын.


Оған азаматтар, әлеуметтік топтар, ұлттар, қоғамдық саяси ұйымдар, мемлекет, тіпті жалпы қоғам жатады. Адам– саясаттың субъектісі мен объектісі. «Субъект» - деп белсенді іс - әрекет жасаушы, сана мен жігері бар жеке адам немесе әлеуметтік топты айтады. «Объект» - деп, субъектінің танымдық және басқа іс - әрекетті неге бағытталса, соны айтады. «Тұлға» деп қоғамдық өмірдің нақтылы тарихи жағдайлары қалыптастырған, саналы іс - әрекет ете алатын, өз әрекетіне жауап беретін, еңбек етіп қарым - қатынас жасаушы, айналадағыны танып - білуші жеке адамды айтады. Қандай адам болмасын белгілі бір әлеуметтік топқа, тапқа, ұлтқа, мемлекетке жатады. Осының өзі де өмір жағдайы мен іс - әрекетіне, саясатқа жанама түрде тартылады. Сонымен қатар ол
басқаларға қарап еліктеп, белгілі адам, әрекет жасайды, оны өзінше дәлелдейді. Сөйтіп, ол саясатқа тікелей қатынасады, саясаттың субъектісіне айналады. Бүгінгі таңда, саясаттық білім әрбір азамат үшін маңызды. Сонын ішінде студеттерге де, өзіміздің дәрігерлерімізге де. Бірақ бұл жайтта адамдар, әсіресе медициналық қызметкерлер арасында әртүрлі ой қалыптасқан: «медицина саясаттан тыс, ол нейтралды позицияда. Медицина қызметкері болсын , дәрігер болсын оған саясат керек емес және осы оның жұмысына да қатысты емес. Дәрігер деген кез келген саяси жағдайда өз жұмысын атқара


алады, және де оның жұмысы пациенттің саяси көзқарасына еш тәуелді
емес».
Алайда осылай басқа да маман иесі айта алады: «мұғалім
-
менің жұмысым
балаларға білім беру,
тәрбиелеу және оқыту
; инженер
-
үйлер мен
ғимараттар тұрғызу». Сонда қандай жайт? Былай болса, онда еш адамға
саясат, саяси білім қажет емес пе? Бірақта, бұндай тұжырымдарға келу
дұрыс нәрсе емес.
Осындай тұжырымдарда
, атап өтетіндей, бір ой жоғалып
кетеді
-
қандай мамандық болмасын, ол осы елдің
азаматы және де қалай
болмасын
, оның өмірі
саясатпен тығыз байланысты. Саясаттық білімсіз адам
деген
-
саяси ойыншыққа айналуы мүмкін.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sayasat-adamzat-atinastari-arasindafi-ote-krdeli-sala-oni-kops.html?page=4#Осындай_тұжырымдарда_,_атап_өтетіндей,_бір_ой_жоғалып_кетеді_-_қандай_мамандық_болмасын,_ол_осы_елдің

title: алады, және де оның жұмысы пациенттің саяси көзқарасына еш тәуелді


Саясат адамзат қатынастары арасындағы өте күрделі сала. Оны көпшілік ғылым деп атап көрсетіп жатса, өнер деп есептейтіндер де кездесіп жатады. Саясаттың ең маңызды міндеттерінің бірі
Саясат адамзат қатынастары арасындағы өте күрделі сала. Оны көпшілік ғылым деп атап көрсетіп жатса, өнер деп есептейтіндер де кездесіп жатады. Саясаттың ең маңызды міндеттерінің бірі – түрлі әлеуметтік топтар мүдделерін ескере отырып қоғамды басқару. Саясат түсінігі ежелгі грек философы Аристотельдің ұғыммен аттас еңбегі арқылы ғылымға кеңінен тарала бастады. Ғұлама ғалым саясатты отбасылар мен тайпалардың бақытты, ізгілікті өмір сүру түрлерінің ізденісі ретінде қарастырды. Оның пікірінше, адам саяси жануар және ол саяси қатынастарға түрлі деңгейде қатысады: мемлекет азаматы, әлеуметтік топ мүшесі, саяси қайраткер. Демокрит және өз заманының ойшылдары саясатты өнерден де жоғары түсінік ретінде айқындайды. Ойшылдардың пайымдауынша, саясат аса дарынды, данышпан, әділетті және шыншылдардың ісі. Парасатты саясат – мемлекеттің гүлдену, қоғам мен тұлғалар дәулеттілігінің кепілі. Неміс саясаттанушысы М. Вебер саясатты билік жүрзізуге ұмтылыс немесе оның үйлестіру қызметіне ықпал жасау ретінде қарастырады. Саясат – бұл ресурстарды таратуды басқару. Бұл билікті алу, сақтап қалу және пайдаланумен байланысты қоғамдық өмір - салттың саласы. Адам баласы саяси өмірді күнделікті өмірдегі түсінікпен қатар, теориялық және ғылыми деңгейде ұғынуы керек. Саясат адамзат баласы мәдениетінің ажырамас бөлігі. Ол қоғамдық өзара байланыстар мен құрылымдарда көрініс табады, адамның қоғамдық және жеке өмірін қалыптастырады.


url: http://emirsaba.org/sayasat-adamzat-atinastari-arasindafi-ote-krdeli-sala-oni-kops.html#Саясат_–__бұл_ресурстарды_таратуды_басқару._Бұл_билікті_алу,_сақтап_қалу_және_пайдаланумен_байланысты_қоғамдық_өмір

title: Саясат адамзат қатынастары арасындағы өте күрделі сала. Оны көпшілік ғылым деп атап көрсетіп жатса, өнер деп есептейтіндер де кездесіп жатады. Саясаттың ең маңызды міндеттерінің бірі


|
Әлеуметтану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
|
бет | 2/5 | Дата | 04.05.2023 | өлшемі | 63,37 Kb. | | #89795 |
| Байланысты: 2 модуль 4 пәнӘлеуметтану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
Әлеуметтік зерттеулердің әдіс-тәсілдері бақылау, сұрау, интервью, эксперимент, анкета
Әлеуметтанудағы әдіс ұғымы
Бағдарламаның қызметі методологиялық, империкалық, танымдық
Зерттеу кезеңдері дайындық, мәліметтерді жинау, өңдеу, талдау, қорытындылау
Әлеуметтік зерттеудің алғашқы кезеңі не деп аталады тақырып таңдау
Отбасы идеологиясы деп қарым-қатынастар мен құндылықтар жүйесі жиынтығы
Туыстық некелесу эндогамия
Отбасының репродуктивтік қызметі бала және ұрпақ жалғастырушы (отбасында бала саның көбейту)
Ер адамның бір әйелмен некеде тұруы моногамия
Отбасының тәрбиелік қызметі балаларды тәрбиелеу, оларды әлеуметтендіру
Діннің негізгі элементтері діни салт, діни сана, діни ұйым
Діни салт дегеніміз адамдардың мінез-құлқы мен қатынастарының бірден-бір формасы, нақты діни жүйенің құрылымдық элементі
Дін әлеуметтануы нені зерттейді қоғамдық құрылым, ондағы адамдардың мінез-құлқы
Діннің пайда болуы мен қалыптасуының бір себебі адамның көңіл-күйіне байланысты
Діни идеология дегеніміз белгілі бір тәртібке, жүйеге келтірілген діни ойлардың жиынтығы
Тарихи қалыптасқан әлеуметтік-этникалық қауымдастықтың жоғарғы түрі ұлт
Этностың негізгі элементтері тайпа, тайпалық одақ, ұлыс, ұлт
Ұлт мәселесіндегі негізгі проблемалар территория, экономикалық мәселе, саясат, құқық, тіл
Ұлтаралық қатынастарды дамытудың бір тенденциясы экономикалық, саяси, рухани тыныс-тіршілігі саласындағы, экологиялық
Еңбек мынадай түрлерге бөлінеді ой еңбегі және дене еңбегі
Адамзат еңбегінің даму сатылары дәстүрлі, индустриалды, постиндустриалды
Адамның еңбекке қатынасына әсер ететін бір фактор
Білімнің бір қызметі адамның әлеуметтенуі, базистік құндылыққа және тәжірбиеге қатысу
Үздіксіз білім беру жүйесі мектепке дейінгі, орта білім, кәсіптік білім, жоғарғы және жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру
Білім институттары жүйесіне жататындар отбасы, мектеп, мәдениет орындары, бұхаралық ақпарат құралдары
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


|
Мәдениеттану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
|
бет | 3/5 | Дата | 04.05.2023 | өлшемі | 63,37 Kb. | | #89795 |
| Байланысты: 2 модуль 4 пәнМәдениеттану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
Оғыз мемлекетінің астанасы Янгикент
Түркі термині алғаш қай жылы пайда болды 542ж
Сақ, үйсін өнерінің стилі аң стилі
Тіл мәдениетінің нормалары тілдік, этика, коммуникативті
Түрік қағандығының оңтүстік қанатына кірген мәдениеттер ұйғыр, өзбек, әзірбайжан
Рухани бейнелеу мен шындылықты меңгерудің ерекше түрі өнер
Мәдениеттанудың теориялық негізі мәдениет философиясыф
Талас өзенінің бойынан қай жылы руна жазуы бар аса таяқ табылды? 1932ж
Э.Тайлордың кітабы? Ертедегі мәдениет
«Алаш» партиясының төрағасы Ә. Бөкейханов
Ислам діңінің негізін салушы Мұхаммед
Орта ғасырда әр түрлі өнер түрлері қалыптасқан жыл 8-12ж
Талас өзінінің бойынан қанша ескерткіш табылған 13
Хеопс пирамидасының бұрынғы биіктігі 146
756-940 жылдар арасында өмір сүрген мемлекет қарлұқ
Түркеш қағанатының өмір сүрген жылдары 704-766
Шоқан Уәлиханов қазақ мәдениетін неше түрге бөлді 5
Мәдениет дегеніміз араб тілінен аударғанда не дегенді білдіреді қала, қалалық
«Культура» термині қай тілден алынды? латын
Фетишизм дегеніміз не идоп, тұмар
1911ж. жарық көрген «Маса» кітабының авторы А. Байтұрсынов
«Шығыс Ареистотелі» атанған ойшыл Әл-Фараби
Қазақ мәдениетін, поэзия жанрын, өлең құрылысын тереңінен зерттеген қазақ ғалымы Ш. Уалиханов
Византия империялары нешінші ғасырдан бастап шіркеу өмірінде маңызды рөл атқара бастады Vғ
VI-VII ғ. Оңтүстік Қазақстан жерінде ең ірі саяси экономикалық аудан Отырар
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


|
Психология пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
|
бет | 4/5 | Дата | 04.05.2023 | өлшемі | 63,37 Kb. | | #89795 |
| Байланысты: 2 модуль 4 пәнПсихология пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
Адамдардың әлеуметтік объектілерді қабылдауы, түсінуі және бағалауы әлеуметтік интераксия
Ым-ишара, пантомимика, жест арқылы қарым-қатынас бейвербалды (вербалды емес)
Коучинг терминін кім енгізді? Джон Витмер 1990 жылы (Уитмор)
«Әлеуметтік перцепция» ұғымын кім енгізді Дж. Броунер (Брунер)
«Коучинг» (coaching) терминінің ағылшын тілінен аударғанда мағынасы не? жаттығу
Дж. Брунер ұсынған қабылдаудың тума, биологиялық нышандарға тәуелді факторын атаңыз аутохтонды
Қарым-қатынас түсушілердің аралығындағы қашықтықтың коммуникативтік мәніне көңіл аударатын вербалды емес коммуникация қалай аталады проксемика
Дж. Брунер ұсынған қабылдаудың тұлғалық тәжірибелеріне тәуелді факторын атаңыз директивті
Әлеуметтік бейімделу процесінің сәтті жүруі қандай факторларға байланысты сыртқы және ішкі
«Эмоциялық жану» факторларын атаңыз кәсіби қызметтің ерек-рі; қызметкердің тұлғалық ерек-рі
Социометрия әдісін кім жасап шығарды? Дж. Морено 1961 ж
Әлеуметтік перцепцияны А.А. Бодалев не деп атады басқа адамды тану
Әлеуметтік перцепция түсінігін енгізген ғалым Дж. Броунер 1947 ж
Басқа адамның ішкі уайымын саналы сезіне білу қасиеті қалай аталады эмпатия
Вербальдық емес қарым-қатынас құралдары ым-ишара, мимика, пантомимика
Г.М. Андреева тұжырымы бойынша қарым-қатынастың үш жағын атаңыз коммуникативті, интерактивтік, персиптік
Қарым-қатынастың интерактивті жағының сипаты қарым қатынаста өзара әрекеттесу арқылы байланыс
Вербалды қарым-қатынас түрі сөздің дыбыстың көрінісі, дауыстың ырғақтылығы ( сөйлеу)
Б.Д. Ломов бойынша қарым-қатынас деңгейлерінің бірі
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: макро деңгей - Саясатану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары

text:
|
|
бет | 5/5 | Дата | 04.05.2023 | өлшемі | 63,37 Kb. | | #89795 |
| Байланысты: 2 модуль 4 пәнмакро деңгей
Адамдар арасында бірлескен іс-әрекет қажеттілігін туғызып, байланыс орнататын күрделі процесс қарым-қатынас
Ақпарат алмасу және адамдардың бірін-бірі тануымен байланысты қарым-қатынастың бұл қандай қызметі ақпараттық коммуникативтік
Адамдардың іс-әрекетін реттеу және біріккен әрекетті ұйымдастыру қарым-қатынастың бұл қандай қызметі реттеуші коммуникативтік
Адамның эмоционалдық аясымен байланысты қарым-қатынастың бұл қандай қызметі аффективті коммуникативтік
Кинесикалық қарым-қатынас бұл қимыл қозғалысын көру арқылы қабылдау
Такесикалық қарым-қатынас тәсілдері бұл қарым-қатынас серігіне қол тигізу; қол алысу; арқасынан қағу
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


|
Саясатану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
|
бет | 1/5 | Дата | 04.05.2023 | өлшемі | 63,37 Kb. | | #89795 |
| Байланысты: 2 модуль 4 пән
Саясатану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
Саяси тәртіп саяси билікті жүзеге асырудың, қоғамды басқарудың әдіс-тәсілдер жиынтығы
Антидемократиялық тәртіптер тирания, деспотия, фашизм,тоталитарлық, авторитарлық, рассизм, сегредация, апартейд
Сайлау жүйелерінің негізгі түрлерін атаңыз пропорционалдық, мажоритарлық
Сайлаушылардың дауыс беруден бас тартуы абсентеизм (байкот)
Партия дегеніміз мемлекеттік билікке қатысуға бағытталған адамдардың ерікті одағы
Саяси жүйедегі орнына байланысты партиялардың түрлері авангарттық, сайлаушылар, парламенттік, қауымдастық
Бірпартиялық жүйе ерекшелігі өзінен басқа бәсекелес партияны болдырмау
Саяси қозғалыс дегеніміз қазіргі жағдайды өзгертуге н/е үкіметке ықпал жасап, оны нығайтуға тырысқан қоғамдық күштер
Қоғамдық ұйымдар дегеніміз белгілі бір топтың мүддесін бітіріп, әлеуметтік мақсатқа жету үшін ерікті мүшелікке кірген адамдардың бірлестігі
Саяси мәдениет дегеніміз белгілі қоғамға тән саяси сана мен іс-әрекеттердің жиынтығы
Саяси мәдениет тұрпаты патриархтық, азаматтық, қоғамшыл
Саяси мәдениеттің ерекше белгісіне не жатады саяси рәміздер
Субмәдениет дегеніміз қоғамда үстемдік ететін мәдени бағыттан ерекшеленетін саяси бағдар
Саяси сана ұғымы саяси қатынастарды бейнелейтін әлеуметтік сезімдер, түсініктер, көзқарастар жиынтығы
Консерватизм идеясының негізі тарихи қалыптасқан саяси және қоғамдық өмірді өзгеріссіз сақтауға тырысу
Либерализм идеясының негізі жеке адамның бостандығы мен еркіндігінің сақталуы
Саяси сананың негізгі мәселесі мемлекеттік билік, оның қызметі
Идеология дегенiмiз әлеуметтік топтың мақсат-мүдделерін білдіретін көзқарастар мен идеялар жиынтығы
Идеология түрлерi консервативтік, либералистік, фашистік
Саяси процесс дегенiмiз:
Саяси даму түрлерi: эволюциялық, революциялық
Шиеленіс(конфликт) дегеніміз әлеуметтік дау жанжал
Шиеленісті шешудің жолдары
Саяси даму дегенiмiз саяси іс-қимылдар, саяси жүйеде өзгерістерге әкелетін процесс
Модернизация(саяси бейімделу) деп қазіргі жаңа жағдайға б-ты жаңару, өзгеру, икемделу
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


Мәдениеттану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары Қазақтың тұңғыш антропологы?/Первый казахский антрополог
«Қазақ даласы және герман тәңірлері» еңбегінің авторы?/Автор произведения «Казакские степи и германские боги»?
Ежелгі Қазақстан жерінде қола дәуірінің алғашқы және орта кезеңдерін қамтыған қай мәдениет?/Какая культура охватила первые и средние периоды бронзового века на земле древнего Казакстана?
Қазақстандағы Андрон мәдениетінің табиғи жалғасы/Естественное продолжение Андронной культуры в Казахстане
11ғ-да өмір сүрген ойшыл Жүсіп Баласағұнидың еңбегі/Книга Жусупа Баласагуни, жившего в 11-веке.
Қазақтың әдеби тілінің негізін қалаған/ Основатель казахского литературного языка
Араб алфавиті негізінде жасалған қазақтың төте жазуын жасап шығарған кім?/ Кто создал казакскую письменность на основе арабского алфавита?
Қазақ кино өнеріндегі 1938 жылғы ең алғашқы фильмның аты/ Название первого фильма 1938 года в казахском киноискусстве.
Қазақ театры тарихындағы ең алғашқы қойылған пьеса/Самая первая пьеса в истории казахского театра
20-ғасырдағы қазақ мәдениетінің қасіреті/Трагедия казакской культуры 20 века
Фирдоусидың «Шах-намесін» қазақ тіліне аударған Сыр ақыны/Поэт Приаралья, переведший на казакский язык «Шах-наме» Фирдоуси
Қазақ совет әдебиетінің классигі, «Абай жолы» романының авторы/ Классик казакской советской литературы, автор романа «Путь Абая»
Қазақтың дәстүрлі музыка өнеріндегі жанр/Жанр традиционной казакской музыки
Қазақ совет опера өнерінің жұлдызы/Звезда казакской советской оперы
Желтоқсан көтерілісін, ұлт, тіл мәселелерін көтеріп жүрген қазақ ақыны/ Казакский поэт, поднимающий вопросы декабрьские восстания 1986 года, вопросы национальности, языка
Белгілі ғалым, геолог, Қазақстанның жер асты байлығының картасын жасаған әлемге танымал тұлға/ Известный ученый, геолог, создавший карту подземных богатств Казакстана
Жаңа көршілерді арнайы асқа шақыратын қазақ дәстүрі/Казахская традиция приглашать новых соседей на специальный обед
Қазақтың дәстүрлі мәдениетінде адамға ізгі тілек тілеу түрі/ В традиционной казахской культуре слова напутствия, добрые пожелания человеку
Ортағасырлық Қазақ даласында діни сопылық мәдениеттің негізін қалаушы/ Основоположник религиозной суфийской культуры в Средневековой казакской степи
Тіл арқылы берілетін ойдың әлеуметтік-мәдени астары/Социокультурный подтекст мысли, передаваемой через язык
Келіннің күйеуінің туыстарына өзгеше ат қоятын қазақ дәстүрі/Казакская традиция называть родственников мужа другими именами
Наурыз мейрамының қайта жаңғыруына атсалысқан қайраткер, этнограф?/Общественный деятель, этнограф, участвовавший в возрождении праздника Наурыз?
1938 жылы қойылған тұңғыш қазақ балеті/Первый казакский балет, поставленный в 1938 году.
ХІХ ғ. қазақ оқу-ағартушылық мәдениетінің басты өкілі/Основоположник казакской учебно-просветительской культуры ХІХ в.
Есік қорғандарынан «Алтын адам» ескерткішін тапқан археолог/Археолог, обнаруживший памятник «Золотой человек» в курганах Иссык


Психология пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары Адамдардың әлеуметтік объектілерді қабылдауы, түсінуі және бағалауы/ Восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов
Ым-ишара, пантомимика, жест арқылы қарым-қатынас/ Общение посредством жестов, мимики, пантомимики:
Коучинг терминін кім енгізді?/ Кто ввел термин коучинг?
«Әлеуметтік перцепция» ұғымын кім енгізді / Кто ввел понятие «социальная перцепция»
«Коучинг» (coaching) терминінің ағылшын тілінен аударғанда мағынасы не? / Значение термина «Коучинг» (coaching) в переводе с английского?
Дж. Брунер ұсынған қабылдаудың тума, биологиялық нышандарға тәуелді факторын атаңыз / Назовите врожденный фактор восприятия, зависимый от биологических признаков, предложенный Дж. Брунером
Қарым-қатынас түсушілердің аралығындағы қашықтықтың коммуникативтік мәніне көңіл аударатын вербалды емес коммуникация қалай аталады / Как называется невербальная коммуникация, в которой коммуникация фокусируется на коммуникативном значении дистанции между участниками общения
Дж. Брунер ұсынған қабылдаудың тұлғалық тәжірибелеріне тәуелді факторын атаңыз / Назовите фактор, зависящий от личного опыта восприятия, предложенный Дж. Брунером
Әлеуметтік бейімделу процесінің сәтті жүруі қандай факторларға байланысты/ От каких факторов зависит успешность процесса социальной адаптации
Социометрия әдісін кім жасап шығарды?/ Кто разработал метод социометрии?
Әлеуметтік перцепцияны А.А. Бодалев не деп атады/ Как назвал социальную перцепцию А. А. Бодалев?
Әлеуметтік перцепция түсінігін енгізген ғалым:/ Кто ввел понятие социальной перцепции:
Басқа адамның ішкі уайымын саналы сезіне білу қасиеті қалай аталады/ Как называется осознанное понимание внутреннего состояния другого человека
Вербальдық емес қарым-қатынас құралдары/ Средства невербального общения
Г.М. Андреева тұжырымы бойынша қарым-қатынастың үш жағын атаңыз/ По Г. М. Андреевой назовите три стороны общения
Қарым-қатынастың интерактивті жағының сипаты/ Характеристика интерактивной стороны общения
Вербалды қарым-қатынас түрі/ Форма вербального общения
Б.Д. Ломов бойынша қарым-қатынас деңгейлерінің бірі / По Б.Д. Ломову один из уровней общения
Адамдар арасында бірлескен іс-әрекет қажеттілігін туғызып, байланыс орнататын күрделі процесс/ Сложный процесс, создающий потребность во взаимодействии и общении между людьми.
Ақпарат алмасу және адамдардың бірін-бірі тануымен байланысты қарым-қатынастың бұл қандай қызметі / Связана с обменом информацией и узнаванием людей друг о друге это какая функция общения
Адамдардың іс-әрекетін реттеу және біріккен әрекетті ұйымдастыру қарым-қатынастың бұл қандай қызметі / Регулирование деятельности людей и организация совместной деятельности это какая функция общения
Адамның эмоционалдық аясымен байланысты қарым-қатынастың бұл қандай қызметі / Связана с эмоциональной сферой человека это какая функция общения
Кинесикалық қарым-қатынас бұл/ Кинесическое общение это
Такесикалық қарым-қатынас тәсілдері бұл/ Такесические способы общения это


|
Саясатану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
|
бет | 1/3 | Дата | 11.12.2023 | өлшемі | 90,5 Kb. | | #137021 |
| Байланысты: 2 модуль сұрақтары
Саясатану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
Саяси тәртіп/Политический режим
Антидемократиялық тәртіптер/Антидемократическим режимам относятся
Сайлау жүйелерінің негізгі түрлерін атаңыз?/Назовите основные типы избирательных систем?
Сайлаушылардың дауыс беруден бас тартуы/Отказ избирателей от голосования:
Партия дегеніміз/Партия это
Саяси жүйедегі орнына байланысты партиялардың түрлері/Виды партии по месту в политической системе
Бірпартиялық жүйе ерекшелігі/Однопартийная система характеризуется
Саяси қозғалыс дегеніміз/Политическими движениями называют
Қоғамдық ұйымдар дегеніміз/Общественными организациями называют
Саяси мәдениет дегеніміз/Политическая культура это
Саяси мәдениет тұрпаты/Типы политической культуры
Саяси мәдениеттің ерекше белгісіне не жатады/Что относится к особенностям политической культуры
Субмәдениет дегеніміз/Политическая субкультура это
Саяси сана ұғымы/Понятие политического сознания
Консерватизм идеясының негізі/Основная идея консерватизма
Либерализм идеясының негізі/Основные принципы либерализма
Саяси сананың негізгі мәселесі/Основной предмет изучения политического сознания
Идеология дегенiмiз:/Идеология это:
Идеология түрлерi:/Виды идеологии:
Саяси процесс дегенiмiз:/Политический процесс это:
Саяси даму түрлерi:/Виды политического развития:
Шиеленіс(конфликт) дегеніміз/Конфликт это
Шиеленісті шешудің жолдары/Пути решения конфликтов
Саяси даму дегенiмiз:/Политическое развитие это:
Модернизация(саяси бейімделу) деп/Модернизация это
Әлеуметтану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары
Әлеуметтік зерттеулердің әдіс-тәсілдері Методы социологических исследований
Әлеуметтанудағы әдіс ұғымы Что такое «метод» в социологии
Бағдарламаның қызметі Функций программы
Зерттеу кезеңдері Этапы социологического исследования
Әлеуметтік зерттеудің алғашқы кезеңі не деп аталады Как называется первый период социального исследования
Отбасы идеологиясы деп/Идеология семьи это
Туыстық некелесу:/Родственный брак
Отбасының репродуктивтік қызметі/Репродуктивная функция семьи заключается в:
Ер адамның бір әйелмен некеде тұруы/Брак одного мужчины с одной женщиной это:
Отбасының тәрбиелік қызметі/Воспитательная функция семьи заключается в
Діннің негізгі элементтері/К элементам религии относятся
Діни салт дегеніміз/Религиозный культ-это
Дін әлеуметтануы нені зерттейді/Социология религии исследует
Діннің пайда болуы мен қалыптасуының бір себебі/Одна из причины возникновения и становления религии
Діни идеология дегеніміз/Религиозная идеология
Тарихи қалыптасқан әлеуметтік-этникалық қауымдастықтың жоғарғы түрі/Высшии вид исторического формирование социально-этнического общности
Этностың негізгі элементтері/Основные элементы этносов
Ұлт мәселесіндегі негізгі проблемалар/Основные проблемы в национальных отношениях
Ұлтаралық қатынастарды дамытудың бір тенденциясы/Одна из тенденции в развитии межнациональных отношениях
Еңбек мынадай түрлерге бөлінеді/Труд делится на виды:
Адамзат еңбегінің даму сатылары/Стади развития человеческого труда
Адамның еңбекке қатынасына әсер ететін бір фактор/Один из факторов повлияющих на трудовые отношения человека
Білімнің бір қызметі/Одна из функции образовании
Үздіксіз білім беру жүйесі/Система непрерывного образования
Білім институттары жүйесіне жататындар/Что относятся системе института образования
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Саясатану пәні бойынша 2 аралық бақылау сұрақтары