title: Сабақтың тақырыбы: Азаматтық құқықтың объектілері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
С. Сейфуллин атындағы жалпы орта білім беретін мектеп
|
Пәні:
|
Құқық негіздері
|
Бөлім:
|
Жеке құқық
Азаматтық құқық жүйесі және оның негізгі институттары
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Эргашев Женисбек
|
Күні:
|
12,01,2023
|
Сынып: 10
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Азаматтық құқықтың объектілері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
10.3.1.1 - Қазақстан Республикасының азаматтық құқығыың қайнар көздерін түсіндіру (Азаматтық кодексі, заңдар, заңға тәуелді актілер, Азаматтық кодексін толықтыратын және нақтылайтын ережелер);
10.3.1.2 - азаматтық құқық принциптерін нақты мысалдар арқылы түсіндіру;
10.3.1.3 - азаматтық құқық субъектілерін анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Азаматтық құқықтың қағидаттары мен субъектілері туралы түсінік қалыптастырады.Құқық және әрекет қабілеттілік ұғымдарының мазмұны ашылады.
|
Құндылықтарға баулу
|
Түрлі мәдениеттер мен көзқарастарға құрмет сезімі, жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір ойдың құндылығын құрметтеу.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Оқушылармен амандасу
Оқушыларға ҚР Конституциясы баптарын ұсына отырып сабақ тақырыбына шолу жасаңыз. Оқушылар тақырыпты болжайды.
1. Әркімнің жеке өміріне қол сұғылмауына, өзінің және отбасының құпиясы сақталуына, абыройы мен ар-намысының қорғалуына құқығы бар.
2. «Әркімнің өзінің жеке салымдары мен жинаған қаражатының, жазысқан хатының, телефон арқылы сөйлескен сөздерінің, пошта, телеграф арқылы және басқа жолдар мен берілген хабарларының құпиялылығы сақталуына құқығы бар…»
Сұрақтар:
Бұл құқықтар қандай құжатта жазылған деп ойлайсыңдар?
Бұл қандай құқық саласына жатады?
Оқушылар тақырыптың азаматтық құқық туралы болатындығын айтулары тиіс.
|
Сабаққа ынталанады.
Жағымды ахуал туады.
Оқушылар өз пікірлерін ортаға салады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Тақырып
тық суреттер
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс. Азаматтық құқық ұғымы, қағидалары, қоғамдық қатынастары мен субъектілері көрініс тапқан мәтіндер ұсынылады.
Оқушылардың міндеті:
1.Азаматтық құқық ұғымының анықтамасын шығару.
2.Азаматтық құқықтың негізгі қағидаларының мазмұнын түсіндіру.
3.Азаматтық құқықтың субъектілерін анықтау.
Оқушыларды құқық қабілеттілік пен әркет қабілеттілік ұғымдарымен таныстырыңыз.
Сыныпқа құқық және әрекет қабілеттілігіне қатысты жас ерекшелігіне байланысты іс әрекетін сәйкестендіру тапсырмасын беріңіз.
0 – 3
|
Есім иеленуге құқығы бар
|
3-6
|
Балабақшаға баруға құқығы бар
|
6 жастан бастап
|
Мектепке баруға құқығы бар
|
10 жасынан бастап
|
Заңды тұрғыда шешім қабылдау құқығы (ажырасу барысында кіммен қалуын таңдау жасайды, баланың пікірі, егер бұл пікір оның мүдделеріне қайшы келмейтін болса, ескеруге міндетті)
|
14-18
|
Өз табысы, стипендиясы, басқа кірістеріне иелік ету құқығы
|
18
|
Толық әрекет қабілеттілікке ие
|
25
|
Судья болуға құқығы бар
|
40
|
Президенттіке сайлануға құқығы бар
|
ЕБҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;
|


title: Қызмет түрлері - Сабақтың тақырыбы: Азаматтық қоғамды қалыптастырудың маңызы неде?

text:
Қызмет түрлері
|
№
|
Сипаттамасы
|
1
|
Интегративті
|
|
Азаматтық қоғам адамдарды топтар мен қауымдастықтарға еркіндік және еріктілік принципі бойынша біріктіреді. Бұл қызмет түрлі күштердің күресуінің деструктивті мүмкіндігін тоқтатуға, оларды дұрыс жолға бағыттауға шамасы жететін нормалар мен шекараларды анықтайды.
|
2
|
Инструментальдық
|
|
(ұжымдық түрде мақсатқа қол жеткізу)
|
3
|
Дистрибутивтік
|
|
(марапаттарды, рөлдердібөліп беру).
|
4
|
Ұдайыөсіру
|
|
(әлеуметтік өмірдің ұдайы өркендеуін қамтамасыз ету).
|
5
|
Реттеуші
|
|
(реттеу, адамдар іс-қимылын нормалар мен шектеулер жүйесі арқылы бақылау). Қоғамның өзі мемлекеттен тәуелсіз және оның көмегімен жеке индивидті жалпы қалыптасқан нормаларды сақтауға мәжбүрлей алатын құралдары мен шектеулері бар.
|
6
|
Коммуникативтік
|
|
(өзара түсінісуге, қарама-қайшы және түрлі бағыттағы мүдделердің және ұмтылыстардың, индивидтердің, топтардың, ассоциациялардың, қозғалыстардың т.б. арасында пәтуаға қол жеткізу) қызмет
|
ЕББҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады;
Оқушыларға азаматтық қоғамның маңызын ашуға бағытталған эссе жазады. Тақырыбы: «Қазақстанда азаматтық қоғамның дамуы».
ЕББҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды
|
Мәтінмен жұмыс
Оқушылар мәтіннен азаматтық қоғамның элементтерімен институттарын ажыратады
Оқушылар азаматтық қоғамның қызметтерімен сипаттамаларын сәйкестендіреді
Оқушылар азаматтық қоғамның маңызын ашуға бағытталған эссе жазады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

Дескриптор

text:
Бекіту
Кері байланыс
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Азаматтық қоғамды қалыптастырудың маңызы неде?
Табыс сатысы» әдісі: сатының суреті, сатының
1 - баспалдағы Мен.............. БІЛЕМІН
2 - баспалдағы Мен.................. ТҮСІНЕМІН,
3 - баспалдағы Мен............. ЖАСАЙ АЛАМЫН
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
«Ең үздік жауап»
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
Ақпараттық карточка
А4, конспект
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azamatti-ofamdi-aliptastirudi-maizi-nede.html?page=3#Дескриптор:_азаматтық_қоғамның_қызметтерімен_сипаттамаларын_сәйкестендіреді___Дескриптор


title: Сипаттамасы - Сабақтың тақырыбы: Азаматтық қоғамды қалыптастырудың маңызы неде?

text:
Азаматтық қоғам адамдарды топтар мен қауымдастықтарға еркіндік және еріктілік принципі бойынша біріктіреді. Бұл қызмет түрлі күштердің күресуінің деструктивті мүмкіндігін тоқтатуға, оларды дұрыс жолға бағыттауға шамасы жететін нормалар мен шекараларды анықтайды.
2
Инструментальдық
(ұжымдық түрде мақсатқа қол жеткізу)
3
Дистрибутивтік
(марапаттарды, рөлдердібөліп беру).
4
Ұдайыөсіру
(әлеуметтік өмірдің ұдайы өркендеуін қамтамасыз ету).
5
Реттеуші
(реттеу, адамдар іс-қимылын нормалар мен шектеулер жүйесі арқылы бақылау). Қоғамның өзі мемлекеттен тәуелсіз және оның көмегімен жеке индивидті жалпы қалыптасқан нормаларды сақтауға мәжбүрлей алатын құралдары мен шектеулері бар.


title: Білім беру ұйымының атауы - Сабақтың тақырыбы: Азаматтық қоғамды қалыптастырудың маңызы неде?

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Құқықтану
|
Бөлім:
|
9.4 Тұтынушылар құқығын қорғау
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 9
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Біз тұтынушы ретінде өз құқығымызды білеміз бе?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
9.3.4.1 тұтынушылардың құқықтарын қорғау жолдарын ұсыну
|
Сабақтың мақсаты
|
мелекетке сипаттама беру үшін әр түрлі дерек көздерінен алынған ақпараттар бойынша қорытынды жасайды;
оқушыларды қоғамдық – саяси өмір дамуының кезеңдерімен, тарихи өзгерістердің қоғамдық қатынастардың дамуына тигізген әсерімен танысу және тарихи оқиғаға баға бере алу;
ұлттық бірлік, ұлттық тұтастық хақындағы оқушылардың отаншылдық сезімін ояту;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Сабаққа шығу мақсатында видео көрсетіледі.
Қазақстанда тұтынушылар құқықтарының» туралы талқылау ұйымдастырылады.
- Тұтынушы деген кім?
- Сіздің ойыңызша қай жақ (сатушы немесе тұтынушы) әлсіз және қорғалмаған?
- Сенің тұтынушылық құқықтарының сақталуы неге байланысты?
«Дұрыс әрі көреген шешім қабылдау үшін, әр адамның үш жолы болады:
Бірінші, ең бекзат жолы – бұл ойлау,
Екінші, ең жеңілі – еліктеу,
Үшінші, ең ащы жолы – өмірлік тәжирибе»
Конфуций
Бұл эпиграфтың сабақтың тақырыбына қандай қатысы бар деген? - сұрақ қойылады. Оқушылар мен мұғалім талдау барысында сабақтың мақсатын анықтайды.
Мақсат галлереясы
Оқушылар сабаққа мақсат қою арқылы, өздігінен білім алуға реттеледі. Стикерге мақсаттарын жазады.
|
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа білім
|
Сабаққа шығу мақсатында видео көрсетіледі.
Қазақстанда тұтынушылар құқықтарының» туралы талқылау ұйымдастырылады.
- Тұтынушы деген кім?
- Сіздің ойыңызша қай жақ (сатушы немесе тұтынушы) әлсіз және қорғалмаған?
- Сенің тұтынушылық құқықтарының сақталуы неге байланысты?
«Дұрыс әрі көреген шешім қабылдау үшін, әр адамның үш жолы болады:
Бірінші, ең бекзат жолы – бұл ойлау,
Екінші, ең жеңілі – еліктеу,
Үшінші, ең ащы жолы – өмірлік тәжирибе»
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azamatti-ofamdi-aliptastirudi-maizi-nede.html?page=6#Конфуций_Бұл_эпиграфтың_сабақтың_тақырыбына_қандай_қатысы_бар_деген_-_сұрақ_қойылады._Оқушылар_мен_мұғалім_талдау_барысында_сабақтың_мақсатын_анықтайды._Мақсат_галлереясы


Конфуций
Бұл эпиграфтың сабақтың тақырыбына қандай қатысы бар деген? - сұрақ қойылады.
ЕББҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
Мақсат галлереясы
«Тұтынушы нарықтың патшасы ма, әлде құрбаны ма?» сұрағына жауап бері үшін сыныпты екі топқа бөліңіз.
«Нарық патшасы»
«Нарық құрбаны»
Түйінді ой: «Сонымен тұтынушылардың құқықтарының сақталуы ең алдымен кімге байланысты?» (болжамды жауап: біздің өзіміздің әр түрлі жағдайларда дұрыс іс-әрекет жасауымызда, құқықтарымызды білуімізде, құқықтарымызды қорғай алуымызда.
«Дұрыс әрі көреген шешім қабылдау үшін, әр адамның үш жолы болады:
Бірінші, ең бекзат жолы – бұл ойлау,
Екінші, ең жеңілі – еліктеу,
Үшінші, ең ащы жолы – өмірлік тәжирибе»
Конфуций
ЕББҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Қазақстанда тұтынушылар құқықтарының» туралы талқылайды
Оқушылар ұсынылған сұрақтар бойынша ой төңірегінде ойланады
Оқушылар сабаққа мақсат қою арқылы, өздігінен білім алуға реттеледі
Стикерге мақсаттарын жазады.
Аргументтер жинақтап, ойларын дәлелдейді.
Жұптық жұмыс жасауда ЕБҚ оқушыларға жұпты таңдауда қолдау көрсетіледі
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Дескриптор:
Қазақстанда тұтынушылар құқықтарын анықтайды;
Дескриптор:
тұтынушылардың құқықтарының сақталуын заңдылықтарын анықтайды;
ЕББҚ оқушы өз таңдауы бойынша қалаған сұрағына жазбаша жауап жазады.
ЕББҚ оқушыға мадақтау арқылы қолдау көрсетіледі.
|
Бекіту
Кері байланыс
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Біз тұтынушы ретінде өз құқығымызды білеміз бе?
-Мен барлығын түсіндім-жасыл
-Мен орташа түсіндім-сары
-Ешнәрсе түсінбедім-қызыл
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
«Ең үздік жауап»
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
Ақпарат
тық карточка
А4, конспект
|


title:
Конфуций
Бұл эпиграфтың сабақтың тақырыбына қандай қатысы бар деген? - сұрақ қойылады.
ЕББҚ


Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:11.4 Қазақстан Республикасында Құқықтық мемлекет пен азаматтық қоғамның дамуы
Мұғалімнің аты жөні: Джугунысова А.Д.
Күні:7.04.2023ж
Сынып:11
Пәні Құқық негіздері
Мектеп: №30
Сабақтың тақырыбы
|
Азаматтық қоғамды қалыптастырудың маңызы неде?
|
Сабақтың мақсаты
|
Азаматтық қоғам институттарының ролі мен маңызын анықтау
|
Оқу мақсаты
|
9.1.2.2 азаматтық қоғам институттарының ролі мен маңызын анықтау
|
Бағалау
критерийлері
|
«Азаматтық қоғам» ұғымы мен белгілерін оқып үйренеді;
Азаматтық қоғам институттарының маңызы мен рөлі туралы біледі.
|
Пәнге қатысты лексика мен терминология
|
Азаматтық қоғам
Азаматтық қоғам институттары
Отбасы
|
Құндылықтарды
дамыту
|
«Мәңгілік ел» құндылығы: Тарих, мәдениет пен тілдің ортақтығы,
Құрмет пен ынтымақтастық.
|
АКТ қолдану
дағдылары
|
Сабақ барысында презентацияматериалыарқылы таныстырылым жасалынады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
|
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Амандасу. Сабақтың тақырыбы және оқу мақсатымен таныстыру.
Құқықты мемлекет болу үшін алдымен азаматтық қоғам болуы керек. Азаматтық қоғамның басты идеясы –субъектілер:
Азаматтардың, ұйымдардың институттардың, бірлестіктердің, тәуелсіздігі мен еркіндігі, дербестігі деп саналады.
Бұл ретте мемлекет азаматтық қоғамның іс-әрекетіне араласпауы керек. Заң бұзылған жағдайда ғана мемлекеттік органдар араласып, жаза тағайындайды, айыптыларды жауапқа тартады.
«Азаматтық қоғам» ұғымын мынандай ұлы ойшылдар қалыптастырды:
Аристотель
Цицерон
Георг Фридрих Гроций,
Томос Гоббс
Джон Лок
Гегель
Карл Маркс
Дж. Локк пен А. Смит: «Азаматтық қоғам» ұғым туралы қоғамның тарихи дамуын және оның жабайы табиғи күйден өркениетті күйге өтуін бейнелейді», – дейді.
Қазақтың ойшылдары да өз еңбектерінде азаматтық қоғам мен құқықтық мемелекет идеяларын айтқандар:
Абай Құнанбайұлы
Шәкәрім Құдайбердіұлы
Әлейхан Бөкейханов
Азаматтық қоғам- жекетұлғалар мен топтардыңмүддесін қанағаттандыратын
адамгершілік, діни, ұлттық, әлеуметтік-экономикалық, отбасылық қатынастар мен
институттардың жиынтығы.
Азаматтық қоғамның экономикалық негізін азаматтардың өз меншігі былайша құралады
Жекеменшік
Мемлекеттік меншік
Өндіріс құралдарына меншіктері бар азаматтар мемлекетке экономикалық тұрғыдан тәуелсіз болады. Мемлекет кепілдік берген кәсіпкерлер, еңбек және тұтынушылық әрекеттер еркіндігінің азаматтық қоғам үшін маңызы зор.
Азаматтық қоғамның саяси негізін құрайтындар:
|


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:11.4 Қазақстан Республикасында Құқықтық мемлекет пен азаматтық қоғамның дамуы


title: Құқықты мемлекет - Сабақтың тақырыбы: Азаматтық қоғамды қалыптастырудың маңызы неде?

text:
Сабықтың ортасы
Қорытынды
|
1-тапсырма. Сұрақтарға «иә» немесе «жоқ» деп жауап беріңіздер:
Азаматтық қоғам- жекетұлғалар мен топтардыңмүддесін қанағаттандыратын
адамгершілік, діни, ұлттық, әлеуметтік-экономикалық, отбасылық қатынастар мен
институттардың жиынтығы ма?
Азаматтық қоғамның экономикалық негізін азаматтардың өз меншігі жекеменшік
және қоғамдық меншік деп бөлінеді ме?
Азаматтық қоғамда адамдар бірлестігінің еңбек институты, отбасы институты,
саяси институт, қоғамдық институт деп топтарға бөлінеді ма?
Дескриптор:
– Азаматтық қоғам ұғымын нақтылайды;
– Азаматтық қоғамның экономикалық негіздерін анықтайды.
– Азаматтық қоғам институттарын біледі Жауабы: 1. ИӘ; 2.Жоқ; 3.ИӘ.
2-тапсырма.Мемлекеттік және азаматтық қоғам институттарын ажыратыңдар:
Мемлекет, Әскер, Діни орталық, Білім беру, Отбасы.
Дескриптор:
– Азаматтық қоғам институттарын ажыратады;
– Мемлекеттік институттарды ажыратады.. Жауабы:
Азаматтық қоғам институты: білім беру, діни орын, отбасы.
Мемлекеттік институт: мемлекет, әскер.
3-тапсырма.Азаматтық қоғам институттарының анықтамаларын сәйкестендіріңіздер:
Азаматтық қоғам құқықтық мемлекетпен тығыз байланыста болады және өзара әрекеттеседі. Оның негізгі функциялары келесідей:
қоғамдық дамудың жалпы стратегиясын әзірлеу;
қоғамның экономикалық және әлеуметтік салаларының даму басымдықтарын, қарқынын, пропорцияларын айқындау және негіздеу;
азаматтардың қоғамдық пайдалы қызметін ынталандыру және олардың құқықтарын, меншігін және жеке қадір-қасиетін қорғау;
қоғам өмірінің барлық саласын демократияландыру;
шекараны қорғау және қоғамдық тәртіпті қамтамасыз ету..
|
14-19 беттер презентация
А. Маханбетова, Б. Жубанышев.
Құқық негіздері.
Әдістемелік нұсқау. 9 сынып
Қалыптастырушы бағалау мүмкіндігі
20 бет презентация
|


title: Сабақтың тақырыбы: Азаматтық қоғамды қалыптастырудың маңызы неде?

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
№30 қазақ орта мектебі
|
Пәні:
|
Құқықтану
|
Бөлім:
|
9.4Құқықтық мемлекет және азаматтық қоғам
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Джугунысова А.Д.
|
Күні:
|
7.04.2023ж
|
Сынып: 9
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Азаматтық қоғамды қалыптастырудың маңызы неде?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
9.1.2.2 азаматтық қоғам институттарының ролі мен маңызын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
мелекетке сипаттама беру үшін әр түрлі дерек көздерінен алынған ақпараттар бойынша қорытынды жасайды;
оқушыларды қоғамдық – саяси өмір дамуының кезеңдерімен, тарихи өзгерістердің қоғамдық қатынастардың дамуына тигізген әсерімен танысу және тарихи оқиғаға баға бере алу;
ұлттық бірлік, ұлттық тұтастық хақындағы оқушылардың отаншылдық сезімін ояту;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
«Азаматтық қоғамның дамуы» туралы бейнеролик көрсетіп, оның аясында талқылау ұйымдастыру. Бейнеролик бойынша сұрақтар:
Бейнеролик не туралы?
Белсенді қоғам дегенді қалай түсінесіздер?
Не себепті азаматтық қоғамның дамуынан біздер мүдделі болуымыз қажет?
Мақсат галереясы әдісі арқылы әр топ оқушылары өз мақсаттарын ұсынады. Кейін оқу мақсатымен сәйкестендіріледі.
Бағалау критерилерімен танысады.
|
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады
|
ҚБ
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа білім
|
«Азаматтық қоғам» терминіне ассоциациялар жасаңыз.
Мәтінмен жұмыс. Мұғалім оқушыларға азаматтық қоғамның элементтерін (белгілерін) және азаматтық қоғамның институттарын көрсетілгенмәтінді береді. Олар ол мәтіннен азаматтық қоғамның элементтерімен институттарын ажыратулары қажет.
ЕББҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;
Мұғалім азаматтық қоғамның элементтері мен институттарын тақтада көрсетеді.
Азаматтық қоғамның қызметтерімен сипаттамаларын сәйкестендіріңіз.
|


title: Қызметтің міндеттері - Сабақтың тақырыбы: Азаматтық қорғаныстағы медициналық қызметтің міндеттері Сабақтың мақсаты

text:
медициналық қүрлымдарды кұру жөне жұмысқа тарту, оларды техникамен, мүлікпен жөне жабдықтармен камтамасыз ету;
медицинальщ кұрылымдардың зардап шеккендерге кемек көрсетуішң түракты түрде дайын болуын қамтамасыз ету, төтенше жағдайлар аймағы мен закымдану ошағына карай медициналық кызметтің күштері мен жабдыктарын бірінші кезекте аттандыру;
зардап шеккендерге дер кезінде көмек көрсету,эвакуациялау жөне емдеу, жарақат алғандарды еңбекке тез
оралту мақсатында денсаулығын тез қалпына келтіру;
тетенше жағдайлардың салдарьшан болған психо-неврологиялық жөне эмоциялык. өскерлерді азайтуға бағытталған емдеу-сауықтыру шараларын жүргізу, халыкка қазіргі замандық залалсыздандыру қүралдарын қолдану жөне тез калыпты жағдайға келуге мүмкіндік
жасау;
тұрғындардың колайлы санитарлық жағдайын қамтамасыз ету, төтенше жағдайлар, зақымдану ошағы мен
оларға шектесетін аумақтағы тұрғындар арасында жаппай жұқпалы аурулардың пайда болуы мен таралмауының
алдын алу;
күткару жөне баска да жұмыстарды атқару кезінде құрылымньщ жеке кұрамының денсаулығьш сактау, оларға
кажетті медициналык көмектер көрсету;
тұрғындарға өзіне-өзі жөне өзара көмек жасауды үйрету;
медициналық мекемелерде медициналык дөрі-дөрмектердің қорын құру.
Достарыңызбен бөлісу:


title: в) Қорытынды бөлім – - Сабақтың тақырыбы: Азаматтық қорғаныстағы медициналық қызметтің міндеттері Сабақтың мақсаты

text:
Азаматтык, қорғаныстағы медициналық қызметтің міндеттері жайлы
айтып беріңдер.
Шаруашылық объектілерінде қандай Азаматтык, қорғаныс қызметтері
қурылады?
Азаматтық қорғаныс қызметінің жалпы міндеттері жайлы айтып
беріңдер.
Азаматтық қорғаныс күштері дегеніміз не және олар не үшін
тағайындалады?
Азаматтық қорғаныстың негізгі қурылымдық топтарын және оның
міндеттерін атаңдар.


«Бекітемін»
Мектеп директоры:
Ш.Д.Агибаева _______
Сабақтың тақырыбы: Азаматтық қорғаныстағы медициналық қызметтің міндеттері
Сабақтың мақсаты:
Уақыты: 45 минут.
Өткізілетін орны: 10 сынып
Көрнекілік құралдар: АӘД оқулығы.
Сабақтың барысы:
а) Ұйымдастыру кезеңі – 3 минут.
Взвод командирі оқушыларды сапқа тұрғызады, оқытушыға рапорт береді, амандасу, түгендеу, оқушылардың сырт көрінісін тексеру.
ә) Өтілген тақырыпты сұрау кезеңі – 7 минут.
Азимут деген не?
Магниттік азимуттың ақиқат азимуттан айырмашылығы қандай?
Түзу және кері азимутқа анықтама беріңдер.
Азимут бойынша қозғалыс үшін қандай мәліметтер керек?
Берілген азимут бойынша затқа бағыт қалай анықталады?
Азимут бойынша қозғалу ретін айтып беріңдер.
б) Негізгі бөлім – 25 минут.
Кез келген мемлекеттің басты міндеттерінің бірі — әркашан оның қорғаныс қабілеттілігін нығайту болған жөне солай болып қала бермек. Мемлекеттің мьщты қорғанысы Қарулы Күштерінің жоғары жауынгерлік әзірлігінен кұралып қоймай, сонымен бірге еліміздің экономикалық дамуы, халық пен шаруашылық объекті-лерін қазіргі кездегі жаппай кырып-жою қаруынан қорғануға дайындаумен де анықталады. Жаппай кырып-жою қаруларының пайда болуымен материалдық құн-дылықтар мен адамдарды қорғау бойынша жүргізетін шаралардың мазмұны мен өрісі түпкілікті өзгерді, осы заманға сай жалпы мемлекеттік корғаныс жүйесін құру талабы туындады. Халык пен халық шаруашылығы объектілерін корғаудағы мұндай жалпы мемлекеттік жүйе Азаматтық қорғаныс (АҚ) болып табылады.
Азаматтық корғаныс шараларын өткізудегі басты рөлді халық шаруашылық объектілері (оку орындары, мекемелер, өнеркөсіп, кұрылыс, энергетика көсіпорындары, т.б.) атқарады. АҚ-тың басты мақсаттарынан келіп шығатын арнайы шараларды өткізу үшін шаруашылық объекті-леріндегі төмендегідей азаматтық қорғаныс қызметтері құрылады: хабарлау жөне байланыс кызметі, апаттық-техникалық, паналар мен тасаларға күтім көрсету, радиациялык жөне химиялык шабуылға қарсы қорғаныс қызметі, медициналық қызмет, өртке қарсы қызмет, материалдық техникалық жабдьщтау қызметі, автокөлік, қоғамдық тәртіпті корғау қызметі. Барлық кызметтің жалпы міндеті — қарсылас шабуылы кауіпі төнгенде, зақымдану ошақтары пайда болу кезінде, сондай-ақ зілзала апаттары мен ірі өндірістік апаттарға өз кұрамаларын даярлау болып табылады.Азаматтык қорғаныс күштері тапсырмаларды орын-дауға байланысты тікелей жұмыстарды жүргізу үшін құрылады. Оның қатарына өскерилендірілмеген құрамалар, АҚ өскери бөлімдері мен мекемелері жатады.Әскерилендірілмеген құрамалар шаруашылыктың барлык объектілерінде, оку орындарында, көліктерде кұрылады. Үйымдастырылуына карай олар: жасактар, командалар, топтар, бригадалар, лектер, буындар жөне түрлі мақсаттағы постылар түрінде болады.
Құрылымдар өскери емес адамдар катарынан жұмысқа қабілетті адамдармен толыктырылып, табельге сөйкес жарақталады жөне бағдарламаға сөйкес оқытылып үйретіледі. Олар Азаматтық корғаныс объектілері жоспарының тиісті бөлімдеріне сөйкес дайьшдалады.
Барлык, кұрылымдар орындалатын жұмыс максаты мен сипатына байланысты негізгі екі топқа бөлінеді: жалпы максаттағы және қызмет көрсету құрылымдары.
Жалпы мақсаттағы құрылымға зақымдану ошағында зілзала апаттары болған аудандар мен ірі өндірістік апаттар кезіндегі жалпы тапсырманың негізгі бөлігін орындау
жүктеледі. Оларға кұрама топтар (командалар), жұмысты механикаландыру бойьшша құрама жасақтары, кұткару жасақтары (командалар, топтар) жатады. Бұл құрамалар төтенше жағдайлар жөнівдегі агенттік (ТЖА) Азаматтык, қорғаныс күштерін топтастыру кұрамына кіреді.
Қызмет көрсету кұрылымына кызмет көрсету тапсырма-ларының ерекшеліктерін есепке ала отырып, арнайы жұмыстарды орындау жүктеледі. Кейбір арнайы күрылым-дардын. бір бөлігі тікелей құрама жасақтардың ұйым-дастыру қүрылысына (мысалы, медицинальщ) кіреді.
Азаматтық қорғаныстағы медициналық кызмет Азамат-тық қорғаныс шаралары кезінде жаракаттанғандарға медициналық көмек көрсету мақсатында кұрылады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Азаматтық қорғаныстағы медициналық қызметтің міндеттері Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-memlekettiligini-keestik-tri-2-saba.html#1-топ_А._«Кеңес_өкіметі»_2-топ_Б._«Конституция»_3-топ_С._«Егемендік»___III._Үй_тапсырмасын_пысықтау

title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ мемлекеттілігінің кеңестік түрі. 2 сабақ

text:
Ұйымдастыру
кезеңі
3 мин
Топқа бөлу
2 мин
Өткен білімді еске түсіру
5 мин
|
I. Ұйымдастыру кезеңі
1.Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу, оқу құралдарын қарау. Топқа бөлу
2 . «Алғыс айтамын» 1 наурыз алғыс айту күніне орай бір-біріне алғыс айту арқылы сыныпта жағымды ахуал орнату.
3.Топқа біріктіру «Адасқан әріптер» арқылы топқа бөлу
1-топ А. «Кеңес өкіметі»
2-топ Б. «Конституция»
3-топ С. «Егемендік»
III. Үй тапсырмасын пысықтау
4."Ашық микрофон" әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау
1. Қосүкімет дегеніміз не?
2.Уақытша үкімет елде қандай саясат жүргізе бастады?
3. Түркістан автономиясы неліктен құлатылды?
4. Алашорда не үшін Кеңестермен тайталасқа түсті?
5. Большевиктер халыққа қандай уәделер берді?
ЕБҚ оқушыға қойылатын сұрақ
1. Әміршіл-әкімшіл жүйе дегеніміз не?
IV. «Ой қозғау» әдісі:
Презентацияда негізгі ұғымдарды («Қазақ Кеңестік республикасы», «Кеңес Одағының республикасы», «Қазақ мемлекеттілігінің кеңестік формасын» «біртұтас мемлекет») сол сөздерге оқушылардың ауызша анықтама беруі тапсырылады. Тақырып қандай болуы мүмкін екендігі туралы болжамдары тыңдалады. Термин сөздердің анықтамасын анықтай отырып,сабақтың тақырыбы, мазмұны ашылып, мақсаты айқындалады. Жаңа сабақтың тақырыбы, зерттеу сұрағы, мақсаты мен бағалау критерийлері таныстырлады.
|
Сәлемдеседі, оқу құралдарын алады.
Оқушылар шеңберге тұрып, алақандарын бір-біріне қойып алғыс айтады
А.Байтұрсынов суретінің артына қойылған «Адасқан әріптер» А.Б.С. арқылы
3 топқа бөлінеді
|


title:
Дескриптор:
Қойылған сұрақтарға жауап береді

Дескриптор

text:
Дескриптор: Бүкіл сыныптық талқылау арқылы сабақтың тақырыбын ашады.
Термин сөздердің анықтамасын анықтай отырып,сабақтың тақырыбы, мазмұны ашылып, мақсаты айқындалады.
Тақырып тық тірек сөздер «Қазақ Кеңестік республикасы», «Кеңес Одағының республикасы», «Қазақ мемлекеттілігінің кеңестік формасын» «біртұтас мемлекет»
Жаңа білім
30 мин
Мәтінмен жұмыс Оқушыларға ҚазАКСР-нің, ҚазКСР-нің, КСРО-ның құрылуы туралы мәтін беріледі.
Ол бойынша:
1.Мәтіндегі негізгі 3 ойды табады, топта талқылайды. Сынып алдында ойларын білдіреді
2. Сұрақтарға жазбаша жауап жазады:
-Казревком қандай мақсатпен құрылды?
-ҚазАКСР-нің басқару жүйесі қалай құрылды?
3. КСРО-ның құрылуы қазақ мемлекеттілігіне қалай әсер етті?
4. Қазақ КСР-нің құрылуы қазіргі Қазақстан мемлекетінің қалыптасуына қалай әсер етті?
ЕБҚ оқушыға тақырып бойынша ұсынылған мәтін негізінде сұрақтар дайындау тапсырылады.
1-тапсырма Кеңестік кезеңде Қазақстанның әлеуметтік-саяси дамуының жетістіктері мен қарама-қайшылықтарына талдау жасауға мәтін беріледі.
1 .Кеңестік кезеңде Қазақстанның әлеуметтік-саяси дамуының жетістіктері;
2. Кеңестік кезеңде Қазақстанның әлеуметтік-саяси дамуының қайшылықтары;
3. Бүгінгі Қазақстан мен Кеңестік Қазақстанның әлеуметтік-саяси дамуындағы ұқсас жетістіктер көрінісін анықтаңыздар.
Деректі мәтінмен жұмыс жасау критерийлері:
1. Мәтінде сіздерге қажетті деректерді анықтаңыздар;
2. Талдаңыздар;
3. Баға беріңіздер.
ЕБҚ оқушыға мәтіннен тұжырымын растайтын немесе жоққа шығаратын фактілердің астын сызып көрсетуді ұсынылады.


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Қазақ мемлекеттілігінің кеңестік түрі. 2 сабақ

text:
2-тапсырма
Картамен жұмыс:
«Қазақ АКСР-і» картасын зерттеп, қосылған және алынған аумақтарын анықтау. Қазіргі Қазақстан мен Қазақ АКСР-нің карталарын салыстырып территориялық өзгерістерді анықтайды. Қазақ АКСР-дің жерін, астанасын кескін картаға түсіреді. КСРО кезіндегі біртұтас мемлекет құрамына енген мемлекеттерді көрсетеді.
Оқушылардың пікірін тыңдағаннан кейін, толықтыру мақсатында тақтаға зиялылардың (Ә.Бөкейханов, А.Байтұрсынов, Ә.Ермеков, М.Сералиннің) ролін аша отырып, қазақ жерінің қалпына келтірунің маңызын көрсетіңіз (АКСР-дің шекарасын белгіледйі).
Қаулы
1925 жылғы Кеңестердің Бүкілқазақстандық V съезіндегі «қырғыз» атауының «қазақ» атауына ауыстырылған қауылысымен таныстырылады.
Жеке жұмыс
Кеңестік билік жүргізген саясаттың қазақ қоғамы үшін әсерін түсіндіріңіз
Қазақ қоғамына оң әсері
|
Қазақ қоғамына кері әсері
|
Саяси
|
|
|
Экономикалық
|
|
|
Әлеуметтік
|
|
|
Мәдени
|
|
ЕБҚ оқушыға тақырып бойынша өз мысалымен толықтыру тапсырылады
|
Дескриптор:
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Оқушыларды берілген критерийлерге сәйкес талдау, маңызын анықтап жазады Берілген тапсырманың соңында пікірталас ұйымдастырылады.
Оқушылар картамен жұмыс жүргізеді
Дескриптор:
Кеңестік биліктің саяси салада жүргізген саясатының оң әсерін көрсетеді; - Кеңестік биліктің саяси саладағы жүргізген саясатының кері әсерін көрсетеді; - Кеңестік биліктің экономика саласында жүргізген саясатының оң әсерін анықтайды; - Кеңестік биліктің экономика саласында жүргізген саясатының кері әсерін анықтайды; - Кеңестік биліктің әлеуметтік салада жүргізген саясатының оң әсерін анықтайды; - Кеңестік биліктің әлеуметтік салада жүргізген саясатының кері әсерін анықтайды; - Кеңестік биліктің мәдени салада жүргізген саясатының оң әсерін анықтайды; - Кеңестік биліктің мәдени салада жүргізген саясатының кері әсерін анықтайды.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

ҚБ

text:
ҚБМұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Өзін-өзі бағалау
http://lms.nci.kz/history/view?f=244&id=9&lang=kaz№ 244. Қазақстан азамат соғысы және шетелдік интервенциясы жылдарында
http://lms.nci.kz/history/view?f=245&id=9&lang=kaz
№ 245.Қазақ ұлттық мемлекеттілігінің қалпына келтірілуі
Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін). Бес томдық. 4-том. – Алматы, 2010.
Карта, кескін карта
ҚБ парағы
Бағалау
2 минут
Сабақты қорытындылау Үйге тапсырма «Қазақ Кеңестік автономиясы құрылуының тарихи маңызы неде?» тақырыбында эссе немесе газетке мақала жазу тапсырмасы беріледі. 100-150 сөзден аспайтын.
Бағалау Білім заряды
100-150 сөзден аспайтын эссе немесе мақала жазып келеді.
1.Қазақстанда Кеңес өкіметі орнатылды? 1918 жылы наурызда
2.Ақтар талқандалды? 1919 жылы қыркүйек
3.КСР Одағы (КСРО) құрылды? 1922 жыл желтоқсан
4.1925 жылы сәуірде болған Қазақстан Кеңестері съезінің тарихи маңызы? Қырғыз атауы Қазақ болып өзгертілді
5.Съезд шешімінен кейін Қаз АКСР-ның астанасы Ақмешіт атауы өзгертілді? Қызылорда
6.Қызылорда астана болған жылдар? 1925-1929 жж.
7.КСРО-ның Конституциясы бойынша Қазақстанның мәртебесі одақтас республикаға-Қазақ КСР-не дейін көтерілген жыл? 1936
8.Мемлекеттік биліктің жоғарғы органы болып жарияланды? Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесі
9.Елде демократияландыру кезеңі басталды? 1953 жыл
10.Қазақ КСР-ның Конституциясы қабылданды? 1937 жыл
11.Қазақ КСР-інің Конституциясы қабылданды? 1978 жыл


title: Сабақтың тақырыбы Қазақ отбасындағы құндылықтар Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Екі түрлі стильдегі мәтіндерді салыстырады.
Әр түрлі жанрда мәтін құрастырады.
Бағалау критерийлері
7.04. Әр түрлі стильдегі мәтіндердің тілдік ерекшелігін салыстыру арқылы мазмұны мен тақырыбын ажыратады.
7.Ж2. Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай құрылымын сақтай отырып, мінездеме, өмірбаян құрастырып жаза алады.
«Бала - балым, баламның баласы – жаным» мақалдың мағынасын ашыңыз.
Оқылым тапсырмасы Мәтіндерді мұқият оқыңыз. Мәтіндердің тақырыбын, мазмұнын, тілдік ерекшелігін салыстыра талдау жасаңыз.
2-сабақ Сергіту сәті «Ана, әке» әнін караокеде айту https://www.youtube.com/watch?v=OeKi0E5IwFE Б.Момышұлының «Ұшқан ұя» романынан үзінді. -Момыш қандай кісі болған екен?
Дәптерге Момыштың бойындағы қасиеттерін теріп жазыңыз.
Жазылым
Жазылым
«Жанымдағы жақсы адам» тақырыбында өзіңіздің отбасыңыздағы үлгі ететін қасиетін аша отырып, 1 адамның (ана, әке, ата, әже, аға немесе әпке) өмірбаянын немесе сол адамға 150-180 сөзден тұратын мінездеме немесе әңгіме жазыңыз.


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ отбасының дәстүрлері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспар
|
Пән: Қазақ тілі
|
Бөлім: Отбасындағы дәстүрлер мен мерекелер
|
Күні :
|
Педагогтің аты-жөні: Амангелдиева Шолпан
|
Сынып: 5
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Қазақ отбасының дәстүрлері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
5.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау
5.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну және нақты ақпаратты анықтау
5.1.3.1 күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар:Тақырыпты тірек сөздер арқылы болжайды.
Тыңдаған мәтіннің мазмұнын түсінеді және нақты ақпаратты анықтайды.Жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсінеді
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
(5 минут)
|
«Психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру: «Сенім аралы»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Оқушылар шеңбер болып отырады. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстап, «Мен саған сенемін, себебі сен ...» сөйлемді бір сөзбен аяқтайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады, соңында бір-бірлерінің қолдарын ұстайды. Сөйлемді мынандай сөздермен аяқтайды: мейірімдісің, ақылдысың, әдептісің, ұқыптысың, тәртіптісің, әдемісің, т.б.Топқа бөліні жұмысы жүреді ол үшін фигуралар таңдауы болады.
|
Қолпаштау
|
Слайд
Фигуралар салынған конверт
|
Сабақтың ортасы
(6-37 минут)
|
1.Жаңа сөздермен жұмыс.
Жаңа сөздермен таныстырады, оқушыларға қайталатады.
2.Тыңдалым.Оқылым.Айтылым
Тыңда, оқы, қайтала, дұрыс айт.Тәуелдік жалғауының жекеше түрінің ережелеріне тоқталып оқушылар нақты ақпарат алады
3.Тыңдалым.Оқылым.
Тыңда, оқы.
Көңілді бейнежазба арқылы оқушылардың көңіл-күйін көтеру
4.Айтылым.Жазылым
Берілген сөздерді жекеше түрде тәуелдеп айт
5.Оқылым.Айтылым
Мәтіндегі ақпарттың дұрыстығын тексер.
6.Айтылым
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-otbasini-destrleri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html?page=2#5-тапсырманың_мәтінін_тыңдап_топпен_ұжымдық_талқылау_жасағаннан_кейін_нақты_ақпаратты_анықтайды.Қою_қаріппен_жазылған_жаңа_сөздердің_мағынасын_түсінеді.

title: Отбасы диаграммасын құру - Сабақтың тақырыбы: Қазақ отбасының дәстүрлері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Отбасы диаграммасын құру
|
Тыңдалым,айтылым.
Жаңа сөздерді жазады, сөз тіркестерін, сөйлем құрастырады.
Тыңдалым.Оқылым.Айтылым
1-жақ Менің -м,-ым,-ім(отбасы+м,доб+ым,іні+м)
2-жақ Сенің -ң,-ың,-ің(отбасы+ң,доб+ың,іні+ң)
Сіздің -ңыз,-ыңыз,-ініз (отбасы+ңыз,доб+ыңыз,іні+ңіз)
3-жақ Оның -сы,-сі,-ы,-і (ана+сы,әже+сі,доб+ы,іні+сі)
Тыңдалым.Оқылым.Айтылым
5-тапсырманың мәтінін тыңдап топпен ұжымдық талқылау жасағаннан кейін нақты ақпаратты анықтайды.Қою қаріппен жазылған жаңа сөздердің мағынасын түсінеді.
Көрсетілген қимылдарды орындайды
Айтылым.Жазылым
6-тапсырманыӘже,ана,ұл,қыз,аға,дәптер
Үлгі: Әнелдің көп дәптері бар.
Оқылым. Жазылым
Интербелсенді тақтаға шығып тиісті тор көзге белгі қою арқылы дұрыс,бұрыстығын тексереді
Тақтаға қойылған ақ қағазға әр топтан 2 оқушы шығып отбасы мүшелерінің аттарын жабыстырады (Ата,Әже,Ана,Әке т.б)
|
Дескриптор:
Ұяшық таңдау
Өзара бағалау
Өзара бағалау:
Сұраққа жауап берген оқушыға жұлдызша беру
Әр топқа 10 нан 5 бағалауын береді
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-otbasini-destrleri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html?page=2#Көрсетілген_қимылдарды_орындайды_Айтылым.Жазылым_6-тапсырманыӘже,ана,ұл,қыз,аға,дәптер_Үлгі:_Әнелдің_көп_дәптері_бар._Оқылым._Жазылым


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-otbasini-destrleri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html?page=2#Тыңдалым.Оқылым.Айтылым_1-жақ_Менің_-м,-ым,-ім(отбасы+м,доб+ым,іні+м)_2-жақ_Сенің_-ң,-ың,-ің(отбасы+ң,доб+ың,іні+ң)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-otbasini-destrleri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Сабақтың_тақырыбы:_Қазақ_отбасының_дәстүрлері__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқу_мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-otbasini-destrleri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Тыңдалым.Оқылым._Тыңда,_оқы.___Көңілді_бейнежазба_арқылы_оқушылардың_көңіл-күйін_көтеру___4.Айтылым.Жазылым


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-otbasini-destrleri-tradicii-kazahskoj-semei.html#1_–_тапсырма_Бірінші_диаграммаға_отбасымен_байланысты_туыстық_атауларын_екінші_диаграммаға_«Қандай_отбасы»_деген_сұраққа_жауап_беретін_сөздерді_жаз._Напиши_члены_семья

text:
Сабақтың тақырыбы: Қазақ отбасының дәстүрлері. Традиции казахской семьи
3- тапсырма Өлеңді мәнерлеп оқы.
Тату болса, ағаң жақын, Близок брат, если дружелюбный,
Ақылшы болса, әпкең жақын. Близка сестра, если она сответчица.
Бауырларың болса , жақын, Близок братик, если отзывчивый,
Алдыңа тартқан адал асың Угощающая вкусной едой
Қимас жақын қарындасың. Очен близка сестрёнка.
Еркелейтін немерең жақын, Близок внук, который ластитсия,
Өз ұрпағың – шөберең жақын. Близок правнук – наследник твой.
Мейірімді анаң қымбат, Дорога добрая мама,
Асқар тауың – әкең қымбат, Дорога страна, где родился – вырос ты,
Кіндік кескен жерің қымбат! Дорого земля, где была перерезна пуповина!
1 – тапсырма Бірінші диаграммаға отбасымен байланысты туыстық атауларын екінші диаграммаға «Қандай отбасы?» деген сұраққа жауап беретін сөздерді жаз.
Напиши члены семья
Жаңа сөздер:
Дәстүр – традиция
Жол беру – уступить дорогу
Төрге отырғызу – посадить на почётное место
Қарсы сөйлемеу – не переговариваться
Қамқошы – защитник
Құрметтеймін – уважаю
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ отбасының дәстүрлері. Традиции казахской семьи 3- тапсырма Өлеңді мәнерлеп оқы


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақстан 2030 стратегиясы мемлекет дамуындағы жаңа кезең

text:
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
«Идеялар генерациясы» әдісімен арқылы коллаж ұсынып, сыныптық талқылау ұйымдастыру
Ой түрткі сұрақтар:
-стратегия терминін қалай түсінесіз?
-стратегияларды қабылдау неге керек?
-Қазақстандағы экономиканы дамытуға бағытталған стратегияларды атаңыз және олар қалай жүзеге асырылуда?
-Қазақстанның экономикасын өндіруші деңгейден өңдеуші дәрежесіне жеткізу үшін не істеу керек деп ойлайсыз?
Тапсырма Стратегияның туындау қажеттілігін анықтау
Нұсқаулық:
Берілген ресурсты оқыңыз
1991-1997 жылдар аралығында орын алған қиындықтарды анықтаңыз
Анықталған қиындықтарды саяси және экономикалық салаларға жіктеңіз
Әр салаға қатысты статистикалық дәлелдерді ғаламторды қолданып табыңыз (кем дегенде 2 дәлел келтіріңіз)
Тапсырма Демографиялық саясаттың бағыттарын анықтау.
|
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады
ЕББҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақстан тарихы. – Алматы. Атамұра. 2010ж. 5 том.
Стратегия-2030 (аралық қорытындылар): https://www.youtube.com/watch?v=OHe4oT-n5z0
Стратегиялар (инфографика):
http://www.inform.kz/kaz/article/2608931 Қазақстан-2030
|


Оқушылар топтарға топталады «Қозғалыс парағы» арқылы/мұғалім алдын ала оқушылардың қабілеттеріне сай дайындап қойғаны абзал/
Топтардың орындайтын тапсырмасы Журналистік зерттеу жұмысы. Зерттеу жұмысына нұсқаулық:
1.Топтағы рөлді анықтау (журналист-маман)
Топ ішінде оқушылар өздері рөлдерді анықтап алады. (Журналист, журналистік сауалнама немесе зерттеуіне алатын мамандарды, қарапайым ауыл азаматтары, зауыт өкілі, диқаншы т.б)
2. Тапсырманы орындау барысында инфрақұрылымның функционалды салалары (1-саласын алады) жайлы сұрақ дайындалып және сол сұрақтарға топтағы оқушылар өз рөлдері бойынша жауап іздеу қажет.
Зерттеу сұрақтары
инфрақұрылымының орналасу ерекшеліктері;
олардың дамуындағы проблемалар;
шешу жолдары төңірегінде болғаны дұрыс.
3. Жасалған тапсырманы 3-минуттық аудио жазба дайындау арқылы сыныптастарға тыңдату. (немесе постер, журналистің күнделігін жасауға болады)
Дескриптор
инфрақұрылымның функционалды салаларын біледі;
инфрақұрылымның функционалды салаларын жіктейді;
инфрақұрылымының орналасу ерекшеліктерін анықтайды;


title: Оқушылар топтарға топталады «Қозғалыс парағы» арқылы/


title:
ТАҚЫРЫП
ТҮСІНІКТІ - Сабақтың тақырыбы: Қазақстан аймақтары инфрақұрылымының даму деңгейі Оқыту мақсаты

text:
ТАҚЫРЫП
ТҮСІНІКТІ
|
дәлел
|
ТАҚЫРЫПТЫ АША БІЛУЛЕРІ,
Зерттеу деңгейі
|
дәлел
|
КӨРКЕМДІЛІГІ
|
дәлел
|
І ТОП
|
|
|
|
|
|
|
ІІ ТОП
|
|
|
|
|
|
|
ІІІ ТОП
|
|
|
|
|
|
|
ІҮ ТОП
|
|
|
|
|
|
|
Ү топ
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімнің бағалауы:
Мұғалім сабақ барысында бақылаған сәттерінен айта отырып, сәтті шыққан және толықтыруға мүмкіндік бере отырып, ауызша кері байланыс береді.
|
Презентация
https://kz-ekr.invest.gov.kz/about/infrastructure/
Атлас карта
7-10 сынып
Оқулық 9- сынып
Наутбук
.
|
Соңы
|
Рефлексия
Бүгінгі сабақтан алған әсеріңізді
"мен+ол=біз" әдісі арқылы жазып берсеңіз.
Мен... сабақ барысында не үйрендім?
Ол.... сабақта не жасай алды?
Біз..... сабақта қандай нәтижеге жеттік?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Бөліп оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін сіз не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай күрделі тапсырма бересіз?.
|
Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?
|
Қауіпсіздік ережелері және денсаулықты сақтау
|
Барлық оқушылар:
Қабілеті жоғары оқушылар:
|
|
|
Ой толғау
Сабақ мақсаттары:
Оқыту мақсаттары шынайы болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты деген сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жиынтық бағалау
Сабақтың қандай екі сәті сәтті өтті (оқуды да, оқытуды да қарастырғанда)?
1:
2:
Сабақтың тиімділігін қандай екі жағдай жақстар еді (оқуды да, оқытуды да қарастырғанда)?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-ajmatari-infrarilimini-damu-degeji-oitu.html?page=3#Бөліп_оқыту_–_Көбірек_қолдау_көрсету_үшін_сіз_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_күрделі_тапсырма_бересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-ajmatari-infrarilimini-damu-degeji-oitu.html?page=3#Төменде_берілген_бос_орынды_өз_сабағыңызға_рефлексия_жүргізу_үшін_пайдаланыңыз._Сабағыңызға_қатысты_деген_сол_жақта_келтірілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақстан аймақтары инфрақұрылымының даму деңгейі Оқыту мақсаты

text:
Ұзақ мерзімдік жоспардағы тарау: 5. Экономикалық география
5.2 Әлеуметтік-экономикалық ресурстар
Күні:
Сынып: 9
Мектеп:
Мұғалімнің аты жөні:
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақстан аймақтары инфрақұрылымының даму деңгейі
|
Оқыту мақсаты:
|
9.5.2.6 Қазақстан аймақтарының инфрақұрылымын талдап, проблемаларды шешу жолдарын ұсынады;
|
Сабақтың мақсаты
|
Қазақстан аймақтарының инфрақұрылымының жіктелуін талдайды, аймақтардағы проблемаларды анықтайды, шешу жолдарын көрсетеді;
|
Бағалау критерийі
|
Талдау
|
инфрақұрылымның функционалды салаларын талдайды;
|
Зерттеу
|
инфрақұрылымның дамуындағы проблемаларды зерттейді;
шешу жолдарын ұсынады;
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Қазақстанның инновациялық инфрақұрылымының жағдайын талдап, дамыту жөнінде ұсыныстар әзірлейді;
Тілдік мақсат
Қазақстанның индустриялдық- инновациялық даму бағыттарын анықтауда түрлі деректерді қарайды. (жазылым/ оқылым/ тыңдалым) Қазақстан аймақтарының инфрақұрылым жүйесін мәтін арқылы (әртүрлі ресурс көздерінен) зерттейді (оқылым, жазылым)
Пәнге қатысты лексика мен терминология
Инновация, индустрия, даму, болашақ, Инновациялық қызмет инфрақұрылымы, технопарктер, (АЭА) арнайы экономикалық аймақ, индустриялық аймақ Стратегия-2050, бизнес- инкубатор, көлік- логистикалық кешен.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер (айтылым және жазылым дағдылары)
Қазақстанның инновациялық инфрақұрылымы ....................... Дамыту үшін ............................... Нұр- Сұлтан қаласының инфрақұрылымы жақсы дамыған, әлеуметтік инфрақұрылым .........., Көліктік инфрақұрылым үшін ....... Қазақстан аймақтарының инфрақұрылымын зерттей келе ................. ..................мәселелер анықталды. Менің ұсынысым .............
|
Қалыптастыратын құндылықтар
|
Өзіне құрмет басқаға құрмет
|
Сабақ барысында барлық құқықтар мен мүмкіндіктер туғызу;
|
Академиялық шынайлылық
|
Сабақ барысында ашықтық, өзара әділ бағалау
|
Өмір бойы оқу
|
Оқушы өмір бойы үздіксіз білім алу, өткен сабақтардағы білімді қолдану
|
Ынтымақтастық
|
Жұптық немесе топтық жұмысты орындау барысында өзара байланысқа түсе отырып, еңбек және шығармашылықты дамыту
|
Пәнаралық байланыс
|
Экономика, тарих пәндері
|
АКТ-құндылықтары
|
АКТ мүмкіндіктерін пайдалана отырып презентация көрсетіледі, тақырыпқа сай ақпарат көздеріне қол жеткізеді.
|
Алдыңғы білім
|
Оқушылар 8 сыныптан адамдардың қоғамдағы шаруашылық қызметтері туралы білулері тиіс. Инфрақұрылымның маңыздылығы, көлік
инфрақұрылымы, әлеуметтік инфрақұрылымының элементтерін сипаттап, маңыздылығына баға бере алуы тиіс.
|
Сабақтың барысы
|
Жоспарланған уақыттар
|
Жоспарланатын шаралар
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Амандасу арқылы бір-біріне сәттілік тілеу.
ІІ.Тақырыпқа шығу.
Интебелсенді тақтада Қазақстандағы 2015-2019 жылдардың инфроқұрылымды дамыту бағдардамасының суреті көрсетіліп, сұрақ қойылады.
Сурет бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтауға көмек бере ме?
Неге олай ойлайсыз?
Өз ойыңызды білдіріңіз? деген жетелеу сұрақтары арқылы сабақтың тақырыбын анықтап аламыз.
Сабақтың мақсатын анықтау:
Павлодар ауданындағы сапалы ауызсу мәселесінен сурет көрсетіліп, оқушыларға:
Суретте қандай елді мекеннің қай түрі көрсетілген? (ауыл, қала)
Сурет арқылы сабақ мақсатын анықтай аламыз ба? деген сұрақтар арқылы жетелей отырып, жауаптарын тыңдап, сабақтың мақсаты анықталады.
Сабақты бастамас бұрын сабақ үрдісіндегі тәртіптің сақталуы еске салып өтіледі.
|
http://transport.miid.gov.kz/kk/infographic/2015-2019-zhyldarga-arnalgan-nurly-zhol-infrakurylymdy-damytu-memlekettik-bagdarlamasyn
http://pavon.kz/post/view/38519
|
Сабақтың ортасы
|
ІІІ. Оқушылардың іс-әрекеті.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-ajmatari-infrarilimini-damu-degeji-oitu.html#Оқушылар:_Қазақстанның_инновациялық_инфрақұрылымының_жағдайын_талдап,_дамыту_жөнінде_ұсыныстар_әзірлейді;_Тілдік_мақсат


title: Видео сабақпен танысып, кітаппен жұмыс жаса

text:
Жалған не ақиқат
екенін анықтау
Тест жұмысы
сталиндік үлгідегі озбыр орталықтың нағыз қолдаушысы ретінде көрсетті.
1985 жылғы сәуірде партия қоғамды демократияландыру және оны жариялылық негізде қайта құруды, халық алдында
жауапкершілікті өзіне алды: ғылыми-техникалық серпінділікті жеделдету арқылы елдің әлеуметтік-экономикалық
дамуының тұжырымдамасы жарияланды.
Бірақ М.С. Горбачев елдегі қоғамдық-саяси жүйені түбірімен қайта құрумен шұғылданудың орнына сыртқы саясатпен
айналысты.
Ел ішінде жариялылық негізде сын айту бостандығы орын алды, жаңа партиялар, түрлі қоғамдық қозғалыстар,
кооперативтер, т.б. құрыла бастады.
1985 жылы наурызда партия мен мемлекет басына М.С. Горбачев келді.
М.С. Горбачев ОК-нің Бас хатшысы қызметінен бас тартып, КОКП-ға өзін-өзі таратуды ұсынды.
1991 жылы тамызда демократиялық күштердің тегеурінімен тарихи оқиға болды: 70 жыл бойы өмір сүрген КСРО
ыдырады.
Достарыңызбен бөлісу:


2-тапсырма. Берілген тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін анықтаңдар.
1985 жылы наурызда партия мен үкімет басына Л.Брежнев келді.
Қайта құруды жеделдету тұжырымына сәйкес 1985–1987 жылдары қазіргі заманның талабына сай алға басуға
ұмтылыс жасалды.
90-жылдары Кеңес өкіметінің шексіз билігіне жер-жердегі, әсіресе республикалардағы ұлттар наразылықтарын
білдірді.
Партиялық билік Мәскеуде шоғырланды.
1991 жылы 25 қазанда сол кездегі Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесі Қазақстанның егемендігі туралы Декларация
қабылдады.
3-тапсырма. Тест сқрақтарына жауап беріңдер
№1 сұрақ
1985 жылғы сәуір Пленумында жеделдету бағытын кім ұсынды?
A) И. Сталин
B) М. Горбачев
C) В. Ленин
D) Л. Брежнев
№2 сұрақ
М. Горбачевтің билігі кезеңіндегі ұрандардың ішінен қате жауапты тап.
A) Жариялылық
B) Қайта құру
C) Жылымық


title: Сабақтың тақырыбы Қазақстан «Қайта құрудың» 13.01

text:
9 сыныптар
§ 29-30
Пәннің атауы: Қазақстан тарихы
9 сынып
Сабақтың тақырыбы Қазақстан «Қайта құрудың» бастапқы кезеңінде
Сабақтың барысы:
Қысқаша конспект
КСРО құрамындағы барлық одақтас республикалар үшін 1980 жылдан кейін аса күрделі жағдай басталды. Мұндай
жағдай елдің әлеуметтік, экономикалық нышандарының жоқтығынан туып еді. 1985 жылы наурыз айында КОКП
Орталық комитетінің Бас хатшысы болып М.С.Горбачев сайланды. Қызметінің алғашқы күнінен бастап елдегі дағдарыс
жағдайының себептерін ашу үшін батыл шаралар жүргізіп, күн төртібіне кадр мәселесін қойды. 1985 жылы сәуірде
КОКП ОК-тың пленумында әлеуметтік, экономикалық дамуды жеделдету мәселесіне сәйкес экономикалық құрылымды
қайта құру бағыты жарияланды. М.С.Горбачев саясатының ұрандары: жариялылық жеделдету, қайта құру. Бұл қайта
құру бағыты 1986 жылғы КОКП-ның XXVII съезінде мақұлданды. Сонымен партия елде жаңару бағытына бастауға
міндет алды. Қайта құру ешқандай бағдарламасыз, ғылыми айқындамасыз жүргізілді. Бұл бағыттың қияли болжамдары
көп болды. Қайта құру бағыты алғышқы кезден бастап сәтсіздікке ұшырай бастады. Бұған Москвада В.В.Гришин,
Ленинградта Г.В.Романов, Қазақстанда Д.А.Қонаев, Әзірбайджанда Г.Әлиев сияқты басшылар кінәлі деп шешілді. Қайта
құру бағыты мемлекетті сол кезде алғышарты қалыптасқан аса ірі дағдарыстан құтқара алмады. Қоғамдағы жағдай
күннен күнге қиындай берді. 1987 жылы қантар айында болып өткен КОКП ОК-нің Пленумында «Қайта құру және
партияның кадр саясаты туралы» мәселе талқыланды. Қаулының кемшіліктері: 1. Дағдарыстың нақты себептерін көрсете
алмады. 2. Жаппай өзгерістердің символына айналып, сөз жүзінде ғана салтанат құрды. 1987 жылғы маусым Пленумы
басқару ісін түбірлі қайта құру мәселеріне арналды. Пленум әзірлеген құжаттар негізінде «Мемлекеттік кәсіпорын
туралы заң» қабылданды. Бұл заңда тауар-ақша қатынастарының ролі айқындалды. Мемлекеттік кәсіпорындар дербес
тауар өндірушілер ретінде қарастырылды. Шаруашылықты жүргізудің экономикалық әдістерін меңгеруге көшуге негіз
жасалды. Ұзақ мерзімді жоспарлау орнына мемлекеттік тапсырыстар жүйесі енгізілді. Алайда, бұл шаралар іске
асырылмады. Қоғымның саяси құрылымдарын жаңартпайынша, шаруашылықты жүргізудің жаңа әдістері нәтиже
бермейтіндігі айқын болды. Халық шаруашылығындағы жағдай ауырлай түсті. Дүкен сөрелерінен күнделікті тұтынатын
тауарлар жоғала бастады, азық-түлік түрлері нашарлады. 1988 жылғы маусым айында болған КОКП XIX Бүкілодақтық
конфернцияда қоғамның әлеуметтік экономикалық жүйесіне талдау жасалып мынандай шешімдер қабылдады: 1. Саяси
жүйеге реформа жүргізбейінше әлеуметік – экономикалық өзгерістер жасау мүмкін еместегін мойындау. 2.
Демократияландыру мен жариялылық. 3. Төрешілдікке қарсы күрес. 4. Халықтық реформа жүргізу. 5. Әлеуметтік
әділеттік ұстанымдарын жүзеге асыру. Осыдан кейін қайта құруды жүргізу үшін ең алдымен саяси жүйеге реформа
еңгізу керек болды.
https://bilimland.kz/kk/subject/qazaqstan-tarihy/9-synyp/qazaqstan-qajta-qurudyng-bastapqy-kezenginde?mid=fe92baa0-eb0a-
11e9-b3ce-c3413cc22386
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Қазақстан «Қайта құрудың»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-ajta-rudi-v2.html#1980_ж._бас_кезінде_Кеңес_Одағының_барлық_республикаларында_аса_ауыр_әлеуметтік-экономикалық_жағдайлар_қалыптасты.__1980-жылдардағы_дағдарыс__Саяси

title: Сабақтың тақырыбы: Қазақстан «Қайта құрудың»

text:
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2,3, тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздерме, оқушылар.
Сабағымыздың тақырыбы:
Қазақстан «Қайта құрудың» бастапқы кезеңінде
Бүгінгі сабақта 1986 -1991 ж. Қазақстан «Қайта құру» бастапқы кезеңіне тоқталамыз.
Зерттеу сұрағы: КСРО-ның ыдырауы: заңдылық па әлде кездейсоқтық па?
КСРО-ның ыдырауына бірнеше фактор әсер етті. Сабақ барысында толығымен танысамыз.
|
Не меңгеретінін білу үшін
|
|
Презентация №1 бет
|
|
|
Жаңа сабақ
|
Сабақта кездесетін кілт сөздер:
Пленум (лат. plenum– толық) –
Қандай да бір ұйымның сайланған басшылық органы мүшелерінің толық құрамда өткізетін жиналысы;
Жоғары сот органының барлық мұшелері қатысатын мәжіліс.
Қайта құру –ХХ ғасырдың 80 жылдарының ортасында пайда болған саяси-экономикалық талдау.
Талдау.
“Қайта құру” кезеңінің басталуы:
Жандандыру үдерістерінің жолдары, нысандары, тереңдігі жете түсіндірілмеді.
КСРО дамудың жаңа тұжырымдарын қажет етті.
1980 ж. бас кезінде Кеңес Одағының барлық республикаларында аса ауыр әлеуметтік-экономикалық жағдайлар қалыптасты.
1980-жылдардағы дағдарыс
Саяси:
Қоғамдық өмірдің. Экономикалық қызметтің, азаматтардың жеке өмірінің бір орталықтан басқарылуы.
Партиялық және мемлекеттік функциялардың бірігуі мен төрешілденуі.
Заңдылықтың бұзылуы
Әлеуметтік:
Тұрмыс деңгейінің нашарлануы.
Әлеуметтік әділетсіздіктің жиі бұзылуы.
Ұлтаралық қатынастардағы шинеленістер және т.б.
Экономикалық:
Шаруашылықты жүргізудің шығындық тәсілі.
Ғылыми-техникалық және технологиялық прогресте артта қалушылық.
Бақылаусыз басқару аппараты.
Шығындық тәсіл. Инфляция
Қазақстан «Қайта құрудың» бастапқы кезеңінде бейнебаянын көру.
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
|
№ 3 бет
№ 4 бет
№5-11 бет
|
|
|
|
1-тапсырма. Қайта құру кезеңдерінде атқарылған істерді жіктеңіз.
1-кезең (1985 ж. сәуірі – 1987 ж. жазы):
Әлеуметтік экономикалық дамуын жеделдетуге тырысу.
Ғылыми техникалық прогресс негізінде қайта құру
2-кезең (1987 ж. жазы – 1989 ж. мамыры)
Кооперациялар туралы жартыкеш заңдардың қабылдануы
Шаруашылықта арендалық жүйесін енгізу
2-тапсырма. КСРО-ның ыдырауына әсер еткен факторларды жазыңыз:
Жаппай әскери қарулану әрекеті;
Экономикалық техникалық жағынан артта қалуы;
КСРО құрамындағы мемлекеттердің тәуелсіздік алуға ұмтылуы;
Ұлтаралық қақтығыстардың орын алуы, орталық пен республикалар арасындағы байланыстың үзілуі.
3-тапсырма. «Мағынаны таны» Сенің ойынша бұл атаулар нені білдіреді:
Пленум, қайта құру
Пленум (лат. plenum– толық) –
Қандай да бір ұйымның сайланған басшылық органы мүшелерінің толық құрамда өткізетін жиналысы;
Жоғары сот органының барлық мұшелері қатысатын мәжіліс.
Қайта құру –ХХ ғасырдың 80 жылдарының ортасында пайда болған саяси-экономикалық талдау.
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
|
Бағалау критерийлерін ұсыну
|
№12,13 бет
№14,15 бет
№16,17 бет
|
|
Сабақтың соңы
|
|
Қорытындылау: Оқушылар! Осымен сабағымыз аяқталды. Келесі білім алаңында кездескенше.
|
|
|
№18 бет
|
|


title: Сабақтың тақырыбы - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
Т.4.1.3.1тыңдаған материалдың (ұзақтығы2-2,5мин)мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру/сөйлемді толықтыру және түйінді тұстарын анықтау/кесте толтыру/кластер құрастыру/болжау
О.4.3.1.1мәтінді іштей, түсініп және қажетті ақпаратты тауып/шолып/белгі қойып оқу
4.5.1.2 көптік/тәуелдік/септік/жіктік жалғаулы сөздерді ауызша/жазбаша тілде қолдану;
Ж. 4.4.2.1 оқыған/аудио/ бейне материалдың мазмұнын дайын жоспар негізінде жазу
Мұғалім жаңа тақырыпқа кіріспе ретінде «Ойлан, жұптас, талқыла» стратегиясы арқылы тақтадан жаңа тақырыпты көрсетеді. Оқушылар жекелей өз ойлары мен пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 минут) қағаз бетіне түсіреді. Содан кейін өз жазғанын жұбымен 3-4 минут талқылайды. Мұғалімнің бағыттауы бойынша топта жұмыс істейді. Одан кейін топ ортақ бір ой жасайды. Әр топ кезегімен жаңа тақырып бойынша ортақ ойға бір-бір сөзден қосады. Мұғалім бірнеше оқушыға өз пікірлерін, жаңа тақырып бойынша қандай сөздер жазғанын оқытады.


title: Сөздік жұмыс:Мыс, құжат, тиын, маңызды

text:
Сөздік жұмыс:Мыс, құжат, тиын, маңызды 1.Осы сөздердің мағыналарын түсіндіру.
2. Дұрыс айтуға дағдыландыру:
3. Жаңа сөздерден сөз тіркестерін құрастыру:
4. Сөйлемдер құрастыру.
5. Жана сөздерді сөздік дәптерге жазу.
Мұғалім ауызша комментарий береді. «Жақсы! Тамаша! Керемет!»
3 мин
Мұғ-Сынып
суреттер
Оқулық.
Негізгі бөлім
Оқулықта ұсынылған «Кел сөйлесейік!» айдарымен берілген тапсырмаоқушылардың зергерлікбұйымдартуралықарапайымой-пікірлерінайтудағдысындамытуғаарналған.Бұлтапсырмада тірек (зергер, моншақ, жүзік) сөздер суреттер арқылымеңгертіледі.Мұғалімоқушыларназарыноқулықтағысуреткеаударып,некөріп тұрғандарынсұрайды.
Бұлне?
Оқушылардыңықтималжауаптары:
Бұл–моншақ.Бұл–жүзік.
Моншақты, жүзікті кім жасайды? Мұғалім зергер сөзінің мғынасын ұғындыру үшін суретін көрсетеді. Зергер кім? Ол не істейді?
Моншақты, жүзікті зергер жасайды.
Зергер болу үшін адамға қандай қасиеттер керек?
Зергер қандай заттарды жасайды?
Бұл тірек сөздерге негізделген сұрақ-жауаптар келесі диалогтік тапсырманы тез меңгеруге ықпал етеді.
«Бас бармақ» әдісі арқылы бағалау (мұғалімнің бағалауы)
10 мин
жұптық жұмыс
Суреттер
оқулық
«Тыңда» айдарында оқушылар диалогті тыңдап, тыңдалған мәтіннің мазмұны негізінде кестені толтырады.
Жеке жұмыс
Кесте
оқулық
«Ойлан» айдарында ұсынылған тапсырма оқушылардыңайтылым дағдыларынжетілдіругеарналған. Бұл тапсырманыорындаудаоқушыларсабақбойыүйренгенжаңасөздердіқатыстыраотырып,кестедегі сөйлемдерді салыстырып, айырмасын айтады.
«Оқиық» Берілген мәтінді рөлгебөліп оқу. Мәтінніңмазмұнынтолықтүсінеотырып,тірексөздергеназараудару.Мұғалімөзі бірлесе диалогті оқып шығады. Оқушылар «Оқы және жауап бер» айдарында берілген сұрақ жауап арқылы сәйкестендіріп жауап береді.


Мұғалім:Балалар, ең алдымен нені ерітеміз?
Оқушы:Алтынды ерітеміз.
Мұғалім: Одан кейін қалай созамыз?
Оқушы:Жіп секілді созамыз.
Диалогмазмұныментанысқаннанкейін,өзойларындәлелдеуүшін әр топ постержасайды.
«Кел сөйлесейік» айдарымен ұсынылған тапсырмадағыкластер бойынша ретімен баяндайды.
1. Ең алдымен
2. Содан соң
3. Содан кейін
4. Одан кейін
5. Ең соңында
Жасағанпостерлерін«Авторорындығы» стратегиясынқолданып, топтың бір мүшесі қорғайды.
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы басқа топтар бағалайды.
|
6-мин
|
Мұғалім-сынып
|
оқулық
|
Рефлексия «Бес саусақ»
Бас бармақ – мен үшін маңызды және қызық
Сұқ саусақ – маған қиын болды
Ортаншы саусақ – сұрақтарым бар
Төртінші саусақ – менің көңіл күйім
Бесінші саусақ – білгім келеді
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтар сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Зергерлік бұйымдар туралы біледі.
Жаңа сөздерді меңгереді.
Келешек жоспары туралы ауызша/жазбаша айтып үйренеді.
Мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді.
|
Пәнаралық байланыстар
Әдебиеттік оқу
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


title:
Мұғалім:Балалар, ең алдымен нені ерітеміз?
Оқушы


text:
бет 103/167 Дата 29.12.2022 өлшемі 3,05 Mb. #60169 түрі Сабақ
Байланысты:
4 кл.ҚМЖ Сабақтың тақырыбы
Дауылпазды неге соғады? (2-тоқсан.1-бөлім.)
43-сабақ
Дағды
Тыңдалым және айтылым
Оқыту мақсаттыры
А.4.2.5.1 шығарманың кейіпкері туралы пікірлерді (менің түсінігім бойынша,...оның пікірінше ,.,оның айтуынша,..,кейбір адамдардың ойынша ,)салыстыра отырып бағалау.
Т.4.1.3. 1тыңдаған материалдың (ұзақтығы2-2,5мин)мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру/сөйлемді толықтыру және түйінді тұстарын анықтау/кесте толтыру/кластер құрастыру/болжау
Т.4.1.5.1 тыңдаған оқиға/әңгіме бөліктерінің жалғасын болжау.
4.5.1.3 өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің шақ, рай формаларын ауызша/жазбаша тілде қолдану.
Тілдік міндеттер
Ұрпақ, жау, жорық, шаман, жаршы, дауыс зорайтқыш
Алдыңғы білім
Зергерлік бұйымдар
Сабақтың барысы
С.кезең.і
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
уақыты
Қар.қат
Оқыту ресурстары
Кіріспе
Мұғалім «Триггерлік суреттер» тәсілі арқылы сабақ басында тақтаға тақырыпқа қатысты сурет және сұрақ белгісінің суреті ілінеді. Не көріп тұрсыңдар? Мынау не? Ол не туралы сұрап тұр деп ойлайсыңдар? деген сұрақтар қою арқылы тақырыпқа қызығушылықтарын оятып алады.
Достарыңызбен бөлісу:


title: «Жаңа сөз үйрен» айдары - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
«Жаңа сөз үйрен» айдары оқушыларды сабаққа қатысты жаңа сөздерді меңгерту мақсатында жүргізіледі. Оқушыларға бірнеше жаңа сөздерге қатысты суреттер көрсетіледі. «Суретті сөздік» арқылы оқушылар жаңа сөздерді меңгеріп сөз тіркестерін, сөйлемдер құрастырады.
Мұғалім ауызша комментарий береді. «Жақсы! Тамаша! Керемет!»
3 мин
Мұғ-Сынып
суреттер
Оқулық.
Негізгі бөлім
Оқулықта ұсынылған «Кел сөйлесейік!» айдарымен берілген тапсырмаоқушылардың айтылым дағдысындамытуғаарналған. Мұғалім
оқушыларназарыноқулықтағысуреткеаударады.Суреттегі болып жатқан оқиғаны жұбымен талқылайды.
Оқушылардыңөзарасұхбаттасуынажағдайтуғызу.«Сенмаған,менсаған» әдісі арқылы бір-біріне сұрақ қояды.
1. Әсет неден қорқып тұр деп ойлайсың?
2. Айқайлап тұрған адам кім?
3. Балалар қандай хабар естіді? Жақсы хабар ма әлде жаман хабар ма?
Оқушыларға жұптаса оқып, сұрақтың жауабынөзбетіншеойлануғабағытберу.
Кері байланыс: оқушылардың жауаптарынтыңдау,ауызшатексеріп комментарий беру.
10 мин
жұптық жұмыс
Суреттер
оқулық
«Тыңда» айдарында ұсынылған тапсырмада оқушыларқазақхалқыныңұлттықаспаптарытуралы,оныңішіндедауылпазтуралымәтінді оқиды.Аспаптыңерекшелігін, дауылпаздан қандайүн шығатынынтүсінеді.Осыменбайланыстылексикалық тіркестердімеңгереді.Мұғалімоқушы- лардыңсабаққақызығушылықтарыноятуүшінмүмкіндікболыпжатса,интербелсенді тақтадансуреттерінкөрсетеді.Мұғалімоқушыларғабұл–қазақхалқыныңұлттықаспаптарыекенінайтаотырып,олардантүрлі әуендіүншығатынынтүсіндіреді.Оқушылардың назарларыноқылыммәтінінеаударады.Мұғалім оқушыларға мәтіннің оқу үлгісін көрсетеді.
Оқушыларғамәтінді тыңдап болғаннан кейін іштейоқыпшығуына,өз бетіменмәтіндегісөздердітүсінуінемүмкіндікберу керек.Мәтіндіоқытуда«Белгіқою»әдісінқолданады.Оқушылармәтіндіоқыпотырып,ондағытүсінбегенсөздерменсөйлемдерінебелгіқойыпотырады.Мұғалімоқушылардыңтүсінбегенсөздерімен тұтастай сөйлемдері болса, қайта түсіндіріледі.Оқушылармәтінді оқубарысындаәраспапты өзіннемесеинтербелсендітақтаданкөрсетеотырып, мәтінді оқып береді.
Мәтіндіқаншалықтымеңгергендерінсұрақ-жауап арқылы пысықталады:
Музыкалық оркестр қандай аспаптардан құралады?
Аспаптардың үні қандай болады?


title: Тыңда және жауап бер - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
Тыңда және жауап бер.
а) Сөйлемдердің «дұрыс» не «бұрыс» екенін анықта.
1. Дауылпазды бұрын тек аң аулау үшін қолданған.
2. Дауылпазды шамандар пайдаланбаған.
3. Дауылпазды жаршылар қолданған
ә) Оқиғаның жалғасын болжап айт.
Қоршауда берілген сөздерді пайдаланып сөйле.
|
|
|
|
«Ойлан» айдарында ұсынылған тапсырма оқушылардыңайтылым дағдыларынжетілдіругеарналған. Бұл тапсырманыорындаудаоқушыларсабақбойыүйренгенжаңасөздердіқатыстыраотырып,кестедегі сөйлемдерді салыстырып, айырмасын айтады.
|
|
|
|
«Есте сақта!» айдарында оқушылар кестеде берілген тірек сөздерге етістіктің шақ формаларын ауызша/шазбаша тілде қолдану. Оқушылардымәтінбойыншақосымшасұрақтар қоюарқылы етістіктің шақ формаларын дұрысжалғапайтуға жаттықтыруға болады. Мәселен,
Сөздеді үлгіге қарап өзгерт. Үлгі: беру-берген
|
6-мин
|
Мұғалім-сынып
|
оқулық
|
Рефлексия «Бес саусақ»
Бас бармақ – мен үшін маңызды және қызық
Сұқ саусақ – маған қиын болды
Ортаншы саусақ – сұрақтарым бар
Төртінші саусақ – менің көңіл күйім
Бесінші саусақ – білгім келеді
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтар сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Дауылпаз аспабымен танысады.
Жаңа сөздерді меңгереді.
Тыңдаған мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға Сөйлеу және жазу барысында етістіктің шақтарын қолданады
Мәтінді мазмұны бойынша өз пікірлерін айтады.
|
Пәнаралық байланыстар
музыка
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


text:
4.5.1.3 өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің шақ, рай формаларын ауызша/жазбаша тілде қолдану.
А.4.2.5.1 шығарманың кейіпкері туралы пікірлерді (менің түсінігім бойынша,...оның пікірінше,.,оның айтуынша,..,кейбір адамдардың ойынша,)салыстыра отырып бағалау.
А.4.2.4.1 жоспар/жазбаларын қолданып,мәтінді толық мазмұндау
Мұғалім тақтадан «ақын» деген сөзді көрсетеді. «Топтастыру немесе кластер стратегиясы»арқылы оқушылар өз ойларын жинақтап, топтастырады (өздері білетін ақындарды айтулары мүмкін).
-Қазақстандық қандай ақындарды білесіңдер?-деген сұрақпен ой өрбітіледі. Сол арқылы жаңа тақырып ашылады.
«Жаңа сөз үйрен» айдары оқушыларды сабаққа қатысты жаңа сөздерді меңгерту мақсатында жүргізіледі. Оқушыларға бірнеше жаңа сөздерге қатысты суреттер көрсетіледі. «Суретті сөздік» арқылы оқушылар жаңа сөздерді меңгеріп сөз тіркестерін, сөйлемдер құрастырады.«Бұл не?» әдісі арқылы меңгерту. Мұғалім жаңа сөзді немесе сөз тіркесін айтады, оқушылар сұрақтар қою арқылы анықтайды.
Мұғалім ауызша комментарий береді. «Жақсы! Тамаша! Керемет!»
3 мин
Мұғ-Сынып
суреттер
Оқулық.
Негізгі бөлім
«Жаттық» айдарымен ұсынылғантапсырмаоқығанматериалдардыңмазмұнынжазудағдысынжетілдіруге арналған.Оқушыларқажеттісөздердіпайдаланып, сөйлемдегі бос орындарды толтырып жазады.Мұғалімсөйлемдегіжоғалғансөздердіоқушыларғатауыпайтқызады.Содансоңдұрысқұрылғансөйлемдердідәптерлеріне жазғызады.
1.Айтысқа 1_______ көп келеді.
2. Айтыста 2_______ ел туралы айтады.
3. Ақындар 3_______туралы көп біледі екен.
4. Ақындарға Ақшабай 4 __________берді.


title: «Қатесін - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
«Біргеойлаймыз»стратегиясы. Оқушылар тақырыпбойыншамеңгергенсөздердіпайдаланып, сурет бойыншасөйлемдер құрастырады.
Әроқушының қабілетін ескере отырып, 4адамнантұратын топқабөлу,әроқушыға1-ден4-кедейіннөмір беру.Оданкейіноқушыларғатоптаталқылауүшіноқулықтағысуреттерұсыну.Берілген уақытаяқталғаннанкейін,оларөзжауаптарынжазады және сыныппен бөліседі. Сөйлемдердіқұрастыруүшінмұғалімсұрақтарқоюарқылы оқушыларды жетелеп отырады.
Мысалы:
1.Суретттен кімдерді көріп тұрсың?
2. Балалар қайда келді деп ойлайсың?
Осы сияқтысұрақтарға оқушылардың берген жауаптарысөйлемнемесешағынәңгімегеайналады.Әрсуреткежекетоқтапталқылайды.Әртоп өз нәтижелерін көрсетеді, басқа топтар «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалайды.
Ұсынылыпотырғантапсырмаоқушылардыңоқылымдағдысынжетілдіруге арналған.Бұлтапсырманыңмақсаты–оқушылардыңбілімалуғадегенқызығушылығынтудыратынтапсырмаларарқылы «Айтыс өнері» туралыақпаратберу.Оқушыныңоқуқабілетіненазараудару.
Оқушылармәтіндімұқиятоқиды. Алдыменжеке оқыпшығады.Түсінгендерінжұптарынаөзараайтып береді.Оқулықтағыберілгенсұрақтарғажауапбереді.Мұғалім,алдымен,оқушыныңмәтінненнетүсінгенінсұрайды.Сонансоңмәтінбойыншаберілген сұрақтарғажауапіздеугемүмкіндікбереді.Мысалы, осындайүлгідеболуымүмкін:
«Оқы және жауап бер»айдарында берілген мәтін мазмұны бойынша
сөйлемдердің «дұрыс» немесе «бұрыс» екенін айтады.
Сұлтан шілдеханаға барды. дұрыс бұрыс
Сұлтан айтысқа қатысты.
Сұлтан ақындардың өнеріне таңғалды.
Сұлтан айтыстан ел жаңалықтарын білді.
«Кел сөйлесейік» айдарында ұсынылған тапсырмада оқушылар жұптасып бір-біріне сұрақ қою арқылы өз пікірлерін білдіреді.
Мысалы,Үлгі: Кеше мен Шілдеханаға бардым. Мен онда айтыс көрдім.


title: Рефлексия «Бес саусақ» - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
Рефлексия «Бес саусақ»
Бас бармақ – мен үшін маңызды және қызық
Сұқ саусақ – маған қиын болды
Ортаншы саусақ – сұрақтарым бар
Төртінші саусақ – менің көңіл күйім
Бесінші саусақ – білгім келеді
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтар сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Айтыс өнері туралы біледі.
Жаңа сөздерді меңгереді.
Етістіктің шақ формаларын ауызша/жазбаша тілде қолданады.
Мәтінді мазмұны бойынша өз пікірлерін айтады.
Мәтіндегі оқиғаға қатысты ойын айтады
|
Пәнаралық байланыстар
музыка
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


text:
4.5.1.3 өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің шақ, рай формаларын ауызша/жазбаша тілде қолдану.
О.4.3.1.1 мәтінді іштей, түсініп және қажетті ақпаратты тауып/шолып/белгі қойып оқу
О. 4.3.4.1 мұғалімнің қолдауымен мәтін мазмұнын және кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалауға бағытталған сұрақтар (неліктен? не үшін?) құрастыру және оған жауап беру.
Ж.4.4.1.1 шағын сюжетті комикс/буклет/коллаж/жарнама/презентацияны сөйлемдермен толықтыру.
А.4.2.2.1 берілген тірек сөздер мен жоспардың негізінде қысқа монолог құру
4.5.1.2 көптік/тәуелдік/септік/жіктік жалғаулы сөздерді ауызша/жазбаша тілде қолдану;
Тілдік міндеттер
Жетіген, қобыз, сыбызғы, асатаяқ, аспап
Алдыңғы білім
Айтыс өнері
Сабақтың барысы
С.кезең.і
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
уақыты
Қар.қат
Оқыту ресурстары
Кіріспе
Мұғалімаспаптар оркестрініңорындағанбіркүйін3-4минуттыңдатқаннансоң,«Ой шақыру» стратегиясы бойынша оқушыларға сұрақтар қою арқылы жаңа тақырыпты ашады. оқушыларғакелесісұраққойылады:
Бұлкүйдінеменорындайды? Оқушылардыңықтималжауаптары: Аспаптарменорындайды.


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Сабақ барысында оқушы үшін, жұмысын жандандыру мақсатында кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?


text:
Негізгі бөлім
|
«Көрсет және айт» айдарында оқушыларға ұлттық аспаптардың суреттері беріледі. Суреттердің тұсына оның қандай аспап екенін жазады және неден жасалғанын айтады. Оқушыларқазақхалқыныңұлттықаспаптарытуралы,оныңішіндедауылпаз, сазсырнай,асатаяқ,қобыз,домбыра, жетіген туралы айтады. Әраспаптыңерекшелігін,оларданқандайүн шығатынынтүсінеді.Осыменбайланыстылексикалық тіркестердімеңгереді. .Мұғалімоқушылардыңсабаққақызығушылықтарыноятуүшінмүмкіндікболыпжатса,осыаталғанаспаптардыңбарлығынкөрсетугедайындайдынемесеинтербелсенді тақтадансуреттерінкөрсетеді.Мынау–дауылпаз. Мынау–асатаяқ.Алмынау–қобыздепкөрсетеді. Алдауылпазтуралыалдыңғысабақтаөткендерін еске түсіртіп, оқушыларға келесі сұрақты қояды.
Дауылпазды неден жасайды?
Дауылпазды ағаштан жасайды.
Үлгі: Мынау – дауылпаз. Бұл ағаштан және теріден жасалған. Оның бауы бар, таяғы бар.
Берілген тірек сөздерді пайдаланып, сурет бойынша мәтін құрастырып жазады.
Тірек сөздер: домбыра, қобыз, сазсырнай,тартамын, ойнаймын, екі ішекті, аспап, ағаш, тері
|
10 мин
|
жұптық жұмыс
|
Суреттер
оқулық
|


title: «Кел сөйлесейік» - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
«Кел сөйлесейік» айдарымен ұсынылған тапсырманы «Біргеойлаймыз»стратегиясы арқылы оқушылар тақырыпбойыншамеңгергенсөздердіпайдаланып, сурет бойыншасөйлемдер құрастырады.
Әроқушының қабілетін ескере отырып, 4адамнантұратын топқабөлу,әроқушыға1-ден4-кедейіннөмір беру.Оданкейіноқушыларғатоптаталқылауүшіноқулықтағысуреттерұсыну.Берілген уақытаяқталғаннанкейін,оларөзжауаптарынжазады және сыныппен бөліседі. Сөйлемдердіқұрастыруүшінмұғалімсұрақтарқоюарқылы оқушыларды жетелеп отырады.
Мысалы:
1.Суретттен кімдерді көріп тұрсың?
2. Балалардың қолында не бар?
Осы сияқтысұрақтарға оқушылардың берген жауаптарысөйлемнемесешағынәңгімегеайналады.Әрсуреткежекетоқтапталқылайды.Әртоп өз нәтижелерін көрсетеді, басқа топтар «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалайды.
«Оқы» айдарында ұсынылған күнделік бетіндегі мәтінді «Бірлесіп оқу» әдісімен оқиды. Мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты табады.
1801жыл. 20 шілде. Сығанақ қаласы Бүгін мен шілдеханаға бардым. Шілдеханаға атақты ақындар, палуандар, күйшілер мен әншілер шақырылған. Жақын ауылдардан әнші, сазгерлер келген. Олар түрлі ұлттық аспаптарда ойнады. Қобыз, сыбызғы, домбыра, жетіген сияқты аспаптардың әсем сазына таңғалдым. Мен де өнер көрсеттім. Ақшабай маған күміс теңге берді. Иә, қала тұрғындары жомарт әрі қонақжай. Ертең тағы жазамын. Қайырлы түн, күнделігім.
Оқы және жауап бер. Мәтін бойынша сұрақ құрастырады.
Үлгі: Әсет бүгін қайда барды?
Оқылымнан кейінгі тапсырма
«Жаз» айдарымен берілген тапсырмада мәтіннен етістіктің шақ, рай формаларын ауызша/жазбаша тілде қолданады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-alalari.html?page=111#Оқы_және_жауап_бер._Мәтін_бойынша_сұрақ_құрастырады._Үлгі:_Әсет_бүгін_қайда_барды___Оқылымнан_кейінгі_тапсырма


text:
Рефлексия «Бес саусақ»
Бас бармақ – мен үшін маңызды және қызық
Сұқ саусақ – маған қиын болды
Ортаншы саусақ – сұрақтарым бар
Төртінші саусақ – менің көңіл күйім
Бесінші саусақ – білгім келеді
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтар сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Ұлттық аспаптардың атауларын біледі.
Жаңа сөздерді меңгереді.
Етістіктің шақ формаларын ауызша/жазбаша тілде қолданады.
Мәтінді мазмұны бойынша сұрақтар құрастырады.
Мәтіндегі қажетті ақпаратты тауып оқиды.
|
Пәнаралық байланыстар
музыка
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


text:
Т.4.1.3.1 тыңдаған материалдың (ұзақтығы 2-2,5 мин) мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру/сөйлемді толықтыру және түйінді тұстарын анықтау/кесте толтыру/кластер құрастыру;
Т. 4.1.5.1 тыңдаған оқиға/әңгіме бөліктерінің жалғасын болжау
Т.4.1.1.1 анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба(тірек сөздер) жасау және нақтылау мқсатында сұрақтар құру
«Микрофон» әдісі арқылы алдыңғы білімге қатысты сұрақтар қойылады. Оқушылар шеңбер бойымен тұрады. Алдымен микрофонды мұғалім алып, өткен тақырыпқа қатысты бір сұрақ қояды. Жауап берген оқушы келесі оқушыға бір сұрақ қояды. Осылай ойын жалғасады. Бұл алдыңғы білімді жаңа біліммен ұштастыру мақсатында жүргізіледі.
«Жаңа сөз үйрен» айдары оқушыларды сабаққа қатысты жаңа сөздерді меңгерту мақсатында жүргізіледі.


title: Сөздік жұмыс - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
Сөздік жұмыс:Қыдыр ата, бата, аманат, аңыз
1.Осы сөздердің мағыналарын түсіндіру.
Қарапайым анықтама беру, сөйлем құру әдісі арқылы Мысалы, «бата» деген сөзді меңгерту керек болса « үлкен кісілер тілек айтады» деп түсіндіріп, ары қарай мысалдар арқылы сөйлемде қолданылуын көрсеткен дұрыс.
2. Дұрыс айтуға дағдыландыру:
3. Жаңа сөздерден сөз тіркестерін құрастыру:
4. Сөйлемдер құрастыру.
5. Жана сөздерді сөздік дәптерге жазу.
Мұғалім ауызша комментарий береді. «Жақсы! Тамаша! Керемет!»
3 мин
Мұғ-Сынып
суреттер
Оқулық.
Негізгі бөлім
«Анықта/ойлан» айдарындағы бұлтапсырмаоқушылардыңсыниойлаудағдысындамытуменқатар, сөйлеу дағдысын да жетілдіруге бағытталады.
Сөйлемдерді атауымен сәйкестендіреді.
бата
Ертеде бір қобызшы болыпты. Ол адамға тыныш жер іздейді. Көп елді аралайды. Ең соңында адам ұзақ өмір сүретін жерді табады.
аңыз
аманат
Менің сізге айтатын өтінішім бар. Айтып барыңыздаршы. Балам ешқашан ақшаға, алтынға қызықпасын.
Бақытты бол, балам! Жолың болсын!
10 мин
жұптық жұмыс
Суреттер
оқулық
«Кел сөйлесейік»айдарымен ұсынылған тапсырманы «Біргеойлаймыз»стратегиясы арқылы оқушылар тақырыпбойыншамеңгергенсөздердіпайдаланып, сурет бойыншасөйлемдер құрастырады және оқиғаны жалғасын болжап айтады.
Сөйлемдердіқұрастыруүшінмұғалімсұрақтарқоюарқылы оқушыларды жетелеп отырады.
Мысалы:
1.Суретттен кімдерді көріп тұрсың?
2. Кім бата беріп жатыр?
3. Суреттегі қандай қала?
Осы сияқтысұрақтарға оқушылардың берген жауаптарысөйлемнемесешағынәңгімегеайналады.Әрсуреткежекетоқтапталқылайды.Әртоп өз нәтижелерін көрсетеді, басқа топтар «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалайды.
Топпен жұмыс
оқулық
Бұл–оқушылардың тыңдалымдағдысындамытуға,тыңдауарқылы мәтінніңмазмұнынтүсінуінекөмектесетінаудиожазбасыбартапсырма.Тапсырмабүкілсыныппен және жеке жұмыс жасауға арналған. «Тыңда және толықтыр» айдарындағы тыңдаған мәтіннің мазмұны бойынша сөйлемді толықтырады.
Тыңдалым мәтіні.


title: Оқылымнан кейінгі тапсырма

text:
Оқылымнан кейінгі тапсырма
«Тыңда және жауап бер» айдарымен берілген тапсырмада мәтінді қайталап тыңдап, кестені толтырып жазады.
ә) Мәтін бойынша сұрақ құрастырады.
Үлгі: Балалар кімді кездестіреді?
|
|
Жеке жұмыс
|
Кесте
оқулық
|
Сабақты қорытындылау мақсатында мұғалім оқушылармен «Түсті карточкалар» әдісі арқылы кері байланыс орнатады. Оқушыларда екі карточка: көк және қызыл. Мұғалім сабақ басында және аяғында қалаған карточкасын көрсетуді сұрайды, бұдан оқушының көңіл күйінің өзгерген-өзгермегенін білуге болады.
|
3 мин
|
Сынып-мұғалім
|
Түсті карточкалар
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтар сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Мәтін мазмұны бойынша сөйлемдерд толықтырып жазады.
Жаңа сөздерді меңгереді.
Әңгіменің жалғасын болжайды.
Мәтінді мазмұны бойынша сұрақтар құрастырады.
|
Пәнаралық байланыстар
Әдебиеттік оқу
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


text:
Т.4.1.3.1 тыңдаған материалдың (ұзақтығы 2-2,5 мин) мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру/сөйлемді толықтыру және түйінді тұстарын анықтау/кесте толтыру/кластер құрастыру;
Т. 4.1.5.1 тыңдаған оқиға/әңгіме бөліктерінің жалғасын болжау
Т.4.1.1.1 анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба(тірек сөздер) жасау және нақтылау мқсатында сұрақтар құру


title: (Ұ) (Ө). Жаңа сөздермен жұмыс

text:
(Ұ) (Ө). Жаңа сөздермен жұмыс.Құжат, баспа, қолжазба, мақтаныш, ұлы,ақын, жазушы 1.Осы сөздердің мағыналарын түсіндіру.
Қарапайым анықтама беру, сөйлем құру әдісі арқылы Мысалы, «ақын» деген сөзді меңгерту керек болса « өлең жазады» деп түсіндіріп, ары қарай мысалдар арқылы сөйлемде қолданылуын көрсеткен дұрыс.
2. Дұрыс айтуға дағдыландыру:
3. Жаңа сөздерден сөз тіркестерін құрастыру:
4. Сөйлемдер құрастыру.
5. Жана сөздерді сөздік дәптерге жазу.
Мұғалім ауызша комментарий береді. «Жақсы! Тамаша! Керемет!»
3 мин
Мұғ-Сынып
суреттер
Оқулық.
Негізгі бөлім
Ұ) «Ассоциация» әдісі арқылы Ұлы абайды сипаттап айтады.
Интербелсенді тақтадан Ұлы Абайдың суретін көрсетеді.
«Ойлан»
Суретке қара. Бұл ата кім?
Ата қандай адам деп ойлайсыңдар?
Сипаттаманы үлгі бойынша әр оқушы жалғастырып айтады.
10 мин
жұптық жұмыс
Суреттер
оқулық
Т).Оқиық. «Бiрiн-бiрi oқыту» cтрaтегияcы бoйыншa мәтiндi iштей oқиды. Берілгенмәтінді оқиотырамұғалімоқушыларға ақынның өмірімен, таныстырады. Әр тoп өз тoбындa тaлдaйды.
1-тoп. Мәтiн бoйыншa берілген cұрaқтарға жауап береді.
2-тoп. Мәтiнге клacтер құрacтырып, қoрғaйды.
3-тoп. Мәтiн бoйыншa cөздiк жұмыc жүргiзедi, мағынасын түсіндіреді.
4-тoп. Мәтiннен ақынның асыл қасиеттерін тaуып oқып, oйын дәлелдейдi.
Дескриптор:
Мәтін бойынша сұрақтарға жауп береді.
тақырыпқақатыстысөздерді тауып,сөйлеу барысында қолданады.


title: Оқылымнан кейінгі тапсырма

text:
(Т). «Оқы және жауап бер» айдарында мұғаліммәтінмазмұнынтүсінгенінбілуүшінсыныптыбірнешетопқа бөліп,мәтінбойыншабірі-бірінесұрақтарқойғызу арқылытексереді.Мәтінненберілгенсұрақтардың жауабыніздейді.Топтыңбірмүшесісұраққояды, келесітопмәтінненжауабынтауыпайтадынемесе оқиды.
а) Оқыған мәтіннен «қандай?» сұрағына жауап беретін сөздерді теріп жазады.
ә) Мәтін бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
Топпен жұмыс
оқулық
«Жаз» айдарымен ұсынылған тапсырмаоқушылардыңжазылымдағдысынжетілдіругеарналған.Мұғалімоқушылар назарынАбайдыңпортретінеаударыпақынтуралы ақпаратбереді.«Қазақтыңұлыақыны»тақырыбындағыкөрмементаныстырады.Соданкейінөлеңді оқушыларғамәнерлепоқыпберуікерек.Өлеңдітыңдапболғансоң,оқушыларғатобымен бірлесіпоқып,талқылауғатапсырмаберіледі.Оқушыларөлеңненнетүсінгендерінайтуларытиіс.Оқығанматериалдыңмағынасын үлгі бойынша талқылап, түсіндіріп жазады.Мұғалімоқушыларғаөлеңішіндеберілгенсөздердіңмағынасынтүсінугекөмектеседі.
Жеке ұмыс
Оқулық
дәптер
«Кел сөйлесейік» айдарымен ұсынылған тапсырма оқушылардың айтылым дағдыcын жетілдіредіМұғалімоқушыларғажұбыменорындауғабағытталғантапсырма дайындайды.Оқушыларсуреткеқарайжұбымен сұқбаттасаотырып,сұрақтарғажауапбереді.Тапсырманыңорындалуретінтүсіндіреді.ДиалогОқулықта берілген сұрақты басшылыққа ала отырып, жұптасып диалогқұрастырады. Диалог құрастыру барысындажаңа сөздердіміндеттітүрдеқолданылуқажеттілігі ескертіледі.


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтар сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.


text:
4.5.1.5.сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып, жай және құрмалас сөйлем құрастыру.
4.2.2.1. берілген тірек сөздер мен жоспардың негізінде қысқа монолог құру.
4.1.1.1. анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба (тірек сөздер) жасау және нақтылау мақсатында сұрақтар құру.
4.1.2.1.бейтаныс сөздер мен сөз тіркестері бар мәтіннің мағынасын мәнмәтінге қатысты анықтап түсіну.
4.1.3.1.тыңдаған материалдың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру/сөйлемдерді толықтыру және түйінді тұстарын анықтау/кесте толтыру/ кластер құрастыру
4.1.4.1.тыңдаған мәтін бойынша оқиғаның себеп-салдарлық байланысын (кейіпкерлер, оқиға) және негізгі ойды мұғалімнің қолдауымен анықтау.
Тілдік міндеттер
Пішін, дөңгелек, ортасында, оң жағында, сол жағында
Алдыңғы білім
Интеллектуалды ойын
Сабақтың барысы
С.кезең.і
Жоспарланған оқыту іс-әрекеттері
уақыты
Қар.қат
Оқыту ресурстары
Кіріспе
Тапсырма сабаққа кіріспе ретінде оқушылардың айтылым дағдысын дамытуға арналған. Тапсырманы бүкіл сыныппен орындайды. «Жаңа сөздерді үйренейік» айдарында оқушыларға әртүрлі пішіндер көрсетіледі. Балалар, бұлар нелер? (оқушылар өз білгендерінше айтып, атап шығады). Мұғалім жаңа сөздерді бірнеше рет қайталатып, сөз тіркестерін құрастыртады. «Жаттығайық» тапсырмасы бойынша оқушылар сол жақтағы және оң жақтағы пішіндерді салыстырады. Мұғалім оқушыларға оң жақ және сол жақ туралы мысалдар арқылы, көрсете отырып түсінік беруі керек. Бұл жерде ТКО жаттығуын орындатуға да болады (Тыңдау-көру-орындау) яғни, мұғалім көрсетеді, оқушылар, тыңдап, қайталап орындайды.
Осыдан кейін барып оқушылар оң мен солды ажыратып алғаннан кейін оқулықтағы жаттығуды орындауға болады. Қайсысы көп? «салыстыр» тапсырмасы бойынша оқушылар сұрақтарға жауап береді. Сары түсті дөңгелектер қайда тұр?
Көк түсті дөңгелектер қайда тұр?
2 мин
Мұғ-Сынып
Әртүрлі пішіндер
Негізгі бөлім
«Кел, сөйлесейік» айдарындағы тапсырмада суреттерге қарап, рәміздердегі пішіндерді анықтап, салыстырады. Бұл оқушылардың пішіндерді дұрыс ажырата білуіне көмегін тигізеді. Оқушылар рәміздердегі кездесетін пішіндерді атап айтып береді.
5 мин
Жеке
Рәміздердің суреттері
«Тыңда және жауап бер» айдарындағы тапсырма оқушының логикалық қабілетінің дамуына ықпал етеді. Бұл тапсырма алдыңғы игерілген білім мен жаңа түсінікті жетілдіру, мәтіннің мазмұнына қаншалықты сәйкес келтіре алатындығын дамытуға негізделген. Оқушылар өз беттерінше осы тапсырманы орындап болған соң, әр жұпқа бір дұрыс жауап парағы үлестіріліп, оқушылар өзара бір-бірінің жауаптарын мен дұрыс жауаппен салыстырады.
Дұрыс жауап парағы
Қазақстанның елтаңбасында көк және сары түс бар. Елтаңбаның пішіні-дөңгелек. Бұл мәңгілік өмірді бейнелейді. Елтаңбаның ортасында шаңырақ тұр. Шаңырық - ортақ үй деген мағынаны білдіреді. Шаңырықтың оң жағында және сол жағында қанатты тұлпарлар бейнеленген. Тұлпар-адалдықтың, достықтың символы.
5 мин
Мұғалім - сынып
Оқулық
Дұрыс жауап парағы
Оқушылар берілген сұрақтарды басшылыққа ала отырып, Туды сипаттайды. Тапсырма жазбаша орындалады.
1.Қазақстанның Туында қандай түстер бар?
2.Тудың пішіні қандай?
3.Тудың ортасында не бейнелегенген?
4.Қыран қай жерде тұр?
5.Ою-өрнек тудың қай жерінде орналасқан?
3 мин
Мұғалім-сынып
Сұрақтар жазылған қима парақшалар
«Жаса » айдарындағы тапсырма оқушылардың өз қолымен жасау арқылы есте сақтауын, тақырыпты терең меңгеруіне ықпал етеді. Оқушылар өз қолдарымен Ту жасайды. Мұғалім оқушыларға алдын ала Ту жасауға қажетті заттарды ала келу керектігін ескертеді.
Оқушылар мұғалімнің бағыттауымен, бақылауымен Ту жасайды.
1.Көк түсті қағазды ал. Одан тіктөртбұрыш жаса.
2.Сары қағаз ал. Одан дөңгелек жасап, тудың ортасына жапсыр.
3.Тағы сары қағаз ал. Одан кішкене үшбұрыштар жасап, күннің шуағын жаса.
4.Кішкене қағазға қыранның суретін салып, күннің астына жапсыр.
5.Сары қағаздан ою-өрнек жасап жапсыр.
Мұғалім әр топты аралап оқушылардың жұмыстарын қарап, бақылып, қолдау көрсетіп жүреді. Туды жасап болған соң «Кір жаю» әдісі бойынша барлық оқушы тудың астына өз аты-жөндерін жазып, туды апарып іледі. Ең әдемі жасалған Ту «Басбармақ» әдісі бойынша бағаланады.
5 мин
Жеке ж.
Сынып
Көк, сары түсті қағаз, желім
«Көрсет және айт» тапсырмасын орындауда әр оқушы өзінің Туды қалай жасағанын сипаттап айтып береді. Бұл тапсырма оқушының өз ойын еркін жеткізе білуіне, жасаған ісін сипаттай білуіне ықпал етеді, сондай-ақ айтылым дағдысын дамытуға ықпал етеді.
Қор. бөлім
Сабақты қорыту және есте сақтауды дамыту мақсатында оқушыларға бүгінгі сабақ бойынша «Ара ұясы» әдісін пайдаланып, ойын ойнатылады. Жұптар бүгінгі тақырып бойынша екі сұрақтан құрастырады. Содан кейін әрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, оқушылар жауап береді. Оқушылар бір-бірінің сұрақтарына жауап береді. Жауаптардың дұрыстығын мұғалім қадағалап, толықтырып, түзетулер енгізеді.


text:
4221 берілген тірек сөздер мен жоспардың негізінде қысқа монолог құру
4231 белгілі бір тақырыпта сұхбаттасу барысында шағын мәліметті (4-5 сөйлем) баяндау, кері байланыс беру, сөйлеу стилін сақтау, дауыс ырғағын келтіріп сөйлеу)
4241 жоспар/жазбаларын қолданып, мәтінді толық мазмұндау
4.2.5.1 *шығарманың кейіпкері туралы пікірлерді (менің түсінігім бойынша, ... оның пікірінше, ... , оның айтуынша, ..., кейбір адамдардың ойынша,) салыстыра отырып бағалау
Бұл сабақ «Мәдени мұра» бөлімін түгелімен қайталауға арналып беріледі. Оқушылар бұл сабақта бөлімді ауызша қайталайды. Алда ұсынылатын негізгі ойын тапсырмасына дейін мұғалім оқушыларды ширатып, өткен тақырыптарды қайталату жұмыстарын, бір сөзбен айтқанда алдағы айтылым тапсырмасына дайындайды.
Мұғалім оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтарын арттыру мақсатымен тақырыпқа сай таныс заттарды немесе олардың суретін алып келеді. Бұл зат атауларын түрлі ойын тәсілдерін қолданып қайталатуына болады. Мысалы, ұлттық қолөнер туындысы болып табылатын кіішкене ккәдесыйлқтар болса, оқушылардың тақтада 1-10 арасында ұсынылған сандарды таңдап алып, сұраққа жауап беруіне байланысты ұттырып ойнатуға болады. Сыйлықтар арасында кей сандардың сыйлығы ретінде балаларға бата беруге немесе аманат беруге болады. Сұрақтардың ішінде тұсау кесу жырын айтып бер деген сауалдарды да қосқан маңызды болып табылады. Егер мұғалімнің мұндай мұмкіндігі болмаған жағдайда, кәдесыйлардың орнына ұлттық қолөнер заттарының суреті салынған каточкалар беруіне болады және оның артына оқушыны қанаттандыратын марапат, мақтау сөздер жазылып берілсе немесе арнайы өлең шығарылып жазылса да болады. Мұндай тапсырмалар оқушының сабаққа деген ынтсын, ықыласын арттырады. Бұл тапсырма барысында оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өздерінің айтылым дағдыларын дамытады, 4231 белгілі бір тақырыпта сұхбаттасу барысында шағын мәліметті (4-5 сөйлем) баяндау, кері байланыс беру, сөйлеу стилін сақтау, дауыс ырғағын келтіріп сөйлеу) оқумақсатын жүзеге асырады.
5 мин
Мұғ-Сынып
Негізгі бөлім
Мұғалім оқушыларға өте қызықты тапсырма орындайтындықтарын хабарлайды. Оқулықтың соңғы қайталау бетін ашуларын өтініп, оқушыларға оқулық бетінде жазылған ойын шартын түсіндіреді және өзі ойынды бастап үлгі көрсетеді.
Бұл ойынды топ болып немесе жұп болып ойнауға болады. Оқушылар мұғалім үлестіріп берген сұрағы бар карточкалар топтамасын кезектесіп аашу арқылы сұрақтарға жауап беріп өзге топтармен жарысады. Сабақта мұғалім шамамен мынадай сұрақтарды карточка түрінде дайындап қояды.
Балалар қайдан келеді?
Кемел кәзекейді кімнен алды?
Ата-әже қайда тұрады?
Мал қайда жайылады?
Құмыра неден жасалады?
Нұрәлі белдікті кімнен алды?
Қолға тағатын әшекей зат не?
Сандық неден жасалады?
Тұсау кесетін жіп қандай болады?
Балалар тағамдарды қайда салады?
Әжелер бастарына не киеді?
Атадан балаға қалатын затты не дейді?
Текеметті неден жасайды?
Ескі қаланы басқаша қалай атаймыз?
Текеметің қандай пайдасы бар?
Ағаштан тұрмыстық заттарды жасайтын шебер адамды кім деп атайды?


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру мұғалім үшін өте маңызды.
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушыларға мұғалім бұталы а ғаш суретін ұсынып, оқушының өз орнын анықтауын сұрауына болады. Осылайша оқушылардың өзін-өзі бағлауы жүзеге асады.
|
3-4
мин
|
Сынып-мұғалім
|
|
|
|
|
|
|
Бағалау критерийлері
Тақырыпқа қатысты жаңа сөздерді меңгереді.
Ертегіні болжайды.
Тірек сөздер мен суреттерді, графикалық органайзерлерді қолданып, ертегіні мазмұндайды.
|
Пәнаралық байланыста
дүниетану
|
|
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|
|
|


text:
А. 4.2.4.1 жоспар/жазбаларын қолданып, мәтінді толық мазмұндау
О. 4.3.4.1 мұғалімнің қолдауымен мәтін мазмұнын және кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалауға бағытталған сұрақтар (неліктен? не үшін?) құрастыру және оған жауап беру.
Т.4.1.2.1бейтаныс сөздер мен сөз тіркестері бар мәтіннің мағынасын мәнмәтінге қатысты анықтап түсіну.
4.5.1.3 өз бетінше шағын мәтіннен етістіктің шақ, рай формаларын ауызша/жазбаша тілде қолдану
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Жүректен жүрекке» тренингі.
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, сыйластықты дамыту.
Оқушылар шеңбер болып тұрады. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісіне жүректің моделін беріп, жақсы тілек айтады, солай жалғаса береді: мейірімді бол, ақылды бол, ұқыпты бол, батыл бол, т.б.


(Т) Үй тaпcырмcы «Бәйге» ойыны aрқылы тексеріледі. Әр ұпаймен белгіленген ұяшықтарды таңдап, сұрақтарға жауап береді, ең көп жинаған топ жеңімпаз болады.
Сабақтың мақсаттарымен, бағалау критерийлерімен оқушыларды таныстырып өту. (Тaқтaдa oқушылaрғa aрнaлғaн oқу мaқcaты және бағалау критерийлері жaзылaды).
(Ұ) Сөздік жұмыс:Мамандық таңдау, әнші, биші, жүлде, жеңімпаз, сахна, актер 1. Осы сөздердің мағыналарын түсіндіру.
2. Дұрыс айтуға дағдыландыру:
- сөздерді мәнерлеп оқып беру;
- оқушылар мұғалімнен кейін сөздерді дауыстап оқиды;
- тізбекпен оқиды.
3. Жаңа сөздерден сөз тіркестерін құрастыру:
Алғашқы жүлде, үлкен сахна, шебер биші, атақты әнші
4. Сөйлемдер құрастыру.
Мен әнші боламын. Мен актер мамандығын таңдаймын.
5. Жана сөздерді сөздік дәптерге жазу.
2 мин
Мұғ-Сынып
«Бәйге»
Мұғалім жаңа тақырыпқа кіріспе ретінде «Ойлан, жұптас, талқыла» стратегиясы арқылы тақтадан жаңа тақырыпты суреттер арқылы көрсетеді. Оқушылар жекелей өз ойлары мен пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 минут) қағаз бетіне түсіреді. Содан кейін өз жазғанын жұбымен 3-4 минут талқылайды. Мұғалімнің бағыттауы бойынша топта жұмыс істейді. Одан кейін топ ортақ бір ой жасайды. Әр топ кезегімен жаңа тақырып бойынша ортақ ойға бір-бір сөзден қосады. Мұғалім бірнеше оқушыға өз пікірлерін, жаңа тақырып бойынша қандай сөздер жазғанын оқытады.
Мұғалім ауызша комментарий береді. «Жақсы! Тамаша! Керемет!»
3-мин
Топтық жұмыс
Интербелсенді тақта
Негізгі бөлім
«Тыңда және жауап бер» тапсырмасын орындауда оқушылар мәтінді қайталап бір рет тыңдайды. Сұрақтардың жауабын тыңдалым мәтінінен табады. Бұл тапсырма ауызша орындалады. Тапсырма оқушылардың есте сақтауын, алған білімдерін бекітуге арналған.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-alalari.html?page=123#Мұғалім_ауызша_комментарий_береді._«Жақсы!_Тамаша!_Керемет!»

title: (Т) Үй тaпcырмcы «Бәйге» ойыны aрқылы тексеріледі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-alalari.html?page=123#(Ұ)_Сөздік_жұмыс:Мамандық_таңдау,_әнші,_биші,_жүлде,_жеңімпаз,_сахна,_актер


title: Оқылым тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Қазақстан қалалары

text:
«Ойлан» айдарымен ұсынылған тапсырма оқушылардыңайтылым дағдыларынжетілдіругеарналғантапсырма.Әр оқушының алдына мәтін таратылады. Оқушы жұмысын жеке орындайды.
Бұл тапсырманыорындаудаоқушыларсабақбойыүйренгенжаңасөздердіқатыстыраотырып,суреттегібалалар қандай өнер көрсетеді? Болашақта олар қандай мамандықты таңдайды? мәтінді мазмұндап береді.
Оқылымнан кейінгі тапсырма:
Мәтіннің мазмұны бойынша 1 сұрақ құрастырып жаз.
«Оқы және жауап бер» айдарымен ұсынылған тапсырмада мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор:
Мәтінді мазмұндап береді;
мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ құрастырады;
мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді.
Кері байланыс Тапсырманы орындауда не қиын болды?
6-мин
Жеке жұмыс
Оқулық суреттер
«Есте сақта!» айдарында оқушылар кестеде берілген тірек сөздерге етістіктің шақ, рай формаларын ауызша/жазбаша тілде қолданып, дұрыс нұсқасын жалғап айтады.
«Жаттық» айдарымен ұсынылғантапсырма тақырыпқақатыстыграмматикалықминимумды меңгертуге арналған.Оқушылар жоғарыдағы кестедеберілген үлгігіге қарапсөздергеетістіктің шақ, рай формаларын дұрыснұсқасынжалғап жазады. Мәселен, барады, қатысады, билейді.
7-мин
Мұғалім-сынып
оқулық
«Кел сөйлесейік» айдарымен ұсынылған тапсырмаоқушылардың қарапайымой-пікірлерінбілдірудағдысындамытуға арналған. Оқушылар оқулықта берілген сұрақтарды басшылыққа ала отырып, «Сұрақ ілмегі» әдісі арқылы жұптасып өз ойын ашық білдіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-alalari.html?page=124#Оқылымнан_кейінгі_тапсырма:____Мәтіннің_мазмұны_бойынша_1_сұрақ_құрастырып_жаз.__«Оқы_және_жауап_бер»


Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтау сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
Бағалау критерийлері
Мәтінді толық мазмұндайды.
Мәтін мзмұны бойынша сұрақтар құрастырады;
Етістіктің шақ, рай формаларын ауызша/жазбаша тілде қолданады.
|
Пәнаралық байланыстар
Әдебиеттік оқу, музыка
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
|
|
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі дүние не?
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым?
|


text:
О.4.3.1.1мәтінді іштей, түсініп және қажетті ақпаратты тауып/шолып/белгі қойып оқу
А. 4.2.4.1 жоспар/жазбаларын қолданып, мәтінді толық мазмұндау
А.4.2.2.1 берілген тірек сөздер мен жоспардың негізінде қысқа монолог құру
Тілдік міндеттер
сазгер , көрермен, қазылар алқасы , тілші, болашақ
«Микрофон» әдісі арқылы алдыңғы білімге қатысты сұрақтар қойылады. Оқушылар шеңбер бойымен тұрады. Алдымен микрофонды мұғалім алып, өткен тақырыпқа қатысты бір сұрақ қояды. Жауап берген оқушы келесі оқушыға бір сұрақ қояды. Осылай ойын жалғасады. Бұл алдыңғы білімді жаңа біліммен ұштастыру мақсатында жүргізіледі.
Сабақтың мақсаттарымен, бағалау критерийлерімен оқушыларды таныстырып өту. (Тaқтaдa oқушылaрғa aрнaлғaн oқу мaқcaты және бағалау критерийлері жaзылaды).


(Ұ) Сөздік жұмыс:сазгер , көрермен, қазылар алқасы , тілші, болашақ 1. Осы сөздердің мағыналарын түсіндіру.
2. Дұрыс айтуға дағдыландыру:
- сөздерді мәнерлеп оқып беру;
- оқушылар мұғалімнен кейін сөздерді дауыстап оқиды;
- тізбекпен оқиды.
3. Жаңа сөздерден сөз тіркестерін құрастыру:
4. Сөйлемдер құрастыру.
Мен әнші боламын. Мен актер мамандығын таңдаймын.
5. Жана сөздерді сөздік дәптерге жазу.
3 мин
Мұғ-Сынып
суреттер
Оқулық.
Негізгі бөлім
«Көрсет және айт» тапсырмасы оқушының өз ойын еркін жеткізуге, сөздік қорын молайтуға арналған. Оқушылар сурет бойынша жаңа сөздерді пайдаланып қысқаша сөйлем құрайды.
10 мин
Топтық жұмыс
Оқулық
суреттер
.
«Назар аудар» айдарымен ұсынылған тапсырма. Мына сөйлемдерді оқып салыстыр.
Тапсырма: 1.Мен болашақта тілші боламын. Сен болашақта тілші боласың.
2. Мен болашақта сахнада ән айтамын. Сен болашақта сахнада ән айтасың.
6-мин
Мұғалім-сынып
Кесте
Интербелсенді тақта
Оқиық «Жұптық әңгіме» әдісі бойынша диалогті жұбыменоқуғатапсырмаберіледі. Диалогты балалар оқиды, түсінгенін ортаға салады. Екінші мәрте оқу ұсынылып, мұғалім болашақта болатын әрекеттерді білдіретін сөздерді тапқызады.


title: (Ұ) Сөздік жұмыс:сазгер , көрермен, қазылар алқасы , тілші, болашақ


text:
«Кел сөйлесейік» айдарымен ұсынылған тапсырманы оқушылар жеке орындайды. Алдымен оқушылар Алтын мен Жеңіс туралы сурет салады. Салған суреттерін кім не істеп жатқанын сипаттап айтады.Әр оқушы жұмыстарын топта мазмұндап айтып береді. Бірін-бірі бағалау жүзеге асады.
|
|
Жеке -топтық
|
оқулық
|
Оқушылардың тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру
Мұғалімдер оқушылардың тақырыпты қаншалықты мегергендерін міндетті түрде тексеруі керек. Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау элементтері көрініс табуы тиіс. Мұғалімнің оқушыларды бағалауы (мадақтар сөздерін қолдануы), оқушылардың өздерін және бір -бірін бағалаулары болуы керек. Кері байланыс жүргізудің маңызы зор.
|
Бағалау критерийлері
Сөйлеу және жазу барысында етістіктің шақтарын қолданады
Мәтіннен қажетті ақпаратты тауып оқиды.
Мәтінді толық мазмұндайды.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Рефлексия
|
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма?
|
|
Бүгін оқушылар нені үйренді?
|
|
Оқыту ортасы қандай болды?
|
|
|
|
|
|
|