title: Сабақ тақырыбы Компьютер пайдаланудың кері аспектілері

text:
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақ басы
0-4 мин
04-10мин
|
Психологиялық ахуал орнату.
«Музыкалық жәшік» әдісі. Бұл әдісте оқушыларға өткен тақырып бойынша терминдер беріледі. Музыка қосылады, жәшікті оқушылар музыка тоқталғанша дейін келесі көршісіне береді, әуен тоқталған кезде жәшікті ұстап отқан оқушы кеспе қағазды алып терминнің анықтамасын айтады.
Желінің өнімділгі
Трафик
Желінің өткізу қабілеті
Желі
Желі жылдамдығы
2ip.ru
Speedtest.ru
Интернетометр Яндекс
Дескриптор
|
Балл
|
Желінің өткізу қабілеті мен мәліметерді тасымалдау жылдамдығын біледі.
|
1
|
Оқушыларға компьютердің адамға тигізетін жағымды мен жағымсыз аспектілері бейнеленген суреттерді таратамын. Оқушылар 2 топқа бөлінеді. Оқушылардың білгендерін талдай отырып, жаңа сабақ тақырыбымен және мақсатымен таныстыру.
Ендеше бүгінгі жаңа сабағымыз: «Компьютер пайдаланудың кері аспектілері».
«Еркін пікір» әдісі. «Компьютердің адам денсаулығына тигізетін оң әсері мен теріс әсерлері» тақырыбында оқушылар постер жасап, қорғайды.
1-топ 2-топ
Дескриптор
|
Балл
|
Компьютердің адам денсаулығына тигізетін кері әсерін талдайды және одан қорғанудың жолдарын ұйымдастырады;
|
1
|
Компьютермен жұмыс істеу кезінде электромагниттік толқындардан қорғанудың алдын алуды ұсынады.
|
1
|
|
Қорапша
Кеспе қағаздар
Таратпа материалдар
|
11-25 мин
25-35
|
Қалыптастырушы бағалау.
Жұппен жұмыс. «Ойлан, жұптас, пікірлес» әдісі. Әр жұпқа өзіне қызықты тақырыпты таңдап алады, мәтінді оқып өзара талқылап, түсінгенін келесі жұптарға алма кезек түсіндіреді.
Уыттылық (орыс. Токсичность) - улағыш заттың адамдар мен жануарларға зақымдау әсерінің күші.
Электромагниттік толқындар — бұл толқындар адам ағзасына зияны мол.
Шу – компьютердегі техногендік шу адам психикасына қауып төндіреді.
Тапсырма 1
Сценарий
|
Бұл проблеманы қалай шешесіз?
|
|
Шу
|
|
|
Сәуле
|
|
|
Уыттылық
|
|
Дескриптор
|
Балл
|
Компьютердің шуы адам денсаулығына тигізетін жағымсыз әсерін талдайды және одан қорғанудың жолдарын ұйымдастырады;
|
1
|
Компьютерде жұмыс істеу барысында электромагниттік сәулелерден қорғанудың алдын алуды ұсынады.
|
1
|
Уытылықтың қоршаған ортаға әкелетін зиян әсерінен қорғанудың проблемасын анықтайды
|
1
|
Бағалау. «Табыс ағашы» әдісі бойынша бағалау. Әрбір жапырақтың өзіне тән түсі бар: жасыл – «барлығын дұрыс істедің», сары – «қиындықтар болды», қызыл – «қателер көп болды».
Жеке жұмыс.
Деңгейлік тапсырмалар.
1 деңгей. «Компьютердің кері аспектілері» тақырыбында презентация құру. 5 слайдтан құралады.
Дескриптор
|
Балл
|
Компьютердің адам денсаулығына тигізетін кері әсерін талдайды және одан қорғанудың жолдарын ұйымдастырады;
|
1
|
Компьютердің кері әсерінен қорғанудың жолдарын туралы жазады.
|
1
|
Компьютермен жұмыс істеу кезінде электромагниттік толқындардан қорғанудың алдын алуды ұсынады.
|
1
|
Берілген тақырып бойынша слайд құрайды.
|
1
|
«Компьютердің кері аспектілері» жасаған жобасын қорғайды.
|
1
|
Бағалау. «Де Мононың қалпақтары»
2 деңгей. «Жасырын сөз»әдісі. Көп нүктенің орнына сәйкес сөздерді қойып шық.
Қисайып ұзақ отыру ... өзгеруіне келеді. «омыртқа пішінінің»
Әр сағат сайын .... жасау қажет. «Көз жаттығуларын»
Монитор алдында ...., көздің мүлдем .... әкеледі. «ұзақ отыру, көрмеу қалуына »
Жүйке және ... шалдығады. «жүйке ауруларына»
Интернетке ... және .... жатады. «тәуелділік, ойынқұмарлық»
Дескриптор
|
Балл
|
Компьютер алдында дұрыс отыру ережесін біледі
|
1
|
Көз жаттығуларын орындай алады
|
1
|
Монитордың көзге кері әсерін туғызбау үшін қолданылатын
|
1
|
Жүйке ауруларына шалдығуына соқтырмау үшін орындалатын ережелерді қолдана алады.
|
1
|
Интернет тәуелділікке әкеліп соғатыны туралы біледі.
|
1
|
3 деңгей. «Сәйкесін тап».
Дескриптор
|
Балл
|
Компьютер алдында ұзық отырғаннан омыртқа аралық дискілер диформацияланатынын біледі
|
1
|
Монитордың әсерінен көз жасқа толатынын, кескіннің айқындылығы жағалатындығын біледі.
|
1
|
Монитор алдында көп отырғанан көздің көруі нашарлайтынын біледі.
|
1
|
Қан құрамы өзгерітінін біледі
|
1
|
Сәуленің әсерінен ми биотиктері бұзылатынын біледі
|
1
|
Компьютер алдына көп отырғаннан жүйке аурулары шалдығады, қан айналымы нашарлайтынын айта алады.
|
1
|
|
Кеспе кағаз
PowerPoint программасы
iSpring программасы
|
Сабақ соңы
35-40 мин
|
«Тазалық кері байланыс»
Үй тапсырмасы. «Компьютердің адам ағзасына тигізетін кері аспектілері» тақырыбына эссе жазу
|
|
Саралау – қандай түрде Сіз көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетті деген оқушыларға Қандай Тапсырмаларды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және техника қауіпсіздігін сақтау
|
Қарым-қатынас формалары бойынша саралау: бұл саралауда
шағын топтарда қабілеті орта оқушы өзінің құрбысынан көмек алуға мүмкіндігі бар, ал жоғары қабілетті оқушылар өз ойы мен идеясын жүзеге асырады.
Таңдау бойынша саралау: бұл саралау барысында оқушылар өзі үшін қызықты және өз мүмкіндігіне сай келетін тапсырманы таңдай алады.
Тапсырма бойынша саралау: бұл саралауда оқушыларға деңгейлік тапсырмалар беріледі.
|
Сабақ барысында бірін-бірі толықтыру, өзара бағалау.
Оқушылардың тапсырмаларды орындағандағы нәтижелерін/жетістіктерін түсіну үшін шолу сұрақтарын пайдалану.
Бағалау. «Табыс ағашы» әдісі бойынша бағалау. Әрбір жапырақтың өзіне тән түсі бар: жасыл – «барлығын дұрыс істедің», сары – «қиындықтар болды», қызыл – «қателер көп болды».
Бағалау. «Де Мононың қалпақтары»
|
Компьютерлік техникамен жұмыс кезінде кейбір қауіпсіздік техникасы ережесін еске түсіру, мысалы, қозғалыс қаупін туғызатын сымдардан сақтанып абай болу. Эргономика мен еңбекті қорғау талаптарын қадағалау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болдыма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткіздіме?Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
|
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
|


title: Сабақ тақырыбы Компьютер пайдаланудың кері аспектілері  КОМПЬЮТЕР ПАЙДАЛАНУДЫҢ КЕРІ АСПЕКТІЛЕРІ


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kompeyuter-pajdalanudi-keri-aspektileri.html#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kompeyuter-pajdalanudi-keri-aspektileri.html#Саралау_–_қандай_түрде_Сіз_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілетті_деген_оқушыларға_Қандай_Тапсырмаларды_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kompeyuter-pajdalanudi-keri-aspektileri.html#«Тазалық_кері_байланыс»____Үй_тапсырмасы._«Компьютердің_адам_ағзасына_тигізетін_кері_аспектілері»_тақырыбына_эссе_жазу


title: Сабақ тақырыбы Көне діни сенімдер Осы сабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары

text:
1.Діндер көп, ұстанымдары сан-алуан, сондықтан мемлекет өз азаматтарының діни сенімдеріне араласпайды, құрметтейді, бейтарап ұстанымда болады
2.Мемлекет діни басшылықтан тәуелсіз.
3.Мемлекет діни қағидалар мен нормалардан азат болады.
4.Мемлекет зайырлылықты ұстаным ретінде қолданады
Мемлекет зайырлылықты шарт ретінде қабылдап оның ұстанымдарын орындайды
Мемлекеттің зайырлылық ұстанымы
1.Дін мен діни 2.барлық діндерді 3.азаматтың діни
Бірлестіктерден тең ұстайды ұсстанымын
Бөлінгенін көрсетеді құрметтейді, қол
сұққызбайды
Зайырлы мемлекет дегеніміз діни нормалар арқылы емес, азаматтық нормалар негізінде басқарылатын, мемлекеттік органдардың шешімдерінде діни негіздер орын алмайтын мемлекет.
Зайырлылық мемлекетті діни түрмен басқаруға қарсы, бірақ діннің өзіне қарсы емес.
Зайырлылық Батыс елдерінде пайда болды. Дін мен мемлекетті ажырату идеясы Қайта өрлеу мен реформалар кезеңінде пайда болды.
Сондықтан зайырлы мемлекет өз еліндегі өмір сүруді азаматтық танымдар мен гуманистік құндылықтар негізінде ұйымдастырады.
КӨНЕ ДІНИ СЕНІМДЕР


title: Сабақ тақырыбы Конустың жазбасы, бүйір және толық бетінің аудандары Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары

text:
Сабақ жоспарланған жаттығу түрлері
Ұйымдастыру бөлімі : Оқушылармен амандасып түгендеу.
Психологиялық ахуал туғызу
«Сені көргеніме қуаныштымын» Оқушылар өздерінің қасындағы көршісіне жылы лебізін айтады.
«Серпілген сауал» әдісі
5 мин
Сабақтың ортасы
(15 мин)
Сергіту сәті
«Конус – айналу денесі Бізге Q тікбұрышты үшбұрышы берілсін Егер осы тікбұ-рышты үшбұрышты оның катеті арқылы өтетін l осінен айналдырсақ, нәти-жесінде, айналу денесі – конусты аламыз
11-анықтама. Тікбұрышты үшбұрышты катетінен айналдырғанда шығатын фигура конус деп аталады.
74. 3-суретте О бұрышы тік болатын FAO үшбұрышын оның FO катетінен айналдырғанда алынған конус бейнеленген. Осы суретті және жинақталған ақпараттарды пайдаланып, конустың мынадай қасиеттерін алуға болады:
1. ОА катеті айналғанда конустың табаны деп аталатын дөңгелекті сызып шығады.
2. Конустың табан жазықтығы оның FOосіне перпендикуляр, . енді біз конустың биіктігін анықтай аламыз.


title: -анықтама - Сабақ тақырыбы Конустың жазбасы, бүйір және толық бетінің аудандары Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары

text:
12-анықтама. Конустың төбесінен оның табан жазықтығына жүргізілген перпендикуляр конустың биіктігі деп аталады. 3. FA гипотенузасы осьтен айналғанда конустың бүйір бетін сызып шығады. Табан шеңберінің кез келген нүктесін конустың F төбесімен қосатын кесінділердің проекциялары тең, сондықтан олар өзара тең кесінділер. Бұл кесінділер конустың жасаушылары деп аталады. Конустың бүйір беті де конустық бет деп аталады.
Табаны дөңгелек және биіктігінің табаны дөңгелектің центріне дәл түсетін конусты тік дөңгелек конус деп атайды (грек. konos – «қарағай бүршігі»).
көлбеу (тік емес) конус.
Конустың жазықтықпен қимасы Егер α жазықтығы конустың осі арқылы өтсе, онда қимада пайда болған үшбұрыш конустың осьтік қимасы деп аталады. .3-сурет).
Егер конустың жасаушысы арқылы өтетін, конуспен басқа ортақ нүктелері жоқ жазықтық конусқа жанама жазықтық деп аталады (13.5-сурет).
Конустың жазбасы және бетінің ауданы Егер конустың бүйір бетін қайсыбір жасаушысының бойымен, мысалы, АВ-ның бойымен қиып жазықтыққа жазсақ, онда конустың бүйір бетінің жазбасын аламыз (78.1-сурет).
Конус табанының радиусы R, жасаушысының ұзындығы l, ал биіктігі Н болсын (78.2-сурет), яғни осінен айналғанда қарастырылып отырған конус шығатын тікбұрышты үшбұрыштың қабырғалары белгілі дейік. Пифагор теоремасына сәйкес бұл шамалар
теңдігімен байланысады.
Конустың бүйір бетінің ауданы дегеніміз – осы сектордың ауданы. Оны есептеу үшін алынған секторғатсәйкес бұрыштың φ градустық шамасын табамыз. Оның доғасының ұзындығы конустың табан шеңберінің ұзындығына, яғни -ге тең. Екінші жағынан градустық өлшемі φ-ге тең сектор доғасының ұзындығы болады. Сондықтан,
, бұдан .
өрнегіне φ-дің табылған мәнін қойсақ, конустың бүйір бетінің ауданын есептеу формуласын аламыз:


title: -теорема. Конустың бүйір бетінің ауданы

text:
Байланысты: Саба та ырыбы Конусты жазбасы, б йір ж не толы бетіні ауданд
8-теорема.Конустың бүйір бетінің ауданы оның табан шеңберінің ұзындығы мен жасаушысының көбейтіндісінің жартысына тең, яғни
мұндағы – конус табанының радиусы,
Конус бетінің ауданы немесе конустың толық бетінің ауданы үшін оның жазбасының ауданы алынады. Ол конустың бүйір бетінің ауданы мен табанының ауданының қосындысынан тұрады (78-сурет).
мұндағы
– табанының радиусы.
Конусқа берілген есептер:
1. Берілді конус.
R=2 см L=3 см
Н꞊?
Шешуі:
H=
H=2,236 см Ж: 2,236 см
2.
R=1 м L=4 м
S=?
S=πRL
S= 12,566 м2 Ж: 12,566 м2 №8. Берілгені –конус, осьтік қима тең қабырғалы үшбұрыш, R=4
S қима -? S=, S==16 см².
№11.Берілгені: конус, L=13 дм, R=5 дм, h= = =12 дм
№9 Берілгені: конус, h=8 м, R=6 м. L=? L= = =10 м
№10 берілгені конус, L=8 м, SAO= 60 º, S таб = ? АО= АS = * 8= 4 . S, S= π* =16π см2. Сергіту сәті «Үй, тұрғын, дауыл »
Кері байланыс Мен бүгін… білдім. Мен …… есте сақтадым Мен…… өзім орындадым. Менің …. ынтам пайда болды. тапсырманы орындаған топты мұғалім бағдаршам түсіне сәйкес бағалап отырады.
Үй тапсырмасы №3.12 есептерін шығарып келу.


title: Сабақ тақырыбы Координаталық жазықтық. Тікбұрышты координаталар жүйесі

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
6.3С Координаталық жазықтық
|
Мектеп: «Жаңатірлік» ЖОМ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Шымырова Тұрсынқыз
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Координаталық жазықтық. Тікбұрышты координаталар жүйесі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.3.1.1
Координаталық жазықтық ұғымын меңгеру
6.3.1.2. тік бұрышты координаталар жүйесін салу
|
Сабақ
мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
тік бұрышты координаталар жүйесін салады.
Басым бөлігі:
тік бұрышты координаталар жүйесінде нүктені табады.
Кейбірі:
тік бұрышты координаталар жүйесіндегі нүктені тауып, қай ширекте орналасқанын айта алады.
|
Бағалау
критерийлері
|
Оқушылар:
кесінділердің, сәулелер немесе түзулердің бір-бірімен, координаталық осьтермен қиылысу нүктелерінің координаталарын графиктік тәсілмен таба алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
жазықтықта екі түзудің өзара орналасуын түсіндіреді.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
параллель түзулер;
қиылысатын түзулер;
перпендикуляр түзулер;
координаталық жазықтық;
координаталар жүйесі;
координата осьтері;
жазықтықтағы нүктенің координаталары;
абсцисса, ордината;
координаталық жазықтықтың ширегі;
симметрия;
осьтік симметрия, центрлік симметрия;
симметрия осі;
симметрия центрі;
фигура бейнесі;
фигураның бастапқы бейнесі.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
өзара перпендикуляр екі түзулерді салайық;
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Құндылықтарды дарыту жеке жұмыс, өз ойымен бөлісу, пікірін көпшілік алдында математикалық тілде жеткізе алу, диалог барысында өзімен бірге басқалардың да пікірін тыңдап, құрметтеу, өзара көмек көрсету сияқты әрекеттер арқылы іске асады.
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Перпендикуляр түзулер, координаталық түзу, координаталық жазықтық, тікбұрышты координаталар жүйесі ұғымдарын физикалық мазмұнды есептерді шығаруда қолдану.
|
АКТ қолдану
дағдылары
|
|
Бастапқы білім
|
Перпендикуляр түзулер анықтамасы мен белгілеуі, оларды салу әдістері. Координаталық түзу бойында 0 саны О (санақ басы) нүктесімен кескінделеді. Координаталық түзудегі оң бағытты стрелкамен белгілеу қабылданған. Координаталық түзудің О нүктесінен оң бағытта оң сандар кескінделеді, сол бағытта теріс сандар кескінделеді. Берілген санға координаталық түзу бойында бір ғана нүкте сәйкес келеді. Координаталық жазықтық ұғымы. Тік бұрышты координаталар жүйесін салу.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Амандасу.
Сыныпта 3 топқа бөлу (тарсия тәсілі).
I-топ натурал сандар
II-топ рационал сандар
III-топ бүтін сандар
Бағалау парақшасымен таныстыру
Аты-жөні
|
Үй тапсырмасы (жеке жұмыс)
|
Топтық жұмыс
|
Жұптық жұмыс
|
Жеке жұмыс
|
Қорытынды
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Әр тапсырмада жауап бергенге байланысты 0-5 бал қойылады.
Топ басшысы өз тобының мүшелерін бағалап отырады.
Қортындылап балын шығарып бағалау дөңгелегіне апарып сәйкес балын шығарады.
17-20 бал 5
12-16 бал 4
6-11 бал 3
Қайталау сұрақтары
Қиылысатын екі түзудің ортақ ...нүктесі болады (1)
Қиылысатын түзулер жазықтықты неше бұрышқа бөледі? (4)
Қандай түзулер өзара перпендикуляр. (900 қиысқан)
Қандай түзулер өзара өзара параллель (қилыспайтын)
Дескриптор: Білім алушы:
Сұрақтарға дұрыс жауап береді
Кері байланыс -жарайсың
|
Стикер
Бағалау парақшасы
слайд
|
Сабақтың ортасы
35 мин
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру bilim land арқылы түсіндіру
Дескриптор: Білім алушы:
берілген нүктелерді дұрыс табады;
«Табақ тарту» әдісі арқылы топтық тапсырма беру.
1. А(4;3), К(-4;4)
2. В (-3;4), H(-7;0),
3. С(1;0), N(-9;2),
4. D(0;3), P(2;-1)
5. E(-3;-2), G(-7;-4)
6. F(5;-4), D(0;6)
7. Z(0;5), P(3;–1)
«Карусель» әдісі арқылы топтар плакаттарын алмастырып, дайын дескриптор бойынша бірін – бірі бағалайды.
Дескриптор: Білім алушы:
берілген нүктелерді дұрыс табады;
кері байланыс Оқушылардың басбармақтарын көрсету арқылы олардың ұғу деңгейін тексердім.
Басбармақ жоғарыға қарай = Мен түсінемін.
Басбармақ көлденең = Мен түсінгендеймін.
Басбармақ төмен қарай = Мен түсінбедім.
Оқулықпен жұмыс №1078
3-топқа 3 оқушыға 2 есептен беріледі. Тақтада шығарады. Отырған оқушылар тексеріп дәптерге жазады.
Дескриптор: Білім алушы:
берілген нүктелерді дұрыс табады;
кері байланыс Оқушылардың басбармақтарын көрсету арқылы олардың ұғу деңгейін тексердім.
Басбармақ жоғарыға қарай = Мен түсінемін.
Басбармақ көлденең = Мен түсінгендеймін.
Басбармақ төмен қарай = Мен түсінбедім.
Оқушылар құмыраны салып 8 наурыз мерекесімен тобындағы қыздарға сыйлады.
Дескриптор: Білім алушы:
берілген нүктелерді дұрыс табады;
нүктелерді қосады
кері байланыс Оқушылардың басбармақтарын көрсету арқылы олардың ұғу деңгейін тексердім.
Басбармақ жоғарыға қарай = Мен түсінемін.
Басбармақ көлденең = Мен түсінгендеймін.
Басбармақ төмен қарай = Мен түсінбедім.
Графикалық диктант.
І топ
(-8; 5)
(0; -5)
|


title:
(4; -5)
(-5; -4) - Сабақ тақырыбы Координаталық жазықтық. Тікбұрышты координаталар жүйесі

text:
(4; -5)
(-5; -4)
(1; 6)
(9; 0)
ІІ топ
(-3; -8)
(-5; 5)
(3; 6)
(0; -7)
(6; 0)
(6; -4)
III топ
(-3; 5)
(0; -2)
(2; -3)
(-3; -4)
(2; 4)
(4; 0)
Дескриптор: Білім алушы:
-ширектерін дұрыс табады
Топтар белгілеп болған соң сағат тілі бағытымен көршісі слайдтағы жауаппен тексереді, бал қояды да топ басшысына береді.
Топ басшысы топ мүшелерінің балын жинақтап қорытынды баға шығарады.
«Бағалау дөңгелегі»-не апарып топ мүшелерінің бағасын көрсетеді.
|
https://bilimland.kz/kk/subject/matematika/6-synyp/koordinatalyq-zhazyqtyq-tikburyshty-koordinatalar-zhujesi
Слайд 4
Плакат
маркер
слайд
оқулық
Слайд
слайд
|
Сабақтың соңы
2 мин
|
Сабақты қорытындылау.
Бағалау
Үй тапсырмасы № 1181
Кері байланыс БББ кестесі
|
Бағалау дөңгелегі
Табыс ағашы
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы.
|
Сабақ үрдісінде ұсынылған тапсырмалар біртіндеп күрделендіріліп берілген. Оқушының нүктенің координатасын табуда ойлау қабілетін шыңдау барысында әр түрлі бағыттағы тапсырмалар ұсынылады
|
Топтық жұмыста бірін-бірі бағалау, жеке жұмыста өзін өзі бағалау, мұғалімнің бағалауы. Әр жұмыстан кейін кері байланыс жасап отыру.
|
Оқушы шаршамас үшін сергіту мақсатында сызба тапсырмалары ұсынылады, еркін қозғалыста орындауына көңіл бөлдім. Құмыраның суретін салдырып қыздарға сыйлатып қуанттым.
|
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы Координаталық жазықтық. Тікбұрышты координаталар жүйесі

text:
Сабақ бойыншарефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-koordinatali-jaziti-tikbrishti-koordinatalar-jjes-v2.html?page=2#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-koordinatali-jaziti-tikbrishti-koordinatalar-jjes-v2.html?page=2#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-koordinatali-jaziti-tikbrishti-koordinatalar-jjes-v2.html?page=3#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_Сабақты_жақсартуға_не_ықпал_ете_алады_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-koordinatali-jaziti-tikbrishti-koordinatalar-jjes-v2.html?page=3#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақ тақырыбы Көпжақтардың жазықтықпен қималары

text:
Құндылықтарды дарыту
|
Сыйластыққа, басқаның пікірін тыңдай білуге баулу
|
Пәнаралық байланыстар
|
Оқушылар осы бөлімді меңгеру барысында геометрия пәні бойынша білімдерін кенейтеді. Оқушылар кристалография, сәулет аймағында және басқада ғылым мен техниканың салаларында қопжақтардың кен қолдануына көз жеткізеді.
|
Бастапқы білім
|
Көпжақтардың және олардың элеметтерін, айналу денелердің анықтамасын біледі. Көпжақтардың, айналу денелердің элементтерін және жазық фигуралардың аудандарын табуды біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийлері.
Ауызша жұмыс. Активити. Көпжақты жазықтықпен қиғанда пайда болған фигураны анықтаңыз:
|
|
Сабақтың ортасы
|
Сыныппен жұмыс.
«Көпжақтардың жазықтықпен қималары» тақырыбы бойынша теориялық материал
Көпжақтың қимасын жазықтық арқылы тұрғызу дегеніміз – қиюшы жазықтықтың көпжақтың қырларымен қиылысатын нүктелерін белгілеп, сол нүктелерді көпжақ қырларына тиісті кесінділер арқылы байланыстыру.
|


title: Қиюшы жазықтық - Сабақ тақырыбы Көпжақтардың жазықтықпен қималары

text:
Қиюшы жазықтық – берілген дене мен қима жазықтық үшін ортақ болатын нүктелер жиыны.
Көпжаққа қима тұрғызу ережелері. 1) бір жазықтықта жататын нүктелер арқылы түзулер жүргіземіз;
2) қима жазықтығы мен көпжақ қырларының қиылысу түзулерін іздейміз, ол үшін:
a) қима жазықтығына тиісті түзу мен бір жазықтықта жататын қырлардың біреуіне тиісті түзумен қиылысу нүктелерін іздейміз;
b) көпжақтың параллель жақтарын қима жазықтығы параллель түзулердің бойымен қияды.
Материалды бекіту үшін сұрақтар:
Суреттерге сұрақтар құрастырыңыз.
Қай суретте қима қате салынған? (8-слайд)
Тетраэдрдың қимасын салу
Тетраэдрдың төрт жағы болғандықтан, оның қимасында үшбұрыштар немесе төртбұрыштар болуы мүмкін
Үш нүкте арқылы тетраэдрдың қимасын салу
Есеп. AC, SC және SB қырларында сәйкесінше жататын K,M,N үш нүкте арқылы өтетін SABC тетраэдрдың қимасын салыңыз.
Шешуі:
және болғандықтан осы нүктелер арқылы MN түзуін салыңыз.
BSC жағында жататын қиылысу нүктесін табыңыз.
, , бұл нүкте қиюшы жазықтықта жатады.
және
АВС жағында жататын қиылысу нүктесін табыңыз
, бұл нүкте қиюшы жазықтықта жатыр
N , L және K нүктелерін қосамыз. KLNM төртбұрыш – ізделінді қима болып табылады.
Жұмысты орындағаннан кейін өздерін бағалау үшін оқушылар тапсырмалармен танысқаннан кейін бағалау критерийлерді құрастырады.
Практикалық жұмыс.
Жеке өзіндік жұмыс. Деңгейлік тапсырмаларды шешу. Тапсырмалардың деңгейін оұушы өзі таңдайды.
Сабақтың соңы
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: - нені білдім, нені үйрендім - нені толық түсінбедім - немен жұмысты жалғастыру қажет Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалайды Үй жұмысы:


Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдер:
Дайын кесте арқылы тексеру
Өзара бағалау
Мұғалімнің бағалауы
|
Денсаулықты сақтау мақсатында сабақтың алдында бөлмені желдету, сабақ барысында оқушылардың дене мүсінінің дұрыс ұстауына назар аудару
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің сақтау
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatardi-jazitipen-imalari.html?page=4#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз

title: Саралау – оқушыларға қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatardi-jazitipen-imalari.html?page=4#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақ тақырыбы Көпжақтардың жазықтықпен қималары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Көпжақтар
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 11
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Көпжақтардың жазықтықпен қималары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
11.2.1 - көпжақтың жазықтықпен қималарын сала білу;
|
Сабақ мақсаттары
| |
Бағалау критерийлері
|
көпжақтардың қималарын салу алгоритмін білу,
көпжақтардың жазықтықпен қималарын салу
|
Тілдік мақсаттар
|
есептер шығару барысында аралық салуларға түсініктеме береді;
көпжақтардың жазықтықпен қималарын салуды түсіндіреді.
Пәнге тән лексика мен терминология:
Қозғалыс – Движение –Motion
Симметрия – Симметрия – Symmetry
Центрлік симметрия – Центральная симметрия – Сentral symmetry
Осьтік симметрия – Осевая симметрия – Axial symmetry
Айналық симметрия – Зеркальная симметрия – Mirror symmetry
Бұрылыс – Поворот – Turn Түзуге қатысты бұру – Поворот относительно прямой – Rotate relatively straight
Параллель көшіру – Параллельный перенос – Parellel moving
Қиюшы жазықтық – Секущая плоскость – Cutting plane
Көпжақтың қимасы – Сечение многогранника – Section of polyhedron
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Қиманы салу үшін ... ;
Көпбұрыш .... - ізделінді қима.
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatardi-jazitipen-imalari.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы Көпжақтардың жазықтықпен қималары

text:
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийлері.
Ауызша жұмыс. Активити. Көпжақты жазықтықпен қиғанда пайда болған фигураны анықтаңыз:
|
|
Сабақтың ортасы
|
Сыныппен жұмыс.
«Көпжақтардың жазықтықпен қималары» тақырыбы бойынша теориялық материал
Көпжақтың қимасын жазықтық арқылы тұрғызу дегеніміз – қиюшы жазықтықтың көпжақтың қырларымен қиылысатын нүктелерін белгілеп, сол нүктелерді көпжақ қырларына тиісті кесінділер арқылы байланыстыру.
| |
Қиюшы жазықтық – берілген дене мен қима жазықтық үшін ортақ болатын нүктелер жиыны.
Көпжаққа қима тұрғызу ережелері.
1) бір жазықтықта жататын нүктелер арқылы түзулер жүргіземіз;
2) қима жазықтығы мен көпжақ қырларының қиылысу түзулерін іздейміз, ол үшін:
a) қима жазықтығына тиісті түзу мен бір жазықтықта жататын қырлардың біреуіне тиісті түзумен қиылысу нүктелерін іздейміз;
b) көпжақтың параллель жақтарын қима жазықтығы параллель түзулердің бойымен қияды.
Материалды бекіту үшін сұрақтар:
Суреттерге сұрақтар құрастырыңыз.
Қай суретте қима қате салынған? (8-слайд)
Тетраэдрдың қимасын салу
|
Тетраэдрдың төрт жағы болғандықтан, оның қимасында үшбұрыштар немесе төртбұрыштар болуы мүмкін
|
Үш нүкте арқылы тетраэдрдың қимасын салу
|
Есеп. AC, SC және SB қырларында сәйкесінше жататын K,M,N үш нүкте арқылы өтетін SABC тетраэдрдың қимасын салыңыз.
|
|
Шешуі:
және болғандықтан осы нүктелер арқылы MN түзуін салыңыз.
BSC жағында жататын қиылысу нүктесін табыңыз.
, , бұл нүкте қиюшы жазықтықта жатады.
|
|
және
АВС жағында жататын қиылысу нүктесін табыңыз
, бұл нүкте қиюшы жазықтықта жатыр
N , L және K нүктелерін қосамыз. KLNM төртбұрыш – ізделінді қима болып табылады.
|
Жұмысты орындағаннан кейін өздерін бағалау үшін оқушылар тапсырмалармен танысқаннан кейін бағалау критерийлерді құрастырады.
Практикалық жұмыс.
Жеке өзіндік жұмыс. Деңгейлік тапсырмаларды шешу. Тапсырмалардың деңгейін оұушы өзі таңдайды.
Сабақтың соңы
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалайды
Үй жұмысы:
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

text:
Саралау іріктелген тапсырмалар, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдер:
Дайын кесте арқылы тексеру
Өзара бағалау
Мұғалімнің бағалауы
|
Денсаулықты сақтау мақсатында сабақтың алдында бөлмені желдету, сабақ барысында оқушылардың дене мүсінінің дұрыс ұстауына назар аудару
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің сақтау
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatardi-jazitipen-imalari-v2.html?page=3#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatardi-jazitipen-imalari-v2.html?page=3#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


text:
есептер шығару барысында аралық салуларға түсініктеме береді;
көпжақтардың жазықтықпен қималарын салуды түсіндіреді.
Пәнге тән лексика мен терминология:
Қозғалыс – Движение –Motion
Симметрия – Симметрия – Symmetry
Центрлік симметрия – Центральная симметрия – Сentral symmetry
Осьтік симметрия – Осевая симметрия – Axial symmetry
Айналық симметрия – Зеркальная симметрия – Mirror symmetry
Бұрылыс – Поворот – Turn Түзуге қатысты бұру – Поворот относительно прямой – Rotate relatively straight
Параллель көшіру – Параллельный перенос – Parellel moving
Қиюшы жазықтық – Секущая плоскость – Cutting plane
Көпжақтың қимасы – Сечение многогранника – Section of polyhedron
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatardi-jazitipen-imalari-v2.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақ тақырыбы «Көпжақтар»

text:
Пәні Геометрия сыныбы 11 « » Күні 12.10.2021ж.
11.3.1 Призманың бүйір және толық бетінің аудандары
формулаларын қорытып шығару және оларды есептер
шығаруда қолдану
11.1.11 Көпжақтар мен айналу денелерінің жазбаларын
жасай алу
Бағалау критерийі Білім алушы
. Жазба бойынша көпжақтарады
. Призманы. элементтерін табады
. Призманы. толы. бетіні. ауданын табады
Ойлау дағдыларының Қолдану
деңгейі жоғары деңгей дағдылары
Орындау уақыты 25 минут
Тапсырмалар
Геометрия» пәнінен 1-тоқсанға арналған жиынтық бағалаудың тапсырмалары
1-нұсқа
1. Жазбасының ауданы 48 см2 болатын куб қырының ұзындығын табыңдар. [2]
2. Тік призманың табаны катеттері 10 см және 24 см болатын тік бұрышты үшбұрыш. Құрамында үшбұрыштың гипотенузасы бар бүйір жағының диагоналі 40 см тең.
a)призманың биіктігін табыңыз; [3]
b) призманың бүйір бетінің ауданын табыңыз; [2]
c) призманың толық бетінің ауданын табыңыз. [1]
3. Тік параллелепипедтің табаны – қабырғалары 10 см және 12 см және сүйір бұрышы 300 болатын параллелограмм. Параллелепипедтің толық бетінің ауданы 216 см2.
Параллелепипедтің биіктігін табыңыз. [4]
4. Дұрыс төртбұрышты қиық примадиның табандарының қабырғалары 8 см және 12 см-ге, ал бүйір қырлары 6 см-ге тең. a) Пирамиданың сызбасын салыңыз. [1]
b) Пирамиданың биіктігін табыңыз. [2]
c) Пирамиданың бүйір бетінің ауданын табыңыз. [2]
d) Пирамиданың толык бетінің ауданын табыңыз. [2]
e) Пирамиданың табан диагональдары арқылы өтетін қимасының ауданын табыңыз. [1]
2-нұсқа
1. Жазбасының ауданы 108 см2 болатын куб қырының ұзындығын табыңдар. [2]
2. Тік призманың табаны катеттері 3 см және 4 см болатын тік бұрышты үшбұрыш. Құрамында үшбұрыштың гипотенузасы бар бүйір жағының диагоналі 13 см тең.
a)призманың биіктігін табыңыз; [3]
b) призманың бүйір бетінің ауданын табыңыз; [2]
c) призманың толық бетінің ауданын табыңыз. [1]
3. Тік параллелепипедтің табаны – қабырғалары 8 см және 12 см және сүйір бұрышы 300 болатын параллелограмм. Параллелепипедтің толық бетінің ауданы 256 см2.
Параллелепипедтің биіктігін табыңыз. [4]
4. Дұрыс төртбұрышты қиық примадиның табандарының қабырғалары 8 см және 6 см-ге, ал бүйір қырлары 5 см-ге тең. a) Пирамиданың сызбасын салыңыз. [1]
b) Пирамиданың биіктігін табыңыз. [2]
c) Пирамиданың бүйір бетінің ауданын табыңыз. [2]
d) Пирамиданың толык бетінің ауданын табыңыз. [2]
e) Пирамиданың табан диагональдары арқылы өтетін қимасының ауданын табыңыз. [1]
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау критерийі - Сабақ тақырыбы «Көпжақтар»

text:
Кубтың толық бетінің ауданыны табу формуласын қолданады
1
кубтың сызбасын сызады
1
диагоналдық қиманы салады
1
табан диагоналі арқылы куб қырын табады
1
толық бетінің ауданыны есептейді;
1
Призманың диагоналын табу формуласын қолданады
2
сызбаны салады
1
диагоналін табу формуласын қолданып есептейді;
1
Тік параллелепипедтің толық бетінің ауданыны табады
3
тік параллелепипедтің сызбасын салады
1
пифагор теоремасын қолданып,табан ауданыны табады
1
бүйір бетінің ауданын және толық бетінің ауданыны есептейді
1
Дұрыс алтыбұрышты призма толық бетінің ауданын табады
4
сызбаны салады;
1
Табан ауданын дұрыс үшбұрыш аудананы табу формуласын қолданады
1
Табан диагоналы мен призма диагоналы арқылы биіктік табады
1
Бүйір беті мен табан ауданы арқылы толықбетінің ауданын табады
1
1
Барлығы:
20
Көпжақтар бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1 І нұсқа 1. Кубтың диоганалдық қимасының ауданы 8 см2 тең . Кубтың толық бетінің ауданыны табыңдар.
2. Тікбұрышты параллелепипедтің ортақ төбесі бар, бір төбесінен шығатын қырлары 5см, 2 см, 2 см –ге тең. Параллелепипедтің диагоналін табыңдар.
3.Тік параллелепипедтің табан қабырғалары 6см және 8см-ге тең және олар ал олар 300 бұрыш жасайды,бүйір қыры 5см-ге тең Осы параллелепипедтің толық бетін табыңыз.
4. Дұрыс алтыбұрышты призманың табан қабырғасының ұзындығы 4см-ге тең және призманың үлкен диагоналі табан жазықтығымен 600 бұрыш жасайтындығы белгілі. Призманың толық бетінің ауданыны табыңыз
Көпжақтар бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1 ІІ нұсқа 1. Кубтың диоганалдық қимасының ауданы 18 см2 тең . Кубтың толық бетінің ауданыны табыңдар.
2. Тікбұрышты параллелепипедтің ортақ төбесі бар, бір төбесінен шығатын қырлары 2см, 2 см, 3 см –ге тең. Параллелепипедтің диагоналін табыңдар.
3.Тік параллелепипедтің табан қабырғалары 4см және 7см-ге тең және олар ал олар 300 бұрыш жасайды,бүйір қыры 6см-ге тең Осы параллелепипедтің толық бетін табыңыз.
4. Дұрыс алтыбұрышты призманың табан қабырғасының ұзындығы 6см-ге тең және призманың үлкен диагоналі табан жазықтығымен 300 бұрыш жасайтындығы белгілі. Призманың толық бетінің ауданыны табыңыз
Көпжақтар бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1 І нұсқа 1. Кубтың диоганалдық қимасының ауданы 8 см2 тең . Кубтың толық бетінің ауданыны табыңдар.
2. Тікбұрышты параллелепипедтің ортақ төбесі бар, бір төбесінен шығатын қырлары 5см, 2 см, 2 см –ге тең. Параллелепипедтің диагоналін табыңдар.
3.Тік параллелепипедтің табан қабырғалары 6см және 8см-ге тең және олар ал олар 300 бұрыш жасайды,бүйір қыры 5см-ге тең Осы параллелепипедтің толық бетін табыңыз.
4. Дұрыс алтыбұрышты призманың табан қабырғасының ұзындығы 4см-ге тең және призманың үлкен диагоналі табан жазықтығымен 600 бұрыш жасайтындығы белгілі. Призманың толық бетінің ауданыны табыңыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatar-v2.html?page=2#Көпжақтар_бөлімі_бойынша_жиынтық_бағалау_№1_ІІ_нұсқа_1


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatar-v2.html?page=2#Көпжақтар_бөлімі_бойынша_жиынтық_бағалау_№1_І_нұсқа_1


Көпжақтар бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1 ІІ нұсқа 1. Кубтың диоганалдық қимасының ауданы 18 см2 тең . Кубтың толық бетінің ауданыны табыңдар.
2. Тікбұрышты параллелепипедтің ортақ төбесі бар, бір төбесінен шығатын қырлары 2см, 2 см, 3 см –ге тең. Параллелепипедтің диагоналін табыңдар.
3.Тік параллелепипедтің табан қабырғалары 4см және 7см-ге тең және олар ал олар 300бұрыш жасайды,бүйір қыры 6см-ге тең Осы параллелепипедтің толық бетін табыңыз.
4. Дұрыс алтыбұрышты призманың табан қабырғасының ұзындығы 6см-ге тең және призманың үлкен диагоналі табан жазықтығымен 300 бұрыш жасайтындығы белгілі. Призманың толық бетінің ауданыны табыңыз
Көпжақтар бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1 І нұсқа 1. Кубтың диоганалдық қимасының ауданы 8 см2 тең . Кубтың толық бетінің ауданыны табыңдар.
2. Тікбұрышты параллелепипедтің ортақ төбесі бар, бір төбесінен шығатын қырлары 5см, 2 см, 2 см –ге тең. Параллелепипедтің диагоналін табыңдар.
3.Тік параллелепипедтің табан қабырғалары 6см және 8см-ге тең және олар ал олар 300 бұрыш жасайды,бүйір қыры 5см-ге тең Осы параллелепипедтің толық бетін табыңыз.
4. Дұрыс алтыбұрышты призманың табан қабырғасының ұзындығы 4см-ге тең және призманың үлкен диагоналі табан жазықтығымен 600 бұрыш жасайтындығы белгілі. Призманың толық бетінің ауданыны табыңыз
Көпжақтар бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1 ІІ нұсқа 1. Кубтың диоганалдық қимасының ауданы 18 см2 тең . Кубтың толық бетінің ауданыны табыңдар.
2. Тікбұрышты параллелепипедтің ортақ төбесі бар, бір төбесінен шығатын қырлары 2см, 2 см, 3 см –ге тең. Параллелепипедтің диагоналін табыңдар.
3.Тік параллелепипедтің табан қабырғалары 4см және 7см-ге тең және олар ал олар 300 бұрыш жасайды,бүйір қыры 6см-ге тең Осы параллелепипедтің толық бетін табыңыз.
4. Дұрыс алтыбұрышты призманың табан қабырғасының ұзындығы 6см-ге тең және призманың үлкен диагоналі табан жазықтығымен 300 бұрыш жасайтындығы белгілі. Призманың толық бетінің ауданыны табыңыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatar-v2.html?page=3#Көпжақтар_бөлімі_бойынша_жиынтық_бағалау_№1_ІІ_нұсқа_1

title: Көпжақтар бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatar-v2.html?page=3#Көпжақтар_бөлімі_бойынша_жиынтық_бағалау_№1_І_нұсқа_1


text:
Көпжақтар бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1 І нұсқа 1. Кубтың диоганалдық қимасының ауданы 8 см2 тең . Кубтың толық бетінің ауданыны табыңдар.
2. Тікбұрышты параллелепипедтің ортақ төбесі бар, бір төбесінен шығатын қырлары 5см, 2 см, 2 см –ге тең. Параллелепипедтің диагоналін табыңдар.
3.Тік параллелепипедтің табан қабырғалары 6см және 8см-ге тең және олар ал олар 300бұрыш жасайды,бүйір қыры 5см-ге тең Осы параллелепипедтің толық бетін табыңыз.
4. Дұрыс алтыбұрышты призманың табан қабырғасының ұзындығы 4см-ге тең және призманың үлкен диагоналі табан жазықтығымен 600 бұрыш жасайтындығы белгілі. Призманың толық бетінің ауданыны табыңыз
Көпжақтар бөлімі бойынша жиынтық бағалау №1 ІІ нұсқа 1. Кубтың диоганалдық қимасының ауданы 18 см2 тең . Кубтың толық бетінің ауданыны табыңдар.
2. Тікбұрышты параллелепипедтің ортақ төбесі бар, бір төбесінен шығатын қырлары 2см, 2 см, 3 см –ге тең. Параллелепипедтің диагоналін табыңдар.
3.Тік параллелепипедтің табан қабырғалары 4см және 7см-ге тең және олар ал олар 300 бұрыш жасайды,бүйір қыры 6см-ге тең Осы параллелепипедтің толық бетін табыңыз.
4. Дұрыс алтыбұрышты призманың табан қабырғасының ұзындығы 6см-ге тең және призманың үлкен диагоналі табан жазықтығымен 300 бұрыш жасайтындығы белгілі. Призманың толық бетінің ауданыны табыңыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatar-v2.html?page=4#Көпжақтар_бөлімі_бойынша_жиынтық_бағалау_№1_ІІ_нұсқа_1


title:
Дескриптор

Балл - Сабақ тақырыбы «Көпжақтар»

text:
Бағалау критерийі
|
№
|
Дескриптор
|
Балл
|
Білім алушы
|
Кубтың толық бетінің ауданыны табу формуласын қолданады
|
1
|
кубтың сызбасын сызады
|
1
|
диагоналдық қиманы салады
|
1
|
табан диагоналі арқылы куб қырын табады
|
1
|
толық бетінің ауданыны есептейді;
|
1
|
Призманың диагоналын табу формуласын қолданады
|
2
|
сызбаны салады
|
1
|
диагоналін табу формуласын қолданып есептейді;
|
1
|
Тік параллелепипедтің толық бетінің ауданыны табады
|
3
|
тік параллелепипедтің сызбасын салады
|
1
|
пифагор теоремасын қолданып,табан ауданыны табады
|
1
|
бүйір бетінің ауданын және толық бетінің ауданыны есептейді
|
1
|
Дұрыс алтыбұрышты призма толық бетінің ауданын табады
|
4
|
сызбаны салады;
|
1
|
Табан ауданын дұрыс үшбұрыш аудананы табу формуласын қолданады
|
1
|
Табан диагоналы мен призма диагоналы арқылы биіктік табады
|
1
|
Бүйір беті мен табан ауданы арқылы толықбетінің ауданын табады
|
1
|
Барлығы:
|
13
|


title: Сабақ тақырыбы «Көпжақтар»

text:
Сабақ тақырыбы «Көпжақтар»
Пәні Геометрия сыныбы 11 « » Күні 12.10.2021ж.
11.3.1 Призманың бүйір және толық бетінің аудандары
формулаларын қорытып шығару және оларды есептер
шығаруда қолдану
11.1.11 Көпжақтар мен айналу денелерінің жазбаларын
жасай алу
Бағалау критерийі Білім алушы
. Жазба бойынша көпжақтарады
. Призманы. элементтерін табады
. Призманы. толы. бетіні. ауданын табады
Ойлау дағдыларының Қолдану
деңгейі жоғары деңгей дағдылары
Орындау уақыты 25 минут
Тапсырмалар
Геометрия» пәнінен 1-тоқсанға арналған жиынтық бағалаудың тапсырмалары
1-нұсқа
1. Жазбасының ауданы 48 см2 болатын куб қырының ұзындығын табыңдар. [2]
2. Тік призманың табаны катеттері 10 см және 24 см болатын тік бұрышты үшбұрыш. Құрамында үшбұрыштың гипотенузасы бар бүйір жағының диагоналі 40 см тең.
a)призманың биіктігін табыңыз; [3]
b) призманың бүйір бетінің ауданын табыңыз; [2]
c) призманың толық бетінің ауданын табыңыз. [1]
3. Тік параллелепипедтің табаны – қабырғалары 10 см және 12 см және сүйір бұрышы 300 болатын параллелограмм. Параллелепипедтің толық бетінің ауданы 216 см2.
Параллелепипедтің биіктігін табыңыз. [4]
4. Дұрыс төртбұрышты қиық примадиның табандарының қабырғалары 8 см және 12 см-ге, ал бүйір қырлары 6 см-ге тең. a) Пирамиданың сызбасын салыңыз. [1]
b) Пирамиданың биіктігін табыңыз. [2]
c) Пирамиданың бүйір бетінің ауданын табыңыз. [2]
d) Пирамиданың толык бетінің ауданын табыңыз. [2]
e) Пирамиданың табан диагональдары арқылы өтетін қимасының ауданын табыңыз. [1]
2-нұсқа
1. Жазбасының ауданы 108 см2 болатын куб қырының ұзындығын табыңдар. [2]
2. Тік призманың табаны катеттері 3 см және 4 см болатын тік бұрышты үшбұрыш. Құрамында үшбұрыштың гипотенузасы бар бүйір жағының диагоналі 13 см тең.
a)призманың биіктігін табыңыз; [3]
b) призманың бүйір бетінің ауданын табыңыз; [2]
c) призманың толық бетінің ауданын табыңыз. [1]
3. Тік параллелепипедтің табаны – қабырғалары 8 см және 12 см және сүйір бұрышы 300 болатын параллелограмм. Параллелепипедтің толық бетінің ауданы 256 см2.
Параллелепипедтің биіктігін табыңыз. [4]
4. Дұрыс төртбұрышты қиық примадиның табандарының қабырғалары 8 см және 6 см-ге, ал бүйір қырлары 5 см-ге тең. a) Пирамиданың сызбасын салыңыз. [1]
b) Пирамиданың биіктігін табыңыз. [2]
c) Пирамиданың бүйір бетінің ауданын табыңыз. [2]
d) Пирамиданың толык бетінің ауданын табыңыз. [2]
e) Пирамиданың табан диагональдары арқылы өтетін қимасының ауданын табыңыз. [1]
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatar-v2.html#Бағалау_критерийі_Білім_алушы_._Жазба_бойынша_көпжақтарады_._Призманы._элементтерін_табады_._Призманы._толы._бетіні._ауданын_табады_Ойлау_дағдыларының_Қолдану

title: Сабақ тақырыбы «Көпжақтар»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopjatar-v2.html#Сабақ_тақырыбы_«Көпжақтар»_бөлімі_бойынша_жиынтық_бағалау_№1___Оқу_мақсаты

title: Сабақ тақырыбы «Көпжақтар»


title: Сабақ Тақырыбы: «Көпмүшені көбейткіштерге жіктеу»

text:
2023 жыл
Жоспары: Сабақтың тақырыбы: Көпмүшені көбейткіштерге жіктеу
Сабақтың мақсаты: Білімділік: Көпмүше және оларға амалдар қолдану, көпмүшені көбейткіштерге жіктеуді қайталай отырып есеп шығару біліктіліктерін пысықтау;
Дамытушылық: Оқушыныңиой – өрісін, сана – сезімін қалыптастыру, шығармашылық даму мүмкіндігіне жағдай жасау;
Тәрбиелік: Оқушыларды алғырлыққа, шапшаңдыққа және тапқырлыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас, сайыс сабақ
Сабақтың әдісі: топпен жұмыс, өз бетімен жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі: интербелсенді тақта, тест тапсырмалары салынған слайдтар.
Жаңа технология түрі: деңгейлеп–саралап оқыту
Сабақ жоспары: 1. Ұйымдастыру бөлімі: Оқушылармен сәлемдесіп, сабаққа қатысы мен дайындықтары тексеріліп, сынып үш топқа бөлінеді.
2. Үй тапсырмасын тексеру. Әр топ жетекшісі өз тобындағы оқушылардың үй тапсырмасын тексереді.
3. «Танымдық» сайысы. Сұрақ жауап
4. «Ойлан, тап» Ауызша есептеу.
5. «Біліктілік сайысы» Тестік жұмыс.
6. «Кім жылдам» сайысы. Есептер шығару
7. Топ жетекшілерінің сайысы. Оқулықпен жұмыс
8. Логикалық сұрақтар. Сергіту сәті
9. Бағалау, қорытындылау
10. Үйге тапсырма
3. «Танымдық» сайысы. 1. Көпмүше дегеніміз не?
2. Көпмүшенің дәрежесі дегеніміз не?
3. Көпмүшенің мүшелері дегеніміз не?
4. Көпмүшелерді қалай қосамыз?
5. Бір көпмүшеден екінші көпмүшені азайту дегеніміз не?
6. Бірмүшені көпмүшеге көбейту дегеніміз не?
7. Көпмүшені көпмүшеге көбейту дегеніміз не?
8. Көпмүшені бірмүшеге бөлу дегеніміз не?
9. Көпмүшені көбейткіштерге қалай жіктейміз?
4. «Ойлан, тап» Ауызша есептеу. 1. 2а(2а – 3);
2. 5а+(13 – 2а);
3. 7 – (3с+4);
4. (4в+1) – 4в;
5. 2х (2х+3х – 6);
6. (3у – 5 )2у;
5. «Біліктілік сайысы» Тестік жұмыс.
1. Ұқсас бірмүшені көрсет:
1) 7ху; 2) -15; 3) 3ху; 4) -15ху;
А. 1, 3 Ә. 1, 2, 3, 4 Б. 1, 3, 4
2. Қай өрнек көпмүше бола алмайды?
1) 5с+а;
2) 6х+ у+1;
3) 7с2в2;
А. 1,2 Ә. 3 Б. 2,3
3. Берілген көпмүшені стандарт түрде жаз:
5·3у² - 3у3·5+9а²
А. 25у² -1,5у²+9а² Ә. 8у-15у²+9а² Б. 15у² -15у3+9а2
4. Жақшаны ашып, ұқсастарын біріктір:
13+(5в – 13)
А. 26+5в Ә. 5в Б. -5в +26
5. Ықшамда:
11х –(3 – 7х)
А. 18х – 3 Ә. 4х+3 Б. 4х – 3
6. Көбейтуді орында:
7(с+2)
А. 7с+2 Ә. 7с Б. 7с+14
7. Көбейтуді орында:
2а2(5 – а )
А. 10а2 – 4а2 Ә. 10а2 – 2а3 Б. -10а3
6. «Кім жылдам» сайысы. Есептер шығару 1. Көбейткіштерге жікте:
а) с(а – в)+d(а – в); ә) х(у+к)+z(у+к); б) 2(с – 1)+у(с – 1);
2. Көбейтуді орында:
а) (а+в)(х-у); ә) (а+в)(а+2); б) (m –n)( p+q)
3. Көбейткіштерге жікте:
а) ах+ау+вх+ву; ә) ав+2в – 2а – 4; б) 3х – 3у +ах – ау;
7. Топ жетекшілерінің сайысы Оқулықпен жұмыс
3 деңгей жаттығулары орындалады
№145, №146, №148
8. Логикалық сұрақтар Сергіту сәті
1. Ағаш үстінде 100 торғай отырды. Аңшы 10 торғай атып алды. Торғайлардың қаншасы қалды?
2. Қосарланып жегілген үш ат бір сағаттың ішінде12 км жол жүреді. Осы уақыттың ішінде бір ат қанша жол жүреді?
3. 2,5 таяқтың неше ұшы бар?
4. Ұшақ екі қаланың арасына 1 сағат 20 минут ұшады. Ал қайтарда осы аралықта 80 – ақ минут ұшты. Бұл қалай?
5. Тауық бір аяғымен тұрғанда 4 кг, ал екі аяғымен тұрса неше кг болар еді?
6. 20 минут 1 сағаттың қандай бөлігі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kopmsheni-kobejtkishterge-jikteu.html#7._Топ_жетекшілерінің_сайысы_Оқулықпен_жұмыс_3_деңгей_жаттығулары_орындалады_№145,_№146,_№148_8._Логикалық_сұрақтар


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы Көптаңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу

text:
Оқушылар:
көптаңбалы сандармен есептеулер жүргізгенде қосу және көбейтудің қасиеттерін түсіндіруді;
көптаңбалы сандарды бір таңбалы сандарға қалдықпен бөлуді түсіндіруді біледі.
Пәндік лексика және терминология.
көптаңбалы сандармен есептеулер жүргізгенде қосу және көбейтудің қасиеттері;
көптаңбалы сандарды бір таңбалы сандарға қалдықпен бөлу.
Диалогқа / жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы сөздер топтамасы
Талқылау: Көптаңбалы сандармен есептеулер қалай жүргізілгенін түсіндір.
Жазу:
Көптаңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен
бөлудің жазылуы.
Алдыңғы білім
Үш таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу.
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
Жаңа топ құру Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері
Балалар бір-бірінің қолдарынан ұстап,жылы күлкілерін сыйлайды. М күлкінің маңызына тоқтайды.
Оқу құралдары арқылы (өшіргіш, қалам, қарындаш т.б.) ортаға бала санына қарай түрлі ручка, (қарындаш, өшіргіш) қойылады әр оқушы өзіне ұнаған түсті алады түстер бір-бірін тауып, бір топ құрайды
Жұмыс ережесін келісу Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-koptabali-sandi-bir-tabali-sanfa-kobeitu-jene-bol.html?page=2#Оқу_құралдары_арқылы_(өшіргіш,_қалам,_қарындаш_т.б.)_ортаға_бала_санына_қарай_түрлі_ручка,_(қарындаш,_өшіргіш)_қойылады


title:
тапсырма
Есептеуді дұрыс орындасаң, мына сөздерді кім айтқанын білесің. Ол сөздердің мағынасын қалай түсінесің?

text:
Сабақтың ортасы
|
Мәтін есеп
5 тапсырма
Есепті шығар.
Мектеп кітапханасының кітап қорын толықтыру үшін әрқайсысы 932 теңгеден 8 сөздік, 1 758 теңгеден 5 энциклопедия, 784 теңгеден 7 ертегілер жинағы сатып алынды. кітаптарды сатып алу үшін барлығы қанша ақша жұмсалды?
1) 8 сөздікке жұмсалған ақша:
2) 5 энциклопедияға жұсалған ақша:
3) 7 ертегілер жинағына жұмсалған ақша:
4) кітаптарды сатып алу үшін жұмсалған ақша:
Дескрипторы:
Сен көптаңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу амалдарын орындауды үйренесің.
Топтық жұмыс
6 тапсырма
Амалдардың орындалу ретін анықта және есепте.
98 : 49 ∙ 50 – 78 + 54 : 18 ∙ 26 – 77
13 ∙ 7 – 69 + 46 + 81 : 27 ∙ 18 + 17
29 ∙ 3 – 49 + 27 + 19 ∙ 4 – 59
72 : 18 ∙ 23 – 43 + 56 : 14 + 96
Сергіту сәті: А.Құнанбаевтың 175жылдығына орай әндерін орындау
«Желсіз түнде жарық ай» әнін хормен орындау
Ақын туралы мәліметтер беру. «АБАЙ-ДАРА ҚАЗАҚТА»
|
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Белсенді оқу тапсырмалары.
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері,
Оқулық
|


title: Сабақтың соңы - Сабақ тақырыбы Көптаңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу

text:
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану.
Ой толғаныс кезеңі.
Сен зерттеушісің
9 тапсырма
Тапсырманы орында.
Мектеп кітапханасындағы бірінші сөреде 5 кітап, ал екіншісінде 10 кітап тұр. Оқырмандар бірнеше кітапқа тапсырыс берді. Егер сөреде 9 кітап қалса, онда қанша кітапқа тапсырыс берілді? Бірінші сөредегі барлық кітаптар орнында қалуы мүмкін бе? Екінші сөреде барлық кітаптар орнында қалуы мүмкін бе? Бірінші сөреден неше кітапқа тапсырыс беруге болады? Екінші сөреден неше кітапқа тапсырыс беруге болады? Барлық мүмкін жағдайларды қарастыр.
Жауабы:
«Білім гүлі» кері байланыс.
|
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,
толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Оқушылар сабақтан алған әсерлерін кері байланыс парағы тапсырмалары арқылы білдіре алады.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-koptabali-sandi-bir-tabali-sanfa-kobeitu-jene-bol.html?page=4#Қосымша_ақпарат__Саралау._Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-koptabali-sandi-bir-tabali-sanfa-kobeitu-jene-bol.html?page=4#Сабақ_бойынша_рефлексия_Сабақтың_оқу_мақсаты_шынайы_ма_Бүгін_оқушылар_не_білді_Сыныптағы_ахуал_қандай_болды


Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағалау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы не
білдім? Менің келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге көңіл бөлу керек?
1.
2.
Тексерілді:
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:__________ А.Ерденова


title: Сабақ тақырыбы Көптаңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу

text:
Көптаңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
4.1.2.3 көптаңбалы сандармен есептеулер жүргізгенде қосу және көбейтудің қасиеттерін қолдану;
4.1.2.10** көптаңбалы сандарды бір таңбалы сандарға қалдықпен бөлуді орындау
Барлық оқушылар:
көптаңбалы сандармен есептеулер жүргізгенде қосу және көбейтудің қасиеттерін қолдануды;
көптаңбалы сандарды бір таңбалы сандарға қалдықпен бөлуді орындауды білетін болады.
Көптеген оқушылар:
көптаңбалы сандармен есептеулер жүргізгенде қосу және көбейтудің қасиеттерін түсіндіруді;
көптаңбалы сандарды бір аңбалы сандарға қалдықпен бөлуді түсіндіре алатын болады.
Кейбір оқушылар:
көптаңбалы сандармен есептеулер жүргізгенде қосу және көбейтудің қасиеттерін қолдануды;


title: Көрсеткіштік функцияның қасиеттері

text:
a) Егер a > 0 және x = 0 болса, онда a0 = 1 болады;
b)Егер a > 1 және x > 0 болса, онда ax > 1 болады;
c)Егер a < 1 және x > 0 болса, онда ax < 1 болады;
d)Егер a < 1 және x < 0 болса, онда ax > 1 болады;
e)Егер a > 1 және x < 0 болса, онда ax < 1 болады.
Жауабы: 1 Сызықтық ф-я, түзу
2 Квадраттық ф-я, парабола
3 Кубтық ф-я, кубтық парабола Оқушылар жылдам тақтаға шығып, жауабын жазады.
Жауабы: I. 1)
2)
3) =64
4) 5
5)
II. 1)
2)
3)
4) 3
5)
Оқушыларға белгілі бір санның квадраты мен кубын жауаптарымен айтамын, жауаптары қате болуы мүмкін сондықтан, оқушылар дұрыс болса отырады, қате болса тұрады және дұрыс жауабын айтады.
Дескриптор: 1. Көрсеткіштік функцияның негізі 1 -ден артық болғанда функцияның өспелі болатындығын біледі;
2.Көрсеткіштік функцияның негізі болса, функцияның кемімелі болатындығын біледі; 3.Функцияның анықталу облысын таба алады.
4 Сандарды дұрыс салыстырады
Оқушылар дұрыс болса отырады, қате болса тұрады
«Жалған-Ақиқат» әдісі арқылы тақырыпты қайталатамын 1)y=ах функциясы Oy осін (0;1) нүктесінде қиып өтеді; Ақиқат 2)y=ах функциясы тек оң мәндерді қабылдайды; Ақиқат 3) y=ах көрсеткіштік ф-сы а>1 болғанда өседі; Ақиқат 4)Көрсеткіштік ф-ң мәндер облысы: E(y)=R; Жалған 5) y=ах ф-сы 0<а<1 болғанда өседі; Жалған 6) y ах функциясы тақ болып табылады; Жалған 7) Көрсеткіштік ф-ң анықталу облысы: D(y)=R. Ақиқат
2. Өрнектерді теңсіздіктің дұрыс таңбасын қойып аяқтаңыз.
Егер , онда mn .
Егер , онда mn .
Егер , онда mn .
Егер , онда mn .
№
функция
өспелі
кемімелі
1
+
2
+
3
+
4
+
5
+
6
+
7
+
Оқушылар дұрыс болса оң, қате болса сол қолдарын көтеру қажет
1. y = 5x функциясының графигін салу
2. Теңдеуді графиктік тәсілмен шешіңіз:
a) ; в) ;
3.Функцияның анықталу облысын анықтаңыз:
a) ; ; б) в) ;
Жауабы:
Оқушылар функция өспелі болса оң қолдарын, кемімелі болса сол қолдарын көтереді
Орындарында отырып шығарады
Дұрыс жауапқа стикер арқылы 1 ұпай беремін
Дескриптор: 1. Көрсеткіштік функцияның негізі 1 -ден артық болғанда функцияның өспелі болатындығын біледі;
2.Көрсеткіштік функцияның негізі болса, функцияның кемімелі болатындығын біледі; 3.Функцияның анықталу облысын таба алады.
4 Сандарды дұрыс салыстырады
5.Графикті дұрыс салады
Слайд
Стикер
Слайд
Өздік жұмыс
10 мин
1. сандарды салыстыру Ж) = В) С) >Д)<
2. санын 1 мен салыстыру. Ұ)<Ә) А) >Ү) =
3.Функция үшін дұрыс тұжырым қайсысы . Қ) аралықта функция өспелі, аралықта кемімелі
С) Функцияның анықталу облысы
П) Функция барлық сан осінде өспелі
Т) Функция барлық сан осінде кемімелі
Р) Функцияның мәндер жиыны
4. функциясы: И) өспелі С) жоғарыдан шектелген Ы) кемімелі І) ох осімен қиылысады
5. Берілген график қай функцияға сәйкес келеді?
И) С) Ы) Қ)
Таратылған қағазға жазады
Слайд арқылы дқрыс жауабын көреді
Жауабы: 1)Д
2)Ұ
3)Р
4)Ы
5)С
Дұрыс сөзі шығуы керек
Ұпайларын санайды.
Дұрыс жауапқа 1 ұпай.
Дескриптор: 1. Сандарды дұрыс салыстырады;
2. Функцияның мәндер жиынын біледі;
3. Көрсеткіштік функцияның негізі болса, функцияның кемімелі болатындығын біледі;
4. Графикке сәйкес функцияны дұрыс анықтайды
А4
Слайд
Соңы
Қорытындылау
3 мин
Үйге тапсырма беру:6.25, 6.26
Сабақ соңында оқушылармен «Екі жұлдыз бір тілек» әдісі арқылырефлексия жүргіземін
Оқушыларды бағалап, сабақты қорытындылап, аяқтаймын.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-korsetkishtik-funkciya-oni-asietteri-jene-grafigi.html?page=2#Жауабы:_1_Сызықтық_ф-я,_түзу_2_Квадраттық_ф-я,_парабола_3_Кубтық_ф-я,_кубтық_парабола_Оқушылар_жылдам_тақтаға_шығып,_жауабын_жазады._Жауабы:_I.

title: Көрсеткіштік функцияның қасиеттері


title: Сабақ тақырыбы Көрсеткіштік функция, оның қасиеттері және графигі

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
11.3.В Көрсеткіштік және логарифмдік функциялар
|
Мектеп: «№ 27 ЖОББМ» КММ
|
|
Күні: 31.01.2022
|
Мұғалімнің аты-жөні: Чурбаева Гузель Ринатқызы
|
Сынып: 11 «А»
|
Қатысқандар саны:18
|
Қатыспағандар саны:1
|
Сабақ тақырыбы
|
Көрсеткіштік функция, оның қасиеттері және графигі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
11.3.1.14-көрсеткіштік функцияның анықтамасын білу және оның графигін салу;
11.3.1.15-көрсеткіштік функцияның қасиеттерін есептер шығаруда қолдану;
|
Сабақ мақсаттары
|
көрсеткіштік функцияның анықтамасын және оның графигін салуды, функцияның қасиеттерін есептер шығаруда қолдануды үйрету
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
3 мин
|
Оқушылармен сәлемдесемін.
Сыныптағы оқушыларды түгендеймін.
Оқушылармен танысамын.
Психологиялық ахуал: «Менің есімім - ..... Мен ..... болғым келеді. Бұл мамандықты таңдаған себебім, .....». Оқушылар толықтырып, жауап беру қажет
Сабақтың тақырыбымен, оқу мақсатымен таныстырамын.
|
Оқушылардың барлығы назарларын сабаққа аударады.
Сұрақтарға жауап береді.
Дәптерге сабақ тақырыбын жазады.
|
Оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісіарқылы бағалаймын: «Жарайсың»
|
Слайд
|
Негізгі бөлім
Жаңа тақырыпты «INSERT» әдісі арқылы түсіндіру
15 мин
|
Тақырыпты ашу мақсатында сәйкестендіру слайдын ұсынамын.
Оқушылардан функцияларды графиктерімен сәйкестендіруді сұраймын.
Көріп тұрған бірінші функциямыз қандай функция? Оның графигі қандай?
Қөрсеткіштік функцияға көшпес бұрын, дәрежелік функцияның анықтамасын, дәреженің қасиеттерін еске түсіреміз.
Дәреженің қасиеттерін еске түсіру үшін, слайд арқылы 2 бағанға бөліп есеп беремін.
Анықтама. y = ax (a > 0, a ≠ 1) түрінде берілген функция көрсеткіштік функция деп аталады. Мысалы, y = және т.с.с көрсеткіштік функциялар болады.
Сұрақ: y = , y = , y = қайсысы көрсеткіштік функцияға жатпайды?
Г рафик арқылы көрсеткіштік функцияның қасиеттерін көрсетемін.
|


title: Сабақ тақырыбы Көрсеткіштік теңдеулер жүйесі Оқу мақсаты

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
11.3В: теңдеулер және теңсіздіктер
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 11
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Көрсеткіштік теңдеулер жүйесі
|
|
Оқу мақсаты
|
11.2.2.7 - көрсеткіштік теңдеулер жүйелерін шеше білу;
|
Сабақ мақсаттары
|
Көрсеткіштік теңдеулерді шешудің негізгі әдістерін қайталау;
Теңдеулер жүйесін шешуді қарастыру.
|
Бағалау критерийлері
|
Көрсеткіштік теңдеуді шешу әдістерін біледі;
Көрсеткіштік теңдеулер жүйесін шеше алу.
|
Тілдік мақсаттар
|
Тілдік мақсат
Оқушылар:
Көрсеткіштік теңдеулерді шешуді сипаттау үшін математикалық терминдерді пайдаланады және түсінеді.
Пәнге тән лексика мен терминология:
Көрсеткіштік теңдеудің ММЖ, бөгде түбір, көрсеткіштік функция, көрсеткіштік теңдеулер жүйесінің шешімі.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Егер көрсеткіштік функцияның негізі 1–ден үлкен болса.....
Егер көрсеткіштік функцияның негізі 0-ден үлкен, 1–ден кіші болса.....
|
Құндылықтарды дарыту
|
Өздігінен ақпаратты талдай алу, жағдаяттарды талдау, жаңа жағдайларға бейімделу, мәселелерді анықтау және шешім қабылдау, топпен жұмыс істей алу, өз жұмысының сапасына жауап беру, өз уақытын ұйымдастыра білу.
Жоғарыда айтылған құндылықтар берілген сабақта жоспарланған жұмыстар бойынша іске асырылады.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Оқушылар көрсеткіштік теңдеулердің биология, химия да қолданылуын есептер шығару арқылы зерттейтін болады.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
АКТ қолданылады, интерактивті тақта презентация көрсеіледі
|
Бастапқы білім
|
қарапайым көрсеткіштік теңдеулерді шеше алады.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 мин
|
І. Ұйымдастыру кезеңі
Сабақ басында:
- оқушылардың зейінін шоғырландыруға
- оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ОМ анықтап алуға
- оқушылардың «жақын даму аймағын», сабақ соңында күтілетін нәтижелерді анықтауға көңіл бөлу қажет
|
Презентация,
|
Сабақтың ортасы
5 мин
5 мин
8 мин
15 мин
|
II. білімдерін белсендіру.
Материалды зерттемес бұрын мұғалім оқушыларға көрсеткіштік теңдеулерді шешу тәсілдерін қайталауды ұсынады ( ауызша, слайд 1-2)
III. Ұғымды бекіту: көрсеткіштік теңдеулер жүйесі және оларды шешу әдістері. Қарапайым жүйелерді шешу жолдарын талдау
Деңгей 1 –орташа деңгейдегі оқушы үшін біз жүйені шешу жолдарын, жүйені шешудің нені білдіретінін, жүйенің шешімі дегенді талдаймыз, еске түсіреміз
Деңгей 2 – нұсқа бойынша (2 оқушы бірден есептің шешу жолдарын жылжымалы немес А3 форматындағы қағаз орындайды, оқушылар бірге тексереді)
Деңгей 3 –Жүйеде екі шешім бар, оқушылар жүйенің логарифммен берілген екінші шешімін жоғалтуы мүмкін, сондықтан біз шешімнің барлығын бірге талдаймыз
Уровень 4 – теңсіздіктер жүйесі - шешімін екінші сабаққа, өздік жұмыстан кейін қалдырыңыз.
Қажет болғанда мұғалім сұрақ қояды.
6-10 слайдтарды көрсету арқылы.
Көрсеткіштік теңдеулерді өмірде қолдану оқушыларға экспоненциалдық теңдеулерді шешудің дағдылары қажет екендігіне көз жеткізеді.
IV. Жұптық жұмыс. Көрсеткіштік теңдеулер жүйесін шешуде оқушылар жұптасып есептер шығарады. Есептер шешімі талданады.
Мұғалім дайын жауаптар арқылы оқушыларға жұмыс барысында кеңес береді (тапсырмалар саны
Қабілетті оқушыларға қосымша сараланған тапсырмалар ұсынылады.
Қабілеті төмен оқушыларға кеңес беру арқылы көмек жасайды.
|
Қосымша 1
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
V. «Құмырсқа» әдісі бойынша оқушылардың оқу мақсатына жету деңгейлері анықталады. Оқушылар стикерге бүгінгі сабақ бойынша түсініксіз болған бір сұрақты жазады. Егер оқушыларды қиындық туындаған сұрақтар болмаса, олар өз сыныптастарына сұрақтар қоюларына болады.
Оқушылардың сұрақ жауаптарынан кейін мұғалім оқушыларға кері байланыс береді.
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Үй тапсырмасы таратпа материал
|
Презентация
Қосымша 2
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


title: бұйрық бойынша ҚМЖ - Сабақ тақырыбы Көру мүшесінің құрылысы мен гигиенасы. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
5мин
8 мин
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
-Оқушылармен амандасу, түгендеу.
-Сабаққа назарларын аудару
«Сұрақты ұтып ал» әдісімен өткен тақырыптағы білімдерін жинақтап, қорытындылайды.
2 топқа бөлу
Жаңа тақырыппен таныстыру
Сергіту сәті
Көзге арналған жаттығумен басталады
|
1.Адамның омыртқасы... жерден иіледі.
2. Сүтқоректілер мен адамда кеуде қуысы мен құрсақ қуысын бөліп тұратын... болады.
3. Адамда бас сүйектің... бөлімі жақсы дамыған.
4. Адамда қарым-қатынас нәтижесінде... бұлшық еттері жақсы жетілген.
5. Адам... класына жатады.
Бейнеролик арқылы тақырыпты ашуға ой тастау.
Оқушыларды көздің құрылысымен және көз ауруларымен бейнетаспадан көрсете отырып,түсіндіру
Сезім мүшесі көру адам үшін өте маңызды
Көздің құрамына қосымша бөліктері : қабақ, қас, жас безі, көз бұлшықеттері, көз алмасы кіреді.
Көз алмасы үш қабық пен оптикалық жүйеден тұрады. Сыртқы қабығы –тығыз дәнекер ұлпасынан тұратын ақ қабық.
Ортаңғы қабық-тамырлы қабық.
Ішкі қабық-тор қабық.Нұрлы қабық орталығында-қарашық болады.Нұрлы қабық қарашық мөлшерін реттейді.
Коньюктивит- кең таралған жұқпалы ауруы.
Дальтонизм-түсті ажырата алмау тұқым қуалайтын ауру.
Оқушылар интерактивті тақтада көрсетілген видеоролик арқылы көзге арналған жаттығуды қайталайды.
|
Сұрақты ұтып ал әдісіне
кері байланыс
Мадақтау сөздері«Керемет», «Тамаша», «Жарайсыңдар» стикері
Мадақтау сөзімен ынталандыру «Керемет», «Тамаша», «Жарайсыңдар
|
Интербелсенді тақта
https://youtu.be/nUkotS0UbfQ
https://youtu.be/_lx7d4eIkVE
|


title: Мәтінмен жұмыс. «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі

text:
Барлық оқушылар белсенділік танытады, өзара талқылайды, бір-бірінің пікірін тыңдай отырып, өз ойларын айтады.
2 топқа көздің құрылысы салынған парақ таратылады, олар параққа көздің құрылысын жазып шығады
І топ. Көздің құрылысы
ІІ топ. Көрудің бұзылуы, Көру гигиенасы
Әр топтың баяндамашысы өз жұмыстарымен таныстырады.
Көз алмасы— пішіні ... ........ , алдыңғы бетінен артқы жағына қарай сәл қысыңқы келген көру мүшесінің негізгі бөлігі.
2.Адам көзінің пішіні шар тәрізді, шамалы қысыңқы, диаметрі ……. мм.
3.. Сыртқы ақ түсті ….. және ….. қабығы склера немесе ақ қабық деп аталады.
«Кім жылдам?»
1.Көз алмасы неше қабықшадан тұрады?
а)1 ә)2 б)3
2.Көздің қосалқы мүшелеріне жататын құрылым?
а)қасаң қабық ә)қабақ б)шыны тәрізді дене
3.Көздің мөлдір жарықты еркін өткізетін бөлігі?
а)қасаң қабық ә)нұрлы қабық б)ақ қабық
4.Ақ қабықтың алдыңғы бөлігі
а) сары дақ ә) ә)нұрлы қабық б)қасаң қабық
5.Адам сыртқы ортадағы ақпаратты қабылдайды
а) 80-90% ә)90-100% б)100%
1.б 2ә 3ә 4б 5а
ҚБ:өзін-өзі бағалау.
С:Мақсат бойынша саралау.
Оқушылар 2топ бір біріне жақсы сөдерін айтып,Жеңіске жеткен топты құттықтайды
Сабақ бойынша «Ресторан» ... әдісімен өз ойлары мен пікірлерін айтады.
|


title: Сөз тіркесін жалғастырыңыз - Сабақ тақырыбы Көру мүшесінің құрылысы мен гигиенасы. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Ашық микрофон»әдісі /жетелеуші, бағыттаушы сұрақтар/
Мадақтау сөздерімен ынталандыру,жігерлендіру,қолдау
«Бағдаршам» әдісі арқылы өзара бағалау.
Жасыл-өте жақсы
Сары-жақсы
Қызыл-қанағаттанарлық
С:Нәтиже немесе жауап бойынша жүзеге асады. Оқушылар бағдаршам түстерін көтеру арқылы жауап берген топтың жұмысын бағалайды.
Мадақтау сөздерімен ынталандыру,жігерлендіру,
қолдау
Мадақтау сөзімен ынталандыру «Керемет», «Тамаша», «Жарайсыңдар
Сөз тіркесін жалғастырыңыз ...
|
Суреттер СЛАЙД
көрнекіліктер
Интербелсенді тақта
Интербелсенді тақта Ақ кағаз
Постерге арналған түрлі түсті бояулар
Интербелсенді тақта
|


title: Сабақ тақырыбы Көру мүшесінің құрылысы мен гигиенасы. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Оқушылар жасайды:
1.Көз қызметі және бұзылуы.
2.Көз аурулары.
3.Көз гигинасы.
4.Көз зақымданғанда көрсетілетін жәрдем.Жұптық жұмыс
Пәнге қатысты терминдер мен негізгі сөз тіркестері:
Eye – глаза – көз
Contagious-заразительный-жұқпалы
Iris – радужная оболочка – нұрлы қабық
Transparent – прозрачный – мөлдір
To blink – моргать– жыпылықтау
Choroid – сосудистая оболочка–тамырлы қабық
Ciliary body – ресничный–кірпік
To determine-определять-анықтау
|


title: Сабақ тақырыбы Көшпенділердің алғашқы конькиі

text:
Қысқа мерзімді жоспар №2
Сабақ тақырыбы
|
Көшпенділердің алғашқы конькиі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
11.2.5.3.Оқушыларға көшренділердің киіну мәдениеті, оны жасау технологиясы туралы мағлұмат беру.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлығы: мәтінмен танысады, дара, күрделі сөздерді ажыратады, мәтінге жоспар құрады.
Көбі:мақал-мәтел мен ырымға қатысты нақыл сөз екенін ажыратады, мәтіннен жалғауларды ажыратады, жазылу емлесін түсіндіреді.Мәтінге сүйеніп диалог құрады.
Кейбіреуі:мәтіндегі фразеологизмдерді табады, мағынасын түсіндіреді. Мәтін бойынша пікірін жазады.
|
Күтілетін нәтижелер
|
Мәтінді мақал-мәтел мен фразеологизмдерді пайдаланып мазмұндайды, жалғауларды ажыратады.
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа сабақ
|
Оқыту әдістері
|
СТО, АКТ, ДО,дарынды балалармен жұмыс, ОҮБ, жас ерекшеліктеріне қарай оқыту.
|
Дереккөздері
|
Тақырыпқа қатысты презентация, суреттер, кестелер, интербелсенді тақта, кластер, маркелер, доп
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы Ковалентті байланыс. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Сабақ басы
10мин
|
Сабақты ұйымдастыру
Ынтымақтастыру атмосферасын құру «Жылы лебіз!»
Үй тапсырмасын сұрау:
ЖЖ:
1.Төменде көрсетілген элементтерді электртерістілігі өсу реті бойынша орналастырыңдар: магний, натрий, хлор, күкірт, оттек, цезий, бор, калий, азот, бериллий, литий, фтор. Электртерістілігі ең жоғары және ең төмен элементті атаңдар.
2.Литийдің электртерістілігі неге тең екенін жазыңдар.
3.Металдардың электртерістілігі қандай?
4.Бейметалдардың электртерістілігі қандай?
Сөйлемді толықтырыңдар.
1.Элементтің электртерістігінің сандық сипаттамасын біле тұрып, оның ... ... немесе ... жататынын анықтаңдар.
2.Металдарда электртерістілік ..., ал бейметалдарда ... ... .
3. Период бойынша элементтердің электртерістілігі ... ... , ал негізгі топшаларда-... ... .
4. Химиялық реакция кезінде электрондар-... ... ... ... ... ... атомнан ... ... ... ... ... ...атомға қарай ығысады.
Сабақ тақырыбын бірнеше формулаларды тақтаға жазып талдау арқылы ашу.
8.1.4.1 электртерістілік ұғымы негізінде ковалентті байланыстың түзілуін түсіндіру.
Бағалаукритерийлерін таныстыру.
|
Сәлемдесу, бір біріне жақсы тілектер айтуарқылы жағымды психологиялық ахуал қалыптастырады
Тапсырмаларды орындайды
Жаттығуды аяқтағаннан кейін оқушылар жұмыс нәтижелерін талқылайды.
Сабақ тақырыбын анықтап, мақсаттарымен танысады.
|
Дескриптор:
1.Электртерістілік ұғымыныңы мәнін түсінеді-1б.
2.ЭТ ең жоғары және ең төмен элементті біледі-1б.
3.ЭТ период және топша бойынша өзгеруін түсінеді-1б
4.Металдар мен бейметалдардың ЭТ салыстырады-1б
|
|


title: БОӨЖ тапсырмалары - Сабақ. Тақырыбы: Күрделі нәруыздардың алмасуы

text:
Термин қазақ тілінде
|
Термин орыс тілінде
|
Термин ағылшын тілінде
|
Дельта-аминолевулин қышқылы- гем синтезінің аралық өнімі, глицин мен сукцинил-КоА әрекеттескенде түзіледі.
|
|
|
Порфобилиноген- гем синтезінің циклді аралық өнімі, дельта-аминолевулин қышқылының екі молекуласы әрекеттескенде түзіледі.
|
|
|
Протопорфирин- порфобилиногеннің төрт молекуласының конденсацияланған өнімі.
|
|
|
Гемсинтетаза- гем синтезінде протопорфирин молекуласынатемірдің еңгізілуі сатысына қатысатын фермент.
|
|
|
Вердоглобин- гемоглобиннің ыдырау өнімі, гем молекуласының бірінші және екінші пиррол сақиналары арсындағы метин көпіршесінің гемоксигеназа әсерінен тотығып ыдырауында түзіледі.
|
|
|
Биливердин-вердоглобиннің ыдырау өнімі, яғни вердоглобин глобин, темір және биливердинге ыдырайды.
|
|
|
Тікелей емес билирубин- биливердин тотықсызданғанда түзілетін өнім.
|
|
|
Тікелей билирубин—глюкурон қышқылымен байланысқан билирубин.
|
|
|
Уробилиноген- ащы ішекте түзілетін гемоглобин ыдырауының аралық өнімі, бауырда түссіз моно- және дипирролдарға ыдырайды.
|
|
|
Стеркобилиноген-тоқ ішекте түзілетін гемоглобин ыдырауының өнімі, ол тотыққанда стеркобилин деген зәр мен нәжістің пигменті түзіледі.
|
|
|
Гиперурикемия – қан плазмасында несеп қышқылының концентрациясының жоғарылауы.
|
|
|
Подагра–несеп қышқылы кристалдарыныңжәне ураттардың буын шеміршектерінде, байламдарда, жұмсақ тіндерде подагралық түйіндер немесе тофустар түзе жиналып, буындардың қабынуы мен нефропатияны тудыратын ауру.
|
|
|
Леша-Нихан синдромы – гиперурикемияның ауыр түрі, бұл гипоксантингуанинфосфорибозилтрансфераза активтілігінің толық жойылуынан дамиды.
|
|
|


title: Сабақ. Тақырыбы: Күрделі нәруыздардың алмасуы

text:
№ 12 САБАҚ .Тақырыбы: Күрделі нәруыздардың алмасуы. Гемоглобиннің синтезі мен ыдырауы. Өт, нәжіс, зәр және қан плазмасы пигменттерінің түзілуі. Пигменттік алмасудың бұзылуының биохимиялық механизмдері туралы түсінік (порфирия және сарғыштану). Несеп қышқылының түзілуі туралы түсінік. Күрделі нәруыздар алмасуының соңғы өнімдері.
Сабақтың соңында студенттер қабілетті болады:
1. Гемоглобин синтезінің негізгі кезеңдерін білу.
2.Гемнің ыдырауын, өттің, нәжістің, зәрдің және қан плазмасының пигменттерінің түзілуін білу.
3. Пигментті алмасудың бұзылуының биохимиялық механизмдерін сипаттау (Порфирия және сарғыштану).
4. Несеп қышқылының түзілуін сипаттау.
Әдебиеттер, соның ішінде электронды қор: Міндетті: 1. Биохимия: Оқулық Е.С. Северин ред. (қазақ тіліне аударған және жауапты редакторы А.Ж.Сейтембетова), Мәскеу, 2014. – 492-510 с.
2. Harvey, A.Richard Biochemistry [Текст] / Lippincott’s illustrated Reviews.- Sixth edition.- New Delhi, Philadelphia, Wolters Kluwer Health, 2014.- p. 321-336
Электронды ресурстар: 1.Обмен белков.Биохимия белков https://youtu.be/8y4o8nkQ-BE
2.Сложные белков https://youtu.be/B_eCHgyrFsA
Сабаққа дайындалуға арналған сұрақтар: 1. Гем синтезінің негізгі сатылары (алғашқы екі формуламен, қалған сөздермен) (шетел тілінде – топқа байланысты ағылшын, қазақ немесе орыс тілінде)
2. Гемоглобиннің ыдырауы (схемалық).
3. Тікелей және тікелей емес билирубиннің қасиеттері мен құрылысы.
4. Қан плазмасындағы жалпы билирубиннің қалыпты құрамы. Гипербилирубинемия, сарғаю туралы түсінік.
5.Сарғыштану негізгі түрлердің себептері, механизмі және көріністері (зертханалық деректер) туралы түсінік.
6. Зәр қышқылының түзілуі туралы түсінік, маңызы.
7.Күрделі нәруыздар алмасуының соңғы өнімдері.
Сабақты өткізу форматы: Бағдарламалық бақылаудың билеттері бойынша жазбаша бақылау
Ауызша талдау тақырыптың негізгі сұрақтары бойынша (кесте толтыра отырып) жүргізіледі.
Сабақты бақылау: бағаланатын оқыту нәтижелері: білім (сабаққа қойылатын суммативті бағаның 80%). Қашықтықтан оқыту (ҚО) кезінде: zoom.us (Webex) немесе Google Meet және Moodle dis.kaznmu платформасында ауызша және жазбаша сұрау.


title: Сабақ Тақырыбы: Күрделі нәруыздар: құрылысы, өкілдері. Осы сабақтың соңында студент қабілетті болады

text:
№ 2 САБАҚ Тақырыбы: Күрделі нәруыздар: құрылысы, өкілдері.
Осы сабақтың соңында студент қабілетті болады: 1. Күрделі белоктардың жекелеген өкілдерінің: гликопротеиндер, хромопротеиндер және нуклеопротеиндер құрылысы мен рөлін сипаттау
Биохимия бойынша басқа тақырыптарды зерттеу кезінде күрделі ақуыздардың құрылысы мен рөлі туралы білімді қолдануға;
Күрделі белоктардың және олардың простетикалық топтарының жекелеген өкілдерінің мәнін сипаттауға.
Әдебиеттер, соның ішінде электронды қор: Міндетті: 1. Биохимия: Оқулық Е.С. Северин ред. (қазақ тіліне аударған және жауапты редакторы А.Ж.Сейтембетова), Мәскеу, 2014. – 9-18 б., 18-33, 53-56, 648-661, 673-678 б.
2. Harvey, A.Richard Biochemistry [Текст] / Lippincott’s illustrated Reviews.- Sixth edition.- New Delhi, Philadelphia, Wolters Kluwer Health, 2014.-1-9 p., 13-21p., 43-49 p.
Сабаққа дайындалуға арналған сұрақтар: Сабаққа дайындалуға арналған сұрақтар: 1)Гликопротеиндердің құрылысы туралы түсінік. Гликопротеиндердің жіктелуі. Нағыз гликопротеиндердің протеогликандардан айырмашылықтары.
2)Нағыз гликопротеиндердің құрылысы, олардың химиялық қасиеттері, өкілдері, маңызы.
3)Протеогликандар, құрамы, құрылысы, өкілдері.
4)Гиалурон қышқылының құрылысы және ролі. Мукополисахаридоздар.
5) Хондроитинсульфаттың құрылысы және ролі.
6)Гепариннің құрылысы және ролі.
7)Хромопротеиндер – құрылысының жалпы жоспары, жіктелуі.
8)Гемоглобин-құрылысы және ролі 9)Миоглобин-құрылысы және ролі.
10) Нуклеопротеиндердің құрылысы (тақтаға нуклеопротеиндердің гидролиз схемасын сызу).
11) ДНҚ, маңызы. Чаргафф ережесі.
а) ДНҚ молекуласының біріншілік құрылымы, құрылымды тұрақтандыратын байланыс түрі, ДНҚ-ның құрамына кіретін 2 нуклеотидті өзара байланыстырып, көрсетіңіз;
б) ДНҚ молекуласының екіншілік құрылымы, құрылымды тұрақтандыратын байланыс түрі;
в) ДНҚ молекуласының үшінші реттік құрылымы, осы құрылымды реттейтін гистон түрлері;
г) ДНҚ молекуласының төртінші реттік құрылымы.
12) РНҚ, ДНҚ мен РНҚ-ның айырмашылықтары, РНҚ түрлері, бір-бірінен айырмашылықтары. РНҚ құрамына кіретін динуклеотид жазу.
13) м-РНҚ, құрылымы. Генетикалық кодтың сипаттамасы.
14) т-РНҚ, құрылымдары, активті бөліктері, т-РНҚ-ның маңызы;
15) р-РНҚ, құрылысы. Рибосомалардың, полисомалардың түзілуі.
Сабақты өткізу форматы: 1)Тәжірибелік сабақта бастапқы білім деңгейін тексеру үшін жазбаша бақылау билеттер арқылы жүзеге асырылады.
2)Ауызша бақылау сабаққа дайындалуға арналған сұрақтар бойынша жүргізіледі
Сабақты бақылау: бағаланатын оқыту нәтижелері – білім.
ОСӨЖ тапсырмалары: Тестке жауап беру СОӨЖ бақылау: СОӨЖ бойынша сұрақтар ағымдағы (бағдарламаланған) және аралық бақылаулардың сұрақтарына енгізілген (сұрақтар тізімі әдістемелік нұсқауларда берілген) және тапсырмалардың орындалуын тексеру.


title: Сабақ тақырыбы: Кристалдық торлар 3-сабақ

text:
Мектеп миссиясы: Зияткерлік әулетке ие көшбасшыларды өмір бойы білім алуға дайындау және шабыттандыру
Қысқа мерзімді жоспар
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 10.1А
|
Школа: Ақтау қ. ХББ «НЗМ»
|
Күні:
|
Мұғалімнің Т.А.Ә.: Галустян А.А.
|
Класс: 10
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы:
|
Кристалдық торлар 3-сабақ
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.1.4.13 Қосылыстардың кристалдық торлардың типтері мен байланыс түрлеріне қарай қасиеттерін болжау;
|
Сабақ мақсаттары
|
Иондық, атомдық, молекулалық және металдық кристалдық торлардың қасиеттерін білу;
Ковалентті, иондық, атомдық, молекулалық және металдық торлардың құрылымдарын сыза білу.
|
Жетістік критерийлері
|
- кристалдық торлардың типін анықтау;
- тор түйіндеріндегі бөлшек түрлерін анықтау;
- заттардың физикалық қасиеттерін сипаттау;
- тор түрлеріне қарай олардың қасиеттерін анықтау;
- заттарды тор типтеріне қарай ажырату және мысал келтіру.
|
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар біледі:
Молекулалардың формасын сипаттап, түсіндіре алады (ауызша және жазбаша);
Пәндік лексика мен терминологоия
Иондық, коваленттік, металдық, атомдық, молекулалық кристалдық тор, макромалекулалар.
На русском
|
Қазат тілінде
|
На английском
|
Кристаллические решетки
|
Кристалдық тор
|
Crystal lattices
|
Ионная решетка
|
Иондық Кристалдық тор
|
Ionic Lattice
|
Атомная решетка
|
Атомдық Кристалдық тор
|
atomic lattice
|
Молекулярная решетка
|
Молекулалық Кристалдық тор
|
Molecular lattice
|
Металлическая решетка
|
Металдық Кристалдық тор
|
Metallic lattice
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Сабақ барысында мектеп құндылықтары жүйелі түрде енгізіледі. Ол сабақтың ажырамас бөлігі болып саналады. Мысалы:
Ашықтық. Оқушылар үшін ақпарат көзі ашық болып табылады. Олар өздерінің білгендерін өзге құрбыларымен де бөлісіп отырады.
Ынтымақтастық. Сабақ барысында топтық жұмысты орындағанда, берілген тапсырмаларды орындағанда олардың ынтымақтаса жұмыс істеуі маңызды.
Өмір бойы білім алу. Оқушылардан бүгінгі сабақтан алған білімдерін өмірде де қолдану мүмкіндігі айтылып өтіледі. Мысалы күнделікті қолданылатын металдан жасалатын заттар туралы айтылады. Әсіресе сырты мырышпен қапталған металл бұйымдарының көп екендігіне назар аударылады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Физика, информатика
|
Бастапқы білім
|
Атом құрылысы, ПСХЭ , Байланыс түрлері.
|
Сабақ барысы:
|
Сабақтың жоспарланғанкезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0 - 2 мин
|
Сәлемдесу.
- оқушылардың назарын аудару
Фронтальды әңгімелесу:
1) Қандай химиялық байланыс түрлерін білесіңіз?
2) Келесі қосылыстардағы химиялық байланыс түрлерін анықтаңыздар (нұсқа бойынша):
1) NaCl, CO2, I2 ; 2) Na, NaOH, H2S .
3) Химиялық байланыс түріне тәуелді заттың қасиеті өзгеретіндігіне бірнеше мысал келтіріңіздер.
|
|
Сабақтың ортасы
3-15мин
16-25 мин
26-30 мин
31-37 мин
|
1. Төрт топ құрылады.
2. Топтарға кристалдық тор типтерін және кристалдық тор типіне қарай заттардың қасиеттері қалай өзгеретіндігін зерттеу тапсырмасы беріледі; мини жоба («molymod» жиынтығы көмегімен кристалдық тор типтерін құрау) дайындау және әрбір топ дайындаған мини жобасын сынып алдында қорғау тапсырмасы беріледі:
1 топ – иондық кристалдық тор
2 топ – атомдық кристалдық тор
3 топ – молекулалық кристалдық тор
4 топ – металдық кристалдық тор
Сұрақтар қойылады, анықтайды, түзетулер енгізеді.
Барлық топтардық мини жобасы тыңдалғаннан соң, оқушылар келесі төмендегі кестені толтырады. Төрт түрлі крисалдық торлары мен олардың қасиеттеріне қарай оқушылар салыстырмалы кесте мен плакаттарды толтырады.:
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Құндылықтарға баулу - Сабақ тақырыбы: Кристалдық тор түрлері, байланыс типтері және заттардың қасиеттері арасындағы өзара байланыс

text:
Топта ұйымшылдық, бірін-бірінің пікірін тыңдау, ынтымақтастық.
Көшбасшылық, өз бетімен жұмыс жасауда адалдық,
Пән аралық байланыс:
Физика
Алдыңғы білім:
8.1.4.1.Коваленттік байланыс
8.1.4.2. Иондық байланыс
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы 7 мин
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Сәлемдесу
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Әрбір қатысушы « Менің ізгі тілегім» бойынша көршісіне жағымды ізгі тілегін білдіріп, бүгінгі күнге сәттілік тілейді.
3.Оқушыларды топқа бөлу
Қораптан әр түсті шарларды (кристалдық тор құруға арналған) таңдау арқылы 4 топқа бөлу
Берілген шарларды бір формаға келтіру арқылы сабақтың тақырыбын ашып, оқушылармен бірлесе мақсаты айқындалады.
Сабақтың ортасы 25 мин
Жаңа білімді меңгерту Тж. "Ойлан, жұптас, топтас" әдісі арқылы мәтінмен жұмыс. (әр топқа мәтін беріледі) 1-топ: Иондық кристалдық тор
2-топ: Молекулалық кристалдық тор
3-топ: Атомдық кристалдық тор
4-топ: Металдық кристалдық тор
Оқушылар мәтінді жеке оқиды, жұпта, топта талқылайды. Әр топ берілген тақырып бойынша постер қорғайды. Топта бір-біріне сұрақ қояды.


Бағалау: «Екі жұлдыз бір тілек»
Топтар бірін – бірі бағалайды.
Ж. Деңгейлік тапсырмалар(жеке жұмыс) А Кристалдық тор типтерін суретпен сәйкестендір
Атомдық кристалдық тор
Металдық кристалдық тор
Иондық кристалдық тор
Молекулалық кристалдық тор
В Мына заттарды О2, С(графит), CuO, CaCl2, H2O, F2, NaF, HF , N2 , PH3. кристалдық тордың түріне жіктеңіздер.
С Берілген шарөзектер арқылы кристалл торлар модельдерін құрастырып, типін анықта.
Динамикалық үзіліс "Energizer" (қимылды қозғалыс) Оқушылар кеңістікте геометриялық пішіндерді бейнелеу. (төрбұрыш, шаршы, дөңгелек т.с.с)
Плакаттар, стикер, маркерлер
Қосымша 1
Шарөзектер
Баяу музыка ойнатылады
Сабақтың соңы 8 мин
Сабақты қорытындылау Семантикалық карта Жж.
Кристалл торлардың түрлері
Торлардың түйіндеріндегі бөлшектер
Қасиеті
Химиялық байланыс типтері
Иондық
атомдар
Ұшқыш, оңай балқиды.
Металдық байланыс
Қ/б: "Бас бармақ" әдісі арқылы бағалау
Рефлексия. «3-2-1» әдісі. «Сабақта есімде қалған 3 маңызды ақпарат»
«Сабақтағы 2 ең қызықты ақпарат»
«Мұғалімге 1 сауал»
Уәждеу:Әр оқушыға жеке тұлға ретінде баға беру. (Жарайсың! Сенің қолыңнан келеді. Бүгін сен көп еңбектендің).
Үйге тапсырма: ● Кристалдық тор түрлері, байланыс типтері және заттардың қасиеттері арасындағы өзара байланыс
«Ойлан,жұптас, топтас», Деңгейлік тапсырмалар, Семантикалық қарта әдістерімен берілген тапсырмаларды жүзеге асырғанда оқушылардың білім деңгейі сараланады. Осы оқу мақсатын жүзеге асыру барысында тапсырма, диалог және қолдау көрсету және бағалау саралау тәсілдері жүзеге асырылады.
«Ойлан,жұптас, топтас» әдісі арқылы жаңа сабақты меңгеру кезінде топтар бір – біріне «екі жұлдыз, бір тілек» арқылы бағалауды жүзеге асырады.
Деңгейлік тапсырмаларды орындағанда
дескриптор негізінде қалыптастырушы бағалауды жүзеге асыру.
Семантикалық карта әдісімен берілген қорытынды тапсырмада жұптар бір-бірін "Бас бармақ" әдісі арқылы бағалау.
«3-2-1» әдісі арқылы кері байланысқа түсуі.
Сабақ соңында қабілеті жоғары оқушыларға «Жарайсың! Өте жақсы! Керемет!» арқылы мадақтап қалыптастырушы бағалауды жүзеге асыру.
Ширату жаттығуы,динамикалық жаттығуы оқушылардың сергек қимылдауын қалыптастырады. Сабақ бойы оқушылардың партада дұрыс отыру ережелерін қадағалау.


title:
Бағалау: «Екі жұлдыз бір тілек»
Топтар бірін – бірі бағалайды.

Ж. Деңгейлік тапсырмалар(жеке жұмыс)


title: Жалпы бағалау - Сабақ тақырыбы: Кристалдық тор түрлері, байланыс типтері және заттардың қасиеттері арасындағы өзара байланыс

text:
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нəрсеге назар аудару қажет?
Қосымша 1
Оқу мақсаты
8.1.4.3- заттар қасиеттерінің кристалдық тор типтеріне тәуелділігін түсіндіру
Ойлау дағдыларының деңгейі
Білу,түсіну, қолдану
Тапсырма
Деңгейлік тапсырмалар(жеке жұмыс) А Кристалдық тор типтерін суретпен сәйкестендір
Атомдық кристалдық тор
Металдық кристалдық тор
Иондық кристалдық тор
Молекулалық кристалдық тор
В
Мына заттарды О2, С(графит), CuO, CaCl2, H2O, F2, NaF, HF , N2 , PH3. кристалдық тордың түріне жіктеңіздер.
С Берілген шарөзектер арқылы кристалл торлар модельдерін құрастырып, типін анықта.
Бағалау критерийі
Дескрипторлар
Кристалдық тор типтерін ажыратады
-Кристалл тор типіне байланысты заттың қасиетін анықтайды
− сурет бойынша кристалл торлардың түрлерін ажыратады
− берілген заттарды кристалдық тор типтеріне жіктейді.
- Кристалдық торларды шарөзекті модельдер арқылы бейнелеп, түсіндіреді


title: Сабақ тақырыбы: Кристалдық тор түрлері, байланыс типтері және заттардың қасиеттері арасындағы өзара байланыс

text:
ҰЗАҚ МЕРЗІМДІ ЖОСПАРДЫҢ ТАРАУЫ: Химиялық байланыстың түрлері
Мектеп: Темір ауданы, №6 Шұбарқұдық негізгі орта мектебі Мұғалімнің аты-жөні: Бәкірова Әйгерім Нұрланқызы Күні: Қатысқандар: Қатыспағандар: Сынып: 8
САБАҚ ТАҚЫРЫБЫ:
Кристалдық тор түрлері, байланыс типтері және заттардың қасиеттері арасындағы өзара байланыс
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:
8.1.4.3- заттар қасиеттерінің кристалдық тор типтеріне тәуелділігін түсіндіру
Сабақтың мақсаты
І. ● Кристалдық тор типтерін білу
● Кристалдық тор типтері бойынша заттың қасиетін түсіну
ІІ. ● Әр түрлі кристалдық торы бар заттардың қасиеттерін салыстыру
ІІІ. ● Заттардың кристалдық тор типтеріне байланысты модельдерін құрастыру
Бағалау критерийі:
-Кристалдық тор типтерін ажыратады
-Кристалл тор типіне байланысты заттың қасиетін анықтайды
Тілдік мақсаттар
Лексика мен терминология Заттардың күйі: кристалды, аморфты
Лексика мен сөз тіркестерінің мысалдарын қамтитын тілдік мақсаттарды анықтаңыз. Кристалдық тор түйіні, атомдық кристалдық тор,
металдық кристалдық тор,молекулалық кристалдық тор,
иондық кристалдық тор
Диалог/жазылымға қатыстытіркестер.
Кристалл түзетін бөлшектер орналасқан кеңістіктегі нүктелер жиынтығы ........ ... деп аталады. Кристалдық тордың бөлшектері орналасқан нүктесі кристалдық тор ...... деп аталады.


title: Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Оқушылар жұптық және топтық тапсырмаларды орындау барысында оларды өз беттерінше ізденуге, өзгенің ойын тыңдай отырып, қарсы пікір айтуға дағдыландыру.
Атомдар мен молекулалар. Заттардың молекула-кинетикалық теориясы.
7 класс
Сабақбарысы
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы 2 минут
Ұйымдастыру. Сынып ішіндегі тазалық пен сынып оқушыларының сабаққа қатысымын қадағалау.
Бүгінгі сабақтың тақырыбы және мақсатын жариялау.
Бүгінгі сабақта қолданылатын терминдердің қазақша және ағылшынша аудармаларымен таныстыру
Презентация
1-3-слайд
Сабақтың ортасы
Сабақтың ортасы 4 минут
15 минут
15 минут
«Ой қозғау» Оқушыларға жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатындақойылатынсұрақтар:
1.Заттың атомдары мен молекулалары қандай элементар бөлшектерден тұрады?
2. Молекула- кинетикалық теорияның қандай негізгі қағидалары бар?
Жаңа сабақ. (3-4 оқушыдан тұратын 3 топқа бөліп, оқушыларға топтар бойынша тапсырма алып, дайындалып бірін -біріне түсіндіреді)
1-топ:«Ғалымдар өмірінен»(МКТ-ның дамуына үлес қосқан ғалымдар жайлы мәліметтер беріледі.)
Молекулалық физиканың ең алғаш қалыптасқан бөлімі – газдардың молекулалық-кинетикалық теориясы. Бұл теория 1858 – 60 жылдары Дж.Максвеллдің, 1868 жылы Л.Больцман және 1871 – 1902 жылдары Дж.Гиббс еңбектерінің нәтижесінде классикалық - статистикалық физика болып қалыптасты. Мұнда газдардың, сұйықтықтардың және қатты денелердің құрылысы, олардың сыртқы әсерлердің (қысым, температура, электр және магнит өрістері) нәтижесінде өзгеруі, тасымалдау құбылысы (диффузия, жылуөткізгіштік, ішкі үйкеліс), фазалық тепе-теңдік және ауысу процестері (кристалдану және балқу, булану және конденсация, т.б.) заттардың кризистік күйі, әр түрлі фазалардың бөліну шекараларындағы беттік құбылыстар қарастырылады. 20 ғасырда молекулалық физиканың жедел қарқынмен дамуы нәтижесінде одан статистикалық физика, физ. кинетика, қатты денелер физикасы, физ. химия тәрізді ірі, өз алдына дербес салалар бөлініп шықты. Қазіргі ғылым мен техниканың жаңа заттар мен материалдарды кеңінен пайдалануының нәтижесінде заттар құрылысын зерттеудің сан алуан әдістері пайда болды. Заттардың және олардың зерттеу әдістерінің әр түрлі болуына қарамастан молекулалық физика заттар құрылысының микроскопиялық (молекулалық) сипатына негізделе отырып, олардың макроскопиялық қасиеттерін зерттейді. Д. И. Менделлев ғылым жолында заттардың ішкі құрлысын. Бөлшектерін, байланысу тәртібін, агрегаттық күйін экспериментті түрде жете зерттеп, теориялық деректер мен дәйектерді нақты дәлелдермен көрсете білді.Голланд физигі Я.Ван-дер-Ваальс нақты газдар мен сұйықтықтардың физ. қасиеттерін түсіндіру үшін молекула аралық өзара әсер ұғымын (1873) пайдаланып нақты газдардың күй теңдеуін (Ван-дер-Ваальс теңдеуі) қорытып шығарды.


title: -топ:«Физикалық модель - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
2-топ:«Физикалық модель» (берілген физикалық модельдің мағынасын ашып , түсіндіріп береді. Олар, кристалдық тор моделі және Броундық қозғалыс моделі)
Кристалдық тор – кристалл заттардағы атомдардың, иондардың, молекулалардың белгілі бір ретпен орналасуы. Кристалдық тор статистикалық тұрғыдан тұрақсыз болады, атомдар мен иондар өзінің тепе-теңдік қалпынан белгілі бір амплитудада тербеліп тұрады.
1. Молекулалық кристалдық торлы заттар (ә) түйіндерінде молекулалар орналасқан, ал молекула аралық тартылыс күші өте аз болуына байланысты мұндай кристалдық торлы заттардың көпшілігі қалыпты жағдайда газ күйінде кездеседі. Оларды қыздырғанда оңай балқиды немесе температура әсерінен ыдырап кететін беріктігі нашар қосылыстарға жатады.
Броундық қозғалыс атомдар мен молекулалардың бей-берекет жылулық қозғалысы жөніндегі молекула-кинетикалық теорияның ең көрнекті дәлелі болып есептеледі.браундық қозғалыс — сұйық не газ ішіндегі ұсақ бөлшектердің қоршаған орта молекулаларыныңсоққысы әсерінен болатын бей-берекет қозғалысы. Мұны 1827 жылы ағылшын ғалымы Р. Броун (Браун) зерттеген.
Броундық қозғалыстың қарқындылығы уақытқа тәуелді емес. Бірақ ортаның температурасы жоғарылаған сайын және ортаның тұтқырлығы мен бөлшектердің мөлшері кеміген сайын Броундық қозғалыстың қарқындылығы артады.


title: - топ:Виртуальды тәжірибе

text:
3- топ:Виртуальды тәжірибе: «Газ молекуласының жылдамдығын анықтау» (виртуальды яғни компьютердегі тәжірибе арқылы, онда болып жатқан құбылысты түсіндіреді және жылдамдығын анықтайды)
Қорғау(топтар тақырыптары бойыншақорғау жасайды)
Бағалау: Екі жұлдыз, бір тілек
Үй тапсырмасы: Идеал газ. МКТ.
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: - нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалайды
7-8 слайд
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Мұғалім сабақ барысында әрбір оқушыға жеке келу арқылы қолдау көрсетеді.
Сабақ барысында оқушылардың өзін-өзі бағалау, өзара бағалау және мұғалімнің тарапынан кері байланыс ұсынылу әрбір этапта жүзеге асады
Оқушылар өлшеуіш таспа және болат шармен жұмыс жасайтын болғандықтан, тапсырма орындау алдында оқушыларға қауіпсіздік ережелері таныстырылады
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?


text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі: Газдардың молекулалық- кинетикалық теория негiздерi
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:9
Қатысқандарсаны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтақырыбы
Идеал газ
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.3.1.2 -идеал газ моделін сипаттау;
10.3.1.3 -МКТ-ның негізгі теңдеуін есептер шығаруда қолдану;
Сабақ мақсаты
Ғалымдар өмірін білу, идеал газ моделін сипаттау және МКТ-ң негізгі теңдеуін қолдану
Бағалау критерийлері
ғалымдар өмірін біледі;
идеал газ моделін сипаттай алады;
МКТ-ң негізгі теңдеуін қолдана алады;
Тілдік мақсаттар
Пәндік сөздік қор/Пәндік лексика мен терминология:
бөлшектің (кинетикалық) моделі
particle (kinetic) model
Қатты заттар
Solids
сұйықтықтар
Liquids
газдар
gases
микроскопиялық жылу энергиясы
microscopic thermal energy
макроскопиялық жылу энергиясы
macroscopic thermal energy
кинетикалық энергия
kinetic energy
Құндылықтардыдарыту
Оқушылар жұптық және топтық тапсырмаларды орындау барысында оларды өз беттерінше ізденуге, өзгенің ойын тыңдай отырып, қарсы пікір айтуға дағдыландыру.
Пәнаралықбайланыстар
Пән
Кезең
Химия
алған білімдерін идеал газды сипаттауда қолдана алу
Бастапқы білім
Атомдар мен молекулалар. Заттардың молекула-кинетикалық теориясы.
7 класс
Сабақбарысы
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы 2 минут
Ұйымдастыру. Сынып ішіндегі тазалық пен сынып оқушыларының сабаққа қатысымын қадағалау.
Бүгінгі сабақтың тақырыбы және мақсатын жариялау.
Бүгінгі сабақта қолданылатын терминдердің қазақша және ағылшынша аудармаларымен таныстыру
Презентация
1-3-слайд
Сабақтың ортасы
Сабақтың ортасы 4 минут
15 минут
15 минут
«Ой қозғау» Оқушыларға жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатындақойылатынсұрақтар:
1.Заттың атомдары мен молекулалары қандай элементар бөлшектерден тұрады?
2. Молекула- кинетикалық теорияның қандай негізгі қағидалары бар?
Жаңа сабақ. (3-4 оқушыдан тұратын 3 топқа бөліп, оқушыларға топтар бойынша тапсырма алып, дайындалып бірін -біріне түсіндіреді)
1-топ:«Ғалымдар өмірінен»(МКТ-ның дамуына үлес қосқан ғалымдар жайлы мәліметтер беріледі.)
Молекулалық физиканың ең алғаш қалыптасқан бөлімі – газдардың молекулалық-кинетикалық теориясы. Бұл теория 1858 – 60 жылдары Дж.Максвеллдің, 1868 жылы Л.Больцман және 1871 – 1902 жылдары Дж.Гиббс еңбектерінің нәтижесінде классикалық - статистикалық физика болып қалыптасты. Мұнда газдардың, сұйықтықтардың және қатты денелердің құрылысы, олардың сыртқы әсерлердің (қысым, температура, электр және магнит өрістері) нәтижесінде өзгеруі, тасымалдау құбылысы (диффузия, жылуөткізгіштік, ішкі үйкеліс), фазалық тепе-теңдік және ауысу процестері (кристалдану және балқу, булану және конденсация, т.б.) заттардың кризистік күйі, әр түрлі фазалардың бөліну шекараларындағы беттік құбылыстар қарастырылады. 20 ғасырда молекулалық физиканың жедел қарқынмен дамуы нәтижесінде одан статистикалық физика, физ. кинетика, қатты денелер физикасы, физ. химия тәрізді ірі, өз алдына дербес салалар бөлініп шықты. Қазіргі ғылым мен техниканың жаңа заттар мен материалдарды кеңінен пайдалануының нәтижесінде заттар құрылысын зерттеудің сан алуан әдістері пайда болды. Заттардың және олардың зерттеу әдістерінің әр түрлі болуына қарамастан молекулалық физика заттар құрылысының микроскопиялық (молекулалық) сипатына негізделе отырып, олардың макроскопиялық қасиеттерін зерттейді. Д. И. Менделлев ғылым жолында заттардың ішкі құрлысын. Бөлшектерін, байланысу тәртібін, агрегаттық күйін экспериментті түрде жете зерттеп, теориялық деректер мен дәйектерді нақты дәлелдермен көрсете білді.Голланд физигі Я.Ван-дер-Ваальс нақты газдар мен сұйықтықтардың физ. қасиеттерін түсіндіру үшін молекула аралық өзара әсер ұғымын (1873) пайдаланып нақты газдардың күй теңдеуін (Ван-дер-Ваальс теңдеуі) қорытып шығарды.


title: - топ:Виртуальды тәжірибе

text:
3- топ:Виртуальды тәжірибе: «Газ молекуласының жылдамдығын анықтау» (виртуальды яғни компьютердегі тәжірибе арқылы, онда болып жатқан құбылысты түсіндіреді және жылдамдығын анықтайды)
Қорғау(топтар тақырыптары бойыншақорғау жасайды)
Бағалау критерийі
Дескриптор:
ғалымдар өмірін біледі;
идеал газ моделін сипаттай алады;
МКТ-ң негізгі теңдеуін қолдана алады;
ғалымдар жайлы мәліиеттер береді
идеал газдыңфизикалық моделін түсіндіріп береді.
компьютердегі тәжірибе арқылы газ молекуласының жылдамдығын анықтайды.
2-5слайд
Видео көрсетілім
5-6-слайд
1
Сабақтың соңы 6минут
Бағалау: Екі жұлдыз, бір тілек
Үй тапсырмасы: Идеал газ. МКТ.
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: - нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалайды
7-8 слайд
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Мұғалім сабақ барысында әрбір оқушыға жеке келу арқылы қолдау көрсетеді.
Сабақ барысында оқушылардың өзін-өзі бағалау, өзара бағалау және мұғалімнің тарапынан кері байланыс ұсынылу әрбір этапта жүзеге асады
Оқушылар өлшеуіш таспа және болат шармен жұмыс жасайтын болғандықтан, тапсырма орындау алдында оқушыларға қауіпсіздік ережелері таныстырылады
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?


title: Сабақ жоспары - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Изопроцестер. Изопроцесстер графиктері.Дальтон заңы
Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары
10.3.2.2 -тұрақты температура кезінде қысымның газ көлеміне тәуелділігін зерттеу (Бойль-Мариотт заңы);
10.3.2.3 -тұрақты қысым кезінде газ көлемінің температураға тәуелділігін зерттеу (Гей-Люссак заңы);
10.3.2.4 -тұрақты көлем кезінде қысымның газ температурасына тәуелділігін зерттеу (Шарль заңы);
Сабақмақсаттары
Менделеев–Клапейрон теңдеуінен газ заңдарын қорытып шығара алады Изопроцестердегі макроскопиялық шамалар арқылы тәуелділік графиктерін тұрғыза алады.
Тұрақты температурада газ көлемі мен қысымның өзгеріс процесін сапалы сипаттайды.
Тұрақты қысымда температура мен газ көлемнің өзгеріс процесін сапалы сипаттайды
Тұрақты көлемде температура мен газ қысымының өзгеріс процесін сапалы сипаттайды
Изопроцестер арқылы дененің макроскопиялық параметрлері туралы сипаттама береді.
Изопроцестердегі макроскопиялық шамалар арқылы тәуелділік графиктер бойынша талдау жасайды