title: Сабақ тақырыбы Мен ұнататын ертегілер. Дыбыс

text:
Сабақ ортасы
25 мин
|
Бүгін біз «Мен ұнататын ертегілер» тақырыбымен қоса, ертегілер түрлерімен де танысатын боламыз.
Ертегілер ауыз әдебиетінің ең көне жанрына жатады. бұларда көбінесе өмірде сирек кездесетін немесе мүлде кездеспейтін, ойдан шығарылған оқиғалар баяндалады. Ол ауызша айтылып, ел есінде ғасырлар бойы сақталып, ұрпақтан – ұрпаққа ауысып біздің дәуірімізге жеткен. Әр кезеңде ертегі айтушылар өз жандарынан ертегі мазмұнына жаңа оқиғалар қосқан. Сөйтіп ол үнемі жаңарып, толықтырылып, жетілдіріліп отырған.
Халық ерте кезде-ақ әрқашан зұлымдықты әділеттік жеңеді, адам табиғаттың асау сырларын біліп, қолдана алатын болады деп сенген. Жақсы өмірді аңсаған қашықтарға тез жетуді, ғажап күшті болуды, көкке ұшуды, жер асатына түсіп, асыл қазынасын алып, пайдалануды армандаған. Соның бәрі ертегілерге арқау болған. Сондықтан да ертегілерде халық қиялы, арманы, даналығы ғасырлар бойы жинақталған өмір тәжірибесі бар. Ертегілердің үш түрі бар. Олар:
1. Хайуанаттар туралы ертегілер
2. Қиял – ғажайып ертегілер
3. Шыншыл ертегілер
Хайуанаттар туралы ертегідегі негізгі кейіпкерлер аң, құс, үй жануарлары болады. Алайда олар адамға тән қасиеттер иесі болып суреттеледі де, сол арқылы сұм, қиянатшыл, дөрекі, қу мінез құлықтар әшкереленеді, еңбексүйгіштікті, батылдықты, адалдықты сүйсіне әңгімелейді.
Ал қиял – ғажайып ертегілерде ер жүрек, батыр адамдардың басынан кешкен сан алуан ерлік оқиғалар баяндалады. Олар жеті басты дәумен, жалмауызбен, небір құбыжықтармен күрес үстінде бар асыл қасиеттерімен көрінеді. Олар көкке ұшады, жер астына түседі, теңіздерден өтеді, азабы мол ғажайып оқиғаларды ақыл, айла – тәсілін асырып, жеңіп отырады. Осы жолда оларға Желаяқ, Таусоғар, Саққұлақ, Самрұқ құс, Қарлығаш сияқты ізгі ниетті жандар болысады, ақылды ат, алып құстар жәрдемдеседі.
№1 Қай ертегі?
Мақ-та қыз, мы-сық, а-та, ә-же, ба-уыр-сақ
№2. Ертегіні тап. «Пазл» әдісі
Қы-зыл тел-пек Ал-тын ба-лық Ал-дар Кө-се
Же-ті лақ жә-не қас-қыр Шал-қан
№3. Сахналау.
Сендер «Бауырсақ» ертегісін жақсы көресіңдер ме?
Жақсы, ендеше сол ертегіні сахналайық.
Мен автор боламын.
Әже және қоян: Жансая Ата және қасқыр: Ислам
Бауырсақ: Мұхаммед Түлкі: Аслан Аю: Олжас
« Бауырсақ » ертегісі
Ертеде бір Шал мен Кемпір болыпты. Кемпір бір күні қаймаққа нан илеп, оны майға қуырып бауырсақ пісіріпті. Оны терезенің алдына суытып қойыпты.
Бауырсақ суып тұрып тұрып, бір кезде домалай жөнеледі. Домалап келіп терезе алдындағы орындыққа, орындықтан еденге, еденнен дәлізге, дәлізден аулаға, ауладан сыртқа, одан әрі, одан әрі домалай береді, домалай береді.
Бір кезде оған Қоян жолығып:
- Бауырсақ, Бауырсақ! Мен сені жеймін! – дейді.
- Қоян, сен мені жеме. Мен саған өлең айтып беремін: «Менің атым Бауырсақ, Бауырсақ! Қаймаққа иленгем, майға пісірілгем, терезеде суығам. Ұстатпай кеттім Атама, ұстатпай кеттім Әжеме. Ұстатпаймын Қоян саған да!».
Содан Бауырсақ қара жолмен домалап кете барады. Оған Қасқыр кездесіп, оның да жегісі келеді.
Бауырсақ өзінің әнін Қасқырға айтып беріп, одан әрі домалай береді.
Бір кезде Аю жолығады:
- Бауырсақ, Бауырсақ! Мен сені жеймін! – дейді ол.
- Сендей майтабанға мені жеу қайда? Ұстатпай кеттім Атама, ұстатпай кеттім Әжеме, Қоян менен Қасқырға ұстатпағам ендеше.
- Ал сендей ұстатпаймын мүлде де!
Сөйтіп домалай жөнеледі. Аю тек көзімен шығарып салады.
Бауырсақ домалағаннан домалап келе жатса оған Түлкі жолығады:
- Бауырсақ, Бауырсақ, қайдан домалап барасың? - дейді ол.
- Жолмен домалап барамын.
- Бауырсақ, Бауырсақ, маған өлең айтып берші!...
- Содан Бауырсақ: «Менің атым Бауырсақ, Бауырсақ! Қаймаққа иленгем, майға пісірілгем, терезеде суығам. Ұстатпай кеттім Атама, ұстатпай кеттім Әжеме. Ұстатпай кеттім Қоян менен Қасқырға. Ұстатпай кеттім Аюға, ұстатпаймын саған мүлде де!» деп өлеңін айтып береді.
Түлкі оған:
- Әнің өте жақсы екен. Бірақ жөнді ести алмай тұрғаным. Бауырсақ, сен менің тұмсығыма шық та, әніңді тағы бір рет қаттырақ айтшы, - дейді.
Бауырсақ Түлкінің тұмсығына домалап шығып алып бар даусымен әнін айтады. Сол кезде Түлкі Бауырсақты жеп қояды.
Өте жақсы, өзімізді қол шапалақтап ынталандырып қояйық, орнымызға отырайық.
|
Ертегілер түрлері бойынша суреттер:
Ертегілер кейіпкер-лерінің суреттері
Ертегілер бейнелен-ген пазлдар
Сахналық маскалар
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-men-natatin-ertegiler-dibis.html#Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы_АКТ_Құндылықтармен_байланыс_(тәрбие)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-men-natatin-ertegiler-dibis.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-men-natatin-ertegiler-dibis.html#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақтағы_жоспарланған_іс-әрекет___Ресурстар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-men-natatin-ertegiler-dibis.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Көптеген оқушылар - Сабақ тақырыбы:«Мен ұнататын жыл мезгілі. Дыбыс.»

text:
Көптеген оқушылар: Мәтін иллюстрациясы бойынша қойылған сұраққа жауап береді, мұғалімнің көмегімен оқиғаның ретін сақтай отырып баяндайды, сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және жіңішке дауыстылар) ажыратып дұрыс дыбыстап үйренеді, жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазуды біледі, әріп элементтерін жазып үйрене бастайды.
Кейбір оқушылар: Мәтін иллюстрациясы бойынша қойылған сұраққа жауап береді, мұғалімнің көмегімен оқиғаның ретін сақтай отырып баяндайды, сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және жіңішке дауыстылар) ажыратып дұрыс дыбыстап үйренеді, жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, каллиграфиялық талаптарға сай жазуды біледі, әріп элементтерін жазып үйрене бастайды, сурет желісімен оқиғаны баяндайды.


title: Бағалау критерийлері - Сабақ тақырыбы:«Мен ұнататын жыл мезгілі. Дыбыс.»

text:
|
|
бет | 3/4 | Дата | 14.03.2022 | өлшемі | 0,52 Mb. | | #27906 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: ҚмжБағалау критерийлері
|
Мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу немесе қойылған сұраққа жауап беруді үйренеді.
Мұғалімнің көмегімен оқиғаның ретін сақтай отырып баяндайды.
Сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және жіңішке дауыстылар) ажыратып дұрыс дыбыстауды үйрету.
Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жаздыру.
|
Ойлау дағдылары
|
Білу, түсіну
|
Сөйлеу әрекеттері
|
Тыңдалым, айтылым
|
Тілдік мақсаттар
|
Қандай жыл мезгілдерін білесіңдер?
Дыбыс дегеніміз не?
Дауысты, дауыссыз дыбыстар қалай белгіленеді
Негізгі тірек сөздер: дыбыс, жыл мезгілдері
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Пәнаралық байланыс - Сабақ тақырыбы:«Мен ұнататын жыл мезгілі. Дыбыс.»

text:
Пәнаралық байланыс
|
Дүниетану
|
АКТ қолдану
|
Интербелсенді тақта, бейнетаспа
|
Бастапқы білім
|
Тыңдалым және айтылым
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Қызығушылығын ояту.
Жұмбақтар
Аяз қысып, өрнек сызып,
Терезені торлайды.
Қарға омбығып,
Бет домбығып,
Сырғанап жастар ойнайды.
Бөбектерім айтыңдаршы
Бұл қай кезде болады?
Ж: Қыс мезгілінде
Қар мұз еріп, су көбейіп,
Сай салаға толады.
Бүршік жарып, жарық ашып,
Гүл бәйшешек басады.
Бөбектерім айтыңдаршы
Бұл қай кезде болады?
Ж: Көктем мезгілінде.
Өрік алма,
Жидек жүзім піседі.
Қауын қарбыз,
Қияр, сәбіз дүкендерге түседі.
Астық пісіп, орақ түсіп,
Қырман дәнге толады.
Бөбектерім айтыңдаршы
Бұл қай кезде болады?
Ж: Жаз мезгілінде.
Бұлттар төніп, жерге төгіліп,
Дымқыл тұман басады.
Шөп сарғайып, өңі тайып,
Дала нұры қашады.
Ойнай алмай,
Денең мұздап тоңады.
Бөбектерім айтыңдаршы
Бұл қай кезде болады?
Ж: «Күз» мезгілінде.
Балалар, бүгінгі сабақта біз жыл мезгілдері және дыбыс ұғымымен танысамыз.
Топқа біріктіру. Ағаштар суреттері арқылы қыс, жаз, көктем, күз топтарына біріктіремін
|
Жыл мезгілдері көрсетілген слайдтар
|
Сабақтың ортасы
|
1 тапсырма. «Тікелей радиоэфир» әдісі
Әр топтан бір оқушыдан тікелей радиоэфирға қонаққа шақырылады. Мұғалім – тілші. Әр топтың атауы бойынша сұрақтар беріп, сұхбат алады.
Сіз қай мезгілсіз?
Күз айларын атаңызшы.
Күзде табиғатта қандай өзгерістер болады?
Жауап бере алмаған оқушы өз тобына қоңырау шалады.
Бағалау: Топтар бір-бірін бағалайды.
жасыл жапырақ-жақсы
сары жапырақ-орта
қызыл жапырақ – төмен
Түсіндірме жұмыстары жүргізіледі.
Сөз дыбыстардан тұрады. Дауысты және дауыссыз дыбыстар болады. Дауысты дыбыстар қызыл түспен , дауыссыз дыбыстар көк түспен белгіленеді. Мысалы: Жаз— бір дауысты , екі дауыссыз дыбыстардан тұрады.
2-тапсырма. Суреттердегі жыл мезгілдерін ата. Сызбаға назар аудар. «Сәйкестендіру» әдісі
- Екі жақтағы суреттерді сәйкестендір. Әр жыл мезгілі суретінің астында берілген сөз сызбасын оқыңдар.
- Асқар не істеп отыр? (қауын жеп отыр)
- Қауын қай мезгілде піседі? (күзде)
- «Күз» деген сөз неше дыбыстан тұрады? (3)
- Неше дауысты, неше дауыссыз дыбыс бар? (2 дауыссыз, 1 дауысты) Қанша буыннан тұрады? (1) Неліктен? (1 дауысты)
Бағалау: жұппен бірін-бірі бағалау. «Басбармақ» әдісі
Сергіту сәті. Қозғалмалы жаттығулар
3-тапсырма. Жеке жұмыс. Дәптермен жұмыс.
Күз мезгіліне байланысты берілген суретті бояу. Әріп элементтерін үлгі бойынша жазады.
Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтау, әріп элементтерін дұрыс, көркем жазу.
Тәттілермен бағалаймын.
4. Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма:
Жеке жұмыс. Суреттегі заттарды атаңыз. Сөзде неше дыбыс бар? Сөздегі дауысты
дыбыстарды қызыл түспен, дауыссыз дыбыстарды көк түспен бояңыз және атаңыз.
Дескриптор: Білім алушы
-суреттегі заттарды атайды;
-сөздегі дыбыс санын анықтайды;
- сөздегі дауысты дыбыстарды анықтайды және сәйкес түспен бояйды;
- сөздегі дауыссыз дыбыстарды анықтайды және сәйкес түспен бояйды;
- дыбыстарды дұрыс атайды.
Күлегештер арқылы оқушылар тақтада ілулі тұрған жауапқа қарап, бір-бірінің жұмыстарын бағалайды.
|
Таныстырылым, оқулықпен жұмыс
жапырақ
Суреттер
бейнетаспа
жұмыс дәптері
ҚБ арналған жинақ
|
Сабақтың соңы
|
«Сұрақ-жауап» әдісі
Дыбыстардың қандай түрлері бар?
Дауысты дыбыс қандай түспен белгіленеді?
Дауыссыз дыбыс қандай түспен белгіленеді?
Қай жыл мезгілін ұнатасың?
Рефлексия._«Бағалау_ағашы»'>Рефлексия. «Бағалау ағашы»
Бүгінгі сабақтан түйгенім өте көп, маңызды болды
Бүгінгі сабақта түсінбеген сұрақтарым көп, оқуым керек
Көп нәрсені түсіндім, маған пайдалы болды
|
|
Саралау – сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
1.Қолдауды қажет ететін оқушылар 3-тапсырмадағы бір буыннан тұратын сөздерге дыбыстық талдау жасайды.
2.Дарынды оқушылар 3-тапсырмадағы 3 буыннан тұратын сөздерді неліктен үш буыннан құралғанын дәлелдейді.
|
Топтар бір-бірін бағалайды.
жасыл жапырақ-жақсы
сары жапырақ-орта
қызыл жапырақ – төмен;
Жұппен бірін-бірі бағалау «Басбармақ» әдісі;
Тәттілермен бағалаймын.
Күлегештер арқылы бағалайды
|
АКТ қолдануға байланысты, табиғатты ластамау
|
Рефлексия
Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен бүкіл уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: «Тікелей радиоэфир» әдісін сабақта қолдану өте тиімді, әрі қызықты
2: Ұйымдастыру кезінде жұмбақтар шешкен тиімді
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: Өз өмірімен байланыстырып, шешім қабылдау
2: Басқа тиімді, жаңа әдістерді қолдану
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік /қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы:«Мен ұнататын жыл мезгілі. Дыбыс.»

text: Барлық оқушылар: Мәтін иллюстрациясы бойынша қойылған сұраққа жауап береді, мұғалімнің көмегімен оқиғаның ретін сақтай отырып баяндайды, сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және жіңішке дауыстылар) ажыратып дұрыс дыбыстап үйренеді, жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазуды біледі.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibimen-natatin-jil-mezgili-dibis.html#Қатысқандар_саны:_23__Қатыспағандар_саны:__Сабақ_тақырыбы:«Мен_ұнататын_жыл_мезгілі._Дыбыс.»


title: АКТ қолдану дағдылары - Сабақ тақырыбы: Менструалдық цикл. Менструалдық циклындағы эстроген мен прогестерон гормондарының маңызы

text:
Оқу үрдісін активтендіру үшін интербелсенді тақталарды пайдалану;
Бастапқы білім
Омыртқалы жануарлардың көбею жүйелері 8 сынып
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жұмыс
Сабақтың басы
0-05мин
10 - 15
15 - 18
18-25
25-30
30-38
(Ж)(ҚБ) Оқушылар ұлдар мен қыздарда жүретін жыныстық жетілу ерекшеліктері мен ұқсастықтарын атап салыстырады.
(С) Оқушыларға менструалдық цикл циклограммасы мен цикл басталған күндегі жатыр қабырғасын сәйкестендіруін ұсыныңыз.
(Т) Оқушыларға менструалдық цикл идеясымен таныстыру мақсатында PowerPoint презентациясын көрсетіңіз. Осы тапсырма идеясы – гормон деңгейі мен жатырда не болуы арасында байланыс жүргізу.
Оқушылар мынаны түсінуі керек:
(Ж) Оқушыларға жатыр қабырғасының қалыңдығы мен эстроген және прогестерон деңгейлерін көрсететін сурет пен кестені үлестіру.
Оқушылар кестедегі ақпаратты пайдаланып, график сызады және сұрақтарға жауап береді.
эстроген жатыр қабырғасының өсуін тудырады және жұмыртқаның босауына қатысады.
Прогестерон имплантация мен ұрықтың дамуына жағдай жасайды. Ол жұмыртқада фоликулалардың пісуіне кедергі жасайды жатыр қабырғасына қолдау жасайды..
Одан кейін олар оны сипаттап, мысалын түсіндіреді.


title: (Ж, ҚБ) - Сабақ тақырыбы: Менструалдық цикл. Менструалдық циклындағы эстроген мен прогестерон гормондарының маңызы

text:
(Ж, ҚБ) Оқушыларға менструалдық циклдің моделін жинауды сұраңыз. Модел үшін менструалдық цикл кезеңдерін көрсететін әр түрлі түсті моншақтарды қолдануға болады (мысалы, қызыл түс менструацияны, - жасыл түс - фоликулярды, сары - овуляция, көк – лютеинды кезеңді көрсетеді).
(Т, ҚБ) Оқушыларға «ДОМИНО» ойынын ойнауды ұсыныңыз.
«ДОМИНО» карточкасын алдын ала дайындап алу керек. Әр оқушыға сұрақ пен басқа сұрақтың жауабы бар карточка беріледі.
Бір оқушы карточкадағы сұрақты оқиды, ал екінші оқушы дұрыс жауабын өз карточкасынан оқиды, солай жалғасады.


title: Барлық оқушылар білу қажет - Сабақ тақырыбы: Менструалдық цикл. Менструалдық циклындағы эстроген мен прогестерон...

text:
менструалдық цикл кезіндегі эстроген мен прогестеронның маңызын сипаттай алады;
Көпшілік оқушылар білу қажет: эстроген және прогестерон рөлін ажырата алады
Кейбір қабілеттірек оқушылар: менструалдық циклды кезіндегі эстроген мен прогестерон мөлшерін кесте түрінде көрсетіп, кестедегі гормон өзгерістерін түсіндіріп бере алады.
Сабақ барысында тапсырмаларды орындауын бақылау.
Оқушылардың қабілеті сызба дайындауы кезінде бақыланады. Кейбір оқушылар тірек сөздерді немесе сұрақпен жетелеуді қажет етуі мүмкін.
Оқушылардың тапсырманы орындау әрекетін бақылау. Талдау арқылы тақырыпты түсінгенін қадағалау және бағалау
Денсаулық сақтауға назар аудару; дұрыс отыруын қадағалау.
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шындыққа негізделген болды ма?
Оқушылар бүгін нені үйренді?
Сыныпта қандай атмосфера болды?
Мен жүргізген дифференциация іске асты ма?
Мен уақытқа сәйкес жұмыс істедім бе?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неліктен?
Бұл бөлімді рефлексия үшін пайдаланыңыз (сабақ туралы ой қозғау).
Сол бұрышта тұрған Сіздің сабағыңыз туралы сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алатын еді (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Мен сабақ кезінде келесі сабаққа дайындалуға көмектесетіндей сынып немесе белгілі бір оқушылар туралы не білдім?


title: Сабақ тақырыбы: Менструалдық цикл. Менструалдық циклындағы эстроген мен прогестерон гормондарының маңызы

text:
Менструалдық цикл мен эстроген және прогестерон рөлін сипаттау
Бағалау критерийлері
- менструалдық цикл кезіндегі эстроген мен прогестеронның маңызын біледі.
- менструалдық цикл мен эстроген және прогестерон рөлін сипаттай алады.
- менструалдық циклды кезіндегі эстроген мен прогестерон мөлшерін кесте түрінде көрсетіп, кестедегі гормон өзгерістерін түсіндіріп бере алады.
Тілдік мақсат
Оқушылар:
Эстроген\ прогестерон деңгейін және жатырдың қабырғасының қалыңдығы арасындағы байланысты көрсететін ауызша/жазбаша графикті ғылыми терминологияны қолданып өз есебінде қысқаша сипаттайды.
Пәнге қатысты лексика мен терминология: Ұрықтандыру, гаметалар, сперматозоид, жұмыртқажасушасы, етеккір циклі, эстроген, прогестерон, менструалдық цикл, овуляция, жатыр түтігі, имплантация, фолликулла, сары дене, фолликуллалы фаза, лютеинді фаза, эндотелий, менструация
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы Егер х деңгейі ұлғайса, жатыр төсемінің қалыңдығы…
Жұмыртқа …күні босайды
Деңгейлері … болатын жағдайда жатыр төсемі бұзылады.
Құндылықтарды дарыту
Жеке бас қасиеттерін, коммуникативтік дағдыларын және құзыреттілігін дамыту. Жұпта, топта, топпен жұмыс жасай білу, қоршаған ортаның пікірлеріне құрмет және басқалардың алдында өз міндеттері үшін жауапкершілігін түсіну, тұлғааралық құзыреттіліктерді дамыту. Басқа оқушылардың пікірін және әрбір идеяның құндылықтарын ескере білу.
Пәнаралық байланыстар
Медицинамен байланысты оқушыларға физиология мен гигиена жөнінде мағлұматтар беру


title: кейбір оқушылар - Сабақ тақырыбы: «Металдардың жалпы сипаттамасы»

text:
Пәнге қатысты лексика мен терминология:тотықсыздандырғыш, металдық жылтыр, иілгіштік, тапталығыштық, жылу өткізгіштігі, электрөткізгіштігі, валенттілігі.
Құндылықтарға баулу
Өмір бойы оқуға дайын болу, жауапкершілік. Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсім,өзгелердің мәдениетіне және көзқарасына құрметпен қарау.
Физика 8.4.2.5. Тұрақты температурада металл өткізгіштік вольт- амперлік сипаттамасының графикасы
Биология 7.4.1.2 Тірі ағзалардың тіршілік әрекеті үшін микро және макроэлементтердің рөлін сипаттау.
Жаратылыстану.5.3.1.3 Заттардың қасиеттерін: тығыздығы, аққыштығы, жылу өткізгіштігі, созылмалығы, иілімдігін сипаттау.
5.3.1.4 Физикалық және химиялық құбылыстарды ажырату.
Бастапқы білім
8.1.4.1 Элементтердің ұғымына сүйеніп, ковалентті байланыстың түзілуін түсіндіру.
8.1.4.3 Заттар қасиеттерінің кристалдық тор типтеріне тәуелділігін түсіндіру.


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы: «Металдардың жалпы сипаттамасы»

text:
Ұйымдастыру № 1 тапсырма Үй тапсырмасын сұрау. Химиялық диктант 1. ____________ процесі ең кеңінен тараған және теориямен практикада маңызды рөл атқаратын реакция болып табылады.
2. Барлық күрделі қосылыстағы металдар тек қана __ тотығу дәрежесін көрсетеді.
3. Бейметалдар __және ____ тотығу дәрежесін көрсете алады.
4. Бейметалдар ______және _________ қосылыстарында үнемі теріс мәнге ие.
5. Металдардың ең кіші тотығу дәрежесі ______тең болады.
ҚБ:Жұлдызшалармен бағалайды.
Топтарға бөлу. Сілтілік металдар мен сілтілік жер металдардың таңбалары жазылған үлестірмелер таратылады. Сілтілік металдар мен сілтілік жер металдар таңбаларын таңдап алған оқушылар екі топқа бөлінеді.
Интербелсенді тақта
Үлестірме
Сабақтың басы:
5 мин
Ой қозғау. Суреттер сөйлейді. Әр топқа суреттер беріледі. Сурет не жайлы және онда қандай металл бар екенін айтып, сол металға және суретке қарап өз ойларын айтады.
Неге бұл суреттерді көрсетіп отырмын?
І-топ ІІ- топ «Тайқазан» «Алтын адам» ҚБ:Жұлдызша беру арқылы оқушылардың белсенділігін жоғарлатады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metaldardi-jalpi-sipattamasi.html?page=3#І-топ_ІІ-_топ_«Тайқазан»_«Алтын_адам»_ҚБ:Жұлдызша_беру_арқылы_оқушылардың_белсенділігін_жоғарлатады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metaldardi-jalpi-sipattamasi.html?page=4#3._«Теңдеуді_құрастыр»_(жұптық_жұмыс)_Мына_берілгендерді_жүзеге_асырып,_қасиетін_сипаттаңдар.

title: «Кинометафора» әдісі (топтық жұмыс)

text:
«Кинометафора» әдісі (топтық жұмыс) Бейнекөрсетілім «Металдардың кристалдық тор модельдері». Екі топқа тапсырмалар беріледі. №1
І – топқа: «Шындық әлде жалған»
1.Металдардың барлығы суда жақсы ериді.
жоқ
2.Металдар электр тоғы мен жылуды жақсы өткізеді.
иә
3. Металдар периодтық жүйенің жоғарғы бұрышында орналасқан
жоқ
4. Металдардың сыртқы қабатында бірден үшке дейін электрондар болады.
иә
5. Металдардың оң зарядталған.
иә
6. металдық қасиеті айқын білінетін металдар периодтың соңғы жағында орналасқан
жоқ
ІІ – топқа: «Сәйкестендіру»
№
1
Натрийдің сыртқы қабатында
А
металдық байланыс түзіледі
2
Зарядталған бөлшектердің арасында
Ә
тор металдық тор деп аталады.
3
Оң иондар мен кейбір бейтарап атомдар арасында еркін қозғалатын электрондары бар
Б
бір электрон бар
4
Металдардың жылу өткіздіштігі
В
вольфрам
5
Металдардың иілгіштігі алтыннан
Г
сыныптан күміске қарай артады.
6
Ең қиын балқитын металл
Ғ
темірге қарай азаяды
1-Б 2-А 3-Ә 4-Г 5-Ғ 6-В
ҚБ :Өзара түрлі түсті жұлдызша арқылы бағалайды.
https://www.
studyblue.com
7 мин
"Зертханалық столда" әдісі
№2. Тапсырма: «Металдардың қышқылдар ерітінділерімен әрекеттесуі». Берілген металдардың белсенділік қатардағы орнына байланысты металдардың қышқылдармен әрекеттесуінің ерекшеліктерін зерттеп,реакция теңдеулерін құрастыр.
Zn
Ni
Fe
Cu
HCl
Бақылау нысаны
Реакция теңдеуі
Қорытынды
Дескриптор: - қауіпсіздік ережесін сақтай отырып тәжірибені орындайды;
- металдардың қышқылдармен әрекеттесудегі
белсенділігін белсенділік қатарынан анықтайды;
- реакция жүру белгілерін түсіндіреді;
-мыс пен қышқыл арасындағы реакцияның жүрмеу жағдайын анықтайды:
- химиялық реакция теңдеулерін құрады;
- тәжірибенің маңыздылығына анализ жасап, қорытындылайды.
ҚБ: Мадақтау сөздері бар стикер беру арқылы мұғалім оқушыларды бағалайды.
Көрсетілім, тәжірибе жасау
5 мин
№3. «Теңдеуді құрастыр» (жұптық жұмыс) Мына берілгендерді жүзеге асырып, қасиетін сипаттаңдар.
Тапсырма
Қорытынды
Металл + ? → оксид
Металл + су →?
Металл + тұз → ? + ?
Металл + ? → тұз
Дескриптор
Металдан оксид алу реакциясын жазады;
Металдан нитрид алу реакциясын жазады;
Металл мен қышқыл реакция теңдеуін жазады;
Тұздан металды алу реакциясын жазады.
Қасиеттерін сипаттай алады.
ҚБ: Жұлдызшалармен бағаланады.
үлестірме
2 мин
№4. Тапсырма: "Пазл құрастыру" интербелсенді тақтамен жұмыс. Жүретін химиялық реакциялар бойынша пазл құрыңдар: І – топ
Пазл құрастыруға негізделген тапсырмалар
Жауабы:
2Al + Fe2O3 =
Cu+ 4HNO3 =
Ag + H2O =
Fe + CuSO4=
FeSO4 + Cu Al2O3+Fe
реакция жүрмейді
Cu(NO3)2+2NO2 + 2H2O
ІІ – топ: «Перфокарта» ойыны Тапсырма: тұз қышқылымен әрекеттесетін заттар болса, торкөздерге “+” таңбасын қойып, реакция теңдеулерін жазып, теңестір:
Au
Mg
CuO
HCl
ҚБ :Мадақтау сөздері бар стикер беру арқылы мұғалім оқушыларды бағалайды.
Тақтамен жұмыс
5мин
Саралау тапсырмасы. (жж) «Крестик және нөл» әдісі
№
Тапсырма
0 (қате)
Х (дұрыс)
1
Алюминийдің сыртқы қабатында 3 электрон бар
2
Ең белсенді металл мыс
3
2,1 кальций атомының электрондық құрылысы
4
Натрийдің атомдық массасы 23
5
Мырыштың металдық қасиеті магнийге қарағанда жоғары
6
Металл иондарының тотықтырғыш қабілеті литийден алтынға қарай артады
7
AlO алюминий оксидінің формуласы
8
Барлық металдар сутекті ығыстырып шығарады.
9
Металдардың тотықсыздандырғыш қасиеті литийге қарай артады
Жапсарбаев атындағы орта мектебінің химия пәнінің мұғалімі Наурызбаева Гульназ Чапетқызының 9«ә» сынып оқушыларымен өткізген «Металдардың жалпы сипаттамасы» атты ашық сабағының
ақпары Осы аталған мектепте 15. 11. 2019 ж. 9 «ә» сыныбында Химия- биология, өзін өзі тану пәндерінің апталығының жоспарына сәйкес «Металдарға жалпы сипаттама» атты ашық сабағын өткіздім.
Сабақтың мақсаты: 9.1.4.1 металдық байланыс пен металдық кристалдық тор жайындағы білімдерін қолданып металдардың қасиетін түсіндіре алу; 9.1.4.2 металдарға тән физикалық және химиялық қасиеттерді сипаттау және металл атомдарының тек тотықсыздандырғыш қасиет көрсететінін түсіндіру
Сабақта мен төменде көрсетілген жаңартылған оқу бағдарламасының әр- түрлі белсенді әдіс- тәсілдерін пайдаландым. Үй тапсырмасын сұрау кезеңінде «химиялық диктант»әдісін пайдалансам, сабақтың ұйымдастыру кезеңінде оқушыларды сілтілік металдар мен сілтілік жер металдарды атау арқылы 2 топқа бөлдім. Ой қозғау кезеңінде « Суреттер сөйлейді»әдісі жағдаяттық сұрақтар бере отырып, оқушылар сабақ тақырыбын ашты.Бейне ролик көргеннен кейін оқушылар «Кинометафора» әдісі (топтық жұмыс) Бейнекөрсетілім «Металдардың кристалдық тор модельдері». Екі топқа тапсырмалар беріледі. І – топқа: «Шындық әлде жалған», ІІ – топқа: «Сәйкестендіру» тапсырмалары берілді.Содан кейін "Зертханалық столда" әдісі арқылы оқушылар берілген металдардың белсенділік қатардағы орнына байланысты металдардың қышқылдармен әрекеттесуінің ерекшеліктерін зерттеп,реакция теңдеулерін құрастырды. Келесі кезеңде «Теңдеуді құрастыр» (жұптық жұмыс)берілген реакцияларды жүзеге асырып, қасиетін сипаттады. Одан кейін "Пазл құрастыру" интербелсенді тақтамен жұмыс. Жүретін химиялық реакциялар бойынша І –топ иньербелсенді тақтада пазл құрса, ІІ –топ тұз қышқылымен әрекеттесетін заттарды, берілген кестедегі торкөздерге “+” таңбасын қойып, реакция теңдеулерін жазып, теңестірді. Саралау тапсырмасы. (жж) кесте беріліп, «Крестик және нөл»әдісі қолданылды. Сабақ соңында Қ.Б. кезінде - "Белсенділік қатары" арқылы бір-бірін ауызша бағалады Кері байланыс"Мен қолданамын, жинақтай аламын, талқылаймын"оқушылармен кері байланыс жүргізілді.
Қатысқан мұғалімдер: мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасары: Көшенеова Ш.Ш, физика пәні мұғалімі: Мәмекбаева Ж.Ә, биология пәні мұғалімдіері: Алтаева Ш.А, Рүстемова Н.А, география пәні мұғалімі: Нүсіпжанова М.Д, Математика пәні мұғалімі: Рахымқызы Г. Пән мұғалімдері сөз алып сабақты жан- жақты талқылап, өз тараптарынан мұғалімге түрлі ұсыныстар мен алған әсерлерімен бөлісті.
IV – топ: Берілген Мәліметтердің шындық әлде жалған екенін анықтаңыз:
№
Мәліметтер
ш
ж
1
Металдардың барлығы суда жақсы ериді
2
Металдар электр тоғы мен жылуды жақсы өткізеді
3
Металдар периодтық жүйенің жоғарғы оң жақ бұрышында орналасқан
4
Металдардың сыртқы қабатында бірден үшке дейін электрондар болады
5
Металдар химиялық реакцияларда тек оң зарядталады
6
Нағыз металдар периодтың соңында орналасқан
ІІ - топ: Берілген сөйлемдердің оң және сол жақтарын сәйкестендіріңіз:
№
1
Натрийдің сыртқы қабатында
А
металдық байланыс түзіледі
2
Зарядталған бөлшектердің арасында
B
тор металдық тор деп аталады.
3
Оң иондар мен кейбір бейтарап атомдар арасында еркін қозғалатын электрондары бар
C
бір электрон бар
4
Металдардың жылу өткіздіштігі
D
вольфрам
5
Металдардың иілгіштігі алтыннан
E
сыныптан күміске қарай артады.
6
Ең қиын балқитын металл
H
алтыннан темірге қарай азаяды
1____ 2____ 3____ 4____ 5____ 6____
V – топ «Адасқан сауал» әдісі:
№
Тапсырма
қате
дұрыс
1
Алюминийдің сыртқы қабатында 3 электрон бар
2
Ең белсенді металл мыс
3
2,8,8,1 кальций атомының электрондық құрылысы
4
Натрийдің атомдық массасы 23
5
Мырыштың металдық қасиеті магнийге қарағанда жоғары
6
Барлық металдар қышқылдан сутекті ығыстырып шығарады
7
Металдардың тотықсыздандырғыш қасиеті цезиден литийге қарай артады
IV – топ: Берілген Мәліметтердің шындық әлде жалған екенін анықтаңыз:
№
Мәліметтер
ш
ж
1
Металдардың барлығы суда жақсы ериді
V
2
Металдар электр тоғы мен жылуды жақсы өткізеді
V
3
Металдар периодтық жүйенің жоғарғы оң жақ бұрышында орналасқан
V
4
Металдардың сыртқы қабатында бірден үшке дейін электрондар болады
V
5
Металдар химиялық реакцияларда тек оң зарядталады
V
6
Нағыз металдар периодтың соңында орналасқан
V
ІІ - топ: Берілген сөйлемдердің оң және сол жақтарын сәйкестендіріңіз:
№
1
Натрийдің сыртқы қабатында
А
металдық байланыс түзіледі
2
Зарядталған бөлшектердің арасында
B
тор металдық тор деп аталады.
3
Оң иондар мен кейбір бейтарап атомдар арасында еркін қозғалатын электрондары бар


title: «Кинометафора» әдісі (топтық жұмыс)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metaldardi-jalpi-sipattamasi.html?page=4#ҚБ:_Мадақтау_сөздері_бар_стикер_беру_арқылы_мұғалім_оқушыларды_бағалайды.

title: «Кинометафора» әдісі (топтық жұмыс)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metaldardi-jalpi-sipattamasi.html?page=4#ҚБ_:Мадақтау_сөздері_бар_стикер_беру_арқылы_мұғалім_оқушыларды_бағалайды.

title: «Кинометафора» әдісі (топтық жұмыс)


title:
+

4

Натрийдің атомдық массасы 23

+

text:
|
+
4
Натрийдің атомдық массасы 23
+
|
бет | 5/5 | Дата | 07.12.2022 | өлшемі | 0,79 Mb. | | #55483 | түрі | Сабақ |
| +
4
|
Натрийдің атомдық массасы 23
|
+
|
|
5
|
Мырыштың металдық қасиеті магнийге қарағанда жоғары
|
|
+
|
6
|
Барлық металдар қышқылдан сутекті ығыстырып шығарады
|
|
+
|
7
|
Металдардың тотықсыздандырғыш қасиеті цезиден литийге қарай артады
|
|
+
|
І- Топ: «Перфокарта» ойыны
ІІ –Топ: Пазл құрастыру
тапсырмалар
|
Жауабы:
|
2Al + Fe2O3 =
Cu+ 4HNO3 =
Ag + H2O =
Fe + CuSO4 =
|
FeSO4 + Cu
Al2O3+Fe
реакция жүрмейді
Cu(NO3)2+2NO2+2H2O
|
І- Топ: «Перфокарта» ойыны
ІІ –Топ: Пазл құрастыру
тапсырмалар
|
Жауабы:
|
2Al + Fe2O3 =
Cu+ 4HNO3 =
Ag + H2O =
Fe + CuSO4 =
|
FeSO4 + Cu
Al2O3+Fe
реакция жүрмейді
Cu(NO3)2+2NO2+2H2O
|
Тапсырма: Металдардың химиялық қасиеттерін сипаттай отырып теңдеуді құрастырыңыз:
Тапсырма
|
Қорытынды
|
Металл + ? → оксид
|
|
Металл + су →?
|
|
Металл + тұз → ? + ?
|
|
Металл + ? → тұз +?
|
|
Тапсырма: Металдардың химиялық қасиеттерін сипаттай отырып теңдеуді құрастырыңыз:
Тапсырма
|
Қорытынды
|
Металл + ? → оксид
|
|
Металл + су →?
|
|
Металл + тұз → ? + ?
|
|
Металл + ? → тұз +?
|
|
Тапсырма: Металдардың химиялық қасиеттерін сипаттай отырып теңдеуді құрастырыңыз:
Тапсырма
|
Қорытынды
|
Металл + ? → оксид
|
|
Металл + су →?
|
|
Металл + тұз → ? + ?
|
|
Металл + ? → тұз +?
|
|
І – топ:
|
|
|
HCL
|
|
|
Бақылау нысаны
|
|
|
Реакция
теңдеуі
|
|
|
Қорытынды
|
|
|
ІІ – топ:
|
|
|
HCL
|
|
|
Бақылау нысаны
|
|
|
Реакция теңдеуі
|
|
|
Қорытынды
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақ тақырыбы: «Металдардың жалпы сипаттамасы»

text:
9.2В Металдар мен құймалар
|
Мектеп: Жапсарбаев атындағы орта мектеп
|
Мерзімі:
|
Мұғалімніңаты-жөні: Наурызбаева Г.Ч.
|
Сынып: 9
|
Қатысқаноқушылар саны:
|
қатыспағандар:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
Металдардың жалпы сипаттамасы.№ 4 көрсетілім «Металдардың кристалдық тор модельдері»
|
Оқу мақсаты
|
9.1.4.1 -металдық байланыс пен металдық кристалдық тор жайындағы білімдерін қолданып металдардың қасиетін түсіндіре алу.
9.1.4.2 -металдарға тән физикалық және химиялық қасиеттерді сипаттау және металл атомдарының тек тотықсыздандырғыш қасиет көрсететінін түсіндіру.
|
Сабақтың мақсаты
|
барлық оқушылар: металдық байланыс пен металдық кристалл торды түсіндіреді.
оқушылардың басым бөлігі: металдарға тән физикалық және химиялық қасиеттерді сипаттайды.
|


title: Сабақ тақырыбы Металдар және бейметалдар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспар бөлімі:
|
Химиялық элементтердің периодтық жүйесі
|
Күні: 07.03.2023
|
Мұғалімнің аты-жөні: Кариева Роза Тохтасынқызы
|
« 8а-ә»
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны :
|
Сабақ тақырыбы
|
Металдар және бейметалдар
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
8.2.1.7-химиялық элементтің периодтық кестеде орналасуына сай қасиеттерін болжау
|
Сабақ мақсаттары
|
8.2.1.7-химиялық элементтің периодтық кестеде орналасуына сай қасиеттерін болжайды
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Ерекше білімді қажет ететін оқушы тапсырмасы
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5мин
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
|
1 Жай зат дегеніміз ?
2.Жай зат қандай топтарға бөлінеді?
3.Металдардың физикалық қасиеттері?
|
|
|
кітап
|
Сабақтың ортасы
25 мин
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
1. Тапсырма
Металдар мен бейметалдардың периодтық жүйеде орналасуы 2. Тапсырма
Маңызды металдардың үлгірін айыру
|
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Химиялық элементтің периодтық кестеде орналасуына сай қасиеттерін анықтайды.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Кестені талқылайды.
|
|
Қосымша тапсырма
(саралау тапсырмасы)
13мин
|
Металдар мен бейметалдардың ерекшеліктерін түсіндіру үшін
|
3. Тапсырма
Бейметалдардың үлгілерін анықтау
|
|
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Соңы
2мин
|
Үйге тапсырма оқуға
|
|
|
|


title: Сабақ тақырыбы Металдар және бейметалдар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары 8 кмж


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы Мәтінді есептерді шығару

text:
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру кезеңі.
1 - 3
|
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу; оқушылардың көңіл күйлерін білу;
Сабақтың мақсатын анықтау.
Мұғалім оқу мақсатына жету үшін ашық сабақты «Автокөлік» ойыны түрінде өтетінін хабарлайды.
|
|
Сабақтың басы
4 – 7 мин
|
Топтық жұмыс.
Тапсырмалардың орындалуы еңбек пен шығармашылық, ынтымақтастық, ашықтық сияқты құндылықтардың даруына ықпал етеді.
Оқушылар мұғалімнің алдын-ала топтарға бөлгені бойынша отырады, мұғалім ойын ережелерін түсіндіреді:
1-топтың атауы: Ferrari
2-топтың атауы: Honda
3-топтың атауы: Mercedes.
1. Дұрыс жауап берген команда, ұпайларды алады, яғни көліктің бөлшектерін жинайды
2. Ойынның соңында ең көп көліктің бөлшектерін жинаған команда жеңіске жетеді.
|
Презентация
|
Сабақтың ортасы
7 – 12 мин
14 – 20 мин
22 – 26 мин
28 – 33 мин
|
Саяхатты бастау (мәтінді есеп)
№1.Туристер 32 км жаяу жүрді, 104 км машинамен жүрді, 64 км өзенмен жүзіп өтті.
a) Барлық жолдың қандай бөлігін туристер жаяу жүріп өтті?
b) Жаяу жүрген жол өзенмен жүзген жолдан неше есе кіші?
c) Машинамен жүрген жол барлық жолдың қандай процентін құрайды?
Жауаптары: а) ; b) 2 есе; c) 52 %
Бағалау: Тексеру жұмысы презентациядағы дайын жауаптар арқылы іске асады.
|


title: Жылдамдыққа жұмыс - Сабақ тақырыбы Мәтінді есептерді шығару

text:
Тапсырма: Берілген өлшем бірлікпен өрнектеңіз.
Жауапты жай және ондық бөлшек түрінде беріңіз.
Мысалы: 30 мин = сағ = 0,5 сағ 1) 15 мин = сағ = сағ
2) 45 мин = сағ = сағ
3) 18 мин = сағ = сағ
4) 1 сағ 24 мин = сағ = сағ
5) 2 сағ 54 мин = сағ = сағ
6) 200 м = км = км
7) 14 дм = м = м
8) 20 м 50 дм = км = км
9) 5 см = м = м
10) 2 км 450 м = км = км
Жауаптары:
Бағалау: Тексеру жұмысы презентациядағы дайын жауаптар арқылы іске асады.
Дескриптор: Білім алушы
Тапсырма: математикалық жарыстың бір айналымына орта есеппен жұмсалатын жанармай көлемін табыңыз.
1-топ. Ferrari Автомобиль жанармайды келесідей жұмсайды:
жарыстың үш бөлігін 6,4 литрден
екі бөлігін 7,2 литрден
бес бөлігін 5,6 литрден
Жауабы: (19,2+14,4+28 ):10= 6,16 2-топ. Honda Автомобиль жанармайды келесідей жұмсайды:
жарыстың 3 бөлігін 5,6 литрден,
4 бөлігін 6,3 литрден.
Жауабы: (16,8+25,2):7= 42:7=6 3-топ. Mercedes Автомобиль жанармайды келесідей жұмсайды:
Жарыстың екі бөлігін 6,1 литрден,
Үш бөлігін 5,1 литрден.
Жауабы: (12,2+15,3):5=27,5:5=5,5 Бағалау: Бір топтың мүшелері басқа топтың мүшелерімен жауап парақтарымен алмасады. Тақтада көрсетілген дайын жауаптар бойынша тексереді.


title: Шығармашылық тапсырма - Сабақ тақырыбы Мәтінді есептерді шығару

text:
1) 48,7 – 16,9 = 31,8 (км/сағ)
қуып жету жылдамдығы
2) 31,8 ∙ 3,6 + 159 = 114,48 + 159 = (273,48) км арақашықтық
Жауабы: 273,48 км
3 топ
1) 15 мин = 0,25 сағ
2) 54,3 + 96,1 =150,4 (км/сағ)
алыстау жылдамдығы
3) 150,4 ∙0,25 + 16,4 =37,6 + 16,4= 54 (км) арақашықтық
Жауабы: 54 км
Бағалау: құрастырылған мәтіннің дұрыстығын мұғалім тексереді, ұпай бір топтың оқушыларына бірдей беріледі. Есептің шешімі дайын жауаптар бойынша тексеріледі.
дескрипторлар
Құрастырылған мәтіннің мазмұны шынайы өмірге сәйкеседі
Үй жұмысын беру №1. Компьютерде теруші бірінші күні шығарманың 30% - ін, қалғанын екінші және үшінші күндері терді. Оның екінші күні терген бет санының үшінші күні терген бет санына қатынасы 5:2 қатынасындай. Компьютерде теруші екінші күні үшінші күнге қарағанда 27 бет артық терді. Шығармада барлығы неше бет бар? Жауабы: 90 бет
№2. Туристер межелеген жерге үш күнде жетті. Олардың үш күнде жүрген жолдарының қатынасы 6:5,6:4,4 қатынасындай. Туристер бірінші күні үшінші күнге қарағанда 64 км артық жүрді. Туристер межелеген жерге жету үшін қанша километр жол жүрді? Жауабы: 640 км
Рефлексия: Төменде көрсетілген өзіңнің көңіл-күйіңе сәйкес бағанды таңдаңыздар:
Презентация
Қосымша 5
Математика 1 бөлім, 6 сынып, Т.А. Алдамұратова 2015


Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Әрбір оқушыға қолжетімді тапсырмаларды ұсыну арқылы қолдау жүргізіледі.
|
Сабақтың әр бөлімінде оқушылардың жасаған жұмыстарына мадақтау сөздер айтылады. Әр бөлімде дескриптор арқылы бағаланады.
- өзін-өзі бағалау
- мұғалімнің бағалауы
|
Тапсырмалар арасында «дене шынықтыру жаттығу» жасату.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды
ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru.html?page=5#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз

title: Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru.html?page=5#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru.html?page=5#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru.html?page=5#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы Мәтінді есептерді шығару

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
6.2А Рационал сандарға амалдар қолдану
|
Мектеп: «Ы.Алтынсарин атындағы орта мектебі» КММ
|
Тексерілді ДОІЖО:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Мұсабек М.А.
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны: түгел сынып
|
Сабақ тақырыбы
|
Мәтінді есептерді шығару
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.5.1.4 рационал сандарды қолданып мәтінді есептерді шығару;
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлығы: рационал сандарды қолданып мәтінді есептерді шығару
Көбі: мәтінді есептің шартын математикалық тілге аудару
Кейбірі: схема бойынша мәтінді есеп құрастыру және оны шешу
|
Бағалау критерийлері
|
1. рационал сандарды қолданып мәтінді есептерді шығарады
2. мәтінді есептің шартын математикалық тілге аударады
3. схема бойынша мәтінді есеп құрастырады және оны шешеді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
- рационал сандарды көбейтуді/бөлуді ауызша айқындайды;
- жай бөлшекті ондық бөлшекке және ондық бөлшекті жай бөлшекке айналдыруды түсіндіреді;
- шексіз периодты ондық бөлшектің периодын табуды түсіндіреді;
- мәтіндік есептерді шешу қадамдарын айқындайды;
- сандық өрнектің мәнін табуда амалдарды орындау ретін түсіндіреді;
- рационал сандарға амалдар орындау қасиеттеріне сүйенеді.
|
Бөлім бойынша лексика және терминология
| |
Құндылықтарды дарыту
|
Жауапкершілік, ынтымақтастық
|
Мәнмәтін (Пәнаралық байланыс)
|
Рационал сандарға амалдар қолдану күнделікті өмірде есептеулер жүргізу үшін маңызды. Жай бөлшектерді ондық бөлшектерге және керісінше айналдыру физикада, химияда және басқа да пәндерде сандық есептеулер жүргізуге көмектеседі
|
АКТ қолдану дағдылары
|
-
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар жай бөлшек, бүтін сан, рационал сан ұғымдарын біледі; рационал сандарды қосу мен азайту амалдарын орындай алады
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақ тақырыбы Мәтінді есептерді шығару


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru.html#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_6.2А_Рационал_сандарға_амалдар_қолдану___Мектеп:_«Ы.Алтынсарин_атындағы_орта_мектебі»_КММ

title: Сабақ тақырыбы Мәтінді есептерді шығару


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақ тақырыбы Мәтінді есептерді шығару

text:
Құндылықтарды дарыту
|
Құрмет; ынтымақтастық; жауапкершілік; шынайлық; функционалдық сауаттылық; өмір бойы білім алу.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Қатар - математикалық модельдеуде өте маңызды түсінік, ол ғылым салаларында кеңінен қолданылады, мысалы, биологияда бактериялардың көбею моделін құруға қажетті болып табылады.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
|
Бастапқы білім
|
Төрт амалды, дәреже мен кері функцияларды пайдаланып есептеу дағдылары. Есепті шешуді талқылау үрдісіне қатысу мен үйрену дағдысының болуы.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларға тапсырманы орындауды ұсыныңыз.
|
|
Бұл тізбектерді сан түрінде жазыңыз.
|
|
|
Бұл тізбектер несімен ерекшеленеді?
|
|
|
Бірінші тізбек қалай аталады?
|
Қалай ойлайсыз, екінші тізбек қалай аталады?
|
|
Оқулықтан геометриялық прогрессияның анықтамасын оқып шығыңыз.
|
Реккуренттік формула:
|
арифметикалық прогрессия үшін:
|
геометриялық прогрессия үшін:
|
|
|
Сабақтың ортасы
10 минут
20 минут
20 минут
15 минут
|
Бос орындарды толтырыңыз:
Шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын шығарыңыз:
|
формуласын пайдаланаңыз.
|
болғанда болғанда
|
|
|
Мәтінді есептерді арифметикалық прогрессия көмегімен шығаратын есептер
Бірнеше мысалдарды келтіре отырып оқушыларға арифметикалық және геометриялық прогрессиялар арасындағы ерекшеліктерді зерттеуді ұсынуға болады
Әртүрлі еселікпен геометриялық прогрессияларды салыстыру жасау. Еселікке қатысты прогрессияның өсуі мен кемуі жайлы қорытынды жасау.
Күрделілік деңгейі әртүрлі тапсырмаларды пайдалануға болады..
Дескрипторлар
1. . арифметикалық прогрессиямен байланысты есептер шығарады
шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын есептер шығаруда қолданады;
2. геометриялық прогрессиямен байланысты есептер шығарады
шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын есептер шығаруда қолданады;
3. қарапайым банктік пайыздармен байланысты есептерді арифметикалық прогрессияны қолданып шешеді және күрделі банктік пайыздармен байланысты есептерді геометриялық прогрессияны қолданып шешеді
Мәтінді есептерді геометрияық прогрессия көмегімен шығаратын есептер
Мәтінді есептерді шексіз кемімелі прогрессия көмегімен шығаратын есептер
Жұмыс түрлері: жеке, жұптық, топтық
Бағалау түрі: бірін-бірі
|
Қосымша 1
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Үй жұмысы
|
Қосымша2
|
|


text:
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=3#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=3#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=3#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html?page=3#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы Мәтінді есептерді шығару

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
9.2.3.9 шексіз кемімелі геометриялық прогрессия қосындысының формуласын қорытып шығарады және есептер шығаруда қолданады;
9.4.2.2 арифметикалық және геометриялық прогрессияларға мәтіндік есептерді шығару;
Сабақ мақсаттары
Прогрессияларды қолданып мәтінді есептерді шығару дағдыларын қалыптастыру
Жетістік критерийлері
Арифметикалық прогрессия формулаларын есептер шығаруға қолданады
Геометриялық прогрессия формулаларын есептер шығаруға қолданады
Шексіз кемімелі геометриялық прогрессиялар формулаларын есептер шығаруға қолдану
Тілдік мақсаттар
Пәндік лексика мен терминология
сандық тізбектер;
тізбектің берілу тәсілдері;
тізбектің алдыңғы мүшесі, тізбектің кейінгі мүшесі;
тізбектің бірінші мүшесі және т.с.с.,тізбектің n-мүшесі;
тізбектің n-мүшесінің формуласы;
рекурренттік формула;
өспелі, кемімелі тізбек;
арифметикалық прогрессияның айырмасы;
геометриялық прогрессияның еселігі;
арифметикалық ортасы;
геометриялық ортасы;
арифметикалық/геометриялық прогрессияның алғашқы n мүшесінің қосындысы
шексіз кемімелі геометриялық прогрессия;
математикалық индукция әдісі.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
тізбектің n-мүшесінің формуласын … түрде беруге болады;
тізбектің келесі элементі … болады;
прогрессияның ... мүшесін табу үшін ... ;
тізбек кемімелі/өспелі болып табылады, себебі … ;
... прогрессияның алғашқы ... мүшесінің қосындысын табу үшін ... ;
... саны арифметикалық прогрессияның мүшесі болып табылады, себебі … ;
... саны геометриялық прогрессияның мүшесі болып табылады, себебі … ;
а1=…,аn=… болса, онда алдымен … табу керек;
... периодты ондық бөлшекті жай бөлшекке айналдыру үшін … ;
егер тұжырым ... үшін ақиқат болса, онда тұжырым ... үшін де ақиқат болады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindi-esepterdi-shifaru-v2.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақ тақырыбы Мәтінді есептерді шығару


title: II. Химия мұғалімі - Сабақ тақырыбы Мәтіндік есептер. Ерітіндіге байланысты есептер

text:
II. Химия мұғалімі. – Қандай тақырыптарда біз "процент?” ұғымын қолданамыз (Ерітіндіге байланысты есептер шығаруда.)
– Ерітінді деген не? – Көбіне қандай зат еріткіш ретінде қолданылады? (Су.)
– Ерітіндінің сандық сипаттамасы не? (Концентрация.)
– Концентрацияны өрнектейтін белгілі тәсілді атаңдар. (Массалық үлес.)
– Ерітілген заттың массалық үлесі деген не? (Ерітілген заттың массасының ерітіндінің жалпы массасына қатынасы.)
1)Ерітіндіге байланысты есептер шығаруда;
2)су
3)концентрация
4)массалық үлес
5)ерітілген заттың массасының ертіндінің жалпы массасына қатынасы
Қиярды тұздау үшін 6%-дық 3 кг.ас тұзының ерітіндісі дайындалды. Осындай ерітіндіні дайындау үшін тұз бен судың қандай массаларының қажет екенін есептеңдер. (Жауабы: 0,18 кг. тұз, 2,82 кг. су)
2
Дайын ерітіндінің массасын есептеу
Қызанақтың дәнін отырғызарда марганцовканың 15% ерітіндісімен дезинфекциялайды. Мұндай ерітіндінің қандай массасын 6 г марганцовкідендайындауға болады?
(Жауабы: 40 г.)
3
Ерітілген заттың массалық үлесін есептеу
Мырыш хлориді тұтқыр және асептикалық затретінде пайдаланылады. Фармацевт "Панацея" дәріханасы 100 г суға 5г мырыш хлоридін еріткен. Алынған ерітіндінің массалық үлесін анықтаңыз.(Жауабы: 4,8%)


title: Математика мұғалімі - Сабақ тақырыбы Мәтіндік есептер. Ерітіндіге байланысты есептер

text:
Математика мұғалімі.
– Ал осы есептерге математикалық көзқараста қарайықшы. Бірінші есептің шығарылуына қандай проценттің ережелерін қолдандыңдар? (Санның процентін табу ережесі.)
– Екінші есептің шығарылуына қандай проценттің ережелерін қолдандыңдар? (Проценті бойынша бүтін санды табу ережесі.)
– Үшінші есептің? (Бір сан екінші санның қандай процентін құрайды.)
– Олай болса, химияда кездесетін есептерді химиялық формулаларды қолданбай-ақ математика сабағында шешуге болады.
ІІ. Күрделілігі 2-ші және 3-ші деңгейдегі есептерді шешу.
№
|
Күрделілік дәрежесі
|
Есеп
|
4
|
2
|
300 г. 5%-дық күкірт қышқылының ерітіндісі мен 200 г. 15%-дық күкірт қышқылының ерітіндісін араластырды. Алынған ерітіндіде қанша пайызкүкірт қышқылыбар? (Жауабы: 9%)
|
5
|
3
|
Тұздың 40%-дық ерітіндісін 10%-ерітіндімен араластырғанда тұздың 21,25% концентрациялы 800 г.ерітіндісін алды. Бұл үшін әрбір ерітіндінің неше грамын алу керек? (Жауабы: 300 г. және 500 г.)
|
|
Химия мұғалімі оқушыларға 3 есептің бірін шығаруды ұсынады (1-ші қатар – № 1, 2-ші қатар – № 2, 3-ші қатар – № 3) және есептерді шығаруға әр қатардан 1 оқушыдан шақырылады. Қалған оқушылар барлық есептердің шығарылуын жазады.
Математика мұғалімі оқушыларға таңдаған екі есептің біреуін шығаруды ұсынады (№ 4 немесе № 5). Тақта алдында 2 оқушы қысқаша
|
Әрбір оқушы тексеріліп ,жеке- жеке бағаланады.
|
|


title:
Қорытынды
5 минут

Химия мұғалімі

text:
Химия мұғалімі. – Бүгінгі шығарылған есептердің мазмұнына қараңыздар. Оларды не біріктіреді? (Бәрі де ерітіндіге берілген есептер.)
– Шындығында барлық есептерде десудағы ерітіндісі қарастырылады. Есептеулердің барлығы да ерітілген заттың массалық үлесіне қатысты. Және егер сіздер көңіл аударсаңыздар есетің барлығыда өзіміздің тұрмыстық жағдайға байланысты есептер.
Математика мұғалімі . – Осы есептерге матемаикалық көзқараста қарасаңыздар оларды не біріктіреді? (Барлығы да процентке берілген есептер.) Ерітіндіге есептерді математиканың ережелерінің көмегімен немесе химиядағы «үлес» ұғымын пайдалансақ та, бәрі бүтіннің үлесін табуға берілген есептер.
Ерітіндіге есептерді математиканың ережелерінің көмегімен немесе химиядағы «үлес» ұғымын пайдалансақ та, бәрі бүтіннің үлесін табуға берілген есептер.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-esepter-eritindige-bajlanisti-esepter.html?page=4#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз

title:
Қорытынды
5 минут

Химия мұғалімі


Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету жұмыстары.
|
Тапсырманы толық дұрыс орындаған оқушыларды марапаттау
|
Нұсқаулықпен жүргізіледі.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-esepter-eritindige-bajlanisti-esepter.html?page=5#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.

title: Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-esepter-eritindige-bajlanisti-esepter.html?page=5#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы Мәтіндік есептер. Ерітіндіге байланысты есептер

text:
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
І.Математика мұғалімі.
– Бүгін "Проценттер” тақырыбын қайталап, тақырыпты жүйелейміз
–Процент дегеніміз не? (Жүзден бір бөлік.)
– Саннан процент табу ережесін тұжырымда. (Санды сәйкес бөлшекке көбейту керек.)
– Проценті бойынша санды қалай табуға болады? (Осы процентке сәйкесті бөлігін бөлшекке бөлу керек.)
– Бір сан екінші санның неше процентін құрайтынын қалай табамыз? (Бірінші санды екінші санға бөлу керек және нәтижені 100-ге көбейту керек.)
– Ондық бөлшек түрінде өрнекте 1%, 17%, 20%, 63,2%.
– Есептеңдер 100-дің 3%; 88,8-дің 25%; от а-ның 15%.
– Бүтін санды табыңдар, егер оның 10% 25-ке тең болса; 30%-ы 90-ға тең болса.
–24 саны 200-дің, 40 саны 1000-ның неше пайызын құрайды?
– Өмірде қандай саласында " процент” ұғымын кездестірдің? Мысал келтір. (Дүкенде, , ас үйде, медицинада …)
– Математика пәнінен өзге қандай сабақтардапроцент туралы білімді пайдаланасың? (Химияда,...)
|
Сұрақтарға жауап береді:
1)жүзден бір бөлік;
2)Санды сәйкес бөлшекке көбейту
3)Осы процентке сәйкесті бөлігін бөлшекке бөлу керек;
4) Бірінші санды екінші санға бөлу керек және нәтижені 100-ге көбейту керек.)
5)0,01 ; 0,17 ; 0,20 ; 0,632 ;
6)3 ; 22,2 ; a * 0,15;
7)250 ; 300;
8)12%; 4%
|
Сұрақтарға жауап берген оқушыларды әр түрлі смайликтермен мадақтау
|
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
|


(Т) «Парасатты диалог» әдісі арқылы 2 топ тақырыптан оқыған бөлімдері бойынша түсіндіріп өтеді
«Кесте» тобы
«Пішімдеу» тобы
Оқушылар тақырыпқа қатысты өздерін қаншалықты деңгейін түсінгенін «Бас бармақ» әдісіне салады.
Қолдану деңгейінде «Жасап көрсет және әңгімеле»әдісін оқушылардыңбілімді, білік-дағдыларын игеруін тапсырма барысында айқындау мақсатында қолдандым.
(Топтық жұмыс) «Жасап көрсет және әңгімеле» әдісі арқылы практикалық жұмыс орындап, бітірген кезде қалай жасағаны жайлы түсінік береді
Сергіту сәті: Оқушылардың ақпаратты қабылдау тәсілін дамыту мақсатында «Кім шапшаң?» жаттығуларын орындату.
Талдау деңгейінде 3-тапсырма:«Қазіргі заман адамына өте қажетті құрал» тақырыбына сөзжұмбақ құрастырыңдар.
СӨЗЖҰМБАҚ Дескрипторлар: Уақытты тиімді пайдаланып сөзжұмбақты құрады.
Кері байланыс:Компьютерде орындалған тапсырмаларды бағалау үшін«Смайликтер» қолдандым.
«Бір сөйлеммен түйіндеу» әдісі сабақты қорытындылау кезеңінде игерген білімдерін оқушылардың әрі қарай өз бетінше тереңдетуіне бағыттайды. (Ж). «Бір сөйлеммен түйіндеу» әдісі арқылы сұрақтарға нақты, қысқаша жауап береді
1. Кесте дегеніміз не? Оларды не үшін қолданады?
2. Ұяшық дегеніміз не?
3. Мәтіндік процессор көмегімен кестелерді қалай құруға болады?
4. Мәтіндік процессорда к есте жасау үшін қандай амалдарды қолдануға болады?
Кері байланыс: Оқушылар тақырыпқа қатысты өздерін қолайлы сезіну деңгейін білдіру үшін смайликтер салады.


title:
(Т) «Парасатты диалог» әдісі арқылы 2 топ тақырыптан оқыған бөлімдері бойынша түсіндіріп өтеді
«Кесте» тобы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler.html?page=2#Дескрипторлар:__Кесте_құра_алады.__Кесте_құрастыру_амалдарын_біледі____Жеке_жұмыс


title: Кері байланыс - Сабақ тақырыбы Мәтіндік процессордағы кестелер

text:
Оқушылардың әртүрлі қажеттілігін қанағаттандыруға бағытталған тапсырма тәсілін қолданамын. Сабақ барысындағы күрделі тапсырма беріледі
Апталық бес күн ішіндегі режімдерің бойынша кесте құрастырыңдар.
Оқушыларды ойланту мақсатында диалог және қолдау көрсету тәсілі арқылы қосымша күрделі сұрақтар беру.
1.Кесте пішімдеу қандай мақсатта қолданылады?
2.Кесте пішімдеуді қолдану үшін ұяшық диапазондарымен қандай әрекеттер орындалады?
|
Бағалауды әр тапсырманың соңында көңіл күйді білдіретін «Смайлик», «Басбармақ»бойынша бағалап отырамын. Егер бала түсінбегенін білдірсе, нені түсінбегенін сұрап кетемін.
Кері байланысты «ҚҚҚ » кестесіі бойынша аламын.
Қызық болған 3 нәрсе......
Қиын болған 3 нәрсе.....
Құнды болған 3 нәрсе.....
Кестені толтыру арқылы кері байланыс береді.
|
Көршісіне тілек айту арқылы психологиялық ахуал тудыру
Оқушылардың компьютер алдында отыру ережесін сақтауын қадағалау.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler.html?page=3#Саралау_–_Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Сіз_қабілеті_жоғары_оқушыларға_тапсырманы_күрделендіруді_қалай_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler.html?page=3#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сәйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақ тақырыбы Мәтіндік процессордағы кестелер

text:
Барлық оқушылар: Мәлімет кесте түрінде болатындығын анықтайды.
Оқушылардың басым бөлігі: Мәтіндік процессорда кесте құрудың түрлі жолдарын жасайды.
Кейбір оқушылар: Кесте мүмкіндіктерімен тәжірибе жүргізіп, күрделі құрылымдағы кесте құрады.
Бағалау критерийлері
1. Мәтіндік процессорда кесте элементтерін анықтайды.
2.Мәтіндік процессорда кесте элеметтерін пішімдейді.
3. Мәтіндік процессорда кесте құру әдістерін қолданады..
Ұйымдастыру кезеңі:
«Мозайка» әдісі арқылы оқушыларды қима қағаздарын біріктіру әдісі арқылы «Кесте, Пішімдеу» екі топқа бөлініп отырады.
Психологиялық ахуал орнату мақсатында топтағы оқушылар сағат тілі бойынша «Тілек уақыты» бір-біріне жақсы тілектер айтады.
Сабақ кезінде оқушылардың оқу мақсатын айқындау үшін қызығушылығын ояту мақсатында «Миға шабуыл» әдісі арқылы оқушылармен ақпараттың не үшін кесте түрінде берілетіндігі туралы талқылау.
Сендер осы уақытқа дейін мектеп қабырғасында қандай кестелермен кездестіңдер?
Қандай түрдегі ақпаратты кестелерде ұсынған қолайлы?
Кері байланыс: Смайликтер
Білу деңгейінде «Түсініксіз тармақ» әдісін қолдануда мақсатым оқушылардың жаңа білімді қаншалықты деңгейде игергенін анықтау.
(Т) «Түсініксіз тармақ» әдісі бойынша оқушылар өздеріне таныс емес тармақты берілген уақытта оқып шығады
«Кесте» тобына Мәтіндік редакторда кесте құру
«Пішімдеу»» тобына Ұяшықтарды қосу, өшіру және біріктіру
Түсіну деңгейінде «Парасатты диалог» әдісін қолдануда оқушылардың берілген бөлімдерді бір-біріне түсіндіру, талқылау, білімдерін толықтыру аясында қолдандым.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler.html#Мектеп:_Ахмет_Байтұрсынов_атындағы_орта_мектебі_Мұғалімніңаты-жөні:_Алимбекова_А.Т.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler.html#«Пішімдеу»»_тобына_Ұяшықтарды_қосу,_өшіру_және_біріктіру____Түсіну_деңгейінде_«Парасатты_диалог»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler.html#Сабақмақсаты__Барлық_оқушылар:_Мәлімет_кесте_түрінде_болатындығын_анықтайды._Оқушылардың_басым_бөлігі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler.html#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақта_жоспарланған_іс-әрекет__Ресурстар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler.html#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_7.2А._бөлім_–_Есептерді_электрондық_кестелердің_көмегімен_шешу___Күні:___Сынып:_7


title: «Кесте» тобына - Сабақ тақырыбы Мәтіндік процессордағы кестелер

text:
«Пішімдеу»» тобына Ұяшықтарды қосу, өшіру және біріктіру
Түсіну деңгейінде «Парасатты диалог» әдісін қолдануда оқушылардың берілген бөлімдерді бір-біріне түсіндіру, талқылау, білімдерін толықтыру аясында қолдандым.
(Т) «Парасатты диалог» әдісі арқылы 2 топ тақырыптан оқыған бөлімдері бойынша түсіндіріп өтеді
«Кесте» тобы
«Пішімдеу» тобы
Оқушылар тақырыпқа қатысты өздерін қаншалықты деңгейін түсінгенін «Бас бармақ» әдісіне салады.
Қолдану деңгейінде «Жасап көрсет және әңгімеле»әдісін оқушылардыңбілімді, білік-дағдыларын игеруін тапсырма барысында айқындау мақсатында қолдандым.
(Топтық жұмыс) «Жасап көрсет және әңгімеле» әдісі арқылы практикалық жұмыс орындап, бітірген кезде қалай жасағаны жайлы түсінік береді
Сергіту сәті: Оқушылардың ақпаратты қабылдау тәсілін дамыту мақсатында «Кім шапшаң?» жаттығуларын орындату.
Талдау деңгейінде 3-тапсырма:«Қазіргі заман адамына өте қажетті құрал» тақырыбына сөзжұмбақ құрастырыңдар.
СӨЗЖҰМБАҚ Дескрипторлар: Уақытты тиімді пайдаланып сөзжұмбақты құрады.
Ұяшықтардың орналасу ретін біледі
Кері байланыс:Компьютерде орындалған тапсырмаларды бағалау үшін«Смайликтер» қолдандым.
«Бір сөйлеммен түйіндеу» әдісі сабақты қорытындылау кезеңінде игерген білімдерін оқушылардың әрі қарай өз бетінше тереңдетуіне бағыттайды. (Ж). «Бір сөйлеммен түйіндеу» әдісі арқылы сұрақтарға нақты, қысқаша жауап береді
1. Кесте дегеніміз не? Оларды не үшін қолданады?
2. Ұяшық дегеніміз не?
3. Мәтіндік процессор көмегімен кестелерді қалай құруға болады?
4. Мәтіндік процессорда к есте жасау үшін қандай амалдарды қолдануға болады?
Кері байланыс: Оқушылар тақырыпқа қатысты өздерін қолайлы сезіну деңгейін білдіру үшін смайликтер салады.


text:
Ұйымдастыру кезеңі:
«Мозайка» әдісі арқылы оқушыларды қима қағаздарын біріктіру әдісі арқылы «Кесте, Пішімдеу» екі топқа бөлініп отырады.
Психологиялық ахуал орнату мақсатында топтағы оқушылар сағат тілі бойынша «Тілек уақыты» бір-біріне жақсы тілектер айтады.
Сабақ кезінде оқушылардың оқу мақсатын айқындау үшін қызығушылығын ояту мақсатында «Миға шабуыл» әдісі арқылы оқушылармен ақпараттың не үшін кесте түрінде берілетіндігі туралы талқылау.
Сендер осы уақытқа дейін мектеп қабырғасында қандай кестелермен кездестіңдер?
Қандай түрдегі ақпаратты кестелерде ұсынған қолайлы?
Кері байланыс: Смайликтер
Білу деңгейінде «Түсініксіз тармақ» әдісін қолдануда мақсатым оқушылардың жаңа білімді қаншалықты деңгейде игергенін анықтау.
(Т) «Түсініксіз тармақ» әдісі бойынша оқушылар өздеріне таныс емес тармақты берілген уақытта оқып шығады


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler-v2.html#Мектеп:_№30_орта_мектеп_Мұғалімніңаты-жөні:_Тоқтар_Гүлжан_Даулетқызы__Қатысқандар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler-v2.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler-v2.html#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақта_жоспарланған_іс-әрекет__Ресурстар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metindik-processordafi-kesteler-v2.html#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_7.2А._бөлім_–_Есептерді_электрондық_кестелердің_көмегімен_шешу___Күні:___Сынып:_7


title: Сабақ тақырыбы: Мәтін есептерді шығару. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Басы
5 минут
|
Сабақтың басталуы(3 мин)
Амандасу. Сыныпты түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Алдыңғы жоспардағы үй жұмысын тексеру, қиын деңгейін талдау. Сабақтың сабақ тақырыптары мен мақсаттарын тұжырымдау және жазу (1 мин)
Өте үлкен және өте кіші оң сандар ғылым мен техникада кездеседі.
|
Үй жұмысында оқушылар жіберген қателер олардың есінде сақталып қалмау үшін оны түзету.
Бір оқушы тақтада үй тапсырмасының шығарылуын көрсетеді, қалағандары тексереді, қажет болса түзетулер енгізеді. Жалпы сол сандар жиындардың белгіленуі қалай? және т.с.с.
|
|
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
Білім жаңарту (6 мин)
Келесі сұрақтар бойынша фронталды сұхбат:
Санның стандарттық түрі деп нені атаймыз?
Стандартты түрдегі санды қалай жазуға болады?
Стандартты түрде жазылған сандармен қалай амалдар қолдануға болады?
Жауаптарды 2, 3, 4, 5 слайдтар бойынша тексеру. Сұрақ-жауап (слайд 6)
|
Сұрақтарға жауап беріңіз (дұрыс – «+», қате – « - »)
1. 3 • 105 саны стандартты түрде жазылған (+)
2. 0,81 • 106 саны стандартты түрде жазылған (–)
3. 7,45 • 10–5 саны стандартты түрде жазылған (+)
4. 50 саны стандартты түрде жазылған (–)
5. Ойыңыз дұрыс па: «Сандардың реті жоғары болған сайын,санның өзі де үлкен болады?» (+)
6. Егер сандардың реті теріс болса, онда санның өзі де теріс бола ма? (–)
7. Егер екі санды стандартты түрде көбейтсе, онда жауап стандартты түрде бола ма? (–)
8. Стандартты түрде кез келген санды жазуға болады. (+)
Жауапты презентацияның 7 слайды бойынша тексереміз . Өзін-өзі бағалау шкаласы.
|
Сұрақтарға жауап берген оқушыларды әр түрлі смайликтермен мадақтау
|
|


10 минут
|
Өтілген материалдарды мәтіндік есептерді шығаруда қолдану.
Жұппен жұмыс (5 мин)
Тапсырма 1. Кестедегі әрбір ғаламшарлардың күн жүйесінен қашықтығын ретпен орналастырыңыз. слайд 8).
Өзара жұппен 8, 9 слайд бойынша тексеру.
Үй жұмысы (1 мин).
1 тапсырма.
Келесі мәтінді қолдана отырып есеп құрастырыңыз және оны шешіңіз.
«Кітапшаның бетінде орта есеппен 48 әріптен тұратын 45 жол бар. Мұхтар Әуезовтың «Абай жолы» романы екі томнан тұрады. Бірінші томында 212 бет, ал екіншісінде-232 бет бар. (2013жылғы қазақша басылымында)».
|
2 тапсырма.
Қоршаған ортадан ғылымға қатысты, жергілікті аймақтар мен елдердің экономикасына қатысты мәліметтерді пайдалана отырып, өте үлкен немесе өте кіші шамалармен байланысты есептер құрастырыңыз және шешіңіз.
|
|
|


title: Өтілген материалдарды мәтіндік есептерді шығаруда қолдану


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі - Сабақ тақырыбы: Мәтін есептерді шығару. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
7.1А Бүтін көрсеткішті дәреже
|
Мектеп:
|
Мерзімі:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 7
|
Қатысқандар саны:
|
Сынып: 7
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мәтін есептерді шығару (2)
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:
|
7.5.2.1
өте кіші немесе өте үлкен сандармен берілген шамаларға байланысты есептер шығару;
|
Сабақтың мақсаттары
|
Өте кіші немесе өте үлкен сандармен берілген шамаларға байланысты есептерді шығару
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Үй тапсырмасын тексеру:
салып көрсетіңіз
|
Үй жұмысында оқушылар жіберген қателер олардың есінде сақталып қалмау үшін оны түзету.
Бір оқушы тақтада үй тапсырмасының шығарылуын көрсетеді, қалағандары тексереді, қажет болса түзетулер енгізеді. Жалпы сол сандар жиындардың белгіленуі қалай? және т.с.с.
|
Сұрақтарға жауап берген оқушыларды әр түрлі смайликтермен мадақтау
|
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
Өтілген тақырыпты мәтін есептерді шығаруда бекіту.
Бізді қоршаған ортада тек қана өте үлкен сандармен емес, сонымен қатар өте кіші сандармен де есептер шығару керек болады. Бұл сандарға мысалды микробиология, химия және басқа да ғылымдарда кездестіруге болады. Кестеде (слайд 6) кейбір кіші денелердің өлшемдері берілген.
|
|
|
|
15 минут
|
Жеке жұмыс (5 мин)
Мүмкін нұсқалар:
тапсырманың мазмұны (сюжет);
күрделілік деңгейі;
тапсырманың шартына сәйкестігі;
дұрыс шешім.
Оқушылар жұппен жұмыс жасау арқылы тапсырманы орындайды.Қызықты тапсырмалар сыныппен талқылауға ұсынылады. Критерийлерге байланысты ішінара бағалау жүргізіледі.
|
1тапсырма.
Сандарды стандартты түрде жазу арқылы кестенің үшінші бағанын толтырыңыз және кіші денелердің номерлерін қолдану арқылы сандарды кему ретімен жазыңыз.
Оқушылар тапсырманы жеке орындаған соң нәтижелерімен басқа жұптармен бөліседі
Жұппен жұмыс (10 мин)
2 тапсырма.
Берілгендер бойынша есеп құрастырыңдар. Жұптарыңмен есептермен алмасыңдар және олар құраған есептерді шығарыңдар. Тапсырманы орындауға кіріспес бұрын бағалау критерийлерін әзірлеңіздер.
Бағалау критерийлерін әзірлеу және талқылау .
|
|
|
10 минут
|
Мақсатқа жету деңгейін тексеру (15 мин)
Мақсатқа жету деңгейін анықтау үшін жеке жазбаша өзіндік жұмыс ұсынылады.
|
Тапсырмалар.
Егер жарықтың жылдамдығы 3∙105 км/с болса, ол 1,2∙106 с-та қанша жол жүреді?
Бір планетаның массасы 5,98∙1024 кг, ал екінші планетаның массасы 6,4∙1023 кг. Қайсысы үлкен: бірінші планетаның массасы ма, екінші планетаныкы ма? Қаншаға үлкен?
Бір жұлдызды дененің массасы 1,9∙1024 кг, ал екіншісінікі 4,87∙1024 кг. Қайсысы кіші: Бірінші жұлдызды дененің массасы ма, екіншісінікі ие? Қаншаға кіші?
Темірдің тығыздығы 7,8∙103 кг/м3. Ұзындығы
3,2 м, ені 5∙10-1 м және қалыңдығы 2,5∙10-1 м болатын темір плитаның массасын табыңыз.
|
|
|
Соңы
5 минут
|
Сабақты бекіту
Үйге тапсырма:
Теорияны оқу;
«Айналамыздағы геометрия» творчестволық жұмыс
|
Рефлексия
Рефлексия:
Оқушылар көршілерімен дәптерлерін алмастырады, мұғалімнің жауабы арқылы өзара тексеру жүргізеді, дескрипторлар арқылы бағалайды.
|
|
|


Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті:
Тапсырмалар
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
І. Ұйымдастыру бөлімі,
оқушыларға психологиялық ахуал туғызу. (3 мин)
Оқушылармен амандасып, класс тізімін тексеріп өтемін,барлық оқушылармен бірге класқа арналға ережелерді талдау.
Тренингтерді ұйымдастыру:
Оқушыларды қарама – қарсы тұрғызып, сергіту сәтін ойнату.
Күлім қағып қолымды,
Бір, екі, үш деп соғайын.
Қарап тұрған көршіме,
Қолымды мен бұлғайын.
Жылы-жылы сөзбенен,
Маңдайынан сипайын.
Жылы-жылы сөзбенен,
Жүрегімді сыйлайын.
Ыстық алақаныммен,
Қолыңды бір қысайын.
Амандасып өзіңменен,
Құшақтап бір алайын.
«Photoshop, Corel Draw, Inkscape» сөздерін қағазға жазып тарату арқылы, топқа бөлемін.
Әр топтан бір оқушыны шығарып, слайдтағы түстерді шапшаң, мүдірмей оқытамын.
Бағалау парақтарын таратып беремін
Мұғаліммен амандасып,
Тренингтерге қатысады.
Үй тапсырмасын сұрау. (4 мин )
Сұрақ-жауап арқылы үй тапсырмасын сұраймын. Берілген сұрақтарды тақтада орындайды.
Тест
Графиктік редактор дегеніміз не?.
Кестелік программа
Мәтінмен жұмыс жасауға арналға программа.
Суретпен жұмыс жасауға арналған программа
Презентация жасауға арналған программа
Байланыстыр:
А) Расторлық графика-пиксельдер арқылы
В) Векторлық графика – сызықтар арқылы
Photoshop -
Corel Draw-
Inkscape-
Inkscape бағдарламасында палитра төменде орналасады.
Трансформаттау
Кетіргіш
Мәтінмен жұмыс – А
Ms Word редакторында жасалған құжаттың кеңейтілімі -doc, бағдарламасында жасалған жұмыстың кеңейтілімі - jpeg
Тұсау кесер бөлімі
Көк, қызыл, жасыл, сары, қоңыр,қызыл.... сөздері жазылған слайдттан түстерін ғана ажыратып тез оқу керек. Кейін мұл мәтіндердің сабаққа қаншалықты қатысы бар екендігін сұраймын. Оқушылар өз ойларын айту керек. Осылайша жаңа тақырыпты ашып аламын.
Жаңа тақырып
(Постер жасауға- 5 мин, қорғауға -5 мин)
Әр топқа ресурстар таратып, постер жасатып, оны қорғатамын.Топтар бірін бірі «Екі жұлдыз бір ұсыныс» әдісі арқылы бағалайды
Inkscape бағдарламасында ұзын және қиын сөздермен, мәтіндермен жұмыс жасауға болады.Сонымен қатар қысқа сөздерді және баннерлер мен, логотиптерді, диаграммаларды жасауға болады.
Кез келген мәтінді жазу үшін ең алдымен сол жақта тұрған құралдар тақтасынан А белгішесін шертіп (кнопка слева «Создавать и править текстовые объекты (F8)»). Өздеріңізге қажетті кез – келген жерге қойып мәтінді теруіңізге болады.
Қаріпті өзгертудің екі тәсілі бар, яғни оның түрін және өлшемін.
Ең тиімдісі— мәтінді ерекшелеп оның параметрлерін панель настроек инструмента Текст арқылы болса,
Екіншісі — диалогтік терезеден «Текст и шрифт»ашу немесе (Shift+Ctrl+T) пернелерін басу арқылы және өзімізге керегінше өзгертуге болады.
Компьютердегі тәжірибелік жұмыс
(11 мин)
Теорияда алған білімдерін шыңдау мақсатында деңгейлік тапсырмалар беремін.
Компьютердегі тәжірибелік жұмыс
А деңгейі:Өзіңнің есіміңді жазып, түсін көк түске өзгерт және жартылай қалыңмен жаз.
В деңгейі: Өз аты-жөніңді
түрінде жаз.
С деңгейі
Сергіту сәті.
(2 мин)
Қол саусақтарына арналған жаттығулар
Алақанды уқалау.
Қолды қысу
Білезіктен айналдыру
Көзге арналған жаттығулар.
Көзді бірнеше рет жыпылықтату.
Көзіңмен ақырын оң жаққа, жоғары, солға, төмен қарай 3-4 рет айналым жаса
Жаттығуды
орындарында отырып орындау.
Үйге тапсырмасын беру
(2 мин)
IV тарау, § оқу, конспект.
Үй тапсырмасын күнделіктеріне жазып алады.
Бағалау
(2 мин)
Әр оқушыға жеке тұлға ретінде баға беру. (жарайсың, қолыңнан келеді, көп еңбектендің)
Бір - біріне баға береді, ұнаған жерлерін айтып пікір таласады
Рефлексия
(3 мин )
«Post-it» әдісі арқылы кері байланыс аламын.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metin-jalpi-masat-inkscape-vektorli-grafikasini-r.html?page=2#Компьютердегі_тәжірибелік_жұмыс__(11_мин)_Теорияда_алған_білімдерін_шыңдау_мақсатында_деңгейлік_тапсырмалар_беремін.__Компьютердегі_тәжірибелік_жұмыс


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metin-jalpi-masat-inkscape-vektorli-grafikasini-r.html?page=2#Суретпен_жұмыс_жасауға_арналған_программа__Презентация_жасауға_арналған_программа__Байланыстыр


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-metin-jalpi-masat-inkscape-vektorli-grafikasini-r.html?page=2#Үй_тапсырмасын_сұрау._(4_мин_)___Сұрақ-жауап_арқылы_үй_тапсырмасын_сұраймын._Берілген_сұрақтарды_тақтада_орындайды.__Тест


Сабақ тақырыбы:
Мәтін
Жалпы мақсат:
Inkscape векторлық графикасының редакторы
Сілтеме:
7-сыныпқа арналған информатика оқулығы.
ЦБР материалдары
Дидактикалық материалдар
Оқу нәтижесі:
А) Inkscape бағдарламасында қарапайым мәтіндерді жаза алады.
В) Inkscape бағдарламасында мәтінді жазып оны әр түрлі етіп безендіре алады.
С) Inkscape бағдарламасында мәтінді жазып оны әр түрлі етіп безендіре алады, басқа оқушыға түсіндіре алады.
Сабақта қолданыла-
тын материалдар:
ДК, интерактивті тақта, видео, тұсаукесер, оқулықтар, дәптерлер,таратпа карточкалар, т.б.
Оқыту әдістері:
Түсіндірмелі, иллюстративті, көрнекілік, сұрақ-жауап
Дерек көздері:
Информатикаға арналған жұмыс дәптері.
Оқулық
Сілтемелер
Электронды оқулықтар
ЦБР
Тапсырмалар:
Оқулықпен жұмыс, жеке жұмыс, интернетпен жұмыс, тест тапсырмасы, топпен жұмыс.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы: Мәтін Жалпы мақсат: Inkscape векторлық графикасының редакторы Сілтеме


title: Сабақ Тақырыбы: М.Әуезов "Абай жолы" роман-эпопеясындағы

text:
№ 24 Жалпы білім беру мектебі
Ашық сабақ
Тақырыбы: М.Әуезов “Абай жолы”
роман-эпопеясындағы
қазақ әйелдерінің бейнесі
Пәні: Қазақ әдебиеті
11-сынып
Пән мұғалімі: Мусабекова Г. А.
Карибаева С. С.
Павлодар қаласы
Тақырыбы:
М.Әуезов
«Абай
жолы»
роман
-эпопеясындағы қазақ
әйелдерінің бейнесі
Мақсаты:
1. Абай шығармасын, өмір жолын тереңдеп оқып үйрету;
Қазақ әйелдерінің бейнесін ашып, мәлімет жинақтау;
2. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлау қабілетін, өмірге
көзқарастарын дамытып, шығармашылық белсенділіктерін
шыңдау;
3. Сөз өнеріне, қызығушылыққа баулу, анаға, әйелге, деген
сүйіспеншілікке тәрбиелеу;
Сабақ түрі
: дамыта оқыту
Сабақ типі:
жаңа білім үйрететін сабақ
Әдісі
: ой қозғау, сұрақ-жауап, мәнерлеп оқу, мәтінмен жұмыс, топпен
жұмыс, баяндау, талдау, көрініс қою, венн диаграммасы, қосымша
әдебиетпен жұмыс, проблемалық сұрақтарды шешу, іздену.
Көрнекілігі
: Абай, Мұхтар портреттері, буклеттер, қосымша әдебиеттер,
магнитафон, карта, қанатты сөздер:
«Абай жолы» - ХХ ғасырдағы ең мәнді романдардың бірі
Л. Арагон.
«Абай жолындағы» әйелдер бейнесі.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру. (оқушыларды түгелдеп, топқп бөліп отырғызу)
ІІ. Кіріспе сөз.
Жүрегіңнің түбіне терең байла,
Мен бір жұмбақ адаммын, оны да ойла,
Соқтықпалы, соқпақсыз жерде өстім,
Мыңмен жалғыз алыстым, кінә қойма, - деген ұлы Абайдың өмірінің
қыр-сырын, өсу жолдарын, қоршаған ортасын заманының заңғар биік
академик – жазушысы М.Әуезов: «Абай жолы» эпопеясында жан жақты
суреттеген. Бағдарлама бойынша 4-сағатын өткелі отырмыз. Мақсатымыз:
Абай өмірін тереңдей оқып, қайнарына бас қою, үйрену, талдау, әйелдер
бейнесін ашу, 4 топқа бөлініп, жұмыс жасаймыз.
1. Этнографтар
2. Лингвистер
3. Әдебиетшілер
4. Дарын (шығармашылық топ)
ІІІ. Үй тапсырмасын пысықтау.
Танымдық қабілетін анықтап, сабаққа ынтасын тудыру мақсатымен
тапсырмалар беріледі.
1. Абайдың ата-тегі туралы не білесіңдер? Жеті атаңды ата.
2. Романдағы оқиға болған жерді картадан көрсет.
Этнографтар
1. Мақал-мәтелдердің мағынасын түсіндір.
2. Диалог дегеніміз не? Мәтіннен тауып оқыңдар.
Лингвистер
1. Шығарма бөлімдері мен оқиғаларын атаңдар.
2. Құнанбай мен Абайға венн диаграммасы бойынша мінездеме
Әдебиетшілер
1. Дискуссиялық карта құрастыру.
2. Ұнамды, ұнамсыз бейнелер.
Дарын
І. Дискуссиялық карта құрастыру.
1. Ұнамды халық өкілдерінің бейнесі
2. Ұнамсыз үстем тап өкілдері.
ІҮ. Абайдың 17 қарасөзінде ақыл, қайрат, жүрек туралы пікір
айтылады. (мазмұны)
-
Сендердің ойларың? Адамға қайсы қасиет аса қажет деп ойлайсыңдар?
(пікір тыңдалады)
-
Абайдың ақылына ақыл қосып, ең алғаш махаббат сезімін оятқан,
қайратын танытып, жүрегін тебіренткен тағы бір топ бар. Ол кімдердің
тобы деп ойлайсыңдар?
-
Әйелдер тобы. Бүгінгі жаңа сабағымыз М.Әуезовтің «Абай жолы»
роман-эпопеясындағы қазақ әйелдерінің бейнесі.
-
Помандағы әйелдер
туралы қандай
деректер
жина
қтадыңдар?
(кезектесіп оқиды)
Ү. Мәтінмен жұмыс. Әйелдер бейнесін ашу.
«Абай жолы» романы І том
1. Ұлжан,Айғыз, Зере. 10 бет, 41 бет, 71-72 бет
2. Ділдә. 187-188 бет
3. Шүкіман. 310-311 бет
4. Керімбала. 362-бет
5. Нұрғаным. 231-бет
6. Үмітей. 445-бет.
7. Салтанат. 413-бет.
ҮІ. Шығармашылық топпен жұмыс.
Көрініс: «Көзімнің қарасы» әні баяу айтылады да, Абайдың монологы
оқылады... Кездесу... Жарқ етпес қара көңілім...
Қатысушылар: Абай, Тоғжан, жеңгесі, Ербол.
ҮІІ.
Бекіту.
Ал
ған
білім,
білік,
да
ғдыларын
тексеру,
ж
үйелеу,
жинақтау.
Топпен жұмыс.
І. Тақырыпқа сай әйелдер бейнесін топтаңдар.
ІІ. Кестені толтырыңдар.
Әйелдер
Абайдың көзқарасы
Өзіңнің көзқарасың
Ұлжан
Тоғжан
Ділда
Салтанат
Әйгерім
ІІІ. Қазақ әйелдерінің тағдыры қалай суреттелген?
ІҮ. Өздеріңнің өмірлеріңдегі әйелдердің орны қандай?
ҮІІІ
. Үйге тапсырма: Романды оқу, әйелдер бейнесін талдау, көркем
сөздерді табу.
ІХ. Бағалау.
Х. Қорытынды. Әйел
жерден шыққан жоқ-
Ол да еркектің баласы
Ерлер көктен түскен жоқ-
Әйел оның анасы – демекші, Абайдай дүниеге ұл әкеліп,
өмір сыйлаған ата-анаға, жаны жомарт әйел-аналарға бас иеміз!
Сабақ аяқталды.


title:
ҚБ
2-тапсырма. «Ыстық орындық»

text:
ҚБ
2-тапсырма. «Ыстық орындық» әдісі
«Ыстық орындыққа»,шығарма авторы, басты кейіпкер, Құрмаш пен әжесі,шақырылады. Қалған оқушылар қоятын сұрақтарын талдап алады (әр кейіпкерге әр топтан бір-бір сұрақтан. Сонда 4 кейіпкерге 4 сұрақ дайындайды).
Үлгі сұрақтар
1.Авторға: «Шығарма атауының сырын түсіндірсеңіз»
2.Құрмашқа: «Сіз ауыл адамдары мен әжеңіздің ескертпесіне неге құлақ аспадыңыз?»
3. Көксерекке: «Сіз неге Құрмашты өлтірдіңіз?»
Дескриптор:
ҚБ
Бекіту. «Соңғы сөзді мен айтайын...». Оқушылар шығарма туралы ойларын қорытындылайды.
|
Оқушыларды түгендеп, назарын сабаққа аудару.
Оқушылар сауалдарға жауап іздеп, ой қозғау – яғни шығармадағы түйінді ой, негізгі проблеманы анықтайды, кейіпкерлер әлемін болжайды.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау.
Түрлі-түсті суреттері бар журналдардан әртүрлі суреттерді қиып алып, жабыстырып, тақырыпқа қатысты әңгіме құрастырыңыздар
«Ыстық орындыққа», шығарма авторы, басты кейіпкер, Құрмаш пен әжесі, шақырылады. Қалған оқушылар қоятын сұрақтарын талдап алады (әр кейіпкерге әр топтан бір-бір сұрақтан. Сонда 4 кейіпкерге 4 сұрақ дайындайды).
Оқушылар шығарма туралы ойларын қорытындылайды.
|


title: Сабақ тақырыбы: М.Әуезов. «Көксерек»

text:
М.Әуезов. «Көксерек» әңгімесіндегі көтерілген мәселенің әлеуметтік рөлі.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
7.2.4.1 шығармадағы оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан дамытып жазу ;
7.3.2.1 әдеби жанр түрлерінің даму барысына, жаңашылдығына заманауи тұрғыдан баға беру.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: шығарма мазмұнын талдау, сұрақтарға дәлелді жауап беру;
Көпшілігі: шығармадағы оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан дамытып жазу;
Кейбір оқушылар: шығармадағы оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан дамытып жазу, шығарманың жаңашылдығына заманауи тұрғыдан баға беру.
Жоспар
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин
Сабақтың ортасы
.
Ұйымдастыру кезеңі.Оқушыларды түгендеп, назарын сабаққа аудару.
Жағымды психологиялық ахуал. (Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру, сабаққа дайындығын пысықтау)
І. Қызығушылықты ояту: Ой қозғау (фильмнен эпизод көрсетіледі) 1 минут
https://www.youtube.com/watch?v=EeU8sXNK7A8
Осы фильм мен шығарма арасында қандай байланыс бар?
Міне, осындай өнер туындыларының бізге айтар ойы, көтерген мәселесі қандай? Біз не ұқтық?
Осы сауалдарға жауап іздеу, ой қозғау – яғни шығармадағы түйінді ой, негізгі проблеманы анықтап, кейіпкерлер әлемін болжау, топ болып бірлесіп талдау жасау – бүгінгі сабағымыздың мақсаты деп білеміз.
Әуезовтен бізге жетті көп дерек,
Тұтқын бопты Құрмашжанға Көксерек.
Шуылдасып ауылдың бар иттері
Жабылыпты Көксерекке көп төбет
Алдыңғы сабақта өткенді қайталау:
Шығарманың жанры:
Тақырыбы:
Идеясы:
Шығарманың жазылуына не себеп болды?
Дескриптор: Шығарма мазмұнын толық түсінеді;
Әдеби шығарманың жанрын анықтайды;
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау.
ІІ. Мағынаны тану. «Коллаж әңгіме»
1-тапсырма. Түрлі-түсті суреттері бар журналдардан әртүрлі суреттерді қиып алып, жабыстырып, тақырыпқа қатысты әңгіме құрастырыңыздар.
Шығарманың жаңашылдығы неде? деген сұраққа жауап беріңіздер.
Күшік асырап, ит еттім, Ол балтырымды қанатты. Біреуге мылтық үйреттім, Ол мерген болды, мені атты. (Абай).
Дескриптор:


title: Сабақ тақырыбы : М.Әуезов «Көксерек»

text:
Сабақ тақырыбы : М.Әуезов «Көксерек» хикаяты
Мұғалім сөзі:
- Балалар, сендермен бірге оқып жүрген сүйікті пәніміз әдебиеттің адам үшін қандай маңызы бар? Қалай ойлайсыңдар? (Оқушылар өз пікірін айтады).
-Иә, әдебиет арқылы біз өмірді танимыз. Әдебиет өмірді таныта отырып, адамды тәрбиелейді.
Ой қозғау. Қай ақын, қай жазушының шығармасын алып қарасақ та, табиғат назардан тыс қалған емес. Ендеше мына сөйлемге назар аударайық.
Табиғат - күллі тіршілік атаулының құтты қоныс мекені, алтын ұя, тал бесігі.
- Осы сөйлемді естігенде ойларыңа не келеді? Табиғат дегеніміз не? Қалай түсінесіңдер?
- Табиғат – халық қазынасы
- Табиғат дегеніміз – қоршаған орта.
- Дұрыс айтасыңдар, балалар. Біздің бүгінгі әңгімеміз кеше ғана өзіміз оқып танысқан, көркем фильм арқылы жақсы білетін Көксерек, оның иесі Құрмаш және осы шығармадағы адамдардың іс-әрекеті туралы өрбімек. Шығарманың оқиғалық желісі, яғни сюжеті Көксерек іс-әрекетіне байланысты өрбіп, дамиды. Сондықтан біз осы шығарманың композициялық құрылысына талдау жасап көрейік.
1. Оқиғаның басталуы - Қасқырлар мекені. Бөлтіріктің тағдыры.
2. Байланысы – Көксеректің ұяластарымен табысуы.
3. Дамуы – Қарадыр еліндегі мазасыздық.
4. Шарықтау шегі – Құрмаштың қазасы.
5. Шешімі - Көксеректің жазасын тартуы.
Көксерек деген не? (қасқыр)
Қасқыр деген не?
- Қасқыр табиғаттың тағысы, қатал, ызалы, долы,басты мақсаты – тән азығын табу.
- Адам қандай?
- Адам - саналы тіршілік, өмірді сүйеді мейірімді, қамқор, кешірімді , ұрпақ өсіреді
өмірін жалғастырады.
Ізгілік кестесі
Дж.Лондон
«Ақ азу»
Қасқыр психологиясы М. Әуезов «Көксерек»
Ш.Айтматов
«Жан пида»
О.Сүлейменов «Волчата»
Адам мен табиғат арасындағы бірлік тұтастығы
О.Сулейменов «Волчата» өлеңінен үзінді . Бұл үзіндіден қатыгездікке қатыгездікпен жауап деген ойға келесің
Демек, табиғаттың өз заңдылығы бар,оны түсіну керек
«Көксерек» әңгімесіндегі Көксеректің биологиялық өсуі
1.Көзін ауылға келгеннен кейін екі күннен соң ашты
2.Бауырын көтеріп, тырбанып жүруге айналған соң мойнына жіп тағылды.
3.Жаз ортасында үлкейді.
4.Зіңгіттей көк шолақ болып шықты
5.Көксерек – арлан
6.Аш болғанда бірінші рет ұлыды.
7.Көкжал болды
1. Талдау сұрақтары
«Тағылар ұрпақ қамында»
- Қасқырлар тіршілігі қалай суреттелген?
- Арлан қасқыр мен қаншық іс – әрекетін баянда
«Табиғатқа шабуыл»
- Қасқырлар ұясын адамдар неге талқандады?
- Бөлтіріктерге істегендеріне қалай қарайсың?
- Адамдардың іс – әрекеті дұрыс па?
- Ауыл иттерінен Көксерек қандай зәбір көрді?
- Оның себебі не?
- Неге Көксерек адамдар арасына үйреніп кете алмады?
- Көксерек Құрмаштан гөрі ақ қасқырмен неге тез бауырласты?
«Құтырған Көксерек»
- Құрмаш Көксерекке қалай тап болды?(оқушылар өздері әңгімелеп береді)
- Ауыл адамдары ала алмаған Көксеректі Аққасқаның жеңу
себебі не?
- Өзің сонша бағып мәпелеген Құрмашты танымай, Көксеректің
жауыздық істеген себебін қалай түсіндірер едің?
- Оқушының жауабы: - сол адамдардан көрген жәбір-жапасы.
- Бәлкім, қасқыр інін бұзып, табиғат заңына қарсы келген адамдардың
тағылығы деп ойлаймын.
Мұғалім:
- Міне, көрдіңдер ме, балалар, әр
жазушы көркем шығарма жазу үшін өзінің көрген-түйгенін ой елегенен өткізіп,соны
шығармасына арқау етеді.Сөйтіп, тақырып таңдайды.Сонда тақырып деген не?...
Себебі
|
Дәлел
|
Жазушының ойы
|
Соңында Көксеректің Құрмашты
мерт ету сәті арқылы жазушы немересінен айрылған әженің үлкен қайғысын
көрсетеді
|
Мұндай қайғылы оқиғаны көру
кім үшін болса да өте ауыр.Сондықтан әжесінің ыза,өкініш, наласымен қатар түз
тағысына айтылған қарғысын естиміз
|
Кемпір қарғысы арқылы жазушы
озбырлыққа, қаталдыққа қарғыс айтады.Жер бетіндегі адамдарға табиғат
тыныштығын бей – берекет бұзбауға,табиғаттың заңына қарсы келмеуді,қоршаған
ортаны қорғай білуді аманат етеді.
|
Міне, шығарманың негізгі оқиғасы да есімізге түсті. Басты кейіпкерлер кімдер? (Иә, қасқырлар мен адамдар). Олай болса, біз қазір топ болып жұмыс жүргізейік. Әр топтыің жетекшісі мына бағалау парағына өз тобынан жауап берген оқушыларды бағалап отырсын.
«Топтастыру» әдісі. Екі топқа «Адам» және «Қасқыр» сөздері жазылған плакат беріледі. Осы сөздер бойынша топ мүшелері қасқыр мен адамға қатысты сөздер мен сөз тіркестерінен сипаттама жазады. Әр топ өз тапсырмасын қорғайды.
«Еркін жауап» стратегиясы. Сабағымызды жалғастыра отырып, проблемалық сипаттағы талдау сұрақтарына еркін жауап берсек.
1. Көксерек туралы ел адамдары не деді?
2. Көксеректі жауыздыққа итермелеген де, Құрмашқа ауыз салдырған да қандай жағдай?
3. Ауыл адамдары Көксеректі неге жек көрді, жазалады? Осы жазаға өзің қалай қарайсың?
4. Көксеректің жауыздық істеген себебін қалай түсіндірер едің?
Балалар, шығарманы оқу барысында көкейімізде әлі де жауабы табылмаған сұрақтар қалғаны белгілі. Ұлы жазушының «Көксерек» хикаяты үлкен трагедиямен аяқталады. Неліктен жазушы осындай шешімге келді?
Біз сабағымыздың жалғасын дебат-пікірсайыс түрінде жалғастырсақ.
Шығарманы оқыған кезде туындаған «Адамдар әрекеті дұрыс па?» - деген сауалға біз екі түрлі жауап алдық. Мектебіміздің әдебиетші ұстаздарының бірі: «Менің пікірімше, адамдар әрекеті дұрыс. Қасқыр – түз тағысы. Ол адамды адам деп ешқашан да аяған емес. Ал адамның оны аяуы - осалдық»,- деп бағаласа, екінші бір әдебиетші ұстазымыз: «Менің ойымша, бұл хикаятты жазудағы Мұхтар ағаның ойы адамдар әрекетінің дұрыс емес екендігін таныту, адамдар қолымен табиғатқа жасалған қиянаттың ақыры немен тынатынын паш ету. Адамдардың қатыгездігі аңның да ашуын туғызады», - деп бағалады.
Ендеше, балалар, біз бүгінгі сабағымызда «Адамдар әрекеті дұрыс па?» деген сұраққа екі түрлі көзқарас тұрғысынан баға беріп, өз пікірімізді ортаға саламыз. Оқушылар екі топқа бөлінеді. «Жігер» - жақтаушы топ, «Дарын» - даттаушы топ.
Дебат
"Жақтаушылар" тобының
резолюциясы:
Адам - ең саналы тіршілік иесі
Барлығы да адамға бағыну керек
Дәлелдері: Қасқырды қанша асырасаң да тауға қарап ұлиды, бөрілігін істейді
Малға да, адам өміріне де қауіпті
Даттаушылардың контррезолюциясы:
Қасқыр да табиғаттың бір
бөлшегі
Табиғаттағы барлық тіршілік иелерінің бірдей өмір сүру
құқы бар
Сайысты жақтаушы топ «Жігер» бастайды. Ұстанымы: «адамдар әрекеті дұрыс». Оқушылар өз пікірлерімен сәйкес айғақтарды өздері шығармадан тауып, пікірлерін дәлелдейді.
«Дарын» даттаушы тобының ұстанымы «адамдар әрекеті дұрыс емес». Екі топтың мүшелері өз пікірлерін, өз ұстанымдарын айғақ-деректермен дәлелдеп, пікір таластырады. Қарсы топқа сұрақтар қойылады. Пікірталас соңында сарапшылар екі топтың сөйлеу қабілетін, өз ойын дәл жеткізуін, шешендік өнерін ескере отырып, сараптама жасайды.
Дәлелдері:Қасқырды асырауға
болмайды, себебі ,ол – табиғаттың тағысы
Қасқыр да қас қылмайды жолдасына
Түйіндеме. «Көксерек» хикаятында жазушы қасқырдың мінез-құлқы, өзіне тән табиғи қасиеттерін тақырып етіп алып, айнала қоршаған табиғаттың өз заңы, өзіндік ерекшелігі бар, оны адамдардың түсіне білуі қажет деген ойды білдіреді.
Оқушылардан қасқырға қатысты білетін мақал-мәтелдері сұралады.
Әй, табиғат! Шеберсің-ау, шеберсің,
Көрмегенді көрсетерсің, берерсің.
Ұлан-ғайыр байлығыңды місе етпей,
Ашкөзденген адамдарға не дерсің?!
Айың анау, күнің мынау, жер, міне,
Ау, адамдар!
Жетпей жатыр енді не?
Табиғатқа таласпаңдар, ағайын,
Асырайды ол сені, мені, елді де!
Қорытынды .
- «Көксерек» әңгімесі қалай аяқталушы еді?
- Әңгіме кемпірдің қарғысымен аяқталады.
- Қалай ойлайсыңдар, кемпір қарғысымен жазушының әңгімені аяқтауында не себеп бар?
- Бұл кемпір қарғысы арқылы Әуезов жауыздыққа қаталдыққа, қарғыс айтты.
Қоғамдағы ең саналы,биік тұлға адам.Барлығы адам игілігі, адам өмірі үшін жаратылған.Табиғаттағы әр нәрсеге
мейіріммен қарау керек.
Жазушының айтпақ ойы не?
- Адамдардың сол қасқырлардан да қатал тағы екенін көрсетеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-meuezov-kokserek.html#Алдыңғы_сабақта_өткенді_қайталау:__Шығарманың_жанры:__Тақырыбы:__Идеясы

title: Сабақ тақырыбы: М.Әуезов. «Көксерек»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-meuezov-kokserek.html#Күшік_асырап,_ит_еттім,___Ол_балтырымды_қанатты.___Біреуге_мылтық_үйреттім,___Ол_мерген_болды,_мені_атты.

title: Сабақ тақырыбы: М.Әуезов. «Көксерек»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-meuezov-kokserek.html#Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатын_анықтау.___ІІ._Мағынаны_тану._«Коллаж_әңгіме»__1-тапсырма.

title: Сабақ тақырыбы: М.Әуезов. «Көксерек»


title: Пәнаралық байланыс - Сабақ тақырыбы: Мұғалім қиялының кәсіби педагогикалық ерекшеліктері

text:
Пәнаралық байланыс:
|
Психология, бейнелеу, өзін-өзі тану.
|
Алдыңғы білім:
|
Зейін мен байқампаздық
|
Сабақ барысы:
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Жаңа материалды түсіндіру
|
«Жеке адамныңкелешегін жобалауда» мұғалім творчестволық қиялсыз әрекет етсе, жақсы нәтижеге ие бола алмас еді.
А.С.Макаренко
Өткен сабақпен байланыстыру:
Қиял дегеніміз – сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының субъективтік образдарын қайтадан жаңартып, өңдеп, бейнелеуде көрінетін, тек адамға ғана тән психикалық процесс.
Адамдардың қиялына тән кейбір ерекшеліктерді төмендегіше топтастыруға болады:
1) әр адамның қиял ерекшеліктері оның жеке қызығулары мен қасиетгеріне, алдына қойған мақсатына байланысты болып келеді. Бүл арада суды аңсап шөлдеген жолаушының қиялы мен екі-үш күннен кейін емтихан тапсыратын студенттің машинасының тетігін жетілдіруді ойлап жүрген инженердің қиялын салыстырып көруге болады;
2) Қиялдың мазмүны мен формасы адамның жас және дара ерекшеліктеріне де, білім тәжірибесіне де байланысты. Мәселен, көргені де, түйгені де көп, өмір тәжірибесі мол, әр тарапты білімі бар ересек адамның қиялы мен енді ғана өмірге аяқ басайын деп түрған жеткіншектің қиялын бір өлшемге салуға болмайды;
3) қиял адамның өскен ортасына, этностық ерекшелігіне, табиғат, жер-су қоршауына байланысты да көрініп отырады. «Жаратылыстың қүшағында,—деп жазады М. Жүмабаев, — меруерт себілген көк шатырдың астында, хош иісті жасыл кілем үстінде, күнмен бірге күліп, түнмен бірге түнеп, желмен бірге жүгіріп, алдындағы малымен бірге өріп, сары сайран далада түрып өсетін қазақ баласының қиялы жүйрік, өткір, терең болуға тиісті».
4) қиял адамның барлық психикалық құбылыстарымен ұштасып жататын процесс. Мәселен, алға қойған мақсатты жоспарлап, жүзеге асырудың жолдарын іздестіру қиялсыз мүмкін емес. Бұл - қиялдың ерікпен байланысына жақсы мысал. Қиялдың ойлау процесінде алатын орны ерекше. Өйткені ойлау белсенділігі адамды шығармашылық әрекетке жетелейді. Ал ондай әрекет қиялдың өте күшті дамуын қажет етеді. Ойлау мен қиял бір-бірімен тығыз байланысты.
Жан қуаттарының осы екеуі де мәселені шешуге, сұраққа жауап беруге қатысады. Бірақ қиялда мәселені шешудің өзіндік ерекшелігі болады. Қиял — мәселені суреттеу, жанды көрініс арқылы шешсе, ойлау оны тірі суретсіз жалпылай, ұғым, пікір, тұжырым түрінде шешеді;
5) адам қиялы еңбек процесінде, іс-әрекет үстінде жарыққа шығып, дамып отырады. Мұндағы негізгі шарт: саналы мақсаттың болуы, болашақты болжай алу, істейтін еңбектің нәтижесін күні бүрын көре білу, яғни оны өңдеп, өзгертіп, елестете алу — адам қиялына тән негізгі белгілер. Қиялда адамның дүние жөніндегі әр түрлі таным-түсінігі әртүрлі формада қиюласып, жаңа сапаға ие болады. Қиял бейнелері адам қажеттігінен тәуелді бола түрып, оны белсенді кызметке итермелейді,творчестволық ісіне күш-жігер қосады. Қиял тек теориялық және практикалық қызметте ғана емес ол адамның бүткіл рухани өмір жүйесінде елеулі орын алады. Кісінің өмір жолы, жеке басының ойдағыдай дамуы, даралық қасиеттері, іс-әрекетінің қүрылымы, өмір салтының қалыптасуы мүнсыз мүмкін емес. Адам санасының жануар психикасынан басты айырмашылығы адамда ойлаумен қатар қиял әрекетінің
болғандығында.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-mfalim-iyalini-kesibi-pedagogikali-erekshelikteri.html?page=2#Жаңа_материалды_түсіндіру__«Жеке_адамныңкелешегін_жобалауда»_мұғалім_творчестволық_қиялсыз_әрекет_етсе,_жақсы_нәтижеге_ие_бола_алмас_еді.


title: Сілтеме:«Қиял туралы жалпы ұғым» - Сабақ тақырыбы: Мұғалім қиялының кәсіби педагогикалық ерекшеліктері

text:
Сілтеме:«Қиял туралы жалпы ұғым» https://kitaphana.kz/refkaz/237-psikhologia/2752-iyal-turali-zhalpi-im.htm
Педагогикалық қиял – бұл өз іс-әрекетінің болашақта қалай болатындығын алдын ала білудегі арнайы қабілеттілігі, шәкірттің жеке басын тәрбиелік тұрғыдан жобалау. Бұл қабілеттілік педагогикалық оптимизммен байланысты, тәрбиеге сену, адамға сену Осы процесстің адам өмірінде алатын орны ерекше. Әсіресе, мұғалімнің шығармашылық қиялы бүгініміз бен болашағымызды өзгертуге зор ықпал етері сөзсіз.
Творчестволық қиял деп өзіндік образдар жасау арқылы әрекетте, жаңа продуктылар беруде көрінетін қиялды айтады. Шығармашылық қиял ақын-жазушылардың, суретшілердің, артистердің, өнер қайраткерлерінің және мұғалімдердің іс-әрекетінде үлкен орын алады. Ақын-жазушының творчестволық қиялынан көркем-әдеби шығармалар туындаса, суретшінің қайталанбас еңбегі оның қиялының жемісі болмақ. Өнер саласындағы қай жан болса да өзінің творчестволық қиялының арқасында «өнер қайраткері» атана алады. Ал біздің мұғалім мамандарға осы қиялдың қандай қажеттілігі бар және оның нәтижесі қалай көрінеді?
Мұғалімнің шығармашылық қиялы оқушы немесе оның шәкіртімен тығыз байланысты. Оның шығармашылық қиялын жалпы және жалқы деген екі топқа бөлуге болады. Жалпы дегеніміз - білім саласындағы көптеген оқушылардың білім, білік, дағдысын қалыптастыру мақсатындағы шығармашылық қиял. Осы қиялдың арқасында көптеген дидактикалық еңбектер жарыққа шығады.
Жалқы дегеніміз- бір немесе екі озық шәкірттерді нәтижелі еңбекке баулу және оларды көшбасшы ретінде тәрбиелеу жолындағы шығармашылық қиялды айтамыз. Бұл қиялдың нәтижесінде олимпиада чемпиондары мен халықаралық жарыстардың жеңімпаздары тәрбиеленеді. Қиялдың екі түрінде де саналы мақсат қоя білу, болашақты болжай білу және іс-әрекеттің нәтижесін күні бұрын көре білу қажет.
Мұғалімнің кез-келген іс-әрекеті жұмыстың мақсаты мен мазмұнынан және оның күтілетін нәтижесінен тұрады. Оң нәтиже мұғалім қиялының ұшқырлығы мен дәлдігін білдіреді. Осындай шығармашылық қиялдың нәтижесінде В.А.Сухомлинский «Балаға жүрек жылуы» атты еңбегін жарыққа шығарса, Я.А.Коменский өзінің «Ұлы дидактика» атты еңбегін жазды.
Мұғалім алдына келген әрбір жеке тұлғаның болашағы жайлы терең ойланып, оның мақсаты мен мұратына адамгершілік тұрғысынан әсер ете білгенде ғана қоғамға пайдасы тимек. Мұғалім қиялының нәтижесі оның әр өткен сабағынан байқалады. Себебі, ол алдағы болатын сабаққа алдын ала дайындалып, өтілетін сабақты ой елегінен өткізе отырып мақсаты мен күтілетін нәтижесін айқындайды. Осы мақсатта түрлі дидактикалық еңбектер жазады. Сонымен қатар әр оқушының жеке ерекшеліктерін байқай отырып, шығармашылық қиялының арқасында оған дұрыс бағдар бере алады. Мұғалім өзінің шығармашылық қиялының арқасында әр оқушыны қоғамға қажетті азамат ретінде көре алады және осы мақсатта тәрбиелейді.
Бүгінгітаңдағыжасжеткіншектерпедагогикалықмамандықтарғасүйіспеншілікпенемес, қажеттілікпенкелуде. Сондықтан да, мамандықтыңқыр-сырынашу, мамандыққамахаббаттыоятужәне осы саладашығармашылыққиялдауүшінстуденттергенәтижелібағыт беру мәселесітуындапотыр. Осы мәселетұрғысынан, педагог мамандардыдайындаудаолардыңшығармашылыққиялынқалыптастыружәнедамытуүшін кем дегенде 10 педагогикалықәдебиетжәне 90 әдебикітаптыоқудыталапеткенжөн. Педагогикалықмамандықтаоқитынәр студент оқусоңындамемлекеттікемтиханменбірген осы әдебиеттербойынша да емтихантапсырса, болашақтаоларданжақсымұғалімдершығарысөзсіз.
Әрмұғалімалдыменөзініңшығармашылыққиялындамытып, қиялыныңжетегіменнәтижелііс-әрекетжасағандағанамәңгілікелдіңұрпақтарынтәрбиелейалады.