title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Бөлім: 3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар

text:
«Қошеметтеу» әдісі 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Мамандық таңдау – маңызды іс
№22-сабақ.
8.1.5.1 - перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдау.
8.4.3.1 - сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдай біледі.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдана біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдай алады.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдана алады.
Кейбір оқушылар үшін: Перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдайды.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолданады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Бөлім: 3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Қандай мамандық турлерін білесіңдер?
Мамандық деген не?
Заманауи мандықтарға не жатады?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№3-тапсырма:
Еңбек туралы мәтін құраңдар,ой бөлісіңдер Мәтінде грамматикалық норманың сақталуына (сөздерді дұрыс тіркестіру,сөйлемді дұрыс құрау)мән беріңдер.
|
Мәтінде грамматикалық норманың сақталуына (сөздерді дұрыс тіркестіру,сөйлемді дұрыс құрау)мән береді
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
Еңбек туралы мәтін құрайды және өз ойларымен бөліседі
|
Дәптер, қалам.
|
Топтық жұмыс
|
№4-тапсырма:
Кәсіп,табыс, пайда.Осы ұғымдар бойнша мәліметтер іздестіріп, эссэ жаз.
|
Кәсіп,табыс, пайда.Осы ұғымдар бойнша мәліметтер іздестіріп, эссе жазады.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Кәсіп,табыс, пайда
талқылау
|
Дәптер , қалам.
|
|
№5-тапсырма:
Болашақ мамандығың туралы мәтін құрастыр. Сөздік құралдарды талда
|
Болашақ мамандығың туралы мәтін құрастырады
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Бөлім: 3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда)
ДК экраны
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kesip-pen-ebek-bolim-3-bolim-kesip-jene-ebek-bo-v2.html#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kesip-pen-ebek-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masa.html?page=2#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды.Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Кәсіп пен еңбек дегнімізді қалай түсінесіңдер?
Қандай адамды еңбекқор деп ойлайсың?
Еңбек туралы қандай мақал білесіңдер?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма:
Сұрақтарға жауап бер.
Еңбек адамға не үшін қажет деп ойлайсың?
Қандай адамды еңбекқор дейміз?
Еңбек арқылы жетістікке жету дегенді қалай түсінесің?
Қазіргі таңда өз кәсібінің жетістігін көруге қандай мүмкіндіктер бар?
|
Еңбек жайында өз ойларын жеткізеді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. -Сұрақтарға жауап береді.
-Еңбек не үшін қажет ойларын айтады.
№9-тапсырма: Сабақтан алған әсеріңді, ойыңды жаз.
Бүгінгі сабақтан қандай әсер алдың?
Нені үйрендің?
Бірлескен жұмыс түрлері қызықты болдыма?
Сабақтан алаған әсерлерін жазады.
Дескриптор: Жалпы – 4 балл. -Бүгінгі сабақтан алған әсер алды айтады.
-Нені үренді ойларын айтады.
Дәптер, қалам
№5-тапсырма: «XXI ғасырда ақыл-ой еңбегі дене еңбегін мүлде ысырып тастады» деген пікірмен келісесіңбе?
«XXI ғасырда ақыл-ой еңбегі дене еңбегі туралы ойларын айтады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. -«XXI ғасырда ақыл-ой еңбегі дене еңбегі туралы пікірін айтады.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау:Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?


title: «Жапондық бағалау» - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Жапондық бағалау» әдісі
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


title: Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
8.1.4.1 - мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтау;
8.4.3.1 - сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтайды
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолданады
Көпшілік оқушылар үшін: Мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтай біледі.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдана біледі.
Кейбір оқушылар үшін: Мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтап ұсынады.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдана біліп ұсынады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы Кәсіптік карта Сабақтың мақсаты

text:
Білім мен ғылым саласындағы ұлттық және халықаралық жетістіктерді кіріктіру арқылы мектеп қауымдастығының зияткерлік әлеуетін арттыруға ықпал ету.
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
ӘБ жетекшісінің АЖТ ___________________ (қолы) _______
|
Ақтөбе қаласындағы физика-математикалық бағыттағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
|
Пән:Куратор сағаты
|
Куратордың аты-жөні:
|
Мерзімі: 23.02.2023
|
Қатысушылар: 9 класс
|
Сабақтың тақырыбы
|
Кәсіптік карта
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушыларға болашақ мамандық таңдауда көмектесу, оқушылардың мамандық туралы көзқарастарын дамыту, оқушылардың кәсіби қызығушылықтары мен бейімділігін анықтау, мамандық әлемі туралы ақпарат алу арқылы, мамандық бағытын таңдауда жауапты шешім қалыптастыру.
|
Сабақ түрі
|
Пікір – алмасу
|
Құндылықтар
|
Рухани – адaмгершілік
|
Күтілетін нәтиже
|
оқушының өзінің табиғи әлеуеті мен танымдық мүмкіндігін тануы, жеке танымдық қорытынды мен ішкі қажеттіліктері негізінде кәсіби бағдарлану жолын анықтауы;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
5 минут
10 минут
5 минут
10 мин
5 мин
5 мин
|
Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасып, сыныпты түгендеймін.
Тренинг. «Сенің ерекше қабілетің»
Бір-бірімізге тек қана бір жақсы қабілетімізді жазайық.
Оқушылар, сыныптастарының арқасында ілінген ақ қағазға, оқушының өзі байқаған жеке қасиетін жазады. Мысалы: ұйымшыл, белсенді, іскер, өнерлі.
Топтық жұмыс. «Фирма презентациясы»
Әр команда өз фирмасына «атауын» ойластырып, оны А-4 форматтағы қағазға безендіріп көрсету қажет. Команда қатысушылары сол фирманың қызметкерлері болып табылып, сол фирманың атқаратын қызметіне сәйкес белгілі бір лауазымдар өзара тағайындалған болу керек. Нәтижесінде, әр команда өз фирмаларының «аталуын», фирма бастығын, «өз қызметкерлерінің» қай қызмет түрін атқаратындығын көрсетіп таныстыру қажет.
Сергіту сәті. «Жасырылған мамандықты тап!» жаттығуы
Нұсқауы. Оқушылар 4 — топқа бөлінеді. Әр топтың бір қатысушысы келіп жүргізушінің қолындағы қағазды суыруы керек. Әрбір қағазда белгілі бір мамандықтың аты жазылған. Барлық топ өздеріне түскен мамандықты қарсы топтарға ешқандай вербалды емес қарым-қатынаста (ешқандай сөз қолданбай), ым-ишарамен, түрлі қозғалыстарымен түсіндіруі қажет. Ал қарсы топтар жасырылған мамандықты табуы керек.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Кәсіптік карта Сабақтың мақсаты

text:
Топтық жұмыс. Ситуациялық жағдайларды шешу 1-топ. Сіз-дәрігерсіз. Ауырған адам сізге келіп қойған диагнозыңызбен келіспейтінін айтты,сіздің шешіміңіз қандай? 2-топ. Сіз-мұғалімсіз. Сабаққа ата-ана қатысып отыр ,сіз үй тапсырмасын сұрадыңыз ешбір оқушы дайын емес.Не істер едіңіз? 3-топ. Ата-анаңыз сізге бір мамандықты таңдап берді, бірақ ол мамандық сізге ұнамайды. Сіз ата-анаңыздың шешіміне қарсы боласыз ба? 4-топ. Сіз мұғалім болуды армандайсыз. Мұғалім мамандығын қатты ұнатасыз. Бірақ өзіңізге ұнамаған мамандықтың грант иегері атандыңыз. Ол мамандыққа жаныңыз қас. Не істейсіз?
Психологиялық сәт: «Психогеометрия»- өзін- өзі тану
Оқушылар өзіңе ұнаған геометриялық фигуралардың кез келгенін таңдауы тиіс. Әр фигура қандай да бір адам бойындағы қасиетті, қабілетті білдіреді. Әрқайсысымыз өзімізді танып көрелік.
Квадрат. Сенде төзімділік, шыдамдылық, еңбекқорлық дамыған. Өз айналаңа адамдарды жинап ұйымдастыру, реттеу және жүйелеу қабілетің баршылық. Сенен үздік администратор шығады
Зигзаг. Сенде әсемдікті көре білу қабілеті жоғары қалыптасқан, сондай - ақ шығармашылық қабілеті, ой - өрісің дамыған. Сенде табиғи өткір ойлылық бар, өз айналаңа қабілетті адамдарды жинай аласың. Сені шаблондар, ережелер, нұсқаулар қызықтырмайды.
Шеңбер. Сенде адамгершілік жоғары дамыған. Сен өз әріптесіңді тыңдай аласың және оның қайғысы мен қуанышын бірге бөлісесің, басқаның ауартпалығына жәрдемдесу қабілетің жоғары қалыптасқан.Саған жеке адамдар арасындағы кикілжіңдер тән емес, өзіңді олардан аулақ ұстайсың. Сенен үздік психолог шығуы мүмкін.
Үшбұрыш . Саған басқарушылық қасиет тән. Өз көздеген мақсатына қол жеткізуге барлық мүмкіншілігіңді жасайсың. Өзіңе сенімдісің және жеңіске, жетістіктерге, ұтыстарға оңай қол жеткізесің. Айтқаныңнан қайтпайсың, абыройлысың. Сен қоғамда, өмірде жоғары жетістіктерге қол жеткізесің, жұмысыңда жоғарыға көтерілуге бейімділігің бар. Рефлексия.Padlet тақтасы арқылы кері байланыс береді.
Қорытынды: «Ең қиын мамандық - адам боп қалу»
демекші мамандық таңдауда адаспай, адамдық биіктен аласармай, жақсы азамат болуларыңа тілектеспін.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kesiptik-karta-sabati-masati.html#Ақтөбе_қаласындағы_физика-математикалық_бағыттағы_Назарбаев_Зияткерлік_мектебі__Пән


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы Кескін дер тарихы мен мәні

text:
Оқушылар графикалық құрал- жабдықтармен жұмыс жасай отырып, шығармашылық тапсырмаларды орындау үдерісінде эстетикалық талғамдарын, әр түрлі графикалық әрекеттерін, дағдыларын дамытады.
Пəнаралықбайланыс
Бейнелеу, математика, физика, тілдер, тарих
Алдыңғы білім
Алғашқы сыныптарда бейнелеу, математика, технология пәндерінен алған білімге сүйену
Ұйымдастыру, сабақ мақсаттары мен таныстыру, күтілетін нәтижені анықтау
Сабақтың басында түрлі петроглифтер көрсетіледі.
Бұл суретте қандай ақпараттар берілген?
Графикалық көріністе қандай мағлұматтар берілген?
Кескіндерді визуализациялауда және ақпараттарды беруде адам өміріне және әртүрлі қызмет саласыда қандай рөл атқарады?
Оқушылар топтасып ақылдасып пікір шығарып пікірлерімен бөліседі
Жақсы осы берілген ақпараттарды өз ойларыңызбен басқа түрде постерде көсетуге тырысыңыз. Постерлерді таныстырыңыз
Пікір графикалық бейнелер дегеніміз-ол,,,,,,,,,,
Өте жақсы ал енді мынандай мысалдарға жауап беріп көріңдер,
осы берілген үлгілерді көркемдік, техникалық, ғылыми тағы басқа топтарға бөліп көріңдер. Оларды қалай және қандай критерийлер арқылы бөлдіңіздер?
Олай болса сабақтың қорытындысын шығарайық: графикалық кескіндер дегенде нені және неге айтамыз?
Слайд
Бейне фильм1
Үлестірме материалдар
Сабақтың соңы
5 мин
Оқушылар бүгінгі сабақта нені үренгендерін стикерге жазып, өз аралдарын таңдап жапсырады.


title: Саралау – Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

text:
Сурет түсірген кезде әр түрлі дизайн элементтері / сызығы, пішіні, түсі, материалы, пішіні, өлшемі / суретін пайдаланған кезде оқушылар суретін / өсімдіктерін, теңіз мотивтерін, ғарыштық әшекейлерді, жәндіктер, текше графикасы.
Бұл тапсырма материалдарды (гуашь, қарындаш, түстер журналдары), сондай-ақ суреттің объектісін (фотосуреттен немесе қиялдан) таңдауды қамтамасыз етеді. Бұл тапсырма студенттердің қабілеттерінің деңгейін көрсетеді
|
Жұмыстар жеке-дара жүзеге асырылады, бұл бағалау процесін жеңілдетеді. Студенттер критерийлерге сәйкес бір-бірін өздігінен бағалайды.
Бағалау әрбір студенттің деңгейін ескереді.
Тапсырма оқушылар графикаға негізделген өз коллаждарын жасаған кезде қағаз парағына дұрыс сурет салу жолын көрсетеді.
Бұл тапсырма материалдарды (гуашь, қарындаш, түстер журналдары), сондай-ақ суреттің объектісін (фотосуреттен немесе қиялдан) таңдауды қамтамасыз етеді. Бұл тапсырма студенттердің сызықтар, фигуралар мен түстердің көрнекі элементтерін, сондай-ақ графикалық композицияларды құрастырудың әртүрлі жолдарын қалай қолданатынын көрсетеді.
|
1. Барлық әрекеттерді мұғалімнің нұсқауы бойынша орындаңыз.
2. Жұмыс кезінде кенеттен қозғалыс жасамаңыз.
3. Жұмыс орнындағы тәртіпті және тәртіпті сақтаңыз.
4. Сабаққа қажетті бояулар мен материалдарды мұқият пайдаланыңыз.
5. Жұмыс орнын оқытушының рұқсатынсыз қалдырмаңыз.
Төтенше жағдайларда қауіпсіздік талаптары.
1. Егер өзіңізді жақсы сезінбейтін болсаңыз, сабақты тоқтатыңыз және мұғалімге бұл туралы айтып беріңіз.
2. Жарақат алған жағдайда оқиға туралы мұғалімге дереу хабарлаңыз.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|


title: Сабақтың тақырыбы Кескін дер тарихы мен мәні графика қмж наргиза

text:
Күні:
Сынып:10
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Махамбетова Наргиза Махамбетқызы
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Кескіндер тарихы мен мәні
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
11.1.1.1. Адам өмірінде және әр түрлі салада (ғылымда, техникада және өнерде) ақпаратты визуалды түрде берудегі кескіндердің ролінің маңызын біліетіндігін және түсінетіндігін көрсету
|
Сабақтың мақсаты
|
Адам өмірігдегі графикалық кескіндердің құндылығын түсіндіру
|
Бағалау критерийі
|
Графикалық кескіндерді танып біледі, ажырата алады маңыздылығын түсіндіреді
|
Тілдік мақсаттар
|
жұмыстарды шығармашылық шешім сипаттайды және сыни орындалатын жұмыстардың сапасын және қасиеттерін талдайды (коммуникативтік дағдылар).
пән мазмұнын зерттеу үшін пайдаланылатын субъектісінің оқыту мақсатына жету және пән мәнін ұғымдарды сөйлесуге және жұмыс істеу қабілетін арттыру үшін оқу терминологияны пайдалана отырып, тіл мен қажетті кейбір өрнектерді дамыту
Графиканың заманауи бағыттарын түсіндіре алады, мысалдар келтіреді
Өнер арқылы эстетикалық талғамды жетілдіру және дамыту
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keskin-der-tarihi-men-meni.html#Күні:_Сынып:10____Мұғалімнің_аты-жөні:_Махамбетова_Наргиза_Махамбетқызы

title: Сабақтың тақырыбы Кескін дер тарихы мен мәні


title: Сабақтың тақырыбы Кестелік деректерді графикалық ұсыну Оқу мақсаттары

text:
Уақыт /сабақ кезеңдері
|
Машықтанушы әрекеті
|
Білім алушылардың әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
Саралау тәсілдері
|
Сабақтың басы
2- мин
|
Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу.
Сыныпқа жағымды ахуал орнату.
Өткен тақырыпты қайталау сұрақтары:
1.Шартты форматтау дегеніміз не?
2.Шартты форматтау қандай мақсатта қолданылады?
|
Білім алушылар орындарынан тұрып мұғаліммен амандасады.
Білім алушылар сұрақтарға жауап береді.
|
ҚБ. Ауызша мадақтау «Жарайсыздар»
|
СТ Диалог және мадақтау
|
Сабақтың ортасы
15- мин
5-мин
10- мин
Сабақтың соңы
10- мин
3 мин
|
Диаграмма – сандық ақпаратты көрнекі (графикалық) түрде ұсыну.
Диаграммалардың келесі типтері кездеседі:
Гистограмма;
Сызба;
Дөңгелек;
Жолақ;
Аумақтық;
Нүктелік;
Биржалық;
Беттік;
Жапырақтық;
Аралас;
Диаграмманың әрбір типі түрге бөлінеді. Мысалы:
- Топтық гистограмма. Мұнда категориялар бойынша мәндерді салыстыру көрсетіледі;
- Жинақталған гистограмма.Мұнда мәндердің жалпы қосындысына әрбір мәннің үлесі енгізіледі;
- Нормаланған жинақтаушы гистограмма. Мұнда мәндердің жалпы қосындысына енетін әрбір мәннің пайыздық үлесі көрсетіледі;
1.Диаграмма құру үшін А2: Н5 ұяшықтарының диапазоның белгілеп, Диаграмма бөлігінен гистограмма түрін таңдаңдар.
2. Сонда диаграмма шығады.
Жұмыс аяқталған кезде экранда диаграмма пайда болады. Оның көрінісін көптеген
батырмалар және пішімдеу әрекеттерінің көмегімен өзгертуге болады.
Диаграмма шеберін қолдану кезінде мынадай әрекеттерді орындаймыз:
1. Диаграммаға кірістіру қажет деректерді бөлектеп аламыз.
2. Вставка → Диаграмма мәзірін таңдап немесе Стандартты құралдар үстеліндегі
Диаграммалар шебері ---------- батырмасын шертеміз.
1. Диаграммаға кірістіру қажет деректерді бөлектеп аламыз.
2. Вставка → Диаграмма мәзірін таңдап немесе Стандартты құралдар үстеліндегі
Диаграммалар шебері ---------- батырмасын шертеміз.
Диаграммаға кірістіру қажет деректерді бөлектеп аламыз;
Вставка – Диаграмма мәзірін таңдап немесе Стандартты құралдар үстеліндегі Диаграммалар шебері ----- батырмасын шертеміз;
Диаграмманы ерекшелегеннен кейін онымен жұмыс істеуге арналған қосымша беттер ашылады: Конструктор және Макет ашылады.
Диаграммаға түрлі параметрлерді енгізу қажет, олар: тақырып аты, өсі, тор сызығы, аңыз (легенда), мәліметтер таңбасы, сандық мәліметтерді және мәліметтер кестесін қосу
1. Диаграммаға кірістіру қажет деректерді бөлектеп аламыз.
2. Вставка → Диаграмма мәзірін таңдап немесе Стандартты құралдар үстеліндегі
Диаграммалар шебері ---------- батырмасын шертеміз.
Диаграммалардың тор, тақырыптар және аңыз (легенда) сияқты элементтері бар.
Тапысрама-1:
Сөзжұмбақ:
1. Ол деректерді графикалық түрде көрсетуге арналған. (диаграмма)
2. Бағандық диаграмманың басқаша атауы. (гистограмма)
3. Диаграмма типінің бір түрі. (сақиналық)
4. Ол активті ұяшықтың ішіндегісін көрсетеді. (формула жолы)
5. Диаграмма осі. (вертикаль)
6. Excel қандай бағдарлама? (кестелік)
7. Диаграмма элементтерінің бірі. (аңыз)
Дескриптор:
Диаграмма типтерін ажырата алады . (1)
|
Білім алушылар жаңа материалды түсінеді.
Білім алушылар сөзжұмбақты шешеді.
|
ҚБ. Ауызша мадақтау «Жарайсыздар»
ҚБ. Ауызша мадақтау «Жарайсыздар»
|
СТ Диалог және мадақтау
Таратпа қағаздар.
|
Тапсырма – 2:
Автотолтыру әдісін қолдану арқылы формуланы Е3:Е9 ұяшықтар аралығына орналастырамыз.
Дескриптор:
Диаграмма құра алады (2)
|
Білім алушылар диаграмма құрады.
|
ҚБ. Ауызша мадақтау «Жарайсыздар»
|
Нэтбук
СТ Қарқын,
Диолог және қолдау көрсету
|
Тапсырма – 3:
«Алгебра» мен «Физика» пәндерінің тоқсандық қортындысын жасауда осындай диаграмма түрін қолдан.
Дескриптор:
Сақиналық диаграмма құрады (2)
Рефлексия:
|
Біілім алушылар сақиналық диаграмма құра алады.
|
ҚБ. Ауызша мадақтау «Жарайсыздар»
|
Нэтбук
|
Әдіскердің қолы: Хайруллин И.М.


title: Сабақтың тақырыбы Кестелік деректерді графикалық түрде ұсыну Оқу мақсаты

text:
Сабақтың кезеңі
|
Мұғалім іс-әрекеті
|
Оқушы іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
https://learningapps.org/display?v=p1vfvg1jc17
Ұйымдастыру
|
«Сәлемдесу» тренингі арқылы амандасып, QR код арқылы топқа бөлу.
Тақырып: Кесте элементтерінің графикалық ұсынылуы Сабақтың мақсатымен таныстыру.
Диаграмманың түрлерімен танысады.
Кестелік деректерді графикалық түрде ұсынуды және диаграммаларды құруды үйренеді.
Диаграммалар бойынша деректерді талдауды үйренеді.
Өткен сабақты еске түсіру- Learning Apps платформасында тапсырмалар орындау.
|
Сабақта меңгеретін мақсаттарды білу
|
E xcel қоржыны
|
П резентация
|
Жаңа сабақ
|
Жаңа сабақты түсіндіру
Диаграмма – сандық ақпаратты көрнекі түрде (графикалық) түрде ұсыну.
Диаграмманың әрбір типі түрге бөлінеді. Мысалы:
Топтық гистограмма. Мұнда категория бойынша мәндерді салыстыру көрсетіледі;
Жинақталған гистограмма. Мұнда мәндердің жалпы қосындысына әрбір мәннің үлесі енгізіледі.
Нормаланған гистограмма. Мұнда мәндердің жалпы қосындысына енетін әрбір мәннің пайыздық үлесі көрсетіледі. Сонымен бірге гистограмма элементтерінің формасын – жазық, көлемді, цилиндрлік түрін де таңдауға болады.
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
|
Презентация
|
Сабақтың ортасы
Терминдермен жұмыс
|
Терминологиялық сөздік
Топтық жұмыс: Learning Apps платформасында тапсырмалар орындау.
Жұптық жұмыс «Сәйкестендіру»
|
Жаңа тақырыпты қаншалықты меңгергенін анықтау
|
Excel қоржыны
|
Презентация
|
Бекіту
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау. Жеке жұмыс
ZipGrade бағдарламасы арқылы Тест сұрақтарын орындау
|
Жаңа тақырыпты қаншалықты меңгергенін анықтау
|
Excel қоржыны
|
Презентация
|
Қорытынды
|
Сабақты қорытындылау, рефлексия
|
|
|
Презентация
|


title: Сабақтың тақырыбы Кездейсоқ шама және ығыспалы қатар

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс.
8 мин.
«Шабадан,
еттартқыш,қоқыс жәшігі» әдісі
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
Саралаудың «жіктеу» тәсілін пайдаланып,сыныпқа градус жазылған қима-қағаз тарата отырып,сыныпты топқа бөлемін.
«Менің жүрегімде не?» тәсілді қолдау арқылы мен оларға жүрек нысанды турлі-түсті қима-қағаз таратамын.
Үй тапсырмасын тексеру:
«Шабадан,еттартқыш,қоқыс жәшігі» әдісі: оқушыларға сұрақтар қою арқылы өтілген тақырыпты қайталаймын.
Мақсат: оқушыны алған білімін саралай білуге дағдыландыру.
|
Мақсаты: Оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл -күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Дескриптор:
-1-ші сұраққа жауап береді.
-2-ші сұраққа жауап береді.
-3-ші сұраққа жауап береді.
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Оқулық 8-сынып.
қима-қағаз
Градус жазылған қима-қағаз
|
Ұжымдық жұмыс.
5 мин.
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
|
Оқушылар жауап береді
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлауды дамыту.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады
|
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
Оқулық 8-сынып.
|
Сабақтың ортасы
10 мин.
Жеке жұмыс.
|
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
Ерекше білімді қажет ететін оқушыларға көмек көрсету.
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. Топтар келесі топтың тапсырмасын алмасып тексереді.
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды. Талқылау нәтижесінде өзара бір келісімге келіп кестені толтырады.
|
Дескриптор
|
-формуланы біледі;
-мәнін табады
|
Бағалау
|
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
|
ДК экраны
8-сынып,
Алгебра
Шыныбеков
«Атамұра» 2018
Кесте
|
Жеке жұмыс.
10 мин.
«Ойлан, топтан, бөліс» үштік әдісі
|
«Ойлан, топтан, бөліс» тест тапсырмалары
1.Теңдеудің дискриминантын тап: 10х2-3х+4=0
А. 169 В. -39 С. 163 Д. -151
2. Теңдеудің теріс таңбалы түбірін тап: 4х2+4х-3=0.
А. – 1,5 В. -0,5 С. -1,25 Д. -3
3. Теңдеудің түбірлерінің қосындысы мен көбейтіндісін тап: х2-12х-45=0
А. 12; -45 В. 12; 45 С. -12; -45 Д. -12; 45
|
Берілген тапсырма бойынша есепті жеке орындайды
|
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
|
Жеке жұмыс.
7 мин.
«Конверттегі сұрақ» тәсілі
|
«Конверттегі сұрақ» тәсілі
Тапсырма:оқушылар бұгінгі өткен тапсырмалардан бір-біріне сұрақ қоя отырып жаңа тақырыпты пысықтау.
Сиыр сүтінің майлылығын зерттеу барысында (% есебімен) кездейсоқ алынған 25 сиырдың сүтінің майлылығы мынадай болды: 3,45; 3,56; 3,68; 3,66; 3,70; 3,76; 3,75; 3,78; 3,80; 3,94; 3,88; 3,94; 3,93; 3,96; 4,03; 4,03; 3,98; 4,00; 4,08; 4,10; 4,18; 4,35; 3,86; 3,88; 3,90. Интервал ұзындығын h=0,15%-ке тең деп алып:
1) жиіліктің интервалдық кестесін;
2) гистограмманы;
3) модасын;
4) медианасын;
5) таңдама ортасын;
6) ығыспалы қатардың жиіліктер кестесін;
7) ығыспалы қатардың жинақтық жиіліктер кестесін;
8) комулятасын тұрғызу керек.
Саралау. Оқушылардың деңгейіне байланысты деңгейлік тапсырмалар беремін.
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, жұптық талдау жасайды.
|
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
.
.
ДК экраны
қосымша
|
Сабақтың соңы
5 мин.
|
Тапсырма:оқушылар бұгінгі өткен тапсырмалардан бір-біріне сұрақ қоя отырып жаңа тақырыпты пысықтау.
Үй тапсырмасы: №412
|
|
Бағалау: Оқушы өзін-өзі бағалайды, түзету жүргіземін
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Киім және аяқ киім Мақсаты 1542788065

text:
Сабақтың тақырыбы: Киім және аяқ киім
Мақсаты: Киім және аяқ киім туралы түсінік қалыптастыру.
Ұл бала мен қыз баланың киімдерін ажырату.
Түзете-білімділік: Киім туралы түсініетерін көру, киіну суретте бейнелеу арқылы түсініктерін молайту, кеңейту.
Түзете-дамытушылық: Баланы қоршаған ортамен таныстыру, ермексазбен жұмыс жасату, тақырыпқа деген қызығушылығын арттыру. Ойлау қабылетін дамыту. Қарым-қатынас-іскерлігін дамыту.
Түзете-тәрбиелік: Киімді күтуге, оң-терісіні ажыратуға ұқыпты ұстауға, кірлетпеуге, жыртпауға тәрбиелеу.
Сөздік жұмыс: шалбар, жейде, көйлек, тымақ.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Қазір күз мезгілі, күн суыта бастады. Күн суыта басатас да, біздің жүрегіміздің жылуы көпке жетерлік. Жылуымызды жан-жаққа беріп, жылулық шеңберін жасайық.
Жылулық шеңбері:
Мейірімділік жүрекпен,
Ақ пейілді тілекпен,
Амандасып алайық,
Бір жадырап қалайық.
Өткенді қайталау:
Балалар, өткен сабақта біз сендермен дене мшелерімен танысқан болатынбыз. Өз дене мүшелерімізді жақсы білеміз. Ендеше, сол дене мүшелерімізді көрсете отырып, қайталап алайық.
Мынау менің басым
Мынау менің аяғым
Мынау менің қолым
Мынау менің көзім
Мынау менің құлағым
Сен үшін қызмет қыламын!
Сурет көрсету, балалар қайталап көрсетеді.
Жаңа сабақ:
Аяулым, мен саған жұмбақ жасырғым келіп тұр. Сол жұмбақтың жауабын дұрыс шешесек, өткен сабақты өткендеріміз еске түседі. Келістік пе? (Иә)
Адамның сәні
Онсыз жоқ мәні (Киім).
Іші егіс
Сырты тегіс (Тон).
Аузы бір
Қос қүбыр (Шалбар).
Қолы бар
Мойны бар (Көйлек).
Есігі біреу
Бөлмесі бесеу (Қолғап).
Енді, қарашы, бәрін бір сөзбен айтқанда киімдер дейді екенбіз.
Ғажайып сәт:
Есік қағылып сыныпқа Маша мен Аю келеді.
Сәлеметсіңдер ме, балалар? Бүгін сендерге қонаққа келдік, бізді танисыңдар ма? (иә)
Менің қолымдағы себетте суреттер бар, сол суреттер қандай суреттер екен, оны қайда киеді екенбіз? Көрсетіп беріңдер. Біз сендермен ермексазбан жұмыс жасаймыз. Мен дайын қып алынған шаблоннан осы суреттердің кескінін бейнелеп үйренеміз. Маша көрсетші.
Мынау не? (тымақ)
Мынау не? (картөз)
Мынау не? (орамал)
Мұның барлығын бір сөзбен бас киімдер дейміз.
Аю, енді сен көрсетші.
Менің себетімде де суреттер бар. Ол да сендерге таныс деп ойлаймын.
Мынау не? (туфли)
Мынау не? (бәтеңке)
Мынау не? (Етік)
Мұның бәрін бір сөзбен атағанда аяқ киімдер дейміз.
Дұрыс айтасыңдар, балалар, оларды күнделікті біздің бас және аяқ киімдеріміз екен. Балалар, сендер шаршап қалған шығарсыңдар, азырақ демалайық. (сергіту сәті)
Балалар, біз сендерге ризамыз. Біздің тағы да баратын жеріміз бар. Сау болыңдар. (Аюмен Маша шығып кетеді)
Сергіту сәті:
Айнаа қараймын
Шашымды тараймын
Бақыттыболамын
Әрқашан тазамын
Бәрінен озамын.
Ермексазбен жұмыс жүргізу. Балалар, сендердің алдарыңда дайын үлгіде қиылған шаблон жаты. Қазір сол шаблонды ақ қағаз үстіне қойп басамыз да етік пен бәтіңкенің үлгісін ермексазбен тегістеп жапсырып шығамыз.
Қауіпсіздік ережесі
«Менің сөмкем қайсы?» ойыны
Енді, келесі тапсырма мынандай: бәріміз тақтаға қараймыз. Мфна жерде сөмке тұр, сол сөикеге киімдерді орналастырамыз.
Қыз баланың киімі, ұл баланың киімін жеке-жеке садлу.
Балалар, дұрыс, сендер бүгін сабақта жақсы орындап жатырсыңдар.
Қорытынды:
Біз не білдік: Киім жіне аяқ киім туралы білдік.
Не көріп үйрендік: Бас киім және аяқ киімді көрсетіп үйрендік.
Не үйрендім: ермексазбан жұмыс жасап үйрендім.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Киім және аяқ киім Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kiim-jene-aya-kiim-masati.html#Сергіту_сәті:_Айнаа_қараймын_Шашымды_тараймын_Бақыттыболамын_Әрқашан_тазамын_Бәрінен_озамын.__Ермексазбен_жұмыс_жүргізу.


title: Ойлау дағдыларының деңгейі - Сабақтың тақырыбы: Киім стильдері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
І Ұйымдастыру:
Оқушылардың сабаққа қатысуы тексеріледі.
Жағымды психологиялық ахуал.
Сабақ басында шаттық шеңберін құру «Жылы лебіз» тәсілі арқылы оқушылар жол, сапарға байланысты тілектер жолдайды
Қызығушылықты ояту.
Суреттерге қарап, сұхбат құрыңдар. Кім қай стильде киінген? Сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты болжаңыздар.
(оқушылар пікірі тыңдалады)
Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен бағалау критерийлерін анықтайды.
Тыңдалым алды тапсырма. Мәтінді оқып, негізгі ойды анықтаңдар
«Стиль» сөзі латын тілінен аударғанда «мәнер», «сипат», «ерекшелік» деген мағынаны білдіреді. Киімде бірнеше стиль қалыптасқан:
Классикалық стильге ұстамды, ресми киім үлгілері жатады. Аксессуарлары (стильді толықтыру үшін керек заттар: сағат, әшекейлер, сөмкелер, портмоне, т.б.) да алабажақ емес, түстері біркелкі болып келеді. Кеңсе қызметіне, жиналыстарға, іскерлік кездесулерге классикалық стиль де киінген дұрыс.
Романтикалық стильдегі киім үлгілері ерекше әшекейді қажет етеді, нәзік, өте әдемі, түстері әр алуан, аксессуарлары мол болады.
Спорттық стильдегі киімдер – күнделікті өмірде, саяхатқа шық қанда киетін, жеңіл, жүріп-тұруға ыңғайлы киімдер.
Фольклорлық (этникалық) стильдегі киімдер – ұлттық сипат тағы осы заманғы киімдер. Бұл киімдер сәнді қолөнер заттарымен безендіріліп, ұлттық нақышта орындалады.
1. Мәтіндегі стиль түрлерінің қайсысы жаныңа жақын?
2. Сәнді аксессуарларға нелер жатады?
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріңдер. Мәтіндіге негізгі ойды білдіретін тірек сөздерді анықтаңдар.
Дескриптор:
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді;
Мәтіндіге негізгі ойды білдіретін тірек сөздерді анықтайды.
ҚБ
|
Балалар жағымды ахуал қалыптастырады.
Суреттерге қарап, сұхбат құрыңдар. Кім қай стильде киінген? Сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты болжаңыздар.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты анықтайды.
Мәтінді оқып, негізгі ойды анықтаңдар
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріңдер. Мәтіндіге негізгі ойды білдіретін тірек сөздерді анықтаңдар.
|
Қалыптастырушы бағалау
ҚБ «Сиқырлы таяқша»
Тапсырмаларды өте жақсы орындаған оқушыларға «Сиқырлы таяқша» беріледі.
ҚБ «Сиқырлы таяқша»
Тапсырмаларды өте жақсы орындаған оқушыларға «Сиқырлы таяқша» беріледі.
|
5-сынып
«Қазақ тілі» оқулығы
Суреттер
(http://sabaq.kz /сән-туралы түсінік)
|
Сабақтың ортасы
|
Тыңдалым тапсырмасы.
ІІ. Мағынаны тану. Берілген тірек сөздер арқылы тақырыпқа болжам жасаңыз. Жасаған болжамыңыздың себебін түсіндіріңіз.
Тірек сөздер: Ұлттық нақыш, сән әлемі, фестиваль, дизайнер, сәнгер
1.Әйелдің бас киімі, оның отбасы жағдайына тигізетін әсері туралы не білесіз?
2.Киімде бүкіл ұлттың, халықтың болмысы жатады деген ойға өз көзқарасыңызды білдіріңіз?
3.Ақ түстің қазақ халқы үшін қандай қасиеті барын білесіз бе?
Дескриптор:
- тірек сөздер арқылы тақырыпты болжайды;
- болжамының себебін түсіндіреді.
- тірек сөздерді орынды қолданады;
- сұрақтарға дұрыс жауап береді.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kiim-stilederi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-ma.html?page=2#Мәтін_бойынша_сұрақтарға_жауап_беріңдер._Мәтіндіге_негізгі_ойды_білдіретін_тірек_сөздерді_анықтаңдар.__Дескриптор


title:
ҚБ

Тыңдалымнан кейін - Сабақтың тақырыбы: Киім стильдері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
ҚБ
Тыңдалымнан кейін.
8-тапсырма. Сөздерді орнына дұрыс орналастырып, сөйлем құраңдар. Дескриптор:
Сөздерді орнына дұрыс орналастырады;
Сөйлем құрайды.
ҚБ
9-тапсырма. Диалогті керек сөздермен толықтырыңдар. Сөйлемді аяқтаңдар.
Дескриптор:
ҚБ
Бекіту. 10-тапсырма. Мәтінге сүйеніп, ұзатылған қыздың ерте кездегі киімі мен өзің білетін қазіргі кездегі киімін салыстыр. Қайсысы ұнайтынын жазыңдар.
Берілген тірек сөздер арқылы тақырыпқа болжам жасаңыз. Жасаған болжамыңыздың себебін түсіндіріңіз.
Тірек сөздер арқылы тақырыпты болжайды;
•болжамының себебін түсіндіреді.
•тірек сөздерді орынды қолданады;
•сұрақтарға дұрыс жауап береді.
Грамматикалық тапсырмалар орындайды.
Сөздерді орнына дұрыс орналастырады;
Сөйлем құрайды.
Диалогті керек сөздермен толықтырады;
Сөйлемдерді аяқтайды.
Мәтінге сүйеніп, ұзатылған қыздың ерте кездегі киімі мен өзің білетін қазіргі кездегі киімін салыстыр. Қайсысы ұнайтынын жазыңдар.
|
ҚБ «Сиқырлы таяқша»
Тапсырмаларды өте жақсы орындаған оқушыларға «Сиқырлы таяқша» беріледі.
ҚБ «Сиқырлы таяқша»
Тапсырмаларды өте жақсы орындаған оқушыларға «Сиқырлы таяқша» беріледі.
|
5-сынып
«Қазақ тілі» оқулығы
|
Сабақтың соңы
Үйге тапсырма:
|
Кері байланыс. Кері байланыс
11-тапсырма.
|
|
|
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау-оқушыға мейілінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Қабілетті
оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
|
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс – Денсаулық жəне қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс
|
|
|
|
Рефлексия
Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма? (тапсырмалар сəйкес болды ма?) Уақытты қалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім жəне неге?
|
|
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)
1:
2:
Қандай екі нəрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kiim-stilederi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-ma.html?page=3#Саралау-оқушыға_мейілінше_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз__Қабілетті__оқушыға_тапсырманы_қалай_түрлендіресіз


Сабақтың тақырыбы: Киім стильдері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
бет 1/3 Дата 31.12.2021 өлшемі 2,94 Mb. #21088 түрі Сабақ
Байланысты:
№ 2 Киім стильдері
Бөлім: Киім. Сән.Талғам.
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
Сынып: 5
Қатысқандар
Қатыспағандар
Сабақтың тақырыбы:
Киім стильдері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
5.1.4.1. Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
5.4.2.1.Сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді , кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарына сәйкес айта білу
Сабақ мақсаттары:
Барлық оқушылар: Мәтіннің негізгі ойын түсіну, ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау , үндестік заңдылықтарын білу;
Көпшілігі: Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау, мәтіндегі негізгі ойды анықтау , сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарын дұрыс қолдану ;
Кейбір оқушылар : Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау, сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарына сәйкес айта білу.
Бағалау критерийлері:
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы: Киім стильдері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары


text:
Бөлім: Киім. Сән.Талғам.
|
Мектеп:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар
|
Қатыспағандар
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Киім стильдері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.1.4.1. Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
5.4.2.1.Сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарына сәйкес айта білу
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: Мәтіннің негізгі ойын түсіну, ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау, үндестік заңдылықтарын білу;
Көпшілігі: Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау, мәтіндегі негізгі ойды анықтау, сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарын дұрыс қолдану;
Кейбір оқушылар: Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау, сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарына сәйкес айта білу.
|
Бағалау критерийлері:
|
Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжамдайды;
сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарын біледі;
талдау жұмыстарын жүргізеді.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Қолдану
|
Құндылықтарға баулу
|
Зайырлы қоғам және жоғары руханият(3-құндылық)
|
Алдыңғы оқу
|
Киім түрлері және сән туралы түсінік .
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
І Ұйымдастыру:
Оқушылардың сабаққа қатысуы тексеріледі.
Жағымды психологиялық ахуал.
Сабақ басында шаттық шеңберін құру «Жылы лебіз» тәсілі арқылы оқушылар жол, сапарға байланысты тілектер жолдайды
Қызығушылықты ояту.
Суреттерге қарап, сұхбат құрыңдар. Кім қай стильде киінген? Сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты болжаңыздар.
(оқушылар пікірі тыңдалады)
Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен бағалау критерийлерін анықтайды.
Тыңдалым алды тапсырма. Мәтінді оқып, негізгі ойды анықтаңдар
1. Мәтіндегі стиль түрлерінің қайсысы жаныңа жақын?
2. Сәнді аксессуарларға нелер жатады?
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріңдер. Мәтіндіге негізгі ойды білдіретін тірек сөздерді анықтаңдар.
Дескриптор:
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді;
Мәтіндіге негізгі ойды білдіретін тірек сөздерді анықтайды.
ҚБ
|
Балалар жағымды ахуал қалыптастырады.
Суреттерге қарап, сұхбат құрыңдар. Кім қай стильде киінген? Сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты болжаңыздар.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты анықтайды.
Мәтінді оқып, негізгі ойды анықтаңдар
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріңдер. Мәтіндіге негізгі ойды білдіретін тірек сөздерді анықтаңдар.
|
Қалыптастырушы бағалау
ҚБ «Сиқырлы таяқша»
Тапсырмаларды өте жақсы орындаған оқушыларға «Сиқырлы таяқша» беріледі.
|
5-сынып
«Қазақ тілі» оқулығы
Суреттер
(http://sabaq.kz /сән-туралы түсінік)
|
Сабақтың ортасы
|
Тыңдалым тапсырмасы.
ІІ. Мағынаны тану. Берілген тірек сөздер арқылы тақырыпқа болжам жасаңыз. Жасаған болжамыңыздың себебін түсіндіріңіз.
Тірек сөздер: Ұлттық нақыш, сән әлемі, фестиваль, дизайнер, сәнгер
1.Әйелдің бас киімі, оның отбасы жағдайына тигізетін әсері туралы не білесіз?
2.Киімде бүкіл ұлттың, халықтың болмысы жатады деген ойға өз көзқарасыңызды білдіріңіз?
3.Ақ түстің қазақ халқы үшін қандай қасиеті барын білесіз бе?
Дескриптор:
- тірек сөздер арқылы тақырыпты болжайды;
- болжамының себебін түсіндіреді.
- тірек сөздерді орынды қолданады;
- сұрақтарға дұрыс жауап береді.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kiizden-jzim-jasau.html#2._Оқушыларға_білімдерін_тексеру_мақсатында_қайталау_сұрақтар

text:
Сабақтың тақырыбы: «Киізден жүзім жасау»
Сабақтың мақсаты: киізден жүзім жасауды үйрету.
Білімділік:Оқушыларға жалпы жүннен жасалатын бұйымдарымен таныстыру,жасалу технологиясынүйрету, шеберлік арқылы әсемдік пен сұлулықты бағалай білу деңгейін арттыру;
Дамытушылық:Халық қолөнерін игеру арқылы оқушыларды тарихи мұраны қадірлеуге тәрбиелей отырып, ұлттық өнерді қастерлеу, дәстүрді сақтау, экологиялы қ таза материалдардан бұйымжасаудағы шығармашылық іс – әрекеттерін дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды салт-дәстүрін бағалай білуге, әсемдікке, ұқыптылыққа, төзімділікке шеберлікке, іскерлікке,икемділікке эстетикалық тәрбие беру, шығармашылыққа баулу.
Міндеті: Қолөнер туралыбілімінтереңдету, жасалған бұйымды жаңа дизайн мен сәндік қолданбалы өнер талаптарына сай сәндеуге үйрету.
Сабақтың түрі:Аралас сабақ, практикалық жұмыс.
Сабақтың әдісі:Жобалау әдісі
Сабақтың өткізу түрі:Топпен жұмыс.
Көрнекілігі:слайд,суреттер, дайын бұйымдар, нақыл сөздер, шамалы көлемде түрлі түсті киіз т.б.
Құрал-жабдықтар:түрлі түсті киіз, қайшы, ине, желім, т.б.
Пәнаралық байланыс:өнер, сурет, тарих,биология
1. Сабақтыңбарысы:
Қыздар мен сендердібүгінгі сабақтакөргенімеқуаныштымын. Сендердің күлімдеген жүздеріңді көріп сүйсініп тұрмын. Мен барлығыңды жылулық шеңбері – шаттық шеңберіне шақырамын.
Шаттық шеңбері:
Щеңбер болып тұрайық жылыжүзбен,
Бізге келсін қуаныш, нұр іздеген.
Шуақ толған жанымыз, жүрегіміз
Үлгі алсын көрген жан мына бізден
Әр халықтың тарихын, мәдениетін, сипаттайтын асақадірлі мұраларының бірі – халыққолөнері.Қазақтың қолөнері әлемдік деңгейде талайды тамсандырып келеді.
Атадан балаға мирасбола отырып, күні бүгінге дейін жеткен асыл дүниелер кімді де болса бей-жай қалдырмайды. Бұл біздің ұлттық байлығымыз. Оны білу, үйрену, құрметтеу, келешекке жеткізу біздің қасиетті борышымыз.Сондықтан да қолөнер үйірмесінің мақсаты – халқымыздың қолөнерін игеру, оның тәлім-тәрбиелік мүмкіндіктерін қазіргі ұрпақ тәрбиесіне пайдалана білу болып табылады.
2. Оқушыларға білімдерін тексеру мақсатында қайталау сұрақтар
Жүннентағы да басқақандайбұйымдаржасалады?
Киізтуралынебілесіңдер?
Бүгінгісабақтақандайжұмыстурінүйренеміз?
Жүнқандаймалданалынады?
Еңалғашадамдарқойжүнінқалайпайдаланды?
Жұмысбарысындақандайқауіпсіздікережесінесте
сақтаукерек?
Қауіпсіздік ереже:
Қайшынысабыменұсынукерек.
Қайшыныңұшынсабыменкөтерме.
Өтпейтінқайшыменжұмысістемеукерек.
Иненіауызғасалуғаболмайды.
Киізбен жұмысжасағанкезде,желімгеабай болу керек.
Қайшынықайшыламаукерек.
Қайжұмыстыбастасақ та ерінбей,жалықпай, таза, ұқыпты, әдеміетіп, жасауымызқажет.
3. Жаңасабақ.
Ал, балалар, бүгінгі өтетінжаңасабағымыздыңтақырыбы: «Киізден жүзім жасау».
Қазіргікезде киіз бұйымдары қауыр т өркендеуүстінде, шеберлер бұйымды жасауда өте кең ауқымды киізді пайдаланады. Қазіргі заманғы әр түрлі технологияларды пайдалана отырып, сан түрлі маталарды –жібек, мақта, тоқыма заттарды уйлестіре отырып, нағыз өнержауһарларын жасап жур. Олардың ішінде – моншақ, сәнді түйме, шаш қыстырғыш, білезіктер мен белдіктер, сөмкелер, әмияндар, ұялы телефондарға арналған қаптамалар, жеңіл аяқ киім, тіпті етіктер дебар.
Балалар, біз қазір дайын киіз яғни жүннен жүзім жасаймыз ,
Сулы басу арқылы жүзім жасаймыз,
4. Практикалық жұмыс.
Киізден жүзім жасаймыз, дайын киіз яғни жүннен жүзім жасаймыз, жасыл түсті жүнді қиып ,түтіп дайындап аламыз, жапырақтарын жасыл түсті фетрден қиып дайындап аламыз, дайын киізімізді сабын сумен біріктіріп қолымызбен дөңгелете отырып құрт
Тәріздес етіп бірнешесін жасап шығамыз, дайын дөңгелектерді бір-біріне қосып, кептіріп жүзімді тігіп шығамыз.
Сергіту сәт
Жоғары қарап күн көрдім,
Темен қарап жер көрдім.
Оңды-соңды бағдарлап,
Егеменді ел көрдім.
5. Қорытынды:
Міне, балалар, біздіңжасаған жұмыстарымыздың барлығы еңбектің арқасында ғана нәтижеге жеттік деп ойлаймын. Қашанда әдемі, әсем талғаммен киіне біліңіздер, тәніңізбен бірге жаныңыз да сұлу болсын! Көңіл қойып тыңдағандарыңызға, сабаққа қатысып, өз халқымыздың қолөнері туралы оқыған, білген, тергендеріңізбен бізбен бөліскендеріңізге көп-көп рахмет.
Әжеммененанадан, мирасболғанбұлөнер,
Келешектетапсынжалғас – асылмұрақолөнер.
Ғажайыпқойбұлкүнде, үйренебілгенпендеге,
Береміз жасаған гүлімізді сыйқылып, бізсіздерге.
Төлеби аудандының адами әлеуетті дамыту бөлімінің
«Төлеби аудандық оқушылар үйі» МКҚК
Ашық сабақ
Тақырыбы:
«Киізден жүзім жасау»
«Қолөнер» үйірмесінің жетекшісі:
Алмуратова Л. О.
2021ж-2022ж.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: «Киізден жүзім жасау»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kiizden-jzim-jasau.html#Төлеби_аудандының_адами_әлеуетті_дамыту_бөлімінің_«Төлеби_аудандық_оқушылар_үйі»_МКҚК___Ашық_сабақ__Тақырыбы


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Киіз үйдің ішкі көрінісі. Аяққап жасаймыз. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: (Ұ) «Миға шабуыл» - Сабақтың тақырыбы: Киіз үйдің ішкі көрінісі. Аяққап жасаймыз. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Өткен сабақта қандай ұлттық ою-өрнек түрлерімен таныстың?
Ою-өрнектерді тағы қандай мақсатпен қолдануға болады?
Үйретіңде ұлттық нақыштағы тұрмыстық заттар бар ма?
Олардың қалай жасалатынын білесің бе?
Ата-әжеңде ескіден қалған заттар болса, сол заттар туралы сұра.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
«Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31мин.
|
Экраннан «Аяққап жасаймыз» атты бейнеролик көрсетеді.
Ұлттық ыдыс-аяқ туралы білетініңді есіңе түсір. Олар неден жасалған? Қалай аталады?
|
Ұжымдық жұмыс: Экраннан бейнероликті көреді. Ұжымдық талдау, талқылау жасап, бір-бірімен ой бөліседі.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-Бейнеролик көреді.
-Қабылдаған ақпаратты ұжымда талқылайды.
|
4-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
https://youtu.be/tjkc4PrZL6Q
|
Жұптық жұмыс
|
Аяққап жасау тапсырмасын орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді. қадағалайды, бағыт-бағдар береді.
|
Жұмыстың жасалу реті бойынша аяққап жасайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 6 балл.
-Қағазға аяққаптың сурет сызып алады.
-жұқа киіз матадан аяққап жасайды.
|
4-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|


title: Сабақтың тақырыбы: Киіз үйдің ішкі көрінісі. Аяққап жасаймыз. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың тақырыбы: Киіз үйдің ішкі көрінісі. Аяққап жасаймыз.
№9-сабақ. Бөлім:
Мәдени мұра
Педагогтің аты-жөні:
А.Султанова
Күні:
15.11
Сыныбы:
Қатысушылар саны: 5
Сабақтың тақырыбы:
Киіз үйдің ішкі көрінісі.Аяққап жасаймыз.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
4.1.2.1 – отандық және әлемдік өнердің әртүрлі шығармаларын білу және олардың ерекшеліктерін (жанры, орындау техникасы, көңіл күйі) түсіндіру.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: отандық және әлемдік өнердің әртүрлі шығармаларын біледі.
отандық және әлемдік өнердің әртүрлі шығармаларын біледі және олардың ерекшеліктерін түсіндіреді.
Кейбір оқушылар үшін: отандық және әлемдік өнердің әртүрлі шығармаларын біледі және олардың ерекшеліктерін түсіндіреді. Сонымен қатар аяққап жасайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: Киіз үй Оқу мақсаттары

text:
Мектеп:
|
51 мектеп-гимназиясы
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Дәулет Мадина Әбубәкірқызы
|
Пән/Сынып:
|
Қазақ тілі 7-сынып
|
Бөлім атауы:
|
Көшпенділер мәдениеті
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Киіз үй
|
Оқу мақсаттары:
|
Коммуникативтік жағдаятқа сай бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді еркін қолданып, диалогке қатысу, пікірталаста тез және дұрыс шешім қабылдай білу 7.Т/А6
Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс,логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану 7ӘТН2
|
Сабақ мақсаты:
|
Киіз үй тақырыбына байланысты диалогке жағдаятқа сай бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестер мен сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс,логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
Тілдік мақсаты:
|
Киіз үй тақырыбына байланысты жаңа ұғымдар;
|
Бағалау критерийлері:
|
Тапсырма орындау барысында бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді еркін қолданады;
Киіз үй тақырыбына байланысты диалогты еркін және дұрыс құрастырады;
Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс,логикалық екпіннің мәнін түсініп қолданады
|
Құндылықтарға баулу:
|
Зайырлы қоғам және жоғары руханият
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім:
|
Көш. Көшпенділер кімдер
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдас-тыру
|
Тақырып және сабақ мақсаттарымен таныстыру
|
Бүгінгі сабақта не меңгеретінін білу.
|
Оқушылардың белсенді жұмыс жасауға деген ынтасын бақылау.
|
|
Презентация 1,2-бет
|
7минут
|
Жаңа сабақ
|
Жаңа тақырыпқа байланысты бейнебаянды мұқият көріп, тыңдау
1.2 Тақырып аясындағы ұғымдар және терминдермен жұмыс (Сөздікпен жұмыс)
Киіз үй - көшпенділердің көшіп-қонуға ыңғайлы үйі. Киіз үйдің іші қыста жылы, жазда салқын болады. Ол- тарихымыздағы ең бірінші сәулеттік құрылыс.
Тоғын- шаңырақтың дөңгелек шеңбері.
Шаңырақ- үйдің бас бөлігі.
Кепілдік (кепіл ағаш) -күлдіреуіштерді біріктіріп ұстап тұратын ағаш.
Уық-шаңырақ пен кереге ортасын қосатын иінді ағаш.
Кереге- жиналған кереге (үй қабырғасы).
|
Жаңа сабақпен таныстыру, сабақта қолданылатын ұғымдармен танысу
|
Сабақты мұқият тыңдауын қадағалау
|
Қ/Б
Ауызша кері байланыс
|
https://www.youtube.com/watch?v=Dkm6Z4k2kCI Оқулық, сөздік
|
7 минут
|
Тәжірибе
|
1-тапсырма: Тыңдалым дағдысына байланысты тест.
Киіз үй негізі неше бөліктен құралады?
А) 2 Б) 3 С) 4
Киіз үйдің есігі неден жасалады?
А) ағаштан
Б) киізден
С) ағаш және киізден
Дайын керегені не деп атайды?
А) кепілдік
Б) шаңырақ
С) қанат
|
Тыңдалым деңгейін тексеру және жетілдіру
|
Оқушылардың жұмыс жасау дағдыларын бақылау
|
Қ/Б.
Оқушылар бірін-бірі бағалайды
|
|
4 минут
|
|
Бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерге қысқаша түсініктеме беріледі.
2-тапсырма: Киіз үй тақырыбына байланысты сұхбат (диалог) құрастыру. Жазба жұмыста бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді еркін қолдану.
Дескриптор:
Сұхбатты тақырыптан ауытқымай жазады
Жазба жұмыста бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді еркін қолданады.
Тапсырманы грамматикалық норма бойынша сауатты жазады
|
Жазылым дағдысын жетілдіру.
|
Оқушылардың жұмыс жасау дағдыларын бақылау
|
Дескриптор бойынша бағалау
|
Презентация 5-бет
|
1 минут
|
Бекіту
|
- Киіз үй тақырыбына байланысты жаңа ұғымдармен таныстыңыз
- Тапсырма орындау барысында бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді еркін қолдана алдыңыз
- Киіз үй тақырыбына байланысты сұхбат (диалог) құрастырдыңыз
|
Сабақты қорытындылау
|
Білімді қаншалықты меңгергенін бақылау
|
|
Презентация 13-бет
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kiiz-j-ou-masattari.html#Тақырып_бойынша_алдыңғы_білім:__Көш._Көшпенділер_кімдер__Уақыты


title: Сабақтың тақырыбы Кімге ұқсағың келеді?

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі
Болашақтың мамандықтары. А.Машановтың «Жер астына саяхат» шығармасы
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Күні:
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Кімге ұқсағың келеді?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.1.6.1 – тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде шынайы өмірмен байланыстырып жауап беру;
6.2.2.1 – тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлығы: мәтін мазмұнын негізінде шынайы өмірмен байланыстырады.
Көбі: диалогті бастайды, жалғастырады.
Кейбірі: сөйлеу этикеті формаларын біледі.
|
Бағалау критерийлері
|
Мәтіндерден тақырыпқа қатысты негізгі ақпаратты табады, шынайы өмірмен байланыстырады, диалог құрады, кімге ұқсағысы келетінін айтады.
|
Жаңа сөздер
|
Талапкер, дәріс, тырыс, ірікте
|
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен сөз тіркестер:
Мамандық, жас дарын
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интерактивті тақта, слайдтар, үлестірмелі материалдар, желімқағаздар
|
Бастапқы білім
|
Ең жақсы мамандық туралы айтады, сипаттайды. Мұғалім жетекші сұрақтар қою арқылы оқушының бастапқы білімін анықтай алады.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Кіріспе:
2 мин.
І.Қызығушылықты ояту
ІІ. Мағынаны тану
ІІІ. Бекіту. Синтез
V. Кері байланыс
Үйге тапсырма
|
Амандасу.
«Шаттық шеңбері» (тұрғызу, амандасу)
«Тірек сөздер» тәсілін пайдаланып, тақтадағы плакаттарға бірнеше сөздер жазады, ой шақыру сұрақтарын қояды: Жақсы тәрбие алу үшін адамға не керек? Оқушылар кезек – кезек тақтаға шығады. Ассоциограмма құрады, сұраққа сызба бойынша жауап береді, өз ойын дәлелдейді. (1 - тапсырма)
1.Мәтіналды жұмыс.
Сөздікпен жұмыс. А) Интерактивті тақтадан жаңа сөздермен таныстыру, аудару. Оқиды, оқушыларға қайталатады.
А) «Сюжетті суреттер» әдісі. Сурет бойынша сөйлем құрастырады (2– тапсырманы орындату)
В) Жұптық жұмыс. «Ойлан – жұптас - бөліс» әдісінің негізінде «Кімге ұқсағың келеді?» деген тақырыпта досымен сөйлеседі, ұлттық сөз әдебі формаларын қолданып, диалог құрады. (3 - тапсырма)
3.Мәтінмен жұмыс.
Мәтінді оқиды, тақырып қояды, берілген ақпаратты шынайы өмірмен байланыстырып, мәтін мазмұны бойынша Кластер құрастырады, қою қаріппен берілген сөздермен сөйлем құрайды.
Мәтінсоңы жұмыс. Гуманитарлық және техникалық саланың ерекшеліктері мен ортақ белгілерін анықтайды, Венн диаграммасын толтырады (8 - тапсырма).
«Ой қозғау» тәсілі. 9,12 – тапсырма
«Оймоншақ» әдісі. «Мамандықтың бәрі жақсы» деген тақырыпта мәтін құрастыртады, оқушылар шынайы өмірмен байланыстырып, 2 минутта мәтін құрауы тиіс. (10 - тапсырма)
«Бір сөзбен» әдісі. Тапсырманы қалай орындағандарын бір сөзбен айтады.
7 - тапсырма
|
Оқушылар бір – біріне сәттілік тілейді.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды. Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.
Кесте толтырады.
Сұрақтарға жауап жазады
Тапсырманы орындайды
«Басбармақ» тәсілі арқылы бағаланады.
«Сұрақ ілмегі» әдісі арқылы грамматикалық тақырыпты пысықтайды
Берілген тапсырманы орындайды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kimge-safi-keledi.html#Диалог_пен_жазу_үшін_пайдалы_сөздер_мен_сөз_тіркестер:_Мамандық,_жас_дарын__АКТ_қолдану_дағдылары

title: Сабақтың тақырыбы Кімге ұқсағың келеді?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kimge-safi-keledi.html#І.Қызығушылықты_ояту__ІІ._Мағынаны_тану__ІІІ._Бекіту._Синтез__V._Кері_байланыс__Үйге_тапсырма

title: Сабақтың тақырыбы Кімге ұқсағың келеді?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kimge-safi-keledi.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақтың тақырыбы Кімге ұқсағың келеді?


title: Сабақтың тақырыбы: «Кім жүйрік?»

text:
Күні :05.03.2019
Сабақтың тақырыбы: «Кім жүйрік?» Интеллектуалды ойын.
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың білімге деген құлшынысын арттыру, шығармашылық қабілетін дамыту, топтық, ұжымдық жұмыс жасауға дағдыландыру.
Міндеттері:
Қабілетті оқушылардың негізгі пәндерден білім деңгейін анықтау.
Танымдық ойлау қабілетін дамыту, қызығушылығын арттыру, сөздік қорын, ой-өрісін арттыру.
Оқушыны ептілікке,шапшаңдыққа үйрету.Уақытты үнемдей отырып, ұтымды жауап таба білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: сайыс сабақ.
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, әдебиеттік оқу, математика, дүниетану.
Сабақтың көрнекілігі: слайд, қанатты сөздер жазылған плакаттар, интерактивті тақта.
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап әдісі, «миға шабуыл» стратегиясы.
Сабақтың барысы: I Ұйымдастыру кезеңі
Жүргізуші: Құрметті ұстаздар !
2-сынып оқушыларының «Кім жүйрік?» атты интеллектуалдық сайысына қош келдіңіздер!
Халқымыз жан-жақты адамды «Сегіз қырлы бір сырлы» дейді. Адамның сегіз қырының бірі – оның білімі. Олай болса,2-сынып оқушылары өз білімдерін ортаға салады.
Ғылымның сырын ұғына,
Шығыңдар білім шыңына!
Ұқыптылық пен зеректік,
Жеткізер сіздей өреңді
Білімнің нәрлі сырына!-дей келіп, бүгінгі сайысымызды ашық деп жариялаймыз!
Өнер менен білімде
Әркімнің өз жолы бар.
Сайысарлық бүгінде
Өзіндік менің үнім бар, -дегендей, білімпаз сайыскер топтарын таныстырайық.
I-топ: «Қыран» 2 «А» сынып оқушылары
II-топ:«Тұлпар» 2 «Ә» сынып оқушылары
-Сайысымыз 5 кезеңнен тұрады. Әрбір дұрыс жауап үшін қатысушыларға 5 ұпайдан беріледі.
Шын жүйріктер сыналады жарыста,
Әділқазы бағалайды сіздерді.
Жеңіс-мәре жақын ба, әлде алыс па?-демекші қазылар алқасымен таныстырайық.
-Енді, сайыс кезеңдерімен танысайық
Сайыстың шарты
1.Таныстыру (аты, ұраны,төсбелгісі)
2.«Кім көп біледі?»
3.«Жеті жұрттың тілін біл»
4.«Сөзден сөздер шығару»
5.«Капитандар сайысы»
1-кезең.Таныстыру
2-кезең: «Кім көп біледі?»
-Әр топқа математика пәні бойынша сұрақтар қойылады.
«Қыран» тобының сұрақтары:
1.Барлық қабырғасы тең фигура қалай аталады? (шаршы)
2. Қабырғасы 3см –ге тең шаршының периметрін тап. (12см)
3. х-35=25 Теңдеудің шешуін тап.
4.1м 3дм 5см неше см-ге тең? (135см)
5.Логикалық есеп: Бір топ үйрек ұшып барады.Олар барлығы бесеу.Біреуі жерге қонса, нешеуі қалады? (біреуі, өйіткені қалғандары ұшып кетеді.)
«Тұлпар» тобы
1.Қарама-қарсы қабырғалары бірдей фигураны ата. (тік төртбұрыш)
2. Ұзындығы 4см, ені 2см тік төртбұрыштың периметрін тап. (12см)
3.60-х =35
4.1м 5дм 3см неше см-ге тең? (153см)
5. Ағашта 12 құс отыр. Оның 11-нен басқасы ұшып кетті. Ағашта қанша құс қалды? (11)
3-кезең: «Жеті жұрттың тілін біл»
«Қыран» тобы
1.Қолы менен қаламы жоқ,
Бірақ сурет салады көп. (аяз – мороз)
2.Қоймасын қыс ақтарып,
Жерді жапты ақ мамық. (қар – снег)
3.Бірін-бірі қоштаған,
Бір үйден көрдім,
Қырық екі дос-жаран. (әріп – буква)
4. Жұқа тақтай бөлшегі,
Ұзындықтың өлшемі. (сызғыш – линейка)
5.Қабаат-қабат қаттама,
Ақылың болса аттама
«Тұлпар»тобы:
1. Қалқиып екі құлағы,
Елеңдеп, қорқып тұрады. (қоян - заяц)
2. Жолбарыстан аумайды,
Тышқандарды аулайды.(мысық – кошка)
3. Жеп көріп ем өзім мен,
Жас шығарды көзімнен. (пияз – лук)
4. Бұлаңдаған құйрығы,
Бір алдарлық қулығы. (түлкі – лиса)
5. Әттең, даусым, тілім жоқ,
Құшағымда білім көп. (кітап – книга)
4-кезең: «Сөзден сөздер шығару»
«Қыран» тобы .Қарлығаш
«Тұлпар»тобы .Тоқылдақ
5-кезең .«Капитандар сайысы»
«Қыран»тобының капитанына
1. Аптаның бірінші күні? (дүйсенбі)
2. 30+30+30 неше болады?(90)
3. Дауысты дыбыс нешеге бөлінеді?(жуан, жіңішке)
4. Бір тәулікте неше сағат бар?(24)
5. Күзде жапырақтар қайтеді?(сарғаяды)
6. 10 саны неше таңбалы сан?(екі)
7. Өсімдіктің жер асты мүшесі?(тамыр)
8. Сөздің одан әрі бөлінбейтін мағыналы бөлігін не дейміз?(түбір)
9. Жылқының төлі қалай аталады? (құлын)
10. Халықаралық әйелдер күні.(8 Наурыз)
«Тұлпар»тобының капитанына
1. Аптаның екінші күні? (сейсенбі)
2. 20+20+20 неше болады? (60)
3.Дауыссыз дыбыс нешеге бөлінеді??(қатаң, ұяң, үнді)
4. Бір ғасырда неше жыл? (100)
5. Қыста не жауады?(Қар)
6. 100 неше таңбалы сан? (3)
7. Өсімдіктің тыныс алу мүшесі? (жапырақ)
8. Сөз мағынасын өзгертетін қосымшаны не дейміз? (жұрнақ)
9. Қойдың төлі қалай аталады? (қозы)
10. 22-НАУРЫЗ қандай мейрам?(НАУРЫЗ)
Әділ қазы мүшелері қорытынды жасап, оқушыны марапаттайды.
-Бүгінгі сайысымыздың жеңімпаздарын анықтау үшін сөз кезегін әділқазылар алқасына береміз.
-Бүгінгі «Жұлдызды сәт» атты сайысымыз өз мәресіне жетті. Көңіл қойып қатысқандарыңызға көп рақмет!
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kim-jjrik.html#1.Таныстыру_(аты,_ұраны,төсбелгісі)_2.«Кім_көп_біледі»_3.«Жеті_жұрттың_тілін_біл»_4.«Сөзден_сөздер_шығару»_5.«Капитандар_сайысы»

title: Сабақтың тақырыбы: «Кім жүйрік?»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kim-jjrik.html#4-кезең:_«Сөзден_сөздер_шығару»_«Қыран»_тобы_.Қарлығаш_«Тұлпар»тобы_.Тоқылдақ___5-кезең_.«Капитандар_сайысы»

title: Сабақтың тақырыбы: «Кім жүйрік?»


title: Сабақтың тақырыбы: «Кім жүйрік?» 1554220001


title: Сабақтың тақырыбы Кіріктірілген функциялар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1.Ұйымдастыру
2. Өткен тақырыпты еске түсіру\ қайталау\
|
Мақсаты: үй жұмысын тексеру
(K) Бұдан бұрынғы тақырыпты білуін тексеру үшін жұмыс
Music Box
Музыка қорапбындағы карточкалардан алдыңғы сабақтың терминдер мен ұғымдары табылады. музыка ойнайды, тоқтағанда оқушы карточканың мағынасын түсіндіреді. Содан кейін музыка қайтадан ойнайды және әрбір оқушы жауап бергенше жалғасада .
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
компьютер желілерінің түрін аныктайды және мысал келтіреді
|
Топологияны біледі
|
клиент-серверную
технологиясын біледі
|
3. мұғалім жаңа тақырып және сабақ оқу мақсаттарын (ОМ) айтады
4. Оқушылар ОМ-на сәйкес өз табыс критерийлерін жасайды
Жұмыс тобы. Мұғалімі екі топқа студенттерді бөледі. Тапсырма 2 топ: кестеде байланыс арналарының артықшылықтары мен кемшіліктері толтырыңыз.
1 топ - сымды байланыс арнасы
2-топ - сымсыз арна
(P) бір-бірін тексеру кестесін толтыру.
Бағалау: СК4
Оқушылар кестені толтырады, интернетті пайдалана алады.
Кестелерді толтырғаннан кейін бір-бірін тексеру жүзеге асырылады
Бағалау критерийі
|
Дескрипторлар
|
Анализ
(СК 4. Желіні орта түрі және ақпарат беру жылдамдығы бойынша жіктеу)
|
- сымсыз байланыс каналын анықтайды;
- сымды байланыс каналын анықтайды
-байланыс каналы жылдамдығын анықтайды;
|
Оценивание
(СК7. Бір-бірін бағалау)
|
- сымды байланыс каналы артықшылығын анықтайды;
- сымсыз байланыс каналы артықшылығын анықтайды;
- сымды байланыс каналы кемшілігін анықтайды;
- сымсыз байланыс каналы кемшілігін анықтайды;
|
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.шаттық шеңбер құрып, өздерінің игі тілектерін айтады
Мұғалімді тыңдайды
Видеомен танысады
|
Смайлик
3 балл
Смайлик
5 балл
Смайлик
2 балл
|
Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
|


Қарасөз – арабтың «ғақлия» деген сөзімен мәндес. «Ғақлия» — көркем сөз, дана сөз, асыл сөз деген мағынаны білдіреді.
ІV Топтық жұмыс.
1-топ. Абайдың педагогикалық мұраларының негізгі идеяларының бірі – адамдардың өзара қарым-қатынасы, әсіресе, жастарды еңбекке баулу. Ақын, ойшыл ұлы ұстаз — Абай халықтың әл-ауқатының деңгейі, санасы, мәдениеті, адамдардың өзара қарым-қатынасы, бір-біріне мейірбандығы мен парасаттылығы, ұлттың ерекшелігі, салт-дәстүрінің дамуы — сол халықтың еңбек сүйгіштігіне, еңбек ету дәрежесіне тікелей байланысты екенін даналықпен болжады. Еңбекті Абай, басқа да қазақ ағартушылары сияқты — байлықтың, молшылықтың көзі — деп санады. Жастарды еңбекке шақырды. Оған 1886 жылы жазған мына бір шумақ өлеңін келтіруге болады.
«Қартайдық, қайғы ойладық ұлғайды арман,
Шошимын кейінгі жас балалардан,
Терін сатпай, телміріп көзін сатып,
Теп-тегіс жұрттың бәрі болды аларман — деп, өз кезіндегі еңбек етпейтін жастардың осындай жағымсыз мінездерін сынады.
Абай даналығы «еңбек ет — мал тап» деген ақылға саяды. Тек еңбек, еңбекқұмарлық халықты өнерге үйретеді, білімге меңзейді, ғасырлар бойы қайыршылық жайлаған халықты еңбек қана биікке шығарады, психологиясын өзгертеді — деген Абай даналығы бұл күнде де күшін жойған жоқ.
Абайдың пікірінше, ерінбей еңбек еткен, ізденген, әр нәрсенің жөнін біліп, әрекет еткен кісінің жетпейтін арманы болмайды.
Түбінде баянды еңбек егін салған,
Жасынан оқу оқып, білім алған
Би болған, болыс болған өнер емес
Еңбектің бұдан өзге бәрі жалған… деп, өз елін отырықшылыққа, егіншілікке, ғылымға шақырады.
Еңбек қылмай тапқан мал дәулет болмас,
Қардың суы секілді тез суалар.
Еңбегіңді сат, арыңды сатпа,
Арың таза болсын, сонда ғана сен адамсың ,- дейді.
«Қазақтың жаманшылыққа үйір бола беретінінің басты себебі – жұмысының жоқтығы»,- десе,
Жұмысы жоқтық,
Тамағы тоқтық,
Аздырар адам баласын,- дейді. Осыны оқи отыра ұлы Абайдың көптеген сөздерінің нақылға айналып, күні бүгінге дейін мәнін жоймағанына таң қаласың.
Абай қырық төртінші сөзінде: “Адам баласының ең жаманы — талапсызы”, дейді. Не нәрсеге болса да, талап ету міндет, мақсат адал ниет пен талапта.
Талаптың өз шарттары бар:
1. Ғылымға ең алдымен берік ынта, білмегенді біле беруге құмарлық, махаббат керек.
2. Ғылымнан ақиқат табу мақсатын қою. Өз айтқанымды ғана болдырам деп, ғылымға қол созба.
3. Ғылымда салғырттықтан, еріншектіктен сақ бол. Білгендеріңді іске асыруың керек. Ол үшін еңбек етуің керек.
4. Ғылым-білімде ұстамдылық қажет, ақыл-ойдың, мінездің беріктігі керек, ол үшін қайрат керек.
Талаптың ішіндегі ең зоры – бір өнерді таңдап, содан нәтиже шығармай тынбаушылық. Абайдың түсіндіруінше, талапсыздықтың түрлері – ынтасыздық, ықылассыздық, жігерсіздік. Абай «талапты ерге нұр жауар» деген халық мақалының текке айтылмағаны туралы ой қозғайды.
2-топ. Абай өзі жасында ғылым оқи алмай қалғанын арман етіп жазған өлеңі:
Жасымда ғылым бар деп ескермедім,
Пайдасын көре тұра тексермедім.
Ер жеткен соң түспеді уысыма,
Қолымды мезгілінен кеш сермедім. Осы өзінің өкінгендігінен балаларын орыс мектебіне оқуға береді. Ол баласын мақтан етсін, мал тапсын деп емес, бір ғана ғылым үшін бергенін…
Баламды медресеге біл деп бердім,
Қызмет қылсын, шен алсын деп бермедім,- дейді. Алдына мақсат қойған адам түбінде бір сол мақсатына жететініне сенеді.
Ғалым болмай немене,
Балалықты қисаңыз,
Болмасаң да ұқсап бақ,
Бір ғалымды көрсеңіз, — дейді. Ғылымның қажеттілігіне көз жеткізу үшін оның тигізер пайдасын да қалдырмай айтады.
Дүние де өзі, мал да өзі, ғылымға көңіл бөлсеңіз
Пайда ойлама, ар ойла, талап қыл артық білуге,
Артық білім кітапта, Ерінбей оқып көруге, - дейді.
Абай ел билеу ісіне ерте араласып, халықтың мұң-мұқтажын көре білді. Ол қазақтың ақылшысы, ұстазы, досы, ар-ынсабының әділ таразысы бола білді. Абайдың:
«Жүрегімнің түбіне терең бойла,
Мен бір жұмбақ адаммын, оны да ойла…» Деген өлеңін түсіну үшін Абайды терең оқып, білу қажет.
Ақыл сенбей сенбеңіз,
Бір іске кез келсеңіз…
Надандарға бой бермей,
Шын сөзбенен өлсеңіз.
«Жол көрмек, жоба білмек, жиhан кезбек» өлеңінде:
Ниетің түзу болса, сенің аппақ,
Екі елі азыңа қойсаң қақпақ
Сыбыр, өсек дегенді сырттай жүріп,
Ғылым, өнер, мал таппақ, жұртқа жақпақ, — дейді.
1-топ: Абай адамгершілікті, әділеттілікті ең негізгі моральдық принцип ретінде поэзиялық -тәрбиелік туындыларында да, қара сөздерінде де үнемі атап көрсетіп отырады.
Ол он же¬тінші сөзінде: “Адамның адам¬гершілігі неден құралады де¬генде – қайрат, ақыл, жүрек” – үшеуін айтып, ғылымға жү¬гін¬діреді. Абай жүрекке бірінші орын береді. Бірінші – жүрек¬тің сезгіштігі. Мұның өзі көре¬гендік екендігін түсіну қиын емес.
Қайрат пен ақыл жол табар Қашқанға да қуғанға. Әділет, шапқат кімде бар, Сол жарасар туғанға. Бастапқы екеу соңғысыз Біте қалса қазаққа, Алдың-жалын, артың-мұз, Барар едің қай жаққа? — дейді ақын »Әсемпаз болма әрнеге» деп басталатын өлеңінде. Сөйтіп, ол әділеттік, мейірбандық болмаған жерде ақыл мен қайрат та адамды жақсылыққа жеткізе алмайды деп түйеді.
Ғылым-білімді, оқу-тәрбиені уағыздаған ағартушы ақын ақылды, білімді адамды аса жоғары бағалауы әбден орынды. Не нәрсеге болсын ақыл-таразы, (»ақыл-мизан, өлшеу қыл») дүниенің сырын танып білуде адамгершіліктің, ақылдың мүмкіндігі шексіз мол деп санайды.
«Ақылды қара қылды қырыққа бөлмек,
Әр нәрсеге өзіндей баға бермек».
Абайдың бұл пікірі ғылым үйренуге ұмылған жастарға айтқан сөздерінен де айқын танылады. Ақын жастардың басқалар айтқан сөзге ермей, ақылмен өлшеп тапқан өз пікірі болу керектігін айтып, сол пікірде табандап тұра білуі қажеттігіне ерекше назар аударған.
Абай ақыл туралы айтқанда, ақылдылық, естілік деген ұғым мен ақылмен танып-түсіну қабілетін білдіретін ұғымды ажыратып, оларды екі нәрсе деп қарайды. »Әуелде бір суық мұз — ақыл зерек» дегенде Абай ақылды осы соңғы мағынасында алған. Философиялық тұрғыдан келіп, ой мен сезімді бір-біріне қарама-қарсы мағынадағы екі ұғым деп қараған Абай »суық ақыл» мен »ыстық жүрек» бір-бірін толықтырады деп санайды. Осы екеуіне қайрат, жігер қосылса, адамның қасиеті кемеліне келеді деп есептейді.
Абай:
“Өсек, өтірік мақтаншақ,
Еріншек, бекер мал шашпақ
Бес дұшпаның білсеңіз”, деп жаман қылықтардан аулақ болуды, ал:
“Талап, еңбек, терең ой,
Қанағат, рақым ойлап қой”, деп жастарды жақсылыққа шақырады. Ақын адам болам десеңіз өтірік айтудан, екі жүзділіктен құтылып, шындықпен, ақиқатпен өмір сүру керек деген терең тұжырым жасайды. Адамдардың бойына біткен жаман қылықтардың ең жағымсызы — еріншектік. Надандық білімсіздіктен, сауатсыздықтан туындаса, еріншектік адамның талапсыздығынан, жігерсіздігінен, енжарлығынан пайда болатын қылық. Еріншектік – дүниедегі күллі өнердің дұшпаны. Талапсыздық, ұятсыздық, кедейлік – бәрі осыдан шығады.
Осыларды қорытындылай келе, Абай: «Күллі адам баласын қор қылатын 3 нәрсе бар: содан қашпақ керек. Ол: әуелі – надандық, екінші – еріншектік, үшінші – залымдық деп білесің. Абай осы үшеуін жоюдың емі- ғылымды, адал еңбекті, адамгершілікті атап, өз шығармаларында осы үшеуін дәріптеп, өсиет етті. Ақын адамдар арасындағы береке – бірлік, достық, ынтымақтастыққа ерекше көңіл бөледі.
2-топ. Досыңа достық қарыз іс
Ойға түстім, толғандым,
Өз мінімді қолға алдым,
Мінезіме көз салдым,
Тексеруге ойландым, — деп, нағыз адам әрқашан өткен-кеткеніне қорытынды жасап, өмірге сын көзімен ой жүгірте, келешекке үлкен сеніммен қарауы керек деген тұжырым жасайды. Қазіргі уақытта өткізіліп жатқан «Өзін-өзі тану» пәні мен Селевконың «Өзіңді-өзің жетілдір» бағдарламасы оқушыларға ой тастап, адамның өзін-өзі тәрбиелеуіне ықпалын тигізеді.
Абайдың он тоғызыншы “Адам ата-анадан туғанда есті болмайды: естіп, көріп, ұстап, татып ескерсе, дүниедегі жақсы-жаманды таниды-дағы, сондайдан білгені, көргені көп болған адам білімді болады. Естілердің айтқан сөздерін еске-ріп жүрген кісі өзі де есті бо¬лады”, деген сөзін негізге ала отырып, әр адам өсіп жетілген¬нен кейін білім, тәрбие арқылы дүниетанымын дамытып, мектеп қабырғасында-ақ әр оқушы өз ойын, өз көзқара¬сын жеткізе білуі қажет.
Халық қамын ойлаған Абай алдымен бірлікке шақырады:
«Біріңді қазақ, бірің дос,
Көрмесең, істің бәрі бос.» талдау
Жігіттер, ойын арзан, күлкі қымбат,
Екі түрлі нәрсе ғой сыр мен сымбат
Арзан, жалған күлмейтін, шын күлерлік,
Ер табылса жарайды, қылса, сұхбат.
Кемді күн, қызық дәурен, тату өткіз
Жетпесе, біріңдікін бірің жеткіз
Бір жерде бірің жүрсең, басың қосып,
Біріңнің бірің сөйле, сөзің тосып, — дейді. Кейбір құрбылардың достығын былай деп сынайды.
Кей құрбы бүгін тату, ертең бату
Тілегі, жақындығы, бәрі сату, — деп, жолдастықтың қадіріне жете алмай жүрген жастарды айтады да,
Аямай жанын дос берер,
Жолдастықты ақтаса, — деп, адал достыққа шақырады.
Осындай ойларын «Сабырсыз, арсыз, еріншек» деген өлеңінде де білдіреді. Ақын 1 сөз үшін жау болып, 1 сөз үшін дос болып, 40 құбылып жүретін адамдарды өткір тілмен әшкерелейді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: V Сабақты бекіту - Сабақтың тақырыбы: Кіріспе. Адамзаттың Абайы Сабақтың мақсаты

text:
V Сабақты бекіту.
Толық Адам қандай?
Абай афоризмдерінен оқушылардың өздеріне айтқызып, мағынасын ашу.
• Адамның көңілі шын мейірленсе, білім-ғылымның өзі де адамға мейірленіп, тезірек қолға түседі.
• Жасанды кішіпейілділік – жақсы қасиет емес.
• Кімнің ұяты жоқ болса, соның иманы жоқ.
• Нысап, ұят – бұл ғаділеттен шығады.
• Ақылсыз, шынға сенбей — жоққа сенбек.
• Мен егер закон қуаты қолымда бар кісі болсам, адам мінезін түзеп болмайды деген кісінің тілін кесер едім.
• Пайда, залалды айыратұғын қуаттың аты — ақыл…
• Адамзатқа не керек:
Сүймек, сезбек, кейімек.
Харекет қылмақ, жүгірмек,
Ақылмен ойлап сөйлемек.
• Адам баласы адам баласынан — ақыл, ғылым, ар, мінез деген нәрселермен озады.
• Адамның адамшылығы – ақыл, ғылым, жақсы ата, жақсы ана, жақсы құрбы, жақсы ұстаздан болады.
• Көп адам дүниеге бой алдырған,
Бой алдырып, аяғын көп шалдырған.
Өлді деуге сыя ма, ойлаңдаршы,
Өлмейтұғын артына сөз қалдырған.
VІ Сабақты қорытындылау.
Мұғалімнің қорытынды сөзі:
Ұрпақты Абай үлгісінде тәрбиелеу – ізгілікке, имандылыққа, адамдыққа, биік адамгершілікке бастайтын жол.
Абай мұрасы – Адамды адам етіп тәрбиелеудің, жан-жақты дамыған тұлға қалыптастырудың қайнары.
Қорыта айтқанда, Абай тағылымы бүгінгі таңда да өміршең екендігі еш күмән туғызбайды. Міржақып Дулатовтың сөзімен айтсақ, “Абай атамыз бізден қанша алыстаса да, оның мұрасы бізге сонша жақындай түспек”.
Абай сөзі — адамның жанына азық,
Ақылдың таразысы, алтын қазық.
Абайдың өсиетін түсінгендер,
Кетпейді деп сенемін дүниеге азып.
Сенбе, жұртқа тұрса да қанша мақтап,
Әуре етеді ішіне қулық сақтап,
Өзіңе сен, өзіңді алып шығар,
Еңбегің мен ақылың екі жақтап
VІІ Бағалау: оқушылардың берген жауаптарына қарай білімдерін бағалаймын.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: VІІI Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Кіріспе. Адамзаттың Абайы Сабақтың мақсаты

text:
VІІI Үйге тапсырма:
Ақынның халық даналығын тануы туралы түсінік.
Реферат жазу.
Тексерілді:
Күні: 29.09.2016
Пәні: Абайтану
Сыныбы: 9-сынып
Сабақтың тақырыбы: Абай шығармаларындағы шығыстық сарындар
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: оқушыларға Абай шығармаларындағы шығыстық сарындар, ақынның шығыс ақындарымен шығармашылық байланысы туралы түсінік беру;
2. Дамытушылық: ой-өрісін, ойлау белсенділігін, сөйлеу шеберлігін, тіл мәдениетін дамыту, сөздік қорын молайту, шығармашылық ізденіске баулу;
3. Тәрбиелік: елін, жерін, Отанын қадірлеуге, адамгершілікке, адалдыққа, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: лекция сабақ.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, суреттеу, салыстыру, сұрақ-жауап, сөздікпен жұмыс, бағалау, бекіту, қорытындылау.
Сабақтың көрнекілігі: көркем әдебиеттер, бейнелі суреттер, рефераттар, бүктемелер.
Сабақтың формалары: жеке баламен, топпен, сынып ұжымымен жұмыс жүргізу..
Сабақтың типтері: ұйымдастыру кезеңі, үй тапсырмасын сұрау, жаңа сабақты түсіндіру, бекіту, бағалау, қорытындылау,
Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгелдеу;
2. Оқу құралдарын, сабаққа дайындығын тексеру;
3. Сыныптың тазалығына көңіл бөлу;
4. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару;
5. Cабақтың мақсатымен таныстыру.
ІІ Үй тапсырмасын тексеру:
Ақынның халық даналығын тануы туралы түсінік.
Реферат жазу.
ІІІ Жаңа сабақты түсіндіру:
АБАЙ ШЫҒАРМАЛАРЫНДАҒЫ ШЫҒЫСТЫҚ САРЫНДАР
Қазақ әдебиетінің классигі – Абай Құнанбайұлының әдеби мұрасының рухани нәр алған үш қайнар көзінің бірі – Шығыс мәдениеті, Шығыс әдебиеті екендігі зерттеушілердің еңбектерінен белгілі.
Абай Шығыс ақындарының шығармаларын өзінің ақындық ой-көрігінен өткізіп, ағартушылық ой-пікірлерімен ұштастырды. Сондықтан олар бастапқы түпнұсқасын өзгертіп, қазақы бір реңк алып кеткен. Абай ақындық кемеліне келіп, таланты әбден толысқан кезде Шығыстың классикалық араб, парсы поэзиясы үлгісінде бірнеше өлеңдері мен «Ескендір» поэмасын, «Мың бір түн» желісі негізінде «Әзім әңгімесі» мен «Масғұтты» жазды.
Шын мәнісінде, Абай Шығыстың үлгілі ақындарынан тікелей аударма жасамаған. Ал, парсы ақындарына келгенде оларға тура еліктемей, өзіндік ақындық бет-бейнесін сақтап, өзінше жырлаған. Абайда еліктеу жоқтың қасы, тек ақын мұрасынан парсы ақындары шығармаларымен үндестік сарыны менмұндалап тұрғаны анық.
Абай Шығыс әдебиеті классиктерінің шығармаларымен Ахмет Риза медресесінде танысады. 13-14 жасар бала ақын Шығыс шайырларының рухына табынып, өзі құрмет еткен ақындардың есімін санамалап өтіп, солардан медет тілейді. Абай аты аталған ирандық ақындардың еңбектерімен түпнұсқа арқылы да таныс болуы әбден мүмкін. Абайдың парсы тілін бір кісідей жақсы білгеніне өзінің шығармаларында көптеп кездесетін парсы сөздері, парсы тілдес ақындар шығармаларымен ой үндестігі, тақырып, идея ұқсастықтары айғақ бола алады. Оның үстіне шет тілін меңгеру зерек те алғыр Абай үшін көп қиындық тудырмаса керек-ті. Мәселен «Әлифби» өлеңіндегі қолданылған кірме сөздер қазіргі парсы тілінде өз мәнін жоймаған. Парсы тілінен бұл сөздер төмендегідей аударылады: «ғибрат», ебрат – үлгі; «дард» – дерт, ауру, сырқат; «несбат» – қатысты, қатынас, «абиат» – бейт сөзінің көпше түрі; «бейт» – екі мысрадан тұратын өлең өлшемі; «сана» – мадақ; «хормат» – құрмет, абырой; «ентезар» – күту, тосу; «дариға» – қап, әттең-ай, өкінішті; «лаб» – ерін; «йар» – дос, жар, тілектес; «руз» – күн т.б. Ал осы сөздердің кейбіреуінің парсы тіліне араб тілінен енгенін ескермеске тағы болмайды.
Абай Шығыс ақындары есімдерін санамалап өтетін өлеңінде парсы поэзиясының негізін қалаушы Рудакидің есімін атамаса да екі ақынның табиғат тақырыбын жырлаудағы өлеңдерінің сарындас, мазмұндас екенін байқаймыз.
Рудаки «Түрлі түсті, жұпар иісті, жасыл көктем келіп жетті», «Қатпар-қатпар жапырақты, аппақ мирта, жасыл бақ», «Мулиан арығының исі бұрқырап», «Желтоқсанның түніне бір бейне сәуір құлағандай айналып» сынды өлеңдерінде табиғаттың әртүрлі құбылыстары мен көріністерін поэтикалық тұтастықпен тамаша сипаттап жырлағанындай, қазақтың жазба әдебиетінің негізін қалаушы Абай шығармаларынан да табиғаттың қайталанбас сәттерін, оның бір күйден екінші күйге ауысатын мезгілдерін сипаттаған өлеңдеріне қарап, тақырып ұқсастығын, Рудаки мен Абайдың эстетикалық танымдарының жақындығын байқаймыз.
Қазақтың байтақ жері мен өзінің туған жері Шыңғыс тауы баурайының тамаша көрінісі сыршыл жүректі Абайдың төрт мезгілді сипаттаған «Жазғытұры», «Жаз», «Күз», «Қыс», сонымен қатар «Желсіз түнде жарық ай», «Көк ала бұлт сөгіліп» сияқты өлеңдерінен көрініс тапқан. «Қараша, желтоқсан мен сол бір екі ай» өлеңін де Абайдың жыл мезгілдері топтамасына қосқан жөн. «Қансонарда бүркітші шығады аңға» өлеңі де, тақырыбы жағынан өзгешелеу болғанына қарамастан, ақынның табиғат лирикасына жазылған өлеңдер санатына кіреді.
Абай көктемнің қарттарға да әсер ететінін қалыс қалдырмай, олардың алты ай қыс бойы бір-бірін көрмей, арқа-басты кеңітетін осы бір әдемі кезеңде күн шуақтап тысқа шығып, шүйіркелесіп, құрдастардың қуаныштан арқа-жарқа болысып қалатынын, олардың сыртқы жүдеу кейіптерін сәл мысқыл аралас жеткізеді:
Көрден жаңа тұрғандай кемпір мен шал
Жалбаңдасар өзінің тұрғысымен [6, 160].
Рудаки де қариялардың көктемде бір сәт болсын көңілдерінің жасарып қалатынын өзіндік өрнекпен бейнелеген:
Қария да мүмкін жасарып қалар бұл кезде,
Өзгеріс болып, құлпырғанда бұл дүние [8, 68].
Жаз көркінің жыл құсымен енетіні белгілі. Табиғат – Ананың перзенттерін құшағына алып, бар мейірімін төгетін, «күннің көзінің ата-анадай елжірер» осынау бір ғажап кезі – көктемде жыл құстарының туған өлкеге оралып, ұя жасап, жұмыртқа салып, жер дүниені азан-қазан күйге ендіріп, ал әнші құстардың құлақтың құрышын қандырып сайрайтынын Абай жанды, қимыл-қозғалыста суреттейді:
Қырда торғай сайраса, сайда бұлбұл,
Тастағы үнін қосар байғыз, көкек... [6, 160].
Парсы ақыны Рудаки де әнші құстардың көктемде әсем дауыстарымен әнге басатынын тамаша сипаттайды:
Бұтағынан сәмбінің бұлбұл әнін шырқайды,
Қара торғай кипарис ағашынан үнін қосады.
Ескі әуенмен көкек қайта сайраса,
Гүл бұтағынан бұлбұл бөтен әуенге басады [8, 69].
Қорыта айтқанда, Абай мен Рудакидің табиғат лирикасындағы өлеңдерінің пейзаждық бейнелеулер мен адам болмысын егіздей, өзара сабақтастыра жырлаудағы лирикалық-психологиялық, романтикалық-философиялық сипаты ақындардың әлемдік деңгейдегі биіктігін көрсетеді. Лирикалық өлеңдерінде табиғат құбылыстарынан, көріністерінен адам болмысына тән сабақтастық түйіндеулерін, поэтикалық мегзеулерін жасауы – Абайдың өзінің даралығын да, парсы ақыны Рудакимен үндестігін де дәлелдейді.
Абайдың балаң кезінде пір тұтып, медет сұраған ақындарының ішінде шираздық Мошрафед-дин Мослеһ ибн Абдоллаһ Сағди (1210-1292) есімі де құрметпен аталады. Сағди алғаш рет парсы поэзиясында «адамгершілік», «адамшылық» ұғымын қалыптастырып былайша жеткізген:
Басқалардың қайғысын бөліспеген сенің,
Атыңды адам деп айтуға болмайды [12, 27].
Абайдың да адамгершілік тақырыбына жазылған өлеңдері арқылы әлемдік адамгершілік, адамтану іліміне қомақты үлес қосқаны анық. «Алланың өзі де рас, сөзі де рас» өлеңінде ақын: «Адамзаттың бәрін сүй бауырым деп» деген сөздер арқылы Адам баласын ұлтына, түр-түсіне, тегіне, жүзіне бөле-жармай, барлығына бірдей сүйіспеншілікпен, мейіріммен қарау керек екендігін, олардың барлығының тең екендігін адамгершілік тұрғыдан байыптайды. Енді бірде Абай «Әкесінің баласы – адамның дұшпаны. Адамның баласы – бауырың» деп, тағы да адамгершіліктің ақ байрағын жоғары көтереді.
Абай сол дәуірдегі қазақ қоғамында белең алған келеңсіз құбылыстарды «Сегіз аяқ», «Қалың елім, қазағым, қайран жұртым», «Болыс болдым, мінеки» т.б өлеңдерінде асқан шыншылдықпен жырға қосып, жағымсыз құбылыстарды бірде сынай, енді бірде мысқылдай отырып, оқырманға өз ойын, өз сөзін жеткізеді.
Қорыта айтқанда, Абай мен Сағдидің әдеби мұрасынан көрініс беретін ұқсастықтардың төмендегі белгілерден байқалатынын анықтадық: біріншіден, екі ақынның шығармашылығынан дүние жүзілік классик ақын-жазушылардың шығармаларына тән әлемдік көзқарастың көрініс тебуі; екіншіден, олардың әдеби мұраларының өміршеңдігі, тіпті мәңгіліктілігі, олардың қай ғасырда болмасын әр ұрпаққа түсінікті болуы; үшіншіден, шығармаларының өн бойының насихат пен өнеге-нақылға толы болуы; төртіншіден, екі ақынның шығармаларының да адамгершілік рухта жазылуы, сол себепті екеуінің де әдебиет әлемінде ақылман Ұстаз ретінде танымал болуы.
Рудаки, Фердоуси ақылды дәріптесе, Низами, Хафиз, Руми, Жәми сынды ақындар жүректі шешуші орынға қойып, оның қадір-қасиетін асқақтатып, мәртебесін жоғары көтеріп, өз жырларында жеріне жеткізе жырлаған. Қазақтың біртуар ақыны Абай да өз шығармашылығында жүрекке екпін түсіріп, оны әр қырынан сипаттап, өрнектеген.
Абай шығармашылығын зерделеу барысында ақынның жүрек тақырыбын адамгершілік, махаббат сияқты адам баласына Жаратушы тарапынан сыйға берілген биік сезімдер тұрғысынан жырлағандығын байқаймыз.
Абай балаң кезінде Шығыс ақындарына еліктеп, сұлу қыздың жамалын «Иүзі – рәушан, көзі – гауһар» өлеңінде суреттеп бастап, «Әлиф дек ай иүзіңе ғибрат еттім» өлеңінде араб әліппесінің әріптік ретімен жалғастырып, кейін есейген кезінде ғашықтық, іңкәрлік тақырыбын «Қор болды жаным», «Сен мені не етесің?», «Айттым сәлем, қалам қас» өлеңдерімен қорытындылайды. Ақын «Иүзі – рәушан, көзі – гауһар» өлеңінде араб-парсы өлең үлгісі – арузды пайдаланып, жас сұлудың ай жүзін араб-парсы сөздерін қосып, парсы әдебиетінде жиі кездесетін «маһ сурат», «роушан рохсар», «чешман-е гауһар» сияқты теңеулерге ұқсас сипаттайды. Сонымен қатар осы өлеңде Абайдың парсы әдебиетімен жақсы таныс болғандығын растайтын Сүлеймен, Жәмшид, Ескендір сияқты әдеби кейіпкерлер есімдері де кездеседі.
Академик С.Қасқабасов: «...Зерттелуге тиісті нәрсенің бірі – Абайдың Ескендір бейнесін Шығыс классиктерінен басқаша бейнелеуі» деген пікір білдіреді. Абай поэмасының кейіпкері Ескендір бейнесін парсы ақындарының кейіпкерлерімен салыстыра зерттеу абайтану ғылымының өзекті мәселелерінің бірі болып табылады.
Абай ең алдымен оқырманынан Ескендірді біле ме екен деп сұрап алып, оның жайын өзі баяндауға кіріседі. Бұл Абайдың жұртқа олар білетін, халық арасында ауыз әдебиеті үлгілері арқылы «Қос мүйізді Зұлқарнайын» деген атаумен кең тараған Ескендірден басқа кейіпкер жайын жыр ететінін аңғарту үшін ұстанған әдісі болса керек. Абай заманындағы туындаған шығарманың оқырманынан тыңдарманы көп болғаны белгілі. Сол себепті кейіпкерінің атын сол кездегі тыңдаушы құлағына ауырлау тиетін Александр деп алғаннан гөрі құлақ естіп, ауыз айтып үйренген Ескендір деп таңдауы да түсінікті жағдай. Абай тарихи шындыққа сай Ескендірдің Филипп патшаның перзенті екенін, оның Македонияны мекен еткенін, қызғаншақ адам болғанын жазады.
Шығыс ақындарының ішінде Ескендір тақырыбына алғашқылардың бірі болып қалам тартқан ақын – хакім Әбілқасым Фердоуси (936-1027). Ол араб халифатының езгісіне душар болған иран халқының ұлттық намысын ту етіп көтерген «Шаһнаме» (شاهنامه) еңбегінде Ескендірдің бет-бейнесін сомдауға үлкен бір тарау арнаған. Ескендір жайлы үлгі боларлық дәрежеде жыр жазған, кейін ол жырлаған шығарма басқа ақындардың еліктеу үрдісіне айналған Низамидің «Ескендір-намесі» (اسکندرنامه) – «Хамсеге» енген соңғы бесінші поэма. А.Македонский жайлы парсы тілінде шығарма жазған үнді-иран ақындарының бірі – Амир Хосроу Деһлеви (1253-1320). Амир Хосроу Деһлевидің «Хамсесіне» енген төртінші поэмасы «Ескендірдің айнасы» (آینه اسکندری) деп аталады. Парсы әдебиеті тарихын зерттеушілердің әрқилы пікірлеріне қарамастан, қалыптасқан үрдіс бойынша, «парсы әдебиетінің классикалық кезеңінің аяқтаушысы» деген құрметті атаққа Әбдіррахман Жәми ие болған. «Һафт ауранг» деген жеті шығармадан тұратын мәснауилерінің соңғысы «Хераднаме-йе Ескандари» – «Ескендірдің даналық кітабы» деп аталады.
Абай поэмасында Ескендірдің мөлдір бұлаққа кез болу сюжеті парсы ақындары шығармаларының бас кейіпкерлерінің мәңгілік түнек аймағы – Зұлматқа барып, хаят суын іздеу сюжеттерімен үндеседі. Абай поэмасындағы Ескендір патшаның кепкен балықты дәмі тіл үйіретін суға салып, қайтып алып шыққанында дәмі, исі өзгеріп шыға келетін тұсы Низамидің Ескендірнамесіндегі Қызыр мен Ілияс пайғамбардың қолындағы кепкен балықтың бұлаққа түскеннен кейін тіріліп кететінімен ұқсас.
Абайдың «Ескендір» поэмасы біршама тарихи, әдеби деректер негізінде жазылған, бірақ тектес шығармалардың ешқайсысына ұқсамайтын, олардың барлығынан өзгеше, дара туынды.
Қорыта айтқанда, шығыстық фольклор үлгілері туындыларына қанық болған Абай бұл дастанына әр түрлі сюжеттер мен өзі өмір сүрген қоғамның ахуалын қатыстырып, насихаттық мақсатта жазып шыққан. Нәтижесінде, үлгі-ғибраттық рухтағы шығарма дүниеге келген.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: IV Сабақты бекіту - Сабақтың тақырыбы: Кіріспе. Адамзаттың Абайы Сабақтың мақсаты

text:
IV Сабақты бекіту: сұрақ қою арқылы өтілген сабақты бекітемін.
Абай Құнанбайұлының әдеби мұрасының рухани нәр алған үш қайнар көзінің бірі.
Абай қандай поэмаларын шығыстың классикалық араб, парсы поэзиясы үлгісінде жазды?
Абай Шығыс әдебиеті классиктерінің шығармаларымен қай жерде танысады?
Абай шығармалары Шығыстың қандай ақындарының шығармаларымен ұқсас келеді?
Абай мен Рудакидің шығармашылығында қандай байланыс,ұқсастық бар?
Абайдың «Ескендір» поэмасының парсы ақындары шығармаларының арасында қандай үндестік бар?
V Үйге тапсырма:
Абай шығармаларындағы шығыстық сарындар туралы түсінік.
Реферат жазу.
VІ Оқушыларды бағалау: оқушылардың берген жауаптарына қарай білімдерін бағалаймын.
Тексерілді:
Күні: 06.10.2016
Пәні: Абайтану
Сыныбы: 9-сынып
Сабақтың тақырыбы: Абай және орыс әдебиеті
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: оқушыларға Абай және орыс әдебиеті, ақынның орыс жазушыларымен шығармашылық байланысы туралы түсінік беру;
2. Дамытушылық: ой-өрісін, ойлау белсенділігін, сөйлеу шеберлігін, тіл мәдениетін дамыту, сөздік қорын молайту, шығармашылық ізденіске баулу;
3. Тәрбиелік: елін, жерін, Отанын қадірлеуге, адамгершілікке, адалдыққа, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: қалыпты сабақ.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, суреттеу, салыстыру, сұрақ-жауап, сөздікпен жұмыс, бағалау, бекіту, қорытындылау.
Сабақтың көрнекілігі: көркем әдебиеттер, бейнелі суреттер, рефераттар, бүктемелер.
Сабақтың формалары: жеке баламен, топпен, сынып ұжымымен жұмыс жүргізу..
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-adamzatti-abaji-sabati-masati.html?page=13#V_Үйге_тапсырма:__Абай_шығармаларындағы_шығыстық_сарындар_туралы_түсінік.__Реферат_жазу.____VІ


title: Сабақтың типтері - Сабақтың тақырыбы: Кіріспе. Адамзаттың Абайы Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың типтері: ұйымдастыру кезеңі, үй тапсырмасын сұрау, жаңа сабақты түсіндіру, бекіту, бағалау, қорытындылау.
Сабақтың барысы: І Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгелдеу;
2. Оқу құралдарын, сабаққа дайындығын тексеру;
3. Сыныптың тазалығына көңіл бөлу;
4. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару;
5. Cабақтың мақсатымен таныстыру.
ІІ Үй тапсырмасын тексеру: Абай шығармаларындағы шығыстық сарындар туралы түсінік.
Реферат жазу.
Сұрақ қою арқылы өткен тақырыпты пысықтаймын.
Абай Құнанбайұлының әдеби мұрасының рухани нәр алған үш қайнар көзінің бірі.
Абай қандай поэмаларын шығыстың классикалық араб, парсы поэзиясы үлгісінде жазды?
Абай Шығыс әдебиеті классиктерінің шығармаларымен қай жерде танысады?
Абай шығармалары Шығыстың қандай ақындарының шығармаларымен ұқсас келеді?
Абай мен Рудакидің шығармашылығында қандай байланыс,ұқсастық бар?
Абайдың «Ескендір» поэмасының парсы ақындары шығармаларының арасында қандай үндестік бар?
ІІІ Жаңа сабақ: Абай және орыс әдебиеті Абайдың үлгі-өнеге алған ең үлкен мектебі ХІХ ғасырдағы орыс әдебиеті болды. Сол мектептен үлгі алған Абай қазақ әдебиетінде үлгілі мектеп болды.
Абайдың аударма өлеңдерін түпнұсқаға барабар аударма және еркін, төл шығармаға айналған аударма деп екі топқа бөліп жіктеудің өз қисыны бар. Ал Абай болса, ол қазіргі аудармашылардай тек түпнұсқаны бар қалпында жеткізуді мақсат етпеген. Қай шығарманы болсын өз көңіл күйіне үйлестіре, қысылмай, қымтырылмай еркін тәржімалайды. Сонда да кейбір аударма өлеңдері түпнұсқамен өте жақын келіп, мейлінше үндес шығып жатса, ол – оның ақындық шеберлігінің бір қырынан көрінуі, қызықтап, қазақшалап отырған түпнұсқаның сарыны мен ой-сезімінің арасындағы үйлестіктің нәтижесі.
Абайдың ең бір ұмытылмас еңбегі орыстың ұлы жазушыларынан өзі үлгі-өнеге алумен бірге, оларды қазақ халқына таныстырып, олардың еңбегін аударып өз еліне үлгі етуінде.
Орыс әдебиетіне зер салғанда, Абайдың назары алдымен Пушкинге ауғаны тегін емес. Пушкин орыс әдебиетіндегі жаңа дәуірдің, қоғамдық мазмұны, тақырып-идеялары мен көркемдік сапасы мүлде жаңа классикалық әдебиеттің басы болды. Ол қоғамдық ой-өрісі, дүниетанымы, тарихи мақсат-нысанасы, эстетикалық көркемдік жүйесі – барлық сипат-қасиеттері өзгеше сөз өнерін қалыптастырды, орыс әдебиетінде реализм әдісін берік орнықтырды.
Абайдың Крыловтан алған үлгісі Абай поэзиясын мазмұн, идея, түр жағынан онан сайын тереңдетіп, байытып, сатиралық сарынды күшейтіп, қазақ әдебиетінің реалистік даму жолын кеңейте түседі.
ХІХ ғасырдағы Пушкин бастаған орыстың ұлы ақындарының ішінде Абайдың шексіз сүйген және өлеңдерін көп аударған ақынның бірі – М.Лермонтов болды. Абайдың өз айтуынша, дейді М.Әуезов, – Лермонтов – «ерекше ызаның ақыны, «махаббаты ашумен уланған ақын». Ашуы қоғам құрылысына наразылықтан, қоғам дертіне күйінгендіктен туған».
«Сен де бір кірпіш дүниеге, кетігін тап та бар қалан» – деп Абай айтқандай, әдебиет әлемінде әркімнің өз орны бар. Ақын жазушының бәрі бірдей әдебиеттен қолма-қол өз орнын дәлме-дәл таба қоюы сирек нәрсе.
Абайдың аударма өндірісіндегі ерекше зор тарихи еңбегін атап айта келіп, М.Әуезов: «Бұл жөніндегі Абай еңбегі тек әдебиеттік қана еңбек емес, ол зор, кең мағыналы ағартушылық, тарихтық, қоғамдық еңбек еді»- дейді.
Ақын аудармалары – өмір шындығының айнасы. ХІХ ғасыр әдебиетіндегі адамгершілік, халықтық, демократиялық идеяның үлгісі. Адамның мінез-құлқын тәрбиелеуде мәңгі маңызын жоймайтын әдеби мұра.


text:
IV Сабақты бекіту: сұрақ қою арқылы өтілген сабақты бекітемін.
Абайдың үлгі-өнеге алған ең үлкен мектебі.
Абайдың аударма саласындағы шеберлігі және жетістігі қандай?
Орыс әдебиетіне зер салғанда, Абайдың назары алдымен Пушкинге оқуының себебі неде?
Абайдың Крыловтан алған үлгісі Абай поэзиясына қандай өзгеріс алып келді?
ХІХ ғасырдағы орыстың ұлы ақындарының ішінде Абайдың шексіз сүйген және өлеңдерін көп аударған ақынның бірі.
V Үйге тапсырма:
Абай және орыс әдебиеті туралы түсінік.
Реферат жазу.
VІ Оқушыларды бағалау: оқушылардың берген жауаптарына қарай білімдерін бағалаймын.
Тексерілді:
Күні: 13.10.2016
Пәні: Абайтану
Сыныбы: 9-сынып
Сабақтың тақырыбы: Абайдың Пушкиннен аудармалары
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: оқушыларға Абайдың Пушкиннен аудармалары, ақынның шығармашылық байланысы туралы түсінік беру;
2. Дамытушылық: ой-өрісін, ойлау белсенділігін, сөйлеу шеберлігін, тіл мәдениетін дамыту, сөздік қорын молайту, шығармашылық ізденіске баулу;
3. Тәрбиелік: елін, жерін, Отанын қадірлеуге, адамгершілікке, адалдыққа, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: лекция сабақ.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, суреттеу, салыстыру, сұрақ-жауап, сөздікпен жұмыс, бағалау, бекіту, қорытындылау.
Сабақтың көрнекілігі: көркем әдебиеттер, бейнелі суреттер, рефераттар, бүктемелер.
Сабақтың формалары: жеке баламен, топпен, сынып ұжымымен жұмыс жүргізу.
Сабақтың типтері: ұйымдастыру кезеңі, үй тапсырмасын сұрау, жаңа сабақты түсіндіру, бекіті, бағалау, қорытындылау,
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kirispe-adamzatti-abaji-sabati-masati.html?page=15#V_Үйге_тапсырма:__Абай_және_орыс_әдебиеті_туралы_түсінік.__Реферат_жазу.____VІ_Оқушыларды_бағалау