title: Сабақтың тақырыбы: Бердібек Соқпақбаев «Менің атым Қожа»

text:
Әдебиет 6 сынып
Сабақтың тақырыбы: Бердібек Соқпақбаев «Менің атым – Қожа» (презентациясымен)
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Бердібек Соқпақбаевтың әлемге танылған әйгілі шығармасы туралы білім
беру.
Хикаят бойынша оқушылардың, ойын тиянақтау, Қожа мінезіне талдау жасап, ӛз кӛзқарастарын
жүйелі айтуға үйрету.
Дамытушылығы: Оқушыны жаңа ұғымды ӛзі іздеп табуға бағыттау, оқушының ой - ӛрісі мен
дүниетанымын кеңейту, қызығушылығын ояту.
Тәрбиелігі: Оқушыларды тәртіпті болуға, адамгершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Жинақтау - бекіту - талдау
Түрі: Дәстүрлі емес
Кӛрнекілігі: Бердібек Соқпақбаев портреті, кітаптары. «Менің атым - Қожа» фильмінен алынған
суреттер.
Әдісі: Сұрақ - жауап, Рафт - 2, «Топтастыру»
Сабақтың барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен амандасу, сабаққа
назарын аудару.
Сабақтың жоспары:
1. Не сӛйлейтініңді біл. Кімге сӛйлейтініңді біл. Қай жерде сӛйлейтініңді біл. Қалай сӛйлейтініңді
біл. (Үй тапсырмасы )
2.«Білген сайын келеді біле бергім…» (Жаңа сабақ)
а) «Түбінде адам болатын бала» (Қожа бейнесі)
б) «Ӛткірдің жүзі, кестенің бізі, ӛрнегін сендей сала алмас»
(Шығармашылық жұмыс)
3. Не үйрендім, не білдім. (Сабақты бекіту)
4. Бақытты балалық шақ. (Сабақты қорыту)
(Кинодан кішкене үзінді беріледі?)
2. Үй тапсырмасын сұрау.
- Үйге қандай тапсырма берілді?
- Бердібек Соқпақбаевтың «Менің атым - Қожа» хикаяты
- Балалар, үйге берілген тапсырманы біз бәйге түрінде ӛтеміз.
Мен ойын шартымен таныстырайын.
Сызба орналасқан әрбір ұяшықта Б. Соқпақбаевтың «Менің атым - Қожа» хикаятының желісі
бойынша сұрақтар жасырылған
1. Оң жақтағы 10. Хикаят қалай басталатын еді?
2. Cол жақтағы 10. Қожа ӛз әкесіне деген сағынышын қалай білдіретін еді?
3. Оң жақтағы 20. Мектеп жанындағы кезіккен сыныптасы Жантас Қожаға не деп еді, одан кейінгі
Қожаның әрекеті қандай болды?
4. Сол жақтағы 20. Майқанова мен Қожаның арасындағы кикілжің неден басталған болатын?
5. Оң жақтағы 30. Орыс тілі пәнінің мұғалімі Анфиса Михайловнаның сабағында Жантас не үшін
сӛгіс алды және бұл жайтқа Қожаның кӛзқарасы қандай?
6. Сол жақтағы 30. Қай оқиғадан кейін сынып жетекшісі Майқанова сабаққа екі күн қатарынан
келмей қалды?
7. Ортадағы 40. Тәртіпсіздігінен кейін анасы Қожаға ӛз ренішін қалай білдірді?
8. Ортадағы 50. Сәйбек қарт Қожаға әкесі жӛнінде қандай естеліктер айтып берді?
9. Ортадағы 60. Қожаның әдепті жолға түсуіне себептерді ата?
Жаңа сабақ «Білген сайын келеді біле бергім…»
Қазақ прозасына қайталанбас соны леп, ӛзгеше ӛрнек, ғажайып сыр - сипат әкелген кӛрнекті
жазушы, балалар әдебиетінің классигі - Б. Соқпақбаев.
Б. Соқпақбаев - нәзік психолог, бала жанын терең зерттеген қаламгер. Шығармалары қазақ
әдебиетінің алтын қазынасына қосылған құнды дүниелер. Сондай шығармаларының бірі -«Менің
атым - Қожа» хикаятымен таныспыз. Бүгін шығармадағы кейіпкерлерге талдау жасаймыз.
4. Хикаяттағы кейіпкерлерге талдау жүргізу.
Кесте толтыру.
Белсенді кейіпкерлер: Қожа, Жантас, Миллат МайқановаҚожа, Жантас, Миллат Майқанова
Тасадағы кейіпкерлер: Жанар, Оспанов
Белсенді кейіпкерлер
5. Енді «Қожа қандай бала?» деген сұраққа жауап іздейміз. Менің байқауымша, сіздердің
пікірлеріңіз әр түрлі. Соған байланысты сынып екі топқа бӛлінген.
1топ қарары: «Қожа - жақсы бала»
2топ қарары: «Қожа - тентек бала»
«Қожа - жақсы бала»
Қожа - алғыр бала
- ақылды бала
- әділетті бала
- мейірімді бала
«Қожа - тентек бала»
Қожа - ӛтірікші бала
– шыдамсыз бала
- бұзық бала
- тиянақсыз бала
«Теріп алу» стратегиясы
Алғыр, пысық -------------- әділетті
ӛтірікші ---------------------- ақын
ақылды ---------------------- әзілқой
сотқар, тентек ------------- арамза
мейірімді ------------------- тапқыр
қу, зымиян ------------------ қателіктерді түсіне біледі
шыдамсыз ------------------ жағымсыз
тиянақсыз
«Топтастыру» стратегиясы
Қожа
Жантас
7. «Қай сәт бейнеленген?»
1) «Есікті аша бергенімде, тынысым мүлде бітіп, жүрегімнің соғуы тоқтап қалғандай болды. Сол
кездегі келбетім кӛлденең кӛзге тірі аруақ тәрізді қыбырлаған бірдеңеге ұқсар деймін»
(Бақа оқиғасынан кейін апасымен кездесер сәт )
2) Терезенің тұсында мектептің бағы бар. Осыдан бес, алты жыл бұрын ӛз қолымызбен
отырғызылған теректер. Бір теректің басына маймылша ӛрмелеп шығып алдым. (Пед. Кеңес
болып жатқан сәт)
3). Қоңырау әлі бола қоймаған. Сол кезде басыма сап етіп, бір қызық ой келе қалды. Кішкентай
бақаның бірін Майқанованың сӛмкесіне сүңгіттім де жібердім. (Сӛмкеден бақаның шыға келу сәті)
4). Аузымды түтінге толтырып алып, жұтып кеп қалғаным сол екен бір керемет улы газ ӛңешімнен
шеңгелдеп ала кеп түсті. Жер дүние тӛңкеріліп бара жатты. (Қожаның темекі тартқан сәті)
8). «Мынау кім?»
- Біреуді біреуге атыстырып, от тастап жүретін қу, сабақ үстінде сыбырлап - сыпсыңдағыш.
(Жантас)
- Мен оқулық емес, қант аламын. Сіздің не шаруаңыз бар, қоя беріңіз. (Қожа)
- Біз екеуміз таныс шығармыз деймін.(Майқанова)
- Мүмкін орныңа барып айтатын шығарсың?
- Мен сенің әкеңе қарыздар адаммын. Менің мойнымда оның тиыны емес, теңге емес, бақандай бір
қарасы жүр. (Сәйбек қарт)
- Келесі сабаққа қайсысың бақа ұстап әкелесіңдер. (Оспанов)
9. «Ӛткірдің жүзі,
Кестенің бізі,
Ӛрнегін сендей сала алмас»
(Шығармашылық жұмыс)
Рафт - 2
Рӛл: Қожа
Аудитория: Сынып бӛлмесі
Форма: Ішкі ой
Тақырып: Түбі адам боламын.
10. «Түбі адам болатын бала» кӛрініс.
Қожаның қаулысы
Сабақты бекіту.
11. «Не үйрендім, не білдім?»
Осы сабақтан «Жүрегіме не түйдім?»
12. Үйге тапсырма: «Бақытты балалық» ойтолғау
13. Оқушыларды бағалау.


title: Сабақтың тақырыбы: Бердібек Соқпақбаев. «Менің атым Қожа»

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру кезеңі
Сабақтың басы
7 мин.
|
Сәлемдесу. Сыныпта жағымды атмосфера құру мақсатында «Сарыжайлау» өлеңін қосып қою.
Топқа бөлу.
«Шар әдісі» арқылы. 4 топқа бөліну.
|
-мұғаліммен сәлемдеседі.
Топқа бөлі-неді, топ атауын құ-растырады.
|
Ауызша «Жарай-сың!»
|
Оқулық, Led экран
|
Сабақтың ортасы 28 мин
|
1-тапсырма.
«Джигсо әдісі». Оқушыларға «Менің аттым … » бөлімін бөліп беру. Әр топ өзіңе тиесілі бөлікті 5 мин ішінде оқып, өзге топтарға түсіндіру
|
Әңгімені оқиды, мазмұндай-ды.
Дескриптор:
Белсенділік танытады 1 Уақытылы орындайды 1
Нақты әрі жүйелі маз-мұндайды 2
|
Мұғалім- нің жазбаша бағалауы
|
Led экран.
Дәптер, қалам.
|
|
2-тапсырма.
«Қар әдісі». Оқушылар оқыған мәтіндері бойынша қағазға сұрақтар жазып, олардан қар кесегін жасау. Дайын болған қар кесектерін бір-біріне лақтырып, ішіндегі сұрақтарға жауап беру.
|
Сұрақтар жазады, берілген сұрақтарға жылдам әрі нақты жауап береді.
Дескриптор:
Белсенділік танытады 1
Сұрақтар жазады 1
Сұраққа жау-ап береді 1
|
Мұғалім-нің жазбаша бағалауы
|
Led экран.
Оқулық
Қағаз, қалам
|
|
3-тапсырма.
Берілген тақырып бойынша топтар:
1 топ – сөзжұмбақ құрастыру
2 топ – әңгіме жазу
3 топ – өлең шығару
4 – венн диаграммасы және попс формуласын жасау
|
Оқушылар
Берілген тапсырманы орындайды, белсенділік танытады.
Дескриптор:
Белсенділік танытады 1
Тапсырманы орындайды 2
Сұраққа жау-ап береді 1
|
Мұғалім-нің жазбаша бағалауы
|
Led экран
Оқулық
Дәптер, қалам
|
Сабақтың соңы
Рефлексия
5 мин.
|
Рефлекция
|
Рефлекция
Берілген кестені толтырады.
|
1-10 баллдық жүйе бойынша оқушы-дардың сабаққа қатысу белсенді- лігі бой-ынша ба- ғаланады.
|
Қалам
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-berdibek-sopabaevti-meni-atim-oja-povesi-jantas.html#1-топ_«Қызыл_кәмпиттер»__2-топ_«Көк_кәмпиттер»__3-топ_«Сары_кәмпиттер»__«Кім_жылдам»_әдісі_арқылы_өткен_сабақты_еске_түсіру.

title: Сабақтың тақырыбы: Бердібек Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа» повесі. Жантас бейнесі Сынып: 5

text:
Бөлім:
|
«Адамгершілік - асыл қасиет» бөлімі
|
Күні:
|
|
Педагогтың Т.А.Ә.
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Бердібек Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа» повесі. Жантас бейнесі
|
Сынып: 5
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
5.2.3.1. шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылыс) мағынасын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылыс) мағынасын анықтайды.
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған уақыт
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Оқушыларға писхологиялық ахуал туғызу.
Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастыру. Сабақтың мақсатымен таныстыру.
«Өз-өзіңді таныстыр» Өз атының бастапқы әрпінен басталатын сын есім мен өз атын тіркестіріп таныстырады. Мысалы: Шырайлы Шынар).
Топтарға бөлу.
Себетпен кәмпит әкелу. Оқушыларға себеттен кәмпит алуларын сұраймын.Кәмпиттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.
1-топ «Қызыл кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Сары кәмпиттер»
«Кім жылдам?» әдісі арқылы өткен сабақты еске түсіру.
|
Өз атының бастапқы әрпінен басталатын сын есім мен өз атын тіркестіріп таныстырады.
Кәмпиттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.
«Кім жылдам?» әдісі арқылы өткен сабақты еске түсіреді.
|
ҚБ
|
«Өз-өзіңді таныстыр»
1-топ:
Қызыл кәмпиттер
2-топ:
Көк кәмпиттер
3-топ:
Сары кәмпиттер
«Кім жылдам?» әдісі
|
Жаңа білім
|
Анықтама бұрышы!
Теңеу - затты, нәрсені, құбылысты немесе заттың, нәрсенің, құбылыстың белгісін, қасиетін, сапасын көрсететін көркемдік ұғым. Теңеу -дай, -дей, -тай, -тей жұрнақтары жалғану арқылы жасалады. Мысалы: Асқар таудай, дардай.
Пейзаж – белгілі бір жердің, мекеннің, табиғаттың көрінісі.
Портрет - адам бейнесін көркемдеп бейнелеу. Еліктеу сөздер — табиғат құбылыстары мен жан-жануарларда болатын әр алуан дыбыстарға және олардың сын-сипат, қимыл-әрекеттеріне еліктеуден туған сөздер.
Тұрақты сөз тіркесі – екі немесе одан да көп сөздердің тіркесуінен жасалып, бір ұғымды білдіретін бейнелі сөздер тобы.
Эпитет – заттың, яки құбылыстың ерекшелігін, сыр-сипатын бейнелі түрде танытатын поэтикалық және стилистикалық ұғым, экспрессивті айқындаушы сөз.
1-тапсырма. Оқылған үзіндіден алынған сөздердің қай көркемдегіш құралдарға жататынын тауып, кестені толтыр.
№
|
Мысалдар
|
Көркемдегіш құралдары
|
1
|
Майқанова талай сүйреп әкеп, ендігәрі қой аузынан шөп алмай жүруге талай уәдемді берген үйреншікті орын ғой.
|
|
2
|
Тырп-тырп басқан аяқ дыбысына тық-тық қадалған таяқ үні қабаттасады.
|
|
3
|
Күздің салқын кеші тоңазыта ма, іші-бауырым қалтырап келеді.
|
|
4
|
Галифе шалбар киген жіңішке аяқтары сидиып, шашы қақ жарыла желбіреп қаздиып тұр. Төрде сарғыш шашы қақ айырыла желбіреп Ахметов отыр.
|
|
5
|
Саябаққа көтерілдім де, сол арадағы тақтай орындықта тосып отырдым. Бірақ, бұл жолы мен мұнда, шын мәнінде күйзеліп, тебіреніп кірдім де, босағадағы суық голлан пешіне сүйеніп тұрып қалдым.
|
|
6
|
Сәйбек кілт тоқтай қалып, шегарадағы сақшыдай қатал үн қатты.
|
|
2-тапсырма. Топтық тапсырма. Сұрақтарға топпен жауап беріңіздер.
1- сурет. Қожа
1. Қожа қай сыныпта оқиды?
2. Қожаның досының аты?
3. Қожа апайының сөмкесіне не салды?
4. Қожаның фамилиясы қандай?
2-сурет. Жанар
1. Жанар Қожаға кім?
2. Жанар қандай қыз?
3. Жанар сабақты қалай оқиды?
4. Жанардың отбасында кімдер бар?
3-сурет. Жантас
1. Жанар Қожаға кім?
2. Жанар қандай қыз?
3. Жанар сабақты қалай оқиды?
4. Жантас неге Қожаны ұнатпайды?
|
Оқушылар көркемдегіш құралдарды түсінеді.
Оқылған үзіндіден алынған сөздердің қай көркемдегіш құралдарға жататынын тауып, кестені толтырады.
Сұрақтарға топпен жауап береді.
|
ҚБ
ҚБ
|
Слайд
Кесте
Топтық тапсырма
|
Ортасы
|
3-тапсырма. «Әріптер сөйлейді» тәсілі арқылы «Жантас» сөзіндегі әріптерді сөйлетеді. Бірінің айтқан сөзін екіншісі қайталамау керек.
Ж-
А-
Н-
Т-
А-
С-
4-тапсырма. Топтық тапсырманы орындаңыздар.
1-топ: Жантас қандай оқушы? («Топтастыру» әдісі)
2-топ: «Бес жолды өлең» арқылы мінездеме беру («Синквейн» әдісі)
3-топ: Қожа мен Жантасты салыстыру («Венн диаграммасы» арқылы)
|
«Әріптер сөйлейді» тәсілі арқылы «Жантас» сөзіндегі әріптерді сөйлетеді.
Топтық тапсырманы орындайды.
|
ҚБ
ҚБ
|
«Әріптер сөйлейді» тәсілі
Топтық тапсырма
|
Сабақты бекіту
|
Кері байланыс
Оқушылардың сабақты қаншалықты түсінгенін білу, бағамдау мақсатында бағдаршамға стикерлер жабыстырады.
«Қызыл» -Түсінбедім
«Сары» - Жартылай түсіндім.
Жасыл» - Толық түсіндім.
Үйге:
«Менің қиялымдағы Қожа» тақырыбында эссе жазып келу.
|
Оқушылардың сабақты қаншалықты түсінгенін білу, бағамдау мақсатында бағдаршамға стикерлер жабыстырады.
|
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-berdibek-sopabaevti-meni-atim-oja-povesi-jantas.html#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз.__Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес__келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы: Бердібек Соқпақтаев «Менің атым Қожа»

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Оқушылардың сабақтарына сәттілік тілеп, Психологиялық жағымды ахуал туғызу.
Мақсаты: Оқушыларды сабаққа белсене қатысып кетулеріне жағдай жасау.
Тиімділігі:Мұғалімнің оқушыға сенімді түрде сәттілік тілеуі, оқушылардың сабаққа деген ынтасын оятып, белсенділігін арттыра түседі..
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар фильмнен үзінді тамашалайды.
|
«Бақаның әлегі» бөліміне жоспар құрыңдар.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
4-тапсырма. Аталған бөлімді жоспар бойынша баяндап беріңдер..
Талқылауға арналған сұрақтарға оқушылар жауап береді.
|
Мәтінді оқып, кеіпкер портретін және кейіпкер іс-әрекетін бейнелейді.
|
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
Мәтінді оқиды.
Бір-біріне сұрақтар қояды.
Мәтіннің мазмұнын талдайды.
Сұрақтарға жауап береді.
|
|
|
№4-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Әңгіменің сюжеті бойынша ретімен дәптерлеріңе жазыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
Әңгіменің сюжеті бойынша ретімен дәптерлеріңе жазыңдар.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-berdibek-sopataev-meni-atim-oja.html#Сабақтың_тақырыбы:__Жолдама_жайында-2__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқу_мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Берел қорғандары Мұғалімнің аты-жөні: сынып: 5 Д

text:
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау.
Берел қорғаны б.д.д. Ү-ІҮ ғ.
Скиф-сақ хайуанаттар стилінде жасалған заттар табылған, Батыс Қазақстандағы Аралтөбе мен Шығыс Қазақстандағы Берел қорғандары да бүгін әлем жұртшылығына танымал қорғандар.
Атақты Берел қорғандарын алғаш ашқан, қазіргі уақытта аты біраз жерге мәшһүр, Әлкей Марғұлан атындағы ҚР Білім және Ғылым министрлігі Археология институтының бас ғылыми қызметкері Зейнолла Самашев 1947 жылы 17 қарашада Шығыс Қазақстан облысы Бестерек ауылында туған. Өскемен педагогикалық институтының тарих факультетін бітіргеннен кейін оқытушылық қызметпен айналысты.
1981-1991 жылдар аралығында Шоқан Шыңғысұлы Уәлиханов атындағы Тарих,археология және этнография институтында, 1991 жылдан бастап Әлкей Марғұлан атындағы Археология институтында ежелгі өнер бөлімінде меңгеруші болып жұмыс істейді.
1998-2000 жылдары ҚР Білім және Ғылым министрлігі Ә.Марғұлан атындағы Археология институты белгілі археолог З.Самашевтің жетекшілігімен халықаралық экспедиция Шығыс Қазақстан облысы Катонқарағай ауданындағы қасиетті Алтайдың ақ қайыңдары мен мәңгі жасарып тұратын неше мың жылдық орман-тоғайларымен көмкерілген тау сілемдері қоршап жатқан көрікті аңғарда орналасқан Берелде еліміздің бірсыпыра ғылыми-зерттеу институттары, университеттері, сондай-ақ Франция, Италия ғылыми-зерттеу ұйымдары қазба жұмыстарын жүргізді.
Берел қорымындағы обалар тізбектеле орналасқан. Олардың жер бетіндегі аса алып пішіндері ежелгі көшпелілердің өз көсемдеріне ерекше ғибадатхана-кесене түрінде күрделі ғұрыптық жерлеу құрылысын тұрғызу мақсатымен осында әдейі әкеліп жерлегенін көрсетеді. Аңғардың аса абзал жағдайы мен табиғатының ғажайып сұлулығы осы өңірдің киелі-қасиеттілігін арттыра түскені сөзсіз. Жеке обалардың және бүкіл қорымның тау етегі мен таулы өзен жағасындағы орналасуы да мифологиялық наным бойынша жер мен көкті, яғни жоғарғы және төменгі дүниелерді жалғастырушы, әлемдік бәйтеректің бір нұсқасы болып табылғанын көрсетеді. Ежелгі көшпелілердің діни-мифологиялық наным-түсінігі кеңістік пен уақыттың қасиетті түйісінде, жылдың айқын ажыратылатын белгілі мезгілдері болып табылатын маусымдардың ауысатын тұсында және арнайы белгіленген киелі орындарда жүзеге асырылуға тиісті тұтас бір ғұрыптық іс-әрекеттерді қажет ететін марқұм болған кісілерді о дүниеге жөнелту – жерлеу дәстүрімен өте тығыз байланысты болған. Ал мұның өзі көсемнің ежелгі замандарда жер бетінің биік билеушісі, Құдайы, әлеуметтік үйлесімнің негізі, ырыздық пен тәртіптің кепілі ретінде таңылған рөлімен де қатысты. Сондықтан да, өз салауатына сай ол дүниеден өткен билеушіге ғұрыптық белгілерді таңа отырып оның жерлеу салтына ерекше мән берген. Билеуші тұлғаның өлімін о дүниеге –«жерұйыққа» өтумен теңестіріп, көсемді мәңгі жасайтын және де аса қуатты өлімсіз күйінде елестеткен. Сондықтан оның денесін шірітпей сақтау өте маңызды болған. Сол мақсатпен қайтыс болған көсемнің денесі бальзамдалып, ол жататын қабірдің ішінде тоң жүретіндей етіліп айрықша жағдай жасалған. Ежелгі Берел даласының көшпелілері сол жердің табиғи-климаттық жағдайларын ескере отырып, жасанды тоң қалыптасатын кезеңінде ғана барып көрдің жерлеу құрылысын салуы да мүмкін. Бұл факты «тоң басқан обалар» кереметі деп аталып кетті. №11 үлкен обада (диаметрі 30м. астам, бастапқы биіктігі 2м. асады) жоғарғы мәртебеге ие кісі жерленген. Қазылған оба – аса күрделі сәулет құрылысы. Обаның алып үйіндісі тастардың жай-әншейін ретсіз лақтыра салған жиындысы емес, керісінше әр түрлі көлемдегі арнайы талданып алынған тақта, домалақ және малта тастардан жүйелі түрде қаланған бірнеше қабаттардан тұрады. Оба астындағы қабірдің үсті бөрене-сырықтарымен жабылған. Қима тағанның ішіне, жасыл тастар төселіп, оның үстіне астау-табыт қойылған. Табыттың төрт бұрышында қоладан құйылып, сыртына алтын жалатылған төрт құстың мүсіндері орнатылған. Олар символикалық түрде марқұмның әруағын қорғаушы – періштелер қызметін атқарады деген нанымға сәйкестендірілген. Астау – табытқа жасы шамамен 35-40 – жастардағы ер адам қойылған, ал кейінірек оның жанына әйел жерленген.
Түсіндіру.
Топтық, жеке жұмыс жүргізу.
Дәптермен жұмыс.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
Топтық жұмысқа арналған ресурстар
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Дескриптор:
1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
Жалпы- 3 балл.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма беремін.
|
1.Оқулықты оқып танысып шығады.
2.Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
|
Слайд
ДК экраны
|
«Ойлан, бірік, бөліс» үштік әдісі
|
«Ойлан, топтан, бөліс» үштік әдісі арқылы топтарға оқулықтан әр түрлі есептер беремін.
|
|
Дескриптор:
1.Санның пайызын және пайызы бойынша санды табуға берілген есептерін сипаттап көрсетеді.
Жалпы - 4 балл.
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
Жеке жұмыс
|
тапсырманы орындатады, бақылайды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-berilgen-sanni-pajizin-tabu-bolim-pajiz.html?page=2#Дескриптор:_1._Әр_оқушы_өз_ойымен_бөліседі._2._Өзгенің_пікірін_толықтырады_._Жалпы-_3_балл.___Саралау

title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-berilgen-sanni-pajizin-tabu-bolim-pajiz.html?page=2#Дескриптор:_1.Санның_пайызын_және_пайызы_бойынша_санды_табуға_берілген_есептерін_сипаттап_көрсетеді._Жалпы_-_4_балл.


title:
-тапсырма

Дескриптор

text:
2-тапсырма
Дескриптор:
1.Есеп мазмұнын түсінеді.
2.Санның пайызын таба алады.
3.Жауабын анықтайды.
Жалпы - 3 балл
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Тақта.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Үйге тапсырма:
№1122 есеп.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Берілген санның пайызын табу Бөлім: Пайыз

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылар- мен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақ-тастық атмосферасын қалыптастыру
1.Мұғалім оқушыларды түгендейді.
2.Амандасадыжәне тілектерін білдіреді.
|
1.Оқушылар мұғалім- мен амандасады.
2. Сабаққа дайындалады.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Оқушылардың белсенділігі үшін «Жарайсың!», «Керемет!» деген сақтау сөздерімен бағалайды.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|


title:
ҚБ.
«Бас бармақ» - Сабақтың тақырыбы Бесік жыры. Тасымал Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
– Әнге қосыла отырып, біз де сәбиді тербетейік. Әнді орындағанда аналарыңды еске алып, жылы сезіммен орындау керек.
Бесікке жас сәбиді бөлейді. Ұйқысы тыныш болып әрі тоңып қалмауы үшін бесікке салады. Бесікті тербетіп отырып анасы салатын әнді
«Бесік жыры» дейді.
Мазмұнына байланысты сұрақтар қою. Өлең неліктен «Бесік жыры» деп аталады? «Бесік жыры» кімге арналып айтылады? Бөбекке қандай тілектер айтылуы мүмкін? Өлеңде ана баласын нелерге теңеген?
Құрақ, жұлдыз, бала сөздері жазып келе жатқан жолға сыймаса, қалай жазасың? Балалардың жауабын тыңдау. Балаларға осы сөздерді шапалақпен буынға бөлгізу. Балалармен бірге тұжырымдап, ережемен таныстыру.
Жазу жолына сыймаған сөз буынға бөлініп тасымалданады. Сөздердің тасымалданбаған бөлігінен соң сызықша (дефис) қойылады: ұс-таз, дә-рігер, дәрі-гер.
Дәптермен жұмыс
жаттығу жазбаша орындалады.
жаттығу ауызша орындалады. Жұмыс дәптеріндегі тапсырмамен жұмыс ұйымдастырылады.
|
Көркем жазу
С С С С С С С
с с с с с с с
жаттығуда жұптық жұмыс орындалады. Сөздерді буынға бөледі. Тасымалдау белгісін қойып, көшіріп жазады.
жаттығу. Берілген жұмбақты оқиды. Шешуін табады.
Жұмбақтың шешуі: ана. Жұмыс дәптерінде берілген суреттер бойынша сөздерді
тасымалдап жазады.
|
|
|


title:
Соңы

«Жалғасын тап» ойыны - Сабақтың тақырыбы Бесік жыры. Тасымал Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Соңы
|
«Жалғасын тап» ойыны арқылы жүргізіледі. Оқушыны жылдам ой қорытуға баулу.
Оқушының логикалық ойлауы дамиды, жылдам ой түйіндейді.
|
|
|
|
|
Мұғалім алдын ала «Бесік жырының» шумақтарын қағазға жазып дайындайды. Өлең жолдарының басы жазылған парақшаларды оқушыларға таратады, олар өлең жолдарын толықтырып айтады.
Мысалы: Айналайын шырағым, Көлге біткен ... ,
Жағамдағы құндызым,
Аспандағы ... .
|
Өлең жолдарының басы жазылған парақшаларды алып, өлең жолдарын толықтырып айтады.
|
|
|
Кері байланыс
|
«Білім кемесі» арқылы кері байланыс жасайды.
Саған сабақ ұнаса және тапсырма- ның барлығын сәтті орындаған болсаң, желкенді жасыл түспен боя.
Сабақта белгілі бір қиындықтар кездестірген болсаң, желкенді сары түспен боя.
Сабақта тапсырмалар орындау қиын болып, мұғалімнің көмегі қажет болса, желкенді қызыл түспен боя.
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Бесік жыры. Тасымал Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1.1.3.1 тақырыбы мен иллюстрациясы бойынша мәтіннің мазмұнын болжау;
1.4.1.2 мұғалімнің қолдауымен сөзді дұрыс тасымалдауды, тасымалданбайтын сөздерді білу
Сабақтың мақсаты
Тақырыбы мен сурет бойынша өлең мазмұнын болжайды. Сөзді дұрыс тасымалдауды, тасымалданбайтын сөздерді біледі.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру «Бір қадам алға...»
Мұғалім есіктен кіргеннен өткен сабаққа байланысты сұрақтар қояды. Жауап дұрыс болса, бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім үстеліне жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады.
Мысалы: алма – 2 буынды сөз, ат – 1 буынды сөз.
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы бірге орындайды. Достық туралы өз ойларымен бөліседі.
«Отшашу» арқылы бағалайды.
Ортасы
Буын неден құралады?
Сөздегі буын саны неге байланысты болады?
Бір буынды сөздерге мысал келтір. (екі, үш) Сұрақтарға жауап бергеннен соң, қима қағаздардан тасымал сөзі құралады.
Балалар, өздерің көріп отырғандай, бүгінгі жаңа сабағымыздың тақырыбы қалай аталады? Балалар: «Тасымал» деп аталады.
Бұл сөзді естігендерің бар ма?
Жұмбақ шешу:
Ғажап екен кіп-кішкентай Сәнді үй.
Ішінде ұйықтап жатыр Балқып әлди.
Бұл не?
Бесікке кімді жатқызады?
«Бесік жырын» кім орындайды?
Ән тыңдау. Бесік жырынан үзінді тыңдау.
Ән сендерге ұнады ма?
Ән қалай орындалады?
Балалар, әлемдегі ең қымбат, аяулы адам кім?
Аналарың сендерді қалай еркелетеді?
Ана сәбиін қалай тербетеді?
Суретпен жұмыс Суреттен кімдерді көріп тұрсыңдар? Тағы нені байқадыңдар?
Суретке қарап, өлеңнің мазмұнына болжау жасап көріңдерші. Өлең кім жайында болмақ деп ойлайсыңдар?
Өлеңнің мазмұнымен жүргізілетін жұмыстар:
Өлеңді тыңдатады.
Жеке оқушыларға оқытады.
Сөздік жұмысын жүргізеді.
Оқушылар «Бесік жырының» әуенімен қосылып, бірге айтады.
Сұрақтарға жауап береді.
«Бесік жырынан» үзінді тыңдайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Суретпен жұмыс жүргізеді. Өлеңді оқушылардың бәрі оқиды.
«Бесік жырының» әуенімен қосылып, оқушылар бірге айтады.


title: Сабақтың тақырыбы Безеулер. Секпілдер Сүйел терінің вирустық ауруы. Әжім. Гигиена және прфилактика

text:
Сабақтың ортасы
|
Тері аурулары.
Қышыма қотыр.
Қышыма қотыр жұқпалы паразиттік тері ауруы. Қышыма қотыр кенесі тудырады. Кененің ұзындығы 1/3 мм. Қотыр кенесінің ұрғашысы терінің үстіңгі қабатын тесіп жол салып, олардың әрқайсысына 20-50 ұрық салады. 50-100 сағаттан кейін ұрықтанған құрттар, құрттардан нимфалар және толық жетілген кенелер пайда болады.Қотыр кенесі нәзік, жұмсақ тері жабынын зақымдап, ішке, арқаға жайылады. Мұндай жұқпалы ауру өздігінен жазылып кетпейді. Міндетті түрде дәрігердің көмегі қажет.
Саңырауқұлақтар тудыратын аурулар.
Саңырауқұлақтар тудыратын аурулар тері ауруларының үлкен тобын құрайды. Бұл микроорганизмдер денені, бас, аяқ немесе қолды зақымдайды , бірақ көбінесе аяқтың башпайлары зақымдалуы мүмкін. Уақыт өте келе аяқ басының зақымдалған терісі терең жарылып, процесс тырнаққа өтуі мүмкін. Сонымен қатар саңырауқұлақты инфекция табан сүйелінің дамуына себепші болады. Бұл косметикалық кемшілік қана емес, жұқпалы вирус ауруы болып табылады.
Саңырауқұлақтар тудыратын аурулар аллергиялық реакциялардың дамуына себепші болуы немесе аллергиялық ауруларды, мысалы, бронх демтікпесін асқындыруы да мүмкін.
Саңырауқұлақтар тудыратын аурулар адамнан адамға оңай беріледі. Бұл, әсіресе иммунитеті нашар қала тұрғындары үшін өте өзекті мәселе. Аяқты қысатын аяқкиім кию, қоғамдық моншаға, бассейнге түсу саңырауқұлақтар тудыратын аурулардың таралуына себепші болуы мүмкін. Жоғары ылғалдылық кезінде саңырауқұлақтар теріге бөгетсіз енеді.
Безеу.
Безеу 14-16 жаста көп оқушыда пайда болады. Бұл жыныстық ждетілудің уақытша қосымша әсері. Май бездерінің шығаратын өзегі бітеледі де, оған ауру тудыратын микроптар түсіп, қабынады. Айналасындағы тері тығыздалып, қызарады да кішкентай түйін пайда болады, ол жиі іріндейді. Безеу бетті, кеудені арқаның жорғарғы бөлігін зақымдайды. Олар уақытша пайда болып, бірақ терінің көп бөлігіне жайылып ауру да мүмкін.
Тері ауруларының алдын алу.
Қышыма қотыр ауруын алдын алу.
Қотырмен ауырмау үшін күнделікті қолды сабындап жуып, апта сайын суға түсіп, дене тазалығын сақтау қажет.
Қотырды жан-жануарлардан жұқтырып алмау үшін үиге қаңғырған итті, мысықты кіргізбей үйде атжалмаң тышқан болмау үшін күресу керек. Жан-жануарларды ұстағаннан кейін қолды ұқыпты жуу керек.
Саңырауқұлақтар тудыратын аурулардың алдын алу.
.Аяқты бактерияға қарсы сабынмен жуып, жақсылап сүрту керек.
.Аяқкиімді дұрыс таңдау керек. Жазда ыстық күндері ашық туфли киіңдер – тері дем алуы тиіс.
.Синтетикалық материалдан жасалған аяқкім кимеңдер.
.Кроссовкамен ұзақ уақыт жүрмеңдер.
.Әрбір адамның үйде киетін өзінің аяқкиімі болуы тиіс.
.Егер коньки тебуге немесе боулингке аяқкиімді жалға алатын болсаңдар 1 рет киетін нәскиді пайдаланыңдар.
.Моншаға, саунаға, бассейнге барғанда өздеріңнің резенке аяқкиімдеріңді киіңдер.
Организм неғұрлым сау болса, саңырауқұлақтар тудыратын аурулардың дамуына мүмкіндік соғұрлым аз болады.
Дене гигиенасын сақтау және шынығу.
Гигиена грек сөзі - Gugieinos – емдеу, денсаулық әкеледі деген мағына береді, профилактика деген ұғым. Адам ағзасына айналаны қоршаған сыртқы орта факторлары мен әлеуметтік жағдайларының тигізетін әсерін зерттейтін медициналық ғылым. Медицина ғылымдарының өте көрнекті салаларының бірі. Гигиена - аурулардың алдын алуға және денсаулық сақтауды қорғайды. Денсаулыққа зиян келтіретін факторлардың болмауын гигиена ғылымы қатаң бақылау жасап отырады.
Дене тазалығы дегеніміз – алдымен тері күтімі. Терінің дұрыс күтімі ағзаның қалыпты қызмет атқаруына әсер етеді. Тері алуан түрлі физиологиялық - биологиялық функцияны орындайды. Терінің құрылысыөтекүрделі.
Жұмыс жасап, күнделікті тұрмысты шаруамен айналысқан шақта адам терісін кір шалады. Адам терлесе кір теріге жабысып қалып, терінің тыныс алуын қиындатады. Өйткені тері бездері бітеліп қалады. Осыдан барып теріде өтетін физиологиялық - биохимиялық үрдістердің қызметі мүлдем бұзылады. Бітелген май бездеріне жұқпалы ауру тарататын микробтардың енуі фолликулитті туындатады. Микробтар әсерінен терінің бетіндегі органикалық заттар ыдырап, жағымсыз иісті май қышқылы бөлінеді және тері қабынуы – дерматит дерті дамиды. Басқадай іріңді тері аурулары пайда болады. Тәуліктік тері гигиенасы үшін неше түрлі тәсілдер қолданады. Олардың ішінде теріні тазалықта ұстау үшін денені иісі жақсы сабынмен сабындап жуу керек. Оны дағдыға айналдырған жөн. Аптасына бір рет моншаға барып жуыну, душқа шайыну керек. Ал, жиірек кір шалатын бет, қол, мойын қосымша күтім жасауды қажет етеді. Қол кірлегенде оның терісінде неше түрлі жұқпалы ауру тарататын микробтар көбейеді. Ішек – қарын инфекциясы күрт инвазиясы, гепатит вирустары жиналады. Жұқпалы дерттердің таралуына қол кірінің қаншалықты рөл атқаратыны көптеген адамдарғабелгілі.
Қолдағы барлық бактериялардың 90 % тырнақ астында жиналады және оларды тек арнаулы щеткамен ғана тазартуға болады. Қол жуатын жерде кішкентай щетка тұруы пайдалы. Бет пен мойынды таңертең және ұйықтар алдында тазартып жуып отырған үлкен нәтиже беретінін айтпай кетуге болмайды. Адамның терісі құрғақ немесе майлы, ылғалды болып келеді. Ал, егер тері құрғақ болса, онда балалар сабыны деп аталатын сабынды, ланолині бар сабындарды да пайдаланған да тері онша құрғамай қалыпты жағдайда тұрады. Аяқты аптасына кемінде бір рет, әсіресе жаз айларында күнде жуып тұруды дәрігерлер ұсынады. Аяқ терлейтін болса, түнге қарай терден құтылу үшін суық сумен аяқты жуып, табанды, саусақ арасын аптасына екі рет 5% формалин ерітіндісі сіңген мақтамен сүрту керек. Қол, қолтық асты және дененің басқа бір бөліктері терлесе, дезодарант қолдану керек. Орыс буламысы, фин саунасы, жапон офуросы, сэнтосы ағзаға өте пайдалы. Моншаға түскеннен кейін адам өте жақсы дем алып сергіп қалады, жақсы ұйықтайды. Жұмысқа деген ынта жігері арта түседі. Монша гигиенаны жақсы өткізеді. Денені сауықтырады. Сібірде тұратын орыс халқы моншаға түсіп, ал буда отырғанда қайың, емен жапырақтарынан жасалған сыпыртқылармен сабаланып, содан кейін моншадан жүгіріп шығып қалың қарға аунайды. Сонда дене жақсы шынығып, денсаулық артады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bezeuler-sekpilder-sjel-terini-virusti-aurui-ej.html#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нəрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bezeuler-sekpilder-sjel-terini-virusti-aurui-ej.html#Саралау_–_Сіз_қандай_тəсілмен__көбірек_қолдау_көрсетпексіз__Сіз_басқаларға_қарағанда__қабілетті_оқушыларға_қандай


title: Сабақтың тақырыбы: "Бүгінгі студент, ертеңгі кәсіби маман"

text:
Тәлімгерлік сабақтың тақырыбы: "Бүгінгі студент , ертеңгі кәсіби маман"
Сабақтың мақсаты: 1 Білімділігі: Бітіруші түлектерге кәсіби біліктілікті қалыптастырудағы әдіскер мен студент арасындағы ынтымақтастықты айқындау, педагогикалық үрдістегі өзара қарым-қатынастың маңыздылығын ұғындыру;
2 Дамытушылығы: Білім алушыларға инновациялық ой-сана қалыптастыру, олардың инновациялық (жаңашыл) қызметін жүзеге асыру, ХХІ ғасыр мұғалімінің бейнесін даярлау; 3 Тәрбиелілігі: Білім алушыларға педагогикалық үрдістегі педагогикалық әдептіліктің өзіндік ерекшелігін қалыптастыру.. Жоспар: I. Ұйымдастыру кезеңі (Сәлемдесу, сабақтың мақсатымен танысу)
II. Кіріспе
III. Мұғалімнің кәсіптік денгейі
IV.”Мұғалімдік мамандықтың ерекшелігі
V. Қорытынды
VI. Сабақтың соңы
Сабақтың барысы: Ұйымдастыру кезеңі. Топтағы студенттермен сәлемдесу, көңіл-күйін сұрау, жаңа аптаны сәтті бастау үшін жақсы лебіздер айту.
Кіріспе.
Диплом алдындағы практика колледж түлектерін кәсіптік мамандыққа дайындаудағы болашақ мұғалімдерді өз беттерінше мектептердегі оқу-тәрбие жұмыстарына араласуға жіберетін қорытынды кезең болып табылады. Колледж студенттері әр сыныптар бойынша дайындаған күнтізбелік-тақырыптық жоспарларын, практика өтетін мерзімнің әр аптасындағы үлгі жоспар-конспектілерін,кестелер,үлестірмелі топшамалар, көрнекіліктер, үнтаспа, әр сабақ соңында жүргізілетін танымдық материалдар, тестілер жинағы,сөзжұмбақ, бейнесөз, мақал-мәтелдер және т.б. көптеген қосымша материалдарын практика портфолиосына жинақтайды. Ата-аналар жиналысын өткізуге баяндамалар әзірлейді. Педагогикалық шеберлікті және әдептілікті оқушылармен қарым-қатынас кезінде жүзеге асырады.
|||.Мұғалімнің кәсіптік денгейі.
Мұғалімдердің кәсіптік деңгейіне арқау болатын кәсіп құрылымы – жеке басының сапалық негізгі қасиеттері: Мемлекеттің, әлеуметтік ортаның идеясын насихаттаушы; өз кәсібіне жан – тәнімен берілгендік; мемлекет ісіне адалдық, ұжымшылдық, кәсіптік – педагогтік бағыттар. Сапалық белгілері: мұғалімдік қызметке бейімділік, қабілеттілік, баланы сүю, байқағыштық, ұйымдастырушылық, орынды талап қою, ұстамдылық, әдептілік, сенім арту, бедел, мақсатты айқындау, ізгілік.
Мұғалімдік бағыттың ерекшелігі
Педагогикалық мамандықтың ерекшеліктері деп әсіресе педагогтың іздемпаздығын, білуге деген құмарлығын, артық білуге ұмтылуын айтады. Басқа мамандық иелерінен мұғалімнің айырмашылығы – ең алдымен оның жұмысында да, үйде де білімін ұлғайтып, тереңдетуге айрықша қабілетті болуы талап етеді. Ғылыми материалмен жұмыс істей отырып, мұғалім әрдайым оны педагогикалық ой елегінен өткізуге тырысып, оқушылардың өз пәніне деген ынта – ықыласын қалай туғызып, тереңдету жағын ойлайды. Мұғалім жұмысының табысты болуы, белгілі жағдайда балаға деген сүйіспеншілікке байланысты.Ол балаға деген тілектестік, қамқорлық және оны құрметтей білуді педагогикалық жағынан талап етушілікпен ұштастыра білгені жөн. Балаға сүйіспеншілікті бір жақты түсінуге болмайды. Ы.Алтынсарин «Мұғалім балалармен істес болады, егер олар бір нәрсені түсінбесе, онда мұғалім шәкірттерді кінәламай, олардың көкейіне қондыра алмағаны үшін өзін өзі кінәлауға тиіс» - деп жазды. Біздің пікірімізше, балаға сүйіспеншілік – ең алдымен өз мамандығын жақсы көріп, өз пәнін көбірек мәлімет беруге ұмтылуы. Ғылым негіздерін баланың зердесіне көбірек сіңіріп, оның ғылым мен білімді игеруге ішкі қажеттігін туғызып, балаларға әсер ету қабілеті. Психологиялық–педагогикалық зерттеу мәліметтеріне қарағанда Ф.Н.Гоноболин, Н.В.Кузьмина, А.Сластенин, А.Н.Щербаков, т.б. педагогикалық қабілеттің бірнеше түрін бөліп көрсетті.
- Дидактикалық қабілет – мұғалімнің оқушыға оқу материалын жеткізу қабілеті, оқушының білім дәрежесін, іскекрлігін, дағдысын дұрыс анықтай білу, өз пәніне қызығушылығын арттыру, таным белсенділігі мен ойын дамыту.
- Академиялық қабілет – мұғалім қабілетінің пән саласына (математика, биология, тарих, т.б) сәйкестігі, өз пәнін ғылым дамуына сай біліп, өз бетімен қарапайым зерттеу жұмыстарын жүргізу.
- Перцептивті қабілет – оқушының ішкі дүниесін, сабақ үстіндегі психикалық жағдайын тани білу.
- Ұйымдастырушылық қабілет – сабақты тыңдауға, білімді қабылдауға оқушыларды әзірлей білуі, ұжымды дұрыс басқарып, ұйымдастыра білуі, оқу – тәрбие процесін дұрыс ұштастыруы, оқушыларға бағыт беріп рухтандыру ісіне басшылық беру, ата – аналармен жұмыс істей білу, сынып ұжымын оқушыларға педагогикалық ықпалды құралға айналдыруы, мұғаліснің өз жұмысын ұйымдастыра білуі.
- Коммуникативті қабілет – оқушылармен қалыпты дұрыс қарым – қатынас жасай білу, педагогикалық әдептілікті жетілдіру.
- Конструктивті қабілет – оқу және тәрбие міндеттерін шешудің тиімді жолдарын іздестіру, оқу және тәрбие жұмысының түрлері мен әдістерінің мазмұнын анықтау, өз ісіне саналылық, жауапкершілікпен қарап педагогикалық тапқырлық таныту.
- Қолданбалы қабілет – мұғалім өз мамандығына қатынасы жоқ спорт, көркемөнер, бейнелеу өнері, туындыларын білетіндігімен оқушыларды қызықтырып, оларға қатыстырып, баланы жан–жақты дамыту ісіне өз үлесін қосуы тиіс. Қорытынды.
Жеке тұлғаны қалыптастыруда олардың жан-жақты дүниесіне сезіммен қарап, әрбір іс-әрекетіне мақсат қоюға, жоспарлауға, оны орындауға, өзіне-өзі талап қоя білуге тәрбиелеу – адамгершіліктің басты мақсаты.Осындай қасиеттерді бала бойына қалыптастыру - әрбір ұстаздың міндеті.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bi-jattifulariirfafimen-olayaii-imildarin-jasau.html#I.Ұйымдастыру_кезеңі:_-_сәлемдесу_;_-_түгелдеу_;_-_оқушылар_назарын_сабаққа_аудару;_II._Жаңа_сабақты_түсіндіру;

title: Сабақтың тақырыбы: Би жаттығулары,ырғағымен қол,аяқ,иық қимылдарын жасау позициялары

text:
Күні: 09.01.2023ж.
Сабақтың тақырыбы: Би жаттығулары,ырғағымен қол ,аяқ,иық қимылдарын жасау позициялары.
Сабақтың мақсаты: Балалардың би әлемін түсініп қабылдаудағы талғампаздығын тәрбиелеу, эстетикалық сезімталдығын қалыптастыруда білімді, мәдениетті болып өсуіне әсер етудің мектептегі би өнерінің ролі, би қажеттілігі жайында қоғамдық сананы нығайту.
Білімділік:Оқушыларға би өнерінің салауатты өмір салтын қалыптастыру жолдарын көрсету, жолдарын үйрету.
Дамытушылық: Пәнге деген қызығушылықты арттыру
Пәнаралық байланыс: Дене шынықтыру Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Әдіс – тәсілдері: Жаттығулар
Көрнекілігі: музыка Акт қолдану
Сабақтың барысы: I.Ұйымдастыру кезеңі: - сәлемдесу ;
- түгелдеу ;
- оқушылар назарын сабаққа аудару;
II. Жаңа сабақты түсіндіру; Би сөзсіз, тек бишінің дене қимылымен, бет-әлпетімен әңгімелейді. Әңгімені би тілімен жүргізу үшін бишінің ерекше табиғи қасиеті, дарындалығы болуы қажет және бұл өнер түрін көптеген жылдар бойы арнайы мектептер мен жоғары оқу орындарында оқуы қажет. Хореографиялық мектептердегі ең басты сабақ – ол классикалық би. Латын тілінен аударғанда «Үлгілі» деген мағынаны білдіреді. Классикалық биді біз балет деп атаймыз. Балет дегеніміз итальян тілінен аударғанда «Билеймін» деген мағынаны білдіреді. Балет, би, хореографиялық көріністердің авторын – балетмейстер деп атаймыз. Осылайша би өнерінің мәні – классикалық биде деп толығымен айта аламыз.
Би өнерін дұрыс оқыту – бұл тарихымызды, салт-дәстүрімізді, ұлттық сазымызды таныта отырып тәрбиелеу. Сонымен қатар оқушының дене бітімін әдемі қалыптасуына үлесі зор, нағыз денсаулықты шыңдайтын пән. Би өнерінің сабақтары сапалы болуы үшін дидактиканың негізгі принциптеріне бағыну керек, бұлар саналы-эмоциялы тұжырымдамалық және сарамандық, бірізділік, көрнекілік, оқылатын материалдарға шығармашылық ықпал жасай білу.
Бидің денсаулыққа пайдасы:
1. Түрлі жаттығулар жасаған кезде денеден көп мөлшерде көмірқышқыл газы бөлінеді, бұл жүректегі қан айналымын жақсартады.
2. Қан айналымын қалыпты ұстауға әсер етеді.
3. Қан қысымының көтерілуін тежейді.
Би тек қана сырт келбетті емес, соныменқатар ішкі дүниенің, сана сезімін артады және түрлі зиянды заттардан аулақ болуға баулиды. Би өнері ішкі рухани әлемді ашады, адамды сұлулыққа тәрбиелейді, игі қасиеттерді оятады, адамгершілік идеяларды насихаттайды
Би жаттығуларын үйрету.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bi-jattifulariirfafimen-olayaii-imildarin-jasau.html?page=2#I.Ұйымдастыру_кезеңі:_-_сәлемдесу_;_-_түгендеу_;_-_оқушылар_назарын_сабаққа_аудару;_II._Жаңа_сабақты_түсіндіру;

title: IІІ.Жаңа сабақты бекіту - Сабақтың тақырыбы: Би жаттығулары,ырғағымен қол,аяқ,иық қимылдарын жасау позициялары

text:
Күні: 11.01.2023ж.
Сабақтың тақырыбы: Гимнастикалық спорттық би элементтері
Сабақтың мақсаты: Гимнастикалық жаттығулардың жан –жақты дамуын қозғалыс тірегінің үйреншікті әдетін тәрбие бағдарының құндылығын және сымбаттылықтың тазалық сақтаудың өмірдегі пайдалы әсерін баяндап қамтамасыз ету.
Дене жаттығуларымен спортқа деген сезімін қалыптастыра отырып, кез - келген кедергілермен қиыншылықтарды жеңе алатындай күшті денсаулықтары мықты жастады тәрбиелеу.
Оқушыларды жас кезінен дене күштерімен рухани күштерін сай ма сай жетілдіріп сымбаттылығын қалыптастыру
Білімділік:Оқушыларға би өнерінің салауатты өмір салтын қалыптастыру жолдарын көрсету жолдарын үйрету.
Дамытушылық: Пәнге деген қызығушылықты арттыру
Пәнаралық байланыс:Дене шынықтыру
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Әдіс – тәсілдері: Жаттығулар
Көрнекілігі: музыка Акт қолдану
Сабақтың барысы: I.Ұйымдастыру кезеңі: - сәлемдесу ;
- түгендеу ;
- оқушылар назарын сабаққа аудару;
II. Жаңа сабақты түсіндіру; Гимнастика - дене тәрбиесі жүйесінің негізі. Дене тәрбиесі жүйесінде қандай жаттығу болсын, барлығы гимнастикалық жаттығулардың негізін құрайды. Айталық, жалпы дамыту жаттығулары - спорттың барлық түрінде, ең әуелі денені қыздыру үшін, арнаулы жаттығуды орындау үшін дайындықтан басталады. Мысалы, таңертеңгілік бой жазу жаттығуларының жиынтығы - гимнастикалық жалпы дамыту жаттығулар жиынтығынан тұрады. Міне, сондықтан да гимнастикалық жаттығулар бүкіл спорттың негізін қалайды. Гимнастика адамның дұрыс қозғалысының, күш-қуатының, сымбаттылығының, т.б. адам бойындағы барлық қабілет қасиетінің дұрыс қалыптасуының негізгі көзі, денсаулығының дұрыс қалыптасуы. Жалпы адамның адами болмысын қалыптастырады. Гимнастикамен шұғылдану деген сөз - адамның өзін-өзі тіршілікке қалыптасуға дайындауы болып табылады. Гимнастикамен шұғылдану, негізінен екі бағытта жүреді. Біріншісі - гимнастиканың негізін қалайтын жалпы дамыту жаттығулары. Сондықтан, негізгі гимнастика деп аталады. Негізгі гимнастика барлық жаттығулардың негізгі жиынтығы болып табылады. Гигиеналық гимнастика - денсаулықты қалыптастыратын, таңертеңгілік бой жазу жаттығуларының жиынтығы, сондай-ақ өндірістік гимнастика және арнаулы емдеу гимнастикасы. Ырғақты гимнастика - негізгі мақсаты әр адамның дене жағынан дамуына байланысты және жалпы денсаулығына байланысты шұғылданады. Негізгі гимнастика Гигиеналық гимнастика Спорттық гимнастика Акробатикалық жаттығу Көркем гимнастика Емдік гимнастика Өндірістік гимнастика Гимнастика Дене тәрбиесі жаттығуларының организмге әсер ететін қорына гимнастика да жатады. Гимнастика адам өміріне қажетті негізгі қимыл әдістерін қалыптастырып, практикада дұрыс қолдануға үйретеді. Осы мақсатқа орай әрбір бала қоршаған ортаны дұрыс бағдарлайды, қимылды басқа балалардың қимылымен үйлестіріп тез жасауды көздейді. Солай болған жағдайда ғана гимнастика бала денесіне жан-жақты дамытумен қатар, олардың ұйымшылдығы мен тәртібінің жақсы болуына әсерін тигізеді. Гимнастиканың негізгі ерекшеліктері - негізгі қимылдарымен қатар жан-жақты дамыту жаттығулары, би, сапқа тұру жаттығуларына қоса көркем гимнастика, акробатика, спорттық құрал-жабдықтармен немесе құралдарсыз жүргізіледі. Гимнастиканың бірнеше түрі бар.


title: Бекіту тапсырмалары - Сабақтың тақырыбы: Би жаттығулары,ырғағымен қол,аяқ,иық қимылдарын жасау позициялары

text:
Сабақтың тақырыбы: Би жаттығулары,ырғағымен қол,аяқ,иық қимылдарын жасау позициялары
жүктеу/скачать
20,43 Kb.
бет
3/3
Дата
24.01.2023
өлшемі
20,43 Kb.
#62577
түрі
Сабақ
1
2
3
Байланысты:
09.01.2023ж
Бекіту
тапсырмалары
:
“ Спорттық гимнастика ”
“Көркем гимнастика”
“Акробатикалық жаттығулар”
Үй
тапсырмасы
. Гимнастикалық
тапсырмалар дайындау
жүктеу/скачать
20,43 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Саралау – - Сабақтың тақырыбы: «Билейтін робот»

text:
Байланысты: 2 сынып билейтін робот жасау жобаны қорғау
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарданеге көңіл бөлу қажет


title: Сабақтың тақырыбы: «Билейтін робот»

text:
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу, сынып тазалығын тексеру, оқушыларды түгелдеу.
«Қайталау – оқу айнасы» әдісі арқылы өткен білімді еске түсіру
Сұрақтар:
Дыбыстық редактор дегенімізне? (редактор звука терезесінде жаңа аудиофайлды сақтау үшін файл атауын латын әріптерімен жазу керек. Қазақ немесе орыс тілінің әліпбиін терезе қабылдамайды)
Қазақтың ұлттық билеріне қандай билер жатады? («Қамажай», «Қара жорға»)
Алгоритмнің басталуы мен аяқталуының ортасында орындалатын қадамдар қалай аталады? (іс-әрекет)
LEGO MINDSTORMS Education EV3 программасында неше блок бар?
Старт блогы 2.Дыбыс блогы 3. Ауыстырып-қосқыш блогы 4.Рульдік басқару блогы 5.Үлкен мотор
Дыбыс блогы)
Сабақтың тақырыбы: «Билейтін робот» жасау.Жобаны қорғау.
Оқу мақсаты: роботқа арналған аудиофайлды жүктеу;құрылған роботты аудиторияға ұсыну.
|
Кезекші мәлімдеме жасайды
Дескриптор:
Оқушылар бүгінгі күнді және тақырыпты дәптерге жазады
|
Мадақтау сөздер
|
Жұмыс дәптері
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа сөз:
Билейтін робот-Танцующий робот-Dancing robot.
Мұғалім сөзі.
Жұмыс барысы:
Өлеңді жүктеу
LEGO MINDSTORMS Education EV3 программасымен жоба құру
Роботқа жобаны жүктеу
Құрылған роботты аудиторияға ұсыну.
А деңгейі
Интернеттен мұғалімнің көмегімен «Қара жорға» биін компьютеріңе жүктеп ал.
В деңгейі
Дыбыстық редакторды пайдаланып, «Қара жорға» биін LEGO MINDSTORMS Education EV3 программасының EV3-тегі жобасына қос.
С деңгейі
«Қара жорға» биіне қозғалыс жасайтын роботтың прогрпммасын жасап көр.
|
Жаңа сөздерді жазып алады.
|
Мадақтау сөздер
Мадақтау сөздер
|
Дәптер
Оқулық
Оқулық,
компьютер
|
Сабақтың соңы
|
«Еркін микрофон» әдісі арқылы бүгінгі өткен тақырып бойынша пікірталас.
Оқушы жетістіктерін бағалау
«Жұдырық-алақан» әдісі арқылы оқушылардан кері байланыс алу
Үйге тапсырма: Анықтамаларды жаттау
|
Оқушылар өз ойларымен бөліседі
Кері байланыс жасайды
Күнделіктеріне жазып алады
|
Мадақтау сөздер
|
Микрофон
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bilejtin-robot.html#Сабақтың_кезеңі/_уақыт__Педагогтің_әрекеті__Оқушының_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы: «Билейтін робот»


title: (МК, Ұ) - Сабақтың тақырыбы «Билейтін робот» программасы

text:
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Жапондықбағалау» əдісі бойынша бағалайды.
Жаңа сабаққадайындық
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап»əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеуарқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара талқылағаннан кейін мұғаліминтерактивтітақтадансабақтыңтақырыбы,мақсаты,бағалау


title: критерийлерімен - Сабақтың тақырыбы «Билейтін робот» программасы

text:
əр бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау;
негізгі ұғымдарды сипаттайтын сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді табу;
мəтіндегі барлық негізгі ұғымдарды кезегімен атап беру;
мəтіндегі оқуға орын алған жерлерді атау;
мəтінді аяқтаудың нұсқасын ұсыну.
Интерактивті тақта
(Т)1-тапсырма.«Өкіл»əдісі Топ тапсырманы орындап болғаннан кейін, əр топтан бір адам
«өкіл» ретінде таңдалып, түсіндіру, жинақтау жəне басқалардың идеяларын анықтау үшін басқа топқа жіберіледі. Сосын не білгенін айту үшін өкіл өз тобына қайта оралады. Бұл зеріктіретін жəне қайталана беретін «өз тобына хабарлау» əдісінен аулақ болу үшін қолданылатын тиімді əдіс. Сондай-ақ, бұл өкіл тілін қолдануға жəне белсенді тыңдаушылар тобын құруға жағдай жасайды.
Интерактивті тақта
(Ж)2-тапсырма. –1-суреттегі
«Билейтін робот» программасын əрі қарай жалға- стыр.
–Программаға қандай блоктар қосасың?
Дескриптор
1-суреттегі «Билейтін робот» программасын əрі қарай жалғастырады.


title: «Жапондық бағалау» - Сабақтың тақырыбы «Билейтін робот» программасы

text:
ІІІ.Ойтолғаныс.Рефлексия (Ө)«Парасаттыдиалог»əдісі Оқушы мен мұғалім арасындағы қорытынды диалог парасатты, рефлексивті, түсінушілікті білдіру мен тексеруге бағытталған болып, барлық оқушылар өз ойлары мен пікірлерін білдіре алатындай болуы тиіс. Оқушылармен диалогтің сапасын талқылаңыздар жəне олардың мақсатын айтуды жəне оны қалайша жақсартуға болатынын (қажеттілігіне қарай) айтуды сұраңыз.
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Жапондықбағалау» əдісі бойынша бағалайды.
тексеруді жоспарлап
отырсыз?
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді


text:
Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпыбағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек?
1:
2:


title: Сабақтың тақырыбы «Билейтін робот» программасы

text:
ауызша алдын ала белгіленген алгоритмді іске асыру;
2.5.2.1 ауызша нысанда көрсетілген алгоритм бойынша робот қозғалысын ұйымдастыру;
2.5.3.1 программаны бастау үшін, жанап өтетін датчикті қолдану;
2.5.1.1 роботқа арналған аудиофайлды жүктеу;
2.5.1.2. роботқа арналған программаны əзірлеу кезінде дыбысты пайдалану;
Сабақтың мақсаты
Барлықоқушы: Билейтін роботқа арналған программа құруды үйренеді.
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі/уақыты
Педагогтің іс-əрекеті
Оқушыныңіс-əрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.)
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.І.Қызығушылықтыояту «Пальма,піл,қолтырауын»ойыны Қатысушылар үш-үштен бөлініп тұрады. Модератор топтардың қайсысы нені бейнелейтінін көрсетеді. Мысалы, «пальма» десе, ортадағы ойыншы пальма ағашын бейнелейді, қалған екеуі пальмаға соғып тұрған желді бейнелеп көрсетуі тиіс. «Піл» десе, ортадағы ойыншы пілдің тұмсығын, қалған екеуі құлақтарын; «қолтырауын» десе, ортадағы ойыншы қолтырауынның аузын, екеуі жотасын көрсетуі тиіс. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру
Пазлдарəдісі Мақсаты:командалар құру, топ ішінде рөлдерді бөлу дағдысына үйрету.
Ресурстар:кішкентай «миқатырғыш пазлдар» (суретті ашықхатты бірнеше бөліктерге бөлуге де болады).
Ойынбарысы:Əр топ «миқатырғыш пазлдар» алады. Мақсат – бөліктерді жылдам жинау.
Жаттығудың психологиялық мəні: қатысушылар ойын түрінде командада тиімді əрекет жасауға, рөлдерді бөлуге, жұмыс сапасын жақсартуға, ортақ мақсатқа жетуге үйренеді.
Талдау:Командада тапсырманы орындау қалай жүзеге асырылды? Неліктен?


title: Сабақтың тақырыбы «Билейтін робот» программасы «Билейтін робот» программасы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bilejtin-robot-programmasi.html#Сабақтың_кезеңі/уақыты__Педагогтің_іс-_əрекеті__Оқушының_іс-əрекеті


Пән: Педагогика
Сабақтыңтақырыбы: «Білім берудің мазмұны туралы ұғым»
Сабақтың мақсаты: Білімділік:Білім берудің мазмұны туралы білімдерін қалыптастыру.
Дамытушылық:Студенттердің алған теориялық білімін өз бетінше өзіндік тұжырымдай білуге дағдыландыру.
Сабақтың түрі:Аралас сабақ
Қолданылатынәдіс-тәсілдер, технологиялар: топтық технология, «Космос» ойыны, «Ұяшықтар» ойыны, рефлексия.
Пәнаралықбайланыстар: психология, жалпы педагогика, философия.
Сабақтыңжабдықталуы:суреттер,сызбалар.
Қолданылатын әдебиеттер: Бұзаубақова К.Қ. «Оқытудың ұжымдық технологиясы», 2006., М.М.Жанпейісова «Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде», А.,2002., Губайдуллина Г.Н. «Педагогиканы оқыту әдістемесі» Оқу құралы, Ө., 2013.
Сабақтың жоспары: І. Ұйымдастыру кезеңі 5 мин ІІ. Студенттердің білімдерін өзектендіру кезеңі 15 мин ІІІ. Жаңа сабақ 40 мин ІV.Жаңа материалды бекіту 10 мин V. Бағалау 3 мин VI. Үйге тапсырма 1 мин VII. Рефлексия 6 мин Сабақтың жүру барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі: А) Студенттермен амандасу
Б) Студенттерді түгендеу
В) Студенттердің назарын сабаққа аудару
ІІ. Студенттердің білімдерін өзектендіру кезеңі 15 мин «Космос» ойыны Студенттер тақтаға бір бірлеп шығып планеталарды таңдап алады. Әр планетаның артында жасырылған сұрақтар болады. Сол сұрақарға жауап береді.
Сұрақтар:
Оқыту процесінің заңдылықтары?(Марс)
Принцип сөзі қай тілден енген?(Юпитер) Оқытудың неше принципі бар?(Сатурн) Оқыту принциптерінің жүйесін тұңғыш ұсынған?(Нептун)
Оқыту принциптері дегеніміз?(Венера)
Көрнекілік принципінің түрлері?(Меркурий)
Ынталандыру принципі?(Уран)
Оқытудың ғылымилығы принципі?(Жер)


title: ІІІ. Жаңа сабақ 40 мин - Сабақтыңтақырыбы: «Білім берудің мазмұны туралы ұғым»

text:
ІІІ. Жаңа сабақ 40 мин Жоспары
1. Білім мазмұны түсінігі жəне оның мəні
2. Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты негізгі теориялар
3.Білім беру жүйесінің құрылымы
1. Білім мазмұны түсінігі жəне оның мəні.Білім беру мазмұны - оңушылардың меңгеруі, олардың жан-жақты дамуы үшін негіз қамтамасыз ететін, олардың ойлауын, танымдық қызығушылығы мен еңбек іс-әрекетіне дайындығын қамтамасыз ететін білім, іс-әрекет тәсілдері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі, әлемге эмоциялы құнды қатынас жүйесі.Табысты оқу қамтамасыздығы үшін неге оқыту қажет, білім мазмұны қандай болуы керектігін анықтап алу міндетті шарт. Білім мазмұны түсінігі бойынша біркелкі пайымдама жоқ. Білімдендіру қызметін іске асыруға бағытталған дəстүрлі педагогикада білім мазмұны оқушылар игеруі тиіс педагогикалық икем мен сəйкестікке келтірілген ғылыми ақпарат жəне оған байланысты тəжірибелік ептіліктер мен дағдылар жүйесі ретінде қабылданған Білім мазмұнының мəнін ашуда бұл бағыт білімдік бағдарлы (знаниево- ориентированное) оқу атамасын алған. Мұндай оқу жүйесінде адамзаттың тарихи дамуы барысында жинақталған білімдер ғана əлеуметтік құндылық ретінде танылады. Бұл көзқарастан демократиялық қоғамның басты міндеті- шығармашыл, дербес ой жүргізе алатын адам қалыптастыру – жалаң білім жинақтау талаптарының көлеңкесінде қалып келді. Соңғы кезеңдерде білімді адамиластыру идеясының арқасында білім мазмұнының мəнін айқындауда тұлғалық бағдарлы (личностно- ориентированное) оқу бағыты кең назарға алынуда. Осы бағытқа орай оқушылар белгілі оқу мазмұнын ғана меңгерумен шектелмеуі тиіс. Оқу-тəрбие барысында ең алдымен шəкірттерде құндылықты- мəнді сұраныстар мен ниеттер қалыптастыру міндеті тұрады, олар тұлғаға қажет сапа-қасиеттердің орнығуына негіз ретінде қабылдануы лəзім. Болашақ қоғам мүшесі –тұлға педагогикалық процесс аймағында өз əрекет – қылықтарына, қоғам мен ел тағдырына, қоршаған ортаны қорғауға деген жауапкершілік сезімін қалыптастырып, əділетсіздік пен немқұрайлықтан қашық болуға баулынады, өзінікінен басқаша пікірлерді ымырашылдықпен тыңдап, ұрда-жық ысырып тастамай, қажеттісін қабылдауға үйренуі тиіс. Тұлғалық бағдардағы білім мазмұны мейлінше толық құрылымға келтірілген, педагогикалық тұрғыда икемге түсірілген əлеуметтік тəжірибе күйінде төрт элементтен құралып, төмендегідей іс-əрекеттерде көрініс береді: - нəтижелік формасы –білім (қоғам, табиғат, техника, ойлау, іс-əрекет əдістері жөнінде) күйінде бекіген танымдық іс-əрекеттер;- үлгі бойынша орындау ептіліктері (ақыл-ес жəне практикалық ептіліктер мен дағдылар) формасындағы əрекеттердің белгілі əдістерін іске асыра білу; - проблемді жағдайларда қалыптан тыс шешімдер қабылдау ептіліктері формасындағы – шығармашыл іс-əрекет, қызмет; - тұлғалық бағдар (қоршаған ортаға, дүниеге, адамдарға, өз басына, мораль нормаларына, көзқарастық идеяларға жəне т.б.) формасындағы көңіл-күй құндылықты қатынастарды орындай білу. Білім мазмұнының аталған элементтері бір-бірімен байланысты жəне өзара шарттасқан. Əлеуметтік тəжірибенің осы элементтерін игерген адам жақсы орындаушы ғана болып қалмастан, дербес, өз бетінше шығармашылдықпен əрекет істей алатын, қалыптасқан қатынастар жүйесіне өз үлесін қоса білетін тұлға дəрежесіне көтерілуге мүмкіндік алады.


Байланысты: Пән Педагогика Сабақтың тақырыбы «Білім берудің мазмұны туралы ұғым»
2. Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты негізгі теориялар. Білім мазмұны тарихи сипатқа ие. Ол қоғам дамуының белгілі кезеңдерінде алға тартылатын білім міндеттері мен мақсаттарына орай анықталады. Əрқилы əлеуметтік жүйедегі білім мазмұны біргелкі емес. Ол өмір, өндіріс жəне ғылыми білімдердің даму деңгейіне сəйкес өзгермелі. Білім мазмұнының қалыптасуына байланысты негізгі теориялар XVIII ғ. ақырында- XIX ғ. басында өрбіді. Бұлар мəн-мағынасына қарай білім мазмұнының материалдық жəне формальдық теориялары атауларымен педагогика тарихына енді. Білім мазмұнының материалдық теориясын қолданушылар (дидактикалық материализм немесе энциклопедизм теориясы тараптарлары) білімнің негізгі мақсаты – оқушыларға ғылымның əрқилы салаларынан мейлінше ауқымды білім игерту деп білді. Мұндай пікірді өткен дəуірлердегі көптеген танымал педагогтар қолдап, қуаттады (Я.А.Коменский, Г.Спенсер жəне т.б.). Аталған теория бүгінгі күнде де өз жүгінушілеріне ие (болмаса, оқушыларды шектен тыс жүктеме ақпаратқа кезіктіру неліктен тиылмайды?). Білім мазмұнының формальдық теориясын қалаушылар (дидактикалық формализм идеяшылдары) оқуды шəкірттердің қабілеттері мен танымдық қызығуларын, олардың зейінін, есін, ұғымын жəне ойлау мүмкіндіктерін дамытудың құралы ретінде пайдаланады. Олар түсінімінде, білім көзі - ақыл. Сондықтан да, ең алдымен адамның ақыл-есін жəне қабілетін дамыту қажеттігіне ден қойды. Білім мазмұнын іріктеуде дидактикалық формализм тараптарлары математика жəне классикалық көне тілдер сынды дамытушылық сипатымен құнды пəндерді басшылыққа алды. (Дж. Локк, И.Г.Петалоцци, Н.Гербарг жəне т.б.). Қазіргі дəуір педагогикасында бұл екі теория да сынға ұшырауда. Таза, жалаң күйінде аталған бағыттардағы педагогикалық жүйе оқу-тəрбиеміндеттерін ойдағыдай орындай алмайды. Мектептің басты мақсаты- адамның ақыл-ес (интеллектуал) күштерін дамытып, сол арқылы білім игеруге, оны қолдана білуге үйрету. Осыдан, бүгінгі педагогика дидактикалық материализм мен дидактикалық формализм бағыттарындағы оқу-тəрбие істерін бірлікте жүзеге асыруды қолдайды. (К.Д.Ушинский). XIX жəне XXғғ. шектерінде білім мазмұнын іріктеудің дидактикалық прагматизм теориясы қалыптасты. Бұл теорияны қолдаушылардың (Дж.Дьюи, Г. Кершенштейнер) пікірінше, білім мазмұнының негізі жеке пəндерде емес, ол оқушының қоғамдық жəне дара іс-əрекеттерінде. Білім мазмұны оқушылардың сол білімді меңгеруге бағышталған ұжымдық еңбегі жəне белгіленген мəселені шешуге сəйкес практикалық əрекеттерді қажет ететін пəнаралық біліктер жүйесімен белгіленуі тиіс. Осы теорияға орай оқушылар мейлінше еркіндікпен оқу пəндерін таңдауға құқылы, оқу- тəрбие жұмысы оқушылардың субъектив сұраныстары мен қызығуларына икемдестіріледі. Европа, əсіресе, АҚШ мектептерінде кең енген бұл теория нəтижесі білімдену деңгейінің күрт төмендеуіне соқтырды. Өткен ғасырдың 20- жылдары Қазақстан оқу –жүйесінде “Төте оқу” атымен қабылданған бұл əдіс өз жалғасын таппады. Дегенмен, материалдық жəне формальдық теориялар, дидактикалық прагматизм бағыты уақыт талаптарын көтере алмағанымен, білім мазмұнын қалыптастырудың осы заманғы бағыттарының өркендеуіне үлкен ықпал жасады. Белгілі поляк ғалымы В.Оконь функционалды материализм атты білім мазмұнын қалыптастыру теориясын жарыққа шығарды. Оның пікірінше, қандай дидактикалық теория болмасын, ол оқушылардың білім алуын қамтамасыз етумен бірге сол білімдерді өз іс-əрекеттерінде пайдалана білу ептіліктерінің де жетілуіне негіз болуы шарт, яғни таным мен іс-əрекет ажырамас бірігімді байланысқа келуі қажет. Жеке пəндер мазмұнында да сол пəннің жетекші ұғымы басты назарға алынуы тиіс. Мысалы, биологияда – эволюция теориясы, математикада – функционалды тəуелсізділік, тарихта – тарихи шарттылық жəне т.б., яғни білім мазмұнын таңдастыруда дүниетанымдық көзқарастарды басшылыққа алған жөн. Дəрістер барысында оқушылар өз меңгерген білімдерін практикада қолданып үйренетіндей жағдайлар жасалуы тиіс. Көзделген нақты практикалық мəселелерді білім негізінде шеше отырып, шəкірт табиғи , техникалық, мəдени жəне қоғамдық болмысқа сай өз мүмкіндіктерін қайта қарап, өзгертуге үйренеді. В.Оконь теориясы өз ішіне қоғамның білімге қойған талаптарын жəне оқушылардың жеке сұраныс –қызығуларын біріктіре қамтиды. Қазақстан Республикасындағы бүгінгі мектептің білім мазмұны ҚР “Білім заңына” сəйкес құрастырылған. Бұл Заңға орай білім мазмұны қоғамның экономикалық жəне əлеуметтік ілгерілеуінің аса маңыздыжағдайаттарының бірі, сондықтан ол тұлғаның өзіндік қалыптасуына, оның өз мүмкіндіктерін өз бетінше іске асыра алуына жағдай жасап, қоғам дамуын, құқықтық мемлекеттің бекіп жəне жетілуін қамтамасыз етуге бағытталған. Білім мазмұнының міндеті-қоғамның əлемдік деңгейге сай жалпы жəне кəсіби мəдениетін көтеру, оқушылар санасында осы заман білім деңгейі мен білімдену бағдарламасының талаптарына сəйкес əлем бейнесін (образ мира) қалыптастыру; тұлғаның ұлттық жəне əлемдік мəдениетке араласуына; осы күнгі қоғамның төл тумасына айналған жəне сол қоғамды жетілдіруді мүдделеген адам жəне азамат тəрбиелеу; қоғамның мамандар қорын жаңғырта көбейтіп, əрі қарай дамыту. Білім мазмұнын қалыптастырудағы басты мақсат - расалық, ұлттық, этникалық, діни жəне əлеуметтік тегіне қарамай адамдар, халықтар арасындағы өзара түсіністік пен қызметтестік қатынастардың орнығуына жəрдемдесу, оқушының ерікті пікір мен наным таңдау құқығын іске асыруға көмектесу, əрқилы дүниетаным көзқарастарды ымырашылдықпен ескеру. Білім мазмұны жалпы жəне кəсіби білімдерден құралады. Жалпы білім мазмұны негізінде тұлғаның жалпы мəдениеті, оның дүниетанымы, азаматтық бағдары, əлемге, еңбекке жəне қоғамдық өмірге болған көзқарасы қалыптасады. Кəсіби білім мазмұны адамға нақты еңбектік іс-əрекет саласындағы білімдер мен ептіліктерді игеру үшін қажет. Педагогика ғылымында білім мазмұнын іріктеудің өлшем-шек (критерий) жүйесі қабылданған. Осы шектер негізінде мектепте берілетін білім мазмұны келесідей талаптардың орындалуына себін тигізуі міндетті: - тұлғаның жан-жақты дамуы жəне оның базалық мəдениетінің қалыптасуына қажет міндеттерді толық та біртұтас күйде берілуін қамтамасыз ету; - оқу пəндері мен қоғамдық практикаға енетін білім материалдарының ғылыми жəне тұрмыстық маңызға ие болуы; - əрқилы жас деңгейіндегі оқушылардың нақты мүмкіндіктеріне сəйкес болуы; - материал мазмұны көлемінің оқушының мүмкін болған игеру уақытына сəйкес келуі; - жалпы орта білімді құрастыруда халықаралық тəжірибені ескеру; - осы заманғы мектепте бар оқу -əдістемелік жəне материалдық базаға сəйкес болуы.


title: Білім беру жүйесінің құрылымы

text:
3.Білім беру жүйесінің құрылымы. Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы негізінде білім беру жүйесінің құрылымы екіге бөлінеді:
Жалпы білім беру және кәсіптік білім беру.
Кәсіптік білім берудің әрбір сатысындағы білім беру мазмұны тиісті кәсіптік бағдарламамен белгіленеді.
Мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту Мектепке дейінгі тәрбие отбасында және мектепке дейінгі ұйымда жүзеге асырылады. 5 (6) жастағы балаларды мектепке барар алдында даярлау міндетті және ол отбасында, мектепке дейінгі ұйымда немесе мектепте жалпы білім беру бағдарламаларының шеңберінде жүзеге асырылады. Ол мемлекеттік білім беру ұйымдарында тегін жасалады.
Жоғарғы білім беру – толық орта білім негізінде жоғары оқу орындарында берілетін және тиісті дипломмен куәландырылатын маманныңкәсіби біліктілік дәрежесі.
Орта білім беруҚазақстан Республикасының азаматтарына мемлекеттік оқу орындарында тегін орта білім алуға кепілдік беріледі. Орта білім алу міндетті. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытудық 2010 жылға дейінгі бағдарламасы негізінде жалпы орта білім үш сатылы: бастауыш (1-5 сынып-тар), негізгі (6-10 сыныптар) және жоғары (11-12 сыныптар) жалпы орта білім беретін оқу орнында кезең-кезеңмен алынады.
Жалпы білім беретін орта мектептің мақсаты адамгершілігі, әр жақты дамыған өзінің және қоғамдық мүдделерді ұштастыра білетін, халық мәдениетін жетілдіру ісінде өз ұлты мен жалпы адамзат қазынасын тиімді пайдаланатын адамды тәрбиелейді. ҚР азаматтарына мемлекеттік оқу орындарында тегін орта білім алуға кепілдік беріліп, орта білім алу міндеттеледі. Жалпы орта білім - үздіксіз білім беру жүйесіндегі негізгі деңгей. Жалпы білімнің нұсқалығына, білім берудің ауқымды инфрақұрылымын қалыптастыруға, жалпы орта білім беретін ұйымдардық әр алуан түрлері мен үлгілерін дамытуға жалпы білім беретін мектеп, гимназия, лицей және басқаларды құру арқылы қол жеткіземіз.
Қазақстан Республикасының 1999 жылы қабылданған "Білім туралы" Зақында тұңғыш рет гимназия мен лицейге түсінік беріліп,оның мәртебесі, құқықтық негізі айқындалды.
Гимназия - негізгі және қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын, оқушыларды олардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес тереңдетіп, салаға бөліп, саралап оқытуды көздейтін, жалпы орта білім беретін оқу орны.
Лицей - негізгі және қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын, жоғары сатыдағы оқушыларды кәсіби бағдарлап оқытуды жүзеге асыратын жалпы орта білім беретін оқу орны.


title: Лицейлердің ең басты ерекшелігі

text:
Лицейлердің ең басты ерекшелігі - ақыл-ой (интеллектуалдық) қабілеттері жоғары жастарды топтап оқытып, оларды жоғары оқу орындарына даярлайтын бірыңғай элитарлық мектеп болуында. Лицейге жастарды қабылдау ең алдымен олардың табиғи мүмкіндіктерін, интеллектуалдық ерекшеліктерін айқындау негізінде жүргізіледі, кейін де бала дамуын қадағалай отырып, бірнеше іріктеу сатыларынан өткізеді. Ал оны аяқтаған жастар жоғары оқу орнында білім алу құқығына ие болады. Бұл оқу орындарының басты принципі баланы дәл болашақ мамандығына сәйкес қабілетіне қарай іріктеу және сол мамандықты жоғары деңгейде меңгеруіне көмектесетіндей бірнеше жыл бойы арнайы дайындықтан өткізу болып табылады.
Кәсіптік бастауыш білім беру Кәсіптік мектепте оқу мерзімі - 2-3 жыл, кәсіптік лицейде -3 жыл, ерекше күрделі кәсіптер бойынша, сондай-ақ бірегей жабдықтарға қызмет көрсетуге байланысты жұмыстар үшін - 4 жылға дейін болады.
Кәсіптік бастауыш білім, кәсіптік мектептер мен кәсіптік лицейлерде негізгі жалпы білім беру базасында алынып, жалпы орта білім алумен ұштастырылады және ол еңбек қызметінің түрлі бағыттары бойынша білікті еңбек қызметкерлерін (жұмысшы, қызметкерлерді) даярлауға бағытталған.
Кәсіптік орта білім беру Кәсіптік орта білім колледждерде, училищелерде негізгі, жалпы білім беру базасында конкурстық негізде алынып, жалпы орта білім алумен ұштастырылады және ол кәсіптік орта білім алып шығатын мамандар даярлауға бағытталған. Колледжде, училищеде оқу мерзімі - 3-4 жыл. Ұқсас мамандықтар бойынша жалпы орта және кәсіптік бастауыш білімі бар азаматтардың қысқартылған, жеделдетілген бағдарламалар бойынша кәсіптік орта білім алуына болады. Кәсіптік орта білім колледждерде, негізгі жалпы орта білім алумен ұштастырылады және ол кәсіптік орта білім алып шығатын мамандар даярлауға бағытталған.
Кәсіптік жоғары білім беру Жалпы және кәсіби орта мектептерді бітірген жастар университеттерде, институттарда, академияларда және соларға теңестірілген оқу орындарында білім алады.


title: Жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім

text:
Жоғары оқу орнынанкейінгі кәсіптік білім Республика азаматтарға аспирантураларда, докторантураларда оқып, ғылым кандидаттары мен докторлары дәрежелерін, доцент пен профессор атақтарын алуға мүмкіндік береді, ғылыми кадрларға деген қажеттігін қанағаттандыруды қамтамасыз етеді.
Кадрлардың біліктілігін арттыру және оларды қайта даярлау қосымша білім беру Жұмысшылар мен мамандардың басшы қызметкерлердің біліктілігін арттыру және оларды қайта даярлау арнаулы білім асыру мекемелерінде, кәсіпорындарында, ғылым мен оқу орталықтарында ұйымдастырылады.
Қосымша білім беру үшін дене шынықтыру - сауықтыру, техникалық, мәдениеттану, тіл және басқа бағыттағы мекемелер жүйесі құрылады. Оларды Білім министрлігі және жергілікті өкімет басқару органдары бекітеді.
Сонымен, білім мен тәрбие беру - бұл республика азаматтарының құзыретін және адамгершілік, ақыл-ой, мәдени дамуының жоғары деңгейін қамтамасыз етуге бағытталған үздіксіз педагогикалық процесс. Қазақстан Республикасында жастарға білім беру процесі халқымыздың ұлттық дәстүр салтына, мәдениетіне, экономикасына және саяси өміріне негізделіп іске асырылады.
Республикада "Білім туралы" Заңды жүзеге асырудық маңызды жолының бірі - болашақ мұғалімдерді мектепте халықтық педагогика негізінде жүргізілетін тәлім-тәрбие ісіне даярлау. Бұл бағыттағы басты мақсат - оқушыларды адамгершілікке, имандылыққа тәрбиелеу болып табылады.
IV. Жаңа материалды бекіту 25 мин «Ұяшықтар» ойыны


url: http://emirsaba.org/sabatitairibi-bilim-berudi-mazmni-turali-fim.html?page=6#Кадрлардың_біліктілігін_арттыру_және_оларды_қайта_даярлау_қосымша_білім_беру


title: 40 - Сабақтыңтақырыбы: «Білім берудің мазмұны туралы ұғым»

text:
Сабақтыңтақырыбы: «Білім берудің мазмұны туралы ұғым»
Пән Педагогика Сабақтың тақырыбы «Білім берудің мазмұны туралы ұғым»
Сұрақтарәрұяшықтадеңгейдеңгейіменжасырылған. 20-жеңіл, 30-орташа, 40-қиын. Сұрақтар: Білім беру мазмұны? Білім беру жүйесінің құрылымы? Кәсіптік білім беру? Жоғарғы білім беру жүйесі? Орта білім беру жүйесі? Гимназия- Лицей- Лицейлердің ең басты ерекшелігі- Мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту V. Бағалау 3 мин (Үйге берілген тапсырмалар бойынша балаларды бағалау) VI. Үйге тапсырма 1 мин Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің мазмұның жазу. VII. Рефлексия 6 мин Көңіл-күй ағашы Сабақ ұнамады Сабақ ұнады Ештене түсінбедім жүктеу/скачать 107,2 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabatitairibi-bilim-berudi-mazmni-turali-fim.html?page=7#V._Бағалау_3_мин_(Үйге_берілген_тапсырмалар_бойынша_балаларды_бағалау)_VI._Үйге_тапсырма_1_мин


title: Сабақтыңтақырыбы: «Білім берудің мазмұны туралы ұғым»


url: http://emirsaba.org/sabatitairibi-bilim-berudi-mazmni-turali-fim.html#Сабақтың_жоспары:_І._Ұйымдастыру_кезеңі_5_мин_ІІ._Студенттердің_білімдерін_өзектендіру_кезеңі_15_мин_ІІІ._Жаңа_сабақ_40_мин


title: Сабақтың тақырыбы: Білімді мыңды жығар №1-сабақ. Бөлім: 1-бөлім

text:
Т-8.1.1.1 - мәтін тақырыбы, тірек сөздер, иллюстрациялар арқылы көтерілетін мәселені болжау;
Т.б.8.5.1.1 - болжалдық сан есімдердіжазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге,
Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: Білімге үмтылу еңбексүйгіштік және отаншылдық

text:
Мақсаты: Мектеп, білім, алғашқы қоңырау ұғымдарының мағынасын түсіндіру. Білім алудың қажеттілігін ұғынуларына жағдай туғызу. Бір - бірімен, сыныппен, мұғаліммен таныстыру. Елтаңба, Ту, Әнұран туралы түсініктерін нығайту. Рәміздердің пайда болуы және тарихтағы маңызы жайлы түсініктерді дамыту. Елтаңбасын, Әнұранын қастерлеп, құрметтеуге, халқының тегін, тарихын білуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктер
Көрнекілігі: Әріптер жазылған гүлдер, тақтаға ілінген сөздер:«Оқу - білім бұлағы, Білім - өмір - шырағы», «Мектеп - кеме, білім - теңіз», «Мектебің мынау - класың, Осында он жыл тұрасың, Тарыдай боп кіресің, Таудай болып шығасың!». Сынып іші шарлармен, гүлдермен безендірілген.


title: Облыстық бiлiм басқармасы

text:
2. Облыстық бiлiм басқармасы облыс аумағында мектепке дейiнгі, орта жалпы, арнаулы, қосымша, техникалық және кәсiптік бiлiм беру жүйесiндегi мемлекеттiк басқару қызметін тиімді іске асыру болып табылады.
Басқарманың негізгі міндеттері:
- Білім беру саласындағы бірыңғай мемлекеттік саясатты жүзеге асыру;
- азаматтардың мемлекеттік оқу орындарында кепілді ақысыз орта білім алуын қамтамасыз ету;
- ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде жеке тұлғаны қалыптастыру, дамыту және кәсіптік бағдарлауға бағытталған білім беруге қажетті жағдай жасау;
- қоғамның өзгеріп отыратын қажеттіліктеріне және жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларға сәйкес облыстың білім беру жүйесін дамыту және әлеуметтік қорғау;
- ата-анасының қамқорлығынсыз қалған кәмілетке толмағандар аймақтық есепті жүргізуді ұйымдастыру;
- білім беру мекемелерінің материалдық-техникалық базасын дамыту, қаржылай қамтамасыз етілуін жақсарту;
- білім беруде, соның ішінде білім беру мекемелерін басқаруда инновациялық процестерді кеңейту;
- білім беру органдарының өзге де мемлекеттік басқару органдарымен, жұртшылықпен, бұқаралық ақпарат құралдарымен бірлескен қызмет аясын кеңейту.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Басқарманың функциялары - Сабақтың тақырыбы: Білім жүйесін басқару

text:
Басқарманың функциялары:
- аймақтық бағдарламаларды жасауға қатысады және білім беруді дамытудың жоспарларын жүзеге асырады;
- Қазақстан Республикасының заңнамасында белгіленген тәртіппен педагогикалық кадрларды аттестаттауды өткізеді;
- Қазақстан Республикасының заңнамаларына сәйкес білім беру саласындағы Қазақстан Республикасының заңнамалары мен нормативтік-құқықтық актілерінің, мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандарттарының, ведомстволық қарасты ұйымдарда бюджеттік және қаржылық тәртіптің орындалуына бақылау жасауды жүзеге асырады;
- білім беру саласында мемлекеттік саясатты жүргізеді, облыс аумағындағы барлық мемлекеттік білім беру мекемелерінің қызметін үйлестіреді;
- әлсіз, ауру балаларды, сондай-ақ экологиялық жағдайы қолайсыз аймақтардың балаларын, табысы төмен және көп балалы отбасылардың, балалар үйлеріндегі жетім балаларды тәрбиелеу, білім беру және сауықтыру арқылы оңалту бағдарламасын іске асырады;
- білім беру процесін жетілдіру жөніндегі ұсыныстарды талдайды, қорытады және енгізеді;
- Қазақстан Республикасының заңнамасында белгіленген тәртіппен педагогикалық кадрларды аттестаттауды өткізеді;
- облыстың білім беру жүйесінің жай-күйіне сараптамалық талдау жасайды, оның даму үрдістерін айқындайды;
- оқыту технологиясы саласында инновациялық саясатты жүргізеді;
Достарыңызбен бөлісу: |


3. «Аудандық білім беру бөлімі» мемлекеттік мекемесі аудандық бюджеттен қаржыландыратын білім беру саласында мемлекеттік саясат, жергілікті мемлекет басқару функцияларын жүзеге асыруға өкілетті атқарушы орган болып табылады. Аудандық білім беру бөлімі білім беру және тәрбие шараларын іске асыратын білім мекемелерінің ұйымдастыру-құқықтық түрлерін қадағалайды.
Аудандық білім беру бөлімінің негізгі мақсаттары мен міндеттері:
1. Білім беру саласында бірыңғай мемлекеттік саясатты жүзеге асырады.
2. Ауданның территориясы және халқының аймақтық, ұлттық, әлеуметтік-экономикалық, мәдени-демографиялық ерекшеліктерін ескере отырып білім беруді дамыту бағдарламаларын дайындап жүзеге асырады.
3. Білім беру жүйесінің қолайлы функциялық міндеттерін орындау үшін ұйымдастыру шараларын жүзеге асырады.
4. Облыстық білім басқармасы, аудан әкімияты, мәслихат, депутаттар жиналысына білім беру сұрақтары бойынша ұсыныс жасайды.
5. Педагогикалық кадрларды дайындауды және білімдерін жоғарылату шараларын ұйымдастырады, білім беру мекемелерінің ұйымдастыру-құқықтық түрлері бойынша ұсыныс жасайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


Аудандық білім беру бөлімінің функциялары
1. Білім беру жүйесін дамыту жайында облыстық білім басқармасына, аудан әкімиятына ұсыныстар дайындайды.
2. Басшыларды білім мекемелеріне ұсынуға бекітілген кадрлар номенклатурасына сәйкес аудан мектептерінің директорларын жұмысқа алу және жұмыстан босату туралы аудан әкімшілігімен келіседі, бекітуге келісім береді.
3. Өз территориясында барлық білім мекемелерін аттестаттаудың ұйымдастыру-құқықтық формалары мен түрлеріне қатысады.
4. Білім беру іс-әрекетінің жағдайы және нәтижелігі туралы хабарлама жинақтап, талдауды жүзеге асырады, аймақтағы білім беру жүйесінің дамуын болжайды.
5.Білім беру мекемелерінің әрекетіне, оқу жоспары және оқу үрдісінің кестесіне сәйкес оқыту бағдарламасын толық жүзеге асырады, түлектердің білім сапасына бақылау жүргізеді. Жалпыға бірдей білім беруді толығымен жүзеге асырады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мектеп басшыларының қызметі

text:
4. Мектеп басшыларының қызметі
Оқу орнын басқаруды директор және оның орынбасарлары іске асырады, ал олардың функциональдық міндеттерін, тағайындау немесе сайлау тәртібін жалпы білім беретін мектеп жарғысы анықтайды. Оқу-тәрбие процесін басқаруды ең алдымен педагогикалық жұмыс өтілі үш жылдан кем емес, өзін мұғалімдік қызметте көрсете алған және қажетті ұйымдастырушылық қабілеті бар мектеп директоры атқарады. Мектеп директорының функциональдық міндеттері ''Жалпы білім беретін мемлекеттік оқу орындары туралы уақытша ережесінен" және соның негізінде жасалатын әрбір жалпы білім беретін оқу орнының өз жарғысымен айқындалады.
Достарыңызбен бөлісу: |


Жалпы білім беретін оқу орнының директоры мынадай функциональдық міндеттерді атқарады:
Мемлекет және қоғам алдында балалар құқын қорғау талаптарының орындалуына жауапты, оқу-тәрбие процесін жоспарластырады және ұйымдастырады, оны орындалу барысын және нәтижесін қадағалайды, оқу орнының тиімді және сапалы жұмыс істеуіне жауап береді;
мемлекеттік және қоғамдық органдар алдында мектептің мүддесін танытады;
мектептен тыс және сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастыруға қажетті жағдай туғызады;
мектеп директорының орынбасарын таңдайды, олардың функцитональдық міндеттерін белгілейді; педұжымның, ата-аналардың және оқушылардың пікірін ескере отырып оқу орнының педагог кадрларын орналастырады, соның жетекшілерін тағайындайды;
белгіленген тәртіп бойынша оқу орнына бөлінген бюджет қаржысының ұтымды жұмсалуын ұйымдастырады;
оқу орны Кеңесінің келісімімен шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімдердің жалақысына үстеме қосады;
шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімдердің педагогикалық эксперимент жасауына, оқу мен тәрбиенің өзінің әдістерін практикада қолдануына қолайлы жағдай жасайды; өзінің қызметі бойынша білім басқармасы органының алдында жауап береді.


Мектеп директорының бұл функциональдық міндеттері мектептің типіне, орналасқан жеріне, мұғалімдер мен оқушылар құрамының ерекшеліктеріне, ата-аналар мен қоғамдық өкілдердің арасында қалыптасқан жұмыс жүйесінің ерекшеліктеріне байланысты, мектеп жарғысына одан әрі толықтыру енгізуі мүмкін. Оқушылардың өзін-өзі басқаруы, кәсіптік бағдар, ата-аналармен жұмыс сияқты мәселелер мектеп директорының басты назарында болуы тиіс. Өз компетенциясының негізінде мектеп директоры оқу орнының атынан мүлкін пайдалану жөнінде келісім-шарт түзіп, басқа да әрекеттерді іске асыра алады.
Мектептегі жекелеген жұмыс бағыттары директордың орынбасарына жүктеледі. Олар оқу ісі жөніндегі орынбасар, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, ғылыми-зерттеу жұмыстар жөніндегі орынбасар, мектеп директорының шаруашылық бөлімі бойынша орынбасары.
Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасарының функциясы. Мектеп директорының оқуісі жөніндегі орынбасары педагогикалық процесті ұйымдастыруға, білім беру бағдарламалары мен мемлекеттік білім стандарттарының орындалуына жауапты; оқушылардың білім сапасы мен тәртібін бақылауды іске асырады; оқушылар мен мұғалімдер жұмысын реттеп, сабақ кестесін түзеді; мектептің әдістемелік жұмыстарына басшылық жасап, педагогикалық мәдениетін көтеруді ынталандырады.
Достарыңызбен бөлісу: |


Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының функциясы міндеттерінің аясына балалар шығармашылығының сарайлары, жас натуралистер, жас техниктер станциялары, балалар бірлестіктері мен клубтары сияқты қосымша білім беретін мекемелермен байланыс орнату; сынып жетекшісінің жұмыс мазмұнын жақсарту, оларға әдістемелік көмек көрсету, оқушылардың тұрғылықты мекені бойынша жұмыс жүргізу, БҰҰ Конвенциясының талаптарына сай балалардың қоғамдық ұйымдарына қолдау көрсету сияқты өзекті мәселелер жатады.
Соңғы жылдары жаңа типті мектептер - гимназия, лицей және т.б. мектеп кеңесінің шешімімен жаңа перспективалық бағыттар жөнінде мектеп директорының орынбасары қызметі еңгізілуде. Мысалы, сондай жаңа қызметтің бірі - мектеп директорының ғылыми істер жөніндегі орынбасары жоғары оқу орындарының ғалымдары, оқытушыларымен, ғылыми орталықтармен байланыс орнатып, оларды мектептегі педагогикалық жұмысқа тартады, мұғалімдердің тәжирибе - экспер-менттік жұмыстарына көмектеседі.
Материалды мына сылка бойынша жүктей аласыз: http://www.vkgk.kz/
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы: Білім жүйесін басқару
1. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің миссиясы: ұлттың зияткерлік әлеуетін дамыту, бәсекеге қабілеттілікті және орнықты әлеуметтік-экономикалық өсуді қамтамасыз ететін білім және ғылым саласындағы мемлекеттік саясатты қалыптастыру және іске асыру.
тиісті білім беру деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын әзірлеуді ұйымдастыру, барлық білім беру деңгейлерінің үлгілік білім беретін оқу бағдарламаларын және үлгілік оқу жоспарларын бекіту;
білім беруді дамытудың жай-күйі туралы жыл сайынғы ұлттық баяндаманы дайындау және жариялау арқылы жұртшылық пен мемлекетті білім беру жүйесінің жай-күйі және оның қызметінің тиімділігі туралы объективті ақпаратпен қамтамасыз ету;
оқулықтар, оқу-әдiстемелiк кешендер мен оқу-әдiстемелiк құралдар дайындау, оларды сараптамадан, байқаудан өткізу және мониторинг жүргізу, басып шығару жөнiндегi жұмысты ұйымдастыру қағидаларын әзірлеу және бекiту;
бiлiм беру ұйымдарында пайдалануға рұқсат етiлген оқулықтардың, оқу-әдiстемелiк кешендердің, оқу құралдарының және басқа да қосымша әдебиеттердiң, оның iшiнде электрондық жеткiзгiштердегі тізбесін қалыптастыру және бекіту;
педагог қызметкерлерді аттестаттау қағидаларын бекіту; т.б.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bilim-jjesin-basaru.html#Қазақстан_Республикасы_Білім_және_ғылым_министрлігінің,_негізгі_міндеттері

title: Сабақтың тақырыбы: Білім жүйесін басқару


title: «Муза баспалдағы» - Сабақтың тақырыбы: Білім жолы-еңбек жолы. «Сәлем саған-мектебім!»әні

text:
№
|
Ескертпелер
|
Мұғалім талдауы
|
1
|
Сабақты жоспарлағанда оқушылардың қандай ерекшеліктері ескерілді?
|
Оқушылардың ойлау, есту қабілеттері ескеріліп, сабақтың әр кезеңінде қызығушылығын ояту, шығармашылқпен жұмыс жасату көзделді.
|
2
|
Сабақтың түрі қандай? Өткен сабақпен байланысы бар ма?
| Саяхат сабағы. Сабақта қазақтың салт-дәстүріне саяхат жасай отырып, топпен жұмыс (белсенділіктерін арттыру) үшін, ойын элементтері (қызығушылығын, ойлау, есту қабілетін дамыту) үшін пайдаланылды. Яғни, Padlet- онлайн тақтасы арқылы жүзеге асты.
|
3
|
Сабақта қандай мақсаттар алға қойылды?
|
Негізгі музыкалық ұғымдарды анықтай отырып,салт-дәстүр,фольклор жайында білімдерін толықтырып,әнді дирижерлік қимыл көмегімен орындай алу.Бесік жыры әнін құрастыру,шығармашылықпен жұмыс.
|
4
|
Аталған мақсаттарға жетуде сабақтың бұл түрі неге тиімді болды?
|
Қазақтың салт-дәстүрін меңгертуде,сабақта «Шыбын ұрғыш» ,3Қ, «Муза баспалдағы» секілді ойын мен кері байланыс түрлерін алдым.
|
5
|
Сабақ кезеңдерінің арасында байланыс
болды ма? Уақыт тиімді пайдаланылды ма?
|
Алға қойған мақсат біреу болғандықтан сабақтың әр кезеңдері, бір – бірімен байланысып, жүйелі қорытындыланып өз уақытында өтті.
|
6
|
Оқушымен жеке,жұптық,топтық жұмыстар болды ма? Ол қалай ұйымдастырылды? Неліктен?
|
Блум таксаномиясы арқылы алдымен жеке оқыту жүзеге асты. Берілген мағлұматты түсіне оқи отырып,Бесік жыры әнін топпен орындады. Шулы аспаптарды қолдана отырып, дирижерлік қимыл арқылы әнді орындап шықты.Шығармашылық жұмыс-өзіндік бесік жыры әнін құрастыру жұптық жұмысқа берілді.
|
7
|
Оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтары байқалды ма? (себебін түсіндіру)
|
Оқушылардың сабаққа қызығушылықтары өте жоғары болды.Себебі, «Шыбын ұрғыш» әдісі оларға өте ұнайды.Ән орындау барысында шулы аспаптарды қолдануды қызыға қабылдайды.
|
8
|
Сынып бөлмесінде қандай оқу құрал - жабдықтары пайдаланылды? Неліктен?
|
Интер белсенді тақта,шулы музыкалық аспаптар,қағаздан жасалған қиындылар жиынтығы. Бұлардың барлығы сабақтың өз деңгейінде өткізілуіне арналған қажет құралдар.
|
9
|
Сабақ барысында оқушылардың арасындағы дұрыс психологиялық қарым – қатынас жасауына мұғалімнің тәрбиелік әсері қалай жүзеге асты.
|
Сабақ барысында оқушылардың ұлттық құндылықтарды қастерлеуге және құрметтеуге тәрбиеленді.
|
10
|
Қандай да бір жағдайда артық әдіс – тәсіліңіз бар ма?
|
Сабақтың кезеңдеріңде келеңсіз жағдай бола қалса, ол тығырықтан шығуға талпынып қажетті тәсілді қолданамын.
|
11
|
Мұғалім көздеген мақсатына жетті ме?
|
Сабақ бойы оқушылар берілген тапсырманы орындауда белсенділік көрсетті. келген жұмыс түрлері толығымен іске асты, ендеше мақсатыма жеттім деп ойлаймын.
|


title: Білім беру ұйым атауы - Сабақтың тақырыбы: Білім жолы-еңбек жолы. «Сәлем саған-мектебім!»әні

text:
Білім беру ұйым атауы
|
№15 тірек мектебі
|
Бөлімі:
|
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
|
Педагогтің аты жөні:
|
Акдаулетова С.Н
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
2
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ортеке
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
2.1.1.1-музыканың көркемдеуші құралдарын және
музыканың сипатын анықтау;
2.2.1.1 - музыкалық шығармашылық жұмыс арқылы шығарманың сипатын жеткізу;
2.1.3.2 - ұлттық және классикалық аспаптардың дыбысталуын салыстыру;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлығы: Тақырыпты меңгере отырып,тапсырмаларды орындайды және музыкалық шығармаларды сипаттайды.
Көпшілігі: Музыканың көркемдеуіш құралдарын, қазақ халық аспаптарын ажыратады.
Кейбірі:Музыкалық шығармаларға қарапайым қозғалыстар жасайды.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі (уақыты)
|
Педагог әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
|
Сәлемдесу
-СӘЛЕМ
-ПРИВЕТ
-HELLO
«Шыбын ұрғыш» әдісі
83-84 бет Оқу
1-тапсырма
-Ортеке атауының шығу тарихы.
2-тапсырма. -Тәттімбет Қазанғапұлының өмірі мен шығармашылығы
-Шертер және домбыра аспаптары
Тембр-дыбыс бояуы
3-тапсырма
«Ортеке»
Аты шыққан биімен,
Мен боламын ортеке,
Ойқастағаң ортеке
Қой бастаған ер теке.
Мен бір билеп берейін,
Тұяқтары сыртылдап
Мен бір билеп берейін,
Буындарым былқылдап.
2. Қоныр тоқты көк тұсақ
Сен де биле мен құсап.
Қарап тұрмай бекерге,
Серік болып текеге.
Қобыз мойын түйелер,
Шудаларың желкілдеп,
Өркештерің селкілдеп
Тайраңдап бір билеңдер.
Топпен жұмыс
-«Тез табамыз» ойыны
-Импровизация. «Ортеке» күйіне ырғақтық-би қимылдар ойлап құрастырыңыздар. Өз нұсқаңызда орындаңыз.
-wordwall интеравтивті тапсырмасы
Кері байланыс
«Муза баспалдағы»
|
Оқушылар жұппен тұрып, бір-бірімен үш тілде амандасады.
Тақтада шыбындар тұрады. Оқушылар ызындап дыбыс шығарады,ал бір оқушы шығып шыбын ұрғышпен бір шыбынды ұрып,артындағы сұраққа жауап береді. Жауап берген соң,артында тұрған геометриялық фигуралар арқылы топқа бөлініп отырады.
Ортеке туралы жалпы түсінікті оқиды.
Оқушылар ортеке туралы түсініктерін толықтырады.
Бейнебаян арқылы күйшінің өмірі мен шығармашылығымен танысады. «Секіртпе» күйін тыңдайды,талдайды.
Шертер және домбыра аспаптарымен танысады.
Әнді тыңдап,хормен орындайды.
Дескриптор
-«Ортеке» әніндегі «Қоңыр түсті ,көк тұсақ» деген өлең жолының әнін бұзбай сақтап, келесі беттегі түстер мен жануарлардың суретін қолданып әнді орындайды.
-күйге ырғақтық би қимылдар ойлап құрастырады.
-Берілген сұрақтарға сәйкес жауапты белгілейді.
Әр оқушы тақтаға шығып, суретке белгі қояды.
Яғни,
өте төмен ,орташа,жоғары......
|
«Ашық алақан»
Бас бармақ
«Ашық алақан»
|
Шыбын суреттері, ұрғыш,тақта.
Оқулық
Падлет тақасы
Падлет тақтасы
Падлет тақтасы
http://youtube.com/watch?v=9Yq3AR7fEqM
Ортеке
Интер белсенді тақта
Тақтайша
|
Сабақтың соңы
|
Білім беру ұйым атауы
|
№15 тірек мектебі
|
Бөлімі:
|
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті
|
Педагогтің аты жөні:
|
Акдаулетова С
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
2
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Күй тартыс
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
2.1.1.1-музыканың көркемдеуші құралдарын және
музыканың сипатын анықтау;
2.2.1.2 -қарапайым музыкалық-шығармашылық жұмыстарды шығару үшін музыкалық көркемдеуші құралдарды қолдану;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлығы:Музыкалық жанрларды анықтайды.
Көпшілігі: Қарапайым музыкалық шығармашылық жұмыстарды шығару үшін музыкалық көркемдеуші құралдарды қолданады.
Кейбірі: Шығармашылықпен жұмыс жасайды.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі (уақыты)
|
Педагог әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Амандасу,өткенге шолу
1-тапсырма. Музыка тыңдау және талдау.
Тартыс-күйді бейнежазбадан қараңыздар.
-Күй орындаушыны кім деп атайды? --Бұл музыка қай жанрға жатады?
- «Тартыс» сөзінің мағынасы қандай? - Осындай тартысты қалай атауға болады? Неге?
- Тартысқа қанша адам қатысты?
- Тартысты қай аспапта орындады?
2-тапсырма. «Сарыарқа» күйі
«Ырғақтық жаңғырық» атты ойынды ойнаңыздар. Дауысты, музыкалық аспаптарды және би қимылдарын қолдана отырып импровизация жасаңыздар.
3-тапсырма.
Домбыра аспабы жайлы ән үйретіңіз және орындаңыз. Мысалы, А.Естеновтің сөзіне жазылған А.Танидың «Домбырасыз сән қайда?»
Елдің жырын жырлаған ,
Қайғысын да толғаған .
Домбырасыз ешқашан
Жүрекке ем қонбаған.
Қайырмасы:
Домбырасыз сән қайда ,
Домбырасыз ән қайда .
Ән мен күй бар өмірде
От та лаулап жанбай ма?...
Құрманғазы , Тәттімбет
Домбырамен сайраған .
Жүрекке от жақсын деп ,
Елге күйін арнаған .
Қайырмасы:
3. Абай , Жамбыл , сал Біржан
Таңғалдырып ән салған .
Жүрегінді жандырған ,
Естіген жан тамсанған .
Қайырмасы:
Рефлексия
-Мен не білдім?
-Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым.
|
Оқушылар
«тартыс» жанрымен танысады.
2-тапсырма. Оқушыларды екі топқа бөліңіз. ойынды тартыс түрінде өкізіңіз. Қатысушылардың бірі ырғақ соғады. Келесі топ оны қайталауы керек немесе керісінше.
Әнді хормен үйренеді
|
Ашық алақан
Бас бармақ
Жапондық әдіс
|
http://youtube.com/watch?v=T5MV56ZPFfw
Оқулық
Фонохрестоматия
Рефлексия
|
|
Білім беру ұйым атауы
|
№15 тірек мектебі
|
Бөлімі:
|
Салт-дәстүр мен ауыз әдебиеті
|
Педагогтің аты жөні:
|
Акдаулетова С
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
2
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сыбызғымен жеткен көне аңыз
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
2.1.1.1-музыканың көркемдеуші құралдарын және
музыканың сипатын анықтау;
2.1.2 1-түрлі сипатты әндерді ән айту ережесін сақтапорындау;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлығы: Түрлі сипатты әндерді жеке, ансамбль және хор құрамында ән айту ережесін сақтап орындайды .
Көпшілігі:музыкалық көркемдеуші құралдарды анықтайды және салыстырады.
Кейбірі: Импровизация жасайды.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі (уақыты)
|
Педагог әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
|
Амандасу.
«Шыбын ұрғыш» әдісі
-Күй дегеніміз не?
-Ойналу әдісіне қарай қандай түрлерге бөлінеді?
-Күй тартыс дегеніміз не?
-Әнді қайталау.
1-тапсырма. Музыка тыңдау және талдау.
«Жорға аю» аңыз-күйін тыңдаңыз.
- Аңыз, аңыз-күй дегеніміз не?
- Олардың қандай ұқсастығы мен айырмашылығы бар?
-Аңызда қандай музыкалық аспап жайлы айтылған?
- Музыка аңыздың мазмұнын қалай жеткізді?
-Күй қандай музыкалық аспапта ойналып тұр?
-Аспаптың дыбыс бояуын анықта? Аспаптың суретіне қара және берілген сұраққа жауап бер:
Сыбызғы неге ұқсайды?
Сыбызғыдан дыбыс қалай шығады? Сыбызғының дыбыс бояуын, флейтамен салыстыр.
2-тапсырма. Импровизация. Пантомимо және ұрмалы, музыкалық
шулы аспаптарды қолдана отырып, аңыздың мазмұнына қойылым құрыңдар.
3-тапсырма. Орындау.
«Сыбызғы» әнін үйреніп, орындаңыздар.
Өзіңмен сырласам, жүрегім жырлашы
Сыбызғы саз сырнай, үнімді сен тыңдашы
Жұлдыздар тамсанған кеудемде қанша арман
Сызылтып ән салам, бақытым асындай?
Сен десе жүрегімай, сыбызғы саз сырнай
Өмірдін өзі? аман? әдауір? көзімін?
Сыбызғы саз сырнай сен десе сезімім
Жұлдыздар тамсанған кеудемде қанша арман
Сызылтып ән салам, бақытым асындай?
Сен десе жүрегімай, сыбызғы саз сырнай
Барлаған? гүлімі? жүректін кілімі?
Сыбызғы саз сырнай, құлақ сал үніме
Жұлдыздар тамсанған кеудемде қанша арман
Сызылтып ән салам, бақытым асындай?
Сен десе жүрегімай, сыбызғы саз сырнай
Рефлексия
-ҚҚҚ әдісі
|
Оқушылар әдісті қолдана отырып,сұрақтарға жауап береді.1-тапсырма. Мұғалімге «Жорға аю» аңызкүйін слайдпен көрсете отырып, әңгімелеп беру ұсынылады.
Оқушылар үш топқа бөлінеді.
Рольдерді бөліп алады.
Әнді үйренеді
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қажет
-Мен үшін қиын
|
Ашық алақан
Бас бармақ
|
Тақта
Бейнесюжет
Шулы аспаптар
Оқулық
http://youtube.com/watch?v=19f95mWZR3Q
Рефлексия тақтайшасы.
|
Сабақтың соңы
|
Мұғалімнің өзі өткізген сабағын талдау
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bilim-joli-ebek-joli-selem-safan-mektebimeni.html?page=11#2-тапсырма._«Сарыарқа»_күйі_«Ырғақтық_жаңғырық»_атты_ойынды_ойнаңыздар._Дауысты,_музыкалық_аспаптарды_және_би_қимылдарын_қолдана_отырып_импровизация_жасаңыздар._3-тапсырма.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bilim-joli-ebek-joli-selem-safan-mektebimeni.html?page=11#Сәлемдесу_-СӘЛЕМ_-ПРИВЕТ_-HELLO_«Шыбын_ұрғыш»_әдісі_83-84_бет_Оқу_1-тапсырма_-Ортеке_атауының_шығу_тарихы._2-тапсырма.