Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=94#Жалпы_бағалау_Сабақта_ең_жақсы_өткен_екі_нәрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)_1:_2

title: Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=94#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 95

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Зерттеу әдістерінің түрлері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.1.1.1. зерттеу тақырыбына сәйкес географиялық мониторинг әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар географиялық зерттеу әдістерінің түрлері туралы біледі.
Оқушылар географиялық зерттеу әдістерін қолданып, нәтижелерін түрлі формада ұсынады.
|
Бағалау критерииі
|
Зерттеу әдістерін ажыратады.
Зерттеу әдістері анықтамасын құрастырады.
Зерттеу әдістерін қолданады.
Қосымша зерттеу әдістерін ұсынады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
«Сәлемдесу.
Экономикалық жаңалықтарды талдау:
Қазақстан мен Өзбекстан экспорт пен импорт көлемін ұлғайтуды көздеп отыр.
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етеді?
Бұл келісімшарттардың «+» және «-» жақтары?
Сабақ тақырыбымен таныстыру.
Сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Сабақ жоспарымен таныстыру.: -
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|
Ортасы
|
Мұғалім сабақты бірден зерттеу әдістеріне қатысты тапсырмаларды орындау арқылы сандық және салыстырмалы әдістерін ажыратуды ұсынады. Тапсырмаларды орындау алдында нұсқау береді.
Тапсырмалар жеке орындалады.
Мұғалім қиындық туғызған тапсырмаларды орындау барысында көмекті қажет еткен оқушыларға кеңес беріп, қолдау көрсетеді.
Тақтадан дайын жауап үлгісі көрсетіледі.
Мұғалім оқушылардың зерттеу әдістерін ажыратуы мақсатында сұрақтар қояды.
Тақырыпқа шығу.
Мұғалім жаңа сабақты оқушыларға бастау үшін зерттеу әдістерінің түрлеріне байланысты терминдермен таныстырады. (нысан, зерттеу, әдістер,құралдар,дерек көздер,график, диаграмма,профиль).
Бұл терминдерді қайда қолданамыз?
Қандай мағана береді?
Бүгінгі өтетін тақырыбымызға қатысы барма?
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтайды.
ІІІ. Мақсат қою
Оқушыларға бүгінгі сабақтың мақсатын анықтау үшін сұрақтар қойылады.
Зерттеу әдістері дегеніміз не?
Зерттеу әдістерінің қандай түрлерін білесіңдер?
Зерттеу нәтижелерін қандай үлгіде көрсете аламыз?
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, оқу мақсатын анықтайды.
ІІІ. Оқушылардың іс-әрекеті.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=95#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Жұппен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Жұппен жұмыс:
1.Тапсырма.Төмендегі статистикалық мәліметтерді пайдаланып Қазақстан халқының ұлттық құрамының пайыздық ара қатынасын салыстыра отырып,диаграмма тұрғызыңыздар.
Қазақстан халқының ұлттық құрамы.
Республикада қазақтардан басқа 131 ұлыстың өкілдері тұрады. 2013 жылы өткізілген халық санағының қорытындысы бойынша халықтың этноқұрамы келесідей болды: қазақтар - 65,2%, орыстар - 21,8%, өзбектер - 3%, украиндар - 1,8%, ұйғырлар - 1,4%, татарлар - 1,2% , немістер - 1,1%, корейлер - 0,6%, түріктер - 0,6% .
Тапсырма орындалып болғасын жұптар орындаған жұмыстарын қарсы жұптармен алмастырып бағалайды
Бағалау дескрипторы.
1.Пайызға шаққандағы ара қатынасын анықтайды.
2. Ұлттық құрамын салыстырады.
3. Салыстыра отырып диаграмма тұрғызады.
Тапсырма №2
Топпен жұмыс.
Берілген мәтіндерді пайдаланып екі мемлекеттің демографиялық саясатын зерттейді (туу,өлім, табиғи өсім,өмір сүру ұзақтығы) және салыстырады (Қытай мен Қазақстан мысалында). Болашағына болжам жасайды
Халық санына болжам:
Қазақстан___________________________________
Қытай______________________________________
Тапсырма орындалып болғасын топтар орындаған жұмыстарын қарсы топтармен алмастырып бағалайды.
Бағалау дескрипторы.
1.Екі елдің демографиялық саясатын зерттейді.
2.Демографиялық жағдайын салыстырады.
3.Болашағына болжам жасайды.
Бағалау:Топтар бір бірін график түрінде бағалау(стикер, смайлик)
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=96#Бағалау_дескрипторы._1.Екі_елдің_демографиялық_саясатын_зерттейді._2.Демографиялық_жағдайын_салыстырады._3.Болашағына_болжам_жасайды._Бағалау


title:
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

text:
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
Сабақтыңсоңы
«Плюс-минус-қызықты» әдісі.
Оқушыларға сабақ соңында кестені толтыру ұсынылады: П(+); М(-); Қ (қызықты).
«П»-«плюс» бағанына сабақта ұнаған нәрсе жазылады: ақпарат, жұмыс түрлері, т.с.с.
«М»-«минус» бағанына сабақтың ұнамаған немесе түсініксіз сәттері, оқушы пікірі бойынша оған ешқандай қажеттілігі жоқ ақпарат жазылады.
«Қ»-«қызықты» бағанына оқушылар сабақта естіген қызықты мәліметтерді жазады, оған қоса тақырып бойынша білгісі келетін мәселелер бойынша мұғалімге сұрақтар жазуға болады.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 98

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Заманауи картографиялық әдістер
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.1.1 тақырыпқа сәйкес картографиялық зерттеулер әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Картографиялық зерттеу әдістерін ажыратады
Картографиялық әдістерді қолданады
Зерттеу жүргізеді
|
Бағалау критерииі
|
Оқушыларзерттеу тақырыбына сай картографиялық зерттеу әдістерін ажыратын, қолданып үйренеді
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Тақтада суреттер арқылы оқушылар сабақ тақырыбын анықтайды.
Мұғалім сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сыни тұрғыдан ойлауға «Түрткі, сынақтан өткізу, қайта бағыттау» сұрақтары
1.Географиялық білім не үшін қажет?
2.Неліктен?
3.Географиялық білімдерді алған жағдайда қандай мамандықтарға қол жеткізуге болады?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру: Қорқыт
Сұрақтар:
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
Ортасы
|
Ой қозғау:
Картография –географиялықкарталар, олардыжасаужәнепайдаланутуралығылым.
TheTabulaRogeriana, Мұхаммед ал-ЫдырысРоджер II-геарнапжасаған, 1154 жылКартография табиғат пен қоғамқұбылыстарыныңүйлесуі мен өзарабайланысуын, олардыңкеңістіктегіорналасуынжәнеуақытбойыншаөзгеруін, т. б. картографиялықкескіндеудің (бейнелеудің) көмегімензерттейтінғылым. комителықұғымдарға – аспанденелері мен жұлдыздыаспанныңкарталары, глобустар мен жербедерікарталары, картографиялықбелгілерменберілгенкеңістікмодельдері (үлгілері) жатады.
Зерттеудіңкартографиялықәдісі - карталардыолардабейнеленгенқұбылыстарды, процестердіжәнеолардыңдинамикасынтанып-білуүшінпайдалану.
.Карталардың мазмұнына қарай жіктелуі. Мазмұнына қарай карталар үлкен екі топқа бөлінеді. Олар: жалпы географиялық карталар және тақырыптық карталар.
Жалпы географиялық карталарда жер бетіндегі барлық нысандар – жер бедері, жер бетіндегі сулар (өзендер, көлдер, теңіздер), өсімдіктер, елді мекендер, қатынас жолдары, шекаралар, өнеркәсіп пен ауыл шаруашылығының кейбір көріністері және т.с.с. бейнеленеді. Олардың ешқайсысы ерекше дараланып көрсетілмейді. Жалпы географиялық карталардың мысалына топографиялық карталар жатады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=98#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Тақырыптық карталар - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Тақырыптық карталар жалпы географиялық карталардың негізінде жасалады. Оларда табиғат құбылыстарының, шаруашылық салаларының, халықтың саяси-әлеуметтік жағдайларының жеке бір түрі басқаларынан арнайы ерекшеленіп көрсетіледі. Мысалы, атластарыңдағы Дүние жүзінің саяси картасы, Литосфералық тақталар картасы, Климаттық белдеулер картасы т.б – осындай тақырыптық қарталар
Картографиялық заманауи зерттеу әдістері:
-графикалық, визуальды, картометриялық жұмыстар (координата есептеу жұмыстары халықтың орналасу тығыздығы немесе т.б ) математикалық және статистикалық анализ, моделдеу.
Заманауи карталар қалай жасалады?
Оқушылар жауапты ойлайды, бірнеше оқушы жауап береді.
Мұғалім оқушыларға бейнематериал көрсетеді. "Теңіз қалай және не үшін картаға түсірілді ?".
Топтық жұмыс.
Мұғалім 10 сынып, 15 бет, "Энергетика"атты атласты пайдалана отырып, шағын зерттеу жүргізуді ұсынады.
Зерттеу кезінде осы картада қолданылған картографиялық әдістерді анықтау қажет.
Оқушыларға картографиялық зерттеу әдістері туралы мәтіндер беріледі.
Мұғалім күрделі тапсырмаларды орындау кезінде көмекке мұқтаж оқушыларғақолдау көрсетеді, кеңес береді
Топтар презентациясы.
Бағалау: 1-топты бағалау критерийлеріне және олардың дескрипторларына сәйкес 2-топ бағалайды. Ары қарай жалғасады.
Тақырыпты бекіту үшін сұрақтар қойылады.
1. Күнделікті өмірде қандай картографиялық әдістерді қолданасыз?
2. Адамзат қызметінің қандай салаларында жаңа картографиялық әдістерді қолдануға болады?
Сабақтың қорытындысын шығару.
10 сынып үшін атласты пайдалана отырып, шағын зерттеу жүргізу. "Осы картаны жасау үшін қандай картографиялық әдістер пайдаланылды?" сұрағына жауап беру.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық әдістер
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.1.1.2 зерттеу тақырыбына сәйкес салыстыру әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:
Зерттелу сипаты, орны, Геродот, Птоломей, Страбон зерттеулері туралы білу; картамен жұмыс істеу дағдыларын дамытады
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады географиялық зерттеу әдістерінің мәнін түсіндіріп, қолданады;
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерииі
|
Қосымша ақпарат көзінен алған мәліметтерді түсінеді;
Мәліметтерді кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде оқи алады және ұсына алады;
Географиялық білім көздерін біледі, карта, атлас, оқулық, әдебиеттермен қалай жұмыс істеу керек екенін түсінеді және барлық білім көздерін өз қажетіне қолданады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Суреттердің қиындыларын біріктіріп, топтарға бірігеді;
Суреттерінде не бейнеленгенін сипаттайды
Сыни тұрғыдан ойлауға «Түрткі, сынақтан өткізу, қайта бағыттау» сұрақтары
1.Географиялық білім не үшін қажет?
2.Неліктен?
3.Географиялық білімдерді алған жағдайда қандай мамандықтарға қол жеткізуге болады?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру: Қорқыт
Сұрақтар:
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=9#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=9#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Зерттеу әдістерінің түрлері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.1.1.1. зерттеу тақырыбына сәйкес географиялық мониторинг әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар географиялық зерттеу әдістерінің түрлері туралы біледі.
Оқушылар географиялық зерттеу әдістерін қолданып, нәтижелерін түрлі формада ұсынады.
|
Бағалау критерииі
|
Зерттеу әдістерін ажыратады.
Зерттеу әдістері анықтамасын құрастырады.
Зерттеу әдістерін қолданады.
Қосымша зерттеу әдістерін ұсынады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
«Сәлемдесу.Оқушыларды түгендеу.
Үй тапсырмасын қайталау
Миға шабуыл әдісі бойынша сұрақ –жуап жүргізу
1.География ғылымының өзге ғылымдардан ерекщеліктері бар ма?
2. География ғылымындағы зерртеу жобаларының бағыттарын атандар.
3. География ғылымы салаларындағы маңызды зерттеулер қандай әдістер көмегімен жүзеге асырылып жатыр деп ойлайсыңдар?
Экономикалық жаңалықтарды талдау:
Қазақстан мен Өзбекстан экспорт пен импорт көлемін ұлғайтуды көздеп отыр.
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етеді?
Бұл келісімшарттардың «+» және «-» жақтары?
Сабақ тақырыбымен таныстыру.
Сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Сабақ жоспарымен таныстыру.: -
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|
Ортасы
|
Мұғалім сабақты бірден зерттеу әдістеріне қатысты тапсырмаларды орындау арқылы сандық және салыстырмалы әдістерін ажыратуды ұсынады. Тапсырмаларды орындау алдында нұсқау береді.
Тапсырмалар жеке орындалады.
Мұғалім қиындық туғызған тапсырмаларды орындау барысында көмекті қажет еткен оқушыларға кеңес беріп, қолдау көрсетеді.
Тақтадан дайын жауап үлгісі көрсетіледі.
Мұғалім оқушылардың зерттеу әдістерін ажыратуы мақсатында сұрақтар қояды.
Тақырыпқа шығу.
Мұғалім жаңа сабақты оқушыларға бастау үшін зерттеу әдістерінің түрлеріне байланысты терминдермен таныстырады. (нысан, зерттеу, әдістер,құралдар,дерек көздер,график, диаграмма,профиль).
Бұл терминдерді қайда қолданамыз?
Қандай мағана береді?
Бүгінгі өтетін тақырыбымызға қатысы барма?
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтайды.
. Мақсат қою
Оқушыларға бүгінгі сабақтың мақсатын анықтау үшін сұрақтар қойылады.
Зерттеу әдістері дегеніміз не?
Зерттеу әдістерінің қандай түрлерін білесіңдер?
Зерттеу нәтижелерін қандай үлгіде көрсете аламыз?
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, оқу мақсатын анықтайды.
|


title: Синхронды салыстыру - Сабақтың тақырыбы: Зерттеу әдістерінің түрлері, салыстыру әдісі Оқу мақсаты

text:
Басқа ғылым саласында жақсы зерттелген нәрсемен салыстыру негізінде
балама табу
арқылы зерттеу
Бір нысанның әртүрлі уақыт кезеңдері бойынша (диахронды) қасиеттерімен көрсеткіштерін салыстыру арқылы нысанның, үдерістің өзгерістері анықталады. Мысалы, бір қаладағы жылдық орташа температуралардың соңғы 100 жылдағы көрсеткіштерін салыстыру нәтижесінде климат өзгерістеріне қатысты қорытынды жасалады. Зерттелетін нысандардың аса маңызды белгілері мен көрсеткіштерін салыстыру нысандар туралы неғұрлым дәл білім алуға көмектеседі. Мысалы, екі көлдегі судың химиялық құрамын салыстыру.
Нысандардың салыстыруда синхронды (бір уақыт аралығында) түрде жүргізу арқылы белгілі бір құбылыстың аумақтық ерекшеліктері туралы білім алуға болады. Мысалы, Қазақстан облыстарындағы 2018 жылғы туу коэффицентін салыстыру. ҚР Ұлттық экономика министірлігі Статистика комитетінің деректері бойынша 2018 жылы еліміздегі ең жоғары туу коэффициенті Маңғыстау облысында (29,7‰) ал ең төменгі көрсеткіші Солтүстік Қазақстан облысында (21,9‰) тіркелді.
Географиядағы салыстыру ережелері
Біртекті нысандарды салыстыру
Бір нысанның қасиеттері мен көрсеткіштерін диахронды түрде салыстыру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri-salistiru-edisi-ou-ma.html?page=2#Біртекті_нысандарды_салыстыру__Бір_нысанның_қасиеттері_мен_көрсеткіштерін_диахронды_түрде_салыстыру


Салыстыруды зерттелетін нысандардың аса маңызды белгілеру мен көрсеткіштері бойынша жүргізіледі
Нысандард салыстыруды синхронды түрде жүргізу
|
|
|
|
|
Презентация
№ 2бет
Презентация
№ 3бет
|
|
8 минут
|
Тәжірибе
|
1 – тапсырма
Елдердің жастық-жыныстық пирамидаларын төмендегі жоспар бойынша салыстырыңыз. Вэнесуэла мен Йемен Республикасы
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
|
|
Дескриптор:
-Пирамидалардың типін атайды
-Пирамидалардың басты айырмашылықтарын анықтайды
-Болашақта пирамидалар қалай өзгеретіндігін айтады
|
Презентация № 4бет
|
|
3 минут
|
Бекіту
|
Бүгінгі тақырып бекіту сұрақтары:
2- тапсырма
Пирамидадағы мәліметті пайдалана отырып кесте құрастыр.
Ең қиын болғаны қайсысы?
Ең жеңіл болғаны қайсысы?
Нені өзгертер едің?
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
Жаңа тақырыпты меңгерудегі кедергілерді анықтау, түзету жұмыстарын жүргізу
|
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Зерттеу әдістерінің түрлері, салыстыру әдісі Оқу мақсаты

text:
10.1.1.2 зерттеу тақырыбына сәйкес салыстыру әдістерін қолдану;
Бағалау критерийі:
- Жалпы географиялық әдістер туралы біледі.
- Оқушылар берілген статистикалық деректерді салыстыра алады.
- Берілген статистикалық деректерді салыстыру арқылы талдау жасайды
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма) Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не? (Қиын болса алып тастауға болады)
Бағалау
Ресурстар
1 минут
Ұйымдастыру
Сәлеметсіздер ме, оқушылар.
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Жалпы географиялық әдістер, салыстыру әдісі.
Бүгінгі сабақта: Географиялық салыстыру әдістерімен танысасыздар, нақты тапсырмалар негізінде салыстыру әдістерін қолдануды үйренесіздер.
Не меңгеретінін білу үшін
Экономикалық географияның негізгі зерттеу әдістері
https://geographyofrussia.com/ekonomicheskaya-geografiya-osnovnye-metody-nauki
Географиядағы салыстырудың дамуы және ерекшеліктері. Салыстыру – географияның барлық саласында ерте кезден бастап қолданылып келе жатқан, ең кең тараған әдістердің бірі. Салыстыру әдістері зерттеу нысандарының ұқсастықтары мен айырмашылықтары, кеңістіктік әркелкілігі анықталып, зерттеледі.
ХІХ ғасырда неміс ғалымы А.Гумбольдт салыстыру әдістері арқылы Жер шары қабықтарының заңдылықтарын зерттеп, физикалық географияның негізін қалады. Сонымен қатар замандасы К.Риттер де қолданы. Ғалымның «Табиғат пен адам тарихына қатысты жертану» немесе «Жалпы салыстырмалы география», «Салыстырмалы жертану идеялары» атты әйгілі еңбектері бар. ХХ ғасырды геохимиялық, геофизикалық, әуе-ғарыштық әдістер көмегімен алынған мәліметтер салыстырала бастады, салыстырылуда орасан зор мүмкіндік беретін математикалық әдіс пен ГАЖ технологиялар арқылы жүзеге асырылды.
Географиядағы салыстыру әдістері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri-salistiru-edisi-ou-ma.html#Бірлескен_жұмыс_(1,2_тапсырма)_Тапсырманы_ұсыну_және_дұрыс_жауапты_ұсыну_арқылы_үйрету__Жеке_жұмыс


title:
Ортасы

1.Тапсырма

text:
1.Тапсырма.
Төмендегі статистикалық мәліметтерді пайдаланып Қазақстан халқының ұлттық құрамының пайыздық ара қатынасын салыстыра отырып,диаграмма тұрғызыңыздар.
Қазақстан халқының ұлттық құрамы.
Республикада қазақтардан басқа 131 ұлыстың өкілдері тұрады. 2013 жылы өткізілген халық санағының қорытындысы бойынша халықтың этноқұрамы келесідей болды: қазақтар - 65,2%, орыстар - 21,8%, өзбектер - 3%, украиндар - 1,8%, ұйғырлар - 1,4%, татарлар - 1,2% , немістер - 1,1%, корейлер - 0,6%, түріктер - 0,6% .
Тапсырма орындалып болғасын жұптар орындаған жұмыстарын қарсы жұптармен алмастырып бағалайды.
Бағалау дескрипторы.
1. Пайызға шаққандағы ара қатынасын анықтайды.
2. Ұлттық құрамын салыстырады.
3. Салыстыра отырып диаграмма тұрғызады.
Тапсырма №2
Берілген мәтіндерді пайдаланып екі мемлекеттің демографиялық саясатын зерттейді (туу,өлім, табиғи өсім,өмір сүру ұзақтығы) және салыстырады (Қытай мен Қазақстан мысалында). Болашағына болжам жасайды
Халық санына болжам:
Қазақстан___________________________________
Қытай______________________________________
Тапсырма орындалып болғасын топтар орындаған жұмыстарын қарсы топтармен алмастырып бағалайды.
Бағалау дескрипторы.
1.Екі елдің демографиялық саясатын зерттейді.
2.Демографиялық жағдайын салыстырады.
3.Болашағына болжам жасайды.
Тапсырма
1. Инфографиканы пайдалана отырып, Қазақстанның 2012-2015 жылдар аралығындағы Қырғызстан және Армениямен сауда қатынастарын салыстырыңыз:
А) Қазақстанның Қырғызстан және Армениямен экспорт және импорттағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарын анықтаңыз;
В) Қазақстанның Қырғызстан және Армениямен жылдар бойынша сауда көлемдерін салыстырыңыз;
С) Қырғызстан мен Арменияның болуы мүмкін сауда қатынастарың ұсыныңыз;
D) Қазақстанның 2012-2015 жылдар аралығындағы Қырғызстан және Армениямен сауда қатынастарына қорытынды жасаңыз.
|


title: Дескрипторлар бойынша өзара бағалау

text:
2. Дескрипторлар бойынша өзара бағалау.
Дескрипторлар
Білім алушы
- Қазақстанның Қырғызстан және Армениямен экспорт және импорттың кем дегенде үш ұқсас және үш бөлек тауарларын анықтайды;
- Қазақстанның Қырғызстан және Армениямен жылдар бойынша сауда көлемін салыстырады;
- Қазақстанның Қырғызстан және Армениямен максималды және минималды сауда көлемдерін анықтайды;
- Қырғызстан мен Арменияның болуы мүмкін экспорт және импорт тауарлардың үш мысалын келтіреді;
- Қазақстанның 2012-2015 жылдар аралығындағы Қырғызстан және Армениямен сауда қатынастарына қорытынды жасайды.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


title: Бақылаушының бағалау парағы

text:
Бақылаушының бағалау парағы Рефлексия Оқушы мен мұғалім кері байланысы. Өз-өзін бағалау ауызша жүзеге асады. Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік
Бағалау Жетістік критерийлері бойынша
Үй жұмысы Жаңа сөздерді жаттау
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 13

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут
Ұйымдастыру кезеңі
-Оқушылармен амандасамын. Оқушылардың зейінін шоғырландыру үшін шаттық шеңберін ұйымдастыру: «Көршіме бір тілек» әдісі бойынша әр оқушы көршілеріне бір сөзбен тілек айтып шығады.
-«Қиынды қағаз» әдісі арқылы топқа біріктіремін.
Үй тапсырмасы: «Миға шабуыл» әдісі бойынша сұрақтар қою
-
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Салыстыру әдісі әрбір аймақтың (елді,ауданды және т.б) өзіндік ерекшелігін, спецификасын, басқалардан айырмашылығы мен ұқсастығын көрсетуге мүмкіндік беретін дәстрүрлі және әмбебап географиялық әдіс.
Салыстыру әдісін қолдануда, біріншіден салыстыратын нысандардың арасында ұқсастықтар болуы шарт.
Екіншіден нысандардың басты ерекшеліктерін салыстыру қажет.
Салыстыру әдісін динамиеалық үрдістерді талдауға да пайдаланады. Мысалы, дүниежүзі халқының демографиялық үрдістерін талдауда.Сонымен қатар бұл әдіс дүниежүзінің әртүрлі аймақтарының экологиялық ахуалын салыстыруда қолданады.
Салыстыру әдісі әрбір аймақтың (елді,ауданды және т.б) өзіндік ерекшелігін, спецификасын, басқалардан айырмашылығы мен ұқсастығын көрсетуге мүмкіндік беретін дәстрүрлі және әмбебап географиялық әдіс.
Салыстыру әдісін қолдануда, біріншіден салыстыратын нысандардың арасында ұқсастықтар болуы шарт.
Екіншіден нысандардың басты ерекшеліктерін салыстыру қажет.
Салыстыру әдісін динамиеалық үрдістерді талдауға да пайдаланады. Мысалы, дүниежүзі халқының демографиялық үрдістерін талдауда. Сонымен қатар бұл әдіс дүниежүзінің әртүрлі аймақтарының экологиялық ахуалын салыстыруда қолданады
Тапсырма 1
а. Төмендегі картаны пайдалана отырып АДИ көрсеткіші жоғары, орташа және төмен үш елді таңдап ал.
ә. Осы елдердің АДИ көрсеткіштерін салыстыр. Салыстыруда осы АДИ көрсеткіштерін пайдалан. АДИ есебікезіндекөрсеткіштің 3 түріесептеледі:
1. Күтілетінөмірұзақтығы - ұзақөмірсүрубағаланады.
2. Ел халқының сауаттылық деңгейі (білім алуға жұмсалған жылдардың орташа деңгейі) және күтілетін білім алу ұзақтығы.
3. АҚШ долларын сатып алу қабілеттілігінің басымдығы бойынша жан басына шаққанда жалпы ұлттық табыс арқылы бағаланған өмір деңгейі.
б. Салыстыру көрсеткіштеріндегі айырмашылықтардың себебін көрсететін 3 дәлел жаз.
в. Осы АДИ көрсеткіші жоғары және төмен елдердің арасындағы айырмашылықтарды жоюға арналған 3 шешу жолын ұсыныңыз.
г. Осы елдердің АДИ көрсеткішінің болашақта өззгеруіне болжам жасаңыз.
|


title: Адамның даму индексі картасы, 2017 жыл

text:
Адамның даму индексі картасы, 2017 жыл
0,900 және жоғары 0,850–0,899 0,800–0,849 0,750–0,799
0,700–0,749 0,650–0,699 0,600–0,649 0,550–0,599
0,500–0,549 0,450–0,499 0,400–0,449 0,350–0,399
0,300–0,349 0,300 төмен Мәлімет жок
Тақырып
|
Тапсырма
|
Бағалау критерий
|
Арнайы статистикалық деректерді қолдана отырып салыстырады.
|
1а.
|
Картадан АДИ ккөрсеткіштері әртүрлі елдерді анықтай алады.
|
1ә.
|
Елдердің АДИ көрсеткіштерін салыстыра алады.
|
1в.
|
АДИ көрсеткіші төмен елдерге шешу жолдарын ұсына алады.
|
1г.
|
Елдердің АДИ көрсеткіштерінің өзгерісіне болжам жасай алады
|
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау критерийлер - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
Маған қиындық туғызды
Мен хабардар болдым
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 16

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.1.1.3 зерттеу тақырыбына сәйкес сандық әдістерді қолдану
Сабақтың мақсаты
Зерттеу тақырыбына сәйкес сандық әдістерді қолдану
Бағалау критерииі
Сандық әдістерін біледі
Зерттеу тақырыбына сәйкес географиялық сандық әдістерін қолданады.
Географиялық үдерістер мен құбылыстардың өзгерістерін сандық көрсеткіштері бойынша салыстырады.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Мұғалім қолайлы психологиялық климат орнату мақсатында оқушыларды шеңберге тұрғызып, бір-бірлеріне тілек білдіртуді ұйымдастырады, сабақтың тақырыбы мен оқыту мақсаттарымен таныстырады.
Қызығушылықты ояту: Сыныпта талқылау. Ұсынылған суреттердің адам мінезіне тікелей қатысы бар ма?
Сабақтың тақырыбы, оқыту мақсаты, бағалау критерийлері хабарланады.
Мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын арттыру мақсатында сұрақ қояды:
-географиялық мәліметтер қандай әдіспен жинақталады?
- зерттеу нәтижелері қалай ұсынылады?
Күтілетін нәтиже:
Географиядағы зерттеу нәтижелері ір түрлі визуальді формада жеткізілетінін меңгереді;
Тиімді формасын таңдап ұсынады, жауаптарын аргументтейді.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
Ортасы
Тақырыпқа шығу. Сандық зерттеулер-бұл ақпаратты жинау және өңдеу процесін қатаң стандарттауға және формалауға бағытталған, абсолютті немесе салыстырмалы өлшемдерде көрсетілген зерттелетін аудитория туралы нақты деректерді алуға мүмкіндік беретін сипаттамалық зерттеулер.
Әдетте, сауалнаматехникасысандықзерттеулердебастыболыптабылады. Бірақ холл-тесттержәнеүйтестілерісияқтыбасқа да бірқатарәдістер бар, олардыңмақсаты — тұтынушыларғамаркетингтікынталандыруэлементтерінкөрсетужәнетұтынушылардыңкөмегіменкөшбасшы табу. Холл-тестіндетұтынушыларғаарнайыбөлінгенүй-жайданемеседүкенде, мысалы, жаңатауардыңәртүрлінұсқаларын, орамныңпішініннемеседизайнынұсынады, ал оларкөбірекұнайтыннұсқаныбөліпкөрсетугетиіс. Үйтестікезіндемақсатты аудитория өкілдерінетестіленушітауардыарнайыкүнделіксауалнамасыменбіргеүйгебереді, ондатұтынушы осы тауардыпайдаланубарысындаӨнімдіпайдаланумерзімділігін, тұтынуерекшеліктерінкөрсетеді, сапағабағабереді. Нәтижесіндетұтынушы осы өнімдіқалайжәнеқалайжиіпайдаланатынынтүсінугеболады. Мұндайтесттердіңнәтижелерібойыншасапанытүзету, қайтапозициялаунемесеөнімніңмақсатынөзгертутуралышешімқабылдауғаболады.
Бақылаубарысындатұтынушылардыңзерттелетінтауарғареакциясыжәне оны сатыпалунемесетұтынуорнындағыолардыңмінез-құлқызерделенеді. Тұтынушыпанельдерініңәдісіндетұтынушылардытаңдаутуралыақпараттымерзімдіалуқолданылады.
Осылайша, сандық әдістерге жаппай сауалнамалар (пошта немесе электрондық пошта немесе Интернет арқылы сауалнама, жеке нысандандырылған және телефондық сұхбат), бақылау, эксперимент, тестілеу, тіркеу және т.б. жатады.
Сандық әдістердің негізгі артықшылығы статистикалық талдауды пайдалана отырып, формальды құралдар бойынша деректерді салыстыру мүмкіндігі болып табылады. Осы әдістердіқолданунәтижелерібойыншаәртүрліпараметрлер мен элементтердіөзарасалыстыруғажәнетиістібасқарушешімдерінқабылдауғаболады
Мұғалім өткен тақырыпқа байланысты сұрақтар қоюудан бастайды.
- Зерттеу әдістері дегеніміз не болды?
- Зерттеу әдістерінің қандай түрлерін қолдандыңыздар?
- Салыстыру әдісінен бөлек тағы қандай әдістерді қолдануға болады?Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбынанықтайды.
ІІІ. Мақсат қою Оқушыларға бүгінгі сабақтың мақсатын анықтау үшін сұрақтар қойылады.
Зерттеулерден жинақталған деректердің нәтижесін сандық көрсеткіштер түрінде салыстыруға болама?
Графиктер мен диаграммаларарқылы статистикалық және математикалық деректерді көрсетуге болама ?
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, оқу мақсатын анықтайды.


1-тапсырма.
Берілген ақпаратты пайдаланып,жанартауларды биіктік реттілігін сақтап график тұрғызыңыз.
Ғаламшардағы ең биік жанартаулар:
Котопахи –Оңтүстік Америка – 5897 м
Кракатау – Азия – 813м
Орисаба – Солтүстік Америка – 5700м
Фудзияма – Азия – 3776м
Ключи Шоқысы – Евразия – 4750м
Гекла – Европа – 1491м
Этна – Европа – 3340м
Камерун – Африка – 4070м
Килауэа – Гавай аралдары – 1247м.
Оқушылар өз-өздерін даяр жауап бойынша бағалайды.
Бағалау дискрипторы:
Жанартауларды биіктігі бойынша анықтайды;
Биіктік реттілігін сақтайды;
Биіктігі бойынша график тұрғызады.
2-тапсырма.
Топпен жұмыс.
Табиғат апаттарының құрлық бойынша таралуы және одан келген шығын көлемі 2002 ж
Жер шары аймақтары
|
Табиғи апаттардың саны
|
Адам шығыны
|
Африка
|
51
|
661
|
Америка
|
181
|
825
|
Азия
|
261
|
8570
|
Австралия және Мұхиттық аралдар
|
69
|
61
|
Еуропа
|
136
|
459
|
Дүние жүзі
|
698
|
10 576
|
1.Табиғат апаттары мен адам шығыны қай аймақта жиі орын алады?
2.Орын алу себебі неде?
3.Алдын алу шаралары?
4.Болашақта қандай өзгеріс болуы мүмкін?
Бағалау дискрипторы:
Табиғат апаттары мен адам шығыны жиі орын алатын аймақты атайды.
Орын алу себебін анықтайды.
Алдын алу шараларын ұсынады;
Болашағына болжам жасайды.
Бағалау:Топтар бір бірін график түрінде бағалайды(стикер, смайлик)
Зерттеу тақырыбына сәйкес географиялық сандық әдістерін қолдану бойынша мұғалім қорытындысы.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|


text:
Жұппен жұмыс:
1.Тапсырма.Төмендегі статистикалық мәліметтерді пайдаланып Қазақстан халқының ұлттық құрамының пайыздық ара қатынасын салыстыра отырып,диаграмма тұрғызыңыздар.
Қазақстан халқының ұлттық құрамы.
Республикада қазақтардан басқа 131 ұлыстың өкілдері тұрады. 2013 жылы өткізілген халық санағының қорытындысы бойынша халықтың этноқұрамы келесідей болды: қазақтар - 65,2%, орыстар - 21,8%, өзбектер - 3%, украиндар - 1,8%, ұйғырлар - 1,4%, татарлар - 1,2% , немістер - 1,1%, корейлер - 0,6%, түріктер - 0,6% .
Тапсырма орындалып болғасын жұптар орындаған жұмыстарын қарсы жұптармен алмастырып бағалайды
Б ағалау дескрипторы.
1.Пайызға шаққандағы ара қатынасын анықтайды.
2. Ұлттық құрамын салыстырады.
3. Салыстыра отырып диаграмма тұрғызады.
Тапсырма №2
Топпен жұмыс.
Берілген мәтіндерді пайдаланып екі мемлекеттің демографиялық саясатын зерттейді (туу,өлім, табиғи өсім,өмір сүру ұзақтығы) және салыстырады (Қытай мен Қазақстан мысалында). Болашағына болжам жасайды
Халық санына болжам:
Қазақстан___________________________________
Қытай______________________________________
Тапсырма орындалып болғасын топтар орындаған жұмыстарын қарсы топтармен алмастырып бағалайды.
Бағалау дескрипторы.
1.Екі елдің демографиялық саясатын зерттейді.
2.Демографиялық жағдайын салыстырады.
3.Болашағына болжам жасайды.
Бағалау:Топтар бір бірін график түрінде бағалау(стикер, смайлик)
Жеке тапсырмалар
1-тапсырма.
Кітапта берілген ақпараттармен танысып, талдау, топтар бір-бірлеріне сұрақ қою арқылы не түсінгендерін білу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау дискрипторы - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Бағалау дискрипторы:
Тақталардың түйісу түрін атайды;
Түйісу аймағын картада дұрыс белгілейді;
Қалыптасқан жер бедерін сипаттайды.
Топтық жұмыс.
2- тапсырма.Тәжірибе жасау.
«Банкіден бұлт алу»
Топтар бірі-бірі бағалайды.
Бағалау дискрипторы:
- Бұлттың анықтамасын айтады;
- Бұлттардың пайда болу үрдісін схема түрінде
бейнелейді;
- Үдерістің практикалық маңызын түсіндіреді;
Жұптық жұмыс.
3- тапсырма.Мәтін жәнедиаграммамен жұмыс.
СО2 газын максимум бөлетін ел
СО2 газының қоршаған ортаға 2 әсерінатаңыз.
СО2 –нің әсерінен болатын қауіпті құбылысты атаңыз.
Алдын алу шараларын ұсыныңыз.
Бағалау:Жұптар бір-бірін «Бас бармақ»
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri-v2.html?page=2#Бағалау_дескрипторы._1.Екі_елдің_демографиялық_саясатын_зерттейді._2.Демографиялық_жағдайын_салыстырады._3.Болашағына_болжам_жасайды._Бағалау


title:
Бағалау:"қол шапалақтау",
"Мадақтау"

Кері байланыс

text:
Кері байланыс:
Бағдаршам әдісі Қызыл түс.Сабақта көп нәрсені түсінбедім,сабақта белсенді бола алмадым, жауап берген жоқпын
Сары түс.Бірнеше тапсырма орындадым, сабақта өзімді жақсы сезіндім
Жасыл түс.Сабақта көп жұмыс жасадым, белсенді болдым, барлығын түсіндім
Үй тапсырмасын беру. Мәтінді оқу. Қайталау
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Зерттеу әдістерінің түрлері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.1.1.2 зерттеу тақырыбына сәйкес салыстыру әдістерін қолдану
10.1.1.3 зерттеу тақырыбына сәйкес сандық әдістерді қолдану
10.1.1.5 зерттеу тақырыбына сәйкес аудандастыру әдістерін қолданады
Сабақтың мақсаты
Оқушылар географиялық зерттеу әдістерінің түрлері туралы біледі.
АКТ қолдану арқылы географиялық деректер базасының маңызың түсіндіру мен деректер базасын құрастыру;.
Бағалау критерииі
Зерттеу әдістерін ажыратады.
Зерттеу әдістері анықтамасын құрастырады.
Зерттеу әдістерін қолданады.
Қосымша зерттеу әдістерін ұсынады.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
«Сәлемдесу.
Экономикалық жаңалықтарды талдау:
Қазақстан мен Өзбекстан экспорт пен импорт көлемін ұлғайтуды көздеп отыр.
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етеді?
Бұл келісімшарттардың «+» және «-» жақтары?
Сабақ тақырыбымен таныстыру.
Сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Сабақ жоспарымен таныстыру.: -
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
Ортасы
Миға шабуыл» 1. Деректер базасы дегеніміз не?
2. Географиялық деректер базасына не жатады?
Терминдермен жұмыс Оқушылар рандом бағдарламасы арқылы 5 топқа бөлінеді. Әр топқа 1 терминнен беріледі. Терминмен танысып, мысал келтіріп, оқушылар сыныпқа түсіндіреді.
Дерекқор, деректер базасы– ұзақ мерзімге сақтауға (әдетте, компьютердің жадында), өңдеуге және күнделікті қолдануға арналған деректердің, мәліметтердің реттелген жиынтығы.
Географиялық ақпараттық жүйе (ГАЖ) - кеңістік базасының құрастырушысы және әр келкі мәліметтер мен ақпараттарды біріктірудің негізі ретінде аумақтық басқармалардағы шешімдерді қабылдаудың басты элементі болып саналады.
Номенклатура - белгілі бір мамандықта қолданылатын атаулардың, терминдердің тізбесі немесе жиынтығы.
Географиялық нысан - белгілі бір географиялық орны, географиялық координаталары бар және географиялық шекараларымен ерекшеленген жер бетіндегі жиынтықтар.
Санаттар дегеніміз элементтерді ұйымдастыруға және оларды оңайырақ табуға көмектесетін құралдар болып табылады.
Оқушылар атластың физикалық картасын қолданып, Қазақстанның географиялық нысандар тізімін құрастырады.
Географиялық нысандардың атауларын қандай түрге жіктеуге болатынын анықтайды.
Мұғалім деректер базасының талаптарымен таныстырады.


title: Деректер базасының талаптары

text:
Әр топқа Қазақстанның бір аймағы беріледі
1-топ: Солтүстік Қазақстан
2-топ: Оңтүстік Қазақстан
3-топ: Батыс Қазақстан
4-топ: Шығыс Қазақстан
5-топ: Орталық Қазақстан
Деректер базасын құрастырудың алгоритмі таратылады.
EXCEL бағдарламасында құжат құрыңыз
Топтық жұмысты бағалау критерийлері таратылып беріледі. Әр топ өз жұмысын сыныпқа ұсынады. Критерийлер арқылы топтар бір-бірін бағалайды.
Тапсырма №2 Топпен жұмыс. Берілген мәтіндерді пайдаланып екі мемлекеттің демографиялық саясатын зерттейді (туу,өлім, табиғи өсім,өмір сүру ұзақтығы) және салыстырады (Қытай мен Қазақстан мысалында). Болашағына болжам жасайды
Қазақстан
Қытай
Халық санына болжам:
Қазақстан___________________________________
Қытай______________________________________
Тапсырма орындалып болғасын топтар орындаған жұмыстарын қарсы топтармен алмастырып бағалайды.


title: Бағалау дескрипторы - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Бағалау дескрипторы.
1.Екі елдің демографиялық саясатын зерттейді.
2.Демографиялық жағдайын салыстырады.
3.Болашағына болжам жасайды.
Бағалау:Топтар бір бірін график түрінде бағалау(стикер, смайлик)
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
Сабақтыңсоңы
|
«Плюс-минус-қызықты» әдісі.
Оқушыларға сабақ соңында кестені толтыру ұсынылады: П(+); М(-); Қ (қызықты).
«П»-«плюс» бағанына сабақта ұнаған нәрсе жазылады: ақпарат, жұмыс түрлері, т.с.с.
«М»-«минус» бағанына сабақтың ұнамаған немесе түсініксіз сәттері, оқушы пікірі бойынша оған ешқандай қажеттілігі жоқ ақпарат жазылады.
«Қ»-«қызықты» бағанына оқушылар сабақта естіген қызықты мәліметтерді жазады, оған қоса тақырып бойынша білгісі келетін мәселелер бойынша мұғалімге сұрақтар жазуға болады.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 355

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Заманауи картографиялық әдістер
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.1.1 тақырыпқа сәйкес картографиялық зерттеулер әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Картографиялық зерттеу әдістерін ажыратады
Картографиялық әдістерді қолданады
Зерттеу жүргізеді
|
Бағалау критерииі
|
Оқушыларзерттеу тақырыбына сай картографиялық зерттеу әдістерін ажыратын, қолданып үйренеді
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Тақтада суреттер арқылы оқушылар сабақ тақырыбын анықтайды.
Мұғалім сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сыни тұрғыдан ойлауға «Түрткі, сынақтан өткізу, қайта бағыттау» сұрақтары
1.Географиялық білім не үшін қажет?
2.Неліктен?
3.Географиялық білімдерді алған жағдайда қандай мамандықтарға қол жеткізуге болады?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру: Қорқыт
Сұрақтар:
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
Ортасы
|
Ой қозғау:
К артография –географиялықкарталар, олардыжасаужәнепайдаланутуралығылым.
TheTabulaRogeriana, Мұхаммед ал-ЫдырысРоджер II-геарнапжасаған, 1154 жылКартография табиғат пен қоғамқұбылыстарыныңүйлесуі мен өзарабайланысуын, олардыңкеңістіктегіорналасуынжәнеуақытбойыншаөзгеруін, т. б. картографиялықкескіндеудің (бейнелеудің) көмегімензерттейтінғылым. комителықұғымдарға – аспанденелері мен жұлдыздыаспанныңкарталары, глобустар мен жербедерікарталары, картографиялықбелгілерменберілгенкеңістікмодельдері (үлгілері) жатады.
Зерттеудіңкартографиялықәдісі - карталардыолардабейнеленгенқұбылыстарды, процестердіжәнеолардыңдинамикасынтанып-білуүшінпайдалану.
.Карталардың мазмұнына қарай жіктелуі. Мазмұнына қарай карталар үлкен екі топқа бөлінеді. Олар: жалпы географиялық карталар және тақырыптық карталар.
Жалпы географиялық карталарда жер бетіндегі барлық нысандар – жер бедері, жер бетіндегі сулар (өзендер, көлдер, теңіздер), өсімдіктер, елді мекендер, қатынас жолдары, шекаралар, өнеркәсіп пен ауыл шаруашылығының кейбір көріністері және т.с.с. бейнеленеді. Олардың ешқайсысы ерекше дараланып көрсетілмейді. Жалпы географиялық карталардың мысалына топографиялық карталар жатады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Тақырыптық карталар жалпы географиялық карталардың негізінде жасалады. Оларда табиғат құбылыстарының, шаруашылық салаларының, халықтың саяси-әлеуметтік жағдайларының жеке бір түрі басқаларынан арнайы ерекшеленіп көрсетіледі. Мысалы, атластарыңдағы Дүние жүзінің саяси картасы, Литосфералық тақталар картасы, Климаттық белдеулер картасы т.б – осындай тақырыптық қарталар
Картографиялық заманауи зерттеу әдістері:
-графикалық, визуальды, картометриялық жұмыстар (координата есептеу жұмыстары халықтың орналасу тығыздығы немесе т.б ) математикалық және статистикалық анализ, моделдеу.
Заманауи карталар қалай жасалады?
Оқушылар жауапты ойлайды, бірнеше оқушы жауап береді.
Мұғалім оқушыларға бейнематериал көрсетеді. "Теңіз қалай және не үшін картаға түсірілді ?".
Топтық жұмыс.
Мұғалім 10 сынып, 15 бет, "Энергетика"атты атласты пайдалана отырып, шағын зерттеу жүргізуді ұсынады.
Зерттеу кезінде осы картада қолданылған картографиялық әдістерді анықтау қажет.
Оқушыларға картографиялық зерттеу әдістері туралы мәтіндер беріледі.
Мұғалім күрделі тапсырмаларды орындау кезінде көмекке мұқтаж оқушыларғақолдау көрсетеді, кеңес береді
Топтар презентациясы.
Бағалау: 1-топты бағалау критерийлеріне және олардың дескрипторларына сәйкес 2-топ бағалайды. Ары қарай жалғасады.
Тақырыпты бекіту үшін сұрақтар қойылады.
1. Күнделікті өмірде қандай картографиялық әдістерді қолданасыз?
2. Адамзат қызметінің қандай салаларында жаңа картографиялық әдістерді қолдануға болады?
Сабақтың қорытындысын шығару.
10 сынып үшін атласты пайдалана отырып, шағын зерттеу жүргізу. "Осы картаны жасау үшін қандай картографиялық әдістер пайдаланылды?" сұрағына жауап беру.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|


text:
Сабақты бекіту: 1.Географиялық білім көздеріне нелер жатады?
2.Жергілікті жерді танып білу үшін қандай құралдарды қолданамыз?
3.Жергілікті жердің табиғатын білу қаншалықты маңызды деп ойлайсың?
Қаншалықты түсінгенін, түсінбеген жерін, жіберген қателіктерін күнделікке толтыру. (5мин)
Не үйрендім?
Не қиын болды?
Түсінбеген жерім
Бақылаушының бағалау парағы Рефлексия Оқушы мен мұғалім кері байланысы. Өз-өзін бағалау ауызша жүзеге асады. Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік
Бағалау Жетістік критерийлері бойынша
Үй жұмысы Жаңа сөздерді жаттау
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 358

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық деректерді визуализациялау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.2.2 статистикалық деректерді талдау нәтижелері бойынша картограммалар мен картодиаграммаларды жасау
|
Сабақтың мақсаты
|
GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын пайдалана отырып тақырыптық картосызбалар құрастыру
|
Бағалау критерииі
|
GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын пайдалана отырып тақырыптық картосызбалар құрастырады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Сәлемдесу.
Экономикалық жаңалықтарды талдау:
Қазақстан азаматтары визасыз қатынай алатын мемлекеттер тізімі.
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етуі мүмкін?
- Бұл жаңалықтың «+», «-»?
Сабақ тақырыбымен таныстыру.
Сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Сабақ жоспарымен таныстыру.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|
Ортасы
|
; Ой шақыру: Диаграмма, шеңбер диаграмма, гистограмма дегеніміз не? Оларды сызудың шарттары ( қадамдары) қандай? География пәнінде қандай мақсатта қолдануға болады? Осы сұрақтар арқылы географиялық деректерді өңдеу тәсілдерін талдайды.
Мұғалім оқушыларға картодиаграмма, картограмма тәсілін түсіндіреді.Слайд арқылы картодиаграмма мен картограмма үлгілерін көрсетіп, жасалу жолдарын айтып өтеді.
Мұғалім сынып оқушыларын оқушылардың дағдылары бойынша 1,2,3,4 тапсырманы жоғары деңгейлі оқушыларға беріп, 5 тапсырманы картосхема/инфографика жасайтын 3-4 оқушы тұратын бір топ құрып ұйымдастырады.
Дербес жұмыс. ҚР өңірлері бойынша туу және өлім-жітім коэффициенті бойынеша статистикалық деректер ұсынылады. Төмендегі №1,2,3,4 тапсырмаларды мұғалім жоғары қабілетті оқушыларға үлестіріп береді.
1-тапсырма
2-тапсырма
3-тапсырма
4-тапсырма
5-тапсырманы
Топтық жұмыс. Мұғалім алдын ала дайындалған мәтінді ұсына алады.Оқушыларға жоспар, инфографика талаптарын түсіндіреді.
Берілген мәтінді және ғаламторды пайдаланып ҚР демографиялық жағдайы бойынша инфографика жасаңыз. (Егер де мүмкіндік болса www.easel.ly сайтында жасауға болады)
|


title: Практикалық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Практикалық жұмыс.
Тапсырма
1.GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын және мәтінді пайдалана отырып «Қазақстандықтар үшін визасыз елдер» тақырыптық картосызбасын құрастыру.
Мәтін
ҚР Сыртқы істер министрлігі қазақстандықтар үшін 2018 жылы визасыз елдер тізімін жаңартты. Енді қазақстандықтар Әзірбайжанға (30 күнге дейін), Албанияға (90 күнге дейін), Аргентинаға (30 күнге дейін), Арменияға, Барбадосқа (28 күнге дейін), Беларуське, Бразилияға (30 күнге дейін), Гонконгқа (14 күнге дейін), Грузияға (90 күнге дейін), Индонезияға (30 күнге дейін), Колумбияға (90 күнге дейін), Кореяға (30 күнге дейін), Коста-Рикаға (90 күнге дейін), Қырғызстанға, Македонияға (90 күнге дейін), Малайзияға (30 күнге дейін), Молдоваға (90 күнге дейін), Монғолияға (90 күнге дейін), Намибияға, ОАЭ (30 күнге дейін), Ресейге, Сейшел аралдарына, Сербияға (30 күнге дейін), Тәжікстанға, Түркияға (30 күнге дейін), Өзбекстанға, Украинаға (90 күнге дейін), Филиппинге (30 күнге дейін), Эквадорға (30 күнге дейін) бара алады.
2. Дескрипторлар бойынша өзара бағалау.
Дескрипторлар
Білім алушы
- визасыз елдер тізіммен танысады;
-GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын пайдалана алады;
- «Қазақстандықтар үшін визасыз елдер» тақырыптық картосызбасын құрастырады.
арқылы салыстырып бағалайды;
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|


text:
|
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
бет | 360/360 | Дата | 24.09.2024 | өлшемі | 26,72 Mb. | | #145491 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: КМЖ 10 сынып жанаҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|
Сабақтыңсоңы
|
Бағалау критерияларын айқындау.
- Қазақстандықтарға бұл жаңалық қандай мүмкіндік береді?
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етуі мүмкін?
Бүгін сабақта мен:
- білдім, аштым…
- үйрендім, қолымнан келді …
Ғаламтор ресурстарын пайдалана отырып, біздің облысымыздың ТОП 10 саяхат елдерін анықтау.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
.
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
|
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
2-тапсырма.
Физикалық- географиялық карта және атлатарды пайдаланып, картометриялық және визуалды әдіс арқылы бір көл туралы қысқаша ақпарат алу (мысалы Балқаш)
-гео орны
-қалай қалыптасты
-ең терең жері
-тұздылығы
-ағынды, ағынсыз
-экол проблемалары
Карторафиялық әдістердің басқа әдістерден ерекшелігі және маңызы туралы қысқаша айту
3 тапсырма.
Физикалық картаны және атластарды пайдаланып салыстырмалы географиялық әдістің көмегімен екі өзенді төмендегі белгілері бойынша салыстырып кестені толтыру.
Өзен
|
Ұзындығы
|
Бастауы
|
Сағасы
|
Қоректенуі
|
Құятын алабы
|
Ертіс
|
|
|
|
|
|
Сырдария
|
|
|
|
|
|
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

text:
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
Сабақтыңсоңы
«Плюс-минус-қызықты» әдісі.
Оқушыларға сабақ соңында кестені толтыру ұсынылады: П(+); М(-); Қ (қызықты).
«П»-«плюс» бағанына сабақта ұнаған нәрсе жазылады: ақпарат, жұмыс түрлері, т.с.с.
«М»-«минус» бағанына сабақтың ұнамаған немесе түсініксіз сәттері, оқушы пікірі бойынша оған ешқандай қажеттілігі жоқ ақпарат жазылады.
«Қ»-«қызықты» бағанына оқушылар сабақта естіген қызықты мәліметтерді жазады, оған қоса тақырып бойынша білгісі келетін мәселелер бойынша мұғалімге сұрақтар жазуға болады.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 5

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық мониторинг
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.1.1.1. зерттеу тақырыбына сәйкес географиялық мониторинг әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
зерттеу тақырыбына сәйкес географиялық мониторинг әдістерін қолдану;
Оқушылар мониторинг әдістерін пайдаланып, өз таңдаулары бойынша көрсеткіштерге зерттеу жасайды.
|
Бағалау критерииі
|
Мониторинг әдістерін біледі.
Нысандарды әртүрлі категориялары бойынша аудандастырады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Сабақты бастамас бұрын топқа бөліп алу
Сыныптағы бала санына қарай бөлу
Әр оқушы өзіне ұнаған түсті алады
Суреттерінде не бейнеленгенін сипаттайды
Берілген суреттерді біріктіріп, мәтін құрастырады.
Өткен сабақты пысықтау:
Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Мониторинг-ұзақ уақыт белгілі бір мақсат негізінде жинақталған, сақталған ақпараттарды өңдеу, субьектілерді ақпарат нәтижесінде қамтамасыз ететін кері байланыс.
Мониторингтің негізгі міндеті:-мақсат пен нәтиже арасындағы айырманы азайту.
Мониторингтің атқаратын қызметі:
1.Әрекет ету барысында түзетулер енгізіу.
2.Елеулі проблемаларды, оларды себептерін анықтау, оларды шешуге ықпал ету.
3.Аралық міндеттерін орындау сапасын анықтау, түпкілікті нәтижені болжау.
4. Сауатты түрде басқарушылық шешімдер қабылдау.
Каспий және Арал теңіздерінің экологиялық карталары мен суреттерн көрсету арқылы жұмыстану. (Галерия әдісі)
Картада қандай теңіздер көрсетілген?
Құрлық бетіндегі нысандардың өзгеріске ұшырау себептері нені көрсетеді?
Әр жылдары көлемдерінің түрлі пішінде боуы неліктен?
(сабақтың тақырыбы анықталады)
1-тапсырма
Каспий және Арал теңіздеріне физикалық география тұрғысынан ерекшеліктерін қарастырыңыз.
«Мониторинг» ұғымына сипаттама беріңіз.
Екі теңіздің алып жатырған аумақтарын көрсеткіштер бойынша анықтаңыз
Ластану себептерін көрсетіңіз.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri-v2.html?page=5#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


text:
Әр жылдардағы ластану көрсеткішеріне мониторинг жүргізеді;
2-тапсырма Өз таңдауларыңыз бойынша қоршаған ортаның жеке компоненттеріне (мыс: ауа, топырақ, су) мониторинг мақсаттары мен міндеттерін кесте бойынша көрсетіп талдаңыз.
Қоршаған орта жағдайы мониторингі
Міндеті
Мақсаты
Бақылау
Анықтау
Бағалау
Болжау
Шешім қабылдау
Жетілдіру
қоршаған орта жағдайының өзгеруі
адам іс-әрекеті арқасында қоршаған орта жағдайының өзгеруіне алып келетін себептері
адам іс-әрекеті әсерін анықтап, өзгерісгерді бақылау
қоршаған орта жағдайында болатын өзгерісгер
адамның теріс іс-әрекеті нәтижесіндегі зардаптарды жою
қоршаған орта мен қоғам арасындағы тиімді қатынастар стратегиясы
Бағалау дискрипторы: - Жеке компоненттің өзгеруін көрсетеді; - Адам әрекетінің себептерін анықтаййды; - Іс-әрекетті бағалайды; - Болатын өзгерістерді болжайды; - Шешу жолдарын ұсынады: -Жетілдіру стратегиясын көрсетеді;
Ой қозғау«Мониторинг дегеніміз...............»
Бүгінгі сабақ сізге қандай мақсат қояды?
(оқушылар жауабы болжанады, кейін оқу мақсаты мен бағалау критерий таныстырылады)
Сабақ тақырыбына шығу
Тапсырма №1. (жұптық) Теңіздердің ластануы мониторингі - теңіздер мен мұхиттардағы судың сапасын білу мақсатында ақпараттар алу үшін олардың жағдайын болжау, бағалау және бақылау жүйесі. Бұл теңіз су ресурстарын үнемді пайдалануға және оларды ластанудан қорғау шараларын жүргізуге қажет
Каспий және Арал теңіздеріне физикалық география тұрғысынан ерекшеліктерін қарастырыңыз.
«Мониторинг» ұғымына сипаттама беріңіз.
Екі теңіздің алып жатырған аумақтарын көрсеткіштер бойынша анықтаңыз
Ластану себептерін көрсетіңіз.
Бағалау дискрипторы:
Ұғымға сипаттама береді;
Теңіздердің ластану себептерін анықтайды;
Әр жылдардағы ластану көрсеткішеріне мониторинг жүргізеді;
Тапсырма №2. (топтық) Өз таңдауларыңыз бойынша қоршаған ортаның жеке компоненттеріне (мыс: ауа, топырақ, су) мониторинг мақсаттары мен міндеттерін кесте бойынша көрсетіп талдаңыз.
Қоршаған орта жағдайы мониторингі
Міндеті
Мақсаты
Бақылау
Анықтау
Бағалау
Болжау
Шешім қабылдау
Жетілдіру
қоршаған орта жағдайының өзгеруі
адам іс-әрекеті арқасында қоршаған орта жағдайының өзгеруіне алып келетін себептері
адам іс-әрекеті әсерін анықтап, өзгерісгерді бақылау
қоршаған орта жағдайында болатын өзгерісгер
адамның теріс іс-әрекеті нәтижесіндегі зардаптарды жою
қоршаған орта мен қоғам арасындағы тиімді қатынастар стратегиясы


text:
Бағалау дискрипторы:
- Жеке компоненттің өзгеруін көрсетеді;
- Адам әрекетінің себептерін анықтаййды;
- Іс-әрекетті бағалайды;
- Болатын өзгерістерді болжайды;
- Шешу жолдарын ұсынады:
-Жетілдіру стратегиясын көрсетеді;
Мониторинг көрсеткіштерін талдау бойынша мұғалім қорытындысы
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Сабақтыңсоңы
|
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бөліктің оң жағына
|
Сол жағына
|
Мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды, үзінділерді жазады.
|
Сол әсер еткен үзінділер жайлы пікір жазады (нені еске түсіреді, себеп-салдары қандай, қандай сұрақ бар т.б.)
|
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri-v2.html?page=8#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri-v2.html?page=8#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық әдістер
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.1.1.2 зерттеу тақырыбына сәйкес салыстыру әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:
Зерттелу сипаты, орны, Геродот, Птоломей, Страбон зерттеулері туралы білу; картамен жұмыс істеу дағдыларын дамытады
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады географиялық зерттеу әдістерінің мәнін түсіндіріп, қолданады;
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерииі
|
Қосымша ақпарат көзінен алған мәліметтерді түсінеді;
Мәліметтерді кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде оқи алады және ұсына алады;
Географиялық білім көздерін біледі, карта, атлас, оқулық, әдебиеттермен қалай жұмыс істеу керек екенін түсінеді және барлық білім көздерін өз қажетіне қолданады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Суреттердің қиындыларын біріктіріп, топтарға бірігеді;
Суреттерінде не бейнеленгенін сипаттайды
Сыни тұрғыдан ойлауға «Түрткі, сынақтан өткізу, қайта бағыттау» сұрақтары
1.Географиялық білім не үшін қажет?
2.Неліктен?
3.Географиялық білімдерді алған жағдайда қандай мамандықтарға қол жеткізуге болады?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру: Қорқыт
Сұрақтар:
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri-v2.html?page=9#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri-v2.html?page=9#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Зерттеу әдістерінің түрлері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.1.1.1. зерттеу тақырыбына сәйкес географиялық мониторинг әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар географиялық зерттеу әдістерінің түрлері туралы біледі.
Оқушылар географиялық зерттеу әдістерін қолданып, нәтижелерін түрлі формада ұсынады.
|
Бағалау критерииі
|
Зерттеу әдістерін ажыратады.
Зерттеу әдістері анықтамасын құрастырады.
Зерттеу әдістерін қолданады.
Қосымша зерттеу әдістерін ұсынады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
«Сәлемдесу.Оқушыларды түгендеу.
Үй тапсырмасын қайталау
Миға шабуыл әдісі бойынша сұрақ –жуап жүргізу
1.География ғылымының өзге ғылымдардан ерекщеліктері бар ма?
2. География ғылымындағы зерртеу жобаларының бағыттарын атандар.
3. География ғылымы салаларындағы маңызды зерттеулер қандай әдістер көмегімен жүзеге асырылып жатыр деп ойлайсыңдар?
Экономикалық жаңалықтарды талдау:
Қазақстан мен Өзбекстан экспорт пен импорт көлемін ұлғайтуды көздеп отыр.
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етеді?
Бұл келісімшарттардың «+» және «-» жақтары?
Сабақ тақырыбымен таныстыру.
Сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Сабақ жоспарымен таныстыру.: -
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|
Ортасы
|
Мұғалім сабақты бірден зерттеу әдістеріне қатысты тапсырмаларды орындау арқылы сандық және салыстырмалы әдістерін ажыратуды ұсынады. Тапсырмаларды орындау алдында нұсқау береді.
Тапсырмалар жеке орындалады.
Мұғалім қиындық туғызған тапсырмаларды орындау барысында көмекті қажет еткен оқушыларға кеңес беріп, қолдау көрсетеді.
Тақтадан дайын жауап үлгісі көрсетіледі.
Мұғалім оқушылардың зерттеу әдістерін ажыратуы мақсатында сұрақтар қояды.
Тақырыпқа шығу.
Мұғалім жаңа сабақты оқушыларға бастау үшін зерттеу әдістерінің түрлеріне байланысты терминдермен таныстырады. (нысан, зерттеу, әдістер,құралдар,дерек көздер,график, диаграмма,профиль).
Бұл терминдерді қайда қолданамыз?
Қандай мағана береді?
Бүгінгі өтетін тақырыбымызға қатысы барма?
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтайды.
. Мақсат қою
Оқушыларға бүгінгі сабақтың мақсатын анықтау үшін сұрақтар қойылады.
Зерттеу әдістері дегеніміз не?
Зерттеу әдістерінің қандай түрлерін білесіңдер?
Зерттеу нәтижелерін қандай үлгіде көрсете аламыз?
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, оқу мақсатын анықтайды.
|


title: «Көңілді қалпақ» - Сабақтың тақырыбы Ұзындық пен салмақ ұғымын оқыту әдістемесі Сілтеме

text:
Басына қалпақ түскен оқушы жеті байлықты табады табады.
Бірінші байлық - денсаулық.
Екінші байлық - еркіндік
Үшінші байлық - тіл байлық
Төртінші байлық - қайрат-күш
Бесінші байлық - ақ жаулық
Алтыншы байлық - балаңыз
Жетінші байлық - жүз саулық
Сабақтың ортасы
2 сыныпта массаларды салыстырады және өлшеуге деформацияланған жаттығулар
1т =
1т= ц.
1ц= кг.
1т= кг.
1кг= г.
Масса өлшеуіштеріне байланысты ірі бірліктерді ұсақ бірліктерге, керісінше
а) килограммен өрнектеп жаз.
1 т; 9 ц; 9 ц 2 кг;
ә) центнермен өрнектеп жаз.
300 кг; 2 ц 500 кг; 0 ц
б) центнермен және килограммен өрнектеп жаз.
520 кг; 500 кг; 502 кг; 20 кг.
Масса және сыйымдылық 2 сыныпта жай және күрделі
2.3.3.Фигураның ауданы және оны өлшеу туралы түсінік
Оқытудың міндеттері:
Фигураның ауданы туралы түсінік беру және фигураның ауданы
Аудан бірілктері: см2, дм2, м2, мм, ар, гектармен
Аудан бірліктері арасындағы қатынасты игерту және шамаларды түрлендіруге,
Тік төртбұрыш, шаршы, сондай-ақ әлдеқайда күрделі фигуралардың аудандарын
Ауданды табуға берілген есептерді шығару, осы шамамен берілген


title: Сабақты бекіту - Сабақтың тақырыбы Ұзындық пен салмақ ұғымын оқыту әдістемесі Сілтеме

text:
Үй тапсырмасы
|
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау. Оқыту әдістемесі:
2-сыныпта аудан ұғымына дайындың жұмысы жүргізіледі. Фигура ауданын
1-2 сыныптарда геометриялық материялдарды оқып үйрену процесінде аудан
Оқушылар келесі кезеңде тік төртбұрыштың ауданын өлшеу әдісімен
Тік төртбұрыштардың ауданын және периметрін есептеуге берілген
Ұзындығы 7 см 6 см 5 см
Ені 1 см 2 см 3 см
Периметрі , Ауданы табыңдар?
Таблица бойынша оқушылар өлшемдері көрсетілген тік төртбұрыштарды сызады,
|
Оқушылар күнделіктеріне жазады
|


Пән: Математика теория негіздері және бастауыш сыныпта оқыту әдістемесі
Уақыты:05.09.2020
Кабинет:
Мұғалім:
Жакупова Ұ.Т.
Сабақтың тақырыбы
Ұзындық пен салмақ ұғымын оқыту әдістемесі
Сілтеме
Математика оқулығының әдістемесі,ғаламтор
Сабақтың жабдығы
қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер, кестелер
Жалпы мақсаттар
Оқыту нәтижесі
Мақсаты: Ұзындықты оқыту әдістемесі және оны өлшеу бірліктерін үйренеді, Масса ұғымының мән-мағынасын ашу, «масса» терминімен таныстыру,
Массаның өлшем бірліктерімен: килограмм, грамм, центнер, тонна және т.б.
Массаны таразының, кір тастардың көмегімен өлшеу біліктерін қалыптастыру.
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау парақшасымен таныстыру
Үй тапсырмасын пысықтау
Өткен сабақты пысықтау
Өтілген сабақтарды еске түсіру
Оқушылар ауызша орындайды
Жаңа сабақ
Ұзындықты оқыту әдістемесі және оны өлшеу бірліктерін
Оқытудың міндеттері
Ұзындық жөнінде нақты түсінік қалыптастыру және заттың ұзындығын
ұзындықтың өлшем бірілктерімен: сантиметр, дециметр, метр, километр, миллиметр
Сызғыштың көмегімен есіндінің ұзындығын өлшеу, сонда-ақ берілген ұзындық
Ұзындық бірліктерін түрлендіру (іріден ұсаққажәне керісінше);әр түрлі бірліктерімен
Осы шамамен (ұзындық) есептерді шығаруға үйрету.
Оқыту әдістемесі:
Балалардың ұзындық туралы түсініктері мектепке дейін пайда болады.
Мектепте оқытудың алғашқы күндерінен бастап балаларда
кеңістік түсініктерді айқындай түсу мөселесі қойылады. Бұған
нәрселердің өлшемділігі жөнінен салыстыру жаттығулары
көмектеседі. Түзу сызықпен және кесіндімен сызықтық
өлшемділіктің тасымалдаушысы ретінде танысу берілген ұғымды
қалыптастырудағы маңызды қадам болып табылады. Кесінділерді
көзбен шамалап салыстыру арқылы балалар тең және тең
кесінділер жөнінде түсінік алады.
Келесі кезеңде оқушылар кесінділерді өлшеудің алғашқы бірлігімен
Метр мен сантиметр арасындағы қатысты тағайындамай тұрып, ұзындығы
Балалар сантиметрі жөнінде
Әрі қарай оқушылар кесінділерді өлшеумен таныстырылады. Балалар өлшеу
Көзбен өлшеуді үйретудің бүкіл жұмысын бірнеше кезеңге бөлуге
Келесі кезең құрал-сайман өлшем процесіндегі кейбір шама мәніне
Одан кейінгі кезеңде балалар өз беттерінше көзбен өлшеуді
Келесі кезеңде оқушылар кесінділерді өлшеудің алғашқы бірлігімен таныстырылады.
Ондық санын өткеннен бастап сантиметр ұғымымен танысады және
Көптеген әдіскерлер (Н.С.Попова, П.С.Исаков және А.М.Пышкало т.б.) алдымен
Кейінірек жаңа өлшеу бірлігі - дициметр енгізіледі. Дициметр
Бірінші тәсіл - өлшенетін кескінді біріне-бірі беттестіріледі.
Екінші тәсіл - кейін тастау (қалдыру), берілген кескінді
Үшінші тәсіл - санау арқылы; сызғыш немесе рулетка
Метр жеке эталон (өлшеуіш) ретінде бар. Оның көмегімен
Метрмен жұмыс сантиметрмен таныстыру негізіндегіше өткізіледі. Содан кейін
Екінші сыныпта ұзындықты өлшеудің арнайы тәсілдерін, мәселен адам
Үшінші сыныпта ұзындықты өлшеу бірліктерімен таныстыруды әрі қарай
Көп таңбалы санды меңгерген соң ұзындықтың метрлік өлшем
Шаманың сан мәнімен қоса, өлшеу бірлігінің (өлшеуіштің) аты
Егер атаулы сан бір ғана атауы бар бірліктерден
Егер атаулы сан әр түрлі атаулы бірліктерден құралған
Практикада атаулы сандардың мынадай түрлендірулері қолданылады:
а) ұсату және б) айналдыру.
Атаулы санды қандай да бір төменгі атаулы бірліктерге
2.3.2. Масса және оның өлшем бірліктері туралы ұғым
Оқытудың міндеттері
Масса ұғымының мән-мағынасын ашу, «масса» терминімен таныстыру, заттың
Массаның өлшем бірліктерімен: килограмм, грамм, центнер, тонна және
Массаны таразының, кір тастардың көмегімен өлшеу біліктерін қалыптастыру.
Өлшеу нәтижелерін әр түрлі өлшем бірліктерінде жазуға, әлдеқайда
Салыстыруға және шамалармен (массамен) арифметикалық амалдар орындауға үйрету.
Осы шамамен (массамен) берілген есептерді шығаруға үйрету.
Оқыту әдістемесі:
Балалар танысатын массаның алғашқы бірлігі - килограмм. Массаны
Массаны негізгі өлшемі - килограммен оқушылар 1 сыныптан
2 сыныпта оқушылар массаны жаңа бірлігі граммен танысады.
Массаның, өлшеу бірліктері центнер және тоннамен танысады. Центнер
1 тонна және 1 килограмм ұғымын түсіндіруде көрнекілікті
Жай есептерді содан
1 кг = 1000 гр.
1кг=1000гр=106мг.
1 ц = 100 кг = 105 гр
1 т = 10 ц = 1000 кг
Мұнда массаның негізгі - килограмм, жай бірлік класымен


title: Сабақтың тақырыбы Ұзындық пен салмақ ұғымын оқыту әдістемесі Сілтеме


title: Сабақтың тақырыбы: Ұзындықты өлшеу. Сантиметр/ Менің оқу құралдарым Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Қызығушылықты ояту
0-3
|
Ынталандыру
Санау таяқшалары.
Санағышпен жұмыс
|
Санағышпен жұмыс
Сандар қатарын тізіп шығады
|
Ауызша мадақтау
|
суреттер
|
4-6
|
Өзектендіру.
Қосу және азайту амалына есептер шығару
|
Ауызша есептер шығарады
|
Жеміс – жидектермен бағалау
|
|
7-10
|
Мақсат қою (мәселелік жағдаят).
Суретпен жұмыс
|
Мәселелік жағдаятты түсінеді.
|
|
Сурет.
|
Мағынаны тану
10-25
|
Жаңаны ашу.
Зерттейміз:
Сызғышты анықтап қарап шығыңдар. Не көріп тұрсыңдар? (сызықшалар)
Ұзындықтың өлшем бірлігі- см. Оны сендер 0-ден 1-ге дейін, 1-ден 2-ге дейін және т.б. аралыққа қарасаңдар көресіңдер. Сызғыштағы сандар арасындағы аралық 1 см құрайды.
Мысал келтіріңдер: сантиметрмен нені өлшеуге болады?
Өлшемдер дұрыс болуы үшін сызғышты дұрыс орналастыру керек: заттың басында 0 санымен дәл келуі керек.
Есте сақта: өлшем бірлігі-сантиметр.
|
Өлшем бірлігі
|
Өлшем бірлігінің белгіленуі
|
ұзындық
|
сантиметр
|
см
|
Оқулықпен жұмыс.
Барлы қадамдарға өлшеуді салыстыра алуы үшін стандартты өлшеуіштер енгізілді. Олардың бірі – сантиметр.
|
Сантиметр – ұзындықтың өлшем бірлігімен танысады.
|
|
Сызғыш.Бейне баян
|
25-30
|
Жаңаны қолдану
Дәптермен жұмыс. Оқушылар жұппен жұмыс жасап, №1 тапсырмадағы кесінділердің ұзындығын өлшейді.
Жолақтардың ұзындығын өлше. Ең ұзын
жолақты қызыл түспен, ал ең қысқасын жасыл түспен боя.
|
Сызғышпен кесінділердің ұзындығын өлшейді.Олардың ұзындығын жазады.
Сызғышпен жолақтардың ұзындығын өлшейді. Олардың ұзындығын жазады. Бояйды.
|
Өз білімін бағалау үшін дәптердің жиегіндегі бағдаршамды бояйды.
|
Баспа негіздегі жұмыс дәптері
|
30-35
|
Оқып-үйренгенді меңгергенін тексеру.
|
Сызғышпен қарындаштың ұзындығын өлшейді.
|
«Фигуралар» әдісі бойынша бағалайды.
Жұлдызша – «Жарайсың»,
Төртбұрыш – Жақсы,
Үшбұрыш – Талпын.
|
Оқулық, дәптер.
|
35-42
|
«Кім жылдам» ойыны
Ребусты шеш
|
Ребустарды шешеді
|
Оқушылардың жұмысы жеміс жидек беру арқылы бағаланады.
|
Оқулық, дәптер.
|
Рефлексия
42-45
|
Что нового мы узнали на уроке?
- Жаңа сабақтан не үйрендіңдер?
С какой величиной мы сегодня познакомились?
- Бүгін қандай өлшем бірлікпен таныстық?
Какой инструмент нам помогает измерить длину?
- Ұзындықты өлшеуге қандай құрал жәрдем береді?
С какой мерой измерения длины мы познакомились?
Қайсы өлшем бірлікпен таныстық?
Скажите, кому было трудно на уроке? Кто испытывал трудности?
Кім қиналды?
|
|
|
Жетістік сызғышы.
|


title: Сабақтың тақырыбы Зиткерлік миграция

text:
Сабақтың тақырыбы Зиткерлік миграция Оқу мақсаты әртүрлі графиктік мәтіндегі деректерді салыстырып, маңызды тұстарымен үрдістерді талдап жазу, өзіндік тұжырым жасау.
Бағалау критерийіәртүрлі графиктік мәтіндегі деректерді салыстырады;
маңызды тұстарымен үрдістерді талдап жазады;
өзіндік тұжырым жасай алады.
Оқылым тапсырмасы Мәтіндердегі ақпараттармен мұқият танысыңыз. Тапсырмаларды орындаңыз.
1. Графиктік мәтіндерде көтерілген негізгі ойды анықтап, 1 сөйлеммен жазыңыз.
_____________________________________________________________________________
[1]
2. Сызба арқылы берілген мәліметтердегі негізгі үрдісті табыңыз.
_____________________________________________________________________________
[1]
3. Берілген мәтіндердегі мәліметтерді салыстырып талдаңыз.
_____________________________________________________________________________
[2]
4. Мәтіндердегі ақпараттарды немен және қалай толықтырар едіңіз?
_____________________________________________________________________________
[1]
Дескриптор Білім алушы Графиктік мәтіндердегі көтерілген негізгі ойды анықтайды, дәлелдейді;
Сызба арқылы берілген мәліметтердегі негізгі 1 үрдісті табады;
Берілген мәтіндердегі мәліметтерді салыстырып талдайды;
Жазылым тапсырмасы Төменде берілген екі тақырыптың бірін таңдап, 150-180 сөзден тұратын эссе жұмысын орындаңыз. Эссе жұмысында қажетті ақпараттарды орынды қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойыңызды дәлелдеңіз және мәтін нормаларын сақтап жазуды ескеріңіз.
Зияткерлік миграция Қазақстан үшін пайдалы ма, әлде зиянды ма?
Өнертабыстар – қоғам дамуының кепілі.
Дескриптор Білім алушы Оқырманға ерекше әсер беру мақсатымен көркем тіл құралдары орынды қолданылған.


title: Маккарти Джон - Сабақтың тақырыбы: Зияткерлік ақпараттық жүйелер ғылым және оқу пәні ретінде

text:
Маккарти Джон (McCartthy, John) (1927 жылы 4 қыркүйекте АҚШ, Массачусуес штаты, Бостон), электронды-есептеуіш техника саласы бойынша американдық ғалым. Принстон университетінде докторлық дәреже алған. 1958 жылы LISP тілін жасап, алғашқы жасанды интеллект саласын зерттеушілердің бірі. Сондай-ақ қарама-қарсы желідегі көне құрылым теориясын (есептегенде пайдаланатын) жасайды. 1971 жылы Тьюринг сыйлығын, ал 1988 жылы Киото сыйлығын алады, ал 1990 жылы ғылыми еңбегі үшін Халықтық медальмен марапатталады.
1956 жылы Дартмут колледжінде (АҚШ) өткен семинарда Джон Маккарти «жасанды интеллект» (ағылш. artificial intelligence, AI) терминін еңгізеді. Қазіргі уақытта жасанды интеллекттің көптеген анықтамалары бар. Жасанды интеллекттің анықтамаларының бірі-ақылға қонымды мінез-құлықты автоматтандырумен айналысатын информатика саласы (информатика бөлімі). Ақылды мінез-құлық «зияткерлік міндеттерді» шешуде айқын көрінеді. «Жасанды интеллект» ұғымын әртүрлі контексте қарастыруға болатындығымен түсіндіріледі. Оны ғылым (информатика бөлімі), технологиялар жиынтығы немесе іске асырылған ақыл-ой моделі (мақсаты) ретінде қарастыруға болады. Кейбір ғалымдар жасанды интеллектті үнемі тайып кететін және қол жетімді емес нәрсе ретінде қарастырады.
Алан Мэтисон Тьюринг (ағылш. Alan Mathison Turing; 23.06.1912 - 07.06.1954) — информатиканың дамуына үлкен үлес қосқан ағылшын математигі, логигі, криптографы. 1937 жылы абстрактілі есептеу және логикалық процестерді, принципінде алдын ала жоғары дәлдікпен жүзеге асыру мүмкіндігі туды. Алгоритм ұғымын анықтаудағы алғашқылардың бірі. "Тюринг машинасы" болды, ол кейіннен өмірге келген әмбебап-цифрлы есептеу машиналарының көптеген қасиеттерін бойына жинақтады. Тюринг үйрету машинасын жасаудың аса маңыздылығын ерекше атап көрсетті, бұл машина келе-келе тәжірибе жинақтап, сыртқы ортамен істестік барысында өз "мінез-құлқын" жетілдіре түспек.
Ұлы Отан соғысы кезінде Алан Тьюринг Блетчли-паркта орналасқан Үкіметтік Байланыс Орталығында қызмет атқарды. Тьюринг Жапония, Германия және Италия секілді нацисттік елдер мен олардың жақтаушыларың құпия жазбаларын, шартты белгілерінің мағынасын ашумен айналысқан. Ол Германияның әскери-теңіз флотының хабарламаларының криптоанализіне жауапты Hut 8 тобын басқарды. Тьюринг криптоанализдің бірқатар тәсілдерін ойлап тапты. Соның ішінде, неміс шифраторы Enigma-ның құпия жазбаларын шешуді мақсат ететін Bombe базасы ойлап табылды.
Соғыстан кейін Тьюринг Ұлттық физикалық зертханада мансабын жалғастырды. Оның жобасы бойынша ең алғашқы жадында АСЕ бағдарламасы сақталған компьютер жұмысы жүзеге асырылды. 1948 жылы ғалым Макс Ньюманның есептеуіш зертханасына қосылды. Осы жұмыс орнында Алан Манчестерлік Компьютерлерінің жарыққа шығуына өз үлесін қосты. Кейінірек, Тьюрингтің математикалық биологияға қызығушылығы оянды. Ол морфогенездің химиялық негіздемесін насихаттайтын жұмыстарын жариялады. Сонымен қатар, Тьюринг Белоусов-Жаботинский секілді ауытқып отыратын реакцияларды болжай білді. Белоусов-Жаботинский реакциясы ғылыми бірлестіктерге 1968 жылы ғана таныстырылған болатын. 1950 жылы Алан компьютердің жасанды зердесін сынауды көздейтін Тьюринг тестін ұсынды.
1952 жылы Алан Тьюринг Лабушер енгізген түзетпеге сәйкес “өрескел келіссіздік” қылмысын жасағаны үшін айыпталды. Лабушер жөндемесі бойынша, гомосексуальды еркектер қуғынға ұшырауға тиісті болды. Тьюрингке ынтықтық пен сексуальды әуестенуді басатын гормоналды терапия немесе бас босатндығынан айырылуды жаза ретінде таңдау құқығы берілді. Ғалым өз таңдауын терапияда тоқтатты. Алан Тьюринг 1954 жылы цианидпен уланып, көз жұмады. Тергеу жұмыстары аяқталғаннан кейін Тьюринг өзіне қол жұмсады деген қорытындыға келді. Алайда, оның анасы “бұл кездейсоқ орын алған жазатайым оқиға” деген пікірді ұстанды. Алан Тьюринг «Ұлыбританиядағы гомофобияның ең атақты құрбаны» лауазымға ие болды.
Тьюрингтің құрметіне информатика саласындағы ең беделді марапат – Тьюринг премиясы атауы қойылды.Ақыл-ойды мінез-құлықты түсіндірудің тағы бір мысалы - Алан Тюрингтің әйгілі сынағы. Тьюринг тесті — 1950 жылы "Mind" журналында жарияланған "Есепетеуіш машиналар мен сана" мақаласында Алан Тьюринг ұсынған эмпирикалық тест. Тьюринг өз алдына "Mашинаның ойлау қабілеті бар ма?" деген сұрақты қойды.
Бұл тесттің стандартты түсіндірмесі келесідей: Адам бір компьтермен және басқа бір адаммен тілдеседі. Сұрақтарына берілген жауаптар негізінде ол адаммен немесе компьютерлік бағдарламамен тілдесіп жатырғанын анықтауы қажет. Компьютерлік бағдарламаның мақсаты - адамды теріс таңдау жасатып, шатастыру.
шығару секілді жоғары интеллектуалды тапсырмалар орындау қабілетін тексермейді. Негізінде, тест машинадан алдай білу қабілетін талап етеді. Ол қаншалықты ақылды болса да тесттен өту үшін, адаммен бір дәрежеде екеніндей сыңай танытуы керек.
Зияткерлік ақпараттық жүйелер ғылымын зерттеген ғалымдар жайлы ақпарат жинақтау. Кесте құру
№
|
Ғалым
|
|
1
|
Андрей Николаевич Колмогоров
|
1903 жылы 25 (12) сәуірде Тамбов қаласында дүниеге келген. Андрей Николаевичтің анасы Мария Яковлевна Колмогорова ұлының туған күнінде, 1903 жылы 25 сәуірде қайтыс болды. Бұл есімді анасы алдын ала айтқан өз қалауы бойынша берді: егер ұл туылса, Андрей Болконскийдің құрметіне Андрейді атаңыз, Лев Толстойдың романындағы оның сүйікті әдеби кейіпкері. Андрейдің әкесі - Николай Матвеевич Катаев, агроном, аздап романист. Колмогоров жай ғана ғалым емес, терең ойшыл болған.Ол үшін үнемі жаңа нәтиже, әдіс, идея іздеу процесі өмірдің өзімен пара-пар еді» Б.В.Гнеденко . Колмогоров мырза 1933-1939 жылдары Мәскеу мемлекеттік университетінің Математика және механика институтының ректоры болды, ұзақ жылдар Ықтималдықтар теориясы кафедрасын және статистикалық әдістер зертханасын басқарды. А. Н. Колмогоровтың пікірінше, ғылым, әдебиет және өнер мәселелерін ұзақ уақыт талқылауға болатын кез-келген материалдық жүйе ақылға ие.
|
2
|
Маккарти Джон
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Маккарти Джон (McCartthy, John) (1927 жылы 4 қыркүйекте АҚШ, Массачусуес штаты, Бостон), электронды-есептеуіш техника саласы бойынша американдық ғалым. Принстон университетінде докторлық дәреже алған. 1958 жылы LISP тілін жасап, алғашқы жасанды интеллект саласын зерттеушілердің бірі. Сондай-ақ қарама-қарсы желідегі көне құрылым теориясын (есептегенде пайдаланатын) жасайды. 1971 жылы Тьюринг сыйлығын, ал 1988 жылы Киото сыйлығын алады, ал 1990 жылы ғылыми еңбегі үшін Халықтық медальмен марапатталады.
1956 жылы Дартмут колледжінде (АҚШ) өткен семинарда Джон Маккарти «жасанды интеллект» (ағылш. artificial intelligence, AI) терминін еңгізеді. Қазіргі уақытта жасанды интеллекттің көптеген анықтамалары бар. Жасанды интеллекттің анықтамаларының бірі-ақылға қонымды мінез-құлықты автоматтандырумен айналысатын информатика саласы (информатика бөлімі). Ақылды мінез-құлық «зияткерлік міндеттерді» шешуде айқын көрінеді. «Жасанды интеллект» ұғымын әртүрлі контексте қарастыруға болатындығымен түсіндіріледі. Оны ғылым (информатика бөлімі), технологиялар жиынтығы немесе іске асырылған ақыл-ой моделі (мақсаты) ретінде қарастыруға болады. Кейбір ғалымдар жасанды интеллектті үнемі тайып кететін және қол жетімді емес нәрсе ретінде қарастырады.
3
Алан Мэтисон Тьюринг
Алан Мэтисон Тьюринг (ағылш. Alan Mathison Turing; 23.06.1912 - 07.06.1954) — информатиканың дамуына үлкен үлес қосқан ағылшын математигі, логигі, криптографы. 1937 жылы абстрактілі есептеу және логикалық процестерді, принципінде алдын ала жоғары дәлдікпен жүзеге асыру мүмкіндігі туды. Алгоритм ұғымын анықтаудағы алғашқылардың бірі. "Тюринг машинасы" болды, ол кейіннен өмірге келген әмбебап-цифрлы есептеу машиналарының көптеген қасиеттерін бойына жинақтады. Тюринг үйрету машинасын жасаудың аса маңыздылығын ерекше атап көрсетті, бұл машина келе-келе тәжірибе жинақтап, сыртқы ортамен істестік барысында өз "мінез-құлқын" жетілдіре түспек.


Сабақтың тақырыбы: Зияткерлік ақпараттық жүйелер ғылым және оқу пәні ретінде Зияткерлік ақпараттық жүйелер туралы негізгі ұғымдарды анықтап,глоссарий құру. Ақпараттық технологиялардың тарихы өз бастауын ХХ ғасырда пайда болған заманауи информатика пәнінің туындауына дейінгі көп жылдар бұрын алады. Ақпараттық технологиялар (АТ) объект, процесс немесе құбылыстың жағдайы жайла жаңа ақпаратты алу мақсатымен деректерді жинақтау, өңдеу және жіберу әдістері мен құралдарын зерттеумен байланысты.
Ұғым
Анықтама
Алгоритм
түпкілікті уақыт ішінде есепті шешудің нәтижесін алу үшін орындаушының іс-қимыл тәртібін сипаттайтын нұсқаулар (операциялар) жиынтығы.
Алгоритмдерді табу
бұл әртүрлі есептер кластарын шешудегі адамның табиғи мақсаты.
Ақпараттық жүйе
бұл кәсіпорынның (бизнестің) жұмыс істеуін автоматтандыруға бағытталған бағдарламалық жүйе.
Жасанды интеллект
интеллектуалды компьютерлік бағдарламалар мен машиналар жасау технологиясы әрі ғылым.
компьютердің немесе роботтың адамдарға тән зияткерлік процестерге байланысты тапсырмаларды орындау мүмкіндігі. Бұл – алдыңғы тәжірибе негізінде ойлау, түсіну, жалпылау немесе үйрену қабілеті.
адамзат интеллектісінің процесін компьютерлік жүйелер арқылы модельдеу.
Зияткерлік ақпараттық жүйелер (ЗАЖ)
қарапайым ақпараттық жүйелерді дамытудың табиғи нәтижесі, шешім қабылдау үшін ақпаратты дайындау процестерін ғана емес, сонымен бірге алынған ақпараттық жүйелерге негізделген шешімдер нұсқаларын әзірлеу процестерін автоматтандырудың жоғары деңгейі бар жоғары технологиялық технологияларды шоғырландырды.
Зияткерлік ақпараттық технологиялар (ЗАТ) (Intellectual information technology, IIT)
бұл адамға саяси, экономикалық, әлеуметтік және техникалық ахуалды талдауды, сондай - ақ басқарушылық шешімдерді синтездеуді жеделдетуге көмектесетін ақпараттық технологиялар.
Интеллект
(лат. intellectus) көптеген анықтамалар мен түсініктерге ие. Жалпы мағынада интеллект-ойлау қабілеті.
СӨЖ. Тақырып: Зияткерлік ақпараттық жүйелер ғылым және оқу пәні ретінде Зияткерлік ақпараттық жүйелерді зерттеген ғалымдар туралы жазу. Андрей Николаевич Колмогоров 1903 жылы 25 (12) сәуірде Тамбов қаласында дүниеге келген. Андрей Николаевичтің анасы Мария Яковлевна Колмогорова ұлының туған күнінде, 1903 жылы 25 сәуірде қайтыс болды. Бұл есімді анасы алдын ала айтқан өз қалауы бойынша берді: егер ұл туылса, Андрей Болконскийдің құрметіне Андрейді атаңыз, Лев Толстойдың романындағы оның сүйікті әдеби кейіпкері. Андрейдің әкесі - Николай Матвеевич Катаев, агроном, аздап романист. Колмогоров жай ғана ғалым емес, терең ойшыл болған.Ол үшін үнемі жаңа нәтиже, әдіс, идея іздеу процесі өмірдің өзімен пара-пар еді»Б.В.Гнеденко .Колмогоров мырза 1933-1939 жылдары Мәскеу мемлекеттік университетінің Математика және механика институтының ректоры болды, ұзақ жылдар Ықтималдықтар теориясы кафедрасын және статистикалық әдістер зертханасын басқарды. А. Н. Колмогоровтыңпікірінше, ғылым, әдебиет және өнер мәселелерін ұзақ уақыт талқылауға болатын кез-келген материалдық жүйе ақылға ие.


title: Сабақтың тақырыбы: Зияткерлік ақпараттық жүйелер ғылым және оқу пәні ретінде


title: Бағалау критерийлері - Сабақтың тақырыбы: «Зияткерлік спорт білімді ұрпақтың негізі»

text:
Спорттық ойындардың ішінде қимыл - қозғалысты ширататындарымен қатар, ақыл - ойды жетілдіретіндері де жетерлік.
Қай спорт түрі болмасын денсаулыққа пайдалы екені баршамызға мәлім, ал зияткерлік спорт жастарымыздың білімді, алғыр болып қалыптасуына өз септігін тигізеді.
Зияткерлік спорт түрлеріне түрлі IQ додаларды, сұрақ - жауап ойындарын, шахматты, қазақтың ұлттық ойыны саналатын тоғызқұмалақты және дойбыны жақызуға болады.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
3-тапсырма
«Зияткерлік ойын – білімді ұрпақ негізі» тақырыбында эссе жазу үшін, қарапайым жоспар құр, әр бөлімге ат қой.


|
Сабақтың тақырыбы: «Зияткерлік спорт білімді ұрпақтың негізі»
|
бет | 1/2 | Дата | 02.05.2022 | өлшемі | 2,16 Mb. | | #33063 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 16-сабақ. Зияткерлік спорт – білімді ұрпақтың негізі - Сабақтың тақырыбы: «Зияткерлік спорт – білімді ұрпақтың негізі». Өзгелік етіс.
- «Зияткерлік спорт – білімді ұрпақтың негізі» тақырыбында эссе жазу үшін қарапайым жоспар құру;
- Өзгелік етістің тіркесімдік мүмкіндігін ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолдану.
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Зияткерлік спорт білімді ұрпақтың негізі»


title: Сабақтың тақырыбы Зорлық-зомбылық және қорлау: алдын алу және қорғану Оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
(7мин)
Сабақтың барысы
(30 мин)
Сабақтың соңы
Кері байланыс
(5 мин)
|
I.Ұйымдастыру кезеңі Мұғалім оқушылармен амандасады, түгендейді.
«Сәлеметсің бе!»
Оқушылар кезек-кезек көршісінің аттас саусақтарына қолын тигізеді. Бас бармақтан бастайды:
Мен саған тілеймін (бас бармағын тигізеді);
- Табыс (сұқ саусақ);
- Үлкен (ортаңғы);
- Барлығында (атаусыз);
- Барлық жерде (шынашақ);
- Сәлеметсің бе! (алақанын тигізеді).
Мұғалім тақырыпты жасырады:
Алдын-ала оқушыларға баяндама дайындауға тақырыптар беріледі:
Оқушы - Зорлық-зомбылық түрлері
Оқушы-Зорлық-зомбылықты алдын алу
Оқушы – Буллинг және кибербуллинг
Оқушылар өзара баяндамалар бойынша пікір алмасады, сұрақтар қояды.
2-тапсырма Постер қорғау- “Зорлық-зомбылыққа қарсымыз”
Оқушылар 4 топқа бөлінеді. Топ атауларын өздері таңдайды.
3-тапсырма.
Жағдаяттар
1 топ. Сізге бір адам келіп, марғау жертөлеге кіріп кеткенін айтып, сізден марғауды алуға көмектесуіңізді сұрайды.
2 топ. Сіздің алдыңызға жоғары сынып оқушысы келіп: «Сенде сағат (телефон, құлаққап, қалам, сағат) бар ма? Маған бер, қарап көрейін. (Алады, көреді). Менікі болды дейді да қашып кетеді.
3-топ. Сізге бір адам келіп: «Маған телефон алуға көмектесіңізші. Ол көліктің отырғышының астына құлап кетті, арқам ауырды».
(Әр топ сахналайды, жауап әрекеттерін ұсынады. Басқа топтар толықтырады, бұл жағдайдан шығу үшін өз шешімдерін білдіреді)
Оқушылар түсінгендерін пайызбен көрсетеді.
|
I.Ұйымдастыру кезеңі-
Оқушылар тақырыпты анықтап, талдайды. Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Оқушылар дәптерге маңызды мәліметтерді жазады
Оқушылар топқа бөлінеді
Оқушылар постер қорғайды
Оқушылар сабақты қорытындылайды
|
Мадақтау
|
Сурет
Суреттер
Постер
|


title: Сабақтың тақырып: «Адамдық борыш асыл қасиет»

text:
Ілеспе жазба
Модуль атауы: Өзін-өзі тану Топ: ИС-011б
Сабақтың тақырып: «Адамдық борыш – асыл қасиет»
Жұмыс барысы
1.Платонуста тақырып бойынша берілген мәліметті мұқият қарап, оқып, танысыңыздар (кітаптан 68 бет).
2. Тақырып бойынша конспект жазыңыздар. (кітаптан 68 бет).
3. Үйге 5 тапсырма берілген сұрақтарға жауап жазып, платонус арқылы оқытушыға кері қайтарыңыздар. (кітаптан 73 бет).