text:
2.Тапсырма
1. Периодтық кестеден сутек, оттек, азот, күкірт жəне фосфордың
салыс тыр малы атомдық массаларын тауып, бүтін санға дейін
дөңгелекте.
2. Периодтық жүйеден:
а) салыстырмалы атомдық массаларының мəні 20, 40, 80 жəне 201-
ге тең элементтерді;
ə) салыстырмалы атомдық массаларының қатынастары 1:2-ге тең
элементтерді;
б) салыстырмалы атомдық массаларының қатынастары 1:4-ке тең
элементтерді тап.
3. Қандай да бір молекула құрамына оттек пен күкірттің:
а) 8 м.а.б.; ə) 64 м.а.б.; б) 24 м.а.б. кіруі мүмкін бе?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Сұрақтарға жауап береді.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-ishildar-men-negizder-indikatorlar.html?page=29#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты

title:
Тапсырма
1 - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Қышқылдар дегеніміз?
2.Сілтілерді анықтау?
3. Индикаторлардың түстері?
|
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
Бөлім:
|
7.3С Салыстырмалы атомдық масса және қарапайым формула
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Валенттілік. Химиялық формулалар.
Қосылыстардың формуласы бойынша салыстырмалы молекулалық массасын есептеу
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.1.2.11 -элементтердің атауларын, валенттілікті және олардың қосылыстардағы атомдық қатынастарын қолдана отырып, биэлементті химиялық қосылыстардың формулаларын дұрыс құра білу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Валенттілік бойынша бинарлы қосылыстардың
химия лық формуласын анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Химиялық қосылыстың формуласы бойынша оның салыстырмалы молекулалық массасын есептеуді біледі
Кейбір оқушылар үшін:
Химиялық формулаларды сипаттайды
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-ishildar-men-negizder-indikatorlar.html?page=30#Валенттілік._Химиялық_формулалар._Қосылыстардың_формуласы_бойынша_салыстырмалы_молекулалық_массасын_есептеу


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Валенттілік бойынша бинарлы қосылыстардың
химия лық формуласын анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Молеклалық формулалардың атауы
|
Дескриптор:
Жалпы - 3 балл
1.Суретті талдау.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
Химиялық таңбалар, индекстер жəне коэффициенттерді пайдаланып, заттардың формулаларын жаз жəне салыстырмалы молекулалық
массаларын есепте:
а)судың;
ə)азот оксидінің (молекуласында бір атом азотқа екі атом оттек сəйкес келеді);
б)күкіртсутектің (молекула құрамында екі атом сутекке бір
атом күкірт сəйкес келеді);
в)фосфор оксидінің (əр молекула құрамында екі атом фосфорға
бес атом оттек сəйкес келеді).
4. Химиялық элементтердің валенттілігі деген не?
5. Бинарлы қосылыстар деген не? Мысалдар келтір.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1 Сұрақтарға жауап береді
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-ishildar-men-negizder-indikatorlar.html?page=3#3-тапсырма_Индикаторлардың_көмегімен_қышқыл_мен_сілтіні_ажыратып,_ортаның_қышқылдылығын_—_pH_анықтап_айырмашылығын_табу___4-тапсырма

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Химиялық индикаторларды анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
Көптеген органикалық заттарды күйдіретін заттар.................
Қышқыл және сілті ерітінділері әсерінен түсін өзгертетін
заттар...............
2-тапсырма
9-кесте де берілген.
кейбір қышқылдардың атаулары мен формулалары
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Көп нүктені толтыру
2.Кестені талдайды.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3-тапсырма
Индикаторлардың көмегімен қышқыл мен сілтіні ажыратып, ортаның
қышқылдылығын — pH
анықтап айырмашылығын табу
4-тапсырма
1. Қандай қышқылдарды білесің?
2. Индикатор деген не?
3. Қышқылдардың лакмус, метилоранж, фенолфталеин индикаторларына
әсері қандай?
4. Сілтілердің лакмус, метилоранж, фенолфталеин индикаторларына
әсері қандай?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Айырмасын анықтайды.
2. Сұрақтарға жауап береді.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Бөлім:
|
Салыстырмалы атомдық масса және қарапайым формула
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Валенттілік. Химиялық формулалар.Қосылыстардың формуласы бойынша салыстырмалы молекулалық массасын есептеу
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.1.2.12 -химиялық қосылыстың формуласы бойынша салыстырмалы молекулалық/ формулалық массасын есептеу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Валенттілік бойынша бинарлы қосылыстардың химиялық формуласын анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Химиялық қосылыстың формуласы бойынша оның салыстырмалы молекулалық массасын есептеуді біледі
Кейбір оқушылар үшін:
Химиялық формулаларды сипаттайды
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-ishildar-men-negizder-indikatorlar.html?page=34#Валенттілік._Химиялық_формулалар.Қосылыстардың_формуласы_бойынша_салыстырмалы_молекулалық_массасын_есептеу


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Валенттілік дегеніміз?
2. Бинарлы қосылыстарға жатады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Химиялық қосылыстың формуласы бойынша оның салыстырмалы молекулалық массасын есептеуді
анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


1 Тапсырма
1.
Салыстырмалы моллекулалық массасын есептеу
2 Тапсырма
19-Кесте бойынша Химиялық формулалар беретін мәліметтерді талдау
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Формулалары берілген қосылыстардағы элементтердің валент-
тілігін анықта:
HgO, ZnO, NiO, BaO, PH3, SiH4, H2O, CH4, HF, HBr.
Химиялық элемент таңбаларының үстіне жазылған валенттіліктеріне
сəйкес заттардың формулаларын құрастыр:
AgO, CaO, PO, SiO, RO, PH , MІnO, BO, HІ, NVO, CrCl , ZnO, SiH.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Валенттіліктерді табады
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Тапсырма

1.

Салыстырмалы моллекулалық массасын есептеу

2 Тапсырма


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар. №7 зертханалық тәжірибе «Ерітінділердің қышқылдық, сілтілік ортасын анықтау». №8 зертханалық тәжірибе «Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясы»
Бөлім:
7.3АХимиялық реакциялар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар. №7 зертханалық тәжірибе «Ерітінділердің қышқылдық, сілтілік ортасын анықтау». №8 зертханалық тәжірибе «Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясы»
7.3.4.3 -рН шкаласы негізінде әмбебап индикаторды қолданып, сілтілер мен қышқылдарды анықтай алу
7.3.4.4 -«антацидтік заттарды» қолдану мысалында қышқылдардың бейтараптануын түсіну
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясын анықтайды Көпшілік оқушылар үшін: Қышқылдардың бейтараптануын анықтайды.
Кейбір оқушылар үшін: Антацидтік заттарды қолдануын сипаттайды
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-ishildar-men-negizder-indikatorlar.html?page=5#Табиғи_қышқылдар_мен_негіздер._Индикаторлар._№7_зертханалық_тәжірибе_«Ерітінділердің_қышқылдық,_сілтілік_ортасын_анықтау».


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Ерітінділердің қышқылдық және сілтілік ортасын зерттеу
2. Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясы қандай?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясын анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тәжірбие
1. Сынауыққа 2 мл натрий гидроксиді ерітіндісін құйып, үстіне 1-2 тамшы фенолфталеин тамызыңдар. Фенолфталеинді метилоранж,лакмуспен алмастырып, тәжірибені бірнеше рет қайталаңдар. Не
байқалды? Индикатор түсінің өзгеруін түсіндіріңдер.
2. Сынауыққа 2-3 мл тұз қышқылының ерітіндісін құйып,
үстіне 1 немесе 2 тамшы метилоранж тамызыңдар. Метилоранжды
фенолфталеин, лакмуспен алмастырып, жұмысты бірнеше рет
жүргізіңдер. Не байқалды? Индикатор түсінің өзгеруін түсіндіріңдер.
3. Сынауыққа 2-3 мл ас тұзының ерітіндісін құйып, үстіне
1 немесе 2 тамшы екі индикатордың бірін тамызыңдар. Не байқалды?
Индикатор түсінің өзгеруін түсіндіріңдер.
12-кестені толтырыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тәжірбиені талдау
.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: - тәжірбие - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
2- тәжірбие
Қышқылдармен жұмыс жасаудың стандартты қауіпсіздік шаралары.
Сынауыққа 2-3 мл тұз қышқылын құйып, үстіне 1-2 тамшы
лакмус тамызыңдар. Сынауықтағы ерітіндіні араластыра отырып,үстіне натрий гидроксидін ерітіндінің түсі өзгергенше тамызыңдар.Өзгерісті түсіндіріңдер.
Тамшуыр көмегімен сынауықтан 1-2 тамшы ерітіндіні сағат шы-
нысына тамызып, буландырыңдар. Не байқалды?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тәжірбиені талдау
.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
7.3АХимиялық реакциялар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сұйылтылған қышқылдардың металдармен әрекеттесуі.
№9 зертханалық тәжірибе «Мырыштың сұйылтылған тұз қышқылымен әрекеттесуі». №10 зертханалық тәжірибе
«Сутекке сапалық реакция»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.2.2.1 -сұйылтылған қышқылдардың қолдану аяларын және олармен жұмыс жасау ережелерін атау
7.2.2.2 -сұйылтылған қышқылдардың әртүрлі металдармен реакцияларын зерттеу және сутек газының сапалық реакциясын жүзеге асыру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Қышқылдарды бейтараптау реакциясын анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Сұйытылған қышқылдардың әртүрлі металдар және карбонаттармен әрекеттесуін сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін:
Сутек пен көмірқышқыл газдарының сапалық реакциясын білеміз және оны жүзеге асырады
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар. №7 зертханалық тәжірибе «Ерітінділердің қышқылдық, сілтілік ортасын анықтау». №8 зертханалық тәжірибе «Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясы»
Бөлім:
7.3АХимиялық реакциялар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар. №7 зертханалық тәжірибе «Ерітінділердің қышқылдық, сілтілік ортасын анықтау». №8 зертханалық тәжірибе «Хлорсутек қышқылының бейтараптану реакциясы»
7.3.4.1 -«қышқылдық» және «сабындылық» қасиеттер кейбір табиғи қышқылдар мен сілтілердің белгілері болуы мүмкін екендігін білу
7.3.4.2 -химиялық индикаторлар метилоранж, лакмус, фенолфталеинді және олардың әртүрлі ортадағы түстерінің өзгеруін білу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Қышқылдар мен сілтілер туралы біледі
Көпшілік оқушылар үшін: Химиялық индикаторларды анықтайды.
Кейбір оқушылар үшін: Қышқыл және сілті ерітінділерін бір-бірінен индикаторлар арқылы сипаттау
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-ishildar-men-negizder-indikatorlar.html#Табиғи_қышқылдар_мен_негіздер._Индикаторлар._№7_зертханалық_тәжірибе_«Ерітінділердің_қышқылдық,_сілтілік_ортасын_анықтау».


title: Сабақтың тақырыбы Табиғи жарық көздері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары Ашық сабақ 13.04.2022

text:
5 мин
7 мин
20 мин
|
“Мен зерттеушімін”
“Сиқырлы қорапша” әдісі
Тапсырма:
Күн мен үстел шамын Эйлер шеңберіне жазып, салыстырады.
Бейнероликтер көру
«Сұраққа жетіп ал» әдісі Тапсырма: Мұқият тыңда. Сұраққа жауап бер
-Жарық көзі дегеніміз не?
-Жарық шығаратын денелер жарық көзі дейді.
-Жарық көзі нешеге бөлінеді? Олар қандай?
-Жарық табиғи жасанды болып екіге бөлінеді.
- Табиғи жарық көздерін атаңыздар?
-Табиғи жарық көздері: күн, жұлдыз, найзағай, жарқырауық қоңыз.
Зерттеу жұмысы
«Жаса.Зертте. Дәлелде» Тапсырма:
№1 топ Берілген ресурстардан үй жағдайында гүлді өсіру жолын көрсет, дәлелде.
Тапсырма:
№2 топ Ресурстардың көмегімен күннің пайдасын анықта.
Тапсырма:
№3топ
Берілген ресурстардан қандай тұжырымдама жасауға болады?
|
Сандықшадан шыққан заттарды склыстырады.
-екі суретті ажыратады;
-күннің өзіне тән белгілерін жазады;
-үстел шамының өзіне тән белгісін жазады;
-ортақ белгілерін анықтайды.
Бейнероликтерді көреді, тыңдайды.
Жарық көзіне анықтама береді;
Жарық көзінің түрлерін айтады;
Табиғи жарық көздерін ажыратады.
Ресурстарды ажыратады.
Жұмыс ретін анықтайды.
Іс- әрекеттердің ретін сақтап орындайды.
Тәжірибе жасайды.
Табиғи жарық көзін пайдаланады.
Жасанды жарық көзін пайдаланады.
-Суреттермен танысады;
-Күннің пайдасын анықтап алады;
-Ретімен жапсырады;
-Дәлепдеп, айтады.
Ресурстарды ажыратады;
Жұмыс ретін анықтайды.
Балмұздақтың өзгеру жолын анықтайды;
|
Кері байланыс
Дескриптор:
-екі суретті ажыратады-1балл
-күннің өзіне тән белгілерін жазады-1балл
-үстел шамының өзіне тән белгісін жазады-1балл;
-ортақ белгілерін жазады-1балл
Дескриптор:
-Көреді, тыңдайды-1балл
-Сұраққа жауап береді-1балл
-Тұжырамдама жасайды-1балл
Дескриптор:
Ресурстарды ажыратады-1балл;
-Жұмыс ретін анықтайды-1 балл;
-Іс-әрекетттердің ретін сақтап орындайды-1балл
-Тәжірибе жасайды-1 балл
-Табиғи жарық көзін пайдаланады- 1балл;
-Жасанды жарық көзін пайдаланады-1балл
Дескриптор:
-Суреттермен танысады-1 балл;
-Күннің пайдасын анықтайды-1балл;
-Ретімен жапсырады-1балл;
-Дәлелдеп айтады-1балл.
Дескриптор:
-Ресурстарды ажыратады-1балл;
-Жұмыс ретін анықтайды-1 балл;
-Балмұздақтың өзгеру жолын анықтайды-1 балл.
|
А4 қағаз, суреттер, қалам
Бейнежазба, интерактивті тақта
топырақ, таяқша, дән, су, ыдыс.
топырақ, таяқша, дән, су, ыдыс, жарық.
А-3 қағаз, суреттер, желім
Балмұздақ, целлофан, қағаз, қарындаш
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Табиғи жарық көздері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-jari-kozderi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html#Зерттеу_жұмысы_«Жаса.Зертте._Дәлелде»_Тапсырма:_№1_топ_Берілген_ресурстардан_үй_жағдайында_гүлді_өсіру_жолын_көрсет,_дәлелде.___Тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-jari-kozderi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html#Мен_зерттеушімін”_“Сиқырлы_қорапша”_әдісі___Тапсырма:_Күн_мен_үстел_шамын_Эйлер_шеңберіне_жазып,_салыстырады.__Бейнероликтер_көру


text:
5 мин
7 мин
20 мин
|
«Мен зерттеушімін»
«Сиқырлы қорапша» әдісі
Тапсырма:
Күн мен үстел шамын Эйлер шеңберіне жазып, салыстырады.
Бейнероликтер көру
«Сұраққа жетіп ал» әдісі Тапсырма: Мұқият тыңда. Сұраққа жауап бер
-Жарық көзі дегеніміз не?
-Жарық шығаратын денелер жарық көзі дейді.
-Жарық көзі нешеге бөлінеді? Олар қандай?
-Жарық табиғи жасанды болып екіге бөлінеді.
- Табиғи жарық көздерін атаңыздар?
-Табиғи жарық көздері: күн, жұлдыз, найзағай, жарқырауық қоңыз.
Зерттеу жұмысы
«Жаса.Зертте. Дәлелде» Тапсырма:
№1 топ Берілген ресурстардан үй жағдайында гүлді өсіру жолын көрсет, дәлелде.
Тапсырма:
№2 топ Ресурстардың көмегімен күннің пайдасын анықта.
Тапсырма:
№3топ
Берілген ресурстардан қандай тұжырымдама жасауға болады?
|
Сандықшадан шыққан заттарды склыстырады.
-екі суретті ажыратады;
-күннің өзіне тән белгілерін жазады;
-үстел шамының өзіне тән белгісін жазады;
-ортақ белгілерін анықтайды.
Бейнероликтерді көреді, тыңдайды.
Жарық көзіне анықтама береді;
Жарық көзінің түрлерін айтады;
Табиғи жарық көздерін ажыратады.
Ресурстарды ажыратады.
Жұмыс ретін анықтайды.
Іс- әрекеттердің ретін сақтап орындайды.
Тәжірибе жасайды.
Табиғи жарық көзін пайдаланады.
Жасанды жарық көзін пайдаланады.
-Суреттермен танысады;
-Күннің пайдасын анықтап алады;
-Ретімен жапсырады;
-Дәлепдеп, айтады.
Ресурстарды ажыратады;
Жұмыс ретін анықтайды.
Балмұздақтың өзгеру жолын анықтайды;
|
Кері байланыс
Дескриптор:
-екі суретті ажыратады-1балл
-күннің өзіне тән белгілерін жазады-1балл
-үстел шамының өзіне тән белгісін жазады-1балл;
-ортақ белгілерін жазады-1балл
Дескриптор:
-Көреді, тыңдайды-1балл
-Сұраққа жауап береді-1балл
-Тұжырамдама жасайды-1балл
Дескриптор:
Ресурстарды ажыратады-1балл;
-Жұмыс ретін анықтайды-1 балл;
-Іс-әрекетттердің ретін сақтап орындайды-1балл
-Тәжірибе жасайды-1 балл
-Табиғи жарық көзін пайдаланады- 1балл;
-Жасанды жарық көзін пайдаланады-1балл
Дескриптор:
-Суреттермен танысады-1 балл;
-Күннің пайдасын анықтайды-1балл;
-Ретімен жапсырады-1балл;
-Дәлелдеп айтады-1балл.
Дескриптор:
-Ресурстарды ажыратады-1балл;
-Жұмыс ретін анықтайды-1 балл;
-Балмұздақтың өзгеру жолын анықтайды-1 балл.
|
А4 қағаз, суреттер, қалам
Бейнежазба, интерактивті тақта
топырақ, таяқша, дән, су, ыдыс.
топырақ, таяқша, дән, су, ыдыс, жарық.
А-3 қағаз, суреттер, желім
Балмұздақ, целлофан, қағаз, қарындаш
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-jari-kozderi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi-v2.html#Зерттеу_жұмысы_«Жаса.Зертте._Дәлелде»_Тапсырма:_№1_топ_Берілген_ресурстардан_үй_жағдайында_гүлді_өсіру_жолын_көрсет,_дәлелде.___Тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-jari-kozderi-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi-v2.html#«Мен_зерттеушімін»_«Сиқырлы_қорапша»_әдісі___Тапсырма:_Күн_мен_үстел_шамын_Эйлер_шеңберіне_жазып,_салыстырады.__Бейнероликтер_көру


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар. Бөлім

text:
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңінде оқушылардың назарын сабаққа аудару.
-Көпір тапсырмалар арқылы алдыңғы білімді еске түсіру.
- "Ой қозғау-үш сұрақ" тәсілі бойынша өткен сабақтағы термин сөздерді еске түсіру.
Бұл күнтізбелер нені білдіреді?
Түркістан қаласының апта бойындағы ауа температурасы
Қызығушылығы мен зейінін шоғырландыру мақсатында "Мюнстерберг" әдісі арқылы сабақ тақырыбын ашу ұсынылады:
Ыоукптоуткшщәлеуметтікшоукпинфрақұрылымытпа
Білім министрі-
Қорғаныс министрі
Туризм министрі
Мәдениет және спорт
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
Ортасы
|
Мәтінді оқып шығады. Сурет арқылы әлеуметтік инфрақұрылым салаларын атайды. Артығын тап» әдісін пайдалана отырып, инфрақұрылым салаларын атап шығады.
Критерий
|
Дескриптор
|
Мәтінді оқып шығады. Сурет арқылы әлеуметтік инфрақұрылым салаларын атайды.
|
- оқиды
- суретпен жұмыс жасайды
- салаларды ажыратады
- инфрақұрылым салаларын біледі
- талкылайды
- пікір алмасады
|
Бағалау: мадақтау, А деңгейдегі оқушыларға жетістіктері мен қателіктерін дер кезінде түзетіп отыру үшін жазбаша түрде кері байланыс жасаймын.
2. Әлеуметтік инфрақұрылым салаларына кесте құрады (Спорт, музыка, өнер, халыққа қызмет көрсету, коммуналдық қызмет көрсету, денсаулық сақтау т.б). «Тірек-сызба» әдісін пайдаланамын.
Критерий
|
Дескриптор
|
Әлеуметтік инфрақұрылым салаларына кесте құрады
|
- мәтінді оқиды
- салаларды ажыратады
- пікір алмасады
- кесте құрады
- ақылдасады
|
Бағалау: Оқушыларды мадақтау, «бағдаршам» тәсілімен бағалаймын.
3. «Көшбасшы» әдісін қолдана отырып, әлеуметтік инфрақұрылым салаларын бір-бірімен байланыстырып, жоба қорғайды.
Критерий
|
Дескриптор
|
Әлеуметтік инфрақұрылым салаларын бір-бірімен байланыстырып, жоба қорғайды.
|
- топта талқылайды
- слайд жасайды
- жобаны қорғайды
- көшбасшылық қабілет дамиды
|
Бағалау: «Екі жүлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалау, кері байланыс жасаймын.
4. Әлеуметтік инфрақұрылым саласының біздің өміріміздегі маңыздылығын бағалайды. Осы саланы дамыту мақсатында өз ойларын айтып, пікірталасады. Ол үшін «Мен саған, сен маған» әдісін пайдаланамын.
Критерий
|
Дескриптор
|
Әлеуметтік инфрақұрылым саласының біздің өміріміздегі маңыздылығын бағалайды
|
- ақылдасады
- артықшылығы мен кемшілігін айтады
- өз ойларын айтады
- шығармашылық қабілеттері артады
|
Қазақстанның көрікті жерлеріне бейнеролик көрсету.
ІІ. Схемамен жұмыс. Инфрақұрылым кешені.
|


title: III.Рекреациялық ресурс - Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар. Бөлім

text:
III.Рекреациялық ресурс
IV.Рекреацияға қажетті жағдай
V. Сұхбат әдісі.
"Жасыл ел" бағдарламасы аясында елдің рекреациялық аймақтарының дамуы.
Бағалау: Мадақтау, кері байланыс жасаймын.
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
1. Флипчарт, фломастер
|
Сабақтыңсоңы
|
Кері байланыс.
«Түйін сөз» стратегиясы
1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар. Бөлім

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы:Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар.
Бөлім
5. Экономикалық география 5.1 Әлеуметтік
Педагогтың аты-жөні
Сагидуллаев А. С.
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.5.2.2 - қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде әлеуметтік инфрақұрылым элементтерін сипаттап, маңыздылығына баға береді
Сабақтың мақсаты
1. Барлығы: әлеуметтік инфрақұрылым салаларын талқылау
2. Басымы: әлеуметтік инфрақұрылым салаларына кесте құру
3. Кейбірі: Еліміздің әлеуметтік инфрақұрылым саласының дамуын бағалау
Бағалау критерииі
1. Әлеуметтік инфрақұрылым салаларын атап, талқылайды.
2. Әлеуметтік инфрақұрылым салаларына кесте құрады.
3. Әлеуметтік инфрақұрылым салаларын байланыстырады.
4. Әлеуметтік инфрақұрылым саласының біздің өміріміздегі маңыздылығын бағалайды.


title: Кейбір оқушылар - Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстардың жай-күйі Мұғалімнің аты-жөні: Ахметова Г. О. Күні

text:
Кейбір оқушылар:
Тұтас емес мәтіндердегі мәліметтерді (кесте, диаграмма, сызба, сурет) салыстырып, өңдей алады. Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Жаһандану, өркениет, ғаламдық қауіп-қатер, дамушы, дамыған елдер,ғылыми-техникалық саясат, халықаралық қатынастар,
Экономикалық, энергетикалық, демографиялық мәселелер
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
тарих, экономика, география, биология
|
Алдыңғы тақырып
|
Жаһандану түсінігі
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
|
Ресурстар
|
Басталуы 5 минут
|
Топқа бөлу2 минут
1,2,3, деп санау арқылы топқа бөлінеді.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Психологиялық ахуал қалыптастыру - Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстардың жай-күйі Мұғалімнің аты-жөні: Ахметова Г. О. Күні

text:
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Арқаға жазылған комплименттер» Әр оқушының арқасына түйрегішпен (немесе скотчпен) А-4 форматындағы қағаз бекітіледі. Оқушылар сынып ішін аралап жүріп, бір-бірінің арқаларындағы қағаздарға жылы, жұмсақ сөздер жазып, бірін-бірі мақтайды. 2-3 минуттан кейін олар қағаздарын алып, шағын топ ішінде бір-біріне жазылған комплименттерді оқып береді.
Бағалау критерийлері Мәтіндегі айтылған ойға өз көзқарасын білдіру, сыни тұрғыдан баға беру.
Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеу.
Кесте, диаграмма, сызба, сурет түріндегі мәліметтерді салыстыру, өңдеу
Дескриптор Мәтіндегі айтылған ойға өз көзқарасын білдіреді, сыни тұрғыдан баға бере алады.
Тақырыптың маңызы туралы дәлелдейді.
Кесте, диаграмма, сызба, сурет түріндегі мәліметтерді салыстырады, өңдейді.
Комплимент жазылған А4 парақтары
Ортасы 20 минут
Білу және түсіну 10 минут
Жаһандану тарихы Екінші Дүниежүзілік соғыстан кейінгі әлемдік тәртіп үшін жаҺандық инфрақұрылым құру идеясы алғаш рет 20 ғасырдың 40-50-ші жылдары АҚШ-тың зерттеу орталықтары: Халықаралық қатынастар жөніндегі кеңесте , “Рэнд” корпорациясында, Стратегиялық және халықаралық зерттеулер орталығында, Психологиялық стратегиялар басқармасында тұжырымдалды.
Жаһандану ұғымы, жалпы алғанда, әлемдік өркениеттің аса маңызды өлшемдерінің жалпыадамзаттық өлшемге ие болуы деп түсіндіріледі. Қоршаған орта, түпкі ресурстар (энергия, су, азық-түлік), демография, көші-қон толқындары, есірткі тасымалы, халықаралық терроршылдық проблемалары жекелеген елдер күшімен шешілуі мүмкін емес. Ақпараттықтөңкеріс бұлпроблемалардыңжаҺандықөлшемге ие болуына ықпал етті.
Зерттеушілер Жаһандануды әр текті, бірақ әлемнің біртұтастыққа айналу логикасымен біріктірілетін өзгерістердің жиынтығы деп түсіндіреді. ЖаҺандық өзара тәуелділік және бүкіләлемдік даму үрдісі Жаһандануға алып келмей қоймайды. Бұл үрдіс трансұлттық экономика мен жалпыадамдық құндылықтарды қорғауға негізделген халықар. ұйымдар жүйесі ықпалын күшейтеді. Жаһандану әлеуметтік феномен ретінде көп қырлы және көптеген құрамдас бөліктерді қамтиды. Негізінен, оны ұлттық және әлемдік шаруашылықтың техникалық және қаржылық жағынан дамуының нәтижесі деп есептейді. Алайда әлеуметтік-мәдени өзгерістер, адамдар тұрмысының өзгеруі, адамзаттың қоршаған ортамен қарым-қатынасының күрделенуі де Жаһандануға елеулі ықпал жасап отыр.
Қолдану Тапсырмалар Мәтін мазмұнын 5 сөйлем арқылы мазмұндаңыздар.
10 кілт сөзді табыңыздар.
Мәтін бойынша 10 жалған тұжырымдама жазыңыздар.
Оқушыларға тұтас емес (кесте, диаграмма, сызба, сурет) мәтіндердегі мәліметтерді салыстыру, өңдеуге тапсырма беріледі.


title:
-топқа

2-топқа - Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстардың жай-күйі Мұғалімнің аты-жөні: Ахметова Г. О. Күні

text:
Жалпыға арналған тапсырма: Берілген мәтін қандай стильге жататынын ажыратыңдар.
Оқулықпен жұмыс.Оқулықтағы берілген тапсырмаларды орындайды.
Жазылым тапсырмасын орындау
«Әлемді шарлау» әдісі арқылы түсіндіріледі. Топта президент қалады. Келген өзге топ мүшелеріне берілген білім мазмұнын түсіндіреді.
Сергіту сәті
2 минут
«Айна» Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады.
«Айна» жаттығуы
Аяқталуы 20 минут
«Екі жақты күнделік» стратегиясы
Жаңа сабаққа дейін білгенім
Сабақтан кейін алған білімім
Рефлексия 3 минут
Рефлексиялық эссе Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............


title: «Екі жақты күнделік» - Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстардың жай-күйі Мұғалімнің аты-жөні: Ахметова Г. О. Күні

text:
«Екі жақты күнделік»
Рефлексиялық эссе жазылған парақшалар таратамын. Оқушылар өз топ мүшелерімен бірлесіп жазады.
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-resurstardi-jaj-kji-mfalimni-ati-joni-ah.html?page=5#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстардың жай-күйі Мұғалімнің аты-жөні: Ахметова Г. О. Күні

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Табиғи ресурстарды тиімді пайдалану
|
Мектеп: Қ.Қ.Жалайыри атындағы ОМГ
|
Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстардың жай-күйі
|
Мұғалімнің аты-жөні:Ахметова Г.О.
Күні: 02.05.2023
|
СЫНЫП: 9Ә
|
Қатысқаноқушылар саны:
|
Қатыспағаноқушылар саны:
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
9.2.3.1 мақала, презентацияның құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
9.4.5.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолдану
|
Сабақмақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
мақала, презентацияның құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажыратады; құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолданады.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
мәтіндегі айтылған ойға өз көзқарасын білдіреді, сыни тұрғыдан баға бере алады.Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Табиғи ресурстардың жіктелуі

text:
Педагогтың аты-жөні
|
Қалиханов Рустем Дулатұлы
|
Күні
|
27.03.2023
|
Сынып
|
7 сынып
|
Қатысушылар саны: 24 Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Табиғи ресурстардың жіктелуі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.5.1.1 -табиғи ресурстарды жіктейді
7.5.1.2 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде табиғи ресурстардың таралу заңдылықтарын талдайды
|
Сабақтың мақсаты
|
- Табиғи ресурстардың жіктелуі, негізгі кен орындары туралы біледі,оларды картадан көрсетеді.
-Табиғи ресурстарды игерумен байланысты туындаған мәселелерді шешу бойынша топ ішінде жұмыс істей алады.
|
Бағалау критерииі
|
Табиғи ресурстарды жіктелуін біледі.
Табиғи ресурстардың таралу заңдылықтарын себебін анықтайды.
Негізгі кен орындарды картадан анықтайды, көрсете біледі.
Табиғи ресурстарды игеру заңдылықтарын біледі.
Жергілікті жердің табиғи ресурстарының компоненттерін анықтайды.
|
|


title: Бағалау - Сабақтың тақырыбы Табиғи ресурстардың жіктелуі

text:
Бағалау:Өзін-өзі бағалайд
Жеке тапсырмалар
1-тапсырма: «Атаулар кестесі» (терминологиямен жұмыс) берілген терминдерге сипаттама беріп анықтамасын жазады
Терминдер
|
Анықтамасы
|
Маңызы
|
Техника
|
|
|
Технология
|
|
|
Биологиялық ресурстар
|
|
|
Су ресурстары
|
|
|
Жер ресурстары
|
|
|
|
Критерий
|
Дескриптор
|
Терминдермен жұмыс
|
-Терминдердің анықтамасын біледі ;
- Терминдердің маңызын сипаттай алады.
|
Кері байланыс «Бағдаршам»
2-тапсырма: «Ұқсастық пен даралық»
Табиғи ресурстарды игерудегі ұқсастық пен даралықты ажырата біледі
Бағалау критерийі
|
Дескрипторлар
|
Табиғи ресурстарды игерудегі ұқсастық пен даралықты ажырату
|
Табиғи ресурстардың игерудің ұқсастығын біледі
|
Табиғи ресурстарды игерудегі даралықты ажырата біледі
|
Тапсырма: «Сен қалай ойлайсың...?»
Пайдалы қазбаларды игеру қоршаған ортаға зиян келтірмеу қажет. Бұл мәселенің алдын алу үшін не істеу керек?
Бағалау критерийі
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы Табиғи ресурстардың жіктелуі

text:
. Ұйымдастыру. (Амандасу, тугендеу) Қызығушылықты ояту кезеңі. Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру мақсатында суреттер арқылы сабақтың тақырыбын ашып аламыз. (Бұл өз кезегінде оқушыларға сабаққа деген қызығушылығын оятып, өз ойларын білдіруіне мүмкіндік береді).
Суреттерге қатысты қойылатын сұрақтар:
Суреттерден нені көріп тұрмыз?
Барлық суреттерге ортақ қандай тақырып болуы мүмкін?
Тақырыпты ашқаннан кейін сабақтың оқу мақсатын оқушылармен бірге түсіндіреміз.
Миға шабуыл:
Табиғат байлығы дегеніміз не?
Табиғат байлығының қандай түрлері бар?(түрлерін жай ғана атап шығады. Мысалы, су, мұнай, газ, көмір, темір, т.б.)
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Адам күрделі «табиғат-қоғам» жүйесінің бір бқлігіне жатады.Қоғамның материалдық,мәдени,тағы да басқа мұқтаждығын қанағаттандыру үшін қазіргі кезеңде немесе болашақта қолданылатын табиғи ортаның құрауыштары мен табиғи құбылыстары табиғи ресурстар деп аталады.Оларға атмосфералық ауа,су,топырақ,кен байлықтары,күн радиациясы,ауа райы,өсімдіктер мен жануарлар әлемі,жер қабатындағы жылу энергиясы,т.б. жатады.
Табиғ ресурстар әртүрлі жолмен жіктеледі: қол жетерлікке (іске асатын немесе нақтылы және потенциалды),пайда болуына (табиғи,антропогендік), химиялық табиғатына (органикалық,миниралдық),көздері мен орналасуы (жер,су,кен,өсімдіктер,орман),қолдану міндетіне (өнеркәсіптік, ғылми, эстетикалық,рекреациалық),пайдалану өрісіне (энергетикалық,шикізат,тамақ) байланысты.Ресурстар сонымен қатар бастапқы (тікелей табиғаттан алынатын) және қосымша материалдық (әртүрлі өндіріс салаларының утилдеуге жататын қосалқы өнімдері) болып та бөлінеді.
Таусылуына байланысты табиғи ресурстар сарқылатын және сарқылмайтын болып екіге бөлінеді.


title: Сыныппен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Табиғи ресурстардың жіктелуі

text:
Сыныппен жұмыс: Оқушылардың әрқайсысы өздері айтқан табиғат ресурстарын әртүрлі топтарға жіктейді де, сыныппен ортаға салып сызбанұсқаларымен бөліседі. (Бұл оқушылардың жинақтау,сыни ойлау дағдысын дамытуға көмектеседі) Осы тапсырманың қорытындысы ретінде төмендегі кестелерді ұсынамыз:
Сарқылатын
Сарқылмайтын
Қалпына келетін
Ғарыштық
Қалпына келмейтін
Су, жел энергиясы, ауа массалары
Бағалау: Оқушылар бір-бірінің жауаптарын осы бағалау критерийі арқылы бағалайды. (Бұл тапсырма оқушылардың есте сақтауына әсер етеді. Бұл оқушыларда сыни ойлау, талдау дағдысын дамытуға мүмкіндік береді.) Топтық жұмыс. Жаңа тақырыпқа оқушыларды кіріктіру шін «Сәйкестікті іздеу» әдісін пайдаланамын. Сөздің және сөздіктердің сәйкестерін анықтау талап етіледі. Топпен жұмыс.
Ғарыштық күн сәулесі Сарқылатын
Пайдалы қазбалар Сарқылмайтын
Су энергиясы Қалпына келетін
Топырақ Қалпына келмейтін
Жел энергиясы
Жануарлар
Өсімдік
Су
Жер
Минералдық
Биологиялық
1топ – Сарқылатын ресурстар
2топ – Сарқылмайтын ресурстар
3топ – Қалпына келетін ресурстар
4топ - Қалпына келмейтін ресурстар
Аталған табиғат ресурстарының формалары бойынша осы ресурстардың жер бетінде таралуы және тиімді пайдалануын дәлелдеңіз.
Әр топ постер қорғайды.
Сергіту сәті: «Шаттық шеңбер» (оқушылар 1,2 реттік сан арқылы санап, шеңбер құрып, екі шеңбер бір –біріне пайдалы қазбалар атауы арқылы тілек айту. Мысалы: Алтындай жарқырап журе беріңіздер. Күмістей күлімдеңіздер.Темірдей мықты болыңыздар деген сияқты)


title: «Мағынаны таны әдісі ». Жұптық жұмыс

text:
4. «Мағынаны таны әдісі ». Жұптық жұмыс: (Бұл тапсырмада жұптарды 1,2, сандар арқылы санап, бөлуге болады. Тапсырманың мақсаты-жоғарыдағы кестеде көрсетілген оқу мақсаты мен қолдану, талдау, сыни ойлау дағдыларын дамыту.) Оқушылар тақтада ілулі тұрған суреттерді таңдап алу арқылы төмендегі критерийлер бойынша жұмыс жасайды:
Ресурстың аты;
Жаратылысы бойынша қай топқа кіреді?
Өндірілетін жері (ірі бассейндері);
Қолданылуы (қай салада);
Кескін картаға таралу аймақтарын түсіру;
Неліктен дәл сол жерде кездеседі?
Ол ресурс сіздің өлкеңізде кездеседі ме?
Дәптерге осы ресурстың кретерийлеріне қатысты 7 сөйлемнен тұратын қорытынды жазу. (Жоғары-7, орташа-5 төмен-2 деңгей)
Ұсынылатын суреттегі ресурстар:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-resurstardi-jiktelui.html?page=5#5.Төмендегі_кесте_арқылы_оқушылар_жаңа_тақырып_бойынша_ойларын_жинақтайды.

text:
Бағалау: Әр жұп бір- бірін бағалау критерийі арқылы бағалайды.
Қорытынды: Әр табиғат ресурсының таралуына географиялық орналасуы, сол жердің климаты, табиғат жағдайы, жерінің геологиялық құрылымы, жер бедері ж.т.б. факторлар әсер етеді.
5.Төмендегі кесте арқылы оқушылар жаңа тақырып бойынша ойларын жинақтайды.
Табиғат ресурстары классификациясы
|
Су
|
Жер
|
Биологиялық
|
Рекреациялық
|
Агроклиматтық
|
Минералды
|
Дүниежүзілік мұхит.Теңіздер.Көлдер.ӨзендерМұздықтарБатпақтар.Жер асты сулары
|
Топырақ.Егістік жерлер.Шабындық жерлер
|
Өсімдіктер дүниесі
Жануарлар дүниесі
|
Жағажайда
Тауда,
Санаторийлерде демалу арқылы денсаулықты қалпына келтіру
|
Күн радиациясы,
Температура,
Ылғалдылық,
Жел т.б.
|
Жердің қойнауынан алынатын пайдалы қазбалар.
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау: Әр жұп бір- бірін бағалау критерийі арқылы бағалайды


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-resurstardi-jiktelui.html?page=6#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-resurstardi-jiktelui.html?page=6#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-resurstardi-jiktelui.html?page=6#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Табиғи ресурстардың жіктелуі

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.5.1.4 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемаларды талдап, шешу жолдарын ұсынады
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Табиғи ресурстарды игеруде туындайтын проблемалармен танысады
Басым бөлігі: Табиғи ресурстардың түрлеріне байланысты игеру мен пайдалану барысында туындаған проблемаларды топтастырады.
Кейбір оқушылар: Табиғи ресурстарды тиімді және тиімсіз игеру айырмашылықтарын көрсетіп тиісінше туындаған проблемалардың шешу жолдарын ұсынады
Қызығушылықты ояту кезеңі. Оқушылардың ойын сабаққа шоғырландыру. Алдын ала қима қағаздарға жазылған От, Су, Күн, Ай суреттері мен атауларын оқушыларға таратып беремін. Қолдарыңыздағы қима қағаздағы сөздерді оқып, бір-бірлеріңізді тауып, топ құрасыздар(қима қағазда көңіл күйді көтеретін сөздер жазылады және олар әр түсте болады). Оқушылар түстер бойынша отыруы мүмкін.
Ей, замандас! Ең алдымен досыңды ұқ,
Досың жер, су, мөлдір ауа, өсімдік
Ала жүріп осылардың сыйлығын
Осыларды қорлау деген не сұмдық
Жер ешкімге жазбайды деп арызды,
Барың сарқып ала беру парыз ба?
Жоқ замандас әр ұрпаққа туған жер
Не берсе де беретіні қарызға- деген өлең жолдарынан жаңа сабақтың тақырыбын ашамыз.
(М)Оқушыларды сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен таныстырамын.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-resurstardi-jiktelui.html?page=7#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-resurstardi-jiktelui.html?page=7#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title:
Ортасы

; Мағынаны тану кезеңі

text:
; Мағынаны тану кезеңі. 1-тапсырма. «Ойлан. Жұптас. Ойыңмен бөліс арқылы жұптық жұмыс №1 Мәтінмен жұмыс.
Сұрақтары:
Пайдалы қазбалар өндірісінде адамдардың денсаулығы мен өмірі үшін қандай қаупі бар; Биологиялық ресурстарды қалай болса солай жинаудың соңы неге әкеп соқтырады; Қоршаған ортаның ластануы; Ландшафтың өзгеруі; озон қабатының бұзылуы жұптасып сипаттама беру.
Табиғат ресурстарын игеру жолдарын қысқаша түсіндіремін.
Бағалау кретериі
Дескрипторлар
Табиғат ресуртарды игеруге жолдарын суреттеу.
-Анықтымасын айтады;
-Табиғат ресурстарды игеружолдарын суреттейді.
-Табиғи ресурстардың игеру ошақтарын картадан көрсетеді;
Бағалау: Мадақтау, кері байланыс,күн суретін бойынша бағалаймын. 2-тапсырма «Стоп-кадр» әдісі. Интербелсенді тақтадан табиғат ресурстарды игеруге байланысты туындаған проблемалар туралы бейнеролик қарайды (алдын ала топтарға ескертіп қоямын 1-ші тоқтаған кез ол 1-топқа, ал 2-ші екінші топқа).
Бейнеролик көрсетіліп болған соң топтар өзара талқыға салады. Ортаға шығып қорғайды.
Бағалау критериі
Дескрипторлар
Табиғат ресурстарды игеруге байланысты туындаған проблемалар туралы талқылайды.
-Табиғат ресурстарын игергенде пайда болатын проблемаларды атайды
-Ол проблемаларды қай мемлекетте орналасқанын картадан, атластан тауып көрсетеді;


Бағалау: Мадақтау, басбармақ тәсілі, кері байланыс беремін.
3-тапсырма.«Қар кесегі» әдісі. Топтар арасында пайдалы қазбаларды игеруде туындайтын мәселелердің шешу жолын ұсыныңыздар. Жұмыс постерде орындалады Топтар бір-бірімен ақпарат алмасады.
1-топ. Үлкен қалалардың ластануы. 2-топ.Озон қабатының бұзылуы. 3-топ. Биоәртүрліліктің азаюы. 4-топ. Шөлейттену.
Бағалау критериі
Дескрипторлар
Табиғат ресурстарды игеруге байланысты проблемалардың шешу жолдарын жасап шығарады.
-Мәселеге қатысты пікірін айтады.
-Мәселені шешу жолын көрсетеді.
-Дәлелдемесін жасайды.
-Қорытынды жасайды.
Бағалау: Кері байланыс, бағдаршам әдісімен бағалаймын.
4-тапсырма «Kahoot» ойыны (Бұл ойында алдын ала құрастырылған сұрақтарға оқушылардың қолдарындағы смартфон, гаджеттер арқылы тіркеліп, жауап береді. Осы ойын барысында оқушылардың бүгінгі тақырыпты қаншалықты түсінгендігі, меңгергендігін анықтай аламыз.
Бағалау кретериі
Дескрипторлар
Жаңа технология қолдану арқылы бүгінгі тақырып бойынша сұрақтарға жауап беру.
-тапсырма бойынша сұраққа жауап бере алады
-уақытқа жауап беруді үйренеді
-СТО жауап береді
Кері байланыс сұрақтары: 1.Жұмыс барысында жеке-дара орындау тапсырманың орындалуына қалай әсер етті?
Жұмыстың тиімділігін одан әрі арттыруға көмектесті;
Жұмыстың жақсы жүруіне кедергі болды;
Жеке орындау тапсырманы нақты орындауға мүмкіндік бермеді;


title:
Бағалау: Мадақтау, басбармақ тәсілі, кері байланыс беремін.
3-тапсырма


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстардың жіктелуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
7.5.2.1- қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде көлік инфрақұрылымының элементтерін сипаттап, маңыздылығына баға береді
Сабақтың мақсаты:
1. Көлік және оның түрлерін біледі және ажырата алады.
2. Көлік түрлерін қандай мақсатта қолданатынын түсіндіре алады.
3. Көлік түрлерін салыстырады және көлік желісінің таралау аймағын картадан көрсете алады.
1.2. «Комплимент ойыны» арқылы психологиялық сабаққа дайындық, көңіл –күйін анықтаймын;
1.3. «Көлік түрлері» пазлдарымен топқа бөлінеді.
І топ – құрлық көлігі
ІІ топ – су көлігі
ІІІ топ – әуе көлігі
Үй тапсырмасы: «Ортадағы қаламсап» әдісі бойынша өткен тақырыптардан сұрақтар қойылады.
Қызығушылықты ояту. Электронды оқулықтан бейнеүзінді көрсетіледі. Осы бейнеүзінді арқылы бүгінгі сабақта не талқылаймыз,қандай тақырып өтеміз деп ойлайсыздар? Өз ойларыңды ашық айтып сыни тұрғыдан ойлана отырып жаңа сабақтың тақырыбын анықтайды.
1- тапсырма. Топтық жұмыс. «ДЖИГСО» әдісі. 1. Құрлық көлігінің маңыздылығын түсіндіріңіз.
2. Әуе көлігі жақсы дамыған елдерді картадан көрсетіңіз.
3. Су көлігі жиі орналасқан аймақтарын анықтаңыз.
Тапсырма. Жұптық жұмыс. Венн диаграммасыарқылы көлік түрлерін салыстыр.
3-тапсырма. Жеке жұмыс.«Кластер» әдісі арқылы Қазақстанның көлік кешеніне сипаттама беріңіз.
4-тапсырма. Жеке жұмыс. Картамен жұмыс. «Мені таны» ойыны.Көлік түрлерінің фотосуреттер қиындылары әр топқа таратылады.Фотосуреттерді картаға жапсыру арқылы қай елде кең таралғанын картада көрсетеді.


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстардың жіктелуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
|
|
бет | 2/2 | Дата | 10.04.2023 | өлшемі | 117,66 Kb. | | #81255 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Қысқа-мерзім-жоспары-көлік
Бағалау критерийі
|
№
|
Дескрипторлар
|
+/-
|
Көлік түрлерінің жіктелуін біледі
|
1
|
Көлік түрлерінің артықшылықтарын анықтайды.
|
|
2
|
Көлік түрлерінің кемшіліктерін көрсете алады.
|
|
Бағалау критерийі
|
№
|
Дескрипторлар
|
+/-
|
Қазақстандағы көлік саласы құрылымының бөліктерін, даму ерекшелігін түсіндіреді.
|
1
|
Көлік саласы құрылымын анықтады
|
|
2
|
Даму ерекшеліктерін түсіндіреді
|
|
Бағалау критерийі
|
№
|
Дескрипторлар
|
+/-
|
Көлік түрлерінің дамуы
|
1
|
Көлік түрі кең таралған елді анықтайды, картадан көрсетеді.
|
|
2
|
Картамен жұмыс жасау арқылы дәлелдемелер көресетеді
|
|
|
Электронды оқулық
Дәптер, карта
Дәптермен жұмыс,карта, интерактивті тақта
Дәптер
Карта, фотосуреттер
|
Білемін,_білгім_келеді,_білдім»_әдісі.'>Сабақтың соңы
5 минут
|
5-тапсырма. Кері байланыс «Білемін, білгім келеді, білдім» әдісі. Оқушылар бұл әдіс арқылы бүгінгі сабақта алған білімдерін қорытындылайды.
Үй жұмысы: Қазақстандағы көлік салалары дамыған аймақтарды кескін картаға түсіру
|
|
|
Плакат, стикерлер
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурстар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Өткен білімді еске түсіру
|
«Көршіңді тексер» әдісі арқылы үй тапсырмасын тексеру.
|
Дескриптор:
Мәтін мазмұнының тақырыпқа сәйкестігі;
бірыңғай мүшелердің қолданылуы;
сауатты жазылуы.
|
«Үздігін анықта» әдісі арқылы бағалау
|
|
Үй тапсыр-масын бекіту.
|
«Талда, түсіндір» әдісі арқылы сұрақтарға жауап алу.
-Сөйлем мүшесіне талда.
- Бірыңғай мүшелерге сұрақ қой
-Қай сөйлем мүшесі екенін анықта. (жазбаша)
|
Сөйлем мүшесіне талдайды.
Бірыңғай мүшелерге сұрақ қояды.
Қай сөйлем мүшесі екенін анықтайды.
|
Мақтау сөздер арқылы бағалау.
|
|
Бекіту
Рефлексия
Үйге тапсырма
|
2. Оқылым кезіндегі тапсырма
1-тапсырма
Оқылым мәтінін 3 топқа бөліп беру.
Мәтін бөліктерін оқыту.
Мәтіннің стилін анықтау; ғылыми стиль ерекшеліктерін айтады. (жазбаша)
Оқылымнан кейінгі тапсырма
2-тапсырма. Жұптық жұмыс «Сұқбаттасу» әдісі арқылы диалог құру.
Бекіту тапсырмасы Қима қағаздардағы деңгейлік тапсырмалар арқылы сабақты бекіту.
«Қызық. Құнды. Қиын» кестесін толтыру
83 беттегі 2-тапсырма
|
Дескриптор:
-Мәтінде көтерілген мәселені анықтайды;
-Мазмұнын қысқаша баяндайды;
-бірыңғай мүшелерді табады,;
- мәтіннің стилін анықтайды және ерекшеліктерін атайды.
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді.
Сұрақтарға жауап беру кезінде бірыңғай мүшелерді қолданады.
Өз өлкесі туралы мәліметтермен бөліседі.
Дескриптор:
-Берілген бірыңғай мүшелерді қатыстырып сөйлем құрайды.
-Мәтіннен бірыңғай мүшелерді тауып, қай сөйлем мүшесі екенін табады.
-Мәтінді сөйлем мүшесіне талдайды; бірыңғай мүшелердің тыныс белгілерін қояды.
Кестені толтырады.
Сөйлемнің бірыңғай мүшелерін қатыстырып, энергия көздері туралы ақпараттауып жаз.
|
«+, -» әдісі арқылы топтар бірін-бірі бағалайды.
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалау.
Мұғалімнің дәптер тексеру кезіндегі жазбаша бағасы
|
Қима қағаздар
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-resurstar-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html#Оқылымнан_кейінгі_тапсырма__2-тапсырма._Жұптық_жұмыс_«Сұқбаттасу»_әдісі_арқылы_диалог_құру.___Бекіту_тапсырмасы


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғи ресурс түрлері 9-с.Ашық сабақ 27.04.2023ж.

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 9- бөлім Табиғи ресурстарды тиімді пайдалану
Пәні: қазақ тілі Мектеп: Достық МББК
Күні: 27.04.23 Мұғалімнің аты-жөні: Базаров Есенияз Гилманович
Сынып: 9 Қатысқаны: Қатыспағаны:
Сабақтың тақырыбы:
Табиғи ресурс түрлері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары(оқу бағдарламасына сілтеме )
9.1.3.1-тыңдалған мәтіндегі ақпаратты өмірлік мәселелермен байланыстыра білу
9.4.5.1-құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолдану
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар орындай алады: тыңдалған мәтіндегі тірек сөздерді, ақпаратты өмірлік мәселелермен байланыстырады,
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: тыңдалған ақпаратты саралайды.
Кейбір оқушылар орындай алады: мәтін мазмұнына байланысты өз ойын құрмалас сөйлем түрінде жаза алады, тиісті тыныс белгілерін қоя алады.
Бағалау критерийлері
-тыңдалған мәтіндегі ақпаратты өмірлік мәселелермен байланыстырады, саралайды.
-мәтіндегі айтылған ойға өз көзқарасын білдіреді
-құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін ережеге сай қолдана алады.
Тілдік мақсат
Оқушылар орындай алады:
тыңдалған мәтіндегі ақпаратты өмірлік мәселелермен байланыстырады, құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін ережеге сай қолданады.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Мұнай-нефть-oil, су-вода-water, көмір-уголь-coal, темір-железо-iron
Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
«Табиғат», «Байлық», «Қор», «Игілік», «Экология», «Ресурс»,
«Ұлы дала елі», «Болашақ»
Талқылауға арналған сұрақтар:
1.Мәтіннен қандай ақпарат алдың?
2. «Табиғат»сөзінің анықтамасына өзің қандай ой қосар едің?
3. Адам мен табиғат арасындағы қарым-қатынас неге мәңгілік?
Құндылықтарға баулу
Адамгершілікке,еңбекқорлыққа баулу, табиғатты аялау,өз аймақтарының табиғат ресурстарын зерттеу
Пәнаралық байланыс
География, химия
Тақырып бойынша алдыңғы білім
Нәтиже сабақ
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақта жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
5мин
Ұйымдастыру
Ширату жаттығулары:
1.«Серпілген сауал» әдісі арқылы өткен сабаққа шолу жасау.
Оқушылар өткен тақырып бойынша бір-біріне сұрақтар қояды, бірін-бірі толықтырады.
2«Суреттер сөйлейді» әдісі
Оқушылар суретте не көріп отырғанын және оның себебін түсіндіреді. Оқушылар жауабы арқылы «Табиғи ресурс түрлері» тақырыбына болжам жасалады.
Дескриптор:
- сұрақ қоя алады, сұраққа жауап бере алады;
- сөзді сипаттап, түсіндіре алады.
-жаңа сабақтың тақырыбына болжам жасай алады
Қалыптастырушы бағалау:
Ауызша (оқушылардың жауабына сәйкес, өте жақсы, жарайсың, ойыңды нақтыла, толықтыр, бұл- жақсы жауап)
Оқушылар ресурстарға байланысты қима қағаздар арқылы топтастырылады.
Мұнай-нефть-oil, көмір-уголь-coal, темір-железо-iron
Ж.Дәулетбекова, А.Рауандина, М.Дусимбаева
Қазақ тілі
9 сынып
Атамұра
2019
Сабақтың ортасы
30мин
ЖТ. 1-тапсырма «Конверттегі сұрақтар» әдісі арқылы «Табиғат», «байлық», «қор», «игілік», «экология», «ресурс»,
«Ұлы дала елі», «болашақ» сөздерін қатыстыра отырып, сабақ тақырыбымен байланысты шағын мәтін құра.
Дескриптор:
-тірек сөздердің мағынасын аша алады;
-тірек сөздерді қатыстыра отырып, мәтін құрай алады;
Қалыптастырушы бағалау:
Ауызша (оқушылардың жауабына сәйкес, өте жақсы, жарайсың, ойыңды нақтыла, толықтыр, бұл- жақсы жауап)
3-тапсырма. Топтық тапсырма «РАФТ» әдісі. Суреттегі кейіпкерлердің рөлінде өздерің таңдаған мамандықтың табиғат ресурстарымен қандай байланысы бар екенін айтып, әңгімелесіңдер. Сынып ең үздік топты анықтасын
Р-рөл
А-аудитория
Ф-формасы
Т-тақырып
Дескриптор:
-мамандық таңдай алады;
-өз ойларын ашық, нақты жеткізе алады;
-табиғат ресурстарымен байланысын біледі;
ҚБ. Бағалау бетшесі
Тақырыптың ашылуы-1 ұпай
Диалогтің сауатты өрбуі-2 ұпай
Тіл көркемдігі-1 ұпай
Тілдік бағдар. Құрмалас сөйлемдегі даралаушы, ерекшелеуші тыныс белгілері
Құрмалас сөйлемдердегі тыныс белгілер
ОЖ.5-тапсырма. Мәтінді оқы. Мәтін мазмұнын конспект түрінде жаз.
ЖЖ. 6-тапсырма «Редактор» әдісі
Әр топтан бір оқушы шығып, мәтін мазмұнына байланысты өз ойын құрмалас сойлем түрінде жазып, тиісті тыныс белгілерін қояды.
Дескриптор:
-тыныс белгілерінің қойылу мақсатын, қызметін ажырата алады;
-өз ойын құрмалас сөйлем түрінде жаза алады;
-тиісті тыныс белгілерін қоя алады;
ҚБ. Топтардың бірін-бірі бағалауы
Т. 7-тапсырма. «Ашық микрофон» әдісі.
Мәтінді тыңдап, сұрақтарға жауап бер.
Мәтінде не туралы айтылды?
«Табиғат» сөзінің анықтамасына өзің қандай ой қосар едің?
Адам мен табиғат арасындағы қарым-қатынас неге мәңгілік?
Мәтін қай стильде жазылған? Неге?
Дескриптор:
-Мәтіннің тақырыбы мен мазмұнын аша алады;
- өз ойларын нақты еркін, нақты жеткізе алады:
- мәтін стильін ажырата алады;
ҚБ. Топтардың бірін-бірі ауызша бағалауы
Табиғат ресурстары туралы ақпаратты негізге алып, «Жылдам дебат» әдісімен пікір алмасыңдар. 1 топ: «Адамзат өз игілігі үшін табиғат ресурстарын қалағанша пайдалану керек 2-топ: Болашақ ұрпақтың қамы үшін табиғат ресурстарын үнемдеп пайдаланған абзал.
https://kk.wikipedia.org/wiki
Сабақтың соңы
5 мин
Үйге тапсырма
Рефлексия
«Табиғи ресурс түрлері» тақырыбына эccе жазу.
Дескриптор:
-өз ойын құрмалас сөйлем түрінде жаза алады;
-құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін дұрыс қоя алады;
-өз ойын еркін, нақты жеткізе алады;
Кері байланыс:
Жолсөмке-салып аламын, алдағы уақытта қолданамын.
Еттартқыш-алған ақпаратты өңдеймін .
Қоқыс жәшігі-керек емес ақпарат, лақтырып жіберемін.
Үлестірме материал,
20-күн, 3-үлестірме материал
Саралау-Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау-Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Пәнаралық байланыс – Денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі).


Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 9- бөлім Табиғи ресурстарды тиімді пайдалану Пәні: қазақ тілі Мектеп: 202 мектеп гимназиясы
Күні: 26.04.22 Мұғалімнің аты-жөні: Жұмашева Нұрай, Сағидуллина Қамқа
Сынып: 9 А Қатысқаны: 24 Қатыспағаны: 2
Сабақтың тақырыбы:
Табиғи ресурс түрлері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
9.1.3.1-тыңдалған мәтіндегі ақпаратты өмірлік мәселелермен байланыстыра білу
9.4.5.1-құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолдану
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар орындай алады: тыңдалған мәтіндегі тірек сөздерді, ақпаратты өмірлік мәселелермен байланыстырады, Оқушылардың көпшілігі орындай алады:тыңдалған ақпаратты саралайды.
Кейбір оқушылар орындай алады: мәтін мазмұнына байланысты өз ойын құрмалас сөйлем түрінде жаза алады, тиісті тыныс белгілерін қоя алады.
Бағалау критерийлері
-тыңдалған мәтіндегі ақпаратты өмірлік мәселелермен байланыстырады, саралайды.
-мәтіндегі айтылған ойға өз көзқарасын білдіреді
-құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін ережеге сай қолдана алады.


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы: Табиғи сұрыпталу. Тіршілік үшін күрес Осы сабақта қол жеткізетін оқу

text:
-Оқу тапсырмасын орындауда функционалдық сауаттылық
құндылықтары жетіледі.
-Өзін-өзі бағалау ,өзара бағалау арқылы жауапкершілік сезімін қалыптастырады.
Пәнаралық байланыс
Генетика,эволюция.
Алдыңғы білім
9 сынып.Биология.
9.2.5.2 эволюциялық ілімнің қалыптасуындағы Ч. Дарвин еңбектерінің рөлін түсіндіру;
9.2.5.3 эволюцияның қозғаушы күштерін сипаттау;
9.2.5.4 ағзалардың бейімделушілігіндегі табиғи сұрыпталудың рөлін сипаттау;
Сабақ барысы
Сабақтың Жоспарланған кезеңі
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру.Амандасу,сынып жұмысына дайындықты анықтау.
« Сөздік бинго» әдісі (жеке) Мақсаты: Мәтіндегі кездесетін биологиялық термин сөздерді есте сақтау,өткен тақырыпты пысықтау.
Оқушыларға анықтамалар жазылған «Сөздік бинго»парағы үлестіріледі.Уақытқа сәйкес
термин сөзді бірінші жазған оқушы «Сөздік
бинго» деп дауыстап жеңімпаз атанады.
1....- тірі организмдердің эволюциялық дамуының себептері мен қозғаушы күштері, олардың механизмдері және жалпы заңдылықтары туралы ілім.
2.... - бір түрге жататын популяциялар ішінде жүретін әрі сол популяциялардың гендік қорының өзгеруіне және жаңа түрлердің пайда болуына алып келетін эволциялық процестердің жиынтығы.
3.... – жүйелік топтағы даралар санының артуы,таралу аймақтарының кеңеюі.басқа да жүйелік топтарға ажырауы,популяция мен түрдің тіршілік ортасына бейімделуі.
4.... - гендер мен хромосомалар құрылысының өзгеруіне байланысты кездейсоқ орын алып тұқым қуалайтын өзгергіштік.
5.... – гендер мен хромосомалар құрылысының өзгеруіне әкелмейтін,тек гендердің әртүрлі болуынан әр алуан комбинациялар құруына байлнысты кездейсоқ орын алатын жағдай.
6.... – тірі табиғаттың қайта айналып келмейтін және тура бағытталған тарихи дамуы.
7....- организмнің бойындағы түрлі белгілер мен қасиеттердің сыртқы орта факторларының әсерінен өзгеруі.
8.... – түрден де жоғары деңгейдегі таксондардың қалыптасуына ықпал ететін процесс


ҚБ: «Өзіңді бағала» «+» , «-» белгісімен өзін-өзі бағалау.
С:нәтиже бойынша,қарқын.
«Ston-кадр- видеофильмнің бір сәті» әдісі.
Мақсаты: Оқушылардың алдыңғы біліміне
сүйеніп жаңа сабақтың тақырыбын ашып,
мақсатын анықтау.
*Түршілік үшін күрес бойынша видеофильмнен үзінді көрсету.
*Көрсетілген үзінді видео фильмнен сұрақтар
қойып,жауап беруге уақыт беру.
Ойтүркі: *Ч.Дарвин тіршілік үшін күрестің қандай
топтарын ажыратты?
ҚБ: мұғалімнің қолдауы.
С:диалог,қарқын,нәтиже.
Бейнефильмнің
Сілтемесі
Сабақтың ортасы
«Жарнамалау» әдісі және «Сұрақты ұстап ал» әдісі. Мақсаты: * Мұғалімнің жаңа сабақты түсіндіруі.
*Оқушылар жаңа сабақ мазмұнына байланысты -Табиғи сұрыпталу,түршілік үшін күрес түрлерін сипаттайды.
-Табиғи сұрыпталу мен қолдан сұрыптауды салыстырады.
Сұрақтар: 1.Табиғи сұрыпталу дегеніміз не?
2.Тіршілік үшін күрестің қандай түрлерін анықтады?
3.Сұрыптауға ерекше көңіл бөліп,оның түрлері мен себептерін толық зерттеген кім?
4.Түрішілік күрестің жүру себептерін атаңдар.
5.Түрішілік күрестегі бәсекелестікке мысалдар келтіріңдер.
6.Түраралық күрестің өзіне тән ерекшеліктерін атаңдар.
7.Модификациялық өзгергіштік арқылы организмдер қолайсыз орта жағдайларына қалай
бейімделеді?
8.Табиғи сұрыпталу мен қолдан сұрыптауды
салыстырыңдар.
ҚБ: мұғалімнің қолдауы
С: диалог,қарқын,нәтиже
Қалыптастырушы тапсырма (жеке). 1.Келтірілген мысалдар тіршілік үшін күрестін қай түріне жататынын әрқайсысының тұсына белгіле. 1.1 Бунақденелілер мен құстардың өзара
қатынасы.
2.Құстардың ұя салатын орны үшін таласуы.
3.Өсімдік жапырақтарының өте шырынды болуы.
4.Жыртқыш пен жемтігінің өзара қатынасы
5.Мәдени өсімдіктер мен арамшөптер арасындағы бәсеке.
2.Сәйкестендір.
Сұрақтар
Жауаптары
1.Түраралық күрес
А)бір түрге жататын даралар арасында жүреді.
Ә)әр түрге жататын даралар арасында жүреді
Б) жыртқыштық жағдайдағы бәсекелестік
В) паразиттік жағдайдағы бәсекелестік
Г)қорек,жарық,ылғал,орын үшін күрес
Ғ)бір түрге жататын даралардың аталықтарының арасындағы күрес
Д)қатты аяз ,үсік шалу,су тасқыны.
Е) шөлді аймақта ылғалдың аз болуы.


title: Жауабы - Сабақтың тақырыбы: Табиғи сұрыпталу. Тіршілік үшін күрес Осы сабақта қол жеткізетін оқу

text:
|
|
бет | 4/4 | Дата | 27.11.2023 | өлшемі | 1,64 Mb. | | #129184 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 10-сабақ.Табиғи сұрыпталу.Тіршілік үшін күресЖауабы:
Түраралық
күрес
|
Түрішілік
күрес
|
Қолайсыз
жағдаймен
күрес
|
|
|
|
3.Сурет бойынша өз ойыңды жаз және ойыңды негізде.
1 2 3 4
1_______________________________
2_______________________________
3_______________________________
4_______________________________
ҚБ: «Көршіңмен алмас».Жазған жұмыстарын бір-бірлерімен алмастырып «+» , «-» белгісімен бағалау.
С: Оқушыға жеке қолдау көрсету,оқушының дербестігі және жауапкершілігі,жұмыс қарқыны, нәтиже.
Мұғалім оқу мақсатына сүйеніп қорытындылайды.
|
Презентация
Үлестірмелі тапсырма
|
Сабақтың соңы
|
Керібайланыс: «Нысана»
Мақсаты: оқушылардың сабақты түсіну,сабақтағы белсенділік деңгейлерін анықтау.
1.Ныcaнaның caры түciнe «Бүгiнгi caбaқтa нeнi мeңгeрдiң?» дeгeн cұрaққa жayaп күтiлeдi.
2.Ныcaнaның қызыл түciнe «Бүгiнгi caбaқтың қaй cәті aрқылы бүгiнгi күндi eciңe түciрeciң» дeгeн cұрaқтың жayaбы күтiлeдi
Үйге тапсырма: параграф 84.10 кесте.
|
Парақша таратылады
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғи сұрыпталу. Тіршілік үшін күрес Осы сабақта қол жеткізетін оқу 10-сабақ.Табиғи сұрыпталу.Тіршілік үшін күрес

text:
Сабақтың тақырыбы: Табиғи сұрыпталу.Тіршілік үшін күрес
Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
сілтеме)
10.2.6.1- тұқымқуалайтын өзгергіштік пен эволюция арасындағы өзара байланысты түсіндіру
Сабақ мақсаты
-Табиғи сұрыпталу,түршілік үшін күрес түрлерін сипаттау;
-Табиғи сұрыпталу мен қолдан сұрыптауды салыстыру.
Бағалау критерийі
-Табиғи сұрыпталу,түршілік үшін күрес түрлерін сипаттайды.
-Табиғи сұрыпталу мен қолдан сұрыптауды салыстырады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар қолданады: Табиғи сұрыпталу,түршілік үшін күрес түрлерін және табиғи
Сұрыпталу мен қолдан сұрыпталудің ерешеліктерін ауызша,жазбаша сипаттай алады.
Пәнге қатысты терминдер мен негізгі сөз тіркестері: Табиғи сұрыпталу,түраралық күрес,түрішілік күрес,қоршаған ортаның қолайсыз жағдайларымен күрес.
Талқылауға арналған тармақтар: Бір түр мен екінші түрдің арасындағы күрес ...
Табиғи сұрыпталу дегеніміз- ...
Түрішілік күрес ... өтеді.


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғи сұрыпталу. Тіршілік үшін күрес Осы сабақта қол жеткізетін оқу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-sriptalu-tirshilik-shin-kres-osi-sabata.html#Пәнге_қатысты_терминдер_мен_негізгі_сөз_тіркестері:_Табиғи_сұрыпталу,түраралық_күрес,түрішілік_күрес,қоршаған_ортаның_қолайсыз_жағдайларымен_күрес._Талқылауға_арналған_тармақтар


Сабақтың тақырыбы: Таңдау әдісінің элементтері (жиілік, салыстырмалы жиілік, полигон)
Сабақтың мақсаты: Таңдау әдісі, оның практикалық мағынасы, туралы түсінік беру. Вариациялық қатар, таңдаудың статистикалық үлестірілімі, полигон жиілігі мен полигонның салыстырмалы жиілігі ұғымдарымен таныстыру, полигон жиілігі мен полигонның салыстырмалы жиілікті салуды үйрену.
Конспект.
Таңдау әдісі дегеніміз – таңдау арқылы алынған қандай да бір объект бөлігінің қасиеттерін қарастыру арқылы жалпы қасиеттерді зерттейтін статистикалық әдіс. Таңдау әдісін қолдану кезінде «вариант» және «вариациялық қатар» ұғымдарының маңызы өте зор.
Х кездейсоқ шамасының сандық сипаттамасын қарастыру үшін n көлемді таңдаманың х1, х2, ..., хn мәндері таңдап алынсын. Х кездейсоқ шамасының бақыланған хі мәнін вариант, ал ретімен жазылған варианттар тізбегін вариациялық қатар деп атайды.
Таңдаманың статистикалық таралуы деп вариациялық қатардың хі варианттар тізбегі мен оларға сәйкес nі жиіліктерін(барлық жиіліктердің қосындысы таңдаманың n көлеміне тең) немесе салыстырмалы ωі жиіліктерін(салыстырмалы жиіліктердің қосындысы 1-ге тең) атайды. Таңдаманың статистикалық таралуын тізбектей алынған интервалдар мен оларға сәйкес жиіліктер арқылы беруге болады. Жиіліктің интервалы ретінде осы интервалға тиісті варианттар жиіліктерінің қосындысы алынады.
1-мысал.
Таңдама жиіліктің таралуы түрінде берілген:
Салыстырмалы жиіліктің таралуын анықтайық.
Шешуі: Алдымен таңдаманың көлемін анықтаймыз: n=1+3+6=10. Енді салыстырмалы жиіліктерді табайық:
Салыстырмалы жиіліктің берілген таралуын жазамыз:
Тексеру: 0,1+0,3+0,6=1
№414
Х дискретті кездейсоқ шамасының ықтималдығы р1 =0 болатын х1=4, ықтималдығы р2=0,3 болатын х2=4 және ықтималдығы р3 болатын х2 мәнін қабылдайды. Егер М(Х)=87 болса, онда х3, ықтималдығы р3 мәндерін анықтаңдар.
№416
Таңдаманың берілген таралуы бойынша салыстырмалы жиіліктерінің полигонын салыңдар:
хі
|
20
|
40
|
65
|
80
|
ωі
|
0,1
|
0,2
|
0,3
|
0,4
|
№423
Егер А оқиғасының түсу ықтималдығы 0,2 болса, онда Х кездейсоқ шамасының дисперсиясын табыңдар. Мұндағы Х – бес тәуелсіз тәжірибеде А оқиғасының орындалу саны.
Әзірлеуші: Суиндыкова Р.И., №173 мектеп-лицейдің математика пәні мұғалімі.
Алматы қаласы Білім басқармасының Қалалық білім берудегі жаңа технологиялардың ғылыми-әдістемелік орталығының қолдауымен ұсынылып отыр.
Достарыңызбен бөлісу: |


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тағам құрамындағы қоректік заттарды біледі
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.


1.Тапсырма
Көмірсуларға қандай қосылыстар жатады? Олардың адам
организмін дегі маңызы қандай?
2.Тапсырма
Адаморганизміндегі
химиялықэлементтердің
таралуы
3.Тапсырма
Макро жәнемикроэлементтер көзін сипаттап береді
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тәжірбиені талдау
.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
№ 4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы қоректік заттарды анықтау»
Жұмыс барысы Нәруызды
анықтау
1.Жұмыртқа нәруызынсумен араластыру.
2. 2мл нәруызды сынауыққа құю.
3.Тамшуыр көмегімен 2мл натрий
гидроксидін және 5тамшы1%-дық
мыс сульфатын қосу
Майды
анықтау
1.Күнбағыс тұқымдарын немесе грек
жаңғағын сүзгі қағазғасалу.
2.Қасықпен тұқымдыбасып жаншу.
3.Бақылау жүргізу
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тәжірбиені талдау
.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы...

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы...

text:
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Адам ағзасындағы химиялық элементтер.Тыныс алу үдерісі.
№11 зертханалық тәжірибе «Тыныс алу үдерісін зерттеу»
Бөлім:
|
7.4A Адам ағзасындағы химиялық элементтер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Адам ағзасындағы химиялық элементтер.Тыныс алу үдерісі.№11 зертханалық тәжірибе «Тыныс алу үдерісін зерттеу»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.5.1.3 -адам ағзасына кіретін элементтерді (О, С, Н, N, Ca, P, K) білу;
7.5.1.4 -тыныс алу үдерісін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Тыныс алу, фотосинтез процесін анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Адам ағзасына кіретін элементтерді сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін:
Тыныс алу үдерісін анықтайды
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы...

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Тыныс алғанда шығарылатын ауада қандай газ бар?
Жану мен тыныс алудың қандай ұқсастықтары мен айырмашылықтары
бар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Тыныс алу, фотосинтез процесін анықтайды.
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.


title:
Тапсырма

1 - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы қоректік...

text:
1. Тыныс алу үшін қандай газ қажет?
2. Тыныс алу нəтижесінде шығарылған жəне
жұтылған газдың құрамы қандай?
3. Суретте көрсетілген тышқанмен жүргі-
зілген тəжірибені түсін дір.
4. Тыныс алуда жүретін химиялық процесс
қалай аталады?
5. Өсімдіктердегі фотосинтез бен тыныс
алудың айырмашылықтары қандай?


title: -тәжірибе. Әк суын үрлеу - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы...

text:
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.


Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды»


text:
Бөлім:
|
7.3АХимиялық реакциялар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Пайдалы геологиялық химиялық қосылыстар. Кен құрамы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.4.2.1 -Жер қыртысында көптеген пайдалы химиялық қосылыстар барын түсіну;
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар үшін:
Жер қыртысында көптеген пайдалы химиялық қосылыстар
болатынын анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Адам тіршілігіне қажетті химиялық қосылыстардың пайдалы кендер болып табылатынын сипаттайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Металдар мен бейметалдардың қосылыстарын біледі
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Минералдар дегеніміз?
Тау жыныстары дегеніміз?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Жер қыртысында көптеген пайдалы химиялық қосылыстар
болатынын анықтайды
|
Тапсырмаға байланысты интернет желісін пайдаланып видеоролик тамашалау.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
Жердегі ең кең
таралған минерал..............
Кварц алуан түрлі болады:......................
Ең қымбат минерал................
2.Тапсырма
Мына тау жыныстарының үлгілерін қара: кварц, тас тұзы, тас көмір, мәр мәр, бор. Кестені дәптерге сызып толтыр.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Көп нүктені жалғастырады
2.Кестені талдау
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|