title: Бағалау критерий - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Бағалау критерий
|
Дескриптор
|
географиялық қабықтың құрамдас бөліктерінің өзара байланысын анықтайды.
|
Географиялық қабық не екенін еске түсіреді,
географиялық қабықтың тік және көлденең бағытта жіктелетінің тұжырымдайды,
географиялық қабықтағы зат пен энергия айналымы көрсетеді,
географиялық қабықтың дамуы мен қалыптасу тарихының маңызын айқындайды.
|
Бағалау: 21 ұсынысәдісі
Тиімділігі: оқушылар бір-біріне баға береді. Бір-біріне айтқан сынды тыңдауға үйренеді, бір-бірінің пікірін құрметтейді.
3-тапсырма:Жеке жұмыс.«INSERT» әдісі. 1қадам – түртіп алу.
2 қадам – кесте толтыру.
Оқулықтан Оқылған мәліметті түртіп алу жүйесі бойынша таным түсінігін қалыптастыруда, сол арқылы өз ойларын жинақтап, саралауда тиімді болып табылады.
Кесте №1
Кесте №2
Кесте №3
Бағалау критерий
|
Дескриптор
|
географиялық қабықтың қалыптасу кезеңдерінде болған оқиғаларды түсіндіреді.
|
Географиялық қабықтың құрамдас бөліктерінің физикалық күйін атайды;
Табиғаттағы су айналым қабығын анықтайды;
Табиғаттағы ауа айналым қабығын анықтайды;
Табиғаттағы биологиялық айналым қабығын анықтайды;
Жер қыртысындағы заттардың айналымын анықтайды;
Биогендікке дейінгі кезеңде болған оқиғаны табады;
Биогендік кезеңдегі оқиғаны табады;
Антропогендік кезеңдегі оқиғаны табады;
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҚБ:«Парасатты диалог»әдісі

text:
ҚБ:«Парасатты диалог»әдісі.
Әр топ сабақтың мақсатына жетуге бағытталған тапсырмаларды орындайды.
I топ. Географиялық қабықтың құрамын анықтайды, графикалық түрде ұсынады.
II топ. Географиялық қабықтың құрылысын графикалық түрде көрсетеді.
III топ. Географиялық қабықтың ерекшеліктерін графикалық түрде сипаттайды.
Дескриптор
|
Оқушылар
|
|
«географиялық қабықтың құрамын» графикалық түрде ұсынады
«географиялық қабықтың құрылысын» графикалық түрде ұсынады.
«географиялық қабықтың ерекшеліктерін графикалық түрде ұсынады.
|
Мұғалім орындалған жұмыстарға төмендегідей белгілермен кері байланыс береді. Сұрақ немесе түкте белгісі қойылған кезде басқа топ мүшесі сұрақ қояды немесе жауаптармен толықтрады.
|
Жауап берді
|
|
Толық жауап берді
| |
Сұрақ қояды
| |
Жауаптармен толықтырады
|
6.Қорытынды.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=116#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=116#Мақсатқа_жетпеген_оқушыларға_үйге_берілетін_тапсырма:«Географиялық_қабықта_жүретін_барлық_үдерістер_мен_құбылыстардың_негізгі_көзі_–_Күн_мен_Жердің_ішкі_энергиясы»_эссе.

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=116#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=116#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.3.5.2.- географиялық қабық заңдылықтарының маңыздылығын түсіндіреді
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушыларгеографиялық қабық заңдылықтарының маңыздылығын түсінеді
Көптеген оқушыларгеографиялық қабықты құрайтын компоненттерді ажыратады және олардың шекарасын анықтайды.
Кейбір оқушылар оқулық мәтініндегі ақпарат негізінде географиялық қабықтың құрылысын көрсететін сызбасын сызуды біледі.
Бағалау критерииі
1.Географиялық қабық заңдылықтарының маңыздылығын сипаттайды мәтінмен жұмыс жасау арқылы түсінеді.
2. Географиялық қабықты құрайтын компанентерді ажыратады және олардың шекарасын анықтайды.
3.Оқулық мәтініндегі ақпарат негізінде географиялық қабықтың құрылысын көрсететін сызба сыза алады.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
. Ұйымдастыру кезеңі- Ұйымдастыру. Сәлемдесу. Жағымды атмосфералық ахуал. Мұғалім:
- Оқушылар, бүгінгі сабаққа жақсы көңіл-күймен келсеңіздер оң қолдарыңызды көтеріңіздер;
- Сабаққа дайындалып келсеңіздер сол қолдарыңызды көтеріңіздер;
- География сабағын ұнататындар қолдарын шапалақтасын.
Ж ағымды атмосфералық ахуал құра отырып, оқушыларға әлеуметтік желілердің (instagram, facebook, vk, twitter, whatsapp) суреттері бар карточкалар таратылып, топтарға бөлінеді. Карточкалардың артында сөздер беріледі, оларды құрастыру арқылы жаңа сабақтың тақырыбы анықталады.
Миға шабуыл. Cұрақтарға жауап береді.
Табиғат кешені дегеніміз.....
Табиғат кешендеріне ........... жатады;
Ең ірі табиғат кешені қалай аталады?
Географиялық қабықтың заңдылықтары ................
Сабақ тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийлермен таныстырылады.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=117#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=117#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=118#2.Тапсырма_(жеке_жұмыс)_Қолдану_ойлау_дағдысы_«Почта»_әдісі_арқылы_оқушы_материкке_тиісті_географиялық_нысандарды_жіктейді.

title:
Ортасы

Тапсырма (топтық жұмыс)

text:
Ортасы
|
Тапсырма (топтық жұмыс)
Түсіну, ойлау дағдысы.
Мәтінмен жұмыс арқылы «Джигсо» әдісін пайдалану арқылы тақырып мазмұнын ашу.
І-топқа.Географиялық қабық және оның құрамдас бөліктері мәтінмен танысып, топта талқылаңыздар.
ІІ топқа. Географиялық қабық құрамы мен заңдылықтары мәтінмен танысып, топта талқылаңыздар.
ІІІ топқа. Географиялық қабық шекаралары мәтінмен танысып, топта талқылаңыздар.
Дискриптор:Географиялық қабықтарды атмосфера,
гидросфера, биосфера, литосфера сипаттай алады.
Географиялық қабық шекараларының сызбасын көрсете алады.
Кері байланыс: БАҒДАРШАМ ӘДІСІ
Түсінгендікті көрсету үшін бағдаршамның түстерін көрнекі құрал ретінде пайдаланыңыз.
Мысалы:
·Оқушыларда қызыл, жасыл және сары түсті карточкалар бар, оны олар өз парталарына қояды немесе жоғары көтереді (қызыл = түсінбеймін, жасыл = барлығы түсінікті).
·Оқушылар бағдаршамның түстерін пайдалана отырып, өздерін бағалайды. Мұғалімге көрсетілген бағалауды оқушылардың күнделіктеріне жазуына болады.
·Сыныптастары бағдаршам түстерінің көмегімен таныстырылымдарды және т.б. бағалайды.
2.Тапсырма (жеке жұмыс)
Қолдану ойлау дағдысы
«Почта» әдісі арқылы оқушы материкке тиісті географиялық нысандарды жіктейді.
6 материкте кездесетін материктік және мұхиттық табиғат кешендерін ажыратып, конвертке салу.
Африка - Ніл, Виктория, Климанджаро, Эфиопия.
Солт.Америка –Ниагара, Миссисипи, Лабрадор, Гудзон, Мексика
Еуразия-Шығыс Европа жазығы, Мұғалжар, Ертіс, Каспий, Байкал
Оңт.Америка-Анд, Амазонка, Бразилия, Ла-Плата,Гвиана
Австралия-Эйр, Муррей, Виктория шөлі, Тасмания, Жаңа Гвинея
Антарктида-Эребус, Антарктикалықшөл, Тасты Антарктика, мұзтаулар, оазис.
ДискрипторЕуразия, Африка,Солтүстік Америка, Оңтүстік Америка,Антарктида материктерінде кездесетін географиялық нысандарды дұрыс сәйкестендіру.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Ортасы

Тапсырма (топтық жұмыс)


Кері байланыс: Бір-біріне сұрақтар қою арқылы.
1.Сіз дәлелдеуіңіз бойынша географиялық қабықты орналастыру заңдылығы дұрыс па?
3 тапсырма ( Жұптық жұмыс )
Жинақтау ойлау дағдысы
«Өз ойыңмен бөліс» әдісі.
Көршімен географиялық қабықтың сызбасы мен өз ойымен бөлісіп пікір алмасады.
ДескрипторАтмосфера, Гидросфера,Литосфера, Биосфера қабықтардың орналасу ретін сызбада дұрыс көрсете алады.
Кері байланыс:
Тапсырма 1 .
Оқушылар топта ресурстағы дидактикалық материалмен танысады. Материалды талдау арқылы келесі тапсырмаларды орындайды:
1 топ .Геграфиялық қабықтың тұтастығы
2 топ .Географиялық қабықтағы ырғақты құбылыстар
3 топ .Географиялық қабықтың зат және қуат алмасуы
4 топ .Географиялық қабықтың зоналылығы
Мәліметтерді түсіндіру үшін графикалық түрде ұсынады (постер, сурет, сызба,т.б.)
Топтар қорғайды, қарама –қарсы топтар бағалайды.
Топтар жұмыстарын қорғайды, өзара бағалатамыз. Қолдарында дескриптор таратып беріледі.
2 тапсырма. Семантикалық картамен жұмыс
Семантикалық картамен жұмыс (жұптық жұмыс)
Географиялық қабық заңдылықтары ерекшеліктерін ескере отырып, тиісті сөздерді ұяшықтарға дұрыс орналастырады
Бағалау: мұғалім дұрыс жауаптарын таратады, жұптар бірін-бірін тексеріп, бағалайды.
№2 тапсырма. Кестеде берілген суреттер арқылы географиялық қабық заңдылықтарын анықтап, маңыздылығын түсіндіріңіз.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Кері байланыс: Бір-біріне сұрақтар қою арқылы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=119#Жинақтау_ойлау_дағдысы_«Өз_ойыңмен_бөліс»_әдісі._Көршімен_географиялық_қабықтың_сызбасы_мен_өз_ойымен_бөлісіп_пікір_алмасады._Дескриптор


title: Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары - бет 11

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық деректерді өңдеу және талдау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.1.1.4 - сандық және сапалық географиялық деректерді өңдеп, талдайды
|
Сабақтың мақсаты
|
Сандық және сапалық географиялық деректерді өңдеу, талдау
|
Бағалау критерииі
|
8.1.1.4 сандық және сапалық географиялық деректерді өңдеп, талдайды
8.1.1.6 зерттеу нәтижелерін түрлі формада ұсынады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Сабақты бастамас бұрын топқа бөліп алу
Сыныптағы бала санына қарай бөлу
Әр оқушы өзіне ұнаған түсті алады
Суреттерінде не бейнеленгенін сипаттайды
Берілген суреттерді біріктіріп, мәтін құрастырады.
Өткен сабақты пысықтау:
Алдыңғы сабақта өткен тапсырмаларды еске түсіру мақсатында келесі сұрақтарға жауап беру:
1.Географияда қолданылатын қандай зерттеу әдістері бар? Қысқаша анықтама бер?
2.Далалық зерттеу әдістерінің маңызы мен ерекшелігі неде?
3.Картогафиялық әдістерге мысал келтіріңдер?
4. Картографиялық әдістер тобына жатады?
5.Теориялық әдіске жататындар?
6.Мерзімдік сипатта болатын әдіс?
7. Нысанды не құбылысты диахронды (әр түрлі уақыт кезеңдерінде) салыстыру. Қандай әдіс түріне жатады?
8. Экспедиция кезінде қолданылатын тәсілдер?
9. Физикалық географияда нені зерттеу мақсатында экспедиция ұйымдастырылуы мүмкін?
10. Стационарлық зерттеудің артықшылықтары?
11. Далалық әдістерді сендер қалай пайдалана аласыңдар?
12. Жүйелеу нені зерттеуге бағытталады?
13. Карта дегеніміз не? Карта қандай әдіс түріне жатады?
14. Өлшеулер жүргізу және салыстырмалы географиялық тәсілдер қандай әдістерге жатады?
15. Картографиялық әдіс жайлы қысқаша мәлімет?
.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
-Балалар географиялық деректер дегенді қалай түсінесіңдер? Оның қандай түрлері болуы мүмкін? Географиялық деректерді өңдеумен талдаудың мақсаттарын қалай түсінесіңдер? Сандық деректерсіз географияны елестету мүмкінбе? Жауаптарыңды дәлелдеңдер.
|


title: Дескриптор Білім алушы - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Дескриптор Білім алушы
1.Географиялық қабықтың заңдылықтарын анықтап, маңыздылығын түсіндіреді;
2.Географиялық қабық заңдылығының бұзылуының салдарын талдайды.
Бағалау:
Мұғалім оқушылардың сабақ барысында орындаған тапсырмаларына қарап, белсенділіктеріне қарап, тапсырманы шапшаң әрі сапалы орындаған оқушыларды атап сыныпқа жалпы баға беріп өтеді.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


title: Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары - бет 121

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.4.1.1 -халық санының анықтау әдістерін түсіндіреді
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар орындай алады: Тақырыптың мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Халық санағы туралы түсініктерін жетілдіреді
Кейбір оқушылар орындай алады:еркін жауап береді.
Бағалау критерииі
Оқушылартақырып мазмұнын түсінеді. Негізгі ақпараттарды анықтайды.
- 3-5 жаңа сөз қолданады;
- тапсырманы зерделейді;
-Тақырыпқа қатысты тәжірибелерді зерттейді
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Эмблемалар» арқылы топқа бөлінеді. Оқушылар өздеріне ұнаған эмблемаларды алып топқа бөлініп отырады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: Сынып реттілігін қадағалау.
Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау.
«Кубизм стратегиясы»
Жер шарын айнала қоршаған ауа қабығы.....
2. Жердің су қабығы......
3. Тірі ағзалар таралған жер қабығы....
4. Жердің сыртқы қатты қабығы, жер қыртысыны мен мантияның жоғарғы қабатын қандай қабат қамтиды?
5. Географиялық қабықтың ең ірі құрылымдық кешені
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
Ортасы
Сөзжұмбақ шешу. Халықтану – белгілі бір халықты тану. Сабақтың мақсатымен таныстыру. Жаңа сөздер: тұрғын-житель санақ-перепись татулық-согласие ынтымақ-солидарность Фонетикалық жаттығулар.Қазақ тіліне тән дыбыстарды дұрыс дыбыстау. «Белсенді оқу» әдісі Мәтін « Халықтану» Мемлекеттің негізі-халық.Қазақстан Республикасының 16,3 миллионға жуық тұрғыны бар.Бұл -тәуелсіздік алғаннан кейінгі екінші,яғни 2009 жылғы халық санағының алдын ала қорытындысы бойынша берілген көрсеткіші.
Республикадағы негізгі ұлт- қазақтар.Сонымен бірге саны жағынан көбірек ұлттар – орыстар, украиндар, өзбектер,немістер, татарлар және т.б. Олардың көпшілігі сталиндік қуғын-сүргін кезінде,тың және тыңайған жерлерді игеру жылдары қоныс аударғандар.
ХІХ ғасырдың аяғында Қазақстанға 1,5 миллион орыс шаруалары көшірілді.
Елімізді мекендеген халықтардың ынтымақты өмір сүруі – мемлекет саясатының басты бағыттарының бірі.
Халықтың үштен бірінен астамы – балалар.
І тапсырма. «Атқосшы мен арба» Балаларға сұрақтар мен жауаптар үлестіріледі.
1. Республикадағы негізгі ұлт кімдер? Республикадағы негізгі ұлт – қазақтар.
2. Халықтың қанша бөлігін балалар құрайды? Халықтың үштен бір бөлігін балалар құрайды.
3. Мемлекет негізі кім? Мемлекет негізі – халық.
4. ХІХ ғасырдың аяғында Қазақстанға қанша орыс шаруалары көшірілді?
ХІХ ғасырдың аяғында Қазақстанға бір жарым орыс шаруалары көшірілді
5. 2009 жылғы халық санағы қорытындысы бойынша елімізде қанша тұрғын бар?
2009 жылғы халық санағы қорытындысы бойынша елімізде 16 миллионға жуық тұрғын бар.
6. Елімізде саны жағынан көбірек ұлттар кімдер?
Елімізде саны жағынан көбірек ұлттар - орыстар, украиндар, өзбектер, немістер, татарлар.
Пысықтау кезеңі: Дәптермен жұмыс. (Дәптерге дұрыс нұсқасын көшіру)
2- тапсырма Берілген сөйлемдердің дұрыс-бұрыстығын тексеріңдер: «+», «-»
18 миллионнан астам тұрғыны бар. -
1897 жылы халық санағы жүргізілген жоқ. -
Тәуелсіздік алғаннан бері екінші рет халық санағы 2009 жылы жүргізілді. +
Қазақстанға 1,5 миллион орыс шаруалары көшірілді. +
Халықтың үштен екісінен астамы – балалар. -
1897 жылы елімізде халық санағы жүргізілді. +


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=121#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Видео көрсетілімі - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Видео көрсетілімі: Қазақстан халқы
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Мемлекеттің негізі-халық.Қазақстан Республикасының 16,3 миллионға жуық тұрғыны бар.Бұл -тәуелсіздік алғаннан кейінгі екінші,яғни 2009 жылғы халық санағының алдын ала қорытындысы бойынша берілген көрсеткіші.
Республикадағы негізгі ұлт- қазақтар.Сонымен бірге саны жағынан көбірек ұлттар – орыстар, украиндар, өзбектер,немістер, татарлар және т.б. Олардың көпшілігі сталиндік қуғын-сүргін кезінде,тың және тыңайған жерлерді игеру жылдары қоныс аударғандар.
ХІХ ғасырдың аяғында Қазақстанға 1,5 миллион орыс шаруалары көшірілді.
Елімізді мекендеген халықтардың ынтымақты өмір сүруі – мемлекет саясатының басты бағыттарының бірі.
Халықтың үштен бірінен астамы – балалар.
Топтық жұмыс
топ «Халық санағы»
топ «Халық саны»
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|


title: ҚБ Бағдаршам - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
Маған қиындық туғызды
Мен хабардар болдым
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Ұдайы өсудің түрлері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.4.1.2- дүниежүзі елдерін халықтың ұдайы өсу түрі бойынша жіктейді БЖБ
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Дүниежүзі елдерінің табиғи өсімін анықтау, түсіну
Оқушылардың басым бөлігі: Ұдайы өсудің көрсеткіштерін есептеп, оған мысалдар келтіру
Кейбір оқушылар: Дүниежүзі елдерінің өсіміне байланысты талдау жасау арқылы салыстыру
Бағалау критерииі
Ұдайы өсу түрлерін түсінеді, анықтайды
Дүниежүзі елдерінің табиғи өсім ерекшеліктерін анықтайды, кесте арқылы өсім коэфициентін есептейді
: Дүниежүзі елдердің ұдайы өсу үдерісін талдау арқылы оларды жіктей алады
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сабақты ұйымдастыру –
Ұйымдастыру. Сәлемдесу.
«Алма бағы» жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру (тақтаға алма ағашының суретін және оған түрлі түсті стикерлер (алма) жапсыру, сабақ басталғанда оқушыларға өзіне ұнаған алманы алуды тапсырыңыз. Сол арқылы оқушының сол сәттегі көңіл күйін білуге болады, сонымен қатар топқа бөлінеді).
Үй тапсырмасын сұрау «Бір қадам алға...» Мұғалім есіктен кіргеннен өткен материалдарға байланысты сұрақтар қояды. Жауап дұрыс болса, бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім столына жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
Ортасы
Жаңа сабақ.«Броундық қозғалыс» Сынып ішіне тақырыпқа қатысты мәліметтер мен ақпараттар орналастырылады. Оқушылар бүкіл сынып ішінде қозғала жүріп, берілген тақырып бойынша ақпарат жинайды.
Адамдар қалай көбейеді? Көшіп қону адамдардың көбеюіне әсер ете ма? Тақырыппен таныстырамыз.
Адамзаттың үздіксіз жаңарып, ауысып отыруын қамтамасыз ететін туу мен өлу және табиғи өсу көрсеткіштерінің жиынтығын халықтың ұдайы өсуі деп атайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=123#Оқушылардың_басым_бөлігі:_Ұдайы_өсудің_көрсеткіштерін_есептеп,_оған_мысалдар_келтіру_Кейбір_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=123#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Ұдайы өсудің бірінші типі

text:
Ұдайы өсудің бірінші типі — казіргі типі демографиялық көрсеткіштердің төмендігімен сипатталады. Германия мен Швецияда өлгендер саны туғандар санынан артық, халық санының аздап өсуі тек сырттан келгендер есебінен өсуде.
Ұдайы өсудің екінші типі -дәстүрлі типі тән болатын мешеу елдерде өлім көрсеткішінің жоғары болуы халықтың тұрмыс жағдайының нашарлығымен, жқұпалы аурулардың кең тарауымен түсіндіріледі. Бұл елдерде табиғат апаттары мен апштық нәтижесінде халық санының күрт қысқаруы да байқалады. Мысалы, 1984—1985 жылдарда болған құрғақшылық нәтижесінде Эфиопияда аштықтан миллиондаған адам қайтыс болды.
Үшінші тип- Өтпелі тип тән болатын елдерде соңғы жылдары халықтың әлеуметтік-экономикалық жағдайының жақсаруына байланысты өлім азайған, бірақ туу жоғары деңгейде қалып отыр.
Бірінші тип- демографиялық дағдарыс (кризис) деп аталады.
Екінші тип – демографиялық жарылыс деп аталады.


title: Демографиялықжарылыс - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text: Демографиялықжарылыс – дүниежүзіндегіхалықсаныныңкүртөсуі. ХХ ғасырдың бас кезіндехалық саны тез қарқынменөсебастады да, ғасырдың орта тұсындаәсіресеекіншіжартысындакүрткөбейді. XX ғасырдағыадамзаттыңсаныныңжылдамартуындемографиялықжарылысдепатайды. Соңғы 100 жылдағыөсімгеЖердегіқазірөмірсүретінадамдардың 3/4-і сәйкескеледі. Ғасырдыңекіншіжартысындаәр он жылсайынжылдықөсімшамамен 10 млн.-ғаартыпотырды. Демографиялықдағдарыс - әлеуметтік, экономикалық, табиғиықпалдардыңәсеріненбелгілібіраймақтағы (елдегі, облыстағы, аудандағы) халықтыңұдайыөсуініңтежелуіДемографиялықдағдарысқасоғыс, әлеуметтік, экономикалықжағдайлар, мемлекеттіңдемографиялықсаясатыт.б. тікелейәсеретеді. Қазақхалқы 20 ғасырда (1916 - 22) біріншіДемографиялықдағдарысқаұшырады. Жер шары халқыалғашындаөтебаяуөскен. Мұныадамныңтабиғатапаттарынатәелділігімен ,жиіболғансоғыстарменжәнежұқпалыаурулардыңкеңтаралуыментүсіндіругеболады. Мысалы, XIV ғасырдаЕуропаныжайлағанобадертіненхалықтыңшамамен 20%-ғажуығықырылған. Өндірістіңжетілуі, адамдардыңтұрмысжағдайыныңжақсаруыжәнемедицинаныңалғабасуынәтижесіндедүниежүзіхалқыжылдамқарқынменөсебастады. Әсіресе XX ғасырдахалықсаныныңайрықшажылдамартуыбайқалды. Мысалы, 1930 жылыЖер шары халқы 2 млрдадамболса, 1962 жылы — 3 млрд, 1976 жылы — 4 млрд, 1987 жылы — 5 млрд, ал 1999 жылы 6 млрд адамғажетті. Халықсаныныңмұндайкүртөсуідемографиялықжарылысдепаталады. Бұлқұбылыстыадамныңөміржасыныңұзаруы, сәбилерөлімініңазаюыжағдайындатуукөрсеткішініңөзгеріссізқалуыментүсіндіругеболады. Дегенмен 1980 жылдардыңортасынақарайхалықсаныныңөсуібаяулайбастады. Бұлтуукөрсеткішініңкүрткемуіменбайланыстыболды. Дамығанелдердіңкөпшілігіндехалықсаныныңөсуітұрақтанып, кейбірелдердетабиғиөсумүлдетоқтады. Дүниежүзіндегіхалық саны көпелдер. Дүниежүзі аймақтарындағы, жекеелдердегідемографиялықжағдайдысипаттауүшінабсолюттікжәнесалыстырмалыдемографиялықкөрсеткіштерпайдаланылады. Абсолюттікөрсеткіштерқатарынатабиғиөсу (туу мен өлудіңарақатынасы) мен механикалықөсу (иммигранттар мен эмигранттар саны арасындағыайырма) жатады. Туу мен өлімкөрсеткіштеріәлеуметтік-экономикалықжағдайларға, мемлекеттіңдемографиялықсаясатынатікелейбайланыстыболса, халықтыңкөшіп-қонуынаэкономикалықжәнесаясиалғышарттар


1-тапсырма
Жеке жұмыс. Географиялық диктант әдісі.
А) Адамзаттың үздіксіз жаңарып, ауысып отыруын қамтамасыз ететін туу мен өлім және табиғи өсу көрсеткіштерінің жиынтығын халықтың .................... ............. деп атайды.
Б) .............................. демографиялық көрсеткіштер-белгілі-бір мерзімдегі «демографиялық оқиғалардың» нақты шамаларының сипаттамасы
В) .................... демографиялық көрсеткіштер халықтың ұдайы өсуінің 100 (пайызбен) немесе 1000(промилле) адамға шаққандағы коэфициенттері түрінде болады.
Г) Халықтың ұдайы өсуінің .............. түрін ажыратады:
........................., ........................., және ................. ...............
Тірек сөздер:ұдайы өсу, абсолютті, салыстырмалы, үш, дәстүрлі, өтпелі , қазіргі заманғы.
Дескриптор
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
|
Иә/жоқ
|
Ұдайы өсу түрлерін түсінеді, анықтайды
|
Ұдайы өсу көрсеткіштерін атай алады
|
|
Халықтың ұдайы өсу типтерін ажырата алады
|
|
2-тапсырма. Жұптық жұмыс. Кестемен жұмыс. Аталған елдерге тән ұдайы өсу типін анықтаңыздар.
Елдер
|
Халық саны
|
Туу коэфициенті
(1000 адамға шаққанда)
|
Өлім коэфициенті
(1000 адамға шаққанда)
|
Ұдайы өсу типі
|
Алжир
|
40,8
|
26
|
5
|
|
Египет
|
93,5
|
31
|
6
|
|
Панама
|
4
|
19
|
5
|
|
Чехия
|
10,6
|
11
|
11
|
|
Малайзия
|
30,8
|
17
|
5
|
|
Филиппин
|
102,6
|
23
|
7
|
|
Дескриптор
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
|
Иә/жоқ
|
Дүниежүзі елдерінің табиғи өсім ерекшеліктерін анықтайды, кесте арқылы өсім коэфициентін есептейді
|
|
|
|
|
Елдердің туу және өлім коэфициенттерін есептей алады;
Д.ж. елдерінің ұдайы өсу типін анықтай алады;
3-тапсырма. Топтық жұмыс. «Домино» әдісі.
Қағаз қиындылары домино пішіндес қиылып, ортасынан қаламмен сызылады. Топтағы бірінші оқушы оң жақ бөлігіне сұрақ жазады, келесі оқушы келесі домино парақшасының сол жағына сол сұрақтың жауабын жазып, оң жағына өз сұрағын береді, тиісінше келесі оқушы өз доминосына осындай жазба қалдырады.
Барлық топ өз доминоларын жасап болған соң, араластырып, көршілес топқа домино қиындыларын құрастыруға ұсынады. Әрі жылдам, әрі дұрыс құрастырған топ жеңіске жетеді.
Дескриптор:
Жаңа тақырып бойынша білімдерін бекітеді;
Тез әрі дұрыс шешім қабылдауды үйренеді;
Тапсырма 1
Жұптық жұмыс.
Атласты пайдаланып, аймақтарды және елдерді ұдайы өсу типтеріне қарай жікте.
Бағалау : жұптар жұмыстарымен алмасады. Сөйтіп өзара бағалайды.
Бағалау
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
Халықтың ұдайы өсудің түрлерін біледі.
|
1
|
Халықтың ұдайы өсуі бойынша аймақтарды, елдерді жіктей алады.
|
Топтық жұмыс
Тапсырма 2
1 топ
Жапония елінің демографиялық өсу типін анықтап, өз жауаптарыңызды негіздеңіздер.
2 топ
Конго елінің демографиялық өсу типін анықтап, өз жауаптарыңызды негіздеңіздер
3 топ
Бразилия елінің демографиялық өсу типін анықтап, өз жауаптарыңызды негіздеңіздер
4 топ
Қазақстан елінің демографиялық өсу типін анықтап, өз жауаптарыңызды негіздеңіздер
Топтар өз жұмыстарын қорғайды. Өзара бағалайды.
Бағалау
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
дүниежүзі елдерін халықтың ұдайы өсу түрі бойынша жіктейалады.
|
1
|
Елдің өсу типін анықтай алады
|
2
|
Жауаптарына негіз айта алады.
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
-тапсырма
Жеке жұмыс. Географиялық диктант әдісі


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=127#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=127#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=127#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


text:
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
|
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
|
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Демографиялық көрсеткіштер мен демографиялық жағдай
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.4.1.3- елдердің демографиялық жағдайын талдап, демографиялық көрсеткіштерін есептейді: халық саны, туу және өлім коэффициенттері, табиғи және механикалық өсім, жалпы өсім, жас-жыныстық көрсеткіштер, ұлттық және діни құрам
8.4.1.4- елдердің демографиялық көрсеткіштерін графикалық түрде ұсынып, түсіндіреді
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: «Демография» терминінің мәнін, мағынасын ашу, оны адам өмірімен байланыстырады;
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Демография сөзінің мәні, мағынасы, демография категориялары туралы түсінеді;
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерииі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Жұпта тақырыпқа ену үшін сұрақтарға жауап береді:
Үй тапсырмасын қайталау.
Оқушылара сұрақтар қою.
Оқушыларға мақал – мәтелдер айтқызу. Отбасы және Отан туралы.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=128#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=128#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Үй тапсырмасын тексеру кезеңі

text:
Үй тапсырмасын тексеру кезеңі: Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\ Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
Ортасы
Демографиялық көрсеткіштер бойынша халықтың жастық құрамы үш типке бөлінеді: Алға басушы тип – халықтың жалпы санында балалардың үлесі жоғары
Тұрақты тип –балалар мен егде адамдар сананың тепе-теңдігі.
Кері кетуші тип – халықтың жалпы санында егде адамдар үлесінің артуы.
Қосымша материал:Электронды оқулық арқылы қосымша материал беру арқылы тақырыпты бекіту.
1-ші зерттеуші. Ортаның демографиялық сипаты: туу, өлу, жынысы, жасы, неке, отбасылық жағдайы, туған мекені және тұрағы, т.б. болады.
Бұл айтылғандар әр түрлі ұжымдарда еңбек ететін ерлер мен әйелдердің apa салмағына да қатысты. Ұжымдардағы жыныстық, жастық құрылым әлеуметтік-экономикалық, әсіресе демографиялық жағдайдың ерекшеліктерімен анықталады. 1999 жылғы халық санағы бойынша республикада жыныстық-жастық құрылым төмендегідей болған: екі жыныстағы 15 жасқа дейінгілер 36%, 15-50 жастың аралығындағылар - 47,8%, 50 жастан жоғарылар 15% болған. Әлеуметтік-демографиялық құрылымға басқада көрсеткіштер жатады. Қоғамның демографиялық мөлшері бір қоғамның екінші бір қоғамнан айырмашылықтарын да сипаттайды.
2-ші зерттеуші. Қазақстан қоғамы әлеуметтік-аумақтық әкімшілік желіге бөлінеді. Олар — облыс, қала, аудан және село. Бұлардың негізгі көрсеткіштерінің бірі — халықтың орналасу жүйесі. Республика аумағының жалпы көлемі 2717,3 мың км, халқының саны 17 миллионға жуық. Бір км2 жерге 6 адамнан келеді. Қалада 8,5 млн., селода 6,5 миллионға жуық халық тұрады. Бұл құрылым негізінен өндіріс күшінің орналасуымен байланысты. Зауыттар, фабрикалар, мәдени ошақтар негізінен қалада орналасқан. Сондықтан да халық селодан қалаға көшіп-қонады. Республикада 1959 жылы қалаларда халықтың 44 пайызы тұрса, 1999 жылы 56 пайызы болды. Соңғы 30 жылдың көлемінде көне қалалар жаңарды, жаңадан 40-қа жуық қалалар пайда болды. Қоғамның әлеуметтік құрылымдары өзара байланысты, екінші сөзбен айтқанда, бұл құрылымдар бүкіл қоғамды сипаттайды.
3-ші зерттеуші. Қазақстанның 2013 жылғы есебі бойынша 16 млн 911,9 мың адам


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=129#Ортасы__Демографиялық_көрсеткіштер_бойынша_халықтың_жастық_құрамы_үш_типке_бөлінеді:___Алға_басушы_тип

title: Үй тапсырмасын тексеру кезеңі


title: –тапсырма - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
1 –тапсырма Оқулықта берілген сызбанұсқаны пайдаланып, географиялық деректерді өңдеумен талдауда осы компоненттерді қолдануға болатыны туралы мысалдар келтіру (жұппен жұмыс)
2-тапсырма Статистикалық деректерді пайдаланып, екі облыстың сандық деректерін төмендегі көрсеткіштер бойынша кесте түрінде сызу
Көрсеткіштер
ОҚО
Павлодар
Халық саны
Ауданы
Халық тығыздығы
Қала халқының саны, мың адам
Қала халқы үлесі, ℅
Ауыл халқының саны, мың адам
Ауыл халқы үлесі, ℅
-Қай облыста халық саны көп? Неліктен?
-Халық тығыз қоныстанған аймақ?
- Қала халқы үлесінің жоғары не төмен болуының себептері?
-ауыл халөы баым аймақ себебі?
3-тапсырма Тақырыптық карталардың деректері негізінде салыстырмалы- географиялық әдіс арқылы Байкал және Балқаш көлдерінің салыстырмалы сипатталарын құрастыру.
Сапалық көрсеткіштер
Байкал
Балқаш
Географиялық орны
Көл ауданы
Көл қазан шұңқырының сипаты
Ең терең жері
Көлдің басты ерекшелігі мен шаруашылық маңызы
Екі көлдің ұқсастықтармен айырмашылықтарын анықтап, қорытынды жасау
4-тапсырма Қосымша дерек көздерімен Батыс Қазақстан облысы аудандарындағы халық саны көсеткіштерін рангтерге жіктеңдер, топтастыру арқылы қарапайым модель
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Салыстыру кестесі.
География пәні
Ұқсастығы
Тарих пәні
Сабақтағы іс-әрекетке байланысты кері байланыс: Мысалы: «Табыс сатысы» әдісінде кәдімгі сатының суреті беріледі.
1-ші баспалдағы: Мен............. БІЛЕМІН
2-ші баспалдағы: Мен ............ ТҮСІНЕМІН
3-ші баспалдағы: Мен ............... ЖАСАЙ АЛАМЫН
Үйге тапсырма беру:Географиялық нысан туралы 1 минуттық әңгіме-сипаттама дайындаңдар
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=12#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=12#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=12#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау


Вен» диаграммасы арқылы үй тапсырмасын жаңа сабақтың тақырыбымен байланыстыру
(бейне көрініс арқылы түсіндіріледі)
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бөліктің оң жағына
|
Сол жағына
|
Мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды, үзінділерді жазады.
|
Сол әсер еткен үзінділер жайлы пікір жазады (нені еске түсіреді, себеп-салдары қандай, қандай сұрақ бар т.б.)
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|


title: Вен» диаграммасы арқылы үй тапсырмасын жаңа сабақтың тақырыбымен байланыстыру


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=131#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=131#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Барлығы: дүниежүзі елдерінің демографиялық проблемаларын біледі
Басым бөлігі: дүниежүзі елдерінің демографиялық проблемаларының шешу жолдарын жіктейді.
Кейбіреуі: дүниежүзі елдерінің демографиялық проблемаларының шешу жолдарын қарастырады және Қазақстанның демографиялық проблемасына талдау жасап, сипаттайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=132#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Бағалау критерииі - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Басы
|
«Жүректен жүрекке» тренингі.
. Суреттердің қиындыларын «Пазл» әдісі арқылы біріктіріп, сурет қиындысын жасайды;
Суреттерінде не бейнеленгенін және қандай сөздер жазылғандарын сипаттайды
Тақырыпқа ену үшін «Блиц-сұрақ» әдісі » шабуыл әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді:
«Блиц-сұрақ» әдісі. (Бір жауабы бар бес сұрақ). Жаңа сөздердің ғылыми атауы.
-
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|


title: ҚБ «Бас бармақ» - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
ҚБ «Бас бармақ» әдісі .
«Миға шабуыл»стратегиясын пайдаланып, сабақтың тақырыбына бейнекөрсетілім көрсету арқылы шығу.
Тапсырма-1. «Транспорант» әдісі. Мәтінмен жұмыс. Әр топқа мәтін беріледі.
Блум таксономиясыныңбілім дағдырысы: Білу, түсіну, қолдану. І-ші топтың тапсырмасы. Халық санының кемуіне қатысты дүниежүзінің демографиялық мәселелерін туындау себептерін түсіндіріңіздер.
ІІ-ші топтың тапсырмасы. Дамушы елдердегі «демографиялық жарылыстың» туу себептерін түсіндіріңіздер.
ІІІ-ші топтың тапсырмасы.Дамыған елдерде халық санының кему мәселелерін шешу жолдарын қарастырыңыздар.
Дамыған елдерде халық санының кему мәселелерін шешу жолдарын қарастыра алады.
«Транспорант» әдісі арқылы халық санының кемуіне қатысты дүниежүзінің демографиялық мәселелерінің туындау себептерін айтты.
Дамушы елдердегі «демографиялық жарлыстың» туу себептерін көрсетті.
3.Дамыған елдерде халық санының кему мәселелерін шешу жолдарын қарастырды.
ҚБ «Шапалақ» әдісі .
Тапсырма-2. «Ойлан.Бірік. Бөліс» әдісі. Мәтін бойынша проблемалық сұрақ құрастырыңдар. (жұптық жұмыс)
Халық санының азаюы қандай жағдайларға байланысты?


title: Бағалау критерийлері - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
|
Мәтін бойынша проблемалық сұрақ құрастыра алады
|
1.Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастырып, жауабын айтады;
2. Проблемалық сұрақтарға деректер арқылы жауап береді
|
ҚБ «Бағдаршам» әдісі .
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|


title: Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары - бет 136

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Демографиялық саясат
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.4.1.6 -«демографиялық саясат» ұғымын түсіндіре отырып жекелеген дүниежүзі елдеріне қатысты демографиялық саясаттың өзіндік моделін ұсынады БЖБ
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылардың барлығы: Жер бетіндегі халық, олардың таралу аймақтары, тығыздығы мен демография туралы түсінік беру. «Халық» сөзі жайында білім қалыптастырады.;
Оқушылардың көбісі: Саяси картамен жұмыс жасай білу икемділігін дамытады. Оқушылардың кейбірі: Халықтар жайында мәлімет бере отырып, қызығушылығын арттырады.
|
Бағалау критерииі
|
Сабақты әр түрлі тапсырмалар беру арқылы игереді
Оқушылар тапсырманы орындау барысында жаңа сабақты меңгереді.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңі
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Оқушылар шаттық шеңберін құрып, орындықтарға отырады. (әр оқушы қағазға өз атын жазып, сағат тілімен көршісіне ұсынады.Көршісі оның жақсы бір қасиетін жазады. Солай айналып өзіне келгенше жүргізіледі. Өзі туралы жазылған жақсы пікірлерді оқып, көңіл-күйі жақсарады)
Қызығушылықты ояту
Сұрақтарды талқылау.
Ой шақыру. Сұрақ қою арқылы білгендерін естеріне түсіру.
1) Жер шарында неше климаттық белдеу бар?
2) Қоңыржай белдеуде қандай зоналар таралған?
3) Мұзды шөл зонасы қай климаттық белдеуде жатыр?
4 ) Қазақстан қандай географиялық белдеуде және зоналарда жатыр?
5) Экология ғылымы нені зерттейді?
6) Біздің елімізде табиғат қорғау мақсатында қандай заңдар қабылданған?
«Адамзат» сөзіне ассоциация.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Мағынаны ажырату.
1 - топ Жер бетіндегі халықтың саны және өсуі.
2 - топ Халықтың тығыздығы.
3 - топ Демографиялық саясат.
5. Тапсырма
1 - топ Халық санына әсер еткен
Қолайлы жағдай Қолайсыз жағдай
2 - топ Халықтың тығыздығына есеп шығарыңдар
Тығыздық = (халык саны)/(жер көлем)
Дүниежүзі халық - 7 млрд. адам, жер көлемі - 149млн. км
Қазақстан халқы - 17млн. адам, жер көлемі – 2, 7млн. км
3 - топ Дүниежүзінің картасынан халықтың тығыз қоныстанған жерлерін көрсетіңдер. Жер шарында халық үздіксіз өсе бере ала ма, ол адамзат үшін қауіпті болмай ма?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=136#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=137#1_балл_3._Халық_санағы_қанша_жылда_жүргізіліп_отырады_1_балл__4.Халық_саны_көп_елдерді_атап_,_картадан_көрсетіңдер_2_балл

title: Тапсырма №1. Құпия зат.20 балл

text:
Тапсырма №1. Құпия зат.20 балл
Сұрақ – жауап арқылы
1. Ғаламшарымыздың басты байлығы
2. Ең жоғарғы тіршілік иелері
3. Жер шарында олардың саны 7 млрд-тан астам
4. Жер шары халқы әр түрлі нәсілдерге бөлінеді
5. Олардың саны жылдам өсуде
6.Ғаламшарды ең басты өзгертуші күш
7.Жер шарында орташа өмір жасының ұзақтығы 70 жас
8. Демография ғылымы тұтастай Жер шарында, жекелеген мемлекеттер мен елдерде, адамдар қауымдастықтарында адамдардың ұрпақ алмасу және өсу заңдылықтарын, тұрғындардың жылжуын, көбеюін, тууы мен өлуін, елді мекендерде орналасуын, отбасын құруын, бала өсіріп тәрбиелеу жағдайларына, жасына, жынысына қарай бөлінуін, және басқада түрлі әлеуметтік топтарда жүріп жататын өзге үдерістерді зерттейді.
9.Дүниежүзі бойынша орташа тығыздық 1 км-ге 47 адам
10.Сонымен қатар жер шары халқының ұлттық, тілдіқ құрамы сан алуан.
Тапсырма №2.Не көрдің, не байқадың.Өз ойыңды айтып түсіндір.
(видеоролик көрсетіледі және берілген сұрақтарға жауап беру) 25 балл.
1.Демография дегеніміз не ? 2 балл
2. Жер шарында қанша халық бар? 1 балл
3. Халық санағы қанша жылда жүргізіліп отырады? 1 балл
4.Халық саны көп елдерді атап , картадан көрсетіңдер? 2 балл
5.Демографиялық проблема..............? 5 балл
6.Табиғи өсу дегенді қалай түсінесің ? 5 балл
7.Демографиялық саясат дегеніміз не ? 6 балл
8.Демографиялық жарылыс тән елдерді ата? 3 балл
Тапсырма №3.Кестемен жұмыс.Сәйкестендіру.30 балл
Кесте арқылы халықтың ұдайы өсуі және кемуіне әсер ететін факторларды түсіндіру.
Тапсырма №3.Кестемен жұмыс.Сәйкестендіру.30 балл
Кесте арқылы халықтың ұдайы өсуі және кемуіне әсер ететін факторларды түсіндіру.
Табиғи-биологиялық
|
Халықтың жастық, жыныстық құрамы, некелесу.
|
6 балл
|
Әлеуметтік-экономикалық
|
Көп балалы болу әдет-ғұрпының сақталуы.
|
6 балл
|
Демографиялық
|
Халықтың көптеп қырылуы.
|
6 балл
|
Мәдени-әлеуметтік
|
Халықтың әл-ауқаты, денсаулығы.
|
6 балл
|
Стихиялық апат
|
Адамнаң тууы мен өлуі.
|
6 балл
|
Табиғи – биологиялық ------Адамның тууы мен өлуі,
Әлеуметтік – экономикалық ----------Халықтың әл-ауқаты, денсаулығы,
Демографиялық - ---- -Халықтың жастық, жыныстық құрамы, некелесу,
Мәдени – әлеуметтік -----Көп балалаы болу, әдет – ғұрпының сақталуы,
Стихиялық апат ------Халықтың көптеп қырылуы.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=137#5_балл_6.Табиғи_өсу_дегенді_қалай_түсінесің__5_балл_7.Демографиялық_саясат_дегеніміз_не__6_балл_8.Демографиялық_жарылыс_тән_елдерді_ата_3_балл

title: Тапсырма №1. Құпия зат.20 балл


title: Тапсырма №1. Құпия зат.20 балл


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=137#Тапсырма_№2.Не_көрдің,_не_байқадың.Өз_ойыңды_айтып_түсіндір._(видеоролик_көрсетіледі_және_берілген_сұрақтарға_жауап_беру)_25_балл._1.Демография_дегеніміз_не__2_балл

title: Тапсырма №1. Құпия зат.20 балл


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=137#Тапсырма_№3.Кестемен_жұмыс.Сәйкестендіру.30_балл_Кесте_арқылы_халықтың_ұдайы_өсуі_және_кемуіне_әсер_ететін_факторларды_түсіндіру._Тапсырма_№3.Кестемен_жұмыс.Сәйкестендіру.30_балл

title: Тапсырма №1. Құпия зат.20 балл


title: Тапсырма №4.25 балл - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Тапсырма №4.25 балл
Тірек-сызбамен жұмыс.Тірек-сызба арқылы демографиялық саясатты түсіндіру.
Бағалау критерийі
|
Дескрипторлар
|
Мақсат және арнайы ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
1. Суреттерді негізге ала отырып, оқиға желісі бар тапсырма дайындайды;
|
2.Тапсырманы орындау барысында екі мақсат, екі себеп-салдар зерттеуді орынды кірістіреді;
|
3. Арнайы тәжірибе мақсаттарын сақтайды.
|
Жұмыс жазылып болған соң, сағаттың тілімен дәптерлер ауысып, оқушылар бірін-бірі тексереді.
Талдау сұрақтары:
1) Демографиялық саясат не үшін жүргізіледі?
2) Қай материкте тұрақты халық жоқ?
3) Адамдардың қоныстануы қай материктен басталған?
7. 5 жол өлең стратегиясы.
Мысалы: 1. Халық
2. Көпұлтты, бірұлтты
3. Өседі, көбейеді, көшеді
4. Халқы көп ел – Қытай.
5. Ел.
8. Бүгінгі сабақта негізгі деп санайтын 10 сөз айтыңдар.
Бағалау дескриптор бойынша жүргізіледі.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=138#Жұмыс_жазылып_болған_соң,_сағаттың_тілімен_дәптерлер_ауысып,_оқушылар_бірін-бірі_тексереді.


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
бет 139/196 Дата 14.09.2023 өлшемі 32,62 Mb. #107081 түрі Сабақ
Байланысты:
8 сынып КМЖ новый формат (4) ҚБ: «Баспалда қ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ : Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма:
БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып ,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=139#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=139#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


text:
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Географиялық модельдер.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.1.1.5- географиялық нысандардың, құбылыстардың және үдерістердің модельдерін түрлі материалдардан немесе түрлі техникаларда жасау арқылы ерекшеліктері мен қасиеттерін түсіндіреді
Сабақтың мақсаты
Барлығы: географиялық модельдердің түрлерін білетін болады
Көпшілігі: заттық және ақпараттық модельдердің ерекшеліктерін айта алады.
Кейбіреуі: түрлі материалдар мен техникаларда географиялық модель түрлерін жасай алатын болады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=13#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=140#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары - бет 141

text:
Табиғи ресурстарды экономикалық және экологиялық тұрғыдан бағалау
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.5.1.1- табиғи ресурстарды экономикалық және экологиялық тұрғыдан бағалайды
Сабақтың мақсаты
Оқушылардың барлығы: табиғат
ресурстары туралы біледі, табиғат ресурстарының ерекшеліктерін түсінеді.Оқушылардың көпшілігі: Табиғат ресурстарының таралу заңдылықтарын талдайды , қорлардың орнын анықтау үшін картаны қолданады.
Оқушылардың кейбірі: Табиғат ресурстары» сызбасын толтыру арқылы алған білімдерін жинақтайды
Бағалау критерииі
Өздері тұратын жерде кездесетін табиғат ресурстарына сипаттама береді, шоғырлануын картададан көрсетеді.
Шартты белгілерді картаға орналастыру
Табиғат ресурстарын шығу тегіне қарай жіктей алуы.
Шығыс Қазақстанның табиғат ресурстарына сипаттама бере алуы.
Шөлейт зонаның негізінде табиғат ресурстары мен компоненттерді анықтай алуы.


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
. Қызығушылықты ояту кезеңі. Сынып оқушылары сабақтың тақырыбын берілген суреттерді болжай отырып анықтайды. Берілген суреттер бойынша сынып 3 топқа бөлінеді.
Тақырыпқа қатысты түрткі сұрақтар: - .Табиғи ресурстар дегеніміз 1.1Табиғи ресуртар түрлерін жазыңыз
2. Кескін картаға таңдауыңыз бойынша Қазақстанның 1 аймағындағы (солтүстік, оңтүстік, батыс, шығыс, орталық) табиғи ресурс түріне экономикалық және экологиялық тұрғыдан баға беріңіз. А. Аймақтағы кездесетін пайдалы қазба түрлерін салыңыз,
В. Шартты белгісін белгілеңіз
С. Кен орындарын жазу;
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
«Кіру билеттері»
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
Ортасы
Шартты белгісін белгілеңіз
С. Кен орындарын жазу;
Табиғат зоналарындағы табиғи ресурстардың таралу заңдылықтарын талдайды.
Қазақстанның табиғат зонасының компоненттері мен ресурстарының бір – біріне тәуелділігін анықта.
Табиғат ресурстарын топқа бөлу
Материалдық ресурстар ретінде: минералды шикізат (қазба байлық), жер, су, ауа, өсімдіктер, жануарлар ажыратылады.
Пайдалану бағыттары, шаруашылық маңыздылығы бойынша табиғат ресурстары жеке санаттарға, категорияларға, топтарға бөлінеді. Мысалы, егістік, жайылым, шабындық т.б.жерлер, орман топтары, пайдалы қазбалардың, геологиялық, өндірістік, баланстық қорлары, т.с.с.
Құрамы бойынша: қарапайым және күрделі ресурстар ажыратылады.
Бірін-біріне алмастыру мүмкіндігіне байланысты: алмастырылатын және алмастыруға болмайтындарға бөлінеді.
Пайдалану уақыты бойынша қазіргі кезде пайдаланылатын нақты қор және болашақта пайдаланылуы мүмкін потенциалды қор ажыратылады.
Табиғат ресурстарын жүктеулер және сұрыптаулар оларды пайдалануды болжау, жоспарлау және ұйымдастыру мақсаттарында қоданылады.
Табиғат пайдаланудың негізгі ұстанымдары:
1. Басымдылық;
2. Әлеуметтік қажеттілікке бағыттау;
3. Өндірісті экологиялау;
4. Қоғамдық пайдалылығын арттыру;
5. Ғылыми негізде пайдалану;
6. Оңтайлылық (оптималдық);
7. Аймақтық;
8. Кешенділік;
9. Төлемділік.


2-тақырып. Табиғатты пайдаланудың экономикалық көрсеткіштері. Дәріс жоспары: 1. Экономикалық игіліктер және табиғи орта 2.Экономикалық көрсеткіштерді анықтау әдістері. Табиғат пайдалану экономикасында жалпы және арнайы экономикалық көрсеткіштер қолданылады. Олардың негізгілері табиғатты қорғауға және пайдалану жұмсалатын бір мезгілдік және ағымдағы шығындар, өндіріс шығындары мен тиімдері, абсолютті және дифференциалды рента, қоғамдық қажетті ең жоғарғы (шеткі) щығындар, табыс, пайда, дисконтталған таза табыс, өнімнің (қызметтің) өзіндік құны, бағасы және пайдасы ресурсты қалпына келтіру құны, балама құндылықтар, табиғи ортаға, адамдардың денсаулығына, шаруашылық салаларына келтірілген экономикалық, экологиялық және әлеуметтік зияндар, оларды болдырмауға, алдын ала алуға жұмсалатын шығындар, өндірісті экологиялау шығындары, экстерналийлер, табиғат қорғау шараларының экономикалық тиімділігі, т.б.
Экономикалық көрсеткіштерді анықтау әдістері.
Инвестиция (күрделі қаржы) – негізгі капиталға және қорларды арттыруға жұмсалатын ақшалай шығындар. Табиғат ресурстарын игеруге, өндіруге, өңдеуге табиғат қорғауға қажетті негізгі қорды құруға жұмсалатын негізгі шығындар. Оған ғылыми зерттеу барлау, жобалау шығындары да қосылады.
Экономикалық бағалаудың алғашқы сатыларында ол үлестік шығындар, нормалар немесе осы тектес құрылыстар бойынша анықталады. Нақты кәсіп орын жағдайында, нақты бағалауды смета бойынша анықталады. Сонымен қатар, бағаның өзгерісі, жергілікті климаттық жағдайлар, т.б. арнайы анықталған коэффициенттермен есептеледі.
Күрделі қаржы құрылыстың барлық шамасына немесе өнімнің бір өлшеміне есептеледі.
Ағымдағы шығындар – тауар өндіруге, қызмет көрсетуге, табиғат қорғауға қажетті күнделікті шығындар.
Келтірілген шығындар – күрделі және ағымдағы шығындардың бір мезгілге (өлшемге) келтірілген шамасы.
Күрделі қаржы (шығындар) бір мезгілдік шығындар өндіріске қажетті негізгі қорды құруға жұмсалады, ал қор ұзақ мерзімде – тозғанша жұмыс істейді. Ағымдағы шығындар өнімнің, жұмыстың шамасына байланысты қайталанып отырады. Сондықтан оларды тікелей тура қосуға болмайды. Ол үшін ерекше тәсіл – келтіру коэффициенті Ен қолданылады.
Коэффициенттің шамасы негізгі қордың қызметі істейтін мерзіміне байланысты. өндірісте әртүрлі мерзімде қызмет істейтін негізгі қорлар құрылады. Сондықтан келтірілген шығындар есептелгенде орташа салалық немес шартты келтіру коэффициенттері қолданылады. Мысалы, негізгі қор орташа 6,25 жыл қызмет ететін болса, келтіру коэффициенті = , 8 жыл қызмет ететін болса, , 10 жылда - т.с.с. Жалпы шартты келтіру коэффициенті қоданылады, көпшілігінде немесе . Қолданылатын келтіру коэффициентінің шамасы негізгі қорды жаңарту саясатына да байланысты.
Келтірілген шығындарды анықтау формуласы:
S = U + Eн K,
Мұнда: S – Келтірілген шығын;
U – Ағымдағы бір жылдық шығындар;
K – Күрделі қаржы (өндіріске қажетті);
Eн – Келтіру коэффициентінің нормалы шамасы.
Өнімнің (қызметтің) бір өлшеміне келтірілген шығындар:
Sүл = C + Eн Kүл,
Мұнда: Sүл – өнімнің бір өлшеміне келтірілген шығын;
С – өнімнің өзіндік құны (амортизация, есептелген);
Kүл – өнімнің бір өлшеміне есептелген үлестік күрделі қаржы.
Келтірілген шығындарды уақыт бойынша бір мезгілге (салыстыруға) келтіру үшін уақыт факторы ескеріледі (арнайы әдіспен).
Шеткі шығындар – біраз уақытқа (жағдайға) белгіленген нақты өнімді өндіруге (қызмет көрсетуге) жол берілетін қоғамдық қажетті шығындар шегі. Шеткі шығын орташа салалық шығындармен емес, нақты мерзімде, нақты өніммен (қызметпен) халықшаруашылық қажеттілігін өтеуге керекті ең ең жоғарғы шығынмен анықталады.
Дербес шығын – жеке табиғат пайдаланушылық нақты өнім өндіруге (қызмет көрсетуге) жұмсалатын табиғат пайдалану (қорғау) шығындары.
Дифференциалдық рента – сапасы жақсы және орналасуы қолайлы табиғат ресурстарын (жағдайын) пайдаланғанда алынатын қосымша табыс, пайда. Рента нақты табиғат ресурсын пайдаланғанда алынатын олжа шамасын көрсетеді және осы ресурсты экономикалық бағалау негізі болады.
Дифференциалдық рента шамасын бірнеше тәсілмен анықтауға болады:
– белгіленген шеткі шығын мен дербес шығынды салыстырып:


title: R = Z – Si - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
R = Z – Si; Мұнда: R – дифференциалдық рента;
Z – шеткі шығын;
Si – келтірілген дербес шығын.
– табиғат ресурсынан өндірілетін өнімнің бағасынан өнімнің өзіндік құнын нормалы пайдасымен қоса шегеріп:
R = Ц – С + Пн, Мұнда: Ц – өнімнің кадастрлық, шеткі шығындар негізінде анықталған бағасы;
С – өнімнің һзіндік құны;
Пн – нормалы пайда.
– кадастырлық баға мен өндірістік дербес бағаны салыстырып:
R = Ц – Цi, Мұнда: Цi – нақты дербес шығындармен анықталған өндірістік баға.
Бұлардан басқа табиғат қорғау экономикасында көптеген жалпыэкономикалық көрсеткіштер қолданылады. Олардың ішінде: баға, өзіндік құн, пайда, табыс, тиім, тиімділік, пайда нормасы немесе нормлы пайда, дисконттау, экономикалық зиян, зиянның орнын толтыру (компенсация), ресурсты қалпына келтіру шығыны т.с.с.
Баға – тауардың (қызметтің) құнының ақшалай шамасы. Өндірістік, өнеркәсіптік, ауыл шаруашылық, қызмет көрсету, өндірушінің, тұтынушының, кадастрлық көтерме сауда, бөлшек сауда, нарықтық бағалар ажыратылады. Сондай-ақ, әлемдік, мемлекетаралық, мемлекеттік, аймақтық жергілікті болжамдық, жоспарлы, нақты, сметалық т.с.с. бағалар блады.
Өнімнің (қызметтің) өзіндік құны - өнімді өндіруге, қызмет көрсетуге, табиғат қорғауға жұмсалатын шығындардың ақшалай өлшемі.
Құн – тауардың құны оған жұмсалатын қоғамдық қажетті еңбек шамасымен анықталады.
Табыс - өнімді өндіру, қызмет көрсету, табиғат қорғау нәтижесінде түсетін ақша немесе материалдық игіліктер.
Пайда – табыстың жұмсалған шығыннан артық шамасы. Жеке өнімнен (қызметтен) түсетін пайданы оның бағасынан өзіндік құнын игеріп анықтайды.
Тиім – нәтиже мен шығынның айырмасы. Тиім тек қана ақшалай экономикалық емес, әлеуметтік, эономикалық, саяси т.с.с. болуы мүмкін.
Тиімділік – тиімнің, пайданың, соған қол жеткізуге жұмсаған шығынға қатынасы.кең мағынада тиімділік атқарған жұмыстың пайдалылығын сандық және сапалық көрсеткіштермен білдіретін ұғым. Жалпы шаруашылық әрекеттердің, оның ішінде табиғат қорғау шараларының пайдалылығын білдіреді. Нәтиже мен шығын салыстырылатын болғандықтан экономикалық тиімділік коэффициентпен немесе пайыз шамасы бойынша өлшенеді. Жұмсалған шығындардың, күрделі қоржынның, инвестицияның қайтарылу мерзіміне кері көрсеткіш болып табылады.
Күрделі қаржының қайтарылу мерзімі – жұмсалған инвестицияның пайда есебінен қанша уақытта қайтарылатынын көрсетеді. Тиімділікке кері шама. Оны анықтау үшінжұмсалған күрделі қаржы, инывестиция шамасын,, жылдық пайда, тиім шамасына бөледі.
Экологиялық зиян – шаруашылық т.б. әрекеттердің (әсерлердің) салдарынантабиғи ортаға (табиғат ресурстарына) келтірілген зардаптардың ақшалай өлшемі.
Компенсация (орын ауыстыру) шығындары – экологиялық зиянды болдырмауға, оның зардаптарын жоюға, орнын толтыруға жұмсалатын шығындар.тікелей есептеуге болмаған жағдайда балама шығындар, гедопистикалық әдістермен анықталады.
Ресурсты қалпына келтіру, жаңғырту шығындары – көп жағдайда нақты ресурсты қалпына келтіру емес, оны алмастыратын ресурстарға жұмсалатын шығындар алынады. Мысалы, жаңа кен орын ашу үшін геологиялық, барлау, бүлінген жердің орнына жаңа жер игеру, топырақтың құнарлығын арттыру, жаңа су көзін игеру, оның сапасын жақсарту, орман өсіру, атмосфера ауасын сауықтыру, т.с.с.
Табиғат қорғау шаралары өте күрделі, ұзақ мерзімде, ұдайы жүргізуді талап етеді. Сондықтан олардың тиімділігін анықтау, жұмсалатын шығындарды, қол жеткізетін нәтижелерді уақыт факторын ескере отырып қолданылатын варианттарды салыстыру қажет болады.бұл үшін дисконттау әдісі қолданылады.
Дисконттау - әр мерзімдегі шығындардың,нәтижелердің ақшалай өлшемін бір уақытқа келтіру. Сол арқылы олардың салыстырмалылығы қамтамасыз етіледі.әр түрлі мерзімде жүзеге асырылатын табиғат қорғау шығындары, инвестиция (күрделі қаржы) бір уақытқа, әдетте, құрылыс аяқталып, объект іске қосылатын жылға келтіріледі. Табиғат ресурстарын экономикалық бағалау кезінде барлық жылдардағы тиімдер, рента, шығындар бастапқы бағалау жылына келтіріледі. Бірақ, іс жүзінде көпшілігінде шартты қабылданған шамалар қолданылады.
Дисконтталған ақша түсімі – белгілі уақытқа келтірілген табыстар мен шығындар. Оны талдаудың екі әдісі бар: қазіргі таза құндылық (NPV) және пайданың ішкі нормасы (JRR). Алғашқы әдіс болашақ ақша түсімінің қазіргі құндылығын таңдап алынған дисконт коэффициенті бойынша анықтауға негізделген. Соңғысы – ақша түсімінің қазіргі құны жұмсалатын қаржыға теңестіретін дисконтау коэффициентін анықтау.
Ақшаның қазіргі құндылығы – уақыт өткен сайын ақшаның құнсыздануын есептеу, жұмсалатын қаржының (инвестицияның) пайда әкелетін аралыққа дейінгі уақыттың бағасы. Бұл түсінік бойынша ақша іске жұмсалу керек, іске жұмсалмаған ақша құнсызданады.
Қазіргі таза құндылық (NPV) – инвестиция шамасын есептеу әдісі. Мұнда болашақ ақшалай түсім (пайда), ақшалай шығын (күрделі қаржы) капиталдық қайтарымын қамтамасыз ететін дисконт коэффициентімен есептеледі. Егер NPV оң мағынаға ие болса, қаржы жұмсауға болады деп есептеледі.
Диконт коэффициенті – болашақ ақша түсімінің (шығынның) қазіргі құндылығын есептеу үшін қолданылатын оэффициент (пайыз), ақшаның қазіргі құндылығын бағалау белгісі.
Пайданың ішкі нормасы (JRR) – болашақ ақша түсімінің қазіргі құндылығы жұмсалатын қаржы тең болатын жағдайға сәйкес пайда нормасы (пайызы). Соған сәйкес дисконт ставкасы анықталады.


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Бағалау критерийі
|
Дескрипторлар
|
Тақырыптқа байланысты қажетті ресурстарды дұрыс пайдаданады және мағанасын мағынасын түсіну
|
1. Берілген жаңа тапсырмаларды тәжірибелер бойынша біріктіреді.
|
2. Берілген тапсырманы дұрыс орындайды
|
Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемаларды талдайды, шешу жолдарын ұсынады
Нитрат-өсімдіктің өсуін, жасыл массасының ұлғаюын қамтамасыз етеді.Табиғатта топырақ құрамында нитрат өте аз болады. Егер топырақта нитрат көп болса тамыр арқылы көтерілген нитраттар өсімдіктің кез-келген бөлігінде жинақталады.
Төменде берілгеннің қайсысы топырақтағы нитраттың көбеюінің басты себебі болып табылады?
А. Топыраққа азот тыңайтқышының енгізілуінен
В. Топыраққа органикалық тыңайтқыштардың еңгізілуінен
С. Мелиорация шаралары дұрыс жүргізілмеуінен
Д. Топыраққа әк енгізілу салдарынан
Төмендегі кестені пайдаланып әлем елдерінің мұнаймен қамтамасыз етілуін есептеңіз
Ресурспен қамтамасыз етілуі=ресурс қоры
өндіру
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
1. Ф липчарт, фломастер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=145#Төмендегі_кестені_пайдаланып_әлем_елдерінің_мұнаймен_қамтамасыз_етілуін_есептеңіз_Ресурспен_қамтамасыз_етілуі=_ресурс_қоры_өндіру


title: Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
«Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары - бет 147

text:
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Суреттер арқылы табиғат ресурсты жіктеу;
Атлас қартаны қолдана отырып табиғи ресурстардың шоғырлануын картада көрсету;
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Интернет желісін қолдана отырып, табиғи ресурстардың тралу заңдылықтарына талдау жасау.Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалау критерииі
«Жетті» деп есептеледі, егер:
Табиғи ресурстардың түрлерін білсе;
Табиғи реурстардың шоғырлануын картада көрсете алса;
Табиғи ресурстардың түрлерін ажыратып, жіктей алса;
Табиғат ресурстардың таралу заңдылықтарын талдай алса.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=147#Оқушылардың_көбісі_мынаны_орындай_алады:_Интернет_желісін_қолдана_отырып,_табиғи_ресурстардың_тралу_заңдылықтарына_талдау_жасау.Оқушылардың_кейбіреуі_мынаны_орындай_алады


text:
Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу, оқушылардың назарын жаңа сабаққа аудару.
Суреттер арқылы сабақтың тақырыбын ашып аламыз. (Бұл өз кезегінде оқушыларға сабаққа деген қызығушылығын оятып, өз ойларын білдіруіне мүмкіндік береді).
Суреттерге қатысты қойылатын сұрақтар:
Суреттерден нені көріп тұрмыз?
Барлық суреттерге ортақ қандай тақырып болуы мүмкін?
Тақырыпты ашқаннан кейін сабақтың оқу мақсатын оқушылармен бірге талдаймыз.
Өткен материялдар бойынша білімдерін тексеру кезеңі
В) Қаланың және қала халқының өсіп, қалалық өмір салтының кеңінен таралуы
4. Cубурбандалу
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
Ортасы
Миға шабуыл:
Табиғат ресурстары дегеніміз не?
Табиғат ресурстарының қандай түрлері бар?(түрлерін жай ғана атап шығады. Мысалы, су, мұнай, газ, көмір, темір, т.б.)
Оқушылардың жауаптарын осылай қорытындылауға болады: Табиғат ресурстары-адамның табиғаттан алатын, өз қажетіне қолданатын барлық ресурс түрлері.
Сыныппен жұмыс: Оқушылардың әрқайсысы өздері айтқан табиғат ресурстарын әртүрлі топтарға жіктейді де, сыныппен ортаға салып сызбанұсқаларымен бөліседі. (Бұл оқушылардың жинақтау,сыни ойлаудағдысын дамытуға көмектеседі) Осы тапсырманың қорытындысы ретінде төмендегі кестелерді ұсынамыз:
Сыныппен жұмыс: Партаның үстіне құтыдағы су, сіріңке, әшекей бұйымдар, мысалы алтын жүзік немесе күміс сырға, матадан жасалған қаламсалғыш қойылады. Осы заттарға қарап, оқушылар төмендегі сұрақтарға жауап береді:
Қай ресурс түріне жатады?
Бұл ресурс шығу тегі бойынша қай топқа кіреді?
Бұл ресурс көбінесе қандай жерлерде кездеседі, не үшін?
Бұл ресурс шығу тегі бойынша қай топқа кіретіндігін анықтайды
3
Ресурстың көбінесе қандай жерлерде кездесетіндігін және себептерін түсіндіреді
4
Қорытынды жасайды
Бағалау:Оқушылар бір-бірінің жауаптарын осы дескрипторлар арқылы бағалайды.
(Бұл тапсырма әсіресе кинестетик типтегі оқушылардың есте сақтауына әсер етеді. Бұл оқушыларда сыни ойлау, талдау дағдысын дамытуға мүмкіндік береді.) Оқушылар жауаптарын қорытындылау және төмендегі кестені ұсыну. Оқушылармен бірге ауызша талдау.
Табиғат ресурстары
Су
Жер
Биологиялық
Рекреациялық
Агроклиматтық
Минералды
Дүниежүзілік мұхит
Теңіздер
Көлдер
Өзендер
Мұздықтар
Батпақтар
Жер асты сулары
Топырақ
Егістік жерлер
Шабындық жерлер
Өсімдіктер дүниесі
Жануарлар дүниесі
Жағажайда
Тауда,
Санаторийлерде демалу арқылы денсаулықты қалпына келтіру
Күн радиациясы,
Температура,
Ылғалдылық,
Жел т.б.
Жердің қойнауынан алынатын пайдалы қазбалар.
Жұптық жұмыс: (Бұл тапсырмада жұптарды алдын-ала өз есебіңіз бойынша бөлуге болады, яғни деңгейіне қарай ∕ жақын отырған жұптар бойынша, уақыт унемдегіңіз келсе ∕ оқушылардың өз еркі бойынша бөлуге болады. Тапсырмада еркіндік беріліп отырғанның мақсаты-оқушылар өздерін еркін сезіну үшін, ешқандай алалаушылықты сезбес үшін, ал, өз еркі бойынша жұптарын таңдауы-өздері жақсы түсінісетін достарымен сапалы жұмыс жасау үшін. Негізгі тапсырманың мақсаты-жоғарыдағы кестеде көрсетілген оқу мақсаты мен қолдану, талдау, сыни ойлау дағдыларын дамыту.)
Оқушылар тақтада ілулі тұрған суреттерді таңдап алу арқылы төмендегі критерийлер бойынша жұмыс жасайды:
Ресурстың аты;
Жаратылысы бойынша қай топқа кіреді?
Өндірілетін жері (ірі бассейндері);
Қолданылуы (қай салада);
Кескін картаға таралу аймақтарын түсіру;
Неліктен дәл сол жерде кездеседі?
Ол ресурс сіздің өлкеңізде кездеседі ме?
Дәптерге осы ресурстың таралуына қатысты 5 сөйлемнен тұратын қорытынды жазу
Ұсынылатын суреттегі ресурстар:
Мұнай;
Көмір (тас көмір);
Темір;
Табиғи газ;
Мыс;
Алмаз;
Бағалау критерийі
р/с
Дескрипторлар
+/ –
Табиғи ресурстардың таралу заңдылықтарын талдайды (жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде)
Табиғи ресурстардың шоғырлануын картада көрсетеді
1
2
3
4
Суреттер арқылы табиғат ресурстарының атын, өндірілетін жерін, қолданылуын сипаттай алады.
Ресурстың өз өлкесінде таралу мүмкіндігін талдай алады
Шартты белгілерді пайдалана отырып, табиғат ресурстарын кескін картаға түсіре алады.
5 сөйлемнен тұратын қорытынды жаза алады


Бағалау: Әр жұп бір-бірін дескрипторлар арқылы бағалайды.
Қорытынды: Әр табиғат ресурсының таралуына географиялық орналасуы, сол жердің климаты, табиғат жағдайы, жерінің геологиялық құрылымы, жер бедері ж.т.б. факторлар әсер етеді.Ағаш сүрегі экватор маңында көп шоғырланған, себебі ол жақтың климаты жылы әрі ылғалды, металл кендері – таулы аймақтарда, себебі сол жерлерде лава атқылау көп болды, лава көптеген элементтерге бай, рекреациялық ресурстар – табиғаты көркем, климаты қолайлы жерлерде, құнарлы топырақтар – қоңыржай белдеулерде т.с.с.
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Бағалау критерийлер
1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар
1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


title: Бағалау: Әр жұп бір-бірін дескрипторлар арқылы бағалайды


text:
. Оқушыларды сабаққа дайындау, түгендеу
Ұқыпты, ынталы болуға үйрету
Алдыңғы өткен тақырыпты еске түсіру мақсатымен төмендегі сұрақтарға қысқаша жауап беру
1.Географияда қолданылатын деректердің түрлерін атаңдар.
2. Сандық деректерді өңдеудің қандай тәсілдерін білесіңдер?
3.Географиялық деректерді сапалық өңдеу мен талдаудың жолдары қандай?
4. Деректерді өңдеумен талдаудың мақсаттары қандай?
5. Рангтерге жіктеу әдісінің ерекшелігі неде?
6. ГАЖ дың атқаратын қызметі
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
«Кіру билеттері»
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
Ортасы
Жаңа тақырып
1 тапсырма. Сызбанұсқа
( Модель (анықтамасы)
модельдің не екенін білу және түрлерін білу)
3 тапсырма
Модельдеу түрлерінің біреуін таңдап алып, таныс географиялық нысан немесе құбылыстың моделін жасау.Өзіңіз жасаған модельдің жасалу жолын түсіндіру.
4 тапсырма Жұппен жұмыс
Төмендегі суреттер бойынша модель түрлерін анықтап, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу (бұл арқылы модель түрлерін ажырата алады)
Глобус диаграммалар
1.Модель және модельдеу дегенді қалай түсіндіңдер?
2. Алғаш географиялық модельді ұсынған кім?
3. Географиялық модельдердің қандай түрлері бар?
4. Ақпараттық модельдің негізгі түрлері?


Қорытынды. Мұғалім сабақты қорытындылайды, белсенді оқушыларды марапаттайды
Үй жұмысы: «Табиғи ресурстар» альбомын жасау.(Жұппен немесе жеке жасауына болады. Бұл тапсырма оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытуға көмектеседі.) Альбомға қойылатын критерийлер:


title: Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары - бет 151

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Табиғи ресурстарды өңдеу технологиясы, орталықтары және дайын өнім түрлері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.5.1.3 - жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде жекелеген табиғи ресурстарды өңдеу технологиясын сипаттай отырып, орталықтары мен дайын өнім түрлерін атайды БЖБ
|
Сабақтың мақсаты
|
Табиғат ресурстарының өңдеу технологиясын сипаттайды, дайын өнім түрлерін атайды, орталықтарын анықтайды.
|
Бағалау критерииі
|
Табиғат ресурстарының өңдеу технологиясын сипаттайды, дайын өнім түрлерін атайды.
Табиғи ресурстардың шикізат базасын, өңдеу орталықтарын картадан көрсетеді.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Сыныппен сәлемдесу.
2. Тақтаға сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттары көрсетіледі.
3. Ресурс, кен орны, шикізат, өнім, завод, фабрика терминдерінің бір- бірімен байланысын тірек схема арқылы түсіндіріңіз
4. Мұнай өндірісі негізінде дайын өнімнің қалай алынатыны жөнінде қысқаша түсінік беріледі. Мұнайдан алынатын дайын өнім түрлерін сұралады. Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
|
Ортасы
|
Галерея шарлау» әдісі арқылы жаңа тақырып ашылады. (Бұл өз кезегінде оқушыларға сабаққа деген қызығушылығын оятып, өз ойларын білдіруіне мүмкіндік береді).
Нені көріп тұрмыз?
Ортақ қандай тақырып болуы мүмкін?
Тақырыпты ашқаннан кейін сабақтың оқу мақсаты айқындалады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=151#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Табиғат ресурстары- - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Табиғат ресурстары-адамның табиғаттан алатын, өз қажетіне қолданатын барлық ресурс түрлері.
1 тапсырма:«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі Оқушылар өздері айтқан табиғат ресурстарын әртүрлі топтарға жіктейді де, сыныппен ортаға салып бөліседі.
I- Мұнай- табиғи ресурстарды жіктейді;
II- Көмір - табиғи ресурстарды сфераға жіктелуін айтады;
III-Темір - табиғи ресурстарды экологиялық тұрғыда жіктейді.
Қ.б Топтар бірін- бірі бағалайды
Критерий
Дескриптор
Табиғи ресурстарды
жіктейді
1. Табиғи ресурстарды жіктей алады;
2.Табиғи ресурстарды сфераға жіктелуін айтады;
3. Табиғи ресурстарды экологиялық тұрғыда жіктейді;
4.Шығу тегі бойынша қай топқа кіретіндігін анықтайды.
2 тапсырма«Картамен жұмыс» әдісі Оқушылар Қазақстанның пайдалы қазбалар картасын пайдалана отырып, картаға кең орындарды шартты белгілерімен түсіреді
I -топМұнай- Газ
I I- топ Көмір
III- топ Темір
Қ.б «Бағдаршам»
Бағалау критерийі
р/с
Дескрипторлар
+/ –
Табиғи ресурстардың шоғырлануын картада көрсетеді
1
2
3
Атлас картаны пайдалана отырып, табиғат ресурстарының атын, өндірілетін жерін, қолданылуын сипаттай алады.
Ресурстың өз өлкесінде таралу мүмкіндігін талдай алады
Шартты белгілерді пайдалана отырып, табиғат ресурстарын картаға түсіре алады.
Берілген картаны және жоспарды негізге ала отырып, кез келген табиғи ресурстан дайын өнімге дейінгі технологиялық үдеріс схемасын көрсетіңіз
Жоспар:
1. шикізат базасы, кен орнының атауы
2. шығаратын өнімі, негізгі орталықтары
3. өндіру жолдары
1- топ. Қара металлургия
2- топ. Түсті металлургия
3- топ. Химия өнеркәсібі


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Оқушылар бірін- бірі бағалайды.
Мұғалімнің кері байланысы
Карта арқылы зерттеу жүргізеді. Құрылыс, жеңіл, тамақ өнеркәсібі салаларының технологиялық үдерісін сипаттаңыз.
Дескриптор
Оқушылар
Құрылыс, жеңіл, тамақ өнеркәсібінің технологиялық үдерісін сипаттайды.
.Мұғалімнің кері байланысы. Оқушылардың жұмысын бағалау.
.Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалайды
тапсырма. Қазақстанның металургиялық базаларына жоспар бойынша сипаттама құрастыр.
Шикізат базасы
Шығаратын өнімі
Негізгі орталықтары
Қандай металдар өндірумен ерекшеленеді.
тапсырма. Мәтін арқылы инфографикада алюминийдің өндірістік технологиялық процесін түсіндіріңіз.
Ғаламтор, карта немеес қосымша ақпараттарды қолдана отырып алюминий өнеркәсібінің орталығын атаңыз.
Алюминий өндірісі Алюминий жер қыртысында ең көп таралған, жеңіл, берік металл. Ол өндіріс және тұтыну масштабы бойынша жалпы металдардың ішінде (темірден кейін) екінші орынды, ал түсті металдардың ішінде бірінші орынды алады. 1827 ж. Вёлер алюминийдің онша таза емес үлгісін толык бөлгенге дейін алюминийді металл деп есептемеді, ол кезде темір әлдекашан белгілі болып, кендерден өндірілген болатын. Алюминийді балқыту процесі өте киын. 1855 ж. француз химигі Анри Этьен Сен-Клер Девилль (1818—1881) жеткілікті мөлшерде таза алюминий алудың қолайлы жолын тапты. Бірақ осыдан кейін де оның бағасы болаттың бағасынан жоғары болды.
Алюминийдің бағалы қасиеті — оның жеңілдігі (алюминий болаттан 3 есе жеңіл). Осы қасиетіне байланысты оны авиацияда кеңінен қолданады. Алюминий берік және жеңіл, сонымен бірге жемірілуге тұрақты, электр тогын жақсы өткізеді. Әрбір пайдалану аймағында оның бір немесе бірнеше пайдалы қасиеттерін ескеріп қолданады, нәтижесінде бірқатар металдық құрылымдарда темірді, ал электр торабында мысты алмастырады. АҚШ-та 90% жаңа электр тасымалдау желілері алюминий сымдары негізінде жасалғаны белгілі.
Алюминийді балқыту едәуір мөлшерде электр энергиясын кажет етеді: 1 т алюминий алу үшін 7 т көмірдің жану жылуына эквивалентті энергия жұмсалады. Үлкен мөлшерде электр энергиясының қажеттігі, алюминий өнеркәсібінің Жер шарына әр түрлі таралуына әсер етті.
Алюминий көптеген минералдардың құрамына кіреді, бірақ алюминий кені ретінде, кұрамында гидраттанған алюминий оксиді А12О3 • п Н2О бар бокситтер ғана қолданылады. Гидратация дәрежесінебайланысты, бокситтерде алюминий компоненттері диаспора А12О3 • Н2О немесегидроаргелит А12О3 • ЗН2О не А1(ОН)3 түріндебо-лады. Нефелиндер(Nа,К)2О • А12О3 • 2 Sі О2 кұрамыкүрделіүштүздан, алуниттер К2 S О4-А12(SО4)3 • А1(ОН)3 кұрамы алюминий жәнекалийдіңқоскүкірткышқылдытұзынантұрады.
Кенненметалдықалюминийдіалутехнологиясыөзаратехнологиялықтізбекпенжәнеөңдірілгенөнімдеріменбайланысқантөртөндірістентүрады. Оған:
1) глинозем (алюминий оксиді) өндірісі;
2) фторлытұздар мен криолит ендірісі;
3) көмірбұйымдарының (электродтаржөнешегендеублоктары) өндірісі;
4) электролиздік алюминий өндірісікіреді.
Криолиттегі глинозем балқымасынанэлектролизбен алюминий өндіруөдісі, алюминийдіңөнеркәсіптікөндірісініңқазіргіуақытқадейінгіжалғызәдісіболыптабылады. Алюминийдіэлектролиздіктотықсыздандырупроцесініңжоғарыэнергиянықажететуініңсалдарынан, оны өндіретінзауыттар — электрэнергиясыарзанаудандардаорналасты-рылады. Глинозем өндірісі, керісіншешикізаттытасымалдауғашығындыазайтуүшін, алюминийлікенорындарынажақынорналасады. Фторлытұздар мен криолит өндірісіэлектролиттіңбалқутемпературасынтөмендететінқосындыжәне глинозем үшінеріткішалудымақсатетіпқояды. Электролиз процесікезіндекөміранодтарыжәнеэлектролизердіңшегендеуі (футеровкасы) жұмсалатындықтан, үздіксізтолықтырыпотырудықажететеді, сондықтанкөмірбұйымдарыныңжекеөндірісінұйымдастыруқажетболады.
Балқутемпературасы 900°С-танжоғарытұрақты таза алюминий оксидінің а-модификациясыныңбалқутемпературасы 2053°С. Оныңбалқымасыныңэлектролизікезіндебалқытуғажәневаннаныңжоғарытемпературасынұстаптұруға, электрэнергиясыкөпжұмсалады. Сондықтан алюминий өндірісінде таза алюминий оксидіемес, алюминий оксиді мен криолиттентұратынжүйеқолданылады.
Криолит 1100°С-табалқиды. Ол алюминий оксидіменоныңмөлшерішамамен 15 процент болғанда (масса бойынша) балқутемпературасы 938°С болатын эвтектика түзеді. Балқымадаглиноземніңмөлшеріноданәріарттырғандажүйеніңбалқутемпературасыкүрткөтеріледі ). Электролиттің балку температурасынтөмендетіп, электрөткізгіштігінарттырып, анодтаылғалтартуынжақсартуүшінбалқымағабіраз алюминий, магний, литий жөне кальций фторидтерініңқосындысыненгізеді.
Осы кұрамдыэлектролитте, алюминийденбұрыннемесебірмезгілдебөлінетіниондаржоқжөнебалқутемпературасы 950—970С болады.
Криолитті-глиноземдібалқыманыңэлектролизікезінде, электродтардамынадайпроцестержүреді:
катодта: А13++ 3 е = А1 анодта: 2АЮ33– – 6е = А12О3 + 1.5О2 Электролиз температурасыкезіндебалқытылғаналюминийдіңтығыздығы 2,3 т/м3, ал электролиттікішамамен 2,0 т/м3-ті құрайды. Тығыздықтарыныңәртүрліболуынабайланыстысұйык алюминий криолитті-глиноземдібалқымаданбөлінеді де, ваннаныңтүбінежиналады. Сапалыжөнеерекше таза алюминийдіалуүшін оны қосымшатазалайды (рафинирлейді). Электролиттіктазалауәдісіменалынғаналюминийдіңтазалыры 99,99%. Өтежоғары таза алюминийді (99,9999%) аймақтыкбалқытуәдісіменалады.


text:
Дескриптор
|
Білім алушы
|
|
Қазақстанның металлургиялық базаларына жоспар бойынша талдау жасайды.
Алюминий өндірісінің технологиялық процесін түсіндіреді
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|
Сабақтыңсоңы
|
Сабақты қорытындылау: «Түрлі шарлар»
(Бұл кері байланыс түрі, яғни түрлі шарлар арқылы өз – өзіне есеп беруіне, ойларын тұжырымдауына және қызықты қорытындылар шығаруына көмектеседі.)
Табиғат ресурстары дегеніміз не?
Табиғат ресурстары қалай жіктеледі?
Табиғат ресурстарының қандай түрлері бар?
Кері байланыс:«ПОПС формуласы» әдісіарқылы кері байланыс жүргізіледі.
Менің ойымша.......
Себебі........
Дәлелдеймін........
Қорытындылай келе.......
Үй жұмысы:§ 53 оқу «Табиғи ресурстар» альбомын жасау. (Жұппен немесе жеке жасауына болады. Бұл тапсырма оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытуға көмектеседі.)
Альбомға қойылатын критерийлер:
Титул беті болуы керек;
10 түрлі ресурс түрі қамтылу керек;
Әр ресурстың суреті және шартты белгісі болуы керек;
15 сөйлемнен тұратын ақпарат (ресурстың физикалық ∕ химиялық ерекшелігі, пайдалану саласы) болуы керек;
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=155#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=155#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Басы
|
«Ұйымдастыру бөлімі.
Оқушылармен амандасу,түгендеу,
«Төрт сурет, бір сөз» ойыны арқылы психологиялық ахуал жүргіземін.
Жетелеуші сұрақтар:
- Суреттерден не байқап тұрсыздар?
- Базарда не сатылады?
- Сен базарда болдың ба?
- Сен базардан не сатып алдың?
- Базар деген экономикамыздың қандай саласы деп ойлайсың
Мұғалім жетекші сұрақтарды нақты дайындайды.
- инфроқұрылым ұғымын қалай түсінесіңдер?
- инфроқұрылымға мысал келтіре аласыңдар ма? т.б.
Мұғалім оқушыларды инфрақұрылым, көлік, байланыс, сауда-экономикалық, басқару, қаржы, ақпарат ұғымдарының анықтамаларымен таныстырады.
Оқушылар инфрақұрылым ұғымына өз анықтамасын немесе түсінігін ұсынады.
Сосын суреттер таратып беріп, суреттер бойынша инфрақұрылым салаларын кестеде жіктейді.
Оқушылар инфрақұрылымның төмендегі салалары бойынша қызмет көрсету маңыздылығын ауызша сипаттайды.
әлеуметтік инфрақұрылым (мектеп, аурухана)
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=156#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-geografiya-filimini-salalari.html?page=156#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Әлеуметтік инфрақұрылым - Сабақтың тақырыбы География ғылымының салалары

text:
Әлеуметтік инфрақұрылым - халықтың күнделікті тіршілігін қамтамасыз етуге қызмет ететін салалар (кәсіпорындар, денсаулық сақтау, білім, мәдениет, тұрмыстық қызмет ету орындары) жиынтығы.
экономикалық инфрақұрылым (сауда, қаржы)
Экономикалық инфрақұрылым- банк қызметтері, қаржы, нарық.
Оқушылар белгілі бір тауар түрін алып оны сатып алудың жолдарын экономикалық инфрақұрылымдарды байланыстыра отырып сипаттайды.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
Ортасы
; Тапсырма 1 топтық жұмыс Мәтінмен жұмыс Мәтінді пайдалана отырып, инфрақұрылым салаларын сипаттайды әр инфрақұрылымға жататын нысандарды айтады
І топ – экономикалық инфрақұрылым (сауда, қаржы)
ІІ топ – денсаулық сақтау, білім беру
ІІІ топ – тұрмыстық қызмет көрсету орындары
ІV топ – ақпараттық қызмет
Дайындалып болған соң әр топ қорғайды
Топтар критерий бойынша бағалайды.
Бағалау критерийі: Экономикалық инфрақұрылымды сипаттай алады; Экономикалық инфрақұрылымның салаларын түсіндіре алады;
Тапсырма 2 Жеке жұмыс Тақтадан семантикалық картаны толтырады. Мұғалім тексеріп шығады
Тапсырма 3, Жұптық жұмыс Әр жұпқа бір инфрақұрылым саласын беріңіз
Осы саланы сипаттау жоспарын ұсыныңыз.
Сипаттау жолына ұсыныс:
- мақсат міндеті; - атқарып жатқан қызметі; - маңыздылығы: - жақсарту жолдары
Мұғалім сипаттау жоспарын өзгерте алады.
Оқушылар таңдау бойынша әлеуметтік инфрақұрылымның 1 саласын сипаттайды, маңыздылығына мысал келтіреді.
Бағалау критерийі: Экономикалық инфрақұрылымның маңыздылығына баға бере алады.
Қызмет көрсету саласының ерекшелігін анықтаңыз.
Қызмет көрсету саласы жақсы дамыған елдерді анықтаңыз.
Көлік жүйесі, ақпараттық байланыс, туризм дамыған аймақтардың экономикалық жағдайының жақсы болу себебін түсіндіріңіз


text:
Дескриптор
|
Оқушылар
|
|
Қызмет көрсету саласының ерекшелігін анықтайды
Қызмет көрсету жақсы дамыған елдерді анықтайды
Көлік жүйесі, ақпара, байланыс, туризм дамыған аймақтардың экономикалық жағдайының жақсы болу себебін түсіндіреді.
|
Өз аймағыңыздың инфрақұрылымдық жүйесінің экономикалық тиімділігіне SWOT талдау арқылы баға беріңіз
Аймақтың инфрақұрылым жүйесінің экономикалық артықшылықтары/ кемшіліктерін анықтаңыз
Аймақтың инфрақұрылым жүйесінің экономикалық мүмкіншіліктерін анықтаңыз
Аймақтың инфрақұрылым жүйесінің экономикалық дамуға кедергілерін анықтаңыз
Дескриптор
|
Оқушылар
|
|
-Аймақтың инфрақұрылым жүйесінің экономикаға артықшылықтары/ кемшіліктерін анықтайды
-Аймақтың инфрақұрылымдық жүйесінің экономикаық мүмкіншіліктерін анықтайды
-Аймақтың инфрақұрылымдық жүйесінің экономикалық дамуына кедергілерін анықтайды
|
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

text:
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
Сабақтыңсоңы
Білімді бекіту: «Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды.
Кері байланыс: Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады. «3.2.1.» 3 факт
2 көзқарас
1 тұжырым
.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


5.Нысандар, құбылыс немесе үдерістер немесе олардың қасиеттері түрінде берілетін модель түрі
(Сұрақтармен жұмыс жасау)
1.Климаттық өзгерістер жайлы не білесің?
2. Қазақстан климатының ерекшеліктері туралы не айтар едің?
3. Әлеуметтік жылыну жайлы естігендерің бар ма?
Кітаппен жұмыс.
Тақырыпты үш бөлікке бөліп оқу.
Оқыған бөліктерді жұпта талқылау.
Топ құру, топта әңгімелеу.
Электронды кітаптан жаңа тақырып бойынша
Мәтінге қатысты нақты немесе абстрактілі сурет салыңыз. Сурет салу басты мақсат емес. Оның орнына сіз мәтіннің басты оқиғасын немесе кейіпкерін суреттегеніңіз маңыздырақ. Тобыңызбен бөлісіңіз, алдымен олар оны сараптай ала ма-соны байқаңыз, сосын ғана мағынасымен бөлісіңіз.
Қорытындылаушы. Бүгінгі сабақта қаралған мәселелерді қорытындылаңыз және маңызды жерлерді атап өтіңіз.
Оқушылар бір –бірлерін дискриптор арқылы бағалайды
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


title: Нысандар, құбылыс немесе үдерістер немесе олардың қасиеттері түрінде берілетін модель түрі