title: Сабақтың № Ауыспалы тақырыптар Сабақтың тақырыбы Оқу мақсаты Cағат саны

text:
Сабақтың
№
|
Ауыспалы тақырыптар
|
Сабақтың тақырыбы
|
Оқу мақсаты
|
Cағат саны
|
Мерзімі
|
Ескерту
|
|
|
|
|
|
1 А
|
1 Ә
|
|
1
|
Ғажайыппен танысу. Оқушылардың зияткерлік, зейін қоя алушылық қабілетін дамыту.
|
«Ғажайыппен кездесу»
Танысу және кіріспе сабағы
«Қағаз сыры»
|
Қызықты деңгейлік тапсырмаларды орындауға жаттықтыру, ой-өрісін кеңейтіп, логикалық ойлауды жеделдетуге баулу, танымдық қабілетін, қызығушылығын арттыру.
|
1
|
|
|
|
2
|
«Кәне, кім тапқыр!»
«Seklini bul animals» ойыны
|
Балаларға хайуанаттар бағы туралы түсінік беру, жабайы аңдар туралы білімдерін тиянақтау. Аңдардың кейбір ерекшеліктерін салыстыра айту арқылы ойлау қабілеттерін дамыту. Логикалық ойлау қабілеттерін арттыру.
|
1
|
|
|
|
3
|
Оқушының зейінін, бақылаушы қабілетін анықтау
«DOT» кітабы 1-5 тапсырмалар
|
Балаларды жіктеу, орналастыру сияқты логикалық амалдарды ғана емес,ойнату пайымдауды қажет ететін логикалық тапсырмаларды орындату: заттарды әртүрлі белгілері бойынша салыстыру дағдыларын жетілдіру.
|
1
|
|
|
|
4
|
«Кескінді құрастыр»
«Kare-Tangram» ойыны 1-4 тапсырмалар
|
Тапсырмалар арқылы логикалық ойлау қабілеттеін арттыру,
ынтамен дұрыс орындауға үйрету,ой-өрісін кеңейту.
|
1
|
|
|
|
5
|
Оқушының зияткерлік қабілетін дамытып, ойлану дағдысын қалыптастыру
|
Көру арқылы есте сақтау қабілетін дамыту
«DOT» кітабы 6-9 тапсырмалар
|
Геометриялық пішіндерді ажырата отырып,логикалық ойлау қабілетін
дамыту, қызықты тапсырмаларға деген қызығушылықтарын арттыру.
|
1
|
|
|
|
6
|
«Кескінді құрастыр»
«Kare-Tangram» ойыны 5-10 тапсырмалар
|
Балалардың зиінін ойлау қабілеттерін
сандардың таңбаларын танып ажыратуды, геометриялық денелерді, олардың түстерін ажыратуды ойын арқылы жетілдіре түсу.Тапқырлыққа, ептілікке,жылдамдыққа, достыққа тәрбиелеу.
|
1
|
|
|
|
7
|
«Кескінді құрастыр»
«Kare-Tangram» ойыны 10-15 тапсырмалар
|
Балаларды тапқырлыққа, ізденімпаздыққа тәрбиелеу. Ойлау, көріп - тану, зейін, есте сақтау қабілеттерін дамыту. Тапқырлыққа, ептілікке, жылдамдыққа, достыққа тәрбиелеу.
|
1
|
|
|
|
8
|
Көру арқылы есте сақтау қабілетін дамыту
«DOT» кітабы 10-14 тапсырмалар
|
Танымдық қызығушылықтарын арттыру. Пішіндерден бейне құрастыруды одан әрі жалғастыру. Көп білуге , ізденуге ұмтылдыру , білімдерін жан жақты дамыту ,ұшқыр ойлауға баулу .
|
1
|
|
|
|
9
|
Оқушының зейін шоғырландыру және есте сақтау қабілетін дамыту
|
«Фигураны құрастыр»
T-Tangram ойыны 1-5 тапсырмалар
|
Мақсаты: Ойлай отырып, санауды үйретуді жалғастыру, есте сақтау қабілеттерін арттыру. Логикалық ойлау қабілеттерін, зейінін дамыту.
|
1
|
|
|
|
10
|
«Фигураны құрастыр»
T-Tangram ойыны 6-10 тапсырмалар
|
санау ұғымдарын одан әрі жалғастыру, логикалық ойлау қабілеттерін шыңдау,белеснділікке баулу.
|
1
|
|
|
|
11
|
«Фигураны құрастыр»
T-Tangram ойыны 11-15 тапсырмалар
|
Балаларды есте сақтау қабілеттерін қызықты жаттығулар арқылы арттыру. Логикалық есептер шығару арқылы ойлау қабілетін, ұзын,қысқа,биік,аласа ұғымдарын бекіту,
байқампаздығын сабаққа қызығушылығын дамыту.
|
1
|
|
|
|
12
|
«Қызықты логика»
«Colours» ойыны
|
Логикалық ойлау қабілеттерін, білім-білік дағдыларын,ойнай отырып ойлауға бағыт беру. Есте сақтау қабілеттерін дамыту.
|
1
|
|
|
|
13
|
Оқушының логикалық ойлауын дамыту
|
Оқушының төзімділігі мен логикалық ойлауын дамыту «Nasreddin Hoca pazzle» ойыны
|
Балалардың зейінін шоғырландыру,ой-өрісін , танымдық белсенділіктерін арттыру. Балалардың логикалық қабілетін, пәнге қызығушылығын, белсенділігін дамыту. жинақылыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу. Заттарды белгілі бір қасиеттері бойынша салыстыруға, топтастыруға үйрету
|
1
|
|
|
|
14
|
T-Tangram ойыны 16-20 тапсырмалар
|
сандар туралы өткенді пысықтау, ойындар арқылы ұзын-қысқа, жуан-жіңішке, үлкен-кіші ұғымдарын бекіту. логикалық тапсырмаларды шешу арқылы ойлау қабілеттерін, зиінін тұрақтандыру.
|
1
|
|
|
|
15
|
«DOT» кітабы 15-20 тапсырмалар
|
заттың қасиеттерін, геометрикалық фигуралар мен олардың белгілері туралы білімдерін қайталау, сандар құрамын бекіту, саусақ қимылын дамыту, логикалық тапсырмалар арқылы ақыл-ойын, зиінін дамыту.
|
1
|
|
|
|
16
|
«Кескінді құрастыр»
«Kare-Tangram» ойыны 16-25 тапсырмалар
|
Ойлау, көріп тану, есте
сақтау қабілеттерін арттыру.Белсенділікке шапшаңдыққа,кеңестікті бағдарлай білуге үйрету
|
1
|
|
|
|
17
|
Оқушының жылдам және сыни ойлауын дамыту
|
«Қисық мұнара»
«Cek-up» ойыны
|
Балалардың
логикалық тапсырмалар арқылы білімін бекітіп, сезімталдық , есте сақтау қабілеттерін дамыту, ойыншықтардың түр-түсін,пішінін,сипаттап айтып бере білуге дағдыландыру.
|
1
|
|
|
|
18
|
Кім жылдам? Кім тапқыр?
«VIZ-VIZ» 1-бөлім
|
Балалардың ойлау қабілеттерін, зеиінін тапсырмалар арқылы тұрақтандыру, байқампаздыққа баулу.
|
1
|
|
|
|
19
|
«Кескінді жылдам тап»
«Renkkat» ойыны 1- бөлім
|
Балалардың заттардың белгілеріне қарай салыстыру,кеңістікте орналасу қалпын анықтау.Топтастырыл-ған бейнені таба білуге машықтандыру.
|
1
|
|
|
|
20
|
Кім жылдам? Кім тапқыр?
«VIZ-VIZ» 2-бөлім
|
Балалардың ақыл-ой қабілеттерін тапсырмалар арқылы арттыру. Логикалық тапсырмалар арқылы зейінін дамыту.
|
1
|
|
|
|
21
|
Оқушының сыни, аналитикалық ойлауын дамыту
|
«Кескінді жылдам тап»
«Renkkat» ойыны 2- бөлім
|
Балаларды сөзжұмбақтарды шеше білуге дағдыландыру,заттардың ұқсастығын ажырата білу,ойлау қабілеттерін арттыру.
|
1
|
|
|
|
22
|
T-Tangram ойыны 21-30 тапсырмалар
|
Балалардың зиінін қызықты тапсырмалар арқылы жетілдіру, логикалық есептерді орындай білуге дағдыландыру.
|
1
|
|
|
|
|
«Кескінді құрастыр»
«Kare-Tangram» ойыны 25-35 тапсырмалар
|
Ғажайып саяхат арқылы балалар қиялдарын шыңдау. Баланың логикалық ойлау қабілетін дамыту, тапқырлығын арттыру.
|
|
|
|
|
23
|
«Кескінді жылдам тап»
«Renkkat» ойыны 3- бөлім
|
Балалардың есте сақтау қабілеттерін арттыру,логикалық ойлау қабілеттерін дамыту. Қисынды есептерді шығара отырып, баланың логикалық ойлау қабілетін дамыту, тапқырлығын арттыру.
|
1
|
|
|
|
24
|
«Ойнаймыз, ойлаймыз» «Nasreddin Hoca yolda» ойыны
|
Балалардың ретімен орналастыра білу түсініктерін арттыру,санамақтар арқылы сандарды айта білуге,логикалық ойлау қабілеттерін арттыру.
|
1
|
|
|
|
25
|
Байқампаздық, IQ қабілеттерін арттыру
|
«Кім тапқыр?»
«GO ON» ойыны
|
Геометриалық денелерді атау,ажырата білулерін қалыптастыру, берілген жолақшаларды ,кейін тура санау қабілеттерін бекіту.
Балалардың логикалық ойлау қабілеттерін,тапқырлықтарын дамыту,достыққа тәрбиелеуге, ойын түрде білімдерін тиянақтау.
|
1
|
|
|
|
26
|
«Ақылды жолаушы»
“The road game” ойыны
|
Балаларды санау
дағдыланрын одан әрі дамыту, уақыт жайында қарапайым, түсініктерін бекіту.
|
1
|
|
|
|
27
|
T-Tangram ойыны 31-50 тапсырмалар
|
Сан құрайын ажыратудың әр түрлі тәсілдері;ақыл-ой белсенділігін күшейту,шапшандылыққа,дәлдікке тәрбиелеу.
|
1
|
|
|
|
28
|
|
«Судоку жұмбағы»
«SOLVE» кітабы 1-бөлім
|
сандар , пішіндер туралы білімдерін жетілдіру.Логикалық есептерді шығару дағдыларын дамыту.
|
1
|
|
|
|
29
|
«Судоку жұмбағы»
«SOLVE» кітабы 2-бөлім
|
кеңістікте бағдарлай алуға , зейіндерін,
қиялдарын логикалық тапсырмалар арқылы дамытуға,белсенділікке,тапқырлыққа үйрету.
|
1
|
|
|
|
30
|
«Түріне қарай сәйкестендір»
«Алгоритм» кітабы 1- бөлім
|
Түс пен сандар туралы білімдерін жетілдіру,логикалық есептерді шығару дағдыларын жетілдіру.
|
1
|
|
|
|
31
|
«Түріне қарай сәйкестендір!»
«Алгоритм» кітабы 2- бөлім
|
заттарды салыстыра білу ұғымын бекіту.Логикалық ойлау қабілеттерін арттыру.
|
1
|
|
|
|
32
|
«Кескінді толықтыр»
«CUBE» кітабы
|
Пішіндер жайлы білімдерін бекіту,логикалық ойлауларын,қиялдарын дамыту.
|
1
|
|
|
|
33
|
«Жас ғалым» зияткерлік және өнертапқыштық қабілетін дамыту
|
«Сиқырлы қолдар» жас ғалым тапсырмалары
|
логикалық ойлау қабілеттерін,
қиялдарын дамыту.ойын тапсырмаларға деген қызығушылықтарын дамыту
|
1
|
|
|
|
34
|
«Менің алғашқы өнертабысым »
|
логикалық ойындар мен шытырман жолдарды пайдалану арқылы балалардың есте сақтау қабілетін дамыту. Балалардың тәулік
мезгілдерін, апта күндерінің жыл айларының реті туралы білімін бекіту.
|
1
|
|
|
|
35
|
«Заттардың қасиеттеріментанысамын»
|
Қызықты тапсырмалар арқылы алған білімдерін қайталау; есептеу дағдыларын жаттықтыру; баланың тілін, ойын танымдық қабілетін дамыту.
|
1
|
|
|
|
36
|
Білімін анықтауға деңгейлік тапсырмалар
|
Қызықты тапсырмалар арқылы алған білімдерін қайталау; есептеу дағдыларын жаттықтыру; геометриалық пішіндер және геометриялық денелер туралы білімдерін бекіту; баланың тілін, ойын танымдық қабілетін дамыту.
|
1
|
|
|
|


title: Оқыту әдісін тиімді қолдану

text:
Оқытудың әдістері
|
Метариалдың қандай мазмұнында бұл әдісті қолданған дұрыс?
|
Қандай есептерді шешкенде бұл әдіс сәтті қолданады?
|
Оқушылардың қандай ерекшеліктері кезхінде бұл әдісті қолданған дұрыс
|
Бұл әдісті қолдану үшін мұғалімде қандай мүмкінділіктер болу қажет?
|
Сөйлеу
|
Егер материал теориялық ақпарат түрінде берілетін болса.
|
Егер оқыту міндеттерінің басқа барлық шешімдерін және теориялық, практикалық білімдерін қалыптастыратын болса.
|
Егер оқушылар ақпаратты сөйлеу әдіспен игеруге дайын болса.
|
Егер мұғалім басқа әдістерге қарағанда сөйлеу әдісін артық білетін болса.
|
Көрнекілік
|
Егер оқу метариалының мазмұны көрнекілік түрде көрсетуге болатын болса.
|
Оқытылатын сұрақтарға назарын арттыру үшін және байқауды (наблюдательность) дамыту.
|
Егер берілген көрнекі құралдар оқушыларға түсінікті болса.
|
Егер мұғалімде бұл көрнекіліктер бар болса немесе ол өзі бұл көрнекіліктерді құрастыра алса.
|
Практикалық
|
Егер тақырыптың мазсұны практикалық жаттығуларды, еңбек тапсырмаларды орындауды, тәжрибелерді жүргізуді қамтитын болса.
|
Практикалық білім мен дағдыларын дамыту.
|
Егер оқушылар осындай түрдегі практикалық есептерді орындауға дайын болса.
|
Егер мұғалімде практикалық жұмыстарды үйымдастыратын дидактикалық құралдары бар болса.
|
Репродуктивті
|
Егер мазмұны өте қарапайым немесе өте күрделі болса.
|
Білім, іскерлік, дағдыларын қалыптастыру
|
Егер оқушылар берілген тақырыпты проблемалық түрде оқуға дайын болмаса.
|
Егер мұғалімде бұл тақырыпты проблемалық оқытуға уақыты болмаса.
|
Проблемалық-іздеушілік
|
Егер материлдың қиындық деңгейі орташа болса.
|
Ойлау қабілетінің дербестігін, ізденімпаздық іскерліктерін, жұмысқа шығармашылық көз қарасы дамыту.
|
Оқушылар материалды проблемалық оқуға дайын болғанда.
|
Мұғалімде тақырыпты проблемалық оқытуға уақыты болатын болса және әдістерді жақсы білетін болса.
|
Индуктивті
|
Егер кітаптағы тақырып мазмұны индуктивті түрде түрде берілсе.
|
Индуктивті қорытынды жасауды іскерлігін дамыту (жалпыдан дербеске), жағдайларды талдай білу іскерлігін дамыту.
|
Оқушылар индуктивті талдауға дайын болса.
|
Мұғалім дедуктивті әдістерді жақсы білсе.
|
Дедуктивті
|
Егер кітаптағы тақырып дедуктивті түрде немесе оны рационал түрде беру қажет болтын болса.
|
Дедуктивті қорытынды жасауды іскерлігін дамыту (жалпыдан дербеске), жағдайларды талдай білу іскерлігін дамыту.
|
Оқушылар дедуктивті талдауға дайын болса.
|
Мұғалім индуктивті әдістерді жақсы білсе.
|
Өздік жұмыс
|
Егер материал оқушыларға таныс болса және олар оны өздігінде оқи алатын болса.
|
Оқу іскерлігін дамыту, жұмыс дағдыларын қалыптастыру үшін.
|
Егер оқушыларда тақырыпты өз бетінше оқуға қажетті білім мен дағдылары бар болса және олар берілген тақырыпты оқуға дайын болса.
|
Егер мұғалімде оқушылардың өздік жұмыстарын жүргізуге болатын дидактикалық материалдары бар болса және мұғалім бұл жұмысты дұрыс үйымдастыра алатын болса.
|


Сабақты талдау
Оқушылардың білім мен дағдылардың деңгейі, мұғалімнің педагогикалық шеберлігі көбінесе оқыту сабақтарын қатысу кезінде бағаланады. Сабақта, фокустағыдай, мұғалімнің ғылыми дайындығы, педагогикалық дағдылары, әдістемелік білімдері, барлық оқушылардың өзіндік жұмыстарын ұйымдастыру қабілеті, яғни бір сабақта бүкіл іскерлігі бірлеседі.
Сабақтың нәтижесі, оқушылармен материалды меңгеру деңгейі оның реалды құндылығы болып табылады.
Мұғалім қандайда бір сыртқы тиімді әдістерді қолданбасада, бірақ, егер балалар тақырыпты меңгермесе, сабақты тиімді деп есептеуге болмайды.
Сабақта, балалар белгіленген білімдер көлемін меңгеру, қажетті білім мен дағдыларын шыңдау қажет. Барлық білім үйде кеңейтіледі, тереңдетіледі, бірақ олардың негізі сабақта дағдыландырылады.
Сабақты бақылау ежіктеу келесілерді қамту қажет:
1) Сабақтың ұйымдастырушылық кезеңін. Сабаққа қатысушы, мұғалімнің сабаққа уақытымен келеме жоқ па анықтайды, құралдардың, құрылғылардың, бордың, тақтаның, оқушылардың сабаққа дайындығын, сыныптың санитарлық қалпын, кезекшілікті және жалпы тәртібін тексереді.
2) Сабақтың маныздылығы. Мұғалімнің түсіндіру ғылымилығы және тереңділігі бағаланады, өмірбен байланысы анықталады, түсіндіру қызықты жүргізіле ме, сабақтың материалы тәрбиелік мақсатында, қосымша материал, ғылымның соңғы жетістіктері, көрнекілік құралдар, сызбалар, схемалар, модельдер қолданылама анықталады. Оқушылар жауаптарының маныздылығы, олардың білімдерінің тереңділігі, дербестіктің деңгейі, тіл мәдениеті, бағалар қалай қойылады;
3) Сабақтың тәрбиелік ролі. Мұғалім материалдың маныздылығын тәрбиелік мақсатында қолданама, мұғалімнің талаптар жүйесі қандай.
Балалар еңбекке, дербестік жұмысқа үйренген бе, тәртіп ережелерін ұстанама.
Мұғалім оқушылардың тәртіптеріне, олардың жұмысқа деген қатынасына, өзара жәрдем көрсетуіне, принциптіліктеріне, іскерліктеріне назар аударама;
4) Сабақтың әдістемелік жағы:
а) жетекші сұраудың әдістемесіне, сұрау кезіндегі топтардың белсенділік тәсілдеріне,білімнің тереңділігіне, сұрауға барлығы неше уақыт бөлінетіндігіне назар аударады;
б) түсіндіру барысындағы мұғалім жұмысының әдіс-тәсілдері мұқият зерттеледі: оны зейін қойып тындайма, оқушылардың ойлау қабілеттерінің дамуына мұғалім қандай тәсілдерімен жететіндігі, олардың дербестілігімен жеке тұлға қабілеттерін дамыту үшін, оқушылар материалды нақты меңгеру үшін мұғалім не істейді, оқытудың қазіргі әдістерінің қайсысы қолданылады;
в) оқытудың техникалық және көрнекілік құралдары қалай пайдаланылады, қалай тәжрибе және практикалық жұмыстары ұйымдастырылған;
г) білімдерін бекіту амалдары, есептерді шығару, дербестік жұмыстарды орындау;
д) үйге тапсырмаларды беру және үй тапсырмаларын тексеру техникасы;
е) жұмыс дәптерлерін, жазбаларды жүргізу, бұл дәптерлерді тексеру, конспектілерді дайындау машықтарын арттыру; сызбаларды, схемаларды жасау;
5) Мұғалімнің сабақта өзін өзі ұстау ерекшеліктері.
Жетекшіге, мұғалімнің сабақта ұйымдастырушы және дирижер ретінде өз өзін ұстануы, оның мәдениеттілігі, сөйлеу мәнері, киімі, әдеттері, оқушылармен өзара қатынасының ролі аз емес.
Сонымен, сабақты бақылау, ол оқыту жұмысының барлық компоненттерін қамтып, жан-жақты, комплекстік жайы болады. Байқау – бұл бақылаудың бірінші кезені, екінші – сабақтарды жан-жағынан талдау, мұғалім жұмысын жетілдіру бойынша нұсқауларды шығару.
Сабақты абстракты түрде мәнгілік критейрийлерді қолданып талдауға болмайды. Алдымен әрбір сабақта жұмыстың барлық әдістерін және құралдарын қолдануын іздемеу қажет. Барлық сабақтар, аралас сабақтың барлық «элементтерін» қамтитын- бұл дегеніміз оқу ұрдісін схемалау, яғни оны ықшамдау, болғандай талап қоймау қажет.
Сабақты талдаған кезінде тым болмағанда келесі нақты жағдайларды ескеру қажет:
а) тақырыптың ерекшелігін. Көрнекі құралдарды немесе техникалық құралдарды пайдаланбайтын, тақтаға шығаруды талап етпейтін, кітаппен жұмыс жасауға талап етпейтін сабақтар болу мүмкін;
б) мектеп мүмкіншіліліктерін, техникалық құралдарын, көрнекі құралдарын, кітапханадағы қажетті кітаптарды, мектеп қасындағы участкілерін. Сабақты талдау барысында, келесіге назар аудару қажет, мұғалім барлығын қолдандыма, сонымен қатар нақты талаптарды ұстану қажет;
в) берілген сыныптың құрамын, оқушылардың дамуының және қабілеттерінің деңгейін (көбінесе оқушылардың жауаптары, бақылау жұмыстары негізінде сабақ жөніндегі пікір шығарылады, ал бұл кезде балалардың даму деңгейі, олардың қабілеттері есепке алынбайды);
г) мұғалімнің даралығын, олардың дайындық деңгейі, мінез-қылық ерекшеліктері, денсаулық жағдайы, алдындағы жұмыстардың нәтижесі.
Талдау түрлері әртүрлі болу мүмкін. Біздің көзқарасымыз бойынша ең тиімді келесі схема:
а) мұғалімнің өзі өз берген сабағы туралы айтады, оның көзқарасы бойынша қайсысы іске не асты, не аспады;
б) содан соң қатысушы сабақтың жақсы жақтарын талдайды;
в) тек содан кейін ғана теріс жақтары талданады;
г) ақырында бұл кемшіліктерден арылу үшін не істеу қажет жөнінде ұсыныстар беріледі;
д) талдау аяқталған соң мұғалім қайрадан өз пікірін айтады, ең сонында талдауға барлық қатысушылар кіріседі.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақты бақылау күні Тәрбие сабағын талдау парағы

text:
Сабақты бақылау күні: 22.02.2023 жыл
|
Сынып: 8 «Д»
|
Тақырыбы: «Жауапкершілік – баға жетпес құндылық.»
|
Машықкер: Даулетбаева Улданай Камбарқызы
|
Бақылаушы: Алжанова Капиза Абдикаримовна
|
№
|
Бақылау элементтері
|
Белгі (+)
|
|
Сабақ жоспары берілді
|
+
|
|
Күтілетін нәтижелер оқыту мақсаттарына сәйкес келеді:
|
|
білім алушылардың қажеттіліктерін ескереді
|
+
|
|
+
|
|
Машықкер сабақ мақсаттары мен күтілетін нәтижелерді қоюға білім алушыларды тартады
|
+
|
|
Сабақтың әр кезеңінде машықкер барлық білім алушыларды белсенді оқуға тартады
|
+
|
|
Оқу материалын зерделеуді ұйымдастыру кезінде машықкер мыналарды қамтамасыз етеді:
|
|
|
+
|
білім алушылардың қабілеттерін дамытуды
|
+
|
|
Сабақ барысында машықкер АКТ ресурстарын пайдаланады :
|
|
|
+
|
меншікті цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады
|
+
|
оқушылардың бірлескен жұмысы үшін желілік ресурстарды іске қосады
|
+
|
|
Машықкер оқыту мақсаттарына қол жеткізу бойынша әрбір білім алушының ілгерілеуін қадағалайды.
|
+
|
|
Машықкер білім алушыларды бағалау процесіне тартады .
|
+
|
|
Машықкер білім алушыларға конструктивті кері байланыс беру үшін жағдайлар жасайды.
|
+
|
Бақылаудың қосымша элементтері
|
|
|
Әр тапсырмадан кейін кері байланыс берілді. Сабақ барысында қолданған әдіс-тәсілдерді оқушылардың қиналмай, қызығушылықпен орындады. Атап айтсам, берілген тапсырманы өз бетінше талқылады, топтастыру әдістерінде балалар аса белсенділік танытып, тапсырманы қызығушылықпен орындады.
|
+
|
|
Жұптық жұмыс барысында оқушыларға диолог құрастыру, сұрақ-жауап жұмыстарын жүргізу арқылы сөйлеу дағдыларын дамытып отырды. Грамматикалық ережелерге сүйене отырып жазбаша жаттығу жұмыстарын орындады. Графикалық органайзер таратып , оқушыларды түгел қамтыды
|
+
|
|
Тапсырмалар беріліп жеке оқушылармен жұмыс жасады. Ол тапсырмалар әр оқушының деңгейіне қарай орындалды. Оқушыларға тез орындау, логикалық шығармашылығын оята алды. Оқушыларға сабақ соңында қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын оқулықтан берілді. Өзін –өзі бағалау да «Біздің топтың ж.регі» әдісін пайдаланады...
|
+
|
Кері байланыс : Мұғалім пәндік білімі жан-жақты жетілген, оқыту мақсаты мен міндеттерін біледі, тақырып аясында көптеген қажетті біліммен оқушыларға бағыт бағдар беріп отырды. Мұғалімнің әдеби білім беру ресурстары жақсы дамыған және еркін қолдана алады. Сабақ жоспары жақсы құрылымдалған.
Ұсынымдар: Материалдың оқушыларға түсінікті болуын, мысалдардың тақырыпқа сай болуын, тақырыптардың жүйелілігін жоспарлап отырды. Оқушылар тарапынан кеткен қателіктерді сабақ барысында түзетіп отырды.
|


title: Сабақты бақылау күні


title: Сабақты бақылау күні: Сынып: Пән: Тақырыбы: Педагог

text:
Сабақ барысында педагог АКТ ресурстарын пайдаланады
білім беру нәтижелеріне қол жеткізу үшін дайын цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады
меншікті цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады
оқушылардың бірлескен жұмысы үшін желілік ресурстарды іске қосады
7.
Педагог оқыту мақсаттарына қол жеткізу бойынша әрбір білім алушының ілгерілеуін қадағалайды
8.
Педагог білім алушыларды бағалау процесіне тартады
9.
Педагог білім алушыларға конструктивті кері байланыс беру үшін жағдайлар жасайды
Бақылаудың қосымша элементтері
10.
Мұғалім тапсырмаларды оқушылардың деңгейіне сай дайындаған
11.
Үй тапсырмасының көлемі нормаға сай
12.
Кері байланыс және ұсынымдар: Сабақ тақырыбы мен оқу мақсаты оқу бағдарламасына сай. Дұрыс жоспарланған. Мұғалім сабақта өзін еркін ұстап,оқушыларды қызықтыра білді. Сабақ барысы қашықтықтан болғандықтан топқа бөлу әдісі тиімсіз болды.Сабақ соңында критериалды бағалау болмады. Жас маман болғандықтан қателіктер болады, сабаққа қойылған мақсат жүзеге асырылды. Оқыту дағдыларын пайдаланды.


title: Сабақты бақылау парағы Мерзімі Пән Сынып

text:
№
|
Бақылау элементтері
|
Белгі (v)
|
|
Сабақ жоспары берілді
|
|
|
Күтілетін нәтижелер оқыту мақсаттарына сәйкес келеді
|
|
|
|
зерттеу дағдыларын дамытуға бағытталған
|
|
|
Педагог сабақ мақсаттары мен күтілетін нәтижелерді қоюға білім алушыларды тартады
|
|
|
Сабақтың әр кезеңінде педагог барлық білім алушыларды белсенді оқуға тартады
|
|
|
Оқу материалын зерделеуді ұйымдастыру кезінде педагог мыналарды қамтамасыз етеді:
|
|
|
|
білім алушылардың қабілеттерін дамытуды
|
|
|
Сабақ барысында педагог АКТ ресурстарын пайдаланады
|
|
|
|
меншікті цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады
|
|
оқушылардың бірлескен жұмысы үшін желілік ресурстарды іске қосады
|
|
|
Педагог оқыту мақсаттарына қол жеткізу бойынша әрбір білім алушының ілгерілеуін қадағалайды
|
|
|
Педагог білім алушыларды бағалау процесіне тартады
|
|
|
Педагог білім алушыларға конструктивті кері байланыс беру үшін жағдайлар жасайды
|
|
Кері байланыс және ұсынымдар:
|


title: Сабақты бақылау парағы - Сабақты бақылау парағы Сабақты бақылау күні

text:
Сабақты бақылау күні: 05.02.2021жыл
|
Сынып: 9 «Ә»
|
Пән: Әдебиет Тақырыбы: Б.Майлин «Шұғаның белгісі» хикаят
|
Педагог: Манабаева Шапағат
|
Бақылаушы: А.Ж. Баязитова
|
№
|
Бақылау элементтері
|
Белгі (v)
|
1
|
Сабақ жоспары берілді
|
v
|
2
|
Күтілетін нәтижелер оқыту мақсаттарына сәйкес келеді:
|
|
білім алушылардың қажеттіліктерін ескереді
|
v
|
зерттеу дағдыларын дамытуға бағытталған
|
v
|
3
|
Педагог сабақ мақсаттары мен күтілетін нәтижелерді қоюға білім алушыларды тартады
|
v
|
4
|
Сабақтың әр кезеңінде педагог барлық білім алушыларды белсенді оқуға тартады
|
v
|
5
|
Оқу материалын зерделеуді ұйымдастыру кезінде педагог мыналарды қамтамасыз етеді:
|
|
білім алушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыруды
|
v
|
білім алушылардың қабілеттерін дамытуды
|
v
|
6
|
Сабақ барысында педагог АКТ ресурстарын пайдаланады :
|
|
|
v
|
меншікті цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады
|
v
|
оқушылардың бірлескен жұмысы үшін желілік ресурстарды іске қосады
|
v
|
7
|
Педагог оқыту мақсаттарына қол жеткізу бойынша әрбір білім алушының ілгерілеуін қадағалайды.
|
v
|
8
|
Педагог білім алушыларды бағалау процесіне тартады .
|
v
|
9
|
Педагог білім алушыларға конструктивті кері байланыс беру үшін жағдайлар жасайды.
|
v
|
Бақылаудың қосымша элементтері
|
|
10
|
Әр тапсырмадан кейін кері байланыс берілді. Топтық жұмысқа оқушылардың бірыңғай жұмылды. Өз білімдерін бағалады. Мұғалімнің бағыт-бағдар берушы бейнесінде болды. Кері байланыс үнемі көрініс тапты және ұтымды болды.
|
v
|
11
|
Сыни тұрғыдан ойлануды жақсы меңгерді.Тақырыпты өз бетінше меңгереді. Сыни тұрғыдан ойлана отырып жауап берді. Өз ойын еркін жеткізеді.
|
v
|
12
|
Топта өзара бағалау жүзеге асты. Оқушылардың бір – бірін бағалады. Топта ынтымақтасып жұмыс жасады. Оқушылар бірдей ырғақпен «Күлдір – күлдір кісінетіп» толғауын мәнерлеп, жатқа оқып, ерекеше әсер қалдырды. Сабақ барысында қолданған әдіс – тәсілдерді қиналмай орындады. Топта өзара бағалау жүзеге асты және әділ болды. Сабақтағы АКТ әдісін қолдану оқушылардың пәнге қызуғушылығын арттыра түсті.
|
v
|
Кері байланыс : Оқушылармен бірлесіп, оқушыларға түсініксіз болған жаңа сөздерді тақтаға жазып қойып отырды. Мұндайда оқушылар үшін бағыт-бағдар беріліп, олардың тапсырманы табысты орындау мүмкіндігі өсе түседі. Сабақ мақсатына жетті. Ол үнемі және мақсатты түрде өз білімін, өз тәжірибесін жұмыстың жаңа тәсілдерімен толықтырып отырды. Материалдың оқушыларға түсінікті болуын, мысалдардың тақырыпқа сай болуын, тақырыптардың жүйелілігін жоспарлап отырды.
Ұсынымдар: Топтық жұмысты түрлі әдістермен жандандыру, бағалаудың түрлерін көбейтіп, оқушыларды өзін - өзі бағалауға, критерийлермен бағалауға, бірін - бірі әділ бағалауға дағдыландыру.
|


text:
Сабақты бақылау күні: 15.03.2021 жыл
|
Сынып: 9 «Ә»
|
Пән: Әдебиет Тақырыбы: Ф.Оңғарсынова «Өлең, мен сені аялап өтем»
|
Педагог: Манабаева Шапағат
|
Бақылаушы: А.Ж. Баязитова
|
№
|
Бақылау элементтері
|
Белгі (v)
|
1
|
Сабақ жоспары берілді
|
v
|
2
|
Күтілетін нәтижелер оқыту мақсаттарына сәйкес келеді:
|
|
білім алушылардың қажеттіліктерін ескереді
|
v
|
зерттеу дағдыларын дамытуға бағытталған
|
v
|
3
|
Педагог сабақ мақсаттары мен күтілетін нәтижелерді қоюға білім алушыларды тартады
|
v
|
4
|
Сабақтың әр кезеңінде педагог барлық білім алушыларды белсенді оқуға тартады
|
v
|
5
|
Оқу материалын зерделеуді ұйымдастыру кезінде педагог мыналарды қамтамасыз етеді:
|
|
білім алушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыруды
|
v
|
білім алушылардың қабілеттерін дамытуды
|
v
|
6
|
Сабақ барысында педагог АКТ ресурстарын пайдаланады :
|
|
білім беру нәтижелеріне қол жеткізу үшін дайын цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады
|
v
|
меншікті цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады
|
v
|
оқушылардың бірлескен жұмысы үшін желілік ресурстарды іске қосады
|
v
|
7
|
Педагог оқыту мақсаттарына қол жеткізу бойынша әрбір білім алушының ілгерілеуін қадағалайды.
|
v
|
8
|
Педагог білім алушыларды бағалау процесіне тартады .
|
v
|
9
|
Педагог білім алушыларға конструктивті кері байланыс беру үшін жағдайлар жасайды.
|
v
|
Бақылаудың қосымша элементтері
|
|
10
|
Бағалау критериилері арқылы бағаланды. Оқушылар өзі- өзі бағалады, бірін -бірі критерийлермен бағалауға дағдыланды.
|
v
|
11
|
Ойын жүйелі дәлелмен жеткізді. Сыни тұрғыдан ойлаудың сабақты өткізу барысында топтастыру стратегиясы, Ыстық орындығы, Еркін микрофон әдісі,т сонымен қатар эссе жазу тәсілдерін қолданды. Бұл әдістерде алдымен оқушылар алдына қойылған мәселе мәнді болса, қызығушылықтары артып мәселені шешу үшін жан-жақты ізденіп, ауызша әрі жазбаша өзіндік пікірін жеткізеді.
|
v
|
12
|
Көптеген ресурстар пайдаланды. Пайдаланылған ресурстар қызықты және тартымды болды. Балалардың жас еекшелігіне сай болды. Аудио, видео, АКТ мүмкіндіктерін пайдаланды.
|
v
|
Кері байланыс : : Сабақ өте қызықты, жүйелі өтті. Оқушылар бар білімдерін көрсете білді, жаңа тақырыпты жақсы меңгерді. Тв бағдарлама әдістері қызықты әрі пайдалы болды, оқушылардың тақырып бойынша үйренгендерін жинақтап, саралап, қолданыста көрсетуге, сыни тұрғыда ойлануға мүмкіндік берді. Оқушылар өз деңгейіндегі барлық тапсырмаларды орындап, сабаққа белсене қатысты. Сабақтағы рефлексия қолдану әдісі ерекше болды.
Ұсынымдар: : Сабақ жоспарын құру кезінде уақытты тиімді жоспарлап, әдістерді таңдау қажет. Топтық жұмыс кезінде сабаққа ат салыспай отырған оқушыларға, жеке тапсырмалар беру қажет .
|


title: Сабақты бақылау парағы Сабақты бақылау күні

text:
Сабақты бақылау күні: 14.10.2020 жыл
|
Сынып: 9 «Ә»
|
Пән: Әдебиет Тақырыбы: Бұқар жырау «Тілек»
|
Педагог: Манабаева Шапағат
|
Бақылаушы: А.Ж. Баязитова
|
№
|
Бақылау элементтері
|
Белгі (v)
|
|
Сабақ жоспары берілді
|
v
|
|
Күтілетін нәтижелер оқыту мақсаттарына сәйкес келеді:
|
|
білім алушылардың қажеттіліктерін ескереді
|
v
|
зерттеу дағдыларын дамытуға бағытталған
|
v
|
|
Педагог сабақ мақсаттары мен күтілетін нәтижелерді қоюға білім алушыларды тартады
|
v
|
|
Сабақтың әр кезеңінде педагог барлық білім алушыларды белсенді оқуға тартады
|
v
|
|
Оқу материалын зерделеуді ұйымдастыру кезінде педагог мыналарды қамтамасыз етеді:
|
|
білім алушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыруды
|
v
|
білім алушылардың қабілеттерін дамытуды
|
v
|
|
Сабақ барысында педагог АКТ ресурстарын пайдаланады :
|
|
білім беру нәтижелеріне қол жеткізу үшін дайын цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады
|
v
|
меншікті цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады
|
v
|
оқушылардың бірлескен жұмысы үшін желілік ресурстарды іске қосады
|
v
|
|
Педагог оқыту мақсаттарына қол жеткізу бойынша әрбір білім алушының ілгерілеуін қадағалайды.
|
v
|
|
Педагог білім алушыларды бағалау процесіне тартады .
|
v
|
|
Педагог білім алушыларға конструктивті кері байланыс беру үшін жағдайлар жасайды.
|
v
|
Бақылаудың қосымша элементтері
|
|
|
Әр тапсырмадан кейін кері байланыс берілді. Сабақ барысында қолданған әдіс-тәсілдерді оқушылардың қиналмай, қызығушылықпен орындады. Атап айтсам, берілген тапсырманы өз бетінше талқылады, топтастыру әдістерінде балалар аса белсенділік танытып, тапсырманы қызығушылықпен орындады.
|
v
|
|
Жұптық жұмыс барысында оқушыларға диолог құрастыру, сұрақ-жауап жұмыстарын жүргізу арқылы сөйлеу дағдыларын дамытып отырды. Грамматикалық ережелерге сүйене отырып жазбаша жаттығу жұмыстарын орындады. Графикалық органайзер таратып , оқушыларды түгел қамтыды
|
v
|
|
Тапсырмалар беріліп жеке оқушылармен жұмыс жасады. Ол тапсырмалар әр оқушының деңгейіне қарай орындалды. Оқушыларға тез орындау, логикалық шығармашылығын оята алды. Оқушыларға сабақ соңында қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын оқулықтан берілді. Өзін –өзі бағалау да «Нысана» әдісін пайдаланады...
|
v
|
Кері байланыс : Мұғалім пәндік білімі жан-жақты жетілген, оқыту мақсаты мен міндеттерін біледі, тақырып аясында көптеген қажетті біліммен оқушыларға бағыт бағдар беріп отырды. Мұғалімнің әдеби білім беру ресурстары жақсы дамыған және еркін қолдана алады. Сабақ жоспары жақсы құрылымдалған.
Ұсынымдар: Материалдың оқушыларға түсінікті болуын, мысалдардың тақырыпқа сай болуын, тақырыптардың жүйелілігін жоспарлап отырды. Оқушылар тарапынан кеткен қателіктерді сабақ барысында түзетіп отырды.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың барысы 1 Ұйымдастыру кезеңі: зуа, иса, ки тексеру Мені қалай естисің? Мен жақсы естимін...

text:
4. Ұйымдастырушылық бұйрықтарды орындау,
- Қалам ал, қарындаш ал. «Қалам ал, қарындаш қой»
- Тыңда «Отыр! Тұр!»
Оқушылар мұғалімнен кейін қайталайды.
5. Музыкалық ойыншықтарды ажырату (барабан, сылдырмақ, сыбызғы, ысқырық) - Барабан, сылдырмақ, сыбызғы, ысқырық не дыбыс екенін тыңдау. Бұл естіледі ...
3. Дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырату. үй, Таня, түтін, Тоня.
Сөйлеу тынысын дамыту: папа, папа, папапапа
Мен дауысты дыбысты ажыратамын
4. Эмоцияны дамытуға арналған физикалық минут (Ах! - гүл, ФУ! - өрмекші, OH! - ара.)
Оқушылар мұғалімнен кейін қайталайды.
5. Әңгімелесу: «Менің досым - аппарат». Аппаратты құрметтеу, КИ, ЗУА
Не керек, не керек емес?
- Құрылғыны үнемі киіп жүру керек. - Құрылғыны түсірмеу керек.
- Үстел үстінде тұрған жабдықты жұлқылауға болмайды
Менің досым аппарат әңгімесін балалар оқыды
7. Сабақты қорытындылау.
Оқушылардың үлгерімін бағалау.
Тақырыбы: Мұғалімнің сөйлеу қарқыны мен сипатын анықтау қабілетін дамыту (тез – баяу).
Мақсаты: дауыстың қарқыны мен сипатын ажырата білуге, айтылмайтын дыбыстарды қабылдап, ажырата білуге үйрету.
-оқушылардың айтылуын дұрыстау.
- тыңдау, естігенін түсіну қабілетін дамыту.
Құрал-жабдықтар: ұйымдастыру тақталары, тақтайшалар, бейне жазба, музыкалық ойыншықтар.


text:
3. Ырғақтарды ажырату және жаңғырту: тата, тата. А) Қалай сөйлегенімді тыңда: тез сөйлеймін, баяу сөйлеймін (көрсету), (оңды көрсет табақ).
Ә) - Мұғалім тез сөйлейді, мұғалім баяу сөйлейді.
Мен дауысты дыбысты ажыратамын
4. Үй жануарларының дауысын анықтау. Жануарлардың дауысын қабылдау және ажырату: мынау қасқырдың дауысы, мынау аю, мынау бақа. Бұл жабайы жануарлар. Орманда тіршілік ететін жануарлар.
Оқушылар жануарлардың дауысын естіп ажыратады
5. Дауыс қарқынымен жұмыс жасау.
- Тыңда, мен тез қағамын, баяу қағамын. «Мен құбырды жылдам, баяу ойнаймын.
Дауыс қарқынымен жұмыс
7. Сабақты қорытындылау.
Оқушылардың үлгерімін бағалау.
Тақырыбы: «Сөйлеу – сөйлеу емес» деген екі негізгі ұғымды анықтай білу.
Сабақтың мақсаты: - балаларды «сөйлеу – сөйлеу емес» ұғымын анықтауға үйрету. - есту қабілетін, зейінін дамыту; тыңдауға деген құштарлығын тәрбиелеу.
-оқушылардың айтылуын дұрыстау.
- тыңдау, естігенін түсіну қабілетін дамыту.
Құрал-жабдықтар: ұйымдастыру тақталары, тақтайшалар, бейне жазба, музыкалық ойыншықтар.


text:
3. Музыканы тыңдап қабылдау және ажырату: марш, би, вальс.
Музыкалық әуенді тыңдап ажырату
4. Буындарды оқу.
Оқушы буындап оқиды.
папа - құрылғы, папа - құлаққап, папа - естідім.
Оқушылар буындап оқиды
5. Дауыс қарқынымен жұмыс жасау.
- Тыңда, мен тез әуенді қосамын, мен баяу әуенді қосамын.
Тез, баяу әекндерді естіп қабылдау
6. Тыңда, кімнің дауысы? - бұл жылап тұрған қыз бала (суреттерді көрсету). – Тыңда, айғайлап отыған кім? - бұл ұлдардың дауысы (суреттерді көрсетеді).
Суретпен жұмыс
7. Сабақты қорытындылау.
тыңдадық, ән салдық, ойнадық.
Тақырыбы: «Көкөністер мен жемістер» тақырыбы бойынша қарапайым буындардың ырғағын тыңдау
Мақсаты: оқушыларды қарапайым буын тіркесімдерін есту арқылы ажырата білуге үйрету,
-оқушылардың айтылуын дұрыстау.
- тыңдай білуге, естігенін түсінуге тәрбиелеу.
Құрал-жабдықтар: ЗУА, компьютер, музыкалық дискілер. Көрнекілігі: тақтайшалар, тақырыпқа сай суреттер, муляждар


text:
3. Қоңырауларды тыңдау (мектеп, телефон, оятқыш) Енді қоңырауларды тыңдаймыз. Бұл телефон қоңырау шалу. Бұл мектеп қоңырауы. (Суреттер). -Тыңдаңдар, бұл қандай қоңырау, суретті көрсет.
Қоңырауларды естіп ажырату
4. Буындарды оқу.
Оқушы буындап оқиды.
папа - құрылғы, папа - құлаққап, папа - естідім.
Тақырып: «Көлік» тақырыбы бойынша ең қарапайым буын тіркестерінің ырғағын тыңдау».
Мақсаты: - тыңдауды құлақ арқылы дыбыстардың қарқынын ажыратуға үйрету,
- сабақтың сөйлеу материалы бойынша қалдық есту қабілетін дамыту.
- оқушыларды буындар мен сөздердің айтылу жылдамдығын өзгертуге дағдыландыру.
- сөздегі, сөйлемдегі дыбыстарды дұрыс айту дағдыларын дамыту.
Құрал-жабдықтар: аудиожазба, музыкалық ойыншықтар. ЗУА. Көрнекі материал: ұйымдастыру тақталары, тақырып бойынша тақтайшалар,


text:
Сабақтың барысы 1 Ұйымдастыру кезеңі: ЗУА, ИСА, КИ тексеру
Мені қалай естисің?
Мен жақсы естимін
Мен нашар естимін
2. Фонетикалық жаттығу. Дауысты дыбысты айту: А,О,У,И,Э.
Дауысты дамыту бойынша жұмыс: Дауысты дыбыстарды айту
Балалар дауысты дыбысты әндетіп айтады
3. Қоңырауларды тыңдау (мектеп, телефон, будильник) Енді қоңырауларды тыңдаймыз. Бұл телефон қоңырауы. Бұл мектеп қоңырауы. (Суреттер). -Тыңдаңдар, бұл қандай қоңырау, суретті көрсет.
Қоңырауларды естіп ажырату
4. Екпін мен жұмыс: Әке ,машина, автобус, ұшақ.
Оқушылар буындап оқиды
5. «Көкөністер мен жемістер»
Суреттерге қара. [Бұл не?] Оқушылар. ол
қызанақ, пияз, банан және алма.
Мұғалім. Тыңда және шапалақтап ұрамыз
. [қызанақ] [Қанша буынды?] 3 буын
Суретпен жұмыс
7. Сабақты қорытындылау.
тыңдадық, ән салдық, ойнадық.
1 сынып
Тақырыбы: «Дене мүшелері» тақырыбы бойынша ең қарапайым буын тіркестерінің ырғағын тыңдау.
Мақсат: оқушыларды буындар мен сөздердің айтылу жылдамдығын өзгертуге дағдыландыру. - сөздегі, сөйлемдегі дыбыстарды дұрыс айту дағдыларын дамыту.
- тыңдауға және құлақ арқылы дыбыстардың қарқынын ажыратуға үйрету,
- сабақтың сөйлеу материалы бойынша қалдық естуді дамыту.
Құрал-жабдықтар: ұйымдастыру тақталары, тақтайшалар, бейне жазба, музыкалық ойыншықтар


text:
Сабақтың барысы 1 Ұйымдастыру кезеңі: ЗУА, ИСА, КИ тексеру
Мені қалай естисің?
Мен жақсы естимін
Мен нашар естимін
2. Фонетикалық зарядтау: күту режиміндегі М дыбысы. Дауысты дыбысты дамыту бойынша жұмыс:
М дыбысты сөзбен, жай сөзбен дұрыс айту
Оқушылар М дыбысын жақсы айтуға тырысады.
Балалар Кезекші әріпті дауысты дыбыспен қосып айтады
МА
МО
МУ
3. 3. Мұз. Физикалық жаттығу
Вальс билеу, марш
Қоңырауларды естіп ажырату
4. Дене мүшесі тақырыбы бойынша қарапайым буындардың ырғағын тыңдау
Мұғалім. Буын санын тыңдап, шапалақтау. [бас], [қол], [арқа], [мұрын] [көз]
Оқушылар буындап оқиды
5. Аудиторлық диктант
Бас, арқа, көз, үлкен көз, кішкентай мұрын.


title: Сабақтың барысы 1 Ұйымдастыру кезеңі: зуа, иса, ки тексеру Мені қалай естисің? Мен жақсы естимін Мен нашар естимін

text:
Тақырыбы: Ұйымдастыру сабағы. Тақырыппен танысу. Дыбыс беретін ойыншықтармен (барабан – құбыр) таныстыру.
Құрал-жабдықтар: ұйымдастыру тақтайшалары, табақтар, бейне жазба, музыкалық ойыншықтар.:
-құлақ арқылы сөздерді, сөз тіркестерін қабылдау және ажырату:
-есту қабілетін дамыту, оқушылардың айтылуын дұрыстау:
-сөйлемдерді таза, дұрыс құрастыруға тәрбиелеу.
Құрал-жабдықтар: ДАҚ, компьютер, тақта: тақырыптық суреттер.
Сабақтың барысы 1 Ұйымдастыру кезеңі: ЗУА, ИСА, КИ тексеру
Мені қалай естисің?
Мен жақсы естимін
Мен нашар естимін
. ФОНЕТИКАЛЫҚ жаттығу: Дауысты дамыту жұмысы
- дауысты дыбыстарды айту:
Балалар дауысты дыбысты әндетіп айтады
2. Музыкалық аспапты ажырату
3. Физминутка .
Мен музыкалық аспапты тыңдап ажыратамын
4. Естілетін дыбысқа (оңға, солға) қозғалыс реакциясын дамыту.
Қол шапалақтау: Папа папапа
па папа
Оқушылар мұғалімнен кейін қайталайды. Оң жақта естіледі, сол жақта естіледі


title: Сабақтың барысы

text:
Ас қорытудың маңызы
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру.
2.Қызығушылықты ояту.
а)”Ребус”шешу
3.Білім жүйесі
а) “Ғажайып ондық”Іскерлік ойын.
б) Білгенге маржан...
4. Мағынаны тану бөлімі.
5. Ой толғаныс.
а) Талдану жүйесі.
ә) Қолдану жүйесі.
б) Жинақтау жүйесі.
в) Бейнекөрініс
6. Қорытынды түйін. Бағалау
7.Үйге тапсырма.
Сабағымызды
бастамас бұрын
орындалатын
менің
тапсырмаларым-
мен таныс
болайық.
Неден бастаймыз?
Қызығушылықты ояту . «Ребус»
Б
і
л
і
м
ж
ү
й
е
с
і.
Ғажайып ондық
7
6
5
8
9
2
4
3
10
“Ғажайып ондық”
2
Адам организмі үшін тамақтың рӛлі қандай?
1
Қоректік заттар дегеніміз не?
6
5
4
3
Ас қорыту дегеніміз не?
Ас қорыту сӛлі мен ферменттердің рӛлі қандай?
Тамақ ӛнімдері деген не?
Адам организміндегі нәруыздардың рӛлі?
8
7
Кӛмірсулар қандай тағам құрамында кездеседі?
Майлардың рӛлі қандай?
9
1
0
Балалар мен жасӛспірімдер организміне витаминдердің әсері?
Су мен минералды тұздардың ерекшеліктері мен қызметі
қандай?
Зерттеушілердің
айтуынша осы 10
та- ғам
дастарханыңызға
үнемі қоятын болса
-ңыз жас,әрі ақыл-
ойыңыз сергек бола
отырып,90 жасқа
дейін өмір сүре
аласыз.
Ғажайып ондық
Тәулік ішінде пайдаланатын жалпы
тағамдар құрамында:
15% 30% 55%
Нәруыздар майлар кӛмірсулар
Білгенге маржан...
Адам 70 жыл өмірінде
Нәруыз
2,5 т
Май Көмірсу Су
1,3 т 10 т 75 т
Білгенге маржан...
Адам тамақ ішу үшін өмір сүрмейді,
Бірақ өмір сүру үшін тамақтанады.
Дәрігерлердің жорамалдауынша адам бала кезден ішкен
тағамы ми жасушаларының қалыптасуына тікелей ықпал
ететіні байқалған.Ол,әрине,бірден білінбейді.Жасы
ұлғайғанда ми қызметінің бұзылуы бала кезде ішкен
астың жұғымсыз болғанынан көрінеді.
Дәл уақытында ішкен тағам бронхит,эмфизема
ауруларының дамуынан сақтандырса,кейбір тағамдар
адам бойындағы түрлі бактерияларды,вирустарды дәріден
кем жоймайды екен.Жұғымды тағам аллергиялық
тұмауды әлсіретеді,кетіреді.
(Мұсылман күнтізбесі.Алматы.2004.)
Тақырыбы: Ас қорыту
мүшелерінің құрылысы
Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік:
Оқушыларды ас қорыту мүшелерінің
құрылысымен, қызметімен таныстыру және олардың
білім деңгейін жетілдіру.
2.Дамытушылық:
оқушылардың биологиялық танымын
ойындар ойнау арқылы, логикалық тапсырмалар арқылы
шығармашылық қабілетін дамыту.
3.Тәрбиелілік:
оқушыларды ӛз ойын еркін жеткізе
білуге,дұрыс тамақтанудың маңызын біле отырып,ӛзінің
тамақтану тәртібіне сын кӛзбен қарауға үйрету, салауатты
ӛмір салтына тәрбиелеу.
Кӛрнекілігі:
проектор, плакат.
Сабақтың түрі:
Жаңа білімді меңгерту.
Әдісі:
СТО тех-ң әд-рі,Блюм жүйесі,логикалық
тапсырмалар,іскерлік ойындар.
Ас қорыту
жолы
8-10 м
Ауыз
қуысы
(тіс,тіл)
Асқазан
(қарын)
2 - 3 л
Жұтқын-
шақ
11-13 см
Ӛңеш
25 см
Аш ішек
5 - 7 м
Тоқ ішек
1,5-2 м
Тік ішек
Астың жұтылуы мен жылжуы
Ауыз қуысының құрылысы
Ас қорыту мүшелері
Қарын
Шықшыт сілекей безі
Ауыз қуысы
Ӛт қабы
Тоқ ішек
Тік ішек
Аналь тесігі
Ұйқыбезі
Аш ішек
1
–
бауыр;
2
–
өңеш;
3
–
асқазан
(қарын);
4
–
ұйқы
безі;
5
–
ұйқы
безінің өзегі;
6
–
ұлтабар
(он екі елі
ішек);
7
–
өт
қабының
өзегі;
8
–
өтқабы
Бауыр,асқазан және ұйқы бездің орналасуы.
Ой толғаныс. Талдану жүйесі.
1.Ас қорыту жүйесі қандай мүшелерден тұрады?
2.Ауыз қуысының құрылысы қандай?
3.Жұтқыншақ пен өңештің құрылысы қандай?
4.Асқазан құрылысының қандай ерекшеліктері
бар?
5.Аш ішек қандай бөлімдерден тұрады?
6.Тоқ ішектің құрылысы қандай? Ол қандай
бөлімдерден тұрады?
Қолдану жүйесі
а)Ас қорыту мүшелерін
тауып,ретімен
орналастырыңыздар
Қолдану жүйесі
б)
Сәйкестік тест
1. Ас қорыту мүшесі басталады. а) бӛбешік
2. 25 см іші қуыс бұлшық етті мүше. ә) бауыр
3. .... 5-7 метр болады. б) ауыз
4. Ең үлкен ас қорыту безі. в) ӛңеш
5. Аш ішектегі ұсақ ӛсінділер. г) ащы ішек
6. Ауыздағы кішкене тілшік . ғ) бүрлер
7.Сӛйлеу функциясын атқаратын д) ұлтабар
8.Әрі тыныс алу,әрі ас қорыту мүшесі е) қарын
9.Ӛңештен кейінгі асқорыту жолы ж) жұтқыншақ
10.8-15 см құрт пішінді тұйық ӛскін з) тіл
11. Он екі елі шек и) соқыр ішек
Жинақтау жүйесі
Тренинг (Сенесің бе,сенбейсің бе?)
1. Ас қорыту жолына: ауыз қуысы,жұтқыншақ ,ӛңеш,
асқазан,ащы ішек,тоқ ішек жатады. а) ия; б) жоқ.
2. Ас қорыту жолының қабырғасы үш қабаттан тұрады.
а) ия; б) жоқ.
3. Ауыз қуысының құрылысы : қатты ,жұмсақ таңдайдан,тіл
мен ауыздың түбінен ,жұтқыншақтан тұрады.
а) ия; б) жоқ.
4. Ұйқы безі аралас бездерге жатады. а) ия; б) жоқ.
5. Ӛт бауырдан бӛлінбейді. а) ия; б) жоқ.
6. Ұлтабарда ӛт қабының және ұйқы безінің де ӛзегі ашылады.
а) ия; б) жоқ.
7.Тоқ ішекте су қайта денеге сіңіріліп, нәжіс түзіледі.
а) ия; б) жоқ
.
Тренинг (Сенесің бе,сенбейсің бе?)
1 – а
2 – а
3 – б
4 – а
5 – б
6 - а
7 - а
Қазіргі кезде тамақты тәулік ішінде ішу мӛлшеріне кӛзқарас
ӛзгеріп отыр. Бұрын тәулік ішінде пайдаланатын тағамның
кӛбірек мӛлшері таңертеңгі және түскі астың үлесіне сәйкес
келетін. Қазіргі кезде атқарылатын жұмыстардың кӛпшілігі
механикаландырылған және автоматтандырылған. Сондықтан да
кӛп жұмыстарды атқаруда дене еңбегінің қатысуы, яғни
энергияны жұмсау азайып отыр. Осыған орай, кӛпшілік диетолог
ғалымдар жұмыс уақытында тойып тамақ ішудің тиімді еместігін
ескертеді. Тойып тамақтанған адамдардың асқорыту мүшелерінің
қарқынды жұмыс істеуіне сәйкес, оларға қан кӛп келеді. Оның
есесіне миға қан аз келеді де, адамның ұйқысы келеді. Осы
арқылы мидың жұмыс істеу қабілеті тӛмендейді. Ғалымдар осыны
ескере отырып, тәуліктегі тӛрт рет тамақтанудың мынадай
ережесін ұсынады. Бір күн ішінде пайдаланатын тамақ
калориясының 20% таңертеңгілік, 20% кешкі астың үлесі болуы
тиіс. Ал, сәскелік және түскі астың әрқайсысына 30% үлестен келу
керек деп есептейді. Тәулік ішінде пайдаланатын жалпы тағамдар
құрамында 15% нәруыздар, 30% майлар, 55% кӛмірсулар болғаны
тиімді. Әрбір ас ішудің арасын созып алу асқазан ауруларына
шалдықтыруы мүмкін. Тамақты сылқия тойып ішу де зиянды.
Кешкі асты ұйықтаудан 2 сағат бұрын ішкен дұрыс.
Түйін
“Ылап – ұғпыл некші са,қазғаанс үсткен сат”
“Апыл – ғұпыл ішкен ас, асқазанға түскен
тас.
Үйге тапсырма:
§45. Ас қорыту мүшелерінің
құрылысы
“Менің тамақтану мәдениетім”
эссе жазып келу
.
Бағалау.
Пайдаланған әдебиеттер:
1.Биология 8- сыныпқа арналған оқулық.
Авт: Е.Очкур.Л.Аманжолова.
Р.Жұмабаева.Алматы.Мектеп.2008
2.”Биолог анықтамалығы” журналы
4.Биологияны оқыту әдістемесі
Авт: Б.М.Тәжіғұлова, Д.Е.Мусина
Ақтөбе,2006
5. Мұсылман күнтізбесі.Алматы.2004.
Достарыңызбен бөлісу: |


БЕКІТЕМІН:
Cабақтытың тақырыбы: ЭКОЛОГИЯ САНА ЭТИКА МӘДИНЕТІ.
Сабақтың мақсаты: 1. Оқушыларды Биология және оған тығыз
байланысты ғылымдыардың зерттейтін саласымен таныстыру.
2. Биология ғылымың маңызын түсіндіре білу.
3.Ұтшылдықққа тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың пәнаралық байланысы: Тарих.
Сабақтың әдісі: Сұрақ жауап,баяндау,
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру бөлімі.
ІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.
ІІІ. Бекіту
ІV. Үйге тапсырма беру.
Қазіргі кезде барлық дәстүрлі ғылымдар экологияландырылып, экологиялық туындаған мәселелерді әлеуметтік-экономикалық, техникалық, технологиялық мәселені психологиялық, педагогикалық жағынан зерттеу барысында бірнеше жаңа ұғымдар қалыптасты. Олар «экологиялық білім», «экологиялық сауаттылық», «экологиялық мәдениет», «экологиялық этика», «экологиялық сана», «экологиялық ойлау», «табиғатқа экологиялық қатынасы» т.б. Бұлардың мазмұндарына қарай ортақ құрамдас түсініктер, бір бірімен байланысқан, бірі екіншісінің салдары болып табылатын сабақтас ұғымдар. Осылар оқушылардың көзқарастарында, мінез-құлқында, табиғатқа қатынастарында қандай орын алады.
Соның мазмұнын анықтау үшін аталған ұғымдарға қысқаша мінездеме берсек.
^ Экологиялық сана – қоғамдық және жеке адам санасының бір бөлігі, адамның табиғатқа өзара қатынасындағы білімі, сенімі және дағдысының жиынтығы.
Экологиялық ойлау – табиғаттағы алуан түрлі өзгерістердің бір-бірімен экологиялық факторлар мен себеп-салдар байланысын ашып түсіну. Ойлау арқылы экологиялық заңдылықтар жүйесі және оның құрылысының күрделі анықталып, жаңа заңдылықтарды игеруге жол ашады.
^ Экологиялық сауаттылық – жас өспірімдерді табиғатты қорғаудың ғылыми негіздерімен қаруландыру 1970 жылдардан бастап, бұл мәселе барлық пәндерді оқытуда, солардың ішінде биологияны оқыту процесінде назар аударылып келеді.
^ Экологиялық этика – айналадағы табиғи ортамен қарым-қатынастағы мінез-құлық нормалары мен ерекшеліктерін білу және оны сақтау.
Экологиялық мәдениет күрделі ұғым болғандықтан ғылыми жағынан да, оның мазмұны, кешені әр түрлі деңгейде айқындалып бір ізге түспей келеді.
^ Экологиялық мәдениет – экологияның білім беру жүйесінің міндетті бір бөлігі, адамның материалдық және рухани тіршілігін қамтиды. Екіншіден, экологиялық мәдениет – табиғатты танып білу, пайдалану және жаңартумен байланысты, іс-әрекет түрлерінің негізі.
^ Жеке адамның экологиялық мәдениеті дегеніміз – табиғатты аялау талабына сай келетін білім, іскерлік және дағдысы, іс-әрекете әзірлігі мен оны жүзеге асыруы жатады.
Ал, экологиялық мәдениет пен этиканың құрамына: табиғатты қорғау қажеттілігін түсіну, табиғатқа тигізетін өзінің пайдасын болжамай білу, табиғатпен қарым-қатынасында заңды, ережелерді сақтау.
Сонымен, анықтамада берілген ұғымдар экологиялық сана, ойлауы, сауаттылығы, этикасы және мәдениеттілігі экологиялық тәрбиенің нәтижесінде оқушылардың мінез-құлықтарында қалыптасады.
Оқушылардың табиғатқа жауапкершілік қатынасын қалыптастыру мақсатымен әрбір сыныптың қабілетін ескере оқытудың барынша жаңаша әдістері мен тәсілдерін таңдау сабақ арқылы экологиялық тәрбие беру ісін сыныптан тыс жұмыстарымен тығыз байланыстыра оқушылардың табиғатқа жауапкершілік қатынасын жүйелі түрде қалыптастыра, әрбір сабақтың білімділік, тәрбиелік, дамушылық міндеттерін шеше отырып, оқытудың нәтижесінде тәрбие берудің адамгершілік эстетикалық сипаты артты. Экологиялық тәрбие беру ісінің тәрбиенің басқа салаларымен өзара бірлікте және бірін-бірі толықтыру бағытында жүргізілді, әрбір оқушының жеке басы және жас ерекшелігін ескере отырып, оқушылардың мектептегі қоғамдық ұйымдар іс-әрекетінің табиғи бірлігінің қамтамасыз етілуі, әртүрлі пән мұғалімдерінің арасындағы байланыстың сақталуы экологиялық тәрбиеліктің нәтижесін айқындайтын міндетті[29,30]. Шарт болып оқушының табиғатпен қатынасында өз іс-әрекетіне өздері талдай жасай білу дағдысын қалыптастырады. Жоғарыда айтылғандар зерттеп отырған проблемаларымызды түгелдей қамтымаса да, біздің ойымызша – экологияны оқыту процесінде 8-шы сынып оқушыларына экологиялық тәрбие берудегі тәжірибелік-педагогикалық жұмысымыздың тиімділігіне арттырудың басты жолдары болып табылады.
Үй тапсыримасы: Реферат жазып келу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру бөлімі. ІІ. Жаңа сабақты түсіндіру. ІІІ. Бекіту ІV. Үйге тапсырма беру


title: Қалай? қайда? не? Не істеді? - Сабақтың барысы: І ұйымдастыру бөлімі Оқушылардың назарын сабаққа аудару. Психологиялық дайындық

text:
Қалай? қайда? не? Не істеді?
Мұңайып үй артында терек тұрды.
2- жаттығу Мәтінді көшіріп жазу
-Мәтіннен құрмалас сөйлемді табу. Осы сөйлемдегі бір сыңары күрделі сөзден жасалған сөз тіркесіндегі сөздердің байланысын сызбамен көрсету.
Арқаларында ауыр сөмке,қолдарында ұзын сапты балғалар бар.
Олар тау –тасты кезіп,пайдалы қазбалар іздейді.
ІҮ Шығармашылық тапсырма
1 топ Көп нүктенің орнына тиісті сөзді қойып,сөйлемді жаз.
2 топ Берілген сөйлемге тиісті тыныс белгісін қойып,оқы тыныс белгісінің қойылу жолын айт.
3 топ Берілген қыстырма сөздерден сөйлем құрау.
Ү Сергіту сәті:
4-жаттығу Берілген сөздерден жаңылтпаш құрау. Жатқа сұрау.
Боз ат мінген бозда атам,
Боздап жүрген бозда атан.
5-жаттығу «Сыңарын тап» ойыны
Шарты: Мақалдың екінші жартысын тауып жазу,мағынасын түсіндіру.
1.Малды теппейді, ақты төкпейді.
2.Еңбек ширатады, өмір үйретеді.
3.Жақсыны арман оздырар, Жаманды құлқын тоздырар.
4.Мал қонысын іздейді, ер туысын іздейді.
5. Жақсының сөзі ақыл шақырады, Жаманның сөзі ашу шақырады.
6.Ұстаның бізі сүйкімді, Жақсының ісі сүйкімді.
Тапсырма: бесінші мақалды сөйлем мүшесіне талдау.
Кімнің? Несі? Не? Не істеді? Кімнің?
5. Жақсының сөзі ақыл шақырады,Жаманның сөзі ашу шақырады.
ҮІ Сабақты қорытындылау.
Семантикалық карта
түрлері
Қыстырма
сөздер
|
Қуанышты,
ренішті аяушылықты
күмәндану,
өкінішті
|
Сенуді,
мақұлдауды,
мойындауды
|
Ойдың кімнен,
қайдан
екенін
|
Долбармен,
сенер-сенбестік
|
Алдынғы айтылғандарға қорытынды жасау
|
Ойды санамалап дәлелдеу
|
Бақытына орай
|
|
|
|
|
|
|
Меніңше
|
|
|
|
|
|
|
сөйтіп
|
|
|
|
|
|
|
Амал қанша
|
|
|
|
|
|
|
Бәсе
|
|
|
|
|
|
|
Оның пікірінше
|
|
|
|
|
|
|
Байқаймын
|
|
|
|
|
|
|
Соры қайнағанда
|
|
|
|
|
|
|
Біріншіден
|
|
|
|
|
|
|
ақырында
|
|
|
|
|
|
|
Демек
|
|
|
|
|
|
|
Кім біледі
|
|
|
|
|
|
|
ҮІІ Үйге тапсырма беру
6 –жаттығу
ҮІІІ Бағалау
Алдымыздағы бағалау бетшесіндегі бағаларымызды «Екі жұлдыз,бір тілек» пен айтамыз.
№ 19 орта мектеп
Ашық сабақ
Тақырыбы: «Өзіңді-өзің тексер» қайталау сабағы
4 «Б» сынып жетекшісі: Туменбаева А.И
2015 жыл
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-i-jimdastiru-bolimi-oushilardi-nazarin-sabaa-aud.html?page=2#Кімнің_Несі_Не_Не_істеді_Кімнің_5._Жақсының_сөзі_ақыл_шақырады,Жаманның_сөзі_ашу_шақырады.___ҮІ_Сабақты_қорытындылау._Семантикалық_карта


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-i-jimdastiru-bolimi-oushilardi-nazarin-sabaa-aud.html?page=2#ҮІІ_Үйге_тапсырма_беру_6_–жаттығу___ҮІІІ_Бағалау_Алдымыздағы_бағалау_бетшесіндегі_бағаларымызды_«Екі_жұлдыз,бір_тілек»_пен_айтамыз.


title: Сабақтың барысы: І ұйымдастыру бөлімі Оқушылардың назарын сабаққа аудару. Психологиялық дайындық

text:
Тақырыбы: Өзіңді-өзің тексер (қайталау сабағы)
Мақсаты: 1.Оқушылардың қыстырма сөз туралы алған білімдерін тиянақтау.Өткен
сабақтан алған білім-біліктерін арттыру.
2. Өз ойын толық,жүйелі айтып, таза,сауатты,көркем жазуға баулу.Бір-
бірінің жауабын зейін қойып тыңдауға тәрбиелеу.
3. Сөздік қорын,тіл байлығын,шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Көрнекілігі: интерактивті тақта,үлестірмелі қима қағаздар
Әдіс тәсілдері: Сұрақ-жауап,түсіндіру,топтық жұмыс
Сабақтың барысы: І Ұйымдастыру бөлімі
Оқушылардың назарын сабаққа аудару. Психологиялық дайындық
«Шаттық шеңберін» құру -Әрбір қасымызда тұрған досымыздың,жақсы қасиеттерін,ізгі сөздермен,көтеріңкі көңілмен,күлімдеген көзбен жеткізейік.
-сен нағыз доссың
-ең әдемі қызсың
-мейірімдісің
-өте ұқыпты баласың
-адал доссың
-қайырымдысың
-әдептісің
-өнерлісің
-еңбекқорсың
-ақкөңілсің
-Жарайсыңдар,балалар! Сендердің достарыңызға деген жылы лебіздеріңізді естіп қуанып тұрмын.Енді мына үлестірмелі қағаздардан алып,түстеріне қарай топтарға бөлінеміз де,сабағымызды бастаймыз.
ІІ Үй жұмысын тексеру -Үйге қандай тапсырма берілді?
(әр топтың оқушыларына оқыту)
«Кім көп біледі?» ойынын ойнату арқылы өткен сабақты еске түсіру.
Жай сөйлем дегеніміз не?
Жалаң және жайылма сөйлем дегеніміз не?
Құрмалас сөйлем дегеніміз не? Мысал келтір.
Сөйлемнің бірыңғай мүшесі дегеніміз не? Мысал келтір.
Сөйлем айтылу мақсатына қарай нешеге бөлінеді?
Сөйлем мүшесі деген не?
Сөйлемнің дара және күрделі мүшелері дегеніміз не?
Сөз тіркесі дегеніміз не? Мысал келтіріңдер.
Қыстырма сөздер дегеніміз не? Түрлерін атап,мысал келтіріңдер.
ІІІ Жаңа сабақ -Оқулығымыздың 82 бетіне назар аударамыз.
1-жаттығу Өлеңді оқып,жатқа жазу.
-Өлең не туралы?
-Өлеңнің авторы кім?
- Көркем жазу минуты
-Олай болса күз сөзінен пирамида құраймыз.
Күз,сары,бидай,салқын,жапырақ
-Күз туралы кім әңгімелеп береді?
-Өлеңдегі қарамен жазылған сөйлемді сөйлем мүшесіне талдаймыз және сөйлем мүшелерінің байланысын сызбамен көрсетеміз.
Тақтаға жазып талдау жасау.


title: Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі (2-3 мин) Оқушылармен сәлемдесу Сыныпты түгендеу

text:
Патау синдромы: даун ауру сияқты. Аурудың негізгі 13-ші хромосоманың мейоздық бөлінуі кезінде клетканың полюсіне ажырамауынан туындайды. Кариотипте 47 хромосома болады.
Эдвардс синдромы: анатомиялық белгісі: бойы аласа, қыли көз, терісі қаптарланған, мойыны қысқа, құлағы төмен орналасқан, бас қаңқасы ұзарған. 18 хромосомасы 2 емес 3 ХХУ. ХХХ. болады. кариотипі 47
Гендік аурулар
Полигенді
аурулар
Моногендік
аурулар
Полигенді
аурулар
Қант диабеті
Қант диабеті(лат. diabetes mellītus) —эндокриндік аурулар тобы , инсулин гормонының жетіспеуінен пайда болады. Гипергликемия ауруы неден пайда болады — қанда глюкозаның көбеюінен болады. Бұл ауру барлық зат алмасуды,соның ішінде көмірсу,нәруыз,май,минералды тұздар мен суды бұзады.Бұл ауру адамнан басқа мысықта да кездескен.
1675 жылы Томас Уиллис полиурия кезінде не болатынын анықтады (зәрдің шамадан тыс бөлінуі) зәр сол кезде «тәтті» болады деді. Диабет деген сөз (лат. diabetes), латын тілінен аударғанда «бал татыған» дегенді білдіреді.
Қант диабетімен ауыратын адамдардың қаны мен зәрі тәтті болатынын,оның құрамында қант болатынын анықтады.Ежелгі үнділер қант диабетімен ауыратын адамдардың зәріне құмырсқалар жиналатынын анықтады. Сондықтан оны «Балдай тәтті» деп атаған.
Қысқа мерзімдік инсулин флаконы антрапид және новорапид (100 МЕ/мл)
Қол-шприц, инсулин егуге арналған.
Глюкометр-қандағы глюкозаның мөлшерін анықтайтын құрал.
Фенилкетонурия (ФКУ) – жүйке жүйесінің бұзылуы. Бұл аурудың биохимиялық негізін зерттегенде, нәруыз құрамына кіретін фенилаланин аминқышқылы триптрфанға айналуы керек. Оған арнайы фермент қатысады. Ал ол ферменттің қызметін белгілі бір ген бақылайды. Егер ол ген өзгеріске ұшыраса, аталған биохимиялық алмасулар дұрыс жүрмейді, яғни фенилаланин триптофонға айналмайды. Сондықтан оның концентрациясы артып кетеді. Мұндай жағдайда адамның миы мен жұлыны зақымдалып, психикалық ауруға ұщырайды.
Моногендік
аурулар
Альбинизм – льбинизм, реңсіздік (лат. albus — ақ) — организмнің өзіне тән түсінің жоғалуы. Альбинизм — рецессивті генге байланысты тұқым қуалайтын белгі. Бұл ген гомозигота кезінде меланин, хлорофилл пигменттері синтезін тежейді. Адамдар мен жануарлардың түрге тән сыртқы пигментациясы іштен туа қалыпты аспай көзі, қасы, шашы, түгі, терісі т. б. өзгелерден ерекше түске боялады. Өсімдіктерде альбинизм олардың жасыл түске толық немесе жартылай боялмай шығуымен байқалады


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-ijimdastiru-kezei-2-3-min-oushilarmen-selemdesu.html#§47_оқу,ғаламтор_желісінен_қосымша_материалдар_іздеу.Ата-анамыздың_қан_топтарын_анықтап_2_есептен_шығару


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-ijimdastiru-kezei-2-3-min-oushilarmen-selemdesu.html#-_Алькогольдік_ішімдіктерді,наркотиктерді,темекілерді_қолдану_ағзаны_улап,ген_мен_хромосоманы_өзгертеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-ijimdastiru-kezei-2-3-min-oushilarmen-selemdesu.html#Білімділік:_Оқушылардың_медицина_мен_денсаулық_сақтау_үшін_генетиканың_маңызы_туралы_білім_жүйесін_қалыптастыру


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-ijimdastiru-kezei-2-3-min-oushilarmen-selemdesu.html#Патау_синдромы:_даун_ауру_сияқты._Аурудың_негізгі_13-ші_хромосоманың_мейоздық_бөлінуі_кезінде_клетканың_полюсіне_ажырамауынан_туындайды._Кариотипте_47_хромосома_болады.


title: -студент - Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі

text:
3-студент:Текті ортадан шыққан Құнанбай мен Ұлжаннан туған төрт ұлдың бірі Абай жастайынан ақ ерекше қабілетімен, ақылдылығымен көзге түседі. Балаға сыншы әкесі осы баласынан қатты үміт етеді. Әкесі оның зеректілігін байқағаннан кейін, 10 жасқа толған соң Семейдегі Ахмет Риза медресесіне береді.Медреседе төрт жыл оқығаннан кейін, оқудан шығарып алып, қасында ұстап, ел басқару ісіне баули бастайды. Әкесінің төңірегінде ел жақсыларымен араласып, өз халқының рухани мәдениет жүйелерімен жете танысады.
4-студент: Абай 23 тамыз 1845 ж. қазіргі Семей облысыныңШыңғыс тауларында Қарқаралының аға сұлтаны Құнанбайдың төрт әйелінің бірі, екінші әйелі Ұлжаннан туған. Ақынның арғы тегі Орта жүз Тобықты Арғын ішіндегі Олжай батырдан басталады. Олжайдан Айдос, Қайдос, Жігітек есімді 3 ұрпақ тарайды. Бұлардың әрқайсысы кейін бір-бір рулы ел болып кеткен. Айдостың Айпара деген әйелінен: Ырғызбай, Көтібақ, Топай, Торғай, деген 4 ұл туады.Бұлардың әкесі момын, шаруа адамы, ал шешесі өткір тілді, өр мінезді әйел болған. 5-студент:Абайдың қайратты қарасөздері оның сөзге деген өнерінің көркемдік күшін, даналығын көрсеткен прозалық шығармалар болып табылады. Абайдың қарасөздерінің жалпылық саны 45 бөлектен тқрады. Олар тақырып нысанынан бірғана бағытта жазылмады, олар әр алуан болды. Абайдың 6 - 7 қарасөздері қысқалау болса, кейбіреулері тақырып және мағынасы жағынан ауқымды болды. Абай өз қарасөздерінде туындының көркіне ғана емес, сонымен бірге оның ауқұмдығы мен мағынасына назар аударған. 1918 жылы Семейде жарық көрген «Абай» журналында Абайдың бірнеше қарасөздері жарық көрді.
6-студент: Қара сөзде айтылған ой
Абайдың Абайдың жетінші қара сөзінде ұшырасатын "жанның тамағы" деген күрделі философиялық ұғым бар. Оны Абай біздің санамыздан тыс өмір сүретін объективті дүниенің санада сәулеленуі нәтижесіңде пайда болатын ғылым, білімнің жинақталған қоры ретінде қарайды. Осы себептен де Абай: ... құмарланып, жиған қазынамызды көбейтсек керек, бұл жанның тамағы еді, — деп қайыра түсінік беріп отыр... Абайдай ұстаз ақынның бұл "Жетінші сөзде" көздеген мақсаты адамның бойыңда туа пайда болатын жан құмары арқылы өз ұрпағының санасына тек қана жанның пайдалы тамақтарын сіңдіру еді. Міне, Абайдың ағартушылық көзқарасының тамыр алған бір саласының қайнар көзі осы жақта жатыр.


title:
Қортынды:

Қазақ десе, Абай түсер есіңе

text:
|
Қортынды:
Қазақ десе, Абай түсер есіңе
|
бет | 3/3 | Дата | 12.05.2023 | өлшемі | 124,5 Kb. | | #92185 |
| Байланысты: Ұлы даланың ұлы ақыны-АбайҚортынды:
Қазақ десе, Абай түсер есіңе...
Сөздері шарлап қазақ пен әлем арасын,
Абай деп таныр қазақтың байтақ даласын.
Өлеңі бізге рухани азық секілді,
Абайдың биік тұлғаны қайдан табарсың?
Абай - жыршы, ұлы ақыны елімнің,
Жырға қосқан сұлулығын жерімнің.
Абай - сыншы, жақсыменен жаманның,
Қайғы - зарын жырлай білген даламның.
Абай - мұра, ұрпақтан - ұрпақ жалғаған,
Ән мен жыры ел назарсыз қалмаған.
Білім, еңбек, еркіндікті арман ғып,
Жас қауымға сабақ етіп жырлаған.
Абай - дана, Абай - дара қазақта,
Оқылмаған ұлы Абайды қазақ па?
Қазақ даңқын асқақтатқан әлемге,
Абай теңдес ақын болмас қазақта.
Кеше өткен бұлдыр заман желегі,
Болашаққа Абай үнін тіледі.
Өлмейтұғын артына сөз қалдырған,
Абай үні бізбен бірге келеді!
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-i-jimdastiru-kezei.html?page=3#Абай_-_жыршы,_ұлы_ақыны_елімнің,__Жырға_қосқан_сұлулығын_жерімнің.__Абай_-_сыншы,_жақсыменен_жаманның

title:
Қортынды:

Қазақ десе, Абай түсер есіңе


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-i-jimdastiru-kezei.html?page=3#Білім,_еңбек,_еркіндікті_арман_ғып,__Жас_қауымға_сабақ_етіп_жырлаған.___Абай_-_дана,_Абай_-_дара_қазақта

title:
Қортынды:

Қазақ десе, Абай түсер есіңе


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-i-jimdastiru-kezei.html?page=3#Болашаққа_Абай_үнін_тіледі.__Өлмейтұғын_артына_сөз_қалдырған,__Абай_үні_бізбен_бірге_келеді!

title:
Қортынды:

Қазақ десе, Абай түсер есіңе


title: Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі

text:
Мақсаттары: 1.Оқушыларды ұлы кемеңгер ақын Абайдың өмірбаянымен, әндерімен және қарасөздерімен таныстыру. 2.Оқушылардың сөйлеу тілін дамыту, сөздік қорын молайту, ойлау,есте сақтау, сезіну қабілеттерін дамыту. 3.Абайдың шығармалары арқылы туған елге деген махаббатты,қазақтың ән өнеріне қызығушылығын тәрбиелеу.Оқушыларды адамгершілікке, еңбекқорлыққа, адалдыққа баулу. Білімге деген құштарлығын арттыру.
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Кіріспе бөлімі: Сәлеметсіздер ме, құрметті келген қонақтар мен оқушылар! Бүгінгі біздің "Ұлы даланың ұлы ақыны-Абай" атты сыныптан тыс ашық тәрбие сағатына қош келдіңіздер! Келесі Абай Құнанбаевтың өміріне назар аударыңыздар. Абай Құнанбаевтың өмірбаянынан үзінді:
1-студент: Абай— ұстаз,ақын, ағартушы, жазба қазақ әдебиетінің, қазақ әдеби тілінің негізін қалаушы, философ, композитор, аудармашы, саяси қайраткер[1], либералды көзқарасын исламға таяна отырып, орыс және еуропа мәдениетімен жақындасу арқылы қазақ мәдениетін жаңартуды көздеген реформатор
2-студент: Әкесі Құнанбай Өскенбайұлы өз заманындағы атақ даңқы алысқа кеткен адамдардың бірі болған. Шешесі Ұлжан Орта жүздің Арғынтайпасынан Қаракесек руының шешендікпен, тапқырлық, әзіл әжуамен аты шыққан шаншарлардың қызы «Абай» деп жас Ибраһимді анасы Ұлжан еркелетіп атаған. Содан бері бұл есіммен Абай тарихқа енді.


Негізгі идеялар : оқушылар топ болып жұмыс жасайды, тілдері дамиды, ойларын еркін жеткізуге үйренеді
Ресурстар:
Қосымша
материалдар,
интербелсенді
тақта
Негізгі идеялар :
оқушылар топ болып
жұмыс жасайды, тілдері
дамиды, ойларын еркін
жеткізуге үйренеді
Қолданылған модульдер:
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану.
Стратегиялар:«Шаттық шеңбері», Миға шабуыл Бетпе-бет ойыны,Идеяларды жинау,
Ұйымдастыру кезеңі
Сабақ түрі: Дәстүрлі сабақ
Сабақтың типі:Жаңа сабақты меңгерту
Сабақтың әдісі: баяндау, сұрақ – жауап,топпен жұмыс, СТО стратегиялары


title: Негізгі идеялар : оқушылар топ болып жұмыс жасайды, тілдері дамиды, ойларын еркін жеткізуге үйренеді


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-i-jimdastiru-kezei-oushilarmen-amandasu-sabaa-da.html?page=2#Оқыту_мен_оқудағы_жаңа_тәсілдер._Сыни_тұрғыдан_ойлауға_үйрету._Оқыту_үшін_бағалау_және_оқуды_бағалау._Оқытуда_ақпараттық-коммуникациялық_технологияларды_пайдалану.


title: Еліктеу сөздер қалай пайда болады?

text:
|
Еліктеу сөздер қалай пайда болады?
|
бет | 3/3 | Дата | 16.10.2022 | өлшемі | 3,05 Mb. | | #43419 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Бейнелеуіш сөздер. ашык сабак4 - Еліктеу сөздер қалай пайда болады?
- Еліктеу сөздер қалай пайда болады?
- Еліктеу сөздердің мағыналық ерекшеліктері неде?
- Еліктеу сөздер құрамына қарай нешеге бөлінеді ?
- Еліктеу сөздер құрамына қарай нешеге бөлінеді ?
- Еліктеу сөздер құрамына қарай нешеге бөлінеді ?
- Еліктеу сөздер құрамына қарай нешеге бөлінеді ?
- «Идеяларды жинау» стратегиясы
- Есептік сан есім-Заттыӊ нақтылы санын білдіреді .Мысалы:бес,он,жүз т.б.
- Реттік сан есім- Заттыӊ саналу ретін білдіреді.
- Мысалы:бірінші,екінші т.б.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі оқушылармен амандасу Сабаққа дайындықтарын тексеру

text:
Ал, оқушылар енді көздеріңді жұмып, денелеріңді бос ұстап, былай деп іштеріңнен қайталаңдар: «Мен өзіме сенімді, ақылды, батыл адаммын. Менің қолымнан бәрі келеді және еш нәрседен қорықпаймын. Менің денсаулығым мықты және мен күштімін»
Сабақтың мақсаты:Бейнелеуіш сөздер туралы түсінік беру, бейнелеуіш сөздердің еліктеуіш сөздерден айырмашылығын таныту. Бейнелеуіш сөздердің құрамы мен тұлғасына қарай түрлерін меңгерту
Міндеттері:
Танымдылық: Оқушылардың коммуникативті құзыреттілігін қалыптастыру,оқу әрекетінде ББД қолдана алуын, мәтіннен негізгі ақпаратты бөліп алып, талдау, салыстыру, жинақтау және қорытынды жасай алу дағдыларын, логикалық ойлау әрекетін дамыту.
Эмоционалдық: Ұжымда жұмыс істеу, өзіне деген сенімділікті қалыптастыру; өзінің де өзгенің де еңбегіне әділ баға беруге, еңбек мәдениетіне баулу.
Әлеуметтік: Әлеуметтік өзара әрекеттестікке оқыту арқылы барлық оқушылардың бірдей оқу, оқыту үдерісіне қатысуына ықпал ету
Күтілетін нәтиже:
Топтасып жұмыс жасауға, бірін-бірі тыңдауға, уақытты тиімді пайдалануға үйренеді. Бейнелеуіш сөздің көру арқылы сипаттайтын сөздер екенін, бейнелеуіш сөздердің еліктеуіштерден айырмашылығын, олардың құрамы мен тұлғасына қарай түрлерін біледі және ажырата алады.


title: Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі сабаққа даярлық ІІ. Үй тапсырмасын тексеру 1 жұмбақ, 1 мақал

text:
Тақырыбы: Сан есім.
Мақсаты: Сан есім туралы түсініктерін кеңейту.
Танымдық қабілеттерін дамыту
Ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Көрн: үлестірмелер,
әдісі: сұрақ-жауап, түсіндіру, өзіндік
түрі: аралас сабақ
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
- сабаққа даярлық
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
1 жұмбақ, 1 мақал
III. Мақсат қою кезеңі
Тақырыбы мен мақсатын хабарлау
ІҮ. Жаңа сабақ
1.Сан есім дегеніміз не?
2.Сұрақтары
3.Сан есімнің түрлері
Мысалдар келтіру.
.
Оқулықпен жұмыс.
405-жаттығу
Сандарды жазумен жазып, сөйлемді көшіру, Сан есімнің қай сөзбен
байланысып тұрғанын табу. Сан есіммен, зат есім, етістіктің астын сызу.
406-жаттығу.
Ыншы- інші жұрнағының тиістісін жалғау. Екі бағандағы сөздерді
салыстыру. Ретін, санын білдіретінін айту.
ҮІ Түсінгендерін тексеру
406-жаттығу.
Өлеңді көшіріп жазу. Зат есімнің алдындағы тұрған сан есімдердің астын
сызу.
409-жаттығу. Нешеу? Сұрағына жауап беретін сөздерді көшіріп жазу.
Балта-екеу, балға-жетеу, үскі-төртеу, төстен бесеу.
ҮІІ Бекіту
-
Сан есім дегеніміз не?
-
Сұрақтары?
-
Реттік сан есімге қандай сұрақ қойылады?
-
Мақал-мәтел айту.
ҮІІІ. Үйге тапсырма
1.
410 – жаттығу
2.
бағалау.
Тақырыбы: Сан есім
Мақсаты:
Сан есімнің зат есіммен байланысы туралы түсінік беру.
Логикалың, танымдық ойлау қабілеттерін дамыту.
Тазалыққа тәрбиелеу.
Көрн:
үлестірмелер,суреттер
әдісі:
сұрақ-жауап, түсіндіру, өзіндік
түрі:
қайталау сабақ
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
- сабаққа даярлық
ІҮ. Мақсат қою кезеңі
Тақырыбын, мақсатын хабарлау.
Сан есімнің зат есіммен байланысы 411-415 жаттығулар.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
410-жаттығу
ІІІ. Білімдерін тексеру
1. Көркем жазу
2. Сан есім дегеніміз не?
3.Сан есімнің түрлері
ҮІІ Бекіту
411- жаттығу. Жұмбақты оқып, шешуін табу. Сан есімдерді сұрақ
қой. Қай сөзбен байланысып тұрғанын айт.
412-жаттығу. Сандарды сөзбен жаз. Екі таңбалы сандардың қалай
жазылатынын байқа.
414-жаттығу. Көп нүктенің орнына тиісті сан есімдерді қойып
көшіріп жаз. Сан есімдердің астын сыз.
415-жаттығу. Мақалдарды оқы. Сан есімдерді тап.
Қорытындылау.
ҮІІІ. Үйге тапсырма
1.
413-жаттығу.
2.
бағалау.
Тақырыбы: Сан есім
Мақсаты: Сан есімнің зат есіммен байланысына жаттығулар
Орында. Сан есім туралы түсініктерін тәжірибие
жүзінде тексеру.
Пәнге деген қызығушылықтарын дамыту
Ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Көрн: үлестірмелер,
әдісі: сұрақ-жауап, түсіндіру, өзіндік
түрі: қайталау сабақ
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
- сабаққа даярлық
ІҮ. Мақсат қою кезеңі
Тақырыбын, мақсатын хабарлау.
Сан есімнің зат есіммен байланысы 416-424 жаттығулар.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
413-жаттығу
ІІІ. Білімдерін тексеру
1. Көркем жазу
2. Сан есім дегеніміз не?
3.Үлестірмелі парақшалармен жұмыс
ҮІІ Бекіту
416-жаттығу. Сұрақтарға жауап жаз.
417-жаттығу. Сурет бойынша әңгіме құра.(ауызша)
418-жаттығу. Мақалды көшіріп жаз. Мағынасын түсін.
420-жаттығу. Жұмбақты көшіріп жазу. Сан есімдердің қай сөзбен
байланысып тұрғанын айту.
421-жаттығу., Өлеңді түсініп оқу.422-жаттығу. Жаңылтпашты
жатқа жазу.
Қорытындылау.
ҮІІІ. Үйге тапсырма
3.
423-жаттығу.
4.
бағалау.


title: Күтілетін нәтиже - Сабақтың барысы: I. Психологиялық дайындық. Қуан шаттан (2) Қуанатын күн бүгін, Қайырлы таң,...

text:
Күтілетін нәтиже: Елестетеді: дауысты және дауыссыз дыбыстар.
Түсінеді: дауысты және дауыссыз дыбыстар.
Қолдана алады: «ара» сөзіне дыбыстық талдау.
Оқу істері бойынша
мектеп директор орынбасары: ____________________
Тақырыбы: « Конституция - біздің болашағымыз.» Мақсаты:Оқушылардың құқықтық сауаттылығын арттыру. Ата заңымызға деген сүйіспеншілік сезімін қалыптастырып, шыншыл да әділетті және парасатты тұлғаны қалыптастыру
Түрі: Түсіндіру, көрнекілік.
Көрнекілігі: Интерактивті тақта, Видеоролик,қанатты сөздер
Жүру барысы: 1-қыркүйек- Білім күніне құттықтау сөз. /Бейнеролик/
І Ата заң туралы жалпы түсінік
Кіріспе әңгіме Сен шыр етіп дүниеге келдің. Сен сияқты қаншама адам дүниеге келуде. Осы адамдардың барлығы бір заңға бағынады. Әр елдің, мемлекеттің өз азаматтарына арналған Заңы – Конституциясы бар.
Айбыны асқақ, атағы әлемге мәшһүр, күн санап өсіп - өркендеп келе жатқан жас мемлекетіміз бар. Қаншама қиындық көрсе де, қазақ елінің аумағында ғасырлар бойы шапқыншылық болып, астан - кестең оқиғалар мен өзгерістер орын алса да қазақтар, яғни, көне дәуірден бастау алған ата - бабамыз екі құндылықты мәңгілік сақтап қалды, ол Сөз құдіреті мен Заң құдіреті.
Ел басқарудың тамаша үлгілері біздің ата - бабаларымызда да болған. Қазақ тарихында «Қасқа жол», «Ескі жол», «Жеті жарғы» делінген заң үлгілері болған. 1993 жылы 28 қаңтарда тәуелсіз Қазақстанның тұңғыш Конституциясы қабылданды.
І – бөлім «Тәуелсіз елдің тұғыры – Ата Заң» ІІ – бөлім « Ата Заңым – мақтанышым, қорғаным» ІІІ бөлім Құқығыңды білесіңбе бөлімі бойынша сұрақ- жауап әдісі
ІV бөлім «Қазағым, қанша айтсам да, таусылмайды ғажабың» мақал-мәтел жалғастыру
Бүгінгі тәрбие сағатымызға өз ой - пікірлерін ортаға салайық.
Ата Заңымыздың еліміздің арайлы азаттығымыздың айнымас айғағы, жарқын болашағымыздың бұлжымас бағдары екені, ол еліміздің алтын арқауы, толағай табыстарымыздың бастау қайнары болып саналатыны атап көрсетілді.«Конститутция-біздің асқақ абыройымыз»Конститутция –кемел келешектің кепілі. Ата Заңымыздың қабылдануы, мемлекеттік рәміздеріміз Елтаңба, Туымыз бен Әнұранымыздың бекітілуі, ұлттық валюта теңгенің енгізілуі Қазақстан мемлекетінің қалыптасуының аса маңызды кезеңдері болды. Әрбір азаматы өзін тең сезінетін, татулығы жарасқан қазақ елінің, Қазақстан халқының қарымды істері бүгінде әлем жұртшылығы үшін үлгі- өнегеге айналды.
Конституциясы – Қазақстанның Ата заңы. Конституция 1995 жылы 30 тамызда бүкілхалықтық дауыс беру арқылы қабылданды. Қазақстан халқы мемлекеттік биліктің қайнар көзі – өзінің егемендік құқығын баянды етті. Ата заң қабылданған күн 30 тамыз – мемлекеттік мереке – ҚР Конституциясының күні деп жарияланды.
Конститутция –біздің асқақ абыройымыз, Қарулы күштер –ашық аспанымызды қорғайтын айбынды абыройымыз!Біздің Негізгі заң –бұл біз бірлесіп жаңа қоғам, жаңа мемлекет, жаңа экономика тұрғызып жатқан сенімді іргетас.Қысқа мерзімде біздің еліміз болашаққа серпінді секіріс жасады. Біздің көз алдымызда еліміздің жаңа тарихы қалыптасуда.
Бұл жаңа Конституция Қазақстанның төртінші Ата заңы. (1937, 1978, 1993, 1995) Оның құрылымы кіріспеден, 9 бөлімнен, 98 баптан, көптеген тармақтар мен тармақшалардан тұрады. Конституция – барлық заң салаларының негізі, ал оның нормалары – басқа заңдар үшін басты қағида болып есептеледі. Конституция дегеніміз – қоғамдық және мемлекеттік құрылыс негіздерін, мемлекеттік органдар жүйесін, олардың түзілу реттілігі мен қызметін, азаматтардың құқықтары мен міндеттерін айқындайтын мемлекеттік заң.
Ұшар басында алып самұрығы қанат қаққан «Қазақ елі» монументі –бабаларымыздың «Мәңгілік ел орнату»идеясына қойылған ескерткіш-белгі. Халқымыздың өткені мен болашағын жалғап тұрған, оның мәңгілік мұраты мен асыл арманы бейнеленген бұл алаң –еліміздің басты алаңы. Конститутция біздің тәуелсіздігімізді нығайтты, мемлекетті және бүкіл қоғамды берік етті.Сондықтан да біздің ортақ парызымыз –негізгі заңға құнттылықпен қарау, оны өз Отанымызды, өз тарихымызды құрметтегендей құрметтеу.
Әрбір қазақстандықтың Конститутциясының мемлекет пен қоғам үшін ғана емес, сонымен бірге жеке өзі, өз отбасы мен өз балалары үшін де мәнділігін бағалай білу, өз міндеттемелерін қастерлеп сақтап орындауы маңызды. Конституция біздің басты құндылығымыз Тәуелсіздікті, бейбітшілік пен тұрақтылықты ғасырларға бекітті. Барша мемлекеттік институттардың, әрбір қазақстандықтың парызы-осы құндылықтардың қырағы күзетінде болу.


ІІ – бөлім « Ата Заңым – мақтанышым, қорғаным»
Мына сөздің байыбына тоқталайық
«Ата заң әркімнің бойтұмары болып оның әрбір қағидасы мүлтіксіз орындалғанда ғана ортақ мақсатқа қол жеткіземіз деп атап өтті» Н.Ә.Назарбаев.
« Заңды аттамай, тура жолмен жүріп, еліне қызмет еткен азамат мұратына жетеді демекші «Тәртіпке бас иген құл болмайды» Б.Момышұлы
«Балам бол, басқа бол – бәрінде заң біреу – ақ»
Ж.Баласағұни
IІ «Тығырықтан шығар жол қайсы» (ситуациялық жағдайды шешу)
Ауыл іші, түн, көп бала өлең айтып шулап отыр. Жандарынан өтіп бара жатқан балаға отырғандардың біреуі атып тұрып:- “Әй, бері кел” деп айқай салды. Қайырылмаған оған пышақ көрсетті.
1.Қалай ойлайсыңдар, демалып отырған жастар заңды бұзды ма ?
2. Кім қалай бұзды ?
3. Сіздің тарапыңыздан қандай жауапсыздық кетті?
ІІІ .“Мен заңды қаншалықты жақсы білемін?”
1. Түнгі көшеде жастар айқайлап өлең айтып келе жатыр.
3. Сатушы сатып алушыға байқамай артық ақша беріп жіберді, сатып алушы өзіне тиесілі ақшадан артық екенін біле тұра қайтып бермеді.
ІV.“Заңсыз арал”
- Біз ешқандай заңы жоқ аралда өмір сүрсек, не болар еді?
Заңсыз елде әркім өз білгенін істейді, тәртіп сақталмайды. Сондықтан адамдар қалыпты жағдайда өмір сүре алмайды. Ал тәртіп пен заң біздің қалыпты тірлігіміз үшін қажет. “Тәртіпсіз ел болмайды, тәртіпке бас иген құл болмайды” деген Б.Момышұлының сөзін естен шығармайық.
V.“Қызыл, сары, көк ауыл” ойыны
Жер енді ғана жаратылған, адамдар бір бірімен дос, бауыр болыпты, бір-бірінен еш нәрсені аямапты. Бір. күні аспаннан әр түрлі ленталар түсіпті де адамдар үлгергенінше бірі қызылын, бірі көгін, енді бірі сарысын алыпты Күндердің күнінде қатты жел тұрыпты да қызыл лента алғандар қызыл, көк лента алғандары көк ауыл болып бөлініпті. Әр ауыл бөлек-бөлек қорған тұрғызыпты. Біраз уақыттан соң әр ауыл достықты ұмытады. Көк ауылда су бар, азық жоқ, қызыл ауылда азық бар, су жоқ, Сары ауылда азық та, суда бар, от жоқ. Енді қалай өмір сүруге болады, не істейсіңдер?
VI.“Қылмыскер бала қайдан шығады?”
VII. Қорытынды
Ж. Аймауытов: “Тәрбиеге әсер беретін нәрсе өскен орта, ата-ананың тәрбиесі. Соңғысы күшті болмаса, бара-бара адамды замандас, жолдастың азғырып, адам неше түрлі жаман мінезді жұқтыратыны белгілі” дегендей, баланың қылмыстық жолға түспеуіне бірінші жауапты отбасы. Сондықтан Қазақстан тәуелсіз мемлекет ретінде жасөспірімдер арасындағы тәртіпті күшейтіп, олар үшін мәдени шараларды кең деңгейде өткізу олардың болашағына жағдай жасауды қолға алып отыр.
Оқу істері бойынша
мектеп директор орынбасары: ____________________
Сынып:4 «Д»
|
Қатысқаны: 12 Қатыспағаны:
|
Пәні
|
Дүниетану
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қауіпсіздік ережелері
|
Бағдарламаның бөліміне сілтеме
|
Дені саудың – жаны сау
|
Жалпы мақсаты:
|
2.1.4.2. Оқу, ойын үдерісінде және күнделікті өмірде (үйде, қоғамдық орындарда, көшеде және табиғат аясында) мінез-құлықтың қауіпсіздік ережелерін білу және түсіндіру
|
Күтілетін нәтижелер
Жетістік өлшемдері
|
Оқушылар:
– сабақтың мақсатын түсінеді, оған жетуге талпынады;
– үйде, қоғамдық орындарда, көшеде, табиғатта өздерін дұрыс ұстауға үйренеді;
– оқулықтың мәтінінен және суреттерден, электронды қосымшадан ақпаратты қабылдайды және оны талқылайды;
– ауызша сөйлеуді дамытады, мінез-құлықтың қауіпсіздік ережелері туралы мәліметтерді байланыстырып айтып береді;
– қауіпті және қауіпсіз жағдайларды талқылайды, қауіптілікті алдын ала көреді және үйренеді;
– қауіпті жағдайда бағдарланудың дағдыларын үйренеді және тиімді шешімдер қабылдайды;
– жұптасып жұмысты орындауда білік дағдыларды дамытады;
– топ ішінде, үйде және көшеде жүріс-тұрыстың қауіпсіздік ережелерін көрсетеді;
– адамның өмірі қымбат екенін түсінеді.
Оқушы мақсатына жетеді, егер:
– оқулықтың мәтіні және суреттері, сондай-ақ өзіндік өмірлік тәжірибесі негізінде сабақтың мақсатын меңгерсе;
– тапсырманы орындауда өзінің пікірін ұсынып, топта белсенділік көрсетсе;
– қарым-қатынас дағдыларын дамыта отырып, сыныптасымен бірігіп жұмысты орындаса.
Оқушы оқытудың мақсатына жетуге тырысады, егер:
– күнделікті өмірде жүріс-тұрыстың қауіпсіздік ережелерін сақтау қажеттілігін түсінсе;
– жеке, жұптасып және топ ішінде жұмыс істей отырып, тапсырмаларды орындаса.
|
Оқытудың әдістері мен тәсілдері
|
«Миға шабуыл» әдісі, мәселелерді шешу, эвристикалық әңгіме құру, жұптасқан жұмыс жүргізу, топтық жұмыс.
|
Көрнекі құралдар
|
Оқушыға: оқулық, жұмыс дәптері.
|
Кілттік сөздер және ой-пікірлер
|
Өмір құндылығы және қауіпсіздік, мінез-құлықтың қауіпсіздік ережелері. Сақтық пен зейінділік.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың барысы - Сабақтың барысы: I. Психологиялық дайындық. Қуан шаттан (2) Қуанатын күн бүгін, Қайырлы таң, қайырлы...

text:
«Сәлемдесу» ойыны: Қазір біз сендермен ойын ойнаймыз, қимылды тез жасауларың керек. «Бастаймыз» деген белгі берілгенде, мен қалай амандасу керек екенін айтамын, сонда сендер бір - бірлеріңмен тез - тез амандасасыңдар. Әр адаммен әртүрлі амандасасыңдар. Сонымен, көзбен… қолмен… иықпен… құлақпен… тіземен… иекпен… өкшемен… арқамен.
Оқушылар мұғаліммен сәлемдеседі.
Мұғалім оқушылардан үй тапсырмасын сұрауды «Таза тақта» әдісі арқылы жүзеге асырады.
Мұғалім:
– Балалар, Жер бетінде ең қымбат не деп ойлайсыңдар? Жер бетіндегі ең қымбат – өмір. Өмір – бұл ұлы тіршілік. Өз өміріңді үлкен құндылық ретінде қабылдап, оны сақтау керек және сондай-ақ басқалардың да өмірін бағалау қажет. Бірақ та адамның өміріне және денсаулығына қауіп төндіретін жағдайлар болады. Бүгін біз өзімізді қалай қауіпсіздендіреміз және қалай қорғайтындығымыз туралы айтамыз, мінез-құлықтың қауіпсіздік ережелерін қарастырамыз.
Ол үшін сақ әрі зейінді болуымыз керек! Сабағымыздың кілттік сөздері: «сақтық» және «зейінділік». Ондай болса мына бейнематериалға назар аударайық. «Қауіпсіздік әліппесі»
Оқушылардың жауаптары:
– Денсаулық, өмір, отбасы, сүйіспеншілік және т.б.


title: «КЕЗБЕ ТІЛШІ» әдісі - Сабақтың барысы: I. Психологиялық дайындық. Қуан шаттан (2) Қуанатын күн бүгін, Қайырлы таң,...

text:
«КЕЗБЕ ТІЛШІ» әдісі
Топтарда жаз айларында шомылатын жерден жаңалықтар бағдарламасын жасау қажет.
1-топ: телефон соғып жатқанға ұқсап, тәуілік бойы алып жатқан оқиғалар туралы хабарлайды.
2 – топ: телестудиядағы диктор. Жиынтық ақпарат береді.
3 – топ: тілші. Оқиға орнынан ақпарат ұсынады.
|
Оқушылар оқулықты ашып, мәтінді оқиды және жұптасып өздерінің шешімдерін ұсынады.
Оқушылар «Оқушы дәптеріндегі» 1–2-тапсырманы орындайды.
|
5 мин
|
Жаңа тақырыпты түсінгендерін тексеру
|
Оқулықтағы 53 беттегі мәтін бойынша жұптық жұмыс.
«Жолдан өтудің қандай қауіпіті жағдайына» не істеу керектігін жазады.
Дәптердегі 4-тапсырманы орындатады.
Сергіту жаттығулары
Қырғауыл боп ұшамыз, ұшамыз (Екi қолымен қанат жасап ұшады)
Түлкi болып қашамыз, қашамыз (Бiр орындарында тұрып жүгiредi)
Қырғауылдай тапқыр боп, тапқыр боп,
Орнымызға қонамыз (Бәрi орындарына отырады).
|
53 беттегі жағдаядтардан шығуды жұппен ақылдасады.
Дәптердегі 4-тапсырманы орындайды.
Оқушылар жаттығудағы қозғалыстарды орындайды.
|
5 мин
|
Жаңа тақырыпты бекіту
|
Мұғалім:
– Бөлмеде, үйдің маңында қауіпті болуы мүмкін кейбір орындарды атаңдар.
– Топта жұмыс орындай отырып, өзін ұстаудың қауіпсіздік ережелерін құрастырыңдар:
үйде;
қоғамдық орындарда;
көшеде;
табиғат аясында (суқоймасында).
|
Оқушылар:
– Үйде: газ плитасы, электр құралдары;
– қаладағы көп қабатты үйде: балкон, ашық терезе;
– Үйдің айналасында: жол, бос алаңқай;
– қала сыртында: суқоймасы (өзен, тоған, көл).
Топтық жұмыс.
Дайын ережелердің нұсқалары
1) Үй ішінде жүріп-тұрудың қауіпсіздік ережелері:
– балконда немесе ашық терезе алдында ойнама;
– өткір, кесетін заттарды пайдаланғанда сақ бол;
– сіріңкемен ешқашан және ешбір жерде ойнама;
– ересектер жоқта тұрмыстық химия және дәрі-дәрмектерді қолданба;
– ересектердің қарауымен ғана газ плитасын, электр қондырғыларын пайдалан.
2) Қоғамдық орындарда жекебас қауіпсіздік ережелері:
– бөгде ересектердің ешбір ұсыныстарына келіспе;
– бөгде ересек адамдармен ешқайда баруға келіспе және көліктеріне отырма;
– үйдегі ересектерде көп ақша бар екеніне ешқашан мақтанба;
– үйде ешкім болмаса, бөгде балаларды үйге шақырма;
– үйге қайтарда көшеде т.б. жерлерде кідіріп қалма;
– кеш түскенде әсіресе құрылыс алаңдарында, алаңқайларда және қазба жұмыстары жүргізілетін аймақтарда серуендеме.
3) Көшеде жүріп-тұрудың тәртібі:
– жолды бағдаршамның тек жасыл белгісіне жүріп өт;
– жақын жүріп келе жатқан көліктің алдынан кесіп өтпе;
– жол үстінде ойнама;
– көше қиылыстарындағы жолды жаяу жүргінші жолағымен жүріп
өт.
4) Суқоймасында өзін ұстау тәртібі:
– ересектердің қарауымен ғана суға түс;
– таза суға түскен дұрыс;
– суда қауіпті ойын түрлерін ойнама;
– бейтаныс суқоймада сүңгіп ойнама.
|
7 мин
|
Рефлексия
(ой қорыту)
Қорытындылау
|
Балалар, мен сендерге қауіпсіздіктің тұжырымды қорытындысын шығаруды ұсынамын. ... («Миға шабуыл» әдісі)
Мұғалім оқушылар ұсынған нұсқаларды тақтаға жазады:
Қауіпті алдын ала көру.
Қауіптен аулақ болуға тырысу.
Қажет болған жағдайда батыл әрі нақты әрекетке көшу. Соңына дейін күресу, көмекке шақыру және көмек қолын созу.
Мұғалім: Егер де қауіптілікті алдын ала көруді үйрене білсеңдер, сендерге одан құтылуға немесе оқыс оқиғадан шығынсыз аман шығуға болады.
«Бағдаршам» әдісіне рефлексия «Оқушы дәптеріндегі»
6-тапсырма.
Алдыңда бағдаршам суреті. Сабағымыздың соңында үкінің қандай түсін таңдайсың? Таңдалған түске өз атың жазылған қыстырғышты қой: қызыл түс – мүлдем түсініксіз; сары түс – тағы бір қайталау қажет; жасыл түс – барлығы оңай әрі жеңіл.
|
Оқушылар мүмкіндігінше өздерінің болжамдарын айтады.
Оқушылар өздерінің әрекеттеріне рефлексияны (ой қорыту) жүргізеді.
|
1 мин
|
Үй тапсырмасы
|
«Оқушы дәптеріндегі» 3-тапсырма.
|
Оқушылар күнделіктеріне тапсырманы жазады.
|


title: Сабақтың басы - Сабақтың барысы: I. Психологиялық дайындық. Қуан шаттан (2) Қуанатын күн бүгін, Қайырлы таң, қайырлы...

text:
Психологиялық ахуал қалыптастыру. Ана тілім – бала шағым, өркенім,
Ана тілім – болашағым, ертеңім,
Ана тілім – сайын далам, жер, көгім,
Ана тілім – арман, ойым, өрнегім.
«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік, сенімділік, алаңдау) Сабақтың мақсатын айқындау. Өлеңнің негізгі ойын анықтай алады. Екі ақынның өлеңдеріндегі ортақ мәселені тауып, одан шығу жолын ұсына алады.
Ширату тапсырмасы Парақшалардағы мақал - мәтелдердің ұйқасын тап.
1. Ана тілін білмейтін адам............... (Надан)
2. Бал тамған тілден...... ..... ( у да тамады)
3. Тіл тас жарады........... (тас жармаса бас жарады)
4. Ана тілім -........... (дана тілім)
«Ойлан» айдары (Ө) Оқып, сөйлемдердегі ойды аяқта.
Менің ана тілім – ... .
Біздің мемлекеттік тіліміз – ...
Әркім өз ана тілінде ... .
Мен ойымды, қуанышымды, ренішімді ана ... ... ...
Мен ана тілімде ән ... .
Әр ұлттың өз ана тілі ... .
Мағынаны тану М ұзафар Әлімбаев (1923-2017) - ақын, аудармашы, балалар жазушысы. Павлодар облысы Шарбақты ауданындағы Маралды ауылында дүниеге келген.
« Балдырған» журналының бас редакторы болып, қызмет атқарған.
Ғафу Қайырбеков(1928-1994)- ақын. Қостанай облысы Торғай қаласында дүниеге келген. «Дала қоңырауы» (1956) поэмасы, «Жер астындағы жұлдыздар» (1965), «Қанатты жылдар» (1973) жинақтары, «Беласар» ,«Жұлдызды тағдырлар» атты өлеңдер жинағы бар.
«Түсініп оқы» айдары бойынша Мұзафар Әлімбайдың «Ана тіліне тағзым» өлеңі мен Ғафу Қайырбековтың «Ана тілі» өлеңін түсініп оқиды. Екі өлеңнің мазмұнын салыстыра отырып, негізгі идеясын тауып, қажетті ақпаратты белгілеп отыру тапсырылады. Өз бетінше оқуға 4-5 минут уақыт аралығы беріледі. Өлеңнен қажетті ақпаратты алу үшін оқушылар стикермен белгілеп отырып оқиды. Белгілеп алынған қажетті ақпаратқа стикерлер жапсырылады.


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-i-psihologiyali-dajindi-uan-shattan-2-uanatin-kn.html?page=2#_Сабақтың_мақсатын_айқындау._Өлеңнің_негізгі_ойын_анықтай_алады._Екі_ақынның_өлеңдеріндегі_ортақ_мәселені_тауып,_одан_шығу_жолын_ұсына_алады._Ширату_тапсырмасы


title:
Үлгі: Ана тіл, туған анамыздай сыйлаймыз, ана тілін бағалаймыз, ана тілін аялау, анасынан тілін қорлаған адам безеді.
Саралау

text:
Үлгі: Ана тіл, туған анамыздайсыйлаймыз, ана тілін бағалаймыз, ана тілін аялау, анасынан тілін қорлаған адам безеді.
Саралау: Ынтымақта бірлікте жұмыс жасап, білгенін жолдастарымен бөлісіп, түйінді ойды, тақырыпты ортаға салып талқылайды.
Дескриптор: Өлеңдерді түсініп оқиды.
Екі ақын өлеңіндегі негізгі ойды табады, қажетті ақпаратты белгілейді. ҚБ: «Түстер»
Сергіту сәті. Мен қазақпын.
Сөздік жұмысы. Өлеңдегі мағынасы түсініксіз сөздердің мағынасын ашу.
Тағзым – ізет, құрмет, қошамет
Сөз кені – бұл жерде байлық, қазына мағынасында
Тізелесу – барлығы бірігу
«Микрофон» әдісі Бір оқушы қолына микрофон алып, оқушыларға сұрақ қояды.
- Ақын ана тілін немен теңестіреді? - Өлеңдегі «ана тілін бағалау, аялау» деген сөзді қалай түсінесің?
Дескриптор: Сұрақтарға жауап береді.
ҚБ: Отшашу
«Төрт сөйлем» әдісі. ("Аудиодискімен жұмыс")
Үнтаспадан Несіпбек Айтұлының «Ана тілі» өлеңін тыңдату.
1. Пікір. Тыңдаған материал бойынша өзіндік пікірін бір сөйлеммен жазады.
2. Дәлел. Өлеңдегі негізгі ойды білдіретін сөйлемді анықтайды.
3. Сұрақ. Өлеңге сүйеніп, ана тілі туралы сұрақ ойластырады.
4. Қорытынды.Өлеңге тақырып қояды.
Саралау: Барлық оқушыларға бағытталған нұсқау бере отырып, олардың әрқайсысының өздерінен не күтілетіндігін түсінгендеріне көз жеткізу.
ҚБ: «Мадақтама»
Жеке жұмыс «Блум таксономиясы»
Сұрақтары
Жауаптары
Білу
Қандай ақын, жазушыларды білесің?
Түсіну
Өлеңдегі « ана тілін бағалау, аялау» деген сөзді қалай түсінесің?
Қолдану
Тіл мерекесіне құттықтау хат дайындаңдар.
Талдау
«Ана тіліне тағзым» мен «Ана тілі» екі өлеңді салыстыр.
Жинақтау
Тіл жанашыры ретінде ана тіліңді дамыту үшін қандай ұсыныс айтар дайындаңдар.
Бағалау
Отбасы мүшелерінің ана тілінде таза сөйлеу деңгейін диаграмма үлгісімен сызып дайында


«5 жолды өлең құрастыру» әдісіне сүйеніп «Ана тілім» деген тақырыпта өлең құрастырады.
Бес жолды өлең
1. Зат есім: Ана тілім
2. Сын есім: құрметті, бағалы
3. Етістік: аялайды, сүйеді, үйренеді.
4. Сөз тіркесі: Ана тілін сүйеді.
5. Синоним: Анам тілі
Саралау: Орындау барысында қарқын арқылы саралау. Кейбір оқушыларға қосымша уақыт беріледі.
Үй тапсырмасы: «Сен өз ауылыңды/қалаңды білесің бе?» тақырыбында викториналық сұрақтар дайындап жазыңдар.
Рефлексия
Оқушыларға «Білім шыңы» кері байланыс постері түсіндіріледі. Стикерлер таратылады. Оқушылар өздері қалаған шың басына ж абыстырады.
Өз бойындағы жақсы қасиеттерін айтып береді.
Берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді айтады.
Мақал – мәтелдердің ұйқасын табады.
Сөйлемдегі ойды аяқтайды.
Оқушылар өзінің өлеңнен стикермен белгілеп жинаған мәліметтерін басқа оқушылармен бөліседі.
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
Бір сұрақты бірнеше оқушыға қою арқылы оқушылардың пікірлері салыстырылады.
Оқушылар тапсырмаларды орындайды.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Бес жолды өлең құрастырады.
Стикерлер жапсырады.
|
Қолпаштау
Мадақтау сөздері
ҚБ: «Түстер»
(жасыл, қызыл)
ҚБ: Отшашу
ҚБ: «Мадақтама»
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсіру тапсырмалары.
Өлең жазылған қағаз
Сөздер жазылған қағаздар
Парақшалардағы мақал - мәтелдер
Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау.
М.Әлімбаев, Ғ.Қайырбеков
портреттері
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
Сөздік жұмысы. Өлеңдегі мағынасы түсініксіз сөздердің мағынасын ашу.
|


title: «5 жолды өлең құрастыру» әдісіне сүйеніп


title:
Тағзым – ізет, құрмет, қошамет
Сөз кені

text:
СЫНЫП:4 Д
|
Қатысқандар : 12
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Дұрыс және бұрыс жай бөлшек. Аралас сан
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.1.1.10 Дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажырату
5.1.1.11 Аралас сан анықтамасын білу
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
Дұрыс бөлшек, бұрыс бөлшек және аралас сандарды оқи алады;
Дұрыс бөлшек, бұрыс бөлшек және аралас сандарды ажыратады;
Дұрыс бөлшек, бұрыс бөлшек және аралас сандарды жазады.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Аралас сандарды бұрыс бөлшекке айналдыра алады.
|
Кейбір оқушылар:
Аралас санды бұрыс бөлшек түрінде және натурал санды аралас сан түрінде жаза алады.
|
Бағалау критерийі
|
Дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажыратады;
Аралас сандарды біледі.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
-Бұрыс бөлшектерді аралас сан түрінде және аралас натурал сандарды бұрыс бөлшекпен жазуды түсіндіре алады.
|
Негізгі сөздер мен тіркестер:
|
жай бөлшек , бөлшектің алымы мен бөлімі ,дұрыс және бұрыс бөлшектер, аралас сандар, аралас санның бүтін және бөлшек бөліктері;
|
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер
Аралас сан бүтін және бөлшек бөліктен тұрады.
|
Дұрыс бөлшек алымы бөлімінен кіші болады.
|
|
Алымы бөлімінен үлкен немесе тең болатын бөлшек бұрыс бөлшекке жатады.
|
Кез келген дұрыс бөлшек 1- ден кіші болады
|
Құндылықтарға баулу
|
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы,оқушылардың бір бірінің пікірін тыңдауға, өз ойларын ашық, еркін жеткізе білуге тәрбиелеу
|
Пәнаралық байланыс
|
Жаратылыстану
|
Алдыңғы оқу
|
Жай бөлшектер, бөлшектің алымы, бөлшектің бөлімі, жай бөлшектердің негізгі қасиеті, жай бөлшекті қысқарту, қысқартылмайтын бөлшектер туралы түсініктері бар.
|
Сабақ барысы
|
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 мин
|
3 мин
2 мин
3 мин
2 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылардың зейінін сабаққа аудару, күндеріне сәттілік тілеу
Топқа бөлу «Өз жартыңды тап». Оқушыларға әртүрлі формада қиылған суреттер бейнеленген бөліктер таратылады. Олар басқаларға таратылған осы суреттердің бөліктерін табу арқылы 5 адамнан тұратын «Жай бөлшек», «Дұрыс бөлшек», «Аралас сан» топтарға жинақталады
Ой қозғау сұрақтары:
-Не себепті тобымызды былай атадық?
- Бұл бөлшек сандардың натурал сандардан айырмашылығы неде?
«Сұрақ менен, жауап сізден.....» әдісі Өткен тақырыпты еске түсіру
оқушыларды 1,2 екі топқа топтастырамыз. 1-ші топ ішкі шеңбер түзеді,2-ші шеңбер сыртқы шеңбер түзіп, ішкі шеңберге қарама қарсы тұрады.Сыртқы шеңбер дегі оқушылар ішкі шеңбердегі оқушыларға бір сұрақ қояды, жауап алған соң, оңға бір қадам жылжып келесі оқушыға басқа сұрақ қояды.
Жұптық жұмыс Үй тапсырмасын тексеру
«Сен маған-мен саған» әдісі бойынша (дәптермен жұмыс, дәптерлерін алмастырып үй жұмысын тексереді)
Жұптық бағалау
Парталас көршіңе бір пікір таңдаңыз
Жарайсың!
Мен сенің жұмысыңа ризамын
Сен жақсырақ жұмыс істей алар едің
|


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-i-psihologiyali-dajindi-uan-shattan-2-uanatin-kn.html?page=5#Ой_қозғау_сұрақтары:_-Не_себепті_тобымызды_былай_атадық_-_Бұл_бөлшек_сандардың_натурал_сандардан_айырмашылығы_неде_«Сұрақ_менен,_жауап_сізден.....»_әдісі

title:
Тағзым – ізет, құрмет, қошамет
Сөз кені


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-i-psihologiyali-dajindi-uan-shattan-2-uanatin-kn.html?page=5#Ұйымдастыру_кезеңі_Оқушылардың_зейінін_сабаққа_аудару,_күндеріне_сәттілік_тілеу_Топқа_бөлу_«Өз_жартыңды_тап»

title:
Тағзым – ізет, құрмет, қошамет
Сөз кені


title: Тақырыпты ашу - Сабақтың барысы: I. Психологиялық дайындық. Қуан шаттан (2) Қуанатын күн бүгін, Қайырлы таң, қайырлы...

text:
Оқушыларды бағалау "Смайлик" әдісі 1. Мен үшін тапсырма оңай болды 2. Тапсырманы орындау барысында қиындықтар кездесті
Сабақтың ортасы
27 мин
5 мин
8 мин
14 мин
2 мин
6 мин
№1 тапсырма Жұптық жұмыс «Борт күнделігі » әдісі бойынша мәтінді меңгеру. Оқушылар мәтінді жылдам қарап, кесте толтырады.
Оқушылар ақ параққа екі бағана сызады.
белсенді болдым / жайбарақат болдым
көңілім толады / көңілім толмайды
көтерілді / түсіп кетті
түсінікті / түсінікті емес/қызық / қызық емес
Оқушыларды «Серпілген сауал» арқылы бағалау
№ 3 тапсырма Топтық жұмыс(есептер шығару) Джигсо әдісі
І топқа № 326 есеп
жай бөлшектердің қайсысы 1) дұрыс; 2) бұрыс жай бөлшектер болатынын анықтаңдар.
ІІ топқа № 327 есеп
, , , , , аралас сандардын оқыңдар.Осы сандардың бүтін және бөлшек бөліктерін атаңдар
ІІІ топқа № 328 есеп
1) Екі бүтін бестен үш,2) алты бүтін тоғыздан төрт, 3)он төрт бүтін жүзден үш, 4)жүз бүтін оннан бір,5) жиырма бес бүтін жиырма бестен жиырма үш, 6) алты жүз бүтін жүзден алты сандарын жазыңдар


title: Кері байланыс орнату - Сабақтың барысы: I. Психологиялық дайындық. Қуан шаттан (2) Қуанатын күн бүгін, Қайырлы таң,...

text:
Жеке жұмыс №335 есеп
1; 3; 17 натурал сандарын бөлімі 1)1; 2) 2; 3) 3; 4) 100 болатын бөлшектер түрінде жазыңдар.Жазылған бөлшектердің қайсысы дұрыс, қайсысы бұрыс болатынын анықтаңдар.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы Білім беру саласы: Қатынас. Бөлімі : Сауат ашу және жазу негіздері. Тақырыбы: Дауысты және дауыссыз дыбыстар.
Мақсаты: Баланың сөз туралы түсініктерін қалыптастыру; сөздердің ұзынды-қысқалығын қолмен өлшеп айыра білуге үйрету, Дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырату, сөзге дыбыстық талдау жасауды үйрету. Фонематикалық естуді дамыту, парақша мен дәптерде жұмыс істеу барысында ұқыптылықты тәрбиелеу. Балаларды мейірімділікке, имандылыққа тәрбиелеу.


url: http://emirsaba.org/sabati-barisi-i-psihologiyali-dajindi-uan-shattan-2-uanatin-kn.html?page=7#Ұйымдастырылған_оқу_қызметінің_технологиялық_картасы_Білім_беру_саласы:_Қатынас._Бөлімі_:_Сауат_ашу_және_жазу_негіздері._Тақырыбы


title: Көрнекілік құралдар - Сабақтың барысы: I. Психологиялық дайындық. Қуан шаттан (2) Қуанатын күн бүгін, Қайырлы таң,...

text:
Мотивациялық-қоздырушы
|
Педагог балалалардың назарын өзіне аударады.
Кел, балалар, күлейік,
Күлкіменен түлейік.
Күлкі көңіл ашады,
Күліп өмір сүрейік.
(Ө.Тұрманжанов.)
- Көп рақмет. Өміріміз жақсылыққа, күлкіге толы болсын!
|
Шаттық шеңберін қимылмен жасайды.
|
Ізденістер –
ұйымдастыру
|
Тәрбиеші: Балалар, күз әуен тыңдап. Қандай жыл мезгілі екен айтып берді?
Кім тапты?
Біз күзді қандай сөздер мен сипаттай аламыз? Ол қандай?
Жапырақтар күзде (не істейді?) сарғаяды, түседі, ұшады, шықырлайды.
Дыбыстардың артикуляциясы
Тәрбиеші: аяқ астындағы жапырақтар қандай дауыс шығарады?
Жапырақтардың әуеннің естіп, жадтарыңызға сақтап алыңыздар:
Ш-ш-ш
Ша – шо – шу
Ши – шу – ша
Шу – ша – ши
Тәрбиеші: Ал сөздер неден тұрады? Дыбыстардан.
Тәрбиеші: Күз мезгілінде жел ойнағанды ұнатады.
Ал сендердің ойнағыларың келеді ме?
Тәрбиеші: Мен сендерге дыбыстамай дыбыстарды айтамын, ал сендер оны айтасындар.
Жел жапырақтармен ойнайды - у-у-у
Сары жапырақтар ұшады - О-О-О-О
Дәл балалардың аяқ астына - А-А-А-А
А,О,У, – бұл қандай дыбыстар?
Тәрбиеші: Неге оларды осылай атайды?
Тәрбиеші: Дауысты дыбысты қандай бояумен белгілейміз?
Тәрбиеші: Ал әндетпейтін дыбыстар қалай аталады?
Тәрбиеші: Біз оларды қандай түспен белгілейміз?
|


title: «Артық әріп» ойыны - Сабақтың барысы: I. Психологиялық дайындық. Қуан шаттан (2) Қуанатын күн бүгін, Қайырлы таң,...

text:
«Артық әріп» ойыны.
Әр балаға әріп жазлыған карточка беріледі. Бала артық әріпті тауып, содан кейін өзінің таңдауы туралы айтып беру қажет. (Мен Т әріпін белгіледім, өйткені қалғандары дауысты)
Сергіту сәті:
Ал, балалар, тұрайық.
Алақанды ұрайық
Оңға қарай иiлiп
Солға қарай иiлiп
Бiр отырып, бiр тұрып,
Бойымызды созайық
Белiмiздiжазайық.
Ойын: «Дыбыстарды таны»
Шарты: Дауысты дыбыстарды көрсеткенде қолымызды шапалақтаймыз. Ал дауыссыз дыбыстарды көрсеткенде аяқты тоқылдатамыз.
Суретпен жұмыс.
-Ненің суретін көріп тұрсыңдар?
Ендеше «нан», « тасбақа», «айна» деп бірнеше рет қайталайық.
-Екі қолымызды қосып сөздер айтайық, қолымыз неше рет ашылса, сонша буынға бөлінгені.
Мысалы: ай-на, нан, тас-ба-қа.
Билингвальды компонент: ара-пчела, ат- лошадь, нан-хлеб.
Тәрбиеші: Енді қанша торкөз бар екендігін санайық.
Тәрбиеші: АРА сөзінде қанша дыбыс бар?
Бірінші дыбысты ата. (А)
Екінші дыбысты ата. (Р)
Үшінші дыбысты ата. (А)
Сөзге дыбыстық талдау: АРА.
Келесі сөз: НАН сөзінде қанша дыбыс бар?
Бірінші дыбысты ата. (Н)
Екінші дыбысты ата. (А)
Үшінші дыбысты ата. (Н)
Сөзге дыбыстық талдау: НАН.
Келесі сөз: АТ сөзінде қанша дыбыс бар?
Бірінші дыбысты ата. (А)
Екінші дыбысты ата. (Т)
Сөзге дыбыстық талдау: АТ.
Тәрбиеші: Тапсырманы өте тамаша орындадыңыздар.
|
Күз
Балалар: Алтын, әдемі, түрлі түсті, жаңбырлы.
Сарғаяды, түседі, ұшады, шықырлайды.
Ш-ш-ш
Ша – шо – шу
Ши – шу – ша
Шу – ша – ши
Балалар: Дыбыстардан.
Балалар: Дауысты
дыбыстар.
Балалар: Олар жеңіл, әндетіледі.
Балалар: Қызыл
Балалар: Дауыссыз
дыбыстар.
Балалар: Көк
Қимылын жасайды.
Балалар ойын шартын түсініп ойнайды.
Қолдарын қосып қойып, сөздер айтады да, буындарын анықтайды.
Балалар қайталайды.
Балалар ойын шартын түсініп ойнайды.
Балалар: Ара
Балалар: Қанша торкөз болса, сонша дыбыс бар
Балалар: НАН
Балалар: Қанша торкөз болса, сонша дыбыс бар.
Балалар: АТ
Балалар: Қанша торкөз болса, сонша дыбыс бар.
|
Рефлексивті-
түзету
|
- Шеңберге тұрыңдар. Бүгін біз сендермен жылдың қай мезгілі туралы айттық?
Сендерге қай тапсырма ұнады?
Сендер ақылдысыңдар, өздеріңе сенімді, дұрыс, толық сөйлеммен жауап бердіңдер. Сондықтан күз сендерге сыйлыққа әдемі жапырақтардың бояуларын сыйлайды.
|
Балалар өткен дыбыс туралы түсінгендерін айтады.
|