title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
|
№ 4-тапсырма: Повестің тақырыбы мен идеясын анықтаңдар. Кейіпкерлердің бойындағы ұлттық характерді білдіретін сөздерді теріп жазыңдар.
|
Жазылым:
Повестің тақырыбы мен идеясын анықтайды. Кейіпкерлердің бойындағы ұлттық характерді білдіретін сөздерді теріп жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
-Повестің тақырыбы мен идеясын анықтайды.
-Кейіпкерлердің бойындағы ұлттық характерді білдіретін сөздерді теріп жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Топтық жұмыс
|
№5-тапсырма:
Шығармадан тура және жанама мінездеу арқылы жасалған көркем бейнелерді тауып талдаңдар. Гротеск тәсілімен жасалған көріктеу құралдарын тауып, мағынасын түсіндіріңдер.
|
Айтылым:
Әңгіме мазмұнына байланысты өз пікірлеріңді топта талқылайды. Гротеск тәсілімен жасалған көріктеу құралдарын тауып, мағынасын түсіндіреді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№1-тапсырма: Сұрақтарға жауап беріңдер.
Айтылым:
Сұрақтарға жауап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
-Бірінші сұраққа жауап береді.
-Екінші сұраққа жауап береді.
Оқулық, жазба дәптері.
№2-тапсырма:
Хрестоматиядан романның толық нұсқасын оқып шық.
Оқылым:
Романнын толық нұсқасын оқып шығады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.


title: Дескриптор: Жалпы - 5 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы - 5 балл..
-Бейнелерді топта талқылайды.
-Гротеск тәсілімен жасалған көріктеу құралдарын тауып, мағынасын түсіндіреді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: -бөлім: Махаббат және абырой - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
3-бөлім: Махаббат және абырой
Педагогтің аты-жөні:
|
Илимжанова Меруерт Торехановна
|
Күні:28.01.2022
|
|
Сыныбы:8
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Ұшқан ұя» повесіндегі кейіпкерлер қарым-қатынасы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.2.2.1 автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдайды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|


title: (Ұ) «Миға шабуыл» - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Гротекс қандай бейнелеу тәсілі?
Автор өз ойын қай жақтан баяндаған?
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№6-тапсырма: Автор өз ойын қай жақтан баяндаған? Не себепті автор өткен шақта сөйлейді? Берілген кестеге автордың атасы, әжесі, әкесіне және анасына деген көзқарасын білдіретін сөйлемдерді жаз.
|
Жазылым:
Берілген кестеге автордың атасы, әжесі, әкесіне және анасына деген көзқарасын білдіретін сөйлемдерді жаз.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 6 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
|
№7-тапсырма: Повестен ауыспалы мағыналы сөздер мен фразеологизмдерді тауып, кестені толтырыңдар.
|
Жазылым:
Повестен ауыспалы мағыналы сөздер мен фразеологизмдерді тауып, кестені толтырыңдарады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы-4 балл.
-Кесте толтырады
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
|
|
бет | 50/144 | Дата | 15.05.2022 | өлшемі | 379,14 Kb. | | #34434 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Саба ты та ырыбы М. Дулат лы-ал аш роман жаз ан аламгер №1-са3-бөлім: Махаббат және абырой
Педагогтің аты-жөні:
|
Илимжанова Меруерт Торехановна
|
Күні:02.02.2022
|
|
Сыныбы:8
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Шығармадағы кейіпкерлер бейнесі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктейді.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Шығармада қандай рухани құндылықтар туралы айтылған?
Бата беру дәстүрі туралы не білесің? Батаның қандай түрлері бар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Байланысты: Саба ты та ырыбы М. Дулат лы-ал аш роман жаз ан аламгер №1-са
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Повесте қандай халық ауыз әдебиеті мұралары туралы айтылады? Әже ертегілеріндегі кейіпкерлер балаға қалай әсер етеді? Бұл ертегілерді бұрын естіген бе едің? Өз ойыңды дәлелдеу үшін шығармадан үзінділер келтір.
Айтылым:
Өз ойың дәлелдеу үшін шығармадан үзінділер келтіреді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.


title:
Дескриптор:

Жалпы-3 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№9-тапсырма. Мәтінді тыңдап, табиғат пен адам арасындағы үндестікті жазушы қандай сөздермен бергенін анықта. Берілген үзінді туралы өз көзқарасыңды білдір.
|
Тыңдалым:
Мәтінді тыңдап, табиғат пен адам арасындағы үндестікті жазушы қандай сөздермен бергенін анықтайды. Берілген үзінді туралы өз көзқарасын білдіреді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың тыңдалым,айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 7 балл.
-Мәтінді тыңдайды
- Табиғат пен адам арасындағы үндестікті жазушы қандай сөздермен бергенін анықтайды.
-үзінді бойынша көзқарасын білдіреді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text: «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Повестте көркемдегіш құралдардын қай түрі басым қолданылады?
Автор естеліктерінде әже мен әке, әпке бейнелерін суреттеуде қандай сөздерді жиі қайталайды? Не себепті?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
|
№11-тапсырма: Сұрақтарға жауап бер.
|
Айтылым:
Сұрақтарға жауап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 3балл.
-Бірінші сұраққа жауап береді.
-Екінші сұраққа жауап береді.
-Үшінші сұраққа жауап береді.
-Төртінші сұраққа жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№10-тапсырма: Мәтінді тыңдап, теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздерді тауып, мағынасын түсіндіріңдер.
|
Тыңдалым:
Мәтінді тыңдап, теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздерді тауып, мағынасын түсіндіріңдер.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың тыңдалым дағдысы қалыптасады.
|
|


title:
Дескриптор:

Жалпы-5 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
\Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


text:
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Дескриптор: Жалпы – 5 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
-Романнын толық нұсқасын оқып шығады.
|
Оқулық, жұмыс дәптелері, ДК
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Шығарманың идеялық құндылығын бағалау
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.1.1 шығарманың тақырыбы мен идеясын осы тектес басқа шығармалармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау.
8.3.4.1 шығарма бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар шығарманың тақырыбы мен идеясын осы тектес басқа шығармалармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалайды. Шығарма бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Отбасындағы туыстық қарым-қатынас пен үлкендерге құрмет тура лы автор қандай пікірлер айтады? Автор пікірімен келісесің бе?
Отан туралы мақал айт.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Байланысты: Саба ты та ырыбы М. Дулат лы-ал аш роман жаз ан аламгер №1-са
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.


title:
Дескриптор:

Жалпы – 3 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№13-тапсырма: «Отан отбасынан басталады» деген тақырыпта повестің көркемдік-идеялық құндылығын бағалап, әдеби эссе жаз.
|
Жазылым:
«Отан отбасынан басталады» деген тақырыпта повестің көркемдік-идеялық құндылығын бағалап, әдеби эссе жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы-10 балл.
-Әдеби эссе жазады.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|


Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды»


text:
|
|
бет | 65/144 | Дата | 15.05.2022 | өлшемі | 379,14 Kb. | | #34434 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Саба ты та ырыбы М. Дулат лы-ал аш роман жаз ан аламгер №1-саҚысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: «Ұшқан ұя» повесіне қатысты менің көзқарасым
№15-сабақ
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Ұшқан ұя» повесіне қатысты менің көзқарасым
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.2.1 шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға береді.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Әдебиеттің халықтығы деп нені айтамыз?
Қазақ халқының ұлттық характеріне қандай мінез-бітім тән деп ойлайсын?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Мағынаны ашу.
«Ұшқан ұя» повесі бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерді саралай отырып, өз сыни пікірін жазады
-Повесті саралайды
-Сыни пікір жазады.
жұмыс дәптерлері.
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.


text:
|
|
бет | 6/144 | Дата | 15.05.2022 | өлшемі | 379,14 Kb. | | #34434 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Саба ты та ырыбы М. Дулат лы-ал аш роман жаз ан аламгер №1-саҚысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Роман. Пафос
№2-сабақ.
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Роман. Пафос
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.1.2.1 әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан аша біледі.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


text:
|
|
бет | 70/144 | Дата | 15.05.2022 | өлшемі | 379,14 Kb. | | #34434 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Саба ты та ырыбы М. Дулат лы-ал аш роман жаз ан аламгер №1-саҚысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Б.Момышұлы шығармаларының қазақ әдебиетіндегі орны
№16-сабақ.
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Б.Момышұлы шығармаларының қазақ әдебиетіндегі орны
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.3.1 шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Кітап, дәптер, ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Ақиқат пен аңыз» авторы кім? Жанры қандай?
Не себепті Бауыржан Момышұлы өз шығармасын «Ұшқан ұя» деп атаған?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма: Сұрақтарға жауап беріңдер.
|
Айтылым:
Сұрақтарға жауап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
-Бірінші сұраққа жауап береді.
-Екінші сұраққа жауап береді.
|
Оқулық, жазба дәптері.
|
|
№14-тапсырма:
«Ұшқан ұя» повесі бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерді саралай отырып, өз сыни пікіріңді жаз.
|
Жазылым:
«Ұшқан ұя» повесі бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерді саралай отырып, сыни пікір жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 6 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы – 6 балл.
-Сын-пікірлерді саралайды
-Сыни пікір жазады.
|
Оқулық, жазу дәптері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім
жүктеу/скачать
379,14 Kb.
бет
74/144
Дата
15.05.2022
өлшемі
379,14 Kb.
#34434
түрі
Сабақ
1
...
70
71
72
73
74
75
76
77
...
144
Байланысты:
Саба ты та ырыбы М. Дулат лы-ал аш роман жаз ан аламгер №1-са
Бұл бет үшін навигация:
Бөлім: 3-бөлім: Махаббат және абырой
Барлық оқушылар үшін
Қысқ
амерз
імді жоспар
Сабақтың тақырыбы:
М. Мақатаев
өмірі мен шығармашылығы
№
17-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім:
Махаббат және абырой
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
М. Мақатаев өмірі мен шығармашылығы
Оқу бағдарламасына
сәйкес оқу мақсаты
8.1.1.1 әдеби шығарманың жанрына
байланысты сюжеттік желілерін
, эпилог, прологтарды анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық
және сын тұрғысынан ойлауы
,
функционалдық сауаттылығы
, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады.
Сонымен қатар өмір бойы оқуға
,
еңбеу етуге
, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
жүктеу/скачать
379,14 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
...
70
71
72
73
74
75
76
77
...
144
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
М.Мақатаев кімнің қолында тәрбие алады?
М.Мақатаевтың прозалық кітаптарын ата.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма: Мұқағали Мақатаевтың өмірі мен шығармашылығына байланысты шағын зерттеу жүргіз. Зерттеуде ақынның поэмаларының тақырыптары мен негізгі идеясы, көркемдік ерекшеліктері туралы мәліметтер келтір.
|
Айтылым:
Мұқағали Мақатаевтың өмірі мен шығармашылығына байланысты шағын зерттеу жүргізеді. Зерттеуде ақынның поэмаларының тақырыптары мен негізгі идеясы, көркемдік ерекшеліктері туралы мәліметтер келтіреді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
|
№2-тапсырма: Поэманың толық нұсқасын хрестоматиядан оқы. Эпилог пен прологтың поэма мазмұнын ашуда қандай рөл атқарып тұрғанын айтып бер.
|
Оқылым:
Поэманың толық нұсқасын хрестоматиядан оқиды. Эпилог пен прологтың поэма мазмұнын ашуда қандай рөл атқарып тұрғанын айтып береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.
|
Жалпы - 5 балл.
-Толық нұсқасын оқиды.
- Эпилог пен прологтың поэма мазмұнын ашуда қандай рөл атқарып тұрғанын айтып береді.
|
Оқулық
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|


text:
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Роман жанрның қандай түрлерін білесін?
М. Дулатұлының шығармалары қазақ еліне қай кезден бастап жариялана бастады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Поэма жанрының ерекшелігі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.2.2.1 автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдай алады.
Кейбір оқушылар үшін:
автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдай біледі.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Ақынның табиғатқа деген махаббаты қандай сөздермен берілген?
Ана не себепті аққуға оқ атуға бел байлады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Байланысты: Саба ты та ырыбы М. Дулат лы-ал аш роман жаз ан аламгер №1-са
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.


title: Жалпы - 5 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
|
№4-тапсырма: Поэманың екінші бөліміндегі оқиғаның өрбуіне назар аударыңдар. Ақын ананың психологиялық жағдайын қалай берген?
|
Оқылым:
Поэманың екінші бөліміндегі оқиғаның өрбуіне назар аударады.
Осы тапсырманы орындай отырып оқушынын оқылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
-Поэманы оқиды
-Екінші бөлімге назар аударады
-Сұраққа жауап береді.
|
8-сынып хрестоматиясы.
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|


text:
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text: «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Ақын поэмадағы драмалық тартысты қалай сипаттайды?
Поэма идеясы неде?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№5 тапсырма:
Поэмадағы негізгі драмалық тартысты анықтап, оның поэма идеясы мен пафосын ашудағы мәнін түсіндіріңдер.
Айтылым:
Поэмадағы негізгі драмалық тартысты анықтап, оның поэма идеясы мен пафосын ашудағы мәнін түсіндіреді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.


text:
Дескриптор: Жалпы - 6 балл..
-Драмалық тартысты анықтайды.
-Поэма идеясы мен пафосын ашудағы мәнін түсіндіреді.
|
8-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері.
|
|
№6-тапсырма:
Төмендегі қарамен жазылған өлең жолдарының мағынасын түсіндіріңдер.
Кесте
|
Айтылым:
Өлең жолдарының мағынасын түсіндіреді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-Кестедегі өлең жолдарының мағынасын түсіндіреді.
|
8-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың тақырыбы: «Аққулар ұйықтағанда» поэмасының көркемдік құндылығы
№20-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім: Махаббат және абырой
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
«Аққулар ұйықтағанда» поэмасының көркемдік құндылығы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.2.3.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Байланысты: Саба ты та ырыбы М. Дулат лы-ал аш роман жаз ан аламгер №1-са
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№3-тапсырма:
Романның жанрлық ерекшелігіне байланысты сюжетін қысқаша баянда. Хрестоматияны пайдалана отырып, романның эпилогы мен прологын анықта.
Айтылым:
Романды қысқаша баяндайды. Хрестоматияны пайдалана отырып романның эпилогы мен прологын анықтайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|


text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Теңеу, эпитет, кейіптеу дегеніміз не?
Поэмада ақын аққуды қалай кейіптейді?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№7-тапсырма: Берілген шумақтарды мәнерлеп оқып, жаттап алыңдар
|
Оқылым:
Берілген шумақтарды мәнерлеп оқиды, жаттап алады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
-Шумақтарды мәнерлеп оқиды –Жаттап алады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап .
|
|
№8-тапсырма: Үзіндіні тыңдап, теңеу, эпитет, кейіптеу, метафораларды жазып ал.
|
Жазылым:
Үзіндіні тыңдап, теңеу, эпитет, кейіптеу, метафораларды жазып алады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Дескриптор: Жалпы - 5 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
|
№4-тапсырма: Сұрақтарға жауап бер.
|
Айтылым:
Сұрақтарға жауап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Жалпы - 5 балл.
-Бірінші сұраққа жауап береді.
-Екінші сұраққа жауап береді.
-Үшінші сұраққа жауап береді.
-Төртінші сұраққа жауап береді.
-Бесінші сұраққа жауап береді.
|
8-сынып хрестоматия оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Аққулар ұйықтағанда» поэмасының көркемдік құндылығы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.3.1 шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ)«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Поэманың идеясы мен көркемдік ерекшелігі неде?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№9-тапсырма:
Мәтінді тыңдап, үзіндіні қалпына келтір.
|
Тыңдалым:
Мәтінді тыңдап, үзіндіні қалпына келтіреді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың тыңдалым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-Мәтінді тыңдайды.
-Үзіндіні қалпына келтіреді.
|
Оқулық, жұмыс дәптері.
|
|
№10-тапсырма:
Поэмадағы жылқышы мен ананың диалогін оқы. Аққуға кезенерде ырым жасап, Тым құрыса саусағыңды қанаттың ба? – деген жолдарда қандай мән бар?
|
Оқылым:
Поэмадағы жылқышы мен ананың диалогін оқиды. Аққуға кезенерде ырым жасап, Тым құрыса саусағыңды қанаттың ба? – деген жолдардарынын мәнін ашады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым және айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
8.1.4.1 көркем шығармалардан алған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
көркем шығармалардан алған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолданады.
Кейбір оқушылар үшін:
көркем шығармалардан алған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолдана біледі, эссе жазады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтай алады.
Кейбір оқушылар үшін:
әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды түр-түрін анықтай біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatli-baitsiz-jamal.html#5-тапсырма:_Шығармадан_тура_және_жанама_мінездеуді_тауып,_берілген_кестені_толтырыңдар.__Жазылым

title: Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы «Бақытсыз Жамал»

text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
М. Дулатұлы «Бақытсыз Жамал» романындағы кейіпкерлер
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктейді.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ).Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды.Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Романда Жамалдын мінезін қалай сипаттайды?
Байжаннын баласы Жұманды халық кім деп атайды?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№5-тапсырма:
Шығармадан тура және жанама мінездеуді тауып, берілген кестені толтырыңдар.
|
Жазылым:
Шығармадан тура және жанама мінездеуді тауып, берілген кестені толтырады.
Осы тапсырманы орындай отырып оқушыны жазыл дағдысы қалыптасады.
|
Жалпы - 5 балл.
-Кесте толтырады
|
8-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Топтық жұмыс
|
№6-тапсырма: Жамалдың мінезіне байланысты берілген анықтамаларды дәлелдеу үшін шығармадан үзінділерді тауып, талдаңдар. Хрестоматиядағы толық нұсқаны пайдалануға болады.
|
Айтылым:
Жамалдың мінезіне байланысты берілген анықтамаларды дәлелдеу үшін шығармадан үзінділерді тауып, талдайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 5 балл

text:
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
-Жамалдың мінезіне байланысты үзінділерді тауып талдайды.
|
8-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: -бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
-мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
-бүгін маған..........сәті түсті.
-қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
-менің түсінгенім.....
-енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatli-baitsiz-jamal.html?page=2#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты

title: Дескриптор: Жалпы - 5 балл


title: Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы «Бақытсыз Жамал» 1643260264


title: Сабақтың тақырыбы: М. Дулатов «Қасқыр қысты қалай өткізеді?»

text:
Солтүстік Қазақстан облысы
Ғ. Мүсірепов ауданы
Сарыбұлақ ауылы
Акентаева Майра Сапарқызы
Бастауыш сынып мұғалімі, жоғарғы санаты
Әдебиеттік оқу
2-4 сынып (кіріктірілген сабақ)
әдебиеттік оқу пәні бойынша сабақ жоспары
Сабақтың тақырыбы: М.Дулатов «Қасқыр қысты қалай өткізеді?» 2-сынып
Сабақтың тақырыбы: «Сыбызғышы» (ертегі) 4-сынып
Әдебиеттік оқу
2-4 сынып (кіріктірілген)
2-сынып
Тақырыбы: М.Дулатов «Қасқыр қысты қалай
өткізеді?»
Мақсаты: Шығармамен таныстырып, мазмұнын ашу.
Жануарлардың қысқы тіршілігі туралы ұғымдарын кеңейту,
әңгімелеу дағдыларын дамыту. Табиғат сырын ұғынып,
байқағыш болуға тәрбиелеу.
Көрнекілігі: «Қысқы орман», үлестірме, сызба,
суреттер.
Пән аралық байланыс: дүниетану
Әдіс – тәсілдер: Сұрақ-жауап, көрнекілік, әңгімелеу,
оқыта үйрету, сын тұрғысынан ойлау.
Барысы:
-
Ұйымдастыру
-
Психологиялық кезең
-
Үй тапсырмасын тексеру:
Өлеңді мәнерлеп оқу.
Ойын: «Сен маған, мен саған» (өтілген тақырыптардан
балалар бір-біріне сұрақтар қояды)
-
Қысқы орманға
серуен
-
Ой бөлісу
(Балалар тиін, түлкі, қоян, аюдың қыс мезгіліндегі
тіршілігі туралы ойларын ортаға салады. Қасқырдың
тіршілігі туралы мәтінді оқып білеміз)
-
Мәтінді оқып беру
-
Сергіту сәті
4-сынып
Тақырыбы: «Сыбызғышы» (ертегі)
Мақсыты: Ертегімен таныстырып, мазмұнын ашу.
Әңгімелеу, ойларын ортаға салу дағдыларын дамытып,
өнерді бағалай білуге тәрбиелей.
Көрнекілігі: кесте, әріптер, музыкалық аспаптар,
сызба.
Пән аралық байланыс: музыка
Әдіс-тәсілдер: сұрақ-жауап, көнекілік, әңгімелесу, сын
тұрғысынан ойлау.
Барысы:
-
Ұйымдастыру
-
Психологиялық кезең
-
Қызығушылықты ояту
(текшелерге жаңа сабақтың тақырыбын жасырып, 9
музыкалық аспаптың атын атау арқылы сабақтың
тақырыбын ашу)
С Ы Б Ы З Ғ Ы Ш Ы
-
Оқулықпен жұмыс (мәтінді өз бетімен оқу)
СКТ қолдану:
Шығарманың аты:
Шығарманың авторы:
Шығарманың түрі:
Шығаманың кейіпкерлері:
Негізгі ой:
Нақыл сөз:
-
Оқулықпен жұмыс (мәтінді өз бетімен оқу)
-
Ой бөлісу
-
Мамұнын ашу, тапсырмалармен жұмыс
Үлестірмемен жұмыс (Оқыта үйрету)
1-үлестірме
Әрбір қасқыр бі күнде 4 кг ет жейді
2-үлестірме
Қорегін іздеп 70-85 км дейін барады
3-үлестірме
Қасқырдың еркегі – арлан, балалары -
бөлтірік, ұрғашысы – қаншық деп
аталады.
1-үлестірме
Қасқырдың терісінен ішік тігіледі.
Өтін емге падаланады.
-
«Топтастыру әдісі арқылы қасқыр туралы ойларын
сызбаға түсіру
-
Сергіту сәті
-
Ой бөлісу
-
Үй жұмысын қайталау
-
Үй жұмысын тексеру:
а) Тест
жұмысы
1. ҚР-ның рәміздері қай жылы қабылданды?
а) 1986 ж ә) 1992 ж б) 1991 ж
2. ҚР-сы қай жылы тәуелсіздігін жариялады?
а) 1991 ж. 16 желтоқсан ә) 1986 ж. 12 желтоқсан
б) 1991 ж. 14 желтоқсан
3. Елтаңба авторларын белгіле:
а) Ш.Ниязбеков, Ж.Нәжімеденов
ә) Ш.Уәлиханов, Ж. Мәлібеков
б) Ш.Қалдаяқов, Н.Назарбаев
4. Бүкілхалықтық Президент сайлауы қай жылы
өтті ?
а) 1991 ж. 1 желтоқсан ә) 1986 ж. 16 желтоқсан
б) 1992 ж. 22 желтоқсан
5. ҚР-ның Әнұранының әні мен сөзін кімдер
жазды?
Қасқыр
Сүт қоректі
Жүні
қалың
Ұсақ
аңдармен
қоректенеді
Арлан
Жыртқыш
Орманда
тіршілік
етеді
Қаншық
Бөлтірік
Сыбызғышы
Асан
Жетім
Қурайдан
сыбызғы
жасайды
Қозы бағады
«Арман»
күйін
шығарады
ы
-
Дәптермен жұмыс
а)
дәптерге тапсырманы орындау;
Қасқыр жайлы 5 жол өлең құрау.
-
Сабақты қорытындылау
-
Бағалау
-
Үйге тапсырма
а) Ж.Нәжімеденов, Н.Назарбаев, Ш.Қалдаяқов
ә) Ш. Уәлиханов, Ж. Мәлібеков, Ш.Ниязбеков
б) Ш.Қалдаяқов, Н.Назарбаев, Ж. Мәлібеков
6. ҚР-ның ұлттық валютасы:
а) Рубль ә) Теңге б) Доллар
7. ҚР-ның Туының авторы кім, түсі қандай?
а) Ш.Ниязбеков, көкшіл
ә) Ш.Қалдаяқов, жасыл
б) Ш. Уәлиханов, қызыл
8. Желтоқсан оқиғасы қай жылы болды?
а) 1991 ж. , желтоқсан, ә) 1986 ж. , желтоқсан
б) 1995 ж. , тамыз
9. ҚР-ның мемілекеттік тілі?
а) орыс тілі ә) қазақ тілі б) ағылшын тілі
10. Еліміздің астанасы қай қала?
а) Астана ә) Алматы б) Көкшетау
b) «Еліміздің рәміздері» өлеңінен ұнаған шумағын
жатқа оқу
-
Сабақты қорытындылау
-
Бағалау
-
Үйге тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatov-baitsiz-jamal.html#2._«Сөзден_–_сөйлем,_сөйлемнен_-_мәтін»_әдісі__Оқушылар_шашылған_сөздерді_теріп,_сөйлем_құрастыру_керек._Бұл_сөздер_шығарма_ішінен_алынған._(айтылым_және_жазылым_дағдылары)

title: Сабақтың тақырыбы: М. Дулатов «Бақытсыз Жамал»

text:
Тілдік мақсат
|
Оқушылар қолдана алады:
Романның композициялық құрылымын түсінеді;
Романның композициялық құрылымына сай талдау жасайды;
Жазылым жұмысында композициялық құрылымға сай өз көзқарастарын нақты жеткізеді.
Пәндік лексика мен терминология: композиция, сюжет, композициялық тұтастық, жастардың сезімі, тоқал, тағдырлас, өмір
құбылыстары
Диалог пен жазылымға арналған тілдік қолданыстар:
Менің ойымша...
Менің байқауымша...
Шығарма жайында былай ойлаймын...
Ойымды қорыта келе:
|
Сабақтың басы
|
3 мин
|
1. Тапсырма
Төмендегі үзіндіні композициялық құрылымның қай бөліміне жатқызасыз? Ойыңызды 5 сөйлеммен дәлелдеңіз.
Ғали: «Тұла бойым қызып, сүйектерім сырқыраған секілді болып тұр», - деп тынши алмай, науқасының күштілігі көрініп, төсектен тұрмай жатты. Науқасы күннен-күнге ауыр тартып, төрт-бес күннің ішінде бек қауіпті секілді көрінді.
|
|
Сабақтың ортасы
|
7 мин
3 мин
1 мин
|
2. «Сөзден – сөйлем, сөйлемнен - мәтін» әдісі
Оқушылар шашылған сөздерді теріп, сөйлем құрастыру керек. Бұл сөздер шығарма ішінен алынған. (айтылым және жазылым дағдылары)
Жамал
Шыққан
Бар еді
уақытта
борасын
жаяу
азырақ
Дұрыс жауабы: Жамал шыққан уақытта азырақ жаяу борасын бар еді.
Енді осы сөйлемді мәтінмен байланыстырып көрейік. Сіздің ойыңызша аталған сөйлем қай бөлімге қатысы бар? Ойыңызды жан-жақты білдіріңіз. Айтылған идеяларды жинақтап, сұрыптап, дәптерге жазыңыз.
3-тапсырма Төмендегі диалогтарға мінездеме бірейік. Яғни, диалог арқылы кейіпкерлердің көңіл-күйін, психологиясын тануға тырысайық.
1-диалог:
Екеуінің қасында кісі жоқ уақытта:
- Менің бақытсыздығым өз басымнан асып, кесапаты саған да тие бастады, ақыры қайырлы болсын, - деп, Жамал Ғалиді құшақтап жылап та алушы еді. Ғали:
- Жылама, Алла сақтар, жазылармын, қазынасы кең бір сағатын жіберер, - деп өзін, өзінен де Жамалдың көңілін жұбатушы еді.
2-диалог:
Шолпан қызынан сұрады:
- Қарағым Жамал, жұрт мынадай деп жатыр, енді қайтеміз? – деп. Жамал:
- Апа, енді мен үшін жаманатты болмаңыз, маған енді Ғали болмаған соң бәрібір...
4.Бағалау
Мұғалім оқушылардың белсенділігіне, сөз саптауына, сыни ойлау дағдысына, жазу мәнеріне қарап тиісті бағаларды қояды.
|
Жеке жұмыс
оқулықпен жұмыс
ТЖ
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatov-baitsiz-jamal.html#3-тапсырма_Төмендегі_диалогтарға_мінездеме_бірейік._Яғни,_диалог_арқылы_кейіпкерлердің_көңіл-күйін,_психологиясын_тануға_тырысайық.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatov-baitsiz-jamal.html#Бағалау_–_сіз_оқушының_материалды_меңгеру__деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatov-baitsiz-jamal.html#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы М. Дулатов «Бақытсыз Жамал»

text:
Өз көзқарастарын жазылым жұмысында креативті жеткізеді.
Пәндік лексика мен терминология: хат танитын кісі, шешіліп сөйлеу, қолға түскен сандуғаш
Диалог пен жазылымға арналған тілдік қолданыстар:
Менің ойымша...
Менің байқауымша...
Шығармада көтерілген мәселе жайында былай ойлаймын...
Шығарманың басқа шығармалармен үндестігін салыстыра қарайтын болсақ:
Құндылықтарды дарыту
Сөз өнері, шығармашылық
Пәнаралық байланыс
Тапсырмаларды орындауда тарих пәнімен байланыс болады.
Бастапқы білім
Алдыңғы сабақта оқушылардың зерттеушілік, танымдық, көшбасшылық қабілеттерін қалыптастыратын тапсырмалар орындалды. Бұл сабақта оқушыларға түрлі тәсілдер арқылы алдыңғы сабақта қалыптасқан дағды мен білімдерін жетілдіруге жағдай туғызылады.


title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері

text:
Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлемдесу.
Оқушыларды түгелдеу.
Үй тапсырмасын сұрау. М.Дулатов «бақытсыз Жамал» романы.
Автор шығарманы жазу арқылы бүгінгі жастарға,оқырманға қандай ой салғысы келді?
Шығарманың компазициялық құрылымын айтып шығу.
Миға шабуыл
Бұл шығарма несімен құнды?
Романдағы кейіпкерлерді қалай бағалар едіңіз?
«Бақытсыз Жамал» романы бойынша сұрақтар:
1.Роман оқиғасы қайда өтеді?-
2.Міржақып романды жазудағы мақсатын қайда баян етеді?
3. «Бақытсыз Жамал» романының оқиғасына арқау болған мәселе
4.Шығарма қалай басталады?
5.Романдағы Ғалидың образы қандай?
6.А.Байтұрсыновтың «Бақытсыз Жамал» романына байланысты айтқан пікірі?-
7. Роман қалай аяқталады?
8. Романдағы неке куәлігінің жалған берілуі мәселесі қалай суреттеледі?-
9.Романдағы көтерілген басты тақырып
10.Романның басты кейіпкерлері? -
11.«Бақытсыз Жамал» романының негізгі желісі қалай өрбиді?
12.«Бақытсыз Жамал» романында заман өзгерістерін қалай бейнелейді? -
13.«Бақытсыз Жамал» романының бас қаһарманы Жамал бейнесі.-
14.«Бақытсыз Жамал» романындағы Ғали қабірі басындағы Жамал монологы?15. «Бақытсыз Жамал» романындағы Ғали портреті?
16. «Бақытсыз Жамал» романындағы Ғазиз атты кейіпкер қандай қызмет атқарады?
17.«Бақытсыз Жамал» романындағы Жамалдың әкесі Сәрсенбай бейнесі? -
18.«Бақытсыз Жамал» романындағы Байжан болашақ келіні Жамал Ғалимен қашып кеткенде қандай әрекет жасайды?
19. Романның кемшін тұстары
20.Жұманның Жамалды қорлауы негізді ме? Жұман бойынан қандай мінез-қасиеттерді көресіздер?
ҚБ: «Қол шапалақ», «Екі жұлдыз ,бір тілек»
Дескриптор: Білім алушы.
-берілген сұрақтарға жауап береді;
--жүйелі дұрыс жауап береді.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatov-baitsiz-jamal-v2.html?page=3#Миға_шабуыл__Бұл_шығарма_несімен_құнды__Романдағы_кейіпкерлерді_қалай_бағалар_едіңіз__«Бақытсыз_Жамал»_романы_бойынша_сұрақтар

title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatov-baitsiz-jamal-v2.html?page=4#2.Берілген_екі_шығарманың_ерекшелігі_мен_айырмашылығын_салыстырыңыз.

title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы М. Дулатов «Бақытсыз Жамал»

text:
2.Берілген екі шығарманың ерекшелігі мен айырмашылығын салыстырыңыз.
М.Дулатов «Бақытсыз Жамал» романы
Ш.Құдайбердіұлы «Еңлік –Кебек» дастаны
ДескрипторБілім алушы -шығармалардың өзіндік ерекшелігі мен айырмашылығын анықтайды;
-екі шығарманы салыстыра талдайды;
-шығарманың тарихи және көркемдік құндылығына баға береді
«Автор орындығ» арқылы талдаған ойларын айтып береді.
ҚБ: «Екі жұлдыз,бір тілек»
Сабақтың соңы
5 минут
Кері байланыс: Оқушылар «Жетістік» бағалау парағын толтыру арқылы өзін- өзі бағалайды.
Мен үш тапсырмада нәтижеге жеттім... ;
Мен өте жақсы нәтижеге жетер едім, егер... ;
Егер қайта орындауға мүмкіндік болса онда мен... жасар едім.
Стикер
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
Бағалау – сіз оқушының материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен техника қауіпсіздігін сақтау
Сабақ барысында қабілеті жоғары оқушылардың топ спикері ретінде бағалау арқылы сыни ойлау, топ мүшелерінің ойын қорытындылау арқылы шығармашылық қабілетін арттыру көзделеді. Сабақтың барысындағы«Жолдар..., Анықтау..., Талдау...,», «Бірдей..., Әртүрлі?»,«Ыстық орындық» әдісінде қабілеті жоғары оқушының көшбасшылық қабілетін дамыту көзделеді.
Қабілеті орташа оқушылардың сыни ойлау қабілеттерін арттыруға «Сұрақ қою. Қайта сұрақ қою » әдісі кезінде жағдай жасалады.
Сабақ барысында сынып оқушыларының материалды меңгеру деңгейі әр тапсырма барысында бағалау критерийі бойынша топтық, өздік бағалау ретінде жүзеге асырылады.
Оқушылардың топпен жұмыс жасауына ыңғайлы болуы үшін орындықтар мен үстелдер екі жаққа тең етіп бөлініп, қарама- қарсы қойылады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatov-baitsiz-jamal-v2.html?page=4#«Автор_орындығ»_арқылы_талдаған_ойларын_айтып_береді.__ҚБ:_«Екі_жұлдыз,бір_тілек»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatov-baitsiz-jamal-v2.html?page=4#Бағалау_–_сіз_оқушының_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_пен_техника_қауіпсіздігін_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatov-baitsiz-jamal-v2.html?page=4#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


title: Сабақтың тақырыбы М. Дулатов «Бақытсыз Жамал»

text:
Шығарманы осы тектес басқа шығармамен салыстырып,тарихи және көркемдік құндылығына баға береді.
Шығарманың тақырыбы мен идеясын басқашығармалармен салыстырады
Шығарманың тарихи және көркемдік құндылығын бағалайды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-dulatov-baitsiz-jamal-v2.html#Бөлім:_Махаббат_пен_абырой_Мектеп:Шаған_ЖОББМ__Күні:_17.01.2019_Мұғалімнің_аты-жөні:Ханов_Ш.У__Сынып


Сабақтың тақырыбыМәдениет морфологиясы. Мәдениет тілі. Мәдениет семиотикасы. Мәдениет анатомиясы. Қазақстан көшпенділерінің мәдениеті
Мәдениет нысандары: миф, өнер, дін, мораль, философия, құқық, саясат, ғылым, техника.
Мәдениет
Мәдениет-әрбір халықтың ғасырлар бойы қордалап, сұрыптап, електеп өткізіп жинақталған материалдық және рухани қазынасы, игілігі, салт-дәстүрі, әдет-ғұрпы, діні, тілі, танымдық айшықтары, көзқарастар жүйесі, халықтың өзіндік ұлттық қабілеті, басқа халықтардан айырмашылығы және өзін әрі қарай өркендететін қайнар бұлағы. Ол адамдардың рухани өмірінің барлық саласын қамтиды және көркемдік, эстетикалық, тағылымдық, танымдық өрнектері арқылы өзін әлемге паш етіп отырады.
Мәдениет формалары
Миф
Мораль
Саясат
Өнер
Философия
Ғылым
Дін
Құқық
Техника
МИФ
Миф – 1) көне аңыз, әңгіме; 2) тарихи-мәдени сананың ерекше күйі.
Ежелгі мифтер мен аңыздар алғашқы адамдар тіршілігінің маңызды бөлігі болып, олардың рәміздік (символдық) мазмұны арқылы адам қоршаған ортаны игеріп, жете түсінді. Мұнда поэзия мен алғашқы білімнің, дін мен әдептің, өнер мен өмірлік тәжірибенің ерекше бірлігі орын алды
Миф туралы ғалымдардың зерттеулері
Алғаш рет Миф философиясын Дж.Вико (1668 – 1744) ұсынды. Ол Миф қиял ойыны ретінде қалыптасады деген пікірде болды. Кейін 19 ғасырдың ортасынан бастап Миф этнографиялық материал ретінде зерттеле бастады.
Малиновскийдің пікірінше, миф – құбылыстың түсіндірмесі, яғни теория емес, шындық ретінде пайымдалған сенімнің көрінісі. Леви-Стросс жеке мифті емес, олардың жиынтығын таңбалық модельдендіруші жүйе ретінде қарастырады. Тайлор мифтердің мынадай түрлерін атап көрсетеді: а) философиялық немесе түсіндірмелік мифтер; ә) нақтылы, бірақ бұрмаланған деректерге сүйенген мифтер; б) тарихи және аңыз тұлғалар туралы мифтер; в) фантастикалық және метафоралық мифтер; г) әлеуметтік-саяси және тұрмыстық мифтер.
Өнер
Өнер — көркем образдар жүйесі арқылы адамның дүниетанымын, ішкі сезімін, жан дүниесіндегі құбылыстарды бейнелейтін қоғамдық сана мен адам танымының формасы.
Өнер өмірде болған оқиғаларды қаз-қалпында алмай, өзгертіп, түрлендіріп, көркем образдарды типтендіру арқылы сомдайтын эстетикалық құбылыс. Оны қоғамдық сананың өзге формаларынан даралайтын белгісі де адамның шындыққа деген эстетикалық қатынасы болып табылады. Өнердің мақсаты – дүниені, адам өмірін, қоршаған ортаны көркемдік-эстетикалық тұрғыдан игеру. Көркем шығарманың бел ортасында нақты бір тарихи жағдайда алынған жеке адам тағдыры, адамдардың қоғамдық қатынастары мен қызметтері тұрады. Олар суреткер қиялы арқылы өңделіп, көркем образдар түрінде беріледі. Шығарманың суреттеу тәсілі, құрылымдық келбеті, көркем бейне жасаудың материялдық арқауы өнер түрлерінің ерекшеліктерін айқындайды.
Өнер түрлері
көркем әдебиет,
музыка,
мүсін,
кескіндеме,
театр,
кино,
би,
сәулет өнері, т.б. түрлері бар.
ДІН
МОРАЛЬ
• Мораль (латын мораліс – әдет-ғұрып) – адамдар мен әлеуметтік бірлестіктер арасындағы қарым-қатынастарды реттейтін қағида; адамның мінез-құлқын реттеу қызметтерін атқаратын әлеуметтік институт, яғни әлеуметтік сапалар жиынтығы.[1] Мораль әлеуметтік шындықтың этикалық сапаларын (ізеттілік, мейірбандық, әділеттілік, мінез-құлық, әдет-ғұрып, т.б.) бейнелейтін қоғамдық сананың ерекше нысанына жатады
Моральдың бірқатар ерекшеліктері бар:
Моральдық ережелер мен талаптар қоғамның ғасырлар бойы қалыптасқан құндылық негізін құрайды және жалпылама сипатта болады;
Моральдық қағидалар мен сезімдер нормативті, міндетті, тиісті болып табылады;
• Мораль әлеуметтік мұраттың бір түріне жатады, ол күнделікті тұрмыс қалыптарынан жоғары қойылады;
ҚҰҚЫҚ
• Құқық ұғымы. Адам әр түрлі әлеуметтік қатынастарға түседі. Қарым-қатынас нәтижесінде адамдар арасында өзара әрекеттестік қалыптасады, түсіністік пайда болады, қамқорлық жасау және көмек беру жүзеге асады. Қоғамдық қатынастар әлеуметтік нормалар арқылы реттеледі, олардың арасында құқық нормалары ерекше орын иеленеді. Құқық нормалары заңдар мен нормативті құқықтық актілерде көрініс табады. Жалпы адамзаттық құндылықтар және әділеттілік, ізгілік, теңдік, бостандық идеялары құқықтың негізі болып табылады. Құқық дегеніміз — мемлекет арқылы қамтамасыз етілетін, әділеттілік туралы адамдардың көзқарастарынан көрініс табатын, жалпыға бірдей міндетті нормалардың жиынтығы.
ҒЫЛЫМ
• Ғылым (лат. сціентіа — білім) — уақыт пен кеңістікте бар, зерттеуге болатын шынайы нақты нәрселердің заңдары мен қағидаларын, тәртібі мен құрылымын объективті түсіндіретін, эксперимент пен бақылауға негізделіп, математикалық есептеуді қолданып, жүйелі түсінік қалыптастыратын таным саласы. Жалпы тұрғыда ол жүйелі білім мен ғылыми тәжірибені меңзесе, ал, арнайы мағынада ғылыми әдістер арқылы жинақталған логикалық білім жүйесін көрсетеді. Яғни, ғылым ғылыми білімдерді ғана емес, сол білімдерге қол жеткізудің барлық жолдары мен әдістерін түгел қамтитын біртұтас кешенді жүйе.
Орындаған: Сейдуалиева Аяулым
Факультет: ТФП
Топ: ТФП 22-042 1к
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Мәдениеттану пәніне кіріспе. Мәдениет және өркениет Сұрақтары

text:
Сұрақтары: 1.Мәдениет түсінігінің қалыптасу тарихы: мәдениеттің мәнін және қызметін анықтау ыңғайларының көптүрлігі. Мәдениет морфологиясы: мәдениеттің кеңістігі мен уақыты, мәдениеттің негізгі бөлшектері мен паттерндері.
2.Материалдық және рухани мәдениет. Мәдениет белгілер мен мәндер әлемі ретінде. Мәдениет артефактілер әлемі ретінде. Мәдениет мағыналар әлемі ретінде. Мағыналардың түрлері. Мәдениет белгілер әлемі ретінде. Мәдениеттің белгілер әлемі типологиясы.
3.Тіл – қарым-қатынас және мәдениетті тарату тәсілі ретінде. Тіл және ойлау. Тілдің когнитивті қызметтері. Сепир-Уорф гипотезасы. «Мәдениет» және «Өркениет»ұғымдары, олардың өзара қатынасы.Өркениет мәдениет дамуының белгілі бір сатысы және дәрежесі ретінде.
4.Өркениет-адамның сыртқы ,ал мәдениет- ішкі әлемі ретінде.Мәдени-тарихи процестерге байланысты формациялық және өркениеттік қағидалар. О.ШпенглерүА.Тойнби,Н.Бердяев еңбектеріндегі мәдениет пен өркениет мәселерінің айқындалуы. «Шығыс-Батыс»-мәдени-өкениеттілік дихатомиясының үлгісі ретінде.С.Хантингтонның өркениеттердің тоғысының қағидасы.
Н.Назарбаев. «Ұлы даланың жеті қыры» атты мақаласы. 21 қараша 2018
Барнард Алан. «Антропология тарихы мен теориясы»/пер. на каз.яз. Под руков. Кульсариева А.Т., Масалимова А.Р. – А., 2017.
Клаус Шваб «Төртінші индустриялық революция» (The Fourth Industrial Revolution). – Алматы: Ұлттық аударма бюросы, 2018. – 200 б.
Бияздықова, К. Ә. Қайта өрлеу және жаңа заман мәдениеті: оқу-әдістемелік құрал. - Алматы : Қазақ университеті, 2017. - 114 б.
Ғабитов Т.Х. «Қазақ мәдениетінің тарихы: оқу құралы». – Алматы: Қазақ университеті, 2016.
Әуезов, М. М. Қазақстан қазiргi заманғы мәдениеттану парадигмалары.-
Алматы:Жазушы. Қазақстан қазiргi заманғы мәдениеттану парадигмалары. - 2008.- 495 с.
Масалимова Ә.Р., Жолдубаева А.Қ. Қысқаша заманауи мәдениеттанулық сөздік. Алматы:Қазақ университеті, 2017 ж.


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы: Мәдениет: тіл және қарым -қатынас Дыбыс деген не? Дыбыс және әріп

text:
|
|
бет | 2/2 | Дата | 14.10.2023 | өлшемі | 16,58 Kb. | | #114844 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 5 сынып Дыбыс | Сабақтың ортасы
20 минут
|
2-тапсырма. Мәтінді оқу, берілген тапсырмаларды орындау. А,Ә.
ҚБ. «Смайликтер»
3-тапсырма. Берілген сөздерді дұрыс жазу.
Дескриптор:
1
|
Мәтінді түсініп оқиды.
|
2
|
Жазылым әрекетін орындайды.
|
ҚБ: «Өзара бағалау»
5-тапсырма. Суретпен жұмыс.
Дескриптор:
1
|
Дыбыс пен әріп санын айтады.
|
2
|
Дыбыс пен әріпті ажыратады.
|
|
|
Сабақтың соңы
8 мин
|
Үйге тапсырма: 4-тапсырма, 13 бет.
|
|
Достарыңызбен бөлісу:
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Мәдениет: тіл және қарым -қатынас Дыбыс деген не? Дыбыс және әріп

text:
Сабақтың бөлімі
Сабақтың тақырыбы:
|
Мәдениет: тіл және қарым -қатынас
Дыбыс деген не? Дыбыс және әріп
|
Сынып: 5 «А»
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
5.1.1.1 Дыбыс және әріптің айырмашылықтарын ажырату.
5.1.2.1 Жаттығулардың мазмұнын ашу арқылы білімге деген қызығушылықтарын арттыру.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады: мәтінді түсініп берілген тапсырманы толықтай орындайды.
Көпшілігі орындай алады: дыбыс пен әріпті ажырата біледі.
Кейбір оқушылар орындай алады: орындалған тапсырмалар бойынша сөйлей алады.
|
Бағалау критерийлері
|
1.Ақпаратты оқып тезистайды.
2.Дыбыс және әріп бойынша тапсырма орындайды.
|
Құндылықтарға баулу
|
Түрлі көзқарастарды талдай отырып, дыбыс, әріп жайлы өз ойларын ашық жеткізу дағдысы артады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Дағдыларды дамыту: суреттерді сөйлете отырып, өз ойларын жеткізеді.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: дыбыс, әріп.
Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер: дыбыстау мүшелері, есту мүшелері.
|
Жоспар
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 мин
7 мин
|
1.Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
П - менің ойымша ...
О - себебі....
П - мысалы...
С - сол себепті.....
Үнтаспадан құстың шықылықтағаны, жаңбырдың сылдыры, жылқының кісінегені, судың аққаны, тағы басқа дыбыстар тыңдау.
- Балалар, не тыңдадық? (әртүрлі дыбыстарды)
- Ал адам сөйлегенде де дыбыс шығарады, бірақ бұл дыбыстар табиғаттағыдан өзгеше болады. Өйткені дыбыстардан не жасалады? (дыбыстардан сөздер жасалады)
- Дыбыс пен әріптің екеуінің бір-бірінен қандай айырмашылығы бар?
- Тіл дыбыстары адамның дыбыстау мүшелері арқылы жасалатыны бізге белгілі. Дыбысты жасауға қатысатын мүшелерді атап беріңдер. (өкпе, кеңірдек, дауыс шымылдығы, көмей, ауыз қуысы, тамақ қуысы, мұрын қуысы, тіл, тіс, таңдай, жақ, ерін)
Тапсырма: 1- тапсырма: Мәтінді оқу. Сұрақтарға жауап беру.
Дескриптор:
1
|
Сұрақтарға жауап береді.
|
2
|
Түсінігіне сай болжам жасайды.
|
ҚБ «Қол белгісі»
|
Үлестірмелі материал
дар
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Медициналық биомеханика

text:
Бағалау критерийі Медициналық биомеханика (протездеу). Эргометриялық биомеханика (оптимизация)
оқып білу
Дескрипторлар: 1.Медициналық биомеханика міндеттері мен негізгі салаларын сипаттайды.
2.Фрайеттің заңдарын не үшін қолданылатынын біледі.
3.Медициналық эргономиканың не үшін қажет екенін және маңыздылығын сипаттайды.
4.Стастистикалық және динамикалық жұмыстарды ажырата алады.
Медициналық биомеханика
Медициналық (клиникалық) биомеханика биомеханиканың медицинадағы саласы болып табылады.
Биомеханиканың медицинадағы негізгі міндеттері: қалыпты және патологиялық жағдайда адам қозғалыс механикасын басқару және нәтижесін бағалау позициясында зерттелген қозғалысты айнытпай жасау әдістері.
Омыртқа жотасы патологиясын диагностикалаудың биомеханикалық әдістері
Клиникалық тестілеу , механикалық қасиеттерді
өзгертетін құрылғылар,магниттік- резонанстық
томография, рентгенография, инвазиялық әдістер,
арнайы бағдарламалық –аппараттық кешендер.
Әр бөлімнің диагностикалау және емдеу үшін
қолданылатын биомеханика заңдары болады.
Фрайет заңдары
1. заңы-омыртқаның бел және кеуде бөлімдері қалыпты жағдайда болса, ротация(айналма) және бүйірге иілу қарама –қарсы бағытта жүзеге асады .
2. заңы-омыртқаның бел және кеуде бөлімдері алға және артқа иілгенде ротация мен сайдбендинг (S- сайдбендинг вертебралды соматикалық дисфункцияның бірінші типіне жатады) бір бағытта жүреді.
3. заңы- кез келген кеңістіктегі омыртқа сигменті қозғалғанда қозғалыс өзгереді, қозғалыс бұл сигменттің басқа кеңістіктегі қозғалыстарын өзгертеді.
Медициналық эргономика
Жүктерді және науқастарды тасымалдау денсаулық сақтау орындарында жиі кездесетін ауыр жұмыстардың бірі .
Жүктер мен науқастарды тасымалдауда эргономика алты негізгі параметрі бар:
Оқыту (шын мәнінде)бақылаумен жүзеге асырылып,бағалануы қажет
Медицинадағы биомеханика сүйек –бұлшықетін, жүйке жүйесін, вестибулярлық аппараттың координациялық күшеюін зерттейді. Тепе –теңдікті сақтау және тыныштық күйде , қозғалыста дененің физиологиялық күйін қамтамасыз ету медициналық биомеханиканың жұмысы.
Медицинадағы биомеханика сүйек –бұлшықетін, жүйке жүйесін, вестибулярлық аппараттың координациялық күшеюін зерттейді. Тепе –теңдікті сақтау және тыныштық күйде , қозғалыста дененің физиологиялық күйін қамтамасыз ету медициналық биомеханиканың жұмысы.
Биомеханика заңдары бойынша ең тиімді қозғалыс –ол қойылған мақсатқа жетуді қамтамасыз ететін қозғалыс. Организм үшін ең тиімділері: бұлшықетке түскен күшті, энергия шығыны мен қаңқаға түсетін жүктемені азайту. Айтылған мәселелер тең шамада адам денесінің қимылсыз күйіне де қатысты: жату, отыру, тұру.
Медициналық эргономика
Көпфункционалды биомеханикасы Отырғызу биомеханикасы
Статистикалық және динамикалық жүктемелер
Көтеру, дененің бірқалыпты күйін ұстап тұру медицинадағы статистикалық жұмыстарға жатады.
Медицинадағы динамикалық жұмыс-орын ауыстыру. Динамикалық жүктемелер ота жасаушы хирургтерге, мейірбикелерге, стоматологтерге басқалардан қарағанда ауыр тиеді.
Қорыта келгенде биомеханика – бұл кешенді ғылым, ол биологияның барлық мәселелерімен байланысты. Біріншіден, биологиялық жүйелердің жұмыстары қалай құрылғанын түсінуге көмектеседі, екіншіден, дәрігерлерге механикалық бұзылу мен зақымдалған организмдерді қалай емдеуге болатынын іс жүзінде түсінуге мүмкіндік береді. Буындар протезін жасау- бұл биомеханиканың міндеті. Биомеханика ғылымы – біріншіден тірі табиғат қалай жұмыс істейтінін зерттесе, екінші жағынан , қазіргі медицинада іс жүзінде қолданылады .
Тапсырма №1:Медициналық эргономика бойынша (бейне жазбадан көргендеріңді бір- екі түрін қолданып көріңдер).
Тапсырма №2: Ауырлық көтеру кезінде дұрыс биомеханикаға көңіл бөліңдер (213 бет) Тапсырма №3. Жоғары деңгей:
Өз организміңнің тәулік ішіндегі биомеханикалық күйді бақылаңдар .


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-medicinali-biomehanika.html#Жүктер_мен_науқастарды_тасымалдауда_эргономика_алты_негізгі_параметрі_бар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-medicinali-biomehanika.html#Омыртқа_жотасы_патологиясын_диагностикалаудың_биомеханикалық_әдістері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-medicinali-biomehanika.html#Сабақтың_мақсаты:_10.4.4.1-_биомеханиканы_робототехникада_қолдалынуын_зерттеу.


title: Сабақтың тақырыбы: Мәңгілік Ел идеясы бірлікке бастар жол

text:
9.2.2.1 қазақ тілі стильдері мен шешендік сөздің түрлерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану;
9.3.1.1жинақталған материалдар негізінде көзделген мақсатқа сәйкес ауызша және жазбаша мәтіндер үшін күрделі жоспар құру.
Сабақ мақсаттары:
Барлық оқушылар: қазақ тілінің стильдері, шешендік сөздер туралы білу, ауызша және жазбаша мәтіндер үшін жоспар құру;
Көпшілігі: қазақ тілі стильдері мен шешендік сөздерлің тілдік құралдарын, ерекшеліктерін анықтау, көзделген мақсатқа сәйкес ауызша және жазбаша мәтіндер үшін күрделі жоспар құру;
Кейбір оқушылар: қазақ тілі стильдері мен шешендік сөздің түрлерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану, талдау жүргізу, жинақталған материалдар негізінде көзделген мақсатқа сәйкес ауызша және жазбаша мәтіндер үшін күрделі жоспар құру.