title: Сабақтың тақырыбы: Жарықтың шағылуы, шағылу заңдары, жазық айналар

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Сабақ тақырыбын және оқу мақсатын таныстыру
Топқа біріктіру
«Көбелектер » әдісі арқылы оқушылар топқа бірігеді. Түрлі-түсті стикер көбелектерді тақтадан алу арқылы оқушылар екі топқа бірігеді
Жаңа сабақ
«Кинометафора» әдісі – бұл әдіс арқылы тақырыпқа байланысты бейнефильм көрсетемін. Жарықтың шағылуы және шағылу заңдары ұғымы жайлы түсінік бере отырып, оқушы бойында тыңдалым, айтылым, сыни ойлау дағдысын қалыптастырамын.
Сұрақтар қою арқылы жаңа сабақты ашып аламын:
1. Жарықтың шағылу жайлы не түсіндік?
2. Жарықтың шағылу заңдары жайлы не айта аламыз?
3. Шағылудың қандай түрлері бар?
«Джигсо» әдісі арқылы жаңа тақырыпты ашу үшін эксперимент жасатамын. Алынған нәтижені топта талқылап, тұжырымдайды.
Тапсырма: Эксперимент арқылы түсу және шағылу бұрыштарының тәуелділігін жарықтың шағылу заңы негізінде анықтаңдар
1-топ:
Арнайы шайбаға (дөңгелекке) бекітілген кішкене айнаға оған тұрғызылған перпендикулярмен 50° бұрыш жасайтын 1сәулені түсіріңдер.
2-топ:
Арнайы шайбаға (дөңгелекке) бекітілген кішкене айнаға оған тұрғызылған перпендикулярмен 35° бұрыш жасайтын 1сәулені түсіріңдер.
Сонда қандай құбылысты көресіңдер?
Түсу бұрышын өзгерте отырып қандай жағдайды байқауға болады?
Түскен сәуле мен шағылған сәуле қандай жазықтықта жатады?
Бекіту тапсырмалары
Есептер шығару-Жеке жұмыс
«Суреттер сөйлейді» әдісін пайдаланып жарықтың шағылу түрлерін ажыратады, ерекшеліктерін түсінеді, өмірден мысалдар келтіреді.
1. Айналық және шашыранды шағылу жайлы түсіндір.
2. Айналық және шашыранды шағылулар қай жерлерде кездесетініне мысалдар келтір және ерекшеліктерін түсіндір
1-топ. Шашыранды(диффузиялық) шағылу
2- топ. Дұрыс(айналық) шағылу
Жаңа тақырыпты бекіту
«Тест жұмысы»
Екі түрлі ортаның шекарасына түскен кезде жарық сәулесінің таралу бағытының өзгеру құбылысы
А. Сыну В. Шағылу С. Түсу
2. Түсу бұрышы мен шағылу бұрышы ........жатады
А. Бір жазықтықта С. Әр түрлі жазықтықта
В. Перпендикуляр
3. Түсу бұрышы шағылу бұрышы(-на,-нан)
А. Кіші В. Үлкен С.Тең
4. Шағылу түрлері
А. 3 В. 2 С. 4
5. Кедірбұдыр беттен шағылу ........шағылу деп аталады
А. Диффузиялық В. Айналық С. Дұрыс
6. Тегістелген, жылтыр беттен шағылу ........шағылу деп аталады
А. Диффузиялық В. Айналық С.Шашыранды
Кері байланыс
“Тағы не білгіңіз келеді?”-әдісі арқылы оқушылардың пікірлері тыңдалып, кері байланыс жүргізіл
Үйге тапсырма §33
Үйге тапсырма § §37
Жарықтың шағылу заңдары. Жазық айна
(184-187 беттер) оқу, тақырып соңындағы және «Табыс» баспалдағының сұрақтарын талдау, таныстырылым бойынша (12, 13)
есептерді шығару
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Әр жұп бір тапсырмаға жауап береді, басқа жұп өз тапсырмаларын бағалайды.
Дескриптор
Оқушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор:
• Жарықтың шағылу құбылысы жайлы түсінеді
• Жарықтың шағылу заңдарын біледі.
• Шағылудың түрлерін ажыратады.
Дескриптор:
• Жарықтың шағылуын байқайды.
• Түсу бұрышы мен шағылу бұрышы тең екенін түсінеді.
• Түсу бұрышы мен шағылу бұрышы бір жазықтықта жататынын көреді.
Дескриптор
• Айналық және шашыранды шағылу жайлы түсіндіреді.
• Айналық және шашыранды шағылуларға мысалдар келтіреді және ерекшеліктерін түсіндіреді
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 8 сынып оқулық
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
|


text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
Бекіту
10 минут
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Сабақ тақырыбын және оқу мақсатын таныстыру
Топқа біріктіру
«Көбелектер » әдісі арқылы оқушылар топқа бірігеді. Түрлі-түсті стикер көбелектерді тақтадан алу арқылы оқушылар екі топқа бірігеді
Жаңа сабақ
«Кинометафора» әдісі – бұл әдіс арқылы тақырыпқа байланысты бейнефильм көрсетемін. Жарықтың шағылуы және шағылу заңдары ұғымы жайлы түсінік бере отырып, оқушы бойында тыңдалым, айтылым, сыни ойлау дағдысын қалыптастырамын.
Сұрақтар қою арқылы жаңа сабақты ашып аламын:
1. Жарықтың шағылу жайлы не түсіндік?
2. Жарықтың шағылу заңдары жайлы не айта аламыз?
3. Шағылудың қандай түрлері бар?
«Джигсо» әдісі арқылы жаңа тақырыпты ашу үшін эксперимент жасатамын. Алынған нәтижені топта талқылап, тұжырымдайды.
Тапсырма: Эксперимент арқылы түсу және шағылу бұрыштарының тәуелділігін жарықтың шағылу заңы негізінде анықтаңдар
1-топ:
Арнайы шайбаға (дөңгелекке) бекітілген кішкене айнаға оған тұрғызылған перпендикулярмен 50° бұрыш жасайтын 1сәулені түсіріңдер.
2-топ:
Арнайы шайбаға (дөңгелекке) бекітілген кішкене айнаға оған тұрғызылған перпендикулярмен 35° бұрыш жасайтын 1сәулені түсіріңдер.
Сонда қандай құбылысты көресіңдер?
Түсу бұрышын өзгерте отырып қандай жағдайды байқауға болады?
Түскен сәуле мен шағылған сәуле қандай жазықтықта жатады?
Бекіту тапсырмалары
Есептер шығару-Жеке жұмыс
«Суреттер сөйлейді» әдісін пайдаланып жарықтың шағылу түрлерін ажыратады, ерекшеліктерін түсінеді, өмірден мысалдар келтіреді.
1. Айналық және шашыранды шағылу жайлы түсіндір.
2. Айналық және шашыранды шағылулар қай жерлерде кездесетініне мысалдар келтір және ерекшеліктерін түсіндір
1-топ. Шашыранды(диффузиялық) шағылу
Жаңа тақырыпты бекіту
«Тест жұмысы»
Екі түрлі ортаның шекарасына түскен кезде жарық сәулесінің таралу бағытының өзгеру құбылысы
А. Сыну В. Шағылу С. Түсу
2. Түсу бұрышы мен шағылу бұрышы ........жатады
А. Бір жазықтықта С. Әр түрлі жазықтықта
В. Перпендикуляр
3. Түсу бұрышы шағылу бұрышы(-на,-нан)
А. Кіші В. Үлкен С.Тең
4. Шағылу түрлері
А. 3 В. 2 С. 4
5. Кедірбұдыр беттен шағылу ........шағылу деп аталады
А. Диффузиялық В. Айналық С. Дұрыс
6. Тегістелген, жылтыр беттен шағылу ........шағылу деп аталады
А. Диффузиялық В. Айналық С.Шашыранды
Кері байланыс
“Тағы не білгіңіз келеді?”-әдісі арқылы оқушылардың пікірлері тыңдалып, кері байланыс жүргізіл
Үйге тапсырма §33
Жарықтың шағылу заңдары. Жазық айна
(184-187 беттер) оқу, тақырып соңындағы және «Табыс» баспалдағының сұрақтарын талдау, таныстырылым бойынша (12, 13)
есептерді шығару
|
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
Әр жұп бір тапсырмаға жауап береді, басқа жұп өз тапсырмаларын бағалайды.
Дескриптор
Оқушылар кері байланыс береді
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор:
• Жарықтың шағылу құбылысы жайлы түсінеді
• Жарықтың шағылу заңдарын біледі.
• Шағылудың түрлерін ажыратады.
Дескриптор:
• Жарықтың шағылуын байқайды.
• Түсу бұрышы мен шағылу бұрышы тең екенін түсінеді.
• Түсу бұрышы мен шағылу бұрышы бір жазықтықта жататынын көреді.
Дескриптор
• Айналық және шашыранды шағылу жайлы түсіндіреді.
• Айналық және шашыранды шағылуларға мысалдар келтіреді және ерекшеліктерін түсіндіреді
Формативті бағалай 10 балл
|
ФИЗИКА 8 сынып оқулық
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-shafilui-shafilu-zadari-jazi-ajnalar-v2.html#1-топ:_Арнайы_шайбаға_(дөңгелекке)_бекітілген_кішкене_айнаға_оған_тұрғызылған_перпендикулярмен_50°_бұрыш_жасайтын_1сәулені_түсіріңдер._2-топ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-shafilui-shafilu-zadari-jazi-ajnalar-v2.html#Кейбір_оқушылар_істей_алады:_Айналық_және_шашыранды_шағылудың_мысалдарын_келтіру_және_ерекшеліктерін_түсіндіреді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-shafilui-shafilu-zadari-jazi-ajnalar-v2.html#Сабақтың_мақсаты__Барлық_оқушылар_істей_алады:_Жарықтың_шағылу_құбылысы,_шағылу_заңын_біледі


title: ІІІ. Жаңа сабақ - Сабақтың тақырыбы: «Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы»

text:
ІІІ. Жаңа сабақ. І-тәжірибе. Екі қабатты линза тәжірибесі.
Әртүрлі мөлдір заттар жарық сәулесін түрліше сындырады. Стакандағы судың бетіне кастор майын (ол жоқ болса басқаша мөлдір май) қалыңдығы 1 см болатындай етіп құямыз.
Ине алып оны стаканның дәл ортасынан майға батырамыз. Май қабатынан өткен соң ине суға да 1 см –дей еніп тұруы керек. Егер стаканның бүйірінен қарасақ жуандығы әртүрлі бір бүтін инені көреміз: иненің суға батып тұрған астынғы бөлігі қолымызға ұстап тұрған үстінгі бөлігінен жуандау, ал, майда тұрған ортанғы бөлігі бәрінен жуан болып көрінеді.
Инені аздап оңға – солға стакан шетіне қарай қозғап көреміз, сонда ол күтпеген жерден үш бөлікке «кесіліп» кетеді; иненің жоғарғы бөлігі мен астынғы бөлігі шетке қарай аздап ығысса, ортанғы бөлігі тіптен ығысып кетеді...
Инені жылжытуды жалғастырамыз. Сонда мынаны байқаймыз: ортаңғы бөлік бәрінен де тез ығысады, одан соң астынғы бөлік, ал үстінгі (ауадағы) бөлік ең баяу жылжиды. Ине үшке бөлініп кетті. (Әрине оптикалық тұрғыдан ғана).
Бүгінгі сабағымызда жарық сәулесінің аса бір қызықты қасиеті жарықтың сынуы мен мен оның қолданылуын қарастырамыз.
/Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбын жазады/
(https://bilimland.kz/kk) «ДЖИГСО» әдісі Нұсқау: Әр топқа бір тапсырма беріледі және тақырыпқа сай керек құралдар беріледі. Топта оқығандарын талдап эксперимент жасайды
1-топ: Жарықтың сынуы 2-топ: Жарықтың сыну заңы
Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңдары. Бұл тәжірибелер екі түрлі ортаның шекарасында, яғни су-ауа шекарасында жарық сәулесі түскенде бір бөлігі шағылып, ал бір бөлігі екінші ортаға өтетінін және өткенде бағытын өзгертінін (сынатынын) дәледейді.
Осы құбылыстан қандай тұжырым жасауға болады?
Жауап: Екі ортаны бөлетін шекара арқылы өткенде, жарықтың таралу бағытының өзгеруін жырқтың сынуы дейміз. Сынған сәуле мен екі ортаны бөлетін шекараға сәуле түскен нүктеден тұрғызылған перпендикуляр арасындағы бұрыш () сыну бұрышы деп аталады. Жарық ауадан шыныға өткенде сынған сәуле перпендикулярға жақындайтынын тәжірибеден көрдік. Бұл сыну бұрышы түсу бұрышынан аз екенін көрсетеді. Сонымен қатар тұсу бұрышын сан мәнін (градус)сыну бұрышының сан мәніне бөле отырып олардың тұрақты екеніне назар аударамыз.
Бұдан қандай тұжырым айтуға болады?
Жауап:
Түскен сәуле, сынған сәуле және екі ортаны бөлетін бетке сәуле түскен нүктеден тұрғызылған перпендикуляр бір жазықтықта жатады.
Түсу бұрышы синусының сыну бұрышы синусына қатынасы екі орта үшін тұрақты шама болып табылады.
, бұл формула мен анықтаманы сыну заңы деп атайды.
Бұл заңды Синелус заңы деп те атайды. Оны ХVІІ ғасырда (1621ж) В Синелус тұжырымдаған. Ал 1630 жылы Р. Декарт оған теориялық негіздеме жасаған. Формуладағы
n – сындыру көрсеткіші деп аталады.
Сындыру көрсеткіші түсу бұрышына тәуелді емес және тек ортаның оптикалық тығыздығына тәуелді. Заттың ауамен салыстырғандағы көрсеткіші «абсалют сындыру көрсеткіші» деп аталады. Жарық сәулесі вакумда 300000 км/с жылдамдықпен тарайды. Жарық 300000 км/с кем жылдамдықпен таралатын орта оптикалық тығыздығы жоғары орта деп аталады.
Жарықтың бір ортадан екінші ортаға өткенде сыну себебі әртүрлі ортада жарық жылдамдығының түрліше болатындығынан. Яғни, оптикалық тығыздығы жоғары ортада жарық жылдамдығы кемиді. Ортаның сындыру көрсеткіші осы жылдамдықтың неше есе кемитінін көрсетеді.
Сонда берілген екі орта үшін (ауа – су, ауа – шыны...) заттың сындыру көрсеткіші
формуласымен де анықталады. С- жарықтың вакумдағы жылдамдығы, v –ортадағы жылдамдығы, Онда екі формуланы біріктіріп былай жазуға болады.
Қазіргі кезде көптеген заттардың сындыру көрсеткіштері тәжірибеде анықталып кестеге жазылған.


title:
Заттар

Ауаға қатысты сындыру көрсеткіші

text:
Су
глицерин
Алмас
Мұз
Тұз
Кварц
Қант
Шыны сорттары
1.33
1,47
2,42
1,31
1,54
1.54
1,56
1,47 до 2.04
IV. кезең. Жаңа сабақты пысықтау. Семантикалық карта.
Сұрақ пен дұрыс жауаптың қилысына «+» таңбасын қойыңыз. (екі сұрақтың жауабы біреу болуы мүмкін)
№
Сұрақ
Шағылу
Сыну
Шағылу заңы
Сыну саңы
Сындыру көрсеткіш
1
бұл ненің формуласы?
2
Көл бетінен күн көрініп тұр. Бұл қандай құбылыс?
3
бұл ненің формуласы?
-түсу, -шағылу бұрышы
4
Судағы балықтар үлкен болып көрінеді. Бұл қандай құбылысты көрсетеді?
5
Вакумдағы жарық жылдамдығының ортадағы жарық жылдамдығына қатынасына тең тұрақты шама:
6
бұл қай заңның формуласы?
7
бұл ненің формуласы?
Мына кесте бойынша есептерді шығарыңыз.
№
n
1
450
270
?
2
45
?
2,42
3
?
300
1,56
Сәйкестендіру
Берілген мысалдардан табиғи жарық көздері мен жасанды жарық көздерін сәйкестіріңдер
Мақсаты: Табиғи және жасанды жарық көздерін ажырату
Нұсқау: Табиғи және жасанды жарық көздерін екі бағанға бөлу
Табиғи жарық көздері: Жасанды жарық көздері:
көл, Күн, қыздыру электр шамдары, жол белгілері, жарқырауық қоңыздар, шырақ, найзағай, теледидар экраны, электр пісіру оттары, жұлдыздар, су түбіндегі балықтар, күндізгі жарық шамдары, полюстік шұғыла, жарнама түтікшелері.
V. Кері байланыс:
Бүгін мен Қиындық білдім тудырды
Мен үйрендім Қолымнан келеді
VІ. Бағалау: VІІ. Үйге тапсырма: 1. «Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы»
«Жарық табиғатының адам өміріндегі рөлі» тақырыбында эссе
жазып келу.


title: Сабақтың тақырыбы: «Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы»

text:
Бекітемін: Күні: 20.04.18 жыл
Класы: 8
Сабақтың тақырыбы:«Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы»
Сабақтың мақсаттары: Білімділік: 1. Жарық құбылыстарының жаңа қасиеттерімен танысу, сыну ұғамын қалыптастыру,
сыну заңы мен формуласын үйрету;
2. Оқушылардың эксперименттік дағдыларын дамытуды жалғастыру;
3. Сыну құбылысының схемалық суретін сала білу;
Дамытушылық: Оқу материалын талдай білу дағдысын дамыту; бақылау, салыстыру, оқылған
құбылыстар мен фактілерді салыстыра білу, қорытынды жасау;
Жаңа білім беру, білімді қолдану дағдысын дамыту, ақылға салу дағыдысын
қалыптастыру;
Тәрбиелік: Өзі және топ мүшесі үшін жауапкершілік ала білуге тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Әдіс-тәсілі: Білім жүйесіне негізделген аралас сабақ.
Көрнекілігі: физикалық құрал-жабдықтар: лазерлік-оптикалық прибор, призма, айналар, «Жарықтың сыну мен шағылуы» презентациясы, суы бар стақан, қасық, ине, суы бар ыдыс.
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру Сабағымызды ұлы ақын, жазушы А.Байтұрсынұлының сөзімен бастайық:
«Білімді болуға оқу керек,
Бай болуға ақша керек,
Күшті болуға бірлік керек,
Осы керектердің жолында жұмыс істеу керек»
«Заттар бойынша топқа бөліну» Олай болса, оқушылар, қане мына қорапқа қолдарыңдағы затты (қалам, дәптер, кітап, карандаш... ) сала қойыңыздар.
Топқа бөлініп отырады.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру «Миға шабуыл» әдісі
Табиғаты ерекше бөлшектер ағыны немесе фотондар (жарық)
Жарық көздеріне нелер жатады? (Күн, жұлдыз, жанып жатқан от, электр шамыныі қызған қылы...т.б)
Жарық жылдамдығы туралы не білесің? (табиғаттағы мүмкін болатын ең үлкен жылдамдық)
Көлеңке дегеніміз не? (жарық көзіне қарама-қарсы жақта пайда болатын қараңғы аймақ)
Күннің тұтылуы? (Ай Жер мен Күннің арасына келуі)
Айдың тұтылуы? (Ай Жердің көлеңкесі аймағына енуі)
Жарықтың шағылу заңы? (түскен сәуле мен шағылған сәуле, сәуленің түсу нүктесінде шағылдырушы бетке перпендикуляр бір жазықтықта жатады)


title: II. «Билет» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы. (Пр.№6) Оқу мақсаты

text:
(а) Неліктен Р нүктеде жарық сәулесі бағытын өзгертпегенін түсіндіріңіз.
................................................................................................................................ [1]
(b) жарық шыныдан ауаға өткен кезде жылдамдығы, жиілігі өзгереді ма? Өзгерсе қалай өзгереді?
........................................................................................................................................ [2]
(с) Q нүктеде OPQ жарық сәулесінің кейбір бөлігі шағылады және кейбір бөлігі
сынады.
Жоғарыдағы суретке жуықтап мұқиятпен шағылған және сынған сәулелерді сызыңыз.
Сәулелерге шағылған сәуле және сынған сәуле деп жазыңыз. [2]
(d) Q нүктесінде сынып ауаға өткен сәуленің сыну бұрышын есептеңіз.
Бұрыш = .................... [3]
Дескриптор:
Берілгенді жаза алады.
Формулаларды қолдана алады.
Есептеулер жүргізеді.
Күнделікті өмірде кездесетін сұрақтарға жауап бере алады


title: Сергіту сәту «Эксперимент» - Сабақтың тақырыбы: Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы. (Пр.№6) Оқу мақсаты

text:
Сергіту сәту «Эксперимент»
|
Презентация, арнайы қағаздар
|
|
Жеке жұмыс. Кесте толтыру
|
Кеспе қағаздар
|
Сабақтың соңы
5-минут
|
V.Сабақ соңындағы оқушылардың рефлексиясын
БББ кестесі (Білемін,Білгім келеді, Білдім)
Сабақта не қызық болды?
Сабақтың қандай сәттері ұнады немесе ұнамады?,
Сабақта қандай әдістер ұнады және ұнамады?
Қандай әдіс ұсынар едің?
Үй тапсырмасы: 39 параграф, 200 беттегі 23-жаттығудың 1-6 тапсырмасына жауап беру.
|
БББ кестесін толтыруға арналған қағаздар мен сұрақтар жазылған қағаздар
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілетіжоғары
оқушыларғатапсырманы
күрделендірудіқалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенінтексеруді
қалайжоспарлайсыз?
|
Пəнаралықбайланыс
Қауіпсіздікжəнееңбекті
қорғауережелері
АКТ-менбайланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
тапсырмаларды оқушылардың қажеттілігін ескереотырып, қарапайымнан күрделіге бағыттаймын.
Орындау барысында
-Жарықтың сыну, шығылу заңын біледі.
-Жарықтың сыну, шағылу заңдарының формулаларын қолданып есептер шығарады.
-тәжірибе жасайды, талдап қорытындылайды, өмірмен байланыстырып мысалдар келтіре алады.
|
Кері байланыста « Жақсы», «жарайсың», «Жаман емес», «Ойлан», «Дегенмен былай істесек, дұрыс болар еді», «Ең бастысын жіберіп алдың» деген сияқты ауызша немесе жазбаша кері байланыс орнатамыз.
Әр тапсырманы орындаған кезде «плюс, минус, қызықты» әдісі арқылы кері байланыс беремін. Сол арқылы оқушылар уәжделеді. Өзін-өзі бағалау әдісі бойынша алған білімдері ескеріледі.
|
Эксперимент жасау барысында физика кабинетінің қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау.
АКТ қолдану
Сергіту сәттері және белсенді әрекет түрлері
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-sinui-jariti-sinu-zai-pr6-ou-masati.html?page=3#Эксперимент_жасау_барысында_физика_кабинетінің_қауіпсіздік_техникасы_ережелерін_сақтау.___АКТ_қолдану


title: Сабақтың тақырыбы: Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы. (Пр.№6) Оқу мақсаты

text:
Тәжірибе жүзінде жарықтың бір ортадан екінші ортаға өткенде сынуын, параллель пластиналардан өткен жарық шоғының жолын көрсетеді, сипаттады.
Тілдік мақсат
Пәндік лексика және терминология:
Призма , жарықтың сынуы, жарықтың толық шағылуы, жарық шоғы, түсу бұрышы, сыну бұрышы, түскен сәуле, сынған сәуле, перпендикуляр, жазықтық, шектік бұрыш, жарық жылдамдығы, жиілік, саңлауы бар пластина.
Призма- мөлдір шыныдан жасалған геометриялық дене.
Құндылықтарға баулу
Зайырлы қоғамда еңбек сүйгіштікке, ынтымақтастыққа, бірлесе жұмыс істеуге баулу.


title: Сабақтың тақырыбы Жарықтың сынуы, жарықтың сыну заңы, толық ішкі шағылу

text:
ҰМЖ тарауы: 8.5.А Жарық құбылыстары
|
МЕКТЕП: №4 ОМ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Токкулиева Назым Тоганбаевна
|
СЫНЫП: 8
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жарықтың сынуы, жарықтың сыну заңы, толық ішкі шағылу
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.5.1.6 – жазық параллель пластинадасәуленіңжолын салу;
8.5.1.7 – жарықтың сыну заңын пайдаланып есептер шығару;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар үшін:жарықтың сыну заңын тұжырымдау
Басым бөлігі үшін:жазық параллель пластинадасәуленің жолын көрсету
Кейбір оқушылар үшін:жарықтың сыну заңынын формуласын түрлендіріп, сапалы есептер шығару.
|
Бағалау критерийі
|
- бір ортадан екінші ортаға өткендегі жарықтың сыну заңын біледі.
- жарықтың сыну заңын формуласын есептер шығаруда қолданады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар: жарықтың сынуы, жарықтың сыну заңын, толық ішкі шағылуын ауызша және жазбаша сипаттау.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдік сөздер
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Жарықтың сынуы
|
преломление света
|
refraction of light
|
Сыну көрсеткіші
|
показатель преломления
|
refractive index
|
Толық шағылу
|
полное отражение
|
full reflection
|
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
1.Екі ортаны бөлетін шекара арқылы өткенде, жарықтың таралу бағытының өзгеруін ......... деп атайды.
2.Түскен сәуле,...... сәуле және екі ортаны бөлетін бетке түскен нүктеге тұрғызылған перпендикуляр бір жазықтықта жатады.
3.Түсу ...... синусының сыну ....... синусына қатынасы берілген екі орта үшін ...... тұрақты шама болып табылады.
|
Құндылықтарға баулу
|
Еңбек және шығармашылық, өмір бойы білім алуға баулу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Мөлдір ортадан өткен кезде сәулелердің жолын салуда геометриялық байланыс.
|
Алдыңғы білім
|
8.5.1.5 – дененің кескінін алу үшін сфералық айнада сәуленің жолын салу және алынған кескінді сипаттау
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басталуы
2 мин
2 мин
6 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Ынтымастық орта қалыптастыру:«Шаттық шеңбері»
Қол ұстасып тұрып, бір-біріне жақсы тілектер айту.
Топқа бөлу: «Формула арқылы»
1-топ «Түсу»
2-топ «Шағылу»
3-топ «Сыну»
(G)Ширату жаттығулары:«Крестиктер-нөлдіктер»
1.Жарық дегеніміз не?
2. Жарықтын шағылу заның тұжырымда.
3.Қандай сфералық айна жарықты шашратады, ал қандай айна өзіне түскен параллель жарық шоғын бір нүктеге жинақтайды?
4.Сфералық айнаның қайсысының фокусы жалған, қайсысы нақты ?
5.Сфералық айнада кескін салуға мүмкіндік беретін үш тамаша сәулелерді атаңдар.
6.Қандай кескін нақты деп аталады?
(f) «Ынталандыру»
|
Қағаз
Интербелсенді тақта
|
Сабақтың ортасы
8 мин
8 мин
10 мин
|
Білім дағдысы: Білу және түсіну
Белсенді оқыту: «Зерделеу мен зерттеу»
(G) 1.Тапсырма
Құралдар:стакан,су, мөлдір май және ине.
Әртүрлі мөлдір заттар жарық сәулесін түрліше сындырады. Стакандағы судың бетіне мөлдір май қалыңдығы 1 см болатындай етіп құямыз. Стаканға жақсылап жарық беру керек.
Ине алып оны стаканның дәл ортасынан майға батырамыз. Май қабатынанөткенсоңинесуға да 1 см –дейеніптұруыкерек. Егерстаканныңбүйіріненинені қарасақне байқаймыз, ал осы инені жылжытсақ ше?
f:«Қате түсініктерден арылу»
Мұғалімнің шолуы
(W)Екі ортаны бөлетін шегара арқылы өткенде, жарықтың таралу бағытының өзгеруін жарықтың сыну заңы деп аталады.
Сынған сәуле мен екі ортаны бөлетін шекараға сәуле түскен нүктеде тұрғызылған перпендикуляр арасындағы бұрышты сыну бұрышы деп (ɣ) атайды.
A C
α
М О N
ɣ
D B
Жарықтың сыну заңы:
1.Түскен сәуле, сынған сәуле және екі ортаны бөлетін бетке тұрғызылған перпендикуляр бір жазықтықта жатады.
2. Түсу бұрышы синусының сыну бұрышының синусына қатынасы берілген екі орта үшін тұрақты шама болып табылады.
Жарықтың сыну заңын голландиялық математик В. Синеллиус тұжырымдады.
Білім дағдысы:қолдану
Белсенді әдіс: «Джигсо»
(G)2.Тапсырма:
І-топ. Жіңішке жарық сәулесі ауадан қайсыбір сұйыққа өтеді. Егер сәуленің түсу бұрышы 300, сыну бұрышы 150 болса, сұйықтағы сәуленің сыну көрсеткішін табындар.
ІІ топ. Жарық сәулесі су бетіне 600 бұрышпен түседі. Суда сәуленің сыну бұрышы қаңдай? (шынының сыну көрсеткіші n=1,5)
ІІІ топ. Жарық шоғының слюдаға түсу бұрышы 240 болғанда, сыну бұрышы 300 –қа тең. Жарықтың слюда ішіндегі абсолют сыну көрсеткішін және таралу жылдамдығын анықтандар.
Критерий
|
Дескриптор
|
Жарықтың сыну заңын формуласын есептер шығаруда қолданады
|
Формуладағы және сандық мәнін жазады
Сәуленің сыну көрсеткішін табады
|
Формуладағы сандық мәнін жазады
Судағы сәуленің сыну бұрышың аңықтайды
|
Абсолют сыну көрсеткішін табады
Слюдадағы сәуленің таралу жылдамдығын анықтайды
|
f: «Өзара бағалау»
|
стакан,су, мөлдір май және ине
Интербелсенді тақта
Презентация
Үлестірме қағаз
|
Сабақтың аяқталуы
4мин
|
Рефлексия: «Бағдаршам»
Үйге тапсырма: §39. Оқу, 23-жаттығу
|
стикер
|
Қосымша ақпарат
|
Сабақтан соң мұғалім келесі сабақты кері байланыс арқылы жоспарлау мақсатында беріледі (анализ)
|
Саралау – Сіз қандай тəсілмен
көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқаларға қарағанда
қабілетті оқушыларға қандай
тапсырмаларбересіз?
|
Бағалау – Сіз
оқушылардың
материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлапотырсыз?
|
Денсаулық жəне
қауіпсіздік техникасын
сақтау
|
Мұнын құрамына білім деңгейі әртүрлі оқушыларға арналған тапсырмалар кіреді.Күрделілгіне қарай алға ілгерілеп отыратын тапсырмалары бар карточкаларды пайдаландым. Кейбір оқушылар басқа сыныптарына қарағанда анағұрлым күрделі дерексөздермен жұмыс істейді.
|
«Ынталандыру» әдісін Ширату жаттығуларын жүргізу кезінде қолдандым.Оқушылардың қызығушылығын ояту үшін. «Қате түсініктерден арылу» әдісін «зерделеу зерттеу» кезінде оқушылар айтып кеткен ойларының қате жерлерін түзетіп кетем. «Өзара бағалау» тәсілін «Джигсо» әдісі кезінде оқушыларды бір-біріне бағалаттым.
|
Сабақ барысында оқушылар денсаулығына қауіп төндіретін жаттығулар жасалмайды. Барлық қауіпсіздік ережелері сақталған.
|
Сабақ бойынша рефлексия
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтыңбарысында мен сыныптуралынемесежекелегеноқушылардың
жетістіктері/ қиыншылықтарытуралыненіанықтадым, келесісабақтарда не нəрсегеназараударуқажет?
|


title: Дескриптор: Жалпы -2 балл - Сабақтың тақырыбы Жарықтың түзу сызықты таралу заңы. Сабақ негізделген оқу

text:
Сабақтың ортасы
10 мин
Сергіту сәті
5 минут
|
Қолдану
Кестеге мына аталған денелердің қайсысы табиғи жарық көздеріне, қайсысы жасанды жарық көздеріне жататынын жазыңдар: Күн, шырақ, теледидар экраны, жұлдыздар, шіріген заттар, күндізгі жарық шамы, найзағай, газ плитасы жанарғысының жалыны, поляр шұғыласы, дисплей экраны.
Жарық көздері
|
Табиғи
|
Жасанды
|
|
|
Бақылаушының көзі саңылаудың алдындағы А нүктесінде орналасқан. Схемалық түрде суретін сала отырып, мынаны көрсетіңдер: а) бақылаушы ағаштың қай бөлігін көріп тұр; б) бақылаушы саңылау алдындағы нүктенің қайсысында (А1) ағаш бойын толық көре алады?
№1 Сызбаны сызып S1 және S2 жарық көздерінен жарықталған доптың көлеңкесі мен шала көлеңкесін кескіндеңдер.
Бақылау сұрақтары:
1. Оптика нені қарастырады?
2. Жарық деген не? Жарық көздерінің түрлерін ата?
3. Жарықтың вакуумдағы жылдамдығы неге тең?
4. Күннің тіршілік үшін маңызы қандай?
2 «Ойланыңдар»
Толықтыру тестісі:
1. Күннің көрінетін беті .....................
2. Жарық бөлшектері ..........................
3. Атмосфераның қалыңдығы 200-300 км болатын ең терең қабаты ......................
4. Ғаламдағы негізгі жарық көздері ..............................
5. Өздігінен сәуле шығаратын зор энергия көзі ...........................
«Тақташамен жұмыс»
Оқушыларға физикалық шамалар, өлшем бірліктер және формулаларға байланысты тапсырмалар береді
|
Кестеде жазылған денелердің қайсысы табиғи жарық көздеріне, қайсысы жасанды жарық көздеріне жататынын жазады
Оқушылар схема бойынша жұмыс жасайды
Оқушылар бақылау сұрақтарына жауап береді
Оқушылар толықтыру кестесі бойынша жұмыс жасайды, аяқталмаған сөйлемді аяқтайды
«Тақташамен жұмыс»
Оқушылар физикалық шамалар, өлшем бірліктер және формулаларға байланысты тапсырмаларды тақташаға жылдам жазып, көрсетеді
|
ФБ: «жұлдызша беру» әдісі
|


text:
Аяқталуы
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
Бағалау
10 мин
|
Ой қорыту
Тест сұрақтары беріледі.Жарық дегеніміз не? Жарық бізге қайдан және қалай жетеді? Күн энергиясын қолдану? Күннен алыстаған сайын температура өзгерісін түсіндір? Күн атмосферасы қандай бөліктерден тұрады? Күн мен түннің тұтылуы дегеніміз не? Жарықтың түзу сызықпен таралу заңы қалай тұжырымдалады?? Айналық, шашыранды шағылуды салыстыр. Жарық сәулесі , жарық шоғы, нүктелік жарық көзі деген не?
БББ кестесі
|
Ой қорыту
Тест сұрақтарына жауап береді
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Жарықтың түзу сызықты таралу заңы. Сабақ негізделген оқу

text:
Оқу ісінің меңгерушісі:
Күні: 07.04.2021
|
Мұғалім:
|
|
Сынып: 8
|
Қатысқан:
|
Қатыспағандар:
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жарықтың түзу сызықты таралу заңы.
|
|
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
|
8.5.1.1 Күннің және Айдың тұтылуын графикалық бейнелеу;
|
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:
Жарық құбылыстарының физикалық мағынасын толық білу, шығарған есептерді, заңдылықтарды қолдана отырып түсінеді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Жарықарық,көздері,күн – жұлдыз,жарықтың түзу сызықты таралу заңын,көлеңке және жартылай көлеңке екенін түсінеді.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
|
Бaғaлaу кpитеpийi
|
Жеке тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
|
Тiлдiң мaқcaттap
|
Пәндік лексика және терминология
Шағылу, жазық айна, нормаль, түсу бұрышы, шағылу бұрышы, түскен сәуле, шағылған сәуле, жалған кескін, нақты кескін.
|
|
Алдыңғы білім
|
Электромагниттік индукция. Генератор
|
|
Пәнаралық байланыс
|
математика
|
|
Қолданылатын әдіс-тәсілдер
|
АКТ
|
|
|
Жоспар
|
|
Жоспарланған
уақыттар
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, түгендеп, сынып тазалығын, оқу құралдарының түгендігін тексеру.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 5 минут
Қызығушылықты ояту:
Оқушылар өздерін кемеде отырғандай елестетіп, көз алдарына не елестегені, қандай сезім болғанын әңгімелейді. (толқын, шағала дыбысы)
Сабақтың тақырыбы, оқыту мақсаты, бағалау критерийлері хабарланады.
Үй тапсырмасын тексеру.
«Өзіңді тексер» әдісі арқылы есепті тексеру
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 5 минут
Оқушылар өздерін кемеде отырғандай елестетіп, көз алдарына не елестегені, қандай сезім болғанын әңгімелейді
Үй тапсырмасын тексеру.
«Өзіңді тексер» есепті тақтадан дұрыс жауабымен тексеру
|
ФБ: «жұлдызша беру» әдісі арқылы
|
|
Жаңа сабаққа кіріспе
10 мин
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Жигсо» әдісі
(Әрбір топ берілген тақырып бойынша негізгі түйінін айту. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мин) басқа оқушыларға тақырыпты түсіндіру.)
Сұрақтар:
1) «Жер» тобына – Қандай денелер жарық көздері бола алады? .
2) «Жұлдыз» тобына - Күн қандай химиялық элементтерден тұрады?
Күн жұлдызының өлшемі.
3) «Ай» тобына – Жарықтың таралуы. Жарық жылдамдығы.
4) «Күн» тобына – Күннің ішкі құрылысы қандай?
«Білгенімді зердеме тоқу». Сабақты пысықтау.
“Тәжірибе - физика ілімінің атасы
«Физика 7-11 сынып» электронды оқулығы арқылы осы тәжірибелерге сай видеоматериал көрсетіледі.
Тәжірибе көрсету.
1. Жарықтың түзу сызықпен таралуы .
2. Күннің, айдың тұтылуы.
Жарық және жарық құбылыстары туралы ілімді физиканың оптика (грек сөзі, көрінетін, көруге болатын дегенді білдіреді) деп аталатын бөлімі қарастырады.
Жарық нені білдіреді?
Жарық –заттың бөлшектерінің табиғатынан бөлек, табиғаты ерекше бөлшектер ағыны болып табылатын фотондар ағыны.
Фотондар ағыны энергияны жарық көздерінен жарықталған денелерге жеткізеді. Бұл энергияны жарық энергиясы немесе жарықтың сәуле шығару энергиясы деп аталады.
Фотондар жылдамдығы жарықтың таралу жылдамдығы болып табылады. Жарық жылдамдығы әр түрлі заттарда түрліше болады. Тәжірибе арқылы вакуумдегі жарық жылдамдығы с-300 000 км/с-қа тең. Мұндай жылдамдықпен бірде –бір дене, бірде-бір заттың бөлшектері қозғала алмайды.
Вакуумде с=300 000 км/с
Ауада с= 299 711 км/с
Суда с=225 000 км/с
Шыныда с= 200 000 км/с
Вакуумдегі жарық жылдамдығы – табиғатта мүмкін болатын үлкен жылдамдық.
Жарық көздері – жарық шығаратын денелер.
|
Әрбір топ берілген тақырып бойынша негізгі түйінін айту. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мин) басқа оқушыларға тақырыпты түсіндіру
|
ФБ: «жұлдызша беру» әдісі
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-saba-negizdelgen-o.html#Үй_тапсырмасын_тексеру._«Өзіңді_тексер»_әдісі_арқылы_есепті_тексеру__Психологиялық_ахуал_қалыптастыру:_5_минут


title: Сабақтың тақырыбы. Жарты жазықтық, сәуле және бұрыш. Сабақтың мақсаты. Білімділік

text:
Сабақтың тақырыбы.Жарты жазықтық, сәуле және бұрыш.
Сабақтың мақсаты.
Білімділік. Оқушылар сәуленің анықтамасын білу, жарты жазықтық туралы түсініктерін қалыптастыру,бұрыштың және оның биссектрисасының анықтамасын ұғуын қадағалау.Сүйір,тік, доғал және жазық бұрыштарға анықтама беру.
Дамытушылық.Сәуле, бұрыш туралы оқушылардың білімдерін кеңейту және тереңдету, осы білгендерін есептер шығаруда қолдана білу дағдыларын дамыту.
Тәрбиелік. Оқушыларды өздігінен еңбектенуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа білім беру
Сабақтың әдісі:сұрақ-жауап, түсіндірме, есептер шығару.
Сабақтын көрнекілігі:сызбалар, суреттер
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру.
Үй тапсырмасының орындалуын тексеру
Өткенді пысықтау
Сабақтын мақсатын оқушыларға хабарлау
Жаңа сабақ түсіндіру
Сабақты бекіту
7.Үйге тапсырма
8.Оқушыларды бағалау
9.Қорытынды
Геометрияда кесінді және сәуле ұғымдары көп қолданылады. Олар түзудің бөліктері ретінде анықталады.Оқушыларға тапсырма: түзу бойынан нүкте алады,бұл нүкте түзуді екі бөлікке, екі сәулеге бөледі.с түзуі берілсін. с түзуінен алынған О нүктесі оны екі бөлікке бөледі,екі сәулеге бөледі.
Сәуленің символдық бейнелеуі ретінде оның басын бейнелейтін нүктені айқын көрсетіп, түзудің бөлігі алынады.
олардың әрқайсысы жарты түзу деп аталады.
А,В нүктелері жарты түзудің бірінде, ал С, D екіншісінде жатыр. Мұндағы О жарты түзудің бірінде жатқан кез келген екі нүктенің ( мысалы, А,В нүктелерінің немесе C,D нүктелерінің арасында жатпайтынын байқаймыз.)
II2 Түзуде жатқан нүкте сол түзуді екі жарты түзуге бөледі.
Жарты түзіді сәуле деп те атайды. Суретте көрсетілген жарты түзуді не сәулені екі әріппен белгілейміз. Мысалы, АО және ОС мұнда алдынғы әріп сәуленің бас нүктесін, ал екіншісі сәуленің бойындағы кез келген нүктені анықтайды. Түзуде жатқан әрбір нүкте түзуді екі сәулеге бөледі. ОА, ОС сәулелері бір- бірін түзуге дейін толықтырып тұрады. Сондықтан оларды толықтауыш сәулелер деп аталады. Сәулелер түзудің бөліктері болып есептеледі.
EF сәулесі берілсін. бұл сәуленің бойынан М нүктесін белгілейік. Сонда М нүктесі EF сәулесінде жатыр, ал А нүктесі бұл сәуледе жатпайды. Берілген EF сәулесінде ЕМ кесіндісі де жатыр. Сондықтан ЕМ кесіндісін ЕF сәулесінің бөлігі деп қарастыруға болады.
Есеп № 17. М нүктесінде қиылысатын а және b түзулерін салыңдар. Пайда болған жарты түзулерді көрсетіңдер.
Шешуі:
Жазықтықта кез келген бір нүктені белгілеп алсақ, онда осы нүкте бас нүктесі болатын шексіз көп сәуле жүргізуге болады.
Жазықтықта жатқан түзу мен нүктелердің өзара орналасуын қарастырайық.
Қандай да бір жазықтық және сол жазықтықта жатқан а түзуі берілсін.а түзуі жазықтықты екі бөлікке бөледі.Бөліктердің әрқайсысы жарты жазықтық деп аталады. Жарты жазықтықтардың біріншісі α1, екіншісін α2 арқылы белгілейік.А,В нүктелері бір жарты жазықтықта жатса, оларды қосатын АВ кесіндісі а түзуімен қиылыспайды. C,D нүктелері мен CD кесіндісі де дәл сол сияқты. Ал А және С нүктелері әр түрлі жарты жазықтықтарда (α1 және α2) жатыр. Оларды қосатын АС кесіндісі а түзуімен О нүктесінде қиылысады.
II3 Түзу жазықтықты екі жарты жазықтыққа бөледі.Жазықтықтағы қиылысқан екі түзудің толықтауыш сәулелері әр түрлі жарты жазықтықтарда жатады.
Жазықтықтағы а және b түзулері О нүктесінде қиылыссын.ОА және ОС сәулелері в түзуінің толықтауыш сәулелері.
Егер ОА сәулесінен кез келген В нүктесін алсақ, О нүктесі А және В нүктелерінің арасында жатпайды, өйткені О нүктесі ОА сәулесінің бас нүктесі, сондықтан АВ кесіндісі а түзуімен қиылыспайды. Олай болса, ОА сәулесінде жатқан кез келген А,В ... нүктелері жарты жазықтықтарының біреуінде жатады. ОА сәулесі α1 жарты жазықтығында жатыр. ОА және ОС сәулелері толықтауыш сәулелер болғандықтан, О нүктесі А және С нүктелерінің арасында жатыр. Демек, С α2 Онда ОС сәулесінің барлық нүктелері α2 жарты жазықтығында жатады. ОС сәулесі α2 жарты жазықтығында жатыр. b түзуінің ОА,ОС толықтауыш сәулелері α жазықтығындағы а түзуі арқылы бөлінген әр түрлі жарты жазықтығында жатыр.
Оқушыларға тапсырма беру. Бір нүктеден шығатын екі сәуле жүргізіңдер.Бұл сәулелер қандай фигура құрайды? Олар бұрыш пайда болғанын көреді.
Анықтама. Бір нүктеден шығатын екі сәулемен шектелген жазықтықтың бөлігі бұрыш деп аталады.Сәулелер бұрыштың қабырғалары деп, олардың бас нүктесі бұрыштың төбесі деп аталады. Бұрышты таңбасымен және қабырғаларымен төбесінен алынған әріптермен белгіленеді.
1-сурет. АОВ немесе ВОА бұрышы төбесі белгіленген әріп басқа екі әріптің ортасында жазылады. Бұрышты жалғыз әріппен оның төбесінің атауымен немесе қандай да бір санмен де белгілеуге болады. 2- сурет С, 3-сурет 1.
Екі сәуле жазықтықты екі бөлікке бөліп тұр. Жазықтықтың қарастырылып отырған бөлігі суретте доғамен көрсетіледі.
Анықтама.Екі бұрышты беттестіргенде сәйкес қабырғалары және төбелері дәл келсе, оларды тең бұрыштар деп аталады.
Суреттегі АВС= DEF, себебі В төбесін Е төбесіне, ВА қабырғасын ED қабырғасына дәл келтіргенде ВС және ЕҒ қабырғалары да дәл келеді. Ортақ ОҒ қабырғасы бар POF және PON бұрыштары тең, өйткені ОҒ сәулесі PON бұрышын қақ бөледі.
Анықтама. Бұрыштың төбесінен шығып, оны қақ бөлетін сәуле осы бұрыштың биссектрисасы деп аталады.
Бұрыштың түрлеріне тоқталайық.
Анықтама. Қабырғалары толықтауыш сәулелер болатын бұрыш жазыңқы бұрыш деп аталады.
DOC – жазыңқы бұрыш.
АОВ – жазын
қы бұрыш берілсін.Бұл бұрышты тең екі бөлетін, яғни ВОС= COA болатын етіп, ОС сәулесін жүргізейік.
Анықтама. Жазыңқы бұрыштың жартысы тік бұрыш деп аталады.
ВОС және АОС бұрыштарының әрқайсысы тік бұрыш.
Анықтама. Тік бұрыштан кіші бұрыш сүйір бұрыш деп аталады.
Анықтама. Тік бұрыштан үлкен, доғал бұрыш деп аталады.
Сабақты бекіту.
№23
Суретте
1)барлығы неше сәуле бар;
2)D нүктесінің бір жағында қандай нүктелер орналасқан? Әр түрлі жағында ше?
3)D нүктесі қандай нүктелердің арасында жатыр?
4)Суретте барлығы неше түзу бейнеленген?
Шешуі:
1) 4 сәуле.
2) С,А нүктелері D нүктесінің сол жағынжа, В нүктесі оң жағында орналасқан.Әр түрлі жағында С,А,В нүктелері орналасқан.
3) D нүктесі А және В нүктелерінің арасында жатыр.
№26.Оқушыларға өздігінен орындауға берілген есеп.
Жазықтықта жатқан а түзуі және AB,CD,EF,KL кесінділері берілген.
а түзуі берілген жазықтықты және жарты жазықтықтарға бөледі.
1) Дәптерге оқушылар кітаптағы суретті сызады.
2)СD және АВ кесінділері бір жазықтықта, KL бір жарты жазықтықта.
3) Қай кесінділер а түзуімен қиылысады және қай кесінділер қиылыспайды?
4) Өзара қиылысатын кесінділер және қиылыспайтын кесінділерді атаңдар.
№ 44 есеп.
Б ерілгені: Шешуі:
ОМ,ON,OL сәулелері LON
Н еше бұрыш бар? NOM
LOM
№45.
Берілгені:
ЕОҒ бұрышы және бірнеше нүктелер берілген. Бұл бұрыштың
1)бұрыштын ішінде;
2)сыртында;
3)қабырғаларында жатқан нүктелерді атаңдар.
Шешуі:1) бұрыштың ішінде:А,В нүктелері
Сыртында М,С,L нүктелері
Қабырғаларында Кнүктесі жатыр.
№48
Берілгені:ОС сәулесі жазыңқы бұрыш жасайтын ОD сәулесін жүргіз.
Шешуі: Ең алдымен ОС сәулесін сызамыз.О нүктесінен бастап OD толықтауыш сәулесін жүргізіп, СОD жазыңқы бұрышын аламыз.
№50.а және b түзулері О нүктесінде қиылысады.
1)неше бұрыш пайда болды?
2)әрбір бұрышты белгілеп жазыңдар.
3)жазыңқы бұрышты атаңдар.
Шешуі:
6 бұрыш.
AOB, AOA1, A1OB, BOB1, A1OB1, B1OA
BOB1, AOA1 жазыңқы бұрыштар.
Үйге тапсырма: № 51.
Қорытынды:
Бағалау:
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Жасанды интеллект Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
|
Сабақтың мақсаттарын хабарлау.
Топтық жұмыс
Топта сұраққа жауап беріп, талқылаңдар:
Жасанды интеллект адамзат мүмкіндіктерінен асып түсіп, адамға
қауіп төндіре ме? Өз пікірлеріңді дәлелдеңдер.
Жеке жұмыс
Сөйлемдердегі көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қойып, ЖИ жайлы
ақпаратты оқу:
1) … – адамның ойлау процесін компьютерлік жүйелермен модельдеу … .
2)… – білім базасы ретінде компьютерлік жадқа енгізу үшін … әдістерін
әзірлеу.
3) … – әртүрлі есептерді шешу кезінде адамның ойлау логикасына
ұқсастырылатын … программалар жасау.
4) Жасанды интеллекті жүйелерін қолдану салалары: … жеке көмекшілер;
бейнеойындар; … .
Өзара бағалау
Жауаптар қосымшада.
Жұптық жұмыс.
№1 тапсырма: Бос орынға керекті сөздерді жазып, мәтінді толықтыр.
Жасанды интеллект (ЖИ) – адамзат интеллектісінің процесін
___________жүйелер арқылы модельдеу. Бұл процестер – __________(ақпарат
алу және оны қолдану ережесі), ________(болжамды немесе белгілі нәтижелерге жету үшін, ережелерді қолдану) және ___________ түзету.
№2 тапсырма: Мәтінде жіберілген бос орындарды толтыр:
Адам ойлауы екі нәрсеге негізделген: ___________ және ______________
қабілеттілігі. Интеллектуалды жүйелерді жасауға екі негізгі міндет қойылған.
Олар ___________ және _________________.
Түйін сөздер: Білім қоры, білімді модельдеу, пайымдауды модельдеу,
логикалық пайымдау.
№3 тапсырма: Терминдер мен анықтамаларды сәйкестендір.
Практикалық жұмыс
1. Интеллектуалды енгізуді, жылдам жауап пен автожауап қызметін
gmail.com-ге енгізу.
2. Google Картамен жұмыс адамның ойлау процесін компьютерлік жүйелер
арқылы модельдеу.
3. Google Фотомен жұмыс.
Практикалық жұмысты орындағаннан кейін оқушылармен gmail-дың mail.ru-дан
артықшылығын талқылау.
Google корпорациясының жасанды интеллект қолданылатын салаларын
талқылау.
Топтық жұмыс
Топта сұраққа жауап беріп, талқылаңдар:
- Жасанды интеллект адамзат мүмкіндіктерінен асып түсіп, адамға қауіп төндіре
ала ма? Өз пікіріңді дәлелде.
|
Мұғалімді тыңдайды
1-тапсырманы орындайды
2- тапсырманы орындайды
3-тапсырманы орындайды
4-тапсырманы орындайды
|
Жұлдыз
2 балл
Жұлдыз
2 балл
Жұлдыз
2 балл
Жұлыдз
2 балл
Жұлдыз
2 балл
|
Онлайн ресурс
https://bilimland.kz
Таратпа материалдар - 2
Таратпа материалдар - 4
|


title: Сабақтың тақырыбы: Жасанды интеллект Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары Жасанды интеллект 11 класс ҚМЖ


Сабақтың тақырыбы: Жасанды үлбір
Сабақтың мақсаты: Жасанды үлбір түрлерін
Өзінің сыртқы түрінің және әдемілігінің арқасында қаракөл, елтірі, мысық, күзен табиғи үлбірлерін қайталай алатын және пайдалану қасиеті жоғары. Сондай-ақ табиғи былғарымен салыстырғанда оны өндірудің тиімділігімен, жасанды үлбір әйелдер және балалар пальтосын, бас киімдерін, спорттық курткаларды жасауда кең қолдау тапты.
Жасанды үлбір деп - тоқыма ілмек тоқу және негізмдеу тәсілімен алынған грунт және түкті жіптері бар тоқыма бүйымдарды атайды.
Жасанды үлбірлерді шығару тәсілдеріне қарай үш түрге бөледі: маталы үлбір, тоқыма үлбірі және негізмделген үлбір.
Жасанды үлбірлердің түктері келесі түрлерге бөлінеді.
Синтетикалық талшықтардан жасалған түк - полиакрилонитриль (нитрон, дайнель), полиамид (капрон, нейлон, анид және дакрон), полиэфир (лавсан,) барлық жасанды үлбір түрлері үшін қолданылады.
Жасанды талшықтан алынған түктер - вискозды және ацеттаты, маталы жасанды үлбірде және кейде тоқымада қолданылады.
Табиғи жібектен және табиғи жүн талшығынан жасалатын түктер мата үлбірінде ғана қолданылады.
Жасанды үлбірлер бояу тәсілдеріне қарай келесі түрлерге бөлінеді: төсемесінде және талшығында тегіс бояуы, жағып тегіс бояуы, тон немесе суретті аэрографты салу арқылы және трафарет көмегімен сурет салу арқылы алынған жасанды үлбірлер.
Жасанды үлбір (талшығының) түкті жабынының үзындығы бойынша түгінің биіктігі, үзындығы әр түрлі және түгінің өрнекпен орналасуы тегіс болады.
Арналуына қарай жасанды үлбір келесі түрлерге бөлінеді: биіктігі және түгінің әрленуі әр түрлі тігін бүйымдарының үсті бөлігі үшін; астарлық жоғарғы киімді жылыту үшін арналған материал, бүл үлбірлер тегіс боялған қысқа түкті және тек маталы, немесе тоқыма үлбірлер, жиһазды қаптау үшін арналған.
Маталы жасанды үлбірі
Маталы негізге отырғызылған үлбір түк салғыш тоқыма станогінде түктік айқаспамен алынады. Жасанды үлбірді тоқу процессі түкті айқаспалы матаны алу процесіне үқсас. Тоқыма үлбірді алуда негізгі жүйе ретінде 25- 18,5 текс х 2 ширатылған мақта жібін пайдаланады. Драпталу қасиеті жақсы жеңіл үлбір алу үшін, негізгі жүйеге синтетикалық жіптер пайдаланылады. Түкті вискоза, ацетаттық, синтетикалық талшықтардан және синтетикалық талшықтардың жасанды талшықтармен қосындысынан жасайды. Түктің биіктігі 6-10 мм және одан да артық, 1м2 үлбірдің салмағы 350-750 г. Маталы үлбірлер басқа жасанды үлбірлермен салыстырғанда түкті қысқа және астарлық материалы ретінде тиімді қолданылады. Бүл үлбірдің түктері синтетикалық (лавсан, капрон және нитрон), жасанды (вискозды, ацетатты) талшықтармен өңделеді.
Маталы жасанды үлбірдің ассортименттері келесі үлбір түрлерімен көрсетілген: түк ретінде алдын ала буланған бұралған жүнді тоқыма қолданылады. Табиғи қаракөл елтіріге үқсату үшін түкті жабынға құлпырмалылық беретін арнайы өңделген қаракөлді қолданылады.
Аюдың бір бағытта жатқызылған немесе бұйраланған үзын түгі бар. Жіптің түкті жүйесі ешкі жүнінен немесе синтетикалық талшықтан алынады.
Елтірі - иірілген жүннен тоқу арқылы өндіріледі. Белгілі бір әсерді құру үшін түкті бұйраға үқсатады.
Тюлень - тоқылатын жібектен өте тығыз иірілген жүнмен ілмектескен матасы. Түгінің биіктігі 3-5 мм. Кейде түк есебінде ешкі терісі қолданылады.
Көр тышқан (крот) тышқан терісіне үқсас етіп бастырып сурет салынған және жасанды қысқа түктермен толтырылған мата.
Теңіз мысығы жасанды талшықтан алынған түкті мата, түгі аса биік және жылтыр.
Цигейка жүні вискозды штапелді талшықтан 150 % қоспасынан алынған мата, түгі салыстырмалы биік, ақ, сұр, қоңыр және қара түсті.
Кәмшат тоқылатын табиғи жібектен алынған түкті мата, жүмсак жылтырақ және үзын түкті.
Қой терісі немесе бүзау терісі арнайы әрлеумен әр түрлі бағытта жатқызылған қысқа түкті мата.
Тоқыма жасанды үлбірі
Қазіргі уақыттағы тоқыма жасанды үлбірі, қүрамы табиғи үлбірге үқсағандықтан кең тарау алды және маталы жасанды үлбіріне қарағанда бағалы сапаға ие. Тоқыма негіздегіжасанды үлбірлердіңгрунты негізінде мақта қағазды тоқымадан түзілген тоқыма төсеме қолданылады, ал түктері синтетикалық талшықтардан өндіріледі. Тоқыманың сирек қүрылымы аз салмақты, жақсы қалыптасуын қамтамасыз етіп, бірақ біруақытта түгінің бекітілу беріктігін төмендетеді, сондықтан тоқыма негіздегі жасанды үлбірлерді міндетті түрде теріс бетінен тоқыма төсемесінде түктерді жақсы бекітіп түратын латекстермен негіздейді.
Синтетикалық талшықтар мұндай үлбірдің әдемі сыртқы түрін көр- сетеді.
Қазіргі уақытта тоқыма негіздегі жасанды үлбірлерді өндіру мүмкіндігі өте мол және оның ассортименттері үздіксіз кеңеюде. Қазіргі технологияның дамуына байланысты түктерінің биіктігі әр түрлі жасанды үлбір түрлерін алуға болады.
Тоқыма негізді үлбірдің созылмалылығы өте жоғары, сондықтан киімді тігу технологиясын жетілдіру кезінде және үлгілеуде оны еске- ру қажет. Киімнің созылатын бөліктерінде, бұйымды кию кезінде со- зылудан және деформацияланудан сақтайтын тесьма немесе жиектеме салу керек.
Тоқыма үлбірінің грунтты мақта мата жіптер және негізмделген үлбір бөзі үлкен өзгеріске ұшырағандықтан, бұл бұйымның сыртқы түрін нашарлатады. Бұл жасанды үлбірдің кемшілігі сәйкес әрлеуге жіберілмесе байқалуы мүмкін.
Тоқыма үлбір бұйымы әрдайым өте жоғары ауа өткізгішті болады. Сол үшін киімді жобалау кезінде желден қорғағыш астар аралықты қарастыру қажет, астарлық ретінде жылытқыштар немесе аса үлкен емес ауа өткізгішті астарлар қолданылады. Тоқыма үлбірінің аса маңызды қасиеті, олардың жоғарғы бу өткізгіштігі болып табылады.
Қара күзен - полиакрилнитрилді талшықтардың варена және дай- неля (50%) қоспасынан алынған түкті тоқыма үлбірі, түк биіктігі 12-16 мм.
Минк - орлон және дайнел қоспасынан алынған түкті тоқыма үлбірі.
Тоқыма үлбір әр түрлі түкті болуы мүмкін, әр түрінде 12-20 мм аралығында тербеледі. 1м2 бұл үлбір салмағы 550-850 г аралығында.
Тоқыма негізді жасанды үлбір алуан түрлі әрлеуге ұшырайды. Олар ақ, қара, сұр, сары, көгілдір, қоңыр және басқа түсте, сондай ақ су- ретпен, аэрографты бояуымен немесе трафаретті толтырылған болуы мүмкін.
Желімдік жасанды үлбірі.
Жасанды үлбір ассортиментінің ішінде екі желімдік үлбір түрі бар: жасанды қаракөл және жасанды елтірі, оларды арнайы қаракөл жасай- тын машинада алады. Машинада грунтты матаға әдетте бөзге, қаракөлді бұйрасына ұқсатып үздіксіз жіп түрінде шашақтарын жатықтырып, желімдейді. Шашақ жіп - жіптер арасында капронды талшықтар бұйраланған мақта қағазды тоқыма. Елтірі үшін шашақ жіпті капрон- ды, вискозды немесе басқа талшықтардан алады, нәтижесінде елтірінің түгі аса қопсыған немесе табиғи елтіріге өте ұқсас болып шығады.
Тоқыма үлбірінің және жасанды қаракөлдің қасиеттері жөніндегі кейбір көрсеткіштер 8.5- кестеде көрсетілген.
Жасанды үлбір түктерінің бекітілуі өте берік, үзілуге беріктігі жоғары болады, қойдан жасалған цигейканың былғары өзеңі өте қалың.
Бүл үлбірдің түрлері сары және қара болып өндіріледі. Елтіріге кейде аэрографты сурет жағылады. 1м^ салмағы 1200г жетеді. Бүл жа- санды үлбір түрлерінің салмағын біршама ауырлатады.
Жасанды үлбірдің қасиеттері.
Өз кезеңінде жеңілдетіп, не ауырлататын алдымен киім салмағына әсер ететін жасанды үлбір салмағымен ерекшеленетінін ескеру ке- рек. Үлбірдің салмағынан және оның ауа өткізгіштігінен қорыта келе, сәйкес жылу сақтайтын, желден қорғайтын астарлар тандау керек. Егер табиғи цигейканы тоқыма негізді үлбірмен және үлпекті салыстырса, онда 1м2 табиғи цигейкалық үлбірдің салмағы 707 г, тоқыма үлбірдікі 763г, желімделген жасанды қаракөл 1089г.
Кесте 8.5 - Жасанды үлбірдің физико-механикалық қасиеттері.
Көрсеткіштер
|
Жасанды қаракөл
|
Тоқыма үлбірі
|
Табиғи үлбір
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Түктің беріктігі, Н
Үзілуге, Н
|
3,5
|
5,9
|
2,8
|
Бойлық
|
30,4
|
23,7
|
75,6
|
Көлденең
|
19,9
|
23,7
|
75,6
|
Үзілу кезіндегі
|
5,2
|
63,4
|
54,0
|
үзаруы, % Бойлық Көлденең
|
13,3
|
80,8
|
54,0
|
Грунтының
|
0,49
|
0,44
|
0,32
|
ауыспалы коэффициенті
Бойлық Көлденең
|
0,45
|
0,36
|
0,32
|
Ауа өткізгіштігі; м/мин м
|
0,126
|
21,9
|
0,167
|
Бу өткізгіштігі, г/ см ч
|
0,0021
|
0,0382
|
0,078
|
5 минуттық жаңбыр кезінде су өткізгіштігі, г
|
жоқ
|
214
|
жоқ
|
Жаңбыр кезінде ылғалдануы
|
154,7
|
316
|
4,3
|
Түктің қажалуы (Абразив айналым саны)
|
7031
|
21314
|
9879
|
Желімделген жасанды үлбірінің ауа және бу өткізгіштігі өте төмен. Осы материалдардан жасалған өнімдердің гигиеналық қасиеттері айтарлықтай төмендейді. Бүл жағдайды киімді үлгілеу кезінде еске- ру қажет. Мүндай материалдардан жасалған киімдерді үзақ қолдануға болмайды.
Жасанды үлбірлер, әсіресе тоқыма үлбірі түк (орлоннан жасалған) оның тозуға төзімділігін көрсететін қажалу беріктігіне ие. Сонымен бірге ескеретін нәрсе, синтетикалық талшықтардан, түктен жасалған жасанды үлбірлерде пиллинг түрі түзілуі мүмкін. Ол бүйымның сыртқы түрін нашарлатып және оның жылу сақтағыш қасиетін төмендетеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы Жасанды магниттер. Соленоид 3-сабақ Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Тілдік мақсаттар
|
Пән лексикасы және терминология:
Магнит, жасанды магнит, табиғи магнит, соленоид, магнит өрісі, электромагнит.
Kazakh
|
Russian
|
English
|
Магнит өрісі
|
Магнитное поле
|
Magnetic field
|
Магнит
|
Магнит
|
Magnet
|
Соленоид
|
Соленоид
|
Solenoid
|
Электромагнит
|
Электромагнит
|
Electromagnet
|
Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері
Магниттердің табиғи және .... Жасанды магниттердің жұмыс істеу.... Электромагнит техникада.... Соленоидтың магнит....
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды орындау барысында өз бетімен жасау)
Оқушыларың бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Математика. Техника.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Видеоматериалдармен жұмыс:
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/magnit-orisi/lesson/otkizgishter-tudyratyn-magnit-orisi
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
Магнит өрісі. Оң қол ережесі. Сол қол ережесі. Түзу тогы бар өткізгіштің магнит өрісі.
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер (төменде келтірілген жазбаларды жоспарланған әрекеттермен алмастырыңыз)
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру
Оқушылармен амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Мұғалім оқушыларды үш топқа бөлу үшін олардың алдыларына суреттің қиындыларын ұсынады. Әр оқушы бір қиынды алу қажет, оқушылар үш суретті қиындылары бойынша құрап шығуы керек.
Оқушылардың қызығушылығын арттыру мақсатында activity
(«Миллионер ойыны») ұйымдастырылады.
Ойынның шарты. Оқушылар қойылатын сұрақты білмей тұрып сол сұраққа ақша тігеді, егер сұраққа дұрыс жауап берсе мұғалім оларға өздерінің тіккен ақшаларын береді, ал егер сұраққа дұрыс жауап бермесе, онда сол тіккен ақшаларын алып алады. Ойынның соңында көп ақша жинаған топ жеңіске жетеді.
|
[ Қосымша 1]
[Қосымша 2]
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа сабақ.
Мұғалім оқушыларды үш топқа бөледі. Бұл оқушылардың «жанұялық топтары». Жанұялық топтағы оқушыларды нөмірлейді. 1 нөмірлі оқушылар бір топқа, 2 нөмірлі оқушылар келесі топқа және 3 нөмірлі оқушылар келесі топтарға жиналады. Жаңа тақырыпқа сәйкес берілген ақпаратты мұғалім кейіннен пайда болған үш топқа таратады. Олар ақапартты оқиды, талқылайды, бір-біріне сұрақтарын қояды. Енді бұл топтағы оқушылар өздерінің жанұялық топтарына қайтады. Жанұялық топтарында тақырыпты толықтырып талқылап, талдайды. Әр топтан бір спикер шығып жаңа тақырыпты қысқаша түсіндіреді. Басқа топтың мүшелері оларды бағалайды.
Мұғалім оқушылардың сұрақтарына жауап бере отырып, презентация көрсету арқылы сабақты толықтырып түсіндіреді.
Эксперименттік тапсырма №1 . (Қалыптастырушы бағалау)
Оқушылар бұл тапсырманы жұппен орындайды.
Тапсырманың мақсаты: жасанды магнитті эксперимент түрінде жинау және оның қолданысын түсіндіру.
|
ДЖИГСО әдісі
[Қосымша 3]
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/magnit-orisi/lesson/otkizgishter-tudyratyn-magnit-orisi
Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=Qx66hfpSL-Y
[Қосымша 4]
|
Сабақтың соңы
|
Эксперименттік тапсырма №2. (Қалыптастырушы бағалау)
Қосымша есептер
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jasandi-magnitter-solenoid-3-saba-osi-saba-aril.html?page=2#Эксперименттік_тапсырма_№1_._(Қалыптастырушы_бағалау)_Оқушылар_бұл_тапсырманы_жұппен_орындайды._Тапсырманың_мақсаты


title:
[Қосымша 5]
[Қосымша 6] - Сабақтың тақырыбы Жасанды магниттер. Соленоид 3-сабақ Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
[Қосымша 5]
[Қосымша 6]
Үй жұмысы
|
Презентация. Конспект. Қайталау https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/magnit-orisi/lesson/otkizgishter-tudyratyn-magnit-orisi
|
|
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.
Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.
|
Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.
|
Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?
Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?
Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?
Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jasandi-magnitter-solenoid-3-saba-osi-saba-aril.html?page=3#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jasandi-magnitter-solenoid-3-saba-osi-saba-aril.html?page=3#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jasandi-magnitter-solenoid-3-saba-osi-saba-aril.html?page=3#Оқушылар_сабақ_барысында_өздерінің_АКТ_дағдыларын_дамыта_ала_ма__Осы_сабақ_барысында_НЗМ_құндылықтарын_дамытуға_қандай_мүмкіндік_бар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jasandi-magnitter-solenoid-3-saba-osi-saba-aril.html?page=3#Сабақ_жоспарын_құру_үшін_сізге_өзге_пән_мұғалімдерінің_көмегі_керек_пе__Берілген_тапсырмалардың_қайсыбірі_оқушылардың_қауіпсіздігіне_немесе_денсаулығына_қауіп_төндіре_ме


Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1: 2:
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?


title: Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jasandi-magnitter-solenoid-3-saba-osi-saba-aril.html?page=4#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


title: Сабақтың тақырыбы Жасанды магниттер. Соленоид 3-сабақ Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары 8 Физика 10 сынып Жасанды магниттер. Соленоид

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп: Семей қаласындағы ФМБ НЗМ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 10
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жасанды магниттер. Соленоид 3-сабақ
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
10.4.1.4 – жасанды магнитті эксперимент түрінде жинау және оның қолданысын түсіндіру.
10.4.1.5 –соленоидтың магнит өрісіне әрекет ететін факторларды түсіндіру
|
Сабақтың мақсаттары
|
- оқушылар топта бірін-бірі бағалай алады;
- жасанды магниттің неден және қалай жасалатындығын түсінеді және түсіндіре алады;
- жасанды магниттің негізгі бөлігі соленоид екенін түсінеді;
- соленоидтың магнит өрісіне әрекет ететін факторларын түсіндіре алады;
- жасанды магнитті эксперимент түрінде жинайды.
|
Бағалау критерийлері
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Жасанды магниттер. Соленоид 3-сабақ Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары


title: Сабақтың тақырыбы Жасанды ортадағы қауіп-қатер Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары Дүниетану ҚМЖ1

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Бүгінгі сабағымызда Қазақстанның ХХ–ХХІ ғасырлардағы ғылым саласындағы жетістіктері туралы мəліметтер аласыңдар. Сонымен қатар Қазақстан Ғылым академиясының президенті болған ұлы ғалым Қаныш Сəтбаевтың өмір жолымен танысасыңдар. Сабақтың соңында сабағымыздың қалай өткеніне жəне өзімізге баға береміз. Егер барлығын түсінсең, «өте жақсы», кейбір тұстары түсініксіз болса, «жақсы», ештеңе түсінбесең, «нашар» деген баға қоясыңдар. Барлығыңа сəттілік тілеймін.
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
«Мəтінмен диалог» стратегиясы.
Оқушылар мəтінді оқып шығады. Таңбамен (əріппен) белгіленген төрт түрлі тапсырманың біреуін немесе екеуін орындайды. Бұл тапсырмаларды мəтінді оқу барысында орындап отыру қажет:
С – мəтінге сұрақ қою;
Ж – қойылған сұраққа жауап беру;
Е – болашаққа ойша көз тастау, ары қарай қалай болатынын, оқиғалар қалай дамитынын елестету;
Т – өзіңді тексеру, жауабыңды мəтінмен салыстыру немесе болашаққа жасалған болжамыңды мəтінде жасалған болжаммен салыстыру.
МЕНІҢ ЖАСАНДЫ ОРТАДАҒЫ ҚАУІПСІЗДІГІМ
Адамның қолымен жасалған жасанды орта дегеніміз тек баспана ғана емес. Оның құрамдас бөліктері ретінде елді мекендерді, тұрғын үйлерді, жолдарды, көлік құралдарын, техникалар мен басқа да көптеген дүниелерді айтуға болады. Осылардың бәрін адам өзінің өмірін жақсарту үшін жасады.Алайда бұл ортада саналуан қауіп-қатерлер де кездеседі. Солардан өзіңді қалай сақтандыруың керек?
Көшеге шыққанда біз не жаяу жүргінші, не велосипед тебуші, не көліктегі жолаушы боламыз. Міне солардың бәрінде қауіпсіздік ережесін есіңнен шығармауың қажет. Сенің үйіңнің айналасында да қауіпті жағдайлар болуы мүмкін, сондықтан оны да ескере жүр:
|


title: Сабақтың тақырыбы Жасанды ортадағы қауіп-қатер Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Бүгінгі сабағымызда Қазақстанның ХХ–ХХІ ғасырлардағы ғылым саласындағы жетістіктері туралы мəліметтер аласыңдар. Сонымен қатар Қазақстан Ғылым академиясының президенті болған ұлы ғалым Қаныш Сəтбаевтың өмір жолымен танысасыңдар. Сабақтың соңында сабағымыздың қалай өткеніне жəне өзімізге баға береміз. Егер барлығын түсінсең, «өте жақсы», кейбір тұстары түсініксіз болса, «жақсы», ештеңе түсінбесең, «нашар» деген баға қоясыңдар. Барлығыңа сəттілік тілеймін.
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Жақшаларды ашу. Коэффициент. Ұқсас қосылғыштар Оқу мақсаты

text:
Жақша алдында «+» таңбасы болса, жақшаны ашқанда жақша ішіндегі қосылғыштар өз таңбаларымен жазыладыа + (–b + с – d)=а–b +c–d 1-мысал. 14+(–a+3–b)=14–a+3–b=17–a–b
Жақша алдында «–» таңбасы болса, жақшаны ашқанда жақша ішіндегі қосылғыштардың таңбалары қарама-қарсы таңбамен алмастырылады
а – (b – с + d) = а – b + c – d 2-мысал. 9–(–m+3–n)=9+m–3+n=6+m+n
Коэффициент
Егер өрнек сан мен бір немесе бірнеше әріптің көбейтіндісі болса, онда санды коэффициент деп атайды 3-мысал. –9а ⋅ (–3b) ⋅ c өрнегінің коэффициентін табайық. –9a ⋅ (–3b) ⋅ c=(–9) ⋅ (–3) ⋅ abc=27abc, мұндағы 27 саны 27 abc өрнегінің коэффициенті
Тракторшылардың бірінші бригадасы күніне a га жер жыртса, екінші бригадасы күніне 18 га жер жыртты. Тракторшылардың екі бригадасы қатар жұмыс істесе, 3 күнде неше гектар жер жыртады? Мұндағы a=24.
Берілгені:
І бригада – а га
ІІ бригада – 18 га
Табу керек: Барлығы - ?
Шешуі:
3(а+18)=3(24+18)=126
Жауабы: 126 га
Тапсырма
№674
Бір жәшік алмұрт 9 кг, ал бір жәшік алма одан x кг ауыр. 2 жәшік алмұрт және 2 жәшік алма неше килограмм? Мұндағы x=3


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jashalardi-ashu-koefficient-sas-osilfishtar-ou.html#Жақша_алдында_«–»_таңбасы_болса,_жақшаны_ашқанда_жақша_ішіндегі_қосылғыштардың_таңбалары_қарама-қарсы_таңбамен_алмастырылады


title: Сабақтың тақырыбы: Жақсы дос жан азығы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
7.1.5.1 проблемалық сұрақтарға тыңдалған мәтіннен деректер келтіре отырып, дәлелді жауап беру, өз жауабын өзгенің жауабымен салыстыру, талқылау;
7.4.4.1 етістіктің есімше, көсемше түрлерін, тұйық етістікті тілдесім барысында қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар етістіктің есімше, көсемше түрлерін, тұйық етістікті тілдесім барысында қолдана алады.
Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
№1-тапсырма. -Өлеңді мәнерлеп оқиды.
-Өлеңде не сипатталған.
-Өлеңнен етістіктерді тауып айтады.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
-Мәтінге ат қояды, себебін түсіндіреді.
-Мәтіннен негізгі және көмекші етістіктерді тауып жазып, олардың қандай сөөйлем қызметін атқарып тұрғанын айтады.
-Мәтіннен күрделі етістіктерді тауып
жазады, оларды құрамына қарай талдайды.


title: Дескриптор: Жалпы -4 балл - Сабақтың тақырыбы: Жақсы дос жан азығы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Жасыл химияның»

text:
Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі Оқу сабағының жоспары
Сабақтың тақырыбы: «Жасыл химияның» 12 принципін атау және оны түсіндіру.
Модуль /пән атауы: Химия
Педагог: Рузиева Зарнигор Хасильбековна
Күні: 04.01.23ж.
1.Жалпы мәліметтер Курс, топ: 1-курс, БҚҚ 22-9/1. БҚҚ 22-9/2. БҚҚ 22-9/3. СТ 22-9.
Сабақ түрі: Аралас сабақ
2. Мақсаты, міндеттері: «Жасыл химияның» 12 қағидасын білу және оны түсіндіру.
3. Оқу – жаттығу процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін нәтижелер: - "Жасыл химияның" 12 қағидасын атайды және түсіндіреді;
- Атмосфераның, гидросфераның және литосфераның ластану көздерін тізімдейді;
- Жаһандық экологиялық проблемаларды шешу жолдарын ұсынады;
4. Қажетті ресурстар: ноутбук, интерактивті тақта, презентация, бейнекөрсетілім, ХЭПЖ
1. Н.Нурахметов, Қ.Бекішев, Н. Заграничная Оқулық 10 сынып. «Мектеп»
2.Бірімжанов Б.А., Нұрахметов Н.Н. Жалпы химия, Оқу құралы. - Алматы: Ана тілі,
1991 - 640 б.
3.Жұмаділова Р, Әлімжанова С. Химия, Алматы, Мектеп, 2015ж,-238б.
4.Бірімжанов Б, Нурахметов Н, Жалпы химия, Алматы, Ана тілі, 1992ж. – 624б.
5. Сабақтың барысы І.Ұйымдастыру кезеңі. а) Студенттермен амандасып, сабаққа дайындығын тексеру
ә) Топқа бөлу, топ басшысын сайлау.
ІІ. Үйге берілген тапсырманы сұрау Металл өндірісі кезіндегі қоршаған ортаны қорғау проблемалары
ІІІ. Жаңа сабақ «Жасыл химияның» 12 принципін атау және оны түсіндіру. Жасыл химия дегеніміз не? Жасыл химия - бұл химиялық процестер нәтижесінде алынған қалдықтарды басқаратын химиялық техника. Сондықтан бұл химиялық қалдықтардан арылу арқылы қоршаған ортаны тазартуды толығымен қамтиды. Біз оны тұрақты химия деп те атаймыз. Жасыл химияда біз негізінен зерттейтін нәрсе - химиялық процесс кезінде химиялық заттардың минималды мөлшерін қолдану және қауіпті қалдықтардың пайда болуын азайту.
Сондықтан химияның бұл саласы химияның қоршаған ортаға әсеріне баса назар аударады. Жасыл химияда қолданылатын көптеген принциптер бар. Пол Анастас және Джон С. Уорнер осы ережелерді жасаған адамдар болды. Онда 12 қағида бар.
Жасыл химия – қоршаған ортаға зиянын тигізбей, керісінше жетілдіруге бағытталған тұтас химияның ғылыми бөлігі. Бұл бағыт XX ғасырдың 90-жылдары пайда болды. Химиялық реакциялар мен үрдістер әлемнің кез келген зертханасында толассыз іске асады. Бірақ, соңғы жылдары өндірушілер қауіпті элементтер мен зиянды қалдықтарды өндіретін химиялық реакциялармен жұмысты азайта отырып, оны өндірудің өзге жолдарын іздеуге кіріскен. 1998 жылы П.Т. Анастас және Дж.С. Уорнер "Жасыл химия теориясы мен тәжірибесі" кітабында "Жасыл химияның" негізгі 12 қағидасын атаған болатын.
Бұл қағидалар негізінде жұмыс істеу экономикалық әрі экологиялық тұрғыдан өндіруші мен адамзаттың дамуына септігін тигізеді.
1.Қалдықтарды қайта өңдеп, тазалағанша, шығындарды болдырмау керек.
2.Синтездеу әдісін таңдағанда процессте қолданылған барлық материалдар соңғы өнімге максималды айналатындай әдісті таңдау керек.
3. Синтездеу әдісін мүмкіндігінше пайдаланылған және синтезделген заттардың барлығы адам мен қоршаған ортаға зиянсыз болатындай таңдау керек.
4.Жаңа химиялық өнім жасау кезінде бұрынғы жұмыс тиімділігін сақтай отырып, улылық мөлшерін азайту керек.
5.Өндірісте жанама заттар, еріткіштер немесе бөлгіш агенттерді қолданбауға тырысу қажет. Егер оларсыз мүмкін емес болса, онда олар зиянсыз болуы шарт.
6.Міндетті түрде энергетикалық шығындардың және олардың қоршаған ортаға әсерін, өнімнің құнын ескеру қажет. Синтездеу барысында қоршаған орта температурасына жақын температурада және атмосфералық қысымда жүргізген дұрыс.
7.Бастапқы және жұмсалған материалдар қалпына келетіндей болуы тиіс. Сонда ғана экономикалық және техникалық жағынан тиімді болады.
8.Мүмкіндігінше аралық өнімдер алынбайтын болуы тиіс.
9.Әрқашан каталитикалық үрдіс жүруі шарт.
10.Химиялық өнім оны қолданғаннан кейін қоршаған ортада қалмай, қауіпсіз өнімге дейін ыдырауы тиіс.
11.Аналитикалық әдісті дамыту керек. Себебі, белгілі бір уақытта түзілетін қауіпті өнімдерді қадағалау үшін қажет.
12.Химиялық үрдістерде қолданылған заттар мен олардың түрлерін таңдағанда химиялық қаупі (жарылыс, өрт, қопару) минималды болатындай таңдау шарт.
Жасыл химия мен қоршаған ортаның химиясы арасындағы айырмашылық неде? Жасыл химия - бұл химиялық процестер нәтижесінде алынған қалдықтарды басқаратын химиялық техника. Химияның бұл саласы химиялық синтез процесінде ұстануға тиісті 12 маңызды принципке ие. Оның үстіне, бұл ластау көзін азайтуды қамтиды. Экологиялық химия - бұл табиғатта болып жатқан химиялық процестерді зерттейтін және талдайтын химияның бір саласы. Алайда, оның ережелері мен қағидалары жоқ, бірақ судың, ауаның және топырақтың сапасын өлшейтін параметрлер бар. Сонымен қатар, экологиялық химия химияның қоршаған ортаның ластануына әсері туралы айтады. Бұл жасыл химия мен экологиялық химияның басты айырмашылығы.
IV. Сабақты бекіту «Ыстық орындық» әдісі арқылы сабақты қорытындылау
V. Бағалау Сабақ барысында көп балл жинағандарына қарай тиісті бағаларын алады.
VІ. Қорытындылау Рефлексия «Бас бармақ»
VІІ. Үйге тапсырма:
1. "Жасыл химияның" 12 қағидасы. 2. Атмосфераның, гидросфераның және литосфераның ластану көздері. 3. Жаһандық экологиялық проблемаларды шешу жолдарын ұсыну. Баяндама жазу.


title: Сабақтың тақырыбы: Жастар және ғылым Бөлім: Дені саудың жаны сау

text:
«Наурызбай батыр Құтпанбетұлы атындағы орта мектебі» КММ Қысқа мерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Жастар және ғылым
Бөлім:
Дені саудың – жаны сау
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты
Жусипбекова А.Б.
Күні:
10.02.2023
Сынып: 2 «Г»
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Сен не үйрендің?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
2.1.1.1 ауызша тіл және тыңдау-көру материалын тыңдау және қарапайым сөйлемдерді түсініп қайталау;
2.3.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздік, анықтамалардан қажетті ақпаратты табу
Сабақтың мақсаты:
Тыңдалым материалын тыңдап, қарапайым сұрақтарға түсініп жауап береді, қайталайды;
Мұғалімнің көмегімен қажетті ақпаратты табады
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі / Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 2 минут
Психологиялық ахуал «Өзіңізге тілегенді- басқаларға тілеңіз!
Әр оқушыға 10-15 секунд уақыт аралығында ішінен өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек тілеу тапсырылады.Содан кейін қатысушылар жұпқа бөлініп,бір-бірінің қолынан алып,жаңағы өзіне тілегенді жұптасына айту керек.
8 минут
Үй тапсырмасын тексеру. «Flippity» платформасында «Сәттілік фартунасы» арқылы үй тапсырмасына жауап береді. Оқыту түрі:Жеке жұмыс
Жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру. Оқушыларға ой толғау сұрақтарын қою Дұрыс тамақтану дегеніміз не? Пайдалы тағамға нелер жатады?
Дағды: тыңдау білу, болжау, тақырыпқа сай сөйлеу білу дағдылары қалыптасады. Оқушының алдына міндет қою. Тапсырмалар орындау барысында белгілі бір заңдылық шығады, соны байқап, қорытынды шығару.
Өткен тақырып бойынша үй тапсырмасына «Flippity» платформасында жауап береді
Ой толғау сұрақмтарына жауап беру арқылы жаңа сабақты болжайды
Түрі- Өзін-өзі бағалау Үй жұмысын бағалау арқылы оқушылардың өткен сабақ бойынша оқу мақсатына қол жеткізуіне мониторинг жүргізіп, кері байланыс беріледі.
қалыптастырушы бағалау ауызша жүргізіледі.
«Жарайсың» «Керемет», «Жақсы» деген мадақтау сөздерді қосып ынталандыру.


title:
минут

Оқылым мәтіні бойынша тапсырмаларды орында.
Оқыту түрі

text:
Оқылым мәтіні бойынша тапсырмаларды орында. Оқыту түрі: Топтық жұмыс. Әдісі: «Сұрақ-жауап» әдісі Оқылым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап бер. Дұрыс тамаққа нелер жатады?
Дұрыс тамақтанбау денсаулыққа зиян ба?
Дағды:Тыңдай білу, ұжымдық шешім қабылдау, бір бірімен байланысқа түсу, талдау, қарым-қатынас, болжай алу, алған ақпаратты жүйелеу дағдысы қалыптасады. Талқылау сұрақтары: Дұрыс тамақтану дегеніміз не? Пайдалы тағамға нелер жатады?
Дағды: Тыңдай білу, ұжымдық шешім қабылдау, бір бірімен байланысқа түсу, талдау, қарым-қатынас, болжай алу, алған ақпаратты жүйелеу дағдысы қалыптасады. ЕББҚ бар оқушылар барлық топтың мүшелерімен бірігіп, өзара оқу арқылы білімін толықтырады, топтағы оқушылардың көмегімен кестені толтырады
Оқылым мәтіні бойынша сұрақтарға топтасып жауап береді.
Дескриптор: - мәтінді түсініп оқиды; - мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді.
Түрі- өзара бағалау
Оқулық
Мәтін
8 минут
Оқыту түрі: Жұптық жұмыс №2 тапсырма. Әдіс: «Ойлан, жұптас» әдісі Берілген тірек сөздердің көмегімен сөйлем құрастыр.
Тірек сөздер: жүгіру, секіру, спорт, ұнайды, пайдалы. ЕББҚ бар оқушы бұл тапсырмада жұбынан қолдау көмек алып, тапсырманы бірге орындайды. Дағды: оқылым арқылы түсініп оқу дағдысы Талқылау сұрақтары. Спорттың қандай пайдасы бар?
Спортшы болу үшін не істеу керек
Оқушылар жұптасады, берілген тірек сөздердің көмегімен сөйлемдер құрайды.


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Жастар және ғылым Бөлім: Дені саудың жаны сау

text:
10 минут
|
Оқыту түрі: Жеке жұмыс
Әдісі: «Рөлдік ойын» әдісі арқылы оқулықта берілген мәтінді мәнерлеп оқиды.
Талқылау сұрақтары.
Дұрыс тамақтанбаудың салдары қандай болады?
Дұрыс тамақтану денсаулыққа пайдалы ма?
Зиянды тамақтарға не жатады?
Пайдалы тамақ көп жейсің бе?
ЕББҚ бар оқушы мұғалімнің жетелеуімен мәтінді оқиды.
Дарынды оқушыға тапсырма
Берілген тірек сөдер бойынша сөйлемдер құрастыр:
Тамақ, пайдалы, күн тәртібі, дұрыс тамақтану
Дағды:Жеке жұмыс жасау, ойлау, болжай алу дағдысы
Мақсатқа оралу
|
Оқулықтағы өлеңді мәнерлеп оқиды, өлең не туралы екенін түсінеді.
|
Дескриптор:
- мәтінді түсініп оқиды (2б);
- мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді (3б)
Өзін өзі бағалау
|
|
Сабақтың соңы
5 минут
Үй тапсырмасы:
2 минут
|
Рефлексия
«Комментарий» әдісі арқылы кері байланыс жасау.
Үйге тапсырма: 4-тапсырма, 29-бет
|
Кері байланыс жасап, нәтиже балдарын талдайды.
|
Мұғалімнің қорытынды бағалауы жүзеге асырылады
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jastar-jene-filim-bolim-deni-saudi-jani-sau.html#Дағды:_тыңдау_білу,_болжау,_тақырыпқа_сай_сөйлеу_білу_дағдылары_қалыптасады._Оқушының_алдына_міндет_қою.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jastar-jene-filim-bolim-deni-saudi-jani-sau.html#Үй_тапсырмасын_тексеру._«Flippity»_платформасында_«Сәттілік_фартунасы»_арқылы_үй_тапсырмасына_жауап_береді._Оқыту_түрі


title: Сабақ мақсаттары - Сабақтың тақырыбы: Жастықты әшекейлеу өнері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді.
Оқушылардың басым бөлігі:
Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады.
Кейбір оқушылар:
Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
|
Тілдік
мақсаттар
|
Оқушылар:
Табиғи және химиялық тоқыма талшықтарын суреттеуді,
жіп негіздерінің бағытын білу, сыртқы сипаттары бойынша және сипап білу арқылы мата мен талшықтарды аңықтау және салыстыру, түсініктемелер беруді, аңықтау және талқылауды істей алады.
Пәндік лексика және терминология
Диалог және хаттар үшін пайдалы фразалар топтамасы
тоқыма материалдары, талшық, табиғи және химиялық талшықтар, мақта, зығыр, жүн, жібек, вискоза, мата, тоқымашылық, негізгі, үлестік және арқаулы жіп, кескілеу, тоқыма өрімдері, қасиеттер, оң және ішкі жақтары.
Маған мына маталар белігілі …
Мен маталарды … осыдан дайындайды деп ойлаймын
Мен мынандай …. талшықтар түрлерін білемін
Мата …. жіптерден құралады.
Бұл жағдайда арқаулық жіп/ негіздері….
Құрақ құрау – Локустное шитье – Quilting
Әдемілеу – Декор – Decoration
Сурет – Рисунок – Drawing
Мәдениет – Культура – Culture
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, көрнекілік.
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақ тілі , орыс тілі, ағылшын тілі, бейнелеу өнер, математика.
|
Акт қолдану
|
Өз жобаны құрастыру үшін ғаламторда ақпаратты іздеу.
|
ТҚ сақтау
|
Қайшы, қол ине, тігін машина.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jastiti-eshekejleu-oneri-osi-sabata-ol-jetkizil.html?page=2#Оқушылардың_басым_бөлігі:__Тақырыптың_маңызы_туралы_дәлелдеп_айтып_бере_алады.__Кейбір_оқушылар


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы: Жастықты әшекейлеу өнері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Жағымды көңіл-күй туғызу. Шaттық шеңберiн құрып, «Жүрек жылyы» тренингi oйнaтy.
Мaқсaты: oқyшылaр бiр-бiрiне жүрек жылyын сыйлaп, әр oқyшы бiр-бiрiне мейрiмдi, қaйырымды, жылы сезiмге тoлы екенiн, жaқсылықтың бәрi жүректен шығaтынын жеткiзy.
Ал енді үй тапсырмасына не берілген еді, кім айтады?
Үйге диванға арналған жастық дайындау деген тақырып берілді.
Ия өткен сабақта біз сендермен жастық дайындау, жастықтың эскизін жасау, құрақ құрау түрлерімен, құрақ схемаларымен таныстық.
Қыздар сендер меруерт тас туралы не білесіңдер?
Мен бүгінгі сабақты жоғары нәтижеге жеткен оқушыларды меруерт тасымен бағалаймын.. Егер, бүгін сабақта кім жақсы нәтижеге жетсе, сол бүгінгі сабақтың меруерт тасы болады.
Меруерт тас, ол тастардың ішіндегі ең қымбат, құнды тас.
1. Құрақ дегеніміз не?
2. Құрақтың қандай түрлері бар?
3. Құрақ құрау үшін қандай геометриялық пішіндер қолданылады?
4. Құрақ құрау үшін ең алдымен не істеу керек?
Жауап берген оқушыларды мадақтау.
Үй жұмысын қорытындылай келе, біз сендермен жастықтың эскизін жасау үлгісімен таныстық,ең алдымен кез келген бұйымның нобайын, яғни эскизін жасап содан кейін матаны кесіп, тігеміз.
Оқулықтағы жұмыспен танысу
Слайд, презентация
Сабақтың ортасы 15 мин
Сарамандық жұмыс
Енді үстел бетінде қиылған пазлдар жатыр, олардың артында сұрақтар берілген, егер де сендер сол сұраққа дұрыс жауап берсеңдер, біздің бүгінгі өтетін тақырыбыздың мазмұны ашылады.
(Слайд) сабақтың тақырыбы: «Жастықты әшекейлеу үлгілері».
Сабақ барысында презентация жастық түрлерімен таныстыру. Жастық – адамның басына жастауға арналған үй бұйымы. Жастықтың ішіне көбінесе құстың мамығы салынып, сырты матамен тысталады. Оны «бидай шүберек» деп атайды. Бидай шүберектің сырты әртүрлі асыл матамен капталады. Оны «жастық тыс» деп атайды. Жастық тысын ауыстыруға қолайлы болу үшін түйме қадалады не бау тағылады. Енді қыздар өткен сабақта тіккен жастықтарыңды алыңдар. Қыздар қараңдаршы біздің жастығымыз көз тартарлықтай әдемі болу үшін не істеуге болады?
Жастықташалар әдемі болу үшін, оларды моншақтармен, таспалармен, стразалар,атласты ленталармен, жапсырмалау, түймелермен әшекейлесек, сәнді болады.
Қауіпсіздік іс-шарасын сақтауды қадағалау.
Оқушылар әртүрлі тәсілдер арқылы жоспарланған кестеге сәйкес өзінің бұйымын әшекейлеуді бастайды.


title: Жұптық және жеке жұмыс орындайды - Сабақтың тақырыбы: Жастықты әшекейлеу өнері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Жұптық және жеке жұмыс орындайды. Оқушылардың пайда болған қиыншылықтарына қарай көмек көрсетіледі.
Сыныпқа өзінің орындаған жұмыстарын көрсетеді, қорғайды.
Жақсы шыққан жұмыстарды мадақтап, меруерт тасымен бағалау.
Ал енді сендермен сабағымызды қорытындылай келе, лото тәсілімен «жалғасын тап» ойынын ойнайық.
Алдарында тұрған лотоны айналдырып, ішінен мақал-мәтелдердің жалғасын табу керек.
1. Жеті рет өлше, бір рет кес.
2. Өнерліден үйрен, өнерсізден жирен
3. Қыз еркем,ісімен көркем
4. Өнерлінің қолы алтын, өлеңшінің сөзі алтын.
5. Қолөнері кілемде, сөз өнері өлеңде
6. Талаппен бастап, талғаммен аяқта
7. Өнерлі болу зейнет, өнерсіз болу бейнет.
Жұмыс жасау таспа, безендіруге арналған заттар моншақтар, жапсырмалау, кестелеу, лентамен өрнектеу, стразалар
Қайшымен жұмыс істеген кезінде сақталатын қауіпсіздік ережелері.
Қайшыны арнаулы қобдишада сақтау керек.
Қайшыны досына үшкір жағымен берме.
Қайшыны ашық қалдырма
Инені арнаулы жастықшаға қыстыр.
Инені киімге қыстыруға болмайды.
Инемен жұмыс істеген кезінде оймақ киген дұрыс.
Инені тістеп отыруға болмайды.
Сабақтың соңы
10 минут
Оқушылар өздерінің аяқталған жұмыстарын ұсынады және шарт жоспарларына сәйкес бір-біріне баға береді.


title: Сабақтың тақырыбы: Жастықты әшекейлеу өнері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
5.2.6.1 Материалдар мен құралдарды қауіпсіздік техникасын сақтап, қолданудың маңыздылығын сезіне отырып демонстрациялау.
5.2.3.2 Түрлі материалдардан (тоқыма, табиғи және жасанды) қарапайым бұйым жасау.
1. Құралдар мен құрал – жабдықтарымен жұмыс жасаған кезде қауіпсіздік техникасын сақтау.
2. Бұйымдарды әрлеу материалдарымен сәнді безендірумен айналысады
3. Шығармашылық жұмыс өте ұқыпты және аяқталған болып табылады.
Дескриптор
Өз бұйымын жасау кезінде міндетті түрде ұстанатын қауіпсіздік ережесін тұжырымдайды.
Қауіпсіздік ережесін қолданудың маңыздылығын көрсетеді.


|
Сабақтың тақырыбы: Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі. Бағалау критерийлері: Сабақ мақсаты
|
Дата | 31.12.2021 | өлшемі | 2,64 Mb. | | #21730 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 7класс Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі ұғымдары ppt
7.1D Жасушалық биология
Сабақтың тақырыбы: Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі.
Бағалау критерийлері:
Сабақ мақсаты:
- Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі ұғымдарын түсіндіру.
- Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсініктерінің анықтамасын береді.
- Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі құрылымдық деңгейлерін ажыратады.
Тірі ағзалар
жасуша, ұлпа, мүше және мүшелер жүйелерінен түзіледі
ӨСІМДІКТЕР
ЖАНУАРЛАР
1 ДЕҢГЕЙ - ЖАСУША
2 ДЕҢГЕЙ - ҰЛПА
- Атқаратын қызметі мен құрылысы ұқсас жасушалардан құралады.
- Жануарларда 4 ұлпа түрі бар:
дәнекер, жүйке, бұлшық ет және эпителий.
Өсімдік ұлпалары
3 ДЕҢГЕЙ - МҮШЕ
- Белгілі бір қызметті атқаратын ұлпалардан түзіледі.
- Мүшелерге: ми, жүрек, тері, жапырақ, сабақ жатады.
4 ДЕҢГЕЙ - МҮШЕЛЕР ЖҮЙЕСІ
- Ағзада нақты бір қызметті атқаратын екі немесе оданда көп мүшелер тобынан құрылады.
- Мысалы, жануарларда: қан айналым, жүйке, тыныс алу, өсімдіктерде: кіндік және шашақ тамыр жүйелері т.б.
Құрылымдық деңгейлердің ағзада орналасу реттілігін анықтау.
Суреттен құрылымдық деңгейлерді анықтау және әрбір құрылымдық деңгейдің анықтамасын беріңіз
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі. Бағалау критерийлері: Сабақ мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jasusha-lpa-mshe-msheler-jjesi-bafalau-kriterij.html#3_ДЕҢГЕЙ_-_МҮШЕ__Белгілі_бір_қызметті_атқаратын_ұлпалардан_түзіледі._Мүшелерге:_ми,_жүрек,_тері,_жапырақ,_сабақ_жатады.__4_ДЕҢГЕЙ


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
35 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл
«Полимер» және «мономер» деген түсініктердің арасын дағы
айырмашылықты анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Тапсырма
Полимердің құрылысына қанзай заттар жатады
|
Дескриптор: Жалпы-3 балл
1.Суретті талдау,сипаттау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
2.Тапсырма
Суретті қараңдар. Полимер және полимер емес заттардың таңбаларын
табыңдар. Қайсысы ретті, қайсысы ретсіз полимерлер?
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл
1. Суретті талдау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жасушаның құрамындағы органикалық заттар. Мономерлер мен полимерлер арасындағы...

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Жасушаның құрамындағы органикалық заттар. Мономерлер мен полимерлер арасындағы айырмашылық

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
5 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Қауіпсіздік ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Жаттығу жасайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Органикалық заттарды атаңдар.
2. Полимерлер дегеніміз не?
3. Қандай органикалық заттар полимерлер, қайсысы поли мерлер емес?
|
|


title: Топпен жұмыс (РАФТ) әдісі

text:
2.Топпен жұмыс (РАФТ) әдісі.
Вирустар мен антивирустың қызметін анықтауда рольдік ойынды сомдау
Р-роль ( Вирус пен антивирус)
А-аудитория (оқушы)
Ф-форма (жарнама)
Т-тақырып (менде тірі жанмын )
Дескриптор
Антивирус түрлерін таба біледі.
Вирустардан қорғану жолдарын қарастырады.
Өз ойларын шынайы түрде жеткізеді.
|
Оқушылар рольге кіре отырып вирустардың қауіпті екенін дәлелдейді.
|
Дайын құрылған критерилер бойынша топтар бірін -бірі бағалайды.
1. Тақырып мазмұнының ашылуы
2. Топ белсенділігі
3. Регламенттің сақталуы
|
Қолдану
|
3.Жеке жұмыс Құпиясөз құру
Деңгейлік тапсырма
Бір файл ашып аты-жөндерін жазып, құпиясөз құрады.
Құжатқа құпия сөз орнату ретін көрсетеді.
1.___________
2.___________
3.___________
4.___________
5.___________
6.___________
Құжатқа құпиясөз орнатудың себебін жазады.
_______________________________
Дескриптор:
-құжатқа құпиясөз қоя біледі
- құжатқа құпия сөз орнату әрекеттерінің ретін анықтайды.
-құжатқа құпия сөз орнатудың себебін жазады;
|
Оқушылар компьютерде отырып, берілген уақыт ішінде деңгейлеріне қарай орындайды.
|
Әр дұрыс орындалған тапсырма қадамына қарай
сейф,қоржын, антивирус суреттерін тарқату арқылы бағалаймын.
3 тапсырманы толығымен орындаған оқушыға үш сурет беріледі.
|
|


title:
(15 мин)

Талдау

4. Жұппен жұмыс

text:
(15 мин)
Талдау
|
4. Жұппен жұмыс
«Ақпаратты сүзу» әдісі
Вирустар тұғырықтан сүзіліп сыртына шығатындай етіп тапсырманы орында
(Оқушыларға тапсырмаға байланысты суреттер беріледі. Вирустарды тұғырықтың сыртына, ал антивирустарды тұғырықтың ішіне орналастырады. )
|
Оқушылар вирустар мен оған қарсы антивирустық программаларды ажыратады .
|
Жұптық бағалау. (Интербелсенді тақтада көрсетілген тапсырманың дұрыс нұсқасына қарай, оқушылар бірін-бірі жұппен алмастырып бағалайды) Әрбір дұрыс жауапқа (+) белгішесін қояды
|
10 мин
|
Жинақтау Рефлекция
|
Кері байланыс:
|
ҚҚҚ кестесін толтыру арқылы сабақта қызықтырған тұсын, құнды болған мәліметті және қиналған жерлерін жазады.
|
3 мин
|
|
2 мин
|
Ү йге тапсырма:
|
|
|
|
Саралау
2.Топпен жұмыс (РАФТ) әдісі бойынша оқушылар рольдік ойындарды сомдай отырып, өздерінің мықты және әлсіз тұстарын анықтайды. Оқушылар бір -бірімен диалогқа түсе біледі. Бұл әдісті қолдану барысында сөзбен қолдау көрсету және ынталандыру да маңызды рөл атқарады.
3.«Ақпаратты сүзу» әдісін қолдана отырып, оқушылар вирустар және антивирустарға сараптама жүргізеді. Бұл әдісті қолдану барысында баспадан шыққан және электронды дереккөздер де пайдалануға болады.
|
Бағалау
2-тапсырмада дайын критерийлер арқылы топтар бірін-бірі бағалайды.
3-тапсырмада жұптық бағалау жүргізу арқылы оқушылардың қажеттіліктеріне қарай үнемі түзетілу жүргізіліп отырады.
|
Денсаулық сақтау мақсатында қауіпсіздік ережелерін сақтауды еске саламын
|


title: Сабақтың тақырыбы Құжатқа құпиясөз орнату 5-сынып ҚМЖ 15.05

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.4.2.2 -құжатқа құпиясөз орнату
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Компьютердегі деректерді қорғау жолдарын анықтайды. Оқушылардың басым бөлігі: Файлдарға құпия сөзді орнатуды қолданады. Кейбір оқушылар: Ақпаратты қорғау әдістерін түсінеді
«Оққағар» әдісі арқылы ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Мақсаты: Әр адамның артында тұрған оққағарлары алдыңғы қожайындарын қауіп-қатерден сақтап, қорғап-қоршап жібермей ұстап қалу.
Мұрағатталған бума түрінде жасалған қоржын ішінен,
суреттерін алып, мазайка әдісі бойынша құрастыру арқылы үш топқа бөлінеді. Құрастырылған суреттеріне анықтама беріп өтеді. (3 мин)
кезең
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының іс - әрекеті
Бағалау
Минут
Білу
I-кезең
Жеке жұмыс
Бинго билетіндегі сұрақтарға жауап беру. (Әр топқа бинго билеті тарқатылады. Интербелсенді тақтада Бинго ойыны ойнатылады. Әрбір лататрондағы сұрақтарға топ бірлесіп жауап береді)
1.Ұялы телефондарыңды бөгде адам ашып қолданбас үшін не істеуге болады?
2.Пароль дегеннің қазақша және ағылшынша аудармасы қалай?
(Құпия сөз, пароль, password) 3.Құпиясөзді тағы қай жерлерде қолдануға болады?
4.Компьютерлік деректерді қалай және неден қорғаймыз?
5.Вирустар дегеніміз не?
деген сұрақтар қою арқылы жаңа сабақтың идеясын ашамын.
Оқушылар алдыңғы білімдерін сұрақтарға жауап беру арқылы бүгінгі сабақтың идеясын ашады.
Түрлі түсті таяқшалардың түрлері арқылы бағалаймын.
Жасыл түс-өте жақсы.
Қызыл түс- жақсы.
Сары түс- қосымша әліде кішкене толықтыру қажет.


title: Сабақтың тақырыбы Құжатқа құпиясөз орнату


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jata-piyasoz-ornatu.html#Кейбір_оқушылар:__Ақпаратты_қорғау_әдістерін_түсінеді__Бағалау_критерий


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jata-piyasoz-ornatu.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jata-piyasoz-ornatu.html#Сабақтың_мақсаты__Барлық_оқушылар:__Компьютердегі_деректерді_қорғау_жолдарын_анықтайды._Оқушылардың_басым_бөлігі


title: ҚБ: Өзара бірін-бірі бағалайды

text:
3-тапсырма Сабақты қорытындылау мақсатында оқушыларға өтілген тағырып бойынша сұрақтар қою арқылы сабақты бекітемін.
«Сұрақ менен жауап сізден»! 1.Бұлттық технологиялар дегеніміз не?
2. « Есептегіш бұлттардың» қандай түрлері бар?
3. «Провайдер» сөзі нені білдіреді?
4. Бұлтты технологияның қандай артықшылықтары және кемшіліктері туралы айтуға болады?
5. « Есептегіш бұлттар» дегенді қалай түсіндіресің?
6. «Google бұлтты» қызметінің қандай түрлерін айта аласың?
ҚБ: топтық өзара бағалау арқылы.
Кері байланыс «3,2,1» стратегиясы -Бүгін сабақтан алған 3 маңызды ақпарат:---------------------------------
-Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 мәселе:-----------------------------
-Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет:-----------------------------------------


title: Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

text:
Қабілеті жоғары оқушылар:
-Топта ұйымдастыру жұмыстарын алады;
-Сабақ бойындағы «Миға шабуыл» әдісі оқушылардың ойын қозғауға,дамытуға арналады.
"Жас тілшілер" әдісі арқылы топтық жұмыс жасау белсенділікті, ұйымшылдықты арттырады.
-Практикалық жұмыс оқушылардың деңгейіне арналған.
Қабілеті орта оқушылар: Сабақ барысындағы деңгейлік сұрақтар тізбегі;
Орта деңгейдегі практикалық тапсырмалар ұсыну. Тапсырма мазмұны бір орындау уақытына қарай ықшамдалған.
Қабілеті төмен оқушылар:
-Деңгейлік сұрақтар; -Мұғалімнің қолдауы; Орта деңгейдегі тапсырмалар
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
-Ынталандыру, қолдау көрсету
-Оқушылар өзара бағалайды;
-Практикалық жұмыс қалыптастырушы бағалау ретінде жүзеге асады.
-Топтық бағалау жүргізеді;
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Кабинет қауіпсіздік ережесін сақтауды ескерту
|


Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 9.1Ақпаратпен жұмыс
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 9
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы
Құжаттармен бірлескен жұмыс
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
9.1.3.1 Интернет қызметтерін қолдана отырып құжаттарды құру,өзгерту және қарастыруда бірлесе жұмыс істеу (мысалы,жұмыстарды веб-серверге жүктеу)
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Интернет қызметтерін қолданып,құжаттарды құра алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Құжаттарды веб-серверге жүктейді.
Кейбір оқушылар:Бұлттық технологияларды қолдана отырып,құжаттармен жұмыс жасайды.
Бағалау критерийі
-Интернет желісінде ақпаратты сақтайды.
-Құжаттарды жүктейді.
-Интернет желісінде бұлттық технологияларды қолданады.
Тілдік мақсаттар
Пәнге тән лексика және терминология: бұлт, технология, жеке бұлттар, ортақ бұлттар, аралас бұлттар, бұлттық технологиялар
Cloud
Technology
Private cloud
Pubtic cloud
Hybrid cloud
Cloud computing
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері: -Құжаттармен бірлескен жұмыс дегеніміз ...
- Провайдер сөзі нені білдіреді....
- Қандай танымал бұлтты технологияны білесіңдер....
Талқылауға арналған сұрақтар 1.Бұлттық есептеулердің тиімділігі мен кемшілігі неде?
2.Аралас бұлттар мен ортақ бұлттардың айырмашылығына талдау жасаңдар.
Құндылықтарға баулу
-Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау;
-Өмір бойы оқуға дайын болу;
Пәнаралық байланыс
Орыс тілі,ағылшын тілі (шетел тілі),қазақ тілі пәндерімен сабағымды байланыстырамын.
Алдыңғы білім
Ақпараттардың қасиеттерін біледі.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
Топтастыру 5- мин
Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу. Оқушыларды түгелдеу.
Оқушылардың назарын сабаққа аудару барысында «Досыма тілек»әдісі арқылы шаттық шеңберін құрып,оқушылар бір-біріне бүгінгі сабақ алдында жақсы тілектерін білдіреді.
Топтастыру:«Үшбұрыш пен төртбұрыш фигуралары» арқылы топқа біріктіремін.
І-топ «Жеке бұлттар»
ІІ-топ «Ортақ бұлттар»
ҚБ: Ынталандыру, қолдау көрсету арқылы
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ 5-мин
Топтық жұмыс. әдісі (10минут)
Қолдану
15 мин
Жаңа сабақты ашу мақсатында оқушылардың ойлау жүйріктігін анықтау үшін
тақырыпқа байланысты «Миға шабуыл» әдісі
бойынша суреттер көрсету. Соңғы кезде үрдіс
алып отырған жаңа технологияның бірі-Бұлттық технологияның суреттерін көрсетемін.
Жетелеуші сұрақтар 1. Суретте не көріп тұрсыздар?
2. Бұлт сөзінің ағылшын тілінде қалай аталады?
3.Бұлт технологиясытуралы не білесіздер?
4.Бүгінгі таңда деректерді жойылып кетуден сақтаудықандайсенімдіәдістерінбілесіздер?
Жаңа тақырыпты игеру №1 тапсырма.
"Жас тілшілер" әдісі Бұл әдіс бойынша оқушылар рольге ене отырып тапсырмаларды оқып, келесі топтарға түсіндіріп береді.
Бұл әдіс бойынша
І топқа «Білім беруде бұлтты технологияларды қолдану»деген тақырыпқа мәтін беріледі.
ІІ топқа «Интернет қызметтерін қолдана отырып құжаттарды құру» деген тақырыпқа мәтін беріледі. Осы тақырыптарды топтар ауызша қорғайды.
Талқыланған мәтінді өз тобында талдайды, мазмұндайды.
Дескриптор
Бұлтты технология ұғымымен
танысады.
Құжаттармен бірлескен жұмысты
біледі.
Интернет қызметтерін қолдана отырып, құжаттарды құруды үйренеді.


title: Сабақтың тақырыбы Құжаттармен бірлескен жұмыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jattarmen-birlesken-jmis.html#Сабақтың_ортасы_Жаңа_сабақ_5-мин_Топтық_жұмыс._әдісі__(10минут)___Қолдану


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jattarmen-birlesken-jmis.html#Топтастыру_5-_мин___Ұйымдастыру_кезеңі._Сәлемдесу._Оқушыларды_түгелдеу.