title: Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-24 - Сабақтың тақырыбы Сәлем -сөздің анасы. Ата-бабадан қалған ілтипат отбасының негізі

text:
Сабақтың басы
|
1Ұйымдастыру кезеңі
Әңгімелесу.
*Табиғатқа өз қарым – қатынастарыңды қалай білдіресіңдер ?
*Таза ауа, су, топырақтың адам денсаулығына қандай пайдасы бар ?
* Табиғатты неліктен «Жер - анаға» теңейді ?
* Адамның табиғатқа , табиғаттың адамға қандай пайдасы бар ?
1.2. Жағымды көңіл күйге келтіру. «Нұрға бөлену» жаттығуын өткізу
-таза ауа болу үшін не қажет ?
-таза аула болу үшін не қажет?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
|
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
|
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
|
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
|


ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ өз-өздерін йықтарынан сипалап бағалау.
ҚБ өте жақсы белгісін көрсету
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
|
Сабақ
тың соңы
|
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
Үйге тапсырма
«Ата-ана отбасының негізгі діңгегі» Эссе
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
___________________________________________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-3
Бөлім:
|
Парасаттылық және этика
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
|
|
Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
«Еділ бол да, Жайық бол, ешкімменен ұрыспа»
(Асанқайғы)
|
Сабақтыңмақсаты
|
Жырау өмірінен мәлімет алады, «Еділ бол да, Жайық бол» толғауымен танысып, толғау туралы түсініктерін кеңейтеді.
|
Бағалау критерийі
|
«Миға шабуыл», СТО әдісі, топтық жұмыс ,жеке жұмыс
|
Құндылықтарды дарыту
|
Шығармашылық ізденіс, сөз өнерін арттырады,поэзияны түсініп, сырына үңіледі.Оқушылар бірін-бірі сыйлайды, тыңдайды.
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі/ уақыт
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушыныңәрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Топқа бөлу
1 топ: Жыршылар
2 топ: Жыраулар
3 топ: Би-шешендер
«Миға шабуыл »
1. Асан қайғы деген кім?
2. Өмір сүрген кезеңі.
3. Асан қайғының қандай толғауларын білесіңдер?
4. Асан қайғының арманы не еді?
5. «Жиһангез жырау» деп аталу себебі неде?
|
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
|
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
|
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
|
Сабақтың ортасы
|
Талдау
1 топ. Өлең құрлысына талдау
2 топ. Тақырыбын ашу. Идеясын табу
3 топ. Асан қайғы толғауларындағы афоризм сөздер
Еділ бол да, Жайық бол,
Ешкімменен ұрыспа.
Жолдасыңа жау тисе,
Жаныңды аяп тұрыспа.
Ердің құны болса да,
Алдыңа келіп қалған соң,
Қол қусырып барған соң,
Аса кеш те қоя бер,
Бұрынғыны қуыспа.
Ақың болса біреуде,
Айыбын тап та ала бер,
Ерегесіп ұрыспа.
Сенікі жөн болса да,
Атың шықпас дұрысқа.
Мінезі жаман адамға
Енді қайтып жуыспа.
Тәуір көрер кісіңмен
Жалған айтып суыспа.
Жинақтау
1.Өлеңдегі негізгі ойды бір сөйлеммен жазыңыздар.
2. Өлеңнен келешекте қажет болатын қандай маңызды қорытынды шығаруға болады?
3. Толғау бойынша өз пікірлеріңізі айтыңыз.
|
Оқушы ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушы өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушы бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескриптор:
өзгерістерін жіктейді
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
|
Сабақ
тың соңы
|
Рефлексия
1. Эссе: Толғаудың маңызы неде?
2. Синкуейн. Жырау сөзіне бес жолды өлең
3. «Ұйқасын тап»
Адамдықты толғап өткен бұрыннан,
Жырау деген – қасиетті ... .
Жерұйықты іздеп, дүниені шарлаған,
Асан қайғы – неткен ғажап ... .
Кері байланыс.
«Бағдаршам»
-Мен барлығын түсіндім-жасыл
-Мен орташа түсіндім-сары
-Ешнәрсе түсінбедім-қызыл
Үйге тапсырма:Еділ бол да, Жайық бол, ешкімменен ұрыспа.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
___________________________________________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-4
Бөлім:
|
Парасаттылық және этика
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
|
|
Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
Дастархан басында.
|
Сабақтыңмақсаты
|
Оқушыларды ізеттілікке, тапқырлыққа, шыдамдылыққа және өз ойын мәдени түрде жеткізуге, білуге үйрету. Оқушыларды ұстамдылыққа, мәдени сөйлеуге тәрбиелеу
|
Бағалау критерийі
|
өз ойын мәдени түрде жеткізе алады;
|
Құндылықтарды дарыту
|
Өзіне және айналадағыларға құрметпен қарау, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі/ уақыт
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушыныңәрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылар үш топқа бөлінеді. «Әдептілер» «Тәртіптілер» «Мәдениеттілер»
Миға шабуыл
-Қонаққа, мейрамханаға, кафеге барғаныңызда. адамдар бірден сіздің әрекеттеріңіз қандай?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
|
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
|
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
|
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
|
Сабақтың ортасы
|
Тапсырма №1
Анықта. (жеке жұмыс)Үстел басындағы этикет ережелер туралы бейнематериалмен танысып болған соң, ұсынылған шағын мәтіннің мазмұнына қарай сюжеттік кестені толтырады.
Кім?
|
Не?
|
Қашан?
|
Қандай?
|
Неліктен?
|
|
|
|
|
|
І«Қонақтар сөйлейді»
Топтық жұмыс
1- топқа: «Әдепті бала –арлы бала» Эссе жазу
2- топқа: Театрда, мұражайға барғанда... Ереже құрастыру
3- топқа: «Домино» ойыны: \ Сөз бөліктерінен өлең құрастырып шығу\
«Білген сайын келеді біле бергім.» Жалғасын тап ( Мақалдардың жалғасын табу)
«Домино» ойыны:
Сыйластықты іздеген
Әдеп сақтар ізгі өрен.
Сыпайылық белгісі-
Үлкендерге «Сіз» деген.
Шашыраған сөздерден мына өлең шумақтарын белгілі бір уақытта жинап үлгеріп, оқып беру керек.
«Білген сайын келеді біле бергім.»
( Мақалдардың жалғасын табу)
1. Жақсы –Ай мен күндей,............
2. Жақсы адам жаймен келеді, ... ... ..
3.Балаң жақсы болса, сүйеніш,
.... .... ..........
4. Ағаштан ағаш сәнін алады, \ адамнан адам тәлім алады\
5. Әрқашан тілектес, .... .... \ досыңа көмектес.\
6.Татулық- достық \ кепілі\
7.Атаңа не қылсаң,
8.Әдепсіз өскен адамнан- \ тәртіппен өскен тал жақсы\
9.Ұяда не көрсең...
10.Ашу – ... , ақыл -...
|
Оқушы ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушы өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушы бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескриптор:
өзгерістерін жіктейді
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
|
Сабақ
тың соңы
|
Сабақты қорытындылау
Күншығыс халқының бір ойшылы былай деген екен: «Бір жылын ойлаған күріш егеді, он жылын ойлаған ағаш егеді, ал жүз жылын ойлаған бала тәрбиелейді» Балаға баланың көзімен қарап, өз заманына сай тәрбие беру – біздің басты мақсатымыз.
Кері байланыс
Бүгінгі сабақтан мен не білдім?
Сабақ барысында қандай қиындыққа кездестің?
Сабақ барысында қандай сұрақ туындады?
Қиын болды…
Бүгін мен білдім…
Қызықты болды…
Үйге тапсырмаДастархан басында.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
___________________________________________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-5
Бөлім:
|
Парасаттылық және этика
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
Біз қорлауға қарсымыз
|
Сабақтыңмақсаты
|
Оқушылардың ұят, намыс, ар туралы түсініктерінкеңейту.
|
Бағалау критерийі
|
ұят, ар, намыс ұғымдарының мәнін түсінеді;
адамгершілік қасиеттерді меңгереді;
|
Құндылықтарды дарыту
|
Азаматтық жауапкершілік, құрмет, ынтымақтастық
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі/ уақыт
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушыныңәрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
| Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-selem--sozdi-anasi-ata-babadan-alfan-iltipat-ot-v2.html?page=4#Ұйымдастыру_кезеңі_Оқушылар_үш_топқа_бөлінеді._«Әдептілер»_«Тәртіптілер»_«Мәдениеттілер»_Миға_шабуыл


title: Шығармашылық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Сәлем -сөздің анасы. Ата-бабадан қалған ілтипат отбасының негізі

text:
Интерактивті тақтада көрсетілген суреттерді қатыстыра отырып «Табиғат аясында» атты тақырыпқа әңгіме жазу ұсынылады. Оқушылардың шығармашылық шабытын аша түсуге олардың суреттегі әрекеттерді ұғынуы арқылы өзіндік «менін» көрсете алуы үшін және табиғаттың құпиясын ұғыну.
2.3 Тапсырма. (жұмбақтарды шешу).
1.Әдемі түнде, 3.Жылт – жылт еткен,
Мен жүрсем жүреді бірге Жырадан өткен.
(ай) (су)
2.Бір түкті кілем, 4.Бар ма жоқ па оны анық білмейсің,
Бір түксіз кілем Ол жоқ жерде өмір сүріп жүрмейсің (жер мен аспан) (ауа)
5.Көтеріліп теңізден, Биіктен қайта түскенде,
Аспанға биік барамын . Өні кірер даланың . (жаңбыр)
2.2 Дәйексөз. «Табиғаттың тазалығы, адамзаттың амандығы» Халық нақылы
· Дәйексөздің мағынасын қалай түсінесіңдер?
ЕББоқушыға тапсырма шығарылып беріледі.
2.3 Жағдаятты талдау. 1 – жағдаят: Арман бақ ішінде келе жатыр еді,терек бұтақтарын сындырып жатқан балаларды көрді де тұрып қалды ... .
2 –жағдаят: Алмат достарымен бірге ауыл сыртындағы бұлаққа келді. Олар өздері жиі келіп тамашалайтын бұлақтың көзі қалдық шөптер, босаған ыдысқа және қоқыстарға бітеліп қалғанын көрдің, сен не істер едің? ... .
3 – жағдаят: Сынып жетекшісі сабақ соңында аулаға көшет және де гүлзар өсіру туралы ұсыныс айтқан еді, сынып балалары мақұлдады да,Жанат мақұлдамады.Не себепті ? ... .
2.4 Сахналау. Табиғаттың адам өміріне қажеттілігі туралы көріністі тамашалаңыздар.
Қатысушылар: Күн, ауа, су, жер, оқушы.
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
Бағалау критериі
Отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін ажыратады
Дескриптор:
Отбасындағы құқықтарын анықтайды;
Ұғымдар бойынша ақпарат анықтайды;
Дәйектердің нақты, толық сипаттайды:
Дескриптор
Отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін анықтайды; құрылысын сақтап, жүйелі ой жазады.
Дескриптор:
Отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін қажеттігін дәлелдейді;


ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
landergenius@gmail.com
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
|
Сабақ
тың соңы
|
Сабақты қорытындылау
Өзіммен-өзім.
Балалар жайланып отырып,көздерін жұмып,өздеріне ең жақын,сүйікті отбасы мүшелерін,өз үйлерін көз ал-
да рына елестетеді.Өз отбасылары туралы ең қымбат,ғажап сөздерді айтып,өз ойларымен бөліседі.
Кері байланыс
«Үш жағымды сәт» стратегиясы. Оқушыларға сабақтың барысында орын алған үш жағымды сәтті, яғни, тапсырманы орындауда болған үш жағдайды және келесі сабақта олардың жұмыстарын жақсарта түсуге керек болатын бір әрекетті атау ұсынылады.
Үйге тапсырма
Біздің қаламыз! Суреттен коллаж жасау
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
https://abesu.org/4-synyp-өzіn-өzі-tanu-sabaғy-32-zher-ortaқ-үyіmіz
|
Жер- біздің ортақ үйіміз. Барлық ғаламшарлардың ішінде Жер шары ең әдемі,ең бай,өмір сүруге ең қолайлы планета.Жерді адамдар, құстар, жан- жануарлар мекен еткен.
Жердің 79% судан тұрады. Жер бетінде тек адамдар мен жануарлар ғана емес, өсімдіктер де өмір сүреді. Жер бетіндегі тіршілік адамдар мен табиғатқа ортақ. Демек табиғат пен адамдардың өмірі бір-біріне тікелей байланысты. Жердің байлығын, табиғатын, жан-жануарларын дұрыс пайдаланбасақ, қорғамасақ, жер бетіндегі тепе-теңдік бұзылады, тіршілікке нұқсан келеді. Жер, су, Күннің жылуы, ауа - тіршілік көздері болып табылады. Сондықтан осы тіршілік көздерін ластамай,бекер ысырап етпей, аса сақтықпен пайдалана білуіміз керек. Зауыттан шыққан қалдықтар, түрлі қоқыстарды өртеу, машиналардан шыққан зиянды газдар және абайсызда шыққан өрт ауаны ластайды. Кейбір жануарлар мен құстар және өсімдіктер жойылып кетудің алдында тұр. Сондықтан оларды Қызыл кітапқа енгізген. Осы Қызыл кітапқа енген аңдар мен құстар, өсімдіктер мемлекеттік қорғауға алынған. Өйткені оларды қорғамаса , олар жер бетінен мәңгі жойылып кетеді.
Мен Қазақстанда тұрамын. Қазақстан ең ірі мемлекеттердің бірі болып табылады. Қазақстанның көркеюіне бүкіл ел болып ат салысуда. Қазақстанның келешегі онда тұрған халыққа тікелей байланысты. Әрбір адам бір мүдде, бір бағыт, бір мақсатқа жұмыла еңбек етсе, еліміздің болашағы сөзсіз жарқын болады.
Қазақстан - көп ұлтты мемлекет. Онда көптеген ұлттың өкілдері бейбіт қатар өмір сүруде. Олар бір - біріне дос, бауыр, жолдас. Қазақ елі, жері барлық жағынан бай. Елінің ынтымағы жарасқан. Жерінің қойнауы толған кен, жайлауы толған мал, даласы толған егін. Сәні мен салтанаты ерекше. Қазақ жерінің байлығы көз тұндырады. Сондықтан ертеде оның жаулары да көп болған. Бөгенбай, Қабанбай, Қарасай, тағы сол сияқты көптеген батырларының арқасында ұлтарақтай жерін де ешкімге бермей, білектің күшімен, найзаның ұшымен қорғап қалған. Осының бәрін олар келешектегі ұрпақ қамы үшін жасаған. Сол сияқты, киелі қазақ жері әулиелерімен де атағы шыққан. Мысалы: Семейдегі Қоңыр әулие , Жетісудағы Балпық әулие ,Ескелді әулиелердің кесенелері, Түркістандағы Қожа Ахмет Яссауи, Арыстан баб кесенелері, Жамбыл облысынды Айшабибі кесенесі соның айғағы.
Қазақстан көлдер мен өзендерге де бай. Атақты Ертіс, Іле, Шу,Есіл,Жайық өзендері де Қазақстанның жерін басып өтеді. Сонымен қатар атақты Балхаш, Алакөл, Бурабай, Жасыбай сияқты көлдері бар. Арал теңізі, Каспий теңізі тулаған балықтарымен елге әйгілі. Жердің көркі болған атақты Көкшетау, Алатау, Қаратау, Тарбағатай, Алтай, Баян тауларының қойнауы пайдалы қазбаларға толы. Қарағанды мен Екібастұздың көмірі, Маңғыстау мен Ақтаудың мұнайы еліміздің таусылмас қазынасы болып табылады. Осының бәрін өз орнымен пайдаланып, табиғатын аялап сақтау, келешек ұрпақтың қолына табыстау - біздің негізгі міндетіміз.
Ерінбей еңбектеніп, елімізді гүлдендіріп, атағын бүкіл әлемге әйгілеуіміз керек деп ойлаймын. Қазақстан алдыңғы қатарлы елдердің қатарында болады деп сенемін. Сол үшін өзімнің қолымнан келгеннің бәрін жасауға дайынмын. Өйткені мен өз Отанымды, өз елімді,өз жерімді,өз ғаламшарымды, оны мекен еткен бүкіл адамдар мен табиғатты сүйемін!
___________________________________________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

ҚБ


title: Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-25 - Сабақтың тақырыбы Сәлем -сөздің анасы. Ата-бабадан қалған ілтипат отбасының негізі

text:
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-25
Бөлім:
|
Экологиялық мәдениет
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
|
|
Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
Орманда өзін қалай ұстау керек
|
Сабақтыңмақсаты
|
Табиғат аясындағы өз әрекеттеріне және қоршаған ортаға байланысты адам қылықтарына баға бере білуге дағдыландыру.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Табиғат аясында өзін дұрыс ұстауды,экология ережелерін қайталап,табиғатқа аяушылық сезіммен қарауды үйрету;
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі/ уақыт
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушыныңәрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1Ұйымдастыру кезеңі
1.1 Сахналық көрініс. Музыкалық сүйемелдеумен балаларға саябақ,орман тоғайлар бейнеленген слайдтарды көрсетеді. Сол сәтте орманшы келеді.Балалар қонақты қарсы алады. -Бізге қонаққа келген кім,қалай ойлайсыңдар? Орманшы балаларды орманға қонаққа шақырады. Саяхатқа барамыз, Орманға бет аламыз.
Қараңдаршы,айнала Қандай ғажап,тамаша! («Орман шуы»,музыкалық сүйемелдеу)
1Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
|
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
|
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
|
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
|
Сабақтың ортасы
|
2.1Қойылым
Орманға жақсы ниетпен келдіңдер ме,әлде жаман ойларың бар ма? –деп орманшы балалардан сұрайды.Орманда өзін дұрыс ұстау ережелері туралы балалардың білімдерін тексеретінін хабарлайды.Әртүрлі жағдайларды оқып,дұрыс жауаптары үшін балаларға жаңғақ сыйлайды. ЕББоқушыға тапсырма шығарылып беріледі.
1-жағдай Сендер орман ішінен саңырауқұлақ көрдіңдер,бұл шынайы ақ саңырауқұлақ па,әлде тек соған ұқсайтын саңырауқұлақ па,білмейсіңдер,қандай іс-әрекет қолданасыңдар? 1.Тұрған орнында қалдырамын.
2.Кесіп алып,өзіммен бірге алып кетемін. Орманшының сұрағына жауап береді.
3.Ата-анамнан немесе достарымнан сұраймын. 4.Дәмін татып көруге әрекеттенемін. 2-жағдай Сен орманға жидек теру үшін бардың.
1.Бәрін қатарынан жұла беремін.
2.Піскен жидектерді ғана бір-бірден теремін. 3.Жидектерді көп-көптен бұтағымен қоса жұламын.
3-жағдай Орманда серуендегеннен кейін,көп қоқыс қалдықтары қалғанын байқаған кездегі сендердің іс-әрекеттерің.
1.Жерге көміп тастаймыз.
2.Үйге алып кетіп,қоқыс жәшігіне лақтырамыз. 3.Қағаздарды өртейміз.
4.Онсыз да қоқыс көп деп,бәрін өз орнында қалдырамыз. Балалардың іс-әрекеттерді дұрыс болған жағдайда суреттегі шеңберлерді қызыл түспен,бұрыс жағдайда жасыл түспен бояу керектігін түсіндіріп,жұмыс дәптеріндегі тапсырманы өз бетімен орындауды тапсырады. Сергіту сәті. Қане,қатар тұрайық, Бойымызды жазайық, Қаздарға біз ұқсайық, Мойнымызды созайық, Секірейік,шулайық, Қояндарға ұқсайық, Армансыз бір секіріп, Көзден ғайып болайық. (Ауд.Г.Нурузова)
Орманшы балаларға «Ормандағы жабайы» атты тиін оқиғасын баяндап береді.
-Өлең сендерге қандай әсер қалдырды?
-Бала неліктен тиінге ұнамады?
Орманның әр жерінде орманшының тыйым салу белгілері ілінген.Орманшы балаларды бір белгіден бір белгіге жетелеп,білімдерін тексереді.
2.3
ларды бір белгіден бір белгіге жетелеп,білімдерін тексереді. Өздерінің пікірлерін білдіріп,әртүрлі жағдайларда өзін дұрыс ұстау әрекеттерін атайды, сұрақтарға жауап береді. Дұрыс жауаптарды таңдайды,түсіндіреді. Өз беттерімен тапсырманы орындайды. Орындау барысында өз ойларымен бөліседі. Өлең мазмұнына с қимылдар жасайды.
1.Ағаштардың қабықтарын зақымдама. 2.Саябақтарда,орманда,көгалда гүлдерді жұлма. 3.Піскен жидектерді жинағанда,бұтақтарын бүлдірме. 4.Саңырауқұлақтарды таптама. 5.Ормандағы өрмекшінің торын бұзба,өрмекшіні өлтірме. 6.Көбелектерді,инеліктерді,бақа да жәндіктерді аулама. 7.Ұяларды бұзба! 8.Жабайы аңдарға жақындама. 9.Орманда,саябақта тыныштық сақта. 10.Қураған шөптерді өртеме. 11.Орманға,саябаққа,өзен бойына қоқыс қалдықтарын тастама. Орманшы балаларды мақтап,тиіннің атынан жаңғақ толған себетті сыйға тартады. Көздерін жұмуды ұсынады: «Дөңгелейміз,айналамыз, Бақшамызға ораламыз» (Музыкалық сүйемелдеумен балалар балабақшаға оралады,орманшы ғайып болады)
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Бағалау критериі
Отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін ажыратады
Дескриптор:
Отбасындағы құқықтарын анықтайды;
Ұғымдар бойынша ақпарат анықтайды;
Дәйектердің нақты, толық сипаттайды:
Дескриптор
Отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін анықтайды; құрылысын сақтап, жүйелі ой жазады.
Дескриптор:
Отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін қажеттігін дәлелдейді;
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
landergenius@gmail.com
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
|
Сабақ
тың соңы
|
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
«Тазалық» әдісі бойынша оқушылар өздері жаңа тақырыптан алғандарын ой елегінен өткізеді
Еттартқыш- алған білімімді жинақтап, қорытамын, електен өткіземін.
Чемодан- алған білімім болашақта қажет.
Қоқыс жәшігі-алған білімімді қажет етпеймін.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
https://abesu.org/4-synyp-өzіn-өzі-tanu-sabaғy-32-zher-ortaқ-үyіmіz
|
Сапарға шығар алдында кез келген жорықшы міндетті түрде қолына компас немесе жергілікті жердің картасын алып шығады. Бірақ компас басқа бір жорықшының қалтасында қалып қойған жағдайда қайтеміз? Алдымен жан-жағыңызды мұқият зерделеп, жүрген жолыңызды еске түсіріңіз.
Орман арасынан сүрлеу жолды тауып алу үшін алдымен қай жақта тұрғаныңызды дұрыстап анықтап алуыңыз қажет (жорыққа шығар алдында жергілікті жердің картасын қарап алған жөн). Егер қандай жерге тап болғаныңызды білмесеңіз, дыбысқа зейін қойып, иіске мән беріңіз.
1. Қайың ағаш діңінің дақтары солтүстік бетінде көп болады.
2. Піскен жидек алдымен оңтүстік бөліктен қызарады.
3. Қына солтүстік беткейде өседі.
4. Ағаш түктілігі солтүстік бөлігінде оңтүстік бөлігінен гөрі сирек кездеседі.
5. Жалғыз өзі өсіп тұрған мүкке назар аударсаңыз, оңтүстік бөлікте шөптің қалың өсетінін байқайсыз.
6. Жеміс-жидек оңтүстік аймақта тез піседі.
7. Егер сіз сүрлеу жолды тапқан болсаңыз, сол жолмен ойланбастан тіке тартыңыз. Ал егер жол адам бойынан әлдеқайда төменірек және бұтақтармен жанасқан болса, ол жақтан жыртқыш аңдардың апаны шығып қалуы ықтимал.
Оқи отырыңыз:
Франция мақтанышы – Маркессак бақшасы
60 метр биіктікке атқылайтын гейзерді тамашалаңыз
Кішкентай Жапонияда адам аяғы баспаған жер бар дегенге сенесіз бе?
рманды пайдалану Оған ормандар мен джунглилердің табиғи ресурстарын пайдаланатын барлық экономикалық қызмет түрлері кіреді. Экономиканың классикалық салалық бөлімі шеңберінде орман шаруашылығы балық аулау немесе ауылшаруашылығымен қатар негізгі қызмет түрлеріне кіреді.
Бұл қанаудың бір бөлігі орман шаруашылығы деп те аталады. Бұл ормандарда ресурстарды өндіру үздіксіз болу үшін қолданылатын әдістер ретінде анықталады. Орман шаруашылығы дәл осы орманды немесе джунгли массивтері ұсынатын өнімдердің артықшылықтарын алуға негізделген.
Эксплуатацияның кең тараған түрлерінің қатарына ағашты тікелей немесе жанама түрде пайдалану жатады. Соңғы жағдайда целлюлоза, шайыр, резеңке немесе өңдеуді қажет ететін басқа элементтерді алу үшін шикізатты қолдану болып табылады.
Қарқынды орман шаруашылығының салдары экологиялық жағынан өте жағымсыз. Ормандарды кесу өзімен бірге өртті, жануарлар түрлерінің жойылуын немесе атмосферада СО2 жоғарылауын тудырады. Осы себепті осы ресурстарды тұрақты түрде пайдалануға мәжбүр ету үшін әртүрлі халықаралық жоспарлар жасалды.
Ағаш кесу бойынша алғашқы жұмыстар
Экономикалық саладағы негізгі қызмет табиғи ресурстарға тәуелді болып табылады. Планета ұсынатын нәрселерден (су, егін, жер, минералдар ...) тамақ немесе шикізат ретінде қызмет етуге арналған өнімдер алынады.
«Бастапқы» атауы осы экономикалық қызметтердің басқалардың негізі болып табылатындығынан туындайды. Табиғи ресурстарды пайдалану арқылы алынған шикізатсыз қалған экономикалық салалар дами алмады.
Ағаш кесу - бұл негізгі жұмыстардың бірі. Бұл ежелгі дәуірдің бірі, өйткені адамдар әрқашан ормандар мен джунглилер ұсынған нәрсені пайдаланды.
Ағаштардың ағашынан бастап шайыр тәрізді материалдарға дейін орман алқаптары көптеген өнімдердің көзі болды, мысалы, энергия шығаруға немесе қағаз жасауға.
Орман шаруашылығы
Адам баласы орман шаруашылығын негізгі іс-әрекет ретінде дамыта алатын бірқатар әдістер жасады. Бұл пәннің атауы орман шаруашылығында берілген, бұл термин латын тілінен шыққан «силва» (орман, джунгли) және «культура» (өсіру).
___________________________________________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-26 - Сабақтың тақырыбы Сәлем -сөздің анасы. Ата-бабадан қалған ілтипат отбасының негізі

text:
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-26
Бөлім:
|
Экологиялық мәдениет
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
|
|
Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
Қауіпсіз демалыс
|
Сабақтыңмақсаты
|
Балалардың үйде, көшеде, табиғатта қауіпсіздік ережесін сақтай білу жөніндегі білімдерін бекіту, қауіпті заттармен, қауіпсіздік жағдайлармен таныстыру және олардан сақтана білуге үйрету.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Табиғат аясында өзін дұрыс ұстауды,экология ережелерін қайталап,табиғатқа аяушылық сезіммен қарауды үйрету;
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі/ уақыт
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушыныңәрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1Ұйымдастыру кезеңі
1.1 Оқушылармен амандасу, сабаққа дайындығын тексеру, оқушыларды топқа бөлу.
Түрлі түсті қағаздар арқылы оқушыларды топқа бөлу, топтың атын құру, топ басшысын сайлау
Оқушылар сіздердің топтық жұмыста, осы сабақта белсене қатыссаңыздар, сіздерге сабақ соңында ТОСЫН СЫЙ күтеді.
1Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
|
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
|
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
|
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
|
Сабақтың ортасы
|
2.Тақырыпты ашуға арналған кроссвордтарды шешу
1 – ші топ
1.Қыста не жауады? ҚАР
2. Дүкеннен бір зат алғанда дүкеншіге не бересің? АҚША
3. Сендер тұрып жатқан жер? АУЫЛ
4. Тышқанның үйі .. ІН
5. Әке сөзінің орысша аудармасы ПАПА
6. Шөлдегенде не ішесіңдер? СУ
7. Ұсақ сөзінің синонимы қандай? ІРІ
8. Қыс сөзінің орысшасы ЗИМА
9. Дене шынықтыру сабағында немен ойнайсыңдар? ДОП
10. Өрнектеп, сәндеп,
Тігістерін бүгетін.
Солпысын жөндеп,
Кім көйлек тігетін? ТІГІНШІ
11. Аспан қандай түсті? КӨК
ҚАУІПСІЗДІК
2-ші топ
1.Үйге кірер кезде ең бірінші не ашасыңдар? ЕСІК
2. Мечта сөзінің қазақша аудармасы АРМАН
3. Төрт аяғы бар,
Басында екі таяғы бар,
Иегінде екі сақалы бар. ЕШКІ
4. 24 сағат бойы жұмыс жасайтын адамның дене мүшесі қандай? ЖҮРЕК
5. Жұмадан кейін екі күннен кейін қай күн келеді? ДҮЙСЕНБІ
6. Ешкінің төлі ЛАҚ
7. Кезікті бір жануар, Үстінде екі тауы бар. ТҮЙЕ
8. Ақ сөзінің антонимы ҚАРА
9. Тышқанның үйі ... ІН
ЕРЕЖЕЛЕРІ
ЖАРАЙСЫҢДАР БАЛАЛАР
- Қауіпсіздік ережелері туралы не білесіңдер?
- Қандай қауіпсіздік ережелері бар?
- Ол ережелерді сақтау керек пе?
- Осы ережелерді өмірде қолданамыз ба?
Оқушылардың жауаптарын тыңдау
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ІІ. Негізгі кезең - Сабақтың тақырыбы Сәлем -сөздің анасы. Ата-бабадан қалған ілтипат отбасының негізі

text:
ІІ. Негізгі кезең Өмірден қымбат еш нәрсе жоқ, өйткені өмірде бәрі бар. Қазіргі заманда өмір ең қымбат байлық болып келеді. Адамның ең негізгі мақсаты ол — өмірді сақтап қалу.
Көп жағдайларда өз өмірін сақтап қалу және өз жақындарының өмірін сақтап қалу үшін қарапайым ережелерді білуіне байланысты болады. Мысалы: төтенше жағдайлар кезінде алғашқы медициналық көмек көрсете білу, сақтана білу т.с.с… Өмір қауіпсіздік негіздерін ӘР ҚАЙСЫСЫ білу керек және түсініп отыру керек, өз уақытында бәрін дұрыс жасауы денсаулыққа және өмірге қаншалықты маңызды екенін білу керек.
Қай жерде сіз болсаңыз, жалғыз, достарымен, отбасымен, жолда жұмысқа бара жатқанда, демалыста немесе үйде, әрқашанда есіңізде сақтаныз, өмірде көптеген жағдайлар болады. Олар әдеттегідей әр-түрлі жағдайларға әкеліп соқтырады. Бұндай жағдайға ұшыраған кездерде сабырлық сақтау керек. Осы Қауіпсіздік бұрышы бөлімінен өмірге ең керекті қауіпсіздік ережелерімен таныса отырып, дер кезінде өз өмірімізді сақтап қалуға тырысайық. Сол себептен бұны білу және оны дұрыс қолдану әркімнің міндеті.
Үйде қауіпсіздік сақтау тәртібі Ø Егер сен үйде жалғыз қалсаң, қауіпсіздік ережелерін сақтауды ұмытпа.
Ø Су қолмен электр құралдарына, розеткаға, тоқ қосқышқа жанасуға болмайды.
Ø Плитаның үстінде шәйнек, таба, кастрөл тұр. Олар – ыстық. Оларды алу үшін арнаулы қолғап не шүберек керек.
Өрт қауіпсіздігі ережесі Егер өрт қатты жанып тұрса, онда сіздің негізгі мақсатыңыз тез үйден кету. 101-ге хабарласып өрт сөндірушілерді шақырту. Егер өрт қатты жанып тұрмаса да, бірақ үйдің іші қатты түтін болса, үйден тез кету керек. Түтін өрттен де қауіпті болады.
Су қауіпсіздігі Суда шомылудың қауіпсіздік шаралары
— Суға шомылатын жерді, жалпы жағдайды судың тазалығын, тереңдігін мұқият тексеріп алыңыз.
— Тамақ ішкеннен кейін бірден шомылмаңыз.
— Суға тек қана рұқсат етілген жерлер мен жағажайларда шомылыңыздар.
— Өте ұзақ шомылмаңыз, өзіңізді шаршауға және тоңып қалтырауға дейін жеткізбеңіз.
— Суға түскенде бір-біріңізді көзден таса қылмаңыз.


title: Жолда журу қауіпсіздігі - Сабақтың тақырыбы Сәлем -сөздің анасы. Ата-бабадан қалған ілтипат отбасының негізі

text:
Жолда журу қауіпсіздігі
1. Жолдан жаяу жүргіншілерге арналған жерден өт
2. Жолдан өтерде алдымен солға ал бөлгіш жолақтан кейін оңға қара
3. Жолдан бағдаршамның жасыл түсі жанғанда ғана өт
4. Егер, жаяу жүргіншілрге арналған жол болмаса жаяу жүргінші жолдың шетімен қозғалысқа қарсы жолмен жүруге тиісті.
5. Жолдың машина жүретін бөлігінде ойнауға болмайды.
ЕББоқушыға тапсырма шығарылып беріледі.
1-жағдай Сендер орман ішінен саңырауқұлақ көрдіңдер,бұл шынайы ақ саңырауқұлақ па,әлде тек соған ұқсайтын саңырауқұлақ па,білмейсіңдер,қандай іс-әрекет қолданасыңдар? 1.Тұрған орнында қалдырамын.
2.Кесіп алып,өзіммен бірге алып кетемін. Орманшының сұрағына жауап береді.
3.Ата-анамнан немесе достарымнан сұраймын. 4.Дәмін татып көруге әрекеттенемін. 2-жағдай Сен орманға жидек теру үшін бардың.
1.Бәрін қатарынан жұла беремін.
2.Піскен жидектерді ғана бір-бірден теремін. 3.Жидектерді көп-көптен бұтағымен қоса жұламын.
3-жағдай Орманда серуендегеннен кейін,көп қоқыс қалдықтары қалғанын байқаған кездегі сендердің іс-әрекеттерің.
Сергіту сәті. Қане,қатар тұрайық, Бойымызды жазайық, Қаздарға біз ұқсайық, Мойнымызды созайық, Секірейік,шулайық, Қояндарға ұқсайық, Армансыз бір секіріп, Көзден ғайып болайық. (Ауд.Г.Нурузова)
Орманшы балаларға «Ормандағы жабайы» атты тиін оқиғасын баяндап береді.
-Өлең сендерге қандай әсер қалдырды?
-Бала неліктен тиінге ұнамады?
Орманның әр жерінде орманшының тыйым салу белгілері ілінген.Орманшы балаларды бір белгіден бір белгіге жетелеп,білімдерін тексереді.
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Бағалау критериі
Отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін ажыратады
Дескриптор:
Демалыс орнында құқықтарын анықтайды;
Ұғымдар бойынша ақпарат анықтайды;
Дәйектердің нақты, толық сипаттайды:
Дескриптор
Демалыс жерлердегі құқықтары мен міндеттерін анықтайды; құрылысын сақтап, жүйелі ой жазады.
Дескриптор: Демалыс жерлердегі құқықтары
мен міндеттерін қажеттігін дәлелдейді;
|


text:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
landergenius@gmail.com
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
|
Сабақ
тың соңы
|
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
«Тазалық» әдісі бойынша оқушылар өздері жаңа тақырыптан алғандарын ой елегінен өткізеді
Еттартқыш- алған білімімді жинақтап, қорытамын, електен өткіземін.
Чемодан- алған білімім болашақта қажет.
Қоқыс жәшігі-алған білімімді қажет етпеймін.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
https://ust.kz/word/4_synyp_kuzgi_demalys_yaqytynyng_qayipsizdik_erejeleri-291079.html
|
Сапарға шығар алдында кез келген жорықшы міндетті түрде қолына компас немесе жергілікті жердің картасын алып шығады. Бірақ компас басқа бір жорықшының қалтасында қалып қойған жағдайда қайтеміз? Алдымен жан-жағыңызды мұқият зерделеп, жүрген жолыңызды еске түсіріңіз.
Орман арасынан сүрлеу жолды тауып алу үшін алдымен қай жақта тұрғаныңызды дұрыстап анықтап алуыңыз қажет (жорыққа шығар алдында жергілікті жердің картасын қарап алған жөн). Егер қандай жерге тап болғаныңызды білмесеңіз, дыбысқа зейін қойып, иіске мән беріңіз.
1. Қайың ағаш діңінің дақтары солтүстік бетінде көп болады.
2. Піскен жидек алдымен оңтүстік бөліктен қызарады.
3. Қына солтүстік беткейде өседі.
4. Ағаш түктілігі солтүстік бөлігінде оңтүстік бөлігінен гөрі сирек кездеседі.
5. Жалғыз өзі өсіп тұрған мүкке назар аударсаңыз, оңтүстік бөлікте шөптің қалың өсетінін байқайсыз.
6. Жеміс-жидек оңтүстік аймақта тез піседі.
7. Егер сіз сүрлеу жолды тапқан болсаңыз, сол жолмен ойланбастан тіке тартыңыз. Ал егер жол адам бойынан әлдеқайда төменірек және бұтақтармен жанасқан болса, ол жақтан жыртқыш аңдардың апаны шығып қалуы ықтимал.
Оқи отырыңыз:
Франция мақтанышы – Маркессак бақшасы
60 метр биіктікке атқылайтын гейзерді тамашалаңыз
Кішкентай Жапонияда адам аяғы баспаған жер бар дегенге сенесіз бе?
рманды пайдалану Оған ормандар мен джунглилердің табиғи ресурстарын пайдаланатын барлық экономикалық қызмет түрлері кіреді. Экономиканың классикалық салалық бөлімі шеңберінде орман шаруашылығы балық аулау немесе ауылшаруашылығымен қатар негізгі қызмет түрлеріне кіреді.
Бұл қанаудың бір бөлігі орман шаруашылығы деп те аталады. Бұл ормандарда ресурстарды өндіру үздіксіз болу үшін қолданылатын әдістер ретінде анықталады. Орман шаруашылығы дәл осы орманды немесе джунгли массивтері ұсынатын өнімдердің артықшылықтарын алуға негізделген.
Эксплуатацияның кең тараған түрлерінің қатарына ағашты тікелей немесе жанама түрде пайдалану жатады. Соңғы жағдайда целлюлоза, шайыр, резеңке немесе өңдеуді қажет ететін басқа элементтерді алу үшін шикізатты қолдану болып табылады.
Қарқынды орман шаруашылығының салдары экологиялық жағынан өте жағымсыз. Ормандарды кесу өзімен бірге өртті, жануарлар түрлерінің жойылуын немесе атмосферада СО2 жоғарылауын тудырады. Осы себепті осы ресурстарды тұрақты түрде пайдалануға мәжбүр ету үшін әртүрлі халықаралық жоспарлар жасалды.
Ағаш кесу бойынша алғашқы жұмыстар
Экономикалық саладағы негізгі қызмет табиғи ресурстарға тәуелді болып табылады. Планета ұсынатын нәрселерден (су, егін, жер, минералдар ...) тамақ немесе шикізат ретінде қызмет етуге арналған өнімдер алынады.
«Бастапқы» атауы осы экономикалық қызметтердің басқалардың негізі болып табылатындығынан туындайды. Табиғи ресурстарды пайдалану арқылы алынған шикізатсыз қалған экономикалық салалар дами алмады.
Ағаш кесу - бұл негізгі жұмыстардың бірі. Бұл ежелгі дәуірдің бірі, өйткені адамдар әрқашан ормандар мен джунглилер ұсынған нәрсені пайдаланды.
Ағаштардың ағашынан бастап шайыр тәрізді материалдарға дейін орман алқаптары көптеген өнімдердің көзі болды, мысалы, энергия шығаруға немесе қағаз жасауға.
Орман шаруашылығы
Адам баласы орман шаруашылығын негізгі іс-әрекет ретінде дамыта алатын бірқатар әдістер жасады. Бұл пәннің атауы орман шаруашылығында берілген, бұл термин латын тілінен шыққан «силва» (орман, джунгли) және «культура» (өсіру).
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қызығушылықты ояту - Сабақтың тақырыбы Сәлем -сөздің анасы. Ата-бабадан қалған ілтипат отбасының негізі

text:
Сабақтың ортасы
|
1-тапсырма
Жұптық жұмыс Бейнежазба жұмыс
Берілген «Қорлау– басқа адамның ар-намысы мен қадір-қасиетін әдепсіз түрде кемсіту» туралы мәтін мен бейнежазбадан алған білімдеріңіді қолданып, жұпта «Борт журнал» кестесін толтырыңыздар
Негізгі түсініктер
|
Түсіндірмесі
|
Кескіндік үлгісі (сурет, сызба, т.б.)
|
|
|
|
ЕББҚоқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
Саралау тапсырмасы:
Жеке жұмыс
Зерттеу сұрағы арқылы белсенді оқу мен зерттеу жұмысына бағыттау үшін сұрақ қойып ойлануға уақыт береді
Ар, намыс, ұят туралы мақал
1. Ерді намыс өлтірер, қоянды қамыс өлтірер.
2. Ер жігітке өлімнен ұят күшті.
3. Жігіттің құны жүз жылқы, ары мың жылқы.
4. Ақылың болса арыңды сақта:
Ар - ұят керек әр уақытта.
5. Ел намысы - ер намысы.
6. Ер жігіт елінің ұлы, намысының құлы.
7. Өлімнен ұят күшті.
8. Мал сақтама, ар сақта.
9. Малыңа сүйенбе, арыңа сүйен.
10. Үлкен пышақ ұялғанынан өтеді.
Талда-дерекпен жұмыс
Оқушыларға тұлғалар таратады, тапсырма мәнін түсіндіреді
«Жақсы жігіт ақылына жеңдіріп іс қылар, жаман жігіт оңай істі күш қылар» дегеннен нені байқауға болады? Опасызда ұят жоқ, Ұятсызда опа жоқ. (Ә. Науаи)
Маңайлама ар - ұяттан безгенге, Мыңдап алғыс инабатты сезгенге. (Ж. Баласағұни)
Пәле - жала жолын ұят кеседі, Ұятсыздық - ердің емсіз кеселі. Ашық мінез, пәктік, ұят серік боп, Жарасады қуанышқа көрік боп. Адал ар мен ақ көңіл де еленер - Екі жалған бақытына бөленер. (Ж. Баласағұни)
ЕББҚ« Суреттер сөйлейді» әдісі бойынща оқушыға суреттер/иллюстрация ұсынып,жазбаша немесе ауызша тапсырма орындайды
|
Оқушы ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушы өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушы бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескриптор:
Қорлық сөзінің мағынасын анықтайды;
басқа адамның ар-намысы мен қадір-қасиеті туралы сипаттайды;
өзгерістерін жіктейді
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-selem--sozdi-anasi-ata-babadan-alfan-iltipat-ot-v2.html?page=5#Сабақтың_ортасы__1-тапсырма_Жұптық_жұмыс_Бейнежазба_жұмыс_Берілген_«Қорлау_–_басқа_адамның_ар


text:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
|
Сабақ
тың соңы
|
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс.
Нені білдім, нені үйрендім?
Нені толық түсінбедім?
Нені білгім келеді?
Үй тапсырмасы
Қосымша материалдарды пайдалана отырып, қорлау — басқа адамның ар-намысы мен қадір-қасиетіне әдепсіз түрде нұқсан келтіру туралы деректердi iздеп табыңдар.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
___________________________________________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-6
Бөлім:
|
Азаматық және патриотизм
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
|
|
Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
Отбасындағы өзара сыйластық
|
Сабақтыңмақсаты
|
Отбасындағы сүйіспеншілік туралы түсініктерін кеңейту,сыйластық, сүйіспеншілік сезімдерін дамыту,сыйластыққа, сүйіспеншілікке тәрбиелеу
|
Бағалау критерийі
|
отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін анықтайды;
|
Құндылықтарды дарыту
|
Ынтымақтастық, жауапты азаматтық позиция, өмір бойы оқу,
ашықтық, өзі-өзіне және айналадағы адамдарға құрмет
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі/ уақыт
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушыныңәрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1.Шаттық шеңбері
Сергіту сәті
Бас барамағым - атам, үйдің данасы,
Балаң үйрек - әжем, ошақ анасы,
Ортан терек - әкем, отау панасы,
Шылыдыр шүмек - шешем, шаңырақ ажажры,
Т иттей бөбек - мен, бәрінің базары.
(Ермек Өтетілеуұлы)
Ой салу
-Отбасы мүшелерінің құқықтық мәртебесі қандай ?
-Бүгінгі тақырыбымыз не туралы болуы мүмкін?
Әңгімелеу
- Қыздар анасына өз сүйіспеншіліктерін қалай білдірді?
- Ұл балалар аналарыңа сүйіспеншіліктеріңді қалай білдіресіңдер?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
|
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
|
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
|
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
|
Сабақтың ортасы
|
Дәйексөз
- Отбасы – ол үлкен қуаныш, шаттық, мейірімділік, қамқорлық, сүйіспеншіліктің ортасы.
Халықта «Ұяда не көрсең, ұшқанда соны көресің» деген сөзін балаларға бүгінгі сабақтың дәйексөзі ретінде алынады.
1. Бала тәрбиесіндегі ата-ана махаббатының мәні неде?
2. Бала тәрбиесіндегі ата-әжелердің рөлін анықтаңыз.
3. Махаббатсыз отбасы деген баяндаманы дайындаңыз.
4.Өзіммен – өзім
Балалар жайланып отырып, көздерін жұмып, өздерін ең жақын, сүйікті отбасы мүшелерін, өз үйлерін көз алдарына елестетеді. Өз отбасылары туралы ең қымбат, ғажап сөздерді айтып, өз ойларымен бөліседі.
| Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-selem--sozdi-anasi-ata-babadan-alfan-iltipat-ot-v2.html?page=6#Ой_салу__-Отбасы_мүшелерінің_құқықтық_мәртебесі_қандай__-Бүгінгі_тақырыбымыз_не_туралы_болуы_мүмкін_Әңгімелеу


title: Дәптермен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Сәлем -сөздің анасы. Ата-бабадан қалған ілтипат отбасының негізі

text:
5. Дәптермен жұмыс Мына суреттердегі бейнелердің қайсысын өз отбасы мүшелеріне теңер едіңдер? Әңгімелеп беріңдер. Суреттерді бояңдар.
ЕББоқушыға тапсырма шығарылып беріледі.
Сергітку сәті Өлең мазмұнына сәйкес қимыл- қозғалыстар жасалады.
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
Ғажайып сөздер - Отбасы, қуаныш, шаттық, мейірімділік, қамқорлық, сүйіспеншілік.
Oтбaсы – барлығымыздың жүрегімізге ең жақын сөз. Ол – махаббат пен тыныштықтың, мейірім пен жарасымның, қуаныш пен мерекенің мекені. Адам баласының өсіп-өнетін алтын ұясы. Cыйластық, жарастық орнаған орта, кішкентай ғана Отан. «Oтан – отбасынан басталады» дегендей отанды сүю – отбасынан басталатыны рас! Себебі, отбасы – бала тәрбиесінің ең алғашқы баспалдағы. Оның ер жетіп, бойжетіп өсуі, бойындағы алғашқы адамгершілік қасиеттерінің белгілері отбасында қалыптасады. Барлығымызға белгілі – әлемдегі біздің ең шынайы байлығымыз – ол, әрине біздің отбасымыз.
Бағалау критериі
Отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін ажыратады
Дескриптор:
Отбасындағы құқықтарын анықтайды;
Ұғымдар бойынша ақпарат анықтайды;
Дәйектердің нақты, толық сипаттайды:
Дескриптор
Отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін анықтайды; құрылысын сақтап, жүйелі ой жазады.
Дескриптор:
Отбасы мүшелерінің құқықтары мен міндеттерін қажеттігін дәлелдейді;
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
landergenius@gmail.com


title:
Сабақ
тың соңы - Сабақтың тақырыбы Сәлем -сөздің анасы. Ата-бабадан қалған ілтипат отбасының негізі

text:
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс «Тазалық» әдісі бойынша оқушылар өздері жаңа тақырыптан алғандарын ой елегінен өткізеді
Еттартқыш- алған білімімді жинақтап, қорытамын, електен өткіземін.
Чемодан- алған білімім болашақта қажет.
Қоқыс жәшігі-алған білімімді қажет етпеймін.
Адамгершілік, Отансүйгіштік құндылықтары қалыптасады.
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі/ уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру Ой қозғау: 1. Сыныпта неге көгілдір жалаушалар қойылған?
Тақырыпқа қарап сабақ не туралы болмақ деп ойлайсыңдар?
Мағынаны тану: Интерактивті тақтада слайд арқылы тәуелсіз Қазақстан жетістіктеріне саяхат жасау: «Әлем таныған Қазақстан».
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
Сабақтың ортасы
Сұрақ – жауап
« Отан туралы не білдіңдер?»
– Туған жеріңнің дәрежесі қандай болуы керек?
– Отаныңа, еліңе, жеріңе қандай адам болуың керек?
– Осы нақыл сөздерден қандай мақал- мәтелді естідіңдер?
3. “Қазақстанды білесің бе?” викториналық сұрақтар
Қазақ хандығы құрылғанына неше жыл?
Көшпелі қазақ халқының тұрғын үйі ?
Ежелгі заманнан қалыптасқан жыл бастау мейрамы ?
ЕБҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;
Туған жерін, елін жақсы көретін адам ? (Патриот)
Презентация көрсетіледі. (Мазмұнын ашу) Біз – тәуелсіз қазақ елінің ең жас жеткіншектеріміз. Сондықтан өз жерімізді, өз елімізді, әкелеріміз бен аталарымызды қадірлеуге, сүюге, қорғауға тиісті екенімізді естен шығармайық деп айтым келеді .
Ой тастау:
“ Туған жеріңе не бересің? ”ойыны
– Сендер тұрып жатқан Шығыс Қазақстан жері қандай ағашпен бай ?
Ағаш – адамның күнкөрісіне қажет және рухани өмірде ерекше орын алатын табиғат нысаны.
Тәуелсіз Қазақстанның болашағы сендерсіңдер! Еліміздің көркеюіне, гүлденуіне «Туған жеріңе не бересің?» ойыны арқылы өз үлестеріңді қосыңдар.
– Міне, сендерге ақ қайын ағашын дайындадым.
– Ағашқа не жетіспейді?
– Сендердің парталарыңда жапырақтар жатыр. Дайын тұрған жапыраққа «Туған жеріңе не бересің?» сұрағының жауабын сурет салу арқылы айтыңдар. Мысалы: әдемі үй салу…).
( Жұмыс аяқталған соң, жапырақтарды жинап, ағашқа әр бала жапырағын іледі.)
Жақсылық –рефлексия. (Балаларды ортаға шақырып, шеңбер құрастыру)
– Менің қолымда көк түсті бір шүйке жіп. Қазір мен оны шеңбер бойы жіберемін. Қолға түскен жіпті саусаққа орап, алысқа жетелейтін армандарыңды тілеңдер. (Жіп мұғалімге келеді.)
–Жіп қалай қозғалды?
– Қалай ойлайсыңдар, бұл жақсылықтың белгісі ме? (Балалардың пікірі)
ЕБҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсетумақсатында үлестірме материал беріледі
– Дұрыс, жіп бізді біріктірді. Әрқашанда бірге болуымыз керек, бір-бірімізге көмектесуіміз керек. Бір шаңырақ астында тату өмір сүруіміз керек. . Қазақ халқының дәстүрін, тілін құрметтеп, еліміздің өсіп-өркендеуі жолында тынбай еңбек еткенде ғана, еліміз де көркейіп, гүлденеді.
Оқушы ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушы өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушы бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.


title:
Дескриптор:
 өзгерістерін жіктейді

ҚБ

text:
Сабақ
тың соңы
|
Дәйексөз
«Сен басқаға қалай қарасаң, олар да саған солай қарайды» деген сөз бүгінгі сабақтың дәйексөзі ретінде түсіндіріледі.
Қорытынды. Біздің сынып сағатымыз аяқталды. Бәрің Сурет «Мен өзгелердің көзімен» үйреніп, жаман әрекеттен аулақ болуы керек екенін айтып түсіндіреді.
Үйне тапсырма:
Мен Отанымды мақтан тұтамын!
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың тақырыбы Сәлем -сөздің анасы. Ата-бабадан қалған ілтипат отбасының негізі

text:
Сәлем -сөздің анасы.
Ата-бабадан қалған ілтипат – отбасының негізі.
Сабақтың мақсаты
Оқушыларға сәлемдесу туралы мәлімет беру, оның инабаттылық, әдептілік, адамдық қасиеттің негізгі арқауы екенін ұғындыру.Ұлттық салт – дәстүрмен таныстырып, адамгершілікке тәрбиелеу
Құндылыққа баулу
Оқушылар үлкенді құрметтеуге,адамгершілікке баулу
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі
Ой қозғау Оқушылар,әр елдің сәлемдесу ерекшеліктеріне тоқтала отырып,сабақтың тақырыбын ашамыз. «Сәлем-сөздің анасы» Тыңдалым алды тапсырмасы: Төмендегі сұрақтарды қойып, сәлемдесу үлгілерінің суреттері бойынша оқушы пікірін тыңдауға болады.
· Сәлемдесу не үшін керек?
· Сәлем беру мен сәлем алудың айырмашылығы неде?
· Суреттегі сәлем түрлерін сөйлете синонимдерді тиімді қолдану.
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Мәтінмен жұмыс Сәлемдесу – кездескен адамдардың бір -бірінің амандығын біліп, қуанышқа бөленуі. Бір –біріне аман - саулық тілеп тілектестігін, ниеттестігін білдіреді. Әрбір адам « қайырлы таң», « қайырлы күн », « қайырлы кеш » деген сөздермен амандасуға тілек пен ізеттілік нышанын көрсетіп, тәуліктің үш мезгілін де бір – бірімен ақжарқын амандасуға тиіс.Амандасу -- адамгершіліктің , әдептіліктің бір белгісі болып табылады.« Әдептілік белгісі - иіліп сәлем бергені,Жақындықтың белгісі - келіп -кетіп жүргені » ,- деп халқымыз бекер айтпаған болар.
Ақсақал мен жігіттің амандасуы Жігіт:Ассалаумағалейкум, ата!
Ата: Уағалейкумассалам, балам!
Жігіт:Деніңіз сау ма? Аман -есенсіз бе?
Ата: Құдайға шүкір, балам . Тәңірдің берген ырыздығын жеп жүріп жатырмыз.
ЕБҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;
2. Қарт әже мен қыз баланың амандасуы: Қыз:Армысыз , әже?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-selem--sozdi-anasi-ata-babadan-alfan-iltipat-ot-v2.html#Құндылыққа_баулу__Оқушылар_үлкенді_құрметтеуге,адамгершілікке_баулу___Сабақтың_барысы


title: Сабақтың тақырыбы «Сәлем сөздің анасы»

text:
«Болар елдің баласын сәнінен емес, сәлемімен таны.» - деген, қазақ халқының ұрпағына тән иба мен имандылыққа, үлкенге құрмет, кішіге ізет, мейірімділікке баулу, амандасу салт-мазмұны жағынан өте бай ата дәстүр екендігін терен ұғындыру, оқушылардың зердесіне жеткізу.
Сәлем - сөздің анасы,
Әлік алған данасы.
Шығанақтан шырқайды
О біреудің танасы.
Оның сөзін тыңдасаң,
Баяғы айтқан жаласы.
Өтірікті шын қылған
Ол Алланың қызыл көздің пәлесі.
Айтқаныңа көнбесе,
Айдауыңа жүрмесе,
Көңілінде бар оның аласы.
...Жақын жерден шөп жесе,
Жердің сәнін кетірер.
Ағайынның аразы
Елдің сәнін кетірер.
Абысынның аразы
Ауыл сәнін кетірер.
Жарау, семіз байда бар,
Құйрығы бітеу қойда бар,
Қос қанаты тимеген,
Қанаты бітеу қуда бар.
Ат тұяғы тимеген
Ақ кірпіш тас суда бар.
Әзірейіл келген күн
Жан қалар дер қайда бар?
Жар басына қонбаңыз,
Дауыл соқса, үй кетер.
Жатқа тізгін бермеңіз
Жаламенен бас кетер.
Жаманмен жолдас болсаңыз,
Көрінгенге күлкі етер.
Жақсымен жолдас болсаңыз,
Айырылмасқа серт етер.
Ит жүгіртіп, құс салсаң,
Киген тонын түлкі етер.
Сыпайы сырын білдірмес,
Ақырын ғана бүлк етер.
Көкте бұлт сөгілсе,
Көктеп болмас, не пайда.
Көкіректен жан шықса,
Қайтып келмес, не пайда.
Дін пұсырман болмаса,
Тіл пұсырман не пайда.
Қызда қылық болмаса,
Құр шырайдан не пайда.
Ерге дәулет бітпесе,
Шүлдіреген қызыл тілден не пайда.
Мал араға түспесе,
Құр айтқаннан не пайда.
Байдан қайыр кеткен соң,
Мал да кетер, не пайда.
1-топ:Амандасу әдістерін
2-топ: Әр тілде амандасуды жазу
Отбасы жарастығы арқылы балалардың «риясыз сүйіспеншілік»
құндылығы туралы түсініктерін кеңейту;ата-ана мен баланың арасындағы
махаббатты және сыйластықты арттыру;баланы ата-анасын қадірлей
«Ситуациялық сұрақтар» Са
ған ата-анаң сен армандаған т
елефонды алып берді. Сенің ә
рекетің?
Сен ата-анаңды болмашы нәрсеме
н қатты ашуландырып алдың. Бұл
жағдайда не істейтін едің?
«Алғыс айт» тренингі.
«Апликация» жаттығуы: Бұл
бөлім бойынша ата-аналарымызды теңеу. Ата-анаға
айтылатын тілегіңіз. Осы күннің
шуағына өз тілегіңізді жазып
жапсырыңыз.
Сөйлемді толықтыр.
Анаға – ....... үшін,
Әкеге – ... үшін,
Далаға –... үшін,
Сөзге – .... үшін,
Күнге – ... үшін, Жұлдызға – ... үшін,
Досқа – ... үшін,
Жерге – ... үшін,
Алғыс білдіремін
Оқушылар
ситуациялық
сұрақтарға өз
көзқарастарын
білдіреді.
Оқушылар ата-
анасына
хабарласып,
өзінің алғысын
білдіреді.
Оқушылар ата-
аналарының
жақсы
қасиеттерін
шуаққа жазып,
күннің
айналасына
жабыстырады.
Бес саусақ әдісі арқылы
Күннің
шуағы, күн,
қағаз
қиындылар
ы
Сабақтың соңы
Кері байланыс. «3 Б» әдісі арқылы
сабақты қорытындылау.
Тақырып тиісті
деңгейде
меңгерілді ме?»
сұрақтарын
жауап таба
аламыз.
Кима қағаздар
Бөлім:
Парасаттылық және әдеп
Пәні:
Жаһандық құзыреттілік
Мұғалімнің аты-жөні
Маканова Г.К.
Күні:
08.09.2022
Сынып: 5а
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Ата-анаға құрмет- баладан ізет
Сабақтың мақсаты
Отбасы жарастығы арқылы балалардың «риясыз сүйіспеншілік»
құндылығы туралы түсініктерін кеңейту;ата-ана мен баланың арасындағы
махаббатты және сыйластықты арттыру;баланы ата-анасын қадірлей
«Ситуациялық сұрақтар» Са
ған ата-анаң сен армандаған т
елефонды алып берді. Сенің ә
рекетің?
Сен ата-анаңды болмашы нәрсеме
н қатты ашуландырып алдың. Бұл
жағдайда не істейтін едің?
«Алғыс айт» тренингі.
«Апликация» жаттығуы: Бұл
бөлім бойынша ата-аналарымызды теңеу. Ата-анаға
айтылатын тілегіңіз. Осы күннің
шуағына өз тілегіңізді жазып
жапсырыңыз.
Сөйлемді толықтыр.
Анаға – ....... үшін,
Әкеге – ... үшін,
Далаға –... үшін,
Сөзге – .... үшін,
Күнге – ... үшін, Жұлдызға – ... үшін,
Досқа – ... үшін,
Жерге – ... үшін,
Алғыс білдіремін
Оқушылар
ситуациялық
сұрақтарға өз
көзқарастарын
білдіреді.
Оқушылар ата-
анасына
хабарласып,
өзінің алғысын
білдіреді.
Оқушылар ата-
аналарының
жақсы
қасиеттерін
шуаққа жазып,
күннің
айналасына
жабыстырады.
Бес саусақ әдісі арқылы
Күннің
шуағы, күн,
қағаз
қиындылар
ы
Сабақтың соңы
Кері байланыс. «3 Б» әдісі арқылы
сабақты қорытындылау.
Тақырып тиісті
деңгейде
меңгерілді ме?»
сұрақтарын
жауап таба
аламыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-selem-sozdi-anasi.html#_Сабақтың_кезеңі/_уақыт___Педагогтің_әрекеті___Оқушының_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы «Сәлем сөздің анасы»


title: Қаламгер қандай туындыларжазды?

text:
Қаламгер қандай туындыларжазды? Жазушының кітаптары: «Ойсылқара» (1972 ж.), «Саттар соқпағы» (1974 ж.), «На свете белом» (1982 ж.), «Жарық дүние» (1978 ж.), сондай-ақ «Ақ боз үй» (1990 ж.), «Одинокая юрта», «Мінәжат» (1992 ж.), «Жалған дүние» (2000 ж.), «Бренный мир» (2000 ж.) романдары, «Қиямет-қайым ғасыры» (2015 ж.) ойтолғауы, «Век страшного суда», «Ақ боз үй» (2017 ж.) 2 томдық таңдамалы, «Lonely yurt» (2016 ж.) ағылшын тілінде, «Una yurta solitaria» (2018 ж.) испан тілінде, «Arasat meidany» (2017 ж.) түрік тілінде жарық көрді. «Ақ боз үй» («Одинокая юрта») романы қазақ және орыс тілдерінде бірнеше рет басылды. Жазушының осы романына ашаршылық жылдардағы нәубеттің көріністері арқау болған. С.Елубай кітапты жазар алдында ата-бабасының жүрген жерлерін аралап, сол заманның куәгерлерімен жүздеседі. Шығарма оқырманды сол уақытқа алып барып, тарихтың еншісінде қалған нақты шындықтарды көркем тілмен баяндап, кейіпкерлердің мұңдасына, сырласына айналдырады. Әрбір оқырман кітапты жүрегі тіліне оқи отырып, оқиғаны өзі бастан кешіргендей әсер алатыны сөзсіз. Бұл роман 1985 жылы жазылып біткенімен, сол кездегі баспалардың қай-қайсысы да идеологиядан жасқанып, басып шығаруға келіспеген. Тіпті кітаптың шығуына қарсы жабық рецензиялар ұйымдастырылады. Кеңес үкіметі құлағаннан кейін ғана кітаптың жарыққа шығуына мүмкіндік болады. «Мінәжат» және «Жалған дүние» шығармалары – «Ақ боз үй» романының жалғасы. Жалпы жазушының әр туындысы қазақ халқының тарихымен байланысты.
Смағұл Елубай неше көркем фильмнің сценарийін жазған? С.Елубай: «Қызыл отау» (1982 ж.), «Ай астындағы үй» (1983 ж.), «Өтелмеген парыз» (1983 ж.), «Сұрапыл Сұржекей» (1992 ж.), «Батыр Баян» (1992 ж.), «Кек» (2004 ж.), «Аңшы бала» (2012 ж.), «Алмас қылыш» (2016 ж.), «Қазақ хандығы» телесериалы (2016 ж.), «Оазис» (2016 ж.), «Бала ғашық» (2018 ж.), «Алтын тақ» (2019 ж.) көркем фильмдерінің сценарийлерін жазған. Жазушы «Сұрапыл Сұржекей» фильмі үшін Ашхабадта өткен ТМД кинофестивалінің бас жүлдесін, «Аңшы бала» фильмі үшін Голливудта өткен IFFF кинофестивалінің бас жүлдесін, мәдениет саласындағы Мемлекеттік грантты, қазақ «Пен-клубы» сыйлығын алды. 2013 жылы «Қазақстанның еңбек сіңірген қайраткері» құрметті атағы берілді. «Құрмет» және «Парасат» ордендерімен марапатталған.
Зерделі ой Смағұл Елубай – қазақ прозасының кәсіби деңгейінің өсуіне үлкен үлес қосқан жазушы. Жазушы қаламынан туған көркем туындылар идеялық-көркемдік, рухани тұрғыдан да, таным тарапынан да маңызды шығармалар болып табылады. Сан алуан тақырыпты арқау еткен шығармаларының тіл кестесі де көркем де бейнелі.


title: Гүлсім Елемесова, Ботагөз Құралқанова

text:
Гүлсім Елемесова, Ботагөз Құралқанова
1-тапсырма. «Пікірлесейік»
1. С.Елубай қай жерде дүниеге келген?
2. Жазушы туындыларының тақырыбы қандай?
3. Қаламгер кітаптарын жазғанда елдегі жағдай қандай еді?
4. Қандай шығармалары өзге тілге аударылған?
2-тапсырма. «Себебін анықта»
1. Жазушының ата-бабасы не себепті басқа елге қоныс аударады?
2. «Ақ боз үй» романы неліктен бірден басылып шықпады?
3-тапсырма. «Талдап көр»
С.Елубайдың шығармашылығын талдап, «FILA» кестесін толтырыңдар.
F / Дерек/ – тақырыптан қаламгердің шебер жазушы екенін көрсететін деректер;
I / Пікір/ – шығармалары туралы өздеріңнің ой-пікірлерің;
L / Сұрақ/ – автордың шебер жазушы екенін ашатын сұрақтар;
A / Іс-әрекет/ – жазушының қолданған стилі.
4-тапсырма. «Дәптеріңе жаз»
С.Елубай туралы білгеніңді «Түртіп алу» кестесіне толтыр.
V – «білемін»
|
– «мен үшін түсініксіз»
|
+ «мен үшін жаңа ақпарат»
|
! – «мені таңғалдырды»
|
|
|
|
|
«Жалған дүние» романы
Арман-ай, өтеді дүние жалған-ай…
Халық әні
1917–1990 жылдар аралығы тарихта Кеңес өкіметінің кезеңі ретінде қалды. Бұл кезеңде коммунистік партия деп аталған бір ғана партия болды. Осы партия бүкіл жауапкершілікті, билікті өз қолына алып, халықты уысынан шығармай ұстады. Кеңес өкіметіне, партияның ұстанған саяси бағытына қарсы келген бірде-бір шығарма жарыққа шықпайтын, ал қарсы тұрған адам аяусыз жазаланып, құлдық сананың құрбанына айналып отырған. Сондықтан ешкім бел шешіп, бұл жүйеге қарсы тұра алмайтын. Тәуелсіздік алғаннан кейін бұл кезең тоталитарлық дәуір деп атала бастады. Жазушы Смағұл Елубай осы дәуірдің шындығын баяндайтын трилогия –«Ақ боз үй», «Мінәжат», «Жалған дүние» деп аталатын романдарын жазды. Трилогия қазақ қоғамының жиырмасыншы жылдардағы аумалы-төкпелі дәуір шындығын: жаппай ашаршылық, елге төнген нәубет, асыра сілтеуден бастап, халықтың қалыптасқан салт-дәстүрін, ұлттық құндылықтарын жойып жіберуді көздеген саясатты әшкерлеуді мақсат еткен. Бұл саяси стратегияның аяғы «тоқырау заманына» алып келді. «Жалған дүние» романы осы соңғы кезеңге арналған. Роман символизм рухында жазылған, мистикалық сарыны бар, философиялық астары терең. Автор Едіге аузымен «кер заман», «тозақ тірлік», «ұстасқан заман», «тістескен заман» сияқты эпитеттерді қолданады. Қоғам тоқырағаннан соң адам да тығырыққа тіреліп, не үшін өмір сүріп жүргенін де түсінбей, депрессияға түседі. Роман кейіпкерлері Хансұлу мен Едіге осындай күйге тап болады. Үй, баспана – халықтың ең басты керек нәрсесі. Егер жұрт баспанасын тастап қашса, онда «ақтабан шұбырынды» қасіреті қайталанды деген сөз. Ел басына күн туғанда ғана бассауғалап, қара шаңырағын тәрк етіп безеді. Роман кейіпкерлері де осыны бастан кешірді: «…1932 жылдың жазғытұры әлі көз алдында. Қарақалпақтың түстік тұсы. Әнеки, құм арасында томпиып-томпиып, жетімсіреп қалып бара жатқан киіз үйлер. Бұ күнді Хансұлу өлсе ұмытпас. Бір тілім нан үшін, өз үйі – өлең төсегін құм арасында тастап, сонау Әму-Дария жағасындағы Қоңырат деген қалаға қарай шұбырғанын, сірә, екі дүниеде
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Зерделі ой - Сабақтың тақырыбы: С. Елубай «Жалған дүние»

text:
Зерделі ой
Смағұл Елубай – әдеби ортада да, қазақ кино өнерінде де өзінің айтар ойы мен халқына қажетті рухани дүниелері мол, қарымды қаламгер. Өзі өмір сүрген ортаның әр құбылысы мен тіршілігін суреттей отырып, қазақ кино әлеміне өткен қазақ қоғамын, бұрыннан қалыптасқан қоғамдық формациядан күштеп таңылған жаңа қоғам құру жолындағы адами, табиғи сананың тапқа бөлініп, өз ауылдасын, досын, бауырын, туғанын сатып, тозақ отына итермелеген күнкөрістің қамымен, пендешіліктің құрған құрсауына түскен, жағымсыз кейіпкерлер галереясын сомдаған және тарыдай шашылып, қынадай қырылған халық тағдырын экранда бейнелеген кинодраматург.
Гүлдана Бейсен
ұмыта қоймас. Қызыл қия құм арасында иесіз қалып бара жатқан үлкен Ақ боз үйіне қарап, шешесі екеуі қыр үстінде көз жасын сығып тұрды-ау…». 1931–1933 жылдары тарихта «Ұлы жұт» деген атпен қалған қасірет қазақ халқын атажұртынан бездіріп, тентіретіп қана қоймай, санының күрт азаюына да кесірін тигізді. Жазушы нәубетті былай суреттейді. «…Ертесіне жаяу-жалпы шұбырған жұртқа ере алмай, сырқаттанып, жолда бұйрат басында әкесі мен шешесі қалды. Соның бәрі әлі күнге көз алдында сайрап тұр. Әнеки, көкесі құм басында ұзынынан түсіп жатыр. Оның басын сүйеп, жанында шешесі отыр, шошайып. Бұлар – Дәу апа екеуі осы Едіге мен Түгелханның бірін жетелеп, бірін арқалап, арттарына қарай-қарай жалтақтап, көз жастарын тия алмай, ұзап барады. Кетпеске лаж жоқ. Әкесі: «Сіздер жүре беріңіздер! Біз соңдарыңыздан жетерміз», – деп бұйырған еді. Бірақ тағдыр бұларға енді қайтып кездесуге жазбапты. Ең болмаса, бір-бірінің өлі не тірі екенін де білуге жазбапты… О, Жалған-ай!!!». Әрине, бұл сұмдық оқиғаны автордың туыстары өз басынан кешіргені даусыз, сондықтан жазушы өзі көзбен көргендей нанымды баяндайды. Қазақ халқы тәңірлік діннен ислам дініне өткендіктен, әлі күнге дейін тұрмыста тәңірліктің белгілері кездесіп отырады. Жазушы мұны да ұтымды пайдаланып, романда «Аспан» сөзін қолданады. Реалистік өмірде сұрағына жауап алмаған Едігенің жаны шырқырап, бәріне куә болып, үстінен төніп қарап тұрған Аспаннан жауап күтеді. Жетім бала Едіге Қарақалпақстаннан арман қуып, Алматыға келеді. Ең беделді университетке оқуға түседі. Ешкімнен теперіш көрмеу үшін спорт секциясына қатысады.
Сәнді киім киеді. Жазушылықпен айналысады. Бұдан артық не керек?!
Алайда есейе келе көкейіндегі шығарманы жазу үшін тарихты ақтарған Едіге ақиқаттың түбіне жете алмайды. Көзбояушылыққа толы арзанқол дүниелерді бұдан былай жазғысы келмейді. «Едіге қырыққа шейін ұсақ-түйек шығармалар жазып жүрді де, қырықтан аса, өзіне арман болған әлгі кітапқа кірісті. Одан бұрын ол өз ауылының отызыншы жылдары кәмпескеден қашып, Жем бойынан үдере көшіп, сонау Қарақалпаққа шұбырып, Үстірт асқан жолымен жүріп өтті. Осы жылдар дүрбелеңін көзбен көрген көне көз қарияларға жолықты. Сондай сапардан келген сайын Едіге үйге өзінше бір жаңалық аша келетін. Отызыншы жылдар ашаршылығы туралы «Ол ашаршылық оқулықтар жазғандай, «кездейсоқ қуаңшылықтан» немесе «жергілікті белсенділер жіберген кейбір қателіктерден» емес, тұп-тура сол кездегі Кремльден бастап Қазақстанға дейін партия жүргізген саясаттан болған» дегенді айта бастады. Оның бұ сөзінен Маусымжанның төбе шашы тік тұрды. Зәре-иманы ұшты. Мына сөзі КГБ құлағына жетсе, не болды? Өз жолын өзі кеспей ме Едіге?! Маусымжан «антисоветчиктің әйелі» атанып, партиямен де, институтпен де қоштаспай ма?!». Осылайша, шындыққа негізделген тарихи романын бастыра алмай, нәпақасын таба алмай, отбасын асырай алмай, әйелі Маусымжанға қарайтын беті қалмай, қарызға белшесінен батады, Кеңес үкіметі саясатының қылышы жалаңдап тұрғанда мұның шындығы кімге керек: «Шықпаған кітап та бір, дүниеге өлі келген нәресте де бір. «Отыз екінші жыл» – Едігенің жазушылық тағдыры. Сол тағдырының адыра қалғаны ма? Екінші кейіпкер – жас күнінде «халық жауының» әйелі атанып, жесір қалған, қой бағып, айналасын асыраған Хансұлу баласы ержеткеннен кейін кедейліктен құтылады. Алайда өмірінің соңында баласының қызметтен де, отбасынан да айырылғанын естіп, о дүниеге күйініп аттанады. Көзі жұмылар алдында баяғы аштықтан қайыр тілеп, шұбырған балалық шағы көз алдына елестейді. Баласы туралы жағымсыз жаңалықты білгенде іштегі шемен қайта бас көтереді. Жазушы Түгелханды да «тоқырау заманының» құрбаны ретінде алған. Ол бір күнде жарының да, қызметтің де алдамшы, сағым белес болғанын түсінеді. «Бармақ басты, көз қыстыға» көнсең ғана шалқып өмір сүресің, оған көнбесең – далада қалғаның. Қаламгер осындай кейіпкерлері арқылы тоталитарлық дәуірде жалпы ұлт мүддесінің аяққа тапталып, рухани таусылуын символикалық түрде шебер келтіреді. Сондықтан С.Елубай бүгін: «Қазақпын деген әрбір азамат өзіне: «Мен тәуелсіздікке қандай үлес қостым?» деген сұрақ қоюы керек!» – деп есептейді. Себебі тәуелсіздік, ең алдымен, рухани азаттық.
Зерделі ой
Суреткер Смағұл Елубайдың қазақ прозасында да үлкен із салған, өз шығармашылығында дара да сара соқпақ тартқан басты кітабы – «Ақ боз үй», «Мінәжат», «Жалған дүние» атты үш кітаптан түзілген, бірақ тұтас, түбегейлі Көркемдік әлемі. Алаш өткен ғасырда: XX жүзжылдықтың жиырмасыншы-отызыншы жылдарында бастан кешкен ауыр нәубет, әділетсіз асыра сілтеу, алапат ашаршылық, одан бергі уақыттарда жалғасқан тағдыр тәлкегі, заман тауқыметі, сана сапырылысы – тұтас бір Дәуір Дидары.
Бақыт Сарбалаев
Достарыңызбен бөлісу: |


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: С. Елубай «Жалған дүние»

text:
1-тапсырма. «Пікірлесейік»
1. Романның ерекшелігі неде? Шығармада қазақ халқы тарихының қай кезеңі баяндалады?
2. Романды басқаша атауға бола ма?
3. Романда қандай жайттар аяныш сезімін туғызады?
4. Роман кейіпкерлерінің тағдыры қалай суреттелген?
2-тапсырма. «Себебін анықта»
1. Не себепті шығарма «Ақ боз үй», «Мінажат» романдарының жалғасы?
2. Неліктен роман тәуелсіздік алғаннан кейін ғана басылып шықты?
3. Шығарма не себепті «Жалған дүние» деп аталған?
3-тапсырма. «Дәптеріңе жаз»
1.Романдағы басты үш кейіпкер (Хансұлу, Түгелхан, Едіге) арқылы өмір шындығын көрсетіп, кестені толтыр.
Кейіпкер
|
Тура мінездеу
|
Жанама мінездеу
|
|
|
|
2.«Жалған» сөзінің синонимдерін тап, олармен сөйлемдер құра. Осы синоним сөздерді «дүние» сөзімен тіркестіріп көр. Романның атын өз нұсқаңмен өзгертуге бола ма екен?
Бекіту сұрағы:
Смағұл Елубай портретін ұлттық мүддені көздеген қаламгер ретінде түйінде.
Қаламгер не себепті ашаршылық туралы жазған? Қандай себебі бар деп ойлайсың?
Роман оқиғасын тарихи дерекпен салыстыр.
Шығармадағы заман көрінісі мен қазіргі заман көрінісін салыстыр.
Автор бейнесін шығарманың негізгі идеясымен байланысты айқындап, түйінде.
Жазушы кейіпкерлерінің тағдырын неге өте ауыр аяқтаған? Романды өзің қалай аяқтар едің?
Қалай ойлайсың, жазушының еліміз тәуелсіздік алғаннан кейінгі Хансұлу мен Едігенің балаларының жағдайын баяндайтын роман жалғасын жазғаны жөн бе?
Рефлекция: Сабақ сіздерге ұнады ма?
Үй тапсырмасы:
«Жалған дүние» романын оқу танысу.
Интернеттен жазушы сценарийі бойынша түсірілген фильмдердің бірін көріп, автор бейнесінің шығарманың негізгі идеясымен байланысын дәлелдей отырып, аннотация жаз.
Романда көтерілген мәселелерді қазіргі өмірмен байланыстырып, ұлттық мүдде тұрғысынан ашып көрсет. 2. Шығармадағы көркемдегіш құралдар мен айшықтау амалдарының қызметін талдай отырып, автор стилін анықта
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: С. Елубай «Жалған дүние»

text:
Сабақтың тақырыбы:С. Елубай «Жалған дүние» романы Негізгі материал: Біз өле-өлгенше қазақ тілі үшін күресеміз. Мәңгілік Ел болудың кепілі ұрпағымыздың ана тілін білуінде жатыр. Ана тілін ұмытқан халықтың өз-өзінен жер бетінен өшіп, жоғалып жатқанын көз көріп отыр. Бүгінгі ұлттың ұраны – Мәңгілік Ел болу. Смағұл Елубай Смағұл Елубай қай жерде туып-өскен? Смағұл Абатұлы Елубай 1947 жылы Түрікменстан Республикасының Шаржоу облысы Керкі ауданында дүниеге келген. Жазушының ата-бабасы ХХ ғасырдың 30-жылдарындағы ашаршылық кезінде Ақтөбе облысы Байғанин ауданынан Қарақалпақстан аумағы арқылы өтіп, Түрікменстанға қоныс аударған. 1961 жылы оның әке-шешесі Қазақстанға оралды.
Жазушы қай жерде білім алып, қызмет істеді? С.Елубай Алматы қаласындағы №12 мектепте оқиды. 1971 жылы қазіргі әл-Фараби атындағы ҚазҰУ-дың журналистика факультетін бітіреді. Еңбек жолын 1971 жылы Шығыс Қазақстан облысының аудандық газетінде тілші болып бастаған. 1972 жылы кино жүйесіне ауысады. 1974–1975 жылдары Мәскеудегі сценаристер мен режиссерлер дайындайтын Жоғарғы курста дәріс алғаннан кейін 1976–1992 жылдары «Қазақфильм» киностудиясында бас редактордың орынбасары, 1992–1995 жылдары республикалық «Мәдениет және тұрмыс» (қазіргі «Парасат») журналының бас редакторы, 1995–2004 жылдары Прагадағы «Азаттық» радиосының журналисі, 2008–2010 жылдары «Қазақфильм» киностудиясының бас редакторы қызметтерін атқарады. 2010 жылдан бастап Т.Жүргенов атындағы Қазақ ұлттық өнер академиясының «Кино тарихы және теориясы» кафедрасында профессор.
Зерделі ой Талантқа ең керегі екі нәрсе: еңбек және батылдық. Смағұл Елубаевта осының екеуі де түгел, тұтас. Өзге шығармаларын өз алдына қойғанда, Смағұл аз жыл ішінде үш роман жазды. Бұлар – күн демей, түн демей, ұзақ сарылған еңбектің жемістері. Ал батылдыққа келсек, үш роман да («Ақ боз үй», «Мінәжат», «Жалған дүние») қаламгердің қайсар батылдығынан, керек десеңіз, тіпті батырлығынан туған. Зейнолла Қабдолов


Үй жұмысы:
(I) Кестені ғаламтор ресурсының көмегімен толтыру
Модельдеудің пайдасы
|
Модельдеудің зияны
|
Ұсыныс
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
https://www.canva.com/design/DAFxJx61H-0/Re7tPcFHBbHmQZ-8Cg60Yg/edit?utm_content=DAFxJx61H-0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
|
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары магситраларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – білім алушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Кейбір магистранттар аса қабілетті болулары мүмкін, кейбіреулеріне қарағанда; жұпта жұмыс жасау қиындық туғанда бір-біріне қолдау жасауға мүмкіндік береді.
Алдын ала дайындалған ақпараттар магистранттар ақпарат іздеуде көмекке беріледі немесе тапсырма орындап үлгермеген магистранттарға көмек үшін.
|
|
|
Рефлексия
Сабақтың мақсаттары/Оқу мақсаттары шынайы ма? Сіз бүгін не оқып білдіңіз? оқу атмосферасы қандай болды? Мен дайындағаноқудифференциациясытабыстыма? Мен уақыттысақтадым ба? Мен жоспарғақандайөзгерісенгіздімжәне неге?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


|
Бұл бөлімді рефлексия үшін пайдаланыңыз (сабақ туралы ой қозғау)
|
бет | 3/3 | Дата | 15.12.2023 | өлшемі | 26,76 Kb. | | #138115 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: ҚМЖ магистр ащық сабақ (1)Бұл бөлімді рефлексия үшін пайдаланыңыз (сабақ туралы ой қозғау).
Сол бұрышта тұрған Сіздің сабағыңыз туралы сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алатын еді (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Мен сабақ кезінде келесі сабаққа дайындалуға көмектесетіндей сынып немесе белгілі бір оқушылар туралы не білдім?
|
Практика жетекшісі:____________Аманбаева М.Б.
Практикант:______________Оразбек А.А.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Семинар-9

text:
Жетекші: Аманбаева Махаббат Батырғалиқызы
|
Университет: Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық университеті
|
Күні: 16.11.2023
|
Практикант: Оразбек Айбар Арапбекұлы
|
Группа: 7M01513-биология, 1-курс
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Семинар-9. Зерттеудің ғылыми жаңалығы мен теориялық маңыздылығын айқындау кезеңдері.
|
Оқу мақсаты
|
Зерттеудің ғылыми жаңалығы мен теориялық маңыздылығын айқындау кезеңдерін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Зерттеудің ғылыми жаңалығы мен теориялық маңыздылығын айқындау
|
Бағалау критериилері
|
Өзіндік бағалау.
Әр топ басшы жауап берген магистранттарға жекелей 1 баллдан қосып отырады.
Жалпы балл саны-10.
|
Құндылықтарды қалыптастыру
|
- білімді әдістемелік қолдану;
- өзіндік білімді жетілдірудің тұрақты дағдысы;
- өзіндік дамудың үнемі қажеттіліг;
- қазақ, орыс және ағылшын тілдерінде еркін сөйлеу;
- топта және жеке тиімді жұмыс істей білу ;
|
Пән аралық байланыс
|
СТЕМ технологиясы және модельдеу, Теориялық биология.
|
Алдыңғы білім
|
Дәріс 9 Эксперименттік зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру талаптары
|
Сабақтың барысы (50 мин)
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3-мин
3-мин
8-мин
8-мин
Сабақтың ортасы
10-мин
5-мин
10-мин
Сабақтың соңы
2-мин
|
Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу. Магистранттарды түгендеу.
(W) Магистранттар ұсынылған кесік арқылы 3 топқа бөлінеді.
Магистранттар жаңа сабақты топта талқылайды және ұсыныс жасайды. (оқытушы өзі мақсаттарды көрсете/ айта алады ).
Сабақтың мақсатына шығу: (оқытушы айтады)
Топ басшылпары: Өкіл әдісі арқылы бағалау жүргізіледі.
(T) Оқытушы
- Магистранттар, Сіздер квест ойыны арқылы түсінгендеріңіз бойынша эксперименттік зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру талаптарынан сұрақтарға жауап беретін боласыздар
Оқытушы Магистранттарға топтық жұмыс ұсынады. Топтық жұмыс Сократив сайты арқылы орындалады. Mагистранттарға тек сұраққа жауап түрінде ғана сұрайды.
Оқытушы үшін:
- Магистранттардың жұмысын қадағалайды
- Ат салыспай отырған магистранттарды топқа енгізуіне күш салады.
(W) «Біліміңді тексер» презентациядан зерделеу ұсынылады. Зерттеулерге вордуол платформасы арқылы магистранттар өзі таңдаған сұраққа ауызша жауап береді.
Тұрақты даму мақсаттары
a Балалардың мүдделерін, мүгедектердің ерекше қажеттіліктерін және гендерлік аспектілерді ескеретін білім ордаларын құру және жетілдіру және барлығына бірдей қауіпсіз, зорлықтан және әлеуметтік тосқауылдардан еркін және тиімді білім алу ортасын қамтамасыз ету мақтасында әр топқа жеке тақырыптар берілетін болады.
Әр топ берілген тақырыпқа зерттеудің ғылыми жаңалығы мен проблеманы шешу жолдарын ұсыныс жасайтын болады.
(I)(f) Магистранттар тапсырманы орындайды
Рефлексия: Оқытушы магистранттарға сұрақтар қояды:
- Сіздерді не таңғалдырды? Не қызықты болды?
- Сіздер тапсырманы ойдағыдай орындай алдыңыздар ма? Қандай кедергі, қиыншылықтар кездесті?
- Сабақтағы ең қызықты жағдайды атаңыз?
- Қиыншылық туғызған жағдайды атаңыз?
- Сіздерге қызығушылық туғызған жағдай?
- Сіздердің мұғалімге, және бір-бірлеріңізге тілектеріңіз?
- Сіз өз жұмысыңызды қалай бағалайсыз?
Магистранттар өздерінің ойлары мен тілектерін білдіреді.
|
АКТ
АКТ
https://b.socrative.com/teacher/#rooms
https://wordwall.net/ru/resource/63858755
АКТ
https://padlet.com/aibarorazbek5/padlet-lpga7l0n5h7o6qk8
|
1-мин
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-seminar-9.html#Сабақтың_барысы_(50_мин)__Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері

title: Сабақтың тақырыбы Семинар-9


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы Сені қоршаған орта Симметрия дегеніміз не?

text:
Басы
|
сандарын атауды, жанды табиғат нысандары қандай сипаттарға ие екенін еске түсірудіұсынады.
Фотосуреттерді қарау барысында оқулықтағы
«Табиғатты неліктен шебер суретші дейді?» сұрағына жауап беріп, оны дәлелдеуді тапсырады.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Мұғалім оқушылардың зейінін көркем еңбек саба- ғында жанды табиғатты меңгерудің өзіндік ерекшелік- тері бар екеніне аударады, дәлірек айтқанда, оқушы- лар табиғаттың әсемдігіне, оны байқап, сүйсінуге үй- реніп, суретші табиғатқа қарап көргенін бейнелейтінін түсінулері керек.
Мұғалім одан әрі табиғаттың құпиясы көп екенін, со- лардың бірімен бүгінгі сабақта танысатындарын ай- тады. Алдымен табиғаттың тамаша суретші екеніне көз жеткізіп алайық. Оқушылар бірнеше суретті қарап шығып, табиғаттың нағыз суретші екенін дәлелдесін.
Мұғалім «Симметрия дегеніміз не?» тақырыбымен таныстырады. Тақырыпты оқулық бойынша түсіндіре отырып, оқушылардың сабаққа деген
қызығушылықтарын оятады. Сабақты түсіндіру
барысында фотосуреттерді көрсетеді және тақтаға симметриялы бейнені сызады. Оқушылардан кез келген затты мысалға алып, симметрия құбылысын көрсетуді сұрайды. Симметриялы бейнені салу оңай емес екенін, ол үшін сызғышты пайдаланып, үнемі өлшеп отыру керегін айтады. Ал екі жағы бірдей симметриялы бейнені қалай салуға болады?
Балалардың жауабын тыңдап, оларды дұрыс жауап беруге талпындырады: симметриялы бейнені монотипия тәсілімен, сондай-ақ екі бүктелген қағаз парағын қию арқылы орындаған жеңіл.
Табиғат нысандары бойынша сұрақтарды қарастыр- ғаннан кейін, оқушылар жұмыс дәптерінің 3-бетіндегі тапсырманы орындайды.
Екі жағы бірдей симметриямен танысып, 4–5-беттер- дегі тапсырмаларды орындайды.
Мұғалім жеке-дара кеңес береді, оқушыларға қажет жерінде көмектесіп, қателері болса түзетеді.
|


title: Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)

text:
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
Дескриптор:
Табиғатпен жасалған сәндік өрнектер (ою-өрнек) мен формаларды анықтауды үйренеді.
Өсімдііктер мен жануарлардың адамға пайдасын түсіндіре алады.
Өсімдііктер мен жануарлардың адамға маңызы туралы шығарманы өз бетінше жазады.


Жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларын орындау
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады.
1-топ «Бақыт жалаулары» Аққу бейнесін салады.
2-топ «Арман жалаулары» Ағаш жапырақтарымен жұмыс істейді.
3-топ «Қуаныш жалаулары» Өсімдііктер мен жануарлардың адамға маңызы туралы жоба жасайды.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
|
Оқушылардың көпшілігі 4, 5- беттердегі тапсырмалардың
бірін орындайды.
оқушылар 4, 5-беттер- дегі екі тапсырманы да
орындайды немесе монотипия жасап, қағаздан суреттерді қиып, өз бетінше жұмыс
істейді.
оқушылардың мұға- лімнің және оқулықта- ғы сұрақтарғажауабы;
туындылардың ре- продукцияларын сурет- теуі;
жұмысты талдап, талқылауғақатысуы;
жұмыс дәптерінде орындалған тапсырма- лар (жақсыжасалған
жұмыстарды ғана баға- лаңыз).
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
Оқулық.
Анималист- суретшілер мен пейзажшылардың графикалық және кескіндеме жұ- мыстарының ре- продукциялары.
Оқулық, 6–7, 12– 13-беттер.
Тәсілдердің бірін пайдаланып, сим- метриялы бейне жасап көрсету (монотипия, екі
бүктелген қағазды қию).
|
Сабақтыңсоңы
|
Сабақ соңында білім алушылар демді қалыпқа келтіру жаттығуларын орындап, рефлексия жүргізеді:
Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
Маған қиындық туғызды
Мен хабардар болдым
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларын орындау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-seni-orshafan-orta-simmetriya-degenimiz-ne.html?page=5#1-топ:_«Мергендер»_(қызыл_түсті)__2-топ:_«_Ептілер_»_(сары_түсті)__3-топ:_«_Жүйріктер»_(жасыл_түсті)__Шаттық_шеңбері

title: Педагогтың аты-жөні - Сабақтың тақырыбы Сені қоршаған орта Симметрия дегеніміз не?

text:
Кіріспе
|
Сиқырлы қапшық»
Қапшыққа салынған саны бірдей қызыл,сары,жасыл шариктер таңдап алуды ұсынамын. Осы түстер бойынша оқушыларды 3 топқа бөлемін:
1-топ: «Мергендер» (қызыл түсті)
2-топ: « Ептілер » (сары түсті)
3-топ: « Жүйріктер» (жасыл түсті)
Шаттық шеңбері
Дене мүшелерімен амандасу (көзбен, қол алысып, құлақпен, аяқпен амандасу)
Мұғалім: — Екі көз не үшін керек?
Оқушы: — Жақсыларды көру үшін.
Мұғалім: — Екі құлақ не үшін керек?
Оқушы: — Ақыл – кеңес тыңдау үшін.
Мұғалім: — Екі қол не үшін керек?
Оқушы: — Елге көмек беру үшін.
Мұғалім: — Екі аяқ не үшін қажет?
Оқушы: — Шетте жүрсең,
Туған жерге жету үшін
Мүғалім: — Ал басың не үшін керек?
Окушы: — Бәрін-бәрін ойлау үшін.
Дұрыс балалар, олай болса мен сендердің құлақтарың, көздерің, қолдарың мен аяқтарыңа саулық тілеймін.
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
(Ұ) «Допты қағып ал» тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау
|
Жаттығуды жасайды
Джиксо әдісі бойынша 1,2,3,4 санау арқылы топқа бөлнеді.
Өткен материалды сұрақтарға жауап беру арқылы есеріне түсіреді.
|
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
|
АКТ
|
Негізгі бөлім
|
Жаңа сабақ
Пейзаждағы кеңістік перспективасы«Ойлан,жұптас,пікірлес»
Кеңістік перспективасын бейнелеу жарық пен түстік қатынастарға негізделген. Кеңістік перспективасын сурет салғанда адамға кеңейіп немесе қағаз бетіндегі жазықтықта алысқа сүңгіп,еніп бара жатқан көз жетпес қиырды,ауаға толы орасан зор кеңістікті беруге мүмкіндік жасайды.Кеңістікті беру арқылы табиғат көрінісін нақты да дәл беруге болады. Заттар қашықтаған сайын бояу түстері мен реңктерінің өзгеруінде кеңістік перспективасы үлкен рөл атқарады. Ауа-райы , жыл мезгілдері,тәуліктік сағаттық уақыт, жарықтың түсуі, сонымен қатар ауадағы булану ,шаң және түтіннің болуы да заттардың әр түрлі көрінуіне әсер етеді. Бейнелеу өнерінде алдыңғы план, ортаңғы план және артқы план деп алынған ұғымдар пайдаланылады. Алдыңғы планда барлық заттар барынша көлемді,олардың жарық-көлеңкесімен болуы мейлінше бір-біріне қарама-қарсы болып қабылданады.Екінші планда мұның бәрі барынша жұмсарады,ал үшінші планда ауа мұнарына тұтаса жымдасып кетеді. Сурет салуды былай үш планға бөлу шартты түрде алынған. Ауа перспективасын бірінші болып байқап, өз шығармаларында бейнелеген Қайта өрлеу дәуірінің атақты итальян суретшісі Леонардо да Винчи /15 ғ./ Ауа перспективасының өзіндік заңдылықтары бар, 1 заңдылық - жақын тұрған заттарды нақтылап,алыстағыны жалпылама бейнелейміз, 2 заңдылық - жақын тұрған заттардың контур сызығы қаттырақ басылады,алыстаған сайын айқындығын жойып, мұнарланады, 3 заңдылық – алыстаған сайын ашық түсті заттар қарайып , қара түсті заттар бозарып көрінеді. 4 заңдылық – жақын тұрған заттар /контрастты/көлемдірек,алыс заттар жазық болып көрінеді, 5 заңдылық – алыстаған сайын заттар ауа түтінімен бүркемеленіп,сұрқай болып көрінеді.
Кеңістік перспективасы сурет салғанда адамға кеңейіп немесе қағаз бетіндегі жазықтықта алысқа сүңгіп, еніп бара жатқан көз жетпес қиырды, ауаға толы орасан зор кеңістікті беруге мүмкіндік жасайды. Кеңістікті беру арқылы табиғат көрінісін нақты да дәл беруге болады.
Әдетте сурет өнерінде алыңғы план, ортаңғы және артқы план деп алынған ұғымдар пайдаланылады. Алдыңғы планда барлық заттар барынша көлемді, олардың жарық-көлеңкесімен бояуы мейлінше бір-біріне қарама-қарсы болып қабылданады. Екінші планда мұның бәрі біршама жұмсарады, ал үшіншіде ауа мұнарына тұтаса жымдасып кетеді.
Ауа перспективасының өзіндік заңдылықтары бар:
Бірінші заңдылық: жақын тұрған барлық бұйымдар нақты қабылданады, ал алыстаған сайын жалпылама бұлдыр көрінеді; кеңістікті беру үшін жақын тұрған заттарды нақты бөлшектермен бөліп бейнелеу керек, ал алыстағы затты жалпылама ортақтасқан күйде беруге болады.
Екінші заңдылық : жақын тұрған заттар нақты қабылданады, ал заттар алыстаған сайын айқындығын жойып, мұнарланып көрінеді.
Үшінші заңдылық: арақашықтық алыстаған сайын ашық түсті заттар қарайып көрінеді, ал қара түсті заттар жақын тұрған затқа қарағанда ашық болып көрінеді.
Төртінші заңдылық: жақында тұрған барлық заттар қарама-қарсы (контрасты) жарық пен көлеңкеге ие болады және көлемдірек болып көрінеді, ал алыстаған сайын әлсіз жарық пен көлеңке арқылы жазықтау етіп көрсету тиімді.
Бесінші заңдылық: алыстаған заттардың барлығы ауа түтінімен бүркемеленіп, түтін сияқты түске енеді, яғни күлгін, көкшіл, көгілдір немесе ақшыл түстер.
Алтыншы заңдылық: жақында тұрған заттар түрлі-түсті болып көрінеді, ал алыстаған сайын бір түсті болып көрінеді; жақын тұрған заттардың кеңістігін беру үшін әр түрлі реңктегі бояумен бейнелеу керек, ал алыстаған сайын заттың түсін бір бояумен беруге болады.
Перспектива дегеніміз не?
Перспективаның қандай түрлерін білесің?
Кеңістік перспективасы дегеніміз не?
Сынып жұмысы. Енді осы заңдылықтарды сақтай отырып табиғат көрінісін салып шығайық.
Дескрипторы:
Тапсырманы дұрыс ережеге сай орындайды
Ойтолғаныс кезеңі.
Сызықтық перспективаның не екенін есіңе түсір.
Сызықтық перспективаның қандай негізгі ережелерін білесің?
|
Видеокөрсетілімді мұқият көріп, сұрақтарға жауап беру арқылы жаңа сабақтың тақырыбымен танысады.
Жаңа тақырып бойынша суреттерге қарап әңгімілеу арқылы қорытындылау
Оқушылар берілген тапсырманы оқып,бір-бірімен ойланады,пікірлеседі.
Сурет салады және безендіру
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Белсенді оқу тапсырмалары
|
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
АКТ
Оқулық
Сурет дәптерге
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-seni-orshafan-orta-simmetriya-degenimiz-ne.html?page=5#Дұрыс_балалар,_олай_болса_мен_сендердің_құлақтарың,_көздерің,_қолдарың_мен_аяқтарыңа_саулық_тілеймін.__Жұмыс_ережесін_келісу


|
Сабақтың тақырыбы Сені қоршаған орта Симметрия дегеніміз не?
|
бет | 1/5 | Дата | 31.12.2021 | өлшемі | 482,77 Kb. | | #22468 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 3-4 коркем енбек образ
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сені қоршаған орта Симметрия дегеніміз не?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
3.1.1.1 Табиғатпенжасалғансәндікөрнектер (ою-өрнек) мен формалардыанықтаужәнетану, олардыөзжұмыстарындаинтерпретациялау
3.2.3.1 Нақтыдәлдігінежетіпматериалдардыжәнекомпоненттердіөлшеу, белгілеу, қию, формасынкелтіру, жинақтау, қосужәнебіріктіру
|
Сабақтың мақсаты
|
«жанды табиғат» түсінігімен, таби- ғаттағы әртүрлі нысандармен, табиғаттағы симметрия құбылысымен таныстыру. Екі жағы бірдей
симметриялы бейнелер жасап үйрету.
әртүрлі тәсілдермен симметриялы бейне жасау. №1 жұмыс
дәптерінің 3–5-беттеріндегі тапсырмаларды орындау.
|
Бағалау критерииі
|
жанды табиғат дегеніміз не екенін, оған нелер жататынын біледі. Жанды және жансыз табиғат нысандарын ажыратып, симметрия
құбылысын түсіндіре алады.
табиғаттың әсемдігін түсі, пішіні, сызығы арқылы суреттеп, тәсілдердің бірін
таңдап, симметриялы бейне жасай алады.
бірнеше тәсілмен симметриялы бейне жасай алады
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Сені қоршаған орта Симметрия дегеніміз не?


title: Сабақтың тақырыбы: Сені қоршаған орта. Симметрия дегеніміз не? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты ҚМЖ Акбар Мерей симметрия жайлы (5) (1)

text:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
3.1.1.1 Табиғатпен жасалған сәнді көрнектер (ою-өрнек) мен формаларды анықтау және тану, оларды өз жұмыстарында интер претациялау;
3.2.3.1 Нақты дәлдігіне жетіп материалдарды және компоненттерді өлшеу, белгілеу, қию, формасын келтіру, жинақтау, қосу және біріктіру.
|
Сабақтың басы 2 минут
Өткенді пысықтау 5 минут
Сабақтың ортасы 25 минут
Сергіту сәті 2 минут
Сабақты қорыту 5минут
Кері байланыс 3минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Психологиялық жағымды ахуал туғызуы үшін,
Біз бақытты баламыз,
Биікке қанат қағамыз.
Болашаққа талпынып,
Оттай лаулап жанамыз.
Өткен тақырып бойынша аяқталмаған жанды табиғаттың суретін көріп, тексеру.
Мұғалім «Симметрия дегеніміз не?» тақырыбымен таныстырады. Тақырыпты оқулық бойынша түсіндіре отырып, оқушылардың сабаққа деген
қызығушылықтарын оятады.
Сабақты түсіндіру
барысында фотосуреттерді көрсетеді және тақтаға симметриялы бейнені сызады.
Интерактивті тақтадан бейне-ролик көрсетеді. Оқушылардан кез келген затты мысалға алып, симметрия құбылысын көрсетуді сұрайды.
Қолды белге қояйық,
Басты оңға бұрайық,
Басты солға бұрайық,
Бір отырып,бір тұрып,
Біз демалып қалайық.
Деп сергіту сәтінде жаттығу жасату.
Орындалған тапсырмаларды қысқаша талдайды.
Оқушылардың сабақты меңгергенін білу үшін сұрақтар қою арқылы талдайды
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Нені білдім, нені үйрендім;
Нені толық түсінбедім;
Немен жұмыс жалғастыру қажет.
|
Оқушылар қайталайды, қимыл жасап, іс-әрекет арқылы сабақ бастайды.
Өткенді пысықтайды, үй тапсырмасын аяқтап келу, тексерту.
Балалар мұқият тыңдап сабақ барысымен танысып шығады.
Оқушылар тақтадағы симметриялы бейнені көре отырып өз түсінгендерін айтады.
Мұғалім жеке-дара кеңес береді, оқушыларға қажет жерінде көмектесіп, қателері болса түзетеді.
Оқушылар мұғалімнің жасағанын қайталайды.
Оқушылар мұғалім қойған сұрақтарға жауап береді және өз ойларын айтады.
Барлық оқушылар жеке-жеке айтып шығады.
|
Смайлик арқылы .
Смайлик арқылы бағалау.
Смайлик арқылы бағалау.
|
Интерактивті тақта
https://youtube.com/watch?v=0kvwvFDVT34&feature=share
https://youtu.be/by8NcRAsRAE
|


title: Оқу мақсатын таныстыру - Сабақтың тақырыбы:№ Сені қоршаған орта. Симметрия дегеніміз не?

text:
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін
пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан
кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз,
оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша
өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
Ғарыш.
(С) Оқушыларға музыка тыңдатып, сұрақтар қойыңыз:
• Тыңдаған музыканы сіз немен байланыстыра аласыз?
• Ғарыш туралы сіз не білесіз?
(С) Сұрақтар қойыңыз:
• Күн жүйесінде қанша планета бар?
• Күн жүйесіндегі планеталардың қандай атауларын білесіз?
• Космостың қандай нысандарын білесіз?
• Қазақстандық космонавтардан кімдерді білесіз?
(С)Жапсырмажәне коллаж техникаларында жасалған жұмыстарды
көрсетіңіз.
Сұрақтар:
• Екі техниканың қандай айырмашылықтары бар?
• Жапсырмада қандай материалдар қолданылады?
• Коллажда қандай материалдар қолданылады?
(Ө)Оқушыларғаколлажтехникасында Күн жүйесінің макетін жасауды
ұсыныңыз. Практикалық жұмыстың орындау кезеңдерін көрсетіңіз:
• Фольгадан 8 планетаны жасаңыз.
• Жүн жіптерден Күнді жасаңыз.
• Планета мен Күнді түрлі-түсті гуашь немесе акварельмен
бояңыз.
• Қара қатырма қағаздың ортасында нүктені белгілеңіз (Күн
орналасады)
• Нүктенің айналасында ең кішісінен бастап 8 шеңбер салыңыз.
• Сызықтарды замазкамен немесе ақ түсті гуашьпен жүргізіңіз.
• Күн жүйесіндегі планеталарды орналастырыңыз.
Дескриптор:
Берілген тақырып бойынша тапсырмаларды орындайды.
• Алған білімі бойынша жоба жасап, мұғалімнің көмегімен түсіндіре
алады.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.


Сергіту сәтінде «Қаражорға» әніне сәйкес қимылдар жасайды.
|
Дескриптор:
- Сұрақтарға жауап береді.
- Суретшілер туындыларын салыстырады.
|
ҚБ:«Бағдаршам» әдісі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Бағдаршам
Оқулық, ақ парақ, түсті парақ, желім, қайшы, сурет дәптері, түсті қарындаштар.
|
|
Соңы
|
Рефлексия «Маған үш зат айт» әдісі бойынша өтеді.
Біз бүгін ------оқып үйрендік.
Біздің топ --------жақсы жасай алды.
Мен -------өте жақсы жасай алдым.
|
бұл тәсілдің мақсаты өзін және құрбыларын әділ бағалауға үйрету.
|
ҚБ:«От шашу» әдісі қолданылады.
|
От шашу
|
№2
Бөлім
|
Жанды табиғат
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Ж.Сатанова
|
Пәні
|
Көркем еңбек
|
Күні
|
08.09.2023
|
Сынып 3 «Б»
|
Қатысушылар саны: 17 Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Суреттегі штрихтің əсерлілігі. Бояу жағындысы – кескіндемеші-суретшінің əсерлегіш құралы.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
3.1.3.1 – орындау техникасын негіздеп таңдай отырып, шығармашылық идеялар мен сезімдерін (көңіл күйі, мінезі) көрсету;
3.2.1.1 – қоршаған ортаның визуалды элементтерін əртүрлі тəсілдер мен құралдарды үйлестіре отырып бейнелеу;
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар жасай алады:
• өзінің шығармашылық жұмысының идеясын, жасалу жолдары мен қолданған материалдары туралы айта алады;
Оқушылардың көбі жасай алады:
• Алған білімі бойынша жоба жасап, мұғалімнің көмегімен түсіндіре алады.
Оқушылардың кейбірі жасай алады:
• Тақырыпқа байланысты қосымша тапсырмаларды орындай алады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Мен күлгенді ұнатамын» ойын жаттығуы
Педагог балаларға:тұңжыраған жәнекөңілсіз,жабырқаған және ойланған көңілді және күлкілі;қайрымды және қуанышты,т.б.кейіпке еніп,бір бірімен рольге кіріп,адамдардың бейнесін келтіруге ұсынады.балалар айнаға қарап, әдемі ақкөңіл кейіпте күлімдейді.педагог осы «Мен күлгенді ұнатамын » жаттығуын күніне бірнеші рет қайталап көңіл күйді күлкімен көтеруге бола- тынын түсіндіреді. «Күлкі-көңіл күйдің сиқырлы кілті.Адам күлгенде өз көңіл күйін,өз денсаулығын жақсартады және айналасындағы адамдардың көңіл күйімен денсаулығына жақсы әсер береді.»
|
Бір бірін мұқият тыңдайды
|
Смаилик арқылы бағалау
|
Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
|
|
Ортасы
|
Ширату тапсырмасы.
Симметриялы суретті қалай салады деп ойлайсыңдар?
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
Талқылауға арналған сұрақтар мен оған берілетін жауаптар:
1. Сызық туралы не білесің? Ол қандай болады? (Өткен материалды ескетүсіреміз).
Жауап. Сызық әртүрлі болады: түзу, тік, көлденең, көлбеу; дөңгелектенген; зигзаг тәрізді, жіңішке, түрлі түсті. Ол өкпелі, көңілді, салмақты, нәзік болып, әртүрлі көңіл күйді білдіреді.
2. Штрих қандай болады? Онымен нені бейнелеуге болады?
Жауап. Қысқа, айқыш-ұйқыш. Онымен қылқан шөпті, шырша мен кірпінің тікенін және т.б. бейнелеуге
болады. Жұмсақ әрі нәзік. Онымен үлпілдек жүнді балапанды, мысықты, қауырсынды бейнелеуге болады. ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау. Жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларын орындау
|
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҚБ:«Қарындаштар - Сабақтың тақырыбы:№ Сені қоршаған орта. Симметрия дегеніміз не?

text:
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану «Галлерияда ой шарлау»Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады.ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау. Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)«СМС» кері байланыс.
Дескриптор:
- Түрлі түсті ермексаздан бірнеше көгөніс пен жемістерді мүсіндеу жолын әңгімелейді.
-Өзінің жұмысы жайлы айтып береді.
-Достарының жұмысы туралы айтады.
3.1.3.1 – орындау техникасын негіздеп таңдай отырып, шығармашылық идеялар мен сезімдерін (көңіл күйі, мінезі) көрсету;
3.2.1.1 – қоршаған ортаның визуалды элементтерін əртүрлі тəсілдер мен құралдарды үйлестіре отырып бейнелеу;
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар жасай алады: • өзінің шығармашылық жұмысының идеясын, жасалу жолдары мен қолданған материалдары туралы айта алады;
Оқушылардың көбі жасай алады: • Алған білімі бойынша жоба жасап, мұғалімнің көмегімен түсіндіре алады.
Оқушылардың кейбірі жасай алады: • Тақырыпқа байланысты қосымша тапсырмаларды орындай алады.


title: Педагогтың әрекеті - Сабақтың тақырыбы:№ Сені қоршаған орта. Симметрия дегеніміз не?

text:
Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Мен күлгенді ұнатамын» ойын жаттығуы
Педагог балаларға:тұңжыраған жәнекөңілсіз,жабырқаған және ойланған көңілді және күлкілі;қайрымды және қуанышты,т.б.кейіпке еніп,бір бірімен рольге кіріп,адамдардың бейнесін келтіруге ұсынады.балалар айнаға қарап, әдемі ақкөңіл кейіпте күлімдейді.педагог осы «Мен күлгенді ұнатамын » жаттығуын күніне бірнеші рет қайталап көңіл күйді күлкімен көтеруге бола- тынын түсіндіреді. «Күлкі-көңіл күйдің сиқырлы кілті.Адам күлгенде өз көңіл күйін,өз денсаулығын жақсартады және айналасындағы адамдардың көңіл күйімен денсаулығына жақсы әсер береді.»
Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Ортасы
Талқылауға арналған сұрақтар мен оған берілетін жауаптар: 1. Жапырақтары ерекше қандай ағаш түрлерін білесіңдер? Жауап. Үйеңкі, талшын, емен, қайың, шаған. 2. Ағаш жапырақтарын қандай тәсілдермен бейнелеуге болады? Жауап. Оны түсті қарындаштармен, фломастерлермен, акварель не гуашьпен салып, монотипия, аппликация, баспа-таңба түрінде жасап, ермексаздан мүсіндеуге болады.
Жапырақтардың пішіні, сызықтары, түсі ерекше әрі әдемі. Осыған қарап табиғат суретші тәрізді еңбек- тенген деуге болады. Жапырақтар әсіресе күзде әдемі. Оқушылардан жапырақтар күзде қандай түске боялатынан сұрау керек. Алдын ала дайын- далған жапырақтар мен оқулықтағы, интерактивті тақтадағы суреттерді көріп, талқылауға болады. Одан соң мұғалім: «Мұндай әдемі бейнелер не үшін қажет болуы мүмкін?» деп сұрайды. Оқушылар өз ойларын айтсын (маталарға өрнек салғанда, кілем тоқығанда, ыдыстарды әшекейлегенде, мерекелерді сәндегенде, ашық хат жасағанда және т.б.)


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы:№ Сені қоршаған орта. Симметрия дегеніміз не?

text:
Дескриптор:
- Құралдардың суретін қарындашпен салады.
Оқулық, 18–20- беттер.
|
ҚБ:«Жұлдызша»
|
|
|
Соңы
|
Рефлексия «Маған үш зат айт» әдісі бойынша өтеді.
Біз бүгін ------оқып үйрендік.
Біздің топ --------жақсы жасай алды.
Мен -------өте жақсы жасай алдым.
|
Өз ойларын айтады
|
|
|
Бөлім
|
Жақсыдан үйрен жаманнан жирен
|
Педагогтың аты-жөні
|
Ж.Сатанова
|
Пән/Сынып:
|
Көркем еңбек 3 «Б» сынып
|
Күні
|
06.10.2023
|
Сабақтың тақырыбы:№
|
Қарама-қарсы түстер. Қарама-қарсы компози-ция құрастырамыз.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
3.1.3.1 – орындау техникасын негіздеп таңдай отырып, шығармашылық идеялар мен сезімдерін (көңіл күйі, мінезі) көрсету;
3.3.2.1 – арнайы терминдерді қолдана отырып, өнердің əртүрлі туындыларының суреттеу құралдары мен орындау материалдарын анықтау жəне салыстыру.
|
Сабақ мақсаты:
|
орындау техникасын негіздеп таңдай отырып, шығармашылық идеялар мен сезімдерін (көңіл күйі, мінезі) көрсету;
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Достық шеңбері» жылулық шеңбері
Балалар шеңберге жиналады.Педагог ортаға орындық қойып,кез келген балаға отыруды ұсынады (ұялшақ,өзіне сенімсіз,жасқаншақ баланы шақырғаны жөн).Педагог «Күлгін көзілдірікті» киіп «күн сәулесін қорғайтын әйнегі күлгін түсті көзілдірік жарайды),ол арқылы адамның ең жақсы қасиеттерін көруге болатынын айтады да,ортада отырған баланың жақсы қасиеттерін айтады.Балалар қалаулары бойынша көзілдірікті кезекпен киіп,ортадағы баланы мадақтайды.
|
Бір біріне сәлемдеседі
|
|
Орындық суреті , кардоннан кесілген очки күлгін түсті
|
Ортасы
|
Сендер қандай ертегі кейіпкерлерін білесіңдер? Жауап. Алдаркөсе, қу түлкі, қасқыр, Дәу, Мақтақыз, Толағай, Алтын шаш, Ер Төстік т.б.
Олардың қайсысы мейірімді (жақсы), қайсысы зұлым (жаман)?
Жауап. Мейірімді кейіпкерлер: Алдаркөсе, Мақтақыз, Толағай, Алтын шаш, Ертөстік. Зұлым кейіпкерлер: қу түлкі, қасқыр, Дәу.
Иллюстрация дегеніміз не?
Жауап. Иллюстрация – оқулықтағы мәтінді безендіретін сурет.
Суретші-иллюстратор кейіпкердің мінезін беру үшін қандай әсерлегіш құралдарды қолданады?
Жауап: түс, сызық, пішін, мимиканы беру арқылы.
Сендер түс және сызықпен өздеріңнің жақсы, жаман көңіл күйлеріңді бере аласыңдар ма?
Жауап. Иә, бұл әсерлегіш құралдармен әртүрлі көңіл күйді беруге болады (түсті және сызықтық композициялардан нақты мысалдар келтіреді).
Өздерің жаман деп санайтын әрекеттерді атаңдар. Жауап. Достарды ренжіту, кітапты жырту, жа-
қындарыңмен және достарыңмен ұрысу, біреуге кедергі жасау, төбелесу, сөйлеп тұрған адамды тыңдамау, мазақ қылу, өкпешіл болу, сөйлеп тұрған адамның сөзін бөлу т.б.
Қарама-қарсылық заңы деген не?
Жауап. Қарама-қарсылық заңында өлшемі, пішіні, түсі, сипаты әртүрлі заттар кез келген нысанның (бейненің) әсерін күшейтеді.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |