title: Сабақтың тақырыбы: Функция және функцияның графигі. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Бөлім:
|
|
Күні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар :
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Функция және функцияның графигі.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары:
|
Функция және функцияның графигі ұғымдарын меңгеру. Функцияның берілу тәсілдерін білу. Функцияның анықталу облысы мен мәндер жиынын табу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін: Функцияның берілу тәсілдерін ажырата алады. Функция графигін графиктік тәсілмен көрсетеді.
|
Көпшілік оқушылар үшін: Функцияның анықталу облысы мен мәндер жиынын табады
|
Кейбір оқушылар үшін: Функцияның анықталу облысы мен мәндер жиынын табады. Функцияның графигін салады.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі/
уақыты :
|
Педагогтің әрекеті :
|
Оқушының әрекеті:
|
1. Барлық оқушылар үшін:
2. Көпшілік оқушылар үшін:
3. Кейбір оқушылар үшін:
|
Ұйымдастыру бөлімі
Негізгі бөлім
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тақырыпты/мақсаттарды/жетістік критерилерін талқылау.
1 Кітаппен жұмыс. 114-115 беттегі ақпараттарды оқушылар оқып, мұғалімнің сұрақтарына жауап береді.
Оқушы: функция ұғымын, тәуелділікті түсінеді, функция графигінің анықтамасын және суреті бойынша оның мәндерін анықтай алады, анықталу облысы мен мәндер жиынын анықтамасын біледі.
2 Сыныппен жұмыс:
Функцияның берілу тәсілдерін қарастыру.
Оқушылармен бірге талдау.
Берілу тәсілдері
|
Берілу ерекшелігі
|
Кестемен беру
|
|
Графиктік тәсіл
|
|
Аналитикалық
|
у=2х+1
|
Дене шынықтыру минуті
3 Жұптық жұмыс: Оқушыларға таратпа тарату.
Есептер шығару. (Қосымша 1 қара)
2 сабақ
Сызықтық функция
Дербес жағдайдағы функцияның басқа функциялардың айырмашылығын қарап, b- ға қатысты қорытынды шығар:
|
|
4 График бойынша жұмыс. Оқушылар графиктен функцияның аналитикалық түрін жазу.
5 Жеке жұмыс: Оқушыларға таратпа тарату.
Есептер шығару. (Қосымша 2 қара)
Оқушылар салынған графиктердің дұрыстығын “GeoGebra” немесе басқа да бағдарламалар арқылы тексере алады.
|
4.
|
Үйге тапсырма беру:
|
§
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі

text:
Мақсаты:Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Дескриптор: 1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
2. сабақтың ортасы
Жаңа сабақ тақырыбымен, мақсаттарын таныстыру, бірлесіп талдау (2 минут).
Оқушылардың назарын жаңа терминдер мен символдарды дұрыс қолдануына аудару керек
( 5 минут)
Оқушылармен айнымалылар және тұрақтылар, тәуелсіз және тәуелді айнымалылар ұғымдары туралы түсінік, мысалмен ( 4 минут).
Тәуелділіктердің мысалдарын келтіруді ұсыну, кейін функцияның берілу тәсілдерін жақсы түсінуі үшін әр түрлі тәсілдермен берілген тәуелділікке мысалдар келтіру (6 минут).
Оқушыларға әртүрлі тәсілдермен берілген функциялары бар мысалдар ұсыну ( 6 минут).
Функцияның анықталу облысы және мәндер жиынын анықтау, мысалдар (5 минут).
2. Функцияның графикпен берілуі
Функцияның графигі деп координаталық жазықтықтың абсциссалары аргументтің мәндеріне тең, ал ординаталары сәйкес функцияның мәндеріне тең нүктелердің жиынын айтады.
Суретте функция графикпен берілген. График бойынша
х мәні у болады


title: Функцияныңкестемен берілуі - Сабақтың тақырыбы: Функция және функцияның графигі Сынып: 7 Сабаққа қатысқандар саны

text:
3.Функцияныңкестемен берілуі Кестеде өлшеулер нәтижесінде р ауа қысымының (сынап бағанасы миллиметрі есебімен) h биіктігінен( километр есебімен) тәуелділігі көрсетілген.
h, км
0
0,5
1
2
3
4
5
р, с.б. мм
760,0
716,0
614,0
596,0
525,7
462,2
404,8
Тыңдайды, негізгі түсінікті конспект жасайды.
Оқушылар функцияларды берілу тәсілдері бойынша ажыратады, әрбір тәсілді сипаттайды және ол тәсілдердің артықшылықтары мен кемшіліктерін талдайды.
Ұсынылған тапсырмаларды назарларын қойып оқиды, түсінеді, орындайды.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Қорытындылау:
Рефлексия
7 мин.
Үй жұмыс бойынша түсініктеме жұмысын жүргізеді.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Саралау:Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Үй жұмысын тақтаға жазады.
Үйге тапсырма:
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.


title: Сабақтың тақырыбы: Функция және функцияның графигі Сынып: 7 Сабаққа қатысқандар саны

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.4.1.1функция және функцияның графигі ұғымдарын меңгеру;
7.4.1.2функцияның берілу тәсілдерін білу;
7.4.1.3функцияның анықталу облысы мен мәндер жиынын табу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: Функционалдылық тәуелділік ұғымын қалыптастырып, функцияның жазылуын, оқылуын білу. Функцияның анықталу аймағын, мәндерінің аймағын таба білу дағдысын қалыптастыру
Оқушылардың басым бөлігі: Функцияның формуламен берілуін пайдаланып, жаттығуларды орындай біледі.
Кейбір оқушылар: функцияларының графиктерін салуға және графиктері бойынша х-тің мәндеріне сәйкес келетін у-тің мәндерін табуға үйрету. Осы функциялардың қасиеттерін талдау.
Сабақтың тақырыбы:
Кезең
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылар- мен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақ-тастық атмосферасын қалыптастыру
1.Мұғалім оқушыларды түгендейді.
2.Амандасадыжәне тілектерін білдіреді.
1.Оқушылар мұғалім- мен амандасады.
2. Сабаққа дайындалады.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Оқушылардың белсенділігі үшін «Жарайсың!», «Керемет!» деген сақтау сөздерімен бағалайды.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
(Ұ) «Кім шапшаң»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын жылдам қояды. Кейін тексеріп, ұжымдық талқылау жасайды. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. 1-2 слайд
Функция немен беріледі?
2. Тәуелсіз айнымалы не деп аталады?
3. Тәуелсіз айнымалының қабылдайтын мәндерінің жиыны функцияның қандай аймағы деп аталады?
4. Координаталық жазықтықтағы әр түрлі екі шаманың арасындағы тәуелділіктің сызықпен кескінделуі?
5. «Функция» терминін математикаға тұңғыш енгізген неміс физик - математигі?
6. Квадраттық барлық қабырғаларының қосындысы?
7. Аргументке тәуелді айнымалы не деп аталады?...
Мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1. Графикалық диктантқа шапшаң жауап береді.
2. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, қатемен жұмыс жасап, ұжымдық талқылау жасайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciya-jene-funkciyani-grafigi-sinip-7-sabaa.html#Кейбір_оқушылар:__функцияларының_графиктерін_салуға_және_графиктері_бойынша_х-тің_мәндеріне_сәйкес_келетін_у-тің_мәндерін_табуға_үйрету._Осы_функциялардың_қасиеттерін_талдау.


title: Оқулықпен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Функция және оның берілу тәсілдері. Функциялардың графиктерін түрлендіру

text:
Оқулықпен жұмыс
25 минут
|
Жұппен жұмыс
Тапсырмалар:
№1
№2
№3 (C деңгейінің есебі)
|
Бағалау кртитериі
|
Дескриптор
|
Кез келген есептерді шығару тәсілдерін мен анықтамаларды пайдаланады
|
Қосымша ақпарат көздерін пайдалана отырып тексереді
|
Шығарылған есептердің дұрыстығын бақылайды
|
Тапсырмалардың нәтижесін тексеру
|
Шығарылған есептердің жақсы үлгілерін көрсетеді
|
|
|
|
Бағалау:
«+»; «-»; «?» әдісі
Білім алушылар берілген тапсырма бойынша пікірлерін білдіреді.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Соңы
5 минут
|
Сабақты бекіту Рефлексия
Үйге тапсырма: Сандар сыры туралы мәлімет жинау
|
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.
|
|
|
Кері байланыс
|
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Құпия хат» әр түрлі фигуралар тізбегі оқушыларға таратылады.
|
Оқушыларға
Құпия хат» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
Құпия хат»
|
Кері байланыс парағы.
|
Сабақ №5
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқан оқушы саны:
|
Қатыспаған оқушы саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Функция және оның берілу тәсілдері. Функциялардың графиктерін түрлендіру
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.4.1.1 - функция анықтамасын және берілу тәсілдерін білу;
10.4.1.2 - функция графигіне түрлендірулер орындай алу (параллель көшіру, сығу және созу);.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Оқушылар: - және функцияларының графиктерін салады және олардың қасиеттерін сипаттайды;
- y=tgx және y=сtgx функцияларының графиктерін салады және олардың қасиеттерін сипаттайды;
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру сәті
Амандасу. Пазл» әдісі.Мақсаты: топқа бөлу. Оқушылар сандықшадан кезекпен қағазды алып, онда көрсетілген суретермен сөздерді анықтайды
Тақырыптарға сәйкестендірілген суреттер жазылған қиындыларын «Пазл» әдісі арқылы құрастырып, топқа бөлінеді. Қималарда көрсетілген суреттер бойынша байланыс құралдарын ажыратып, ажырату арқылы үш топқа бөлінеді
Тапқан оқушылар байланыс фигураларды анықтайды.
Тапқан оқушылар байланыс түрлерін анықтайды
Тақырыпқа ену үшін сұрақтарға жауап береді:
«Миға шабуыл» әдісімен жаңа сабақтың тақырыбын ашуға түрткі болатын сұрақтар қойылады.-
|
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы орындайды.
|
|
Психологиялық ахуал.
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
Тригонометриялықфункциялардыңграфиктері.
Функцияныңанықталуоблысы;
Функцияныңмәндерініңоблысы
Жұп/тақтығы;
Периодтылығы;
Функцияныңнөлдері;
Таңбатұрақтылық аралығы;
Өсу, кему аралығы;
Максимумжәнеминимумнүктелері.
Дәлосылайкосинус, тангенсжәнекотангенсфункциясыныңграфигінсалу:
Оқушылардытоптарғабіріктіріңіз (3 топқа бөлеміз және әр топқа ат қоямыз). Оқушыларғафункцияграфиктерініңқасиеттерінжазудыұсыныңыз: 1 топ-косинус, 2 топ - тангенс, 3топ - котангенсбойыншафункцияның графиктерін салады және жоғарыдағы алгоритм (1-8)бойынша қасиеттерін жазады.
Әр топ өз шешімін ұсынады. Жауаптар талқыланады және толықтырылады.
Әр топтан бір оқушыдан шығып, Джигсо әдісі бойынша өзге екі топқа барып өз тақырыптарын түсіндіреді, сұрақтарға жауап береді.
|
|
|
Үлестірмелі қағаздар
Үлестірмелі қағаздар
|
Оқулықпен жұмыс
25 минут
|
Жұппен жұмыс
1. функциясының анықталу облысын табыңыз.
А) В) С) Д) Е) .
2. функциясының мәндер облысын табыңыз.
А) B) С) Д) Е) .
3. функциясының мәндер облысын табыңыз.
А) B) С) Д) Е) .
4. Төмендегі функциялардың қайсысы жұп?
А) В) С) Д) Е) .
5. Төмендегі функциялардың қайсысы жұп?
А) В) С) Д) Е) .
6. Төмендегілердің қайсысы тақ?
І. ІІ. ІІІ. ІV.
А) ешқайсысы В)VI С)ІІІ, ІV Д)ІІІ Е) І,Ү
|
Бағалау кртитериі
|
Дескриптор
|
Кез келген есептерді шығару тәсілдерін мен анықтамаларды пайдаланады
|
Қосымша ақпарат көздерін пайдалана отырып тексереді
|
Шығарылған есептердің дұрыстығын бақылайды
|
Тапсырмалардың нәтижесін тексеру
|
Шығарылған есептердің жақсы үлгілерін көрсетеді
|
|
|
|
Бағалау:
«+»; «-»; «?» әдісі
Білім алушылар берілген тапсырма бойынша пікірлерін білдіреді.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Соңы
5 минут
|
Сабақты бекіту Рефлексия
Үйге тапсырма: Сандар сыры туралы мәлімет жинау
|
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.
|
|
|
Кері байланыс
|
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Құпия хат» әр түрлі фигуралар тізбегі оқушыларға таратылады.
Сабақта қандай бөлімді қарастырдық?
Оқу мақсатына жету үшін біз қандай іс –әрекеттер жасадық?
Жұптық жұмыс түрінен алған әсеріңізбен бөліссеңіз?
Сөздік қорын қандай жаңа сөздермен толықтырдық?
Жеке жұмыс қаншылықты қиын болды?
|
Оқушыларға
Құпия хат» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
Құпия хат»
|
Кері байланыс парағы.
|


title: Сабақтың тақырыбы Функция және оның берілу тәсілдері. Функциялардың графиктерін түрлендіру қмж 10 сынып

text:
Бөлім: 10.1А Функция, оның қасиеттері және графигі
|
Мектеп: «» физика-математикалық мектеп-лицейі
|
Күні: 04.09.2023
|
Мұғалімнің аты-жөні: Балатай А.Т
|
Сынып: 10 «А»
|
Қатысқан оқушы саны:
|
Қатыспаған оқушы саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Функция және оның берілу тәсілдері. Функциялардың графиктерін түрлендіру
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.4.1.1 - функция анықтамасын және берілу тәсілдерін білу;
10.4.1.2 - функция графигіне түрлендірулер орындай алу (параллель көшіру, сығу және созу);.
|
Сабақтың мақсаты:
|
- және функцияларының графиктерін салады және олардың қасиеттерін сипаттайды;
- y=tgx және y=сtgx функцияларының графиктерін салады және олардың қасиеттерін сипаттайды;
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру сәті
Амандасу. Пазл» әдісі.Мақсаты: топқа бөлу. Оқушылар сандықшадан кезекпен қағазды алып, онда көрсетілген суретермен сөздерді анықтайды
Тақырыптарға сәйкестендірілген суреттер жазылған қиындыларын «Пазл» әдісі арқылы құрастырып, топқа бөлінеді. Қималарда көрсетілген суреттер бойынша байланыс құралдарын ажыратып, ажырату арқылы үш топқа бөлінеді
Тапқан оқушылар байланыс фигураларды анықтайды.
Тапқан оқушылар байланыс түрлерін анықтайды
Тақырыпқа ену үшін сұрақтарға жауап береді:
«Миға шабуыл» әдісімен жаңа сабақтың тақырыбын ашуға түрткі болатын сұрақтар қойылады.-
|
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы орындайды.
|
|
Психологиялық ахуал.
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
Тригонометриялықфункциялардыңграфиктері.
Оқушыларға сәйкес масштабты таңдай отырып, синустың бірлік шеңбердегі 00 ден 3600 бұрыштардағы мәндерін координаталық жазықтыққа ауыстыруды ұсыныңыз. Периодтыескеріпсызбаныжалғастырыңыз. Синусоида ұғымыненгізіңіз.
Осылай синус функциясының графигін көрсете отырып, функцияның төмендегі алгоритм (1-8) бойынша қасиеттерін оқушылардан сұрау арқылы тақтаға жазамыз. Жазып болғаннан кейін слайд 2 бойынша дұрыс не бұрыс екендігін тексереміз. (Егер оқушылар қате айтқан жағдайда мұғалім дұрыс жағдайын түсіндіреді)
Функцияныңанықталуоблысы;
Функцияныңмәндерініңоблысы
Жұп/тақтығы;
Периодтылығы;
Функцияныңнөлдері;
Таңбатұрақтылық аралығы;
Өсу, кему аралығы;
Максимумжәнеминимумнүктелері
|
|
|
Үлестірмелі қағаздар
Үлестірмелі қағаздар
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Функция және оның берілу тәсілдері. Функциялардың графиктерін түрлендіру


title: Зерттеу сабағына өзіндік талдау

text:
Зерттеу сабағына өзіндік талдау Мекеме: Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі
Оқытушы: Баймаханова Ләззат Алғибайқызы
Пәні: Математика
Топ: РБ 22-9/2
Сабақтың тақырыбы: Туындының анықтамасы.Туындыны табу ережелері.
Мен өз тәжірибеме Сабақты зерттеу үдерісінен сабаққа мұқият жоспар құруды үйрендім. Тапсырмалар оқушылардың талдау және салыстыру дағдыларын дамытатын,болғандықтан, жоспар құруда зерттеу сұрағын үнемі басшылықта ұстадым. Жағдаяттық тапсырмаларды қолдандым. 2-ші зерттеу сабағының тақырыбы: Туындының анықтамасы.Туындыны табу ережелері.
Сабақтың мақсаттарын былайша анықтадым:
-тұрақты функцияның және дәрежелік функцияның туындыларын табу;
-дифференциалдаудың ережелерін білу және қолдану
Сабағымды «Туынды» сөзіне түсінік беру үшін түрлі мысалдар келтірдім. Сабақ тақырыбын анықтап, сабақ мақсатын өздерінің қоюына ықпал еттім. Содан кейін - функция туындысының анықтамасын біледі және анықтама бойынша функцияның туындысын табуды, дифференциалдаудың ережелерін біледі және қолдануға түсінік бередім. АКТ ресурстарын қолдануым студенттерімнің сабаққа қызығушылығын арттырды. Бұл тапсырма оқушылардың сабақ мақсатына қол жеткізуі үшін тиімді болды.
Сабақта жекелеген студенттердің үйренуі үшін жеке жұмыс жүргіздім. Туындыны табу ережелерін алу үшін пайдаланылатын қасиеттерін пайдаланып талдау дағдысын дамытатын тапсырма бердім. Бақылаудағы студенттерімнің осы тапсырманы орындауын бақыладым, студенттер бірден игере алды.
Сәтті болған тапсырма «Туынды әлеміне саяхат» әдісі арқылы білім алушылар формулаларды пайдаланып есептер шығаруды меңгеріп анықтамаларын анық және нақ орындағаны.Нақты нұсқау берілмегендіктен, студенттер бағалауға жауапкершіліксіз болды.
Сабақтан кейінгі студенттермен сөйлескенімде, бүгінгі сабақтың ерекше өткенін, тапсырмалардың бәрі ойнап жүріп оқуға үйретерлік болғанын атап өтті. Осыдан мен әрқашан тақырыпқа сай тапсырмаларды жағдаятқа негіздеп беруім қажет деп түйін жасадым.
Зерттеу дағдыларын дамыту мақсатында «Туындының анықтамасы.Туындыны табу ережелері» мазмұндағы «Түртіп алу» әдісі арқылы топтық тапсырма қолдандым. Бұл тапсырманың орындалу барысын қадағалап, барлығының атсалысуына көмектесіп жүрдім. Топтық таныстырылымдарын «Алғыр», «Белсенді», «Топ жаршысы» деген мадақтаулар арқылы формативті бағаладым.
Сабақты қорытындылау кезеңінде жұптық жұмыс: «Insert» түртіп алу стратегиясы бойынша кесте толтырады тақырыптың дамуы бойынша жоспар құру тапсырмасын үштікте орындады. Қабілетті оқушылардың көмегімен бұл қорытындылау сәтті шықты.
Сабақтан кейінгі бірлескен талдау кезінде әріптестерімнен алған кері байланыстарым мен үшін тиімді болды. Өз сабағымды жақсартуға шабыттандым. Мен топтық жұмысты дұрыс ұйымдастыру стратегияларын таңдауда қиналамын, тапсырмалардың орындалуын бақылау мен бағалаудың тиімдіжолдарын қарастыру мен үшін оңай тимейді. Келесі сабақтарымда осы кедергілерімді жеңуді көздеп отырмын.
Оқытушы: Баймаханова Л.А


title: Зерттеу сабағына өзіндік талдау

text:
Зерттеусабағына өзіндік талдау Мекеме: Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі
Оқытушы: Баймаханова Ләззат Алғибайқызы
Пәні:Математика
Топ: МДТ 22-9/1
Сабақтың тақырыбы: Пирамиданың және оның элементтері,түрлері.Пирамиданың жазбасы,бүйір және толық бетінің ауданы
Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Үлкен шеңбер» әдісін пайдаланып, студенттер бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жақсы көңіл күй сыйлады.Сабақтың мақсаттарын былайша анықтадым:
- Пирамида және оның элементтерінің анықтамасын, түрлерін, пирамиданың жазбасын, бүйір және толық бетінің аудандарын есептеу формуласын білу;
бүйір және толық бетінің аудандарын есептеу формуласын есеп шығаруда қолдана алу
Сабағымды «Пирамида» сөзіне түсінік беру үшін түрлі мысалдар келтірдім. Сабақ тақырыбын анықтап, сабақ мақсатын өздерінің қоюына ықпал еттім
Сабақта жекелеген студенттердің үйренуі үшін жеке жұмыс жүргіздім. Ия мен жасаған саралау тапсырмаларым тиімді болды, студенттер мәтінмен жұмыс жасай отырып кестені толтырды,
Қабылдауы жоғары остуденттер оқиғаларды кестеге салып талдады және саралады ,ал деңгейі төмен студенттерге жетелеуші сұрақтар қойдым. Сәтті болған тапсырма «Ойлан жұптас бөліс»әдісі арқылы білім алушылар формулаларды пайдаланып есептер шығаруды меңгеріп анықтамаларын анық және нақ орындағаны.Нақты нұсқау берілмегендіктен, студенттер бағалауға жауапкершіліксіз болды.
Сабақтан кейінгі студенттермен сөйлескенімде, бүгінгі сабақтың ерекше өткенін, тапсырмалардың бәрі ойнап жүріп оқуға үйретерлік болғанын атап өтті. Осыдан мен әрқашан тақырыпқа сай тапсырмаларды жағдаятқа негіздеп беруім қажет деп түйін жасадым.
Зерттеу дағдыларын дамыту мақсатында «Өрмекші әдісі» (постерде) студенттер бірін-бірі бағалайды деген мадақтаулар арқылы формативті бағаладым.
Сабақты қорытындылау кезеңінде жұптық жұмыс: «Insert» түртіп алу стратегиясы бойынша кесте толтырады тақырыптың дамуы бойынша жоспар құру тапсырмасын үштікте орындады. Қабілетті оқушылардың көмегімен бұл қорытындылау сәтті шықты.
Сабақтан кейінгі бірлескен талдау кезінде әріптестерімнен алған кері байланыстарым мен үшін тиімді болды. Өз сабағымды жақсартуға шабыттандым. Мен топтық жұмысты дұрыс ұйымдастыру стратегияларын таңдауда қиналамын, тапсырмалардың орындалуын бақылау мен бағалаудың тиімдіжолдарын қарастыру мен үшін оңай тимейді. Келесі сабақтарымда осы кедергілерімді жеңуді көздеп отырмын.
Оқытушы: Баймаханова Л.А


Зерттеу сабағына өзіндік талдау
Мекеме: Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі
Оқытушы: Баймаханова Ләззат Алғибайқызы
Пәні: Математика
Топ: МКБ 22-9
Сабақтың тақырыбы: Функция және оның берілу тәсілдері
Мен өз тәжірибеме Сабақты зерттеу үдерісінен сабаққа мұқият жоспар құруды үйрендім. Зерттеу сұрағымыз «Функция туралы түсінікті қалыптастыру жолдары, оның берілу жолдарын қалай меңгерту және графикте қалай қолданады?» болғандықтан, жоспар құруда зерттеу сұрағын үнемі басшылықта ұстадым. Жағдаяттық тапсырмаларды қолдандым. 1-ші зерттеу сабағының тақырыбы «Функция және оның берілу тәсілдері» болды.
Сабақтың мақсаттарын былайша анықтадым:
-функция анықтамасын және берілу тәсілдерін білу;
- функция графигіне түрлендірулер орындай алу (параллель көшіру, сығу және созу);
-топтаса бір – бірімен көмектесе жұмыс жүргізуге дағдыланады.
Сабағымды өз деңгейінде өту үшін бірнеше әдіс тәсілдерді қолданып, «Миға шабуыл!» бейнеролик көрсеттім, сабақ тақырыбын анықтап, сабақ мақсатын өздерінің қоюына ықпал еттім.
Студенттер алдарында тұрған түрлі-түсті конфеттер бойынша бір түске топтасып, әр топ топ басшысын сайлап алуына ықпал жасадым.
Үй тапсырмасын сұрау барысында «Бір минут» әдісін қолдандым. Бұл әдіс студенттерге оқылған материалдан түйінді, басты ақпаратты іріктей білу дағдыларын қалыптастыруға көмектеседі, сондай-ақ белсенді тыңдау дағдысын дамытады. Топқа қарап «Ыстық» орындық қойылады. Орындықта отырып студент бір минут ішінде бірнеше сұрақтарға жауап беріп бағаланды.
Жаңа сабақты түсіндіру барысында «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісін қолданып студенттердің алдына тапсырма беріп, әр топ берілген тапсырмаларын өз деңгейінде қорғап шықты.
Сәтті болған тапсырма «Үйрете отырып-үйренемін» әдісі арқылы білім алушылар тілші рөлін алып, адамды тәрбиелеу туралы түсініктерін анықтағаны. Мұнда тілші рөлін әлсіз студенттеріме ұсындым. Студенттер үлкен қызығушылықпен орындап шықты. Осы тапсырманы бағалауым сәтті шықты.
Сабақ барысында «Зейінді шоғырландыру» сергіту сәтін ұйымдастырдым. Студенттер оқытушы айтқан реттілікпен суреттерді сала отырып, соңында өздері салған суретке қарап, зейіндерінің қаншалықты шоғырланғанын анықтады.
Сабақтан кейінгі студенттермен сөйлескенімде, бүгінгі сабақтың ерекше өткенін, тапсырмалардың бәрі ойнап жүріп оқуға үйретерлік болғанын атап өтті. Осыдан мен әрқашан тақырыпқа сай тапсырмаларды жағдаятқа негіздеп беруім қажет деп түйін жасадым.
Сабақты қорытындылау кезеңінде «Ромб» әдісін қолданып, өз ойларын қағаз бетіне түсіріп, ромб формасына орналастырып шықты. Қабілетті студенттердің көмегімен бұл қорытындылау сәтті шықты.
Сабақтан кейінгі бірлескен талдау кезінде әріптестерімнен алған кері байланыстарым мен үшін тиімді болды. Өз сабағымды жақсартуға шабыттандым. Мен топтық жұмысты дұрыс ұйымдастыру стратегияларын таңдауда қиналмаймын, тапсырмалардың орындалуын бақылау мен бағалаудың тиімді жолдарын қарастыру мен үшін оңай әрі тиімді.
Оқытушы: Баймаханова Л.А.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: функциялар мен процедуралар. Процедуралар оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Функция және процедураларды қолданып программалайды
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сәлемдесу, түгендеу
Шаттық шеңбері: Оқушылар бір-біріне жақсы
тілектер айтып, сабаққа көңілді қатысады.
Топқа біріктіру: Сандар арқылы топтарға біріктіру
Өткен сабақты пысықтау: «Квэс» әдісі
Оқушылар сынып ішінде жасырынған сұрақтарды
іздеп тауып, жауап береді.
Оқушылардың жауаптарын ауызша мадақтау.
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Сабақтың ортасы
№2 тапсырма. Сан неше таңба *
Берілген a, b ,с (1сандардың неше таңбалы екенін тап
№ Мысал Нәтиже
1 1246 809
32 89
4 3 5
Дескриптор:
Python программалау тіліндегі функция және
процедураларды қолданып есептерді программалайды.
Есептердің деңгейіне қарай балл қою арқылы
бағаланады.


text:
Функция мен процедураларды қолданып программалайды
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сәлемдесу, түгендеу
Шаттық шеңбері: оқушылар бір-біріне жақсы
тілектер айтып, сабаққа көңілді қатысады.
Топқа біріктіру: Үш түрлі көңілді смайлдер арқылы
топтарға бөлінеді.
Өткен сабақты пысықтау: «Ыстық орындық» әдісі
Оқушылар орындықта отырған оқушыға өткен тарау
бойынша сұрақтар қояды. Оқушы тез жауап беруі
керек, себебі орындық ыстық.
Оқушылардың жауаптарын ауызша бағалау
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Сабақтың ортасы
«Миға шабуыл» әдісі
- «Процедура» және «функция» ұғымдарымен
таныссыңдар ма?
- Оларды программада не үшін қолданады деп
ойлайсың?
- Программалау барысында процедураны
пайдаланбауға бола ма?
- Процедураларды программа жазуда қолданудың
қандай тиімді жақтары бар деп ойлайсың?
«Джигсо» әдісі
Оқушылар тақырыпты оқып, түсінгендерін ортада
талқылайды. Мұғалім оқушылардың білімдерін
толықтырады.
Ауызша мадақтау, ынталандыру
1-тапсырма.
- Процедура мен функцияның жұмыс қағидаларын
салыстыра отырып талдаңдар. Талдау барысында:
1) Олардың жұмыс қағидасындағы ұқсас
тұстарын анықтау
2) Олардың жұмыс қағидасындағы негізгі
айырмашылықтарын анықтау
3) Қайсысы тиімді? Не үшін? Дәлелді мысалдар
келтіру.
Дескриптор:
Python программалау тіліндегі функция және
процедуралардың айырмашылықтарын салыстырады.
Фигуралар арқылы бағалау
2-тапсырма.
- Процедураны қолдануға арналған бір есеп мәтінін
құрастырыңдар. Есептің программалық кодын жазып,
ұсыныңдар.
Дескриптор:
Процедураларды қолданып есептерді
программалайды.
Фигуралар арқылы бағалау
3-тапсырма.
- Программалау барысында процедураны қолданудың
тиімділігі қандай? Қандай қосымша мүмкіндіктер
береді?
Дескриптор:
Python программалау тілінде процедураларды
қолданудың маңыздылығын тұжырымдайды.
Оқушылардың жұмыстары бағалау парағына балл
қою арқылы бағаланады
Зымыран сұрақтар
Оқушылар қағазға үш сұрақтан жазып, ұшақ жасап,
келесі топқа ұшырады.
Бір-бірін бағалайды
Кері байланыс: «Тазалық» әдісі
Оқушылар сабақтағы қажет мәліметтерді
қоржынға, ойлану керек мәліметтерді
еттартқышқа, қажет емес мәліметтерді қоқысқа
салады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciyani-aralitafi-monotondilifi-funkciyani-s.html#1_және_2_суреттердегі_функциялардың_шектелуі_туралы_не_айтуға_болады_Функциялардың_шектелуі_ұғымын_енгізу.

title: Сабақтың тақырыбы: Функцияның аралықтағы монотондылығы Функцияның шектелуі Оқу мақсаттары

text:
- шектелген функцияларға өздігінен мысалдар келтіре алады.
1. Оқушылардан берілген функцияның өсу, кему және тұрақтылық аралықтарын анықтауды сұраймын.
2. Функцияның
аралығында монотондылығы туралы не айтасыз?
Монотондылығы ұғымын енгізу.
Монотонды функцияның қасиеттерін оқушылармен бірге қорытып шығару
Монотонды функцияның қасиеттерін оқушылармен бірге қорытып шығару
1 және 2 суреттердегі функциялардың шектелуі туралы не айтуға болады? Функциялардың шектелуі ұғымын енгізу.
Анықтама: y = f(x) функциясының кез келген x ϵ D(f) мәні үшін f(x) ≥ a қатыс орындалса, онда функция төменнен шектелген деп аталады, мұндағы а- кез келген сан.
Анықтама: y = f(x) функциясының кез келген x ϵ D(f) мәні үшін f(x) ≤ в қатыс орындалса, онда функция жоғарыдан шектелген деп аталады, мұндағы в- кез келген сан.
Төмендегі функцияны неге жоғарыдан шектелмеген деп есептейміз?
Сәйкестікті анықтап, тұжырымды аяқтаңыз:
Зерттеушілік есеп
Тарихи шолу.
Тарихи шолу.
Бұл функцияның графигі локон Аньези қисығы болады. Итальяндық математик, Болон университетінің профессоры Мария Аньези (1718-1799) атымен аталған.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciyani-berilu-tesilderi-osi-saba-arili-jzeg.html#2_–_тапсырма._«Сіз_қаншалықты_білесіз»_тәсілі._Сызбаны_салыңыз._Есептеңіз._Функцияның_анықталу_облысын_табыңыз:_f(x)=___Бағалау

title: Сабақтың тақырыбы Функцияның берілу тәсілдері Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Күні:
|
Мектеп:
|
Сынып: 10
|
Мұғалімнің аты-жөні: Құрамысова Р. С
|
Сабақтың тақырыбы
|
Функцияның берілу тәсілдері
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
10.1.1.10
Функцияның берілу тәсілдерін білу және қолдану;
|
Сабақ мақсаты
|
Бaрлық oқушылaр:
Функцияның берілу тәсілдерін анықтай алады.
|
Oқушылaрдың көпшiлiгi:
Функцияның берілу тәсілдерін қолдана алады;
|
Кeйбiр oқушылaр:
Функцияның берілу тәсілдерін байланыстыра алады.
|
Бағалау критерийлері
|
1. Функцияның берілу тәсілдерін анықтай алады..
2. Функцияның берілу тәсілдерін қолдана алады.
3. Функцияның берілу тәсілдерін байланыстыра алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Функция, график, аналитикалық
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
- анықталу облысы, мәндер жиыны, функцияның графигі
|
Сабақта қамтылатын құндылықтар
|
Оқушылар жұптасып, топтасып жұмыс жасай отырып бір–біріне құрметпен қарау.
|
Пәнаралық байланыс
|
сызу
|
Алдыңғы білім
|
Функция ұғымы және оның берілу тәсілдері
|
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 минут
3 минут
|
Ұйымдастыру:
-оқушылардың сабаққа қатысуын тексеру;
- сабақ мақсатымен таныстыру.
Жағымды атмосфера қалыптастыру: оқушыларды шеңберге шақырып, сәлемдесіп болған соң, жанында тұрған көршісіне математикалық термин сөздерді кезекпен жалғастырады.Мысалы;шеңбер,радиус,диаметр,хорда,..............
|
|
Сабақ ортасы
15 минут
3 минут
10 минут
|
1-тапсырма. ЖТ. ТТ
Шамалар: тұрақты айнымалы
Абсолют (кез келген жағдайда) Тәуелді
Параметр(берілген жағдайда) Тәуелсіз
Х жиынындағы х-тің әрбір мәніне У жиынының нақты бір у мәнін сәйкес қоятын заңдылық функция д.а.
М: y=f(x), х-тәуелсіз айнымалы н/е аргументі, у-тәуелді айнымалы н/е функция, f-заңдылық.
Дескриптор:
-функцияның анықталу облысын табады;
-функцияның берілу тәсілдерін қолданады;
-жауабын табады.
Бағалау «Шапалақ» әрбір оқушыға мақсаттарға жетуге ықпал жасайды.
.
2 – тапсырма. «Сіз қаншалықты білесіз?» тәсілі.
Сызбаны салыңыз. Есептеңіз.
Функцияның анықталу облысын табыңыз: f(x)=
Бағалау «Басбармақ» оқушылардың көпшілігі мақсатқа жетуге ықпал жасайды.
|
Сөзжұмбақ
АКТ
Оқулық, дәптер, сызғыш, қалам, церкуль
|
Сабақтың соңы
5 минут
2 минут
|
3-тапсырма.
Функцияның анықталу облысын табыңыз: у=·.
f(x)= функциясының мәндер жиынын табыңыз.
Үйге тапсырма:
есептер шығару
|
Түрлі-түсті қалам
Оқулық
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciyani-berilu-tesilderi-osi-saba-arili-jzeg.html#3-тапсырма._Функцияның_анықталу_облысын_табыңыз:_у=·._f(x)=_функциясының_мәндер_жиынын_табыңыз.___Үйге_тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciyani-berilu-tesilderi-osi-saba-arili-jzeg.html#Дескриптор:_-функцияның_анықталу_облысын_табады;_-функцияның_берілу_тәсілдерін_қолданады;_-жауабын_табады.___Бағалау


title: V. «Ой толғаныс» - Сабақтың тақырыбы: Функцияның ең үлкен және ең кіші мәндері Мақсаты

text:
V. «Ой толғаныс». Оқулықпен жұмыс
№300
функциясының көрсетілген кесіндідегі ең үлкен және ең кіші мәндерін табыңдар.
А) Ә)
Шешуі: Шешуі:
1. 1.
2. 2.
3. сындық нүктелері жоқ 3. сындық нүктелері жоқ
4. 4.
5. Ең үлкен мәні: 5. Ең үлкен мәні:
Ең кіші мәні: Ең кіші мәні:
Жауабы: 13 және 1 Жауабы: 7 және 1
№301
А) Ә)
Шешуі: Шешуі:
1. 1.
2. , 2.
3. 3.
4. 4.
5. Ең үлкен мәні: 5. Ең үлкен мәні:
Ең кіші мәні: Ең кіші мәні:
Жауабы: 32 және -1 Жауабы: 6 және -0,25
VI. «Кім жылдам?» Деңгейлік тапсырмалар
І – деңгей (А)
1.
2.
ІІ – деңгей (В)
1.
2.
ІІІ – деңгей (С)
1.
2.
VII. Үй тапсырмасы: № 302, №308, №313
VІІІ. Қорытынды . Сабаққа белсене араласқан оқушыларды бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы: Функцияның ең үлкен және ең кіші мәндері Мақсаты: Білімділік: Берілген аралықтағы функцияның ең үлкен және ең кіші мәндерін табу алгоритмімен таныстырып, есептер шығаруда қолдана білуге үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың математика пәніне деген қызығушылығын арттыру
Тәрбиелік: Өз жетістігін бағалай білуге,өз бетінше жұмыс жасауға іздене білуге тәрбиелеу
Сабақтың түрі: дәстүрлі емес Сабақтың типі: жаңа сабақты меңгерту Сабақтың әдісі:жеке, топтық,практикалық жұмыс Сабақтың көрнекілігі: тірек-сызбалар, интерактивті тақта, компьютер Пәнаралық байланыс: информатика, тарих.
Сабақтың жоспары: І. Ұйымдастыру: ІІ. Үй тапсырмасын тексеру: ІІІ. «Ой қозғау» ІV. «Білімдіге – биіктен орын» V. «Ой толғаныс» VI. «Кім жылдам?» VII. Үй тапсырмасы: VІІІ.. Қорытынды
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру:оқушылармен салемдесу, сабаққа дайындығын, қатысуын тексеру. ІІ. Үй тапсырмасын тексеру: Оқушылардың өткен тақырыпты қаншалықты меңгергендігін тексеру. (№290, 296 есептерінін жауаптарын ауызша оқыту) Сәйкестендіру кестесі (Функцияны зерттеп оның графигін салу алгоритімін ретімен орналастыру)
4. Кесіндінің шеткі нүктелеріндегі және осы аралыққа тиісті сындық нүктелеріндегі функцияның мәнін есептеу. 5. Функцияның табылған мәндерін салыстыра отырып, оның ең үлкен және ең кіші мәндерін анықтау
1-Мысал: = функциясының кесіндісіндегі ең үлкен және ең кіші мәндерін табыңдар: 1. = 2. =0 , =0
3. 4.
5. Ең кіші мәні: Ең үлкен мәні:
2-мысал: функциясының кесіндісіндегі ең үлкен және ең кіші мәндерін табыңдар: 1. = 2. =0 ,
3. 4.
5. Ең кіші мәні: Ең үлкен мәні:
3-мысал: Қабырғасы а болатын квадрат қаңылтырдан табаны квадрат және төбесі ашық болып келген ең үлкен көлемді дайындай үшін бұрыштарынан бірдей квадрат қиып алу керек. (65 – сурет) Шешуі. Бүктеген кезде қаңылтырдан ең үлкен көлемді жәшік дайындау үшін бұрыштарынан бірдей квадраттар қиып алу керек. Қиылып алынатын квадраттың қабырғасының ұзындығын х деп алып белгілейік. Сонда жәшіктің табанының қабырғасы а-2х болады, ал жәшіктің көлемі , мұндағы 1. 2. бұдан 3. 4.
5. Ең үлкен мәні: Сонымен қиып алатын квадраттың қабырғасының ұзындығы - ға тең болса, жәшік ең үлкен көлемге ие болады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciyani-e-lken-jene-e-kishi-menderi-masati.html#ІІІ._«Ой_қозғау»__Оқушылардың_функция_туралы_ойларын_жинақтау_____ІV._«Білімдіге_–_биіктен_орын»

title: Сабақтың тақырыбы: Функцияның ең үлкен және ең кіші мәндері Мақсаты


title:
-топ: «Жанама»
2-топ - Сабақтың тақырыбы Функцияның графигіне жүргізілген жанаманың теңдеуі

text:
1-топ: «Жанама»
2-топ: «Касательная»
3-топ: «Таngent to the function graph»
3. Психологиялық жағымды ахуал орнату,тренинг өткізу арқылы: үш тілде, бір-біріне жылы лебіз, бір сөзбен білдіреді. Назарларын сабаққа аудару,
үй тапсырмасын жұппен тексеру,бағалау.
4.Алдыңғы білімді «Ыстық орындық» әдісімен анықтау:
1Туындының геометриялық мағынасын айт .
2.берілген интервалда у=f (x) функциясының графигіне хнүктесінде жанама жүргізілуі үшін орындалатын шартты ата.
3.түзудің теңдеуін жаз.
4.бұрыштық коэффициентке байланысты, жанаманың Ох осімен оң бағытта жасайтын бұрыштарының түрлерін айт.
Күнделік .кз
Жұмыс дәптерлері
Сабақтың ортасы
10мин
15мин
1.«INSERT» әдісі
1.жанаманың бұрыштық коэффициентін табу формуласы.
2.жанама-түзу,сондықтан,жанаманың теңдеуін у=kx+b сызықтық функция ретінде іздеу,к= f´( х).
3.y=f´( х)x+b теңдеуіне М( х,f(х)) нүктесінің координаталарын қояды.
4. f(х)= f´( х) х+b,осыдан b= f(х)-f´( х) х
5. y=f´( х)x+b теңдеуіне b= f(х)-f´( х) х
қоямыз,y= f(х)+ f´( х)(x- х)-жанаманың теңдеуі шығады.
6.Берілген нүктеде жанаманың теңдеуін құру алгоритмін жазады.
7. х=3 нүктесінде f ( х) =5x+2x² функциясының графигіне жүргізілген жанаманың теңдеуін жазыңдар.
Дескриптор : f ( 3) функцияның мәнін есептеу
f´ ( 3) функцияның туындысының мәнін
есептеу
3.табылған мәндерді y= f(х)+ f´( х)(x- х) теңдеуіне қою.
2.Топтық жұмыс. «Оқы,ойлан,бөліс» әдісі 1тапсырма Абсциссасы х=2 нүктесінде f ( х) =4x-3x² функциясының графигіне жүргізілген жанаманың теңдеуін жазыңдар.


2 тапсырма Ордината осімен қиылысу нүктелері арқылы функцияның графигіне жүргізілген жанаманың теңдеуін жазыңдар:у=2+4х-х².
Дескриптор -ордината осімен қиылысу нүктесінің абсциссасын табады.
-функцияның мәнін осы нүктеде есептейді
-туындының мәнін осы нүктеде есептейді
-осы мәндерді жанама теңдеуіне қояды.
3 тапсырма у=х³функциясының графигіне жүргізілген жанама у=4х-7 түзуіне параллель.Жанаманың теңдеуін жазыңдар.
Дескриптор -функцияның туындысын табады.
-туындыны түзүдің бүрыштық коэффициентіне теңестіреді.
-пайда болған теңдеудің түбірлері жанасу нүктесінің абсциссасы болады.
-функцияның мәнін осы нүктелерде табады.
-туындының мәнін осы нүктелерде табады
-жанаманың теңдеуіне осы мәндерді қояды.
4 тапсырма.
Функция графигіне тиісті емес А(2;-5) нүктесі арқылы өтетін у=х²-4х+3 функциясының графигіне жүргізілген жанамалардың теңдеулерін жазыңдар.
Дескриптор : 1.Функцияның туындысын табады.
2. х-тың орнына туындыға және функцияға хқояды.
3.Жанаманың теңдеуіне f(х) және f´( х)-ға тең өрнектерді қояды.
4.Ықшамдайды, х мәндерін табады.
5.Осы табылған нүктелерден өтетін жанамалардың теңдеулерін құрады.
ҚБ:Әр топтан оқушылар тақтаға шығып ,есептің шешуін көрсетеді,бағалайды.
Сергіту сәті «Пирамида» әдісі


title:
тапсырма
Ордината осімен қиылысу нүктелері арқылы функцияның графигіне жүргізілген жанаманың теңдеуін жазыңдар:у=


title: Бағалау критериі - Сабақтың тақырыбы Функцияның графигіне жүргізілген жанаманың теңдеуі

text:
Саралау –Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау-Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Тапсырмалар,дереккөздер,қарқын,диалогқа түсу,оқушыларды қолдау тәсілдерін қолданамын.
Сабақтың ортасында деңгейлік тапсырмалар беріледі. «Оқы,ойлан,бөліс» әдісі арқылы.
Тапсырмаларды оқушылардың қажеттіліктерін есепке алып саралаймын.
Жеңіл есептерден бастап тапсырмаларды бірте-бірте күрделендіре отырып,қиын есептерді шешу жолдарын көрсетіп, оқушының өзіне солардың ішіндегі ең тиімдісін таңдауына қалдырамын.


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Функцияның графигіне жүргізілген жанаманың теңдеуі

text:
Сабақтың өн бойы оқушылардың материалды игеру деңгейін тексеру үшін келесі қалыптастырушы бағалау тәсілдерін қолданамын:
Өзара және өзін-өзі бағалау,мадақтау,оқушы білімін әділ бағалау, «Екі жұлдыз,бір тілек» әдісі..
Сергіту сәті
«Пирамида» әдісі
Рефлексия.
Сабақ оқу мақсаттары шынайы ма?Барлық оқушылар не білді?
Жоспарлаған саралау шаралары тиімді болдыма?
Уақыт тиімді пайдаланды ма? Жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1.
2.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1.
2.
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым,келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


title: Сабақтың тақырыбы Функцияның графигіне жүргізілген жанаманың теңдеуі

text:
Барлық оқушылар:Берілген нүктеде жанаманың теңдеуін құру алгоритмін меңгеріп,жанаманың теңдеуін құрады.
Оқушылар көпшілігі: Берілген түзуге параллель болатындай функцияның графигіне жүргізілген жанама теңдеуін жазады.
Кейбір оқушылар:Функция графигіне тиісті емес нүктесі арқылы өтетін функцияның графигіне жүргізілген жанаманың теңдеуін жазады.
Функция графигіне жүргізілген жанама теңдеуін құрады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:Жанаманың теңдеуін берілген нүктеде құруды түсіндіреді.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:Функция,функция графигі,жанама,жанаманың теңдеуі.
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
Жанаманың теңдеуі...
Абсцисса осімен қиылысу нүктесі арқылы...
Ордината осімен қиылысу нүктесі арқылы...
Берілген түзуге параллель болатындай...
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясының «Тарихтың,мәдениет пен тілдің біртұтастығы» негізінде үштілдікке тәрбиелеу.


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді.
Дескриптор:
1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
Жалпы- 3 балл.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
28 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
1.Оқулықты оқып танысып шығады.
2.Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Тақырыпқа байланысты интернет көздерін пайдаланып есептерді шығару мүшелерімен танысады.
|
|
|
1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
Аралықтағы функцияның ең үлкен және ең кіші мәндерін табады.
1)f(x)=7x-14, [0; 4]
2)f(x)=-0,2x+0,4, [1; 3]
|
Дескриптор:
1.Функцияның ең үлкен мәндерін табады.
2.Ең кіші мәндерін табады.
Жалпы - 4 балл.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-тапсырма
1)25санын көбейтіндісі ең үлкен сан болатындай екі қосылғышқа жіктейді.
2)16санын квадраттарының қосындысы ең кіші сан болатындай екі қосылғышқа жіктейді.
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


Дескриптор:
1.Есеп мазмұнын түсінеді.
2.Қосылғышқа жіктейді.
3.Жауабын жазады.
Жалпы - 3 балл
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
10 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
|
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Дескриптор:
1.Есеп мазмұнын түсінеді.
2.Қосылғышқа жіктейді.
3.Жауабын жазады.
Жалпы - 3 балл


title: Сабақтың тақырыбы: Функцияның кесіндідегі ең үлкен және ең кіші мәндері

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылар- мен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақ-тастық атмосферасын қалыптастыру
1.Мұғалім оқушыларды түгендейді.
2.Амандасадыжәне тілектерін білдіреді.
|
1.Оқушылар мұғалім- мен амандасады.
2. Сабаққа дайындалады.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Оқушылардың белсенділігі үшін «Жарайсың!», «Керемет!» деген сақтау сөздерімен бағалайды.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі.
Сұрақтар:
1.Функцияның кесіндідегі ең үлкен және ең кіші мәндерін қалай түсінесің?
2.Оларды қалай анықтауға болады?
|
1. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Функцияның нүктедегі және шексіздіктегі шегі

text:
5минут
|
Ұйымдас тыру
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сергіту сәті
Бекіту тапсырма лары
(Жеке жұмыс)
Сабақтың соңы
|
Шаттық шеңбері.
Сабағымызды бастамас бұрын спираль не екенін білеміз бе? Бір-бірімізге жақсы тілек айта отырып, спираль жасап тұрайық.
lim – латынның “limes” сөзінен алынған, шектік мән деген ұғымды береді.
жазуының оқылуы: «х аргументі а-ға ұмтылғандағы f(x) функциясының шегі b-ға тең».
Нүктедегі функция шегін есептеу ережесі
Ереже 1.
limx→a(f(x)+g(x))=limx→af(x)+limx→ag(x)
Ереже 2.
limx→a(f(x)⋅g(x))=limx→af(x)⋅limx→ag(x)
Ереже 3. Тұрақтыны шек белгісінен шығаруға болады:
limx→a[c⋅f(x)]=c⋅limx→af(x)
Мысал №1.
функциясының х нүктесі 4-ке ұмтылғандағы
( ) мәнін анықтайық: .
Шешуі: нүктесі функциялардың анықталу облысының ішінде болғандықтан, оның нүктесіндегі мәнін табуға болады: .
Жауабы: -14 .
Мысал №2.
функциясының ұмтылғандағы мәнін анықтайық.
Шешуі: нүктесі функцияның анықталу облысына кірмейді. Сондықтан, жағдайдағы функцияның мәнін табу үшін, оны түрлендіріп, шектік мәнін анықтаймыз. Яғни:
Жауабы: .
Топтық жұмыс
Келесі суретке оқушылардың назарын аударып, өздеріне өмірмен байланысты мысалдар ойлап табуға ұсыныс жасаймын.
Жұптық жұмыс : Оқулықпен жұмыс А, В, С деңгейіндегі есептер
Сәйкестендіру тесті:
-14
10
0
7
9
-20
2
7
-55
5
0
1,5
Үйге тапсырма: №6.27-6.29
Рефлексия « Принтер » әдісі
|
Амандасады.
Шаттық шеңберіне тұрып, сұраққа жауап береді. Спираль етіп тұрады.
Топқа бөлінеді
Қосымша ақпарат көздерін пайдалана отырып түсінеді
Тақырып бойынша ресурстарды қарап, танысады.
Сұрақтарға жауап береді.
Мысалды дәптерге жазып алады.
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды. Талқылау нәтижесінде өзара бір келісімге келіп есепті орындайды.
Есептерді тақтаға жазады, талқылайды.
Платформамен жұмыс жасайды.
Күнделіктеріне үй тапсырмасын жазады
Рефлексия жасайды
|
Жарайсыңдар!
Дәптерге ережелерді жазып алады.
«Басбармақ» әдісі бойынша екі топ бір-бірін бағалайды
Әр оқушыны смайлик арқылы бағалау
Дескриптор:
- функцияның нүктедегі шегінің анықтамасын біледі және оны есептейді.
Жарайсың!
|
Сastlots онлайн платформасы
Слайд
Слайд
Слайд
10 сынып оқулығы
Слайд
Пойыз ойыншығы
Арқан жіп
10 сынып оқулығы
А, В, С деңгейіндегі есептерді карточка етіп тарату
Құм, сым, әйнек
Learningapp
Платформа
сы
Слайд
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciyani-nktedegi-jene-sheksizdiktegi-shegi.html#Топтық_жұмыс_Келесі_суретке_оқушылардың_назарын_аударып,_өздеріне_өмірмен_байланысты_мысалдар_ойлап_табуға_ұсыныс_жасаймын._____Жұптық_жұмыс


title: Сабақтың тақырыбы Функцияның нөлдері және оның үздіксіздігі

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс.
5 мин.
Миға шабуыл.
«Ой қозғау» әдісі.
|
а) Ұйымдастыру кезеңі
-Сәлемдесу,түгелдеу,кеспе қағазға (1,2,3,4)сан жазып , соны таңдау арқылы топқа бөлу.
Үй тапсырмасын өзін-өзі тексеру әдіспен бағалау.(A,B,C арқылы бағалайды)жауаптар тақтада көрсетіледі.
Сабақ мақсатын оқушылармен бірге ашу.
«Тарсио »әдісі бойынша формулаларды сәйкестендіреді(формуланың берілуі мен жауабы қиып бөліп тасталынған)
|
«Өзіңе тілегенді,өзгеге тіле»! әдісі арқылы бір-біріне тілек айтып,жақсы көңіл күй сыйлайды.
Мақсаты: Оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл -күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Оқулық 8-сынып.
формулалар
|


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы Функцияның нөлдері және оның үздіксіздігі

text:
Сабақтың ортасы
10 мин.
Сәйкестендіру әдісі
Жеке жұмыс.
|
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
Ерекше білімді қажет ететін оқушыларға көмек көрсету.
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. Топтар келесі топтың тапсырмасын алмасып тексереді.
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды.
|
Дескриптор.
1.ширекті
анықтайды.
2. сәйкестендіреді
2-балл
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
8- сынып,
Алгебра
Шыныбеков
«Атамұра» 2018
слайд
|
Жеке жұмыс.
10 мин.
|
Саралау. Қабілетті оқушыларға қосымша тапсырма беремін, көмек қажет ететін оқушыларға кеспе қағазда тапсырма беремін.
|
Берілген тапсырма бойынша есепті жеке орындайды
|
Дескриптор.
-таңбаларын аныктайды
-ен үлкен,ен кіші мәнін табады
4-балл
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2018
|
Жеке жұмыс.
10 мин.
|
Ойлан.Жұптас.Бөліс (әдісі бойынша оқушылар алдымен жеке сосын жұппен кейін топпен талқылайды)
f(x)=x3–10 функциясы үшін 1) f(5); 2) f(4); 3) f(2); 4) f(–3); 5) f(a–1) мәндерін табыңдар.
Саралау: Оқушылардың деңгейіне байланысты деңгейлік тапсырмалар беремін.
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, жұптық талдау жасайды. Талқылау нәтижесінде өзара бір келісімге келіп есепті орындайды.
|
|


title:
Дескриптор:
1.Теңдікті түрлендіреді.
2. Теңбе-теңдікті дәлелдейді.
2-балл
Бағалау

text:
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
Сабақты қорытындылау.Қорытынды тапсырма есебі.
Асимптоталары x=3 және y=2 теңдеулерімен берілген және A(–2; 3) нүктесі арқылы өтетін бөлшек-сызықтық функцияны табыңдар.
Сөйлемді толықтыр.
бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
мен өзімді.....үшін мақтар едім.
сабақтан соң маған........келді.
бүгін маған..........сәті түсті.
......қиындық тудырды.
менің түсінгенім.....
|
Оқушылар тестті орындайды
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрініс табады.
|
Дескриптор:
-ширекті табады
-радианмен өрнектейді
-мәнін табады
2-балл
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Қорытынды тапсырма
|


title: -баллдык жүйемен багалау - Сабақтың тақырыбы Функцияның нөлдері және оның үздіксіздігі

text:
Барлық тапсырмалар оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеріп алынған. Іс-әрекеттердің ауысып отыруы ең үлкен нәтижеге қол жеткізу мақсатында оқушылардың күші мен зейінін дұрыс үлестіруге ықпалын тигізеді.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:


Шалқар қаласы
№5 орта мектебі
Сабақтың тақырыбы:
Функцияны зерттеу
Сыныбы: 10 «Б»
Пәні: Алгебра және анализ бастамалары
Өткізген: Сальменова Г.Т
2013-2014 оқу жылы
Сабақ жоспары
Пән: алгебра және анализ бастамалары
Сынып: 10 « б»
Сабақтың тақырыбы: Функцияны зерттеу және оның графиктерін салу
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік: Функцияның қасиеттерін қолдана отырып, оны зерттеу және зерттеу негізінде графигін салуды үйрету
Дамытушылық: оқушының ой-өрісін, сана-сезімін дамыту, шығармашылық қабілетін арттыру
Тәрбиелік: Оқушыларды жұппен, топпен бірлесе отырып, жұмыс істеуге дағдыландыру, алғырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу, бір-бірін бағалай білуге үйрету.
Сабақтың көрнекілігі: Таблицалар, электронды оқулық, слайд, бағалау парақтары.
Сабақтың түрі: Сайыс сабақ
Сабақтың типі: Жаңа білімді меңгерту
Сабақ барысы: І Ұйымдастыру кезеңі:
а) Сәлемдесу
ә) Оқушылар тізімін тексеру
б) Сабақтың мақсатын нұсқау
ІІ. Үй тапсырмасы: №35 есеп
а) у=Х²/ (Х²-9)
(-∞; -3); (3; + ∞); f (х)>0;
(-3;3); f(х)<0.
ә) у=х²-4/х²+2x;
(- ∞; 0); (2; + ∞); f (х) >0;
(0; 2); f (х) <0
ІІІ. «Алгебралық тренажер» (ой шақыру стратегиясы). Сұрақтарға жауап бере отырып функцияның қасиеттерін еске түсіру
1.Графигі берілген функцияның анықталу 1.
облысын көрсетіңдер.
2.
3.
4.
5.
6.
6.Графигі берілген функцияның мәндерінің
анықталу облысын көрсетіңдер
7.Функцияның кему аралығын көрсетіңдер. 7.
8.Функцияның өсу аралығын табыңдар. 8.
9. Функцияның ең үлкен 9.
мәнін табыңдар.
ІV. Жаңа тақырып: «Миға шабуыл» стратегиясы өткен сабақпен байланыстырып тақырыпты ашу.
Функцияны зерттеу келесі алгоритм бойынша жүргізіледі:
Функцияның анықталу облысын табу;
Функцияның тақ, жұптығын екенін анықтау;
Функцияның периодтылығын анықтау
Графиктің координаталар осьтерімен қиылысу нүктелерін табу;
Функция таңба тұрақтылық , өсу, кемі аралықтарын, экстремумымын табу, шектелгендігін анықтау.
Анықталу облысына кірмейтін нүктелер аймағында және аргументтің модуль бойынша шексіз үлкен мәндерінде функцияның өзгеру сипатын зерттеу;
Зерттеу нәтижелері бойынша график салу.
V. Математикалық мазмұндама. Берілген функциялардың графиктеріне қарап, қасиеттерін жазу.
VI. Кітаппен жұмыс (топтық жұмыс). №46
а) у=3-2х ә)у=4х²-25 б) у=-5/х+1
VII. «Мен бірінші сайысы» (еске түсіру стратегиясы, тест жұптық жұмыс).
Суретте у=f(х) функциясының графигі көрсетілген. Функцияның қасиеттеріне сәйкес келетін жауапты таңдап алыңдар?
1.Функцияның анықталу облысы: [-3; +∞] 2.Функцияның анықталу облысы: [- ∞; +∞] 3.Функция үзіліссіз 4.Функция x=-2 нүктесінде үзіледі 5.Функция мәнінің облысы: (- ∞; 0)Ư(0; +∞) 6.Функция мәнінің облысы: (- ∞; +∞) 7.Функция мәнінің облысы: [-3; +∞) 8.У-тің ең үлкен мәні жоқ, у-тің ең кіші мәні -3ке тең 9.Экстремум нүктелері жоқ 10.Функция жоғарыдан шектелген 11.Функция төменнен шектелген 12.Шектеулі функция 13.Фукцияның нөлдері: х=-3; х=1. 14.Функция нөлдері: х=-1 15.Функция (- ∞; -2) сәулесінде кемиді 16.Функция [-3; +∞) сәулесінде өседі 17.Функция (- ∞; -2) сәулесінде кемиді 18.Функция [-2; + ∞) сәулесінде өседі 19.Функция [-2; + ∞) жоғары жағынан дөңес 20.Функция [-2; + ∞) төменгі жағынан дөңес
Жауабы: 2,3,7,8,11,13,15,18,19
VIII. «Мен шығармашыл оқушымын» шығармашылық жұмысты тыңдау(Функцияны зерттеу тақырыбында реферат).
IX. Сабақты қорытындылау.«Екі жұлдыз, бір тілек»
X. Бағалау
XI. Үйге тапсырма: №48 (а), №49 (а)
І нұсқа
№1
А, В,С нүктелері жазықтығында жатыр. АВ, АС және ВС түзулері де осы жазықтықта жататынын дәлелдеңдер.
№2
жазықтығынжәне нүктелерінде қиятын АВ кесіндісінің ұштарынан және ортасы О нүктесінен өтетін параллель түзулер жүргізілген. А = 5 см, О = 4 см екені белгілі. АВ кесіндісі жазықтығын қимаса, В кесіндісінің ұзындығы қандай?
№3
Екі параллель жазықтық берілген. а түзуі осы жазықтықтарды және нүктелерінде, ал оған параллель b түзуін және нүктелерінде қияды. =3,5м. кесіндісінің ұзындығы неге тең. Жауабын негіздеңдер.
ІІ нұсқа
№1
а түзуі жазықтығында жатады. а түзуі арқылы жазықтығынан өзгеше жазықтығын жүргізуге болатынын дәлелдеңдер.
№2
АВС үшбұрышы берілген. ВС түзуіне параллель жазықтық АВ қабырғасын Р нүктесінде, ал АС қабырғасын Q нүктесінде қияды. Р нүктесі АВ кесіндісі А нүктесіне қатысты 3:5 қатынасында бөледі. ВС = 12 дм. PQ кесіндісінің ұзындығын табыңдар.
№3
Екі параллель жазықтық берілген. Осы жазықтықтардың біреуінде жататын М және К нүктелері арқылы екінші жазықтықты сәйкесінше және нүктелерінде қиятын түзулер жүргізілген. МК 0>
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Функцияны зерттеу Сыныбы: 10 «Б» Пәні: Алгебра және анализ бастамалары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciyani-zertteu-sinibi-10-b-peni-algebra-jen.html#А,_В,С_нүктелері_жазықтығында_жатыр._АВ,_АС_және_ВС_түзулері_де_осы_жазықтықта_жататынын_дәлелдеңдер._№_2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciyani-zertteu-sinibi-10-b-peni-algebra-jen.html#АВС_үшбұрышы_берілген._ВС_түзуіне_параллель_жазықтық_АВ_қабырғасын_Р_нүктесінде,_ал_АС_қабырғасын_Q_нүктесінде_қияды._Р_нүктесі_АВ_кесіндісі_А_нүктесіне_қатысты_3:5_қатынасында_бөледі._ВС_=_12_дм.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciyani-zertteu-sinibi-10-b-peni-algebra-jen.html#ІІ_нұсқа_№_1__а_түзуі_жазықтығында_жатады._а_түзуі_арқылы_жазықтығынан_өзгеше_жазықтығын_жүргізуге_болатынын_дәлелдеңдер._№_2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciya-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masattar.html#2-тапсырма._-_Функция_қызметін_пайдаланып_берілген_төрт_санның_ең_кішісін_анықтайтын_программа_кодын_ұсыныңдар:_min={t,p,q,l}_Дескриптор

title: Сабақтың тақырыбы: функция оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сәлемдесу, түгендеу
Шаттық шеңбері: Оқушылар бір-біріне жақсы
тілектер айтып, сабаққа көңілді қатысады.
Топқа біріктіру: Бағдаршам түстері арқылы топтарға
біріктіру.
Өткен сабақты пысықтау: «Зигзаг» әдісі
Оқушылар плакатқа зигзаг сызықтарын сызады.
Ермексаздан домино жасайды. Зигзаг бөліктеріне
сұрақтар жазылып, нөмірленеді. Домино қай сұраққа
түссе, оқушылар сол сұраққа жауап береді.
Оқушылардың жауаптарын ауызша бағалау
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Сабақтың ортасы 4-40 мин
«Миға шабуыл» әдісі
- «Функция» дегеніміз не? Оны қалай түсінесің?
- Функцияның математикада және өмірде маңызы
қандай?
- Функцияның программадағы қызметі қандай деп
ойлайсың?
«Джигсо» әдісі
Оқушылар тақырыпты оқып, түсінгендерін ортада
талқылайды. Мұғалім оқушылардың білімдерін
толықтырады.
Ауызша мадақтау, ынталандыру
1-тапсырма. - Функция және процедурамен жазылған программа
кодтарына талдау жасаңдар. Талдау барысында:
1) Функция және процедураның жұмыс істеудегі
айырмашылығы мен ұқсастықтарын анықтаңдар.
2) Қайсысы тиімді? Не үшін? Дәлелді мысалдар
келтіріңдер.
Дескриптор: - Python программалау тіліндегі функция және
процедураларды анықтайды.
- Функция және процедураларды қолданып құрылған
программаны талдайды.
Фигуралар арқылы бағалау
2-тапсырма. - Функция қызметін пайдаланып берілген төрт
санның ең кішісін анықтайтын программа кодын
ұсыныңдар:
min={t,p,q,l}
Дескриптор: Процедураларды қолданып есептерді
Программалайды
Фигуралар арқылы бағалау
3-тапсырма. - Программалауда функцияның қызметін процедура
қызметімен салыстыра отырып бағалаңдар.
Дескриптор: Python программалау тілінде функцияларды
қолданудың маңыздылығын тұжырымдайды.
Оқушылардың іс-әрекеттері бояу арқылы
бағаланады. Оқушылардың аты-жөні жазылған
кесте ұяшықтарын қызыл, сары, жасыл түспен бояу.
1) Программалауда функцияның қандай қызметі бар?
2) Функцияны программада қалай таныстырады?
3) Return-ның қызметі қандай?
4) Функция мен процедура қызметіндегі негізгі
айырмашылық қандай?
Кері байланыс: «Блоб ағашы» әдісі
Оқушылар ағашқа өрмелеген маймылдардың
суреттерін бояу арқылы сабақты қаншалықты
меңгергенін білдіреді.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-funkciya-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masattar.html#3-тапсырма._-_Программалауда_функцияның_қызметін_процедура_қызметімен_салыстыра_отырып_бағалаңдар._Дескриптор


title: Сабақтың тақырыбы Галогеналкандарды алу Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Бөлім:
|
10.4 B Галогеналкандар
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқан оқушы саны:
|
Қатыспаған оқушы саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Галогеналкандарды алу
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
10.4.2.36 галогеналкандарды алу реакциясының радикалды механизімін түсіндіру;
10.4.2.37 галогеналкандардың әсеріне байланысты қоршаған ортада туындаған мәселелерді айқындау
|
Сабақтың мақсаты
|
Галогеналкандарды алу реакциясындағы радикалды механизімді сипаттау
Галогеналкандардың әсеріне байланысты қоршаған ортада туындайтын мәселелерді анықтау
|
Бағалау критерилері
|
Галогеналкандарды алу реакциясының радикалды механизмін түсіндіреді
Галогеналкандардың әсеріне байланысты қоршаған ортада туындаған мәселелерді анықтайды
|
Ойлау дағдыларын деңгейі
|
Түсіну, талдау
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушырмен сәлемдесу, оқушыларды түгендеу.
Психологиялық жағымды климат тудыру және өткен білімді еске алу үшін:Quizizz платформасында дайын тапсырмаларды телефондарымен орындайды
Тест әдісі ұсылынады
Оқушыарды тексеріу үшін келесі тапсырманы береді.
Оқыту түрі:Жеке жұмыс
Оқыту әдіс-тәсіл: тест әдісі
Дағды:Шешім қабылдау,шешімін ұсыну
|
Сәлемдеседі
Оқушылар өткен сабақтағы алған білімін
LearningAPP платформасының көмегімен сұрақтарға жауап беріу арқылы тексереді.
|
Түрі: өзін-өзі бағалау
Дағды: Пәндік білімді еске түсіру, өткен ақпараттарды жинақтау, шыншылдық
Оқушыларға бағалау парағын ұсынады
|
ДК экраны
Презентация
https://quizizz.com/admin/quiz/64af28589d4b61001dc6b869?source=quiz_share
|
Негізгі бөлім
|
|
|
|
|
ЕБҚ
|
|
|
|
|
Функционалдық
cауаттылық тапсырмаcы
|
Оқыту түрi: Жeкe
Дaғды: xимиялық процecтeр мeн олaрдың зaңдылықтaрын сипаттау жәнe түciндiру;
Тaпcырмa №2
Галогеналкандардың ортаға әсері
Тригалометандар орташа улы заттар болып табылады және галоген атомдарының саны артқан сайын олардың уыттылығы әдетте артады. Мысалы, CH4
Атмосфераға ХФҚ разряды озон деңгейінің төмендеуіне алып келеді, нәтижесінде жер бетіндегі ағзаларға ультракүлгін сәулелер әсер етеді, төменгі стратосфера мен тропосфера температурасы көтеріледі(Схема суретте көрсетілген). Сондықтан адамдар фреонмен ластану мәселесін шешудің әдістері мен технологияларын жасауда.Қоршаған ортаны ластау мәселесін шешу жолдарына негізінен шектеу мен тыйым салу, алмастырғыштарды әзірлеу және фреонның зиянсыздығы жатады.
|
ЕБҚ бар оқушы
Өз ойларын ауызша айтуға бейім оқушыларға (оның ішінде жазуда және көріуде қиындығы бар оқушылар). «Сұрақ-жауап» тәсілі
Мәтінді мұқият оқып, төмендегі сұрақтарға жауап беріңіз.
Сұрақтар
Жалпы оқушылар. «Формула» тәсілі
Тапсырма: Мәтінді мұқият оқып, төмендегі тапсырманы орындаңыз
|
Дескриптор
түрi: Өзiн өзi бaғaлaу
Бaғaлaу әдic-тәciлi: Дecкриптор aрқылы бaғaлaу
Дaғды: Aдaлдық, әдiлдiк, шыншылдық;
|
Сілтеме сурет: https://studref.com/htm/img/28/7177/28.png
|
|
|
|
|
|
Қорытынды және кері байланыс
|
Оқыту әдіс-тәсіл: Пазл
Мұғалім оқушыларға платформамен жұмыс жасауды ұсынады, берілген
QR-кодты сканерлеп ондағы тапсырманы орындайды. Тапсырманы жұптағы оқушымен бірлесіп орындайды.
|
Сілтеме: https://learningapps.org/view30310477
Инклюзивті оқушы жұппен жұмыс жасайды
Жұптық жұмыс әдісінің тиімділігі ЕБҚ оқушылардың қиындық тудырған сұрақтарға жауап табуына көмектеседі.
ЕБҚ бар оқушыға әрдайым қолдау көрсетіліп отырады
|
|
ДК экрены
|
Сабақтың соңы
рефлексия
4мин.
|
«Табыс ағашы»
Оқушылар кері байланыс беру үшін табыс ағашы баспалдағы әдісін қолданады
Әрбір жапырақтың өзіне тән түсі бар: жасыл – «барлығын дұрыс істедің», сары – «қиындықтар болды», қызыл – «қателер көп болды»
|
Кері байланыс беру үшін әр оқушы өз ағашын сәйкес жапырақтармен безендіреді. Қалаулары бойынша жапырақтарға өздерін толғандырған мәселе мен қиындықтарын жазады
|
Дағды: өз ойын жеткізіу
|
https://topuch.ru/kni-05-02-2021-j-pni/177646_html_6174ff5689a87edf.jpg
|
Оқушылар галогеналкандарды формуласы мен атауын сәйкес келтіріп, дәптерге жазып алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-galogenalkandardi-alu-osi-sabata-ol-jetkizileti.html#ЕБҚ_бар_оқушы__Өз_ойларын_ауызша_айтуға_бейім_оқушыларға_(оның_ішінде_жазуда_және_көріуде_қиындығы_бар_оқушылар).


title: Сабақтың тақырыбы: Галогендер қасиеттерінің өзгеру заңдылықтары Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Кулымбаева Гулназ
|
Куні /Сынып:
|
10 В сынып 02.02.23ж
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
10.3C 17-топ элементтері
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Галогендер қасиеттерінің өзгеру заңдылықтары
|
Оқу мақсаты:
|
10.2.1.4 топ бойынша галогендердің физикалық және химиялық қасиеттерінің өзгеру заңдылықтарын түсіндіру
|
Бағалау критерийі:
|
Галогендердің топ бойынша физикалық қасиеттерін сипаттайды .
Галогендердің топ бойынша химиялық қасиеттерін анықтайды.
Галогендердің топ бойынша физикалық және химиялық қасиеттерінің өзгеру заңдылықтарын түсіндіреді.
|
Сабақтың мақсаты
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
4 минут
|
Ұйымдастыру
|
Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Оқушыларды топтарға біріктіру.
3. “Доп лақтыру” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Үй тапсырмасын сұрау. «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыпты қайталау.
Галогендерге жалпы сипатама береді
|
F2
|
CI2
|
Br2
|
I2
|
At
|
Қай топта орналасқан ?
|
|
|
|
|
|
Нешінші период, қай қатарда?
|
|
|
|
|
|
Реттік номірі
|
|
|
|
|
|
Атомдық массасы
|
|
|
|
|
|
Электрондық формуласы
|
|
|
|
|
|
Тотығу дәрежесі
|
|
|
|
|
|
|
Oқушылар сәлемдеседі, кезекші жоқ оқушыны айтады.
Топтарға өзара топтасады. Сыныпта сабақ бастамас бұрын жағымды ахуал қалыптасты.
|
Өткен сабақты қайталап сұрақтарға жауап береді.
(1 ұпай)
|
|
6 минут
7 минут
|
Жаңа сабақ
|
Жаңа сабақты меңгерту мақсаттында бейне ролик көрсету.
https://youtu.be/PVuMVUzGC3Y
Жаңа сабақ тақырыбын және сабақ мақсаты мен таныстыру.
1-Тапсырма. Жеке жұмыс Cәйкестендіру кестесі.
Wordwoll сайты арқылы галогендердің физикалық қасиеттерін сәйкестендірді.
https://wordwall.net/ru/resource/51993279/%d0%b1%d0%b5%d0%b7%d1%8b%d0%bc%d1%8f%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b91
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
Мақсаты:
Мұғаліммен бірге сабақ мақсатын айқындайды
Тақырыпты дәптерлеріне жазады.
Оқушылар Wordwoll сайты арқылы тапсырманы орындап дәптеріне жазып алады.
|
Дескриптор
Галогендердің физикалық қасиеттерін дұрыс сәйкесін жазса
(2 ұпай)
|
Кестемен жұмыс
|
8 минут
10 минут
|
Бекіту
|
2-Тапсырма. Жұптық жұмыс « Жұппен жұмыс » әдісі
Галогендердің қосылыстарындағы тотығу дәрежелерін есептеңдер:
I-топ F2, KBr, OF2 , HClO3
II-топ CI2 , BaI2, KI, HBr
III-топ I2 , MgF2 , HCI, NaBr
3-Тапсырма. Топтық жұмыс
« Есептер шығару алаңы » әдісі бойнша тапсырма
1. Массасы 73г бертоли тұзына тұз қышқылымен әрекеттескенде неше литр хлор газы бөлінеді?
2. 0,5 моль марганец диоксиді тұз қышқылымен әрекеттесу нәтижесінде қанша хлор бөлінеді?
3. Көлемі 72,4л (қ.ж) хлорсутек алуға қажетті сутек пен хлордың көлемдерін (қ.ж) есептеңдер.
4-Тапсырма. Химиялық диктант
Галогендердің топ бойынша физикалық және химиялық қасиеттерінің өзгеру заңдылықтарын жазыңдар.
1.Топ бойынша жоғарыдан төмен қарай қандай қасиеті .. артады?
2.Топ бойынша жоғарыдан төмен қарай қандай қасиеті ... кемиді?
3.Топ бойынша атом радиусы ... артады?
4.Топ бойынша атом радиусы ... кемиді?
5. Период бойынша металдық қасиет кемиді .............?
6. Период бойынша бейметалдық біртіндеп артады...........?
|
Оқушылар тапсырмаларын белсенді орындайды.
Оқушылар топпен бірлесе отырып жұмыс жасайды.
Оқушылар периодтық кестені пайдаланып қасиеттерінің өзгеруін орындайды .
|
Бағалау критерийлерін ұсыну
Дескриптор
Қосылыстардың тотығу дәрежелерін анықтайды
(2 ұпай)
Дескриптор
(1 ұпай)
Формуласын есептің шартын құрастырады (1 ұпай)
Есептің шартын жазып шығарады.
(1 ұпай)
Дескриптор:
галогендердің өзгеру заңдылықтарын анықтайды.
(1 ұпай)
Топ,период бойынша металдық,бейметалдық қасиеттерінің (артады, кемиді) жаза алады.
(1 ұпай)
|
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері, тапсырма парақтары
Интер белсенді тақта,
Тапсырма парағы
Периодтық кестемен жұмыс
Қима қағаздар
|
2 минут
3 минут
|
Үй тапсырмасы
Рефлексия
|
§54 оқуға №11 есеп
« Білім ағашы » әдісімен оқушылар сабақта өз ойларын сабақа өз ойын стикерге жазып іледі.
|
Оқушылар уй тапсырмасын дәтерлеріне жазып, сабаққа кері байланыс жазады.
|
|
Ағаш сурет стикер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-galogender-asietterini-ozgeru-zadilitari-ou-mas.html#Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Оқушыларды_топтарға_біріктіру.__3._“Доп_лақтыру”_әдісі


2. Тапсырма
Хлордың қасиеттерін анықтайды
3. Тапсырма
Зертханада хлорды алу жолдарын дәлелдейді
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы дәлелдейді.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Тапсырма
Хлордың қасиеттерін анықтайды

3. Тапсырма


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Галогендер Бөлім

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Хлорсутек қышқылы.№10 зертханалық тәжірибе «Хлорсутек ерітіндісінің химиялық қасиеттерін зерттеу»
Бөлім:
99.3А 17 (VII), 16 (VI), 15 (VI), 14 (IV) -топ элементтері және олардың қосылыстары
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Хлорсутек қышқылы.№10 зертханалық тәжірибе
«Хлорсутек ерітіндісінің химиялық қасиеттерін зерттеу»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.1.10-хлорсутек қышқылы ерітіндісінің химиялық қасиеттерін зерттеу және қолдану аясын білу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Хлорсутек қышқылы ерітіндісінің химиялық қасиеттерін зерттейді
Көпшілік оқушылар үшін:
Хлорсутек қышқылы ерітіндісінің химиялық қасиеттерін қолдану аясын анықтайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Хлорсутек қышқылы ерітіндісін ала алады
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-galogender-bolim.html?page=11#Хлорсутек_қышқылы.№10_зертханалық_тәжірибе__«Хлорсутек_ерітіндісінің_химиялық_қасиеттерін_зерттеу»


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Галогендер Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Хлорсутектің физикалық қасиеттерін сипаттаңдар?
2. Хлорсутектің химиялық қасиеттерін сипаттайтын реакция теңдеулерін жазыңдар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Хлорсутек қышқылы ерітіндісінің химиялық қасиеттерін зерттейді
|
Тапсырмаға байланысты интернет желісін пайдаланып видеоролик тамашалау.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
Хлор минералдарын ажыратып кестеге қасиеттерін жазады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Суретті талдау
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-Тапсырма
Хлор иондарына сапалық реакцияларды жазады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Галогендер Бөлім

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Галогендер Бөлім

text:
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөзі» әдісі
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-galogender-bolim.html?page=17#16_(VI)-топ_элементтері._Күкірт._№7_көрсетілім__«Күкірттің_аллотропиялық_түр_өзгерістері»

text:
9.2.1.11-16 (VI)-топ элементтерінің жалпы қасиетін сипаттау
9.2.1.12-күкірттің аллотропиялық түрөзгерістерінің физикалық қасиеттерін салыстыру және күкірттің химиялық қасиеттерін көрсететін реакция теңдеулерін құрастыру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
(VI)-топ элементтерінің жалпы қасиетін анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Күкірттің аллотропиялық түр өзгерістерінің физикалық қасиеттерін сипаттайды
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Д.И.Менделеевтің периодтық жүйесіндегі халькогкендердің орнына сипаттама беріңдер?
2.Халькогендердің сыртқы қабатында қанша электрон бар
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. (VI)-топ элементтерінің жалпы қасиетін анықтайды.
|
Тапсырмаға байланысты интернет желісін пайдаланып видеоролик тамашалау.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
Халькогендердің ішіндегі маңызды элементтердің атомдық құрылысын сипаттау
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестемен жұмыс
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: Тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Галогендер Бөлім

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


text:
9.3А 17 (VII), 16 (VI), 15 (VI), 14 (IV) -топ элементтері және олардың қосылыстары
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Күкірттің қосылыстары
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.1.13-күкірттің (IV) және (VI) оксидтерінің физикалық және химиялық қасиеттерін салыстыру және күкірт диоксидінің физиологиялық әсерін түсіндіру
9.4.2.1 -қышқылдық жаңбырдың пайда болу себебі мен экологияға тигізетін әсерін түсіндіру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Күкірттің (IV) және (VI) оксидтерінің физикалық және химиялық қасиеттерін сипаттайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Күкірт диоксидінің физиологиялық әсерін анықтайды
Кейбір оқушылар үшін:
Қышқылдық жаңбырдың пайда болу себебі мен экологияға тигізетін әсерін біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Галогендер Бөлім

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Табиғатта күкірт қандай күйде кездеседі?
2.Флотация деген не?
3.Күрірттің физикалық қасиетін сипатта?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Күкірт диоксидінің физиологиялық әсерін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Кристалдық к.кірт сары түсті молекулалық құрылысын сиппатап береді
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1.Талдау жасап,өз ойларын білдіреді
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


2. Тапсырма
Пластикалық күкірттің айырмашылығын түсіндіреді
3. Тапсырма
Күкірттін табиғатта таралуына эссе жазады
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Суретті талқылайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Тапсырма
Пластикалық күкірттің айырмашылығын түсіндіреді

3. Тапсырма


text:
|
|
бет | 28/96 | Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 16,1 Mb. | | #17224 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 9 кл химия 3 тоқсаннҚысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Күкірт қышқылы және оның тұздары.
№5 практикалық жұмыс «Сұйылтылған күкірт қышқылы ерітіндісі және оның тұздарының химиялық қасиеттерін зерттеу»
Бөлім:
|
9.3А 17 (VII), 16 (VI), 15 (VI), 14 (IV) -топ элементтері және олардың қосылыстары
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Күкірт қышқылы және оның тұздары.
№5 практикалық жұмыс «Сұйылтылған күкірт қышқылы ерітіндісі және оның тұздарының химиялық қасиеттерін зерттеу»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.2.1.14-күкірт қышқылы ерітіндісі мен оның тұздарының физикалық және химиялық қасиеттерін зерттеу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Күкірт қышқылы ерітіндісі мен оның тұздарының физикалық қасиеттерін анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Күкірт қышқылы ерітіндісі мен оның тұздарының физикалық қасиеттерін анықтайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Сұйылтылған күкірт қышқылы ерітіндісін дайындайды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-galogender-bolim.html?page=28#Күкірт_қышқылы_және_оның_тұздары._№5_практикалық_жұмыс_«Сұйылтылған_күкірт_қышқылы_ерітіндісі_және_оның_тұздарының_химиялық_қасиеттерін_зерттеу»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Күкір қышықылының физикалық қасиеттері?
2. Күкір қышықылы зертханада алу жолдары?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1 Күкірт қышқылы ерітіндісі мен оның тұздарының физикалық қасиеттерін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|


title:
Тапсырма

Күкірт қышықылының молекулалық модельі мен құрылысын сипаттау

2.Тапсырма

text:
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.


Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды»


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Күкірт қышқылы және оның тұздары.
№5 практикалық жұмыс «Сұйылтылған күкірт қышқылы ерітіндісі және оның тұздарының химиялық қасиеттерін зерттеу»
Бөлім:
9.3А 17 (VII), 16 (VI), 15 (VI), 14 (IV) -топ элементтері және олардың қосылыстары
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Күкірт қышқылы және оның тұздары.
№5 практикалық жұмыс «Сұйылтылған күкірт қышқылы ерітіндісі және оның тұздарының химиялық қасиеттерін зерттеу»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.1.14-күкірт қышқылы ерітіндісі мен оның тұздарының физикалық және химиялық қасиеттерін зерттеу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Күкірт қышқылы ерітіндісі мен оның тұздарының физикалық қасиеттерін анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Күкірт қышқылы ерітіндісі мен оның тұздарының физикалық қасиеттерін анықтайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Сұйылтылған күкірт қышқылы ерітіндісін дайындайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-galogender-bolim.html?page=34#Күкірт_қышқылы_және_оның_тұздары._№5_практикалық_жұмыс_«Сұйылтылған_күкірт_қышқылы_ерітіндісі_және_оның_тұздарының_химиялық_қасиеттерін_зерттеу»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топ ережесін еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау. және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. №5 практикалық жұмыс «Сұйылтылған күкірт қышқылы ерітіндісі және оның тұздарының химиялық қасиеттерін зерттеу»
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Сұйылтылған күкірт қышқылы ерітіндісін дайындайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
№5 практикалық жұмыс «Сұйылтылған күкірт қышқылы ерітіндісі және оның тұздарының химиялық қасиеттерін зерттеу»
1 Тәжірбие
Екі сынауыққа 2 мл күкірт қышқылының ерітіндісін құйып, бірінші сынауыққа Zn түйіршігін ал екінші сынауыққа Cu кесегін салыңдар. Не байқадыңдар?Реакция теңдеуі жазып ТТР тұрғысынан қарастырыңдар
2 Тәжірбие
Сынауыққа қара түсті мыс оксидінің аздаған мөлшерін салып, үстіне 1-2 мл күкірт қышқылын салыңдар.Сынауыққа сынауық ұстатқышты қыстырып спирт шамның жалынында қыздырыңдар.Не байқадыңдар? Реакцияның молекулалық иондық теңдеуін жазыңдар.
3 Тәжірбие
Сынауыққ 1 мл мыс сульфатының ерітіндісін және 1-2 мл сілті құйыңдар. Не байқадыңдар? Осы қоспаға тұнба ерігенше сұйытылған күкірт қышқылын қосыңдар .Жүргізілген реакциялардың молекулалық және иондық теңдеуін жазыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тәжірбие жасайды
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|


text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|


text:
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Галогендер дегеніміз?
2.Галогендер атом құрылысында қандай ұқсастық ба?
3.Галогендер қандай тотығу дәрежесін көрсетеді?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
9.2.3.3 -теориялық мүмкіндікпен салыстырғандағы реакция өнімінің шығымын есептеу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Теориялық мүмкіндікпен салыстырғандағы реакция өнімі шығымының массалық үлесін анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Теориялық мүмкіндікпен салыстырғандағы реакция өнімі бойынша көлемдік үлесін анықтайды
Кейбір оқушылар үшін:
Реакция теңдеулерін теңестіреді.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-galogender-bolim.html?page=40#Есеп_шығару«Теориялық_мүмкіндікпен_салыстырғандағы_реакция_өнімі_шығымының_массалық_/көлемдік_үлестеріне_есептеулер»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Практикалық шығым дегеніміз?
2.Теориялық шығым дегеніміз?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|