title:
-сынап

Зертханалық жұмыс 5 - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
|
|
бет | 79/132 | Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 8,7 Mb. | | #18780 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 00075fab-43c81fc88-сынап
Зертханалық жұмыс 5.
Тақырыбы: Өткізгіштерді тізбектей және параллель жалғау.
Мақсаты: тізбектей және параллель қосу заңдарын тексеру.
Приборлар мен материалдар: 3 амперметр, 3 вольтметр, ток көзі, қосу сымдары, кілт, 2 сым резистор, реостат.
Жұмыс барысы:
Тізбектей жалғау
Ампреметрдің және вольметрдің шкалаларымен танысып, бір бөліктің құнын анықтаңдар.
Электр тізбегін сұлба бойынша жинаңдар. (195-сурет)
А1, А2 амперметрлерінің көрсетулерін жазыңдар.
V1, V2, Vж вольтмтерлерінің көрсетулерін жазыңдар.
Uж=U1+U2 есептеңдер.
Бөліктің жалпы кедергісін формулаларымен есептеңдер.
Өлшеу нәтижелерін кестеге түсіріңдер.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: VІ. Қорытындылау - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
VІ. Қорытындылау.
VІІ. Бағалау.
VІІІ.Үйге тапсырма §§3.4 . №2-үйде орындалатын эксперименттік тапсырма.
8-сынып
Сабақ тақырыбы: §Дененің ішкі энергиясын өзгерту тәсілдері.
Сабақ мақсаты:
1. Дененің ішкі энергиясы, оның температурамен байланысы, ішкі энергияны өзгертудің тәсілдері туралы түсінік алуға жағдай жасау.
2. Оқушылардың ойлау қабілетін жетілдіру, ғылыми дүниетанымын қалыптастыру.
3. Жауапкершілікке, еңбекқорлыққа, ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі:аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасы бойынша сұрақтар:
Галилей термоскопы қалай жасалған? Қандай принциппен жұмыс жасайды?
Сұйықтық термометрлердің жұмыс жасау принципі қандай құбылысқа негізделген?
Медициналық термометрдің ерекшелігі неде?
Абсолют температура деген не? Оның бірлігі қандай?
Газ қысымы мен оның абсолют температурасы арасындағы байланыс қандай?
Абсолют нөль деп нені түсінеміз?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты - бет 80

text:
I1,A
|
I2,A
|
U1,B
|
U2,B
|
R1,Oм
|
R2,Oм
|
Rж,Oм
|
Rж,Oм
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Қорытынды жасаңдар.
8-сынып.
Сабақ тақырыбы: §§41,42. Өткізгіштерді тізбектей және параллель қосу. Токтың жұмысы мен қуаты. Джоуль –Ленц заңы.
Сабақ мақсаты:
1. Электр тізбектері туралы ұғымды қалыптастыруды жалғастыру, өткізгіштерді тізбектей және параллель жалғау, токтың жұмысы, қуаты олардың бірліктері, Джоуль-Ленц заңы туралы түсінік беру.
2. Оқушыларды ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
3. Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Сабаққа қажетті құралдар: ток көзі, амперметр, вольтметр, жалғағыш сымдар, электр шамдары, кілт.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Оқушылардың үйге берілген тапсырмаларды қалай меңгергендерін тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Ток көзі және оның полюстерін қосатын өткәізгіш тұйық электр тізбегін жасайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jiluli-ozfalis-broundi-ozfalis-diffuziya-saba-mas.html?page=80#Сабақ_барысы:__І._Ұйымдастыру_кезеңі.__ІІ._Оқушылардың_үйге_берілген_тапсырмаларды_қалай_меңгергендерін_тексеру.__ІІІ._Жаңа_сабақ.


title: Электр құрылғыларын тізбектей қосу

text:
Электр құрылғыларын тізбектей қосу.
г ь
Өткізгіштерді тізбектей жалғағанда ток күштері тең, ал тізбектегі жалпы кернеу оның бөліктеріндегі кернеулердің қосындысына тең болады, ал жалпы кедергі әрбір өткізгіштің кедергілерінің қосындысынан тұрады:
U=U1+U2+U3+…
I1=I2=I3=…
R=R1+R2+R3+…
Электр құрылғыларын параллель қосу.
Өткізгіштерді параллель жалғағанда, тізбектің барлық бөліктерінде кернеу бірдей, ал жалпы ток күші әрбір өткізгіштегі ток күштерінің қосындысына тең, жалпы кедергі әрбір өткізгіштің кедергісінен кем болады.
I=I1+I2+I3+…
U1=U2=U3=…
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+…
А-электр өрісіндегі заряд орын ауыстырғанда атқарылатын жұмыс,
q – заряд;
U –кернеу.
Электр тогының жұмысы –ток күші, кернеу және жұмысты істеуге кеткен уақыттың көбейтіндісіне тең.
ХБЖ-де электр тогының жұмысы 1Дж=1Аּ1Вּ1с.
Токтың қуатын табу үшін өткізгіштегі ток күшін және кернеуді өлшеп, олардың көбейтіндісін табу керек.
ХБЖ-же қуат бірлігі 1Вт.
1Вт=1Аּ1В.
Өткізгіштердің қызуы олардың кедергілеріне тәуелді болады; өткізгіштің кедергісі неғұрлым үлкен болса, ол соғұрлым қатты қызады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Джоуль-Ленц заңы - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
Джоуль-Ленц заңы:
Өткізгіш бойымен ток жүрген кезде, өткізгіште бөлінетін жылу мөлшері ток күшінің квадартына, өткізгіш кедергісіне және токтың жүру уақытына тура пропорционал болады:
IV. Есептер шығару. 20-ж. №1, №3, №
V. Қорытындылау.
VІ. Бағалау.
VІІ. Үйге тапсырма: §§41,42. №2, №4, №6.
8-сынып.
Зертханалық жұмыс №6.
Жұмыс тақырыбы: электр тогының жұмыс мен қуатын өлшеу.
Жұмысытң мақсаты: электр өрісінің жұмысы мен қуатын өлшеу.
Жабдықтар: ток көзі, амперметр, вольтметр, шам, кілт, қосу сымдары, секундомер.
Жұмыс барысы:
Амперметр мен вольтметрдің шкалаларын қараңыздар, олардың бөлік құнын анықтаңдар.
Сұлба бойынша электр тізбегін жинаңдар.
Тізбекті тұйықтап, шамның қосылу уақытын екеріңдер.
Вольтметр мен амперметрдің көрсетуін алыңдар.
Тізбекті ажыратып, шамның өшу уақытын ескеріңдер.
P=IU формуласы бойынша шамдағы ток күшінің қуатын есептеңдер.
A=Pt, мұндағы t-шамның жанып тұрған уақыты, формуласы бойынша ток жұмысын анықтаңдар.
Барлық өлшеулер мен есептеулер нәтижесін кестеге түсіріңдер.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
I, A

U,B - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
I, A
|
U,B
|
t , c
|
P, Bт
|
А, Дж
|
тұтынушы
|
|
|
|
|
|
|
Бағалау.
Қорытындылау.
8-сынып.
Сабақ тақырыбы:§§43. 44. Электр қыздырғыш аспаптар. Қысқа тұйықталу. Балқыма сақтандырғыштар.Электр аспаптарымен жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік шаралары.
Сабақ мақсаты:
Оқушыларға қыздыру шамының құрамдас бөліктері, қыздырғыш элементтер, қауіпсіздік ережелері туралы түсінік беру.
Оқушыларды өз бетімен ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Құрал-жабдықтар:
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Өткен тарауды қорытындылау.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Қыздырғыш аспаптарға электр кептіргіш фендер, электр үтігі т.б жатады. Қыздырғыш аспапатрда қыздырғыш элемент болады.
Қыздыру шамы:
1-вольфрам қыл
2-металл шығыс
3-шыны тірек
4-түтікше
5-металл цоколь
6-контакт.
ПӘК деп пайдалы түрленген энергияның жалпы пайдаланылған немесе шығындалған энергияға қатынасын айтады.
Электр аспаптарымен жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік шаралары:
Қос қолмен жалаңаш екі сымды қатар ұстау өте қауіпті.
Жерді басып, дымқыл не цемент еденде тұрғанда жалаңаш сымға тиіп кету өте қауіпті.
Бүлінген электр аспаптарын пайдалану қауіпті. Электр аспаптарын мезгіл-мезгіл білікті мамандар тексеріп отыруы тиіс.
Ток көзінен ажыратпай электр аспабын динауға, шашуға не түзетуге болмайды.
Желіден ажыратпай, электр арматурасына қандай да бір жұмыс жүргізуге болмайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ІІІ. Пысықтау. Есептер шығару - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
№30.
№32
№22.
№29.
№23.
ІІІ. Қорытындылау.
ІV. Бағалау.
V. Үйге тапсырма: А:№3,№4,№5. Б: №3, №4,. С: №6, №7.
8-сынып
Сабақ тақырыбы: §45. Металдардағы электр тогы.
Сабақ мақсаты:
1. Оқушыларға металдарға электр тогы, металдардағы электр тогы электрондардың қозғалысынан туатыны туралы түсінік беру.
2. Оқушыларды ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
3. Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.


title:
Сабақ түрі: аралас

Сабақ әдісі

text:
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Сабаққа қажетті құралдар
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Өткен тарауға қорытынды жасау.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Егер металды электр өрісіне енгізсе, онда электр өрісінің күштерінің әрекетінен электрондар 10-4 м/с орташа жылдамдықпен реттеліп қозғала отырып, электр тогын тудырады.
Металдардағы еркін электр тогын тасымалдаушылар электрондар болып табылады.
Металдардағы электр тогы –еркін электрондардың реттелген қозғалысы.
Электр өрісінің әрекетінен металдардағы электрондардың қозғалыс жылдамдығы оша үлкен емес. Ал, өткізгіш ішіндегі электр өрісінің таралу жылдамдығы өте үлкен, ол шамамен жарық жылдамдығына тең болады.
Металдардағы электр тогы электрондардың қозғалысынан туатынын дәлелдейтін тәжірибе (Стюарт пен Толмен):
Стюарт пен Толмен бөлшектр зарядының олардың қатынасын анықтады: 1,8ּ1011 Кл/кг-ға тең болды. Бұл шама электрон зарядының оның массасына қатынасына сәйкес келеді.
ІІІ. Пысықтау.
Әдеттегі жағдайда металл электр бейтарап екенін қалай түсіндіруге болады?
Металдардағы электр тогы дегеніміз не?
Металдардағы электр тогы электрондардың қозғалысынан туатынын қандай тәжірибе арқылы дәлелдеуге болады?
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jiluli-ozfalis-broundi-ozfalis-diffuziya-saba-mas.html?page=85#Металдардағы_электр_тогы_электрондардың_қозғалысынан_туатынын_дәлелдейтін_тәжірибе_(Стюарт_пен_Толмен)

title:
Сабақ түрі: аралас

Сабақ әдісі


title: IV. Қорытындылау - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
IV. Қорытындылау.
V. Бағалау.
VІ. Үйге тапсырма: §45
8-сынып
Сабақ тақырыбы: §46. §47. Электролиттердегі электр тогы. Электролиз. Электролиз заңы.
Сабақ мақсаты:
1. Оқушыларға электролиттер, электролиттік диссоциация, электролит ерітінділеріндегі ток, электролиз, Фарадей заңы туралы түсінік беру.
2. Оқушыларды ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
3. Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Сабаққа қажетті құралдар:
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Оқушылардың үй тапсырмасын қалай меңгергендерін тексеру:
Әдеттегі жағдайда металл электр бейтарап екенін қалай түсіндіруге болады?
Металдардағы электр тогы дегеніміз не?
Металдардағы электр тогы электрондардың қозғалысынан туатынын қандай тәжірибе арқылы дәлелдеуге болады?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ІІІ. Жаңа сабақ - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
ІІІ. Жаңа сабақ.
Иондық тордың еріткіш молекулаларының әсерінен ыдырауын электролиттік диссоциация деп атайды. Еріткіштің әсерінен иондарға ыдырайтын заттар электролиттер деп аталады.
Нағыз электролиттерге тұздар, қышқылдар, сілтілер мен көптеген органикалық қосылыстар жатады.
Электролиттер ерітінділеріндегі ток – иондардың реттелген қозғалысы.
Ерітінділер немесе электролиттер балқымасы арқылы электр тогы өткенде электродтарда заттардың бөліну құбылысын электролиз деп атайды.
Электролиз кезінде электродта бөлінетін зат массасы электролит арқылы өтетін электр мөлшеріне пропорционал. Бұл заң ФАРАДЕЙ заңы деп аталады.
m=kq=kIt
m – бөлінген зат массасы, кг
q –электролит арқылы өтетін заряд, Кл
k - электрохимиялық эквивалент, кг/Кл
Достарыңызбен бөлісу: |


title: IV. Есептер шығару - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
IV. Есептер шығару. 23-ж. №1,№2,№3.
V. Қорытындылау.
VІ. Бағалау.
VІІ. Үйге тапсырма: §46. §47. 23-ж. №4, №5, №6.
8-сынып
Сабақ тақырыбы: §48. Газдардағы электр тогы.
Сабақ мақсаты:
1. Оқушыларға газдардың иондану, екпінді иондану, плазма, найзағай туралы түсінік беру.
2. Оқушыларды ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
3. Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Сабаққа қажетті құралдар:
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Оқушылардың үй тапсырмасын қалай меңгергендерін тексеру.
1. Электролиттік диссоциация құбылысының мәні неде?
2. Электролит деген не? Мысал келтіріңдер.
3. Электролиз деген не? Ол қай жерде қолданылады?
4.Электролит ерітінділері мен балқымаларының иондық теорисын қандай тәжірибелер дәлелдейді?
5. Электрлиз үшін Фарадей заңын тұжырымдаңдар.
6.Заттың элеткрохимиялық эквиваленті деген не?
Достарыңызбен бөлісу: |


ІІІ. Жаңа сабақ. (Видеофрагмент арқылы түсіндіріледі).
Қыздырғанда газ атомдарының не молекулаларының жылдамдығы артады. Соған сәйкес олардың кинетикалық энергиясы да артады. Осындай атомдар не молекулалар соқтығысқанда олардан электрондар үзіліп шығып, газда бос электр зарядтары – электрондар мен оң иондар түзіледі. Мұндай процесс газдың иондану деп аталады.
Электр тогы жоқ кезде газдағы электрондар мен иондар хаосты қозғалыс жасайды. Олар соқтығысқан жағдайда қайтадан бейтарап молекулалар түзілуі ықтимал. Осы процесті рекомбинация деп атайды.
Егер иондалған газда электр өрісін тудырса, онда иондар мен электрондар реттелген қозғалысқа келеді де, тізбекте электр тогы пайда болады.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
ІІІ. Жаңа сабақ.
Берілетін ұғымдар:
Ішкі энергия деп денені құрайтын барлық бөлшектердің кинетикалық энергиясы мен осы бөлшектердің өзара әрекеттесуінің потенциалық энергиясының қосындысын айтамыз. Дененің температурасы жоғары болған сайын оның ішкі энергиясы артады.
Химиялық реакция деп нәтижесінде бір заттың құрамы мен құрылысы жағынан өзгеше болатын басқа затқа түрленуін айтады. Химиялық реакциялар өзара әрекеттесуші денелердің ішкі энергиясының өзгерісін тудырады.
Дене молекулаларының қозғалыс жылдамдығы өзгергенде, демек дененің тепмпературасы өзгергенде оның ішкі энергиясы өзгереді.
Көрсетілетін тәжірибелер:
Ауаның және судың ішкі энергиясының артуы немес кемуі температура өзгерісіне тікелей байланысты. Зат температурасының өзгеруіне байланысты туындайтын процестер жылулық процестер деп аталады.
Ішкі энергияны басқа да жолмен өзгертуге болады.
Тәжірибелер:
Дененің ішкі энергиясын өзгерту тәсілдері: жылу алмасу және жұмыс жасау. Жылу алмасу деп бір денеден энергия температурасы төмен келесі денеге берілуін айтады.
Денемен не дененің өзімен жұмыс жасамай жылу алмасу арқылы ішкі энергияны өзгерту тәсілі жылу беру деп атайды.
ІV. №2-эксперименттік тапсырма. Жұмыс істеу арқылы ішкі энергияның өзгеруін зерттеу.
V. Пысықтау.
Дененің ішкі энергиясы дегеніміз не?
Оны өзгерту тәсілдері қандай?
Дененің ішкі энергиясы температураға қалай байланысты?
Жылу алмасу дегеніміз не?
Химиялық реакция дегеніміз не? Химиялық реакциялар кезінде ішкі энергия қалай өзгереді ме?
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jiluli-ozfalis-broundi-ozfalis-diffuziya-saba-mas.html?page=8#Тәжірибелер:___Дененің_ішкі_энергиясын_өзгерту_тәсілдері:_жылу_алмасу_және_жұмыс_жасау._Жылу_алмасу


title: Газдардағы электр тогы - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
Газдардағы электр тогы дегеніміз –электрондар мен оң және теріс зарядталған иондардың бағытталған қозғалысы болып табылады.
Егер иондалған газда электр өрісінің кернеулігін артырса, онда электр өрісінен екпін алған электрондар бейтарап молекулалармен соқтығысып, электрондарды жұла, оларды бейтараптайды. Ал, олар өз кезегінде электр өрісінен екпін ала газдың басқа молекулаларының иондалуын тудырады. Электрондар мен иондар санының тасқын тәріздес артуы байқалады. Газдың осындай иондалуы екпінді иондалу деп аталады. Екпінді иондалу нәтижесінде тізбектегі ток күрт өседі.
Егер иондалған газда екпінді иондану есебінен еркін электрондар мнн иондардың саны күрт өссе, онда мұндай газ плазма деп аталады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: IV. Пысықтау - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
IV. Пысықтау.
1. Қалыпты жағдайда газдар неліктен жақсы оқшаулағыш болып табылады?
2. Қандай жағдайларда газдар өткізгіштерге айналады?
3. Иондаушыларға мысалдар келтіріңдер.
4. Газдардағы электр тогы дегеніміз не?
3. Екпінді иондану қалай өтеді?
4. Плазма деген не?
V. Қорытындылау.
VІ. Бағалау.
VІІ. Үйге тапсырма:§48.
8-сынып
Сабақ тақырыбы: §49. Вакуумдағы электр тогы. Электронды сәулелік түтік.
Сабақ мақсаты:
1. Оқушыларға вакуумдағы электр тогы, электрондық сәулелік түтік туралы түсінік беру.
2. Оқушыларды ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
3. Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Сабақ түрі: аралас

Сабақ әдісі

text:
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Сабаққа қажетті құралдар:
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Оқушылардың өткен тақырыпты қалай меңгергендерін тексеру:
1. Қалыпты жағдайда газдар неліктен жақсы оқшаулағыш болып табылады?
2. Газдарда ненің есебінен бос электр зарядтары пайда болады?
3. Екпінді иондану қалай өтеді?
4. Плазма деген не?
5. Газ разрядының қандай мысалдарын білесіздер?
6. Электр ұшқыны қалай пайда болады?
7. Найзағай деген не?
ІІІ. Жаңа сабақ.
Вакуум – сиретілген орта, онда молекулалар санының аз, олардың соқтығысу ықтималдығы өте аз.
Барынша жоғары температура кезінде металдан электрондардың ұшып шығу құбылысын термоэлектрондық эмиссия деп атайды.
Вакуумдағы электр тогы термоэлектрондық эмиссия нәтижесінде алынған
элеткрондардың бағытталған қозғалысы түрінде болады.
Термоэлектрондық құбылыс қолданылатын қарапайым құралдарға электрондық шамдар жатады.
Электрондық-сәулелік түтік деп электр сигналдарын көрінетін кескінге
түрлендіретін вакуумдық электронды аспапты айтады.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
IV. Пысықтау.
1. Термоэлектрондық эмиссия деген не?
2. Оны қалай бақылауға болады?
3. Электрондық сәулелік түтік қалай жасалған?
4. Оның қызметін қалай түсіндіруге болады?
V. Қорытындылау.
VІ. Бағалау.
VІІ. Үйге тапсырма:§49.
8-сынып
Сабақ тақырыбы: §50. Шала өткізгіштер және олардың электрлік қасиетері. Шала өткізгіштердегі электр тогы.
Сабақ мақсаты:
1. Оқушыларға шала өткізгіштер, шала өткізгіштердегі электр тогы , кемтіктік, электрондық өткізгіштік туралы түсінік беру.
2. Оқушыларды ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
3. Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Сабаққа қажетті құралдар:
Сабақ барысы:
Достарыңызбен бөлісу: |


title: І. Ұйымдастыру кезеңі - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Оқушылардың өткен тақырыпты қалай меңгергендерін тексеру:
1.Термоэлектрондық эмиссия деген не?
2. Оны қалай бақылауға болады?
3. Электрондық сәулелік түтік қалай жасалған?
4. Оның қызметін қалай түсіндіруге болады?
ІІІ. Жаңа сабақ.
Шала өткізгіштер деп металл өткізгіштер мен диэлектриктер аралығындағы күйде болатын заттарды айтады.
Шала өткізгіштердің температурасы жоғары болса және қаттырақ жарықталынса, оның электр өткізгіштігі артады.
Шала өткізгіштердің құрамына аз қоспа ендіру арқылы басқаруға
болады.
Шала өткізгіштер металдармен және өзара жанасқанда ерекше қасиет танытады.
Шала өткізгіштердің меншікті кедергісі 108-ден 10-5 Омּм аралығында жатады.
Шала өткізгіштердің кедергісі, оның меншікті кедергісі температураның өсуі салдарынан кемиді.
Шала өткізгіштердің меншікті кедергісі жарықтандыруға тәуелді.
Шала өткізгіштердегі элеткр тогы электрондар мен иондардың электр өрісі әсерінен қарам-қарсы жаққа бағытталып, реттелген қозғалысы.
Шала өткізгіштердің қоспа атомдарының электрондары тудыратын өткізгіштігін қоспалы өткізгіштік дейді.
Өткізгіштігі кемтіктердің орын ауыстыруымен сипатталатын өткізгіштік кемтікті қоспалы өткізгіштік деп аталады.
Кемтікті қоспалы өткізгіштігі бар шала өткізгіштерді р-типті шала өткізгшітер деп атайды.
Электронды қоспалы өткізгіштігі бар шала өткізгіштерді п-типті шала өткізгшітер деп атайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
IV. Пысықтау.
1. Шала өткізгшітер деген не?
2. Олардың меншікті кедергісі қандай аралықта болады?
3. Шала өткізгіштердің меншікті кедергісі температураға, жарықталынуға қалай тәуелді?
4.Кемтіктік қоспалы өткізгіштік деген не?
5. Электрондық қоспалы өткізгіштік деген не?
6. р-типті шала өткізгіштер деген не?
7. п-типті шала өткізгшітер деген не?
V.Жаттығу орындау.24-ж. №1, №2, №3, №4.
VІ. Қорытындылау.
VІІ.Бағалау.
VІІІ.Үйге тапсырма:§50. 24-ж. №5, №6, №7.
8-сынып
Сабақ тақырыбы: §51. Шала өткізгішті диод және оның қолданылуы.
Сабақ мақсаты:
1. Шала өткізгіштердегі электр тогы ұғымын қалыптастыруды жалғастыру, шала өткізгішті диод, оның қасиеттері және атқаратын қызметі туралы түсінік беру.
2. Оқушыларды ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
3. Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Сабақ түрі: аралас

Сабақ әдісі

text:
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Сабаққа қажетті құралдар:
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Оқушылардың өткен тақырыпты қалай меңгергендерін тексеру:
Шала өткізгшітер деген не?
Олардың меншікті кедергісі қандай аралықта болады?
Шала өткізгіштердің меншікті кедергісі температураға, жарықталынуға қалай тәуелді?
Кемтіктік қоспалы өткізгіштік деген не?
Электрондық қоспалы өткізгіштік деген не?
р-типті шала өткізгіштер деген не?
п-типті шала өткізгшітер деген не?
ІІІ. Жаңа сабақ.
Шала өткізгішті диод деп қарама-қарсы жақтарына тізбекке қосу үшін контактілер жалғастырылған, электронды-кемтіктік ауысу болатын шала өткізгішті кристалы бар құрылғыны айтады.
Шала өткізгішті диод екі бөліктен тұрады. Оның бір бөлігі –кемтіктік, ал екіншісі –электрондық өткізгішке ие.
Ә -суретте шала өткізгішті диодтың шартты белгісі.
Ток көзінің оң полюсін шала өткізгіштің элктрондық өткізгіштігі бар бөлігімен, ал теріс полюсін шала өткізгіштің кемтіктік өткізгіштігі бар бөлігімен жалғасақ, диод арқылы ток өтпейді. Диодты осылай қосу кері қосу деп аталады.Кері қосуда ток көзінгің электр өрісі кернеулігінің бағыты элеткронды –кемтіктік ауысудың электр өрісі кернеулігінің бағытымен сәйкес келеді. Қорытқы өрістің кернеулігінің күштілігі сонша, ол арқылы электрондар мен кемтіктердің өтуі тоқталады. Аймақтардың шекарасы тұсында пайда болатын электр өрісі электронды-кемтіктің ауысу өрісі немесе жапқыш өріс делінеді.
Диодтың з-типті шалаөткізгіші ток көзінің оң полюсімен, ал п-типті шалаөткізгіш –осы ток көзінің теріс полюсімен жалғанса, ток көзінің электр өрісі р-п ауысудың жапқыш өрісін әлсіретеді. Осының нәтижесінде кемтіктер мен электрондар бір жақтан екіншісіен өтеді және тізбекпен электр тогы жүреді. Диодты осылай қосу тіке қосу деп аталады.
Шалаөткізгішті диод бір жақты өткізгіштікке ие және көбіне айнымалы токты түзету үшін қолданылады.
IV. Пысықтау.
Шалаөткізгішті диод деген не?
Оның қасиеттері қандай?
Ол қандай қызмет етеді?
Шала өткізгішті диод неге бір жақты өткізштікке ие?
Электрондық –кемтіктің ауысу нені білдіреді?
Ол қандай процесс арқылы құрылады?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: V. Қорытындылау - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
ІІ. Бақылау жұмысын орындау. І нұсқа. 1 сағатта 25 Кл заряд өту үшін өткізгіштегі ток күші қандай болу керек?
Көлденең қимасының ауданы 0,1 мм2, ұзындығы 150 см күміс сымның кедергісі қандай болады? Егер осы сым арқылы 1,5 А ток өтсе, өткізгіш сымның ұштарындағы кернеу қандай? (ρ=0,016 Омּмм2/м).
Электр құралы 45 минут ішінде 5 А токпен 162 кДж жұмыс жасайды. Құралдың кедергісі қандай?.
Суреттегі өткізгіштердің жалпы кедергісі неге тең?
ІІ нұсқа. Өткізгіштің көлденең қимасы арқылы 1 минут сайын 42 Кл-ға тең электр заряды өткен кездегі өткізгіштегі ток күшін есептеңдер.
4 А ток күшіне және 220 В кернеуге арналған электр плитасының спиралінің көлденең қимасы 0,1 мм2 болса, осы никель сымның ұзындығы қандай? (ρ=0,04 Омּмм2/м).
Егер велосипедтің шамындағы кернеу 4 В және 1 с ішінде 0,8 Дж энергия жұмасайтын болса, онда шамдағы ток күші қандай?
Суретте сызбасы бейнеленген тізбекте барлық резисторлардың кедергілері 2 Ом-ға тең. Жалпы кедергі мен тізбектегі ток күшін табыңдар.
ІІІ нұсқа. Ток күші 0,5 А болғанда 7,7 Кл зарядты тасымалдау қанша уақытқа созылады?
Көлденең қимасының ауданы 2 мм2, ұзындығы 8 м никель сымның кедергісі неге тең? Егер сымның ұштарындағы кернеу 3,2 В болса, оның бойынан қандай ток өтеді? (ρ=0,4 Омּмм2/м).
Кедергілері 36 және 72 Ом электр пешінің спиральдарын параллель жалғанып, кернеуі 36 В тұрақты ток көзіне қосылған. Электр пешінде бөлінген қуатты анықтаңдар.
Суретте көрсетілгендей етіп жалғанған бірдей төрт шамның жалпы кедергісі 75 Ом. Бір шамның кедергісі неге тең?
ІV нұсқа. Электр шамы кернеуі 220 В желіге қосылған. Шам арқылы өткен ток күші 0,3 А. 20 с ішінде шамдағы электр тогының жұмысы қаншаға тең?
Тізбектің кернеуі 120 В бөлігіндегі 5 Кл зарядты қозғағанда электр өрісі қандай жұмыс жасайды?
Көлденең қимасының ауданы 0,2 мм2 нихром сымның электрплита кедергісі 80 Ом спираль әзірлеу үшін, ұзындығын қалай етіп алу керек? ((ρ=1,1 Омּмм2/м).
Бірінші вольтметрдің көрсетуі 24 В. Амперметр мен екінші вольтметрдің көрсетуі қандай?


title: ІІІ. Қорытындылау - Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
ІІІ. Қорытындылау.
IV.Бағалау.
8-сынып
Сабақ тақырыбы: §52.§53. Тұрақты магниттер. Тұрақты магниттердің магнит өрісі. Жердің магнит өрісі. Аспан денелерінің магнит өрісі.
Сабақ мақсаты:
1. Оқушыларға тұрақты магниттер, Жердің және аспан денелерінің магнит өрісі туралы түсінік беру.
2. Оқушыларды ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
3. Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Сабаққа қажетті құралдар:
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Оқушылардың өткен тақырыпты қалай меңгергендерін тексеру:
Шалаөткізгішті диод деген не?
Оның қасиеттері қандай?
Ол қандай қызмет етеді?
Шала өткізгішті диод неге бір жақты өткізштікке ие?
Электрондық –кемтіктің ауысу нені білдіреді?
Ол қандай процесс арқылы құрылады?
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
ІІІ. Жаңа сабақ.
Тұрақты магниттер деп магниттелуін ұзақ уақыт сақтайтын денелерді айтады. Мұндай денелерге табиғи магниттік теміртас жатады.
Магниттің әр түрлі бөліктері әр түрлі магниттеледі. Ең көп магниттік тартылыу күші магниттік полюстер деп аталатын магниттің ұштарында болады. Магниттің солтүстік және оңтүстік деп аталатын екі полюсі болады. Тұрақыт магниттердің магниттік әрекеті кез келген магниттің айналасында магнит өрісінің бар болуымен түсіндіріледі.
Жердің магнит өрісі бар.
Магнит темір рудасының орасан зор кені бар жер қойнауында жергілікті магнит өрістері пайда болады. Мұндай өрістер магниттік аномалиялар деп аталады.
IV. Пысықтау.
Тұрақты магниттер дегеніміз не?
Болаттан шарды магниттеуге бола ма?
Магнитті қыздырғанда ол неліктен магнитсізденеді?
Магниттердің полюстері өзара қалай әрекеттеседі?
Жердің магнит өрісі бар екендігі немен дәлелденді?
Аспан денелерінің магнит өрісі бола ма?
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
бет 9/132 Дата 07.01.2022 өлшемі 8,7 Mb. #18780 түрі Сабақ
Байланысты:
00075fab-43c81fc8 VІ. Қорытындылау .
VІІ. Бағалау.
VІІІ.Үйге тапсырма §§3.4 . №2-үйде орындалатын эксперименттік тапсырма.
8-сынып.
Сабақ тақырыбы: §§5.6. Жылу берілу түрлері. Жылу өткізгіштік.Конвекция.
Сабақ мақсаты:
Жылу берілу, жылу өткізгіштік , оның мәнісі , конвекция және оның жылу өткізгіштен айырмашылығы туралы түсінік беру.
Оқушылардың өз бетімен ғылыми ой қорытындыларын жасауға дағдыландыру. Ой-өрісін қалыптастыру.
Жауапкершілікке, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі : аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Құрал-жабдықтар: компьютер , видеопроектор , видеомагнитафон, видеокассета, жылу өткізгіштік пен конвекция құбылыстарын демонстрациялауға арналған аспаптар.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақ тақырыбы: жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия. Сабақ мақсаты

text:
8-сынып. № 1 сабақ
Сыныбы: _____Күні:_________
20___оқу жылы
Сабақ тақырыбы: §1. Жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия.
Сабақ мақсаты:
Оқушыларға жылулық қозғалыс, броундық қозғалыс, диффузия туралы түсінік алуға жетелеу.
Оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру, ой-өрісін дамыту. Ғылыми ой қозғауға жетелеу.
Жауапкершілікке, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас сабақ.
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап.
Сабақ көрнекілігі: плакаттар
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Жаңа сабақ.
Механикалық құбылыстардан кейінгі ең танымал құбылыстар – жылу құбылыстары. Олар денелерді қыздырумен немесе суытумен, яғни олардың температурасын өзгертумен байланысты. Бұл процестер денелердің кейбір қасиеттерінің өзгеруіне әкеледі. Жылулық процестердің жүруі заттың құбылысымен, оның ішкі құрылымымен тығыз байланысты. Жылу құбылыстары ерте заманнан-ақ адамдардың назарын аударып келген. Адамның алғашқы от жағуды үйренуі мен оны өшірмей сақтай алуы адамзат ашқан ұлы жаңалықтардың бірі болып табылады. Алайда жылу құбылыстарын түсіндіру үшін ғалымдарға ұзақ уақыт бойы еңбек етуге тура келді. 17 ғасырдан 19 ғасырға дейін жылу табиғаты туралы екі көзқарас болды. Бірінші теорияға сәйкес материяның ерекше бір түрі жылу тегі бар, ол бір денеден екіншісіне өтіп, оның қаншалықты қызғанын анықтайды деп есептейді. Жылу тегі теориясымен қатар, жылудың екінші-корпускулалық ториясы болды. Бұл теорияға сәйкес, жылу дегеніміз—дененің өте ұсақ бөлшектерінің үздіксіз ішкі қозғалысы. Ол теорияны 17-18 ғасырдағы көптеген көрнекті ғалымдар Ф. Бэкон, Р. Гук, И. Ньютон, Д. Бернулли, М.М. Ломоносов, т.б. тамаша қорғап шықты. Жылу табиғаты туралы корпускулалық теорияның дамуына М.В. Ломоносов зор үлес қосты. Ол жылу мен суықтың табиғаты туралы жазған шығармасында (1745) жылуды зат бөлшектерінің қозғалысы ретінде қарастырды. Ол өз теориясының көмегімен балқу, булану, жылуөткізгіштік және басқа құбылыстарға дұрыс түсініктеме берді. Жылулық құбылыстарға дененің температурасының өзгеруімен байланысты құбылыстар жатады.
Диффузия – бір заттың молекулаларының екінші заттың молекулаларалық кеңістігіне еніп кетуі.
Диффузия сұйықтарда, газдарда, сұйықтарда және қатты денелерде жүреді. Диффузияның қарқындылығы зат тығыздығы мен молекулалардың ретсіз қозғалысының жылдамдығына байланысты болады.
Газдағы диффузияға қарапайым мысал ретінде иістің ауадағы таралуын алуға болады. Мысалы, қақпағы ашық құтыдағы әтірдің хош иісі бөлменің ішіне лезде таралады.
Егер газдағы диффузия аз уақыт ішінде өтетін болса, онда сұйықтардың араласуы үшін біраз уақыт кетеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jilu-molsheri-zatti-menshikti-jilu-sijimdilifi-sa.html#1топ-Жылу_берілу_жолымен_дене_қызғанда_берілетін_(немесе_суығанда_олар_шығаратын)_жылу_мөлшері_дененің_температурасының_өзгеруі_мен_массасына_қалай_тәуелді

title: Сабақ тақырыбы: Жылу мөлшері. Заттың меншікті жылу сыйымдылығы Сабақтың оқу мақсаты

text:
«Араластырғыш» әдісі арқылы топқа біріктіру «Серпілген сауал» әдісі Үй тапсырмасын тексеру «Эпиграф» әдісі- бейне-жазба көрсету «Миға шабуыл» әдісі Топтық жұмыс «Жүйрік болсаң жетіп көр» әдісі Құрылымданған тапсырма беріледі «Ия немесе жоқ» әдісі Функционалдық сауаттылық тапсырма «Пирамида» әдісі Рефлексия ЕБҚ -ТАПСЫРМАСЫ Жылу мөлшерінің физикалық мәнін сипаттайды.
Сілтеме арқылы өтіп тақырыпқа байланысты бейнежазба көру арқылы тапсырмалар орындайды https://www.youtube.com/watch?v=Q4pufQW4igc 1топ-Жылу берілу жолымен дене қызғанда берілетін (немесе суығанда олар шығаратын) жылу мөлшері дененің температурасының өзгеруі мен массасына қалай тәуелді? 2топ-Меншікті жылу сыйымдылығы заттың тегіне тәуелді ме? Мысал кетір Ойлау дағдысы: Білу мен түсіну
«Жүйрік болсаң жетіп көр» әдісі жұптық жұмыс (Құрылымданған тапсырма) Температурасы 25°С болатын салмағы 0,8 кг аралас су және салмағы 0,2 кг болатын 100°С температурадағы су. Алынған қоспаның температурасы өлшеніп, 40°С екені анықталды. 1. Ыстық су суыған кезде бөлетін жылу мөлшерін және қыздырғанда суық су қанша жылу алатынын есептеңіз. 2. Осы жылу мөлшерін салыстырыңыз. 3. Меншікті жылу сыйымдылықтың физикалық маңызын сипаттайды (ЕҚБ) «Иә немесе жоқ» әдісі Жұптық жұмыс (Функционалды сауаттылық тапсырмасы)
Марат көлігінің багажына бір бөтелке сумен бірнеше шегелерді салып қойды. Күн көзінде көп тұрған көліктің іші 40градусқа дейін ысыды. Багаждағы заттар қандай күйде екендігін «иә»немесе «жоқ» сөздерімен түсіндір. Егер осы шегелерді судың ішіне салса,қандай құбылыс өтер еді?Түсіндірме жасаңыз.Судың алған және шегеге берген жылу мөлшерін салыстырыңыз. ЕҚБ: Денені қыздыруға қажетті немесе ол суығанда берілетін жылу мөлшерін есептейді


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jilu-molsheri-zatti-menshikti-jilu-sijimdilifi-sa.html#1._Ыстық_су_суыған_кезде_бөлетін_жылу_мөлшерін_және_қыздырғанда_суық_су_қанша_жылу_алатынын_есептеңіз._2._Осы_жылу_мөлшерін_салыстырыңыз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jilu-molsheri-zatti-menshikti-jilu-sijimdilifi-sa.html#2топ-Меншікті_жылу_сыйымдылығы_заттың_тегіне_тәуелді_ме_Мысал_кетір_Ойлау_дағдысы:_Білу_мен_түсіну_«Жүйрік_болсаң_жетіп_көр»_әдісі_жұптық_жұмыс


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jilu-molsheri-zatti-menshikti-jilu-sijimdilifi-sa.html#«Араластырғыш»_әдісі_арқылы_топқа_біріктіру_«Серпілген_сауал»_әдісі_Үй_тапсырмасын_тексеру_«Эпиграф»_әдісі-_бейне-жазба_көрсету


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jilu-molsheri-zatti-menshikti-jilu-sijimdilifi-sa.html#Функционалдық_сауаттылық_тапсырма_«Пирамида»_әдісі_Рефлексия_ЕБҚ_-ТАПСЫРМАСЫ_Жылу_мөлшерінің_физикалық_мәнін_сипаттайды


title: Сабақ тақырыбы Жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле шығару

text:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
8.1 А Жылу құбылыстары.
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:0
|
Сабақ тақырыбы
|
Жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле шығару.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.3.2.2 жылу берілудің түрлерін салыстыру және тұрмыс пен техникада жылу берілу түрлерінің қолданылуына мысалдар келтіру;
|
Сабақ мақсаттары
|
Жылу берілудің түрлерін ажырата білу;
Жылу берілудің тұрмыс пен техникадағы маңызын түсіну;
Жылу берілу түрлеріне мысалдар келтіріп, өмірде қолдану.
|
Бағалау критерийлері
|
Жылу берілудің түрлерін ажырата біледі;
Жылу берілудің тұрмыс пен техникадағы маңызын түсінеді;
Жылу берілу түрлеріне мысалдар келтіріп, өмірде қолданады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге тән лексика мен терминология:.
Жылу берілу, жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле шығару.
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Жылу берілу
|
Теплопередача
|
Heat transfer
|
Жылуөткізгіштік
|
Теплопроводность
|
Conduction
|
Конвекция
|
Конвекция
|
Convection
|
Сәуле шығару
|
Излучение
|
Radiation
|
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Жылуөткізгіштік деп...айтады.
Конвекция деп...айтады.
Сәуле шығару деп...айтады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Мәңгілік Ел «жалпыұлттық идеясының құндылықтары/ рухани жаңғыру»
"Мәңгілік Ел" жалпыға ортақ еңбек қоғамы: топтардағы жұмыс, басқа оқушылардың пікірін бағалау және талдау.
Өмір бойы оқу.
|
Пәнаралық байланыстар
|
География, химия, информатика
|
Бастапқы білім
|
Температура, дененің ішкі энергиясы, ішкі энергияның өзгеру тәсілдері.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңi:
Жағымды психологиялық ахуал туғызу : «Өзiңiзге тiлегендi – басқаларға тiлеңіз!» тренинг.
Әр оқушыға 10 -15 секунд уақыт аралығында iшiнен өзiне бiр немесе бiрнеше iзгi тiлек тiлеу тапсырылады. Содан кейiн қатысушылар жұпқа бөлiнiп, бiр- бiрiнiң қолынан алып, жаңағы өзiне тiлегендi жұптасына айту керек.
«Жасырын сандар» әдісі бойынша оқушылар ортаға шығып карточкаларды таңдап, артындағы сандар бойынша топқа бөлінеді.
I-топ: Жылуөткізгіштік
II-топ: Конвекция
III-топ: Сәуле шығару
Үй тапсырмасын сұрау:
«Бір минуттық әңгіме» әдісі бойынша мұғалім оқушыларға сұрақ қояды, оқушылар қолын көтеріп жауап береді.
Ішкi энергия деп қандай шаманы айтады?
Ішкi энергия қандай физикалық шамаға тәуелдi өзгередi?
Ішкi энергияны қандай тәсiлдермен өзгертуге болады?
Жұмыс iстеу арқылы iшкi энергияны өзгертуге болатынын қандай тәжiрибелер растайды?
Жылу алмасу деп қандай процестi айтады және оның қандай түрлерi бар?
ҚБ: мұғалiмнiң мадақтауы.
|
Өте жақсы!
Жарайсың!
Жақсы!
Орташа!
Жеткілікті!
Қанағаттанарлық!
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа сабақ:
Әртүрлi температуралары бар денелер байланысқан кезде жылу алмасу, яғни жылу беру жүредi, нәтижесiнде денелер арасында жылулық тепе-теңдiгi орнайды.
Жылу берiлу әрдайым бiр бағытта: көбiрек қыздырылған денеден азырақ қыздырылған денеге қарай жүредi. Көбiрек қыздырылған дененің iшкi энергиясы кемидi, ал суығырақ дененің iшкi энергиясы артады.
Жылу берiлудiң үш түрi бар: жылуөткiзгiштiк, конвекция, сәуле шығару.
1-тапсырма:(топтық жұмыс)
«INSERT» әдiсi арқылы мәтінмен жұмыс.
І-топ: Жылуөткiзгiштiк
Жылу алмасудың бiрiншi түрiне жылуөткiзгiштiк құбылысы жатады. Жылуөткiзгiштiк деп дене бөлшектерiнiң жылулық қозғалыстары мен өзара әрекеттесулерi барысында энергияның дененiң қызған бөлiгiнен салқын бөлiгiне қарай берiлуiн айтады. Жылудың бiр ортадан екiншi ортаға жылуөткiзгiштiк жолымен берiлетiндiгiне көптеген тәжiрибелер арқылы көз жеткiзе аламыз. Қазанда қайнап жатқан сүттi темiр ожаумен ұзағырақ араластыратын болсақ, ожау сабының бiрте-бiрте қатты қызғанын сезiнемiз. Ал ағаш ожаумен мейлiнше ұзақ араластыруға болады.
ІІ-топ: Конвекция
Жылу алмасудың екінші түріне конвекция жатады. Конвекция деп сұйықтар мен газ қабаттарының ағыны арқылы жылу энергиясының берілуін айтады. Энергияның ыстық ортадан салқын ортаға сұйықтар мен газ қабаттарының ағыны арқылы берілетінін тәжірибе жасап көз жеткізе аламыз. Колбадағы суды төменгі жағынан спиртовкамен қыздырсақ, оның ішінде әуелі көпіршіктер, одан кейін иірімді ағыстар пайда бола бастайды да, артынан судың барлық бөлігі бірдей қайнайды.
ІІІ-топ: Сәуле шығару
Жылу алмасудың үшінші түріне сәуле шығару жатады. Жылу алмасудың жоғарыда қарастырған екі түрі – жылуөткізгіштік үшін де, конвекция үшін де молекулалар мен атомдардан тұратын заттық орта қажет. Ал сәуле шығару арқылы жылу берілу затсыз ортада да, яғни вакуумде де орындалады. Сәуле шығару деп энергияның бір денеден екінші денеге электрмагниттік толқындар арқылы берілу процесін айтады.
Дескриптор:
Оқушылар жылу құбылыстары туралы практикалық көріністері арқылы біледі;
Жылу берілу тәсілдері мен ерекшеліктерін түсінеді;
Жылу берілу тәсілдері мен ерекшеліктері туралы білімді өмірде қолдана алады.
|


ҚБ: Топтар бірін-бірі бағалайды.
2-тапсырма
бет 2/3 Дата 14.12.2022 өлшемі 2,49 Mb. #57147 түрі Сабақ
ҚБ: Топтар бірін-бірі бағалайды.
2-тапсырма: (жұптық жұмыс)
«Кім біледі?» әдісі бойынша оқушылар сурет сұрақтарға жауап береді.
Неліктен зымырaн мен ұшaқтaрды күмiс жәнe aқ түспeн бoяйды?
Нeлiктeн кiрпiштeн жaсaлғaн үйлeргe қaрaғaндa aғaштaн жaсaлғaн үйлeр жылы бoлaды?
Жылу көзiнeн бaлaғa энeргия қaлaй бeрiлeдi?
Күннiң энeргиясы бaлaғa қaлaй бeрiлeдi?
Қaндaй вaгoнмeн тeз бұзылaтын aзық-түлiктi тaсығaн дұрыс?
Құстaр мeн жaнуaрлaр нeліктeн қыстa тoңбaйды?
Дескриптор:
Суреттер бойынша жылу берілу түрлерін ажыратып, сипаттай біледі;
Жылу құбылыстарының адам өміріндегі маңызын түсінеді;
Қоршаған ортадағы жылу берілу мысалдарымен байланыстырып өмірде қолданады.
ҚБ: «Бағдаршам» әдісі арқылы бағалау.
3-тапсырма: (жеке жұмыс)
«Жұптап, сәйкестендір әдісі» бойынша оқушылар жылу алмасу түрлерін анықтамаларына және суреттеріне сәйкестендіреді.
Дескриптор:
Жылу берілу түрлерінің анықтамаларын біледі;
Тұрмыс пен техникадағы қолданысын түсінеді;
Жылу берілу түрлерінің ерекшеліктерін өмірлік тәжірибеде қолданады.
ҚБ: Өзін-өзі бағалау (Экранда дұрыс жауабы көрсетіледі)
https://onlinemektep.org/schedule/lesson/90b3680a-becd-449f-8eb0-45daa767bb1f
Оқулық
Интерактивті тақта
8 сынып оқулығы Р. Башарұлы, Ш. Шүйіншина, К. Сейфоллина
Суреттер жабыстырылған плакаттар
Карточкалар
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың соңы - Сабақ тақырыбы Жылуөткізгіштік, конвекция, сәуле шығару

text:
|
|
бет | 3/3 | Дата | 14.12.2022 | өлшемі | 2,49 Mb. | | #57147 | түрі | Сабақ |
| | Сабақтың соңы
|
Кері байланыс: «Ой жалғау» Оқушылар өз ойларымен сөйлемді жалғастырады
Менің түсінгенім ...
|
Маған ұнағаны ....
|
Маған қиын болғаны ...
|
|
|
|
Бағалау:
«Жетістік баспалдағы» әдісі
Үйге тапсырма: §4. Жылуөткізгіштік. Конвекция. Сәуле шығару
|
Оқулық
|
Достарыңызбен бөлісу:
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jiluotkizgishtik-konvekciya-seule-shifaru.html#Ұйымдастыру_кезеңi:__Сәлемдесу__Түгендеу__Жағымды_психологиялық_ахуал_туғызу_:_«Өзi_ңi_зге_тi


title: Сабақ тақырыбы : жылу өткізудің көп өлшемді теңге үшін айырмашылық схемаларының конвергенциясын зерттеу

text:
№15 практикалық сабақ тақырыбы: жылу өткізудің көп өлшемді теңге үшін айырмашылық схемаларының конвергенциясын зерттеу.
Мақсаты: жылу теңгесі үшін айырмашылық схемаларының конвергенциясын анықтай білу.
Негізгі сұрақтар,тапсырмалар:
Тапсырмалар:
Тасымалдау теңдеулерін шешуде айырмашылық сызбаларын қолдану.
Есептерді шешуде сипаттама теңдеуін қолдану.
Әдістемелік нұсқау:көрсетілген тақырыптар бойынша есептер мен жаттығуларды шешу. Есептерді шешу үшін теориялық материалдарды қолдану. Жеке тапсырмалар әдебиет бойынша беріледі


Пәні: Шешендік өнер Мерзімі: 02.09.2021ж. Сыныбы: 10А Ұйымдастырушы: Отарбай Әділ
Сабақ тақырыбы: Үйірмеге кіріспе жаттығулар Тренинг мақсаты: өмірде адамнан асқан құндылық жоқ екендігін түсіндіре отырып, бақытты өмір сүру үшін өзін-өзі психологиялық тұрғыдан дайындауға, жеке қасиеттерін білуге тәрбиелей отырып, дұрыс қарым-қатынасқа түсу мәдениетін және жағымды «Мен» концепциясын қалыптастыру.
Сабақ міндеттері:
- адамдар арасындағы қарым - қатынастың мәнін түсіну;
- өз бойындағы жағымды және жағымсыз қасиеттерін білу, түзетуге көмектесу;
- сыныптағы өз орнын және өзінің ортасын танып білуіне көмектесу;
- сыныпта белсенді жұмыс жасауға түрткі, ниетті қалыптастыру;
Көрнекіліктер: «Топта жұмыс істеу ережесі» жазылған плакат, А3-А4 қағаз беттері, фломастерлер, қарындаштар, қобдиша, адамгершілік қасиеттері жазылған карточкалар, үлестірмелі смайликтер, доп, жіп.
Тренинг құрылымы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Тренингтің мақсат-міндеттерін хабарлау.
ІІІ. Негізгі бөлім.
а) Амандасу – «таныстыру» жаттығуы.
б) «Автопортрет» жаттығуы.
в) «Мен басқаның көзімен» жаттығуы.
д) «Сиқырлы қобдиша» жаттығуы.
е) « Ұстаз мәртебесі» видео.
ІV. Қорытынды бөлім.
а) «Мақал-мәтел» жаттығуы.
б) «Қері байланыс» жаттығуы.
Тренингтің жүру барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі / амандасу, тренингке қатысуға келгендерге алғыс айту/
ІІ.Тренингтің мақсат-міндеттерін хабарлау - Сіздер тренингтің ағылшынның «Тот Райн» - ойын, жаттығу деген сөзінен шыққандығын, яғни сабақ емес екендігін білесіздер. Бүгінгі топтық-психологиялық тренинг тәжірибелік-психологиялық әдіс ретінде, коррекцияның негізгі құралы ретінде де қолданылады. Мақсаты әр адам бақытты өмір сүру үшін өзін-өзі психологиялық тұрғыдан дайындауға, жеке қасиеттерін білуге тәрбиелей отырып, дұрыс қарым-қатынасқа түсу мәдениетін, жағымды «Мен»
концепциясын қалыптастыру. Сондықтан тренингке барлықтаыңыздың белсенді, шын ниетпен қатысуларыңызды сұраймын.
ІІІ. Тренингке дайындық, ережесімен таныстыру. - Тренинг – ойын, ал әрбір ойын ережелерді қажет етеді.
/ 2-ші слайдтағы жазылған ережелердің әр біреуінің мағынасын қысқаша түсіндіріп өтеді./
Топта жұмыс істеу ережесі: 1. Бір-бірін "Визиткада" көрсетілген есім бойынша, атау.
2. Біреуі сөйлейді, басқалары тыңдайды.
3. Болып жатқанға белсенді қатысу.
4. Әркім өз пікірін білдіруге құқылы.
5. Пайда болған ой, сезімдеріңді осы жерде және қазір айт.
6. "Басынан" "Аяғына" дейін жұмыс істеу.
ІV. Негізгі бөлім. а) Амандасу – «таныстыру» жаттығуы. Нұсқау: әр қатысушы өз есімінің бірінші әрпіне қарай бойындағы жеке қасиетін қосып айту керек. Мысалы: мен Бақытнұр бақытты қызбын....
б) «Автопортрет» жаттығуы. Нұсқау: әр қатысушыға қос беттен беріледі, өз сипаттамасын тек бір жағына ғана жазу керектігі және 2 минуттан кейін есімдері көрсетілген беттерді тренер жинап алынатындығын ескертеді.
Жаттығу шарты: Сізді таныс емес адаммен кездесу күтіп тұр делік, ол бірден сізді тану үшін өзіңізді сипаттап жазыңыз. Көпшіліктен өзіңізді ерекшелендіріп тұратын белгілеріңізді табыңыз. Бет-әлпетіңізді, жүрісіңізді, сөйлеу мәнеріңізді, киім киісіңізді, зейінді аударарлықтай ым-ишараларыңыз болса т.б...
Рефлексия келесі жаттығу жүргізілгеннен кейін жасалады.
в) «Мен басқаның көзімен» жаттығуы.
Нұсқау: Тренер алдыңғы жаттығуда алынған автопортреттерді кезекпен оқиды. Қатысушылар кімнің портреті екендігін табу керек. Табылған портрет иесі ортадағы орындыққа отырады.
Жаттығу шарты: Портрет иесіне өзінің беті қайтарылып беріледі. Қалған қатысушылар ол жайында қандай пікірде екенін айтады. Өзін басқаның көзімен қандай екенін анықтауға мүмкіндік алады, өз бағалауымен сәйкес келген қасиеттері тұсына «+» белгісін қою керек, ал мүлдем өзі білмеген жақтарын беттің 2-ші жағына жазып, автопортретін толықтыруна болады.
Рефлексия: кімде қанша сәйкестік бар және жаңадан басқаның көзімен қанша қасиет қосқандығын шеңбер бойынша айтқызу.
д) «Сиқырлы қобдиша» жаттығуы. Нұсқау: Қатысушылар шеңбер құра отырады. Ортада сиқырлы қобдиша тұрады. Сыйлықтар – қағазға жазылған адамгершілік қасиеттер.
Жаттығу шарты: Қобдишадан әр қатысушы кезекпен бір сыйлықты таңдап алып, ішінде жазылған сөзді лайықты деп санаған адамға сыйлайды. Сыйлықтар үлестірілгеннен кейін, шеңбер бойынша өзінің сыйлығын айтады.
Рефлексия: сонымен, қоршаған орта да осы қасиетке сізді лайық деп таныса, жеке-жеке қошемет көрсетейік. Сыйлықтарыңыз құтты болсын!
ІV. Қорытынды бөлім.
а) «Мақал-мәтел» жаттығуы б) «Қайта байланыс» жаттығуы Оқушылар шеңбер құра отырады да, допты әр қайсысы кезекпен кезек ала отырып тренингтің өткізілуіне байланысты өз ойларын білдіреді:
- Тренингте ең бірінші не ұнады?
- Не ұнаған жоқ?
- Өзің жаңадан не білдің?
б) "Алған әсеріңіз қандай?"- үлестірмелі карточкалар /смайликтер/ арқылы анықтау.
в) тренингке қатысушыларға рахмет айта отырып, тренингті аяқтау.


title: Сабақ тақырыбы: Үйірмеге кіріспе жаттығулар


title: Сабақ тақырыбы: "Жұмыс. Қуат. Энергия." тақырыптарына есептер шығару, қайталау. Сабақ мақсаты: Оқушыларға "

text:
Физика 7- сынып Сабақ тақырыбы: “Жұмыс. Қуат. Энергия.” тақырыптарына есептер шығару, қайталау.
Сабақ мақсаты: 1. Оқушыларға “Жұмыс. Қуат. Энергия.” тақырыптарына есептер шығарту, қайталау.
2. Оқушыларды ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
3. Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі:практикалық
Сабақ әдісі: сұрақ-жауап, есептер шығару.
Сабаққа қажетті құралдар:компьютер, слайдтар.
Сабақ барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі. ІІ. Оқушылардың үй тапсырмасын қалай меңгергендерін тексеру. 1-тапсырма “Ережелерді еске түсірейік” Механикалық жұмыс деп нені айтамыз?
3-тапсырма "Тест" 1. Жер бетінен 2 м биіктікке көтерілген массасы 3 кг дененің Жермен салыстырғандағы потенциалдық энергисын анықтаңыз. Еркін түсу үдеуі - 10 м ̸ с2. А. 1,5 Дж В. 6 Дж С. 15 Дж Д. 60 Дж Е. 45 Дж 2. Қуат қандай өлшем бірлікпен өлшенеді? А. Дж В. Вт С. В Д. А Е. Гн 3. Массасы 400 г дене 2 м биіктіктен құлап түсіп, Жерге ұрынғандағы кинетикалық энергиясы (g = 10 м ̸ с2) А. 6 Дж В. 8 Дж С. 10 Дж Д. 12 Дж Е. 14 Дж 4. Қандай биіктікте массасы 2 т жүктің потенциалдық энергиясы 10 кДж-ға тең? А. 0,05 м В. 0,5 м С. 5 м Д. 50 м Е. 10 м 5. Халықаралық бірліктер жүйесінде энергиясы қандай бірлікпен өлшейді? А. Кг В. Н С. кг·м/с Д. Дж Е. Вт 6. Қол шананы өрге қарай сүйреп шығарған кезде 16 с-та 800 Дж жұмыс істелінген. Шананың орын ауыстыруы кезінде өндірілетін қуаты еге тең? А. 30 Вт В. 40 Вт С. 50 Вт Д. 60 вт Е. 70 Вт 7. Дененің жүзу шарттарын көрсетініңіз. Ға = Архимед күші (итеріп шығару). А. mg < Fa B. mg = Fa C. mg > Fa Д. mg >> Fa E. mg << Fa 8. Қысымның өлшем бірлігі. А. 1 Дж В. 1 Вт С. 1 Па Д. 1 м/c Е. 1кг/м3 9. Сығылған серіппенің потенциалдық энергеясының анықтамасына қай өрнек сәйкес келеді. А.mυ²/2 B. mgh C. kx²/2 Д. kx2 E. mϑ2 10. Қайықтың желкенінің ауданы 60 м2болса, оған желдің қысымы 80 Па. Желкенге түсірілген күш. А. 19200 Н В. 13500 Н С. 480 Н Д. 4800 Н Е. 135 Н 11. Теңіздің қандай тереңдігінде гидростатикалық қысым 412 кПа-ға тең? Ρтеңіз суы=1030 кг/м3. А. 30 м В. 35 м С. 40 м Д. 45 м Е. 50 м 12. Механикалық энергияның сақтау заңына сәйкес келетін өрнекті анықтаңыз. А. Wk + Wn ǂ 0 В. Wk + Wn = const С. Wk = Wn Д. Wn = -Wk Е. Дұрыс жауабы жоқ 13. Қысымның өлшем бірлігі Па халықаралық біоліктер жүйесінде қалай өрнектеледі? А. кг/м2 В. кг/м3 С. Н/м2 Д. Н/м3 Е. Н/м 14. Дененің 4 м биіктіктегі потенциалдық энергиясы 120 Дж болса, массасы (g = 10м/с2 ). А. 1 кг В. 2 кг С. 5 кг Д. 3 кг Е. 4 кг 15. Тік жоғары 10 м/с жылдамдықпен лақтырылған массасы 400 г дененің ең жоғарғы көтерілу нүктесіндегі кинетикалық энергиясы. А. 4 Дж В. 10 Дж С. 20 Дж Д. 0,4 Дж Е. 0,25 Дж Дұрыс жауабы 1. Д 2. В 3. В 4. В 5. Д 6. С 7. В 8. С 9. С 10. Д 11. С 12. В 13. С 14. Д 15. С
4-тапсырма "Өз деңгейіңді тап!" 1. Массасы 2 кг дененің 10 м биікіктегі толық механикалық энергисы. (g=10Н/кг) Жауабы: W=600 Дж (3 балл) 2. Қуаты 25 Вт құралдың 100 Дж жұмыс жасау үшін кеткен уақыты? Жауабы: t=4 c (2 балл) 3. Шегені 3 м/с жылдамдықпен соққан массасы 0,4 кг балғаның кенетикалұы энергиясы неге тең? Жауабы: E=1,8 Дж (2 балл) 4. 20 Н күш әсерінен серіппе 0,4 м-ге созылса қатаңдығы неге тең? Жауабы: k=50 Н/м (2 балл) 5. Ауданы 4 м2. 50 Па қысым түсіретн кілемнің массасы? Жауабы: m=12,5 м (2 балл) 6. 20 м/с жылдамдық қозғалған дененің кинетикалық энергиясы 400 Дж болса, масссасы неге тең? Жауабы: m=2 кг (2 балл) 7. Массасы 20 кг денені көтергенде 4000 Дж жұмыс жасалса, дене көтерілген биіктәгә қандай болады? g = 10 Н/кг Жауабы: h=20 м (2 балл) 8. Массасы 12 кг денені 6 м биіктікке көтрілдегі потенциалдық энергиясы қандай болады? Жауабы: E=720 Дж (1 балл)


title: Саба та ырыбы ж ніс Сахиевті «Айда ы жасырынба» (1) (1)

text:
Күні: 03.05.2022 ж
Мұғалім:Нұртай Бекзат
Пəн:Қазақ əдебиеті
Қатысқандар саны
Қатыспағандар саны
Сынып: 8
Бөлім «Қиял мен шындық»
Сабақ тақырыбы
Жүніс Сахиевтің «Айдағы жасырынбақ» əңгімесінен оқығаннан кейін туған ойлар...
Сабақ арқылы жүзеге
асатын оқу мақсаттары
8.Б/С3-Шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, əдеби эссе
жазу
Сабақтың
мақсаттары
Шығарманы талдап, əдеби эссе жазады.
Шығарманың гуманистік тұрғыдан талдап, əдеби эссе жазады.
Құндылықтарды
игерту
Мəңгілік Ел стратегиясындағы жалпыға бірдей еңбек қоғамы құндылығын білім берудің еңбек
жəне шығармашылық,ынтымақтастық, өмір бойы білім алу құндылықтарымен ұштастыру
Бағалау критерийі
Шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, əдеби эссе жазады.
Алдыңғы білім
Жүніс Сахиевтің «Айдағы жасырынбақ» əңгімесінің заманауилығы жайлы біледі.
Сабақ барысы
Сабақтың
кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу
Ресурс
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
1.
Ұйымдастыру кезеңі. Сəлемдесу,сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру.
Топқа бөлу.
2."Генератор" əдісі бойынша топқа бөлінеді.
Дескриптор:_Сұрақтарға_жауап_береді._КБ_1-тапсырма._Топтық_жұмыс'>Үй тапсырмасы. «Көңілді доп » əдісі
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді
. КБ
1-тапсырма. Топтық жұмыс
Оқушылар топта ақылдаса отырып, жұмыс жасайды.
Əр топтағы 1-бала шығарма туралы өзіндік пікір білдіреді, 2-бала автордың экологиялық
мəселені көтеру себебін анықтайды, 3-бала мəселеге қатысты шығармадан дəлел келтіреді
4-бала шығармадан өзіне үлгі алатын қасиеттерін айтып, ойын тұжырымдайды.
Топтардың қорғауы. Өзара бағалау «Екі жұлдыз бір тілек» тəсілімен жүргізіледі.
Дескриптор:
- шығарма туралы өзіндік пікір білдіреді,
- автордың экологиялық мəселені көтеру себебін анықтайды
- шығармадан дəлел келтіреді
- ойын тұжырымдайды .
КБ
2-тапсырма.Жұппен жұмыс. Берілген кестені экология ұғымымен байланысты жұбымен
бірге толтырады.
SWOT талдауы
Күшті жақтары
Əлсіз жақтары
Мүмкіндіктер
Қауіптер
Дескриптор:
- берілген кестені экология ұғымымен байланысты жұбымен бірге толтырады.
- шығарма туралы өзіндік пікір білдіреді,
КБ
Жеке жұмыс
Шығарманың бүгінгі заманның өзекті бір мəселесін қозғағанын түсіндіңіз. Сондықтан
«Қиялдан туған шығармадағы бүгінгі заман бейнесі» деген тақырыпта эссе жазыңыз.
Ойыңызға нақты дəлелдер келтіріңіз. Эссенің сөз саны – 150сөз.
Дескриптор:
-
шығарманы заманауи құндылық тұрғысынан
8-сынып
«Қазақ
əдебиеті»
оқулығы
8-сынып
«Қазақ
əдебиеті»
оқулығы


url: http://emirsaba.org/saba-ta-iribi-j-nis-sahievti-ajda-i-jasirinba-1-1.html#Бағалау_критерийі_Шығарманың_көркемдік-идеялық_құндылығын_гуманистік_тұрғыдан_талдап,_əдеби_эссе_жазады._Алдыңғы_білім


url: http://emirsaba.org/saba-ta-iribi-j-nis-sahievti-ajda-i-jasirinba-1-1.html#Дескриптор:_-_берілген_кестені_экология_ұғымымен_байланысты_жұбымен_бірге_толтырады._-_шығарма_туралы_өзіндік_пікір_білдіреді,_КБ_Жеке_жұмыс


url: http://emirsaba.org/saba-ta-iribi-j-nis-sahievti-ajda-i-jasirinba-1-1.html#Сабақ_барысы_Сабақтың_кезеңдері_Сабақтағы_жоспарланған_жаттығу_Ресурс_Сабақтың_басы_Сабақтың


url: http://emirsaba.org/saba-ta-iribi-j-nis-sahievti-ajda-i-jasirinba-1-1.html#Сабақ_тақырыбы_Жүніс_Сахиевтің_«Айдағы_жасырынбақ»_əңгімесінен_оқығаннан_кейін_туған_ойлар..._Сабақ_арқылы_жүзеге_асатын_оқу_мақсаттары


url: http://emirsaba.org/saba-ta-iribi-j-nis-sahievti-ajda-i-jasirinba-1-1.html#Сабақтың_мақсаттары_Шығарманы_талдап,_əдеби_эссе_жазады._Шығарманың_гуманистік_тұрғыдан_талдап,_əдеби_эссе_жазады._Құндылықтарды_игерту


url: http://emirsaba.org/saba-ta-iribi-j-nis-sahievti-ajda-i-jasirinba-1-1.html#Үй_тапсырмасы._«Көңілді_доп_»_əдісі_Дескриптор:_Сұрақтарға_жауап_береді._КБ_1-тапсырма._Топтық_жұмыс


title: Халық әні«Елім – ай» - Сабақ тақырыбы: Жоңғар басқыншылығына қарсы Отан соғысының басталуы

text:
Ортасы
20 мин
|
Зерттеу және талдау
Зерттеу үшін оқушыларды топтарға бөліңіз. Оқушыларды тиісті деректермен қамтамасыз етіңіз (Қосымша 1).
1-топ: XVIII ғасырдың бірінші жартысында Қазақ хандығының ішкі және сыртқы саяси жағдайын анықтайды.
(Оқушылар, XVIII-ші ғ. Қазақ хандығында билік үшін күрестің болғанын, қазақ жерін басып алу үшін көрші мемлекеттерден қандай қауіп төнгенін, Қазақ хандығы қандай мемлекеттермен қандай мақсаттарға жету үшін қарым-қатынас орнатты деген мәселелерге жауап береді)
2-топ: Қазақ руларының не себептен өз жерлерін тастап көшіп кеткендерінің себептерін анықтап, көшіп кеткен бағыттарын көрсетеді. (XVIII ғасырда қазақ руларының жаппай көшуіне түрткі болған себептерді анықтайды).
Пирамиданы толтыру арқылы, дереккөздермен жұмысты ұйымдастыру (Қосымша 2):
1. Дереккөз не жайлы. Бір сөйлеммен сипаттау.
2. Негізгі оқиғалар
3. Негізгі ой
4. Айтылған тарихи тұлғалар
5.тарихи оқиға болған орынның атауы / географиялық белгісі (жер-су атаулары)
6. Қорытынды
7. Сұрақтар
|
Қазақстан тарихы (ежелгі заманнан қазіргі заманға дейін). 5 том. 3-том. – Алматы, 2010.
Қабылдинов З.Е., Қайыпбаева А.Т. 8-сынып Қазақстан тарихы., Атамұра, 2012.
Қабылдинов З.Е. 8-сынып Қазақстар тарихы, Хрестоматия. Атамұра, 2012.
Сүлейменов Р.Б., Моисеев В.А. XVIII ғасырдың Қазақстан тарихынан (Абылайдың сыртқы және ішкі саясаты туралы). – Алматы, 1988.
Моисеев В.А. Жоңғар хандығы мен қазақтар
XVII-XVIII ғғ. – Алматы, 1991.
|


title: Интерпретация - Сабақ тақырыбы: Жоңғар басқыншылығына қарсы Отан соғысының басталуы

text:
Сабақтың әр кезеңінде жасырын дифференциация болады. Сыныпта жалпы талқылау кезінде оқушылардың сұрақтарды терең түсіну және сыни ойлау дағдыларының қалыптасу деңгейлері анықталады. Қабілеттері жоғары оқушылар Жоңғар хандығының ерекшеліктерін және жоңғарлардың қазақ жерінің қандай ауқымын жаулап алғандарын анықтап, баға бере алады. Сыныптағы оқушылардың көпшілігі
Жоңғар билеушілерінің басқыншылық саясатының, қазақ руларының жаппай көшуінің себептерін, осы рулардың көшу бағыттарын анықтай алады.
|
Ауызша бағалау, жеке, жұпты бағалау
|
Оқушылардың денсаулығын сақтау үшін, қажет болған жағдайда, дене шынықтыру минуттарын өткізу ұсынылады.
Қажетсіз уақытта интерактивті тақтаны өшіріңіз.
|


Сабақ тақырыбы: Жоңғар басқыншылығына қарсы Отан соғысының басталуы
Зерттеу сұрағы: Не себепті «Елім-ай» бүкілхалықтық әнге айналды?
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 8 (7)
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
қатыспағандар:
|
Осы сабақта қол жеткізілген оқыту мақсаттары (оқу жоспарына сілтеме)
|
7.3.1.2 – Қазақ хандығының ішкі саяси жағдайын талдау;
7.1.1.1 – Жоңғар шапқыншылығы кезінде демографиялық өзгерістерді және миграциялық процестерді түсіндіру;
7.2.2.1 – халық ауыз әдебиеті мен музыка өнері туындыларының тарихи дереккөзі ретінде құндылығын бағалау
|
Сабақ мақсаты
|
Қазақ хандығының ішкі саясатын талдау
|
Бағалау критерийлері
|
Қожаберген жыраудың •Елім-ай» өлеңіндегі оқиғаларды суреттеу;
жоңғар шапқыншылығы кезінде болған оқиғалар туралы «Елім-ай» әнінде келтірілген кемінде 3 дәлелдемені тауып көрсетуі;
тақырып бойынша өз қорытындысын негіздейді.
|
Тіл мақсаттары
|
Бейнефильмді(видео) көріп, "Елім-ай" әнінің мәні мен мазмұнын талқылау (тыңдалым және айтылым дағдысы).
Бейнефильмнің жазбаша қорытындысын жасау (жазылым дағдысы).
Тарихи деректермен жұмыс жасау (оқылым дағдысы)
Ақпараттық мәтіндер мен тарихи дереккөздер материалдарын зерттеу барысында оқушылар өзара жұптарға бөлініп жұмыс істеу. Жасаған жұмыс нәтижелері бойынша бүкіл сынып алдында ауызша есеп беру (оқылым, жазылым, тыңдалым және ауызша пікір айту дағдылары)
Пәндік лексика мен терминология:
Қонтайшы, Жоңғар хандығы, ойраттар, қалмақтар, жұт, торғауттар, басқыншылық (агрессия).
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Жоңғарлардың Қазақ жеріне басып кіру саясатының себептері
Қазақ хандығының ішкі жағдайы
Демографиялық өзгерістер мен көші-қон үдерістерінің (миграция процесстерінің) себептері
|
Құндылықтарды дарыту
|
Азаматтықты, отансүйгіштікті, ұлттық өзін-өзі тануды, қоғамның мүдделеріне қызмет етуге дайындығын қамтамасыз ету.
Басқа адамдарға деген құрметті тәрбиелеу, топтық және жұптық жұмыс оқушылардың арасындағы ынтымақтастық дағдыларын қалыптастыру, академиялық адалдық.
|
АКТ дағдыларының дамуы
|
Ақпарат іздеу мақсатында интернет сайттарымен жұмыс жасау, бейнематериалдарды пайдалану
|
Пәнаралық байланыстар
|
Қазақ әдебиеті, жағрафия (оқушылар шайқастардың атауларын атап, картада шайқастар өткен орындарын белгілейді)
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Оқушылар қазақтар мен жоңғарлардың арасында ең алғашқы ірі және маңызды шайқастарының бірі 1643 жылы болған Орбұлақ шайқасы екенін және осы кезде қазақтардың жоңғарларға қарсы күресін Жәңгір ханның басқарғанын біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың қезеңдері
|
Сабақта орындалатын іс - әрекеттер
|
Оқыту ресурстары
|
Басы
10 мин
|
М Алғашқы ынталандыратын материал түрінде бейнеролик пайдаланыңыз. Оқушыларға халық әні «Елім-ай»ды тыңдауларын сұраңыз. Осы әннің мәтіні туралы сынып оқушыларының арасында осы сұрақтар арқылы пікірталас ұйымдастырыңыз:
• Әнді тыңдағаннан кейін қандай ойлар туындады, көз алдыңызға не елестеді? Қандай сезім сезіндіңіз?
• Қожаберген жырау «Елім-ай» әнінде қандай оқиғаны сипаттайды деп ойлайсыз?
Оқушылардан сабақтың тақырыбы қандай болуы мүмкін екеніне болжау жасап, тақырыптың атауын анықтауларын сұраңыз.
М Сыныпқа «Жоңғар шапқыншылығы» тақырыбында бейнеклип көрсетіңіз. Оқушыларға келесі тапсырмаларды беріңіз:
1. Екі сөйлем көлемінде қысқаша түйіндеме жазу керек.
2. Қарастырылып отырған тарихи оқиғалардың өзегі болатын бір кілт сөзді анықтау керек.
3.Бейнероликке үш сұрақ құрастыру керек.
Т Бейнені талдап болғаннан кейін, оқушылар осы сұрақтарға жауап беру керек: Жоңғар басқыншылығының себептері қандай болды? XVIII ғасырдың бірінші жартысында Қазақ хандығының ішкі жағдайы қандай болды?
| |


title: Сабақ тақырыбы: Жоңғар басқыншылығына қарсы Отан соғысының басталуы


title: Қазақстандағы жоғарғы білім беру жүйесі

text:
Қазақстандағы жоғарғы білім беру жүйесі.
Қазіргі Қазақстан Республикасында көптеген мемлекеттік жоғары оқу орындары бар. Ерекше мәртебеге ие болған 8 мемлекеттік жоғары білім ордасында білікті мамандар даярланады. Олар:
Әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университеті;
Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті;
Қазақ ұлттық аграрлық университеті;
Қ.И.Сәтпаев атындағы Қазақ ұлттық техникалық университеті;
С.Д.Асфендияров атындағы Қазақ ұлттық медециналық университеті;
Т.К.Жүргенов атындағы Қазақ ұлттық өнер университеті;
Құрманғазы атындағы Қазақ ұлттық консерваторияс;
Қазақ ұлттық өнер университеті;
Бұдан өзге, аккредитациядан өткен 58 оқу орындары бар.Білім берудің мемлекеттік емес жүйесі де кең тарай бастады.
Соңғы деректерге қарағанда, қазір республикада 47 мемлекеттік және 117 мемлекеттік емес жоғары оқу орындары қызмет істеуде.
Мемлекеттік емес жоғары оқу орындарынан мыналарды айтуға болады: Алматы технологиялық университеті, Д.Қонаев атындағы гуманитарлық университеті, «Әділет», «Тұран», «Қайнар» және т.б.
Жоғарғы оқу орындарының оқыту жүйесіне келсек, оқу мерзімі – 4-5 жыл. Ал оқыту формасы күндізгі, (түсіп оқитын), сыртқы, кешкі болып бөлінеді. Негізгі оқу тілдері – қазақша және орысша. Кейбір жоғары оқу орындарында ағылшын тілінде оқытады. (Мысалы: Қазақ – американдық университет, С.Демирел атындағы унверситет).
Көбінесе оқытудың классикалық үлгілері қолданылады: лекциялар, семинарлар мен арнайы курстар. Оқу жылының барсында көптеген оқу орындарында студенттердің білімін сынау оқытылған пәндерден сынақ (зачет)және емтихан тапсыру арқылы ұйымдастырылды. Бакалавр дипломын алып шыққан студенттер өз білімін жетілдіру үшін оқуын магистратуарада жалғастырады.
Жоғары оқу орындарының білім жүйесі Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министрлігіне қарасты Жоғары білім департаментіне бағынады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мәтін бойынша сұрақтар - Сабақ. Тақырыбы: Жоғарғы білім беру жүйесі. Бақыт жолы біліммен табылады Ахмет Югнаки....

text:
Мәтін бойынша сұрақтар: Қазақстанда қандай мемлекеттік және мемлекеттік емес жоғары оқу орындары бар? Аккредитациядан неше оқу орны өтті? Жоғары оқу орындарының оқыту жүйесі, оқыту формалары, оқыту тілдері қандай? Көбінесе оқытудың қандай үлгілері қолданылады? Бакалавр дипломын алып шыққан студенттер өз білімдерін қайда жалғастыра алады? Жоғары оқу орындарының білім жүйесі қай мекемеге бағынады?
Ауызша және жазбаша жауап беріңіз.
Қандай жоғары оқу орны туралы толық білгіңіз келеді?
Қандай мамандық түрлері ұнайды?
Жоғары оқу орындарындағы қандай мәселелер туралы айтқыңыз келеді?
Болашақ мамандығыңыздың қай саласын жетік білгіңіз келеді?
Сұхбат құрыңыз.
Тапсырма; Сіз университетте оқитын досыңызды кездестірдіңіз. Оған оқу ұнай ма, қандай пәндерді оқиды, қандай қоғамдық жұмыстарға араласатыны туралы сұраңыз. Өзіңіз туралы айтыңыз, бос уақытыңызды қалай өткізетіндігіңізді айтыңыз.
Сұхбат кезінде оқыту етістігін әртүрлі мағынада қолданыңыз: меңгеру, үйрену, сабақ алу, үйрету, білім беру, білім алу.


title: Студенттер өз білімін толықтыру - Сабақ. Тақырыбы: Жоғарғы білім беру жүйесі. Бақыт жолы біліммен табылады Ахмет...

text:
Студенттер өз білімін толықтыру үшін магистратурада оқиды.
Тапсырма. Мәтінді аударыңыз.
О подготовке специалистов в бакалавриате.
В целях реализации условий по признанию квалификаций система высшего профессианального образования Республики Казахстан переходит на многоуровневую систему подготовки специалистов. Многуревневая система подготовки специалистов в Казахстане включает следушие образовательно-профессиональные программы; высшего базового образования, реализуемого в бакалавриате; высшего научно-педагогического образования, реализуемого магистратуре, высшего специального образования.
Бакалавриат является базовой ступенью в многоуровневой структуре высшего профессионального образования. Задача бакалавриат – подготовка специалистов с высшим прфессиональным образованием и практической направленностью деятельности для работы в различных государственных и негосударственных учебных заведениях, на соответствующих данной квалификации должностях.
Бакалавр – академическая степень и квалификация, присуждемые лицам, освоившим соответствуютщие образовательные программы высшего профессионального образования. В зависимости от потребностей и возможностей личности обучение в бакалавриате может осуществляться в следующих формах; очное, заочное, экстернат, дистанционное обучение.Форма обучения определяет его срок. Срок обучения по очной форме – 4 года, заочной форме – 5 лет, при дистанционном обучения – не менее 4 лет. При экстернате срок обучения устанавливается индивидуально в каждом конкретном случае по заявлению обучающегося.
Мәтін бойынша толықтырыңыз
|
Біздің елімізде ... білім беру жүйесінде мамандардың біліктілігіне көп көңіл бөлінген.
Мамандарды дайындауда ... жүйе түрлі бағдарламаларды қамтиды. Олар; ..., ...., ... .
3. Бакалавр болу үшін ... оқу керек.
4. Бакалавриаттың мақсаты –түрлі мемлекеттік, мемлекеттік емес мекемелерге жоғары кәсіби білімді мамандарды .... .
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ. Тақырыбы: Жоғарғы білім беру жүйесі. Бақыт жолы біліммен табылады Ахмет Югнаки. Менің сүйікті сабағым Шығармадан етістіктерді көшіріп

text:
Мен шетел тілдері университетінде оқып жүрмін. Оқу жылы қазан айында басталады да, маусым айында бітеді. Оқу жылында екі семестрдің аяғында студенттер емтихан және сынақ тапсырады. Содан кейін демалыс басталады. Біздің университеттің студенттері көп шетел тілдерін үйренеді. Мен орыс бөлімінде оқысам да, қазақ тілін жақсы білемін және қазақ тілі сабақтарын жақсы көремін. Өйткені қазақ тілі – менің ана тілім. Қазақ тілі сабағында біз көп нәрсені оқып білеміз. Мен қазақ тілі туралы көп білемін. Қазақ тілі – бай тіл. Ол қазақ халқының образы, кітабы, мектебі жоқта болған тіл. Қазақ халқының дүние жүзіне әйгілі «Алпамыс», «Қобыланды», «Ертарғын», сияқты батырлар жыры, «Қыз Жібек», «Қозы Көрпеш – Баян Сұлу» сияқты ғашықтар жырлары бар. Қазақ халқы-ертегілерге, мақал-мәтелдерге, жұмбақтарға өте бай халық. Бұл күнде қазақ тілін үйренуге көңіл бөледі. Олар қазақ тілін үйірмелерде, мектептер мен институттарда оқып біледі. Біздің университетте қазақ тілі сабақтары өтеді. Ол бізбен қазақша сөйлеседі. Сабақта бізге көп жұмыс істетеді. Сұрақтар қойып, жауап бергізеді. Мәтінде жерді қазақша оқып, орыс тілінде аудартқызады, сөйлемдерді жазғызып, грамматикалық, морфологиялық, фонетикалық синтаксисті талдаулар жасаттырады, диктант, шығарма, мазмұндама жазғызады, диалогтар құрастырғызады. Қазір бізде «Іскерлік қазақ тілі» деген сабақ жүргізіліп жатыр. Бұл сабақта біз Қазақстан туралы, оның Конституциясы, заңдар, құжаттар, кәсіпкерлік туралы әрине басқада әр түрлі тақырыптарды әңгімелейміз, іскерлік құжаттарды жазуға, үлкен байыпты шығармалардан үзінді аударуға үйренеміз.
Оқытушы дыбыстарды, сөздерді дұрыс айтуымызға көп көңіл бөледі, қателеріміз болса түзетеді, сөздерді, сөйлемдерді қайтадан айтқызады. Сабақтан кейін мен оқу залына барып, үй жұмысын орындаймын; жаттығулар жазамын, мәтіндерді оқимын, сөйлесу үлгілерін құраймын. Келесі сабақта үй жұмысымды оқытушыға көрсетемін. Мен қазақша сөйлесуге тырысамын, қазақ тілін, қазақ әдебиетін, тарихын, мәдениетін білгім келеді.
Рахимова Ғ.
Сұрақтарға жауап бер.
1. Университетте оқу ұнай ма? 2. Осы жоғарғы оқу орнын неге қаладыңыз? 3. Мамандыққа байланысты пәндер ұнай ма? 4. Әрбір адам жоғары білімді болуы керек пе?
Студент қандай факультетте, жоғары оқу орнында оқиды?


ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУ ҚҰРАЛДАРЫН ПАЙДАЛАНУДЫҢ МАҢЫЗЫ
Қазіргі уақытта білім беру үрдісіне электрондық құралдардың енгізілуі білім алуға жаңа мүмкіндіктер ашатындықтан аса маңызды болып отыр. Электрондық оқулық - қазіргі таңда оқытудың барлық жүйелерінің ішінде алғашқы қатарда. Бұл дәстүрлі оқыту түрін жоққа шығару емес, керісінше, ақпараттық технологияларды пайдалана отырып, оқытудың жаңа түрлерімен толықтыру қажеттілігін уағыздайды. Ақпараттық технологияларсыз оқыту тиімділігін арттыру, бәсекеге қабілетті оқу орны қатарына қосылу мүмкін емес.
«Электрондық оқу құралы» дегеніміз не? Бір қарағанда электрондық оқу құралы жалпыға мәлім құрал, бұл оқу құралын қолдану арқылы оқытушы сияқты оқушылардың білім деңгейін бақылайды, үлгерімін тексере алады және де адамдар электрондық оқу құралдарынэлектрондық тасымалдағыштарда алып жүруге болады. Электрондық оқу құралы өте тиімді әрі ыңғайлы құрал. Ол мәтіндік гиперсілтемелерден, мазмұннан және көптеген суреттерден тұрады. Сонымен қатар электрондық оқу құралы міндетті түрде студенттің білім деңгейін бақылау үшін тесттік сұрақтардан тұруы тиіс.
Электрондық оқу құралы – білім алатын өнім, бірақ дәстүрлі оқулықтан айырмашылығы бұл оқулықты тек компьютер көмегімен ғана көріп шығуға болады. Электрондық оқу құралы кәдімгі оқулықтар сияқты барлық талаптарға сай болуы керек. Электронды оқулық студент үшін дайын материал. Электрондық оқу құралын әзірлеу барысында оны мәтiндiк ақпараттан гөрi графиктiк ақпаратпен және электрондық құралдарды анимация элементтерімен, суреттермен, бейне материалдармен көбiрек қамту керек, себебi оның көмегімен ақпаратты тез есте сақтауға болады. Электрондық оқу құралдары текстік материалдардан басқа міндетті түрде жақсы ұйымдастырылған графикалық материалдардан тұруы тиіс. Мұндай оқу құралының тек дизайн жағынан емес, студент тез қабылдайтын материалдардан тұруы керек. Электрондық оқулықтағы анимация, диаграмма, бейнеклиптер, тест тапсырмасы мен структуралық құрылымы жағынан студенттерді өзіне тартып қана қоймай, қарастырылып отырған тақырып материалдарын студенттің есінде қалуына үлкен ықпал етеді. Электронды оқулықты математика сабақтарын оқыту кезінде қолдану арқылы білім алушыларға:
Сабақты өту барысында өтіп отырған тақырыпты кеңінен меңгеріп, түсінуге көмектеседі;
Студент тапсырманы орындау кезінде түрлі зерттеу жұмысына тартылады. Білім сапасын көтеру, оқыту процесін компьютерлендіру: интернет, компьютерлік желі, телекоммуникациялық құралдарды қолдану, электронды оқулықтар мен құралдарды даярлау; компьютерлік технологияларды жеке оқу пәндеріне, олардың ерекшеліктерін ескере отырып қолдану секілді міндеттерді шешу көзделіп отыр. Бұл міндеттерді шешу білім беру сапасын жоғары сатыға көтереді.
Білім беру үрдісінде электрондық оқулықты – жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы дамыта оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып, оқу-тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарлатуды көздейді. Студенттің танымдық іс-әрекеттері күшейіп, өзіндік жұмыстар мен тапсырмаларды тез орындауға деген құлшынысы артады. Дыбыстық, графикалық, бейне, мультимедиа, гипертекстік элементтермен қашықтықтан компьютерлік оқытудың мүмкіндігі пайда болады. Осылайша оқыту құралдарының бірі – электрондық оқу құралы. Ол студенттерді даралай оқытуда жаңа ақпараттарды жеткізуге, сондай-ақ игерілген білім мен біліктіліктерді тестік бақылауға арналған бағдарламалық құрал болып есептелед. Білім талабына сай электрондық оқу құралдарын құру қажет.
Электронды оқулықты пайдаланудың тиімді жолдары:
Студенттің уақытын тиімді пайдалануға мүмкіндік жасайды.
Электронды оқулық көмегімен математика пәнін оқу кезінде көптеген мәліметерді алып, оқып үйренуіне септігін тигізеді.
Кез келген күрделі тақырыпты, қиын бөлімдерді, қосымша тапсырмаларды орындау әдістерін студенттің өз бетінше үйренуіне көмектеседі, бейне материалдар мен аудиохабарларды кең көлемде қолдануына жағдай жасайды.
Жаңа тақырыптарды жылдам әрі нақты түсіндіре алады.
Тақырыпты қалай меңгергенін тест тапсырмалары орындау арқылы тез көре алады.
Әр бөлім ішінде қарастырылып отырған жаңа сөздерге берілген түсіндермелерді пайдалана алады.
Оқытушының әр студенттің жұмысын қадағалауына барлық жағдайлар қарастырылған.
Студенттің ақыл-ой өрісін, дүниетанымын кеңейтуге көп ықпал жасайды.
Электрондық оқулық қарапайым оқу құралдарына қарағанда өте пайдалы қосымша мүмкіндік бере алады. Атап айтқанда:
Барлық байланысты іс жүзінде аз уақыт ішінде тез қамтамасыз етеді;
Қарапайым оқулықтағы кездеспейтін қосымша материалдарды электронды оқулықтан жылдам табуға болады;
Электронды оқулықпен оқыту әдісі арқылы жалпы білім беруді жетілдіру тәсілімен бірге тығыз байланысып белгілі бір пәннің артықшылығын есепке алуға болады.
Қорыта келгенде, оқыту үрдісіне информациялық технологияны кең көлемде ендіру педагогикалық еңбектің тиімділігін жоғарылатып, әдіснамалық тәсілдердің арсеналының кеңейуіне алып келеді. Бүгінгі таңда электрондық оқулық әдістемесінің көмегімен білім талабына сәйкес жоғары білім беруде, оны меңгертуде маңызы зор.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ Тақырыбы : Жоғары білім беруде математиканы оқытудың педагогикасы мен методикасының ерекшеліктері

text:
Лекция1. Тақырыбы : Жоғары білім беруде математиканы оқытудың педагогикасы мен методикасының ерекшеліктері.
|
Практикалық сабақ 1. Тақырыбы : Жоғары білім беруде математиканы оқытудың педагогикасы мен методикасының ерекшеліктері.
|
БОӨЖ 1. Тақырыбы : Жоғары білім беруде математиканы оқытудың педагогикасы мен методикасының ерекшеліктері.)
|
БӨЖ 1. Тақырыбы : Аналитикалық геометрия мен векторлық алгебраны оқытуда Maple11 жүйесін қолдану.
|
Дәріс 1. Жоғары білім берудің педагогикасы туралы
Қазіргі кезеңде математиканы оқытудың методикасына қойылатын талаптар мен ол шешетін проблемалар ауқымының кеңдігіне қарай оны математиканың педагогикасы деп атау толымдырақ болады. Ал математиканың методикасын математиканың оқу пәнін қалыптастыруды және оны тиімді игеруді мақсат тұтатын, бұл бағытта математика, психология және педагогика ғылымдарының тоғысында жұмыс жасайтын, зерттеулер жүргізетін ғылым саласы деп анықтама беру дұрыс болады.
Сондықтан, қоғамның дамуы мен өмір жоғары білім беру саласының алдына игеруге тиісті математикалық оқу материалын оқыту міндетін қоятын болса, онда оқыту тәсілдерін жасау оқушылардың ақыл-ой қызметін зерттеу деректеріне негізделуі тиіс.
Бүгінгі күндері ЖОО-да студентке :
кредиттік жүйеге сәйкес сенім артып;
оның күш-жігерін арттыруға ықпал жасай отырып оқыту, білім беру керек.
Өйткені студент :
а) 1-күннен бастап ақпараттардың толассыз және барынша тығыз ағынында қалып қояды;
ә) уақытын жеткізе алмай қиналады;
б) жан-жақтан қойылған қатаң талаптарға кезігеді;
в) уақытын үнемді пайдалана алмайды;
г) уақытылы және дұрыс демалуды білмейді (НОТ студента);
д) оқу материалын қажетті сапалық деңгейде игере алмайды ( ақтаңдақтар кедергі болады) ;
е) тиімді жұмыс істей алмайды;
ж) қажетті ақпарат көздерін іздеп табу дағдылары толымсыз қалыптасқан.
Математиканың ішкі даму логикасы, дедуктивтік құрылымы барынша күрделі және қатаң. Сондықтан оған оқыту барысында студенттің психологиялық қабілет-мүмкіндіктерін ескермеуге болмайды. Математика мамандығына, математика пәндеріне студентті оқытқанда біз екіжақты біртұтас таным процесін жүргізетін боламыз. Онда :
Математикаға (логикалық қатаң, дедуктивті),
Адамды (қабілеті әртүрлі) оқытамыз.
Логика әдетте пайымдау, ой қорыту заңдылықтарын зерттейді және онда дұрыс алғышарттардан дұрыс қорытынды-нәтижелер алып отыру үшін адам (студент, оқушы) қалайша ойлауы керек екендігі анықталады. Бұл заңдылықтар объективті және барлық адамдар үшін ортақ, әрі бірдей міндетті.
Логика психологиямен өте тығыз байланыста болады. Әрине, адамның ойлау қабілеті тұрақты емес. Бұл көрсеткіш, 1-кезекте адамның оқуға көзқарасына, ықыласы (мотивация) мен жасына тікелей тәуелді. Оқу оны қызықтыра ма, әлде жоқ па? Оқудың қажеттілігін ол қаншалықты түсінеді? Ықылас-ынтамен қабылданған мәлімет тезірек білімге айналады, есте жақсы сақталады, ал құлықсыз қабылданған ақпарат жадыда ұзақ тұрмайды. Екінші жағынан, ықылас пен ынта студенттің сауатына, оның мектепте алған білім деңгейіне де тікелей тәуелді болады.
Математиканың логикалық қатаң және дедуктивтік құрылымын да Винчи мен Эйнштейннің мынадай сөздері аша түседі: «Математикалық дәлелдеулер арқылы өтпеген адами ешбір зерттеу нәтижесі шынайы ғылым деп атала алмайды» (Леонардо да Винчи. Избранные произведения, М., 1955).
«Барлық ғылымдардың ішінде Математиканың ерекшеленетін дара қасиеті бар, ол оның тұжырымдарының абсолютті ақиқат және даусыз екендігі» (Альберт Эйнштейн).
Қоғам дамуының қазіргі кезеңінде, ХХІ-ғасырдың басында, ЖОО-да математиканы оқытуда мынадай қарама-қайшылықтар орын алуда:
кредиттік оқыту жүйесінде аудиториялық оқу сағаттарының азаюы есебінен СӨЖ көлемінің көбейтілуі және студенттердің өз бетінше математиканы игеру дағдыларының өте төмен болуы арасында; (ҰБТ)
математиканы оқытуда қалыптасқан теориялық-формальдық оқу материалына аса басымдық берілуі мен математикалық емес мамандық иесіне өзінің кәсіби-практикалық қызметіне керек қолданбалы сипаттағы математикалық білімнің қажеттігі арасында;
математиканы оқытудың репродуктивті сипаты, оның студенттердің орташа үлгеріміне лайықтап жүргізілуі мен қоғамның бүгінгі күнгі талабы бойынша оқытуды тұлғаға бағыттап жүргізу қажеттігі арасында;
ғылымның барлық дерлік салаларына математикалық методтардың жаппай барынша тереңдеп енуі мен математикалық емес мамандықтар студенттерінің математиканы оқып-үйренуге деген мотивациясының төмендігі арасында.
ЖОО-да математиканы оқыту методикасы мен педагогикасы осы аталған қарама-қайшылықтарды жою жолдарын зерттеуі, жаңашыл методикалар мен технологияларды оқыту процесіне ендіруі қажет.
Нұрсая Исмаилова осы бағытта кредиттік оқыту жүйесі жағдайында химик-студенттерге стандартты емес және кәсіби мазмұндағы математикалық есептері бар жеке тапсырмаларды қолданып математиканы оқыту әдістемесін ұсынды, СӨЖ интенсивтендіруді ақпараттық-компьютерлік технологиялар есебінен қамтамасыз ету мүмкіндіктерін зерттеді.
Бүгінгі таңда жоғары білім беру саласында математикалық білім беру мазмұны мен оның педагогикасы оқытуды барынша визуализация жасау, көрнекі модельдеуді қолдану және математиканың әлеуметтік статусын ашып көрсету бағыттарында қайта қаралуы қажет.
ХХІ-ғасырда математиканың ролі білім беруді гуманизациялау құралы және заманауи қоғамда
Қазіргі кездегі шапшаң жүріп жатқан жаһандану үрдісі әлемдік бәсекелестікті күшейте түсуде. Тіпті бірқатар дамыған елдерде бұл идея ұлттық қағидаға айналған. Қазақстанның бәсекеге қабілеттілігін жүзеге асырудың тиімді жолдары Елбасының «бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясы» жолдауында айқындалған. Адамның жалпы білімін көтеру кең ауқымды мәселе болып отыр. Олардың біліктілігін, дағдыларын қалыптастыру қажеттігі еліміздегі ғылым-техникалық және әлеуметтік мәдени жетістіктерінің қарыштап дамуынан туындайды. Математиканы оқыту жүйесі болашақ мұғалімдерді оқыту мен тәрбиелеудің жалпы теориясын математиканың көмегімен жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Математиканы оқытудың негізгі міндеті – қазіргі қоғамның әрбір мүшесінің күнделікті тынысы мен еңбек әрекетіне қажетті білімін одан әрі жалғастыруға жеткілікті математикалық білім мен біліктілікті жүйелі түрде тиянақты әрі саналы меңгеруін қамтамасыз ету болып табылады. Болашақ математика мұғалімі математиканы оқытудың жалпы заңдылықтарын, мақсаттары мен мазмұнын, әдіс-тәсілдерін, әдістемелік зерттеулерді, есеп шығарудың және оларды түсіндірудің жолдарын жоғары мектеп қабырғасында игеруі тиіс. Жастарды оқытуға, оларға кәсіби білім беруге, мамандарды жан-жақты даярлауға қоғам мен мемлекеттің бүгінгі таңда барынша назар аударуы да сондықтан. Елімізде жүргізіліп жатқан білім саясаты әлемдік білім кеңістігімен ықпалдасуға бағдарланған. Әлемдік білім кеңістігінен жалпы білім берудің басымдылық мақсаты - өзгермелі білім жағдайына тез бейімделетін өз жолын дұрыс таңдай білетін, оң шешім қабылдай алатын тұлғаны даярлау. Қазіргі жоғарғы оқу орындары ғылым жетістіктері мен адам қызметінің әртүрлі салаларының сұраныстарына сәйкес ертеңгі күннің қажеттіліктеріне сай бола отырып, оқу орындарын бітіруші түлектің алдағы өміріне қажетті білімінің берік іргетасын қалауы керек. Сондықтан, білімдер мен икемділіктер білім жүйесін құруға арналуы тиіс. Жалпы, білім жүйесінде ақпараттық технологиялардың тереңдеп енуі оны оқыту әдістемесін ғана емес, мазмұнын да өзгерте бастады. Математика саласында математикалық әдістерді ұйретуде математикалық ойлаумен қатар математикалық білім беру мазмұнын жаңарту мен оны оқыту әдістемесін жетілдіруден бұрын математикалық білім беру сапасын жолға қоюмыз қажет деп ойлаймын. Осы орайда әлемдік ақпараттық білім кеңістігінің деңгейінде білім беруді толықтай ақпараттандыру маңызды орын алады.
XXI ғасырда білім беру саласында компьютерлік технологияны, интернет, компьютерлік желі, электрондық және телекоммуникациялық құралдарды, электрондық оқулықтарды, мультимедианы, проекторларды оқу үрдісінде тиімді пайдалану білім сапасын көтеруге ықпал етеді.
XXI ғасыр ақпарат ғасыры болғандықтан адамзатқа компьютерлік сауаттылық қажет. Ал бұл сауаттылықтың алғашқы баспалдағы мектепте басталып, жоғарғы оқу орындарында жалғасын табатыны сөзсіз. Жоғарғы оқу орындарында теориялық біліммен қатар практикалық білімнің алғышарттарын меңгеру қажет. Ал теориялық білімді практикамен ұштастыру үшін компьютердің қажет екендігі даусыз. Түрлі елдерде болып жатқан жаңалықтармен танысуда, ақпараттар ағымынан қалыспауда интернет, электронды пошта құралдарын пайдалануға болатыны белгілі. Сондықтан білім беруді ақпараттандырудың тағы бір басты бағыттарының бірі - студенттердің интернет желісінде жұмыс істей білуіне жағдай жасау. Интернет желісінде жұмыс істеу оқушыларға әлемдік жаңалықтардан хабардар болып, білімін тереңдетуіне септігін тигізеді. Заман ағымына сай күнделікті сабаққа бейне, аудио қондырғылары мен теледидарларды, компьютерлерді қолдану айтарлықтай нәтижелер беруде. Кез келген сабақта электрондық оқулықтарды пайдалану студенттердің танымдық белсенділігін арттырып қана қоймай, логикалық ойлау жүйесін қалыптастыруға, шығармашылықпен жұмыс істей білуіне жағдай жасайды. Дәстүрлі оқулықты оның электрондық нұсқасына оңай айналдыруға болады. Бұл нұсқаның жетістігі – оны компьютер жадында сақтау мүмкіндігі, оны компьютерлік желілер арқылы тарату болып табылады.
Оқу-тәрбие процесінде ақпараттық технологияны пайдалану оқытушылар мен студенттердің мүмкіндіктерін кеңейтеді. Ендеше ақпараттық технологияларды үйлесімді пайдалану қазіргі кезеңде өзекті мәселеге айналып отырғаны даусыз.
Математикадан сабақ беру әдістемесі педагогикалық ғылымдар жүйесінің бір бөлігі болып табылады. Пән ерекшелігіне қарай матаматика курсын толығымен компьютерлік негізде ауыстыруға болмайды. Мысалы, аксиома, теорема, оларды дәлелдеулер жолымен оқушылардың абстрактылық ойлау қабілетін дамыту істері бұрынғы тәсілдермен жүргізілуі тиіс. Тек кейбір тақырыптар мен тарауларды оқып үйренуді ғана компьютерлік технологияға жүктеу керек.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Жол белгілері - Сабақ тақырыбы: Жол белгілерінің құрылысы және олардың сипаттамасы

text:
Жол белгілері – көлік қозғалысын реттеу және көлік жүргізуші мен жаяу жүрушіге маңайдағы жол жағдайы жөнінде ақпарат беру мақсатында көше мен жол бойына қойылатын арнайы белгілер.
Жол белгілерінің бекітілген суреті мен техникалық сипаттамалары «Жол белгілері мен сигналдары туралы» Конвенция (Вена,1968) мен осы Конвенцияны толықтыратын Еуропа елдері келісімі (Женева, 1971) талаптарына сәйкес жасалады. 1998 жылға дейін Қазақстанда 1987 жылы КСРО-да қабылданған жолда жүру ережелері қолданылды. 1998 жылдан республикада жолда жүрудің жаңа Ережелері қабылданған. Осы ережелерге сай жол белгілері мемлекеттік стандарттар негізінде анықталады. Бұл стандарттар бойынша, жол белгілері 7 топқа бөлінеді:
ескерту белгілері
басымдылық белгілері
тыйым салу белгілері
міндеттеу белгілері
ақпараттық-көрсеткіш белгілері
қызмет көрсету белгілері
Қосымша тақтайшалар
Айырым белгілері
Ескерту белгілері жолдың қауіпті бөлігінің жақындағанын хабарлайды. Ол айналасы қызыл жолақпен көмкерілген ақ түсті тең қабырғалы үшбұрыш түрінде жасалып, ортасына қауіп түрін айқындайтын шартты белгілер салынады.
Басымдылық белгілері көше қиылыстарын, жолдың жіңішкерген бөлігін, кесіп өту кезектілігін белгілейді. Олар пішіндері мен түстері әр түрлі 9 жол белгілерінен тұрады.
Тыйым салу белгілері жолдағы көлік қозғалысына белгілі бір шектеулер енгізеді немесе бұрын қойылған шектеулердің күшін жояды. Олардың пішіні дөңгелек болады, шеті қызыл жолақпен көмкеріліп, ақ түсті ортасында тыйым салатын шартты белгілер көрсетіледі.
Міндеттеу белгілері бір бағытта немесе көліктің белгілі бір түріне ғана жүруге рұқсат етілетіндігін көрсетеді. Солға бұрылуға рұқсат ететін белгілер кері бұрылуға да рұқсат береді. Жиегі ақ жолақпен көмкерілген көк түсті, пішіні дөңгелек не тік төртбұрыш болып келетін 18 белгіден тұрады.
Ақпараттық-көрсеткіш белгілер қозғалыстың белгілі бір режимдерін енгізеді немесе күшін жояды, сондай-ақ елді мекендер мен басқа да нысандардың орналасуы туралы хабарлайды. Олардың өлшемдері, пішіндері мен түстері әр түрлі болып келеді. Қызмет көрсету белгілері жол бойында және жолдан әр түрлі қашықтықта орналасқан қызмет көрсету нысандары туралы ақпарат береді. Пішіндері тік төртбұрыш болып жасалып, жиектері қалың көк жолақпен көмкеріледі, ақ түсті ортасында нысандар туралы шартты белгілер көрсетіледі. Олардың жалпы саны – 12.
Қосымша ақпараттық белгілер (тақташалар) бірге қолданылатын жол белгілеріне қосымша ақпарат беруге арналған. Негізінен түсі ақ, төртбұрыш кестешелер түрінде жасалып, ортасына қосымша ақпараттардың шартты белгілері келтіріледі. Жол белгілері жолдың (жүріс бағыты бойынша) оң жағына биіктеу бағанаға немесе жолдың үстіне биіктетіп орналастырылады. Олар 100 м қашықтықтан анық көрінетіндей болып жарықтандырылады. Жол белгілері мемлекеттік автомобиль инспекциясының келісімімен орнатылады.
Пішіні мен өлшемімен қатар, жақсы қабылдап, түсіну үшін белгінің түсі де маңызды рөл атқарады.Кейбір жағдайларда ескертетін және тыйым салынатын белгілер ақ реңде (фон) , ал алдын ала қойылатын ақпараттық-көрсеткіштік және қызмет көрсету белгілері көк реңде болады. Бұл белгілердің реңінің түсі олар орналасқан жолдардың санатына байланысты. Жасыл түс автоарналарға, ақ түс елді мекеннің маңайындағы жолдарға, көк түс басқа жағдайдағы жолдарға арналған.
Жарықтандыру әдісіне байланысты белгілер үш түрге бөлінеді: сыртқы жарықтандыру, ішкі жарықтандыру және жарықты шағылыстырғыш белгілер.
Бірінші түрге жеке-дара сыртқыжарықтандыру көздері бар белгілер жатады. Үштен жарықтандыру белгілері, сонымен қатар жергілікті жарықтандыру көзі бар, бірақ ол белгінің ішінде орналасқан. Жарық шағылыстырғыш белгілер, белгілердің өздерінің жарық көзі болмайды және олар түңгі уақытта көліктерінің фарының жарығына жарықталынады.Бұл белгі негізінен елді мекеннен тыс жолдарда қолданады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сырттан жарықтандырылатын белгілер

text:
Сырттан жарықтандырылатын белгілер. Қиылыстырушы материал ретінде қалыңдығы 0,8-1,5 мм болат қаңылтыр қолданылады. Мұндай белгілерді алюминий және басқада пластмасса, әйнек-пластика қортпасынан жасау тәжірибелері де болған.
Үлкен ауданды белгілер үшін арнайы қаңқалар қолданылады. Белгінің екінші жағын және де оны бекіту элементтерін сұр түсті эмальмен бояйды. Белгіні (фонарь) немесе бірнеше шырақтармен оның астында орналасқан белгілерді жарықтандырады.Шырақты белгімен қосу үшін жарықтандыру жүйесінен жарық көзіне ток жеткізетін іші бос таяныштар (кронштейн) қолданылады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Іштен жарықтандырылатын белгілер - Сабақ тақырыбы: Жол белгілерінің құрылысы және олардың сипаттамасы

text: Іштен жарықтандырылатын белгілер. Белгінің қаңқасын полимер материалдан жасайды, ішін жарық жақсы шашырауы үшін ақ түсті бояумен бояйды. Қаңқасына жарықтандыру аппаратурасын бекітеді. Органикалық әйнектен жасалған алдыңғы панельдің бет жағына белгінің бейнесін орналастырады, ал қалған жерін рең түсімен сәйкес келетін МемСТ 10807 -78 қарастырылған бояумен бояйды. Қаңқаны сыртқы жағынан азайту үшін барлық барлық тесіктерді және біріккен жерлерді резеңке астарымен және нығыздауыштармен бітейді. Жөндеу немесе жарық көзін ауыстыру кезіндегі монтаж және демонтаждың оңайлығы үшін алдыңғы панельді алынып- салынатын етіп істейді.


title: Жарыққайтарғыш белгілер - Сабақ тақырыбы: Жол белгілерінің құрылысы және олардың сипаттамасы

text: Жарыққайтарғыш белгілер. Бұл белгілердің бет жағында түңгі уақыттарда қажетті көру қабілеті болу үшін жарыққайтарғыш беткей болады. Сондай –ақ бейненің қара және сұр элементтерінің жарыққайтарғыш қабілеті болмау керек.Қазіргі уақытта ең көп қолданылатын –жарық қайтарғыш пленкалар. Басқа материалдар мен салыстырғанда, оларда ұзақ мерзімдік, белгінің қалқанында орнату, жөндеу оңайлығы сияқты қасиеті бар.Шағылыстырғыш қабат ретінде алюминий фольга немесе вакуумдық металл бүрку әдісімен жасалған қабат қолданылады.


title: Бейне таспа - Сабақ тақырыбы: Жол белгілерінің құрылысы және олардың сипаттамасы

text:
Бейне таспа.
Сергіту сәті.
IV.Сабақты пысықтау.
«Бақытты сәт ойыны»
1-гейм «Бой сергіту»
2-гейм «Бөшкеден шыққан бас қатырғылар»
3-гейм «Жұмбақтас»
4-гейм «Сен маған, мен саған»
5-гейм «Көсемдікке ұмтылу»
1-гейм. «Бой сергіту»
«Сұрақ жауап»1.Жүргізуші реттеуші мен бағдаршам бірдей белгі беріп тұр
Жауап:Жол реттеушіге
2.Жол белгісі мен жол сызықтарының көрсетуі бір- біріне қарама-қайшы болса, жүргізуші қайсысына бағынады.
Жауап:Жол белгісіне.
3.Аялдама белгісінде тоқтау ұзақтығы қанша уақыт?
Жауап:5 минут.
4.Бағдаршам жұмыс жасап тұрғанда жол қиылысындағы басымдылық белгісінің күші жойылады ма?
Жауап:Жойылады.
5. «Сегіз қырлы»жол белгісі қалай аталады және қай топқа жатады?
Жауап:Аялдамасыз қозғалысқа тиым салынады,басымдылық белгісі.
6.Қарама-қарсы қозғалыстағы көлікке арналған жол жол жолағы жоқ болса, жол қалай аталады?
Жауап:Бір бағытқа арналған жол.
7.Қауіпті жерден қанша метр қашықтықта ескерту белгісі қойылады?
Жауап:Елді мекенде 50-100м,елді мекеннен тыс жерде 150-300м.
8.Жол белгілеріндегі жасыл түс нені білдіреді?
Жауап:Белгінің автоарнаға қатысты екендігін білдіреді.
9.Автоарнада оқып жаттығуға рұқсат етіле ме?
Жауап:Тыйым салынады.
10.Елді мекеннің аты көк түсті фонда болса қандай түсінік береді?
Жауап:Елді мекеннің негізгі жолдан белгілі бір қашықтықа
орналасқанын білдіреді.
Екінші бөлім: «Жолдағы кездесетін проблемалық жағыдайлар»
деп аталады.
1 топқа.Қыс кезінде жол жолағы қармен жабылып,бір бағыттағы
жолақ санын анықтау мүмкін болмаса,жүргізуші жолақ санын қалай
анықтайды?
Жауап:Басымдылық белгісіне «қарама-қарсы қозғалыстың басымдылығы»
немесе «қарама-қарсы қозғалыс алдындағы басымдылық» белгілеріне
қарап.
2 топқа.Жолдың тар бөлігінде сіз жеңіл машинаны жүргізіп келесіз.
Сізге қарсы жанында тіркемесі жоқ мотоцикл қозғалып келеді.Қандай
жол белгілеріне бағынасыз?
Жауап: «Қарама-қарсы қозғалыстың басымдылығы» немесе
«қарама-қарсы қозғалыс алдындағы басымдылық»белгілеріне қарап.
3 топқа.Сіз өз үйіңізге жақындаған кезде аулаға кіре берісте орнатылған
«кіруге тыйым салынады»белгісін көрдіңіз.Не істер едіңіз?
Жауап:Бұл жол белгісіне тек маршруттық көлік
құралдары бағынбайтындықтан басқа жол жолағына бұрыламын немесе
жол сызықтары мен белгілерге қайшы болмаса кері бұрыламын.
Әр топқа сұрақ тапсырма беріледі.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: топқа - Сабақ тақырыбы: Жол белгілерінің құрылысы және олардың сипаттамасы

text:
1 топқа.1.Жарқылдауық маягін іске қосқан жүргізуші жол қиылысында
қандай көлікке жол береді?
Жауап: Екі көлік құралына да жол береді.
2. Жеңіл машина жол қиылысынан нешінші болып өтеді
Жауап: Екінші болып өтеді.
2 топқа.1.Жүк машинасы қандай бағытта қозғалуға тиіс?
Жауап:Реттілігі бойынша соңынан,солға қозғалу тиіс.
2.Жолдың қанша жүріс бөлігі бар?
Жауап:Жолдың бес жүріс бөлігі бар.
3 топқа.1.Жүргізуші қолымен қандай сигнал беріп тұр?
Жауап: Солға бұрылатындығын ескертіп тұр.
2.Жеңіл автомобильдің трамвай жолымен қозғалуына рұсат етіледі ме?
Жауап:Рұқсат етілмейді.
Үшінші бөлімнің қорытындысы және жалпы жиналған ұпай саны
есептеліп,жеңімпаз топ анықталады.
Достарыңызбен бөлісу: |


Тәжірибелік сабаққа саяхат. 3 топқа тапсырма.
2-гейм «Бөшкеден шыққан бас қатырғылар»
Жол белгілері дегеніміз не?
Жол белгілердің түрлері?
Ескерту белгісіне жататындар?
Тыйым салу белгілеріне жататындар?
Алдын ала жазылатын белгілер?
Қосымша тақтайшаларға жататын белгілер?
Басымдылық белгілерге жататындар?
Міндеттеу белгілеріне жататындар?
Айырым белгілеріне жатаындар?
Ақпарттық-көрсеткіш белгілер?
Жол белгілерінің құрылысын ата?
Жол белгілерінің шығу тарихы?
Жаяу жүргінші деген кім?
Татуар дегеніміз не?
Бағдаршамның түлерін ата?
Сурет берілген
3-гейм «Жұмбақтас»
Қиындылардан жол белгілерін құрастыру. Топтық жұмыс 15 минут беріледі.
4-гейм «Сен маған, мен саған»
3 топ бір-біріне 2 сұрақтан қояды. Барлығы 6 минут.
5-гейм «Көсемдікке ұмтылу»
Сұрақтарға барлық ойыншы жауап береді.
1.Жүргіншілер деген кім?
А) машина жүргізетін адамдар В) көшеде жаяу жүрген адамдар С) белгілер
2.Қоғамдық көлікке қай жерде отырамыз?
А) есік В) аялдама С)перрон
3. Көлік жүріп келе жатқанда жолаушыға жүргізушімен сөйлесуге бола ма?
А) болады В) болмайды С) білмеймін
4.Жолаушылар таситын қоғамдық көлікті қай жерден күтіп,міну керек?
А) аялдамалардан В) кез-келген жерден С) дүкен алдарынан
5. Қала көшелерінде жаяу адамдар қандай жолмен жүруге тиіс
А) кез-келген жолмен В) тротуармен С) автомобиль жолдарымен
6. Қала көшелерінде велосипедпен жүруге неше жастан бастап рұқсат етіледі?
А) 10 В) 12 С) 14
7. Дөңгелек шеңбер түрінде қызыл түспен белгіленген белгілер қандай ұғымды білдіреді?
А) ескерту белгілері В) көрсеткіш белгілер С) тыйым белгілері
8.Жол бойына балалардың ойнауына неге қатаң тыйым салынған ?
А) машинаға жол беру үшінВ) бала қауіпсіздігі үшінС) тыйым салынбаған
9. Қай түс жанғанда машиналар жүреді?
А) сары В) жасыл С) қызыл
10.. Мына белгі нені білдіреді?
А) Абайла,балалар!
В)Қозғалысқа тиім салынады
С) Автобус аялдамасы
Жеке жұмыс «Блум таксономиясы»
1
|
Білу
|
Жол белгілері дегеніміз не?
|
|
2
|
Түсіну
|
Жол белгілерінің түрлері?
|
|
3
|
Қолдану
|
Жол белгілерін қай жерлерде қолданылады?
|
|
4
|
Талдау
|
Жол белгілерінің құрылысы?
|
|
5
|
Жинақтау
|
Жол белгілерінің шығу тарихы?
|
|
6
|
Бағалау
|
Жол белгілерінің сипаттамасы?
|
|
Жасаған жұмыстарын 2 жұлдыз, 1 ұсыныспен бағалау.
V.Рефлексия (не үйрендім, не қиын болды, сұрақ.)
VI.Бағалау
VII.Үйге тапсырма: Жаңа тақырыпты жетілдіріп оқып келу. Жол белгілерін жаттау.
Пайдаланылған әдебиеттер.
Ю. А. Кременец. ТС ОДД. Учебник. Изд. Транспорт, М., 1990
Ю.А. Кременец, Печорский М.П. Технические средства и регулирования дорожного движения. – М., «Транспорт»,1981
Клинковштейн Г.И. «Организация дорожного движения» - М.: Транспорт, 1996ж.
СНиП РК 3.03.09-2006 Автомобильные дороги.
Бабков В.Ф.Дорожные условия и безопасность движения. – М.: Транспорт, 1982.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тәжірибелік сабаққа саяхат. 3 топқа тапсырма


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jol-belgilerini-rilisi-jene-olardi-sipattamasi.html?page=8#Алдын_ала_жазылатын_белгілер__Қосымша_тақтайшаларға_жататын_белгілер__Басымдылық_белгілерге_жататындар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jol-belgilerini-rilisi-jene-olardi-sipattamasi.html?page=8#Жол_белгілерінің_құрылысын_ата__Жол_белгілерінің_шығу_тарихы__Жаяу_жүргінші_деген_кім__Татуар_дегеніміз_не


Сабақ тақырыбы: Жол белгілерінің құрылысы және олардың сипаттамасы
Жана тақырыпты түсіндіру.
Жол белгілерін жол қозғалысын қабылданған сұлба бойынша ұйымдастыруға және оларды қауіпсіздікпен қамтамасыз ету үшін автомобиль және көше жолдарында қолданады. Олар нақты бір тәртіп орнатады немесе жаяу жүргіншілерге олардың жүріп келе жатқан жолы бойынша шарттарын хабардар етеді.
Жол белгілері өздерінің ақпараттық мәні бойынша және де олардың құрылыстық орындалының ерекшеліктері бойынша басқа да бір қатар белгілерімен түрленеді.
1968 жылы жол белгілері және сигналдары туралы конвенция, ақпараттық мәні бар белгілерді: ескертетін, міндетті ұйғарым және нұсқайтын белгілерге бөледі.
Осы ковенция шеңберінде және де 1971 жылғы еуропалық келісімнің қосымша материалдары бойынша, біздің еліміздегі жол белгілерінің 8 түрі қабылданған.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jol-belgileri-soz-taptari-ou-masattari.html#_2-_тапсырма_ЖАЗЫЛЫМ___1-_топ:_Тыңдалған_бейнеролик_бойынша_(_жол_белгілері)___тақырыбымызға_байланысты_жинақы_мәтін_жазыңыз

title: Сабақ тақырыбы: Жол белгілері. Сөз таптары ОҚу мақсаттары

text:
Бөлім тақырыбы: Көлік және жол белгілері. Морфология Сабақ тақырыбы: Жол белгілері. Сөз таптары ОҚУ МАҚСАТТАРЫ: 5.2.4.1 тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау;
5.3.5.1 оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпаратттарды сақтай отырып, жинақы мәтін жазу;
1- тапсырма Интерактивті тапсырманы орындау. Мәтін бойынша жетекші сұрақтарға жауап беріп, негізгі ойды анықтаңыз
LearningApps.org - создание мультимедийных интерактивных упражнений “Кім миллион ұтады?” ойыны
Барлық сұраққа жауап берген оқушы 10 балл иеленеді
ТЫҢДАЛЫМ БЕЙНАЖАЗБАНЫ МҰҚИЯТ ТЫҢДАЙМЫЗ ТОПТЫҚ ЖҰМЫС 2- тапсырма ЖАЗЫЛЫМ 1- топ: Тыңдалған бейнеролик бойынша ( жол белгілері) тақырыбымызға байланысты жинақы мәтін жазыңыз
2- топ: Тыңдалған бейнеролик бойынша 3 сұрақ құрастырыңыз
3-топ: Тыңдалған бейнеролик бойынша тірек сөздерді жазып шығыңыз.
Your Text Here 3- ТАПСЫРМА: Қандай? Кім? Не істейді? (learningapps.org) Тілдік бағдар 139- бет ( Сөз таптары) 4-ТАПСЫРМА: Сөз таптары (learningapps.org) Your Text Here Бүгінгі сабақта:
• Мәтіннің мазмұнын түсіндіңіздер; • Тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтадыңыздар; • Сөз таптарын ажыраттыңыздар Your Text Here Үйге тапсырма 5-тапсырма, 140-бет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jol-belgileri-soz-taptari-ou-masattari.html#“Кім_миллион_ұтады”_ойыны_Барлық_сұраққа_жауап_берген_оқушы_10_балл_иеленеді_ТЫҢДАЛЫМ_БЕЙНАЖАЗБАНЫ_МҰҚИЯТ_ТЫҢДАЙМЫЗ__ТОПТЫҚ_ЖҰМЫС


title: Сабақ Тақырыбы: «Жүзу спорты»

text:
Сабақтың басы
2 мин
2 мин
3 мин
Сабақтың ортасы
5 мин
5 мин
4 мин
7 мин
5 мин
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі.
«Жақсылық тамшысы» ойыны арқылы
сыныпта жағымды ахуал туғызу:
«Таныс заттар» әдісі арқылы сыныпты 3 топқа бөлемін. Әр оқушы бір затын мұғалімге ұсынады. Мұғалім сол заттарды араластырып әр топқа тастайды. Балалар өз заттарын тану арқылы сол топқа келіп отырады.
1. Оқушыларды түгендеп, сабаққа назарын аудару
Үйге берілген тапсырманы сұрау.
Қызығушылықты ояту. «Мина алаңы» әдісі оқушыны жылдам әрі тұжырымды ойлауға дағдыландырады. Құнды ой жинақтап, ойын ашық айтуға үйренеді.
1.Спорттың қандай түрлерін білесіңдер?
2.Спорт арқылы денсаулықты жақсартуға бола ма?
3.Қазақстаннан шыққан қандай спортшыларды білесіңдер?
4.Адам баласы спортпен не үшін шұғылданады?
2. Оқушыларды сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстыру.
Оқушылардың зейінін шоғырландырып, ой шақыру мақсатында «Жүзу спорты» туралы бейнероликті ұсынамын
Жүзу дегеніміз?
Суда жүзе білу өмірге қажет пе?
Суда жүзудің пайдасы?
Ойтүрткі сұрақтарға жауап беру арқылы суреттерге қарап, тақырыпты болжайды.
Олай болса, бүгінгі тақырып не туралы деп ойлайсыңдар?
«Жүзу спорты»
Кітаппен жұмыс.
Оқылым/Айтылым
1-тапсырма. «Тізбектей оқу» әдісі бойынша мәтінді тізбектеп оқып, негізгі және қосымша ақпаратты анықтаңдар.
Негізгі ақпарат
|
Қосымша ақпарат
|
|
|
Дескриптор :
Сұрақтарға жауап береді.
Қосымша және негізгі ақпараттарды анықтайды.
Топтық жұмыс.
1- топ Баландин Дмитрий
2 –топ Әділбек Мусин
Спортшылар туралы ақпарат жинау « ұялы телефон» әдісі арқылы
Жұптық жұмыс. Жазылым / Айтылым
«Жұбыңды тап!» әдісі
Сұрақтар беру арқылы оқушылар өз жұптарын табады.
1.Суға жүзудің қандай спорттық әдіс-тәсілдері бар???
Кроль,брасс,баттерфляй спорттық әдіс тәсілдері бар.
2. Адам су ішінде болғанда қандай іс- әрекет орындалады???
Су ішінде адам салмақсыз болғандықтан омыртқа жотасы созылады, бұлшық ет талшықтары ұзарады.
3. Кроль дегеніміз???
Еркін жүзу (шалқалап немесе етпетпен)
2-тапсырма. Мәтін құрылымын ескере отырып, қарапайым жоспар құрыңдар.
Дескриптор :
Мәтін құрылымын ескере отырып, қарапайым жоспар құрады.
ҚБ. «Екі дұрыс, бір бұрыс » әдісі арқылы қалыптастырушы бағалау жүргіземін.
Жеке жұмыс.
3 – тапсырма. Мәтіндегі етіс түрін ажырат.
Үлгі: жиналды – ырықсыз етіс.
Рақаттандырады – өзгелік етіс
Тигізеді – өзгелік етіс
Қозғалыс – ортақ етіс
Созылады – ырықсыз етіс
Көрінеді – ырықсыз етіс
Дескриптор :
Мәтіндегі етіс түрін ажыратады.
Қ.Б. «Бас бармақ» әдісі арқылы
қалыптастырушы бағалау жүргіземін. Бұл әдіс оқушыларды жігерлендіреді, шығармашылық көзқарасы артады.
Қорытындылау:
Жұптық жұмыс.
Тақырыпқа байланысты ватсап желісі арқылы оқушыларға сұрақтар жіберіледі. Сол сұрақтар бойынша оқушылар сұрақтарға жауап береді.Бағалау ретінде оқушыларға 2 балл жүйесінде баға беріледі.
Бүгінгі сабақтан не өттік?
Суға жүзудің қандай спорттық әдіс-тәсілдері бар???
Суға жүзу адам денсаулығына қалай әсер етеді?
Рефлексия Кері байланыс.
«SMS» әдісі оқушылар мұғалімге смс арқылы жібереді.
|
Сұрақтарға жауап береді.
мәтінін тыңдап, детальді ақпаратты анықтайды.
сұрақтар қойылады.
Мәтін құрылымын ескере отырып, қарапайым жоспар құрады.
Мәтіндегі етіс түрін ажыратады.
|
Мұғалім оқушылардың жауабына қарай бағалайды.
Мұғалімнің бағалауы жүзеге асады.
Оқушылар бір-бірін бағалайды
Мұғалімнің бағалауы жүзеге асады.
Мұғалімнің бағалауы жүзеге асады.
Мұғалімнің бағалауы жүзеге асады.
«SMS» әдісі арқылы кері байланыс
|
«Мина алаңы» әдісі
2.0 минут. Бейнеролик «Жүзу» ( интернет желісінен)
«Тізбектей оқу»
әдісі
Дәптерде орындау
оқулық
Дәптерде орындау
оқулық
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jzu-sporti.html#5_мин_5_мин__Ұйымдастыру_кезеңі._«Жақсылық_тамшысы»

title: Сабақ Тақырыбы: «Жүзу спорты»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jzu-sporti.html#Алдыңғы_оқу__«Халықаралық_спорт_күні»__Сабақтың_барысы

title: Сабақ Тақырыбы: «Жүзу спорты»