title: Бағалаукритерийлері - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Бойль-Мариотт заңын, Гей-Люссак заңын және Шарль заңын біледі
Бойль-Мариотт заңын, Гей-Люссак заңын жәнеШарль заңын пайдаланаотырып, есептершығарды.
Тұрақтықысымкезіндекөлемніңтемпературағабайланыстыөзгеретіндігітуралықорытындыжасады.
Тұрақтыкөлемкезіндеқысымтемпературағатәуелдіөзгерісітуралықорытындышығарады
Тұрақты температура кезінде қысымның көлемге тәуелді екендігі туралы қорытынды шығарады.
Әртүрлі координата жүйесінде PV, PT және VT изотермиялық, изобарлық және изохорлық процестердің графиктерін сызады.
Изотермиялық, изобарлық және изохорлық процестердің графиктері бойынша жүйенің термодинамикалық параметрлеріне талдау жүргізеді.
Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері: Тұрақты температурада термодинамикалық жүйе күйінің өзгеру процесі изотермалық процес деп атайды.
Тұрақты қысымда термодинамикалық жүйе күйінің өзгеру процесі изобаралық процес деп аталады.
Көлем тұрақты болғанда, температураның өзгеруінен туындайтын газ қысымының өзгеру процесін изохоралық процес деп атайды.


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=17#Диалогқа/жазуға_қажетті_сөз_тіркестері:_Тұрақты_температурада_термодинамикалық_жүйе_күйінің_өзгеру_процесі_изотермалық_процес


title: Құндылықтардыдарыту - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Тапсырма-2. Азоттың, оттегінің мольдік массасын анықтау
АКТ қолдану дағдылары
Анимация изобарного процесса
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2f128994-0de0-6244-4051-2b036042082a/00144676710093346.htm
Анимация изохорного процесса
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/57b38a44-5256-65ac-51d1-d3d882ec08ba/00144676728630378.htm
Анимация изотермического процесса
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d990bdae-6060-4c64-f09a-a40fe152f5a2/00144676691455313.htm
Бастапқы білім
МКТ-ның негізгі қағидалары. Термодинамикалық параметрлер


title:
Ресурстар

Сабақтың басы

text:
І.Ұйымдастыру. Сынып ішіндегі тазалыққа, сынып оқушыларының сабаққа қатысымына назар аудару.
Үй тапсырмасын тексеру мақсатында оқушылардұрыс жауапты таңдауға арналған тапсырмаларды орындайды.Өзін-өзі бағалау жүргізіледі.
Бағалау критерийі
дескрипторлар оқушылар…
Изопроцесс теңдеулерін және графиктерін білу, талдау
Изопроцестер теңдеулерін біледі
Макропараметрлердің өзгерісі қандай заңға бағынатынын талдай алады
Изопроцестер графиктерін талдай алады
Оқушылармен сабақтың тақырыбы мен сабақ мақсаттарын талқылау.
Қосымша 1
Сабақтың ортасы 8-12 мин
12-20минут
20-38 минут
Газ заңдары. Бейнематериал көру. Оқушылар сұрақтарға жауап береді
Мұғалім демонстрациясы:
1. балауыз, шыны стакан, суы бар ыдыс-изобаралық процесс
2. шприц, кішкентай шар-изотермиялық процесс
Есептерді талдау
Тапсырма 2.Жеке тапсырма
Изопроцестерді зерттеу. Жеке жұмыс.Оқушылардың деңгейіне байланысты графиктік 10 есеп беріледі. Оқушылар берілген процесті сапалы зерттеу сәйкесінше графиктерін тұрғызады.


title: Бағалау критерийі - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Саралауіріктелгентапсырмалар, нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер, оқушығадербесқолдаукөрсету, оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін.
Саралаууақыттыұтымдыпайдаланудыесепкеалаотырып, сабақтыңкез-келгенкезеңіндеқолданылаалады
|
Бұлбөлімдеоқушылардыңсабақбарысындаүйренгенінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдеріңіздіжазасыз
|
Денсаулықсақтаутехнологиялары.
Сергітусәттеріменбелсендііс-әрекеттүрлері.
ОсысабақтақолданылатынҚауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары
|


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=20#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз__Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=20#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндетқоюдыжоспарлапотырсыз


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=21#2._Берілген_өрнектің_қайсысы_идеал_газ_үшін_изотермиялық_процеске_сәйкес_келеді

title: Сабақбойыншарефлексия - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Сабақбойыншарефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)? Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?
Дұрыс жауапты таңдауға арналған тапсырмалар
1. Берілген өрнектің қайсысы идеал газ үшін изобарлық процеске сәйкес келеді? А. P1/T1 = P2/T2 Б. V1/T1 = V2/T2 В. p1V1 = p2V2 2. Берілген өрнектің қайсысы идеал газ үшін изотермиялық процеске сәйкес келеді? А. P1/Р2= V2/V1 Б. P1/Р2 = T1/T2 В. V1/V2 = T1/T2 3. Берілген өрнектің қайсысы идеал газ үшін изохорлық процеске сәйкес келеді? А. V1T2 = V2T1 Б. p1Т2 = p2T1 В. p1V2 = p2V1


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=21#3._Берілген_өрнектің_қайсысы_идеал_газ_үшін_изохорлық_процеске_сәйкес_келеді


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=21#Дұрыс_жауапты_таңдауға_арналған_тапсырмалар___1._Берілген_өрнектің_қайсысы_идеал_газ_үшін_изобарлық_процеске_сәйкес_келеді


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=21#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=21#Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,_келесісабақтарда_неге_көңілбөлуқажет


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=22#5._Қай_процесс_кезінде_идеал_газдың_абсолют_температурасының_2_есе_артуы_оның_қысымының_2_есе_артуына_алып_келеді

title: Қай процесс кезінде идеал газдың абсолют температурасының 2 есе артуы оның көлемінің 2 есе артуына алып келеді?

text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:
10.1C- Термодинамика
|
Мектеп: Орал қаласындағы ФМБ НЗМ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтақырыбы
|
Термодинамика заңдарын қолдану.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.3.1 – термодинамиканың бірінші және екінші заңының мағынасын түсіндіру, сипаттау;
|
Сабақ мақсаттары
|
Термодинамиканың ІІ, ІІІ заңдарын түрлі мысалдар арқылы қолданылуын түсіндіреді;
Термодинамика заңдарын есептер шығаруда қолдана біледі.
|
Түсіну'>Жетістік критерийлері:
Білу
Түсіну Қолдану
Сыни ойлау
Бағалау
|
Білу :Термодинамиканың бірінші заңын біледі
Газдың атқарған және газда атқарылған жұмыстың арасындағы айырмашылықты біледі
Түсіну:Термодинамика заңы энергияның сақталу заңымен сәйкес екендігін түсінеді.
Қолдану:Термодинамиканың І, ІІ заңының формуласын қолданып есептер шығарады
|
Тілдікмақсаттар
|
Пәнгетән лексика мен терминология:
ішкі энергия
жылу
жұмыс
термодинамиканыңбіріншізаңы
термодинамиканыңекіншізаңы
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Энергия... нәтижесінде ауыстырылады
Жылу қозғалтқышы тиімсіз, өтйкені …
|
Құндылықтардыдарыту
|
оқушылардың оқу үрдісінде қалай білім алуды үйренуді білетін, дербес, ынталы, қызығушылығы жоғары, сенімді, жауапты, анализ жасай алатын оқушыны тәрбиелеу қағидасын ұстанады.
жүйелі түрде іріктелген тапсырмалар мен іс - әрекет түрлері арқылы оқушыларды ынталандыру және ауқымды оқыту;
|
Пәнаралықбайланыстар
|
Энергияның сақталуы және шектелген пайдалы әрекет коэффициенті отыннан алуға болатын пайдалы жұмыс туралы түсінік, химия және өндіріс технологиясымен байланысты екенін және энергетикалық мәселелерді талқылайды. Жергілікті электр станциясына бару осы тараудағы контексті түсіну үшін оқушыларға көмектесер еді.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=22#6._Қай_процесс_кезінде_идеал_газдың_көлемінің_2_есе_артуы_оның_қысымының_да_2_есе_кемуіне_алып_келеді


title: АКТ қолдану дағдылары - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
АКТ қолдану дағдылары
|
Деректерді жинау, өңдеу және ұсыну үшін АКТ (ноутбуктер, веб-сайттар, коммерциялық модельдеуші бағдарламалар, электронды калькуляторлар) қолдану.
АКТ көмегімен интернет ресурстарымен жұмыс істеу. Мысалы, веб-сайттағы ақпаратты оқып, тиісті материалды таңдайды, көшіреді және оны жеке құжат немесе файлға сақтап, ақпарат көздеріне сілтемені жасайды.
|
Бастапқы білім
|
Осы бөлім 10-сыныпта температура шкалалары, газ заңдары және молекула-кинетикалық теория бойынша жасалған жұмысқа негізделеді. Ол сонымен қатар энергияның сақталу заңы және пайдалы әрекет коэфициентін анықтау тәрізді маңызды түсініктерді қайта қарайды.
|
Сабақбарысы
|
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
|
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
7 мин
|
І. Үйтапсырмасынқайталау.
Мұғалім әрекеті: сұрақтар қояды, жауаптың дұрыстығын тексереді.
А)
Қандай изопроцестерді білесіңдер?
Қандай макропараметрлер тұрақты болуы мүмкін?
Изороцестің атауы мен тиісті заңның сәйкестігін анықтаңыз.
Б) Сәйкестендір.
Изотермиялық процесс
Т = const
|
Гей-Люссак
|
Изобаралық процесс
P = const
|
Шарль
|
Изохоралық процесс
V = const
|
Бойля-Мариотт
|
С) Қосымша 1.
Изотермиялық процесс
Т = const
|
Изобарныйпроцесс
P = const
|
Изохорныйпроцесс
V = const
|
|
|
|
Оқушылармен бірге Оқу Мақсаттарын талқылау;
Сынып оқушыларын топқа бөлу.
Сабақ мақсатымен таныстыру.
|
http://www.bilimland.kz/kk/
|
Сабақтыңортасы
13 мин
17 мин
Рефлексия
3 мин
|
ІІ. Жаңа сабақты түсіндіру:
Ішкі энергия, ішкі энергияны қалай өзгерту керек және жылу мөлшерін есептеу туралы материалды қайталау. Сұрақтарға жауап беру арқылы тақырып материалын диаграмма түрінде жүйелеу.
а. Ішкі энергия деп атаймыз?
b. Ішкі энергияны қалай өзгертуге болады?
с. Жұмыс дегеніміз не?
d. Жылу мөлшері дегеніміз не?
е. Жылу алмасу кезінде жүретін процестерді атаңыз.
Жаңа сабақтың теориясын өз бетімен оқу. Қосымша 1.
ІІІ.ТЕРМОДИНАМИКА І ЗАҢЫН түрлі процесстерде қолдану. Оқушылар мұғалімнен алынған ақпаратты кестеде жазады. (Түсініктеме: кестенің нысаны алдын-ала таратылады, мұғалім басқармада жұмыс істейді).
Қосымша 2.
Мұғалім әрекеті: оқушылардың жауаптарын қадағалайды.
|


Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
|
|
Сабақтыңсоңы
|
Үйге тапсырма:№ 2.271-2.276 (80-бет) Е.Ж-10
Ескерту:
W = толық сыныппен жұмыс жасау
G = топпен жұмыс
I = жеке жұмыс
E = оқу тәжірибелері
D = мұғаліммен демонстрация
f = қалыптастырушы бағалауға мүмкіндік беретін әрекет
Т= мұғалімнің іс- әрекеті
= қауіпсіздікті сақтау бойынша кеңес
|
Физика-10 Оқулық;
Есептер жинағы 10-сынып ;
Дидактикалық материалдар-10 сынып;
|
Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
|
Саралауіріктелгентапсырмалар, нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер, оқушығадербесқолдаукөрсету, оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін.
Саралаууақыттыұтымдыпайдаланудыесепкеалаотырып, сабақтыңкез-келгенкезеңіндеқолданылаалады
|
Бұлбөлімдеоқушылардыңсабақбарысындаүйренгенінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдеріңіздіжазасыз
|
Денсаулықсақтаутехнологиялары.
Сергітусәттеріменбелсендііс-әрекеттүрлері.
ОсысабақтақолданылатынҚауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары
|
|


title: Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=24#Саралау_–оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз_Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз


text:
Жалпыбаға Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)? 1: 2: Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?
процесс
тұрақтыпараметр
График
заң
Физикалық мағынасы
Изотермиялық
Т=const
Q=A'
Изохоралық
V = const
∆U=Q
Изобаралық
P = const
Q=∆U+A′
или
∆U=A+Q
Адиабаталық
Q = const
∆U=A
Мектеп:
Мұғалім:
Қысқа мерзімді жоспар
Күні:
Сынып10
БөлімГаз заңдары
Сабақ тақырыбы
Адиабаталық процесс
Оқу мақсаты
10.2.2.1 –идеал газ күйінің негізгі теңдеуін қолдану және изопроцестер графигтерін ажырату.
Сабақ мақсаты
Оқушылар біледі ...
Адиабаталық өтуді сипаттауды;
Адиабаталық теңдеуді анықтауды;
Адиабаталық өту мен изотермиялық ауысу арасындағы айырмашылықты сипаттайды;
Идеал газдар үшін дәйекті изопроцестерге қатысты сызбалар кестесін
Жетістік критерийлері
Оқушылар осы мақсатқа жету үшін:
Идеал газдар үшін дәйекті изопроцестерге қатысты сызбалар кестесін сызсса
адиабатикалық өтуді сипаттайды және адиабатикалық теңдеуді анықтайды;
изопроцестерге қатысты графикалық және мәселе есептерді шешу
изопроцестер кезінде өзгеретін байланысты айнымалыларды сипаттаңыз
Тілдікмақсаттар
Оқушылар: термодинамиканың және оның байланыстарының бірінші және екінші заңдарын сауаттылықпен түсіндіре алады;
Тақырыбы бойынша арнайы лексика және терминология жүйесі, ашық, жабық, ішкі, энергия, өзгеріс, жұмыс, кіріс, шығу, оң, теріс, айырмашылық, енгізу
Диалог / жазу үшін тіркестердің пайдалы жиынтығы
Термодинамиканың Бірінші Заңында ...;
Теңдеулердің шарттары ...;
Теріс жұмыс жасағанда ...;
Қысым тұрақты болғанда ...;
Жабықтың жалпы энергиясы ...;
Ішкі қуат ... егер;
Ішкі энергияның өзгеруі ...
Термодинамиканың екінші заңы ...
Пәнаралықбайланыстар
Ағылшынлексикасы, математика, ақпараттықтехнологиялар, дизайн және технология, химия, биология


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=25#Жалпыбаға_Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі_(оқытутуралыда,_оқутуралыдаойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=25#Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,_келесісабақтарда_неге_көңілбөлуқажет


title: Сабақ барысы - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
|
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
2минут
|
(W)Мүғалімсыныптықарсыалады, оқушылардытіркеукүнінжазып, тіркеледі.
|
Смарт тақта
|
3минут
|
(W)Бастапқы іс әрекет: Оқушылар бейне көруді https://www.youtube.com/watch?v=tggKMiIuyZo&t=1s
|
Смарт тақта
|
3 minutes
|
(W)МұғалімОқумақсатыменсабақмақсаттарынтаныстырады. Оқушыларөздерініңдәптерлеріне сабақмақсаттарынжазыпшығадыжәнесақтайды.
Мұғалім тапсырма парағын оқушыларға тапсырады, соданкейінсабақбарысындатолтырылады. Соңындабір-бірінбағалайды.
|
Сабақ жоспары көрсетіледі.
|
Жаңа сабақ
мин
|
(W)Мұғалімсабақтан алдыңғымағұлматтардыескетүсіреді.Сондан кейін мұғалім оқушыларға сөздік анықтамалар парақтарын береді. Оқушылар сөздіктерді теңестіріп, жұптармен салыстырады.
Мұғалім смарт тақтаға дұрыс жауабын беріп, оқушылар бір-бірлеріне бағалайды. Мұғалім тексеріп,кері байланыс береді.
|
Ppd 4-6
Изопроцесс сөздік Domino (Мұғалім оқушылардың үлгеріміне байланысты 5 немесе одан да көп 10 немесе одан да көп анықтаманы қолдана алады )Ppd 7-8
|
|


title:
мин

(W) - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
(W)27 секунд бейнежазбаны көріңіз және анықтаманы жазыңыз.
Симулятор1
Жаттығу 1. Студенттер жұмыс парағына жауап береді.
Адиабаталықсығылукезіндегазпараметрлерініңқалайөзгеретіндігінбелгілеңіз. (Q – газғаберілгеннемесегазданалынғанжылумөлшері, p – қысым, T – температура, V – көлем)
2 бейнекөру 22 секунд
Жаттығу 2
Қайжағдайдыадиабаталықпроцессдепесептеугеболатынынкөрсетіңіз.
|
1 Бейне клип
Ppd10-11
Ppd 12-16
2 бейне клип
Ppd17-19
|
10мин
|
(D)P (V) графигіндекөрсетілгенадиабаталық процесс
Массасыөте аз поршенгеәсерететінкүштіңшамасынөзгертсек, сәйкесіншеыдыстағы газ қысымы да төмендегіформулағасәйкесөзгереді:
БұлжердегіSпоршенніңауданы.
Ыдысжылуданжақсыоқшаулайтынболғандықтан, бұл процесс адиабаталық процесс болады..
Симулятор
Қалыпты атмосфералық қысым жағдайындағы pатм = 105 Па. Көлемі V = 22 дм3 болатын ыдыста жылудан оқшауланған газ бар. Поршеньге әсер ететін күштің шамасын өзгертіп, газдың V көлемінің және Т температурасының өзгерісін бақылаңыз.
жаттығу 3
Жылуданоқшауланғантүтікте идеал газ бар. Ауданы 100 см2 поршеньменжабдықталғантүтіккеFкүштүсіріледі. Ыдыссыртындағықысымқалыптыатмосфералыққысымғаpатм = 105 Па теңболса, ыдысішіндегіқысымp = 1,5 ⋅ 105 Па-ғатең, газ көлеміV1 = 20 дм3-тен V2 = 18 дм3-ке дейінкішіреюіүшінқандаймөлшердегікүштүсірілуікерегін
Адиабаталар мен изотермалар
Адиабата мен изотерма қисықтарыбір-бірінежақынорналасқанымен, бір-біріменбеттеспейді.
3 бейне 20 секунд. 4 бейне 1 минут 12 секунд. 5 бейне 55 секунд.
Жаттығу4
Изотермиялықжәнеадиабаталықпроцестеркезінде газ көлеміекіесегеартты. Екіпроцесте де газдыңбастапқықысымы мен көлемібірдей. Қысымныңартуыжоғарыболатынпроцестібелгілеңіз
Мұғалімоқушыларғаграфикалықтапсырмаларбереді. Оқушыларкелесіекіоқушыларға процессті ауызша айтып,оқушыларбір-бірінбағалайды. Мұғалімбағалар мен ескертулердібереді.
|
Ppd20
Ppd 21-29
3,4,5 бейне клиптерді көреді.
Ppd 30-32
Ppd 32
|


title:
minutes

(D) - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
8 minutes
|
(D)Оқытушыпрезентациядакейбіранықтамаларменформулалардыкөрсетеді.
Мұғалімтапсырманыорындағанкездеүлгімәселесінбередіжәнестуденттердіңжұмысынтексереді.
Қосымша есептер ертерек орындаған оқушыларға беріледі.
Бағалаукритерийлері:
Өтемықты (7-8 таңба)
Өтежақсы (5-6 балл)
Жақсы (4-5 белгі)
.
Қанағаттанарлық (3-4 балл)
|
G = топтықжұмысI = жекежұмыс
W = бүкілсыныпжұмысыE = оқушыны эксперимент
D = мұғалімніңдемонстрациясы (f) = қалыптастырушыбағалаудықолдайды
= қауіпсіздіккеңестері
|
Кері байланыс
2minutes
|
Мұғалімсұрақтарғажауапбереді:
Мұғалімоқушыларментүсіндірусұрақтарынсұрайтынсабақтыңмақсаттарынқарастырады. Оқушылартүсініктемебереді. Мұғалімәлікүнгедейінқамтылғанбарлықжұмыстартуралықысқашашолужасайдыжәнестуденттергекелесісабақтанеқамтылатынытуралыәңгімелейді
|
|
Үй тапсырмасы
|
Үй тапсырма қосымаша парағы
|
Оқытылатынсабаққакері байланыс
|
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралынені
білдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?
|


title:
Мектеп:

Мұғалім - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Мектеп:
|
Мұғалім:
|
|
Күні:
|
Сынып 10 «_»
|
Бөлім Сұйық және қатты денелер
|
Сабақтыңтақырыбы
|
Ауаныңылғалдылығы, шықнүктесі
|
Оқумақсаттары
|
10.2.4.1 - ауаныңсалыстырмалыылғалдылығынанықтау;
|
Сабақтыңмақсаты
|
абсолют және салыстырмалы ылғалдылық, шық нүктесі туралы ұғымды білу және олардың арасындағы айырмашылығын түсіну;
Ауаның ылғалдылығын анықтайтын құралдардың жұмыс істеу принциптерін сипаттай алу;
ауаныңсалыстырмалыылғалдылығынанықтау;
|
Бағалаукритерийлері
|
Оқушылар
абсолют және салыстырмалы ылғалдылық, шық нүктесі туралы ұғымға анықтама бере алады;
абсолют және салыстырмалы ылғалдылықтарды ажырата алады;
Ауаның ылғалдылығын анықтайтын құралдардың жұмыс істеу принциптерін сипаттай алады;
эксперимент жүзінде ауаның салыстырмалы ылғалдылығын анықтай алады.
|
Тілдікмақсаттар
|
Пәндік лексика және терминология:
Ылғалдылық, ауаның абсолютті ылғалдылығы, салыстырмалы ылғалдылық, психрометр, гигрометр, шық нүктесі
Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері:
Температура мен қысымның әрбір мәніне қаныққан су буының тығыздығының мәні берілген ерекше кесте бар.
|
Пәнаралықбайланыс
|
География сабақтарында:
оқушылар жер ғарыштан көгілдір мұхиттар планетасы сияқты болып көрінетінін, оның бетінің 70% астамын су басып жатқанын біледі. Әр түрлі резервуарлардың беттерінен үздіксіз және кез келген температурада булану орын алады.Бұдан басқа, биология сабақтарда әртүрлі тірі организмдерде 50-ден 99,7% су бар, олар да буланып жатыр. Сондықтан Жердің атмосферасы әрдайым су буларын қамтиды.
|
|


В. Тұз
С. Қарамай
D. Пластик
E. Қорғасын
F. Гауһар (алмаз)
2. Аморфты денелердің мысалдарын көрсетіңіз.
A шыны, алмаз, графит
B шыны, шайыр, янтарь
C алмаз, янтарь, шайыр
D графит, шыны, янтарь
Бағалау критерийі
|
дескрипторлар
оқушылар…
|
кристалл және кристалл емес қатты заттарға мысалдар келтіру
|
Кристалдық денелердің мысалдарын дұрыс көрсетеді
|
Аморфты денелердің мысалдарын дұрыс көрсетеді
|
Тапсырма3. Жеке жұмыс.
Оқушылар «кристалл және аморфты денелердің қасиеттері» туралы кестені толтырады. Жұптық бағалау жүргізіледі.
Бағалау критерийі
|
дескрипторлар
оқушылар…
|
кристалл және кристалл емес қатты заттардың құрылысын ажырату;
|
Кристалл денелердегі бөлшектердің орналасуын дұрыс сипаттайды
|
Кристалл денелердің изотропты немесе анизотропты екендігін тұжырымдайды
|
Кристалл денелердің балқу температурасын дұрыс тұжырымдайды
|
Кристалл денелерге бірнеше мысалдар келтіреді
|
Аморф денелердегі бөлшектердің орналасуын дұрыс сипаттайды
|
Аморф денелердің изотропты немесе анизотропты екендігін тұжырымдайды
|
Аморф денелердің балқу температурасын дұрыс тұжырымдайды
|
Аморф денелерге бірнеше мысалдар келтіреді
|
|
Презентация
http://www.xtal.iqfr.csic.es/Cristalografia/parte_01-en.html
http://fb.ru/article/132903/amorfnyie-veschestva-kristallicheskoe-i-amorfnoe-sostoyanie-veschestva-primenenie-amorfnyih-veschestv
Қосымша 2
Қосымша 3
|


title:
В. Тұз
С. Қарамай
D. Пластик
E. Қорғасын


title: АКТ-нықолданудағдылары - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
7 сыныпта жердің атмосферасын оқыған кезде оқушылар оның әртүрлі газдардың қоспасынан тұратындығын, сонымен қатар ауада су буы бар екенін, . тіпті шөлдің үстінде ауа мүлдем құрғақ болмайтынын еске түсіреді.
Физика 8-сынып: сұйықтардың молекулалық құрылысы және қасиеттері, ылғалдылық.
Сабақбарысы
Жоспарланған сабақ кезеңі
Сабақтағы жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар
0-2 мин
(Т) Ұйымдастыру кезеңі
(W) «Ой шақыру» Жұмбақта қандай құбылыс туралы айтылады?
Көкке шықса бұлт, Жерге түссе шаңыт.
Қара таудың басында Киік кетіп барады. Қол-аяғы баурына Тиіп кетіп барады.
Оқушылардың жауабы: Тұман.
Мұғалім:Тұман деген не?
(Тұман судың кішігірім тамшыларының жиынтығы), тұман көбінесе жазық жерлерде, жазықта, ауа-райында өте ылғалды жерлерде пайда болады.
- Бұл су, ылғал қайда болады? (ауада)
- Бүгін біздің өтететін тақырыбымыз не туралы деп ойлайсыз?
(Бүгін біз ауаның ылғалдылығы туралы әңгімелейтін боламыз.)
(W)Мақсатпен таныстыру. Мұғалім оқушылармен бірге тақтаға сабақ жоспарын және бағалау критерилерін жазады.Сабақтың тақырыбын және мақсатын тұжырымдау
2-6мин
(W )Миға шабуыл
Мұғалім: Өздеріңіз білетіндей, ауа әртүрлі газдар мен белгілі бір су буларының қоспасынан тұрады. Тіпті шөлдің үстінде ауа ешқашан толық құрғақ болмайды. Ауа губка сияқты ылғалды жинақтай алады. Сіз өзіңіздің өміріңізде губка ылғал сіңіргенін көрген болуыңыз керек. Экспериментті жасайық, бірақ асықпай, сұйықтықтар мен шыны құрылғылармен жұмыс істеу кезінде нұсқауларды мұқият тыңдап, сақтық шараларын орындаңыз. 1. Губканы (сорғышты) алыңыз және оны қысыңыз. Не болды? (ештеңе)
2. Пипеткамен судың бірнеше тамшысын губкаға тамызып, қайтадан сығыңыз. Не болды? (ештеңе жоқ).
3. Губканы (сорғышты) суға салыңыз да, сәл күтіп, қайтадан сығыңыз. Сіз не көресіз? (Сығу кезінде сорғыштан су ағады немесе тамшылайды). Неліктен су тамшыланды? (суды көп сіңіреді)
4. Губканы (сорғышты) контейнерге қайтадан салып, оны сықпай, оны судан алмай екінші бетін қайта айналдырып суға салыңыз.Сіз қазір губканы көтерсеңіз не болады деп ойлайсыз? (Оқушылардың жауаптарын тыңдау).
5. Тексеріңіз. Сорғышты көтеріп, ыдыстың түбіне қарап тұрамыз. Неге губкаға қысым түсірмей ақ ,губкадан су тамшылай бастады? Бұл тәжірибені түсіндіруге тырысыңыз (Оқушылардың жауаптарын тыңдаңыз).
Екеуі де суды сақтау мағынасында ауаны губкамен салыстыруға болады. Құрғақ губка құрғақ ауаға ұқсайды. Бірнеше тамшы губканы ылғалдандыру үшін жеткіліксіз болды. Ол суды көбірек сіңірген сайын. Губка судың көп мөлшерін сақтай алмағандықтан, судың өзі тамшылай бастайды. Яғни ол қаныққан болатын. Ауадағы су буы, әдетте қанықпаған. Егер ауадағы су буы қаныққан болса, онда жер бетінде ешқашан кебу процесі жүрмеген болар еді. Шындығында да, ауадағы су буы неғұрлым қанықпаған болса, ауа соғырлым құрғақ болады.
Қандай буқаныққан бу деп аталады? (Өз сұйығымен динамикалық тепе-теңдікте болатын бу)
- «бу мен сұйықтық арасындағы динамикалық тепе-теңдік» деген не? (уақыт бірлігінде сұйықтықтан ұшып шыққан молекулалардың саны,сол уақыт ішінде оған қайта оралған молекулалардың санына тең болатын сәт)


title: Жаңаматериалдыигеру - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Жаңа тақырыпты бекіту
25-33 мин
|
Салыстырмалы ылғалдылығымен біз айналамыздағы ауа райының, ауаның күйін бағалауға болады.
Мұғалім: Аспаптың ылғалдылығын қалай өлшеуге болады, арнайы құрал болмаса, егер бөлме термометрі ғана бар болса?
Практикалық жұмыс
Құралдар:Зертханалық термометр, суы баркювета, бинт бөлігі.
Кабинеттегі ауаның салыстырмалы ылғалдылығын термометр арқылы анықтаңыз.
Мұны істеу үшін келесі әрекеттерді орындаңыз:
Сыныптағы ауаның температурасын өлшеп, дәптерге өлшеу нәтижелерін жазыңыз.
Құрғақ термометрдің t1 көрсетуін жазыңыздар.
Бинттердің бір бөлігін ылғалдандырып, темометрге айналдырып байлап, ылғал термометрдің көресетуін жазыңыздар. Төмен температура үшін қараңыз. Ол тоқтатылғаннан кейін оқуды жазыңыз.
Құрғақ және дымқыл (ылғал) термометрлер көрсетулерінің айырымын пайдаланып, психометрлік кестені қолданып, бөлмедегі ауаның салыстырмалы ылғалдылығын анықтаңыз. Өлшеу нәтижелерін кестеге жазыңыздар.
Есіңізде болсын, термометр шыны болып табылады, оны күтіп-баптау керек. Тапсырманы орындағаннан кейін, термометрді қайта футлярға қоюға тырысыңыз. Температураны дәлірек анықтау үшін термометрді термометр шкаласына қарауда көз деңгейіне қойыңыз.
|


title: Қорытынды жасайық - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Қорытынды жасайық.
1. Ауада əрқашан су буы бар.
2. Мұндай жағдайларда су буының тығыздығы абсолютті ылғалдылық деп аталады
3. Температураға байланысты ауаның әртүрлі мөлшерде су буы болуы мүмкін; ауа температурасы неғұрлым жоғары болса, ауаның қанығуы үшін көбірек су буы қажет.
4. Ауа буынының су буы бар қанығу дәрежесі салыстырмалы ылғалдылық деп аталады немесе қатынасы ............
5. Егер қанықпаған ауа суыған болса, онда ол белгілі бір температурада қаныққан болады және конденсациялану басталады – шық түседі; Бұл жағдайда температура шық нүктесі деп аталады.
33-38 мин
Жеке жұмыс.Оқушыларға «Кестені толтыру» әдісі арқылы тапсырма беру
Жұптық жұмыс. Кестені алғашқы болып аяқтаған оқушыларға «Қапшықтағы тапсырма» арқылы кеңейтілген тапсырма беру, «ыстық орындық» әдісі арқылы қалған оқушылармен жұмыстану«Қапшықтағы тапсырма»
Құрғақ термометрдің көрсеткіші, 0С
Ылғал термометрдің көрсеткіші, 0С
Салыстырмалы ылғалдылық ᵩ, %
16
62
16
74
22
61
24
78
Рефлексия
38-39 мин
(W) Сабақ соңында оқушылар рефлексия парағын толтырады
Оқушылар үшін рефлексия сұрақтары:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмыстыжалғастыру қажет
Үй тапсырмасы: 39-40 мин
Үй тапсырмасын орындау үшін Edmodo пайдалану.
Тәжірибелік тапсырма: үйдегі ауаның ылғалдылығын анықтау және оның әртүрлі болуы мүмкін екендігін қарау.
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға
Бүгінгі сабағым ойдағы өтті
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?


title:
Жалпыбаға
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?

text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:10.2.С Термодинамиканегіздері
|
Мектеп:Қоғамдық-гуманитарлықбағытындағыжалпыбілімберетінмектеп
|
Күні:
|
Мұғалімніңаты-жөні:
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтақырыбы
|
Жылу қозғалтқыштары.
|
Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)
|
Жылу қозғалтқыштың жұмыс істеу принципі мен қолданылуын сипаттау;
|
Сабақмақсаттары
|
Оқушылар орындай алады:
Термодинамиканың негізгі заңдарын білу;
Жылу қозғалтқышының жұмыс жасау принципін және қолданылуын түсіндіру;
Жылу қозғалтқышының пәк формуласын қолдану.
|
Бағалаукритерийлері
|
Білу
Жылу двигателінің жұмыс істеу принципін біледі
Түсіну
Жылу двигателінің барлық түрлерін біледі.
Қолдану
ПӘК формуласын есептер шығаруда қолданады.
|
Тілдікмақсаттар
|
Пәндік сөздік қор/Пәндік лексика мен терминология:
Ішкі энергия, жылу, жұмыс
Термодинамиканың бірінші заңы
Термодинамиканыңекіншізаңы.
Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері :
Энергия ... нәтижесінде жоғалады.
Жүйеге берілген жылу.......жұмсалады.
Мәнгі қозғалтқышты жасау мүмкін емес.
|
Құндылықтардыдарыту
|
Физиканың тарихын, әртүрлі физикалық теориялардың дамуын бағалау.
|
Пәнаралықбайланыстар
|
Математика
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Ноутбуктер, веб-сайттар, электронды калькуляторлар қолдану.
|
Бастапқы білім
|
8сынып: жылу мөлшері, меншікті жылусыйымдылық, газ жұмысы, пайдалы әсер коэффициенті.
10-сынып:температуралықшкалалар, газ заңдары, молекула-кинетикалық теория.
|
|


title: Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=3#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз__Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы


title: Жұмыс орындау тәртібі - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Өлшеу жүргізуге құралды дайындаңдар. Ол үшін ашық ашық қысқышқа 7 тұзақты 8 іліңдер (2-суретті). Орнатқыш винтті 1 ұстап тұрып, жапқыш винтті 2 бұрыңдар. Стақанды бұрып 4 және винттің 1 басын басып, динамометр стрелкасын шкаланың нөлдік бөлігіне қойыңдар. Тоқтақыш винтті бұрыңдар.
Ыдысқа9 дистилденген су құйыңдар және оны тіреуішке 10орнатыңдар. Ұстағыш винтін 11 бұрып, тұзақ суға толық бататындай етіп, ыдысты көтеріңдер.
Суы ба ыдысты баяу түсіріңдер. Ол үшін ұстағыш винтін 11 тұзақтан созылған сұйық үзілгенше дейін бұраңдар. Динамометр шкаласы арқылы қабаттың үзілу күшін байқаңдар.
Беттік керілуді формула (2) арқылы есептеңдер.
Өлшеулерді үш рет қайталаңдар. Беттік керілудің орташа мәнін есептеңдер.
Тәжірибе реті
F/ Н
l /м
/ Н/м
орт/ Н/м
1
2
3
Тапсырма 2.Тамшыларды үзу тәсілі арқылы судың беттік керілу коэффициентін анықтау Тамшыны жинауға арналаған бос ыдысты электронды таразы арқылы массасын өлшеңдер; алынған масса m0 мәнін 1-кестеге жазыңдар(ыдыста су болмағандығына көз жеткізіңдер).
Кранды ашу арқылы, сұйықтың ағуы кезінде (басқа ыдысқа) жеке тамшылар үзілуініне қол жеткізіңдер.
Тамшына жинауға арналған ыдысты қойып, оған N тамшы тамызыңдар. Су тамшылар бір-бірімен бірігіп ақпауы қажет. Тамшылар саны кестеде берілген (өзгертуге болады).
Электронды таразыда массасы m суы бар ыдысты өлшеңдер. Мәнін кестеге жазыңдар.
Өлшеу нәтижелерін сараптау. 1. Әр N (тамшы саны) үшін Nтамшылар массасын табыңдар. Ол үшін суы бар ыдыс масссасынан бос ыдыс массасын азацту қажет: mN =m - m0. Мәндерді кестеге жазыңдар.
2. Әр N үшін бір тамшы массасын есептеңдер: m1 = mN/N. Мәндерді кестеге жазыңдар.
3. Үзілер алдындағы тамшы мойнының шеңбер ұзындығына L=2πR тең фазалар бөлігі шекарасының ұзындығын есептеңдер. Мойын радиусы r түтіктің ұшының ішкі радиусына тең деп есептейміз R = 0,7мм. 4. Формула бойынша әр жағдай үшін сұйықтың беттік керілу коэффициентін σ есептеңдер. Есептеулерді ХБЖ-да жүргізіңдер. Мәндерді кестеге жазыңдар.
5. σорт орташа мәнін анықтаңдар.
Бақылау сұрақтары
Сұйықтың беттік керілуі дегеніміз не?
Неліктен (2) формулада 2 көбейткіші бар?
Судың беттік керілу күші модулін өлшеу неліктен түзусызықты бөлікпен емес, П-типті пішінге ие тұзақ арқылы өткізілді?
Беттіккерілукоэффициентіқандайфакторларғатәуелді?
Беттік-белсендізаттардеген не? Олардың қолданылуына мысалдар келтіріңдер.
Неліктен сыртқы күштер әсер етпегенде, сұйық тамшысының пішіні сфера тәрізді? Түсіндіріңдер.
Капиллярлық құбылыстар деген не? Жұғу кезінде капиллярлардағы сұйық деңгейінің көтерілу құбылысын түсіндіріңдер. Көтерілу биіктігі немен анықталады?
Өз бетімен жұмыс барысында не оқып- үйренгендері бойынша бірін-бірі толықтырады.
Рефлекия. Бағалау критерийлері (талдау)
Мұғалім сынпқа сұрақ қояды:
«Қандай қиындықтар болды? Әлі де нені қабылдау қиын?»
Қиындықтарға байланысты мұғалім үй жұмысын анықтайды.
Егер барлығы түсінікті болса, дәптер бойынша өткен тақырыпты қайталау жеткілікті.
Егер материалды түсінуде қиындықтар болса, қосымша ақпарат реітнде оқулыққа жүгінуді ұсынады.
Рефлексия. Бағалау критерийлері (оқу мақсаттарын талдау).
Мұғалім оқушыларға сұрақ қояды: «Сабақ барысында қандай қиындықтар туындады?Біз үшін әлі нені түсіну қиын?» Қиындықтарды талдау.
Қиындықтарға байланысты мұғалім үй жұмысын анықтайды.
Егер барлығы түсінікті болса, дәптер бойынша өткен тақырыпты қайталау жеткілікті.
Егер материалды түсінуде қиындықтар болса, қосымша ақпарат реітнде оқулыққа жүгінуді ұсынады.


Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Барлық оқушылар:
Көпшілік оқушылар: Кейбір оқушылар:
-сұрақ-жауап арқылы бағалау;
-екі жұлдыз – бір тілек арқылы топтық жұмысты бағалау;
-өзара бағалау.
Мектептегі қауіпсіздік техника ережелерінің түсіндірме жұмыстарын жүргізу;
Сабақбойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақжоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Қойылған мақсаттар шынайы, оқушылар бұл тақырыпты 7 және8-ысыптарда апалық түрде оқыған, сондықтан оларда тақырыпты меңгеру ойынша қиындықтар туындаған жоқ, нәтижесіде ОМ –на жетті. Дифференциация дұрыс жүрді, әр оқушыға жекеше назар аударылды (қажет еткен оқушыға ) Сабақтың мерзімдік бөлімдері ұсталған, жоспардан ауытқулар болған жоқ. Жоспраланған барлық әрекеттер іске асырылды.


title:
Жалпыбаға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

text:
W = толық сыныппен жұмыс
G = топтық жұмыс
I = өздік жұмыс
E =оқушы тәжірибесі
D = мұғалімнің көрсетілімі
f = формативтік бағалау
= қауіпсіздік техникасы бойынша нұсқаулар
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі: 10.2 D Заттардың фазалық күйлері.
Осы сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)
Түрлі қатты денелер мысалында кристалл және аморф денелердің құрылымын ажырату;
Сабақмақсаттары
Металл, полимер және аморфты денелер мысалында кристалдық және кристалдық емес қатты заттардың құрылымын айыра алады;
Жетістіккритерийлері
-Қаттызаттардыңмолекулалыққұрылымыныңерекшеліктері мен қасиеттерінбіледі.
- Сұйықтықтардыңмолекулалыққұрылымыныңерекшеліктері мен қасиеттерінбіледі.
- Газдардыңмолекулалыққұрылымыныңерекшеліктері мен қасиеттерінбіледі.
Тілдікмақсаттар
Бөлшектіңмоделінің (молекула-кинетикалық) қалайесептелетінін, қалайқаттызаттыңбалқитынынжәнесұйықтықтыңқалайқайнайтынынауызшатүсіндіруүшіндиаграмманыпайдаланады (айтужәнетыңдаудағдылары)
Пәндік сөздік қор/Пәндік лексика мен терминология: бөлшектің (кинетикалық) моделі, қаттызаттар, сұйықтықтар, газдар, микроскопиялық макроскопиялық жылу энергиясы кинетикалық энергия жылукездейсоқ, ретсіз вибрация байланыс балқыту қайнау
Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері: Қыздыру... бөлшектердің кинетикалық энергиясын арттырады.
Бөлшектер ретсіз қозғалады.
Қатты және сұйық заттың арасындағы айырмашылық... болып табылады.
Сұйық және газ тәрізді заттың арасындағы айырмашылық ... болып табылады.
Құндылықтардыдарыту
Жұмыс істеу барысында өза ара ыңтымақтастық, сыйластық және акдемиялық адалдық қасиеттерін дамыту.


title: Пәнаралықбайланыстар - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Сабақтыңортасы
4 мин
20 мин
5мин
|
Үстелдегі полимер, қатты денелер және аморфты денелерді классификация жасауға бағыттау. Оларды ортақ қасиет бойынша жинақтау тапсырмасы беріледі. Неліктен оларды солай жинақтағандарын сұрау. Талқылау
Осы берсы берілген суреттер бойынша топқа бөлу. Оқушыларға топпен презентация немесе постер жасау тапсырмасы беріледі.
Қызыл карточка- 1 топ- қатты кристалды дене
Жасыл карточка- 2 топ- полимер
Сары карточка - 3 топ – аморфты қатты дене
Тапсырма:
Презентацияны дайындауға 10 минут беріледі, слайд саны 3-тен аспау керек, баяндама 4 мин.
Макроскопиялық параметрлері бойынша денелердің қасиеттерін түсіндірініздер (қатаңдық, қаттылық , беріктік, сыртқы түрі
Электрондық микроскоптағы онлайн бейнесі арқылымакроскопиялық параметрлердің микроскопиялық құрылыммен байланыстырып, түсіндіріңіз.
Қасиеттері бойынша материалды қайда пайдалануға болатынын түсіндіріңіздер
Оқушылар сыныпқа баяндайды, сағат тілімен бірін бірі бағалайды, және топта әр оқушының үлесі бағаланады
Сабақтын ортасында жасаған классификацияларынын дұрыстығын талқылау
Сәйкестендәру тапсырмасын орындау.
|
Металдар, шыны, қыштан, полиэтиленн, каучук
Қағаз, маркерлер
Кеспе қағаз
|


Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)? 1:
Уран изотобы екі β-ыдырау және бір α-ыдыраудан кейін қандай атом изотбына айнаады?
Қандай радиоактивті ыдыраудан кейін натрий атомы магний изотобына айналады?
Қандай радиоактивті ыдыраудан кейін плутоний атомы уран изотобына айналады?
Уран атомы қанша α және β ыдыраудан кейін қорғасын түрленеді?
Қолда бар радиоактивті изотоптың алғашқы ядроларының 75 %-ы 1 сағат ішінде ыдырап кетті. Осы изоптың жартылай ыдырау периоды андай?
Берілген үлгіде жартылай ыдырау периоды 26 жыл болатын цезий радиоактивті изотобының 41010 ядросы болды. Қанша жылдан кейін осы ядролардың 31010 ядросы ыдырап кетеді?
Натрий изотобының жартылай ыдырау периоды 2,6 жыл. Егер бастапқыда 208 г изотоп бар болса, 5,2 жылдан кейін қанша массасы қалады?
Имеется 108 атомов радиоактивного изотопа йода I, период полураспада которого 25 мин. Какое количество ядер изотопа распадается за 50 мин?


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=4#Есептер_шығару_«Радиоактивтілік._Радиоактивті_ыдырау_заңы»_Дескрипторлары

title:
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=4#Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,_келесісабақтарда_неге_көңілбөлуқажет


title:
Саралау

Бағалау – қалыптастырушы бағалау, зертханалық жұмыс істеу барысында өз ара бағалау

text:
Бағалау – қалыптастырушы бағалау, зертханалық жұмыс істеу барысында өз ара бағалау
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Барлық оқушылар Молекулалық-кинетикалық теория негізінде қатты дененің, сұйықтық пен газдың үлгісін сипаттай алады
Көпшілігі:Металл, полимер және аморфты денелер мысалында кристалдық және кристалдық емес қатты заттардың құрылымын айыра алады
Кейбір оқушылар:микроскопиялық тұрғысы негізінде пайдалануын түсіндіре алады
Өзін өзі бағалау
Бірін бірі бағалау
Физика кабинетінде қауыпсіздік техника ережесін сақтау керек.
Сабақбойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттарыдұрысқойылғанба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=50#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


title:
:
2 - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Осы сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)
10.3.4.4 -серпімді деформация кезіндегі Юнг модулін анықтау;
Сабақмақсаттары
- Созылу кезіндегі қайтымды және қайтымсыз құрылымдық өзгерістерді түсіну;
- Серіппелердің жүктемесі, ұзаруы, серпімділік шегі, Гук заңы сипаттай алу
- Механикалық кернеу, салстырмалы ұзару және Юнг модульді анықтау;
Жетістіккритерийлері
- материалдың пайдалы қасиеттерін анықтайды және түсіндіре алады (морттық, полимерлі, серпімді)
- механикалық кернеу мен салыстырмалы ұзару шамалапрын саралай алады, түсінеді
- механикалық кернеу, салыстырмалы ұзару және Юнг модуліне әсер ететін факторларды беледі.
- механикалық кернеу, салыстырмалы ұзару және Юнг модуліне байланысты есептерді шығара алады.
Құндылықтардыдарыту
Жұмыс істеу барысында өза ара ыңтымақтастық, сыйластық және акдемиялық адалдық қасиеттерін дамыту.
Пәнаралықбайланыстар
Математика, химия
Бастапқы білім
8сыныпжылулық физика
САБАҚ БАРЫСЫ
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
5мин
Ой қозғау Экрандағы суреттерді көрсету.
Проблеммалық жағдай туғызу:
«Неліктен нақты бір матеиалдардың белгілі бір мақсаттар үшін пайдаланылады?» Көрсетілген суреттерге оралыңыз. Келесі сұрақтарды қоюы мүмкін:
1. Неліктен велосипед бөлшектері металлданжасалады? Неге оны болат, мыс немесе алтын, күміс немесе басқа металлдарданжасамайды?
2 Неліктен машина шинасы металл немесе ағаш емес, резеңке болуы керек?
3 Көпірлерді жасау үшін қандай материалдарды қолданар едіңіз? Неліктен болат және бетонды қолдану керек?
5 Сыныптағы кез келген бір нәрсені атаңыз және ол неге сондай материалдан жасалғанын түсіндіріңіз.
(мысалы: металл шкафтар - метал шкафтар берік болатындай етіп жасалады)


Осы сұрақтарды талдау арқала сабақ тақырыбына шығу және мақсаттарын айқындай. Оқушылар келесі сабақ критерийлерін өздері айқындайды: - материалдың пайдалы қасиеттерін анықтай және түсіндіре алау (морттық, полимерлі, серпімді)
- механикалық кернеу мен салыстырмалы ұзару шамалапрын саралай алады, түсіндіре алау
- механикалық кернеу, салыстырмалы ұзару және Юнг модуліне әсер ететін факторларды белу.
- механикалық кернеу, салыстырмалы ұзару және Юнг модуліне байланысты есептерді шығара алу.
Тақта
Кеспе қағаз 1
Сабақтыңортасы
5 мин
20 мин
8 мин
Оқушыларға жұппен механикалық кернеу, салыстырмалы ұзару және Юнг модулі жайлы қысқа мәтін беріп өздік белгі қоя отырып оқу тапсырмасын беру. Түсінбеген жерлері мен сұрақтары бойынша оқушыларға жұптарын ауыстырып бір-бірімен талдауға рұқсат беріледі. Ең соңында бүкіл кластың түсінбеген сұрақтары болса мұғаліммен бірігіпи талдау.
Берілген жұмыс параға бойынша зертханалық жұмысты топпен орындау.
Жасалған жұмыстың қорытындысын жалпылама талдау.
Симулятормен жұмыс
Студенттер жұпта жұмыс істейді және веб-сайтқа кіреді https://phet.colorado.edu/sims/html/hookes-law/latest/hookes-law_en.html
Мұғалім: «Егер еске түсірсек, Хоукстың заңы кеңейтудің бұлақтарға қолданылатын күшке тікелей пропорционалды екендігі туралы айтады. Бірақ серіппелер бір-бірімен байланысты болса не болады? Параллельді ме? Көктемнің тұрақты болуымен не болады? Осы симуляцияны жасайық және анықтаймыз»


text:
Барлық оқушылар Молекулалық-кинетикалық теория негізінде қатты дененің, сұйықтық пен газдың үлгісін сипаттай алады
Көпшілігі:Металл, полимер және аморфты денелер мысалында кристалдық және кристалдық емес қатты заттардың құрылымын айыра алады
Кейбір оқушылар:микроскопиялық тұрғысы негізінде пайдалануын түсіндіре алады
Физика кабинетінде қауыпсіздік техника ережесін сақтау керек.
Сабақбойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттарыдұрысқойылғанба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=53#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


text:
Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар
жүктеу/скачать
12,91 Mb.
бет
54/62
Дата
08.06.2022
өлшемі
12,91 Mb.
#36562
түрі
Сабақ
1
...
50
51
52
53
54
55
56
57
...
62
Байланысты:
10 сын КМЖ 2 ток физ-1
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?
Сабақжоспары
10.1B
Жылу
физикасы - молекулалық физика
САБАҚ:
Мектеп:
Күні:
Мұғалімніңаты-жөні:
СЫНЫП: 10
Қатысқандар саны:
қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы:
Газдардың молекула-кинетикалық теориясының негізгі қағидалары. Микроскопиялық көзқарас тұрғысынан макроскопиялық шамалар. Кристаллдық және кристаллдық емес заттар.
Осы сабақ арқылы жүзеге
асырылатын оқу мақсаттары
10.2.1.1-Газдардың молекула-кинетикалық теориясының
негізгі қағидаларын білу
;
10.2.1.2-Молекулалық-кинетикалық
теория негізінде қатты дененің
, сұйықтық пен газдың үлгісін
сипаттай білу
;
10.2.1.3-Металл, полимер және аморфты денелер мысалында кристалдық және кристалдық емес қатты
заттардың құрылымын айыра білу
;
Сабақтың
мақсаты
жүктеу/скачать
12,91 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
...
50
51
52
53
54
55
56
57
...
62
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Барлық оқушылар - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Барлық оқушылар: Қаттыденелер, сұйықтықтар мен газдарқұрылымыныңерекшеліктері мен қасиеттерінбіледі; МКТ негізгіережелерінбіледі;
Оқушылардың көбісі: Металл, полимер және аморфты денелер мысалында кристалдық және кристалдық емес қатты заттардың құрылымын айыра біледі; кристаллдану, балқу, конденсация, булану процесстерін түсіндіреді;
Кейбір оқушылар:Кристаллдану, балқу, конденсация, булану процесстерін МКТ негізінде түсіндіреді;
Қатты денелер, сұйықтықтар мен газдардың қасиеттерін және оларды құрайтын бөлшектердің сипаттамаларын біледі;
Металл, полимер және аморфты денелер мысалында кристалдық және кристалдық емес қатты заттардың құрылымын айыра біледі;
Кристаллдану, балқу, конденсация, булану процесстерін МКТ негізінде түсіндіреді;
Тілдікмақсаттар
Оқушылар орындай алады: Бөлшектің моделінің (молекула-кинетикалық) қалай есептелетінін, қалай қатты заттың балқитынын және сұйықтықтың қалай қайнайтынын ауызша түсіндіру үшін диаграмманы пайдаланады (айтужәнетыңдаудағдылары)
Нақты тәжірибелік әдістің бағалауын жазады;
Пәндік лексика мен терминология:


title: Particles - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
Particles
Заттардың молекулалық құрылысы
|
Молекулярное строение вещества
|
Molecularstructureofmatter
|
Қатты денелер
|
Твердые тела
|
Solids
|
Сұйықтар
|
Жидкости
|
Liquids
|
Газ
|
Газ
|
Gas
|
Металдар
|
Металлы
|
Metals
|
Металл еместер
|
Неметаллы
|
Non-metals
|
Аморф денелер
|
Аморфныетела
|
Аmorphous bodies
|
Ұнтақтаржәнекристалдар
|
Порошки и кристаллы
|
Powders and crystals
|
Серпімдіжәнепластикалықматериалдар
|
Упругие и пластические материалы
|
Elastic and plastic materials
|
Мөлдір және мөлдір емес материалдар
|
Прозрачные и непрозрачные материалы
|
Transparentandopaquematerials
|
Полимер
|
Полимер
|
Рolymer
|
Кристалдық және кристалдық емес қатты заттар
|
Кристаллические и не кристаллические вещества
|
Сrystalline and non-crystalline solids
|
Микроскопиялық
|
Микроскопический
|
Мicroscopic
|
Макроскопиялық
|
Макроскопический
|
Мacroscopic
|
Диалог құру және жазылымға қажетті пайдалы сөз тіркестер:
Қыздыру... бөлшектердің кинетикалық энергиясын арттырады.
Бөлшектер ретсіз қозғалады.
Қатты және сұйық заттың арасындағы айырмашылық... болып табылады.
Сұйық және газ тәрізді заттың арасындағы айырмашылық ... болып табылады.
|
Құндылықтардыдарыту
|
Топтық жұмыста өзгенің пікірін тыңдап сыйласықта жұмыс жасау; Сыныптық талқылауда ашықтық; Жеке жұмысты орындауда академиялық шыншылдық,
|
Пәнаралықбайланыстар
|
Металл, полимер жәнеаморфтыденелермысалындакристалдықжәнекристалдықемесқаттызаттардыңмакраскопиялықжәнемикроскопиялыққасиеттерінзерттеудехимияпәніменбайланыс.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Осы сабақта оқушылар қандай АКТ дағдыларын дамыта алатынын көрсетіңіз:
Оптикалықжәнеэлектрондымикроскоптардыңартықшылықтары мен кемшіліктерінзерттеудеинтернеттенақпараттаралынады;
|
Алдыңғыбілім
|
8 -сынып: қаттыденелер, сұйықтықтар мен газдар құрылымы; броундық қозғалыс ; газқысымы; p= F/A; жылу энергиясынберу; ыстықтансуыққаберілетінжылуағыны; жылулықтепе-теңдік;қарапайым молекулалы-кинетикалық модель.
9 -сынып: Ньютон механикасының заңдары және қозғалыс санын сақтау.
|
Жоспар
|
Сабақ қезеңдері
|
Сабақтаорындалуытиісіс - әрекеттер
|
Оқыту ресурстары
|
0 - 5
6 - 1
11-21
22-27
27-33
33-35
35-40
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Негізгі бөлім.
(W) Сыныппен жұмыс.
a) Тақтаға заттың үш күйінің бейнесін анықтау беріледі. Одан соң оқушылардан олардың қасиеттері мен құрайтын бөлшектерінің сипаттамалары сұралады.
b)Тақтаға заттың үш күйінің өзгеру диаграммасы беріледі.
(f) Жеке жұмыс.
Оқушыларға тапсырмалар белгіленуі мүмкін – қарапайым процестің ауызша түсіндірмесін дайындау және оны сыныпқа бөлшек моделдерін есепке ала отырып түсіндіру, мысалы,
• Неліктен қатты денелер мен сұйықтықтар бекітілген көлемдерге
ие?
• Неліктен газ контейнерді толтыру үшін ұлғаяды?
• Неліктен қатты заттардың балқуы үшін энергия қажет?
• Неліктен түрлі заттардың балқуы әртүрлі температурада жүреді?
• Неліктен сұйықтықтың қайнауы үшін энергия қажет?
• Неліктен сұйықты қайнату үшін қатты дененің балқуына
қарағанда көп уақыт кетеді?
• Неліктен әртүрлі заттардың қайнау нүктесі түрліше?
• Неліктен сұйықтар қайнау нүктесінен төмен буланады?
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=56#АКТ_қолдану_дағдылары___Осы_сабақта_оқушылар_қандай_АКТ_дағдыларын_дамыта_алатынын_көрсетіңіз


title: b) (I) Жеке жұмыс - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
b) (I) Жеке жұмыс. Мұзды қыздырып буға айналдыру кезіндегі температурасының уақытқа тәуелділік графигін сипаттау;
(G) Топтық жұмыс. Зертханаға таңдалған материалдар мен қарапайым сынақ жабдықтарын орналастыру және оқушылардан топпен әрбір үлгінің физикалық қасиетін зерттей отырып 5-10 минут бақылау.(мысалы, тығыздық/сұйықтық/қаттылық/беріктік/сыртқы түрі және т.т.). үлгілер әртүрлі металдардан, шыныдан, қыштан, полиэтиленнен, каучуктен тұруы тиіс. Әрбір материал үшін үлгі әртүрлі формада (мысалы, металл сым, металл пластина, блок) ұсынылуы және кем дегенде, материалдың бір үлгісі сыну және созылуға қабілетті болуы тиіс.
(G)Топтық жұмыс. Ұқсас материалдарды зерттеген оқушылардың тобы материалдың қасиетіне сипаттама беріп, түсіндіріп және осы қасиеттерді осы материалды жалпы пайдалануға байланыстыра отырып, постерін дайындау және түсіндіру.
(W) Сыныппен жұмыс. Видеокөрініс.
(P) Жұппен жұмыс. Металдардың, полимерлер мен шынының/керамиканың (аморфты құрылымның) құрылымына дербес зерттеу жүргізу.


title: Үйгетапсырма: §4.3, 7.1 оқу

text:
Үйгетапсырма: §4.3, 7.1 оқу
Қатты денелердің деформациясын зерттеу. Топтық жұмыс
1-топ: Созылу кезінде резеңке және полиэтилен тәрізді полимерлердің тәртібі қызық және ұзын тізбекті молекуланың қарайпайым моделін есепке ала отырып түсінікті болуы мүмкін. Ол қарапайым экспериментпен қауіпсіз эксперимент әдістерін дамыту үшін жақсы мүмкіндік болып табылады.
2-топ: Болат серіппенің артық созылуы осындай қасиетті көрсетеді. Ол металдың пластикалық деформациясы болған кезде сызықтық тәуелділік (Гук заңы) қалай сызықтық емес болатынын көрсетеді. Оқушыларға сонымен қатар мыс сымның үзілетіндігін (пластикалық бұзылу) және үзілу алдында аққыштығын көрсетуге болады.
|
|
Қосымшаақпарат
|
Дифференциалды оқыту – Көбірекқолдаукөрсетуүшіннеістейсіз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардыңберілгенматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексересіз?
|
Пәнаралықбайланыс
Денсаулық және қауіпсіздікережелері
АКТ
Құндылықтармен байланыс
(тәрбиелік элемент)
|
Бұлбарлықоқушыларғақолжетімдікіріспежәнезерттеубелсенділігі.
|
Сабақсоңындаалынатынақпараттысапасыжәненақтылығыбойыншабағалауғаболады.
|
Мұғалімдерегерресурстарсыныптарарасындабөлінсеғанабасқапәндіжүргізушімұғалімдерденконсультацияалуларықажет.Осысабақкезіндегіқызметоқушылардыңденсаулығыменқауіпсіздігінеқатертөндіреді, мысалыәйнектісындырукезінде. Бұлоқушыларүшінқатердімұқиятбағалауменнақтынұсқаудыталапетеді. Оқушыларбұлсабақкезінде АКТ саласындағы өз дағдыларын дамытпайды.
|
Рефлексия
Сабақмақсаттары /оқытумақсаттарыжүзеге асырымдыболдыма? Бүгіноқушыларненіүйренді? Оқытуортасықандайболды? Меніңбөліпоқытқанымөзмәніндежүзегеастыма? Менөзуақытымдыұтымдыпайдаланаалдымба? Менжоспарымақандайөзгерістеренгіздімжәненеліктен?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=58#Бағалау_–_Оқушылардыңберілгенматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексересіз__Пәнаралықбайланыс_Денсаулық_және_қауіпсіздікережелері

title: Үйгетапсырма: §4.3, 7.1 оқу


Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпыбағалау
Ең жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренугеқатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағыма қажетболуымүмкінқандайақпараттыбілдім?
|
Сабақ жоспары
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Молекулалық физика
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімніңаты-жөні:
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақтақырыбы
|
Кристалл және кристалл емес заттар
|
|
Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары
|
10.2.1.3 - кристалл және кристалл емес қатты заттардың құрылысын ажырату;
|
Сабақмақсаттары
|
кристалл және кристалл емес қатты заттардың құрылысын ажырату;
|
Бағалаукритерийлері
|
Кристалл заттардың ерекшеліктері мен қасиеттерін біледі.
Кристалл емес заттардың ерекшеліктері мен қасиеттерін біледі.
Кристалл және кристалл емес қатты заттардың құрылысын ажырата алады
Кристалл және кристалл емес қатты заттарға мысалдар келтіре алады
|
Тілдікмақсаттар
|
Пәндіклексикажәнетерминология:
бөлшектің (кинетикалық) моделі, қатты заттар, сұйықтар, газдар, макроскопиялық, макроскопиялық жылу энергиясы, кинетикалық энергия, жылу, кездейсоқ, ретсіз, вибрация, байланыс
Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері:
Қыздыру... бөлшектердің кинетикалық энергиясын арттырады.
Бөлшектер ретсіз қозғалады.
Қатты және сұйық заттың арасындағы айырмашылық... болып табылады.
Сұйық және газ тәрізді заттың арасындағы айырмашылық ... болып табылады.
|
Құндылықтардыдарыту
|
Топпенжұмысжасаубарысындаоқушыларарасындағыауызбіршіліктінығайту. Өзгелергекөмеккөрсетуге баулу.Қауіпсіздікережелерінсақтайотырып, өзініңжәнеөзгеоқушыныңденсаулығынажауапкершілікпенқарауғатәрбиелеу.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=59#Диалогқа/жазуға_қажетті_сөз_тіркестері:_Қыздыру..._бөлшектердің_кинетикалық_энергиясын_арттырады._Бөлшектер_ретсіз_қозғалады._Қатты_және_сұйық_заттың_арасындағы_айырмашылық


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=59#Жалпыбағалау_Ең_жақсы_өткен_екі_тапсырманы_атап_көрсетіңіз_(оқытуға_және_үйренуге_қатысты)_1:_2


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=59#Осы_сабақтың_барысында_барлық_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_қажетболуымүмкінқандайақпараттыбілдім___Сабақ_жоспары


title: Графиктік есептерді шығару

text:
Графиктік есептерді шығару. Тапсырма №1 Жартылай ыдырау период 3 сағат болатын гольмий β-ыдырауға ұшырайды. Егер бастапқы үлгіде гольмийдің 8·1020 ядросы бар болса, ыдырамаған ядро санының уақытқа тәуелділік графигінің А нүкесінен басқа қандай нүктеде радиоактивті ыдырау қисығы өтеді?
Тапсырма №2 Жартылай ыдырау период 50 мин болатын тантал β-ыдырауға ұшырайды. Бастапқы үлгіде танталдың 8·1020 ядросы бар болса, ыдырамаған ядро санының уақытқа тәуелділік графигінің А нүкесінен басқа қандай нүктеде радиоактивті ыдырау қисығы өтеді?
Тапсырма №3 Пробиркадағы берілген радиоактивті ядро изотобының ыдырамаған ядро санының уақытқа тәуелділік графигі берілген. Изотоптың жартылай ыдырау периоды – __________
Тапсырма №4


text:
Бағалау критерийі
|
дескрипторлар
оқушылар…
|
Қатты дене, сұйық, газ күйін анықтау
|
Қатты дененің құрылымын біледі
|
Қатты дененің қасиеттерін біледі.
|
Қатты денеге мысалдар келтіре алады
|
Сұйықтардың құрылымын біледі
|
Сұйықтардың қасиеттерін біледі.
|
Сұйықтарға мысалдар келтіре алады
|
Газдардың құрылымын біледі
|
Газдардың қасиеттерін біледі.
|
Газдарға мысалдар келтіре алады
|


text:
В. Тұз
С. Қарамай
D. Пластик
E. Қорғасын
F. Гауһар (алмаз)
2. Аморфты денелердің мысалдарын көрсетіңіз.
A шыны, алмаз, графит
B шыны, шайыр, янтарь
C алмаз, янтарь, шайыр
D графит, шыны, янтарь
Бағалау критерийі
|
дескрипторлар
оқушылар…
|
кристалл және кристалл емес қатты заттарға мысалдар келтіру
|
Кристалдық денелердің мысалдарын дұрыс көрсетеді
|
Аморфты денелердің мысалдарын дұрыс көрсетеді
|
Тапсырма3. Жеке жұмыс.
Оқушылар «кристалл және аморфты денелердің қасиеттері» туралы кестені толтырады. Жұптық бағалау жүргізіледі.
Бағалау критерийі
|
дескрипторлар
оқушылар…
|
кристалл және кристалл емес қатты заттардың құрылысын ажырату;
|
Кристалл денелердегі бөлшектердің орналасуын дұрыс сипаттайды
|
Кристалл денелердің изотропты немесе анизотропты екендігін тұжырымдайды
|
Кристалл денелердің балқу температурасын дұрыс тұжырымдайды
|
Кристалл денелерге бірнеше мысалдар келтіреді
|
Аморф денелердегі бөлшектердің орналасуын дұрыс сипаттайды
|
Аморф денелердің изотропты немесе анизотропты екендігін тұжырымдайды
|
Аморф денелердің балқу температурасын дұрыс тұжырымдайды
|
Аморф денелерге бірнеше мысалдар келтіреді
|
|
Презентация
http://www.xtal.iqfr.csic.es/Cristalografia/parte_01-en.html
http://fb.ru/article/132903/amorfnyie-veschestva-kristallicheskoe-i-amorfnoe-sostoyanie-veschestva-primenenie-amorfnyih-veschestv
Қосымша 2
Қосымша 3
|


text:
Сабақбойыншарефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=62#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз__Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=62#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/sabatairibi-kristall-jene-kristall-emes-zattar.html?page=62#Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,_келесісабақтарда_неге_көңілбөлуқажет


Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.3.1.2 -идеал газ моделін сипаттау;
10.3.1.3 -МКТ-ның негізгі теңдеуін есептер шығаруда қолдану;
Сабақ мақсаты
Ғалымдар өмірін білу, идеал газ моделін сипаттау және МКТ-ң негізгі теңдеуін қолдану
Бағалау критерийлері
ғалымдар өмірін біледі;
идеал газ моделін сипаттай алады;
МКТ-ң негізгі теңдеуін қолдана алады;
Тілдік мақсаттар
Пәндік сөздік қор/Пәндік лексика мен терминология:
бөлшектің (кинетикалық) моделі
particle (kinetic) model
Қатты заттар
Solids
сұйықтықтар
Liquids
газдар
gases
микроскопиялық жылу энергиясы
microscopic thermal energy
макроскопиялық жылу энергиясы
macroscopic thermal energy
кинетикалық энергия
kinetic energy
Құндылықтардыдарыту
Оқушылар жұптық және топтық тапсырмаларды орындау барысында оларды өз беттерінше ізденуге, өзгенің ойын тыңдай отырып, қарсы пікір айтуға дағдыландыру.
Пәнаралықбайланыстар
Пән
Кезең
Химия
алған білімдерін идеал газды сипаттауда қолдана алу
Бастапқы білім
Атомдар мен молекулалар. Заттардың молекула-кинетикалық теориясы.
7 класс
Сабақбарысы
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы 2 минут
Ұйымдастыру. Сынып ішіндегі тазалық пен сынып оқушыларының сабаққа қатысымын қадағалау.
Бүгінгі сабақтың тақырыбы және мақсатын жариялау.
Бүгінгі сабақта қолданылатын терминдердің қазақша және ағылшынша аудармаларымен таныстыру
Презентация
1-3-слайд
Сабақтың ортасы
Сабақтың ортасы 4 минут
15 минут
15 минут
«Ой қозғау» Оқушыларға жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатындақойылатынсұрақтар:
1.Заттың атомдары мен молекулалары қандай элементар бөлшектерден тұрады?
2. Молекула- кинетикалық теорияның қандай негізгі қағидалары бар?
Жаңа сабақ. (3-4 оқушыдан тұратын 3 топқа бөліп, оқушыларға топтар бойынша тапсырма алып, дайындалып бірін -біріне түсіндіреді)
1-топ:«Ғалымдар өмірінен»(МКТ-ның дамуына үлес қосқан ғалымдар жайлы мәліметтер беріледі.)
Молекулалық физиканың ең алғаш қалыптасқан бөлімі – газдардың молекулалық-кинетикалық теориясы. Бұл теория 1858 – 60 жылдары Дж.Максвеллдің, 1868 жылы Л.Больцман және 1871 – 1902 жылдары Дж.Гиббс еңбектерінің нәтижесінде классикалық - статистикалық физика болып қалыптасты. Мұнда газдардың, сұйықтықтардың және қатты денелердің құрылысы, олардың сыртқы әсерлердің (қысым, температура, электр және магнит өрістері) нәтижесінде өзгеруі, тасымалдау құбылысы (диффузия, жылуөткізгіштік, ішкі үйкеліс), фазалық тепе-теңдік және ауысу процестері (кристалдану және балқу, булану және конденсация, т.б.) заттардың кризистік күйі, әр түрлі фазалардың бөліну шекараларындағы беттік құбылыстар қарастырылады. 20 ғасырда молекулалық физиканың жедел қарқынмен дамуы нәтижесінде одан статистикалық физика, физ. кинетика, қатты денелер физикасы, физ. химия тәрізді ірі, өз алдына дербес салалар бөлініп шықты. Қазіргі ғылым мен техниканың жаңа заттар мен материалдарды кеңінен пайдалануының нәтижесінде заттар құрылысын зерттеудің сан алуан әдістері пайда болды. Заттардың және олардың зерттеу әдістерінің әр түрлі болуына қарамастан молекулалық физика заттар құрылысының микроскопиялық (молекулалық) сипатына негізделе отырып, олардың макроскопиялық қасиеттерін зерттейді. Д. И. Менделлев ғылым жолында заттардың ішкі құрлысын. Бөлшектерін, байланысу тәртібін, агрегаттық күйін экспериментті түрде жете зерттеп, теориялық деректер мен дәйектерді нақты дәлелдермен көрсете білді.Голланд физигі Я.Ван-дер-Ваальс нақты газдар мен сұйықтықтардың физ. қасиеттерін түсіндіру үшін молекула аралық өзара әсер ұғымын (1873) пайдаланып нақты газдардың күй теңдеуін (Ван-дер-Ваальс теңдеуі) қорытып шығарды.


title: Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)


title: -топ:«Физикалық модель - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
2-топ:«Физикалық модель» (берілген физикалық модельдің мағынасын ашып , түсіндіріп береді. Олар, кристалдық тор моделі және Броундық қозғалыс моделі)
Кристалдық тор – кристалл заттардағы атомдардың, иондардың, молекулалардың белгілі бір ретпен орналасуы. Кристалдық тор статистикалық тұрғыдан тұрақсыз болады, атомдар мен иондар өзінің тепе-теңдік қалпынан белгілі бір амплитудада тербеліп тұрады.
1. Молекулалық кристалдық торлы заттар (ә) түйіндерінде молекулалар орналасқан, ал молекула аралық тартылыс күші өте аз болуына байланысты мұндай кристалдық торлы заттардың көпшілігі қалыпты жағдайда газ күйінде кездеседі. Оларды қыздырғанда оңай балқиды немесе температура әсерінен ыдырап кететін беріктігі нашар қосылыстарға жатады.
Броундық қозғалыс атомдар мен молекулалардың бей-берекет жылулық қозғалысы жөніндегі молекула-кинетикалық теорияның ең көрнекті дәлелі болып есептеледі.браундық қозғалыс — сұйық не газ ішіндегі ұсақ бөлшектердің қоршаған орта молекулаларыныңсоққысы әсерінен болатын бей-берекет қозғалысы. Мұны 1827 жылы ағылшын ғалымы Р. Броун (Браун) зерттеген.
Броундық қозғалыстың қарқындылығы уақытқа тәуелді емес. Бірақ ортаның температурасы жоғарылаған сайын және ортаның тұтқырлығы мен бөлшектердің мөлшері кеміген сайын Броундық қозғалыстың қарқындылығы артады.


title: - топ:Виртуальды тәжірибе

text:
3- топ:Виртуальды тәжірибе: «Газ молекуласының жылдамдығын анықтау» (виртуальды яғни компьютердегі тәжірибе арқылы, онда болып жатқан құбылысты түсіндіреді және жылдамдығын анықтайды)
Қорғау(топтар тақырыптары бойыншақорғау жасайды)
Бағалау: Екі жұлдыз, бір тілек
Үй тапсырмасы: Идеал газ. МКТ.
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: - нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалайды
7-8 слайд
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Мұғалім сабақ барысында әрбір оқушыға жеке келу арқылы қолдау көрсетеді.
Сабақ барысында оқушылардың өзін-өзі бағалау, өзара бағалау және мұғалімнің тарапынан кері байланыс ұсынылу әрбір этапта жүзеге асады
Оқушылар өлшеуіш таспа және болат шармен жұмыс жасайтын болғандықтан, тапсырма орындау алдында оқушыларға қауіпсіздік ережелері таныстырылады


title: МКТ негіздері - Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
МКТ негіздері
493. Идеал газды қыздырғанда молекулалардың орташа квадраттық жылдамдығы 4 есе артса, газдың абсолюттік температурасы қалай өзгереді?
А 2 есе артады
В 4 есе артады
С 8 есе артады
D 16 есе артады
E 12 есе артады
494. өзгермейтін концентрацияда идеал газ молекулаларының орташа квадраттық жылдамдығы 3 есе артса, газдың қысымы қалай өзгереді?
А 9 есе артады
В 3 есе артады
С 3 есе кемиді
D өзгермейді
E 9 есе кемиді
497. Екі дене жылулық тепе-теңдікте болмау үшін қандай физикалық параметрлері әр түрлі болуы керек?
А қысымдары
В молекулаларының орташа квадраттық жылдамдығы
С температуралары
D денелердің көлемдері
E денелердің массалары
502. Идеал газдың молекула-кинетикалық теориясының негізгі теңдеуін көрсетіңіз?
А
В
С
D
E
508. Қандай тұжырым молекула-кинетикалық теорияның негізгі қағидаларына жатпайды?
А Заттар бөлшектерден тұрады
В Бөлшектер хаостық қозғалыста болады
СБөлшектер бір-бірімен әсерлеседі
D Молекулалардың массасы мен өлшемдері аз
E жауаптар арасында дұрысы жоқ
511. Молекулалардың қозғалысын сипаттайтын қандай шамаға қысым тікелей тәуелді?
А Молекулалардың тартылыс күшіне
В молекулалардың кинетикалық энергиясына
С молекулалардың орташа еркін жолының ұзындығына
D молекулалардың соқтығысу санына
E жауаптар арасында дұрысы жоқ
512. Газдың абсолюттік температурасын 3 есе арттырса молекулалардың орташа квадраттық жылдамдығы қалай өзгереді?
А 3 есе көбейеді
В 9 есе көбейеді
С 6есе көбейеді
Dесе көбейеді
E 2 есе көбейеді
513. Температура дегеніміз не?
А молекулалардың соқтығыс саны
В заттың агрегаттық күйінің сипаттамасы
С молекулалардың орташа кинетикалық энергиясының көрсеткіші
D газдың істеген жұмысының көрсеткіші
E жауаптар арасында дұрысы жоқ
530. Егер молекуласының концентрациясы 3 есе артса, орташа квадраттық жылдамдығы 3 есе азайса, газдың қысымы қалай өзгереді?
А 3есе азаяды
В 9 есе артады
С 9есе азаяды
D өзгермейді
E 4 есе артады
540. Идеал газдың ыдыс қабырғасына түсіретін қысымы деген не?
А Молекулалар мен ыдыс қабырғасының тартылу нәтижесі
В Молекулалардың бірлік ауданға түсіретін орташа күші
С Молекулалардың өзара әсерлесу күші
D Бірлік бетке берілген молекулалардың энергиясының шамасы
542. Идеал газдың орташа квадраттық жылдамдығы 4 есе артқанда температурасы қалай өзгереді?
А 2 есе азаяды
В 16 есе азаяды
С 2 есе артады
D 16 есе артады
E 4 есе азаяды
554. Бір атомды газ үшін молекулалардың орташа квадраттық жылдамдығының формуласы қандай?
А
В
С
D
E
564.Идеал газдың абсолют температурасын 3 есе арттырғанда, оның молекулаларыныңижылулық қозғалысының орташа кинетикалық энергиясы қалай өзгереді?
А 3 есе артады
В 2 есе артады
С 9 есе артады
D 3есе кемиді
E 2 есе кемиді
566. Төмендегі формулалардың қайсысы молекула кинетикалық теорияның негізгі теңдеуі болып табылады?
А
В =
С
D
E
607. Қандай температурада гелийдің молекулаларының орташа квадраттық жылдамдығы 270 С-дегі сутегі молекулаларының орташа квадраттық жылдамдығына тең болады?
А 300 К
В 540 С
С 3270 С
D 600 К
E 327 К
608. Қызған кезде абсолют температурасы 2 есе артқан идеал газдың молекулаларының жылулық қозғалысының орташа кинетикалық энергиясының өзгерісі қандай болады?
А 16 есе артады
В 4 есе артады
С 2 есе артады
D есе артады
E есе артады
611. Егер температуралары бірдей болса, онда оттегінің молекулаларының орташа квадраттық жылдамдығы сутегінің молекулаларының орташа квадраттық жылдамдығынан неше есе артық (кем)?
А 4 есе кем
В 4 есе көп
С 8 есе кем
D 8 есе артық
E 16 есе кем
628. Жылулық тепе-теңдікте тұрған кез-келген екі дененің қандай физикалық параметрлері бірдей болады?
А температуралары
В қысымдары
С молекулалардың орташа квадраттық жылдамдығы
D көлемдері
E денелердің массалары
636. Абсолюттік температурасын 3 есе арттырғанда идеал газ молекулаларының жылулық қозғалысының орташа кинетикалық энергиясы қалай өзгереді?
А 3 есе артады
В 2 есе артады
С 9 есе артады
D 4,5 есе артады
E 5 есе артады
637. Егер орташа кинетикалық энергиясы тұрақты болып идеал газ молекулаларының концентрациясын 3 есе арттырса, идеал газ қысымы қалай өзгереді?
А 9 есе артады
В 3 есе артады
С өзгермейді
D 3 есе азаяды
E 9 есе азаяды
Жауаптары:
493
|
494
|
497
|
502
|
508
|
511
|
512
|
513
|
530
|
540
|
542
|
554
|
564
|
566
|
607
|
608
|
611
|
628
|
636
|
637
|
D
|
A
|
C
|
B
|
D
|
B
|
D
|
C
|
A
|
B
|
D
|
B
|
B
|
D
|
A
|
C
|
A
|
A
|
A
|
B
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтақырыбы Кристалл және кристалл емес заттар

text:
10.2.1.3 - кристалл және кристалл емес қатты заттардың құрылысын ажырату;
Сабақмақсаттары
кристалл және кристалл емес қатты заттардың құрылысын ажырату;
Бағалаукритерийлері
Кристалл заттардың ерекшеліктері мен қасиеттерін біледі.
Кристалл емес заттардың ерекшеліктері мен қасиеттерін біледі.
Кристалл және кристалл емес қатты заттардың құрылысын ажырата алады
Кристалл және кристалл емес қатты заттарға мысалдар келтіре алады
Тілдікмақсаттар
Пәндіклексикажәнетерминология:
бөлшектің (кинетикалық) моделі, қатты заттар, сұйықтар, газдар, макроскопиялық, макроскопиялық жылу энергиясы, кинетикалық энергия, жылу, кездейсоқ, ретсіз, вибрация, байланыс
ағылшын
қазақша
Solid
қаттыдене
Liquid
сұйық
Gase
газ
crystalline
Кристалл
amorphous materials
Аморфты денелер
Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері: Қыздыру... бөлшектердің кинетикалық энергиясын арттырады.
Бөлшектер ретсіз қозғалады.
Қатты және сұйық заттың арасындағы айырмашылық... болып табылады.
Сұйық және газ тәрізді заттың арасындағы айырмашылық ... болып табылады.
МКТ-ның негізгі қағидалары. Термодинамикалық параметрлер
Сабақбарысы
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы 0-2минут
2-7минут
І.Ұйымдастыру. Сынып ішіндегі тазалыққа, сынып оқушыларының сабаққа қатысымына назар аудару.
Үй тапсырмасын тексеру мақсатында оқушылар берілген кестені толтырады. Өзін-өзі бағалау жүргізіледі.
Оқушылар суретке қарап денедегі бөлшектердің орналасуын талқылайды. Берілген суретте қандай айырмашылық бар?
Қатты денелер кристалл және кристалл емес (аморф) денелер болып екіге бөлінеді.
Оқушылармен сабақтың тақырыбы мен сабақ мақсаттарын талқылау.
Оқушылар 2 топқа бірігеді.
1-топ. Кристалл заттардың құрылысы
Берілген зат құрылымының ерекшеліктерін нақтылаңдар.
Заттың физикалық қасиеттерін қарастырыңдар.
Кристалдардың электронды микроскоптың көмегімен алынған кристалды күйдің кескіндерін қарап сипаттаңдар ( Интернет жүйесінің мүмкіндігін пайдаланыңдар).
Пайдалану салаларын анықтаңдар
2-топ. Кристалл емес қатты заттардың құрылысы
1. Берілген зат құрылымының ерекшеліктерін нақтылаңдар.
2. Заттың физикалық қасиеттерін қарастырыңдар.
3. Аморфты заттардың электронды микроскоптың көмегімен алынған кескіндеріне қарап сипаттаңдар (Интернет жүйесінің мүмкіндігін пайдаланыңдар).
4.Пайдалану салаларын анықтаңдар.
Оқушылар тақырыпты оқулықтан немесе интернет желісін қолданып талқылайды және постер қорғайды
Тапсырма 2.
1.Төменде көрсетілген заттардың қайсысына кристалдық құрылым тән:
А. Шыны


title: Құндылықтарға баулу - Сабақ тақырыбы Күш пен шыдамдылық дамыту жаттығулары. Оқу мақсаттары

text:
Ғылыммен байланыс – денсаулық және тән, қауіпсіздік, салмақ динамикасы. Информатикамен (ғаламтордан ақпарат іздеу және өңдеу), математикамен (айналу осі, кеңістік, бағыт пен бұрыштар), психологиямен (кіші топта жұмыс жасау дағдылары), биологиямен (ағзадағы биохимиялық өзгерістер), физикамен ( жылдамдық, салмақ, энергия) байланысы.
Пәндік-коммуникативтік жағдаяттар арқылы коммуникативтік дағдыны дамыту.
Алдын ала білімі
Білім алушылар алдыңғы сыныптарда және сабақтан тыс уақытта алған күштік-жылдамдық дайындық және шыдамдылық бойынша алдын ала білімдері мен қозғалыс дағдылары бар.
Сабақтың басында өтетін тақырыппен таныстырып, білім алушылармен бірге оқу мақсаты және сабақтың соңында күтілетін нәтиже анықталады. Осыдан кейін білім алушылар сабақтағы бағалау критерийлері және дескрипторлармен танысады.


title: (тайм-менеджмент - Сабақ тақырыбы Күш пен шыдамдылық дамыту жаттығулары. Оқу мақсаттары

text:
(С, ҚБ) Білім алушылар тапсырмаларды орындау кезіндегі қауіпсіздік ережелері бойынша жалпы талаптармен таныстырылады.
Осыдан кейін білім алушылар келесі ЖДДЖ орындайды:
1. Б.қ. н.т. қолымыз белімізде, аяқ иық деңгейінде, басымызды 1 дегенде алға 2 артқа 3 оңға 4 солға еңкейтеміз.
2. Б.қ. н.т. қол белде, аяқ иық деңгейінде басымызды оңға 4 рет солға 4 рет айналдырамыз.
3. Б.қ. н.т. қолымыз иығымызда, аяқ иық деңгейінде, йығымызды алға 4 рет артқа 4 рет айналдырамыз
4. Б.қ. н.т. қолымыз кеуде тұсында аяқ иық деңгейінде 1 – 2 қолымызды артқа сермейміз. З – 4 оң жаққа сермейміз. Келесі З – 4 сол жаққа сермейміз.
5. Б.қ. н.т. қол белде аяқ иық деңгейінде 1 –артқа шалқаямыз, 2–алға иілеміз (қолымызды аяғымызға тигіземіз), 3–қолымызды жазып отырамыз, 4–б.қ.
6. Б.қ. н.т. оң қол жоғарыда сол қол төменде 1 –2 қолымызды артқа сермейміз. 3–4 қолымызды ауыстырамыз.
7. Б.қ. н.т. қол белде аяқ иық деңгейінде. 1 –2–3–4 белімізді оңға айналдырамыз, келесі 1 –2–3–4 солға айналдырамыз.
8. Б.қ. н.т. қол белде, аяқ иық деңгейінен алшақ. 1 –оң аяққа қолымызды тигіземіз. 2 – сол аяққа қолымызды тигіземіз. 3 – ортаға еңкейеміз 4 – Б.қ.
(С, Ж, ҚБ) Білім алушылар алдағы іс-әрекетке арналған дене қыздыру жаттығуларын, жүгіру техникаларына және жүгіру кезінде дұрыс тыныс алуды орындайды.
Жылдамдық пен күшті, төзімділікті дамытуға тапсырма: 20 секундта максималды жылдамдықпен қашықтықты өтіп, қайтып бастапқы орынға барады. 4-5 рет қайталаймыз.
Тапсырманы аяқтап болған соң білім алушылар тапсырманы орындау кезіндегі өз денсаулықтарына деген қауіп-қатерді анықтайды.
Осы тапсырманың дескрипторлары:
Шаңғы/кросс/коньки сабақтарында білім алушылар өз денсаулықтарына деген қауіп-қатерді анықтай біледі;
Оқу тапсырмаларын орындау кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтайды.
Сұраңыз: Қауіпсіздік ережелерін сақтаудың маңыздылығы қандай? Шаңғы/кросс/коньки сабақтарында жарақат алмау үшін қандай қауіпсіздік ережелерін сақтауымыз қажет? Өз денсаулығына деген қауіп-қатерді қалай анықтауға болады?
(Т, ҚБ) Білім алушылар кіші топтарға бөлінеді. Топтың қатысушылары келесі ұжымдық секірулерді орындауда жарысады:
1) қолды алда тұрғанның иығына немесе беліне қойып, екі немесе бір аяқта секіру;
2) оң(сол) қол иықта, сол(оң) қол алда тұрған әріптесінің аяғын ұстап, екі немесе бір аяқта секіру;
3) сол қол алда тұрған әріптесінің иығында, ал оң аяғы алға көтерулі және алда тұрған әріптесі ұстайды. Екі немесе бір аяқта секіру.


title: Осы тапсырманың дескрипторлары - Сабақ тақырыбы Күш пен шыдамдылық дамыту жаттығулары. Оқу мақсаттары

text:
Осы тапсырманың дескрипторлары:
Шаңғы/кросс/коньки сабақтарында білім алушылар өз денсаулықтарына деген қауіп-қатерді анықтай біледі;
Оқу тапсырмаларын орындау кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтайды.
Сұраңыз: Қауіпсіздік ережелерін сақтаудың маңыздылығы қандай? Шаңғы/кросс/коньки сабақтарында жарақат алмау үшін қандай қауіпсіздік ережелерін сақтауымыз қажет? Өз денсаулығына деген қауіп-қатерді қалай анықтауға болады?
|
Үлкен бос кеңістік.
Қауіпсіздік ережесіне сілтеме:
Үлкен бос кеңістік.
Мұғалімнің таңдауына байланысты кросс дайындығына арналған спорттық құрал жабдықтар.
Дене қыздыру жаттығуларына сілтеме:
Үлкен бос кеңістік.
Қауіпсіздік ережесіне сілтеме:
Дене қыздыру жаттығуларына сілтеме:
|
Сабақтың соңы
(тайм-менеджмент)
35-40 мин
|
Сабақ соңында білім алушылар демді қалыпқа келтіру жаттығуларын орындап, рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім?
- нені толық түсінбедім?
- немен жұмысты жалғастыру қажет?- деген сұрақтары бар парақшаға жауап береді.
Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалау ұсынылады.
|
Рефлексия парағы
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Өз денсаулығына деген қауіп-қатерді барлық білім алушылар анықтай біледі деп жоспарлап отырмын.
Қабілеті жоғары оқушыларға өз денсаулығына деген қауіп-қатерді анықтау кезінде сыныптастарына ақыл-кеңес беруді ұсынамын.
|
Материалды меңгеруді бағалау формативті бағалау арқылы барлық сабақ бойы жүзеге асады.
Сонымен қатар:
Оқуды бақылау
Сұрақтар мен жауаптар
Өзін-өзі бағалау
Білім алушыларды рефлексиялау арқылы
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ksh-pen-shidamdili-damitu-jattifulari-ou-masattar.html?page=4#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы Күш пен шыдамдылық дамыту жаттығулары. Оқу мақсаттары

text:
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


title: Сабақ тақырыбы Күш пен шыдамдылық дамыту жаттығулары. Оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
5 бөлім: Шаңғы/кросс/коньки дайындығы
|
Мектеп: Сүйіндік жалпы орта мектебі
|
Күні: 27.01.2021
|
Мұғалімнің аты-жөні: Тлекқабылов Еркін Рафихұлы
|
Сынып: 6 «А» сынып
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Күш пен шыдамдылық дамыту жаттығулары.
|
Оқу мақсаттары
|
6.3.1.1. Өз денсаулығына деген қауіп-қатерді анықтай білу
|
Сабақ мақсаттары
|
Өз денсаулығына деген қауіп-қатерді анықтай білуге үйрету.
|
Бағалау критерийлері
|
Шаңғы/кросс/коньки дайындығы кезінде өз денсаулығына деген қауіп-қатерді анықтай біледі.
|
Тілдік мақсаттар
|
Денсаулықты нығайтуға және шыдамдылықты дамытатуға бағытталған бірқатар дене жаттығуларын талқылап көрсете алады.
Мыналарды қамтиды:
Талқылауға арналған сұрақтар:
Сіздердің көңіл-күйлеріңізге және өздеріңізді жақсы сезінуге физикалық жаттығулар қалай әсер етеді?
Жоғарғы, орташа және төменгі қарқында орындалған жатығулардың айырмашылығын сіз қалай түсінесіз?
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ksh-pen-shidamdili-damitu-jattifulari-ou-masattar.html#_Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:__5_бөлім:_Шаңғы/кросс/коньки_дайындығы__Мектеп:_Сүйіндік_жалпы_орта_мектебі


title: Жетістік критерийлері - Сабақ тақырыбы Күшті, төзімділікті жақсарту жатығулар жиынтығы Оқу мақсаттары

text:
Мыналарды қамтиды: тынығу сәтіндегі тамыр соғысы, жұмыс тамыр
соғысы, қалпына келу сәтіндегі тамыр соғысы жүрек-қан тамыр жүйесі
ширату, қалпына келу техникасы орнында жүгіру, ауыспалы бір адымдық жүріс,
көтерілу, бұрылу «соқа тәрізді» тежелу, сырғанау, кідіріс даярлық күйінің құрамдастары (күш, жылдамдық, төзімділік, ептілік)
Құндылықтарды дарыту
Білімалушылар бір - бірімен келісіп және үйлесімді жұмыс жасауға тәрбиелеу.
Дайындық бөлімі. Білім алушыларды қатарға тұрғызу сәлемдесу, сабақ мақсаттарымен таныстыру. Бір орында оңға,солға, кері бұрылу алаң шетімен қолды жоғары көтеріп, аяқ ұшымен және қолды белге қойып өкшемен жүру. Аяққа толық отырып,қарапайым жүріс және қолды иық тұсынан айналдырып отыру. Жүруден жүгіріске өтіп алаң шетімен жүгіру.Қосарланып жасау арқылы жалпы шынығу жаттығуларын жасау. Жүгіруден жүріске өтіп, жалпы дамыту жаттығуларын жасау және сергіту ойындары.
Әр жаттығуға кең, ашық кеңістік.
Сабақтың ортасы
(Тәж, Т) Оқушыларға төзімділікті дамытуға
бағытталған әрекеттің 2-3 түрінен тұратын
жаттығулар кешенін құрастыруды ұсыныңыз.
Мысалы, секірме арқылы секіру, содан кейін
20-30 рет еденнен кеудені жоғары көтеру және
осыны оқушыларға ұсыну. Егер оқушылар
топта жұмыс істесе, онда топқа ұсыну.
(С, Ф) Алаңның қарама-қарсы тұстарында екі
сызық жүргізіледі – бұл «мөңке балықтардың
үйі». Жүргіуші –«шортан»-алаңныңортасына тұрады, ал ойыншылар – «мөңкебалықтар» - «үйлердің» біріне орналасады.Жетекшінің командасы бойынша «мөңке
балықтар» қарама-қарсы «үйге» қарай жүгіребастайды. «Шортан» оларды ұстап алуғатырысады. Қол тигендер тысқары кетеді, алсодан кейін, олар 5-6 адам болған кезде, тортәріздесқолдарынанұстайды.«Шортан» «тордың» артына тұрады. Енді жүгіру кезінде
«мөңке балықтар» тор арқылы жүгіруге міндетті.Ұсталғандаркейінірекшеңбер – «кәрзеңке», ал содан кейін «тұтқыр» - бір біріне қарама-қарсы екі сап құрады. соңғыболып ұсталған жеңіске жетеді.
Ысқырық,кең алаң
Сабақтың соңы
Сабақ соңында білім алушыларға рефлексия жүргізіледі:
Рефлексия Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ арқылы бағалау
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлау? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлау?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Саралау барысында оқушылардың деңгейін анықтап. Деңгейлері бойынша тапсырмалар бердім. Сабаққа белсенді қатысып тапсырманы дұрыс орындаған оқушыларды ауызша мадақтау арқылы бағаладым.Деңгейі жоғары оқушылармен аралстырып білім деңгейлерін көтердім.
Бас бармақ жоғары / төмен» әдісі арқылы рефлексия жасалады.Кері байланыс. Әңгімелесу тәсілдерін қолдандым.Оқушылардың өз бетінше тапсырмамен жұмыс істеуі, өз бетінше қателерін түзеу.
Оқушылар сабақ барысында қауіпсіздік ережесін сақтайд...Ойын ойнау кезінде бір-біріне адагершілік қабілеттерін таныта білді
.


Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 5.Шаңғы/кросс/коньки дайындығы
Мектеп: №2 ОДМИ
Күні:17.01.2022
Мұғалімнің аты-жөні: Кемербаев Н
Сынып: 9ә
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Күшті, төзімділікті жақсарту жатығулар жиынтығы
Оқу мақсаттары
9.3.1.1 салауатты өмір салтының денсаулыққа тигізетін әсерін жекебастың үлгісімен көрсету
Сабақ мақсаттары
Барлығы:Білім алушылар өз денсаулығына салауатты өмір салтының тигізетін әсерін түсінеді,денсаулықты сақтаудың маңыздылығын түсінеді,арнаулы дамыту жаттығуларын жасайды.
Көбі: Білім алушылар өз денсаулығына салауатты өмір салтының тигізетін әсерін түсінеді,біледі,денсаулықты сақтаудың маңыздылығын түсінеді, арнаулы дамыту жаттығуларын жасайды.
Кейбірі: Білім алушылар өз денсаулығына салауатты өмір салтының тигізетін әсерін түсінеді,біледі, жеке бастың үлгісімен көрсетеді,басқаларға түсіндіре алады,денсаулықты сақтаудың маңыздылығын түсінеді, күш пен шыдамдылықты дамыту жаттығуларын жасайды.


title: Сабақ тақырыбы Күшті, төзімділікті жақсарту жатығулар жиынтығы Оқу мақсаттары


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ksro-ni-idirauina-andaj-faktorlar-eser-etti.html#1970-1990_жж._Ішкі_жалпы_өнім_бойынша_ең_дамыған_елдердің_салыстырмалы_көрсеткіштері_(млрд._доллар)

text:
|
Сабақ тақырыбы: ксро-ның ыдырауына қандай факторлар әсер етті?
|
бет | 1/4 | Дата | 13.04.2023 | өлшемі | 0,81 Mb. | | #82404 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 31-33 сабақ. 10-сынып 15
«Қайта құру» ашықтық, жариялылық, жылдамдату, демократия
Бөлім: 10.3 А. Қазақстан жаңаруға бетбұрыс кезеңінде (1986-1991 жж.) 10 сағат Бөлім: 10.3 А. Қазақстан жаңаруға бетбұрыс кезеңінде (1986-1991 жж.) 10 сағат Сабақ тақырыбы: КСРО-ның ыдырауына қандай факторлар әсер етті? Сабақ мақсаты: - Қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіру
Жетістік критерийлері: - КСРО-ның ыдырауына әсер еткен факторларды PEST-талдау схемасына сала отырып, әрбіреуіне 2 аргумент келтіру.
- 1-тапсырма. Бейнематериалдан үзінді көріп, сұрақтарға жауап беріңіздер:
- 1. КСРО-ның соңғы басшысы кім болған?
- 2. Неліктен КСРО таратылды?
- 3. КСРО құлауына қандай факторлар әсер етті?
http://www.youtube.com/watch?v=sf-QGA_t8_E СССР. КРУШЕНИЕ. 1-ая серия фильма
Қайта құру реформалары - 1985 жылғы наурыз. КОКП ОК-нің Бас хатшысы қызметіне М.Горбачев сайланды.
- 1985 жылы сәуірде КОКП ОК-тың Пленумында әлеуметтік, экономикалық дамуды жеделдету экономикалық құрылымды қайта құру бағыты жарияланды.
- Бұл қайта құру бағыты 1986 жылғы КОКП-ның XXVII съезінде мақұлданды.
- М.С.Горбачев саясатының ұрандары:
- Жариялылық
- Жеделдету
- Қайта құру
1970-1990 жж. Ішкі жалпы өнім бойынша ең дамыған елдердің салыстырмалы көрсеткіштері (млрд. доллар)
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title:
жж.

1990 жж - Сабақ тақырыбы: ксро-ның ыдырауына қандай факторлар әсер етті?

text:
Әскери шығындардың көптігі. Мемлекеттік бюджеттің 14-15% ӘӨК жұмсалуы;
Мемлекет басшыларының, оның ішінде М.Горбачевтің де қате шешімдері.
Неліктен КСРО да қайта құру реформалары қажет болды?
Саяси саладағы дағдарыс Әлеуметтік-экономикалық саладағы дағдарыс Идеологиялық саладағы дағдарыс Қай себеп басым? Қандай сала бойынша өзгерістер жасау қажет болды?


КСРО-ның қоғамдық, әлеуметтік-экономикалық жағдайы
Саяси саладағы дағдарыс: Басшылықтың өзгерістерді жүзеге асыру қажеттігін түсінуге қабілетсіздегі және дәрменсіздігі. Қоғамдық өмірдің, экономикалық қызметтің, азаматтардың жеке өмірінің бір орталықтан басқарылуы. Партиялық және мемлекеттік функциялардың бірігуі мен төрешілденуі. Заңдылықтың бұзылуы. Жариялылықтың болмауы.
Экономикалық саладағы дағдарыс: Шаруашылықтың жүргізудің шығындық тәсілі. — Ғылыми-техникалық және технологиялық прогресте артта қалушылық. — Бақылаусыз басқару аппараты. — Инфляция. — Тауар зәрулігі.
Идеологиялық саладағы дағдарыс: Коммунистік идеологияның экономикалық дағдарысқа әкелуі;
Республикалардың тәуелсіздікке ұмтылуы;
Ұлтаралық қақтығыстардың көбеюі (1989 ж.)
Қайта құрудың нәтижесі
Әміршіл-әкімшіл жүйенің шайқатылып, қоғамның демократиялана бастауы (көппартиялылық, баспасөз бостандығы, парламент сайлауы);


title: КСРО-ның ыдырауына әсер еткен факторлар

text:
|
КСРО-ның ыдырауына әсер еткен факторлар
|
бет | 4/4 | Дата | 13.04.2023 | өлшемі | 0,81 Mb. | | #82404 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 31-33 сабақ. 10-сынып 15 Үйге тапсырма. http://abai.kz/post/view?id=5764 «КСРО НЕГЕ КҮЙРЕДІ?» мақаласын оқып, КСРО-ның ыдырау себептерін конспектілеу.
http://www.youtube.com/watch?v=sf-QGA_t8_E СССР. КРУШЕНИЕ. 1-ая серия фильма
- http://www.youtube.com/watch?v=VNdDip_XYnk Кто устроил "перестройку" и зачем? (5 мин)
Рефлексия - Не білдім?
- Не үйрендім?
- Нені білгім келеді?
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақ тақырыбы: ксро-ның ыдырауына қандай факторлар әсер етті?


title: Сабақ тақырыбы Квадрат үшмүше. Квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу Cабақтың түрі

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Квадрат теңдеулер
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 8
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы
|
Квадрат үшмүше. Квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу
|
Cабақтың түрі
|
Білімді жалпылау сабағы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.2.1.2 үшмүшеден екімүшенің толық квадратын бөлу;
8.2.1.3 квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу;
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар:
Квадрат үшмүшеден екімүшенің толық квадратын бөліп алады;
Квадрат үшмүшені әртүрлі тәсілдермен көбейткіштерге жіктейді.
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушы
Квадрат үшмүшенің түбірлерін табады;
Квадрат үшмүшеден екімүшенің толық квадратын бөліп алады;
Квадрат үшмүшені әртүрлі тәсілдермен көбейткіштерге жіктейді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Квадрат үшмүшенің жіктелуі жайлы ой-толғаулар жүргізеді, квадрат үшмүшенің көбейткіштерге жіктеу есептерінің шешуін түсіндіреді.
Пәнге қатысты лексика және терминология:
Квадрат үшмүше, квадрат үшмүшенің түбірі, еселі түбір, квадрат теңдеу, бірінші/екінші коэффициент, босмүше, квадрат үшмүшені жіктеу, екімүшенің квадратын квадрат үшмүшеден бөліп алу.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
Квадрат үшмүшенің түбірі деп ...
Квадрат үшмүшенің түбірлерін табу үшін ...
Егер квадрат үшмүшенің түбірлері болса, онда …
Егер квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу мүмкін болса, онда …
Квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеуге болмайды, егер ...
|
Құндылықтарды дарыту
|
Құндылықтарды дарыту осы сабақта жоспарланған іс-әрекеттер арқылы жүзеге асады. Оқуға үйрену, жағдаятты талдау, жаңа шарттарға бейімделу, мәселені қою және шешім қабылдау, топта жүмыс істеу, өзінің жұмысының сапасына жауап беру, өз уақытын ұйымдастыру білігі.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Геометриямен байланыс геометриялық мазмұндағы есептерді шешу арқылы, сонымен қатар, «Алтын қима» ұғымын енгізу арқылы жүзеге асады.
Тарихпен/ ұлттық мәдениетпен байланыс нәтижесінде БАЙГА кілт сөзі алынатын тапсырма арқылы орнатылады. Бәйге сөзінің мағынасын оқушылар өздері түсіндіреді, ал мұғалім олардың жауаптарын тек толықтырады.
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар бұрын квадрат үшмүше ұғымын оқып өткен, оның анықтамасын біледі және түбірлерін таба алады, квадрат үшмүшені оның түбірлерін табу, топтастыру және толық квадратты бөліп алу арқылы көбейткіштерге жіктей алады.
Білімді белсендендіру кезеңінде оқылған материалды қайталау жүргізіледі, ол квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу тапсырмалары арқылы тексеріледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған
іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-2 мин
2- 6 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі. Сабақ мақсатын қою.
Мұғалім оқушылармен сәлімдесіп, олардың сабаққа дайындығын тексереді. Мұғалім сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттарын айтады. Оқушылармен бірге сабақ мақсаттары құрастырылып айтылады. Кейін мұғалім бағалау критерийлерін айтып, оқушылардың «жақын даму аймағын» айқындайды, сабақ аяғына қарай күтілетін нәтижелерді айтады.
Оқушылардың білімдерін белсендендіру.
Оқушыларға квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеуге бірнеше тапсырмалар ұсынылады, оларды орындау кезінде көбейткішке жіктеудің әртүрлі әдістерін атап өту керек.
Тапсырманы орындап болғаннан кейін оқушылар жауаптарын слайдтағы жауаптар бойынша өзін-өзі тексеру жүргізе алады. Көбейткіштерге жіктеудің сол немесе басқа әдісінің қолдануы жайлы мұғалім кейбір оқушыларды сұрайды.
|
Презентация
Слайд 1-3
Презентация
Слайд 4
|
Сабақтың ортасы
6-10 мин
10-16 мин
16-26 мин
26-30 мин
30-39 мин
|
Геометриялық есепті шешу.
Оқушыларға квадрат үшмүше туралы білімдерін жаңа мәнмәтінде қолдану ұсынылады, дәлірек айтқанда геометриялық есепті шешуде:
Периметрі 20-ға тең болатын барлық тіктөртбұрыштардың ішінен ауданы ең үлкен квадрат болатынын дәлелдеңіз.
Оқушылар жұпта жұмыс жасайды, есептің шешу барысын талқылайды. Осыдан кейін мұғалім сыныппен жалпы талдау жасайды, әрбір жұп өзінің ойлары мен шешімдерін ұсынады. Осыдан кейін есептің шешімі дәптерге жазылады.
4. «Алтын қима» ұғымымен байланысты есепті шешу.
Мұғалім квадрат үшмүшесінің түбірлерін тауып, оны көбейткіштерге жіктеуді ұсынады. Оқушылар тапсырманы өздері орындайды.
Осыдан кейін мұғалім оқушыларға теңдеуінің геометриялық мағынасын «Алтын қима» ұғымы арқылы айтады.
Алтын қима дегеніміз, ол кесіндінің тең емес пропорционал бөліктерге бөлінуі, мұндағы бүкіл кесінді ұзындығының үлкен бөлікке қатынасы үлкен бөліктің кіші бөлікке қатынасына тең; немесе басқа сөзбен айтқанда, кіші бөліктің үлкен бөлікке қатынасы үлкен бөліктің бүкіл кесіндіге қатынасына тең.
Алтын қиманың Ф саны (константа) периодты емес ондық бөлшек сан болып табылады Ф = 1,618…
Осыдан кейін мұғалім табиғатта кездесетін алтын қима жайлы оқушыларға түсіндіреді, келесі суретті көрсетеді:
5. Есеп шығару.
Оқушыларға «Квадрат үшмүше» тарауы бойынша әртүрлі тапсырмалар ұсынылады. Оқушылар жеке жұмыс істейді, мұғалім оқушыларға кеңес беріп көмектесе алады. Қажет болған жағдайда кейбір тапсырмалар бүкіл сыныппен талқыланады. Оқушылардың жұмыстарын мұғалім бағалайды, оқушыларға кері байланыс беріледі.
6. Жұптық жұмыс.
Мұғалім оқушыларға алгебралық бөлшектерді қысқартуға тапсырмалар ұсынады. Оқушылар жұпта жұмыс істейді, алынған жауаптар бойынша бос ұяшықтарды толтыра отыра олар кілт сөзді табады, содан кейін олар ол сөздің мағынасын түсіндірулері керек.
Жұмысты орындап болғаннан кейін оқушылар презентация бойынша өздерін бағалайды.
Осыдан кейін мұғалім БАЙГА кілт сөзі бойынша қысқаша ақпарат береді.
Бәйге – орташа қашықтыққа жүргізілетін (3, 6, 9 км.) қазақ ұлттық атжарысы. Ең ежелгі және ең танымал жарыстардың бірі болып табылады. Бәйге барлық мейрамдарда өткізілген және барлық қатысам деушілерге қолжетімді болған. Қазақтың бәйгесі жазық жерде тұйық дөңгелек бойымен өткізілген.
7. Өздік жұмыс.
Мұғалім оқушыларға тапсырмаларды орындауды ұсынады, ол квадрат үшмүшені көбейткіштерге жіктеу дағдысын қалыптастыруға арналған, соның ішінде алгебралық бөлшектерді қысқартуға. Оқушылар жеке жұмыс жасайды. Мұғалім оларға көмек көрсетпейді. Тапсырманы аяқтағаннан кейін мұғалім оқушылардың жауаптарын және шешімдерін бағалайды, типтік қателерін белгілейді, 8.2.1.3 мақсатын бойынша оқушылардың жетістігін қорытындылайды. Критерийлер мен дескрипторлар қосымша 3 жазылған.
|
Презентация
Слайд 5
Презентация Слайд 6
Қосымша 1
Қосымша 2
Презентация слайд 9-10
Қосымша 3
|
Сабақтың соңы
мин
|
8. Сабақты қорытындылау. Рефлексия.
Мұғалім сабақ мақсаттарына қайтып оралады, олардың жетістіктерінің деңгейін айтады. Келесі сабақтарды жоспарлау мақсатында оқушыларға сұрақтар қойылады:
• Бүгін мен білдім …
• Маған қызықты болды …
• Маған қиын болды …
• Мен ... тапсырмаларын орындадым.
Сұрақтар ауызша немесе жазбаша талқылана алады.
Үй тапсырмасы ретінде оқушыларға қосымша деңгейлік тапсырмаларды ұсынуға болады, олар әдістемелік нұсқаулықта берілген.
|
Презентация
Слайд 11
Стикерлер
Сабаққа берілген әдістемелік ұсыныстар
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Сабақта өзіне сенімсіз оқушылар біршама қабілетті оқушылармен бірге жұпта жұмыс жасайтындай етіп жасалған, сонда олар қабілетті оқушылармен жұмыс жасағанда көбірек біле алады.
Қабілетті оқушылар өздерінің қабілеттерін консультант ретінде айқындай алады.
Жұптағы немесе жеке жұмыстарда Сіз өзіне сенімсіз оқушыларға көмекші сұрақтар қою арқылы көмектесе аласыз.
|
Формативті бағалау сабақтың әр кезеңінде өткізіледі (өзін-өзі бағалау, мұғалімнің критерий бойынша бағалауы). Оқушылардың тапсырманы орындау барысындағы қатысуы және диалогқа қатысуын бағылау арқылы бағалау.
Жұптағы, топтағы тапсырмаларды орындауға жауапты реакция және прогресс әр оқушының үлесін бағалауға және қателердің бар болуын анықтау үшін қарастырылады.
Өздік жұмыстың нәтижелерін қолдана отырып, 8.2.1.3 мақсатына жету бойынша мұғалім қорытынды жасайды.
|
Барлық тапсырмалар оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеріп алынған. Іс-әрекеттердің ауысып отыруы ең үлкен нәтижеге қол жеткізу мақсатында оқушылардың күші мен зейінін дұрыс үлестіруге ықпалын тигізеді.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kvadrat-shmshe-kvadrat-shmsheni-kobejtkishterge-j.html#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-kvadrat-shmshe-kvadrat-shmsheni-kobejtkishterge-j.html#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз