title: Құндылықтарды дарыту - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар : жапырақтың ішкі құрылысы мен қызметін сипаттай алады

text:
Сәлемдесу. Оқушыларды түгендеу
Ширату жаттығуы:
Үй тапсырмасын тексеру: «Конферттегі сұрақ»
1.Өсімдіктің қандай мүшелері су мен минералды заттарды сіңіріп,тасымалдайды?
2.Сүрек паренхимасы дегеніміз?
3.Қанайналым жүйесіне түсініктеме беріңіз?
4.Ашық қанайналым жүйесіне жататын жануарларды ата?
5.Тұйық қанайналым жүйесіне жататын жануарларды ата?
6.102 беттегі 1-тапсырмаға жауап бер.
7.Қанайналым жүйесінің қай элементі барлық жануарларда ұқсас қызмет атқарады?
8.Ауадан көмірқышқыл газы мен су буын сіңіріп, жарық (күн) әсерінен органикалық зат түзу, жасушадағы артық суды буландыру,газ алмастыру, органикалық заттарды қорға жинау, көбеюге не қатысады?
ҚБ: "мадақтау" сөздер арқылы "Жарайсың", "Өте жақсы", "Керемет".
|


title: Бағалау: 1 балл - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар : жапырақтың ішкі құрылысы мен қызметін сипаттай алады

text:
Сабақтың ортасы
10 мин
5мин
5мин
5мин
|
Білу және түсіну "
Сабақта жапырақтар бүйір жағында орналасады.Жапырақтың құрылысы күрделі және ол жапырақ тақтасынан, сағағынан, негізінен және бөбешік жапырақтан тұрады.
Жапырақ тақтасы-жапырақтың кеңейген бөлігі.Оның төменгі қысқа сабақ тәрізді бөлігі сағаққа жалғасады.Сағақ кеңістікте өзінің орнын өзгерте алады.Соған байланысты жапырақ тақтасы жарыққа қарай орнын өзгертеді.Сағақтың төменгі жағы жапырақ негізіне жалғасады.Ол жапырақты сабақта ұстап тұрады.Жапырақ негізінде көбінесе өскіндер-бөбешік жапырақтар түзіледі.Олар әдетте, екеу болады.Сағақтары бар жапырақтары сағақты жапырақтар деп атайды.Мұндай жапырақтар еменде, теректе, қайыңда ,үйеңкі
Жапырақтарында сағақтары болмайтын өсімдіктерде бар.Бұл жағдайда жапырақ тақтасы бірден негізге жалғасады.Мұндай жапырақтар сағақсыз деп аталады.Олардың негізін жапырақ қынабы деп атайды.Сағақсыз жапырақтар қалампыр,зығар.
Жапырақтар жай және күрделі болып бөлінеді.Бір сағақта бір жапырақ тақтасы бар жапырақ жай жапырақ деп аталады.(бөртегүл, емен,алма,алхоры)
Бір сағақта бірнеше жапырақ тақтасы (3-тен жоғары)болса,күрделі жапырақ деп аталады.(акация, шетен,итмұрын)
Күрделі жапырақтар:
-үшқұлақты күрделі жаппырақ:(сағақта бір жерде үш жапырақ тақтасы бекиді.мысалы:беде, бүлдірген)
Саусақсалалы күрделі жапырақ (сағақта бір жерде бес немесе одан да көп жапырақ тақтасы бекінеді.мысалы: талшынт.б)
Таққауырсынды күрделі жапырақ (сағақтың ұзына бойы екі жағынан жапырақ тақталары бекінеді және ұшында тақ жапырақ тақтасы болады.мысалы:итмұрын, шаған )
Жұпқауырсынды күрделі жапырақ (сағақтың ұзына бойына екі-екіден жапырақ тақталары бекінеді және ұшында жұп жапырақ тақтасы немесе мұртшалар болады,мысалы: бұршақ, акация)
Жапырақ тақталары пішіні және жиегі бойынша әртүрлі болып келеді.Мысалы: қалақайда пішіні жұмыртқа тәрізді (85 сурет), ал бидайда ұзын таспа тәрізді жапырақ болады (86 сурет)Жолжелкен жапырағы бүтін жиекті,қайың жапырағы тісті жиекті, қалақай жапырағы аратісті жиекті болады (87 сурет)
Жапырақ тақтасында жүйкелердің белгілі бір ретпен орналасуы жүйкелену деп аталады.Қосжарнақты өсімдіктерге қауырсынды ,саусақсалалы, ал даражарнақты өсімдіктерге доға тәрізді және параллель жүйкелену тән.
Бейнеролик көрсету: «Жапырақ»
|


title: Деңгейлік тапсырмалар - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар : жапырақтың ішкі құрылысы мен қызметін сипаттай алады

text:
Деңгейлік тапсырмалар:
А-деңгейі – Әр құрылымның атқаратын қызметін сипаттаңыз. Жауабын кестеге толтырыңыз.
№
|
Құрылым атауы
|
Атқаратын қызметі
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
|
5
|
|
|
6
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
-жапырақтың ішкі құрылысын құрайтын құрылымдарды атайды;
-жапырақтың ішкі құрылысын құрайтын құрылым қызметін сипаттайды, кестеге толтырады.
Бағалау: 1-3 балл
Б-деңгейі- 107 беттегі №2 тапсырма
Жай және күрделі жапырақтарға сәйкестендіріп, өзара байланыстарын анықтаңыз.
Дескриптор:
-Жай жапырқтарды анықтайды;
-Күрделі жапырақтарды анықтайды;
-Өзара байланысын түсіндіреді.
Бағалау: 1-3балл
С-деңгейі- Тест орындау.
«Элективті тест» әдісі
1 Жапырақ деген не?
А)өсімдік мүшесі б)өркен с) өсімдік жүйесі
2 Жапырақ неден тұрады?
А)сабақ пен сағақтан б) жапырақ тақта мен сағақтан с) тақта мен сабақтан
3 Егер сағақтың ұзына бойына екі-екіден жапырақ бекінсе,оның орналасу түрі
А) таққауырсынды б) саусақсалалы с) жұпқауырсынды
4 Қалақай тақтасының пішіні қандай?
А)жұмыртқа тәрізді б) таспа тәрізді с) бүтін жиекті
5 Күрделі жапыраққа жататын өсімдікті таңда?
А) алхоры б) итмұрын с) бөртегүл
6 Сағақсыз жапырақтың екінші атауы қадай?
А) бөбешік жапырақ б) жапырақ қынабы с)борпылдақ жапырақ
Бағалау:
1-2 дұрыс болса: 1балл
3-4 дұрыс болса: 2балл
5-6 дұрыс болса: 3балл
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar--japirati-ishki-rilisi-men-izmeti.html?page=5#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіз_дік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar--japirati-ishki-rilisi-men-izmeti.html?page=5#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar--japirati-ishki-rilisi-men-izmeti.html?page=5#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар : жапырақтың ішкі құрылысы мен қызметін сипаттай алады

text:
Сабақтың тақырыбы: Жапырақтың құрылысы мен қызметі. Жапырақтың ішкі құрылысы. Лептесік. Жапырақ фотосинтездеуші негізгі арнайы мүше. Судың булануы мен газдардың алмасуы.
Сынып 7
Қатысқаны:
Қатыспағаны:
Оқу мақсаты
7.1.2.1 – жапырақтың ішкі құрылысын сипаттау, құрылысы мен қызметі арасындағы өзара байланысты сипаттау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: жапырақтың ішкі құрылысы мен қызметін сипаттай алады.
Көпшілік оқушылар: жапырақтың ішкі құрылысының ерекшеліктерін, қызметімен өзара байланысын анықтайды
Кейбір оқушылар: жапырақтың ішкі құрылысының маңызын талдайды
Бағалау критерийлері
1.Жапырақтың ішкі құрылымдарын түсінеді
2.Лептесіктің құрылысы мен қызметтерін талдай алады;
3.Құрылысымен қызметі арасындағы өзара байланысты түсіндіреді


title: Сергіту сәті - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар орындай алады: Ақынды жан-жақты қырынан тани алады

text:
Сергіту сәті
«Кемпірқосақ» ойыны. Оқушылар, барлығымыз орнымыздан тұрып, кемпірқосақтың түстеріне келетін, сөздердің атын рет-ретімен, тез-тез атап, айтамыз. Соған сәйкес жылдамдықтарын тексереді.
Айтылым. Жазылым
«Әдебиет теориясы» бөлімінде мұғалім оқушыларды лирика және лирикалық кейіпкер терминдерімен таныстырады.
|
«Шығамын тірі болсам, адам болып» өлеңін тыңдайды.
Оқулықтан «Сөзмаржандағы» сөздерді жазып алады.
Жиһан – жаһан, әлем
Серт – ант, уәделі сөз
Егес – талас-тартыс, тайталас
Оқушылар мұғаліммен бірге «Шығамын тірі болсам, адам болып» өлеңін өлең құрылысына талдайды.
Қызғалдақ, күн, қаламсап, шаш, кактус.
Алма, банан, аспан, еден, жапырақ, т.б.
Тақтағы терминдердің ережесін оқып, дәптерлеріне жазып алады.
|
|
Сабақтың соңы
8 минут
|
Бағалау
Қалыптастырушы бағалау.
Формативті бағалау. Мұғалім оқушылардың бағалауы арқылы өз ойларын біледі, қорытынды бағаны өзі қояды.
Үйге тапсырма
«Мен – қазақ» өлеңін жаттау. Өлең құрылысына талдау.
Рефлексия.
Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу барысын сипаттайтын суреттер іледі.
Оқушылардың сабақты түсінгендігін «Қол белгісі» әдісі арқылы анықтайды.
|
Оқушыларға аты-жөндері жазылған өзара бағалау парағын береді. Әр заттың тұсына өз бағаларын қояды.
№
|
Оқушының аты-жөні
|
Баға
|
1
|
Айқын
|
5
|
2
|
Айша
|
5
|
«Мен түсініп отырмын және түсіндіре аламын» дегендер қолдың бас бармағын жоғары бағыттайды.
«Мен әлі түсінбей отырмын» дегендер қолдын бас бармағын жанына қарай жантайтады.
«Мен түсінгеніме сенімді емеспін» дегендер қолды бұлғайды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар орындай алады: Ақынды жан-жақты қырынан тани алады

text:
Сабақтың басы
15 минут
|
Мұғалім оқушылармен амандасады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
Мұғалім оқушыларға «Қағып алу» әдісі арқылы доп лақтырады.
Қағып алған оқушы үйге берілген тапсырманы айтады.
Мұғалім балаларға мозайка бөліктерін таратады. Осы таңдалған мозайкалар арқылы оқушылар 3 топқа бөлінеді.
Тыңдалым
Проектордан Сұлтанмахмұт Торайғыров өмірі жайлы бейнеролик көрсетіледі.
1-тапсырма. Жазылым. Айтылым
Мұғалім оқушыларға А4 қағаз таратады. Оқушылар видеороликтен түйгендерін қағазға түсірулері қажет.
Оқылым. Айтылым. Жазылым.
Тақтадағы «Даналық ойларды» оқып, мағынасын ашады.
«Сұлтанмахмұт Абайға ерекше жақын тұр, ерекше етене тұр. Ендеше, қазақ рухының кеңістігінде Абай екеуінің орны бір төбе».
(Ә.Кекілбаев)
«Сұлтанмахмұт көп жабының бірі емес, от болып жанып кеткен, құйрықты жұлдыздай ағып түскен тұлпар талант еді».
(С.Қирабаев)
|
Оқушылар амандасып орындарына жайғасады.
Ортаға шығып шеңбер құрады.
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
Допты қағып алған оқушы үйге берілген «Адамшылық» өлеңін жатқа айтып береді.
Мұғалімнің қолындағы бөліктерді таңдап алған оқушылар, мозайка артында көрсетілген топқа барып, сол топпен бірге тұтас суретті құрайды.
Оқушылар бейнероликті ұйып тыңдайды.
Оқушылар бейнероликтен тыңдаған ақпараттарын «Не ұқтым?» тәсілі арқылы кластерге жазады.
Даналық ойды оқып, мағынасын ашады. Өзіне ұнаған пікірді дәптеріне жазып алады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-orindaj-aladi-aindi-jan-jati-irin.html#Сабақтың_басы__15_минут__Мұғалім_оқушылармен_амандасады.____Психологиялық_ахуал_қалыптастыру


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-orindaj-aladi-aindi-jan-jati-irin.html#Сабақтың_ортасы__17_минут__Мұғалім_оқушыларға_ақынның_«Шығамын_тірі_болсам,_адам_болып»_өлеңінің_мәнерлеп_оқиды.__Жазылым


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-orindaj-aladi-aindi-jan-jati-irin.html#Тыңдалым_Проектордан_Сұлтанмахмұт_Торайғыров_өмірі_жайлы_бейнеролик_көрсетіледі.___1-тапсырма._Жазылым._Айтылым


title: Қызықты тапсырма талдау - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін: 100 дейінгі сандар, толық ондықтар, сандарды салыстыру,...

text:
Тапсырма
Сабақта жасалған əрбір жұмыс талданады. Өздік жұмысын дұрыс
орындамағандар,түзету жұмысы
Сұрақ- жауаптар
- Аралықтағы санды айта аласың ба? ...
- 10 жəне 20, 0 жəне 10 сандары арасындағыларды қалай
анықтауға болады?
- Сандарды ретімен жəне кері ретпен санай аласың ба?
- Санның моделін қалай көрсетуге болады?
- 16 санының моделін көрсете аласың ба?.
Санның моделін көрсетуде оқушылар жұппен немесе топпен
жұмыс жасайды.
Оқулық, дәптерлер.
Сабақтың соңы 3-минут
Оқушы өз біліктерінің мақсатқа сай екенін салыстырады: осы сабақта оқушы:
• екі таңбалы сандарды оқу, жазу жəне салыстырады,100
көлемінде сандарды тура жəне кері ретпен санайды;
• натурал сандар тізбегінде санның орнын анықтайды, 100 көлемінде екі таңбалы сандардың құрылу жолын түсіндіреді;
• 100 көлемінде сандардың əртүрлі моделдерінұсынады, сандарды моделдерінің көмегіменсалыстырады.
Саралау – Біздің оқушылардың нені білгенін қалаймыз?


title: Критерий бойынша бағалау - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін: 100 дейінгі сандар, толық ондықтар, сандарды...

text:
Рефлексия: Сабақ/оқу мақсаттары мен міндеттері орындалды ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сабақ қалай, қандай деңгейде өтті?
Тексерілді: Оқу ісінің меңгерушісі
Мектеп: №135 жалпы орта мектеп
Күні: 5.09.2017ж
2 « »сынып
Мұғалімнің аты-жөні:
Пәні: математика
Тақырыбы: 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандарТолық ондықтар. 100 саны
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: 11-ден 20-ға дейінгі сандардың құрылу жолын түсінеді.
Көптеген оқушылар: 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау, натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
Кейбір оқушылар: алған білімдерін өмірде қолдана алады.
Оқу мақсаттары:
2.1.1.1
Ойлау дағдыларының деңгейі:
Білу және түсіну, қолдану
Бағалау критерилары: 20-ға дейінгі сандарды ретімен жəне кері ретпен, толық ондықтармен санау, натурал сандар тізбегін анықтау
Дискрипторлар:
толық ондықтармен санайды. 20 дейінгі сандардың түрлі моделін біледі
Тірек білімдер, білік, дағдылар
20-ға дейінгі сандар, толық ондықтар, сандарды салыстыру, жазу жəне оқу
Сабақ барысы:
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Ұйым кезеңі: Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру 3 мин
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
Сандар арқылы топтасу : 1,2,3,4
Шаттық шебері
Алдынғы сабақ 12 минут
Табыс критерийі: Ынталандыру.
Каникул кезінде санаудың қандай жағдайда қажет болғанын, математикалық білім мен дағдыларын қалай пайдаланғандары туралы əңгімелеседі.
Санаудың, дұрыс санай білудің маңызды екендігі туралы қорытындылау
.
Жазғы демалыс суреттері
Сабақтың басы Білу және түсіну
2-минут
Бағалау критерийі: -Сандардың өсу мен кему ретін анықтайды
-10-100 ге дейінгі сандарды ондықтармен аттап санау
-Дәптермен жұмыс
-Суреттермен жұмыс
Оқулық дәптерлер
Сабақтың ортасы қолдану, 15 мин
Оқулықтағы №2,3 тапсырмалар 1-сыныпта өткендерді қайталау жұмысын ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Сондай-ақ, сандар туралы білімдерді бекітеді.
№3 тапсырманы орындауға берілген уақытты есепке алу мұғалім үшін өтілген материалдардың есте қалғанынан не қалмағанынан мəлімет береді
Жұмыс дəптерінен 1-ші жəне 4-тапсырмалар беріледі. №1 тапсырма критерий бойынша тексеріледі.
Жұптық жұмыс: Оқушылар №4 тапсырмаға табыс критерийін өз бетінше қолданып көреді. №4 тапсырма арқылы 20-ға дейінгі сандар
Таныстырылым, оқулық пен жұмыс
Сергіту сәті
3 минут
Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға жасайды)
Сергіту сәті
Қызықты тапсырма талдау 5 минут
Тапсырма Сабақта жасалған əрбір жұмыс талданады. Өздік жұмысын дұрыс
орындамағандар,түзету жұмысы
Сұрақ- жауаптар - Аралықтағы санды айта аласың ба? ...
- 10 жəне 20, 0 жəне 10 сандары арасындағыларды қалай
анықтауға болады?
- Сандарды ретімен жəне кері ретпен санай аласың ба?
- Санның моделін қалай көрсетуге болады?
- 16 санының моделін көрсете аласың ба?.
Санның моделін көрсетуде оқушылар жұппен немесе топпен
жұмыс жасайды.
Оқулық, дәптерлер.
Сабақтың соңы 3-минут
Рефлекцияны жүргізу үшін оқушыларға өз біліктерін мақсатқа сай екенін салыстыруды ұсынамын: ББТ кестесі • 20-ға дейінгі сандарды, толық ондықтарды тура жəне кері ретпен санау, санның натурал сандар қатарындағы орнын анықтау;
• 20-ға дейінгі сандардың, толық ондықтардың құрылу жолын түсіндіру;
• 20-ға дейінгі сандардың, толық ондықтардың əртүрлі моделдерін ұсыну.
Саралау – Біздің оқушылардың нені білгенін қалаймыз?
Тәрбие элементтері
Олардың бұны игергенін қалай білеміз?
Олар бұны игере алмаса біз қандай шара қолданамыз?
АКТ-мен байланыс
Олар бұны бұған дейін білген болса біз қандай шара қолданамыз?
Критерий бойынша бағалау.
Пән аралық байланыс
Рефлексия: Сабақ/оқу мақсаттары мен міндеттері орындалды ма?


Тақырыбы: 2-сабақ. 21-ден 100-ге дейінгі сандар Менің мектебім
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: 100 дейінгі сандар, толық ондықтар, сандарды салыстыру, жазу жəне оқу.
Бірқатар оқушылар үшін: 100 дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну, натурал сандар тізбегінде санның орнын анықтау.
Кейбір оқушылар үшін: 100 дейінгі сандардың түрлі моделін ұсыну, модельдің көмегімен сандарды салыстыра алу.
Оқу мақсаттары:
2.1.1.2.Екі таңбалы сандарды оқу, жазу жəне салыстыру
Ойлау дағдыларының деңгейі:
Білу және түсіну, қолдану
Бағалау критерилары: 100-ге дейінгі сандарды ретімен жəне кері ретпен, толық ондықтармен санау, натурал сандар тізбегін анықтау
Дискрипторлар:
толық ондықтармен санайды. 100дейінгі сандардың түрлі моделін біледі
Тірек білімдер, білік, дағдылар
100-ге дейінгі сандар, толық ондықтар, сандарды салыстыру, жазу жəне оқу
Сабақ барысы:
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Ұйым кезеңі: Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру 3 мин
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
Сандар арқылы топтасу : 1,2,3,4
Шаттық шебері
Алдынғы сабақ 12 минут
Табыс критерийі: Ынталандыру. Сандардың адам өміріндегі маңызы туралы əңгімелеседі. 0–9 сандарының қиықшаларын көтеру арқылы қандай сандардың көрсетілгенін оқушылар анықтайды.
Бұл жұмыс мұғалімге оқушылардың екі таңбалы сандармен таныс не таныс еместігінен хабар береді..
Жазғы демалыс суреттері
Сабақтың басы Білу және түсіну
2-минут
Бағалау критерийі: -Сандардың өсу мен кему ретін анықтайды
-20-100 ге дейінгі сандарды ондықтармен аттап санау
-Дәптермен жұмыс
-Суреттермен жұмыс
Оқулық дәптерлер
Сабақтың ортасы қолдану, 15 мин
Оқулықтағы №3 тапсырма оқушыны екі таңбалы сандардың құрылуымен таныстырады. Осындай жұмыс тақтада да жүргізіледі.
Ондықтар Бірліктер
Жапсырмалар жиынтығы ұсынылады.
Жұмысты топпен жүргізуге болады. Топпен сандарды жазады, оларды жіктейді (сипаттама береді):
1) Санды жазуға қандай цифрларқатысады?
2) Санның «көршілес» сандарын айта аласыңба?
3) Санда неше ондық, бірлік бар? Оны қалайанықтайсың?
4) Егер цифрларды алмастырса, екі таңбалы сан шыға ма? Қандай сан шығады? Екі санды салыстырыңдар.
Жұптық жұмыс: №3тапсырма. Санның құрамын дəптерге жазады.
Өздік жұмыс №4 тапсырманы дəптерге орындау
Таныстырылым, оқулық пен жұмыс
Сергіту сәті
3 минут
Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға жасайды)


title: Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін: 100 дейінгі сандар, толық ондықтар, сандарды салыстыру, жазу жəне оқу


title: Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар үшін : Графикалық редакторда қисық сызықтар сызу Көпшілік оқушылар үшін

text:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына
сілтеме)
|
5.2.2.3 –Векторлық суреттер жасау және өңдеу
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар үшін: Графикалық редакторда қисық сызықтар сызу
Көпшілік оқушылар үшін: Векторлық суреттерді құру
Кейбір оқушылар үшін:Жасалған жоба бойынша қисық сызық салу үлгілерін жасауды саралау
|
Бағалау критерийі
|
-Түзу сызықтар салу барысында қосымша батырмаларды үйренеді
-Қисық сызықтармен сурет салуға дағдыланады
- Жасалған жұмыстың қателерін анықтап көрсетеді және мүмкін болатын жақсарту жолдарын ұсынады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Жоба, қисық кескідер
|
Құндылықтарға баулу
|
Қарым-қатынас жасау, жауапкершілік, өмірде қолдануға дайын болу.
|
Пəнаралық байланыс
|
Ағылшын тілі, орыс тілі, математика
|
Алдыңғы білім
|
Векторлық суреттер құру
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Психологиялық дайындық
5 мин
|
Оқушылардың назарын сабаққа аударып, сәлемдесу.
Компьютердің пайдасын, пайдалана біл күнім,
Игі істер жұмсайтын, керек саған ол білім
Кескіндер құру- создание фигур- Creating shapes
|
АКТ
|
Сабақтың ортасы
10 мин
20 мин
|
|
5-сынып оқулығы,
Компьютер
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
Үйге тапсырма :
|
|
Саралау – Сіз қандай тəсілмен
көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқаларға қарағанда
қабілетті оқушыларға қандай
тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз
оқушылардың
материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық жəне
қауіпсіздік техникасын
сақтау
|
|
Жұлдызшалар арқылы оқушыларды бағалаймын. Бағдаршам әдісі арқылы топтар бірін-бірі бағалау
|
Компьютермен жұмыс жасау кезінде қауіпсіздік ережесін сақтау.
|
|
Сабақ бойынша
рефлексия
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нəрсеге
назар аудару қажет?
|
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына
сілтеме)
|
5.2.2.4 –Растрлық және векторлық графиканың бейнелері
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар үшін: Растрлық және векторлық графиканың ұқсастықтарымен айырмашылықтары
Көпшілік оқушылар үшін: Растрлық және векторлық графиканың артықшылықтарымен кемшіліктері
Кейбір оқушылар үшін:Салыстыру жұмыстарында жасалған айырмашылықтарды ерекшелей отырып талдау
|
Бағалау критерийі
|
-Айырмашылықтарын іздей отырып ұқсастықтарын есте сақтайды
-Растрлық және векторлық графика артықшылықтарын үйренеді
- Кескінді орындай отырып, салыстырады және мүмкін болатын жақсарту жолдарын ұсынады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Жоба, Растрлық және векторлық кескідерді салыстыру
|
Құндылықтарға баулу
|
Қарым-қатынас жасау, жауапкершілік, өмірде қолдануға дайын болу.
|
Пəнаралық байланыс
|
Ағылшын тілі, орыс тілі, математика
|
Алдыңғы білім
|
Расторлық және векторлық кескін құру
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Психологиялық дайындық
5 мин
|
Оқушылардың назарын сабаққа аударып, сәлемдесу.
Компьютердің пайдасын, пайдалана біл күнім,
Игі істер жұмсайтын, керек саған ол білім
Салыстыру- Сравнение- Comparison
|
АКТ
|
Сабақтың ортасы
10 мин
20 мин
|
Тапсырма:
|
5-сынып оқулығы,
Компьютер
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
Тапсырма:
Үйге тапсырма:
|
|
Саралау – Сіз қандай тəсілмен
көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқаларға қарағанда
қабілетті оқушыларға қандай
тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз
оқушылардың
материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық жəне
қауіпсіздік техникасын
сақтау
|
|
Жұлдызшалар арқылы оқушыларды бағалаймын. Бағдаршам әдісі арқылы топтар бірін-бірі бағалау
|
Компьютермен жұмыс жасау кезінде қауіпсіздік ережесін сақтау.
|
|
Сабақ бойынша
рефлексия
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нəрсеге
назар аудару қажет?
|


title: №7-тапсырма - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
№7-тапсырма. Қазақ шешендері мен олардың нақыл сөздерін сәйкестендіріңдер
№8-тапсырма.
Ж.Аймауытовтың пікірін жалғастырып, «Жүрегімнің қалауы» тақырыбында әңгіме не шығарма жазыңдар.
Дескриптор: Жалпы-3 балл. - шығарма жазады.
«Бір ауыз сөз» әдісі. Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Назарларыңызға рақмет!
Сабақтың тақырыбы:
Жастар
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар публицистикалық стильдің ерекшеліктерін біліп, тақырыпқ байланысты шығармашылық бағыттағы тапсырмалармен жұмыс істейді.
Жаңа сабаққа кіріспе «Миға шабуыл» «Ата-анамның мамандығы» деген тақырыпта ата-аналарыңнан интервью алыңдар. №2-тапсырма. Мәтінді «Артық болмас білгенің» айдары мәтінімен салыстыра талдаңдар.
№4-тапсырма «Әлеуметтік желілердің пайдасы мен зияны» тақырыбында ойкөкпар ұйымдастырыңдар.


title: №12-тапсырма - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
№12-тапсырма:
Талқылауға арналған сұрақтар:
Дескриптор:
Жалпы - 3 балл.
-Сұрақтарға жауап береді
«Еркін микрофон»
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Назарларыңызға рақмет!
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Дескриптор - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
-ой бөліседі
- Қазақтың төрт түрлі қонағын жаттап алады.
№4-тапсырма. Оқылым
Оқылым мәтінінде аталған әліпбилік жазулардың қайсысын ұстанған дұрыс деп ойлайсыңдар? Өз ойларыңды тұжырымдап жазыңжар. Жұптарыңмен алмасып, бір-біріңнің жазба жұмыстарыңның қатесін түзеп, редакциялаңдар.
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-қатемен жұмыс жасайды
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. «Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Назарларыңызға рақмет!
Сабақтың тақырыбы:
Тәуелсіз Қазақстан
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шешендік өнердің тарихына қатысты ақпаратты меңгереді. Мәтіндегі негізгі ойды анықтап, берілген мәліметтер мен пікірлерді өңдеуді және таза ғылыми стильді ажратып үйренеді.


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
Жаңа сабаққа кіріспе «Миға шабуыл» Қате берілген тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазып, мәтін құрастырыңдар. Жай сөйлем түрлерін ажыратыңдар.
Түркү қаһанаты, арап жазуы, тамыры терен тарих, насиқаттау, Орхон-енесей, евразия, Ахмет Байтұрсынұлының әліббиі, руқани жаңғыру, рунна жазуы, таиница әліпбиі, мәдениет мен өркениет.
№2-тапсырма:
Ойталқы
№3-тапсырма. Ойтолғау
«Латын әліпбиіне көшу-қазақ тілінің жаңғыру» тақырыбында ойтолғау жазыңдар.
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- ойтолғау жазады
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. «Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Назарларыңызға рақмет!
Сабақтың тақырыбы:
Тәуелсіз Қазақстан
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар көне түркі жазба ескерткіштері, Қазақстан аумағындағы Ұлы Жібек жолы, Отырар кітапханасы, көшпенділір мәдениеті, қазақтың ат әбзелдері туралы деректермен, Ұлы даладағы ежелгі метелургия, алма және қызғалдақ тарихы сияқты еліміз үшін маңызды құндылықтармен танысады.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе «Миға шабуыл» Төменде берілген карта бойынша нақты 4-5 мәлімет іріктеңдер. №2-тапсырма:
Мәтінді оқыңдар. Терминдері мен сөз оралымдарына қарап, қай ғылым саласына жататынын анықтаңдар.
Дескриптор: Жалпы – 3 балл. -Мәтінді оқиды;
-терминдері мен сөз оралымдарына қарап, қай ғылым саласына жататынын анықтайды
№3-тапсырма. Оқылым мәтінінің ғылыми стильде жазылғанын дәлелдеңдер.
Жалпы – 4 балл. -Қай стильде жазылғанын анықтайды
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. «Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Назарларыңызға рақмет!
Сабақтың тақырыбы:
Тәуелсіз Қазақстан
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шешендік өнердің тарихына қатысты ақпаратты меңгереді. Мәтіндегі негізгі ойды анықтап, берілген мәліметтер мен пікірлерді өңдеуді және таза ғылыми стильді ажратып үйренеді.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе «Миға шабуыл» Мәтінді оқыңдар. «Кітапхана-қоғамдық тәрбиелейтін орын» деген пікірмен келісесіңдер ме? Өз ойларыңды дәлелдеп, дискуссивті эссе жазыңдар. №2-тапсырма:
Ек топқа бөлініп, оқылым және жазылым мәтіндері бойынша кестені толтырыңдар. Орфографиялық нормаға сай жазылғанына назар аударыңдар. Жалаң және жайылма сөйлемдерді ажыратыңдар.
№3-тапсырма. «Ұлы Жібек жолы-әлемдік өркениет тарихындағы елеулі жетістіктің бірі» тақырыбында сұхбаттасыңдар. Сұхбат барсында кімнің шешен сөйлегенін анықтаңдар.
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
-сұхбат құрады
.
№4-тапсырма. Елбасы пікіін негізге алып, «Батыс Еуропа- Батыс Қытай» жолының тарихи құндылығын «Дербес пікір» әдісі арқылы жазыңдар. Ойларыңды шешен тілмен жеткізуге тырысыңдар.
Дескриптор: Жалпы – 3 балл. -берілген үзіндіні пайдаланып пікір алмасады.
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ»әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. «Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


title: Назарларыңызға рақмет! - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шешендік өнердің тарихына қатысты ақпаратты меңгереді. Мәтіндегі негізгі ойды анықтап, берілген мәліметтер мен пікірлерді өңдеуді және таза ғылыми стильді ажратып үйренеді.
Жаңа сабаққа кіріспе «Миға шабуыл» Мәтінді түсініп оқып, негізгі ойды анықтаңдар. Тақырып қойып, өз ойларыңмен толықтырыңдар. №7-тапсырма. Шешендік сөзді оқып, тақырыппен байланысын анықтаңдар. Төле бидің тағы қандай шешендік сөдерін білесіңдер? Дәйексөз келтіріп, сілтеме жасаңдар.
№8-тапсырма.
Шешендік сөзді талдаңдар.
Дескриптор: Жалпы-3 балл. - Шешендік сөзді талдайды
«Бір ауыз сөз» әдісі. Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


title: Сабақтың мақсаты - Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шешендік өнердің тарихына қатысты ақпаратты меңгереді. Мәтіндегі негізгі ойды анықтап, берілген мәліметтер мен пікірлерді өңдеуді және таза ғылыми стильді ажратып үйренеді.
Жаңа сабаққа кіріспе «Миға шабуыл» Оқылым мәтіндері туралы өз пікірлеріңді жазыңдар. Жұптарыңмен жазба жұмысына логикалық және стильдік түзетулер енгізіп, редакциялаңдар.
№7-тапсырма. Төмендегі берілген сұрақтардың бірін тақырып етіп алып, ойталқы ұйымдастырыңдар.
Дескриптор: Жалпы-3 балл: -ойталқы ұйымдастырады.
№15-тапсырма: «Елімнің дамуына өз үлесімді қосу үшін мен не істеі аламын?» тақырыбында эссе жазыңдар.
Дескриптор: Жалпы-4балл.
- эссе жазады
«Бір ауыз сөз» әдісі. Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


text:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шешендік өнердің тарихына қатысты ақпаратты меңгереді. Мәтіндегі негізгі ойды анықтап, берілген мәліметтер мен пікірлерді өңдеуді және таза ғылыми стильді ажратып үйренеді.
Жаңа сабаққа кіріспе «Миға шабуыл» Суретте берілген ат әбзелдері, олардың атқаратын қызметтері туралы пікірлесіңдер.
№7-тапсырма. Қаздауысты Қазбек бидің жеті жасында бәйгеден озып келген атқа таласқан екі адамның дауын шешкені туралы шешендік сөзді тауып, оқыңдар. Шешендік сөзді талдаңдар.
Дескриптор: Жалпы-3 балл: -сызбаны толтырады
№8-тапсырма.
Ел басының «Ұлы Даланың жеті қыры» атты мақаласы бойынша жасалған сызбамен танысып, сұрақтарға жауап беріп, ойларыңды ортаға салыңдар.
«Бір ауыз сөз» әдісі. Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


text:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар шешендік өнердің тарихына қатысты ақпаратты меңгереді. Мәтіндегі негізгі ойды анықтап, берілген мәліметтер мен пікірлерді өңдеуді және таза ғылыми стильді ажратып үйренеді.
Жаңа сабаққа кіріспе «Миға шабуыл» Мәтінді оқып, негізгі ойды анықтаңдар. Алма туралы өздерің білетін мәліметтермен толықтырыңдар. №7-тапсырма. Тілдік құралдары арқылы стилін ажыратыңдар.
№8-тапсырма.
Мәтінді азатжоларға бөліп, ойын дұрыс жүйелеп, стильдік және логикалық түзетулер енгізіп, редакциялаңдар
«Бір ауыз сөз» әдісі. Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Назарларыңызға рақмет!
Сабақтың тақырыбы:
Жастар
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар саламатты өмір салты, ұлттық мәдениет, мамандық таңдау, жастар мәдениеті мен жастардың ел болашағы ықпалы жөніде ой қозғайды.


title: Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар көне түркі жазба ескерткіштері, Қазақстан аумағындағы Ұлы Жібек жолы, Отырар кітапханасы, көшпенділір мәдениеті, қазақтың ат әбзелдері туралы деректермен, Ұлы даладағы ежелгі метелургия, алма және қызғалдақ тарихы сияқты еліміз үшін маңызды құндылықтармен танысады.
Жаңа сабаққа кіріспе «Миға шабуыл» Төменде берілген көне түркі жазуы туралы қандай мәлімет білесіңдер? Әліпби тарихы туралы ой бөлісіңдер. Латын әліпбиінің болашағына болжам жасаңдар.
№2-тапсырма:
Мәтінді оқып, негізгі ойды анықтап, өз пікірлеріңмен толықтырыңдар.
Мәдениетіміздің баға жетпес байлығы
Кез келген қоғам мәдениетінің баға жетпес байлығы әрі зор табысы – әліпби, әліпбилік жазу. Түркі дүниесінің де ертеден қалыптасқан жазу мәдениеті, әліпби жүйесі болғаны бәрімізге белгілі.Осы жазу мәдениетіміздің қалыптасуына ең бірінші үлес қосқан арғы ата-бабамыз, яғни түркілер болғандығын бүгінде зор мақтанышпен айта аламыз.
Көне түркі заманындағы жазбалар – Ұлы дала көшпенділерінің мәдениеті мен білім өресінің ең жоғарғы көрсеткішін танытатын асыл мұра.
Бабаларымыздан қалған көне түркі жазуының түп-тамыры сонау V–VIII ғасырларға барып тіреледі. Бәлкім, одан да ертеректен бастау алатын шығар. Ол кездері түркі халықтары Еуразияның ұлы даласын ортақ иеленіп мекендегендіктен, әдет-ғұрып, салт-дәстүр, тіпті өмір сүру дағдылары да ортақ болды.
Өз алдына жеке-дара мемлекет болып ыдырап кеткендеріне көп ғасыр өтсе де, түркі тектес мемлекеттердің арғы рухани қазыналары бір арнада тоғысқан. Тілі, діні, салты мен тұрмысы, мекендеген жерлері ортақ бауырлас елдер. Осы бауырлас елдердің көне дәуірдегі жазу мәдениеті Орхон-Енисей, Талас жазба ескерткіштерінде бейнеленген.
Бұл жазу – түркі халықтарының әлем мәдениетіне қосқан орасан зор үлесі әрі көшпелілердің төл туындысы. Түркі қағанатында өмірге келген Орхон-Енисей, Талас жазбалары өзінен кейінгі қарахандықтар дәуірінде дәстүрлі түркі және ислами әдебиетпен жалғасып, араб таңбалары негізіндегі жазу мәдениетін одан әрі дамытты.Бұған Алтын Орда мемлекетіндегі ғұламалардың араб жазуымен қалдырған еңбектері дәлел бола алады. VIII ғасырдан ХХ ғасырдың басына дейін қолданыста болған араб әліпбиі күллі түркі жұртына ортақ болып, жазба мәдениеттің түркілік дәстүрін қалыптастырды.Араб жазуы тұсында ғылым мен білім қатар дамып, мәдениет пен өркениетке жол ашылды, бұл кезең «Мұсылмандық гүлдену» деген атпен тарихта қалды. Өз бастауын орта ғасыр жазбаларынан алып, оны ХХ ғасырға дейін жалғастырып әкелген араб жазба дәстүрімізді «рухани мәдени феномен» деуге болады.
Елбасымыз Нұрсұлтан Назарбаев 2017 жылғы 31 қаңтардағы Қазақстан халқына Жолдауында: «Ұлтжандылықты дамытуға баса көңіл бөлу керек!» – деп атап өтеді. «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» атты мақаласында ХХІ ғасырдағы ұлттық сана туралы айта отырып: «Әжептәуір жаңғырған қоғамның тамырында тарихының тереңінен бастау алатын рухани коды болады. Жаңа тұрпатты жаңғырудың ең басты шарты – сол ұлттық кодыңды сақтай білу. Онсыз жаңғыру дегеніңіздің құр жаңғырыққа айналуы оп-оңай… Егер жаңғыру елдің ұлттық-рухани тамырынан нәр ала алмаса, ол
адасуға бастайды», – деген еді.Ұлттық кодты сақтай отырып, рухани жаңғыруға аса қажетті болып табылатын дүниелердің бірі – Орхон-Енисей руникалық жазбалары, араб жазулы ескерткіштеріміз, сондай-ақ латын әліпбиімен сақталған мұраларымыз.Осындай тарихы тереңге кеткен жазба мәдениетіміздің бүгінге дейінгі жетістіктерін саралап, бүгінгі ұрпаққа насихаттау – біздің басты парызымыз!
№3-тапсырма. Аудиожазбадан «Қазақтың қонағы неше түрлі болады?» тақырыбындағы шешендік сөздік сөзді тыңдаңдар.
Төленді бидің қазақтың қонағы туралы айтқан пікіріне мән бере отырып, «Дастарқаны жиылмаған қазағым» тақырыбында ой бөлісіңдер. Қазақтың төрт түрлі қонағын жаттап алыңдар.


title: Қосымша мәліметтер - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Саралау-оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Әріп, буын, сөздерді жазуға, оқуға қиналатын оқушыларға дербес қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушыларға әңгімені өздігінен оқуды тапсыру. Енді оқып үйреніп келе жатқан оқушылар үшін таныс әріптері бар шағын мәтінді пайдалану.
|
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Сабақты жүргізе отырып жекелеген оқушылардың оқи алу деңгейін тыңдау арқылы бағалау.Оқушылардың сұрақтарға жауап беру үдерісін бақылау арқылы бағалау.
|
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТмен байланыс – сергіту сәті Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) – барлық тапсырмаларында.
Көркем еңбек - фигуралар, сауат ашу - суреттер, логикалық ойлау қабілеті.
|


title:
Күні: 24.01.2018

Мұғалімнің аты

text:
1.2.2.1 теңдік және теңсіздікті, теңдеуді, тура және тура емес теңдік пен теңсіздікті айыра білу
1.5.2.2 «+», «-», «=», «≠», «>», «<» таңбаларын қолдану
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
теңдік пен теңсіздікті, теңдеуді, тура және тура емес теңдіктерді ажырата біледі
Оқушылардың көпшілігі:
“+”, “-”, “=”, “≠”, “>” , “<” таңбаларын, белгісіз сан таңбасын (□) қолдана біледі;
Кейбір оқушылар:
алған білімді өмірде қолданады
Бағалау критерийлері
теңдік пен теңсіздікті ажыратып үйренеді
Тілдік мақсат
Теңдік және теңсіздік туралы түсінік қалыптасады.
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:
Теңдік және теңсіздік
Құндылықтарды дарыту
Топ мүшелерін өзара сыйластыққа, бірін-бірі тыңдауға тәрбиелеу.
Талқылауға арналған сұрақ:
Теңдік пен теңсіздікті қалай ажыратамыз?
Пәнаралық байланыс
Ағылшын тілі, көркем еңбек, логика
Жоспар
Жоспарланған уақыт есебі
Жоспарланған жаттығу түрлері
ресурстар
Басы
Ертеңгілік шеңбері Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!
Писихологиялық дайындық
Ортасы
Соңы
Кіріспе тапсырма. Оқушыларды топқа бөлу.
Ойын. Санды өрнектер және салыстыру белгілері бар парақшаларды дайындап, санды өрнектер жазылған парақшаларды шеңбер бойымен орналастыру. Шеңбердің ортасына нұсқар тілді орнату. Оқушылар нұсқар тілді 2 рет айналдырып, қандай санды өрнектерді салыстыратынын анықтап алады. Олар осы мақсатта салыстыру белгілері бар парақшаларды пайдаланады. Мысалы, егер оқушыларға
17+2; 18–4 парақшалары түссе, ол мына үлгіде салыстырылады: 17 + 2 > 18 – 4.
Егер 15–3; 10+2 өрнектері бар парақшалар түссе, олар былай салыстырып жазады: 15 – 3 = 10 + 2.
Барлық оқушылар өрнектері бар парақша жұптарын алып, салыстырған соң бір-бірінің жұмыстарын тексереді.
Құрастырған өрнектердің қалай аталатынын сұрау. Өрнектерді салыстыру нәтижесін теңдік немесе теңсіздік түрінде жазуға болады.
Оқушыларға құрастырған өрнектерін қайтадан оқып, олардың теңдік не теңсіздік екенін анықтауды сұраймын.
Саябақта. Оқулықта бейнеленген сурет бойынша велосипедтегі және шанадағы балалардың санын анықтап салыстырады. Оқушылар тек балалардың санын ғана салыстырып қоймай, бөліктермен қоса санайды. Мысалы, үш бала болды, тағы төрт бала келді немесе жеті бала болды, төрт бала кетіп қалды. Оқушыларға сурет бойынша шағын мәтін құрастыруды тапсыру. Бұл жұмыс түрі есеп шығаруға дайындық болады. Оқушыларға санды теңсіздіктерді салыстырып, оларды ажыраттыру.
Жауабы: а) 1 + 4 < 3 + 4 — бұл теңсіздік;
ә) 5 – 2 < 7 – 3 — бұл теңсіздік;
б) 5 – 3 = 7 – 5 — бұл теңдік.
Санды өрнектер және салыстыру белгілері жазылған парақшаларды пайдалану. Оқушыларды жұпқа бөлу. Оларға жұптаса отырып санды теңсіздіктерді салыстырып, тиісті салыстыру белгілерін қойып шығуды тапсыру. Тапсырманы орындап болған соң шыққан өрнекке байланысты “теңдік” немесе “теңсіздік” сөздерінің тиістісін айтқызу.


title: Қорытынды бағалау - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)
1.
2.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алды (оқыту туралы да, оқу туралы да)?
1.
2.
Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім?
Тексерілді Г.Ү.Байшенова 16.05.2018ж.
Пәні:математика
Мектеп: №36
Ортақ тақырып: Нысандардың орналасуы және бағыты
Күні:17.05.2018
Мұғалімнің аты: Құлбаева Г.
Сынып: 1 «В»
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Тақырыбы:
Фигураларды салыстыру. Фигуралардың орналасуы
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
1.5.1.2 заттардың орналасуын, арақашықтығын, бағытын анықтайтын терминдерді қолдану
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
геометриялық фигуралар арасындағы негізгі қатынастарды (үлкен—кіші, жоғары—төмен, кең—тар, жуан—жіңішке, қалың—жұқа) анықтайды
Оқушылардың көпшілігі:
заттардың орналасуын, бағыттарын және арақашықтықтарын анықтайтын терминдерді пайдаланады
Кейбір оқушылар:
өздігінен жұмыс істейді
Бағалау критерийлері
Геометриялық фигуралар арасындағы негізгі арақатынасты түсінеді және түсіндіре алады
Айналадағы заттармен байланыстыра салыстыруды (үлкен — кіші, жоғары — төмен, кең — тар, жуан — жіңішке) біледі
Тілдік мақсат
Оқушыларды нүктелі қағазда бағдарлау дағдыларын қалыптастыру, тіктөртбұрыш, шаршы және үшбұрыш сызуды үйрету
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:
жуан — жіңішке; биік — аласа; кең — тар; үлкен – кіші.
Құндылықтарды дарыту
Топ мүшелерін өзара сыйластыққа, бірін-бірі тыңдауға тәрбиелеу.
Ертеңгілік шеңбері Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай
қуаныш!
Писихологиялық дайындық
Ортасы
Соңы
Кіріспе тапсырма. “Домино” ойыны.
Сынып оқушыларын топтарға бөлу. Топтарға әртүрлі геометриялық фигура түрлері, өлшемдері және түстері (үшбұрыштар, шаршылар, дөңгелектер және тіктөртбұрыштар) бойынша арнайы жасалған домино тастарын таратып беру. Бұл фигуралардың кескінделуі бойынша оқушылар ойын барысында сабақтың тірек сөздерін қолдануы тиіс. Оқушылар ойын барысында домино тастарын түскен доминоға бірдей жұп табылатындай етіп орналастыру керек, оларды кішілігіне, жуан—жіңішкелігіне, ұзын— қысқалығына қарай жинайды. Бірдей фигураларды көз мөлшерімен салыстырып (үлкен — кішілігіне, жуан — жіңішкелігіне, биік —аласалығына) қойылу ретін анықтайды. Сыныпты аралап, оқушылардың тапсырманы талдауын тыңдау. Қай топтағы оқушылардың барлығы тапсырманы талдауға түгел қатысқанын бақылау. Оқушылардың ой-пікірін тыңдап, қорытындылау.
Домино тастарын жинауды аяқтап, қорытынды жасаған соң, әртүрлі белгілеріне қарай сыныптағы, қоршаған ортадағы заттарды жуан—жіңішке, үлкен—кіші, кең—тар белгілеріне қарай сипаттап салыстырту.


title: (Т) Шығарып көр - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
(Т) Шығарып көр. Санды өрнектерді салыстырып, оларды қандай 3 топқа бөлуге болатынын сұрау.
Оқушыларға бұл тапсырманы қалай орындайтынын айтуға мүмкіндік беру. Мысалы, олар оны бірінен кейін бірі жалғастырып орындауы немесе барлық тапсырманы жеке орындауы мүмкін. Өзара тексеру жасауға мүмкіндік беремін.
Жауабы:үш қате:
20 + 40 = 70 – 30;
15 – 3 ≠ 16 – 4;
11 + 0 = 14 – 0.
(Ж) Орындап көр. Сурет бойынша саябақ жолдарының сызбасы қандай геометриялық фигуралар беретінін айту керек. Санды теңсіздік құрастырып, берілген жолдардың ұзындығын салыстыруды тапсыру.
Жауабы: 20 дм + 20 дм + 20 дм + 20 дм< 30 дм + 30 дм+30 дм; 80 дм < 90 дм.
(Т) Ойлан. Бірнеше амалдармен берілген санды өрнектерді салыстыру тәсілін табады. Оқушылардың топта ақылдасуына мүмкіндік беру. Олардың жауаптарын тыңдау.
Екі амалмен берілген санды өрнектердің мәнін есептеу міндетті емес. Салыстыратын өрнектердің құрамындағы бірдей сандарды сызып тастап, қалған сандарды салыстыруға болады. Мысалы 1 + 2 + 3 * 1 + 2 + 4; 3 < 4, яғни 1 + 2 + 3 < 1 + 2 + 4.
(Ө) Шытырманнан жүріп өт. Оқушылар санды өрнектерді салыстырып, тиісті белгіні қояды. Барлық өрнектердің ішінен санды теңдіктерді тауып, қоршап сызады.
— Өрнектерді салыстыру нәтижесін қалай жазуға болады? (Теңдік немесе теңсіздік түрінде.)
— Санды өрнектердің мәнін салыстыр және оның түрін анықта:
6 + 8 * 9 + 4;
17 – 3 * 14 + 2;
28 – 4 * 20 + 4.
— Кәмила бір пакетке 2 кг алмұрт және 3 кг өрік, ал екіншісіне 4 кг алма және 1 кг шие салды. Қай пакет ауыр?
Рефлексия. Түсіндім – үлкен қызыл алма;
Кішкене түсінбей қалдым – орташа сары алма;
Түсінбедім – кішкене жасыл алма.


title: (Ж) Жолақтарды салыстыр - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Бұл тапсырмада жолақтардың бір-бірінен қандай айырмашылығы бар?
Берілген сұраққа оқулықтағы сөздер мен суретті байланыстыра отырып, жұппен ақылдасып жауап беруді ұсыну.
Жауабы: оқушылардың жауаптары мынадай болуы мүмкін:
қызыл жолақ жіңішке, ол жоғарыда тұр;
жасыл мен көк жолаққа қарағанда ұзын;
жасыл жолақ жуан (жалпақ), ол қызыл жолақтан төмен тұр;
көк жолақ жасылдан жіңішке және ұзын;
көк жолақ қызыл жолақтан жуан (жалпақ) және қысқа т.с.с.
“Қарама-қарсы мағыналы сөздер” ойыны.
Допты оқушыларға лақтырғанда допты қағып алған оқушы айтқан сөзге мағынасы қарама-қарсы сөзді айтады.
Үлкен — кіші, ...
Жуан — жіңішке, ...
Ұзын — қысқа, ...
(Т) Заттарды әртүрлі белгілері бойынша салыстыр.Тапсырмада заттарды әртүрлі белгілері бойынша салыстыру және өз мысалын келтіру көзделеді. Оқушылар тапсырманы өмірден тікелей мысалдар келтіре отырып орындайды. Геометриялық фигуралар арасындағы арақатынасты айтқызу. Оқушыларды күнделікті кездестіріп жүрген заттарды салыстырып айтқанда сөздерді дұрыс қолдануға жаттықтыру. Сөздердің мағынасын дұрыс түсіне алмаса, суреттер көрсете отырып түсіндіруге тырысу.
Шығарып көр.
Берілген тапсырманы мұқият оқы. Кең—тар, жуан—жіңішке ұғымдарына өмірден бірнеше мысалдар келтір.
Сурет бойынша сұрақтар:
- Тар жолмен кім бара жатыр? Неге олай ойлайсың?
- Екіншісі ше?
Асан мен Үсенді суреттен көрсет.
Асан мен Үсен тұратын үйді қалай анықтауға болады?
Кімнің үйінің есігі кең, кімдікі тар?
Есіктердің кең-тарлығын өлшеп дәлелде.
(Ж) Орындап көр. Ойлануға уақыт белгілеу. Уақыт біткен соң оқушылардың ойын тыңдау. Олардың сызған шаршыларының өлшемін бір-біріне тексерту.
Жауабы: шаршылардың қабырғаларының ұзындығы: 1 см,
2 см;
Одан әрі тапсырманы тәжірибе түрінде орындауды ұсыну. GeoGebra бағдарламасын тақтада орындату. Оқушылардың үшбұрышты бір төбесінен тартып созып, үшбұрыш қалпында қалатынына және тіктөртбұрышты бір төбесінен тартып созып, оның өзгеретініне көздері жетуі керек. (Егер GeoGebra бағдарламасы болмаса, жіппен тәжірибе түрінде жасап көрсетуіңізге болады. Үш оқушыға жіптен үшбұрыш жасатыңыз да, олардың кез келген біреуін орнынан қозғатып байқату.
Қандай өзгеріс болды?
Тіктөртбұрышты да сол сияқты жасап көруге болады. (Бірақ онда тіктөртбұрыштың өзгеретінін бақылату.)
Ойлан. Оқушылар берілген заңдылықтар бойынша келесі фигураны анықтайды. Фигуралардың үлкен— кішілігіне, жуан—жіңішкелігіне қарай орналасу ретін анықтату. Тапсырманы қима фигураларды орналастыру арқылы олардың өздеріне жасатып көріп, қорытынды жасату.


title: Жауабы - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Жауабы:
1-қатарда — үлкен үшбұрыш;
2-қатарда — кіші үшбұрыш;
3-қатарда — жіңішке тіктөртбұрыш.
Өлшемі жағынан бірдей фигураларды тап. Оқушылар фигуралардың қабырғаларының ұзындықтарын оның алып тұрған торкөздер саны бойынша анықтап, бір түске бояйды.
Жауабы: а = ғ; б = г = д; в = ә.
Доптарды боя. Үлкен доп қызыл мен жасылдың ортасында, ал жасыл доп көктің қасында болатындай етіп бояуы тиіс.
Кілемдегі оюды боя. Берілген тапсырма бойынша кілемшені бояп, үлкен-кіші ұғымдарын пысықтайды. Кімнің кілемшесі ең әдемі болғанын салыстырту.
Оқушыларды кеңістікте заттардың орналасуы мен арақашықтығын бағдарлауда қолданылатын сөздермен таныстыру. Алдында — артында, оң жағы
— сол жағы, жоғарыда — төменде, қатарында — ортасында, үстінде — астында, ішінде — сыртында сөздерін пайдалана отырып, тәжірибе жүзінде қоршаған ортадағы заттар мен өздерінің тұрған орындарын бағдарлай білуге жаттықтыру.
Кіріспе тапсырма. Сабақты заттардың орналасуы мен бағытын көрсететін сөзді және сөз тіркесін тәжірибе арқылы түсіндіруден бастау.
Ойыншықтарды (қуыршақ, ойыншық жануарлар және т. б.) орналастыру арқылы сабақтың мақсатында қолданылған сөздермен байланыстыра отырып, сөз тіркестерін айту. Оқушыларға тапсырмалар түрін ұсынып, тиісті сөздерді кімнің қаншалықты білетінін анықтату.
Тапсырма:
қаламды алып партаның үстіне қойыңдар;
қаламның оң жағына сары түсті қарындашты қойыңдар;
сол жағына жасыл түсті қарындашты қойыңдар;
сары түсті қарындаштың жоғары жағына сызғышты орналастыр;
жасыл түсті қарындаштың төменгі жағына өшіргішті орналастыр;
сары және жасыл түсті қарындаштың ортасына қоңыр түсті қарындашты қой.
Осы тапсырманы орындата отырып, оқушының кеңістікті бағдарлауын анықтап алу.
Орныңнан тұр. Өлең жолындағы сөздерге қарай қимылдар жасату.
Солға, солға, түзу тұр,
Оңға, оңға, түзу тұр,
Алға қарай бір қадам,
Артқа қарай бір қадам,
Жоғары-төмен қараймыз.
Орнымызды табамыз. (Оң мен солын анықтай алмаған оқушылармен жеке жұмыс жүргізу).
Қағазбен жеке жұмыс түрін ұйымдастыру.
Бір бет қағаздың ортасына нүкте қой. Ол нүктені өзінің атының бір әрпін жазып белгілету. Оқушыларға мынадай әрекеттерді орындауды:
— Нүктенің сол жағынан тағы бір нүкте белгілеуін сұрау. Ол нүктені өзінің сол жағында отырған оқушының атымен немесе өзінің сол жағында орналасқан кез келген бір заттың атының бас әрпімен белгілеуді тапсыру.
— Нүктенің астыңғы жағынан тағы бір нүкте белгіле. Ол нүктені өзіңнің артыңдағы оқушының немесе заттың атымен белгіле. Осылай оң жақ, алдыңғы жақ, бір қатарда
сөздерімен нүктелерді белгілеп, заттардың орналасу ретін көрсететін өз қартасын жасап шығарады. Бірнеше оқушыға өзінің жазғанын түсіндіріп, айтып беруін сұрау. Ал қалған оқушыларға оның жауабын тексеріп отыруын тапсыру.
“Қарама-қарсы мағыналы сөздер” ойыны.
Шарты: мұғалім допты кез келген оқушының біріне лақтырып, тірек сөздің біреуін айтады. Оқушы сол сөзге қарама-қарсы сөзді айтып, допты қайта мұғалімге қайтарады.
Мысалы, мұғалім “алдында” — деп айтса, оқушы “артында” дейдi, ал “жоғарыда” — деп айтса, “төменде” деп айтады т.с.с.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: (Ұ) Балықшылар - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Жоғарыда сол жақ бұрышта не көрінеді? Оң жақта ше?
Төменде оң жақта не отыр?
Ағаштың үстінде не бар?
(Т) Шығарып көр. - Тапсырмамен танысыңдар, орындау кезеңдерін және рөлдерін өз іштеріңде бөліп алыңдар.
Топтың әрбір мүшесіне төрт заттың біреуінің суреттің ортасындағы затқа қарағанда қалай орналасқанын анықтауды тапсыруға болады. Осылайша, әрбір оқушы тыңдаушының да, сөйлеушінің де рөлінде болады. Берілген тапсырманы деңгейлік тапсырмаға айналдыру үшін қосымша екі сұрақ ұсыну. Ол сұрақтар ортадағы затқа қарағанда басқа заттардың орналасу бағыты өзгеретіндей сұрақтар беру керек. Тапсырманы орындау барысында оқушылардың қайсысы бағытты жақсы анықтай білетінін, ал кімге көмек пен қолдау қажеттігіне назар аудару.
(Ө) Орындап көр. Жеке орындаса, әрбір оқушы өзі отырған жерден құлтемірдің есікке дейін жүру бағытын көрсететін нұсқаулық жазады. Нұсқаулықта бүгінгі сабақта қарастырылып жатқан сөздерді пайдалану керектігін ескерту. Мысалы: алға қарай 3 адым, солға қарай бір адым т.с.с. Өз нұсқаулығы бойынша жанындағы көршісін есікке дейін бағыттап жүргізеді. Құлтемір рөліндегі оқушының көзі байланады.
(Ө) Ойлан. Тапсырманы әр оқушыға жеке орындатып, өз көршісімен бірге тексеруді ұсыну. Осындай сөйлемді бірнеше оқушыға өз көршілерімен бірлесіп, құрастыртуға болады.
Жауабы: көжек қонжықтың оң жағында отырады.
Көлік қозғалысының бағыты.Жүк мәшинесі солға, велосипедші мен мотоциклші оңға бұрылса, олардың бағытының қай жаққа өзгеретінін бағдар сызықпен сызып көрсету көзделеді. Денелердің бағытын көрсету керек болса, онда оқушыларға тапсырма қиындық туғызуы мүмкін. Алайда осындай қиындықтарды жеңу оқушылардың кеңістіктік ойлауын дамытуда едәуір көмек көрсетеді.


title: Жаяу жүргіншінің бағыты - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Жаяу жүргіншінің бағыты. Бірінші тапсырманың жалғасын орындауды ұсыну. Жүргіншінің қай бағытта қозғалатынын жазғызу.
Егер тапсырма сыныпта немесе ұзартылған күн тобында орындалса, жұмысты жұппен салыстырып, өзара тексереді және нәтижесін талдайды.
— Оқушылардың атын атап бір-бірден шақыру.
Мынадай іс-әрекет жасауларын ұсыну: Мысалы, Алмас Гүлнұр мен Ермектің ортасына тұрады. Жанар ең артына, Назым оның алдына, Серік Беріктің сол жағына тұрады т.с.с.
Рефлексия. Түсіндім – үлкен қызыл алма;
Кішкене түсінбей қалдым – орташа сары алма;
Түсінбедім – кішкене жасыл алма.
геометриялық фигуралар салынған домино парақшалары
геометриялық фигуралардың үлгілері
оқулық
GeoGebra бағдарламасы
жұмыс дәптері
қалам;
сызғыш;
өшіргіш;
ойыншық текше;
ойыншықтар
қимылдар жасату Бір бет қағаз
доп
оқулық
оқулық
Жұмыс дәптері
Боялмаған алмалар
Қосымша мәліметтер
Саралау-оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Басқаларға көмектесу.
Топ басшысы рөлін атқару
Қорытындыны дәлелдеу
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалауға байланысты жұмыс өткіземін.
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТмен байланыс – сергіту сәті Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) – барлық тапсырмаларында.
Көркем еңбек - фигуралар, сауат ашу - суреттер, логикалық ойлау қабілеті.
Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу мақсаттары орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма ? (тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Уақытты қалай пайдаландым?
Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?


text:
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)
1.
2.
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1.
2.
Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім?
Шынықсаң шымыр боласың. Заттың сынын білдіретін сөздер.
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
1.2.5.1 мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру
1.1.4.1 мәтіннің мазмұнын тақырыбы немесе оның иллюстрациясы бойынша болжау
1.3.10.1 заттың атын, санын, сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану
1.3. 8.1 жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу
1.1.8.1 берілген сюжетті сурет бойынша шағын әңгіме құрап айту


title: Сабақтың мақсаты - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
Мұғалімнің көмегімен мәтінге суреттер, сызбалар арқылы жоспар құрып, оған ат (тақырып) қою.
|
Оқушылардың көпшілігі:
Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу.
|
Кейбір оқушылар:
Тақырыпқа байланысты керекті сөзер, сызбалар, суреттер, белгілерін қолдана отырып, жай сөйлемдер/мәтін құрастыру және жазу.
|
Бағалау критерийлері
|
мәтінгежоспар құрып, оған ат (тақырып) қояды.
|
элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазады.
|
жай сөйлемдер/мәтін құрастырып жазады.
|
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:
Спорт
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
Спортпен айналысудың пайдасы қандай?
|
Құндылықтарды дарыту
|
Қоршаған ортаны аялауға, қорғауға, зиян келтірмеуге, жан-жануарларды күтіп бағуға, қоршаған ортаны таза ұстауға тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Ағылшын тілі, орыс тілі, көркем еңбек, логика
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Жоспар

Жоспарланған уақыт есебі

text:
(МК;Ө;Ж;Қ)
1-жаттығу. YouTube cайтынан (Илья Ильин әлемнің 4 дүркін чемпионы) видеосын оқушыларға көрсету. Оқулықта берілген мәтінді мәнерлетіп оқыту. Оқығаны бойынша талдау жұмыстарын ұйымдастыру.
Мәтіндегі жазылуы қиын сөздерді тапқызып, олардың жазылуын есте сақтатуға бағытталған жұмыстарды жүргізу. Тақтамен жұмыс ұйымдастыру.
Дескриптор:
Тыңдалған материалдың мазмұнын түсінеді, мазмұндай алады.
(МК;Ө;Қ)2-жаттығу. Оқулықтағы жаттығу жұмысын №2-жұмыс дәптеріне орындату. Оқушылардың өлеңді қатесіз, әрі көркем жазуын қадағалау.
Заттың сынын бідіретін сөздердің астын сызғызып, оларға сұрақтар қойғызу.
3-жаттығу. Оқулықтағы жаттығу жұмысын №2-жұмыс дәптеріне орындату. Оқушылардың берілген тапсырманы қатесіз, әрі көркем жазуын қадағалау.
Дескриптор:
Заттың сынын білдіретін сөздерді ажыратады.
(Ө; Қ) №2-жұмыс дәптерімен жұмыс ұйымдастыру. Дәптердің 41-бетіндегі тапсырманы орындату.


title:
Дескриптор:

Ой ұшқырлығын, иллюстарциясы бойынша болжай алады.

(МК; Ө; Қ)

text:
Ой ұшқырлығын, иллюстарциясы бойынша болжай алады.
(МК; Ө; Қ) 4-жаттығу. Жұмбақты оқытып, шешуін тапқызу. Оқушылардың жұмбақтың шешуіндегі сөз туралы толық ақпаратты сөздіктен табуына мүмкіндік жасау. Шешуі: альпинист. Алған ақпараттарымен ой бөлісу жұмыстарын ұйымдастыру.
Дескриптор:
Жұмбақтың шешуіндегі сөз туралы ақпаратты сөздіктен таба алады.
№2-жұмыс дәптерімен жұмыс ұйымдастыру. Дәптердің 42-бетіндегі тапсырманы орындату. Суреттегі ойынға қатысты атауларды жазғызу. Жұмыстарын топта жариялатып, дәлелдеулер жасату.
(Ұ;Қ) 5-жаттығу. Ой ұшқырлығын, иллюстрация бойынша болжай алу білігін бағалауды ұйымдастыру.
Қай спортшы мәреге бірінші болып жетеді?
Дескриптор:
Ой ұшқырлығын, иллюстрация бойынша болжай біледі.
Рефлексия
Оқушыларға боялмаған гүлдер таратып беру. Олар бояйды.
Қызыл – түсінікті болды;
Сары – түсінікті, кей жеріне түсінбедім;
Күлгін – түсінбедім.
видео
оқулық
Жазу дәптері
Жазу дәптері
оқулық
гүлдер
Қосымша мәліметтер
Саралау-оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Әріп, буын, сөздерді жазуға, оқуға қиналатын оқушыларға дербес қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушыларға әңгімені өздігінен оқуды тапсыру. Енді оқып үйреніп келе жатқан оқушылар үшін таныс әріптері бар шағын мәтінді пайдалану.
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Сабақты жүргізе отырып жекелеген оқушылардың оқи алу деңгейін тыңдау арқылы бағалау.Оқушылардың сұрақтарға жауап беру үдерісін бақылау арқылы бағалау.
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТмен байланыс – сергіту сәті Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) – барлық тапсырмаларында.
Көркем еңбек - фигуралар, сауат ашу - суреттер, логикалық ойлау қабілеті.
Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу мақсаттары орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма ? (тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Уақытты қалай пайдаландым?
Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)
1.
2.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алды (оқыту туралы да, оқу туралы да)?
1.
2.
Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім?


text:
Саралау-оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Басқаларға көмектесу.
Топ басшысы рөлін атқару
Қорытындыны дәлелдеу
|
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалауға байланысты жұмыс өткіземін.
|
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТмен байланыс – сергіту сәті Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) – барлық тапсырмаларында.
Көркем еңбек - фигуралар, сауат ашу - суреттер, логикалық ойлау қабілеті.
|


title: Пәні: математика - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
1.2.2.1 теңдік және теңсіздікті, теңдеуді, тура және тура емес теңдік пен теңсіздікті айыра білу
1.5.2.2 «+», «-», «=», «≠», «>», «<» таңбаларын қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
|
Оқушылардың көпшілігі:
“+”, “-”, “=”, “≠”, “>” , “<” таңбаларын, белгісіз сан таңбасын (□) қолдана біледі;
|
Кейбір оқушылар:
алған білімді өмірде қолданады
|
Бағалау критерийлері
|
теңдік пен теңсіздікті ажыратып үйренеді
|
Тілдік мақсат
|
Теңдік және теңсіздік туралы түсінік қалыптасады.
|
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:
Теңдік және теңсіздік
|
Құндылықтарды дарыту
|
Топ мүшелерін өзара сыйластыққа, бірін-бірі тыңдауға тәрбиелеу.
|
Талқылауға арналған сұрақ:
Теңдік пен теңсіздікті қалай ажыратамыз?
|
Пәнаралық байланыс
|
Ағылшын тілі, көркем еңбек, логика
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт есебі
|
Жоспарланған жаттығу түрлері
|
ресурстар
|
Басы
|
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!
|
Писихологиялық дайындық
|
Ортасы
Соңы
|
Кіріспе тапсырма.
Оқушылармен ғарышқа саяхат жасаймыз. Сондықтан ғарышкемелердің экипажы ретінде топтарға бөлінуді сұраймын. Әрбір экипаж құрамында неше адамнан болу керектігін анықтау үшін теңсіздіктегі торкөзбен берілген белгісіз санды жазып, толықтыруды тапсыру.
Теңдіктегі белгісіз санды бос төртбұрышпен көрсетеміз деп келісіп алайық.
Теңсіздіктің жазылуы төмендегідей болуы тиіс: 6 + 2 >☐ Оқушылардың жауап нұсқаларын тыңдау.
Жауаптың бірнеше нұсқасы айтылуы мүмкін. Сондықтан оқушылар теңсіздіктің жауабы болатын нақты бір сан табылмауы мүмкін деген қорытындыға келеді. Сонда оларға теңсіздікті10 – 3 ≠ ☐ Тағы да оқушылардың жауабын тыңдау. Алдыңғы теңсіздіктегі жағдай қайталануы мүмкін. Оқушылар берілген теңсіздіктің құрамындағы белгісіз санның нақты жауабын таңдап алуға болмайды деген қорытындыға келуі мүмкін.
Төмендегі теңдік туралы не ойлайсыңдар?
10 – 6 = ☐ Берілген теңдеудің бір ғаша шешімі бар, ол — 4.
Сол себептен оқушылар 4 топқа бөлінеді. Оқушыларға ғарышқа саяхат жасау барысында төртбұрышпен көрсетілген белгісіз санды іздейтінін хабарлау.
Бос орынға қоюға болатын сан белгісіз. Оны белгісіз сан деп атап, ☐ таңбасымен белгілейміз.
Құрамындағы бір сан белгісіз болатын теңдік белгісізі бар теңдік деп аталады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-v2.html?page=14#Жоспарланған_уақыт_есебі__Жоспарланған_жаттығу_түрлері__ресурстар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-v2.html?page=14#Кейбір_оқушылар:__алған_білімді_өмірде_қолданады__Бағалау_критерийлері


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-v2.html?page=14#Пәнаралық_байланыс__Ағылшын_тілі,_көркем_еңбек,_логика__Жоспар


title: Ғарышкердің таңғы асы - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Ғарышкердің таңғы асы. Саяхаттың алдында жаттығу жасап, ғарышкерге таңғы асын ішуді ұсыну. Оқушылар теңдіктің құрамындағы белгісіз санды берілген жауап нұсқаларының ішінен таңдап алады. Олар санды таңдау тәсілімен анықтап немесе санның құрамына байланысты білімдеріне сүйенеді.
Мына сұрақтарды:
— 7 саны шығу үшін 5-ке нешені қосамыз?
— Белгісіз сан нешеге тең?
— 5 саны шығу үшін 8-ден қандай санды азайтамыз?
— Белгісіз сан нешеге тең?
Олардың әрқайсысына сандар жазылған парақшаларды таратып беру. Оқушылар қолдарындағы парақшаларды басқа ойыншыларға көрсетпеуі керек.
Оқушыларды шеңбер жасап тұрғызып, ойынды бастау. Жүргізуші санамақтың көмегімен қолындағы санды суреттеп айтатын оқушыны таңдайды. Оқушы жасырып тұрған санын жұмбақтап айтады. Мысалы, егер бұл санға 7-ні қосса, қосынды 9 санына тең болады. Немесе егер 10-нан менің қолымдағы белгісіз санды азайтса, айырманың мәні
5-ке тең болады т.с.с.
Ал қалған оқушылар осы санды табады. Қай оқушы бірінші тапса, тірек сөзді айтады. Егер ойыншы санды дұрыс тапса, онда жүру құқығы қалады. Ал дұрыс таппаса, жүру құқығы ойлаған санды дұрыс тапқан басқа ойыншыға ауысады. Ойын осылай жалғасады.
(Ұ) Шығарып көр. Оқушылар теңдіктегі белгісіз сандардың қандай сан екенін анықтайды. Тапсырманы оқушылардың барлығын қатыстырып тізбектей отырып орындайтындай етіп ұйымдастырамын.
Жауабы: 8 + 2 = 10, 12 + 5 = 17, 40 – 20 = 20,
80 – 10 = 70. 10 – 9 = 1,
15 – 3 = 12, 20 + 30 = 50,
60 + 10 = 70.
(Ұ) Ойлан. Есеп шығаруға дайындық түрінде ұсынылады. Оқушылармен бірге есеп мазмұнын оқу. Тапсырманы есеп деп атамаймыз, тек ғарыш оқиғасы деп айтамыз.
Оқушылар тапсырма мазмұнын оқиды. Тапсырмаға белгісізі бар теңдік құрастырып, белгісіз санның мәнін табады. Егер оқушылардың дайындық деңгейі бірдей болса, тапсырманы сынып алдында орындатыңыз.
(Т) Орындап көр. Тапсырма шаршы түрінде көрсетілген, бірдей суреттердің астында бірдей сандар жасырылған. Оқушыларға берілген қосындының мәні шығатындай белгісіз санды анықтау керек. Тапсырманы орындауда қиындық туған жағдайда оқушылардан:
— қандай үш бірдей санның қосындысы 15-ке тең болады? (5 + 5 + 5 = 15.)
Ғарышкеме суретінің орнына 5 санын қойып, өрнек құрастырады.
Ал белгісіз санды ☐ таңбасымен көрсету керектігін айту. Оқушыларда мынадай белгісізі бар теңдік шығуы керек:
5 + ☐ + 5 = 12. Санды таңдау тәсілін пайдаланып, берілген өрнектегі белгісіз санның мәні 2 саны болатынын анықтайды.
Осылайша шаршының басқа торкөздеріндегі белгісіз сандарды табады.
Оларда 5 + ☐ + 2 = 10 теңдігі шығу керек. Санды таңдау тәсілімен оқушылар белгісіз санның мәні 3 саны болатынын оңай анықтай алады.


title: Өзге ғаламшарлықтарға көмектес

text:
Өзге ғаламшарлықтарға көмектес. Оқушылар теңдіктердегі белгісіз санды табады. Санды таңдау тәсілімен белгісіз санды тауып, теңдік пен белгісіз санның мәні болатын сандарды сызып сәйкестендіреді.
Жауабы; 20+ 10 = 30, 13 + 6 = 19, 18 – 4 = 14.
17– 7 = 10, 14 – 3 = 11, 15 + 5 = 20.
Теңдіктегі белгісіз санды бос торкөздерге жазып көрсетеді.
Жауабы:
19 – 9 = 10,
17
– 12 = 5,
8 + 2 = 10,
4
+ 3 = 7.
10
– 2 = 8.
16 – 10 = 6.
8
+ 11 = 19,
3 + 14 = 17,
15 – 10 = 5.
17
+ 1 = 18.
Рефлексия. Түсіндім – үлкен қызыл алма;
Кішкене түсінбей қалдым – орташа сары алма;
Түсінбедім – кішкене жасыл алма.
Саралау-оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Басқаларға көмектесу.
Топ басшысы рөлін атқару
Қорытындыны дәлелдеу
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалауға байланысты жұмыс өткіземін.
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТмен байланыс – сергіту сәті Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) – барлық тапсырмаларында.
Көркем еңбек - фигуралар, сауат ашу - суреттер, логикалық ойлау қабілеті.
Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу мақсаттары орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма ? (тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Уақытты қалай пайдаландым?
Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)
1.
2.
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1.
2.
Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім?
Тексерілді Г.Ү.Байшенова 25.01.2018ж
Пән: сауат ашу (2 сағ.)
Мектеп: №36
Ортақ тақырып: Саяхат
Мұғалімнің аты: Утепова Ж.
Күні: 23-24.01.2018
Сынып: 1 «Ә»
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Тақырыбы
Табиғатқа саяхат. Ж дыбысы мен әрпі.
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
1.3.5.1 Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба, сурет, белгілер қолдана отырып, жай сөйлемдер/мәтін құрастыру және жазу.
1.1.9.1 Сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және жіңішке дауыстылар) ажырату және дұрыс дыбыстау.
1.2.4.1 Мұғалімнің көмегімен қарама-қарсы мағыналы, мәндес, көп мағыналы сөздердің мағыналарын ажырату.
Ж10. 1 Заттың атын, санын, сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырата алады және орынды қолдана біледі.
1.3.8.1 Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу.


text:
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
ж дыбысы мен әрпі туралы білімді меңгереді.
|
Оқушылардың көпшілігі:
|
Кейбір оқушылар:
Алған білімді өмірде қолдана алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Оқудың түрлерін (буындап оқу,тұтас оқу) қолдана алады.
|
Сызба бойынша буындардан сөз құрастыра алады.
|
Жолдың жоғарғы және төменгі сызықтарын сақтап талаптарға сай жазады.
|
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:
Жазу, жақсы, жол
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
Ж дыбысы қандай дыбыс?
Қандай сөздер берілген?
|
Құндылықтарды дарыту
|
Қоршаған ортаны аялауға, қорғауға, зиян келтірмеуге, жан-жануарларды күтіп бағуға, қоршаған ортаны таза ұстауға тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Ағылшын тілі, орыс тілі, көркем еңбек, логика
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт есебі
|
|
ресурстар
|
Басы
|
Ширату жаттығуы
Біз қандаймыз, қандаймыз,
Шұғылалы таңдаймыз.
Жарқыраған күндейміз.
Ренжісуді білмейміз.
Жарайсыңдар балалар. Орындарыңа жайғасыңдар.
— Балалар, біздің бүгінгі сауат ашу сабағымыз ерекше өтеді. 3 топ болып берілген тапсырмаларды орындайсыңдар. Әр дұрыс жауаптарыңа жұлдызша беріліп отырады.
Бұл сабағымыздың ережесі бар, сол ережелерді есімізге ұстап орындауымыз қажет.
Ережелер :
1.Тыныштық сақтаймыз.
2. Сұрақтарға дұрыс жауап береміз.
3. Бір-бірімізді тыңдаймыз.
4. Өз ойымызды ашық айтамыз.
5. Жауап толық болмаған жағдайда топ мүшелері толықтырады.
Сабағымызды « Ынтымақсыз іс бітпес» деген ұранмен бастай отырып, сіздерді ұйымшылдыққа, ынтымақтаса жұмыстануға шақырамын.
|
Писихологиялық дайындық
|
Ортасы
Соңы
| |


title: Кейбір оқушылар - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Ширату жаттығуы Біз қандаймыз, қандаймыз,
Шұғылалы таңдаймыз.
Жарқыраған күндейміз.
Ренжісуді білмейміз.
Жарайсыңдар балалар. Орындарыңа жайғасыңдар.
— Балалар, біздің бүгінгі сауат ашу сабағымыз ерекше өтеді.. Әр дұрыс жауаптарыңа жұлдызша беріліп отырады.
Бұл сабағымыздың ережесі бар, сол ережелерді есімізге ұстап орындауымыз қажет.
Ережелер : 1.Тыныштық сақтаймыз.
2. Сұрақтарға дұрыс жауап береміз.
3. Бір-бірімізді тыңдаймыз.
4. Өз ойымызды ашық айтамыз.
5. Жауап толық болмаған жағдайда топ мүшелері толықтырады.
Сабағымызды « Ынтымақсыз іс бітпес» деген ұранмен бастай отырып, сіздерді ұйымшылдыққа, ынтымақтаса жұмыстануға шақырамын.
Ерте - ерте, ертеде алыс - алыс жерлерде «Ғажайыптар» мекені болыпты. Ол мекенде неше түрлі аңдар болыпты. Олардың бәрі бір үлкен сиқырлы ағашты күзетеді екен. Ал ағашқа тек білімді адамдар ғана жақындап, жемісінен дәм тата алады екен. Бұл ғажайыптар мекені қазіргі кезде де бар екен, біз бүгінгі сабағымызда сол сиқырлы ағашқа барып, өз білімімізбен жемісінен дәм татсақ қайтеді?! Бірақ бізге аңдар кедергі келтіруі мүмкін, ал білімімізді көрсетсек олар бізді жібереді, тіпті жол көрсетеді. Олай болса сапарға шығайық.
Шумақ өлең айту. Саяхатта бүгінгі,
Күннің нұры төгілді.
Аңдарменен дос болып,
Көрсетеміз білімді.


title: (Ө) Қораптағы кәмпит санын салыстыр

text:
Әр қорабындағы кәмпит санын салыстырайық. Екі қораптағы кәмпиттер саны тең бе әлде тең емес пе?
Неге? Оларға теңсіздіктерді ламинатталған парақтарға жазып, жұмыс нәтижесін сыныпқа көрсетуді ұсыну.
Жауабы:5 ≠ 7.
(Ж) Теңдік пе, әлде теңсіздік пе? Оқушылар ауызша жауабын ламинатталған қағазға жазып көрсетеді. Олар жазған жауабын жоғары көтеріп, мұғалімге көрсетеді. Мұғалім осылайша кімге көмек қажет екенін анықтай алады.
Ойын. Сынып оқушыларын төрт не алты адамнан тұратын топқа бөлу. Жүргізушінің “Теңдіктер!” деген бұйрығы бойынша оқушылар бірдей топтарға бөлінуі керек. Мысалы, сыныптағы оқушылардың санына байланысты 2 және 2 немесе 3 және 3 деп бөлініп тұрады. Жүргізушінің “Теңсіздіктер!” деген бұйрығы бойынша оқушылар саны әртүрлі топтарға бөлінуі керек. Мысалы, егер топта 4 адам нан болса, оқушылар 1 және 3 адамнан бөлінеді. Егер топта 6 адамнан болса, онда 2 және 4, 1 және 5 адамнан бөлінеді.
(Ж) Шығарып көр. 12 ойыншықты 2 қорапқа қандай әдіспен тең бөліп салуға болатынын талқылауды ұсыну. Бірінші рет салғанда теңдік шығатындай, ал екінші рет теңсіздіктер шығатындай орналастырсын. Жауап нұсқаларын екі бағанға жазуға болады. Бірінші баған “теңдіктер”, екінші баған “теңсіздіктер” болады. Талдау барысында қай оқушының теңсіздік пен теңдік түрін көп жазғанын салыстыруға мүмкіндік туады.
(Т) Орындап көр. Оқушыларға таразы табағының тең емес жағдайын бағалауды ұсынамын.
Таразы басын теңестіру үшін, яғни теңсіздікті теңдікке айналдыру үшін не істеуге болады? Оқушылар өз тобында талқылайды. Топпен бірлесіп талдағаннан кейін теориялық ұсыныстарды тәжірибеде сынап көреді. Ол үшін таразы табақтарының көмегімен массасы тең көгөніс муляж дарын пайдалану.
Жауабы: а) 1 алманы алып немесе 1 алманы қосу; ә) 1 алманы сол жақтағы табақтан оң жақтағы табаққа ауыстырып салу немесе оң жаққа 2 алма қосу (немесе сол жақтан 2 алманы алып тастау).


title: Cуреттен теңдіктерді тап - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Cуреттен теңдіктерді тап. Оқушылар теңсіздіктер бейнеленген суретті таңдап алып, суреттің жанындағы дөңгелектерді кез келген түспен бояйды. Теңдік болатын суреттің жанына тиісті теңдіктерді жазу керек.
Жауабы: а) теңдік 2 = 2; ә) теңсіздік 3 ≠ 4; б) теңдік 4 = 4.
Белгілерді қой. Тапсырманың мақсаты — а) және ә) көлемді фигуралар тобының жұптарын салыстыру. Олардың арасына теңдік немесе теңсіздік белгілерін қою. Суреттің астына тиісті өрнекті жазады.
б) және в) тапсырмасының екінші бөлігі деңгейлік тапсырмаға жатады. Білім деңгейі жоғары оқушылар теңдік пен теңсіздікті кеңестік фигуралардың көмегімен өз бетінше құрастыру керек. Фигуралар тобының арасына теңдік немесе теңсіздік белгілерінің тиістісін қойып жазу көзделеді.
Жауабы: а) 8 = 8; ә) 5 ≠ 6.
— Теңдікті жазу үшін қандай белгіні қоямыз? (“=”)
— Теңсіздікті жазу үшін қандай белгіні қоямыз? (“≠”)
— Азаматтың 3 қызыл мәшинесі, ал Серіктің 4 жасыл мәшинесі бар. Теңсіздік құрып жаз. (Теңсіздік: 3≠4.)
— Гүлмираның жануарлар туралы 5 кітабы, ал Сәуленің өсімдіктер туралы 5 кітабы бар. Берілген деректерге сүйеніп теңдік немесе теңсіздік құрастыр. (Теңдік: 5 = 5.)
Рефлексия. Түсіндім – үлкен қызыл алма;
Кішкене түсінбей қалдым – орташа сары алма;
Түсінбедім – кішкене жасыл алма.
Таразы, монета, мақта
Оқулық
Жұмыс дәптері
Боялмаған алмалар
Қосымша мәліметтер
Саралау-оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Басқаларға көмектесу.
Топ басшысы рөлін атқару
Қорытындыны дәлелдеу
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалауға байланысты жұмыс өткіземін.
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТмен байланыс – сергіту сәті Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) – барлық тапсырмаларында.
Көркем еңбек - фигуралар, сауат ашу - суреттер, логикалық ойлау қабілеті.
Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу мақсаттары орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма ? (тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Уақытты қалай пайдаландым?
Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?


text:
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)
1.
2.
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1.
2.
Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім?
1.2.2.1 Мәтінде автордың кім (не) туралы айтқысы келгенін түсіну.
1.2.4.1 Мұғалімнің көмегімен қарама-қарсы мағыналы, мәндес, көп мағыналы сөздердің мағыналарын ажырату.
1.1.4.1 Мәтіннің мазмұнын тақырыбы немесе оның иллюстрациясы бойынша болжау.
1.3.8.1 Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу.


text:
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
ә дыбысы мен әрпі туралы білімді меңгереді.
|
Оқушылардың көпшілігі:
Мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу, қойылған сұраққа жауап береді.
|
Кейбір оқушылар:
Алған білімді өмірде қолдана алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Оқудың түрлерін (буындап оқу,тұтас оқу) қолдана алады.
|
Сызба бойынша буындардан сөз құрастыра алады.
|
Жолдың жоғарғы және төменгі сызықтарын сақтап талаптарға сай жазады.
|
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:
Ән, әнші, әтеш
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
Ә дыбысы қандай дыбыс?
Қандай сөздер берілген?
|
Құндылықтарды дарыту
|
Қоршаған ортаны аялауға, қорғауға, зиян келтірмеуге, жан-жануарларды күтіп бағуға, қоршаған ортаны таза ұстауға тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Ағылшын тілі, орыс тілі, көркем еңбек, логика
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт есебі
|
|
ресурстар
|
Басы
|
Ширату жаттығуы
Оқушылар шеңберге тұрып «Төрт қадам» жаттығуын орындайды.
Төрт қадам алға (төрт қадам алға жүреді)
Төрт қадам артқа (төрт қадам артқа жүреді)
Менің аяғым топ-топ дейді (аяқтарымен топылдатады)
Менің қолым тақ-тақ дейді (қолдарын шапалақтайды)
Менің көзім жыпылықтайды (көздерін жыпылықтатады)
Ал мен секіремін (орындарында тұрып секіреді)
|
Писихологиялық дайындық
|
Ортасы
Соңы
|
(МК; Ө; Ж; Қ) Мәтінмен жұмыс. Мәнерлеп оқы.
Мәтіндегі негізгі ойды түсініп, автордың кім (не) туралы айтқысы келгенін түсіну білігін бағалауды жүзеге асыру. Аққаланы сипаттату.
Сипаттау сөздерін орынды қолдана алуына ықпал жасау.
Мұғалімнің сыйы ретінде YouTube (https://www.youtube. com Әли мен Айя. Аққала туралы ән.Видео) сайтынан «Аққала» туралы әннің видеосын көрсетуге болады.
(МК; Ө; Қ) Оқулықта берілген суреттердің астындағы жасырынған сөздерді тапқызу. Олардың қандай сөз болуы мүмкін екеніне басқа суреттердің астындағы жазуларды оқытып, болжау жасату. Сөздің мағынасын түсінбеген жағдайда суреттер немесе мысалдар арқылы түсіндіру.
Мысалы, кәрі – жас, т.с.с.
(Ұ; Қ) Жұмбақтың шешуін оқулықта берілген суреттерден іздеуін ұйымдастыру.
Сөздерді қатыстырып, сөйлем құрату. Сабақта қосымша жұмбақ шештіруге, өлең оқып беруге болады.
(Ө; Қ) Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтау, әріп элементтерін дұрыс, көркем жазу білігін бағалауды ұйымдастыру.
17-беттегі тапсырманы орындату.
Әріптерден сөз құрап, жазу керек. Мысалы: Әдемі, дәрігер.
Рефлексия
Оқушыларға боялмаған гүлдер таратып беру. Олар бояйды.
Қызыл – түсінікті болды;
Сары – түсінікті, кей жеріне түсінбедім;
Күлгін – түсінбедім.
|
Оқулық
YouTube (https://www.youtube. com Әли мен Айя. Аққала туралы ән.Видео)
Жазу дәптері
гүлдер
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-v2.html?page=5#Кейбір_оқушылар:__Алған_білімді_өмірде_қолдана_алады.__Бағалау_критерийлері


text:
Саралау-оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Әріп, буын, сөздерді жазуға, оқуға қиналатын оқушыларға дербес қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушыларға әңгімені өздігінен оқуды тапсыру. Енді оқып үйреніп келе жатқан оқушылар үшін таныс әріптері бар шағын мәтінді пайдалану.
|
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Сабақты жүргізе отырып жекелеген оқушылардың оқи алу деңгейін тыңдау арқылы бағалау.Оқушылардың сұрақтарға жауап беру үдерісін бақылау арқылы бағалау.
|
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТмен байланыс – сергіту сәті Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) – барлық тапсырмаларында.
Көркем еңбек - фигуралар, сауат ашу - суреттер, логикалық ойлау қабілеті.
|


title:
Пән: сауат ашу

Мектеп

text:
1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестенді-ру.
1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесе-тін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану.
1.2.5.1 Мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу немесе қойылған сұраққа жауап беру (мұғалімнің көмегімен).
1.1.9.3 Сөздің буыннан тұратынын түсіну және сөздегі буын санын анықтау.
1.2.4.1 Мұғалімнің көмегімен қарама-қарсы мағыналы, мәндес, көп мағыналы сөздердің мағыналарын ажырату
1.3.11.1 Сөйлемді бас әріптен бастап жазып, сөйлем соңына тиісті тыныс белгілерін қою.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
ж дыбысы мен әрпі туралы білімді меңгереді.
Оқушылардың көпшілігі:
Мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу, қойылған сұраққа жауап береді.


text:
Оқудың түрлерін (буындап оқу,тұтас оқу) қолдана алады.
Сызба бойынша буындардан сөз құрастыра алады.
Жолдың жоғарғы және төменгі сызықтарын сақтап талаптарға сай жазады.
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:
Жарыс, жол
Талқылауға арналған сұрақтар:
Ж дыбысы қандай дыбыс?
Қандай сөздер берілген?
Құндылықтарды дарыту
Қоршаған ортаны аялауға, қорғауға, зиян келтірмеуге, жан-жануарларды күтіп бағуға, қоршаған ортаны таза ұстауға тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс
Ағылшын тілі, орыс тілі, көркем еңбек, логика
Жоспар
Жоспарланған уақыт есебі
ресурстар
Басы
Ширату жаттығуы Оқушылар шеңберге тұрып «Төрт қадам» жаттығуын орындайды.
Төрт қадам алға (төрт қадам алға жүреді)
Төрт қадам артқа (төрт қадам артқа жүреді)
Менің аяғым топ-топ дейді (аяқтарымен топылдатады)
Менің қолым тақ-тақ дейді (қолдарын шапалақтайды)
Менің көзім жыпылықтайды (көздерін жыпылықтатады)
Ал мен секіремін (орындарында тұрып секіреді)


title: (МК; Ө; Ж; Қ) - Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
Байланысты: Математикадан Теңдік және теңсіздік тақырыбында сабақ жоспары 1 сынып
(МК; Ө; Ж; Қ) «Ж» дыбысы және әрпімен таныстыру.
«Ж» дауыссыз екенін, оның сөз басында, ортасында келу үлгілерін көрсетіп, таңбасын үйрету.
Жеті сөзіне дыбыстық, буындық талдау жасату.
(МК; Ж; Қ) Оқулықта берілген сөздер мен сөйлемдерді буындап, тұтастай оқу білігін бағалауды ұйымдастыру. Кестедегі сөздерді оқытуды жүзеге асыру. Сөздерді хормен, тізбектей, жеке оқытып, сөздік, буындық-дыбыстық талдау жұмыстарын жүргізу.
(МК; Ж; Қ) «Жарыс» мәтінін оқып танысқан соң, мәтін соңындағы сұраққа жауап іздеп, бір-бірінің пікірін тыңдатуға мүмкіндік жасау.
«Кім жеңеді? Кім жарыс мәресіне тез жетеді? Мәтінде жиі қайталанып тұрған қандай дыбыс бар?» сұрақтарына жауап алу.
Сөйлемнің соңында тұрған тыныс белгілер нені білдіретінін оқушылармен бірге талқылау.
Қосымша тапсырма ретінде қалауыңыз бойынша YouTube (https://www. youtube.com Ат жарыс 2) сайтынан алынған «Ат жарыс 2» видеосын оқушыларға көрсетуге де болады.
(МК; Т; Қ) Жаңа сөздердің ішінен өтілетін дыбыс/әріпті таптыру іс-әрекетін ұйымдастыру.
«Буындардан сөз құра» тапсырмасын «Кім жылдам?» ойыны арқылы жарыс түрінде ұйымдастыру. Оқушыларға белгілі бір уақыт ішінде буыннан сөз құрату. Мысылы, жалау, арық, т.с.с. (МК; Ө; Қ) Қарамен берілген сөздерді оқытып, мәндес сөздерді тапқызып, берілген сөйлемді жаздыру.
«Жай», «жуа» сөздерінің қолданылуына қарай берілген мағынасына талдау, дәлелдеулер жасату.
(МК; Ө; Қ) Оқушылардың Жж әрпі мен ол кездесетін сөздерді қатесіз, әрі көркем жазуын қадағалау. Оқушылардың әріптерді жазу дағдыларын қалыптастыруда бастырып жазу әдісі мен генетикалық әдісті тиімді қолдану.
Рефлексия
Оқушыларға боялмаған гүлдер таратып беру. Олар бояйды.


title: Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар

text:
1.2.2.1 теңдік және теңсіздікті, теңдеуді, тура және тура емес теңдік пен теңсіздікті айыра білу
1.5.2.2 «+», «-», «=», «≠», «>», «<» таңбаларын қолдану
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
теңдік пен теңсіздікті, теңдеуді, тура және тура емес теңдіктерді ажырата біледі
Оқушылардың көпшілігі:
“+”, “-”, “=”, “≠”, “>” , “<” таңбаларын, белгісіз сан таңбасын (□) қолдана біледі;
Кейбір оқушылар:
алған білімді өмірде қолданады
Бағалау критерийлері
теңдік пен теңсіздікті ажыратып үйренеді
Тілдік мақсат
Теңдік және теңсіздік туралы түсінік қалыптасады.
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:
Теңдік және теңсіздік
Құндылықтарды дарыту
Топ мүшелерін өзара сыйластыққа, бірін-бірі тыңдауға тәрбиелеу.
Талқылауға арналған сұрақ:
Теңдік пен теңсіздікті қалай ажыратамыз?
Пәнаралық байланыс
Ағылшын тілі, көркем еңбек, логика
Жоспар
Жоспарланған уақыт есебі
Жоспарланған жаттығу түрлері
ресурстар
Басы
Ертеңгілік шеңбері Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!
Писихологиялық дайындық
Ортасы
Соңы
Кіріспе тапсырма.
Математикада “=” таңбасы мәні бірдей өрнектердің немесе сандардың арасында қойылады. “≠” таңбасы, яғни теңсіздік белгісі мәні тең емес теңдіктерді белгілеуде қолданылады.
Оны қалай жазуға болады?
Тепе-теңдік математикада “теңдік” деп аталады. Теңдікті жазу үшін “ = ” (тең) математикалық белгісі пайдаланылады. Нәтижесі 3=3 түрінде жазылады да, оқуда “үш тең үш” деп оқылады.
Енді таразының бір табақшасына үш монета салайық. Оқушылардың біреуіне қапшықтан бір уыс монета алып, таразының екінші табақшасына салғызу. Содан кейін оқушыларға мынадай сұрақтар қою:
— Сендер не байқадыңдар?
— Таразы басы тең бе?
— Таразының бір табақшасы екіншісінен неге төмен түсті?
— Қалай ойлайсыңдар? Осы көріністі қалай жазып көрсетуге болады?
Оқушылардың жауабын тыңдап, теңдік болмайтын жағдайды математикада “теңсіздік” деп атайтынын хабарлау. Теңсіздікті жазу үшін “≠” (тең емес) белгісі пайдаланылады. Нәтижесі былай жазылады: 3≠5 және
“3 тең емес 5-ке” деп оқылады.


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-v2.html#Жоспарланған_уақыт_есебі__Жоспарланған_жаттығу_түрлері__ресурстар

title: Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-v2.html#Кейбір_оқушылар:__алған_білімді_өмірде_қолданады__Бағалау_критерийлері

title: Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-masati-barli-oushilar-v2.html#Пәнаралық_байланыс__Ағылшын_тілі,_көркем_еңбек,_логика__Жоспар

title: Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар


title: Психологиялық қызметтің міндеттері

text:
Психологиялық қызметтің міндеттері: 1. Білім беру жүйесінің барлық субьектілеріне қажетті психологиялық көмек беру (мұғалімдер, ата-аналар, оқушылар).
2. Баланың жас ерекшелігіне байланысты, әрбір даму сатысында тұлғалық, интеллектуалдық және кәсіби дамуын қамтамасыз ету.
3. Интеллектуалдық және тұлғалық дамудағы ауытқушылықтардың алдын алу және түзету.
4. Оқушылар мен мұғалімдердің шығармашылық мүмкіндіктерін анықтау.
Психологтың құқықтары: 1. Оқу-тәрбиелеу процесіндегі барлық субьектілермен жұмыстың формасы мен әдісін және белгілі бір кезеңде маңызды деген бағыттарды таңдай алады.
2. Әкімшілікке психологиялық қызметтің іс-әрекетінің нәтижелі, әрі өнімді іс-әрекетіне мүмкіндік беретін ұсыныстарды айта алады.
3. Оқыту - тәрбиелеу процесін ұйымдастыруға байланысты мектеп құжаттарын қарастыра алады.
4. Оқыту-тәрбиелеу процесіне байланысты кеңестерге, жиналыстарға белсенді қатыса алады.
5. Мектепте психологиялық зерттеуді және әдістерді жүргізеді, түзетеді.
6. Психолог өзінің біліктілігін арттыру және тәжірибе алмасу мақсатында әртүрлі конференцияларға, семинарларға қатыса алады; психологиялық орталықтармен ассоциациялармен, практик-психологтармен, сонымен қатар оқу орындарындағы психология кафедраларымен іскер байланыс жасай алады.
7. Арнайы дайындығы жоқ адамдарға, психодиагностикалық және психокоррекциялық жұмыстарды жүргізуіне тыйым сала алады.
8. Әкімшіліктің тапсырысы этикалық принциптерге, жұмыстың мақсаты мен міндеттеріне сәйкес келмеген жағдайда, орындаудан бас тарта алады.
Психологтың міндеттері: 1. Жұмыс барысында ҚР БжҒМ бекіткен нормативтік актілерге, құжаттарға, бұйрықтарға негізделуі керек.
2. Психология ғылымының кейінгі жетістіктерімен таныс болып, өз іс-әрекетінде тек ғылыми негізделген әдістерді қолдануы керек.
3. Психологтың этикалық кодексін білуі керек және жұмыс барысында негізге алуы керек.
4. Мектептегі құжаттарға психологиялық талдау жасауы керек (тәрбиелеу жоспарлары, оқыту бағдарламалары, педагогикалық кеңестің шешімдері және т.б.).
5. Әртүрлі деңгейдегі мектеп ұжымындағы тұлғааралық қатынастарға өз бақылауында ұстап, талдап, қажетті кезде түзету керек (мұғалім-әкімшілік, мұғалім-мұғалім, мұғалім-оқушы, оқушы-оқушы).
6. Психологиялық құжаттарды ерікті формада жүйелі түрде жүргізіп сақтауы керек (диск, магнитофондық жазбалар және т.б.).
7. Диагностикалық жұмыстың негізінде алынған мәліметтерді ешкімге жарияламауы керек.


title: Мектеп психологының жауапкершілігі

text:
Мектеп психологының жауапкершілігі: 1. Психолог психологиялық диагноздың дұрыс қойылуына, қолданылатын диагностикалық және коррекциялық әдістердің нақтылығына және берілетін ұсыныстардың ғылыми негізділігіне жауапты.
2. Психолог жүргізілген психологиялық зерттеу және тексеру жұмыстарының хаттамаларының сақталуына және құжаттарды жүргізуге жауапты.
Психологтың этикалық кодексі: 1. Қауіп келтірме! Өз білімдеріңді дұрыс қолдана біл.
2. Бағалама! Жағымсыз бағалауларыңды дауыстап айтпа.
3. Адамды сол қалпында қабылдай біл. Психолог алдына келген клиентті түсіне білуге міндетті.
4. Кәсіби құпияны сақтау. Оқушылар, мұғалімдер және ата-аналар жайлы ақпараттарды жариялауға қатаң түрде тыйым салынады.
5. Оқушылар мен қызметкерлер бар жерде, жұмыстағы әріптестеріңмен араларыңдағы түсініксіз мәселелерді шешпе.
6. Компетентті бол! Техникалар мен әдістерді жетік білмесең, қолданба.
7. Клиентпен қарым-қатынаста дистанцияны ұстана біл.
8. Клиенттің өз іс-әрекеті мен өміріне деген жауапкершілік құқығынан айырма.
9. Клиентті қате ақпараттандырма! Себебі клиент дұрыс емес шешім қабылдауы мүмкін.
10. Клиенттің әртүрлі психологиялық шараларға қатысуындағы еріктілік принципін ұстан!
11. Өзіңді тұлға және маман ретінде сыйлай біл!
Психологтың жұмыс бағыттары: 1. Психопрофилактикалық жұмыстар жүргізудің мақсаты мектеп мұғалімдеріне жүйелі түрде психологиялық кеңестер бере отырып, олардың психологиялық сауатын көтеру. Оқушыларда кездесетін психикалық ауытқушылықтың алдын алу шараларын жүргізу, бала психологиясындағы өзгерістер туралы ата-анаға дер кезінде психологиялық кеңестер беріп, олардың алдын-ала сақтандырып отыру. Мектеп жағдайындағы психопрофилактикалық жұмыстарға жататындар:
- балалардың мектептегі оқуға психологиялық даярлығын анықтау (ес, зейін, ерік, ойлау, сөйлеу, қабылдау т.б.);
- бастауыш сынып оқушыларының мектептегі оқуға тез бейімделуін анықтап, ата-аналар мен ұстаздарға ұсыныстар беру;
- оқушылардың сыныптан сыныпқа көшу барысындағы психологиялық ерекшеліктеріне зерттеу жүргізіп, психологиялық кешеуілдеу мен ауытқушылықтарды анықтап, оны жоюға бағытталған шаралардың бағдарламасын жасау;
- оқушылардың әрбір психикалық үрдістерінің, сезімі мен еркінің, қабілеті мен мінезінің дамуына үзбей зерттеу жүргізіп, ұсыныстар беру;
- арнаулы бағдарламамен жұмыс жүргізуді қажет ететін оқушылар үшін пән мұғалімдерімен бірлесе отырып, арнаулы бағдарламалар дайындау;
- интернат типіндегі мекемелерге қабылданатын оқушылар үшін арнайы психологиялық зерттеулер жүргізіп, олардың өзіндік ерекшеліктерін анықтау;
- оқушылардың тұрмыс жағдайларына, оқу-тәрбие процесінің ерекшеліктеріне (күрделілік, олқылықтар, мұғалімнің өзіне тән психологиясын түсінбеу т.б.) байланысты олардың жүйке жүйесінің бұзылуының алдын алу;
- педагогикалық ұжымда үйлесімді психологиялық ахуалды қалыптастыру, ұстаздар мен оқушылардың, ата-аналар мен ұстаздардың арасында сенімді байланысты қалыптастырып, психологиялық ынтымақтастықты орнату.
Психолог психопрофилактикалық жұмыстарды жүргізу үшін сынып жетекшілермен бірлесе отыра, оқушылар туралы мәліметтер жинақтайды:
- дарынды оқушылар;
- озат оқушылар;
- үлгермеуші оқушылар;
- «қиын» оқушы мәселесі.


title: Психодиагностикалық жұмыстар - Сабақтың мақсаты: Басқару және білім беру аймағындағы психолог қызметі туралы түсініктерін жетілдіру

text:
2. Психодиагностикалық жұмыстар - ол әрбір жас кезеңдеріндегі оқушылардың өзіндік психикалық үрдістерінің даму ерекшеліктерін түрлі зерттеу әдістері мен зерттеу әдістемелерін қолдана отыра анықтайды.Психодиагностикалық жұмыстарды мектеп психологы мынадай мақсатта жүргізе алады:
- оқушылардың психикалық дамуы оның жас ерекшеліктеріне сай келе ме? Әрбір оқушымен жеке жұмыс жүргізу мақсатында олардың қабілетті ерте анықтау үшін психологиялық зерттеулер жүргізеді;
- балалардың жас дамуынан төмен психикалық ауытқушылықтарының себептерін, мінез-құлықтың бұзылу себебін анықтауға арналған диагностикалық зерттеулер жүргізеді;
- оқушылардың ересектермен (мұғалім, ата-ана), өз құрбыларымен қарым-қатынасының мазмұнын, қарым-қатынастың бұзылуының кейбір психологиялық себептерін анықтауға байланысты жұмыстар жүргізеді.
3. Психокоррекциялық (түзету) жұмыстары. Оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуына белсенді түрде психологиялық әдіс-тәсілдер арқылы ықпал ету. Білім беру мен тәрбие жұмыстарын қатар жүргізе отырып, оқушылардың қабілеті мен бейімділігі, жалпы психикасындағы ауытқушылықтар мен кемшіліктерді түзету. Ол үшін психолог:
- жас ерекшелігіне байланысты әрбір кезеңнің қалыптасу бағдарламасын жасауы керек;
- психикасында ауытқушылығы бар балалардың жүйке жүйесінің бұзылуының себептерін анықтайды;
- әрбір психикалық ауытқушылықтардың мазмұнына байланысты коррекциялық (түзету) жұмыстың бағдарламасын жасайды;
- шұғыл шара алатындай отбасы жағдайы қиын балалар мен жасөспірімдерге психологиялық көмек көрсетудің бағдарламасын жасау.
Психокоррекциялық жұмыс ата-аналармен, пән мұғалімдері мен сынып жетекшісімен бірлесіп жүргізілуі керек. Психокоррекциялық жұмыстар барысында оқушыларға ойын тренингтерін беру, иммитациялық ойындар, түрлі маңызды ситуацияларды шешу т.б. тапсырмалар беріледі.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 1. Садуахасова А.Б. Психологиялық қызметті ұйымдастыруға арналған әдістемелік материалдар жинағы. Оқу әдістемелікнұсқау. - Ақтау: Ш.Есенов атындағы КМТжИУ, 2011№. - 58 б.
2. Алдамұратов. Қызықты психология. - Алматы: Қазақ университетi, 1992. - 112 бет.
3. Көмекбаева Л.К. Білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметті ұйымдастыру. - А, 2003 ж.
4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Генезис, 2000. - 298 с.
5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. - М.: Владос, 2000.
6. Психологиялық қызмет Ережелері проекциясы // Өзгеріс - Перемена, Қарағанды, 2002.