title: Сабақтың тақырыбы: Асқын өткiзгiштiк Білім беру ұйымының атауы

text:
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
ЕБҚ
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
10 минут
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
10 минут
|
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Оқушыларға мұғалім 1- видеоны көруді ұсынады. Видеоны көре отырып, оқушылар алдарындағы 1-ші қосымшадағы 12 сұраққа жауап береді.
Оқушылардың жұмысына мұғалім кері байланы береді және жетістік критерийі бойынша бағалайды.
Жаңа тақырып
Асқынөткізгіштердің техникада қолданылуы
Мұғалім оқушыларды үш түрлі бағытта тапсырма береді.
Асқынөткізгішті генератор
Асқынөткізгішті кабельдер
Асқынөткізгішті магнит энергиясын сақтау жүйесі
(SMES)
Оқушылар тапсырмаларды оқулықты және интернетті қолдану арқылы қажетті мәліметтерді жинақтап постер жасайды, бірнеше оқушы бірігіп бір постер жасасада болады
|
Оқушылар өткен тарау бойынша сұрақтарға тез-тез жауап беріп белсене қатысып отырады
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгереді Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
|
Амандасады, өтткен тарау бойынша есінде қалғандарын айтады
|
Дескриптор
Сұрақтарға жауап береді
Есептің шешімін слайдттан қарап тексереді
2-балл
Дескриптор
1.Қорғау тәртібін сақтайды: Уақыт және әдептілік;
2. Мазмұнның толық ашады;
3. Өмірден мысалдар келтіреді.
5 балл
|
ФИЗИКА 10 сынып
«Дидактикалық материалдар
Смайликтер
|
|
Бекіту
10 минут
|
Қосымша 1
Электр тогының адам тұрмысындағы ролі қандай?
Тұрмыста жиі қолданылатын техникалар (компьютер, телевизор) тағы басқа электрондық құрылғылыр тоққа ұзақ қосылып тұрғанда неге қызып кетеді?
Жалпы берілген электр тогының неше пайызы шығын болады?
Өткізгіш сымның кедергісін кемітсек шығынды неше пайызға дейін кемітуге болады?
Асқын өткізгіштік құбылысын кім және қашан ашқан?
Асқын өткізгіштік дегеніміз не?
Асқын өткізгіштік құбылысын түсіндір.
Критикал температура дегеніміз не?
Токтың критикалық тығыздығының қасиеттерін ата
Бойымен ток жүргенде асқын өткішгіштікті жоятын үш шартты ата.
Асқынөткізгіштік фаза және нормал фаза дегеніміз не?
Жауап:
Үйді, көшені жарықтандыру үшін, тұрмыс заттарын қолдану үшін электер тогын қолданамыз.
Өткішгіш сымдардағы еркін қозғалатын электрондар оң ионмен соқтығысып, біраз энергисын жоғалтады. Жоғалған энергия жылу түрінде бөлінеді.
20%
10%
Асқын өткізгіштікті 1911 жылы Дат физигі Камерлинг-Оннес ашты.
Кедергісі нөлге тең болтын өткізгіш материал.
Материалдың еркін электондары кристалдық тордағы иондарға соқтығыспайтындай, температураға дейін төмендетеміз, нәтижесінде кедергі де төмендеп нөлге тең болады.
Кедергісі нөлге тең болатын температураны – критикал температура деп атайды.
|
Оқушылар бекіту тапсырмаларын орындайды
|
Электр тогының адам тұрмысындағы ролі қандай?
Тұрмыста жиі қолданылатын техникалар (компьютер, телевизор) тағы басқа электрондық құрылғылыр тоққа ұзақ қосылып тұрғанда неге қызып кетеді?
Асқын өткізгіштік дегеніміз не?
|
Дескриптор
Есептің шартын түзеді
ХБЖ-ға келтіреді
Есептің формуланысын түрлендіріп
Есептің жауабын табады
3 балл
|
|
|
Кері байланыс
Сабақтың соңы
10 минут
|
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Үйге тапсырма
1. Тақырыпты оқу
2. Өмірден мысал ойлап, түсіндіру
Жасаған жұмыстарын 2 жұлдыз, 1 ұсыныспен бағалау.
Кері байланыс (не үйрендім, не қиын болды, сұрақ.) (3 минут)
|
Оқушылар кері байланыс береді
|
|
Формативті бағалай 10 балл
|
|
|


title: Саралаудың «Тапсырма» - Сабақтың тақырыбы Ас не үшін қажет? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға: -Дұрыс өсу мен даму үшін қандай тамақ жеген дұрыс?
-Неге сүт пен ет тағамдары пайдалы деп ойлайсың?
Сергіту сәтінде «Көңілді күн» әні.
(Т) 2-тапсырма. А) «Сұқбат» әдісі.
- Негеш пен Эврика қабырға газетіне дұрыс тамақтану туралы мақала жазып отыр. Олардың сұхбатқа арнап дайындаған сұрақтарына жауап беріңдер. Тамақтану жайлы сұрақтар әзірлеңдер.
- Асқорыту жүйесі туралы суретті сипатта. Асқорытуға қандай ағзалар қатысады?
Ә) Модель жаса. Асқорыту қандай кезеңдерден тұрады?
Дескриптор: - Сұхбат сұрақтарына жауап беріп, тамақтану жайлы сұрақтар әзірлейді.
- Асқорыту жүйесі туралы суретті сипаттап, асқорытуға қандай ағзалар қатысатынын әңгімелейді.
- Асқорыту кезеңдерін атап, модель жасайды.
- Таңғы асқа ботқа жеген дұрыстығын түсіндіреді.
- Таңғы асқа ішуге болатын тағамдарды атайды.
Суреттерге қарап, күнбағыс майы мен сарымайды салыстырады, неден жасалатынын түсіндіреді.
- Пайдасы аз тағамды көрсетіп, себебін түсіндіреді.
- Тамақтың құрамы мен энергетикалық құндылығын қаптамадан білуге болатынын түсіндіреді.
Билеп сергиді.
- Сұхбат сұрақтарына жауап беріп, тамақтану жайлы сұрақтар әзірлейді.
- Асқорыту жүйесі туралы суретті сипаттап, асқорытуға қандай ағзалар қатысатынын әңгімелейді.
- Асқорыту кезеңдерін атап, модель жасайды.
ҚБ: 5 балл
ҚБ: 5 балл
Оқулық,
дәптер
Сабақтың соңы
3 мин
Рефлексияны «Шеринг» әдісі арқылы береді. Тақырыптан түсінгендерін шеңберде тұрып айтады.
.
Оқу тапсырмасы: асқорыту жүйесі туралы әңгімелеу.
Рефлексия жасайды.
ҚБ қойы-лады.


title: Сабақтың тақырыбы Ас не үшін қажет? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Бөлім:
|
Адам
|
Мұғалімнің аты-жөні
|
Кожаниязова.В.А
|
Күні:
|
10.11.2022ж
|
Сынып: 3В
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ас не үшін қажет?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.2.3.2 асқорыту жүйесінің тіршілікке қажетті энергияны алудағы рөлін сипаттау
3.2.3.1 адамның ішкі ағзаларының орналасуын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: асқорыту жүйесінің тіршілікке қажетті энергияны алудағы рөлін сипаттап, адамның ішкі ағзаларының орналасуын анықтай алады.
Көптеген оқушылар: пайдалы ас мәзірін дайындап, асқорытудың адам ағзасына маңызын талқылайды.
Кейбір оқушылар: дұрыс өсу мен дамуға қажетті азық-түліктерді ажырата алады.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
10 мин
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру үшін хормен дауыстап өлең оқиды.
Мынау менің - жүрегім
Бәрі осыдан басталған.
Мынау басым- ақылды
Бәрін осы басқарған.
Мынау менің - оң қолым
Мынау менің - сол қолым
Барлық істі атқарған.
Топқа бөліну «Таңдау» әдісімен түсті қағаз түсіне қарай топқа бірігеді.
Жаңа тақырыпты ашу «Сұрақ-жауап» әдісімен өтеді:
-Суреттердегі нелер?
-Ол адамға не үшін керек?
-Оны басқаша қалай атауға болады?
-Оны қорек, ауқат, дәмтұз деп атауға бола ма?
-Адам дені сау болып, ұзақ өмір сүру үшін қандай тамақтануы керек?
-Дұрыс тамақтану жүрек пен тамырды нығайтуға қалай ықпал етеді?
- Денеге күш түскенде адамның тыныс алуы неліктен жиілей бастайды?
-Таза ауада ұзақ жүру неліктен пайдалы?
-Күніне неше рет тамақтану керек?
-Таңғы асты қай уақытта ішкен дұрыс?
-Кешкі асты ше?
-Тамақты шамадан артық ішкен адам өзін қалай сезінеді?
- Олай болса, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы не туралы болады деп ойлайсыңдар?
Сабақ мақсаты жария етіледі.
Өлең оқиды.
Парақша алып, топқа бірігеді.
Сұрақтарға жауап береді.
Тақырып атауын табады.
«Ауыз-ша мадақ-тау» әдісі
Сабақтың ортасы
10 мин
2 мин
20 мин
(Т) 1- тапсырма.
А) Мәтінмен жұмыс.
Ә) «Ойлан, жұптас, талқыла» әдісі.
1-топ: Тәуліктің қай бөлігінде ботқа жеген дұрыс? Неліктен?
2-топ: Таңғы асқа тағы не ішуге болады?
3-топ: Суреттерге қарап, күнбағыс майы мен сарымайды салыстыр. Оларды неден жасайды?
4-топ: Суреттен пайдасы аз тағамдарды көрсет. Неліктен? Түсіндір.
Б) Сұрақ-жауап:
-Тамақтың құрамы мен энергетикалық құндылығын қалай білуге болады?
Дескриптор:
- Таңғы асқа ботқа жеген дұрыстығын түсіндіреді.
- Таңғы асқа ішуге болатын тағамдарды атайды.
- Суреттерге қарап, күнбағыс майы мен сарымайды салыстырады, неден жасалатынын түсіндіреді.
- Пайдасы аз тағамдарды көрсетіп, себебін түсіндіреді.
- Тамақтың құрамы мен энергетикалық құндылығын қаптамадан білуге болатынын түсіндіреді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл

ҚБ

text:
Барлық оқушылар: ауаның құрамын сипаттайды, ауаның жануды қолдайтын қасиетін сипаттайды
Оқушылардың басым бөлігі: суретте бейнеленген заттарлы атайды, заттарды топтарға бөліп, әр топты атайды
Кейбір оқушылар: заттардың үдеріске дейінгі және одан кейінгі күйін сипаттайды
Бағалау критерийі
-неліктен бір заттың алуан түрлі болып көрінетінін біледі
- суретте бейнеленген заттарлы атайды, заттарды топтарға бөліп, әр топты атайды
-заттардың үдеріске дейінгі және одан кейінгі күйін сипаттайды
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 10 минут
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын сұрайды
Ой қозғау Не ортақ?
Суреттерде не бйенеленген?Олардың арасында қандай байланыс бар?Неліктен бір зат әртүрлі болып көрінеді?
Дескриптор:
-сұрақтарға жауап береді
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасын айтады
Мұғалім қойған
Сұрақтарға жауап береді.
1балл
«Басбармақ» арқылы
Оқулықтағы иллюстрация
64-65 бет
Сабақтың ортасы
15минут
15 минут
Заттар үш күйде бола алады
Қатты, сұйық, газ тәрізді
1-тапсырма
Суретпен жұмыс. Суретте бейнеленген заттарды ата. Заттарды топтарға бөл. Әр топты ата. Түрлі күйдегі заттар қандай қасиеттерге ие болады? Кез келген зат үш күйде де бола ала ма? Қалай ойлайсың?
Дескриптор:
-суретте бейнеленген заттарлы атайды(1б)
-заттарды топтарға бөліп, әр топты атайды(1б)
-бірінші сұраққа жауап береді(1б)
-екінші сұраққа жауап береді(1б)
-үшінші сұрақа жауап береді(1б)
-төртінші сұраққа жауап береді(1б)
2-тапсырма
«Суреттер сөйлейді» әдісі
Заттардың үдеріске дейінгі және одан кейінгі күйін сипатта. Шай мен сүт үдеріс барысында қандай өзгеріске түсті? Оларда зат күйінің ауысуынан басқа қандай өзгерістер болды?
Дескриптор:
- заттардың үдеріске дейінгі және одан кейінгі күйін сипаттайды(1б)
-бірінші сұраққа жауап береді(1б)
-екінші сұраққа жауап береді(1б)
Сұрақтарға жауап береді.
Суретте бейнеленген заттарлы атайды, заттарды топтарға бөліп, әр топты атайды
Сұрақтарға жауап береді
Заттардың үдеріске дейінгі және одан кейінгі күйін сипаттайды
Сұраққа жауап береді
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
1ббалл
1балл
1балл
Оқулық
64-65 бет
Оқулық
65 бет
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Үйге тапсырма
64-65 беттерді оқу,мазмұндау
Бөлім
Заттар және олардың қасиеттері.Ауа мен су.
Педагогтің аты - жөні
Күні
Сынып:3 «»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Ауа неден құралады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.3.2.1 ауаның құрамын сипаттау;
3.3.2.2 ауаның жануды қолдайтын қасиетін сипаттау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: ауаның құрамын сипаттайды, ауаның жануды қолдайтын қасиетін сипаттайды
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар:.
Бағалау критерийі
- ауаның құрамын сипаттайды
- ауаның жануды қолдайтын қасиетін сипаттайды
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 10 минут
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
70-71 бет түсініп оқу,мазмұндау.
Қызығушылығын ояту Жұмбақта қандай зат жасырылған?
Көзге ілінбейді,
Жұтсаң білінбейді
Жұмбақта жасырылған заттың қасиеттерін сипатта
Дескриптор:
-сұраққа жауап береді, жұмбақты шешеді
-жұмбақта жасырылған заттың қасиеттерін сипаттайды
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
.
Жұмбақты шешеді
Мұғалім қойған
Сұрақтарға жауап береді.
жұмбақта жасырылған заттың қасиеттерін сипаттайды
Дұрыс жауабы болған үй тапсырмасына
1 балл
«Басбармақ» арқылы
Оқулық
72-73 беттер
Оқулықтағы иллюстрациялар
Сабақтың ортасы 15 минут
15 минут
1-тапсырма «Айырмашылығын тап» әдісі
Екі ғаламшардың суретін салыстыр. Олар неге әртүрлі?Балалардың қайсысы Қызыл ж ұлдызға Марсқа ұшуға дайын деп ойлайсың?Өз ойыңды түсіндір
Инфографиканың көмегімен ауаның құрамын анықта
Ауада қандай зат көбірек кездеседі?
Тыныс алу үшін қандай газ қажет? Оны қандай «ғаайып фабрика» шығарады?Тыныс алғанда қандай газ бөлінеді?
Дескриптор:
- екі ғаламшардың суретін салыстырады(1б)
-бірінші сұраққа жауап береді(1б)
- инфографиканың көмегімен ауаның құрамын анықтайды(1б)
-екінші сұраққа жауап береді(1б)
-үшінші сұраққа жауап береді(1б)
-төртінші сұраққа жауап береді(1б)
2-тапсырма «Суреттер сөйлейді» әдісі
Суреттерге қарап, суретшінің қандай қате жібергенін анықта. Қай кезде от жанады , қай кезде от жанбайды?Түсіндір. Балауыз шам қаншалықты ұзақ жанады?
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма
74-74 беттерді оқу,мазмұндау
Оқушы мұғалім қойған жауап береді
Бөлім
Заттар және олардың қасиеттері.Ауа мен су.
Педагогтің аты - жөні
Күні
Сынып:3 «»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Суды қайдан таба аламыз? Судың тіршілік үшін маңызы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.4.1.3.Табиғи су көздерімен таныстыру, судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіру
3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Табиғи су көздерімен танысады, судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіреді, ақпарат көзінің түрлерін анықтайды.
Оқушылардың басым бөлігі: ауыз суды үнемді қолдану қажеттілігін түсіндіреді.
Кейбір оқушылар: Судың тіршілік үшін маңыздылығын талқылай отырып көрсетеді. Ауыз суды үнемді қолдануды өмірде қолданады. Ақпарат көзінің түрлерін тани отырып саралайды.
Бағалау критерийі
- Табиғи су көздерімен танысады, судың тіршілік үшін маңыздылығын түсіндіреді, ақпарат көзінің түрлерін анықтайды.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 10 минут
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
72- 73 бет түсініп оқу,мазмұндау.
Қызығушылығын ояту Өткенді еске түсіру.
1. Кез –келген бұйым, кез-келген тіршілік иесі - ... деп аталады. А) заттар В) атомдар С) денелер D) әлем 2. Табиғаттағы денелер ... бөлінеді. А) үшке В) екіге С) төртке D) беске
3. Парта, орындық, кітап, қалам ..т.б Олар- ... денелер. А) табиғи В) жасанды С) қатты D) жанды
4. Заттың күйлерін анықта. А) жанды,жансыз,табиғи В) табиғи,жасанды,газ С) қатты,сұйық,газ D) табиғи, қатты, сұйық
5. Су тамшысы.
Ол-.... А) дене В) зат С) қатты D) газ
6. Денелер .... тұрады. А) темірлерден В) ағаштардан С) заттардан D) пластмассалардан
Жұмбақ жасыру Аяғы жоқ, қолы жоқ, Бiрақ тыныш тұрмайды. Сақтамасаң – қорын тек, Барша тiрлiк қурайды.
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Тест сұрақтарына жауап беру арқылы өткенді еске түсіреді.
Мұғалім қойған
Сұрақтарға жауап береді.
Дұрыс жауабының неге екендігін түсіндірді.
Жұмбақтың шешуін табыды.
«Басбармақ» арқылы
Дұрыс жауабы болған үй тапсырмасына
1 балл


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-as-ne-shin-ajet-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-m-v2.html?page=10#Сабақтың_басы_10_минут____Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатымен_таныстырады_Үй_тапсырмасын_сұрайды_Ой_қозғау

title:
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл

ҚБ


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы Ас не үшін қажет? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
15 минут
15 минут
|
1-тапсырма
Суретте не бейнеленген?Сипатта.Қан
дай денелердің құрамында су болады деп ойлайсың?
Дескриптор:
-суретті сипаттап әңгімелейді (1балл)
-денелер құрамындағы суды анықтады (1балл)
-себебін түсіндіреді(1балл)
-сұрақтарға жауап береді (1бал)
-су көздерін атайды.(1балл)
2-тапсырма
Еліміздің аумағында қанай суқомалар бар екендігін анықта.
Дескриптор:
- ауыз суды үнемді қолдану қажеттілігін түсіндіреді (1балл)
-суқойма турлы айтады (1балл)
-ең үлкен көлді анықтайды,себебін түсіндіреді. (2балл)
|
Суретті сипаттайды
себебін түсіндіреді
сұрақтарға жауап береді
суқойма турлы түсінеді
ауызсу туралы сипттайды.
Түсіндіреді.
Сұртарға жауап береді.
|
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
ҚБ:
2балл
2балл
Барлығы
10 балл
|
Оқулық
74 бет
Балқаш көлі.
|
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
|
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма
74-74 беттерді оқу,мазмұндау
|
Оқушы мұғалім қойған жауап береді
|
|
|
Бөлім
|
Заттар және олардың қасиеттері.Ауа мен су.
|
Педагогтің аты - жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып:3 «»
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Пәні
|
Жаратылыстану
|
Сабақтың тақырыбы
|
Суды қалай тазартады?
Суқұбырдың қызметі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.3.3.3 ауыз суды үнемді қолдану қажеттілігін түсіндіру;
3.3.3.4 суды тазартудың түрлі тәсілдерін ұсыну
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: ауыз суды үнемді қолдану қажеттілігін түсіндіреді, суды тазартудың түрлі тәсілдерін ұсынады
Оқушылардың басым бөлігі: суды қалдықтардан қалай тазартатынын біледі, судың үйге қалай жетілетінін және оның қайда кететінін біледі, сұрақтарға жауап береді
Кейбір оқушылар: суды тазалауға арналған сүзгі жасап үйренеді
|
Бағалау критерийі
|
-суды қалдықтардан қалай тазартатынын біледі
-суды тазалауға арналған сүзгі жасап үйренеді
-судың үйге қалай жетілетінін және оның қайда кететінін біледі
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі /уақыты
|
Педагогтің
әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 минут
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
72- 73 бет түсініп оқу,мазмұндау.
Қызығушылығын ояту
Суреттерге қара. Қалай ойлайсың, мына суқоймалардан су ішуге бола ма? Неліктен?
Ішуге жарамсыз суды ауызсудан қандай белгілеріне қарап ажыратуға болады.Эвриканың сұрағына қалай жауап берер едің?
Дескриптор:
-қойылған сұрақтарға жауап береді
|
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Мұғалім қойған
Сұрақтарға жауап береді.
|
Дұрыс жауабы болған үй тапсырмасына
1 балл
«Басбармақ» арқылы
|
Оқулық
79-81 беттер
|
Сабақтың ортасы
15 минут
15 минут
|
1-тапсырма
Оқулықпен жұмыс
Мәтінді түсініп оқы.
Суды тазартуға арналған сүзгіні қалай жасауға болады?Суды ішуге не тамақ әзірлеуге пайдалану алдында тазарту қажет. Ол үшін нені қолдануға болады?
Суды тазартуға арналған құрал жасап көр.
Дескриптор:
-бірінші сұраққа жауап береді(1б)
-екінші сұраққа жауап береді(1б)
- суды тазартуға арналған құрал жасайды(2б)
2-тапсырма
Сұрақтарға жауап бер
Үй құбырына суды жібермес бұрын неліктен суды тазарту керек?
Қандай суды сарқынды су деп атайды?Неліктен сарқынды суды тазалау керек? Егер ол бірден өзенге құйылса не болады?
Суқұбыр қалай жұмыс уқұбыр қалай жұмыс істейді?Өзеннің қай бөлігіне су жинау бөгетін орналастыруға болады?
Қай жерден суды өзенге кері ағызу керек?
Дескриптор:
-бірінші сұраққа жауап береді(1б)
- екінші сұраққа жауап береді(1б )
-үшінші сұраққа жауап береді(1б)
- төртінші сұраққа жауап береді(1б )
-бесінші сұраққа жауап береді(1б)
-алтыншы сұраққа жауап береді(1б)
|
Сұрақтарға жауап береді.
Суды тазартуға арналған құрал жасайды
Мәтінді түсініп оқиды
Қойылған сұрақтарға ауап береді
|
ҚБ:
1балл
1балл
2балл
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
|
Оқулық
81 бет
|
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
|
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма
80-81 беттерді оқу,мазмұндау
|
Оқушы мұғалім қойған жауап береді
|
|
|


title:
ҚБ:
1балл
1балл
1 балл
1балл
1балл
1балл

ҚБ

text:
Бөлім
|
Уақыт
|
Педагогтің аты - жөні
|
|
Күні
|
11.11.2020ж
|
Сынып:3 «»
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Пәні
|
Жаратылыстану
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ас қайда қорытылады?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.3.1.1. Адамның энергияны қайдан алатынын , асқорыту жүйесінің рөлін сипаттау
3.2.3.1 адамның ішкі ағзаларының орналасуын анықтау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Адамның энергияны қайдан алатынын , асқорыту жүйесінің рөлін сипаттайды,
адамның ішкі ағзаларының орналасуын анықтайды
Оқушылардың басым бөлігі: адамның ішкі ағзаларының орналасуын анықтайды
Кейбір оқушылар: асқорыту жүйесінің қалай жұмыс істейтінін анықтайды
|
Бағалау критерийі
|
- адамның ішкі ағзаларының орналасуын анықтайды
- асқорыту жүйесінің қалай жұмыс істейтінін анықтайды
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі /уақыты
|
Педагогтің
әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10минут
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
48-49 беттерді оқу,мазмұндау
Қызығушылығын ояту
«Жедел сұрақ - жауап» әдісі
Негеш пен Эврика мектептің қабырға газетіне дұрыс тамақтану туралы мақала жазып отыр.Олардың сұхбатқа арнап дайындаған сұрақтарына жауап беріп көр.Тамақтану туралы өзің қандай сұрақтар қояр едің?
|
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасына жауап береді
Мұғалімнің ұсынысы бойынша тамақтану туралы сұрақтар құрастырады,жауап береді.
|
«Отшашу» арқылы
Үй тапсырмасына (1балл)
|
Асқорыту жүйесі көрсетілген адамның мүсінінің суреті.
|
Сабақтың ортасы
15 минут
15 минут
|
1-тапсырма
«Серпілген сауал» әдісі
Сұрақтарға жауап бер.
Адам тіршілігінде тамақтану қандай орын алады?
Адам тамақтанбай ұзақ уақыт жүре ала ма?
«Асқорыту» сөзін қалай түсінесің?
Асқорыту қайдан басталады?
Тіс не үшін қажет?
Асқорыту кезінде тіл қандай қызмет атқарады?
Шайнағанда тамақ қандай өзгеріске түседі?
Дескриптор:
-бірінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- екінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- үшінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- төртінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- бесінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- алтыншы сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- жетінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
2-тапсырма
Суретке қара.Ас қорытуға қандай ағзалар қатысады?Асқорыту қандай кезеңдерден тұрады?
Дескриптор:
- асқорытуға қандай ағзалар қатысатынын айтады(1балл)
- асқорыту қандай кезеңдерден тұратынын айтады(1балл)
|
Сұрақтарға жауап береді.
Сурет бойынша сұрақтарға жауап береді.Ойларын айтады.
|
ҚБ:
1балл
1балл
1 балл
1балл
1балл
1балл
1балл
ҚБ:
1 балл
1балл
Барлығы
10 балл
|
Оқулық
50 бет
Оқулық
51 бет
|
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
|
«Бес саусақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма
50-51 беттерді оқу,мазмұндау
|
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
|
|
|
Бөлім
|
Уақыт
|
Педагогтің аты - жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып:3 «»
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Пәні
|
Жаратылыстану
|
Сабақтың тақырыбы
|
Асқорыту жүйесі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.3.2.1. Адамның ішкі ағзаларының орналасуын , тыныс алу жүйесін , оның адам ағзасындағы рөлін анықтау
3.2.3.2 асқорыту жүйесінің тіршілікке қажетті энергияны алудағы рөлін сипаттау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Адамның ішкі ағзаларының орналасуын , тыныс алу жүйесін , оның адам ағзасындағы рөлін анықтайды
асқорыту жүйесінің тіршілікке қажетті энергияны алудағы рөлін сипаттайды
Оқушылардың басым бөлігі: адамның энергияны қайдан алатынын , асқорыту жүйесінің рөлін сипаттайды
Кейбір оқушылар: асқорыту мүшелерінің қызметінің ерекшелігін түсіндіреді.
|
Бағалау критерийі
|
- адамның энергияны қайдан алатынын , асқорыту жүйесінің рөлін сипаттайды
- асқорыту мүшелерінің қызметінің ерекшелігін түсіндіреді.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі /уақыты
|
Педагогтің
әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10минут
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
50-51 беттерді оқу,мазмұндау
Қызығушылығын ояту
«Жедел сұрақ - жауап» әдісі
-Тағамның құрамына кіретін қандай қоректік заттар ағзаның дамуы мен өсуіне көмектеседі?
-Асқорыту жүйесі қалай құрылған?
-Асқорытудың әр кезеңінде тағам қандай өзгерістерге ұшырайды?
-Асқорыту үдерісінің қандай маңызы бар?
-Асқорыту үдерісін қалай жақсартуға әрі тездетуге болады?
|
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасына жауап береді
Мұғалімнің сұрағына жауап береді.
|
«Отшашу» арқылы
Үй тапсырмасына (1балл)
|
Асқорыту жүйесі көрсетілген адамның мүсінінің суреті.
|
|


text:
1-тапсырма «Серпілген сауал» әдісі
Ағза жұмсаған энергияның орнын толтырудың уақыты келгенін қалай түсінеміз?
Дескриптор:
-сұраққа жауап береді(2 балл)
2-тапсырма Суретті сипатта.Тағамның саяхаты неден басталады?
Асқорыту мүшелерінің әрқайсысы қандай қызмет атқарады?Олардың қызметінің ерекшелігін түсіндір.
Дескриптор:
- Тағамның саяхаты неден басталатынын суреттен көрсетеді(1балл)
- асқорыту мүшелерінің әрқайсысы қандай қызмет атқаратынын айтады(4 балл)
-асқорыту мүшелерінің қызметінің ерекшелігін түсіндіреді(2балл)
Сұрақтарға жауап береді.
Сурет бойынша сұрақтарға жауап береді.Ойларын айтады.
ҚБ:
1балл
1балл
1 балл
1балл
1балл
1балл
1бал
ҚБ:
1балл
4 балл
2 балл
Барлығы
10 балл
Оқулық
52 бет
Асқорыту мүшелері көрсетілген сурет
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
«Интервью» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма
52-53 беттерді оқу,мазмұндау
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Бөлім
Уақыт
Педагогтің аты - жөні
Күні
Сынып:3 «Д»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Тыныс алу мүшелері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.3.2.1. Адамның ішкі ағзаларының орналасуын , тыныс алу жүйесін ,оның адам ағзасындағы рөлін анықтау
3.2.3.3 тыныс алу жүйесі мен оның адам ағзасындағы рөлін сипаттау;
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Адамның ішкі ағзаларының орналасуын , тыныс алу жүйесін , оның адам ағзасындағы рөлін анықтайды
тыныс алу жүйесі мен оның адам ағзасындағы рөлін сипаттайды;
Оқушылардың басым бөлігі: тыныс алуға қатысатын мүшелерді сипаттайды.
Кейбір оқушылар: тыныс алу жүйесінің адам ағзасындағы орналасуы мен рөлін анықтайды.
Бағалау критерийі
- тыныс алуға қатысатын мүшелерді сипаттайды;
- адамның тыныс алу жүйесін ің неден тұратынын біледі;
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 10минут
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
Сұрақтар қояды
Тағамның саяхат неден басталады?
Тест тапсырмасы
1.Ас сілекеймен араласып, майдаланатын қуыс
2.Ас қоймалжың ботқаға айналып,қорытылатын қуыс қалташа
3.Жұтқыншақты асқазанмен байланыстыратын мүше
4.Қорытынатын астың қанға сіңіп, ағзаға тарауына көмектесетін мүше


title: Қызығушылығын ояту - Сабақтың тақырыбы Ас не үшін қажет? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қызығушылығын ояту
Тыныс алу – тыныс шығару
Терең дем ал.Не байқадың?Ал енді деміңді сыртқа шығар.Не өзгерді?Сен тез қимылдағанда,секіргенде,жүгіргенде не болады?
|
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасына жауап береді
Мұғалімнің сұрағына жауап береді.
Тест сұрақтарын орындайды
Сұрақтарға жауап береді
|
«Отшашу» арқылы
Үй тапсырмасына (2балл)
«Басбармақ» әдісі
|
Сабақтың ортасы
15 минут
15 минут
|
Видеоролик «Тыныс алу мүшелері»
1-тапсырма
«Серпілген сауал» әдісі
Тыныс алу жүйесі неден тұрады?Атап шық.Ағзаның қалай тыныс алатынын түсіндір.Ауаның ағзадағы қозғалысын,жолын көрсет.
Дескриптор:
- тыныс алу жүйесі неден тұратынын атайды (1 балл)
- ағзаның қалай тыныс алатынын түсіндіреді(1 балл)
- ауаның ағзадағы қозғалысын,жолын көрсетеді(1балл)
2-тапсырма
Берілген адамның мүсініне тыныс алу мүшелері жазылған қима қағазды ретімен орналастыр.
Дескриптор:
- бірінші тыныс алу мүшесін дұрыс орналастырады (1балл)
- екінші тыныс алу мүшесін дұрыс орналастырады (1балл)
- үшінші тыныс алу мүшесін дұрыс орналастырады (1балл)
- төртінші тыныс алу мүшесін дұрыс орналастырады (1балл)
- бесінші тыныс алу мүшесін дұрыс орналастырады (1балл)
|
Видеороликті көреді
Сұрақтарға жауап береді
Сурет бойынша сұрақтарға жауап береді.
Берілген адамның мүсініне тыныс алу мүшелері жазылған қима қағазды ретімен орналастырады.
|
ҚБ
1балл
1балл
1 балл
ҚБ:
1балл
1 балл
1 балл
1балл
1балл
Барлығы
10 балл
|
https://yandex.kz/video/preview
Оқулық
54 бет
Адамның мүсінінің суреті.Тыныс алу мүшелері жазылған қима қағаздар.
|


title: Барлық оқушылар - Сабақтың тақырыбы Ас не үшін қажет? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
10 минут
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
54-55 беттерді оқу,мазмұндау
Қызығушылығын ояту
«Пазлдар» әдісі
Мозайканы жинап сұрақтарға жауап бер.
Тыныс алу жүйесін қандай мүшелер құрайды?
Ағзада ауа қандай жолдардан өтеді?
|
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасына жауап береді
Мұғалімнің сұрағына жауап береді.
|
«Басбармақ» арқылы
Үй тапсырмасына (1балл)
|
Тыныс алу мүшелері көрсетілген адамның бас сүйегінің суреті.
|
Сабақтың ортасы
15 минут
15 минут
|
1-тапсырма
«Диаграмма» әдісі
Диаграмманы сипатта.Терең тыныс алу қалыпты тыныс алудан қалай ажыратылады?Терең тыныс шығару мен қалыпты тыныс шығару көлемін салыстыр.
Дескриптор:
-диаграмманы сипаттайды (1балл)
- терең тыныс алу қалыпты тыныс алудан қалай ажыратылатынын айтады(1балл)
- терең тыныс шығару мен қалыпты тыныс шығару көлемін салыстырады(1балл)
2-тапсырма
Тыныс алу мүшелерін шынықтыруға не көмектеседі деп ойлайсың?Темекі түтіні,шаң,газ тыныс алу жолдарына қалай әсер етеді?
Дескриптор:
- тыныс алу мүшелерін шынықтыруға не көмектесетінін айтады(3 балл)
- темекі түтіні,шаң,газ тыныс алу жолдарына қалай әсер ететінін айтады(3балл)
|
Сурет бойынша сұрақтарға жауап береді.
Тыныс алу мүшелерін шынықтыруға не көмектесетінін айтады.
Темекі түтіні,шаң,газ тыныс алу жолдарына қалай әсер ететінін айтады
|
|


title:
ҚБ:

1балл
1балл

1 балл

ҚБ

text:
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма
56-57 беттерді оқу,мазмұндау
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Бөлім
Уақыт
Педагогтің аты - жөні
Күні
Сынып:3 «»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Өкпені шынықтыру
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.3.2.2.Тыныс алу мүшелерін шынықтыру, экспериментті жоспарлау және жүргізу
3.1.2.2 ақпарат көздерінің артықшылығы мен кемшілігін анықтау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Тыныс алу мүшелерін шынықтырады, экспериментті жоспарлайды және жүргізеді
ақпарат көздерінің артықшылығы мен кемшілігін анықтайды
Оқушылардың басым бөлігі: тыныс алу жиілігін анықтайды.
Кейбір оқушылар: тыныс алу мүшелерін шынықтыруды экспериментті жоспарлайды және жүргізеді.
Бағалау критерийі
- тыныс алу жиілігін анықтайды.
- тыныс алу мүшелерін шынықтыруды экспериментті жоспарлайды және жүргізеді.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 10 минут
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
56 – 57 бет түсініп оқу,мазмұндау.
Қызығушылығын ояту Дұрыс тыныс алу Дене шынықтыру жаттығуларын жасағанда қандай тыныс алу ережелерін сақтау керегін сақтау керегін сыныптастарыңмен талқылаңдар.Неліктен кеудені кең жазғанда терең тыныс алу қажет?
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Мұғалім қойған
Сұрақтарға жауап береді.
«Басбармақ» арқылы
Дұрыс жауабы болған үй тапсырмасына
1 балл
Сағат секундомер
Сабақтың ортасы 15минут
15 минут
1-тапсырма Тыныс алу жылдамдығы.
Суретті сипатта.Тыныс алу жиілігін қалай есептеуге болады? Алақаныңды кеуде тұсыңа қойып,1 минут ішінде неше рет тыныс алғаныңды санап көр.
Дескриптор:
-суретті сипаттайды (1балл)
-алақанын кеуде тұсына қойып,1 минут ішінде неше рет тыныс алғанын санайды (2 балл)
2-тапсырма Зерттеу жұмысын жоспарлау.Зерттеу жұмысының айнымалы шамасын анықтаймыз.Нені өзгерте аламыз?Оны қалай жасаймыз?Қандай шаманы өлшейміз?Өлшем нәтижесін жаз.Оны қалай ұсынуға болатынын ойланып көр.
Дескриптор:
- зерттеу жұмысының айнымалы шамасын анықтайды(2балл)
-нені өзгертуге болатынын анықтайды(1балл)
-өзгерісті қалай жасау керектігін түсіндіреді(1балл)
-қандай шаманы өлшейтінін айтады(1балл)
-өлшем нәтижесін жазады(1балл)
Кеуде тұсына алақанын қойып тыныс алу жылдамдығын тексереді.
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма
58-59 беттерді оқу,мазмұндау
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Бөлім
Адам
Педагогтің аты - жөні
Күні
Сынып:3 «»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Қанайналым жүйесі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.3.2.3.Адамның қан айналымы жүйесін және оның адам ағзасындағы рөлін сипаттау , «Қан айналымы »сөзінің мағынасын түсіну
3.1.2.4 жүргізілген эксперимент нәтижесін құрылған жоспарға сәйкес диаграмма түрінде көрсету, қорытынды жасау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Адамның қан айналымы жүйесін және оның адам ағзасындағы рөлін сипаттайды, «Қан айналымы »сөзінің мағынасын түсінеді
жүргізілген эксперимент нәтижесін құрылған жоспарға сәйкес диаграмма түрінде көрсетеді, қорытынды жасайды.
Оқушылардың басым бөлігі: қанайналым жүйесіне қандай мүшелер жататынын анықтайды.
Кейбір оқушылар: қан айналымы жүйесін оның адам ағзасындағы рөлін сипаттайды.
Бағалау критерийі
- қанайналым жүйесіне қандай мүшелер жататынын анықтайды
- қан айналымы жүйесін оның адам ағзасындағы рөлін сипаттайды.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 10 минут
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
58 – 59 бет түсініп оқу,мазмұндау.
Қызығушылығын ояту «Жедел жауап» әдісі 1.Қоректік заттар ағзамызға қалай жетеді?
2.Оттек қалай келеді?
3.Қалдық заттар мен көмірқышқыл газ ағзамыздан қалай шығады?
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Мұғалім қойған
Сұрақтарға жауап береді.
«Басбармақ» арқылы
Дұрыс жауабы болған үй тапсырмасына
1 балл
Асқорыту жүйесі мен тыныс алу жүйесі көрсетілген сұлба.
Сабақтың ортасы 15минут
15 минут
1-тапсырма Суретке қарап,сұрақтарға жауап бер.
Көбіне жүректі мотрға теңейді.Мұндай салыстыру қалай пайда болды деп ойлайсың?Адам ағзасында жүрек қайда орналасқан?
Дескриптор:
-бірінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
-екінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
2-тапсырма Қанайналым жүйесін құрайтын мүшелер қалай орналасқан?
Қанайналым жүйесі қандай мүшелерден тұрады?Күретамыр қандай болады?Көктамыр қандай болады?Қылтамыр қандай болады?Олар қайда орналасады?Қандай қызмет атқарады?
Дескриптор:
- бірінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
-екінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- үшінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- төртінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- бесінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- алтыншы сұраққа дұрыс жауап береді(2балл)
Кеуде тұсына алақанын қойып тыныс алу жылдамдығын тексереді.
Қанайналым жүйесін құрайтын мүшелер қалай орналасқанын айтады.Сұрақтарға жауап береді.
ҚБ: 1балл
1балл
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1 балл
1балл
2балл
Барлығы
10 балл
Оқулық
60 бет
Оқулық
61 бет
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма
60-61 беттерді оқу,мазмұндау
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Бөлім
Адам
Педагогтің аты - жөні
Күні
Сынып:3 «»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Қанайналым жүйесінің жұмысы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.2.3.3 тыныс алу жүйесі мен оның адам ағзасындағы рөлін сипаттау;
3.2.3.4 қанайналым жүйесі мен оның адам ағзасындағы рөлін сипаттау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: тыныс алу жүйесі мен оның адам ағзасындағы рөлін сипаттайды,қанайналым жүйесі мен оның адам ағзасындағы рөлін сипаттайды
Оқушылардың басым бөлігі: қанайналым жүйесіне қандай мүшелер жататынын анықтайды.
Кейбір оқушылар: қан айналымы жүйесін оның адам ағзасындағы рөлін сипаттайды.
Бағалау критерийі
- қанайналым жүйесіне қандай мүшелер жататынын анықтайды
- қан айналымы жүйесін оның адам ағзасындағы рөлін сипаттайды.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 10 минут
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
60-61 бет түсініп оқу,мазмұндау.
Қызығушылығын ояту «Жедел жауап» әдісі 1.Қанайналым жүйесі мүшелерін ата
2.Бұл жүйе неліктен қанайналым жүйесі деп аталады?
3. «Қан айналысы» сөзінің мағынасын түсіндір
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Мұғалім қойған
Сұрақтарға жауап береді.
Сұрақтарға жауап береді
«Қанайналым» сөзінің мағынасын түсіндіреді
Дұрыс жауабы болған үй тапсырмасына
1 балл
«Басбармақ» арқылы
Тірек сөз:
Тамырдың соғуы
Сабақтың ортасы 15минут
15 минут
1-тапсырма Суретке қарап,сұрақтарға жауап бер.
Сызбаға мұқият қара.Қанайналымның неше шеңберін көріп тұрсың?Күретамырдағы қан қай бағытта ағады? Көктамырдағы ше? Эвриканың жарысқа дейінгі және жарыстан кейінгі күйін сипаттап бер.Эврика өзін қалай сезінеді деп ойлайсың?Дене жаттығуын жасағанда тамырдың соғуы қалай өзгереді?
Дескриптор:
бірінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
-екінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- үшінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- Эвриканың жарысқа дейінгі және жарыстан кейінгі күйін сипаттап береді(1б)
2-тапсырма Тамырдың соғуын сана. Суретті сипатта. Тамырдың соғуын өлшейтін құрал жасауға қажет ресурстарды ата. Моделін құрастыр. Тыныш қалыптағы тамырдың соғуын өлшеп көр.Эксперимент жасап оның қалай жүргенін жаз. Қызықты әңгіме құрастыр.
Дескриптор:
- Тамырдың соғуын санайды, суретті сипаттайды(1б)
-тамырдың соғуын өлшейтін құрал жасауға қажет ресурстарды атайды, моделін құрастырады(1б)
- тыныш қалыптағы тамырдың соғуын өлшейді(1б)
-эксперимент жасап оның қалай жүргенін жазады(1б)
- қызықты әңгіме құрастырады(1б)
Қойылған сұрақтарға жауап береді
Эвриканың жарысқа дейінгі және жарыстан кейінгі күйін сипаттап береді
Тамырдың соғуын санайды, суретті сипаттайды,тамырдың соғуын өлшейтін құрал жасауға қажет ресурстарды атайды, моделін құрастырады, Тыныш қалыптағы тамырдың соғуын өлшейді, эксперимент жасап оның қалай жүргенін жазады Қызықты әңгіме құрастырады
ҚБ: 1балл
1балл
1балл
1балл
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
Барлығы
10 балл
Оқулық
62-63бет
Сызба
Оқулық
63 бет
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма
62-63 беттерді оқу,мазмұндау
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Бөлім
Уақыт
Педагогтің аты - жөні
Күні
Сынып:3 «Д»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Ағза аурудан қалай қорғанады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.4.1.1. Адам ағзасының инфекциялардан қалай түсіндіру қорғанатынын, заттардың шығу тегі және агрегаттық күйі бойынша зерттеу, алған білімдерін бағалау.
3.2.3.5 адам ағзасының ауру мен инфекциядан қорғану жолдарын түсіндіру


text:
Барлық оқушылар: адам ағзасының инфекциялардан қалай түсіндіру қорғанатынын, заттардың шығу тегі және агрегаттық күйі бойынша зерттейді, алған білімдерін бағалайды, адам ағзасының ауру мен инфекциядан қорғану жолдарын түсіндіреді;
Оқушылардың басым бөлігі: адам ағзасының инфекциялардан қалай түсіндіру қорғанатынын, заттардың шығу тегі және агрегаттық күйі бойынша зерттейді;
Кейбір оқушылар: алған білімдерін бағалайды, адам ағзасының ауру мен инфекциядан қорғану жолдарын түсіндіреді;
Бағалау критерийі
- адам ағзасының инфекциялардан қалай түсіндіру қорғанатынын, заттардың шығу тегі және агрегаттық күйі бойынша зерттейді,
-алған білімдерін бағалайды, адам ағзасының ауру мен инфекциядан қорғану жолдарын түсіндіреді;
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 10минут
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын сұрайды
Ой қозғау
Адам денсаулығына не қауіпті болуы мүмкін?
Адам ағзасықалай қорғанады?
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасын айтады
Мұғалім қойған
Сұрақтарға жауап береді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-as-ne-shin-ajet-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-m-v2.html?page=7#Сабақтың_басы_10минут____Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатымен_таныстырады_Үй_тапсырмасын_сұрайды_Ой_қозғау


text:
1-тапсырма Маса немесе ара шаққаннан кейін теріміз қалай өзгереді? Қолымызды кесіп не сырып алсақ, сол жердің терісінен не байқауға болады? Ешқандай жарақаты жоқ таза тері инфекцияға неліктен тосқауыл болады деп ойлайсың?
Дескриптор:
-бірінші сұраққа жауап береді(1б)
-екінші сұраққа жауап береді(1б)
-үшінші сұрақа жауап береді(1б)
-төртінші сұраққа жауап береді(1б)
2-тапсырма
Суретке қарап әңгіме құрастырыңдар. Мұрын қандай қызмет атқарады? Өзің ауырып қалған кезің болды ма?
Дескриптор:
-суретке қарап әңгіме құрастырады(1б)
-сұраққа жауап береді(1б)
3-тапсырма
Фотосуретті сипатта
Ас бөлмесін неліктен үнемі таза ұстау керек екенін айтып көр. Неге ас ішер алдында қолды жуу керек?
Дескриптор:
-фотосуретті сипаттайды(1б)
-сұрақтарға жауап береді(1)
Сұрақтарға жауап береді.
Сұрақтарға жауап береді
Сурет бойынша сұрақтарға жауап береді.Ойларын айтады.
Фотосуретті сипаттайды
Сұраққа жауап береді
4балл
2ббалл
2балл
Оқулық
64-65 бет
Оқулық
65 бет
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Үйге тапсырма
64-65 беттерді оқу,мазмұндау
Бөлім
Сәулет
Педагогтің аты - жөні
Күні
Сынып:3 «»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Заттар қандай болады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.4.1.1. Адам ағзасының инфекциялардан қалай қорғанатынын түсіндіру , заттардың шығу тегі және агрегаттық күйі бойынша зерттеу, алған білімдерін бағалау.
3.3.1.1 заттарды шығу тегі және агрегаттық күйі бойынша жіктеу;
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Адам ағзасының инфекциялардан қалай қорғанатынын түсіндіру , заттардың шығу тегі және агрегаттық күйі бойынша зерттеу, алған білімдерін бағалайды,заттарды шығу тегі және агрегаттық күйі бойынша жіктейді
Оқушылардың басым бөлігі: Адам ағзасының инфекциялардан қалай қорғанатынын түсіндіру


title: Кейбір оқушылар - Сабақтың тақырыбы Ас не үшін қажет? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
10 минут
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
60- 61 бет түсініп оқу,мазмұндау.
Қызығушылығын ояту
Негеш пен Эврика ойнап отыр.Денелердің неден жасалғанын анықта.Қар қиыршықтары неден құралады деп ойлайсың?Оны қалай дәлелдеуге болады?
|
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Мұғалім қойған
Сұрақтарға жауап береді.
|
«Басбармақ» арқылы
Дұрыс жауабы болған үй тапсырмасына
1 балл
|
Қанайналым жүйесі көрсетілген адам сұлбасы
|
Сабақтың ортасы
15минут
15 минут
|
1-тапсырма
Саналуан заттар.Суретте бейнеленген денелерді ата.Оларды қандай екі топқа бөлуге болады?Өз ойыңды түсіндір.Заттарды шығу тегі қандай?Әр топқа ат қой.
Дескриптор:
-заттарды атайды(1балл)
-оларды екі топқа бөледі(1балл)
-екі топқа бөлу себебін түсіндіреді(1балл)
-заттардың шығу тегін сипаттайды(1бал)
-әр топқа ат қояды (1балл)
2-тапсырма
Дене қандай заттардан құралуы мүмкін?Сынып бөлмесінен табиғи заттардан жасалған бес дене,жасанды заттардан жасалған бес дене тап.Оларды қандай заттардан құралғанын айт.
Дескриптор:
- табиғи заттардан жасалған денелерді атайды,оларды қандай заттардан жасалғанын айтады (2балл)
-жасанды заттар жасалған денелерді атайды,оларды қандай заттардан жасалғанын айтады (2балл)
|
Саналуан заттар.Суретте бейнеленген денелерді атайды.Оларды қандай екі топқа бөлуге болатынын айтады.
Сынып бөлмесінен табиғи заттардан жасалған бес дене,жасанды заттардан жасалған бес дене тауып айтады.Оларды қандай заттардан құралғанын айтады.
|
|


text:
Бөлім
|
Уақыт
|
Педагогтің аты - жөні
|
|
Күні
|
9.11.2020
|
Сынып:3 «»
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Пәні
|
Жаратылыстану
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ас не үшін қажет?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.3.1.1. Адамның энергияны қайдан алатынын , асқорыту жүйесінің рөлін сипаттау
3.2.3.1 адамның ішкі ағзаларының орналасуын анықтау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Адамның энергияны қайдан алатынын , асқорыту жүйесінің рөлін сипаттайды,
адамның ішкі ағзаларының орналасуын анықтайды
Оқушылардың басым бөлігі:адамға қандай қоректік заттар қажет екенін белді
Кейбір оқушылар: күнбағыс майы мен сарымайды салыстырады,суреттен пайдасы аз тағамдарды көрсетеді
|
Бағалау критерийі
|
- адамға қандай қоректік заттар қажет екенін біледі
- Күнбағыс майы мен сарымайды салыстырады,суреттен пайдасы аз тағамдарды көрсетеді
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі /уақыты
|
Педагогтің
әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10минут
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Үй тапсырмасын тексеру
Қызығушылығын ояту
«Жедел сұрақ - жауап» әдісі
Күніне неше рет тамақтану қажет?
Таңғы асты қай уақытта ішкен дұрыс?Кешкі асты ше?
Тамақты шамадан артық ішкен адам өзін қалай сезінеді?
|
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасына жауап береді
Мұғалімнің ұсынысы бойынша тамақтану туралы сұрақтар құрастырады,жауап береді.
|
«Отшашу» арқылы
Үй тапсырмасына (1балл)
|
Тірек сөздер
Нәруыздар
Майлар
Көмірсулар
Калория
|
Сабақтың ортасы
15 минут
15 минут
|
1-тапсырма
«Серпілген сауал» әдісі
Сұрақтарға жауап бер.
Тәуліктің қай бөлігінде ботқа жеген дұрыс? Неліктен?
Таңғы асқа не ішуге болады?
Суреттерге қара. Күнбағыс майы мен сарымайды салыстыр.
Оларды неден жасайды? Суреттен пайдасы аз тағамдарды көрсет.Таңдауыңды түсіндір
Дескриптор:
-бірінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- екінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- үшінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- төртінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
-суреттен пайдасы аз тағамдарды көрсетеді(1б)
-таңдауын түсіндіреді(1б)
2-тапсырма
Суретке қара. Сұрақтарға жауап бер.Дұрыс өсу мен даму үшін қандай тамақ жеген қажет? Неге сүт пен ет тағамдары пайдалы?
Негеш пен Эврика бос уақытында сүйікті ісімен айналысады. Ол қандай іс? Түскі аста қайсысы көбірек тамақ ішеді? Негеш па әлде Эврика ма? Неге?
Дескриптор:
бірінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- екінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- үшінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
|
Сұрақтарға жауап береді.
Күнбағыс майы мен сарымайды салыстырады
Оларды неден жасайды? Суреттен пайдасы аз тағамдарды көрсетеді.Таңдауын түсіндіреді
Сурет бойынша сұрақтарға жауап береді.Ойларын айтады.
|
|


К.Ахметов атындағы олимпиада резервінің республикалық мамандандырылған мектеп-интернат-колледжі»
Республикалық мемлекеттік мекемесі
Сабақтың тақырыбы: Ас қорыту ауруларына арналған емдік дене шынықтыру
Модуль /пәнатауы: Массаж
Дайындаған педагог: Иманкулова Меруерт Рахимбердиевна
2022 жылғы "_5_" наурыз
1.Жалпы мәліметтер
Курс, оқу жылы, топ3-курс, 2021-2022 оқу жылы, 01-19 топ
Сабақ типі: лекция
2. Мақсаты, міндеттер
білімді қалыптастыру;
пән бойынша білім-білік дағдыларын қалыптастыру;
оқушылардың өздерінің жетістіктерін өздеріне талдатып, өздік бағалау әрекеттерін ұйымдастыру;
мамандығына, пәнге қызығушылығын арттыру.
3. Сабақты жабдықтау
3.1 Оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар, анықтамалық әдебиеттер
3.2 Кушетка. Массаж жасағанда қолданатын майлар.
3.3 Интерактивті тақта, презентация, видео-ролик
4. Сабақтың барысы:
Сәлемдесу. Сабаққа қатысқандарды тексеру. Сыртқы түрін бағалау. Сабақтың тақырыбын, мақсаттарын, міндеттерін тұжырымдау, оқуға деген мотивация.
5. Сабақ бойынша рефлексия:
1. Сабақ басында мақсатты айқындап, оны студент тұрғысынан, студент тарапынан нақтылап алған дұрыс.
2. Тапсырма берілген соң, оның қалай орындалу керектігін талқылаған орынды. 5-7 минуттық талқылау тапсырманың дұрыс орындалуының кепілі болуы ықтимал.
3. Тапсырма соңында оның қалай орындалғанын және нәтижелерін талқылаған дұрыс.
6. Үй тапсырмасы:
1. Емдік массаж түрлері?
2. Емдік массаж әдістері?
3. Емдік массаж жасау
Ас қорыту ауруларына арналған емдік дене шынықтыру
Ас қорытатын мүшелердің ауруына асқазан, 12 тұтам ішек, ащы-тоқ ішектердің қабынуы ,ойық жара, рак, асқазанның төмен түсуі жатады.Аталған мүшелердің ауруы көбнесе созылмалы болып келеді. Негізгі себеп уақтылы дұрыс тамақтанбау, улану т. б. Жалпы белгілері: асқазан,ішек,өт, бауыр тұстарының ауруы, асқа тәбеті шаппай, кекіріп, айнып, лоқсып құсу, іш өту, іш қату. Ас қорыту ағзалары жоғарғы нерв жүйесімен, көретін, еститін, сезетін түйсікті мүшелердің түпнұсқасымен тығыз байланыста. Сондықтан ми қабында, ми қыртысы астында болған өзгерістер ас қорыту мүшелерінің сөл бөліну, қозғалтушы, сіңіру сияқты қасиеттеріне көп ықпал жасайды. Сондықтан емдік гимнастика осы жағдайды теңестіру үшін, қалпына келтіру үшін кеңінен қолданылады. Мөлшермен берілген жаттығулар ішек-қарын қозғалу, қорыту, сіңіру қасиеттерін арттырады. Аз мөлшерде, орташа жылдамдықпен жасаған жаттығулар асқазан сөлін көбейтіп, өттің шығуына, астың қорытылуына, ішекбұлшық еттерінің жиырылуына ықпал жасайды. Қарқынды, күшейте үдемелі жасаған жаттығулар ішек-қарын жұмысын кемітеді, сөлдің шығуын азайтып, ішектің жиырылуын жайландырады.Емдік гимнастика қарын ішіндегі қанлимфа айналымын күшейтіп, ақау түскен жерлердің жазылуына септігін тигізеді. Емдік гимнастика ертеңгі гигиеналық дене тәрбиесінен бастап, өз бетінше жүру, ескек есу, шаңғы тебу т. б. толықтырылады. Жаттығулар басында баяу, ақырын жасалып,біртіндеп күрденелінеді. Асқазан қабынуы гастрит деп аталады. Асқазан сөлі мен тұзды қышқылдың құрамына байланысты гастрит аз сөлі, сөлі көп және мүлде жоқ болып үш түрге бөлінеді. Асқазан сөлі аз және мүлде жоқ кезде, бойдағы бұлшық еттің барлығына бірдей жаттығулар беріледі. Тек орта жылдамдықпен, асықпай жасалады. Жаяу жүру, жәй жүру, жәй жүгіру, кейбір спорт ойындарының түрі, тыныс алу жаттығулары қолданылады. Ал сөлі көп адамдарға үлкен сақтықпен, әсіресе, іштің бұлшық етіне күш түсірмей, көпшілікке танымал жаттығулар беріледі. Асқазан, ішек-қарынға жара шыққанда адамның дегбірін кетіріп, жанға батып ауырады. Ол көбнесе ашқарынға байқалады. Адамға әлсіздік, тынышсыздық, берекесіздік пайда болып, жұмысқа қабілеті төмендейді. Асқазан қыжылдап, айнып, құсуға дейін барады. Өзіне берілген арнайы емдердің ішінде адамдардың өзінен талап етілетіні: уақытында дұрыс тамақтану, тынығып ұйықтау және емдік дене шынықтыруды қолдану. Емдік дене шынықтыру ауру асқынбаған кезде жасалады. Оның мақсаты: кең құрсақтың ішінде қан-лимфа айналымын, зат алмасуын жақсарту, жараның аузын бітеу, жараны тыртық қалдырмай тезірек жазуға, науқастың көңілін көтеруге негізделген. Алғашқы кезде жаттығулар қол-аяқ қимылдарымен шектеледі. Құрсақ еттеріне күш түсірмейді Асқазан, ішек тағы басқа ағзалардың төмен түсіп кетуіне құрсақ бұлшыық еттерінің босап, созылуы себеп болады.Ол кенет азып, арықтап кетокен адамдарда, көп бала көтерген аналарда, ауыр жұмыстан қажыған,әлсіреген адамдарда кездеседі.Мұндай жағдайда асқазан,ішек-қарын,бәрі төмен сырғып кетеді.Осының әсерінен болымсыз тамақ ішсе де асқазан керіп,толып тұрғандай болып тұрғандай ауырады, ас қортуы нашарллайды. Іш құрлысы төмен түсіп кеткенде ең тиімді құрал-гимнастика. Оны пайдаланбай-ақішті тартып тұратын бандаж кюге болады. Емдік гимнастика методикасының өз ерекшелігі бар. Олар: жаттығулар жасау үшін төсектің аяқ жағы көтеріңкі болу керек. Адам тек екі қырынан жатып, еңбектеп тұрып қана жаттығулар жасайды. Науқас адамға секіруге, жұгіруге,тартылуға болмайды, күш жұмсайтын жаттығулар қолданбайды. Жаттығулар басында баяу, ақырын жасалып, біртіндеп күрделіленеді. Дегенімен ырғақты, мөлшерлі болғаны жөн. Қанша қайталанатындығын адам өз жағдайына қарай ықшамдайды. Бауыр қабынуын медицинада – гипатит дейді. Ол жедел және созылмалы болып екіге бөлінеді. Денеге түскен инфекция, өндірістің зиянды қалдықтарымен улану, дәрілердің артық әсері, тамақтан улану, жүрек-тамыр ауруларында асқынып қанның жүрмей көк тамырда тоқтап қалуы, араққа салыну, басқа ішкі ағзалар індетінің асқынуы т. б. гипатит ауруына әкеліп соғады. Гипатит ауруын халық арасында сары ауру деп атайды. Аурудың негізгі белгілері: көздің ағы мен терінің сарғаюы, дененің қышуы және бауырдың үлкеюі. Осыған қоса бауыр тұсының ауруы, үлкен дәреттің бұзылуы т. б. байқалады. Бауыр клеткалары, өт жолдары қабынып,кейде тас байланып қалғанда бауыр өзінен-өзі үлкейіп кетеді. Науқастың оң жақ қабырғасының асты ашып, берекесі қашады. Ал гепатиттің созылмалы түрінде оң жақ қабырғаның асты ауырып, ауызға қышқыл дәм келіп, құрғап, айнып, кекіртіп, тәбетін тартқызбай асқорыту бұзылады. Өт жолына тас байланғанда бұл айтылған белгілер айқындалып кетеді. Ыстығы көтеріліп, іші кеуіп, бауырдың тұсы пышақ кескендей ауырады. Мұндай ауруға себепкер, денедегі зат алмасуы , оның ішінде холестирин алмасуы бұзылып, өт құрамы өзгереді, сондықтан олар тас болып байланып қалады. Дұрыс тамақтанбау, қимыл-қозғалыстың тапшылығы, шамадан тыс толысу т. б. осындай зардапқа әкеп соғады. Холецистит - өт қабының қабынуы. Бауыр, өт жолдары зақымданғанда комплексті емдеу әдісі қолданылады. Ең алдымен тамақтану тәртібі жолға қойылады. Майлы, қуырылған, ащы тағамдарды жеуге болмайды. Сүт арық ет, жеміс-жидек, қарбыз, қауын, ірімшік т.б. өте пайдалы. Сонымен қатар шөптен жасалған тұнбалар, шөпшай, шәйқурай, усарғалдақ, жүгері шашағы, сұлы өте пайдалы. Шөпшайды шетен мен бұжыр шәйқураймен, жүгері қауызымен, күнбағыс гүлімен және қызылтаспамен қосып тұнбасын ішкенде бауыр, өт жолдары ауруларына қарсы емдік қабілеті арта түскен. Емдік дене шынықтыру жаттығулар жиынтығы, тыныс алу, бұлшық еттерді босаңсытатын жаттығулардан тұрады. Тыныс алу жаттығуларын жасаған кезде, құрсақтың көк еті бауырға массаж сияқты соққылап әсер етеді, оның өзі бауыр ішіндегі қан-лимфа айналымын жақсартады да, өттің жүру жолын ашады. Мұндай жаттығулар жасағанда адам оң жағымен жатса, өттің жүруіне үлкен ықпал жасайды. Сол сияқты төрт тағандап шынтақпен тіреп, тізерлеп тұрса, ал жаттығулар жасағанда шалқалап жатса, өте нәтижелі болады. Түргеліп тұрып бір орнында жүру, тізені жоғары көтеріп қимыл жасау өте пайдалы. Жаттығулар асықпай, байыппен, бірқалыпты 20-30 минут жасалады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Ас қорыту ауруларына арналған емдік дене шынықтыру Модуль /пәнатауы: Массаж


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-as-oritu-aurularina-arnalfan-emdik-dene-shiniti.html#6._Үй_тапсырмасы:_1._Емдік_массаж_түрлері_2._Емдік_массаж_әдістері_3._Емдік_массаж_жасау_Ас_қорыту_ауруларына_арналған_емдік_дене_шынықтыру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-as-oritu-aurularina-arnalfan-emdik-dene-shiniti.html#Жалпы_мәліметтер_Курс,_оқу_жылы,_топ3-курс,_2021-2022_оқу_жылы,_01-19_топ_Сабақ_типі:_лекция__2._Мақсаты,_міндеттер


title: Сабақтың тақырыбы: Асқорыту үдерісі және ферменттердің рөлі. Ферменттердің әсер еті механизмі

text:
Асқорыту үдерісі және ферменттердің рөлі. Ферменттердің әсер еті механизмі.
Оқыту мақсаттары:
9.1.2.1 Адамның асқорыту жолдарындағы үрдістерді сипаттау
9.1.2.2 ас қорыту үдерісіндегі органикалық заттар мен сәйкесі ферменттердің арасындағы байланысты орнату.
Бағалау критерийлері
- адамның асқорыту процесін сипаттайды;
- асқорыту процесіндегі органикалық заттар мен тиісті ферменттердің арасында байланысты орнатады.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Сурет арқылы асқорыту жолының бөлімдері мен қызметтерін, ферменттердің ыдырауын сипаттау.
Оқушылардың басым көпшілігі: Асқорыту мүшелері мен ферменттерін, ферменттерінің үдерісін сипаттау
Кейбір оқушылар: Графикты пайдаланып асқорыту жолының бөлімдері мен оның қышқылдығын,ферменттері мен қоректік заттар арасындағы өзара байланысты көрсету.
Бағалау критерийі (Ойлау дағдылары:жоғары дағдылар)
Сурет арқылы асқорыту жолының бөлімдері мен қызметтерін, ферменттердің ыдырауын сипаттайды.
Асқорыту мүшелері мен ферменттерін, ферменттерінің үдерісін сипаттайды.
Графикті пайдаланып асқорыту жолының бөлімдері мен оның қышқылдығын,ферменттері мен қоректік заттар арасындағы өзара байланысты көрсетеді.
Ұйымдастыру (сәлемдесу)
Білімді актуализациялау №1. Тапсырма «Терминдерді табыңыз» Оқушылар кестеден биологиялық терминдерді тауып олардың қандай жүйеге жататынын анықтауы қажет. Өз жауаптарына оқушылар дәлелдер келтіру керек.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын оқушылармен бірлесіп қойылады.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Cабақтың ортасы 5-35 мин
Жаңа материалды игеру жаңа материалды игеру үшін проблемалық сұрақтан бастау.
Миға шабуыл: Проблема: адам ағзасында 30 000 ферменттер бар, ондай көп мөлшердегі ферменттердің саны не үшін қажет?
Оқушылар адам ағзасында 30 000 ферменттер неліктен көп екендігін болжайды.
(I) жеке жұмыс. Оқушылар сызбаны толтырады.
Білімді меңгерту.
Жаңа тақырыпты меңгеру үшін тапсырмалар орындайды.
Тапсырма 2. Сәйкестендіру тапсырмасы
мүше-процесс-заттар-фермент сызбасы бойынша әңгіме құрастырыңыз.
Тапсырма 3. Сөйлемді аяқтау.
Сабақ басында қойылған проблема шешіліп, оқушылар өз ақпараттарымен бөліседі.
Тапсырма 4. «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі.
Кестемен жұмыс.
Слайд № 4
Дидактикалық материал
1 қосымша
2 қосымша
Слайд № 5-7
Дидактикалық материал
Сабақтың соңы 5 мин
Рефлексия: 3 факт Не қиын? Не түсініксіз? Менің ұсынысым
Үйге тапсырма: кестемен жұмыс
Слайд 8
Cлайд 9
Саралау – Сіз қандай тəсілмен Көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда Қабілетті оқушыларға қандай Тапсырмалар бересіз?
«Сатылау» әдісінде Әр топ "үш шапалақ" арқылы топтық қалыптастырушы бағалауды жүзеге асырылды.
Әр топты «смайлик» арқылы бағалау жүзеге асырылды.
Денсаулық сақтау мен техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтау.
Қабілеті төмен оқушылар «Суретпен сөйлем,сөйлемнен мәтін» әдісінің тиімділігі оқушылар суретке қарап асқорыту жолының бөлімдері мен қызметтерін,асқорыту бездері мен олардың ферменттері арасындағы байланысты орната отырып оқушының пәнге деген қызығушылығын арттыра отырып қолдау көрсетемін.
Қабілеті орта оқушылар «Ойлан жұптас бөліс» әдісі арқылы оқушылар асқорыту мүшелерін құрылысын, қызметін және ферменнттердің қызметі мен асқорыту бездері мен ферменттер арасындағы байланысты кестеге толтыру арқылы оқушылардың жазылым айтылым дағдыларын арттырып қолдау көрсетемін.


Сабақтың тақырыбы: Асқорыту үдерісі және ферменттердің рөлі. Ферменттердің әсер еті механизміҚабілеті жоғары оқшылар «Үлкен ізденіс»әдісі
1 САБАҚ ЖОСПАРЫ Асқорыту жүйесі. Ферменттер әсері. (копия)
2 қосымша
Ферменттер құрамында әртүрлі қызмет атқаратын бөліктер бар. Ферменттер (латынша fermentum- ашу немесе enzym, en-ішкі, zyme-ашытқы) тірі ағзада түрлі биохимиялық реакцияларды белсендіруші, биологиялық катализатор. Ферменттер химиялық табиғаты жағынан ақуыз, протеиндер-ақуыз, ақуызды емес простетикалық топпен байланысқан жоғары молекулалы қосылыс. Алғашқы кристалл фермент уреазаны 1926 ж американдық биохимик Д.Самнер алған. Фермент молекуласының субстратпен тікелей тиісіп жанасатын бөлігін ферменттің активті орталығы деп аталады; Активті орталық бүйір радикалында функционалды тобы бар амин қышқылдарының қалдықтарынан түзіледі. Күрделі ферменттерде активті орталыққа металл иондары мен коферменттер де кіреді. Реакцияласуға қабілетті топтары бар амин қышқылдары: цистеин,құрамында сульфгидрлік тобы –SH бар; серин, гидроксильдік -OH тобы бар; гистидин, имидазол сақинасы бар; аспарагин мен глутамин қышқылдары құрамында екінші карбоксильдік -COOH топ бар; триптофан, құрамында индол сақинасы; гидрофобты амин қышқылдары, олардың құрамында субстраттың полярсыз учаскесіне жақын гидрофобты (полярсыз) бүйір топтар болады. Активті орталық кеңістік пішінді, ол ферменттің полипептидтік тізбегінде бірінен-бірі қашық орналасқан жеке амин қышқылдарының өзара жақындасуынан пайда болады. жүктеу/скачать 272,88 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: Аллостерлік орталық - Сабақтың тақырыбы: Асқорыту үдерісі және ферменттердің рөлі. Ферменттердің әсер еті механизмі

text:
“Аллостерия” (грек. Allo - басқа, stereos - орын) деген термин “басқа жермен байланысты” не “басқа орталықпен байланысты” деген мағынаны береді.
Екі немесе одан да көп суббөліктен тұратын ферменттердегі өзінің катализдік орталығынан тыс, молекула бетінде қосымша байланыстырушы бөлігі аллостерлік орталық болады. Мұндай ферменттер аллостерлік ферменттер деп аталады.
Ферменттердің аллостерлік эффекторлары: субстраттар немесе реакция өнімдері, нуклеотидтер (АМФ,АТФ), амин қышқылдары, металл иондары, сутегі иондары.
Ферменттердің ақуыздық қасиеті: ақуыз тәрізді кристалдануы;
нейтралды тұздардың қанық ерітіндісімен әсер еткенде тұнбаға түсуі;
түрлі факторлармен әсер еткенде денатурациялануы;
диализдену;
ақуыздарға тән сапалық реакциялар (биурет реакциясы) тән.
Ақуыздан ерекшелігі:
биохимиялық реакцияларды жылдамдатуы.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asoritu-derisi-jene-fermentterdi-roli-fermentte.html#Саралау_–_Сіз_қандай_тəсілмен_Көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_Қабілетті_оқушыларға_қандай_Тапсырмалар_бересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aspan-elemin-zerttegen-li-koshpendiler-ou-bafda.html#2-тапсырма._Бейнежазба_көрсетіңіз._Бейнежазбаның_желісі_бойынша_оқушыларға_сұрақтар_қойыңыз.

title: Сабақтың тақырыбы: Аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Бөлім:
|
9-бөлім. Аспан әлемінің құпиялары
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Жұрымбаева Г.Б.
|
Күні:
|
|
Сыныбы: 5
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Аспан әлемін зерттеген ұлы көшпенділер
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:
|
5.1.3.1.Күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну.
5.3.6.1.Тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселеге өз көзқарасын білдіру.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар орындай алады: Күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсінеді.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Тақырып бойынша үйренген сөздерін қолданады.
Кейбір оқушылар орындай алады: Мәтін бойынша өз көзқарастарын білдіреді.
|
Бағалау критерийлері:
|
Тақырып бойынша үйренген сөздерін жазба жұмыстарында қолданады.
Жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсінеді.
Көтерілген мәселеге өз көзқарасын білдіреді.
ЕББҚ оқушы: Тақырып бойынша үйренген сөздеріне өз көзқарасын білдіреді..
|
ЕББҚ оқушыға (2-топ)
|
Оқытуда ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар (дислексия) оқушы.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі:
|
Білу, түсіну, қолдану
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/
Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
8 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Топқа бөлу «Ай» мен «Жұлдыз»
ТЖ. Сөздікпен жұмыс. «Допты лақтыру» әдісі
1-тапсырма. Жаңа сөздер оқыңыз, қайталап айтыңыз.
ЕББҚ оқушыға: Үйренген жаңа сөздерге өз көзқарасыңызды білдіріңіз.
|
Топқа бөлінеді.
Доп лақтыру арқылы жаңа сөздердің аудармасын оқиды, қайталап айтады.
Түркілер - тюрки
Қызықтырған - заинтересовали
Кең дала – широкая степь
Жұлдызшы - звездочет
Орта ғасыр – средний век
Ежелден – с давних времен
Зерттеген – исследовали
ЕББҚ оқушы: үйренген жаңа сөздерге өз көзқарасын білдіреді.
|
ҚБ: Ынталандыру сөздері
|
Доп
|
Сабақтың ортасы
30 мин
|
2-тапсырма. Бейнежазба көрсетіңіз. Бейнежазбаның желісі бойынша оқушыларға сұрақтар қойыңыз.
1. Бейнежазба не туралы?
2. Қандай жұлдыздардың атауы естеріңде қалды?
3. Орнынан жылжымайтын қай жұлдыз?
4. W (дабл ю) әрпіне ұқсас жұлдыздың атауы қандай?
3-тапсырма. Тыңдалым алды тапсырма. Мәтінмен жұмыс. Мәтінді оқып, жаңа сөздерді теріп жазыңыз, тірек сөздердің мағынасын түсіндіріңіз. Өмірмен байланыстырыңыз.
ЕББҚ оқушыға: Жұлдыздар туралы суреттерге өз көзқарасыңызды білдіріңіз.
|
Сұрақтарға жауап береді.
Мәтінді оқып, жаңа сөздерді теріп жазады, тірек сөздердің мағынасын түсіндіреді.
Өмірмен байланыстырады.
Дескриптор:_Жалпы_4_ұпай'>ЕББҚ оқушы: Жұлдыздар туралы суреттерге өз көзқарасын білдіреді.
|
Дескриптор:
Жалпы 4 ұпай
-сұрақтарға жауап береді.
- 1 сұрақ – 1
- 2 сұрақ – 1
- 3 сұрақ – 1
- 4 сұрақ – 1
Дескриптор:
Жалпы 5 ұпай
- мәтіннен жаңа сөздерді теріп жазады.
- 1 сөз – 1
- 2 сөз – 1
- 3 сөз - 1
- мағынасын түсінеді – 1
-өмірмен байланыстырады -1
|
https://www.youtube.com/watch?v=Wh5GhkHxPy0&t=16s
https://expert.study-inn.kz/uchebniki-kaz/baysheshek52
https://spacegid.com/constellations
https://kipmu.ru/zvezdy-i-sozvezdiya/
|
Сабақтың соңы
7 мин
|
Рефлексия. «Аяқталмаған сөйлем».
Сабақты қорытындылау үшін аяқталмаған сөйлемдер әдісін қолданыңыз.
Бүгін мен ... білдім.
Мен үшін ... қызық болды.
Мен үшін .... қиын болды.
Мен ... тапсырмалар орындадым.
Мен ... екенін түсіндім.
Мен енді ... жасай аламын.
Мен ... сезіндім.
Мен ... туралы білім алдым.
Мен ... үйрендім.
Мені ... таң қалдырды.
Мен ... өзімді сынап көремін.
|
Сөйлемдерді аяқтай отыра бүгінгі сабақты түсінгенін, ойларын саралап жеткізеді.
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aspan-elemin-zerttegen-li-koshpendiler-ou-bafda.html#3-тапсырма._Тыңдалым_алды_тапсырма._Мәтінмен_жұмыс._Мәтінді_оқып,_жаңа_сөздерді_теріп_жазыңыз,_тірек_сөздердің_мағынасын_түсіндіріңіз._Өмірмен_байланыстырыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aspan-elemin-zerttegen-li-koshpendiler-ou-bafda.html#ЕББҚ_оқушы:_Жұлдыздар_туралы_суреттерге_өз_көзқарасын_білдіреді.__Дескриптор:_Жалпы_4_ұпай


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aspan-elemin-zerttegen-li-koshpendiler-ou-bafda.html#Рефлексия._«Аяқталмаған_сөйлем»._Сабақты_қорытындылау_үшін_аяқталмаған_сөйлемдер_әдісін_қолданыңыз


title: Сабақтың тақырыбы А. С. Пушкин және қазақ әдебиеті Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Бөлімі
|
Ұрпақ тәрбиесі
|
Педагогтің аты-жөні
|
Омарова Джамиля Нурболатовна
|
Күні
|
11.05.2023ж.
|
Сыныбы
|
7 «А»
|
Сабақтың тақырыбы
|
А.С.Пушкин және қазақ әдебиеті
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.10.11.2. Эпикалық, поэзтялық, драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы үшін: Эпикалық, поэзиялық, драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтайды.
Оқушылардың көбі үшін: Эпикалық, поэзиялық, драмалық шығармалардың жанрын ажыратады.
Кейбір оқушылар үшін: Оқулықтан тыс қосымша материалдармен жұмыс жасайды.
|
Бағалау критерийі:
|
Эпикалық, поэзиялық, драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтайды.
Шығарманың жанрлық ерекшелігін біледі.
Эпикалық, поэзиялық, драмалық шығармаларды жанрлық ерекшеліктеріне қарай анықтай отырып, қосымша ресурстармен жұмыс жасайды.
|
Пәнаралық байланыс
|
қазақ тілі
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 мин.
|
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі
1. Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу.
2. Ширату жаттығуы: «Зымыран сұрақтар» әдісі Оқушылардың ой-өрісін дамыту мақсатында алдым. 1.Қандай шетел әдебиетінің өкілдерін білесіңдер? 2.АС.Пушкин кім? 3.А.С.Пушкиннің қандай шығармаларын білесіңдер? 4.Пушкин шығармаларын қазақ тіліне аударған кімдер?
|
Сәлемдесу. Оқушыларды түгелдеу.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді
|
Тамаша!
Жақсы!
|
|
14 мин.
|
Жаңа сабақ.
1-тапсырма.
«Жылдар мен оқиғалар» әдісі
А.С.Пушкиннің өмірбаянымен танысу мақсатында берілген кестені толтырыңыз:
2-тапсырма
Берілген кестені толтырып, «Ескерткіш» өлеңіне талдау жасаңыз.
Маған ұнаған өлең жолдары
|
Ақынның айтар ойы
|
Менің ойым
|
Көркемдік қуаты
|
|
|
|
|
|
Оқулықтағы өмірбаянды оқып, кестені толтырады.
«Ескерткіш» өлеңін оқып,өлең жолдарына талдау жасап, кестені толтырады.
|
Тамаша!
Жақсы!
|
Қазақ әдебиеті оқулығы, 7-сынып
|
7 мин.
|
«Қабырғадағы рөл» әдісі бойынша А.С.Пушкиннің «Ескерткіш» өлеңін оқи отырып, сұрақтар құрастырыңыз
|
Оқушылар өлеңді оқып, сұрақтар құрастырады. Бір-біріне құрастырған сұрақтарын қояды, жауап береді.
|
|
Қазақ әдебиеті оқулығы, 7-сынып
|
Сабақты бекіту
8 мин.
|
«Стикердегі диалог» әдісі бойынша поэзиялық шығарма құрастырып стикерге жазыңыз.
1.Өлең кемінде 4 жолдан тұруы керек.
2.Жанрлық ерекшелігі сақталуы шарт.
|
Оқушылар өлең шығарады.
|
Тамаша жауап!
Жақсы жауап!
|
|
Сабақтың соңы
5 мин.
|
Кері байланыс. «3-2-1» стратегиясы.
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат.
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспект.
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс – әрекет
|
|
|
|
1 мин
|
Үй тапсырмасы:
А.С.Пушкиннің «Ескерткіш» өлеңін жаттау
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-assambleyani-izmeti-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html#1-тапсырма_Жазылым._Мәтіннен_көсемшелерді_тауып,_жасалу_жолын_анықтау._Болып,бірігіп,_бөліп,_таныстырылып._2-тапсырма

title: Сабақтың тақырыбы: Ассамблеяның қызметі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
«№6 орта мектеп интернаты» КММ
|
Пәні:
|
Қазақ әдебиеті
|
Бөлімі:
|
Қазақстандағы ұлттар достығы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Даулетқазы А.
|
Күні:
|
10.02.2023ж
|
Сынып: 7 «ә»
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ассамблеяның қызметі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
7.4.3.1 эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарасын жазу (дискуссивті эссе)
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар орындай алады: Қазақстан халқы Ассамблеясы турады біледі.
Оқушылардың көпшілгі орындай алады: Ассамблеясының негізгі қызметі туралы айта алады.
Кейбір оқушылар орындай алады: мәтінге қатысты сұрақ қояды, көсемшелерді табады.
|
ЕБҚО
|
Эмоциялық (аффективті) және мінез-құлықтары
бұзылыстары бар оқушының қажеттілігі
ескеріліп, бірінші партаға немесе
мұғалімнің үстеліне жақын
отырғызу .
|
Бағалау критерийі
|
- Ассамблеяның қызметі туралы біледі;
- Мәтіннен етістіктерді табады, көсемшенің жасалу жолын айтады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу.Түгендеу.
«Менің оқушым» әдісі арқылы психологиялық ахуал орнату. «Кескіндеме» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау. Сабақты бекіту.
|
Оқушылар үй тапсырмасын ойды жалғастыру арқылы айтады. Жасырынған сөздерді тауып, сабақ тақырыбын ашады.
|
Ынталандыру мақса
тында «Жарайсың!»,
«Тамаша!» сөздерін
қолдану
|
Кітап,суреттер
|
Сабақтың ортасы
|
1-тапсырма
Жазылым. Мәтіннен көсемшелерді тауып, жасалу жолын анықтау.
Болып,бірігіп, бөліп, таныстырылып.
2-тапсырма
Етістіктің жасалу жолын анықтаңыз .
Ынтымақ қайда болса,ырыс сонда.
Бірлік болмай, тірлік болмас.
Сыйласу екі кісіге бірдей.
3-тапсырма
Бүгінде республикада Қазақстан этностарының мәдениеттері, тілдері,дәстүрлерінің дамуына қажетті барлық жағдай жасалған. Қазақстан этностарының тілдерінде бірнеше ондаған жаңа кітаптар жарық көрді. Бұл- болашаққа бірігіп ұмтылудың серпіні.
4-тапсырма
«Құрылысшы» әдісі арқылы оқушыларға сөздік қатар беріледі, оқушылар сол сөздерден жүйелі құрмалас сөйлем құрауы тиіс.
Қазақстан халқы Ассамблеясы 1995 жылдың 1 наурызында Қазақстанның Тұңғыш Президенті Н.Ә.Назарбаевтың бастамасы бойынша құрылды.
2008 жылғы 20 қазанда Қазақстан Республикасының «Қазақстан халқы Ассамблеясы туралы» Заңына қол қойылды
5-тапсырма
«Адасқан сөздер» әдісі арқылы оқушылар мәтінде берілген шылаулардың мағыналық түрлерін ажыратады.
Және, де, сайын, пен, мен, да.
6-тапсырма
Бірлік, достық туралы мақалдар жазып, етістіктің жасалу жолын анықтайды.
|
Оқушылар берілген мәтіннен етістіктерді табады, жасалу жолын анықтайды.
Бос орынға тиісті жұрнақтарды қойып, дәптерге көшіріп жазады.
Қарамен берілген сөздерді синонимдік қатармен ауыстырады.
Тапсырмаларды орындайды, мақал-мәтел айтады, мағынасын түсіндіреді
|
Дескриптор:
-Ассамблеяның негізгі мақсатын біледі
-Етістіктерді тауып жазады
-Көсемшенің жасалу жолын анықтайды
Жалпы балл-3
Дескриптор:
-Бос орынға тиісті жұрнақтарды қояды.
-Мағынасын түсіндіреді.
-Қарамен берілген сөздердің синонимін анықтайды.
-Мәтінді өзгертіп жазады.
Жалпы балл-4
Дескриптор:
- Жасырынған сөздерді табады;
-Мағынасын жаңа тақырыппен байланыстыра отырып түсіндіреді
-Бірлік, достық туралы мақал-мәтелдер жазады;
Жалпы балл-3
|
Оқулық
|
Сабақтың соңы
Үй тапсырмасы
Бағалау
|
Қорытынды.Кері байланыс
123-бет, 13-тапсырма
Топпен , жеке
|
Сабақтан алған әсерлерін, білімдерін кері байланыс арқылы білдіреді
Берілген тапсырманы жазып алады
Оқушылар өз-өздерін бағалайды, бағалауға өз ойларын қосады
|
Оқушылар бүгінгі
Сабақта алған
білімдерін 1-10
балл бойынша бағалай
ды
|
Үлестірмелі қағаздар
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Астана қаласына саяхат №1-сабақ. Бөлім

text:
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1. Суреттерге қарап сөйлем құра.
2. Не себепті үш қала бейнеленген деп ойлайсың? Бұл қандай қалалар?
3. Суреттерді өзара байланыстырып, ойыңды қорытындыла.


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№3-тапсырма. Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап бер.
|
1. «Қасиетті өлке, мекен» дегенді қалай түсінесің?
2. «Жаңа Астана – ежелгі Қазақ жерінің төрі» деп неліктен айтылған?
3. Өзің қай жерде тудың? Сол елді мекен туралы аңыз әңгіме білесің бе? Айтып бер.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
- Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№4-тапсырма
Суреттегі заттарды атап, сәйкес себеттерге орналастыр. Бұл қандай сөздер? Ойлан
|
Айтылым-жазылым:
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым-жазылым дағдысы қалыптасады
Дескриптор:
Жалпы -4 балл.
- Суреттегі заттарды атайды
-Сәйкес себеттерге орналастырады.
- Бұл қандай сөздер екенін анықтайды.
|
Оқулық, жқмыс дәптерлері.
|
|
№5-тапсырма:
Қазақ тілі, география, биология, математика пәндері бойынша өзің білетін терминдерді жаз.
|
|


title: Жазылым - Сабақтың тақырыбы: Астана қаласына саяхат №1-сабақ. Бөлім

text:
Жазылым:
Қазақ тілі, география, биология, математика пәндері бойынша өзің білетін терминдерді жазады.
|
Дескриптор:
Жалпы -3 балл.
-Қазақ тілі, география, биология, математика пәндері бойынша терминдерді жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
|
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Астана қаласына саяхат №1-сабақ. Бөлім

text:
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Астана – тарихи мекен
№4-сабақ.
Бөлім:
|
4-бөлім: Астана – мəдениет пен өнер ордасы. Лексика
Неологизм сөздер. Термин сөздер. Диалект сөздер. Кəсіби сөздер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Астана – тарихи мекен
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
6.2.6.1. Оқылым стратегияларын қолдану: комментарий жасау, іріктеп оқу, рөлге бөліп оқу.
6.4.3.1. Көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалект сөз, кәсіби сөз, табу сөздердің қолданыс аясын түсіну және ажырата білу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар оқылым стратегияларын қолдану: комментарий жасау, іріктеп оқу, рөлге бөліп оқиды.
Көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалект сөз, кәсіби сөз, табу сөздердің қолданыс аясын түсінеді және ажырата біледі.
|
Құндылықтарға баулу:
|
Көне түркі жазбалары және қазақ жазуларымен танысып «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
№6-тапсырма:
Мәтіндегі қарамен берілген сөздерді іріктеп оқы. Оларды түсіндіріп айт.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-astana-alasina-sayahat-1-saba-bolim.html?page=14#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру_Мақсаты


title:
Дескриптор:
• Мәтінді толық оқы.
• Мәтіндегі ақпаратты салыстыр.

Мақсаты

text:
Дескриптор:
• Мәтінді толық оқы.
• Мәтіндегі ақпаратты салыстыр.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№6- тапсырма:
Мәтін мазмұнына сәйкес келетін жауапты белгіле.
|
Айтылым - жазылым:
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым-жазылым дағдысы қалыптасады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Мәтін мазмұнына сәйкес келетін жауапты белгілейді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
|
№9-тапсырма:
Мәтіндегі орфографиялық қателерді тауып, тыныс белгілерін дұрыс қойып жаз
|
Жазылым:
Есіл өнірінде (Астананың қасында) «Қарабай дарасы» деген жер бар. Аныз бойынша, бұл жерде Қарабай байдың қызы Баян сулу дүниеге келген. Бірде сексен жасқа келгенше перзент сүймеген байлар ұл мен қыз көретін болса құйрық-бауыр жесіскен құда болуға уәдаласаді. Содан Сарыбай – ұлды, Қарабай – қызды болады. Сарыбай ұлұн Қозы Көрпеш деп, Қарабай қызын Баян деп атайды.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл

text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Мәтіндегі орфографиялық қателерді табады.
-Тыныс белгілерін дұрыс қойып жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК
|
|
№10-тапсырма:
Тілдік бағдарға сәйкес кестені толтыр.
|
Жазылым:
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Тілдік бағдарға сәйкес кестені толтырады.
|
Оқулық, жазба дәптер
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
6.1.5.1. Тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап беру, мәтіндегі ақпаратты шынайы өмірмен байланыстыру;
6.3.3.1. Ұсынылған тақырып бойынша деректер жинақтай отырып, графиктік мәтін (диаграмма, кесте, сызба) түрінде құрастыру. 6.4.3.1. Көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалект сөз, кәсіби сөз, табу сөздердің қолданыс аясын түсіну және ажырата білу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап береді, мәтіндегі ақпаратты шынайы өмірмен байланыстырады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
№5-тапсырма.
Мәтіндерді оқып, ауызекі және көркем сөйлеуге тән ерекшеліктерді ажырат.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Қазақстан астанасы қай қала?
Астана қаласының тарихы жайында сенің ойың қандай?
Астана қаласында қандай көрікті жерлерге саяхат жасағың келеді?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Ребусты дұрыс шеш. Жасырынған сөзге сипаттама бер
|
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- ребусты шешді.
-анықталған сөзге сипаттама береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК
|
|
№2-тапсырма:
Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап беріп, жұп-жұбыңмен диалог құрыңдар.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым-айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Жазылым-айтылым:
1. Сұрақ: «Астана – Қазақстан халқының мерейі мен мәртебесі» дегенді қалай түсінесің? Жауап:
2. Сұрақ: Автор «жаңа елорда», «жаңа бейнесі», «жарқын келбеті», «дүниенің сегізінші кереметі», «арман қала» деген тіркестерді не себепті қолданған? Жауап: 3. Сұрақ: Астана әлем жұртын несімен таңдандырады? Жауап:
4. Сұрақ: Астана қаласының басқа қалалардан ерекшелігі неде деп ойлайсың? Жауап:
|
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
- Сұрақтарға жауап береді.
-диалог құрады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК.
|
|
№4-тапсырма.
Берілген сөздерге ұйытқы сөздерді қосып, жаңа сөз жаса.
Жол, әуе, баян, келіс, жаға, жарыс, сүндет, зейнет, мүшел, сая, мәлім, көсем, сый, ашық, мерей.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


Айтылым:
Берілген тапсырманы орындайды.
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Берілген сөздерге ұйытқы сөздерді қосады.
- жаңа сөз жасайды.
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-astana-alasina-sayahat-1-saba-bolim.html?page=4#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты

title:
Айтылым:
Берілген тапсырманы орындайды.

Дескриптор: Жалпы – 3 балл


text:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар оқылым стратегияларын қолданады. Көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалект сөз, кәсіби сөз, табу сөздердің қолданыс аясын түсіну және ажырата біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№5-тапсырма.
Мәтінді оқы.
«Асқақтай бер Астана»
|
• Астана қаласы қай жерде орналасқан? Географиялық картадан Астана қаласы қандай қалаларға жақын екенін көрсет.
• Астанадағы өзіңе таныс көрікті жер туралы әңгімеле.
|
Дескриптор: Жалпы-3 балл:
-мәтінді оқиды.
-сұраққа жауап береді.
-әңгімелейді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
№6-тапсырма. Мәтіннен неологизмдерді анықтап, төмендегі кластерді толтыр.
|
Жазылым:
Кластерді толтырады.
Дескриптор: Жалпы-4 балл.
- Мәтіннен неологизмдерді анықтайды.
-кластерді толтырады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№10-тапсырма.
Әр торға «Астана» сөзінің беретін мағынасын толтыр.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Қазақтың үш биі
№12-сабақ.
Бөлім:
5-бөлім. Тарихи тұлғалар. Лексика. Көнерген сөздер. Эвфемизм.
Дисфемизм. Табу.
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Қазақтың үш биі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.2.1.1. Мәтіннен негізгі және қосымша, детальді ақпаратты анықтау, түсіндіру.
6.3.5.1. Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, жинақы мәтін жазу.
6.4.3.1. Көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалект сөз, кәсіби сөз, табу сөздердің қолданыс аясын түсіну және ажырата білу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар мәтіннен негізгі және қосымша, детальді ақпаратты анықтайды, түсіндіре алады. Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, жинақы мәтін жаза алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
№8-тапсырма.
«Би» сөзіне қатысты қасиеттерді топтастырып, ассоциаграмма құрастыр.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№7-тапсырма.
Өлеңді көшіріп жаз. Оны бірнеше бөлікке бөліп, араластырып, басқа топқа беріңдер. Мәтіннің бөліктерін мазмұнына қарай ретімен орналастырып, көтерілген мәселені болжаңдар.
|
Алтын ұяң – Отан қымбат, Құт-берекең – атаң қымбат. Аймалайтын анаң қымбат, Асқар тауың – әкең қымбат. Туып-өскен елің қымбат, Кіндік кескен жерің қымбат. Ұят пенен ар қымбат.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
- Мәтіннің бөліктерін мазмұнына қарай ретімен орналастырып, көтерілген мәселені болжайды.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№11-тапсырма.
Астана қаласында қазақтың үш биінің құрметіне ескерткіш орнатылған. Ескерткіш алдында тұрып, бабалар аманатына адал елдің ұрпағы екендігіңді ой-қиялыңмен қалай жеткізер едің? Монолог құрастыр.
|
Жазылым:
Берілген тапсырма бойынша монолог құрастырады.
|
Дескриптор: Жалпы -4 балл
- Монолог құрастырады.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|


title: Дескриптор: Жалпы -3балл - Сабақтың тақырыбы: Астана қаласына саяхат №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы -3балл
- сөйлемді сәйкестендіреді.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|