title: Топтар арасындағы өзара бағалау - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Топтар арасындағы өзара бағалау: «Ауызша комментарий беру»
«Қолайсыз атмосфералық құбылстар»Оқушыларға сұрақ. Қандай қолайсыз
атмосфералық құбылыстарды білеміз?
Мұғалім оқушылардың жауабын тындайды, қажет болса түзетіп тұрады. Қолайсыз атмосфералық құбылыстардың тұстарын анықтай отырып тақырыптың өзектілігін анықтайды. 1)
Қолайсыз атмосфералық құбылыстардың тұстарын анықтай алады; 2)
Қолайсыз атмосфералық құбылыстарды біледі; 3)
Қолайсыз атмосфералық құбылыстарды ажырата алады; «Достық аялдамасы»Жұптық жұмыс. Оқушылар оқулықтарын пайдалана
отырып үсік, анызақ, көктайғақ, жел, шанды дауылдар, қуаңшылық,
құрғақшылық ұғымдарын өздері оқып бір-біріне түсіндіреді.Мұғалім атмосфералық қолайсыз құбылыстардың зияндылығының әр түрлі салаларға (шаруашылыққа, өнеркәсіпке, жолға, баспанаға )әсер етуіне баға берудің жолын көрсетеді. 1)
Қолайсыз атмосфералық құбылыстарды салаларға әкелетін зиян әсерін біледі; 2)
Қолайсыз атмосфералық құбылыстарды ажырата алады; 3)
Тақырыпқа қатысты терминдерді мағынасын біледі. Оқушылар бір-біріне түсіндіру арқылы түсініксіз тұстардын анықтайды.
Бірін-бірі стикер арқылы бағалайды. «Маған ұнады... себебі», «түсінікті
болды......өйткені.....» «түсініксіз болды......себебі....» 1) Атмосфералық қолайсыз құбылыстардың зияндылығын біледі; Слайдта
көрсетілген
ресурстарды
талқылайды
Видеороликтан
тақырыпқа сай
берілген
түсініктерді
дамыту арқылы,
мәтіндегі
тапсырмаларды
орындау
барысында ой
өрісін жетілдіру
арқылы
бәсекелеседі
Слайдта берілген
сұрақ жауапты
орындайды
Сұрақ жауап
арқылы сұраққа
жауап береді,
логикалық ойлай
білуі мен сыни
кейіпкер
образына
қатысты өз
көзқарасын
білдіреді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=15#Қолайсыз_атмосфералық_құбылыстарды_біледі;_3)_Қолайсыз_атмосфералық_құбылыстарды_ажырата_алады;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=15#Мұғалім_атмосфералық_қолайсыз_құбылыстардың_зияндылығының_әр_түрлі_салаларға_(шаруашылыққа,_өнеркәсіпке,_жолға,_баспанаға_)әсер_етуіне


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=15#Мұғалім_оқушылардың_жауабын_тындайды,_қажет_болса_түзетіп_тұрады._Қолайсыз_атмосфералық_құбылыстардың_тұстарын_анықтай_отырып


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=16#1._Қуаңшылықтың_себебін_біледі;_2._Видеоны_көріп_шешу_жолын_ұсынады;_3._Табиғи_апаттың_салдары_қандай_болатынын_біледі.

title: Дескрипторла - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
2) Әр түрлі салаларға (шаруашылыққа, өнеркәсіпке, жолға,
баспанаға)әсерін біледі.
Мұғалім қорытынды жасайды.
ІV. «Тапсырмалар аялдамасы»Бекіту кезеңі
Тапсырма №1
Жамбыл облысындағы қуаңшылық қаупі қылаң бере бастады.
Тындалым
дағдысы бойынша тапсырма. Сұрақтарға жауап беру.
4. Қуаңшылықтыңсебебінеде?
5. Табиғи апаттың салдары қандай болуы мүмкін?
6. Тапсырыстың қандай бөлігі келіп тұр?
7. Орын алған қуаңшылықтан шешу жолы бар ма? Ұсыныс.
8. Оқушылар бір біріне сұрақ қояды.
Қабылеті жоғары оқушыларға арналған тапсырма.
Қосымша дифференцациялық тапсырмалар:
9. Орын алған мәселенің шешу жолын ұсыну. Трансшекаралық
өзендердің басқа проблемаларын көрсету
Кері байланыс.
Like of like.
1. Қуаңшылықтың себебін біледі;
2. Видеоны көріп шешу жолын ұсынады;
3. Табиғи апаттың салдары қандай болатынын біледі.
Оқушылар қуаңшылықтың себеп салдарын анықтайды, қажет болса
мәселенің шешу жолын ұсынады.
Тапсырма №2
Мәтінмен жұмыс. Бұл тапсырма екі кезеңнен тұрады. Бірінші кезеңде
(Ауызша) «Стратегия минута» әдісі қолданылады. Мұғалім
оқушыларға мәтінді оқымай тұрып үш ашық сұрақ қояды.
1.
Мәтіннің тақырыбын анықтаңыз;
2. Қуаңшылықтың кері әсерін сипаттаңыз;
3. Қуаңшылықтың әсерін азайтуүшін қандай стратегия қоланылады.
көзқарасы
таныта
білу дағдылары
қалыптасады
Бағалау
парақшасын
толтырады.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=16#2)_Әр_түрлі_салаларға_(шаруашылыққа,_өнеркәсіпке,_жолға,_баспанаға)әсерін_біледі._Мұғалім_қорытынды_жасайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=16#Мәтінмен_жұмыс._Бұл_тапсырма_екі_кезеңнен_тұрады._Бірінші_кезеңде_(Ауызша)_«Стратегия_минута»_әдісі_қолданылады._Мұғалім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=17#1._Қуаңшылықтың_пайда_болуын_және_салдарын_біледі;_2._Қуаңшылықтың_әсерін_біледі;_3._Мәтінді_оқып_қауіпсіздік_шараларын_ұймдастырады.

title:
ҚБ
Бағдаршам - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Қуаңшылықтың пайда болу себебі, аймақта жауын-шашынның жылдық
орта көрсеткіштен төмен мөлшерде түсуі. Қуаңшылық бірнеше жылдар
бойы жалғасса да, қысқа мерзімді, бірақ қарқынды қуаңшылық
экожүйелерге және жергілікті экономикаға, әсіресе, жайылымдық
территориялардың экожүйелері мен экономикасына орасан зор зиян тигізуі
мүмкін. Экономиканың нашар дамуымен қатар жүретін қуаңшылық
мәселесі, құрғақ жерлердегі жиі кездесетін сценарий болып табылады. Бұл
азық түлік қауіпсіздігінің жоқтығының ең негізгі себебі, бірақ саяси орта,
ұлттық және аймақтық саясат, ауыл шаруашылығы саласындағы тәжірибе,
су айырығын мемлекеттік басқару, сонымен қатар денсаулық сақтау мен
тамақтану мәселелері де қуаңшылықтың үдеюіне әсер етеді. Дамушы
елдердің құрғақ территорияларында өмір сүретін халықтың көпшілігі
табиғи қорларға тәуелді, дәл сол адамдарға баламалы шешімдер жетіспейді
және олар азық түлік қауіпсіздігін кепілдендіру үшін қоғамдық
қауіпсіздіктің жоқтығын бастарынан кешуде. Қуаңшылық әсерін азайту
стратегиясы бірнеше әдістерді біріктіреді, оларға қуаңшылық мониторингі,
ақпарат жинақтау, жер пайдалануды тұрақты басқару, ауыл шаруашылығын
сақтау және жауын суын жинау жатады.
1. Қуаңшылықтың пайда болуын және салдарын біледі;
2. Қуаңшылықтың әсерін біледі;
3. Мәтінді оқып қауіпсіздік шараларын ұймдастырады.
Мұғалім оқушыларға үш сұрақтың жауабын интарактивті тақтада
көрсететеді.(Оқушы өзінің жауабы қаншалықты мұғалімнің жауабына
сай болуын көреді, оқушы өзін бағалайды, және сыныптастарының
жауаптарын білетін болады)
Екінші тапсырма «Жазбаша» «Формула ПОПСА» әдісі бойынша
жүргізіледі. Оқушыларға сұрақ қойылады «Сіз тұратын аймақта
қуаңшылық кездесе ме?»
Жауап беруге төрт-бес минут беріледі, мұғалім жауаптарды жинап алады.
Оқушылар оқылым дағдысы арқылы мәтінге сараптама жасады. Сараптма
жайсай отыра оқу мақсатына қатысты қажетті ақпарат алады. Жауаптарды
салыстыру арқылы өзін бағалайды.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Тапсырма № 3 - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Берілген мәтінді оқып сақтану шараларын ұсын. Жадынама сурет
ретінде берілсін.
Мұғалім оқушыларға А-2, А-3 қағаздарын, түрлі түсті қалам таратып
береді. Оқушылар қысқы мезгілдегі көктайғақ кезіндегі сақтану
шараларын ұсыну кажет. Оқушылар топқа біріктіріледі. (төрт-бес
адамнан).
Қыстың көзі қырауда жазатайым сүрініп кетіп, құлап, жарақат алғандардың
саны артып кетеді. Осы мезгілде түнгі
аяз жердің бетін қатырып, кеше ғана
жүріп өткен жолымыз айнадай жарқырап, көктайғаққа айналады.
Мұндайда ғимараттардың алдындағы тепкішектерден алаңсыз адымдау да
қатерлі. Жерасты жолдарының тепкішектері аязды күні мұз құрсанып қалса,
ол да жаман. Жүргіншілердің табанымен тапталып, көк мұзға айналған
аялдама алдында көлікке ілігем деп ұмтылып, оңбай құлап ондалап
жатқанды да көрдік.
– Асылы, жалпы ережелерді есте ұстаған жөн. Мысалы,
көктайғақта сыртқа
шығар кезде, аяқ киіміңізді дұрыс таңдаңыз. Оның өкшесі биік емес, табаны
қалың әрі бұдырлы болып келгені жақсы. Ал, көшеде жүргенде жерді нық
басып, қолыңызды қалтаға салмай, тепе-теңдікті сақтаған дұрыс. Мұзды
жерді айналып өту мүмкін болмаса,
мысық табандап, қысқа адыммен
жүруге тырысыңыз, – дейді Республикалық травматология және ортопедия
ғылыми-зерттеу институтының дәрігері Ертісбай Молдагелдинов. – Қыс
басталғалы бері біздің бекетке келіп, алғашқы медициналық көмек алып
жатқандардың басымы – көшеде құлап, жарақаттанғандар.
Олардың
жарасын таңып, гипстеп, күрделілігіне қарай ауруханаға жатқызамыз.
– Түрлі жағдайда қол-аяғы сынып, жарақаттанғандар дәрігер көмегі келіп
жеткенше қозғалмай жатуы тиіс. Себебі, сүйек сынғанда, жұмсақ етті езіп,
не болмаса қан тамырларын қиып кетуі мүмкін. Біздер ашық жара болса,
залалсыздандырып, жарақатын байлап тиісті жерге жеткізем, – дейді
Алтынбек Мәмбетов.
Боз кілем үстінде күш сынасқан балуандар
қанша жығылса да, ешбір
жарақат алмайтыны таң қалдырады. Мамандар да осы спортшылардың
тәжірибесіне жүгінгенді жөн санайды. Бар мәселе дұрыс құлай білуде екен.
Кейбіреулер «жұмсақ жерге жығылғандар аяқ-қолын шығарып не сын-
дырып алмайды» деп уәж айтады. Сенбеңіз. Егер дұрыс құлай білсеңіз,
қандай
биіктен құласаңыз да, еш жарақат алмайсыз.
Аяқ астынан аяқ-қолы сынып, сіңірі созылып, не буындары орнынан
тайғанды адамның бейнеті деп айтқанмен, соққының қатты
болуына өзіміз
де кінәліміз. Яғни, құлап бара жатып, жанталасып қолымен жер тіреп
қалуға тырысамыз. Нәтижесінде, дененің бар салмағы тірек болған қолға
түседі.
Мамандардың айтуынша, құлаудың үш түрінің зардабы болмайды. Олар –
ішпен түсу, бір бүйірлеп құлау және арқасымен жығылу. Барлық жағдайда
сіздің дұрыс шешім қабылдауыңызға небәрі үш секунд қажет. Яғни, қас-
қағым сәтте қол-аяғыңызды жинап, басыңызды қалқалап үлгеруіңіз керек.
Егер
қолыңызда ауыр сөмке болса, лақтырып жіберіңіз. Сіз үшін де, сөмке
үшін де пайдалы екеніне сосын көзіңіз жетеді. Себебі, адамдар құлап бара
жатып өзінің халін емес, сөмкенің жайын ойлайды. Ақыры құлаған екенсіз,
онда орныңыздан тез тұрып кетпей, ауыр жарақат алмағаныңызға көзіңізді
жеткізіңіз. Жедел
жәрдем шақыртып, дәрігер көмегіне жүгініңіз.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=19#1.Құрғақшылық,_үсік,_бұршақ,_көктайғақ_ұғымдарын_төмендегі__суреттермен_сәйкестендіріңіз.__2._Өз_жеріңізде_жиі_байқалатын_қолайсыз_атмосфералық_құбылысты

title: Көктайғақтың салдарын біледі - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
1. Көктайғақтың салдарын біледі;
2. Мәтінді оқып қауіпсіздік шараларын ұймдастырады;
3. Жадынама ретінде ұсына алады.
Оқушылар өздерінің жұмыстарын таныстырып сынып алдында
қорғайды. Мұғалім қажет жағдайда түзеп, жағымды тұстарын
көрсетеді. Кері байланыс береді.
Қыс мезгілінде орын алатын оқиғалардан сақтану шаралары
қарастырылады. Жадынама сурет ретінде беру арқылы қолдану
дағдысы қамтылады.
Жеке жұмыс: Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
1.Құрғақшылық, үсік, бұршақ, көктайғақ ұғымдарын төмендегі
суреттермен сәйкестендіріңіз.
2. Өз жеріңізде жиі байқалатын қолайсыз атмосфералық құбылысты
атаңыз
3. Қалай пайда болатынын түсіндіріңіз
4. Сақтану жолдарын ұсыныңыз.
Дескриптор
Білім алушы
− ұғымдар мен суреттерді сәйкестендіреді;
− өз жерінде болатын қолайсыз атмосфералық құбылыстарды анықтайды;
− қолайсыз атмосфералық құбылыстардың пайда болу себебін көрсетеді;
− қолайсыз атмосфералық құбылыстардан сақтану жолдарын ұсынады.
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
1. Маған ұнады
2. Маған қиындық туғызды
3. Мен хабардар болдым
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім
алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан
түйген ойлары мен
тұжырымдарына
байланысты кері
байланыс жасайды.
Рефлексия
парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды
меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы
3.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік
ережелерін сақтау
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=19#Қыс_мезгілінде_орын_алатын_оқиғалардан_сақтану_шаралары_қарастырылады._Жадынама_сурет_ретінде_беру_арқылы_қолдану_дағдысы_қамтылады._Жеке_жұмыс


title:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-

text:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-
жөні
Майлыбекова З.Ш
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың
тақырыбы
Қазақ халқының атмосфералық және климаттық құбылыстарды номинациялау ерекшеліктері
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
9.3.2.5 жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде қазақ халқының атмосфералық және климаттық құбылыстарды
номинациялау ерекшеліктерін анықтайды
Сабақтың мақсаты
қазақ халқының атмосфералық және климаттық құбылыстарды номинациялау ерекшеліктерін анықтайды (жергілікті компонентті
қосымша қамту негізінде)
Бағалау критерииі Оқушылар қолайсыз атмосфералық құбылыстардың түрлерімен танысады.
Оқушылар қолайсыз атмосфералық құбылыстарды суреттер бойынша ажыратып, себеп-салдарын анықтайды және топтастырады;
Атмосфералық қолайсыз құбылыстардың зияндылығына баға береді. Сақтану жолдарын ұсынады.
Сабақтың кезеңі/
уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
І. Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, сыныпты түгендеу.
ІІ.
Жер бетіндегі температура +24º С. 7,2 км биіктіктегі температура неше
градусқа тең?
Шешуі: 7,2*6=43.2 24-43.2=-19.2
Жауабы: 7,2 км биіктікте температура -19,2ºС
Бағалау: дұрыс жауап арқылы оқушылар бірін-бірі тексереді, жұлдызша
Оқушы өз жұбын
табады
Әдіс арқылы
қайталау
Сұрақ жауап
орындайды
Қол шапалақ
Слайд 6-7
Дидактикал
ық
материалдар
№1
арқылы бағалайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=20#Сабақтың_тақырыбы__Қазақ_халқының_атмосфералық_және_климаттық_құбылыстарды_номинациялау_ерекшеліктері_Осы_сабақта_қол

title:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-


title: Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\

text:
Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\ Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады
Ортасы Ой қозғау және тақырыпқа шығу мақсатында «Миға шабуыл» әдісін
қолданамын.
1.
Қыста жылымықтан кейін суықтың қайта түсуінен жер бетінің мұз болып
қатуы
(көктайғақ)
2.
Ыстық күнде,
ауаның
ылғалдылығы
төмен болған кезде жауын-
шашынның ұзақ уақыт және елеулі түрде жетіспеушілігі
(құрғақшылық)
3.
Қоршаған ауаның орташа
температурасының
бірнеше күн бойы 10 және
одан да астам градусқа артық болуын айтады.
(
Қатты ыстық
)
-Бүгін далада қандай ауа райы?
-Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болады деп ойлайсыздар?
Сабақтың тақырыбы және жетістік критерийлермен таныстыру. Лексика
мен терминологиямен таныстыру. Жаңа терминдерді үш тілде айту.
Ағылшын және орыс тілінде аудармасын дәптерге жабыстыру
Таныстырылым» (қолайсыз атмосфералық құбылыстарға презентация
арқылы анықтама беріп өтемін)
Бейнежазба көрсету. Сұрақтарға жауап беру.
1. Қуаңшылықтың себебі неде?
2. Табиғи апаттың салдары қандай болуы мүмкін?
3. Орын алған қуаңшылықтан шешу жолы бар ма ?
Топтық жұмыс: «Айналмалы бекет» стратегиясы. (Оқушылар
үлестірмелі материалдардағы мәтінмен танысады. Құбылыстардың себеп-
салдарлық байланысын анықтап, келесі топтар сақтану жолдарын ұсынады)
Білу және түсіну Берілген мәтіндерді балалар оқып алады. 1-топ: Қолайсыз атмосфералық құбылыстар, Қар жауу Слайдта
көрсетілген
ресурстарды
талқылайды
Видеороликтан
тақырыпқа сай
берілген
түсініктерді
дамыту арқылы,
мәтіндегі
тапсырмаларды
орындау
барысында ой
өрісін жетілдіру
арқылы
бәсекелеседі
Смаликтер
арқылы
ҚБ өзін өзі
бағалау
Слайдар
Ашық
сұрап-


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=21#Білу_және_түсіну_Берілген_мәтіндерді_балалар_оқып_алады._1-топ:_Қолайсыз_атмосфералық_құбылыстар,_Қар_жауу

title: Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=22#2._Өз_жеріңізде_жиі_байқалатын_қолайсыз_атмосфералық_құбылысты__атаңыз__3._Қалай_пайда_болатынын_түсіндіріңіз

text:
2-топ: Нөсер жауын, Нөсер жауында өзіңді қалай ұстау керек
3-топ: Құрғақшылық, көктайғақ
4-топ: Үсік, Тұман, Қарлы борандар
5-топ: Шаңды дауыл, Аңызақ желдер, Құйын,
6-топ: Құйын кезінде не істеу керек, Тропиктік циклондарТоптар
арасындағы өзара бағалау: «Ауызша комментарий беру»
Қолдану
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау.
1. Климаттың адам баласының шаруашылық әрекетке қандай әсері
бар?
2. Қазақстандағы қандай қауіпті, қолайсыз атмосфералық
құбылыстарды білесіңдер?
3. Қазақстан аумағында үсіктің қалыптасу себебі және оның зияны?
Түсіндіру.
Жеке жұмыс: Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
1.Құрғақшылық, үсік, бұршақ, көктайғақ ұғымдарын төмендегі
суреттермен сәйкестендіріңіз.
2. Өз жеріңізде жиі байқалатын қолайсыз атмосфералық құбылысты
атаңыз
3. Қалай пайда болатынын түсіндіріңіз
4. Сақтану жолдарын ұсыныңыз.
Дескриптор
Білім алушы
− ұғымдар мен суреттерді сәйкестендіреді;
− өз жерінде болатын қолайсыз атмосфералық құбылыстарды анықтайды;
− қолайсыз атмосфералық құбылыстардың пайда болу себебін көрсетеді;
− қолайсыз атмосфералық құбылыстардан сақтану жолдарын ұсынады.
Бағалау: Оқушылар дескрипторларға сүйене отырып, бірін-бірі смайлик
арқылы бағалайды.
Слайдта берілген
сұрақ жауапты
орындайды
Сұрақ жауап
арқылы сұраққа
жауап береді,
логикалық ойлай
білуі мен сыни
көзқарасы таныта
білу дағдылары
қалыптасады
ҚБ:
«Баспалдақ»
әдісі 1.Білімім
төмен
2.Орташа
3.Орташадан
жоғары 4.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: -топ: Нөсер жауын, Нөсер жауында өзіңді қалай ұстау керек


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=22#Қолдану_Оқулықта_берілген_тапсырмаларды_орындау.__1._Климаттың_адам_баласының_шаруашылық_әрекетке_қандай_әсері__бар


title:
Жоғары
ҚБ - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Сабақта маған не қызықты болды?
Сабақта маған не қиын болды?
тұжырымдарына
байланысты кері
байланыс жасайды.
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма:
БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті
оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау – Сіз оқушылардың
материалды игеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық
тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық
түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді
пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы
«Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын
сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ өң бойында оқушыларды алға
жетелеу мақсатымда, мадақтап,
қолдап отырдым. Оларды
дескриптор бойынша, смайликтер,
«толық ай, жарты ай, жаңа ай», от
шашу әдістерін пайданаландым.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы,
қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер
оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп
ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба?
Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=23#Үйге_тапсырма__Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау_Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
«Сағат бойынша достар» тренингі
Мұғалімоқушыларды мозайка әдісі арқылы топқа бөледі.
Топ басшысы тағайындалып, бағалау парағы таратылады.
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу
2.
Топқа бөлу. «Мозайка» әдісі арқылы
I топ: " Өзен жүйелері және өзен алаптары "
IIтоп: " Өзен суының шығыны және жылдық ағыны ".
IІIтоп: " Өзендердің қоректенуі мен режимі ".
Сұрақ жауап
орындайды
Интерактивт
і тақ
Ортасы
1- ; топ
" Өзен жүйелері және өзен алаптары "тобы.
«Сөздер банкасы»әдісі бойынша .Берілген мозайканы біріктіру арқылы
оқушылар үйге берілген тапсырмаға жауап береді.
2-топ . "Өзен суының шығыны және жылдық ағыны "
«Венн диаграммасы» әдісі бойынша оқушылар салыстырады.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=24#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=24#Сабақтың_тақырыбы__Қазақстанның_ішкі_суларының_түрлері_Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу


title: Қолайсыз атмосералық құбылыстар - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
3. Қазақстанның климатын қандай ауа массаларының типтері
қалыптастырады, әсерін тигізеді? (арктикалық,
қоңыржай, тропиктік ауа
массалары)
4. Ең ыстық және ең суық ауа температурасы тіркелген аймақ, елді мекен
қай жерде
Өткен материалды еске түсіріп, жаңғыртуды іске асырады.Оқушылар
өзінің деңгейіне байланысты сұрақтарға жауап береді.Топтар
бір бірін
бағалайды .
Тақырыпқа шығу: Интерактивті тақтадан өзендер туралы видео
көрсетіп оқушыларға бүгінгі сабағымыздың тақырыбы не жайында
болмақшы екендігі жайында сұрақ қоямын.Оқушылардың
Қазақстан
өзендері тақырыбы бойынша не білетіндіктерін сұрай отырып жаңа
сабақты түсіндіремін...
Жаңа сабақтың мазмұнын меңгерту үшін сыни тұрғыдан ойлаудың
№2
«Еркін талқылау» әдісі арқылы 3 топқа тапсырма беріледі.
1 топ. " Өзен жүйелері және өзен алаптары "
бойынша
постер жасайды
2 топ
IIтоп: " Өзен суының шығыны және жылдық ағыны ".
«Балық» скелеті әдісі арқылы түсіндіреді.
Балықтың басына: зерттелетін , қаралатын,
талқыланатын тақырып
жазылады.
Оң жақ қабырға сүйектеріне: анықтаған проблема себептері, тақырыптың
негізгі мазмұндары мен түсініктері жазылады.
Сол жақ қабырға сүйектеріне:
проблемаларды шешу жолдары,
қарама-
ресурстарды
талқылайды
Видеороликтан
тақырыпқа сай
берілген
түсініктерді
дамыту арқылы,
мәтіндегі
тапсырмаларды
орындау
барысында ой
өрісін жетілдіру
арқылы
бәсекелеседі
Слайдта берілген
Достарыңызбен бөлісу:


title:
ҚБ «Бәрекелді,
әттеген-ай»
Бағалау
парақшасын
толтырады.
ҚБ

text:
Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын
дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды
лақтырамын.
1) Ішкі суларға не жатады?
2) Қазақстан аумағындағы қандай өзендерді білесіңдер?
3) Өзен жүйесінің ерекшеліктері қандай болады?
4) Қазақстанның аумағында қанша өзен бар?
5)Өзеннің бір жыл бойында аққан су шығыны қалай аталады?
6)Биік таулы өзендер неліктен қар және мұздықтармен қоректенеді?
Достарыңызбен бөлісу:


title: «Борт журналы» - 5 минут - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
мәліметтермен танысады.
Дескриптор:
- Зайсан көлі туралы негізгі
ақпараттарды анықтай алады;
- Алакөл туралы негізгі ақпараттарды теріп жаза алады;
-Балқаш көлі туралы аңыздан көлдің атауына байланысты
мәліметпен
танысып біледі;
-Көлдің Қазақстанның қай аймақта орналасқанын анықтай алады;
- Көлге қандай өзендер құятыны туралы ақпаратты біле алады.
ҚБ: 2 минут
«Аспазшы» стратегиясы
................. қанағаттандым.
................. аса қанағаттанбадым.
................ қорыта алмадым.
Егер .... қоссаңыз дәмі тіл үйіретін (немесе керемет) болар еді.
«ПОПС формуласы» әдісі – 5 минут
1. Менің ойымша, .....
2. Себебі, мен оны былай түсіндіремін ......
3.
Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын .......
4. Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім.....
Тақырыбы: «Біз Балқаш көлін қалай туристтік орталыққа
айналдырамыз?»
Тапсырма:
Есімдіктерді
зат есім, сын есімнің орнына қолдана отырып жауап жазу, оқу.
Критерий:
Әр оқушы берілген сұрақтарға өз бетінше жауап жазады;
Дәлелін, қорытынды пікірін ашық айтады.
Дескриптор:
Сұрақтарға толық әрі нақты жауап жаза алады;
Оқушылар өз ойларын ашық жаза алады.
Сабақтыңсоңы
Достарыңызбен бөлісу:


title: Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай

text:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-
жөні
Майлыбекова З.Ш
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың
тақырыбы
Қазақ гидронимдері
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
9.3.3.2қазақ гидронимдерін жіктеп, мағынасын түсіндіреді және транслитерациясын үш
тілде ұсынады
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Қазақстан Республикасының Жер бедерінің қалыптасуы мен даму заңдылықтары туралы білімдерін дамытады.
Оқушылардың басым бөлігі:
Қазақстанның қазіргі жер бедеріні қандай күштердің әсерінен қалыптасқанын біледі;
жаңа тектоникалық қозғалыстар дегенді түсінеді
жер сілкіну кестесі мен оның күштерін
анықтайды; сейсмикалық аудандастыру картасына қарап
жер сілкінудің таралған
аудандарын талқылайды;
өз өлкелеріндегі сейсмикалық аудандар
туралы болжам айтады
Достарыңызбен бөлісу:


title: Кейбір оқушылар - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Қазақстанның ішкі суларының географиялық орнын картадан анықтау.
Сабақтың кезеңі/
уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Шаттық шеңбері: Сәттілік тілеу
. І. Ұйымдастыру кезеңі:
Үй тапсырмасын
«Конверт- сұрақ» әдісі арқылы сұраймын.
І топ
1 Қазақстанның қай аумағында жылу мол түседі?
2 Қандай жылу сүйгіш дақылдарды білесіңдер?
3 Орталық Қазақстанда градус 10
жоғары болса , қандай дәнді дақылдар
өсіріледі?
ІІ топ
1Қазақстанда қандай ауыл шаруашылық дақылдары өсіріледі?
2Климат шаруашылық әрекетіне қалай әсер етеді ?
3 Өз өңірінде қандай дақылдар өсіріледі?
ІІІ топ
1 Қазақстанның орталағында климат қандай?
2Қазақстанның оңтүстігінде өсімдіктердің өсіп- өңуі қанша күнге
созылады?
3 Солтүстікте қанша күнде өсіп - өнеді?
/
Оқушы өз жұбын
табады
Әдіс арқылы
қайталау
Сұрақ жауап
орындайды
Қол шапалақ
Ұялы
телефон
Және
интернет
желілері
Кітап
Ортасы
Тақырыпты оқып шығу (7 минут)
заңдылығын анықтаңыз.
.Географиялық атаулардың номинациялық негіздерін география ғылымы
тұрғысында зерттеу. Номинация (аталыну)
адамның қоршаған ортаны
танып-білуімен, яғни орта туралы ақпар жинақтауымен ұдайы қатар
жүретін құбылыс. Адам неғұрлым өзі өмір сүретін табиғи ортаны танып-
білсе, соғұрлым оның өзін қоршаған нысандарды
атауы жіктелген сипат ала
түседі. Белгілі ономаст Е.А.Керімбаев топонимияны географиялық орта мен
халықтың шаруашылық және мәдени өмірінің сан қырлары бейнеленген
Слайдта
көрсетілген
ресурстарды
талқылайды
Видеороликтан
тақырыпқа сай
Смаликтер
арқылы
ҚБ өзін өзі
бағалау
Слайдар
код жүйесі ретінде сипаттайды.
Ғалым топонимдер құрамындағы географиялық ақпаратты түрлі сала
ғалымдары әр түрлі әдістер мен тәсілдер
көмегімен ашуы керек деп
есептейді. Номинация ұстанымдарын зерттеу Қазақстандағы географиялық
топонимика үшін жаңа, жемісті бағыт болып табылады.
.Топонимдердің ландшафтық шоғырлануын зерттеу
проблемасы. Топонимдер - ландшафтың «тілі». Таралу ареалы бірнеше
географиялық зонаны қамтитын кейбір географиялық атаулар
жергілікті
ландшафт сипатына қарай әр түрлі өзіндік мағынаға ие болады. Бұл
құбылысты зерттеу географиялық топонимикада семантикалық
зерттеулерге сүйенетін ландшафттық топонимика атты жаңа бағыттың
қалыптасуына алып келді. Осы бағыттың терминдер жүйесі енді қалыптасу
үстінде. Бұл бағытты дамыту үшін еліміз географтары
жан-жақты
топонимикалық зерттеулер жүргізуі тиіс. Мысалы, қобы термині Қазақстан
аумағында 24 атауға негіз болған.
7.Географиялық бағыттағы топонимиканың келесі бір зерттеу проблемасы-
аймақтық топонимикалық жүйелердің кеңістіктік және құрылымдық
заңдылықтарын зерттеу. Топонимика ғылымында қазіргі кезде
географиялық атауларды зерттеу көбінесе жүйелік негізде жүзеге
асырылады. «Топонимиялық жүйе» ұғымының шеңберіне географиялық
атаулардың қалыптасу процесінде заңды түрде қайталанып отыратын
ерекшеліктер мен белгілердің жиынтығын енгізеді. Топонимикадағы
«жүйе» терминін тек лексикалық бірліктер мен олардың арасындағы
өзара
байланыстар мен қатынастар түрінде ғана емес, осы бірлестікті құрайтын
бөліктердің заңдылыққа сәйкес орналасу, қызмет ету біртұтастығы, синтезі
ретінде ұғыну қажет.
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Ортасы
; Ой шақыру» - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
оңтүстікте (Балқаш маңында)-10-ақ күн.
Ауа райының көп жылдар бойы кайталанып отыратын белгілі бір типтерін
климат деп атайтынын білесіңдер. Климаттың пайда болуы оның
себептеріне байланысты.
Мүғалімнің сөзі:
«Жаратылыстың құшағында, меуерт
себілген көк
шатырдың астында,хош иісті жасыл кілем үстінде, күнмен бірге күліп,
түнмен бірге түнеріп, желмен бірге жүгіріп,
алдыңдағы малымен бірге өріп,
сары сайран далада тұрып өсетін қазақ баласының қиялы жүйрік, өткір,
терең болуға тиісті» деп Мағжан Жұмабаев айтқандай ,еліміздің
Тәуелсіздіктің туын желбіретіп, ертеңгі күні болашақта елімізді көркейтіп
гүлдендіретін,
білімдерің арқылы ,тұғырына орнықтыратын, Тәуелсіздік
туын нық ұстайтын өздерің болатына сеніміз мол.
2)
Қазақстан қандай
климаттық белдеуде орналасқан? Қазақстан аумағының
мұхиттардан алыс орналасуы оның климатына қалай әсер етеді? 1) Климат
дегеніміз ауа райының көп жылдар бойы қайталанып отыратын типі. Ол
жер
бедерінің сипаты, мұхиттардың ықпалы, географиялық ендік, ауа
массаларының қозғалысы және адам әрекетіне байланысты қалыптасады.
2) Қазақстан қоңыржай климаттық белдеуінің оңтүстігінде орналасқан.
Қазақстанның 4 мұхиттан алшақ жатуы оның континенттік климатының
басым болуына әкеледі.
Топтық жұмыс
1-тапсырма. Мәтінмен жұмыс.
«Ақпараттық карточкалар» әдісі. (топтық
жұмыс)
Тапсырма: Мәтінді оқи отырып «Қазақстанның климатын түзуші
факторлар» тақырыбын оқып, әр топ оқушылары өз ойларын ортаға
салады, тақырыпты талдайды.Мәтіннен қарсылас топ оқушыларына
сұрақтар құрастырады.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Өзін-өзі бағалау - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Нені білдім,
нені үйрендім,
нені орындай алмадым.
Мен неге көңлш бөлуім керек..
-тапсырма
"
Кім жылдам? " арқылы әдісі арқылы топтарға географиялық обектілер
беріледі. Географиялық обектілердің географиялық орнын картадан
көрсету..
1топқа Каспий" Байкал, Танганьика,Ыстық көл, Жайсан,Балқаш, Арал
2 топқа Шардара, Қапшағай, Бұқтырма, Алматы, Жамбыл,Оңтүстік
Қазақстан.
3 топқа- Алтай, Жетісу алатау, Тянь- Шань ,Іле Алатауы, Корженеевкий
мұздығы, Антркатида, Гренландия
4 топқа- Ертіс, Есіл, Жайық, Сырдария, Іле,Шу, Солтүстік мұзды мұхит,
Каспий,Балқаш, Алакөл.
Дескриптор
Картадан
географиялық
обектілерді көрсете алады.
Географиялық
обьектілердің
ерекшеліктерін сипаттай алады.
Өзара топтық бағалау
"Бас бармақтар " әдісі арқылы бағалап барады.
Жаңа сабақыт бекіту
3тапсырма
«РАФТ стратегиясы» әдісі арқылы оқушы бір обьектіні алып, сол рольге
еніп өз ойын жазады. Бұл кезде ішкі сулар туралы ойын жазбаша жазады.
Дескриптор
Ішкі судың ерекшілектерін сипаттай
алады
Өз ойын жеткізе алады
Өзара топтық бағалау
"Бас бармақтар " әдісі арқылы бағал
білуі мен сыни
көзқарасы таныта
білу дағдылары
қалыптасады
ҚБ:
«Баспалдақ»
әдісі 1.Білімім
төмен
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Орташа
3.Орташадан - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-
жөні
Майлыбекова З.Ш
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың
тақырыбы
Қазақстанның су ресурстарына экономикалық баға беру
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
9.3.3.3 Қазақстанның су ресурстарына экономикалық баға береді
Сабақтың мақсаты
Оқушылардың барлығы орындай алады:
еліміздегі су қорының жағдайын бірлесе анықтап, талдай отыра кестеге түсіреді. Кестеде берілген ақпаратты талдайды,
күшейткіш үстеулерді қолдана отыра, жетекші сұрақтар арқылы баға береді.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Қазақстанның жер қойнауында кездесетін табиғат байлықтары пайдалы қазбалар түрлері мен таралуы, өзге елдермен
салыстырғандағы қоры, жер қоры, жарамды жерлер оларды пайдалану, су байлығы шаруашылықтағы маңыздылығы мен
еліміздегі таралған өсімдіктер мен жануарлар дүниесіне талдау жасау.
.
Оқушылардың кейбірі орындай алады:
Кестеде берілген ақпаратты талдап, толықтырады, күшейткіш үстеулерді қолдана отыра, деректерді өз бетінше бағалап,
өзгерістер енгізе алады. Өз көзқарастарын білдіре алады.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Бағалау критерииі - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Басы
.
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
• Суреттердің қиындыларын біріктіріп, топтарға бірігеді;
• Суреттерінде не бейнеленгенін сипаттайды
•
Берілген суреттерді біріктіріп, мәтін құрастырады.
Оқу мақсатымен,
тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру
Оқушы
өз жұбын
табады
Әдіс арқылы
қайталау
Сұрақ жауап
орындайды
«Кіру
билеттері»
http://bestrefe
rat.kz/extra_r
kd/show/59
Ортасы
Мақсаты: Оқушылар су қорының жағдайын анықтайды
Тыңдалым алды тапсырмасы:
Тақтаға не плакатқа «Су ресурстарын қалай қорғауға болады?» деген сұрақ
жазылады, оқушылар осы
сұраққа өз жауаптарын береді, осы «5 сұрақ»
әдісі арқылы оқушылардың осыған дейінгі білімдері мен жаңа тақырыппен
байланыс орнатылады.
Мысалы, Су ресурстарын қалай қорғауға болады? Суды үнемдеу керек.
Суды қалай үнемдеу керек? Үйде, жұмыста кранды ашық қалдырмау керек.
Тыңдалым кезіндегі тапсырма:
Мақсаты
: Мәтіннің негізгі ойын түсінеді, еліміздегі су қорының жағдайын
анықтап, кестеге түсіреді
Су ресурстарын қорғау
Су ресурстарын қорғау және рационалды
пайдалану мәселесі адамзат
үшін өмірлік маңызды мәселе болып табылады.
Табиғаттағы су
Достарыңызбен бөлісу:


title: айналымының арқасында жердегі су ресурстары таусылмайды

text:
елдердің қатарына жатады. Сумен қамтамасыздандыру деңгейі бойынша ол
ТМД елдерінің ішіндегі ең соңғы орынды алады.
Республиканың су шаруашылығы мәселелері тек
жер беті суларын
шектеп пайдалану және
жер асты суларының ресурстарын
меңгеру
есебінен ғана шешілуі мүмкін. Елімізде жалпы су пайдаланудың 9% жер
асты суларының үлесіне тиеді, біздің ойымызша, оны 25% дейіін көтеруге
болады.
Су ресурстарын пайдалану
және оларды қорғаудағы заңды
құжаттардың бірі – 2003 жылы қабылданған «Су кодексі». Оның мақсаты:
Су қатынастарының ұйымдастырушылық, экологиялық,
экономикалық
және әлеуметтік негіздерін айқындайды және Қазақстан Республикасының
су қорын пайдалану мен қорғаудың
тиімділігін арттыруға бағытталған.
Жалпы мазмұнын түсінуге арналған сұрақтар:
Аудиоматериалды алғаш рет тыңдайды.
1. Тыңдалым мәтіні не туралы?
2. Онда қандай мәселеге ерекше тоқталып өтті?
3. ҚР суды қорғау мәселесін шешу үшін қандай Заң қабылданған?
4.Оның мақсаты қандай?
Сөздікпен жұмыс:
Достарыңызбен бөлісу:


title: Таусылмайды, табиғи жағдайлар, жеткіліксіз

text:
экономно использовать
усвоить
Заңды құжат
табиғи жағдайлар
эффективность
Жауаптар кілті беріледі, топ хатшылары немесе деңгейі жоғары оқушылар
өзара бағалайды
Нақты мәлімет алуға арналған сұрақтар:
Аудиоматериалды екінші рет тыңдайды.
1. Су ресурстарын қорғау және рационалды пайдалану мәселесі адамзат
үшін қандай мәселе болып табылады?
2. Табиғаттағы
ненің арқасында жердегі су ресурстары
таусылмайды?
3. Планетамыздың кейбір бөліктерінде
қандай жағдайлардың жағымсыз
болуына байланысты тұщы су ресурстары
жеткіліксіз?
4. Қазақстан жер региондарының ішіндегі немен
аз қамтамасыз етілген
елдердің қатарына жатады?
5. Сумен қамтамасыздандыру деңгейі бойынша ол ТМД елдерінің ішіндегі
нешінші орынды алады?
6. Республиканың су шаруашылығы мәселелері қандай суларды
шектеп
Достарыңызбен бөлісу:


title:
пайдалану шешілуі мүмкін.?
7. Республиканың су шаруашылығы мәселелері тек жер беті суларын

text:
Су ресурстарын
өте жақсы
қорғау
«Су кодексі»
заңын қабылдау
Су
қорын
пайдалану мен
қорғаудың
тиімділігін
арттыруға
бағытталған
Сабақтың басында тақтаға не плакатқа жазылған «Су ресурстарын қалай
қорғауға болады?» деген «5 сұраққа» жазған жауаптарын қайта оқып, оған
жаңадан алған білімдерін қосады. Қорытынды шығарады
Тапсырма: Сонымен, сабақтың басында қойылған сұрағымызға назар
аударайық, осы жазған жауаптарына не қосарсыздар?
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=35#Нақты_мәлімет_алуға_арналған_тапсырма:__«Дұрыс-бұрыс»_кестесі_бойынша_ауызша_жұмыс_жасайды


ББ стандартынан (оқу мақсатынан) жоғары тапсырма:
Дарынды балаларға арналған тапсырма:
Жаңа сөздерді қолдану арқылы оқиға желісін сақтай отырып, шынайы және
ойдан құрастырылған оқиғаларды ауызша баяндайды
Тақырыбы «Егер мен адамдармен Су атынан сөйлесем..», мысалы, «Егер
мен Су болсам, адамдарға айтар едім: Менімен дос болыңдар. Мен таза
болуды ұнатамын. Мені қорғау керек»
Сусыз тіршілік бар ма?
- Жер бетіндегі су көлемі қанша?
- Қай елдер ауыз суды сатып алады?
- Біріккен Ұлттар Ұйымының келешекке берген жорамалы қандай?
-Қазақстандағы су қоры қандай?
- Балқаш көлі туралы не айтылған?
Сабақтыңсоңы
Рефлексия
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі арқылы оқушылардың жеңістері мен
қиыншылықтарын, бүгінгі сабақта қолданған ұнаған/ұнамаған тәсілдерді
анықтай аламын.
• 1.Менің ойымша, мен үйрендім ...
Бүгінгі сабақтан
түйген ойлары мен
тұжырымдарына
байланысты кері
Рефлексия
парағы
• 2.Ерекше қызықты болғаны ...
• 3.Мені таңғалдырғаны...
• 4.Маған ұнағаны ...
5. Оңай болған жоқ, дегенмен ...
байланыс жасайды.
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды
меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы
2.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік
ережелерін сақтау
|


title:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-

text:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-
жөні
Майлыбекова З.Ш
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың
тақырыбы
Су ресурстарының экологиялық проблемалары
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
9.3.3.4 жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде су ресурстарының экологиялық проблемаларын талдап, шешу жолдарын ұсынады
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:Су ресурстарының экологиялық проблемаларын талдайды,шешу жолдарын саралайды
Оқушылардың басым бөлігі: Құрлық суларының шаруашылықтағы проблемалық маңызын талқылайды.
Кейбір оқушылар: Жергілікті жер бойынша өз өлкелерінің су экологиялық мәселелерін ашып талдайды.
Бағалау критерииі 1. Су ресурстарының экологиялық проблемаларын талдап,шешу жолдарын саралап ұсынады.
2.Құрлық суларының шаруашылықтағы проблемалық маңызын талқылай алады.
3.Жергілікті жер бойынша өз өлкелерінің экологиялық мәселелерін ашып талдай алады.
Сабақтың кезеңі/
уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ұйымдастыру кезеңі;
Мозайка әдісі арқылы 3 топқа бөлу: 1-топ өзен- көлдер , 2-топ: жер асты
сулары, 3-топ: мұздықтар
ТЖ. Тапсырма №1 «Су ресурстарының экологиялық проблемаларын
анықтап, шешу жолдарын ұсыну» Оқулықпен жұмыс., мәтінді оқиды,
оқыған соң кестені толтырады. «Төрт сөйлем» әдісі (кестедегі сөйлемдер)
бойынша: пікірлесу, дәлелдеу, мысал келтіру, қорытындылау –
тапсырмасы.
Оқушы өз жұбын
табады
Әдіс арқылы
қайталау
Сұрақ жауап
орындайды
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=37#Сабақтың_тақырыбы__Су_ресурстарының_экологиялық_проблемалары_Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу

title:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-


title: Қалыптастыру - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Дескрипторлар:
1. Өзен-көл суларының шаруашылықта қолданылу
мақсатын,проблемасын жазады
2. Жер асты суларының шаруашылықта қолданылу
мақсатын,проблемасын жазады
3. Мұздықтардың шаруашылықта қолданылу мақсатын,проблемасын
жазады
4. Өзен-көл суларының проблемасының шешу жолдарын ұсынады.
5. Жер асты суларының проблемасының шешу жолдарын ұсынады.
6. Мұздық суларының проблемасының шешу жолдарын ұсынады.
ҚБ.«Үш мадақтау бір әрекет»әдісі
Оқушыларға су ластану схемасы көрсетілген сурет ұсыну.
Су қалай ластанады? Суретпен жұмыс жасау барысында суды ластайтын
барлық нысандарды атап шығады. (қосымша №2)
КЕЙС-СТАДИ
І-топ."Құрлық суларының экологиялық мәселелерінің жіктелімі"»
тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу.
ІІ - топ. "Арал теңізі қасіреті"» тақырыбында постер арқылы жаңа
тақырыптың маңыздылығын ашу.
ІІІ-топ."Мұздықдар еруде,сырқат Ертіс"» тақырыбында постер арқылы
жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу.
IV - топ. "Құрлық суларындағы экологиялық мәселелерді шешу жолдары"»
тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу.
Дескриптор:
Құрлық суларындағы экологиялық мәселелерді жіктей алады.
Құрлық суларындағы экологиялық апаттардың туындау себебін біледі.
Құрлық суларындағы экологиялық мәселелердің шешу жолдарын ұсына
алады.
Оқушыларға қосымша дерек ретінде беруге болады.
Судың сарқылуы мен ластануы мәселесін шешу үшін төмендегі іс-
шараларды жүзеге асыру қажет:
суды тиімді пайдалану технологияларын қолдану;
ресурстарды
талқылайды
Видеороликтан
тақырыпқа сай
берілген
түсініктерді
дамыту арқылы,
мәтіндегі
тапсырмаларды
орындау
барысында ой
өрісін жетілдіру
арқылы
бәсекелеседі
Слайдта берілген
сұрақ жауапты
орындайды
Сұрақ жауап
арқылы сұраққа
жауап береді,
логикалық ойлай
білуі мен сыни
көзқарасы таныта
білу дағдылары
қатысты өз
көзқарасын
білдіреді
Достарыңызбен бөлісу:


title: Дескрипторла - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Дескрипторла
р
1.Әр оқушы
ертегіден өзіне
тиісті
кейіпкерлердің
портретіне
қатысты сөз
тіркестері мен
сөйлемдерді
анықтайды.
2.Әр оқушы
кейіпкердің ең
маңызды үш
әрекетін
анықтайды
Бағалау
парақшасын
өндірісте суды бірнеше рет қайталап пайдалану;
ауыз су мақсатында берілетін суды өндірістік процестерде пайдаланбау.
Бұл әсіресе, жоғары сапалы жер асты суларына қатысты;
ауыз суды тамаққа, тұрмыстық мақсатта пайдаланатын судан бөлек
құбырмен беру. Суды мөлшерлі түрде беру және оның ысырап болуына жол
бермеу;
суға экономикалық тұрғыдан негізделген баға қою. Нақты бағалау
нәтижесінде судың ысырап болуын біршама төмендетуге болады.
ӨЗАРА БАҒАЛАУ. «Бір маркер» әдісі арқылы топтар бір-бірін бағалайды.
Тапсырма №3. «5 минуттық эссе» әдісі. жергілікті жердегі өзеннің
экологиялық жағдайына эссе жазу,проблемаларын қамту,талдау.
Дескриптор:
-Жергілікті жер бойынша өз өлкелерінің су экологиялық мәселелерін
талдады.
-Өзекті мәселелерді қамтыды.
ҚБ. Оқушылар өзара бірін-бірі тексеру.«Екі жұлдыз,бір тілек»
ҚҚҚ әдісі
қалыптасады
толтырады.
ҚБ
Бағдаршам
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
4. Маған ұнады
5. Маған қиындық туғызды
6. Мен хабардар болдым
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім
алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан
түйген ойлары мен
тұжырымдарына
байланысты кері
байланыс жасайды.
Рефлексия
парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды
меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы
6.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік
ережелерін сақтау
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=39#Дескриптор:_-Жергілікті_жер_бойынша_өз_өлкелерінің_су_экологиялық_мәселелерін_талдады._-Өзекті_мәселелерді_қамтыды._ҚБ.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=39#.«Екі_жұлдыз,бір_тілек»_ҚҚҚ_әдісі_қалыптасады_толтырады._ҚБ_Бағдаршам_Сабақтыңсоңы__Ойтолғаныс


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
орнына климат қалыптастырушы
факторлардың әсерінталдайды.
Қазақстан аумағында климаттың
адамның денсаулығы мен
шаруашылық әрекетіне тигізетін
әсерін бағамдайды
ҚБ: мұғалімнің бағалауы (ауызша).
2 – тапсырма:
«Температураны өлшеу» әдісі. Жұптық жұмыс.
Көкшетау мен Мәскеу қалалары шамамен бір ендікте орналасқан. Бірақ,
Мәскеуге қарағанда Көкшетаудың қысы суық. Себебі неліктен?
Қорытынды жаса.
Бағалау критерийі
Дескриптор
Қазақстан мен Ресейдің климат
қалыптастырушы
факторларын
анықтап, екі елдің климатына
салыстырмалы
сипаттама бере
алады
Картадан қалалардың орналасу
орнын анықтай алады.
Қазақстан мен Ресейдің
климатының ерекшеліктерін
салыстырмалы талдайды.
Картаның көмегімен
Қазақстанның климаты шұғыл
континетті екендігін
дәлелдейді.
Жұптық жұмыс
1 Суреттеңіз.«Қазақстанның климат ерекшеліктері».
2 Зерттеңіз. «Климат түзуші факторлар».
3 . Салыстырыңыз. «Қазақстан мен Солтүстік Қазақстан облысының
жауап береді,
логикалық ойлай
білуі мен сыни
көзқарасы
таныта
білу дағдылары
қалыптасады
климатына әсер етуші факторлардың ерекшеліктері мен ұқсастықтары».
Венн диаграммасын толтыру.
4 . Қолданыңыз. «Күннің тіршілікке әсері және Күн радиациясы».
Анықтау қажет:
- Күн радиациясы ұғымын, өлшем бірлігін, оның түрлері (тура,
шашыранды, жиынтық, жұтылған, шағылысқан күн радиацияларын);
- климат карталарының көмегімен күн радиациясының таралу
ерекшеліктері мен заңдылықтары туралы қорытынды шығарыңыз.
5 . Дауласыңыз немесе қарсыласыңыз. «Семантикалық кесте арқылы
тақырып бойынша білімдерін жинақтап, жүйеге келтіру».
Қосымша тапсырмалар:
1 . Солтүстік Қазақстан облысына бір жылда Күннен 1 см ² ауданға түсетін
жылу мөлшерін анықтаңыздар.
Картадан бір жылғы жұтылған күн радиациясының көрсеткіші анықталады.
СҚО ауданы солтүстігінде (90 ккал/см ²), ал оңтүстігінде (100 ккал/см ²)
изосызықтары аралығында орналасқан:
Рж= (90 + 100): 2 = 95 ккал/см ²
2. СҚО ауданы солтүстігінде (90ккал/см²), оңтүстігінде (100 ккал/см²)
изосызықтары аралығында орналасқан. Бір жыл ішінде 1м² жерге жұтылған
радиация түрінде қандай жылу мөлшері түседі?
95 ккал/см ² ∙ 10 000 см ² = 950 000 ккал.
3 топ. Бір жылда 1 м² жерге жұтылған радиация түрінде түсетіндей
мөлшерде жылу алу үшін қаншама жоғары сапалы көмір жағу қажет?
(1 кг. жақсы көмір жанғанда 7 500 ккал/кг жылу береді).
СҚО ауданына бір
жылда 95 ккал/см.² жылу мөлшері түседі.
950 000 ккал: 7 500 ккал/кг = 127 кг.
Жер бетінің бір га – ға түскен бір жылғы жұтылған радиацияның орнын
толтыру үшін қаншама жоғары сапалы көмір жағу қажет?
127 кг ∙ 10 000 м² = 1 270 000 кг немесе 1 270 тонна.
Мұншама жүкті тасу үшін, 50 тонна жүк алатын үлкен вагондардың
қаншасы керек болар еді?
1 270 т.: 50 т. = 25 вагон.
4 . Картадан Петропавл, Астана, Алматы, Тараз,
Шымкент қалаларының
жиынтық күн радиациясының мөлшерін анықтаңыз.
5 п. Бір ендік бойында орналасқан Алматы және Владивосток қалаларында
жиынтық радиацияның мөлшері не себептен әр түрлі?
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-

text:
Жасанды
су қоймаларының бұзылуы
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
құрлық суларының ..............
проблемаларын жіктеу
шешу жолдарын ұсыну.............
Сабақтың кезеңі/
уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Жұпта тақырыпқа ену үшін сұрақтарға жауап береді:
Үй тапсырмасын қайталау.
Оқушылара сұрақтар қою.
Оқушыларға мақал – мәтелдер айтқызу. Отбасы және Отан туралы.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=40#Диалог_пен_жазу_үшін_пайдалы_сөздер_мен_тіркестер:_құрлық_суларының_.............._проблемаларын_жіктеу_шешу_жолдарын_ұсыну............._Сабақтың_кезеңі/

title:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=40#Көпшілік_оқушылардың_қолынан_келеді:_Жергілікті_компонентті_қосымша_қамту_негізінде_құрлық_суларының_экологиялық_проблемаларын_жіктеп,_анықтайды

title:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=40#Сабақтың_тақырыбы__Қазақстанның_ішкі_суларының_геосаяси_проблемалары_Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу

title:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-


title: Үй тапсырмасын тексеру кезеңі - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Қазақстанда шамамен 85 мың өзен және уақытша иірімдер
кездеседі,
олардың 8 мың өзен ұзын арнасымен, олардың ұзындығы 10 км-ден артық.
Маңызды өзендерге Орал, Ертіс,
Сырдария, Есіл, Ойыл, Тобыл, Есіл, Сағыз,
Жем, Үлкен және кіші Өзен, Торғай, Ырғыз, Нұра, Шідерті, Сілеті, Сарысу,
Арыс, Талас, Шу, Қаратал, Іле, Ақсу, Лепсі және т.б. өзендерді жатқызуға
болады. Қазақстан өзендерінің орташа алғандағы көп жылғы ағыстары
шамамен 101
млн км
3
құрайды, олардың ішінде тек 56,5 млн км
3
ғана
республика аумағында қалыптасады. Қалған көлемі – 44,5 млн
км
3
шекаралас мемлекеттерден келіп түседі.Республикада 48 мың көлдің
ауданы 1 га астам жерді алып жатыр. Бұдан басқа республикада шамамен 4
мың тоған мен 204 су қоймасы бар.Жер үсті су ресурстары республика
бойынша біркелкі таралмаған. Шығыс Қазақстанда – 200-290 мың
м
3
/км
2
барынша қамтылған, ең аз қамтылған – Батыс Қазақстан,
соның
ішінде әсіресе Маңғыстау облысы – 0,36 мыңға дейін м
3
/км
2
.Қазақстанның
жер асты суларының қоры 61 км
3
деп бағаланады, соның ішінде тұщысы –
шамамен 58 км
3
.
Қазақстанның барлық өзендері ішкі және
трансшекаралық деп бөлінеді. Республикамызда барынша созылып
жатқан
ішкі жер үсті өзендері – Нұра, Торғай, Ойыл, Сарысу, Ембі, Ырғыз, Сағыз,
Үлкен Өзен (1000 км-ге дейін) болып табылады.
Қазақстан Республикасының негізгі ірі трансшекаралық су
объектілері Орал, Тобыл, Есіл, Ертіс, Іле, Сырдария,
Шу мен Талас болып
табылады.Трансшекаралық су ресурстарын ұтымды пайдалану тек
экономикалық және экологиялық маңызымен қатар, саяси және
халықаралық маңызы да бар. Су ресурстарының экологиялық жүйесі
жеткілікті байланысқан, біртіндеп құлдырау үстінде және су
ресурстарының биожүйесін сақтау мен қолдау бойынша келісілген
бірлескен әрекет ету үшін барлық трансшекаралық мемлекеттердің күшін
біріктіруді қажет етеді.
Видеороликтан
тақырыпқа сай
берілген
түсініктерді
дамыту арқылы,
мәтіндегі
тапсырмаларды
орындау
барысында ой
өрісін жетілдіру
арқылы
бәсекелеседі
Слайдта берілген
сұрақ жауапты
орындайды
Сұрақ жауап
арқылы сұраққа
Ашық
сұрап-
жауаптар


Тапсырма Суретте Арал теңізі көлемінің жылдар бойынша өзгерісі берілген. Теңіз
көлемінің өзгеруіне әсер еткен негізгі факторды анықтаңыз
• Қандайэкологиялықпроблемалартуындағанынжазыңыз.
• Қазіргіуақытта Арал
теңізінқалпынакелтірутуралымемлекеттарапынанжасалыпжатқаншаралард
ықысқашасипаттаңыз.
• Проблеманышешужолдарынұсыныңыз
теңізкөлемініңөзгеруінеәсереткеннегізгіфактордыанықтайды;
− экологиялықпроблемалардысипаттайды;
− мемлекеттарапынанжасалғанигішаралардыатайды;
− проблеманышешужолдарынұсынады
«Постер» әдісі. (Ж) «Түртіп алу» әдісі.Көрсетілген әдістер арқылы
оқушының оқылым,жазылым,айтылым дағдылары дамиды.
І-топ."Құрлық суларының экологиялық мәселелерінің жіктелімі"»
тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. ІІ - топ. "Арал теңізі қасіреті"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. ІІІ-топ."Мұздықдар еруде,сырқат Ертіс"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. IV - топ. "Құрлық суларындағы экологиялық мәселелерді шешу жолдары"» жауап береді,
логикалық ойлай
білуі мен сыни
көзқарасы таныта
білу дағдылары
қалыптасады
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім
тарапынан
жүретін
бағалау
«Ауызша
мадақтау
тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. Дескриптор: Құрлық суларындағы экологиялық мәселелерді жіктей алады.
Құрлық суларындағы экологиялық апаттардың туындау себебін біледі.
Құрлық суларындағы экологиялық мәселелердің шешу жолдарын ұсына
алады.


title:
Тапсырма
Суретте Арал теңізі көлемінің жылдар бойынша өзгерісі берілген


title:
Қ/б: «Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы жазбаша бағалау.
1 топ

text:
Қазақстан аумағында бір ғана саласы бар. Жағалауында халық тығыз
қоныстанған және суармалы егіншілік жақсы дамыған. Бұл
Сырдария
өзені
Арал теңізі алабына жатады.
2.
Жыл бойы суы мол болады. Өзеннің орта ағысы Қазақстан
жерімен өтеді. Өзен бойында ірі бөгендер мен су электр станциялары көп
салынған. Бұл өзен халық шаруашылығы үшін өте маңызды рол атқарады.
Өзеннің барлық бөлігінде кеме жүзуге қолайлы. Өзен суы Орталық
Қазақстанның және Шығыс Қазақстанның өндіріс орындарын сумен
қамтамасыз етеді.
Солтүстік мұзды мұхит алабына жататын
Ертіс өзені Қазақстанның
ірі өзені болып саналады.
3.
Суының молдығы жөнінен елімізде үшінші орын алады.
Негізінен қар және мұз суымен қоректенеді. Өзен алабындағы тау
өзендерінде тасқын жиі болып тұрады. Басында тау өзені болғанымен
орта және төменгі ағысында жазық өзенге айналады. Өзеннің Қазақстан
жеріндегі ұзындығы 815 км. Өзен алқабында еліміздегі ең ірі қала
орналасқан.
Бұл
Іле өзені
Балқаш-Алакөл алабына жатады.
4.
Еліміздегі бұл өзен солтүстіктен оңтүстік бағытқа қарай
ағады. Жылдық су шығынының 80% көктем мезгіліне келеді. Өзен өте
бағалы бекіре балығымен әйгілі. Бұл өзеннен Жем мұнай кәсіпшілігі су
құбыры тартылған. Өзен атырауы екі тармаққа бөлінген. Өзен
жағалауында құм, саздан түзілген биік жарқабақтар көп.
Жайық өзені
Каспий теңізі алабына жатады.
Сабақтыңсоңы
Достарыңызбен бөлісу:


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-
жөні
Майлыбекова З.Ш
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың
тақырыбы
Қазақстанның ішкі суларының геосаяси проблемалары
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
9.3.3.5 Қазақстандағы су ресурстарының геосаяси проблемаларын жіктеп шешу жолдарын ұсынады: трансшекаралық өзендер,
Каспий теңізінің мәртебесі
Сабақтың мақсаты
Қазақстандағы негізгі өзен суларын, трансшекаралық өзендерді біледі
Трансшекаралық өзендердің суын қолдану кезінде туындайтын геосаяси проблемаларды анықтайды және шешу жолдарын
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы,
қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер
оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп
ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба?
Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
Достарыңызбен бөлісу:


title:
:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі

text:
ұсынады
Каспий теңізінің мәртебесін анықтап,
бағалайды
Бағалау критерииі Қазақстандағы
негізгі өзен суларын, трансшекаралық өзендерді біледі
Трансшекаралық өзендердің суын қолдану кезінде туындайтын геосаяси проблемаларды анықтайды
және шешу жолдарын
ұсынады
Каспий теңізінің мәртебесін анықтап, бағалайды
Сабақтың кезеңі/
уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сәлемдесу.
Топқа бөлу «Номенклатура бойынша» (3 топ құру)
1 Өзендер/атаулары/
2 Көлдер /атаулары/
3Жерасты сулары,мұздықтар /атаулары/
- Алдыңғы біліммен байланыстыру:
«Сұрақтарды қағып ал» әдісі
1.Қазақстанның аумағында өзен жүйесі қалай орналасқан? Оның себебін
қалай түсідіруге болады? 2.Қазақстан өзендері
қоректенуіне қарай қандай
типтерге бөлінеді?
3.Қандай өзендердің көктем мен жазда суы мол болады? Не себептен?
Оқушылар өз гипотезаларын шығарады
Қалыптастырушы бағалау:«Бас бармақ»
Оқушы
өз жұбын
табады
Әдіс арқылы
қайталау
Сұрақ жауап
орындайды
Қол шапалақ
дидактикалы
қ
материалдар
.
Интерактивт
і тақ
Ортасы
Жеке жұмыс
Мәтінмен жұмыс істеп, трансшекаралық өзендерді дәптерге жазады және
кескін картаға өзендерді түсіреді
Дескриптор
Өзендерді анықтаса 1 балл
Кескін картаға түсірсе 1 балл
Топтық жұмыс
Ғаламторды қолдана отырып, Қазақстандағы
трансшекаралық өзендерді
Арнайы ресурстар
арқылы жаңа
тақырыпты
талдайды
Жұп бойынша
Жеке,
өзара
тақырыпты
түсінгендерін
Смаликтер
арқылы
ҚБ өзін өзі
бағалау
http://ikitap.k
z/audiobook/
5189-
kerqula_atty_
kendebaj/518
9-
kerqula_atty_
kendebaj
қолдану кезінде туындайтын проблемаларды анықтаңыз. Постер, интервью,
газет түрінде сынып алдында қорғасаңыздар болады. Қорғауға 3
минут
1 топ. Жайық
2 топ. Іле
3 топ.
Сырдария
4 топ. Ертіс
Дескриптор
Проблемаларды анықтаса 1 балл
Шешу жолдарын ұсынса 1 балл
Көрнекілік болса 1 балл
Кескін картадан көрсетсе 1 балл
Регламент сақталса 1 балл
Каспий теңізі туралы не білесіздер? Оқушылар теңіз туралы
не білетіндерін
айтады
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=45#Ортасы_Жеке_жұмыс_Мәтінмен_жұмыс_істеп,_трансшекаралық_өзендерді_дәптерге_жазады_және_кескін_картаға_өзендерді_түсіреді_Дескриптор


title: Бейнероликті қарап, теңіз туралы қысқа да болса ақпарат алады

text:
маңызы
І. Солтүстік Мұзды
мұхит
алабы
ІІ. Каспий теңізі
алабы
ІІІ. Арал теңізі алабы
IV.
Алакөл көлі
тобының алабы
V. Теңіз көлінің
алабы
A. Жайық, Жем
B. Тобыл, Есіл,
Ертіс
C. Нұра
G. Лепсі,
Қапшағай, Іле
F. Талас,
Сырдария
3 топ: «Іле» Ертіс өзені,
Сырдария өзені, Зайсан көлі,
Балқаш көлдерінің
модельін құрастыру
4 топ: «Есіл» Картаны пайдалана отырып берілген өзендердің бастауы мен
сағасын, қоректену режимін анықтаңдар
Атауы мен
ұзындығы
Бастауы
Сағасы
Қоректе
ну
режимі
Ертіс (4248
км)
Сырдария
(2219 км)
Іле (1101
км)
Жайық
(2428 км)
Есіл (2450
км)
Тобыл
(1591км)
Слайдта берілген
сұрақ жауапты
орындайды
Сұрақ жауап
арқылы
сұраққа
жауап береді,
логикалық ойлай
білуі мен сыни
көзқарасы таныта
білу дағдылары
қалыптасады
Дескриптор:
Қазақстанның табиғат зоналарының көлділік деңгейін есептеп
шығарады;
Қазақстанның өзендері мен алаптарын сәйкестендіреді;
Қазақстанның өзендерінің шаруашылық
маңызын көрсетеді;
Ертіс өзенінің модельін құрастырады;
Сырдариы өзенінің модельін құрастырады;
Зайсан
көлінің модельін құрастырады;
Балқаш көлінің модельін құрастырады;
Ертіс өзенінің бастауын, сағасын және қоректену режимін
анықтайды;
Сабақтыңсоңы
Достарыңызбен бөлісу:


title: Білімді бекіту - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Білімді бекіту:
«Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра
отырып сұрақтар қояды.
Кері байланыс:
Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған
білімдері туралы кері байланыс жазады.
«3.2.1.»
3 факт
2
көзқарас
1
тұжырым
.
Бүгінгі
сабақтан
түйген ойлары мен
тұжырымдарына
байланысты кері
байланыс жасайды.
Рефлексия
парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті
жоғары оқушыларға қандай
міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды
меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы
7. .
8.
Мұғалімнің ауызша кері
байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік
ережелерін сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=47#Оқушыларға_рефлексия_парағын_ұсынамын.Сабақ_барысында_алған_білімдері_туралы_кері_байланыс_жазады.__«3.2.1.»


title: Жаңа тақырыпты бекіту - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
100 ккал, оңтүстікте
155
ккал-ға дейін
3. Теңіздер мен мұхиттардың алшақтығы, жер бедерінің алуан түрлілігі
мемлекетіміздің көптеген жерінде континентті және шұғыл континенті
климат типін қалыптастырады.
Оқушылардың ойлау белсенділігін арттыруға
арналған тапсырмалар:
1. Өздерінің тұрған жер климатына қандай факторлар әсер ететінін
анықтаңдар.
Климаттық
картаны пайдаланып, жергілікті жердің климатындағы басты
ерекшелікті анықтаңдар.
Сабақтыңсоңы
.
Рефлексия
Оқушыларға үш түрлі суреттер көрсетіледі. Үш
суреттен біреуін таңдап
алып, бүгінгі сабақты түсінгендігін қолдарын көтеру арқылы білдіреді.
- толық түсіндім;
-
сұрақтарым бар.
-
түсінбедім;
Бүгінгі сабақтан
түйген ойлары мен
тұжырымдарына
байланысты кері
байланыс жасайды.
Рефлексия
парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды
меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы
1. .
2.
Мұғалімнің ауызша кері
байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік
ережелерін сақтау


title:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-

text:
Бөлім «Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты- жөні Майлыбекова З.Ш
Күні Сынып Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климаттық жағдайы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 9.3.2.2 Қазақстанның климаттық жағдайын талдайды
Сабақтың мақсаты Қазақстан климаты жайлы түсініктерін қалыптастырады. Теориялық білімдерін өмір мен байланыстырып, қолдана алады.
Бағалау критерииіклиматтық картадан климат элементтерінің айырмашылығына баға бере алады. Сабақтың кезеңі/ уақыты Мұғалімнің әрекеті Оқушының әрекеті Бағалау Ресурстар Басы Ұйымдастыру кезеңі -Оқушылармен амандасамын. Оқушылардың зейінін шоғырландыру үшін
шаттық шеңберін ұйымдастыру: «Көршіме бір тілек»әдісі бойынша әр
оқушы көршілеріне бір сөзбен тілек айтып шығады.
-«Қиынды қағаз» әдісі арқылы топқа біріктіремін.
1 топ: «Өзен»
2 топ: «Көл»
3 топ: «Тау»
«Миға шабуыл» әдісі бойынша сұрақтар қою Бұрынғы өткен сыныптарды еске түсіру сұрақтары:
1) Климат дегеніміз не? Ол қандай климат құрушы факторларға тәуелді?
Оқушы өз жұбын
табады
Әдіс арқылы
қайталау
Сұрақ жауап
орындайды
Қол шапалақ
Ұялы
телефон
Және
интернет
желілері
Кітап
Климаттың қалыптасуына географиялық ендік пен жер бедерінің ролі
қандай?
2) Қазақстан қандай климаттық белдеуде орналасқан? Қазақстан аумағының
мұхиттардан алыс орналасуы оның климатына қалай әсер етеді?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=5#Сабақтың_тақырыбы__Қазақстанның_климаттық_жағдайы_Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу

title:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-


title:
Ортасы
 Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
аптасынан, яғни 20-22 де басталып мамыр айының соңына дейін созылады,
көктем айы қысқа 20-30 күндей болады, салқын және құрғақ болып келеді,
осы
құбылыс
жыл
сайын
қайталанып
отырады...”.
(климат)
2-топ. Климат пен ауа райының ерекшеліктері мен ұқсастықтары қандай?
Венн диаграммасын толтырыңыздар.
«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі арқылы
мәтінмен жұмыс (оқулық мәтінімен, ресурстармен танысу
)
Тапсырма « Кестелер сөйлейді» әдісі
1-тапсырма Берілген сызбаға климат түзуші факторларды жазыңыз.
Климат түзуші факторлар
Дескриптор:
- Климат түзуші факторларды анықтай алады;
- Түрлерін ажырата алады;
ҚБ қол шапалақтау арқылы бір-бірін бағалайды.
«Шахмат» әдісін қолдану арқылы орындайды
ЖЖ
2-тапсырма Жер беті төсеніштерінің альбедосын анықта
Қар
5%
Орман
Шөп
жамылғысында
35%
40%
Күлгін топырақта
суда
Слайдта берілген
сұрақ жауапты
орындайды
Сұрақ жауап
арқылы сұраққа
жауап береді,
логикалық ойлай
білуі мен сыни
көзқарасы таныта
білу дағдылары
қалыптасады
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=6#Дескриптор:_-_Климат_түзуші_факторларды_анықтай_алады;_-_Түрлерін_ажырата_алады;_ҚБ_қол_шапалақтау_арқылы_бір-бірін_бағалайды_._«Шахмат»_әдісін


title:
ҚБ:
«Баспалдақ» - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу

text:
Дескриптор:
- Жер бетінен кері шағылысқан радиацияны сараптай алады;
- Жер бетінің жекелеген денелердің шағылыстыру қабілетін атай алады;
- Жер бетінің төсеніші альбедосын анықтай алады.
ҚБ бағдаршам арқылы.
1. 3 – тапсырма. « Кластер » әдісі. ТЖ
2. Климаттық
картаны қолданып, Қазақстан территориясына әсер ететін
климат түзуші факторларға талдау жасаңыз.
• Күн радиациясының республика аумағында таралуын түсіндіріңіз.
• Географиялық орнына байланысты
климаттың өзгеруін талдаңыз
• Жер бедеріне байланысты климаттың өзгеруін талдаңыз
Дескриптор:
- Күн радиациясының таралуын анықтай алады;
- Географиялық орнының климатқа әсерін сипаттай алады;
- Жер бедеріне байланысты климат өзгерісін түсіндіре алады;
Тапсырмалар:
1-. Солтүстік қазақстан облысына бір жылда күннен 1 см
2
ауданға түсетін
жылу мөлшерін анықтаңыздар.
Картадан бір жылғы жұтылған күн
радиациясының көрсеткіші
анықталады. СҚО ауданы солтүстігінде (90ккал/см
2
), ал оңтүстігінде (100
ккал/см
2
) изосызықтары аралығында орналасқан:
Рж=(90+100): 2 =95 ккал/см
2
2- СҚО ауданы солтүстігінде (90ккал/см
2
), ал оңтүстігінде (100 ккал/см
2
)
изосызықтары аралығында орналасқан. Бір жыл ішінде 1м
2
жерге
жұтылғанрадиация түрінде қандай жылу мөлшері түседі?
95ккал/см
2
Х 10 000 см
2
=950 000 ккал
3-. Бір жылда
1м
2
жерге жұтылған радиация түрінде түсетіндей мөлщерде
жылу алу үшін қаншама жоғары сапалы көмір жағу қажет? (1 кг жақсы
көмір жанғанда 7 500 ккал/кг жылу береді). СҚО ауданына бір жылда 95
«Ауызша
мадақтау
ккал/см
2
жылу мөлшері түседі.
950 000 ккал: 7 500 ккал/кг = 127кг
Жер бетінің бір га-ға түскен бір жылғы
жұтылған радиацияның орнын
толтыру үшін қаншама жоғары сапалы көмір жағу қажет?
127 кг х 10 000 м
2
= 1 270 000 кг немесе 1 270 тонна
Мұншама жүкті тасу үшін, 50 тонна жүк алатын үлкен
вагондардың
қаншасы керек болар еді?
1 270 т: 50т = 25 вагон
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=7#Дескриптор:_-_Жер_бетінен_кері_шағылысқан_радиацияны_сараптай_алады;_-_Жер_бетінің_жекелеген_денелердің_шағылыстыру_қабілетін_атай_алады;


4-. Картадан Петропавл, Астана, Алматы, Тараз, Шымкент қалаларының
жиынтық күн радиациясының мөлшерін анақтаңыз.
ҚБ. «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі арқылы бағалайды.
Топпен жұмыс.
1- топ Қазақстан аумағындағы жиынтық күн радиациясы картасы арқылы
Астана , Жезқазған , Қарағанды,Шымкент, Ақтөбе қалаларының
килокалория есебімен алғандағы жылына 1 см-ге келетін жиынтық күн
радиациясын анықтаңыз.
2- топ Егер жер бетінде келетін тура келетін радиация 120 Дж/м, ал
жиынтық радиация 680 Дж/ м болса, шашыранды радиация қанша болады?
3- топ 660 ккал/см қанша мдж/м болатынын есептеңіз.
ІІІ. Бекіту. Мына пікірлермен келісесің бе?
Пікір
Иә
Жоқ
Қазақстан
қоңыржай
климаттық белдеуде
орналасқан
4 мұхитқа жақын
орналасқан
Жылдың 4 мезгілі
айқын байқалады
Жер бетіне түскен
күн сәулесінің 20%
атмосфера кері
шағылыстырады
Жаңа жауған қар
күн радиациясының
5 % кері
шағылыстырады.
Тура және
шашыранды
радиацияның
қосындысы
жиынтық радиация
деп аталады.
Бағалау: ҚБ жұмысын орындау
Сабақтыңсоңы
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан
вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бөліктің оң жағына
Сол жағына
Мәтіндегі қатты әсер еткен
тұстарды, үзінділерді
жазады.
Сол әсер еткен үзінділер
жайлы пікір жазады (нені
еске түсіреді, себеп-салдары
қандай, қандай сұрақ бар
т.б.)
Бүгінгі сабақтан
түйген ойлары мен
тұжырымдарына
байланысты кері
байланыс жасайды.
Рефлексия
парағы
|


title:
-. Картадан Петропавл, Астана, Алматы, Тараз, Шымкент қалаларының
жиынтық күн радиациясының мөлшерін анақтаңыз.
ҚБ. «Екі жұлдыз, бір ұсыныс»


title: Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу - бет 9

text:
Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-
жөні
Майлыбекова З.Ш
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың
тақырыбы
Қазақстанның климаттық
ресурстары
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
9.3.2.3 Қазақстанның климаттық
ресурстарын бағалайды
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
Қазақстан аумағында желдің, атмосфералық қысымның түрлерін біледі
Оқушылардың басым бөлігі:
Климат картасы арқылы ауа массаларының қозғалыстырына сипаттама беру арқылы картамен жұмыс істеу дағдыларын дамыту.
Кейбір оқушылар:
Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
Бағалау критерииі
Топ бірігіп жұмыс істейді;
Дәлелдер келтіреді.
Оқушылар қазіргі қоғам сұранысына сай өзінің өмірлік іс әрекетінде дербес компьютердің құралдарын қажетті
деңгейде
қолдануын біледі.
Сабақтың кезеңі/
уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
.
Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=9#_Оқушылардың_басым_бөлігі:_Климат_картасы_арқылы_ауа_массаларының_қозғалыстырына_сипаттама_беру_арқылы_картамен_жұмыс_істеу_дағдыларын_дамыту._Кейбір_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=9#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html?page=9#Сабақтың_тақырыбы_Қазақстанның_климаттық_ресурстары_Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына


Бөлім
«Балдәурен» РОСО
Педагогтың аты-
жөні
Майлыбекова З.Ш
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың
тақырыбы
Қазақстанның климатын түзуші
факторлар
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
9.3.2.1 Қазақстан климатын түзуші факторларды талдайды
Сабақтың мақсаты
.
Барлық оқушылар:Климатты қалыптастырушы факторларды талдай алады
Оқушылардың басым бөлігі: Қазақстан мен Ресейдің климат қалыптастырушы
факторларын анықтап, екі елдің климатына
салыстырмалы
сипаттама бере алады
Кейбір оқушылар: Антропогендік климаттық факторлардың әсерінен Қазақстанның климаты өзгерісін тұжырымдап және оның
алдын алу шараларына ғылыми болжам жасай алад
Бағалау критерииі Климат құрушы факторлар. Жергілікті жер климатының қалыптасуын анықтайды
Климат қалыптастырушы факторлар мен жергілікті жер климатын меңгереді. Шартты белгілерді біледі.Ауа температурасын
анықтайды.
Диалогке түсіп, тілдік қарым-қатынасқа түседі
Сабақтың кезеңі/
уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру.
1 қатар -(көк түстілер) Сәлем! деп екі қолдарын жоғары
көтеріп амандасады
2 қатар-(сары түстілер) Нai- деп оң қолдарын көтеріп амандасады
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.
Миға шабуыл. «Бір қадам алға...» әдісі. Мұғалім өткен материалдарға
байланысты сұрақтар қояды.Жауап дұрыс болса,
бір қадам алға жылжиды,
қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім үстеліне жеткенше, бірнеше
Оқушы
өз жұбын
табады
Әдіс арқылы
қайталау
Сұрақ жауап
орындайды
Қол шапалақ
дидактикалы
қ
материалдар
.


title: Сабақтың тақырыбы Қазақстанның климатын түзуші факторлар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-klimatin-tzushi-faktorlar-osi-sabata.html#Сабақтың_тақырыбы__Қазақстанның_климатын_түзуші_факторлар_Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Қазақстанның қорықтары табиғат байлықтары Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
ДК экраны
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-oritari-tabifat-bajlitari-ou-bafdarla.html?page=2#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру__Мақсаты


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатын мадақтау арқылы бағалау
|
Тақырыпқа байланысты интернет көздерін пайдаланып қосымша ақпаратпентанысады.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма: Бір-біріңмен ой бөлісіп, мақалдарды жалғастырыңдар.
Оларды түсіндіріп айтыңдар.
1. Отансыз адам – ормансыз ... . 4. Күтімі жаман ағаштың –
бітімі ... .
2. Жалғыз ағаш ... болмас, ... .
5. Тікен ... қорғайды,
3. Жақсы болсаң жердей ..., Ара ... қорғайды.
Бәрін шыдап көтерген. Жаман ... қорғайды,
Таза болсаң судай ..., Жақсы ... қорғайды.
Бәрін жуып кетірген.
2-тапсырма: Оқулықта берілген «Құс төресі – қоқиқаз» атты мәтінді оқып, қоқиқаз туралы өзің білетін мәліметтермен бөліс және бөлек жазылатын күрделі атауларды тап.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Бір-біріңмен ой бөлісіп, мақалдарды жалғастырады.
2.Оқулықта берілген «Құс төресі -қоқиқаз» атты мәтінді оқиды, қоқиқаз туралы өзі білетін мәліметтермен бөліседі және бөлек жазылатын күрделі атауларды табады.
|
ДК экраны
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Қазақстанның қорықтары табиғат байлықтары Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
3-тапсырма
1. Төменде көрсетілген қорықтар туралы энциклопедиядан,
ақпарат құралдарынан материал тауып, оларды кестеге, картаға түсіріп жаз. Бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздердің астын сыз.
1. Алматы мемлекеттік қорығы
2. Ақсу-Жабағылы мемлекеттік қорығы
3. Барсакелмес мемлекеттік қорығы
4. Қорғалжын мемлекеттік қорығы
5. Наурызым мемлекеттік қорығы
6. Марқакөл мемлекеттік қорығы
7. Үстірт қорығы
8. Батыс Алтай қорығы
9. Алакөл қорығы
10. Қаратау мемлекеттік қорығы
4-тапсырма: Тест сұрақтарына жауап бер.
1. Бірге жазылатын сөзді көрсет:
а) асыл тас
ә) Марқакөл
б) Іле Алатауы
в) жиырма бес
г) қызыл
2. Бөлек жазылатын сөз қайсы?
а) Алматы облысы
ә) Ақсу-Жабағылы
б) халықаралық
в) Барсакелмес
г) автоқалам
3. Дефис арқылы қате жазылған сөзді тап:
а) ел-жұрт
ә) ыдыс-аяқ
б) қып-қызыл
в) он-сегіз
г) Әл-Фараби
4. Әрбір сөзі бөлек жазылатын күрделі атауларды тап:
а) құла қасқа, ала
ә) құла қасқа, қара ала
б) жирен, ақ шабдар
в) жиырма, отыз
г) алпыс бес, қырық
|
Дескриптор:
Жалпы -3балл
3. Тапсырмада көрсетілген қорықтар туралы энциклопедиядан, ақпарат құралдарынан материал тауып, оларды кестеге, картаға түсіріп жазады. Бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздердің астын сызады.
4. Тест сұрақтарына жауап береді.
|


Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақстанның қорықтары табиғат байлықтары Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
6.1.4.1 Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау.
6.3.5.1 Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, жинақы мәтін жазу; . 6.4.1.1. Тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін: Білім алушылар оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, жинақы мәтін жаза алады
Кейбір оқушылар үшін: Білім алушылар тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазуды үйренеді
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың кілт сөзі - Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның Ресейге қосылуы»

text:
Құлақ салып көрейікші, қандай әуен естіледі? «Елім-ай» әні
Аталмыш ән қай кезеңде дүниеге келген? Жоңғар шапқыншылығы
Дұрыс айтасыздар, өткен сабақта біздер Қазақстанның Ресейге қосылуы қарсаңындағы саяси жағдайы туралы жан-жақты талқылаған болатынбыз.
Олай болса, сұмдық сипатымен қазақтың есінде өшпестей болып қалған «Ақтабан шұбырынды, Алқакөл сұлама, ақ мешін», «қайын сауған» кезеңін еске түсіріп, төмендегі тапсырмаларды орындайық.
Бағалау парағы үлестіріледі.
Миға шабуыл Дұрыс жауабын табыңыз 1. 1710 жылы қазақ жерінің Қарақұм маңында бас қосу себебі:
A) Үш жүздің басын біріктіру
B) Хан сайлау
C) Жоңғарларға қарсы тойтарыс беру
D) Руаралық тартыстарды шешу
E) Заңдар жинағын шығару
2. Ордабасы тауына жиналған қазақ жүздерінің шешімі бойынша жоңғарларға қарсы күресте қазақ жасақтарының бас қолбасшысы болып сайланған хан:
A) Абылай
B) Тәуке
C) Әбілқайыр
D) Тәуекел
E) Сәмеке
3. 1726 жылы болған «Қалмақ қырылған» шайқасының маңызы:
А) Қазақстанның солтүстік-батысы азат етілді
В) Қазақ жері түбегейлі азат етілді
С) Жоңғарлар Іле өзенін бойлап, еліне қарай шегінді
D) Жетісу өңірі толық азат етілді
Е) Кіші, Орта жүз жерлері азат етілді
4. Жоңғар шапқыншылығынан қатты ойрандалған жер:
А) Сырдария маңы
В) Шығыс Түркістан
С) Ташкент
D) Қаратау маңы
Е) Жетісу
5. Болат хан өлгеннен кейін аға хандыққа таласқан қазақ хандары:
А) Әбілқайыр мен Әбілмәмбет
В) Сәмеке мен Әбілқайыр
С) Сәмеке мен Әбілмәмбет
D) Батыр мен Тақыр
Е) Әбілқайыр мен Батыр


title:
С
2. С - Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның Ресейге қосылуы»

text:
««Иә» ма, «Жоқ» па» ойыны Кел, баршамыз жиналып,
Иә ма, жоқ па ойналық
Мен бастайын ойынды
Түрлі сауал қоюды
Сұрақ қойған кезімде
Сен «иә» де, не «жоқ» де
Қалмау үшін жаңылып
Сұрағымның мәнін ұқ!
р/с
Мазмұны
Иә
Жоқ
1.
«Қазақ даласының Ликургі» атанған, «қой үстінде бозторғай жұмыртқалаған заманды» негіздеген билеуші Тәуке хан болды.
+
2.
1635, 1643, 1652жж. қазақтарға қарсы жорықты басқарған жоңғар қоңтайшысы Батыр еді.
+
3.
1710 жж жоңғарларға қарсы біріккен әскер жасақтарын құру туралы үш жүз өкілдерінің алғашқы құрылтайы өткізілді
+
4.
Жоңғарлар қазақ жеріне 7 бағытта 700мың әскермен кірген
+
5.
1723-1727жж қайғылы көріністі Қожаберген жырау «Елім-ай» әнінің қайғылы әуенімен жырлайды
+
6.
Цинь императоры Кансидің өлімінен кейін жоңғар қонтайшысы Қалдан-Церен қазақтарға шабуылды күшейтті
Экранға назар аударып, көрсетілген тарихи тұлғалар туралы не білетінімізді ортаға салсақ.
Сонымен балалар, бүгінгі сабағымызға арқау болған тақырып «Қазақстанның Ресейге қосылуы»
Мағынаны тану
Бүгінгі сабағымызға арқау болған тақырып сіздерге жақсы таныс, сондықтан қазір еске түсіріп, пікір алмасатын боламыз.
Жоспар:
Кіші жүз бен Орта жүздің Ресейдің қол астына кіруі
Қазақстан жерлерін біріктіру жолындағы Абылай ханның күресі
Патша өкіметінің Оңтүстік Қазақстанды басып алуы.
Қазақстанның Ресейге қосылуының аяқталуы.
«Тарих тағылымы» айдары Тарихнамалық шолу
«Қазақстанның Ресейге қосылуы: кіруі, жаулап алуы, отарлауы» Сөздің ұлысы, сөздің сипаттысы – тарих. өмірде бәрі өткінші, бәрі тозады, ғылым ғана мәңгілік бәрінен озады демекші тарих тағылымы әрбір халықтың дамуының басты факторы болып табылады. әрбір мемлкеттің тарихы оның халқының тәуелсіздікжолындағы күрескерлік жолымен өзектес келеді. Сондықтан да бүгінгі сабағымызда Қазақстанның Ресейге қосылуының кезеңдері мен саяси күрделі өзгерістерді уақыт пен кеңістік аралығында серуен жасап қарастырамыз.
Ұзақ жылдар бойы үстемдік еткен кеңестік тұжырымдама біраз өзгерістерге ұшырады. Ғалымдарымыз Орталық Азиядағы халықаралық қалыптасқан жағдай мен Ресейдің империялық саясаты туралы зерделеп, жаңашыл, тың туындылар дүние келуде. Осы орайда сабағымызға жасақталған кітаптар көрмесі сын ғасырлар сарынын аңғартуға көмегін тигеді.
Қазақстанның Ресейге қосылу себептерін М.Әуезов айтын көрсеткен.
М.Әуезов: «Қазақ елін орысқа бағындыруға зорлаған себептер көп. Бір
жағынан қалмақтар сияқты елдің тізесі батқан жаулығы болса,
екінші: Орта Азия хандықтарының қысымшылығы, үшінші: орыс
үкіметінің қазақты бағындыруды мақсат қылғандығы, сонымен
бірге тағы бір зор себеп, қазақтың өз хандарының алалығы»
Ә.Бөкейханов: «Қазақстанның империя құрамына кіруі отарлау(ерікті түрде
және үкімет арқылы) мен жаулап алудан тұрады»
П.Г.Галузо: «Қазақстанның империя құрамына кіруі; біріншіден – халықтарды
саяси дербестіктен айырудың, екіншіден – экономикалық жағынан
кіріптар етудің, үшіншіден – дүние жүзін болашақ отарларға бөлу
жөнінен орыс-ағылшын бақталастығының салдарынан болды»
С.Асфендияров: «Патшалық жаулап алу қазақ бұқарасына ізгілік, бейбітшілік
әкелген жоқ, күйзеліс, талап-тонаушылық әкелді»
Н.Г.Аполлова: «Патша өкіметінің даланы бейбіт жолмен жаулап алуы және
қазақ халқының мәңгілік бодан болуы дейтін кең көлемді
агрессиясын жүзеге асырды»
Н.Назарбаев: «Ол қазақ тарихының айрықша ауыр кезеңі еді.Отарлық
кеңістіктің тұрғындары тарихи қалыптасқан мемлекеттігін
қайтадан қалпына келтіре алмайтындай қып, оларды жер мен
суға байырғы иелік құқынан біржолата айыруды көздеп, алдын
ала ойластырылған зұлым саясат болды»
Әбілқайыр мен Абылайдың сол кезеңдегі әрекетін заңды құбылыс деп санаймыз. Себебі халық қаһармандары заман талабымен, халық қалауымен дүниеге келетіні ойымызды анықтай түспек. Қандай да болмасын халықтың, қоғамның басына қиын күн туғанда сол заманда ғұмыр кешкен ұрпақ өмірі де күрделі болмақ.
ХҮІІІғ.30жж басталған Қазақстанның Ресейге қосылуы ХІХ ғ.60жж аяқталып, 1,5 ғасырға созылған болатын.
Қалай болғанда да, шаруашылық пен әскери отарлау салдарынан Қазақстан саяси тәуелсіздігі мен мемлекеттік егемендігінен екі жүз алпыс жылдай қол үзіп қалғаны тарихи шындық болып табылады. Тарихты жаңарту, саралау – бүгінгі ұрпақ сіздердің пешенеңізге жазылмақ.
Кітаптар көрмесіне шолу. Дәптермен жұмыс Оқиғалар желісін айшықтау жүзеге асырылады.


Ойтолғаныс Бүгінгі сабақта нені білдік, не үйрендік?
РАФТ стратегиясы Р-Абылай
А-жас ұрпақ Ф-бұйрық Т-Тәуелсіздік туын биік ұста!
Дискуссиялық карта Он-лайн сабаққа қатысушы мектеп ұстаздары мен оқушылары назарына ұсынылады.
Қазақстанның Ресейге қосылуының қазақ халқы
үшін қандай ерекшелігі болды?
«Тапқыр болсаң тауып көр » Хронологиялық кестенің бос орындарын толтыру
қыркүйек
Кіші жүздің елшілері С.Құндағұлұлы мен Қ.Қоштайұлы Ресейдің құрамына кіру туралы құжатты тапсырды
19 ақпан
Кіші жүзді империя құрамына қабылдау туралы Әбілқайыр хан ұсынысын императрица Анна Иоанновна қабылдады.
10 қазан
Кіші жүздің 29 старшыны Ресейдің қол астына кіруге ант берді
Орта жүз ханы Әбілмәмбет пен Абылай сұлтанның ант беруі
Сұлтан Сүйік Абылайханұлының қарамағындағы жалайыр руының 66 мың адамы қоныстанған территория Ресей құрамына алынды.
Жетісудың 50 мың адамдық Үйсін болысындағылар өз жерлерінде Ресейлік округті ашуға келісім берді


title:
Ойтолғаныс
Бүгінгі сабақта нені білдік, не үйрендік?
РАФТ стратегиясы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-resejge-osilui.html?page=5#10_қазан__«Торғай,_Орал,_Ақмола,_Семей_облыстарын_басқару_туралы_уақытша_Ереже»_бекітілді____«Ойды_аяқта»

title: қаңтар - Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның Ресейге қосылуы»

text:
10 қаңтар
|
Ұлы жүзге Ресейлік пристав тағайындалып, резиденция Қапалда болды.
|
7 шілде
|
Қоқан хандығының басты тірегі Таушүбек бекінісі қантөгіссіз берілді
|
|
Ақмешіт бекінісінің Ресейдің қол астына қаратылуы орыс әскерлерінің Іле бойымен жылжуына жол ашты.
|
|
Алматы қонысының орнына Верный бекінісі салынды
|
|
Ұлы жүз приставының резиденциясы Қапалдан Верныйға ауыстырылды
|
|
Ұлы жүзде тұрғызылған Қастек бекінісі Ресей тірегі саналып, Қоқан ханының шабуылдарына тосқауыл болды
|
|
Алатау округінің билеушісі Г.Колпаковский әскері Ұзынағаш щайқасында қоқандықтарды жеңді.
|
|
Ресей құрамына 4 мың қоңырат, 5мың шаңырақ Бестаңбалы рулары кірді.
|
|
Қоқан хандығына қарсы жіберілген патша әскері Мерке, Әулиеата, Түркістан, Шымкент бекіністерін алды
|
|
Ташкентті үш күндік шайқастан кейін алды
|
|
Бұхар хандығын орыс әскерлері жаулап алып, 1867ж хандық иеліктері Түркістан генерал-губернаторлығына бағындырылды
|
|
Қоқан хандығына тәуелді қазақ жерлері Ресей құрамына енді
|
11 шілде
|
«Сырдария мен Жетісу облыстарын басқару туралы уақытша Ереже» бекітілді
|
10 қазан
|
«Торғай, Орал, Ақмола, Семей облыстарын басқару туралы уақытша Ереже» бекітілді
|


title: К     ілт сөздер - Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның Ресейге қосылуы»

text:
І.ХІХғ.басында Ресейге қосылмаған Қазақстан жерлері:
ІІ. Абылай хан жерленген қала:
ІІІ. 1866 жылы Бұхар хандығының солтүстігіндегі қазақтар өзбектермен қатар билігін мойындады:
0. Шығыс Қазақстан
0. Алматыда
0. Ресейдің
1. Орталық Қазақстан
1. Созақта
1. Сефевидтік Иранның
2. Жетісу
2. Таразда
2. Қытайдың
3. Солтүстік Қазақстан
3. Ташкентте
3. Башқұрттардың
4. Маңғыстау
4. Сығанақта
4. Жоңғарияның
5. Үстүрт
5. Қарқаралыда
5. Цинь империясының
6. Тарбағатай
6. Атбасарда
6. Хиуаның
7. Батыс Қазақстан
7. Әулиеатада
7. Қоқанның
8. Еділ мен Жайық
8. Түркістанда
8. Бұхар хандығының
2
8
0
Жұмбақ санның құпиясын кім ашып береді?
2011жылы ел тәуелсіздігінің 20 жылдығымен бірге биыл Қазақстанның Ресейге қосылғанына 280 жыл.
Дискуссия жүргізу
Тиімді
Тиімсіз
1.Қазақ елі жоңғар тепкісінен құтылды
2.Патриархалдық-феодалдық қатынастар ыдырап, капиталистік бағыт қалыптаса бастады.
3.Қазақ халқы отырықшылық өмір салтына көшіп, егіншілікпен айналысып, ағаш үйлер сала бастады.
4.Орта Азия хандықтарының
озбырлығынан құтылды.
5. Батыс мәдениеті мен
ғылымын игерді
1.Қазақ халқы ұлан-байтақ жерінен айрылды
2.Орыстандыру, қоныстандыру саясатынан жапа шекті.
3. Табиғи байлығын сарп етті.
4. Дәстүрлі шаруашылығы күйреді.
5. Ұлттық тұтастығын жоғалтты.
6. Ата-баба аңсаған тәуелсіздігінен айрылды, тәуелділікке түсті.
Қорытындылау Біз үшін қай заманғы тарихымыз болмасын қымбат, бабаларымыз құрметті.
«Қазақ елінің озып, үдеген кезі де, тозып, жүдеген кезі де аз емес.
Өткеннің өкінішін айтқанда елдің еңсесін езе түсетіндей етіп емес, тарихтан тағылым алып, кемшіліктерден безе түсетіндей етіп айту керек»
Н.Ә.Назарбаев
«Алаш! Алаш!» деп айбатын асырған ер қазақ, «Абылайлап» ел шақырған өр қазақ, «Қара қазан, сары баланың қамы үшін» деп ұран салған нар қазақтың өскелең ұрпағы ертеңге көз жүгіртіп, бүгінмен өмір сүрсе дейміз.
Бүгінгі қоғамның жарқын кепілі көк байрақ астындағы 20 жылымыз баянды болғай демекпін.
Б.Тілеуханның «Елім менің» әні тыңдалады.
Бағалау Үйге тапсырма беру:§30 оқу, Қазақстанның Ресейге қосылуы аясында
тарихшы ғалымдар пікірлерін саралау


Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның Ресейге қосылуы» Күні: 13.05.2011ж Сабақтың мақсаты: Білімділік: Қазақстан аумағындағы жүздердің Ресей қарамағына кіру
алғышарттары мен себептері, патша өкіметінің отарлық
саясаты барысындағы саяси оқиғаларды, Ресейге қосылудың
салдарлары мен тәуелсіздік жолындағы күрескерлер туралы
қолда бар құжаттарды, тарихи зерттеулерді пайдалана
отырып, тереңірек түсінік беру;
Дамытушылық: Оқушылардың өткен сабақтардан алған білімдерін
пайдалана отырып, жаңа материалмен байланыстыру
арқылы ойлау қабілетін, өскелең ұрпақтың ата тарихын
терең оқып тануға деген қажеттіліктерін арттыру, өз
білімін жетілдіруге, қосымша ізденуге бағыт беру,
қорытынды шығару машықтарын дамыту;
Тәрбиелік: Тарих тағылымынан сабақ алып, өз болашағына батыл қадам
жасайтын, халқымыздың біртуар перзенттеріне құрметпен
қарайтын, елін, туған жерін сүйетін саналы ұрпақ тәрбиелеу.
Сабақтың міндеті:
Қазақстанның Ресейге қосылу қарсаңындағы саяси жағдайын
еске түсіру;
ХҮІІІғғ. тарихи тұлғаларды тану;
Қазақ жүздерінің Ресей қарамағына ену кезіндегі басты
оқиғаларды білу;
Тарихи тұжырым, қорытындыға келу.
Сабақтың типі:аралас сабақ
Сабақтың әдіс-тәсілдері: СТО технологияларының стратегиялары,
сұрақ-жауап, баяндау, пікір алмасу
Сабақтың көрнекілігі: «Қазақстанның Ресейге қосылуы» картасы,
кітаптар көрмесі, слайд-шоу.
Пәнаралық байланыс:Дүние жүзі тарихы, қазақ әдебиеті
Күтілетін нәтиже:
Оқушылар өз беттерімен білім алуға дағдыланады, Кіші жүз бен Орта жүздің Ресейге қосылу қарсаңындағы саяси жағдайын, қазақ халқының алдында тұрған міндетін, мақсатын түсіне біледі, Ұлы жүздің Ресейге қосылуымен 1,5 ғасырға созылған процестің мәнін түсініп, сол кезеңнің мемлекеттік қайраткерлерінің елжанды әрекеттері туралы қажетті білімді игеріп, оны ойтолғаныс кезінде іске асыра алады.


title: Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның Ресейге қосылуы»


title: Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның үшінші жаңғыруы: жаһандық бәсекеге қабілеттілік»

text:
мәтіннің мазмұнын түсінеді;
мәтіннің мақсатын анықтай алады;
негізгі идеяны ашатын тірек сөздерді анықтайды;
стильдік ерекшеліктерге сай тілдік бірліктерді дұрыс қолданады.
1.Ұйымдастыру кезеңі. Жағымды психологиялық ахуал туғызу. Оқушылармен бірге тұрып “Шаттық шеңберін’ құру. Сабаққа байланысты бір-біріне ақ тілектерін жеткізу.
2.Топтастыру: Суреттер арқылы 4 топқа топтасады, суреттердің мәнін аша отырып тақырыпты болжайды.
«Ой қозғау» әдісі арқылы топқа мына сұрақтар қойылады:
Берілген суреттерді не байланыстырады?
Осы суреттер қандай идея береді?
Оқушылардың пікірі «ПОПС» формуласы бойынша тыңдалады.
Менің ойымша..
Себебі
Мен оған мынадай факті келтіремін..
Қорытындылай келе...
Мағынаны тану. 1-оқылым мәтінін сызбалар арқылы түсіндіріп кету.
І.ТЫҢДАЛЫМ АЛДЫ.
Оқушыларға тақырыпқа қатысты сұрақ қойылады. «Еркін микрофон» әдісі Оқушылар сұраққа қатысты ойын білдіреді.
Жаһандану деген не?
Жолдауда көрсетілген мәселелердің жаһандануға қатысын қалай түсіндіресіңдер?
.Біздің елімізде жаһанданудың белгілері бар ма? Қандай?
Жаһандану жағдайында ұлттық тәрбиеміз өзгере ме?
ІІ. ТЫҢДАЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ
3-тапсырма. Аудиожазбадан (03. Мп3) Жолдау туралы журналистер мен қоғам қайраткерлерінің пікірін тыңдап, негізгі ойды анықтаңдар. Мәтінде айтылған ойға өз көзқарастарыңды білдіріңдер.
Тапсырма. Берілген сұрақтарға жауап беру.
Тыңдалым мақсаты қандай?
Мәтіннің негізгі ойын білдіретін қандай ақпараттар берілген?
Тыңдалымда көтерілген мәселе қаншалықты өзекті?
Мәтінде маңызды мәселе ретінде (неге?) көңіл бөлінген.
(Қандай?) фактілер көрсетілген?
Менің қорытынды ойым: .
Дескриптор:
Тыңдалым мақсатын анықтайды;
Мәтіннің негізгі ойын білдіретін ақпараттарды талдайды;
Мәтіндегі көтерілген мәселенің өзектілігін анықтайды;
Мәтіндегі көңіл бөлінген маңызды мәселені көрсетеді;
Фактілерді анықтайды, дәлелдейді;
Қорытынды ой айтады.
ҚБ
ТЫҢДАЛЫМНАН КЕЙІН. ӘТН.
Тұңғыш Елбасының қанатты сөздерімен танысыңдар.
4-тапсырма. Елбасының қанатты сөздерін негізге ала отырып, «Жаһандану дәуіріндегі үштілділік» тақырыбында сұхбаттасыңдар. Сөйлеу стиліне тән репликаларды қолданыңдар.
Бағалау, кері байланыс білдіру: топтар бірін – бірі бағалау критерийлері арқылы бағалайды, сындарлы кері байланыс береді.
Оқушылар
1-оқылым мәтінін сызбалар арқылы түсінеді.
Оқушыларға тақырыпқа қатысты сұрақ қойылады. «Еркін микрофон» әдісі Оқушылар сұраққа қатысты ойын білдіреді.
Оқушылар тыңдалым мәтінін тыңдайды. Аудиожазбадан (03. Мп3) Жолдау туралы журналистер мен қоғам қайраткерлерінің пікірін тыңдап, негізгі ойды анықтаңдар. Мәтінде айтылған ойға өз көзқарастарыңды білдіріңдер.
Грамматикалық тақырыпты меңгереді.
Грамматикалық тапсырма орындайды.
Тұңғыш Елбасының қанатты сөздерімен танысады, сұхбаттасады.
ҚБ
ҚБ
ҚБ
ҚБ
(Н.Назарбаевтың қазақстан халқына
Жолдауы. 2017 жылғы 31 қаңтар)
Сабақтың соңы
2 мин
Рефлексия:
Не қиын болды? Не ұнады? Қандай жаңа мәлімет алдыңдар? Сабақта кім ерекше белсенді болды?
Сабақтан алған әсерлерін 2 жұлдыз, 1тілек әдісімен бағалайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-shinshi-jafirui-jaandi-besekege-abile-v2.html#3-тапсырма._Аудиожазбадан_(03._Мп3)_Жолдау_туралы_журналистер_мен_қоғам_қайраткерлерінің_пікірін_тыңдап,_негізгі_ойды_анықтаңдар._Мәтінде_айтылған_ойға_өз_көзқарастарыңды_білдіріңдер.

text:
Бөлім:
|
Мектеп:
|
Күні :
|
Мұғалім:
|
Сынып: 9
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Қазақстанның үшінші жаңғыруы: жаһандық бәсекеге қабілеттілік»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
9.1.4.1 мәтіннің мақсаты арқылы негізгі ойды анықтау;
9.4.3.1 стильдік ерекшеліктерге сай тілдік бірліктердің дұрыс қолдана білу.
|
Сабақ мақсаты:
|
Барлық оқушылар: мәтін мазмұнын түсіну, стильдік ерекшеліктерді білу;
Көпшілігі: мәтіннің мақсаты арқылы негізгі ойды анықтау, стильдік ерекшеліктерге сай тілдік бірліктерді қолдана білу;
Кейбір оқушылар: мәтіннің мақсаты арқылы негізгі ойды анықтау, өз көзқарасын таныту, стильдік ерекшеліктерге сай тілдік бірліктердің дұрыс қолдана білу.
|
Бағалау критерийлері:
|
мәтіннің мазмұнын түсінеді;
мәтіннің мақсатын анықтай алады;
негізгі идеяны ашатын тірек сөздерді анықтайды;
стильдік ерекшеліктерге сай тілдік бірліктерді дұрыс қолданады.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу, түсіну
|
Құндылықтарға баулу
|
Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу (4-құндылық)
|
Пәнаралық байланыс:
|
әдебиет,тарих, география
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
Мәңгілік ел құндылығы.
|
Жоспар
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
|
|
Сабақтың басы
|
1.Ұйымдастыру кезеңі. Жағымды психологиялық ахуал туғызу. Оқушылармен бірге тұрып “Шаттық шеңберін’ құру. Сабаққа байланысты бір-біріне ақ тілектерін жеткізу.
2.Топтастыру: Суреттер арқылы 4 топқа топтасады, суреттердің мәнін аша отырып тақырыпты болжайды.
«Ой қозғау» әдісі арқылы топқа мына сұрақтар қойылады:
Берілген суреттерді не байланыстырады?
Осы суреттер қандай идея береді?
Оқушылардың пікірі «ПОПС» формуласы бойынша тыңдалады.
Менің ойымша..
Себебі
Мен оған мынадай факті келтіремін..
Қорытындылай келе...
Сабақтың тақырыбы, мақсаты айтылады.
|
Оқушылар“Шаттық шеңберін’ құрады. Сабаққа байланысты бір-біріне ақ тілектерін айтады.
«Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді.
Оқушылардың пікірі «ПОПС» формуласы бойынша тыңдалады.
Сабақтың тақырыбы, мақсатын анықтайды.
|
ҚБ
|
https://www.google.com/search?q=%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F+&tbm=isch&ved
|
Сабақтың ортасы
|
Мағынаны тану. 1-оқылым мәтінін сызбалар арқылы түсіндіріп кету.
І.ТЫҢДАЛЫМ АЛДЫ.
Оқушыларға тақырыпқа қатысты сұрақ қойылады. «Еркін микрофон» әдісі Оқушылар сұраққа қатысты ойын білдіреді.
Жаһандану деген не?
Жолдауда көрсетілген мәселелердің жаһандануға қатысын қалай түсіндіресіңдер?
.Біздің елімізде жаһанданудың белгілері бар ма? Қандай?
Жаһандану жағдайында ұлттық тәрбиеміз өзгере ме?
ІІ. ТЫҢДАЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ
3-тапсырма. Аудиожазбадан (03. Мп3) Жолдау туралы журналистер мен қоғам қайраткерлерінің пікірін тыңдап, негізгі ойды анықтаңдар. Мәтінде айтылған ойға өз көзқарастарыңды білдіріңдер.
Тапсырма. Берілген сұрақтарға жауап беру.
Тыңдалым мақсаты қандай?
Мәтіннің негізгі ойын білдіретін қандай ақпараттар берілген?
Тыңдалымда көтерілген мәселе қаншалықты өзекті?
Мәтінде маңызды мәселе ретінде (неге?) көңіл бөлінген.
(Қандай?) фактілер көрсетілген?
Менің қорытынды ойым: .
Дескриптор:
Тыңдалым мақсатын анықтайды;
Мәтіннің негізгі ойын білдіретін ақпараттарды талдайды;
Мәтіндегі көтерілген мәселенің өзектілігін анықтайды;
Мәтіндегі көңіл бөлінген маңызды мәселені көрсетеді;
Фактілерді анықтайды, дәлелдейді;
Қорытынды ой айтады.
|


title:
ҚБ
ТЫҢДАЛЫМНАН КЕЙІН. ӘТН - Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның үшінші жаңғыруы: жаһандық бәсекеге қабілеттілік»

text:
ҚБ
ТЫҢДАЛЫМНАН КЕЙІН. ӘТН.
Тұңғыш Елбасының қанатты сөздерімен танысыңдар.
4-тапсырма. Елбасының қанатты сөздерін негізге ала отырып, «Жаһандану дәуіріндегі үштілділік» тақырыбында сұхбаттасыңдар. Сөйлеу стиліне тән репликаларды қолданыңдар.
Бағалау, кері байланыс білдіру: топтар бірін – бірі бағалау критерийлері арқылы бағалайды, сындарлы кері байланыс береді.
Оқушылар
1-оқылым мәтінін сызбалар арқылы түсінеді.
Оқушыларға тақырыпқа қатысты сұрақ қойылады. «Еркін микрофон» әдісі Оқушылар сұраққа қатысты ойын білдіреді.
Оқушылар тыңдалым мәтінін тыңдайды. Аудиожазбадан (03. Мп3) Жолдау туралы журналистер мен қоғам қайраткерлерінің пікірін тыңдап, негізгі ойды анықтаңдар. Мәтінде айтылған ойға өз көзқарастарыңды білдіріңдер.
Грамматикалық тақырыпты меңгереді.
Грамматикалық тапсырма орындайды.
Тұңғыш Елбасының қанатты сөздерімен танысады, сұхбаттасады.
|
ҚБ
ҚБ
ҚБ
ҚБ
|
(Н.Назарбаевтың қазақстан халқына
Жолдауы. 2017 жылғы 31 қаңтар)
|
|
Сабақтың соңы
2 мин
|
Рефлексия:
Не қиын болды? Не ұнады? Қандай жаңа мәлімет алдыңдар? Сабақта кім ерекше белсенді болды?
Сабақтан алған әсерлерін 2 жұлдыз, 1тілек әдісімен бағалайды.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-shinshi-jafirui-jaandi-besekege-abile-v2.html?page=2#Бағалау,_кері_байланыс_білдіру:_топтар_бірін_–_бірі_бағалау_критерийлері_арқылы_бағалайды,_сындарлы_кері_байланыс_береді.