title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы: ХХ ғасырдағы Қазақстан экономикасының дамуы Білім беру ұйымының атауы

text:
Қосымша деректерді пайдаланып, 1960-1980 ж.ж. КСРО – ның қоғамдық, әлеуметтік – экономикалық өмірін бейнелейтін көріністер (презентация, карикатура, постер) жасау.
Смағұл Елубайдың «Ақ боз үй», Манаш Қозыбаевтың «Ақтаңдақтар ақиқаты» кітабын оқу, «Зұлмат», «Бір уыс бидай» фильмдерін көру
Кері байланыс. Жазбаша бағалау. «Ақ желкен» әдісі -Егер сабақ ұнаса жасыл түспен бояйды;
-Егер қиындықтар кездессе сары түспен бояйды;
-Егер сабақта тапсырмалар орындау қиын болса қызыл түспен бояйды.
Сұрақтарға жауап беру арқылы қызығушы
лығы
оянады, білімін көрсетеді.
Сабақтың тақырыбын ашады.
Студенттер жұмысты құрылымдауға үйренеді.
Жаңа тақырып бойынша бойындағы білімдерін пысықтайды.
Студенттер тапсырманы орындайды
Бағалау критерийлері
Бөліскен ақпараттар түсінікті және қолжетімді болды.
Жаңа білім мен түсінік қалыптасты.
Нақты дәлелдер келтірді.
Маңыздылығын түсіндірді.
Дескриптор: білім алушы- -S - мықты жақарына сипаттама береді;
-W - әлсіз тұстарына сипаттама береді;
-O – мүмкіндіктеріне сипаттама береді;
-T - қауіп-қатерлеріне сипаттама береді;
-Постерлерін сынып алдында қорғайды;
-Топтық бағалау
Дескриптор: - Қазақстанның экономикалық даму ерекшеліктерін талдау үшін "экономикалық жүйе"-ні анықтайды;
- "дәстүрлі (аграрлы) экономика", "жоспарлы (социалистік) экономика" ұғымдарын анықтайды;
- Кеңес өкіметі орнауының батапқы кезеңіндегі Қазақстанда экономиканың дамуын анықтайды;
- Қазақстандағы ұжымдастыру науқаны қалай жүргізілгенін анықтайды;
- Қазақстанның Ұлы Отан соғысы және соғыстан кейінгі жылдардағы экономикалық дамуын анықтайды;
-Топтық бағалау


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: ХХ ғасырдағы Қазақстан экономикасының дамуы Білім беру ұйымының атауы

text:
Интерактивті экран
Слайд
Смартфон
Сұрақтар
Оқулық
Дәптер
https://www.youtube.com/watch?v=hqWuGXZYc6w
https://www.youtube.com/watch?v=gin2p0MgGVc
https://www.youtube.com/watch?v=_laKqMNs9u8
https://www.youtube.com/watch?v=MO2Z_NNOuIg
https://www.youtube.com/watch?v=yOTvmdl-ypU
Бағалау парақтары таратылады
|


title: Сабақтың тақырыбы: ХХ ғасырдағы Қазақстан экономикасының дамуы Білім беру ұйымының атауы

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
ЖПЖК
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
Өркениет: даму ерекшеліктері
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Шопанова Айшат Керимбековна
|
Күні:
|
|
Топ:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
ХХ ғасырдағы Қазақстан экономикасының дамуы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
Қазақстанның ХХ ғасырдағы әлеуметтік-экономикалық даму бағыттары туралы тұжырымдау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық студенттер істей алады: ХХ ғасырда Қазақстанның әлеуметтік-экономикалық даму бағыттарын анықтайды; Кеңестік Қазақстанда ХХ ғ екінші ширегінде экономикалық реформалардың тиімсіз жүргізілуін талдайды, сипаттама береді
Көптеген студенттер істей алады: Дереккөздерден Қазақстанның әлеуметтік-экономикалық даму бағыттарын анықтайтын факторларды табады. ХХ ғасырдағы Қазақстан экономикасының дамуын талдайды. Қазақстандағы ұжымдастырудың себебін, барысын, салдарына сипаттама береді, талдайды
Кейбір студенттер істей алады: Пәндік мазмұнды меңгеруде экономиканы өз кезеңінде дұрыс және тиімді дамытудың жолдарын ұсынады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
Сабақтың басы
15 минут
Жаңа білім
Бекіту
Сабақтың соңы.
Бағалау
Үй тапсырмасы
Кері байланыс
|
Ұйымдастыру
Студенттермен сәлемдесу, түгелдеу. Студенттердің сабаққа дайындығын тексеру, назарын сабаққа аудару.
Үй тапсырмасы Экономикалық және мәдени өзара қарым – қатынас және өзара әсері
Сұрақ –жауап әдісі бойынша аламын
Үй тапсырмасын тексеру./ауызша/
Орта ғасырларда Қазақстан көшпелілері неліктен отырықшылыққа жаппай көшкен жоқ.
Көшпелілердің отырықшылыққа көшуі қандай жағдайларда орын алды?
Кейінгі орта ғасырларда сырдария аймағының (Түркістанның) саяси маңызынеліктен өсе түсті?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-hh-fasirdafi-azastan-ekonomikasini-damui-bilim.html#Ұйымдастыру_Студенттермен_сәлемдесу,_түгелдеу._Студенттердің_сабаққа_дайындығын_тексеру,_назарын_сабаққа_аудару.__Үй_тапсырмасы


title: Сабақтың тақырыбы: ХХ ғасырдың басындағы Қазақстандағы ғылым Педагог: Бижанов. Н. И күні

text:
Жаңа сабақ
|
Зерттеу және талдау.
. XVIII-ХХ ғасырдың басында Қазақстандағы ғылыми зерттеулердің негізгі бағыттарын айқындау мәтіндер ұсыныңыз
XVIIIғ ғылыми зерттеулер
ХІХғ ғылыми зерттеулер
ХХғ ғылыми зерттеулер
1-қадам.Дайындық кезеңі. Білім алушылар мәліметтерді зерттеп,өз кезеңіне сай Қазақстандағы ғылыми зерттеулердің негізгі бағыттарын айқындайды.
2-қадам.Қорғалым кезеңі. «Уақыт шеңбері» стратегиясы бойынша білім алушылар анықтаған бағыттарын стол үстінде баяндайды.
ПТМС формуласы бойынша білім алушылар жеке дәптерге орындайды.
Тапсырма: XVIII-ХХ ғасырдың басындазерттеушілердің еңбектерін зерделеу негізінде Қазақстандағы ғылымды дамытуға қосқан үлесін бағалау. Білім алушылар 3 кезеңнің біреуіне ПТМС формуласы арқылы баға береді.
Позиция. Мен Қазақстандағы ғылымды дамытуға қосқан үлесі ________________________ рөлі жоғары деп есептеймін.
Түсіндіру (себебі ...)
Мысал (мұны мынадай 2-ден кем емес мысал арқылы дәлелдей аламын ...)
Салдар (... деген қорытынды жасаймын)
Ғылыми зерттеулер кезеңі:
XVIIIғ ғылыми зерттеулер
ХІХғ ғылыми зерттеулер
ХХғ ғылыми зерттеулер
|
Дескрипоры: Әр кезеңнің ғылыми зерттеулерінің 2 кем емес бағыттарын айқындайды
Бағыттарды түсіндіруде 1 кем емес зерттеушінің еңбегіне сүйенеді
Дескриптор: Ғылыми зерттеулер кезеңінің кем дегенде 1-не баға беру; Бағалауға дәлел ретінде 2-ден кем емес зерттеушілер еңбегіне тоқталу
Ұсынылған сөз тіркесін қолданып жауап беру.
|
ҚБ Мұғалім білім алушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
|
№3 слайд.
https://e-history.kz/kz/publications/view/2850 18ғасыр,1топ
https://e-history.kz/kz/contents/view/1654 19 ғасыр,2топ
http://edu.e-history.kz/ru/publications/view/665 20ғасыр,
|


title: Сабақтың тақырыбы: ХХ ғасырдың екінші жартысындағы кемализм эволюциясы қалай айқындалды? Оқу

text:
ХХ ғасырдың екінші жартысындағы Азия елдерінің даму ерекшеліктері
Педагогтіңаты-жөні:
Абат Арман
Күні:
06.03.2023
Сынып:9
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы:
ХХ ғасырдың екінші жартысындағы кемализм эволюциясы қалай айқындалды?
Оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаты:
9.3.1.3 мемлекеттердің тарихи даму заңдылықтарын анықтау;
9.2.1.3 тарихи процестің сабақтастығын орнату арқылы адамзаттың өркениетті даму жолдарын қалыптастырудағы әлемдік діндердің рөлін анықтау;
9.3.1.4 тұлғаның тарихтағы рөлін бағалау
Сабақтыңмақсаты
Тарихи процестің сабақтастығын орнату арқылы адамзаттың өркениетті даму жолдарын қалыптастырудағы әлемдік діндердің рөлін анықтау
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі//уақ ыты
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдасты ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
Үй тапсырмасын беру
Сәлеметсіз бе, оқушылар? Көңіл күйлеріңіз қалай?
Үй тапсырмасын есімізге түсірейік?
Үндістандағы құрылтай жиналысы қай жылы қабылданды? 1949 ж
Үндістанның республика ретінде дамуындағы жаңа кезең қандай оқиғаға байланысты? Үнді одағының негізгі заңы
Шығыс елдерінен Үндістанның басты айырмашылығы неде? Өткеннің дәстүрлерін қатаң сақтауында? Қай жылдары Үндістанда саяси партиялар пайда болды?Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарынан бастап
Олардың көбі қандай партиялар еді?діни сипаттағы партиялар Үндістандағы әлі күнге дейін даулы мәселе болып отырған оқиғаны ата. Шешілмеген Кашмир мәселесі
«Ел ядролық қаруға құштар емес және оны өндірмейді» кімнің сөзі? Дж Неру
1988 жылы Үндістан қандай бағдарлама жариялады? Қарусыздандыру жөніндегі бағдарлама
2010 жылы қандай мәлімдеме жасады? Қарудың барлық түрін жою жөнінде
Тәуелсіздік жылдарындағы Үндістанның әлеуметтік – экономикалық жетістіктерін ата
Өнеркәсіп өндірісі дамыды, астық жинау үш есе өсті, бидай өндіру бойынша 2 орынға шықты, сауаттылық арта түсті
20 ғасырдың екінші жартысындағы кемализм эволюциясы
Видео тыңдатамын Түсінік беремін 150 бет тақырыпты оқу БЖБ тапсырмасын беру
Оқушылар сыныпта осы сұрақтар бойынша пікір алмасып, бір- бірінің жауаптарын мұқият тыңдап, бірін-бірі
ауызша бағалай
Сонымен қатар мұғалім оқушыларды жаңа тақырыпты анықтауға жетелейді.
мадақта у
«Ең үздік жауап»
Тақырыпты қ суреттер
М. Мұғалім оқушыларды жаңа сабақтың тақырыбымен, оқу мақсатымен, сабақ мақсатымен және бағалау критерийлерімен таныстырады. Оқу мақсатына оқушылардың назарын аудартады. Керек болған жағдайда талқылау жүргізуге болады. Талқылау оқушылардың сабақ барысындағы нақты жетістікке жетуге негіз бола алады.
алады. Сонымен қатар мұғалім оқушыларды жаңа тақырыпты анықтауға жетелейді.
Жаңа білім
Жаңа сабаққа қатысты қысқаша түсіндірме жүргіземін. Өткен тақырыптармен және бөлімдермен сабақтастықты ескере отырып, оқушыларға ауызша сұрақтар қоямын.
Оқушылар өздерінің бұрынғы білімдерін пайдаланып кемализм эволюциясы
сөздеріне анықтама беріп, сипаттай алады. Бір-бірінің жауаптарын тыңдап, пікір алмасып, өздеріне қосымша ақпараттарды түртіп алады.
Білім алушыларға жаңа тақырыпқа қатысты мәтін үлестіріледі. Қабілеті төмен оқушыларға мұғалім қолдау көрсетіп, мәтін мазмұнынына қатысты ауызша сұрақтар қояды. Мәтінді мұқият оқып шыққаннан кейін тапсырмаларды орындайды.
Оқушылар бейне-ресурстағы негізгі мәілметтерді пайдалана отырып, 4- тапсырманы орындайды.Яғни SWOT талдау
кестесін толтырып, әлсіз жақтары мен қауіптерді болдырмаудың немесе алдын- алудың жолдарын қарастырады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-hh-fasirdi-ekinshi-jartisindafi-kemalizm-evolyu.html#2010_жылы_қандай_мәлімдеме_жасады_Қарудың_барлық_түрін_жою_жөнінде___Тәуелсіздік_жылдарындағы_Үндістанның_әлеуметтік_–_экономикалық_жетістіктерін_ата


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-hh-fasirdi-ekinshi-jartisindafi-kemalizm-evolyu.html#«Ел_ядролық_қаруға_құштар_емес_және_оны_өндірмейді»_кімнің_сөзі_Дж_Неру___1988_жылы_Үндістан_қандай_бағдарлама_жариялады_Қарусыздандыру_жөніндегі_бағдарлама


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-hh-fasirdi-ekinshi-jartisindafi-kemalizm-evolyu.html#Олардың_көбі_қандай_партиялар_едідіни_сипаттағы_партиялар_Үндістандағы_әлі_күнге_дейін_даулы_мәселе_болып_отырған_оқиғаны_ата._Шешілмеген_Кашмир_мәселесі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-hh-fasirdi-ekinshi-jartisindafi-kemalizm-evolyu.html#Өнеркәсіп_өндірісі_дамыды,_астық_жинау_үш_есе_өсті,_бидай_өндіру_бойынша_2_орынға_шықты,_сауаттылық_арта_түсті___20_ғасырдың_екінші_жартысындағы_кемализм_эволюциясы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-hh-fasirdi-ekinshi-jartisindafi-kemalizm-evolyu.html#Шығыс_елдерінен_Үндістанның_басты_айырмашылығы_неде_Өткеннің_дәстүрлерін_қатаң_сақтауында_Қай_жылдары_Үндістанда_саяси_партиялар_пайда_болдыТәуелсіздіктің_алғашқы_жылдарынан_бастап


title: -ші «Жорға» айналымын - Сабақтың тақырыбы: «ххі ғасыр информатигі»

text:
бет 2/3 Дата 07.10.2024 өлшемі 24,27 Kb. #146960 түрі Сабақ
Байланысты:
ХХІ ғасыр инф.разработка 2-ші «Жорға» айналымын бастаймыз.
Ойыншыларға 5 сұрақтан тұратын 9 ұяшық ұсынылады. Қатысушы ұяшық номерін таңдап , бір минутта 5 сұраққа жауап беру керек. Әр дұрыс жауап 10 ұпаймен бағаланады. Ойынды 1-ші айналымда ең көп жинаған қатысушы бастайды. Ұпай саны төмен 3 оқушы ойынды осы жерден тоқтатады.
1-ұяшық сұрақтары:
Өшірілген немесе жойылған файлдар қайда сақталады? (Себет)
Интернеттегі веб-парақшаларды , мәліметтерді оқуға , іздеуге арналған программа. (Браузер)
Компьютердің миі. (Жүйелік қорап)
Дыбыстық ақпаратты не арқылы жеткіземіз? (Радио)
Зиянды программа. (Компьютерлік вирус)
2-ұяшық сұрақтары:
Ақпараттың ең кішкентай өлшем бірлігі? (Бит)
1 килобайт неше байтқа тең? (1024байт)
Тірі организм принципі бойынша құрастырылған жандандырылған автомат құрылғы (Робот)
Paint-та түстер жиынтығы? (Палитра)
Бас әріпті алатын перне. (Shift пернесі)
3-ұяшық сұрақтары:
Компьютердің үш негізгі құрылғылары? (Жүйелік блок, монитор, пернетақта)
Бос орын қалдыру пернесі? (Пробел)
Ақпаратты қағазға басып шығару құрығысы (Принтер)
Вирусқа қарсы программа (Антивирус)
Әртүрлі ақпаратты (температура, жылдамдық , сәуле, түс, дыбыс) өлшеуге арналған құрал. (Датчик)
4-ұяшық сұрақтары:
Ақпараттың ең үлкен өлшем бірлігі? (Терабайт)
Түрлі өткелдер мен жолдар арқылы берілген , шатасқан , күрделі құрылым? (Лабиринт)
Командалар іс-әрекеттерінің бірнеше рет қайталануы.(Цикл)
Scratch программалау ортасының кейіпкері. (Спрайт)
Біріңғай үлкен әріптерді алатын перне. (Caps Lock пернесі)
5-ұяшық сұрақтары:
Ақпаратты енгізу құрылғысы (Пернетақта)
Microsoft корпорациясын құрған адам? (Билл Гейтс)
Адам мен компьютер арасындағы қарым - қатынас? (Интерфейс)
Аталған байттар тізбегі? (файл)
Монитор мен көздің арақашықтығы қанша болу керек? (60-70 см)
6-ұяшық сұрақтары:
Презентацияның әр беті. (Слайд)
Қатені түзететін пернелер (Backspace, Delete)
Мәтіндік редактор (Word)
Нысанның қозғалысы немесе өзгеруі. (Анимация)
Қолданушының өзі туралы ақпаратты растауға арналған құпия сөзі немесе таңбалар жиынтығы. (Пароль)
Ойынымыздың шарты бойынша ұпайы аз 3 оқушы ойыннан шығады.
Достарыңызбен бөлісу:


title: -ші «Дода» айналымын - Сабақтың тақырыбы: «ххі ғасыр информатигі»

text:
3-ші «Дода» айналымынбастаймыз.
Лабиринт ойынын ойнау. Жаулардан аулақ бола отырып, дұрыс жауап беру аймағына жүгіріңіз. (Wordwall платформасы)
Ұпайы аз 2 оқушы ойыннан шығады.
Ең коп ұпай жинаған оқушы - «ХХІ ғасыр – информатигі» атағына ие болады. Құттықтаймыз!
Бүгінгі көріп тамашалаған шоу «ХХІ ғасыр – информатигі» атты ойын өз мәресіне жетті. Зейін қойып тамашалағандарыңызға алғысымыз шексіз.


title: Сабақтың тақырыбы: «ххі ғасыр информатигі»

text:
Сабақтың тақырыбы: «ХХІ ғасыр – информатигі» зияткерлік сайысы Мақсаты: Өтілген тақырыптар бойынша оқушылардың білімін қорытындылау, материалды меңгеру дәрежесін тексеру, пәнге қызығушылығын, ойлау қабілетін дамыту, сынып көшбасшысын анықтау.
Жүргізуші: Қош келдіңіздер, құрметті ұстаздар, әділ - қазылар, оқушылар! Сіздермен бірлесе отырып «ХХІ ғасыр – информатигі» атты ойынымызды бастауға рұқсат етіңіздер.
Ойын толқын, айналған қатты ағысқа
Табылғандай танымда, жат дауыста
Біреу озып келеді қатарынан
Біреу қалып жатады асығыста.
Ойын толқын жатқанда асып, тасып
Біреу мығым, біреулер шалыс басып
Бұл ойыннан өтеді ғұлама ойлар
Жеңсеңде, жеңілсең де қалма жасып.
Алдымен ойынға қатысушы талантты да дарынды оқушыларымыз өздерін таныстырсын. (Өмірлік ұстанымын айтып өтеді).
Ойынға 9 – оқушы қатысады. Бүгінгі ойынымыз 3 айналымнан тұрады. 1-ші айналым – «Бәйге» 2 ші айналым – «Жорға» 3 ші айналым – «Дода»
Жүргізуші: «Білім» атты асыл қазынадан біраз сұрақтар дайындадық. Баршаларыңызға жұлдыздарыңыз оңынан жансын,- деп тілейміз.
1–ші «Бәйге» айналымды бастаймыз. Ойыншыларға тест түрінде үш жауап нұсқасы бар ортақ 10 сұрақ қойылады. (Әр дұрыс жауап 10 ұпаймен бағаланады)
1.«Ақпарат» сөзі латын тілінен аударылғанда қандай мағына береді?
А) түсіндіру, баяндау, мәлімет
В) көрсету, айту, әңгімелеу
С) баяндау, айту, мәлімет
2. Ақпараттық процесстерді зерттейтін ғылым-
А) математика
В) физика
С) информатика
3. Ақпараттық процесстерді жүзеге асыратын негізгі құрал-…
А) компьютер
В) монитор
С) модем
4. Ақпараттың ең кішкене өлшем бірлігі:
А) 1
В) байт
С) бит
5. Бір байт нешеге тең?
А) 10 бит
В) 8 бит
С) 16 бит
6. __________ дегеніміз – құпия ақпаратты бөтен адамдардың оқуына жол бермейтіндей етіп өзгерту.
А) сөйлеу
В) алфавит
С) шифрлау
7. Ақпаратты қорғаумен айналысатын арнайы ғылым саласы
А) криптология
В) информатика
С) математика
8. Адам ең көп ақпаратты ненің көмегімен алады?
А) сезу мен көрудің
В) есту мен көрудің
С) иіскеу мен естудің
9. Графикалық ақпаратты компьютерде бейнелеудің неше түрі бар?
А) Бес
В) Үш
С) Екі
10. «Paint» сөзі ағылшын тілінен қалай аударылады?
А) сурет, сурет салу
В) музыка, ән салу
С) оқу, кітап
Жүргізуші: Көрермен жиналған бұл тамашаға
Құр қарап жай отыру жараса ма?
Туыс, досқа, сыныптас, танысқа емес
Соқ қолыңды білімді жас талантқа.
Әділқазылар жинаған ұпай сандарын айтады, ұпайы аз 3 оқушы ойыннан шығарылады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-hhi-fasir-informatigi.html#Ойынға_9_–_оқушы_қатысады._Бүгінгі_ойынымыз_3_айналымнан_тұрады._1-ші_айналым_–_«Бәйге»_2_ші_айналым_–_«Жорға»_3_ші_айналым_–_«Дода»


title: Әдебиеттер - Сабақтың тақырыбы: ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиетінің зерттелуі және теориялық тарихы 1 апта Дәрістің мақсаты

text:
|
|
бет | 2/2 | Дата | 14.12.2022 | өлшемі | 18,79 Kb. | | #57142 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: №1 дәрісӘдебиеттер:
Қазақ әдебиетінің тарихы. 10 томдық. – 4 том. – Алматы: Қазақпарат, 2015. – 438.
Қазақ әдебиетінің тарихы. 10 томдық. – 5 том. – Алматы: Қазақпарат, 2015. – 431
Уәлиханов Ш. Шығармалар жинағы. – Алматы, 2015
Диваев Ә. Тарту. – Алматы, 2017
Радлов В. Алтын сандық. – Алматы, 2016
Байтұрсынов А. Ақ жол. – Алматы, 2015.
Әуезов М. Әдебиет тарихы. – Алматы: Қазақ университеті, 2017.
Сүйіншәлиев Х. Қазақ әдебиетінің тарихы. – Алматы: Санат, 2016. – 904 б.
Жұмалиев Қ. ХҮІІ, ХІХ ғасырлардағы қазақ әдебиеті. – Алматы: Қазақ университеті,2018.
Қоңыратбаев Ә. Қазақ әдебиетінің тарихы. – Алматы, 2015
Жолдасбеков М. Асыл арналар. – Алматы, 2016
Бердібаев Р. Дәстүр тағылымы. – Алматы, 2017
Қыраубаева А. Шығыстық қисса-дастандар. – Алматы, 2019
Тебегенов Т. Халық аңыздары шығармаларындағы әдебиет пен фольклор дәстүрі. – Алматы, 2016. – 332б.
Мәдібай Қ. ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті. – Алматы: Қазақ университеті,2018.
Бекбосынов М. ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті. – Семей: Интеллект,2015.– 196 б.
Жармұхамедов М. Айтыс өнері. – Алматы: Жазушы, 2017. – 234 б.
Бабалар сөзі. 100 томдық. – 5 том. – Алматы: Қазақпарат, 2015. – 431б.
Интернет ресурстар:
Қазақстанның ашық кітапханасы http://www.ikitap.kz/
Әдебиет порталы http://adebiportal.kz/kz
Қазақстандық ұлттық электронды кітапхана.
http://www.kazneb.kz Сейфуллин С., Дербісалин Ә. Сыдиықұлы Қ., Мағауин М. Қазақтың жыраулық мұрасы. http://www.ikitap.kz/reader/s_
https://baq.kz/kk/news/aimaktik_bak_kogam/zar_zaman_akini_shortanbai
https://www.inform.kz/kz/mahambet-otemisuly_a2183756
http://library.wksu.kz/index.php?option=com_content&view=article&id=88&lang=kz
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиетінің зерттелуі және теориялық тарихы 1 апта Дәрістің мақсаты

text:
Бірінші дәріс
Сабақтың тақырыбы: ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиетінің зерттелуі және теориялық тарихы
1 - апта
Дәрістің мақсаты:
XIX ғасырдағы тарихи-әлеуметтік жағдайдың әдебиетке әсерін білу
ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиетінің тарихын теориялық тұрғыда негіздеген ғалымдардың еңбектерінің маңыздылығын түсіну
XIX ғасырдағы әдебиет үлгілерінің сақталу, басылым жайын білу
XIX ғасырдағы әдеби мұраны хатқа түсіріп, жүйелеп, тұжырымдаудағы Ш.Уәлиханов, Ы.Алтынсарин, Г.Потанин, В.Радлов, Э.Диваев, М.Көпеев еңбектерін білу
М.Әуезов, А.Байтұрсынов, Х.Досмұхамедұлы, Ә.Бөкейханов, С.Сейфуллин, С.Мұқанов т.б. қазақ әдебиеті тарихын жасаудағы еңбектерін зерделеу
ХІХ ғасырдағы әдеби мұралардың жанрлық және тақырыптық-идеялық ерекшеліктеріне қатысты зерттеулерді білу.
ХІХ ғасыр әдебиетіне қатысты тәуелсіздіктен кейінгі зерттеулерді білу (А.Қыраубаева, Б.Әзібаева, М.Жармұхамедұлы, Қ.Мәдібай, С.Негимов, С.Дәуітов, т.б.
XIX ғасырдағы тарихи жағдай. Саяси-әлеуметтік, экономикалық реформалар. Ресейдің отаршылдық саясатындағы батыл бетбұрыстар. 1822 жылғы әкімшілік билеу жүйесіне енгізілген өзгеріс. Хандық биліктің жойылуы. Исатай-Махамбет бастаған ұлт-азаттық көтерілістің туу себептері, тарихи сабақтары. (1836-1838) Ішкі Бөкей ордасы (1801). Хан Жәңгір және тарихи шындық. Көтеріліс тарихы және оның ел әдебиетіне ықпалы. Махамбет Өтемісұлы, Шернияз Жарылғасұлы, Алмажан Азаматқызының поэзиясындағы ұлт-азаттық сарын.
Кенесары Қасымұлы бастаған ұлт-азаттық қозғалыс (1836-1847). Көтеріліс тарихы. Кенесары Қасымұлының күрескерлік тұлғасы. Кенесары-Наурызбай және көтеріліс батырлары жайлы жоқтау жырлар, тарихи дастандар. Қоқан, Хиуа хандығы езгісіне қарсы бас көтерулер, Жанқожа батыр көтерілісі (1856-1857). Бекет батырдың жер аударылып, айдалу тағдыры. Қазақ жерінің «Соғыс отарынан жер отарына» (М.Әуезов, С.Мұқанов) айналуы. 1867-68 жылғы «Жаңа низам» жер реформасы. Қазақстанның Ресей қарамағына тұтастай өтуі. Қазақ әдебиетіндегі «Зар заман» сарынының күшеюі. Қазақстанның рухани-мәдени тіршілігіндегі жағдайлар. Қазақ даласын, қазақтың тұрмыс-тіршілік, мінез-құлқын патша үкіметі тарапынан мақсатты түрде зерттеулерге кірісу. Миссионерлік саясат. Жалпы ағарту ісінің, орыс оқуының жандануы. Қазақ халқының әдебиеті, тілі, мәдениеті, тұрмыс-тіршілігі, әдет-ғұрпы, дәстүр-салттары Батыс Европа, орыс ғалымдары тарапынан зерттеле бастағаны. Қазақ тілінде баспасөздің пайда болуы, кітап басып шығару. XIX ғасырдың соңына қарай шыққан қазақ тіліндегі баспасөз «Түркістан уәлаятының газетасы», «Дала уәлаятының газетасы» бетінде әдебиет материалдары, оларға қатысты алғашқы пікір, сыни ойлардың жариялануы.
XIX ғасырдағы тарихи-әлеуметтік жағдайдың әдебиетке әсері. Ел өмірінің шындығы түскен әдеби шығармалардың тууы. XIX ғасыр әдебиетінің даму барысындағы күрделі өзгерістер, жаңа беталыс, бағыттар. Көркемдік ерекшеліктер. Әдебиеттің мазмұн, түр жағынан сан сапада, сан жанрда көрінуі. Ауызша және жазба әдебиет үлгілерінің қатар дамуы. XIX ғасыр әдебиетінің саяси-әлеуметтік, көркемдік негіздері. XIX ғасыр әдебиетіндегі негізгі сарындар, саяси бағыттар мен әдеби-көркемдік ағымдар. XIX ғасырдағы қазақтың жаңа жазба әдебиеті. Жазба әдеби тілдің дамуы.
XIX ғасырдағы әдебиет үлгілерінің сақталуы, басылым жайы. Қазақ әдебиеті тарихында бүл дәуір әдебиеттің жанрлық, көркемдік негіздер жөнімен зерттелуі, бағаланып, ғылыми жүйеге түсуі.
XIX ғасырдағы әдеби мұраны хатқа түсіріп, жүйелеп, тұжырымдаудағы Ш.Уәлиханов, Ы.Алтынсарин, Г.Потанин, В.Радлов, Ильминский, Ю.Лютшь, Э.Диваев, М.Көпеев, Х.Досмұхамедұлы, А.Байтұрсынов, М.Әуезов, С.Сейфуллин, С.Мұқанов, Ә.Қоңыратбаев, Е.Ысмайлов, Қ.Жұмашев, З.Қабдолов, З.Ахметов, Ы.Дүйсенбаев, Б.Кенжебаев, Х.Сүйіншәлиев, С.Қирабаев, Ш.Сәтбаева, Т.Кәкішев, Р.Бердібаев, Ә.Дербісәлин, М.Мырзахметов, С.Садырбаев, М.Мағауин, Қ.Сыдиықов, Ө.Күмісбаев, М.Жолдасбеков, А.Қыраубаева, М.Жармұхамедұлы, Ж.Тілепов, С.Негимов, С.Дәуітов, т.б. ғалымдар еңбектері.
Ш.Уалиханов, В.Радлов, Т.Потанин, т.б. шығыстанушы зерттеушілер қазақ әдебиеті туралы. Шоқан Уалихановтың қазақ өлеңін тұңғыш рет ғылыми негізде түрге бөлуі.
М.Әуезов, А.Байтұрсынов, Х.Досмұхамедұлы, Ә.Бөкейханов, т.б. қазақ әдебиеті тарихын жасауды қолға алуы. Әдебиеттің түрі мен тегіне байланысты жанрлық классификация жасауы. Қазақ әдебиеті тарихының, қазақ әдебиеті теориясының алғашқы оқулықтары. Олардың ғылыми жүйесі.
XIX ғасыр әдебиетінің XIX ғасырдың I жартысындағы, II жартысындағы әдебиет болып бөлінуі, түрлі ағым-бағыттардың, әдеби әдіс-тәсілдің белгілі бір кезеңдердегі айқындалу жөндері. Әдеби мұраны бағалау жайлы 1957 жылғы партия қаулысы. Қазақ әдебиетінің тарихын дәуірлеу мәселесіндегі
2 концепция.
XIX ғасыр әдебиетін түрлі атаулармен айғақтауда бұл әдебиеттің әдеби үлгісі, көркемдік негіздерінен гөрі мазмұндық, саяси мән жағынан берілген жалпы бағаның басым болғандығы. Керітартпа романтикалық, сыншыл реалистік, т.б. атаулар әдебиет ерекшелігіне қатысты болғанымен, көркемдік-теориялық негіздерден гөрі сырт саясатқа орай айғақталғандығы.
60-жылдар, кейінгі кезең әдебиеттану ғылымындағы күрделі зерттеулер. Жаңа тенденциялар. Әдеби мұраның басылым ісінің жандануы. Әдебиет мәселелерінің кең ауқымды: жанрлық, стильдік, тарихилық, т.б. жолмен соны зерттеулермен толығуы. Арнайы монографиялық еңбектер. Әдебиеттанудағы ақтаңдақтарды толықтыру жолдары. XIX ғасырдағы қазақ әдебиетін зерттеуді ілгері дамытудың өзекті мәселелері.
XIX ғасырдағы әдебиеттің дәстүрлі әдеби үлгілермен сабақтастық, ерекшелік жөннен зерттелу мәселелері.
Ауызша әдебиет пен жазба әдебиет үлгілерін айқындай, саралай түсу мәселелері. Жазба әдеби тілдің табиғатына бойлай түсу, жанрлық даму, т.б. мәселелер.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың жүру барысы - Сабақтың тақырыбы: «хіх ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті мен музыка өнері»

text:
Сабақтың жүру барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу, түгелдеу, сынып тазалығына көңіл бөлу, сабаққа даярлау, зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
(Үй тапсырмасының сұралуы төрт сатыдан тұрады. Олар төмендегідей.. №3 слайд)
а) «Почта» ойыны
ә\ Баламалы тест
б) Ой-толғау (карточкамен жұмыс)
в\ Самғау (сөзжұмбақ)
г\ Өткел
I. «Почта» ойыны
(Балалар жаңа айтқанымыздай ең бірінші «Почта» ойыны, олай болса біздің почта жәшігімізге почта тасушы төрт топқа тапсырмалар тастап кетіпті. Олар мына төмендегі сұрақтардан тұрады. №4,5,6…12 слайд.)
Қазақ жерінің Ресейге қосылуы өлкенің әлеуметтік-экономикалық даму барысына әсер етіп қоймай, тағы қандай салаларға әсер етті?
Қай жылы жанында қазақтар үшін интернаты бар қандай училище ашылды?
Қай жылы Омбы облысының қоныстарында орысша білім беретін училищелер ашу ұйғарылды?
Қазақстанда жаңа оқу жүйесінің дамуы қандай қалаларда орысша сабақ өткізілетін мектептердің ашылуына байланысты болды?
ХІХғасырдың басында Қазақстанда ағарту ісі негізінен шәкірттерге қандай мазмұндағы кітаптарды, қай діннің қағидаларын үйретумен шектеледі?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: жылы қандай оқу орны ашылды? - Сабақтың тақырыбы: «хіх ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті мен музыка өнері»

text:
4. Қазақстанда жаңа оқу жүйесінің дамуы Омбы, Орынбор, Семей, Орал және басқа қалаларда орысша сабақ беретін мектептердің ашылуына да байланысты болды
5. «Шариғат-ұл-иман» (Мұсылман дінінің ережелері), «Әптиек» (Құранның жетіден бір бөлігі) сияқты діни мазмұндағы кітаптарды, ислам дінінің қағидаларын үйретумен шектелді


title:
Омбыда

8 - Сабақтың тақырыбы: «хіх ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті мен музыка өнері»

text:
7. Омбыда
8. 1833-1841 жылдары
ІІ. Баламалы тест
(Баламалы тестте сұрақтың жауабына қарай «иә» немесе «жоқ» деп жауап береміз. №12,13)
ІІІ. «Ой – толғау» (карточкамен жұмыс)
№ 1. Киіз үй сан ғасырлардан бері қолданыстан түспей пайдаланылып келуінің қандай ерекшеліктері бар?
№ 2. Қазақстанды зерттеуде орыс мәдениетінің тамаша өкілдері ішінен В.И.Дальдің есімі не себепті ерекше орын алады?
№ 3. Орыстың ұлы ақыны А.С.Пушкин қазақтардың өміріне, тарихына не себепті қызыға қарады?
№ 4. ХІХ ғ І ж қазақ жерін зерттеген көрнекті ғалымдар және олардың үлестері мен еңбектері?
Жауаптары:
1 карточка: Киіз үй көшіп-қону кезінде ыңғайлы, тез жиналып құрастырылатын болған. Киіз үйдің іші жазда салқын салумен қатар, үнемі таза ауа кіріп тұрумен ерекшеленген. Қазақтың киіз үйлері өлкеге келген орыс және шетел жиһангездерін де таң қалдырды.
2 карточка: 19 ғасырдың бірінші жартысында қазақ халқының өмірі мен тарихына, шығармашылығына көңіл бөлген орыс мәдениетінің тамаша өкілдері ішінен В.И.Дальдің есімі ерекше орын алды. Орынбор өлкесінде болған сегіз жыл ішінде В.И.Даль тікелей өз қызметімен қатар түркі тілдес халықтардың жазбаларын, ауыз әдебиетінің үлгілерін жинастырды, әңгімелер мен басқа да шығармалар жазды. «Бөкей мен Мәулен» повесін жазып, онда Орынбор өлкесіндегі қазақтардың тұрмыс жағдайын сипаттады.
3 карточка: Орыстың ұлы ақыны А.С.Пушкин шығармашылығының бір тармағы – Орынбор өлкесімен, 1773-1775 ж Е.И.Пугачев бастаған шаруалар соғысымен байланысты еді. 1833 жылы осы көтеріліс туралы мәлімет жинаған А.С.Пушкин Қазақстанның сол кездегі орталығы – Орынборда болды. Осы өлкеде бір аптадан артық, қаланың өзінде үш тәулікке жуық болған ұлы ақын азиялық тайпалардың, соның ішінде қазақтардың өмірін өз көзімен көрді. Оралда А.С.Пушкин «Қозы Көрпеш-Баян Сұлу» поэмасымен танысқан.
4 карточка: 19 ғ 20-40 ж Қазақстанды зерттеудің жаңа кезеңі басталды. 1848-1849 ж Г.С.Карелиннің Каспий теңізіне және капитан-лейтенант А.Бутаковтың Арал теңізіне жасаған экспедициялары қазақ даласын зерттеудегі үлкен бетбұрыс еді. Олар Сырдария өзенінің жағалауларын картаға түсірді. Арал теңізі мен оған құятын сол Сыр өзенінің тереңдігін анықтады, картада белгіледі.
Саяхатшылар Е.П.Ковалевский, Н.А.Северцев, П.И.Небольсин, т.б. орыс ғылымының белді өкілдері қазақ жерін топографиялық зерттеумен шұғылданды, табиғи байлықтарын анықтады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ІУ. Самғау (сөзжұмбақ) - Сабақтың тақырыбы: «хіх ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті мен музыка өнері»

text:
1848-1849 жылы Каспий теңізін зерттеумен шұғылданған кім? (Г.С.КАРЕЛИН)
1831 жылы 18 қыркүйекте қай қалада әскери училище ашылды? (СЕМЕЙ)
1839-1840 жылы орыс әскері қатарында Хиуа жорығына қатысып, 1836-1838 жылы шаруалар көтерілісінің басшылары И.Тайманұлы мен М.Өтемісұлына жанашырлық білдірді? (ДАЛЬ)
1841 жылы Жәңгір ханның мектебі ашылған Орда? (БӨКЕЙ)
Киіз үйдің негізгі қаңқасы? (КЕРЕГЕ)
«Бөкей мен Мәулен» повесін жазып, Орынбор өлкесіндегі қазақтардың тұрмыс жағдайын зерттеген кім? (ДАЛЬ)


title: VI. Өткел (жаңа тақырыпқа өту кезеңі)

text:
VI. Өткел (жаңа тақырыпқа өту кезеңі)
Жаңа сабақ:
Сабақ жоспары:
Қазақ әдебиеті
Махамбет Өтемісұлы
Шернияз Жарылғасұлы
Шөже Қаржаубайұлы
Сүйінбай Аронұлы
ХІХ ғасырдың бірінші жартысында қазақ әдебиетінде екі идеялық ағым: еңбекші бұқара мүддесін көздеген және ірі ақсүйектер мүдделерін жақтаған ақындар, суырыпсалма жыршылар шығармашылығы қалыптасты. Кейбір ақындар шығармаларында әлеуметтік сарын басым болса, енді біреулері ауқатты әлеуметтік топтардың сойылын соғады. Шернияз Жарылғасұлы, Орынбай Кертағұлы, Шөже Қаржаубайұлы, т.б. ақындық дарыны халық арасында ерекше із қалдырды.
Махамбет поручик Аитовқа Есет батырдың қолына түскен тұтқын орыс солдаттарын азат етуіне көмектескен. Ақын орыс офицерімен екінші рет жолыққанда оған өзінің Ресейге жау емес екенін және орыс халқымен достықты қалайтынын, туған ауылында, өз туыстары мен жақын достарының ортасында бейбіт өмір сүргісі келетінін білдіреді.
Бөкей ордасы билеушілеріне өшпенділігін ақын Баймағамбет сұлтанға арнаған өткір өлеңдерінде ашық білдіреді. Ол қазақ шаруаларына жер беруді, озбыр ақсүйектерді биліктен тайдыруды, қаналғандардың кегін алуды арман етеді:
...Өздеріңдей хандардың,
Қарны жуан билердің,
Атандай даусын ақыртып,
Лауазымын көкке шақыртып,
Басын кессем деп едім.
Еділдің бойы ен тоғай,
Ел қондырсам деп едім.
Жағалай жатқан сол елге
Мал толтырсам деп едім...
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Шернияз Жарылғасұлы (1807-1867ж) - Сабақтың тақырыбы: «хіх ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті мен музыка өнері»

text:
Шернияз Жарылғасұлы (1807-1867ж) – қазіргі Ақтөбе облысы, Ойыл ауданында туған. Кедей отбасында өскен шешендік өнерге, ауыз әдебиетіне жасынан құмар болған Шернияздың ақындық талабы ерте оянды. Ол 1836-1838 жылдары Кіші ордадағы көтеріліске қатысты.
Шернияздың әдебиет саласына қосқан бір жаңалығы – дәстүрлі, көне замандардан бері көшпенділер өмірінде белгілі орын алған суырыпсалмалық өнерін жетілдірді.
Шөже Қаржаубайұлы (1808-1895ж) – бұрынғы Көкшетау облысының Қызылту ауданында, кедей отбасында туып өскен. Жастай екі көзінен айырылған Шөже қобыз тартып, өлең айтуға машықтанады.
Шөже билеушілердің, жеке би-сұлтандардың екі жүзділігі мен зұлымдығын, басқа да ретсіз қылықтарын әшкерелеп отырды. Шөже – ірі эпик ақын. Әйгілі «Қозы Көрпеш-Баян Сұлу» жырының ең көркем нұсқасы Шөженің айтуымен тараған.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сүйінбай Аронұлы (1822-1895ж) - Сабақтың тақырыбы: «хіх ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті мен музыка өнері»

text:
Сүйінбай Аронұлы (1822-1895ж) – қазіргі Алматы облысы, Жамбыл ауданына қарасты Қаракәстек деген жерде дүниеге келген. Тапқыр, тілге жүйрік Сүйінбай он төрт, он бес жастан-ақ ақындық өнерге машықтана бастады. Халықтың сүйікті ақыны Сүйінбай өз өлеңдерінде өмір шындығын, қазақ еңбекшілерінің ой-арманын жырлап өткен.
Жаңа сабақты бекіту.
«Түймедақ» стратегиясы
(Келесі «Түймедақ» стратегиясында әр топқа сұрақтар оқимын, ал сіздер тақтада ілулі тұрған «түймедақтың» сызбасына жауабын жазасыздар. №24слайд )


title:
Сипаттама

Жауабы - Сабақтың тақырыбы: «хіх ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті мен музыка өнері»

text:
Сипаттама
|
Жауабы
|
Ол елін, жерін жанындай сүйді, озбырлық саясат жүргізіп отырған патша отаршылдарын, халық жерін талан-таражға салған билеуші топты әшкереледі, оған қарсылығын жасырмады. Серігі қаза болғаннан кейін де, ол халықты көтерілісті жалғастыруға шақырады. Ол кім?
|
Махамбет Өтемісұлы
|
Тапқыр, тілге жүйрік, Жамбыл Жабаевтың ұстазы болған
|
Сүйінбай Аронұлы
|
Қазақстанның Ресейге қосылуымен енген жаңалықтарды қабылдай алмай өткен өмірді аңсаған қарсылықты әдебиет өкілдері
|
Дулат, Шортанбай, Мұрат, Махамбет, Шернияз т.б. ақындар
|
Сипаттама
|
Жауабы
|
Жастайынан өзінің тапқырлығымен көзге түскен, 1812 жылы оны Бөкей хан беріш руының Жайық бөлігінің старшыны етіп тағайындаған. Махамбеттің серігі болған кім?
|
Исатай Тайманұлы
|
Шөже Қаржаубайұлының өнерін жоғары бағалаған, «суырып салма ақын» деген баға берген, Сібір кадет корпусының түлегі
|
Шоқан Уәлиханов
|
Европа мен орыстың классикалық әдебиетін еркін меңгерген ,жаңа сипатты поэзия туғызған ХІХғ. 2-жартысында туған демократиялық – ағартушылық әдебиеттің өкілдері
|
Шоқан, Абай, Ыбырай,
|
Сипаттама
|
Жауабы
|
Жастай екі көзінен бірдей айырылса да,қобыз тартып, өлең айтуға машықтанады.
|
Шөже Қаржаубайұлы
|
Орта Жүз құрамындағы найман тайпасынан шыққан. Оның “Өсиетнама» дастанын 1880 жылы патша үкіметі тыйым салған.
|
Дулат Бабатайұлы
|
ХІХ ғ.әдебиетінің ерекшелігі - айтыс ақындары, әнші ақындары
|
Шөже, Жанақ, Табия, Ақбала, Сара, Ырысжан,Түбек, Әнші ақындар Біржан, Мұхит, Сегіз сері, Балуан Шолақ, Ақан сері
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: «хіх ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті мен музыка өнері»

text:
Сабақтың тақырыбы: «ХІХ ғасырдың бірінші жартысындағы қазақ әдебиеті мен музыка өнері»
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: ХІХ ғасырдың І жартысындағы Қазақ әдебиетінің ерекшелігі мен дамуы және осы кезеңдегі жырау, ақындардың өмірі мен олардың шығармаларымен таныстыру.
Тәрбиелік: Ұлы тұлғалардың өмірі арқылы ұлтжандылыққа,патриотизмге баулу, еліміздің ғылыми дәрежесін жоғары деңгейге көтеретін белсенді тұлға қалыптастыру.


title: Сабақтың тақырыбы: ХҮіі ғ Иранның әлеуметтік-экономикалық жағдайы Сабақтың мақсаты

text:
Қызылорда облысы, Шиелі ауданы, №45 «Ақ Орда» мектеп-гимназиясы Тарих пәні мұғалімі: Махаш Г
Сабақтың тақырыбы: ХҮІІ ғ Иранның әлеуметтік-экономикалық жағдайы
Сабақтың мақсаты:
ХҮІІ-ХҮІІІ ғғ. Ирандағы сефевидтер әулеті билеген кездегі елдің әлеуметтік-экономикалық жағдайын сипаттау;Нәдір шах тұсындағы Иранның ішқі-сыртқы саясатына да шолу жасай келіп, ХҮІІІ ғасырдың аяғындағы Каджар әулеті билеген кездегі Иранның жағдайын оқушыларға түсіндіру.
Оқушыларды өз бетімен ізденулеріне арналған қосымша материалдарды оқуға дағдыландыру.
Әр елдің даму тарихын түсіне білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: Сұрақ-жауап, түсіндірмелі –баяндау, сызба сызу, оқулықпен жұмыс.
Көрнекілік: Дүние жүзінің саяси картасы
Жетекші ұғымдар: Сефевид мемлекеті, дивани, хассэ, уакф, мульк, арбаби, райяттар, иляттар,
«ұлы уәзір», вилаеттер мен эялетер, шариғат соты.
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі
2.Нәдір шах тұсындағы Иранның ішкі және сыртқы саясаты.
3.Иранда Каджар әулетінің билікке келуі.
Сабақтың мазмұны:
1.Сефевид мемлекетінің құрамына Иран жерінен басқа ,ХҮІ-ХҮІІ ғғ.жаулап алынған Закавказье, Кавказдың бір бөлігі, Мерв қаласына дейінгі Орта Азияның бір бөлігі, Ауғанстанның Герат, Фаррах және Қандағарды қосқандағы батыс жағы және бүкіл Белуджистан кіреді
Шах (шексіз билеуші)
билеуші
Сефевид
әулеті
Ұлы уәзір
Ұлы уәзір
Меншік иелері
1)Феодалдық меншік
2)Мемлекеттік меншік( Дивани)
3)Отбасының меншігі (хассэ)
4)Дін орындарының жер иеліктері (уакф, мульк, арбаби)
2.Егін шаруашылығымен айналысатындар (райяттар ) 2.Нәдір шахтың Иран жерінен ауғандар мен түріктерді қуып шығуы оның беделін өсіреді. 1736 жылы феодал ақсүйектері мен дінбасылары құрылтай шақырып Нәдірді Иранның шахы етіп жариялады.
Жылы
Қай жерге жорық жүргізді?
Нәтижесі
1729 ж.
Ауған басқыншыларына
Иран жерінен қуды.
1730-1735жж.
Түріктерге қарсы шықты.
Иран жерінен қуды
1736-1739жж.
Үндістанға жорық жасады.
Орта Азияға, Дағыстан жеріне Қосөзенді басып алу мақсатымен Түркияға қарсы шығады. Делиді талқандады.
Барлығы сәтсіз аяқталды.
1747 ж.Нәдір шахқа халық қарсы шығады.Хорасанда бүлікшілер шахты өлтіреді.
ХҮІІІ ғасырдың соңында Иранда Каджар әулетінің билігі орнады.
1796 ж. Иран шахы болып Аға Мұхамед хан тағайындалды. Ирандағы Каджар әулетінің астанасы Тегеран қаласы болды.
Иран жері әкімшілік жағынан Вилаеттер( облыс) мен Эялеттерге (провинция) бөлінді.
Вилаеттерді шах тағайындаған хакімдер басқарды.
Эялеттердің басында шахтың мұрагерлері- шахзадалар отырды.
Ү. Бекіту: Сұрақ- жауап.
1.Иранда ХҮІІ-ХҮІІІ ғғ. феодалдық жер иеленудің қандай түрлері болды?
2.Нәдір шах қандай елдерге басқыншылық жорықтар жасады?
ҮІ.Бағалау.
ҮІІ.Үйге тапсырма: §11.Оқу.
ҮІІІ. Қорытындылау.


title: Жеке жұмыс: Шағын ақ тақта - Сабақтың тақырыбы Химиялық байланыс. Ковалентті байланыс Сынып: Күні

text:
Жеке жұмыс: Шағын ақ тақта
Оқушылар әртүрлі атомдардың қанша электрон бере немесе қосып ала алатындығын айқындайды. Оның жауабын ақ тақтаға жазып көрсетеді.
Проблемалық сұрақ:
- Хлор атомының электрондық конфигурациясын жазыңыз.
- Хлор атомы тұрақтыма?
- Не себептен хлор табиғатта атом түрінде кездеспейді?
- Хлор атомы тұрақтылыққа қалай жете алады?
Әрбір хлор атомына сыртқы электрон қабатын толтыру үшін бір электрон қажет.
Хлор атомдары өзара қалай байланысады?
Оқушылар атомдар арасында ортақ электрондық жұп пайда болады, сол арқылы хлор атомдары химиялық байланыс түзеді деген қорытындыға келулері қажет. Мұғалімнің бұл байланыстың ковалентті байланыс деп аталады нақтылайды.
Ковалентті байланыстың анықтамасы айтылғаннан кейін, байланыстың түзілу диаграммасын көрсету үшін «айқыштар мен нүктелер диаграммасы» қолданылатынын түсіндіріңіз.
(сыртқы қабатындағы барлық электрондардың жазылуына мән берініңз)
Оқушыларға түсінікті болу мақсатында сутегі және хлорсутек молекуласының түзілуінің айқыштар мен нүктелер диаграммасынын анимация түрінде көрсетіледі.
Жұптық жұмыс: Оқушыларға берілген молекулалардың:
оттегі (O2) молекуласы
аммиак (NH3) молекуласы
метан (CH4) молекуласы
азот (N2) молекуласы
су (H2O) молекуласы
түзілу механизмінің «нүктелер мен айқыштар» диаграммасын салыңыз;
осы молекулаларды модельдеуді ұсыныңыз
Оқушылармен бірлесе отырып бағалау критерийлерін құрастырыңыз.
Бағалау критерийлері:
1. Элементтердің сыртқы энергетикалық деңгейіндегі электрондарын дұрыс көрсете алды.
2. Электрондарды «айқыш пен нүкте» арқылы көрсетті.
3. Ортақ жұп электрондарды дұрыс көрсетті
Топтық жұмыс
Оқушыларды төрт топқа бөліңіз, әр топ постерде SCl6 , C2H4 , PCl5, SO3 молекулаларының түзілу механизмдерін «айқыштар мен нүктелер» диаграммасын салуды ұсыныңыз.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Топтар бірін-бірін тексеріп бағалайды

text:
Топтар бірін-бірін тексеріп бағалайды
бет 3/3 Дата 06.04.2023 өлшемі 181,5 Kb. #79985 түрі Сабақ
Байланысты:
39 СЖ В2 Химия 8 Ковалентті байланыс .docx Топтар бірін-бірін тексеріп бағалайды (егер жазған диаграмаларымен дұрыс деп келіссе, онда жасыл карточкаларын көтереді, келіспесе қызыл немесе стикер береді).
Жеке жұмыс:
Оқушылар жұмыс парағындағы тапсырмаларды жеке орындайды.
http://foxford.ru/wiki/himiya/zakonomernosti-izmeneniya-svoystv-elementov-i-ih-soedineniy-po-periodam-i-gruppam
Сабақтың
соңы
38-40 мин
Рефлексия
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- ненібілдім, неніүйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қ
андай міндет қоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
Оқушылар:
Жалпыбаға
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы Химиялық байланыс. Ковалентті байланыс Сынып: Күні

text:
«айқыштар мен нүктелер» диаграммасын қолданып ковалентті байланыстың түзілу механизмін көрсетеді
Тілдікмақсаттар
Оқушылар жаңа сөздерді түсінгенін көрсету үшін, оларды қатесіз пайдалану қажет
Пәнге қатысты лексика мен терминология Атомдық, молекуалалық, иондық, металдық. кристалл торлар. Атомдық/ молекулалық/ иондық кристалл торлардың түйіндерінде атомдар/молекулалар/иондар орналасады.
Металдық кристалл тор кристалл торлардың түйіндерінде атомдар/ иондар орналасқан тор, олардың арасында бос күйінде ............. қозғалады.
Х затының кристалдық торы ....... , яғни физикалық қасиеттері төмендегідей ..................
Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбын ашу үшін сурет ұсынылады.
Оқушылар суретте элемент атомдарының өзара байланыс түзгендерін анықтағаннан кейін,сабақтың тақырыбы және мақсаты таныстырылады.
Оқушыларға проблемалық сұрақ қойылады «Не себепті атомдар байланыс түзеді?»
Оқушы жауабы: тұрақтылыққа жету үшін;
Мұғалім сұрағы: Атомдар тұрақтылыққа қалай жетеді?
Оқушы жауабы: Аяқталған сыртқы қабат атомды тұрақты етеді.
Оқушылар жауабын нақтылау мақсатында келесі суретті ұсыныңыз, хлор атомы мен аргон газы қай атом тұрақты? Неліктен? Хлор атомы тұрақтылыққа қалай жетеді?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-bajlanis-kovalentti-bajlanis-sinip-kni.html#Пәнге_қатысты_лексика_мен_терминология_Атомдық,_молекуалалық,_иондық,_металдық._кристалл_торлар.


title: Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

text:
А-деңгейі:
Период бойынша ядро зарятарының өсу ретімен орналастыр:
Be. F. B. O. Li. N. C. Ne
В-деңгейі:
Топ номеріне қарай отырып валенттіліктерін анықта:
Mg. Na. Cl. Al. F. K. S. Ca. P. N
С-деңгейі:
-Қазіргі көзқарас бойынша электрон ядроны айналып жүреді деп айтпайды, неліктен?
-«Электрон бұлты» деген не, онымен «орбиталь» сөзі арасында қандай байланыс бар?
|
Мақтау, мадақтау
«Қол шапалақтау»
«Бас бармақ»
«Смайлик»
«Post-It» жапсырмалар
|
Сан алуан тапсырмаларды орындаған кезде денсаулық сақтау технологиялары мен қауіпсіздік техникасы ережелері сақталды.
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының...

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Сабақ мақсаттары дұрыс, нақты қойылған. Оқушылардың химия пәнінен танымдық белсенділіктері артты. Әртүрлі тапсырмалар мен ойындарды белсеніп, жарысып орындады. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді. Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды. Өткізілген сабақ жоспарынан ауытқулар болған жоқ.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1. Ізденіс кестесін толтыру
2. Эссе жазу
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-element-atomdarini-asietteri-men-kejbi.html?page=11#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының периодты түрде өзгеруі

text:
Бағалау критерийі:
|
Элементтерді сыртқы электрондық деңгейіндегі электрондар санының бірдей болатындығын анықтайды.
|
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар элементтерді жіктеу принциптерін ауызша немесе жазбаша түсіндіріп, сұрақ қоя алады.
Пәнге қатысты лексика және терминология: элемент, химиялық таңба, атомдық нөмір, салыстырмалы атомдық масса, период, топ, топша, периодтық жүйе, кіші, үлкен период, ядро заряды, металдық қасиет, бейметалдық қасиет, ауыспалы, негізгі, қосымша топша, валенттіклік, энергетикалық деңгей.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер \Сөйлемдерді толықтыр.1..Элементтердің горизонталь қатары ---------- деп аталады, 2.1-3 периодтар ------- периодтар, 3. 4-7 периодтар ------ деп аталады. 4. Элементтердің вертикаль қатары --------- аталады, 5.топшада 8 элемент болса --------қандай топша. 6. Топтар ------- жіктеледі.7. Бір топшаға химиялық қасиеттері ұқсас элементтер топтастырылса -------- деп аталады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Құндылықтарды қалыптастыру - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының...

text:
Құндылықтарды қалыптастыру:
|
Өзара көмек (бір-біріне деген дұрыс бәсекелестік) сабақ барысындағы ойындар арқылы қалыптасады.
- шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау;
- өмір бойы оқуға дайын болу;
- танымдық белсенділікті арттыру.
|
Пәнаралық байланыс:
|
Физика – атом құрылысы (протон, нейтрон, электрон, орбиталь немесе энергетикалық деңгей)
|
Көрнекіліктер:
|
Периодтық кесте, презентация, түрлі-түсті қағаздар, химиялық ыдыстар, құрал-жабдықтар, химиялық элементтің таңбасы жазылған карточкалар, А4 қағаздар, стикерлер, металл кесегі (алюминий), кальций глюконаты, құрғақ жанғыш зат.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Оқыту технологиялары - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының периодты...

text:
Ұйымдастыру кезеңі:
-Сәлемдесу
-Түгелдеу
Оқушыларды топқа біріктіру (түрлі-түсті қағаз арқылы)
«Миға шабуыл» (СТО)(Әр топ өздерінің топ аттарын құрастырып, не үшін олай атағандарын айтып береді. Топ басшы сайлайды.)
Үй тапсырмасын сұрау (Жұптық жұмыс)
«Он сұрақ» әдісі:«Ия» немесе «Жоқ» деп жауап береді(ойлау және айтылым дағдысы қалыптасады). Презентацияда алдыменсұрақтары, сосын жауаптары беріледі. Әр оқушы жеке – жеке дәптерлеріне жауап беріп отырады, сосын жанындағы баламен дәптер алмасып, бір – бірінің жауаптарын тексереді. Соңында топ басшысы қанша бала қанша балл алғандарын айтып береді, жалпы баллды айтады. (0-4 жауап – 3 балл, 5-7жауап – 4 балл, 8 – 10 жауап – 5 балл)
1.Периодтық кестені 1869 жылы Д.И.Менделеев ашты? (иә)
2. Атом құрамы протондар мен нейтрондардан тұрады? (иә)
3.Хлордың ең сыртқы энергетикалық деңгейінде 5 электрон бар? (жоқ)
3.Протон саны мен электрон саны тең бе? (иә)
4.Кремнийдің реттік нөмірі 14? (иә)
5.Көміртектің салыстырмалы атомдық массасы 16? (жоқ)
6.Натрий мен калий бейметалдар? (жоқ)
7.Период нөмірі энергетикалық деңгей санын көрсетеді? (иә)
8.7 – ші топта орналасқан элементтер инертті газдар деп аталады? (жоқ)
9.Топ нөмірі соңғы деңгейдегі электрон санын көрсетеді? (иә)
10.Магнийдің нейтрон саны 12 ге тең? (иә)
|


title: Қалыптастырушы бағалау (Мақтау, мадақтау арқылы)

text:
Мұғалімнің түсіндірмесі: (АКТ, интербелсенді оқыту) Химиялық элементтердің периодтық заңы: химиялық элементтер және олардан түзілген жай және күрделі заттардың қасиеттері элементтердің атом ядро зарядтарына периодты түрде тәуелді болады.
Атомдық массаларының өсу реті бойынша орналасқан элементтердің көлденең қатарлары период деп аталады. Барлығы 7 период, олардың ішінде 1-3 периодтар кіші, 4-7 периодтар үлкен периодтар деп аталады. Атомдық нөмірлері 58-71 болатын 14 элемент лантаноидтар деп аталады, ал атомдық нөмірлері 90-103 болатын 14 элемент актиноидтар деп аталады.
Қасиеттері ұқсас элементтер біріктірілген тік баған топ деп аталады. Периодтық кестеде 8 топ бар. Әр топ негізгі және қосымша топшадан тұрады. Периодтық жүйедегі үлкен периодтың ғана элементтері кіретін топ қосымша топша деп аталады.
Элементтердің оттекті қосылыстардағы жоғары валенттіліктері топ номіріне сәйкес келеді.Барлық топ элементтері оттекті қосылыстар-оксидтер түзеді. Олардың жалпы формуласы периодтық жүйеде әр топтың астында элементтердің валенттіліктерінің өсу реті бойынша көрсетілген: R2O. RO. R2O3. RO2. RO3. R2O5. RO4
Кесте 1. Негізгі топшалар мен периодтардағы химиялық элементтердің қасиеттерінің өзгері заңдылытары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-element-atomdarini-asietteri-men-kejbi.html?page=5#Негізгі_топшалар_мен_периодтардағы_химиялық_элементтердің_қасиеттерінің_өзгері_заңдылытары


title: –тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының периодты түрде өзгеруі

text:
1 –тапсырма.Топтық жұмыс«Элементтер құпиясы» әдісі(Оқушылардың есеп шығару, ойлану, топпен жұмыс жасау дағдылары қалыптасады). МЫНАДАЙ ЭЛЕМЕНТТЕР БЕРІЛЕДІ: Zn, I, Mo, Fe, Cu, Hg, K, Tl. Әр топтан бір оқушы келіп ЕКІ карточкадан таңдайды, сосын топ мүшелерімен бірге А4 қағазына элементтерді энергетикалық деңгейлерге орналастырып жазады. Барлық топ тапсырманы орындап болған соң (бірінші орындап болғандарға жұлдызша пішіні бар қағаз беремін), жауаптар жазылған қағазды бір-бірлеріне беріп, алмасады. Қарсылас топтың жауаптарын тексеріп, бір-бірлерін бағалайды. («Қолшапалақтау» әдісі арқылы бағалайды).
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Дұрыс жауаптар - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының периодты түрде өзгеруі

text:
Дұрыс жауаптар:
Zn2е8е)18е)2е = 30е
I2е8е)18е)18е)7е = 53е
Mo2е8е)18е)8е)6е = 42е
Fe2е8е)8е)8е = 26е
Cu2е8е)18е)1е = 29е
Hg2е8е)18е)32е)18е)2е = 80е
K2е8е)8е)1е = 19е
Tl2е8е)18е)32е)18е)3е = 81е
2-тапсырма. «» әдісі. Презентацияда 4 ұяшық берілген, оларда әртүрлі смайликтер бейнеленген. Топтар 1 ұяшықтан таңдап, жауап береді. Топтан 1 оқушы орнынан тұрып дұрыс жауабын айтады.
1-ұяшық:
Берілген элементтердің атом радиусының кему ретімен орналастыр:
Ti, Co,K, Ni, Mn,Sc.
Дұрыс жауабы: K, Sc, Ti,Mn Co, Ni
2-ұяшық:
Период бойынша металдық қасиеттерінің кему ретімен орналастыр:
P, Cl,Mg, S, Na, Si, Ar, Al
С-деңгейі:
Дұрыс жауабы: Na,Mg, Al, Si, P, S, Cl, Ar
3-ұяшық:
Топша бойынша бейметалдық қасиеттің кему ретімен орналастыр:
Tl, Y, B, Sc, In, Ga.
Дұрыс жауабы:B,Sc, Ga, Y, In, Tl.
4-ұяшық:
Топша бойынша ядро зарядының өсу ретімен орналастыр:
Zn, Ba, Be, Sr, Ra, Mg
Дұрыс жауабы: Be, Mg, Zn, Sr, Ba, Ra
Дескриптор:
-элементтерді дұрыс ретімен орналастырады;
-элементтердің металдық және бейметалдық қасиетін ажыратады
Достарыңызбен бөлісу: |


Байланысты: Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының периодты түрде өзгеруі 8
Қалыптастырушы бағалау: «Бас бармақ әдісі» арқылы 3-тапсырма «Полиглот» әдісі. (Дамыта оқыту технологиясы, танымдық ойын). Оқушылардың ойлау және ізденімпаздық, жан-жақтылық қабілеттерін дамытады. 2 кезеңнен тұрады. 1 – кезең презентациядағы мақалдарды толықтырып, жұмбақтың шешуінің орнына қойған элемент атауларын қазақша – латынша атайды. 2- кезең. Демонстрациялық столдың үстіндегі химиялық ыдыс, құрал-жабдықтардың атауларын қазақша-орысша-ағылшынша атайды. Топпен немесе жеке жауап беруге болады.
1-кезең: Ескі мата бөз болмас, ескі .................. біз болмас. (темір, ferrum)
Жұмбақ: Өзі ауыр металға жатады, Балалар осы металл құйған сақамен атады. (қорғасын, plumbum)
Арпа ,бидай ас екен,.................тас екен.(алтын,күміс, aurum, argentum)
Жұмбақ: Осы затпен ескі үйді аластайды,Түсіне қарасаң, алтынға ұқсайды. (күкірт, sulfur)


title: Қалыптастырушы бағалау смайлик және мадақтау арқылы

text:
интербелсенді тақта,презентация, видео көрсетілім)
Элементтің таңбасы жазылған карточкалар, А 4 қағазы
Презентация, А 4 қағазы
Презентация, химиялық ыдыстар мен құрал жабдықтар.
|
Сабақтың соңы
5минут
1минут
|
Рефлексия«Баспалдақ»әдісі
Түсінген жоқпын, жартылай түсіндім, толық түсіндім деп жазылған 3 түрлі қағазға әр оқушы түрлі – түсті стикерлерді жабыстырады.
Бағалау: «Post-It» жапсырмалар арқылы оқушылардың материалды қаншалықты деңгейде меңгергенін анықтаймын.
Үйге тапсырма:№5,6 сұраққа жауап беру, №3 жаттығу
|
Түрлі-түсті стикерлер
|


|
Сабақтың тақырыбы: Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының периодты түрде өзгеруі
|
бет | 1/11 | Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 50,31 Kb. | | #20313 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының периодты түрде өзгеруі 8
Бекітемін
Күні:
|
Мұғалімнің аты –жөні: Оразова
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:Химиялық элемент атомдарының қасиеттері мен кейбір сипаттамаларының периодты түрде өзгеруі
|
Берілген сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:
|
8.2.1.2 -бір топтағы элементтердің сыртқы электрондық деңгейінде электрондар санының бірдей болатындығын түсіну;
8.2.1.3 -топтар мен периодтарда элементтер қасиеттерінің заңдылықпен өзгеретінін түсіндіру.
|
Сабақ мақсаты:
|
Барлық оқушылар: Период, топ және оның түрлерін ажыратады;
Басым бөлігі: Топтар мен периодтардағы элементтердің қасиеттерінің өзгеру заңдылығын біледі;
Кейбір оқушылар: Элементтерді сыртқы электрондық деңгейіндегі электрондар санының бірдей болатынын біледі, дәлелдер келтіре алады, энергетикалық деңгейлерге орналастыра алады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title:
Тапсырма
13 кесте - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
2. Тапсырма
13 кесте бойынша Негізгі топшалар мен периодтардағы химиялық элементтердің қасиеттерінің өзгеру заңдылықтарын қарастыру
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені талдау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Бөлім:
|
8.3А Химиялық элементтердің периодтық жүйесі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Периодтық жүйедегі орны бойынша элементтің сипаттамасы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.2.1.4 -периодтық жүйедегі орны бойынша химиялық элементті сипаттау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Химиялық элементтердің периодтық жүйесіндегі орны бойынша элементтің және оның қосылыстарын сипаттайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Периодтық жүйедегі орнына байланысты химиялық элемент және оның қосылыстары жайлы сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін:
Эксперимент жүргізудің мақсатын түсінеді. Өз болжамдары мен қорытындыларын жасай алады
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. 1.Д.И.Менделеевтің периодтық жүйесіндегі көлденең қатар қалай аталады?
2.Д.И.Менделеевтің периодтық жүйесіндегі тік жатқан қатар қалай аталады?
3.Периодтық заң дегеніміз не?
4.Изотоптар дегеніміз не?
5.Атом құрылысының моделін ұсынған кім?
6. Атом ядросының құрамы.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Химиялық элементтердің периодтық жүйесіндегі орны бойынша элементтің және оның қосылыстарын сипаттайды
|
Тапсырмаға байланысты интернет желісін пайдаланып видеоролик тамашалау.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title:
Тапсырма
14 кесте - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
1.Тапсырма
14 кесте Химиялық элементтерді сипаттау
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені сызу, талдау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
А,В,С,Д,Е атомдарының құрылысын ажырату
|
1. Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-periodti-jjesini-rilimi-b.html?page=14#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Бөлім:
|
8.3А Химиялық элементтердің периодтық жүйесі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Дәуренбекова Ж
|
Күні:
|
3.02.2022ж
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Химиялық элементтердің табиғи ұяластары және олардың қасиеттері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.2.1.5 -химиялық қасиеттері ұқсас элементтердің бір топқа жататындығын дәлелдеу;
8.2.1.6 -химиялық элементтердің табиғи ұяластарын білу және сілтілік металдар, галогендер, инертті элементтердің ұяластарына мысалдар келтіру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Химиялық қасиеттері ұқсас элементтерді анықтайды.
Химиялық элементтердің табиғи ұяластарын сипаттайды:
Сілтілік металдар, галогендер, инертті элементтердің ұяластарын анықтайды.
|
|
|
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
|
1.Сілтілік металдарға нелер жатады?
2.Галогендер дегеніміз?
3.Инертті газдарды ата ?
|
Мақсаты:Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Химиялық қасиеттері ұқсас элементтерді анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


1. Тапсырма
Сілтілік металдардың үлгілері
2. Тапсырма
15-кесте Сілітілік металдардың физикалық қасиеттері
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1.Суретті талдау
2 Кестені түүсіндіру
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3.Тапсырма
59-сурет Галогендердің үлгілері
4.Тапсырма
Элемент пен оның табиғи ұяластары арасындағы сәйкестік
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Суретті талдау
2.Кестені толтырады
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title:
Тапсырма
Сілтілік металдардың үлгілері
2. Тапсырма


text:
8.2.1.7-химиялық элементтің периодтық кестеде орналасуына сай қасиеттерін болжау
Сабақтың мақсаты:;
Барлық оқушылар үшін: Периодтық кестеден сілтілік металдар, галогендер, инертті газдарға жататын элементтердің ұяластарының жіктелуін көрсете алады
Көпшілік оқушылар үшін: Өздерінің білімдерін бағалай алады және обективті тұжырымдар жасайды;
Кейбір оқушылар үшін: Сілтілік металдарды және галогендер, инертті газдарды өзара салыстыра біледі
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1 Жай зат дегеніміз ?
2.Жай зат қандай топтарға бөлінеді?
3.Металдардың физикалық қасиеттері?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Химиялық элементтің периодтық кестеде орналасуына сай қасиеттерін анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


1. Тапсырма
Металдар мен бейметалдардың периодтық жүйеде орналасуы
2. Тапсырма
Маңызды металдардың үлгірін айыру
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Кестені талқылайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3. Тапсырма
Бейметалдардың үлгілерін анықтау
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырмаларды талдап сипаттайды
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Тапсырма
Металдар мен бейметалдардың периодтық жүйеде орналасуы

2. Тапсырма


text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топ ережесін еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма:Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді.Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
толықтырады.
|
1.Электртерістілік дегеніміз?
2.Элементтердің электртерістілік қатары қандай?
3.Металдар мен бейметалдардың электртерістілігі неге тең?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Электртерістілік ұғымы негізінде атомдар арасындағы ковалентті байланысты анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title:
Тапсырма
18-кесте - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
1.Тапсырма
18-кесте Элементтердің электрткрістілік мәндерін анықтау
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені талдау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
1. Мына элементтердің : оттек, хлор, күкірт, фосфордың қайсысының электртерістігі ең жоғары?
2. Периодтық жүйеде период бойынша солдан оңға қарай химиялық элемент атомдарының электртерістіктері қалай өзгереді?
3. Периодтық жүйеге қарап элементтердің мына жұптарында:
а) көміртек пен оттек;
ә) азот пен оттек;
б) магний мен фосфор;
в) литий мен азотта
қай элементтің электртерістігі басым болатынын айтыңдар.
4. Мына қосылыстар молекулаларында: СО2, СН4, NН4, Nа2SіО3 электртерістігі жоғары элементтерді көрсетіңдер.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Сұрақтарға жауап береді.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау..
|
1.Химиялық байланыс түрлерін ата?
2.Коваленттік байланыс қандай атомдар арасында түзіледі?
3.Сыртқы электрондар қабаты?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Ковалентті байланысты және оның түрлерін анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


1.Тапсырма
Сутек және хлор молекулаларының түзілуі
2.Тапсырма
Берілген элементтерді полюсті және полюссіз екенін бөліп жазу
Дескриптор:
Жалпы - 3 балл
1.Суретті талдау.
2.Тапсырманы орындау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3.Тапсырма
Кестені сәйкестендіру
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1Кестені сызады
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title:
Тапсырма
Сутек және хлор молекулаларының түзілуі

2.Тапсырма


text:
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі: ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
.
Тоқыма жіп
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
1.Иондар дегеніміз не?
2.Катиондар дегеніміз?
3.Аниондар дегеніміз?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
3 Тапсырма
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сызбаны талдау
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды..
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы:.Иондық байланыс
Бөлім:
8.3ВХимиялық байланыс түрлері
Педагогтің аты-жөні:
Дәуренбекова Ж
Күні:
18.02.202 ж
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Иондық байланыс
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.4.2 -иондық байланыстың түзілумеханизмін сипаттау және иондық қосылыстардың қасиеттерін болжау
Сабақтың мақсаты:
Иондық байланыс және оның түзілуін анықтайды
Иондық қосылыстардың қасиеттерін сипаттайды.
Иондық байланыстың түзілумеханизмін сипаттайды
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі: ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тоқыма жіп
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
1.Иондар дегеніміз не?
2.Катиондар дегеніміз?
3.Аниондар дегеніміз?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Иондық қосылыстардың қасиеттерін сипаттайды
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
1 Тапсырма
HF, H2, Br2O7, SiO2, F2, HNO3–Иондық түрде жазу
2 Тапсырма
Осы заттардағы байланыстың түзілу сызбасын сызыңдар.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды.
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
3 Тапсырма 1. Электртерістілік - бұл …….
2. Оң зарядталған ион– бұл …..
3. Теріс зарядталған ион– бұл …..
4. Электртерістілігі ең жоғары элемент - …….
5.Иондық байланысы бар заттардың кристалдық торы қандай болады?
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Сұрақтарды талдау
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды..
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы:.Кристалдық тор түрлері, байланыс типтері және заттардың қасиеттері арасындағы өзара байланыс
Бөлім:
8.3ВХимиялық байланыс түрлері
Педагогтің аты-жөні:
Дәуренбекова Ж
Күні:
24.02.2022 ж
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Кристалдық тор түрлері, байланыс типтері және заттардың қасиеттері арасындағы өзара байланыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-periodti-jjesini-rilimi-b.html?page=25#Кристалдық_тор_түрлері,_байланыс_типтері_және_заттардың_қасиеттері_арасындағы_өзара_байланыс


title: І.Ұйымдастыру кезеңі - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
|
1.Амфотерлі заттар дегеніміз?
2.Кристалдық торлардың түрлері?
3.Иондық кристалдық тор дегеніміз?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кристалдық торлар және олардың түрлерін анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


1 Тапсырма
Ас тұзының кристалдық торы қай түрге жататынын дәлелдеу
2 Тапсырма
Кристалдық тор түрін анықтау
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3 Тапсырма
Иондық кристалдық тор
Молекулалық кристалдық тор
Атомдық кристалдық тор
Металдық кристалдық торлардың айырмашылығын кестеге сызу
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Кестемен жұмыс
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


title:
Тапсырма

Ас тұзының кристалдық торы қай түрге жататынын дәлелдеу

2 Тапсырма


title: ВХимиялық байланыс түрлері - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
беріледі.
|
Тоқыма жіп
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
|
1.Зат құрылысы дегеніміз?
2.Зат қасиеті дегеніміз?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Заттар қасиеттерінің кристалдық торын анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1 Тапсырма
Кристалдық торлардың типтеріне сәйкес екі мысалдан келтіру
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2 Тапсырма
Кестені сәйкестендіру
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Кестемен жұмыс
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-periodti-jjesini-rilimi-b.html?page=28#Кристалдық_тор_түрлері,_байланыс_типтері_және_заттардың_қасиеттері_арасындағы_өзара_байланыс


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің құрылымы Бөлім

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды.
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы:Заттардың суда еруі. №5зертханалық тәжірибе «Заттардың ерігіштігін зерттеу»
Бөлім:
8.3С Ерітінділер және ерігіштік
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Заттардың суда еруі. №5зертханалық тәжірибе «Заттардың ерігіштігін зерттеу»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.3.4.1 -заттарды судағы ерігіштігі бойынша жіктеу
8.3.4.2 -ерітінділердің табиғаттағы және күнделікті өмірдегі маңызын түсіндіру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Заттарды судағы ерігіштігі бойынша анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін: Ерітінділердің табиғаттағы және күнделікті өмірдегі маңызын сипаттайды.
Кейбір оқушылар үшін: Ерігіштік ұғымын біледі
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Периодтықкестеніңқұрылу принципін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
Периодтық кесте топтар мен ......... бөлінеді;
Периодтар екіге бөлінеді:..............
Элементтер топтарға ……..........топтастырылады;
Периодтарда атом радиустары..............
2-тапсырма
12-кесте де берілген.Электрондардың энергетикалық деңгейлерде орналасуы
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Көп нүктені толтыру
2.Кестені талдайды.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3-тапсырма
37Li, 4 9Be,612 C, 7 14N,816 O13 27AI, 919 F, 1020Ne, 18 40 Ar,5 11 B, 1123Na,1428Si15 31P,1632 S,1735,5 CI,12 24Mg, 1939 K, 20 40Са
Элементтердің электрон,протон,нейтрон сандарын табады
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Ерітінді дегеніміз не?
2.Еріткіш дегеніміз не?
3.Агрегаттық күйлеріне байланысты қандай ерітінділер бар?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Заттарды судағы ерігіштігі бойынша анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-Тапсырма
Әртүрлі заттардың суда ерігіштігін атайды
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сыныппен кестені талқылау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
№5зертханалық тәжірибе «Заттардың ерігіштігін зерттеу»
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тәжірбиені талдау
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
8.3С Ерітінділер және ерігіштік
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Заттардың ерігіштігі.№ 4практикалық жұмыс «Қатты заттардың ерігіштігіне температураның әсері»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.4.3 -заттың ерігіштігіне температураның әсерін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты: білу
|
Барлық оқушылар үшін:
Заттардың ергіштігін анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Заттың ерігіштігіне температураның әсерін анықтайды
Кейбір оқушылар үшін:
Ерігіш ұғымын біледі
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-elementterdi-periodti-jjesini-rilimi-b.html?page=33#Заттардың_ерігіштігі.№_4практикалық_жұмыс_«Қатты_заттардың_ерігіштігіне_температураның_әсері»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Қатты және газ тәрізді заттардың ерігіштігі қандай факторларға тәуелді?
2.Қандай ерітінділер консентрлі және сұйытылған деп аталады?
|
|