title: Білімді мұғалімнің көмегімен бекіту

text:
Сабақ барысында талданған ақпараттарды бекіту мақсатында топ студенттеріне тапсырмалар береді.
Тапсырма №1. Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық даму ерекшеліктерін анықтап, кестені толтыр.
Тапсырма №2. Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық даму ерекшеліктерін анықтауға арналған әдістемелер мен дамыту жаттығуларын анықтап, кестені толтыр.
|
Топ студенттері берілген тапсырмаларды орындайды.
Өз білімдерін пайдаланып, кестені толтырады,кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін анықтайды.
Топ студенттері конференция барысында айтылған ақпараттарды қайта жаңғырту арқылы тапсырманы орындайды.
|
Сабақ барысында талданған ақпараттарды есте сақтайды, мәнді байланыстарды анықтайды.
Кіші мектеп жасындағы балалардың психикалық ерекшеліктері: қабылдау, зейін, ес, қиял, ойлау, сөйлеу процестерінің ерекшеліктерін біледі.
Кіші мектеп жасындағы балалардың психикалық процестерін анықтау әдістемелері мен дамыту жаттығуларын анықтайды.
|
Білімді өзбетіндік жұмыс арқылы бекіту.
Автоматтандырылған тест арқылы білімдерін тиянақтау.
|
Бүгінгі сабақты қорытындылау үшін топ студенттеріне кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу туралы білімдерін тексеру мақсатында электронды тест сұрақтары беріледі.
|
Сабақ барысында алған білімдерін пайдаланып, тест сұрақтарына жауап береді. Тест сұрақтарының дұрыс және қате жауаптары электронды түрде шығарылып, студенттер өздерінің білімін тексере алады.
|
Студенттерде кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктері, кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін анықтауға арналған әдістемелер мен дамыту жаттығулары жайлы теориялық білім қалыптасып, ой тереңдетіледі.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kishi-mektep-jasindafi-balalardi-psihologiyali.html?page=4#Білімді_өзбетіндік_жұмыс_арқылы_бекіту._Автоматтандырылған_тест_арқылы_білімдерін_тиянақтау.

title: Білімді мұғалімнің көмегімен бекіту


title: ҮІ. Бағалау. Рефлексия - Сабақтың тақырыбы: Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу

text:
ҮІ. Бағалау. Рефлексия.
Қорытындылау
Оқытушының бағалауы және сарапшылардың бағалауы. Студенттер бүгінгі сабаққа қатысулары бойынша бағаланады
“Райтинг” тәсілін қолдану арқылы оқушылардың сабақтағы қызметін бағалау.
|
Оқытушы бүгінгі сабақтың барысы, оқушылардың қатысуы; сынаушы – сабақта жіберілген кемшіліктер; жақтаушы – сабақтың жақсы, қызықты жақтарын айтады, ал топ студенттері өз әрекетін өзін - өзі бағалау арқылы бағалайды. Оқытушы, сарапшылар мен оқушының өз-өзіне қойған бағасын ескеріп, бағалау.
|
Өздерінің және өзге студенттердің іс - әрекеттерінің күшті және әлсіз жақтарын көрсетеді, өз қызметіндегі қызығушылығын анықтайды.
|
ҮІІ. Үйге тапсырма
Сұрақтары бар қорап
|
«Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу» туралы білімдерін толықтырып, жаңа ақпарат көздерімен танысу, қосымша материалдар жинақтау. Шығармашылық тапсырма тақырыбы «Сұрақтары бар қораптан» таңдалады.
|
Студенттер бүгінгі сабақ материалымен толықтай танысады және қосымша ақпарат көздерінен, психологиялық оқулықтардан ақпараттар жинайды.
Кабинетте қорап қойылып, оған оқушылар сабақтың соңында өз сұрақтарын қалдырады. Сұрақтар қаралып, таңдалады. Таңдалған сұрақ келесі сабақтың басында талқыланатындығы жөнінде айтылады.
|
Басқа психологиялық әдебиеттер, қосымша ақпарат көздері бойынша қосымша ақпаратпен танысады.
|
ҮІІІ. Пайдаланылған әдебиеттер.
|
1. Қ. Жарықбаев. Психология.
2. М.М.Мұқанов. Жас ерекшелік психологиясы.
3. Н. А. Кударова. Даму психологиясы
4. Ш.Сатиева. Даму психологиясы
5. Р.С. Немов. Практическая психология |
1. Қ. Жарықбаев. Психология.
2. М.М.Мұқанов. Жас ерекшелік психологиясы.
3. Н. А. Кударова. Даму психологиясы
4. Ш.Сатиева. Даму психологиясы
5. Р.С. Немов. Практическая психология
|
Тапсырмаларды орындау үшін қосымша әдебиеттер қолданады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Кіші мектеп жасындағы балалардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу

text:
Кіші мектеп жасындағы балалардың жалпы ерекшелігіне шолу жасау арқылы олардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу, танымдық процестерін зерттеу әдістемелерін жинақтау, іскерлік-рөлдік ойындары арқылы білімдерін тиянақтау.
Кіші мектеп жасындағы балаларды зерттеудің ғылыми негізін ауызша және жазбаша талдау, топтық жұмыстану кезінде коммуникацияның әр түрлі құралдарын қолдану, зерттеу әдістерін қолдану арқылы қарым-қатынас жасау білігін дамыту.
Зерттеуші ретінде балалардың психикасын зерттеу әдістерін қолдануға, осы зерттеу әдістерін өзінің жеке іс-әрекетінде тиімді пайдалануға, нәтижесіне ұсыныс беруге, дамытуға, қорытынды жасауға дағдыландыру. Іскерлік ойын арқылы баланың танымдық процестерін зерттеуге машықтандыру.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kishi-mektep-jasindafi-balalardi-psihologiyali.html#Құзыреттілікке_жеткізетін_сабақтың_мақсат_-_міндеттері:_А)_ақпараттық_Б)_коммуникативтік___В)_проблеманы_шешу


title: Сабақтың тақырыбы: Кішкентай бауырыма сыйлығым. «Бесік жыры» әні

text:
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
Соңы
10 мин
|
Сәлемдесу.
Оқушылар
сабақ мақсатымен танысады.Мақсатқа сай тапсырмалар орындайды.
1-тапсырма. Музыканы тыңдау және талдау. «Әлди әлди» мультфилімін көреміз.
Сұрақтар:
-Ән адам өмірінің қай кезеғін сипаттап тұр?
-Ән қандай сезімдерді оятады?
-Осындай әндерді ана тәуліктің қай мезгілінде айтады?
Бейнежазбаны тамашалаңдар.
2-тапсырма:Ақпарат іздеу, талдау.
Бесік жыры дегеніміз не?
Бесік жыры нәрестеге арналған ән.Бесік жыры мен ана баласын жұбатады,ұйықтатады.
Бесік жыры қалай орындалады?
Бесік жырының мазмұны туралы айтып бер.
Бесік жырын орындау үшін суреттен қай аспапты таңдайсың? Неліктен?
3-тапсырма. Музыкалық сауат.
Дыбыс күшін көрсететін белгілер форте-қатты,пиано- ақырын деп атайды
4-тапсырма. Ән үйрену орындау. Б.Бейсенованың Бесік жыры» әні
Бесік жыры әнін орындағанда форте немесе пиано аталымдарының қайсысын қолданар едің?
Ән тыңдау.
Сабақты қорыта келе оқушылар бір біріне осы сабақтан алған білімдеріне қарай тиімді сұрақтар қоюу арқылы кері байланыс жасатуға болады. Рефлексия:
-Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Дәптермен жұмыс
Сұрақтарға жауап береді
Бір -бірін бағалау
|
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
|
Бейнеролик
оқулық
Оқулық
Смайлик
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kishkentaj-bauirima-sijlifim-besik-jiri-eni.html#3-тапсырма._Музыкалық_сауат._Дыбыс_күшін_көрсететін_белгілер_форте-қатты,пиано-_ақырын_деп_атайды_4-тапсырма._Ән_үйрену_орындау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kishkentaj-bauirima-sijlifim-besik-jiri-eni.html#Ән_тыңдау._Сабақты_қорыта_келе_оқушылар_бір_біріне_осы_сабақтан_алған_білімдеріне_қарай_тиімді_сұрақтар_қоюу_арқылы_кері_байланыс_жасатуға_болады._Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kishkentaj-bauirima-sijlifim-besik-jiri-eni.html#Сәлемдесу._Оқушылар_сабақ_мақсатымен_танысады.Мақсатқа_сай_тапсырмалар_орындайды._1-тапсырма._Музыканы_тыңдау_және_талдау.


title: Кітап та алма ағашы – - Сабақтың тақырыбы: " Кітап -асыл қазына "

text:
Кітап та алма ағашы – Жемісін біздер теретін. Тәтті алмаға балашы Кітабыңның әр бетін-деп Мұзафар Әлімбаев жырлағандай әдеби кітаптар және оқулықтар – білім көзі, рухани қазына.
«Кітап - ғажап дос», « Кітап – білім бұлағы», « Білім көзі кітапта», « Өлең - сөздің патшасы»
Өмір мәні – өнер менен білімде
Айтайықшы кітабыңды жыр ете.
Әрі ақылшың, рухани қазынаң,
Құнды байлық баға жетпес бұл өте.
3.Енді кітапты ұстау ережелері жайлы біліп алайық. 1)Кітапты ұқыпты,таза ұстау керек.Өздеріңнен кейін оны көптеген балалар оқитынын есіңнен шығарма.
2)Кітапты төсекте жатып, ас ішіп отырып оқыма, кітап оқуды үлкен ой еңбегімен оқу керек.
3)Кітапты қалай болса солай оқыма.
4)Кітапты жыртуға, сызуға болмайды.
5)Кітапханада шулауға болмайды, өйткені басқаларға кедергі келтіресің.
6) Кітапты тек таза қолмен алуға болады.
7) Беттерін қатты басуға болмайды, одан кітап парағы түсіп қалады.
8) Кітаптың арасына дәптер қалам салуға болмайды, одан мұқаба бүлінеді.
9) Парақты бүктеме, кітап баулығын пайдалан.
10) Тамақ ішкенде кітап оқымау керек.
11) Кітап бетін қалам немесе қарындашпен сызуға болмайды.
5.Кітап туралы тақпақтар 1-оқушы: Кітап та алма ағашы, Жемісін біздер теретін. Тәтті алмаға балашы, Кітабыңның әр бетін. 2-оқушы: Кітаппен мен достастым,
Жалқаулықпен қоштастым.
Оқымаған әңгіме мен ертегі,
Көп екен-ау бірақ тым.
3-оқушы: Сауатты болып өсемін деп ойлаймын,
Арманыма жетпей бірақ қоймаймын.
Таза ұстап, кітаптарды жинаймын,
Оқып болған соң қарындасыма силаймын.
6.Кітап туралы даналық сөздер 1.Артық ғылым кітапта, Ерінбе оқып көруге. /Абай./
2.Кітап маған тақтан да қымбат. /Шекспир./
3.Кітап-әлемдегі құпиялы ұлы ғажайыптардың бірі. /Горький/
4.Бәрін, бәрін білсең, оқи берсең кітапты, дегендей көп оқысаң, көп білесің ...
Кітаппен дос бол,оның жомарт беттері көзінді ашар,адал дос одан жоқ тегі (Расул Гамзатов)
5.Талап қыл артық білуге,артық білім кітапта,ерінбей оқып көруге.Абай)
6.Әрбір адамның ең жақсы досы,өмірлік досы кітап болуы тиіс.(Мұхтар Әуезов).
7. Мен өз бойыдағы барлық жақсылық үшіналдымен кітапқа борыштымын.(Максим Горький).
8. Кітап - өмір ұстазы. Кітап –рухани құндылық.
Кітап біздің досымыз ғана емес,мәңгілік тұрақты серігіміз.
Кітап ел мен жерде сүюге,талапты,кішіпейіл болуға,
төзімділікке баулиды.(Мұзафар Әлімбаев)


title: “Жалғастыр”ойыны - Сабақтың тақырыбы: " Кітап -асыл қазына "

text:
7.“Жалғастыр”ойыны. 1.Білім - ... (таусылмайтын байлық). 2.Кітап - білім бұлағы, ... (білім - өмір шырағы). 3.Кітап – ... (алтын қазына). 4.Өнерліге ... (нұр жауар). 5.Өнер - ағып жатқан бұлақ, ... (Білім – жанып жатқан шырақ).
6.Қына тасқа бітеді, (білім басқа бітеді)
7.Білімдінің күні жарық, (Білімсіздің күні қаріп.)
8.Өз білмегеніңді кісіден сұра, (Үлкен жоқ болса, кішіден сұра..)
9.Оқу – білім азығы, (Білім – ырыс қазығы.)
10.Білім басы – бейнет, (соңы – зейнет.)
11. Білімдіден ақыл шығар, (Ақылды қарттан нақыл шығар.)
12.Білім іздеген өсер, (Бүлік іздеген өшер.)
13. Кітапсыз үй – (терезесіз бөлме)
8.Жұмбақтар. 1.Ілулі тұр кең алаң, Керегімді мен одан. Жазып алам көшіріп, Сүртем сосын өшіріп. (Тақта).
2.Төрт қырлы, өзі аппақ, Тақтадағы ізі аппақ. (Бор)
3.Сансыз ойлар бетінде, Сайрап жатыр бар тілде. Керекпін мен әр күнде, Өшпейді бір әрпім де. (Кітап).
4.Тілі жоқ өзінде, Сөзі бар ізінде. Өшпейді бір әрпім де.(Қалам).
9. Ой қозғау. Кітап неден, қалай жасалады? Кітапсыз өмірді елестету мүмкін бе? Кітапты қалай ұстауымыз керек? Кітапханаларға барып кітаптар алып оқимыз ба? Қандай кітап оқығанды жақсы көресің?
Кітап – шебер ұстаз, тілсіз мұғалім. Көрініс:«Науқас кітап». Бірде оқушының кітабы науқастанып қалып, дәрігерге әкеледі. Оқушы: Сәлеметсіз бе, дәрігер! Дәрігер: Сәлеметсіз бе Оқушы: Дәрігер, мен сізге кітабымды әкелдім. Ол қатты науқас. Дәрігер: Жарайды, алдымен диагнозын анықтап алайық. Оқушы: Мен үйде жоқта кішкене інілерім алып, осындай күйге жеткізіпті. Дәрігер: Мұңайма, емдеп жазамыз. Кітабыңа су тиген, беттері жыртылған. Мен кеңестер жазып беремін. Үнемі есте сақтап жүр. Кітап беттерінің бұрыштарын бүктеме. Кітап мұқабасы бүлінбес үшін қаптап ал. Кітап беттерін жыртпа. Кітапқа сурет салма, жазба. Тамақ ішіп отырып кітап оқыма. Кітап беттерінің арасына қарындаш, қалам салма.


title: Оқушы - Сабақтың тақырыбы: " Кітап -асыл қазына "

text:
Оқушы: Жарайды, дәрігер, кеңестеріңізді есте сақтаймын, орындаймын. Дәрігер: кітабыңыз жазылып кетсін. Сау болыңыздар. Оқушы: сау болыңыз. Сізге үлкен рақмет. -Міне, балалар, бүгін біз кітап туралы көп нәрсе білдік. -Кітапты қалай ұстау керектігін ұғындық. Кітаптан алатын білімнің адам өміріндегі маңызын ұғынды. -Алдағы уақытта кітапты күтіп, ұқыпты ұстайтындарыңа сенемін. -Бүгінгі тәрбие сағатына белсене қатысқандарыңа алғысымызды аяқтаймыз. Сау болыңыздар!
10.Қорытынды. -Мына өлең шумақтары әрқашан жадыңызда болсын деген тілекпен сабағымызды аяқтаймыз.
Кітабың сенің, құралың, Жағар білім шырағын. Баса алмайсың ешқашан, Онсыз алға бір қадам.
Кітабыңды құрметте, Күтіп ұста кірлетпе. Кішілерге табыс ет, Дақ түсірмей бір бетке.


title: Сабақтың тақырыбы: " Кітап -асыл қазына "

text:
Сабақтың тақырыбы: “ Кітап –асыл қазына”.
Мақсаты: Оқушыларға кітаптың маңызын, кітап арқылы білім берілетінін ұғындыру. Шығар-машылық қабілетін, ой- өрісін дамыту. Оқулықты,кітапты құрметтей білуге, ұқыптылыққа, адам-гершілікке тәрбиелеу.
Көрнекілік: суреттер
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі.
Жұмбақ шешу.
Көп әңгімем, өлеңім, Күнде ақыл беремін. Жақсы көрсе мені кім, Мен де оны жақсы көремін. ( Кітап).
2.-Бүгінгі сынып сағатымыз кітап туралы болмақ.Кітап адам өмірінде ерекше мәнге ие. Себебі кітап арқылы адамның ой-өрісі, пікірі, дүниеқарасы қалыптасады. Кітап біздің ойлау қабілетіміз-ді, сана-сезімізді өсіреді. Сондықтан кітапты халқымыз асыл мұра, қазына деп санайды.
Сендерге қысқаша кітаптың шығу тарихынан әңгімелеп берейін.
Алғашқы кітап баспасы ағаштан жасалды. Кітап мұқабасын ертеде теріден де жасайтын болған. Қазақ кітап баспасы Ресейге қосылған соң қалыптасты. Тұңғыш қазақ кітаптары 1800 жылы шы-ғарыла бастады. Кітаптар түрлі мазмұнда, әр түрлі көлемде болады.
Кітаптың шығу тарихы туралы не білеміз? Ежелгі заманда Мысырда, Греция мен Римде балшықтан арнайы тақтайшалар құйылды. Оның бетіне үшкір қаламшалармен жазулар жазылды. Онан соң олар кептіріліп, арнайы пештерде күй-дірілді. Міне, осылайша қыш кітаптар дүниеге келді.
Ерте кезде кітап тас бетіне де қашалып жазылды. Адамдар өздерінің көргендерін, білгендерін тас-тардың бетіне қашап жазып, суреттерде салып отырған.
Ежелгі Мысырда «папирус» деп аталатын су өсімдігінен дайындалған материалға аралып жасалды. Міне, осылайша «Орама кітаптар» шықты. (Кіші Азиядағы Пергам патшалығы-ның шеберлері жасаған) Ертеде адамдар жазуды әр түрлі аңдардың терісіне жазған. Ол үшін теріні жуып тазалап, илеп, кептіріп содан соң жазулар жазған. Осылайша пергемент кітатар дүниеге келді. Қағаздан жасалған кітапта тұңғыш рет Қытайдан шықты.
Кітаптың іші әдемі суреттермен көркемделіп, мұқабалары алтынмен, күміспен және басқа бағалы заттармен әшекейленіп жасалды.
Кітап басудың үлгісін ХІ ғасырда Қытай өнерпазы Би шэн, ХV ғасырда неміс шебері Иоганн Гутенберг ойлап тапты.
Кітап шығару оңай шаруа емес. Ол үшін қаншама адамның маңдай тері төгіледі. Оған жұмысшы-ның да, ақынның, жазушының да, суретшінің де еңбегі сіңеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--kitap--asil-azina.html#Ежелгі_Мысырда_«папирус»_деп_аталатын_су_өсімдігінен_дайындалған_материалға_аралып_жасалды._Міне,_осылайша_«Орама_кітаптар»_шықты._(Кіші_Азиядағы_Пергам_патшалығы-ның_шеберлері_жасаған)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--kitap--asil-azina.html#Ертеде_адамдар_жазуды_әр_түрлі_аңдардың_терісіне_жазған._Ол_үшін_теріні_жуып_тазалап,_илеп,_кептіріп_содан_соң_жазулар_жазған._Осылайша_пергемент_кітатар_дүниеге_келді.


title: Сабақтың тақырыбы Кітап асыл қазына Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
8 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын
қалыптастыру: «Көңілді күн»
- Құшақтасып амандасамын
- Қол алып амандасамын
- Жұдырықтарды түйістіремін
- Алақандарды бір біріне соғамын
Өткен тақырыпқа шолу: «Ақылды асықтар»
1.Бай жылқыларын суғаруға келгенде қандай жағдайға тап болы?
2.Жалмауыз кемпір байға қандай талап қойды?
3.Жылқышы балаға қандай жол көрсетті?
4. Бай баласының іс әрекеті?
5. Баланың әкесінің іс әрекеті?
6.Осы ертегіде қандай кейіпкерлер жақсылық үшін күресті?
|
Сыныпқа көңілді күйде
кіреді
Берілген сұрақтарға жауап бередң
|
Ауызша мадақтау
«Ауызша мадақтау» әдісі:
Жарайсың!
Тамаша!
Жақсы!
|
|
Жаңа білім
35 мин
|
1-тапсырма
Оқу материалын жариялау: «Жұмбақтар»
1-қатар
Бір сандық бар өзгеше,
Қасыңа алып жүресің.
Ішін ашып ақтарсаң,
Өмір сынын білесің. Ол не? /Кітап/
2-қатар
Ақыл – ойдың шырағы,
Зәулім көктей шынары.
Биігіне бойлаған
Қанбайды адам құмары. Ол не? /Білім/
3-қатар
Сынаптай жылтырап,
Биіктен сырғиды.
Ән салып былдырлап,
Іздейді ылдиды. Ол не? /Бұлақ/
«Кітап атаулы досы бола бастаған шақтан былай ғана әрбір жан өзін зиялы бола бастадым деп санауына болады» деген екен заңғар жазушы Мұхтар Әуезов.
Авторға шолу: Олжас.Сүлейменов.
Аударған : Қадір Мырза Али
Өздік жұмыс тапсырмалары: «Анықта» әдісі
Қиял ғажайып ертегіні анықтайды- 1балл
Тұрмыс салт ертегіні анықтайды-1 балл
Жануарлар туралы ертегіні анықтайды -1 балл
2 тапсырма: «Алқа» әдісі
Мәтінмен жұмыс.
-Мәтінді тізбектей дауыстап, мәнерлеп оқиды.
Сөздікпен жұмыс: «Білгенге маржан»
Жеке жұмыс: «Дейін,кейін» әдісі
Кітап оқымағанға дейін-1 балл
Кітап оқығаннан кейін-1 балл
Нәтижесінде .-1 балл
Сергіту сәтінде: «Қүтыдағы су»
Сызба бойынша талда:
«Сызбамен жұмыс»
Шығарманың түрін -1балл
Шығарма авторын -1 балл
Аудармашы авторды -1балл
Негізгі ойды -1 балл
Қорытындылау: «Топтық жұмыс»
Суретті мақал
|
Жұмбақтар
ды шешеді
Автормен танысады
Ертегі түрін
анықтап жазады
Мәтінді мәнерлеп оқиды
Тапсырманы орындайды
Құтыдағы қимыл қозғалысты жасайды
Балалар сызбамен жұмыс жасайды
Мақалдарды табады
|
«Ауызша мадақтау» әдісі:
Жарайсың!
Тамаша!
Жақсы!
1 ертегіні анықтайды-1б
2 ертегіні
анықтайды-1б
3 ертегіні
Анықтайды -1 б
Мадақтау
Дейін-1балл
Кейін-1балл
Нәтижесінде-1балл
мадақтау
Шығарманың түрін анықтайды 1балл
Шығарма авторын анықтайды-
1 балл
Аудармашы авторды анықтайды-1балл
Негізгі ойды анықтайды-
1 балл
Мадақтау
|
Слайд
слайд
Бағалау парағы
«Әде-
биеттік оқу» оқулығы
4 сынып
1-бөлім 2019ж
Бағалау парағы
Құтыдағы су
Бағалау парағы
Суреттер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kitap-asil-azina-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html#2-қатар_Ақыл_–_ойдың_шырағы,_Зәулім_көктей_шынары._Биігіне_бойлаған_Қанбайды_адам_құмары._Ол_не_/Білім/_3-қатар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kitap-asil-azina-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html#2_тапсырма:_«Алқа»_әдісі_Мәтінмен_жұмыс._-Мәтінді_тізбектей_дауыстап,_мәнерлеп_оқиды.___Сөздікпен_жұмыс:_«Білгенге_маржан»


title:
Басталуы
5 минут - Сабақтың тақырыбы: Кітап- білім бұлағы Сабақ негізделген оқу мақсаттары

text:
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би
Мұғалім«Көңіл-күйдіанықтау»тренингініңнегізіндесабақ басындаоқушыларғаА4парағыменмаркерлертаратады.
Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кемшіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды
1-топ: «Бақыт» вагоны
2-топ: «Сүйіспеншілік» вагоны
3-топ: «Жарқын өмір» вагоны
«Қызыл гүлім-ай» би билету.
Жаңа білім
10 минут
1.Сөздікпенжұмыс.А)Мұғаліминтерактивтітақтадантақы- рыпқақатыстыжаңасөздерментаныстырады,аудармасын айтады.Олардыоқиды,оқушыларғақайталатады.
1. Біздің елімізде бірде - бір бала мектептен тыс қалмайды. Жалпыға бірдей білім беру туралы мемлекеттік маңызы бар «Білім туралы» заң қабылданған.
2. Алғашқы кітап басып шығару ісі қолмен атқарылған. Адамдар кітап болатын, әріп теретін машиналар ойлап тапты. Қазіргі кезде кітап болып шығару ісі жолға қойылған.
3. Елімізде кітап шығаруға, оны безендіруге көп көңіл бөлінеді. Оған қыруар қаржы жұмсалады. Қазіргі кезде барлық мектеп оқушыларына оқулықтар тегін берілуде.
4. Оқулықты бүктеп, жыртып бүлдіруге болмайды. Өйткені, әр кітап – Отан байлығы, аға - апаларымыз бен әже - аталарымыздың маңдай тері.
Айтылым. Жазылым. Етістіктерді табады, түбірін, қосымшаларын анықтайды.
Болымды және болымсыз етістіктер меңгереді.
Тыңдалым. Оқылым. Мәтіннен болымды, болымсыз етістіктерді табады, қарамен жазылған етістіктердің түбірі мен қосымшасын анықтайды.
Жазылым. Үш нұсқаның ішінен қажетті сөздерді таңдап жазады.
Айтылым. Бірсөйлемге әртүрлі сұрақ қойып айтады.
Жазылым. Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша «Қос жазба» күнделігін толты- рады.
Тілдесім. Диалог құрады


title: «Ыстық орындық» - Сабақтың тақырыбы: Кітап- білім бұлағы Сабақ негізделген оқу мақсаттары

text:
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Қазіргі қазақ қоғамының алдында жас ұрпақты кітапқа, оның ішінде қазақ тілінде жазылған кітапқа баулу.
2 сәуір – “Халықаралық балалар кітаптарының күні” ,ал 23-сәуір-”Дүниежүзілік кітап күні”болып табылады.
Мақал-мәтелдер
1.Оқу - білім азығы,
Білім – ырыс қазығы.
Білім басы - бейнет, соңы - зейнет.
2.Кітап білім бұлағы-білім өмір шырағы
3.Кітап-ақыл ойдың айдыны
4.Кітапсыз үй-терезесіз бөлме
5.Кітап жинай берген мұрат емес,оқыған мұрат
6.Көп жасаған білмейді,көп оқыған біледі
7. Өнер - ағып жатқан бұлақ,
Ілім - жанып тұрған шырақ.
8.Кітап - алтын қазына.
9.Кітап-ғылым - тілсіз мұғалім.
Кітап туралы ой-толғаныстар
**Кітап оқымай ми толмайды, көз көрмей, көңіл тыңбайды.
**Оқырмандарға айтарым: көңіліңе ұнаған кітапты күн сайын оқу керек, тіпті жылына бір рет қайталап оқу керек, сонда одан бұрын аңғармаған көптеген пікірлерді табасың.
**Саф саф алтын тапқын келсе, кітапты көп оқы, ол мың кітаптың бірінде жатыр, іздене бер, кездесесің!
**Кітаптан әнуар нәрсе таппадым, жылынасың я суынасың да, қуанасың да, мұңаясың да, сүйтіп өзіңді әлемнің бір бөлшегіндей сезінесің.
**Кітапты оқысаң, өзіңнің қай жерде адасып жүргеніңді білесің.
**Әр кітап оқыған сайын, бұрын беймәлім дүниенің есігін ашып кіргендей өзіңді сезінесің, кітаптың кереметтігі осында.
**Кітап бір үғымды әсерлеп көрсетудің әртүрлі жолын көрсетеді.
**Кітапта сыр-сипат көп, оқып шығу бірінші іс. Окығанды ой таразысынан өткізіп, салмақтау екінші іс, өз ойыңмен салыстырып саралау, қортындылау үшінші іс. Ал бұны істей алмасаң, окыған кітабыңның берері аз. Кітап сараң, кім-көрінгенге сыр-сипатын бере бермейді.
|
Кестені толтыру
|


Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Егер төмендегі жетістік критерийлерін орындаса, оқушы оқу мақсатына жетеді
айтылым барысында тірек сөздерді орынды қолданады.
Топтық тапсырмада жауаптарын бақылау арқылы оқушылардың диалогқа қандай дәрежеде қатысқанын бағалау. Осы деректер келесі талқылауларды жоспарлауда қолданылады.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, қоржындарға жабыстырады.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


title: Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kitap--bilim-blafi-saba-negizdelgen-ou-masattar.html?page=4#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы: Кітап- білім бұлағы Сабақ негізделген оқу мақсаттары

text:
Москалев ЖББМ
|
Мұғалімнің аты-жөні:Жұмағалиева М.Ғ.
Күні: 06.10.23
|
СЫНЫП: 11
|
Қатысқаноқушылар саны:
|
Қатыспағаноқушылар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Кітап- білім бұлағы
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
. 11.1.3.3 тыңдалған мәтіндегі ақпаратты ғаламдық (отандық) мәселелермен байланыстыра білу, салыстыру;
11.3.6.1 әртүрлі тақырып бойынша көркемдегіш құралдарды ұтымды қолданып, шығармашылық жұмыстар(өлең, әңгіме, естелік, шығарма) ұсынабілу;
11.4.1.1мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға
сай жазу
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:
Қарапайымсөйлеуүлгілерінқолдануарқылытақырыпқақатыстыжаңасөздерментаныстыру. Лексикалықтақырыпаясындаболымдыжәнеболымсызетістіктермеңгереді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
оптық, диалогтік жұмыс арқылы білім алмасып, оқушылар бір-бірінен үлгі алады, нені қалай оқу керектігіне өзіндік тиімділігі артады, диалогтік қарым-қатынаста тыңдау және сөйлеу әдебіне көңіл аударады.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Жетістік критерий-лері:
|
Оқушыныңтөменгіжетістігі(ОТЖ):тақырыпқақатыстыақпаратбереді,сыныптастарыментілдеседі.
Оқушыныңорташажетістігі(ООЖ):қазақтіліндеқарапайымсөйлеуүлгілеріарқылыкітапхананы, өзіоқитынкітаптардысипаттайды.
Оқушыныңжоғарғыжетістігі(ОЖЖ):тақырыпаясындаөзбетіменқазақшамәтінқұрайды, қарапайымүлгілерарқылыСөйлесімгекеледі.
Данасөз,дүниежинамайды,шағын,қызықтымәліметтер,ақпарат,табасың,таппайсың,бөле, ұқыпты ұстау,рұқсатымен.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Ең басты байлық
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Кітапхана мен кітаптың маңызы. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
6.2.5.1. мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты, көтерілген мәселені анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар: мәтіннен сұрақтар арқылы ақпараттарды анықтау;
Көптеген оқушылар: нақтылау сұрақтарын құрастыру арқылы мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтау;
Кейбір оқушылар: мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты, көтерілген мәселені анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру..
Бағалау критеийлері
мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтап, түсіндіреді;
нақтылау сұрақтарын құрастырады.
Ойлау дағдыларының деңгейі
Білу, түсіну.
Тілдік мақсаттар
Оқылым мақсаты бойынша: мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтап, түсіндіреді;
нақтылау сұрақтарын құрастырады..
Құндылықтарға баулу
Зайырлы қоғам және жоғары руханият(3-құндылық)
Осыған дейін меңгерілген білім
Әлемдегі ірі кітапханалар
Жоспар
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
І. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу, сабаққа дайындық.
Жағымды психологиялық ахуал: «Сөйлей алатын қолдар» жаттығуы.Мұғалім айтатын жаттығулардың бәрін тек қолмен ғана орындау керек:Амандасу,достасу,қуаныш көрсету, ескерту айту, күресу, сәттілік тілеу.
Қызығушылықты ояту Берілген сөздерді қатыстыра отырып, сабақ мазмұны не туралы болатынына болжам жасаңыздар.
Сабақтың мақсаттары мен бағалау критетийлерімен танысу.
Оқушылар сұраққа жауап беру арқылы сабақ тақырыбын анықтайды.
Берілген сөздерді қатыстыра отырып, сабақ мазмұны не туралы болатынына болжам жасаңыздар.
ҚБ
6-сынып «Қазақ тілі» оқулығы
Сабақтың ортасы
30 минут
Мағынаны тану І.ОҚЫЛЫМ АЛДЫ. Кітап оқудың ойлаумен байланысын қалай түсіндіруге болады?
3. Халқымыз кітапты неге қазынаға балаған?
4. «Жақсы кітап – жан азығы» дегенді қалай түсінесіңдер? (оқушылар жауабы тыңдалады).
ІІ. ОҚЫЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ 1. Мәтінді оқыңыз. Жұпта мәтіндегі негізгі ақпараттарды теріп жазып, қосымша ақпараттардың астын сызыңыз. 2. Мәтіннен іріктелген ақпараттарыңыз негізінде бірнеше сұрақтар құрастырыңыз. Сұрақтарыңыз негізгі, қосымша ақпараттар мен көтерілген мәселені анықтауға бағытталуын ескеріңіз. Дескриптор:
мәтіндегі негізгі ақпараттарды ажыратады;
қосымша ақпараттарды табады;
тыныс белгілерді орынды қолданады;
сұрақтар құрастырады;
көтерілген мәселені анықтайды.
ҚБ ІІІ.ОҚЫЛЫМНАН КЕЙІН.
Дескриптор:
берілген мәселеге байланысты жоба құрастырады;
жобаны жоспарына сай құрылымдайды;
жобаны қорғайды.
ҚБ Бағалау.
Сұрақтар қойылады, оқушылар жауабы тыңдалады.
Жұптық жұмыс.
Мәтіндегі негізгі ақпараттарды ажыратады;
қосымша ақпараттарды табады;
тыныс белгілерді орынды қолданады;
сұрақтар құрастырады;
көтерілген мәселені анықтайды.
Оқушылар жағдаяттық тапсырма орындайды.
Берілген мәселеге байланысты жоба құрастырады;
жобаны жоспарына сай құрылымдайды;
жобаны қорғайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kitaphana-men-kitapti-maizi-ou-bafdarlamasina-s.html#ІІ._ОҚЫЛЫМ_ТАПСЫРМАСЫ_1._Мәтінді_оқыңыз._Жұпта_мәтіндегі_негізгі_ақпараттарды_теріп_жазып,_қосымша_ақпараттардың_астын_сызыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kitaphana-men-kitapti-maizi-ou-bafdarlamasina-s.html#Сабақтың_басы__І._Ұйымдастыру_кезеңі._Сәлемдесу,_сабаққа_дайындық._Жағымды_психологиялық_ахуал:_«Сөйлей_алатын_қолдар»


title: Сабақтың кезеңі/ уақыт - Сабақтың тақырыбы Кітап күні Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлемдесу, сабаққа дайындық. Жағымды психологиялық ахуал: Теңіз ортасындағы мұзға барлық бала жармасып мінеді. Бұл жерде ынтымақтастық, бірлесіп жұмыс жасауға баулу.
І.ТЫҢДАЛЫМ АЛДЫ. Қызығушылықты ояту
Өлеңмен танысып, мазмұнын ашыңыз.
Өлең жолдары арқылы Абай ақын бізге қанда ой салады?
Кітап оқудан қандай ой түюге болады?
Ең соңғы оқыған кітаптарың қандай?
Сабақтың мақсаттары мен бағалау критетийлерімен танысу.
|
Оқушылар Абайдың өлеңі арқылы жаңа сабақтың тақырыбын анықтайды.
Өлеңнің мағынасын түсіндіреді, сұрақтарға жауап береді..
|
ҚБ «Жұлдызша»
Тапсырмаларды өте жақсы орындаған оқушыларға «Жұлдызша» беріледі.
|
А. Құнанбайұлы
|
|
Сабақтың ортасы
|
Мағынаны тану
ІІ. ТЫҢДАЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ
Мәтінді мұқият тыңдап, мазмұнын жұпта талқылаңыз. ИНСЕРТ әдісі арқылы мәтінді тыңдай отырып, талдау жүргізеді.
ИНСЕРТ кестесі.
Білетін ақпарат
V
|
Жаңа ақпарат
+
|
Мені таңғалдырды
!
|
Көңілімде сұрақ туындайды
?
|
|
|
|
|
Кітап тек досың ғана емес, ұстазың...кеңесшің...ақылшың. Әлі күнде дейін сонау Гуттенберг заманынан келе жатқан жаһанның басты жаңалығы. Барлық ғылым, технология атаулының атасы. Кітапсыз өмірді елестету де мүмкін емес сынды. Әйтсе де онымен достасудан қашқақтап, әр парағын жұлып, қор қылып, шаң басқан сөрелерге тастаған жандар қаншама. Шын достықтың, ізгі ниеттің, пәк көңілдің, терең ойдың, асыл сөздің қадірін бағалай алмағанымыз ұят қой қазір.
Менің құрбым кітапты сүйіп оқиды. Оны аялай ұстап, онымен шын достасқан. Одан үйренгенін маған да үйретіп, ақыл-кеңес беруден еш аянған емес. Құрбымнан кейде кітап сұрай қалсам, өзім ұялып кетем. Жап-жаңа, сол сатып алған күйінде сақтаған кітаптарын кейде байқамай аяусыз парақтап қалатын кездерім көп болған. Сондағы құрбымның қиналғанын көрсеңіз. Өз кітабына, тек өзінің ғана емес барлық кітапқа аянышпен, жанашырлықпен, қабақ түйіп, үнсіз ғана қарап отырады. Үнсіз отырғаны – көңілімді қимағаны. Міне, сол үшін де ұялып кетем. Алғаш кітапті қалай оқуды, қалай аялап ұстай керектігін маған осы құрбым үйреткен болатын. Шіркін, барлық адам құрбым сынды оқыса ғой кітапты!
Компьютер, ұялы телефон, интернет желісі деп бүгінде «ұстазымызды» ұмытып барамыз. Том-том кітап құшақтап, кітапханаға жиі баратын адамдарды сирек кездестіреміз қазір. Бұрынғыдай үлкен мәртебемен мерекелерде бір-бірімізге кітап сыйламаймыз да. Тіпті, кітап мазмұнына мән бермей, оны сәнді безендірмей, қалай болса солай шығарып, қадірін түсіріп жатамыз. Содан оны кім оқиды? Ал әдемі безендірілген, өзіңді еліксіз қызықтыратын көркем шығарманың бағасы сәл қымбаттау болса, ақшаны сытауратып, алуға қимай кете барамыз. Өмірдің бұралаң ағысына, заманның бұрынғадан өзгеруіне байланысты ғой бәрі. Түсінемін. Не десек те, нағыз жанашырымыз, ұстазымыз, досымызды жоғалтып алмайық! Қайта оның жандануына, өз куатына еніп, тез таралуына қол ұшын беріп, онымен достасуға шақырайық! Болашақ ұрпаққа аманат етейік, достар!!!
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kitap-kni-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masatta.html?page=2#Сабақтың_басы__І._Ұйымдастыру_кезеңі._Сәлемдесу,_сабаққа_дайындық._Жағымды_психологиялық_ахуал


title: Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріңіз

text:
2. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріңіз.
3. Мәтінге қатысты ақпаратты қазіргі өмірмен байланыстырып, жұпта талқылаңыз
Дескриптор:
мәтінге қатысты сұрақтарға жауап береді;
мәтіннің негізгі ойын анықтайды;
мәтінге қатысты ақпаратты қазіргі өмірмен байланыстырады,
талқылайды.
ҚБ
ІІІ.ТЫҢДАЛЫМНАН КЕЙІН. ӘТН.
Тапсырма.
Дескриптор:
берілген тақырыпта жинақы мәтін жазады;
жинақы мәтінге себеп-салдар үстеуін қатыстырады;
тақырыпқа байланысты ой қорытындылайды.
ҚБ
Бағалау. «Жұлдызша» әдісі арқылы топтар бір-бірін бағалау.
Мәтінді мұқият тыңдап, мазмұнын жұпта талқылаңыз.
ИНСЕРТ әдісі арқылы мәтінді тыңдай отырып, талдау жүргізеді.
Мәтін бойынша жұмыс жүргізеді.
Жеке тапсырма орындайды.
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріңіз.
Мәтінге қатысты ақпаратты қазіргі өмірмен байланыстырып, жұпта талқылаңыз.
Грамматикалық тақырыпты меңгереді.
Берілген тақырыпта жинақы мәтін жазады;
жинақы мәтінге себеп-салдар үстеуін қатыстырады;
тақырыпқа байланысты ой қорытындылайды.
|
ҚБ «Жұлдызша»
Тапсырмаларды өте жақсы орындаған оқушыларға «Жұлдызша» беріледі.
ҚБ «Жұлдызша»
Тапсырмаларды өте жақсы орындаған оқушыларға «Жұлдызша» беріледі.
ҚБ «Жұлдызша»
Тапсырмаларды өте жақсы орындаған оқушыларға «Жұлдызша» беріледі.
|
6-сынып қазақ тілі оқулығы.
https://yvision.kz/post/263284
|
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс
Менде бәрі сәтті шықты ...
Мен үйрендім ...
Сабақта мен орындай алдым ...
Бәрінен маған ұнағаны ...
Бәрінен маған қиын болғаны ...
|
|
|


Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының “Арқалық қаласы білім бөлімінің Ш.Уәлиханов атындағы №1 жалпы білім беретін мектебі” КММ
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім атауы: Әлемдегі ірі кітапханалар .
Мектеп: Ш.Уәлиханов атындағы №1 жалпы білім беретін мектебі” КММ
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні: Байғозы К.Ж
Сынып: 6-сынып
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы
Кітап күні
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
6.1.5.1 оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, жинақы мәтін жазу;
6.4.4.3. үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар: тыңдалған мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру, үстеудің мағыналық түрлерін ажырату;
Көптеген оқушылар: тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап беру, үстеудің мағыналық түрлерін ажырату;
Кейбір оқушылар: тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап беру, мәтіндегі ақпаратты шынайы өмірмен байланыстыру, үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану.
Бағалау критеийлері
тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап береді;
мәтіндегі ақпаратты шынайы өмірмен байланыстырады;
үстеудің мағыналық түрлерін ажырата біледі;
синонимдік қатарларын түрлендіріп қолданады.
Ойлау дағдыларының деңгейі
Қолдану, талдау
Тілдік мақсаттар
Тыңдалым, айтылым мақсаты бойынша: тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап береді;
мәтіндегі ақпаратты шынайы өмірмен байланыстырады;
Оқушылар: Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер; менің ойымша, менің көзқарасым...


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kitap-kni-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masatta.html#Бөлім_атауы:_Әлемдегі_ірі_кітапханалар_.__Мектеп:_Ш.Уәлиханов_атындағы_№1_жалпы_білім_беретін_мектебі”_КММ

title: Сабақтың тақырыбы Кітап күні Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kitap-kni-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masatta.html#Оқушылар:__Диалог_және_жазылым_үшін_қажетті_сөз_тіркестер;_менің_ойымша,_менің_көзқарасым...


title: Бағалау критерийлері - Сабақтың тақырыбы Күй анасы Дина Нүрпейісованың туғанына 161 жыл

text:
өнерді бағалау, атақты адамдардың істерін үлгі тұту
Сабақтың жоспары
Сабақ кезеңдері
Сабақта жоспарланған оқыту іс - әрекеттері
Ресурстар
Сабақтың басы 0-3
Қызығушылықты ояту кезеңі. Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Жаңа сабақ туралы мәлімет беру. Құрманғазының батасымен сабақты бастау.
Сабақтың ортасы 7-10
10-20
20-25
25-35
Рефлексия
Ұлы күйші - Дина Нұрпейісова.
Бұл атақты домбырашы,халық сазгері,өзінің дара орындаушылық мектебін қалыптастырған Құрманғазының сүйікті ізбасары Дина Нұрпейісова еді.
Туып өскен жері Батыс Қазақстан облысының Жаңақала ауданына қарасты Бекетай құмы деген жерде туған.Қазақстанның халық әртісі.Динаның әкесі Кенже өзінің ауылдастары сияқты шаруа адамы болған.Кенже жас кезінде белсеніп күреске шығатын әлуетті адам екен.Оның аты бүкіл окургке жайылған палуан көрінеді.Динада әкесі сияқты жас кезінде талай рет күреске түскен.палуан әйел болыпты.Кенженің өте шұғылданатын құмары-бәйге атты баптап,жарату екен.Айта кететін бір жағдай Кенже де жас кезінде домбыра тартқан екен.Бірақ үрдіс етті,домбырашының ізгі қасиеті қолына түспепті. Динаның айтуы бойынша Кенже «Айжан қыз» күйін автордың өзінен үйреніп,Динаға үйретіпті.Ұлғая келе Кенже домбыраны мүлде тастап,шаруашылығымен айналысып кетіпті. Динаның шешесі Жәниха мейірлі,мейманхан адам екен.Ол Кенженің күреске шығып,ат тартып,домбыра ойнауына қарсылық білдіріп,кесел жасамапты.От басының ың-шыңсыз тыныш болуына әдеттенген ұяң мінезді әйел,кейін келе кішкене Динаның домбыра тартуына да қарсылық жасамайды.Шешесі Динаны ерекше жақсы көреді. Дина тоғыз жасқа келгенде әкесі тартатын ән,күйлерді түгел үйреніп алып,қатардағы домбырашы болады.Әкесі бұған шын ниетімен қуанып,сүйікті қызының музыка құмарлығын барынша қуаттай түседі.Кенженің дос-жарлары Динаның домбырасын қызыға тыңдап,өнерпаздығы мен талантын ерекше мадақтайды.
Халық әртісі, күйші, композитор, қазақ халқының мәдениет қайраткері Дина Нұрпейісованы жасынан өнер қонған, ерекше дарын иесі деп атауға болады. Оның бұл дарынын алғаш байқаған әкесі екен. Дина 9 жасында Дәулеткерей, Мүсірәлі, Байжұма сияқты күйшілердің шығармаларын бұлжытпай орындайтын болды. 1870 жылы атақты күйші Құрманғазы Динаның талантын сырттай естіп, арнайы іздеп келеді. Динаның өнеріне тәнті болып, күйшілік өнерге өзі баули бастайды, тоғыз жыл бойы осы өнердің қыр-сырын меңгертеді. Осы жылдары ол өзінің тырнақалды шығармаларын дүниеге әкелді. «Бұлбұл», «Байжұма», «Көген түп», «Он алтыншы жыл» атты күйлері Динаның дарынды композитор екенін дәлелдеді. 1937 жылы Ахмет Жұбановтың тапсырмасымен домбырашы Смағұл Көшекбаев Динаны Алматыға алып келеді. Сол жылдың күзінде Алматы қаласында ұлт дарындары бас қосқан екінші республикалық жиында Динаға ресми түрде сый-сияпат, құрмет көрсетілді. Ол өзінің «Бұлбұл», Құрманғазының «Төремұрат» пен «Қайран шешем» атты күйлерін шебер орындағаны үшін ең алғашқы сыйлығын алды. Осыдан кейін Дина Қазақ филармониясына жұмысқа алынып, оған «Еңбек сіңірген өнер қайраткері» атағы берілді. Осы жылы ол Жамбыл Жабаевпен танысады. Ол 1939 жылы Мәскеуде өткен Бүкілодақтық ұлттық аспапта орындаушылар байқауында бірінші орынды иеленді. 2 мың қатысушы арасынан таңдалып алынған 9 үздік өнерпаздың бірі болды. Ұлы Отан соғысы басталған тұста ол майдандағы ұлын зарыға күткен сағынышын «Ана бұйрығы» атты шығармасына арқау етті. 1944 жылы 83 жастағы Дина Ташкентте өткен Орта Азия республикалары музыкасының онкүндігінде өнер көрсетті. Сол жылы ол «Қазақ ССР-інің халық әртісі» атағын иемденді. Ал 1945 жылы соғыстың аяқталуына орай «Жеңіс» күйін жарыққа шығарды. Дина Нұрпейісова халық алдына соңғы рет 1952 жылы 91 жасында шықты. 1955 жылдың 31 қаңтарында 94 жасында ұлы күйші дүние салды. Оның шығармалары қазақ домбыра өнерінің нағыз классикасына айналды.


title: Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Күй анасы Дина Нүрпейісованың туғанына 161 жыл

text:
Топтық жұмыс Іріктеп оқиды: · Кімдердің шығармаларын бұлжытпай орындаған?
· Қандай күйлері Динаның дарынды композитор екенін дәлелдеді?
· Қашан Жамбыл Жабаевпен танысады?
Зерттеп оқиды: · Ұлы Отан соғысының Динаның шығармашығына әсерін баянда.
· А.Жұбановтың күйші Динаның өміріндегі рөлі қандай?
· Күйші Құрманғазы Динаның шығармашылығындағы үлесі қандай?
Комментарий жасайды: · Күйші Динаның шығармышылығы қазіргі таңда өз деңгейінде бағаланып жүр ме?
Оқушылар арнау өлеңдерін оқиды Сыни сұрақтар Балаларға бүгінгі сабақ туралы сұрақ- жауап айдары.
1.Күй анасы (Дина).
2.Дина алғаш рет неше жасында қолына домбыра ұстаған? (5 жасында , 9 жасында домбыраның құлағында ойнаған.
3. Құрманғазы Динаны алғаш рет неше жасында көрген? (9 жасында)
4. Дина Алматыға қай жасында көшіп келген? ( 75 жасында)
5. Әсемқоңыр күйін кімге арнап шығарған? ( қызы Әсемқоңырға)
6. Дина Нүрпейісова 1939 жылғы мәскеудегі жарыстан қаншасыншы орын алды?
7. Соңғы концерті болған жыл?
8 . Дина неше жасынба өмірден өтті? ( 94 жас)
9.Биыл Дина Нүрпейісованың туғанына неше жыл? (161 жыл)
10. Дина апамыздың күйлері?
Сабақтың соңы 35-40
Күй тыңдау және табу
Ойтолғаныс кезеңі Мұғалім сабақ мақсаттарына қайта оралады, олардың жетістіктер деңгейін талқылайды.
Кері байланыс «Көңіл күй смайлигі» Үйге тапсырма: Күйші туралы мәнжазба жазып келу. Саралау оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы Сұрақтарға жауап беруге қиналатын оқушыларға бағыт бере отырып, жеке қолдау көрсету. Оқушылар жұптасып жұмыс жасаған уақытта түртіп алу арқылы бағалау. Жеке жауап бергенде комментарий беру арқылы бағалау. Оқушылардың жұмыс жасау барысын, іс-әрекетін бақылау арқылы бағалау.


title: Сабақтың тақырыбы Күй анасы Дина Нүрпейісованың туғанына 161 жыл

text:
Сабақтың мақсаты
Білімділік мақсаты
Дамытушылық мақсаты
|
|
Күйшінің өмірбаяны жайлы әңгімелеу, эстетикалық қызығушылықтарын арттыру, сөздік қорларын молайту, дүниетанымын кеңейту. Өнер адамын құрметтеуге тәрбиелеу.
Батыс өңірінің халық композиторы Дина Нұрпейісова туралы толық мәлімет алу, күйді тыңдату арқылы балалардың эстетикалық талғамын ояту, оқушыларды Отанды сүюге, өз елін, тарихын білуге, жалпыадамзаттық құндылықтар мен терең көзқарастарды сіңіру арқылы таным белсенділіктерін арттыру.
Ұлы Құрманғазының шәкірті, лайықты мұрагері Дина Нұрпейісованың өмірі мен шығармашылығына тоқтала отырып, күйлері туралы мағлұмат беру.
Күй тыңдау арқылы оқушылардың қиялы мен ой- өрісін ойлау қабілетін, сезімін дамыту.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Күй аспаптары Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
(6-37 минут)
|
2-тапсырма
Топтық жұмыс
3-тапсырма
Жеке жұмыс
5– тапсырма.
Жұптық жұмыс
Мұғалім бағыт-бағдар береді
Сөздікпен жұмыс:
Сөздік
Халықаралық тіл
«ұлы кеңесші» лауазымы
|
Тыңдалым -айтылым
Мәтінді тыңдайды. Берілген ақпаратты кластер түрінде жазады.
Негізгі идеясын анықтайды
Жазылым
Сөйлем құрайды:
Күй,күйші,қобыз, домбыра, шанақ, тиек, құлақ, ішек
Жазылым. Айтылым.
«Балалық шақ» күйін тыңдайды, сезімдерімен, әсерімен бөліседі,шағын мәтін жазады,жұптасып талқылайды
Айтылым
«Бес саусақ» тәсілі арқылы сұрақтарға жауап береді
|
«Бас бармақ»
Дескриптор:
- тапсырманы орындайды
Өзара бағалау
Белсене қатысқан оқушы «алтын кілттің» иесі атанады
|
Оқулық 42- бет
слайд
Слайд
Оқулық
42- бет
Сөздік
Оқулық
42- бет
слайд
|


title: Сабақтың тақырыбы: Күй құдіреті (шертпе күй) «Сарыжайлау» күйі

text:
Білім беру ұйым атауы
|
«Болашақ» негізгі орта мектебі
|
Бөлімі
|
Қазақ халқының музыкалық мұрасы
|
Педагогтің аты жөні:
|
|
Күні:
|
7 қазан 2022
|
Сынып:
|
5
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Күй құдіреті (шертпе күй)
«Сарыжайлау» күйі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
5.2.1.1 музыкалық шығармашық жұмыстарды жасау үшін идеялар ұсыну, жоспарлау және материал жинақтау;
5.2.2.1 -музыкалық көркем құралдарын, музыкалық аспаптар мен дауысын қолдана отырып, қарапайым композициялар шығару және импровизация жасау;
5.1.2.4 – ауызша және жазбаша жұмыстар орындау барысында музыкалық терминологияны пайдалану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлығы:Күй жанрын біледі.
Көпшілігі:Шертпе күй мен төкпе күйді ажыратады.
Кейбірі: Музыкалық аспаптар мен дауысын қолдана отырып, қарапайым композициялар шығарады және импровизация жасайды.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі (уақыты)
|
Педагог әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Сәлеметсіңдер ме балалар! «Сарыжайлау» – шертпе күйлер ішіндегі шоқтығы биік, халық арасына кең таралған әсем күйдің бірі.
Тәттімбет Қазанғапұлының өмірі мен шығармашылығы.
2-тапсырма. Тыңдалым. Өткен тоқсандағы тақырыптарға шолу жасау үшін бейнероликке назар аударып төмендегі сұрақтарға жауап беріңдер
Рефлексия:
-Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Күй «Сарыжайлау»
Оқушылар стикерге өз пікірін жазып,тақтайшаға жапсырады
|
Ашық алақан
Бас бармақ
|
фонохрестоматия
фонохрестоматия
Стикер
|


title: Сабақтың тақырыбы: Күй және күйшілер туралы бейнефильмдер Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/
Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығу
шылықты ояту.
3 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Оқулық,
Домбыра,
жұмыс дәптерлері
т.б.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
5 минут
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен оқушылар шеберлерінің тәжірибесіне сүйене отырып, өткен сабақта болған тақырыптағы жеке бюджетті басқару құралдарын анықтайды.
|
Қандай күйлерді білеміз?
Күйшілердің қазақ музыкасындағы рөлі қандай?
|
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері, домбыра, нота кітабы
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
10 мин.
|
№1-тапсырма:
Ой қозғау әдісі.
Күйшілердің өмірін көрсетіңіз.
|
Оқушылар жаңа тақырыпты анықтау барысында өз ойларын білдіреді
|
Дескриптор:
- Күйдің тарихын түсіну 1б
-Күй орындаушылардың өмірмімен танысу - 1б
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері,
Домбыра, нота дәптері т.б..
|
10 мин
|
№2-тапсырма:
«Ой қозғау» сұрақтары
1. Саз дегенді қалай түсінесің?
2.Саздың басты ережелері?
|
Өз ойларын айтады. Берілген сұрақтар бойынша өз жауаптарын береді және өз орталарында талқылайды.
|
Дескриптор:
Жалпы 2 балл
-Күйлер қандай әсер беретінін біледі - 1б
-Ережелерді атай алады- 1б
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, т.б..
|
10 мин
|
№3-тапсырма:
1.Домбырадағы күй орындау кезінде төмен дауыстармен орындау ерекшеліктері
2.Күй орындауды талдау
|
Күй ырғағын талдайды және сипаттама береді.
|
Дескриптор:
Жалпы 5 балл
-Көңіл күйге байланысты музыка қасиетін біледі
-Күйдің қандай маңызы бар екенін түсінеді- 3б
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Ұстазға хат» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын оқиды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын жазу арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Барлығын түсіндім», «Енді түсініп келемін», «Түсінбедім». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырма ұсынасыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Қабілеті жоғары оқушыларға «Қарқын тәсілі» әдісімен құзыреттілік пен біліктілік туралы өз ойларын ашық білдіреді.
|
«Бес бармақ» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
|
|
|
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kj-jene-kjshiler-turali-bejnefilemder-ou-bafdar.html#Саралау._Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Қабілетті_оқушылардың_алдына_қандай_тапсырма_ұсынасыз


title: Сабақтың тақырыбы: Кк дыбысы және әрпі Психологиялық ахуал орнату

text:
Біз қандаймыз, қандаймыз, Шұғылалы таңдаймыз. Күлімдеген күндейміз, Ренжуді білмейміз. Қуанамын мен де, Қуанасың сен де, Қуанайық достарым, Арайлап атқан күнге!. «Жалғасын тап» әдісі арқылы өткенді пысықтау -Дыбыс дегеніміз не? -Әріп дегеніміз не? -Дыбыстар нешеге бөлінеді? -Қандай дыбыстарды дауысты дыбыс деп айтамыз? -Қандай дыбыстарды дауыссыз дыбыс деп айтамыз? 1- тапсырма Топтық жұмыс «Суреттер сөйлейді» әдісі 1.Сурет мазмұны бойынша әңгіме құрау: 2- тапсырма Топтық жұмыс «Суреттер сөйлейді» әдісі 2.Әңгімені сөйлемдерге талдау. Сөйлем санын анықтау. 3.Бір сөйлемді сөздерге талдау. Сөйлемдегі сөз санын анықтау. 4.Өтілетін жаңа дыбысы бар «кеме» сөзіне дыбыстық талдау жасау. Сөзді буынға бөліп, жаңа дыбыстың орнын анықтау 3- тапсырма Топтық жұмыс «Суреттер сөйлейді» әдісі 5.Сөзді буынға бөліп, жаңа дыбыстың орнын анықтау. 6.«К» дыбысының айтылу ерекшелігімен танысу. 7.«К» дыбысының таңбасы – оның әрпімен танысу. 8.Асықтан «к» әрпін жасау. Дескриптор: Буындарды жеке тұтас сөздегі айтылуымен оқиды.
Әрбір дыбысты естіп, әріпті көріп, өздігінен саналы оқиды.
Дәптермен жұмыс 4-тапсырма
Жеке жұмыс Жазылым «Көркем жазу» әдісі Дескриптор: - жазу жолын, жол аралық кеңістікті, жолдың жоғары және төменгі сызығын сақтайды
- әріптердің өзара байланыс элементтерін жазады.
4-тапсырма
Жеке жұмыс Қандай сөз жасырылып тұр?Жаз ЕББҚ ететін(ойлау деңгейі төмен ) балаға тапсырма Гулдерден сөз құрастырады
Сергіту сәті
Өрімдей, өнген өренбіз, Өркендеп өссін өлкеміз. Өмірім – өзен. Өнерім – өрнек, Өкінбейміз өсеміз! 5- тапсырма Жұптық жұмыс «Құрастыр және сәйкестендір» әдісі Ребусты шешпес бұрын оқушылардан мойны ең ұзын жануар туралы білетіндерін сұрау.
5-тапсырма
Жұптық жұмыс «Кел,ойнайық» әдісі Саралау тапсырмаларын орындау: 1-деңгей: Дыбыстық сызбада жасырылған сөзді ребусты шешу арқылы тауып көр. 2-деңгей: «К» дыбысының «керік» сөзіндегі орнын (ортасында, алдында, соңында) анықта. 3-деңгей: «Керік» сөзімен сөйлем құра. Дескриптор: Саралау тапсырмаларын орындайды


title: Сабақтың тақырыбы: Күкірт қышқылы және оның тұздары. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Топтарға бөлу: І топ - Мирабилит;
ІІ топ – Киноварь;
ІІІ топ – Пирит;
Алдыңғы білімді тексеру: « Бағдарлау- мотивациялық кезең » 1. Күкірт туралы жалпы мәлімет
2. Күкірттің атом құрылысы
3. Физиологиялық әсері
4. Күкірттің химиялық қасиеттері
5. Күкіртсутек, күкіртсутек қышқылы
Күкірт қышқылы- қышқылдардың патшасы.
Күкірт қышқылынсыз еш химиялық процес жүзеге аспайды. Ендеше күкірт қышқылын танып білу үшін бала шағынан- болашағын саяхат жасаймыз.
Мағынаны таны:Бір кездерде химия патшалығында Су Ханшайым мен Күкірт алты валентті Ханзада отбасында жас сәби дүниеге келіпті.Түссіз, ауыр , сұйықтық .Су құйылса, қызып тұр. Ылғал тартып ауадан, Күштілігі артып тұр, Ал, қанекей айтыңдар. Қай қышқылды айтып тұр?
Фото суреттер көмегімен жаңа тақырып ашылады
«Күкірт қышықылы» видео ролик көрсетіледі.
І «Күкірттің балалық шағы»: Топтық тапсырма: 3 топқада ортақ тапсырма беріледі
-Күкірт қышқылының формуласы
-Құрамындағы күкірттің тотығу дәрежесі
-Салыстырмалы молекулалық массасы
-Құрылымдық формуласы
-Молекулалық моделі


title: Жаттығулар мен тапсырмалар

text:
1.Топқа бөлу.
2. Психологиялық даярлық.
3. Қызығушылықты ояту .
Жұмбақ арқылы сабақтың тақырыбын ашу.
4.Мағынаны тану –тақырыппен танысу .
Блум таксономиясының деңгейлері бойынша сұрақтар мен тапсырмалар орындау.
Білу.
Түсіну.
Қолдану.
Талдау.
Жинақтау
Бағалау
5.«Ой толғаныс – қиялдағы қозғалыс» бөлімі.
6. Топтық жұмысты бақылау және бағалау
|
Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл:
|
Топқа бөліну.
|
Тақырып-ты
Химия пәнінен 9-сыныпқа арналған оқулық бойынша топта өзара талқылау
|
Түрткі сұрақтар қою, түсіндіру. Топпен жұмыс, жұптық талқылау
|
Топта есептердің дұрыс шығарылуын қадағалау.
Топ басшылары бағалау критерийлері арқылы бағалау
Бағалаупарағына топ мүшелерін бағалау
|
Топтық жұмыс, жеке жұмыс диалогтық оқыту,СТО,
АҚТ-ны қолдану,Блум
Бойынша деңгейлік тапсырмалар орындау.
Шығу парагын толтырып , ойларын білдіру.
|
Дереккөздер:
|
1. Химия .Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық.Н.Нұрахметов,К.Жексенбина , Н.Заграничная, Ә.Е. Темирболатова,К.А. Сарманова .Алматы:Мектеп,2013ж. 2. Химия дидактикалық материалдар. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқу құралы.Н.Нұрахметов,Қ.Бекішев, Н.Заграничная.Алматы:Мектеп,2014ж. 3.Химия әдістемелік нұсқау .Жалпы білім беретін мектептің 9-сынып мұғалімдеріне арналған оқу құралы. Н.Нұрахметов,К.Жексенбина ,К.А. Сарманова .Алматы:Мектеп,2013ж.
|


title: Оқуға арналған тапсырма - Сабақтың тақырыбы Күкірт қышқылы және оның тұздары Сілтеме

text:
Бір кездерде химия патшалығында Су Ханшайым мен Күкірт алты валентті оксиді Ханзада отбасында жас сәби дүниеге келіпті. Барлығы қуанып, көптен бері өзінің артынан мұрагер болып қалатын ұлды асыға күтіп жүрді. Медбике келіп ұл деп оған көк лента таққанда бірден қызарып кетті, дүниеге қыз келгенін жанындағылардың барлығы үнсіз түсінді.
Сынауықтағы күкірт қышқылына лакмус қағазын салады . Түсі қызыл түске өзгерді. Қыздың атын- Қышқыл қойды, әкесінің фамилиясы – Күкірт еді.
Сонымен бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Күкірт қышқылы.және оның тұздары


title: Мағынаны тану - Сабақтың тақырыбы Күкірт қышқылы және оның тұздары Сілтеме

text:
1.Блум таксономиясының деңгейлері бойынша сұрақтар мен тапсырмалар береді.
2.Оқушылардың тапсырмаларды орындау барысын қадағалайды,тапсырмларды орындау барысында туындаған сұрақтарға бағыт –бағдар береді.
І.Білу.
Тапсырма.
Еске түсір:
1.Күкірт қышқылының
а)молекулалық формуласы .........................
ә)электрондық формуласы ......................................
б)Құрылымдық формуласы ............................
2.Оқулықтан§16- материалды оқып ,анықта:
1.Күкірт қышқылымен жұмыс істегенде қауіпсіздік техникасы ережелерін.
2. Тәжірибе жасау арқылы:Күкірт қышқылын суда ерітуді
3.Концентрлі күкірт қышқылы - .........., ....., ......., .........., ......... зат .
Тығыздығы ..............
Массалық үлесі ..............
Қайнау температурасы .........
Қату температурасы .........
4.Тәжірибе жасау арқылы : арқылы Концентрациялы күкірт қышқылында ағаш ,қағаз ,қантың көмірге айналуын.
|


ІІ.Түсіну.
§16 толық оқып, күкірт қышқылының химиялық қасиеттерін «кесте » түрінде көрсет
1.Өзгерістік айналымдарды пайдалана отырып, А,В заттарын анықтап,сәйкес реакция теңдеулерін жаз.
SO 2 A Na2SO 3
S
SO 2SO 3 BBaSO4
2.Заттардың формулаларын және олардың қолданатын жерлерін «кестеге» жаз.
Заттың аталуы
|
Формуласы
|
Қолданылуы
|
Күкірт қышқылы
|
|
|
Тотияйын
|
|
|
Глаубер тұзы
|
|
|
Ганыш
|
|
|
Темір купоросы
|
|
|
Тәжірибе.Берілген реактивтердіқолдана отырып ,сульфат ионын анықтап , реакция теңдеулерін жазып талда.
Есеп.
Магний сульфатын медицинада улануда,ішқатуда, ішекті тазартуда,холангитте,холециститтедиагностикалық тұрғыдан клиникалық шаралар жүргізгенде қолданады.Оның құрамындағы белсенді зат - 25 гмагний сульфаты алу үшін қанша грам күкірт қышқылы және магний оксиді қажет екенін есепте.
«Күкірт қышқылы – химиялық өндірістің наны »- деп аталу себебі не ? Өз пайымдауларың.
|
1. Оқушылар Блум таксономиясының деңгейлері бойынша сұрақтар мен тапсырмаларды орындайды .
2.Оқушылар тапсырмаларды орындау барысына туындаған сұрақтары бойынша мұғалімнен бағыт –бағдар алады.
Оқушылар күкірт қышқылы жайлы бұрын алған білімдерін еске түсіреді, жаңа тақырыппен танысады
Күкірт қышқылының химиялық қасиеттерін оқып, дәптерге «кесте» түрінде көрсетеді
1.Өзгерістік айналымдарды пайдалана отырып, А,В заттарын анықтайды ,сәйкес реакция теңдеулерін жазады.
2.Заттардың формулаларын және олардың қолданатын жерлерін кестегетолтырады
Тәжірибе жасай отырып , сульфат ионын анықтап,дәлелдеп,талдау жасайды
Есепті шығара отырып, магний сулфатының медицинада қолданылуын біледі.
«Күкірт қышқылы – химиялық өндірістің наны » - деп аталуы жайында өз пайымдауларыңн ортаға салады.
|


title:
ІІ.Түсіну.

§16 толық оқып, күкірт қышқылының химиялық қасиеттерін «кесте » түрінде көрсет


title: Шығу парағы - Сабақтың тақырыбы Күкірт қышқылы және оның тұздары Сілтеме

text:
Нақты, шын жазуларын ескерту.
Парақтарды жинап алу
-Сабақ Сіздерге ұнады ма?
-Сабақтың ең ұтымды жерлері қандай болды?
-Сабақ тақырыбының (Проблеманың) Сіздер үшін қандай маңызы бар деп ойлайсыздар ?
-Бүгінгі үйренгеніңіз Сіз ұшін болашақта қажет болады деп ойлайсыз ба? Неліктен?
|


title: Үйге тапсырма беру - Сабақтың тақырыбы Күкірт қышқылы және оның тұздары Сілтеме

text:
1
|
Тапсырма.
Еске түсір:
1.Күкірт қышқылының
а)молекулалық формуласы .........................
ә)электрондық формуласы ......................................
б)Құрылымдық формуласы ............................
2.Оқулықтан §16- материалды оқып ,анықта:
1.Күкірт қышқылымен жұмыс істегенде қауіпсіздік техникасы ережелерін.
2. Тәжірибе жасау арқылы: Күкірт қышқылын суда еріту
3.Концентрлі күкірт қышқылы - .........., ....., ......., .........., ......... зат .
Тығыздығы ..............
Массалық үлесі ..............
Қайнау температурасы .........
Қату температурасы .........
4.Тәжірибе жасау арқылы : арқылы Концентрациялы күкірт қышқылында ағаш ,қағаз ,қантың көмірге айналуын
|
Жеке жұмыс жасау /өзін –өзі ба
Топтасып жұмыс жасау/топ басшысының бағалауы +мұғалімнің бағалауығалау + мұғалімнің бағалауы
|
Қолдану.
|
1.Өзгерістік айналымдарды пайдалана отырып, А,В заттарын анықтап,сәйкес реакция теңдеулерін жаз.
SO 2 A Na2 SO 3
S
SO 2 SO 3BBaSO4
2.Заттардың формулаларын және олардың қолданатын жерлерін «кестеге» жаз.
Заттың аталуы
|
Формуласы
|
Қолданылуы
|
Күкірт қышқылы
|
|
|
Тотияйын
|
|
|
Глаубер тұзы
|
|
|
Ганыш
|
|
|
Темір купоросы
|
|
|
|
Жұптасып жұмыс жасау/өзара бір-бірін бағалау +мұғалімнің бағалауы
|
Жинақтау
|
Есеп.
Магний сульфатын медицинада улануда,ішқатуда, ішекті тазартуда,холангитте,холециститте диагностикалық тұрғыдан клиникалық шаралар жүргізгенде қолданады.Оның құрамындағы белсенді зат - 25 г магний сульфаты алу үшін қанша грам күкірт қышқылы және магний оксиді қажет екенін есепте.
|
Топтасып жұмыс жасау / топ басшысының бағалауы + мұғалімнің бағлауы
|


Қарағанды қаласы. Н.Нұрмақов атындағы мамандандырылған мектеп-интернаты .
Химия пәнінің мұғалімі : Сатмолдина Фарида Алиповна
9- сынып . Химия
Сабақтың тақырыбы
Күкірт қышқылы және оның тұздары
Сілтеме
Химия .Жалпы білім беретін мектептің9-сыныбына арналған оқулық.Н.Нұрахметов,К.Жексенбина , Н.Заграничная, Ә.Е. Темирболатова,К.А. Сарманова .Алматы:Мектеп,2013ж.
Жалпы мақсаты
Күшті электролиттердің бірі –екі негізді күкірт қышқылының құрамы, құрылысы,байланыс типін еске түсіріп,қасиеттерін жоспарлы түрде жүйеге келтіру.Қышқылдарға тән ортақ қасиеттері мен ерекше қасиеттерін тотығу – тотықсыздану тұрғысынан және иондық тұрғыда жаза білу.
Оқу нәтижесі
Қышқылдарға тән ортақ қасиеттері мен ерекше қасиетін тотығу-тотықсыздану тұрғысынан және иондық тұрғыда жаза білу.Күкірт қышқылы және оның тұздарының қолдану салалары жайында білімдерін дамытады.
Табыс критерийі
Күкірт қышқылының физикалық және химиялық қасиеттерін біледі.
Күкірт қышқылымен жұмыс істегенде қауіпсіздік техника ережелерін қолдана алады.
Қауіпсіздік техника ережелерін сақтай отырып, сульфат – ионына сапалық реакциясын жасай алады.
Күкірт қышқылының және оның тұздарының қолдану аясын біледі, теориялық білімдерін практика жүзінде қолдана білуге және алған білімді тиянақтауға дағдыланады..
Түйінді идеялар
Күкірт қышқылы –күшті электорлит.Концентрациялы күкірт қышқылының тотықтырғыш қасиеті.Сульфат- ионға сапалық реакция .Күкірт қышқылы және оның тұздарының қолданылуы.


title: Сабақтың тақырыбы Күкірт қышқылы және оның тұздары Сілтеме


title: Күкірт (IV) оксидінің құрылымдық формуласы

text:
Күкірт (IV) оксидін суда еріткенде, әлсіз екінегізді күкіртті қышқыл түзіледі:
SO2 + H2O = H2SO3 1) негіздік оксидпен әрекеттесіп тұз түзеді:
SO2+Na2O=Na2SO3 SO3+Na2O=Na2SO4 2) негізбен әрекеттескенде тұз және
су түзіледі:
SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O
SO3+2NaOH=Na2SO4+H2O
SO2 зиянды микроағзалардан
көкөніс қоймаларын тазартады.
Күкіртті газды және күкіртті қышқылдың тұздарын жүннен тоқылған маталарды, қағазды, сабынды ағарту үшін қолданады.
Күкірт (VI) оксиді, күкірт ангидриді - SО3, ұшқыш, түссіз сұйықтық. SО3+17°С температурада қатты зат. Олар суда жақсы ериді, нәтижесінде күкірт қышқылы H2SО4 түзіледі, олай болса ол қышқылдық оксид.
Күкіртсутек –шіріген жұмыртқа йісті,түссіз газ.-60°с-та сұйық күйге ауысады.ал -86° с-та қатады.
Күкіртсутeк табиғатта жанартау атқылағандағы газдардың құрамында,емдік қасиеті бар минерал суларда кездеседі
Күкіртсутек өте улы,оның өте аз мөлшерімен тыныс алғанда адам есінен танып,тіпті өліп те кетуі мүмкін. Күкіртсутек тыныс алғанда гемоглобинмен байланысып,сал ауруын туғызады. Күкіртсутекпен уланған адамды тез арада таза ауаға шығару керек.
Қышқылды жаңбыр – атмосфералық жауын-шашын түрлері (оған қар да жатады). Жаңбыр құрамында
қышқылдың (pH<5,6) болатындығы ауа
құрамында өндіріс қалдықтары (мыс., SO2, NO2, HCl, т.б.) мөлшерінің көптігіне байланысты. Осындай жауын-шашын
түскен топырақ пен су айдындарының қышқылдығы артып, соның нәтижесінде
қоршаған ортаның экожүйесі
деградацияға ұшырайды. Атап айтқанда,
су айдындарындағы балықтар мен су жануарлары жаппай қырылып, топырақ
құнарсызданып, жеміс-жидек пен көкөніс
және орман ағаштары өспей, солып қалады.


title: Бекіту тапсырмалары - Сабақтың тақырыбы: Күкірттің қосылыстары Бөлім

text:
Бекіту тапсырмалары
ТЖ. 1 – тапсырма
Төмендегі тұжырымдардың шындық немесе жалған екендігін анықта:
№
|
Тұжырым
|
Шындық
|
жалған
|
1
|
Күкірт (lV) және (Vl) оксидтері қышқылдық оксидтер болып табылады.
|
|
|
2
|
Күкірт (lV) оксиді тотықсыздандырғыш қасиет көрсетеді.
|
|
|
3
|
Күкіртті қышқылдың тұздары сульфиттер деп аталады.
|
|
|
4
|
Күкіртсутектің судағы ерітіндісі күшті қышқыл.
|
|
|
5
|
Күкіртсутек – түссіз, жағымсыз иісті, улы газ.
|
|
|
Дұрыс жауабы:
№
|
Тұжырым
|
Шындық
|
жалған
|
1
|
Күкірт (lV) және (Vl) оксидтері қышқылдық оксидтер болып табылады.
|
+
|
|
2
|
Күкірт (lV) оксиді тотықсыздандырғыш қасиет көрсетеді.
|
|
+
|
3
|
Күкіртті қышқылдың тұздары сульфиттер деп аталады.
|
+
|
|
4
|
Күкіртсутектің судағы ерітіндісі күшті қышқыл.
|
|
+
|
5
|
Күкіртсутек – түссіз, жағымсыз иісті, улы газ.
|
+
|
|
2 –Тапсырма ЖЖ
Оқулық бойынша жұмыс
ЖекеЖ
ФС тапсырмасы
3– ТАПСЫРМА
Қышқыл жаңбырлардың экологиялық зардаптарын атаңдар.
Дұрыс жауабы
Организмге мөлшерден тыс түсетін нитраттар нәтижесінде жұқпалы және тері аурулары пайда болады;
Қышқыл жауын-шашындардың салдарынан балықсыз көлдер пайда болады, ағаштар өспей қалады, ауылшаруашылығында өнімдер азаяды, топырақтардың құнарсыздығына алып келеді;
Су экожүйелеріне, өсімдіктерге, архитектура ескерткіштеріне, ғимараттарға, т.б. зиянды әсер етеді.
|
Жаңа тақырыпты меңгереді
Дескриптор:
-Күкірт (lV) және (Vl) оксидтерінің сипаттамасын табады;
-3 балл
-Күкіртсутектің қасиеттерін анықтайды-4 балл
Дескриптор:
-Қышқыл жаңбырлардың экологиялық зардаптарына сипаттама береді-3-балл
|
Дескриптор арқылы бағалау
Дескриптор
Критерий бойынша бағалау
Дескриптор арқылы бағалау
|
Презентация
Слайд 3-10
Слайд 11-14
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kkirtti-osilistari-bolim.html?page=3#Дескриптор:__-Күкірт_(lV)_және_(Vl)_оксидтерінің_сипаттамасын_табады;_-3_балл_-Күкіртсутектің_қасиеттерін_анықтайды-4_балл__Дескриптор


title: Сабақтың тақырыбы: Күкірттің қосылыстары Бөлім

text:
Бөлім:
|
9.3А 17 (VII), 16 (VI), 15 (VI), 14 (IV) -топ элементтері және олардың қосылыстары
|
Педагогтің Т.А.Ә.
|
Марипова Р.Т.
|
Күні:
|
23/25.01.23ж.
|
Сынып: 9
|
Қатынасқандар: Қатынаспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Күкірттің қосылыстары
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
9.2.1.13-күкірттің (IV) және (VI) оксидтерінің физикалық және химиялық қасиеттерін салыстыру және күкірт диоксидінің физиологиялық әсерін түсіндіру
9.4.2.1 -қышқылдық жаңбырдың пайда болу себебі мен экологияға тигізетін әсерін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
- күкірттің маңызды қосылыстарының қасиеттерін салыстырады және күкірт диоксидінің физиологиялық әсерін түсіндіреді;
- қышқылдық жаңбырлардың себебі мен экологияға әсерін түсіндіреді
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі / уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
|
Сәлемдесу!
Түгендеу.
Үй жұмысын тексеру, сұрау.
Күкірттің ПЖ орны бойынша сипаттаңдар;
Күкірттің қандай аллотропиялық түр өзгерістері бар?
Айырмашылығымен ұқсастығы неде?
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:
Күкірттің қосылыстары
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз:
күкірттің маңызды қосылыстарының қасиеттерін сиапаттау;
қышқылдық жаңбырлардың себебі мен экологияға әсерін түсіндіру
|
Амандасады, сабақьа жоқ оқушыларды анықтап айтады;
Үйге берілген тапсырмаларды тексертеді, қайталау сұрақтарға жауап береді;
Жаңа сабақтың тақырыбы және мақсатымен танысады.
Тақырыпты дәптерлеріне жазады
|
|
Презентация
Слайд 1, 2
|
Жаңа сабақ
|
Күкірттің маңызды қосылыстары:
күкірт (IV) оксиді – SO2
күкірт (VI) оксиді – SO3
күкіртсутек – H2S
күкіртті қышқыл – H2SO3
күкірт қышқылы – H2SO4
Күкірт (IV) оксиді - SO2 (күкіртті газ немесе күкірттің диоксиді), бұл түссіз, тұншықтырғыш өткір иісті газ.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kkirtti-osilistari-bolim.html#Бүгінгі_сабағымыздың_тақырыбы:__Күкірттің_қосылыстары_Бүгінгі_сабақта_меңгеретініңіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kkirtti-osilistari-bolim.html#Күкірт_(IV)_оксиді_-_SO_2__(күкіртті_газ_немесе_күкірттің_диоксиді),_бұл_түссіз,_тұншықтырғыш_өткір_иісті_газ.


title: -тапсырма. Мәтінді оқып - Сабақтың тақырыбы: Климат пен табиғат Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
1-тапсырма. Мәтінді оқып, тірек сөздер мен сөз тіркестерін синонимдік қатармен ауыстыра отырып, жинақы мәтін жазыңыз
|
Оқушылар
- Мәтінді оиқды, тірек сөздер мен сөз тіркестерін синонимдік қатармен ауыстыра отырып, жинақы мәтін жазады
|
Дескриптор: 7 балл
-мәтінді түсініп оиқды; -2 балл
- тірек сөздер мен сөз тіркестерін синонимдік қатармен ауыстыра отырып, жинақы мәтін жазады;-5 балл
|
ҚБ тапсырмаларынан
жұмыс дәптері
|
6 мин
|
2-тапсырма.
Суретке қарап,сөйлемдер құраңыз. Сөйлемдерге шылаудың түрлерін қатыстырыңыз
|
Сурет қарап,сөйлемдер құрайды Сөйлемдерге шылаудың түрлерін қатыстырады
|
Дескриптор: 3 балл
- Сурет қарап,сөйлемдер құрайды;-3 балл
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. Сонымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-klimat-pen-tabifat-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou.html?page=2#_Мәтінді_оиқды,__тірек_сөздер_мен_сөз_тіркестерін_синонимдік_қатармен_ауыстыра_отырып,_жинақы_мәтін_жазады


title: Сабақтың тақырыбы: Климат пен табиғат Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
7.3.5.1 оқылым және тыңдалым материалдары бойынша тірек сөздер мен сөз тіркестерін синонимдік қатармен ауыстыра отырып, жинақы мәтін жазу;
7.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Сенің білетінің: -Қазақсанның климтаы туралы мәлімет
Сенің меңгеретінің: - оқылым және тыңдалым материалдары бойынша тірек сөздер мен сөз тіркестерін синонимдік қатармен ауыстыра отырып, жинақы мәтін жазу;
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
5-7 мин.
-Оқушылармен амандасу, түгендеу.
-Қызығушылығын ояту.
1. Климат деген не?
2. Қазақстаннан шығатын пайдалы қазбалар қандай?
3. Қазақстаннын жер көлемі қанша?
-Амандасу, оқу құралдарын дайындау.
-сұрақтарға жауап береді
Қалаптастырушы бағалау -10 балл
оқылым және тыңдалым материалдары бойынша тірек сөздер мен сөз тіркестерін синонимдік қатармен ауыстыра отырып, жинақы мәтін жазады сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолданады
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
28 мин.
14 мин
Анықтама бұрышы. Шылау – толық лексикалық мағынасы жоқ, сөз бен сөзді, сөйлем мен сөйлемді байланыстыратын, сөзге қосымша мән үстейтін көмекші сөздер. Мысалы: үшін, жуық, бірақ, мен, да, әрі, сайын, таман, шақты, бірге, туралы, секілді, т.б.
Шылау сөздер білдіретін мәніне қарай үшке бөлінеді: 1) септеулік шылау; 2) жалғаулық шылау; 3) демеулік шылау. Және, мен, бен, пен шылаулары сөз бен сөзді, сөйлем мен сөйлемді байланыстыруда қолданылады да, ешқандай тыныс белгісі қойылмайды. Мысалы, Абай мен Мұхтар және Шәкәрім – қазақ әдебиетіндегі біртуар тұлғалар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-klimat-pen-tabifat-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou.html#_үшін,_жуық,_бірақ,_мен,_да,_әрі,_сайын,_таман,_шақты,_бірге,_туралы,_секілді,_т.б._Шылау_сөздер_білдіретін_мәніне_қарай_үшке


title: Сабақтың тақырыбы Күміс қанат ұшақтар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Тақырыпқа қатысты өз ойын білдіріп, мәтінді талдай отырып жеткізеді
Кейіпкер сезімін болжай алады.
Өз ойларын шығармашылық жұмыстар арқылы көрсетеді.
Сабақтың барысы
Сабақтыңкезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
10 мин
Психологиялық дайындық.
Қызығушылықты ояту
Сабаққа дайындық
Үй тапсырмасын тексеру
Мәтіндегі Тоқтардың отбасын сипаттап жаз.
Мысалы, Оңғарбай – …
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) –Бала Тоқтардың отбасы туралы әңгімеле.
–Баланың есімі неліктен «Тоқтар» деп қойылған?
Ұшақтардың қандай түрлерін білесің?
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау
Сабақтың мақсатын айқындау.
Кейіпкердің, кейіпкерлердің іс-әрекеті, мінез-құлқының өзгеру себептерін мәтіннен тауып, салыстырып бағалау
1. Ширату жаттығуын орындайды.
2. Мағыналы сөздерді тауып, тақырыпты шығарады. Сұрақтарға жауап береді.
«Ауызша мадақтау» әдісі
Сабақтың ортасы
30мин
«Түсініп оқы» айдары Оқушылар кезектесіп «Сынақшы-ғарышкер» әңгімесін нақышына келтіріп, мәнеріне сай дауыс екпінімен оқиды.
-Мәтіннен сынақшы-ұшқыш болудың қиындығы суреттелген бөлігін тауып,оқы.
-Тоқтар басына түскен қиындықты қалай жеңе білді?
-Кейіпкер «қиындыққа қарсы тұра білдік» дегенді қалай түсіндіреді?
Саралау «Қарқын» тәсілі арқылы жүргізіледі.
Қарқынды оқушыға: Болжа Қауіптен аман қалған ұшқыш не ойлауы мүмкін?
Оқушылардан әр түрлі жауап күтіледі.
«Жаңа сөздер сандығы» айдары .
Қапыда-кенеттен,күтпеген жерден,аяқ астынан
Мәртебесі-беделі,абыройы
«Салыстыр» Өз болжауыңды мәтіндегі ұшқыштың сөздерімен салыстыр
«Бағала» -Сендерге Тоқтардың бойындағы қандай қасиеттері ұнайды?
«Сипатта» айдары бойынша
Соңғы абзацты оқып, Тоқтардың ерен ерлігін сипаттап айт.
«Сәйкестендір»
Кестенің 1-бөліміндегі сөздердің мазмұны 2- бөліміндегі қай сөзге сәйкес келеді?
«Қорытындыла» айдары
Қиындықты шешу үшін адамға қандай қасиеттер қажет?
Дескрипторы: Өз болжауларын салыстырады.
Дескрипторы:
Оқушылар берілген сөздерді сәйкестендіреді
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
https://www.youtube.com/watch?v=WbZyyE10Fro
Сабақтың соңы
5 мин
Үй тапсырмасы: Сынақшы-ғарышкер 26-бет оқу,әңгімелеу Т.Әубәкіровтің өмір жолын сызба бойынша жалғастырып айт..
Рефлексия.«Бес саусақ» әдісі Бас бармақ – өзімді қалай сезіндім?
Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме?
Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды?
Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма?
Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kmis-anat-shatar-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html#«Жаңа_сөздер_сандығы»_айдары_._Қапыда-кенеттен,күтпеген_жерден,аяқ_астынан_Мәртебесі-беделі,абыройы_«Салыстыр»


title: Сабақтың тақырыбы: Күнделікті өмірдегі логика. Пиза есептері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
3 мин.
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгеңдеу.
Психологиялық ахуал тудыру.
Сабақтың мақсатымен таныстыру
Топқа бөлу
(Электронды барабан бойынша)
Ойын шартын түсіндіру
|
Оқытушымен амандасады
Топтарға бөлінеді
|
|
|
Сабақтың ортасы.
12 мин.
10 мин
13 мин
|
«Бауырсақ ертегісі» ойыны
1-тапсырма.
Логикалық есеп. Бөлмеде 12 балапан, 3 қоян, 5 күшік, 2 мысық, 1 әтеш және 2 тауық болды. Осында тағы ит және оның қожайыны кірді. Бөлмеде қанша аяқ бар?
Жауабы: 74
2-тапсырма.
«Сандар қатары»
(сергіту сәтін ұйымдастыру)
«Белгісіз басшы» ойыны
3-тапсырма.
«Фигуралы пазл» әдісі
4-тапсырма.
Логикалық есеп
Жолаушының бір ешкісі, бір капустасы, бір қасқыры бар. Ол өзеннің бір жағынан екінші жағына екі орынды қайық арқылы өтуі керек. жолаушы ешкіні, капуста және қасқырды өзеннен қалай өткізді? Қасқырды ешкімен қалдыра алмайды, ал ешкіні капустамен қалдыра алмайтыны белгілі болса?
Жауабы:1-ші барғанда ешкіні апарады; 2-ші барғанда капустаны немесе қасқарды апарып, ешкіні өзімен алып кетеді:
3-ші барғанда қасқырды немесе капустаны апарады:
4-ші барғанда ешкіні апарады.
|
Бауырсақ ертегісінің кейіпкерлері ұсынған тапсырмаларды орындайды
Логикалық есепті шешеді
Бір қатарда және бір бағанда екі сан қайталанбайтындай етіп қажетті сандарды толтырады.
Бір оқушы сыртқа шығады, осы кезде қалған оқушылар өз араларынан басшы сайлайды. Сырттағы оқушы келгенде басшы білдірмей бір қимыл көрсетеді, қалғандары соны қайталайды. Сырттан келген адам кімнің басшы екенін табады.
Берілген фигураларды түстерімен сәйкестендіре отырып пазл құрастырады.
Логикалық есепті шешеді
|
Фигуралар бойынша бағаланады
|
Суреттер, тапсырмалар
Тапсырма жазылған карточкалар
Сандар қатары жазылған парақтар
Пазл жинағы
Тапсырма жазылған карточкалар
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Сабақты ойын түрінде ұйымдастырып оқушыларға жақсы әсер сыйлау арқылы, қолдау көрсетемін.
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: "Күн энергиясы"

text:
Алматы темір жол көлігі колледжі
Оқытушы: Нуржанова Гульнур Есетовна
Пән: «Мамандыққы кіріспе»
Сабақтың тақырыбы:
“Күн энергиясы” Күн энергетикасы дегеніміз – дәстүрлі емес энергетика бағыттарының бірі. Ол күннің сәулеленуін пайдаланып қандай да бір түрдегі энергияны алуға негізделген. Күн энергетикасы энергия көзінің сарқылмайтын түрі болып табылады, әрі экологиялық жағынан да еш зияны жоқ. Күннің сәулеленуі – Жердегі энергия көзінің негізгі түрі. Оның қуаттылығы Күн тұрақтысымен анықталатындығы белгілі. Күн тұрақтысы – күн сәулесіне перпендикуляр болатын, бірлік ауданнан бірлік уақыт ішінде өтетін күннің сәуле шығару ағыны. Қазіргі заманды электр энергиясынсыз мүлдем елестету мүмкін емес. Сол себепті де, электр энергияны алудың шығыны аз, экологиялық таза көздерін табу бүгінгі күннің негізгі мәселесіне айналып отыр. Әлем бойынша электр энергиясын ең көп өңдіретін елдерге АҚШ, Қытай жатады. Бұл елдерде электр энергиясының өндірісі әлемдік өндірістің 20%-ын құрайды.
Жалпы алғанда, Күн сәулеленуінен электр энергиясы мен жылу алудың бірнеше әдістері бар. Олар: 1) Электр энергиясын фотоэлементтер көмегімен алу. 2) Күн энергиясын жылу машиналарының көмегі арқылы электр энергиясына айналдыру (Жылу машиналарының түрлері: поршеньдік немесе турбиналық бу машиналары. Стирлинг қозғалтқышы.). 3) Гелиотермальдық энергетика – Күн сәулелерін жұтатын беттің қызуы мен жылудың таралуы және қолданылуы. 4) Термоәуелік электр станциялары (Күн энергиясының турбогенератор арқылы бағытталып отыратын ауа ағыны энергиясына айналуы). 5) Күн аэростаттық электр станциялары (аэростат баллоны ішіндегі су буының аэростат бетіндегі күн сәулесі қызуы салдарынан генерациялануы). Күн энергиясын электр энергиясына айналдыратын қондырғылардың бірі – Күн батареялары. Күн батареясы немесе фотоэлектрлік генератор – Күн сәулесінің энергиясын электр энергиясына айналдыратын шала өткізгішті фотоэлектрлік түрлендіргіштен (ФЭТ) тұратын ток көзі. Көптеген тізбектей-параллель қосылған ФЭТ-тер Күн батареясын қажетті кернеу және ток күшімен қамтамасыз етеді. Жеке ФЭТ-тің электр қозғаушы күші 0,5-0,55 В-қа тең және ол оның ауданына тәуелсіз (1 см² ауданға келетін қысқа тұйықталу тогының шамасы – 35-40 мА). Күн энергиясын пайдаланудың өзіндік артықшылықтарымен қатар кемшіліктері де бар. Атап айтсақ,
артықшылықтары:1) Күн энергиясы бәріне бірдей қолжетімді; 2) ол сарқылмайды; 3) қоршаған ортаға қауіпсіз; кемшіліктері:1) ауа райы мен тәуліктің уақытына тәуелді; 2) Күн энергиясын алу үшін қолданылатын құрылғылардың қымбаттылығы; 3) оны шағылдыратын бетті периодты түрде тазалап отыру қажет; 4) электр станциясының жанында атмосфера ысып кетеді; 5) энергияны аккумуляциялау қажет. Жарты ғасырдан артық уақытта ғалымдар күн энергиясын алу және пайдаланудың түрлі жолдарын іздестірді. Күн технологияларын 4 топқа бөлуге болады: активті, пассивті, тура және тура емес(жанама). Активті – түрлендіргіштермен бірге электромоторлар, әр түрлі механизмдер қолданылады. Күн энергиясы жарықтандыруда, вентиляцияда, ыстық сумен жабдықтауда қолданылады. Күн батареяларының қолдану аймағы
Пассивті – активтіден жүйе контурында механизмдердің болмауымен ерекшеленеді. Тура – күн энергиясын түрлендіретін бір деңгейлік жүйелер. Жанама – қажетті энергия түрін алу үшін көп деңгейлік түрленулер мен трансформациялау жүйелері. Күн энергетикасының пассивті технологияларын қолданудың бір әдісі тұрғын үйлер мен кеңселерді жарықпен қамтамасыз ету, электр шамдарының орнына күн сәулесін пайдалану. Лекция аяқталды


title: Сабақтың тақырыбы Күні

text:
Сабақтың тақырыбы
|
Күні:13.03.2023ж
Негізгі және туынды етістік туралы түсінік
|
|
Жалпы мақсаттары
|
Етістіктің негізгі түбір етістік және туынды түбір етістік түрлерін меңгерту.
|
|
Сілтеме
|
1.Қазақ тілі: Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Атамұра» 2015 / С.Исаева, Ж.Дәулетбековна
|
|
Оқыту тәсілдері:
|
Диалогтық оқыту, СТО,топтық жұмыс
|
|
Оқу нәтижесі
|
Оқушылар негізгі етістік және туынды етістік туралы мәлімет алады. Негізгі түбір етістік, туынды түбір етістігін қолдана отырып, сөйлемдерді дұрыс құрай білуге дағдыланады. Айтылған пікірін тыңдай білуге, бірін-бірі бағалауға үйренеді.
|
|
Негізгі идеялар
|
*Ұйымшыл болуға үйренеді;
*Тапсырмалар мен жаттығуларды топпен жасауға дағдыланады;
*Сыни тұрғыдан ойлауға үйренеді;
*Бірін-бірі бағалауға үйренеді;
|
|
Сабақтың көрнекілігі
|
Плакат, интерактивті тақта, суреттер, смайликтер, қоржын, үлестірмелі парақшалар, кеспе қағаздар т.б
|
|
Оқыту әдістері
|
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету; Блум таксономиясы; Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану; сұрақ-жауап т.б
|
|
Кезең
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Білу
|
Етістік тұлғасына қарай екіге бөлінеді: 1) негізгі түбір етістік; 2) туынды түбір етістік.
Негізгі түбір етістік етістіктің өзінен жасалады: отыр, тұр, жүр, жатыр, оқы, кел, барды, жүгірді, жасаған, көрген.
Туынды етістік басқа сөз таптарына сөз тудырушы жұрнақ жалғану арқылы жасалады.
Туынды етістіктің жасалу жолдары
ЕСІМ СӨЗДЕР
|
ТУЫНДЫ ЕТІСТІК
|
Балта
Би
Бас
Үтік
Дамыл
Сән
Рух
Әдет
Көмек
Сыр
Пікір
Жиын
Орын
Жаман
Көк
Екеу
|
Балтала
Биле
Баста
Үтікте
Дамылда
Сәнде
Рухтан
Әдеттен
Көмектес
Сырлас
Пікірлес
Жина
Орна
Жаманда
Көгер
Екеуле
|
БАСҚА СӨЗ ТАПТАРЫ
|
ТУЫНДЫ ЕТІСТІК
|
Бұрқ
Күрк
Жымың
Күлім
Тасыр
Ілгері
Жоғары
Ақырын
Аз
Көп
Ауһау
Құрау
Уһ
|
Бұрқыра
Күркіре
Жымыңда
Күлімде
Тасырлат
Ілгеріле
Жоғарыла
Ақырындат
Азсын
Көпсін
Ауһаула
Құраула
Уһле
|
|
Негізгі етістік және туынды етістік туралы білімдерін кеңейтеді
|
Түсіну
|
21-жаттығу. Дәлелдеу үлгісі: Ақта-туынды, өйткені оның түбірі-ақ. «Ақ» сөзі сын есім, ал оған –та жұрнағы жалғанғанда қимылды білдіріп тұр. Сондықтан ол туынды етістік болады.
Ақта, күлімде, рухтан, сырлас, көмектес, тасырлат, жина, көгер, биле, ойна.
22-жаттығу. Сөздерді оқы: төр, арқан, ем, ара, сабын, бу, тіс.
Берілген зат есімдерге –ла, -ле, -да, -де, -та, -те жұранақтарының тиістісін жалғап,туынды етістік жаса.
Туынды етістіктерді жаз.
Алғашқы үш сөзден жасаған туынды етістікті қатыстырып, үш сөйлем құра.
|
Жаттығу жұмысы. Теориядан алған білім-дерін практи-када қолдану.
Дәптермен жұмыс орындату.
|
Қолдану
|
Жаттығу арқылы ережеге көшеді.
Ережемен таныстырылады.
Етістік негізгі және туынды болып екіге бөлінеді.Түбір сөзден болған етістікті негізгі етістік дейді.Түбір сөзге жұрнақ жалғану арқылы жасалынған етістікті туынды етістік дейміз.
Етістіктен жасалған туынды етістік және зат есімнен жасалынған туынды етістікті талдайды.
«Ыстық орындық» стратегиясы
|
18-жаттығу
Екі бағандағы етістіктерді оқып,салыстырады.Етістіктерді сөз құрамына талдайды.Қай бағандағы етістіктердің түбірі зат есім екенін табады.
Келді-көздеді
Айтты-ойлады
Көрді -бастады
Көздеді-көз түбірі зат есім
Бір-біріне сұрақ қояды.
|
Талдау
|
Мақалды жатқа жазады.
«Өлең жолдарын толықтырып жаз»
Оқушылардың білімін анықтау үшін берілген тест
ІІІ топқа жеке беріледі.
|
19-жаттығу
Етістіктің астын сызады,қай түрі екенін анықтайды.
Ел үмітін ер ақтар,
Ер атағын ел сақтар.
Ітоп. Қара көзің мөлдіреп
Қызықтырмай қоймайды
Жібек жүнің үлбіреп
Қарасам көз тоймайды
ІІ топ.Бұлт ыдырап тарады.
Жел тез қуып барады.
Көк түтінді қақ жарып,
Күн күлімдеп қарады.
ІІІ топ
Жаңбыр кеп жауады,
Тамшылар тамады.
Жапырақ жылайды,
Жардан су құлайды.
І топ
1.Етістік нені білдіреді?
А)заттың атын білдіреді
Ә)заттың санын білдіреді
Б)заттың сынын білдіреді
В)заттың іс-қимылын білдіреді
2.Туынды зат есімді тап
А)асхана,терезе
Ә)домбыра,орындық
Б)ұшқыш,ғарышкер
В)кезекші,сынып
3.Заттың біреуге тән екенін білдіретін қосымшаны көрсет.
А)жұрнақ
Ә)көптік жалғау
Б)жалғау
В)тәуелдік жалғау
4.Мына сөздерге жалғанатын жалғауды тап.
Аудан,толқын,ақын,қауын
А)-тар
Ә)-тер
Б)-дар
В)-дер
5.Дара етістікті тап.
А)кел,айтып берді
Ә)гүлдеп тұр,келмеді
Б)көр,бер,шегеле
В)оқығыш келеді,тазала
ІІ топ
1.Күрделі етістікті тап.
А)зулады
Ә)сөйле,ойнап жүр
Б)әңгімелесіп отыр,бара жатыр
В)келмекпіз,басқарып тұр
2.Мына сөздерге жалғанатын жалғауды тап.
Бота,қозы,аға,тау
А)-лар
Ә)-лер
Б)-дар
В)-дер
3.Тәуелділік жалғауы бар сөзді тап.
Әупілдектің балапандары қомағай келеді.
А)әупілдектің
Ә)балапандары
Б)қомағай
В)келеді
4.Кім?сұрағына жауап беретін сөздерді тап.
А)арқар,күшік
Ә)ата,нағашы
Б)жілік,тігінші
В)Айнаш,кілем
5.Зат есім заттың несін білдіреді?
А)санын білдіреді
Ә)сынын білдіреді
Б)іс-қимылын білдіреді
В)атын білдіреді
ІІІ топ
1.Негізгі етістікті тап.
А)бер,қолда
Ә)баста,тазала
Б)тұр,бар,қал
В)жөнде,желбіре
2.Нелер?сұрағына жауап беретін сөздерді тап.
А)өнерпаздар,қауындар
Ә)бишілер,әндер
Б)қалалар,көпірлер
В)жүгерілер,сауыншылар
3.Туынды етістікті тап.
А)тұздады,оқы
Ә)қолда,ал
Б)сана,тағала
В)бағала,жүр
4.Зат есімнің көптік жалғауларын көрсет.
А)-ның,-нің,-дар,-дер,-ің,-іңіз
Ә)-ым,-ың,-лар,-лер,-дың,-дің
Б)-лар,-лер,-дар,-дер,-тар,-тер
В)-мың,-сың,-сіз,-тар,-тер
5.Не?сұрағына жауап беретін сөздерді тап.
А)іскер,дала
Ә)кірпіш,қарға
Б)шахтер,көпір
В)күрішші,көлшік
|
Жинақтау
|
Жаңа тақырып негізінде алған білімдерін жинақтау мақсатында төмендегідей тапсырмалар ұсынылады:
ВЕНН диаграмасын жасау (негізгі ж/е туынды етістік)
Негізгі етістік пен туынды етістікті екі бағанға теріп жазады.
Инсерт әдісі
|
Негізгі етістік Туынды етістік
Оқы төрле
Жүр ақылдас
Ал бейнеле
Кел ойлан
Бер ақта
|
Бағалау
|
Тапсырмалар орындау барысында жиналған фишка саны бойынша бағаланады.
|
Әрқайсысы фишкаларын санайды.
|
|
Рефлекция
|
«Екі жұлдыз,бір тілек»
|
Не үйрендім? Не білгім келеді? Келесі сабаққа ұсыныс пікірлер, талап-тілектер.
|
|
Үй тапсырмасы
|
Ережені жаттау.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Дискуссивті эссе - Сабақтың тақырыбы: Күн жүйесіндегі ғаламшарлар. БҮгінгі сабақТА

text:
Дискуссивті эссе – көтерілген мәселе бойынша ой қозғау, шындықты айқындау немесе пікірді, ұстанымды өзгерту, проблеманы жан – жағынан көру.
Тілдік бағдар
Эссенің жазылу құрылымы:
1. Кіріспе.
Тақырыптың негізгі мәні мен негіздемесі тезис түрінде көрсетіледі
2. Тақырыпты дамыту.
Тақырыпқа сәйкес бар біліміңізді қолданып, дәлелдейсіз (аргументация)
1.Аргумент түсіндіру мысал (факт) байланыстырушы сөйлемдер
2. Аргумент түсіндіру мысал (факт) байланыстырушы сөйлемдер
3. Қорытынды.
Жалпылау мен аргументтеріңіздің логикалық қорытындысы
«Аспанда неге сегіз ғаламшар қалды?» тақырыбында эссе жазыңыз.
ТАПСЫРМА
Бағалау критерийлері: -дискуссивті эссе жазады;
-эссе құрылымы мен даму желісін сақтайды;
-тақырыпқа байланысты өз көзқарасын білдіреді;
ЖАУАП ҮЛГІСІ
Иә, күн жүйесінде 9 ғаламшар болды.Олар Меркурий, Шолпан, Жер, Марс, Юпитер,Нептун, Уран, Плутон. Аспанда неге сегіз ғаламшар қалды? Өзім білетін деректерге сүйеніп, жауап іздеп көрейін.
Жас астроном Клайд Томбо 1930 жылғы 18 ақпанда Американың Ловелл обсерваториясында Күн жүйесінің тағы бір жаңа планетасын тапқан. Бұл планета Плутон деген атқа ие болды. Ақырында, Ірі телескоптар көмегімен алынған фотосуреттерде ол кішкентай ғана әлсіз жұлдыз тәрізді көрінеді. Оның диаметрі 3000 километрге жуық. Ол Күннен шамамен 6 млрд километр қашықтыкта баяу қозғала отырып, оны 248 жылда бір айналып шығады. Плутон - Күн жүйесіндегі планеталардың ең кішісі болып есептеліп келген. Алайда соңғы зерттеулер нәтижесінде алынған планеталар Әлемі жөніндегі делелді мөліметтер негізінде Халықаралық астрономиялық одақтың шешімімен (Прага, тамыз, 2006 ж.) Плутон «ергежейлі планета» аталып, оған ресми астероидтық 134340 нөмірі берілді.
1930 жылы ашылған және содан бері Күн жүйесіндегі тоғызыншы ғаламшар саналып келген Плутон мәртебесінен айырылды.
Сонымен, қазіргі кезде Күн жүйесінің сегіз планетасы белгілі. Ғаламтор материалдарына сүйене отырып айтпағым, Плутон енді шағын ғаламшарлар немесе планетоидтар санатына жатады. Ғалымдардың әлі де болса жаңа планеталарды іздеп табатынына сенемін.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-jjesindegi-falamsharlar-bgingi-sabata.html?page=2#«Аспанда_неге_сегіз_ғаламшар_қалды»_тақырыбында_эссе_жазыңыз.__ТАПСЫРМА__Бағалау_критерийлері


Тырнақша – сөйлем ішінде келетін тыныс белгісі.
Тілдік бағдар
МЫСАЛ
|
ҚОЙЫЛАТЫН ОРНЫ
|
"Бақ қайда барасың дегенде, ынтымаққа барамын" - депті Әлібек би.
|
Төл сөз тырнақшаға алынып жазылады.
|
«Ақыл – жастан» демекші, Арманның бұнысы табылған ақыл екен.
|
Мақал-мәтел, афоризмдер сөйлемде қолданылғанда тырнақшаға алынады.
|
Иә, жобаға келеді, мына «данышпан қыз» дұрыс айтып отыр (Қ.Ж).
|
Кекету, ажуалау және кері мағынадағы қолдану үшін айтылған сөз тырнақшаға алынады.
|
Жұмысқа берілгендігі сонша, анадай жерде «Газик» келіп тоқтап, ішінен екі адам шыққанын да байқамай қалыпты (Ш.А).
|
Зауыт, комбинат, фабрика, мәшине маркасы, ұшақ т.б.қойылған аттар тырнақшаға алынады.
|
"Жеті жарғыны" жасаушылардың бірі Төле Әлібекұлы – қазақтың қоғам қайраткері, шешен.
|
Газет, журнал, кітап, шығарма, кино т.б. аттары тырнақшаға алынады.
|
«А» – жуан дыбыс.
|
Нысан етіп алынған жеке сөйлемдер не сөз тіркестері, сөз, буын, әріп тырнақшаға алынады.
|
ТАПСЫРМА
Cөйлемдегі тиісті жерге тырнақша қойыңыз, не үшін қойылғанын дәлелдеңіз.
Сөйлем
|
Дәлел
|
Би тура биде туған жоқ, туғанды биде иман жоқ деген принциптен айнымауға тиіс.
| |
Абай – қазақтың бас ақыны- деген Ахмет Байтұрсынұлы
| |
М.Әуезовтің Қазақ әдебиеті тарихы еңбегімен таныстым
| |
Жауабыңызды тексеріңіз!
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-jjesindegi-falamsharlar-bgingi-sabata.html?page=3#«А»_–_жуан_дыбыс.__Нысан_етіп_алынған_жеке_сөйлемдер_не_сөз_тіркестері,_сөз,_буын,_әріп_тырнақшаға_алынады.__ТАПСЫРМА

title: Тырнақша – сөйлем ішінде келетін тыныс белгісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-jjesindegi-falamsharlar-bgingi-sabata.html?page=3#Би_тура_биде_туған_жоқ,_туғанды_биде_иман_жоқ_деген_принциптен_айнымауға_тиіс.__Абай_–_қазақтың_бас_ақыны-_деген_Ахмет_Байтұрсынұлы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-jjesindegi-falamsharlar-bgingi-sabata.html?page=3#Жұмысқа_берілгендігі_сонша,_анадай_жерде_«Газик»_келіп_тоқтап,_ішінен_екі_адам_шыққанын_да_байқамай_қалыпты_(Ш.А).


title:
Сөйлем

Дәлел - Сабақтың тақырыбы: Күн жүйесіндегі ғаламшарлар. БҮгінгі сабақТА

text:
М.Әуезовтің "Қазақ әдебиеті тарихы" еңбегімен таныстым
Шығарма аттары тырнақшаға алынады.
ОҚУ ТАПСЫРМАСЫ
«Жерге ең жақын жұлдыз» тақырыбында шағын мәтін құраңыз. Сөйлем ішінде тырнақшаны қолданыңыз. Бағалау критерийлері:
-тақырыпқа сай шағын мәтін жазады;
-сөйлем ішінде тырнақшаны қолданады;
-сөз санын сақтайды(60-80 сөз).
Қорытынды Күн жүйесіндегі ғаламшарлар туралы мәліметпен таныстық;
мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарастарыңды білдіріп, дискуссивті эссе жаздық;
сөйлем ішінде тырнақшаны дұрыс қолдануды үйрендік.
тақырыпқа байланысты берілген мәселені анықтадық;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-jjesindegi-falamsharlar-bgingi-sabata.html?page=4#«Жерге_ең_жақын_жұлдыз»_тақырыбында_шағын_мәтін_құраңыз._Сөйлем_ішінде_тырнақшаны_қолданыңыз.


title: Сабақтың тақырыбы: Күн жүйесіндегі ғаламшарлар. БҮгінгі сабақТА

text:
БӨЛІМ АТАУЫ: Ғылыми фантастика. Пунктуация 7-СЫНЫП. ҚАЗАҚ ТІЛІ Сабақтың тақырыбы: Күн жүйесіндегі ғаламшарлар. БҮГІНГІ САБАҚТА:
-Күн жүйесіндегі ғаламшарлар туралы мәліметпен танысасыңдар;
-тақырыпқа байланысты берілген мәселені анықтайсыңдар;
-мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарастарыңды білдіріп, дискуссивті эссе жазасыңдар;
-сөйлем ішінде тырнақшаны дұрыс қолданасыңдар.
Ойтүрткі Күн жүйесіндегі қандай ғаламшарларды білесіңдер?
Мәтінді мұқият оқиық! Біздің бүгінгі тақырыбымыз – Күн жүйесінің планеталары. Сегіз планетаны Күннен қашықтығының артуы бойынша атайық – Меркурий, Шолпан, Жер, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран және Нептун. Олар Күнді белгілі бір орбиталармен айналады. Меркурий – Күн жүйесіндегі ең кішкентай планета. Меркурий Күнге жақын болғандықтан, онда күндіз өте ыстық, ал түнде өте суық. Екінші ғаламшар Шолпан – планеталар ішіндегі ең ыстығы және ең жарығы. Таңда және кешке көрінетіндіктен, оны таңғы жұлдыз немесе кешкі жұлдыз деп атайды. Күн жүйесіндегі үшінші ғаламшар – біздің планетамыз Жер. Жер бетінің 70 проценттейін су алып жатыр, сондықтан Жерді көгілдір планета деп те атайды. Ол – тіршілік бар екені белгілі жалғыз планета. Төртінші планета – Марс. Ол Қызыл планета ретінде де белгілі, өйткені онда қызыл түсті топырақ пен тау жыныстары бар. Бесінші және Күн жүйесіндегі ең үлкен планета – Юпитер. Оның алыптығы сонша, оның ішіне 1300 Жер сыйып кетеді. Алтыншы ғаламшар, яғни Сатурн – Күн жүйесіндегі үлкендігі екінші планета. Ол сарғыш түсті. Оның айналасында мұз бен тозаңнан тұратын әдемі сақиналар бар. Жетінші планета – Уран. Бұл ғаламшарды қалың газ қабаты жауып жатыр. Сегізінші планета – Нептун. Бұл планета Күннен ең қашық орналасқандықтан, ондағы суық желдер өте күшті.
Түпнұсқа: https://youtu.be/RJ2bQWH6GCM Қазақшалаған "Физика және Ғарыш" арнасы
Күн астындағы
ғаламшарлар
Мәтін мазмұны бойынша деректерді сәйкестендіріңіз.
Сатурн
Меркурий
Шолпан
Жер
Марс
Уран
Күннен алтыншы орналасқан ғаламшар
Күн жүйесіндегі ең кіші ғаламшар
Жерде тұрып көруге болатын ең жарық әрі ыстық ғаламшар
Күннен үшінші тұрған ғаламшар
Жерге ең жақын орналасқан ғаламшар
Күннен жетінші тұрған ғаламшар
ТАПСЫРМА Күн астындағы
ғаламшарлар
Сатурн
Меркурий
Шолпан
Жер
Марс
Уран
Күннен алтыншы орналасқан ғаламшар
Күн жүйесіндегі ең кіші ғаламшар
Жерде тұрып көруге болатын ең жарық әрі ыстық ғаламшар
Күннен үшінші тұрған ғаламшар
Жерге ең жақын орналасқан ғаламшар
Күннен жетінші тұрған ғаламшар
Жауабыңызды тексеріңіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-jjesindegi-falamsharlar-bgingi-sabata.html#Ойтүрткі_Күн_жүйесіндегі_қандай_ғаламшарларды_білесіңдер_Мәтінді_мұқият_оқиық!


title: Сабақтың тақырыбы: Күн жүйесіндегі ғаламшарлардың қозғалыс заңдары ҚМЖ 9-сынып

text:
Физика
9 сынып
I тоқсан.
Сабақтың тақырыбы: Күн жүйесіндегі ғаламшарлардың қозғалыс заңдары
Мақсаты: 9.7.2.7 Кеплер заңдарының негізінде аспан денелерінің қозғалысын түсіндіру
Оқушыларға «Ой қозғау» түрткі сұрақтар қою арқылы
алдыңғы алған білімдерімен
байланыстыра отырып жаңа тақырыпты ашатындай әрекеттер жасау. Мысалы,
Орбита дегеніміз не?
Ғаламшардың массасы мен ауырлық
күші ғаламшардың орбитасына қалай
әсер етеді?
Оқушылардың жауабы тыңдалып болған соң
жауап видео көмегімен көрсетіледі.
https://twig-bilim.kz/kz/film/what-is-an-orbit
Жаңа сабақ
Кеплердің бірінші заңы – планета орбитасының пішінін анықтайды: барлық ғаламшарлар
Күнді эллипс бойымен айналады, оның фокустарының бірінде Күн орналасады.
Перигелий: Марс немесе кез-келген басқа ғаламшар Күнге жақын болғанда.
Афелий: Марс немесе кез-келген басқа ғаламшар Күннен алыс кезі
Кеплердің екінші заңы – аудандар заңы планета қозғалыстарының
бірқалыпты емес
екендігін анықтайды: планетаның радиус-векторы бірдей уақыт аралығында шамалары
бірдей аудандар сызып шығады.
Кеплердің үшінші заңы – ғаламшарлардың Күнді
жұлдыздық айналу периодтары
квадраттарының қатынасы олардың орбиталарының үлкен жарты осьтерінің кубтарының
қатынасына тең болады.
Кеплер заңдары кез-келген аспан денесін айналатын аспан денелеріне қолданылады.
• Күннің айналасындағы кез-келген ғаламшар
• Жер айналасындағы Ай
•
Жердің кез келген серігі
• Халықаралық ғарыш станциясы
• Кез-келген планетаның айналасындағы
кез келген шеңбер
1-есеп: Марс орбитасының негізгі осі 1,5 а.б. Күннің айналасындағы қозғалыс уақытының
периодын есептеңіз.
2-есеп: Ғаламшардың синодтық периоды 500 тәулік.Оның орбитасының үлкен жарты осін
және жұлдыздық айналыс периодын анықтаңдар.
3-есеп: Күнді бір толық айналып шығу үшін Уранға 84 жыл қажет. Ол Күннен Жермен
салыстырғанда неше есе алыс орналасқан?
Оқу тапсырмасы: 10-жаттығу (1, 2) есептер шығару. 13
параграф оқу
whatsapp, kundelik.kz арқылы оқу тапсырмасын жіберу
Әзірлеуші: Серік М.Қ №176 мектеп-гимназияның физика пәні мұғалімі.


title: Сабақтың тақырыбы: Күн жүйесіндегі ғаламшарлардың қозғалыс заңдары


title: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп - Сабақтың тақырыбы: Күн мен түн неліктен алмасады? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
2-тапсырма: Эврика глобусты қалай ұстап тұр? Глобустың қалай айналып жатқанын сипатта.
Тәулік бөліктерін ретімен анықтап көр, атауын сәйкестендір.
Таң
Талтүс
Күннің батуы
Түн
|
Кітаптағы 2 тапсырмаға назар аударыды. Эврика глобусты қалай айналтырып жатқанын айтып түсіндіріп береді.
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында «мадақтау» арқылы бағалау
|
3-сынып оқулығы
|
|
Белсенді оқыту «Жәшік » әдісі
- Не себепті Күн сәулесі бір мезгілде Жердің бір жақ жартысына ғана түседі?
- Күн мен түн неге ауысады?
-Тәулік деген не?
Жердің өз білігін айналуының тіршілік үшін қандай маңызы бар?
|
|
Дескриптор
- Қойылған сұрақтарға жауап береді.
-1 балл
|
ДК экраны
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Күн мен түн неліктен алмасады? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
3.4.3.1 Жердің өз өсінен айналу периодын және оның салдарын түсіндіру.
3.1.2.2 Ақпарат көздерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар Жердің өз өсінен айналу периодын және оның салдарын түсіндіреді. Ақпарат көздерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
І.Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
Оқушылар сәлемдесіп, шаттық шеңберге тұрады.
Тоқыма жіпті алып, бір-біріне жақсы тілектер айтып, жіпті лақтырады.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тоқыма жіп
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Ой қозғау» Нені өлшеуге болады? Суретте берілгендерді қандай уақыт бірліктерімен өлшейтінін анықтап көрейікші.
-Жыл неден құралады?
-Апта неден құралады?
Тәулікті қандай бөліктерге бөлуге болады?
-Қашан ұйқыға жатасың? Таңғы асты қашан ішесің?
-Таң, күндіз, кеш, түн – бұлар нелер
Пейзаждарды салыстыр. Суреттерді сипаттау.
Саралау тәсілі «Диалог және қолдау көрсету»
Пейзаж деген не?
Суреттер несімен ерекшелінеді?
Суреттерді атап көрейікші.
Суреттерді ретімен орналастырып айтып шық.
Неліктен осы ретпен орналастырдың? Түсіндір.
Кімге қандай пейжаз ұнады? Неліктен?
Білім алушылар жауаптарыңызды бейноматериалдан тексерейік.
https://youtu.be/iYDDDEJe6o0
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
-Жыл айлардан құралады.
-1 жылда 12 ай бар.
-Апта к.ндерден құралады. Бір аптада 7 күн бар.
-Тәулікті 4 бөлікке болады. Олар: таң, талтүс, күннің батуы, түн.
Дескриптор:
-Тапсырманы орындайды
-Суреттерге қарап анықтайды
Жалпы - 3 балл
Дескриптор: 1.Фотосуреттерге қарайды
Пейзаждарды салыстырады және сипаттайды
Сұрақтарға жауап береді
2. Модель жасайды
Жалпы - 3 балл


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-men-tn-nelikten-almasadi-ou-bafdarlamasina-s.html#І.Ұйымдастыру_кезеңі:_Оқушылармен_сәлемдесу,_түгендеу._Психологиялық_жағымды_ахуал_туғызу_үшін_«Өрмекшінің_торы»


title: Сабақтың тақырыбы Күн мен түн неліктен алмасады? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
8 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді.
Өткен тақырыпқа шолу: «Серпілген сауалдар» әдісі арқылы жүреді.
- Өткен сабақта қандай тақырыпты өттік?
- Ғарышқа қалай ұшуға болады?
-Зымыран қалай ұшады?
-Реактивті қозғалтқыш қалай жұмыс істейді?
-Ғарыш «үйінде» не болады?
- Байқоңыр ғарыш кешенінде қандай нысандар орналасқан?
- Ғарышайлақтың орнын қалай таңдайды?
-Ғарышайлақ салатын кезде нені ескеру қажет?
Жаңа тақырыпты ашу «Жағдаят» әдісі арқылы жүреді:
- Эврика Негештен қолындағы тізімнен табиғи жарық көздерінің атын табуды сұрады. Бірақ ол мысықпен ойнап отырып, байқамай қағазға сүт төгіп алды. Сөздерге қарап оқуға көмектесіңдер. Әрі сұрақтарға жауап беріңдер.
Ж: От, лазер, найзағай, батарея, шам, жұлдыз, қолшам, жарқырауық қоңыз, Күн.
Қай жарық көзі барлығынан жарығырақ?
-Оның ғаламшарымыз үшін қандай маңызы бар?
- Олай болса бүгінгі сабағымызда адамдардың ғарышқа қалай ұшатыны туралы оқып білетін боламыз.
Сабақ мақсаты жария етіледі.
|
Ширату жаттығуларын орындайды.
Өткен тақырыпқа қатысты сұрақтарға жауап береді. Тақырыпты шығарады.
|
Сұрақтарға жауап берген оқушыны «Ауызша мадақтау» әдісімен бағалау. Жауабын толықтыру, тиімді кері байланыс жасау.
Дескриптор:
- Өткен тақырыпқа қатысты сұрақтарға жауап береді-2балл.
|
доп
|