title: «Ауызша бағалау» әдісі - Сабақтың тақырыбы : «Қарттары көп ел қазыналы ел!»

text:
Сабақтың ортасы
10 мин
20мин.
|
Әңгімелесу. «Ертегіні еске түсірейік» (тақтаға «Шалқан» ертегісінің суреті ілінеді)
- Ертегідегі кейіпкерлерді атайықшы? Ата, әже, қыз.
- Олар қайда тұрады? –Үйде.
- Шалқанды кім отырғызды? Ол қандай боп өседі? Ертегі қалай аталады?
- Үлкен шалқанды қалай жұлды? «Кім кімге көмектесті?
Ата, әже және немерені бір сөзбен қалай атайды?-Отбасы.
Тәрбие – отбасынан басталады, болашақ ұрпақтың еліне, Отанына деген сүйіспеншілігі алдымен ата-ананың ықпалы мен қалыптасады. «Дәулет есіктен, ақыл бесіктен кіреді» демекші білім бесігі мектептен, тәрбие бесігі отбасынан бастау алады. Отбасының екі тірегі-әлпештеген әке мен аялаған ана. Ата-анаға үлкенге қызмет етіп, әкеңнің еңбегін, анаңның ақ сүтін өтеу-біздің борышымыз.Бір-бірін жақсы көріп, сыйлап, өзара көмектесетін адамдардың отбасын тату отбасы деп атайды. Қанекей отбасы туралы жаттап келген тақпақтарымызды еске түсірейікші.
«Ойлан, тап» жұмбақ арқылы жасырынған отбасы мүшелерін атау және отбасы мүшелерінің суретін «Отбасылық ағашқа» жапсыру. Балалар жауаптарына қарай суреттерді ажыратып, ретімен ағашқа жапсырып шығады. -Балалар, менің айтқандарымды мұқият тыңдап, кім туралы айтып тұрғанымды ойланып табыңдар. - Қатал көрінгенмен өте мейірімді. Ол көзілдірік киеді, көп кітаптар оқиды, көптеген қызықты тарихи оқиғаларды біледі. Ол әжеге көмектеседі, дүкенге және базарға барады, зейнетақы алады, немерелеріне қарайласады.
- Кім бұл? (ата)
- Ал сендердің аталарың қандай? (балалардың жауаптары).
- Ол өте мейірімді, ақ шашты, көзінің айналасында ұсақ әжімдері бар, дәмді тағамдар, тәтті нандар пісіреді, сендерге жылы қолғап тоқиды, ұйықтар алдында ән немесе ертегі айтып береді.
-Бұл кім? (әже)
- Оны қалай білдіңдер?
- Ал сендердің әжелерің не істей алады? (балалардың жауаптары, тәрбиеші толық жауап беруін талап етеді )
-Ол салмақты да, байсалды, барлық бос уақытын сендермен өткізеді, сендерді циркке апарады, демалыс кезінде барлық отбасын табиғатқа алып шығады.
-Бұл кім? (әке)
-Дұрыс. Ал әке не істей алады? (ағаш жарады, футбол ойнайды, т.б.).
- Ал сендердің әкелерің қандай? Толықтыру: (күшті, батыл, мықты,...)
-Оны жер бетіндегі ең бірінші, ең әдемі сөзбен атайды. Ол сен үшін ең қымбат адам?
-Бұл жұмбақ кім туралы? (ана туралы)
-Сендер өздеріңнің аналарыңды қандай мейірімді сөзбен атайсыңдар? (Анашым, анатайым).
-Аналарың сендерді қалай еркелетеді? (балалардың жауаптары)
- Сенің өзіңнен үлкен, сабағыңды орындауға көмек беретін, сені серуенге бірге алып шығатын ер бала немесе қыз баланы кім деп атаймыз?
-Аға, апке.
- Сенің аға, апкең бар ма? (балалардың жауабы)
- Саған апкешім , ұлдарға ағатайым деп еркелейтін, балабақшаға баратын өзіңнен кішкентай ұл бала немесе қыз баланы кім деп атаймыз?
- Іні, қарындас.
-Сен оларға қандай қамқор көрсетесің? (балалардың жауабы)
-Балалар, бұл суреттердегі адамдарды бір сөзбен қалай атаймыз?
- Отбасы .
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--arttari-kop-el-azinali-el.html?page=2#«Ойлан,_тап»_жұмбақ_арқылы_жасырынған_отбасы_мүшелерін_атау_және_отбасы_мүшелерінің_суретін_«Отбасылық_ағашқа»_жапсыру.


title: «Мынау кімнің отбасы?» ойыны

text:
«Мынау кімнің отбасы?» ойыны
|
Сұрақтарға жауап береді.
Балалар тақпақтарын айтады.
Балалар жұмыстарын жасайды
Балалар сұрақтарға жауап береді.
Балалар өз отбасы туралы айтады
|
«Ауызша бағалау» әдісі:
Жарайсың!
Жақсы!
Ауызша бағалау» әдісі:
Жарайсың!
Жақсы!
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--arttari-kop-el-azinali-el.html?page=3#«Ауызша_бағалау»_әдісі:_Жарайсың!_Жақсы!___Ауызша_бағалау»_әдісі:_Жарайсың!_Жақсы!

title: «Мынау кімнің отбасы?» ойыны


title: Сабақтың тақырыбы : «Қарттары көп ел қазыналы ел!»

text:
Оқушылардың бойына халқымыздың қадір-қасиетін сіңіру,үлкенді сыйлай білуге, өз ата-бабасын ұмытпай есте сақтауға және аталы сөзден ғибрат алуға тәрбиелеу.
Көрнекілігі:
Қанатты сөздер «Ата көрген-оқ жонар, ана көрген- тон пішер» , «Ата – бәйтерек, бала - жапырағы», карточкалар, мультимедиалық проектор
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин
Ұйымдастыру кезеңі Мұғалім: Армысыздар, құрметті, қадірлі қонақтар! Халқымыз қашанда дария көңіл, кең кеуде қарттарымен мақтана білген. Ақсақалымен ақ шашты ананы қадірлегені соншалық, ақ киізге орап, көтерген екен. Бүгінде біздің аталарымыз бен аналарымыз да сондай құрметке кенде емес. Орны – төр, қатары – алдыңғы сапта. Олай болса осы бір айтулы мерекемен сіздерді құттықтай отырып, дендеріңізге саулық, отбасыларыңызға амандық, жүздеріңізге әрдайым күлкі тілейміз!
Қарттарым жүректерің неткен дархан,
Көтерген тұрмыс жүгін сенің арқаң.
Жолыңды жүріп өткен қарасам мен
Оқитын келешекте бір-бір дастан.
Таң атып күн де шыққан өздеріңмен,
Жалындап жұлдыз жанған көздеріңнен.
Тербедің көктем бағын самал болып
Өсиет жастарға айтқан сөздеріңмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-arttarim--asil-azinam.html#1.Оқушылармен_амандасу._-_Сәлеметсіздер_ме,_оқушылар_2._Тренинг_арқылы_2_топқа_бөліп_алу.

title: Сабақтың тақырыбы «Қарттарым -асыл қазынам»

text:
Кіріспе (5мин)
Тұсаукесер
(5 мин.)
|
1.Оқушылармен амандасу.
- Сәлеметсіздер ме, оқушылар?
2. Тренинг арқылы 2 топқа бөліп алу. Ол үшін оқушылар стикерге жазылған қайырымдылық,қамқорлық тақырыптарын таңдап алады.
І топ. «Қайырымдылық»
ІІ топ. «Қамқорлық»
3.Ынтымақтастық атмосферасы.
Үлкенге де “сіз”
Кішіге де “сіз”
Бар адамға құрметпен
Бас иеміз біз
Сабақтағы жақсы көңіл күй. Әдемі тілектер айту. 2 топқа парақтар таратылады, олар бір-біріне арнап тілектер айтады..
Ой қозғау.
Оқушыларға сұрақтар қойылады.
1) – Қазына деген не?
2) Отбасымыздағы үлкен,қадірлі адамдар кімдер?
3)Ал,сіздердің үйлеріңізде ата-әжелеріңіз бар ма?
4)«Қарты бар үйдің,қазынасы бар»дегенді қалай түсінесіңдер?
-Жақсы балалар, міне біздің асыл қазыналарымыз,байлығымыз - үйдегі бізге ақыл,кеңес беріп отыратын үлкен ата-әже,ата-аналарымыз. Үлкенге құрмет, кішіге ізет көрсету, Адамға жақсылық жасау,қайырымдылық ,құрмет көрсету, олардан өнеге алу біздің ата бабамыздан келе жатқан тәрбиеміз,салт-дәстүріміз. «Қарты бар үйдің,қазынасы бар» деген керемет қанатты сөз бар халқымызда. Ендеше бүгінгі біздің тәрбие сағатымыздың тақырыбы: «Қарттарым – асыл қазынам» деп аталады.Бәріміз білеміз 1 қазан қариялар күні.Қазан айы - қайырымдылық айы.
Сабағымыздың мақсаты: Үлкенді сыйлап,құрметтеу,қайырымды болу деген жақсы қасиеттерді бойымызға сіңіру.
Сабақ барысы айтылады.
- Балалар, қазір назарларыңа шағын слайд ұсынамыз.
Міне,өздеріңіз көргендей сәби кезімізден бағып-қағып өсірген ата-анамызды үлкейіп,қартайған кезде бізде оларды бағып,киіндіріп, ренжітпей, еркелетіп,бар мүмкіндігін жасау керек екенбіз.
|
Мұғаліммен амандасады.
Стикерлерді таңдау арқылы 3 топқа бөлінеді.
Оқушылар бір-біріне тілек тілеп,орындарына отырады.
Оқушылар мұғалімнің қойған сұрағына қол көтеру арқылы жауап береді.
Презентация тамашалап, қойылған сұрақтарға жауап берулері қажет.
Оқушылар сабақтың мақсатын төмендегіше анықтайды.
|


title:
(15мин)

І тур. Жағдаят(ситуация)

text:
І тур. Жағдаят(ситуация) Әр топ шағын көрініс көрсетеді.Сол бойынша жағдаятты баяндау 1. Қайырымдылық тамшысы (Автобустағы жағдай) Қазіргі уақытта қоғамдық көліктерде жастар үлкенге орын бермей өздері отырып алады.Неге олай ойлайсыңдар?
2.Үлкенге құрмет (Немересінің ата-әжесімен сөйлесуі. Мінекей өздерің көргендей кейбір балалар ата-анасын немесе немерелері ата-әжелерін жақтырмай қарсы сөйлейтіндер де жоқ емес.Неге?
3.«Атаңа не істесең,алдыңа сол келер»Не үшін ата-анасын қарттар үйіне тапсырады?(Қарттар үйіндегі жағдай.Видеоролик)Қазір ата-анасын қарттар үйіне тапсыру да көбейіп бара жатыр,не үшін?
ІІ тур. Н.Тілендиев «Қара шал» термесін тыңдату. «Тәрбие тал бесіктен» Әр топ қайырымдылық,сыйластық туралы мақал,нақыл сөздер,әңгіме айтады.(Қағазды суыру арқылы тақырып таңдайды.)
Әр топ біріге отырып,берілген тапсырманы өзара талқылап, топ алдында баяндайды
Топта өзара талқылап,ауызша баяндайды.
Қорытынды (15мин.)
Қорытындылау. «Ата-ана ақысы»фильмнен үзінді көрсету.(киноны көру арқылы сыни ойлап,постер жазады) ІІІ тур.Постер құрау. 1 топ. «Қайырымды істер»
2 топ. «Менің қайырымдылыққа қосар үлесім» тақырыптарына әр топ постер жазады.
Рефлексия.Оқушылар стикерге жазылған тілектерін «Тілек ағашына» оқып іледі.Оқушыларды мадақтап,жазған арман тілектерін орындалуын тілейміз.
Балалар, біз өзіміздің ата-әжелеріміз алдында қарыздармыз. Ол қарызымызды тек жақсы тәрбие арқылы, адамгершілігі мол, мейірімді болу арқылы ғана, оларды көрген жерде құрметтеп сыйлау арқылы ғана қайтара аламыз.
Қарттарымызды ардақтап өтейік! Оларды сыйлаңдар, қадірлеңдер!
Сау болыңыздар!
Әр топ постерді қорғайды.
Тақырып бойынша алған білімдерін қорытындылайды.
Сынып оқушыларының үйден дайындап келген «Асыл әжем» әні орындалады және Мұхтар Шахановтың «Төрт ана» өлеңі оқылады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-arttarim--asil-azinam.html?page=2#ІІ_тур._Н.Тілендиев_«Қара_шал»_термесін_тыңдату._«Тәрбие_тал_бесіктен»

title:
(15мин)

І тур. Жағдаят(ситуация)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-arttarim--asil-azinam.html#І_топ._«Қайырымдылық»__ІІ_топ._«Қамқорлық»_3._Ынтымақтастық_атмосферасы.__Үлкенге_де_“сіз”__Кішіге_де_“сіз”


title: Сабақтың тақырыбы:Қарттарым – асыл қазынам Сабақтың мақсаты: Білімділік 00028ec7-12af78b0

text:
Сабақтың тақырыбы:Қарттарым – асыл қазынам
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға ұлттық қадір-қасиеттер, имандылық, үлкенді қадірлеу, үлкенге ізет, кішіге құрмет көрсету керектігін түсіндіру.
Тәрбиелік: Оқушыларға еңбекті сүюге, Отанымыздың білікті де білімді адал азаматы болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: Өз бетінше қорытынды жасауға, өз ойын ашық жеткізе білуге, ізденіске дағдыландыру. Ойлау қабілеттерін дамыту
Түрі: Пікіралмасу
Әдісі: Ой қозғау, әңгімелесу
Көрнекілігі: нақыл сөздер
Барысы:
І. Ұйымдастыру
Сәлемдесу. Оқушылар назарын сабаққа аудару
ІІ. Кіріспе сөз
Алдымызда 1- қазан қарттар күні мерекесі жақындап қалды. Неткен шіркін уақыт десеңші, осылайша ортамызда жүрген қарияларымыздың бір кезде елі, халқы, келешек ұрпағы үшін жасаған игі істері ерекше орын алады. Қазіргі кезде біздің мемлекетімізде қарттарға үлкен мән беріп, көңіл аударып, жан- жақты үкімет тарапынан қамқорлық жасалуда. Қазақстанның өсіп- өркендеуіне, еліміздің бейбітшілік тыныш өмір кешуіне өз үлестерін қосқан осы ардақты да аяулы қарттарымыздың арқасы деп есептейміз. Міне, енді қарттар күні саналы ғұмырларын Отан деп, тынымсыз еңбектерімен мемлекетіміздің негізін салуға жол ашқан алдыңғы буын аға- апаларымыздың төл мерекесі. Олардың өмір жолдары бүгінгі ұрпаққа табылмас қазына.
ІІІ. Негізгі бөлім
Слайд арқылы мәлімет беру
Жағдаяттан шығу жолдары (Карточкаларды алып өзекті мәселелер туралы ой қозғау, проблемалық жағдайдан шығу жолдарын ойлап табу)
Қариялар – ақылды дариялар. Біз оларды құрметтеуіміз керек. Қазір таңдағы жастар өз дәрежесінде құрметтеп жүр ме? Өзің қарттарды қалай құрметтейсің?
Осы заманда көп адамдар өздерінің туып, өсірген қарт аталары мен әжелерін қарттар үйіне апарып тастайды.Осы дұрыс па? Қарттар үйіне ол кісілердің баруына кімдер кедергі деп ойлайсыз?
Жолдың арғы жағына бір қария өте алмай тұрады. Қолында ауыр сөмкелері бар. Қасынан өтіп бара жатқан бір баладан көмек сұрайды. Бірақ ол бала артына қайырылып қарамастан кете барды. Сіз не істер едіңіз?
Көшеде қыдырып келе жатыр едің. Алдыңнан бір қария кездесті. Көзінде мұң, қайғы байқалады. Сенімен сөйлескісі келіп, әңгімеге тартты. Баласының қарамай, қарттар үйіне апаратынын сырттай естігендігін айтып, мұңын шақты. Сен қалай жұбатар едің? Баласының пікірі туралы не айтар едің?
Өзіңе жақсы таныс, жиі араласатын құрбыңның әжесі мен атасы бар. Ол ата-әжесімен дөрекі сөйлеседі, сыйламайды. Айтқандарын тыңдамайды. Танысыңа қандай кеңес бере аласың? Келешекте осындай адамдар қарттарды қадірлемейді деген пікірмен қосыласың ба?
Жалғыз тұратын қарт көршің бар. Үнемі сенен көмек сұрайды. Отын-су тасуға, дүкенге баруға, кейде үйін жинауға шақырады. Сенің әрекетің қандай? Ашуланбай көмек бере аласың ба?
Әр оқушының пікірінен кейін өз ойларын айтып, оқушы жауабына сараптама жасйды.
Ой қозғау.
Қазіргі таңда қарттар үйі керек пе?
Сабақты қорыту.
Қазақтар – « Төріңнен қарт кетпесін» деп тілеген халық. Жасы үлкенге құрмет ету, қарттың бүгілген беліне сүйеу болу – біздің ата дәстүріміз.
Өзіңді өмірге келтірген, тіршілігіңе нәр берген ата-ананың алдында адамның парыз-міндеті өлшеусіз.
«Бабаларым, рахмет сендерге!
Балаларым болмасын деп бос кеуде,
Қобызыңмен қосып ән мен тіл бердің,
Өмірге мен мылқау болып енгенде
Бабаларым, рахмет сендерге!»,- деп Мұқағали Мақатаев атамыз айтқандай
міне, балалар, біз өзіміздің ата-әжелеріміз алдында қарыздармыз. Ол қарызымызды тек жақсы тәрбие арқылы, адамгершілігі мол, мейірімді болу арқылы ғана, оларды көрген жерде құрметтеп сыйлау арқылы ғана қайтара аламыз.
Қарттарымызды ардақтап өтейік! Оларды сыйлаңдар, қадірлеңдер!
Қариялар – ақылды дариялар. Біз оларды құрметтеуіміз керек. Қазір таңдағы жастар өз дәрежесінде құрметтеп жүр ме? Өзің қарттарды қалай құрметтейсің?
Осы заманда көп адамдар өздерінің туып, өсірген қарт аталары мен әжелерін қарттар үйіне апарып тастайды.Осы дұрыс па? Қарттар үйіне ол кісілердің баруына кімдер кедергі деп ойлайсыз?
Жолдың арғы жағына бір қария өте алмай тұрады. Қолында ауыр сөмкелері бар. Қасынан өтіп бара жатқан бір баладан көмек сұрайды. Бірақ ол бала артына қайырылып қарамастан кете барды. Сен не істер едіңіз?
Көшеде қыдырып келе жатыр едің. Алдыңнан бір қария кездесті. Көзінде мұң, қайғы байқалады. Сенімен сөйлескісі келіп, әңгімеге тартты. Баласының қарамай, қарттар үйіне апаратынын сырттай естігендігін айтып, мұңын шақты. Сен қалай жұбатар едің? Баласының пікірі туралы не айтар едің?
Өзіңе жақсы таныс, жиі араласатын құрбыңның әжесі мен атасы бар. Ол ата-әжесімен дөрекі сөйлеседі, сыйламайды. Айтқандарын тыңдамайды. Танысыңа қандай кеңес бере аласың? Келешекте осындай адамдар қарттарды қадірлемейді деген пікірмен қосыласың ба?
Жалғыз тұратын қарт көршің бар. Үнемі сенен көмек сұрайды. От-су тасуға, дүкенге баруға, кейде үйін жинауға шақырады. Сенің әрекетің қандай? Ашуланбай көмек бере аласың ба?
Жетісай ауданы
«№11 Жеңіс» мектеп-гимназия»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Тақырыбы:
«Қарттарын қадірлеген ел ардақты»
Дайындағандар: 7 «Г», 7 «Д» сыныптары мен
сынып жетекшілері: Абишбекова Э. П., Садықбекова А. Д.
Асықата кенті 2019 жыл
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы: Қарттарым – асыл қазынам
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға ұлттық қадір-қасиеттер, имандылық, үлкенді қадірлеу, үлкенге ізет, кішіге құрмет көрсету керектігін түсіндіру.
Тәрбиелік: Оқушыларға еңбекті сүюге, Отанымыздың білікті де білімді адал азаматы болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: Өз бетінше қорытынды жасауға, өз ойын ашық жеткізе білуге, ізденіске дағдыландыру. Ойлау қабілеттерін дамыту
Түрі: Пікіралмасу
Әдісі: Ой қозғау, әңгімелесу
Көрнекілігі: нақыл сөздер
Барысы:
І. Ұйымдастыру
Сәлемдесу. Оқушылар назарын сабаққа аудару
ІІ. Кіріспе сөз
Алдымызда 1- қазан қарттар күні мерекесі жақындап қалды. Неткен шіркін уақыт десеңші, осылайша ортамызда жүрген қарияларымыздың бір кезде елі, халқы, келешек ұрпағы үшін жасаған игі істері ерекше орын алады. Қазіргі кезде біздің мемлекетімізде қарттарға үлкен мән беріп, көңіл аударып, жан- жақты үкімет тарапынан қамқорлық жасалуда. Қазақстанның өсіп- өркендеуіне, еліміздің бейбітшілік тыныш өмір кешуіне өз үлестерін қосқан осы ардақты да аяулы қарттарымыздың арқасы деп есептейміз. Міне, енді қарттар күні саналы ғұмырларын Отан деп, тынымсыз еңбектерімен мемлекетіміздің негізін салуға жол ашқан алдыңғы буын аға- апаларымыздың төл мерекесі. Олардың өмір жолдары бүгінгі ұрпаққа табылмас қазына.
ІІІ. Негізгі бөлім
Слайд арқылы мәлімет беру
Жағдаяттан шығу жолдары (Карточкаларды алып өзекті мәселелер туралы ой қозғау, проблемалық жағдайдан шығу жолдарын ойлап табу)
Қариялар – ақылды дариялар. Біз оларды құрметтеуіміз керек. Қазір таңдағы жастар өз дәрежесінде құрметтеп жүр ме? Өзің қарттарды қалай құрметтейсің?
Осы заманда көп адамдар өздерінің туып, өсірген қарт аталары мен әжелерін қарттар үйіне апарып тастайды.Осы дұрыс па? Қарттар үйіне ол кісілердің баруына кімдер кедергі деп ойлайсыз?
Жолдың арғы жағына бір қария өте алмай тұрады. Қолында ауыр сөмкелері бар. Қасынан өтіп бара жатқан бір баладан көмек сұрайды. Бірақ ол бала артына қайырылып қарамастан кете барды. Сіз не істер едіңіз?
Көшеде қыдырып келе жатыр едің. Алдыңнан бір қария кездесті. Көзінде мұң, қайғы байқалады. Сенімен сөйлескісі келіп, әңгімеге тартты. Баласының қарамай, қарттар үйіне апаратынын сырттай естігендігін айтып, мұңын шақты. Сен қалай жұбатар едің? Баласының пікірі туралы не айтар едің?
Өзіңе жақсы таныс, жиі араласатын құрбыңның әжесі мен атасы бар. Ол ата-әжесімен дөрекі сөйлеседі, сыйламайды. Айтқандарын тыңдамайды. Танысыңа қандай кеңес бере аласың? Келешекте осындай адамдар қарттарды қадірлемейді деген пікірмен қосыласың ба?
Жалғыз тұратын қарт көршің бар. Үнемі сенен көмек сұрайды. Отын-су тасуға, дүкенге баруға, кейде үйін жинауға шақырады. Сенің әрекетің қандай? Ашуланбай көмек бере аласың ба?
Әр оқушының пікірінен кейін өз ойларын айтып, оқушы жауабына сараптама жасйды.
Ой қозғау.
Қазіргі таңда қарттар үйі керек пе?
Сабақты қорыту.
Қазақтар – « Төріңнен қарт кетпесін» деп тілеген халық. Жасы үлкенге құрмет ету, қарттың бүгілген беліне сүйеу болу – біздің ата дәстүріміз.
Өзіңді өмірге келтірген, тіршілігіңе нәр берген ата-ананың алдында адамның парыз-міндеті өлшеусіз.
«Бабаларым, рахмет сендерге!
Балаларым болмасын деп бос кеуде,
Қобызыңмен қосып ән мен тіл бердің,
Өмірге мен мылқау болып енгенде
Бабаларым, рахмет сендерге!»,- деп Мұқағали Мақатаев атамыз айтқандай
міне, балалар, біз өзіміздің ата-әжелеріміз алдында қарыздармыз. Ол қарызымызды тек жақсы тәрбие арқылы, адамгершілігі мол, мейірімді болу арқылы ғана, оларды көрген жерде құрметтеп сыйлау арқылы ғана қайтара аламыз.
Қарттарымызды ардақтап өтейік! Оларды сыйлаңдар, қадірлеңдер!
Қариялар – ақылды дариялар. Біз оларды құрметтеуіміз керек. Қазір таңдағы жастар өз дәрежесінде құрметтеп жүр ме? Өзің қарттарды қалай құрметтейсің?
Осы заманда көп адамдар өздерінің туып, өсірген қарт аталары мен әжелерін қарттар үйіне апарып тастайды.Осы дұрыс па? Қарттар үйіне ол кісілердің баруына кімдер кедергі деп ойлайсыз?
Жолдың арғы жағына бір қария өте алмай тұрады. Қолында ауыр сөмкелері бар. Қасынан өтіп бара жатқан бір баладан көмек сұрайды. Бірақ ол бала артына қайырылып қарамастан кете барды. Сен не істер едіңіз?
Көшеде қыдырып келе жатыр едің. Алдыңнан бір қария кездесті. Көзінде мұң, қайғы байқалады. Сенімен сөйлескісі келіп, әңгімеге тартты. Баласының қарамай, қарттар үйіне апаратынын сырттай естігендігін айтып, мұңын шақты. Сен қалай жұбатар едің? Баласының пікірі туралы не айтар едің?
Өзіңе жақсы таныс, жиі араласатын құрбыңның әжесі мен атасы бар. Ол ата-әжесімен дөрекі сөйлеседі, сыйламайды. Айтқандарын тыңдамайды. Танысыңа қандай кеңес бере аласың? Келешекте осындай адамдар қарттарды қадірлемейді деген пікірмен қосыласың ба?
Жалғыз тұратын қарт көршің бар. Үнемі сенен көмек сұрайды. От-су тасуға, дүкенге баруға, кейде үйін жинауға шақырады. Сенің әрекетің қандай? Ашуланбай көмек бере аласың ба?
Сұлужон жалпы орта білім беру мектебі
Тәрбие сағаты:
Қарттарым –
асыл қазынам
9-сынып
Өткізген: Ш.Каликова
Тексерген: ТЖДО А.Ажмагиева
2015-2016 оқу жылы
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы:Қарттарым – асыл қазынам Сабақтың мақсаты: Білімділік


title: Сабақтың тақырыбы: Қарттарым – асыл қазынам Сабақтың мақсаты: Білімділік


title: Сабақтың тақырыбы: Қарттарым – асыл қазынам Сабақтың мақсаты: Білімділік  Қарттарым-асыл қазынам  тәрбие сағаты


title: Жауап Жауап - Сабақтың тақырыбы: Ас – адамның арқауы Бүгінгі сабақта

text:
|
|
бет | 2/3 | Дата | 03.03.2022 | өлшемі | 1,33 Mb. | | #26942 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Панорамалық бейне сабақ Қалибек Оңалар (ас - адамның арқауы) Жауап - Астық өнімдерін тұтына алмас едік.
- Шалаптың дәмін біле алмас едік.
- Қазақтың дәстүрлі дастарқаны тек бау-бақша өнімдерінен тұрады.
- Күнделікті тұтынатын сұйық асымыз – тауық сорпасы, қызанақ шырыны, шай, кофе.
Оқылымнан кейінгі тапсырмалар
Төменде көрсетілген жауаптарды басшылыққа алып, проблемалық сұрақтар құрастыр.
Жауап Жауап - Астық өнімдерін тұтына алмас едік.
- Шалаптың дәмін біле алмас едік.
- Қазақтың дәстүрлі дастарқаны тек бау-бақша өнімдерінен тұрады.
- Күнделікті тұтынатын сұйық асымыз – тауық сорпасы, қызанақ шырыны, шай, кофе.
Ықтимал сұрақ - Қазақ халқы отырықшылық өмір салтына көшпесе не болар еді?
- Айранға су қосу арқылы салқын сусын дайындау туралы ой ешкімнің ойына келмесе не болар еді?
- Қазақ халқы ежелден отырықшы салтта өмір сүргенде не болар еді?
- Төрт түлік сүтінен өнім алмаған жағдайда не болар еді?
Оқылымнан кейінгі тапсырмалар
Төменде көрсетілген жауаптарды басшылыққа алып, проблемалық сұрақтар құрастыр.
Оқылымнан кейінгі тапсырмалар
Суреттер бойынша талдайық!
Суреттерді топта.
Тексер.
Малшаруашылық
өнімдері
Егіншілік өнімдері
Ет өнімде-рі
Сүт өнімдері
Мәтін мазмұнын еске түсіріп, төмендегі ақпараттың шындыққа қатыстылығын анықта.
Ақпарат
|
Дұрыс
|
Қате
|
1. Қазақтың дәстүрлі дастарқаны тек ет өнімдерінен тұрады.
| | |
2. Қазақ халқы тағамды сақтаудың бірнеше түрін білген.
| | |
3. Еттен қуырдақ, шалап, сірне, қазы дайындаған.
| | |
4. Қызыл ірімшік, ежігей тағамдары буға пісіру әдісімен дайындалады.
| | |
5. Қазақ халқы ақ тамақты ерекше қадірлеген.
| | |
6. Бауырсақ, нан, шелпек, тоқаш тағамдары астықтан дайындалады.
| | |
7. Қазақ халқы дастарқан басында тыныш, үнсіз отыруды дұрыс деп есептеген.
| | |
Мәтін мазмұнын еске түсіріп, төмендегі ақпараттың шындыққа қатыстылығын анықта.
Ақпарат
|
Дұрыс
|
Қате
|
1. Қазақтың дәстүрлі дастарқаны тек ет өнімдерінен тұрады.
| | |
2. Қазақ халқы тағамды сақтаудың бірнеше түрін білген.
| | |
3. Еттен қуырдақ, шалап, сірне, қазы дайындаған.
| | |
5. Қызыл ірімшік, ежігей тағамдары буға пісіру әдісімен дайындалады.
| | |
4. Қазақ халқы ақ тамақты ерекше қадірлеген.
| | |
6. Бауырсақ, нан, шелпек, тоқаш тағамдары астықтан дайындалады.
| | |
7. Қазақ халқы дастарқан басында тыныш, үнсіз отыруды дұрыс деп есептеген.
| | |
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Тілдік бағдар - Сабақтың тақырыбы: Ас – адамның арқауы Бүгінгі сабақта

text:
|
|
бет | 3/3 | Дата | 03.03.2022 | өлшемі | 1,33 Mb. | | #26942 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Панорамалық бейне сабақ Қалибек Оңалар (ас - адамның арқауы)Тілдік бағдар
О Д А Ғ А Й
Одағай
Адамның көңіл күйін білдіретін сөз табы
Үш топқа жіктеледі
Көңіл күй одағайлары
Шақыру одағайлары
Жекіру одағайлары
*Одағайға тән негізгі белгілер:
1. Лексикалық мағынасы болмайды;
2. Сөйлемдегі басқа сөздермен грамматикалық байланысқа түспейді;
3. Сөйлем мүшесінің қызметін атқара алмайды.
Көңіл күй одағайлары
пәлі, алақай, пай-пай, уһ, әттеген-ай, қап т.б.
Шақыру одағайлары
Жылқыға қатысты құрау-құрау; сиырға қатысты әукім-әукім; түйеге қатысты шөк-шөк; ешкіге қатысты шөре-шөре т.б.
Жекіру одағайлары
тәйт, тек, жә, кәні т.б.
Жазылым
135-бет 6-тапсырмаға назар аудар.
Төменде берілген одағайларды қатыстырып, сөйлемдер құра.
Пай-пай
Тәйірі
Қап
Алақай
ТуҺ
Аһ
Үйге тапсырма
135-бет
10-тапсырма
Бағдаршам бағалау парағы
Тапсырмалар
|
Мен жақсы орындадым
|
Мен жартылай орындадым, тағы жұмыс істеуім қажет
|
Маған көмек керек
|
1-тапсырма (проблемалық сұрақ)
| | | |
2-тапсырма
(суреттерді топтау)
| | | |
3-тапсырма
(қате/дұрыс кестесі)
| | | |
4-тапсырма
(сөйлем құрау)
| | | | Рефлексия
Ж е т і с т і к б а с п а л д а ғ ы
Қорытынды: - Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыруды;
- Одағай түрлерін ажырата білуді, қолдануды үйрендің.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ас – адамның арқауы Бүгінгі сабақта

text:
Бүгінгі сабақта: - Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру;
- Одағай түрлерін ажырата білуді, қолдануды үйренесің.
Қайталау – білімнің анасы
Сәйкестендір
1. Тұйық етістік
2. Есімше
3. Көсемше
4. Етістіктің шақтары
5. Етістіктің райлары
сәйкестендіру орны
А. Бірде етістік, бірде үстеу қызметін атқарады.
Ә. Іс-әрекеттің атын білдіріп, зат есімше түрленеді.
Б. Іс-әрекеттің жай күйін, орындалу мүмкіндігін білдіреді.
В. -атын, -етін, -йтын, -йтін жұрнақтары бар.
Г. Сөйлеп тұрған сәтке байланысты іс-әрекеттің өту кезеңін білдіреді.
Қайталау – білімнің анасы
Жауабыңды тексер
1. Тұйық етістік
2. Есімше
3. Көсемше
4. Етістіктің шақтары
5. Етістіктің райлары
сәйкестендіру орны
А. Бірде етістік, бірде үстеу қызметін атқарады.
Ә. Іс-әрекеттің атын білдіріп, зат есімше түрленеді.
Б. Іс-әрекеттің жай күйін, орындалу мүмкіндігін білдіреді.
В. -атын, -етін, -йтын, -йтін жұрнақтары бар.
Г. Сөйлеп тұрған сәтке байланысты іс-әрекеттің өту кезеңін білдіреді.
Ойтүрткі
1
- Дұрыс тамақтану дегенді қалай түсінесің?
2
- Сен дұрыс тамақтанасың ба?
3
- Дұрыс тамақтанбаудың денсаулыққа тигізетін әсері туралы не білесің?
4
- Күніне неше рет тамақтанасың?
Оқылым
Қазақтың дәстүрлі дастарқаны, негізінен, мал шаруашылығының өнімдері мен сүт тағамдарынан құралады. Ал егіншілік өнімдері – астық, көгөніс, жеміс-жидектер ұлттық тағамдарға қосалқы нәр беруші, дәмдегіш ретінде саналған.
Қазақ халқы мал етінен түрлі тағамдар дайындаған. Суға қайнатып, майға қуырып, қақтап, қарып пісірудің тәсілдерін жетік пайдаланған. Оларды сақтаудың бірнеше түрлерін білген. Сақтаудың әдіс-тәсілдері көшпелі тұрмыстың ауқымында сан ғасырлық тәжірибе негізінде қалыптасқан.
Еттен қарын бөртпе, қимай, қуырдақ, ми палау, сорпа, сірне, үлпершек, шұжық, қазы және т.б. тағамдар әзірлеген.
«Ағы бардың бағы бар» деп қазақ халқы сүт тағамдарын да ерекше қастерлеп, құт-береке, несібе деп киелі санаған. Абайсызда ақ төгілсе, оған саусағын малып, маңдайына жағып, ырыс-құт кетпеу ырымын жасайды. Түйе мен биенің сүтінен қымыз, шұбат, сиырдың сүтінен айран ұйытып, сары май шайқап, қатық, сүзбе, құрт сүзіп, ақ ірімшік, қызыл ірімшік, ежігей қайнатып, алуан түрлі тағамдар әзірлеген. Шөл қандыру үшін айранға су қосып шалап жасаған.
Халық егіншілікпен айналысып, бау-бақша өсіріп, отырықшылыққа бет алған дәуірден бастап, нан, жеміс, көгөніс тағамдары тұрақты мәзірден орын алды. Астықтан дайындалатын негізгі тағам- ның түрлері – бауырсақ, нан, шелпек, тоқаш. Тарыдан да сан алуан тағам түрлерін әзірлейді.
Қазақ үшін дәмнен, дастарқаннан үлкен нәрсе жоқ. Дастарқан басындағы сұхбат-әңгіме, ән-жыр – қазақ мәдениетінің мәйегі іспеттес. («Сен білесің бе?» энциклопедиясынан)
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Ас-адамның арқауы. Одағай сөздер №1-2сабақ. Бөлім

text:
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1-тапсырма. Дұрыс тамақтану дегенді қалай түсінесің?
Дұрыс тамақтанбаудың денсаулыққа тигізетін әсері туралы не білесің?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-as-adamni-araui-odafaj-sozder-1-2saba-bolim.html?page=2#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру_Мақсаты


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
№8-тапсырма. Ғаламторды қандай мақсатпен қолданатындарың жөнінде сөйлемдер құраңдар. Сөйлемдерің мақсат пысықтауышлты жай сөйлем бе, мақсат бағыныңқы құрмалас сөйлем бе? Сөйлемдердің аражігін ажыратып түсіндіріңдер.
|
Сұраққа жауап береді. Бір-бірімен пікір алмасады. Өз ойларымен бөліседі.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
- Сөйлемдердің аражігін ажыратып түсіндіреді.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№8-тапсырма.
«Қазақтың ұлттық сусындары» тақырыбы бойынша одағайды қатыстырып, шығарма жазу
|
Одағай сөздерді қатыстырып шығарма жазады.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
- салаластыра және сабақтастыра байланыстырып көреді.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№5-тапсырма.
Мәтін мазмұны бойынша «қос жазба күнделігін» толтыру. Түсіндіру
|
Мәтін мазмұнына сүйене отырып, мәтіннен үзінді келтіріп, оны өз түсінігі бойынша баяндау
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: Дескриптор: Жалпы -4 балл - Сабақтың тақырыбы: Ас-адамның арқауы. Одағай сөздер №1-2сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы -4 балл.
- жинақы мәтін жазады.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ас-адамның арқауы. Одағай сөздер №1-2сабақ. Бөлім

text:
8.1.4.1 Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтау.
8.3.6.1 одағай сөздерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Болжау бойынша сабақ тақырыбын анықтай алады, тірек сөздер арқылы негізгі ақпараттарды түсінеді, төрт түліктің пірі мен шақыру атауларын тауып, кесте толтыра алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Мәтін мазмұны бойынша қосымша ақпараттарды анықтай алады, мәтіннен омоним бола алатын сөздерді тауып, мағынасын аша алады, көп мағыналы сөздерді де таба алады.
Кейбір оқушылар үшін: Сыныпта белсенділік таныта алады, «Ас-адамның арқауы» тақырыбына байланысты шығармашылық жұмыстарда белсене ат салысады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті
Филология институты
Академик С.Қирабаев атындағы қазақ тілі мен әдебиеті кафедрасы
СӨЖ
Тақырып: Блум таксономиясына тапсырмалар құру.
Қазақ тілі мен әдебиеті мамандығы
313-топ
Орындаған: Бейсеналы Аяулым
Қабылдаған: Қабатай Бидана
Алматы 2023
Сабақтың тақырыбы: Асан қайғы. Асан қайғының жерге айтқан сыны
Бағдарламаға сілтеме:
5.1.2.1 әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау;
Сабақтың мақсаты: «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызының тақырыбы құтты қоныс, идеясы шұрайлы жер іздеу екенін түсінеді, «суы бал», «киліккен жылқы», «үш қараған», «тоқтысы қысыр» деген эпитеттерді табады.
Білу
1-тапсырма. Миға шабуыл әдісі.
-Суретте нені байқадыңыз?
-Суреттегі кейіпкердің іс-әрекеті қандай?
Дескриптор:
Суретте Асан қайғының бейнесі бейнелеген. Ол өзінің желмаясына мініп алған.
Асан қайғының іс-әрекетінен шұрайлы жерді іздеп жүргені байқалады.
Бағалау шкаласы:
Түсіну
2-тапсырма. Аңыз бойынша сұрақтарға жауап бер.
- «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызының тақырыбы мен идеясы қандай?
- Аңызда қандай жер-су аттары кездеседі?
Дескриптор:
-«Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызының тақырыбы – құтты қоныс, идеясы - шұрайлы жер іздеу болып табылады.
- Аңызда Ертіс, Қызылтау, Баянауыл, Шідерті, Есіл, Нұра, Сыр деген сияқты жер-су аттары кездеседі.
Бағалау шкаласы:
-1бал
Қолдану
3-тапсырма. Асан қайғының жерге айтқан сыны сияқты, сенде өз өлкеннің артықшылықтары мен кемшіліктерін жаз.
Артықшылықтары
|
Кемшіліктері
|
|
|
Дескриптор:
Менің туған жерім – Боранды ауылы
-Артықшылықтары: Шөбі шүйгің, суы таза әрі мол, жасыл ағаштары көп, ауасы таза, таулары биік
-Кемшіліктері: Жол мәселесі шешілмеген.
Бағалау шкаласы:
-2бал
Талдау
4-тапсырма. Аңыздағы эпиттеттердің қай өлкеге қатысты екенін анықтап, кестені толтыр.
Эпитеттер
|
Қарастырылған өлке
|
Суы бал
|
|
Арықтаған ат
|
|
Үш қараған
|
|
Тоқтысы қысыр
|
|
Дескриптор:
-Суы бал – Торғай өзені
-Арықтаған ат- Шідерті
-Үш қараған- Үш қара
-Тоқтысы қысыр- Қызылтау
Бағалау шкаласы:
-3 бал
Жинақтау
5-тапсырма. Аңыздағы басқа эпитеттерді кластерге түсір.
Дескриптор:
Эпитеттер- басы байтақ, бос жылқы, май татыған жер, табылмайтын жер және т.б
Бағалау шкаласы:
-2 бал
Бағалау
6-тапсырма. «Білім гүлі» әдісі арқылы өзін-өзі бағалау.
Бағалау шкаласы:
-1бал
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Асан қайғы. Асан қайғының жерге айтқан сыны Бағдарламаға сілтеме


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asan-ajfi-asan-ajfini-jerge-ajtan-sini-bafdarla.html#Бағалау_шкаласы:__-1бал___Қолдану_3-тапсырма._Асан_қайғының_жерге_айтқан_сыны_сияқты,_сенде_өз_өлкеннің_артықшылықтары_мен_кемшіліктерін_жаз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asan-ajfi-asan-ajfini-jerge-ajtan-sini-bafdarla.html#Бағдарламаға_сілтеме:_5.1.2.1_әдеби_шығарманың_тақырыбы_мен_идеясын_анықтау;_Сабақтың_мақсаты:_«


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asan-ajfi-asan-ajfini-jerge-ajtan-sini-bafdarla.html#Білу_1-тапсырма._Миға_шабуыл_әдісі.____-Суретте_нені_байқадыңыз_-Суреттегі_кейіпкердің_іс-әрекеті_қандай___Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asan-ajfi-asan-ajfini-jerge-ajtan-sini-bafdarla.html#Дескриптор:_-Суы_бал_–_Торғай_өзені_-Арықтаған_ат-_Шідерті_-Үш_қараған-_Үш_қара_-Тоқтысы_қысыр-_Қызылтау_Бағалау_шкаласы


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы: «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызының заманауилығы мен жаңашылдығы. Әдеби сын

text:
Бағалау критерийі
|
Шығарма кейіпкерін шынайы өмірмен салыстыра бағалайды.
Шығармадан алған әсері туралы сипаттайтын пікірін жазбаша жеткізеді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады: шығармадағы жерлерге қатысты пікірді айта алады.
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Аңыз, әпсана, миф, кейіпкер, образ
|
Диалог құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
|
Талқылауға арналған сұрақтар:Асан қайғының айтып өткен жерлердің қазақ елі үшін маңызы қандай?
|
Не себепті ..... деп ойлайсыз?
«Мәңгілік Ел» құндылығының аңызбен байланысы қандай?
|
Жазылым бойынша ұсыныстар, ишара: «ХХІ ғасыр. Асан қайғының жерге айтқан сындары» тақырыбында аңыз әңгіме жазады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады: шығармадағы жерлерге қатысты пікірді айта алады.
|
Құндылықтарға баулу
|
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы сияқты ұлттық немесе жалпыадамзаттық құндылықтарға баулу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Тарих, қазақ тілі
|
Алдыңғы оқу
|
«Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызының тарихи және көркемдік құндылығы
|
Жоспар
|
|
|
|


title: Жоспарланған - Сабақтың тақырыбы: «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызының заманауилығы мен жаңашылдығы. Әдеби сын

text:
Сабақтың
басы 2 мин
5 мин
2 мин
|
Ұйымдастыру. Шеңберге тұрып сыныпта психологиялық ахуал туғызу. Оқушылар бір-бірлеріне тілек, жылы сөздер айтады. Мысалы: Жақсы көңіл-күй тілеймін.
Сөзжұмбақ шешу. Тірек сөздер: Асан қайғы, экология, табиғат. Осы сөздермен топқа бөлу.
Сөзжұмбақ сұрақтары:
1.Асан қайғы нені желдіртіп мініп, жер аралады?
2.Бір нәрсені ердің артына қанжығамен байлау не деп аталады?
3.Көркем шығарманы қорытындылайтын компонентті ата.
4.Асан атына қандай сөз қосылып, аты аңызға айналған?5.Асанқайғының әкесінің аты кім?6.Асан қайғы қай ханның ақылшысы болған?7.«Сарыарқаның маусымы» деп қай жерге сын айтты?
Ширату жаттығуы. Ұ. Сөйлемді аяқтау арқылы сабақ мақсатын ашады.
1.Адамның ойы мен пікірі сан қилы. Адам өз ойын үнемі ауызша айтатын мүмкіндік туа бермейді, сол кезде адам өзінің пікірін, мақсатын, шартын, себебін жеткізу үшін ... .
2.Басқа адамның сөзін тыңдай білу де өнер, сондықтан оның айтпақ ойын түсіну үшін ... .
|
А3 бет, маркер, таратпа материалдар
|


title: -тапсырма. Ж.Ж - Сабақтың тақырыбы: «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызының заманауилығы мен жаңашылдығы. Әдеби сын

text:
2-тапсырма. Ж.Ж.
«Табиғат – тал бесігім» тақырыбында дескрипторлар:
1 деңгей сурет салады
2 деңгей өлең жазады
3 деңгей сыни хабарлама жазады
3-тапсырма. Т.
«ХХІ ғасыр. Асан қайғының жерге айтқан сындары» тақырыбында аңыз әңгіме жазыңыз.
Дескрипторлар:
Алған әсерін сипаттайтын пікірін жазбаша жеткізе алады
Тақырыпқа сай оқиғаны сипаттап жазады.
Мәтін құрауда сөз, сөз тіркестерін дұрыс қолданады.
Сергіту сәті. Ұ.
Асан қайғы аралады қазақ жерін,
Мінген көлігі Желмая түйе дермін.
Аралап, шырайлы жер өлкесін,
Бірсыпыра жерге баға бердің.
Асанқайғы аралап таңғалыпты,
Ақындар жырға қосып, ән салыпты.
Жеріне қойған бағасының
Болжамына халықтар таңғалыпты.
Бабамыздың жері құтты мекен,
Бағасын Асанқайғы берген екен.
Баянауыл тауын көргенде,
Баянауылды өзіне жайлау еткен.
|
www.mediakurs.kz/kz/video/329-aral_tengizi.
|
Сабақтың соңы
3 мин
|
4-тапсырма. Ж.Ж.
Ой толғау. «Мен болашаққа нулы, сулы, табиғаты көркем Қазақстанды мұра етемін»
Тіл көркемдігі арқылы:
1. Стильдік қолданысы
Шығармашылығы, өзіндік пікірі
Аргументтер мен дәлелдер келтіре алуы бағаланады.
Үйге тапсырма: Ғалымдардың зерттеулерімен танысу.
Кері байланыс. Шығу билеті.
ШЫҒУ БИЛЕТІ
Сіз бүгін не үйрендіңіз?
Сіз тағы не білгіңіз келеді?
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қосымша мәлімет - Сабақтың тақырыбы: «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызының заманауилығы мен жаңашылдығы. Әдеби сын

text:
Қосымша мәлімет
|
|
Қосымша мәлімет
|
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
|
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі)
|
Сабақ құрастыру барысында өткен сабақты қайталау мақсатында сөзжұмбақ тапсырмасын, сыныптағы оқушылардың деңгейіне қарай 2-тапсырмадағы жаттығуды бағыттадым.
|
Смайликтер, от шашу.
Жарайсың! Дұрыс! Керемет!
|
Тарих, қазақ тілі.
АКТ: бейнематериал көрсету. Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы сияқты ұлттық немесе жалпыадамзаттық құндылықтарға баулу.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқу мақсатына қол жеткізбеген болса неліктен деп ойлайсыз?
Сабақ қалай және қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау дұрыс іске асты ма? (тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба?
Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма, неліктен?
Осы жоспарға қандай өзгеріс енгіземін және неге?
|
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты):
1.
2.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1.
2.
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызының заманауилығы мен жаңашылдығы. Әдеби сын

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Таза, мінсіз асыл сөз
|
Мектеп: «Қ.Аухадиев атындағы орта мектебі» КММ
|
Күні: 25.04. 2017ж.
|
Мұғалімнің аты-жөні: Сейтқазы Жадыра Мүбаракқызы
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар:15 Қатыспағандар:0
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызының заманауилығы мен жаңашылдығы. Әдеби сын
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.Б/С2 Кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалау.
5.Б/С4 Оқырманның рухани дүниесіне шығарма әсерін талдай отырып сыни хабарлама жазу.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады: Кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалай алады, оқыр-манның рухани дүниесіне шығарма әсерін талдай отырып сыни хабарлама жаза алады.
|
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Кейіпкерлерді шынайы өмірмен дәлелді түрде салыстырып бағалай алады, сыни хабарлама жаза алады.
|
|
Кейбір оқушылар орындай алады: Кейіпкерге арнап шағын хат немесе өлең жаза алады, мақсатын анықтай алады.
|
|


title:
сөз

Жазылым - Сабақтың тақырыбы «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызы Оқу бағдарламасына сәйкес...

text:
Жазылым
Екі түрлі түсініктеме күнделігі» стратегиясы бойынша бірінші бағанға аңыз сюжетіндегі өзіңізге әсер еткен үзіндіні жазыңыз. Екінші бағанға үзіндіден алған әсеріңізбен бөлісіп, Асан қайғыға хат немесе бір шумақ өлең жазыңыз
Аңыздан өздеріңізге әсер еткен үзіндіні жазыңыз
|
Авторға арнап осы үзінділерден алған әсеріңізді сипаттайтын өлең немесе хат жазыңыз
|
|
|
|
Бейнефильмді тыңдайды, мазмұнын түсінеді
Мазмұны арқылы аңыз екенін ажыратып, өзіндік ерекшеліктеріне тоқталады;
Асанқайғы өмірі туралы қысқаша мағлұмат алады, аңызға айналу себебін түсінеді;
шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарына 1 дәлелден табады; - аңыздағы мағынасын түсіндіреді
аңыз мазмұнынан ерекше әсер еткен үзіндіні анықтайды; - таңдалған үзіндіден алған әсерімен бөліседі; - Асан қайғыға шағын хат немесе бір шумақ өлең жазады.
|
Бес саусақ арқылы бағалау
Дискриптор:
Мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді;
Дискриптор:
Дискриптор:
Шапалақ әдісі
;
|
Дәптер
Дк экран,қалам
|


title: Ұзын Ертісті көргенде - Сабақтың тақырыбы «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ұзын Ертісті көргенде:
Мына шіркіннің баласы тойдым деп қарап отырмас, қарным ашты деп жылап отырмас, сиырдың мүйізі, кеуірдің құлағы шығып тұрған жер екен. Күнінде баласы кеуірден жылайды-ау! – депті.
Шыңғыс тауын, Семей тауларын көргенде:
Мына шіркіннің топырағы құтырған екен. Оған шыққан шөп құтырады, оны жеп семірген мал құтырады, оның етін жеп, сүтін ішкен адам құтырады. Қан үзілмейтін, кісі өлтіру, ұрыс-төбелес көп болатұғын жер екен! – депті.
Өлеңті өзенін көргенде, тоқтап ешнәрсе айтпай, өлеңдете берген екен.
Неге үндемейсіз? – дегенде, аз тұрып:
Мына шіркіннің шөбі көп, қоныс қылған елдің уайымы жоқ. Малы семіз, тайыншасы қысыр қалмайтұғын, ақ айраны ерте шығып, туған бала кеутамақ болып, тамақтан басқаны ойламайтұғын, тоқты-торым ұрлығы үзілмейтұғын, өтірік-өсегі көп болатұғын жер екен! Өлеңтінің – суы май, Шідертінің шөбі – май! – депті.
Ереймен тауын көргенде:
Желдің жеті есігі бар екен. Қыс болса, жылқы тұрмас, жылқы тұрса ішінде құлын тұрмас. Ораздының жайлауы, шиырлының қыстауы екен. Екі жағындағы ел бай болар да, тап ортасында – мұны қоныс қылған ел кедей болар. Бітісі жаман екен. Бірімен бірі едірейісіп – төбелесетұғын кісідей едіреюін, панасы жоқ, дала сықылды тау екен! – депті.
Сілетіден өтіп, Жалаңаштың тұсына барғанда:
Аттың төбеліндей, Жалаңаш, сені алдыма өңгерейін бе, артыма бөктерейін бе, қай жарама тартайын, — деген екен. – Айналаң аз, онан басқа табылмайтұғын жер екенсің, — депті.
Есіл деген өзенді көргенде:
Жары менен суының, жарлысы мен байы тең болатұғын жер екен, — депті.
Нұраның бойын көргенде:
Алты күнде ат семіртіп мінетұғын жер екен, — депті.
Қарақұйын, Қашырлыны көргенде:
Жылқының жалы менен құйрығы төгіліп тұрған жер екен. Бауырында бір жұтқыш айдаһары бар екен! Онан басқа жылқы үзілмейтұғын жер екен! – депті. – Бір зор теңізі бар: боран болса, оған киліккен жылқы қайда кеткенін жан білмейді.
Терісаққан деген өзенді көргенде:
Сарыарқаның тұздығы екен! – депті.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Шу деген өзенді көргенде - Сабақтың тақырыбы «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Шу деген өзенді көргенде: Мына шіркіннің екі жағы борбас екен, өне бойы нар қамыс екен, іші толған жолбарыс екен. Баланың іші қуырылмайтұғын, пышағы суырылмайтұғын, еркегі ат болатұғын, ұрғашысы жат болатұғын жер екен! – депті.
Қаратауды көргенде: Көкектен басқа құсы жоқ, көк шөпті жұлғаннан басқа ісі жоқ, аты бестісінде қартаятұғын, жігіті жиырмасында қартаятұғын жер азғыны мұнда екен. Ел азғыны да мұнда екен! – депті.
Шымкент, Сайрамды көргенде:
Екі басса, бір базар: малында береке болмайтұғын; екі басса бір мазар: басында береке болмайтұғын, «Базары жақын байымас, мазары жақын көбеймес», — деген екен.
Ұзын аққан Сыр бойын көргенде:
Басы байпақ, аяғы қайқақ: екі-ақ ауылға қоныс екен, өн бойы кедейлікке біткен жер екен. Қаратауды жайласа, Сырдың бойын қыстаса, қоныс болуға сонда дұрыс екен! – депті.
Сулы Келес, Құры Келесті көргенде:
Мөңіреуін, сиыр бойып мөңіреуін! Сиыр тұқымы үзілмейтұғын жер екен, -депті.
Одан әрі Жиделібайсынға шейін жүре берген екен деседі. «Сарыарқаны орыс алады, күндердің күнінде молам орыстың атының аяғының астында қалады! – деп, орыс бармайтұғын жерге барамын» деп, қойға қошқар қоймай, жылқыға айғыр салмай, түйеге бура шөгермей, сиырды бұқасыз сақтап, малды үш жыл ту қылып алып, ауған екен.


title: Сабақтың тақырыбы «Асан қайғының жерге айтқан сыны» аңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
"Ақмола облысы білім басқармасының Бұланды ауданы бойынша білім бөлімі Макинск қаласының мектеп-лицейі" КММ ______қазақ әдебиеті________________ (пән)
5.2.3 .1. Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау;
5.2.4 .1.Көркем шығармадан алған әсерін сипаттап авторға хат, өлең жазу
Сабақтың мақсаты
Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының мағынасын анықтайды, Көркем шығармадан алған әсерін сипаттап авторға хат, өлең жазады;
Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Оқушылар сурет арқылы сабақ тақырыбына болжам жасайды. Мұғалім сабақ мақсатымен таныстырады.
Сабаққа қажетті кұралдарды дайындайды.Болжам жасайды.
Сұрақтарға жауап береді
Шапалақ әдісі
Оқулык,
Дәптер,қалам,сурет,дк экран
5 мин
5 -7 мин
3 мин
5 мин
5 -7 мин
Ой тастау. Асан қайғы деген кім?
Аңыз деген не?
«Шежіре-аңыздардың айтуынша, Асанның әкесі сәбит ұзақ жасаған, 18 мың ғаламның, құстың, жан-жануардың тілін білетін, өзі көріпкел, әулие, атақты саятшы болса керек. Ол асанды да ес білгелі осындай қасиеттерге баулып өсіреді» Ш.Уәлиханов.
Тыңдалым тапсырмасы Мәтін тыдалады Тыңдалған мәтін ойынша мына сұрақтарға жауап береді, кестені толтырады
Асанқайғы еліне қандай қоныс іздеді? Себебі неде?
Халық арманынан туған жер қалай аталады?
Асанқайғының мақсаты нені білдерді?
Тындалымнан кейінгі тапсырма Асан қайғы кім класстер құрыңыз
Жерұйық деген не анықтама беріңіз
Оқылым тапсырмасы Мәтінді оқып талдаңыз.
Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының әрқайсысына дәлел табыңыз. Аңыздағы қолданылу мағынасына талдау жасаңыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asan-ajfini-jerge-ajtan-sini-aizi-ou-bafdarlama.html#Тындалымнан_кейінгі_тапсырма_Асан_қайғы_кім_класстер_құрыңыз_Жерұйық_деген_не_анықтама_беріңіз_Оқылым_тапсырмасы


Сабақтың тақырыбы:
«Асан Қайғының жерге айтқан сыны» аңызы
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 5
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты бірлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмаларды орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Асанқайғы
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған түрлі түсті кәмпиттер, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақ тілі,тарих
|
Алдыңғы оқу
|
«Қобыланды батыр» жыры.
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы:
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Сәлемдесу!
Топтарға бөлу.
Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл кәмпиттер»
|
Тапсырманы орындаған әр балаға конфеттер беріп отырамын.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Асанқайғының жерге айтқан сыны» аңызы
«Сақина салмақ ойыны»
Оқушылар домалана тұрады. Мұғалім бір оқушыға береді. Оқушылар сақинаны бір-біріне беріп отырады. Мұғалім тоқтатқан кезде кімнің қолында сақина қалса, сол оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді.
Теориялық жұмыс. Аңыз – халық ауыз әдебиетінің жанры. Оқиғасы шындық өмірден алынады. Аңыз-әңгімелер тарихта болған белгілі бір адамдардың атымен, іс-әрекетімен байланысты туады.
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: "Асанқайғының жерге айтқан сыны"

text:
шығарманың негізгі идеясын туған жер туралы мақал-мәтелдермен түйіндейді
Аңыз деген не?
Аңыз - халық ауыз әдебиетінің жанры. Оқиғасы шындық өмірден алынады. Аңыз әңгімелер тарихта болған белгілі бір адамдардың атымен, іс-әрекетімен байланысты туады. Батырлар туралы аңыздар
Топономикалық аңыздар
Тарихи аңыздар
Ғашықтар туралы аңыздар
Аңыз әңгімелер
Сөздікпен жұмыс
Желмая – шөлге төзімді, күшті де жүйрік түйе
Жерұйық – миф, жұмақ жер. Шөбі, суы мол, табиғаты әсем, адамға да,малға да жайлы қоныс.
Ат төбеліндей – аз ғана, шағын.
Шідер – аттың аяғына салынатын тұсау.
Жиhан – дүниежүзі, әлем.
Жапан түз – айдала, адам аяғы баспаған жер.
Шүйгін – оты, суы мол, құнарлы жер.
№1 тапсырма: «АСАНҚАЙҒЫНЫҢ ЖЕРҰЙЫҚТЫ ІЗДЕУІ» атты бейнефильмі
https://www.youtube.com/watch?v=buYTTOED5kY
Дескриптор
Тыңдаған, көрген аудио, бейнежазбалар арқылы және оқулыққа сүйене отырып, сұрақтарға жауап бере алады.
“Сұрақтар ілмегі” әдісі:
Аңыз деген не?
Оның қандай түрлері бар?
Асанқайғы кім?
Асан атына “қайғы” сөзі неліктен қосылған?
Асанқайғының мақсаты не?
Асанқайғы неге еліне шұрайлы қоныс іздеген?
“Сұрақтар ілмегі” тапсырмасының жауаптары
Аңыз деген не? (Жауабы: Оқиғасы шындық өмірден алынып, тарихта болған белгілі бір адамдардың атымен, іс әрекетімен байланысты туған ауыз әдебиетінің жанры)
Оның қандай түрлері бар? (Жауабы: Тарихи аңыздар, топономикалық аңыздар, батырлар туралы аңыздар, ғашықтар туралы аңыздар)
Асанқайғы кім? (Жауабы: Қазақ халқының қамын, болашағын ойлаған жырау, философ)
Асан атына “қайғы” сөзі неліктен қосылған? (Жауабы: Ел қамын жеп, қайғы-қасірет кешкендігіне байланысты атына “қайғы” сөзі қосылған)
Асанқайғының мақсаты не? (Жауабы: Cулы-нулы, шөбі шүйгін, адамы ұзақ өмір сүретін, малға жайлы, құтты қоныс табу)
Асанқайғы неге еліне шұрайлы қоныс іздеген? (Жауабы: Шұрайлы жерде елдің малы көбейіп, бай болады, өздері дені сау болып, ұзақ өмір сүреді, бақытты болады)
№ 2 тапсырма. “Концептуалды карта”
Асанқайғы аралаған жерлер атауы
Асанқайғының бағасы
Менің түсінігім
Дескрипторлар:
Асанқайғы аралаған жерлердің аты мен берген бағасын оқулыққа сүйеніп, кемінде үшеуін жаза алады;
Асанқайғының берген бағасын өзінше қалай түсінетіндігін жаза алады.
“Ой сандық” әдісі
Ойсандықтан тірек сөздерді қолдана отырып, шығарманың тақырыбы мен идеясын табыңыздар.
Тірек сөздер: Халық болашағы, бақытты ел, туған жер, қадір-қасиет, тану, бағалау, жерұйық.
Әңгіменің тақырыбы (шығармаға негіз, арқау болған оқиға түйіні)
Әңгіме идеясы (халықтың айтайын деген негізгі ойы)
Тірек сөздерді пайдалана отырып, әңгіме тақырыбын, яғни әңгімеге арқау болған оқиға түйінін таба алады;
Тірек сөздер негізінде әңгіме идеясын, яғни халықтың айтайын деген негізгі ойын мақал-мәтел арқылы тұжырымдай алады.
Дескрипторлар:
“Ой сандық” әдісі тапсырмасының жауаптары
Әңгіменің тақырыбы (шығармаға негіз, арқау болған оқиға түйіні)
Әңгіме идеясы (халықтың айтайын деген негізгі ойы)
(Жауабы: Ел-халқының болашағы мен бақыты үшін жерұйықты іздеу, халқы үшін қызмет қылу)


title:
Ортасы
10 минут

Қолдану

text:
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Топтастыру стратегиясы
Асан Қайғы қай жерлерге барған ?
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау: 2-тапсырма, 3-тапсырма, 5-тапсырма. Дәптермен жұмыс.
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
Оқулық
«Ыстық орындық» әдісі, сұрақтар, орындық.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
Қожанасыр жайлы қызықты әңгіме
|
Оқушылардың көңілін-көтеріп, ынтасын арттырады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез
«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі
|
«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Оқушының аты-жөні
|
«Сақина салмақ» әдісі
|
«Топтастыру»стратегиясы
|
«Ыстық орын
дық» орындық әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бағалау парақшасы
Кері байланыс кемесі
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағалау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Асан Қайғының жерге айтқан сыны»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asan-ajfini-jerge-ajtan-sini.html#Жаңа_білім_10_минут__Білу_және_түсіну_Берілген_мәтіндерді_балалар_оқып_алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asanajfini-jerge-ajtan-sini.html#“Ой_сандық”_әдісі__Ойсандықтан_тірек_сөздерді_қолдана_отырып,_шығарманың_тақырыбы_мен_идеясын_табыңыздар.


title: Сабақтың тақырыбы Ақша теңге Ортақ тақырып Тағам және сусын Оқу мақсаты

text:
Пән: математика
Қысқа мерзімді жоспар бөлімі
Ортақ тақырып:Тағам және сусындар
Бөлімі:Күнделікті өмірдегі есептеулер
Бөлімше:Шамалар және олардың өлшеубірліктері
Мұғалім: Байниязова А. О
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ақша теңге
|
Ортақ тақырып
|
Тағам және сусын
|
Оқу мақсаты
|
1тг 2 тг 5 тг 10тг 20 тг монеталармен әртүрлі амалдар орындайды
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар орындай алады:
1 тг 2тг 5 тг 10 тг 20 тг монеталарды таниды
Көпшілігі: Алған білімді оқушылар өмірде қолданады
Кейбір оқушылар: амалдарды орындайды
|
Бағалау критерийлері
|
1 тг 2 тг 5тг 10 тг 20 тг монеталарды таниды
Амалдарды орындайды
|
Тілдік мақсат
|
Ақша Теңге Монета
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуге тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Дүниетану
|
Бастапқы білім
|
Математикалық наурыз
|
Ойлау деңгейі:
|
Түсіну Қолдану
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
Сабақтың ортасы:
10 минут
7 минут
5 минут
Кері байланыс
|
Психалогиялық тренинг
Бір дегенде тұрамыз
Екі,үш қолымызды соғамыз
Бұрыламыз оңға бір
Бұрыламыз солға бір
Бір отырып бір тұрып
Біз жүгіріп аламыз
Бес дегенде асықпай
Орнымызды табамыз
Топқа бөлу: монетамен топқа бөлу.
Балалар сендер жемістерді жақсы көресіңдерма?
Қандай жемістерді жақсы көреміз?
Сусындарды жақсы көремізбе,қандай?
Сусындарды жақсы көресіңдер?
Оларды біз қайдан аламыз?
Дүкеннен сатып алу үшін не керек?
Ақша керек олай болса мына жерден ақша түрлерін таңдап топқа бөлінеиік
-1 топ Ақша
-2 топ Монета
-3 топ Теңге
1 –тапсырма Сұрақты қағып ал
Ішінде теңге монеталары (1 тг 2 тг 5 тг 10 тг 20тг)
Барсөмкені алып монеталар дыбыс шығаратындай етіп сөмкені қозғап қағыңыз.Оқушылардан сөмкенің ішінде не бар екенін сұраңыз.Олардың жауаптарын тыңдаңыз.Ақшаның не үшін керегі туралы әр оқушының пікірін тыңдап әңгіме жүргізіңіз.Олардың тиынды танитынын (танымайтынын) және олармен не істеуге болатынын сұраңыз.(Жауаптарын тыңдаңыз)
Қалыптастырушы бағалау:Қар кесектері әдісі
Сөмкенің ішінде не бар екен?
Монета бізге неүшін керкек?
Адамдар ақшаны кайдан алады?
|


Дескриптор
-Балалар монетаны таниды
-Ақшаның не үшін керек екенін біледі
2-тапсырма: Сандарды жинайық
Берілген соманы5 тг 1 тг 10 тг 20 тг 50 тг теңгелік монеталарды қолданып әр түрлі тәсілмен жинатқызамын
21 тг 15 тг 30 тг 50 тт
Қалыптастырушы бағалау Сандарды жинап ватцапқа жіберу
Дескриптор
-Берілген соманы әртүрлі тәсілмен жинай алады -нәтижесін ватцапқа жібереді
3-тапсырма «Не қанша тұрады»
200 теңгеге дүкеннен қажетті заттарды үнемдеп отырып сатып ал және сатылған заттардың кестесін құр
Қалыптастырушы бағалау
Ойлан жұптас бөліс
Жасаған жұмыстарын жұптарымен бірге тексереді
Дескриптор
- Дүкеннен қажетті заттарды сатып алады
-Ол заттарга қанша монета жұмсағанын айтып береді
-Құнын біледі
-Үнемдей біледі
«Теңге ағашы» Қолдарындағы теңгелерді пайдаланып ағашқа жапсыру
Ақша-түсінген жоқпын
Теңге-толық түсіне алмадым
Монета-бәрін жақсы түсіндім
Видео ролик
|
Саралау
1-тапсырма
Барлық оқушылар
Монетаны таниды
Көптеген оқушылар
Моната түрлерін айтады
Кейбір оқушылар
Күнделікті өмірде пайдаланады
|
Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Өз бетінше жұмыстар беру
Топтық, жұптық тапсырмалар
|
|
2-тапсырма
Барлық оқушылар
Монета түрлерін ажыратады
Көптеген оқушылар
Монетаны жинайды
Кейбір оқушылар
Монетаны
|
Өзін-өзі бағалау және мұғалімнің бақылауы арқылы бағалау
|
|
3-тапсырма
Барлықоқушылар
Дүкеннен заттарды сатып алады
Көптеген оқушылар
Ақшаны дұрыс есептейді
Кейбір оқушылар
Ақшаны үнемдейді
|
|
|
|
|
|


title:
Дескриптор
-Балалар монетаны таниды
-Ақшаның не үшін керек екенін біледі

2-тапсырма: Сандарды жинайық


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asha-tege-orta-tairip-tafam-jene-susin-ou-masat.html#Бөлімше:Шамалар_және_олардың_өлшеубірліктері_Мұғалім:_Байниязова_А._О__Сабақтың_тақырыбы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asha-tege-orta-tairip-tafam-jene-susin-ou-masat.html#Сабақтың_мақсаты__Барлық_оқушылар_орындай_алады:_1_тг_2тг_5_тг_10_тг_20_тг_монеталарды_таниды_Көпшілігі


Шоғырландырылған қаржылық есептілік өз кезегінде мынадай құжаттардан тұрады:
Шоғырландырылған бухгалтерлік баланс;
Қаржылық қызмет нәтижелері туралы шоғырландырылған есеп;
Ақша қозғалысы туралы шоғырландырылған есеп (тікелей әдіс);
Таза активтердің/капиталдың өзгерістері туралы шоғырландырылған есеп;
Шоғырландырылған қаржылық есептілікке түсіндірме жазба.
Бюджеттік есептілік мыналарды қамтиды:
Жергілікті бюджеттердің атқарылуы туралы есептер;
Республикалық бюджеттің атқарылуы туралы есептер;
Мемлекеттік бюджеттің атқарылуы туралы есептер;
Шоғырландырылған бюджеттің атқарылуы туралы есептер;
Облыс бюджеттерінің атқарылуы туралы есептер;
Бюджеттік бағдарламаларды іске асыру туралы есептер;
Стратегиялық жоспарды іске асыру туралы есептер;
ҚР Ұлттық қорының түсімдері мен пайдаланылуы туралы есептер.
Есеп бетінде Бюджеттің түрі, МО атауы, бекітілген және өзектілігі күні, есептің өзі, құжаттарды жүктеу сілтемесі көрсетіледі.
8.5.
Рефлексия (6 мин)
«Көңілді тақта» әдісі. Субъективті тәжірибені белсендіру тәсілі. Қысқаша жазу.
Сабақта не түсінгеніңді, парталас көршіңе тілегіңді барынша қысқа жазып тақтаға ілу. Сабақта үйренгеніңе орай өзіңе тілегіңді жаз.
8.6.
Үй тапсырмасы (2 мин)
"Ашық бюджеттер" порталы жайлы слайд дайындау және egov.kz порталын қолданып қажетті құжаттардың бірін алу.


title: Сабақтың тақырыбы: «Ашық бюджеттер», «Ашық деректер»

text:
Білімділік:Студентерді жаттықпа сабақтар барысында менгеретін кәсіптік ептілікке үйрету.
Тәрбиелік: Студенттерді тиянақтылыққа, жауапкершілікке, ізденімпаздыққа, шапшаңдыққа тәрбиелей отырып білім беру.
Міндеттер:
Дамытушылық: Студенттердің алған теориялық білімдерін тәжірибе жүзінде орындау дағдыларын шыңдау. Студенттердің таным белсенділігін, ақпараттық мәдениетін арттыра отырып, логикалық ойлау қабілетін дамыту.
6.
Күтілетін нәтижелердің және (немесе) кәсіптік дағдылардың тізбесі
Ашық бюджеттер порталы. Ашық бюджеттер. Порталмен жұмыс жасау
Жаңа білім мен дағдыларды /кәсіби дағдыларды қалыптастыру/ (20 мин)
Жоспар:
Ашық бюджеттер порталы.
Ашық бюджеттер.
Порталмен жұмыс жасау
8.4.
Жаңа тақырыпты бекіту (7 мин)
"Ашық бюджеттер" порталы (budget.egov.kz) – "Ашық үкімет" жобасының компоненті, мөлдір бюджетті қалыптастыруды қамтамасыз ету және бюджет қаражатының шығысына қоғамдық бақылауды дамыту үшін құрылды.
"Ақпаратқа қол жеткізу туралы" Заңына сәйкес» биліктің заң шығарушы, атқарушы және сот тармақтарының, жергілікті мемлекеттік басқару және өзін-өзі басқарудың мемлекеттік органдары мен мекемелері порталда бюджеттік есептілік, шоғырландырылған қаржылық есептілік, мемлекеттік аудит және қаржылық бақылау нәтижелерін орналастырады, сондай-ақ бюджеттік бағдарламалардың жобаларын және оларды іске асыру туралы есептерді жария талқылау жүргізіледі.
Түсініктемелер, ескертулер мен ұсыныстарды бюджетті жұмсау мәселелерінде мүдделі Қазақстан Республикасының әрбір азаматы қалдыра алады.
Ашық бюджеттер – ҚР азаматтары үшін еркін қолжетімді электронды ақпараттық ресурстар. Олар машина оқи алатындай жарияланады және қолданушылардың ары қарай пайдалануларына арналған. «Ашық деректер» арнайы сервисінде ашық деректер мен ашық деректер бойынша сілтеме және түсіндірме ақпараттар орталықтандырылған бір жүйеде сақталады. «Ақпаратқа қол жеткізу» туралы ҚР Заңы мемлекеттік органдар мен өзге ақпарат иеленушілерді азаматтарға ашық ақпарат беруге міндеттеген. Ақпарат пайдаланушылар – ашық ақпаратты жүктеп алуға және өз қалауынша коммерциялық және коммерциялық емес мақсатта қолдануға құқылы жеке және заңды тұлғалар.
Порталмен жұмыс жасау.Басты бетте сызба түрінде орталық мемлекеттік органдар мен жергілікті атқарушы органдардың бюджетті қалыптастыру процесін жоспарлау, бекіту және орындау кезеңдері, сондай-ақ, орналастырылған ақпарат бойынша статистика және Қазақстан Республикасының кірістері, шығыстары, кредиті және тапшылығы бойынша инфографика ұсынылған. Сонымен қатар, пайдаланушыларға ыңғайлы болу үшін мұнда порталда кездесетін анықтамалар мен терминдердің сипаттамасы келтірілген.
Бюджеттік бағдарламаларды іске асыру туралы ақпаратпен танысу үшін "бюджеттік бағдарламалар" қосымша бетіне басып тиісті бөлімшені таңдау қажет: "Жоба", "Бекітілген бағдарламалар" немесе "Іске асыру туралы есептер".Ашылған терезеде таңдалған санаттағы барлық қол жетімді құжаттар тізімі пайда болады, оларды орталық мемлекеттік және жергілікті атқарушы органдар бойынша сүзуге болады.Қызықтыратын бюджеттік бағдарлама бетіне өтіп сіз оның толық сипаттамасымен танысасыз, оның әрбір пункті түсініктеме үшін қол жетімді. Сондай-ақ, мұнда бастапқы құжатты Excel форматында жүктеуге болады.Түсініктеме беру үшін авторизация қажет, ол өз кезегінде eGov.kz электрондық үкімет порталында тіркеуді талап етеді. Бұл рәсімнің егжей-тегжейі электрондық үкімет порталының "Порталда алғаш рет" бөлімінде сипатталған.
"Материалдар" бөлімінде шоғырландырылған қаржылық есептілік, мемлекеттік органдардың бюджеттік есептілігі, және де мемлекеттік аудит және қаржылық бақылау нәтижелері туралы ақпарат бойынша деректер жиналған.


title: Сабақтың тақырыбы: АҚШ және батыс еуропада «әлеуметік мемлекет» негізінің қалыптасуы Күні

text:
Мектеп:
|
И.Құтпанұлы атындағы жалпы орта мектебі
|
Мұғалім:
|
Бакхытхан О
|
Сабақтың тақырыбы:
|
АҚШ және батыс еуропада «әлеуметік мемлекет» негізінің қалыптасуы
|
Күні:
|
17.11.2021
|
Сынып:
|
9 сынып
|
Оқу мақсаты:
|
9.4.1.2 "инфляция", "дағдарыс", "стагнация" ұғымдарын пайдалана отырып, XX ғасырдың екінші жартысындағы мемлекеттердің экономикалық дамуын интерпретациялау
|
Сабақ мақсаты
|
I. Барлық оқушылар біледі.
|
Б.:Екінші дүниежүзілік соғыстың экономикалықсалдарын еске түсіреді, «әлеуметтік мемлекет» ұғымының мәні мен,оның құрылу алғышартарымен танысады
|
Т.: «Әлеуметтік мемлекет» саясатының қалыптасуын түсінеді
|
II. Оқушылардың басым бөлігі біледі.
|
Қ.: Интустиралды елдердегі әлеуметтік реформаларының мәнін ашады
|
Т.: «Әлеуметтік мемлекеттің» түрлі үлгілерімен танысып талдайды
|
III. Кейбір оқушылар біледі.
|
Ж: «Әлеуметтік мемлекеттің» қортындыларын жиинақтайды
|
Т.: «Әлеуметтік мемлекеттің» түрлі үлгілеріне баға береді
|
Бағалау критерийлері
|
|
Екінші дүниежүзілік соғыстың экономикалықсалдарын еске түсіреді, «әлеуметтік мемлекет» ұғымының мәні мен,оның құрылу алғышартарымен танысады
«Әлеуметтік мемлекет» саясатының қалыптасуын түсінеді
|
|
Интустиралды елдердегі әлеуметтік реформаларының мәнін ашады
|
|
«Әлеуметтік мемлекеттің» әртүрлі үлгілерімен танысып талдайды
|
өзіндік пікір қалыптасады
|
«Әлеуметтік мемлекеттің» қортындыларын жиинақтайды
|
білімін өмірлік жағдайда пайдаланалады
|
«Әлеуметтік мемлекеттің» түрлі үлгілеріне баға береді
|
РЕСУРСТАР
|
|
ЖОСПАР
|
Жоспар‑
ланған уақыт
|
Жоспарланған жұмыстар
|
|
|
Мұғалім іс-әрекеті
|
Оқушы іс-әрекеті
|
САБАҚТЫҢ БАСЫ
(5 мин)
|
|
А) Оқушылармен амандасу
В) Оқушылардың сабаққа қатысу деңгейін анықтау
С) Ынта-зейіндерін сабаққа аудару
Жоспар:
«Әлеуметтік мемлекет» ұғымының мәні мен,оның құрылу алғышартары
«Әлеуметтік мемлекет» саясатының құрылуы
«Әлеуметтік мемлекеттің» әртүрлі үлгілері
«Миға шабуыл» әдісі арқылы
«Маршалл жоспары»
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
САБАҚТЫҢ ОРТАСЫ
(36МИН )
|
I‑кезең:
(8 мин.).
|
1.«Әлеуметтік мемлекет» ұғымының мәні мен,оның құрылу алғышартары қандай болды:
Экономиканың қалпына келтірілуі
Жаңа терминдердің пайда болды:»Жапон кереметі»;«Батыс Герман кереметі»;«Италиандық керемет»
1944 жылы Бреттон-Вудсетегі БҰҰ конференциясында 44 мемлекеттің өкілдері Бреттон-Вудс деп аталатын валюталық жүйені құруы
Халықаралық валюта қорының құрылуы
2. .«Әлеуметтік мемлекет» саясатының құрылуы:
Дж.Кейнстің идеясының қайта жандануы
Батыс еуропаның көптеген елдерінде экономикалық дағдарыстарды еңсеру,халықты жұмыспен қамту деңгейімен тұтынушылық сұраныстың деңгейін көтеруге бағытталған реформа жүргізуі
Жұмыссыздықты жою
Жәрдемақы менә леуметтік қамтамасыздандыру қорларын анықтау
3.«Әлеуметтік мемлекеттің» әртүрлі үлгілері
Неолибериалдық-Англия,АҚШ,Канада және Аустралияға тән ағылшын-америкалық үлгісі
Консервативтік-корпаративтік немесе француз-герман үлгісі Германия,Франция,Итплия,Белгия және Австрияда құрылды
Әлеуметтік-демократиялық немесе скандинавиялық үлгі Швецария,Филияндия,Дания және Норвегияда дамыды
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
|
|


title:
II‑кезең:
(28 мин)

ТАПСЫРМА

text:
ТАПСЫРМА І деңгейлік 1-тапсырма .«Әлеуметтік мемлекет» ұғымының мәні мен,оның құрылу алғышартарын ата?
2 тапсырма 1944 жылы Бреттон-Вудсетегі БҰҰ конференциясында 44 мемлекеттің өкілдері қандай жүйе құрды?
3 тапсырма Экономикалық өсімнің себептері атаңдар?
ІІ деңгей 1 тапсырма Дж.Кейнстің идеялары неліктен қайта танымал болды?
2 тапсырма «Әлеуметтік мемлекет»-дегеніміз не?
3 тапсырма Дж.Кейнстің идеяларының қандай әсері болды?
ІІІ деңгей 1 тапсырма Интустиралды елдердегі әлеуметтік реформаларының мәнін түсіндіріңдер
2 тапсырма Әлеуметтік реформалары қандай салаларға бағытталды?
3 тапсырма «Әлеуметтік мемлекеттің» әртүрлі үлгілері жазып,мақсаттарын айқында
Топтық жұмыс 1 топ: .«Әлеуметтік мемлекет» ұғымының мәні мен,оның құрылу алғышартары қандай болды?
2топ: .«Әлеуметтік мемлекет» саясатының құрылуы
3топ: .«Әлеуметтік мемлекеттің» әртүрлі үлгілері
Тақырыпты меңгергенін анықтау
САБАҚТЫҢ СОҢЫ
4 мин
(2-3 мин.)
Кері байланыс
АҚШ және батыс еуропада «әлеуметік мемлекет» негізінің қалыптасуы
Бүгінгі сабақтан мен не білдім?
Сабақ барысында қандай қиындыққа кездестің?
Сабақ барысында қандай сұрақ туындады?
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Үй тапсырмасы: Дү.т:- : Дж.Кейнстің идеяларының әсерін талдап жазу
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды


title: САБАҚ БОЙЫНША РЕФЛЕКСИЯ - Сабақтың тақырыбы: АҚШ және батыс еуропада «әлеуметік мемлекет» негізінің қалыптасуы Күні

text:
|
|
бет | 3/3 | Дата | 03.02.2023 | өлшемі | 23,95 Kb. | | #65075 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: АҚШ және батыс еуропада «әлеуметік мемлекет» негізінің қалыптасуы.ҚМЖСАБАҚ БОЙЫНША РЕФЛЕКСИЯ
Қалыптасатын ойлау дағдыларының деңгейлері
|
Дағдылардың қалыптасуы
| |
| |
| |
| |
|
білімімді өмірлік жағдайда пайдаланамын
|
|
Ескерту: оқушы дағдыларды меңгергендігін (+ / -), мұғалім пайызбен (%) белгілейді
Қорытынды:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
1. Сабақ мақсатына толық жетті ме?
2. Қандай түзетулер енгізу қажет?
(мұғалім үшін)
|
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
Қорытынды:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Қашпа доп»

text:
Қозғалмалы ойындар сабағының күнделік жоспары № 66 Сабақтың тақырыбы: «Қашпа доп» ойыны Сабақтың мақсаты: 1. Білімділік : Жүгіру.Қашпа доп техникасын бекітетін арнайы жаттығуларды бекіту.
2. Денсаулық сақтау : Шапшандық және жылдамдық сапаларын дамыту.
3. Тәрбиелік: Сабақтағы барлық жүктемені дұрыс орындау. Бір-біріне көмек жасау. Тәртіпке тарту.
Спорт құралдары: жалпақ таяқша, кішкене доптар.
Өткізілетін күні : 18. 02. 2016ж Сынып : 7 «а», «ә», «б», «в».
Өткізілетін орны: Стадион Уақыты: 45 мин
№
Жаттығулар
Уақыты
Әдістемелік нұсқаулар
1
Кіріспе бөлімі Сапқа тұрғызу
Рапорт тапсыртқызу
Сабақтың мақсатын түсіндіру
Саптағы жаттығулар:
Оңға,солға,айналып бұрылу
Секіріп бұрылу.
Спорт. жүріс:
Стадион айнала 2 шеңбер жүгіру
(бір баппен)
3 қатарға бөліп жалпы дамыту жаттығуларын жасау. №1 жаттығулар кешені
Арнайы жүгіріс жаттығулар:
1. Тізені көтеріп жүгіру
2. Аяқты артқа лақтырып жүгіру
3. Түзу аяқты алға лақтырып жүгіру
4. Бұғы жүгіріс
5. Сол, оң аяқпен биікке секіріп алға қозғалу.
6. Жылдам жүгіру
15 мин 2 рет
2 рет
2 рет
2 рет
2 рет
2 рет
Спорт киіміне назар аудару
Бір адамдай істеу.
Саптан шықпай жүгіру.
Оқушыларды екі лекке бөліп 30-40 м
ұзындығына арнайы жүгіріс жаттығуларын жасатқызу.
Қол жүгіргендей қимылдайды
Қол жүгіргендей қимылдайды
Қол жүгіргендей қимылдайды
Қол жүгіргендей қимылдайды
2
Негізгі бөлім Оқушыларға қашпа доп ойынының ережелерін айту. Сынып оқушыларын екі топқа бөлу. Командаларды А және Б командасы деп бөліп, А командасы шабуылшы Б командасы қорғаушы. А командасы бастарқы сызықтың қасында бірінен соң бірі тұрады. Ал Б командасының бір ойншысынан басқасы алаңды күзетеді. Сөреде қалған Б командасының бір ойыншысы кішкене доппен А командасының ойыншыларының алдына қол, немесе таяқша жетпейтіндей жерде тұрады. Ол А командасының ойыншыларына кішкене доппен көтеріп қалқытады , ал Б командасының 1 ші тұрған ойыншысы таяқшамен ұрып допты алысқа жіберу керек.


title: Дескрипторлар - Сабақтың тақырыбы АҚШ-тың батыс бағыттағы аумағы қалай кеңейді?

text:
Жаңа сабақ
|
Ежелгі римдік және трансатлантикалық құлдықты салыстырыңыз.
Жалпысыныптық талқылау. ОқушыларғаXIX ғ. құлдар саудасы туралы ақпарат тараптылады Уақыт сызығын пайдалану арқылы тәуелсіздік алғаннан бері АҚШ-тың дамуын сипаттаңыз.
Оқушыларға АҚШ дамуының ерекшеліктері бар тұжырымдар тізімін таратыңыз Оқушылар оңтүстік және солтүстік аймақтарға тән ерекшеліктерді жіктейді.
Тұжырымдар
|
Солтүстік/Оңтүстік
|
Штаттарда плантациялық құлдық таралған
|
Оңтүстік
|
Бұл штаттарда капиталистік қатынастар дамыған
|
Солтүстік
|
Экономикалық даму батыс еуропалық мемлекеттрге жақын
|
Солтүстік
|
Саяси билік құлиеленушілер қолында.
|
Оңтүстік
|
Экономикалық дамуы интенсивті жолмен өтті.
|
Солтүстік
|
Экономикалық дамуы экстенсивті жолмен өтті.
|
Оңтүстік
|
Осы штаттарда индустрияландыру қарқынды жүрді, қалалар саны өсті.
|
Солтүстік
|
Америкалық мақта өндірісініңэкспорты 60% құрды.
|
Оңтүстік
|
Ауыл шаруашылығы тауар өндірісіне ауыса бастады.
|
Солтүстік
|
Осы штаттарда әлеуметтік иерархия мен касталық жүйе сақталған.
|
Оңтүстік
|
ЕББҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.
«Сұрақ-жауап» әдісі
Штаттардың арасындағы айырмашылықтарды талқылаңыз
- Штаттардың арасында соғыс не үшін болуы мүмкін?
- Оңтүстікжәнесолтүстікарасындақандайайырмашылықтар бар?
- Неліктенбұлаймақтардың даму жолыәртүрліболды?
- аймақтардыңәлеуметтікқұрамы мен халық саны қандай?
-Сенаттақандайпартиялароңтүстік пен солтүстікаймақтардыңмүдделерінқорғады?
Оқушыларға азамат соғысы туралы ақпарат беріледі Оқушылар азамат соғысының себептерін және нәтижесінанықтауы керек.
1850 жж. Газет үзінділерденқандайақпараталуғаболады?:
«Қаратүсті Бетси қашыпкетті. Оңаяғынатемірқұрсаутағылған».«Негр Мануэльқашыпкетті. Бірнешеретенқойылған».«он екіжастағықаратүсті бала қашыпкетті. Жазуы бар иттіңшынжырынтағады.«Исаак негр үшін 25 доллар сыйақыберіледі. Маңдайындатілімі бар, арқасындақаруоғыныңбелгісі бар».
Талқылау сұрағы: Құлдықтың жойылуы заңдылық па?
ЕББҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Дескриптор:
1. Құлдарды иемдену жолдарын анықтайды;
2. Құлдарды пайдалану әдістерін анықтайды;
3. Құлдарды пайдалану мақсатын анықтайды.
Дескриптор:
- кем дегенде бес тұжырымды анықтайды.
Дескриптор:
- соғыстың кем дегенде үш себебін және нәтижесін анықтайды
Дескриптор:
-АҚШ-тағы құлдардың жағдайына талдау жасайды;
- Құлдықтың жойылуы заңдылықтарын сипаттайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Ақпараттық мәтіндер
(Қосымша 1).
(Қосымша 2)
Тұжырымдамалық кесте
(Қосымша 3)
Тақырыптық карточкалар
|


title:
Қорытынды

 Кері байланыс

text:
Кері байланыс « Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
А4, конспект
Оқу тапсырмасы
«АҚШ-тағы құлдықтың жойылуы» қосымша мәліметтер жинау
Қысқа мерзімді жоспар-3
Бөлім:
Америка Құрама Штаттарының күшеюі
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:7
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Неліктен АҚШ өз әскери кемелерін Жапонияға жіберді?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
7.4.1.3 АҚШ-ғы капиталистік монополиялардың даму ерекшеліктерін анықтау;
7.3.2.6 еуропалық отаршылдық экспансияның Шығыстың дәстүрлі қоғамдарына ықпалын сипаттау;
7.4.2.2 қоғамның индустрияға дейінгі және индустриялық даму кезеңдерінің арасындағы айырмашылығын анықтау;
7.2.1.2 миссионерліктің міндеттерін анықтау
Сабақтың мақсаты
АҚШ өз әскери кемелерін Жапонияға жіберудің себептерін анықтау
Сабақтыңбарысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларға фактілер мен диаграммаларды көрсетіңіз:
XIX ғасырдың соңына қарайАҚШ өндіріс өнімі пен өндіріс көлемі бойынша әлемде көш бастады.
Сұрақтарды талқылаңыз:
- Өндірістің осындай деңгейі қазір Америка Құрама Штаттарға не қажет? (нарық, Тынық мұхиттаықпал ету).
Қандай әрекеттер жасай алады?
Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерімен, тарихи концептімен танысу.
Оқушылар XIX ғасырдың соңына қарайАҚШ өндіріс өнімі пен өндіріс өз жауаптатуралы сұрақтарға рын ұсынады
мадақтау
Суреттер
Мұғалім презентациясы
Жаңа сабақ
Оқушыларға АҚШ экономикасының қарқынды дамудың себеп-салдарын анықтауға тапсырма беріңіз
АҚШ экономикасының қарқынды дамудың себеп-салдары
1.
2.
3.
Қорытынды
Уақыт сызығын пайдалана отырып, XV- XIX ғғ. Жапония дамуындағы өзгерістерді түсіндіріңіз.Жапонияның «жабық есік» саясатын жүргізген себептеріне, миссионерлердің қызметіне баса назар аудартыңыз.
Карточкаларды қолдана отырып, XIX ғ. Жапония туралы әңгіме құрастыруды тапсырма беріңіз


ЕББҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
Венн диаграммасы
АҚШ пен Жапонияның даму деңгейін салыстырыңыз: как Жапония АҚШ-ты қарым-қатынас орнату туралы ұсынысын қабылдай ма?Неліктен?
АҚШ пен Жапония арасында жасалған келісім-шарт бойынша мәтінді таратыңыз Оқушылар Жапониялың тәуелділігін сипаттайтын пунктерді анықтауы қажет.
XIX ғ. ортасында АҚШ Жапонияның ашуда «күш қолдану дипломатиясын» қолдануға құқылы болды ма? (канонерка саясаты) –АҚШ позициясы, Жапония позициясы.
-Жапония осы шарттарды қабылдай ма? Шарттар Жапонияны қалайша өзгертеді?
Қытайда реформаларды жүзеге асыру мүмкіндігі болды.
ЕББҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.
|
Оқушылар себептерді саяси, экономикалық, әлеуметтік, мәдени, негізгі және жанама түрлеріне жіктейді
Дескриптор:
- кем дегенде 3 себеп-салдарын анықтады.
-- кем дегенде 3 себепті жіктеді
Дескриптор:
- кем дегенде 4 ерекшеліктерді анықтайды.
Дескриптор:
- кем дегенде 3 пунті анықтайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|


title: Қысқамерзімдіжоспар-4 - Сабақтың тақырыбы АҚШ-тың батыс бағыттағы аумағы қалай кеңейді?

text:
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Өнердегі стильдер бойынша ақпарат таратылады Ақпараттық мәтінде әр стильдер туралы қысқаша мәлімет берілген. Оқушылар мәтіндегі ақпаратты қолдана отырып, салыстырмалы кестені орындайды.
«Суреттер сөйлейді» әдісі
Оқушыларға суреттер топтамасы беріледі. Талқылау сұрақтары:
- суреттер ХІХ ғ. өмір туралы қандай ақпарат береді?
- өнерде басты акцент не болып табылады?
-неліктен ХІХ ғ.қоғам өмірінде өзгерістер орын алды?
- ХІХ ғ туралы суреттер толық сипаттама бере ала ма?
ЕББҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
Мұғалім оқушыларға қоғамда орын алған өзгерістер туралы ақпарат береді.
Талқылау сұрақтары
|
индустриалды қоғамның ерекшелігі неде?
|
неліктен әлеуметтік теңсіздік осы қоғамда ерекше орын алды?
|
|
|
Суреттерді пайдалана отырып, XIX ғ. өнердегі реализмді сипаттаңыз. (150-200 сөзден)
ЕББҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;
|
Дескриптор:
-әр стильдің кем дегенде 3 ерекшелігін анықтайды.
-әр стильдің кем дегенде 3 ортақ белгілерін анықтайды.
-қорытынды жасай алады.
Дескриптор:
Оқушылар назарына бейне ролик бойынша дәстүрлі қоғамнан индустриалды қоғамға өту ерекшеліктерін ажыратады;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Танымдық ақпаратттық мәтіндер
(Қосымша 1).
Суреттер
Тақырыптық кесте
|


title:
Қорытынды

 Кері байланыс

text:
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой шақыру:
Оқушыларға Эмиль Золяның «Орор» газетінде жарияланған мақаланың суретін көрсетіп, өз уақытында сезім тудырған газеттің басты бетінің көшірмесін түсіндіріп беріңіз; Бұл мақаланы жариялағаннан кейін жазықсыз 12 жыл сотталған еврей офицері босатылды.
Оқушыларға талқылауға арналған сұрақтар:
- Бұл мақалада қандай ақпарат болуы мүмкін?
Сабақта «Менің айыптаймын!» мақаланың маңыздылығы анықталады.
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар Эмиль Золяның «Орор» газетінде жарияланған мақаланың сурет туралы өз жауаптарын ұсынады
|
мадақтау
|
Суреттер
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Оқушыларға Эмиль Золя мен Альфред Дрейфус арасындағы байланысты түсіндіріңіз. Олардың назарына «Орор» газетіндегі суреті көрсетіңіз.
«Дрейфус ісі» бойынша ақпарат таратылады Талқылауға арналған сұрақтар:
Золя кімді айыптады?
Неліктен жазушы бұл мәселені көтеріп отыр?
Золя атаған есімдер шынымен кінәлі ме?
А.Дрейфус кінәлі ме?
«Дрейфус ісі» бойынша менталды картаны құрастырады.
Жалпысыныптық талқылау ұйымдастырылады. Оқушылар бір-бірінің жауаптарын толықтырады.
Оқушылардың назарын Э.Золя және т.б жақтастардың Дрейфусты қорғауына келесі себептер әсер етті:
1. «Заң барлығына ортақ» тұжырымы.
2. жеке қызығушылығы болды, себебі Франция демократиялық мемлекет болғандықтан әр азамат саяси және қоғамдық істерге белсене қатыса алды.
ЕББҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды
Төменде берілген тақырыптар бойынша «Бірминуттік шешен» ойнын көрсетеді. Тақырыптар:
1.А. Дрейфусті әділ жазалады;
2.А. Дрейфусті әділетсіз айыптады;
Дрейфус ісінің соңғы кезеңі бойынша ақпаратты беріңіз
Сұрақтарға жауап беріңіз:
Э.Золяның мақалаасы «Дрейфус ісіне» қалайша әсер етті?
Сөз құдыреті бойынша қандай мақал-мәтелдер бар?
Неліктен индустриалды қоғамда БАҚ-тың рөлі жоғары?
ЕББҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Дескрипторлар:
- Оқушыларға Эмиль Золя мен Альфред Дрейфус арасындағы байланысты анықтайды;
Дескриптор:
-Золяның мәселені қозғағанның кем дегенде екі себебін анықтайды.
-жазушы көрсеткен кінәлілерді анықтайды.
-кем дегенде екі дәлел келтіреді.
-Дрейфусты қорғайтын екі дәйек келтіреді.
Дескриптор:
- кем дегенде екі себепті анықтайды.;
-айыптаушыларды анықтайды.
Дескриптор:
- кем дегенде екі себепті анықтайды.;
-айыптаушыларды анықтайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
«Орор» газетіндегі сурет
(Қосымша 1).
«Дрейфус ісі» бойынша ақпарат
Дрейфус ісінің соңғы кезеңі бойынша ақпарат
(Қосымша 2)
|


title:
Қорытынды

Кері байланыс

text:
Қорытынды
|
Кері байланыс
«Үлкен шеңбер» тәсілі
- Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
- Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
- Сабақта қандай қиындықтар туындады?
- Сабақ аяғындағы көңіл-күйіңіз қандай болды?Неліктен?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Оқу тапсырмасы
|
неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм сөздерінің мағынасын анықтау
|
|
|
|
Қысқамерзімдіжоспар-6
Бөлім:
|
Ғылыми ойдың дамуы
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:7
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
XIX ғасырдағы қай ғылыми жаңалықтың адамдар өміріне ықпалы зор болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.2.4.1 өзгерістер мен сабақтастықты көрсету арқылы адам мен қоғам өміріндегі ғылыми жаңалықтардың маңызын талдау;
7.2.1.1 қоғамда дін рөлінің шектелуіне байланысты адамдар өмірінде орын алған өзгерістерді анықтау
|
Сабақтыңмақсаты
|
XIX ғасырдыңеңмаңыздыжаңалықтарынанықтау
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Миға шабуыл
Оқушылармен тұжырымдарды талқылаңыз:
XIX ғ. – өнеркәсіп төңкеріс ғасыры, электр жарығы ғасыры, темір жолдар ғасыры.
Жаңа білімнің пайда болуы адам өмірі мен қоғамды қалайша өзгертті?
Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын жазып, зерттеу жұмысының қадамдарымен, сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерімен, тарихи концептімен танысу.
|
Оқушылар Жаңа білімнің пайда болуы адам өмірі мен қоғамды қалайша өзгертті?сұраққа өз жауаптарын ұсынады
|
мадақтау
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Талқылауға арналған сұрақтар:
- өнертабыстар қандай? Терең, тез, ауқымды.
-қоғамның барлық салаларын қамтиды ма?
- басқа жаңалықтардың ашылуына негіз болды ма?
ЕББҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп, қолдау жасау
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Зеттеу мен талдау - Сабақтың тақырыбы АҚШ-тың батыс бағыттағы аумағы қалай кеңейді?

text:
Зеттеу мен талдау
Оқушылармен өнертабыстардың маңыздылығы бойынша талқылау ұйымдастырыңыз. 7 сыныпта өткен араб өркениетінің жетістіктерін және Н.Коперниктің жаңалығын еске салыңыз.
адамдардың өмірін түбегейлі өзгерткен жаңалықтар
|
1.
2.
|
адамдардың өмірін өзгерткен қандай өнертабыстарды
|
1.
2.
|
қазіргі уақытқа дейінгі маңыздылығын жоғалтпаған өнертабыстар
|
1.
2.
|
Қорытынды ой
|
Пікір мен дәйек ұғымдарын түсіндіріңіз:
• дәйек – шынайы, дәлелденген.
• пікір– шынайы, жеке ой, алайда түпкілікті дәлелденбеген.
ЕББҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
XIX ғ.ғылымның қарқынды дамуына әсер еткен оқиғалаларды уақыт сызығында белгілеуге мүмкіндік беріңіз (Ренесанс, Реформация, өнеркәсіп төңкерісі, Ағартушылық)
XIX ғ. ғылымның даму туралы ақпаратты таратыңыз
Діннің рөліншектейтінқоғамныңәлемдік секуляризация процесінтүсіндірудіұсыныңыз:
-ғылым діннің қай функциясын түсіндіреді?
арқылы қоғамды өзгерткен өнертабыстарды көрсетіңіз:
-өнертабыстар қоғамның өмірін тек жақсылыққа өзгерте ме?
ЕББҚ оқушыға қолдау көрсету мақсатында суреттің үлкен нұсқасын ұсынамын.
|
Оқушылар мәтінмен танысып.талқылау сұрақтарына жауап береді
Дескрипторлар:
- өнертабыстардың маңыздылығынталдау;
- қазіргі уақытқа дейінгі маңыздылығын анықтау;
Дескриптор:
- ғылым саласы дамуының кем дегенде бес алғышарттарын анықтайды.
-ғылым дамуының үдерісін сипаттайды.
- XIX ғ.ғылымның қарқынды дамуына әсер еткен оқиғалаларды уақыт сызығында белгілейді
- Діннің рөліншектейтінқоғамныңәлемдік секуляризация процесін түсіндіреді;
|
ҚБОқушылардың кез келген жауабы қабылданады.
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Танымдық ақпараттық мәтіндер
Тақырыптық кестелер
XIX ғ. ғылымның даму туралы ақпарат (Қосымша 1).
Презентация
Ақпараттық карточкалар
|


title:
Қорытынды

 Кері байланыс

text:
Сабақтың тақырыбы АҚШ-тың батыс бағыттағы аумағы қалай кеңейді?
Қорытынды Кері байланыс
жүктеу/скачать
247,71 Kb.
бет
9/9
Дата
26.03.2023
өлшемі
247,71 Kb.
#76276
түрі
Сабақ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Байланысты:
382 бұйрықпен 7 сынып дүние 4-тоқсан (1)
Бұл бет үшін навигация:
Оқу тапсырмасы
Қ
орытынды
Кері
байланыс
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
Тақырып
бойынша не білетінін
, не
білгісі келетінін
, не
білгенін жазады
ҚБ – сабақтағы
өз әрекетіне рефлексия жасау
;
А4,
конспект
Оқу
тапсырмасы
Ғалымдардың ойлап тапқан өнертабыстардың қоғамға тигізетін әсері қандай болуы мүмкін? «жағымды/жағымсыз»
жүктеу/скачать
247,71 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыбы АҚШ-тың батыс бағыттағы аумағы қалай кеңейді?

text:
7.3.1.2 XIX ғасырдағы Америка Құрама Штаттары территориясының кеңею үдерісін сипаттау
Сабақтың мақсаты
АҚШ-ты батысқақарайкеңейтужолдарынанықтау.
Сабақтыңбарысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылар назарына АҚШ-тың тәуелсіздік кезінде және қазіргі кездегі тудың суреттерін көрсетіңіз. Сұрақтарды талқылаңыз:
- неліктен жұлдыздардың саны әртүрлі?
- неліктен сызықтардың саны өзгермеді?
Оқушылардың кез келген жауаптары қабылданады.
Оқушыларға АҚШ-тың батыс қарай аумағының кенеюі жайлы сабақ өтетінін айтыңыз.
Мәтінмен жұмыс
Оқушылар назарына екі карта ұсынылады: алғашқы 13 штаты бар карта және XIX ғ. Екінші жартысындағы АҚШ-тың саяси картасы Карталарды салыстырып, айырмашылықтарды анықтап, аумақты кеңейтудегі себептері мен әдістерін анықтауы қажет.
Талқылауға арналған сұрақтар:
-байырғы халықтың өмірі қалайша өзгерді?
- үндістер өз жерлерін қорғай алды ма? Еуропалық колонистерге қалайша тойтарыс бере алды?
Суретші Джордж Кэтлиннің американдық жазықтың суреттерін, бұл жазықтарды мекен еткен байырғы тұрғындары мен«Тағдырдың анық жазғаны»көрсетіңіз.
ЕББҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды
Колонистердің өз тағдырына сенетінін және 19-шы ғасырда кең аумақтарының тұрғындарына деген көзқарасына әсер еткенін оқушыларға түсіндіріңіз. Сондай-ақ, бұл идея Америка Құрама Штаттарының кейде зорлық-зомбылықты кеңейтуді, мысалы, Мексикамен соғыс кезінде немесе британдық келіссөздерде ақтау үшін қолданылғанын түсіндіріңіз.
Колонистердің үндістермен соғыста қолданған әдістерді анықтауы қажет.
Анықталған әдістері туралы оқушылардың пікірін тыңдап, талқылаңыз:
- Неліктенколонистердіниадамдар бола тұра, мұндайәдістердіқолданды?
XIX ғ. АҚШ-ты сипаттаңыз.
1. күшті жақтары (саяси, экономикалық, әлеуметтік және мәдени);
2. әлсіз жақтары (саяси, экономикалық, әлеуметтік және мәдени).
ЕББҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады;
Дескриптор:
- кем дегенде бес ерекшеліктерін анықтайды.
- кем дегенде екі әдісті анықтайды.
Дескриптор:
- үндістермен күресте кем дегенде екі әдісті анықтайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ash-ti-batis-bafittafi-aumafi-alaj-keejdi.html#Сабақтың_мақсаты__АҚШ-ты_батысқақарайкеңейтужолдарынанықтау.___Сабақтыңбарысы


Электронды оқулықтан мәтін тыңдалады. Тыңдау арқылы «Екі жақты түсініктеме күнделігі» әдісі жүргізіледі.
ҚБ. Құнды пікірлер мадақталады.
Жеке жұмыс
«Бұл неліктен ең жақсы?» әдісі.
Шығармада сізге қай кейіпкер көбірек ұнады? Неліктен? (кейіпкер бейнесін ашуға
тырысыңыз).
Шығармадан өзіңізге ұнаған кейіпкердің бейнесі немесе іс-әрекеті суреттелген тұсын жатқа айтыңыз.
ҚБ. «Бағдаршам» әдісі
3топқа тапсырмалар беріледі. Кейіпкерлер бейнесін сомдау.
Бейбітшілік тобына
Жомарт пен Жамалдың күдігі мен қорқынышы. Кейіпкерлер бейнесін сомдаңыз.
Тыныштық тобына.
Серіктің тапқырлығы мен қырағылығын автор қалай көрсетті?
Бірлік тобына
Шығармада Анна Ивановнаның аналық қамқорлығы қалай көрінеді?
Шығармадағы ана бейнесін сомдаңыз.
ҚБ. «Отшашу» әдісі
«Еркін жазу» әдісі.
Автор берген кейіпкер бейнесіне тоқталып, кейіпкер бойындағы гуманистік қасиеттерді жазып шығыңыз
І – топ. Серік
ІІ – топ. Жамал
ІІІ – топ. Анна Иванова
ҚБ смайликтер арқылы бағалайды
|
Оқушылар «Қасым» фильмінен үзінді көреді.
Оқушылар Қасым Қайсеновтің өмірімен танысады.
Жеке жұмыс
Оқулықпен жұмыс
Оқушылар электронды оқулықтан мәтін тыңдайды. Тыңдау арқылы «Екі жақты түсініктеме күнделігі» әдісін орындайды.
Мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды,
үзінділерді жазады.
|
Сол әсер еткен үзінділер жайлы пікір жазады.
|
|
|
Оқушылар жеке жұмыспен жұмыстанады.
«Бұл неліктен ең жақсы?» әдісі арқылы
|
|


title: Электронды оқулықтан мәтін тыңдалады. Тыңдау арқылы «Екі жақты түсініктеме күнделігі»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asim-ajsenov-jau-tilindafi-bala.html?page=2#Тыныштық_тобына._Серіктің_тапқырлығы_мен_қырағылығын_автор_қалай_көрсетті_Бірлік_тобына


title:
ТАПСЫРМА
Кейіпкер бейнесін ашу

text:
Пайдаланылған әдебиеттер: 1. Қазақ тілі 7-сынып «Атамұра» баспасы
2.Қазақ Т1. Үлестірме материалдар .
3. Мұғалімге арналған нұсқаулық «Назарбаев Зияткерлік мектебі» ДББҰ
2017жыл .
4. Бағдарлама. ҚР Білім және ғылым министрлігінің 2016жыл 23қараша
№668 бұйрығына 1-қосымша.
5.Қазақ тілі мен әдебиеті пәнін оқыту әдістемесі (әдістемелік құрал)
6.Қ. Қайсенов «Жау тылындағы бала» кітабы.


title: Сабақтың тақырыбы: Қасым Қайсенов «Жау тылындағы бала»

text:
Оқушылармен амандасып, сыныпты түгендейді. Кезекшімен сұхбаттасады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Жойылсын соғыс» әнін орындау. Жойылсын жалғыз сөз соғыс деген
Тоқтасын мәңгілік жойылсын.
Кел, достарым, ән бастайық!
Көтеріп жаңғыртып
Даласын дана, баласын ана
Жоқтамасын мәңгілік!
«Мозайка» әдісі арқылы сынып үш топқа бөлінеді.
Алдынғы білімді тексеру. «Желпуіш» әдісі арқылы жүзеге асады. Оқушылар үйден сұрақтар дайындап келеді.
Қызығушылықты ояту.
Оқушылар Ұлы Отан соғысының ардагерлерін білесіңдер ме?
Мұғаліммен амандасады. Оқу құралдарын дайындайды.
Сабаққа зейіндерін аударады.
Оқушылар «Жойылсын соғыс» әнін орындайды.
Оқушылар үш топқа бөлінді.
І. Бейбітшілік
ІІ. Тыныштық
ІІІ.Бірлік
Оқушылар үй жұмысына дайындалып келеді.
Әлия Молдағылова, Мәншүк Маметова, Хиуаз Доспанова, Бауыржан Момышұлы, Қасым Аманжолов, Қасым Қайсенов және т.б.
ҚБ. Топтар бір-бірін «Бас бармақ» әдісі бойынша бағалайды.
Оқушыларға Қасым Қайсеновтің өмірі таныстырылады.
Қасым Қайсенов
(1918 - 2006)
Қасым Қайсенов 1918 жылы 23 сәуірде Шығыс Қазақстан облысы Ұлан ауданының Асу-Бұлақ ауылында қарапайым еңбекші отбасында дүниеге келген. 1934 жылы орта мектепті толық аяқтамай Өскемен қаласындағы саяси-ағарту техникумына оқуға түсті. 1939 жылы оны бітірген соң әскери-барлау мектебіне жіберіледі, 1941 жылы қараша айында осы мектепті бітірген бойда, Оңтүстік-Батыс майданының штабына жөнелтіледі. Арнайы тапсырма бойынша Украинаның басқыншылар қолында қалған жеріне жіберіледі. Ол жерде Қасым Қайсенов В.И.Чапаев атындағы партизан құрамасының үшінші отрядын басқарады. Молдавия, Украинаның Закарпатье бөлігі, Чехословакия және Румыния жеріндегі ұрыстарға қатысады. Әскери мұрағаттар Қасым Қайсенов туралы маңызды тарихи оқиғаларға толы. Кеңес жері фашист басқыншыларынан азат етілген соң 1945 жылдың басында Отанына оралып, Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесі Президиумы аппаратын басқарады, содан кейін Жамбыл облысының Жуалы, Свердлов аудандарында атқару комитеттері төрағаларының орынбасары ретінде жұмыс істейді. Ардагер-партизан көп уақыт бойы «Жазушы» және «Қайнар» баспаларының редакторы, редакторының орынбасары болады. 1954 жылы Қ.Қайсенов «Жас партизандар» атты алғашқы кітабын басып шығарады. Оның батырлық-патриоттық тақырыпқа арнаған әдеби қызметі осылай басталады. Оның «Илько Витряк», «Переяслав партизандары», «Ажал аузынан», «Жау тылындағы бала», «Днепрде», «Жау тылында»...атты кітаптары оқырмандарға кеңінен танымал. Олар орыс және украин тілдеріне аударылған.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-asim-ajsenov-jau-tilindafi-bala.html#Негізгі_сөздер_мен_тіркестер_(пәнге_арналған_сөздік_және_терминология)


Сабақтың тақырыбы: Қасымханның тұсында қазақ мемлекетінің өрлеуі, жер аумағы. Жаңа сабақтың жоспары
Дата 06.01.2022 өлшемі 152,49 Kb. #13149 түрі Сабақ
Байланысты:
касым хан
1445 -1518-20ж.ж.
Бұл кім?
Қасым хан кім?
Сабақтың тақырыбы:
Қасымханның тұсында қазақ мемлекетінің өрлеуі , жер аумағы.
Жаңа сабақтың жоспары:
1.Қасым хан.
2.«Қасым ханның қасқа жолы»
3.Қасым ханның ішкі-сырқы саясаты.
4.Қасым ханның Шайбани ханмен
жүргізген соғыстары.
Шежіре түрінде қарасақ:
Жошы хан
Тоқа Темір
Қоджа Ұглан
Бәдігүл сұлтан Ұрұс хан
Құйыршық Барақ Жәнібек Қасым
Болашақ Талапкер
Қасымханның тұсындағы Қазақ мемлекетінің өрлеуі
Қасымханның заңдары
1-тапсырма
2- тапсырма
Болашақ Талапкер
Қасымханның ішкі саясаты
Қасымханның сыртқы саясаты
Жылдар сөйлейді:
1. 1445-1518/20 ж.-
2. 1475 ж. -
3. 1523 ж. -
4. 1511 ж.-
5. 1520 – 1530 жж.-
6. XVI ғасыр басы -
Тарихи сынақхат. Шарты: Көп нүктенің орнына қажетті сөзді қойып толықтыр.
Моғолстанның билеушісі.............ханның ........жылы шығыс Түркістанға көшіп, кетуі ............ ханның....................билігінің нығая түсуіне себепші болды.
Қ
А
З
А
Қ
С
Т
А
Н
1.Қазақ хандығы ту тіккен жер.
2. Қазақ руы.
3. Сиырдың пірі.
4. Алтын Орда хандығының ыдырауы нәтижесінде құрылған хандық.
5. Қазақ ханы.
6. Қала аты.
7. 1482-1485 ж. Моғолстан ханы басып алған қала.
8. Қазақ халқының ұраны болған сөз.
9. Қазақстанның батыс өңірінде құрылған мемлекет.
1
2
4
3
6
5
7
8
9
Керей мен Жәнібек
хандығы
Қасым хандығы
Ортақ қасиеттері
Қорытынды.
“Қасым ханның қасқа жолына” енген ережелер
Ел ішінде беделі болмағандықтан Самарқанға көшіп кеткен қазақ ханы:
А) Бұрындық В) Жәнібек С) Шығай Д) Қасым Е) Керей
2. Қасым ханның атты әскерлерінің саны:
А) 50 мың В) 100 мың С) 150 мың Д) 200 мың Е) 300 мың
3. Қасымханның кезінде қазақ халқының саны қаншаға жетті:
А) 300 мыңға В) 700 мыңға С) 500 мыңға Д) 800 мыңға Е)1 млн-ға
4. Қасымханның бүкіл Дешті Қыпшақ даласына билік жүргізгенін жазған тарихшы:
А) М.Х.Дулати В) Бабыр С) Жувейни Д) Жалайыри Е) Рашид ад-Дин
5. “Қасым ханның қасқа жолы” неше бөлімнен тұрады:
А) 3 В) 5 С) 7 Д) 9 Е) 12
6. “Қасым ханның қасқа жолындағы ” бірінші бөлімге енген ережелер:
А) Мүлік заңы В) Қылмыс заңы С) Әскери заң
Д) Елшілік жоралары Е) Жұртшылық заңы
7. “Қасым ханның қасқа жолындағы ” екінші бөлімге енген ережелер:
А) Мүлік заңы В) Қылмыс заңы С) Әскери заң
Д) Елшілік жоралары Е) Жұртшылық заңы
8. “Қасым ханның қасқа жолындағы ” үшінші бөлімге енген ережелер:
А) Мүлік заңы В) Қылмыс заңы С) Әскери заң
Д) Елшілік жоралары Е) Жұртшылық заңы
9. “Қасым ханның қасқа жолындағы ” төртінші бөлімге енген ережелер:
А) Мүлік заңы В) Қылмыс заңы С) Әскери заң
Д) Елшілік жоралары Е) Жұртшылық заңы
10. “Қасым ханның қасқа жолындағы ” бесінші бөлімге енген ережелер:
А) Мүлік заңы В) Қылмыс заңы С) Әскери заң
Д) Елшілік жоралары Е) Жұртшылық заңы
11. Қасым хан Сығанақтан кейін өзінің астанасын көшірді:
А)Сарайшық В) Түркістан С) Тараз Д) Қойлық Е) Құлан
12. 1514 ж. Қасым ханнан шайбанилерге қарсы күресте көмек сұраған Моғол билеушісі:
А) Есен- бұға В) Ілияс- Қожа С) Саид хан Д) Қызыр-Қожа Е) Жүніс
1 - В
2 - Е
3 - Е
4 - А
5 - В
6 - А
7 - В
8 - С
9 - Д
10 - Е
11 - В
12 - С
Үйге тапсырма: Үйге тапсырма: § 38 оқу. Тақырып бойынша тест құрастыру. Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы: Қасымханның тұсында қазақ мемлекетінің өрлеуі, жер аумағы. Жаңа сабақтың жоспары