title: - Ә. Қастеев - Сабақтың тақырыбы: Портрет жанры. Портрет түрлері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
- Ә. Қастеев,
- Н.Крутилников,
- Е.Сидоркин,
- Ш.Кенжебаев,
- С.Мәмбиев,
- Қ.Телжанов,
- М. Кенбаев,
- М. Лизогуб және басқа суретшілер
Суретшілер қоршаған ортада және бүкіл әлемде болып жатқан оқиғаларды бақылап әрі талдай отырып, сезім, тебіреніс әсерлерін өз туындылары арқылы көрсетуге тырысады.
Ә. Қастеевтің шығармашылығының бір бөлігі қазан революциясынан кейінгі халық өмірін бейнелейтін кескіндеме шығармалары. Олардың қатарына мына картиналар жатады: «Бие сауу», «Құдықтың басындағы бай мен жарлы», «Қалың малға сатылған қыз», «Шөп шабу», «Колхоздың сүт фермасы», «Колхоз тойы», «Колхоз қырманы».
Суретші Ә. Қастеев халық батыры, Амангелді Иманов тақырыбына өз шығармасынан ерекше орын берген.
Қазақстандық суретші Гульфайрус Исмаилованың «Қазақ вальсі» картинасын қарастырыңыздар.
Картинада не бейнеленген?
Картинаның кейіпкерін танисыздар ма?
Портрет қандай түрге жатады? Неліктен?
Суретші бізге не суреттегісі келді?
Портрет сіздерге қандай көңіл-күй сыйлайды
Талқылау үшін сұрақтар:
Картинаның идеясы қандай?
Портрет қандай колоритте орындалған? Неліктен?
Картинаның атауын қалай қояр едіңіз?
Қазақстандық суретшілердің портреттеріндегі ұқсастық не?
Қазақстандық кескіндемешілердің ортақ визуалды элементтерін ата?
|
Бағалау критерийлері:
Кейіпкердің мінезін суреттейді;
Композиция;
Көркемдік элементтерді, стилистиканы қолданады.
Оқушылардың практикалық тапсырмалары альбомда орындалады.
|


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы: Портрет жанры. Портрет түрлері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Рефлексия: Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім?
- нені толық түсінбедім?
- немен жұмысты жалғастыру қажет?
Оқушылардың аяқталған жұмыстарын бір жерге жинаңыз.
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір дескрипторлар бойынша бағалайды
Шоқан салған суреттер оның ғылыми еңбектеріне байланысты этнографиялық сипатқа ие болғандықтан, оларды түгелдей кәсіптік өнерге жатқызбайды. Шоқан салған сурет.Ш.Уәлиханов.
Қазақстанның реалисттік бейнелеу өнері Н.Г.Хлудовтың (1850-1935) есімімен байланысты.
Қазақстанға 1877 жылы келген ол географиялық экспедицияға қатысып, бірнеше акварель және кескіндеме полотноларын жасады. Ұлттық колориты мен этнографиялық жағынан үстірттігіне қарамастан Хлудов шығармалары көркемдік құндылыққа ие болды.
А.Бортников. «Жайлаудағы Хлудов» Н.Г.Хлудовтың бейнелеген суреттері; Қазақстанның таулы табиғатын,қазақтардың тұрмыс-тіршілігі
1929 жылы Түрксіб құрылысынан Алматыға жас жұмысшы, бұрынғы қойшы Ә. Қастеев оқуға келді. Оның әкелген суреттерінен темірқанат талаптың болашағы зор екендігі көрінді. «Соңғы хабар» Абай портреті «Томар» колхозы
Бұл шығармалар қатарына «А.Имановтың портреті», «Амангелдінің шабуылы» атты композициялары жасады.
Қазақ бейнелеу өнерінде суретші Ә.Ысымайлов шығармашылығы көрнекті орын алады.Алғашқы ұлттық график-суретші Ә. Ысымайловтың творчествосы, қазақтың профессионалдық бейнелеу өнерімен қатар қалыптасты. Ол кескіндеме, графика, газет-журналдарды көркемдеу салаларын қатар алып жүрді. Суретшінің 20 жылдардағы еңбектері индустриалды Қарағанды мен туған жер табиғатының көріністерін бейнелеуге арналды. 30 жылдары тушьпен салынған еңбектерінде «Қарағанды», «Қарағанды шахтерлары» шахтерлер өмірін бейнелейді. Оның карикатурасы мен плакаттары («Теңіздің ар жағынан», «Жарылып кетті») терең мағыналы сынға құрылған Абрам Черкасский «Дина Нурпеисова и Джамбул»Сабур АбдрасуловичМамбеев «Девушка у окна»Килибаев Нурлан "Орлан"
• Өнер, қолөнер, дизайн туындыларының әлемдік және ұлттық ерекшеліктерін анықтайды
Тапсырма Визуалды элементтерді қолданып, берілген тізімнің ішінен бір анимация түріне сюжет таңдап, кейіпкердің нобайын жасаңыз.
A) ермексазды анимация B) көлеңкелі театр C) саусақты қуыршақтар D) таяқшалы қуыршақтар
Мысалы: Дескриптор Білім алушы — сюжет құруда түрлі идеялар ұсынады; — анимациядағы дизайн туындыларының ерекшеліктерін көрсетеді; — анимация түрлерін анықтайды
Қазақстандық суретшілердің жұмыстарына ұлттық колорит кейіпкерлердің мінездері және т.б..
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
6.1.6.2 Бірқатар заманауи және дәстүрлі емес материалдарды білу, оларды өңдеу мен пайдаланудың тиімді жолдарын (немесе әдістерін) анықтау
Сабақтың мақсаты
1.Қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін анықтау керектігін түсінеді.
2.Қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін таңдай алады.
3. сызықты сурет жасау барысында визуалды элементтерді сенімді қолдану;
өнер көркем тәсілдері арқылы сызықты сурет портретін орындау.
1.«Комплементтердің бұрқасыны»арқылы оқушылардың назарын сабаққа аудару.
2 Портреттердің түрлері бейнеленген суреттер арқылы топқа бөлу. «Салтанатты», «Камералық»
3. «Менен сұрақ, сенен жауап» әдісі арқылы алдыңғы білімді пысықтай отырып, жаңа сабақтың тақырыбын хабарлау.
Сызықты портерт
Анри Матисстің "Женшина с распущенными волосами" және В.Серовтың "Портрет балерины Т.Карсавинной" деген картиналарын қарастыр. Ұқсастықтарын анықта.
- Суретшілер екі кейіпкердің мінезін қалай суреттеген?
- Кейіпкердің мінезін суреттей аласыңдар ма? Қандай визуалды элементтері арқылы анықтай алдыңыздар?
-Бір сызықтың көмегімен адамның мінезін келтіруге болады ма?
"Сызық мінезі, көркемдік мүмкіндіктер" түсінігімен таныстырамыз.
Сызық мінезі - суретшінің көңіл-күйін, сезімін білдіреді.
Анри Матисс "Мен бұл сызыққа ештеңе қоса алмаймын, ештеңе ала алмаймын" деген сөзімен келісесіздер ме?
Талқылау:
- Суретші бұл суретті салу үшін қандай материал қолданды?
Сызықты портрет жұмыстарын қарастыр:
- Кейіпкердің мінезін суретте? Ол немен айналысады? Қалай ойлайсыңдар?
-Оның көңіл-күйін қандай сызық арқылы суреттер едіңіздер?
Мысалдар: - суретші қандай материалдар қолданған?
Тапсырма
1 топ: Портрет салуға жаттығу үшін қажетті кезеңдерді ата.
2 топ: Пропорцияларды сақтау қажеттілігі анықтау.
Жіпті немесе сымды қолданып, берілген тізімінің ішінен бір көңіл күйді таңдап (белгілеу керек), өз автопортретіңізді орындаңыз. A) Қуанышты B) Қайғылы C) Агрессивті D) Енжарлық
Портрет салу негізгі кезеңдері жазылған парақша
дайындау.
Портрет салу негізгі кезеңдері бойынша жұмыс жасау, портрет салу.
1.Сопақша дөңгелек салып, оны сызықтармен бөледі.
2 .Мұрын орналасатын жерде, бағдарлы штрихтар салып,көздің орнын белгілейді.
3. Көздің ішкі қиығын тік сызық түсіріп,ерін езуін белгілейді және ерінді толық сызып, құлақтың контур сызығы мен шаш жиектерін белгілеп,көмекші сызықты өшіріп нобай дайындайды.
«Джиксо» әдісі (ТЖ) бойынша оқулықпен жұмыс жасау.
1 топ сызықты сурет деген не анықтама беру.
2 топкөркем туындының барлық бөліктерін сәйкестендіру арқылы пропорцияға сипаттау.
Дескриптор:
-Портрет салу кезеңдерін біледі.
- Мұрын орналасатын жерді штрихтап салуды үйренеді.
- Көздің орнын белгіледі.
- құлақтың контур сызығы мен шаш жиектерін белгілейді.
Сабақтың соңы
Рефлексия «Алма ағашы»
/қызыл алма,жасыл (көк), алма сары алма./


title: «Иә- жоқ» стратегиясы - Сабақтың тақырыбы: Портрет жанры. Портрет түрлері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
1 Бөлім: Визуалды өнер
|
Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Графика. Орындалу техникасы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.1.6.4 Материалдардың қасиеттері жайлы білімін және тәжірибелік жұмыс істеу дағдыларын көрсете отырып техникалар, көркемдік материалдарды қолдану және эксперимент жасау.
|
Сабақ мақсаттары
|
Шығармашылық жұмыс кезінде сызықты сурет бойынша дағдысын көрсету.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі
|
Педагог іс-әрекет
|
Оқушы әрекеті
|
бағалау
|
ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Амандасу.Түгендеу.Жағымды Психологиялық ахуал орнату.
Сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлері анықталады.
Бейнематериалдарды тамашалау.
Портреттерді қарастырып, сұрақтарға жауап бер.
- Портрет қандай материалдармен орындалған?
- Көркемдік материалдың қандай ерекшелігін айта аласыздар?
|
Сұрақтарға жауап бер.
Қандай портрет сай емес?
Портретті салу үшін суретшілер қандай материалдарды қолданды?
Кескіндеме өнері жайлы не білдік, не үйрендік?
Кескіндеменің қандай шығармалары бар?
Қандай кескіндемеші суретшілерді білесіңдер? – деген сұрақтарды қоя отырып жаңа сабақты баяндау
|
Өзін-өзі бағалау
|
оқулық
|
Сабақтың ортасы
|
Топтық жұмыс
1 - жаттығу. Қарындаш сызығының бойымен бұрыштық кескіш арқылы ені 1 – 1, 5 мм – ден аспайтын арықша бедер жүргізу керек. Содан соң жүргізілген арықшадан шегініп, тағы да 1 - 1, 5мм болатын сызық жүргізіңдер. Осылайша бүкіл тақтаның бетін 10 х 10 см. көлемде тік төртбұрыштарға тілу керек.
2 – жаттығу. Толқынды қарындаш сызығының бойымен осылайша арықша жасау, тақтаның бетін тегіс толтыру керек.
3 - жаттығу. Шеңберсызғышпен шеңбер сызып, оларды да кескішпен тіліп, арықша жасау.
Сұрақтарға жауап бер:
* Графикалық сурет салу үшін қандай материалдарды білесіңдер?
Графика арналған материалдарды таныстыру.
Қарындаш, линер, сангина, көмір, қаламсам, пастель, балауыз борлары және т.б.
|


title:
Аяқталуы

Кері байланыс

text:
Аяқталуы
|
Кері байланыс
.
|
Оқушылар бүгінгі сабақты қандай деңгейде түсініп,білгендерін жапыраққа жазған ойларын оқып береді . Балалар
бүгінгі сабақтағы білім деңгейінің қаншалықты нәтижеге жеткендігін көрсетеді.
|
Оқушылардың жауаптарына пікір қалдыру.
|
Ағаш суреті , жасыл жапырақтар
|
|
Бөлім: Үй мәдениеті
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Оқытушының аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Киім (аяқ киім) күтімі мен оларды сақтау
|
Сабақта меңгерілетін оқу мақсаттары
|
6.2.5.5-Шектеулі қолдауда мезгілдік киім мен аяқ-киімдерді күту мен ұзаққа сақтау ережелерін білу және ұстану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Киімнің шығу тарихымен танысады.Мата түрлерін ажыратады.Киімді күту жолдарымен танысады
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушылардың әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басталуы
|
Ұйымдастыру кезеңі.
1.Оқушылармен сәлемдесу,түгелдеу.
2.Бар ынтасын сабаққа аудару.
|
Оқушылар амандасып ,бір-біріне сәттілік тілейді.
|
Өзін-өзі бағалау
|
Оқулықтағы түсініктемелер мен иллюстрациялық суреттер
|
Ортасы
|
Киімдерді күту.(слайд)
Киім – адамның денесіне киюге арналған бұйым, жасанды жамылғы түрлері. Киім адамды қоршаған ортаның, табиғаттың түрлі әсерлерінен қорғайды. Оның тұтыну мәнімен бірге ғұрыптық және белгілі бір мақсатқа қызмет ететін маңызы бар. Жақсы киінуге ұмтылатын кісіге жинақылық, тазалық қасиеттер тән болу керек.
Қолдануына қарай киім түрлерінің бөлінуі:
Сырт киім
Жеңіл киім
Іш киім
Жағажай киімі
Бас киімі
Киімдер ассортиментіне қарай үшке бөлінеді
- Сырт киім,
Іш киім тігуге келесі мата түрлері қолданады:
Тығыздап тоқылған,
Біркелкі боялған,
Қандай мата болмасын (мақта-мата, зығыр, жібек), барлығы да ағартылуы керек.
Эстетикалық талаптар:
Гигиеналық талаптар:
Эксплуатациялық (пайдалану талаптары):
Жеке жұмыс.Дәптермен жұмыс
(жеке оқушыға берілген киімнің затбелгісіне қарай отыотырып,сипаттама жазу
|
Пайдалы кеңес.Аяқ киімдегі жағымсыз иісті кетірудің 6 ережесі.(видео)
Киімдерді күту ережелері.
Киімдерді таза ұстау керек.
Әрдайым жуып отыру керек.
Үтікпен үтіктеп отыру керек.
Сөреге әдемілеп, бүктеп жинап қою керек
Киімді күтуге қатысты негізгі белгілер.(видео)
Кітаппен жұмыс.кітаптағы киімді күтуге қатысты затбелгіні қарап,оларды киімдерден тауып,ажырата білу.
Тәжірибе жұмысы.
1.Үтікпен жұмыс жасаудың қауіпсіздік ережелерін еске түсіру.
2.Жейдені үтіктеп көрсету.
3.Аяқ киімді тазалауды көрсету.
|
|
|
Аяқталуы
|
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы »
|
Өз ой пікірлерін білдіру
|
Өзара бағалау
|
стикер
|
Көркем еңбек
|
Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Бөлім:
|
Үй мәдениеті
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сәндік гүлдер түрлері. Гүл өсіру шаруашылығындағы көктемгі жұмыстар
|
Сабақта меңгерілетін оқу мақсаттары
|
6.2.5.1-Сәндік гүлдер түрлерін өсіру технологиясын зерттеу және сипаттау
6.2.5.2-Сәндік бақ өсіру мен гүл өсіру шаруашылығында көктемгі жұмыстар (топырақты өңдеу, зиянкес жәндіктерден қорғау, егу мен отырғызу) жүргізу
6.2.6.1-Қауіпсіздік техникасын қадағалап, оның маңыздылығын сезіне және демонстрациялай отырып, материалдар мен құралдарды қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар: Сəндік гүлдер түрлерінің классификациялайды.
Басым көпшілігі: Сəндік гүлдер түрлерін, ерекшелігін ажыратады.
Кейбір оқушылар: Сəндік гүлдерді өсіру технологиясын зерттейді.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушылардың әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басталуы
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен сәлемдесу. Психологиялық ахуалды қалыптастыру. Назарларын сабаққа аудару.
|
Оқушылар амандасып ,бір-біріне сәттілік тілейді.
|
Өзін-өзі бағалау
|
Оқулықтағы түсініктемелер мен иллюстрациялық суреттер
|
Ортасы
|
«Суреттер сөйлейді» тәсілді пайдаланып
Жылжымалы тақтада жасырылған сəндік гүлдердің түрлеріне қарап, топта талқылау арқылы қандай сəндік гүлдердің түрлерін білетіндеріңді тұжырымдап айтыңдар.
Жылжымалы тақтада ілінген сәндік гүлдер түрлеріне қарап атауларын айтады.
«Қарлы кесек» тәсілімен тақырып бойынша қойылған сұрақтарға жауап
I-топ.Бөлме гүлдерін қалай күтіп, баптайсыз?
II-топ.Бау бақшаға арналған жылдам өсетін қандай гүлдерді білесің?
III-топ.Үйлеріңде қандай сәндік гүлдер өсіресіңдер
Суретті мұқият қарап,танысады
Сәндік гүлдердің түрлерін ажыратады.
Биология пәнінен алған білімдеріне сүйеніп, тұжырым жасайды.
|
АКТ пайдаланып, сәндік гүлді өсіру технологиясын зерделеп,күту ерекшеліктерін зерттейді.АКТ –дан басқа да дерек көздерін қолдана отырып,сәндік гүлдердің түрлеріне зерттеу жүргізеді.
|
Бағалау критерийі: Ұяшықтарда жасырылған суреттер арқылы сәндік гүлдер түрлерін ажыратады және ерекшеліктерін тұжырымдайды.
|
|
Аяқталуы
|
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы»
|
Өз ой пікірлері
|
Өзара бағалау
|
стикер
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Практикалық тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Портрет жанры. Портрет түрлері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Практикалық тапсырма . Мысалы: көз - түрлі түсті қарындашпен, мұрын - қарындашпен, ерінді - борлармен, құлақты - қаламсаппен.
Сұрақтар қою
1. Графика жасау техникаларына не жатады?
2. Графика өнері дегеніміз не?
3. Графика қай елдің сөзінен шыққан?
4. Қандай графика өнермен таныс болдық? –
Оқушылар материалдармен эксперимент жүргізеді. Топтарда штрих, нүктелі және т.б. сурет салады.
А3 альбомын оқушылар 4 бөлікке бөледі. Әр бөлігінде әртүрлі материалдармен оқушылар адамның бет әлпетінің суретін салады
графика техникалары және материалдарымен эксперимент орындау;
портретті салу үшін техника мен материалдарды анықтау.
Сабақтың соңы
Рефлексия. «Жетістік баспалдағы»
Сұрақтарға жауап беру.
Бағалау Оқушылар кішігірім көрме ұйымдастырады. Бір-бірлерінің жұмыстарын бағалайды
Графика деп тек баспа техникасымен салынатындарды атаса, суретке - қолмен салынатын жұмыстарды: нобайды, нұсқа, т. б. жатқызады. Гравюрлеу француздың grawer - "қию", "тырнау" деген сөзінен шыққан. Гравюра деп бетіне сурет ойып салынған тақтаны да, сондай - ақ одан алынған басылымды да айтамыз. Графика гректің "грапо" деген сөзінен шыққан, қазақша "жазамын", "сызамын", "суретін саламын" деген мағынаны білдіреді. Қарындашпен, тушьпен салынған сурет немесе гравюралар графикаға жатады. Ол бейнелеу өнерінің бір саласы болып табылады. Кітаптағы иллюстрациялар, газаттегі суреттемелер мен карикатуралар, түрлі көшедегі плакаттар - осының бәрі график суретшілерінің туындылары. Графикада сызықтар, штрихтар, ашық және қоңыр дақтардың арақатынасы жетекші маңызға ие болады. Графика өнерінің кейбір түрлерінде түстер де пайдаланылады. Қазақстан суретшілерінің ұлттық графикаға қосқан үлесі зор. Еліміздің графика өнерін дамытып, сол салада жемісті еңбек етіп жүрген суретшілерден: И. Исабаев, Ә, Рахманов, М. Қисамединов, А. Смағұлов, Б. Табылдиев, К. Баранов, Н. Гаев, В. Гурьев, Е. Сидоркин, Т. Ордабеков, Қ. Қаметов, В. Тимофеев, т. б. атауға болады. Графика өнері каллиграфиямен, жазбамен тығыз байланысты деп табылады. ХІХ ғ. дейін графика мен сурет түсініктері қатаң ажыратылып қаралды. Қытайда шамамен VI ғасырда пайда болды. Батыс Еуропада ол XIII - XIV ғасырларда шығып, XVI ғасырда кемеліне жетті. Көптеген график суретшілері байқасақ, олар қарындаш, акварель, тушь сияқты қолайлы әрі ыңғайлы материалды қолданған. Графикаға гравюралардың барлық түрлері де жатады, суреттерден айырмашылығы сол - оларды көп дана етіп көбейтуге болады. Гравюралар бірнеше тақталардан басылады. Гравюраның түрлері өте көп, олар: офорт, ксилография, линогравюра, литография т. б. болып бөлінеді. Графика өнері бейнелеу өнерінің бір түрі. Қазақ графика өнерінің бастауы тас дәуірі мен ата – бабаларымыздың рухына табынуға барып тіреледі. Жартастарға салынған сызықтық суреттер Балқаш, Түркістан, Маңғыстау өлкесінен табылған.


title: Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ - Сабақтың тақырыбы: Портрет жанры. Портрет түрлері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна
|
Сынып 6
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Дәстүрлі емес материалдардан портрет жасау (сымнан орындалған портрет)
|
Оқу мақсаты:
|
6.1.6.2-Бірқатар заманауи және дәстүрлі емес материалдарды білу, оларды өңдеу мен пайдаланудың тиімді жолдарын (немесе әдістерін) анықтау
|
Сабақ мақсаты
|
Сызықтық портретке эксперименттер жүргізу.
Сымдардың көмегімен бет әлпетті шығару.
Көркем материалды ұқыпты пайдалану, бір-бірінің жұмыстарын талдау, бағалау жүргізу.
|
Сабақтың кезеңдері
|
Педагог іс-әрекет
|
Оқушы іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2-мин
|
Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу .Түгендеу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ашу
- осы жұмысты орындау барысында қандай қиындықтар туындады?
- осы жұмысты орындау барысында қандай сезімде болдыңыз
|
Өткен сабақты еске түсіру не жасалып, не қарастырғаны жайлы еске түсіру.
|
Өзара бағалау
|
Практикалық
материалдар, сымдар, желім, альбом
|
Сабақтың ортасы
|
Практикалық тапсырма. Сымннан портрет немесе портрет орындаңыз.
Практикалық жұмысты жұппен орындауға болады.
Сыммен қалай қауіпсіз жұмыс жасау керек екендігін көрсетеміз. Ыңғайлы жұмыс жасау үшін сым жұмсақ және бөліктерге бөлінуі керек. Арнайы құралдар көмегімен сымдарды қиюға болады. Мұғалім жұмыстың әсерлі және нәтижелі болу үшін оқушыларға әртүрлі қосу тәсілдерін көрсетуге болады. Оқушылар алғашында қысқа бөлшектермен жұмыс жасап, одан әрі бір- біріне жалғауға болады. Олар бір- бірін көмек беру үшін жұпта жасауға болады. Керек болған жағдайда мұғалім оқушыларға көмек берулері керек.
Өздерінің орындаған жұмыстарын бақылай отырып, сымнан жасалған портретттің қаншалықты эмоциясын дұрыс берілгенің қарастырыңыз. Жұмыстың мықты жақтарын және жетілдіру тәсілдерін сиппатаңыз.
Практикалық тапсырма нәтижелерін талқылау:
Жұмысты бағалау үшін қойылатын сұрақтар:
-портретте/автопортретте эмоция қаншалықты жақсы берілген?
-сызықтың көмегімен қаншалықты форма жақсы берілген?
- жұмыстың әлде де жетілдіретін тұстары барма? Егер бар болса, қандай?
Сұрақ
• Қай тәсіл сізге қиындық туғызды?
• Не себепті?
|
Қауіпсіздік ережесінің сақталуын қадағалау керек.
Оқушылардға қорғау көзілдіріктерін кию ұсынылады.
Оқушылар өздерінің жасаған жұмыстарын таныстырып түсіндіріп кетеді.
Оқушылар ой бөліседі.
Бір-біріне сұрақтар қою арқылы талқыланады.
Оқушылар бір –бірінің жетістіктерін бағалайды Оқушылар өз жұмыстарын көрсетіп сұрақтарға жауап береді. Оқушылар бір-бірінің жұмыстарына өз пікірлерін айтады
- Сіздің портретіңізде идея ретінде не түрткі болды?
- Қандай қиындықтар кездесті.
Ұсынысыңыз бар ма?
|
Материалдармен эксперименттер жүргізе алады;
Сымның көмегімен бет пішіннің көңіл-күйін дәл көрсете алады;
Көркем материалдарды ұқыпты қолдана алады;
Қауіпсіздік ережелерін сақтайды;
Бет мүшелерін дұрыс орналастыра алады;
Жұмыстың сапалы орындалуы;
Өзінің және өзгенің жұмыстарын талдау жасай алады.
|
|
Сабақ соңы
|
Кері байланыс Екі ұсыныс бір тілек.
|
Өнер материалдарын әкелу.
|
|
|


text:
Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна
|
Сынып 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Портреттегі түс. Орындалу техникасы
|
Оқу мақсаты:
Ортамерзімді жоспардан:
|
6.1.1.1-Өзінің және басқа оқушының тәжірибесіне сүйене отырып, қоршаған орта нысандарының визуалды сипаттамаларын (композиция, түс, пішін, фактура, тепе-теңдік) түсіну және білімін көрсету
6.2.1.1-Өз идеялары мен сезімдерін беру үшін қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін анықтау, таңдау және қолдану
|
Сабақ мақсаты
|
Бояудың көмегімен беттің формасын және эмоцияны дәл келтіре алады
Көркем материалды ұқыпты пайдалану, бір-бірінің жұмыстарын талдау, бағалау жүргізу.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі
|
Педагог әс-әрекеті
|
Оқушы әрекеті
|
бағалау
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу .Түгендеу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ашу
- осы жұмысты орындау барысында қандай қиындықтар туындады?
- осы жұмысты орындау барысында қандай сезімде болдыңыз
|
Сұрақ-жауап кезеңі
Оқушылар жаттаған білімдерін қолдана отырып, қағаз бетіне досының портреті немесе өздерінің автопортретін орналастырады. Мұғалім оқушылармен бірге тақтада сызып көрсетуі тиіс.
Оқушылар беттің түстерін боямас бұрын қысқаша бейнероликтер көруге болады.
|
Өзін-өзі бағалау
|
Интернет ресурстар:
Тәжірбиелік жұмысқа арналған ресурстар:
Акварель, гуашь, қылқалам,су құтысы, палитра.
|
Сабақтың ортасы
|
айырмашылықтарды анықтау және талдау, мысалы, шаштың түсін, көздің түсін, беттің пішіні мен сызғыштың көмегімен пропорцияны өлшеген кезде.
Практикалық жұмыс тек мұғалімнің көмегімен жүргізілуі тиіс. Түспен бет пішінді, эмоцияны, шаштың, көздің түстерін және жарық, көлеңкенің түстерін дұрыс табулары тиіс.
Талдауды төмендегі сұрақтар арқылы жүргізеді.
* Бейнероликте суретші қандай түстерді қолданады?
* Неліктен олар әр түрлі болып көрінеді?
* Жарық көлеңкенің түстерін қалай тапты?
* Бет әлпетіне қатысты өзара ұқсастықтар мен
|
Оқушылар мұғаліммен бірге өздерінің портреттерін бояуға кіріседі.
|
Көркем материалдарды ұқыпты қолдана алады.
Бояу арқылы терінің бірнеше реңктерін таба алады.
Беттегі жарық, көлеңкелердің түстерін дұрыс табады.
Бояудың көмегімен беттің формасын және эмоцияны дәл келтіре алады.
Жұмыстың креативті орындалуы.
Өзінің және өзгенің жұмыстарын жетілдіру, бейімделу үшін қажетті тәсілдерді және идеяларды ұсынады.
|
https://www.youtube.com/watch?v=bbSjrKxDPTI
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс:
Не білдім нені түсіндім?
Түсініксіз не болды.?
не жетілдіруіміз кажет?
Қандай қиыншылықтар болды
Не оңай болды?
Болашақ сабақтарда не көргілері келеді.?
|
.
Оқушылар ой бөліседі.
бір-біріне сұрақтар қою арқылы талқыланады.
|
Өздерінің және өзгелердің жұмыстарын бағалайды.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Портрет жанры. Портрет түрлері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Визуалды өнер
|
Мектеп: «Айдарлы ОМ МДШО» КММ
|
Пән: көркем еңбек Сынып: 6
|
Мұғалімнің аты-жөні: Каримжанова Жумагул Абдикаримовна
|
Күні:
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Портрет жанры. Портрет түрлері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
6.1.3.1. Шығармашылық идеяларды іске асыру мақсатында ақпарат көздерін өз бетінше таңдап, қолдану (оның ішінде ақпараттық-коммуникативтік технологияны қолдану арқылы)
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:портрет жанры мен портрет түрлері туралы біледі;
Оқушылардың басым бөлігі:портрет жанры мен портрет түрлерін жасауда ақпарат көздерін қолданады;
Кейбір оқушылар:портрет түрлерін өз бетінше орындайды;
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі
|
Педагог іс-әрекет
|
Оқушы іс-әрекеті
|
бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
«Қол жесті» әдісі арқылы психологиялық ахуал туғызу;
Топқа бөлу «Адасқан әріптер» әдісі
1-топ «Портрет» 2- топ «Жанр» 3- топ «Портрет түрі»
1 тапсырма. «Жасырын суреттер» әдісі арқылы сабақтың тақырыбын ашу.
- суреттерде кімдер бейнеленген?
- адамдардың суретін салу қалай аталады?
-суреттерде қандай түстер қолданылған?
|
Оқушылар шеңберге тұрып, топқа бөлінеді.
Портрет жанрының түрлері
Парадтық .Камералық .Топтық
Миниатюрлік .Тарихи .Серуендік- портрет
Отбасылық .Діни портрет. Автопортрет
Оқушыларға сұрақ қойю арқылы білімін тексеру.
1. Бейнелеу өнерінің түрлерін атта?
2. Кескіндеме, оның жанырлары туралы айт?
3. Пейзаж деген не?
4. Натюрморт қандай мағынаны білдіреді?
5. Тақырыптық сурет туралы айт?
|
ҚБ «Қол сигналы» әдісі
|
оқулық
қима қағаздар
суреттер
|
Сабақ ортасы
|
Портрет- бейнелеу өнерінің адамды бейнелейтін жанры.
Салтанатты портрет- арнайы сәнді киінген, сымбатты адамды бейнелейді.
Камералық портрет – адам қарапайым, табиғи қалыпта бейнеленеді.
Топтық портрет – екі немесе бірнеше адам бейнеленеді.
|


Бір – бірлеріңнің ойларыңды толықтырыңдар.
Оқиғаның идеясы.
Оқиғаның мазмұны түсінікті ме?
Не қосар едің?
|
қуыршақ театры, көлеңкелі театр,
Көлеңкелі театр қуыршақ театрының бір түрі. Себебі, .....
Сценарийде мына аспектілерді ескеру қажет.....
Тапсырманы оқушылардың қабілеттеріне қарай саралап беру ұсынылады. Қабілеті төмен оқушыларға шаблон кейіпкерлерді беру ұсынылады.
Қосымша тапсырма: оқушылар қозғалатын бөліктерін шплинтті бекіте отырып орындауы мүмкін (мысалы, аяқ-қолдары, құйрығы).
Шығармашылық жұмысты жоспарлаудың кезеңдерін анықта.
Тақырып аясында кішігірім зерттеу жұмысын жүргізу;
Сценарий құрастыру;
Кейіпкерлерді жасау;
Декорацияларды құрастыру;
Дыбыстау/музыкалық шығарма дайындау;
Қойылым.
Тапсырма. Сценарий бойынша кейіпкерлерді дайында. *Қара картонда қаламмен фигураны салыңыздар (кейіпкердің силуэті). *Силуэтті қайшымен қырқыңыздар. *Қырқылған силуэтті таяқшалармен қосыңыздар.
Спектакльге арналған декорация жаса. Тапсырманы орындаудың критерийлерін оқушылармен бірге құрастыру ұсынылады. Сценарийлер сюжеті үшін декорация жасайды. Картоннан қуыршақ театрына экранды жасай аласыз, мысалы, тұрмыстық техниканың үлкен қорабының картонын алыңыз. Берік бөлу үшін картонның бірнеше бөлігін бір-біріне жабыстырып қою қажет
Екі үлкен парақтың екі жағын тесілген тесіктерді күшті жіптермен бірге тігеді. Тігілген жерлерді матамен немесе қағазбен жабады. Алынған дизайн қаптаған үйге ұқсайды.
|
Қуыршақ театр өнерінің түрлерін біледі.
Көлеңкелі театр қойылымын сахналаудың реттілігін қарастырды.
Кейіпкерлерді жасаудың кезеңдерін қарастырды;
Сценарийге сәйкес кейіпкерлер мен декорацияларды дайындады. .
Кейіпкерлер икемді болуы керек.
- Бөлшектердің элементтерін бір-біріне жалғау.
- Ұқыпты орындалу
|
бекіту
|
Рефлексия:
«Индекс карточка». Екі бетіне төмендегі сұрақтар жазылған карточка таратып, бағалау жүргізу ұсынылады.
|
1 бетінде: өткен материалдан ең негізгі ойларға тоқтал(тақырып, фактілер, қызықты сәттер)
2 бетінде: өткен тақырыптан не түсінбегендеріңді анықтаңдар. Өз сұрақтарыңды құрастырыңдар.
|
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір дескрипторлар бойынша бағалайды.
|
стикер
|


title: Презентация - Сабақтың тақырыбы: Портрет жанры. Портрет түрлері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Дескрипторлар:
Оқушылар портрет салу ережелерін біледі;
Портрет салудағы эстетикалық талаптарды орындайды;
ҚБ «Бас бармақ» әдісі
постер, маркер
А3 қағаз, қарындаш
қорытынды
Кері байланыс: «Бір сөзбен» стратегиясы
Оқушылар өздеріне берілген 12 сөздің ішінен, өздерінің бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтындай 3 сөзді таңдап айтады.
Өзара бағалау
ауызша
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
1 Бөлім: Визуалды өнер
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 6
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Қазақстандық суретшілердің шығармашылығындағы портрет
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
6.1.2.1 Әлем және қазақ ұлттық мәдениетіндегі өнер, қолөнер мен дизайн туындыларының ерекшеліктері туралы білімі мен түсінігін көрсету.
Сабақ мақсаттары
Қазақстандық суретшілердің портрет жанрындағы картиналарын зерттейді;
Суретшілердің жұмыстарындағы ерекшеліктері туралы білім мен түсінігін көрсете алады.
ЕБҚ: Суретшілердің жұмыстарындағы ерекшеліктері туралы білім мен түсінігін көрсете алады
Сабақ барысы
Сабақ кезеңі
Педагог іс-әрекет
Оқушы әрекеті
бағалау
ресурстар
Ұйымдас-тыру
Сәлемдесу.Түгендеу.
Психологиялық ахуал орнату.
«Шаттық шеңбері»
Сабақ мақсаты және бағалау критерийлерімен танысу.
Шаттық шеңберінде тілек айту
Өзін-өзі бағалау
оқулық
Жаңа білім
Сұрақтарға жауап бер: «Абай» портреті.
Картинада кім бейнеленген? Кейіпкердің мінезін суреттеңіз.
Картинаның авторын білесіздер ме?
Суретші көрерменге не айқтысы келеді?
Портреттер несімен ерекшеленеді?
Шоқан салған суреттер оның ғылыми еңбектеріне байланысты этнографиялық сипатқа ие болғандықтан, оларды түгелдей кәсіптік өнерге жатқызбайды. Шоқан салған сурет. Ш.Уәлиханов.


title: Қазақстанның реалисттік бейнелеу өнері

text:
Қазақстанның реалисттік бейнелеу өнері
Н.Г.Хлудовтың (1850-1935) есімімен байланысты.
Қазақстанға 1877 жылы келген ол географиялық экспедицияға қатысып, бірнеше акварель және кескіндеме полотноларын жасады. Ұлттық колориты мен этнографиялық жағынан үстірттігіне қарамастан Хлудов шығармалары көркемдік құндылыққа ие болды.
А.Бортников. «Жайлаудағы Хлудов»
Н.Г.Хлудовтың бейнелеген суреттері;
Қазақстанның таулы табиғатын,
қазақтардың тұрмыс-тіршілігі
1929 жылы Түрксіб құрылысынан Алматыға жас жұмысшы, бұрынғы қойшы Ә. Қастеев оқуға келді. Оның әкелген суреттерінен темірқанат талаптың болашағы зор екендігі көрінді.
«Соңғы хабар» Абай портреті «Томар» колхозы
Кескіндемелік жұмыстары қазақтың кең даласында болып жатқан өзгерістерді шынайы бейнелеген суретшілер;
- Ә. Қастеев,
- Н.Крутилников,
- Е.Сидоркин,
- Ш.Кенжебаев,
- С.Мәмбиев,
- Қ.Телжанов,
- М. Кенбаев,
- М. Лизогуб және басқа суретшілер
|
Оқушыларға қазақ ақыны Абай Құнанбаевтың әртүрлі суретшілермен салынған үш портретін қарастырады:
Қазақстандық суретші Гульфайрус Исмаилованың «Қазақ вальсі» картинасын қарастырыңыздар.
Картинада не бейнеленген?
Картинаның кейіпкерін танисыздар ма?
Портрет қандай түрге жатады? Неліктен?
Суретші бізге не суреттегісі келді?
Портрет сіздерге қандай көңіл-күй сыйлайды
Талқылау үшін сұрақтар:
Картинаның идеясы қандай?
Портрет қандай колоритте орындалған? Неліктен?
Картинаның атауын қалай қояр едіңіз?
Қазақстандық суретшілердің портреттеріндегі ұқсастық не?
Қазақстандық кескіндемешілердің ортақ визуалды элементтерін ата?
|
Бағалау критерийлері:
Кейіпкердің мінезін суреттейді;
Композиция;
Көркемдік элементтерді, стилистиканы қолданады.
Оқушылардың практикалық тапсырмалары альбомда орындалады.
|


text:
Рефлексия: Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім?
- нені толық түсінбедім?
- немен жұмысты жалғастыру қажет?
Өз ой пікірлері
Оқушылардың аяқталған жұмыстарын бір жерге жинаңыз.
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір дескрипторлар бойынша бағалайды
ауызша
Шоқан салған суреттер оның ғылыми еңбектеріне байланысты этнографиялық сипатқа ие болғандықтан, оларды түгелдей кәсіптік өнерге жатқызбайды. Шоқан салған сурет.Ш.Уәлиханов.
Қазақстанның реалисттік бейнелеу өнері Н.Г.Хлудовтың (1850-1935) есімімен байланысты.
Қазақстанға 1877 жылы келген ол географиялық экспедицияға қатысып, бірнеше акварель және кескіндеме полотноларын жасады. Ұлттық колориты мен этнографиялық жағынан үстірттігіне қарамастан Хлудов шығармалары көркемдік құндылыққа ие болды.
А.Бортников. «Жайлаудағы Хлудов» Н.Г.Хлудовтың бейнелеген суреттері; Қазақстанның таулы табиғатын,қазақтардың тұрмыс-тіршілігі
1929 жылы Түрксіб құрылысынан Алматыға жас жұмысшы, бұрынғы қойшы Ә. Қастеев оқуға келді. Оның әкелген суреттерінен темірқанат талаптың болашағы зор екендігі көрінді. «Соңғы хабар» Абай портреті «Томар» колхозы
Бұл шығармалар қатарына «А.Имановтың портреті», «Амангелдінің шабуылы» атты композициялары жасады.
Қазақ бейнелеу өнерінде суретші Ә.Ысымайлов шығармашылығы көрнекті орын алады.Алғашқы ұлттық график-суретші Ә. Ысымайловтың творчествосы, қазақтың профессионалдық бейнелеу өнерімен қатар қалыптасты. Ол кескіндеме, графика, газет-журналдарды көркемдеу салаларын қатар алып жүрді. Суретшінің 20 жылдардағы еңбектері индустриалды Қарағанды мен туған жер табиғатының көріністерін бейнелеуге арналды. 30 жылдары тушьпен салынған еңбектерінде «Қарағанды», «Қарағанды шахтерлары» шахтерлер өмірін бейнелейді. Оның карикатурасы мен плакаттары («Теңіздің ар жағынан», «Жарылып кетті») терең мағыналы сынға құрылған Абрам Черкасский «Дина Нурпеисова и Джамбул»Сабур АбдрасуловичМамбеев «Девушка у окна»Килибаев Нурлан "Орлан"
• Өнер, қолөнер, дизайн туындыларының әлемдік және ұлттық ерекшеліктерін анықтайды
Тапсырма Визуалды элементтерді қолданып, берілген тізімнің ішінен бір анимация түріне сюжет таңдап, кейіпкердің нобайын жасаңыз.
A) ермексазды анимация B) көлеңкелі театр C) саусақты қуыршақтар D) таяқшалы қуыршақтар
Мысалы: Дескриптор Білім алушы — сюжет құруда түрлі идеялар ұсынады; — анимациядағы дизайн туындыларының ерекшеліктерін көрсетеді; — анимация түрлерін анықтайды
Қазақстандық суретшілердің жұмыстарына ұлттық колорит кейіпкерлердің мінездері және т.б..
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
6.1.6.2 Бірқатар заманауи және дәстүрлі емес материалдарды білу, оларды өңдеу мен пайдаланудың тиімді жолдарын (немесе әдістерін) анықтау
Сабақтың мақсаты
1.Қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін анықтау керектігін түсінеді.
2.Қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін таңдай алады.
3. Сызықты сурет жасау барысында визуалды элементтерді сенімді қолданады;
ЕБҚ: өнер көркем тәсілдері арқылы сызықты сурет портретін орындайды.
Сәлемдесу.Түгендеу.
Психологиялық ахуал орнату.
«Шаттық шеңбері»
Сабақ мақсаты және бағалау критерийлерімен танысу.
1.«Комплементтердің бұрқасыны»арқылы оқушылардың назарын сабаққа аудару.
2 Портреттердің түрлері бейнеленген суреттер арқылы топқа бөлу. «Салтанатты», «Камералық»
3. «Менен сұрақ, сенен жауап» әдісі арқылы алдыңғы білімді пысықтай отырып, жаңа сабақтың тақырыбын хабарлау.
Сызықты портерт
Анри Матисстің "Женшина с распущенными волосами" және В.Серовтың "Портрет балерины Т.Карсавинной" деген картиналарын қарастыр. Ұқсастықтарын анықта.
- Суретшілер екі кейіпкердің мінезін қалай суреттеген?
- Кейіпкердің мінезін суреттей аласыңдар ма? Қандай визуалды элементтері арқылы анықтай алдыңыздар?
-Бір сызықтың көмегімен адамның мінезін келтіруге болады ма?
"Сызық мінезі, көркемдік мүмкіндіктер" түсінігімен таныстырамыз.
Сызық мінезі - суретшінің көңіл-күйін, сезімін білдіреді.
Анри Матисс "Мен бұл сызыққа ештеңе қоса алмаймын, ештеңе ала алмаймын" деген сөзімен келісесіздер ме?
Талқылау:
- Суретші бұл суретті салу үшін қандай материал қолданды?
Сызықты портрет жұмыстарын қарастыр:
- Кейіпкердің мінезін суретте? Ол немен айналысады? Қалай ойлайсыңдар?
-Оның көңіл-күйін қандай сызық арқылы суреттер едіңіздер?
Мысалдар: - суретші қандай материалдар қолданған?
Тапсырма
1 топ: Портрет салуға жаттығу үшін қажетті кезеңдерді ата.
2 топ: Пропорцияларды сақтау қажеттілігі анықтау.
Жіпті немесе сымды қолданып, берілген тізімінің ішінен бір көңіл күйді таңдап (белгілеу керек), өз автопортретіңізді орындаңыз. A) Қуанышты B) Қайғылы C) Агрессивті D) Енжарлық
Портрет салу негізгі кезеңдері жазылған парақша
дайындау.
Портрет салу негізгі кезеңдері бойынша жұмыс жасау, портрет салу.
1.Сопақша дөңгелек салып, оны сызықтармен бөледі.
2 .Мұрын орналасатын жерде, бағдарлы штрихтар салып,көздің орнын белгілейді.
3. Көздің ішкі қиығын тік сызық түсіріп,ерін езуін белгілейді және ерінді толық сызып, құлақтың контур сызығы мен шаш жиектерін белгілеп,көмекші сызықты өшіріп нобай дайындайды.
«Джиксо» әдісі (ТЖ) бойынша оқулықпен жұмыс жасау.
1 топ сызықты сурет деген не анықтама беру.
2 топкөркем туындының барлық бөліктерін сәйкестендіру арқылы пропорцияға сипаттау.
Дескриптор:
-Портрет салу кезеңдерін біледі.
- Мұрын орналасатын жерді штрихтап салуды үйренеді.
- Көздің орнын белгіледі.
- құлақтың контур сызығы мен шаш жиектерін белгілейді.
Бекіту
Рефлексия «Алма ағашы»
/қызыл алма,жасыл (көк), алма сары алма./


title:
Қорыт-ынды

Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы: Портрет жанры. Портрет түрлері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Бөлім: Үй мәдениеті Көркем еңбек
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Оқытушының аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сәндік гүлдер түрлері. Гүл өсіру шаруашылығындағы көктемгі жұмыстар
|
Сабақта меңгерілетін оқу мақсаттары
|
6.2.5.1-Сәндік гүлдер түрлерін өсіру технологиясын зерттеу және сипаттау
6.2.5.2-Сәндік бақ өсіру мен гүл өсіру шаруашылығында көктемгі жұмыстар (топырақты өңдеу, зиянкес жәндіктерден қорғау, егу мен отырғызу) жүргізу
6.2.6.1-Қауіпсіздік техникасын қадағалап, оның маңыздылығын сезіне және демонстрациялай отырып, материалдар мен құралдарды қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар: Сəндік гүлдер түрлерінің классификациялайды.
Басым көпшілігі: Сəндік гүлдер түрлерін, ерекшелігін ажыратады.
Кейбір оқушылар: Сəндік гүлдерді өсіру технологиясын зерттейді.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушылардың әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
|
Оқушылармен сәлемдесу. Психологиялық ахуалды қалыптастыру.
«Мен,............»
Назарларын сабаққа аудару.
|
Оқушылар амандасып ,бір-біріне сәттілік тілейді.
|
|
Оқулықтағы түсініктемелер мен иллюстрациялық суреттер
|
Жаңа білім
|
«Суреттер сөйлейді» тәсілді пайдаланып
Жылжымалы тақтада жасырылған сəндік гүлдердің түрлеріне қарап, топта талқылау арқылы қандай сəндік гүлдердің түрлерін білетіндеріңді тұжырымдап айтыңдар.
Жылжымалы тақтада ілінген сәндік гүлдер түрлеріне қарап атауларын айтады.
АКТ пайдаланып, сәндік гүлді өсіру технологиясын зерделеп,күту ерекшеліктерін зерттейді.
«Қарлы кесек» тәсілімен тақырып бойынша қойылған сұрақтарға жауап беріңіз!
I-топ.Бөлме гүлдерін қалай күтіп, баптайсыз?
II-топ.Бау бақшаға арналған жылдам өсетін қандай гүлдерді білесің?
III-топ.Үйлеріңде қандай сәндік гүлдер өсіресіңдер
|
Кітаппен жасалынатын жұмыс
|
Бағалау критерийі: Ұяшықтарда жасырылған суреттер арқылы сәндік гүлдер түрлерін ажыратады және ерекшеліктерін тұжырымдайды.
Дескриптор:
Суретті мұқият қарап,танысады
Сәндік гүлдердің түрлерін ажыратады.
Биология пәнінен алған білімдеріне сүйеніп, тұжырым жасайды.
|
https://www.youtube.com/watch?v=N5DGwwsgnEo
nEo https://www.youtube.co m/watch?v=FI2xUEd_W Uo гүлдерді отырғызу http://www.sadvo.ru/index/0-10 гүлдейтін өсімдіктерді өсіру технологиясы – Менің бақшам http://www.7ya.ru/article /Klumba-dlyanachinayuwih/ жаңадан бастағандарға арналған гүлзар http://dizcafe.com/ozelenenie/kras ivue-klumbu-izpetunii.html Петуния гүлзарлары: гүлзар жасаудың 5 ең тиімді тәсілдері http://neobionika.ru/ozele nenie.html мекткеп территориясын көгалдандыру
|
қорытынды
|
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы»
|
Өз ой пікірлері
|
Өзара бағалау
|
ауызша
|


text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
1 Бөлім: Визуалды өнер
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Графика. Орындалу техникасы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.1.6.4 Материалдардың қасиеттері жайлы білімін және тәжірибелік жұмыс істеу дағдыларын көрсете отырып техникалар, көркемдік материалдарды қолдану және эксперимент жасау.
|
Сабақ мақсаттары
|
Шығармашылық жұмыс кезінде сызықты сурет бойынша дағдысын көрсетеді.
ЕБҚ:сызықты суретсала алады.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі
|
Педагог іс-әрекет
|
Оқушы әрекеті
|
бағалау
|
ресурстар
|
ұйымдастыру
|
Амандасу.Түгендеу.Жағымды Психологиялық ахуал орнату.
Сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлері анықталады.
Бейнематериалдарды тамашалау.
Портреттерді қарастырып, сұрақтарға жауап бер.
- Портрет қандай материалдармен орындалған?
- Көркемдік материалдың қандай ерекшелігін айта аласыздар?
|
Сұрақтарға жауап бер.
Қандай портрет сай емес?
Портретті салу үшін суретшілер қандай материалдарды қолданды?
Кескіндеме өнері жайлы не білдік, не үйрендік?
Кескіндеменің қандай шығармалары бар?
Қандай кескіндемеші суретшілерді білесіңдер? – деген сұрақтарды қоя отырып жаңа сабақты баяндау
|
Өзін-өзі бағалау
|
оқулық
|
Жаңа білім
|
Топтық жұмыс
1. Қарындаш сызығының бойымен бұрыштық кескіш арқылы ені 1 – 1, 5 мм – ден аспайтын арықша бедер жүргізу керек. Содан соң жүргізілген арықшадан шегініп, тағы да 1 - 1, 5мм болатын сызық жүргізіңдер. Осылайша бүкіл тақтаның бетін 10 х 10 см. көлемде тік төртбұрыштарға тілу керек.
2 . Толқынды қарындаш сызығының бойымен осылайша арықша жасау, тақтаның бетін тегіс толтыру керек.
3 .Шеңберсызғышпен шеңбер сызып, оларды да кескішпен тіліп, арықша жасау.
Сұрақтарға жауап бер:
* Графикалық сурет салу үшін қандай материалдарды білесіңдер?
Графика арналған материалдарды таныстыру.
Қарындаш, линер, сангина, көмір, қаламсам, пастель, балауыз борлары және т.б.
|


text:
Практикалық тапсырма . Мысалы: көз - түрлі түсті қарындашпен, мұрын - қарындашпен, ерінді - борлармен, құлақты - қаламсаппен.
Сұрақтар қою
1. Графика жасау техникаларына не жатады?
2. Графика өнері дегеніміз не?
3. Графика қай елдің сөзінен шыққан?
4. Қандай графика өнермен таныс болдық? –
Оқушылар материалдармен эксперимент жүргізеді.
Топтарда штрих, нүктелі және т.б. сурет салады.
А3 альбомын оқушылар 4 бөлікке бөледі. Әр бөлігінде әртүрлі материалдармен оқушылар адамның бет әлпетінің суретін салады
графика техникалары және материалдарымен эксперимент орындау;
портретті салу үшін техника мен материалдарды анықтау.
Сурет дәптері, өшіргіш, түрлі-түсті қаламдар, қаламсаптар, фломастерлер, борлар.
Сурет салу сабақтары
http://www.lesyadraw.ru/people/drawperson/kak-narisovat-glaza-karandashom-poetapno.html
http://www.lookmi.ru/kak-narisovat-nos.html
https://www.youtube.com/watch?v=nOYwEZ8vqT4
бекіту
Рефлексия. «Жетістік баспалдағы»
Сұрақтарға жауап беру.
Өз ой пікірлері
Бағалау Оқушылар кішігірім көрме ұйымдастырады. Бір-бірлерінің жұмыстарын бағалайды
ауызша
Графика деп тек баспа техникасымен салынатындарды атаса, суретке - қолмен салынатын жұмыстарды: нобайды, нұсқа, т. б. жатқызады. Гравюрлеу француздың grawer - "қию", "тырнау" деген сөзінен шыққан. Гравюра деп бетіне сурет ойып салынған тақтаны да, сондай - ақ одан алынған басылымды да айтамыз. Графика гректің "грапо" деген сөзінен шыққан, қазақша "жазамын", "сызамын", "суретін саламын" деген мағынаны білдіреді. Қарындашпен, тушьпен салынған сурет немесе гравюралар графикаға жатады. Ол бейнелеу өнерінің бір саласы болып табылады. Кітаптағы иллюстрациялар, газаттегі суреттемелер мен карикатуралар, түрлі көшедегі плакаттар - осының бәрі график суретшілерінің туындылары. Графикада сызықтар, штрихтар, ашық және қоңыр дақтардың арақатынасы жетекші маңызға ие болады. Графика өнерінің кейбір түрлерінде түстер де пайдаланылады. Қазақстан суретшілерінің ұлттық графикаға қосқан үлесі зор. Еліміздің графика өнерін дамытып, сол салада жемісті еңбек етіп жүрген суретшілерден: И. Исабаев, Ә, Рахманов, М. Қисамединов, А. Смағұлов, Б. Табылдиев, К. Баранов, Н. Гаев, В. Гурьев, Е. Сидоркин, Т. Ордабеков, Қ. Қаметов, В. Тимофеев, т. б. атауға болады. Графика өнері каллиграфиямен, жазбамен тығыз байланысты деп табылады. ХІХ ғ. дейін графика мен сурет түсініктері қатаң ажыратылып қаралды. Қытайда шамамен VI ғасырда пайда болды. Батыс Еуропада ол XIII - XIV ғасырларда шығып, XVI ғасырда кемеліне жетті. Көптеген график суретшілері байқасақ, олар қарындаш, акварель, тушь сияқты қолайлы әрі ыңғайлы материалды қолданған. Графикаға гравюралардың барлық түрлері де жатады, суреттерден айырмашылығы сол - оларды көп дана етіп көбейтуге болады. Гравюралар бірнеше тақталардан басылады. Гравюраның түрлері өте көп, олар: офорт, ксилография, линогравюра, литография т. б. болып бөлінеді. Графика өнері бейнелеу өнерінің бір түрі. Қазақ графика өнерінің бастауы тас дәуірі мен ата – бабаларымыздың рухына табынуға барып тіреледі. Жартастарға салынған сызықтық суреттер Балқаш, Түркістан, Маңғыстау өлкесінен табылған.


title: Мектеп - Сабақтың тақырыбы: Портрет жанры. Портрет түрлері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Жаңа білім
|
Практикалық тапсырма. Сымннан портрет немесе портрет орындаңыз.
Практикалық жұмысты жұппен орындауға болады.
Сыммен қалай қауіпсіз жұмыс жасау керек екендігін көрсетеміз. Ыңғайлы жұмыс жасау үшін сым жұмсақ және бөліктерге бөлінуі керек. Арнайы құралдар көмегімен сымдарды қиюға болады. Мұғалім жұмыстың әсерлі және нәтижелі болу үшін оқушыларға әртүрлі қосу тәсілдерін көрсетуге болады. Оқушылар алғашында қысқа бөлшектермен жұмыс жасап, одан әрі бір- біріне жалғауға болады. Олар бір- бірін көмек беру үшін жұпта жасауға болады. Керек болған жағдайда мұғалім оқушыларға көмек берулері керек.
Өздерінің орындаған жұмыстарын бақылай отырып, сымнан жасалған портретттің қаншалықты эмоциясын дұрыс берілгенің қарастырыңыз. Жұмыстың мықты жақтарын және жетілдіру тәсілдерін сиппатаңыз.
Практикалық тапсырма нәтижелерін талқылау:
Жұмысты бағалау үшін қойылатын сұрақтар:
-портретте/автопортретте эмоция қаншалықты жақсы берілген?
-сызықтың көмегімен қаншалықты форма жақсы берілген?
- жұмыстың әлде де жетілдіретін тұстары барма? Егер бар болса, қандай?
Сұрақ
• Қай тәсіл сізге қиындық туғызды?
• Не себепті?
|
Қауіпсіздік ережесінің сақталуын қадағалау керек.
Оқушылардға қорғау көзілдіріктерін кию ұсынылады.
Оқушылар өздерінің жасаған жұмыстарын таныстырып түсіндіріп кетеді.
Оқушылар ой бөліседі.
Бір-біріне сұрақтар қою арқылы талқыланады.
Оқушылар бір –бірінің жетістіктерін бағалайды Оқушылар өз жұмыстарын көрсетіп сұрақтарға жауап береді. Оқушылар бір-бірінің жұмыстарына өз пікірлерін айтады
- Сіздің портретіңізде идея ретінде не түрткі болды?
- Қандай қиындықтар кездесті.
Ұсынысыңыз бар ма?
|
Материалдармен эксперименттер жүргізе алады;
Сымның көмегімен бет пішіннің көңіл-күйін дәл көрсете алады;
Көркем материалдарды ұқыпты қолдана алады;
Қауіпсіздік ережелерін сақтайды;
Бет мүшелерін дұрыс орналастыра алады;
Жұмыстың сапалы орындалуы;
Өзінің және өзгенің жұмыстарын талдау жасай алады.
|
Практикалық
материалдар, сымдар, желім, альбом
|


text:
Мектеп:
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Портреттегі түс. Орындалу техникасы
|
Оқу мақсаты:
Ортамерзімді жоспардан:
|
6.1.1.1-Өзінің және басқа оқушының тәжірибесіне сүйене отырып, қоршаған орта нысандарының визуалды сипаттамаларын (композиция, түс, пішін, фактура, тепе-теңдік) түсіну және білімін көрсету
6.2.1.1-Өз идеялары мен сезімдерін беру үшін қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін анықтау, таңдау және қолдану
|
Сабақ мақсаты
|
Бояудың көмегімен беттің формасын және эмоцияны дәл келтіре алады
Көркем материалды ұқыпты пайдалану, бір-бірінің жұмыстарын талдау, бағалау жүргізеді.
ЕБҚ: Бояудың көмегімен беттің формасын және эмоцияны дәл келтіре алады
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі
|
Педагог әс-әрекеті
|
Оқушы әрекеті
|
бағалау
|
Дереккөздер
|
Ұйымдас-тыру
|
Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу .Түгендеу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ашу
- осы жұмысты орындау барысында қандай қиындықтар туындады?
- осы жұмысты орындау барысында қандай сезімде болдыңыз
|
Сұрақ-жауап кезеңі
Оқушылар жаттаған білімдерін қолдана отырып, қағаз бетіне досының портреті немесе өздерінің автопортретін орналастырады. Мұғалім оқушылармен бірге тақтада сызып көрсетуі тиіс.
Оқушылар беттің түстерін боямас бұрын қысқаша бейнероликтер көруге болады.
|
Өзін-өзі бағалау
|
Интернет ресурстар:
Тәжірбиелік жұмысқа арналған ресурстар:
Акварель, гуашь, қылқалам,су құтысы, палитра.
|
Жаңа білім
|
Айырмашылықтарды анықтау және талдау, мысалы, шаштың түсін, көздің түсін, беттің пішіні мен сызғыштың көмегімен пропорцияны өлшеген кезде.
Практикалық жұмыс тек мұғалімнің көмегімен жүргізілуі тиіс. Түспен бет пішінді, эмоцияны, шаштың, көздің түстерін және жарық, көлеңкенің түстерін дұрыс табулары тиіс.
Талдауды төмендегі сұрақтар арқылы жүргізеді.
* Бейнероликте суретші қандай түстерді қолданады?
* Неліктен олар әр түрлі болып көрінеді?
* Жарық көлеңкенің түстерін қалай тапты?
* Бет әлпетіне қатысты өзара ұқсастықтар мен
|
Оқушылар мұғаліммен бірге өздерінің портреттерін бояуға кіріседі.
|
Көркем материалдарды ұқыпты қолдана алады.
Бояу арқылы терінің бірнеше реңктерін таба алады.
Беттегі жарық, көлеңкелердің түстерін дұрыс табады.
Бояудың көмегімен беттің формасын және эмоцияны дәл келтіре алады.
Жұмыстың креативті орындалуы.
Өзінің және өзгенің жұмыстарын жетілдіру, бейімделу үшін қажетті тәсілдерді және идеяларды ұсынады.
|
https://www.youtube.com/watch?v=bbSjrKxDPTI
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс:
Не білдім нені түсіндім?
Түсініксіз не болды.?
не жетілдіруіміз кажет?
Қандай қиыншылықтар болды
Не оңай болды?
Болашақ сабақтарда не көргілері келеді.?
|
.
Оқушылар ой бөліседі.
бір-біріне сұрақтар қою арқылы талқыланады.
|
Өздерінің және өзгелердің жұмыстарын бағалайды.
|
ауызша
|


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі - Сабақтың тақырыбы: Портрет жанры. Портрет түрлері Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
1 Бөлім: Визуалды өнер
|
Мектеп: «
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Заманауи портрет
|
Осы сабақта қол жеткізілген оқыту мақсаттары (оқу жоспарына сілтеме)
|
6.2.1.1 - Қоршаған ортадағы визуалды элементтерді анықтау, таңдау, қолдану және мәнерлі құралдар арқылы өз идеясы мен сезімін көрсету.
6.3.2.1 – Өз жұмысындағы мен өзге шығармалардағы( суретшілердің,қолөнершілердің ,дизайнерлердің) қоршаған ортаның тақырыбы мен идеясын салыстырып,пәндік терминдерді қолдану.
|
Сабақ мақсаттары
|
Жұмысты жасауға әсер ететін факторларды анықтай отырып, әр түрлі өнер, қолөнер, дизайн түрлерінің кейбір сипаттамаларын танып білу және сипаттайды.
Идеяларды талқылау және сұрақтар қою арқылы жұмысты жасауға әсер ететін факторларды анықтауды үйренеді.
ЕБҚ: Әр түрлі өнер, қолөнер, дизайн түрлерінің кейбір сипаттамаларын танып біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі
|
Педагог іс-әрекет
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Визуалды өнер
|
Мектеп:
|
Пән: көркем еңбек Сынып: 6
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Күні:
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Портрет жанры. Портрет түрлері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
6.1.3.1. Шығармашылық идеяларды іске асыру мақсатында ақпарат көздерін өз бетінше таңдап, қолдану (оның ішінде ақпараттық-коммуникативтік технологияны қолдану арқылы)
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:портрет жанры мен портрет түрлері туралы біледі;
Оқушылардың басым бөлігі:портрет жанры мен портрет түрлерін жасауда ақпарат көздерін қолданады;
ЕБҚ: Кейбір оқушылар:портрет түрлерін өз бетінше орындайды;
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі
|
Педагог іс-әрекет
|
Оқушы іс-әрекеті
|
бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдас-тыру
|
«Қол жесті» әдісі арқылы психологиялық ахуал туғызу;
Топқа бөлу «Адасқан әріптер» әдісі
1-топ «Портрет» 2- топ «Жанр» 3- топ «Портрет түрі»
1 тапсырма. «Жасырын суреттер» әдісі арқылы сабақтың тақырыбын ашу.
- суреттерде кімдер бейнеленген?
- адамдардың суретін салу қалай аталады?
-суреттерде қандай түстер қолданылған?
|
Оқушылар шеңберге тұрып, топқа бөлінеді.
Портрет жанрының түрлері
Парадтық .Камералық .Топтық
Миниатюрлік .Тарихи .Серуендік- портрет
Отбасылық .Діни портрет. Автопортрет
Оқушыларға сұрақ қойю арқылы білімін тексеру.
1. Бейнелеу өнерінің түрлерін атта?
2. Кескіндеме, оның жанырлары туралы айт?
3. Пейзаж деген не?
4. Натюрморт қандай мағынаны білдіреді?
5. Тақырыптық сурет туралы айт?
|
ҚБ «Қол сигналы» әдісі
|
оқулық
қима қағаздар
суреттер
|
Жаңа білім
|
Портрет- бейнелеу өнерінің адамды бейнелейтін жанры.
Салтанатты портрет- арнайы сәнді киінген, сымбатты адамды бейнелейді.
Камералық портрет – адам қарапайым, табиғи қалыпта бейнеленеді.
Топтық портрет – екі немесе бірнеше адам бейнеленеді.
Жұптық портрет – ерлі-зайыптылар, туған- туыстар,жолдастар бейнеленеді. Автопортрет – суретшінің өзін бейнелеуі.
Ой шақыру.Картиналарды қарастырып, келесі сұрақтарды қою ұсынылады:
Картинада не байқап тұрсыздар?
Неге бұл картиналар портрет деп аталады?
Портрет дегеніміз не? Қалай ойлайсыздар?
Бұл картиналарда адамдардың бейнесі қалай бейнеленген?
Портреттің қандай түрлерімен таныссыңдар?
Суретшілер қандай визуалды элементтер қолданған?
Сіздер қалай ойлайсыздар, «визуалды элемент» дегеніміз не?
3 Бұл картина арқылы қандай идея және көңіл- күй берілген? Суретші бізге не айтқысы келді
2- тапсырма. Топтық жұмыс «Сұраққа жетіп алу» әдісі.
Портрет жанрына сипаттама беру
Портреттің түрлерін атау;
Ақпарат көздерін пайдалану арқылы оқулықтағы кез келген портретке таныстырылым жасау
3-тапсырма. Саралау тапсырмасы «Портрет» әдісі
Жеке жұмыс: Портретке адамның бет бейнесін салу
|
|


title: Пәнаралық байланыс - Сабақтың тақырыбы: Портреттегі түс. Орындалу техникасы Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Пәнаралық байланыс
|
Сызу,геометрия,информатика,қазақ тілі мен әдебиеті,орыс,ағылшын тілдері
|
Алдыңғы білім
|
Еске түсіру, қайталау. Пәнге қатысты лексика мен терминология
Өткен тапсырмаларды еске түсүру.
|
Жоспар
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
8 мин
|
1мин
2 мин
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Топтастыру: Қызыл жасыл сары түс қиындылары таратылады
Ой қозғау:
Мына түстерді көргенде ойымызғане келеді?
Техника қауіпсіздік ережелеріне шолу жасалады:
Түс-цвет-соlour
Жасыл-........-green
Сары-желтый-.....
.........-синий-.......
|
Түрлі-түсті сурет қиындылары
Слайд
Слайд
|
Сабақтың ортасы
32 мин
|
2 мин
30 мин
|
Өткен сабақты пысықтау: «Кім жылдам» ойынымен сұрақтар арқылы жауап береді.
Портрет дегеніміз не?
Автопортрет дегеніміз не?
Натюрморт дегеніміз не?
Батальды жанр дегеніміз не?
5 Композиция дегеніміз не?
6 Перспектива дегеніміз не?
Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы ойындағы гүлді күлтелерімен толықтырады.
Бейнекөрсетілім бойынша портреттегі түстер туралы мағлұматтар алады
https://www.youtube.com/watch?v=DNpwmYg68ZQ
Тапсырма- 1
Жалпы түстер негізгі үш түске бөлінеді. Олар: қызыл, сары, көк. Ал қалған түстердің барлығы осы түстердің қоспасы. Мысалы, қызыл түспен сары түсті араластырған -да қоңырқай сары түс шығады. Көк пен қызыл түстер араласқанда күлгін түс пайда болады.Ал сары және көк түстерді араластыру арқылы жасыл түс алынады. Осы қоспа түстерден пайда болған түстерді жылы түстер,суық түстер деп бөлеміз. Жылы түстерге: қызыл, сары, сарғыш жатады. Суық түстерге: көк, көгілдір, күлгін жатады.
Тапсырма -2 Оқулықпен жұмыс
1.Суреттерді қарап шығындар.Олардың ортақ сипаты қандай?
2. Суретшілер портреттерінде қандай түстерді пайдаланған?
3. Түстің көмегімен нені жеткізуге тырысқан?
Термин сөздермен жұмыс:
Композиция-
Түс-
Пішін-
Фактура-
Тепе-теңдік-
Каллорит-
Композиция-
Түс-
Пішін-
Фактура-
Тапсырма-3
Топтарға тапсырмалар:
“Сұрақтар қалпағы” әдісі
І-топ Білемін,түсіндім
ІІ-топ Пікір алысқым келеді
ІІІ-топ Мен білмеймін.Сен ше?
Портреттегі түстер туралы не білдік?
Белдемшеге байланысты не туралы пікір алысқын келеді?
Түстерге байланысты түрлі ашық сұрақтар қою
|
Достарыңызбен бөлісу: |


Сергіту сәті: « Ойлан тап» (математикамен байланыс) Нәтижесінде «Есептер» сөзі шығу керек
Тапсырма -4 Топтарға тапсырма: Сыни ойлау қабілеттерін ашатын және ой-өрісін дамытатын тапсырмалар беру: І-топ «Эфирде жаңалықтар» әдісі бойынша оқушылар өздерінің тік белдемшелер туралы ойларын жария етіп,баяндап береді
ІІ-топ «Әліпби желісі» әдісі. Әліппедегі 42 әріп қиындыларынан 6-7 әріптерді алып сол әріптерден портреттегі түстерге байланысты сөйлем құрастырады.
Мысалы А,С,Б,Т,Ү –Сыныпта ақпараттардан түстер туралы үрендік
ІІІ-топ «Қысқа және кеңейтілген сөйлемдер» әдісі Портреттегі түстерге байланысты қысқа және кеңейтілген сөйлемдер құрастырады.Мысалы: Біз бүгін түстер туралы үйрендік.(қысқа сөйлем)


title: Бағалау: Шәкіл: « - Сабақтың тақырыбы: Портреттегі түс. Орындалу техникасы Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Бағалау: Шәкіл: «3» - 1-3 ұпай
«4» - 4-7 ұпай
«5» - 8-11 ұпай
|
АКТ құралдары
Слайд
Оқулық,
дәптер
см.таспа,
бор т.б.
Слайд ,
Слайд
АКТ –мен
жұмыс
Қағаз,
қайшы,
см.таспа,
Постер,
маркер т.б
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
3+2мин
|
Кері байланыс:
Досына портреттегі түстер туралы қандай кеңес бере аласын?
Маған қандай бес кеңес айтар едін?
Үйге тапсырма:
|
Стикерлер
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Техника қауіпсізідк ережелері
Пәнаралық байланыс
АКТ-мен байланыс
|
Сынып оқушыларының басым бөлігіне мазмұнға сай жұмыстар ұсынылса, қабілеті жоғары оқушыларға нақты дәлелмен,шеберлікпен сөйлеу, өз түсініктері бойынша түрлі формада өз жұмыстарын ұсыну.АКТ мүмкіндіктерін пайдалану арқылы тік тар белдемшенің бір үлгісін жасап,оны жан-жақты таныстыру
|
1. Оқушылардың қажетті білімдерін білу мақсатында түрлі әдістер арқылы тапсырмалар беріледі.
2.Топтық жұмыс арқылы оқушылардың бірлескен әрекетін бақылау.
3. Кері байланыс (ауызша)
5. Әр оқушының ОМ жеткендігін анықтау үшін бағалау критерийлері мен дескрипторлар қолдану
6. Кері байланыс («Досқа бес кеңес және достан бес кеңес»)
|
|


title: Сергіту жаттығуы - Сабақтың тақырыбы: Портреттегі түс. Орындалу техникасы Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
Математика,геометрия,
Ағылшын тілі,қазақ тілі,әдебиет,информатика,сызу,бейнелеу
Рефлексия Сабақ \оқу мақсаттары жүзеге асырымды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Мен жоспарлағаным өз мәнінде жүзеге астыма ?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Бұл сабағымда менің сәтті шықты деп ойлаймын.Тік тар белдемше технологиясын оқушыларға меңгерте алдым.Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауы, топтық жұмыс барысында өзара сыйластықтары,бір-біріне құрметпен қарау,сабақтағы ынтымақтастық, ашықтық, жауапкершілікті сезіну, білім алуға құштарлықтары мені қуантты. Әр топ өзіне берілген тапсырмаларды уақытылы орындап отырды. «Эфирде жаңалықтар» әдісінде өздері рөлге еніп,диктор қызметін атқара білді.Барлық тапсырмаларда да өз шеберліктерін көрсете білді.
Қорытынды бағамда
Сабақта ең тиімді болған екі жұмыс немесе тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және оқуға қатысты)
1: “Сұрақтар қалпағы” әдісіндегі (Пікір алысқым келеді, Мен білмеймін.Сен ше?) стратегияларда оқушылардың қызуғушылығы оянып,түрлі ашық сұрақтар қою ерекшеліктері байқалды
2: Қысқа және кеңейтілген сөйлемдер» әдісі бойынша тік тар белдемшеге байланысты қысқа және кеңейтілген сөйлемдер құрастырудағы оқушылардың ұзыннан таусылмайтын сөйлем құрағандары өз ерекшелігімен көрінді
Қандай екі жұмыс немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді? (оқытуға және оқуға қатысты)?
1: Кейбір оқушыларымыздың ұшқыр ойлы,идеясы бар,фантазиясы мықты оқушыларымыздың ойын тілмен ұштастыра білсе,сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді.
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіру туралы не білдім?
1: «Әліпби желісі» әдісі бойынша әліппедегі 42 әріп қиындыларынан 6-7 әріптерді алып, сол әріптерден белдемшеге байланысты сөйлем құрау кезінде сәл қиналғандары , қиналса да әйтеуір сөйлем құрап шыққандары қуантты,дегенмен әлі де оқушыларымыздың сөздік қорларының аздығы байқалды.


title: Сабақтың тақырыбы: Портреттегі түс. Орындалу техникасы Сабақ негізделген оқу мақсаты

text:
КҮНІ:
|
|
ПӘНІ: Технология
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
СЫНЫП: 6
|
Қатысқандар :
|
Қатыспағандар: жоқ
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Портреттегі түс.Орындалу техникасы
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты
|
6.1.1.1. Өзінің және басқа оқушының тәжірибесіне сүйене отырып,қоршаған орта нысандарының визуалды сипаттамаларын (композиция,түс,пішін,фактура,тепе-теңдік) түсіну және білімін көрсету
6.2.1.1. Өз идеялары мен сезімдерін білу үшін қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін анықтау,таңдау және қолдану
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
Қоршаған ортаның элементі мен көркем тәсілдерді анықтайды,
таңдау және қолдануда идея мен сезімдерін көрсетеді
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
|
Кейбір оқушылар:
|
Өз жұмыстарын түрлі әдістер арқылы әр түрлі қырынан таныстыра алады
|
Бағалау критерийі
|
Түстердің үйлесімділігін ажырата алады
Суретшілердің жұмысын біледі.
Композициялық заңдылықтарын ұстанады.
Қағаз бетіне дұрыс орналастыра алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
В.М.Шугаевтің анықтауымен қандай төрт тустен тұратын түстер дөнгелегі анықталғаның біледі
|
Негізгі сөздер мен тіркестер
Каллорит,композиция,түс,пішін,фактура,тепе-теңдік картон, гофра
қағазы, салфетка т.б.
|
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Суретші адам қабылдай алатын түстердің ерекшеліктері қандай?
Негізгі және аралық түстердің айырмашылықтары қандай?
|
Құндылықтарға дарыту
|
Топтық жұмыс барысында өзара сыйластық, құрметпен қарау, ынтымақтастық, ашықтық, жауапкершілікті сезіну, білім алуға дайын болу.рухани дүниесін жеткізуге
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Пpизманың жазбасы, бүйір және толық бетінің аудандары

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Оқулықпен жұмыс.
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Өткен тақырыптарды қайталау
Қандай денені көпжақ деп атаймыз?
Көпжақтың диагоналы дегеніміз не?
Дөңес көпжақ деп қандай көпжақты атайды?
|
4) Дөңес көпжақтың жағы, қыры, төбесі деген не?
5) Қандай көпжақ дұрыс көпжақ деп аталады?
6) Үшжақты бұрыш деген не?
7) Үшжақты бұрыштың қандай элементтері болады?
8) Көпжақты бұрышты қалай аламыз
|
«Мадақтау сөз» әдісіарқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Оқулыктар
Дәптер
Қалам
Сызғыш
Тақта
|
Сабақтың ортасы
|
Тапсырма 5. Дұрыс төртбұрыш призманың диагоналы 2см және табанына 300 градус бұрыш жасайды. Призманың толық бетінің ауданын табыңдар.
Тапсырма 6. Дұрыс төртбұрышты призманың диагоналы - ке тең, бүйір бетіне 300 градус бұрыш жасайды. Призманың көлемін табыңдар.
Тапсырма 7. Төртбұрышты дұрыс призманың бүйір беті 16 см2, ал толық бетінің ауданы 48 см2 тең. Призманың биіктігін табыңыз.
Тапсырма 8. Үшбұрышты тік призманың барлық қырлары тең. Бүйір бетінің ауданы 27 м2. биіктігін табыңыз
Тапсырма 9. Дұрыс төртбұрышты призманың бүйір бетінің ауданы 32 м2, ал толық бетінің ауданы 40 м2. Биіктігін табыңыз
Тапсырма 10. Дұрыс төртбұрышты призманың табан ауданы 144 см2, ал биіктігі 14 см. Призманың диагоналын табыңыз.
|
Тапсырма 11. Дұрыс үшбұрышты призманың табан қабырғасы мен оған қарсы жатқан қырының ортасы арқылы өтетін жазықтық табан жазықтығымен 450 бұрыш жасайды. Табан қабырғасы 5 см. Призманың бүйір бетінің ауданын табыңыз.
Тапсырма 12. Үшбұрыштың көлбеу призманың бүйір қырларын қамтитын өзара параллель түзулердің қашықтығы 2 см, 3 см және 4 см, ал бүйір қарлары 6 см. Призманың бүйір бетін табыңыз.
|
Дескриптор:
-1-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-2-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-3-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
https://bilimland.kz/kk/subject/geometriya/11-synyp/prizma-zhane-onyng-ehlementteri-prizmanyng-qasietteri?mid=eb3b87b0-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
|
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
Оқулық 11-сынып.
|
Сабақтың соңы
|
Бекіту
Қандай фигураны призма деп атайды?
Призманың элементтерін атаңдар.
Қандай призманы тік призма деп атайды?
Қандай призманы дұрыс призма деп атайды?
|
Кері байланыс.
Оқушылардан бағалау критерийлеріне сүйене отырып, бүгінгі сабақ барысында оқу мақсаттарына қаншалықты жеткендіктеріне баға беруді сұрау.
Бүгінгі сабақта ... түсіндім.
Енді мен ... орындай аламын.
Сабақта ... қызықты болды.
Алған білімім ... қажет
|
Бағалау. Оқушылар бір-бірін ауызша критерий бойынша бағалайды.
- Кейбір оқушыларға мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ppizmani-jazbasi-bjir-jene-toli-betini-audandar.html#Бүгінгі_сабақта_..._түсіндім.__Енді_мен_..._орындай_аламын.__Сабақта_..._қызықты_болды.__Алған_білімім_..._қажет


title: Сабақтың тақырыбы Практикалық жұмыс №12 Сапалық және сандық есептер шығару Сабақтың номері

text:
7.3.1.8.гидравликалық машиналарды қолдану кезіндегі күштен ұтысты есептеу
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Гидравликалық мәшинелердің жұмыс істеу принципін біледі,талдайды,есептейді.
Басым бөлігі: Мұғалімнің көмегімен гидравликалық машиналарды қолдану кезіндегі күштен ұтысты есептеуде физикалық шамалардың физикалық мағынасын салыстырып,анықтай алады.
Кейбір оқушылар: Гидравликалық машиналарды қолдану кезіндегі күштен ұтысты есептей,жинақтай,бағалай алады.
№1. Ауданы 150 см2 гидравликалық престің поршені 15 кН күшпен әсер етеді. Осы престегі май ауданы 4 см2 болатын кіші поршеньге қандай күшпен әсер етеді?
№2. Гидравликалық престің кіші поршені 400 кП қысым өндіреді. Ауданы 800 см2 болатын үлкен поршень қандай күшпен қысым түсіреді?
№3. Егер әрбір шаңғының ұзындығы 2 м, ал ені 8 см болса, массасы 70 кг шаңғышы қарға қандай қысым түсіреді?
№4. Табан ауданы 2 м2, ал көлемі 4 м3 мәрмәр тіреуіш топыраққа қандай кысым түсіреді?
ҚБ: (f) Бірін-бірі бағалайды.Соны «Жүрекпен бағалау» арқылы көрсетеді (бес саусақпен жүректі ұстап бағалайды)
Бес саусақ-өте жақсы.
Төрт саусақ-жақсы.
Үш саусақ-қанағаттанарлық.
Топқа бөлу(«Жүк көтергіш, тасымалдаушы, тиеу-түсіру мәшинелері» №1«Біздің», №2 «Сынып», №3 «Керемет» топқа бөлу)
Білім дағдысы: «Талдау» (G)
Белсенді оқыту: «Мидың суреті»
Бейнекөрсетілім «Ну,погоди!»
Видеосұрақ:Гидравликалық престің Жердегі және Айдағы әрекетінде айырмашылық бола ма?
Мақсаты:Оқушыларға өз білімдерін өзіндік пайымдаулар мен сыныптастарының арасында талқылау арқылы ойластыруға және бағалауға мүмкіндік береді.Оқушылардың деңгейі мен түсініктерін байқау үшін әңгіме жүргізу.Көрсетілім білім беруде 30% мүмкіндік береді.
ҚБ: «Stop-кадр».
1.Суретте көрсетілген кірпіштердің түсіретін қысымының қатынасы қандай?
Жауабы: р1=р2=р3
2.Суретте қатынас ыдыс берілген.Ыдыстың бір жағына керосин,келесі жағына тұзды су құйылған.Бұл сұйықтар қатынас ыдыста қалай орналасады және МN горизонталь деңгейі бойынша қысымдардың қатынастары қандай?
Жауабы: 1-тұзды су, 2-керосин; МN деңгейінде сұйықтардың қысым-
дары бірдей.
3. Жүк автомибилін оның доңғалағынан ұстап тіпті бірнеше адам да көтере алмайды. Қалайша жалғыз шофер қол насосымен доңғалақ баллонын ауаға толтырып, машинаны біраз көтере алады?
Жауабы:Насос күштен ұтады
Кері байланыс: «Телестудияға қоңырау» (Әр топ өз ойын айтып,ортақ қорытынды шығарады)
тапсырманы орындау
«Жүрекпен бағалау»
Оқушылар мидың суретін дәптерге салып, оны сабақ кезінде меңгерген білімдерін білдіретін сөздермен толтырады
Сұрақ-жауап
Ұпай
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
маркер,
А4 қағаз
Бейне-көрсетілім «Ну,погоди!»
Видео «Сұрақ»
Слайд 5
Сабақтың ортасы
25-минут
Білім дағдысы: «Жинақтау» (W)
Белсенді оқыту: «Зерттеудің алты қадамы»
Мақсаты:тапсырманы, ақпараттың орналасқан орнын анықтап, тиісті ресурстарды таңдай біледі, идеяларды ұсынады, дайын болған өнімді бағамдайды.
1.Өлшемдері суретте көрсетілген аквариумның түбіне
судың түсіретін қысымын және судың салмағын анықтаңыз.
№
Дескриптор
1
судың түсіретін қысымын есептейді
2
сұйықтардың жалпы түсіретін қысымын анықтайды
Жауабы: p=5*104; Р=8*105Н
3. Есепті түсініктеме бере отырып шығар.
Бассейн 2 м белгіге дейін сумен толтырылған.Су бассейіннің түбіне қандай қысым түсіреді?
Жауабы: p=20000Па=20кПа
Кері байланыс: «Стақандағы су әдісі»
Мақсаты: жұптық жұмыстан кейін оқушылардың тақырыпты қаншалықты деңгейде меңгергенін білу.
Білім дағдысы: «Бағалау»
Сабақты бекіту: (стақандағы су әдісімен бағаланған оқушыларға деңгейіне байланысты тапсырма беріледі)
Мақсаты:жұптық жұмыстан кейін оқушылардың қандай деңгейде сабақты меңгергендігін ескере отырып,жеке тапсырма беру.
Саралау тапсырмалары.
А-тобы. Поршеньдерінің көлденең қималарының аудандары 1:10; 2.50; 3:60 қатынасындай гидравликалық машиналарды қолданып, күштен қанша ұтыс алуға болады?
Жауабы: 0,1; 0,04; 0,05
Б-тобы: Гидравликалық машинаның кіші цилиндрінің диаметрі 4см.,ал үлкен цилиндрінің диаметрі 50см. Бұл машина күштен қандай ұтыс береді?
Жауабы:156 есе
С-тобы:Гидравликалық престің кіші поршені 600 Н күштің әсерінен 20 см төмен түсті. Бұл жағдайда үлкен поршень 6 см-ге көтерілді. Үлкен поршеньге қандай күш әсер етеді?
Қорытынды:Ұстаз оқушылармен жауаптардың әр түрлі нұсқаларын талқылап,олрға өздерінің таңдауларын түсіндіріп берулерін ұсынады.Олардың жауаптары оқушылардың оқытылған тақырыптың түсінгендіктері және деңгейлерін байқатады.


title: Ойлау дағдыларының деңгейлері - Сабақтың тақырыбы: Практикалық жұмыс №1. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
3 минут
«Ой қозғау»-әдісі
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Сұрақтар.
Жылу мөлшері дегеніміз не?
1 кг отынды жаққанда бөлініп шығатын жылу мөлшері қалай аталады?
Меншікті жану жылуының өлшем бірлігі?
|
Оқушылар өткен тақырыпты еске түсіру үшін сұрақтарға жауап береді.
|
Жарайсың!
Жалпы балл -2
|
Оқулық 8– сынып
|
Сабақтың ортасы
25 мин
|
Тақырыпты таныстырып, есептер шығарту.
1.Массасы 3 кг шойын қазанды 200С-тан 2700С-қа дейін қыздыру үшін қанша жылу мөлшері қажет? Шойынның меншікті жылу сыйымдылығы 540 Дж/кг0С. (Ж/бы: 405 кДж)
2.Массасы 50 г шыны ыдыстың ішіндегі массасы 200г спиртті 180С-тан 480С-қа дейін қыздыру үшін қанша жылу мөлшері қажет? сш840 Дж/кг0С, сс2500 Дж/кг0С. (Ж/бы: 163 кДж)
3.Массасы 120 г күміс кесегі 660С-тан 160С-қа дейін суығанда қоршаған ортаға 1,2 кДж жылу береді. Күмістің меншікті жылу сыйымдылығы қандай? (Ж/бы: 200 Дж/кг0С)
4.Газ плитасының үстінде тұрған массасы 2 кг алюминий ыдыстың ішіндегі массасы 1 кг суды 200С-тан 800С-қа дейін қыздыру үшін қанша табиғи газ жағу қажет? (Шығын ескерілмесін). с4200 Дж/кг0С, q=44106Дж/кг, са920 Дж/кг0С. (Ж/бы: 8,2 г)
5.Массасы 10г керосин толық жанғанда бөлініп шығатын барлық жылу мөлшері массасы 22 кг суды ысытуға жұмсалса, судың температурасы неше градусқа өзгереді? с4200 Дж/кг0С, q=4,6107Дж/кг. (∆ t= 50С)
6.Массасы 100 кг шымтезек толық жанғанда қанша жылу мөлшері бөлініп шығады? q=14106Дж/кг. (Ж/бы: 1,4*109Дж)
7.Массасы 880 г суды 00С-тан 1000С-қа дейін қыздыруға кеткен жылу мөлшері массасы 2 кг алюминийді қанша градуска ысытады? ссу4200 Дж/кг0С, са920 Дж/кг0С (Ж/бы: 2200С)
8.Массасы 22кг, температурасы 200С-ғы суды қайнау температурасына дейін жеткізу үшін қанша керосин жағу керек? (Шығын ескерілмесін). с4200 Дж/кг0С, qк=46106Дж/кг, t20=1000С (Ж/бы: 0,16 кг)
9.ПӘК-і 30 пеште 0,5 кг ағашты толық жағып, қанша суды қайнатуға болады? Судың бастапқы температурасы 100С. с4200 Дж/кг0С, q=10106 Дж/кг.(Ж/бы: 4 кг)
10.ПӘК-і 75 газ плитасында 21 кг газды толық жағып, қанша суды қайнау температурасына дейін жеткізуге болады? Судың бастапқы температурасы 200С-қа тең. с4200 Дж/кг0С, q=4,4107 Дж/кг.(Ж/бы: 2063 кг)
|
Оқушылар есептер шығарады.
|
|


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Практикалық жұмыс №1. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Дескриптор:
-отынның жану жылуы тақырыбын түсінеді.
|
ДЭ
Презентация
Оқулық 8-сынып.
Май шам, стақан
|
Сабақтың соңы.
2 минут
|
Кері байланыс: БББ әдісі
Білемін
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
Үй тапсырмасы: өтілген тақырыптарды қайталап оқу
|
Кері байланыс жасайды. Үй тапсырмасын жазып алады.
|
Жалпы баллдық жүйе бойынша 1 – 10 балл аралығында бағалау
|
Кесте
|
Тақырыпты таныстырып, есептер шығарту.
1.Массасы 3 кг шойын қазанды 200С-тан 2700С-қа дейін қыздыру үшін қанша жылу мөлшері қажет? Шойынның меншікті жылу сыйымдылығы 540 Дж/кг0С. (Ж/бы: 405 кДж)
2.Массасы 50 г шыны ыдыстың ішіндегі массасы 200г спиртті 180С-тан 480С-қа дейін қыздыру үшін қанша жылу мөлшері қажет? сш840 Дж/кг0С, сс2500 Дж/кг0С. (Ж/бы: 163 кДж)
3.Массасы 120 г күміс кесегі 660С-тан 160С-қа дейін суығанда қоршаған ортаға 1,2 кДж жылу береді. Күмістің меншікті жылу сыйымдылығы қандай? (Ж/бы: 200 Дж/кг0С)
4.Газ плитасының үстінде тұрған массасы 2 кг алюминий ыдыстың ішіндегі массасы 1 кг суды 200С-тан 800С-қа дейін қыздыру үшін қанша табиғи газ жағу қажет? (Шығын ескерілмесін). с4200 Дж/кг0С, q=44106Дж/кг, са920 Дж/кг0С. (Ж/бы: 8,2 г)
5.Массасы 10г керосин толық жанғанда бөлініп шығатын барлық жылу мөлшері массасы 22 кг суды ысытуға жұмсалса, судың температурасы неше градусқа өзгереді? с4200 Дж/кг0С, q=4,6107Дж/кг. (∆ t= 50С)
6.Массасы 100 кг шымтезек толық жанғанда қанша жылу мөлшері бөлініп шығады? q=14106Дж/кг. (Ж/бы: 1,4*109Дж)
7.Массасы 880 г суды 00С-тан 1000С-қа дейін қыздыруға кеткен жылу мөлшері массасы 2 кг алюминийді қанша градуска ысытады? ссу4200 Дж/кг0С, са920 Дж/кг0С (Ж/бы: 2200С)
8.Массасы 22кг, температурасы 200С-ғы суды қайнау температурасына дейін жеткізу үшін қанша керосин жағу керек? (Шығын ескерілмесін). с4200 Дж/кг0С, qк=46106Дж/кг, t20=1000С (Ж/бы: 0,16 кг)
9.ПӘК-і 30 пеште 0,5 кг ағашты толық жағып, қанша суды қайнатуға болады? Судың бастапқы температурасы 100С. с4200 Дж/кг0С, q=10106 Дж/кг.(Ж/бы: 4 кг)
10.ПӘК-і 75 газ плитасында 21 кг газды толық жағып, қанша суды қайнау температурасына дейін жеткізуге болады? Судың бастапқы температурасы 200С-қа тең. с4200 Дж/кг0С, q=4,4107 Дж/кг.(Ж/бы: 2063 кг)
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Практикалық жұмыс №1. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Бөлімі:
|
Жылу құбылыстары.
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Жулдаева Сулупан Магзомовна
|
Күні: 27/09- 2023 ж.
|
|
Сыныбы: 8 «Б»
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Практикалық жұмыс №1.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.2.5 – жылу алмасу процесі кезінде алған немесе берген жылу мөлшерін анықтау;
8.3.2.7 – отынның жануы кезінде бөлінген жылу мөлшерін анықтау. Отынның жануы кезінде бөлінген жылу мөлшерінің формуласын есептер шығаруда қолдану.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады: жылу алмасу процесі кезінде алған немесе берген жылу мөлшерін және отының меншікті жану жылуының физикалық мағынасын түсіндіреді;
Көптеген оқушылар істей алады: жылу алмасу процесі кезінде алған немесе берген жылу мөлшерін және меншікті жану жылуының формуласын есептер шығару барысында дұрыс қолданады;
Кейбір оқушылар істей алады: отын энергиясы мен отының меншікті жану жылуы арасындағы байланысты көрсете алады;
|
Бағалау критерийлері
|
-Отының меншікті жану жылуының физикалық мағынасын түсіндіреді;
-Меншікті жану жылуының формуласын есептер шығару барысында дұрыс қолданады;
-Отын энергиясы мен отының меншікті жану жылуы арасындағы байланысты көрсете алады;
- Отынның меншікті жану жылуының өлшем бірлігін біледі.
|
|


title: Жаңа сабаққа дайындық - Сабақтың тақырыбы: Практикалық жұмыс Бөлімі: Ұзақмерзімді жоспар тарауы

text:
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы ( 26 мин)
Практикалық тапсырмалар Топтық жұмыс 1-тапсырма «Адамның даму кезеңдері» мен өткен тақырыпта үйренген
«Уақыт» тақырыбындағы жобаларды салыстырыңдар. Екі жобаның сценарийіндегі
3 ұқсастық пен
айырмашылықты анықтаңдар.
Екі жобаның сценарийіндегі 3 ұқсастық пен айырмашылықты анықтайды.
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
Жұптық жұмыс «Ойлан, бірік, бөліс!» Оқушылар тапсырма бойынша білетін жауаптарын немесе идеяларын барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік). Соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды
(Бөліс).
2- тапсырма Scratch программалау ортасында көрініске жаңа фон кірістіру үшін, 1-суреттегі 1,2,3, және 4 батырмалар қолданылады. а) Осы батырмалардың әрқайсысының қызметін анықтап, жаз.
ә) Көрініске интернеттен алынған фонды қою үшін, 1суреттегі қай нөмірдегі батырманы қолданамыз? б) Жобаға қолданатын фонның бірін фондар кітапханасынан, екіншісін қолмен салу керек болса, онда қай нөмірдегі батырмаларды қолданамыз?
Дескриптор
Scratch программалау ортасында көрініске жаңа фон кірістіреді.
Батырмалардың әрқайсысының қызметін анықтап, жазады.


title: Қалыптастырушы - Сабақтың тақырыбы: Практикалық жұмыс Бөлімі: Ұзақмерзімді жоспар тарауы

text:
|
3-тапсырма Кейіпкер Мысық қозғалысын сипаттайтын екі жобаның скриптісі берілген (2 және 3суреттер). Осы жобаларды төмендегі сұрақтар бойынша салыстыр.
|
Екі жобаның скриптісін салыстыр. Қанша айырмашылық бар?
1-інші жоба екіншісінен қанша уақыт ерте аяқталады?
Жобалардың қайсысындағы кейіпкер екіншісімен салыстырғанда алыстау қозғалады? Қаншаға алыс кетеді?
Жобаларды басқаруда қандай айырмашылық бар? 1-інші жоба толық үшін m пернесін неше рет басу керек? Жауабыңның
себебін түсіндір.
|
Қалыптастырушы
бағалау
Жұптасқан оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай бір-
бірін «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.
Дескриптор
Екі жобаның скриптісін салыстырып, айырмашылығын анықтайды.
Жобаларды басқарудағы айырмашылықтарды анықтайды.
1-інші жобаны толық орындау үшін m пернесін неше рет басу санын анықтап, себебін түсіндіреді.
|
Интерактивт
і тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|


title:
Жеке жұмыс
4-тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Практикалық жұмыс Бөлімі: Ұзақмерзімді жоспар тарауы

text:
Жеке жұмыс
4-тапсырма
кезеңінде кейіпкер көлігінің түсін өзгерту үшін Келбет блогындағы қандай команданы қолдану керек?
Жоба скриптісінде х, у координаттары
не себепті қолданылған?
|
Сұрақтарға жауап беріп, жеке жұмыс орындайды.
|
Дескриптор
Бір сұраққа жауап береді.
Екі сұраққа толық жауап береді.
|
Сабақтың соңы
7 мин.
Сабақты бекіту.
Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс
«Ой толғаныс» әдісі
Бұл кезеңде күнделікті оқыту үдерісінде оқушы өзіндік толғаныс, дағды-машықтарын ұйымдастыру, өзіне де, өзгеге де сын көзбен қарап, баға беруге үйренеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды салмақтап, салыстырып, түйіндеп, өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой бөлісу, ой түйістіру, өз үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалармен пікір алмастырады, үйренеді. Бұл үйрену сатысы - ойды қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын қорытынды кезең. Әртүрлі шығармашылықпен
ой салыстыру болашақта қолданылатын мақсатты әрекеттерге жетелейді.
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-praktikali-jmis-bolimi-zamerzimdi-jospar-taraui.html?page=4#Қалыптастырушы_бағалау_Мұғалім_оқушыларды_сабаққа_қатысу_белсенділігіне_қарай_«Бас_бармақ»_әдісі_арқылы_бағалайды._Мақсаты:_о


title: Сабақтың тақырыбы: Практикалық жұмыс Бөлімі: Ұзақмерзімді жоспар тарауы

text:
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу І. Қызығушылықты ояту. «Мадақтау» ойыны Оқушылар сынып ішінде ары-бері жүріп, бір-біріне мақтау мен мақтау айтады: «Бүгін тіпті құлпырып кетіпсің ғой!», «Мен сені шыншылдығың мен әділеттілігің үшін сыйлаймын!», «Сен өте әдепті жансың!», «Маған сенімен бір топта жұмыс жасау ұнайды!» т.б. Бұл ойынды шағын топ ішінде де ұйымдастыруға болады. /Оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
Топтастыру:
Топтастыру. «Молекулалар» әдісі Мұғалім оқушыларға енді олардың атомдар екенін айтады. Содан соң «10 атомнан молекулаға бірігіңдер!» деген тапсырма береді. Осылайша, атом санын азайта береді.
Мұғалім өзінің қанша оқушыдан бірігетінін айтып топтастырады.
І топ: Атомдар. ІІ топ: Молекулалар.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,
суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.


|
Сабақтың тақырыбы: Практикалық жұмыс. Термодинамиканың бірінші заңын изороцестерге қолдану І топ қызыл карандаш
|
Дата | 10.03.2022 | өлшемі | 0,97 Mb. | | #27519 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: izoprocester saba 1421774744 95674 - І топ қызыл карандаш
- №1. 127 0С температурадағы массасы 4г гелийдің ішкі энергиясы неге тең? (М(Не)=4*10-3 кг/моль)
- №2. Газдың 800 молін 500 К-ге изобаралық қыздырған. Газдың жұмысын анықтаңыз? (R=8,31 Дж/моль )
- ІІ топ көк карандаш
- №1. Бір атомды идеал газдың 2 молін 50 К-ге қыздырған. Газдың ішкі энергиясының өзгерісі? (R=8,31 Дж/моль )
- №2Қысымы 100 кПа болған кезде аэростатты толтырып тұрған көлемі 60 м3 гелидің ішкі энергиясы қандай?
- ІІІ топ қара карандаш
- №1. Молекулаларының саны 1028 бір атомды идеал газдың температурасы 73°С-дан 127°С -ға дейін артқанда ішкі энергиясының өзгерісі неге тең?
- №2 800 моль газды 500 К-ге изобаралық қыздыру үшін 9,4МДж жылу мөлшері берілді. Газдың жұмысын анықтаңыз? (R=8,31 Дж/моль )
- ІV топ жасыл карандаш
- №1. 500 г темір кесегін -100С-тан +100С-қа дейін қыздыру үшін қажетті жылу мөлшері (темірдің меншікті жылу сыйымдылығы 780Дж/кг0С)
- №2. Массасы 4 кг гелийді 100 К-ге изохоралы қыздыру үшін қажетті жылу мөлшерін және газдың жұмысын анықтаңыз? ( М=4*10-3 кг /моль)
| | | | | - Изобар.пр
- үшін термодин І заңы
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | - «Семантикалық картаны толтыру».
- Сұрақ пен дұрыс жауаптың қилысына «+» таңбасын қойыңыз.
- (екі сұрақтың жауабы біреу болуы мүмкін)
Бағалау - Оқушының аты
- Сұрақтарға жауап беруі (0-1)
- «Миға шабулы» (0-2)
- «Ротация» әдісі (0-4)
- «Семантикалық карта» әдісі (1-5)
-
| | - 0-6 (60% және одан төмен)
| | | | | | | | - 1-есеп
- Сыйымдылығы V= 0,01 м3 ыдыстың ішінде газдар қоспасы
- берілген. Егер Т = 280 К температурада қоспа құрамында
- m1 = 7 г азот және m2 = 1 г сутек бар.
- Қоспа құрамындағы әр компоненттің зат мөлшерін және парциал
- қысымын, жалпы қысымды табыңыз.
- 2-есеп
- Автомобиль шинасындағы резеңке камераның көлемі 0,04 м3 тең.
- Егер оның ішіндегі ауаның массасы
- 160 г тең болса, t0 = 170C болғанда оның қысымы неге тең болады?
- 3-есеп
- Құрамында қалыпты жағдайда көлемдік үлес бойынша 21% оттек,
- 78% азот, 1% аргоны бар бір метр куб. ауаның массасын табыңыз.
-
Назарларыңызға рахмет!
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Практикалық жұмыс. Термодинамиканың бірінші заңын изороцестерге қолдану І топ қызыл карандаш


title: Сабақтың тақырыбы: Практикалық тапсырмалар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
3 мин
6 мин
|
Оқушылармен амандасу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
Сыныпта көңілді ахуал туғызу
«Жүректен-жүрекке». Мұғалім оқушыларға өз тілегін білдіреді.
Өткен сабақты пысықтау.
1. Робо-сумо деген не?
2. Жарыс өтетін алаңға қандай талаптар қойылады?
3.
|
Мұғаліммен амандасады,
бір- біріне жылы сөз айтады.
Сұрақтарға жауап береді
Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
Сабақтың мақсаттарымен танысады
|
Ауызша мадақтау, қолдау көрсету.
|
|
Сабақтың ортасы
15 мин
10 мин
5 мин
|
Роботтехника туралы біраз білім алдың. Робот құрастырумен, роботтар қатысатын жарыс ережелерімен таныстың. Сол жарыстарға қатысатын роботтарға арнап программа жазуды үйрендің. Lego Mindstorms EV3 жиын тығындағы датчиктерді пайдаланып, түрлі қызықты жобалар дайындадың. Төменде берілген практикалық
тапсырмаларды ро боттехника курсының қорытынды тапсырмалары ретінде орындап көріңдер.
Төменде берілген А, Ә және Б тапсырмаларындағы робот программала рына талдау жасаңдар. Осы программалар орындалғанда роботтың іс-әрекеті қандай болады?
Топтық жұмыс. Талдау.
А-тапсырма
Ә-тапсырма.
Б-тапсырма.
Дескриптор:
Білім алушы
- робот программасын анықтайды;
- робот программаларын салыстырады;
- робот программасының нәтижесін талдайды
Жеке жұмыс. Практикада қолдану
4-суретте берілген робот жобасының программасын талдаңдар. Әрбір командалық блоктың қызметін анықтаңдар. Төмендегі робот программасын құрастырыңдар. Программаны роботқа орнатып, жұмысын тексеріңдер.
Дескриптор:
Білім алушы
-Әрбір командалық блоктың қызметін анықтайды.
-Робот программасын құрастырады.
-Программаны роботқа жүктеп, жұмысын тексереді.
ҚБ: стикер /5 балл/
Жұптық жұмыс. «Ойшыл» робот жобасы.
Компьютерде Lego Mindstroms EV3 программасын іске қос.
1. Файл→Новый проект (Файл→Жаңа жоба) командала рын
орындап, жаңа жұмыс алаңына ауыс.
2. Робот қозғалыс кезінде қабырғаға жақындағанда артқа бұрылады. Екінші қабырғаға дейін жетіп, кері қайтатын
программаның командалық блокта рын құрастыр.
Дескриптор:
Білім алушы
- ойшыл робот жобасына программа құрады;
- программа жұмысын тексереді
ҚБ: стикер /5 балл/
|
Мұғалімді тыңдайды
Топпен талдайды
Жеке практикалық жұмысты орындайды
|
ҚБ: стикер /5 балл/
Ауызша мадақтау, қолдау көрсету.
Стикер
Балл қою
|
Оқулық
94, 95-бет, «Практикада қолдану» тапсырмасы
Компьютер
Интербелсенді тақта
Презентация
|


title: Сабақтың тақырыбы: Практикалық тапсырмалар Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 5-сынып. 27-сабақ. Практикалық тапсырмалар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-praktikali-tapsirmalar-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Дескриптор:__Білім_алушы_-_ойшыл_робот_жобасына_программа_құрады;_-_программа_жұмысын_тексереді___ҚБ:_стикер_/5_балл/


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-praktikali-tapsirmalar-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Сабақтың_мақсаты:__Барлық_оқушылар_:_Берілген_робот_жобасының_программасын_талдайды._Көптеген_оқушылар


text:
Сабақтың ортасы
|
Жеке жұмыс.1-тапсырма.
§ 1.7 , 36-бет 7-тапсырма
Дескриптор:
-Жұмыс үстелінде орналасқан таңбалардың атауы мен атқаратын қызметін жазады.
ҚБ: стикер /2 балл/
Жеке жұмыс.2-тапсырма.
§ 1.7 , 36-бет 8-тапсырма
Дескриптор:
-Терминдердің үш тілдегі баламасын береді.
ҚБ: стикер: /2 балл/
Топтық жұмыс. 3-тапсырма.
§ 1.7 , 37-бет 9-тапсырма
Дескриптор:
-Терезенің қандай түрлері берілгенін анықтайды.
ҚБ: стикер: /4 балл/
Жеке жұмыс. 4-тапсырма.
Алғашқы компьютерлерде операциялық жүйе болмаған. Операциялық жүйенің пайда болуына не себеп болды?
Дескриптор:
-Операциялық жүйенің пайда болуына түсініктеме береді.
ҚБ: 2 /балл/
|
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
3-тапсырманы орындайды
4-тапсырманы орындайды
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Практикум. Сайт құру

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Веб жобалау
|
Мектеп: №49 жалпы білім беретін орта мектебі
|
Күні: 03.03.2020 ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Қозыкеева Гүлнұр Бекжасарқызы
|
Сынып: 10 «Г»
|
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Практикум. Сайт құру
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.4.2.1 web-парақшаларды әзірлеуде HTML-тегтерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушы: Web-программалау, HTML тілі ұғымдарын анықтайды
Көпшілік оқушы: Сайтты құру тәсілдерін меңгереді
Кейбір оқушы: Web-сайтты жасақтау жұмысын қолданады
|
Ойлау дағдылары
|
Білу, түсіну, қолдану
|
Бағалау критерийі
|
Web-программалау, HTML тілі ұғымдарын анықтайды. Сайтты құру тәсілдерін меңгереді.
Web-сайтты жасақтау жұмысын қолданады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге тән лексика және терминалогия.
Сайт, Web, World Wide Web, Сервер, HTML
Диалог /жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасы
HTML тілінің атқаратын қызметін жазыңдар. Сайтты құру кезеңдерін жазыңдар.
|
Құндылықтарға баулу
|
Топта бірлесіп жұмыс істеу, топ ережесіне бағыну, бір-бірінің пікірін тыңдау
|
Пәнаралық байланыс
|
Агылшын тілі пәнімен термин сөздерді қолданамын.
Қазақ әдебиеті пәнінен мақал-мәтел, өлең шумақтарын қолданамын
|
Алдыңғы білім
|
Сайт дизайны, сайтты насихаттау
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
2 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі: Ынтымақтастық атмосферасын құру мақсатында «Жылы жүрек – жақсы тілек» әдісі арқылы оқушылар бір-біріне жақсы тілектерін айтады
«Мозайка» әдісі арқылы оқушыларды алдын ала сурет қиындыларын құрастыру арқылы топтарға біріктіріп отырғызамын.
1- топ «Алғырлар» тобы
2 -топ «Тапқырлар» тобы
Өткен сабақты пысықтау сұрақтары:
"Сұрақ - жауап" әдісі арқылы алдыңғы білімді пысықтау.
1. Сайт дегеніміз не?
2. Сайт мақсат – міндетіне қарай қандай түрлерге бөлінеді?
3. Веб – сервер деген не?
4. Сайт дизайны қалай құрылады?
5. Хостинг қалай құрылады?
6. Домен, домендік атау қалай алынады?
7. Web – беттерді қандай программалардың көмегімен жасауға болады?
|
|
Сабақтың ортасы
8 мин
3 мин
2 мин
15 мин
|
«Джигсо» әдісі арқылы оқушылар постер қорғайды
Тапсырмалар
1- топ «Алғырлар» Web сайтты жобалау кезеңдері
2 – топ «Тапқырлар» HTML web – сайттарын әзірлеу әдістері
Жұптық жұмыс
Кестені толтырыңдар:
Тег атауы
|
Қолданылуы
|
Тег атауы
|
Қолданылуы
|
|
|
|
|
| |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-praktikum-sajt-ru.html#_арқылы_оқушыларды_алдын_ала_сурет_қиындыларын_құрастыру_арқылы_топтарға_біріктіріп_отырғызамын._1-_топ

title: Сабақтың тақырыбы Практикум. Сайт құру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-praktikum-sajt-ru.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақтың тақырыбы Практикум. Сайт құру


ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті Математика, физика және информатика институты Тақырыбы:«Презентациялар»
Орындаған:7M01507-Информатика
мамандығының магистранты
Дауренбек Ж.А.
Тексерген: Ошанова Н.Т.,
Шекербекова Ш.Т.,
Камалова Г.Б.
Алматы 2022 жыл Сабақтың тақырыбы: Презентациялар.
Сабақтың мақсаты: Педагогикада цифрлық технологияларды қолдануды игеру
Пайдаланатын цифрлық құралдар: ClassFlow, Castlots.org, SurveyMonkey, Madtest.
Оқытудың инновациялық әдіс-тәсілдері: «Бэкроним», «Ашық микрофон», «Эйлер шеңбері», «Гүлмен тілек», «Кинометафора» әдісі Сабақтың өту формасы :семинар-тренинг
Сабақ барысы
Мотивация тудыру (немесе Проблеманы айқындау) кезеңі
Сәлеметсіздер ме, оқушылар!!!
Бүгінгі тақырыбымыз : Презентациялар. Презентация жасауда цифрлық технологияларды қолдану.
Олай болса осы тақырып жөнінде ClassFlow программасымен танысу жайлы бейнежазба көрсетіледі. Бейнежазбаны өзіміздің дауыспен (озвучка) түсіндіріп жасаймыз. Бейнажазба сілтемесі : https://youtu.be/x0ZhHGE34O4
ClassFlow платформасы
https://prod.classflow.com/classflow/#!/
«Бірге ойлаймыз»әдісі бойынша көрсетілген бейнежазбадан меңгерілген материалды оқушылар 2 топқа сессиялық залға бөлініп, «Цифрлық құралдар» атты тақырыпқа 1 топ тест, 2 топ ойын құрастыруы қажет. Оған 10 минут беріледі. Топтық жұмыс.
II. Білім құрастыру (немесе Проблема шешу) кезеңі. «Ашық микрофон» әдісі.
Оқушылар https://madte.st/ICg5h2Jy сайты арқылы оқушыларға сұрақ дайындаймыз. Жеке тапсырма. Әр оқушы платформаға кіріп, сұрақтарға жауап береді.
2.« Жеребе тастау» әдісі. Бұл топтық жұмыс.
https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/ осы сайт арқылы оқушылар 2 топқа бөлініп, берілген сұрақтарға жылдам әрі дұрыс жауап беру керек.
Жалпы оқу мен тәрбиелеудегі цифрлық құралдарды пайдаланудың тиімді және тиімсіз жақтары тақырыбы бойынша оқушылардың пікірлерін айтады.
1 – топ. Тиімді жақтары
2 – топ. Тиімсіз жақтары
III. Түсінікті дамыту (немесе Проблема шешімін қолдану) кезеңі «Сұрақ ілмегі» әдісі https://www.surveymonkey.com/r/ZR98KP9платформасында сабақты қорытындылау кезеңі болады. Яғни, сабақтан түсінгендері,білгендері арқылы сұрақтарға жауап береді.
Рефлексия «Гүлмен тілек» әдісі. Мұнда студенттер сауалнамадан өтеді. Сауалнама сабақтың қалай өтілгендігі жайлы болады. Соңында осылай оқушылардың жауабын диаграммаға шығарып береді.


title: Сабақтың тақырыбы: Презентациялар. Сабақтың мақсаты: Педагогикада цифрлық технологияларды қолдануды игеру


title: Сабақтың тақырыбы: Презентация құрып үйрету Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
Жаңа сабақ
30 мин
|
Жаңа сабақ. Презентация - бір нәрсені (ұйым, жоба, өнім және т.б.) таныстыруға арналған құжат немесе құжаттар жиынтығы.
Презентацияның мақсаты - тыңдаушыларға презентация нысаны туралы толық ақпаратты ыңғайлы түрде жеткізу. Қазіргі уақытта презентация маркетингте қолданылады. Презентацияда бір мақсатта жұмылдырылған мәтіндер, гипермәтіндік сілтемелер, компьютерлік анимациялар, графика, видео, музыка және дыбыстық жазбалар болуы мүмкін (бірақ барлығы болуы міндетті емес).Сонымен қатар, презентация ақпаратты оңай қабылдау үшін ұйымдастырылған сюжет, сценарий және құрылымға ие.
Оқушылардың назары сабаққа ауып отырғанын айқындау мақсатында кері сұрақтар қою.
Презентация дегеніміз не?
Қандай мақсатта презентацияны қолданамыз?
Оқушыларға нақты түсінікті болу үшін видеосабақ көрсету.
|
Оқушылар тыңдап, қойылған сұрақтарға жауап беріп отырады.
Оқушылар видеосабақты көреді.
|
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Ауызша Мадақтау.
|
Слайд
https://youtu.be/tTxIISKoCgg
|
Сабақтың соңы
Қорытынды
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Жетістік баспалдағы» арқылы рефлексия өткізу.
|
Тақырып бойынша не түсінгенін,нені түсінбегенін айтады.
|
«Бас бармақ» әдісі арқылы бағалау.
|
Жетістік баспалдағы фотосуреті
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-prezentaciya-rip-jretu-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Сабақтың_тақырыбы:__Презентация_құрып_үйрету__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары


title: Сабақтың тақырыбы: Призма көлемі Бөлім: Денелер көлемдері Педагогтің аты-жөні

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
1.Оқушылар мұғалім- мен амандасады.
2. Сабаққа дайындалады.
|
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі.
Сұрақтар:
1.Призманың көлемін қалай табамыз?
2.Призманың көлемін табатын формула қандай?
|
1. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады.
|
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Дескриптор:
1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Тақырыпқа байланысты интернет көздерін пайдаланып бөліп шығару мүшелерімен танысады.
|
ДК экраны
|
|
1- тапсырманы орындатады, бақылайды
|
1-тапсырма
Үшбұрышты призманың көлемі 12см³-ге тең. Табанының төбелері берілген призманың табанының қабырғаларының орталары болатын екінші призманың көлемін табады.
|
Дескриптор:
1. Екінші призманың көлемін табады.
2. Жауабын анықтайды.
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
|
2- тапсырманы орындатады, бақылайды
|
2-тапсырма
Төртбұрыштардың призманың көлемі 10см³-ге тең. Табанының төбелері берілген призманың табанының қабырғаларының орталары болатын екінші призманың көлемін табады.
|
Дескриптор:
1.Есептің мазмұнын түсінеді;
2.Екінші призманың көлемін табады.
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
Оқулықпен жұмыс
|
№228
№229
№230
|
Берілген есептерді формулаларды қолданып шығарады
|
|
11-сынып оқулық
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
|
Үй тапсырмасын беру №
Сабақ барысы бойынша сұрақ қою
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Оқушыларды бағалау
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-prizma-kolemi-bolim-deneler-kolemderi-pedagogti.html#Дескриптор:_1._Әр_оқушы_өз_ойымен_бөліседі._2._Өзгенің_пікірін_толықтырады_.____Өз_ойын_дұрыс_мағынада_білдіріп