title: «Фрейер моделі» әдісі - Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
«Фрейер моделі» әдісі Сіздің ойыңызша қай салаға әсері көбірек байқалады? Неліктен?
Құрылысы
|
Сұрағы
|
Салыстыру
|
Мысал
|
“3 таяқша” әдісі
Қарахан мемлекетінде ислам дінін мемлекеттік дін деп жариялау тақырыбына байланысты
1 сұрақ
1 жауап
1 идея әр топ даярлап, көпшілікке салады.
|
Бағалау критерийі: Қарахан мемлекетінде ислам дінінің мемлекеттік дін деп жариялау себептерін анықтайды.
Дескрипторлар:
Ислам дінін мемлекеттік дін деп жариялаудың негізгі бір себебін анықтайды;
Ислам дінінің мемлекеттік дін деп жариялауының қосалқы екі себебін талдайды.
Бағалау критерийі: Қарахан мемлекетінде ислам дінінің енуіне байланысты саяси, экономикалық-әлеуметтік, мәдени өзгерістерді талдайды.
Дескрипторлар
Мәдениет, білім, ғылым салаларындағы үш өзгерісті анықтап, маңызын талдайды;
Қарахан мемлекетінің қоғамдық құрылысындағы 3 өзгерісті атап, пікіріне дәлел келтіреді;
Саяси жүйедегі үш өзгерісті анықтап, пікіріңізді негіздеңіз.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
http://e-history.kz/kz
Қарахан мемлекетінің картасы
https://www.google.kz/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org
Кляшторный С.Г., Султанов Г.И. Казахстан. Летопись трех тысячелетий. - Алма-Ата: Рауан, 1992.Бас ред. М.Х.Асылбеков, Қ.С. Алдажұманов, К.М.Байпақов. Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. І том. Атамұра, 2012
ЦБР Қарахан мемлекеті, (бейнематериал)
http://lms.nci.kz/history/view?f=142&id=7&lang=kaz
Қарахан мемлекеті. Бейнематериал
http://kiwi.kz/watch/8r4le5fe9471/
|
Кері байланыс
|
«Бағдаршам»
1.Бүгінгі сабақта білдім,үйрендім?(жасыл стикер)
2.Қиындықтар кездесті,бірақ жеңе білдім. (сары стикер)
3.Түсінбедім,үйренбедім (қызыл стикер)
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Білім беру ұйымының атауы - Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
6.2X ғасыр - XІІІ ғасырдың басындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Наймандар, керейіттер және жалайырлар.
Зерттеу сұрағы: Наймандар, керейіттер мен жалайырлардың ортағасырларлық саяси сахнадағы рөлі қандай болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.3.1.3 X ғасыр - XIII ғасырдың басындағы мемлекеттердің даму ерекшеліктерін түсіндіріп, олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Қазақстан аумағындағы Х-ХІІІ ғасырлардағы Найман, Керейіт, Жалайыр мемлекеттерінің даму ерекшеліктерін талдау
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Сәлемдесу. Жағымды ахуал орнату.
Бастапқы стимул тудырушы материал.
Оқушыларға VI – IX ғғ.және Х-ХІІ ғғ. Қазақстанның ортағасырлық картасын салыстыруды және Қазақстанның саяси картасындағы өзгерістерді анықтау тапсырмасын беріңіз (найман, жалайыр, керейіт тайпаларының орналасуына баса назар аудартыңыз).
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
www.nci.kz Ақпараттық білім ресурстары орталығы.
6сынып. Қазақстан тарихы. Электронды оқулығы. 2011ж.
|
Жаңа білім
|
М Оқушылармен келесі сұраққа талқылау ұйымдастырыңыз: Найман, керейіт және жалайырлардың Орталық Азиядан Қазақстан аумағына қоныс аударуына қандай себептер әсер етуі мүмкін? Оқушылардың пікірлері мен болжамдарын тыңдап, аталған тайпалардың Қазақстан аумағына қоныстану себептерін түсіндіріңіз.
Тапсырма.
«Орта ғасырлардағы саяси сахнадағы найман, керейіт және жалайырлардың рөлі қандай?» сұрағы бойынша ой талқы ұйымдастырыңыз.
мәселелер қамтылған мәтін таратыңыз:
1-Ішкі саяси жағдай
2-Сыртқы саяси жағдай
3- Қоғамдық-саяси құрылыс
Жұмыс нәтижелерін қорғау формасы: презентация.
Презентацияны өзара бағалау үшін келесі критерийлерді қолдануды ұсынуға болады:
Кем дегенде 3 слайд;
Әр слайдта 3-тен көп емес сөйлемнің болуы;
Әр слайдта кем дегенде 2 иллюстрацияның болуы;
Слайдтардың өзара байланысты және бірізділіктің болуы.
Презентацияны қорғау барысында басқа топтардың назарын тапсырмаға аудару үшін жеке тапсырма беріңіз:
Саяси тұлғалар туралы басты ақпаратты жазып отыру (Наркеш Даян, Торы хан, Күшлік, Жамұқа, Мұқалы);
Басты оқиғалар хронологиясын жазу (1201 ж. құрылтай, 1204 ж. шайқас, 1201 ж. Жамұқаның гурхан деп жариялануы).
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Дескрипторлар:
Найман, керейіт, жалайырлар қоныстанған аумақтағы өзгерістерді анықтайды;
Найман, керейіт, жалайырлардың аумағы мен астанасын картада көрсетеді;
Ішкі және сыртқы саясатындағы негізгі фактілерді анықтайды;
Көршілес тайпалармен өзара қарым-қатынастарының нәтижелерін талдайды;
Басқару жүйесінің ерекшеліктерін ашып көрсетеді.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
Найман, керейіт, жалайырлардың Қазақстан аумағына қоныс аударуына дейінгі орналасуы туралы бейнеролик
https://www.youtube.com/watch?
v=5JFgu-AQa9E
Найман, керейіт, жалайырлардың ХІІ ғ дейінгі қоныстануы
https://pp.vk.me/c308216/v30821
6261/836a/n0UUbH2XREA.jpg
Найман, керейіт, жалайыр тайпалары туралы ақпарат
http://refsurf.ru/1222211110.html
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
найман, керейіт, жалайырлардың орта ғасырлардағы саяси үдерістердегі рөлін түсіндірулері керек.
Үйге тапсырма: Наймандар, керейіттер және жалайырлар
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Бастапқы стимул. Оқушыларды тақырыпқа қызықтыру үшін уақыт сызығын көрсетіп, болжау жасату.
Сабақтың тақырыбы және мақсаттары, бағалау критерийлерімен таныстыру.
Сабақтың кілт сөздерімен жұмысдамыған орта ғасырлар, Ұлы Жібек жолы, Қарахан, Қыпшақ, Дешті Қыпшақ, Жалайыр, Керейт, Найман, Ислам діні, Сәулет өнері.
М Қысқаша шолу.Оқушыларға дамыған орта ғасырлардың саяси картасын көрсету. Картадан Қарахан мемлекеті, Қыпшақ хандығы, наймандар, керейіттер, жалайырлардың аумақтарын, Ұлы Жібек жолының тармақтарын көрсетіп, мемлекеттер тарихына қысқаша шолу жасау.
|
Әр оқушыға бір кілт сөзден таратылады, ол басқа оқушыларға көрсетпеуі керек.. Кілт сөздерді жазып алуға болмайды, есте сақтап отыру қажет, айтқан кезде ретімен әрі барынша тез айту керек.
|
мадақтау
|
Слайдтар
Орта ғасырлардағы Қазақстан картасы.
http://www.tarih-begalinka.kz/kk/history/medieval/maps/
|


title: Сабақтың тақырыбы: XIX ғасырдың 40-60 жылдарындағы қазақтардың ортаазиялық хандықтармен қарым-қатынастары

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Сәлемдесу. Оқушыларды түгендеу.
Ой шақыру.
Тақтадан «Тарихи даталар сөйлейді» әдісі арқылы сабақ тақырыбын анықтау.
-Мен не көріп тұрмын?
-Мен қандай қорытынды жасаймын?
-Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болуы мүмкін?
Оқушылардың болжам жауаптары арқылы сабақ тақырыбы анықталады.
Сабақ тақырыбы мен оқу мақсаттары таныстырылғаннанкейін бағалау критерийлеріне, тарихи концепт пен зерттеу сұрағына назар аударылады.
Тарихи концепт: Себеп және салдар
|
Сәлемдеседі. Түгенделеді.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Оқулық
«XVIII-ХІХ ғғ Қазақстан» картасы
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
Зерттеу сұрағы:Неліктен Орта Азия хандықтарының Қазақстанның оңтүстік аймақтарына экспансиясы күшейді?
Оқушыларға XVIII ғасырдағы Орта Азия мен Қазақстанның саяси картасы көрсетіледі.«Орта Азия елдерімен Қазақстан арасында қандай байланыс болуы мүмкін?» деген сұрақ қойылып, болжам жауаптары алынады.
«Мықты ел екі әлсіз елдерді жаулап алу үшін оларды бір-біріне айдап салып әлсіреген кезде жаулап алады» деген Ф.Энгельстың пікірі ұсынылып, берілген цитатаның мағынасы ашылады.
Зертеу мен талдау
1-тапсырма. Мәтінмен жұмыс.
Оқушыларға тақырып мазмұнын ашатын мәтін таратылады. Оқушылар мәтінмен танысып, мәтінді талдау тапсырмасын орындайды. Кесте толтырылып болғаннан кейін, кестедегі сұрақ мазмұны бойынша жауап беру ұйымдастырылады.
Оңтүстік Қазақстан аумағындағы Орта Азия хандықтарының экспанциясы
Оңтүстік Қазақстан аумағында Орта Азия хандықтарының қай мемлекеттері үстемдік жүргізді?
|
|
Орта Азия хандықтары оңтүстік Қазақстанда қандай мақсат көздеді?
|
|
Оңтүстік Қазақстан аумағында Орта Азия хандықтары қандай бекіністер тұрғызды?
|
|
Орта Азия хандықтары оңтүстік Қазақстан қазақтарына қандай озбырлық саясат жүргізді?
|
|
Орта Азия хандықтары экспансиясы-
ның қандай зардаптары болды?
|
|
Жаңқожа Нұрмұхамедұлы бастаған ұлт-азаттық көтеріліс
Көтеріліс болған уақыт аралығы?
|
|
Көтерілістің қамтыған аймақтары?
|
|
Көтерілістің қозғаушы күштері?
|
|
Көтеріліс барысындағы басты оқиға?
|
|
Көтерілістің нәтижесі қалай аяқталды?
|
|
Менің көзқарасым
|
|
Есет Көтібарұлы бастаған көтеріліс.
Көтеріліс болған уақыт аралығы?
|
|
Көтерілістің қамтыған аймақтары?
|
|
Көтерілістің қозғаушы күштері?
|
|
Көтеріліс барысындағы басты оқиға?
|
|
Көтерілістің нәтижесі қалай аяқталды?
|
|
Менің көзқарасым
|
|
Интерпретация.
«Неліктен Орта Азия хандықтарының Қазақстанның оңтүстік аймақтарына экспансиясы күшейді?» деген зерттеу сұрағына қайта оралып, сыныптық талқылау жүргізіледі.
|
Дескрипторы:
Оңтүстік Қазақстан аумағын басып алған Орта Азия хандықтарын атайды;
Орта Азия хандықтарының қазақтарға қатысты мақсатын анықтайды;
Орта Азия хандықтарының Оңтүстік Қазақстан аумағында салған бекіністерін атайды;
Орта Азия хандықтарының оңтүстік Қазақстандағы қазақтарға жүргізген озбырлық саясатын сипаттайды;
Орта Азия хандықтары экспансиясының зардаптарын түсіндіреді
Дескрипторы:
Жаңқожа Нұрмұхамедұлы бастаған ұлт-азаттық көтерілістің болған уақытын біледі;
Көтеріліс болған аймақтарды атайды;
Көтерілістің қозғаушы күштерін анықтайды;
Көтеріліс барысындағы басты оқиғаны сипаттайды;
Көтерілістің нәтижесін түсіндіреді;
Тарихи оқиғаға қатысты жеке көзқарасын білдіреді
Дескрипторы:
Есет Көтібарұлы бастаған ұлт-азаттық көтерілістің болған уақытын біледі;
Көтеріліс болған аймақтарды атайды;
Көтерілістің қозғаушы күштерін анықтайды;
Көтеріліс барысындағы басты оқиғаны сипаттайды;
Көтерілістің нәтижесін түсіндіреді;
Тарихи оқиғаға қатысты жеке көзқарасын білдіреді
Дескриптор:
-Жауап құрылымын сауатты құрайды;
-Дәйекпен дәлелдеп, жауапты дұрыс береді
|
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Екі жұлдық,бір ұсыныс»
Өзін-өзі бағалау
|
http://anatili.kazgazeta.kz/?p=3104
https://www.zharar.com/kz/referat/4220-jankoja.html
© www.ZHARAR.com
https://www.zharar.com/kz/referat/4231-eset.html
© www.ZHARAR.com
Таратпа-мәтіндер
Таратпа-кестелер
Көмекші сөз жазылған парақша немесе слаидқа жазып қою
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау «Ой-түйіндеу»
Орта Азия хандықтарының Қазақстанның оңтүстік аймақтарына экспансиясы күшейді, оның дәлелі.... .... .... .... .... .... .... .... ....
Оның бірінші дәлелі. .... .... .... .... .... ...
Оның екінші дәлелі. .... .... .... .... .... ...
Оның үшінші дәлелі. .... .... .... .... .... ...
Сондықтан, бұл аймақтарда .... .... .... .... .... ...және .... .... .... .... .... ...бастаған .... ... ..... ... ... .... ..... жылдары болды
Үйге тапсырма
XIX ғасырдың 40-60 жылдарындағы қазақтардың ортаазиялық хандықтармен қарым-қатынастары
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|


title: Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдағы халық ауыз әдебиеті

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
«С Оспанов атындағы орта мектеп»КММ
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
7.2 XVIII ғасырдағы Қазақстанның мәдениеті
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сагимбекова Жазира Кахармановна
|
Күні:
|
11.11.2022ж
|
Сынып: 7
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
XVIII ғасырдағы халық ауыз әдебиеті.
Зерттеу сұрағы: XVIII ғасырда ақын-жыраулар шығармаларында тарихи оқиғалар қалай көрініс тапты?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
7.2.1.1 салт-дәстүрлер мен әдет-ғұрыптардың құндылықтары мен маңыздылығын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
XVIII ғ. ақын-жыраулар туындыларын тарихи дереккөз ретінде құндылығын бағалау
Сабақта норматив талабына сай оқушылардың оқу материалын 63% меңгеруіндегі логикалық және сыни тұрғыдан ойлау шапшаңдығын, сөздік қорын, ақпараттық құзіреттілігін дамыту, жетістікке жеткен адам көрсеткіші ретінде пәнді сапалы меңгеруге қызығушылық таныту және ынталандыру.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
1,2 карта
1 этап
Өзін-өзі тексеру
|
Ой шақыру.
Сабақ тақырыбы, оқу мақсаттары мен картамен жұмыс тәртібі оқушыларға таныстырылады. 63% нормасының санын қою.
-Оқушылар, казіргі өмірімізде ата-бабаларымыз салып кеткен сара жолмен жүру қаншалықты қажет деп ойлайсыңдар? Казіргі қалыптасқан қарқынды даму заманында салт- дәстүрімізді сақтау маңызды ма?
|
Сабақ ережесімен танысады.
Оқушылар арасынан көшбасшы сөз айтады.
|
мадақтау
|
ООМ кестесі
Бағалау шкаласы
|
Жаңа білім
АС 1 карта
3 этап
АС 4 карта
3 этап
АС 1 карта
6 этап
АС 4 карта
3 этап
АС 2 карта
6 этап
АС 1 карта
7 этап
|
Жаңа ұғымдардың жұмыс.
1 тапсырма: Кілт сөздер (7 сөз): шежіре, әңгіме, шешен, әдет-ғұрып, ертегі, айтыс, тәрбие.
Дәстүр, қобыз, ата-баба, тойбастар,сыңсу, айтыс, өнеге
Зерттеу мен талдау Мәтінмен жұмыс.
1 лекция: бейнетаспа
2 тапсырма: Қате, дұрыс құрылған сұрақтар.
1 Қанжығалы қарт Бөгенбайдың қазасын Абылай ханға естірткен жырау кім?
2 18 ғасырдағы ақын-жырауларының негізгі тақырыбы қандай еді?
3 Сол заманның атақты шешен билерінің халық арасындағы алатын рөлі қандай ?
4 Қалай ақын-жыраулар мен би –шешендердің туындылары ешбір жазба деректерде кездеспесе де бізге мәлім?
5 Өзіңнен біраз жасы үлкен,
Дәмпеш таудай басы үлкен
Жасында болған сырласың,
Үлкен де болса, құрдасың
Сексеннен аса бергенде,
Қайырылмас қаза келгенде,
Батырың өлді – Бөгенбай
Бұл жоқтау ма?
6 Беташар рәсімі не үшін жасалады?
Дұрыс емес сұрақтар:
1 Жар-жар айтып ұзатылып бара жатқан қыз өзінің, жақын туған–туыстарымен, ел-жұртымен қоштасқан соң қайда барады?
2 Павлодар облысы, Баянауыл өлкесінде дүниеге келген, Абылай ханның данагөй кеңесшісі Үмбетей жырауды халық арасында қалай атады?
3 Мақал-мәтелдер, тарихи әңгімелер мен нақыл сөздердің үлкендерді тәрбиелеуде маңызы зор, келісесіз бе?
4 Керемет күй туындыларының бірі «ақсақ жылан» екені сөзсіз.
Критерий:оқушылардың оқылып жатқан тақырыбының меңгеру сапасын анықтау.
2 лекция: Мәтінді оқу
3 тапсырма: Өз аралық тестілеу.
4 тапсырма: тақырып бойынша тақырыптық сөздік қор өткізу (шығарма жазу немесе кестедегі сөздерді санау)
Дескриптор: 5 минутта 63 сөзден тұратын шығарма жазады.
|
Есте сақтаған сөздерді жазып болған соң, дәптерімен алмасады, бір-бірінің жазылған сөздерінің санын санайды.
Дескриптор: 30 секундта 7 сөз жазады
Бейнетаспа көре отырып, тақырып бойынша кесте толтырады. (факт, іс-ірекет, термин сөздер)
Сұрақтарға жауап береді
Дескриптор: сұрақ қате немесе дұрыс екендігін анықтайды, қате болған жағдайда дұрыс жауабын айтады.
Дескриптор: үш жауапты тест сұрағын дайындайды.
Берілген мәтіннің маңызды тұстарын бағандарға жазады.
1тест сұрағын, үш вариантын дайындайды.
Өзіне қойылған сұраққа жауап береді.
Сабақта алынған ақпараттардан түсінгенін жазады.
|
Тақтаға нәтижені жазу. (ООМ) (+), (-)
.
(ООМ) бойынша бағаланады
Тестік жекпе –жекте жеңгендерге (+), жеңілгендерге (-) қойылады
Нәтиже бойынша барлық оқушыларға +,- қойылады
|
Тақтадағы кілт сөздер.
https://www.youtube.com/watch?v=kj9f6SEZE50
Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 8-сыныбына арналған оқулық. Алматы: Атамұра, 2012.
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Халқымыз басынан қиын-қыстау,қасіретті жылдарды басынан өткізіп жатса да ешқашан өзінің салт-дәстүрін, тілін, дінін, ділін ұмытпаған. Атадан-балаға аңыз болып айтылып, ел жадында жатталып қалған құндылықтарымызды жоғалта көрмеңдер, балалар!
Үйге тапсырма
«XVIII ғасырдағы қазақтардың халық шығармашылығы» тақырыбына
Эссе
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
Үй тапсырмасы 8 баллдан төмен алған оқушыларға ғана беріледі.
|
Журналға баға қою нормативі:
5+ «9-10»
4+ «7-8»
3+ «5-6»
2+ «4»
|
|
Кері байланыс
|
Бүгінгі сабақ мазмұны түсінікті ме?
Не түсініксіз?
Нені білгіңіз келеді?
Мақсатымызға жеттік пе?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін айтады.
|
|
|


title:
Тақырып

иә - Сабақтың тақырыбы XVIII ғасырдың басына дейінгі қазақ-орыс қарым-қатынастарының тарихы

text:
Тақырып
|
иә
|
жоқ
|
«Жеті жарғы» заңдар жинағы 5 бөлімнен тұрады.
|
|
|
Хан ордасы Түркістан болды
|
|
|
1680 - 1715 жж Қайып хан билік құрды.
|
|
|
«Қонтайшы» - Жоңғар билеушісінің лаузымы
|
|
|
«Отар дегеніміз - Тәуелсіз мемлекет
|
|
|
ЕБҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.
|
Оқушылар ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушылар өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушылар бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескрипторы
1.«Жеті жарғы» заңдар жинағының 5 бӛлімі бар екенін айтады
Хан ордасы Түркістан болғанын біледі
Қайып ханның билік құрған жылын ажыратады
«Қонтайшы» сӛзінің анықтамасын біледі
5.«Отар» сӛзінің анықтамасын біледі
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
Карта
ҚБ парағы
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Кері байланыс
«Үміт ағашы»
Бүгінгі сабақ маған ұнады. Бұл сабақта мен үшін қиын болды.
Мұғалімге айтар ұсынысым
Сабақты қорыту: Неліктен Ресей Қазақстанды Азияға шығудың «кілті мен қақпасы»деп санады?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың тақырыбы XVIII ғасырдың басына дейінгі қазақ-орыс қарым-қатынастарының тарихы 7 каз.тар - 7 саб

text:
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру
7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам
3 минут
|
МСуреттермен жұмысты ұйымдастырыңыз.
Суреттерден нені көріп тұрсыздар?
Қандай қорытынды шығара аласыздар?
Қосымша қандай сұрақтар қоя аласыздар?
Болжау.Суреттердің негізінде оқушыларға тарихи оқиғалардың барысын болжауға тапсырма беріңіз:
Бір жыл бұрын қандай жағдай болды? Қандай оқиғалар орын алды?
Бір күн бұрын не болды?
Қазір не болып жатыр? Нақты қандай әрекеттер орын алуда?
Ары қарай не болуы мүмкін?
Бір жылдан кейін қандай жағдай қалыптасуы мүмкін?
Оқушылар бұрынғы сабақтар алған білімдерін қолдана алады. Осылайша, олар болмажды оқиға желісін құрастыра алады.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
|
ҚБ «Мадақтау»
|
|


title: Сабақтың тақырыбы XVIII ғасырдың басына дейінгі қазақ-орыс қарым-қатынастарының тарихы


title: Сабақтың тақырыбы XVI xvii ғасырлардағы қазақтардың материалдық мәдениеті

text:
I.Ұйымдастыру
кезеңі
3 минут
II.Үй тапсырмасын сұрау
5 минут
III.Жаңа сабақ
|
Шәкірттермен сәлемдесу, танысу, түгелдеу,. Шәкірттердің қызығушылығын арттыру, жайлы орта ұйымдастыру. Сыныпты Random платформасы арқылы 3 топқа бөлу.
Топ аттары:
I топ- «Алты қанатты үй»
II топ- «Сегіз қанатты үй»
III топ- «Он екі қанатты үй»
Wizer me платформасы арқылы өткен сабақты сұрау.
Тарихи шеңбердегі «Сұраулы сөздерге» шәкірттермен бірге жауап іздеу арқылы жаңа сабақты ашу.
Кім?
Қазақтың кең-байтақ ұлы даласында ертеде кімдер өмір сүрді?
Біздің арғы ата-бабаларымыз көшпелілер қалай өмір сүрді?
Көшпелілер туралы бейне материал көрсету.
I тапсырма. Топтық жұмыс. «Макет құрастыру» әдісі. Функционалдық сауаттылықты дамытуға бағытталған. Мәтіннен ақпараттарды табу дағдысы дамиды.
I топ- «Алты қанатты үй»
Мәтіннен Ұсталық өнер тақырыпшасын оқу, сол тақырыпқа қатысты сұраққа жауап беру.
1.Ортағасырлық қалалар орындарынан табылған шеберханалар қандай өнердің дамығанын көрсетеді?
2.Темір ұсталары темірден, мыстан, қоладан қандай бұйымдар жасағын?
Сұрақтар жазылған макет бөліктері беріледі.
Жауап бере отырып, бөліктерді қосып, нәтижесінде Айбалта бейнесін шығару.
Айбалта дегеніміз не? Қолөнердің қайсысына жатады?
|


title: II топ- «Сегіз қанатты үй» - Сабақтың тақырыбы XVI xvii ғасырлардағы қазақтардың материалдық мәдениеті

text:
II топ- «Сегіз қанатты үй»
Мәтіннен Зергерлік өнер және Сүйек өнері тақырыпшасын оқу, сол тақырыпқа қатысты сұраққа жауап беру. Сұрақтар жазылған макет бөліктерін беру.
1.Зергерлік бұйымдарға асыл тастарды орнату қандай сеніммен байланысты болған?
2.Ірі және ұсақ жануар сүйектерін қалай пайдаланған?
Жауап бере отырып, бөліктерді қосып, нәтижесінде Сақина бейнесін шығару.
Сақина дегеніміз не? Қолөнердің қайсысына жатады?
III топ- «Он екі қанатты үй»
Мәтіннен Тоқымашылық өнері тақырыпшасын оқу, сол тақырыпқа қатысты сұраққа жауап беру. Сұрақтар жазылған макет бөліктерін беру.
1.Тоқымашылық өнердің дамығанын қайдан көре аламыз?
2.Көшпелілер матаны өздері өндерді ме?
Жауап бере отырып, бөліктерді қосып, нәтижесінде Алаша бейнесін шығару.
Алаша дегеніміз не? Қолөнердің қайсысына жатады?
Не?
Ой қозғау: Шәкірттермен бірге ұлттық музейге саяхат жасап, киіз үй туралы тамашалалау.
«Көшпелілердің сұлулық туралы талғам-түсінігі, дүниені сұлулық заңдылықтарымен игеру мүмкіндігі, негізінен осы киіз үй арқылы көрініс тапты»
Ақселеу Сейдімбеков
Неге?
Интерпритация
«Неліктен киіз үй көшпелілердің материалдық мәдениетінің ең жоғарғы үлгісі деп саналады?» деген сұраққа өз жауаптарын ауызша түрде дайындап, өзара талқылау
ЕББҚ оқушы (есту, көру, ойлау қабілеті) тапсырманы саралау арқылы орындайды.
|
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады
Wizer me платформасы арқылы өткен сабақты еске түсіреді.
Кім сұрағын ашады. Көшпелілер туралы сұрақтарға жауап береді.
Бейне материал тамашалайды.
Оқулықтағы мәтінді оқи отырып, сұрақтарға жауап береді және макетті құрайды. Құралған бейнеге тоқталып мәлімет беріп өтеді.
Музейге саяхаттап, киіз үй туралы мәлімет алып , сұрақтарға жауап береді.
Зерттеу сұрағына өз ойларымен жауап береді
|
Топ бойынша және жеке бағалау жүргізіледі.
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап жеке сұрақтар бойынша жауап беруші шәкірттерге киіз үй бейн беріледі.
|


II тапсырма. Топтық жұмыс. «Сипаттау» әдісі. Оқулықтағы мәтінді оқи отырып, киіз үй құрылысын сызу. Функционалдық сауаттылықты дамытуға бағытталған. Мәтіннен ақпараттарды табу дағдысы дамиды.
I топ- «Алты қанатты үй» Киіз үйдің құрылысын постер арқылы қорғау. киіз үйдің құрылысы (іші-сыртының үш бөліктен тұратынын анықтау керек).
киіз үйдің ішкі құрылысы (оң қанат, сол қанат, төр ұғымдарының мәнін ашу).
киіз ішінде тұратын дүниелердің жасалуын және қолдануын зерттеу.
II топ- «Сегіз қанатты үй» «Алты тақия» әдісі. Киіз үйді экономикалық тиімділігін қарастыру. Берілген мәтінді оқып, тақия түсіне байланысты сөйлеу.
Қызыл тақия – өз ойын айтады Сары тақия – жағымды тұстарын айтады Жасыл тақия – креативті ой айтады. (қызық, жаңа тұстарын қарастырады) Ақ тақия – фактілер (нақты мәліметтер) айтады. Қара тақия – жағымсыз тұстарын айтады. Көк тақия – қорытынды жасайды.
III топ- «Он екі қанатты үй» «Асық ату» әдісі. Ұлттық тәлім-тәрбиелік тапсырма. Шәкірттерге сандықтың ішіндегі асықтар ұсынылады. Әр асықта киіз үйге қатысты айтылған нақыл сөз, тыйым жазылған. Бір асықтан алып, жазылған тіркестің мағынасын ашу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-xvi-xvii-fasirlardafi-azatardi-materialdi-meden.html?page=3#II_топ-_«Сегіз_қанатты_үй»_«Алты_тақия»_әдісі._Киіз_үйді_экономикалық_тиімділігін_қарастыру._Берілген_мәтінді_оқып,_тақия_түсіне_байланысты_сөйлеу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-xvi-xvii-fasirlardafi-azatardi-materialdi-meden.html?page=3#Қызыл_тақия_–_өз_ойын_айтады_Сары_тақия_–_жағымды_тұстарын_айтады_Жасыл_тақия_–_креативті_ой_айтады._(қызық,_жаңа_тұстарын_қарастырады)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-xvi-xvii-fasirlardafi-azatardi-materialdi-meden.html?page=3#Шаңырағың_биік_болсын__Керегең_кең_болсын__Киіз_үйдің_көркі_мен_байлығы_босағадан_басталады__Түтінің_түзу_шықсын


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-xvi-xvii-fasirlardafi-azatardi-materialdi-meden.html?page=4#I_топ-_«Алты_қанатты_үй»_Киіз_үйдің_артықшылығын_жеткізеді_II_топ-_«Сегіз_қанатты_үй»_Екі_топтың_айтқан_ойын_бағалаушы

title: Табалдырықты баспа - Сабақтың тақырыбы XVI xvii ғасырлардағы қазақтардың материалдық мәдениеті

text:
Табалдырықты баспа
Сабақты қорытындылау. Киіз үйдің бүгінгі күнгі мәнін анықтау мақсатында сынып оқушылары ой – пікірімен бөліседі. Киіз үйдің артықшылығын және кемшілігін бүгінгі күнгі жер үймен салыстыра отырып, айтып жеткізеді.
I топ- «Алты қанатты үй»
Киіз үйдің артықшылығын жеткізеді
II топ- «Сегіз қанатты үй»
Екі топтың айтқан ойын бағалаушы
III топ- «Он екі қанатты үй»
Киіз үйдің кемшілігін жеткізеді.
Қорытынды сұрақтар:
Қазіргі заманғы сәулет өнерінде киіз үйдің элементтерін қолдануға бола ма? болса қалай?
Өздеріңіз тұратын өлкеде киіз үйге ұқсас қандай ғимараттар бар?
Елтаңбада шаңырақтың бейнеленуінің маңызы неде?
Мәтінмен жұмыс
Дискрипторлар:
- киіз үйдің құрылысы анықтайды;
- киіз үйдің құрылысының мәні мен мағынасына талдау жасайды;
Дискрипторлар:
Киіз үйдің өмір сүру үшін тиімді жағын айтады;
Киіз үйдің өмір сүру үшін тиімсіз жағын айтыды;
Киіз үй туралы нақты мәліметтер береді;
Киіз үй туралы креативті ойлар айтады;
Дискрипторлар:
Әр асықта жазылған нақыл сөздің мәнін ашады;
Әр асықта жазылған ырым-тиымның мағынасын ашып жеткізеді.
Дискрипторлар
- Қазақтың киіз үйі мен қазіргі үйдің айырмашылықтары мен ұқсастықтарын анықтайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Топпен жасалған жұмысқа әр жауап берген шәкіртке домбыра беріледі.
|
Оқулық:
Қосымша мәлімет:
http://www.youtube. com/watch?v=xqGd4p52aj8
Қазақстан тарихы көне заманнан бүгінгі күнге дейін. 5 томдық. ІІ том. Атамұра, 2010.
Казахи: историко-этнографическое исследование. – Алматы, 1995.
Сейдімбек Ақселеу.Қазақ әлемі. Этномәдени пайымдау. –Алматы «Санат» 1997 ж.
Қазақ халқының ырым-тиымдары.
|
|


title:
Қорытынды

 Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы XVI xvii ғасырлардағы қазақтардың материалдық мәдениеті

text:
Қорытынды
|
Кері байланыс
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
Шаңырақ уықтары арқылы бүгінгі сабақтан алған әсерін білдіру.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін айтады.
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-xvi-xvii-fasirlardafi-azatardi-materialdi-meden.html#Көшпелілер_туралы_бейне_материал_көрсету._I_тапсырма._Топтық_жұмыс._«Макет_құрастыру»_әдісі._Функционалдық_сауаттылықты_дамытуға_бағытталған._Мәтіннен_ақпараттарды_табу_дағдысы_дамиды.


title: Сабақтың тақырыбы: XV-XVIII ғасырдағы қазақ хандығы дәуіріндегі қазақ әдебиеті

text:
9.2.2.1 – халық ауыз әдебиеті туындыларының тарихи дереккөзі ретінде құндылығын бағалау
Тілдік мақсат:
Пәнге қатысты лексика мен терминология: Ауыз әдебиеті, Ақын, жырау,күй, айтыс, ән – жыр Жазылым дағдысы: үштік әдіс (жұптық, топтық жұмыс)
Айтылым дағдысы: « ДЖИГСО » әдісі бойынша өз ойларын айту,
1-4 тапсырма, проблемалық сұраққа талдау жасау (жеке, топтық жұмыс)
Оқылым дағдысы: мәтінмен жұмыс, 1-3 тапсырмалар (топтық, жұптық жұмыста)
Тыңдалым дағдысы: 2 -4 тапсырма, анықтамаларды тыңдау (жеке жұмыс)
Құндылықтарға баулу:
- Отансүйгіштік;
- ұлттық сана – сезім;
- шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау;
- қарым-қатынас жасау қабілеті;
- өмір бойы оқуға дайын болу.
Сабақ_тың_кезеңі/уақыт__Педагогтің_әрекеті__Оқушы_әрекеті'>Сабақ тың кезеңі/уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушы әрекеті
Баға лау
Ресурстар
Сабақ тың басы:
Оқушылармен сәлемдесу.
«Шаттық шеңбері» тренингін өткізу арқылы жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру. Оқушыларды түрлі – түсті қима қағаздар тарату арқылы 3 топқа бөлу.
Қызығушылықты ояту «Ойлан, тап!» Оқушылардың сабақ қызығушылығын арттыру және сабақ тақырыбына шығу мақсатында, оқушылардың назарына суреттер ұсынылып, сұрақ қойылады.
Суреттен нені байқап тұрсыңдар?
Бұл сурттердің бүгінгі біздің тақырыбымызға қандай қатысы бар?
«Доп лақтыру» әдісі арқылы қайталау сұрақтары қойылады. Қолдарындағы допты бір-біріне лақтыра отырып сұрақтар қояды.
Бүгінгі сабағымыздың зерттеу сұрағы: XVIII ғасырда ақын – жыраулар шығармаларында тарихи оқиғалар қалай көрініс тапты?
1-тапсырма: «ДЖИГСО» әдісі арқылы тақырыпты меңгерту (топтық жұмыс)
І топ: Жыраулар (Ақтамберді, Бұқар, Үмбетей)
ІІ топ: Тарихи деректер, музыка, айтыс өнері
ІІІ топ: Сат-дәстүрлер мен әдет-ғұрыптар туралы кластер қорғайды


ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Критерийлер: Қазақ әдебиетінің даму белестерін анықтау;
Әдебиет қайреткерлерінің шығармашылығын және еңбектерін анықтау;
Дескриптор: Әдебиеттегі өзгерістерді анықтайды;
Әдебиет саласында тұлғалардың қазақ халқын әлемге танытудағы рөліне баға береді.
1.Автордың мақсатын анықтау;
2.Автордың көзқарасын айқындау;
3.Үзіндіде қай кезең сипатталғанын тарихи контексте анықтау;
4.Социалистік реализмге дәлел табу.


title: Сабақтың тақырыбы: XX ғ. 20-30 жылдарындағы қазақ әдебиетінің дамуы

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
Ақпан батыр атындағы ЖОББМ
|
Пәні:
|
Қазіргі замандағы Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
8.4А Кеңестік Қазақстанның мәдениеті: әдебиет пен өнер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Избаева А М
|
Күні:
|
1 04 2022
|
Сынып: 8аб
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
XX ғ. 20-30 жылдарындағы қазақ әдебиетінің дамуы
Зерттеу сұрағы:Қазақ әдебиетінде социалистік реализм қалай көрініс тапты?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
8.2.2.1 – қазақ зиялыларының шығармашылық мұрасын талдау және қоғамдық санаға тигізген әсеріне баға беру
|
Сабақтың мақсаты
|
қазақ зиялыларының шығармашылық мұрасын талдау және қоғамдық санаға тигізген әсеріне баға беру
|
Құндылықтарға баулу
|
Құндылықтар:
-өзгенің еңбегін құрметтеу
-патриотизм
-ұлттық сана-сезім
-ынтымақтастық
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой шақыру:
-«Социалистік реализм» анықтамасына болжау жасаңыздар
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
https://www.youtube.com/watch?v=VMbmdFgtZY4
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
Кеңестік дәуірдегі Қазақстанның әдеби шығармалар жағдайы туралы ақпаратты ұсыныңыз. Әр топ тақырып бойынша зерттеу жүргізеді.
Интерпретация
Қазақ әдебиетінің жетістіктері туралы «афиша» немесе «газет бетін» жасатыңыз.
Зерттеу мен талдау.Айналмалы бекеттер
Қазақ әдебиетіндегі социалистік реализмді көрсету үшін оқушыларды тапсырма беріледі
Бөлмеге индикаторлары, түрлі-түсті қағаз және қаламдар бар бірқатар бекеттер қою керек
1-бекет. С.Сейфуллиннің «Тар жол тайғақ кешу»
2-бекет. С.Мұқановтың «Сұлушаш»
3-бекет. Б.Майлиннің «Азамат Азаматыч»
4-бекет. С.Ерубаевтың «Менің құрдастарым»
Ой-толғау
Ұсынылған 3 тақырыптың біріне 10 сөйлемнен кем емес ой-толғау жазыңыздар. «XХ ғасырдың 20-30 жж. қазақ әдебиетінің дамуы қандай?» «Қазақ зиялыларының шығармаларының қоғамдық санаға әсері қандай?»
|
Оқушылар әдебиеттегі өзгерістерді анықтап,
тұлғалардың қазақ халқын әлемге танытудағы рөліне баға береді.
Оқушылар қазақ әдебиетінің даму белестерін анықтап,
әдебиет қайреткерлерінің шығармашылығын және еңбектерін анықтау;
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-xx-f-20-30-jildarindafi-aza-edebietini-damui.html#Мәтінмен_жұмыс_Кеңестік_дәуірдегі_Қазақстанның_әдеби_шығармалар_жағдайы_туралы_ақпаратты_ұсыныңыз._Әр_топ_тақырып_бойынша_зерттеу_жүргізеді.__Интерпретация


title: Зерттеумен талдау - Сабақтың тақырыбы: XX ғ. 60-80 жылдарындағы Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуындағы қарама-қайшылықтар

text:
Зерттеумен талдау
«Түсін,талда,жеткіз»-мәтінмен жұмыс
Оқушылар 1965-1985 жылдардағы кеңес қоғамын берілген деректер мен сілтемелер арқылы зерттейді. Зерттеу барысында олар әртүрлі аспектілерді бүгінгі көзқарас тұрғысынан қарастырады, мысалы, «Кеңес халқы» ұғымының мәні, 1977 жылғы КСРО-ның және 1978 жылғы Қазақ КСР-ның конституциялары, «Кемелденген социализм» тұжырымдамасы, азаматтық құқықтар, демократия, еңбекшілердің меншікке және билікке қатынасы, экономикалық реформалар.
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
Интерпретация
Тоқырау кезеңіндегі сөзбен істің алшақтығын салыстырмалы кестеге түсіру арқылы анықтап, қорытындылайды.
ЕБҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;
Оқушылардың өткен тақырыптары бойынша алған білімдеріне сүйене отырып, келесі сұрақтарды қойыңыз:
- КСРО жүргізген ұлттық саясаттың көздеген мақсаты,қандай болды?
- Қазақ зиялылары немесе жалпы халық белгілі бір қарсылық білдірді ме, қарсылық білдірсе ол қандай жолдармен жүзеге асты?
Зерттеу мен синтездеу.
Зерттеу сұрағы: XX ғасырдың. екінші жартысында ұлттық мүдделерді қорғау қалай жүзеге асырылды?
Оқушыларға зерттеуге тапсырма беріңіз:
1. «Жас тұлпар» ұйымының қызметін;
2. «Целиноград оқиғасын»
3. О.Сүлейменовтың «АЗиЯ» кітабы аясында болған дау-дамайды
«File» әдісі зиялылар әрекеттері/көзқарастары арасында қандай байланыс болды? Олардың іс әрекеті қазақтың санасын оятуда қаншалықты нәтижелі болды?
талдау жасаңыз
«F» - негізгі фактіні анықтаңыз
|
|
«І»- негізгі ндсясын айқындаңыз
|
|
«L» - көтерілген негізгі анықтаныз
|
|
«Е» - Көтерілген мәселелерді өзіндік көзқарасыңызбен талданыз
|
|
ЕБҚ оқушыға қолдау көрсету мақсатында суреттің үлкен нұсқасын ұсынамын.
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Оқушылар зерттейді:
Наразылық
себептері
мақсаттары
іс әрекеті
мәні мен тарихи маңызы
Дескрипторлар
КСРО жүргізген ұлттық саясаттың көздеген мақсатын анықтайды;
XX ғасырдың. екінші жартысында ұлттық мүдделерді қорғау жұмыстарына сипатама береді;
Зиялылар әрекеттері/көзқарастары арасында байланыстарға талдау жасайды;
|
Достарыңызбен бөлісу: |


ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақ КСР-ң 1978 жылғы Конституциясы.
http://www.epravo.kz/urist/detail.php?ELEMENT_ID=371
Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін). Бес томдық. 4-том. – Алматы, 2010.
Жас тұлпар тобы туралы мәлімет:
http://www.turkystan.kz/kz/articles/view/32360 Қазақ жастарын серпілткен «Жас тұлпар»
Досмұқасан тобының суреттері:
https://www.google.kz/search?q=%D0%B4%D0%BE%D1%81+%D0
О.Сүлейменов туралы мәлімет
http://www.tarih-begalinka.kz/ru/history/independent/figures/suleimenov/
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
КСРО жүргізген саясат пен қоғамда орын алған наразылық науқандардың арасында себеп салдарлық байланыс
Үйге тапсырма
«XX ғ.60-80 жылдарындағы Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуындағы қарама-қайшылықтар» эссе жазу.
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
«Үш жағымды сәт» стратегиясы. Оқушыларға сабақтың барысында орын алған үш жағымды сәтті, яғни, тапсырманы орындауда болған үш жағдайды және келесі сабақта олардың жұмыстарын жақсарта түсуге керек болатын бір әрекетті атау ұсынылады.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың тақырыбы: XX ғ. 60-80 жылдарындағы Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуындағы қарама-қайшылықтар

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
(Б) Сабақ басында оқушыларға Кеңес дәуіріндегі хроникадан сурет топтамасы көрсетіледі.
Оқушылар келесі сұраққа жауап беріледі:
-КСРО-дағы 1960-1980 жылдардағы кеңес халқының өмірі туралы сіздің пікірлеріңіз қандай?
Талқылау барысында дүниежүзі тарихы сабақтарында алған білімдерін қолданып, әлемнің басқа елдерінің осы кезеңдегі даму ерекшеліктерін естеріне түсіртіңіз (мысалы, АҚШ, Еуропа мемлекеттері)
(М) Оқушыларға:- «Тоқырау» сөзін қалай түсінесіздер? деген сұрақ қойылады. Оқушылардың пікірлері тыңдалады.
- КОКП-ның Бас хатшысы болып Л.И.Брежневтің тағайындалуы;
- 1960-1980 жылдардағы КСРО-ның қоғамдық, әлеуметтік-экономикалық өмірін бейнелейтін көріністер (суреттер, карикатуралар, плакаттар, т.б.);
- «Тоқырау» сөзінің мағынасын ашатын ұғымдар, мысалдар.
Мұғалім қажетті деректерді және сілтемелерді ұсынады
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
Мадақтау
Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Қазақ КСР-ң 1978 жылғы Конституциясы.
http://www.epravo.kz/urist/detail.php?ELEMENT_ID=371
КСРО-ның 1977жылғы конституциясы
http://www.savok.org/xochu-v-sssr/1165-konstituciya-sssr-1977-goda.html
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-xx-f-60-80-jildarindafi-azastanni-ofamdi-sayasi.html#Сабақтың_тақырыбы:__XX_ғ._60-80_жылдарындағы_Қазақстанның_қоғамдық-саяси_дамуындағы_қарама-қайшылықтар.


азақ елінің оқу-ағарту саласындағы ізденістер Дүниені дүр сілкіндірген қилы-қилы тарихи оқиғаларға толы XX ғасырдың бас кезеңі қазақ елінің қоғамдық-әлеуметтік өмірінде де үлкен өзгерістер туғызды. Бұл Ресейдің алдыңғы қатарлы ғалымдарының қоғамның дамуына, білім мен ілімнің көркеюіне педагогика ғылымының берері көптігінен көз жеткізе бастаған мезгілі еді. Осы жағдайлар сол кездегі көзі ашық, көкірегі ояу, өз халқының қамын ойлайтын қазақ зиялыларына да түрткі болып, олардың сана-сезіміне, жан дүниесіне қозғау салды.
Сондықтан XX ғасырдағы қазақ зиялыларының рухани қалыптасуы мен олардың ұлттық педагогикалық ой-пікірлері жайлы ғылыми тұрғыдан сөз еткен, біріншіден, олардың сол кездегі кеңес заманының алдыңғы қатарлы әлеуметтік ортасынан және өздері қатар ғұмыр кешкен ойшылдарды бөлек алып қарауға болмайды. Екіншіден, қазақ зиялыларының шығармашылықтарындағы ұлттық педагогикалық идеяларды талдап М. Дулатов, Ж. Аймауытов, М. Жұмабаев, Х. Досмұхамедұлы еңбектерін сараптай отырып дүниетаным мен тәлімдік ойлардың қалыптасуына дүние жүзінің белгілі педагог ғалымдарының еңбектерін талдауымыз өте орынды. Әсіресе қазақ зиялыларының шығармашылықтарының мәйегі болған, ұлттық педагогикалық идеяның одан әрі дамуына мүмкіндік берді. Әсіресе қазақ зиялыларының шығармаларының мәйегі болған ұлттық педагогиканың дамуына мән берген. Халық идеясының басты мақсаты- қоғамның белсенді мүшесі болатын, жетілген тұлғаларды тәрбиелеу
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы: XX ғасырдың 20-30 жылдарындағы қазақ зиялыларының педагогикалық ойлары
Қазақ елінің егемендігімен қатар тәуелсіздігі ұлғайған сайын еліміздің ұлттық тарихын зерттеуге үлкен мән берілуде. Халықтың ұзақ жылдардан кейінгі өзін-өзі тануының жаңа кезеңі ұлттық ғылыми ортаға қоғамның педагогикалық ілімдер тарихы маңызды орынға көтерілді.
Тәуелсіздік тұсындағы қазақ халқының қоғамдық санасындағы түбегейлі өзгерістер тарихи тағдырдың тәлкегімен ұмыт болған ұлттық дәстүр мен этномәдениетті қайта жаңғыртумен сиапатталады. Педагогикалық мәселелер халықтың экономикалық, саяси-әлеуметтік және мәдени өмірімен байланысты. Осы орайдан келгенде қазақ халқының тарихы мен мәдениетінің дамуында, оқу орындарының өрістеуінде XІX ғасырдың екінші жартсынан қазан төңкерісіне дейінгі мерзім ерекше кезең ретінде қаралады
Отарлық бұғауда отырған қазақ елінің мәдени ішкі өміріне орталық Ресейде болып жатқан саяси, экономикалық оқиғалар, түрлі толқулар мен педагогикалық қозғалыстар әсерін тигізіп жатты. Осы орайда қазақ зиялыларының педагогикалық ой-пікірлерінің дамуына, өзіндік идеяларын жариялауға мүмкіндік болмады. Соған қарамастан белгілі ағартушылар, педагог- ұстаздар өз еңбектерін оқу-тәрбие жұмыстарына енгізіп, педагогикалық мәселелерді көтеріп отырды. Олай болса сол кезеңдегі белгілі зиялылардың еңбектеріне тоқталып өтейік.
Ы. Алтынсарин — қазақ мектептерін және ондағы оқытудың дидактикалық негіздерін дүние жүзі педагогикасының қол жеткен алдыңғы қатарлы деңгейінде құра білген ұлы ұстаз. Орталық бұғауға түскен қазақ халқын мәдени қиындықтан құтқаратын жол — ағартушылық деп білген Ыбырай, патша үкіметінің “Қайырымдылығына ” орай және бұқара көпшіліктің қаржысымен ашылатын мектептерді және ондағы білім мен тәрбие беру, оқыту принциптерінің негізгі компонентерін өміршең мәнде дәлді белгілей білді. Қазақ балаларына тән білуге құмарлық, тапқырлық, дарындылық, қасиеттеріне мән берген ол: “… мені өте таңқалдырған нәрсе- бұл балалар үш айдың ішінде ғана орысша, татарша оқуды, тіпті жазуды да үйренді,” – деп шәкірттердің зейінділігі мен іждағаттылығына ризалықпен қарады.
Қазақ балаларына тән білуге құмарлық, тапқырлық, дарындылық, қасиеттеріне мән берген ол: “… мені өте таңқалдырған нәрсе- бұл балалар үш айдың ішінде ғана орысша, татарша оқуды, тіпті жазуды да үйренді,” – деп шәкірттердің зейінділігі мен іждағаттылығына ризалықпен қарады. Ал, ұстаз-психолог Жүсіпбек Аймауытовтың ұлттық тәлім-тәрбие тақырыбына арналған еңбектері (“Тәрбиеге жетекші”,”Психология”, “Комплекспен оқыту жолдары”, “Жаңа ауыл”) т.б. психология, педагогика саласының түйінді тұстарын арқау еткен мақала, ізденістері бүгінде маңызды мәнге ие болып отыр ұлы ақын ғана емес, сонымен қатар қазақтың ұлы педагогтарының бірі. Оған дәлелоның педагогика саласында жазған ғылыми дәрістері мен мақалалары айғақ. Аталмыш кезеңнің белгілі тұлғаларының бірі Мағжан Жұмабаев тек ұлы ақын ғана емес, сонымен қатар қазақтың ұлы педагогтарының бірі. Оған дәлел оның педагогика саласында жазған ғылыми дәрістері мен мақалалары айғақ. Мысалы ретінде ”Педагогика ” еңбегі жайлы: “Шамам келгенше қазақ жанына қабыстыруға тырыстым деп
Мағжан Жұмабаев тек қана қазақ педагогикасымен шектелмей, сол кездегі алдыңғы қатарлы әлем, Ресей, ертедегі Рим, грек ғалымдарының еңбектерімен етене таныс болғаны белгілі. Әсіресе, Мағжан мұғалімге аса қамқор болуға, оны сыйлауға, үлкен құрмет көрсетуге шақырады.”Алты алаштың баласы бас қосса, қадірлі орын –мұғалімдікі”-дейді ұстаз. Қазақстанның Россияға қосылуы 1731 жылдан басталғанымен, патшалықтың отарлық саясатының күшейген кезі ХІХ ғасырдың соңы мен ХХ ғасырдың басында болғандықтан қазақ даласы осы кезеңде тарихи оқиғаларға толы болды.
Ел арасынан өздерінің табиғи дарынымен, асқан білімділік деңгейімен, рухани парасатымен суырылып шыққан азаматтар ұлт болашағы үшін жан аямай тер төгіп, бостандық пен бақытты өмір жаршыларының тұңғыш қарлығаштары бола білді. Ахмет Байтұрсынов, Әлихан Бөкейханов, Міржақып Дулатов, Халел Досмұхамедов, Мұхамеджан Сералин, Барлыбек Сырттанов, Бақытжан Қаратаев, Жанша Сейдалин, Мұхамеджан Тынышбаев, Жақып Ақбаев, Дінмұхамед Сұлтанғазин, Ғұмар Қарашев, Отыншы Әлжанов, Райымжан Мәрсеков, Асылқожа Құрманбаев, Ғабдулғазиз Мұсағалиев… бұл тізімді осылай жалғастыра беруге болады. Шын мәнінде, олар ғұмыр кешкен ХХ ғасырдың І жартысындағы өздерінің ойлау, болжау қасиеттері айрықша, энциклопедиялық ұлы ақын ғана емес, сонымен қатар қазақтың ұлы педагогтарының бірі. білім,талғам ауыл”) т.б. психология, педагогика саласының түйінді тұстарын арқау еткен мақала, ізденістері бүгінде маңызды мәнге ие болып отыр ауыл”) т.б. психология, педагогика саласының түйінді тұстарын арқау еткен мақала, ізденістері бүгінде маңызды мәнге ие болып отыр.
Аталмыш кезеңнің белгілі тұлғаларының бірі Мағжан Жұмабаев тек Оған дәлел оның педагогика саласында жазған ғылыми дәрістері мен мақалалары айғақ. Мысалы ретінде ”Педагогика ” еңбегі жайлы: “Шамам келгенше қазақ жанына қабыстыруға тырыстым деп жазады. Мағжан Жұмабаев тек қана қазақ педагогикасымен шектелмей, сол кездегі алдыңғы қатарлы әлем, Ресей, ертедегі Рим, грек ғалымдарының еңбектерімен етене таныс болғаны белгілі. Әсіресе, Мағжан мұғалімге аса қамқор болуға, оны сыйлауға, үлкен құрмет көрсетуге шақырады.”Алты алаштың баласы бас қосса, қадірлі орын –мұғалімдікі”-дейді ұстаз.
Ахмет Байтұрсынов, Әлихан Бөкейханов, Міржақып Дулатов, Халел Досмұхамедов, Мұхамеджан Сералин, Барлыбек Сырттанов, Бақытжан Қаратаев, Жанша Сейдалин, Мұхамеджан Тынышбаев, Жақып Ақбаев, Дінмұхамед Сұлтанғазин, Ғұмар Қарашев, Отыншы Әлжанов, Райымжан Мәрсеков, Асылқожа Құрманбаев, Ғабдулғазиз Мұсағалиев бұл тізімді осылай жалғастыра беруге болады.
Шын мәнінде, олар ғұмыр кешкен ХХ ғасырдың І жартысы өздерінің ойлау, болжау қасиеттері айрықша, энциклопедиялық білім, талғам-танымдары жан-жақты көзі ашық алыптарды дүниеге келтірген дүбірлі заман еді.
Сондай –ақ Қазақстанда педагогика заңдылықтарының жүзеге асып, жетілуіне сол кезеңде өмір сүрген ағартушылардың еңбегі зор. Мысалы: Абай Құнанбаев, Шәкәрім Құдайбердіұлы, Шоқан Уәлихановтармен қатар оқытып білім ісіндегі әлемдік деңгейдегі жол-жосыққа зейін аудара отырып, қазақ халқының тарихи даму жағдайына үйлесімді педагогикалық, психологиялық еңбектер жазған зиялылар қауымы үлкен үлес қосты. Атап айтқанда Ахмет Байтұрсынов, Мағжан Жұмабаев, Жүсіпбек Аймауытов, Міржақып Дулатов т.б. педагог-ұстаздар білім беріп оқытуды ұйымдастырудың тиімді жолдарын, оқушылармен жұмыс істеудің әдістемелерін жан-жақты талдауға ат салысты.
XX ғасырдың І жартысында Ахмет Байтұрсыновтың қазақ халқының қоғамдық, саяси, мәдени, ағарту істеріне белсене араласып, бар күш-жігерін, білімін оқу-білім жолына арнаған. Ол қазақ халқының мәдениет тарихында білгір педагог, қазақ тілі білімінің негізін салушы, ғылым-тюрколог, әдебиет зерттеуші, журналист, қоғам қайраткері, елінің рухани жетекшісі ретінде танылды.
Ел-жұртының мақтанышы болған Ахмет Байтұрсыновты ұлы жазушы Мұхтар Әуезов былай бағалаған еді: “… Қазақтың еңкейген кәрі, еңбектеген жасына түгелімен ой түсіріп елін ұйқысынан оятып, жансыз денесіне қан жүгіртіп, күзгі таңның салқын желіндей ширықтырған, етек жеңін жиғызған “Қазақ” газеті болатын. Ол газеттің жаны кім еді? Ішіндегі қажымайтын қайрат, кемімейтін екпін кімнің екпіні еді? Ол екпін ұйықтаған қазақты айқайлап оятуға заман ерік бермеген соң “Маса” болып талай ызыңдап, “оятамын” деп ұзақ бейнетті міндет қылып алған Ахаңның екпіні болатын ”.
Ислам дінінің қазақ арасында кеңінен етек алып жайылуынан қатты күдіктенген кісінің бірі –халқымыздың мақтанышы аса дарынды ғалымы, ағартушысы Шоқан Уәлиханов [ ].
Ол кісі жағдайға байланысты “Татар молдалары мен Орталық Азия ишандарының әрекеттері арқасында қазақ барған сайын мұсылманшылық жолға түсіп барады. Қазір қазақтың кейбір сұлтандары, байлары әйелдерін оңаша үйде ұстайтын болды; қазақтар Меккеге баратынды шығарды, жырлар айту орнына пайғамбарлар туралы жыр, ертектерді айтады, діни хиссаларды оқиды. Тегі еуропалық мәдениетке Ресейдің Византия дәуірін басынан өткізіп жеткені секілді, қазақ халқы татар дәуірін басынан өткізіп жететін болар. Бұл-оның болашағы бұлдыр, қараңғы деген сөз ”- деп аса бір өкінішпен, торығушылықпен жазған еді. “Әр тәрбиешінің қолданатын жолы- ұлт тәрбиесі”. “Әрбір ұлттың бала тәрбиесі туралы ескіден келе жатқан жолы бар. Осыған орай белгілі педагог Мағжан Жұмабаев жағы көп болғаны сияқты жамандық жағы да көп”- деп жазған. Осы мақсатқа орай белгілі ағартушы Міржақып Дулатовтың “Ақтөбе гимназиясы хақында” мақаласы да жарық көрген болатын. Бірақ көп жылдар бойы Кеңес өкіметі жүргізген озбырлықпен қырып-жоюға, тарихты өрескел бұрмалауға негізделген саясаттың тікелей салдарынан халқымыздың сана-сезімі өлшеусіз де орны толмас жұтаңдыққа ұшырап, оның интеллектуалды ауқымының қарыштап дамуына үлкен нұқсан келді.
ХХ ғасырдың басында қазақстанның тарихи өмірінде елеулі өзгерістер, аса бір алмағайып оқиғалар болған еді. Атап айтқанда, бұл кезеңде қазақстанның барлық территориясы Ресей империясының ішкі отарына айналып, өзінің саяси-экономикалық дербестігінен айрылған, орыс мемлекетінің құрамдас бөлігі ретінде танылды.
Бірнеше ғасыр бойы ұлы далада қалыптасқан көшпелі цивилизацияның рухани, мәдени, саяси-құқықтық жүйелері дағдарыс шырмауығына маталып, қазақ қоғамында бұрын мүлдем беймәлім болып келген құбылыстардың орын тебе бастағанына Ресей ықпалы тигендігі анық еді.
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы: “xx ғ. басындағы қазақ интеллигенциясының көрнекті өкілдері”
Дата 15.11.2023 өлшемі 91,36 Kb. #122948 түрі Сабақ
Байланысты:
8 сынып слайд ашық сабақ 24.10.2023 Сабақтың тақырыбы: “XX ғ. басындағы қазақ интеллигенциясының көрнекті өкілдері” Сабақтың мақсаты: 8.1.2.1 – қазақ зиялыларының қоғамдағы рөлі мен қызметін талдау ; 8.2.2.1 – қазақ зиялыларының шығармашылық мұрасын талдау және қоғамдық санаға тигізген әсеріне баға беру; 8.3.1.5 – Қазақ зиялыларлының саяси көшбасшылық қызметіне баға беру
«Ой атысы»-әдісі (Үй тапсырмасы-2 балл)
«Алаш» партиясы бағдарламасының негізіне қандай бағдарламалық мақсаттар қойылды? «Алаш» партиясы көшбасшыларының қоғамдық-саяси қызметін сипаттап беріңдер? 1917 жылы шілде айында өткен І Бүкілресейлік съезінің маңызы неде? «Алаш» партиясы бағдарламасының авторларына қысқаша сипаттама беріңдер. І Бүкілқазақ съезінде көтерілген мәселелердің себептерін талдаңдар. «Алаш» партиясы бағдарламасының он бөлімінің әрқайсысына баға беріп,өз пікірлеріңді білдіріңдер. Қазақ халқының саяси көшбасшыларын ата. Алаш сөзінің мағынасы қандай?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
«Көзіңді аш, оян қазақ, көтер басты ,
Өткізбей қараңғыда бекер жасты.
Жер кeттi, дін нашарлап, хал һарам боп,
Қазағым, енді жату жарамасты.»
Міржақып Дулатұлы , «Оян, қазақ!»
Өлең жолдары кімге арналған? Автор бұл өлең жолдар арқылы нені насихаттайды?
Неліктен өлеңге «Оян, қазақ!» деп ат қойылған?
Мәтінмен жұмыс
«Данышпан үкі» әдісі (Топтық жұмыс-2 балл)
Зиялылар деп кімдерді атаймыз? Зиялылар ұлттық мүддені қорғау үшін не істей алады? Қазақ зиялыларының шығармашылық мұралары қоғамдық санаға қалай әсер етті? ХХ ғасырдың алғашқы жартысында өмір сүрген ұлт зиялыларының алдына қойған басты мақсаты қандай? Қазақ зиялы қауымының қалыптасуына
Ә. Бөкейханның еңбегі қалай әсер етті?
«Серпілген сауалдар»-әдісі (Жұптық жұмыс-2 балл)
ХХ ғасырдың басында Ресейдегі саяси жағдайдың Қазақстанға тигізген әсерін берілген салалар бойынша сипаттаңыз. Қазақ зиялыларының үндеуін қолдаудың басты себептерін жазыңыз. Қазақ зиялыларының шығармашылық мұрасын талдап , оның қоғамдық санаға тигізген әсеріне баға беріңіз.
Батыс Қазақстан облысы Қаратөбе ауданында дүниеге келген
Мұстафа Шоқай
1879-1938
Торғай облысы Торғай уезі Қызылбел мекенінде дүниеге келген
Ахмет Байтұрсынұлы
1866-1937
«Тұлғаны таны»-әдісі (Жеке жұмыс-2 балл)
Кестедегі бос ұяшықтарға тұлға есімдері ,олардың өмір сүрген уақыттары мен өмірбаяндарын толтырып жазыңдар.
«Ғасыр адамы» әдісі бойынша постер құрау (Топтық жұмыс-2 балл) 1-топ. А.Байтұрсынов 2-топ. Ә.Бөкейханов 3-топ. М.Дулатов
Кері байланыс
Не білдім?
Не көрдім?
Не түсіндім?
Нені жетілдіруім керек?
Үй тапсырмасы
Қазақ интеллигенция өкілдері ұлттық мүдделерді қалайша қорғады?
-Назарларыңызға рахмет!Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы Ядролық өзара әрекеттесу, ядролық күштер. Массалар ақауы. Атом ядросының байланыс энергиясы

text:
Ядролық өзара әрекеттесу, ядролық күштер.Массалар ақауы.Атом ядросының байланыс энергиясы.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
9.6.1.8 ядролық күштердің қасиеттерін сипаттау;
9.6.1.9 атом ядросының масса ақауын анықтау;
9.6.1.10 атом ядросының байланыс энергиясы формуласын есептер шығаруда қолдану
Сабақтың мақсаты
Атом энергиясының физикалық негіздері. Сындық масса. Ядролық реактор жайлы мағлұмат алады
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі
Жаңа сабақ
Ауыр ядродағы энергия тек оны бөлгенде ғана босайды.
Жеңіл ядролардағы энергия тек оларды бір ядроға біріктіргенде ғана босайды.
Атомдардың ядроларын бөлетін немесе біріктіретін реакциялар арнайы қондырғыларда орындалады. Ондай қондырғылар атомдық реакторлар немесе атомдық бомбалар деп аталады.
Ең бірінші қолдан басқарылатын ядролық реактор АҚШ-тың Чикаго қаласының іргесінде Э.Фермидің басшылығымен 1942 ж. 2 желтоқсанында іске қосылды.
Екінші реактор, 3 жыл өткен соң Серпухов қаласында И.В. Курчатовтың басшылығымен салынды.
Тізбекті бөліну реакциясына қажетті ядролық материалдың ең аз массасын сындық масса деп атайды.
Сіздің тобыңызда 5 рөлді: лидер, баяндамашы, хатшы, уақыт сақшысы және бақылаушыларды анықтаңыз. Жұмыс төмендегідей жоспармен жүреді:
Берілген мәтінді оқып, топпен бірлесе отырып, талқылайды және әр топтың бақылаушысы жасаған жұмыстарға сәйкес бақылау парағын жүргізеді.
Бақылаушының бағалау парағы
№
Бағалау өлшемдері
Көш
басшы
Хатшы
Баяндамашы
Уақыт сақшысы
1
Тақырыптың ашылуына үлес қосу
2
Міндетін атқару
3
Топтық жұмысқа атсалысуы
Әр оқушы өзіне жүктелген рөлдің міндеттерін атқарады. Топ пікірлерін тыңдау.
Ү. Топтық жұмыс(суретпен жұмыс) (5 минут)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-yadroli-ozara-erekettesu-yadroli-kshter-massala.html#Әр_оқушы_өзіне_жүктелген_рөлдің_міндеттерін_атқарады._Топ_пікірлерін_тыңдау._Ү._Топтық_жұмыс(суретпен_жұмыс)


title: Сабақ кезеңі - Сабақтың тақырыбы: Ядролық реакциялар. Жасанды радиактивтілік. Бөлімі

text:
Сабақ кезеңі
Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының
іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
«Сабақтың басы»
2 мин.
«Кездейсоқ бөліну әдісі» 3 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Балаларды https://qazmath.net/quraldar/topka-bolu/ сайты арқылы балалардың атын жазып топқа бөледі.
|
Оқушылар өз аты жөні тұрған топқа қосылады.
|
бағаланбайд
|
11 сынып оқулығы
|
Жаңа сабақ
«Серпілген сауал әдісі»
10 мин
|
Білім дағдысы: Түсіну (D) мұғалім жаңа сабақты түсіндіру үшін оқушыларға нақты ақпараттар келтіреді.
|
Оқушылар
Оқушылар мұғалімнің келтірген ақпаратты тыңдау қажет жазып көрсеткен тұжырымдамалары мен анықтамаларын дәптерлеріне жазады.
|
Барлығына бірдей балл беріледі.
|
ДЭ, суреттер
11 сынып оқулығы
ДМ Қосымша 1
|
Сабақтың ортасы.
«Қателескен мұғалім әдісі»
15 мин
|
Білім дағдысы: Қолдану (Р)
Белсенді оқыту: «Білгеніңмен бөліс»
Мұғалім айтылған ақпаратты қате етіп айтады.
|
Оқушылар қате айтылған ақпаратты түзеуі қажет
|
|
Оқулық 11-сынып.
ДМ Қосымша 2
|
|
Топтық жұмыс
« Тақырыптық теннис» әдісі
7 мин
|
Мұғалім балалардың алып түйінген ақпаратты қолдан істелген доп арқылы бақылайды.
|
Оқушылар допты бір біріне лактырып айтылған сөздің анықтамасын допты келесі топқа лақтыру аркылы табуы қажет.
|
Топтар таппаған жағдайда 1 балл аз жинайды
Жалпы
балл -5
|
11-сынып оқулығы.
ДМ қосымша 3
|
|


title: Сабақтың соңы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Ядролық реакциялар. Жасанды радиактивтілік. Бөлімі

text:
Сабақтың соңы бағалау
« Кері байланыс бутерброды»
|
Кері байланыс әр түрлі тәсілдермен берілуі мүмкін.
Кері байланыс «бутерброды» дегеніміз бұл:
1) бірінші жағымды түсініктеме беріп, кейін құрылымды сын айтып, соңынан тағы да жағымды пікір білдіру;
2) Жағдаяттық мәлімдеме – Маған ұнады ......, себебі ..... Енді/келесі жолы ....
|
Оқушылар Маған ұнады ......, себебі ..... Енді/келесі жолы .... арқылы кері байланыс берулері қажет.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ядролық реакциялар. Жасанды радиактивтілік. Бөлімі

text:
Бөлімі:
|
11.3.D Атом ядросының физикасы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Абишев Нұрсұлтан
|
Күні:
|
17.11.2022
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ядролық реакциялар. Жасанды радиактивтілік.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
11. 8.2.4 - ядролық реакцияны жазу кезінде массалық және зарядтық санның сақталу заңын қолдану;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады: ядролық реакцияны жазу кезінде массалық және зарядтық санның сақталу заңын қолданады;
Көптеген оқушылар істей алады: Жасанды радиактивтілікті теңдеуі арқылы сипаттайды;
Кейбір оқушылар істей алады: Ядролық реакциялардың энергетикалық түрленуін есептейді;
|
Бағалау критерийлері
|
- ядролық реакцияны жазу кезінде массалық және зарядтық санның сақталу заңын қолданады;
- жасанды радиактивтіліктің өту процесін сипаттайды;
- табиғи радиактивтілік пен жасанды радиактивтілік ерекшелігін ажыратады;
|
Құндылықтарға баулу
|
Берілген есептерді шығаруда қажет формуланы тауып, өлшем бірлігін сауатты жазып, жауабын дұрыс табу арқылы еңбек және шығармашылық құндылығы қалыптасады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ядролық реакциялар. Кванттық сандар және орбитальдар

text:
Сабақтың басы
5 мин.
|
(Ұ).Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Оқушылармен сәлемдесу
Оқушыларды түгендеу
Оқушылармен ынтымақтастың атмосферасын құру. Шаттық шеңберін құру. Бір-біріне сәттілік тілеу.
Сабақтың стартері:
Реттік нөмірлері мынадай элементтердің атомдарындағы электрон, протон, нейтрон сандарын анықтаңдар:
а) Z=12, магний Mg
ә) Z=16, күкірт S
б) Z=20, кальций Ca
в) Z=24, хром Cr.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айқындалады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Стикер
Оқулық
Жұмыс дәптері
|
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Өткен сабақты естеріне түсіру.
Оқушыларға таратпа карточкалар таратылады немесе бір химиялық элементті таңдап алады. Периодтық жүйені қолдана отырып, таңдаған элементтерін сипаттайтын квант сандарын жазады.
Бағалау критерийі:
Бас квант санын анықтай алады
Орбиталь квант санын анықтай алады
Магнит квант санын анықтай алады
Спин квант санын анықтай алады
(әр топ бірін-бірі бағалайды )
Жаңа сабаққа дайындық
Элементті электрондық конфигурациясы немесе керісінше анықтауға болатын тапсырмаларды оқушыларға ұсынылады.
Тапсырма:
(а) Сутек, калий, бром атомдарының электрондық конфигурациясын жазыңыз.
Оқушылар электрондардың, деңгей, деңгейше, орбитальдар бойынша орналасу реттілігін олардың толтыру заңдылықтарын түсіндіру
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ядролық реакциялар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
10.1A Атом құрылысы
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Бағдат Анеля
|
Сынып:10
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың
тақырыбы:
|
Ядролық реакциялар
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
10.1.2.5- ядролық реакциялар теңдеулерін құрастыру
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар істей алады:
|
Ядролық реакциялардың ерекшеліктерін анықтай алады
|
Оқушылардың көпшілігі істей алады:
|
Ядролық реакциялардың теңдеулерін құрастыра алады
|
Кейбір оқушылар істей алады:
|
Ядролық реакция теңдеуіне байланысты күрделі реакция теңдеулерін жаза алады
|
Бағалау критерийлері
|
1. Ядролық реакция теңдеулерінің ерекшеліктерін анықтайды
2. Ядролық реакция теңдеулерін құрастырады
|
Пәнаралық байланыс
|
Физика ( α,γ сәулелері)
|
Құндылықтармен байланыс
|
Оқушыларды топтастыра отырып, ядролық реакцияларды жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау қабілетін арттырып, қарым – қатынас жасауға баулу. Жұптық жұмыс жасауда ядролық реакцияларды құрастыру арқылы өзгелердің көзқарасына құрметпен қарауға және өмір бойы білім алуға дайын болуға тәрбиелеу.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:
Ядролық реакция теңдеулерін құрастырады.
|
Негізгі сөздер мен тіркестер (пәнге арналған сөздік және терминология):
|
Ядролық реакция, ядролық реакция теңдеулері, позитрон, изотоп.
|
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
|
Ғылымға неліктен ядролық реакция ұғымы қажет?
Ядролық реакциялардың қарапайым химиялық реакциялардан айырмашылығы неде?
Ядролық реакцияларды құрастыра алдыңыз ба?
|
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
|
Ядролық реакция нәтижесінде түзілген радиоактивті элементтер тұрақсыз. Неліктен?
|
Тыңдалым мен оқылым бойынша ұсыныстар:
|
Ядролық реакциялар көмегімен .... алынады.
Ядролық реакциялар барысында бөлінетін энергия мөлшері химиялық реакциялардан бөлінетін энергиядан шамамен ... есе көп.
|


title: Тыңдалым алды тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Ядролық реакциялар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
5.Тыңдалым алды тапсырма
- Ядролық реакция деген не?
- Ядролық реакция нәтижесінде не түзіледі?
- Ядролық реакцияны кім ашты деп ойлайсыңдар?
6.«Ядролық реакциялар» бейне жазба көрсетіледі.
- β,α, γ бөлшектерін түзіп ыдыраса не түзіледі?
- Ядролық реакциялар табиғатта кездесе ме?
- Неліктен ядролық реакциялар жердегі атмосферада жүрмейді?
ҚБ: Кері байланыс
7. Топтық жұмыс. «Домино» әдісі (оқушылар қолдарына парақ алып, екіге бөліп, бір бөлігіне ядролық реакцияның теңдікке дейінгі бөлігін, яғни реакцияға түсетін реагенттерді жазады, келесі жанындағы оқушы реакцияның нәтижесін жазады, екінші бөлігіне басқа реакцияның реагенттерін жазады, топтағы барлық оқушы жазып болса, тапсырмаларын келесі топқа ұсынады. Кім жылдам, әрі дұрыс орындаса, сол топ жеңіске жетеді)
ҚБ. «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» (оқушылар топтық жұмыс істеген кезде оларға ерекше ұнаған 2 зат және жақсартуға болатын нәрсе айтады)
8. Жұптық жұмыс. «Құрастыр, сосын жауап бер» әдісі (Жұптасып отырып реакция теңдеуін орындайды, өз көршісімен болжамды жауапты талқылай отырып, өз жауаптарын дәлелдейді)
1. Cr + n =
2. K + e =
3. Th =
ҚБ. Жұптардағы өзара бағалау (дайын жауап арқылы бір-бірінің жауаптарын тексеріп бағалау)
9. Жеке жұмыс. Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы. (қосымша №1)
Сараланған тапсырма (қосымша №2)
ҚБ. Мадақтау
Ядролық реакциялар
https://youtu.be/ULzLLfOUL8k
М. Қ. Оспанова, Т. Г. Белоусова, Қ. С. Аухадиева, химия 10- сынып.
М. Қ. Оспанова, Т. Г. Белоусова, Қ. С. Аухадиева, химия 10- сынып.
|
Соңы
5 мин
|
4мин
1 мин
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-yadroli-reakciyalar-osi-sabata-ol-jetkiziletin.html?page=2#ҚБ._«Екі_жұлдыз,_бір_ұсыныс»_(оқушылар_топтық_жұмыс_істеген_кезде_оларға_ерекше_ұнаған_2_зат_және_жақсартуға_болатын_нәрсе_айтады)___8._Жұптық_жұмыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-yadroli-reakciyalar-osi-sabata-ol-jetkiziletin.html?page=2#ҚБ._Жұптардағы_өзара_бағалау_(дайын_жауап_арқылы_бір-бірінің_жауаптарын_тексеріп_бағалау)___9._Жеке_жұмыс._Қалыптастырушы_бағалау_тапсырмасы._(қосымша_№1)


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы: Ядролық реакциялар Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
10. Рефлексия
Сабақты "Шолиер табақшасы" әдісімен қорытындылау.
Оқушылар білгенін, түсінгенін, қолданғанын стикерлерге жазу арқылы салады
Шолиер табақшалары
Қолдану
Түсінуну
Білу
11. Үйге тапсырма. Тақырып соңындағы 7, 8, 12 есептерді шығару
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жопарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері, АКТ-мен байланыс.
|
Барынша қолдауды қажет ететін оқушыларға калий изотопы мен електрон арасындағы реакцияны жазуда кальцийдің електронмен реакциясын мысал ете отырып қолдау көрсетіледі.
Орташа қолдауды қажет ететін оқушыларға хром изотопы мен нейтрон арасындағы реакцияны жазуда жетелеуші сұрақтар қойылады. ( изотоптар нейтронмен реакциясы нәтижесінде не түзілетін еді?
Қолдауды аз қажет ететін немесе аса қабілетті оқушыларға күрделі ядролық реакцияны құрастыру тапсырмасы беріледі.
|
1. Миға шабуыл – мадақтау;
2. ТЖ «Домино» - «Екі жұлдыз, бір ұсыныс»;
3. ЖЖ «Құрастыр, сосын жауап бер» - өзара бағалау;
4. Ж «Кім жылдам?» - дескриптор арқылы жазбаша кері байланыс беріледі;
5.Рефлексия «Шолиер табақшасы»;
|
Видео о радиоактивности:
https://www.youtube.com/watch?v=hKpbejzPpOg
|
Рефлексия
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
- Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма?
- Бүгін оқушылар не білді?
- Сыныптағы ахуал қандай болды?
- Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
- Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
- Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағамдау
|
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-yadroli-reakciyalar-osi-sabata-ol-jetkiziletin.html?page=3#Сабақ_барысында_мен_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағымды_жетілдіруге_көмектесетін_не_білдім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-yadroli-reakciyalar-osi-sabata-ol-jetkiziletin.html#Сыныптағы_диалог/_жазылым_үшін_пайдалы_тілдік_бірліктер___Талқылауға_арналған_сұрақтар


title: Сабақтың тақырыбы " Я"әрпінің жазылуы. Жақсы бала Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Педагогтің аты-жөні
|
Адыкова Ләйлә
|
Күні:
|
21.09.2021
|
Сынып:2 Ә
|
Қатысушылар саны:24
|
Қатыспағандар саны:0
|
Сабақтың
тақырыбы
|
“Я”әрпінің жазылуы.Жақсы бала
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
2.1.1.1-мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
2.4.1.1-әріптерінің емлесін сақтап жазу
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтыңкезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Жаңа топ құру
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Ана тілің арың бұл,
Ұятың боп тұр бетте.
Өзге тілдің бәрін біл,
Өз тіліңді құрметте.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
|
Сабақтың ортасы
|
Ширату тапсырмалары.
Мәтінді мәнерлеп оқу
Жақсы бала
Оқыған мәтіннің мазмұнына сәйкес келетін мақалды көшіріп жаз
1.Әдепті бала-арлы бала
2.Ақылды қария-ағып жатқан дария
3.Сәлем-сөздің анасы
Дыбыс саны мен әріп саны бірдей емес сөздері бар мақалды тауып көр.
Дескриптор:
Тыңдалған мəтін бойынша қойылған сұрақтарға жауап беріп, мəтінде жалпы не туралы айтылғанын түсінеді.
(Я) Сөзде йа дыбыстары естілгенімен,жазуда олардың орнына я әрпі жазылады:мая,сая,таяқ.
Берілген тірек сөздерді пайдаланып мәтін құрап жаз.
Әдепті қыз, қария, Саят, ұят, үлкен кісі, сыйлайды.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқулық,сурет,
|
Соңы
|
Жеке тапсырма
“Я” әріпі бар сөйлемдер құрау.
Қорытынды
Я қандай дыбыс?
Я дыбыс бар қандай сөздермен таныстық?
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау
|
|
Кері байланыс
|
|
Сабақтан алған әсерлерін ауызша айту.
|
«Бас бармақ арқылы»кері байланыс
|
«Бас бармақ»
кері байланыс парағы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--yaerpini-jazilui-jasi-bala-ou-bafdarlamasina-s.html#(Я)_Сөзде_йа_дыбыстары_естілгенімен,жазуда_олардың_орнына_я_әрпі_жазылады:мая,сая,таяқ.____Берілген_тірек_сөздерді_пайдаланып_мәтін_құрап_жаз.


title: –10 - Сабақтың тақырыбы y=ax және y=ax функциялары, графиктері мен қасиеттері

text:
2. «Бағдаршам» әдісі арқылы қайталау сұрақтары:
Әр бала қолына қызыл және жасыл түсті қағаз алады. Мұғалім қойған сұраққа байланысты балалар қолдарындағы қағазды көтереді. Сұраққа дайын болса «жасыл», сұрақ жауабын білмейтін болса «қызыл» қағазды көтереді. «Жасыл» қағазды көрсеткен оқушыдан сұралады. «Қызыл» қағазды көрсеткен оқушыдан осы оқушының деңгейіне лайық сұрақ қояды немесе оқушыдан жауапты қайталап беруін сұрайды.
Сызықтық функция деген не?
Сызықтық функция графигі.
Бұрыштық коэффициент деген не?
Бір координаталық жазықтықта орналасқан екі сызықтық функцияның графиктерінің орналасуы
І. Сабақтың табыс критериін анықтау:
1. y=x2 (а≠0) функциясының графигін қарастырамын;(саламын, зерттеймін).
«Джигсо» әдісін қолданамын
1 топ: а>0 болса y=аx2
2 топ: a<0 болса y=аx2;
3 топ: а>0 болса y=аx3;
4 топ: a<0 болса y=аx3;
2. Басқа оқушылармен бөліседі.
3. Өмірде қолдана алады.
ІІ. Тапсырмалар орындау. Жеке жұмыс.
«Айналмалы бекет» әдісін қолданамын.Әр топқа есептер беріледі. Сағат тілі бағытымен есептер ауыстырып шығарады.
№1. У=3X2 функциясының графигі А(1;3); В(0;3); С(2;12); D(-1;-12); E(5;0); F(-3;27); K(27;3) нүктелерінің қайсысы арқылы өтеді.
№2. У=-X2 функциясының графигі А(0;0); В(1;1); С(1;2); D(-1;-1); E(3;-9); F(4;-2); K(2;-4) нүктелерінің қайсысы тиісті.
Топқа берілген тапсырманың дескрипторы
1
|
Нүктенің координаталарын біледі
|
1
|
2
|
Орнына қойып есептей алады
|
1
|
3
|
Шыққан нәтижені салыстырады
|
1
|
Постер қорғау
1 топ: а>1 болса y=2x2; y=3x2; y=1,5x2.
2 топ: 02; y= x2; y=0,2x2
3 топ: а>1 болса y=2x3; y=3x3; y=1,5x3.
4 топ: a<0 болса y=-2x3; y= x2; y=-3x3
Постерге берілген тапсырма дескрипторы:
1
|
Х-ке мән беру арқылы у-тің мәнін таба алады
|
1
|
2
|
Нүктенің координатасын анықтай алады
|
2
|
3
|
Нүктелерді қосып графигін сыза алады
|
1
|
4
|
График ерекшеліктері мен қасиеттерін тұжырымдай алады
|
2
|
GeoGebra және AdvancedGrapher бағдарламасында графиктерін салу.
Графиктерін салу дескрипторы.
1
|
Бағдарламаны іске қоса алады
|
2
|
2
|
Өрнекті бағдарлама тілінде жаза алады
|
2
|
Қорытындылау.
Сәйкестендіру тесті
Өзін-өзі бағалайды
Бағалау шкаласы
Барлығы дұрыс –«5»
5-6 дұрыс---- «4»
3-4 дұрыс --- «3»
|
Интербелсенді тақта слайдтар
7-сынып оқулығы, мектеп баспасы
А3 форматы
Компьютерде орындау
|


title: Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы y=ax және y=ax функциялары, графиктері мен қасиеттері

text:
41-45
Саралау:
Әртүрлі деңгейдегі тапсырмалар беремін;
Есептер берілген карточкамен жұмыс.
Барынша қолдау көрсету:
№1.х=-2 мәнінде у=2х2 функциясының мәнін тап.
№2. х=2 мәнінде у=2х3 функциясының мәнін тап.
Орташа қолдау көрсету:
№1. у=16 мәнінде у=2х2 функциясының аргументінің мәнін тап.
№2. у=8 мәнінде у=2х3 функциясының аргументінің мәнін тап.
Қолдау көрсету аз:
№1. у=3х2 және у=2х+1 функцияларының қиылысы нүктелерін тап.
№2. у=-х және у=-х3 функцияларының қиылысы нүктелерін тап.
|
Бағалау:
Сабақ барысында қалыптастырушы бағалауды жүзеге асырамын. Ол үшін берілген әрбір тапсырмаға бағалау критериі мен дескрипторлар құрастырып, өзін-өзі бағалатамын
Топты бағалауда
«Бас бармақты» жоғары не төмен (қолдаймын, қолдамаймын) әдісін пайдаланамын. Балалар өздерінің сабақ соңында баспалдақтың қай сатысында тұрғанына баға береді
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау:
Сабақ барысында оқушылар қауіпсіздік техникасы ережелері мен тазалық-гигиеналық талаптарды сақтайды;
Оқу-құралдарын тек қажетті жағдайда ғана пайдаланады
|


title: Сабақтың тақырыбы y=ax және y=ax функциялары, графиктері мен қасиеттері

text:
7.2В Функция, функция графигі. Күні: 7.01.23 Сынып: 7
|
Мектеп: Б. Момышұлы атындағы №131 мектеп-лицей
Мұғалімнің аты-жөні: Төлеген Мерейлім
Қатысқандар:22 Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
y=ax2 және y=ax3 функциялары, графиктері мен қасиеттері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.5.1.10;
y=ax2 (а≠0) функциясының графигін салу және оның қасиеттерін білу;
7.5.1.11
y=ax3 (а≠0) функциясының графигін салу және оның қасиеттерін білу;
|
Сабақтың мақсаты
|
y=ax2 және y=ax3 (а≠0) функцияларының графиктерін сала біледі, оның қасиеттерін біледі, функцияны зерттей алады.
|
Бағалау критерийі
|
Функцияның анықталу облысын таба алады.
Функция мәндерін кестеге сала алады.
Функция графигін сала алады.
Функция қасиеттерін қолданып, зерттей алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
1.Функция мәндерін кестеге салу жолдарын түсіндіреді.
2. Функция графигін салу жолдарын түсіндіреді.
|
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Функция;
Квадрат;
Куб;
Анықталу облысы;
Жазықтықтағы координаталар жүйесі;
Осьтік симметрия;
Функция графигі;
Парабола;
Кубтық парабола.
|
Құндылықтарға баулу
|
Қазақстан тәуелсіздігі және Астана.
Балаларды елжандылыққа тәрбиелеу, азаматтық жауапкершілік қалыптастыру.
Индустрия заңдары мен инновацияларға негізделген экономикалық өсуге үлес қосу қасиетін қалыптастыру
|
Пәнаралық байланыс
|
Информатика, физика, сызу.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
GeoGebra, AdvancedGrapher бағдарламалары.
|
Алдыңғы білім
|
7.1.2.3. Бүтін көрсеткішті дәреженің анықтамасын және қасиеттерін біледі;
7.1.2.4. Бүтін көрсеткішті дәрежесі бар өрнектердің мәндерін таба біледі;
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспар-ланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың
басы
0 – 5
|
1.Ұйымдастыру:
а) Оқушылармен амандасу
ә) Сыныпты топқа бөлу
Стикерлер арқылы топқа бөліп аламын. «Түзу сызық», «Парабола», «Кубтық парабола» , «Гипербола» тобын құрайды. Топ жетекшілері сайланады.
б) Жағымды психологиялық ахуал тудыру:
Дөңгеленіп тұрайық, (дөңгеленіп тұрады)
Керегені құрайық.(қолдарын ұстасады)
Уықтар боп иіліп,(қолдарын жоғары көтереді)
Шаңыраққа киіліп, (алға бір қадам басады)
Киіз үйді құрайық. (киіз үйді құрады)
Балаларға сенім білдіру арқылы сабақты бастаймыз.
|
стикерлер.
|
Сабақтың ортасы
|


title: Сабақтың тақырыбы: ю дыбысы мен әрпі Сабақтың мақсаты: Білімділігі

text:
|
Пән: Сауат ашу
Күні:
Сынып: 1
|
Педагогтің аты-жөні: Сейтхан Гүлнұр
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ю дыбысы мен әрпі
|
Сабақтың мақсаты:
|
1. Білімділігі. Ю дыбысын дұрыс атату, әріп таңбасымен таныстыру, Ю әрпі шет тілдерінен кіріктірілген дауысты дыбыс екенін түсіндіру.
2. Дамытушылығы. Оқушылардың ой - өрісін сөйлеу тілін, сөздік қорын дамыту.
3. Тәрбиелігі. Ұқыптылыққа, тапқырлыққа, ұлттық тәрбиеге баулу.
|
Сабақ түрі:
|
жаңа саба
|
Сабақтың барысы
|
Көрнекілігі:
Оқыту әдісі:
|
суреттер, әріптер.
көрсету, түсіндіру сұрақ - жауап.
|
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасы:
ІІІ. Жаңа сабақ.
Сергіту сәті:
Оқулықпен жұмыс
Суретке қарап әңгімелеу
Сөздіктермен жұмыс.
Топпен жұмыс
Дәптермен жұмыс
ІV. Қорытындылау.
Бағалау.
Үйге тапсырма.
|
Психологиялық ахуал
Қуанамын менде
Қуанайық күнге
Шуақ шашқан елге
Бәріміз де бірге
Түгендеу, партаға дұрыс отыру, сабаққа зейін аударту.
Өткен сабақтан алған білімін тексеру.
1. «Я» дыбысы қандай дыбыс?
2. «Сұр қоян» өлеңін жатқа айтқызу
3. Оқулықпен жұмыс: Кісі аттарын айтқызу
Мақсат қою тақырыбын хабарлау.
Жұмбақ шешу
Қыс бойы жатады, тәтті ұйқыға батады. (Аю)
Орман аюдың,
Құлпынайы көп екен,
Теріп - теріп алайық,
Қалтамызға салайық,
- Бізге таныс емес қандай дыбыстарды естіп турсыңдар?- Ю(бір неше рет қайталап дыбыстау). Ю дыбыстан екі дыбыстан тұратыны туралы түсінік беру Ю дауыс, сырттан енген, и+у дыбыстарының қосылуынан жасалады.
Айу - аю, ойу - ою,
Баспа және жазба түрімен таныстыру.
Балаларға: - аю ою қою тою сөздерін анық және дұрыс айтқызу.
Мағынасына тоқталу. (балалардың өз ойларын ортаға жасқанбай жеткізе білуге тәрбиелеу)
Бағандағы сөздерді оқытып, мағынасын ашу.
Аю / қо ю / құ ю / сү ю / е се ю / а за ю
Ою / қи ю /тү ю / кү ю / үл ке ю / кө бе ю
«Ою» мәтінін оқып, мазмұнын түсіндіру.
«Жақсы көрем» өлеңін жаттау.
Буынға бөлгізіп айтқызу.(Буын туралы қысқаша мағлұмат беру)
- Аю, қою, құю, сүю, есею, азаю, ою, қию, түю, кию, үлкею, көбею.
Әр сөзде неше буын бар? Ю дыбысы нешінші буында?(Балалар қолдарын шапалақтай отырып, неше буын бар екенін ажыратады.)
1 - топ: Оюдың суретін салады
2 - топ: «Сұр қоян» өлеңін айтып, өлең сөзіне байланысты қимыл - қозғалыс жасайды
3 - топ: Ю дыбысы бар сөздер айтқызу.
«Кім жылдам» ойыны
Допты бір - біріне лақтыра отырып ю дыбысы бар сөйлем құрату
А) әріп элементтерімен таныстыру
Ә) ауада жазу
Б) тақтаға жазу
В) Дәптерге «Ю» әрпін жаздырту.
– Біз бүгінгі сабағымызда қандай дыбыс және әріппен таныстық?
«Ю» – дауысты дыбыс, сырттан енген, «и» және «у» дыбыстарының қосындысынан жасалған.
«Жоғалған дыбыс және әріп» ойыны.
Тіл ұстарту. Жаңылтпаш, өлең жаттап айтқызу (ю - ю - ю, Қорбаңдаған аю)Со..., қо..., та..., а..., жи....
«Ю» дыбысы мен әрпі.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
- тапсырма
Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Заң адам құқығы мен бостандығының кепілі Бөлім

text:
3- тапсырма
Топтық жұмыс
7-тапсырма
Жеке жұмыс
Мұғалім оқушыларға бағыт береді.
|
Оқылым Айтылым
Әйгілі диктор Сауық Жақанованың пікірін оқып, өз көзқарасын айтады.Топта талқылап, постер қорғайды.
Айтылым
«Жас алаш» газетінің ұстанымдарынан қорытынды шығарып, сипаттама береді.
|
Дескриптор:
-Оқушылар ойларын айтады;
-тапсырманы орындайды
Жалпы-5 балл.
Дескриптор
3 балл
-сұраққа жауап береді
-түсіндіреді
|
Оқулық
9-сынып
Интербелсенді тақта
|
Жұптық жұмыс
|
4-тапсырма
Жұптық жұмыс
«Ромбтық жіктелім» әдісімен жұпқа
бөліп, тақы рып бойынша талдап көруіне нұсқау береді.
Қосымша
тапсырма
Жеке жұмыс
Айтылым'>5- тапсырма
Жеке жұмыс
Ойтаразы
Жеке жұмыс
|
Айтылым
Теле-радиодикторларының
бойында кездесетін, С.Жақанова айтқан кемшіліктерді жұптасып сипаттайды.
Айтылым
Жағдаяттық тапсырма.
Оқылым
«Ойшыл қалпақтар» ойыны. Журналист болудың артықшылығы мен кемшілігін айтып, пікірталас ұйымдастырады.
Жазылым
«БББ» кестесін толтырып, бүгінгі сабақтан алған әсерімен бөліседі.
|
Дескриптор:
-жұптасады
-сипаттайды
-пікірін айтады.
Жалпы- 4 балл
Дескриптор
3 балл
-салыстырады
-өз сөзімен жазады
-мәтін жазады
Дескриптор
3 балл
-қорытынды жасайды
|
Оқулық
9-сынып
Презентациялық слайдтар
Кесте
Схемалар
Смайликтер
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Заң адам құқығы мен бостандығының кепілі Бөлім

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды.
|
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу».
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар сабақты өмірмен байланыстырады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
2 6 мин.
|
1-тапсырма
Топтық жұмыс
Мәтіналды жұмыс
Жаңа сөздер: әділет, ар-намыс, құқық,кепіл,құқылы.
Оқушыларға мағынасын, аудармасын түсіндіру.
Айтылым'>3-тапсырма
Жұптық жұмыс
Мұғалім оқуышларды ынтымақтастыққа баулып, сауатты жазуға, сөйлеуге дағдыландырады.
|
Айтылым
«Атаулар туралы үш сұрақ»
Сұрақтарға жауап беріп, ой бөліседі,
талдау жасап, постер қорғайды.
Айтылым
Сұрақтарды пайдаланып, диалог құрады. Парталасымен қысқаша талқылайды.
|
Дескриптор:
-Оқушылар ойларын айтады;
-сұрақты талқылайды.
Жалпы- 5 балл.
Дескриптор
4 балл
-сұраққа жауап береді
-айтады
-талқылайды.
|
Оқулық
9-сынып
Интербелсенді тақта
Плакаттар
Аудиожазба
|
Жеке жұмыс
|
2-тапсырма
Жеке жұмыс
Мұғалім бағыт, бағдар беріп, қосымша ақпараттар береді.
4-тапсырма
Жеке жұмыс
Мұғалім бағыт- бағдар береді.
Жазылым'>5-тапсырма
Жеке жұмыс
6-тапсырма
Жеке жұмыс
Ойтаразы
|
Жазылым
Берілген сөздер мен сөз тіркестерін мағынасына қарай сәйкестендіріп, сөйлем құрап жазады.
Тыңдалым Айтылым
Мәтінді тыңдап, сұрақтарға жауап береді.
Жазылым
Тірек сөздерді жазады. Мәтіннің стилін анықтайды. Мазмұнына сүйеніп, кластер құрады.
Айтылым
Сұрақтар құрастырады.
Жазылым
«Шығу парағын» толтырады.Сабақта алған әсерімен бөліседі. Сабаққа кері байланыс береді.
|
Дескриптор:
-сәйкестендіреді
-сөйлем құрайды.
-синонимдерін табады.
Жалпы-3 балл
Дескриптор
3 балл
-тыңдайды
-сұраққа жауап береді.
Дескриптор
3 балл
-кластер құрады.
Дескриптор
3 балл
-қорытынды жасайды
|
Оқулық
9-сынып
Презентациялық слайдтар
Кесте
Схемалар
Смайликтер
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе
|
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Заң адам құқығы мен бостандығының кепілі Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Мұғалімнің нұсқауы бойынша оқушылар екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
Тоқыма жіп
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
мин.
|
7-тапсырма
Топтық жұмыс
Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
8-тапсырма
Жұптық жұмыс
|
Жазылым
Топқа бөлініп, тапсырманы орындайды.
Суреттер бойынша адам құқығы жөнінде шағын мәтін жазады. Ырықсыз етістерді қолданады
Жазылым Айтылым
Мәтінді оқып, негізгі ойды анықтайды. Күрделі жоспар құрады.
Жұптасып ой бөліседі.
|
Дескриптор:
-Сөйлем құрайды.
-Түйіндейді.
-Пікірін білдіреді.
Жалпы- 5 балл
Дескриптор
4 балл
-мәліметтер қамтиды.
-түсінгенін айтады
|
9-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
Интербелсенді тақта
Суреттер топтамасы
|


title:
Айтылым
Мәтін мазмұнына сәйкес кіріспе және қорытынды бөлімдерін айтады.
Жазылым Айтылым

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


title:
Бөлім:

4-бөлім. Заң- қоғамның тірегі. Айбатыр Сейтақ «Азат елдің ар-намысы- Ата заң»

text:
9.2.3.1коммуникативтік жағдаятқа сай сөйлеу тіліндегі интонация,кідіріс,логикалық екпіннің мәнін түсініп,өз ойын жеткізу;
9.2.2.1коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай білу.
9.4.1.1мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап,аннотация жазу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай біледі;
Көпшілік оқушылар үшін: коммуникативтік жағдаятқа сай сөйлеу тіліндегі интонация,кідіріс,логикалық екпіннің мәнін түсініп,өз ойын жеткізе біледі;
Кейбір оқушылар үшін:мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап,аннотация жазады.


title: Ұйымдастыру кезеңі - Сабақтың тақырыбы: Заң адам құқығы мен бостандығының кепілі Бөлім

text:
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I -Үшбұрыштар тобы
II - Дөңгелектер тобы
III -Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
|
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Бір-біріне сұрақтар қояды.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|


title:
-тапсырма
Жеке жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Заң адам құқығы мен бостандығының кепілі Бөлім

text:
1-тапсырма
Жеке жұмыс
Мұғалім оқушыларға оқулық бойынша тапсырманы орындатады.
Жаңа сөздер: отын,сұраным, көмір,өш, балауыз, тұрғын, есептеуіш.
2-тапсырма
Жұптық жұмыс
|
Айтылым
Сұрақтарға жауап береді.
1. Адам өз құқығын қорғау үшін нені білуі керек?
2. Сен өз құқығыңды қорғай білесің бе?
Тыңдалым Жазылым
Оқушылар парталасымен жұптасып, тапсырманы орындайды. Мәтінді тыңдап, тірек сөздердің түсініктемесін жазады.
|
Дескриптор:
-сұраққа жауап береді
-пікірлеседі.
Жалпы - 3 балл.
Дескриптор
4 балл
-мәтінді тыңдайды
-анықтайды
-түсініктеме жазады.
|
9-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
Суреттер топтамасы
Аудиоматериалдар
|
Жұптық жұмыс
|
3-тапсырма
Топтық жұмыс
Мұғалім оқушыларды жұпқа бөлу арқылы тапсырманы орындауын қадағалайды.
4-тапсырма
Жеке жұмыс
5-тапсырма
Жеке жұмыс
6- тапсырма
Жеке жұмыс
|
Айтылым
Топқа бөлініп, сұрақтар бойынша жұмыс жасайды.
Ойларын толықтырады.
Жазылым_«Төрт_сөйлем»._Тыңдалған_мәтіндегі_ақпарат_бойынша_өз_пікірін_дәлелдеп_жазады._Оқылым_Жазылым'>Жазылым
«Төрт сөйлем». Тыңдалған мәтіндегі ақпарат бойынша өз пікірін дәлелдеп жазады.
Оқылым
Жазылым
Мәтінді оқиды, тақырып қойып, күрделі жоспар құрады.
Жазылым
Мәтіннен ырықсыз етістері бар сөйлемдерді теріп жазады.
|
Дескриптор:
-Топтасады.
-сипаттайды
-толықтырады
Жалпы – 5 балл.
Дескриптор
3 балл
-мәтін жазады
-пікрін білдіреді.
-құрмалас сөйлем түрінде жазады.
Дескриптор
3 балл
-жоспар құрады
-ойын айтады.
Дескриптор
3 балл
-жасалу жолын түсіндіреді.
-теріп жазады.
|
9-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
Презентациялық слайдтар
Кесте
Сызбалар
Плакаттар
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралайды
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі.бойынша бағаланады.
|
|
Бөлім:
|
4-бөлім. Заң- қоғамның тірегі. Айбатыр Сейтақ «Азат елдің ар-намысы- Ата заң»
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:9
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мемлекеттік заң және азамат құқығы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:
|
9.2.3.1коммуникативтік жағдаятқа сай сөйлеу тіліндегі интонация,кідіріс,логикалық екпіннің мәнін түсініп,өз ойын жеткізу;
9.2.2.1коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай білу.
9.4.1.1мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап,аннотация жазу;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін: коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай біледі;
Көпшілік оқушылар үшін: коммуникативтік жағдаятқа сай сөйлеу тіліндегі интонация,кідіріс,логикалық екпіннің мәнін түсініп,өз ойын жеткізе біледі;
Кейбір оқушылар үшін: мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап,аннотация жазады.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Заң адам құқығы мен бостандығының кепілі Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Оқушылар мұғалімнің нұсқауы бойынша екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: Сабақтың тақырыбы: Заң адам құқығы мен бостандығының кепілі Бөлім

text:
Қысқамерзімді жоспар №1-сабақ Сабақтың тақырыбы: Заң - адам құқығы мен бостандығының кепілі
Бөлім:
Заң- қоғамның тірегі. Айбатыр Сейтақ «Азат елдің ар-намысы- Ата заң»
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:9
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Заң - адам құқығы мен бостандығының кепілі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:
9.1.4.1орта көлемді прозалық,поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау,көтерілген (тұрмыстық,әлеуметтік,қоғамдық)мәселені анықтап,өз пікірін білдіру;
9.1.6.1тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде көтерілген мәселеге сыни көзқарасын білдіру.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: орта көлемді прозалық,поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдайды, көтерілген (тұрмыстық,әлеуметтік,қоғамдық)мәселені анықтап,өз пікірін білдіре біледі;
Көпшілік оқушылар үшін: тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде көтерілген мәселеге сыни көзқарасын білдіреді;
Кейбір оқушылар үшін: сыни пікірін дәлелмен айта алады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Мұғалім таратқан қима қағаздар бойынша топқа бірігеді. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ;
2 топ;
3 топ.
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді.
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
Қима қағаздар
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-za-adam-ifi-men-bostandifini-kepili-bolim.html#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
мин.
|
2-тапсырма
Топтық жұмыс
Тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді. Нұсқау береді.
4-тапсырма
Жұптық жұмыс
1-тапсырма
Жеке жұмыс
3- тапсырма
Жеке жұмыс
Қосымша тапсырма
Жеке жұмыс
Айтылым'>Ойтаразы
Жеке жұмыс
|
Оқылым Айтылым
Оқушылар топқа бөлініп, мұғалім қойған сұрақтарға жауап береді.
Қою қаріппен жазылған сөздердің мағынасын анықтап, әр топ өзінше баяндап береді.
Айтылым Жазылым
«Броундық қозғалыс» әдісі. Парталасымен бірігіп, «Жас алашты» шығаруға атсалысқан қазақ қайраткерлерін атайды.
Тыңдалым Айтылым
Аудиомәтінде тыңдап, жауап береді.
Айтылым
Ақпараттың дұрыс, дұрыс еместігін анықтайды.
Айтылым
Мұғалімнің қойған сұрақтарына жауап береді.
Жазылым
«Пирамида» тәсілі арқылы бүгінгі сабақтан алған әсерімен бөліседі, қорытынды жасайды.
|
Дескриптор:
-салыстырады
-Пікір алмасады.
-постер қорғайды
Жалпы-5 балл
Дескриптор
4 балл
-салыстырады
-ақпарат іздейді
-сипаттайды.
Дескриптор
3 балл
-кесте толтырады.
Дескриптор
3 балл
-қорытынды жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
Интербелсенді тақта
Презентациялық слайдтар
Плакаттар
Кесте
Сызба
|


text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Мұғалім таратқан қима қағаздар бойынша топқа бірігеді. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ;
2 топ;
3 топ.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
Қима қағаздар
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар сабақты өмірмен байланыстырады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
2 6 мин.
|
5- тапсырма
Топтық жұмыс
7-тапсырма
Жеке жұмыс
Мұғалім оқушыларға бағыт береді.
|
Жазылым
«Жас алаштың» қосымшалары мен жарияланатын тақырыптарын кластерге түсіріп, топта қорғайды, талдайды.
Айтылым
«Жас алаш» газетінің ұстанымдарынан қорытынды шығарып, сипаттама береді.
|
Дескриптор:
-Оқушылар ойларын айтады;
-тапсырманы орындайды
Жалпы-5 балл.
Дескриптор
3 балл
-сұраққа жауап береді
-түсіндіреді
|
Оқулық
9-сынып
Интербелсенді тақта
|
Жұптық жұмыс
|
6-тапсырма
Жұптық жұмыс
«Ромбтық жіктелім» әдісімен жұпқа
бөліп, тақы рып бойынша талдап көруіне нұсқау береді.
8-тапсырма
Жеке жұмыс
Айтылым'>9- тапсырма
Жеке жұмыс
Ойтаразы
Жеке жұмыс
|
Айтылым
«Жас алаш» газетінің ұстанымдарын сарапшы ретінде оқып, өз сөздерімен қайта редакциялап жазады.
Айтылым
Жағдаяттық тапсырма.
Айтылым
«Қар кесегі» әдісі бойынша шеңбер құрып, бүгінгі тақырыпты қорытады. Бүкіл сынып алған білімін талдайды.
|


title:
Жазылым
«БББ» кестесін толтырып, бүгінгі сабақтан алған әсерімен бөліседі.

Дескриптор

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар сабақты өмірмен байланыстырады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
2 6 мин.
|
1- тапсырма
Топтық жұмыс
Қосымша тапсырма
Жеке жұмыс
Мұғалім оқушыларға бағыт береді.
|
Жазылым
«Бөлщектен бүтін құрау» әдісі. Журналист болудың негізгі талаптарын жазып, толықтырады. Топта қорғайды, талдайды.
Айтылым
Журналситтің ұстанымдарынан қорытынды шығарып, сипаттама береді.
|
Дескриптор:
-Оқушылар ойларын айтады;
-тапсырманы орындайды
Жалпы-5 балл.
Дескриптор
3 балл
-сипаттама береді
-түсіндіреді
|
Оқулық
9-сынып
Интербелсенді тақта
|
Жұптық жұмыс
|
2-тапсырма
Жұптық жұмыс
«Ромбтық жіктелім» әдісімен жұпқа
бөліп, тақы рып бойынша талдап көруіне нұсқау береді.
Қосымша тапсырма
Жеке жұмыс
Айтылым'>Ойтаразы
Жеке жұмыс
|
Жазылым
Айтылым
1-тапсырмада анықталған журналист болудың талаптары негізінде «Журналист» деген- кім? деген сұраққа көршісімен бірігіп, жауап береді.
Айтылым
Жағдаяттық тапсырма.
Айтылым
«Қар кесегі» әдісі бойынша шеңбер құрып, бүгінгі тақырыпты қорытады. Бүкіл сынып алған білімін талдайды.
|