text:
.1.2.1; Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау.
7.2.2.1 Эпикалық, поэзиялық , драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдайды
Эпикалық, поэзиялық , драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтауды үйренеді
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
А.Пушкин туралы не білесің?
Ескерткіш өлеңінде не туралы айтылған?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Мәтінмен жұмыс
Ақынның өмірбаянын оқып,мінездеме беріңдер
|
Ақынның өмірбаянын оқып,мінездеме береді
|
Дескриптор:
Жалпы -3 балл
-мінездеме ебреді
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№8-тапсырма.
Өлеңнен лирикалық кейіпкер бейнесін ашатын тірек-сызба жасап, дәптерлеріңе жазыңдар
|
Өлеңнен лирикалық кейіпкер бейнесін ашатын тірек-сызба жасап, дәптерлеріңе жазады
|
Дескриптор:_Жалпы_-4_балл'>Дескриптор: Жалпы -4 балл
- тірек-сызба жасап, жазады
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№9-тапсырма:
Ескерткіштер не үшін қойылады деген сұраққа жауап жазыңдар
|
Ескерткіштер не үшін қойылады деген сұраққа жауап жазады
|
Дескриптор:
Жалпы -3балл
- сұраққа жауап жазады.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№6-тапсырма:
Шығарманың көркемдік ерекшелігі деген не деген сұраққа жауап беріңдер
|
Шығарманың көркемдік ерекшелігі деген не деген сұраққа жауап береді
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-сұраққа жауап береді
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
№7-тапсырма.
Көркемдегіш құралдарды пайдаланып, еркін тақырыпта шығарма жазыңдар
|
Көркемдегіш құралдарды пайдаланып, еркін тақырыпта шығарма жазады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-шығарма жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
№10-тапсырма. Мәтінді тыңдаңдар. Ішінен қандай көркемдегіш құралдар бар екенін тауып, дәптерлеріңе жазыңдар
|
Мәтінді тыңдайды. Ішінен қандай көркемдегіш құралдар бар екенін тауып, дәптерлеріңе жазады
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Мәтінді тыңдайды.
-тапсырманы орындайды
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=48#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Дескриптор: Жалпы – 4 балл - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- өздері білетін шығармасын жатқа айтады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=4#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Нарынқұм зауалы. Махамбеттің соңғы сөзі
Бөлім:
4-бөлім. Ұрпақ тәрбиесі
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:7
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Нарынқұм зауалы. Махамбеттің соңғы сөзі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.1.1.1; Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
7.2.1.1.Шығармада
ғы эпизодтар мен бейнелерді салғастыру
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдаумен танысады
Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салыстыруды үйренеді
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Махамбеттің соңғы сөзі қай поэмада жазылған?
Махамбет монологының негізі ойы қандай?
Махамбеттің соңғы сөзі «Нарынқұм зауалы» поэмасының қай бөлімінен алынған?


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№5-тапсырма.
«Нарынқұм зауалы» поэмасы белгілі ғалымдардың ойларын дәптерге жазып, түсінгендеріңді талдап, айтып беріңдер.
|
«Нарынқұм зауалы» поэмасы туралы белгілі ғалымдардың ойларын дәптерге жазып, түсінгендеріңді талдап, айтып береді.
|
Дескриптор: Жалпы-3 балл:
-поэма туралы түсінгендерін талдап, айтып береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
№4-тапсырма.Поэманы жазу барысында ақын қандай сезімдерді бастан кешірді? Мұғалімнің көмегімен ақынның поэманы қалай жазғаны туралы дәптерге жазыңдар.
|
Жазылым:
Берілген тапсырманы орындайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- ақынның поэманы қалай жазғаны туралы дәптерге жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
|
№6-тапсырма.
Махамбет батырға мінездеме беріңдер
|
Махамбет батырға мінездеме береді.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: Дескриптор: Жалпы-4 балл - Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов №1-сабақ

text:
Дескриптор: Жалпы-4 балл.
- мінездеме береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқытутуралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сыныпнемесежекелегеноқушылардыңжетістіктері/қиыншылықтарытуралы мен неніанықтадым? Келесісабақтарда неге назараударукерек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=7#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Композициялық құрылым деген не?
Әдеби шығарманың қандай құрамдас бөліктері бар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-rpa-terbiesi-ballada-dialog-lirikali-kejipker-m.html?page=8#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру____Мақсаты


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзіменынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№7-тапсырма.Композициялық құрылым деген ұғыммен танысып, белгілі дереккөздерге сүйеніп, білгендеріңді кестеге сызып, баяндаңдар.
|
Композициялық құрылым деген ұғыммен танысып дереккөздерге сүйеніп, білгендеріңді кестеге сызып, баяндайды.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
-білгендерін кестеге сызып, баяндайды.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№8-тапсырма. Сұрақтарға жауап беріп, тапсырманы орындаңдар.
|
Композициялық құрылымға мысал келтіріңдер.
Өздеріңе ұнайтын бір шығарманың композициялық құрылымн талдап, дәптерге жазыңдар.
|
Дескриптор:
Жалпы -3 балл.
- Сұрақтарға жауап беріп, тапсырманы орындайды.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№9-тапсырма:
мәтінді тыңдаңдар. берілген уақыт ішінде тапсырманы орындаңдар.
|
Уақыт мөлшері: 10 минут. Берілген шығарманың композициялық құрылымын талдап дәптерге жазыңдар.
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


Сабақтың тақырыбы: Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов
№1-сабақ.
Бөлім:
4-бөлім. Ұрпақ тәрбиесі
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:7
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Ұрпақ тәрбиесі. Баллада. Диалог. Лирикалық кейіпкер. Мұхтар Шаханов
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.1.2.1; Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдау.
7.2.2.1 Эпикалық, поэзиялық , драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Әдеби шығармадағы тұлғалық болмысты гуманистік тұрғыдан талдауды үйренеді
Эпикалық, поэзиялық , драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтайды
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


Сабақтың формасы мен қолданылған әдіс-тәсілдерді талдау
Әдістер тобы
Әдіс-тәсілдердің түрлілігі
Ұпай
1.Сыныптың
психологиялық
ахуалы
а) мұғалімнің балалармен қарым-қатынас стилі, ынтымақтастық пен сенім
атмосферасын орната білуі
0
1
2
б)оқушының ой еркіндігіне жағдай жасалуы
в)оқушыныңсөйлеу, өзара әрекеттесу, білім алмасу дағдыларының
қолданылуы
г)мұғалімніңоқушының оқу қажеттігін түсінуіне ықпал жасауы, бақылауы,
орындалатын жұмыстарға қойылатын талап мазмұны
2.Оқу
құзыреттерінің әр
алуандығы
а)сабақ кезеңдерінің өзара тиімді ұйымдастырылуы мен байланысы
б)аудио-видео көрсетілімдері мен көрнекіліктердің негізді қолдануы
в) бірлескен іс-әрекеттерді, топтық, жұптық жұмыстарды ұйымдастыруы,
нәтижелігі
г) уақытты тиімді пайдалану, іс-әрекеттің әр түріне тиімді ауысып отыруы
3.Оқушылардың
сабаққа белсенділігі
а) сабақ барысындағы жұптық, топтық жұмыстарға қатысуы,
қызығушылығы мен белсенділігі
б) бірін-бірі сұрауы (оқушы оқушыны сұрайды)
в) сыни тұрғыдан ойлау, сөйлеу қабілетінің көрінісі
г) оқу қажеттілігін түсінуі
Жазбаша
бақылау жұмысы
тест
шығармашылық жұмыс
Оқушының өзін
бақылауы мен
өзара бақылауы
өзін бақылауы
үлгімен бақылауы
жұптық бақылауы
4. Сабақты ұйымдастыру формалары,
нәтижелігі
жаппай, жан-жақты сұрау
топтық
жұптық
жеке
деңгейлік
5. Салауаттықты қалыптастырудағы
жұмыс түрлерінің ұйымдастырылуы
сергіту сәті
оқушылырдың дене бітімінің дұыс қалыптасуын
назарда ұстауы ( дұрыс отыру)
еңбек, техника қауіпсіздігінің сақталуы
6. Сабақтың жаңа талаптарға сай
ұйымдастырылуы (7 модуль)
сын тұрғысынан ойлауға үйрету
оқытудағы жаңа тәсілдер (диалогтық оқыту, топтық
жұмыс)
дарынды, талантты балалармен жұмыс
оқу мен оқыту үшін бағалау
оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту
АКТ-ны қолдану
Оқытудағы басқару мен көшбасшылық
7. Сабақтың оқушы дамуына (эстетикалық, тәрбиелік) сабақтың әсері, мақсаттарының
байланыстылығы
8. Пәндік көрнекіліктердің қолданылуы
9.Сабақтың ғылыми тұрғылығы, бүгінгі күннің өзекті мәселесімен байланыстылығы,
мазмұндылығы
10. Оқулықпен жұмыс (кесте, тапсырмалар)
11. Үйге тапсырма көлемі, мақсаты, нәтижеге бағытталуы, түсіндірілуі
12. Сабақтың мақсатқа жетуі, сабақ тиімділігін анықтауда кері байланысты орнатуы
13. Сабақ нәтижелігі
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қорытынды мен - Сабақтың тақырыбы Сабаққа кіру

text:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ УРОКА
Дата ______________________ ФИО учителя _______________________________________________________
Предмет__________________________________________________________________________________________
Класс ________________ всего уч-ся/ присутствуют ______________________________________
Тема урока _______________________________________________________________________________________
Цель посещения __________________________________________________________________________________
Наглядность/ТСО ___________
Санитарное состояние _____________________________________________
Достарыңызбен бөлісу:


Анализ методов и форм, применяемых на уроках
Группа методов
Разновидность методов. Приемы
баллы
0
1
2
1
.Психологический
климат на уроке
а) Учитель проявляет интерес и заботу о каждом ученике
б) ученику комфортно, он не скован
в) привлекается житейский опыт ученика, навыки общения, социального
взаимодействия
г) учитель отслеживает мотивационный фактор:
знают ли ученики зачем выполняется то или иное упражнение
2.разнообразие
учебной
деятельности
а) соблюдается логическая последовательность в организации обучения
б) используются аудио-визуальные и другие дополнительные материалы
в) правильное распределение учащихся в рабочие группы, организация
индивидуальной, парной работы, работы с целой группой
г) правильное распределение времени для выполнения различных заданий
3.участие
учащихся в
работе на уроке
Правильное использование карточек и распечаток на уроке
Взаимоопрос (ученик опрашивает ученика)
фронтальный опрос
тихий опрос (беседа с 1 -2-3 учениками, класс занят другим делом)
письменные
контрольная работа
тест
самоконтроль и
взаимоконтроль
самоконтроль
самоконтроль по образцу
парный контроль
4.Формы организации работы на уроке
индивидуальная
фронтальная
парная
групповая
Разноуровневая
5. Формирование ЗОЖ
Физпауза
Соблюдение условий для сохранения, укрепления
физического здоровья (осанка и т.д.)
сохранение высокого уровня работоспособности
Строгое соблюдение правил ТБ
6. Соответствие урока современным
требованиям (применение 7 модулей)
Критическое мышление
Новые подходы к обучению (Диалоговое
обучение, групповая работа)
Работа с одаренными
Критериальное оценивание
ИКТ
Лидерство
Инклюзивное образование/Возрастные
особенности в обучении
7. Органическая связь обучения, развития и воспитания учащихся. (Способствует ли урок развитию
нравственных и эстетических качеств)
8. Работа над предметным инструментарием;
9. Связь преподавания с жизнью, с современностью; Стимулирование личностного отношения
учащихся к излагаемому материалу
10. Работа с методическим аппаратом учебника (таблицей, картой, документами и т.д. )
11. Качество подготовки домашнего задания.
11. Реализация поставленной цели. Обратная связь.
12. Эффективность урока. Уровень занятости учащихся.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Выводы, рекомендации - Сабақтың тақырыбы Сабаққа кіру

text:
Лист взаимопосещения и оценки урока
Учитель__________________________________
Предмет__________________________________
Тема урока____________________________________
Дата проведения_________________
ВНИМАНИЕ:
не все приведённые ниже пункты обязательно должны быть использованы при оценке качества преподавания. В
зависимости от темы урока и цели обучения отдельные моменты преподавания могут отсутствовать. Оценка осуществляется по 5-
бальной шкале: 5 – качество проявляется почти всегда; 4-качество проявляется часто; 3-качество проявляется на уровне 50%; 2-
качество проявляется редко; 1-качество практически отсутствует.
1. Готовность материально – технического оснащения урока: наличие наглядных пособий,
раздаточного материала, фрагментов видеоматериалов, приборов, справочно – информационной
литературы, схем, таблиц.
1 2 3 4 5
2. Готовность учащихся: присутствие, внешний вид, наличие учебных пособий, тетрадей,
психологический настрой, дисциплина.
1 2 3 4 5
3.Учебно – профессиональная мотивация учащихся: осознание цели урока, интерес к учебному
материалу.
1 2 3 4 5
4. Построение урока, правильность и доступность поставленных задач урока перед учащимися,
рациональность плана урока, правильное использование ТСО и оптимальность темпа урока, завершённость
урока. 1 2 3 4 5
5. Деятельность преподавателя на уроке по формированию у учащихся новых понятий технико –
технологических умений, учебно – профессиональных действий.
1 2 3 4 5
6. Организация поисковой деятельности учащихся: создание проблемных ситуаций, формирование
умений устанавливать причинно – следственные связи, решение проблемно – познавательных задач.
1 2 3 4 5
7. Ознакомление учащихся с передовой технологией, техникой и организацией производства.
1 2 3 4 5
8. Активизация познавательной деятельности учащихся: решение конструктивно – технических задач
и заданий, выполнение графических работ.
1 2 3 4 5
9. Контроль и оценка знаний и умений учащихся 1 2 3 4 5
10. Взаимоотношение преподавателя с учащимися: знание и учёт индивидуальных особенностей,
доброжелательность и требовательность.
1 2 3 4 5
11. Поведение преподавателя: уверенность, твёрдость, умение поддерживать дисциплину.
1 2 3 4 5
12. Речь преподавателя: понятная, выразительная, литературно – грамотная, оптимального темпа,
достаточно громкая.
1 2 3 4 5
13. Общая оценка урока: достижение намеченных целей, завершённость, результативность урока.
1 2 3 4 5
Достарыңызбен бөлісу:


title: Рекомендации - Сабақтың тақырыбы Сабаққа кіру

text:
Рекомендации:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_______ (Подпись и должность лица, посетившего урок)


title: Сабақтың тақырыбы Сабаққа кіру

text:
Сабақты талдау
Күні _____________________
Мұғалімнің аты-жөні _______________________________________________
Пәні _________________________________________________________________________________________________
Сынып ________________
барлық оқушы/қатысушы ___________________________________________
Сабақтың тақырыбы____________________________________________________________________________________
Сабаққа кіру
мақсаты______________________________________________________________________________________________
Көрнекілік/АКТ________________________________________________________________________________________
Санитарлық жағдай________________________________________________________________________


title: Сабақтың тақырыбы: Сабаққа негізделген оқу мақсаты: Сабақтың мақсаттары

text:
Сабақтың кезені/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 мин
|
Сыныпты ұйымдастыру:
Сәлемдесу;
Сабаққа қатысуын анықтау;
Үй тапсырмасын пысықтау;
Күндеріне, бүгінгі сабақтарына сәттілік тілеу.
Жаңа сабақты бастау.
|
Мұғаліммен сәлемдеседі;
Үй тапсырмасын пысықтау барысында сұрақтарға жауап береді;
|
|
Оқулық
Жұмыс дәптері.
|
Сабақтың ортасы
10 мин
8 мин
9 мин
|
Жаңа тақырып
ТАПСЫРМА №1
Дескриптор:
ТАПСЫРМА №2
Дескриптор:
ТАПСЫРМА №3
Дескриптор:
|
Мұғалім берген мәліметтерді игереді.
Берілген мәлімет бойынша кері байланыс беріп отырады.
|
|
Оқулық
Жұмыс дәптері
Жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
Сабақты қорытындылай келе, жақсы деңгейдегі оқушыларды және сабаққа белсене қатысып отырған оқушыларды ерекше атап өтіп, мадақтау жүргіземін.
РЕФЛЕКСИЯ
“ Ара” әдіс бойынша әркім өзінің деңгейі бойынша жаза кетеді.
|
Рефлексия жүргізеді.
|
|
|
Үй тапсырмасы
3 мин
|
|


title: Карточкамен жұмыс 7 мин - Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқытуды ұйымдастыру нысаны. Сабаққа қойылатын талаптар Сабақтың мақсаты

text:
3. Карточкамен жұмыс 7 мин
Енді сіздердің алдарыңызға карточкалар таратылады, бұл карточкаларда ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің мақсаттары белгіленген Енді сіздер мақсатына қарай сабақтың қандай түрі белгіленген екенін анықтайсыздар.
Карточка№ 1
Бөлімдері:Қоршаған ортамен таныстыру
Тақырыбы: «Көліктердің пайдасы»
Мақсаты:Көліктердің түрлерін ажырата білу;
Білімділік:Көлік түрлері жайлы білімдерін қалыптастыру. Көліктердің пайдасы мен зиянды жақтарымен таныстыру;
Дамытушылық:Тіл байлықтарын, сөздік қорларын молайту,еркін сөйлеуге,әңгімелеу қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік: Абайлап жүруге тәрбиелеу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Карточка№ 2

Бөлімдері - Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқытуды ұйымдастыру нысаны. Сабаққа қойылатын талаптар Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқытуды ұйымдастыру нысаны. Сабаққа қойылатын талаптар Сабақтың мақсаты
жүктеу/скачать
31,99 Kb.
бет
11/13
Дата
26.04.2022
өлшемі
31,99 Kb.
#32396
түрі
Сабақ
1
...
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Байланысты:
0005c8e2-73445c40 — копия
Бұл бет үшін навигация:
Карточка № 3 Білім оқу салалары
Карточка № 4
Карточка
№ 2
Бөлімдері:
Қоршаған
ортамен таныстыру
Тақырыбы: «
Құстарбіздің досымыз».
Мақсаты:
Балалардын
құстар туралы ой-өрістерін
, түсініктерін дамыту.
Білімділік:
Дала құстары туралы түсінік беру, сурет бойынша сипаттай білуге үйрету;
Дамытушылық:
Балалардың
тілдік қорын жетілдіру
,ойлау есте
сақтау қабілеттерін дамыту
;
Тәрбиелік:
Құстарға қамқор болуға
оларды қорғауға тәрбиелеу
;
Карточка № 3
Білім оқу салалары:
«Таным»
Бөлімдері:
ҚМҰҚ
Тақырыбы:
«Заттарды салыстыру»
Мақсаты
:Қарапайым математикалық
ұғымдарды қалыптастыру
,заттарды
салыстыру тәсілдерін меңгерту
;
Білімділік:
Балаларға заттардың көлемі жайлы түсінік беру .
Дамытушылық:
Ақыл-ойын
,
есте сақтау қабілетін
, тілін дамыту.
Тәрбиелік:
Алғырлыққа, байқағыштыққа тәрбиелеу.
Карточка № 4
жүктеу/скачать
31,99 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
...
5
6
7
8
9
10
11
12
13
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title:
Бөлімдері: «ҚМҰҚ»
Тақырыбы - Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқытуды ұйымдастыру нысаны. Сабаққа қойылатын талаптар Сабақтың мақсаты

text:
Мақсаты: Балалардың түстер жайында ұғымдарын қалыптастыру;
Білімділік: Балалардың түстер туралы білімдерін толықтыру, оларды ажыратып атай білуге, айналадағы заттардың түстерінің ұқсастығын салыстыра отырып ажырата білуін және ой-өрісін жетілдіру.
Дамытушылық: Балалардың ойлау, сөйлеу қабілеттерін дамыту, өздігімен жұмыс істеуге үйрету.
Тәрбиелік:Балаларды ұқыптылыққа және бастаған ісін аяғына дейін жеткізе білуге тәрбиелеу.
Карточка № 5
Бөлімдері:ҚМҰҚ
Тақырыбы:2саны (сан,санау)
Мақсаты:Қоршаған орта жайлы қарапайым түсініктер мен танымдық іс-әрекеттің қарпайым дағдыларын меңгерту,игерген дағдыларын өмірде қолдануға қалыптастыру.
Білімділік: Сандар әлемімен таныстыру,сандар жайлы білімін толықтыру.Дамытушылық:Ақыл-ойын,есте сақтау қабілетін дамыту. Тәрбиелік: Алғырлыққа,байқағыштыққатәрбиелеу.


title:
Карточка №6

Білім беру салалары

text:
Карточка №6
Білім беру салалары:«Қатынас»
Бөлімдері: Тіл дамыту
Тақырыбы:Қуыршаққа ас әзірлеу
Мақсаты:Балаларға ыдыстар жайында түсініктерін кеңейту;
білімділік:Балаларға ыдыстарды ажырата білуге үйрету.
дамытушылық: Балалардың сөздік қорларын дамыту.
тәрбиелік:Қайырымдылық көрсете білуге тәрбиелеу.
Карточка № 7
Білім беру салалары:Қатынас
Бөлімі: Тіл дамыту
Тақырыбы:«Біздің топтың ойыншықтары»
Мақсаты:Балалардың сөздік қорларын, тіл байлықтарын дамыту;
білімділік: Ойыншықтар туралы түсінік беру, олармен таныстыру.;
дамытушылық:Сөздік қорларын молайту, тілдерін дамыту;
тәрбиелік:Тату ойнауға ,ойыншықтарды ұқыпты ұстауға тәрбиелеу;
Рахмет. Жанаргүлдің берген ақпаратын бекіттік. Бұл материалды қай рубрикаға белгілейміз? (теория мен тәжірибе)
4. «Ертөстік» ясли-бақшасының әдіскер-тәрбиешісінің тәжірибесі 15 мин
Біз теорияны тыңдадық, сабақ жоспарын көрдік, мақсат қоюды үйрендік. Енді осы қойылған мақсаттарға жету үшін, сабағың нәтижелі болу үшін, жалпы өз мамандығының шыңына жету үшін не істеу керек? Осы сұрақтарға жауап алу бүгінгі біздің журнал-сабағымызда қонақта «Ертөстік» ясли-балабақшасының әдіскер-тәрбиешісі Өміртаева Арайлым Амангалиқызы. Болашақ әріптестеріңізге құнды кеңестер беруіңізді сұраймыз.
Рахмет құнды мәлімдемеңізге. Сұрақтарыңыз болса тәжірибелі маманға.
Сабақтың нәтижелі болудың сіз үшін басты шарты?
Жұмыста жиі кездесетін қиындықтар?
Ал, менің шығармашыл тұлғаларым, бұл материалды қайда тіркейміз? Әрине «Жетістік формуласы» рубрикасына.
Ү. Бағалау 3 мин (12.40.-12.43)
Рахмет сіздерге. Бүгінгі әдістемелік журналдың материалдарын реттеуде сіздер бір шама жұмыс бітірдіңіздер. Әр біткен жұмыс бағалану керек. Ендеше сабаққа жақсы қатысқан студенттер ....бағаланады. Ал ең белсенді қатысқан ..... менің әдістемелік құралымды естелікке беремін.
ҮІ. Үйге тапсырма 1 мин (11.08.-11.09)
Үйге тапсырма: 2 сәбилер тобына Тіл дамыту сабағына технологиялық карта құрастыру.
І деңгей- сабақ мақсатын құру, әдіс-тәсілдерді белгілеу.
ІІ деңгей – толық технологиялық картаны жасау
ІІІ деңгей – жасалған технологиялық карта бойынша өткізетін дидактикалық ойынды әзірлеу.
ҮІІ. Рефлексия 5 мин (12.45.-12.50)
Сонымен біз әдістемелік журналды құрастыруда белгілі бір жүйеге келіп қалдық. Ең соңғы сіздердің тілектеріңіз бен ұсыныстарыңызды тіркейтін рубрика қалды.
Ендеше біз болашақ тәрбиеші-педагогтар «Бес саусақ» әдісі бойынша ойымызды қорытындылайық. Есімізге түсірейік. Бас бармақ, балан үйрек, ортан терек, шылдыр шүмек, кішкентай бөбек.
Қазақстанның болашағы
Көңіл-күйі көтеріңкі
Жаны рухани бай
Дені сау
Қызығушылығы жоғары
Өзін-өзі бағалай білетін
Тілі өте бай
Қабілетті
Жан-жақты дамыған тұлға тәрбиелейтін болашақ тәрбиеші-педагогтар сіздерге бүгінгі қызметтеріңіз үшін рахмет. Сабақ аяқталды.
Педагогика пәнінің оқытушысы А.К.Уразбаева
Достарыңызбен бөлісу: |


Қолданылатын әдіс-тәсілдер, технологиялар: дамыта оқыту технологиясы,алдын-ала оқыту технологиясы, ұжымдық оқыту технологиясы, жобалау технологиясы және ақпараттық коммуникациялық оқыту технологияларының элементтері, «CASE STUDY» әдісі, практикалық, сөздік әдістер
Пәнаралық байланыстар: психология, жалпы педагогика
Сабақтың жабдықталуы: интерактивті тақта, карточкалар, слайдтар, әдістемелік нұсқаулықтар, тәжірибелі мамандардың портфолиосы.
Қолданылатың әдебиеттер: Ф. Жұмабекова, «Мектепке дейінгі білім» республикалық ғылыми-әдістемелік журнал (№2,3 2014), Педагогика жаршысы» ғылыми-әдістемелік журнал №1 2015, 5,6 2014.
Сабақтың жоспары:
І. Ұйымдастыру кезеңі 5 мин (11.30.-11.35)
ІІ. Жаңа білімге кіріспе 5 мин (11.35.-11.40)
ІІІ. Жаңа сабақ 15 мин (11.40.-11.55)
ІҮ. Жаңа материалды бекіту 45 мин (11.55.-12.40)
1. Білім салалары бойынша ақпарат беру 10 мин
2. Видеосабақты талдау 7 мин
3. 4 курс студентінің іс-тәжірибе бөлісу 7 мин
3. Карточкамен жұмыс 7 мин
4. «Ертөстік» ясли-бақшасының
әдіскер-тәрбиешісінің тәжірибесі 15 мин
Ү. Бағалау 3 мин (12.40.-12.43)
ҮІ. Үйге тапсырма 2 мин (12.43.-12.45)
ҮІІ. Рефлексия 5 мин (12.45.-12.50)
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қолданылатын әдіс-тәсілдер, технологиялар


title: Сабақтың жүру барысы - Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқытуды ұйымдастыру нысаны. Сабаққа қойылатын талаптар Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың жүру барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: 11.30.-11.35
Сәлеметсіздер ме бүгінгі сабаққа қатысушылар? Көңіл-күйіміз қалай? Өтетін сабағымызға сәттілік тілейік!
Бүгінгі кезекті сабағымыз әдістемелік журнал-сабақ түрінде өтеді. Сабақтың міндеті журналдың жобасын құру. Ол үшін ал журналда білесіздер бірнеше парақ болады, әр парақта түрлі рубрика орналасады. Ал рубрика бойынша мақала беріледі. Сіздер сол журналда жұмыс жасайтын репортер, жас қаламгерлер яғни жинақтаушы топсыздар.
ІІ. Жаңа білімге кіріспе 5 мин (11.35.-11.40)
Ендеше бүгінгі журналдың рубрикаларымен таныс болайық. Журналдың атауы: «Педагогика жаршысы»
1 рубрика- Теория сұрақтары
2 рубрика- Педагогикалық конференция
3 рубрика- Шығармашылық лабаратория
4 рубрика - Тәжірибе алмасу
5 рубрика – Теория мен тәжірибе
6 рубрика – Жетістік формуласы
7 рубрика – Тілектер мен ұсыныстар
Ендеше шығармашылық жұмыстарыңызға, жоба құру іс-әрекеттерңізге сәттілік тілеймін. Естеріңізге сала кетейін: бүгінгі сабақ жаңа материалды меңгеру болғандықтан бағалау үрдісіне жауапкершілікті өзіме алаймын, яғни сіздердің білімдеріңізді мен бағалаймын. Және ең үздік білім көрсеткен студент-журналистке осы тақырып бойынша менің жазған әдістемелік құралымды естелікке табыс етемін.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ІІІ. Жаңа сабақ 15 мин (11.40.-11.55)

text:
ІІІ. Жаңа сабақ 15 мин (11.40.-11.55)
Мектепке дейінгі мекмелердегі ұйымдастырылған оқыту іс-әрекетінің негізгі нысаны – сабақ. Сабақ барлық топтар үшін міндетті, мұнда білім, білік, дағдыны игерумен қатар, балалар тобын құруға, онда өмір сүріп , іс-әрекетпен шұғылдануға, бір-бірімен дұрыс қарым-қатынас жасап, адамгершілік қасиеттерін, мінез-құлқын қалыптастыруға үйретеді.Сабақ тәрбиеші-педагогтың басшылығымен өтеді. Ол сабақтың мақсатын, мазмұнын, міндетін, көрнекі-құраладарын белгілейді, әдіс-тәсілдерді таңдап, балалардың біліді, іскерлікті, дағдыны меңгеру әрекетін басқарады. Сабақты өткізуге ең қолайлы кезең – күннің бірінші жартысы, себебі балаларға іс-әрекетпен шұғылдану тәңертеңгі тамақтан кейін,шаршамай ойынға кіріспей тұрғанда ыңғайлы екені көптеген ғалымдар зерттеу еңбектерінде дәлелдеген. Ендеше сабақты зерттеген ғалымдарға тоқталайық.
Мектепке дейінгі мекемелердегі оқыту үдерісін зерттеген ғалымдар:
П.Ф.Каптерев, Е.И.Тихеева, Р.С.Буре, В.Г.Нечаева, Г.Н.Година, З.И.Истомина, Н.К.Крупская, Е.А.Флерина, Т.Подъякова т.б. отандық ғалымдар: Баймұратова Б.Б, Дүкенбаева Г.Х, Әмірова Ә.С, Жусупова Р.З, т.б оқу әдістемелік еңбектер жазуға қатысқан әдіскерлер Ә.С.Анартаева К. Жұмаділова Б.Ж, М.И. т.б
Зерттеулер барысында мектепалды топтарында балаларды оқыту ерекшеліктері, оқыту мазмұны, әдістері, принцптері қарастырылып, оқытудың негізгі формасы–сабақты ұйымдастыру әдістемесіне және оқыту технологияларын қолдану жолдарына көңіл бөлінді. Аталған топтардағы оқыту мен тәрбиелеу бағдарламаларында баланы мектепке даярлауда: ҚР конституциясында отбасын нығайту, аналар мен балаларды қорғау және тәрбиелеуде отбасы жауапкершілігін арттыру, отбасында балаларды мектепке даярлау олардың отбасындағы өмірі мен тәрбиесін ұйымдастыру, әр түрлі типті отбасында балалардың жеке басын қалыптастыру, ата-ана тәрбиесі және олардың міндеттері, халық тәжірибесіндегі отбасының балаларды тәрбиелеудегі мектепке даярлаудағы орны (А.Сейсембаев, Б.Баймұратова, Д.Муталиева, М.Сәтімбекова, Дүкенбаева Г.Х т.б), отбасында мектепке даярлаудың мақсат, міндеттері, озық іс-тәжірибелермен ата-аналарға педагогикалық білімді насихаттау мәселелерімен отандық ғалымдар еңбектерінде тереңірек танысуға болады.
Мектепке дейінгі ұйымдарда білім мазмұнын игерту бағдарлама бойынша жүргізілетін арнайы сабақтарды ұйымдарстыру арқылы үйретіледі. Сабақтарда балаларға
білім мен дағдыны үйретудің толықтығы мен сапасына, тәрбиешінің нұсқауларын тыңдай және орындай білуге қатысты белгілі талаптар қойыла бастайды. Сабақтардағы үйрету қарапайым білім мазмұнымен қаруландырып, оқу іс–әрекетінің бастапқы элементтерін игертуде маңызды мәнге ие болады.
Оқу іс–әрекетінің элементтерін игеруге танымдық ынталарды қалыптастыру мен оқу іскерліктерін үйрену кіреді. Айналадағы дүние туралы баланың алатын сан түрлі мәліметтері–үлкендердің көрсеткендері мен әңгімелегендері, өзінің көргендері. Бұл әуестікті, барлық жаңа атулыға құмарлықты тудырады. Мектепке дейінгі шақта балалардың әуестігінің өсуі, әсіресе балалар қоятын сұрақтардың саны мен сипатының өзгеруінен байқалады. Егер үш төрт жаста сұрақтардың аз ғана бөлігі жаңа білім алуға, түсініксіз нәрсені анықтауға бағытталса, мектепке дейінгі ересек жаста балаларда мұндай сұрақтар басымырақ келеді, балалар сан түрлі құбылыстардың себептері мен олардың арасындағы байланыстарды білуге ынтығады. Жаңбыр неге жауады? Өсімдіктерді суғару үшін не керек? Жұлдыздар қайдан пайда болған? Егер кішкене үйді доңғалақтардың үстіне орнатса, оны трактор сүйреп әкете алама? Егер судың бәрі теңізге қарай ақса, кейін ол қайда кетеді?–міне алты жастағы баланың әдеттегі сұрақтарының тізімі осындай. Бірақ әуестік бұл әлі оқуға жүйелі білім алуға даярлықты қамтамасыз ете алмайды. Қандай да бір құбылысқа деген ықылас балада жылдам пайда болады да жылдам ұмытылады, басқамен алмасады
Сондықтан сабақ нәтижелі болу үшін төмендегі ережелерді сақтау керек:
Өте жинақты болу керек, . Балалардың алдына қоятын мақсат, айқын болуы және мақсатқа жетудің жолдарын ретімен, бірізділікпен жүргізе білу.
Балаларды балағаттамау, жөнді-жөнсіз ұрыспау, олардың білмегеніне ренжімеу, мейірімді болу. Егер топтың басым көпшілігі ұсынылған материалды түсінбеген болса,онда өзіңіздің дұрыс айтыпжеткізе алмаған кемшілігіңізді іздеңіз.
Баланың сөзін бөлмеу, соңына дейін сөйлеуге мүмкіндік беру, дұрыс емес жауап болса ол сұрақтың нақты болмауынан болуы мүмкін.
Тапсырма мен нұсқау анық, нақты бала тәрбиешінің талабын анық түсінетін болуы шарт.
Сабақ барысында балалардың зейінін тұрақтандыру, егер ауытқулар болса тақырыпты өзгерту немесе қосымша материалдар, көрнекіліктер пайдалану, ойын іс-әрекете аудару, балалардың ынта-ықыласын, қызығушылығын қадағалап отыру.
Тыңдаушының зейінін қойғанын оның тәрбиешінің сөзіне, берілген тапсырманы мұқият зер сала қарауынан байқауға болады.
Сабақты дәл уақытында бастау, уақытты үнемдей білу, ұзақ уақыт тәрбиелік айту керек емес.
Балаларға қойылған талап міндетті түрде жүзеге асырылуы керек.
Сабақтың өткізілуі қарқынды болуы, бірақ оқу-тәрбие мазмұнын балалар толық меңгеруіне жағдай жасалуы шарт.
Балалардың жауабын мақұлдап, қоштап отыру қажет.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың негізгі компоненттері - Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқытуды ұйымдастыру нысаны. Сабаққа қойылатын талаптар Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың негізгі компоненттері:
1. Ұйымдастырушылық – сабақ бойы топты ұйымдастыру, балалардың сабаққа дайындығы, тәртіп.
2. Мақсаттылық – балалар алдына сабақ мақсаты мен оның жеке кезеңдерінің мақсатын қою.
3. Ынталандырушылық – оқылатын оқу материалдарының берілген тақырып бойынша да, жалпы курс бойынша да маңызылығын анықтау.
4. Коммуникативтілік – тәрбиеші топпен қарым-қатынас деңгейі.
5. Мазмұндық – оқылатын, бекітілетін, қайталанатын, өзіндік жұмыстар және т.с.с. материалдарды таңдау.
6. Технологиялық – сабақ типіне, берілген тақырыпқа, берілген сыныпқа арнап тиімді оқыту түрін, әдісі мен тәсілдерін таңдау.
7. Бақылау – бағалаушылық – сабақтағы баланың іс-әрекетін бағалауда оны белсенділікке ынталандыру, танымдық қызығушылығын дамыту үшін пайдалану, қолдану.
8. Аналитикалық (талдау) – сабақты қорытындылау, сабақтағы оқушылар іс-әрекетін талдау, сабақты ұйымдастыру бойынша өз әрекетінің нәтижесін талдау.
Міне, мектепке дейінгі мекемедегі өткізілетін сабақ туралы теориялық мәлімет алдық. Сіздердің ойларыңызша бұл мақаланы журналдың қай рубрикасына тіркеуге болады.
Достарыңызбен бөлісу: |


ІҮ. Жаңа материалды бекіту 45 мин (11.55.-12.40)
Өте жақсы. Теория сұрақтары рубрикасына тіркейік.
1. Білім салалары бойынша ақпарат беру 10 мин
Ал балабақшада қандай сабақтар жүргізіледі. Оны сіздерге алдын-ала оқыту технологиясы бойынша балабақшадағы білім беру салаларын анықтап, мақсаттарын, сабақ түрлерін зерттеп мағлұмат дайындау тапсырмасы берілген. Ендеше келесі «педагогикалық конференция» рубрикасы бойынша ақпарат дайындаған студенттер сөз кезегі өздеріңізде. Қалған студенттер дәптерлеріңізге жазып отыруды ұмытпайық.
5 білім саласы бойынша ақпарат тыңдалады:
Шығармашылық білім беру саласы – Ақбота
Әлеуметтік білім беру саласы – Бақыт
Қатынас білім беру саласы- Шолпан
Таным білім беру саласы – Сымбат
Денсаулық білім беру саласы – Жанна.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Видеосабақты талдау 7 мин - Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқытуды ұйымдастыру нысаны. Сабаққа қойылатын талаптар Сабақтың мақсаты

text:
2. Видеосабақты талдау 7 мин
Қысқа да нұсқа ақпарат дайындапсыздар. Өте жақсы. Рахмет. Сіздердің назарларыңызға видеосабақтардан үзінділер беріледі. Бұл сабақтың қай кезеңі екенін анықтаңыздар. (мазмұндық ұйымдастырушылық) Жақсы бұл материалды қай рубрикаға тіркейсіздер? (шығармашылық лабаротория)
3. 4 курс студентінің іс-тәжірибе бөлісу 7 мин
Біз біраз теорияны алдық, өткен сабақтарға қарап қандай кезеңі екенін ажыратуды үйрендік. Енді осы материалды келешекте сіздер іс-тәжірибеде қолданасыздар. Ал 4 курс студенттері іс-тәжірибеге барып теорияларын тиімді қолданып келді. Бүгінгі біздің журналымыздың «Тәжірибе алмасу» рубрикасының қонағы 4 курс студенті Жанаргүл. Сөз кезегі өзіңізде. 2 курс студенттеріне тәжірибе бөлісіп сабақ мақсаттары туралы ақпарат беріп, сабаққа қойылатын талаптарды көрсетіп берсеңіз және тәжірибеде сол мақсат бойынша қандай сабақ өткіздіңіз.
курс студент Жанаргүл:
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабаққа қойылатын талаптар - Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқытуды ұйымдастыру нысаны. Сабаққа қойылатын талаптар Сабақтың мақсаты

text: Технологиялық талаптар: Педагог өзі сабақ беретін тобындағы тәрбиеленушілердің ойлау қабілетін, есте сақтауын, айтып жеткізуін, сабаққа ынта, көңіл қоюын, ерік-жігерін, т.б. психологиялық қабілеттерін біліп, ескеруі қажет. Тәрбиеленуші мен педагогтың психологиялық жағдайы сабақ үрдісінде ерекше әсерін тигізеді. Сондықтан мұғалім өз бойындағы әр түрлі психикалық, эмоциялық көңіл-күйлеріне ерік бермей өзін тежеп ұстауы қажет. Тәрбиеленушінің жеке басын танып, зерттеу арқылы сабақ үстінде оларды мадақтап, қолдап, көмек беріп және сол сияқты сабаққа үнемі қатысып отыруын ескеру мұғалімнің назарынан тыс қалмауы қажет.


title: Гигиеналық талаптар - Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқытуды ұйымдастыру нысаны. Сабаққа қойылатын талаптар Сабақтың мақсаты

text:
Гигиеналық талаптар: Топ бөлмесіндегі гигиеналық талаптардың сақталуы, қалыпты температура мен жарықтың мол түсуі – бала денсаулығының кепілі. Педагог-тәрбиеші тәрбиеленушілерге шектен тыс физикалық немесе миға, жүйкеге салмақ салатындай ауыр тапсырмаларды бермеуі керек. Ақыл-ойдың тежелуі мен зорығуы сабақтың бір сарында болуына әкеп соқтырады.
Тәрбиелік: балалардың ғылыми дүниетанымын, тұлғаның адамгершілік қасиетін, көзқарастары мен сенімін қалыптастыру.
Дамытушылық: оқыту кезінде балалардың танымдық қызығушылығын, шығармашылық қабілеттерін, жігерін, көңіл-күйін, тілі, жадысы, ынтасы, қиялы мен қабылдауы сияқты танымдық қабілеттерін дамыту.


title: Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқытуды ұйымдастыру нысаны. Сабаққа қойылатын талаптар Сабақтың мақсаты

text: Балабақшадағы өткізілетін сабақ туралы түсінік беру. Сабаққа қойылатын талаптар мен мақсаттылығы туралы мағлұмат беріп, үлгілерін көрсету. Жобалау іс-әрекеті арқылы алған білімдерін жүйелеуге дағдыландыру. Танымдық белсенділіктерін, шығармашылық әрекеттерін, сын тұрғысынан ойлау, күрделі мәселелерді шешуде қажетті ақпаратты қабылдау, басқаның пікірін тыңдап талдау жасау, салыстыру, қорытынды жасау қабілеттерін дамыту. Өз білімдерін жетілдіруге, теориялық біліммен тәжірибені ұштастыруға дағдыландыру. Кәсіби шеберлікке, өз мамандығын сүюге, ғылыми дүниетанымын, өз көзқарастарын еркін айта білуге, белсенділікке, ізгілікке тәрбиелеу. Сабақтың түрі: дәстүрлі емес:журнал-сабақ «Педагогика жаршысы»


title: Сабақтың тақырыбы: Сабақ-оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы, Сабаққа қойылатын талаптар, Сабақтың типтері құрылымы f8886cfd-91d5-4d9a-97f3-0a3b3ec708fd (1)

text:
Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі Оқу сабағының жоспары
Сабақтың тақырыбы:Сабақ-оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы, Сабаққа қойылатын талаптар, Сабақтың типтері құрылымы.
Модуль /пән атауы: Педагогика Педагог: Шалысбаева М.К.
Мерзімі: «15.12» 2022 жылы
1.Жалпы мәліметтер КурсІV,топ:ХБ-19-9 Сабақ түрі: Аралас сабақ
2. Мақсаты, міндеттері: Құзіретті педагогтың сапаларын қалыптастыру,нақты құзіреттілікті қалыптастыру аясында білік пен білімді кешенді меңгеру,зерттеу жұмысының және кәсіби мамандыктын дағдыларын калыптастыру
-казіргі заманғы педагогикалык идеялармен және теориялармен таныстыру. студенттердін кәсіби педагогикалык багыттагы теориялык педагогикалык ойлауын дамыту
-білімдік парадигманың өзгеріп, білімдік жаңа стандарттардың енгізіл ору тарбие процесін тиімді ұйымдастыруга кажетті іскерліктерді калыптастыру
3. Оку-жаттығу процесінде білім алушылар менгеретін күтілетін нәтижелер және (немесе) кәсіби дағдылар тізбесі - мугалім мамандығының мәні мен әлеуметтік маңыздылығын түсіну.
- адами касиеттер үлгілеріне негізделген рухани құндылықтар мен нормаларды түсіну жане колдану,
- әртүрлі жагдайдагы мәселелерді аныктап, жауапты шешімдер қабылдау,өз білімін жетілдіру
- логикалык операцияларды колдану арқылы акпараттарды өндей білу
- енбек занына сәйкес өз кұкыгын коргай алу. Кауіпсіздік техника ережелерін сақтау
- ауызша және жазбаша еркін карым-катынас тәндерін меңгеру;
- денсаулыкты сактау технологияларын пайдалана білу, озон физикалык кабілетін дамыту білу
4. Қажетті ресурстар: Ноутбук,лекциялар,маркерлер.
5. Сабақтың барысы Студенттерді түгелдеу, жаңа сабақты хабарлау


Тамыр түктері тамырдың сыртын қаптап жатқан жұқа өң қабықшасы жасушаларының созылуынан пайда болады.
Ол алғаш жай өсінде түрінде 1-3 күнде бұртиып шығады.
Қабықшасы тез созылып, түк ұшынан ұзарып өсе бастайды. 10-20 күннен соң қурап түсіп, орныны жаңа түктер шығып, жаңарып отырады.
Тамыр түтіктерінің ұзындығы әр түрлі.
Тамыр түгінің құрылысы:
Әр бір түк - жұқа қабықшасы, цитоплазмасы, ядросы жане вакуолі бар жеке ұзын жасуша.
Қызметі:
топырақ түйіршіктерімен тығыз жанасып, су мен онда еріген минералды тұздарды сорады.
Жас тамырға тірек қызметін атқарады.
Тамыр түктерінің құрылысы Сору аймағы Сору бөлімі өсу бөлімінен кейін орналасқан, қалың түктері бар бөлік
Өткізу бөлімі Су мен онда еріген қоректі заттарды тамырдан өсімдіктің жер үсті мүшелеріне өткізеді. Бұл бөлімде тамыр түктері болмайды, жанама тамырлар дамиды
Сабақтың ішкі құрылысының суретін салыңыз?
Сабақтың құрылысы
Сабақ
Қабық
Тоз
Тін
Камбий
Сүрек
Өзек
Сабақ – өсімдіктің жер асты мүшелері мен жер үсті мүшелерін жалғастырып тұратын орталық тірек. Қызметі: 1) сабаққа – бүршік, жапырақ, гүл, жеміс бекінеді; 2) қоректік заттар сабақ арқылы қозғалады; 3) органикалық заттар қорға жиналады; 4) көбеюге қатысады.Өсімдік сабақтары шөптекті, ағаштекті немесе сүректі болып бөлінеді.
Сабақтың ішкі құрылысын:
4 қабаттан тұрады: қабық, камбий, сүрек, өзек Сабақтың ішкі құрылысы Тамырларды, жапырақтарды және сабақты көрсететін өсімдіктің схемасын салыңыз?
Өсімдіктегі ағзалық және бейағзалық заттардың тасымалдануы қалай жүзеге асады?
Өсімдіктегі ағзалық және бейағзалық заттардың тасымалдануы қалай жүзеге асады?
Ксилема мен флоэма ұлпасын анықтап, олардың қызметтерін сипаттаңыз?


title: Тамыр түктері тамырдың сыртын қаптап жатқан жұқа өң қабықшасы жасушаларының созылуынан пайда болады


Алғаш түзіле бастаған кезде жасуша қабықшасы таза целлюлозадан тұрғанымен өсе келе қатайып, сүректеніп беріктік қасиет береді. Әсіресе қылқан жапырақты өсімдіктердің сүректерінің 80-90%-ы трахеид жасу
Алғаш түзіле бастаған кезде жасуша қабықшасы таза целлюлозадан тұрғанымен өсе келе қатайып, сүректеніп беріктік қасиет береді. Әсіресе қылқан жапырақты өсімдіктердің сүректерінің 80-90%-ы трахеид жасушаларынан тұрады.
Алғаш түзіле бастаған кезде жасуша қабықшасы таза целлюлозадан тұрғанымен өсе келе қатайып, сүректеніп беріктік қасиет береді. Әсіресе қылқан жапырақты өсімдіктердің сүректерінің 80-90%-ы трахеид жасушаларынан тұрады.
Көктемде түзілген трахеида жасушаларының қабықшасы жұқа, ішкі қуысы кең. Жаздың соңғы айларында түзілгендерінің қабықшасы қалың, ішкі қуысы тар болады. Сондықтан ерте көктемдегі трахеида суды өткізсе, кейінгісі беріктік қызмет атқарады.
Трахеида арқылы түйнек пен тамырда қорға жиналатын қант пен басқа да органикалық заттар көктемде жер үсті мүшелеріне жеткізіледі
Ксилема
Жоғары ағыс жолымен тамыр түктері арқылы топырақтан сорып алған су мен онда еріген минералды тұздардың ерітіндісі сабақ бойымен жоғары қарай көтеріліп өркендері мен жапырақтарына жеткізіледі. Оның өтетін немесе ағатын жолы сүрек (ксилема) бөлімі.
Сүрек жасушалары түтікше тәрізді, оны трахеида деп те атайды. Трахеида деп қабықшасы сүректенген (қатайған), екі ұшы сүйір, өте жіңішке ұзындығы 1 мм-ден бірнеше см-ге жететін өлі жасушаларды айтады.
Флоэма
Сүзгі тәрізді жасушалар ұзынша, ұшы сүйірленген. Оның серік жасушалары болмайды, майда саңылаулары жасуша қабықшасының жан-жағына орналасқан. Сүзгілі түтік жасушалары тірі, бірінің үстіне бірі қаланып жатқан жасушалардың көлденең перделерінде сүзгі тәрізді көптеген майда тесіктері болады, сол арқылы көршілес орналасқан жасушаларға органикалық қорек заттары өтеді.
Сүзгілі түтік ағаштар мен бұталарда 3-4 жылдан соң тесіктері бітеліп күзге қарай істен шығады. Кейде көктемде сүзгі тесіктері ашылып, қайтадан органикалық заттар қозғалысы қалпына келеді, мысалы: жүзімнің сүзгілі түтігі 2 жыл, жөкенікі 3-4 жылға дейін тіршілігін жоймайды.
Сүзгілі түтіктің сүзгі тәрізді жасушалардан айырмашылығы оның айналасында қабықшасы жұқа, цитоплазма мен ядросы бар ұзынша бір немесе бірнеше серік жасушаларының (жанама жасушалар) болуында. Сүзгілі түтік пен серік жасушасының бір-біріне жанасқан беттерінде саңылаулары болады, сол арқылы бір-бірімен қатынасады. Екеуі де бір меристемалық жасушадан пайда болады.


title: Алғаш түзіле бастаған кезде жасуша қабықшасы таза целлюлозадан тұрғанымен өсе келе қатайып, сүректеніп беріктік қасиет береді. Әсіресе қылқан жапырақты өсімдіктердің сүректерінің 80-90%-ы трахеид жасу


title: Сабақтың тақырыбы: Сабақ пен тамыр. Ксилема және флоэма. Сабақтың мақсаты

text:
Тамырлар/ сабақтар/ тамыр жіпшелері …………………………………..болып табылады. Тамырлар/сабақтар/тамыр жіпшелері… болып табылады/бар бекітілу үшін/мүмкіндіктер/қамтамасыз ету/
… сақтау/жасап шығару/тасымалдау
Мысалы, тамырлар топырақта бекітілуді қамтамасыз ету үшін тармақталған.
Алдымен оларға тән сипаттамалық белгілерді сипаттап жазайық.
Олардың ұқсастықтары неде?.
флоэма сияқты, ксилема да болып табылады/бар…
Олардың айырмашылықтары неде?.
Олар қалай айрықшаланады?
Ксилема болып табылады/болып табылмайды…
бар / жоқ…
… алады / … алмайды ал флоэма болып табылады / болып табылмайды… бар / жоқ…
… алады / … алмайды ксилеманың құрылысы флоэмадан айрықшаланады, өйткені ксилема тірі/өлі ұлпалардан тұрады және оның жуан/жіңішке жасушалық қабығы бар..
Диалогтар/жазбалар үшін пайдалы тұрақты тіркестер:
Өсімдіктердегі заттарды тасымалдауға қатысатын негізгі мүшелерді атаңыз?
Сабақтың құрылысы туралы не білесіңдер?
Тамырдың ішкі құрылысы туралы не білесіңдер?
Тамыр жіпшелерінің қызметі қандай?
Су мен минералды заттар өсімдіктің бойында қалай тасымалданады?
Ағзалық заттардың тасымалдануына қандай жасушалар қатысады?
Тамырдың ішкі құрылысы Тамыр (лат.radix) — Тұқымды және жоғары сатыдағы споралы өсімдіктердің (мүктен басқасы) топыраққа бекіп, одан су, қоректік зат сіңірген, оларды бірқатар бастапқы өзгеріске түсіретін, зат алмасуда пайда болған кейбір заттарды бөліп шығаратын негізгі вегетативті орган.
Тамырдың бөлімдері
Тамырдың ішкі құрылысы
Тамыр оймақшақшасы
Тамыр оймақшасы тамыр бөліміне кірмейді. Тамыр ұшындағы өсу нүктесінің сыртын қаптап тұрады.
Оймақша жасушалары тірі. Сыртқы қабатындағы жасушалары топырақтағы кедергілерге үйкеліп, зақымданып түлеп түседі.
Оның орнына жаңа жасушалар түзіліп ұдайы жаңарып отырады.
Тамыр оймақшасының сыртқы қабатындағы жасушалар шырышты зат бөледі. Ол зат тамыр ұшындағы жаңадан пайда болған нәзік жасушаларды жарақаттанудан қорғайды.
Тамырдың топырақтағы қозғалысын жеңілдетеді.
Тамыр оймақшасы тамырдың бөліну аймағының сыртын қаптап қорғап тұрады.


title: Педагогтің аты-жөні - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: №65 -сабақ. Морфология әлеміне саяхат

text:
4.4.2.3 – зат есімді септеу, тәуелденген сөздердің септелуін білу
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу Зерттейік Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз! (Ұ) «Допты қағып ал» тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын.
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
(Ө,Т) Мәтіналды тапсырма: «Еркін жазу» әдісі.
Жаңа тақырып туралы білетін мәліметтерін жазу.
Топта идея алмасып, мәліметтерін толықтыру.
Оқулықтағы тапсырмаларды топта, жұпта, жеке орындау. Жатыс септік Дескрипторы: Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
«Сия жұмсаушы» тәсілі бойынша жұмыс ұйымдастырылады. Бір минуттың ішінде мүмкіндігінше көбірек тақырыпты ашатын сөздерін жазып шығу.
Жатыс септік туралы псотер жасау.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
Соңы
Тақырып бойынша мәтін құрастыру. Сызба арқылы әңгімелеу мәтінінің бөліктерін табу.
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс
БББ кестесі
Білгенім
Білдім
Білгім келеді
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Ашық микрофон»кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
«Ашық микро
фон»
«Ашық микрофон»
кері байланыс парағы
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Сабақ тақырыбы: №77 -сабақ. Шығыс септік
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
4.4.2.3 – зат есімді септеу, тәуелденген сөздердің септелуін білу
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу Зерттейік Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз! Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
«Телефон арқылы әңгіме» тәсілі бойынша жұмыс ұйымдастырылады. Оқушылар бір-біріне арқысын сүйеп отырады да, телефон арқылы диалог жүргізеді. Жаңа тақырыпты түсіну.
Шығыс септік Оқулықтағы тапсырмаларды топта, жұпта, жеке орындау. Дескрипторы: Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
«Шешім қабылдау аллеясы» Бұл тәсіл - өзекті мәселенің шешу жолын зерттеу болып табылады. Сынып оқушылары екі қатарға бір-біріне қарама қарсы орналасып тұрады. Бір оқушы «Шешім қабылдау аллеясынан» өтеді. Алдымен ол оқушының өзекті мәселесі айтылады. Екі қатарда тұрған оқушылар зерттелетін мәселеге қатысты өз пікірлерін, ұсыныстарын айтады. «Аллеядан» өтіп бара жатқан оқушы өзгелердің пікірлерін, дәлелдемелерін естіп, ойланып, шешім қабылдайды.
Шығыс септік туралы постер жасау, қорғау.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
Соңы
Қолдану Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау.
Түсіндіру. Дәптермен жұмыс.
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ой толғаныс кезеңі. Тақырып бойынша әңгіме құрап жаз.


Қолдану Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау.
Түсіндіру. Дәптермен жұмыс.
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ой толғаныс кезеңі. Тақырып бойынша әңгіме құрап жаз.
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс
БББ кестесі
Білгенім
Білдім
Білгім келеді
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Ашық микрофон»кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
«Ашық микро
фон»
«Ашық микрофон»
кері байланыс парағы
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Сабақ тақырыбы: №66 -сабақ. Сөз таптары
Оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаттары
4.4.2.6 – сөз таптарының сөйлемдегі қызметін анықтау;
4.2.5.1 – дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау.
Сабақтың барысы.
Сабақтыңкезең
уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) «Жедел жауап» әдісі
(Ұ) «Допты қағып ал» тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын. ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау. Оқу мақсатын таныстыру Күтілетін нәтижені анықтау
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
«Бағытталған жазу» оқырманды қызықтыру үшін қызықты әрі көркем сөздер мен тұжырымдарды модельдеуден басталуы мүмкін.
Оқулықтағы тапсырмаларды топта, жұпта, жеке орындау. Сөз таптары Дескрипторы: Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
«А,В,С»
А-сұрақ қояды.
В-жауап береді.
С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады.
Оқушылар топта үшеуден отырады. А — сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С — бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, әңгіме соңында қорытынды береді.
Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.


title: «Тоғыз гауһартас» - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: №65 -сабақ. Морфология әлеміне саяхат

text:
Оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаттары
|
4.2.6.1 – белгілі бір тақырыпта берілген мәтіннің түрлерін, жанрын, стилін салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау;
4.1.2.1 – мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу.
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақтабір-біріміздісыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақыттыүнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақтаөзіміздіңшапшаңдығымызды, тапқырлығымыздыкөрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


text:
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сабақ тақырыбы: №104 -сабақ.
Бақылау диктанты
|
Оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаттары
|
4.2.4.1 – мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау.
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтыңкезең
уақыт
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақтабір-біріміздісыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақыттыүнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақтаөзіміздіңшапшаңдығымызды, тапқырлығымыздыкөрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
(Ө,Т) Мәтіналды тапсырма.
«Атаулар туралы үш сұрақ» әдісі. Жаңа тақырып бойынша үш түрлі термин ұсынылады. Берілген терминдерге қатысты үш сұраққа жауап берулері тиіс.
Беташар
Ата – анасы баласының қуанышыны үшін артық ештеңе жоқ. Жаңа келген келінді елмен таныстыру беташар деп аталады. Оның тәрбиелік мәні өте зор. Ауылдың үлкенін, кішісін толық таныстырады. Ол үлкен құрмет көрсетіп, сәлем етеді.Жас келін әдепті болып, туғандарына сөз келтірмеу керек. Келіннің ақылды, парасатты болуына көп көмек көрсетеді.
(47 сөз)
Дескрипторы:
Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
(Ж) Тақырып бойынша мәтін құрастыру. Сызба арқылы әңгімелеу мәтінінің бөліктерін табу.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану.
Ой толғаныс кезеңі.
«Идеялар қоржыны» әдісін қолданады. Ол үшін төмендегі қадамдар жүзеге асырылады:
1-қадам. Әр оқушы тақырып бойынша сөйлемдер өз беттерінше ойлап жазады. Бұл кезеңге екі-үш минут беріледі.
2-қадам. Оқушылар топта өз ойларымен ақпарат алмасады. Жүргізілу уақыты 3 минут.
3-қадам. Ұжымдық жұмыс бойынша әрбір топ өз нұсқаларын ұсынады. Әр топ нұсқаларының бір –бірімен қайталанбауы ескеріледі. Барлық айтылғандарды мұғалім тақтаға жазып отырады.
«Қоржынға» ең жақсы нұсқа салынады.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Білім шыңы» кері байланыс.
|
Сабақтаналғанәсерлерінстикергежазып, суретін жібереді.
|
«Білім шыңы»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


title: (Ө,Т) Мәтіналды тапсырма. Зат есім

text:
(Ө,Т) Мәтіналды тапсырма. Зат есім
«Атаулар туралы үш сұрақ» әдісі. Жаңа тақырып бойынша үш түрлі термин ұсынылады. Берілген терминдерге қатысты үш сұраққа жауап берулері тиіс.
Зат есім тақырыбына берілген тапсырмаларды орындау.
Дескрипторы:
Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
(Ж) Тақырып бойынша мәтін құрастыру. Сызба арқылы әңгімелеу мәтінінің бөліктерін табу.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану.
Ой толғаныс кезеңі.
«Идеялар қоржыны» әдісін қолданады. Ол үшін төмендегі қадамдар жүзеге асырылады:
1-қадам. Әр оқушы тақырып бойынша сөйлемдер өз беттерінше ойлап жазады. Бұл кезеңге екі-үш минут беріледі.
2-қадам. Оқушылар топта өз ойларымен ақпарат алмасады. Жүргізілу уақыты 3 минут.
3-қадам. Ұжымдық жұмыс бойынша әрбір топ өз нұсқаларын ұсынады. Әр топ нұсқаларының бір –бірімен қайталанбауы ескеріледі. Барлық айтылғандарды мұғалім тақтаға жазып отырады.
«Қоржынға» ең жақсы нұсқа салынады.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Білім шыңы» кері байланыс.
|
Сабақтаналғанәсерлерінстикергежазып, суретін жібереді.
|
«Білім шыңы»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


text:
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың
тақырыбы
|
Сабақ тақырыбы: №68 -сабақ. Зат есім
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.3.5.1 – стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап, түзету;жазба жұмысын қазақ тілінің пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларына сәйкес өз бетінше редакциялау.
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Зерттейік
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
(Ұ) «Допты қағып ал» тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
(Ө,Т) Мәтіналды тапсырма: «Еркін жазу» әдісі. Зат есім
Жаңа тақырып туралы білетін мәліметтерін жазу.
Топта идея алмасып, мәліметтерін толықтыру.
Оқулықтағы тапсырмаларды топта, жұпта, жеке орындау.
Зат есім
Дескрипторы:
Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
«Сия жұмсаушы» тәсілі бойынша жұмыс ұйымдастырылады. Бір минуттың ішінде мүмкіндігінше көбірек тақырыпты ашатын сөздерін жазып шығу.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
Тақырып бойынша мәтін құрастыру. Сызба арқылы әңгімелеу мәтінінің бөліктерін табу.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
БББ кестесі
Білгенім
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|


title: Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Зерттейік
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
«Телефон арқылы әңгіме» тәсілі бойынша жұмыс ұйымдастырылады. Оқушылар бір-біріне арқысын сүйеп отырады да, телефон арқылы диалог жүргізеді. Жаңа тақырыпты түсіну. Зат есім
Оқулықтағы тапсырмаларды топта, жұпта, жеке орындау.
Зат есім
Дескрипторы:
Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
«Шешім қабылдау аллеясы»
Бұл тәсіл - өзекті мәселенің шешу жолын зерттеу болып табылады. Сынып оқушылары екі қатарға бір-біріне қарама қарсы орналасып тұрады. Бір оқушы «Шешім қабылдау аллеясынан» өтеді. Алдымен ол оқушының өзекті мәселесі айтылады. Екі қатарда тұрған оқушылар зерттелетін мәселеге қатысты өз пікірлерін, ұсыныстарын айтады. «Аллеядан» өтіп бара жатқан оқушы өзгелердің пікірлерін, дәлелдемелерін естіп, ойланып, шешім қабылдайды.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|


Қолдану Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау.
Түсіндіру. Дәптермен жұмыс.
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ой толғаныс кезеңі. Тақырып бойынша әңгіме құрап жаз.
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс
БББ кестесі
Білгенім
Білдім
Білгім келеді
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Ашық микрофон»кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
«Ашық микро
фон»
«Ашық микрофон»
кері байланыс парағы
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Сабақ тақырыбы: №70 -сабақ. Зат есімнің септелуі
Оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаттары
4.4.2.3 – зат есімді септеу, тәуелденген сөздердің септелуін білу
Сабақтың барысы.
Сабақтыңкезең
уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) «Жедел жауап» әдісі
(Ұ) «Допты қағып ал» тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын. ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау. Оқу мақсатын таныстыру Күтілетін нәтижені анықтау
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
«Бағытталған жазу» оқырманды қызықтыру үшін қызықты әрі көркем сөздер мен тұжырымдарды модельдеуден басталуы мүмкін.
Оқулықтағы тапсырмаларды топта, жұпта, жеке орындау. Зат есімнің септелуі Дескрипторы: Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
«А,В,С» Зат есімнің септелуі А-сұрақ қояды.
В-жауап береді.
С – айтқан жауаптарды бақылайды, толық болмаса толықтырады.
Оқушылар топта үшеуден отырады. А — сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С — бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы қажетті жерлерін түртіп алып, әңгіме соңында қорытынды береді.
Оқушылар осы сұрақтарға жазбаша стикерге жауап береді. Ұсыныс, тілектерін айтады.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.


text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақтабір-біріміздісыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақыттыүнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақтаөзіміздіңшапшаңдығымызды, тапқырлығымыздыкөрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


Атау септік тақырыбына берілген жаттығуларды орындау.
Ережені талдау.
Дескрипторы:
Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
(Ж) Тақырып бойынша мәтін құрастыру. Сызба арқылы әңгімелеу мәтінінің бөліктерін табу.
Дәптермен жұмыс.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану.
Ой толғаныс кезеңі.
«Идеялар қоржыны» әдісін қолданады. Ол үшін төмендегі қадамдар жүзеге асырылады:
1-қадам. Әр оқушы тақырып бойынша сөйлемдер өз беттерінше ойлап жазады. Бұл кезеңге екі-үш минут беріледі.
2-қадам. Оқушылар топта өз ойларымен ақпарат алмасады. Жүргізілу уақыты 3 минут.
3-қадам. Ұжымдық жұмыс бойынша әрбір топ өз нұсқаларын ұсынады. Әр топ нұсқаларының бір –бірімен қайталанбауы ескеріледі. Барлық айтылғандарды мұғалім тақтаға жазып отырады.
«Қоржынға» ең жақсы нұсқа салынады.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Білім шыңы» кері байланыс.
|
Сабақтаналғанәсерлерінстикергежазып, суретін жібереді.
|
«Білім шыңы»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


title: Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: №65 -сабақ. Морфология әлеміне саяхат

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Зерттейік
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
«Телефон арқылы әңгіме» тәсілі бойынша жұмыс ұйымдастырылады. Оқушылар бір-біріне арқысын сүйеп отырады да, телефон арқылы диалог жүргізеді. Жаңа тақырыпты түсіну.
Оқулықтағы тапсырмаларды топта, жұпта, жеке орындау.
Морфология әлеміне саяхат
Дескрипторы:
Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру, мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау, оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстары жүргізу арқылы оқушылардың тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым дағдылары жетілдіріледі.
«Шешім қабылдау аллеясы»
Бұл тәсіл - өзекті мәселенің шешу жолын зерттеу болып табылады. Сынып оқушылары екі қатарға бір-біріне қарама қарсы орналасып тұрады. Бір оқушы «Шешім қабылдау аллеясынан» өтеді. Алдымен ол оқушының өзекті мәселесі айтылады. Екі қатарда тұрған оқушылар зерттелетін мәселеге қатысты өз пікірлерін, ұсыныстарын айтады. «Аллеядан» өтіп бара жатқан оқушы өзгелердің пікірлерін, дәлелдемелерін естіп, ойланып, шешім қабылдайды.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|


title: (Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Адамның өміріне климаттың әсері қандай?

text:
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі арқылы суретпен және мәтінмен жұмыс жасайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырма
лары.
|
Соңы
|
(Т) Мұғалім: Балалар, өз мұражайларыңның жобасын
жасауды сендерге ұсынамын. Мұражайды құру жəне оны
дамыту – көп тер төгуді қажет ететін жұмыс. Төрт топқа
бөлініп, бір топ сыныптың, бір топ мектептің, бір топ
ауылдың (қаланың (Т) «Фишбоун» әдісі
Оқушылар берілген жоспар бойынша фишбоун кестесін толтырады (таңдау бойынша)
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Кері байланыс. СМС әдісі.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
Кері байланыс. СМС әдісі.
|
«Тазалық» әдісі кері байланыс парағы
|


title: Менің өлкемнің ауылшаруашылығы - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Адамның өміріне климаттың әсері қандай?

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


title:
Ортасы

(Ұ) Оқулықпен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Адамның өміріне климаттың әсері қандай?

text:
Ортасы
|
(Ұ) Оқулықпен жұмыс.
Менің өлкемнің ауылшаруашылығы
Дескрипторы:
• адамдардың шаруашылық іс-әрекеттерін талдайды;
• табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды,
• глобус, параллель, меридиан туралы түсіндіре алады.
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
(Ж) Кері байланыс«Аяқталмаған ой» әдісі
Мен .....................білдім.
Маған.................... қызықты болды.
Маған...................... қиындық тудырды.
Мен мынандай тапсырмаларды орындай алдым..............
Мен ................. түсінбедім.
Мен енді ............. білдім.
Мен ......................сезіндім.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Рефлексия» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Рефлексия»
|
Кері байланыс тақтай
шасы.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-saba-tairibi-adamni-omirine-klimatti-eseri-anda.html?page=12#(Ұ)(Қ)«Сауалнама»_құрастыр_._Оқушылар_сауалнама_сұрақтарын_құрастырады.Бір_–бірінен_сауалнама_алады._(Г)Кері_байланыс._«Шеңбердегі_доп»


title: Қоршаған ортаға қамқорлықпен қараудың мәні

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


Экологиялық проблема – бұл адамның табиғатқа жасаған іс-әрекеті салдарынан пайда болған қоршаған ортадағы қауіпті өзгерістер.
Қоқыстарға байланысты проблеманы шешуге тырысып көрейік. Біз өмір бойы түрлі заттардың ортасында өмір сүреміз. Олардың біреулерін күтіп сақтаймыз да, келесі біреулерін ойланбастан лақтырып тастаймыз. Кез кел-
ген зат ерте ме, кеш пе, әйтеуір қоқысқа тасталады. Қоқыс көлемі іріқаланың әр тұрғынына шаққанда жылына шамамен бір тоннадан айналады. Бүгінде тұрмыстық қалдықтарды қайта пайдалану мәселесі аса маңызды. Ондай жағдайда шикізат үнемделеді және қоршаған орта қоқыс алдықтармен ластанбайды.
Дескрипторы:
• адамдардың шаруашылық іс-әрекеттерін талдайды;
• табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды,
• глобус, параллель, меридиан туралы түсіндіре алады.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Соңы
|
(Ж, Ұ) «Кім көбірек?» жарыс ойыны.
Мəдениет саласында көптеген мамандық иелерінің өкілдері қызмет етеді. Мамандықтардың атауларын атай аласыңдар ма? Ойын ойнау арқылы өнер саласындағы мамандықтарды кім көбірек білетінін көрейік.
Ойынның шарты:
– қайталауға болмайды;
– мамандық атауын соңғы болып айтқан жеңіске жетеді.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|


title: Экологиялық проблема – бұл адамның табиғатқа жасаған іс-әрекеті салдарынан пайда болған қоршаған ортадағы қауіпті өзгерістер


title: Глобус және карта - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Адамның өміріне климаттың әсері қандай?

text:
4.2.1.2 глобус пен карталардың қолдану аясын түсіндіру, олардан негізгі нысандарды көрсете білу.
4.2.1.3 глобус пен картадан параллельдерді, меридиандарды, экваторды көрсету
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) «Барлық оқушылармен жұмыс» Бұл жұмыс түрі бүкіл сынып оқушыларының бір мезгілде жұмысқа жұмылдырылуын қамтамасыз етеді. Оқушылардың барлық сұрақтарына мұғалім жұмыстың алдында жауап беруі тиіс, бұл оқушыларды да, мұғалімді де алаңдатпайды.
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Ортасы
Карталар Жер туралы ғылыммен, яғни географиямен тығыз байланысты. География Жердің табиғатын, ондағы халықтар мен шаруашылықтарды зерттейді. Географтармен бірге біздің ғаламшарымызға саяхатқа шығайық. Негізгі географиялық нысандар – құрлықтар және мұхиттармен танысамыз. Біздің саяхатымызға глобус пен карта көмектеседі. Глобус – Жер шарының кішірейтілген моделі. Глобус – біздің ғаламшарымыздың дәлме-дәл үлгісі. Онда географиялық нысандардың барлығы бейнеленген.
Географиялық карта – бұл Жер бетінің кішірейтіліп,шартты белгілермен жазықтыққа түсірілген бейнесі.
Осы заманғы географиялық карталардың түрлері өте көп. Физикалық және саяси карталар бар. Кейбір карталарда бүкіл Жер шары бейнеленсе, келесі біреулерінде оның бір бөлігі ғана бейнеленеді. Ғалымдар глобусты шартты түрде ортасынан бөліп, картаға түсірген. Соның нәтижесінде Жер шарының батыс және шығыс жартышарлары бар карта жасалды. Одан Жер шары-
ның бүкіл келбетін көруге болады. Мұхит – бұл Жер бетіндегі ойпаттарға жиналған табиғи суайдыны. Құрлық – бұл жан-жағын мұхиттар мен теңіздер қоршап жатқан орасан зор ауқымды жер бөлігі
Дескрипторы: • адамдардың шаруашылық іс-әрекеттерін талдайды;
• табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды,
• глобус, параллель, меридиан туралы түсіндіре алады.


text:
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі арқылы суретпен және мәтінмен жұмыс жасайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырма
лары.
|
Соңы
|
(Ұ) «Ия - Жоқ» әдісі.
Мұғалім бір ұғымды жасырады.Оқушылар жауабы тек «ия» немесе «жоқ» болатын сұрақтар қою арқылы жасырылған ұғымды табады.
(Ж) Кері байланыс«Аяқталмаған ой» әдісі
Мен .....................білдім.
Маған.................... қызықты болды.
Маған...................... қиындық тудырды.
Мен мынандай тапсырмаларды орындай алдым..............
Мен ................. түсінбедім.
Мен енді ............. білдім.
Мен ......................сезіндім.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
(ҚБ) “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушылар «Тазалық» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша айтты.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Тазалық» әдісі
|
«Тазалық» әдісі кері байланыс парағы
|


title: Глобус және географиялық картамен жұмыс

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
«Өзіңе тілегенді басқаларға тілеңіз!» ойсергегі арқылы бастауға болады.
Сабақ тақырыбы мен күтілетін нәтижені оқушылар болжайды.
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|


title:
Ортасы

Глобус және географиялық картамен жұмыс
Бөлім бойынша жиынтық бағалау

text:
Глобус және географиялық картамен жұмыс
Бөлім бойынша жиынтық бағалау.
Жердің моделі жіңішке сызықтармен бөлінген. Глобустың дәл ортасынан көлденең көк сызық қиып өтеді. Ол экватор деп аталады. Экватор Жерді
Солтүстік және Оңтүстік жартышарларға бөліп жатыр. Жердің өзінде мұндай сызық жоқ. Оны математикалық жолмен есептеп шығарған. Жердің Солтүстік полюсі мен Оңтүстік полюсін жалғап жатқан дөңгелек сызықтар меридиандар деп аталады. Солтүстік және оңтүстік бағыттарды осы меридиандар бойынша көрсетеді. Бұл сызықтардың ұзындықтары бірдей.
Егер осы сызықтардың кез келгенін бойлап ойша саяхат жасайтын болсаң, не Жердің солтүстік нүктесі – Солтүстік полюске, не оңтүстік нүктесі – Оңтүстік полюске барасың. Экватордан басталатын арақашықтықтары бірдей сызықтар параллельдер деп аталады. Параллельдер шығыс не батыс бағытты көрсетеді. Глобус пен картаға түсірілген меридиандар мен параллель-
дер градустық торды құрайды. Жер бетіндегі әр нысанның орналасу орнын сонымен анықтайды. Ендік пен бойлық географиялық координаттар деп ата-
лады. Географиялық координаттар – бұл Жер бетіндегі нысанның қайда орналасқанын көрсететін сандар.
Дескрипторы:
• адамдардың шаруашылық іс-әрекеттерін талдайды;
• табиғи апаттар туындау ықтималдығын болжайды;
• нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтайды,
• глобус, параллель, меридиан туралы түсіндіре алады.
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|


title: (Т) «Фишбоун» әдісі - Сабақтың тақырыбы Сабақ тақырыбы: Адамның өміріне климаттың әсері қандай?


text:
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
(Т) «Фишбоун» әдісі
Оқушылар берілген жоспар бойынша фишбоун кестесін толтырады (таңдау бойынша)
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Рефлексия» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Рефлексия»
|
Кері байланыс тақтай
шасы.
|


text:
(Ұ)(Қ)«Сауалнама» құрастыр.
Оқушылар сауалнама сұрақтарын құрастырады.Бір –бірінен сауалнама алады.
(Г)Кері байланыс. «Шеңбердегі доп»
Оқушылар дөңгелене отырып, бір-біріне доп лақтырады. Доп қолына тиген бала сабақ жайлы бір сөз айтады
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі арқылы суретпен және мәтінмен жұмыс жасайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырма
лары.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану.
Ой толғаныс кезеңі.
«Мен де үйрендім!» стратегиясы. Осы сабақта нені үйрендік? Кім нені үйренгенін айтып шықсын. Егер басқа балалар да соны үйренген болса, «Мен де үйрендім» деп айтып отырсын. Жұмыстарыңа баға беріңдер. Көпшілігі жұлдызшаны таңдапты! Осы кішкентай жұлдыз сендерге тарих əлемінде жол көрсететін жарық жұлдыз болсын!
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
(ҚБ) “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушылар «Тазалық» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша айтты.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Тазалық» әдісі
|
«Тазалық» әдісі кері байланыс парағы
|