text:
білетіндеріңді жазыңдар. Еске түскен нәрселердің бәрін жазыңдар. Бастаңдар.
Мұғалім: – Жарайсыңдар, балалар! Сақтар тарихынан көп нәрсе естеріңде қапты. Ал қазір геолог ғалымдардың тапқан жәдігерлерін қараңдар:
баскиімі, қаруы, алтындалған ыдыс.
Бұл жәдігерлер Алматыға жақын орналасқан Есік қорғанынан
табылды. Біздің ғалымдар 1969 ж. осы қорғанды қазуға кірісті. Ол ертеректе тоналған екен. Бір
жақсысы тонаушылар оның бір жақ бүйірінде жерленген сақ
жауынгерінің мүрдесін көрмеген. Ол ғылымға «Алтын адам» деген атпен енді. Балалар, бүгін сабақта не туралы айтатын боламыз? Дұрыс.
Біз «Алтын адам» туралы айтатын боламыз.
Ж. Оқушылар тізім құрап, уақыт өткен соң оқиды: Сақтар ежелгі уақытта Қазақстан аумағында тұрған. Томирис – сақ патшайымы. Сақтар Отанын жаулардан қорғаған. Сақтар киімдерінде, әшекейлерінде, қаруларында аңдарды бейнелеген.
Сақтардың артында үлкен қорғандар қалған және т.б.
Мадақтау.
1 бет қағаз
Ортасы
Мұғалім: – Қазіргі уақытта алтын киімді жауынгерді қару-жарағымен астанадағы Президент мәдени орталығының көрме залына
қойылған. Біз сендермен Президент
мәдени орталығына виртуальды экскурсия жасайық.
Бейнематериалды көріп болған соң балалар оқулық мәтінімен жұмыс
істейді.
Сергіту сәті.
Мұғалім:
Қайталаймыз бірге Көп отырған оқушыға Бой жазу да керек!
дәптеріндегі» А. және В.1. тапсырмаларын орындайды. В.1. тапсырмасын орындағанда
Электронды қосымша https://www.youtube.com/watch?v=IyNFcTZ1IF4 (уақыт бойынша 00:00-
05:10) Оқулық
Мұғалім: – Енді көңілдеріңді оқулыққа аударыңдар. Мәтіннің соңғы абзацында «Алтын адам» қазақ халқының азаттық және еркіндік сиволына айналды
делінген. Ол туралы сендер тақырып мәтінін оқи отырып білдіңдер. Оны қорыту үшін
«Алтын адам» туралы аңызбен танысайық. Аңызда: «...даланы ат үстінен түспейтін сақ деген көшпелі жауынгер ел мекен еткен. Жерін қасық қаны қалғанша қорғап, сол
жолда оққа ұшқан ерлерін қастерлеп, есімдерін өлең-жырға қосып, ұрпақтан ұрпаққа жеткізген. Қасиетке балаған жерлерін «Туған жер», «Отан» деп құрметтеп, қастерлепті...».
Мұғалім: қазір сендердің өздеріңе экскурсия басшысы болу мүмкіндігі беріледі. Шындығында сенің бір
тыңдаушың-парталас көршің болады. («Мен экскурсия
жетекшісімін» тәсілі).
Ж. Тапсырма:суретке қарап
«Алтын адамның» киімі мен қару- жарағына сипаттама бер.
«Алтын адам» туралы аңыздың жалғасын қосымша ақпараттан тауып оқиды. «Туған жер»,
«Отан» деген қастерлі ұғым екенін біледі.
Ж. Тапсырма: суретке қарап
«Алтын адамның» киімі мен қару-жарағына сипаттама
береді.
ҚБ
Оқулық
Қосымша ақпарат
жетекшісінің рөлін атқарыңдар. Әңгімелеушінің рөлін атқарыңдар. Әңгімелеушінің рөлі сендерге ұнады деп ойлаймын. Сендерге қоршаған әлемді танып-білуде ары қарай да табыстар тілеймін. Бір-
бірлеріңе қол шапалақтап, қошемет көрсетіңдер.
«Оқушы дәптеріндегі» В.2 тапсырмасын орындау.
Тапсырманы орындағаннан кейін мұғалім жұмыстың қорытындысын шығарады:
– Жас көсемнің қабіріндегі «Алтын адам» мен басқа да табылған заттар біздің дәуірімізге дейін Қазақстан жерінде мәдениеттің жоғары
болғандығын көрсетеді. Көсемнің алтындаған қару-жарақтары мен киімдері – нағыз өнер туындылары. Алтын киімді жауынгердің бас-
киіміндегі қанатты және мүйізді тұлпарлар, бейнелер стиль ретінде ҚР Мемлекеттік Елтаңбасында
берілген. Қанатты тұлпарлар
«Алтын адам» бейнесі Қазақстанның ұлттық символдарының біріне айналды. Алматы қаласының орталық алаңында орнатылған Қазақстан тәуелсіздігі монументінде
бейнеленген сақ жауынгері оның негізгі тақырыбы болып табылады.
«Оқушы дәптеріндегі» В.2 тапсырмасын орындайды.
ҚБ. «Қол
шапалақтау»
тәсілінің көмегімен өзара баға беру.
Оқушы дәптері
Оқушы дәптері
Соңы
Мұғалім оқушыларға өзіндік талдау жасап, баға беретіндей шағын сауалнама ұсынады. Оқушылардан өз жауаптарын дәлелдеу сұралады. («Оқушы дәптеріндегі» С.
тапсырмасы).
ҚБ. Сабақтағы өз жұмысыңа талдау жаса. Өз ойыңша дұрыс жауапқа сәйкес келетін дөңгелекті боя.
Мен сабақта жұмыс істедім (істемедім).
Сабақтағы өз жұмысыма көңілім толады (толмайды).
Сабақ мен үшін қызықты болды (қызықсыз болды).
«Оқушы дәптеріндегі» С. тапсырмасын орындайды.
Ж. Оқушылар жұмыстарына талдау жасау мен сабаққа баға беруді көрсететін жауаптарды белгілейді.
ҚБ. Сабақтағы өз жұмысыңа талдау жасайды. Өз ойыңша дұрыс жауапқа сәйкес келетін дөңгелекті бояйды.


title: Ортақ тақырып: Бөлімше - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
мектеп ас мәзіріндегі тағамдар мен сусындардың пайдасы туралы мектеп аспазымен әңгіме жүргізе алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
ФТ. Мұғалім сабақты бастайды.
Күн – мол шаттық түсінем, Күнмен өстіп көрісем.
Содан үйдің ішімен Шаттығымды бөлісем.
Тасытқан соң күнімді Шынығуды бітіріп,
Тазалаймын тісімді, Жуынамын күтініп.
Жалықпаймын сабақтан, Оқимын да жазамын.
Білім нәрін таратқан Ұстаздарда назарым.
Балалар, сендер таңертең салқын сумен жуынасыңдар ма?
Адамдарға күлімсіреп қарайсыңдар ма?
Неге күні бойы күлімдеп, жақсы көңіл күй сақтап жүру қажет?
Таңертең кім жаттығу жасады? Не үшін? Қандай жаттығулар
орындадыңдар? Көрсетесіңдер ме?
Сұрақтарға жауап береді.
Өлең жолдары
– Дұрыс тамақтанасыңдар ма? Дұрыс тамақтану деген не?
Сабақта тамақтану мәселелерін талқылаймыз.
Ортасы
ФТ. ҚБ. Мұғалім әңгіме ұйымдастырады.
Балалар, қалай ойлайсыңдар, «Мен қалай тамақтанамын» мәселесі сендер үшін неге өте маңызды?
Күні бойы не жегенімізді еске
түсірейік. (Мұғалім бірнеше оқушыдан таңғы аста, түсте, кешке қалай тамақтанғандарын сұрайды).
ФТ. Оқулықпен жұмыс. Мәтінді оқу Арманның суреттегі ас мәзірін қарап шығу.
Оқулық сұрақтары бойынша талқылау:
адамдар таңғы асқа, түскі тамаққа, бесіндікке және кешкі асқа не ішіп- жейтінін айтыңдар;
денсаулыққа пайдалы азық- түліктерді атаңдар;
үнемі тамақтанып жүрудің маңызын түсіндіріңдер.
Әселдің суреттегі ас мәзірін қарап шығу. Сұрақтар бойынша талқылау:
Қыз бала күні бойы не жейді?
Әселдің тамақтану тәртібін дұрыс деуге бола ма? Неге?
Қыз балаға қандай кеңес айтуға болады?
Сұрақтарға жауап беріп, ойларымен бөліседі.
Оқулықтағы суреттердегі ас мәзірін қарап, сұрақтарды талқылайды.


title: Тапсырма. Критерий - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
Талқылау:
Мәшинеге жүру үшін бензин қажет, ал адамға ше?
Мәшинеге жүру үшін тек қана
бензин қажет. Ал адамға да өмір сүру үшін тек бір-ақ түрлі азық-түлік керек пе?
Ас мәзірінің әртүрлі болуы неге соншалықты маңызды?
Ешбір азық-түлік жақсы денсаулыққа демеу болатындай барлық қоректік заттарды бере алмайды. Кейбір азық- түлік түрлері ағзаға қозғалыс, ойлау жұмыстары үшін қажетті энергия
береді (бал, қарақұмық, сұлы, мейіз). Тағы бір азық-түліктер ағзаға күш- қуат береді (ірімшік, балық, ет,
жұмыртқа, жаңғақ). Ал үшіншілерінің құрамында ағзаның өсуіне
көмектесетін көптеген дәрумендер мен минералдық заттар бар (жидектер,
жемістер, көгөністер).
ФТ. Мұғалім сергіту сәтін ұйымдастырады.
Еркін ұста денеңді,
Тарсылдатпай еденді. Орнымыздан тұрып ап, Жүгірейік бір енді.
Бір, екі, үш, бір, екі, үш, Аяқты алға созайық,
Тік көтеріп қозғайық.
Тым сылбырда болмайық,
|
Сергіту жаттығуын орындайды.
|
Олардан қандай тағамдар даярлауға болатынын айтады.
|


text:
|
Алға қарай озбайық.
Бір, екі, үш, бір, екі, үш, Бойға жинап күш Жаттығу жасап алайық, Бір дем алып қалайық.
|
|
Тапсырма. Критерий.
С. Қандай азық- түліктер пайдалы екендігін
сыныптасымен бірге талдайды. Пайдалы азық-түліктердің суреттерін салады. Олардың қандай пайдасы бар
екендігін жазады.
Дескриптор
Қандай азық- түліктер пайдалы екендігін
сыныптасымен бірге талдайды.
Пайдалы азық- түліктердің суреттерін салады.
Олардың қандай пайдасы бар
екендігін жазады.
ҚБ
|
|
Ж. Жұппен орындалатын жұмысты ұйымдастыру.
азық-түліктерді жейтінін сұра.
Сұрақты талдаңдар: Бірден көп тамақ жеуге бола ма?
|
Парталас көршісінен күні бойы қалай тамақтанатынын, қандай пайдалы азық-түліктерді
жейтінін сұрайды.
|
|
Ж. Мұғалім
«Оқушы дәптеріндегі»
тапсырмалардың орындалуын ұйымдастырады.
|
|
Азық-түлік суреттері
|
Ж. «Оқушы дәптеріндегі» тапсырмалардың жұптасып орындалуын ұйымдастырады.
|
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырмаларды жұптасып орындайды.
|
|
ФТ.ҚБ. Мұғалім «Үстелге отырмас бұрын, не жейтінімді ойланамын» атты дидактикалық ойын
ұйымдастырады.
Мұғалім тағамдық азық-түліктер бейнеленген заттық суреттерді
ұсынады, оқушылар оларды жейтін, жемейтіндіктерін айтып, жауаптарын негіздейді.
|
Оқушылар тағамдық азық- түліктер бейнеленген заттық суреттерді қарап, оларды
жейтін, жемейтіндіктерін айтып, жауаптарын негіздейді.
|
|


title:
Соңы

ФТ - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
Білім қай жерлерде іске жарайды?
Сен қалай жұмыс істедің?
Біз бүгін қандай жұмыс орындадық?
Нені үйрендік?
Жұмысты орындауға кім немесе не көмектесті?
Бүгінгі жұмысына кімнің көңілі толады?
Тамақтану тәртібін сақтау не үшін маңызды боп саналады?
«Оқушы дәптеріндегі»
С. тапсырмасын орындаңдар.
Сабақтағы өз жұмысыңа баға бер. Таңдаған тұжырымыңның жанына қанатша белгісін қой.
Өте жақсы жұмыс істедім, маған бәрі түсінікті.
Жақсы жұмыс істедім. Менде тақырып бойынша сұрақтар бар.
Тырысу керек. Маған көмек қажет.
ҚБ. Мұғалім: – Жарайсыңдар, балалар! Сендерге сабақтағы
жұмыстарың үшін алғыс білдіремін!
ӨЖ. Мектеп асханасының ас мәзірін қарастыру. Аспаздан тағамдар мен сусындардың пайдасы туралы сұрап білу.
|
«Оқушы дәптеріндегі» С. тапсырмасын орындайды.
|
|
|


text:
Оқушылардың жауаптарын
тыңдағаннан кейін мұғалім
жалғастырады:
– Мөлшермен 100 мыңдай жыл бұрын жер беті қатты суынды, адамдар өмірі үшін қатал сынақ басталды.
«Идеялар кілемшесі» тәсілі.
Суыну жағдайында тірі қалу үшін адамдарға не қажет болды?
Мұғалім тікбұрыштың ішіне оқушылардың жауаптарын жазады:
От
баспана
Мұғалім:
Ежелгі адам еңбектің арқасында тірі қалыпты. Еңбек етіп, ол баспана салды, киім тікті, отты пайдаланды.
Суықтан аман қалу үшін ежелгі адамдардың ашқан ең маңызды жаңалығы қандай?
ФТ. «Эврика! Таптым!» тәсілі Дұрыс жауап: от.
Мұғалім: – Оқулықтағы мәтінді (алғашқы екі абзацын) оқып шығамызда адамдар үшін оттың маңызын көрсететін сызбаны қарастырамыз.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mektebimiz-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=69#Мақсатты_тұжырымдау___Мұғалім:_–_Балалар,_әр_адам_білім_алуға_талпынады._Көптеген_жаңа,_қызықты_нәрселерді_білгісі_келеді._Сендер_де_білгілерің_келе_ме__Ж.Ұ.


text:
|
ФТ. Мұғалім әңгіме ұйымдастырады:
Балалар, сендердің іштеріңде кім уақытты сағат бойынша ажырата алады?
Балалар, іштеріңде кім уақытын дұрыс пайдаланып, оны сақтап, бір минутын да текке жоғалтпайды?
Неге олай санайсыңдар? Өз көзқарасыңды дәлелде.
ФТ. Мұғалім сағат циферблатындағы уақытты көрсетеді. Сағат бойынша уақытты есептеу (аналогтық немесе
дисплейлік).
Оқушы дәптерінде оқушылардың шамамен алғандағы күн тәртібін құрастыру.
|
Оқушылар осы уақыт кезінде немен айналысатынына болжам жасайды.
Өзінің күн тәртібін құрастырады, суреттермен көрсетеді.
|
|


title: Сергіту жаттығулары - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
Оқушылар бірнеше рет қолдарын жан-жаққа созады.
«Садақ пен жебелер»
Зымырап жүгірген маралды, Көздеп садақпен алдым.
Адырна қатты тартылды, Жебе аңға атылды.
Оқушылар оң қолдарымен садақ ұстап, сол қолдарымен адырна тартудың қимылын келтіреді де, ойша жебені жібереді.
«От»
От суықта үміт береді,
Адал достай көмекке келеді. От көмек болар түні бойы, Оттан қорқар қасқыр үйірі. Үйрену үшін от жағып,
Мыңдаған жылдар кетті анық. Құрғақ ағашты бір-біріне үйкедім, От жағуды да үйрендім.
Оқушылар бір-бірінің алақандарын үйкейді.
Екі тасты қолға алып, Бір-біріне соғамын.
Одан шыққан ұшқынмен. Мүкті тамызып жағамын.
Балалар таспен тасты соққандай қимыл жасайды.
|
Оқушылар бір-бірінің алақандарын үйкейді.
Топқа бөлініп, әр топ жеке тапсырма алады.
Т. Топпен жұмыс істей отырып, оқушылар түсініктер
|
|
|


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
ҚБ. «Пантомима»
– Балалар, өз жұмыстарыңның нәтижелерін пантомимамен көрсетіңдер. Егер өз жұмыстарыңа
көңілдерің толса, екі қолдарыңды да көтеріңдер; егер көңілдерің толмаса, бастарыңды төмен түсіріңдер.
Егер сендерге бәрібір болса –
беттеріңді қолдарыңмен жабыңдар.
|
Өз жұмыстарының нәтижелерін пантомимамен көрсетеді.
|
|


title:
ҚБ. «Пантомима»

Бір бет ақ қағаз

сабақ

text:
«істеймін» деген сөздер. Мұғалім оларға былайша түсіндірме береді:
«Қалаймын» – мен сендердің білімдерің мен түсініктеріңнің көлемінің ұлғаюын тілеймін.
«Істей аламын» – сабақта қателесу, күмәндану, кеңес алу мүмкін
болады.
«Қолымнан келеді» – біз сендермен оқып-үйренген материалды мәселелерді шешуде,
тапсырмаларды орындауда қолдана аламыз.
«Істеймін» – әрқайсысымыз өзімізге
«өткендегілер туралы қажетті мәліметтерді өзім іздеп, тауып, болашаққа болжам жасаймын» – деген нұсқау береміз.
– Қымбатты балалар! Мен сендерге сабаққа мынандай көңіл күймен келдім (күнді көрсетеді).
Ал сендердің көңіл күйлерің қалай?
Оны суреттердің бірін таңдау арқылы көрсетіңдер.
Ашық Бұлттыкүн Жаңбырлы күн күн
Үй тапсырмасын тексеру
Көңіл күйлерін суреттердің
бірін таңдау арқылы көрсетеді.
Оқушылар «Ежелгі адамдардың өмірі қалай өзгерді?»
тақырыбына жазылған эссені оқиды.
ҚБ. «Найзағай жарығы» тәсілінің көмегімен өзара баға беру:
естігендерге өзінің көзқарасын
еліктіреді;
пайдалы;
қызығушылық танытамын;
қажет;
білдім және т.б. сияқты бір сөзбен білдіреді.
Мақсатты тұжырымдау:
Тақтада сабақтың тақырыбы
жазылған. «Адамдар үнемі сауда жасады ма?»
Мұғалім:
Қалай ойлайсыңдар, бүгінгі сабақта немен байланысты жұмыс істейміз?
сауда дегеніміз не? ол қалай пайда болғанын білеміз;
ақша не себепті пайда болғанын анықтаймыз.
Ұ. Оқушылар сабақ соңында жетуге тиісті мақсаттарды түсіндіреді:
сауда дегеніміз не? ол қалай пайда болғанын білеміз;
ақша не себепті пайда болғанын анықтаймыз.
ҚБ. «Найзағай жарығы» тәсілінің көмегімен өзара баға беру.
Күн, бұлтты және жаңбырлы ауа райының суреттері
Ортасы
Мұғалім: – Осы сұрақтарға жауап беру үшін өткен уақытқа саяхат жасауымыз керек. Дайынсыңдар ма? Онда аттанайық. Оқулықтағы ежелгі адамдарға арналған бетті ашыңдар. Біз өткен уақытқа тап
болдық. Мыналар кімдер? (алғашқы қауым адамдары). Қалай
ойлайсыңдар, алғашқы қауым адамдарында ақша болған ба? Әрине, жоқ. Алғашқы қауым адамдары үңгірлерде тұрды, аң
Сұрақтарға жауап береді.
Оқулық
терілерін киді, табиғаттың бергенімен қоректенді.
Уақытпен тағы да мыңдаған
жылдарға қозғалайық. Адамдар енді өздеріне қажетті өсімдіктерді
өсіріп, кейбір аңдарды қолға үйретіп үй жануарларына
айналдырды, темірден құрал жасап, мата тоқуды және т.б. үйренді. Әр
істің шеберлері қажет болды. Кез келген адам өсімдік өсіріп, мата тоқып, аяқкиім тігіп және темірден құрал жасай алмады. Сол сияқты кез келген адамның қолынан үй салып, егін өсіру келмеді. Бұл
жұмыстарды адамдардың өзара бөлісіп атқаруы керек болды.
Біреулер аң аулады, кейбіреулер үй жануарларын өсірумен айналысса, енді тағы біреулері егін салды, темірден құралдар жасады т.б.
Мұндай қоғамда не байқалды?
Өз еңбектерінің артық өнімдері мен басқа адамдардың өнімдеріне
қажеттілік пайда болды. Адамдар енді не істеді?
Дұрыс, олар енді әртүрлі өнімдер мен тауарларды айырбастай
бастады, өйткені ол кезде ақша
болған жоқ. Олар айырбас жасады (сауда келісімі). Мысалы, жылқыны екі қап астыққа, арбаны қойға деген сияқты. Ондай айырбасқа мысалдар келтіріңдер.
Ондай айырбас түрі бартер деп аталады. Бұл – бір тауарды
екіншісіне тікелей айырбастау болып табылады.
Бәрі де қарапайым әрі ыңғайлы секілді. Жақсы, екі адам бартер
жасады, ал егер мынандай жағдай болса ше?
Оқулықты ашып суретке қараңдар.
Қалай ойлайсыңдар, тауар айырбасы бола ма?
«Қойылым» тәсілі.
Тақтаға төрт оқушы шығады. Олардың қолдарында суреттер бар (қыш құмыра, астық қапшығы, мата, қой).
Оқулықты ашып, суретке қарап,ойларымен бөліседі.
Тақтаға төрт оқушы шығады. Олардың қолдарында суреттер бар (қыш құмыра, астық қапшығы, мата, қой).
ші оқушы: Мен қыштан ыдыс жасаушымын, астық сатып алғым келеді.
ші оқушы: Мен диқанмын, астық өсіремін. Маған қой керек.
ші оқушы: Мен
тоқымашымын, мата тоқып, сатамын. Қыш құмыра сатып алғым келеді.
ші оқушы: Мен малшымын, қой мен ешкі өсіремін, өзіме киім тігу үшін мата сатып алуым керек.
Оқулық
Суреттер (қыш, құмыра, астық, бір қапшық астық, мата, қой)
Мұғалім:
Айырбас жасала ма?
Мұндай жағдайдан шығудың қандай жолын ұсынасыңдар?
– Бұл екі адамның арасындағы бартерден көп уақыт алатынын байқадыңдар. Көп адамдар арасында бартер жасау одан да қиынырақ. Ал енді тіршілікке
қажетті барлық заттарды: киімді де, аяқкиімді де, тамақты да
айырбастап алу керек болды. Бұл күрделі жағдай. Бұдан гөрі
айырбастың сатып алу, сату деп аталатын басқаша түрі айтарлықтай ыңғайлы болады.
Сатып алу-сату – ақшамен жасалатын айырбас түрі.
Сызба бойынша сауданың: тауарды сату мен сатып алудың қалай
жүретінін түсіндіріңдер.
– Сауда – тауарды ақшаға айырбастау болып табылады.
Оқулықтағы суретке қарап, ақшаға айырбастауға болатын тауарларға мысалдар келтіріңдер.
Сауда былай жүреді: алдымен өз тауарларыңды сатасыңдар, яғни оны ақшаға айырбастайсыңдар, ал түскен ақшаға өздеріңе қажетті заттарды: азық-түлік, киім т.б. заттарды сатып аласыңдар.
Оқушылар күрделі мәселені шешуге кіріседі.
Оқулықтағы суретке қарап, ақшаға айырбастауға болатын тауарларға мысалдар келтіреді.
Оқулық
Сонымен, балалар, сабақта не оқып- үйренгенімізді қайталайық:
Айырбастың қандай түрлері
болады? (бартер және сатып алу- сату).
Ақшаны қандай тауарларға айырбастауға болады? Қандай
қызмет түрлеріне төлеуге болады?
Оқушы дәптерімен жұмыс. А. Сөз қос:
Айырбасқа немесе сату үшін өндірілетін өнім
Тауарды сатып алу мен сатуда қажетті құрал – Мұғалім:
Көптеген адамдар ақшаны ненің есебінен алады?
Мұғалім:
Адам тапқан ақшасына не сатып алады?
Сергіту сәті.
Көтер басты – бір, екі. Қолды кең жай – үш, төрт. Ақырын отыр – бес, алты. Отырамыз, демаламыз, Содан соң оқи бастаймыз.
Көзге арналған жаттығу
Ж. – отырып. 1-2 мин ішінде тез көзді жыпылықтату.
Сұрақтарға жауап береді.
Оқушы дәптерімен жұмыс орындайды.
Оқушылар:
Еңбекақы есебінен, яғни еңбек үшін төлем (қысқаша – жалақы).
Оқушылар: Тауарлар мен қызметтер.
Сергіту жаттығуын орындайды.
Көзге арналған жаттығу
Ж. – отырып. 1-2 мин ішінде тез көзді жыпылықтатады.


title: Мұғалім үшін мағлұмат - Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Мұғалім үшін мағлұмат:
Ақша тарихынан. Ақша әртүрлі болды.
Тарихты еске түсіріңдер: ерте
уақытта ежелгі гректерді, славяндар мен римдіктерде мал ақша есебінде жүрді, өйткені олар мал бағумен айналысты. Қытай мен Жапонияда күріш, Моңғолияда шай, Русьте аң терілері ақша есебінде қолданылды.
Яғни әр халықтың тауарларының ішінен барлығына немесе көпшілігіне бағалы болып саналатын ең маңыздылары мен қажеттілері таңдап алынды. Тіпті тас ақшаларда болды, Тынық мұхиттағы Яп аралының тұрғындары қоғамдық шығындар мен сот дау-дамайларына төлемді
тас табақшалары (дискілері) арқылы жасады. Олардың ірілерінің
диаметрі 4 метрге дейін жетті. Кейбір халықтар ақша есебінде тұзды пайдаланды, ол ұзақ сақталады, әрі ас даярлау үшін үнемі қажет еді.
Үндістанда, Тайландта және Африкада каури қабыршағын ақша ретінде пайдаланды. Мөлшермен 4,5 мың жыл бұрын Египетте тауар
|


text:
Ортақ тақырып: Бөлімше:
|
Тағам мен сусын
1.1. Мен және менің отбасым
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 1
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың
тақырыбы
|
Біздің қажеттіліктеріміз бен мүмкіндіктеріміз
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.1.1.5 – тұтыну заттарына деген өз қажеттіліктерінің құрылымы, олардың өндіру көзін анықтау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
қажеттілік дегеннің не екендігін, білетін болады;
әлемдегі ресурстардың шектеулігін және таңдау жасау қажеттілігін түсінетін болады.
Көптеген оқушылар:
сатып алу үшін және қажеттіліктерге төлем жасау үшін қаржының қайдан алынатынын түсіндіреді;
адам қандай қажеттіліктерсіз өмір сүре алмайтынына, ал қайсылары бұрынғы қажеттіліктерді қанағаттандырғаннан кейін пайда болатынына талдау жасайды.
Кейбір оқушылар:
өзінің және өз отбасының қажеттіліктеріне зерттеу жүргізе алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Сабаққа психологиялық көңіл күй қалыптастыру.
Мұғалім:
– Көздеріңді жұмыңдар. Бір-
бірлеріңе ойша жүрек жылуын жіберіңдер. Ойша барлығына
«Қайырлы таң!» деңдер. Өздеріңе сәттілік тілеп, іштеріңнен «Ісім оңды болсын!» деп айтыңдар.
Сендер қазір өте әдемісіңдер, сендерді әдемі ететін жақсы, мейірімді ойлар. Жарайсыңдар! Көздеріңді ашыңдар. Отырып, жұмысымызды бастаймыз!
Ж.Ұ Үй тапсырмасын тексеру.
|
Оң психологиялық көңіл күй қалыптастырады.
Көздерін жұмып, бір- бірлеріне ойша жүрек жылуын жіберіп, ойша барлығына «Қайырлы таң!» деп, өздеріне
сәттілік тілеп, іштерінен
«Ісім оңды болсын!» деп айтады.
|
|
|
|
Мақсатты тұжырымдау.
Мұғалім:
Балалар адамға өмір сүру үшін не қажет?
«Сөз айт» тәсілі.
Мұғалім: – Адам өмірі үшін керекті заттардың бәрі
қажеттіліктер деп аталады. Біздерге ең қажетті баспана,
Тамақ, киім, дәрі, су, басқа да Ойыншық, доп пен кітаптар, Компьютер, көзәйнек, мопед Балаларға қажетті заттар.
Санап бітпессің сен мүлде, Бәрі де қажет өмірде.
Ж.Ұ. Мұғалім: Қалай ойлайсыңдар, бүгін сабақта не туралы айтатын боламыз?
Мұғалім сабақтың мақсатын нақтылайды:
– Сендер тек өз қажеттіліктеріңді анықтап қоймай, оларды алатын көздерді де анықтайсыңдар.
|
Оқушылар адамдардың неге тауар айырбасын
бастағаны туралы айтып береді.
Оқушылар дөңгелене тұрып, кезекпен сөздер айтады. Жауап беретін бала жанындағы тұрған оқушының иығына қолын тигізеді. Тамақ, үй, ойыншықтар, кітаптар, киім, су және т.б. сөздер айтылады.
Оқушылар жауаптарын айтады.
|
ҚБ. Мұғалімнің ауызша мадақтауы.
|
|
Ортасы
|
Мұғалім: – Мынандай жағдайды елестетейік...
Дүниеде бір адам өмір сүруде. Онда бәрі бар. Оның бәріне көңілі толады, ол еш нәрсе туралы армандамайды, ештеңеге
ұмтылмайды. Ол тек өмір сүруде және ешқандай қарекет
жасамайды. Мұндай жағдай болуы мүмкін бе? (жоқ). Ондай жағдай – қиял-ғажайып секілді. Неге?
Мұғалім оқушылардың
жауаптарын қорытындылайды:
– Бұл қиял-ғажайып жағдай, өйткені адам баласы өз
қажеттіліктерін өтеу үшін өмір бойы еңбек етеді.
Қажеттіліктер дегеніміз не сонда? Сендердің ойларыңша
«қажеттілік» сөзі нені білдіреді?
Мұғалім: – Қажеттіліктер – адам үшін өмірдегі барлық керекті нәрселер. Оқулықтағы суретке қарайық. Бұл тұтыну заттарының қайсысы сендерге қажет, неге?
Адамның қажеттіліктері ненің көмегімен қанағаттандырылады? Не көмектеседі?
– Кейбір қажеттіліктер табиғатта барлық адамдар үшін тегін (су, ауа, өсімдіктер).
|
Оқушылардың жауабы
Оқушылардың жауаптары:
тілек;
мұқтаждық;
бір нәрсені қалау.
|
|
Оқушы дәптері
|
|
Су, ауа, күн, ай, жаңбыр, жемістер, балық, саңырауқұлақтар барлығы
– табиғаттың сыйы қандай керемет!
Мұғалім: – Кейбір қажеттіліктер адамның экономикалық (шаруашылық) қызметінің өнімі. Кітаптар, компьютер, сағаттар, үйдегі жылу, дүкендегі тамақтар. Заттардың адамға керегін экономика береді.
«Оқушы дәптеріндегі» А 1.2. тапсырманы орындау.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


Ж. Орындалған тапсырмаларды өзара жұптасып тексеру.
Сергіту сәті Сағаттың тіліндей Иіліп оңға бір, Сағаттың тіліндей Иіліп солға бір, Оң аяқ! Сол аяқ! Жаттығу оңай-ақ!
Қарлығашқа ұқсайық, Кәне, қанат жаяйық. Қарлығаш боп ұшайық, Ұшып-ұшып алайық.
Тік ұста да бойыңды, Жоғары соз қолыңды.
«Оқушы дәптеріндегі» А
1.2. тапсырманы орындайды.
Сергіту жаттығуын орындайды.
ҚБ. «Бас бармақ» тәсілімен өзара баға беру.
Оқушы дәптері
Мұғалім: – Ал қазір біз адамның барлық қажеттіліктерін өтеу мүмкін бе, соны талдаймыз.
Оқулықтағы суретті қарап шығыңдар. Арманның қолында аздаған ақша бар, ол сол ақшаға балмұздақ, кітап, сникерс және
плеер сатып алғысы келеді. Қалай ойлайсыңдар, мұның бәрін сатып алуға баланың ақшасы жете ме?
Неге екенін түсіндір. Оқушылардың жауаптары.
Мұғалім: – Арманға не істеу керек?
Мұғалім: – Дұрыс, балалар! Оған ақшасы жететін заттарды ғана таңдап алу керек. Әрбір адам үнемі өзіне ең қажетті деген затқа таңдау жасайды. Яғни «алғым келеді» және «қажет» деген
сөздердің айырмашылығын түсіне білу керек, біз осыған үйренеміз.
Әркімнің өз қиялы мен тілектері бар. Кейбіреуде олар қарапайым болса, кейбіреулердікі тым асқақ болып келеді. Тілектер орындалу үшін оған күш салу қажет.
Тілектің бәрі ертегілерде ғана орындалады, ал өмірде жетістікке жету үшін күн сайын еңбектену қажет. Бұдан басқа тағы бір ақиқатты есте ұстасаңдар: дүниеде ресурстар мөлшері шектеулі.
Оқулықтағы суретті қарайды, сұраққа жауап береді.
Оқушылардың жауаптары
Оқулық
Ресурстар не екенін оқулықтан қараңдар.
Оқулықпен жұмыс
Мұғалім: – Балалар! Біздің қажеттіліктерімізді қанағаттандыратын ресурстар
қайдан келетінін ойластырайық. Сендер бұл сұраққа қалай жауап бересіңдер?
Ұ. «Миға шабуыл» тәсілі. Мұғалім тақтаға оқушылар айтқан пікірлердің барлығын жазады.
Қажетті пікірлерді таңдап аларда қайталанып келетіндерін,
тақырыпқа қатысы жоқтарын жою қажет.
Мұғалім:
Бұл ресурстар шексіз деп айта аламыз ба?
Жоқ, әрине.
Мұғалім оқушылармен барлық ресурстар шектеулі деген қорытынды жасайды. Тек ақшалай ғана емес, материалдық ресурстар да солай. Мысалы, тауарлар
жасалатын шикізат, пайдалы қазбалар шектеулі.
Ресурстар шектеулі болғандықтан, адамдар үнемі таңдау жасайды.
Адам өзіне бір затты сатып ала отырып, екіншісінен бас тартады.
Оқулықпен жұмыс орындайды.
Оқушылардың жауаптары:
ата-ананың еңбек ақылары, әженің зейнетақысы, атаулы көмек және т.б.
Оқушылар сұраққа жауап береді.
Т. «Қойылым» тәсілі.
Топтар бойынша жұмыстардың таныстырылымы.
«Оқушы дәптеріндегі» В.1
тапсырманы орындау. Сұрақтарға жауап беру.
Оқушылар топтарға
бөлініп, зат сатып алудағы таңдауға байланысты
өмірден алынған көріністерді қояды.
«Оқушы дәптеріндегі» В.1 тапсырманы орындайды.
ҚБ. «Үш рет қол шапалақтау» тәсілінің көмегімен топтардың жұмысына өзара баға беру.
Соңы
«Оқушы дәптеріндегі» С. тапсырманы орындау.
Сендердің алдарыңда кез келген бір тілектеріңді орындай алатын гүл – жетігүл бар. Оның күлте жапырақшаларында қандай


text:
Ортақ тақырып: Бөлімше:
|
Дені саудың – жаны сау
1.4. Денсаулық пен қауіпсіздік
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Менің денсаулығым. Жекебасымның гигиенасы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.1.4.1 – жекебас гигиенасын сақтаудың маңыздылығын түсіндіру.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
– жекебас гигиенасы не екенін білетін болады;
|
|
жекебас гигиенасын сақтаудың маңызын түсіндіреді;
жекебас гигиенасының ережесін сақтайтын болады.
Көптеген оқушылар:
ағзаны аурулардан қорғау жолдарын атайды;
адам денсаулығы үшін қауіпті жағдайлар туралы сызба бойынша әңгіме құрастырады.
Кейбір оқушылар:
жекебас гигиенасы ережесінің мәнін түсіндіре алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
ФТ. Мұғалім сабақтың басын ұйымдастырады.
Кел, балалар, кел бері, Қыздырайық денені. Орнымыздан тұрайық, Жүгірейік бір уақ.
Ушықтырмай ауруға, Ішін, сыртын, тазала. Барлық тісің маржандай Жарқырасын аузыңда. Сырттан келіп үнемі, Сабынмен қол жуамыз, Таза болдым мұнтаздай Тағамға қол созамыз.
Денсаулықты сақтаудың Құпиясын білеміз.
Кеңестерді тыңдаймыз, Ауырмай өмір сүреміз!
Экранға назар аударамыз («Мойдодыр» мультфильмінен үзінді көру).
– Баладан заттары неге қашты?
|
Оқушылар мұғаліммен бірге айтқанын істеп қайталайды.
«Мойдодыр» мультфильмінің үзіндісін көреді.
|
|
https://megogo.net/ru/vie w/1311471-
Moydodyr.htme
|
|
Бұл баланы қалай атауға болатынын айтыңдар? (салақ, кір-қожалақ).
Бұл балаға ұқсамау үшін не істеу керек?
(қолды жуу, жуыну, киімді тазалау және жуу, шашты тарау).
Бүгін біз сендермен дене тазалығы туралы айтатын боламыз.
|
|
|
|
Ортасы
|
ФТ. Мұғалім әңгіме ұйымдастырады.
– Балалар, мен сендерге қазір жұмбақ жасырамын.
|
Жұмбақтарды шешеді.
|
ҚБ
|
Жұмбақтар
|
|
Ертемен күнде сен Қолыңа сүйкесең, Кетер кір-ласың,
Тап-таза боласың. (сабын)
|
|
|
Сабын, сүлгі, тарақ, айна, тіс щеткасы.
|
|
Шомылған баланы, Аймалап алады.
Сүртеді қолыңды.
Сүртеді денеңді (Сүлгі)
|
|
|
|
|
Қолы жоқ, сөзі жоқ, Бірақ та тісі бар,
Басыңмен ісі бар. (Тарақ)
|
|
|
|
|
Қарап тұрсаң өзіңе, Сурет түсер көзіңе. Ол суретің ұқсайды
Тура сенің өзіңе. (Айна)
|
|
|
|
|
Жон арқасы сүйектен, Қылшық қалың жүйекте.
|
|
|
|
|
Жалбыз паста жағады, Бізге қызмет қылады.
(тіс щеткасы)
Әр жұмбақты шешкен сайын мұғалім заттарды көрсетеді.
Балалар, осы заттардың барлығы үйлеріңде бар. Оларды жекебастың тазалығына арналған заттар деп атайды.
Сөздікке қарап, «гигиена» деген сөз нені білдіретінін анықтаңдар.
Келіңдер, денсаулық туралы сөйлесейік.
ФТ. Мұғалім оқулық мәтіні мен сұрақтары бойынша жұмысты ұйымдастырады.
Егер гигиеналық ережелерді сақтамаса не болады?
Өз ағзаңды аурулардан қалай қорғауға болады?
Аурулардың қайда
жасырынатыны және олардан қалай қорғануға болатыны туралы әңгіме құрастырыңдар.
Ж. Денсаулық сақтау ережесін жұптасып оқу.
ФТ. Мұғалім сергіту сәтін ұйымдастырады.
Бір – таңертең тұр, Екі – шынығып бекі. Үш – тазала тіс,
|
– «Гигиена» сөзі грек тілінен аударғанда «денсаулық әкелуші» дегенді білдіреді.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындайды.
Сұрақтарға оқулықтағы мәтіннен жауап тауып, оқиды.
Сергіту жаттығуын орындайды.
|
Тапсырма. Критерий. А. Оқулық мәтіні мен өз тәжірибесін пайдаланып, кестені толтырады. Өз таңдауын түсіндіреді.
Дескриптор
Денсаулыққа не зиян екенін жазады.
Денсаулыққа не
пайдалы екенін жазады.
Тапсырма. Критерий. В. Өз денсаулығын қалай күтетіні туралы жазады. Дескриптор
Өз денсаулығын қалай күтетіні туралы жазады.
Сыныптастарына айтып береді.
|
Сөздік немесе оқулық соңындағы глоссарий
Оқушы дәптері
|
|
Төрт – сабындап жу бетті. Бес – сүртін тез,
Алты – үй жина, Жеті – киін енді.
ФТ.ҚБ. Мұғалім «Дұрыс – дұрыс емес» ойынын ұйымдастырады.
Дұрыс тұжырым болғанда
алақандарын шапалақтайды, дұрыс болмаса – қозғалмайды.
Еңбек ету керек.
Тазалық сақтау.
Шынығу.
Жаттығу жасау.
Көңілді өмір сүру.
Күлу.
Спортпен айналысу.
Көбірек серуендеу.
Ата-ананы тыңдау.
Ауа райына байланысты киіну.
Қолды жуу.
Жалқаулану.
Аз қозғалу.
Қыста баскиімсіз жүру.
Өзін қолайсыз сезіну.
Суық тигізу.
Уайымдау.
Достармен керісу.
Көп тәтті жеу.
|
«Дұрыс – дұрыс емес» ойынына қатысады. Дұрыс тұжырым болғанда
алақандарын шапалақтайды, дұрыс болмаса –
қозғалмайды.
|
Тапсырма. Критерий.
С. Жекебас
гигиенасының мәні неде екендігін жазады.
Өз жауабын
сыныптастарының жауаптарымен салыстырады.
Дескриптор
Жекебас
гигиенасының мәні неде екендігін жазады.
Өз жауабын
сыныптастарының жауаптарымен салыстырады.
|
|
Соңы
|
ФТ. Рефлексия.
Сабаққа дейін мен ... білгем жоқ.
Бүгін ... білдім.
Сабақта қалай жұмыс істедіңдер?
|
Сұрақтарға жауап береді.
|
ҚБ
|
«Оқушы дәптері»
|
|
Мұны қалай түсіндіңдер?
Денсаулық сақтау ережесін тағы бір рет оқыңдар. Есте сақтаңдар.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындаңдар:
Сабақтағы өз жұмыстарыңа баға беріңдер. Сабақтағы жұмыстарды қорытындылаңдар.
Сөйлемдерді толықтырыңдар. Сабақ маған ... болып көрінді. Сабақта мен ... .
Менің көңіл күйім ... .
Сабақ материалы мен үшін болды.
ҚБ. Мұғалім: Жарайсыңдар, балалар! Мен сабақтағы
жұмыстарың үшін барлықтарыңа алғыс айтамын!
|
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындайды.
|
Сабақтағы өз
жұмыстарына баға береді.
Мадақтау, алғыс айту.
|
|
сабақ
Ортақ тақырып:
Бөлімше:
|
Дені саудың – жаны сау
1.4. Денсаулық пен қауіпсіздік
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 1
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Үйде қандай қауіп-қатерлер орын алуы мүмкін?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.1.4.3 – үйдегі қауіпсіздік ережелерін түсіндіру;
1.1.4.6 – жедел жәрдем қызметтерін білу және олармен хабарласу жағдайларды анықтау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
|
|
Көптеген оқушылар:
жедел жәрдем көмегіне қандай жағдайларда жүгіну керектігін түсіндіріп бере алады;
үйде және көшеде қауіпсіздік ережесін неге сақтау керектігін талқылай алады;
қауіпсіздік ережесін сақтамау өмірде қандай жағдайларға әкеліп соғатынына мысалдар келтіре алады.
Кейбір оқушылар:
сурет бойынша әңгіме құрастыра алады;
үйдегі заттарды пайдаланудың қауіпсіздік ережесін құрастыра алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Сабаққа жағымды психологиялық көңіл күй қалыптастыру
Мұғалім:
– Көк аспанда Күн күлсін, Бірге күлсін бүлдіршін!
Көк аспанда Күн күлсін, Жерге ұдайы нұр құйсын!
Енді көздеріңді жұмып, менімен бірге қайталаңдар: «Менің көңіл күйім жақсы. Мен мейірімді әрі
шыдамды бола аламын. Мен бәріне үлгеремін! Мен сабақта аса зейінді боламын!».
Сабақ сендерге таным қуанышын сыйласын!
Мұғалім:
Күлімдей қарсы алатын әлемде қауіп- қатер де бар. Қауіптер туралы
айтады.
|
Сабаққа жағымды психологиялық көңіл күй қалыптастырады.
Енді көздерін жұмып, мұғаліммен бірге қайталайды: «Менің көңіл күйім жақсы. Мен
мейірімді әрі шыдамды бола аламын. Мен бәріне үлгеремін! Мен сабақта аса зейінді боламын!».
|
|
|
|
Балалар, жұмбақты шешіңдер: Төрт қарны бар,
Бір ауызы бар. (Үй)
Карточкаларда жазылған сөздерден мақал құрастырыңдар:
Өз үйім – өлең төсегім.
Сендер бұл мақалды қалай түсінесіңдер?
Мақалмен толықтай келісесіңдер ме?
Оқушылардың жауаптары
Неге? Үйде өзіңді толық қауіпсіз
сезіне аласың ба? Жоқ, үйде де қауіп- қатерлер болуы мүмкін.
Бүгінгі сабақтың тақырыбын атап көріңдер.
Тақырып: Үйде қандай қауіп- қатерлер орын алуы мүмкін?
Біз бүгін қауіп-қатерлер туралы сөз қозғаймыз.
Қауіптің алдын алу керек. Қауіптен аулақ болу керек.
Қажетті жағдайда әрекет жасау керек.
Мұғалім: – Біз бүгін үй
жағдайындағы қауіпсіздік ережелерін қарастырамыз. Сонымен бірге сендер жедел-жәрдем қызметі
телефондарының нөмірлерін біліп, оларға қандай жағдайларда хабарласу керек екендігін анықтайсыңдар.
|
Карточкаларда жазылған сөздерден мақал құрастырады.
|
|
Карточкалар Мақал-мәтелдер
|
Ортасы
|
Мұғалім: Оқулықтағы суретке зер салып қарап, онда бейнеленген заттарды төрт топқа бөліңдер (дәрілер, электр құралдары, газ, өткір заттар).
Ж.Ұ. Әр топтағы заттарды атап шығып, «Бұл үй заттарының қауіпті болуы мүмкін бе?» деген сұрақты ойланыңдар.
Сырттан келетін қауіптің бірі –
бейтаныс адамдар. Бұл қауіпті де бүгін қарастырамыз.
Т. Топтарға бөлу:
топ. «Өткір заттар»
топ. «Электр құралдары» 3-топ. «Газ плита, шәйнек» 4-топ. «Дәрілер»
5-топ. «Абайла, бейтаныс адам!»
– Қазір сендер келесі алгоритм (амалдар реті) бойынша жұмыс істейсіңдер.
Жұмыс алгоритмі
Берілген топтағы заттар не үшін қажет екендігін айтыңдар.
Бұл заттар несімен қауіпті екендігін ойланыңдар.
Қауіпсіздік мінез-құлық ережесін құрастырыңдар.
Өз тақырыбың бойынша «Үйдегі
|
Оқулықтағы суретке зер салып қарап, онда
бейнеленген заттарды төрт топқа бөледі (дәрілер, электр құралдары, газ, өткір заттар).
Ойларымен бөліседі.
Жұмыс алгоритмімен танысады:
Берілген топтағы заттар не үшін қажет екендігін айтады.
Бұл заттар несімен қауіпті екендігін ойланады.
Қауіпсіздік мінез-құлық ережесін құрастырады. Өз тақырыбы бойынша
|
|
Салған суреттер
|
|
қауіп-қатерлер» шартты белгісінің суретін салыңдар. Өз жұмыстарыңды қорғауға дайындалыңдар.
Тату жұмыс істейміз.
Бір-бірімізді тыңдаймыз.
Басқаның пікірін сыйлаймыз.
Біреуіміз жауап береміз, қажет болса, көмектесеміз.
– Рөлдерді бөліп алып, іске кірісіңдер.
Тақтаға 4 адамнан шығады. Жұмысты қорғау
1-топ. «Өткір заттар» Пайдалану ережелері:
Сабын алдына қаратып бер.
Өткір заттармен абай бол, олармен ойнама.
Барлық өткір заттарды өз орнына қой.
– Балалар, сендерде қандай
толықтырулар болады? (Үлкендердің көзінше жұмыс істеуге тырысыңдар немесе жұмыс істер алдында олармен ақылдасыңдар).
2-топ. «Электр құралдары» Электр құралдарын пайдалану ережелері:
1) Үйден шығарда тоңазытқыштан
басқа теледидар, үтік және т.б. электр құралдарын өшіру қажет.
|
«Үйдегі қауіп-қатерлер» шартты белгісінің суретін салып, өз жұмысын қорғауға дайындалады.
Рөлдерді бөліп алып іске кіріседі.
Тақтаға 4 адамнан шығады.
Жұмыстарын қорғайды.
Оқушылар өз
тақырыптары бойынша салған «үйдегі қауіп- қатерлер» шартты
белгісінің суретін тақтаға іліп, түсіндіреді.
|
ҚБ. «Үш рет қол шапалақтау» тәсілінің көмегімен өзара баға беру.
|
|
|
Электр құралдарын, электр сөндіргішті сулы қолмен ұстама.
Қолыңды еттартқышқа, шырын- сыққышқа тықпа.
Мұғалім: – Балалар, тағы не қосар едіңдер? Оқулықтағы тыйым салынған белгілерді қарап, олардың нені білдіретінін түсіндіріңдер. (розеткаға бөтен заттарды тығуға
болмайды, электр сымын тартуға болмайды).
Жалаңаш сымды ұстауға бола ма? Балалар сөз қосыңдар.
Өрт бола қалса егерде, Ешқандайда бөгелме. Қоңырау шал... (101-ге).
Елімізде бірыңғай құтқару қызметі бар. Оның телефонын кім біледі? (112).
3-топ. «Газ плита, шәйнек». Пайдалану ережелері:
Газды қосқанда қараусыз қалдырма.
Күйіп қалмас үшін шәйнекті орамал немесе ұстағышпен ұста.
Сақ бол, қайнаған суды үстіңе төгіп алма.
Мұғалім: – Кім толықтырады? Газ иісін сезгенде не істеу керек?
1. Ол туралы бірден үлкендерге айту керек.
|
Оқушылар өз
тақырыптары бойынша салған «үйдегі қауіп- қатерлер» шартты
белгісінің суретін тақтаға іліп, түсіндіреді.
Балалар сөз қосыңдар.
Оқушылар өз
тақырыптары бойынша салған «үйдегі қауіп- қатерлер» шартты
белгісінің суретін тақтаға іліп, түсіндіреді.
|
ҚБ. «Үш рет қол шапалақтау» тәсілінің көмегімен өзара баға беру.
|
Суреттер
|
|
Конфорканы өшіріп, плитадағы газды жабу керек.
Терезені ашып, пәтерді желдету қажет.
Ал жарықты қосып, сіріңке жағуға бола ма?
Газ өте қауіпті болуы мүмкін. Ас- үйге көп мөлшерде газ жиналса, жарылыс болуы мүмкін. Газға
уланып қалу қаупі бар. Ол сонымен бірге өрт шығуына себеп болады.
Мұғалім:
Менің кеңесім: Пәтерде газ иісі
білінсе 104-ке дереу хабарласыңдар.
4-топ. «Дәрілер» Пайдалану ережелері:
Ешқандай дәрі, дәрумендерді өз бетіңше қабылдама.
Дәрі және дәрумендерді дәрігердің нұсқауымен ғана пайдалану керек. (Дәрумендер де дәрі сияқты, оларды да мөлшермен пайдалану керек, әйтпесе денсаулыққа зиян келуі мүмкін).
Мұғалім: Қосатындарың бар ма?
– Тұрмыстық химия (ұнтақ, бояу, еріткіш) салынған құтыларды ашуға бола ма?
Мұғалім:Ауырмаған жағдайда, Таблеткадан тек зиян!
|
Оқушылар өз
тақырыптары бойынша салған «үйдегі қауіп- қатерлер» шартты
белгісінің суретін тақтаға іліп, түсіндіреді.
Оқушылардың жауаптары
|
ҚБ. «Үш рет қол шапалақтау» тәсілінің көмегімен өзара баға беру.
|
Оқушы дәптері
|
|
Себепсіз жұту оларды Қажет емес ешқашан.
Егер уланып қалсаңдар, дереу «103» телефонына хабарласыңдар.
5-топ. «Абайла, бейтаныс адам!» Бейтаныс адаммен қарым-қатынас жасаудың ережелері:
Сақ болу!
Еш уақытта бейтаныс адамға есік ашпау!
Танымайтын адаммен ешқайда бірге бармау!
Мұғалім: – Оқулықтағы суреттерді қарап, мәтінді оқып шығыңдар және өз жауаптарыңды толықтырыңдар. Оқушылар тақтаға «Абайла,
бейтаныс адам!» шартты белгісін іліп түсіндіреді.
Сергіту сәті.
Ал біз қазір осы алған білімді өмірде қалай қолдана білетінімізді көрейік. Орындарыңнан тұрыңдар.
Қолдарыңды көтеріп, балаларға қауіп төнетін жағдайда жоғары
созылыңдар. Қауіп жоқ жағдайда тыныш отырамыз.
Үйден шығарда мен үтік пен газды өшіруді ұмытамын (жоғары).
Ауырған кезде дәрігер маған
дәрілер жазып берді (отырамыз).
Мен шөлдеген соң, ішпекші болып
|
Оқушылар тақтаға
«Абайла, бейтаныс адам!» шартты белгісін іліп
түсіндіреді.
Сергіту жаттығуын орындайды.
|
ҚБ. «Үш рет қол шапалақтау» тәсілінің көмегімен өзара баға беру.
ҚБ. «Үш рет қол шапалақтау» тәсілінің көмегімен өзара баға беру.
|
|
|
бөтен бір сұйықтықты қолыма алдым (жоғары).
Қайшымен жұмыс істеген соң мен оны еденге қалдырып кеттім (жоғары).
Үйде ешкім жоқ кезде есікке
қоңырау шалып, сантехник келіп тұр деді. Мен есікті аштым (жоғары).
Мұғалім: Жарайсыңдар, сендер қауіпті біліп, жаттығуларды дұрыс орындадыңдар.
«Оқушы дәптеріндегі» А, В1-2 тапсырмалардыІ1... орындау.
|
«Оқушы дәптеріндегі» А, В1-2 тапсырмаларды орындайды.
|
|
Оқушы дәптері
|
Соңы
|
«Оқушы дәптеріндегі» С тапсырмасын орындау.
Білу керек болатын, тыйым салатын белгінің суретін салу.
Парталас көршің үшін бір белгіні таңда:
|
«Оқушы дәптеріндегі» С тапсырмасын орындайды.
Парталас көршің үшін бір белгіні таңдайды.
|
ҚБ. Оқушылардың сабақтағы жұмысқа өзара баға беру.
|
«Оқушы дәптері»
|
сабақ
Ортақ тақырып: Бөлімше:
|
Дені саудың – жаны сау
2.1 Жергілікті жерде бағдарлау
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 1
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Табиғат аясында өзіңді қалай ұстау керек?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес
оқыту мақсаттары
|
1.2.1.2 – табиғатта өзін-өзі ұстау ережелерін сақтаудың қажеттілігін түсіндіру.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
табиғатта өзін ұстаудың негізгі ережелерін білетін болады;
табиғатты қорғау қажеттілігін түсінеді.
Көптеген оқушылар:
табиғатқа шыққанда қандай балалардың дұрыс, қандай балалардың бұрыс әрекеттер жасайтынын, оның себебін түсіндіріп бере алады;
«Табиғат – Жасыл үйіміз» деген тұжырымды қуаттайтын аргументтер қарастыра алады;
оны талқылап, өз пікірлерімен бөлісе алады.
Кейбір оқушылар:
табиғатта өзін-өзі ұстаудың ережесін құрастыра алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Сабаққа оң психологиялық көңіл күй қалыптастыру.
Мұғалім:
– Кездестік міне, тағы да Сендермен, достар, қызықты. Ықыласпен тыңдаймын
Сендер берген жауапты. Көреміз бүгін бақылап, Қорытынды жасап, талқылап. Белсенді бол, кел, достым, Босқа өтпесін бұл сабақ.
Үй тапсырмасын тексеру.
«Таңдаушы таяқшалар» тәсілі. Мұғалім оқушыларға қораптан әрқайсысына балалардың аттары
жазылған таяқшалардың бірнешеуін қарамай суырып алуды ұсынады.
Таңдалған оқушылар «Үйде жалғыз қалған жағдайда өзіңді қалай ұстау
|
Оң психологиялық көңіл күй қалыптастырады.
Қораптан әрқайсысы балалардың аттары жазылған таяқшалардың бірнешеуін қарамай суырып
алады. Таңдалған оқушылар
«Үйде жалғыз қалған жағдайда өзіңді қалай ұстау керек?» атты жадынаманы оқып береді.
|
ҚБ. «Бас бармақ» тәсілінің көмегімен өзара баға беру.
|
|
|
керек?» атты жадынаманы оқуды ұсынады.
Мақсатты тұжырымдау
Мұғалім: Халық даналығы:
«Орманда бір адам артында – із, 100 адам – соқпақ, ал мың адам – шөл қалдырады» дейді. Жер – біз өмір сүріп жатқан Жасыл үй.
Қалай ойлайсыңдар, біз бүгін не туралы айтатын боламыз?
Оқушылармен бірге мұғалім сабақтың мақсатын анықтайды:
– Біз табиғатта өзін-өзі ұстаудың ережесін сақтау қажеттілігін түсіндіруді үйренеміз.
|
Оқушылардың жауаптары
|
|
|
Ортасы
|
Мұғалім: – «Егер табиғатқа қонаққа барсаң, қонақта әдепсіздік болып саналатындай ештеңе істеме» деген жақсы сөздер бар. Бұл сөздерді қалай түсінуге болады?
Сонымен сен табиғатқа қонаққа келдің...
«Қатені түсін» тәсілінің көмегімен проблемалық жағдай тудыру.
– Жексенбі күні балалардың орманда қалай демалғаны туралы әңгімені тыңдаңдар.
Балалар орманға үлкендерсіз келді. Үлкен алаңқайға келе жатып, олар қатты музыка тыңдады. Тоқтаған жерде бұтақтарды сындырып, әрең
|
Ойларымен бөліседі.
Оқушылардың жауаптары.
|
|
Оқулық
|
|
от жақты. Ойнады, тамақ ішті. Пакеттер мен құтыларды шашып тастап, тоқ, көңілді күйде үйге қайтты. От жаққан жердегі шоқтар жылтырап жатты. Алаңқайда
кішкентай кірпіні тауып алып, анасы тастап кеткен болар деп, өздерімен ала кетті. Құшақ-құшақ орман және дала гүлдерін жинап алған балалар үйлеріне қайтты.
Қалай ойлайсыңдар, балалар
табиғатта өздерін дұрыс ұстады ма?
Өздерін дұрыс ұстау үшін нені білу керек?
Ж.Ұ. – Балалар, табиғатқа қонаққа келгенімізде, қонақта екенімізді ұмытпайық!
Біз тұрғындары мен ережелері көп бөтен үйдеміз. Біздің Жасыл үйдегі өзіңді ұстау ережелерімен танысу үшін табиғатқа экскурсияға шығамыз.
Ең алдымен біз жолға жиналуымыз керек.
«Өзіммен бірге аламын» тәсілі. Алдымен заттарды салуымыз керек. Туристің ең басты қағидасын есте ұстаңдар: «Жолға қажет
болатындарды емес, оларсыз жолға шығу мүмкін емес дейтін заттарды алу керек».
Тақтада үлкен иық дорбаның суреті
|
Оқушылардың жауаптары.
|
|
Оқушы дәптері
|
|
салынған. Үстелде керек-
жарақтардың аттары жазылған табличкалар жатыр: – шатыр, сулық, саптаяқ, тостаған, қасық,
қалта фонаригі, күрек, тұсбағдар, үстел сағаты, кілемше, шағын дәрі қобдиша (йод, дәке, марганцовка), жекебас тазалығының заттары (сабын, тіс пастасы мен щеткасы, сабын салғыш, орамал), –
жиналмалы қармақ, орындық, журналдар, үстел шамы;
– азық-түлік (үш құты бұқтырылған ет, бір килограмм жарма, кепкен
қара нан, бір бөлке жаңа піскен нан, бір қорапша шай, тұз, қант, май).
«Қажеттіні таңдап ал» тәсілі. Жорықта аса қажетті еместерді атап, неге екендігін түсіндіріңдер.
Мұғалім: – Күннен қорғайтын баскиім мен ыңғайлы аяқкиім
(кроссовка) туралы ұмытпаңдар.
Оқулықпен жұмыс
Оқушылар алғашқы екі абзацты оқиды.
Мұғалім: – Біз сендермен ормандамыз деп ойлайық.
Орман деген не? (Бұл – аңдар мен құстардың мекені).
Демек, орманға келген кезде қандай ережелерді еске түсіру керек?
|
Оқушылардың жауаптары
Оқушылар алғашқы екі абзацты оқиды.
|
|
Оқулық
|
|
«Өзіміз құрастырамыз» тәсілі. Ж. Тапсырма:
Жұптаса жұмыс істей отырып,
табиғатта өзіңді ұстаудың ережесін құрастырыңдар.
(«Оқушы дәптеріндегі» В. 2. тапсырма).
Үлгілік нұсқалар:
Қатты сөйлемеу.
Шулайтын ойындар ойнамау.
Орман мекендеушілерінің мазасын алмау.
Музыка қоспау.
Құс ұясын бұзба.
Гүлдерді жұлмау.
«Егер мен гүлді жұлсам» тақпағы Егер мен гүл жұлсам,
Егер сен гүл жұлсаң, Егер біз гүл жұлсақ, Олармен бірге сонда Сұлулық та жоғалар.
Жәндіктерді аулама.
Орманда, өзен жағалауында өзіңнен кейін қоқыс қалдырма!
Орманды өрттен сақта, от жақпа!
ҚБ. «Мұғалімнің бағасы» тәсілі.
Жарайсыңдар, балалар! Табиғатқа жорыққа шыққанда бұл ережелерді ұстанатындарыңа сенімдімін.
|
«Оқушы дәптеріндегі» В. 2. тапсырма. Жұптаса жұмыс істей отырып, табиғатта өзін ұстаудың ережесін құрастырады.
Оқушылар ережелерді құрастырып, оқиды.
|
ҚБ. «Мұғалімнің бағасы» тәсілі
|
«Оқушы дәптері»
Оқушы дәптері
|
|
«Мағынасын аш» тәсілі.
«Оқушы дәптеріндегі» В. тапсырманы орындаймыз.
Сергіту сәті. Сағаттың тіліндей Иіліп солға бір, Сағаттың тіліндей Иіліп оңға бір.
Оң аяқ! Сол аяқ! Жаттығу оңай-ақ! Қарлығашқа ұқсайық, Кәне, қанат жаяйық! Қарлығаш боп ұшайық Ұшып-ұшып алайық.
Мұғалім:
– «Оқушы дәптеріндегі» тапсырмаларды орындаймыз.
Ж. С. 1. шеңбердің ішіне табиғатқа жанашырлықпен қараудың шартты белгісінің суретін сал. Бұл белгіге ереже құрастыр (ауызша).
Ж. С. 2. тапсырманың орындалуын парталас көршіңмен салыстыр.
Сыныптасыңа өз шартты белгіңнің тақырыбын таңдауыңды түсіндір, оның таңдауында тыңда.
|
«Оқушы дәптеріндегі» В. тапсырманы орындайды.
Сергіту жаттығуын орындайды.
«Оқушы дәптеріндегі»
тапсырмаларды орындаймыз. С1. шеңбердің ішіне табиғатқа жанашырлықпен қараудың
шартты белгісінің суретін салып, бұл белгіге ереже құрастырады (ауызша).
С. 2. тапсырманың орындалуын парталас көршіңмен
салыстырып, сыныптасыңа өз шартты белгіңнің тақырыбын таңдауыңды түсіндір, оның таңдауында тыңдайды.
|
|
Оқушы дәптері
|
Соңы
|
«Оқушы дәптеріндегі» қорытынды тапсырманы орындау.
Алма ағашындағы алмаларды боя:
|
«Оқушы дәптеріндегі» қорытынды тапсырманы
орындайды.
|
Мадақтау
|
Оқушы дәптері
|
|
Қызыл түске – тапсырманың бәрін орындадым, көңіл күйім жақсы; Жасыл түске – мен тапсырманы орындай алмадым көңіл күйім нашар.
Мұғалім: Біздің жорығымыз
аяқталуға таяды. Біз Табиғат үшін жауапты екендігімізді есте сақтаңдар!
Табиғатты аялайық, сүйейік.
Біз одан жақсылықты аямайық. Табиғаттың аясында,
Жадырап жас балаша дем алайық! Мен сендерге каникулды жақсы өткізулеріңді тілеймін, біздің
сабақтарымыздың қажетке жарайтынына сенімдімін.
|
Алма ағашындағы алмаларды бояйды.
|
|
|
Мазмұны
Кіріспе 3
Ұзақмерзімді жоспарлау 4
Ортамерзімді жоспарлау 7
1-сынып үшін тақырыптық жоспарлау 65
Оқулықтың тарауларына арналған сабақтардың
қысқамерзімді жоспарлары 66
О қ у - ә д і с т е м е л і к б а с ы л ы м
Тұрмашева Ботагөз Қадырқызы Салиш Салтанат Салишқызы
ДҮНИЕТАНУ
Оқыту әдістемесі
Жалпы білім беретін мектептің 1-сынып мұғалімдеріне арналған Редакторы К. Ысқақова
Көркемдеуші редакторы А. Лукманов
Техникалық редакторы М. Алтай
Корректоры Ү. Бахова
Компьютерде беттеген Г. Есимбекова
ИБ № 012
Теруге 21.02.2021 берілді. Басуға 14.07.2021 қол қойылды. Пішімі 60×841/8 Офсеттік қағаз. Офсеттік басылыс.
Әріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 30,22. Есептік баспа табағы 7,82.
Таралымы 3000 дана. Тапсырыс № 5906.
«Атамұра» корпорациясы» ЖШС, 050000, Алматы қаласы, Абылай хан даңғылы, 75.
Қазақстан Республикасы «Атамұра» корпорациясы» ЖШС-нің Полиграфкомбинаты, 050002, Алматы қаласы, М. Мақатаев көшесі, 41.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Күн тәртібі – еңбек пен демалыс кезектесіп келетіндей етіп уақытты дұрыс бөлу. Күн тәртібін сақтайтын адамның жұмыспен айналысуға да, бой жазуға да уақыты жетеді, күші
мен денсаулығы да сақталады. Біздің еңбегіміз – оқу. Аз шаршап, сабақты жақсы оқу үшін еңбекті солай


text:
Ортақ тақырып: Бөлімше
|
Өзім туралы
1.2. Мектеп және мектеп қоғамдастығы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 1
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бір аптада неше күн бар?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.1.2.5 – тәулік уақыты мен апта күндерінің атауларын қолдану.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
апта күндерін атай біледі;
аптада жеті күн бар екендігін білетін болады;
тәулік мезгілдері мен апта күндерінің атауларын қолдана білетін болады.
Көптеген оқушылар:
апта күндерін дұрыс реттілікпен атай алады;
аптада жұмыс және демалыс күндері бар екендігін түсінетін болады.
Кейбір оқушылар:
аптаға, демалыс күндеріне жұмысты қалай жоспарлауға болатынын түсінеді.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Мұғалім: – Шатаспа-әңгімені тыңдаңдар.
Бұл әңгіменің қай жері дұрыс емес екендігін айтыңдар.
Ертең мен таңертең ерте тұрдым. Жуынып, жаттығу жасаймын, киініп таңғы ас ішуге
|
Шатаспа-әңгімені мұқият тыңдап, әңгіменің қай жері дұрыс емес екендігін айтады.
|
|
|
|
барамын. Анам таңғы асқа дәмді ботқа
|
|
|
|
пісіреді.
|
|
|
Мен толы тарелка ботқаны жеп алдым.
|
|
|
Кеше мен мектепке ертерек баруым керек,
|
|
|
сондықтан соқпақ жолмен жылдам
|
|
|
жетемін. Мектепке бара жатып
|
|
|
жұмыстарына асығып бара жатқан
|
|
|
адамдарға қараймын. Міне, мектепке мен
|
|
|
де жеттім.
|
|
|
ҚБ. Мұғалім оқушылармен әңгіме
|
Сұрақтарға жауап береді.
|
ҚБ. Мұғалім
|
ұйымдастырады.
|
|
оқушылармен әңгіме
|
– Әңгімеде не шатасып берілген?
|
|
ұйымдастырады.
|
– Сабақта не туралы әңгіме болды?
|
|
– Әңгімеде не шатасып
|
|
|
берілген?
|
|
|
– Сабақта не туралы
|
|
|
әңгіме болды?
|
Ортасы
|
ФТ. Мұғалім оқулықтағы мәтінді оқиды: Күн мен түн ауысып келіп отырады.
Таңертең, кешке, күндіз мен түн өткенде, бір тәулік болады. Күндіз адамдар жұмыс істейді, сабақ оқиды, ал түнде ұйықтап
демалады.
ФТ. Мұғалім сұрақтар бойынша әңгіме өткізеді:
– Таңертең, күндіз, кешке, түнде олар – ...
|
|
|
Тәулік күнтізбесі
|
|
Мұғалім балаларға өлең оқиды: Ағайынды жетеуі
Сендерге олар белгілі. Бір-бірінің соңынан. Апта сайын сабылған
Соңғысы кетсе қоштасып, Алдыңғысы табылған.
|
|
|
– Келіңдер, апта күндерін атайық, тек, балалар, әр сөзді зер салып тыңдаңдар. (Апта күндері неге олай аталғандарын өздері түсіндіріп береді). Сонымен,
балалар, бір аптада 7 тәулік немесе 7 күн бар. Әр күннің өз атауы бар.
Ал, кәнекей, санайық, Балаларын аптаның. Орындарын табайық, Сен де босқа жатпағын. Ең үлкені – Дүйсенбі, Барлығының басшысы. Одан кейін Сейсенбі, Дүйсенбіден жасы кіші. Үшіншісі – Сәрсенбі, Ішіндегі сәттісі.
Бел ортада Бейсенбі, Балалардың нақ күші. Жұма – ұлдың ұлысы, Бар мұсылман сыйлаған. Сенбі бөлек ұлы ісі, Бойына күш жиылған.
Кенже туған баласы Жексенбі ғой жігерлі. Қанша бала санашы Атауларын біл енді!
ҚБ. Мұғалім сұрақтар бойынша әңгіме өткізеді:
Кім біледі, бүгін аптаның қай күні?
Кеше аптаның қай күні болды?
Ертең аптаның қай күні?
Қай күндері мектепке барасыңдар?
|
Әр сөзді зер салып
тыңдайды. Апта күндері неге олай аталғандарын өздері түсіндіріп береді.
Санайды.
Сұрақтарға жауап береді.
|
ҚБ. Сұрақтар бойынша
Тапсырма. Критерий А. Аптадағы күндер санын қанатша
белгімен белгілейді.
|
Апта
күндерінің аттары
жазылған кесте
|
|
Қай күндері мектепте сабақ жоқ? Неге?
Аптаның қай күнін жақсы көресіңдер? Ол туралы айтып беріңдер.
Оқулық мәтінін оқу. Оқулықтағы сұрақтар мен суреттер бойынша талдау жасау.
Күнтізбе деген не?
Күнтізбе не үшін қажет?
Мұғалім сергіту сәтін ұйымдастырады. Сағаттың тіліндей
Иіліп оңға бір, Сағаттың тіліндей Иіліп солға бір, Қарлығашқа ұқсайық, Кәне, қанат жаяйық.
Қарлығаш боп ұшайық, Ұшып-ұшып алайық.
Тік ұста да бойыңды, Жоғары соз қолыңды. Соз қолыңды тағы да Жеткіз керік жалына.
Ж.ҚБ. Мұғалім жұмыс дәптерінде тапсырма орындауды ұйымдастырады.
Мұғалім «Кімнің апталығы тез
жиналады?» атты ойын ұйымдастырады (карточкалар таратылып беріледі, оқушылар жұптасып немесе топпен апта күндерін ретімен дұрыс жинайды).
Аптаның аяғында кім тұрады?
Апта күндері қалай аталады?
Неліктен бұл күндер демалыс күндері деп аталады?
|
Оқулықтағы сұрақтар мен суреттер бойынша талдау жасайды.
Сергіту жаттығуын мұғаліммен бірге орындайды.
«Кімнің апталығы тез жиналады?» атты ойын ұйымдастырады
(карточкалар таратылып беріледі, оқушылар
жұптасып немесе топпен апта күндерін ретімен
дұрыс жинайды).
|
Дескриптор'>Дескриптор
1. Аптадағы күндер санын қанатшамен дұрыс белгілейді.
Тапсырма. Критерий
В. Апта күндерінің жетпеген атауын
жазады.
Дескриптор
Апта күндерінің атауларын оқиды.
Апта күндерінің
жетіспеген атауларын жазады.
Тапсырма. Критерий В. Күнтізбедегі жұмыс күндері мен демалыс күндерін ажыратып айтып бер.
Дескриптор
Жұмыс күндері мен демалыс күндерінің атауларын ажыратады, сызықтармен қосады.
Демалыс күндерін апта күндерінен
ажыратады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mektebimiz-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=8#Дескриптор__Апта_күндерінің_атауларын_оқиды.__Апта_күндерінің__жетіспеген_атауларын_жазады._Тапсырма._Критерий


text:
Соңы
|
Мұғалім балаларға сұрақ қояды:
Біз сабақта нені үйрендік?
Бүгін қандай сұрақтарға жауап бердік?
Жаңадан не білдік?
Ол үшін біз не істедік?
Сабақта нені жақсы есте сақтап, жақсы түсіндік?
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы
орындаңдар. Көңіл күйіңе сәйкес келетінін қанатшамен белгіле.
ҚБ. Мұғалім: – Жарайсыңдар, балалар! Барлықтарыңа сабақтағы жұмыстарың үшін алғыс айтамын.
|
Үйренгендерімен бөліседі. Сұрақтарға жауап береді.
«Оқушы дәптеріндегі» тапсырманы орындайды. Қажетті суретті таңдап, қанатшамен белгілейді.
|
Мадақтау, алғыс айту
|
Оқушы дәптері
|


title: Сабақтың тақырыбы Біздің мектебіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
ФТ. Мұғалім балалармен бірге қорытынды жасайды: – Біз әлемді көзбен көріп, құлақпен естіп,
тілмен дәмін татып және қолмен сипап, мұрынмен иісін сезу арқылы танып-білеміз. Ал мектепте дүниені танып-білуге оқулық көмектеседі.
Мұғалім оқулықтың алғашқы
бетін қарап шығуды тапсырады.
ФТ. ӨЖ. – Балалар, оқулық беттерін қарап шығыңдар, суреттерге назар аударыңдар.
Қалай ойлайсыңдар, дүниетану сабағында не туралы айтатын боламыз?
Қайталанып тұраған ұсақ суреттерге назар аударыңдар. Бұлар – шартты белгілер. Олар нені білдіретінін көрейік. 2-беттегі шартты белгілердің мәнін оқиды.
Ал қазір әрқайсысымыз шартты белгілерді қалай есте
сақтағанымызды тексерейік. Жеке беттердегі шартты белгілерді көрсетеді.
ФТ. ҚБ. Мұғалім оқулықтағы
бірінші бөлімді ашуды ұсынады. Біз «Өзім туралы» бөлімін оқып- білуді бастаймыз. Бөлім басталған бетті қара. Бұл бет шмуцтитул
деп аталады. Қалай ойлайсыңдар,
|
Біз әлемді көзбен, құлақпен, тілмен дәмін татып және қолмен сипап, мұрынмен иісі арқылы танып-білеміз. Ал мектепте дүниені танып-
білуге оқулық көмектеседі.
Оқулық беттерін қарап, суреттерге назар аударады.
Ойларымен бөліседі.
Шартты белгілерге назар аударып, танысады.
Балалар шартты белгілердің аттарын атайды.
|
|
Оқулық
Оқулықтың, шартты белгілері
|


title: Сабақтың тақырыбы Біздің мектеп Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары bzd-mektep-2-synyp-dnietanudan-saba-zhospary

text:
Сабақтың басы
5 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру үшін патриоттық «Мектебім» әнін тыңдау.
Оқу материалын жариялау:
«Пазл» әдісі.
Берілген сурет бөліктерінен өздерінің мектебінің суретін құрастырады.
-Қандай сурет шықты?
-Мектеп деген не?
-Мектеп не үшін қажет?
-Мектепте кімдер жұмыс жасайды?
-Біздің мектебіміз қалай аталады?
- Ендеше бүгінгі сабақта не туралы білетін боламыз?
|
Әнге қосылады.
Суретті құрап, тақырыпты ашады. (Біздің мектеп)
|
|
Бөлшектерге бөлінген өз мектептерінің суреттері
|
Сабақтың ортасы
15 мин
2 мин
13 мин
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Суреттерге қара. Қайсысын мектепке жатқызуға болады? Түсіндір.
Мәтінді түсініп оқы.
Ә)Суретке қарап, спорт зал, кітапхана, асхана, дәрігерлер бөлмесінің қайда орналасқанын айт.
-Мектепте тағы қандай мамандық иелері жұмыс жасайды? Олар қандай қызмет атқарады?
Дескриптор:
-Қазақстан халқы туралы әңгімелейді.
-Сұрақтарға жауап береді, өз пікірін білдіреді.
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүргізіледі.
Кейбір оқушыға:
-Өмір бойы білім алу не үшін қажет деп ойлайсың?
Сергіту сәті:
Мектебің мынау класың,
Осында 10 жыл тұрасың.
Тарыдай боп кіресің,
Таудай болып шығасың..
(Д) 2- тапсырма «Талдау» әдісі арқылы жүреді.
А) Оқулықтағы екінші сынып оқушыларының жауаптарына талдау жаса. Дұрыс деп санаған жауабыңды оқы. Себебін түсіндір.
Ә) Сұрақтарға жауап бер:
- Қалай ойлайсың, адам не үшін білім алуы керек?
- Мектептегі өзіңе таныс бөлмелерді ата. Олардың не үшін қажеттігін әңгімеле.
-Сыныптастарыңмен өз арманың жайлы бөліс.
Дескриптор:
- Оқушылардың жауаптарын талдайды.
- Мектеп бөлмелерін атайды.
- Өз арманын айтады.
|
-Мектеп туралы әңгімелейді.
-Сұрақтарға жауап береді, өз пікірін білдіреді.
Өлеңді дауыстап айтады.
Оқушылардың жауаптарын талдайды.
Мектеп бөлмелерін атайды.
Өз арманын айтады.
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|
Оқулық
Оқулық
|


title: Сабақтың тақырыбы Біздің мектеп Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mektep-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masa.html#Дескриптор_:_-Қазақстан_халқы_туралы_әңгімелейді._-Сұрақтарға_жауап_береді,_өз_пікірін_білдіреді._Саралау_тәсілі:_«Тапсырма»


8-бөлім:
«Демалу мәдениеті. Мерекелер»
Сабақтың тақырыбы:
Біздің мереке
Сабақтың мақсаты:
- тірек сөздер арқылы мәтін құрастырамын;
- сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтаймын.
Жаңа сөздер:
Балаларды қорғау күні -
аттракцион
Шолу шеңбері -
балалар мерекесі
1-тапсырма:
(Ұ) Мәтінді түсініп оқы.
2-тапсырма:
(ЖЖ) Сұрақтарға жауап бер.
1. 1 маусым – қандай күн?
2. Ол кімдердің – мерекесі?
1 маусым – Балаларды қорғау күні. Бұл – біздің мереке. Мерекеде мені ата-анам, туыстарым құттықтайды. Отбасымызбен саябаққа барамыз. Біз шолу шеңберіне отырамыз.
3-тапсырма:
(Т) Суреттерге қарап айт.
Балалар саябақта не істейді?
Сергіту сәті
4-тапсырма:
(Ж) Тірек сөздерді пайдаланып, үш сөйлем құра.
Тірек сөздер: Балаларды қорғау күні, мереке, құттықтайды, ұнайды, саябақ
Үлгі: Балаларды қорғау күні мерекесіне орталық саябақта тойланады.
Дескриптор:
- тірек сөздер арқылы сөйлем құрастырады;
- сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтайды.
Рефлексия
«Сабақтан алған әсерім»
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mereke-sabati-masati.html#3-тапсырма:_(Т)_Суреттерге_қарап_айт.__Балалар_саябақта_не_істейді______Сергіту_сәті

title: Сабақтың тақырыбы: Біздің мереке Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mereke-sabati-masati.html#Дескриптор:__тірек_сөздер_арқылы_сөйлем_құрастырады;_сөйлемдегі_сөздердің_орын_тәртібін_сақтайды._Рефлексия_«Сабақтан_алған_әсерім»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-mereke-sabati-masati.html#Жаңа_сөздер:_Балаларды_қорғау_күні_-_аттракцион_Шолу_шеңбері_-_балалар_мерекесі_1-тапсырма:_(Ұ)_Мәтінді_түсініп_оқы.


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: б ізд І ң ө м І р І м іздегі д изайн Бөлім

text:
|
Ұзақмерзімдіжоспардыңтарауы:Веб-жобалау
|
Мектеп: «Б. Майлин атындағы мектеп-балабақша кешені» КММ
Мұғалімнің аты-жөні: Нұртаева Қ.М.
|
|
Сынып: 10
Күні:10.02.2020
|
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
|
Сабақтың
тақырыбы
|
Web-бетке сурет қою
|
|
Осы сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқупрограммасына
сілтеме)
|
10.4.2.4 веб -беттемультимедианысандарыненгізуүшін HTML (аштиэмэл) тегтерінқолдану
|
|
Сабақтыңмақсаты
|
Барлықоқушы: HTML-деқұжатқасуреттікграфикақою тегінің қандай атрибуттары барынбіледі
Көпшілікоқушы: Атрибуттарды қолданып HTML тілінің құжатына графика орната алады
Кейбір оқушы: Өз бетінше веб-бет құра алады.
|
|
ЕБҚ бар балалар үшін
|
-Қарым-қатынас деңгейінде сөздік қорын, сипап сезу дағдыларын дамыту
-Көруінде кемістігі бар балаларды ауызша жауап беруге деген ынтасын ескеру( практика түрінде жауап беруге жағдай жасау)
|
|
-Қарым-қатынас деңгейінде сөздік қорын, сипап сезу дағдыларын дамыту
-Көруінде кемістігі бар балаларды ауызша жауап беруге деген ынтасын ескеру ( практика түрінде жауап беруге жағдай жасау)
|
|
Сабақтың барысы
|
|
Сабақтың
жоспарланғанкезеңдері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
Сабақтыңбасы
2 минут
5 минут
1 минут
|
Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу
Шаттықшеңбері:«Сөзтізбегі» ойыны. Оқушылар тілек айтады.
Өткен сабақты пысықтау: «Kahoot» ойыны арқылы тест тапсырмасын орындау
Тест жұмысы:
1. Кесте мазмұныны орналасқан контейнерді білдіретін тег?
А) table
B) border
c) td
2. кестежолдарыарқылықұрылғанжолдыбелгілеуконтейнері?
А) th
B) td
c) tr
3. кестежолдарыарқылықұрылғанбағанныңтақырыптарынкөрсетуконтейнері?
А) th
B) td
c) tr
4. кесте жолдары арқылы құрылған ұяшықтардағы деректер үшін пайдаланылатын контейнер?
А) th
B) td
c) tr
5. aling = “ ….” атрибутының мәнінің сипаттамысын көрсет
А) Жол ұяшықтарының фонының суреті
B) Жол ұяшықтарындағы мәліметтерді туралау режимін анықтайды
c) Кесте жиегінің енін пиксельдерде орнатады
6. Жол ұяшықтарының фонын толтыратын сурет атрибутын көрсет
А) background=”URL”
B) bgcolor= “ color”
c) bordercolor=”color”
7. bgcolor= “ color” атрибутының мәнінің сипаттамысын көрсет
А) ұяшық жиегінің түсін өзгерту
B) Жол ұяшықтарының фонын толтыратын сурет
c) жол ұяшықтарының фон түсі
8. Ұяшық жиегінің түсін өзгерту атрибутын көрсет
А) background=”URL”
B) bgcolor= “ color”
c) bordercolor=”color”
9. Барлық кестенің немесе ұяшықтың енінпиксельдерде пайыздық үлесте анықтайтын атрибутты көрсетіңіз.
А) width = “…”
B) height =”…”
c) border = “…”
10. Барлық кестенің немесе ұяшықтың биіктігін пиксельдерде пайыздық үлесте анықтайтын атрибутты көрсетіңіз.
А) width = “…”
B) height =”…”
c) border = “…”
11. Кесте жиегінің енін пиксельдерде орнадатын атрибут
А) width = “…”
B) height =”…”
c) border = “…”
12. Бір бағанда екі іргелес ұяшықтарды біріктіру үшін қолданылатын тег
А) | rowspan=”2” |
B)colspan=”2” |
c)
13. Бір жолда екі іргелес ұяшықтарды біріктіру үшін қолданылатын атрибут
А) | rowspan=”2” |
B)colspan=”2” |
c)
charset=”utf-8”>
Бағалау: қолпаштау
|


title: «Миға шабуыл» әдісі - Сабақтың тақырыбы: б ізд І ң ө м І р І м іздегі д изайн Бөлім

text:
|
|
бет | 3/3 | Дата | 25.11.2023 | өлшемі | 0,78 Mb. | | #125921 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 10 сынып ҚГ бағыт Қысқа мерзімді жоспар«Миға шабуыл» әдісі
Графикалық нысан дегеніміз не?
Құжаттарға графикалық нысандарды не үшін қолданады?
Web-беттерге графикалық нысандарды қолданудағы мақсат не?
|
Бірінші оқушы бір тілек айтады, қандай әріптен аяқталса, келесі оқушы сол әріптен басталатын тілек айтады.
|
Саусақпен мадақтау
|
Ноутбук, «Kahoot» бағдарламасы
|
Сабақтыңортасы
8 минут
2 минут
20 минут
|
«Ойлан, топтас, бөліс» әдісі
Оқушылар кітаппен жұмыс істейді. Жаңа тақырыпты оқиды. Түсінгендерін топпен бөліседі.
«Сәйкестендіру» интербелсенді тақтадан сәйкестендіру жасау.
|
HTML бетке суретті қою коды
|
|
Фондық сурет қою
|
Alt=”…”
|
Альтернативті мәтінді шығарады
|
Title=”…”
|
Суретке меңзерді жақындатқанда пайда болатын код
|
Align=”…”
|
Суреттің туралану режимін анықтайды
|
Vspace=”…”
|
Жоғарғы немесе төменгі шегіністерді құрады
|
Hspace=”…”
|
Бүйір шегіністерін құрады
|
Border=”…”
|
Суреттің айналасында қара жиек құруға болады
|
Clear
|
Мәтіннің суретті айналып өтуін тоқтату
|
Width=”…”
|
Суреттің ені пиксель немесе пайызбен анықтайды
|
Height=”…”
|
Суреттің биіктігі пиксель немесе пайызбен анықтайды
|
Бағалау: балдық жүйе
Компьютермен жұмыс
А, В, С деңгейлік тапсырма орындау
А деңгейінің тапсырмасы:
Кодтағы 5 қатені табыңыз:
Қазақағартушыларытуралы
src="Abai.jpg" height=300 width=200>
- Абай (Ибраһим) Құнанбайұлы (1845-1904)
-
Ақын, ағартушы, жазбақазақәдебиетінің, қазақәдебитілініңнегізінқалаушы, философ, композитор, аудармашы, саясиқайраткер.
АбайҚұнанбайұлышығармалары
« Қарасөздері»
« Көзімніңқарасы»
« Жиырмаөлеңі»
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: б ізд І ң ө м І р І м іздегі д изайн Бөлім 10 сынып ҚГ бағыт Қысқа мерзімді жоспар

text:
Бөлім:
|
Дизайн теориясы
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 10
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Біздің өміріміздегі дизайн
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.2.1.1«Дизайн»,«Қолдану»ұғымдардың түсіндіру;
10.2.1.2түрлер бойынша көрнекі дизайнды жіктеу.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлықоқушылар:«дизайн»және«Қолдану» түсініктерінбіледі; Оқушылардыңкөбісі:web-сайттыңдизайнын жасай алады; Кейбіреуі:web-сайт жұмысының тиімділігін талдай алады.
|
ЕБҚ бар балалар үшін
|
-Қарым-қатынас деңгейінде сөздік қорын, сипап сезу дағдыларын дамыту
-Көруінде кемістігі бар балаларды ауызша жауап беруге деген ынтасын ескеру( практика түрінде жауап беруге жағдай жасау)
|
|
-Қарым-қатынас деңгейінде сөздік қорын, сипап сезу дағдыларын дамыту
-Көруінде кемістігі бар балаларды ауызша жауап беруге деген ынтасын ескеру ( практика түрінде жауап беруге жағдай жасау)
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Ұйымдастыру
Кезеңі
Қызығушылықты ояту
8 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлемдесу, түгендеу
Шаттық шеңбері: Оқушылар бір-біріне жақсы тілектер айтып, сабаққа көңілді қатысады.
Топқа біріктіру: Бағдаршам түстері арқылы топтарға біріктіру.
Өткен сабақты пысықтау: «Зигзаг» әдісі Оқушылар плакатқа зигзаг сызықтарын сызады. Ермексаздан домино жасайды. Зигзаг бөліктеріне сұрақтар жазылып, нөмірленеді. Домино қай сұраққа түссе, оқушылар сол сұраққа жауап береді.
Оқушылардыңжауаптарынауызшабағалау
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
|
ҚБ
«Мадақтау сэндвичі»
|
Бағдаршам
|
Сабақтың ортасы
Жаңа сабақ
30 мин
|
(СЖ) Тақырыптың негізгі түсініктері туралы мұғалімнің хабарламасы.
Топқа бөлу. Топтағы рөлдер: тапсырыс беруші, дизайнер, түс бойынша
маман, ресурстық құрылымның әзірлеушісі. Топтағы әрбір мүше
жұмыстың өз бөліктері арқылы ойластырады және олар бірге дизайнды
тапсырыс берушінің талаптары бойынша көрсетуі керек.
(ФБ) «Екі жұлдыз, бір тілек» бірін-бірі бағалау әдісі.
(П) Интернетте келесі ресурстарды табыңдар және мұқият қараңдар:
https://kundelik.kz/, http://www.cprm-game.kz,
Әр ресурсқа арналған келесі сұрақтарға жауап беріңдер:
1. Ресурстың әзірлеушілері дизайнды тартымды, бірегей, ұмытылмас етіп
жасай алды ма?
2. Егер жасай алса, қандай әдіс-тәсілдармен жасады? Егер дизайны
тартымды, бірегей, есте қаларлық емес деп ойласаңдар, пікірлеріңді
дәлелдеңдер.
3. Бет және қаріптің өң түсі жеткілікті ме?
4. Жасаушылар сайттың түс үйлесіміне қол жеткізе алды ма?
5. Дизайнды жақсарты үшін (түс үйлесімін жақсарту үшін) не жасау
керек?
(Т) Болашақ web-сайтты жобалаңдар. Нәтиже. Топтардың қорғауы.
(ФБ) «Екі жұлдыз, бір тілек» стратегиясы бойынша бірін-бірі бағалау.
|
Тақырыпқа байланысты берілген тапсырманы орындайды
Дескриптор:
Сайт дизайнын қолданудың маңыздылығын тұжырымдайды. Оқушылардың іс-әрекеттері бояу арқылы бағаланады. Оқушылардың аты-жөні жазылған кесте ұяшықтарын қызыл, сары, жасыл түспен бояу.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
ҚБ «Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
Карта
ҚБ парағы
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: б ізд І ң ө м І р І м іздегі д изайн Бөлім


title:
Ортасы
33 мин - Сабақтың тақырыбы Біздің отбасылық бюджетіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
(МК, Ж) «Үштік» әдісі (ойлан, жұптас, бөліс) ФС тапсырмасы Мақсаты: Білім алушылар ойына келген жауаптар немесе идеяларды барынша көп жазу арқылы есте сақтау, ойлау қабілеттерін дамыту.
1-тапсырма.
Табыс көзі деген не?
Отбасыңның табыс көзі не?
Дескриптор
Балл
Табыс көзі деген не екенін айтты
1
Әр білім алушы өз отбасының табыс көзі туралы бөлісті.
1
(МК, Ө) «Баяндама» әдісі Мақсаты: Өз қабілетін барынша тиімді пайдалануға, өзіне жауапкершілік алуға, қауіпсіз және жайлы ортада білім мен дағдыларын қалыптастыруға ынталандыратын оқу ортасын қалыптастыру.
ЕБҚ (Ерекше білім беруді қажет ететін білім алушы) 2-тапсырма. Өз отбасыңның табыс көзі туралы жаз.
Дескриптор
Балл
Өз отбасының табыс көзі туралы жазды.
1
Сергіту сәті: (МК, Ұ) «Шебер және батыл қолды мүсіндейік» ойыны Мақсаты: Оқушылар серги отырып, оларды шапшаңдыққа, икемділікке тәрбиелеу.
Шарты: Білім алушылар «мүсінші» болып, саусақтарымен топырақты уыстағандай қысып, ермексазды ширатқандай алақандарын бір-біріне үйкелеп, ашып-жұмып қолдарына жаттығу жасайды. Балалар бір-бірлеп саусақтарын ашып, санап, әр саусаққа сипаттама береді.
• Бас бармақ - өте күшті, қайырымды,бәріне негізгі, нағыз тірек болуы керек (Бұл әке).
• Балаң үйрек - қатал, тәртіпке қатаң қарап, қадағалайды (Бұл ана)
• Ортан терек - ата-ананың негізгі көмекшісі (Үлкен аға)
• Шылдыр шүмек - көп сөйлемейтін, бірақ өте еңбекқор (ортаншы аға)
• Кішкентай бөбек - ең титтей, бәрінің сүйіктісі, кішкентай көмекші.


title: (МК, Т) «Мен табыскермін» әдісі - Сабақтың тақырыбы Біздің отбасылық бюджетіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
(МК, Т) «Мен табыскермін» әдісі
Мақсаты: Білім алушыларда жалпыадамзаттық құндылықтар тұрғысынан адамның, қоғам мен табиғаттың өзара байланысы мен өзара шарттылығы туралы білім жүйесін қалыптастыру.
3-тапсырма.
1-топ – Кіріс тобы.
Сіздер отбасы мүшесісіздер. Отбасыларыңызға табыс әкелесіздер. Сіздердің ойларыңызша айына қанша ақша табасыздар? Ол ақшаны қандай жұмыс жасап табасыздар?
Кестені толтыр.
Табыс түрлері
|
ӘКЕСІ
|
АНАСЫ
|
Айлық
|
|
|
Қосымша табыс
|
|
|
2-топ – Шығыс тобы
Сіздер отбасы мүшесісіздер. Бірақ табыс таппайсыздар. Өйткені баласыздар. Енді сіздердің қажеттіліктеріңізді білуіміз керек. Қалай ойлайсыздар, ең маңызды қажеттіліктер не? Оған қанша ақша кетеді?
Кестені толтыр.
Шығыс түрі
|
Балаларға
|
Үлкендерге
|
Тамақ
|
|
|
Киім
|
|
|
Дескриптор
|
Балл
|
Сұрақтарға жауап берді.
|
1
|
Кестені толтырды.
|
1
|
(МК, Ө) «Ашық микрофон» әдісі
Мақсаты: Білім алушыны жылдам әрі тұжырымды ойлауға дағдыландыру.
ЕҚБ (Ерекше қабілеті бар білім алушы)
4-тапсырма.
Өз отбасыңызда тағы да қандай шығыс түрлері бар?
Отбасы мүшелерінің қосымша табыс көзі не?
Өздеріңіздің ата-аналарыңыз берген қаражатты қалай жұмсайсыздар?
Үнемдеп, жинақтай аласыз ба?
Дескриптор
|
Балл
|
Отбасында тағы да қандай шығыс түрлері бар екенін айтты.
|
1
|
Отбасы мүшелерінің қосымша табыс көзі не екенідігін жіктеп жауап берді.
|
1
|
Ата-аналары берген қаражатты қалай жұмсайтындары туралы бөлісті.
|
1
|
Үнемдеп, жинақтай алу туралы сұраққа ойларын қорытты.
|
1
|
|
Сұрақтарға жауап береді.
Өз отбасының табыс көзі туралы жазады.
Көрсетілген, айтылған іс әрекеттерді қимылмен көрсетеді.
Табыс әкелетін отбасы мүшесі ретінде өздерін сезініп, айына қанша ақша табатындарын, қандай жұмыс жасап жатқандарын кестеге түсіреді.
Табыс алып келмейтін бала ретінде өздерін елестетіп, өздерінің ең маңызды қажеттіліктерін, сол қажеттіліктеріне қанша ақша кететінін кестеге түсіреді.
Сұрақтарға жауап береді.
|
Мұғалім 2 балдық жүйемен бағалайды.
Мұғалім 1 балдық жүйемен бағалайды.
Ауызша мадақтау.
Мұғалім 2 балдық жүйемен бағалайды.
Мұғалім 4 балдық жүйемен бағалайды.
|
Оқулық, дәптер
Кестелер
|
Соңы
5 мин
|
(МК, Ұ) Кері байланыс – «Желпуіш» әдісі.
Мақсаты: Идеяларды жинақтау, жазбаша кері байланыс беру.
Тапсырма: А4 түрлі түсті парағын бүктеп желпуіш жасап, әрбір бөлігіне кезекпен идеялар жазу арқылы бүгінгі сабақтан алған білімдеріңіз туралы ой бөлісіңіздер.
Бағалау
Сабақ бойы алған баллдарын есептеп, қорытынды шығарады.
8, 9, 10 балл – 5
5, 6, 7 балл – 4
3, 4 балл – 3
Рефлексия
Сабақтың құрылымы мақсаты оқу әдістері сәйкес келгенде оларды жүзеге асыру үшін тиімді әдіс тәсілдер мен білім алушының жас ерекшелігіне сәйкес іріктеліп алынғанда сапалы білімге қол жеткізуге болатынына көз жеткіздім.
|
А4 түрлі түсті парағын бүктеп желпуіш жасап, әрбір бөлігіне кезекпен идеяларын жазады.
Бағалау парағындағы сабақ бойы алған баллдарын есептеп, қорытынды шығарады.
|
|
А4 түрлі түсті парақ
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-otbasili-byudjetimiz-ou-bafdarlamasina-se.html?page=3#(МК,_Ө)_«Ашық_микрофон»_әдісі_Мақсаты:_Білім_алушыны_жылдам_әрі_тұжырымды_ойлауға_дағдыландыру._ЕҚБ_(Ерекше_қабілеті_бар_білім_алушы)_4-тапсырма.


title:
Тапсырмалар

(МК, Ұ) - Сабақтың тақырыбы Біздің отбасылық бюджетіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
(МК, Ұ) Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтату.
Жаңа сабаққа кіріспе: (Т) «Қанқыз» әдісімен 2 топқа (кіріс, шығыс) сөздері арқылы бөліп отырғызу.
Мақсаты:Топқа бөлу арқылы сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтату.
Тапсырма: - Қандай топтарға бөліндік?
- Бұл сөздер нені білдіреді деп ойлайсыздар?
- Әр топ өздеріңізге түскен сөздер бойынша сөйлем құрап айтыңыздаршы?
- Сабақтың тақырыбы қандай болмақ?
- Сабақтың мақсатын құрастырып көрейікші
- Отбасылық бюджет дегеніміз не?
Дескриптор
Балл
Сұрақтарға жауап берді.
1
(МК, Ж) «Үштік» әдісі (ойлан, жұптас, бөліс) ФС тапсырмасы
Мақсаты: Білім алушылар ойына келген жауаптар немесе идеяларды барынша көп жазу арқылы есте сақтау, ойлау қабілеттерін дамыту.
1-тапсырма.
Әр білім алушы өз отбасының табыс көзі туралы бөлісті.
1
(МК, Ө) «Баяндама» әдісі Мақсаты: Өз қабілетін барынша тиімді пайдалануға, өзіне жауапкершілік алуға, қауіпсіз және жайлы ортада білім мен дағдыларын қалыптастыруға ынталандыратын оқу ортасын қалыптастыру.


ЕБҚ (Ерекше білім беруді қажет ететін білім алушы) 2-тапсырма. Өз отбасыңның табыс көзі туралы жаз.
Дескриптор
Балл
Өз отбасының табыс көзі туралы жазды.
1
(МК, Т) «Мен табыскермін» әдісі
Мақсаты: Білім алушыларда жалпыадамзаттық құндылықтар тұрғысынан адамның, қоғам мен табиғаттың өзара байланысы мен өзара шарттылығы туралы білім жүйесін қалыптастыру.
3-тапсырма. 1-топ – Кіріс тобы.
Сіздер отбасы мүшесісіздер. Отбасыларыңызға табыс әкелесіздер. Сіздердің ойларыңызша айына қанша ақша табасыздар? Ол ақшаны қандай жұмыс жасап табасыздар?
Кестені толтыр.
Табыс түрлері
ӘКЕСІ
АНАСЫ
Айлық
Қосымша табыс
2-топ – Шығыс тобы
Сіздер отбасы мүшесісіздер. Бірақ табыс таппайсыздар. Өйткені баласыздар. Енді сіздердің қажеттіліктеріңізді білуіміз керек. Қалай ойлайсыздар, ең маңызды қажеттіліктер не? Оған қанша ақша кетеді?
Кестені толтыр.
Шығыс түрі
Балаларға
Үлкендерге
Тамақ
Киім
Дескриптор
Балл
Сұрақтарға жауап берді.
1
Кестені толтырды.
1
(МК, Ө) «Ашық микрофон» әдісі Мақсаты: Білім алушыны жылдам әрі тұжырымды ойлауға дағдыландыру. ЕҚБ (Ерекше қабілеті бар білім алушы) 4-тапсырма.
Өз отбасыңызда тағы да қандай шығыс түрлері бар?
Отбасы мүшелерінің қосымша табыс көзі не?
Өздеріңіздің ата-аналарыңыз берген қаражатты қалай жұмсайсыздар?
Үнемдеп, жинақтай аласыз ба?
Дескриптор
Балл
Отбасында тағы да қандай шығыс түрлері бар екенін айтты.
1
Отбасы мүшелерінің қосымша табыс көзі не екенідігін жіктеп жауап берді.
1
Ата-аналары берген қаражатты қалай жұмсайтындары туралы бөлісті.
1
Үнемдеп, жинақтай алу туралы сұраққа ойларын қорытты.


title: ЕБҚ (Ерекше білім беруді қажет ететін білім алушы)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bizdi-otbasili-byudjetimiz-ou-bafdarlamasina-se.html?page=5#(МК,_Ө)_«Ашық_микрофон»_әдісі_Мақсаты:_Білім_алушыны_жылдам_әрі_тұжырымды_ойлауға_дағдыландыру._ЕҚБ_(Ерекше_қабілеті_бар_білім_алушы)_4-тапсырма.


title: Сабақтың тақырыбы Біздің отбасылық бюджетіміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Басы
7 мин
|
Сәлеметсіздер ме, оқушылар?
(МК, Ұ) Психологиялық ахуал қалыптастыру
«Бір сөзбен» әдісі
Мақсаты: Білім алушылардың көңіл-күйін, сабақтағы жағдайын анықтау.
Тапсырма: Білім алушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдаңыздар. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік, сенімділік, рахаттану, алаңдау)
(МК, Ұ) Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтату.
Жаңа сабаққа кіріспе:
(Т) «Қанқыз» әдісімен 2 топқа (кіріс, шығыс) сөздері арқылы бөліп отырғызу.
Мақсаты: Топқа бөлу арқылы сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтату.
Тапсырма:
- Қандай топтарға бөліндік?
- Бұл сөздер нені білдіреді деп ойлайсыздар?
- Әр топ өздеріңізге түскен сөздер бойынша сөйлем құрап айтыңыздаршы?
- Сабақтың тақырыбы қандай болмақ?
- Сабақтың мақсатын құрастырып көрейікші
- Отбасылық бюджет дегеніміз не?
Дескриптор
|
Балл
|
Сұрақтарға жауап берді.
|
1
|
Отбасы бюджеті дегеніміз – бұл әдетте кесте түрінде бір айға жасалатын отбасылық кірістер мен шығыстардың есебі, отбасылық баланс.
Сабақты бастамас бұрын оқушыларға бағалау парағын беру.
|
Берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды.
Қанқыз суреттерін таңдайды.
Қанқызды ұшыру арқылы ішіндегі (кіріс, шығыс) сөздері бойынша топтарға бөлініп отырады.
Сұрақтарға жауап береді.
|
Ауызша мадақтау.
Мұғалім 1 балдық жүйемен бағалайды.
|
(кіріс, шығыс) сөздері жазылған қанқыз суреттері
|


title: Сабақтың тақырыбы: Біздің сынып Мұғалімнің аты-жөні: Искакова н күні: 23

text:
Дүниетану пәні
Сабақтың тақырыбы:
Біздің сынып
|
Мұғалімнің аты-жөні: Искакова Н
Күні: 23-25.11.2022
|
СЫНЫП: 2
|
Қатысқан оқушылар саны:
2 «А» 2«Д»
|
Қатыспаған оқушылар саны:
2 «А» 2«Д»
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
2.1.2.3 Мектеп қоғамдастығындағы ұжымдық, топтық және
тұлғааралық мінез-құлық нормаларын түсіндіру
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, таймер, топтық тапсырмалар, параққа жазылған сұрақтар
, стикер.,презентация
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, көркем еңбек
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Ресурстар
|
Басталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі «Көңілді күн» әнін тындау 2 минут
Суреттерде не көріп тұрмыз?
Біздің мектептегі арнайы кабинеттерді.(асхана, кітапхана, медбике бөлмесі т.с.с.)
Оқушылар мектеп жайлы әңгімелей отырып, «Менің мектебім» бөліміне жалпы шолу жасай отырып,өткен тақырыптарды жаңғыртады.
|
Үнтаспа
Мектеп туралы фотолар
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
2 сыныптың бөлмесі туралы видеороликті тамашалайды.
Бүгінгі сабақта не үйренетінін анықтап алады
Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады.
Жеке жұмыс
Оқулықтағы мәтінді оқиды.
Сынып деген не?
Ұжым деген не?
Сыныптастар деген кімдер?
Әдептілік ережелері қандай? - сұрақтарға мәтіннен жауап («Түртіп алу» тәсілімен ) іздейді.
Жұппен жұмыс
Орындаған жұмысын жұбымен бірге талдайды.
«Жариялау» әдісі
(Әрбір жұп берілген сұрақ бойынша өз жауабын жариялау керек.)
|
Сынып туралы түсірілім
Оқулық,
мәтіндер.
қарындаш
|
Ортасы
13 минут
|
Қолдану
Жеке жұмыс (2минут ішінде жаңажылдық шынжыр жасайды)
Уақыт өткеннен кейін әр оқушы шынжырын көрсетіп,шынжырдың қандай екенін (қысқа) және не себепті ол қысқа екенін айтады.(уақыт шектеулі болды, жасай алмадым ... т.с.с жауаптар ,себебі мен жалғыз істедім )
Топпен жұмыс
Жасаған шынжырларын қосып желімдейді.
Шынжырымыз қандай болды? Неге?
Бірігіп істегендерін айтады.
Яғни,біз- ұжым .Мақсат,міндеттеріміз ортақ болғандығына көз жеткізеді.
Сынып ұжымындағы әдептілік ережелерін жадыңда ұста:
|
Желім,кеспе түрлі түсті қағаздар
|
Сергіту сәті
2 минут
|
Жаттығулар жасау
|
музыка
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
5 минут
|
|


title: Сабақтың тақырыбы «Біз есептей аламыз»

text:
Педагогтің аты-жөні
|
Смайлханова Макпал Кыдырбековна
|
Күні:
|
17.10
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Біз есептей аламыз» жарыс сабағы
|
Сабақтың мақсаты
|
Өрнек, қосынды айырма жайлы жалпы түсінік беру. Оларды ажыратып, мәнін таба білуге үйрету. Сонымен бірге алдыңғы сабақтарда алған білімдерін көрсете білуге баулу.
Заттарды қосу және азайту (заттар жиынынан бөлікті бөліп алу арқылы) туралы түсініктерін қалыптастыру;
|
Сабақ барысы
|
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақ тың басы
|
І.Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасып, сабаққа әзірлігін тексеру.
|
Оқушылардың зейінін сабаққа аудару. Балалар, бір – біріңе қарап жымиыңдар, жайланып отырып, көздеріңді жұмыңдар. Менің айтқанымды іштеріңнен қайталаңдар.Мен бақытты баламын, Жан дүниемде күн нұрлы
Жылуым мол бойымда-деп өздеріңнен тараған нұрды айналаңыздағы адамдарға ойша таратыңыздар.Көздерімізді жайлап ашып, сабаққа зейінімізді аударайық
|
|
Баяу музыка ойнап тұрады.
|
Сабақтың ортасы
|
ІІ.Жаңа сабақ.Ширату жаттығуы.«Сақиналар» ойыны
Оқушыларға тапсырмалар орындату
Сергіту сәті
|
1.«Сақиналар»
Ойыншылар дөңгеленіп отырады, байлаулы тұрған жіпті екі қолдарымен ұстайды.Жіптің ортасында сақина кигізілген,ойыншылар ол жіпті қолдарымен жауып. Кезек-кезек бір-біріне жылжытып отыруы керек. Жаңадан келген жүргізуші әрқайсысына «қолыңды аш,ондықты айт» деп. Сақинаны тауып алуы керек.Кімнің қолында сақина болса. Сол жаңа жүргізуші болады.
1.Есепте:
7+5= 7+9= 6+8= 14-7= 12-9= 0+9= 8+7= 6+7=
2.Есепті шығар: Дариғада 6 ашықхат, ал Айгүлде одан 7-еуі артық ашықхат болды. Айгүлде неше ашықхат бар?
«Саусақ» жаттығуы
3. Салыстыр:8+3 * 4+8 16-8 * 13-7 9+0 * 9-0 17-9 * 13-6 16-10 * 5+1 14-14 * 0
|
«Өзін өзі бағалау» әдісі
Егер оқушы барлық сұраққа жауап берсе
Бір немесе екі сұраққа жауап берсе
Егер мүлде дұрыс жауап бермесе
|
Сақина,жіптер, үлестірмелеі қима қағаздар
|
Сабақтың соңы
|
Сабақты шығармашылық тапсырмадағы жұмбақ өлеңдер арқылы қорытындылау.
|
Шығармашылық тапсырма.
Оқушылар жұмбақ өлеңдердің шешуін табады.
Тал басында тізіліп,
Он жапырақ тұр еді.
Жел соқты да үзіліп,
Ұшып кетті біреуі.
Ізінше оның жұлынып
Түсті тағы бесеуі
Тұр әлі де ілініп,
Жапырақтың нешеуі? Жауабы:______________________
Алты қонжық орманға
Бара жатты қорбаңдап.
Бірі олардың шаршады,
Әрі қарай бармады.
Жауабын тез айт,
Қанша қонжық кетті алда? (5)
Біз бүгінгі сабақта не үйрендік? Нені санадық?
|
Бағалау жасыл қалам
|
Презентация
|
Кері байла ныс
|
Рефлексия
|
Оқушыға қай тапсырма ұнаса, сол тапсырманы көрсетеді.
|
Түрлі түсті қағазадар
|
Кері байланыс парағы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-biznes-fimini-anitamasi-meni-mazmni-sabati-masa.html#1-тапсырма.«Ойлан,жұптас,бөліс»_әдісі_Функционалдық_сауаттылықтарын_арттыру_мақсатында_мәтінмен_жұмыс

title: Сабақтың тақырыбы: «Бизнес» ұғымының анықтамасы, мәні мазмұны Сабақтың мақсаты

text:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Тақырып
тық суреттер
Жаңа білім
1-тапсырма.«Ойлан,жұптас,бөліс» әдісі Функционалдық сауаттылықтарын арттыру мақсатында мәтінмен жұмыс Берілген аралас мәтінді ,зерттеу сұрағын негізге ала отырып
1.Жеке. Оқушылар берілген деректі оқиды.
2.Жұпта.Берілген дерек бойынша дәлел келтіреді.
3.Топта. Тақырып бойынша постер
қорғайды
Зерттеу сұрағы:«Бизнес» ұғымының анықтамасы, мәні мазмұны
Бизнес (ағылш. busіness — кәсіпкерлік, сауда-саттық) — пайда табуға бағытталған әрекеттің, экономикалық қызметтің бір түрі; жеке кәсіпкердің не фирманың іскерлік қызметі.Бизнес адамның табиғи қасиеттеріне, біліміне негізделе отырып, қандай да болмасын бір істен кіріс кіргізуге, өзінің материалдық, рухани қажеттілігін қанағаттандыруға, сонымен қатар қоғамға пайда келтіруге де мүмкіндік береді. Бизнес қоғам мүшелерінің сұранысы мен ұсынысын есепке ала отырып, экономикалық
жүйенің барлық саласын дамыту арқылы бизнестен түскен табыстан салық және басқа да алымдар төлеу және оларды қоғам дамуына, халық игілігіне жарату, әлеуметтік көмек көрсету нәтижесінде қалыптасады. Іскер орта көптеген әлеуметтік және басқадай проблемаларды өкімет бағдарламаларының шеңберінде, сонымен қатар дербес шешуге де қатысады.


title: Шығармашылық айналыс(жұптық жұмыс)

text:
Шығармашылық айналыс(жұптық жұмыс)
2-тапсырма
Бизнестің мүмкіндіктерін жіктеңіз
адамның табиғи қасиеттеріне
|
адамның біліміне
|
|
|
Бизнестің санаға тигізген әсеріне баға береді GREAT формуласы қолдана отырып , Бизнес қоғам мүшелерінің санасына тигізген әсеріне талдау жасаңыз;
G (Groundbreaking) - елеулі/ бетбұрысты
|
|
R (Remembered) - есте қаларлық
|
|
E (Events) - маңызды оқиға
|
|
А (Affected) - болашаққа әсері
|
|
T (Terrifying) кездескен қиындықтар
|
|
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Әр топты «Бизнес» ұғымының анықтамасы, мәні мазмұны
туралы ақпаратпен қамтамасыз етеді.
Оқушылар келесі критерийлер бойынша зерттеу жүргізеді:
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Екі жұлдық,бір ұсыныс»
Өзін-өзі бағалау
|
Ақпараттық мәтін
https://www.yandex.kz/search/?text=%C2%AB%D0%91%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D1%81%C2%BB+%D2%B1%D2%93%D1%8B% %B0%D1%81
Тақырып
тық кесте
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс
« Білімді стикер» әдісі
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бизнес мәдениетті қалыптастыру Павлодар, 2023 Кәсіпкерлік мәдениеті мен этикасы

text:
Кәсіпкерлік мәдениеті кәсіпкерлік қызметті ұйымдастырудың ажырамас бөлігі болып табылады. Мәдениет – адамдардың өндірістік, қоғамдық және рухани қажеттіліктерінің жиынтығы.
Кәсіпкерлік ойлау- XXI ғасырдың қажетті дағдысы, бұл – ойлап табушылық, армандарды құру және әлі жоқ нәрсені, армандарды іске асыру қабілеті.
Кез келген адам кәсіпкер бола алады
Біріншіден,ойына алған істі бастау
екіншіден,кішкентай қадамнан бастау
Кішкентай қадамнан кейін өз идеясын зерделеу және қайта бағалау қажет
Төртіншіден, іске асыру
Кәсіпкерліктің түрлері кәсіпкерлік – адамдардың әр түрлі қажеттіліктерін қанағаттандыра алатын, оларға табыс әкелетін және рақат сезіміне бөлейтін игіліктерді өндіру.
Тұтынушыға арналған кәсіпкерлік
«Business to Consumer»
B2C
Кәсіпкерлікке арналған кәсіпкерлік
«Business to Business»
B2B
Мемлекетке арналған кәсіпкерлік
«Business to Government»
B2G
Іскерлік қарым-қатынас әртүрлі нысандарда іске асырылады:
Іскерлік қарым-қатынас әртүрлі нысандарда іске асырылады:
1-ші кезең
2-ші кезең
«Пайда болу» Courtship. Бұл кезеңде компания өзінің негізін қалаушының басында қалыптасқан идея түрінде ғана болады.
«Бастамасы» Infancy. Идея нақты іс-әрекеттерге айналады, талқылау уақыты аяқталады, ал компаниядан нақты нәтижелер талап етіледі.
Кәсіпкерлік этиканы реттеу жүйесінің төрт деңгейін бөліп көрсетуге болады:
Этикалық қағидалар;
Кәсіпорын кызметкерлерінің іс- әрекетін реттейтін нормативтік актілер;
Кәсіпорынның еңбек ұжымы;
Кәсіпорын қызметкерлерінің жеке мотивтері.
Іскерлік этикет пен іскерлік қарым-қатынас этикасын сақтау, бизнесте жақсы жетістіктерге жетуге мүмкіндік береді. Сондықтан оның бірнеше ережелеріне қысқаша тоқталайық:
Бірінші ереже – барлық жағдайда мұқият болыңыз.
Екінші ереже – артық ештеңе айтпаңыз.
Үшінші ереже – өзіңіз туралы ғана емес басқалар туралы да ойлаңыз.
Төртінші ереже – дұрыс киіне біліңіз.
Бесінші ереже – дұрыс сөйлеп, дұрыс жаза білу қажет.


title: Сабақтың тақырыбы: Бизниң сәйярә қандақ түзүлгән Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Жаңа тақырып
Сабақтың соңы .
|
Саламлишиш.
Иссиқ, йоруқ, су, һава,
Һәм озуқ бизгә дава.
Тәбиәтниң нур меһри,
Һаятимизға нава
Дәрисниң қаидиси
-Дәрис вақтида бир-биримизни һөрмәтләймиз, тиңшаймиз!
-Вақитни дурус пайдилинимиз!
-Дурус вә ениқ жавап беримиз!
-Дәристә өзимизниң тапқурлиғимизни вә чапсанлиғимизни көрситимиз!
-Дәрискә актив қатнишип, яхши баһа алимиз!
Алдинқи билимни әскә чүширимиз
1. Бизниң сәйяримиздә қандақ сферилар бар?
2. Улар бир-бири билән қандақ бағланған?
3. Бизниң сәйяридики материкларни атап чиқиңлар. Улар
қанчә?
Қизиқарлиқ фактлар
Йәр қатлими – литосфера – турақлиқ һәрикәттә болуп
туриду. Бу җәриян аста йүз бериду, шуңлашқа биз уни
байқимаймиз. Әгәр биз өтмүшни вә келәчәкни көрәлигән
болсақ, биз сәйярини тоналмиған болар едуқ
Жүп билән иш
Тапшурма; Сүрәткә қарап сфериларниң намини язиду
5 қәдәм арқилиқ сфериларниң намини ейтип, мәнасини чүшәндүриду
Видеоролик
Рефлексия.
Өйгә тапшурма:
Қошумчә мәлумат издәп, йезип келиш.107-108 бәт оқуш
|
Шеирни тәкрарлайду.
Соалларға жавап бериду
Дәрис мәхсити билән тонушиду.
Мәлуматни оқуйду
Тапшурмини орунлайду
|
Ярайсән!
Яхши!
Махташ
Дескриптор
Соалларға жавап бериду 1б
1б
1б
Қизиқарлиқ фактни оқуйду 1б
Чүшәнгини ни ейтип бериду 1б
Жүп билән иш орунлайду 1б
Сферилар ниң намини язиду 1б
Сферилар тоғрисида ейтип бериду 1б
5 қәдәм арқилиқ сфериларни ейтиду 1б
Видеороликни көрүп чүшиниду. 1б
( Умумий 10б)
|
Сүрәтләр
Дәрислик
https://youtu.be/MDqCYhMopiU
|


3-тапсырма Өлеңнің әр шумағындағы ойды сызба түрінде жаз. М.Жұмабаев пен Н. Аитов тіл туралы ойларында қандай байланыс бар? 5.Тілдесім. айтылым
«Тілдік бағдар»
Осы тақырып бойынша постер құрастырыңдар.
Тыңдалым,айтылым.
Жаңа сөздерді жазады, сөз тіркестерін, сөйлем құрастырады.
Оқылым.Айтылым Ана тілім,
Жүрегісің анамның.
Жүрек-ана,
Мен өзіңнен жаралдым.
Сағат сайын саулығыңды тілеймін,
Сенсіз мынау керегі не ғаламның!
Сенің әр бір тынысыңмен күн кешем,
Сен арқылы тіршілікпен тілдесем.
Ел бетіне қалай түзу қараймын,
Ана тілім,
Егер сені білмесем.
Сенің арқаң дүниеден сыр ұқсам,
Сенің арқаң жүзіп ішсем тұнықтан.
Туған анамды ұмытқаным емес пе,
Туған тілім,
Егер сені ұмытсам.
2-тапсырма
Сөйлем
Түсіндірме
Ана тілім-жүрегісің анамның
Сен арқылы тіршілікпен тілдесем
Туған анамды ұмытқаным емес пе,
Туған тілім,
Егер сені ұмытсам?!
3-тапсырма
«Тілдік бағдар»
Екпін- сөйлем ішіндегі кейбір сөздердің немесе сөз ішіндегі бір буынның басқаларына қарағанда арнайы ерекшеленіп айтылуы.
Сөз екпіні: сөздің ішіндегі бір буынның көтеріңкі айтылуы «сөз екпіні»деп аталады.
Мысалы: мен мектепке бардым. Балалар ойнады.
Қазақ тілінде сөз екпіні тұрақты болады. Екпін сөздің ең соңғы буынына түседі.
Ой екпіні: сөйлем ішіндегі бір сөзді бөліп айту ой екпіні деп аталады.
Мысалы:Мен мемлекеттік тілде сөйлеймін. Ол қазақша ән айтады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-biz-otbasimizben-memlekettik-tilde-sojlejmiz-1.html?page=2#Оқылым.Айтылым_Ана_тіл_ім,_Жүрегісің_ана_мның._Жүрек-ана_,_Мен_өзіңнен_жаралдым._Сағат_сайын_саулығыңды_тіл

title:
-тапсырма
Өлеңнің әр шумағындағы ойды сызба түрінде жаз. М.Жұмабаев пен Н. Аитов тіл туралы ойларында қандай байланыс бар?


title:
Дескриптор:
- - Сабақтың тақырыбы: Біз отбасымызбен мемлекеттік тілде сөйлейміз. 1-сабақ

text:
|
|
бет | 3/3 | Дата | 02.10.2023 | өлшемі | 112 Kb. | | #112420 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 7 саб | Дескриптор:
- суретке қарап, сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор:
- мәтінді түсініп оқиды,
- жұптасып сұрақтарға жауап береді
Өзара бағалау: «Өте жақсы», «Жақсы», «Талпын»
«Бас бармақ»
Өзара бағалау
Оқулық 18 бет
сөздік
слайд
|
Сабақтың соңы
|
Үй тапсырмасын беру : 19 бет 4-тапсырма
|
|
Кері байланыс
Чемодан (маған қажет),
Еттартқыш (қайта қарастыру қажет),
Қоқыс жәшігі (маған қажет емес)
|
Өз көңіл күйлерін бейнелеген стикерге сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын жазады
|
|
Бағалау
|
Мұғалім формативті бағалауы бойынша қорытынды балын қояды.
|
Достарыңызбен бөлісу:
|
|


Қысқа мерзімді жоспар
|
Пән: Қазақ тілі Т2
|
Бөлім: I.Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі – қазақ тілін оқып үйренеміз. Үш тілді білу – үлкен өнер.
|
Күні : 14.09.23
|
Педагогтің аты-жөні:Бейсенова А.С
|
Сынып: 7
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Біз отбасымызбен мемлекеттік тілде сөйлейміз. 1-сабақ
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
7.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттау
7.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда екпін түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолданып айту
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар :кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттайды, ауызша мәтіндер құрауда екпін түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолданып айтады
|
Тілдік мақсаттар
|
Туыс,жиен,жеңге,жезде
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
«Психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру: «Сенім аралы» Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Оқушылар шеңбер болып отырады. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстап, «Мен саған сенемін, себебі сен ...» сөйлемді бір сөзбен аяқтайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады, соңында бір-бірлерінің қолдарын ұстайды. Сөйлемді мынандай сөздермен аяқтайды: мейірімдісің, ақылдысың, әдептісің, ұқыптысың, тәртіптісің, әдемісің, т.б.
Үй жұмысын тексеру
Сабақтың тақырыбын, мазмұнын сурет пен сұрақтар арқылы болжайды.
|
Қолпаштау
|
Слайд
|
Сабақтың ортасы
|
1.Сөздікпен жұмыс.
Туыс-родственник
Жиен-племянник, племянница
Жеңге-жена брата, сноха
Жезде- зять, муж сестры
Жаңа сөздермен таныстырады, оқушыларға қайталатады.
2. Оқылым.Айтылым
1-тапсырма
Өлеңді мәнерлеп оқы. Өлең мазмұнын өз сөзімен айт.
Жазылым
2-тапсырма
«Қосжазба күнделігі». Ақынның сөзін өз ойыңмен түсіндіріп жаз.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-biz-otbasimizben-memlekettik-tilde-sojlejmiz-1.html#Бөлім:_I.Қазақстан_Республикасының_мемлекеттік_тілі_–_қазақ_тілін_оқып_үйренеміз._Үш_тілді_білу_–_үлкен_өнер.

title: Сабақтың тақырыбы: Біз отбасымызбен мемлекеттік тілде сөйлейміз. 1-сабақ


Сабақтың тақырыбы: Біз отбасымызбен мемлекеттік тілде сөйлейміз Сабақ негізделген оқу мақсаттары - мәтінді дауыстап дұрыс әрі түсініп оқу, рөлге бөліп, мәнерлеп оқу;
- мұғалім көмегімен оқылған шығарманы бөліктерге бөліп, жоспар құру
Сабақ нәтижесі:
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:
Қазақша сипаттау мәтіндері арқылы мемлекеттік тіл
жайлы ақпараттық ұғымын кеңейту. Лексикалық тақырып аясында екпінді меңгертеді Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мәтіндерді талдау, сипаттау
арқылы мемлекеттік тілдің адам өміріндегі рөлін түсінеді, толық ақпарат бере алады.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа тақырып аясында шағын мәтін құрай ала-
ды..
Ресурстар: Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Әдіс-тәсілдер: Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Пәнаралық байланыс: Музыка, қазақ тілі.
Сабақтың жоспары: Сабақ барысы : Басталуы
5 минут Бағалау парақшасымен таныстыру
Топтарға бөлу.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Аялы алақан»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Нұсқаулық: қатысушылар шеңбер болып отырады. «Бүгінгі сабақтан не алғыңыз, не көргіңіз келеді?» — сұрағын оқушыларға қойып, сұрақтарға жауап алу. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады. (Тренинг соңында қатысушылар дөңгеленіп қолдарын ұстайды)
Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады.
«Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі
Берілген жаңа тақырыпты түсіндіру үшін сыныптан өз еркімен бір оқушы Көшбасшы ретінде өзін ұсынады. Көшбасшының қалауынша мәтінмен жұмыс жүргізу.
Оқушыларды жаңа сабаққа кіргізу мақсатында интерактивті тақтадан «Мемлекеттік тіл»туралы деректі фильм көрсетеді. Ой шақыру
сұрақтарын қояды:
— Балалар, мемлекеттік тіл жайлы не
білесіңдер? Мемлекеттік тілдің қолданыс
аясын сипаттай аласыңдар?
«Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі
Ортасы
10 минут
Дәптермен жұмыс.
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқушыларға қайталатады.
2. Мәтіналды жұмыс.
А) Оқылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.
Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2, 3-тапсырманыорындатады.
3. Тілдік бағдар. Екпінді меңгертеді.
Б) Айтылым. Оқулықтағы 4 тапсырманы
орындатады.
4. Мәтінмен жұмыс.
Ә) Айтылым. Оқулықтағы 6, 9-тапсырманы орындатады.
Б) Жазылым. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады.
В) Оқылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады.
Мәтінмен жұмыс Оқу және талдау
Халықтың тәуелсіздігінің ең басты белгісі оның ана тілі, ұлттық мәдениеті. Өзінің ана тілі, ұлттық мәдениеті жоқ ел - өз алдына мемлекет болып өмір сүре алмайды. Ал біздің Қазақстан Республикасында ана тілі – қазақ тіліне мемлекеттік статус берілген.
Ана тілі халық өсіп, өркендесе дамиды да, халық жоғалса құриды.
Қазақ тілі - қазақ халқының ана тілі. Қазақ тілі өте бай, көркем тілдердің бірі. Қазіргі қазақ тілі — кез келген әдебиетті басқа тілден аударуға, түрлі стильдерде сөйлеп, жазуға мүмкіндігі мол, кемелденген тіл.
22 қыркүйек - Қазахстан Республикасы халықтарының тілдер мерекесі. Ең алдымен, бұл барша елге ортақ жалпы халықтық мереке, барлық ұлт өкілдеріне көрсетілген құрмет.
Ана тілі - әрбір ұлттың, ұлыстың мақтанышы, көзінің қарашығындай көретін қазынасы, асыл мұрасы.
Ен алдымен ел егемендігінің көрінісі, құндылығының бірі болып саналатын мемлекеттік тілді – қазақ тілін меңгеру - баршамыздың міндетіміз.
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды.
Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызаша жаттығу жүргіз еді.
Оқылым. Өлеңді мәнерлеп оқиды, мазмұнын өзсөзіменайтады.
Жазылым. «Қосжазба күнделігін» толты ады, ақын сөзін өз ойымен түсіндіріп жазады, әр шумағындағы ойды сызбаға
М. Жұмабаев пен Н. Аитовтың
тіл туралы ойларында қандай байланысы барлығын түсіндіреді.
Екпінді меңгереді.
Айтылым. Көп нүктенің орнына қажетті сөздерді қояды, сөйлемдерді ой екпінін қойып оқиды.
Оқылым.
Мәтінді тыңдайды, оқиды.
Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша отбасыңда кім қай тілде сөйлейтінін айта ды, диалог құрады.
Жазылым. «Мағынасын анықта!» тәсілінің негізінде мәтіндегі туыстық атауды білдіретін сөздердің мағынасын анықтап жазады.
Оқылым. Көп нүктенің орнына жақша ішінен тиісті нұсқасын қойып оқиды, сөз екпіні, ой екпінін сақтайды.
Айтылым. Тапсырманың шартын орындайды
Айтылым. Зат есімдерге көмекші есімдерді тіркестіреді, сөйлем құрап айтады
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер.
Сергіту сәті
2 минут Сергіту сәті "Күміс құмған-ай"
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады
А) Оқулықтағы 14-тапсырманы орындатады.
Ә) «Есте сақта!» айдарымен берілген сөйлемдерді оқиды, талдатады.
Диалог құрады.
Сөйлемдерді оқиды, талдайды
"Таңда да таста" әдісі
Бағалау
Кері байланыс
3 минут «Жетістік» баспалдағы.
Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.
Үйге тапсырма: оқу, дәптермен жұмыс.
Рефлексия
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:


title: Сабақтың тақырыбы: Біз отбасымызбен мемлекеттік тілде сөйлейміз