title: М.д. «Иә» немесе «Жоқ» - Сабақтың тақырыбы : «Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы не біле аламыз ?»

text:
М.д. «Иә» немесе «Жоқ» әдісі бойынша оқушылар сұраққа жауап береді. 1) 1815 жылы маусымда Вена конгресінің актісімен Герман одағы құрылды. (Иә) 2) 1835 жылы Пруссия бастамасымен 18 мемлекетті біріктіретін Орыс кедендік одағы құрылды. (Жоқ) (1834ж, Неміс) 3) 1870-1880ж.ж. «Темір канцлер» Отто фон Бисмарк. (Иә) 4) «Еркін консерваторлар» партиясы Бисмарктің империялық саясатын қолдады.(Иә) 5) Австрия гегемонияға қарсы күресу үшін 1871-1882ж-ы католиктік шіркеу «орталық» партиясын құрды (Жоқ) (Пруссия, 1870-1871ж.ж) 6) 1852жылы Луи Наполеон III Наполеон есімімен француздардың императоры болып жарияланды (Иә) 7) 1846ж Мәскеу мен Мюнхен көшелерінде баррикадалар басталды (Жоқ) (1848ж, Берллин мен Мюнхен) 8) ХIХ ғасыр ортасында Габсбургтер империясы миллиондаған халқы бар мемлекет еді. (Иә) 9) Франциядағы революция 1847жылы Сицилиядағы көтерілістен басталды (Жоқ) (Италия, 1848ж) 10) 1845жылы наурызда Ломбардия және Венада антиавстриялық көтеріліс басталды(Жоқ) (1848ж Ломбардия және Венеция)
Дескриптор:
2. «Конверт» әдісі бойынша кеспе қағазына жазылған лайықты деңгейдің тапсырмасын жұптық тапсырма ретінде беремін (тапсырманы орындап болған соң топ ішінде бір-бірімен алмасып тексереді)
№1 тапсырма.
Берілген сұрақтарға 2 дәйек келтіріп, деректермен бекітіңіз.
Неліктен Еуропада 1848-1849 жылдары буржуазиялық революциялардың толқыны белең алды?
* Дәйек (аргумент)....................
*Дерек (факт)....................
Дескриптор:
Неліктен Еуропада 1848-1849 жылдары буржуазиялық революциялардың толқыны белең алғандығына дәйек пен дерек келтіріп анықтайды.


title: Жалпы ұпай: 2 - Сабақтың тақырыбы : «Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы не біле аламыз ?»

text:
Жалпы ұпай: 2
№2 тапсырма.
«Жиынтық кесте» әдісі бойынша толтырады
Мемлекеттер
|
Саяси фактор
|
Экономика
лық фактор
|
Әлеуметтік
фактор
|
Германия
|
|
|
|
Франция
|
|
|
|
Венгрия
|
|
|
|
Италия
|
|
|
|
Дескриптор:
1. Революцияны қалыптастырған саяси факторды анықтайды-1ұпай
2. Революцияны қалыптастырған экономикалық факторды анықтайды-1ұпай
3. Революцияны қалыптастырған әлеуметтік факторды анықтайды-1ұпай Жалпы ұпай: 4
№3 тапсырма. 1848-1849 жылдары Франция, Германия, Италияда болған революцияларды Венн диаграммасында салыстыр.
Салыстыру критерийлері:
Мақсаты * Себептері
Жеңістері *Талаптары
Жалпы ұпай: 4
№ 4 тапсырма.
«Өзін-өзі күшейту саясаты» кезінде қандай шаралар жүргізілді?
Дескриптор:
Сұрақтарға нақты жауап береді-1ұпай
Ш.д. Тарихи тұлғалар әдісі бойынша оқушылар тұлғаларды атап, олардың атқарған қызметтеріне анықтама
береді.
Дескриптор:
* Тұлғалардың аты-жөнін дұрыс айту
* Тұлғалардың атқарған қызметтеріне анықтама береді
Жалпы ұпай: 2
|
Ой сергіту Терминдерді сәйкестендіру
Демократия
|
Этникалық құндылықтары мен мақсат- мұраттарын құрметтеуі мен сипатталатын адам санасындағы әлеуметтік-саяси және психологиялық-этникалық құбылыс
|
Либерализм
|
Әлеуметтік, саяси, экономикалық қатынастардың зорлық-зомбылықсыз түрлерін ұстанады, тұлғаның еркін дамуын шектемейтін және әрбіріне мемлекеттік-құқықтық қорғау, адам құқы мен азамат бостандығын сақтау кепілдігін беретін қоғам құруды көздейді
|
Ұлтшылдық
|
Теңдік, сайлау, көпшілік дауыспен шешім қабылдау принциптеріне негізделген ұйымның ұйымдастырылу түрі
|
Социализм
|
Қазіргіні материалистік талдау мен болашақты социалистік тұрғыда елестетуге негізделген К.Маркс пен оның ізбасарларының көзқарастарының жиынтығы
|
Марксизм
|
Жұмысшылар өндістік құрал-жабдықтарға иелік етеді, мемлекеттің жұмысшы табын қолдаудағы ролін арттыру
|
|
Түрлі түсті стикерлер, конверттер,
А4 қағазы, пламастер, А3 қағазы, кеспе қағазы, карта, АКТ
Айтылым
Суреттер
Жазылым
Тыңдалым
Кесте
Бағалау парағы
Бағдаршам суреті
Жарайсың, керемет, өте жақсы мадақтама сөздер
|
Сабақтың
ортасы-25 мин.
Мұғалім таныстырыл
ымы 4 мин
Мәтінмен жұмыс.
3 мин
Ой қозғау
2 мин
Дескриптор
Топтық жұмыс 16 мин
Кесте толтыру
Өз көзқарастарын білдіру
Бағалау
Сабақтың соңы 5 мин.
Бағалау
Кері байланыс
Үйге тапсырма:
|
Жаңа сабақтың мақсатымен материалды қысқаша
түсіндіремін
Германия мен Италияның бірігулерінің ұқсастықтары: 1.Елдің бытыраңқылығы екі елдің одан әрі дамуына кедергі келтірді.
2.Екі мемлекеттің басқа мемлекеттің ықпалында болуы: Германия - Австрияның, ал Италия - Австрияның, Франция- Испанияның. 3. Ұлттық мемлекет құрудың аяқталуы бір уақытта орнатылды: 1870 жылы - Италияда, Германияда - 1871 жылы. 4. Бұл елдердің бірігіуі ағартушылық дәуірі идеясының әсерінің нәтижесінде жүзеге асты: ұлттардың еркіндігі, абсолютизмді жою, ұлттық буржуазияның азаматтық құқықтарының кеңеюі.
Германия мен Италияның бірігу үдерісіндегі айырмашылықтар: 1.Германияның «жоғарыдан» бірігуі, соғыс және Пруссия жүргізген реформалар арқылы. Италияны бірігуі «төменнен» (революциялық жолмен) және үкімет тарапынан «жоғарыдан» (реформалық жолмен) қолдауымен ұлттық азаттық күрес арқылы орнатылды . 2. Германиядағы бірігу процесінің басты қатысушылары буржуазияның, халық бұқарасының, либералды феодалдардың және буржуазияның қолдауымен пруссиялық жер иелері болды. 3.Италияда XIX ғ. басында карбонарийлердің жасырын революциялық қоғамдары құрылды, олардың мақсаты: елді азат ету және біріктіру болды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мәтінмен жұмыс. №1 тапсырма - Сабақтың тақырыбы : «Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы...

text:
Мәтінмен жұмыс. №1 тапсырма.
Ж. Оқушылар Германия мен Италияның бір орталыққа бірігуі туралы мәтінді оқып, тірек-сөздерді дәптерге жазып алады.
№2 тапсырма. Ой қозғау
Германия мен Италияны әр түрлі саяси және әлеуметтік топтарға біріктірудің салдарын анықтап, кестенің тиісті бағанына «+» белгісін қойыңыз:
|
Мәртебесі
артты
|
Мәртебесі
өзгермеді
|
Мәртебесі
төмендеді
|
Мәртебесі төмендеді
|
Монарх
|
|
|
|
|
Үкімет басшысы
|
|
|
|
|
Депутаттар
|
|
|
|
|
Аристократия өкілдері
|
|
|
|
|
Буржуазия
|
|
|
|
|
Студенттер, интеллигенция
|
|
|
|
|
Жұмысшылар табы
|
|
|
|
|
Шаруалар
|
|
|
|
|
Дескрипторлар:
1.Германия мен Италияны саяси біріктірудің салдарын анықтайды
2. Германия мен Италияны әлеуметтік топтарға біріктірудің салдарын анықтайды
Жалпы ұпай: 2
Т-1.«Триада» әдісі бойынша талдаулар жасау:
«Триада» әдісінде– оқушылар үш жолақты кестені толтыру арқылы ұсынылған мәселенің ерекшелігімен маңыздылығын анықтайды. Бірінші жолақта мәселе, екіншіде – ерекшелігі, үшіншіде – маңыздылығы ұсынылады.
«А» жолағы – Мемлекеттің бір орталыққа бірігуі жолында туындаған мәселе (атауы, сипаттамасы);
«Ә» жолағы- Германия мен Италия мемлекеттерінің бір орталыққа бірігуінің ерекшелігі;
«Б» жолағы- Екі мемлекеттің бір орталыққа бірігуінің маңыздылығы.
Дескрипторлар:
1.Мемлекеттің бір орталыққа бірігуі жолында туындаған мәселені анықтайды;
2.Германия мен Италия мемлекеттерінің бір орталыққа бірігуінің ерекшелігін кестеде талдап жазады;
3. Екі мемлекеттің бір орталыққа бірігуінің маңыздылығын анықтайды;
Т-2. Германия мен Италияның бір орталыққа бірігуі тақырыбы бойынша «Үш жақты күнделік» толтыру
Бұл оқиғадағы басты кейіпкерлер
|
Олардың бұл оқиғадағы іс-әрекеттері
|
Сіздің пікіріңіз
|
|
|
|
|
|
|
Дескрипторлар:
1.Бұл оқиғадағы басты кейіпкерлерді анықтайды. 2.Олардың бұл оқиғадағы іс-әрекеттерін сипаттайды. 3.Сіздің пікіріңіз өз көзқарасын білдіреді.
Т-3. Мәтіннің негізінде кем дегенде 1 деректі, 1 концептуалды, 1 пікірталасты сұрақ құрастырындар.
Сұрақтардың үлгісі:
Деректі сұрақтар: Кім? Не? Қандай? Қашан?
Концептуалды сұрақтар: Неліктен, Не себепті? Өзара байланысы қандай? Ықпалы қаншалықты болды? Қаншалықты өзгерте алды? Маңыздылығы неде?
Пікірталас сұрағы: Мүмкін бе? Келісесің бе? Ақтала ма? Дұрыс па? Қаншалықты қажет, қажет емес?
Т-4. Мәтіннің негізінде «Пирамида» кестесін толтыр.
1.Мемлекет, уақыты
2. Ерекшеліктері
3. Мемлекеттің бірігуіне атсалысушылар
4. Буржуазияның рөлі
5. Жұмысшылардың рөлі
6. Интеллигенцияның рөлі
7. Нәтижесі
8. Сіздің пікіріңіз
Оқушыларды мадақтама сөздермен, смаиликтермен, басбармақ әдісі, өзара, топ ішінде, топаралық бағалаулар жүргіземін
Кері байланыс: «Қосу – Алу -Қызықты»
«Қосу»бағанына-бүгінгі сабақта мен білдім жазылады.
«Алу»бағанына - бүгінгі сабақта түсініксіз болған ақпараттар жазылады.
«Қызықты»бағанына –сабақта білген және білгісі келген қызықты деректерді, мұғалімге қойғысы келген сұрағын жазуға болады.
|
§ 18 оқу. Тірек- сөздерді жаттау
М.д. Австрия- Пруссия- Дания соғыстарының шығу себебі мен нәтижесін салыстырып, анықтама бер. Л.д. Италия және Германияның бірігуінің тарихи маңызына талдау жасап, венн диаграммада салыстыр. Ш.д. Франция- Пруссия соғысының басталуына қандай жағдай себеп болғандығына пікір білдіру
|
Оқылым, жазылым
Интер белсенді тақтада кестені толтырады
Топта жұмыс жасап, постер қорғайды
Кесте толтырып, қорғайды
Сұрақтар құрастырады
Пирамида кестесін толтырып, өз көзқарастарын білдіреді
Стикерге кері байланыс жазып, бағдаршамға жапсырады
Бағаларын күнделікке қойғыздырады
Үйге тапсырма алып, күнделікке жазып алады
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз ?
|
Бағалау- оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Деңгейлеп тапсырмалар беремін, жеке, жұптық, топтық жұмыс арқылы сұрақтарды түрлендіремін.
|
Ауызша кері байланыс (өзін-өзі бағалау, өзара бағалау,ынталандыру, қолдау көрсету, топтық бағалау, мұғалімнің бағалауы). Сабақтың соңында оқушылар орта процентті тауып, мұғалімге баяндайды
|
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдану, қауіпсіздік ережелерін сақтау
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Сабақтың мақсаты шынайы. Германия мен Италия мемлекеттерінің бір орталыққа бірігуінің ерекшелігін кестеде талдап жазып, өз көзқарастарын білдіре алды. Топта ынтымақтаса жұмыс жасап, өз тапсырмаларын өте жақсы қорғап шықты.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--angliya-jene-itaj-kimetterini-hat-almasuinan-i.html?page=16#Бағалау-_оқушылардың_үйренгенін_тексеруді_қалай_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--angliya-jene-itaj-kimetterini-hat-almasuinan-i.html?page=16#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--angliya-jene-itaj-kimetterini-hat-almasuinan-i.html?page=16#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_тапсырманы_күрделендіруді_қалай_жоспарлайсыз


title: «Қос жазба » әдісі - Сабақтың тақырыбы : «Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы не біле аламыз ?»

text:
«Қос жазба » әдісі . Оқушыларға жаңа тақырып бойынша материалды ақпарат көздерінен пысықтап , танысып , басты ұғымдарды бөліп атап , кестеге жазып , сол терминге қатысты сұрақ жазады .Жұптар ауысып , сол жазылған сұраққа жауап іздейді .
Жұмыс аяқталған соң мұғалімнің берген жауап эталоны немесе оқулық материалы бойынша тексеріп бірін-бірі бағалайды .
« Алгоритм » әдісі . І, ІІ , ІІІ деңгей тапсырмалар дайындалады .
Оқушылар өз дәптерлеріне ат ы-жөнін жазып , ІІІ/ жоспар құру / деңгей тапсырмасын орындайды . Орындап болған соң қасындағы дәптерлерін сағат тілімен бір қадам алмастырады . / 1-ші ойыншының дәптері 2 –ші ойыншыға 2- 3, 3-4 , 4- 5 ,5-1 /
Ауысып келген дәптерге тағы да ат ы – жөнін жазып ІІ деңгейлі/ тақырып бойынша тезис / тапсырманы орындайды .
Ауысып келген дәптерге тағы да аты – жөнін жазып І/ конспект жазу / деңгейлі тапсырманы орындайды.
Дәптерлерін тағы да ауыстырып , әр оқушының дәптері өздеріне келеді . Алдарындадағы бағалау парақшасына кезең бойынша бірін-бірі бағалайды .
Әр дұрыс жазылған жауапқа 1 жетоннан беріп отырады .
1.ХҮІІІ – ХІХ ғғ ортасындағы халықаралық қатынастардағы өзгерістерді анықтау үшін – терминдерге қатысты сұрақтар құрайды .
2. Англия және Қытай үкіметінің хат алмасу жүйесін сипаттау үшін деңгейлік тапсырмаларды орындайды .
Рефлексия
Үй тапсырмасы
Эссе жазу
АКТ. Ұялы телефон
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сабақ барысында берілген « Алгоритм » әдісі , бұл әдісте , оқушыларға сағат тілімен дәптер ауысу арқылы І,ІІ,ІІІ деңгейлі тапсырмаларды орындау арқылы бірін-бірі бағалады
Бұл кезеңде , қолдауды қажет етпейтін оқушылар нақты тапсырманы алып, оларды өз бетінше орындайды.
Орташа қолдауды қажет ететін оқушылар да ІІІ, ІІ деңгейлі тапсырманы өз бетінше орындайды, І деңгейлі тапсырманы орындағанда қолдау көрсетемін.
Барынша қолдауды қажет ететін оқушылар: мұғалімнің жетекшілігімен жұмыс істейді.
Жұмысты осылайша ұйымдастыру арқылы «күшті» балаларға өз қабілеттерін барынша көрсетіп, тиісті бағасын алуға мүмкіндік туады. Ал «әлсіз» оқушылар өздерін сенімдірек сезініп, олар да жақсы баға алады.
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
1 әдіс бойынша . Дұрыс топтасқан оқушыларға жақсы орындағаны үшін ауызша қалыптастырушы бағалаймын. , / жарайсың , бас изеу, арқасын сыйпау. /Осылайша ауызша кері байланыс орнатамын. Осыған орай оқушылар берілген материалды немесе мағлұматты сәтті ұққандары жайлы түсінуіне болады. Олардың жұмысына ешқандай белгі қоймаймын , бірақ оны бағалаймын Нәтижесінде оқушылар жетістікке жетулері үшін одан әрі биік нәтижелерге жетуі керек деп ұйғарады.
2 әдісте , оқушылармен құрылған критерий арқылы бағалады . Жауабы дұрыс берілген сұраққа пришепка беру арқылы
3 әдісте оқушылардың деңгейлік тапсырманы орындаған деңгейіне қарай бағалау парақшасына жазып есептеу арқылы. Әр дұрыс орындалған тапсырмаға жетон беріледі .
Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Сабақбойыншарефлексия
Сабақмақсаттарынемесеоқумақсаттарышынайы, қолжетімдіболдыма? Барлықоқушылароқумақсатынақолжеткіздіме?Егероқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы : «Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы не біле аламыз ?»

text:
Сабақ: ХІХ ғасырдағы Қытай мен Еуропа елдері
|
Мектеп: №12 ЖОББМ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Хамзина Г.А
|
Сынып: 7
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Неліктен апиын соғыстары осы күнге дейін Қытай халқының есінде?
|
Осы сабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме).
|
7.1.1.3-еуропалық державалардың отаршылдық экспансиясы кезеңіндегі
Азия мемлекеттерінің (Қытай,Үндістан,Жапония) әлеуметтік
құрылымдағы ерекшеліктерді анықтау;
7.2.1.2-миссионерліктің міндеттерін анықтау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
Еуропалық державалардың Азия мемлекеттерінің (Қытай, Үндістан, Жапония) әлеуметтік құрылымдағы ерекшеліктерінің қалыптасуын түсінеді;
|
Оқушылардың басым бөлігі:
Отарлаушы ел және отарлы елдерді анықтайды.
|
Кейбір оқушылар:
Миссионерлердің негізгі міндеттерін анықтайды қоғамға қосқан өзгерістерінкестеге түсіріп өзіндік баға береді.
|
Бағалау
критерийлері
|
-еуропалық мемлекеттердің Азия елдерін(Қытай, Үндістан, Жапония) отарлау себебін деректер арқылы түсінеді;
-Азия мемлекеттерінің (Қытай, Үндістан, Жапония) отарлаушы және отарлы елдерді салыстыра отырып кестеге түсіру арқылы талдайды;
-Миссионерлік міндеттердің отарлау барысында маңызды рөл атқарғандығын тірек сызба арқылы дәлелдейді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Тыңдалым:тақырыпқа байланысты бейне материал көрсету;
Оқылым;ауызша материалды қорғау;
Жазылым:дәптерге термин,жаңа сөздерді жазу (Миссионер,Нанкин,Гунхан,Тяньцин,Айгун,кантрибуция)
Айтылым:тақырып бойынша мәтінмен жұмыс арқылы тілдік мақсаттары сақталады;
|
Құндылықтарды
дамыту
|
«Мәңгілік ел»идеясының 7 құндылығы Ұлттық қауіпсіздік және еліміздің бүкіләлемдік, өңірлік мәселелерді шешуге жаһандық тұрғыдан қатысуы- Қытай елінің ағылшын отаршылдарына қарсы күресін сипаттай отырып, Ұлттық қауіпсіздік еліміздің негізгі құндылығы екенін айта отырып оқушылардың бойындағы патриотизм сезімін арттыру
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--angliya-jene-itaj-kimetterini-hat-almasuinan-i.html?page=3#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title:
Пәнаралық
байланыстар - Сабақтың тақырыбы : «Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы не біле аламыз ?»

text:
І.Ұйымдастыру кезеңі Жағымды психологиялық ахуал туғызу,сергіту сәті «екі әуен» Қытай тіліндегі әуен, Ағылшын тіліндегі әуен қойылады. Оқушылар жест арқылы тусіндіреді.
ІІ.Үйге берілген тапсырманы тексеру: «Қар кесегі» әдісі.(Бір оқушы тақырып бойынша тұжырым айтады,екінші оқушы оның айтқанын қайталап сосын өз тұжырымын айтады)
Тақырыбы:Англия мен Қытай үкіметтерінің хат алысуынан империализм туралы не біле аламыз?
ҚБ «Мадақтау себеті»әдісі,(дұрыс жауап айтылған оқушыға мадақтау сөздер айтылады)
ІІІ.Топқа бөлу. «Мозайка» әдісі арқылы жүзеге асады.(Ағылшын, Үндістан, Қытай елдерінің тулары салынған себеттен оқушылар туларды алу арқылы бөлінеді.Бірдей ту жинаған оқушылар сол елдің туы орналасқан топқа жиналады)
ІҮ.1-тапсырма Жек жұмыс. «4 -сурет, 1- жауап » әдісі-(Бұл әдіс бойынша оқушылар көрсетілген суретке қарап қандай оқиға бейнеленгеніне назар аударады,сол суреттерді байланыстыра отырып ойларын жинақтайды. Оқушылардың болжамдарын тыңдап, сабақтың тақырыбын анықтайды.)


title: Неліктен апиын соғыстары Қытай елінің есінде?

text:
ҚБ«Келісемін,келіспеймін»әдісі,(Қызыл-келіспеймін,жасыл-келісемін түс қағаздарын көтеру арқылы жүзеге асады)
Ү. «Еуропалықтардың Азияға басқыншылық саясаты»тақырыбында бейне ролик көрсетіледі,(тарихи деректерді көре отырып білімін толықтырады)
ҮІ.Саралау тапсырмасы 2- тапсырма Топтық жұмыс «Джигсо» әдісі (әр топқа берілген денгейлік тапсырмалармен жұмыс жасайды,тапсырманы орындау барысында деректердің құнды болуына назар аударады) І-топ,ІІ-топ, ІІІ-топ 1.Ағылшындардың басқыншылық саясаты қай елдерде жүргізілгенін картадан көрсет?
2.Еуропалықтардың апиын соғыстарындағы әділетсіз әрекеттерін тірек сызба арқылы дәлелдейді ?
3.Қытай елінде еуропалық миссионерлердің қандай діндердің таралуына ықпал жасаған жолдарын кесте арқылы кезең-кезеңімен дәлелдеп жазады.


title: Қорытындылау кезеңі - Сабақтың тақырыбы : «Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы не біле аламыз ?»

text:
3-ТапсырмаЖұптық жұмыс. «Иә және Жоқ»әдісі кестесін толтыру.
(Тақырып бойынша алған білімдерін қортындылау мақсатында «Ия және Жоқ» тапсырмасын ұсынамын.)
Оқушылар кестедегі жауаптарға «ия немесе жоқ» жауап береді.
Тапсырма
Ия
Жоқ
1.
Ағылшындар отарлы ел ме?
2.
Қытай мемлекеті еуропа мемлекеттерінің эксспансиясынан зардап шекті ме?
3.
ХІХ ғасырда Қытайдағы миссионерлердің саны 664 ке жетті ме?
4.
1840-1842 жылдары болған апин соғысында ағылшындар жеңіске жетті ме?
ҚБ «Смайлик » әдісі
Дескрипторлары: -еуропалық державалардың Азия елдерін(Қытай, Үндістан, Жапония) отарлау себебін деректер арқылы түсіндіре алады;
- Азия мемлекеттерінің (Қытай, Үндістан, Жапония) отарлаушы және отарлы елдерді салыстыра отырып кестеге түсіріп жазады;
-Миссионерлік міндеттердің отарлау барысында маңызды рөл атқарғандығын тірек сызба арқылы дәлел келтіріп мазмұндайды.
Үйге тапсырма: «5 сөйлем»әдісі(алған білімдерін шағын эссе жазу арқылы жинақтайды)
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?«Қар кесегі»әдісі арқылы оқушылардың үй тапсырмасын қай денгейде орындағанын байқап жауап бере алмаған сұрақтарына,немесе ұмытып қалған жағдайда естеріне түсіруге көмек беремін.
«Джигсо»әдісі арқылы саралау тапсырмаларын беремін оқушылардың білімін саралап,өз ойын еркін зерделеп айтуға,өз бетінше жұмыс жасауға есте сақтау қабілеттерін дамытуға, өзіндік білімін көтеруге, оқушы бойындағы шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағыттаймын.
-Барынша қолдау: Ағылшындардың басқыншылық саясаты қандай елдерде жүргізілгенін картадан көрсету барысында қолдау көрсетуді жоспарлап отырмын.
-Орташа қолдау: Еуропалықтардың апиын соғыстарындағы әділетсіз әрекеттерін тірек сызба арқылы дәлелдеу барысында көмек беруді жоспарлап отырмын.
-Аз қолдау: Қытай елінде еуропалық миссионерлердің қандай діндердің таралуына ықпал жасаған жолдарын кесте арқылы кезең-кезеңімен дәлелдей отырып кестеге жазу барысында бағыт бағдар беремін.
«5 сөйлем»әдісі арқылы шағын эссе- Тақырыпқа сай өз ойын жинақтап,саралап сыни тұрғысынан ойлау дағдыларын дамытады.
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
«Басбалдақ»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--angliya-jene-itaj-kimetterini-hat-almasuinan-i.html?page=6#-Барынша_қолдау:_Ағылшындардың_басқыншылық_саясаты_қандай_елдерде_жүргізілгенін_картадан_көрсету_барысында_қолдау_көрсетуді_жоспарлап_отырмын._-Орташа_қолдау


title: «Мадақтау себеті» - Сабақтың тақырыбы : «Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы не біле аламыз ?»

text:
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталдыма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Дүниежүзі тарихы
Ұмж бөлімі: 7-бөлім Революциялық идеялардың XІX ғасырдағы Еуропаға әсері
1848 ж. революциялар Еуропада қандай саяси идеяларды қалыптастырды?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.3.2.1 - Батыс Еуропадағы буржуазиялық революциялар дың себептерін сипаттау;
7.1.2.1 - экономикалық және саяси жүйенің өзгеруіне буржуазияның әсерін анықтау;
7.2.3.2 - Ағартушылық дәуір идеяларының қоғамдық дамуға ықпалын анықтау;
7.2.3.3 - К. Маркстың көзқарастарын және марксизмнің қоғамдық өмірге ықпалын түсіндіру;
7.3.2.5 - тарихи оқиғаларды түсіндіру үшін «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «ұлтшылдық» ұғымдарын қолдану


title: Пәнге қатысты лексика мен терминология

text:
Пәнге қатыстылексика мен терминология Оң қанат, сол қанат, консерватизм, демократия, жалпы ер адамдардың сайлау құқығы,либерализм, басылым еркіндігі,
дін бостандығы,бірлестіктер бостандығы, тәуелсіз сот, ұлтшылдық, ұлттық мемлекет, социализм, конфедерация, әлеуметтік теңсіздік
Диалогқа/жазылымға қажетті сөз тіркестер Мемлекеттік әнұрандардың мәтіндеріне пікір беру үшін қолданылатын сұрақтар:
Мына жол .. қандай оқиғаларды суреттейді?
Неліктен сіз осы сөзді таңдадыңыз?
Неліктен сіздің тобыңыз мемлекеттік әнұранына енгізу үшін келесіні ... таңдады?
Құндылықтарды дарыту
- патриотизм;- өз еліне және өзге мемлекттердің тарихы мен мәдениетіне қызығушылық пен құрмет таныту;
-тұлғааралық қарым-қатынасты дамытуға және бағалауға мүмкіндік беретін жұптық және топтық жұмыстарды қолдану;
- жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір ойдың құндылығын құрметтеу;
Пәнаралық байланыстар
География (Еуропа мемлекеттерінің географиялық жағдайы тақырыптары бойынша)
АКТ қолдану дағдылары
Осы сабақта интербелсенді тақта және сабақ тақырыбы бойынша презентация пайдаланылады.
Оқушылар Англия империясы мен Еуропа мемлекеттерінің отаршылдық экспансиясы тақырыбы бойынша алдыңғы бөлімдердегі және география пәнінде қарастырған білімдерін қолдана алады.


title: Пәнге қатысты лексика мен терминология

text:
Пәнге қатысты лексика мен терминология Оң қанат, сол қанат, консерватизм, демократия, жалпы ер адамдардың сайлау құқығы,либерализм, басылым еркіндігі,
дін бостандығы,бірлестіктер бостандығы, тәуелсіз сот, ұлтшылдық, ұлттық мемлекет, социализм, конфедерация, әлеуметтік теңсіздік
Диалогқа/жазылымға қажетті сөз тіркестер Мемлекеттік әнұрандардың мәтіндеріне пікір беру үшін қолданылатын сұрақтар:
Мына жол .. қандай оқиғаларды суреттейді?
Неліктен сіз осы сөзді таңдадыңыз?
Неліктен сіздің тобыңыз мемлекеттік әнұранына енгізу үшін келесіні ... таңдады?
Құндылықтарды дарыту
- патриотизм;- өз еліне және өзге мемлекттердің тарихы мен мәдениетіне қызығушылық пен құрмет таныту;
-тұлғааралық қарым-қатынасты дамытуға және бағалауға мүмкіндік беретін жұптық және топтық жұмыстарды қолдану;
- жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір ойдың құндылығын құрметтеу;
Пәнаралық байланыстар
География (Еуропа мемлекеттерінің географиялық жағдайы тақырыптары бойынша)
АКТ қолдану дағдылары
Осы сабақта интербелсенді тақта және сабақ тақырыбы бойынша презентация пайдаланылады.
Бастапқы білім
Оқушылар Англия империясы мен Еуропа мемлекеттерінің отаршылдық экспансиясы тақырыбы бойынша алдыңғы бөлімдердегі және география пәнінде қарастырған білімдерін қолдана алады.


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы : «Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы не біле аламыз ?»

text:
Люф-Филипп Гаргантюа ұлттық байлықты жеуде. Карикатура О. Домье Суретте не бейнеленген? Осы карикатураны талдай отырып, немесе бейнематериалды көру арқылы сабақ тақырыбын анықтау
Сабақ мақсаттарын және бағалау критерийлерін анықтау
№2 тапсырма Оқушыларды топтарға (Франция, Италия, Германия және Венгрия.) бөлу. 1848 жылы болған револоцияларды көрсете отырып Еуропаның картасың көрсету.
1848-49 жылдары Еуропадағы революция себептерін анықтау үшін «Mine map» ментальды картасын құру.


title: Сабақтың тақырыбы : «Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы не біле аламыз ?»

text:
Сынып :
Пән атауы : Дүние жүзі тарихы
|
Мектеп атауы: №12 ЖОББМ
Мұғалімнің аты –жөні : Хамзина Г.А
|
Сабақтың тақырыбы :
|
« Англия және Қытай үкіметтерінің хат алмасуынан империализм туралы не біле аламыз ?»
|
Оқу мақсаты :
|
7.3.2.2. ХҮІІІ- ХІХ ғғ ортасындағы халықаралық қатынастардағы өзгерістерді сипаттау
|
Сабақ мақсаты :
S–нақты
M – шектеулі талап етушілік
A – қолжетімді
R – шындыққы сай
T – белгілі бір уақытқа шектелген
|
Барлығы : ХҮІІІ- ХІХ ғғ ортасындағы халықаралық қатынастардағы өзгерістерді түсінеді
Басым көпшілігі : ХҮІІІ- ХІХ ғғ ортасындағы халықаралық қатынастардағы өзгерістерді ашып көрсетеді .
Кейбірі : : ХҮІІІ- ХІХ ғғ ортасындағы халықаралық қатынастардағы өзгерістерді салыстырып ,қорытынды жасайды .
|
Бағалау критерий :
|
1.ХҮІІІ – ХІХ ғғ ортасындағы халықаралық қатынастардағы өзгерістерді біледі . .
2. Англия және Қытай үкіметінің хат алмасуын талқылайды .
|
Тілдік мақсаты :
|
Ка Юнвей , Сунь Ятсен , империализм.
|
Құндылыққа баулу :
|
« Мәңгілік ел » ұлттық құндылықтың 7 құндылығын сабаққа басшылыққа ала отырып , оқушының бойында патриоттық сезімін оятып, елінің халықаралық аренадағы мойындаған беделін арттыратын тұлғ екенін ұғындырамын.
|
Пәнаралық байланыс :
|
География
|
Алдыңғы білім :
|
Қытай , Англия мемлекеті туралы біледі
|
Сабақ барысы :
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 минут
/ жеке жұмыс /
2 минут
|
Ұйымдастыру . Топқа бөлу
«Өз жартыңды тап » оқыта үйрету әдісі . Өткен тақырып / үй тапсырмасы /бойынша қима қағаздар дайындалады . Біреуінде – сұрақтар , екіншісінде – жауаптар . Сұрақпен оның жауабына арналған карточкалардың түсі бірдей болады . Оқушылар кез-келген түсті қима қағазды таңдайды . Содан кейін оның сұрақтардың жауаптары н сәйкестендіру арқылы топтасады .
Дұрыс жауаптары интербелсенді тақтада көрсетіледі . Дұрыс топтасқан оқушыларға жақсы орындағаны үшін ауызша қалыптастырушы бағалаймын. , / жарайсың , бас изеу, арқасын сыйпау. /Осылайша ауызша кері байланыс орнатамын. Осыған орай оқушылар берілген материалды немесе мағлұматты сәтті ұққандары жайлы түсінуіне болады. Олардың жұмысына ешқандай белгі қоймаймын , бірақ оны бағалаймын . Нәтижесінде оқушылар жетістікке жетулері үшін одан әрі биік нәтижелерге жетуі керек деп ұйғарады.
Жинақталған қима қағаздарының артына қарауларын айтамын . Сол кезде Англия мен Қытай елінің картасы және конверт шығады . Оқушыларға сұрақ қойып , ой шақыру арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашамын .
|
Қима қағаздар . / конверт /
І топ
Сұрақ
Жауап
Сұрақ
Жауап
Сұрақ
Жауап
crypted-bn0.gstatic.com/images?q=tb
ІІ топ / Англия картасы /
https://upload.wikimedia.
ІІІ топ / Қытай картасы /
https://upload.wikimedia.org
|
Сабақтың ортасы
15 минут
/ Жұптық жұмыс /
20 минут
/ саралау тапсырмасы /
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Қаныққан және қанықпаған бу. Ауаның ылғалдылығы. Жалпы мәліметтер

text:
1. Қаныққан және қанықпаған бу ұғымдарымен, олардың қасиеттерімен, ауаның салыстырмалы және абсолют ылғалдылығын түсіну;
2. Қаныққан және қанықпаған бу қысымының температураға тәуелділігін және ауа ылғалдылығын тәжірибе жүзінде анықтау
3. Ауаның салыстырмалы және абсолют ылғалдылығын формуласын пайдаланып, есептер шығару.
3. Оқу-жаттығу процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін нәтижелер және (немесе) кәсіби дағдылар тізбесі
Қаныққан және қанықпаған буұғымдарымен, олардың қасиеттерімен, ауаның салыстырмалы және абсолют ылғалдылығы анықтамаларын біледі.
Тәжірибе арқылы қаныққан және қанықпаған будың қасиеттерін және ауа ылғалдылығын анықтайды;
Ауа ылғалдылығының формуласын есептерін шығаруда қолданады.
«ПАЗЛ» әдісі арқылы психрометрдің, гигрометрдің суретін беріп, оқушылар құрастырып, қандай құрал шыққанын айтады.
«7 W» тәсілі. Оқушыларға сұрақтар қоя отырып, жаңа сабаққа жетелеу сұрақтары арқылы бағыттаймын. Неліктен булану шәйнек қайнаған кезде шәйнектің шүмегінен шығады?(су қайнаған кезде үстіңгі жағынан булану қарқынды жүреді, шәйнек қақпағы жабық болғандықтан, бу шәйнектің шүмегінен шығады)
Неліктен қайнаған шәйнек суығаннан кейін, қақпағынан су тамшылары пайда болады?(су буының конденсациясының нәтижесі)
Неліктен бассенйннен шыққанда жаурайсың? (булану кезінде сұйық салқындайды, яғни судың ішкі энергиясы азайып, температурасы төмендейді)
Неліктен желді ауа райында жылдам кебеді?( себебі, сұйық бетінің үстіңде жел болса, ол ұшып шыққан молекулаларды ұшырып, булану жылдам жүреді)
Неліктен бұлт түзіледі? (теңіз, мұхит беттерінің көп су мөлшері буланып, су буы жылы ауамен бірге биікке көтерілгенде салқындау нәтижесінде бұлт түзіледі)
Мақсатым:оқушылардың сыни ойлаудағдысын қалыптастыру, тақырыпты ашу, күнделікті өмірден мысалдар келтіру.
«Бас бармақ» әдісі арқылы бағалаймын.
Пазлдар
Сабақтыңортасы
20 мин
Тапсырма-1. «Сәйкесін тап» әдісіарқылы оқушыларға кесте ұсынамын. Кесте жаңа тақырыпқа түйінді сөз және оның анықтамаларын бере отырып, оқушыларға сәйкестендіремін.
Мақсатым:Қаныққан және қанықпаған бу ұғымдарымен, олардың қасиеттерімен, ауаның салыстырмалы және абсолют ылғалдылығын түсіну
Бағалау тәсілі: «Көршіңді бағала» (көрсетілген дұрыс жауап арқылы бірін бірі бағалайды)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anian-jene-anipafan-bu-auani-ilfaldilifi-jalpi.html#3._Оқу-жаттығу_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_нәтижелер_және_(немесе)_кәсіби_дағдылар_тізбесі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anian-jene-anipafan-bu-auani-ilfaldilifi-jalpi.html#«7_W»_тәсілі._Оқушыларға_сұрақтар_қоя_отырып,_жаңа_сабаққа_жетелеу_сұрақтары_арқылы_бағыттаймын.


Тапсырма - 2. «БФЕ» «барлық факторларды ескеру» тәсілі арқылы оқушыларды 3 топқа бөлу арқылы, әр түрлі тәжірибе жасату.
1 топқа: Манометрге қосылған су, спирт және эфир құйылған үш бірдей жабық колбаларды беремін. Топ: қаныққан будың тығыздығы мен қысымы заттың тегіне тәуелді болатынын, болмайтынын анықтау қажет.
2топқа: оқушыларға конденсациялық гигрометр құралын ұсына отырып, эфир толтырылған ыдысқа ауаны груша арқылы үрлей отырып, эфирдың булануына қол жеткізуі керек.
3 топқа: психрометр құралын ұсына отырып, оқушыларға ыссы суда температура айырымы бойынша ауа ылғалдылығын табу қажет.
Мақсатым: бу қысымының температураға тәуелділігін және ауа ылғалдылығын анықтауды тәжірибе жүзінде көрсету.
«Екі жұлдыз, бір тілек» бағалау тәсілі арқылы бағалаймын.
Тапсырма-3. Жеке жұмыс: деңгейлік тапсырмалар. «Конверттегі есеп» әдісінде конверттерге саралаудың «Тапсырма» тәсілінен оқушылардың деңгейлеріне қарай оқушы қажеттілігін ескере отырып, тапсырмалар салынады. Әрқайсысы өздеріне қажет конвертті алып, жеке орындайды:
А деңгей
Халықаралық бірліктер жүйесінде абсолют ылғалдылықшықтың өлгем бірлігін атаңыз және абсолют ылғалдылықты табу формуласын сипаттаңыз.
В деңгей 3
р
2
0 1 Т
Қаныққан бу қысымының графигін сипаттаңыз.
С деңгей
Ыдыста температурасы 170С және салыстырмалы ылғалдылығы 70% болатын ауа бар. Егер ауаны 1000С дейін қыздырып, көлемін екі есеп азайтсақ, ауаның ылғалдылығы қаншаға төмендейді?
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
|
Ауа ылғалдылығының формуласын есептерін шығаруда қолданады.
|
А.Абсолют ылғалдылықтың мәнін табу жолын анықтайды.
|
В.қаныққан бу қысымынң температура мен концентрацияға тәуелділігін сипаттай алады.
|
С.Салыстырмалы ылғалдылық формуласын пайдаланып, ауа ылғалдылығын анықтай алады.
|
Саралаудың «Бағалау» тәсілін негізге ала отырып, оқушылардың қажетілігіне қарай түзетулерді енгіземін және ынталандыру мақсатында жүрекшелермен бағалаймын.
|
Кесте.
Оқулықпен жұмыс.
Тәжірибелік құралдар.
Конвертке әр түрлі деңгейдегі есептер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anian-jene-anipafan-bu-auani-ilfaldilifi-jalpi.html?page=2#А_деңгей_Халықаралық_бірліктер_жүйесінде_абсолют_ылғалдылықшықтың_өлгем_бірлігін_атаңыз_және_абсолют_ылғалдылықты_табу_формуласын_сипаттаңыз.__В_деңгей

title: Тапсырма - 2. «БФЕ» «барлық факторларды ескеру» тәсілі арқылы оқушыларды 3 топқа бөлу арқылы, әр түрлі тәжірибе жасату


title: Қолданылатын әдіс-тәсілдер - Сабақтың тақырыбы Анықталған интегралды ауданға берілген геометриялық есептерді шешуде қолдану

text:
Кіріспе
|
2 мин
5 мин
|
-Оқушылармен амандасады
-Сабаққа қатыстарын тексереді
-Үй тапсырмасын тексереді.
- Сергіту сәтін ұйымдастырады.
- Миға шабуыл.” *Қайталау- оқу анасы*
Сұрақтар
1. Алғашқы функция ұғымы?
2. Алғашқы функция табудың үш ережесін ата?
3. Анықталған интеграл дегеніміз не?
4. Анықталмаған интеграл дегеніміз не?
5. Қисықсызықты трапеция дегеніміз не?
6. Қисықсызықты трапецияның ауданын есептейтін формула
7. Ньютон – Лейбниц формуласын жаз
|
-Амандасады
-кезекші оқушылардың сабаққа қатыстары туралы хабарлама жасайды
-жұптарымен дәптерлерін алмастырып үй есептерін тексереді.
- Берілген сұрақтар бойынша сәйкес жауабын көрсетеді.
|
Негізгі бөлім
|
12 мин
15 мин
|
- Тақырыпты түсіндіреді, мысалдар көрсетеді.
Кітаппен жұмыс
Бекіту мақсатында оқулықтан есептер шығартады.
№47, №48, №49;
|
Мысалдарды орындайды, тыңдайды
Берілген есептерді тақтада және өз беттерінше орындайды.
|


title:
Сұрақтар

1 - Сабақтың тақырыбы Анықталған интегралды ауданға берілген геометриялық есептерді шешуде қолдану

text:
Сұрақтар
1. Берілген функциялардың туындысын табу қалай аталады?
2. функцияның алғашқы функциясы неге тең?
3. f(kx+b) функциясындағы k, b деп отырғанымыз нелер?
4. Анықталған интегралдың белгіленуі функциясындағы а интегралдың несі деп аталады?
5. бұлар қандай функциялар?
6. y = x2 функциясының графигі?
7. Туынды бойынша анықталған функция?
8. Қандай сөз арабша «әл джебр» деген сөзден шыққан?
Жаңа сабақты бекітуге арналған сұрақтарға қолдарын көтеріп жауап береді.
|
Бағалау
|
1 мин
|
Белсенді оқушыларды сай бағалайды.
|
Топ мүшелері сабаққа белсенді қатысқан оқушыларды айтады.
|
Үйге тапсырма
|
1 мин
|
№50, №51
|
|
Рефлексия
|
1 мин
|
«Бас бармақ» рефлексиясы
|
Тақырыпты түсінгендері бойынша бас бармақтарын көрсетеді.
Жоғары – барлығын түсіндім
Ортада – орташа түсіндім
Төмен – түсінбедім
|
|
1.
|
Д
|
И
|
Ф
|
Ф
|
Е
|
Р
|
Е
|
Н
|
Ц
|
И
|
А
|
Л
|
Д
|
А
|
У
|
2.
|
Т
|
А
|
Н
|
Г
|
Е
|
Н
|
С
|
|
|
|
3.
|
Т
|
Ұ
|
Р
|
А
|
Қ
|
Т
|
Ы
|
С
|
А
|
Н
|
Д
|
А
|
Р
|
|
Т
|
Ө
|
М
|
Е
|
Н
|
Г
|
І
|
Ш
|
Е
|
Г
|
І
|
|
Т
|
Р
|
И
|
Г
|
О
|
Н
|
О
|
М
|
Е
|
Т
|
Р
|
И
|
Я
|
|
6.
|
П
|
А
|
Р
|
А
|
Б
|
О
|
Л
|
А
|
|
А
|
Л
|
Ғ
|
А
|
Ш
|
Қ
|
Ы
|
Ф
|
У
|
Н
|
К
|
Ц
|
И
|
Я
|
|
|
8.
|
А
|
Л
|
Г
|
Е
|
Б
|
Р
|
А
|
|
Сұрақтар
1. Берілген функциялардың туындысын табу қалай аталады?
2. функцияның алғашқы функциясы неге тең?
3. f(kx+b) функциясындағы k, b деп отырғанымыз нелер?
4. Анықталған интегралдың белгіленуі функциясындағы а интегралдың несі деп аталады?
5. бұлар қандай функциялар?
6. y = x2 функциясының графигі?
7. Туынды бойынша анықталған функция?
8. Қандай сөз арабша «әл джебр» деген сөзден шыққан?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Анықталған интегралды ауданға берілген геометриялық есептерді шешуде қолдану

text:
Интеграл, қисық сызықты трапецияның ауданының формуласын қолдана отырып, геометриялық есептерді шешу . Аталған тақырып бойынша оқушыға теориялық материалды нақты есептер шығарту арқылы меңгерту, алғашқы функция, интегралға арналған есептерді шешу дағдыларын жетілдіру.
Геометриялық есептерді шешу үшін Ньютон – Лейбниц формуласын және кисықсызықты трапеция формулаларын қолдана алады. Алған білімдерін практикалық есептер шығаруда қолданады.


title: Сабақтың тақырыбы: Анықталған интегралдың геометриялық және физикалық есептерді шығаруда қолданылуы

text:
Сабақтың басы
|
Сәлемдесу. Оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылар назарын аудару
Жағымдыпсихологиялықахуалқалыптастыру.
Үйжұмысынтексеру
|
Оқушыларды жұпқа бөлу
- жұпқақандайтәсілменбөліндіңіздер? Жауаптарыңызды негіздеңіз.
- өз жұбыңызды табуда қандай қиындықтар болды?
Психологиялық ахуал
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісіарқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Түрлі түсті қима қағаздар
|
Сабақтың ортасы
|
Мәселелік жағдай
(Оқушыларға мәселе жағдай туғызу. Оқушылар ең бірінші жұпта, содан кейін топта талқылайды.)
Оқушылар суреттегі берілгені бойынша кестені толтырып, интегралдауды дифференциалдауға кері амал ретінде түсінеді.
Интеграл мен туындының тәжірибелік қолдануын оқушылармен талдау:
Зерттеу жұмысы
Кестені толтырыңыз
Қорытындыны жасаңыз:
Заңдылықты анықтап, жалпы формуласын жазыңыз:
|
Қисық сызықпен шектелген фигуранын ауданын тіктөртбұрыштарды салу арқылы жуықтап, табуға болатының қарастыру.
Интеграл дегеніміз -тіктөртбұрыштың ені нөлге ұмтылған кездегі және олардыңN-санын шексіздікке дейін ұлғайтқандағы төртбұрыштардың аудандарынын қосындысы.
Диалогтік оқыту. «Сұрақ-жауап» стратегиясы
Интегралды қозғалған нүктенің жүріп өткен жолын өрнектейтін функцияны сол нүктенің жылдамдығы бойынша табу ретінде түсіндіріңіз. Келесі сайттағы анимацияны көрсетіп, оқушылармен талқылау.
Кері байланыс:
«5W» стратегиясын қолдану. Сұрақтарға жауап беріңіз
Оқушыларбір-бірінтексереді
Керібайланысбереді.
Керібайланыс:
Не шықты?
Не шыққанжоқ?
Қандай анықтамалар шықты?
|
Дескриптор:
-1-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-2-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-3-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
Сұрақтар топтамасы.
Оқулық 11-сынып.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalfan-integraldi-geometriyali-jene-fizikali.html#Сәлемдесу._Оқушыларды_түгелдеу._Оқушылардың_сабаққа_дайындығын_тексеру._Оқушылар_назарын_аудару_Жағымдыпсихологиялықахуалқалыптастыру._Үйжұмысынтексеру


title: Сабақтың тақырыбы Анықталған интегралдың геометриялық және физикалық есептерді шығаруда қолданылуы

text:
ІІ . Жаңа тақырыпты ашу: Егер функциясы аралығында үзіліссіз, теріс емес болса және оның графигі осінен төмен орналасса, онда осы аралықта функция графигімен шектелген фигураның ауданы мына формуламен анықталады:
Егер фигура аралығында үзіліссіз функцияларының графиктерімен шектелген болса және болса, фигураның ауданы мына формуламен анықталады:
Фигураның ауданы оның бөліктерінің аудандарының қосындысына тең:
10.1.1 - тетраэдр және параллелепипедтің анықтамаларын білу, тетраэдр, параллелепипедті және олардың элементтерін жазықтықта кескіндей алу;
Бағалау критерийлері
Оқушы төмендегі критерийлерді орындаса, оқу мақсатына жетеді - тетраэдр мен параллелепипедтің анықтамасын тұжырымдай алады;
- тетраэдр мен параллелпипедті кескіндей алады және сызбасы бойынша элементтерін атайды;
- тетраэдр мен параллелепипедке қарапайым есептер шығара алады.
Құндылықтарды дарыту
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі Сабақ басында оқушылардың зейінін шоғырландыруға көңіл бөлу. Сабақтың мақсатын оқушылармен бірге анықтау
Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.
Мадақтау, толықтыру
Оқулық
Сабақтың ортасы
Жауап береді
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,
Оқулық
Оқулықпен жұмыс.
№3.1-3.6 есептер
Тапсырманы орындайды
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalfan-integraldi-geometriyali-jene-fizikali-v2.html#3_бірлікке_жоғары_жылжыту_керек:__№2._функциясының_графигін_салыңыз._Geogebra_бағдарламасының_көмегімен_тексеріңіз.


САБАҚ ЖОСПАРЫ
Сабақтың тақырыбы: Анықталған интегралдың қолдану
Модуль /пән атауы: Математикалық талдау
Дайындаған педагог: Жакупова Ұ.
1.Жалпы мәліметтер
Курс, оқу жылы, топ: 3-курс,2021-2022 оқу жылы, МИБ 19-1
Мамандығы:
Біліктілігі:
Сабақ түрі: Теориялық сабақ
2. Мақсаты:
Анықталған интегралдың қолданумен танысу. Есептер шығару
Міндеттері:
Ұқыптылыққа, өз ойын нақты, дәл айтуға және өз бетіме тұжырым жасауға жетелеу.
2.1 Оқу сабақтары барысында білім алушылар игеретін кәсіби біліктердің тізбесі:
Студенттердің ойлау қабілетін дамыту, ой-өрісін кеңейтіп, алған білімдерін есеп шығаруға қолдана білуге үйрету.
3. Сабақты жабдықтау:
тақта бор, оқулық
3.1 Оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар, анықтамалық әдебиеттер:
Интернет желісінен
3.2 Техникалық құралдар, материалдар:
ноутбук, интерактивті тақта, , кесте, карта.
4. Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен оқу міндеттері студенттерге таныстырылады.
Анықталған интегралдың қолдану
Ауданды интегралмен бейнелеу. Егер функциясы сегментінде теріс емес жіне үзіліссіз болса, онда жазықтықта жатқан функциясының (ол – қисық сызықты трапеция деп аталған еді) ауданы деп нақты санын атайды. Әрқашанда сегментте үзіліссіз функцияның интегралы бар болғандықтан, әрбір қисық сызықты трапецияның ауданы бар.
Интегралдың S–тіліндегі анықтамасын қолданып,
теңдігі бойынша қисықсызықты трапеция ауданын бөлшектенуі бойынша құралған табаны сегменті болатын, ал биіктігі санына тең тіктөртбұрыштармен ақырсыз жуықтаудың нәтижесі деп те түсінуге болатынын көреміз.
Жалпы жағдайда да және фигуралары сегментінде анықталып, әрқайсысы үзіліссіз болып, әрбір үшін болса, онда жазықтықта жатқан (1-суретті қараңыз) фигурасының ауданы деп
саны аталады, сол фигураның ауданы да бір әріпімен белгіленген. Әрине, болғанда осының алдындағы қисықсызықты трапеция жағдайына келеміз.
Мысал. Элипсінің ауданын табайық. Мұнда
болады (2-суретті қараңыз), демек, (1) бойынша
1-сурет 2-сурет
Айналу денесінің көлемі. cегментінде оң таңбалы үзіліссіз функциясы берілсін. Жоғарыда –тің графигімен, төменмен осімен, ал бүйір жақтарынан және түзулермен шенелген S фигурасы осін толық айналып шыққанда пайда болатын V денесінің көлемі ұғымын анықтап, оның мәнін табу керек болсын (3-суретті қараңыз). тұрақты функция болғанда V денесінің көлемі болатыны белгілі деп есептейміз. Ендігі мәселе – кез келген функция болатын жағдайды зерттеу. Ол үшін сегментінің
бөлшектенуін алайық. S Фигурасы биіктіктері , ал табандары сегменттері болатын i=1,2,…,n нөмірлеріне сәйкес n тіктөртбұрыштардыдың ішінде толық жатады. Сондықтан V денесі сол толық айналып шыққанда пайда болатын денесінде жатады. Денесінің көлемі
3-сурет
болады (мұнда үшін оңай
дәлелденетін
теңдігі қолданылды). Дәл солай, биіктіктері
, ал табандары
сегменттері болатын тіктөртбұрыштардың әрқайсысы фигурасында жатады. сондықтан, сол тіктөртбұрыштар осін толық айналып шыққанда пайда болатын денесі V денесінде жатады. Денесінің көлемі
Сөйтіп, біріншіден әрбір P-бөлшектенуі үшін кірістірулері орындалады, екіншіден , мен денелердің көлемдері болатын мен өрнектері үзіліссіз функцияның сәйкес жоғарғы және төменгі интегралдық қосындылары болады. Сол себептен, әрбір P-бөлшектенуі үшін
теңсіздіктері орындалады, демек, V денесінің көлемі ретінде санын алған жөн. Сонымен, V денесінің көлемін сол әріппен белгілесек, онда анықтама бойынша
Мысал. Айналу эллипсоиды (осі бойынша) деп функциясы бойынша анықталған фигурасы осін айналып шыққанда пайда болатын денені атайды (2) бойынша оның көлемі
https://youtu.be/WjOZbJX8V0E
|
Дескриптор
- Анықталған интегралдың қолдануна еептер шығара алады
Қорытынды
Студенттердің назарын интерактивті тақтадағы сабақтың түйінді сөзіне аударамын.
«Жалғыз сүйеніш ,жалғыз үміт-оқуда,қанша жетістікке жетсек те,жұртшылығымызды сақтасақ та,дүниеден сыбағалы орнымызды алсақ та, бір оқудың арқасында аламыз,жақсылыққа бастайтын жарық жұлдыз-оқу»
М.Дулатов.
Олай болса,жақсы оқыңыздар, білімдеріңізді шыңдай түсіңіздер. Сәттілік тілеймін..
5. Рефлексия
«ҮЛКЕН ШЕҢБЕР» ТӘСІЛІ
-Бүгін не білдіңіз?
-Сіз үшін не жаңалық болды?
-Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
-Сабақта қандай қиындықтар туындады?
6. Үй тапсырмасы:
және қисықтарымен шектелген фигураның ауданын есептеп табу керек.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Анықталған интегралдың қолдану Модуль /пән атауы: Математикалық талдау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalfan-integraldi-oldanu-module-pen-ataui-ma.html#_3._Сабақты_жабдықтау:_тақта_бор,_оқулық_3.1_Оқу-әдістемелік_құрал-жабдықтар,_анықтамалық_әдебиеттер


title: Сабақтың тақырыбы: Анықталмаған интегралдың қасиеттері

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Алғашқы функция және интеграл
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Исмаилова А
|
Сынып: 11
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Анықталмаған интегралдың қасиеттері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
сілтеме)
|
11.3.1.2 – Анықталмаған интегралдың қасиеттерін біледі және қолдана алады
11.3.1.3 – Анықталмаған негізгі интегралдарды біледі
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар сабақтың соңында анықталмаған интегралдың қасиеттерін біледі және қолдана алады
Негізгі анықталмаған интегралдарды білу және оларды есеп шығаруда қолдану
|
Тілдік мақсаттары:
|
Оқушылар интеграциялаудың түрлері мен есептеу әдістері туралы талқылайды;
Интегралды іздеу кезінде дұрыс математикалық терминдерді пайдалану;
|
Құндылықтарды дағдыландыру
|
Жауапкершілік. Өзін-өзі әр түрлі жақтары мен қасиеттерін жетілдіру арқылы дамыту
|
Пәнаралық байланыс
|
Физика
|
АКТ пайдалану дағдылары
|
Цифрлық ресурстар
|
Алдын-ала білу
|
Дифференциалдау. Функция туындысы
|
Ход урока
|
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2мин
|
Ұйымдастыру сәті. Сәлемдесу және
Үй тапсырмасын өзара тексеру арқылы тексеру.
Оқушыларды жаңа сабаққа дайындау кезеңі. Мұғалім келесі сұрақтарды қояды:
• Туынды дегеніміз не
• Алғашқы функция дегеніміз не?
• Анықталмаған интеграл деген не?
|
|
Сабақтың ортасы
10мин
10 мин
20 мин
|
Жаңа материалды оқып үйрену.
Анықталмаған интегралдың қасиеттері:
Алғашқы функцияның анықтамасына сүйене отырып, анықталмаған интегралдың келесі қасиеттерін дәлелдеуге болады
Анықталамаған интегралдың туындысы интеграл белгісі астындағы функцияға тең, яғни болса, онда
2. Анықталмаған интегралдың дифференциалы интеграл астындағы функцияға тең
3. Кейбір функцияның дифференциалының анықталмаған интегралына осы функция мен ерікті тұрақтының қосындысына тең
4. Екі немесе одан да көп функциялардың алгебралық қосындысының анықталмаған интегралдары олардың интегралдарының алгебралық қосындысына тең
5. Тұрақты санды интегралдың белгісінен шығаруға болады, яғни a = const болса, онда
Жаңа тақырыпты бекіту үшін келесі есептерді шыгару
Анықталмаған интегралды табу
1.
2.
=
3.
=
4.
=
Мұғалім оқушыларға карточкалар таратады. Әр оқушы өз бетінше жұмыс жасайды, содан кейін өзін-өзі тексереді.
|
Презентация
Қосымша 1
|
Сабақтың соңы
3 мин
|
Сабақты қорытындылау
Рефлексия
Үй тапсырмасы
|
Қосымша 2
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalmafan-integraldi-asietteri.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalmafan-integraldi-asietteri.html#Ұйымдастыру_сәті._Сәлемдесу_және_Үй_тапсырмасын_өзара_тексеру_арқылы_тексеру.


title: Сабақтың тақырыбы Анықталмаған коэффициенттер әдісі Бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірлері туралы теорема

text:
Ұзақ мерзiмдi жоспардың тараyы:
Мектеп:
Сынып: 10 Мұғалiмнiң аты-жөнi: Күнi:
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
№
|
71-72
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімдері
|
Көпмүшелер
|
Сабақтың тақырыбы
|
Анықталмаған коэффициенттер әдісі
Бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірлері туралы теорема
|
Осы сабақта қол жеткiзiлетiн оқy мақсаттары
|
10.2.1.13 - анықталмаған коэффициенттер әдісін білу және оны көпмүшені көбейткіштерге жіктеуде қолдану.
10.2.1.11 - бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы оның түбірлерін табуда қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: анықталмаған коэффициенттер әдісін біледі және оны көпмүшені көбейткіштерге жіктеуде қолданады.
|
Оқушылардың басым бөлігі: бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы оның түбірлерін табуда қолданады
|
Кейбір оқушылар: күрделі есептер шығарыды.
|
Бағалаy критерийi
|
анықталмаған коэффициенттер әдісін біледі және оны көпмүшені көбейткіштерге жіктеуде қолданады.
бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы оның түбірлерін табуда қолданады
|
|


title: Тiлдiк мақсаттар - Сабақтың тақырыбы Анықталмаған коэффициенттер әдісі Бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірлері...

text:
Тiлдiк мақсаттар
|
Оқушылар қосу және көбейту ережелерін қолданып есетер шығарады.
Пәнге тән лексика мен терминология:
көпмүше
теңдеудің түбірі
симметриялы теңдеулер
біртекті теңдеулер
анықталмаған көэффиценттер әдісі
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
көпмүшені көбейткішке жіктеу үшін...
Безу теоремасы дегеніміз...
Горнер схемасы дегеніміз...
Көпмүшкнің түбірін табі үшін...
Анықталмаған коэффиценттер әдісі дегеніміз...
|
Құндылықтарға баyлy
|
«Жалпыға бiрдей еңбек қоғамы» құндылығына:топпен, жұппен жұмыс орындаy барысында , серiктестiк және жаyапкершiлiк, құндылықтарын дарытy.
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақ тiлi (теоремаларды дәлелдеyде, саyатты анық сөйлей бiлy).
Сызy (есептiң сызбаларын шартына сай дұрыс салy).
|
Алдыңғы бiлiм
|
7-9 сыныптағы тақырыптар.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдерi
|
|
Ресyрстар
|
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі
|
І. Ұйымдастыру.
Оқушылармен сәлемдесу. Түгелдеу.
II. Психологиялық ахуал
«Шаттық шеңбер» құру, жақсы тілектер айту
III. Топқа бірігу
ІV. Сабақтың тақырыбын айтып, мақсаты мен бағалау критерийлерін анықтау.
- Оқушылар сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерін талқылайды.
|
|
Сабақтың ортасы
|
V. Есептер шығару. Жеке жұмыс. Оқушылар өздері орындап, жауабымен тексереді. «өзін-өзі бағалайды».
№33.1
№33.2
№33.4
№33.5
Жұппен жұмыс. Оқушылар жұппен орындап, тақтаға шығып есептеп, жұптар тақтадағы жауапқа қарап, бірін-бірі бағалайды.
№33.6
№33.7
№33.10
Қайталау есептері. Әр оқушы өзі орындап мұғалімге тексертеді. «мұғалімнің ауызша комментарийі».
№33.12
№33.14
3)
|
-
|
Сабақтың соңы
|
VІ. Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Сабақты қорытындылау
Оқушылар сабақ соңында өз ой толғаныстарын білдіру арқылы бүгінгі тақырып бойынша «Аяқталмаған сөйлемдер» бойынша рефлексия жасайды:
Бүгінгі сабақта мен: ................................................. үйрендім. Бұған дейін мен: ...................................................... білуші едім. Топпен жұмыс жасау кезінде: .....................................түсіндім. Бүгінгі тақырып бойынша: .............................. түсініксіз болды.
Үй тапсырмасы: А деңгейін аяқтау.
|
|
Саралаy – Сiз қандай тәсiлмен көбiрек қолдаy көрсетпексiз? Сiз басқаларға қарағанда қабiлеттi оқyшыларға қандай тапсырмалар бересiз?
|
Бағалаy – Сiз оқyшылардың материалды игерy деңгейiн қалай тексерyдi жоспарлап отырсыз?
|
Денсаyлық және қаyiпсiздiк техникасын сақтаy
|
Осы сабақта мен саралау тапсырмаларын жеке жұмысқа бердім. Оқушылардың қажеттілігін қанағаттандырып қана қоймай, дескриптормен жұмыс жасауға дағдыланады.
|
|
Сабақта Денсаyлық және қаyiпсiздiк техникасы ережелерiнiң тармақтары дұрыс сақталған.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқy мақсаттары шынайы, қолжетiмдi болды ма?
Барлық оқyшылар оқy мақсатына қол жеткiздi ме? Егер оқyшылар оқy мақсатына жетпеген болса, нелiктен деп ойлайсыз? Сабақта саралаy дұрыс жүргiзiлдi ме?
Сабақ кезеңдерiнде yақытты тиiмдi пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан аyытқyлар болды ма және нелiктен?
|
|
Жалпы бағалаy
Сабақта ең жақсы өткен екi нәрсе (оқытy мен оқyға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтyiне не оң ықпал етер едi (оқытy мен оқyға қатысты)?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalmafan-koefficientter-edisi-btin-koefficie.html?page=2#V._Есептер_шығару._Жеке_жұмыс._Оқушылар_өздері_орындап,_жауабымен_тексереді._«өзін-өзі_бағалайды»._№33.1


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalmafan-koefficientter-edisi-btin-koefficie.html?page=2#Бағалаy_–_Сiз_оқyшылардың_материалды_игерy_деңгейiн_қалай_тексерyдi_жоспарлап_отырсыз__Денсаyлық_және_қаyiпсiздiк_техникасын_сақтаy


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalmafan-koefficientter-edisi-btin-koefficie.html?page=2#Жұппен_жұмыс._Оқушылар_жұппен_орындап,_тақтаға_шығып_есептеп,_жұптар_тақтадағы_жауапқа_қарап,_бірін-бірі_бағалайды._№33.6


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalmafan-koefficientter-edisi-btin-koefficie.html?page=2#Қайталау_есептері._Әр_оқушы_өзі_орындап_мұғалімге_тексертеді._«мұғалімнің_ауызша_комментарийі»._№33.12


text:
Ұзақ мерзiмдi жоспардың тараyы:
Мектеп:
Топтар: 101, 014, 105, 107 Мұғалiмнiң аты-жөнi: Күнi:
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
№
|
29-30
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімдері
|
Көпмүшелер
|
Сабақтың тақырыбы
|
Анықталмаған коэффициенттер әдісі
Бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірлері туралы теорема
|
Осы сабақта қол жеткiзiлетiн оқy мақсаттары
|
10.2.1.13 - анықталмаған коэффициенттер әдісін білу және оны көпмүшені көбейткіштерге жіктеуде қолдану.
10.2.1.11 - бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы оның түбірлерін табуда қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: анықталмаған коэффициенттер әдісін біледі және оны көпмүшені көбейткіштерге жіктеуде қолданады.
|
Оқушылардың басым бөлігі: бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы оның түбірлерін табуда қолданады
|
Кейбір оқушылар: күрделі есептер шығарыды.
|
Бағалаy критерийi
|
анықталмаған коэффициенттер әдісін біледі және оны көпмүшені көбейткіштерге жіктеуде қолданады.
бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы оның түбірлерін табуда қолданады
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalmafan-koefficientter-edisi-btin-koefficie-v2.html?page=2#Жұппен_жұмыс._Оқушылар_жұппен_орындап,_тақтаға_шығып_есептеп,_жұптар_тақтадағы_жауапқа_қарап,_бірін-бірі_бағалайды._№33.6


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-anitalmafan-koefficientter-edisi-btin-koefficie-v2.html?page=2#Қайталау_есептері._Әр_оқушы_өзі_орындап_мұғалімге_тексертеді._«мұғалімнің_ауызша_комментарийі»._№33.12


title: Пәнге қатысты лексика мен терминология

text:
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Эритроциттер, тромбоциттер, лейкоциттер, қан пигменті, гемоглобинҚарынша, құлақша, жарты ай тәрізді қақпақша, қосжақтаулы қақпақша, плазма, альбуминдер, глобулиндер, фибриноген
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Қан дене массасының .... құрайды.
Эритроциттер - ... ең ірі жасушалары.
Лейкоциттер – қанның ... жасушалары.
Тромбоциттер – қанның ... қатысады.
Құндылықтарды дарыту
|
Оқу тапсырмасын орындау кезде қоғамдық өмірге дайын болу, өзін бақылауда ұстай білу, бәсекеге қабілетті бола білу құндылықтары дамытылады.
Жазбаша жұмыстар арқылы академиялық шыншылдық, нақтылық, өзін өзі реттей білу құндылықтары дамытылады.
Ауызша жұмыстар арқылы ойды реттей білу, сенімділік, дәлелдерді қолдана білу құндылықтары дамытылады.
Таныстырылым кезінде өзіне деген сенімділік, талдау жасау, ойды жинақтау, идеяларды үйлестіру тыңдаушылармен байланыс орнату құндылықтары дамытылады.
Жеке жұмыс кезінде өзіне деген сенімділік, өзін-өзі көрсету құндылыққа бағытталады.
Зертханалық жұмыс кезінде түрлі манипуляцияларды меңгеру, дұрыс таңдау жасау, жобалау, бағалау, сыни ойлау, сынды қабылдау, сыни пікір айта білу, өз ісіне берілу құндылықтары дамытылады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Қан қысымы, капиллярдағы газдар мен мономерлер диффузиясы туралы түсінік қарастырылғанда физика пәнімен байланыс орнайды.
|
Алдыңғы білім
|
7-сыныптан буылтық құрттар, ұлулар, буынаяқтылар және омыртқалылардың қанайналым мүшелері, қан тамырларының түрлерін 8-сыныптан қанның құрамы, иммунитеттің түрлері, агглютинация, резус-конфликт, қан жасушаларының түрлері мен қызметтері, адам мен бақа эритроциттерінің айырмашылықтары туралы біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ қезеңдері
|
Жоспарланған іс-әрекеттер
|
Оқыту көздері мен ресурстар
|
Сабақтың басы
|
0-3 мин
|
Оқушыларға тақтада тақырыпқа байланысты сурет көрсетіледі. Оқушылар суретті көре отыра сабақ тақырыбын айқындайды.
Оқушылар сабақ тақырыбы мен, мақсатын анықтайды.
|
Слайд №1-3
|
Сабақтың ортасы
|
4-6 мин
7-8 мин
|
Оқушыларға мұғалім қан туралы шағын түсіндірме береді. Қан құрамы, олардың сипаттамалары мен қызметі туралы айтылады.
Қанның қызметі туралы ақпарат беріледі
|
https://www.youtube.com/watch?v=VSVYgivfs9c
Слайд №4
|
8-12 мин
|
Алған білімдерін бекіту мақсатында Иә/жоқ тапсырмасы орындалады
|


title: Критерий - Сабақтың тақырыбы Қан құрамы және оның қызметі Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары

text:
Слайд №7
1. Қанның ең ірі жасушалары –
2. Қанның ақ жасушалары –
3. Қанның ұю үдерісіне қатысатын, ядросы жоқ, ұсақ қан пластинкалары
4. Дене массасының 6-8%-ын құрайды –
5. Қан пигменті –
6. Эритроциттердің 1 мм3 қандағы мөлшері –
7. Қан арқылы май тәрізді заттардың тасымалдануы –
8. Плазмадағы еріген глюкоза мөлшері –
9. Қан плазмасының қанша % судан тұрады -
10. Қанның құрамы –
|


title: Сабақтың тақырыбы Қан құрамы және оның қызметі Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары Базарханова сабақ жоспары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
8.2А – Заттардың тасымалдануы
|
Мектеп: Аққулы ауданы Тлектес жалпы орта білім беретін мектеп
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Базарханова Әйгерім Жанболатқызы
|
Сынып: 8
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қан құрамы және оның қызметі
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
|
8.1.3.8 адамның қантамыр жүйелерінің маңызын сипаттау
8.1.3.9 қантамыр қабырғасының құрылысы мен олардың қызметі арасындағы байланысты орнату
|
Сабақтың мақсаттары
|
адамның қанайналым жүйесінің маңызын сипаттау
қантамыр қабырғасының құрылысы мен олардың қызметін түсіндіру
|
Бағалау критерийлері
|
адам үшін қанайналым жүйесінің маңызын түсіндіреді
адам қанының құрылымын сипаттайды.
қантамырларын салыстырады
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Адамның қанайналым жүйесінің маңызы, қан тамырлары құрылысы, қан тамырлардың айырмашылықтарын тиісті терминологияны қолдана отырып ауызша жазбаша сипаттай алады.
суреттерді пайдаланып қан құрамын сипаттап түсіндіре алады
|


title: Пәнге қатысты лексика мен терминология

text:
Пәнге қатысты лексика мен терминология: Ашық қанайналым жүйесі, тұйық қанайналым жүйесі, үлкен және кіші қанайналым шеңберлері
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы: Алғаш рет қай жануарларда қанайналым жүйелері пайда болған?
Қан тамырлар жүйелерін неше топқа бөлінеді?
Адам жүрегі минутына неше рет соғады?
Құндылықтарды дарыту
Оқу тапсырмасын орындау кезде қоғамдық өмірге дайын болу, өзін бақылауда ұстай білу, бәсекеге қабілетті бола білу құндылықтары дамытылады..
Ауызша жұмыстар арқылы ойды реттей білу, сенімділік, дәлелдерді қолдана білу құндылықтары дамытылады.
Топтық немесе жұптық жұмыс кезінде ортақ іс атқаруда ынтымақтастықта бола білу, жаһандық азаматтық, өз оқуына жауапкершілікпен қарау, сынға алу, ортақ пайдалану құндылықтары дамытылады.
Пәнаралық байланыс
Қан қысымы, қанның жылдамдығы, диффузия ұғымдары қарастырылғанда физика пәнімен, оксигенді дезоксигенді қан түсініктері арқылы химия пәнімен байланысады
Алдыңғы білім
Жануарлар мен өсімдіктердегі заттар тасымалына қатысатын мүшелер туралы 7-сыныптан біледі. Қанайналым жүйесінің маңызы, жануарлардың қан тамырларының түрлері мен айырмашылықтары, жүректерінің ерекшеліктері, сүтқоректілердің жүректері туралы 8-сыныптан біледі.
Сабақ қезеңдері
Жоспарланған іс-әрекеттер
Оқыту көздері мен ресурстар
5 минут
Оқушылармен амандасу, сыныпты түгендеу. Оқушылар сол жақ қарынша,оң жақ қарынша,сол жақ жүрекше,оң жақ жүрекше терминдер жазылған қағаздарды таңдау арқылы 4 топқа бөлінеді.
Осы терминдер қандай жүйелерге қатысты?
Осы жүректің ішкі құрылыстары қандай жүйелер арқылы жүзеге асады?


Оқушылардың жауаптарымен жаңа тақырып ашылады және сабақтың мақсаты айқындалады. Бағалау критерийлері талданады.
Сол жақ қарынша,оң жақ қарынша,сол жақ жүрекше,оң жақ жүрекше сөздер бар қағаздардар, А4,
10 минут
«Ойлан-жұптас-талқыла» әдісі
1 топ- «Қан тамырлар жүйесінің түрлері»
2 топ-«Үлкен қан айналым шеңбері»
3 топ-«Кіші қан айналым шеңбері»
4 топ-«Адам жүрегінің қызметі»
Тыңдалым дағдысын қалыптастыру мақсатында постер қорғаған топтарға сұрақтар дайындайды.
Оқушылардың топпен өзара бағалауы
Топтың жауабына бір ұтымды шыққан тұсы мен бір ұсынын айтады.
Мұғалімнің сындарлы кері байланысы
Постер,А4,маркерлер,8 сынып оқулықтары,
10 минут
«Бөлмедегі хат» әдісі Жұмбақтар қойылады,жауаптарында тапсырмалар беріледі
1 топ- сұрақ-жауап тапсырмалары
Мәтін бойынша сұрақтар қойылады
1.Алгаш рет қай жануарларда қан айналым жүйелері пайда болган?
2.қан тамырлар жүйелерін неше топқа бөлінеді?
3.үлкен қан айналым шеңберінің сызбасы
4.кіші қанайналым шеңберінің сызбасы
5.адам жүрегі минутына неше рет согады?
2 топ- кесте толтыру +,- қою керек,
Белгілері
Ашық
Тұйық
Қантамырлары ұшында тұйық
Қантамырлары ұшында тұйықталмаған
Қан тікелей дене қуысын шаяды
Қан тек қантамырлар арқылы қозғалады
Ұлу, бунақденелілерге тән қанайналым жүйесі
Шұбалшаң, омыртқалы жануарларға тән қанайналым жүйесі


title:
Жануарлар

Қанайналым жүйесінің типі

text:
Жануарлар
|
Қанайналым жүйесінің типі
|
Шұбалшаң
|
|
Ұлу
|
|
Бал арасы
|
|
Балық
|
|
Бақа
|
|
Кесіртке
|
|
Құс
|
|
Ит
|
|
3 топқа-Сәйкестендіру
Улкен кан айналым шеңбер
|
1.оң жақ қарынша
2.өкпе
3,сол жақ жүрекше
4.сол жақ қарынша
5.дене мүшелерімен ұлпалары
6,оң жақ жүрекш
|
Кіші қан айналым шеңбер
|
4 топқа –суреттен ішкі құрылысын табу
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
Жануарлардың қантамырлар жүйесі түрлерін сипаттайды
|
Мәтін бойынша жалпы сұрақтарға жауап бередц
|
Ашық және тұйық қанайналым жүйелерін ажыратады
|
Жануарлардың қанайналым типін анықтайды
|
Үлкен ,кіші қанайналым шеңберлерін дұрыс сипаттайды
|
Мұғалімнің ауызша және дәптерге жазбаша кері байланысы
|
Бор,тақта,парта,есіктерде тапсырмалар,А4,слайдтар,оқулықтар
|
10 мин
|
Зертханалық жұмыс №7
Оқушылар тамырдың соғуын есептейді отырған күйде,тұрған кезде,20 рет отырып,тұрып есептеп кестеге толтырады.қорытынды жасайды.
Мұғалімнің ауызша және дәптерге жазбаша кері байланысы
|
секундомер
|
5 минут
|
Кері байланыс Өсу ағашы
«Адам» өзін –өзі бағалау арқылы
толық меңгерсе толық бояйды
жартылай мпеңгерсе жартысы бояйды
меңгермесе таза кұйінде жібереді
Өсу ағашына қай жерге жеткенін стикерді жабыстырады
|
Өсу ағашы слайдта,
адам стикерлер
|
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Топтық жұмыс барысында оқушылар әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс жасап, кейбіреулері білімдерін тереңдете алады.
Түсіндірме кезінде оқушылардың әрқайсысы өз деңгейінде қабылдаған білімін көрсетуге мүмкіндік алады.
|
Бағалау – оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?
|
Топтық жұмыс кезінде оқушылардың талқылаулары арқылы
Әр топқа әртүрлі тапсырмалар беру соған жауап бере білулері арқылы
|
Денсаулықты сақтау және қауіпсіздік ережелері
|
Сабақ барысында биология кабинетіндегі қауіпсіздік ережелерін сақтау.
Топтық жұмыс кезінде белсенді қозғалыс жасайды
|


title: Сабақтың тақырыбы Қан тамырлары жүйесінің түрлері және қан айналым шеңберлері Зертханалық жұмыс №7

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
8.2А – Заттардың тасымалдануы
|
Мектеп: Еркінқала ОМ
|
Күні: ___
|
Мұғалімнің аты-жөні: Дощатова Р.Ж
|
Сынып: 8в
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қан тамырлары жүйесінің түрлері және қан айналым шеңберлері
Зертханалық жұмыс №7
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
|
8.1.3.10 жануарлардың қантамырлар жүйесі түрлерін сипаттау
8.1.3.11 дене жаттығуларының жүрек жұмысына әсерін зерттеу
|
Сабақтың мақсаттары
|
Жануарлардың қантамырлар жүйесі түрлерін анықтайды
Жануарлардың қантамырлар жүйесі түрлерін ажыратады
Жануарлардың қантамырлар жүйесі түрлерін сипаттайды
|
Бағалау критерийлері
|
Жануарлардың қантамырлар жүйесі түрлерін сипаттайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Ашық және тұйық қанайналым жүйелерінің айырмашылықтары мен ұқсастықтарын тиісті терминологияны қолдана отырып, ауызша жазбаша сипаттай алады
Үлкен және кіші қанайналым шеңберлерінің ерекшеліктерін үлгілерде тиісті терминологияны пайдаланып сипаттап түсіндіре алады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қантамырлар жүйесінің түрлері. Зертханалық жұмыс Дене жаттығуларының жүрек жұмысына әсерін зерттеу

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіреді.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
|
Жаңа сабаққа кіріспе
5 мин
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Зертханалық жұмысты орындайды.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Мұғалім оқушылардың зертханалық жұмысын орындау барысын бақылайды, тексереді. Нұсқаулық көрсетеді. Қолдау қажет ететіндерге қолдау көрсетеді. Оқушының сыни ойлана білуіне мүмкіндік жасайды. Түрткі сұрақтар қояды.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«ми рефлексі » әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Ми рефлексі» әдісі арқылы бағалайды. 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-antamirlar-jjesini-trleri-zerthanali-jmis-dene.html#Қантамырлар_жүйесінің_түрлері._«Зертханалық_жұмыс_«Дене_жаттығуларының_жүрек_жұмысына_әсерін_зерттеу


title: Оқушы білуі тиіс - Сабақтың тақырыбы: Қант диабетімен ауыратын науқастарды өзін-өзі күтуге оқыту

text:
Оқушы білуі тиіс: Эндокринді мүшелердің қызметі бұзылған кездегі белгілері. Науқасты объективті тексеру әдістері. Эндокринді мүшелерінің қызметі бұзылған кезде пациент күтімі. Оқушы істей білуі тиіс: Қант диабеті кезінде пациенттерге күтім жасау Диабеттің пайда болу оның негізгі себептерін Диабеттің алдын-алу. Қант диабет қандай ауру Қант диабеті тәуекел факторлары Сабақтың барысы
I Ұйымдастыру кезеңі – 3 мин II Теориялық білімін тексеру -20 мин III Лобороториялық жұмыстарды көрсету немесе іс-әрекеттерді демонострациялау-40 мин IY Өзіндік жұмысқа әдістемелік нұсқаулық -5 мин Y Оқушылардың өзіндік жұмысы -90 мин YI Жаңа сабақты бекіту – 15 мин YII Қорытындылау – 5мин YIII Үйге тапсырма – 2 мин
I Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың сабаққа қатысуын тексеру. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Сабақтың мақсаты мен міндеті. II Теориялық білімін тексеру Тестер: 1.Диффузды улы зоб ауруына тән белгі: А) сөзінің баяулығы, сылбырлығы, В) ауызынан ацетон иісінің шығуы, С) көз жанарының жарқырауы, Д) мұрыны, иегі үлкейді, Е) жүрегі сирек соғады 2. Гипотиреоз ауруының негізгі пайда болу себебі: А) белоктың жетіспеушілігі В) йодтың жетіспеушілігі С) қанттың азаюы Д) қанттың көбеюі Е) темір машылығы 3. Ортотолуидин (Самоджи Нельсин) әдісімен анықтағанда қандағы глюкозаның қалыпты деңгейі: А) 2,5-4,5 ммоль/л, В) 2,78-5,27 ммоль/л, С) 4,4-6,6 ммоль/л, Д) 33-5,5 ммоль/л, Е) 11,6-15,5 ммоль/л. 4. Инсулиннің атқаратын қызметі: А) артерия қысымын төмендетеді В) артерия қысымын жоғарлатады С) қандағы қант деңгейін жоғарлатады Д)қандағы қант деңгейін төмендетеді Е) гемоглавинді жоғарлатады 5. Қант диабеті ауруының негізгі белгілері: А) аузы құрғайды, шөлдейді, несепке көп шығады В)несеп көлемі азаяды С) буындары ауырады, Д) бауыры ұлғаяды Е) іші өтеді 6. Қант диабеті ауру мына бездердің қайсысының қызметі бұзылғанда пайда болады: А) қалқанша безі В) бүйрек үсті безі С) ұйқы безі Д) гиповиз Е) құлақ жанындағы без 7. Қандағы қант деңгейі жоғарлаудан ессіз күйге енгенге көрсетілетін шұғыл жәрдем: А) инсулин салу керек В) қырық пайыз глюкозадан қырық мл С) тәтті шай беру керек Д) лазикс салу керек Е) тіл астына бір түймедақ нитроглицерин салу. 8.Қандағы қант деңгейі төмендеуден ессіз күйге енгенде көрсетілетін шұғыл жәрдем: А) инсулин салу керек В) қырық пайыз глюкозадан қырық мл алып көк тамырға салу керек С) тәтті шай беру керек Д) лазикс салу керек Е) тіл астына бір түймедақ нитроглицерин салу 9.Қандағы қант деңгейі жоғарлаудан ессіз күйге енгенде мына белгілердің қайсысы тән емес: А) науқас шөдейді В) ауру жай басталады С) терісі ылғалды Д) аузынан ацетон иісі шығады Е) терісі құрғақ 10.Қандағы қант деңгейі төмендеуден ессіз күйге енгенде мына белгілердің қайсысы тән емес: А) ауру кенеттен басталады В) денесі дірілдейді С) терісі ылғалды Д) аузынан ацетон иісі шығады Е) сөйлегенде сөзі түсініксіз. Жауабы. Бақылау сұрақтар: 1.Диабеттің пайда болу оның негізгі себептері? 2.Диабеттің алдын-алу. 3.Қант диабет қандай ауру? 4.Қант диабеті тәуекел факторлары? Жауабы: 1.Тұқымқаулаушылық. Диабетке бейімділік тұқым қуалайды. 2.Диабетті алдын алу үшін салауатты өмір салтын қалыптастыру керек: тамақты артық жемеу, көкөністер мен жемістер көбірек қолдану,шылым шегудіден,алкогольден,есірткіден бас тарту,дене шынықтырумен шұғылдану, стресстерді болдырмауға тырысу және т.б. Сонымен қатар, жыл сайын профилактикалық тексеруден өтіді және қандағы қанттың деңгейін тексеріп отыру. 3.Қантты диабет-инсулиннің жетіспеушілігінің әсерінен көмірсулар алмасуы бұзылуы, қанда және зәрде глюкозаның деңгейі ұлғаюмен сипатталатын ауру. Ағза жасушаларын глюкозамен қамтамассыз ететін инсулинді ұйқы безі өндіреді. Істің мәні,қант өз бетімен жасушаларға сіңе алмайтын себептен, қанда қалып қоятындығында. Бұл гипергликемияға қандағы қант деңгейінің ұлғаюына әкеледі, ал ол өмірге қауіпті болуы мүмкін. 1-глюкозаға шыдамдылықтың бұзылуы Аш қарынға гипергликемия (глюкозаның қанда көтерілуі 5,6 ммоль/л жоғары Гестационды қант диабеті (жүктілік кезінде пайда болады) Салмағы 4,5 кг асатын бала туу Артериалды гипертония (дәрігердің қабылдауында болғанда артериалды қысымның саны үш рет 140/90 мм.рт.ст. асуы. Дислипидемия-липидті (майлы) алмасуы көрсеткіштерінің бұзылуы Триглицидтер (холестериннің қан тамырларындағы тасымалдаушылары) – 2,2 ммоль/мл Абдоминальды семіру- (ерлер түрінде немесе алма тәріздес семіру жағдайында қант диабетінің өте жоғары даму дәрежесінде 2-ші түрінде атеросклероз, инсульт,жүректің ишемиялық аурулары және кенеттен өлімге алып келу қаупін қамтамассыз етеді.


III Лобороториялық жұмыстарды көрсету немесе іс әрекеттерді демонстрациялау. Ағзаның түрлі функцияларына ішкі бездердің тигізетін әсеріне байланысты, науқастарда әр түрлі өзгерістер дамуы мүмкін. Оларға психикалық қозудың жоғарылауы, ұйқының бұзылуы, есте сақтау қабілетінің төмендеуі, ашушандылық, тершеңдік, жүрек қағысы, тоңғыштық, құлақтың шуылдауы, салмақтың төмендеуі жатады. Сұрастыру кезінде науқастың психикалық келбетін анықтау қажет. Ол ішкі бездер ауруларын анықтауға көмектеседі (күйгелектік, қимылдың шапшаңдылығы немесе немқұрайлылық, енжарлық). Ішкі бездер ауруларында сана сезімнің дамуы төмендеуі мүмкін. Аурудың дамуына әкелген себептерді анықтау маңызды. Мысалы, қобалжу, қорқу, психикалық жарақаттанулар, тиреотоксикоз ауруының дамуына әкеледі. Кейде ішкі бездердің аурулары жыныстық жетілу кезінде дамуы мүмкін. Ішкі бездер ауруларының дамуына тұқым қуалау факторының да тигізетін әсері зор,вирусты инфекция Бүйрек үсті безінің туберкулезі олардың функцияларының жетіспеушілігіне әкеледі. Гипофиз және қалқанша без қызметінің жетіспеушілігінің этиологиясында жүре пайда болған, әсіресе туыла пайда болған мерез маңызды рөл атқарады. Науқастарды объективті тексеру әдістері Жалпы қарау. Эндокриндік бұзылыстарды диагностика жасауда жалпы қараудың маңызы зор. Науқасқа бір қарағаннан –ақ кейбір диагнозды қоюға болады. Бұл диффузды –токсикалық ұра, микседема, акромегалия, алыптылық, ергежейлілік. Иценко-Кушинг синдромына байланысты белгілер. Науқастың бет -әлпетіне эндрокриндік жүйенің аурулары әсерін тигізеді. Қалқанша безінің гиперфункциясы кезінде үлкейген жыпықтамайтын жылтыраған, тасырайған көз, адамның бет -әлпетіне қорқыныш кескінін береді. Қалқанша безінің қызметі төмендегенде науқастың беті дөңгелек, жалпақ болады. Науқастың бет - әлпеті немқұрайлылықты немесе ақылы кем адамды еске салады. Акромегалия кезінде мұрын, ерін, тілдің өлшемдері үлкейеді, төменгі жақ сүйектерінің тым үлкеюі тіс аралығының ажырауына әкеледі. Гипофиздің қызметі төмендегенде науқас семіред, ер адамның бет -әлпеті (әйелге тән) нәзік болады. Алыпты бой (195см –ден биік) көбінесе гипофиздің алдыңғы бөлігінің қызметі жоғарылағанда (акромегалиялық алыптылық) немесе жыныс бездерінің қызметі төмендегенде (әтектік алыптылық) кездеседі. Ергежейлілік (135см-ден аласа) гипофиздің алдыңғы бөлігінің қызметі төмендегенде дамиды. Ол кезде ересек кісіде балалық шақ кезеңіндегі дене пропорциялары сақталып, жыныс мүшелері дамымайды, екіншілік жыныстық белгілері болмайды. Мұның симптомдар қалқанша без қызметінің төмендеуіне микседема белгілері мен ақыл естің дамымауы қосылған кезде пайда болады. Терінің бозарып, сарғыш түстес болуы – микседемаға, беттің қызаруы Иценко-Кушинг синдромына тән. Кілегей қабаттар мен тері жамылғыларының әсіресе, тері қатпарларының (алақан және т.б.) қола түстес болуы. Аддисон ауруымен сырқат науқастарда анықталады (бүйрек үсті безі қызметінің жетіспеушілігі). Құрғақ, қабыршақтанған тері, қалқанша және қалқанша маңы бездерінің қызметі төмендегенде байқалады. Гипотиреоз кезінде тері құрғақ болуымен қатар, сипаған кезде салқын болады. Ал, гипертиреоз кезінде теріні сипағанда –ол жұмсақ, ылғалды болады. Емізікті қабатының гипертрофиясымен байланысты терінің қалыңдауын акромегалияда көруге болады. Иценко-Кушинг синдромы кезінде – жамбас пен іштің тері жамылғылары қызыл күлгін түсті болады, атрофияға ұшырайды. Тері жамылғыларының бетіндегі тырнақ іздері және фурункулез, қабақ терісінде холестериннің жиналуы қантты диабет ауруына тән. Тырнақтың сынғыштығы гипотиреоз ауруында байқалады. Бүкіл денеге майдың біркелкі таралуы тиреогендік семіруеге тән. Бет пен денеге майдың көптеп жиналуы Иценко –Кушинг синдромының белгілері болып табылады. Жүдеу қантты диабеттің кейбір түрлерінде, тиреотоксикоз ауруларында байқалады. Гипофиздің зақымдалуына байланысты дамитын кахексия Симмонде ауруына тән симптом болып қаралады. Отектік кезінде түтікті сүйек түзілуінің кешігулері байқалады. Сүйектердің бірден қалыңдауы акромегалия кезінде көрінеді. Бұлшық ет жүйесі. Қалқанша маңы бездерінің гармондары қанға жеткіліксіз түскен кезде науқастарда тоникалық тырысулар байқалады. Қолдың алақандары «акушерлік қол» қалпына келеді. Бет бұлшықеттерінің тырысуы кезінде мәжбүрлі күлкі бет -әлпеті білінеді. Бұлшық еттің қалыптан тыс дамуы акромегалияға тән. Жалпы қарау әдісін ішкі секрециялық бездердің ішіндегі жыныс және қалқанша бездеріне ғана жүргізуге мүмкіншілік бар. Пальпация ең бірінші қалқанша безін тексеру үшін қолданылады. Болжамалы пальпациядан кейін арнайы пальпацияға көшу керек. Ұлғайған қалқанша безін динамикалық бақылау үшін оның өлшемдерін анықтау маңызды. Оның көлденең өлшемі, мойынның айнымалы және жеке түйіндердің үлкендігі анықталады. Айналымды өлшеу кезінде см –лік лентаның бір жақ шетін 7-ші мойын омыртқасының өсіндісіне бекітеді. Ал алдынғы жағынан лентаны қалқанша безінің шығынқы бөлігіне орналастырылады. Қалқанша безінің алдынғы сыррқы бетінің көлденең өлшемін анықтау кезінде өлшеуіш лентаны төс – бұғана – емізікті бұлшық етінің артқы шетіне қойып, оны қалқанша безінің алдыңғы бетінің бетінің үстіне орналастырады. Қалқанша безінің жеке лимфа түйіндерінің диаметрін соңы дөңгеленген өлшеуіш циркульдің көмегімен анықтайды. Пальпация әдісі эндокринді аурулармен сырқат науқастардың тұлғасының құрылыс ерекшеліктерін, тері жамылғыларының жағдайын анықтауға көмектеседі. Перкуссия жасағанда төс артында орналасқан ұра(струма) байқалады. Аускуьтация. Тиреотоксикозбен сырқат науқастарда ұлғайған қалқанша безінің үстінен әртүрлі үндер мен шуылдарды естуге болады. Ол қалқанша безінің жылдам және күшейген түрде қанмен қамтамасыз етілуімен түсіндіріледі. Қант диабеті 2 түрге бөлінеді. І түрі инсулинге тәуелді диабет (ИТД). ІІ түрі инсулинге тәуелді емес диабет (ИТЕД). І түрі – бұл аутоиммунды ауру, қоршаған ортаның факторларының әсерінен дамиды. Жалпы қант диабетімен ауратындарының екі пайызын құрайды көбінесе балалар мен жас адамда дамиды. Себептері: генетикалық факторлар (тұқым қуалаушылық), вирус инфекция (тұмау, гепатит В, қызамық). ІІ түрі – бұл гетерогенді ауру, бұнда инсулиннің секрециясы бұзылып, перефериялық ұлпалардың инсулинге сезімталдығы бұзылады. \
Себептері: болуы мүмкін. 1.Тұқым қуалаушылық (егер ата-анасы ауыратын, балаларды 2-6 есе жиі кездеседі) 2.Семіздік. 3.Аз қозғалу (гиподинамия). 4.Көп мөлшерде тәтті тағам ішетін адамдарды. 5.Ішімдікке салыну.


title: Қант диабетінің клиникалық белгілері

text: Қант диабетінің клиникалық белгілері. 1.Жалпы және бұлшық еттерінің әлсіздігі. 2.Шөлдеу (науқас тәулігіне 3-5 литрге дейін су ішеді, көбінесе түнде) аузы құрғайды. 3.Көп мөлшерде зәр бөледі (полиурия). 4.ИТД түрінде науқас жүдейді, ал ИТЕД түрінде науқас семіреді. 5.Тамаққа тәбеті жоғарылайды (декомпенцияда төмендейді). 6.Терісі қышыйды (әйелдерде сыртқы жыныс мүшелері). Жоғарыда аталған шағымдар қант диабетінің І түрінде тез дамыйды, ІІ түрінде біртіндеп пайда болады, кездейсоқ анықталады. Басқа мүшелермен жүйелер жағынан пайда болатын симптомдарды атап өтсек: Тері және бұлшық еттер: терісі құрғақ, жиі фурункулез, гидроаденит, эпидермофития дамиды. Тырнақтары сарғыш, сынғыш болады, бұлшық еттер босайды, әлсіз болады, науқас жүдейді. Асқорыту жүйесі: науқастарда жиі тісжегісі, парадантоз, шаштары түскіш, гингивит, стоматит, өтке тас байлану ауруы дамиды. Жүрек тамыр жүйесі: бұл науқастарда атеросклероз және жүректің ишемиялық ауруы ерте дамиды. Жүректің ишемиялық ауруы ауыр түрде өтеді және жиі асқынулар болады. 50 % науқастарда өліммен аяқталады. Ал, 55 % науқастарда артериялды гипертензия жиі кездеседі. Тыныс алу жүйесі: науқастарда жиі пневмония, туберкулез дамиды, бұл науқастар жиі жедел бронхитпен ауырады. Зәр шығару жүйесі: науқастарда цистит, пиелонефрит, бүйрек абсцесі дамуы мүмкін. Бірақ аяқтың түрлі зақымдануларында жиірек кездеседі, белгілі жағдайда ампутацияға алып келеді. Қант диабеті бар науқастарға жасалған барлық ампутациялардың 85 % ойық жаралардан пайда болған. Түрлі факторлар әсерінің нәтижесінде ойық жараны жазылу процесі баяулайды, инфекция немесе гангрена дамуы мүмкін. Сондықтан осы аурулардың алдын алу мақсатында қант диабеті бар науқастың күтіміне әсіресе қол мен аяқ күтіміне көп көңіл аударылады, мейірбикелік күтім ұйымдастырылады. Мейірбикелік процесс бес кезеңнен тұрады: І-кезең – науқастың жағдайын бағалау. Мейірбике анықтайды: диабеттік аяқ синдромының даму қауіпі бар науқастар келгенде олардың табандарын және аяқ киімдерін жүйелі түрде қарап және анықтап отыру. Қауіп тобындағы науқастардың табандарын, қолдарын және аяқ киімдерін профилактикалық күту. Үй жағдайында қол аяқ күтімі. ІІ-кезең – мейірбикелік диогноз қою. Мейірбикелік диагноз науқастың шағымдарынан, ауруға деген симптомдарға қарай қойылады. Бұл жерде мейірбикелік диагноз: табанында ойық жара терісінің құрғақтығы науқас өзінің ауруы туралы мәлімет білмеуі. ІІІ-кезең - күтім жоспарын түзу. физикалық және психикалық тыныштықпен қамтамасыз ету. Жазылатынына сөзбен сендіру. Ойық жараның көлемін анықтау. Асептикалық таңғышты байлау. Қол-аяқ күтімін үйрету. Табанындағы ойық жараларын есепке алып отыру. Шұғыл жағдайда көмек көрсету және тұрақты көмек көрсететіндей етіп ұйымдастыру. Жалпы жағдайын қадағалау. Аяқты дұрыс жуды және аяқ киімді таңдауын үйрету. IV-кезең – күтім жоспарын жүзеге асыру. V-кезең – нәтижені бағалау, қажет болса жалғастыру. Қантты диабет асқынуларының даму дәрежесі сырқаттану ұзақтығымен тікелей байланысты. Әдетте, диабет анықталғаннан кейін 10-12 жылдан соң осы науқастың асқынулары туады деп есептеледі. Бұларға аяқ- жүйкелері мен тамырларының зақымдануы және ретинопатия көздің зақымдануы жатады. Қандағы қант көрсеткіштері қаншалықты нашар болса, бұл асқынулар соншалықты тез дамиды.


title: IVӨзіндік жұмысқа әдістемелік нұсқаулық

text:
IVӨзіндік жұмысқа әдістемелік нұсқаулық Топты үш топшаға бөліп, орындау іс әрекеттерінің тапсырмаларын беру және дағдыларды орындауға қажетті заттарды дайындауға нұсқау беру.
V Оқушылардың өзіндік жұмысы: Студенттер тәжірибелік дағдыларды муляждарда, манекендерде машықтану.
Дағдыларды орындауға қажетті затты дайындау-10 мин
Стандарт бойынша іс-әрекеттерді муляждарды орындау-60 мин
Орындалған іс-әрекеттерді дағдылардың қатесін түзету-10 мин
Тест сұрақтарын талқылау-10 мин
VI Жаңа тақырыпты бекіту. Ситуациялық есеп 20 жастағы пациент И.оң жақ қабырға астындағы ауырлық сезіміне, жүрек айнуына, түнгі күшті тері қышымасына шағымданады. Объективті: есі анық, тері жамылғылары қызғылт, теріде қасыған іздер көрінеді. АҚ 135/75мм с.б.б., Рs мин.90р., ТАЖ мин 18р. Пациент мазасыз, күшті тері қышымасы мазасыздандырады. Тапсырма: 1.Пациентте қандай қажеттіліктердің қанағаттандырылуы бұзылған? 2.Мейіргерлік процестің 2,3-кезеңдерін жүзеге асыру. 20 жастағы пациент И.оң жақ қабырға астындағы ауырлық сезіміне, жүрек айнуына, түнгі күшті тері қышымасына шағымданады. Объективті: есі анық, тері жамылғылары қызғылт, теріде қасыған іздер көрінеді. АҚ 135/75мм с.б.б., Рs мин.90р., ТАЖ мин 18р. Пациент мазасыз, күшті тері қышымасы мазасыздандырады. 1.Пациентте қандай қажеттіліктердің қанағаттандырылуы бұзылған? 2.Мейіргерлік процестің 2,3-кезеңдерін жүзеге асыру. Жауабы:
ЭНДОКРИНДІ ЖҮЙЕСІНІҢ ҚЫЗМЕТІ БҰЗЫЛҒАН КЕЗДЕГІ МЕЙІРГЕР ҮРДІСІ КЛАСТЕРДІ ҚҰРАСТЫРЫҢЫ Эндокринді мүшелердің бұзылған кездегі белгілері


title: VII Сабақты қорытындылау - Сабақтың тақырыбы: Қант диабетімен ауыратын науқастарды өзін-өзі күтуге оқыту

text: VII Сабақты қорытындылауОқытушымен кері байланыс, теориялық сабақ барысында туындаған қателіктер мен қиыншылықтар талқыланады. Әр оқушыға сабақта алған бағасы хабарланады. VIII Үйге тапсырма Мейірбике ісінің негіздері С.Қ.Мұратбекова . Әдебиеттер: .«Мейірбикелік ісі негіздері және практикалық басшылық» С.А.Мухина, И.И.Тарновска 2014 ж 2. «Мейірбике ісінің негіздері» пәні бойынша мейіргерлік стандарттарының жинағы. М.Ш.Нурманова,Ж.Т.Матакова, Э.Т.Бейскулова. Қарағанды 2012 ж 3.Мейірбике ісінің негіздері Мұратбекова С.Қ. – Астана, 2007. Қосымша 1.Мейірбикелік іс бойынша тәжірибелік сабақтарға арналған әдістемелік нұсқаулар. С.К. Мұратбекова, ҚұспановаА.Р, Ахметова К.А.-Көкшетау, 2006. 2.Мейіргерлік ісі негіздері және практикалық басшылық. С.А. Мухина, И.И.Тарновская. 2014 ж.


title: Сабақтың тақырыбы: Қант диабетімен ауыратын науқастарды өзін-өзі күтуге оқыту

text: Сабақтың тақырыбы:Қант диабетімен ауыратын науқастарды өзін-өзі күтуге оқыту. Пән:_Пациентті оқыту_______________________________ Модуль: Оқытушы :_НурбековаП.Н.____________________________________________ Мамандығы: Мейіргер ісі___________________________________________ Курс: _3_________________________________________________ Топ: _301,302,303ҚБ__________________________________________________ Күні:___________________________________________________ Сабақтың тақырыбы:Қант диабетімен ауыратын науқастарды өзін-өзі күтуге оқыту. Білімділік:Эндокринді мүшелердің қызметі бұзылуы кезіндегі мейіргерлік процессті жөнінде түсінік беру. Тәрбиелік: болашақ маман тәрбиелеу, дағды икемді науқас күтімінде қолдану Дамыту: мамандығына деген сүйспеншілігін және қызығушылығын арттыру Сабақтың уақыты:180 мин Сабақтың өткізу орны: Сабақтың түрі: тәжірибелік Оқыту әдісі: Құзіреттілікті меңгеру SGL,PBL,EMI, сумативті бағалау. Пәнішілік байланыс:Этика және дионтология, асептика және антисептика, залалсыздандыру және зарарсыздандыру. Пәнаралық байланыс: ішкі аурулар пропедевтикасы, анотомия,психология. Сабақтың жабдықталуы: күн тәртібінің жоспары, әдістемелік әзірлеме. Материалдық: тест тапсырмалары, сит есептер, стандарттар Техникалық-программалық: интерактивті тақта, телевизор, DVD


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Қан топтары. Қан құю. Резус фактор. Агглютинация. Резус конфликт

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
10 минут
|
(Ұ) «True/False» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
"Суреттер сөйлейді" әдісі арқылы оқушыларға суреттер ұсынылады.
Барлық әскери қызметтегілер, дәрігерлер және де қауіп-қатерлі жерлерде жұмыс істейтін адамдардың құжаттарында, сырт киімінің кеуде тұсында мінеки мынадай жазулар жазылып тұрады.
Бұл нені білдіреді? Неліктен?
Бейнеролик ұсынады
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
1.Қан тек қан жасушаларынан тұрады. F
2. Қан жасушаларын эротроциттер, лейкоциттер және тромбоциттер. T
3. Гемоглобин қанда оттегін тасымалдайды. T
4. Қан плазмасының түсі жасыл.F
5. Глюкоза жасушаның қуат көзі.T
6. Лейкоциттер қанның ұюына қатысады. F
7. Гемофилия қанның сұйылып кететін ауру. T
Оқушылар жаңа тақырыпты ашу үшін суреттер арқылы өз ойларын білдіреді.
Оқушылар видеороликті көреді
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Оқушылардың көру мен есту қабілетінің арқасында есте сақтау қабілеті жоғарылайды.
|


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Қан топтары. Қан құю. Резус фактор. Агглютинация. Резус конфликт

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
20 минут
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен термин сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
Қан-blood
Резус-фактор-rhesus factor
Агглютинация-agglutination
Қан құю-blood transfusion
Қан ұюы-blood clotting
|
Дескриптор:
1. Неліктен қан құю керек екені туралы өз пікірлерін айтады.
2.Пікірталас: Аглютинация кезінде не болады және оның салдары қандай?
|
Презентация
|


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Қан топтары. Қан құю. Резус фактор. Агглютинация. Резус конфликт

text:
Дескриптор:
– Резус фактор, қан топтарын, олардың белгіленуін біледі, салыстырады, ажыратады, сипаттама бере алады
ҚБ: Топ бір-бірін шапалақ арқылы бағалайды
Дескриптор:
Қан құю топтарын ажырата алады. Қан топтарын ашқан ғалымды біледі
Қан беруші мен қан алушы ағзаны ажырата біледі.
Әрбір сұраққа бір ұпайдан беріледі. Орындаған жұмысты қасындағы оқушымен алмастыру арқылы бағалайды.
1-10 –ғай дейінгі ұпай беріледі
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
(парақтар, карточкалар, фломастер, стикер)
Смайликтер арқылы бағалау
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
3-тапсырма:
(Жұптық жұмыс)
"Сұрақ-жауап" әдісі
1. Қан топтарының ерекшеліктерін сызба түрінде бейнелейді.
2. Неліктен ертеде адамдар қан құюды сәтті жүзеге асыра алмаған талдаңдар.
3. Резус-конфликт кезінде заманауи медицина көмектесе ма? Мысалдар келтіріп дәлелдейді.
|
Дескриптор:
1.Кестені сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
Өзін-өзі бағалау
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
10 минут
|
Тәжірибелік жұмыс
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Топтық жұмыс:
Оқушыларға жағдаят беріледі.
Апат болған жағдайда, көбінесе адамдарға қан құю керек болады. Қанды қалай құяды?
Жол апаты
Жер сілкінісі
|
Мұғалім оқушыларды «Жұлдызды баспалдақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-an-toptari-an-yu-rezus-faktor-agglyutinaciya-re.html?page=4#Тәжірибелік_жұмыс_Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Қан топтары. Қан құю. Резус фактор. Агглютинация. Резус конфликт

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
5 минут
|
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. “Аялы алақан” әдісі арқылы әр оқушы өз парағына алақанының суретін салады да, өз орнында қалдырып кетеді, келесі қатысушының орнына барып, оның алақанына салынған суреттің ішіне оған жақсы тілек жазады. Осылай шеңбер бойымен барлығы бір-біріне тілек жазып шығады.
3.Топқа біріктіру. Топ ережесімен танысу.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Қан топтары арқылы оқушыларды 4 топқа біріктіру.
I – О (ОО) тобы
II – А (АА, АО) тобы
III – В (ВВ, ВО) тобы
ІV –АВ (АВ) тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Қан топтары
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор:
1. Неліктен қан құю керек екені туралы өз пікірлерін айтады.
2.Пікірталас: Аглютинация кезінде не болады және оның салдары қандай?
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
Биологиялық диктант.
1.Адамда........... қан топтары болады.
2. Эритроциттегі нәруыз-..........
3. Плазмадағы нәруыз -.......
4. Қан беруші адам-.....
5. Донор қанын қабылдаушы адам -.....
6."Әмбебап донор" қаны........ топқа жатады.
7."Әмбебап рецепинт" қаны..... топқа жатады.
8. Плазманың нәруызы әсер еткенде эритроциттердің жабысуы...... деп аталады.
9. Резус-фактор(Rh) дегеніміз -.....
Қан топтарының дұрыс үйлесімділігін табыңыз.
|
Дескриптор:
1. Қан топтарының құрамы мен қызметіне толық анықтама береді.
2. Критерилер бойынша жүйелейді.
3. «Қан топтары» деген тақырыпқа эссе жазады.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1.Қан топтарының ерекшеліктерін сызба түрінде бейнелейді.
2.Неліктен ертеде адамдар қан құюды сәтті жүзеге асыра алмаған талдаңдар.
3.Резус-конфликт кезінде заманами медицина көмектесе ма? Мысалдар келтіріп дәлелдейді.
|
Дескриптор:
1.Кестені сызады
2. Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Қан топтары. Қан құю. Резус фактор. Агглютинация. Резус конфликт.»

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Қан топтары. Қан құю. Резус фактор. Агглютинация. Резус конфликт.»

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіреді.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және пікір алмасу жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Білу және түсіну айдарындағы сұрақтарға жауап береді:
Kahoot программасы арқылы тест тапсырады.
1.Қандай қан топтары бар?
2. Әмбеббап донор және әмбебеап рецепиент деген түсініктерге анықтама беріңдер.
3. Гемолиздік сарысу дегеніміз не?
4. Неліктен екінші қан тобын үшінші қан тобына құюға болмайтынын түсіндіріңдер.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Антропогенез кезеңдері Модуль /пәнатауы: Биология

text:
Қызылорда медициналық жоғары колледжі
Оқу сабағының жоспары Сабақтың тақырыбы: Антропогенез кезеңдері
Модуль /пәнатауы:Биология
Педагог: Оракбаева Гульназ Бахытбековна дайындады
2023 жылғы "29" наурыз
1. Жалпы мәліметтер Курс: 1, топ: СД-85
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
2. Мақсаты, міндеттері: Білім алушыларға адамның шығу тегі мен эволюциясы, антропогенездің кезеңдері туралы түсінік беру.
3. Күтілетін нәтижелер: Антропогенез кезеңдерін атайды;
Әр кезеңге тән ерекшеліктерді сипаттайды;
Адам мен адам тектес маймылды салыстырады;
Саналы адамның ата-бабаларын хронологиялық ретпен орналастырады.
4. Қажетті ресурстар:Интерактивті тақта, таратпа материалдар, бағалау парағы, оқулық Асанов Н.Г. «Биология» 10-сынып 186-192 бет
1.Ұйымдастыру кезеңі. Ұйымдастыру сәті. Көңілді орта қалыптастыру. Аудиторияның және топтың сабаққа дайындығын тексеру, сабаққа қатыспаған студенттерді белгілеу.
2. Үй тапсырмасын пысықтау.
Үй жұмысын «Попкорн» әдісі арқылы сұрау.
1.Жаңадан түр түзілудің тез жүруіне әсер ететін әдіс? (Полиплоидия) 2.Полиплоидия дегеніміз не? (Хромосома санының еселеніп көбеюі) 3. Симпатриялық түр түзілу дегеніміз? (таралу аймағы бөлінбей, сол аумақта жаңа түрдің пайда болу үдерісі 4. «Симпатрия» сөзінің аудармасы? (біртұтас отан) 5.Микроэволюция дегеніміз не? (популяция генофондының өзгеруімен және жаңа түрлер түзілумен аяқталатын эволюциялық үдерістердің жиынтығы) 6.Биологияда түр түзілудің неше түрі бар? (3 түрі бар: географиялық, экологиялық және биологиялық) 7.Аллопатриялық түр түзілу дегеніміз не? (бұл географиялық оқшауланудың нәтижесінде жаңа түрлердің пайда болу механизмі) 8.Биологиялық оқшаулану дегеніміз не? (бастапұыда бір түрге жатқан даралар өзара будандасу қабілетін жоғалтқаннан кейін олардың әрқайсысы өз бетінше жеке түр болып саналады) 9. Түр түзілу үдерісін зерттеген кім? (С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен) 10.Монофильдік дегеніміз не? (Дарвиннің теориясы бойынша ,барлық түрлердің шығу тегі бір деп атады) 11. Америкалық ғалым Э.У. Майр (1904 – 2000) түр түзілудің негізгі 3 қағидасын атайды,ол қандай қағидалар? (Филетикалық түр түзілу, буданды
түр түзілу, дивергентті түр түзілу)
12. Филетикалық түр түзілу дегеніміз не? ( бастапқы ескі түрдің өзінен бірте-бірте жаңа түр түзіліп, түр санының өзгермеуі)
13. Буданды түр түзілу ? ( бастапқы екі түрдің қосылуынан жаңа бір түрдің пайда болып , табиғатта түр санының азаюы болады)
14. Дивергентті түр түзілу? – (бастапқы бір түрден жеке топтардың бөлінуі арқылы екі не одан да көп түрдің пайда болуы)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-antropogenez-kezederi-module-penataui-biologiya.html?page=2#4.Жаңа_сабақты_түсіндіру_Интербелсенді_тақтадан_маймыл_мен_адамның_суретін_көрсету._«Миға_шабуыл»

title:
Дескриптор: берілген сұрақтарға ауызша жауап береді.

3. Білім алушыларды оқу мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстыру

text:
4.Жаңа сабақты түсіндіру Интербелсенді тақтадан маймыл мен адамның суретін көрсету. «Миға шабуыл» Оқушыларға сұрақ қою арқылы, жаңа сабақтың тақырыбын ашады,өткен сабақпен байланыстырады, видео қосады.
«Түсіндірмелі-эллюстративті» әдіс арқылы жаңа сабақты түсіндіремін.
Адамның шығу тегін, тарихи даму кезеңдерін, нәсілдік ерекшеліктерін, материалдық және рухани қазыналарын зерттейтін кешенді ғылым антропология деп аталады.
Антропология сөзі гректің «anthropos» - «адам», «logos» - «ілім» деген сөздерінен алынып, «адам туралы ғылым» деген ұғымды білдіреді. Антропология терминін алғаш ғылымға Аристотель енгізді.
Антрополгия ғылымының негізгі бір саласы – антропогенез. Ол адамның шығу тегін, тарихи даму кезеңдерін және нәсілдік ерекшеліктерін зерттейді.
Қазіргі уақытта антропология ғылымында адамның эволюциялық даму жолының мынадай негізгі кезендерін бөліп көрсетеді: