title: СМАРТФОН - Санжар Керімбай. Уақытты жеңген Бейсен бейсен

text:
СМАРТФОН 2013 жылдың шілдесінде кітап басылып шықты. Рухани бөпелерін «перзентханадан» шығарып алуға Бейсен Талдықорғаннан, Абзал Оралдан арнайы ұшып келді. Кітапты көліктен түсіріп, қоймаға кірпіштей етіп қаладық. Бірінші қорабын жыртып, су жаңа кітаптың иісін иіскеп көріп жатырмыз. Кешке кішігірім той болып, атап өттік. Ертесіне Бейсен мені көлігіне салып алды да бір жаққа барамыз деп ызғыта жөнелді.
- Қайда барамыз?
- Әзірге айтпаймын. Тосынсый болсын.
Мен ештеңе ұқпаған күйі үнсіз отырмын. Кенет көлік үлкен дүкеннің алдына келіп кілт тоқтады. Түс, кеттік, - деді.
- Қайда?
- Сосын айтам. Бейсен тез-тез қадамдап, алып ғимараттың телефон
сататын бөліміне кіріп кетті. - Ал, Сәке, телефон таңда.
- Не үшін? Менің телефон алатын жоспарым жоқ.
- Ондай жоспар менде бар. Кітаптың құрметіне сізге көрімдік,-деді.
Сөйтті де сол кездегі су жаңа САМСУНГ ГАЛАКСИДІ (С-4) таңдады. Бағасы удай. Оған қараған Бейсен жоқ. Бүкіл асай-мүсейін түгендеп алды да смартфонды сатып алды. Сөйтті де:
- Ал, Сәке құтты болсын. Енді үйіңізде ноутбукке байланып отырмайсыз. Мына кәрәматпен кез келген жерде кітапты жарнама жасап жүре бересіз,- деді. Осылайша Шәнжархан пақыр ойламаған жерден күшейіп шыға келді. Бөз көйлектің де үш күн буы бар деген. Бір ай бойы су жаңа смартфонды жастығымның астына жастап ұйықтап жүрдім. Ол кезде ондай смартфонды әкім-қаралар әрең ұстайтын. Біреу ұрлап кеткен жоқ па деп түн ортасында оянып, сипалап тексеріп қайта жататын түндерім де өтті. Ол смартфон әлі істеп тұр. Қазір ортаншы қызым сол смартфонмен он лайын сабақ оқып жүр.
ҚҰДАЙҒА ҰҚСАЙТЫН АДАМ. Бір күні Тәңірі тағала Дәуіт пайғамбарға тіл қатты:
- Әй, Дәуіт!
- Ләббәйк Алла!
- Дәуіт, сен неге маған ұқсауға тырыспайсың?
- Уа, Тәңірім, мен саған қалайша ұқсай алам? Сен түр-түсі, мекен-мысалы, шет-шегі жоқ құдіретті Құдай емеспісің?-деп таңғалды.
- Иә, дұрыс айтасың, Дәуіт! Бірақ мен шексіз мейірімдімін. Сен де маған ұқсап мейірімді бол. Мен жомартпын. Сен де жомарт болуға барыңды сал. Мен әлсізге болысқанды сүйем. Сен де солай ет. Мен 18 мың ғаламды мінсіз басқарып тұрмын. Бірақ тұрған жерімді ешкімге көрсетпеймін. Тұрағым мәңгі құпия. Сен де тіршілікте жүргенде солай ет. Қанша жерден жапырып жақсылық қылсаң да өзіңді көрсетіп мақтанушы болма. Өзіңді құпия ұста. Ел сені түсіңе қарап емес, ісіңе қарап танысын,-деді.
- Уа, шексіз рақымды ИЕМ, өсиетіңді ұқтым,-деді Дәуіт...
2014 жылы күзде қалада жолықтық. Керек-жарақ алам деп мені ертіп супер- маркетке кірді. Магазин аралап жүрміз. Кенет:
- Сәке, сен бір науқас қыз туралы пост жазып акция ұйымдастырғансың ба?- деді.
- А, иә. Торғын Қалелова деген келіншек ауырып қапты. Кореяға барып емделуге біраз қаржы керек екен. Соған көмектесу үшін МЫҢ ТЕҢГЕ деген акция жариялап пост жаздым. Шамасы бар жұрт жаппай мың теңгеден ғана аударса - керекті қаржы жиналады. Тек жалқаулығыңды жеңіп, банкоматқа ерінбей барып мың теңгені шотына аударып жіберсең жетіп жатыр деп жаздым.
- Бәсе, жұмыстағы қыз-жігіттер кеше осыны әңгіме қып отыр екен. Сен оны танисың ба?
- Жоқ, өмірімде көрмегем.
- Солай де, қызық екен,-деді де банкоматтың алдына кеп кілт тоқтады.
Онда елден біз де қалмайық. Жұмыс істеп пұл тауып жүр деген атымыз бар. Мен де асарға қатысып, мың теңге аударып қояйын. Ұятты. Шотын айтып жібер, - деді.
- Жақсы, - дедім де Торғынның есеп шотын дауыстап оқи бастадым. Ол сандарды тез-тез терді де кнопканы басып кеп қалды. Сөйтті де теріс айналып кетуге айналды. Мен сәл тұрдым да дызт деп шыға келген тілдей қағазды суырып алдым.
- Сәке, қайтесіз ол қағазды. Тастай салыңыз.
- А, иә,- деп қағазды тастап жатып ақшаның сомасына көзім түсіп кетті. Квинтацияда «100 мың теңге аударылды» деп жазылып тұр.
- Бейсеке, сіз қателесіп кеткен жоқсыз ба? – дедім аузым ашылып.
- Жоқ, Сәке, бәрі дұрыс. Бұл әңгіме осы жерде қалсын. Ешкім білмесін,-деді де шығып жүре берді.


title: БҰЛАҚ ІЗДЕГЕН АДАМ - Санжар Керімбай. Уақытты жеңген Бейсен бейсен

text:
БҰЛАҚ ІЗДЕГЕН АДАМ. Бейсен сөзінде тұрды. Дүркіреген атағын тек елдің игілігіне жұмсады. Бұлақ көрсең көзін аш деген кредоны мықтап ұстанды. Қысым көрген талантты кісіні «Айтуға оңайдың» студиясына шақырып, өнерін елге паш ету арқылы қысымнан құтқарып қалатын. Бір күні аса талантты бір танысым хабарласты. Өз саласының майталманы еді. Надан басшылары таланттың тірсегін қию үшін қорқаулар сияқты оны жан-жағынан қамап келе жатты. Ол менен көмек сұрады. Дереу Бейсенге жолықтырдым. Ол мұндай қорлыққа шыдап тұра алмайтын. Айтуға оңайдын бір хабарын дереу соның саласына қарай бұрып жіберді. Ана дарынды жігітті сол хабарға эксперт етіп шақырды да бүкіл талантын елге танытты. Аз уақыттан соң ол қысымнан құтылып, жұмысында қауіпсіз позицияға бекініп алды. Ол қазір елдің игілігіне еңбек етіп жүр.
2014 жылы «Салт-дәстүр сөйлейді» кітабын жазып жатқанда негізгі материалды этнограф Болат Бопайұлынан алдық. Бірақ Болат ағамыз жұмыссыз қалып, қаржылық қыспаққа түскен еді. Іске тағы да Бейсен араласты. Бүкіл беделін салып Болат ағаға арнайы штат ашып, шұғыл түрде жұмысқа алып, жоғары жалақы төледі. Болат ағаның төтемен жазылған бүкіл қолжазбасын кирилл әрпіне түсіретін арнайы адам жалдап кампутарға тергізді. Теруші қызға өз қалтасынан жалақы төледі. Осылайша ғалымның еңбегі жарыққа шығып кетті. Бейсен қазақ халқы жан-жақты дамыған сауатты жұрт болуы керек деп бүкіл саладағы таланттарды жұртқа танытып насихат қылудан шаршамайтын. Тіпті «Айтуға оңайдың» форматына келмесе де қиыннан қиыстырып жарыққа алып шығатын. Бір күні қаладағы жақын туысымның үйіне барып шәй-тамақ ішіп отырдық.
- Аға, сіздің кәсібіңіз не? – деді Бейсен. Ағамыз:
- Мен каратемен шұғылданам. Басқа жұмысым жоқ. Бүкіл өмірім тек спорт залда өтеді, - деді.
- Әне саған керек болса! Окинаваға барып сабақ алдыңыз ба?
- Иә, Окинавадағы сенсейіме жыл сайын барып, екі апта ұстаздың үйінде жатып жаңа каталар үйреніп келем.
- Мәссаған, анаң қара! Мен де бұрын айкидомен шұғылданғам. Окинаваға барып сенсейден сабақ алғам. Кейін қолым тимей тастап кеттім. Нағыз қазақ жігіттеріне керек бекзат өнер. Мұны ел білуі керек. Мен сізді хабарыма шақырайын. Өнеріңізді паш етейік.
- Маған жарнаманың керегі жоқ. Залым онсыз да толы. Каратеге
қызығатын жастар жетеді.
- Жоқ, оны көріп отырмын. Жарнама сізге керек емес, жұртқа керек. Елдің танымы кеңісін. Сіз өзіңізді емес, елді ойласаңызшы. Қарапайым болам деп елдің алдына шықпайсыз. Соның кесірінен қара халық надан боп қалады. Ол дұрыс емес. Басқа жұрттың жақсысын елімізге таси берейік те, – деп қолқа салып отырып алды. Спорт залға әбден үйреніп, студия десе мазасы қашатын ағам қанша қашса да табанды Бейсен оны ақыры көндірді. Осылайша жапонның бекзат өнерін меңгерген қазақ жастары Айтуға оңайға топырлап барып елге насихат жасап қайтты.


title: ЖҮРГЕН ЖЕРІ ТОЙ - Санжар Керімбай. Уақытты жеңген Бейсен бейсен

text:
ЖҮРГЕН ЖЕРІ ТОЙ Аузы дуалы бір қазақ Бейсенге «балам, жүрген жерің той болсын!» деп бата беріп, сол батасы өтіп кеткен болса керек. Соңғы жеті жылда Бейсенмен 5-6 рет үлкен тойда бірге болдым. Бейсен барған жерде той ішінен той пайда болады. «Ойбай, несін айтасың, Бейсен де осы тойға келеді екен» деген дақпырт шыққаннан-ақ елдің толқуы басталады. Олар расымен де осы бір таңғажайып адамды жақыннан көріп, суретке түсу бақытына қол жеткізе алар ма екенбіз деп қобалжиды. Бейсен кіріп келгеннен-ақ елдің назары тамадаға емес, Бейсенге ауады.
Бір кезде оған сөз беріледі. Болды, содан кейін ол орнына қайта барып отыра алмайды. Себебі онымен суретке түсетін адамдар Лениннің мавзолейіне кезекке тұрғандай ұзын-сонар кезекке тұрады. Ол бер жағы. «Баламның аузына түкіртіп алам» дейтіндер өз алдына бөлек жамағат боп бұрышта жиналып тұрады. Ал содан соң сол жерде салт-дәстүр басталады. Біреу бөпесінің түріне, біреу аузына түкіртіп қырылып жатады. Кейде қызды қыздымен оның соңы тұсаукесерге дейін кетіп қалады. Той біткенде ол да тік тұрып, елмен бірге суретке түсіп бітеді. Аса «ақылды» бір кісілер оған типа жаны ашып: «Бейсен, сен кім болса сонымен суретке түсе берме. Қадірің кетеді. Өзіңді биік ұста» деп талай рет ақыл айтты. Бейсен ондай ақылды құлағына қыстырған емес. Оның қарапайым халыққа жақын болғаны сонша - екінің бірінің қолында Бейсенмен түскен суреті жүреді.
ҚАЗАҚ РЫЦАРЫ 2014 жылы шет тілін тілін үйрену үшін үш айға Еуропаға кеттім. Бір күні сабақта сыни пайыммен ойлау жайлы әңгіме болып кетті. Пол есімді мұғалім маған қарап:
- Осы сен Дэвид Аттенборо деген кісіні танисың ба?-деді.
- Танимын.
- Кім ол?
- Ана ВВС-де деректі фильм түсіріп жүретін табиғаттанушы ғалым ғой.
- Иә, қазір әбден қартайды. Бірақ әлі де сол ісімен шұғылданады. Англияның әрі сыншыл әрі міншіл капризный жұртының улы тілі соған ғана жүрмеді.
- Қалайша?
- Себебі ол өз ісіне өте адал болған ағылшын азаматы, елдің көзін ашып, ғылым таратуды мақсат тұтқан тұлға. 50 жылдан асса да сол кәсібінен кетпейді. Қай бір жылы Британияның патшайымы оны ескі дәстүр бойынша «Англияның мүддесіне адал болғаны үшін» деп рыцарлыққа қабылдады. Расымен де солай. Біреу-міреу британдық мінезіне салып «Аттенбороның да мынадай минустары бар» дей берсе кез келген ағылшын «Шат ап, плиз!» деп, міншіл мақаудың аузын жауып тастайды,-деді.
Егер осы өлшемге қазақ қоғамын салатын болсақ сынға ұшырамай бірауыздан рыцарлыққа қабылданатын жалғыз адам Бейсен шығар! Ұлт пен ұлыстың мүддесіне дәл бұлай адал қызмет етіп, дәл бұлай жанкештілікпен елге еңбек сіңіріп, елдің бәрін мейіріммен бауырына басқан әзірге жалғыз тұлға – Бейсен! Жаназасына қоғамдағы барлық қабаттың өкілдері түгел қатысты. Осының өзі Бейсеннің ешқандай не діни, не саяси, не басқадай идеологияға ұрынбай адамсүйгіштік қасиетіне қаншалықты берік болғанын анық көрсетіп берді.


title: ҚАЗАҚТЫҢ ДОСЫ ҚАЗАҚ - Санжар Керімбай. Уақытты жеңген Бейсен бейсен

text:
ҚАЗАҚТЫҢ ДОСЫ ҚАЗАҚ Бейсен «қазақтың жауы қазақ» деген сыңарезу топас мәтелді иттің етінен бетер жек көретін. Ол осыны керісінше жүзеге асырды. Елдің бағына туған адам көрсе болды, ұлтына, жынысына, таныстығына қарамастан соның керегіне жарағысы кеп тұрды. Қайбір жылы ақылды бір азаматты кей оңбағандар жала жауып, орға жықты. Саяси астары болғандықтан ол іс елге білінген жоқ. Жазықсыз жан бес жылға сотталып кетті. Бірақ Бейсен оны танымайды. Өмірінде көрмеген. Істің мән-жайымен танысқан соң нақты қадамға барды. Бір күні мені қалаға шақырды. Кешке бір үйге кіріп шығамыз деді. Мен ілестім.
- Қайда бара жатырмыз? Не істейміз?
- Пәлен деген кісінің үйіне барамыз. Оны бір оңбағандар жазықсыз отырғызып жіберіпті. Соның бала-шағасына соғым сойып әкеле жатырмын. Сен маған жылқының етін тасуға жәрдем бересің. Бірақ елге жария қылмайсың. Мақұл ма? – деп менен сөз алды. Әлгі үйге жеттік. Машинасын ауласына кіргізді де вагондай қара джиптің багажын ашып «ал, Сәке, тасиық!» деді. Құдай-ау, не деген мол ет еді анау! Екеуміз мықшыңдап жарты сағатта әрең тасып біттік. Жылқы емес, піл сойып әкелген сияқты. Шошаласына сыймай кетті. Әйел, бала-шағасы таң тамаша болып екеумізге қарап қапты. Соңынан бір-екі кесе шәй іштік. Отбасы Бейсенге дән риза. Ең қызығы - Бейсен осы салтын 4 жыл үзген жоқ. Жыл сайын қара күзде тауда жүрген бір жылқыны жалп еткізіп сояды да әлгі азаматтың үйіне апарып тастайды. Сотталған отағасы 4 жылдан соң босанып отбасына оралды. Бейсеннің ерлігіне тәнті болды. Екеуі ағайынды бауырлардай дос-жаран болып кетті.
ҒИБРАТТЫ ІЗ Бейсен маған бір күні бүй деді:
- Неге мына қиссалар мен миғражнаманы аудио кітапқа айналдырмаймыз?
- Өй оның бас ауруы көп. Бір кітапты ең кемі екі апта оқисың. Супер студия болу керек. Мына жүрісте оған шама жоқ,-дедім.
- Мен бәрін табам. Сен тек келіс.
- Әй оған арнайы әртіс жалдау керек.
- Жоқ, Сәке, ондай сылтау жарамайды. Өзің оқисың. Қазір елдің көбі ақпаратты оқып емес, құлақпен тыңдап алады. Сондықтан мына шаруаны тез тындыру керек. Созып жүргенде не сен, не мен өліп қалуым мүмкін. Өлім айтып келмейді. Ажалға үнемі дайын жүру керек. Бір істеп тастасақ мәңгіге қалады. Рақатын ұрпақ көреді. Сондықтан дені-басымыз сау кезде мына шаруаны шұғыл бітірейік, - деп мені көндірді. Арада апта өтер-өтпес үйге келді.
- Ал, дайынсың ба? Студия әзір. Сені күтіп тұр. Шарты мынау: екі апта сол жақта дыбыс режиссерінің үйінде жатасың. Отбасыңның бүкіл ішіп -жемі мен шығынын өз мойныма алам. Қиссаларды түгел оқып шықсаң болды,-деді де мені алып кетті. Екі сағаттан соң Тұздыбастаудағы үлкен үйдің ауласынан бір-ақ шықтық.
- Дяд Аман! Міне қиссашыны алып келдім,-деп мені қақпаны ашқан Амангелді ағамен таныстырып жатыр. Сосын үйді аралап көрсетті. Екінші қабаттың бір бөлмесі студия екен. Дыбыс жазатын су жаңа аппараттың жеті атасы сыңғырлап тұр. – Ал, мынау жататын бөлмең. Қарның ашса төменге түсіп ас-суыңды дайындап өзің іше бересің. Шаруа толық бітпей үйіңе қайту жоқ. Ұқтыңыз ба, Сәке!
- Иә, ұқтым,-дедім де сол жерде қалдым. Бейсен ішім-жемнің жеті атасын ас үйге үйіп төкті де кетіп қалды. Осылайша мен екі қабатта үлкен үйде екі апта «қамауда» жаттым. Аман аға кешке жұмыстан келеді де маған кітапты оқытады. (ол кезде бойдақ еді. Қазір әйелі, екі ұлы бар) Даусымның тембірі кетіп, шиқылдай бастаса дереу тоқтата қояды. Осылайша 15 күн дегенде «Қисса сүл-әнбия» мен «Миғражнаманы» оқып бітірдім. Біттік деп Бейсенге хабар бердік. Ертесіне ол көңілді оралды:
- Бұл тарихи сәт! Мұны ресторанда атап өту керек. Большевиктер жойған рухани мұрамызды мәңгіліктің сандығына аман-есен салдық. Енді оларды интернет заманында сайтан да жоя алмайды. Кеттік кафеге,-деді қуанып. Осылайша «САНЖАК» деген түріктің ресторанына алып барды. Үшеуміз отырып тойладық. Арада екі ай өтті.
- Алло! Сәке үйдесің бе?
- Иә!
- Онда тысқа шық. Келіп қалдым. Қиссанның көкесін енді мен тыңдатайын саған,-деді Бейсен. Тысқа шықтым. Машина пыс етіп тоқтады. Шаттанып отыр екен. Амандастық. Тойотасының есігін ашып, кел қасыма отыр. Тыңда мына кәрәматты,- деп дискіні алды да мафонның астына сүңгітіп жіберді. Адамның бүкіл ой-санасын ғайыпқа жұлып әкететін құдіретті бір әуен ойнай жөнелді. О тоба! О, Құданың құдіреті! Лә иләһа илла Алла! Өз даусымды өзім танымай қалдым. Аман аға спец эффектінің жеті атасын өте шебер қолданыпты. Сапасын кинодан бетер қылған. Тұп-тұнық дыбыс. Темаға қарай құбылып тұрған неше түрлі маңызды әуен. Арқа басың жыбырлап кетеді.
- Ал, не дейсің енді, батыр?! Ризасың ба?
- Дән ризамын, Бейсеке!
- Одан бөлек 200 дискіге көбейтіп, қаржысын төлеп, бір дорбасын ала келдім. Мә, мынау сенікі,-деп бір пакет дискіні ұстатты. - Сыйға таратсың ба, әлде сатып пұл қыласың ба өзің білесің. Ең бастысы мен миссиямды аяғына дейін атқарып шықтым. Енді мұны тарату сенің міндетің,-деді жүзі бал-бұл жайнап. Сол күні ет асып, үйде өзіміз аудиокітапты жудық. Қазір бұл өнімдер ТЕЛЕГРАМ каналында тұнып тұр. Кез келген адам тегін тыңдап, қаласа тегін көшіріп ала алады. Тыңдаған жанның жан-жүрегі құндылыққа толып, көкірегі хикметпен байып шыға келеді. Каналға тіркелген мың-мыңдаған кісілер осы үшін бізге сансыз алғыс жолдап жатыр. Бірақ олар осы рақат пен нығметке Бейсеннің жанкешті еңбегінің арқысында қол жеткізгендерін қайдан білсін?!


title: УАҚЫТТЫ ЖЕҢГЕН БЕЙСЕН - Санжар Керімбай. Уақытты жеңген Бейсен бейсен

text: УАҚЫТТЫ ЖЕҢГЕН БЕЙСЕН Философияда ең қызық тақырыптың бірі - Адам Болмысы мен Уақыт факторының бір бірімен байланысы. Жауапкершілік алмайтын қорқақ адамның болмысы онтологиялық уақыттың түрмесінде тұсауланып тұрады. Яғни, жан-жануар мен шөп-өсімдікке берілген табиғи уақытқа тәуелді боп қалады. Ондай кезде 24 сағаттық тәулік адамды жан-жағынан сығып, еш нәрсеге үлгертпей әбден діңкелетеді. Бастаған ісін аяғына дейін тындыра алмай пенде пақыр шашылып қалады. Ал, саналы түрде тарих алдында жауапкершілік арқалаған адам онтологиялық уақыттың құрсауын бұзып, параллел жатқан феномендік уақыттың ішіне енеді. Болмыс феномендік уақыттың ішінде ашылғанда 24 сағаттық тәулікті керіп уақытты созып жібереді. Мұны уақыттың ішіндегі уақыт деп те айтады. Бейсен тура солай істеген адам. Ол бір тәуліктен үш тәулік, бір жылдан бірнеше жыл жасап алған таңғажайып тұлға. (Мысалы миғражға ұшқан пайғамбар сияқты) Менің осы ойыма бір де бір таныс қазақ қарсы дау айта алмас еді. Себебі ол сияқты қисапсыз шаруаны қатар атқарған адамды әлі ешкім көрген жоқ. Өзі Жетісу арнасының білдей бастығы. Оның мың-миллион қол қоятын қағазы бар. Сонымен бірге аптасына бақандай бес рет Айтуға оңайды жүргізеді. Оның қандай күрделі жұмыс екенін редакторлар өте жақсы біледі. Талдықорған мен Алматының арасы 300 км. Ол осы аралықты ары-бері күн сайын кесіп өтіп, екі каналға қатар қызмет етеді. «Қазақстан Барысы» деген жарысқа одан басқа жүргізуші жарамады. Одан бөлек елдің ішінде атқарып жатқан лента қию, кездесу, интервью, семинар, тағысын-тағы толып жатқан қисапсыз шаруасы және бар. Тап-таза логикаға салып, тұп-тұнық рационалды таныммен қарасаң Бейсеннің мұншама жұмысты қатар атқаруы мүмкін емес. Ол ол ма, мына қызыққа қараңыз. Саят аға қамауда жатқанда ол кісінің үлкен ұлымен танысып, отбасымен жақын туыстай араласып кетті. Болмаса Саят ағаны өмірінде көрмеген. 2015 жылы күзде ағаның үлкен ұлы үйленетін болды. Құдалыққа баратын беделді кісілер іріктелді. Сол кезде Бейсен «Құдалықты өзім бастап барам. Келінді өзім түсірем» деп ұйымдастыру ісіне белсенді араласты. Сол кезде бір нәрсеге қайран қалып едік. Альтруистік мінезіне емес. Оған үйреніп кеттік қой. Бұл бала мына құдалық пен тойға қалай уақыт жеткізіп жатыр? Себебі Жетісудағы жұмысы да, Айтуға оңайы да қатар айналып жатыр еді. Ол екі жақтың да тойы мен құдалығына бастан-аяқ қатысып, тойды тарқатып, құдаларды риза қылып қайтарып, сосын барып үйне оралды. Жі:іттер «осы біздің Бейсен бір уақытта бірнеше жерден көрінуге қабілетті кереметті әулие емес пе?» деп әзілдеуші еді. Бұл менің өзім куә болған бір ғана оқиға. Ал Айтуға оңайдың ішінде мұндай оқиғаның нешесі айналып жатты. Кейде жағдайы жоқ кейіпкерлерін үйлендіріп, қалың малын жабуға атсалысып, құдалығына өзі қатысып кете беретін оқиғасы өз алдына бөлек әңгіме. Осыншама қыруар шаруаны атқаруға 49 жыл ғұмыр жете ме? Ақылға салып қарасаң ол бар жоғы 49-ақ жыл ғұмыр кешті. Атқарған ісіне қарасаң 490 жыл өмір сүрген адам сияқты. Онтологиялық уақытты сағыз сияқты созып ойнаған бұл адам расымен де кім болғаны сонда?


title: Санжар Керімбай. Уақытты жеңген Бейсен бейсен

text:
БЕЙСЕН Топырақ салу үшін жердің басына барып, мәйітті күтіп тұрған туысыма телефон толғадым да:
- Қасыңда Бейсеннің інісі бар ма?-дедім.
- Иә, жанымда тұр,-деді ол.
- Онда телефонды соған бер, - дедім. Ол берді.
- Алло!
- Сәлем Әсет! Шындығын айт, мен саған көңіл айтуым керек пе, әлде сен маған көңіл айтуың керек пе? – дедім. 4-5 секунд үнсіздік орнады. Жүрегі езіліп, жылап тұрса да, ол өзін бір сәтке жинап алды да:
- Иә, дұрыс айтасыз. Негізі мен сізге көңіл айтуым керек. Досыңыздың иманы саламат болсын. Құдайдың қазасына шара жоқ. Бекем болыңыз, - деді.
БІР БОЛМЫС. DASMAN 2005 жылдың қаңтары болатын. Жұмыста отырғам. Бастық кабинетіне шақырды. Бардым. Бастық жағымды бұйрық берді. Ақпан айында АҚШ-та Қазақстанның ән-күй өнерінің күндері өтеді. Құрманғазы оркестрі түгел барады. Соны ТВ-дан насихаттау керек. Біздің каналдан АҚШ-қа сен барасың. Концертті түгел түсіріп, келген соң оқиға жайлы репортаж жасайсың. Бүгін елшілікке барасың да виза аштырасың деді. Кабинеттен қуанып шықтым. Бір аптада визаны тас қылып, айтылған күні әуежайға таң атпай барып, командаға қосылдым. Орындыққа барып жайғастым. Маған қарсы сымбатты, ұзын денелі, жылы жүзді бір жігіт қарап отыр. Мойнына ХАБАРдың бейжигін асып апты. Маған қарап:
- Ақшаңды алдың ба? – деді.
- Жоқ. Қандай ақша?
- Ана жерде Мәдениет министрлігінің өкілі отыр. АҚШ-қа баратын команда мүшелеріне жолпұлын таратып жатыр. Бір аптаға 600 доллар береді. Бар да тиесілі ақшаңды алып ал. Айтпақшы танысып қояйық. Менің атым Бейсен. Бейсен Құранбек. Хабардың тілшісімін деп қолын созды. Осылайша таныстық. Бұған дейін - шетелге командировкаға шыға беріп әбден ысылып алғаны көрініп тұр. Жол бастап, бәрін түсіндіріп, маған үйретіп жүр. Осылайша ертесіне Вашингтоннан бір-ақ шықтық. Бір апта жұбымыз жазылмай АҚШ-та бірге жүрдік. Аңқылдаған ақжүрек екен. Бірақ ерекше қабілеті көрінбеді. Қатардағы журналист боп жүрді. Бір аптаның ішінде жап-жақсы дос боп қалдық. Елге келгесін де ара-сыра хабарласып хәл сұрасып тұрдық. Бір күні соқсам Алматыда емеспін. Қызметім өсіп Талдықорғанға басшы боп көшіп кеттім деді. Осыдан соң мен оны тіпті ұмытып кеттім десем де болады.


title: Глава 4 - Санкт-Петербургская академия пост дипломного пе дагогич еского обра зования

text:
Глава 4. Валяние – древнейшее ремесло
Но существует способ создания шерстяных изделий, который не требует ниток, а
следовательно, и пользования веретеном. Это ВАЛЯНИЕ.
Люди обнаружили способность шерсти сваливаться около 8000 лет назад. Для валяния
использовали найденные остатки шерсти животных. После одомашнивания мелкого рогатого
скота стало возможным использовать состриженную шерсть животных.
В XVI веке появились первые мастерские по изготовлению войлока. В XIX веке изобрели
валяльные прессы и валяльные машины. Валка происходила посредством сдавливания и
прокатывания шерсти или при механическом воздействии специальных иголок, которые
спутывали шерстяные волокна.
Существует, также, красивая легенда, гласящая, что первый валяный ковер появился на
Ноевом ковчеге. Овцы, плывшие на нем, находились в очень тесных помещениях. Их шерсть
падала на пол, намокала и взбивалась копытами. И когда овцы покинули ковчег, то в помещении
остался валяный ковер.
Глава 5. Валяние возможно только с шерстяным волокном
Валяние, как процесс изготовления шерстяных изделий, возможен только благодаря
особенности строения волосков шерсти. Под микроскопом хорошо видно, что волоски шерсти
имеют чешуйчатую поверхность, и чешуйки, располагаясь в один слой, налегают друг на друга на
подобие черепицы. При очень большом увеличении такой волосок будет напоминать ствол
пальмы. И когда в процессе валяния шерстяные волокна хаотично переплетаются друг с другом,
чешуйки начинают начинают играть роль "замочков", не позволяя им высвободиться. Поэтому
шерсть - единственное волокно, которое можно свалять.
Глава 6. Пробуем валять самостоятельно:
184
А получится ли у нас свалять что-нибудь из шерсти? Мы решили попробовать свалять
валенки. Да-да, настоящие валенки, только маленькие, сувенирные.
Заготовили шаблон из непромокаемого материала. На него нанесли в несколько слоѐв
шерсть. Шерсть должна быть непрядѐная. Еѐ можно купить в магазине для рукоделия. Смочили
горячим мыльным раствором, накрыли сеткой и начали «валять».
Для валяния обязательно выполнение этих условий: горячая вода, мыльный раствор и
механическое воздействие на шерсть (валяние).
Продолжаем процесс валяния пока шерсть не начнѐт сваливаться. Теперь нужно
хорошенько прокатать наши валеночки. Для катания лучше использовать скалку для теста. В
школе такой не нашлось. Намотали на ручку от швабры.
Разрезаем заготовку пополам. Вынимаем шаблон и ещѐ немножко поваляем. Если не
промыть валенки хорошенько, на готовом изделии останутся пятна от мыла. Моем их в горячей и
холодной воде. Выжимаем. А потом нужно их хорошо просушить.
Глава 7. Ура! Получилось!
Ура! У нас есть маленькие, но самые настоящие валенки. Если взять меньше слоѐв шерсти, они
могут быть использованы как носки. Валянием можно делать шапки, варежки, шарфы, любую
одежду.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы пришли к выводу, что самая верная гипотеза: «В сказке о спящей красавице подданные
королевства, не имея возможности 15 лет пользоваться веретеном, скорее всего пользовались для
изготовления одежды не вязанием и шитьѐм, а валянием».
Мы сами попробовали свалять изделие из шерсти и у нас это получилось. Мы обязательно
научим своих одноклассников валянию, ведь это так интересно!
185
Приложение 6.
Исследовательский проект
“Почему вода и подсолнечное масло не
перемешиваются” Ученицы 3 Б класса
254 средней школы
Г. Санкт-
Петербурга
Паутовой Ирины
Цель проекта - приобрести навыки самостоятельной исследовательской работы.
Задачи –
-Узнать как взаимодействуют различные вещества (в данном случае для примера были
взяты вода и подсолнечное масло).
-
Подбирать оборудование для опытов из имеющихся средств.
-
Выдвигать гипотезы.
-
Планировать свою работу.
-
Работать по плану.
-
Проводить презентацию среди одноклассников.
Проблема – Когда я со своей сестрой помогала маме приготовить обед, меня
заинтересовало то, что когда мама вылила подсолнечное масло в суп, капельки масла
остались на поверхности и не перемешались с содержимым (а в составе приготовляемого
блюда была обыкновенная вода). Все остальные компоненты растворились и перемешались в
воде. А масло осталось на поверхности.
Гипотезы:
1.
Может быть, масло холодное и оно как лед всплывает в воде.
2.
Может быть, мы плохо перемешали вещества.
3.
Может быть, подсолнечное масло жирное как мыло. И по своему составу похоже на
него.
4.
Может быть, это происходит из-за физических свойств различных веществ.
Работа над первой гипотезой
Для проверки гипотезы мы нагрели масло и вылили его в емкость с водой. Масло также
осталось на поверхности. Первая гипотеза не подтвердилась. Мы сделали вывод: нагрев
данного вещества (масла) не зависит от температуры.
186
Работа над второй гипотезой
Взяли ложку и как следует перемешали 2 компонента.
Они перемешались, но через некоторое время масло опять всплыло над поверхностью
воды. Вторая гипотеза не подтвердилась.
Работа над третьей гипотезой
Мы взяли кусочек мыла. Кинули в воду, но мыло утонуло. Гипотеза не подтвердилась.
Работа над четвертой гипотезой
Из Интернета и книг я прочитала про такое свойство веществ как плотность. Она
обозначается цифрой.
С целью проверки гипотезы были взяты следующие предметы:
1.Вода
2.Подсолнечное масло
3.Бокал
4.Варенье
Для начала мы добавили в воду немного варенья.
Затем заполнили этой водой бокал до половины.
Сверху осторожно вылили подсолнечное масло. Бокал стал похож на слоеный пирог.
Вода и масло не перемешались.
В результате проведенного опыта мы выяснили, что взаимодействие различных
веществ связано с их плотностью.
Мне также захотелось узнать какие еще вещества всплывают на поверхности воды, а
какие нет (в зависимости от плотности реагируемых веществ). Плотность веществ, из
которых изготовлены предметы, меньше, чем у воды – поэтому они всплывают на
поверхность. Плотность других больше, чем у воды – поэтому они тонут.
187
Приложение 7.
Бумеранг. Проект ученика ГБОУ СОШ № 254 Богданова Александра.
Бумеранг хорошо известен в силу своего свойства возвращаться назад, к месту, с которого
был произведѐн бросок. В действительности этим свойством обладают далеко не все бумеранги -
только так называемы возвращающиеся, да и реализуется оно только при надлежащем умении и с
непременным учѐтом силы и направления ветра.
Судя по раскопкам, аналоги бумеранга были известны многим народам, включая Африку и
Америку. Вполне возможно, что в Австралии они сохранились только потому, что там не был
изобретѐн лук -гораздо более эффективное оружие охоты и войны.
На разных языках австралийских аборигенов бумеранг именовался по-разному. Люди
племени турууол – обитатели долины Джордж-ривер, близ Сиднея, – называли его «бу-мар-ранг».
Именно под этим именем бумеранг был в 1822 году впервые подробно описан, и именно под ним
он стал известен сегодня во всех уголках планеты.
188
Я сам смастерил несколько бумерангов: из медицинских шпателей, из
картона. Они небольшого размера, но выполняют свою функцию.
Приложение 8.
Исследовательский проект «Лягушка – принцесса или чудовище?»
ученицы 3Б класса ГБОУ
СОШ №585 Кондратьевой
Виктории
У меня уже год живет шпорцевая лягушка. Зовут его Квандель.Он альбинос.
Когда к нам приходят друзья или знакомые, то одни говорят: «Прелесть!», а
другие:
«Гадость!». Я решила разобраться в том, кто же лягушка: принцесса или чудовище?
Мне стало интересно, любят ли лягушек современные люди, и провела опрос на тему
«Как вы относитесь к лягушкам» среди своих одноклассников. И вот что у меня
получилось:
Из 24 учеников:
-
14 человек любят лягушек,
-
7 человек равнодушны к ним,
-
3 человека боятся.
А так как
гораздо большее количество опрошенных любят лягушек,
то
мы
с одноклассниками решили, что
лягушка – принцесса!
Так кто же лягушки-принцессы или чудовища?
Чтобы ответить на этот вопрос, я начала искать интересные факты об этих
животных.
Я узнала о лягушках больше хорошего, чем плохого. Значит, лягушка – все-таки
принцесса!
Еще я решила обратиться к сказкам. Что они мне расскажут о лягушках?
189
Песни о лягушках.
« Вам может показаться, что мы квакаем..(. Автор: Захар Май).
«Лягушачья ламбада». (Ю.Энтин. Е.Крылатов )
«В траве сидел кузнечик».(Слова Н. Носова, музыка В.
Шаинского) Сборник детских песен "Веселая
квампания!"
Что символизирует фигурка лягушки
А еще часто разные животные служат символами чего-либо. Я решила
поинтересоваться, что символизирует фигурка лягушки. Оказалось, что лягушка –
символ скрытой красоты, удачи, денежного благополучия, удачи, любви и радости.
Лягушка – ювелирное украшение!
Но окончательно я поверила в то, что лягушка - принцесса, когда увидела
ювелирные украшения с ее изображением! Только настоящая красавица могла
вдохновить на создание замечательных изделий из золота, серебра и драгоценных
камней!
Вернемся к Кванделю
Мой Квандель самец и поет по ночам. Его кваканье напоминает журчание ручья и
тиканье часов одновременно. Он в отличие от большинства земноводных всегда
живет в воде, и даже небольшое пребывание на суше может привести к пересыханию
его кожи и смерти. Мой Квандель обитает в 30 литровом аквариуме. Дышит он,
поднимаясь к поверхности аквариума, и может не всплывать в течение получаса. В
городе мы кормим его мотылем, креветками и говяжьей печенью, а летом на даче он
любит полакомиться живыми дождевыми червями. Квандель очень смешно запихивает
пищу в рот, помогая себе передними лапами. Когда мы его кормим на даче, на это
смешное зрелище приходят посмотреть все мои друзья. Однажды при смене воды в
аквариуме, он выпрыгнул, поскакал по плите, запрыгнул в соль, измазался.
Поймали мы его с большим трудом и теперь стараемся не допускать таких побегов.
Примерно раз в две недели наш розовый лягушонок линяет, он смешно машет
задними лапами, а потом передними запихивает старую кожу в рот.
Меня заинтересовал вопрос можно ли дрессировать земноводных. Недавно мы
с мамой были в музее «Чудо-бабочки». Кроме живых бабочек там были рыбы,
гикконы и личинки саламандры-аксалотли. Экскурсовод сказала, что земноводные
почти не поддаются дрессуре. А я решила попробовать. Стала стучать по стеклу
аквариума, где живет Квандель, чтоб привлечь его внимание. При первых попытках он
прятался в укрытие, а потом постепенно привык. И теперь он подплывает к стенке
даже при одноразовом стуке. Когда я собираюсь его кормить, мне надо просто
190
стукнуть в стекло, и мой питомец тут как тут.
Я считаю, что в нашей семье Квандель - настоящий принц. Все его очень любят и
заботятся о нем.
Заключение
Получив всю эту информацию, я долго думала и пришла к выводу, что хоть и
бывают лягушки-чудовища, но в основной своей массе лягушки – это принцессы!!!
Так же считают все мои друзья.
Лягушка – это удивительное существо. Если взглянуть на неѐ с одной стороны, то
мы заметим лишь то, что это гадкое существо с мокрой и холодной кожей. Но с другой
стороны, если поближе к ней присмотреться и не принимать во внимание
существующие предубеждения, по утончѐнности своих нарядов и изяществу движений
лягушки не уступят самой царевне. Они даже могут быть отнесены к числу наиболее
привлекательных существ на планете.
Приложение 9.
Исследовательский проект «Магия воды и цветка»
ученика 3Б класса ГБОУ
СОШ №585 Суслова
Дмитрия
Интересно, может ли влиять качество воды на цветок? Влияет ли цвет жидкости
на окраску цветка, если да, то почему?
Мы решили провести эксперименты.
Эксперимент №1
Влияет ли качество воды на цветок?
Берем 3 стакана, наливаем воду из
под крана. 1-й стакан просто с водой
Во 2-й стакан добавляем сахарВ 3-й стакан добавляем соль
На следующий день.
Как видно на фотографии, больше всего распустился цветок в воде с сахаром, на
втором месте цветок в соленой воде, в простой воде цветок остался без изменений.
Пятый день эксперимента выводы:
Эксперимент показал, что советы цветоводов оправданы. Цветы быстро
распускаются и долго стоят в воде, если добавить сахар.
Цветок в простой воде остался без изменений, не распустился, но и не
завял. Цветок в соленой воде погиб, на нем видна выступившая соль.
Эксперимент №2
Влияет ли цвет жидкости на окраску
цветка ?
Берѐм четыре стакана с водой и краски гуашь. Разводим черную краску. Разводим
синюю краску. Разводим красную краску.
191
Выводы: к сожалению, цветы остались не окрашенными.
Эксперимент не удался.
Эксперимент №3
Влияет ли цвет жидкости на окраску
цветка?
Первый день.
Второй день.
Третий день
Выводы:
Вода поступает в растение из почвы через корни и по сосудам разносится по всей
его надземной части. С передвигающейся водой разносятся по всему растению
поглощенные корнем минеральные вещества. Цветы, которые мы используем в
эксперименте, лишены корней. Тем не менее растение не теряет возможность поглощать
воду.
Мелкие частицы пищевой краски попали в цветок и окрасили его, что доказывает,
что он пьет воду.
192
Проектирование в образовательном процессе: от руководителей до школьников
Сборник материалов из опыта работы учителей.
Компьютерная вѐрстка – Винарчук С.П.
Составители: Винарчук В.Н., Травкина Т.А.
Бумага офсетная. Тираж 50 экз. Подписано в печать 26.06.2013
Отпечатано в ГБОУ ДППО ЦПКС «Информационно-методический Центр»
Кировского района Санкт-Петербурга
198207, Санкт-Петербург, ул. Зины Портновой, д.3 лит А
Издательство «НИВА», Санкт-Петербург, Лиговский пр., 56-Г, пом. 9-Н
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sankt-peterburgskaya-akademiya-post-diplomnogo-pe-dagogich-esk.html?page=10#Исследовательский_проект_“Почему_вода_и_подсолнечное_масло_не_перемешиваются”_Ученицы_3_Б_класса_254_средней_школы_Г._Санкт


url: http://emirsaba.org/sankt-peterburgskaya-akademiya-post-diplomnogo-pe-dagogich-esk.html?page=10#Лягушка_–_ювелирное_украшение!_Но_окончательно_я_поверила_в_то,_что_лягушка_-_принцесса,_когда_увидела_ювелирные_украшения


url: http://emirsaba.org/sankt-peterburgskaya-akademiya-post-diplomnogo-pe-dagogich-esk.html?page=10#Работа_над_третьей_гипотезой_Мы_взяли_кусочек_мыла._Кинули_в_воду,_но_мыло_утонуло._Гипотеза_не_подтвердилась.__Работа_над_четвертой_гипотезой


url: http://emirsaba.org/sankt-peterburgskaya-akademiya-post-diplomnogo-pe-dagogich-esk.html?page=10#Так_кто_же_лягушки-принцессы_или_чудовища_Чтобы_ответить_на_этот_вопрос,_я_начала_искать_интересные_факты_об_этих_животных.


Тема: Виды и свойства бумаги
Учебный предмет: технология
Участники: учащиеся 2 класса
Продолжительность: 2 недели урочно – внеурочных форм работы
Цель: изучение свойств бумаги, создание коллекции видов бумаги
Задачи проекта: проведение опытов для выявления свойств бумаги, сбор образцов
бумаги, оформление коллекции.
Продукты: коллекция бумаги, презентация результатов опытов.
Описание работы над проектом:
1)
обсуждение цели проекта;
2)
выбор темы (знакомство с историей возникновения, производством бумаги,
проведение лабораторной работы по исследованию свойств бумаги);
3)
выбор выхода проектной деятельности
4)
распределение на группы
5)
проведение опытов, фотографирование процесса и результатов;
6)
обобщение;
7)
составление плана презентации;
8)
копирование фотографий в компьютер, их отбор;
9)
подготовка компьютерной презентации
10)
презентация результатов
Приложение 2
Практико – ориентированный проект «Ленинград в кольце блокады»
Тема: Газета «Ленинград в кольце блокады»
Учебный предмет: литературное чтение, развитие речи, окружающий мир, технология
Участники: учащиеся 2 класса
Продолжительность: в течение 2 месяцев
Цель: выпуск печатного издания, создать средство диалога с учащимися других классов.
19
Задачи проекта: разработка плана работы по выпуску газеты, изучение работы
журналистов и репортеров; подготовка материалов в номер и отбор материала.
Продукты: газета, отражающая жизнь Ленинграда в кольце блокады.
Описание проекта:
Ещѐ совсем недавно мы с ребятами моего класса выпускали стенгазеты:
поздравительные (к
каждому празднику). Занимались этим только члены редколлегии. Компьютерные
технологии открыли нам новые возможности для создания классных газет. Газета -
важнейшее средство самовыражения детей. Создание газеты - очень значимая часть жизни
детей. Мы начали свою издательскую деятельность именно с газеты. Для развития
издательского дела в классе должны быть объединены усилия классного руководителя,
детей, родителей.
Невозможно понять всех радостей и сложностей творческого дела как
выпуск
газеты, если
не прошел все этапы по еѐ созданию. При создании газеты я учу своих ребят быть
самостоятельными: не только самим планировать, готовить материалы, но и технически
воплощать. Я выступаю в роли консультанта.
Технические возможности необходимые для создания газеты:
•
Компьютер
•
Сканер
•
Копировальный аппарат
•
Фотоаппарат
•
Диктофон
•
Расходные материалы для компьютера и принтера.
Источники информации:
•
Домашняя, школьная, городская библиотека
•
Периодическая печать
•
Интернет
•
Интервью
20
Тип проекта : творческий.
Объект исследования: буквы русского алфавита.
Методы проекта: информационный, творческий.
1 класс
Предметы, близкие к теме проекта: обучение грамоте, окружающий мир,
ИЗО, художественный труд, технология.
Цель проекта: вовлечь каждого ученика в активный познавательный,
исследовательский, творческий процесс.
Задачи проекта: формирование навыков познавательной исследовательской
деятельности, расширить кругозор учащихся, развивать творческое
мышление.
Оборудование: энциклопедии, выход в Интернет, интерактивная доска,
компьютер.
Предполагаемые продукты: презентации букв, рисунки, поделки из различных
материалов.
Этапы осуществления проекта
•
Погружение в проект – презентация проекта родителям и
детям на родительском собрании
•
Организация деятельности – распределение букв по
первой букве имени или фамилии.
•
Приобретение исследовательского опыта – работа по
отбору материала (подбор загадок, поиск статей, стихи и
т.д)
•
Оформление результатов- конструирование букв из
различного материала.
•
Подготовка к защите проекта – круглый стол. Обмен
опытом.
•
Защита проекта – презентация буквы. Оценка жюри.
21
По горизонтали
1. Что Буратино поменял на
билет в театр?
3. Имя кота - друга лисы Алисы?
5.
Как звали продавца пиявок?
6.
Какой цвет волос у
Мальвины?
По вертикали
2. Что черепаха Тортилла дала
Буратино?
4. Как звали собаку Мальвины?
22
Работу выполнила
ученица 2 «А» класса
ГБОУ школы №454
Колпинского района
Санкт –Петербурга
Задорожняя Дарья
23
рой метод – МЕТОД ЗАЧЕ
едовательно зачеркивать
твлений и заканчивающи
дора будет выходом или м
й метод – ПРАВИЛО РУК
двигаться не отрывая одн
ОВ. Начнем
ы, не имеющие
езачеркнутая часть
к выходу или к центру.
том, что по лабиринту
или левой) от стены.
Первый метод – МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК. Выбирайте любой путь, а
если он заведет вас в тупик, то возвращайтесь назад и начинайте все
сначала.
Вто
РКИВАНИЯ ТУПИК
посл
тупики, т.е. маршрут
отве
еся перегородкой. Н
кори
аршрутом от входа
Трети
И. Оно состоит в
надо
ой руки (правой
24
Ленинград в кольце блокады
2
класс
25
«Кока-Кола» состоит на 90% из газированной воды, жженого сахара,
фосфорной кислоты и кофеина. 1% состава носит загадочное название
"Мерхандиз-7" и знают его химический состав всего 10 человек в мире (из
компании выпускающей напиток). Состав включает в себя масла лимона,
апельсина, корицы, мускатного ореха, цветков горького апельсина,
кориандра и лайма.
Таинственным компонентом оказался натуральный
краситель кошениль, известный также под названием карминовая кислота,
который добывают из кошенильных червей.
Coca- cola
вредна
для
организма
26
Веснина Светлана Валерьевна
Савина Ольга Васильевна
ГБОУ школа № 138
Калининского района
Проектная деятельность в начальной школе: от урока к празднику
Что такое проектная деятельность
Окружающая жизнь – это своеобразная творческая лаборатория, где и происходит процесс
познания.
Организация проектной деятельности как педагогический «инструмент»- метод обучения
использовался в отечественном образовании в начале 20 века, т.е. он не новый, но наиболее
значим стал в 21 веке.
Что такое проект для ученика? Это возможность творчески раскрыться, проявить себя
индивидуально или в коллективе. Проект – это деятельность, направленная на решение важной
проблемы, сформулированной самим учащимся.
Что такое проект для учителя? Проект – это дидактическое средство обучения, которое
позволяет развивать умение проектирования. Проект даѐт учащимся опыт поиска информации,
практического применения, самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей
деятельности.
Как же складываются отношения между учеником и учителем в этом виде деятельности.
Объектом проектирования становится предмет, который изучается на уроке или интересен
ребенку. Выбор объекта проектирование принадлежит ученикам, а учитель является
координатором, помощником, «старшим товарищем».
Отношения «ученик-учитель» в проектной деятельности можно представить в следующей
таблице.
Ученик
Учитель
Определяет цель деятельности
Помогает определить цель деятельности
Открывает знания или способы деятельности
Рекомендует источники получения информации
Экспериментирует
Предлагает возможные формы работы
Выбирает пути решения
Содействует прогнозированию результатов
Активен
Создает условия для активности школьника
Одна из основных трудностей усвоения знаний в школе состоит в том, что ребенок не может
найти им применения на практике. Кроме того, младших школьников не удовлетворяет далекая
перспектива обучения: заниматься в школе, чтобы применять свои знания во взрослой жизни. Они
хотят получить практический результат сейчас, а не через годы. Проектная деятельность
предоставляет детям возможность увидеть и прочувствовать практическое применение добытых
ими знаний.
27
Можно выделить следующие этапы работы над проектом:
1.
Подготовительно-ориентировочный этап - определение объекта и предметов проектирования,
формулировка цели, определение необходимой информации и последовательности
проектирования.
2.
Организационный - определение и организация проектных групп, направлений их работы,
формулируются задачи для каждой группы, источников информации по каждому направлению.
Каждая группа выступает перед классом с рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех
задачах, которые им предстоит решить и о возможных путях решения данных задач.
3.
Поиск информации – учащиеся занимаются поиском необходимой информации, сбором данных,
изучением теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Ученики
могут в зависимости от подготовки работать самостоятельно дома, прибегать к помощи родителей
или работать в группе под руководством учителя после уроков.
4.
Получение готового продукта - определяются способы обработки полученных данных. Ребята
представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, цели и задач этой
работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ
решения проблемы. Результаты представляются в виде творческой работы.
5.
Рефлексии - участники обсуждают и анализируют результаты проектирования (полученную
информацию), делятся мнениями, задают докладчику вопросы. Участники проекта высказывают
свое мнение о проделанной работе, делятся впечатлениями.
Виды проектов в начальной школе:
1.
Творческий предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению
и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры,
произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы
2.
Исследовательский включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку
задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой,
обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны использоваться
методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование.
3.
Информационный - направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью
анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Такие проекты
требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы. Выходом
проекта часто является публикация в СМИ, в сети Internet.
Ничто так не расширяет кругозор ребѐнка, не воспитывает и не сплачивает детский коллектив, как
совместное дело.
Из опыта работы школы № 138
В нашей школе проектная деятельность в начальной школе началась не так давно, но ребята
с удовольствием принимают участие во всех мероприятиях.
Проекты у нас проходят на разном уровне: внутришкольные (все учащиеся начальной школы
могут принять участие), внутриклассные. Вашему вниманию мы бы хотели представить опыт
проведения некоторых наших проектов.
Если говорить о проектах, которые проводились для учащихся всей начальной школы, то
темы проектов обсуждались на родительских собраниях и МО учителей. А ребятам вывешивались
афиши с предложением принять участие в школьном проекте. Далее в классах проходили
дискуссии, на которых вырабатывались способы решения этих проблем.
1.
Проект во 2 классе «Школа вчера, сегодня, завтра…»
Этот проект готовился в рамках юбилея школы. Ученикам 2 класса было предложено
послушать выступление четвероклассников о том, какой была их школа раньше – 135 лет назад.
28
Ребят заинтересовал рассказ, и мы предложили организовать в классе проект. У детей возникли
вопросы, что значит проект. Поэтому работа началась с объяснения этапов проекта.
Класс разбился на 3 группы.
Первая группа брала интервью у родителей, бабушек и дедушек. Затем их рассказы мы
записывали на листы.
Вторая группа вспоминала самые интересные события в школе за период их обучения, приносили
фотографии и рисунки.
Третья группа фантазировала и придумывала школу будущего.
Эта работа увлекла ребят. Некоторые даже приносили информацию и для других групп. Затем был
классный час, где ребята выступали со своими сообщениями перед всеми. Особый интерес
вызвали фотографии, на которых были бабушки и мамы-школьницы. Итогом работы стала газета,
в выпуске которой принял участие каждый. Когда на юбилей школы приходили выпускники, то
им понравилась газета детей, а ребята гордились своей работой.
2.
Проект «В мире удивительных животных»
Данный проект проходил во время изучения темы «Материки и океаны». Ученики
познакомились с материками, учились находить их на карте, говорили об особенностях их
расположения. Но в учебниках мало рассказывалось о животном мире материков и океанов..
Ребята задавали вопросы о том, каких обитателей можно встретить на том или ином материке.
Тогда я предложила ребятам начать работу над проектом «В мире удивительных животных».
1
этап заключался в том, что каждый ученик получил задание найти информацию об интересных
и удивительных животных, которые обитают в разных уголках Земли.
2
этап заключался в том, что ребята собирали информацию и оформляли еѐ на листах (рассказ,
иллюстрация).
3
этап выступление ребят в классе
4
этап под руководством учителя ученики создавали книгу «В мире удивительных животных».
По группам готовили компьютерную презентацию.
5
этап Выступление в 1 классе с рассказом об удивительных животных нашей планеты.
6
этап Рефлексия учеников 2 класса «Мои впечатления от проекта». Ребята высказывали свое
мнение о том, что было особенно интересно и что вызвало трудности.
3.
Проект-урок «Планеты солнечной системы»
1
этап. За несколько дней до урока «Земля в космосе» дети были разделены на группы по 3-4
человека. Каждая группа должна была найти интересную информацию об определенной планете
Солнечной системы.
2
этап. Сбор информации, обсуждение в группах.
3
этап. На уроке окружающего мира дети разделились на 3 группы так, чтобы в каждой был
человек, знающий об одной из планет. Проводилась викторина «Солнечная система – что мы
знаем о ней».
4
этап. На уроке труда каждая группа изготовила макет «Планеты Солнечной системы».
5
этап. Рефлексия. Обсудили проект в классе. Группа ребят взяли интервью у одноклассников,
выяснили их отношение к данному проекту.
4.
Проект на параллели 3 классов «Мы читаем Маршака»
Этот проект был посвящен юбилею С. Я. Маршака. Ребята узнали о том, что в этом году мы
празднуем юбилей этого замечательного писателя из этнокалендаря.
1
этап. Постановка проблемы. Ребята, узнав, что скоро будет праздноваться юбилей писателя
поддержали идею получше познакомиться с творчеством писателя.
29
2
этап. На этом этапе все ребята разбились на группы и читали произведения Маршака. Ребята
сами написали афишу, в которой сообщили, какие произведения читать, какие мероприятия их
ждут (после обсуждения с учителем).
3
этап. В 3-х классах прошли презентации детей о творчестве писателя, викторины по
произведениям С. Я. Маршака, конкурс рисунков, учащиеся подготовили театральные постановки.
4
этап. Каждый класс выбрал команду и состоялся большой праздник «Мы читаем Маршака»:
дети участвовали в викторине, показывали театральные постановки. Праздник всем очень
понравился. Со своими постановками учащиеся 3-х классов выступили перед первоклассниками.
5
этап. Рефлексия. Учащиеся поделились своими впечатлениями друг с другом во время чаепития
в классе.
5.
«Почемучки»
Идея этого проекта возникла в классе, когда ребята подошли после урока окружающего мира
и стали задавать много вопросов. Некоторые вопросы я написала на доске, а на классном часе
сказала, что не могу сразу ответить на все вопросы, они требуют подготовки и попросила ребят
мне помочь найти ответы. Ребята сами предложили организовать проект, тогда каждый сможет
поискать ответы на свои «Почему». Организаторы в классе написали афишу, предложили и
другим третьеклассникам тоже поучаствовать в поиске ответов на свои «Почему». С этой идеей
мы обратились и к другим третьеклассникам.
Во всех 3 классах учащиеся придумали свой вопрос, на который дома они искали ответ,
выступали в своем классе. Все ученики слушали выступления, задавали вопросы, оценивали
выступления по критериям, которые сами определили. Свои оценки они записывали на листок,
когда все выступили, то мы подсчитали средний балл каждого ученика, выявили лучших
выступающих, которые выступали на малой конференции третьеклассников. Лучшие ребята со
своими работами выступали на Малой научной конференции Кировского района «Знайка». Этот
проект заинтересовал не только детей, но и их родителей. На собрании они обсуждали, какие темы
выбрали их дети, что было им интересно. Родители лучше узнали интересы своих детей, а
некоторые семьи включились в эту работу вместе со своим ребенком (читали литературу,
готовили презентации, ходили в музей, экспериментировали и ставили опыты).
Проекты в начальной школе
6.
Проект по благоустройству школьной территории «Школьный сад»
Идея этого проекта возникла, когда начальная школа переезжала в отремонтированное
здание. Перед переездом мы с ребятами ходили на экскурсию, смотрели новую школу. Ребята и
родители обратили внимание, что на территории вокруг школы мало зелѐных насаждений.
Учителя предложили организовать проект «Школьный сад». В этом проекте участвовали родители
и ученики. Сначала в классах ребята рисовали проекты школьного сада. В классах прошли защиты
своих проектов. Затем инициативная группа из учеников разных классов изобразили сад, который
хотели бы все видеть. В субботу многие ребята со своими родителями пришли, чтобы посадить
зеленые насаждения, разбить клумбы, привести территорию в порядок. Дети посвящали школе
свои стихи, которые читали на открытии школы. Лучшие были опубликованы в школьном
журнале «Талисман». Также в журнале были размещены фотографии с проекта «Школьный сад».
7.
Проект «Зимняя фантазия»
Этот проект творческий и нацелен был на развитие креативных умений, привлечение к совместной
деятельности учащихся и родителей. Ребята, узнав о том, что они могут принять участие в
творческом проекте, в классе предлагали идеи, которые можно использовать в реализации
30
проекта. Некоторые учащиеся выполняли работы дома с родителями, но были и такие в каждом
классе, которые дома не имеют возможности сделать. Эти ребята делали поделки с учителями,
воспитателями ГПД. Работ получилось очень много.
Далее была организована выставка работ. На эту выставку пришли все ребята, они голосовали за
понравившиеся работы. По итогам голосования выявлялись победители и симпатии зрителей.
Затем проходило награждение. Эти работы также были выставлены для родителей (перед
родительским собранием). В классах прошла рефлексия, где ребята поделились своими
впечатлениями. Обсуждения были эмоциональными, ребята рассказали, какие работы были
самыми интересными. После этого проекта все с нетерпением ждали следующего.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Творческий проект  «Весенняя фантазия»

text:
8.Творческий проект «Весенняя фантазия»
Весной традиционно проходит проект в начальной школе «Весенняя фантазия». Учащиеся готовят
поделки вместе с родителями, проходит большая выставка. На выставке сами ученики голосуют за
понравившиеся работы, по этим результатам выбираются работы-победители, также выявляются
работы в номинации «Зрительские симпатии». Далее эту выставку открываем для родителей.
9.
«Космическая фантазия»
Дню космонавтики был посвящен творческий проект «Космическая фантазия». В классах прошли
классные часы, посвященные этому празднику. Дети делали поделки с родителями. Далее прошла
выставка, где дети голосовали за понравившиеся работы.
10.
Спортивный проект «Спартакиада»
В апреле месяце проходит спартакиада. В каждом классе проходят беседы о спорте, о значении
спорта в жизни каждого человека, дети рисуют рисунки о спорте. Затем сами ребята организуют
команду для игры, остальные учащиеся организуют команду болельщиков. Ребята с
удовольствием принимают участие в спортивных соревнованиях. На каждой параллели
организуются для мальчиков мини-футбол, для девочек эстафеты. Это мероприятие становится
большим весѐлым праздником. Победители награждаются кубками и пирогами.
11.
Проект «Цветы Победы»
Данный проект был организован ко Дню Победы. В апреле во всех классах было предложено
сделать подарки ветеранам, которые приходят в нашу школу традиционно в канун Дня Победы
(школа сотрудничает с кавалерами Ордена А. Невского). В классах ребята изготовили открытки,
на уроках русского языка составили письма с благодарностью ветеранам, и было решено
оформить клумбы перед школой, высадить живые цветы. В классах учителя и учитель биологии
рассказали ребятам, как вырастить рассаду в условиях класса. В каждом классе учащиеся
посадили семена и растили рассаду. А перед 9 мая ученики вместе с учителями высадили саженцы
в клумбы.
12.
«Самая оригинальная елочка»
Самый любимый праздник Новый год. В канун этого праздника прошел творческий конкурс
«Самая оригинальная елочка». Каких только елочек мы не увидели: из пуговиц, макарон, конфет,
вязаных … Все ученики побывали на выставке работ, выбрали работы-победители.
В нашей школе проектная деятельность сегодня очень актуальна. Ребята и родители
принимают активное участие и всегда ждут новых проектов. Спасибо за внимание!
31
ГБОУ СОШ № 138
Калининского района
Санкт- Петербурга
«Человек рожден для мысли и действия»
Определяет
цель деятельности
Помогает
определить цель деятельности
Открывает
новые знания или способы
Рекомендует
источники получения
деятельности
информации
Экспериментирует
Предлагает
возможные формы работы
Метод проектов в начальной школе
Выбирает
пути решения
Содействует
прогнозированию результатов
Активен
Создает условия
для активности школьника
Этапы работы над проектом
1.
Подготовительный (проблема)
2.
Организационный (планирование)
3.
Поиск информации
4.
Получение готового продукта
5.
Презентация
6.
Рефлексия
Стадии работы над проектом — это «пять П»:
П
роблема —
П
роектирование (планирование) —
П
оиск
информации —
П
родукт —
П
резентация.
Виды проектов в начальной школе
1.
Исследовательский проект
2.
Творческий проект
3.
Информационный
32
Горегляд Майя Леонидовна
ГБОУ СОШ № 582
Приморского района г.Санкт-Петербурга
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА «БАЛ»
Целевые установки проекта (планируемые результаты)
Предметные результаты:
Многие прекрасные явления навсегда исчезают из современной жизни или становятся очень
редкими. Жаль терять то, что на протяжении веков дарило радость людям. К таким явлениям
относится бал – ускользающая красота и фееричность Санкт-Петербурга ХIX века.
В наше время ученикам хочется дать возможность прикоснуться к волшебному действу –
балу и «поймать его шлейф». Идея проекта «Бал» возникла неожиданно. На уроке истории Санкт-
Петербурга (тема:«Пушкинский Петербург») ребята прочитали, что бал играл особую роль в
светском обществе. Балы давали в своих дворцах и домах богатые люди, а также сам император.
Возник вопрос: а что же такое бал? Ученики отвечали по-разному: вечеринка, танцы, праздник.
Мало кто знает, что такое бал на самом деле, ведь он остался в далѐком прошлом. Я спросила
ребят: «Хотелось бы вам побывать на прекрасном балу и познакомиться с этой дивной сказочной
историей?» Все ответили: «Да!». Так вместе с детьми мы решили узнать всѐ о бале и побывать на
нѐм.
Мы посмотрели картины художников, на которых запечатлѐн бал.
Рисунок 1.
Рисунок 2.
Рисунок 3.
М. Зичи. Бал в концертном зале Д. Кардовский. Бал в петер- Б. Моризо. На балу.
Зимнего дворца буржском дворянском собрании.
Рисунок 4.
Рисунок 5.
Рисунок 6.
Л. Стюарт. Бал.
В. Гауз. Императорский бал. Ф. Везин. На балу.
33
Ребята поняли, чтобы провести бал в классе, надо украсить его и превратить в бальный зал.
Девочки сразу заметили, что у дам на балу изысканные наряды, причѐски, украшенные цветами, и
красивые веера. Так появилась идея исследовать язык цветов, узнать предназначение веера. Также
дети заметили, с каким достоинством ведут себя люди на балу. Мы предположили, что, наверное,
существуют особые правила бала, которые следует изучить. Но главное на балу – танцы. Возник
вопрос: какие танцы исполнялись на балах?
В ходе мозгового штурма мы определили направления нашей работы. Так появились группы:
художники;
говорящий веер;
бальныетанцы;
корреспонденты;
правила бала;
языкцветов.
Многое из того, что слушает, читает или учит ребѐнок, быстро забывается. Но если какую-
либо тему предоставить исследовать ему самостоятельно, это он запомнит на всю жизнь. Дети
выбирали группу, в которой хотели бы работать, исключительно по своим интересам. Группы
«Язык цветов» «Говорящий веер» и «Правила бала» начали работать по следующему алгоритму:
1.
Определение источников информации.
2.
Поиск и отбор материала.
3.
Оформление работы.
4.
Представление работы.
«Корреспонденты» самостоятельно придумывали вопросы для анкетирования (учитель их
корректировал), в течение недели проводили опрос взрослых и поводили итоги анкетирования.
Анкета:
1.
Что такое бал?
2.
Были ли вы на балу?
3.
Какие атрибуты бала вы знаете?
4.
Какие правила поведения на балу вам известны?
5.
Хотели бы вы побывать на балу?
Оказалось, что из предложенных вопросов наибольшее затруднение вызвали правила бала.
На вопрос: «Хотели бы Вы побывать на балу?» все респонденты ответили утвердительно.
«Художники» рассматривали иллюстрации бальных залов и выясняли, как можно
декорировать класс. Были выбраны канделябры и вазы. Ученики самостоятельно сделали
шаблоны и изготовили эти предметы из плотной бумаги и расписали их красками.
При подготовке сообщений ребята использовали библиотечные фонды и интернет-ресурсы.
Группа «Язык цветов» представила материалы о том, что обозначает каждый цветок, в каких
случаях дамы использовали их.
Группа «Правила бала» оформила свои работы на свитках, которые впоследствии украсили
стены класса.
Рисунок 7
Рисунок 8
34
Группа «Говорящий веер» показала жесты веера и рассказала об их значении. Девочки
принесли свои веера и устроили в классе выставку современных вееров.
Выступления групп проводились во время классного часа, посвящѐнного проекту. На уроке
технологии дети изготавливали веерные вертушки для украшения класса.
Историческая справка.
Слово веер произошло от глагола «веять» - дуть потоком воздуха. Веер – это устройство,
чаще складное из бумаги, ткани, кости, перьев. Кружева (нередко отделанное росписью,
инкрустацией, сквозной резьбой).
Для изготовления веерного колеса нам понадобились следующие материалы и инструменты:
листы плотной бумаги (картона или бумаги для рисования), цветная бумага, клей, ножницы,
кисточка, дырокол для узора на веере, блѐстки.
План работы:
1.
Сгибание листа гармошкой (3-4 листа).
2.
Сгибание заготовок пополам и складывание всех половинок в полный круг.
3.
Склеивание веера.
4.
Украшение веера блѐстками.
5.
Нанесение орнамента на край веера с помощью дырокола.
Из веерных вертушек можно выложить разные орнаменты для украшения класса.
Рисунок 9.
Группа «Бальные танцы» - это девочки, которые занимаются в школьной студии бальных
танцев. Они разучивали танцы и готовились показывать движения для участников бала, а также
подготовили рассказы о бальных танцах.
В украшении класса нам активно помогали родители. Они декорировали выступы в стене
тканью, имитировав пилястры. Изготовленные канделябры прикрепили на пилястры. На стены
повесили свитки с правилами бала. Орнамент из вееров украсил жалюзи. На бал дети пригласили
своих родителей. Мальчики одели строгие костюмы, а девочки облачились в бальные платья. Я
тоже подобрала себе наряд для бала.
35
В перерывах между танцами дети декламировали стихи-загадки о Санкт-Петербурге,
задавали вопросы о городе родителям и участникам бала.
1.
Триста лет тому назад
Был заложен этот град.
В Невской дельте, средь болот
Здесь рождался русский флот.
Ю. Юдин (Санкт-Петербург)
2.
Средь петербургских берегов
В гранит она зажата,
Меж разводных течѐт мостов
Что за река, ребята?
(Нева)
3.
Есть в Петербурге чудо-сад,
Украшен кружевом оград,
Дворец в нѐм есть царя Петра
И статуи, как божества.
В тени аллей, возле оград,
Скажите, что это за сад?
(Летнийсад)
4.
И чего здесь только нету:
Знаменитостей портреты,
Удивительные вазы,
Украшения в алмазах…
Раньше был он для царей,
А теперь тут стал музей.
Это наш, это ваш
Петербургский…(Эрмитаж)
5.
В начале Невского стоит,
Прекрасно здание на вид
Колонны, статуи и шпиль И только
в вышине
Горит кораблик золотой
Весь в солнечном огне.
(Адмиралтейство)
6.
Пѐтр диковинки любил,
Собирал их и копил.
Из причуды царской сей
Первый создан был музей.
(Кунсткамера)
Вопросы.
36
1.
Как называются предметы, которые хранятся в музее?
2.
Назовите мифических существ в скульптуре Петербурга.
3.
В каком музее главный экспонат – картины?
4.
Какой музей расположен между Кунсткамерой и зданием Биржи?
5.
Как называется самый большой музей нашего города?
6.
Назовите музеи на площади Искусств?
7.
В каком музее корпуса соединяются башней?
8.
Какова протяжѐнность Невского проспекта?
Наш первый бал в классе вдохновил учащихся и родителей побывать на настоящем балу в
Елагинском дворце.
Данный проект позволил совершить детям путешествие в прошлое, прикоснуться к
прекрасному: картинам, музыке, танцам. В своѐм классе мы постарались оживить историю
минувших эпох и стать еѐ участниками. В ходе выполнения проекта учащиеся получили новые
знания о бале, как особенном виде досуга в Санкт-Петербурге XIX века, познакомились с
картинами известных художников, проявили свои творческие таланты, выступили с устными
сообщениями, научились танцевать некоторые бальные танцы, декорировали свой класс,
поработали индивидуально, в паре и группе, закрепили знания, полученные на уроках истории
Санкт-Петербурга.
Источники и литература:
1.
Колесникова А. «Бал в России. XVIII – начало XIX века». СПб: «Азбука-Классика», 2005. 304 с.
2.
Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург: Пособие по истории города с заданиями и тестами. – СПб.:
Корона принт, 2012. – 336 с., ил.
3.
hda.org.ru.
4.
melanyja.livejournal.com.
37
Приложение 1.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА
1
.Название проекта – «Бал».
2
.ФИО – Горегляд Майя Леонидовна.
3
.Год разработки учебного проекта – 2012.
4
.Опыт использования (Степень распространения )
проводился один раз с учащимися 4-В класса ГБОУ СОШ № 582.
5
.Проблемная ситуация – на уроке истории Санкт-Петербурга (тема:«Пушкинский Петербург»)
ребята прочитали, что бал играл особую роль в светском обществе. Балы давали в своих дворцах и
домах богатые люди, а также сам император. Возник вопрос: а что же такое бал? Ученики
отвечали по-разному: вечеринка, танцы, праздник. Оказалось, что такое бал на самом деле никто
не знает.
6
.Проблема проекта – ученики захотели узнать все о бале. Почему в современное время редко
устраивают балы? Можно ли провести бал в своем классе? Что мы должны знать о правилах бала?
7.Цель – развитие познавательного интереса к истории Санкт-Петербурга, cоздание нового
культурного варианта праздника для младших школьников.
8.Задачи – этапы – способы решения – создание условий для формирования исследовательских
умений, творческого потенциала учащихся; знакомство с бальными танцами и историей
Елагинского дворца, расширение кругозора детей; воспитание уважительного отношения к
культурным традициям Санкт-Петербурга; развитие умений работать с разными источниками
информации; развитие способностей учащихся к сотрудничеству, взаимопониманию; развитие
лингвистических компетенций при представлении результатов работы; формирование навыков
самооценки.
9.
Форма организации детей –
индивидуальная работа
парная работа
групповая работа.
10
.Ведущая деятельность –
исследовательский
творческий
информационный.
11
.Сфера применения результатов–
социологический
этнографический
лингвистический
культурологический
краеведческий.
12
.Форма продуктов проектной деятельности–
основной продукт – бал (праздник)
анализ данных социологического опроса
правила поведения на балу
рассказы о бальных танцах
доклады по темам: «Язык цветов», «Говорящий веер»
веера-вертушки, канделябры, вазы.
16.Класс или возраст детей – 10-11 лет (4 класс.)
17.Количество участников – один класс.
18
.Предметная область – внеклассная работа, математика, литературное чтение, русский язык,
технология, изобразительное искусство, история города, музыка.
19
.Состав участников
одноклассный.
38
20
.Темы учебно-тематического плана предмета (ов) – развитие речи, внеклассное чтение, «Так
начинался Петербург», «Архитектурные ансамбли Петербурга», «Пушкинский Петербург»,
рисунок, поделка.
21
.Время работы – среднесрочный проект.
22
.Цели обучения, развития, воспитания, достигаемые в проекте –
Образовательные:
расширение знаний о балах 19 века в Санкт-Петербурге
знакомство с обязательными атрибутами бала
осуществление поиска необходимой информации в разных источниках
систематизировать информацию по теме
оформлять работы для декорирования помещения.
Развивающие:
формирование познавательных процессов
развитие лингвистических компетенций
формирование навыков публичных выступлений
развитие танцевальных способностей
развитие эстетического вкуса.
Воспитательные:
способствовать гармоничному развитию личности ребенка
воспитание чувства ответственности за порученное дело
формирование познавательного интереса к истории и традициям Санкт-Петербурга
воспитание коммуникативной культуры
формирование нравственно-здоровой личности.
23.
Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических умений
навигация на абонементе библиотеки
сбор информации на заданную тему
работа с разными источниками информации
опыт участия в школьной танцевальной студии
умение соблюдать правила техники безопасности на уроках технологии при работе с
различными материалами и инструментами при изготовлении поделок
специфические умения – целеполагание.
24.
Приращение в ЗУН и специфические умения – в ходе проекта учащиеся узнали: как
оформлять бальный зал, правила бала и бальный этикет, стиль и тон беседы на балу, основные
атрибуты бала, костюмы; научились танцевать полонез, польку, вальс в 3 па.
25.
Режим работы–
урочно-внеурочный
внешкольный – посещение Елагинского дворца.
26.
Техническое оснащение:
фотоаппарат
компьютер
проектор
электронная доска SMART Board.
28.
Информационное оснащение:
библиотечные фонды: поиск и отбор книг об истории балов
интернет-ресурсы: поиск информации о языке цветов, о жестах веером
аудиозаписи музыки Чайковского, Штрауса, Моцарта, Глинки
видеоклип http://rondino.spb.ru/video#part2 – съемки ансамбля танцев XVII — XIX века
«Рондино»
http://kingdom.danceage.ru/library/articles/chapter/226 – моды XIX века.
29.
Кадровое оснащение–
классный руководитель
39
учитель музыки школы
экскурсоводы и церемониймейстеры Елагинского дворца
родители
библиотекарь школы.
40
ПРОЕКТ «БАЛ»
Руководитель проекта:
Горегляд Майя Леонидовна,
учитель начальных классов
ГБОУ школа № 582
Приморского района
Санкт-Петербург
2012 год
Участники проекта:
ученики 4 «В» класса школы № 582
Цель проекта:
развитие познавательного
интереса к истории Санкт-Петербурга,
создание нового культурного варианта
праздника для младших школьников.
Тип проекта:
информационный,
творческий, исследовательский, недельный.
Учебный предмет:
внеклассная работа.
Учебные дисциплины, близкие к теме
проекта:
история Санкт-Петербурга,
русский язык, литературное чтение,
окружающий мир, технология, ИЗО.
41
Задачи проекта:
1.
Создание условий для формирования
исследовательских умений, творческого потенциала
учащихся.
2.
Знакомство с бальными танцами и историей
Елагинского дворца, расширение кругозора детей.
3.
Воспитание уважительного отношения к
культурным традициям Санкт-Петербурга.
4.
Развитие умений работать с разными источниками
информации.
5.
Развитие способностей учащихся к сотрудничеству,
взаимопониманию.
6.
Развитие лингвистических компетенций при
представлении результатов работы.
7.
Формирование навыков самооценки.
Обеспечение и оборудование проекта:
1.
Библиотечные фонды.
2.
Книги, журналы, газетные статьи из
домашних библиотек.
3.
Интернет-ресурсы.
4.
Материалы для подготовки сообщений.
5.
Фотоаппарат.
Дополнительно привлекаемые ресурсы:
библиотекарь школы, учитель музыки, родители,
экскурсоводы и церемониймейстеры
Елагиноостровского дворца.
Планируемые результаты:
Углубление знаний учащихся о светской жизни
петербуржцев 19 века, воспитание эстетического
вкуса, подготовка и проведение мероприятия по
теме проекта, сплочение классного коллектива.
Продукты проекта:
•
основной продукт - бал (праздник);
•
правила поведения на балу;
•
рассказы о бальных танцах;
•
анкета;
•
доклады по темам: «Язык цветов»,
«Говорящий веер».
42
Погружение в проект:
-
Давайте узнаем: что же такое бал?
-
Разве любой человек может попасть на бал?
-
Выясним это, исследуя историю петербургского
светского общества.
Планирование
ЯЗЫК ЦВЕТОВ
ПРАВИЛА
БАЛА
БАЛ
ХУДОЖНИКИ
ГОВОРЯЩИЙ
ВЕЕР
КОРРЕСПОНДЕНТЫ
БАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ
Презентация результатов
АНКЕТА:
1.
Что такое бал?
2.
Были ли вы на балу?
3.
Какие атрибуты бала вы знаете?
4.
Какие правила поведения на балу вам
известны?
5.
Хотели бы вы побывать на балу?
Исследовательская группа
«Язык цветов»
43
Художники
Исследовательская группа
«Правила поведения на балу»
Говорящий веер
Веер служил дамам приспособлением для
секретного общения.
Жесты веером могли выражать сомнение,
скромность,
одобрение,
ожидание,
поощрение, благодарность.
Рассказы о бальных танцах
44
Наш школьный бал
Сиянье люстр и зыбь зеркал
Слились в один мираж хрустальный.
И веет, веет ветер бальный
Теплом душистых опахал…
А.С. Пушкин
Экскурсия по
Елагиноостровскому дворцу
45
Бал во Дворце
|


title: Горюхова Елена Анатольевна - Санкт-Петербургская академия пост дипломного пе дагогич еского обра зования

text:
Горюхова Елена Анатольевна
учитель ГБОУ СОШ № 567
Петродворцового района
Формирование метапредметных умений младших школьников через
участие в сетевых проектах
Проектная деятельность… Сейчас мало кого удивишь сочетанием этих слов. С
проектами дети начинают знакомиться, будучи ещѐ дошкольниками. Метод проектов
стал одной из ведущих технологий в работе с младшими школьниками по новым
Федеральным стандартам и активно применяется педагогами. Метод проектов
позволяет решать важнейшие образовательные задачи:
1.
Освоение предмета.
2.
Развитие универсальных учебныхдействий.
3.
Развитие социальной компетентности.
Но время не стоит на месте. Развивается и проектная деятельность. В школу приходят
сетевые или телекоммуникационные проекты. Они играют большую роль в реализации
требований стандартов второго поколения. Под сетевыми проектамипонимают такую
организацию
проектной
деятельности,
которая
подразумевает
удаленное
взаимодействие детей из разных уголков страны. Они объединяются одной темой,
целью, формами работы, методами исследования.Конечным продуктом такого проекта
является сетевое взаимодействие всех участников. Сетевой проект трудно представить
себе без использования Интернета, который способен заинтересовать учащихся.
Такого рода проекты являются одной из форм вхождения учащихся в Интернет. Не
секрет, что школьники много времени проводят за компьютером. Но зачастую это
бессмысленное и небезопасное занятие. Участие в сетевых проектах помогает учителю
и родителям
«сопровождать» детей в Интернете.При использовании веб-сервисов в
сетевом проекте открываются возможности для достижения предметных и
метапредметных результатов. Учащиеся могут общаться со своими сверстниками и
учителями из других регионов,организовывая взаимодействие в группе, могут
обсуждать результаты работ других участников проекта, выставлять оценки, приводя
различные аргументы, отвечать на критические замечания в свой адрес, оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.Всѐ это способствует продвижению на пути формирования метапредметных
результатов обучения. Сетевые проекты дают возможности участникам для проявления
и творческих качеств. Во время работы над такими проектами повышается ИКТ-
компетентность учащихся.
II.Хочу поделиться своим небольшим опытом участия в одном из многочисленных
сетевых проектов, которые предлагает сайт Nachalka.com. С этим сайтом знакома
давно, но всѐ как- то не решалась на участие в такого рода проектах.
Сделать ответственный шаг в данном направлении мне помогла подготовка недели,
посвящѐнной творчеству С.Я. Маршака, которому исполнилось 125 лет со дня
рождения.
47
Речь пойдѐт о проекте «Путешествие с ленинградским почтальоном». Он реализовался
в рамках ФГОС в предметной области "Окружающий мир". В ходе проекта
предполагалось формирование целостной картины мира, осознание места в нем
человека, развитие у младшего школьника опыта общения.
Данный проект основан на межпредметных связях практически со всеми учебными
предметами и был направлен на совершенствование основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели,
следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Это ещѐ раз показывает, что сетевой проект направлен на формирование
метапредметных умений.
Этот учебный проект помог познакомиться с творчеством Маршака и приобрести
много новых умений. Проведя глубокий анализ стихотворения, дети прокладывали
маршрут на карте, используя Google сервисы, искали в стихотворении ответы на
вопросы викторины, разгадывали кроссворд, составляли паспорт письма, писали
письмо и отправляли его на почте, работали с кассовым чеком. В ходе проекта
осваивали интернет – ресурсы. Учились пользоваться электронной почтой, безопасным
детским поиском, отправлять сообщения на форум сайта.
На предложение поучаствовать в сетевом проекте откликнулось небольшое количество
детей. Это было связано не только с ограниченным количеством времени на
регистрацию в проекте, но и с опасениями родителей за выход детей в Интернет
(необходимо было письменное согласие родителей). Когда команда прошла
регистрацию на сайте, и в классе началось бурное обсуждение прохождения первого
этапа, я увидела грустные глаза детей, которые не попали в число участников. Так
родилась идея провести проект для всего
класса. Таким образом, весь класс смог
путешествовать вместе по этапам проекта. Ребята, которые непосредственно участвовали
в сетевом проекте, стали моими помощниками. Остальные работали в группах. В
классном проекте добавились этапы:
Представление команд
Экскурсия в музей «Дворцовая телеграфная станция»
Составление кроссворда
Задания некоторых этапов классного проекта размещала на своѐм сайте, доступ к
которому имеет каждый ребѐнок. Это так же дало возможность всем детям
использовать в ходе проекта ИКТ- сервисы. Для работы с географической картой, на
которой отмечали путь письма для Б.Житкова из стихотворения С.Я. Маршака
«Почта» использовали ноутбуки мобильного компьютерного класса.
Немного изменился и конечный продукт. Итогом работы в сетевом проекте стало
письмо с поздравлением для ребят детского дома (адрес был дан организаторами
проекта). После отправки письма мы с ребятами следили за его «путешествием»
через идентификатор письма на сайте почты России. Итог работы в классном
проекте – письмо для своего учителя.
В ходе сетевого проекта ребята и я, как координатор, пользовались рядом методов
48
оценивания, что также способствовало формированию метапредметных умений. Это
были:
таблицы: «Шаги к успеху», З – И – У, «Умею ли я общаться»,которую ребята
заполняли onlain в завершении проекта.
листы самопроверки и самооценки паспорта письма, карты путешествия письма.
Аналогичные методы оценивания взяла и для классного проекта, добавив к ним
другие. Например, для оценивания представления команд я взяла таблицу
дизайн-анализа, критерии которой предложили ребята-помощники.
По итогам работы в сетевом проекте получили сертификаты от организаторов
проекта.
Участвовали в сетевом проекте впервые. Каждый этап был как маленькое
открытие. Ребята многое узнали, многому научились. Важно то, что в проекте были
затронуты такие сферы жизни, которые сейчас уходят в прошлое. А связь с
ребятами из детского дома не оставила равнодушными детские души.
Мне интересно было попробовать себя в сетевой работе.Затруднения для меня были
только в одном:научиться быть консультантом. А ведь так не просто удержаться от
подсказок. Хочется сказать: «Как хорошо, что мы приобрели такой опыт». Не всѐ
получалось гладко, но это уже не очень важно. Главное, что мы попробовали и не
собираемся останавливаться на достигнутом.
Пройдя все этапы только одного сетевого проекта с уверенностью могу сказать,
что такие проекты являются средством мотивации учащихся, толчок в обучении.
За сетевыми проектами будущее!
49
Это сетевое удаленное взаимодействие
детей из разных регионов и стран.
Конечный продукт – результат
сетевого взаимодействия
участников проекта.
50
51
52
Звягина Анна Витальевна
Ключинская Светлана Васильевна
ГБОУ СОШ № 411 «Гармония»
Петродворцового района г.Санкт-Петербурга
Методическая разработка урока-проекта
«У.Р.О.К.» (Увлекательно рассуждаем о конвенции)
4 класс
Занимательное правоведение
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: ОРКСЭ.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: литературное чтение, русский язык.
Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 10 – 12 лет.
Тип проекта: ознакомительно-ориентировочный (этот тип проектов изначально направлен на
сбор информации о каком-либо объекте, явлении; предполагается ознакомление участников
проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой
аудитории).
Цели проекта:
1.
Развивать интерес к изучению правовых вопросов.
2.
Формировать гражданскую активность и правовую культуру.
Задачи проекта:
1.
Познакомиться с правами и обязанностями школьника; с документами о правах детей.
2.
Учить применять эти знания на практике (в контексте учебной дисциплины и в реальной
жизненной ситуации);
3.
Овладеть междисциплинарными знаниями;
4.
Развивать коммуникативные умения (умение сотрудничать и работать в группах);
5.
Уметь работать с информацией, представленной в различном виде;
6.
Применять на практике информационные технологии и уметь их использовать при
решении различных задач.
Этапы проекта:
I
Подготовительный:
Продумывание темы проекта.
Формирование групп для проведения исследований.
Планирование деятельности:
а) Обсуждение со школьниками возможных источников информации.
б) Подготовка необходимых материалов.
II
Этап практического применения разработанного проекта.
III Самоанализ, изготовление плакатов:
«Правила безопасного поведения в школе»,
«Как правильно высказывать своѐ мнение»,
«Список «запрещающих» правил» (соблюдение которых будет способствовать реализации
права на уважительное отношение).
IV Подведение итогов (в целом).
Защита проекта.
Общество, в котором на деле защищают права ребенка
и уважают его личное достоинство, не только добрее
и человечнее, это общество быстрее и лучше развивается,
имеет благоприятную, предсказуемую перспективу.
Д.А. Медведев
53
-
Уважаемые гости, мы рады приветствовать вас на заключительном этапе проекта
«Увлекательно рассуждаем о конвенции» - «У.Р.О.К.».
СЛАЙД № 1
-
Ученики нашей школы участвуют в различных проектах: «Бал культур», «Толерантность -
жить в гармонии с собой и миром», «Милосердие: тропинка к сердцу», «Волшебный мир
искусства», «Школьный пресс-центр», «Здоровье и мы», «Английский язык вокруг нас»,
«Духовно-нравственное воспитание».
СЛАЙД № 2
-
Но сегодня мы предлагаем вам поучаствовать в защите нашего проекта: «У.Р.О.К.»
(увлекательно рассуждаем о конвенции).
СЛАЙД № 3
-
На заседании «Клуба весѐлых знатоков» мы приняли решение, что хотим побольше узнать о
своих правах и обязанностях.
СЛАЙД № 4
-Чтобы не ошибиться в выборе темы проекта написали мини-сочинение «Зачем мы должны
знать свои права и обязанности».
Сочинения
« Зачем мы должны знать свои права и обязанности»
СЛАЙД № 5
Каждый человек должен знать свой права и обязанности, для того чтобы не нарушать
права других людей, не нарушать Конституцию РФ. В школе мы имеем право отдохнуть на
перемене, на образование. А наши обязанности: сделать домашнее задание, выполнить просьбу
учителя. Каждый гражданин России должен знать, на что он имеет право и на что не имеет.
Николай Л.
Если бы у человека не было прав и обязанностей, то в мире был бы хаос. Люди не могли
бы общаться между собой, и не понимали друг друга, все время сорились, дрались. Но у
человека появились права и обязанности, и все изменилось к лучшему. Люди научились
дружить, не драться, не сориться, помогать друг другу. Вот поэтому и нужны права и
обязанности.
Никита С.
Я считаю, что права и обязанности надо знать, чтобы правильно поступать в различных
ситуациях. У каждого ребенка есть права. Я имею право на образование, поэтому я учусь в
школе. Я имею право на отдых, поэтому у нас есть перемены и каникулы. Но у каждого
ребенка есть и обязанности. Они появляются в школе, на улице, дома. Я должна не пропускать
школу, делать уроки, хорошо учиться. Я должна слушаться родителей, делать то, что они
просят. Я должна переходить дорогу на «зебре» и на зеленый свет, чтобы не нанести вред
своему здоровью. Чем старше мы становимся, тем больше у нас появляется прав и
обязанностей. Главное их знать.
Анна К.
Я считаю, что права и обязанности должен знать каждый человек, потому что если никто
не будет их соблюдать, то в городе или в стране будут некультурные люди. Они будут
самовольничать, обижать друг друга.
Светлана П.
Каждый человек должен знать свои права и обязанности, чтобы всем жилось лучше. Я
имею право на участие в конкурсах и олимпиадах, на образование. Кроме прав у меня есть еще
и обязанности: школьные – помогать учителю, вести себя хорошо и не отвлекать товарищей,
домашние – помогать маме и папе, убирать свою комнату.
Дмитрий У.
Я считаю, что права и обязанности должен знать каждый человек. Право, потому что
должны знать, на что мы имеем право, а на что нет. Обязанности, потому что если мы не будем
их знать, то мы не сможем делать то, что должны.
Александра В.
54
Права человек должен знать для того, чтоб он знал, что он может делать, а что нет.
Например, право на защиту в суде или право на адвоката. Обязанности ученика учиться в
школе, ходить в школьной форме и обязательно соблюдать правила поведения, чтобы избежать
каких- либо неприятных случаев.
Миша К.
Зачем мы должны знать свои права и обязанности. Каждый человек должен знать свои
права и обязанности, потому что он будет знать, что можно делать, что нельзя делать. Он будет
делать все, что захочет, не будет помогать другим, мусорить, безобразничать, баловаться,
кричать.
Кирилл Д.
Я думаю, что каждый грамотный человек должен знать свои права и обязанности, чтобы
комфортно жить в обществе. Например, если человек забудет про обязанность хорошо себя
вести, то могут пострадать окружающие, а если ученик нарушит право других на получение
знаний, то в будущем они будут затрудняться ответить на какой-либо вопрос. Если соблюдать
свои права и обязанности, то я смогу помочь природе, учителю и другим людям. Поэтому
нужно знать и соблюдать свои права и обязанности.
Мария Е.
-
Ещѐ раз убедившись в правильности выбора, мы поделили классы на группы и обсудили
задание для каждой, разместив его в электронной почте групп:
СЛАЙД № 6
Анна Звягина
25.12.12
кому: Мери
Найдите информацию по следующим вопросам:
1 группа. Что такое права? Права школьника.
2
группа. Что такое обязанности? Обязанности школьника.
3
группа. Право на жизнь, на отдых, собственное мнение, уважительное отношение.
4 группа. Почему взрослые решили защищать права ребѐнка (история + конвенция).
5
группа. Органы по защите прав ребѐнка: в школе, районе,городе, РФ (в школе и районе
найти ФИО специалиста и контакты).
6
группа. В каких российских документах перечислены права детей?
Найденную информацию надо изучить и можно оформить в виде слайдов, переслав в группу
по электронной почте.
Информация может быть проиллюстрирована рисунками, плакатами, фрагментами
мультфильмов, рассказами, стихотворениями. сказками.
Желаю успехов.
Анна Витальевна
Запуск проекта "Знай свои права и обязанности"
Светлана Ключинская
25.12.12
кому: Фантазѐры
Найдите информацию по следующим вопросам:
1 группа. Что такое права? Права школьника.
2
группа. Что такое обязанности? Обязанности школьника.
3
группа. Право на жизнь, на отдых, собственное мнение, уважительное
отношение.
4
группа. Почему взрослые решили защищать права ребѐнка (история +
55
конвенция).
5
группа. Органы по защите прав ребѐнка: в школе, районе,городе, РФ
(в школе и районе найти ФИО специалиста и контакты).
6
группа. В каких российских документах перечислены права детей?
Найденную информацию надо изучить и можно оформить в виде слайдов,
переслав в группу по электронной почте.
Информация может быть проиллюстрирована рисунками, плакатами,
фрагментами мультфильмов, рассказами, стихотворениями. сказками.
Желаю успехов.
Светлана Васильевна
-
Обсудив с учителями, где мы можем найти информацию по заданным темам, составили
словарь юного правоведа, приступили к выполнению полученных заданий.
Толковый словарь юного правоведа
Адвокат – защитник на суде.
Верховный суд Российской Федерации – самый главный суд в России.
СЛАЙД № 7
Гражданин – человек, который живѐт в каком-либо государстве, подчиняется его основным
законам и пользуется всеми официальными правами.
Закон – правило, соблюдать которое обязательно.
Законы – правила, за соблюдением которых следит государство.
Имя – личное название человека, которое даѐтся ему при рождении.
Иск – заявление в суд от гражданина.
Конвенция – международный договор, соглашение по какому-либо вопросу.
Конституция – главный закон России.
Обязанности - действия, которые должен выполнять субъект, вытекающие из законодательных
актов, нормативных документов, юридических норм и правил.
Паспорт – основное удостоверение гражданина России.
Правонарушение – это такое поведение (поступки) людей, которое противоречит правовым
предписаниям и наносит вред общественным отношениям.
Президент – человек, стоящий во главе государства.
Свидетельство о рождении – удостоверение ребѐнка от рождения до 14 лет.
Судебное решение – указание суда, которое обязательно надо выполнять.
Уголовная ответственность — один из видов юридической ответственности, основным
содержанием которого выступают меры, применяемые государственными органами к лицу в
связи с совершением им преступления.
Уголовная ответственность является формой негативной реакции общества на противоправное
поведение и заключается в применении к лицу, совершившему преступление, физических,
имущественных и моральных лишений, призванных предотвратить совершение новых
преступлений.
Федеральный закон – закон, который действует на территории России.
- С результатами нашей работы мы и хотим вас познакомить в форме игры, которая называется
«Правовая мозаика».
СЛАЙД № 8
I.
-
Знаете ли вы, что такое права, и чем они отличаются от обязанностей? (Права – это нормы,
правила поведения, которые устанавливаются и охраняются государством. Их должен
соблюдать каждый человек. Эти правила регулируют отношения между людьми. Обязанности
–
обязательные для выполнения действия, поступки человека согласно закону, требованиям
общества.) СЛАЙД № 9
Тренажѐр-задание №1.
-
Что такое права?
56
Установленные законом правила поведения.
Обязательные для выполнения действия.
Правила поведения, которые соблюдаются по желанию.
Тренажѐр-задание №2.
-
А знаете ли вы, что такое обязанности?
Установленные законом правила поведения.
Обязательные для выполнения действия.
Правила поведения, которые соблюдаются по желанию.
СЛАЙД № 10
СЛАЙД № 11
II.
-
Почему взрослые решили защищать права детей? ( В начале XX века, более 100 лет назад во
многих странах мира дети жили в плохих условиях: они работали, часто болели и не учились.)
СЛАЙД № 12
-
Какие международные документы о защите прав детей вы знаете? ( В 1923 году
Международный союз спасения детей подготовил Женевскую декларацию прав ребѐнка.
Декларация – это объявление, заявление правительства. А Женевской назвали по месту
принятия. Это был первый документ о защите детей, в котором не были охвачены все стороны
жизни ребѐнка, его права определены недостаточно чѐтко. В 1948 году «Всеобщая декларация
прав человека», 1959 год – «Декларация прав ребѐнка». Но учѐные пришли к выводу, что эти
декларации не в полной мере защищают права детей. Поэтому начали разрабатывать
Конвенцию - соглашение, международный договор - о правах ребѐнка, которая вступила в силу
в 1990 году.)
-
А в Российской Федерации в каких документах описаны права детей? (Конституция РФ,
Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Закон «Об основных гарантиях прав ребѐнка в
РФ»)
Тренажѐр-задание №3.
-
Что такое декларация?
Закон.
Объявление, заявление правительства.
Соглашение, международный договор.
Тренажѐр-задание №4.
-
В каком российском документе перечислены права детей?
Конституция РФ.
Семейный кодекс РФ.
Конвенция ООН о правах ребѐнка.
Декларация прав ребѐнка.
Тренажѐр-задание №5.
-
Назовите первый документ, направленный на защиту прав детей.
Женевская декларация.
Конвенция ООН о правах ребѐнка.
Конституция РФ.
Всеобщая декларация прав человека.
Задание - тренажѐр №6 «Собери портфель».
-
Теперь попробуйте распределить права и обязанности по портфелям:
Иметь имя.
Уважительно относиться к другим людям.
СЛАЙД № 13
СЛАЙД № 14
СЛАЙД № 15
57
Соблюдать правила поведения в школе.
Иметь собственное мнение.
Иметь возможность получить образование.
Отдых.
СЛАЙД № 16
-
Знание каких прав помогло вам справиться с этим заданием? Перечислите их. (Право на
жизнь; на имя, фамилию, отчество; право на образование; на отдых; на свободу; на здоровье; на
собственное мнение; жить и воспитываться в семье).
СЛАЙД № 17
-
Уважаемые педагоги, скажите, пожалуйста, как давно задумались люди о правах и
обязанностях? (ответы гостей) И мы тоже узнали, что о правах и обязанностях люди знали
давным-давно, но не всегда они выполнялись. И одним из ярких примеров являются сказки.
Мы хотим предложить вам выполнить необычное задание «В гостях у сказки».
СЛАЙД № 18
Задание-тренажѐр №7 «В гостях у сказки».
«Красная Шапочка»
1.
Выберите право, нарушение которого изображено на рисунке:
•
право на жизнь
•
право на личную неприкосновенность
•
право на справедливый суд
•
право на труд
2.
Скажите, кто защитил Красную Шапочку и помог ей восстановить
свои права.
3.
Скажите, чьи ещѐ права были нарушены волком в этой
сказке.
«Лиса и заяц»
1
.Выберите право, нарушение которого изображено на рисунке:
•
право на жизнь
•
право на неприкосновенность жилища
•
право на справедливый суд
•
право на труд
2
.Скажите, кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права.
«Лягушка - путешественница»
1
.Выберите право, которым воспользовалась лягушка:
•
право на свободное передвижение
•
право на неприкосновенность жилища
•
право на образование
•
право на труд
СЛАЙД № 19
СЛАЙД № 20
2
.Скажи, как далеко могла передвигаться лягушка, используя своѐ право на свободу
передвижения?
•в пределах болота
•в пределах страны
•без ограничений
«Золотой ключик или Приключения Буратино»
СЛАЙД № 21
Выберите в предложениях термины и понятия, которые используются во Всеобщей декларации
прав человека:
1.
Говорящий Сверчок посоветовал Буратино воспользоваться правом на получение
бесплатного образования.
58
2.
Напавшие на Буратино ночью кот Базилио и лиса Алиса попытались отнять у него
деньги и лишить принадлежавшего ему имущества.
СЛАЙД № 22
-
Но наши сказочные герои могли бы не попасть в те сложные ситуации, если бы знали к кому
они могут обратиться за помощью. А вы, товарищи гости, не подскажете, куда могут
обратиться дети за помощью:
1.
Наши классные руководители.
2.
Социальный педагог школы .
3.
Школьный психолог.
СЛАЙД № 23
4.
Государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-
педагогической и медико-социальной помощи, Центр психолого-медико-социального
сопровождения Петродворцового района Санкт-Петербурга.
5.
Центр социальной помощи семье и детям, социальная гостиница для несовершеннолетних .
6.
Отдел по опеке и попечительству Петродворцового района.
7.
Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Петродворцового района .
8.
Отдел по делам несовершеннолетних .
9.
ГОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи,
центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции Петродворцового района
«Доверие».
10.
Уполномоченный по правам ребѐнка в Санкт-Петербурге, тел. доверия для детей – 004.
11.
Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребѐнка.
-
Сегодняшняя защита проекта «У.Р.О.К.» подходит к концу. Но мы не заканчиваем работу над
нашим проектом. Нам предстоит ещѐ сделать плакаты:
«Правила безопасного поведения в школе»,
«Как правильно высказывать своѐ мнение»,
«Список «запрещающих» правил» (соблюдение которых будет способствовать реализации
права на уважительное отношение) и подвести окончательные итоги.
СЛАЙД № 24
-
Быть порядочными, справедливыми, разумными, воспитанными помогает знание прав и
обязанностей.
-
Собрать «Правовую мозаику» нам помогла сова, символ мудрости.
СЛАЙД № 25
СЛАЙД № 26
-
Уважаемые гости, сегодня вы увидели заключительный этап проекта «У.Р.О.К.», но работа
над этой темой будет продолжена, мы изготовим тематические плакаты, выступим перед
учащимися других классов, перед родителями и расскажем о том, что мы узнали.
59
60
61
62
63
Литература:
1.
Астахов П.А. Я и школа / Павел Астахов. – М.: Эскимо, 2010. – 96 с.: ил. – (Детям о
праве).
2.
Беседы о правах ребѐнка. Методическое пособие для занятий с детьми 5 – 10 лет. – М.:
ТЦ Сфера, 2013. - 144 с. (Вместе с детьми)
3.
Добрецова Т. С. Занимательное правоведение. Система внеклассных занятий по
правовому воспитанию младших школьников.
URL // http://festival.1september.ru/articles/560607/
4.
Конвенция о защите прав человека и основных свобод. – Новосибирск: Норматика,
2013. – 32 с. – (Кодексы. Законы. Правила.)
5.
Конвенция ООН о правах ребѐнка. – М.: КНОРУС, 2012. – 32 с.
6.
Мячина Л. К. и др. Маленьким детям – большие права: Учебно-методическое пособие. –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 144 с.
7.
Усачѐв А. Декларация Прав Человека в пересказе для детей и взрослых. – СПб.: Азбука,
Азбука-Аттикус, 2011. - 56 с.: ил. – (Весѐлые уроки профессора АУ).
8.
Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права: Кн. Для учащихся нач. классов. – М.: Изд-
во «Вита-Пресс», 1996. – 64 с.: ил.
Учителя начальных классов
Звягина Анна Витальевна
lapa2601@mail.ru
Ключинская Светлана Васильевна
kluslana@mail.ru
64
Кучеренко Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов ГБОУ лицей №395
Красносельского района Санкт-
Петербурга
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sankt-peterburgskaya-akademiya-post-diplomnogo-pe-dagogich-esk.html?page=4#Звягина_Анна_Витальевна__Ключинская_Светлана_Васильевна__ГБОУ_СОШ_№_411_«Гармония»__Петродворцового_района_г.Санкт-Петербурга


url: http://emirsaba.org/sankt-peterburgskaya-akademiya-post-diplomnogo-pe-dagogich-esk.html?page=4#Кучеренко_Татьяна_Анатольевна__учитель_начальных_классов_ГБОУ_лицей_№395__Красносельского_района_Санкт-__Петербурга


url: http://emirsaba.org/sankt-peterburgskaya-akademiya-post-diplomnogo-pe-dagogich-esk.html?page=4#Методическая_разработка_урока-проекта_«У.Р.О.К.»_(Увлекательно_рассуждаем_о_конвенции)_4_класс__Занимательное_правоведение


url: http://emirsaba.org/sankt-peterburgskaya-akademiya-post-diplomnogo-pe-dagogich-esk.html?page=4#Это_сетевое_удаленное_взаимодействие_детей_из_разных_регионов_и_стран.___Конечный_продукт_–_результат_сетевого_взаимодействия