title: Қызығушылықты ояту - Сабақтың атауы Жай сөйлем және құрмалас сөйлем

text:
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Дәптермен жұмыс
1,2,3-жаттығулар топтарда орындалады.
4-жаттығу жеке жұмыс
Рефлексия
-Сөйлем түрлері?
-Құрамына қарай қалай бөлінеді?
-Мағынасына қарай қалай бөлінеді?
-Құрмаласу тәсілі?
Екі жақты күнделік стратегиясы
Кітаптағы жазбалар
Менің жаңалығым
Үйге тапсырма
5,6-жаттығулар,59-бетте
Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
Кері байланыс
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
Оқу ісінің меңгерушісі:
Пәннің аты
Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың атауы
Жай сөйлем және құрмалас сөйлем
а) білімділік: Оқушыларға құрмалас сөйлем туралы алғашқы мағлұмат беру. Құрмалас сөйлемнің екі жай сөйлемнен құралатынын аңғартып, мысалдар арқылы айтылуындағы айырмашылықтарына көз жеткізу.
ә) дамытушылық: жай сөйлемдерден құрмалас сөйлемдер жасау
және құрмалас сөйлемдерді жай сөйлемдерге айналдыру.
б) тәрбиелік: адамгершілікке, үлкенді сыйлауға тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі: кесте, суреттер, тірек - сызба, интерактивті тақта
Мақсаты Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері – Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Қызығушылықты ояту
Топқа тапсырма
Жайылма сөйлемдерді сөйлем мүшелеріне талдау, байланысын сызбамен көрсету. Біз хат жаздық.
ә) Сұрақтар: 1. Жалаң сөйлем дегеніміз не?
2. Жайылма сөйлем дегеніміз не?
б) «Ұстазды атаңдай сыйла» мақалының мағынасын түсіндір.
Жай сөйлем
Күн ұзарды. Түн қысқарды.
Қыс түсті. Төңіректі түгел қар басты.
Құрмалас сөйлем
Күн ұзарды да, түн қысқарды.
Қыс түсті де, төңіректі түгел қар басты.
Дидактикалық ойын: «Сипаттап атын айт»
Сергіту сәті
Өлеңді оқып, құрмалас сөйлемдерді табу. Әр құрмалас сөйлемде
неше жай сөйлем бар екенін айт. Құрмалас сөйлемді жай сөйлемге
айналдыр.
Мұзайдында
Айналам - айдын сырғанақ,
Мен келем зу - зу сырғанап.
Әжемше көктен сығалап,
Күнім де маған тұр қарап.
Жаңа сабақ
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Дәптермен жұмыс
1,2,3-жаттығулар топтарда орындалады.
4-жаттығу жеке жұмыс


title: Сабақтың атауы Жай сөйлем және құрмалас сөйлем

text:
1. Жай сөйлем және құрмалас сөйлем айырмашылықтарын, ерекшеліктерін ұғындыру. 2.Оқушылардың логикалық ойлауын, есте сақтау қабілетін дамыту, қызығушылығын арттыру, теориялық білімді толықтыру.
3. Ұйымшылдыққа, ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: жаңа ұғымды меңгерту
Оқыту әдісі: талдау,жинақтау
Көрнекілігі: оқулық, сызбалар, интерактивті тақта.
Мақсаты Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал
Психологиялық дайындық
Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!
Сендерге шаттық шеңбері өте ұнағанын мен байқап қалдым, біздің әр саяхатымыз осылай басталады. Күлкімізбен, жақсылықпен бөлісуді үйренейік!
Біздің күлкіміз көңілді, (қолдарын еріндерінің шетіне жақындатады) Жеткізсін жылу мен шаттықты. (қолдарын жүректерінің тұсына қояды) Бөліскен жақсы ғой өмірде, (қолдарын алға созады, саусақтары күн сияқты) Қуаныш, мейірім, бақытты. (қолдарын екі жаққа созады).
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.


title: Қызығушылықты ояту - Сабақтың атауы Жеңіл атлетика

text:
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
30 – 50 м орташа және шапшаң жүгіру,50-60 м жүгірістен кейін шапшаңдықты арттыру
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Геометриялық фигуралар үлестіріледі
|
Оқушылар таңдаған фигураларына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Жаңа тақырыпқа арналған таныстырылым тамашалау
Жоба жасау
Қорғау
|
Сергіту сәті
|
Тақырыбы: «Хан талапай»
Ойынның мақсаты:
Балаларды жылдамдыққа, шапшаңдыққа баулу. Ойынға қызығушылығын арттыру.
Ойынның шарты:
Ойынға 5-10 балаға дейін қатыса береді. Асық көп болу керек. Көп асықтың ішінен үлкенірек біреуін алып қызыл түске бояңдар. Осы асық «хан» болады. Алдымен санамақ арқылы ойын бастаушыны тағайындап алыңдар. Осы бала асықтың бәрін уысына жиып алып, отырған балалардың алдына шашып жібереді. Сендер «ханның» қалай түскенін байқап отырыңдар. Егер «хан» бүк, шік, тәйкі түссе, ойын бастаушы бала «ханның» түсуіне қарай жақын жатқан асықтарды бас бармақтың көмегі арқылы сұқ саусағымен итере-ыршытып біріне-бірін дәлдей отырып тигізеді. Тигізген асықтарды өзіне алады.
Керекті құралдар:
Асықтар
|
Жаңа сабақ
|
30 – 50 м орташа және шапшаң жүгіру,50-60 м жүгірістен кейін шапшаңдықты арттыру
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|


url: http://emirsaba.org/sabati-ataui-jeil-atletika.html?page=2#Психологиялық_ахуал__Психологиялық_дайындық__«Жүректен_-_жүрекке»_шеңбері


title: Сабақтың атауы Жеңіл атлетика

text:
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-ataui-jeil-atletika.html#Психологиялық_ахуал__Психологиялық_дайындық__«Жүректен_-_жүрекке»_шеңбері

title: Сабақтың атауы Жеңіл атлетика


title: Сабақтың атауы Жер-ғарыш денесі

text:
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Жер-ғарыш денесі
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйренеді, тпсырмаларды дұрыс құруға, ойын тиянақтай білуге дағдыланады
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Геометриялық фигуралар үлестіріледі
|
Оқушылар таңдаған фигураларына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Тест
1. Өзінен жарық шығармайтын, түнде жұлдыз сияқты жарқырап көрінетін не?
А) ғарыш
Ә) галактика
Б) планета
В) метеорит
2. Жерге ең жақын жұлдыз
А) Ай
Ә) Күн
Б) Шолпан
В) Марс
3. Жұлдыздар жүйесі неге бірігеді?
А) галактикаға
Ә) күн жүйесіне
Б) жердің серігіне
В) жер шарына
4. Ғарышқа жол нешінші жылы ашылды?
А) 1961 жылы 12 сәуір
Ә) 1957 жылы 4 қазан
Б) 1991 жылы 2 қазан
В) 1945 жылы 9 мамыр
5. Ғалымдардың болжауынша Күннің беткі қабатындағы қызу
А) 5600°
Ә) 6500°
Б) 6000°
В) 16000000°
6. Күн мен Жердің арақашықтығы қанша километр?
А) 300 млн км
Ә) 140 млн км
Б) 150 млн км
В) 109 млн км
7. Глобус деген не?
А) Жердің дәлме дәл үлгісі
Ә) Мұхит пен құрлықтар бейнеленген дәл үлгісі
Б) Жер бедері картадағыдай түсірілген үлгі
В) Жердің барынша кішірейтіліп жасалған дәл үлгісі
8. Глобуста полюстерден бірдей қашықтықта не жүргізіледі?
А) экватор сызығы
Ә) меридиан сызығы
Б) параллель сызығы
В) түзу сызығы
9. Жер экваторының ұзындығы қанша?
А) 4000 км
Ә) 40 0000 км
Б) 40 000 км
В) 44000 км
10. Меридиандардың параллельдерден айырмашылығы қай бағытты көрсетеді?
А) солтүстік — батыс
Ә) шығыс — батыс
Б) солтүстік — оңтүстік
В) оңтүстік — батыс
11. Жердің өз білігінен айналуына қанша уақыт кетеді?
А) бір ай
Ә) үш апта
Б) бір күн, бір түн
В) екі тәулік
12. Жердің Күнді толық бір рет айналып шығу үшін қанша мезгіл өтеді?
А) тоғыз ай
Ә) төрт мезгіл
Б) 235 күн
В) екі мезгіл
13. Экватор сызығы Жерді тең екі қандай жарты шарға бөледі?
А) батыс — шығыс
Ә) солтүстік — оңтүстік
Б) солтүстік — батыс
В) оңтүстік — батыс
14. Қазақстан қай материкте орналасқан?
А) Африка
Ә) Австралия
Б) Евразия
В) Солтүстік Америка
|
Сергіту сәті
|
«Халықтар» биі
|
Жаңа сабақ
|
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Дәптермен жұмыс
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Мазмұндау
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|


url: http://emirsaba.org/sabati-ataui-jer-farish-denesi.html#13._Экватор_сызығы_Жерді_тең_екі_қандай_жарты_шарға_бөледі

title: Сабақтың атауы Жер-ғарыш денесі


url: http://emirsaba.org/sabati-ataui-jer-farish-denesi.html#2._Жерге_ең_жақын_жұлдыз_А)_Ай_Ә)_Күн_Б)_Шолпан_В)_Марс_3._Жұлдыздар_жүйесі_неге_бірігеді

title: Сабақтың атауы Жер-ғарыш денесі


url: http://emirsaba.org/sabati-ataui-jer-farish-denesi.html#8._Глобуста_полюстерден_бірдей_қашықтықта_не_жүргізіледі

title: Сабақтың атауы Жер-ғарыш денесі


url: http://emirsaba.org/sabati-ataui-jer-farish-denesi.html#Қызығушылықты_ояту__Тест_1._Өзінен_жарық_шығармайтын,_түнде_жұлдыз_сияқты_жарқырап_көрінетін_не

title: Сабақтың атауы Жер-ғарыш денесі


біріншісі — тіршілік өлі табиғаттан пайда болған деген абиогенездік теорияға келіп тіреледі.
Екінші көзқарас — биогенездік теория. Бұл көзқарас бойынша тіршіліктің өздігінен пайда болуы мүмкін емес. Тіршіліктің пайда болуы жайындағы бұл екі көзқарас арасындағы өзара келіспеушілік пікір осы күнге дейін жалғасып келеді.
Тіршіліктің өздігінен пайда болмайтынын дәлелдеу үшін 1860 жылы француз ғалымы, микробиолог Луи Пастер (1822—1895 жж.) арнайы тәжірибе жасады. Ол ұшы латынның S-әрпі тәрізді шыны түтікті қолданды. Л.Пастер шыны ішіндегі қоректік ортаны кайнатып, оны иір иінді түтікпен жалғастырды да, түтіктің ұшын ашық қалдырды. Түтік ішіне ауаның еркін кіруіне мүмкіндік жасалды.Микроорганизмдердің споралары шыны түтіктің иір иініне жиналып, қоректік ортаға түспегендіктен, шыны ішіндегі ерітінді ұзақ уақыт таза қалпында сақталды. Л.Пастер қарапайым ғана тәжірибесі арқылы ағза тек тірі ағзадан ғана пайда болады деген биогенездік теорияның дұрыстығына көз жеткізді.
Абиогенез теориясын жақтаушылар Л.Пастер тәжірибесінің дәлелділігін мойындамады. Олардың бір тобы жер бетіндегі тіршілік мәңгілік әрі оны жаратушы күш бар деген пікірді ұсынды. Бұл көзкарас креационизм (латынша "creatio" — жаратушы) деп аталады. Осы көзқарасты К.Линней, Ж.Кювье, т.б. колдады. Жер бетіне тіршілік тұқымы басқа ғаламшарлардан метеориттер арқылы үнемі таралып тұрады деген де көзқарастар болды. бұл көзқарас ғылымда панспермия теориясы (грекше "pan" — барлық және "sperma" — тұқым) деген атпен белгілі. "Панспермия теориясын" 1865 жылы алғаш неміс ғалымы Г.Рихтер ұсынған. Оның пікірі бойынша жер бетінде тіршілік бейорганикалық заттардан пайда болмайды, яғни тіршілік басқа ғаламшарлардан таралған. Бұл көзқарасты сол кездегі көрнекті ғалымдар Г.Гельмгольц, Г.Томсон, С.Аррениус, П.Лазарев, т.б. қолдады.
Тіршілік мәңгі, ол ғарыш кеңістігінде кеңінен таралған. XX ғасырдың бас кезінде швед ғалымы С.Аррениус (1859—1927 жж.) панспермия тұжырымын колдады. "Ол тіршілік ғарыш кеңістігінде күн сәулелерінің қысымы арқылы бір аспан денелерінен екіншісіне ауысып отырады,"— деп түсіндірді. бұл тұжырымды қолдаушылар тіршілік Жерге метеориттер арқылы келуі мүмкін деген пікірде болды.
Тіршілік жер бетінде мәңгілік деген теорияны 1880 жылы неміс ғалымы В. Прейер ұсынды. бұл көзқарасты аса көрнекті орыс ғалымы В.И. Вернадский де жақтады. бұл теория: "Тірі организмдер мен өлі табиғаттың арасында ешқандай айырмашылық жоқ",— деген пікірге келіп тіреледі. Тіршіліктің пайда болуы деген ұғым тікелей тірі азғалар туралы деректердің кеңеюімен жене тереңдей түсуімен тығыз байланысты. Бұл салада неміс ғалымы Э. Пфлюгердің (1875 ж.) нәруызды заттардың шығу тегін зерттеуінің маңызы зор. Ол нәруыздың цитоплазма құрамының негізгі бөлігі екендігіне ерекше мән беріп, тіршіліктің пайда болуын материалистік тұрғыдан түсіндіруге тырысты. Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы қазіргі кездегі көзқарас биопоэз теориясы деп аталады (биохимиялық эволюция теориясы деп те атайды). Бұл теорияны1947 жылы ағылшын ғалымы Дж. Бернал ұсынды. Дж. Бернал биогенездің үш кезеңін ажыратты. Оның


бірінші кезеңі — биологиялық мономерлердің абиогендік жолмен пайда болуы.
Екінші кезеңі — биологиялық полимерлердің түзілуі.
Үшінші кезеңі — менбраналы құрылымдар мен алғашқы ағзалардың (протобионттардьщ) пайда болуы.
Қазіргі кездегі биология ғылымының жетістіктеріне сәйкес тіршілік деген ұғымға көптеген анықтамалар беріліп жүр. Солардың ішінде орыс ғалымы М.В.Волькенштейнніңберген анықтамасы ғылыми тұрғыдан дұрыс деп есептеледі. Бұл анықтама бойынша: "Жер бетінде тіршілік ететін тірі организмдер — нәруыздар мен нуклеин қышқылдарының биополимерлерінен тұрады және олар өзін-өзі реттеп отырады. Тірі организмдер артына өзі тектес ұрпақ қалдырып, тіршілік үнемі жалғасып отырады". Бұл анықтама әлем кеңістігіндегі басқа да ғаламшарларда жер бетіндегі тіршіліктен өзгеше тіршіліктің болуын жокка шығармайды.[1] Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Дәптермен жұмыс


title:
бірінші кезеңі — биологиялық мономерлердің абиогендік жолмен пайда болуы.

Екінші


title: Сабақтың атауы Кіріспе (1сағат)

text:
Кіріспе(1сағат). Тақырыптың маңыздылығымен танысады, түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйренеді, тпсырмаларды дұрыс құруға, ойын тиянақтай білуге дағдыланады
Мақсаты Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері – Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Топқа бөлу
Геометриялық фигуралар үлестіріледі
Оқушылар таңдаған фигураларына сай топтарға бөлініп отырады.
Қызығушылықты ояту
Өткен оқу жылындағы білімді қайталау.
Тест тапсырмаларын алу.
Үлестірмелі парақшалар арқылы жұмыс жүргізу.
Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы ғылыми талпыныстар. Тақырыптың маңыздылығымен танысады, түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйренеді, тпсырмаларды дұрыс құруға, ойын тиянақтай білуге дағдыланады
Мақсаты Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал
– Балалар, айналамызда көңіл-күйі көтеріңкі, жақсы адамдардың болғанын бәріміз ұнатамыз. Ендеше қол ұстасып, бір-бірімізге жақсы көңіл-күй мен саулық тілейік.
Кел, балалар, күлейік!
Күлкіменен түлейік!
Күлкі- көңіл ажары !
Күліп өмір сүрейік!
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Топқа бөлу
Шарлар арқылы топтарға бөлу.
Қызығушылықты ояту
Өзің қандай мәліметтер қосар едің?
Өткен сабақта саған не әсер етті?
Сергіту сәті
«Қаражорға» биі
Жаңа сабақ
Тіршіліктің пайда болуының алғышарттары
Ғылыми деректер бойынша Күн жүйесіне жататын Жер ғаламшары бұдан 4,5—5 млрд жыл бұрын газды-шаңды тұманнан пайда болған. Мұндай газды- шаңды материя қазіргі кезде жұлдызаралық кеңістікте де кездеседі. Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы үшін ғарыштық және ғаламшарлық кейбір алғышарттар қажет. Ол үшін ғаламшардың өзіне тән мөлшері болу шарт. Ғаламшардың мөлшері тым үлкен болса, табиғи радиоактивті заттардың атомдық ыдырауынан бөлінген энергияның әсерінен ғаламшар өте кызып кетуі мүмкін. Ғаламшардың тым қызып кетуі қоршаған ортаның радиоактивті заттармен ластануына жағдай жасайды. Ал ғаламшардың мөлшері тым кіші болса, ол өз айналасындағы атмосфераны ұстап тұра алмайды. Ғаламшарлар жұлдыздарды орбита бойынша айнала қозғалуы аркылы тұрақты түрде және біркелкі мөлшерде өзіне қажетті энергия алып тұруы тиіс. Ғаламшарға энергия ағысы бір калыпты түспесе тіршіліктің пайда болуы мен дамуы мүмкін емес. Өйткені тірі ағзалардың тіршілігі белгілі бір температуралық жағдайда ғана жүріп отырады. Қорыта айтқанда, Жер ғаламшарында тіршіліктің пайда болуының алғышарттарына — ғаламшардың қажетті мөлшері, энергия және белгілі температуралық жағдайлар жатады. бұл айтылған алғышарттар тек Жер ғаламшарында ғана болғандығы ғылыми дәлелденген. Тіршіліктің пайда болуы, адам баласын өте ерте кездерден бастап- ақ толғандырып келе жатқан күрделі мәселенің бірі. Ол жайында көптеген болжамдармен көзқарастар бар.
Аристотель
Ертеде ғылыми деректердің аздығынан тіршіліктің пайда болуы туралы түрлі көзқарастар қалыптасты. Ежелгі грек философыАристотель (б.з.д. IV ғ.) бит — еттен, қандала — жануар шырынынан, шұбалшаң — балшықтан пайда болады деген көзқарасты ұстанды.
Фалес
Грек философиясының негізін салушылар Фалес және т.б., органикалық дүниенің негізін қоршаған ортадағы әр түрлі заттардан іздеді. Фалес ондай негізгі зат су деп есептеді және содан өздігінен тіршілік пайда болды деп корытынды жасады. Орта ғасырларда да ғылыми деректердің жинақталуына қарамастан тіршіліктің пайда болуы жайлы түрлі көзқарастар орын алды. XVII ғасырдың орта шеніне дейін тіршілік өздігінен өлі табиғаттан пайда болады деген көзкарасты қолдаушылар көп болды. Кейінгі кездегі микроскоптың ашылуына байланысты ағзалардың құрылысы жайындағы деректер нақтылана түсті. Осыған сәйкес тіршіліктің өлі табиғаттан пайда болуына күмән келтіретін тәжірибелер жасала бастады.
Тіршіліктің құпия сырларын білу үшін ағылшын философы Ф.Бэкон (1561—1626 жж.) міндетті түрде бақылау, эксперимент жасап зерттеуді ұсынды. Осы ұсынысы арқылы түрлі діни сенімдерге батыл қарсы шықты. Ғалымның эксперимент жасап алынған деректерді талдап салыстыру керек деген көзқарасы жаратылыстану ғылымының дамуына ерекше әсер етті.
Франческо Реди ұсынысы
Франческо Реди
XVII ғасырдың ортасында италиялық дәрігер Франческо Реди (1626—1698 жж.) тәжірибе жасап, тіршілік өздігінен пайда болады деген теорияға карсы шықты. Ол 1668 жылы, төрт ыдысқа ет салып, оны ашық койды да, келесі төрт ыдыстағы еттің бетін дәкемен жапты. Беті ашық ыдыстарға шыбын жұмыртқа салғандықтан, шыбындар өсіп шықты, ал беті дәкемен жабылған ыдыстардан шыбын шыққан жоқ. Реди осы тәжірибесі арқылы шыбынның өзі салған жұмыртқалардан ғана шығатынын, яғни шыбынның өздігінен пайда болмайтынын дәлелдеп берді.
Қосымша мәлімет 1775 жылы М.М. Тереховский ішінде сорпасы бар ыдысты қайнатып, оның аузын тығыз етіп жауып тастады. Онда ешқандай өзгеріс байқалмады, ал аузы ашық ыдыстағы сорпаның бірнеше тәуліктен соң ашып кеткендігі байқалды. Ол кезде микроазғалар жөніндегі ғылыми деректер мардымсыз болатын. Виталистік (латынша — vitalis" — тірі, тіршілігі бар деген ұғым) көзқарастағылар: "аузы жабық ыдысқа "тіршілік күші" кіре алмағандықтан тіршілік пайда болмады, сорпаны қайнатқан кезде "тіршілік күші" өледі, — деген қарсы пікірді ұсынды. Тіршіліктің пайда болуы туралы теореялар
Тіршіліктің пайда болуы жайында, негізінен, бір-біріне қарама- карсы екі көзкарас қалыптасқан. Оның


title: Сабақтың атауы Мақсаты Жалпы шолу

text:
Жалпы шолу
Білімділік: ХІХ ғасырдың бірінші жартысындағы тарихи әлеуметтік жағдай туралы түсініктерін тереңдете отырып, қазақ әдебиетінің негізгі бағыттары мен оның көрнекті өкілдері туралы түсінік беру;
Дамытушылық: Оқушылардың білімге деген қызығушылығын арттыра отырып, топпен жұмыс жасату арқылы ізденгіштік, шығармашылық, жауапкершілік және танымдық қабілетін дамыту;
Тәрбиелік: Жас ұрпақты өз елінің тарихын білуге, жыр құндылықтарын құрметтейтін ұлтжанды азамат болуға тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: топтық жұмыс, интерактивті оқыту әдісі.
Сабақтың түрі: Жаңа тақырыпты игерту.
|


title: Сабақтың атауы Маталармен танысу. Мата өңдеу технологиясы. Тігін машинасымен жұмыс жасау

text:
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Маталармен танысу. Мата өңдеу технологиясы.
Тігін машинасымен жұмыс жасау
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйренеді, тапсырмаларды дұрыс құруға, ойын тиянақтай білуге дағдыланады
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Геометриялық фигуралар үлестіріледі
|
Оқушылар таңдаған фигураларына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Маталармен танысу. Мата өңдеу технологиясы. Тігін машинасымен жұмыс жасау
Топтастыру
|
Сергіту сәті
|
«Би»
|
Жаңа сабақ
|
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Дәптермен жұмыс
1. Сұрақ – жауап арқылы оқушылардың түсінігін тексеру .
|
Ой толғаныс
|
2. Бекіту мақсатында практикалық жұмыс орындау .
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жұмысты аяқтау
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|


url: http://emirsaba.org/sabati-ataui-matalarmen-tanisu-mata-odeu-tehnologiyasi-tigin-m.html#Сабақтың_атауы___Маталармен_танысу._Мата_өңдеу_технологиясы._Тігін_машинасымен_жұмыс_жасау


title:
Жаңа сабақ

Қозғалмалы ойындар

text:
Жаңа сабақ
|
Қозғалмалы ойындар «Мерген», «Қызыл ту», «Кім жылдам» .,«Қуып жет» «Бастан секіріп өту»,«Айналма эстафета»
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Қозғалмалы ойындар «Мерген», «Қызыл ту», «Кім жылдам» .,«Қуып жет» «Бастан секіріп өту»,«Айналма эстафета»
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
– Балалар, айналамызда көңіл-күйі көтеріңкі, жақсы адамдардың болғанын бәріміз ұнатамыз. Ендеше қол ұстасып, бір-бірімізге жақсы көңіл-күй мен саулық тілейік.
Кел, балалар, күлейік!
Күлкіменен түлейік!
Күлкі- көңіл ажары !
Күліп өмір сүрейік!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
|
Шарлар арқылы топтарға бөлу.
|
Қызығушылықты ояту
|
Өзің қандай мәліметтер қосар едің?
Өткен сабақта саған не әсер етті?
|
Сергіту сәті
|
«Қарақұс пен балапандар»
Педагог тауық болып, балалар балапан болып жем теруге шығады. Бір бала қарақұс болады. Жем теріп жүргенде қарақұс ұшып келеді. Барлық балапандар тауықтың қанатынын астына жасырынады.
Мақсаты: Жылдамдыққа, шапшандыққа баулу, көңілдерін көтеру.
«Ұшты-ұшты»
Педагог балаларға ұшты-ұшты қарлығаш ұшты дегенде балалар қолдарын көтеріп ұшады, педагог ұшты-ұшты орындық ұшты десе отыра қалады.
Мақсаты: Аяқ-қол бұлшық еттерін дамыту, қимыл қозғалыстарын жетілдіру
|
Жаңа сабақ
|
Қозғалмалы ойындар «Мерген», «Қызыл ту», «Кім жылдам» .,«Қуып жет» «Бастан секіріп өту»,«Айналма эстафета»
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Рефлексия
|
Екі жақты күнделік стратегиясы
Кітаптағы жазбалар
|
Менің жаңалығым
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Тақырыпқа байланысты мағлұматтар жинақтау
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
Бағалау парақшаларын толтыру.
Смайликтер арқылы кері байланыс орнату
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Аяқтын ішкі жағымен допты соғу
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Ойыншықтар үлестіріледі
|
Оқушылар таңдаған ойыншықтарына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Таныстырылым тамашалау
Жоба жасау
Қорғау
|
Сергіту сәті
|
«Күн мен жаңбыр»
Бір бала күн, екінші бала жаңбыр болады. Күн болып тұрған бала «күн»деп орнынан тұрғанда балалар жүгіреді, ойнайды. «Жаңбыр» деп екінші бала орнынан тұрғанда барлық бала бастарын жасырып тығылады.
Мақсаты: Балаларға табиғат құбылыстарын сезіне білуге үйрету.
|
Жаңа сабақ
|
Аяқтын ішкі жағымен допты соғу
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Допты беру.Допты қабылдау,тоқтату.
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Спорттық құралдар арқылы топқа бөлу
|
Оқушылар таңдаған ойыншықтарына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Жаңа тақырыпқа арналған таныстырылым тамашалау
Шығармашылық тапсырма
|
Сергіту сәті
|
«Халықтар» биі
|
Жаңа сабақ
|
Допты беру.Допты қабылдау,тоқтату.
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Мәтінмен жұмыс
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Түзу сызықпен ақырын шапшаңдықта жүгіріп допты соғу.
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Геометриялық фигуралар үлестіріледі
|
Оқушылар таңдаған фигураларына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Жаңа тақырыпқа арналған таныстырылым тамашалау
Жоба жасау
Қорғау
|
Сергіту сәті
|
Тақырыбы: «Хан талапай»
Ойынның мақсаты:
Балаларды жылдамдыққа, шапшаңдыққа баулу. Ойынға қызығушылығын арттыру.
Ойынның шарты:
Ойынға 5-10 балаға дейін қатыса береді. Асық көп болу керек. Көп асықтың ішінен үлкенірек біреуін алып қызыл түске бояңдар. Осы асық «хан» болады. Алдымен санамақ арқылы ойын бастаушыны тағайындап алыңдар. Осы бала асықтың бәрін уысына жиып алып, отырған балалардың алдына шашып жібереді. Сендер «ханның» қалай түскенін байқап отырыңдар. Егер «хан» бүк, шік, тәйкі түссе, ойын бастаушы бала «ханның» түсуіне қарай жақын жатқан асықтарды бас бармақтың көмегі арқылы сұқ саусағымен итере-ыршытып біріне-бірін дәлдей отырып тигізеді. Тигізген асықтарды өзіне алады.
Керекті құралдар:
Асықтар
|
Жаңа сабақ
|
Түзу сызықпен ақырын шапшаңдықта жүгіріп допты соғу.
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Пәннің аты

Уақыты - Сабақтың атауы Қозғалмалы ойындар «Мерген», «Қызыл ту», «Кім жылдам»

text:
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
Психологиялық ахуал
– Балалар, айналамызда көңіл-күйі көтеріңкі, жақсы адамдардың болғанын бәріміз ұнатамыз. Ендеше қол ұстасып, бір-бірімізге жақсы көңіл-күй мен саулық тілейік.
Кел, балалар, күлейік!
Күлкіменен түлейік!
Күлкі- көңіл ажары !
Күліп өмір сүрейік!
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Топқа бөлу
Шарлар арқылы топтарға бөлу.
Қызығушылықты ояту
Өзің қандай мәліметтер қосар едің?
Өткен сабақта саған не әсер етті?
Сергіту сәті
«Қарақұс пен балапандар»
Педагог тауық болып, балалар балапан болып жем теруге шығады. Бір бала қарақұс болады. Жем теріп жүргенде қарақұс ұшып келеді. Барлық балапандар тауықтың қанатынын астына жасырынады.
Мақсаты: Жылдамдыққа, шапшандыққа баулу, көңілдерін көтеру.
«Ұшты-ұшты»
Педагог балаларға ұшты-ұшты қарлығаш ұшты дегенде балалар қолдарын көтеріп ұшады, педагог ұшты-ұшты орындық ұшты десе отыра қалады.
Мақсаты: Аяқ-қол бұлшық еттерін дамыту, қимыл қозғалыстарын жетілдіру


title: Жаңа сабақ - Сабақтың атауы Қозғалмалы ойындар «Мерген», «Қызыл ту», «Кім жылдам»

text:
Жаңа сабақ
|
Жаттығу ойыны.(футбол)
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Рефлексия
|
Екі жақты күнделік стратегиясы
Кітаптағы жазбалар
|
Менің жаңалығым
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Тақырыпқа байланысты мағлұматтар жинақтау
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
Бағалау парақшаларын толтыру.
Смайликтер арқылы кері байланыс орнату
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Ойышының тұрысы және қозғалысы
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Ойыншықтар үлестіріледі
|
Оқушылар таңдаған ойыншықтарына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Таныстырылым тамашалау
Жоба жасау
Қорғау
|
Сергіту сәті
|
«Күн мен жаңбыр»
Бір бала күн, екінші бала жаңбыр болады. Күн болып тұрған бала «күн»деп орнынан тұрғанда балалар жүгіреді, ойнайды. «Жаңбыр» деп екінші бала орнынан тұрғанда барлық бала бастарын жасырып тығылады.
Мақсаты: Балаларға табиғат құбылыстарын сезіне білуге үйрету.
|
Жаңа сабақ
|
Ойышының тұрысы және қозғалысы
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Орнында және қозғалыста бұрылу
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Спорттық құралдар арқылы топқа бөлу
|
Оқушылар таңдаған ойыншықтарына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Жаңа тақырыпқа арналған таныстырылым тамашалау
Шығармашылық тапсырма
|
Сергіту сәті
|
«Халықтар» биі
|
Жаңа сабақ
|
Орнында және қозғалыста бұрылу
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Мәтінмен жұмыс
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып .
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Допты он және сол қолымен жүргізу
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Геометриялық фигуралар үлестіріледі
|
Оқушылар таңдаған фигураларына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Жаңа тақырыпқа арналған таныстырылым тамашалау
Жоба жасау
Қорғау
|
Сергіту сәті
|
Тақырыбы: «Хан талапай»
Ойынның мақсаты:
Балаларды жылдамдыққа, шапшаңдыққа баулу. Ойынға қызығушылығын арттыру.
Ойынның шарты:
Ойынға 5-10 балаға дейін қатыса береді. Асық көп болу керек. Көп асықтың ішінен үлкенірек біреуін алып қызыл түске бояңдар. Осы асық «хан» болады. Алдымен санамақ арқылы ойын бастаушыны тағайындап алыңдар. Осы бала асықтың бәрін уысына жиып алып, отырған балалардың алдына шашып жібереді. Сендер «ханның» қалай түскенін байқап отырыңдар. Егер «хан» бүк, шік, тәйкі түссе, ойын бастаушы бала «ханның» түсуіне қарай жақын жатқан асықтарды бас бармақтың көмегі арқылы сұқ саусағымен итере-ыршытып біріне-бірін дәлдей отырып тигізеді. Тигізген асықтарды өзіне алады.
Керекті құралдар:
Асықтар
|
Жаңа сабақ
|
Допты он және сол қолымен жүргізу
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Кеудеден екі қолмен допты қабылдау – беру, орнында және қозғалыста
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
– Балалар, айналамызда көңіл-күйі көтеріңкі, жақсы адамдардың болғанын бәріміз ұнатамыз. Ендеше қол ұстасып, бір-бірімізге жақсы көңіл-күй мен саулық тілейік.
Кел, балалар, күлейік!
Күлкіменен түлейік!
Күлкі- көңіл ажары !
Күліп өмір сүрейік!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
|
Шарлар арқылы топтарға бөлу.
|
Қызығушылықты ояту
|
Өзің қандай мәліметтер қосар едің?
Өткен сабақта саған не әсер етті?
|
Сергіту сәті
|
«Қарақұс пен балапандар»
Педагог тауық болып, балалар балапан болып жем теруге шығады. Бір бала қарақұс болады. Жем теріп жүргенде қарақұс ұшып келеді. Барлық балапандар тауықтың қанатынын астына жасырынады.
Мақсаты: Жылдамдыққа, шапшандыққа баулу, көңілдерін көтеру.
«Ұшты-ұшты»
Педагог балаларға ұшты-ұшты қарлығаш ұшты дегенде балалар қолдарын көтеріп ұшады, педагог ұшты-ұшты орындық ұшты десе отыра қалады.
Мақсаты: Аяқ-қол бұлшық еттерін дамыту, қимыл қозғалыстарын жетілдіру
|
Жаңа сабақ
|
Кеудеден екі қолмен допты қабылдау – беру, орнында және қозғалыста Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Рефлексия
|
Екі жақты күнделік стратегиясы
Кітаптағы жазбалар
|
Менің жаңалығым
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Тақырыпқа байланысты мағлұматтар жинақтау
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
Бағалау парақшаларын толтыру.
Смайликтер арқылы кері байланыс орнату
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері – Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Топқа бөлу
Ойыншықтар үлестіріледі
Оқушылар таңдаған ойыншықтарына сай топтарға бөлініп отырады.
«Күн мен жаңбыр»
Бір бала күн, екінші бала жаңбыр болады. Күн болып тұрған бала «күн»деп орнынан тұрғанда балалар жүгіреді, ойнайды. «Жаңбыр» деп екінші бала орнынан тұрғанда барлық бала бастарын жасырып тығылады.
Мақсаты: Балаларға табиғат құбылыстарын сезіне білуге үйрету.


text:
Жаңа сабақ
|
Иықтан орнынан және қозғалыста бір қолмен лақтыру
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Секіріп тоқтау
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Спорттық құралдар арқылы топқа бөлу
|
Оқушылар таңдаған ойыншықтарына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Жаңа тақырыпқа арналған таныстырылым тамашалау
Шығармашылық тапсырма
|
Сергіту сәті
|
«Халықтар» биі
|
Жаңа сабақ
|
Секіріп тоқтау
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Мәтінмен жұмыс
Сөздік жүмысы
Дәптермен жұмыс
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Жаттығу ойын (Баскетбол)
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Геометриялық фигуралар үлестіріледі
|
Оқушылар таңдаған фигураларына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Жаңа тақырыпқа арналған таныстырылым тамашалау
Жоба жасау
Қорғау
|
Сергіту сәті
|
Тақырыбы: «Хан талапай»
Ойынның мақсаты:
Балаларды жылдамдыққа, шапшаңдыққа баулу. Ойынға қызығушылығын арттыру.
Ойынның шарты:
Ойынға 5-10 балаға дейін қатыса береді. Асық көп болу керек. Көп асықтың ішінен үлкенірек біреуін алып қызыл түске бояңдар. Осы асық «хан» болады. Алдымен санамақ арқылы ойын бастаушыны тағайындап алыңдар. Осы бала асықтың бәрін уысына жиып алып, отырған балалардың алдына шашып жібереді. Сендер «ханның» қалай түскенін байқап отырыңдар. Егер «хан» бүк, шік, тәйкі түссе, ойын бастаушы бала «ханның» түсуіне қарай жақын жатқан асықтарды бас бармақтың көмегі арқылы сұқ саусағымен итере-ыршытып біріне-бірін дәлдей отырып тигізеді. Тигізген асықтарды өзіне алады.
Керекті құралдар:
Асықтар
|
Жаңа сабақ
|
Жаттығу ойын (Баскетбол)
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Баскетбол эстафетасы
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
– Балалар, айналамызда көңіл-күйі көтеріңкі, жақсы адамдардың болғанын бәріміз ұнатамыз. Ендеше қол ұстасып, бір-бірімізге жақсы көңіл-күй мен саулық тілейік.
Кел, балалар, күлейік!
Күлкіменен түлейік!
Күлкі- көңіл ажары !
Күліп өмір сүрейік!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
|
Шарлар арқылы топтарға бөлу.
|
Қызығушылықты ояту
|
Өзің қандай мәліметтер қосар едің?
Өткен сабақта саған не әсер етті?
|
Сергіту сәті
|
«Қарақұс пен балапандар»
Педагог тауық болып, балалар балапан болып жем теруге шығады. Бір бала қарақұс болады. Жем теріп жүргенде қарақұс ұшып келеді. Барлық балапандар тауықтың қанатынын астына жасырынады.
Мақсаты: Жылдамдыққа, шапшандыққа баулу, көңілдерін көтеру.
«Ұшты-ұшты»
Педагог балаларға ұшты-ұшты қарлығаш ұшты дегенде балалар қолдарын көтеріп ұшады, педагог ұшты-ұшты орындық ұшты десе отыра қалады.
Мақсаты: Аяқ-қол бұлшық еттерін дамыту, қимыл қозғалыстарын жетілдіру
|
Жаңа сабақ
|
Баскетбол эстафетасы
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Рефлексия
|
Екі жақты күнделік стратегиясы
Кітаптағы жазбалар
|
Менің жаңалығым
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Тақырыпқа байланысты мағлұматтар жинақтау
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
Бағалау парақшаларын толтыру.
Смайликтер арқылы кері байланыс орнату
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Оқу ісінің меңгерушісі: 3-сынып
Пәннің аты
|
Уақыты:
|
Кабинет:
|
Мұғалім
|
Сабақтың атауы
|
Саптық жаттығулар:орында тұрып жүруден лекте және қатарда жүруге ауысу
|
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
|
Психологиялық ахуал
|
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері
– Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
|
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
|
Топқа бөлу
|
Ойыншықтар үлестіріледі
|
Оқушылар таңдаған ойыншықтарына сай топтарға бөлініп отырады.
|
Қызығушылықты ояту
|
Таныстырылым тамашалау
Жоба жасау
Қорғау
|
Сергіту сәті
|
«Күн мен жаңбыр»
Бір бала күн, екінші бала жаңбыр болады. Күн болып тұрған бала «күн»деп орнынан тұрғанда балалар жүгіреді, ойнайды. «Жаңбыр» деп екінші бала орнынан тұрғанда барлық бала бастарын жасырып тығылады.
Мақсаты: Балаларға табиғат құбылыстарын сезіне білуге үйрету.
|
Жаңа сабақ
|
Саптық жаттығулар:орында тұрып жүруден лекте және қатарда жүруге ауысу Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
|
Ой толғаныс
|
БББ кестесі
Білем
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Үйге тапсырма
|
Жаттығу
|
Күнделіктеріне жазып беремін
|
Бағалау
|
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Кері байланыс
|
|
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың атауы Қозғалмалы ойындар «Мерген», «Қызыл ту», «Кім жылдам»

text:
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
Психологиялық ахуал
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері – Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Топқа бөлу
Геометриялық фигуралар үлестіріледі
Оқушылар таңдаған фигураларына сай топтарға бөлініп отырады.
Тақырыбы: «Хан талапай»
Ойынның мақсаты:
Балаларды жылдамдыққа, шапшаңдыққа баулу. Ойынға қызығушылығын арттыру.
Ойынның шарты:
Ойынға 5-10 балаға дейін қатыса береді. Асық көп болу керек. Көп асықтың ішінен үлкенірек біреуін алып қызыл түске бояңдар. Осы асық «хан» болады. Алдымен санамақ арқылы ойын бастаушыны тағайындап алыңдар. Осы бала асықтың бәрін уысына жиып алып, отырған балалардың алдына шашып жібереді. Сендер «ханның» қалай түскенін байқап отырыңдар. Егер «хан» бүк, шік, тәйкі түссе, ойын бастаушы бала «ханның» түсуіне қарай жақын жатқан асықтарды бас бармақтың көмегі арқылы сұқ саусағымен итере-ыршытып біріне-бірін дәлдей отырып тигізеді. Тигізген асықтарды өзіне алады.
Керекті құралдар:
Асықтар


title: Қызығушылықты ояту - Сабақтың атауы Сабақ кезіндегі қауіпсіздік ережелері. Жоғар-ғы сөре. Сөре жылдамдығы Мақсаты

text:
Өзің қандай мәліметтер қосар едің?
Өткен сабақта саған не әсер етті?
Сергіту сәті
«Қарақұс пен балапандар»
Педагог тауық болып, балалар балапан болып жем теруге шығады. Бір бала қарақұс болады. Жем теріп жүргенде қарақұс ұшып келеді. Барлық балапандар тауықтың қанатынын астына жасырынады.
Мақсаты: Жылдамдыққа, шапшандыққа баулу, көңілдерін көтеру.
«Ұшты-ұшты»
Педагог балаларға ұшты-ұшты қарлығаш ұшты дегенде балалар қолдарын көтеріп ұшады, педагог ұшты-ұшты орындық ұшты десе отыра қалады.
Мақсаты: Аяқ-қол бұлшық еттерін дамыту, қимыл қозғалыстарын жетілдіру
Жаңа сабақ
60-метрге жүгіру
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
Қысқа қашықтыққа жүгірмес бұрын 20-30 метр қашықтыққа жүгіру керек. Қысқа қашықтыққа төменгі сөреден жүгіреді. Қысқа қашықтыққа аяқты сілтей әрі кең адымдап жүгіру керек және шапшандықты біртіндеп арта берген дұрыс. Қысқа қашықтыққа (60,80,100,200 метр) жүгірген кезде аяқты сермей ұшымен басу керек. Жүгіру кезінде денені дұрыс және еркін ұстаған жөн.
Қысқа қашықтыққа жүгіудің ерекшеліктері, жүгіруші жүгірер алдында түрегеліп тұрмай, бір тізесін жерге тигіз қалпында болады, яғни төменгі сөреден жүгіреді. Жүгірер алдында жерге бір тізелеп, екі қолын сөре сызығына тіреп отырады. Сөре сызығынан 30-35 см кейін жерге кішкене шұңқыр қазалады. Ал екінші аяғын сөре сызығыан 70-85 см ұзындығындай қашықтыққа екінші шұңқыр қазылады. Шұңқырдың терендігі жүгірушінің табаның үштен бір бөліндей болуы керек. ,,Сөреге ‘’- деген пәрмен естілген бетте екі қолды жерге тейгізіп, екі иық сөре сызығының үстінде немесе сәл алға шыққан қалыпта бір тізелеп отырады. ,,Дайындал’’- деген пәрмен берілгенде жүгіруші, артта тұрған тізесін сәл көтеріп, жамбас иықтан сәл жоғары болу керек, дәл уақытында әрі дұрыс бстауга өзін жинақтап, ден шығаруды кідірте тұрады ,, Жүгір’- деген пәрмен берілгенде жүгіруші қолды сермей тез әрі қуатты қимыл жасайды. Жүгіру кезінде жүрек қан тамырлары, бұлшық ет буынга күш түседі.
IV. Машықтық жұмыс:Қысқа қашықтыққа 60 метірге жүгіруді, уақыт есептей орындау.
V. Бекіту: Өтілген сұрақтан сұрақтар қойып оқушылардын білімдерін тексеру.
1. Сөреге деген пәрмен берілгенде не істейміз?
2. Жүгіру кезінде адамның қай жеріне күш түседі?
3. 60 метрге жүгірмес бұрын не істейміз?
4. Сөренің қандай түрлері бар?
5. Жүгіру шапшандығы неге байланысты?


title: Кітаптағы жазбалар - Сабақтың атауы Сабақ кезіндегі қауіпсіздік ережелері. Жоғар-ғы сөре. Сөре жылдамдығы Мақсаты

text:
Сабақтың атауы Сабақ кезіндегі қауіпсіздік ережелері. Жоғар-ғы сөре. Сөре жылдамдығы Мақсаты
жүктеу/скачать
280,48 Kb.
бет
3/3
Дата
30.01.2023
өлшемі
280,48 Kb.
#63811
түрі
Сабақ
1
2
3
Байланысты:
дене ш 4-сынып кмж
Бұл бет үшін навигация:
Үйге тапсырма
Кері байланыс
Кі
тапта
ғы
жазбалар
Менің жаңалығым
Үйге
тапсырма
Тақырыпқа байланысты
мағлұматтар жинақтау
Күнделіктеріне
жазып беремін
Бағалау
Оқыту үшін
бағалау және оқуды бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
Кері
байланыс
Бағалау парақшаларын толтыру.
Смайликтер арқылы
кері байланыс орнату
Смайликтерді өзі
қалаған нұсқаға жабыстырады
жүктеу/скачать
280,48 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың атауы Сабақ кезіндегі қауіпсіздік ережелері. Жоғар-ғы сөре. Сөре жылдамдығы Мақсаты

text:
Сабақ кезіндегі қауіпсіздік ережелері.Жоғар-ғы сөре.Сөре жылдамдығы
Мақсаты Күтілетін нәтиже
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
Психологиялық ахуал
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері – Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Топқа бөлу
Спорттық құралдар арқылы топқа бөлу
Оқушылар таңдаған ойыншықтарына сай топтарға бөлініп отырады.
Қызығушылықты ояту
Жаңа тақырыпқа арналған таныстырылым тамашалау
Шығармашылық тапсырма
Сергіту сәті
«Халықтар» биі
Жаңа сабақ
Сабақ кезіндегі қауіпсіздік ережелері.Жоғар-ғы сөре.Сөре жылдамдығы Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жоғарғы сөре.Бірқалыпты жүгіру 60м-ге жүгіру
2 сағ
Мақсаты Күтілетін нәтиже
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады.
Психологиялық ахуал
Психологиялық дайындық
«Жүректен - жүрекке» шеңбері – Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды. Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да, қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай керемет!
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Топқа бөлу
Геометриялық фигуралар үлестіріледі
Оқушылар таңдаған фигураларына сай топтарға бөлініп отырады.
Қызығушылықты ояту
Жаңа тақырыпқа арналған таныстырылым тамашалау
Жоба жасау
Қорғау
Сергіту сәті
Тақырыбы: «Хан талапай»
Ойынның мақсаты:
Балаларды жылдамдыққа, шапшаңдыққа баулу. Ойынға қызығушылығын арттыру.
Ойынның шарты:
Ойынға 5-10 балаға дейін қатыса береді. Асық көп болу керек. Көп асықтың ішінен үлкенірек біреуін алып қызыл түске бояңдар. Осы асық «хан» болады. Алдымен санамақ арқылы ойын бастаушыны тағайындап алыңдар. Осы бала асықтың бәрін уысына жиып алып, отырған балалардың алдына шашып жібереді. Сендер «ханның» қалай түскенін байқап отырыңдар. Егер «хан» бүк, шік, тәйкі түссе, ойын бастаушы бала «ханның» түсуіне қарай жақын жатқан асықтарды бас бармақтың көмегі арқылы сұқ саусағымен итере-ыршытып біріне-бірін дәлдей отырып тигізеді. Тигізген асықтарды өзіне алады.
Керекті құралдар:
Асықтар
Жаңа сабақ
Жоғарғы сөре.Бірқалыпты жүгіру 60м-ге жүгіру
Тақырыпқа сай дайындалған ресурстармен постер жасау
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Жаттығулар жасау
Ой толғаныс
БББ кестесі
Білем
Білдім
Білгім келеді
Үйге тапсырма
Жаттығу
Күнделіктеріне жазып беремін
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Бағалау парақшасын толтырады.
Кері байланыс
Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
Оқу ісінің меңгерушісі:
Пәннің аты
Уақыты:
Кабинет:
Мұғалім
Сабақтың атауы
60-метрге жүгіру
Мақсаты Күтілетін нәтиже
Тақырыптың маңыздылығымен танысады, денесін жаттықтырады,алған білімін өмірде қолдана алады. Жаңа сабақты түсіндіру, баяндау, машық жұмыстар
Психологиялық ахуал
– Балалар, айналамызда көңіл-күйі көтеріңкі, жақсы адамдардың болғанын бәріміз ұнатамыз. Ендеше қол ұстасып, бір-бірімізге жақсы көңіл-күй мен саулық тілейік.
Кел, балалар, күлейік!
Күлкіменен түлейік!
Күлкі- көңіл ажары !
Күліп өмір сүрейік!
Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.
Дайындық бөлім: Оқушыларды сапқа тұрғызып, сынып түзеліңдер, тік тұрындар деген бұйрық беріп сәләматсыздарма оқушылар деп сәлемдесу. Кезекшінің баяндамасын тыңдап сабақта жок оқушыларды журналға белгілеу.
Жүру кезінде орындалатын жаттығулар
Қол жоғарда аяқ ұшымен жүреміз;
Қол желкеде өкшемен журеміз;
Қол алда жартылай отырып жүреміз;
Қол желкеде толықтай отырып жүреміз;
Жүгіру кезінде орындалатын жаттығулар
Бір қалыпты алаңды айналып жүгіреміз;
Қол белде, оң жақ сол жағымызбен ауысып жүгіреміз;
Қол алда тізені қолға тигізіп жүргіземіз;
Қол артта өкшені қолға тигізіп жүгіреміз.
Бір орында жасалатын жаттығулар
1. Б.Қ-қол белде аяқ иық денгеиінде басты оңға 4рет,солға 4рет
Айналдырамыз;
2. Б.Қ: Аяқ иық деңгейінде, қолды иыққа қойып алға, артқа иығымызды айналдырамыз;
3. Б.Қ Қол кеуде тұсында аяқ иық көлемінде 1,2 алға, 3,4 оңға. 1,2 алға 3,4 солға қолды ашып жаямыз;
4. Б.Қ сол қол белде, оң қолды жоғары көтереміз 1,2 оңға 3,4 солға иілеміз.
5.Б.Қ Қолымыз белімізде, аяқ иық көлемінде белімізді оңға 4 – рет, солға 4- рет айналдырамыз
6. Б.Қ.Н.Т.
1.Қол жоғары шалқайамыз
2.Қол едеңде еңкиеміз.
3.Қол алда отырамыз
4.Б.Қ.
7. Б.Қ Қолымызды алдымызда созамыз,сол аяқты оң қолды,оң аяқты сол қолға тигіземіз.
8. Б.Қ аяқ денгиінде,тіземізді 1,2,3,4 ішке қарай 1,2,3,4сыртқа қарай айналдырамыз.
ІІ.Үй тапсырмасын тексеру:Өтілген сабақтан сұрақтар қойып үй тапсырмасын текскру.
1. Қозғалмалы ойындардың түрлерін атаңыз?
2. Қозғалмалы ойындардың ішіндегі, оймен ойнайтын ойын түрі? (тоғызқұмалақ,шахмат)
3. Көкпар ойынын неше топ, немен ойнайды?
4. Қазақ халқын әлемге таратқан қазақ балуаны


title: Сабақтың атауы Шамалар арасындағы тәуелділік: заттың шығыны,саны(заттар саны), жалпы шығыны Сілтеме

text:
Шамалар арасындағы тәуелділік:заттың шығыны,саны(заттар саны), жалпы шығыны
Сілтеме
Математика оқулығының әдістемесі,мұғалімге арналған нұсқаулық
Жалпымақсаттар
Мақсаты: Шамалар арасындағы тәуелділікке байланысты есептерді шығара білу және шығарылған есептердің шешу жолдарын ұғындыру.
Логикалық есептер шешу арқылы балалардың ойлау қабілетін дамыту.
Ұқыпты жазып, есептерді қатесіз әрі сауатты түрде шапшаң орындай білуге дағды қалыптастыру. Еңбек етуге, адамгершілікке тәрбиелеу.
Көрнекілігі: сызбалар, кестелер, «жаттығу тапсырмалары»,оқулық.
Сабақтың түрі: ойын
Әдісі: түсіндіру, салыстыру, сұрақ-жауап, ой қозғау, ой ашар, өздік жұмыс, білім сайысы
Балалар бір-біріне тілектерін айтады:
Мен бәріңе Денсаулық тілеймін!
Мен бәріңе Қуаныш тілеймін!
Мен бәріңе Мейірім тілеймін!
Мен бәріңе шуақты күн тілеймін!
Мен бәріңе көңілді ойын тілеймін!
Осы айтқандарыңды орындауға бар күш - жігерлеріңді саласыңдар деген ойдамын, бәріне сәттілік пен бестік баға тілеймін!
«Ой ашар»
І. Ойын: «Сен білесің бе?»
1. Сәуле мен кесіндінің айырмашылығы неде? (сәуленің бір жағы тұйықталған)
2.1км-де неше метр бар? 1000м
3.1дм-де неше мм бар? 100мм
4.1 м-де неше мм бар? 1000мм
5.1тоннада неше кг бар? 1000кг
6. 1тоннада неше центнер бар? 10ц
км, дм, м, мм, т, ц –бұлар нелер? (шамалар)
Қандай өлшем бірліктері?
- км, дм, м, мм- бұлар ұзындық өлшем бірліктері
- т, ц, - бұлар салмақ өлшем бірліктері.
Мағынаны тану
Оқулықпен жұмыс.
№1.Есептің шығару жолын түсіндіру.
Топтық жұмыс
№2.Кестені толтыр
№3.Ш:21:7=3 27:3=9 Ж: 9 сарафан
Өзіндік жұмыс
№4. 8 м – 3 м 15 см + 2 м 8 см = 693 м = 6 м 9 дм 3 см
30 м – 12 м 4 дм – 4 м 7 дм = 129 м = 12 м 9 дм
№5. «Кім жылдам?» ауызша
Сергіту сәті
Кел, балалар, күлейік,
Күлкіменен түлейік.
Қабақ түйген не керек?
Көңілді боп жүрейік.


title: Оқушының іс-әрекеті - Сабақтың атауы Шамалар (ұзындық, масса, уақыт, сыйымдылық) және өлшем бірліктері Сілтеме

text:
Балалар бір-біріне «сиқырлы таяқшаны» бере отырып, өздерінің игілікті тілектерін айтады:
Мен бәріңе Денсаулық тілеймін!
Мен бәріңе Қуаныш тілеймін!
Мен бәріңе Мейірім тілеймін!
Мен бәріңе шуақты күн тілеймін!
Мен бәріңе көңілді ойын тілеймін! Және т.б.
Осы айтқандарыңды орындауға бар күш - жігерлеріңді саласыңдар деген ойдамын, бәріне сәттілік пен бестік баға тілеймін!
«Ой ашар»
І. Ойын: «Сен білесің бе?» Ойын шарты: Сұрақтар өтілген тақырыптарға байланысты, әр фигуралар артында берілген сұрақтарға тез әрі жылдам , әрі ұтымды жауап берген бала ұтады.
1. Сәуле мен кесіндінің айырмашылығы неде? (сәуленің бір жағы тұйықталған)
2. Көбейтудің заңдарын ата
(ауыстырымдылық, терімділік, үлестірімділік)
3. 1км-де неше метр бар? 1000м
4.1дм-де неше мм бар? 100мм
5.1 м-де неше мм бар? 1000мм
6.1тоннада неше кг бар? 1000кг
7. 1тоннада неше центнер бар? 10ц
км, дм, м, мм, т, ц –бұлар нелер? (шамалар)
Қандай өлшем бірліктері?
- км, дм, м, мм- бұлар ұзындық өлшем бірліктері
- т, ц, - бұлар салмақ өлшем бірліктері.
Қазақ халқының байырғы өлшем бірліктерінен нені білесіңдер?
Азық-түлікке қатысты: бір асым ет, бір уыс, бір шөкім, бір шымшым.
Саусақпен өлшенетін өлшемдер: елі, тұтам, сүйем, қарыс.
Қолмен өлшенетін өлшем бірліктері: білем, шынтақ, қолтық, құлаш, кере құлаш.
Ауырлық өлшемдері: мысқал (5г), қадақ (400г), пұт (16кг), қап (4пұт, 64кг)
Мұнан басқа көлем, тереңдік, аудан, бұйымдарға байланысты, аяқпен өлшенетін, астың пісуіне байланысты өлшем, жыл мезгіліне байланысты өлшем бірлігі, мүшел жас, жыл санау, ай аты, күндерді санау т.б өлшемдер бар.
Оқулықтағы тапсырмаларды 3-топқа бөліп орындау.


title: Мағынаны тану - Сабақтың атауы Шамалар (ұзындық, масса, уақыт, сыйымдылық) және өлшем бірліктері Сілтеме

text:
Қоян шықты далаға,
Жан-жағына қарады.
Секірді, жүгірді,
Отырды, тұрды.
Оқушылар сергіп алады
Ой толғаныс
Деңгейлік тапсырма:
І деңгей:
4 ²+ 5² = 16 + 25 =41
7² - 3² = 49 - 9 = 40
2² * 8² = 4 * 64 = 256
ІІ деңгей:
Велосипедші 24 км/сағ жылдамдықпен 4 сағат жүрді. Осы уақыт ішінде ол қанша қашықтықты жүріп өтті? S=VT = 24*4 = 96 км
ІІІ деңгей:
76 * Х = 38* 50
76 * Х =1900
Х =1900 / 76
Х =25
Үй тапсырмасы
Оқулықтағы тапсырманы орындау.
Күнделіктеріне жазады
Бағалау
Оқушылар алдымен бір бірін бағалайды. Содан соң мұғалім барлық оқушыларды бағалайды. Смайликтерді жабыстырады.


title: Сабақтың атауы Шамалар (ұзындық, масса, уақыт, сыйымдылық) және өлшем бірліктері Сілтеме Шамалар ұзындық,масса,уақыт,сыйымдылық және өлшем бірліктері

text:
Шамалар (ұзындық, масса, уақыт, сыйымдылық) және өлшем бірліктері
Сілтеме
Математика оқулығының әдістемесі,мұғалімге арналған нұсқаулық
Сабақтың жабдығы
Сызба, деңгейлік тапсырма ,карточкалар
Жалпы мақсаттар
Шамалар арасындағы тәуелділікке байланысты есептерді шығара білу және шығарылған есептердің шешу жолдарын ұғындыру.
Логикалық есептер шешу арқылы балалардың ойлау қабілетін дамыту.
Ұқыпты жазып, есептерді қатесіз әрі сауатты түрде шапшаң орындай білуге дағды қалыптастыру. Еңбек етуге, адамгершілікке тәрбиелеу.
Көрнекілігі: сызбалар, кестелер, «жаттығу тапсырмалары», сөздер, оқулық, тапсырмалар, оқулық.
Сабақтың түрі: ойын
Әдісі: түсіндіру, салыстыру, сұрақ-жауап, ой қозғау, ой ашар, өздік жұмыс, тест сынағы, топтастыру, білім сайысы


title: Сабақтың атауы Шамалар (ұзындық, масса, уақыт, сыйымдылық) және өлшем бірліктері Сілтеме


title: – нұсқа - Сабақтың атауы VІІІ тарау. Атом ядросының физикасы тарауы бойынша қайталау Сілтеме

text:
4 – нұсқа
1.Изотоптар атом ядросының құрамында
А)Нейтрондар саны протондар санына тең
В) нейтрондар саны протондар санынан әлдеқайда көп
С) нейтрондар саны тең, протондар саны өзгеше
Д) нейтрондар саны протондар санынан әлдеқайда аз
Е) протондар саны тең, нейтрондар саны өзгеше.
2. Уранның изотобындағы нейтрондар саны
А) 146
В) 238
С) 259
Д) 328
Е) 92.
3. Тізбекті ядролық реакция бірқалыпты жүру үшін нейтрондардың көбею коэффициентінің шамасы
А) k=1,04
B) k=1,03
C) k=1,02
Д) k =1
Е) k=1,01.
4
. Ядроның байланыс энергиясы дегеніміз
А) ядроның аз мөлшерін жеке нейтрондарға ыдырату үшін қажет энергия
В) ядродағы протондар мен нейтрондар санының қосындысы
С) ядроны тұгелімен жеке нуклондарға ыдырату үшін қажет энергия
Д) ядродағы нейтрондарды ыдырату үшін қажет энергия
Е)ядродағы протондарды ыдырату үшін қажет энергия.
5.
α, β, γ - сәуле шығаруының қайсысында өтімділік қабілеті аз?
A) α- сәуле шығару
B) β- сәуле шығару
C) γ- сәуле шығару
D) Барлығы бірдей
E)үшеуінде де мұндай қабілеттілік жоқ.
6. - бөлшегінің массасы неге тең?
А) m = 6,67*10
-27кг
В) m = 9.1* 10-31кг
С) m = 1.37*10-27кг
D) m = 26.8*10-27кг
Е) m = 36,4-27кг.
7. Төмендегі ядролық реакцияның екінші затын (өнімін) табыңыз.
37Li +
11Н =
24Не+?
А) n
В) р
С) е
D)
Е)
24Не.
8.Атомдық ядросында 8 протон мен 9 нейтрон бар нейтраль атомның электрондық қабықшасында неше электрон бар?
A) 2
B) 7
C) 8
D)14
E)4
9. Атом массасының атом ядросының массасына қатынасы қаншаға тең?
A)4000.
B)2000.
C)1.
D)1/2000.
E)1/1000.
10.
Төменде келтірілген ядролық сәуле шығаруларды тіркейтін прибордың қайсысында зарядталған жылдам бөлшектің өтуі газда электр тогы импульсін тудырады?
A) Сцинтилляциялық санағыш.
B) Көпіршікті камера.
C) Вильсон камерасы.
D)Қалың қабатты фото эмульсия.
E) Гейгер санағышы


title: Мұғалім үшін - Сабақтың атауы VІІІ тарау. Атом ядросының физикасы тарауы бойынша қайталау Сілтеме

text:
Оқушылардың өзін-өзі, сыныптастарын бағалау мүмкіндігін жасау;
Сабақта туындайтын идеялар
Теориялық, практикалық ақпаратты беру арқылы оқушылардың логикалық ойлау дағдысын, сөйлеу мәнерін қалыптастыруға ықпал жасау;
Күтілетін нәтиже
Атом ядросы, ядроның нуклондық моделі,ядродағы нуклондардың байланыс ядросы, табиғи радиактивтік, радиактивті ыдырау заңы, иондаушы сәулелерді тіркеу әдістері, ауыр ядролардың бөлінуі, тізбекті яролық реакциялар, ядролық реактор, термоядролық реакциялар туралы алған білімдерін пайдалана білуге, басқа оқушының білімі үшін жауапкершілікке, өзін-өзі басқаруға үйрету.
Тапсырмалар
1.Үй тапсырмасын сұрау
2. Ой қозғау
3. Ой толғаныс
Сабақ бойынша мұғалімнің жазбалары:
Уақыты
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
2 мин
3 мин
10 мин
12 мин
2 мин
5 мин
3 мин
3 мин
2 мин
2 мин
1 мин
І. Ұйымдастыру:оқушылармен амандасу. Психологиялық тренинг: Оқушылардың бір-біріне сәттілік тілеуі.Топтарға бөлу: төрт түрлі- түсті стикер қағаз түсі бойынша.
“...Адамзат үшін ХХІ ғасыр жаңа технологиялардың ғасыры болмақ, ал осы жаңа технологияларды жүзеге асырып, өмірге енгізу, игеру және жетілдіру - бүгінгі мектеп оқушылары сіздердің еншілеріңіз”
Н.Назарбаев
ІІ.Ой қозғау: 1)Үй тапсырмасын сұрау: «Кім жылдам?»
Сұрақтар:
1. Ғылыми –техникалық прогресс дегеніміз не?
2.Ғылыми –техникалық прогресс қандай кезеңдерді құрайды?
3.Ғылыми техникалық революция ықпалы
4. Ғылыми – техникалық революция мазмұны
5. ҒТП-тің талаптары
2) «Еске түсіру стратегиясы»: топтық жұмыс 1-топ: Иондаушы сәулелерді тіркеу әдістері
Фотоэмульсия әдісі
Сцинтилляциялық санағыш
Гейгердің газразрядтық санағышы
Вильсон камерасы
Көпіршікті камера
2-топ: Табиғи радиактивтік.
α –ыдырау, β-ыдырау, γ – ыдырау.
Радиактивті ыдырау заңы.
3-топ: Атом ядросының құрамы.Байланыс энергиясы.
Ядроның протонды-нейтрондық моделі.
Ядролық күштер
Байланыс энергиясы
Масса ақауы
Меншікті байланыс энергиясының массалық санға тәуелділігі
4-топ:Ауыр ядролардың бөлінуі. Тізбекті ядролық реакциялар. Ядролық реактор.


title: ІІІ. Ой толғаныс - Сабақтың атауы VІІІ тарау. Атом ядросының физикасы тарауы бойынша қайталау Сілтеме

text:
ІІІ. Ой толғаныс:
1. «Ортадағы қаламсап стратегиясы» есептер шығару: 1) топтық
жұмыс
1-топ.
№1. Мына бейтарап атомдарда қанша электрон, протон, нейтрон, нуклон бар? ,
№2. Менделеев кестесін пайдаланып, ядролық реакцияны
толықтырып жазыңдар:
+ → + ?
№3. Азот атом ядросының байланыс энергиясын есептеп шығарыңдар (mp=1,00728 м.а.б., mn=1,00866м.а.б. , Mя =15,00011 м.а.б.)
1-топ.
№1. : Z=2, A=3, N=A-Z= 3-2=1. 2Z+ N- нуклон жұбы
: Z=4, A=7, N=A-Z= 7-4= 3. 4 Z + 3 N – нуклон жұбы
№2.
№3. Шешуі: ;
((Z*mp+Nmn)-Mя)*931,5МэВ)*931,5МэВ
E=((7*1,00727+8*1,00866)-15,00011)*931,5 MэВ.=111,8 MэВ.
2-топ
№1. Мына бейтарап атомдарда қанша электрон, протон, нейтрон, нуклон бар? ,
№2. Менделеев кестесін пайдаланып, ядролық реакцияны
толықтырып жазыңдар:
? + → +
№3. Оттек атом ядросының байланыс энергиясын есептеп шығарыңдар (mp=1,00728 м.а.б., mn=1,00866м.а.б. , Mя =16,999 м.а.б.)
2-топ. Шешулері:
№ 1. : Z=12, A=24, N=A-Z= 24-12= 12.
12Z + 12N –нуклон жұбы
: Z=12, A=26, N= A-Z=26-12= 14. 12Z + 14N –нуклон жұбы
№2. ,
№3.
Шешуі: МэВ
Е=((Z*mp+Nmn)-Mя)*931,5МэВ
E=((8*1,00727+9*1,00866)-16,999)*931,5= 127,7MэВ.
3-топ
№1. Мына бейтарап атомдарда қанша электрон, протон, нейтрон, нуклон бар? ,
№2. Менделеев кестесін пайдаланып, ядролық реакцияны
толықтырып жазыңдар:
+ ? → +
№3. Төмендегі ядролық реакция кезінде энергия бөліне ме, әлде жұтыла ма?
( =14,00307 м.а.б., =4,002603 м.а.б., =16,999134 м.а.б., =1,007825 м.а.б.)
Шешулері:
№1. : Z=18, A=40, N=A-Z=40-18= 22. 18Z + 22N –нуклон жұбы
: Z=20, A=40, N=A-Z=40-20= 20. 20Z + 20N –нуклон жұбы
№2. ,
№3
Шешуі: ∆Е=[( )-( )]931,5 MэВ.
∆Е=[(14,00307+4,002603)-(16,999134+1,007825)]931,5 MэВ=[18,005673 - -18,006959]931,5 MэВ=- 0,001286*931,5 MэВ= -1,198 MэВ=-1,2 MэВ.
-энергия жұтылады.
4-топ
№1. Мына бейтарап атомдарда қанша электрон, протон, нейтрон, нуклон бар? , .
№2 Менделеев кестесін пайдаланып, ядролық реакцияны
толықтырып жазыңдар: + γ → + ?
№3. Радиоактивті кобальттың жартылай ыдырау периоды 72 тәулік. Массасы 4 г кобальттың 216 тәулікте ыдырайтын бөлігінің массасы?
Шешулері:
№1. : Z=6, A=13, N=A-Z=13-6=7. 6Z + 7N –нуклон жұбы
: Z=7, A=14, N=A-Z=14-7= 7. 7Z + 7N –нуклон жұбы
№2. , - кюрий.
№3. Бер: Шешуі:
T = 72 тәулік m=m0*
m0 =4г m=4* =22*2-3= 2-1= =0,5(г)
T=216 тәулік ∆m=m-m0=4-0,5= 3,5 (г)
∆m - ?
2) Тақтаға жеке оқушыларға есеп шығарту:
№8.2.12.
элементі төрт α-ыдырау мен екі β-ыдырауға ұшырағаннан кейін
қандай химиялық элемент түзіледі?
Шешуі:
.
№25.
уранның бір ядросы екі жарықшаққа бөлінгенде 200 МэВ энергия босап шықса, осы ураннан 1 г ядролық реакторда «жанғанда» қандай энергия бөлінеді?( М=235*10-3кг/моль , q =29*106 Дж/кг ,
NA = 6 *1023 моль-1 )
Шешуі:
Бер: ХБЖ Шешуі:
∆Е =200 MэВ 320*10-13 Дж E=∆Е*N (1)
m =1 г 10-3 кг N=NA (2)
М=235*10-3кг/моль E=∆Е NA
q =29*106 Дж/кг E=320*10-13 Дж *6 *1023 моль-1*
Е –? *
m1-? m1= кг
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Cергіту сәті. Би. Физминутка - Сабақтың атауы VІІІ тарау. Атом ядросының физикасы тарауы бойынша қайталау Сілтеме

text:
2. Cергіту сәті. Би. Физминутка. 3. Тестімен жұмыс: 1-4 нұсқа
1-нұсқа 1. Альфа-сәулесі дегеніміз А) Электрондар ағыны.
В) Протондар ағыны.
С) Фотондар ағыны.
Д).Гелий атомы ядроларының ағыны.
Е)Нейтрондар ағыны.
2.Атомның планетарлық моделін ұсынған ғалым: A) В. Гейзенберг.
В) Д. Томсон.
С). Э. Резерфорд.
Д) А.Беккерель.
Е) Н. Бор.
3.
А) Электрон.
В). Нейтрон.
С) Позитрон.
Д) Протон.
Е) Нейтрино.
4. Нейтронның заряды: А) -1,6·10-19 Кл.
В). 0. С) 1,6·10-19 Кл.
Д) 16·10-19 Кл.
Е) 0,16·10-19 Кл.
5. Реттік номері Z элемент ядросының альфа-ыдырауы нәтижесінде пайда болған элементтің Менделеев кестесіндегі реттік номері: A) Z+2.
B). Z-2. C) Z+1.
Д) Z-1.
Е) Z.
6. Атом шығаратын фотонның жиілігі Е0 энергиялы негізгі күйден Е1 энергиялы қозған күйге өту кезінде неге тең?
A)
B)
C)
D)
E)
7. Нуклондар бола алатын бөлшектер жұбы –
А). протон және нейтрон
В) протон және нейтрино
С) протон және электрон
Д) электрон және позитрон
Е) электрон және нейтрино.
8. Радиоактивті сәуле шығару көзінен қашықтық 4 есе көбейсе, радиация активтілігі А) 4 есе кемиді
В) 16 есе көбейеді
С) өзгермейді
Д) 16 есе кемиді
Е) 4 есе көбейеді
9. Радиоактивтік апат зонасында противогаз және резеңкеленген киімнің сыртқы факторлардан сақтауы 1. α – сәуле шығарудан 2. β – сәуле шығарудан 3. γ – сәуле шығарудан А) Ешқайсысынан сақтамайды В) 1 және 3 С) тек 1 Д) 1 және 2 Е) 1, 2 және 3. 10. Термоядролық реакцияны көрсетіңіз A)Протонның нейтронға айналу реакциясы.
B)Нейтронның протонға айналу реакциясы.
C)Сутегі ядроларының жылу бөлу арқылы бірігу реакциясы.
D)Уран ядроларының жылу бөлу арқылы ыдырау реакциясы.
E)Жауаптар арасында дұрыс жоқ.


title: - нұсқа - Сабақтың атауы VІІІ тарау. Атом ядросының физикасы тарауы бойынша қайталау Сілтеме

text:
2- нұсқа 1. Массалық сан дегеніміз А) ядродағы нуклондар саны
В) ядро массасы
С) ядродағы позитрондар саны
Д) ядродағы нейтрондар саны
Е) ядродағы протондар саны
2. Төменде көрсетілген элементтердің ішінен ядролық реактордың негізгі элементтері болып табылатыны 1) ядролық отын
2) нейтрондарды баяулатқыш
3) жылу тасымалдағыш
4) реакция жылдамдығын реттегіш
5) турбина
А) 1,2,3
В) 1,2,4
С) 1,2,3,4,5
Д) 1,3,5
Е) 1,2,3,4.
3. α – бөлшектерінің заряды А) күшті
В) әлсіз
С) бейтарап
Д) оң
Е) теріс.
4. β - сәулесі дегеніміз А). Электрондар ағыны.
В). Протондар ағыны.
С). Нейтрондар ағыны.
Д). Фотондар ағыны.
Е).Гелий атомы ядроларының ағыны.
5. Радиоактивті изотоптарды шығарып алу жолдары А) нейтрондармен атқылау
В) сәулелендіру
С) бөлшектермен атқылау, сәулелендіру, нейтрондармен атқылау
Д) химиялық реакция
Е) бөлшектермен атқылау
6. Тізбекті реакция дегеніміз не? A)Ядро синтезінің реакциясы.
B)Ядроның бөліну реакциясы.
C) реакцияны тудыратын бөлшектердің оның нәтижесі түрінде
пайда болатын реакция.
D)Заттың ядросының изотоптары пайда болатын реакция.
E)Жауаптар арасында дұрыс жоқ.
7. Ядроның байланыс энергиясы қай формуламен анықталады? A)E=(Zmp+(A-Z)mn+Mяд)с2.
B) E=(Zp + Amn- Mяд)с2.
C) E=(Zmp+ (A-Z)mn- Mяд)с2.
D) E=(Amp- Mяд)с2.
E) E=(Amp+ Mяд)с2.
8. Қандай қондырғы реактор деп аталады?
A)Ядролық энергия электр энергиясына түрлендіретін қондырғы.
B)Ядролардың бөліну реакциясы басқарылуы жүзеге асырылатын қондырғы.
C)Ядро синтезі болатын қондырғы.
D)Ядроның тез ыдырауы болатың қондырғы
E)Жауаптар арасында дұрысы жоқ.
9. Гамма -квант ядромен соқтығысында қос электрон –позитрон пайда болды. Магнит өрісінде орналасқан Вильсон камерасында суретке түсірілген бөлшектердің ізі қай суретте көрсетілген?
A )1-суретте.
B)2-суретте.
C)3- суретте.
D)4-суретте.
E)1-2-суретте.
10. Радиактивті элементтерді археологияда қолданудың мақсаты:
А) Нәрселердің жазықтығын анықтау
В) Құрылысын түсіндіру
С) Заттардағы элементтерді анықтау
Д) Нәрселердің беріктілігін анықтау
Е) Өте ертедегі нәрселердің жасын анықтау.


text:
3- нұсқа 1. Протон мен электронның зарядтары А) қатынасы 12-ге тең
В) нольге тең
С) өзара тең
Д) атом массасына жуық санға тең
Е) шамалары жөнінен тең, таңбалары қарама-қарсы
2. β – бөлшегінің массасы А) протон массасына тең
В) төрт атомды массалық бірлікке тең
С) атомның массалық бірлігіне тең
Д) екі атомды массалық бірлікке тең
Е). электрон массасына тең.
3. Ядродағы протондар саны А) массалық санға тең
В). бейтарап атом қабықшасындағы электрондар санына тең
С) А-Z
Д) А+Z
Е) ядродағы нейтрондар санына тең.
4. Төменде келтірілген заттардың ішінде ядролық реакторларда ядролық отын ретінде пайдаланылатыны 1- уран, 2 – графит, 3 – кадмий, 4 – ауыр су, 5 – бор, 6 – плутоний
А) 1 және 3
В) 1 және 6,
С) 1 және 5,
Д) тек 1
Е) 1 және 2.
5. Атом ядросында нуклондардың (протондар мен нейтрондар) әсерлесуінде басым болатын күштер: А) магниттік
В) электромагниттік
С) гравитациялық
Д) электрлік
Е) ядролық.
6. Ядролар мен бөлшектердің реакцияға түскенге дейінгі және реакциядан кейінгі тыныштық энергияларының айырымы А) ядролық реакция деп аталады.
В) ядролық реакцияның энергетикалық шығуы деп аталады.
С) нейтрондағы ядролық реакциялар деп аталады.
Д) ядролық реакцияның энергетикалық кіруі деп аталады.
Е) жарық энергиясы деп аталады.
7. Радиактивтік құбылысын ашқан ғалым?
А).Беккерель
В)Кюрилер
С)Резерфорд
Д) Томсон
Е) Ньютон
8. Сутегінің 31 Н изотобының ядросында қанша Z протон мен қанша N нейтрон бар?
A) Z= 1, N= 3.
B) Z= 3, N=1.
C) Z= 1 N= 1.
D). Z= 1, N= 2.
E) Z= 2, N= 1.
9. α, β, γ- сәуле шығаруының қайсысы магниттік және электрлік өрістерде көбірек ауытқиды?
A) α- сәуле шығару
B) β- сәуле шығару
C) γ- сәуле шығару
D)Үшеуі де бірдей ауытқиды.
E)Үшеуі де ауытқымайды.
10. Жеке нуклондардан жаңа ядро пайда болған жағдайда байқалатын массалар ақауын қанағаттандыратын шарт: А) ∆М > 0
В) ∆М = 0
С) ∆М = Zmp + Nmn Д) ∆М = Mя Е) ∆М < 0


text:
4 – нұсқа
1.Изотоптар атом ядросының құрамында
А)Нейтрондар саны протондар санына тең
В) нейтрондар саны протондар санынан әлдеқайда көп
С) нейтрондар саны тең, протондар саны өзгеше
Д) нейтрондар саны протондар санынан әлдеқайда аз
Е) протондар саны тең, нейтрондар саны өзгеше.
2. Уранның изотобындағы нейтрондар саны
А) 146
В) 238
С) 259
Д) 328
Е) 92.
3. Тізбекті ядролық реакция бірқалыпты жүру үшін нейтрондардың көбею коэффициентінің шамасы
А) k=1,04
B) k=1,03
C) k=1,02
Д) k =1
Е) k=1,01.
4. Ядроның байланыс энергиясы дегеніміз
А) ядроның аз мөлшерін жеке нейтрондарға ыдырату үшін қажет энергия
В) ядродағы протондар мен нейтрондар санының қосындысы
С) ядроны тұгелімен жеке нуклондарға ыдырату үшін қажет энергия
Д) ядродағы нейтрондарды ыдырату үшін қажет энергия
Е)ядродағы протондарды ыдырату үшін қажет энергия.
5. α, β, γ - сәуле шығаруының қайсысында өтімділік қабілеті аз?
A) α- сәуле шығару
B) β- сәуле шығару
C) γ- сәуле шығару
D) Барлығы бірдей
E)үшеуінде де мұндай қабілеттілік жоқ.
6. - бөлшегінің массасы неге тең?
А) m = 6,67*10-27кг
В) m = 9.1* 10-31кг
С) m = 1.37*10-27кг
D) m = 26.8*10-27кг
Е) m = 36,4-27кг.
7. Төмендегі ядролық реакцияның екінші затын (өнімін) табыңыз.
37Li + 11Н = 24Не+?
А) n
В) р
С) е
D)
Е) 24Не.
8.Атомдық ядросында 8 протон мен 9 нейтрон бар нейтраль атомның электрондық қабықшасында неше электрон бар?
A) 2
B) 7
C) 8
D)14
E)4
9. Атом массасының атом ядросының массасына қатынасы қаншаға тең?
A)4000.
B)2000.
C)1.
D)1/2000.
E)1/1000.
10. Төменде келтірілген ядролық сәуле шығаруларды тіркейтін прибордың қайсысында зарядталған жылдам бөлшектің өтуі газда электр тогы импульсін тудырады?
A) Сцинтилляциялық санағыш.
B) Көпіршікті камера.
C) Вильсон камерасы.
D)Қалың қабатты фото эмульсия.
E) Гейгер санағышы.
Жауап парағы:
№
|
1-нұсқа
|
2-нұсқа
|
3-нұсқа
|
4-нұсқа
|
1
|
Д
|
А
|
Е
|
Е
|
2
|
С
|
Е
|
Е
|
А
|
3
|
В
|
Д
|
В
|
Д
|
4
|
В
|
А
|
В
|
С
|
5
|
В
|
С
|
Е
|
А
|
6
|
Д
|
С
|
В
|
В
|
7
|
А
|
С
|
А
|
Е
|
8
|
Д
|
В
|
Д
|
С
|
9
|
Д
|
Д
|
В
|
С
|
10
|
С
|
Е
|
А
|
Е
|
4. Семантикалық карта:
Фор-мула
|
ΔM=Z*mp + N*mn –Mя
|
Ем.б= Еб/А
|
Еб= ΔM*c2
|
q=Z*e
|
R=R0A1/3
|
Атом ядро-сы радиусы
|
|
|
|
|
+
|
Атом ядро-сы заря-ды
|
|
|
|
+
|
|
Мас-са ақа-уы
|
+
|
|
|
|
|
Бай-ла-ныс энер-гия-сы
|
|
|
+
|
|
|
Мен-шікті бай-ла-ныс энер-гия-сы
|
|
+
|
|
|
|
5. Физикалық диктант:
1. Атом ядросының басқа ядромен, элементар бөлшектер және γ - кванттармен өзара әсерлесуі кезінде болатын түрленулер ..... ...... деп аталады. (ядролық реакциялар )
2. Бөлшектер мен ядролардың реакцияға түскенге дейінгі және реакциядан кейінгі тыныштық энергияларының айырымын ...... ....... ....... ......... деп атайды. (ядролық реакцияның энергетикалық шығуы)
3. Ядролық реакция кезіндегі кинетикалық энергиялардың өзгеруі реакцияға қатысқан бөлшектер мен ядролардың тыныштық энергияларының өзгерісіне тең. Мұндай реакция ........ деп аталады.(экзотермалық)
4. егер ∆Е болса, онда реакция кезінде энергия жұтылады,
Кинетикалық энергияның кемуі есебінен жүйенің тыныштық энергиясы артады. Осындай реакция ......... деп аталады. (эндотермалық)
5. ....... ......... ........ деп белгілі ядролық реакция келесі дәл сондай реакцияны туғызатын процесті айтады.(Тізбекті ядролық реакция )
6. Нейтрондардың көбею қарқынын сипаттайтын физикалық шаманы ...... .......... ......... дейді. (нейтрондардың көбею коэффициенті)
7. Тізбекті бөліну реакциясын тұрақты қамтамасыз ететін бөлінетін заттың (уранның) ең аз массасын ...... ........ деп атайды.(сындық масса)
V. Бағалау: Формативті, жиынтық.
VІ. Рефлексия: стикерге жазу, тілек ағашы
VІІ.Үйге:Қайталау. М. Складовская Кюри мен П. Кюри туралы мәнжазба, Э.Резерфорд туралы мәнжазба жазу
|
төрт топқа бөлініп отырады,
Оқушылар
сұрақтарға жауап береді.
1-4 топ өздеріне берілген сұрақтар бойынша постер қорғайды
төрт топқа жеке –жеке
үш түрлі үш деңгейдегі есептер беріледі орындарынан шығаруға
Тақтаға екі оқушыға есеп беріледі
Оқушылар төрт нұсқада тест орындайды
|
Дереккөздер және жабдықтар: интерактивті тақта, ноутбук, стикер, жауап парақтары, менделеев кестесі, изотоптар кестесі, бағалау парағы, магнит тақта, магниттер, видеосюжет, слайд, флипчарт қағаз, түрлі фломастерлер,скотч, карандаш, үлестірме тапсырмалар.
|
Сабақты талдау
|
Сабақ бойынша өзгертулер
|
|
Бағалау парағы:
Аты-жөні
|
кім
жылдам
|
постер
қорғау
|
есеп шығару
|
тест
|
семантикалық
карта
|
физикалық
диктант
|
тәртібі
|
қорытынды
баға
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1-топ.
№1. Мына бейтарап атомдарда қанша электрон, протон, нейтрон, нуклон бар? ,
№2. Менделеев кестесін пайдаланып, ядролық реакцияны толықтырып жазыңдар:
+ → + ?
№3. Азот атом ядросының байланыс энергиясын есептеп шығарыңдар (mp=1,00728 м.а.б., mn=1,00866м.а.б. , Mя =15,00011 м.а.б.)
____________________________________________________________
2-топ
№1. Мына бейтарап атомдарда қанша электрон, протон, нейтрон, нуклон бар? ,
№2. Менделеев кестесін пайдаланып, ядролық реакцияны толықтырып жазыңдар:
? + → +
№3. Оттек атом ядросының байланыс энергиясын есептеп шығарыңдар (mp=1,00728 м.а.б., mn=1,00866м.а.б. , Mя =16,999 м.а.б.)
_____________________________________________________________
3-топ
№1. Мына бейтарап атомдарда қанша электрон, протон, нейтрон, нуклон бар? ,
№2. Менделеев кестесін пайдаланып, ядролық реакцияны толықтырып жазыңдар:
+ ? → +
№3. Төмендегі ядролық реакция кезінде энергия бөліне ме, әлде жұтыла ма?
( =14,00307 м.а.б., =4,002603 м.а.б., =16,999134 м.а.б., =1,007825 м.а.б.)
____________________________________________________________
4-топ
№1. Мына бейтарап атомдарда қанша электрон, протон, нейтрон, нуклон бар? , .
№2 Менделеев кестесін пайдаланып, ядролық реакцияны
толықтырып жазыңдар: + γ → + ?
№3. Радиоактивті кобальттың жартылай ыдырау периоды 72 тәулік. Массасы 4 г кобальттың 216 тәулікте ыдырайтын бөлігінің массасы?
1-нұсқа
1. Альфа-сәулесі дегеніміз
А) Электрондар ағыны.
В) Протондар ағыны.
С) Фотондар ағыны.
Д).Гелий атомы ядроларының ағыны.
Е)Нейтрондар ағыны.
2.Атомның планетарлық моделін ұсынған ғалым:
A) В. Гейзенберг.
В) Д. Томсон.
С). Э. Резерфорд.
Д) А.Беккерель.
Е) Н. Бор.
3.
А) Электрон.
В). Нейтрон.
С) Позитрон.
Д) Протон.
Е) Нейтрино.
4. Нейтронның заряды:
А) -1,6·10 -19 Кл.
В). 0 .
С) 1,6·10 -19 Кл.
Д) 16·10 -19 Кл.
Е) 0,16·10 -19 Кл.
5. Реттік номері Z элемент ядросының альфа-ыдырауы нәтижесінде пайда болған элементтің Менделеев кестесіндегі реттік номері:
A) Z+2.
B). Z-2 .
C) Z+1.
Д) Z-1.
Е) Z.
6. Атом шығаратын фотонның жиілігі Е0 энергиялы негізгі күйден Е1 энергиялы қозған күйге өту кезінде неге тең?
A)
B)
C)
D)
E)
7. Нуклондар бола алатын бөлшектер жұбы –
А). протон және нейтрон
В) протон және нейтрино
С) протон және электрон
Д) электрон және позитрон
Е) электрон және нейтрино.
8. Радиоактивті сәуле шығару көзінен қашықтық 4 есе көбейсе, радиация активтілігі
А) 4 есе кемиді
В) 16 есе көбейеді
С) өзгермейді
Д) 16 есе кемиді
Е) 4 есе көбейеді
9. Радиоактивтік апат зонасында противогаз және резеңкеленген киімнің сыртқы факторлардан сақтауы
1. α – сәуле шығарудан
2. β – сәуле шығарудан
3. γ – сәуле шығарудан
А) Ешқайсысынан сақтамайды
В) 1 және 3
С) тек 1
Д) 1 және 2
Е) 1, 2 және 3.
10. Термоядролық реакцияны көрсетіңіз
A)Протонның нейтронға айналу реакциясы.
B)Нейтронның протонға айналу реакциясы.
C)Сутегі ядроларының жылу бөлу арқылы бірігу реакциясы.
D)Уран ядроларының жылу бөлу арқылы ыдырау реакциясы.
E)Жауаптар арасында дұрыс жоқ.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
2- нұсқа 1. Массалық сан дегеніміз А) ядродағы нуклондар саны
В) ядро массасы
С) ядродағы позитрондар саны
Д) ядродағы нейтрондар саны
Е) ядродағы протондар саны
2. Төменде көрсетілген элементтердің ішінен ядролық реактордың негізгі элементтері болып табылатыны 1) ядролық отын
2) нейтрондарды баяулатқыш
3) жылу тасымалдағыш
4) реакция жылдамдығын реттегіш
5) турбина
А) 1,2,3
В) 1,2,4
С) 1,2,3,4,5
Д) 1,3,5
Е) 1,2,3,4.
3. α – бөлшектерінің заряды А) күшті
В) әлсіз
С) бейтарап
Д) оң
Е ) теріс.
4. β - сәулесі дегеніміз А). Электрондар ағыны.
В). Протондар ағыны.
С). Нейтрондар ағыны.
Д). Фотондар ағыны.
Е).Гелий атомы ядроларының ағыны.
5. Радиоактивті изотоптарды шығарып алу жолдары А) нейтрондармен атқылау
В) сәулелендіру
С) бөлшектермен атқылау, сәулелендіру, нейтрондармен атқылау
Д) химиялық реакция
Е) бөлшектермен атқылау
6. Тізбекті реакция дегеніміз не? A)Ядро синтезінің реакциясы.
B)Ядроның бөліну реакциясы.
C) реакцияны тудыратын бөлшектердің оның нәтижесі түрінде
пайда болатын реакция.
D)Заттың ядросының изотоптары пайда болатын реакция.
E)Жауаптар арасында дұрыс жоқ.
7. Ядроның байланыс энергиясы қай формуламен анықталады? A)E=(Zmp+(A-Z)mn+Mяд)с2.
B) E=(Zp + Amn- Mяд)с2.
C) E=(Zmp+ (A-Z)mn- Mяд)с2.
D) E=(Amp- Mяд)с2.
E) E=(Amp+ Mяд)с2.
8. Қандай қондырғы реактор деп аталады?
A)Ядролық энергия электр энергиясына түрлендіретін қондырғы.
B)Ядролардың бөліну реакциясы басқарылуы жүзеге асырылатын қондырғы.
C)Ядро синтезі болатын қондырғы.
D)Ядроның тез ыдырауы болатың қондырғы
E)Жауаптар арасында дұрысы жоқ.
9. Гамма -квант ядромен соқтығысында қос электрон –позитрон пайда болды. Магнит өрісінде орналасқан Вильсон камерасында суретке түсірілген бөлшектердің ізі қай суретте көрсетілген?
A)1-суретте.
B)2-суретте.
C)3- суретте.
D)4-суретте.
E)1-2-суретте.
10. Радиактивті элементтерді археологияда қолданудың мақсаты:
А) Нәрселердің жазықтығын анықтау
В) Құрылысын түсіндіру
С) Заттардағы элементтерді анықтау
Д) Нәрселердің беріктілігін анықтау
Е) Өте ертедегі нәрселердің жасын анықтау.


title: Сабақтың атауы VІІІ тарау. Атом ядросының физикасы тарауы бойынша қайталау Сілтеме

text:
топ болып жұмыс жасауға, бір – бірін сыйлауға, ұқыптылыққа үйрету
Оқыту нәтижелері
Атом ядросы, ядроның нуклондық моделі,ядродағы нуклондардың байланыс ядросы, табиғи радиактивтік, радиактивті ыдырау заңы, иондаушы сәулелерді тіркеу әдістері, ауыр ядролардың бөлінуі, тізбекті яролық реакциялар, ядролық реактор, термоядролық реакциялар туралы қайталау
Міндеттері
Сын тұрғысынан ойлауға үйрету;
Тарау бойынша оқушылардың ой қорытындыларын жасау;


title: §24-25 оқу. Р №415 есеп шығару - Сабақтың аты Механикалық тербелістер. Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі...

text:
§24-25 оқу. Р №415 есеп шығару.
|
|
ҮІІ. Эксперименттік тапсырма.
Керекті құрал –жабдықтар: тұрғы, серіппелі маятник , секундомер, математикалық маятник
Маятник 20 с –та қанша тербеліс жасайды. Тербеліс жиілігі неге тең?
. Эксперименттік тапсырма.
Серіппеге тербеліп тұрған жүк 10 с –та қанша тербеліс жасайды.Тербеліс периодын анықта
Жасаған жұмыстарын критерий арқылы бағалау
Тест жұмысы «Өзіңді тексер»
1.Дененің тепе- теңдік күйінен ең үлкен ығысуы......
а) амплитуда б) жиілік в) период
2.Дене қозғалысы толығымен қайталанып отыратын ең аз уақыт аралығын......
а) амплитуда б) жиілік в) период
3.Бірлік уақыт ішіндегі тербелістер саны
а) амплитуда б) жиілік в) период
4.Тербеліс периодының өлшем бірлігі
а) с б) Гц в) м
5.Тербеліс жиілігінің өлшем бірлігі
а) с б) Гц в) м
6. Дене қозғалысының сипаты неге тәуелді?
а) үдеуге б) жылдамдыққа в) күшке
7. Тербелмелі қозғалыстың басты ерекшелігі
а) периодты б) периодсыз
8. Тербелмелі жүйедегі дене тепе-теңдік қалыптан өткен кезде үдеу мен жылдамдық қалай өзгереді?
а) үдеу мен, жылдамдық бірдей б) үдеу ең үлкен, жылдамдық нолге тең в) үдеу нөлге тең, жылдамдық ең үлкен
А-деңгей
1.Дененің х координатасының уақытқа тәуелділігінің графигі бойынша тербеліс периодын анықтаңдар . (80 , а-сурет)
2.График бойынша (80,а-сурет) тербеліс жиілігін анықтаңдар .
В-деңгей
80,ә- суретте механикалық тербелістер кезіндегі дененің х ығысуының t уақытқа тәуелділігінің графигі кескінделген.График бойынша тербеліс периодын ,жиілігін және амплитудасын анықтаңдар
С-деңгей
1. Торғай қанатының тербеліс жиілігі 10 Гц, шыбындікі 300 Гц, масаныкі 450 Гц . Олардың қанаттары 1 мин-та қанша тербеліс жасайды?
Физикалық шама
|
Белгіленуі
|
Формуласы
|
Қосымша формулалар
|
Өлшем бірлігі
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың аты Механикалық тербелістер. Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар Жалпы мақсаты

text:
Сыныбы: 9
|
Пәні:физика
|
Сабақтың аты
|
Механикалық тербелістер.Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар
|
Жалпы мақсаты
|
Қозғалысты сипаттайтын шамалармен және оның теңдеуімен танысу.
|
Күтілетін нәтиже
|
С. Қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар туралы біледі.
В. Қозғалыстың теңдеуін жазып, сипаттай алады, тербеліс графигін сала алады.
А. Қозғалыс теңдеуін және графигін пайдаланып қажетті шамаларды анықтай алады.(тербеліс үдеуі мен жылдамдығын)
|
Керекті құрал-жабдықтар
|
Тапсырма жазылған тапсырмалар, тәжірибеге қажетті құралдар, стикерлер, топтық тапсырмаларға қажетті ресурстар, т.б
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сындарлы оқытудың әдіс-тәсілдері
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңдері
|
Мұғалім әрекеті
|
Оқушы әрекеті
|
Бағалау
|
І. Кіріспе
|
Амандасу. Назарларын сабаққа аудару. (2 минут)
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу.
Тренинг «Мен өмірді сүйемін, өйткені ...»
Тербеліске қатысты суреттер бойынша оқушыларды бөлу. Топ жетекшісін тағайындау. Бағалау парақтарын үлестіру.
Өткен тапсырманы тексеру. «Серпілген сауалдар» әдісі бойынша (3 минут)
Энергия, энергия түрлері қандай?
Энергия мен жұмыс арасында байланыс қандай?
Энергияның сақталу және айналу заңы қалай тұжырымдалады?
Реактивті қозғалыс дегеніміз не?
Дене импульсі қандай шамаларға байланысты?
Күш импульсі қандай шамаларға байланысты?
|
Оқушылар дөңгеленіп тұрып, берілген сөзге байланысты сөз тіркестерімен жалғайды
Оқушылар 3 топқа бөлініп отырады.
Топ ережесін құрады.
|
Формативті бағалау. Қол шапалақтау.
Бағалау критерийлері мен танысу.
Критерий арқылы бағалау
|
ІІ. Тұсау кесер.
|
Интерактивті тақтадан тақырып бойынша бейне ролик көрсетіледі. «Өмірдегі тербелістер» (2 минут)
Сұрақ: Суреттен не байқадыңыз? Осы қозғалыстардың ұқсастығы неде?
|
Сурет бойынша оқушы өз пікірлерін айтады.
|
Формативті бағалау
|
ІІІ. Негізгі бөлім.
|
Мағынаны тану. (20 минут). Теория бойынша қысқаша түсінік. Механикада тербелістер деп дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалысын айтады.
Тербеліс түрлері: еркін және еріксіз тербелістер.
Тербеліске тән қасиеттер: периодтылығы, күштің сипатына тәуелділігі, энергияның түрленулерінің болатындығы.
Ығысуға пропорционал және оған қарама-қарсы бағытталған күштің әрекетінен болатын механикалық тербелістер гармоникалық тербелістер деп атайды. Тербеліс теңдеуі: х=Хmaxsinωt
Тербелісті сипаттайтын шамалар:
Период-Т, жиілік- ν, амплитуда-А.
Топтық жұмыс «Зерттеушілік әңгіме» әдісі
І топ Тербеліс сипатының күшке тәуелділігі. (Серіппеге ілінген жүк тербелісі бойынша сипаттау)
ІІ топ Тербеліс кезіндегі жылдамдық пен үдеу (Сурет бойынша жылдамдық пен үдеудің максимумы мен минимумын көрсету, қозғалыс теңдеуінен жылдамдық пен үдеудің формуласын шығару. )
ІІІ топ Тербелісті сипаттайтын шамаларды тербеліс графигінен табу (Берілген график бойынша шамаларды тауып, көрсету.
|
«Түртіп алу» әдісі бойынша оқушылар дәптермен жұмыс жүргізеді.
х=Хmaxsinωt
Хmax=A υ= х/ (t)
a= υ/(t)
Берілген мәтінді барлығы оқып шығады, сонан соң әрбір топ өздеріне берілген тақырыпты бірлесе талқылап, қорғайды.
|
Топ пікірлерін тыңдау. Топтарды бағалау «Екі жұлдыз, бір ұсыныс»
|
ІҮ.Қорытынды бөлім
|
«Деңгейлік тапсырмалар» (6 минут)
А-деңгей
1.Дененің х координатасының уақытқа тәуелділігінің графигі бойынша тербеліс периодын анықтаңдар . (80 , а-сурет)
2.График бойынша (80,а-сурет) тербеліс жиілігін анықтаңдар .
В-деңгей
80,ә- суретте механикалық тербелістер кезіндегі дененің х ығысуының t уақытқа тәуелділігінің графигі кескінделген. График бойынша тербеліс периодын , жиілігін және амплитудасын анықтаңдар
С-деңгей
Торғай қанатының тербеліс жиілігі 10 Гц, шыбындікі 300 Гц, масаныкі 450 Гц . Олардың қанаттары 1 мин-та қанша тербеліс жасайды?
Дарынды оқушыға берілетін эксперименттік тапсырма. Керекті құрал –жабдықтар: тұрғы, серіппелі маятник , секундомер, математикалық маятник
Маятник 20 с –та қанша тербеліс жасайды. Тербеліс жиілігі неге тең?
Серіппеге тербеліп тұрған жүк 10 с –та қанша тербеліс жасайды.Тербеліс периодын анықта
Тест жұмысы «Өзіңді тексер» (10 минут)
1.Дененің тепе- теңдік күйінен ең үлкен ығысуы .а) амплитуда б) жиілік в) пероид
2.Дене қозғалысы толығымен қайталанып отыратын ең аз уақыт аралығын......
а) амплитуда б) жиілік в) пероид
3.Бірлік уақыт ішіндегі тербелістер саны а) амплитуда б) жиілік в) пероид
4.Тербеліс периодының өлшем бірлігі а) с б) Гц в) м
5.Тербеліс жиілігінің өлшем бірлігі а) с б) Гц в) м
6. Дене қозғалысының сипаты неге тәуелді? а) үдеуге б) жылдамдыққа в) күшке
7. Тербелмелі қозғалыстың басты ерекшелігі а) периодты б) периодсыз
8. Тербелмелі жүйедегі дене тепе-теңдік қалыптан өткен кезде үдеу мен жылдамдық қалай өзгереді?
а) үдеу мен жылдамдық бірдей б) үдеу ең үлкен, жылдамдық нөлге тең в) үдеу нөлге тең, жылдамдық ең үлкен
|
Деңгейлік тапсырмаларға қойылған ұпайлар бойынша оқушылар бағалау парағына өздерінің алған ұпайларын түсіріп отырады.
Жауаптары: 1 а 2. В 3.б 4.а 5.б 6. В 7.а 8.в көрсетіледі, дәптерлерін көршісімен алмастыру арқылы ұпайларын алады.
|
Жасаған жұмыстарын критерий арқылы бағалау
Тестідегі әрбір дұрыс жауап 1 ұпай
|
Ү. Кері байланыс
|
(не үйрендім, не қиын болды, сұрақ.) (2 минут)
|
Стикерлер арқылы өз ойларын білдіреді.
|
|
Кейінгі оқу
|
§24-25 Механикалық тербелістер.Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар
|
|


title:
Ой толғаныс

Топтық жұмыс

text:
Топтық жұмыс (5 минут)
1 топ 1 заңы
2 топ 2 заңы
3 топ 3 заңы
Кеплер заңдары не жайында айтылған?
Кеплер заңдарын ата?
Күннің қозғалысын түсіндір?
Кеплер заңдарын салыстыр?
Кеплер заңдарына мысал келтір?
Кеплер заңдарын білу біз үшін маңызы қаншама?
Сабақты пысықтау. Кім жылдам? (6 әріптен келетін сөздерді табу) Тақтаға ватманға әріптер жазылып ілінеді,оқушылар сол бойынша 6 әріптен тұратын сөз құрастыруы керек.
Жауаптары: Орбита, эллипс, Иоганн Кеплер, радиус-вектор, афелий
Есеп шығару. 35 жаттығу, №2
Сабақты бекіту. Толықтыруды қажет ететін тестілер.
1. Поляк ғалымы .............. планеталардың шеңбер бойымен тұрақты жылдамдықпен қозғалады деген қағидасын сақтап қалды.
А) И.Кеплер Ә) Н.Коперник Б) Т.Браге В) И.Ньютон
2. Барлық планеталар Күнді ............ бойымен айналады, оның ......... Күн тұрады.
А) шеңбер, фокустарында Ә) эллипс, центрінде
Б) эллипс, фокусының бірінде В) шеңбер, фокусының бірінде
3. Орбитаның Күнге ең жақын нүктесі .........., ең алыс нүктесі ........... деп аталады.
А) афелий, перигелий Ә) афелий, перигей
Б) апогей, перигей В) апогей, перигелий
4. Планетаның радиус-векторы .......... уақыт аралығында шамалары бірдей ........ сызып шығады.
А) тең, көлем Ә) тең, аудан Б) бірдей, көлем В) бірдей, аудан
5. Күн жүйесінде қолданылатын қашықтық өлшеу бірлігі .......... деп аталады.
А) күннің бірлігі Ә) астрономиялық бірлік
Б) астрономиялық қашықтық В) күн қашықтығы
6. Кез-келген екі планетаның Күнді айналу ......... квадраттарының қатынасы олардың орбиталарының ............. кубтарының қатынасына тең болады.
7. Кеплер заңдарын......... жүйелерінің қозғалыстарына да қолдануға болады.
А) күн денелері Ә) жер денелері Б) планета В) аспан денелері


title: Үй тапсырмасы - Сабақтың аты Қозғалыс материяның ажырамас бөлігі Жалпы мақсаты

text:
Өткен тарау формулаларын есептер шығара білуге үйренеді
Топта бағалай алатын болады
Негізгі идеялар
Кеплердің бірінші заңы – планета орбитасының пішінін анықтайды: барлық планеталар Күнді эллипс бойымен айналады, оның фокустарының бірінде Күн орналасады.
Эллипстің негізгі қасиеті:
эллипстің кез келген нүктесінің фокустардан қашықтарының қосындысы үлкен ось ұзындығына тең болатын тұрақты шама: МҒ1+МҒ2=2a
c=a2+b2 e=c/a – эллипстің эксцентритеті
Тапсырмалар
Топтық жұмыс
Сабақ бойынша мұғалімнің жазбалары: (мұғалім және оқушы немен айналысады) І.Ұйымдастыру (2 минут)
Сәлемдесу
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу
Түгелдеу
1.2. Топқа бөлу (1,2,3 сандарына байланысты 3 топқа бөлінеді)
Кім жылдам? (6 әріптен келетін сөздерді табу)
К
Е
П
Р
Л
Е
Н
Н
Л
Е
И
Ф
Г
Г
Р
А
Й
А
И
О
И
Д
И
О
А
Э
У
С
Р
Д
Т
Л
Л
В
Е
П
И
Б
И
Е
К
Р
О
Р
П
С
Т
О
Жауаптары: Орбита, эллипс, Иоганн Кеплер, радиус-вектор, афелий
Танграмм ойыны Тіктөртбұрыш фигурасы 6 бөлікке бөлінеді де, әр бөлікке сөздер жазылады. Оқушылар фигураны құрастырып Кеплердің заңын оқиды.
ІҮ. Топтық жұмыс (33 минут)
Сіздің тобыңызда 5 рөлді: лидер, баяндамашы, хатшы, уақыт сақшысы және бақылаушыларды анықтаңыз. Жұмыс төмендегідей жоспармен жүреді:
Берілген есептерді топпен және жеке талқылайды және әр топтың бақылаушысы жасаған жұмыстарға сәйкес бақылау парағын жүргізеді.
Автомобильдің қозғалыс теңдеуі x=100+4t-3t2, егерде х координатасы м-мен уақыт секундпен берілсе, автомобильдің бастапқы уақыт мезетіндегі координатасы қандай?
Автомобильдің тыныштық қалпынан бірқалыпты үдей қоз-ғалады. Егерде 2м/с2 үдеумен қозғалса, 1мин ішінде қанша жол жүреді?
Жұмыс күнінің басында троллейбус маршруты бойынша жолға шықты, ал кешінде сол троллейбус паркіне қайтып оралды. Жұмыс күнінде есептегіштің көрсеткені 150км артты. Троллейбустың орын ауыстыруы және жүрген жолы неге тең?
Тыныштық күйдегі тас 2с ішінде еркін түседі. Тастың қандай биіктіктен құлағанын анықтау қажет?
0,2м/с2үдеумен қозғалған автомобиль қозғалыс басталғаннан кейін 10с ішінде қанша жол жүреді?
4 м/с жылдамдықпен қозғалып келе жатқан массасы 10 кг дене тоқтағанға дейін 20 м жер жүріп өтсе, үйкеліс күші неге тең?
4 Н күштің әсерінен 0,02 м-ге ұзарған серіппенің қатаңдығы неге тең?
1 м/с2 үдеумен тік жоғары көтеріліп бара жатқан лифт ішіндегі массасы 1кг дененің салмағы: (g = 10 м/с²)
10Н қорытқы күш әсер ететін дене 5м/с2 үдеумен қозғалады. Дененің массасы неге тең?
Столдың горизонталь бетінде массасы 0,2 кг білеуше динамометрмен тартылады. Динамометрдің көрсетуі 0,5Н. Сырғанау үйкелісінің коэффициенті
ҮІ. Кері байланыс (не үйрендім, не қиын болды, сұрақ.) (3 минут)
Кейінгі тапсырмалар
№155
Кейінгі оқу
қайталау
Физика
Уақыты:
Кабинет:
Сабақ 41
Сабақтың аты
§46. Астрономиядағы қашықтықты анықтаудың тәсілдері
Жалпы мақсаты
Астрономиядағы қашықтықты анықтаудың тәсілдері жайлы мағлұмат беру
Астрономиядағы қашықтықты анықтаудың тәсілдері арқылы бақылай білуге үйрету
Күтілетін нәтиже
Астрономиядағы қашықтықты анықтаудың тәсілдері жайлы мағлұмат алады
Астрономиядағы қашықтықты анықтаудың тәсілдері арқылы бақылай білуге үйренеді
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топқа бөлу
Оқушыларға кесілген суреттер үлестіріледі.
Қолдарына алған қиындыларды құрастырып,сол бойынша топқа бөлінеді. Суреттерді тақтаға іледі.
Оқушылар шеңбер жасап тұрады. Мұғалім келесі оқушыға үлкен жүректі ұсынып тұрып,бүгінгі күніне сәттілік тілейді.
Оқушылар бір-біріне жақсы тілек тілеп, сыныпта жақсы ахуал қалыптастырады.
Үй тапсырмасын пысықтау Қызығушылығын ояту
. «Ой қозғау» кезеңінде «Ойлан, тап» тапсырмасын орындайық.
«Ойлан, тап!»
Оқушылардың үй тапсырмасын қалай меңгергендерін тексеру. Кеплепдің І заңы қалай тұжырымдалады?
Кеплердің ІІ заңы қалай тұжырымдалады?
Кеплердің ІІІ заңы қалай тұжырымдалады
Толықтыруды қажет ететін тестілер.
1. Поляк ғалымы .............. планеталардың шеңбер бойымен тұрақты жылдамдықпен қозғалады деген қағидасын сақтап қалды.
А) И.Кеплер Ә) Н.Коперник Б) Т.Браге В) И.Ньютон
2. Барлық планеталар Күнді ............ бойымен айналады, оның ......... Күн тұрады.
А) шеңбер, фокустарында Ә) эллипс, центрінде
Б) эллипс, фокусының бірінде В) шеңбер, фокусының бірінде
3. Орбитаның Күнге ең жақын нүктесі .........., ең алыс нүктесі ........... деп аталады.
А) афелий, перигелий Ә) афелий, перигей
Б) апогей, перигей В) апогей, перигелий
4. Планетаның радиус-векторы .......... уақыт аралығында шамалары бірдей ........ сызып шығады.
А) тең, көлем Ә) тең, аудан Б) бірдей, көлем В) бірдей, аудан
5. Күн жүйесінде қолданылатын қашықтық өлшеу бірлігі .......... деп аталады.
А) күннің бірлігі Ә) астрономиялық бірлік
Б) астрономиялық қашықтық В) күн қашықтығы
6. Кез-келген екі планетаның Күнді айналу ......... квадраттарының қатынасы олардың орбиталарының ............. кубтарының қатынасына тең болады.
7. Кеплер заңдарын......... жүйелерінің қозғалыстарына да қолдануға болады.
А) күн денелері Ә) жер денелері Б) планета В) аспан денелері
Жаңа сабақ Мағананы тану
. І – нұсқа 1. Шырақтардың көкжиектен ең жоғарғы және ең төмен орналасуы олардың ..... арқылы өту кезінде болады.
2. Ең көне күнтізбе .....
3. Уақыттың негізгі бірліктері астрономиялық бақылау бойынша анықталған .....
4. ..... дегеніміз Жердің аспандағы белгілі бір санақ денесіне қатысты өз осінен толық бір айналым жасауға кететін уақыт.
5. Жер беті полюстерді қосатын сызықтар көмегімен ..... сағаттық белдеулерге бөлінген.
6. Гринвич меридианындағы жергілікті орташа күн уақыты .... ретінде қабылданған.
ІІ – нұсқа 1.Күн шарығының орталық нүктесінің жоғарғы шарықтау сәті ..... деп, ал төменгі шарықтауы ... деп аталады.
2. ..... ұзақ уақыт аралығын есептеудің санақ жүйесі.
3. Бақылаушы орнының географиялық ендігіне ..... биіктігі тең
4. Айдың жұлдыздарға қатысты өз орнына қайта келуіне 27,32 тәул. қажет, бұл мерзім ....
Жұлдыздарға қатысты өлшенетін тәулік ....
6. Күнделікті өмірде ұзақтығы тұрақты ..... болатын орташа күн тәулігі пайдаланылады.


url: http://emirsaba.org/sabati-ati-ozfalis-materiyani-ajiramas-boligi-jalpi-masati.html?page=102#1_ρ–аспан_шырағының_бұрыштық_радиусы_D_–оған_дейін_қашықтық_R_–_аспан_шырағының_радиусы____а.б._=_(149597868±0,7)_км

title: Параллакс тәсілі - Сабақтың аты Қозғалыс материяның ажырамас бөлігі Жалпы мақсаты

text:
Топтық жұмыс «есептер шығару» (13 минут)
1топ
2Н күштің әсерінен серіппе 4см-ге созылды. Серіппенің қатаңдығы қандай?
Дененің импульсі 10 кг*м/с, ал кинетикалық энергиясы 20Дж.
2 топ
6 м/с жылдамдықпен қозғалып келе жатқан массасы 2 кг дене тыныш тұрған екінші денеге соқтығысады. Соқтығысқан-нан кейін екі дене де бірдей 2 м/с жылдамдықпен қозғалса, екінші дененің массасы неге тең
Жарықтың ауадағы толқын ұзындығы λ=6·10-7м. Оның жиілігі қандай?
3 топ
Күннің жалпы сәуле шығару энергиясы 3,8*1026Дж. Осыған байланысты секунд сайын Күн массасы қандай шамаға азайып отырады?


title: §46. Астрономиядағы қашықтықты анықтаудың тәсілдері

text:
Сабақ барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі. ІІ. Бақылау жұмысын орындау.
І нұсқа.
Эхолоттың көмегімен балықтың үйірін көргеннен кейін және қайта қабылданған дыбыс сигналының арасы 0,7 секунд болды. Егер судағы дыбыс жылдамдығы 1400 м/с болса, эхолот пен балық үйірінің арасы қанша?
Ұзындығы 1 м математикалық маятник жиілігі 0,5 Гц жиілікпен тербеледі. Бақылау орнындағы еркін түсу үдеуі неге тең?
Серіппеге ілінген жүк 32 с ішінде 40 тербеліс жасайды. Серіппенің қатаңдығы 300 Н/м. Жүктің массасын анықтаңдар.
Су астындағы дыбысты адамның естімейтіндігін қалай түсіндіруге
болады?
ІІІ нұсқа. Толқын серпінді ортада 100 м/с жылдамдықпен таралады. Фазалары қарама-қарсы жатқан екі нүктенің ара қашықтығы 1 м болса, тербеліс жиілігі қандай болғаны?
Ультрадыбыстың сұйықтағы жылдамдығы 1200 м/с. Ультрадыбыс толқынының төменгі және жоғарғы шектерінің ұзындықтарын есептеңдер.
Математикалық маятниктің ұзындығы 0,9973 м, ал периоды 2 с болса, онда еркін түсу үдеуі неге тең?


title: ІІІ. Бағалау - Сабақтың аты Қозғалыс материяның ажырамас бөлігі Жалпы мақсаты

text:
Ынтымақтастық атмосферасы
|
Күн жарығын алақанға саламын,
Жүрегіме басып ұстай қаламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
Болып кетер сонда дереу жан-жағым.
-Міне, жүрегіміздегі осындай жылумен сабағымызды бастаймыз. Бүгін «Білгенімізді қайталаймыз!» деген мақсатпен жұмыс істейміз.
|
Оқушылар бір-біріне жақсы тілек тілеп, сыныпта жақсы ахуал қалыптастырады.
|