Рефлексия. «Қажетті сөздің астын сызыңыз»әдісі
арқылы оқушылардан бүгінгі сабақ бойынша рефлексия
жасауды ұсынамын.
1. Сабақүстінде мен жұмысжасадым
белсенді/ енжар
2. Сыныптағыөзжұмысыма
ризамын / ризаемеспін
3. Мағансабақтыңуақыты … көрінді
қысқа / ұзақ
4. Менсабақта
шаршадым / шаршамадым
5. Меніңкөңілкүйім … болды
жақсы / нашар
6. Сабақтақолданылғантапсырмалар … болды
түсінікті / түсініксіз
маңызды / маңыздыемес
қызықты / қызықсыз
7. Меніңойымша, үйтапсырмасы
оңай / қиын
қызықты / қызықсыз
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Зерттеу әдістерінің түрлері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.1.1.2 зерттеу тақырыбына сәйкес салыстыру әдістерін қолдану
10.1.1.3 зерттеу тақырыбына сәйкес сандық әдістерді қолдану
10.1.1.5 зерттеу тақырыбына сәйкес аудандастыру әдістерін қолданады
Сабақтың мақсаты
Оқушылар географиялық зерттеу әдістерінің түрлері туралы біледі.
АКТ қолдану арқылы географиялық деректер базасының маңызың түсіндіру мен деректер базасын құрастыру;.
Бағалау критерииі
Зерттеу әдістерін ажыратады.
Зерттеу әдістері анықтамасын құрастырады.
Зерттеу әдістерін қолданады.
Қосымша зерттеу әдістерін ұсынады.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
«Сәлемдесу.
Экономикалық жаңалықтарды талдау:
Қазақстан мен Өзбекстан экспорт пен импорт көлемін ұлғайтуды көздеп отыр.
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етеді?
Бұл келісімшарттардың «+» және «-» жақтары?
Сабақ тақырыбымен таныстыру.
Сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Сабақ жоспарымен таныстыру.: -
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
Ортасы
Миға шабуыл» 1. Деректер базасы дегеніміз не?
2. Географиялық деректер базасына не жатады?
Терминдермен жұмыс Оқушылар рандом бағдарламасы арқылы 5 топқа бөлінеді. Әр топқа 1 терминнен беріледі. Терминмен танысып, мысал келтіріп, оқушылар сыныпқа түсіндіреді.
Дерекқор, деректер базасы– ұзақ мерзімге сақтауға (әдетте, компьютердің жадында), өңдеуге және күнделікті қолдануға арналған деректердің, мәліметтердің реттелген жиынтығы.
Географиялық ақпараттық жүйе (ГАЖ) - кеңістік базасының құрастырушысы және әр келкі мәліметтер мен ақпараттарды біріктірудің негізі ретінде аумақтық басқармалардағы шешімдерді қабылдаудың басты элементі болып саналады.
Номенклатура - белгілі бір мамандықта қолданылатын атаулардың, терминдердің тізбесі немесе жиынтығы.
Географиялық нысан - белгілі бір географиялық орны, географиялық координаталары бар және географиялық шекараларымен ерекшеленген жер бетіндегі жиынтықтар.
Санаттар дегеніміз элементтерді ұйымдастыруға және оларды оңайырақ табуға көмектесетін құралдар болып табылады.
Оқушылар атластың физикалық картасын қолданып, Қазақстанның географиялық нысандар тізімін құрастырады.
Географиялық нысандардың атауларын қандай түрге жіктеуге болатынын анықтайды.
Мұғалім деректер базасының талаптарымен таныстырады.
Деректер базасының талаптары:
мәліметтердің өзара байланысты жиынтығы;
жүйелі түрде ұйымдастырылған және пайдалануға ұсынылған мәліметтер жиынтығының объективтік формасы;
мәліметтер компьютер көмегімен оңай табылады және өңделеді;
мәліметтердің реттелген жиынтығы.
Әр топқа Қазақстанның бір аймағы беріледі
1-топ: Солтүстік Қазақстан
2-топ: Оңтүстік Қазақстан
3-топ: Батыс Қазақстан
4-топ: Шығыс Қазақстан
5-топ: Орталық Қазақстан
Деректер базасын құрастырудың алгоритмі таратылады.
EXCEL бағдарламасында құжат құрыңыз
Құжаттың атын (Мысалы Орталық Қазақстан) деп өзгертіңіз
Құжатқа 2 парақ қосыңыз
Парақтардың атын ауыстырыңыз: таулар, жазықтар, өзендер, шөлдер, көлдер
Атлас, физикалық карта, google карталарды қолданып, әр санатқа 5 географиялық нысаннан енгізіңіз
Құжатты сақтаңыз
Топтық жұмысты бағалау критерийлері таратылып беріледі. Әр топ өз жұмысын сыныпқа ұсынады. Критерийлер арқылы топтар бір-бірін бағалайды.


title: Рефлексия. «Қажетті сөздің астын сызыңыз»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=329#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title:
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

text:
Сабақты бекіту: 1.Географиялық білім көздеріне нелер жатады?
2.Жергілікті жерді танып білу үшін қандай құралдарды қолданамыз?
3.Жергілікті жердің табиғатын білу қаншалықты маңызды деп ойлайсың?
Қаншалықты түсінгенін, түсінбеген жерін, жіберген қателіктерін күнделікке толтыру. (5мин)
Не үйрендім?
Не қиын болды?
Түсінбеген жерім
Бақылаушының бағалау парағы Рефлексия Оқушы мен мұғалім кері байланысы. Өз-өзін бағалау ауызша жүзеге асады. Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=32#Бақылаушының_бағалау_парағы_Рефлексия_Оқушы_мен_мұғалім_кері_байланысы._Өз-өзін_бағалау_ауызша_жүзеге_асады.


title:
Тапсырма №2
Топпен жұмыс

text:
Тапсырма №2
Топпен жұмыс.
Берілген мәтіндерді пайдаланып екі мемлекеттің демографиялық саясатын зерттейді (туу,өлім, табиғи өсім,өмір сүру ұзақтығы) және салыстырады (Қытай мен Қазақстан мысалында). Болашағына болжам жасайды
Халық санына болжам:
Қазақстан___________________________________
Қытай______________________________________
Тапсырма орындалып болғасын топтар орындаған жұмыстарын қарсы топтармен алмастырып бағалайды.
Бағалау дескрипторы.
1.Екі елдің демографиялық саясатын зерттейді.
2.Демографиялық жағдайын салыстырады.
3.Болашағына болжам жасайды.
Бағалау:Топтар бір бірін график түрінде бағалау(стикер, смайлик)
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|
Сабақтыңсоңы
|
«Плюс-минус-қызықты» әдісі.
Оқушыларға сабақ соңында кестені толтыру ұсынылады: П(+); М(-); Қ (қызықты).
«П»-«плюс» бағанына сабақта ұнаған нәрсе жазылады: ақпарат, жұмыс түрлері, т.с.с.
«М»-«минус» бағанына сабақтың ұнамаған немесе түсініксіз сәттері, оқушы пікірі бойынша оған ешқандай қажеттілігі жоқ ақпарат жазылады.
«Қ»-«қызықты» бағанына оқушылар сабақта естіген қызықты мәліметтерді жазады, оған қоса тақырып бойынша білгісі келетін мәселелер бойынша мұғалімге сұрақтар жазуға болады.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=330#Бағалау_дескрипторы._1.Екі_елдің_демографиялық_саясатын_зерттейді._2.Демографиялық_жағдайын_салыстырады._3.Болашағына_болжам_жасайды._Бағалау

title:
Тапсырма №2
Топпен жұмыс


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 331

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Заманауи картографиялық әдістер
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.1.1 тақырыпқа сәйкес картографиялық зерттеулер әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Картографиялық зерттеу әдістерін ажыратады
Картографиялық әдістерді қолданады
Зерттеу жүргізеді
|
Бағалау критерииі
|
Оқушыларзерттеу тақырыбына сай картографиялық зерттеу әдістерін ажыратын, қолданып үйренеді
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Тақтада суреттер арқылы оқушылар сабақ тақырыбын анықтайды.
Мұғалім сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сыни тұрғыдан ойлауға «Түрткі, сынақтан өткізу, қайта бағыттау» сұрақтары
1.Географиялық білім не үшін қажет?
2.Неліктен?
3.Географиялық білімдерді алған жағдайда қандай мамандықтарға қол жеткізуге болады?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру: Қорқыт
Сұрақтар:
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
Ортасы
|
Ой қозғау:
Картография –географиялықкарталар, олардыжасаужәнепайдаланутуралығылым.
TheTabulaRogeriana, Мұхаммед ал-ЫдырысРоджер II-геарнапжасаған, 1154 жылКартография табиғат пен қоғамқұбылыстарыныңүйлесуі мен өзарабайланысуын, олардыңкеңістіктегіорналасуынжәнеуақытбойыншаөзгеруін, т. б. картографиялықкескіндеудің (бейнелеудің) көмегімензерттейтінғылым. комителықұғымдарға – аспанденелері мен жұлдыздыаспанныңкарталары, глобустар мен жербедерікарталары, картографиялықбелгілерменберілгенкеңістікмодельдері (үлгілері) жатады.
Зерттеудіңкартографиялықәдісі - карталардыолардабейнеленгенқұбылыстарды, процестердіжәнеолардыңдинамикасынтанып-білуүшінпайдалану.
.Карталардың мазмұнына қарай жіктелуі. Мазмұнына қарай карталар үлкен екі топқа бөлінеді. Олар: жалпы географиялық карталар және тақырыптық карталар.
Жалпы географиялық карталарда жер бетіндегі барлық нысандар – жер бедері, жер бетіндегі сулар (өзендер, көлдер, теңіздер), өсімдіктер, елді мекендер, қатынас жолдары, шекаралар, өнеркәсіп пен ауыл шаруашылығының кейбір көріністері және т.с.с. бейнеленеді. Олардың ешқайсысы ерекше дараланып көрсетілмейді. Жалпы географиялық карталардың мысалына топографиялық карталар жатады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=331#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Тақырыптық карталар - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Тақырыптық карталар жалпы географиялық карталардың негізінде жасалады. Оларда табиғат құбылыстарының, шаруашылық салаларының, халықтың саяси-әлеуметтік жағдайларының жеке бір түрі басқаларынан арнайы ерекшеленіп көрсетіледі. Мысалы, атластарыңдағы Дүние жүзінің саяси картасы, Литосфералық тақталар картасы, Климаттық белдеулер картасы т.б – осындай тақырыптық қарталар
Картографиялық заманауи зерттеу әдістері:
-графикалық, визуальды, картометриялық жұмыстар (координата есептеу жұмыстары халықтың орналасу тығыздығы немесе т.б ) математикалық және статистикалық анализ, моделдеу.
Заманауи карталар қалай жасалады?
Оқушылар жауапты ойлайды, бірнеше оқушы жауап береді.
Мұғалім оқушыларға бейнематериал көрсетеді. "Теңіз қалай және не үшін картаға түсірілді ?".
Топтық жұмыс.
Мұғалім 10 сынып, 15 бет, "Энергетика"атты атласты пайдалана отырып, шағын зерттеу жүргізуді ұсынады.
Зерттеу кезінде осы картада қолданылған картографиялық әдістерді анықтау қажет.
Оқушыларға картографиялық зерттеу әдістері туралы мәтіндер беріледі.
Мұғалім күрделі тапсырмаларды орындау кезінде көмекке мұқтаж оқушыларғақолдау көрсетеді, кеңес береді
Топтар презентациясы.
Бағалау: 1-топты бағалау критерийлеріне және олардың дескрипторларына сәйкес 2-топ бағалайды. Ары қарай жалғасады.
Тақырыпты бекіту үшін сұрақтар қойылады.
1. Күнделікті өмірде қандай картографиялық әдістерді қолданасыз?
2. Адамзат қызметінің қандай салаларында жаңа картографиялық әдістерді қолдануға болады?
Сабақтың қорытындысын шығару.
10 сынып үшін атласты пайдалана отырып, шағын зерттеу жүргізу. "Осы картаны жасау үшін қандай картографиялық әдістер пайдаланылды?" сұрағына жауап беру.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|


text:
Сабақты бекіту: 1.Географиялық білім көздеріне нелер жатады?
2.Жергілікті жерді танып білу үшін қандай құралдарды қолданамыз?
3.Жергілікті жердің табиғатын білу қаншалықты маңызды деп ойлайсың?
Қаншалықты түсінгенін, түсінбеген жерін, жіберген қателіктерін күнделікке толтыру. (5мин)
Не үйрендім?
Не қиын болды?
Түсінбеген жерім
Бақылаушының бағалау парағы Рефлексия Оқушы мен мұғалім кері байланысы. Өз-өзін бағалау ауызша жүзеге асады. Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік
Бағалау Жетістік критерийлері бойынша
Үй жұмысы Жаңа сөздерді жаттау
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=333#Бақылаушының_бағалау_парағы_Рефлексия_Оқушы_мен_мұғалім_кері_байланысы._Өз-өзін_бағалау_ауызша_жүзеге_асады.


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 334

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық деректерді визуализациялау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.2.2 статистикалық деректерді талдау нәтижелері бойынша картограммалар мен картодиаграммаларды жасау
|
Сабақтың мақсаты
|
GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын пайдалана отырып тақырыптық картосызбалар құрастыру
|
Бағалау критерииі
|
GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын пайдалана отырып тақырыптық картосызбалар құрастырады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Сәлемдесу.
Экономикалық жаңалықтарды талдау:
Қазақстан азаматтары визасыз қатынай алатын мемлекеттер тізімі.
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етуі мүмкін?
- Бұл жаңалықтың «+», «-»?
Сабақ тақырыбымен таныстыру.
Сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Сабақ жоспарымен таныстыру.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|
Ортасы
|
; Ой шақыру: Диаграмма, шеңбер диаграмма, гистограмма дегеніміз не? Оларды сызудың шарттары ( қадамдары) қандай? География пәнінде қандай мақсатта қолдануға болады? Осы сұрақтар арқылы географиялық деректерді өңдеу тәсілдерін талдайды.
Мұғалім оқушыларға картодиаграмма, картограмма тәсілін түсіндіреді.Слайд арқылы картодиаграмма мен картограмма үлгілерін көрсетіп, жасалу жолдарын айтып өтеді.
Мұғалім сынып оқушыларын оқушылардың дағдылары бойынша 1,2,3,4 тапсырманы жоғары деңгейлі оқушыларға беріп, 5 тапсырманы картосхема/инфографика жасайтын 3-4 оқушы тұратын бір топ құрып ұйымдастырады.
Дербес жұмыс. ҚР өңірлері бойынша туу және өлім-жітім коэффициенті бойынеша статистикалық деректер ұсынылады. Төмендегі №1,2,3,4 тапсырмаларды мұғалім жоғары қабілетті оқушыларға үлестіріп береді.
1-тапсырма
2-тапсырма
3-тапсырма
4-тапсырма
5-тапсырманы
Топтық жұмыс. Мұғалім алдын ала дайындалған мәтінді ұсына алады.Оқушыларға жоспар, инфографика талаптарын түсіндіреді.
Берілген мәтінді және ғаламторды пайдаланып ҚР демографиялық жағдайы бойынша инфографика жасаңыз. (Егер де мүмкіндік болса www.easel.ly сайтында жасауға болады)
|


title: Практикалық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Практикалық жұмыс.
Тапсырма
1.GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын және мәтінді пайдалана отырып «Қазақстандықтар үшін визасыз елдер» тақырыптық картосызбасын құрастыру.
Мәтін
ҚР Сыртқы істер министрлігі қазақстандықтар үшін 2018 жылы визасыз елдер тізімін жаңартты. Енді қазақстандықтар Әзірбайжанға (30 күнге дейін), Албанияға (90 күнге дейін), Аргентинаға (30 күнге дейін), Арменияға, Барбадосқа (28 күнге дейін), Беларуське, Бразилияға (30 күнге дейін), Гонконгқа (14 күнге дейін), Грузияға (90 күнге дейін), Индонезияға (30 күнге дейін), Колумбияға (90 күнге дейін), Кореяға (30 күнге дейін), Коста-Рикаға (90 күнге дейін), Қырғызстанға, Македонияға (90 күнге дейін), Малайзияға (30 күнге дейін), Молдоваға (90 күнге дейін), Монғолияға (90 күнге дейін), Намибияға, ОАЭ (30 күнге дейін), Ресейге, Сейшел аралдарына, Сербияға (30 күнге дейін), Тәжікстанға, Түркияға (30 күнге дейін), Өзбекстанға, Украинаға (90 күнге дейін), Филиппинге (30 күнге дейін), Эквадорға (30 күнге дейін) бара алады.
2. Дескрипторлар бойынша өзара бағалау.
Дескрипторлар
Білім алушы
- визасыз елдер тізіммен танысады;
-GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын пайдалана алады;
- «Қазақстандықтар үшін визасыз елдер» тақырыптық картосызбасын құрастырады.
арқылы салыстырып бағалайды;
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|


text:
|
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
бет | 336/361 | Дата | 19.01.2023 | өлшемі | 26,72 Mb. | | #61994 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 10 сынып ҚМЖ новый формат (1)ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|
Сабақтыңсоңы
|
Бағалау критерияларын айқындау.
- Қазақстандықтарға бұл жаңалық қандай мүмкіндік береді?
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етуі мүмкін?
Бүгін сабақта мен:
- білдім, аштым…
- үйрендім, қолымнан келді …
Ғаламтор ресурстарын пайдалана отырып, біздің облысымыздың ТОП 10 саяхат елдерін анықтау.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
.
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
|
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 337

text:
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. сынып оқушыларымен амандасып, сыныпта жағымды орта құрамын. Күндеріне сәттілік тілеймін. «Үндеме » тренингі оқушылар үнсіздікте сапқа тұрады. Бойы, салмағы , жасы, туған күні, айы, бала саны, шашы ұзындар,
-сынып оқушыларын осыдан кейін санау ретілігі арқылы топтастырамын.
(2 мин)
-үй тапсырмасын тексеру (3 мин)
« сұрақ бізден» әдісі екі топ бір біріне сұрақтар қояды
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
Ортасы
Жаңа тақырып бойынша жетекші ұғымдар мен түсініктер:
Ғаламдық проблема ұғымы.
Ғаламдық проблема түрлері
Жаңа тақырып бойынша тірек схемалармен жұмыс «Түсіну» теориялық білім
Ғаламдық проблема ұғымы. Адамзаттың ғаламдық мәселелері
ХХ ғасырдың соңғы 10 жылы дүние жүзі халықтары алдында көптеген шиеленіскен және күрделі проблемаларды қойды. Олар ғаламдық проблемалар деген атқа ие болды.
Ғаламдық проблемалар дегеніміз – бүкіл адамзатқа қатысты проблемалар. Олар дүниежүзілік қоғамдастық елдерінің арасындағы қарым - қатынастарды, қоғам мен табиғат арасындағы қатынастарды, ресурстармен қамтамасыз етуді бірлесіп шешу мәселелерін қамтиды. Ғаламдық сұрақтар мен қоғамдық жауаптардың болуын, оларды шешу үшін кең көлемді халықаралық ынтымақтастық болуын талап етеді.
Ғаламдық проблемалар өзінің бір – бірімен әрекеттесуінде өзінше мынадай үшбұрыш құрайды.
АДАМ – халықтың әлеуметтік дамуы;
ҚОҒАМ – экономикалық дамуы;
ТАБИҒАТ – айналадағы ортаға ықпалы.
Проблема түрлерінің байланысы:
ЖЕРГІЛІКТІ ЖЕРДЕГІ ПРОБЛЕМА:
МЕМЛЕКЕТТЕГІ ПРОБЛЕМА:
ҒАЛАМДЫҚ ПРОБЛЕМА:
Ғаламдық проблема түрлері
Сипаттары жағынан ғаламдық проблемалар әр түрлі, бірақ олардың бәрінің арқауы адамзаттың географиялық бірлігі және оның аман қалуы идеясы.
Ғаламдық проблемаларды қаншалықты қуатты болса да бірде - бір мемлекет, не мемлекеттердің бірде - бір тобы өз күшімен шеше алмайды. Тек бейбітшілік жағдайында барша елдер күш біріктіргенде ғана, өзара тәуелді екендігін баршамыз ұғынып, жалпы адамзаттық міндеттер бірінші орынға қойылған күнде ғана халықтар ертеңгі күнге сенімді бола алады, әлеуметтік және экологиялық апаттардың алдын алуға болады және түптеп келгенде аман қалудың амалы да осы.Ядролық қыс» концепциясы.
Ядролық жарылыстардың салдарынан жаппай өрт шығып, атмосфераға орасан көп мөлшерде күйе, күл, улы газдар жайылады. Ұнтақ күлден түзілген қою бұлт күннің сәулесін жерге жеткізбей, кері шағылыстырып жібереді. Жер үстін қара түнек -«ядролық түн» басады. Осының салдарынан планетаның радиациялық балансы бұзылады, жер бетіндегі температура әп - сәттің арасында шамамен 15 - 20 градусқа төмендейді. Атмосферадағы циркуляция жүйесі түбірімен өзгергендіктен, бұл орасан зор климаттық апат бірнеше аптада бүкіл жер шарына жайылып, тіршілік атаулы құриды.
Ядролық қыстың түсуінің математикалық үлгісінің жасалуы - терең, орны толмас, адамзаттың жер бетінен құрып кету қаупін туғызатын ядролық апаттың планеталық ауқымы.
«Жылу әсері» парниковый эффект ғылыми болжамы. Климатолог - ғалым М. И. Будыко т. б. ғалымдар «Жылу әсері» парниковый эффект ғылыми болжамы бойынша климаттың ұдайы жылынуы нәтижесінде қалыптасқан ғаламдық өзгерістер соңғы жүз жыл ішінде Жердегі орташа температура 0, 6 ºС көтерілді. Жылу әсері дами беретін болса ғаламдық температура 3 - 4 ºС көтерілетін болса, Антарктида мен Гренландия, Солтүстік мұзды мұхит мұздықтары еріп Дүниежүзілік мұхит деңгейі 66 км көтерілген болар еді. Бұл бүгінгі адамзаттың ¼- і тұратын жерлерді басып кетеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=337#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Тапсырма 1 - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Тапсырма 1 1. Жергілікті жердегі және мемлекеттегі проблемалар туралы туралы не білеміз және не білемін деп ойлайсыз? 3 минут ішінде білгендеріңіздің тізімін жасап шығыңыз.
2. Енді жұбыңызбен 3 минут ішінде пікір бөлісіңіз де, өзіңіздің жазғандарыңыздан3 немесе 4 мысал айтыңыз.
ТОПТЫҚ ЖҰМЫС. ҒАЛАМДЫҚ ПРОБЛЕМАЛАРДЫ ТОПТАСТЫРУ:
5 минут \ 1 минут талдау
І топ: ТАБИҒИ – КЛИМАТТЫҚ проблемаларға талдау жасап, жауаптарыңды нақты мысалдармен дәлелдеңдер.
Ғаламдық залалы бар табиғи апаттарға ірі жер сілкінісін, вулкандар атқылауын, гейзер, цунами, алапат дауылдарды жатқызуға болады.
ІІ топ: ӘЛЕУМЕТТІК – ЭКОНОМИКАЛЫҚ
проблемаларға талдау жасап, жауаптарыңды нақты мысалдармен дәлелдеңдер.
• Азық - түлік проблемасы;
• ЖҚТБ — сізге де төніп тұрған қатер!
• Семей полигоны;
• Мұнай қалдықтарымен ластану проблемасы
ІІІ топ: САЯСИ БАҒЫТТАҒЫ проблемаларға талдау жасап, жауаптарыңды нақты мысалдармен дәлелдеңдер.
• БЕЙБІТШІЛІКТІ САҚТАУ ЖӘНЕ ҚАРУСЫЗДАНУ ПРОБЛЕМАСЫ
• Екінші Дүниежүзілік соғыс
• Хиросима мен Нагасакиге атом бомбаларын тастау — Екінші дүниежүзілік соғыс барысында АҚШ - тың Жапонияға қарсы атом қаруын қолдануы;
• Экономикалық артта қалған елдер;
• «Ядролық» елдер;
• Босқындар проблемасы;
• «Терроризм»
Оқушылардың жауаптарын тыңдай отырып, презентацияда берілген қосымша мәліметтермен білімдерін толықтыру.
Мұнда ешқайсының атауы көрсетілмеген 7 ғаламдық проблемалар аталған.
1-проблема: Жыл сайын 11 млн га. Астам алқаптың орманы жойылуда. Орман алқаптары 1950ж құрлықтың 15 %- ын, алса, қазір 7 % - ын ғана құрайды. Ғаламшар алдағы онжылдықта – ақ оттегінің басты көздерінің бірінен айырылуы мүмкін.
2- проблема: Жиналатын қалдықтар көлемі ұдайы өсіп келеді. Егер қажетті шаралр қолданылмайтын болса, 10-15 жылдан кейін қалдықтар Жер бетін 5 м қабатпен жуып қалатыны есептеп шығарылған.
3-проблема: Әр түрлі отынды жағудың нәтижесінде жыл сайын атмосфераға 20.млрд. т көмір қышқыл газы шығарылады. Атмосферағы көмірқышқыл газы ның мөлшері біртіндеп өсіп келеді. Ол соңғы 100 жыл ішінде 10%- дан астам артқан. Бұл атмосферада жинақталған газ жлуды сыртқа шығармайтын мамық тәрізді қалың қабат түзе отырып, жылудың ғарыш кеңістігіне шығуына кедергі жасайды, сөйтіп климаттың жылынуына әкеп соқтырады. Климат зерттеушілердің болжауы бойынша, ол келесі ғасырдың ортасына қарай 2-5 º С құрайды.
4-проблема: Автомобильдердің пайдаланылған газдарымен қоса, атмосфераға зиянды заттардың көптеген мөлшері шығарылады, оның үстіне, олардың ауаны ластаудағы үлесі ұдайы өсіп келеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=339#4-_тапсырма:_«_Халықаралық_экологиялық_акциялар_»__22_наурыз_Су_ресурстарын_қорғау_күні

title: -проблема - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
5-проблема: Жер шары халқының әр төртінші тұрғыны таза ауыз суға мүлде зәру, қалған басым бөлігі сапасыз суды пайдалануға мәжбүр болуда.
6-проблема: ХҮІІ ғасырдың басынан ХХ ғасырдың соңына дейін сүтқоректі жануарлардың 63 түрі, құстардың 94 түрі, және басқа омыртқалы жануарлардың 250 түрі Жер бетінен мәңгі – бақи жойылып кетті. Бүгінгіде тірі ғзалардың жойылып кету процесі қатер төндіретін жағдайға жетті: әр күн сайын өсімдіктер мен жнуарлардың 3 түрі жойылуда.
7-проблема:Қазіргі уақытта жыл сайын 6 млн. Газ өңделетін жер шөлге айналды. 20 млрд. Га жер өзінің өнім беру қабілетінен айрылды.Сонымен қатар, шөлдердің көлемі де ұлғайып келеді. Сахара шөлі жыл сайын оңтүстікке қарай 30 км жылжуда.
4- тапсырма: « Халықаралық экологиялық акциялар » 22 наурыз Су ресурстарын қорғау күні 22 сәуір
Жер күні
5 маусым Қоршаған ортаны қорғау күні
Сендердің алдарыңда Халыаралық экологиялық акциялар күнтізбесінің кейбір беттері жатыр? Күнтізбенің мына беттерін мұқият көріңдер. Мұндағы атаулы күндердің мазмұны төңірегінде ойланыңдар, бұлар бізге арналған мейрамдар ма, әлде керісінше, біздің ғаламшарға төніп тұрған қауіп – қатер жөніндегі ескертулер ме? Жер шарын құтқарып қалу үшін сен және сенің құрдас құрбыларың не істей аласыңдар? Акцияға арналған үндеу қағаздарын жасаңдар.
5- тапсырма: « Жер шарын қорғайық » суреттер не дейді?
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 33

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Картографиялық әдістер
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.1.1 тақырыпқа сәйкес картографиялық зерттеулер әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
1.Картографиялық зерттеу әдістерін ажыратады
2.Картографиялық әдістерді қолданады
3. Зерттеу жүргізеді
4. Microsoft Excell бағдарламасын пайдалана отырып, географиялық мәліметтер базасын құрастырады
|
Бағалау критерииі
|
Оқушыларзерттеу тақырыбына сай картографиялық зерттеу әдістерін ажыратын, қолданып үйренеді
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
1.Оқушылармен сәлемдесу өзімді таныстыру.
2. Психологиялық ахуалды қалыптастыру «Танысу»
3. Мұғалім сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстырады. Сабаққа қысқаша шолу жүргізіледі.
4. «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақтар қойып сабақтың тақырыбы ашылады.
Картография дегеніміз не?
Картаның маңызы қандай?
Ой қозғау:
Заманауи карталар қалай жасалады?
Оқушылар жауапты ойлайды, бірнеше оқушы жауап береді.
Мұғалім оқушыларға бейнематериал көрсетеді. "Жер бедерін суреттеу тәсілдері», «Картографиялық басқарманың карталары», «Теңізді картаға түсіру» осы бейне фильмлер бойынша қажетті тірек сөздерді дәптерлеріне жазып алады. Бейне фильм көріп болғаннан кейін осы фильм бойынша ой бөліседі.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
1-тапсырма
1-топ « Солтүстік Америка материгінің физикалық картасын зертте, кескін картаға басты географиялық нысандар- ірі өзендер мен көлдер, таулар мен тізбектерді белгілеп, материк жағалауына ұласатын теңіздер мен мұхиттардың атын жаз.
2-топ АҚШ пен Канаданың пайдалы қазбалар кен орындарының және тау-кенөнеркәсібі орталықтарының орналасуы мен жер бедерінің өзара байланысы туралы қорытынды шығар.
3-топ. 1-қосымшада берілген анаморфоз картасын талда.
ttps://kornan.jimdofree.com/копилка-опыта/статьи/анаморфические-карты/ (осы жерден толық мәлімет алуға болады)
Критерий
|
Дескриптор
|
Картамен жұмыс дағдылары дамиды
|
Физикалық картамен жұмыс істейді және СА материгінің негізгі географиялық нысандарын білді
|
Пайдалы қазбалар картасымен жұмыс істейді және талдау жұмысын жүргізді
|
Анамарфоз картасын толық талдайды және оның маңызын білді
|
2-тапсырма
Менталды карта құрастыр. Негізгі сөз «картаграфия әдістері».
Критерий
|
Дескриптор
|
Картаграфия әдістерін біледі
|
Менталды картаны құрастыруды үйренді.
|
3-тапсырма Атаулар мен терминдер кестесімен жұмыс
|


title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

text:
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
бет 340/361 Дата 19.01.2023 өлшемі 26,72 Mb. #61994 түрі Сабақ
Байланысты:
10 сынып ҚМЖ новый формат (1) ҚБ: «Баспалда қ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ : Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма:
БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып ,өз пікірін дайындау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=340#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=340#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау

title: ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен


Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=341#Жалпы_бағалау_Сабақта_ең_жақсы_өткен_екі_нәрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)_1:_2

title: Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=341#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 342

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ғаламдық проблемалардың крийтериле
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.7.1.2 ғаламдық проблемалардың критерийлерін анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
ғаламдық проблемалардың себептері мен салдарын анықтау
ғаламдық проблемалардың себептері мен салдарын топтастырады.
|
Бағалау критерииі
|
Зерттеу Ғаламдың проблеманың шығу тегін зерттейді;
Талдау Ғаламдық проблеманың болу себептерін талдайды;
Cын тұрғысынан ойлауҒаламдық проблемалардың критерийлерін анықтайды
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
сәлемдесу
түгелдеу
ынтымақтастық атмосферасын құру үшін жасалатын әрекет
.Оқушылар шеңберге тұрғызылады, ғаламдық проблемалар жайында бар білетіндерін ортада бөліседі.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру:
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
Ортасы
|
Сыныппен жұмыс:
Сабаққа кіріспе ретінде оқушыларға жалпы екі сұрақ қойылып, сұрақ төңірегінде еркін ойлар айтып, сабақ мазмұны туралы ойларын жүйелеуге уақыт бөлінеді.
тоқтатуға бола ма?
Ғаламдық проблемаларды критерийлерге қалай топтауға болады?
Топтық жұмыс:
Оқушылар топтарға «санамақ» әдісі арқылы топталады. Оларға ғаламдық проблемалардың бірін таңдап,
«Mind map» картасында талдауға тапсырма беріледі.
Топтық жұмыс жалғасы: Оқушылар проблеманы толық талдап алған соң, оларға ғаламдық проблемаларды анықтаудың критерийлерін ұсынуға уақыт беріледі. Оқушылар өздерінің талқылауларын ескере отырып, ғаламдық проблемаларды қалай критерийлерге топтау керектігін анықтайды.
Топтық жұмысты қорғауға қойылатын талаптар:
уақытқа бағыну;
жұмыстың қорғалуы нақты;
жеткізу тілі түсінікті;
аудиторияны құрметтеу.
Бағалау:Топтық жұмысты басқа топтар “Үштік бағалау” әдісін қолдана отырып бағалайды. Яғни 1-2-3 сандарын не себептен қойғандарын түсіндіреді. 3-өте жақсы, 2- жақсы, 1- орта деңгей көрсеткіші.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=342#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=342#Топтық_жұмыс_:_Оқушылар_топтарға_«санамақ»_әдісі_арқылы_топталады._Оларға_ғаламдық_проблемалардың_бірін_таңдап,__«Mind_map»


Тапсырма 2. топтық жұмыс. Мәтінмен танысып жоспар бойынша талдаңыз.
Топақа біріктіру
Ғаламдық жылыну
артта қалған елдердің мәселесі
бейбітшілік және қарусыздандыру
шикізат және қарусыздандыру
Жоспар:
1. Проблеманың атауы
2. Ауқымдылығы
3. Шығу көзі
4.Проблеманың оң әсері болса айқындаңыз
5. Мәселені шешу жолдары
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Ғаламдық проблемалардың критерийлерін анықтау
|
1
|
Ауқымдылығын талдай алады
|
|
2
|
Шығу көзін атап талдайды
|
|
3
|
Мәселені шешу жолдарын ұсынады
|
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
1. Флипчарт, фломастер
|
Сабақтыңсоңы
|
Сабақты бекіту:
1.Географиялық білім көздеріне нелер жатады?
2.Жергілікті жерді танып білу үшін қандай құралдарды қолданамыз?
3.Жергілікті жердің табиғатын білу қаншалықты маңызды деп ойлайсың?
Қаншалықты түсінгенін, түсінбеген жерін, жіберген қателіктерін күнделікке толтыру. (5мин)
Не үйрендім?
|
Не қиын болды?
|
Түсінбеген жерім
|
|
|
|
Бақылаушының бағалау парағы
Рефлексия
Оқушы мен мұғалім кері байланысы.
Өз-өзін бағалау ауызша жүзеге асады.
Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік
Бағалау
Жетістік критерийлері бойынша
Үй жұмысы
Жаңа сөздерді жаттау
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Тапсырма 2. топтық жұмыс. Мәтінмен танысып жоспар бойынша


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=343#Бақылаушының_бағалау_парағы_Рефлексия_Оқушы_мен_мұғалім_кері_байланысы._Өз-өзін_бағалау_ауызша_жүзеге_асады.


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 344

text:
Басы
|
Психологиялық ахуал тудыру:
Амандасу арқылы бір-біріне сәттілік тілеу
Сабақтың тақырыбы және мақсатын анықтау.
А.Тақтада сурет көрсетіліп, сабақтың тақырыбына жетелеу сұрақтары арқылы шығу.
В.Бейнефильмді көріп, одан алған әсермен сабақтың мақсатын анықтап алу.
С. «Мен ойлаймын…»әдісі арқылы бүгінгі сабақ үрдісіндегі оқушылардың жұмыс жасау және дамытатын дағдыларын анықтап алу.
Дамытатын дағдыларым
|
Белсенділігім
(10-100 % )
|
Нәтижеге қол жеткізуім
(10-100 % )
|
|
|
|
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Топтық Тапсырма №1
Ғаламдық проблемалардың жалпы себептері мен салдарын анықтап, түрлі түсті қағазға жазыңыздар:
А оқушы себептерін жазады
Б оқушы салдарын жазады
(Видеоматериал тыңдауарқылы ғаламдық проблеманың себептері мен салдарын салыстыру)
Бағалау:Оқушылар видео материалы арқылы өздерін бағалайды.
Тапсырма №2
Ғаламдық проблемаларды “SUMMARY-RETTELING" стратегиясы арқылы талдау.
Жұмыстың алгоритмі:
Топта проблеманың біреуін таңдап алу.
Оны постерге салып, мәселенің шешу жолдарын ұсыну.
Әрбір проблеманың қысқаша мазмұндамасы түйіндемесінде (резюмесі) болу керек: суреті, таңбалары, т.б. туралы егжей ̵ тегжей сипаттап жазу керек
Әрбір проблеманың толық мазмұнында болу керек: проблеманың себептері, оның салдары және шешу жолдары сипатталып жазылу керек.
.Қорытынды түйін ой айту.
Топтар жұмыстарын қорғайды.
Топты бағалау:
Сағат тілімен жұмыстарыңызды келесі топқа беріңіздер.
Бағалау парағына жұмыстың екі жақсы жағын және бір ұсыныс беріңіздер (стикерге жазып)
Жұмысты бағалауға 3 минут уақыт беріледі.
Мұғалім топың жұмыстарына кері байланыс береді
Жұптық жұмыс
Тапсырма 1 Ғаламдық проблемалардың себептері мен салдары
Әр жұпқа кесте беріледі. Осы кестедегі проблемаларға 1 себеп және оның салдарын жазады. Немесе
|
Себебі
|
Салдары
|
Экологиялық
|
|
|
Демографиялық жарылыс
|
|
|
Демографиялық дағдарыс
|
|
|
Азық –түлік
|
|
|
Энергетикалық
|
|
|
Қарусыздану
|
|
|
Терроризм
|
|
|
Дүниежүзілік мұхит
|
|
|
Ауыз су
|
|
|
Тапсырма 2
Өткен сабақты меңгеруін тексеру мақсатында жаһандық мәселелердің тізімін құрғызу.
Тапсырма 3 PEST талдау
Оқушылар ғаламдық проблемалардың пайда болуының себептерін жазады, салдарын жазады. Оның шешу жолдарын ұсынады.
Бағалау критерийі
Ғаламдық проблеманың себебін анықтай алған
Ғаламдық проблеманың салдарын анықтай алған
Ғаламдық проблеманың шешу жолдарын ұсына білген
Тапсырма 1. иә немесес жоқ сұрағы
№ 1 тапсырма. Графикалық диктант. Оқушылар иә,жоқ жауаптарын беру арқылы жауап береді.
Ғаламдық проблемалар деп бүкіл дүниежүзін, бүкіл адамзатты қамтитын, оның қазіргісі мен болашағына қауіп төндіретін және өзінің шешілуіне бірігіп күш жұмсауды, барлық мемлекеттер мен халықтардың біріккен әрекетін талап ететін проблемаларды атайды. (иә)
Ғаламдықпроблемаларғадауылдыңсоғуы, күнніңбұлттануы, табиғатбайлықтарыныңпайдаболуыжатады. (жоқ)
3.Табиғиортаныңластануы, озонқабатыныңжұқаруы, ормандараумағыныңқысқаруыэкологиялықпроблемағажатады. (иә)
Жершарындағыхалықтыңөсуі, өндірістіңқарқындыдамуыпайдалықазбаларғадегенсұраныстыжылдан –жылғакемітуүстінде. (жоқ)
Дамушыелдердегіадамсаныныңөсуіөңделетінжеркөлемініңазаюынажәнеазық – түліктапшылығынасебепшіболады. (иә).
Мұхитсуыныңластануыжәнеоныңбиологиялықөнімділігініңтөмендеуіғаламдықпроблемағажатпайды. (жоқ)
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Ғаламдық проблемалар бойынша түсініктерді талдайды
|
1
|
Ғаламдық проблемалар бойынша түсініктерді қорытындылай алады
|
|
Мұғалім оқушыларға ғаламдық проблемалардың критерийлерін (көрсеткіштерін) ұсынады.
Ауқымдылығы, бүкіл ғаламшарды немесе көптеген елдерді қамтиды.
Мәселені шешу барлық елдердің қатысуын қамтамасыз етеді.
Бір мемлекеттегі ғаламдық мәселе бүкіл адамзатқа әсерін тигізеді
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=344#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=344#Психологиялық_ахуал_тудыру:_Амандасу_арқылы_бір-біріне_сәттілік_тілеу__Сабақтың_тақырыбы_және_мақсатын_анықтау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=344#Тапсырма_1._иә_немесес_жоқ_сұрағы_№_1_тапсырма._Графикалық_диктант._Оқушылар_иә,жоқ_жауаптарын_беру_арқылы_жауап_береді.__Ғаламдық_проблемалар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=344#Тапсырма_2_Өткен_сабақты_меңгеруін_тексеру_мақсатында_жаһандық_мәселелердің_тізімін_құрғызу._Тапсырма_3_PEST_талдау


title: Бағалау критерийлер - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.
2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.
3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді
Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.
2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
Ашық сұрап-жауаптар
Сабақтыңсоңы
Ойтолғаныс
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс
«3 минуттық үзіліс»
Маған ұнады
4.Мені таңқалдырды
Рефлексия
«Екі жұлдыз, бір тілек»
- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 346

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ғаламдық проблемалардың аумақтық көрінісі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.7.1.4 ғаламдық проблемалардың аумақтық көріністерін анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар ғаламдық проблемалардың аумақтық көріністерін анықтай алады. Ғаламдық проблемалар бойынша дүниежүзінде аумақтық көріністерін анықтауда салыстыру, аудандастыру әдістерін қолданатын болады.
|
Бағалау критерииі
|
- Дүниежүзі бойынша ғаламдық проблеманың түрлері бойынша аумақтарды анықтайды және талдау жасайды;
Дүниежүзі кескін картасына ғаламдық проблеманың түрлері бойынша аумақтардың таралуын белгілейді;
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Мұғалім қолайлы психологиялық климат орнату мақсатында оқушыларды шеңберге тұрғызып, бір-бірлеріне тілек білдіртуді ұйымдастырады, сабақтың тақырыбы мен оқыту мақсаттарымен таныстырады.
Қызығушылықты ояту:
Сыныпта талқылау. Ұсынылған суреттердің адам мінезіне тікелей қатысы бар ма?
Сабақтың тақырыбы, оқыту мақсаты, бағалау критерийлері хабарланады.
Мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын арттыру мақсатында сұрақ қояды:
-географиялық мәліметтер қандай әдіспен жинақталады?
- зерттеу нәтижелері қалай ұсынылады?
Күтілетін нәтиже:
Географиядағы зерттеу нәтижелері ір түрлі визуальді формада жеткізілетінін меңгереді;
Тиімді формасын таңдап ұсынады, жауаптарын аргументтейді.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
|
Ортасы
|
Ой шақыру: Жаһандық мәселелер. Жерді сақтау тақырыбында видео фильм көрсетіледі.
Сұрақ:Сіздер үшін қандай идея маңызды болды? Осы видео фильмде көрсетілген идеяларды қандай аймақтарда қолдануға болады?
Оқушылар экологиялық проблема туындаған елдер немесе аумақтарды атауы мүмкін. Осы арқылы Ғаламдық проблемалардың аумақтық көріністерін талқылап сабақтың тақырыбын, мақсатын ашады.
Мұғалім аумақтық көріністерінің бірі Қырым түбегі мәселесін атап, түсіндіріп кетеді.
Ғаламдық проблеманың аумақтық көріністерінің бірі Қырым түбегі мәселесі бола алады ма?
|


text:
бет 347/361 Дата 19.01.2023 өлшемі 26,72 Mb. #61994 түрі Сабақ
Байланысты:
10 сынып ҚМЖ новый формат (1) Тапсырма 1. Оқушылар топта жұмыс жасайды. Әр бір топ ғаламдық проблеманың біреуін таңдап аумақтық көрінісін төмендегі жоспар бойынша зерттейді.
Зерттеу жоспары:
Ғаламдық мәселе атауы
Ең үлкен аумақтық көріністері ( аумақ, ел)
Себептері
Салдары
Қазіргі жағдайына баға беру
Шешу жолын ұсыну
Ғаламдық прблемалар:
экологиялық
демографиялық
шикізат және энергетикалық
бейбітшілік және қарусыздандыру
азық-түлік
артта қалған елдердің мәселесі
дүниежүзілік мұхитты пайдалану
ғарышты игеру
Топтар өз зерттеулерін сынып алдында қорғайды.
Бағалау:
Тапсырма 2.
Оқушылар қалыптастырушы бағалау тапсырмасын орындайды.
Төмендегі фотосуретті пайдаланып сұрақтарға жауап жазыңыз.
1-сурет
1-суреттен сіз таңдаған ғаламдық мәселе қандай? Неге таңдадыңыз?
Осы ғаламдық проблеманың аумақтық көрінісін талдаңыз.
Таралу аймағын кескін картада белгілеңіз.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Бағалау дискрипторы - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Бағалау дискрипторы:
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=348#ҚБ:_«Баспалдақ»_әдісі_1.Білімім_төмен_2.Орташа_3.Орташадан_жоғары_4._Жоғары_ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=348#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау


Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
|
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=349#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=349#Жалпы_бағалау_Сабақта_ең_жақсы_өткен_екі_нәрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)


title: Атаулар (Терминдер) - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Атаулар (Терминдер)
|
Анықтамасы
|
Картографиялық әдіс
|
|
Анаморфты карта
|
Буквально, карта-анаморфоза — это карта-искажение.
|
Картоид әдісі
|
Карта тәріздес деген мағынаны білдіреді, бірақ шын карта емес
|
Карта интеллекті
|
Картаның орталық бөлігінде негізгі идея орналасады
|
Сана картасы
|
Картамен жұмысты жпақсартады
|
майндмэп
|
миымыздапайдаболғанойлар мен идеялардыісжүзіндежоспарлауғаарналғанқұрал
|
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
:
2 - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Ғаламдық проблемалардың аумақтық көрінісі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.7.1.4 ғаламдық проблемалардың аумақтық көріністерін анықтау
Сабақтың мақсаты
Жаһандану ұғымын түсінеді
Ғаламдық мәселелерді біледі және түсінеді;
Мәселелерді топтастырады;
Белгілі-бір мәселе бойынша өз пікірін айтады
Бағалау критерииі
Адамзатттың дамуындағы мәселелерді анықтайды;
Ғаламдық мәселелерді топтастырады;
Пікірталас кезінде осы проблема бойынша өз ойын толық жеткізе алады. Басқаның пікірін тыңдай отырып, шешу жолдарын дәйекті түрде ұсына алады


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Басы
|
«Психологиялық ахуал тудыру:
Оқушыларды сабаққа ынтасын арттыру мақсатында сәттілік тілеп, жақсы сөздер айту.
Тақырыпқа шығу. Мақсат қою
Оқушыларға https://youtu.be/9ImfQlvRPNM сайтынан «Ғаламдық қауіп қатер» деректі фильмдер топтамасы: «Құрсаусыз әлем» бойынша үзінді көрсетіледі.
Бейнефильмде көрсетілген мәселелер не себептен ғаламдық деп айтылады?
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты оқушылармен бірлесіп анықталады?
Топқа бөлу.Жетондар арқылы 4топқа бөлу:Еуразия материгінің географиялық обьектілері арқылы бөлу.
Әр топ өз топбасшыларын тандайды. Топ ережелерін сақтайды
Үй тапсырмасы. Өткізілген тақырып бойынша тест жүргізу
Бағалау. Әр топ басқа топтың жауаптарын бағалайды.Өзіндік және өзара бағалау
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|


title: Жұмыстың жүру тәртібі - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Жұмыстың жүру тәртібі:
1. Мәселені таңдап алу.
2.Мүдделі топтар кімдер болып табылады? Мәселені шешуге қатысатын топтарды таңдап алу. (мыс: мемлекет, жергілікті халық, ұйымдар т.б)
3. Әрбір мүдделі топтың жеке көзқарастары. Мәселені шешуде атқаратын іс шаралары жазылады.
4. Көзқарастардың жорамалы қандай? Егер мәселе шешілсе
5. Көзқарастардың зардаптары қандай? Мүдделі топтардың мәселені шешу барысындағы қиындықтары.
6.Қорытынды түйін ой айту.
7.Топтар жұмыстарын қорғайды.
Бағалау:Топтар стикерлер арқылы бір-біріне баға береді.
Қызғылт: Жақсы идеялар айтылды
Көк: Жақсы талдау болды
Сары: Ұсынысым бар
Жасыл: Қызығушылығым жоғары боды
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|
Сабақтыңсоңы
|
Сабаққорытындысы.
Тапсырма. “Эссе” әдісі.
Оқылған мәлімет бойынша өз ойларына талдау жасау
Дескриптор:
-Эссе жазады
-Талдау жасайды
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=352#Сабаққорытындысы._Тапсырма._“Эссе”_әдісі._Оқылған_мәлімет_бойынша_өз_ойларына_талдау_жасау___Дескриптор


Бағалау:"қол шапалақтау",
"Мадақтау"
Кері байланыс:
Бағдаршам әдісі Қызыл түс.Сабақта көп нәрсені түсінбедім,сабақта белсенді бола алмадым, жауап берген жоқпын
Сары түс.Бірнеше тапсырма орындадым, сабақта өзімді жақсы сезіндім
Жасыл түс.Сабақта көп жұмыс жасадым, белсенді болдым, барлығын түсіндім
Үй тапсырмасын беру. Мәтінді оқу. Қайталау
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.1.1.2 зерттеу тақырыбына сәйкес салыстыру әдістерін қолдану
10.1.1.3 зерттеу тақырыбына сәйкес сандық әдістерді қолдану
10.1.1.5 зерттеу тақырыбына сәйкес аудандастыру әдістерін қолданады
Сабақтың мақсаты
Оқушылар географиялық зерттеу әдістерінің түрлері туралы біледі.
АКТ қолдану арқылы географиялық деректер базасының маңызың түсіндіру мен деректер базасын құрастыру;.
Бағалау критерииі
Зерттеу әдістерін ажыратады.
Зерттеу әдістері анықтамасын құрастырады.
Зерттеу әдістерін қолданады.
Қосымша зерттеу әдістерін ұсынады.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
«Сәлемдесу.
Экономикалық жаңалықтарды талдау:
Қазақстан мен Өзбекстан экспорт пен импорт көлемін ұлғайтуды көздеп отыр.
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етеді?
Бұл келісімшарттардың «+» және «-» жақтары?
Сабақ тақырыбымен таныстыру.
Сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Сабақ жоспарымен таныстыру.: -
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Миға шабуыл» 1. Деректер базасы дегеніміз не?
2. Географиялық деректер базасына не жатады?
Терминдермен жұмыс Оқушылар рандом бағдарламасы арқылы 5 топқа бөлінеді. Әр топқа 1 терминнен беріледі. Терминмен танысып, мысал келтіріп, оқушылар сыныпқа түсіндіреді.
Дерекқор, деректер базасы– ұзақ мерзімге сақтауға (әдетте, компьютердің жадында), өңдеуге және күнделікті қолдануға арналған деректердің, мәліметтердің реттелген жиынтығы.
Географиялық ақпараттық жүйе (ГАЖ) - кеңістік базасының құрастырушысы және әр келкі мәліметтер мен ақпараттарды біріктірудің негізі ретінде аумақтық басқармалардағы шешімдерді қабылдаудың басты элементі болып саналады.
Номенклатура - белгілі бір мамандықта қолданылатын атаулардың, терминдердің тізбесі немесе жиынтығы.
Географиялық нысан - белгілі бір географиялық орны, географиялық координаталары бар және географиялық шекараларымен ерекшеленген жер бетіндегі жиынтықтар.
Санаттар дегеніміз элементтерді ұйымдастыруға және оларды оңайырақ табуға көмектесетін құралдар болып табылады.
Оқушылар атластың физикалық картасын қолданып, Қазақстанның географиялық нысандар тізімін құрастырады.
Географиялық нысандардың атауларын қандай түрге жіктеуге болатынын анықтайды.
Мұғалім деректер базасының талаптарымен таныстырады.


title: Деректер базасының талаптары

text:
Әр топқа Қазақстанның бір аймағы беріледі
1-топ: Солтүстік Қазақстан
2-топ: Оңтүстік Қазақстан
3-топ: Батыс Қазақстан
4-топ: Шығыс Қазақстан
5-топ: Орталық Қазақстан
Деректер базасын құрастырудың алгоритмі таратылады.
EXCEL бағдарламасында құжат құрыңыз
Топтық жұмысты бағалау критерийлері таратылып беріледі. Әр топ өз жұмысын сыныпқа ұсынады. Критерийлер арқылы топтар бір-бірін бағалайды.
Тапсырма №2 Топпен жұмыс. Берілген мәтіндерді пайдаланып екі мемлекеттің демографиялық саясатын зерттейді (туу,өлім, табиғи өсім,өмір сүру ұзақтығы) және салыстырады (Қытай мен Қазақстан мысалында). Болашағына болжам жасайды
Қазақстан
Қытай
Халық санына болжам:
Қазақстан___________________________________
Қытай______________________________________
Тапсырма орындалып болғасын топтар орындаған жұмыстарын қарсы топтармен алмастырып бағалайды.


title: Бағалау дескрипторы - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Бағалау дескрипторы.
1.Екі елдің демографиялық саясатын зерттейді.
2.Демографиялық жағдайын салыстырады.
3.Болашағына болжам жасайды.
Бағалау:Топтар бір бірін график түрінде бағалау(стикер, смайлик)
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
Сабақтыңсоңы
|
«Плюс-минус-қызықты» әдісі.
Оқушыларға сабақ соңында кестені толтыру ұсынылады: П(+); М(-); Қ (қызықты).
«П»-«плюс» бағанына сабақта ұнаған нәрсе жазылады: ақпарат, жұмыс түрлері, т.с.с.
«М»-«минус» бағанына сабақтың ұнамаған немесе түсініксіз сәттері, оқушы пікірі бойынша оған ешқандай қажеттілігі жоқ ақпарат жазылады.
«Қ»-«қызықты» бағанына оқушылар сабақта естіген қызықты мәліметтерді жазады, оған қоса тақырып бойынша білгісі келетін мәселелер бойынша мұғалімге сұрақтар жазуға болады.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 356

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Заманауи картографиялық әдістер
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.1.1 тақырыпқа сәйкес картографиялық зерттеулер әдістерін қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Картографиялық зерттеу әдістерін ажыратады
Картографиялық әдістерді қолданады
Зерттеу жүргізеді
|
Бағалау критерииі
|
Оқушыларзерттеу тақырыбына сай картографиялық зерттеу әдістерін ажыратын, қолданып үйренеді
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Тақтада суреттер арқылы оқушылар сабақ тақырыбын анықтайды.
Мұғалім сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сыни тұрғыдан ойлауға «Түрткі, сынақтан өткізу, қайта бағыттау» сұрақтары
1.Географиялық білім не үшін қажет?
2.Неліктен?
3.Географиялық білімдерді алған жағдайда қандай мамандықтарға қол жеткізуге болады?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру: Қорқыт
Сұрақтар:
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
«Кіру билеттері»
|
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
|
Ортасы
|
Ой қозғау:
Картография –географиялықкарталар, олардыжасаужәнепайдаланутуралығылым.
TheTabulaRogeriana, Мұхаммед ал-ЫдырысРоджер II-геарнапжасаған, 1154 жылКартография табиғат пен қоғамқұбылыстарыныңүйлесуі мен өзарабайланысуын, олардыңкеңістіктегіорналасуынжәнеуақытбойыншаөзгеруін, т. б. картографиялықкескіндеудің (бейнелеудің) көмегімензерттейтінғылым. комителықұғымдарға – аспанденелері мен жұлдыздыаспанныңкарталары, глобустар мен жербедерікарталары, картографиялықбелгілерменберілгенкеңістікмодельдері (үлгілері) жатады.
Зерттеудіңкартографиялықәдісі - карталардыолардабейнеленгенқұбылыстарды, процестердіжәнеолардыңдинамикасынтанып-білуүшінпайдалану.
.Карталардың мазмұнына қарай жіктелуі. Мазмұнына қарай карталар үлкен екі топқа бөлінеді. Олар: жалпы географиялық карталар және тақырыптық карталар.
Жалпы географиялық карталарда жер бетіндегі барлық нысандар – жер бедері, жер бетіндегі сулар (өзендер, көлдер, теңіздер), өсімдіктер, елді мекендер, қатынас жолдары, шекаралар, өнеркәсіп пен ауыл шаруашылығының кейбір көріністері және т.с.с. бейнеленеді. Олардың ешқайсысы ерекше дараланып көрсетілмейді. Жалпы географиялық карталардың мысалына топографиялық карталар жатады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тақырыптық карталар - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Тақырыптық карталар жалпы географиялық карталардың негізінде жасалады. Оларда табиғат құбылыстарының, шаруашылық салаларының, халықтың саяси-әлеуметтік жағдайларының жеке бір түрі басқаларынан арнайы ерекшеленіп көрсетіледі. Мысалы, атластарыңдағы Дүние жүзінің саяси картасы, Литосфералық тақталар картасы, Климаттық белдеулер картасы т.б – осындай тақырыптық қарталар
Картографиялық заманауи зерттеу әдістері:
-графикалық, визуальды, картометриялық жұмыстар (координата есептеу жұмыстары халықтың орналасу тығыздығы немесе т.б ) математикалық және статистикалық анализ, моделдеу.
Заманауи карталар қалай жасалады?
Оқушылар жауапты ойлайды, бірнеше оқушы жауап береді.
Мұғалім оқушыларға бейнематериал көрсетеді. "Теңіз қалай және не үшін картаға түсірілді ?".
Топтық жұмыс.
Мұғалім 10 сынып, 15 бет, "Энергетика"атты атласты пайдалана отырып, шағын зерттеу жүргізуді ұсынады.
Зерттеу кезінде осы картада қолданылған картографиялық әдістерді анықтау қажет.
Оқушыларға картографиялық зерттеу әдістері туралы мәтіндер беріледі.
Мұғалім күрделі тапсырмаларды орындау кезінде көмекке мұқтаж оқушыларғақолдау көрсетеді, кеңес береді
Топтар презентациясы.
Бағалау: 1-топты бағалау критерийлеріне және олардың дескрипторларына сәйкес 2-топ бағалайды. Ары қарай жалғасады.
Тақырыпты бекіту үшін сұрақтар қойылады.
1. Күнделікті өмірде қандай картографиялық әдістерді қолданасыз?
2. Адамзат қызметінің қандай салаларында жаңа картографиялық әдістерді қолдануға болады?
Сабақтың қорытындысын шығару.
10 сынып үшін атласты пайдалана отырып, шағын зерттеу жүргізу. "Осы картаны жасау үшін қандай картографиялық әдістер пайдаланылды?" сұрағына жауап беру.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|


title:
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

text:
Сабақты бекіту: 1.Географиялық білім көздеріне нелер жатады?
2.Жергілікті жерді танып білу үшін қандай құралдарды қолданамыз?
3.Жергілікті жердің табиғатын білу қаншалықты маңызды деп ойлайсың?
Қаншалықты түсінгенін, түсінбеген жерін, жіберген қателіктерін күнделікке толтыру. (5мин)
Не үйрендім?
Не қиын болды?
Түсінбеген жерім
Бақылаушының бағалау парағы Рефлексия Оқушы мен мұғалім кері байланысы. Өз-өзін бағалау ауызша жүзеге асады. Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік
Бағалау Жетістік критерийлері бойынша
Үй жұмысы Жаңа сөздерді жаттау
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Қосымша ақпарат
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 359

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық деректерді визуализациялау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.2.2 статистикалық деректерді талдау нәтижелері бойынша картограммалар мен картодиаграммаларды жасау
|
Сабақтың мақсаты
|
GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын пайдалана отырып тақырыптық картосызбалар құрастыру
|
Бағалау критерииі
|
GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын пайдалана отырып тақырыптық картосызбалар құрастырады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Сәлемдесу.
Экономикалық жаңалықтарды талдау:
Қазақстан азаматтары визасыз қатынай алатын мемлекеттер тізімі.
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етуі мүмкін?
- Бұл жаңалықтың «+», «-»?
Сабақ тақырыбымен таныстыру.
Сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Сабақ жоспарымен таныстыру.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
|
Ортасы
|
; Ой шақыру: Диаграмма, шеңбер диаграмма, гистограмма дегеніміз не? Оларды сызудың шарттары ( қадамдары) қандай? География пәнінде қандай мақсатта қолдануға болады? Осы сұрақтар арқылы географиялық деректерді өңдеу тәсілдерін талдайды.
Мұғалім оқушыларға картодиаграмма, картограмма тәсілін түсіндіреді.Слайд арқылы картодиаграмма мен картограмма үлгілерін көрсетіп, жасалу жолдарын айтып өтеді.
Мұғалім сынып оқушыларын оқушылардың дағдылары бойынша 1,2,3,4 тапсырманы жоғары деңгейлі оқушыларға беріп, 5 тапсырманы картосхема/инфографика жасайтын 3-4 оқушы тұратын бір топ құрып ұйымдастырады.
Дербес жұмыс. ҚР өңірлері бойынша туу және өлім-жітім коэффициенті бойынеша статистикалық деректер ұсынылады. Төмендегі №1,2,3,4 тапсырмаларды мұғалім жоғары қабілетті оқушыларға үлестіріп береді.
1-тапсырма
2-тапсырма
3-тапсырма
4-тапсырма
5-тапсырманы
Топтық жұмыс. Мұғалім алдын ала дайындалған мәтінді ұсына алады.Оқушыларға жоспар, инфографика талаптарын түсіндіреді.
Берілген мәтінді және ғаламторды пайдаланып ҚР демографиялық жағдайы бойынша инфографика жасаңыз. (Егер де мүмкіндік болса www.easel.ly сайтында жасауға болады)
|


title: Практикалық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Практикалық жұмыс.
Тапсырма
1.GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын және мәтінді пайдалана отырып «Қазақстандықтар үшін визасыз елдер» тақырыптық картосызбасын құрастыру.
Мәтін
ҚР Сыртқы істер министрлігі қазақстандықтар үшін 2018 жылы визасыз елдер тізімін жаңартты. Енді қазақстандықтар Әзірбайжанға (30 күнге дейін), Албанияға (90 күнге дейін), Аргентинаға (30 күнге дейін), Арменияға, Барбадосқа (28 күнге дейін), Беларуське, Бразилияға (30 күнге дейін), Гонконгқа (14 күнге дейін), Грузияға (90 күнге дейін), Индонезияға (30 күнге дейін), Колумбияға (90 күнге дейін), Кореяға (30 күнге дейін), Коста-Рикаға (90 күнге дейін), Қырғызстанға, Македонияға (90 күнге дейін), Малайзияға (30 күнге дейін), Молдоваға (90 күнге дейін), Монғолияға (90 күнге дейін), Намибияға, ОАЭ (30 күнге дейін), Ресейге, Сейшел аралдарына, Сербияға (30 күнге дейін), Тәжікстанға, Түркияға (30 күнге дейін), Өзбекстанға, Украинаға (90 күнге дейін), Филиппинге (30 күнге дейін), Эквадорға (30 күнге дейін) бара алады.
2. Дескрипторлар бойынша өзара бағалау.
Дескрипторлар
Білім алушы
- визасыз елдер тізіммен танысады;
-GeoFlow / Power View MS Excel бағдарламасын пайдалана алады;
- «Қазақстандықтар үшін визасыз елдер» тақырыптық картосызбасын құрастырады.
арқылы салыстырып бағалайды;
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|


text:
|
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
бет | 361/361 | Дата | 19.01.2023 | өлшемі | 26,72 Mb. | | #61994 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 10 сынып ҚМЖ новый формат (1)ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|
Сабақтыңсоңы
|
Бағалау критерияларын айқындау.
- Қазақстандықтарға бұл жаңалық қандай мүмкіндік береді?
- Бұл жаңалық ел экономикасына қалай әсер етуі мүмкін?
Бүгін сабақта мен:
- білдім, аштым…
- үйрендім, қолымнан келді …
Ғаламтор ресурстарын пайдалана отырып, біздің облысымыздың ТОП 10 саяхат елдерін анықтау.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
.
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы
|
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 36

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық деректер базасы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.2.1 Microsoft Excel бағдарламасының қолданысымен тақырыпқа сәйкес географиялық деректер базасын құрастыру
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылардың қолынан келеді:
-саяхатшылар мен зерттеушілердің жүріп өткен бағытын анықтайды;
Көпшілік оқушылардың қолынан келеді:
- саяхатшылар мен зерттеушілердің жүріп өткен бағытындағы географиялық нысандарды кескін картаға түсіреді;
Кейбір оқушылардың қолынан келеді : саяхатшылар мен зерттеушілердің саяхатының маңыздылығын көрсетеді.
|
Бағалау критерииі
|
Пән бойынша сөздер мен терминдер:география, физикалық
карта , интернет материалдары
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер (айтылым және жазылым дағдылары)
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
|


title: Мұғалімнің әрекеті - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. .Ұйымдастыру кезеңі
а)сәлемдесу ,сабаққа дайындығын тексеру
б)географикалық әдістер бейнеленген әдістер суреттерін құрастыру арқылы топқа бөлу
в) миға шабуыл
-географикалық карталар қандай болып бөлінеді?
- неліктен деп ойлайсыз Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;
Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Кластер құру: Қорқыт
Сұрақтар:
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
«Кіру билеттері»
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59
Ортасы
Білімді өзектеу Жаңа тақырыпты түсіндіру Түйінді ұғымдарды жазып алу
1-тапсырма
Берілген картасызбада саяхатшылардың зерттеу жолдары көрсетілген.
а . Картасызбадағы саяхатшылардың жүрген жолын және негізгі географиялық нысандарды кескін картаға түсіріңіз.
б . Осы саяхаттардың маңыздылығын көрсетіңіз.
- саяхатшының жүріп өткен бағытындағы географиялық нысандарды кескін картаға түсіреді;
-саяхаттың маңыздылығын көрсетеді;
-картасызбадан Ф. Магелланның жүріп өткен бағытын анықтайды;
-саяхатшының жүріп өткен бағытындағы географиялық нысандарды кескін картаға түсіреді;
-саяхаттың маңыздылығын көрсетеді.
Топ бірін –бірі бағалайды
Торлы диаграмма әдісі
( топтық жұмыс)
І-топ
Географикалық карталармен жұмыс
ІІ-топ
Географикалық дерек көздерге сиапттамалар беру
ІІІ-топ
Табиғатты танудың жолдарын атаңдар
ҚБ бағалау
Кері байланыс беру
Барлық оқушылар:
Негізгі ұғымдарға түсінік береді.
Карта-
Атлас-
Деректі фильм-
Экспедиция-
Геолог-
Аэрофото-
ерекшеліктері ұқсастықтары ерекшеліктері
Кейбір оқушылар:
Географикалық дерек көздерді пайдаланып қолжетімді өз жобасын ұсынады:
Атауы
Жасалуы
глобус
карта
Бағалау критерийі
Дискриптор
1.Географиялық дереккөздің, қолданылуына байланысты жазады және түсіндіреді.
1.Географикалық дерек көздерін қолдана алады.
2.Географикалық дерек көздерге мәтінмен жұмыс жасай алады.
2.Географиялық дерек көздермен жұмыс жасай біледі.
1.Тақырып бойынша әңгіме құрастырып, оларға қатысты көрнекі материалдарды пайдаланады.
2.Өз жұмысының нәтижиелерін бүкіл сыныпқа көрсетіп, сыныптастарының сұрақтарына жауап бере алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=37#Берілген_картасызбада_саяхатшылардың_зерттеу_жолдары_көрсетілген.____Васко_да_Гама_және_Фернан_Магелланның_саяхат_жолдары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=37#Ортасы__Білімді_өзектеу_Жаңа_тақырыпты_түсіндіру_Түйінді_ұғымдарды_жазып_алу___1-тапсырма


title: Кері байланыс «өз ойым» - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
«Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері - бет 39

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық деректер базасын құрастыру
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.2.1 Microsoft Excel бағдарламасының қолданысымен тақырыпқа сәйкес географиялық деректер базасын құрастыру
|
Сабақтың мақсаты
|
Географиялық объектілерді категориялар бойынша топтастыра алады.
|
Бағалау критерииі
|
Білу және түсіну: Дерек көздері терминін біледі.
Талдау және синтез: Қалаған тақырыптары бойынша дерек көздерін жасайды
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Мұғалім қолайлы психологиялық климат орнату мақсатында оқушыларды шеңберге тұрғызып, бір-бірлеріне тілек білдіртуді ұйымдастырады, сабақтың тақырыбы мен оқыту мақсаттарымен таныстырады.
Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен сәлемдесу,түгендеу.
«Аялы алақан» әдісі бойынша жылулық,сенімділік,еркіндікті дамыту мақсатында психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Мозаика»әдісі бойынша топқа бөлу.
Үй тапсырмасын сұрау.
«Допты лақтыру» әдісі бойынша үй тапсырмасын сұрау.
1.Картографиялық әдістерге мысал келтіріңдер?
2.Тақырыптық карталардың маңыздылығы неде?
3.Географияда қолданатын зерттеу әдістерін атаңдар?.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Слайд 6-7
Дидактикалық материалдар №1
|
Ортасы
|
Жаңа тақырыпты ашу және оқушылардың қызығушылығын ояту мақсатында бейнеролик көрсету.
Тапсырма №1
Топтық жұмыс «Джигсо» әдісі
Әрбір топқа төмендегі тапсырмалар беріледі.
1 .Географиялық деректер базасының құрамдас бөліктерін атап, сипаттаңдар.
2. Географиялық ақпараттар жүйесі туралы не білесіңіз?
3. Сандық деректерді өндеудің кандай түрлерін білесіңіз?
4.Деректерді сапалық тұрғыдан өңдеу жане талдау үшін не қажет?
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/-
|
Географиялык деректер базасының құрамдас бөліктерін атайды
|
1
|
Географиялыкдеректер базасының құрамдас бөліктерін атап, сипаттай алады.
|
|
Географиялық ақпараттар жүйесі туралы мәліметтерді
айтып,тұжы-
рымдайды.
|
2
|
Географиялық ақпараттар жүйесі туралы біледі
|
|
Сандық деректердің түрлерін анықтайды.
|
3
|
Сандық деректердің түрлерін ажырата алады
|
|
«Мағынаны тану»
Бүгінгі тақырыптарға байланысты топтарға әртүрлі тапсырмалар беріліп,оқушылар жеке орындайды.
1 топ . Кестемен жұмыс
Анықтамалық статистикалық деректерді пайдаланып, екі облыстың сандық деректерін төмендегі көрсеткіштер бойынша дәптерге кесте түрінде сызу.
Көрсеткіштер
|
Маңғыстау
|
ОҚО
|
Халық саны
|
|
|
Халықтың тығыздығы
|
|
|
Ауданы
|
|
|
Кала халқы
|
|
|
Ауыл халқы
|
|
|
2 топ. Графикалық жұмыс
Компьтерлік бағдарламаларды пайдаланып, сандық деректерді графикалық түрде өңдеу және оған талдау жасау.
Көрсеткіштер
|
2012
|
2013
|
2014
|
2015
|
2016
|
Халық саны
|
16,1
|
16,8
|
17,8
|
17,7
|
17,6
|
Туудыңжалпы коэф
(1000адамға)
|
22,69
|
22,79
|
23,13
|
22,66
|
23,03
|
Өлімнің жалпы коэф.
(1000 адамға)
|
8,51
|
7,98
|
7,57
|
7,48
|
7,44
|
3 топ .Термин сөздермен жұмыс
Геоақпараттық картографиялау________________________
Электрондық карталар_______________________________
Үш өлшемді компьютерлік модельдер__________________
Анимациялық кескіндер______________________________
Вертуалды картографиялау___________________________
ГЛОНАСС,GPS_____________________________________
4 топ. «Венн диаграммасы»арқылы топтастыру
Электронды карталар
|
Ұқсастығы
|
Виртуалдыкарталар
|
Айырмашылығы
|
Айырмашылығы
|
|
|
|
Бағалау критерийі
|
Тапсырма
№
|
Дескрипторлар
|
+/-
|
Сандық деректердің түрлерін атап ажыратады.
|
№1
|
Сандық деректерді кесте түрінде
пайдалана алады
|
|
№2
|
Сандық деректерді графикалық
түрде өңдей алады
|
|
Географиялық ақпараттар жүйесі
туралы толық біледі,түрлерін атап салыстыра алады.
|
№3
|
Термин сөздерді атап,
ажырата алады
|
|
№4
|
Карталардың түрлерін
салыстыра алады
|
|
Тапсырма №3
Жұптық жұмыс «Динамикалық шеңбер» әдісі
Оқушылар ішкі және сыртқы шеңберге бөлініп, төмендегі тақырыптар бойынша бір –біріне сұрақ қою аркылы такырыпты қорытындылайды.
1.ГАЖ-ң қамту аймағы және түрлері.
2.Сандық деректерді өңдеудің тәсілдері.
3.Географиялық деректер базасының құрамдас бөліктері.
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/-
|
.ГАЖ-ң қамту аймағы және түрлерін атап,ажыратады
|
1
|
ГАЖ-ң түрлері және географиялы
деректер базасының құрамдас бөліктері туралы толық біледі.
|
|
Сандық деректерді өңдеудің тәсілдерін
біледі
|
2
|
Сандық деректерді өңдеудің тәсілдерін ажырата алады
|
|
3
|
Өз жұмысын сыныптастарымен талқылай алады
|
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|
Сабақтыңсоңы
|
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды?
Сабақта маған не қызықты болды?
Сабақта маған не қиын болды?
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|
Үйге тапсырма
|
Үйге тапсырма:
БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:
1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.
2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.
3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.
|
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
|
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?
|
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Географиялық деректерді визуализациялау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
10.2.2.2 статистикалық деректерді талдау нәтижелері бойынша картограммалар мен картодиаграммаларды жасау
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар статистикалық деректерді талдап картограмма/картодиаграмма түрінде ұсынады. Географиялық деректер бойынша картосхема/ инфографика жасайды.
|
Бағалау критерииі
|
Әлеуметтік-экономикалық көрсеткіштерді картограмма/картодиаграмма түрінде ұсынады;
-Тақырып бойынша инфографика жасайды
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=39#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=39#Жалпы_бағалау_Сабақта_ең_жақсы_өткен_екі_нәрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)_1:_2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=39#ҚБ:_«Баспалдақ»_әдісі_1.Білімім_төмен_2.Орташа_3.Орташадан_жоғары_4._Жоғары_ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=39#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=39#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=39#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=39#Үйге_тапсырма___Үйге_тапсырма:_БАҚ-тан_тіл_туралы_мақала_оқып,өз_пікірін_дайындау


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
2-тапсырма.
Физикалық- географиялық карта және атлатарды пайдаланып, картометриялық және визуалды әдіс арқылы бір көл туралы қысқаша ақпарат алу (мысалы Балқаш)
-гео орны
-қалай қалыптасты
-ең терең жері
-тұздылығы
-ағынды, ағынсыз
-экол проблемалары
Карторафиялық әдістердің басқа әдістерден ерекшелігі және маңызы туралы қысқаша айту
3 тапсырма.
Физикалық картаны және атластарды пайдаланып салыстырмалы географиялық әдістің көмегімен екі өзенді төмендегі белгілері бойынша салыстырып кестені толтыру.
Өзен
|
Ұзындығы
|
Бастауы
|
Сағасы
|
Қоректенуі
|
Құятын алабы
|
Ертіс
|
|
|
|
|
|
Сырдария
|
|
|
|
|
|
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
«Ұйымдастыру:оқушыларменамандасу.түгендеу
Арқаға сурет тренингі арқылы оқушылар ортаға шығып жағымды ахуал туғызу
Тақтада суреттер арқылы оқушылар сабақ тақырыбын анықтайды.
Мұғалім сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабаққа қысқаша шолу жүргізіледі.
Үй тапсырмасы.Өткізілген тақырып бойынша тест жүргізу
Бағалау. Әр топ басқа топтың жауаптарын бағалайды.Өзіндік және өзара бағалау
; Ой шақыру: Диаграмма, шеңбер диаграмма, гистограмма дегеніміз не? Оларды сызудың шарттары ( қадамдары) қандай? География пәнінде қандай мақсатта қолдануға болады? Осы сұрақтар арқылы географиялық деректерді өңдеу тәсілдерін талдайды.
Мұғалім оқушыларға картодиаграмма, картограмма тәсілін түсіндіреді.Слайд арқылы картодиаграмма мен картограмма үлгілерін көрсетіп, жасалу жолдарын айтып өтеді.
Мұғалім сынып оқушыларын оқушылардың дағдылары бойынша 1,2,3,4 тапсырманы жоғары деңгейлі оқушыларға беріп, 5 тапсырманы картосхема/инфографика жасайтын 3-4 оқушы тұратын бір топ құрып ұйымдастырады.
Дербес жұмыс. ҚР өңірлері бойынша туу және өлім-жітім коэффициенті бойынеша статистикалық деректер ұсынылады. Төмендегі №1,2,3,4 тапсырмаларды мұғалім жоғары қабілетті оқушыларға үлестіріп береді.
1-тапсырма
2-тапсырма
3-тапсырма
4-тапсырма
5-тапсырманы
Топтық жұмыс. Мұғалім алдын ала дайындалған мәтінді ұсына алады.Оқушыларға жоспар, инфографика талаптарын түсіндіреді.
Берілген мәтінді және ғаламторды пайдаланып ҚР демографиялық жағдайы бойынша инфографика жасаңыз. (Егер де мүмкіндік болса www.easel.ly сайтында жасауға болады)
1-топ . Қазақстанның демографиялық жағдайы Жоспар: 1.Қазақстанның демографиясының жағдайына шолу жасау
2. Қазақстандағы халық саны тез өсетін және өспей қалған қалалар мен облыстар туралы деректер,таралу аймақтарын картада белгілеу
3.Салдары/болжамдар (2-3 мысал)
4.Көрші елдермен салыстыру


title: Инфографика жасауда қойылатын талаптар

text:
Инфографика жасауда қойылатын талаптар:
Мазмұнды болу;
Ұқыпты, таза жасау;
Көп сөз, мәтін қолданбау керек;
Ақпараттарды сурет,сызба, диаграмма арқылы көрсету;
Дескриптор:
ҚР демографиялық жағдайын сипаттайды;
ҚР демографиялық жағдайлары әртүрлі аймақтарды карталардан анықтайды;
ҚР демографиялық жағдайдың салдарын/болжамын 2-3 мысалмен талдайды;
ҚР демографиялық жағдайын басқа да ақпараттар арқылы салыстырып бағалайды;
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=41#Сабаққорытындысы._Тапсырма._“Эссе”_әдісі._Оқылған_мәлімет_бойынша_өз_ойларына_талдау_жасау___Дескриптор

title: Инфографика жасауда қойылатын талаптар


Қызыл түс.Сабақта көп нәрсені түсінбедім,сабақта белсенді бола алмадым, жауап берген жоқпын
Сары түс.Бірнеше тапсырма орындадым, сабақта өзімді жақсы сезіндім
Жасыл түс.Сабақта көп жұмыс жасадым, белсенді болдым, барлығын түсіндім
Үй тапсырмасын беру.Мәтінді оқу. Қайталау
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Барлық оқушыларға:суреттерді қолдана отырып, оларда бейнеленген географиялық нысандар мен табиғат құбылыстарын ажыратады
Оқушылардың басым бөлігіне: географиялық нысандарды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастыра.
Кейбір оқушыларға:Географиялық нысандардың, құбылыстардың және үрдістердің ерекшеліктерін графикелық түрде бейнелейді: сызба, диаграмма, график,профиль.
Бағалау критерииі
берілген суреттерді қолдана отырып, оларда бейнеленген географиялық нысандар мен табиғат құбылыстарын ажыратады
-географиялық нысандарды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастыра
-физикалық картаны қолданып, сызба салу ережесін сақтай отырып географиялық нысанның графикасын салады.
сурет арқылы географиялық нысанды анықтайды;
-сурет арқылы табиғи құбылысты анықтайды;
-географиялық нысандарды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастырады
-физикалық картаны қолданып, сызба салу ережесін сақтай отырып географиялық нысанның графикасын салады


title:
Қызыл түс.Сабақта көп нәрсені түсінбедім,сабақта белсенді бола алмадым, жауап берген жоқпын
Сары түс


text:
Сәлемдесу, түгелдеу.
Оқушыларды құпия сандар жазылған түрлі-түсті қағаздармен үш топқа бөлу.
Оқушылардың қызығушылығын арттыру үшін «Ақ тілек» атты сергіту сәтін ұйымдастыру. Мақсаты: сыныпта сенімділік қарым-қатынас орнату.
«Ой қозғау» - «Үш сұрақ» тәсілі арқылы үй тапсырмасын пысықтау.
1. Қайда?
2. Қалай?
3. Қандай?
Мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын арттыру мақсатында сұрақ қояды:
-Қоршаған орта туралы мәліметтер қандай әдістер арқылы алынады? (бақылау, тәжірибе жасау, өлшеу)
-Географияда ақпараттарды әдебиеттен басқа тағы қайдан алуға болады деп ойлайсындар?
Мұғалім сыныптың назарына әртүрлі графикалық үлгілерді ұсынады .
1.Суретте не көріп тұрмыз?
2.Бейнелеуде қандай әдіс пайдаланған?
3.Ауа температурасының өзгерісін қайдан көруге болады?
4.Берілген графиктердің бір-бірінен айырмашылығы
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
дидактикалық материалдар.
Интерактивті тақ
Ортасы
Мәтінмен жұмыс: Ауа райын зерттеу үшін арнайы құрал-жабдықтардың көрсеткіштерін тіркеп, болжам жасауға мүмкін. Мысалы, атмосфералық қысым төмендеген жағдайда ауа температурасы жылынады және жел көтеріледі.
1. Ауа- райы жөнінде мәлімет оның компоненттерін зерттеу арқылы пысықталады. Ауа қысымы барометрмен, ауа температурасы термометрмен, желдің жылдамдығы анемометрмен, ал желдің бағыты флюгермен өлшенеді.
Тапсырма: әр құралдардың пайдалану аясын анықтап, өлшем бірлігін атау.
Ауа райын зерттеудің маңызы неде?
2. Мысалы, топырақты зерттегенде –оның сыртқы белгілерінің(түсі, құрылысы, құрамы, құрылымы, жаңа түзінділер мен қосылыстар) жиынтығын сипаттау арқылы ақпарат қорытындылады. Топырақтың морфологиясын зерттеу далалық және зертханалық әдістер бойынша жүргізіледі. Топырақтың морфологиясын білу үшін оның құрылысын (қабаттарын және олардың қалыңдығын), түсін, құрылымын, әр түрлі қосылыстарды, жаңа түзінділерді анықтайды. Сондай-ақ, топырақтың гранулометриялық құрамын топырақ түзуші тау жыныстарының сипатына, ылғалдылығына, органикалық заттарға , судың дәміне (тұщы, ащы, кермек және т.б.) қарай белгілейді.


title: Тапсырма - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Тапсырма:
1. Топырақ үлгілерін зерттеп жоспар бойынша сипаттама беріңіздер:
А) түсі, В) құрылымы, С) ылғалдылығы
Оқушылар мәтінді Insert әдісі аясында оқып «!» , «+» «-», «?» белгілер қойып оқып шығады.
Дәптерлеріне осы кестені толтырады .
Бағалау: Оқушылар бір бірін жұпта дискрипторлар арқылы бағалайды:
Мәтінді белгілер арқылы оқыды
Дәптерге кестені толтырды
Талқылауға қатысты
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Далалық зерттеу жұмыстары туралы мәліметтер жинайды
|
1
|
Атмосфералық қысымды есептейді
|
|
2
|
Топырақтың құрамын талдайды
|
|
Мұғалім оқушыларды түрлі-түсті стикерлерде жазылған құпия сандар арқылы үш топқа бөледі:
І- топ. жасыл түстер - Метеорологтар
ІІ –топ. сары түстер - Топырақ зерттеушілері
ІІІ – топ. көк түстер –Тау биіктігін анықтаушылар
Әр топ далалық жұмыстардың жоспарын құрады.
; Тапсырма. 1. Зерттеу нысандары Ғарыштық, аймақтық, жергілікті болып бөлінеді.
Берілген суретпен жұмыс жасаңыз.
a. Қандай географиялық нысан көрсетілген?
b. Қандай табиғи құбылыс көрсетілген?Саралау сыныптың барлығына. Топтық жұмыс.
Коммуникативтік тәсіл сөйлеу, ой-бөлісу, пікір алмасады.
Визуалды айғақтар әдісі. Суреттер.
(Барлық оқушыларға арналған, оқушы іс-әрекеті суреттегі географиялық нысандар мен табиғи құбылыстарды ажырата алды және топтық бағала, бағалау,Топтық бағалау.
топтар критерийлерге сәйкес бір бірінің жұмысы үшін баға қояды.Стикер арқылы.
баға қойды.Әдісі іс-әрекеттік білімді сурет арқылы өзі меңгерді.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=44#Метеорологтар_ІІ_–топ._сары_түстер_-_Топырақ_зерттеушілері_ІІІ_–_топ._көк_түстер_–Тау_биіктігін_анықтаушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=44#_Тапсырма._1._Зерттеу_нысандары_Ғарыштық,_аймақтық,_жергілікті_болып_бөлінеді.


title:
Талдау.
Тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Зерттеу әдістерінің түрлері

text:
Талдау. Тапсырмасы.2.. Жұптаса отырыпосы суретте көрсетілген география ғылымының зерттеу нысандарын иерахиялық деңгейлер бойынша сәйкестендіріңіз (суреттердің сандарын сызбаның тиісті бағандарына толтырыңыз). Сабақ барысында оқушылар төмендегі әрекеттерді жүзеге асырады алады
географиялық нысандардың суреттерін аумақтық қамтылуына қарай жеке иерархиялық (деңгейлік)топтарға жіктейді;
- ғарыштық деңгей нысандарын сәйкестендіреді; - аймақтық деңгей нысандарын сәйкестендіреді; - жергілікті деңгей нысандарын сәйкестендіреді; Саралап оқыту оқушылардың кейбіреуі ғана орындайды. Жұптық жұмыс.
Іс-әрекеттік тәсіл –білімді өз бетімен меңгереді.Дербес оқу-бір-бірін оқытады. Өзін-өзі бағалау-өзінің және жұбының жұмысы арқылы оқып жатқан нәрсені білгеніне баға қояды.
Тапсырмас.3. Осы географиялық нысанның биіктігін сызба түрінде көрсетіңіз (физикалық картаны қолданыңыз және сызба салу ережелерін сақтаңыз). Саралап оқыту тапсырманы оқушылардың кейбірі орындайды, картамен жұмыс. Жеке жұмыс. Зерттеу тәсілі(жұмысты өз бетімен орындайды)жеке жұмысты бағалау сызбасы арқылы өзінің жұмысына баға береді. Төмен:Географиялық нысанның биіктігін графикалық түрде көрсетуде қиналады. Орта:Географиялық нысанның биіктігін графикалық түрде көрсетуде қателіктер жібереді Жоғары:Географиялық нысанның биіктігін графикалық түрде көрсетеді
Топтық жұмыс: Топтар берілген ақпараттарды пайдаланып графикалық түрде көрсетуге тапсырмалар беріледі.
І топ – Берілген ақпараттарды бағандық графика ретінде көрсету. Тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=45#ІІ_топ__-_Берілген_материалдарды_пайдаланып_шеңберлі_диаграмма__құрастыру._Тапсырма.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-zertteu-edisterini-trleri.html?page=45#Тапсырмас.3.__Осы_географиялық_нысанның_биіктігін_сызба_түрінде_көрсетіңіз_(физикалық_картаны_қолданыңыз_және_сызба_салу_ережелерін_сақтаңыз).


Топырақ құрамы : минералды негіздері - 50 % ,
органикалық заттар – 10 % , ауа – 15 % ,су – 25 %
ІІІ – топ – Қазақстанның ең үлкен,ең биік тауы – Тянь-Шань. Оның ең биік нүктесі – Хан-Тәңірі (биіктігі 6995 м)
Осы таудың биіктік белдеулігінің графикалық сызбасын құру.
Әр топ жасаған жұмыстарын қорғайды.
Бағалау критерийі
|
р/с
|
Дескрипторлар
|
+/ –
|
Жекелеген географиялық нысандардың элементтерінің көрсеткіштері бойынша графикалық материалдар жасау
|
1
|
Атмосфералық қысымның жоғары және төмен аймағын белгілейды
|
|
2
|
Топырақтың құрамын анықтайды
|
|
3
|
Таулардың биіктік белдеулерін ажырата алады
|
|
4
|
Географияда графикалық әдісті түсінеді
|
|
Жұптық жұмыс
Кесте толтыру
Бағалау критерийі
Графикалық әдістердің 2 артықшылығын жаза алады
Графикалық әдістердің 2 кемшілігін жаза алады
Артықшылығы мен кемшілігін негіздеп айта алады
Осы критерий бойынша оқушылар бір – бірін бағалайды. Әр жұп өз ойларын айтқанда қосымша ретінде қалған оқушылар жазып отырады, осылайша олар өте көп ақпарат жинайды.
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
аудиокітап
Алты томдық «
|


title: Топырақ құрамы : минералды негіздері - 50 %