title:
Язык
овая к - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
Язык
овая к
омпре
ссия
А. Замены:
а)
замена
одноро
дных
членов
обобщающим
наименов
анием;
В
наст
оящее
время
в
сети
Internet
ис
-
по
льз
ую
тся
низк
оск
оро
стные
теле
фон
-
ные
линии,
высок
оск
оро
стные
цифро
-
вые,
спутник
овые
и
опт
ов
олок
онные
кана
лы.
В
наст
оящее
время
в
сети
Internet
ис
-
по
льз
ую
тся
вс
е
изв
естные
линии
св
я-
зи.
б)
замена
пре
дло
ж
ения
или
ег
о
части
ук
аза
-
тельным ме
ст
оимением;
Ро
лик
овые
ск
анеры
испо
льз
ую
тся
для
пак
етной
обрабо
тки
лист
ов
ой
инфор
-
мации
ав
то
ма
тиче
ски.
Ск
анир
ующая
го
ловк
а
в
ро
лик
овых
ск
анерах
непо
д-
вижна,
а
лист
оригина
ла
перемещ
ает
ся
отно
сительно нее.
Ро
лик
овые
ск
анеры
испо
льз
ую
тся
для
пак
етной
обрабо
тки
лист
ов
ой
инфор
-
мации.
Ск
анир
ующая
го
ловк
а
в
таких
ск
анерах
непо
движна,
а
лист
ориги
-
на
ла перемещает
ся о
тно
сительно нее.
в)
замена
пре
дло
ж
ения
или
ег
о
части
опре
-
делительным
или
от
рица
тельным
ме
ст
ои
-
мением с обобщающим зна
чением;
Кро
ме
тог
о,
в
мире
есть
инфор
мация,
ко
тор
ую
челов
ек
не
мо
ж
ет
по
лучить
с
по
мощью
имеющих
ся
у
нег
о
органов
чув
ств.
Не
всю
инфор
мацию
мо
жно
по
лучить
с по
мощью органов чув
ств.
92
г)
замена
сло
жнопо
дчиненног
о
пре
дло
ж
е-
ния
про
стым;
д)
замена
фраг
мент
а
пре
дло
-
ж
ения синонимичным выраж
ением.
.
Если
рассм
ат
рив
ать
вс
е
челов
ече
ств
о
в
ег
о
эв
олюции
как
нек
ую
единицу
, т
о
мо
ж-
но
усмо
треть,
чт
о
эт
о
само
е челов
ече
ств
о
заним
ает
ся
по
лучением,
нак
оплением,
об
-
рабо
тк
ой
и
соз
данием
нов
ой
инфор
мации.
Рассм
ат
рив
ая
челов
ече
ств
о
в
эв
о-
люции
как
нек
ую
единицу
,
мо
жно
усмо
треть,
чт
о
оно
само
по
лучает
,
нак
аплив
ает
и
соз
даёт
нов
ую
инфор
-
мацию.
Б. Исклю
чения:
исклю
чение пов
торов;
М
ожно
выделить
различные
фор
мы
хранения
инфор
мации.
Ее
мо
жно
хра
-
нить
в
виде
тек
ст
а,
как
какие-т
о
число
-
вые данные, из
ображ
ения, видео.
М
ожно
выделить
различные
фор
мы
хранения инфор
мации.
исклю
чение фраг
мент
а пре
дло
ж
ения;
Инфор
мационный
ре
сурс
–
эт
о
инфор
-
мация,
яв
ляющаяся
знанием,
т.
е.,
об
ла
-
дающая в
семи а
триб
ут
ами знания.
Инфор
мационный
ре
сурс
–
эт
о
ин
-
фор
мация, яв
ляющаяся знанием.
• исклю
чение
одног
о
или
не
ск
ольких
сино
-
нимов.
Главная
тр
удно
сть
в
поним
ании
приро
-
ды
и
функций
инфор
мационног
о
ре
сур
-
са
как
интеллек
ту
альног
о
ре
сурс
а,
фак
-
тора
ко
ллек
тивног
о
тв
ор
че
ств
а
со
ст
оит
в раскрытии
ме
ханиз
ма
пере
хо
да
знаний
в
силу
, спо
собов
ег
о
воз
действия
на
ма
-
териа
льные фак
торы прогре
сс
а.
Главная
тр
удно
сть
в
поним
ании
при
-
ро
ды
и
функций
инфор
мационног
о
ре
сурс
а
со
ст
оит
в
раскрытии
ме
ха
-
низ
ма
пере
хо
да
знаний
в
силу
, спо
со
-
бов
ег
о
воз
действия
на
ма
териа
льные
фак
торы прогре
сс
а.
С. Слияние
слияние не
ск
ольких пре
дло
ж
ений в о
дно.
Теория
инфор
мации
–
эт
о
один
из
раз
-
делов
ма
тем
атики.
По
эт
ому
одной
из
проб
лем,
св
язанных
с
инфор
мацией
яв
ляет
ся
из
мерение
ее
ко
личе
ств
а.
О
д-
нак
о
само
понятие
инфор
мации
мо
жно
опре
делить
по-разно
му
.
Сле
дов
атель
-
но,
мо
жно
и
по-разно
му
из
мерить
ее
ко
-
личе
ств
о.
Для
опре
деления
ко
личе
ств
а
инфор
мации
наибо
лее
распро
ст
ранены
фор
му
лы Хар
тли и Шеннона.
Теория
инфор
мации
–
эт
о
один
из
раз
-
делов
ма
тем
атики,
по
эт
ому
одной
из
проб
лем
яв
ляет
ся
из
мерение
её
ко
-
личе
ств
а,
для
опре
деления
ко
торог
о
наибо
лее
распро
ст
ранены
фор
му
лы
Хар
тли и Шеннона.
93
Составление плана.
1.
План в форме вопросительных предложений
нацелива-
ет на поиск основной информации, заключенный в тексте. Пол-
ные ответы на вопросы отражают основную информацию текста
и соответствуют плану в форме тезисов.
2.
В плане в форме тезисов
каждый пункт оформляется как
предложение, раскрывающее основную информацию соответ-
ствующей части текста. Эта форма плана наиболее динамична и
информативна. Планы в форме вопросительных предложений и
тезисов используются тогда, когда надо составить план уже име-
ющегося текста.
3.
В плане в форме назывных предложений
перечисляют-
ся основные проблемы, о которых идет речь в тексте. Эта форма
плана используется в тех случаях, когда нужно подготовить вы-
ступление и наметить основные вопросы, которые необходимо
осветить.
Таблица
Виды планов
1
2
3
Вопросный план –
за-
писывают в форме во-
просов к тексту.
Каж-
дый вопрос – к какой-
либо одной смысловой
части текста.
Во-
просы должны быть
поставлены так, что-
бы ответы на них по-
могали восстановить
содержание всего тек-
ста.
Назывной план –
план в
виде назывных предложе-
ний (ключевых словосоче-
таний), часто с отгла-
гольными существитель-
ными, передающими ос-
новное содержание смыс-
ловых пунктов текста.
Тезисы (греч. – «положе-
ние») – это основные по-
ложения текста, кратко
излагающие какую-либо
идею;
– могут быть выра-
жены в форме утвержде-
ния или отрицания; – дают
возможность раскрыть со-
держание, ориентируют
на то, что нужно запом-
нить или сказать.
Тезисный план
– это
план в виде тезисов.
Каж-
дый тезис соответствует
какой-либо одной смыс-
ловой части текста.
В та-
ком плане много глаголов,
он всегда чуть более под-
робен, его уместно приме-
нять для записи содержа-
ния достаточно больших
текстов.
94
1
2
3
Действия при состав-
лении вопросного
плана:
1. ……? 2. ……? 3…?
4. ……; 5. На основе
главной идеи абзаца
сформулируйте
во-
прос.
Действия при составле-
нии назывного плана:
1. Прочитайте текст и раз-
бейте его на смысловые
части;
2. Выделите
ключевые
слова в каждой части;
3. Сложите ключевые сло-
ва в смысловой ряд;
4. Сформулируйте главную
мысль каждого абзаца;
5. Уточните формулиров-
ки и последовательно их
запишите.
Действия при составле-
нии тезисного плана:
1. …….. 2. ……. 3. …….
4. ……. 5. На основе глав-
ной идеи абзаца сформу-
лируйте тезис.
Рекомендации:
•
При составлении во-
просного плана лучше
использовать вопроси-
тельные слова («как»,
«сколько», «когда»,
«почему» и т. д.), а
не словосочетания с
частицей «ли» («есть
ли», «нашел ли» и т.п.),
т. к. такие словосоче-
тания предполагают
только ответ «да» или
«нет», а вопросы с во-
просительными сло-
вами заставляют дать
развернутый ответ,
который ведет к следу-
ющему пункту плана
и помогает увязать эти
пункты между собой.
•
Вопросы должны
быть заданы так, чтобы
ответы на них носили
развернутый характер
и восстанавливали со-
держание всего текста.
Рекомендации:
•
Если план сложный!
Разделите на дополнитель-
ные смысловые части со-
держание каждого пункта и
озаглавьте подпункты пла-
на; проверьте, не совмеща-
ются ли пункты и подпун-
кты плана, полностью ли
отражено в них основное
содержание материала.
•
Чаще всего «границей»
между смысловыми частя-
ми текста служит абзац.
•
Пункты плана
желатель-
но фиксировать сразу
,
уже в процессе первона-
чального чтения, а не от-
кладывать его составление
до повторного чтения. В
дальнейшем план может
исправляться и дорабаты-
ваться.
•
В заголовках (пунктах
плана) не должны повто-
ряться сходные формули-
ровки.
Проверьте! – отражают ли
пункты плана основную
мысль текста; – связан ли
последующий пункт плана
с предыдущим.
Рекомендация:
•
При составлении тези-
сов не приводить приме-
ры.
•
Желательно сохранять в
тезисах самобытную фор-
му высказывания, чтобы
не потерять документаль-
ность и убедительность.
•
Существенную помощь
при написании тезисов
оказывает предваритель-
но составленный план,
который полезно прило-
жить к тезисам.
95
1
2
3
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=64#Тезисный_план_–_это_план_в_виде_тезисов._Каж-_дый_тезис_соответствует_какой-либо_одной_смыс-_ловой_части_текста.


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=64#Тезисы_(греч._–_«положе-_ние»)_–_это_основные_по-_ложения_текста,_кратко_излагающие_какую-либо_идею;


title: Наиболее распростра- - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
96
ных и инженерных проблем создания, внедрения и эффективного
использования компьютерной техники и технологии во всех сфе-
рах общественной практики.
Истоки информатики можно искать в глубине веков. Много
столетий тому назад потребность выразить и запомнить инфор-
мацию привела к появлению речи, письменности, счета. Люди
пытались изобретать, а затем совершенствовать способы хране-
ния, обработки и распространения информации. До сих пор со-
хранились свидетельства попыток наших далеких предков сохра-
нять информацию – примитивные наскальные рисунки, записи на
берестяной коре и глиняных дощечках, затем рукописные книги.
Появление в ХVI веке печатного станка позволило значительно
увеличить возможности человека обрабатывать и хранить нужные
сведения. Это явилось важным этапом развития человечества.
Информация в печатном виде была основным способом хра-
нения и обмена и продолжала им оставаться вплоть до середины
ХХ века. Только с появлением ЭВМ возникли принципиально
новые, гораздо более эффективные способы сбора, хранения, об-
работки и передачи информации.
Таблица
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=65#Наиболее_распростра-_ненная_ошибка:_не_пу-_тать_тезис_с_цитатой._Не-_обходимо_развести_поня-_тия_«тезис»


title: Вопросный план - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
97
1
2
3
использова ния компью-
терной
техни ки и техно-
логии во всех сферах об-
щественной практики.
3. Когда началась история
информатики?
3. Начало истории инфор-
матики.
3. История информатики
началась в глубине веков.
4. Какое значение для ис-
тории человечества име-
ло появление печатного
станка?
4. Значение появления
пе чатного станка для ис-
тории человечества.
4.
Появление в ХVI веке
печатного станка позво ли-
ло значительно увеличить
возможности че ловека об-
рабатывать и хранить нуж-
ные сведения, что явилось
важным этапом развития
человечества.
5. Каково значение изо-
бретения ЭВМ?
5. Значение изобретения
ЭВМ.
5. С появлением ЭВМ во-
зникли
принципиально
новые, гораздо более эф-
фективные
способы сбо-
ра, хранения, обработки и
передачи информации.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Рекомендуемая литература - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
98
4) составить назывной
план выбранного текста;
5) составить аннотацию выбранного текста;
6) сформулировать правила составления аннотации.
Требования:
•
учет назначения аннотации. От этого зависит полнота охва-
та и содержание заключительной части.
•
объем аннотации колеблется от 500
–
2000 печатных знаков.
•
соблюдение логичности структуры,
которая может отли-
чаться от порядка изложения в оригинале.
•
соблюдение языковых особенностей аннотации,
•
оформление – по стандарту КазНУ им. аль-Фараби.
Критерии оценки:
создавать речевой продукт, качественные параметры кото-
рого соответствуют норме и современной русской речи;
адекватность создаваемого текста целям, поставленным в
заданиях;
полнота
представления информации;
точность передачи информации;
логичность и связность изложения;
полнота и развёрнутость в
изложении;
самостоятельность в раскрытии
темы и использовании
языковых средств.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Методические рекомендации

text:
99
оценки.
Рекомендательные
аннотации характеризуют первоис-
точник и дают оценку его пригодности. По
полноте охвата со-
держания аннотации подразделяются на
общие и специализиро-
ванные. Общие
аннотации характеризуют макротекст в целом и
рассчитаны на широкий круг специалистов.
Специализирован-
ные
аннотации носят в основном справочный характер и рассчи-
таны на узкий круг специалистов.
Структура аннотации:
1. Вводная часть – библиографическое описание.
2. Основная часть – перечень основных, затронутых в публи-
кации проблем.
3. Заключительная часть – краткая характеристика и оценка,
назначение аннотируемой работы (кому
адресуется данная пу-
бликация).
Перед текстом аннотации даются выходные данные (автор,
название, место и время издания) в
номинативной форме.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Алгоритм составления аннотации

text:
100
1
2
II.
Краткое содержа-
. Краткое содержа-
ние статьи
Статья посвящена (чему?), теме (чего? какой?), пробле-
ме (чего?), вопросам (чего?).
Автор статьи рассказывает (о чем?), показывает (что?),
рассматривает (что?).
В статье автор анализирует (что?), характеризует (что?),
описывает (что?), разбирает (что?),
останавливается
на вопросе (о чем?), затрагивает вопросы,
проблемы
(чего?), останавливается на проблемах (чего?).
В статье дается обзор (чего?), описание (чего?), даются
сведения (о чем?), анализируются вопросы (чего?), по-
казывается (что?), говорится, идет речь (о чем?), рас-
сматриваются вопросы (чего?), рассматривается (что?),
характеризуется (что?).
III
.
Адресат
Статья предназначена (для кого?), адресуется (кому?)
Книга рассчитана (на кого?)
Предназначена широкому кругу читателей.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Источник - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
11
Он во многом формирует литературные нормы, языковые вкусы
и предпочтения, оказывает влияние на восприятие политики, иде-
ологии, искусства и литературы.
Язык СМИ
– это устойчивая внутриязыковая система, харак-
теризующаяся определённым набором лингвостилистических
свойств и признаков.
Массовая информация
является глобальным текстом, объ-
единяющим разные языковые сообщества с их социальными язы-
ковыми структурами. Несмотря на различие языковых систем,
понимаемых лингвистически, массовая
информация обладает
принципиальным единством смысла и направленностью содер-
жания.
Язык СМИ
– это особая знаковая система смешанного типа
с определённым соотношением вербальных и аудиовизуальных
компонентов, специфическим для каждого из средств массовой
информации: печати, радио,
телевидения, Интернета.
При обращении к специфике использования языка в текстах
массовой информации исследователь сталкивается с взаимодей-
ствием двух систем: естественной системы, которой является
человеческий язык, и искусственной системы средств массовой
информации, созданной человеком с использованием различных
технологий.
Особенностью языка СМИ
последних лет, причем особен-
ностью очень яркой, является так называемый стеб – род интел-
лектуального ерничества, состоящий в
снижении символов че-
рез демонстративное использование их в пародийном контексте.
Стеб как особый стиль общения, как специфический язык интел-
лигентской и молодежной «тусовки» возник и развился в 1970-
1980 гг.
Другая особенность языка СМИ последнего десятилетия в
обилии неоправданных заимствований из иностранных языков, в
первую очередь, конечно, из английского, а еще точнее – из аме-
риканского английского.
(
Источник
: Рацибурская Л. В. Язык современных СМИ. Средства речевой
агрессии // Режим доступа: http://mybiblioteka.su/1-19936.html, свободный (дата
обращения: 14.07.2017).


title: Образец - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
Образец. Из истории физики Физика, как, впрочем, любая другая наука, основывается на наблюдениях. Можно даже сказать, что развитие физических наук до их современного уровня в огромной степени зависело от фактов, основанных на количественных наблюдениях. Только с помощью количественных наблюдений можно получить количе- ственные соотношения – сердце современной физики. Многие считают, что физика берет свое начало с опыта, проведенного Галилеем 350 лет назад, а сам Галилей является первым физиком. До этого времени изучение движения было чи- сто философским и основывалось на доводах, которые были пло- дом фантазии. Большинство этих доводов были придуманы Ари- стотелем и другими греческими философами и рассматривались как «доказанные». Но Галилей был скептиком и поставил следую- щий опыт: по наклонной плоскости он пускал шар и наблюдал за его движением. Галилей не просто смотрел, как катится шар, а измерял то расстояние, которое прошел шар, и определял время, в течение которого шар проходил это расстояние. Способ изме- рения расстояний был хорошо известен еще задолго до Галилея, однако точного способа измерения времени, особенно коротких
101
интервалов, не было. Хотя впоследствии Галилей изобрел более совершенные часы (отнюдь не похожие на современные), но в своих первых опытах для отсчета равных промежутков времени он использовал собственный пульс. Фейнман Р., Лейтон Р., Сэндс М. Фейнмановские лекции по физике: Современная наукао природе .
Законы механики. Про- странство. Время. Движение. – М .:
Мир, 1976. – 440 с. Назывной план.
1. Наблюдения как основа физики.
2. Проведение первого опыта в физике Галилеем.
3. Способ измерения расстояния и времени в физике, пред-
ложенный Галилеем.
Аннотация
Фейнман Р., Лейтон Р., Сэндс М. Фейнмановские лекции по физике: Современная наука о природе .
Законы механики. Про- странство. Время. Движение. – М .:
Мир, 1976. – 440 с. Статья посвящена теме использования наблюдений и опы- та в физике. Цель автора – рассказать о первом использовании опытных данных в физике. В статье рассматриваются вопро- сы, связанные с превращением физики из описательной науки в экспериментальную. Особенно подробно автор останавливает- ся на проведении первого опыта Галилеем 350 лет назад, дав- шего точный способ измерения в особенно коротких интервалах. Статья будет интересна студентам, изучающим механику, а также широкому кругу читателей.


text:
102
СРС №3: Составление реферативного описания текста по
специальности и его устная презентация
Цель:
научиться пользоваться научной литературой по спе-
циальности в профессиональных целях и уметь высказываться на
русском языке по вопросам, связанным с будущей профессией,
ознакомиться с принципами отбора информации научного текста,
правилами создания реферата; уметь самостоятельно составить
реферативное сообщение.
Задачи:
1) ознакомиться с теоретическими сведениями о (Тема №6,
Методические рекомендации);
2) выбрать текст для составления реферативного описания
из
предложенных вариантов в данном пособии;
3) выписать все термины и терминологические сочетания,
встречающиеся в данных текстах, обратившись к словарю, уточ-
нить их
значение и происхождение, составить терминологиче-
ский словарь текста;
4) составить назывной и тезисный план текста:
5) составить развёрнутое
реферативное описание;
6) подготовить презентацию реферата;
7) сформулировать вывод об особенностях составления ре-
феративного описания.
Требования:
оформление – по стандарту КазНУ им. аль-Фараби.
Критерии оценки:
объективность, неискаженное фиксирование всех положе-
ний первичного текста,
корректность в
оценке материала;
создавать речевой продукт, качественные параметры кото-
рого соответствуют норме и современной русской речи;
адекватность создаваемого текста целям, поставленным в
заданиях;
полнота представления информации;
точность
передачи информации;
логичность и связность изложения;
полнота и развёрнутость в изложении;
самостоятельность в
раскрытии темы и использовании
языковых средств.


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=71#СРС_№3:_Составление_реферативного_описания_текста_по_специальности_и_его_устная_презентация_Цель


title: Методические рекомендации

text:
104
3. Переход к анализу некоторых вопросов
Статья делится на …, начинается с … , заканчивается (сло-
вами) …
Во вступительной
части речь идет о том, что …
В основной части говорится о …
Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с на-
шей (моей) точки зрения, является вопрос о …
Одним из самых существенных (важных, актуальных) вопро-
сов, по моему мнению (на мой взгляд, с моей точки зрения; как
мне кажется, представляется, думается), является вопрос о …
Хотелось бы (можно, следует) остановиться на вопросе …
Автор пишет (утверждает, говорит), что …
Далее (затем, потом, после того) автор переходит к проблеме …
Сущность ее сводится к тому (к следующему): …
В
подтверждение своей мысли автор приводит следующие
факты (цифры, данные, таблицы): …
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=72#II._СХЕМА-МОДЕЛЬ_РЕФЕРАТА_1._Общая_характеристика_текста_Реферируемый_текст_представляет_собой_статью_…_(фами-_лия_/

title: Методические рекомендации


title: Переход к общему выводу - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
4. Переход к общему выводу
В заключение автор приходит к выводу о том, что …
Автор делает вывод (заключение): …
В итоге можно прийти к выводу, что …
В заключение можно сказать, что …
III
. СЛОВА И СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ АННОТАЦИИ И РЕФЕРАТА
При составлении текстов аннотаций и рефератов употребля-
ются следующие стандартные выражения.
Статья
(работа) – данная, настоящая, аннотируемая, рефе-
рируемая.
Анализировать
– проанализировать (какую) проблему, те-
орию, взгляд, (характерные) особенности (чего), взгляд, (харак-
терные) особенности (чего), развитие (чего), структуру (чего),
105
(основные) закономерности (чего), воздействие (чего) на (что),
метод (чего), (главные) тенденции (чего), (основные) направле-
ния (чего), факторы (чего), принципы (чего), причины (чего), ре-
зультаты (чего), итоги (чего), способы (чего).
Давать
– дать (научное) освещение (чего), (подробное) опи-
сание (чего), понятие (о чем), классификаций чего, представле-
ние (о чем), критику, оценку (чего), (сравнительную, краткую,
полную) характеристику (чего), (краткий, критический) обзор
(чего), теоретическое объяснение (чего).
Излагать
– изложить (какую) теорию, теорию (чего), исто-
рию возникновения, формирования, развития, создания (чего),
метод (чего), методику исследования (чего), содержание (чего),
основные принципы (чего), основы теории (чего), задачи иссле-
дования (чего), современные достижения.
Исследовать
(какие) проблемы, вопросы, такие проблемы,
как, комплекс (каких) вопросов, процесс (чего), влияние (чего
на что), взаимодействие (чего с чем), зависимость (чего от чего),
применение (чего в чем), процессы (чего), свойства (чего),
явле-
ния (чего), новые материалы.
Обосновывать
– обосновать (какую) теорию, выдвинутую
гипотезу, круг (каких) проблем, необходимость (чего), (какие) вы-
воды, взгляды, методы.
Обобщать
– обобщить данные (кого, чего), выводы (кого о
чем), не только данные, но и (какие) материалы (чего), получен-
ные результаты (чего), некоторые явления (чего).
Описывать
– описать (какую) теорию, (какой) метод, метод
(чего), способ (чего), систему (чего), (какое) явление, ряд фактов,
основные закономерности (чего), главные особенности (чего), ос-
новные виды (чего), результаты (чего), свойства (чего), принципы
(чего).
106
Освещать
– осветить (какую) проблему, проблему (чего),
широкий круг проблем, (какую) теорию, теорию (чего), данный
вопрос, основные закономерности, особенности, принципы (чего),
цели, задачи, формы, методы (чего).
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=73#Обосновывать_–_обосновать_(какую)_теорию,_выдвинутую_гипотезу,_круг_(каких)_проблем,_необходимость_(чего),_(какие)_вы-_воды,_взгляды,_методы._Обобщать


Показывать – показать сущность (чего), возможность (чего),
результаты (чего), огромное значение (чего), влияние (чего на что).
Подвергать – подвергнуть критике теорию (чего), рассмо-
трению, анализу, результаты (чего).
Приводить – привести характеристику (чего), исследование
(чего), факты, примеры, результаты, доказательства (чего), ана-
лиз (чего), сведения (о чем), данные, характеризующие (что).
Раскрыть (какую) проблему, проблему (чего), ряд проблем,
содержание положения (чего), главные проблемы (чего), такие
проблемы, как, роль (чего), значение (чего), связь.
Рассматривать – рассмотреть (какую) проблему, проблему
(чего), такие проблемы, как, теорию (чего), (какой) вопрос, во-
прос (о чем, чего), метод (чего), принцип (чего), зависимость
(чего от чего), значение (чего), вопросы, имеющие значение (для
чего), основные направления (чего), факторы, способствующие
(чему), свойства (чего), выводы (о чем).
Сопоставлять – сопоставить (полученные) данные (о чем),
результаты (чего с чем), (какие) факты, возможности (чего с чем),
различные точки зрения, понятия (чего).
Характеризовать – охарактеризовать сущность (чего), ряд
проблем (чего), основные направления (чего), возможности (чего),
результаты (чего).
Устанавливать – установить закономерности (чего), новое
понятие (чего), основные закономерности (чего), следующие по-
ложения.
107
IV . Познакомьтесь с конструкциями, которые используются при написании реферата. Обратите внимание на использова- ние этих конструкций в текстах из задания 4. 1. Исходные сведения: название статьи, авторы, где и когда
опубликована статья (выходные данные).
2. Тема статьи и её актуальность.
Статья
посвящена
проблеме
чего
Статья
посвящена
вопросу
чего
В статье
Речь идёт
о чём
В статье
говорится
о чём
В статье
рассматривается
проблема
чего
В статье
даётся
анализ
чего
В статье
даётся
оценка
чего
В статье
даётся
описание
чего
Автор статьи
говорит
о чем
Автор статьи
отмечает
что
В статье
представлена
точка зрения
кого на что
В статье
отмечается
важность
чего
В статье
даётся
обобщение
чего
В статье
затронут
вопрос
о чём
3. Композиция статьи.
Статья
делится
на что
Статья
начинается
счего
Статья
состоит
из чего
Статья
заканчивается
чем
В начале статьи говорится
о чем
Далее речь идёт
о чем
Далее рассказывается
о чем
Затем даётся характеристика
чего
Затем много места отводится
чему
Статья заканчивается
чем
108
4. Выделение основных вопросов статьи.
В статье
излагаются
следующие вопросы
В статье
освещаются
следующие вопросы
В статье
ставятся
следующие вопросы
В начале статьи
речь идёт
о чём
Далее автор переходит
к рассмотрению
вопроса
о чём
Во-первых,автор
останавливаетсяна
вопросе очём
Во-вторых, автор
касается вопроса
чего
Затем автор
переходит к анализу
чего
Далее автор
переходит к описанию
чего
5. Изложение самых важных, по мнению автора реферата, час -
тей каждого из выделенных вопросов.
В статье (в данном вопросе)
отмечается важность чего
В статье (в данном вопросе)
даётся обобщение
чего
6. Иллюстрация отдельных положений.
Автор приводит
примеры,
иллюстрирующие что
Автор приводит
цитаты,
иллюстрирующие что
Автор приводит
факты,
иллюстрирующие что
Автор приводит
данные,
иллюстрирующие что
Автор
иллюстрирует
что чем
7. Заключение. Выводы о значении всей темы или проблема-
тики статьи. Обобщение.
В результате
делается вывод
В заключение
делается вывод
В итоге
делается вывод
Отсюда (из этого)
следует
Отсюда (из этого)
вытекает
Отсюда (из этого)
понятно
Отсюда (из этого)
ясно
Это
позволяет сделать вывод
Это
свидетельствует о чём
Таким образом,
можно сделать вывод
Итак,
можно сделать вывод
Следовательно,
можно сделать вывод
В результате
можно сделать вывод
В итоге
можно сделать вывод


title:
Показывать
– показать сущность (чего), возможность (чего),
результаты (чего), огромное значение (чего), влияние (чего на что).
Подвергать


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=74#Характеризовать_–_охарактеризовать_сущность_(чего),_ряд_проблем_(чего),_основные_направления_(чего),_возможности_(чего),_результаты_(чего)._Устанавливать


title:
Образец 1.
Ис - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
111
Образец 2.
Текст
Информационные технологии
Информационные технологии – это то, что позволяет про-
водить различные манипуляции с информацией, и при этом суще-
ственно сокращает временные и психологические ресурсы чело-
века, а также обеспечивает надежность данных.
Информационные технологии (ИТ, англ. IT) – это обширное
понятие, включающее комплекс различных научно-технических
видов деятельности, так или иначе связанных с созданием, об-
работкой, хранением, передачей, защитой и управлением инфор-
мационными данными. Сложно? На самом деле так оно и есть.
Для решения подобных задач необходим колоссальный научный и
технический потенциал, квалифицированные кадры.
Почему же IT считается самым перспективным направ-
лением развития и даже XXI век назван «веком информации»?
Причина кроется в математике, да, в той самой, которую мы
так не любили в школе. Ее развитие натолкнуло ученых на мысль
о создании универсального языка, на котором бы передавалась
большая часть информации, который был бы применим в любом
уголке планеты. Так появился машинный код, двоичная система
и т. д. И действительно, произошло «чудо»: любые данные, будь
то текст, картинка, звуки, речь, да что угодно, кодировались,
могли веками храниться, передавались на огромные расстояния
и расшифровывались обратно. Вот только скорость этих про-
цессов в начале развития IT оставляла желать лучшего. Вот
тут-то и подключились те самые: «колоссальный научный и
технический потенциал, квалифицированные кадры».
Киндялов А. Как общаться с программистами и айтишника-
ми [Электронный ресурс]: статья / А. Киндялов // Режим доступа:
http://artofcare.ru/top/6060.html, свободный.
Назывной план.
1. Преимущества использования ИТ.
2. Понимание ИТ как комплекса научно-технических видов
деятельности.
3. Значение математики в
развитии ИТ в ХХ
I
веке.
112
Тезисный план.
1. Информационные технологии позволяют проводить раз-
личные манипуляции с информацией,
существенно сокращают
временные и психологические ресурсы человека, обеспечивают
надежность данных.
2. Информационные технологии – это обширное понятие,
включающее комплекс различных научно-технических видов де-
ятельности, так или иначе связанных с созданием,
обработкой,
хранением, передачей, защитой и управлением информационны-
ми данными.
3. Развитие математики натолкнуло ученых на мысль о соз-
дании универсального языка, на котором бы передавалась боль-
шая часть информации, который был бы применим в любом угол-
ке планеты.
Реферативное описание
Текст называется
«Информационные технологии», автор
текста А. Киндялов, опубликован на сайте «Как общаться с про-
граммистами и айтишниками».
Тема текста – информационные технологии. Цель автора –
рассказать о важности использования информационных техноло-
гий. В начале текста даётся определение информационных техно-
логий с точки зрения удобства их использования. Автор отмечает,
что ИТ позволяют быстро обрабатывать информацию. Далее речь
идёт об ИТ как комплексе научно-технических
видов деятель-
ности. Автор считает, что для их использования нужен научный
и технический потенциал и квалифицированные кадры.
Затем
даётся ответ на вопрос
, почему ИТ – самое перспективное на-
правление, а ХХ
I
век называют «веком информации».
Автор под-
чёркивает
, что причина кроется в математике.
Отмечается
, что
именно развитие математики натолкнуло учёных на мысль о соз-
дании универсального языка для передачи информации.
Автор
приводит примеры
появления машинного кода, двоичной систе-
мы и т. д.
Как о «чуде», говорится о том
, что теперь любая ин-
формация может кодироваться, храниться веками и передаваться
на любые расстояния
. Автор сожалеет,
что скорость этих про-
113
цессов в начале развития ИТ была недостаточной.
В заключение
делается вывод,
что для ускорения процессов нужны
«
колос-
сальный научный и технический потенциал, квалифицированные
кадры».
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Образец 3
Текст - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
114
Назывной план.
1. Значение слова «механика».
2. Вопросы, изучаемые в механике.
3. Изучение движения тел.
4. Изучение движения световых и радиосигналов.
Тезисный план.
1. Слово «механика» произошло от греческого слова «меха-
нэ» – машина, приспособление, изучение действия привело к за-
рождению науки о движении тел – механики.
2. К механике относят и нахождение условий, при которых
тела остаются в покое, – условий равновесия.
3. Двигаться могут материальные и нематериальные тела.
4. В механике изучается движение световых и радиосигналов.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Реферативное описание - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
115
В заключение делается вывод,
что для несмотря на то, что
изучение движения материальных тел и звуковых сигналов на-
чалось ещё в древности, обнаружить и измерить время удалось
только в ХVII веке.
Литература
1. Адскова Т.П. Русский язык. Пособие для бакалавров специальности спе-
циальности 5
B
060200 – «Информатика». – Алматы: АУЭС, 2017. –Ч. 2.
2. Дорот В., Новиков Ф. Толковый словарь современной компьютерной
лексики: словарь. – СПб.: БХВ-Петербург, 2004. – 608 с.
3. Воробьёва Г.К., Корчик Л.С., Куликова Е.Ю. Современный научный текст в
преподавании РКИ студентам-лингвистам: учеб. пособие. – М.: РУДН, 2008. – 257 с.
4. Аннотирование и реферирование текстов по специальности. Учебное
пособие по русскому языку для иностранных студентов 3 курса / И.Н. Золота-
рёва, Л.Ф. Крутовая, А.С. Пономарёв, О.В. Хомякова; ред. Н.З. Алябьев; Харьк.
нац. акад. гор.хозва. – Х.: ХНАГХ, 2009. – 83 с.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=77#Автор_приводит_примеры_движения_летя-_щей_пули,_брошенного_камня,_солнечного_зайчика._Затем,_автор_переходит_к_описанию


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=77#Далее_речь_идёт_об_изучении_в_механике_условий_равновесия._Автор_от-_мечает_важность_этих_вопросов_в_строительном_деле,_так_как


title: СРС № 4. Демонстрация владения образцами речевого

text:
116
4. Экология города: задача каждого жителя или специальных
организаций?
5. Проблема бесконтрольной вырубки лесов.
6. Загрязнение среды выхлопными газами транспорта.
7. Наиболее экологический вид транспорта.
8. Получение энергии из
экологически чистых источников.
9. Загрязнение водоемов.
10. Уменьшение мирового запаса пресной воды.
3) проанализируйте составленные диалоги, сделайте вывод
о их особенностях.
Требования:
оформление – по стандарту КазНУ им. аль-Фараби.
Критерии оценки:
достижение коммуникативной цели в актуальных ситуаци-
ях общения;
создание речевого продукта, качественные параметры ко-
торого соответствуют норме и современной русской речи;
адекватность создаваемого речевого продукта целям, по-
ставленным в задании;
логичность и связность изложения информации;
умение построить письменное диалогическое высказыва-
ние с
заданной коммуникативной установкой;
умение использовать общепринятые социально обусловлен-
ные нормы речевого этикета, характерные для диалоговой речи;
полнота и развёрнутость в изложении;
самостоятельность в
раскрытии темы и использовании
языковых средств.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Методические рекомендации

text:
117
Диалог-расспрос
Диалог-расспрос
отличается невысокой структурой сложно-
стью и относительно небольшим
коммуникативным разнообра-
зием. Репликами диалога-расспроса являются преимущественно
вопросы, которые подаются в логической последовательности и
объединены рассмотрением одной конкретной проблемы. Диало-
ги данного типа строятся по модели:
• запрос информации общего или частного характера;
• ответ на вопрос (краткий или развернутый).
Для диалога-расспроса типичны
вопросы общего характера:
Кто такой…? Что такое...? Что за...? Что представляет со-
бой...?
Чем является...? Как называется наука о...?
Эти вопросы касаются деятеля науки, природы предмета (яв-
ления),
научного события, результата действия и т. п.
Кроме того, возможны частные уточняющие
вопросы о вре-
мени и месте события, о цели действия, об отличительных чертах
предмета (явления):
Каков...? Какова...? Каково...? Каковы...? Какие признаки при-
сущи...?
Из чего состоит...?
Возможны также
вопросы-предположения, то
есть вопро-
сы без вопросительного слова типа:
Возможно данное понятие
многозначно?
Краткий ответ обычно ориентирован на логический центр
вопроса и содержит тему и рему, а развёрнутый ответ содержит
ещё пояснения и уточнения.
Текст:
Вероятнее всего, жизнь зародилась в воде. Так как, во-
первых, по версии многих ученых, первые живые существа заро-
дились в океане. Это были одноклеточные бактерии и водоросли.
Предположительно, это произошло 3,5 млрд лет тому назад. Во-
вторых, в
доказательство того, что жизнь зародилась именно в
водной среде служат окаменелые ископаемые. В
-
третьих, в крови
и клетках всех организмов – и людей, и животных, и растений –
содержится вода.


Задание 3 . Напишите очерк в студенческий журнал на тему
«Мой университет – КазНУ имени аль-Фараби».
Контрольные вопросы :
1. Какие жанры СМИ являются наиболее распространенными и почему?
2. Какие функции влияют на стилистические и языковые особенности СМИ?
3. Почему в языке СМИ часто используются языковые стандарты (клиши-
рованные обороты), экспрессивность и образность?
4. Почему язык СМИ становится все более агрессивным?
Тема 3. Написание письменных работ на темы: «Роль средств
массовой информации в жизни современного человека», «Нацио-
нальная идея в РК: что нас объединяет?».
Цель : самостоятельно продуцировать письменные монологи-
ческие высказывания в форме сочинения, эссе на заданные темы.
Задание 1 . Прочитайте текст. Найдите в тексте информа-
цию о том, для чего нужна национальная идея. Обобщите, кратко
сформулируйте и запишите ее.
Национальная идея призвана консолидировать общество.
Для ее выработки необходимо сплочение всех казахстанцев, без
деления кого бы то ни было по этническому признаку. Одним
из основополагающих документов, принципы (
«Одна страна – одна судьба», «Разное происхождение – равные возможности», «Развитие национального духа» ) которого легли в основу фор-
мирования национальной идеи, стала «Доктрина национального
единства Казахстана», принятая в 2010 году.
В начале 2014 года Президент РК Нурсултан Назарбаев, вы-
ступая с Посланием к народу, призвал жителей работать ради
достижения целей стратегии «Казахстан-2050», направленной
на создание общества благоденствия на основе сильного госу-
дарства, развитой экономики и возможностей всеобщего труда,
а также вхождение республики в число 30 самых развитых стран
мира. Одной из особенностей выступления Лидера нации стало
то, что он сказал: «Мы, казахстанцы, единый народ! И общая
для нас судьба – это наш Мәңгілік Ел, наш достойный и вели-
кий Казахстан! «Мәңгілік Ел» – это национальная идея нашего
13
общеказахстанского дома, мечта наших предков». Таким образом
Н. Назарбаев предложил разработать и принять Патриотический
акт «Мәңгілік Ел» («Вечная страна»). По его мнению, за 22 года
суверенного развития созданы главные ценности, которые объеди -
няют всех казахстанцев и составляют фундамент будущего страны.
(


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=7#Тема_3._Написание_письменных_работ_на_темы:_«Роль_средств_массовой_информации_в_жизни_современного_человека»,_«Нацио-_нальная_идея_в_РК:_что_нас_объединяет»._Цель

title:
Задание 3
. Напишите очерк в студенческий журнал на тему
«Мой университет – КазНУ имени аль-Фараби».
Контрольные вопросы


title: Диалог-расспрос - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
Диалог-расспрос:
А: – Как вы считаете, где могла зародиться жизнь?
Б: – Вероятнее всего, жизнь зародилась в воде.
А: – В воде? А какие у вас есть аргументы для такого ут-
верждения?
Б: – Окаменелые ископаемые служат доказательством того,
что жизнь зародилась в воде.
А: – Это единственный аргумент?
Б: – Нет, конечно. Самый главный аргумент – в крови и
клет ках всех организмов – и людей, и животных, и растений –
содержится вода.
А: – Скажите, пожалуйста, а когда, по вашему мнению, за-
родилась жизнь на Земле?
Б: – Думаю, что это произошло 3,5 млрд лет тому назад.
Диалог-несогласие (диссонанс)
Диалоги данного типа строятся по моделям:
1-я модель:
•
утвердительное высказывание некоторого лица;
•
несогласие другого лица с информацией первого лица и
обоснование этого несогласия, то есть аргументация.
Для построения диалога-диссонанса по этой модели необ-
ходимы речевые реализации (1) несогласия
(Я не разделяю вашу
точку зрения; нам представляется, что Вы не правы, говоря о...
и под.)
и (2) аргументации. Последние предполагают вступление
(В начале нам хотелось бы остановиться на (чём?) и под.),
со-
поставление одного аргумента с другим (С
одной стороны..., а с
другой стороны и под.),
установление порядка следования аргу-
ментов
(Во-первых, во-вторых),
добавление к аргументам
(кроме
того, следует добавить, что... и под.),
пояснение
(иначе гово-
ря, другими словами),
выделение главной информации
(главное...
прежде всего..., следует подчеркнуть...),
введение примеров
(для
примера приведём... и под.),
указание на источник информации
как вид аргументации
(по словам (кого?), по мнению (кого?), со-
гласно точки зрения (кого?) и под.),
указание на конец аргумента-
ции
(наконец, таким образом и под.).
119
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=80#Диалог-несогласие_(диссонанс)_Диалоги_данного_типа_строятся_по_моделям:_1-я_модель:_•_утвердительное_высказывание_некоторого_лица;_•


title: -я модель - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
2-я модель: • утвердительное высказывание некоторого лица;
• частичное согласие второго лица с информацией, высказан-
ной первым, и обоснование частичного согласия, то есть аргу-
ментация частичного несогласия.
Для построения диалога-диссонанса по этой модели необ-
ходимы речевые реализации частичного согласия типа «
с этим можно согласиться при условии, если...; Вы правы, но...; Вы пра- вы, однако... и под.», а также речевые реализации аргументации
(см. выше).
Текст: Вряд ли подтвердятся прогнозы демографов, что к 2060 году
население нашей планеты достигнет 10 миллиардов человек. Ви-
димо, события будут развиваться по другому сценарию. Он уже
воплощается в виде действия закономерностей, сущность кото-
рых мы не понимаем и воспринимаем их сейчас как трагические
случайности. Противоречия все время будут обостряться, ставя
перед человечеством все новые тяжелые проблемы: массовые
«болезни цивилизации», неизвестные эпидемии, стихийные бед-
ствия, катастрофы и даже социальные неурядицы и потрясения.
Все это усложняет условия существования человека, делает его
более уязвимым. И зависимым от стечения обстоятельств. В ре-
зультате начнется сокращение численности населения.
Диалог-несогласие: А: – Я думаю, что население нашей планеты к 2060-му году достигнет 10 миллиардов человек. Б: – Вы заблуждаетесь, коллега! Я думаю, что этого не про- изойдет. А: – А каковы ваши аргументы? Б: – Видимо, события будут развиваться по другому сце- нарию. Он уже воплощается в виде действия закономерностей, сущность которых мы не понимаем и воспринимаем их сейчас как трагические случайности. Противоречия все время будут обостряться, ставя перед человечеством все новые тяжелые проблемы: массовые «болезни цивилизации», неизвестные эпиде- мии, стихийные бедствия, катастрофы и даже социальные не- урядицы и потрясения.
120
А: – Хочу вам возразить. Сейчас, конечно, есть и массовые «болезни цивилизации», и неизвестные эпидемии, и стихийные бедствия, и катастрофы и даже социальные неурядицы и по- трясения, но население не сокращается, а растет. И уже со- ставляет более 6 миллиардов человек. Б: – Я думаю, что рост населения в скором времени замед- лится, а в дальнейшем прекратится именно по тем причинам, которые я уже назвал. Появляются все новые и новые болезни. А: – Я не согласен с вами. Болезни не смогут серьезно повли- ять на численность населения Земли.


title: Диалог-согласие (унисон) - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
121
(5) пояснение
(а именно, то есть...);
(6) уточнение
(вернее...,
если выразиться точнее ... и под.).
Текст:
В
решении экологических проблем есть три принципи-
ально разных пути. Первый путь – отказ от дальнейшего про-
мышленного развития. Второй путь –
тщательная очистка
вредных отходов промышленных и сельскохозяйственных
предприятий. И третий путь – создание систем малоотходного
и безотходного производства. Это
радикальное технологиче-
ское решение
проблемы сохранения оптимальной природной
среды.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Диалог-согласие - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
122
Запомните
формы выражения мнения, точки зрения
Таблица 1
Выяснение точки зрения собеседника Изложение собственной точки зрения
Каково ваше мнение о проблеме (по
вопросу о, об этом)?
По моему мнению…
Как вы смотрите на проблему (вопрос)? Я придерживаюсь мнения...
Как вы считаете?
Я смотрю на проблему (вопрос) так…
А как вы полагаете?
Я считаю...
Какова ваша точка зрения?
Я полагаю...
А ваша точка зрения?
У меня такая (следующая) точка зре-
ния…
Что вы об этом думаете?
С моей точки зрения …
Как вы относитесь к проблеме (вопро-
су, словам, точке зрения, этому)?
Я склонен думать...
Что ты об этом думаешь?
Думается...
А вы что об этом думаете?
На мой взгляд...
А ты что думаешь?
Мне представляется...
А твоё (ваше) мнение?
Я думаю...
Как ты считаешь?
Моё мнение такое…
А как ты считаешь?
Я считаю...
Как по-твоему (по-вашему)?
По-моему, ...
А как по-твоему?
По моему мнению...
А ты что скажешь?
На мой взгляд...
Мне кажется...
Таблица 2
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Согласие
Несогласие - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
123
Согласие
Несогласие
1
2
Вы правы; ты прав
Вы абсолютно правы
Вы не правы, ты не прав
Вы абсолютно (совсем, далеко) не правы
Совершенно верно
Абсолютно (совершенно) неверно
Да, верно
Нет, это не верно
Правильно
Это (абсолютно) неправильно
Да, это так
Нет, это не так (совсем не так, далеко не так)
Я с вами (с этим) согласен
Я с вами (совсем) не согласен
У
меня такое же мнение
У меня другое мнение
Я тоже так думаю
Я так не думаю
Да, конечно
Ничего подобного
Не спорю
Как раз наоборот...
Это
бесспорно
А я думаю...
Безусловно (несомненно) это так
А мне кажется, дело обстоит иначе
В русском языке имеются формы выражения неполного или
частичного согласия:
•
Вы правы, но всё же…
•
В
какой-то мере вы правы
•
Конечно, однако…
•
Вы не совсем правы
•
Ты прав, но всё же…
•
В какой-то мере ты прав
•
Ты не совсем прав
Достарыңызбен бөлісу:


title:
•
Допустим, но ведь…
•

text:
124
греки, римляне и другие народы строили различные машины,
применявшиеся для транспорта, в строительстве, в военном деле.
При действии этих машин происходило движение их частей: ры-
чагов, колес, канатов и т. д., а также поднимаемых и перемещае-
мых грузов. Изучение действия этих машин и привело к зарожде-
нию науки о движении тел – механики.
К механике относят и нахождение условий, при которых тела
остаются в покое, – условий равновесия. Такие вопросы играют
решающую роль в строительном деле. Когда рассыпается домик,
построенный из кубиков, или рушится здание или мост, – это зна-
чит, что условия равновесия для этих тел были нарушены.
Двигаться могут не только материальные тела. Подобно тому
как мы говорим о движении летящей пули или брошенного кам-
ня, можно говорить о движении солнечного зайчика.
Световые сигналы и радиосигналы затрачивают весьма ма-
лое время на прохождение даже значительных расстояний. Мо-
жет показаться, что свет или радиосигнал пробегает расстояние
между двумя пунктами мгновенно. Однако это неверно: свет, как
и материальные тела, должен затратить на такой пробег какое-
то определенное, хотя и малое время. Но обнаружить и измерить
время, затрачиваемое светом на пробег тех или иных расстояний,
очень трудно. Это удалось впервые сделать только в XVII веке.
Ландсберг Г.С. Элементарный учебник физики. Т.1. Механи-
ка. Теплота. Молекулярная физика. – М.: Наука, 1985. – 606 c.
Достарыңызбен бөлісу:


text:
127
(Источник:
Скаженик Е.Н. Деловое общение. – Таганрог: Изд-во ТРТУ,
2006./Режим доступа:
http://www.aup.ru/books/m161/13.htm
, свободный (дата об-
ращения: 14.08.2017)
Рекомендуемая литература
1. Балаклай А.Г. Словарь русского речевого этикета. – М.: АСТ-ПРЕСС,
2001. – 672 с.
2. Ипполитова Н.А., Князева О.К., Савова М.Р. Русский язык и культура
речи: курс лекций / под ред. Н.А. Ипполитовой. – М.: ТК Велби, Изд-во Про-
спект, 2007. – 344 с.
3. Максимова А.Л. 10 уроков русского речевого этикета. – СПб.: Златоуст,
2006. – 104 с.
4. Скаженик Е.Н. Деловое общение. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006 / Ре-
жим доступа:
http://www.aup.ru/books/m161/13.htm
, свободный (дата обраще-
ния: 14.08.2017).
Тексты для выполнения СРС
Тексты для специальности «Механика»
Вариант 1
Что такое механика?
«Древние рассматривали механику двояко: как рациональ-
ную (умозрительную), развиваемую точными доказательствами,
и как практическую. К практической механике относятся все ре-
месла и производства, именуемые механическими, от которых
получила свое название и сама механика» (Исаак Ньютон).
Механика – это наука о движении материальных тел и о свя-
занных с их движением взаимодействиях между ними. При этом
исследуются те взаимодействия, в результате которых меняется
характер движения или происходит деформация тел.
Механика изучает движение небесных тел и летательных
аппаратов, всевозможных машин и механизмов, атмосферные и
океанические течения, движение жидкостей и газов в
техниче-
ских системах и природных условиях, поведение плазмы, намаг-
ничивающейся или поляризующейся среды в магнитных и элек-
трических полях, деформацию тел, прочность и устойчивость
строительных и технических сооружений, движение крови по
сосудам и воздуха в
дыхательных путях.
128
В основе классической механики лежат законы Ньютона, ко-
торые описывают движение материальных тел с малыми по срав-
нению со скоростью света скоростями. Релятивистская механика
изучает движение тел с околосветовыми скоростями, а квантовая
механика – движение и взаимодействие элементарных частиц.
В
механике выделяют следующие разделы:
– кинематика (учение о геометрических свойствах движения
тел без учета их масс и действующих на них сил);
– статика (учение о равновесии материальных тел под дей-
ствием приложенных сил);
– динамика (учение о
движении тел под действием сил).
В механике вводится ряд абстрактных понятий, отражающих
свойства реальных тел: – материальная точка (тело, размерами
которого можно пренебречь); – абсолютно твердое тело (тело,
расстояние между произвольными точками которого остается не-
изменным); – сплошная среда (тело, дискретной атомной или мо-
лекулярной структурой которого можно пренебречь).
Достарыңызбен бөлісу:


title:
(Источник
: Кафедра прикладной и теоретической механики // Режим до-
ступа:
 http://theormech.univer.kharkov.ua/school.html

text:
129
и т. д. Изучив законы движения физического тела, мы можем от-
ветить на практические вопросы, например, о скорости движения
поезда, ракеты, человека и т. д.
Движение окружающих нас тел можно объяснить на основе
законов Ньютона, область применения которых очень обширна.
(Источник
: Физика 10 класс. Мякишев // Режим доступа:
http://www.
лена24.рф
.html
, свободный (дата обращения: 18.01.2018).
Вариант 3
Механическое движение. Система отсчёта
По характеру решаемых задач механику делят на
кинемати-
ку
и
динамику
.
Кинематика
– это
раздел механики, изучающий
способы описания движений и связь между величинами, характе-
ризующими эти движения.
В кинематике описывают движение тел без выяснения при-
чин, вызывающих данное движение.
Первое, что бросается в глаза при наблюдении окружающего
нас мира, – это его изменчивость. Мир не является застывшим,
статичным. Изменения в нём весьма разнообразны. Но
если
спросить вас, какие изменения вы замечаете чаще всего, то ответ,
пожалуй, будет однозначным: изменяется положение предметов
(или тел, как говорят физики) относительно земли и относитель-
но друг друга с
течением времени.
Бежит ли собака, или мчится автомобиль – с ними происхо-
дит один и тот же процесс: их положение относительно земли
и относительно вас изменяется с течением времени. Они пере-
мещаются. Сжимается пружина, прогибается доска, на которую
вы сели, – изменяется положение различных частей тела относи-
тельно друг друга.
Изменение положения тела или частей тела в пространстве
относительно других тел с течением времени называется
Достарыңызбен бөлісу:


title:
меха-
ническим движением

text:
131
мя отправления поезда двух наблюдателей (пассажира и прово-
жающего) просят ответить на вопрос: яблоко движется или нет?
Каждый наблюдатель оценивает положение яблока по отно-
шению к себе. Пассажир видит, что яблоко находится на расстоя-
нии 1 м от него и это расстояние сохраняется с течением времени.
Провожающий на перроне видит, как с течением времени рассто-
яние от него до яблока увеличивается.
Пассажир отвечает, что яблоко не совершает механического
движения – оно неподвижно; провожающий говорит, что яблоко
движется.
Характер движения тела зависит от того, относительно каких
тел мы рассматриваем данное движение.
Достарыңызбен бөлісу:


132
Только действие со стороны другого тела
способно изменить
его скорость. Если бы не было сопротивления движению со сто-
роны земли, то скорость автомобиля на горизонтальном шоссе и
при выключенном двигателе оставалась бы постоянной.
(Источник
: Физика 10 класс. Мякишев // Режим доступа:
http://www.лена24.
рф
.html
, свободный (дата обращения: 18.01.2018).
Достарыңызбен бөлісу:


title:
(Источник
: Физика 10 класс. Мякишев // Режим доступа:
http://www


text:
14
Я считаю, что
проблема влияния средств массовой информа-
ции на поведение молодёжи – очень актуальна в нашем современ-
ном обществе, т. к. на сегодняшний день большую часть населе-
ния составляет молодежь (более 60%), а СМИ является «четвер-
той властью», которая имеет огромное влияние на формирование
мнения молодежи, на воспитание подростков и т. д.
(
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Вариант 6
Основное утверждение механики

text:
133
Вариант 7
Явление, при котором тело сохраняет скорость, когда на него
не
действуют другие тела, называется явлением инерции.
Это явление не является само собой разумеющимся. Пона-
добился гений Галилея и Ньютона, чтобы его осознать. Ньютону
вслед за Галилеем удалось окончательно развеять одно из глубо-
чайших заблуждений человечества о
законах движения тел.
Если действий со стороны других тел на данное тело нет, то со-
гласно основному утверждению механики ускорение тела равно нулю,
т. е. тело будет покоиться или двигаться с постоянной скоростью.
По утверждению Аристотеля, различия в движении двух тел
обусловлены различиями тех мест, в которых эти тела находят-
ся. Аристотель выдвигает как непреложную аксиому следующее
утверждение: если тело находится в месте, свойственном ему по
природе, то оно будет неподвижно; но если оно находится в ме-
сте, несвойственном его природе, то оно будет двигаться из ме-
ста, где оно оказалось, к месту, указанному ему его природой.
Начиная с великого Аристотеля, на протяжении почти двад-
цати веков все были убеждены, что движение тела с постоянной
скоростью нуждается для своего поддержания в действиях, про-
изводимых на
тело извне, т. е. в
некоторой активной причине.
Считали, что без такой поддержки тело обязательно остановится.
Это, казалось, находит подтверждение в
нашем повседневном
опыте. Например, автомобиль с выключенным двигателем останав-
ливается и на совершенно горизонтальной дороге. Для поддержания
его постоянной скорости необходимо, чтобы двигатель был включён.
Может оказаться и так, что тело покоится или движется рав-
номерно и прямолинейно, т. е. без ускорения ( = 0), хотя на
него и действуют другие тела. На столе лежит книга, её ускорение
равно нулю, хотя действие со стороны других тел налицо. На кни-
гу действуют Земля, притягивающая её, и стол, который не даёт
ей упасть. В этом случае говорят, что действия уравновешивают
(или компенсируют) друг друга.
В действительности же
свободное тело
, которое не взаимо-
действует с другими телами, движется всегда с постоянной ско-
ростью или находится в покое.
Свободным
телом называется тело, которое не взаимодей-
ствует с
другими телами.
134
Только действие со стороны другого тела способно изменить
его скорость. Если бы не было сопротивления движению со сто-
роны земли, то скорость автомобиля на горизонтальном шоссе и
при выключенном двигателе оставалась бы постоянной.
Галилеем
был сформулирован
закон инерции
.
Достарыңызбен бөлісу:


text:
(Источник
: Физика 10 класс. Мякишев // Режим доступа:
http://www.
лена24.рф
.html
, свободный (дата обращения: 18.01.2018).
Вариант 8
О силах в механике
В механике не рассматривается природа тех или иных сил
и не делаются попытки выяснить, вследствие каких физических
процессов появляются те или иные силы. Это задача других раз-
делов физики.
В механике важно лишь знать, при каких условиях возника-
ют силы, каковы их направления и чему равны их модули, т. е.
знать, как силы зависят от расстояний между телами и от скоро-
стей их движения. А знать модули сил, определять, когда и как
они действуют, можно, не вникая в природу сил, а лишь распола-
гая способами их измерения.
В механике имеют дело с тремя типами сил: гравитационными
силами, силами упругости и силами трения. Модули и направления
этих сил определяются опытным путём. Важно, что все рассматри-
ваемые в механике силы зависят либо только от расстояний между
телами или от расположения частей тела (гравитация и упругость),
либо только от относительных скоростей тел (трение).
Когда человек не может поднять тяжёлую вещь, он говорит:
«Не хватает сил». При этом в сущности, происходит сравнение
двух совершенно разных по своей природе сил – мускульной
силы и силы, с которой Земля притягивает этот предмет. Но если
вы подняли тяжёлый предмет и держите его на весу, то ничто не
мешает вам утверждать, что сила, действующая на тело со сторо-
ны ваших рук, по модулю равна силе тяжести. Это утверждение,
по существу, и является определением равенства сил в механике.
(Источник
: Физика 10 класс. Мякишев // Режим доступа:
http://www.лена24.
рф
.html
, свободный (дата обращения: 18.01.2018).
135
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Вариант 9 - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
Вариант 9 Закон инерции относится к самому простому случаю движе-
ния – движению тела, которое не взаимодействует с другими те-
лами, т. е. движению свободного тела.
Ответить на вопрос, как же движутся свободные тела, не
обращаясь к опыту, нельзя. Однако нельзя поставить ни одного
опыта, который бы в чистом виде показал, как движется ни с
чем не взаимодействующее тело, так как таких тел нет. Как же
быть?
Имеется лишь один выход. Надо поместить тело в усло-
вия, при которых влияние внешних взаимодействий можно де-
лать всё меньшим и меньшим, и наблюдать, к чему это ведёт.
Можно, например, наблюдать за движением гладкого камня
на горизонтальной поверхности, после того как ему сообще-
на некоторая скорость. (Притяжение камня к Земле компенси-
руется действием поверхности, на которую он опирается; на
скорость его движения влияет только трение.) При этом лег-
ко обнаружить, что, чем более гладкой является поверхность,
тем медленнее будет уменьшаться скорость камня. На гладком
льду камень скользит весьма долго, не меняя заметно скорость.
На основе подобных наблюдений можно сделать вывод: если
бы поверхность была идеально гладкой, то при отсутствии со-
противления воздуха (в вакууме) камень совсем не менял бы
своей скорости. Именно к такому выводу пришёл впервые
Галилей.
Первый закон, или закон инерции, как его часто называют,
фактически был открыт Галилеем, но строгую формулировку дал
и включил его в число основных законов механики Исаак Нью-
тон. Этот закон, с одной стороны, содержит
определение инер-
циальной системы отсчёта. С другой стороны, он содержит
ут- верждение (которое с той или иной степенью точности можно
проверить на опыте) о том, что инерциальные системы отсчёта
существуют в действительности.
(Источник : Физика 10 класс. Мякишев // Режим доступа:


title:
http://www.
лена24.рф - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
136
Вариант 10
Световое загрязнение: опасность, масштаб и последствия
Искусственный свет появился на Земле в промышленных
масштабах уже со второй половины XIX века, но мир с каждым
годом становится все ярче и ярче. Искусственно освещенные тер-
ритории растут на 2,2% на протяжении с 2012 по 2016 годы, а
уровень яркости света растет на 1,8% ежегодно. Ключевым фак-
тором в этом стал мировой переход с обычных лампочек на диод-
ные, энергетически эффективные, долгосрочные и яркие.
От всего этого света начинают страдать животные, начиная
от насекомых и заканчивая черепахами и летучими мышами. Он
оказывает эффект даже на певчих птиц, которые прекращают
спать по ночам, что значительно сокращает срок их жизни.
Но дело не только в животных. Исследование 2017 года, про-
веденное в Иллинойсе, показало, что световое загрязнение, на-
пример, изменяет темпы роста соевых бобов. Свет замедляет как
высоту, так и зрелость растений на срок от 2 до 7 недель, и это не
какой-то направленный свет, а просто эффект от располагающе-
гося рядом шоссе.
Но дело не только в количестве света, но и в свечении неба,
отраженном от облаков и аэрозолей в атмосфере. Люди его не за-
мечают, но, согласно последним исследованиям, оно возможно
влияет на 30% позвоночных и 60% беспозвоночных, которые ведут
ночной образ жизни. И влияние всего этого света на биологические
виды в длительной перспективе еще только предстоит изучить.
Меры по снижению светового загрязнения пока спорадиче-
ские и неорганизованные. В США создали первый в мире запо-
ведник темного неба, где количество источников света регламен-
тируется. На шоссе в Норвегии сейчас ведутся эксперименты по
динамическому освещению, снижению яркости в то время, когда
на дорогах нет машин. Но в целом проблема хоть и поставлена,
но решить ее крайне сложно, хотя определенные последствия от
нее мы видим уже сейчас.
Достарыңызбен бөлісу:


title: (Источник - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
(Источник
: Популярная механика// Режим доступа:
https://www.popmech.
ru/
, свободный (дата обращения: 18.01.2018).
137
Вариант 11
Все знают, что свет переносит сигналы с максимально воз-
можной в природе скоростью, почти 300 000 км/с. Правда, в лю-
бой прозрачной среде световые волны распространяются несколь-
ко медленней (в 1,33 раза в воде, в 1,5-2 раза в стекле и пластмас-
се, в 1,0003 раза в атмосферном воздухе).
Даже в алмазе, который превосходит все природные мате-
риалы по величине коэффициента преломления, скорость света
равна 125 000 км/с. Ученые полагали, что снизить ее еще боль-
ше вряд ли возможно. Однако за последние годы физики смогли
замедлить свет… вплоть до полной остановки. В 1999 году гар-
вардские исследователи произвели мировую сенсацию, сообщив,
что облучение лазером почти непрозрачного сверххолодного газа
из атомов натрия в состоянии бозе-эйнштейновского квантового
конденсата заставляет его пропускать свет со скоростью в 17 м/с.
Руководитель эксперимента Лене Вестергаард Хау назвала
это достижение результатом на грани возможного, но вскоре по-
шла еще дальше. В 2001 году ее группа на короткое время сначала
полностью заморозила свет внутри такого же конденсата, а потом
высвободила его для дальнейшего движения. Задержка составила
лишь одну миллисекунду, но спустя восемь лет гарвардские фи-
зики смогли задержать свет дольше, чем на секунду.
Методы замедления света представляют несомненный инте-
рес для фотоники. Они создают новую возможность манипулиро-
вания световыми импульсами с обширным спектром практиче-
ских применений. Предположим, что на вентиль оптоволоконной
системы одновременно поступает пара световых сигналов с мно-
гобитной информацией. Чтобы они не мешали друг другу, один
сигнал можно задержать на входе с помощью светозамедляющего
устройства (что вполне возможно уже сейчас). По всей вероятно-
сти, такие устройства станут применять для хранения и извлече-
ния информации, в частности, в оптических компьютерах. Этим
способом можно резервировать даже спутанные фотоны, что в
2008 году экспериментально показали физики из Калтеха. Не ис-
ключено, что все эти «результаты на грани возможного» – первый
шаг к информационным технологиям недалекого будущего.
(Источник
: Популярная механика// Режим доступа:
https://www.popmech.
ru/
, свободный (дата обращения: 18.01.2018).
138
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Вариант 12
Тригонометрия была изобретена

text:
139
пени достоверности этой байки, но можно не сомневаться, что
до Ньютона яблоки падали на головы множества людей, но они
от этого ничего не получили, кроме шишек. А Ньютон открыл
знаменитый закон, во-первых, потому, что он был Ньютоном, а
во-вторых, потому, что он постоянно думал о том, какие силы за-
ставляют небесные тела двигаться и в то же время находиться в
равновесии. Один из предшественников Ньютона в области фи-
зики и математики Блез Паскаль сказал, что случайные открытия
делают только подготовленные люди. Можно с уверенностью ут-
верждать, что человек, чья голова не занята решением некой про-
блемы, вряд ли сделает в ней случайное открытие.
История науки полна примеров, когда открытия становились
результатом многолетнего кропотливого труда или совершались
с риском для жизни ученого. Но встречается и другой сценарий.
Бывает, что прорыв в науке становится следствием вкравшейся в
расчеты ошибки или небрежности исследователей.
Случайно был изобретен способ вулканизации резины. Аме-
риканец Чарльз Гудийер перепробовал множество самых разных
способов по улучшению обычной резины, которая плохо пахла,
таяла в жару и становилась хрупкой в холод. Он смешивал с рези-
новой смолой самые разные вещества – от соли до чернил, кипятил
ее в растворе негашеной извести и т.д. Однако успеха достиг совер-
шенно иным образом – забыв кусочек резины у нагретой печки…
А вот микроволновые печи были придуманы американским
инженером Перси Спенсером во время исследований по улучше-
нию качества радаров. Ученый заметил, что шоколадный батон-
чик, который лежал у него в кармане, попав под высокочастот-
ное излучение, расплавился. Патент на микроволновую печь был
выдан в 1946 году, а вскоре построен первый образец. Он весил
около 350 кг и предназначался для нагревания пищи в солдатских
столовых и военных госпиталях.
Счастливый случай, который называют также удачей или ве-
зением, приходит только к тому, кто его ищет и кто постоянно
готов максимально использовать выпавший ему шанс.
(
Достарыңызбен бөлісу:


title: Источник - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
141
приглашенные механики помогли ему создать прототип совре-
менной тележки. Массовое производство таких тележек началось
в 1947 году.
Как видим из нашего короткого обзора, случайные изобрете-
ния оказались совсем не случайными. Они являются следствием
как длительных экспериментов, так и наблюдательности самих
изобретателей. А наблюдательность является неслучайным след-
ствием интереса человека к окружающему миру, его явлениям и
событиям в нем.
(
Источник:
Научно-популярный сайт // Режим доступа: http://www.
psciences.net/main/sciences/computer_sciences/articles/pokoleniya-komp.html, сво-
бодный (дата обращения 26.06.2017).
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Вариант 15
Всё хорошо в меру

text:
142
ющих четких границ. Поэтому знаки и линии менее контрастны,
чем они же в книге. Особенно это относится к мониторам и план-
шетам низкого качества. У пользователя ухудшается зрение, по-
являются головные боли, усталость, изображение раздваивается.
Глаза человека постоянно перефокусируются между предметами,
находящимися на различных расстояниях и при различных осве-
щенностях. Экран монитора – плоский, а мы привыкли работать
в трехмерном мире. Поэтому взгляд становится малоподвижным,
поле зрения сужается. Отсутствие движения глаза ухудшает пи-
тание его тканей. Кроме этого, сокращение количества морганий
приводит к пересыханию тонкого слезового слоя, уменьшению
слезовыделения, вследствие
чего глаза воспаляются, красне-
ют. Еще один момент – глаза смотрят прямо на источник света.
Фоторецепторы при этом работают без перерыва, светочувстви-
тельные пигменты не успевают восстанавливаться. А еще нужно
учесть, что монитор окружен электромагнитным полем...
Но в последнее время все чаще можно услышать такое слово-
сочетание, как «текстовая шея». Что же это за штука? Человече-
ская голова весит несколько килограмм. Но когда мы наклоняем
ее, нагрузка на шейный отдел позвоночника начинает возрастать.
Исследование, проведенное в
этом направлении и опубли-
кованное в США, уже вовсю тиражируется различными сайтами
Интернета. В нем этим нагрузкам дали новое определение «тек-
стовая шея» (textneck) и утверждается, что такая ситуация может
привести к раннему износу и стиранию позвоночника, дегенера-
ции и даже хирургическим операциям. Некоторые врачи считают
этот синдром новой эпидемией, ведь большинство пользователей
новых гаджетов ходят и сидят с
опущенной головой.
Самое главное – понять, что все хорошо в меру. Настоящая
жизнь прекрасней любой компьютерной игры, а компьютер или
гаджет – это всего лишь машина, умелое использование которой
позволит сделать нашу жизнь интересней.
(
Источник:
Научно-популярный сайт // Режим доступа: http://www.
psciences.net/main/sciences/computer_sciences/articles/pokoleniya-komp.html, сво-
бодный (дата обращения 26.06.2017).


title: Тексты для специальности - С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
144
которые данный исполнитель может выполнять, называется си-
стемой команд исполнителя. Объекты (данные), над которыми
исполнитель может выполнять действия, формируют среду ис-
полнителя.
Достаточно универсальным исполнителем является ком-
пьютер. С его помощью можно выполнять разнообразные по
видам алгоритмы: делать математические вычисления, обраба-
тывать текстовые данные, изменять графику и др. В каком-то
смысле компьютер может делать многое, что и человек, а не-
которые вещи намного быстрее. Однако человек и компьютер
«разговаривают» на совершенно разных языках: один – на есте-
ственном (русском, английском и др.), а другой – на формальном
(машинном) языке.
Разработав алгоритм, человек должен как-то «объяснить»
его компьютеру. Для этих целей служат языки программиро-
вания, а результатом записи алгоритма на них является про-
грамма.
В настоящее время язык программирования – это скорее не-
кий посредник между человеком и вычислительной машиной.
Программа, написанная на языке программирования, в послед-
ствии переводится на машинный язык транслятором.
Изучение алгоритмов имеет большую практическую значи-
мость. Это связано с тем, что создание алгоритма предполагает
подробное описание каждого шага решения задачи, и в конечном
итоге шаг алгоритма может быть достаточно прост для выполне-
ния его компьютером. А значит, задачи, для которых можно вы-
работать алгоритм их решения, могут быть автоматизированы, т.
е. переложены «на плечи» машин.
Однако следует всегда помнить, что не все задачи имеют ал-
горитмическое решение.
При этом для тех задач, которые все-таки имеют алгоритми-
ческое решение, могут быть разработаны различные алгоритмы.
Но наиболее эффективным, скорее всего, будет только один.
Достарыңызбен бөлісу:


text:
146
дей будет сосредоточена главным образом на обработке информа-
ции, а материальное производство и производство энергии будет
возложено на машины.
При переходе к информационному обществу возникает но-
вая индустрия переработки информации на базе компьютерных и
телекоммуникационных информационных технологий.
Ближе всех на пути к информационному обществу стоят
страны с развитой информационной индустрией, к числу кото-
рых следует отнести США, Японию, Англию, Германию, страны
Западной Европы. В этих странах уже давно одним из направле-
ний государственной политики является направление, связанное
с инвестициями и поддержкой инноваций в информационную ин-
дустрию, в развитие компьютерных систем и телекоммуникаций.
(
Источник:
Информатика: Учебник / Под ред. проф. Н.В. Макаровой –М.:
Финансы и статистика, 2006. – 768 с.
www
.
stu
.
ru/inform/
)
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Источник
: Байтерекова Л. СМИ и молодёжь // Вестник КазНУ. – Алматы:
КазНУ. – № 1 (31). – 2012. – С. 181-183).
Задание 3

text:
15
несли народы, привели к кризису гуманизма. Сегодня преобла-
дает рационалистское мышление, и многие думают преимуще-
ственно о том, как бы прожить собственную жизнь.
Вместе с тем человечество
вооружено открытиями совре-
менной техники невероятно убойной, как говорят военные,
силы. Техника же, когда ею не руководят люди ответственные,
совестливые, интеллигентные, может представлять собой очень
большую опасность. И самонакопление ядерного оружия меняет
нашу психологию к худшему.
Где же выход из этого положения? Человечество должно по-
чувствовать своё единство в сфере культуры. Нужно ясно осоз-
нать, что культурные ценности, накопленные народами, не при-
надлежат какому-нибудь муниципалитету,
музею или даже от-
дельной стране. Они принадлежат всему человечеству. Необхо-
димо создать юридический кодекс защиты культуры. Мы должны
думать и о культуре инков, и о культуре африканских народов. И
о Кижах на Онежском озере. И об Анкаре в Турции, и об Ангко-
ре в Камбодже. Каждое из этих памятных мест принадлежит не
турецкому государству, не российскому и камбоджийскому, они
– достояние человечества. Все земляне за них ответственны. Та-
ково моё глубокое убеждение.
И кроме того, вот что кажется мне очень существенным. Че-
ловек в ответе не только за своё собственное выживание. Ведь во-
прос стоит о спасении всего многообразия жизни (кому бы она ни
принадлежала – рыбам, птицам, насекомым, растениям), которая
и есть высшая ценность.
Я убеждён, что жизненно необходимы такие труды, как
История человеческой совести. Нужно, чтобы за такой труд взя-
лись крупные общественные и философские умы разных стран.
История совести должна быть историей ошибок отдельных госу-
дарств, политиков, историей совестливых людей и совестливых
государственных деятелей. Представляю её себе как произведе-
ние, подытоживающее всё добро, что есть в цивилизации. Не ис-
ключая религию, литературу, искусство, науку. Совесть, как она
выражена в фольклоре и языке, как она проявилась в защите ма-
лых народов. Я особенно это подчёркиваю. Ведь человечество
страдает еще и оттого, что крупные народы с мировыми языками
16
кое-где поглощают малые с их бесценными сокровищами – фоль-
клорными и лингвистическими, с их обычаями и историей. Они
исчезают на наших глазах бесследно.
Нужно во что бы то ни ста-
ло записать их язык, так как это
одна из величайших ценностей.
История совести должна создаваться под знаком борьбы
со всякого рода национализмом – страшной опасностью наших
дней. Настало время мыслить категориями макросоциума. Каж-
дый должен воспитать в себе Гражданина мира – независимо от
того, в каком полушарии и стране он живёт, какого цвета его кожа
и какого он вероисповедания.
Это ничуть не во вред национальным, патриотическим чув-
ствам людей. Приведу наглядный житейский пример. Если в се-
мье все любят друг друга, то к ней тянутся и другие семьи, она
богата на друзей. Вот такими мне представляются и отношения
народов. Если люди в своей стране будут ценить, любить всё луч-
шее, что у них есть, они неизбежно сохранят дружественные от-
ношения и с остальными народами. Будут ценить и уважать то,
что создано другими. Общение народов между собой способству-
ет развитию их собственных культур.
Не думаю, что перелом в нашем мышлении, понимание все-
ми глобальных задач выживания, осознание неотложной необхо-
димости покончить с потребительским отношением к миру и к
природе произойдут при моей жизни. Для этого понадобятся ещё
десятки лет.
Дело очень непростое, но иного разумного пути нет.
(
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=9#Задание_4._Напишите_эссе_на_тему_«Национальная_идея_в_РК:_что_нас_объединяет»._Контрольные_вопросы


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html?page=9#Цель:_самостоятельное_продуцирование_устного_монологи-_ческого_высказывания_в_форме_выступления_на_заданные_темы._Задание_1.


title: С. А. Турбекова русский язык. Самостоятельная работа

text:
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени АЛЬ-ФАРАБИ
Т.П. Адскова
С.А. Турбекова
РУССКИЙ ЯЗЫК.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Учебное пособие
для бакалавров казахского отделения
естественнонаучных специальностей
Алматы
«Қазақ университеті»
2020
УДК
ББК
А
Рекомендовано к изданию Ученым советом
факультета филологии и мировых языков
и РИСО КазНУ имени аль-Фараби
Рецензенты:
доктор филологических наук,
профессор
А.Б. Туманова
доктор филологических наук, профессор
С.Ж. Баяндина
доктор филологических наук
,
ассоциированный профессор
А.Ш. Алтаева
Адскова Т.П.
Русский язык. Самостоятельная работа: учебное посо-
бие для бакалавров казахского отделения естественнонауч-
ных специальностей / Т.П.
Адскова,
С.А. Турбекова. – Ал-
маты:
Қазақ университеті, 2020. – 215 с.
ISBN 978-601-04-4670-0
Учебное пособие является частью комплекса учебных пособий по
научному стилю речи для студентов казахского отделения естественно-
научных специальностей.
Пособие состоит из 4 частей: СРС, СРСП, тестовые задания для
самоконтроля,
вопросы текущего, рубежного и итогового контроля.
Предназначено для бакалавров казахского отделения естественно-
научных специальностей.
УДК
ББК
ISBN 978-601-04-4670-0 © Адскова Т.П., Турбекова С.А., 2020
© КазНУ имени аль-Фараби, 2020
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебное пособие «Русский язык. Самостоятельная работа»
предназначено для бакалавров казахского отделения естествен-
нонаучных специальностей.
Пособие соответствует содержанию и требованиям Типо-
вой учебной программы цикла общеобразовательных дисциплин
(МОН РК, Астана, 2017).
Цель выполнения самостоятельной работы по русскому язы-
ку – научить студентов осознавать задачи по овладению профес-
сиональным русским языком и соотносить их со своей будущей
профессиональной деятельностью в
условиях реальной жизни,
сформировать навыки и умения интеллектуального труда, повы-
сить общую культуру и профессиональную компетентность,
углу бить и совершенствовать знания по профессиональному рус-
скому языку путем самообразования и творческого применения
их на практике, развитие интеллектуальной, эмоциональной и
мо тивационных сфер личности.
Критерии оценки самостоятельной работы:
1) участвовать в коммуникации в учебно-научной, социаль-
но-бытовой, социально-культурной и официально-деловой сфе-
рах общения;
2) достигать коммуникативные цели в
актуальных ситуациях
общения;
3) создавать речевой продукт, качественные параметры кото-
рого соответствуют норме и современной русской речи;
4) понимать основную информацию, содержащуюся в тексте,
а также деталей, несущих важную смысловую нагрузку;
5) адекватность создаваемого текста целям, поставленным в
заданиях;
6) полнота представления информации текста-источника;
4
7) точность передачи информации текста-источника;
8) логичность и
связность изложения информации;
9) уметь построить устное и письменное монологическое и
диалогическое высказывание с заданной коммуникативной уста-
новкой;
10) владеть языковым и речевым материалом, необходимым
для устного и письменного общения;
11) уметь использовать общепринятые социально обусловлен-
ные нормы речевого этикета; характерные для диалоговой речи;
12) полнота и развёрнутость в изложении;
13) самостоятельность в раскрытии темы и использовании
языковых средств.
Пособие создано с учётом профессиональной направленнос-
ти обучения. Профессионализация достигается отбором тексто-
вого материала, введением терминологической лексики. Тексто-
вый материал представляет письменные жанры функциональных
стилей русского языка. Тексты взяты из учебной литературы, из
энциклопедий,
научно-популярных журналов, интернет-ресур-
сов.
Успешная работа по учебному пособию предполагает его
твор ческое использование. При этом исключительно важное зна-
чение приобретает способность к интеллектуальной и познава-
тельной деятельности, а также повышение активности и самосто-
ятельности студентов в
процессе обучения.


url: http://emirsaba.org/s-a-turbekova-russkij-yazik-samostoyatelenaya-rabota-v3.html#Рецензенты:_доктор_филологических_наук,_профессор__А.Б._Туманова_доктор_филологических_наук,_профессор__С.Ж._Баяндина


title: Сату стратегиясы дегеніміз не?

text:
Сату стратегиясы дегеніміз не? Сату стратегиясы – бұлсаудашешімдерінқабылдауүшінқолданылатыналдын-ала анықталғанережелергенегізделгеннарықтардасатыпалу-сатуәдісі.
Негізгіөнімдер
Сатустратегиясын инвестор үшінәртүрліфакторлар мен ерекшеліктердіескеретінсаудажоспарыменсалыстыруғаболады.
Сату стратегияларын түсіну Сатустратегиясыинвестициялаумақсаттарын, тәуекелгетөзімділікті, уақытгоризонтынжәнесалықсалдарынкөрсететінжақсықарастырылғанинвестициялықжәнесаудажоспарынқамтиды. Идеялар мен озықтәжірибелердізерттеп, қабылдаукерек, соданкейінолардыұстануқажет. Сатудыжоспарлау акциялар, облигациялар, ETF немесебасқаинвестициялардысатыпалудынемесесатудықамтитынәдістердіәзірлеудіқамтидыжәнеопциондар мен фьючерстерсияқтыкүрделісауда-саттықтарғатаралуымүмкін.
Сатудыорналастырудегенімізброкерменнемесе брокер-дилерменжұмысістеужәнеспрэдтер, комиссиялар мен алымдардықосаалғандасаудашығындарынанықтаужәнебасқару. Орындағаннанкейінсаудапозицияларыбақыланадыжәнебасқарылады, қажетболғанжағдайдаолардытүзетунемесе жабу. Тәуекелдер мен кірістер, сондай-ақсатудыңпортфельдікәсеріжәнесалықсалдарыөлшенеді.
Сатуұзақмерзімдінәтижелерінегізгі факторыболыптабыладыжәнекірістердішығындарменөтеуүшін капитал өсімінемесесалықшығындарынжинаустратегиясынқамтуымүмкін.
Сатустратегиясынәзірлеу Сатустратегиясыныңкөптегентүрлері бар, бірақоларнегізінентехникалықнемесенегіздергенегізделген. Жалпымәселе – екеуі де дәлдікүшінтестілеугеболатынсандықақпаратқасүйенеді. Техникалықсаудастратегиялары саудасигналдарынжасауүшін техникалық көрсеткіштергесүйенеді . Техникалықтрейдерлерберілгенбағалықағаздартуралыбарлықақпаратоныңбағасындадепсанайдыжәнеолүрдістергеқарайөзгереді. Мысалы, қарапайымсаудастратегиясы жылжымалыорташа кроссоверболуымүмкін, мұндақысқамерзімдіжылжымалыорташамәнұзақмерзімдіорташамәнненжоғарынемесетөменненөтеді.
Іргелісаудастратегиялары іргелі факторлардыескереді. Мысалы, инвестордамүмкіндіктертізімінқұруүшінскринингтіккритерийлержиынтығыболуымүмкін. Бұлкритерийлеркірістіңөсуіжәнекірістіліксияқтыфакторлардыталдауарқылыәзірленеді.
Соңғыуақыттатанымалболғансаудастратегиясыныңүшіншітүрі бар. А сандықсауда, олсатуғанемесесатыпалуғашешімқабылдағанкездеқоймадақатыстыақпараттыпайдаланадыбұл стратегия техникалықсаудағаұқсас. Алайда, бағалықағазғақатыстысатыпалунемесесатутуралышешімқабылдаудаескеретінфакторлардыңматрицасытехникалықталдауменсалыстырғандаедәуірүлкен. Сандық трейдер нарықтағытиімсіздіктіпайдаланужәнетехнологиялардықолданаотырыпжеделсауда-саттықжүргізуүшінбірнешемәліметтернүктелерін – саудакоэффициенттерін, техникалықдеректерді, бағанырегрессиялықталдаудықолданады.
Ерекшемәселелер Сатустратегияларықаржылықмінез-құлыққабейімділіктіболдырмаужәнетұрақтынәтижелердіқамтамасызетуүшінқолданылады. Мысалы, сауда-саттықтанқашаншығуғаболатындығынанықтайтынережелердіұстанатынтрейдерлердиспозициялықэффекткемойынсұнбайтынболады, бұлинвесторлардыңқұнынжоғалтқанакциялардыұстапқалуынажәнеқұныныңжоғарылауынсатуынаәкеледі. Сатустратегияларыкелісімділіктіөлшеуүшінәртүрлінарықжағдайындастресстентексерілуімүмкін.
Пайдалысатустратегияларынжасауқиын, дегенменстратегияғатымтәуелді болу қаупі бар.Мысалы, трейдер мүмкін Аппроксимация жалғансенімтудыратынмүмкіннақтыбэктестингдеректергесаудастратегиясын. Стратегия өткеннарықтықдеректергесүйенеотырып теория жүзіндежақсыжұмысістегенболуымүмкін, бірақөткеннәтижелернақтыуақытжағдайындаболашақтабысқакепілдікбермейді, бұлсынақкезеңіненайтарлықтайөзгеруімүмкін.


title: Сау адам ағзасының микрофлорасы

text:
Адамның микрофлорасы эволюция процесінде микро- және макроорганизмдердің өзара бейімделуінің нәтижесі. Адам ағзасының тұрақты микрофлорасындағы бактериялардың көпшілігі оның белгілі бір бөліктерінде өмір сүруге бейімделген. Сонымен қатар, тұрақты емес (кездейсоқ) микрофлораны құрайтын микробтар бар.
Әрбір адам микрофлораның табиғи көздерімен қоршалған, басқа адамдармен араласып, олармен әртүрлі қарым-қатынасқа түсе отырып, тікелей және жанама байланыстардың нәтижесінде олармен микрофлораны «алмасады». Микроорганизмдер адам ағзасына сумен, тамақпен, әртүрлі заттардан, ауадан түседі. Бұл «кездейсоқ» топтың құрамы тек қоршаған орта факторларына ғана емес, сонымен қатар жұмыстың, күнделікті өмірдің ерекшеліктеріне, әр адамның жеке физиологиясы мен зат алмасуына (тері майлы немесе құрғақ, тершеңдік және т.б.) байланысты.
Адам терісінің бетінде көптеген микробтар бар. Біз шомылу кезінде теріміздің бетінен шамамен 2,5 миллиард түрлі микроорганизмдерді жуатынымыз есептелген. Біздің терімізде сарциндер, зеңдер мен ашытқылар, дифтероидтар, сондай-ақ кейбір патогенді және шартты бактериялар (стафилококктар, стрептококктар) өмір сүреді. Олардың қоректенуін май және май бездерінің секрециялары, өлі жасушалар және ыдырау өнімдері қамтамасыз етеді. Адамның денесі топырақпен жанасқанда оның киімдері мен терісі әртүрлі микробтардың спораларымен (клостридиум сіреспе, анаэробты инфекция және т.б.) ластанады.Санитарлық-гигиеналық режимді, адамдардың қалыпты еңбек және тұрмыс жағдайын бұзу көбінесе терінің пустулярлы және саңырауқұлақ зақымдалуының себебі болып табылады.
Ауыз қуысының микрофлорасы өте алуан түрлі. Қолайлы температура, сілекейдің сілтілі реакциясы, тамақтың қалдықтары алуан түрлі микроорганизмдердің дамуына қолайлы жағдай болып табылады. Ауыз қуысындағы адамдардың барлығы дерлік микрококктар, стрептококктар, стафилококктар, споралы және споралы емес таяқшалар, вибриондар, спирохеттер, спириллер, ацидофильдер, ашытқылар, актиномицеттер және т.б.
Кариозды тістер мен бадамша қатпарлардағы бляшка мен шөгінділер әсіресе микробтарға бай. Ауру адамдарда және бактерия тасымалдаушыларда ауыз қуысында гемолитикалық стрептококктар, дифтерия таяқшалары, менингококктар, туберкулез таяқшалары және т.б.
Адамның тыныс алу мүшелерінің тұрақты микрофлорасы жоқ. Адам ауамен бірге шаң бөлшектері мен оларға сіңірілген микроорганизмдердің үлкен мөлшерін жұтады. Тәжірибелер дем алған ауадағы микробтардың саны дем шығаратын ауаға қарағанда 200-500 есе көп екенін көрсетті. Олардың көпшілігі мұрын қуысында қалады және тек аз ғана бөлігі бронхтарға енеді. Өкпе альвеолалары мен бронхтардың соңғы тармақтары әдетте стерильді болады. Жоғарғы тыныс жолдарында (мұрын жұтқыншақ, жұтқыншақ) микробтардың салыстырмалы түрде тұрақты бірнеше түрі (стафилококктар, стрептококктар, дифтероидтар, пентококктар және т.б.) болады.Дененің қорғаныс күші салқындау, сарқылу, дәрумендердің жетіспеушілігі, жарақаттар нәтижесінде әлсіреген кезде, тыныс алу жолдарының тұрақты тұрғындары тыныс алу жолдарының жедел катаральды, тонзиллит, пневмония, бронхит және т.б.
Асқазан-ішек жолдарының, әсіресе тоқ ішектің микрофлорасы өте мол. Кейбір жануарлар түрлерінің нәжісінің құрғақ салмағының 1/3 бөлігін микробтар құрайды. Тәулік ішінде ересек адам нәжіспен бірге шамамен 17 триллион организмді шығарады. Ересектердің ішек микрофлорасында микроорганизмдердің 260-тан астам түрі табылған. Негізгі массасын (96-99%) анаэробты бактериялар (бифидобактериялар, бактериоидтар) құрайды. Қосымша анаэробты микрофлора E. coii, лактобактериялар және энтерококктармен ұсынылған; олар жалпы ішек микрофлорасының шамамен 1-4% құрайды. 0,01-0,001% -дан аз қалдық микрофлора (стафилококктар, клостридиялар, протейлер, ашытқылар) деп аталады.
Clostridium perf ringens сияқты адам ішегінің тұрақты тұрғынының ас қорыту ферменттерін өндіру қасиеті бар екені анықталды. E. coli және ішек микробтарының басқа түрлері адам ағзасына қажетті дәрумендерді (В1, В2, В12, К, т.б.) түзеді. Антагонист микробтар (бацилла ацидофиль, болгар таяқшасы, актиномицеттер және т.б.) организмге үлкен пайда әкеледі; олар жұқтырған тамақпен, ауамен және сумен бірге ішекке енетін патогендік бактериялардың дамуына жол бермейді. Энтеровирустар ішекте көп мөлшерде өмір сүреді және сау адамдарда ұзақ уақыт жасырын қалады. Қолайсыз жағдайларда олар бактериялардың белгілі бір түрлерімен байланысып, әртүрлі клиникалық ауруларды тудырады.
Адам ағзасының микрофлорасы тұрақты емес, жасына, қоректенуіне және макроорганизмнің жағдайына байланысты оның түрлік құрамы өзгереді. Адам ағзасының микрофлорасы әртүрлі ауруларда терең өзгерістерге ұшырайды.
Инфекциялық және соматикалық аурулардың әсерінен қалыпты микрофлораның түрлік құрамының бұзылуы, сондай-ақ антибиотиктерді ұзақ және ұтымсыз қолдану нәтижесінде әртүрлі типтердің арақатынасының өзгеруімен сипатталатын дисбиоз күйіне әкеледі. бактериялардың, бифидобактериялар санының күрт төмендеуі, стафилококктардың, соның ішінде гемолитикалық, Candida, гемолитикалық ішек таяқшаларының көбеюі, ас қорыту өнімдерінің сіңімділігінің бұзылуы, ферментативті процестердің өзгеруі, физиологиялық секрециялардың ыдырауы. Микрофлораның аумақтық ығысуы бірқатар асқынуларды тудырады: ішек диспепсиясы, токсикалық инфекциялар, іріңді процестер, тыныс алу жолдарының катаралы, пневмония, кандидоз және т.б.
Қорытындылай келе, азық-түлік өнімдерімен үнемі байланыста болатын сауда және қоғамдық тамақтандыру қызметкерлеріне қолдың, дененің тазалығы, қалыпты денсаулықты сақтау қажеттігіне назар аударған жөн.


Сауалнама 5 сыныптарға
Сіз және сіздің айналаңыздағылар.
Мақсаты:
Сіздің басқалармен тіл табысуыңызды бағалау.
Орындау ережесі: Өзгелер сізбен достсқысы келеді ме,жоқ болмаса сізден қашқақтап жүреді ме? Сіз басқалардың көңілін табуға мән бермей жүрген шығарсыз?
Осы сұрақтарға жауап беруге ұсынылып отырған тест көмектеседі. Сұрақтарды мұқият оқып шығыңыз да “ а” немесе “ б” әріптерімен белгіленген жауаптардың біреуін таңдап алыңыз.
Тапсырмалар:
1.Сіз қонаққа барғанда неге көбірек көңіл бөлесіз?
А. Ыңғайлы киінуге
Б. Жағдайға қарай киінуге
2. сіз досыңыздың құмарлығын қолдамайтын болсаңыз оның сұрағына:
а. Шыныңызды айтасыз
б.бүктірмелеп айтасыз
3. Бір уақытта екі кездесуге баратындай жағдай болып қалса, қайсысына барасыз ба?
А. Бұрын айтылған кездесуге.
Б. өзіңізге ұнайтын адаммен кездесуге
4. Сіздің досыңыздың отбасындағы орын алған түсінбеушілік бойынша кеңес беру керек болса:
А. Бас тартасыз.
Б. . Сіздің ойыңызша кімдікі дұрыс екенін ашық айтасыз
5. Танысыңыз сіздің балаларға арналған телебағдарламадеп бағалайтын көрсетілім туралы үлкен қызығушылықпен пікірін айтқанда сіз оған:
А. Мен оны көрген жоқпын, көру керек екен.
Б бір рет көрген едім, бірақ ол маған ол ұнамады.
6. Танысыңыз” Жаңа машинаны өте қымбат алдым ау” – деген ойымен бөліссе, сіз шынында ол артық төледі деп есептеңіз.
А. Турасын айтасыз
Б. Жаңа машинасымен құттықтайсыз.
7. Қонақтардың біреуі сіз білетін анекдотты айтуды бастап, аяғын есіне түсіре алмаса:
А. Оны аяғына дейін жеткізесіз
Б. Үндемейсіз
8 . Атын ұмытып қалған адамды кездестіргенде:
А. Жағдайдан шығу жолын іздейсіз
Б. Есіңізге түсіре алмағаныңызды айтасыз
9. Бас қатыру немесе отбасындағы түсінбеушілік сізді мазаласа:
А. Сыр сақтайсыз
Б. Кездейсоқ адамдарға дейін сырыңызды ақтарып саласыз.
Кілті:
Берілген кілтке сай келген жауап бір баллмен бағаланады:1А, 2Б, 3А, 4А, 5А, 6Б, 7Б, 8Б, 9А.
Нәтижесін талдау:
0-3 балл: Сіздің шыншылдығыңызды айналадағылар түсінбей қалады,сондықтан өз ойыңызды өзгелерге айудан бұрын ойланып алсаңыз қарым қатынасты проблемаларыңыз азаяды.
4-6 балл: Басқалар мен тіл табысуға икемдісіз.Бірақ сіз шыншылдық білдіргенде айналадағылармен түсініспеушілік орын алуы мүмкін, сондықтан сын айтуға құмарлығыңызды басып жүріңіз.
7-9 балл: Өзгелерді өте жақсы түсінесіз, сондықтан қарым қатынас мейірімділік пен
ынтымақтастық жолымен жүреді. Сізді барлығы сыйлайды, шын достарыңыз көп.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saualnama-5-siniptarfa-siz-jene-sizdi-ajnalaizdafilar-masati.html#4._Сіздің_досыңыздың_отбасындағы_орын_алған_түсінбеушілік_бойынша_кеңес_беру_керек_болса

title: Сауалнама 5 сыныптарға Сіз және сіздің айналаңыздағылар. Мақсаты


url: http://emirsaba.org/saualnama-5-siniptarfa-siz-jene-sizdi-ajnalaizdafilar-masati.html#5._Танысыңыз_сіздің_балаларға_арналған_телебағдарламадеп_бағалайтын_көрсетілім_туралы_үлкен_қызығушылықпен_пікірін_айтқанда_сіз_оған


url: http://emirsaba.org/saualnama-5-siniptarfa-siz-jene-sizdi-ajnalaizdafilar-masati.html#6._Танысыңыз”_Жаңа_машинаны_өте_қымбат_алдым_ау”_–_деген_ойымен_бөліссе,_сіз_шынында_ол_артық_төледі_деп_есептеңіз.


url: http://emirsaba.org/saualnama-5-siniptarfa-siz-jene-sizdi-ajnalaizdafilar-masati.html#9._Бас_қатыру_немесе_отбасындағы_түсінбеушілік_сізді_мазаласа:_А._Сыр_сақтайсыз_Б._Кездейсоқ_адамдарға_дейін_сырыңызды_ақтарып_саласыз._Кілті


Сауалнама
Қай пікірді дұрыс деп тапсыңыз, қасына белгі қойыңыз
1.Мен қиналамын
1.үнемі 2.жиі 3.
кей уақыттарда,кейде 4.мүлдем сезінбеймін
2.Мені қатты қуандырған жағдай орын алатындай, бойымды бір қорқыныш сезімі бейлейді:
1.иә,дәл солай 2.мүмкін
солай шығар
3.бұл өте аз жағдай 4.мүлдем ондай емес
3.Міне бір қайғылы жағдай орын алатындай,бойымды бір қорқыныш сезімі билейді
1. иә,дәл солай қорқыныш өте жоғары
2. иә,дәл
солай қорқынышым қатты емес
3.кейде қорқыныш болады,бірақ мені мүлдем мазаламайды
4.мүлдем қорқыныш сезімі жоқ
4.Мен күле аламын және сол немесе басқа жағдайдан күлкілі нәрсе көре аламын : 1.иә, дәл солай 2.мүмкін солай шығар
3.бұл тек кей жағдайларда 4. мүлдем күле алмаймын
5.Басымдағы мазасыз ойлар мен мазалайды:
1.үнемі 2. уақытымның көп бөлігінде 3.кейде 4.сирек
6.Мен өзімді сергек сезінемін
1.мүлдем сезінбеймін 2. сирек 3. кейде 4. үнемі
7.Мен жай ғана отырып, демаламын
1.иә дәл солай 2.мүмкін солай шығар
3. тек кейде 4.мүлдем демала алмаймын
8.Мен тбарлығын өте баяу істейтін сияқтымын
1.үнемі 2.жиі 3.кейде 4.мүлдем жоқ
9.Мен ішкі діріл мен қорқынышты сезінемін
1.мүлдем сезінбеймін 2.жиі 3. кейде 4. өте жиі
10.Мен өз сырт келбетіме көңіл бөлемін
1. иә дәл солай 2.мен оған соншалықты
көп уақыт бөлмеймін
3.мүмкін мен аз уақыт бөлетін болған шығармын
4.мен өзіме бұрынғы уақыттай көңіл бөлемін
11.Мен бір орында отыра алмаймын, маған үнемі қозғалыста болу керек сияқты
1. иә дәл солай 2. мүмкін солай шығар
3.тек кей жағдайда 4. мүлдем сезінбеймін
12.Менің істерім мені қанағаттандырады деп санаймын
1.дәл солай, әдеттегідей 2. иә,
бұрынғыдай емес
3.әдеттегіден айтарлықтай аз 4. мүлдем олай ойламаймын
13.Менде кенеттен байбалам салу сезімі болады:
1.өте жиі 2. жиірек 3.жиі емес 4.мүлдем болмайды
14.Мен қызықты кітаптан, радио және телехабардан ләззат ала аламын
1.жиі 2.кейде 3. сирек 4.өте сирек
Сауалнама
Қай пікірді дұрыс деп тапсыңыз, қасына белгі қойыңыз
1.Мен қиналамын
1.үнемі 2.жиі 3. кей уақыттарда,кейде 4.мүлдем сезінбеймін
2.Мені қатты қуандырған жағдай орын алатындай, бойымды бір қорқыныш сезімі бейлейді:
1.иә,дәл солай 2.мүмкін солай шығар
3.бұл өте аз жағдай 4.мүлдем ондай емес
3.Міне бір қайғылы жағдай орын алатындай,бойымды бір қорқыныш сезімі билейді
1. иә,дәл солай қорқыныш өте жоғары
2. иә,дәл солай қорқынышым қатты емес
3.кейде қорқыныш болады,бірақ мені мүлдем мазаламайды
4.мүлдем қорқыныш сезімі жоқ
4.Мен күле аламын және сол немесе басқа жағдайдан күлкілі нәрсе көре аламын : 1.иә, дәл солай 2.мүмкін солай шығар
3.бұл тек кей жағдайларда 4. мүлдем күле алмаймын
5.Басымдағы мазасыз ойлар мен мазалайды:
1.үнемі 2. уақытымның көп бөлігінде 3.кейде 4.сирек
6.Мен өзімді сергек сезінемін
1.мүлдем сезінбеймін 2. сирек 3. кейде 4. үнемі
7.Мен жай ғана отырып, демаламын
1.иә дәл солай 2.мүмкін солай шығар
3. тек кейде 4.мүлдем демала алмаймын
8.Мен тбарлығын өте баяу істейтін сияқтымын
1.үнемі 2.жиі 3.кейде 4.мүлдем жоқ
9.Мен ішкі діріл мен қорқынышты сезінемін
1.мүлдем сезінбеймін 2.жиі 3. кейде 4. өте жиі
10.Мен өз сырт келбетіме көңіл бөлемін
1. иә дәл солай 2.мен оған соншалықты көп уақыт бөлмеймін
3.мүмкін мен аз уақыт бөлетін болған шығармын
4.мен өзіме бұрынғы уақыттай көңіл бөлемін
11.Мен бір орында отыра алмаймын, маған үнемі қозғалыста болу керек сияқты
1. иә дәл солай 2. мүмкін солай шығар
3.тек кей жағдайда 4. мүлдем сезінбеймін
12.Менің істерім мені қанағаттандырады деп санаймын
1.дәл солай, әдеттегідей 2. иә, бұрынғыдай емес
3.әдеттегіден айтарлықтай аз 4. мүлдем олай ойламаймын
13.Менде кенеттен байбалам салу сезімі болады:
1.өте жиі 2. жиірек 3.жиі емес 4.мүлдем болмайды
14.Мен қызықты кітаптан, радио және телехабардан ләззат ала аламын
1.жиі 2.кейде 3. сирек 4.өте сирек


title: Сауалнама Қай пікірді дұрыс деп тапсыңыз, қасына белгі қойыңыз


url: http://emirsaba.org/saualnama-aj-pikirdi-dris-dep-tapsiiz-asina-belgi-ojiiz.html#13.Менде_кенеттен_байбалам_салу_сезімі_болады:_1.өте_жиі_2._жиірек_3.жиі_емес_4.мүлдем_болмайды_14.Мен_қызықты_кітаптан,_радио_және_телехабардан_ләззат_ала_аламын


url: http://emirsaba.org/saualnama-aj-pikirdi-dris-dep-tapsiiz-asina-belgi-ojiiz.html#2.Мені_қатты_қуандырған_жағдай_орын_алатындай,_бойымды_бір_қорқыныш_сезімі_бейлейді


url: http://emirsaba.org/saualnama-aj-pikirdi-dris-dep-tapsiiz-asina-belgi-ojiiz.html#3.Міне_бір_қайғылы_жағдай_орын_алатындай,бойымды_бір_қорқыныш_сезімі_билейді_1._иә,дәл_солай_қорқыныш_өте_жоғары


url: http://emirsaba.org/saualnama-aj-pikirdi-dris-dep-tapsiiz-asina-belgi-ojiiz.html#5.Басымдағы_мазасыз_ойлар_мен_мазалайды:_1.үнемі_2._уақытымның_көп_бөлігінде_3.кейде_4.сирек_6.Мен_өзімді_сергек_сезінемін


url: http://emirsaba.org/saualnama-aj-pikirdi-dris-dep-tapsiiz-asina-belgi-ojiiz.html#9.Мен_ішкі_діріл_мен_қорқынышты_сезінемін_1.мүлдем_сезінбеймін_2.жиі_3._кейде_4._өте_жиі_10.Мен_өз_сырт_келбетіме_көңіл_бөлемін


title: Сауалнама. «Қатыгездік қайдан шығады»

text:
|
Сауалнама. «Қатыгездік қайдан шығады»
|
Дата | 23.09.2023 | өлшемі | 11,86 Kb. | | #109926 |
| Байланысты: Жасөспірімдерге арналған сауалнама
Сауалнама.
«Қатыгездік қайдан шығады».
1.Ата-ананмен қарым-қатынасын қандай?
А)жақсы қарым-қатынас
Б)одан да жақсы болуы мүмкін
В)конфликті
2.Саған қатысты зорлық жасалды ма?
Ия
Жоқ
3.Саған қатысты уйде зорлық жасалды ма?
Ия күштеп (шапалақ, ата-ананың қол көтеру)
Ия эмоциялы (сөзбен ренжітеді, айқайлайды, өзімді жаман адам сияқты сезіндіреді)
Жоқ
4.Саған қатысты мектепте зорлық жасалды ма?
Ия күштеп
Ия эмоциялық
Жоқ
5.Өзіңді қорғай аласың ба?
Ия
Жоқ
6.Саған жасалған қатыгездік туралы кімге айтушы едің?
А)жолдасына
Б)ата-анана
В)мұғаліміне
Г)аған немесе әпкен
Д)мектептегі психологқа
З)ешкімге
Е)мектептегі әлеуметтік мұғалімге
7.Келешекте өзін ата-ана болғанда өзіңнің балана қатыгездік жасайсын ба?
Ия
Жоқ
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|