title:
-сабақ.
Мəтін жəне оның түрлері

text:
3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мəтін түрлерін (əңгімелеу, сипаттау, пайымдау) жəне оның құрылымдық бөліктерін анықтау;
3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жəне стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету;
1
14
14
14-сабақ. Мəтін жəне оның түрлері. 52-55 жаттығу.
3.2.4.1 өз бетінше мəтіннің тақырыбын жəне мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау;
3.3.6.1 бас əріп пен кіші əріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей жəне біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету;
3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мəтін түрлерін (əңгімелеу, сипаттау, пайымдау) жəне оның құрылымдық бөліктерін анықтау;
3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық əрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, тілдік нормаларды сақтап сөйлеу.
1
15
15
15-сабақ. Сөйлеу мəдениетіне үйренемін. 56-59 жаттығу.
3.2.4.1 өз бетінше мəтіннің тақырыбын жəне мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау;
3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жəне стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету;
3.2.3.1 мəтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру жəне жауап беру;
3.3.3.1 оқыған, тыңдаған жəне аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу.


title: 16

text:
16-сабақ. Сөйлеу мəдениетіне үйренемін. 60-63 жаттығу.
3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша əңгіме құрау;
3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жəне стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету;
3.2.4.1 өз бетінше мəтіннің тақырыбын жəне мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау;
3.3.3.1 оқыған, тыңдаған жəне аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу.
1
17
17
17-сабақ. Нəтиже сабақ. Мен не үйрендім? 1-3 жаттығу.
3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мəтін түрлерін (əңгімелеу, сипаттау, пайымдау) жəне оның құрылымдық бөліктерін анықтау;
3.3.3.1 оқыған, тыңдаған жəне аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу.
1
18
18
Мазмұндама. БЖБ № 1
3.1.2.1 Мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер/
фото/диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын
болжау
3.1.4.1 Тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау
3.1.3.1 Түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, тілдік нормаларды сақтап сөйлесу


title: 19

text:
3.2.4.1 өз бетінше мəтіннің тақырыбын жəне мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау;
3.3.7.1 қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату жəне тыныс белгілерін дұрыс қою.
3.3.7.1 қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату жəне тыныс белгілерін дұрыс қою;
3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық жəне жабық сұрақтарға жауап беру;
3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жəне стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету.


title: 22

text:
3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық əрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, тілдік нормаларды сақтап сөйлеу;
3.3.6.1 бас əріп пен кіші əріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей жəне біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету;
3.3.7.1 қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату жəне тыныс белгілерін дұрыс қою.
1
23
23
23-сабақ. Э дыбысы. 16-19 жаттығу.
3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық жəне жабық сұрақтарға жауап беру;
3.2.5.1 берілген тақырып/сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мəтін/сөздік/сызба/кесте/карта) алынған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау;
3.4.1.1 э, ф, в, ц əріптері бар сөздерді сауатты жазу;
3.3.1.1 жоспар/сызбаны қолдана отырып тірек сөздер арқылы əңгімелеу мəтінін салыстыра сипаттау мəтінін, көмекші сөздер арқылы пайымдау мəтінін құрап жазу.


title:
-сабақ.
В дыбысы - Сабақ тақырыбы Оқыту мақсаттары С/с Мерзімі Ескерту

text:
3.2.3.1 мəтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру жəне жауап беру;
3.4.1.1 э, ф, в, ц əріптері бар сөздерді сауатты жазу.
3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша əңгіме құрау.
1
25
25
25-сабақ. Ф дыбысы. 24-26 жаттығу.
3.4.1.1 э, ф, в, ц əріптері бар сөздерді сауатты жазу:
3.2.5.1 берілген тақырып/сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мəтін/сөздік/ сызба/кесте/карта) алынған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасы сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау;
3.1.2.1 мəтіннің тақырыбы мен берілген суреттер/фото/диаграмма бойынша мəтіннің мазмұнын болжау.
1
26
26
26-сабақ. Ф дыбысы. 27-30 жаттығу.
3.2.4.1 өз бетінше мəтіннің тақырыбын жəне мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау;
3.4.1.1 э, ф, в, ц əріптері бар сөздерді сауатты жазу;
3.2.5.1 берілген тақырып/сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мəтін/сөздік/сызба/кесте/карта) алынған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oitu-masattari-ss-merzimi-eskertu.html?page=9#_жаттығу.__3.2.4.1_өз_бетінше_мəтіннің_тақырыбын_жəне_мұғалімнің_көмегімен_негізгі_ойды_анықтау;_3.4.1.1_э,_ф,_в,_ц


3-сыныпқа «Қазақ тілі» пәні бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау
Реттік №
№
Сабақ тақырыбы
Оқыту мақсаттары
С/с
Мерзімі
Ескерту
1 - Бөлім: «Жанды табиғат» I – тоқсан
1
1
1 – сабақ. Тіл және сөйлеу. 1-5 жаттығу.
3.2.3.1 мəтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру жəне жауап беру;
3.2.4.1 өз бетінше мəтіннің тақырыбын жəне мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау;
3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық жəне жабық сұрақтарға жауап беру;
3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жəне стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету.
1
2
2
2- сабақ. Тіл және сөйлеу. 6-10 жаттығу.
3.2.4.1 өз бетінше мəтіннің тақырыбын жəне мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау;
3.3.3.1 оқыған, тыңдаған жəне аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу;
3.2.3.1 мəтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру жəне жауап беру.
1
3
3
3-сабақ. Мәтін. 11-14 жаттығу.
3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық жəне жабық сұрақтарға жауап беру;
3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мəтін түрлерін (əңгімелеу, сипаттау, пайымдау) жəне оның құрылымдық бөліктерін анықтау;
3.2.5.1 берілген тақырып/сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мəтін/сөздік/сызба/кесте/карта) алынған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау;
3.3.6.1 бас əріп пен кіші əріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей жəне біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету.
1
4
4
4-сабақ. Мәтін. 15-18 жаттығу.
3.1.2.1 мəтіннің тақырыбы мен берілген суреттер/ фото/диаграмма бойынша мəтіннің мазмұнын болжау;
3.3.6.1 бас əріп пен кіші əріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей жəне біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету;
3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мəтін түрлерін (əңгімелеу, сипаттау, пайымдау) жəне оның құрылымдық бөліктерін анықтау;
3.2.3.1 мəтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру жəне жауап беру.


title: Сабақ тақырыбы Оқыту мақсаттары С/с Мерзімі Ескерту


Қызылорда облысының білім басқармасының
Қармақшы аудандық білім бөлімінің
«№ 277 мектеп-лицейі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
«Бекітілді»
Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары___________Г.Амантаева
Бөлім: 8
Адамның сырт келбеті мен мінезі.
Мұғалімнің аты – жөні:
Абдикалиева Гулхан
Сынып: 5 «А»
Қатысқан оқушылар саны:19
Қатыспаған оқушылар саны:0
Күні:
27.02.2023 жыл
Сабақ тақырыбы:
Қожаның портреті. Көптік жалғау.
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
5.3.3.1 сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме құрастыру.
Психологиялық ахуал. Сәлемдесу. «Суреттерді аяқтайық» Алдын - ала тақтаға мысықтың және қоянның құлақтары салынған плакат ілініп дайындалады. Оқушылардың көздері шарфпен байланады да, олар кезек - кезекпен шығып, бірі денесін, бірі басын, бірі аяғын салады, осылайша жалғаса береді.
Үй жұмысын тексеру. 1. Көптік ұғымды білдіретін сөздерді табыңдар
а) кітап, қалам ә)гүл, ағаш б)қант, ұн в)өзен, ұн
2.Көптік жалғауы дұрыс жалғанбаған сөзді табыңдар
а) кітаптар ә)гүлдерб)ғалымдер в)өзендер
3.Көптік жалғауы дұрыс жалғанған сөзді табыңдар
а)сыныптер ә)қалалерб)аттар в)мекемелар
4. Дұрыс жауапты табыңдар
а) біраз оқушылар ә)барлық адамб)көп оқушылар в)8 дәптерлер
5. –лар, -лер жалғаулары жалғанатын сөздер
а) сынып, мектеп ә)қала, гүлб)саусақ, тіс в)құлақ, телефон
6 – тапсырма.Қасында отырған сыныптасыңның жазуына қарап, сол арқылы оның мінезіне сипаттама беріңдер. Мәтінде айтылған мәліметтер өз мінездеріңе сәйкес келе ме?
7 - тапсырма. Деректі оқыңдар.
Дөңгелек жүзді адам – айналасына жайлы, төңірегіндегілерге қолайлы жағдай жасап алатын жан.Ондай жандар әділ, еңбекқор болады.
Маңдайы жалпақ, иегі сүйірленіп, үшбұрыштанып келген адамның есте сақтау қабілеті жақсы, бірақ мінезі құбылмалы.
Ат жақты кісі жұртты бір іске бастауға икемді, зиялы, ұйымдастыру қабілеті мол болып келеді.
Қырынан қарағанда томпақ бет болып көрінетін адамдар қалжынқой, ақжарқын болып келеді.


title: Сабақ тақырыбы: Қожаның портреті. Көптік жалғау. Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары


title: «А» - тапсырма - Сабақ тақырыбы: Қожаның портреті. Көптік жалғау. Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
7«А» - тапсырма.Мәтіннен көптік жалғаулы сөздерді теріп жазыңдар.
7«Ә» - тапсырма.Мәтіннен көптік жалғау жалғанбайтын зат есімдерді теріп жазыңдар.
8 - тапсырма. Тіркестерді өзіне мағыналас екінші бағандағы сөздермен сәйкестендіріңдер.
1.Айдай сұлу
2.Ақша бет
3.Ат жақты
4.Ашық жүзді
5.Екі иығына екі кісі мінгендей
|
А.Бет әлпеті сопақшы келген
Ә.Жайдары, жылы жүзді
Б.Өте тұлғалы, еңгезердей
В.Өте әдемі
Г.Сұлу жүзді, аппақ
|
9-тапсырма. Кім тапқыр? Ребусты шешіп, Досбол би айтқан қанатты сөзбен танысады.
|
38 аудионы тыңдайды
Сұрақтар құрастырады.
Бір-бірінің сұрағына жауап береді.
Сөйлемдерді мазмұнына қарай сәйкестендіреді.
Қасында отырған сыныптасының жазуына қарап, сол арқылы оның мінезіне сипаттама береді.
Деректі оқиды.
Мәтіннен көптік жалғаулы сөздерді теріп жазады.
Мәтіннен көптік жалғау жалғанбайтын зат есімдерді теріп жазады.
Тіркестерді өзіне мағыналас екінші бағандағы сөздермен сәйкестендіреді.
Ребусты шешіп, Досбол би айтқан қанатты сөзбен танысады.
|
«Смайликтер» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.
Бас бармақ
Қолпаштау
От шашу
Марапаттау
Бас бармақ
Марапаттау
|
Сызба кесте
Оқулық
Оқулық
Ребус суреттері
|


title: Сабақ тақырыбы Қолданбалы есептерді шешу Оқу мақсаты

text:
8.2.2.3 - электронды кестені қолдана отырып есептерді шешуде кірістірілген функцияларды қолдану
Сабақ мақсаты
MS Excel- де кіріктірілген функцияларды (математикалық, статистикалық, логикалық) қолдана отырып есеп шығару.
Бағалау критерилері:
Кіріктірілген функцияларды қолданып, шығарылған есептедің қорытындыларынан ұяшықтың мәнін таба біледі.
Есептерді шығару үшін формулаларды қолдана біледі.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
Функциялардың қолдану ережелерін түсіндіре біледі,
Формула мен функциялардың жазылу синтаксисін түсіндіре алады.
Жұптық тапсырмаларды орындау барысында достық қарым-қатынастарды дамытып, ынтымақтастық дағдылар орнатып, сындарлы көзқарас пен сыни ой дамытылуға бағытталған дағдылық құндылықтар қарым-қатынас арқылы дамытылады. .
Академиялық адалдық: басқа адамдардың идеялары мен ойларын құрметтеу академиялық адалдық принциптерін сақтаудан тұрады.
абсолютті және салыстырмалы сілтемелерді қолдана білу.
Сабақ барысы:
Сабақ кезеңдері:
Сабақта орындалатын іс-әрекеттер
Оқу ресурстары
Кіріспе бөлім
0-3 мин
1.Ұйымдастыру бөлімі Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарын айқындау.
Оқушылар сабақ мақсаты мен бағалау критерилерін дәптерлеріне жазады.
Есептерді шығару үшін формулаларды қолдана біледі.
Кіріктірілген функцияларды қолданып есептер шығара біледі.
Презентация
Негізгі бөлім
4-15 мин
2. (ҚБ) Топтық зерттеу жұмысы. Оқушыларды 4 топқа бөліп, оларға берілген тақырып бойынша ақпараттармен таныстыру тапсырмасы беріледі:
1-топ. Логикалық функциялар
2-топ. Мәтіндік функциялар
3-топ. Математикалық функциялар
4-топ. Инженерлік функциялар
Әр топ өз жұмысының нәтижесін постер немесе презентация түрінде ұсынады.
Презентация
16-37 мин
3. (ҚБ) Практикалық жұмыс Тапсырма: Логикалық функциялар қандай да болмасын бір шартқа тәуелді есептеулер жүргізуде қолданылады. Шарттарды көрсету үшін Excel программасында салыстыру амалдарының “ =”, “>”, “<”, “<>” (тең емес), “>=” (үлкен немесе тең), “<= “ (кіші немесе тең) белгілері пайдаланылады.
Төменде көрсетілген негізгі қорларды қайта бағалау бойынша жиынтық ведомостін құрастыру қажет.
Статистикалық функциялар қолданып Қаланың аудандары бойынша салықтардың түсуiн есептеу.
2 суретдегі кестені құрастырыңыз.
Презентация
Сабақтың соңы
38-40 мин
4. Рефлексия: Оқушылар тақырыпты қорытындылау үшін және мұғалімге кері байланыс беру үшін сұрақтарға жауап береді.


Сабақ тақырыбы Қолданбалы есептерді шешу Оқу мақсатыДифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
1 2 Байланысты:1 Информатика 8класс Қолданбалы есептерді шешу Сабақ жоспары
жүктеу/скачать 112,03 Kb. Достарыңызбен бөлісу: 1 2 |


title: Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oldanbali-esepterdi-sheshu-ou-masati.html?page=2#Жалпы_баға_Сәтті_өткен_екі_нәрсені_атап_көрсетіңіз_(сабақ_беру_және_оқытуға_қатысты)_1:_2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oldanbali-esepterdi-sheshu-ou-masati.html?page=2#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oldanbali-esepterdi-sheshu-ou-masati.html?page=2#Төменде_берілген_бөлімді_осы_сабақ_туралы_ойларыңызды_жазу_үшін_пайдаланыңыз._Сл_жақ_бағанда_берілген_сабағыңызға_қатысты_ең_маңызды_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oldanbali-esepterdi-sheshu-ou-masati.html#Ұзакмерзімді_жоспар_бөлімі:_Бөлім_3_Ақпаратты_электронды_кестелерде_өңдеу__Мектеп


title: Сабақ тақырыбы Қолданыстағы тж жоспарына өзгерістер енгізу бойынша ұсыныстар

text:
Сабақ тақырыбы
|
Қолданыстағы ТЖ жоспарына өзгерістер енгізу бойынша ұсыныстар
|
Неліктен? Өзгерістер енгізуге негіздеме
|
ТЖ құрылымы, мазмұны
|
Ата-аналармен жұмыс түрлері
Оқушылардың бос уақытын тиімді пайдалану
|
Ата-ана тарапынан балалардың уақытын тиімді пайдалануға, жұмысын бақылауға мүмкіндігі артады
Оқушылар арасында құқық бұзушылық азаяды , сабаққа қызығушылығы, жауапкершіліктері артады
|
Тәрбие жұмысының негізгі тәсілдемелері
|
Ата-аналар жиналысының формасын өзгерту, түрлендіріп өткізу
Ата-аналарды баласының сыныбына бір күн сынып жетекшілік қызметін атқаруды ұйымдастыру
«Ата-ана жұмысыныдағы 10 күн» жобасы
Оқушылар арасында еріктілер клубын ұйымдастыру
|
Ата-аналар дәстүрлі жиналыстан шаршап, зейіндері қашады. Ал, түрлендіріліп өткізген жиналыстарда көңілді күймен, балаларының ынтасына, тәрбиесіне көп көңіл бөле бастайды
Ата-налар сынып жетекші қызметін атқарып, мұғалімнің еңбегін бағалап, мәртебесін көтереді, балаларының мектептегі өміріне, тәрбиесіне көңіл бөледі
Әр оқушы ерікті болып, өз күшімен, өз белсенділігімен қызыға жұмыс жүргізеді.
|
Патриоттық тәрбие (Қоғамға қызмет ету)
|
Осы екі бағытты бірлесіп ұйымдастыру, түрлі жобалар ұйымдастыру
Қоғамдық жобалар ұйымдастыру
«Шаңырақ» қауымдастығын ұйымдастыру
|
Оқушылардың Қазақстандық патриотизм құндылығы артады, түрлі қоғамдық жобалар арқылы өз еліне, жеріне, ұлтына, халқына, отбасына құрметі артады.
«Шаңырақ» қауымдастық жұмысын жүргізу арқылы бауырмалдылық қасиеттері, жауапкершілік қабілеттері дамиды, патриоттық тәрбие алады.
|
Оқушылардың зияткерлік тұрғыдан дамуы
|
Өзін-өзі тексеру, бақылау, нәтижеге қол жеткізу үшін күнделік жүргізу
Бонустық жүйе, жыл соңында мониторинг жүргізіп, жыл сыныбын, жыл оқушысын анықтау
Түрлі зияткерлік, интеллектуалдық жобалар мен түрлі іс-шаралар ұйымдастыру
|
Оқушылардың ынтасы, ақыл-ой тәрбиесі дамиды.
|
Оқушыларды кәсіби бағдарлау
|
Оқушыларды жас ерекшеліктеріне байланысты, қызығушылықтары мен қабілеттері бойынша болашақ мамадыққа дайындалу үшін топтарға бөлуге болады.
Мұнда да «Шаңырақ»
қауымдастығына міндеттер бөліп беруге болады.
|
Мамандық таңдауға ықпалы зор.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oldanistafi-tj-josparina-ozgerister-engizu-bojins.html#Ата-аналар_жиналысының_формасын_өзгерту,_түрлендіріп_өткізу__Ата-аналарды_баласының_сыныбына_бір_күн_сынып_жетекшілік_қызметін_атқаруды_ұйымдастыру


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oldanistafi-tj-josparina-ozgerister-engizu-bojins.html#Ата-налар_сынып_жетекші_қызметін_атқарып,_мұғалімнің_еңбегін_бағалап,_мәртебесін_көтереді,_балаларының_мектептегі_өміріне,_тәрбиесіне_көңіл_бөледі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oldanistafi-tj-josparina-ozgerister-engizu-bojins.html#Оқушылар_арасында_құқық_бұзушылық_азаяды_,_сабаққа_қызығушылығы,_жауапкершіліктері_артады__Тәрбие_жұмысының_негізгі_тәсілдемелері


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oldanistafi-tj-josparina-ozgerister-engizu-bojins.html#Оқушылардың_зияткерлік_тұрғыдан_дамуы___Өзін-өзі_тексеру,_бақылау,_нәтижеге_қол_жеткізу_үшін_күнделік_жүргізу


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oldanistafi-tj-josparina-ozgerister-engizu-bojins.html#Оқушылардың_Қазақстандық_патриотизм_құндылығы_артады,_түрлі_қоғамдық_жобалар_арқылы_өз_еліне,_жеріне,_ұлтына,_халқына,_отбасына_құрметі_артады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oldanistafi-tj-josparina-ozgerister-engizu-bojins.html#Осы_екі_бағытты_бірлесіп_ұйымдастыру,_түрлі_жобалар_ұйымдастыру__Қоғамдық_жобалар_ұйымдастыру__«Шаңырақ»_қауымдастығын_ұйымдастыру


title: Сабақ тақырыбы: Өлкенің тарихи ескерткіштері

text:
Өлкетану
|
Мектеп: 49 орта мектеп
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Нұржанова М.А.
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Өлкенің тарихи ескерткіштері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.2.2.8 Өлкедегі тарихи ескерткіштердің құндылығын түсіну
|
Сабақ мақсаты
|
Тілдік мақсат: Ескерткіштер жайлы пікір алмасады, ойларымен бөліседі.
Негізгі терминдер: Ескерткіш, кесене, күмбез, сәулет өнері, монумент.
Құндылықтарды дарыту: «Қазақстанның киелі жерлері» жайлы ұғымын кеңейту. Туған өлкені құрметтеуге, отан сүйгіштікке баулу.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу, түсіну, қолдану
|
Бағалау критерийлері
|
Картадан тарихи ескерткіштердің орналасуын көрсетеді;
Ескерткіш, кесене, күмбез, сәулет өнері, монумент терминдерінің мағынасын біледі;
|
Тілдік мақсаттар
|
Тыңдалым – оқушылардың бір-бірінің жауаптарын тыңдау барысында.
Оқылым – тәжірибелік тапсырмалар жасау барысында тарихи деректермен және мәтінмен жұмыс.
Жазылым – тәжірибелік тапсырмалар орындау барысында жазбаша жұмыстар жасау.
Айтылым - топтарда және жұптарда талдау және мұғалімнің сұрақтарына жауап беру барысында.
Диалогқа/ жазылымға қажетті сөз тіркестер
Менің пікірімше.....
Менің ойлауымша....
|
Пәнаралық байланыстар
|
География
Қазақстан тарихы
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Жағымды психологиялық ахуал
Мұғалімнің кіріспе сөзі:
|
Жағымды психологиялық ахуал: «Жылы лебіздерін білдіру» Оқушылар бір біріне жақсы тілектер айтады
|
|
Презентациядағы суреттерді қолдана отырып, Қазақстанның тарихи ескерткіштеріне сипаттама береді.
|
Бейнебаян көрсетіледі
|
Сабақтың ортасы
Оқушылармен жұмыс:
|
1 тапсырма: Картамен жұмыс
2 тапсырма: Кестемен жұмыс:
|
Слайд 8,9
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс:
|
|
Үйге тапсырма:
|
«Қазақстанның тарихи ескерткіштері» эссе жазу
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-olkeni-tarihi-eskertkishteri.html#Мұғалімнің_кіріспе_сөзі:__Жағымды_психологиялық_ахуал:_«Жылы_лебіздерін_білдіру»_Оқушылар_бір_біріне_жақсы_тілектер_айтады


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-olkeni-tarihi-eskertkishteri.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)__5.2.2.8


title: Сабақ Тақырыбы: Өлшеуіш арналардың негізгі анықтамалары және модельдері

text:
Тақырыбы: Өлшеуіш арналардың негізгі анықтамалары және модельдері. Тапсырма: конспект немесе презентация, реферат
Бақылау сұрақтары:
Бұрыштық орын ауыстыруды, жылдамдықтарды, үдеуді түрлендіргіштер және олардың сипаттамалары.
Өлшем қателіктерін үлестіру заңдары және олардың сипаттамаларын анықтау.
Өлшеу арналары модельдерінің параметрлерін есептеу


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-olsheuish-raldardi-bolik-nin-anitau.html#1-тапсырма._Мақсаты:_Құрал-жабдықтардың_бөлік_құнын_анықтауға_және_оларды_қолдануға_үйрету.

title: Сабақ Тақырыбы: Өлшеуіш құралдардың бөлік құнын анықтау

text:
Зертханалық сабақ 1. Тақырыбы: Өлшеуіш құралдардың бөлік құнын анықтау.
Тапсырма: 1. Берілген материалдарды пайдаланып, кез келген құрал-жабдықтың бөлік құнын анықтауды үйрену және аудиожазба (бейнежазба) арқылы түсіндіру, 100 балл;
2. Қосымша материалда берілген мәліметтерді оқып-зерттеу, 100 балл;
3. Сілтеме арқылы берілген материалды оқып-зерттеу және сұрақтар құрастырып, жауаптарын мәтіннен табу, 100 балл.
https://melimde.com/1-kurs-studentterine-arnalfan-semej-2013-j.html?page=2
1-тапсырма.
Мақсаты: Құрал-жабдықтардың бөлік құнын анықтауға және оларды қолдануға үйрету.


title: Кез келген прибордың бөлік құнының жартысы сол құралдың ең үлкен дәлдігі болып табылады

text:
Полученное число разделить на число делений (промежутков), находящихся между ними.
Как ты думаешь, одинаковую ли температуру показывают термометры, изображённые на рисунке?
Разную? Неверно! Показания термометров одинаковы: 26°С. Однако их шкалы отличаются друг от друга. Выясним, в чём состоит это различие.
Например, между штрихами 20° и 30° на левом термометре столько же делений (промежутков), сколько их между 20° и 40° на правом термометре. Подсчитай: ровно 10 делений. Однако они отмеряют разное количество градусов! Поэтому говорят, что шкалы этих термометров имеют различную цену делений.
Итак, 10 делений на левом термометре отмеряют 10 градусов (так как 30°–20°=10°), а 10 делений на правом термометре отмеряют уже 20 градусов (так как 40°–20°=20°). Следовательно, на одно деление шкалы левого термометра приходится 1 градус, а на одно деление шкалы правого — 2 градуса.
Запишем наши вычисления в виде дробей:
30°−20°10 дел=10°10 дел=1°/дел;40°−20°10 дел=20°10 дел=2°/дел.
Убедимся, что правый термометр показывает именно 26°С.
После штриха 20°С граница подкрашенного спирта поднялась на 3 деления.
Так как цена делений 2°С/дел, то запишем равенство: t=20°C+3 дел.⋅2°C/дел=20°C+6°С=26°C.
3-тапсырма. Сілтеме арқылы берілген материалмен жұмыс жасау.
https://melimde.com/1-kurs-studentterine-arnalfan-semej-2013-j.html?page=2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-olsheuish-raldardi-bolik-nin-anitau.html#Термометр_резервуарындағы_сынап_улы_болғандықтан_он_сындырып_алудан_сақ_болу.


title: Сабақ Тақырыбы: ом ғТҚА «Ғылыми-техникалық құжаттама: дәстүрлі және инновациялық жұмыс түрлері»

text:
Тақырыбы: ОМ ҒТҚА «Ғылыми-техникалық құжаттама: дәстүрлі және инновациялық жұмыс түрлері» тақырыбындағы халықаралық конференция материалын талқылау
Сұрақтар мен тапсырмалар:
Конференция неше кезеңде өткізілді, өткізілу күндері
Бірінші кезең- 12 қазан 2020 ж семинардың ашылуы
Екінші кезең- 12-18 қазан 2020 ж есептерді талқылау
Үшінші кезең- 23 қазан 2020 ж қорытындылау, семинардың жабылуы.
Конференцияда қандай мәселелер қаралды? Халықаралық семинар бағдарламасы
Ғылыми-техникалық құжаттама дәстүрлі және инновациялық жұмыс түрлері, Құжаттық жинақтарды дайындау кезінде ғылыми-техникалық құжаттаманы пайдалану мәселелері қаралды.
Конференцияға қандай елдердің қызметкерлері қатысты?


title: Сабақ тақырыбы: «Өмірзая» романы және замана көрінісі

text:
Бөлім: Заман шындығы.
|
Мектеп:
|
Уақыты:
|
Мұғалімнің аты – жөні:
|
Сынып: 11
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы:
|
«Өмірзая» романы және замана көрінісі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
11.1.3.1. көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
11.2.1.1 - әдеби шығарманың жанрына қарай композициялық ерекшеліктерін айқындау;
|
Сабақтың
мақсаты
|
Романдағы кейіпкерлерді жинақтай отырып, даралап өмір шындығын көрсету, әдеби шығарманың жанрына қарай композициялық ерекшеліктерін айқындау.
|
Бағалау критерийі
|
Шығармадағы кейіпкерлерді жинақтайды;
кейіпкер бейнесін даралай отырып, өмір шындығын көрсетеді;
әдеби шығарманың жанрына қарай композициялық ерекшеліктерін айқындайды.
|
Жоспар
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Жағымды психологиялық ахуал.
Қызығушылығын ояту
Топқа бөлу
1-топ. Суреттеуші. Сөзбен сурет салу дегеніміздің қалай болатынын дәлелді жауап тауып қорғайды.
2-топ. Зерттеуші Шығармадан шешендік сөздер, мақал - мәтелдердің қолданылу мәнін бірнеше мысалдар келтіре отырып түсіндіреді.
3-топ. Қолданушы Романнан үзінді алып, рөлдік ойын, көрініс даярлаңыз.
4-топ. Елестету. Шығарманың кез келген оқиғасын көз алдыңызға елестетіп айтып беріңіз..
5-топ. Қарсы шығу Романда автормен келіспейтін оқиғалар мен идеяларға қарсы шығыңыз, өз пікіріңізді қорғаңыз
|
Оқушылар 1,2,3,4,5 деп санау арқылы тотарға бөлінеді.
|
|
Б. Мұқай «Өмірзая» романы
|
Сабақтың ортасы
.
|
ІІ. Мағынаны тану
1-тапсырма. Оқушылар роман мазмұнын еске түсіреді. «Өмірзая» романы бойынша басты оқиғаларды атап көрсетеді.
Дескриптор:__сұрақ_құрастырады;__үштік_сұрақ-жауап_құрастырады.___ТЖ.'>Дескриптор:__шығарма_мазмұнын_біледі;__шығармалардағы_негізгі_оқиғалар_желісін_көрсетеді.'>Дескриптор:
шығарма мазмұнын біледі;
шығармалардағы негізгі оқиғалар желісін көрсетеді.
2-тапсырма. «Үш қадамды сұхбат»
1-қадам. Шығарманың сюжеті бойынша әр оқушы 2 сұрақ ойлап жазады.
1___________________________________________________2___________________________________________________
2-қадам. Ол сұрақтар сағат тілі бағыты бойынша келесі оқушыға, одан келесі оқушыға сұраққа жауап алу мақсатында жүріп отырады.
Дескриптор:
сұрақ құрастырады;
үштік сұрақ-жауап құрастырады.
ТЖ.
Тапсырма. Шығармадағы кейіпкерлердің бейнесін сауалнама парағы арқылы талдау жасаңыз.
1-топ. Аяған бейнесі
2-топ. Алмас бейнесі
3-топ. Жақия бейнесі
4-топ. Алдияр Ақпанұлы бейнесі
Шығарма кейіпкерінің сауалнама парағы:
|
Аты:
|
|
Өмірлік мақсаты:
|
Жасы:
|
|
|
Сырт келбеті:
|
|
|
|
Мінезі:
|
|
|
|
Адамгершілік қасиеттері:
|
Кемшіліктері:
|
|
|
|
|
Достары:
|
Дұшпандары:
|
Дескриптор:
- кейіпкер бейнесін сауалнама негізінде толық ашады;
- кейіпкердің дара бейнесінен жинақталған образды көрсетеді;
Бекіту.
Тапсырма.Кейіпкер бейнесі арқылы жинақталған образды көрсетіңіз. Өмір шындығымен байланыстырыңыз.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дескриптор:
- Кейіпкер бейнесі арқылы жинақталған образды көрсетеді;
- Өмір шындығымен байланыстырады.
|
Оқушылар тапсырма бойынша топпен жұмыс жасайды.
Оқушылар үш адамнан тұратын шағын топ құрады.
Оқушылар топпен шығармадағы кейіпкерлердің бейнесін сауалнама парағы арқылы талдау жасайды.
Оқушылар авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтайды.
|
Қалыптастырушы бағалаулар
ҚБ
«Екі жұлдыз, бір тілек»
ҚБ
«Екі жұлдыз, бір тілек»
ҚБ
«Екі жұлдыз, бір тілек»
|
Қабдолов З. Әдебиет теориясының негіздері. Оқу құралы. — Алматы: Мектеп, 1970. — 380 б.
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
Рефлексия.
Бүгінгі сабақ несімен ұнады?
Оқу мақсатына жеттім деп ойлайсыз ба?
Қай тапсырма сізге көбірек ұнады?
|
|
"Өмірзая"
Автор: Баққожа Мұқай
Түсінік: Рымғали Нұрғали
Жүз елу жылдық (екі жүз елу емес) отарлық кеп, әсіресе, оның екінші жарымы – орыс-совет кезеңі туған халқымыздың ұзақ шеру тарихындағы ең ауыр заман болды. Ашық, көпе-көрнеу жүргізілген геноцид – 1916 жылғы сүргін, 1931-1933 жылдардағы ашаршылық. 1941-1945 – орыс-герман майданында алдыға салып, ажалға айдаған қырғын, одан соңғы, ел аман, жұрт тыныш кезеңдегі атомдық апат - өз заманында байтақ жеріне сай ордалы жұрты болған қазақ халқының табиғи өсімін кері шегереді, жер басып жүрген жұртын екі еседен артыққа кемітіп, болашақ межесін төрт-бес есеге төмен түсірді, нәтижесінде, 1898 жылғы бүкіл Ресейлік санақта әпсі Түркістан қауымының негізгі бөлігін құраған, яғни, жалғыз өзі өзбек, тәжік, түркімен, қырғыз, қарақалпақты түгел қосқандағыдан үш-төрт есе көп болған қайран қазақтың сирағы қырқылып, қанаты сынды, бір кезде осыншама ұлан-байтақ жерге лықып отырған ұлы халқымыз селдіреп, жетім, жалбағай күйге түсті. Бұдан жүз жыл бұрын, өзбек 727 мың, тәжік 350 мың, түркімен 281 мың, қырғыз 202 мың болған кезде 4 миллион 84 мыңға жеткен қазақ қазір қанша болатын еді деп ойлаудың өзі жүрегі бар азаматты қияли қылар еді. Кем дегенде отыз миллионға жетер едік. Тіпті, басқа ағайындар сияқты он, жиырма есе өспей-ақ қояйық, небәрі төрт-бес есе көбейген болсақ, қазіргі орыс-орманын қосып есептегенде он бес миллионға жетпей жатқан республикамызда кемі жиырма миллион қазақ отырар еді ғой. Тіпті, он төрт-он бес-ақ болсыншы. Алшаң басып жүрер едік. Өзіміз де басқа, ісіміз бен сөзіміз де басқа...
Бұл – қазақ мәселесінің аса мәнді бөлігі, әйтсе де, бір ғана жағы. Отарлық жүйе өндіршегіңді үзіп, өркеніңді қиюмен ғана шектелген жоқ. Ғайыптан тірі қалған, жер басып жүрген әрбір кісіңнің санасын да улады. Сені ұлттық кейіптен ғана айырып қойған жоқ, адамдық атаулыдан аластады. Сені тарихы болмаған, мәдениеті дамымаған, өзіндік қасиеттен ада хайуан дәрежесінде көрсетуге тырысты. Отаршылдық – игілік деп жарияланды. Құлдық тәртіп – бақыт болып шықты. Басқаша ойлағандар, өзінің адамдық тұрғысына ұмтылғандар, яғни, біз де кісіміз, біздің де тарихымыз, мәдениетіміз болған деп дәлелдеуге тырысқан, бас көтерген азамат тікелей жазаға тартылды. Бірте-бірте отаршылдың жарғысы бұлжымас заңға айналды, отаршылдың тәртібі әдет-ғұрыпқа айналды, отаршылдың ой-жүйесі талассыз ақиқатқа айналды. Құлдық қамытындағы жұртыңыз өзінің құл екенін сезінбейтін жағдайға жетті, мазақ пен қорлық әдепкі өмір қағидасы болып көрінді. Отаршылдықтың тікелей геноцидке жалғас ең үлкен зардабы – рухтың езілуі екен.
Танымал жазушы Баққожа Мұқайдың «Өмірзая» романы осы құлдық сана, рухтың жанышталуы турасында. Қазіргі қазақ әдебиетіндегі жаңа серпін, соны құбылыс дер едік.
Жалпы жұрт, тіпті жазарман қауым ортасында бүгінгі әдеби үрдіс туралы теріс ұғым қалыптасып отыр. Кері кеткен сияқтымыз, құлдырап кеткен сияқтымыз, елеулі ештеңе жоқ сияқты. Расында да, кітап шығару ауырлады, атауы азайды, таралымы шектелді, жұртқа жетуі қиын болды, т.т. Шын мәнісінде осының бәрі сандық көрсеткіш қана. Әрине, сан деген жақсы. Оған кімнің таласы бар. Бірақ әдебиет қашанда сапамен өлшенбек. Көркемдік сапа ғана емес. Шынайылық деңгейімен, қоғамдық өмірдің терең қатпарларын қопарған ауқым, қуатымен. Осы тұрғыдан алғанда, бүгінгі қаламгер – қазақта жүз елу жылдан бері болмаған, тіпті, орыстың ұлы әдебиетін жасаған Толстой мен Тургеневтің өзінің еншісіне бұйырмаған толық еркіндікке жетіп отыр. Ауыз өзіңіздікі, қаламыңыз азат! Ұлттың тәуелсіздігі, Қазақ мемлекетінің қайта құрылуы ең алдымен қазақ Жазушысына еркіндік берді. Әуелгі жемісін көзбен көріп отырмыз. Бұрын айтылмаған шындық, ақтарылмаған кесапат – халқымыз өткерген, әсіресе, советтік кезеңде бар қияметін көрген зобалаңдар қағаз бетінде көркем таңбаланып, жарияға шыға бастады. Бұл ретте мен марқұм Бекежан Тілегеновтің ғасыр соңы, тәуелсіздік кезеңіндегі қазақ прозасының үздік табысы саналуға тиіс «Қара жел» , “1986 жыл” романдарын, Қабдеш Жұмаділовтің ғасыр шежіресі деп атауға лайық «Таңғажайып дүние» атты естелік кітабын, Тұрысбек Сәукетаевтың қазақ қажырын рухани кейіптеген «Ай қараңғысы» романын алдымен атар едім. Теріп, түгендей келсек, тақырыбы соны, тұрпаты бөлек тағы қаншама шығарма табылмақ. Бүгінгі сөз – осы қатардағы “Өмірзая” романы турасында.
Әдетте, жадағай сын әлдебір шығарманы көтергісі келсе, қызғылықты, жеңіл оқылады, тартып әкетеді деп атап көрсетеді. Баққожа романының тартып әкететіні рас. Бірақ өте ауыр оқылады. Мен тура бір аптада әрең бітірдім. Бүге-шігесін қадағалап, айшық, бедеріне ден қойғаннан ғана емес. Баққожа сипаттап отырған өмірдің зіпбатпан ауыр салмағынан. Сол өмірдің нақпа-нақ, шынайы қалыпта таңбалануынан. Қандай өмір десеңіз... – советтік шындық дер едім.
«Советтік шындық» – біз запы болған сөз. Бояма, жалған. Жәреуке, жандайшал. Қисық айнадан қарасақ, бәрі керемет. Ал шын мәнісінде, қазақ халқын қырған, жойған, кембағал қалыпқа түсірген, өркенін қиып, өскінін тапаған – осы советтік, коммунистік жүйе емес пе! Ендеше, “советтік шындық” ұғымы өзінің нақты мағынасын алуы керек. Сол мағынаның көркем бір көрінісі – «Өмірзая» романы екен.
Отарлық кеп қандай халықты болмасын зағип, кембағал жағдайға келтіреді. Ең ауыр салмақ ұлттың намысы бар, санасы бар, кеудесі бар абзал азаматтарының басына түспек. Әлихан Бөкейханов пен Ахмет Байтұрсынов, Міржақып Дулатов пен Мағжан Жұмабаев не үшін күресті, басын неге жойды. Күреске жетелеген – ар, намыс, бүгінгі болмыс, келешек ұрпақ қамы, басын жойған – отарлық қанды тәртіп. Біз ең үлкен арыстарымызды атап отырмыз, атаққа шықпаған, бірақ дәл осы орайда шәйіт болған асқаралы азамат неше мың. Аяусыз қанды қырғыннан соң ұлттық рух жер болып жанышталды, бірақ өлген жоқ. Күрестің басқа бір, дәл осы кезең үшін ұтымды тәсілдерін қарастырды, бұрынғыдай қуатты, бұрынғыдай көп болмаса да, ұлттық қайраткерлердің жаңа бір толқыны, жаңа ұрпақ, жаңа төл күреске шықты. Ұлттық сананың қайта жаңғыруы 1960 жылдардың орта шенінен басталса керек. Баққожа романы ХХ ғасырдың 80-жылдарындағы қазақ идеясы турасында.
Романның ой тұрғысын тиянақтаушы – Алдияр Ақпанұлы деген қарт. Ескінің сарқыты, тарихшы профессор. Атағы алашқа мағлұм адам. «Азамат – құл, ару – күң», - дейді бір сөзінде. Күлтегін ескерткішіндегі, табғаш жұртының боданына түскен түрік халқы туралы айтылатын: «Ер ұлдары құл болды, ару, пәк қыздары күң болды», – деген сөз ойға оралады. Қашанда кіріптар жұрттың көретіні осы. Алдияр ақсақал отаршылдық сабағын жақсы біледі, ұлтын жарыққа жетелеу жолындағы күрес құралы – халқының тарихи зердесін ашу деп санайды. Осы орайда, арда жұртының бостандығын сақтап қалу жолындағы қайтпас күрескер Кенесары хан туралы дәйекті зерттеу жазады. Әлбетте, ресми саясатқа қайшы бұл еңбек халыққа жат деп, идеялық қателік, ұлтшылдық адасу деп жарияланып, атақты ғалымның басына қара бұлт орнайды, күштілер тарапынан қудалауға ұшырап, мына қан құйылып, сал ауру болып қалады. Профессор Алдиярдың түбіне жеткен – отарлық саясаттың ұраншылары ғана емес, қиын кезеңде бас сауғалап кеткен шәкірттерінің де опасыздығы. Отарлық саясаттың ең мәуелі жемісі ретінде бодан жұртта құлдық сана қалыптасқан. Адамгершілікке жат мінездер белең алған. Жеке бастың қауіпсіздігі ғана емес, жандайшап мансапқорлық, пайдакүнемдік пен майдагерлік жетекші орынға шыққан. Кез келген кісінің қызмет бабында өсуі, адам қатарына қосылып, әдепкі тіршілік жасауы – осы, қоғамды қозғаушы үстем сананы қаншалық дәрежеде игергеніне байланысты.
Ғұлама профессорды оп-оңай құлатқан, институт ректоры Мұса Байларов деген бар. Әлдебір жоғары мансапты партия қызметкерінің жегжаты. Сөзде майда, істе аяусыз. Өз заманының әдіс-амалын жете меңгерген. Бір көрімге тәуір адам, ал қулығына құрық бойламайды. Ар-ұят жағы атымен жоқ. Ең ақырында, Желтоқсан дүрбелеңі кезінде өкімет әрекетіне қайшы сөз айтып, көзге шалынып қалған туған әкесін өз қолымен жындыханаға әкеп тығып жібереді. Бұрын құдайдай табынып, сыртынан жағынып, жер-көкке сыйғызбай мақтап отыратын «үлкен кісіні» енді жау ретінде әшкерелеп сөйлеп береді. Роман авторының байыптауынша, бұл Мұса Байларов та отаршылдық сананың жемісі. Бірақ құрбаны емес. Құрбан – Алмас деген жас жігіт.
Басындағы еркінен, аузындағы сөзінен айрылған, әй десе жазаға тартылатын отар жұрттың санасын үрей жайлаған. Табиғи жағдай. Адам – темір емес. Үздіксіз қуғын қажытады, тынымсыз сүргін мұқалтады. Мұндай кезде жүйкесі жұқа, дәті босаң жандар жай ғана бас сауғалаушы емес, бас сауғалау жолындағы жандайшап сатқынға айналуы мүмкін. Алмас қабілетті жігіт, әуелде оң жолда болады, бірақ тиесілі кісілер осы бір жолының ресми саясатқа қайшы келетінін ескерткеннен соң-ақ берекесі қашады. Өзімен ниеттес, тілектес жігіттерді жалаға береді, ақыр түбінде ұстазына пәле жабады. Бірақ жеме-жемге келгенде, ар-ұяты жеміріп, ақиқатын айтады. Ақыры, қайтадан қолға түсіп, жалған куәлік жасап, Желтоқсан қозғалысына қатысқан барлық таныстарын түрмеге, бұл оқиғаға мүлде араласпаған ұстазын өлімге кесіп береді. Үрей – тауансыздыққа, тауансыздық – опасыздыққа бастап әкелді.
Әдетте, ұнамсыз кейіпкер бейнесін жасау жеңілірек деп есептеледі. Шындығында олай емес. Жамандықтың өлшемі біреу болғанымен, сыр-сипаты сан қилы. Баққожа бейнелеген мансапқор Мұса, жандайшап Жақия, әщады Мақсұт, опасыз Алмас - өзара нақты дараланған, әрқайсысының ішкі жан әлемі терең ашылған, іс-әрекеттері сенімді, қай-қайсы да өмірде бар тірі тұлғалар ретінде көрінеді. Советтік шындық дүниеге әкелген, шебер қалам айна-қатесіз кейіптеп шыққан.
Қалай десек те, аталмыш кісілеріміз жағдайдың жемісі, заманның құлы. Басқа бір орта, басқа бір қоғамда дәл осындай болар еді, тек қызметінің бағыт-бағдары ғана өзгерер еді. Оны көзімізбен көріп отырмыз. Кешегі қызылкөз балшабек бүгін көкезу ұлтшылға айналды. Кешегі қазақ тарихын мансұқ етушілер бүгін сол тарихтың екпінді қайраткері. Кешегі опасыз жандайшап бүгін мемлекеттің үлкен бір тұтқасында отырған болуы мүмкін, тіпті, халқына пайдалы қызмет жасауы да мүмкін. Еліңіздің іргесі бүтін болса. Бастан жыға қисайса, әуелгі қалпын табады. Жаудан әрмен шабады. Тек Құдайдың көзі түзу болсын. Тәңірі-тағала аспаннан түскен азаттығымыздан айырмағай...
Сонда, дейміз-ау, адам – заманның перзенті екен: кешегі жаманыңыз бүгін жақсы болыпты, дүние қисайса, бүгінгі жақсыңыз – жаман болып кетуі мүмкін екен, сонда дейміз-ау, әуел бастан оң жолда, ақ жолда болған кім бар? Кім бары қалай? Арыда Кенесары- Наурызбай, беріде Ахаң-Жақаң... Одан беріде? – дейсіз ғой. Одан беріде де... болған шығар. Ел аман, жұрт орнында, абзал аналар алып ұл тумаушы ма еді, болған шығар, жүрген шығар бір жерде, азаматтың бәрі аранға түсіп, атылып жатуы шарт емес қой... Әлде, өлгендерді ғана жоқтаушы ма едіңіз?..
Баққожа «Өмірзая» романында ажалға қарсы шапқан азамат туралы жазыпты. Басты кейіпкері де сол – Аяған Қуатов. Зерделі тарихшы, жасы отыз беске жеткен, қалыптасқан азамат. Парасаты, кісілігі, мейірбандығы... бар мінезіне тәнті боламыз. Бірақ роман үшін ғана емес, біз үшін де ең басты қасиеті – туған халқын сүйетіні. Намыс, жігері. Ақыр түбінде мінге айналған, басын алып жейтін тағы бір мінезі – қызбалығы.
Аяған әуел баста Совет өкіметінің қағазға жазылған заңына сенеді. Бұрмалаушылар – беріде деп ойлайды. Ұстазы, профессор Алдияр Ақпанұлының жолын әрі қарай жалғастырып, ол Кенесары хан туралы еңбек жазса, бұл Сыздық төре туралы көлемді зерттеуін тәмамдайды. Бар шырғалаң содан басталған. Әуелі асқар таудайсүйеніші Алдияр ақсақал құлаған. Содан соң өз басына қатер төнеді. Қалжуыр байланып, жұмыстан шығарылған. Бірақ Аяған әділ заңның күшіне сенеді. Ақсақалдың да, өзінің де ешқандай жазығы жоқ. Демек, қуану керек. Аяған ең жоғарғы Советтік мекемелерге, ең биік партиялық басшыларға арыз жазады. Жаздым, жаңылдым деп емес, ісім ақ, қазақ тарихына қиянат жасалып отыр деген сарында. Нәтижесінде әуелі түрмеге түседі, одан шығысымен жындыханаға қамайды, ақыр аяғында азаптап өлтіріп тынады. Міне, отарлық кезең – зобалаң заман шындығы!
Біздің күрескер азаматымыз – отқа салса жанбайтын, суға салса батпайтын, ежелгі эпос кейіпкері емес. Бірақ сол эпостың басты тұлғасы болған нағыз отаншыл азамат. Соған орай жан дүниесі бай, санасы биік, рухы берік. Өзгеше жан, кәдімгі адам. Өзгешесі – отарлық заманда, бұрынғы емес, кейінгі, біздің заманда ұлттық сана тұрғысынан ой ойлаған, отандық мұрат тұрғысынан қызмет атқарған азаматтар аз ғана болды. Кәдімгісі – Баққожа кейіпкері табиғи тұлға, елінің болашағын ойлап қамығуымен қатар, жеке басының қам-қайғысы да мол қиналады, тарығады, кейде бойын қорқыныш билейді, тән азабынан именеді, еңіреп жылап, жер болатыны да бар, бірақ ақыр түбінде қайсарлығы жеңеді, қандай қиындық көрсе де ақ жолдан, ұлт мұратынан айнымайды. Аяғанның азапты өмірінің ең соңғы сәттері... Ес пен түнек арасында көзіне Кенесары хан мен Сыздық төре елестеген.
« – Қор болып тірі жүргенше арпалысып өлмек жөн. Тұр орныңнан! – дейді Кенесары хан. Аяған орнынан тұрып кетпек болып талпынады, бірақ әл-дәрмені жетпейді, денесін зілмауыр жүк басып тұр.
– Шыда, батыр, шыдап бақ. Елім деп еңіреген талай боздақ көрген. Күш жина, серпіл, күрес, – дейді Сыздық төре».
Аяған күресіп-ақ бақты тұруға, серпілуге, қайтадан күрес жолына түсуге талпынды. Бірақ пенденің дені қаншама берік болса да, тәні әлсіз. «Тіріге опа бермеген жалғанды қап-қара түнек басты». Аяғанның демі үзіліп, шыбын жаны шырқырап көкке ұшты...
Баққожа романында күрес жолындағы азаматтардың бәрі де шәйіт болады. Сұмпайылар мен опасыздар ғана қалады. Бірақ халық рухының өлмегені, елдің әлдебір терең қойнауында жаңа ұрпақ өсіп келе жатқаны оймен аңдалып, көңілмен ұғылғандай. Роман-трагедияның ең басты мұраты – отарлық заманның қара түнек зұлматын айғақтау екен. Бұл мақсат өзінің үдесінен шыққан. «Өмірзая» романының қасиеті де осында.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-omirzaya-romani-jene-zamana-korinisi.html#Дескриптор:_-_кейіпкер_бейнесін_сауалнама_негізінде_толық_ашады;_-_кейіпкердің_дара_бейнесінен_жинақталған_образды_көрсетеді;___Бекіту.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-omirzaya-romani-jene-zamana-korinisi.html#Дескриптор:__шығарма_мазмұнын_біледі;__шығармалардағы_негізгі_оқиғалар_желісін_көрсетеді.


1. Оқушылар жай бөлшектерді ондық бөлшек түрінде және ондық бөлшектерді жай бөлшек түрінде жазады.
2.Сұрақтарға жауап беріңіз. Оқушылар ондық бөлшек бойынша жай бөлшекті анықтайды және бірден үлгі бойынша тексереді.
Жиырма бүтін оннан үш.
Екі бүтін жүзден үш
Нөл бүтін мыңнан жеті
Қырық екі бүтін жүзден алты
Жауаптарын жазады
Нөл бүтін оннан жеті,
Нөл бүтін жүзден он бір,
Бес бүтін жүзден жетпіс бес,
Үш бүтін оннан төрт,
Нөл бүтін мыңнан он жеті.
1-10 баллдық жүйемен оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Тест «Бөлшек сандардың ондық жазылуы».Үлгі бойынша өзін-өзі тексеру
Сабақты қорытындылау. - "Ондық бөлшектерге мысал келтір?
- Ондық бөлшек қайда қолданылады?
- Қандай жай бөлшекті ондық бөлшекке ауыстыруға болады?
- Қандай жағдайда жай бөлшекті ондық бөлшекке ауыстыруға болмайды?
- Үтір алдында жазылған санды қалай атайды?
- Үтірден кейін азлған санды қалай атайды?
- Үтірден кейін қанша таңба боатынын қалай анықтауға болады?
- Егер бөлімінде 10, 100, 1000, 10000 болса, үтірден кейін қанша таңба болады?
Үй тапсырмасы 1.Ондық бөлшекті жай бөлшек түрінде жазыңыз:
2,8; 3,74; 1, 371; 0,55; 145,003; 20,036; 201,0101; 6,006; 33, 0008.
2.Бөліндіні бөлшекпен немесе аралас санмен алмасытырыңыз. Алынған бөлшекті ондық бөлшекке аудырыңыз.
9 : 2;
5 : 16;
8 : 14;
15 : 12
3.Өрнектеңіз:
метрмен: 5 м 32 см; 4 м 5 см; 47 см; 5 м 14 см 2 мм; 8 м 7 см 3 мм; 25 мм;


title:
Оқушылар жай бөлшектерді ондық бөлшек түрінде және ондық бөлшектерді жай бөлшек түрінде жазады.
2


Рефлексия
Сабақта мен .... жұмыс жасадым
Сабақтағы жұмысыма ....
Сабақ мен үшін .... болып көрінді
Сабақта мен .....
Менің көңіл-күйім ....
Сабақтағы мәлімет мен үшін ....
Үй тапсырмасы маған ... көрінеді
|
Ондық бөлшек 0,9 1,25 56,001
Бөлімі 10, 100, 1000 болып келетін жай бөлшектерді ондық бөлшекке ауыстыруға болады
Үтір алдында жазылған санды бүтін бөлік дейміз
Үтірден кейінгі санды бөлшек дейміз
Бөлімі 10 болса үтірден кейін 1 сан, 100 болса үтірден соң 2 сан, ал 1000 болса үтірден кейін 3 сан жазылады
5,32 см
4,5 см
0,47 м
0,5142 м
0,873 мм
0,25см
3,7; 0,8; 7,15; 8,04; 0,015; 1,001
9,0018; 9,6; 1,58;
Белсенді Белсенді емес
Ризамын риза емеспін
Қысқа ұзақ
Шаршамадым шаршадым
көтеріңкі болды түсіп кетті
Қызықты, пайдалы Қызықсыз, пайдалы емес
Оңай қиын
|
1-10 баллдық жүйемен оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Әр сұраққа 1 баллмен бағаланады
1-10 баллдық жүйемен оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Әр сұраққа 1 баллмен бағаланады
|


title:
Рефлексия

Сабақта мен .... жұмыс жасадым


title: Сабақ тақырыбы: Ондық бөлшекті жай бөлшекке айналдыру тақырыбына есептер шығару

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
5.1.1.14
ондық бөлшек түрінде жазылған сандардың теңдігін түсіну, мысалы, 1,3 және 1,30;
5.1.2.25
бөлшектерді бір жазылу түрінен басқа жазылу түріне ауыстыру.
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
10 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі. Өздік жұмыс формасында үй тапсырмасын тексеру.
Жеке жұмыс және жұмыс нәтижесі бойынша бірін-бірі тексереді.
65,931 санын разрядтар бойынша жіктеу.
Ондық бөлшек түрінде жазыңыз: ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;
Мына бөлшектердің қайсысын ондық бөлшек түрінде жазуға болады: .
Сұрақтарға жауап беріңіз:
1) Ондық бөлшектің жазбасында қай разрядтардың арасына үтір қойылады?
2) Үтір алдында жазылған сан нені білдіреді?
3) Үтірден кейінгі жазылған сан нені білдіреді?
4) Үтірден кейін қанша сан болатынын қалай анықтауға болады?
5) Бөлімі 1000 болса, үтінден кейін қанша сан болады?
|
1.Оқушылар мұғаліммен амандасады.
2. Сабаққа дайындалады.
Берілген тапсырмаларды орындайды:
6 ондық
5 бірлік
9 ондық
3 жүздік
1 мыңдық
5,06
0,3
0,0005
4,03
51,032
0,71
2,9
0,027
Санның бүтін бөлігін білдіреді
Санның бөлшегін білдіреді
Үтірден кейін 3 сан болады
|
1-10 баллдық жүйемен бағаланады
Әр сұраққа 1 баллмен бағаланады
|
Презентация,
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Слайд 5, 6
|
Сабақтың ортасы
25 минут
|
Білімді жан-жақты тексеру кезеңі.
1. Жай бөлшектерді жазыңыз. Бос орындарды толтырыңыз:
20,3 - жиырма_________ ____________үш
2,03 - ______________ _______________үш
0,007 - __________ бүтін ___________ жеті
42,06 - _______________________ бүтін
__________алты
5,004 - ________ бүтін ___________төрт
0,01 - _________ бүтін , жүзден _________
34,0006 - ___________бүтін _______алты _________________________
2. Ондық бөлшек түрінде ұсынуға болатын бөлшектердің астын сызыңыз.
3. Аралас сандарды ондық бөлшек түрінде қалай жазуға болатынын түсіндіріңіз.
4.Санды ондық бөлшек және жай бөлшек тұрінде жазыңыз.
Мысал
|
3 бүтін оннан 7
|
6 бүтін жүзден 34
|
4 бүтін жүзден 2
|
22 бүтін мыңнан 222
|
3 бүтін оннан 5
|
5 жүз және жүзден 5
|
0 бүтін мыңнан 41
|
Білімді бекіту кезеңі.
|


title: Сабақ тақырыбы: Ондық бөлшекті натурал санға бөлу. Ондық бөлшекті ондық бөлшекке бөлу

text:
Сабақтың ортасы
12 минут
10 минут
10 минут
5 минут
|
ІІ. :
№1 есеп: Үш қораптың әрқайсының салмағын табу керек, егер бірінші қораптың салмағы екінші қораптан 0,5 кг жеңіл, ал үшінші қораптың салмағы біріншіге қарағанда 0,4 кг жеңіл және олардың жалпы салмағы 4,3 кг.
Шешуі:
Екінші қораптың салмағын x –пен белгілесек, онда:
I қорап - x - 0,5
II қорап - x
III қорап – (x - 0,5) – 0,4
Төмендегідей теңдеу аламыз
x - 0,5 + x + (x - 0,5) – 0,4 = 4,3
Жақшаны ашып, ұқсас қосылғыштарды біріктіреміз
3x - 0,9 = 4,3
3x = 5,7
Жаңа материалды игеру Мәселе туындайды, 5,7-ні (ондық бөлшек) 3-ке (натурал сан) қалай бөлеміз.
Сыныппен осы мәселені шешу үшін талқыға саламыз, бөлудің қандай әдістерін біледі және олардың қайсысын қолдануға болады.
Ондық бөлшекті натурал санға бөлуді, натурал сандарды бөлу сияқты бұрыштап бөлеміз.
Ондық бөлшекті натурал санға бөлудін, натурал санды натурал санға бөлуден қандай айырмашылығы бар екендігін анықтап, бүкіл сыныппен ережені алуға тырысамыз және презентациядағы 5 слайдты көрсетіп ондағы ережемен салыстырамыз.
2-мысал. 2,45 : 7 = 0,35
Ондық бөлшекті натурал санға бөлу үшін:
1) Бөлшекті үтіріне қарамай сол санға бөлеміз;
2) Бөліндіге үтірді бөлінгіштін бүтін бөлігі біткен кезде қоямыз.
Егер бүтін бөлігі бөлгіштен кіші болса, онда бөлінді нөл бүтінмен басталады.
x-тің мәнін табу үшін жоғарыдағы ережені қолданамыз
яғни, x = 1,9 кг
Әр қораптың салмағын табамыз
I қорап – 1,9 - 0,5 = 1,4 кг
II қорап – 1,9 кг
III қорап – (1,9 - 0,5) – 0,4 = 1 кг
Жауабы:
I қорап – 1,4 кг; II қорап – 1,9 кг; III қорап – 1 кг
Жаңа тақырыпты ашу:
№2 есеп: Мысықтың салмағы 4 кг, ал оның жаңа туған баласы соқырдың салмағы 0,08 кг. Мысықтың салмағы өз баласының салмағынан қанша есе ауыр тартады?
Ескерту: Мысықтың баласын жана туғанда соқыр деп, ал содан кейiн марғау деп те, мәулен деп те атайды.
Шешуі: Мысықтың салмағы өз баласының салмағынан қанша есе ауыр тартатындығын табу үшін мысық салмағын (4 кг) соқыр салмағына бөлу керек (0,08 кг), яғни 4-тің 0,08-ге бөліндісін табу керек.
Сыныппен осы мәселені шешу үшін талқыға саламыз. Санды ондық бөлшекке бөлудің, ондық бөлшекті натурал санға бөлуден қандай айырмашылығы бар екендігін анықтап, бүкіл сыныппен ережені алуға тырысамыз және презентациядағы 9 слайдты көрсетіп ондағы ережемен салыстырамыз.
Санды ондық бөлшекке бөлу үшін:
1) бөлгіште үтірден кейін қанша цифр болса, сонша цифрға бөлінгіштегі және бөлгіштегі үтірді оңға жылжыту керек;
2) Осыдан кейін ондық бөлшекті натурал санға бөлуді орындау керек.
Есептің шешімін табу үшін жоғарыдағы ережені қолданамыз
(4 санын 400 түрінде, ал 0,08 санын 8 түрінде жазамыз да бөлуді орындаймыз)
Жауабы: мысық өз баласынан 50 есе ауыр.
Жаңа материалды бекіту:
Жұппен жұмыс. Қатар отырған екі оқушы біреуі тақпен берілген есептерді, ал екіншісі жұппен берілген есептерді шығарады. Болғаннан сон бір –бірін тексереді және келесі жұппен салыстырады. Слайд арқылы жауабы берілген сон барып бір-бірлерін бағалайды.(11-12 слайд)
Қателік жіберген оқушылар слайдтағы мысалдарды жұппен талдайды және соған ұқсас есеп құрастырады және келесі жұппен тапсырма алмасады.(13-14 слайд)
Қалыптастырушы бағалау:
1. Ондық бөлшекті натурал санға бөлу кезінде бөліндіге үтірді қай кезде қоямыз?
2. Қай кезде бөлінді нөл бүтінмен басталады?
3. Бөлуді орындау үшін көп нүктенің орнына қандай санды қойамыз:
2,8:0,4= … :4=
4. 1,056: 0,16 мысалындағы бөлуді орындау үшін үтірді қай жаққа және неше орынға жылжыту керек?
5. Бөлуді орында: 0,3696: 0,084=
Дағдылар
|
Бағалау критерийлері
|
Білу
|
Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлу әдісін біледі
|
Қолдану
|
Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлуді орындай алады
|
Жеке жұмыс:
Қателік жібермеген оқушылар екі топқа бөлініп «Блицтурнир» №1048 есепті шығарады. Топ ішіндегі оқушылар есепті бөлісіп екі топ болып жарысқа түседі. Әр оқушы бір есептен алу керек.
|
Дорофеев, Петерсон «Математика 5 класс. Учебник. Часть 2
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ondi-bolshekti-natural-sanfa-bolu-ondi-bolshekti.html#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ondi-bolshekti-natural-sanfa-bolu-ondi-bolshekti.html#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ondi-bolshekti-natural-sanfa-bolu-ondi-bolshekti.html#Жалпы_баға__Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__1:_2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ondi-bolshekti-natural-sanfa-bolu-ondi-bolshekti.html#Қолдану__Ондық_бөлшекті_натурал_санға_және_ондық_бөлшекке_бөлуді_орындай_алады__Жеке_жұмыс


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ondi-bolshekti-natural-sanfa-bolu-ondi-bolshekti.html#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-ondi-bolshekti-natural-sanfa-bolu-ondi-bolshekti.html#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Жаңа тақырыпты ашу - Сабақ тақырыбы: Ондық бөлшекті натурал санға бөлу. Ондық бөлшекті ондық бөлшекке бөлу

text:
Жаңа тақырыпты ашу: №2 есеп: Мысықтың салмағы 4 кг, ал оның жаңа туған баласы соқырдың салмағы 0,08 кг. Мысықтың салмағы өз баласының салмағынан қанша есе ауыр тартады?
Ескерту: Мысықтың баласын жана туғанда соқыр деп, ал содан кейiн марғау деп те, мәулен деп те атайды.
Шешуі: Мысықтың салмағы өз баласының салмағынан қанша есе ауыр тартатындығын табу үшін мысық салмағын (4 кг) соқыр салмағына бөлу керек (0,08 кг), яғни 4-тің 0,08-ге бөліндісін табу керек.
Сыныппен осы мәселені шешу үшін талқыға саламыз. Санды ондық бөлшекке бөлудің, ондық бөлшекті натурал санға бөлуден қандай айырмашылығы бар екендігін анықтап, бүкіл сыныппен ережені алуға тырысамыз және презентациядағы 9 слайдты көрсетіп ондағы ережемен салыстырамыз.
Санды ондық бөлшекке бөлу үшін: 1) бөлгіште үтірден кейін қанша цифр болса, сонша цифрға бөлінгіштегі және бөлгіштегі үтірді оңға жылжыту керек; 2) Осыдан кейін ондық бөлшекті натурал санға бөлуді орындау керек. Есептің шешімін табу үшін жоғарыдағы ережені қолданамыз
(4 санын 400 түрінде, ал 0,08 санын 8 түрінде жазамыз да бөлуді орындаймыз)
Жауабы: мысық өз баласынан 50 есе ауыр.
Жаңа материалды бекіту: Жұппен жұмыс. Қатар отырған екі оқушы біреуі тақпен берілген есептерді, ал екіншісі жұппен берілген есептерді шығарады. Болғаннан сон бір –бірін тексереді және келесі жұппен салыстырады. Слайд арқылы жауабы берілген сон барып бір-бірлерін бағалайды.(11-12 слайд)
Қателік жіберген оқушылар слайдтағы мысалдарды жұппен талдайды және соған ұқсас есеп құрастырады және келесі жұппен тапсырма алмасады.(13-14 слайд)
Қалыптастырушы бағалау: 1. Ондық бөлшекті натурал санға бөлу кезінде бөліндіге үтірді қай кезде қоямыз?
2. Қай кезде бөлінді нөл бүтінмен басталады?
3. Бөлуді орындау үшін көп нүктенің орнына қандай санды қойамыз:
2,8:0,4= … :4=
4. 1,056: 0,16 мысалындағы бөлуді орындау үшін үтірді қай жаққа және неше орынға жылжыту керек?
5. Бөлуді орында: 0,3696: 0,084=


title:
Дағдылар

Жетістік критерийлері

text:
Жеке жұмыс:
Қателік жібермеген оқушылар екі топқа бөлініп «Блицтурнир» №1048 есепті шығарады. Топ ішіндегі оқушылар есепті бөлісіп екі топ болып жарысқа түседі. Әр оқушы бір есептен алу керек.
|
Дорофеев, Петерсон «Математика 5 класс. Учебник. Часть 2
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Рефлексия. Жаңа білімді жүйелеу. Үй тапсырмасын беру.
Үйге тапсырма: № 1046 (Дорофеев, Петерсон «Математика 5 класс. Учебник. Часть 2»
Рефлексия:
1. Мен сабақта ... жұмыс жасадым / Белсенді; енжарлықпен
2. Мен сабақтағы жұмысыма ... / Ризамын; риза емеспін
3. Сабақ маған ... болған сияқты / Қысқа; ұзақ
4. Сабақ бойы мен ... / Шаршаған жоқпын; шаршадым
5. Менің көңіл күйім ... / Өте жақсы болды; нашар болды
6. Бүгінгі сабақ маған ... /Түсінікті болды; түсініксіз болды
/ Керекті сабақ; керексіз сабақ
/ Қызықты; қызықсыз болды
|
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, саралау сабақтың жаңа материалды игеруде туындаған мәселені шешуде қолданылады.
Сыныппен осы мәселені шешу үшін талқыға салынады
|
Қалыптастырушы бағалауда оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағаланады
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Ондық бөлшекті натурал санға бөлу. Ондық бөлшекті ондық бөлшекке бөлу.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.1.2.30 Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлу
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар:
- Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлу әдісін біледі
Оқушылардың көпшілігі:
- Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлуді орындай алады
Кейбір оқушылар: Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлуді күрделі жағдайлар үшін дұрыс орындайды
|
Бағалау критерийлері
|
Дағдылар
|
Жетістік критерийлері
|
Білу
|
Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлу әдісін біледі
|
Қолдану
|
Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлуді орындай алады
|
Тілдік мақсаттар
|
Лексика және терминология:
Ондық бөлшек, натурал сан, бөлу
Пайдалы сөз тіркестері:
Ондық бөлшекті натурал санға бөлу үшін...
Ондық бөлшекті ондық бөлшекке бөлуді орындау үшін...
|
Құндылықтыр
|
Сабақ барысында академиялық шыншылдық пен сыйласымдылыққа басты көңіл бөлініп, оқушылар арасында жақсы қарым-қатынас орнатуға, ынтымақтастық дағдысын қалыптастыруға, бағалауда сыни тұрғыдан қарауға бағытталады.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Сурет, технология, зоология.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
презентация
|
Бастапқы білім
|
Ондық бөлшек. Ондық бөлшектің оқылуы мен жазылуы және оларға қосу, алу,көбейту амалдарын қолдану
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 минут
|
І. Ұйымдастыру сәті. Үй тапсырмасын тексеру.
(мұғалім үйге берілген есепті оқушыларға дәптерлерін ауыстыру арқылы тексереді )
Оқушыларды сабақтың мақсатымен таныстыру. Сабақ сонында оқушылар:
- Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлу әдісін біледі;
- Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлуді орындай алады
|
|
Сабақтың ортасы
12 минут
10 минут
10 минут
5 минут
|
ІІ. :
№1 есеп: Үш қораптың әрқайсының салмағын табу керек, егер бірінші қораптың салмағы екінші қораптан 0,5 кг жеңіл, ал үшінші қораптың салмағы біріншіге қарағанда 0,4 кг жеңіл және олардың жалпы салмағы 4,3 кг.
Шешуі:
Екінші қораптың салмағын x –пен белгілесек, онда:
I қорап - x - 0,5
II қорап - x
III қорап – (x - 0,5) – 0,4
Төмендегідей теңдеу аламыз
x - 0,5 + x + (x - 0,5) – 0,4 = 4,3
Жақшаны ашып, ұқсас қосылғыштарды біріктіреміз
3x - 0,9 = 4,3
3x = 5,7
Жаңа материалды игеру Мәселе туындайды, 5,7-ні (ондық бөлшек) 3-ке (натурал сан) қалай бөлеміз.
Сыныппен осы мәселені шешу үшін талқыға саламыз, бөлудің қандай әдістерін біледі және олардың қайсысын қолдануға болады.
Ондық бөлшекті натурал санға бөлуді, натурал сандарды бөлу сияқты бұрыштап бөлеміз.
Ондық бөлшекті натурал санға бөлудін, натурал санды натурал санға бөлуден қандай айырмашылығы бар екендігін анықтап, бүкіл сыныппен ережені алуға тырысамыз және презентациядағы 5 слайдты көрсетіп ондағы ережемен салыстырамыз.
2-мысал. 2,45 : 7 = 0,35
Ондық бөлшекті натурал санға бөлу үшін:
1) Бөлшекті үтіріне қарамай сол санға бөлеміз;
2) Бөліндіге үтірді бөлінгіштін бүтін бөлігі біткен кезде қоямыз.
Егер бүтін бөлігі бөлгіштен кіші болса, онда бөлінді нөл бүтінмен басталады.
x-тің мәнін табу үшін жоғарыдағы ережені қолданамыз
яғни, x = 1,9 кг
Әр қораптың салмағын табамыз
I қорап – 1,9 - 0,5 = 1,4 кг
II қорап – 1,9 кг
III қорап – (1,9 - 0,5) – 0,4 = 1 кг
Жауабы:
I қорап – 1,4 кг; II қорап – 1,9 кг; III қорап – 1 кг
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтақырыбы Ондықтан аттап өту арқылы қосу. Үйдегі бір күнім. Апаның тілін алса егер

text:
*Ондықтан аттап өту арқылы қосу.
* Үйдегі бір күнім. Апаның тілін алса егер....
Оқу бағдарламасына сәйкес сабақтың мақсаттары
2.1.2.4Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап өту арқылы қосу алгоритмін түсінуге үйрету.
2.1.1.1Шығарманың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беруге баулу.
- Мәтінді дауыстап дұрыс әрі түсініп оқу, рөлге бөліп, мәнерлеп оқуға үйрету.
Сабақ барысында АКТ,үлестірмелі қағаз,ссылка,қима суреттер, оқулық,дәптерлер қолданылады.
Сабақтың ортасы
Оқушы сергіп қалады.
Сабақтың соңы
Тапсырма №1. Уақытты дұрыс пайдаланбау мен құр ойнау неге әкеліп соғады екен? Өлеңді түсініп оқы. Ж. Смақов. Апаның тілін алса егер..
Өлеңді кім жазған? Ол туралы не білеміз? Сызбаға сүйеніп автор жайлы әңгімеле.
Тапсырма №2. «Мақал – мәтел» Әдепті бала — ( арлы бала )
Әдепсіз бала — (сорлы бала)
Әдепті бала ата – анасын (мақтатар)
Әдепсіз бала ата-анасын (қақсатар)
Өлеңді мұқият оқып, екі іс- әрекетті салыстырып , кестені толтырады.
Апаның тілін алса
Апаның тілін алмаса
Сұрақтарға дұрыс жауап береді.
Өлеңді мұқият оқып, екі іс- әрекетті салыстырып , кестені толтырады.
Жарайсың!
Оқулық.
Оқулық бойынша.
Кері байланыс
«Бас бармақ» арқылы бағалау
Оқушы сабақтан алған әсерлерін кері байланыс арқылы білдіре алады.
Үлестірмелі қағазбен.
Қысқа мерзімді жоспар №3,4
Пән: Математика.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімніңаты-жөні:
Сынып: 2-сынып
Сабақтақырыбы
*Ондықтан аттап өту арқылы қосу.
* Үйдегі бір күнім. Апаның тілін алса егер....
Оқу бағдарламасына сәйкес сабақтың мақсаттары
2.1.2.4Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап өту арқылы қосу алгоритмін түсінуге үйрету.
2.1.1.1Шығарманың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беруге баулу.
- Мәтінді дауыстап дұрыс әрі түсініп оқу, рөлге бөліп, мәнерлеп оқуға үйрету.
Сабақ барысында АКТ,үлестірмелі қағаз,ссылка,қима суреттер, оқулық,дәптерлер қолданылады.
Сабақтың ортасы
Оқушы сергіп қалады.
Жарайсың!
АКТ арқылы
Сабақтың соңы
Тапсырма №1. Уақытты дұрыс пайдаланбау мен құр ойнау неге әкеліп соғады екен? Өлеңді түсініп оқы. Ж. Смақов. Апаның тілін алса егер..
Өлеңді кім жазған? Ол туралы не білеміз? Сызбаға сүйеніп автор жайлы әңгімеле.
Тапсырма №2. «Мақал – мәтел» Әдепті бала — ( арлы бала )
Әдепсіз бала — (сорлы бала)
Әдепті бала ата – анасын (мақтатар)
Әдепсіз бала ата-анасын (қақсатар)
Өлеңді мұқият оқып, екі іс- әрекетті салыстырып , кестені толтырады.
Апаның тілін алса
Апаның тілін алмаса
Өлеңді мұқият оқып, екі іс- әрекетті салыстырып , кестені толтырады.
Жарайсың!
Жарайсың!
Жарайсың!
Ауызша сұрақ-жауап
Оқулық бойынша
Кері байланыс
«Бас бармақ» арқылы бағалау
Оқушы сабақтан алған әсерлерін кері байланыс арқылы білдіре алады.
Жарайсың!
АКТ арқылы
Қысқа мерзімді жоспар №5,6
Пән: Математика.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімніңаты-жөні:
Сынып: 2-сынып
Сабақтақырыбы
*Ондықтан аттап өту арқылы азайту.
* Қадыр Мырза Әли. Не үшін?
Оқу бағдарламасына сәйкес сабақтың мақсаттары
2.1.1.2Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап өту арқылы қосу алгоритмін түсінуге үйрету.
2.1.3.1Оқушының байланыстырып сөйлеуін дамыту.
Сабақ барысында АКТ,үлестірмелі қағаз,ссылка,қима суреттер, оқулық,дәптерлер қолданылады.
Дәптермен жұмыс.
Үлестірмелі қағаз.
Үлестірмелі қағаз.
Сабақтың ортасы
Оқушы сергіп қалады.
Жарайсың!
Сабақтың соңы
Қадыр Мырза Әлидің «Не үшін?» өлеңін мультимедиялық оқу құралынан тыңдату.
Қадыр Мырза Әли 1935 жылы Батыс Қазақстан олысы Жымпипы ауданында туған.Қазақтың белгілі ақыны.Балаларға арналған «Күміс қоңырау» , «Ноян-қоян», «Жаңғалақтар» тағы басқа өлең жинақтары бар.
Қ адыр Мырза Әли
(1935-2011ж)
Тапсырма №3. Өлеңді оқу.
Тапсырма №4.Жаман және жақсы адамдардың қасиеттерін тізбектеп айту.
Мұқият тыңдайды.
Өлеңді оқиды.
Жақсы ж/е жаман қасиеттерді атап береді.
Жарайсың!
Жарайсың!
Жақсы!
Оқулық бойынша.
Үлестірмелі қағаз.
Кері байланыс
«Бас бармақ» арқылы бағалау
Оқушы сабақтан алған әсерлерін кері байланыс арқылы білдіре алады.
Жарайсың!
Қысқа мерзімді жоспар №7,8
Пән: Математика.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімніңаты-жөні:
Сынып: 2-сынып
Сабақтақырыбы
*Ондықтан аттап өту арқылы азайту.
* Қадыр Мырза Әли. Не үшін?
Оқу бағдарламасына сәйкес сабақтың мақсаттары
2.1.1.2Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап өту арқылы қосу алгоритмін түсінуге үйрету.
2.1.3.1Оқушының байланыстырып сөйлеуін дамыту.


Еліміздің жарқын болашағы сіздердің қолдарыңызда, құрметті оқушылар!
3-ші тур «Мақал - мәтелдер» Әрбір қатысушы аяқталмаған мақалдың жалғасын табады.
Көрермен жиналған бұл тамашаға,
Құр қарап жай отыру жараса ма?
Туыс, досқа, сыныптас, танысқа емес.
Соқ қолыңды білгірлер мен талаптыға.
Құрметті қатысушы жұп сіздерге үзік - үзік сөздерден мақал құрастыру керек болып тұр.
1. Ұяда ұшқанда (Ұяда не көрсең, ұшқанда соны ілерсің.)
2. Ата... бала...(Ата - бәйтерек, бала - жапырақ.)
3. Ер... ез...(Ер бір өледі, ез мың өледі.)
4. Өле... бөле...(Өле жегенше бөле же.)
5. Таяқ... сөз...(Таяқ еттен өтеді, сөз сүйектен өтеді)
6. Мал... жер...(Мал баққандікі, жер жыртқандікі.)
7. Тентектің... түстен...(Тентектің ақылы түстен кейін кіреді.)
8... сүйіндіреді,... күйіндіреді...(Жақсы сөз сүйіндіреді, жаман сөз күйіндіреді.)
9. Мысыққа..., тышқанға...(Мысыққа ойын керек, тышқанға өлім керек.)
10. Мектеп..., білім,(Мектеп - кеме, білім - теңіз.)
4-ші тур «Кім тапқыр?» Бұл бөлімде топтарға жеміс, көкөністер беріледі, жұптасып бір бұйым жасауды тапсырамыз. Бірінші болған жұпқа ребус шешу тапсырылады.
5-ші тур. «Біздің өнеріміз» қатысушы жұптар өз өнерлерін ортаға салады.
Рефлексия. «Тілек гүлі»
Отбасы, ұшқан жанұя- жылылықтың, жылулықтың мекені. “Тілек гүлі” жаттығуын бір-бірімізге тілек айта отырып жүргізейік.
Қорытындылау:
Ал құрметті ата –аналар, оқушылар бүгінгі сабағымызды қорытындылай келе, сабағымызға белсене қатысқан ата-аналар мен оқушыларға алғыс білдіре отырып, балаларымыз біздерді тек жақсылық пен қуанышқа бөлей берсін, үмітімізді ақтасын!- деп, сабағымызды аяқтаймыз.


title: Еліміздің жарқын болашағы сіздердің қолдарыңызда, құрметті оқушылар!


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-onegeli-otbasi-masati-oushilardi-megergen-bilim-d.html?page=2#5-ші_тур._«Біздің_өнеріміз»_қатысушы_жұптар_өз_өнерлерін_ортаға_салады.___Рефлексия._«Тілек_гүлі»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-onegeli-otbasi-masati-oushilardi-megergen-bilim-d.html?page=2#6._Мал..._жер...(Мал_баққандікі,_жер_жыртқандікі.)___7._Тентектің..._түстен...(Тентектің_ақылы_түстен_кейін_кіреді.)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-onegeli-otbasi-masati-oushilardi-megergen-bilim-d.html?page=2#Көрермен_жиналған_бұл_тамашаға,___Құр_қарап_жай_отыру_жараса_ма___Туыс,_досқа,_сыныптас,_танысқа_емес.


Қадірменді ұстаздар мен оқушылар және сайыскерлер осымен сайысымыз аяқталды. Баршыңызға сәттілік тілеймін!Асан мен Үсен Үсен Асанды ертіп, молаға қарай жүрді. Молаға жақындап келгенде, қаңқылдаған қаздың даусы шықты. Үсен жақын жерде көл бар екенін сезді. Өйткені қаз сусыз жерді мекен етпейді. Екеуі қырға шықты. Қырдың төмен жағы көл екен. Көлдің айналасы да, іші де құжынаған мал. Бір топ жылқы көл ішіне түсіп, белінен құраққа кіріп тұр. Сортаңды жағада түйелер жатыр. Бұларды көріп балалар қырдан түсті. Жүгіріп малға келді. Сөйтсе, өз ауылының малдары екен.
Малшылар Асан мен Үсенді көрді. Олар да қуанып, біреуі әке-шешелерінен сүйінші сұрауға шауып кетті. Өзгелері балаларды атқа мінгізіп, ауылға алып жүрді. (93сөз) Ы.Алтынсарин Омоним болатын 2сөз жазу
1.Толықтауышы бар сөйлемді табыңыз.
А) Жер бетінде таза су ресурстары көп емес. В) Қазақстанның көлдері ластанып жатыр.
С) Табиғатты қорғауды өзіңнен баста. D) Ғарыш ғылымының пайдасы бар.
E) Сусыз өмір жоқ.
2.Жанама толықтауышы бар сөйлемді табыңыз.
А) Адал бала анасын ұмытпайды. В) Қарағанды қаласының жарты миллиондай халқы бар.
С) Солтүстік Қазақстан- мұнайлы жер. D) Мен кітапты алдым.
E) Қазір 1,7 миллиард адам су тапшылығына ұшырап отыр.
3.Асты сызылған сөздің қандай сөйлем мүшесі екенін анықтаңыз.
Сарыарқа - Қазақстандағы түсті металдардың үлкен қоймасы.
А) Бастауыш. В) Анықтауыш. С) Толықтауыш.D) Баяндауыш. E) Пысықтауыш.
5.Сөйлемнен анықтауыш қызметіндегі есімдікті табыңыз.
А) Атақты Көшетау- сұлу жер. В) Қарағанды қаласының жарты миллиондай халқы бар.
С) Маңғыстауда мұнайдың сарқылмас қоры бар. D) Бұл аймақтарда тарихи және көрнекті жерлер бар..
E) Атырау өңірі мәдени ескерткіштерге бай.
6.Сөйлемнен тура толықтауышты табыңыз.
Адал бала өзінің анасын ұмытпайды.
А) Адал. В) Бала. С) Өзінің. D) Анасын. E) Ұмытпайды.
12.Кімнің? сұрағына жауап беретін тұрлаусыз мүшені көрсетіңіз.
А) Анықтауыш В) Толықтауыш С) Пысықтауыш D) Бастауыш Е) Баяндауыш
13.Кіммен? сұрағына жауап беретін тұрлаусыз мүшені көрсетіңіз.
А) Пысықтауыш В) Бастауыш С) Анықтауыш D) Баяндауыш Е) Толықтауыш
14.Анықтауыштың сұрағын анықтаңыз.
А) Қандай? В) Қалай? С) Қашан? D) Неге? Е) Немен?
15.Қашан? сұрағына жауап беретін пысықтауыш түрін анықтаңыз.
А) Себеп.
В) Мезгіл.
С) Мақсат.
D) Мекен.
Е) Дара.
16.Қайдан? сұрағына жауап беретін пысықтауыш түрін анықтаңыз.
А) Дара.
В) Күрделі.
С) Мақсат.
D) Мекен.
Е) Мезгіл.
Көп нүктенің орнына қажетті сөйлем мүшесін қойыңыз.
Қалаға … баруға болады.
А) Жетінші.
В) Автобуспен.
С) Біздің.
D) Алтау.
Е) Балалар.
Дұрыс жауап: В
Тұрлаусыз сөйлем мүшелерінің санын анықтаңыз.
A) 2.
B) 5.
C) 3.
D) 6.
E) 4.
Дұрыс жауап: С
Толықтауышы бар сөйлемді анықтаңыз.
A) Ол кітап сатып алды.
B) Алтын күз келді.
C) Жетісудың табиғаты көркем.
D) Ол жақсы оқиды.
E) Жібек жолы – сауда жолы.
Дұрыс жауап: С
Анықтауышы бар сөйлемді анықтаңыз.
A) Ол кітапты көп оқиды .
B) Отан отбасынан басталады.
C) Таңғажайып табиғаты бар ел.
D) Түркістанға автобуспен баруға болады.
E) Шымкент пен Тараз оңтүстікте.
Дұрыс жауап: С
Мақсат пысықтауышы бар сөйлемді анықтаңыз.
A) Жібек жолы қазақтың кең даласын басын өткен.
B) Асан білімін жалғастыру үшін Алматыға барды.
C) Түркістан – көне қала.
D) Марқакөл байлығының бірі - балық.
E) Қорықта көптеген орман, тоғайлар көп.
Дұрыс жауап: В


title: Қадірменді ұстаздар мен оқушылар және сайыскерлер осымен сайысымыз аяқталды. Баршыңызға сәттілік тілеймін!Асан мен Үсен


title: Графикалық диктант - Сабақ тақырыбы: Өнегелі отбасы Мақсаты: Оқушылардың меңгерген білім деңгейін анықтау, ойлау...

text:
Графикалық диктант (Берілген сөйлемдер арқылы одағай, қыстырма, қаратпа сөздердің графигін сызу, тыныс белгілерін ажырату)
Диктант:
1. Апыр –ай, қалай барам, қалай барам?
Атармын аққу құсты қалай ғана?
2. Ана керек, о адамдар, ана керек адамға,
Анасыздар аң сияқты күн кешіп жүр ғаламда.
3. Па, шіркін, туған жер!
4. Ең бастысы, табиғатпен тіл табыса білуге ұмтылдым.
5. Қасиетті де қастерлі Жер – Ана, сен бәрінен де ыстықсың!
6. Бәрекелді, жарайсың, сұңқарым!
7. Бабаларымыздан қалған асыл мұраны жадымызда ұстайық, жастар!
8. Ананың махаббатын тілмен айтып жеткізе алар ма, сірә.
Одағай Қыстырма
Қаратп
1 2 3 4 5 6 7 8
Одағай Қыстырма
Қаратп
1 2 3 4 5 6 7 8
Одағай Қыстырма
Қаратп
1 2 3 4 5 6 7 8
Тест тапсырмалары 1.Дыбыс үндестігінің неше түрі бар?
А.1; В.2; С.3; Д.4; Е.5;
2.Дыбыс үндестігін қазақ тілінің қай саласы қарастырады?
А.лексика. Д.синтаксис
В.фонетика Е. стилистика
С.морфология
3.Сөз аралығындағы ілгерінді ықпалды тап
А. арыстанда бар. Д.қырық жігіттің
В. күші бар Е. жігіттің жүрегі
С.жігіттің күші 4.Кейінді ықпалды көрсет.
А.Көрікбай Д.Ашса.
В.Көк гүл Е.Ала көз
Е.Жанпейіс.
5.Дыбыс үндестіне тән термин:
А алдыңғы ықпал
В Артқы ықпал
С жанындағы ықпал
Д ілгерінді ықпал
Е шеткі ықпал
6. Кейінді ықпалы бар сөйлемді тап.
А Пияздың дәрулігі адамға ежелден – ақ мәлім.
В. Оны әр түрлі ісікке, жараға пайдаланып келіпті.
С. Пияз неге ащы?
Д. Пияздың түрлері көп.
Е. Шөлдің сөлін тартқан пияз, жанның жарасын сормақ.
7. Тоғыспалы ықпалды тап
А.бара қалды.
В. ала кел.
С.он бес
Д. күн кешті
Е. қабы


title: Тест тапсырмалары - Сабақ тақырыбы: Өнегелі отбасы Мақсаты: Оқушылардың меңгерген білім деңгейін анықтау, ойлау...

text:
Тест тапсырмалары 1.Дыбыс үндестігінің неше түрі бар?
А.1; В.2; С.3; Д.4; Е.5;
2.Дыбыс үндестігін қазақ тілінің қай саласы қарастырады?
А.лексика. Д.синтаксис
В.фонетика Е. стилистика
С.морфология
3.Сөз аралығындағы ілгерінді ықпалды тап
А. арыстанда бар. Д.қырық жігіттің
В. күші бар Е. жігіттің жүрегі
С.жігіттің күші 4.Кейінді ықпалды көрсет.
А.Көрікбай Д.Ашса.
В.Көк гүл Е.Ала көз
Е.Жанпейіс.
5.Дыбыс үндестіне тән термин:
А алдыңғы ықпал
В Артқы ықпал
С жанындағы ықпал
Д ілгерінді ықпал
Е шеткі ықпал
6. Кейінді ықпалы бар сөйлемді тап.
А Пияздың дәрулігі адамға ежелден – ақ мәлім.
В. Оны әр түрлі ісікке, жараға пайдаланып келіпті.
С. Пияз неге ащы?
Д. Пияздың түрлері көп.
Е. Шөлдің сөлін тартқан пияз, жанның жарасын сормақ.
7. Тоғыспалы ықпалды тап
А.бара қалды.
В. ала кел.
С.он бес
Д. күн кешті
Е. қабы
8. Жіктік жалғауы жалғанғанда өзгеріске ұшыраған сөз:
А) дәптер
В) үй
С) қатар
Д) бала
Е) қап
9. Сөйлем ішіндегі тоғыспалы ықпалды тап:
А) Еш адамды күндемегін.
В) Аттар жайылып жүр.
С) Адамзаттың ең абзал қасиеттерінің бірі – сөйлей білу.
Д) Оның ерлігіне қайран қалдық.
Е) Сол сүйікті анаң емес пе?
10. Дыбыстық өзгеріске ұшырамаған сөзді тап:
А) бүгін
В) қағаз – қалам
С) тастай
Д) бізше
Е) біз келдік


title: Қатесін тап - Сабақ тақырыбы: Өнегелі отбасы Мақсаты: Оқушылардың меңгерген білім деңгейін анықтау, ойлау қабілеттерін...

text:
Қатесін тап
А, ә, о,ө, е,э- қысаң дауыстылар
Л,м,н,ң-үнді дауыссыздар
К,қ,п.с.т, ф,х- ұяң дауыссыздар
А,о, ы, ұ-жіңішке дауыстылар
О,ө, ұ,ү,у-еріндік дауыстылар
Б,в,г,ғ,д,ж,з-ұяң дауыссыздар
Та-ра-зы- барлығы ашық буын
Тарт- 1 буынды, бітеу буынды
А,ә,ы,і-қысаң дауыстылар
Ашса сөзі- кейінді ықпал
Қатесін тап
А, ә, о,ө, е,э- қысаң дауыстылар
Л,м,н,ң-үнді дауыссыздар
К,қ,п.с.т, ф,х- ұяң дауыссыздар
А,о, ы, ұ-жіңішке дауыстылар
О,ө, ұ,ү,у-еріндік дауыстылар
Б,в,г,ғ,д,ж,з-ұяң дауыссыздар
Та-ра-зы- барлығы ашық буын
Тарт- 1 буынды, бітеу буынды
А,ә,ы,і-қысаң дауыстылар
Ашса сөзі- кейінді ықпал
Қатесін тап
А, ә, о,ө, е,э- қысаң дауыстылар
Л,м,н,ң-үнді дауыссыздар
К,қ,п.с.т, ф,х- ұяң дауыссыздар
А,о, ы, ұ-жіңішке дауыстылар
О,ө, ұ,ү,у-еріндік дауыстылар
Б,в,г,ғ,д,ж,з-ұяң дауыссыздар
Та-ра-зы- барлығы ашық буын
Тарт- 1 буынды, бітеу буынды
А,ә,ы,і-қысаң дауыстылар
Ашса сөзі- кейінді ықпал
Тақырыптық бақылау. 5 класс қазақ тілі. Фонетика.
1.Қазақ тілінде неше әріп бар?
А) 25, Б) 42. С) 15. Д) 45.
2. Қазақ тілінде неше дауысты дыбыс бар? А) 15. Б) 25 С) 9 Д) 40.
3. Қазақ тіліндегі қатаң дауыссыздарды тап?
А) п,ф,,к,қ,т,с,ш,щ,х, Б) р,л,м,н,ң,й,у. С) б,в,г,д,ж,з, Д) а,о,ұ, е,и,ю,
4.Қазақ тілінде неше дыбыс бар?
А) 25. Б) 40. С) 42. Д) 15.
5. Қазақ тіліндегі жуан дауысты дыбыстарды тап?
А) а,о, ұ, ы, Б) ә,е,и,ү,і,ө. С) р,л,м,н,ң. Д) б,в,г,ғ,д,ж,з,.
6. Қазақ тілінде қандай буын түрлері бар?
А) жуан, жіңішке, еріндік. Б) ашық, бітеу, тұйық. С) ұяң,үнді,жуан. Д) қатаң, үнді, ұяң.
7. Тек ашық буыннан тұрған сөзді тап?
А) қала, дала, ата. Б) Отан, мектеп, дос. С) Астана, бала, кітап. Д) балапан, дәптер, әже.
8. Қазақ тіліндегі ұяң дауыссыз дыбыстырды тап?
А) р,л,м,н,ң Б) п,ф,к,қ,с,т, С) б,в,г,ғ,д,ж,з, Д) а,о,ұ,ү,л,м,
10. Қазақ тіліндегі жіңішке дауысты дыбыстарды тап?
А) а,о,ұ, ы, у. Б) б,в,г,ғ,д,ж,з. С) ә,ө,ү,и,і.е. Д) р,л,м,н,ң
11. Тек тұйық буыннан тұрған сөздерді тап.
А) мұғалім, мемелекет, атамекен. Б) Ақтөбе, тарих, журнал. С) ат, ет, ер, ел, Д) қалам, қарындаш, қағаз, қасық.
12. Буын үндестігі сақталған сөзді тап.
А) Ғарышкер. Б) Еңбекқор. С) Өнерпаз. Д) Достық.
13. Қазақ тіліндегі үнді дауыссыз дыбыстырды тап?
А) п,с,т,ф,ш, Б) б,в,г,ғд,ж,з, С) р,л,м,н,ң,и Д) ш,с,т,к,қ,щ,х.
14. Тек бітеу буыннан тұрған сөздерді тап.
А) оқушы, шәкірт Б) ата, әже, С) журнал, дәптер. Д) арман, ойшыл.
15. Қазақ тіліне тән дыбыстарды тап.
А) о,ө,и,у, ұ,у, э, ъ,ь. Б) қ,т,г,к, қ,д,ж,х. С) ұ,ү, ө, ә, і, қ,ғ,ң,һ. Д) а,о,и,ы, у,ө.к,
16. Қазақ тіліндегі белгілерді тап.
А) о,ө. Б) ұ,ү С) ы,и. Д) ъ,ь.
17. Қазақ тілінде дыбыстар қандай топтарға бөлінеді.
А) дауысты-дауыссыз. Б) жуан-жіңішке. С) қатаң-ұяң. Д) ашық-қысаң.
18. Қысаң дауысты дыбыстарды тап.
А) а,ә,о,ө,е,э. Б) а,о,ұ,ы,у. С) и,ы, і, ұ,ү,у. Д) о,ө,ұ,ү,у.
19. Еріндік дауысты дыбыстарды тап.А) а,ә,е,э.ы,і,и. Б) а,ә,о,ө,е,э. С) о,ө,ұ,ү,у. Д) а,о,ұ,ы,у.
20. Буын үндестігі сақталмаған сөздерді тап.
А) Достар, балалар. Б) қалалар, мектептер. С) қыздар, ұлдар. Д) әсемпаз, сезімтал
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақ тақырыбы: Өнегелі отбасы Мақсаты: Оқушылардың меңгерген білім деңгейін анықтау, ойлау қабілеттерін дамыту, сөйлеу мәдениетін жетілдірy, білімді, жан-жақты болуға үйрету
Мақсаты:
- Оқушылардың меңгерген білім деңгейін анықтау, ойлау қабілеттерін дамыту, сөйлеу мәдениетін жетілдірy, білімді, жан-жақты болуға үйрету.
-Ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынастың ерекшеліктерін дамыту.
-. Мектеп, ұстаз, ата-ана бірлігін нығайту. Отбасы мүшелері арасындағы бауырмалдық, қайырымдылық, достық қарым-қатынасты қалыптастыру, үлкенді сыйлауға, сыпайы, ілтипатты болуға дағдыландыру.
Мұғалім сөзі:
Ойын толқын, айналған қатты ағысқа,
Табылғандай танымда, жат дауыста.
Біреу озып келеді қатарынан,
Біреу қалып жатады асығыста.
Ойын толқын жатқанда асып, тасып,
Біреу мығым, біреулер шалыс басып.
Бұл ойыннан өтеді ғұлама ойлар,
Жеңсе де, жеңілсе де қалма жасып.
«Білекті бірді жығады, білімді мыңды жығады» деген дана халқымыз. Біз білім теңізінен жүзіп өткенде ғана еліміздің тірегі, сүйеніші боламыз! Сондықтан да бүгінгі «Білімділер» сайысына қош келіпсіздер!
«Адамның адамшылығы-ақыл, білім - жақсы ата-анадан, жақсы ұстаздан, жақсы құрбыдан болады» деп Абай атамыз айтып кеткен.
Сайыс мынадай турлардан тұрады:
1-ші тур – «Қай жұп білімді?» 2-ші тур – «Салт – дәстүр» 3-ші тур – «Мақал - мәтел» 4-ші тур – «Кім тапқыр?» 5-ші тур – «Біздің өнер»
1-ші тур «Қай жұп білімді?» Сіздерге ортақ 4 сұрақ беріледі. (Жауапқа 5 ұпай)
1. Дәрігерлер беретін анттың авторы? Гиппократ
2. Нөл температурада су неге айналады? Мұзға
3. “Оянған өлке” романының авторы? Ғ. Мүсірепов
4. Адам мен компьютер арасындағы қарым-қатынас? Интерфейс
5. Ең кіші планета? Меркурий
6. Ноғай ордасының астанасы? Сарайшық
7. “Жеті жарғы” заңдар жинағы қай ханның тұсында жазылған? Тәуке хан
8. Microsoft фирмасын құрған адам? Билл Гейтс
9. Ең жоғары ғылыми атақ ? Академик
10. Дүниежүзілік компьютер арасындағы байланыс ортасы? Интернет
11. Қан қысымын өлшейтін аспап? Тонометр
12. Интернетпен байланыс жасайтын құрылғы? Модем
13. Оңтүстік Қазақстан облысының әкімі? А.Мырзахметов
14. Ақпаратты өңдеу құрылғысы? Жүйелік қорап
15. Құсжолы қандай пішінде болады? Шиыршық
16. Астана қаласының бейресми символына айналған ғимарат? Бәйтерек
17. Қоршаған орта ластануын зерттейтін ғылым? Экология
18. Үнемі солтүстік бағытты көрсетіп тұратын жұлдыз? Темірқазық
19. Графикалық ақпаратты компьютерге енгізу құрылғысы? Сканер
20. Абылай ханның шын аты Әбілмансұр
21. Заттың түрін, түсін, сапасын, көлемін білдіретін сөз табы? Сын есім
22. Сөз құрамын зерттейтін сала? Морфология
23. Екі не бірнеше адамның сөйлесуі? Диалог
24. 5 мысық 5 тышқанды 5 минут ұстаса, 1 мысық 1 тышқанды неше минут ұстайды? 5 минут
25. Дәлелдеуді қажет етпейтін математикалық сөйлем? аксиома
26. Жазықтағы заңдылықтарын зерттейтін бөлімі? Планиметрия
27. Тарихтың атасы? Геродот
28. Рейхстагқа ең алғаш ту тіккен қазақ жауынгері кім? Р. Қошқарбаев
29. Ақтабан шұбырынды Алқакөл сұлама қай жылы басталды? 1723 ж.
30. Бүкіләлемдік тартылыс заңын кім ашты ? Ньютон
31. Ток күшінің өлшем бірлігі? Ампер
32. Дене су бетінде қандай күштің әсерінен қалқып жүреді? Архимед күші
33. Әмудария мен Сырдария аралығындағы шөл ? Қызылқұм
34. АҚШ-тың солтүстік штаты ? Аляска
35. Ең терең көл? Байкал
36. Қазіргі таңда бұл адам атақты Microsoft компаниясының президенті?
Билл Гейтс
37. Жібек матаны алғаш өндірген халық. Қытай
38. Түркістанды астана еткен хан Есім хан
39. Қазақстан Республикасының туының авторы Ш. Ниязбеков
40. Қазақтың тұңғыш ғарышкері Т. Әубәкіров
2-ші тур «Салт – дәстүр» Әр топ ұяшық таңдайды, 1 сұраққа дайындалып жауап береді. (дұрыс жауапқа 5 ұпай).
Ғажайып бір сайыс болсын.
Қиынырақ дәстүрге байланысты сұрақ болсын.
Қымызмұрындық – жаз тойы болып, мамыр айынан бастап маусым айына созылатын үлкен той. Осы кезде мал отығып, биелер желіге байланып, қымыз жиналып, ағайын – жекжаттар бірін – бірі қымызға шақырады. Құран оқып, мал сойылып, түрлі ойын – сауықтар, жарыстар ұйымдастырылады. Осы кезде түрлі той- томалақтар да өткізіледі.
Мизам (Сабан той) - Күз айында диқандар мен бағбандардың құрметіне арналған той. Бұл тойда түрлі жарыстар мен ойын – сауықтар өткізілді.
Мойын тастау – қыз жақ отау көтеріп ұзатса ғана болады. Отау көтерудің тойына сойылған малдың мойыны күйеуге тартылады, ол тазалап мүжіген соң кішкене ғана ашылған түндіктен мойынды сыртқа лақтырады. Сүйекті тесіктен шығара алмаса қыз жеңгелеріне айып төлейді.
Той малы - ежелден келе жатқан дәстүрлердің бірі. Күйеудің абырой, беделі осы кәдеге де байланысты болады. Бұған қымбат мата, бұйым, жеміс, қант, шәй да қосылады. Әкелген мал арқылы құдалар қыз әкесінен, атасынан немесе сол ауылдағы жолы үлкен ақсақалдан бата тілейді. Батадан кейін әлгі мал сойылып, тойға жиналғандар одан ауыз тиеді. Той малы толымсыз болса қыз жеңгелері құдалардың бетіне басады. Сондықтан да «той малының» мүшесі түгел әрі семіз болуы қатты қадағаланады.
«Жігіт түйе» -дәстүр. Құдалық, отау көтеру дәстүрінде қыз өсірген ата- ана еңбегі де елеусіз қалмаған. Той үстінде күйеу жігіт енесіне «сүт ақы» сыйын ұсынса, атасына «жігіт түйе» деген сый әкеледі. Бұған міндетті түрде түйе («жігіт түйе» деген сөз осыдан шыққан), жағалы киім немесе қымбат бұйымдар, ер тұрман әкеледі. Атасы риза болған жағдайда қол жайып, батасын береді.
Ат тергеу - Халық дәстүрінде адамға құрмет көрсетудің жолдары көп. Соның бірі - ат тергеу. Ұлт дәстүрі бойынша әйелдер атасының, қайнаға, қайын інісінің атын атамай, лайықты ат қояды. Жеңгелер жағы небір күлкілі аттар да қойған. Мысалы, тапалды «сұңғақ», жайбасарды - «жүйрік» дегендей.
Салбурын - аңшы саятшы жігіттер топ болып, бірнеше күн бойы аңға шығады. Алған олжа теңдей бөлінеді, одан ауыл ақсақалдарына да жоралғы жасалады. Бұл ептілікті, ерлік пен азаматтықты сынайтын жол саналған екен.
Қазан шегелеу - жақсы таныс, сыйлас, әзіл-қалжыңы жарасқан адамдар бір-бірінің үйіне бас қосып барып, осы үйдің қазанын шегелей келдік дейді. Үй иесі, «жақсы болды қазан шегелегіш шебер іздеп отыр едік» деп қонақжайлық танытып, қонақасы береді. Яғни «қазан шегелеу» «қонақ бола келдік» дегенді білдіреді. Қазақ үшін қонақжайлық бұлжымас заң ретінде болған.
Жолдасу (жолын беру) - үлкен басқосуларда салт-дәстүр жолымен орын беру. Мысалы, бас табаққа кіруде, бата беруде ата-баба жолын негізге алған. Онда тек жасы ғана емес жүзі, руы да ескерілген. Бұл салт-дәстүрдің жұрнағы қазір де қолданыста екені белгілі.
«Тоқсан ауыз сөздің тобықтай түйіні бар» демекші, салтын сүйген әрбір жас ұрпақ болашақта халқын сүйетін, еліне адал қызмет ететін, тілінің, салт - дәстүрінің жанашыры болатындығына сенімдімін.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-onegeli-otbasi-masati-oushilardi-megergen-bilim-d.html#«Тоқсан_ауыз_сөздің_тобықтай_түйіні_бар»_демекші,_салтын_сүйген_әрбір_жас_ұрпақ_болашақта_халқын_сүйетін,_еліне_адал_қызмет_ететін,_тілінің,_салт_-_дәстүрінің_жанашыры_болатындығына_сенімдімін.

title: Сабақ тақырыбы: Өнегелі отбасы Мақсаты: Оқушылардың меңгерген білім деңгейін анықтау, ойлау қабілеттерін дамыту, сөйлеу мәдениетін жетілдірy, білімді, жан-жақты болуға үйрету


title: Сабақ тақырыбы Өнер-білім бар жұрттар

text:
Берілген уақытта оқушылар оқулықтағы мәтінді оқып бітірулері керек. Мұғалім оқыған материал бойынша білімді тексеру мақсатында оқушылардан сұралатынын ескертеді.
2-тапсырма «Сұрақты ұстап ал» әдісі
Көшбасшы оқушы шығып, оқушыларға шығарма желісімен сұрақтар қояды.
1.Шығарманы жазған кім? (Ыбырай Алтынсарин)
2.Шығарманың тақырыбы қандай?( Өнер-білім бар жұрттар)
3.Қандай жұрттар жетістікке жеткен? (Өнер-білімге жақын адамдар)
4.Адамдар құстың ұшуына қарап нені ойлап тапқан? (Ұшақты)
5.Неден сарай салғызды? (Тастан)
6.Қандай жерден хабар алғызды? (Айшылық)
7.Хабарды қалай алғызды? (жылдам)
8.Қандай арбаны қолданды? (аты жоқ құр)
9.Аты жоқ құр арбаны қанша шақырым жерге барғызды? (мың)
10.Адамды қалай ұшырды? (құстай)
11.Кімді құстай ұшырды? (адамды)
12.От пен суға нені түсірді? (тамақты)
13.Несіз тамақ пісірді? (отынсыз)
14.Отынсыз не пісірді? (тамақ)
15.Несіз сусын ішкізді? (сусыздан)
16.Қайда балықтай жүзді? (теңізде)
17.Теңізде қалай жүзді? (балықтай)
18.Нені жалықпай кезді? (дүниені)
19.Дүниені қалай кезді? (жалықпай)
20.От пен суға нені түсірді? (тамақты)
Дескриптор:
1.Шығарманы түсініп оқиды.
2.Сұрақтарға жауап береді.
ҚБ «Отшашу » әдісі
3-тапсырма «Балалар философиясы» Топтық жұмыс
БФ балаларды (немесе ересектерді) сыни, байыппен, шығармашыл және бірлесіп ойлауға ынталандыруға бағытталған. Бұл мұғалімге қатысушылар сұрақтарды өздері құрастырып және өздері қоятын және «қалай оқу керектігін үйренетін» «сұраныстар қоғамын» құруға көмектеседі.
Ұйымдастыру:Орындықтарды шеңбер етіп қойыңыздар, (егер қажет болса) сөйлеушіні білдіретін бір затты алыңыз (мысалы, доп). Бөлме ішінде оқушыларға арналған ынталандыру материалдарын орналастырыңыз.
Жаттығудың сипаттамасы: Оқушыларға ынталандыру материалдарын толығымен қарауға бірнеше минут беру керек. Оқушылар шеңберге оралғанда, жауап беруі тиіс тақырыпқа/пәнге қатысты сұрақтарды ойластыру үшін, оларға бір-екі минут беріледі. Оқушылар пікір алмасып, мәселені талқылап, бір тоқтамға келу үшін дауыс береді. Мұғалім сұрақтарды дұрыс құра отырып, дамытатын сұрақтар қойып немесе әр оқушының қатысуын қамтамасыз ету үшін топпен бірге әрекет ете отырып, үйлестіруші ретінде қатысады.
Ынталандыратын материалдар: адам ойынан шыққан заттар
Оқушылар сол заттар туралы неден, не үшін жасалғанын не үшін қолданылатынын дәлелмен келтіреді.
Дескриптор:
1.Адам қолынан шыққан заттар туралы ойланады.
2.Өз тұжырымдарын айтады.
ҚБ: «Температураны өлшеу» әдісі
Бұл әдіс оқушылар тапсырманы қаншалықты дұрыс орындап жатқанын анықтау үшін қолданылады. Ол үшін оқушы қызметін тоқтатып, мұғалім оқушылардан: «Біз не істеп жатырмыз?» деп сұрайды. Оқушы жауаптарынан мұғалім олар қаншалықты тапсырманың мәнісін немесе оны орындау ретін түсінгенін анықтай алады.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oner-bilim-bar-jrttar.html#2-тапсырма_«Сұрақты_ұстап_ал»_әдісі__Көшбасшы_оқушы_шығып,_оқушыларға_шығарма_желісімен_сұрақтар_қояды.

title: Сабақ тақырыбы Өнер-білім бар жұрттар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oner-bilim-bar-jrttar.html#ҚБ_«Отшашу_»_әдісі___3-тапсырма_«Балалар_философиясы»_Топтық_жұмыс

title: Сабақ тақырыбы Өнер-білім бар жұрттар


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-oner-bilim-bar-jrttar.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз

title: Сабақ тақырыбы Өнер-білім бар жұрттар


title: Сабақ тақырыбы Өнімділік көрсеткіштері және оңтайландыру критерийлері Жалпы мәліметтер

text:
Модуль /пән атауы
|
ОН 2.2 Дербес компьютерлер мен серверлердің операциялық жүйелерінің нұсқаларын жаңарту және жою
|
Сабақ тақырыбы
|
Өнімділік көрсеткіштері және оңтайландыру критерийлері
|
Жалпы мәліметтер
|
Курс
|
Оқу жылы
|
Тобы
|
Күні
|
II
|
2023-2024
|
АЖ-02-22
|
|
Сабақ түрі
|
Теориялық
|
2. Мақсаты, міндеттері
|
Бағдарламалық жасақтаманы жаңғырту есептеуін жүйеге жаңа функционалдық қасиеттерді беру және аппараттық жасақтаманы анағұрлым толық қолдану мақсатында жүргізіледі. Бағдарламалық жасақтама операциялық жүйені ауыстыру немесе жаңарту, қолданбалы бағдарламалардың ескі нұсқаларын жаңаларға ауыстыру, қосымша бағдарламалық жасақтаманы орнату сияқты міндеттерді қамтиды.
|
3. Оқу-жаттығу процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін нәтижелер және (немесе) кәсіби дағдылар тізбесі
|
1.
2.
|
Жүйені оңтайлы ретке келтіру өнімділікті арттыруға мүмкіндік береді.
Дұрыс оңтайландыру автоматты түрде жүктеу өнімділікті ғана емес, жеке компьютерді толық іске қосу уақытын ұлғайтады.
|
Қажетті ресурстар
|
Оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар, анықтамалық әдебиеттер
|
А. В. Батаев, Н.Ю.Налютин, С. В. Синицын «Операциялық жүйелер және орталар» 2013ж
Ермеков Н. «Операциялық жүйелер» 2011ж
Всеволод Демкин «Операционные системы» 2013ж
В. Яворский., А. Әміров. «Операциялық жүйелер» 2011ж
|
Техникалық құралдар, материалдар
|
Ноутбук
Дербес компьютер
Интерактивті тақта
|
5. Сабақтың барысы
|
Ұйымдастыру кезеңі
|
Амандасу, келмеген студенттерді белгілеу.
Лекция жазуға дәптерлерін дайындау.
3. Сабақтың мақсаттары мен жоспарын хабарлау.
|
Үй тапсырмасын тексеру
|
1. Жаңартуларды орнату проблемаларының қандай диагностикалау
бағдарламалары бар?
2. Жаңартулар менеджері утилитасының мақсаты қандай?
3. Бағдарламаның версияларын жою тәсілдерін атаңыз
4. Ақпараттық деректер базасы және ақпараттық жүйе дегеніміз не.
5. Сөздіктердің, анықтамалықтардың мақсаты қандай?
6. Микробағдарламалық жасақтаманың мақсаты неде?
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру
|
Жоспар:
1. Өнімділік көрсеткіштері
2. Оңтайландыру критерийлері
3. Файлдық жүйе мен ядроны оңтайландыру
|
Сабақ бойынша бағалау-өлшеу материалдары, бағалау парақтары, жұмыс дәптері (қағаз және электрондық форматта)
|
1. Серверлік операциялық жүйелерін жаңартудың қандай бағдарламалық құралдары бар?
2. Шалғай құрылғылардың мақсаты қандай?
3. Құрылғылар драйвері ұғымы нені білдіреді?
4. Драйвер қандай функцияларды орындайды?
5. BIOS жаңарту себептерін атаңыз.
6. BIOS жаңарту үшін қандай тәсілдер қолданылады?
7. BIOS жаңарту алгоритмі неден тұрады?
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-onimdilik-korsetkishteri-jene-otajlandiru-kriteri.html#3._Оқу-жаттығу_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_нәтижелер_және_(немесе)_кәсіби_дағдылар_тізбесі__1.


title: Үйге тапсырма - Сабақ тақырыбы Өнімділік көрсеткіштері және оңтайландыру критерийлері Жалпы мәліметтер

text:
Жоспар: 1. Өнімділік көрсеткіштері
2. Оңтайландыру критерийлері
3. Файлдық жүйе мен ядроны оңтайландыру
Оңтайландыру – жүйенің тиімділігін жасқарту үшін оны модификациялау (өзгерту). Жүйе дара компьютерлік бағдарлама, компьютерлер жиынтығы немесе тұтас желі болуы мүмкін. «Оңтайландыру» ұғымы жүйе сол функционалдығын сақтайтынын білдіреді. Алайда, өнімділіктің анағұрлым жақсаруына артық функционалдылықты жою арқылы қолжеткізуге болады.
Компьютерде жұмыс жасау кезінде ОЖ көптеген түрлі файлдармен бітеледі. Олар түрлі бағдарламалардың уақытша файлдары, сондай-ақ соңына дейін жойылмаған бағдарламалар болуы мүмкін. Және жаңа ғана орнатылған ОЖ қолданылмайтын және жүйе жұмысын тежейтін стандартты ретке келтіру функциялары бар бағдарламаларды қамтуы мүмкін.
Жүйені оңтайлы ретке келтіру өнімділікті арттыруға мүмкіндік береді. Кейбір бағдарламалар жүйенің жалпы жағдайына әсер ететін өзінің ретке келтіру функциялары болады. Осылайша, кейбір вирусқа қарсы бағдарламалар вирусқа толық тексерісті автоматты түрде тұрақты қосып отырады. Әрине, процесс маңызды, алайда, мысалы желіге қосылған компьютерлерде тұрақты тексерістер не үшін жасау керек? Кейбір жағдайларда тексерістер арасында аралықты ұлғайтуға болады.
Көптеген өндірушілер орнату кезінде өте сирек қолданылатын бағдарламалар мен қызметтердің автоматты түрде іске қосылуын қояды. Дұрыс орнатылған автоматты түрде жүктеу өнімділікті ғана емес, жеке компьютерді толық іске қосу уақытын ұлғайтады. Windows оңтайландыру келесідей міндеттерді көздейді:
■ файлдық жүйе мен ядроны оңтайландыру – Windows ОЖ жұмысын едәуір тездетуге мүмкіндік береді;
■ сервистерді оңтайландыру – Windows орнатылған қызметтер менеджері жүйенің жұмыс режимін белгілі бір міндеттер ретінде таңдауға және қоюға мүмкіндік береді (үй компьютері, сервер, ойын компьютеріжәне т.б.);
■ жүктеу (түсіру) жылдамдығын оңтайландыру – Windows ОЖ жүктеу және түсіру жылдамдығын ұлғайтатын опциялар;
■ жадыны оңтайландыру – бос жадының өлшемін ұлғайтуға мүмкіндік береді; екі режим бар – қолдың көмегімен және автоматты түрде, сондай-ақ белсенді процессорлармен жұмыс жасау бойынша кіріктірілген менеджер, оның көмегімен кез келген процесті аяқтауға болады;
■ түрді оңтайландыру – Windows сыртқы түрін ретке келтіру. Жүйенің жұмысын оңтайландыру келесідей утилиталарды қамтиды:
■ Дефрагментациялау.Қатты дискінің кластерлерінде файлдарды физикалық орналастыруды оңтайландыру, оларға деген қолжетімділікті жеделдетеді. Толық бөлімді, сондай-ақ жеке алынған файлдарды: сурет, музыка және бейне, құжаттар, орнатылған бағдарламаларды дефрагментациялау мүмкін. Процесті жеделдету үшін дефрагментациялау кезінде көлемі үлкен файлдарды өткізуге болады;
■ Жедел жадымен жұмысты оңтайландыру.Бағдарлама жедел жадыны тұрақты оңтайландыру режимінде жұмыс жасайды, процесті графикалық суреті, бағдарламаның қолмен және автоматты түрде ретке келтіру, жедел жадыны дефрагментациялау құралы және осы жекелеген модульді Windows автожүктемесіне қосу мүмкіндігі бар;
■ Желімен жұмысы оңтайландыру. Қосылу типіне қарай барлық параметрлерді автоматты түрде ретке келтіруге мүмкіндік береді: модем, спутник, бөлінген желі. Жұмысты оңтайландыру пакеттердің максималды өлшемін, бір мезгілді таратудың макисмалды жылдамдығын және өзге параметрлерді қолдың көмегімен өзгертуге мүмкіндік береді;
■ Жүйені оңтайландыру. Осы утилита компьютерді кемшіліктер тұрғысына қарай (мысалы, жүйеде толық көрсетілетін графикалық адаптердің жұмыс жасау проблемасы, микропроцессордың кэші максималды қуаттылыққа қосылмаған) автоматты режимде диагностикалауға және табылған жағдайда, оларды түзетуге мүмкіндік береді;
■ Дискіні тазалау. Утилита қосымша орынды босата отырып, уақытша файлдарды сканерлейді және жоюды. Іздеу келесі дәрежелер бойынша мүмкін: уақытша интернет-файлдары, cookies, бағдарламалардың уақытша файлдары, суреттер кэші, көмек файлдарының кэші, диагностикалау файлдары, резервтік файлдар;
■ Деинсталляциялау менеджері.Құралдар панелі арқылы стандартты жою кезінде кейбір бағдарламаларды қалдыратын файлдарды қоса бағдарламаларды толық жоюды жүргізеді;
■ Резервтік көшірмелерді жасау және тізілімді қалпына келтіру.Осы утилитаны тізілімге кез келген өзгерістерді енгізер алдында қолдану ұсынылады;
■ Тізілімді тазалау.ОЖ тізілімімен байланысты проблемаларды сканерлейді және түзетеді;
■ Дискіні сканерлеу.Қатты дискілерді қателердің барына орай талдау және оларды түзету;
■ Жүйені қалпына келтіру.Windowsқалпына келтіру менеджеріне ұқсас жүйені қалпына келтіру орнын құруға мүмкіндік береді. Осы функцияның көмегімен ОЖ қалпына келтіру орнын құру сәтіне сәйкес келетін жағдайды қалпына келтіруге болады;
■ Файлдарды қалпына келтіру.Егер кластерге жаңа ақпарат жазылса, онда осы утилита ақпаратты қатты дискіде қалпына келтіреді;
■ Автожүктеу менеджері.Windows бірге іске қосылатын бағдарламаларды қосуға немесе алып тастауға мүмкіндік береді;
■ Жүйе туралы ақпарат.Аппараттық құрамдауыш компьютер туралы толық ақпаратты қамтитын есепті қалыптастыру мүмкіндігі;
■ Ажырату менеджері.Минуттар бойынша өшіруді, ұйқы режиміне өтуді жоспарлау және басқалары.
Жасырын ретке келтіруді өзгерту арқылы ОЖ ретке келтіруді оңтайландыруға мүмкіндік беретін шеткі өндірушілердің бағдарламалы бар. Атап айтқанда, осы ретке келтіру жасырын емес, олар кез келген сәтте және Windows стандартты құралдарымен өзгерту үшін қолжетімді. Оңтайландыру бағдарламаларында барлық маңызды ретке келтіру бір жерде жиналған, бұл ұқсас процесспен таныс емес жұмыс жасауға қолайлы құрал алуға болады. Ең маңызды фактор ОЖ тұтас алғанда оның жұмысын оңтайландыруды алмағанда, ұсынылған бағдарламалардың көбі, мысалы, Интернетпен жұмыс жасау жылдамдығына жауап беретін бірқатар ретке келтіруді өзгертуге мүмкіндік беру болып табылады. Кейбіреулері ең түрлі қажеттіліктер үшін қолайлы утилиталарды ұсынады: дискіні тазалау, ОЖ дискісі мен тізілімін дефрагментациялау, жоғалған деректерді қалпына келтіру, деректерді перманенттік жоюдың кері процесі, деинсталляциялау құралы және басқалары. Осы мүмкіндіктердің айтарлықтай әрқайсысы жүйенің жедел іс-әрекетіне әсер етеді. Ондай бағдарламаларға WinTools.net, MindSoftUtilitiesXP, CCleaner, AuslogicsBoostSpeed жатқызуға болады.
ЧЕК ЛИСТ: 1. Серверлік операциялық жүйелерін жаңартудың қандай бағдарламалық құралдары бар?
2. Шалғай құрылғылардың мақсаты қандай?
3. Құрылғылар драйвері ұғымы нені білдіреді?
4. Драйвер қандай функцияларды орындайды?
5. BIOS жаңарту себептерін атаңыз.
6. BIOS жаңарту үшін қандай тәсілдер қолданылады?
7. BIOS жаңарту алгоритмі неден тұрады?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-onimdilik-korsetkishteri-jene-otajlandiru-kriteri.html#Сабақ_бойынша_бағалау-өлшеу_материалдары,_бағалау_парақтары,_жұмыс_дәптері_(_қағаз_және_электрондық_форматта)


title: Сабақ тақырыбы Опера өнері шыңы Осы сабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Сынып: 6
|
Қазақ тілі
|
Күні: 25.11.2022
|
Мұғалімніңаты-жөні: Омариева Л.А.
|
Сабақ тақырыбы
|
Опера өнері шыңы
|
Осы сабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары
|
6.1.2.1 классикалық музыка жанрлары мен түрлерін анықтау
6.1.3.2 әртүрлі стильдегі және жанрдағы әндердің орындау түрлерін салыстыру
6.1.3.1 әуеннің көңіл-күйі мен көркем бейнесін жеткізе отырып, екі дауыспен, әртүрлі стильдегі және жанрдағы әндерді орындау
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар:
Операдағыдауыстембрлерінбіліп, анықтайалады;
Опера жанрының түсініктерінің біліп түсінеді;
Операментанысып,үзіндісінорындайды.
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушы:
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Пәндік терминдерді қолданып, тыңдалғанмузыканыталқылайды.
Талдауғаарналғансұрақтар:
Опера деген…;
Баритон дауысының сипаты…;
Меніңойымша, бұл дауыс…тембрге жатады, өйткені…;
Терминдержәнетүсініктер:
Опера, тенор, баритон, бас, сопрано, альт, либретто, увертюра, ария.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Әлемдік музыкаға, қазақстанның кәсіби музыкасына құрмет білдіру.Жұмыс тапсырмаларында оқушылардың бірін бірі сыйлау, өзара қодау көрсету дағдылары ары қарай дамытылады.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Музыка және тарих
|
Бастапқы білім
|
Осы сабақтың мазмұныалдыңғы сабақтарда өтілген классика, сазгер, жанр түсініктеріне негізделіп, жалғасын табады. Оқушыларда опера жанры туралы бастапқы білімдері болуы мүмкін.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың
жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
19 мин.
|
Оқушылармен сабақтың мақсаты мен тірек сөздерді талқылау.
1 Тапсырма. Тыңдау және талдау.
Оқушыларға опералардан бейнежазба үзінділерін көрсету:
Дж. Верди «Травиата»
П.И. Чайковский «Евгений Онегин»
М. Төлебаев «Біржан – Сара»
Әр топқа нақты бір операны беріп немесе барлық топқаүш операны да салыстыртып, талдатуға болады.
Ұқсастықтары мен айырмашылықтары неде?
Операда сол елдің ұлттық әуендері естіледі ме? Несімен?
Халық әндерін орындаудан операда орындаушылық мәнері несімен ерекшеленеді?
Бағалау критерийлері:
Пәндік терминологияны қатыстырып, музыканы салыстыру.
Өз ара бағалауды ұйымдастыру.
|
Дж. Верди «Травиата»
https://www.youtube.com/watch?v=1-jHIfm3_oI
П.И. Чайковский «Евгений Онегин»
https://www.youtube.com/watch?v=ITQN55Mx45I
М.Төлебаев Біржан Сара операсы https://www.youtube.com/watch?v=LR0V80FzAB0
|
Сабақтың ортасы
4 мин.
2 мин.
7 мин.
6 мин.
|
|


title: Сабақ тақырыбы: Оралхан Бөкей"Атау кере"

text:
11.1.1.1 - әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсіну;
Топқа бөлу.
I топ: «Ерік»
II топ: «Таған»
III топ:«Айна»
Ой тастау. «Бес қадам» әдісі
1. Шығармадағы маңызды 5 кейіпкерді атаңыз.
2. Айнаға 5 сөзбен сипаттама беріңіз.
3. Шығармадағы маңызды 5 оқиғаны атаңыз.
1. «Образ- эстетикалық мәні бар, ойдан шығару арқылы әрі нақты, әрі жинақты жасалған адам өмірінің әсем суреті» Әдебиеттегі шындықты, яки адам образын жасауға қажет өмірлік материалды жинақтау тек типтендіру тәсілімен ғана жүзеге асады.Образ жинақтау және даралау арқылы жасалады.Көркем әдебиеттегі жинақтау-типке, ал даралау – мінезге әкеледі.Образ осылай туады.
2. Типтендіру- суреткердің іс жүзінде өмір шындығын өз дүние танымы тұрғысынан белгілі бір уакыт пен кеңістікке, әлеуметтік орта мен дәуірге сай талғап-тануы, таңдап іріктеуі және жинақтауы, сол арқылы өзі жасап отырған көркем бейнені сомдауы, тұлғаландыруы, даралауы болып табылады.