title: Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма

text:
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Заттардың жіктелуі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.3.2.1 қоспалар мен таза заттарды ажырату
5.3.2.2 қоспалардың түрлерін сипаттайды және бөлу әдістерін ұсыну
Сабақтың мақсаты
қоспалардың түрлерін сипаттап, бөлу әдістерін ұсыну
заттардың жалпы сипатттамалары, жіктелуі және олардың арасындағы генетикалық байланысты қарастыру, оны түсіндіру;
Бағалау критерииі
- қарапайым затты ажыратады, қоспа
- химия таза заттармен жұмыс істеу қажет екенін біледі
- көп заттар химияда таза емес екендігін түсінеді
- қарапайым эксперементті қоспаларды бөліп алу мысалында жүзеге асыру
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
. «Еске түсіру сәтін орындау» әдісі. Суреттерді көру арқылы алдыңғы білімді бекіту, пысықтау.
Оқушыларға әртүрлі суреттер ұсынылады. Оқушылар осы суреттерді таңдау арқылы топқа және тақырыпты ашады.
Қоспа заттар (бор, ауа, торт,балмұздақ, сок)
Таза заттар (су, мұз, тас, тау, қар)
Мақсаты: оқушылардың зейін сабаққа аудару, қоспа және таза заттар суреттерін көру арқылы қызығушылықтарын арттыру, суреттерды алу арқылы тақырыпты ашу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=28#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті

title: Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма


title: Үй жұмысын тексеру - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
бет 29/57 Дата 29.09.2022 өлшемі 10,35 Mb. #40752 түрі Сабақ
Байланысты:
5 сынып КМЖ новформ Үй жұмысын тексеру
Зейін шоғырландыру.
«Сен білесің бе?» Топпен жұмыс. 1-тапсырма. Еритін ерімейтін заттарды кестеге толтырыңыз .
Дискриптор:
1.Еритін заттарды толтырады.
2.Ерімейтін заттарды толтырады.
ҚБ.Жарайсын , тамаша.
Мұғалліммен бірге өлең жолдарын қайталайды. Сәлемдеседі , бір – біріне жақсы тілектер айтып , сәттілік тілейді.
Үй тапсырмасын айтады , тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.
Қол шапалақ
Жаратылыстану_5сынып_Заттардың жіктелуі_
Қоспаларды бөлу. Презентация
Ортасы
Демонстрация көрсету.
Екі стаканға су құю. Біреуіне қант салып , екіншісіне құм салып , араластыру. Студенттер бұл қоспа екенін айтады.
Мүғалім бұл қоспалардың айырмашылығын сұрайды. Оқушылар өздерінін гипотезаларын айтады.
Сұрақ: қоспалардың әр тобына 2-3 мысал келтіру
- қалай ойлайсыңдар бұл қоспаларды бөлуге болады ма?
- әртекті және біртеткті қоспаларды бөлу әдістері бірдей ме?
Мұғалім оқушылардың жауаптарын тыңдап , әртекті және біртекті қоспалардың бөлу әдістерін тақтада көрсетеді.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=29#Дискриптор:__1.Еритін_заттарды_толтырады.__2.Ерімейтін_заттарды_толтырады.__ҚБ.Жарайсын_,_тамаша.


title: Астрономия - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Астрономия
|
Аспан әлемі.
|
География
|
Жер
|
Биология
|
Тіршілік
|
Химия
|
бір заттың екінші затқа айналуы
|
Физика
|
табиғат құбылыстары
|
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
Бағалау СГ 3. Тапсырманы орындау нәтижелерін көрсету
Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау кртитериі
|
Дескриптор
|
Табиғаттағы ғылымның негізгі рөлін түсіненді арнай материалдарды және тәсілдерін мен анықтамаларды пайдаланады
|
Ғылымның рөлін деген не оны жақсы менгерген
Қосымша ақпарат көздерін пайдалана отырып тексереді
|
Орындалған тапсырманың дұрыстығын бақылайды
|
Тапсырмалардың нәтижесін тексеру
|
Орындалған тапсырмалардың жақсы үлгілерін көрсетеді
|
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=2#Физика__табиғат_құбылыстары__Өзара_бағалау_(_дескриптор_бойынша)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=30#1.Металға_не_жаттатынын_ашып_айта_алады;__2.Метал_емеске_не_жататынын_ұсына_алады.__ҚБ_Қолдау_көрсету_сенім_арту.

title: Бейнекөрініс - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Бейнекөрініс (Жаратылыстану_5сынып_Заттардың жіктелуі_Қоспаларды бөлу. Видеоматериал).
«Қоспалардың бөлінуі» практикалық жұмысын жасайды. (Жаратылыстану_ 5сынып_Заттардың жіктелуі_Қоспаларды бөлу. Дидактикалық материал). Осыған дейін мұғалім зертханалық құралдармен бойынша қауіпсіздік ережесін сақтау үшін нұсқау өткізеді.
Жұмыс басында мұғалімге эксперимент туралы видео-нұсқаулықты көрсетуге болады
Оқушылар сабақты бекіту үшін тапсырма орындайды. (Жаратылыстану_5сынып_Заттардың жіктелуі_Қоспаларды бөлу. Дидактикалық материал 2)
Жұппен жұмыс 2.тапсырма.Ассоцасия құру .Металдар мен метал еместер жайлы мәтінді пайдаланып тапсырманы орындаңыз.
Метал Мелал емес
Дескриптор
1.Металға не жаттатынын ашып айта алады;
2.Метал емеске не жататынын ұсына алады.
ҚБ Қолдау көрсету сенім арту.
3 тапсырма Биологиялық диктант Өзін-өзі тексер. Тапсырманы тиісті анықтамасын тауып толтыр.
Табиғаттағы қарапайым заттар ---- және ------ емес деп бөлінеді. ------- – өте жоғары жылу және элек трөткізгіш, иілгіш, жылтыр және басқа да қасиеттері бар заттар жатады. ------------ – металемес тік қасиеті бар химиялық элементтер
Дескритор:
1.Берілген сөйлемдегі тастап кеткен анықтамасын біледі
ҚБ жапондық бағалау әлісі.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Бейнебаянды көреді, ойыншық түрлерін атайды, сипатайды.
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=30#Дескритор:_1.Берілген_сөйлемдегі_тастап_кеткен_анықтамасын_біледі_ҚБ_жапондық_бағалау_әлісі.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=30#Жұппен_жұмыс_2.тапсырма.Ассоцасия_құру_.Металдар_мен_метал_еместер_жайлы_мәтінді_пайдаланып_тапсырманы_орындаңыз.__Метал_Мелал_емес__Дескриптор


title: Бүгін біз не білдік - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
|
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
|
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.
|


title: Сабақ бойынша рефлекия - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
өлшеуіш құралдардың мағынасын білу;өлшеуді жүзеге асыру және мәліметтерді кестеге енгізу;
барлық өлшеулердің орташа арифметикалық өлшемін есептеу;
алынған мәліметтерді талдау;
өлшеу үрдісін түсіндіру
Бағалау критерииі
заттардың түзілуі мен алынуы туралы біледі;
Заттардың мағанасын түсінеді
Заттардың түзілуі туралы түсініктер қалыптасады
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сабақтын түрі: жаңа тақырыпты зерттеу
Мультфильм көру «38 тотықұс»: https://www.youtube.com/watch?v=WmhtNS1oC6Q
Кейіпкерлер не істегісі келді?
Мультфильм кейіпкерлері айдаһар жыланның ұзындығын өлшеу үшін өлшеудің қандай әдістерін пайдаланды?
Осы тапсырма мұғалімге осы тақырып бойынша оқушылардың бастапқы білімдерін тексеруге мүмкіндік береді.
Мұғалім оқушыларды сабақтың тақырыбына – «Мәліметтерді талдау» итермелейді. Оқушыларға сабақта не туралы айтылады екенін болжау ұсынылады.
Сабақтың зерттеу сұрағы Слайдқа назар аударыңыз Карточкалар тарату арқылы үй тапсырмасын тексеру.
( карточкаларды жарты оқушылар орындап жатқан кезде интерактивті тақтада берілген сұрақтарға, басқа оқушылар жауап береді ).
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Тапсырманы орындағаннан кейін әр топ зерттеу сұрағының жауабын бір-біріне айтады.
Өлшеулер аяқталғаннан кейін топтар нәтижелері туралы жариялайды және «Өлшем нәтижелері неге әр түрлі болады?» деген сұрақққа жауап береді.
Берілген тапсырмалар келесі дағдыларды дамытады: білімді қолдану және зерттеу. Зат алмасу – ағзаның өсуін, дамуын, тіршілік әрекетін, қоршаған ортамен тұрақты қатынас жасалуын реттейтін барлық химиялық процестердің жиынтығы. Ол бір-біріне қарама қарсы (анаболизм) энергия қабылдап, реакция синтезі жүретін және бір-бірімен өзара байланысты (катабализм) реакция ыдырап энергия босап шығатын 2 процестен тұрады. Әрбір жасушадағы цитоплазма жаңа заттарды өзіне сіңіріп, оны түрлі химиялық өзгерістерге ұшыратады, жаңа цитоплазма түзеді. Ол нәруыз, май, көмірсулардың ірі молекулаларындағы потенциалдық энергияны жылу энергиясына айналдырып, үздіксіз өзгертіп отырады. Энергияның жұмсалуы тірі ағзалардың ерекшелігін білдіреді. Ағзалардың түріне байланысты цитоплазмадағы алмасу жылдам немесе керісінше баяу жүретінін байқауға болады.
«Зат алмасу – ағзаның айналадағы ортамен қарым-қатынас жасауы, оның нәтижесінде, біріншіден ағза өз тіршілігіне қажетті заттар алады». Олар қандай заттар? Ағза айналадағы ортадан қорек, ауадан оттегін алады. «Қорек пен оттегі(ауа) ағзаны энергиямен қамтамасыз ететінін білесіңдер ме? Қоректегі энергия оттегінің әсерінен астың қорытылуы кезінде босап шығады да ағзаның үздіксіз жұмыс істеуіне жұмсалып жатады». Екіншіден, ағза өз денесінде түзіліп жатқан қалдық қажетсіз заттарды сыртқа – айналадағы ортаға шығарады, яғни ол заттардан тазарады. Міне, осылайша ағза мен сыртқы орта арасында зат алмасу жүріп жатады.
Қозғалу – тірі ағзалардың бәріне (өсімдіктер, жануарлар) тән қасиет. Жануарлардың қозғалысы (жорғлау, жүгіру, ұшу, жүзу) көзге анық байқалса, өсімдіктерде, бір орынға бекініп тұратындықтан тіпті қозғалмайтындай көрінеді.
Материалды бекіту
Жазбаша формативтік бағалау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=32#Берілген_тапсырмалар_келесі_дағдыларды_дамытады:_білімді_қолдану_және_зерттеу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=32#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=32#Осы_тапсырма_мұғалімге_осы_тақырып_бойынша_оқушылардың_бастапқы_білімдерін_тексеруге_мүмкіндік_береді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=32#Сабақтың_зерттеу_сұрағы__Слайдқа_назар_аударыңыз_Карточкалар_тарату


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=32#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


title: Мұғалім бағалайды - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Осы тапсырма мұғалімге оқушылар алынған өлшеулерді қалай талдай алатынын тексеруге мүмкіндік береді. Оқушылардың қызметін бағалау Талдауға арналған шығармашылық тапсырма:
1. «Жеті лақ» ертегісінде ана-ешкі қандай амалды жеткіліксіз жақсы жүзеге асырды және лақтар жазым бола жаздады? Ана-ешкі кетпестен бұрын не істеу керек еді?
2. Қарама-қайшылықтарды құрастыруды аяқтаңыз.
Егер қолшатыр үлкен болса, онда …, бірақ…. Егер қолшатыр кішкентай болса, онда …, бірақ…
3. Сіз кез-келген затты жетілдіруге болады дегенмен келісесіз бе? Осыдан, біз негізінде жетілмеген әлемде өмір сүретініміз шығады. Бұл жақсы ма әлде жаман ба?
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бағалау.
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
«Ойлан, жұптас, пікірлес» әдісі
«Сұрақ – жауаппен қатынас» әдісі
«Жаңалық ашамын» әдісі
«Сиқырлы қобдиша» әдісі
«ПОПС» әдісі
Сабақтыңсоңы
Үйге тапсырма
Қоян туралы тақпақ жаттау
Рефлексия
Өз көңіл күйлерін бейнелеген стикерге сабақтан алған әсерлері бояу тапсырылады
Осымен сабақ аяқталды.
Сау болыңдар!
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.


text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Өлі табиғаттағы үдерістер.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.4.1.1 өлі табиғатта болатын үдерістерді атау (табиғатта заттардың айналымы, тау түзілу, үгілу, климаттық үдерістер)
5.4.1.2 өлі табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарларын түсіндіру
Барлық оқушылар: Өлі табиғатта болатын үдерістерді атайды (табиғатта заттардың айналымы, тау түзілу, үгілу, климаттық үдерістер);
Оқушылардың көбі:Өлі табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарларын түсіндіреді;
Кейбір оқушылар: Өлі табиғатта болатын үдерістерінің байланысын анықтайды, қорытынды жасайды.
Бағалау критерииі
Өлі табиғатта болатын үдерістерді атайды;
Өлі табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарларын түсіндіреді.
Табиғаттағы заттардың айналымын түсінеді;
Тау түзілу, үгілу процесстерін анықтайды;
Климаттық үдерістерді сипаттайды;
Табиғаттағы үдерістердің байланысын қорытындылайды
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ынтымақтастыру атмосферасын құру.Оқушылармен амандасып, көңіл – күйлерін қалыптастыру.
Бүгінгі сабақтың тақырыбын және мақсатын анықтау үшін өткен тақырыпты еске салу мақсатында жалпылама сұрақтар қою.
Өлі табиғат үдерістерінің себептерін болжап көруге оқушыларға мүмкіндік беру.
Ой қозғау» әдісі
Оқушылар табиғатта болатын үдерістер туралы білімдерін ортаға салады. Ол үшін «Түрткі сұрақтар» қойылады:
Табиғатта қандай өзгерістер болады?
Қандай табиғат құбылыстарын білесіздер?
Жер сілкінісі, су тасқыны туралы білесің бе?
Олардың табиғатқа зардабы қандай?
Таулар қалай пайда болады?
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Оқушылар табиғатта заттардың айналымы туралы бейнеақпаратпен танысып, олардың бір-бірімен байланысын ашады:
видео 1) топ -тау түзілу,
2) топ -тау үгілу,
3) топ - климаттық үдерістер.
Оқушылар табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарларын түрлі суреттер арқылы анықтайды:
1.Жердің орбитасы
2. Күн мен түн/жыл маусымдары
3. Климаттық құбылыстар(жауын-шашын, дауыл мен құмды желдер, қар, мұз)
4. Жер бедерлерінің суреттері(таулар, каньондар, жанартаулар,жазықтықтар, шөлдер)
Видео бойынша оқушылардың табиғат үдерістерінің себептері мен салдарын дұрыс түсінетіндігін анықтау.
(Табиғат үдерістері туралы мәтіндер таратып берілсе де болады)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=34#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


Сергіту сәті. https://www.youtube.com/watch?v=mxSdpn3KHbI
Тапсырма 1:
топ жоғарыда аталған үдерістердің қандай табиғат заңдылықтарымен байланысты екенін айтып, не болмаса графиктік әдіспен сызып көрсетуі қажет. Мысалы:
Тапсырманы аяқтаған соң, оқушылар табиғаттағы үдерістердің өзара байланысы туралы ой қорытындылайды.
Мұғалім оқушыларға түрлі табиғат үдерістерін бейнелейтін суреттер таратып береді .
Оқушылар табиғат көріністері жайлы әңгімелейді
Презентация арқылы түсіндіру
Өлі табиғат – табиғаттың жансыз бөлігі, мысалы, жер қыртысын құрайтын ауа, су және тау жыныстары. Өлі табиғат өзгеріссіз тұрғандай көрінеді. Алайда, зер салып қарасаңыз, онда үнемі өзгерістер болып тұратынын байқай аласыз. Мәселен, су мен ауа қозғалады, қыста су мұзға айналады, тастар түйіршіктеліп үгітіліп жатады.
Видео және суреттер бойынша оқушылардың табиғат үдерістерінің себептері мен салдарын дұрыс түсінетіндігін анықтау.
Тапсырма 2:
Оқушылар табиғаттағы болып жатқан үдерістердің себеп-салдарларын түрлі суреттер арқылы анықтайды:
1.Жердің орбитасы
2. Күн мен түн/жыл маусымдары
3. Климаттық құбылыстар(жауын-шашын, дауыл мен құмды желдер, қар, мұз)
4. Жер бедерлерінің суреттері(таулар, каньондар, жанартаулар,жазықтықтар, шөлдер)
Тапсырма 3:
Ж Кесте толтыру:
Табиғат үдерісі
|
Себебі
|
Салдары
|
|
|
|
Тапсырманы орындау критерийлері:
Табиғат үдерісінің пайда болуының негізгі себебі
Ол үдерістің қоршаған орта мен адам өміріне әсері
Жұптық жұмысты орындаудағы әр оқушының тапсырманы орындау үлесі.
Оқушылардың кесте толтыруын бақылап кері байланыс жасайды
Топтық жұмыс. Сыныпты топтарға бөліп «Джигсо» әдісі бойынша кесте толтыруға болады. Бірінші топ табиғат үдерістерін еске түсіреді, екінші топ себептерін түсіндіреді, үшінші топ салдарын атайды.
Тапсырманы орындау критерийлері:
Табиғат үдерісінің пайда болуының негізгі себебі
Ол үдерістің қоршаған орта мен адам өміріне әсері
Жұптық жұмысты орындаудағы әр оқушының тапсырманы орындау үлесі.
Кесте толтыру:
Табиғат үдерісі
|
Себебі
|
Салдары
|
|
|
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сергіту сәті. https://www.youtube.com/watch?v=mxSdpn3KHbI


title:
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

text:
Үйге тапсырма: Қазақ әдебиеті» оқулығының хрестоматиясынан немесе балалар энциклопедияларынан ұлттық киім атауы бар мәтін тауып, ондағы зат есімдерге көптік, тәуелдік жалғауларын жалғаңдар.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.


text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Тірі табиғаттағы үдерістер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.4.2.1 тірі ағзалардың ортақ қасиеттерін сипаттау
5.4.2.2 тірі ағзалардың құрылымдық деңгейлерін сипаттау
5.4.2.3 микроскоппен жұмыс істеу ережелерін қолдану
Сабақтың мақсаты
Оқушылар орындай алады:
тірі ағзалардың негізгі ерекшеліктерін ауызша тұжырымдайды
тірі ағзаларды бес дүниеге олардың ерекшеліктері бойынша жіктейді, жазбалар және қорытынды жазады
ағзалардың ерекшелік белгілерін атайды және олардың белгілі бір дүниеге жататындығын анықтайды
Бағалау критерииі
Тірі ағзаларды ерекшеліктеріне қарай топтай алады
Ағза топтарындағы кем дегенде екі ерекшелік белгілерін атай алады
Олардың белгілі бір дүниеге жататындығын түсіндіре алады
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Оқушылармен «Құпия дорба» ойыны өткізіледі. Алдын ала мұғалім дорбаға ойыншық ағзалардың мүсіндерін салып қояды. Оқушылар дорбаның ішіндегі ағзаларды (жануар, өсімдік немесе жеміс муляждары, саңырауқұлақ, біржасушалы ағзалардың муляждары) анықтаулары қажет. Ол үшін оқушылар бір-бірден шығып, дорбадан бір жануарды сипап сезу арқылы, қандай ағза екенін анықтап көреді. Енді дорбадағы ағзаларды столға шығарып, оқушылар тақырып не туралы екенін анықтап көреді. Анықтау кезінде көрсетілген ағзаларды толық пайдалануын сұрау.
Үй тапсырмасы сұралады.
Оқушыларға өзін сынап көру тапсырмалары беріліді беріледі , слайдта бірнеше суреттер беріледі , оқушылар тірі ағзаны ажыратады. және себебін түсіндіреді.
(4 мин)
Тірі организімдердің зат алмасу туралы ейне материял ( 2 мин )
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Дорбаға салынған жануар, өсімдік, саңырауқұлақ, амеба мүсіндері мен бактериялар суреттері) мүсіндерінің ойыншықтары
Ортасы
Енді сол ағзаларды топтауын сұрау және неге олай топтағанын түсіндіру. Кейбір оқушылар омыртқалы және омыртқасыз жануарлардың, өсімдіктер ерекшелігін, өздері көрген ағзалар туралы айтуы мүмкін.
Сыныппен нәтижені талқылау. Барлығы бірдей шешім қабылдады ма? Бұл жаттығу оқушыларға ағзаларды жеке топтарға белгілі бір ерекшеліктері бойынша топтастыруға болатындығын түсінуге көмектеседі.
Оқушыларды бес топқа бөліп, «Артығын тап» ойынын ойнау ұсынылады. Әр топқа бір дүниенің өкілінің суретін ұсыну. Тақырып бойынша кілт сөздер жазылған карточкалар таратылып беріледі. Оқушылар берілген кілт сөздерді пайдаланып, берілген суреттегі ағзаға қатысты деген сөздерді топтастырады.
Әр топ өз таңдауларын неге бұлай топтастырғанын түсіндіреді.
Мұғалім оқушыларға тірі ағзалардың бес дүниесі туралы теориялық ақпараттармен танысуды ұсынады.
Оқушыларға бес дүниеге тән ағза суреті беріледі. Сол ағзаның ерекшелік белгілерін сипаттайды.
Жаңа сабаққа кіру
Оқушылар тірі және өлі табиғат нысандарының бейнелерін екі топқа: өлі және тірі денелер деп бөледі. Тірі және өлі табиғат денелерін салыстырады және ерекшелік белгілерін тұжырымдайды. Оқушылар айтқан ойларды флипчартқа жазуға болады.
Оқушылар тақтада жазған тірі ағзалардың қасиеттері(қозғалыс, тыныс алу, сезімталдық, өсу, көбею, бөліп шығару және қоректену) көрсетілген өз жазбалары мен мұғалім жазбаларымен салыстырады.
Мұғалім ойы мен оқушы ойы арасындағы ұқсастықтар немесе айырмашылықтар жайлы пікірталас ұйымдастырылады.
Оқушыларға табиғаттың тірі және өлі нысандарына тән қасиеттер тізімін қарастыруды ұсыныңыз.
Ағаш пен тасты салыстырыңыз. Арасындағы айырмашылықтарды анықтаңыз. Сіздің ойыңызша, тірі ағзалардың қасиеттеріне не жатады?
Сыныпқа тірі ағзалардың қасиеттерін (қозғалыс, тынысалу, сезімталдық, өсу және даму, көбею, бөліп шығару, қоректену) түсіндіру және сыныппен бірге оқушылардың ойларын талдау.
Суретті қолдана отырып, кестені толтыру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=37#4_мин_)_Тірі_организімдердің_зат_алмасу_туралы_ейне_материял_(_2_мин_)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=37#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=37#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=38#2_Мәтін._Микропрепарат_дайындау_(Қосымшада_көрсетілген).__Оқушылар_микроскоп_схемасына_белгі_қойып,_микроскоппен_жұмыс_жасау_ережесін_атайды_(

title: (С) «Өз жұбыңды тап» ойыны

text:
(С) «Өз жұбыңды тап» ойыны Сынып екіге бөлініп, оқушылардың жартысына тірі ағзалардың қасиеті, екіншісіне оның сипаттамасы беріледі. Оқушылар қолдарындағы карточкаларлы арқылы өз жұптарын табуы тиіс.
«Ақиқат пен жалған» ойыны Экранда тірі ағзалардың мысалдары көрсетіледі, оқушылар тиісінше сары және жасыл карточкаларды көтереді
Сыныпқа жылқы туралы бейнероликті көруді ұсыныңыз. Видеоролик көріп болған соң, оқушыларға жылқының ойыншық фигурасымен танысуларына мүмкіндік беріңіз. Жұптасқан оқушылар жылқының тірі ағза ретіндегі қасиеттерін бейнеролик бойынша анықтай отырып, тірі жылқы мен ойыншық жылқы фигурасын салыстыру қажет.
Микроскоппен жұмыс істеу тәртібі (Қосымшада көрсетілген). Содан кейін оқушылар пияз өңінің дайын микропрепаратын көру үшін микроскопты қолданады немесе екі заттық шыны арасына шаш салуына болады. Оқушылар үлкейте отырып сурет салулары тиіс. 2 Мәтін. Микропрепарат дайындау (Қосымшада көрсетілген).
Оқушылар микроскоп схемасына белгі қойып, микроскоппен жұмыс жасау ережесін атайды
( Оқушылар пияз өңінің жасушасының суретін А4 парағына үлкейтіп салып, ядро, цитоплазма, жасуша қабықшасын көрсетіп, белгілейді.
( Оқушыларға дайын және уақытша микропрепараттарды көрсетіп, айырмашылықтарын табуды сұраңыз.
Оқушылардың жауаптарын толықтырыңыз.
Оқушыларға тоған суы үлгісінен микропрепаратты қалай дайындауды көрсетіңіз.
Жұптық жұмыс
Оқушылар шағын екі топқа бөлінеді , топқа бөлінген оқушыларға тірі организімдерге қандай қасиеттер тән екендігі тапсырмаға беріледі , топтар бірігіп кем дегенде 4 түрлі барлық тірі организімдерге тән қандай қасиеттер бар екендігін зерттеп ойларын ортаға салады. Топтар тапсырманы орындауға 5 мин уақыт беріледі , ойларын жеткізуге 3 мин уақыт беріледі.
( 8 мин ) 3. Балалардың жауаптары негізінде сабақ бөлімі қысқаша түсіндіріледі ( 5 мин )


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=38#(_8_мин_)_3._Балалардың_жауаптары_негізінде_сабақ_бөлімі_қысқаша_түсіндіріледі_(_5_мин_)

title: (С) «Өз жұбыңды тап» ойыны


title: (С) «Өз жұбыңды тап» ойыны


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=38#Микроскоппен_жұмыс_істеу_тәртібі_(Қосымшада_көрсетілген).

title: (С) «Өз жұбыңды тап» ойыны


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=39#(_5_мин_)_5._Балалар_жауабы_негізінде_сабақ_түсіндіріледі_(_5_мин_)_Сипаттау_үшін_критерий

title: Жұптық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
4. Жұптық жұмыс Оқушылар жұбына суреттер таратылып беріледі , оқушылар өздерінің түсініктеріне сүйене отырып тірі организім деңгейлерін ретімен орналастырады.
Жұптардың жұмысы тексеріліп , тақтада бір жұп өз жұмыстарын көрсетіп себебін түсіндіреді , критерий арқылы жұптардың жұмысы бағаланады , тақтада тапсырманың дұрыс реттілігі көрсетіледі. ( 5 мин ) 5. Балалар жауабы негізінде сабақ түсіндіріледі ( 5 мин )
Сипаттау үшін критерий
Ағзаның қай дүниеге тиесілі екендігін дұрыс анықтайды
Ағзаны қандай белгісіне қарап анықтағанын түсіндіреді
Ерекшелік белгілерін атады (екіжұп аяқ, қанаттары, құйыршық, тұмсық т.б.)
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «От шашу»
кілт сөздер жазылған карточкалар (дидактикалық материалдар)
Ағзаларды жіктеу PowerPoint таныстырылымы,
мәтін
критерий
Сабақтыңсоңы
Рефлексия: Нысана бойынша оқушылар өз аттарын жазып жапсырма қағаздарды нысанаға орнатады.
Үй жұмысы:
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=39#Рефлексия:_Нысана_бойынша_оқушылар_өз_аттарын_жазып_жапсырма_қағаздарды_нысанаға_орнатады.____Үй_жұмысы


text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Энергия түрлері мен көздері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.5.1.1 энергия түрлерін ажырату
5.5.1.2 температура мен жылу энергиясын ажырату
5.5.1.3 термометрді пайдалана отырып температураны өлшеу
Сабақтың мақсаты
Энергия түрлері мен көздері жөнінде білімдерін
энергия түрлерін ажыратады;
- температура мен жылу энергиясын ажыратады;
- термометрді пайдалана отырып температураны өлшейді;
- энергияның өзара айналымына мысалдар келтіреді.
Бағалау критерииі
энергия түрлерін температура мен жылу энергиясын ажырата алады, термометрді пайдалана отырып температураны өлшейді, энергияның өзара айналымына мысалдар келтіреді.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ұйымдастыру кезеңі. Сынып оқушыларымен сәлемдесу, түгендеу. Топтарға бөлу(үш белсенді оқушы ортаға шақырылады, олар кезекпен өз топтарына оқушыларды атап бөліп алады).
Тапсырма 1.« Өрмекші торы» әдісі арқылы үй тапсырмасынан оқушылар бір-біріне сұрақтар қойып, жауаптарын береді
Оқушыларға бірнеше жатығуларды жасату, соңында алақандарын бір- бірімен ысқылау. Нәтижесінде болған өзгерісті сипаттау (жылудың бөлінуі).ҚБ Жақсы» сұрақ деп нені айтады? ( 2 аспект) Мұғалім оқушылармен бірге сәтті сұрақтарды тауып, айта кетіп, басқаларын тағы қалай жетілдіруге болатынын бірлесе табады?
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
І Жана тақырыпқа шығу жолы. Ой қозғау. Оқушылар тақтада суреттерді қарайды:
қозғалыстағы автомобиль, ұшақ (механикалық энергия), жанып тұрған үстел шамы, зарядталып тұрған ұялы телефон (электр энергиясы), балауыз, Күн (жарық энергиясы), газ пеші, үй жылытқыш (жылу энергиясы), гальвани элементі (химиялық энергия).
Оқушылар осы суреттерді топтар ішінде талқылағаннан кейін келесі сұрақтарға жауап береді:
Автомобиль мен ұшақ не себептен қозғалады?
Электр шамы мен ұялы телефон қалай жұмыс жасап тұр?
Балауыз бен Күн бізге не беріп тұр?
Газ пеші мен үй жылытқыш бізге не үшін керек?
Гальваникалық элементінің қызметі қандай?
Оқушыларға «Энергия» ұғымы барлық мысалдар үшін ортақ ұғым болуы тиіс. Мұғалім «энергия» ұғымы және энергияның өлшем бірлігі («калория») туралы жасаған таныстырылымын оқушыларымен бірге талдайды. .


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=40#Ортасы__І_Жана_тақырыпқа_шығу_жолы._Ой_қозғау._Оқушылар_тақтада_суреттерді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=40#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=40#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


title: Жеке жұмыс - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Жеке жұмыс. Оқушылар «Менің энергия көздерім» деп аталатын оңтайлы ас мәзірін дәптерлеріне құрастырады. Оқушыларға кесте ұсынылады. Талқылау. Топтық жұмыс. Оқушылар «Балық сүйегі» (Фишбоун) әдісін қолданып, энергия түрлерін жіктейді.
Әрбір топ өз ақпаратын алады. Мәтінді меңгеру жеке жүргізіледі, ал талқылауы топта жүзеге асырылады. Фишбоун тізбегі топтың ортақ тұжырымымен толтырылады. Мына ақпарат көздерінің қарастырылуы назарға алынады: жарық, механикалық, жылу, химиялық және электрлік энергияларға ортақ не екенін көрсетуді, күнделікті өмірден мысалдар келтіріп, энергияның өзара айналымын жазу ұсынылады.
Топтық жұмыс критерийлері оқушылармен тақтада талқыланып, жазылады.
Бекіту. Қалыптастырушы бағалау жұмысы.
Оқушылар электр тогымен қыздыратын құралдың көмегімен суды қыздыру кезіндегі жылу энергиясын өлшейді.
Әдіс оқушылар үшін түсінікті болуы керек: алюминий контейнерді таразыға қою, таразыны нөлге келтіру, 0,2 кг су қосу керек.
қауіпсіздікті сақтау бойынша нұсқаулық өткізіледі.
Дифференциация: Оқушылар температураны Цельсиймен өлшейді. Кейбір қабілеті жоғарырақ оқушылар өлшеген температураны Кельвин шкаласына аударады.
Оқушылар 5 минутта суды қыздыру үшін электрқыздырғыш құрал пайдаланады. Олар алдымен судың бастапқы температурасын өлшеп, қайнатқышты қосқан кезде секундомер қосады. Оқушылар тәжірибе бойы суды араластырып отырып, әр минуттағы температураны жазып отырад. Содан кейін қайнатқышты ажыратып, суды салқындатуы керек. Тапсырманы жылдам орындаған кейбір оқушылар 0,1 кг су сияқты сол бастапқы температурасымен 0,2 кг су пайдаланып тәжірибені қайталай алады.
Энергияның сақталу заңын еске түсіру: Энергия жоқтан пайда болмайды және ізсіз жоғалмайды. Энергия бір түрінен екіншіге түрленеді.
Сурет бойынша энергияның түрленуін анықтау. Суреттерде көрсетілген физикалық денелер қандай энергияға ие?
1 слайд.
Бұлшық еттердің энергиясы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=41#Энергияның_сақталу_заңын_еске_түсіру:_Энергия_жоқтан_пайда_болмайды_және_ізсіз_жоғалмайды._Энергия_бір_түрінен_екіншіге_түрленеді.__Сурет_бойынша_энергияның_түрленуін_анықтау.


title: Оқушылар шағын демонстрацияларды жасайды


text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.1.2.1 зерттеу сұрағы мен болжамды тұжырымдау
Сабақтың мақсаты
зерттеу сұрағын және болжамдарды тұжырымдайды
зерттеу сұрағының мәнін түсіндіру
зерттеу болжамын ұсыну жодарын талдау
зерттеу сұрағы негізінде болжамдарды тұжырымдау
Сабақты ұйымдастыру «Алма бағы» жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру (тақтаға алма ағашының суретін және оған түрлі түсті стикерлер (алма) жапсыру, сабақ басталғанда оқушыларға өзіне ұнаған алманы алуды тапсырыңыз. Сол арқылы оқушының сол сәттегі көңіл күйін білуге болады, сонымен қатар топқа бөлінеді).
Балалар, алдарыңызда сумен толтырылған екі стақан берілген. Біреуіне - қабығы ашылмаған, ал екіншісіне - қабығы ашылған лимонды салсақ не болады, қалай ойлайсыздар? (Оқушылар әр түрлі болжамдар ұсынады және тәжірибені жасап көру арқылы болжам расталады немесе расталмайды)
Осы қарапайым тәжірибе негізінде оқушыларда зерттеу сұрағын тұжырымдау және осы зерттеу сұрағы негізінде болжам жасау және тәжірибені жасап көру арқылы болжамның расталатын немесе расталмайтындығын тексеруге болатындығы туралы түсінік қалыптастыруға болады
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Power Point презентациясы, алма ағашының суреті, түрлі-түсті стикерлер
Екі стақан, су, қабығы ашылған лимон, қабығы ашылмаған лимон
http://www.7ya.ru/article/Opyty-dlya-detej-zanimatelnaya-nauka-v-domashnih-usloviyah/
Ортасы
Оқушылар сабақтың басында алма ағашынан алған стикерлері бойынша 3 топқа бөлінеді:
1-топ. Диффузияның жылдамдығын зерттейді
2-топ. Ұшу алыстығының соғу күшіне және зат салмағына тәуелділігін зерттейді
3-топ. Физикалық жаттығуларға байланысты жүрек соғысы жиілігінің өзгеруін зерттейді
Тәжірибеге байланысты болжамдар (гипотеза) тұжырымдау
Нұсқаулыққа сәйкес тәжірибені жасау
Тәжірибе нәтижесі бойынша қорытынды жасау
1 топқа ыстық және суық суы бар екі стақан беріледі. Екі стақанға қара шай қалташасын салып, олар судың қоңыр түске боялу уақытын анықтайды.
2 топқа әр түрлі өлшемді өшіргіштің үш түрі ұсынылады. Оқушылар үстел үстінде жатқан өшіргішті саусақтарымен әр түрлі: көп, орташа және аз күшпен соғады.
3 топ оқушылары 10 рет отырып-тұрғанға дейін және одан кейін тамыр бойынша жүрек соғысының санын өлшейді
Әр топ тәжірибені жасап болған соң өзара ақпарат алмасады.
Алдын –ала таратылған китерий бойынша «Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы бірін –бірі бағалайды.
Бағалау критерийлері.
Зерттеу сұрағының ғылымилығы;
Болжамның түсінікті әрі тексеруге мүмкін болуы;
Зерттеу кезінде қауіпсіздік шараларының қадағалануы;


text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.5.2.1 тірі және өлі табиғатта қозғалыстың маңыздылығына мысалдар келтіреді және түсіндіру
5.5.2.2 әртүрлі жануарлардың қаңқа түрлерінің ерекшеліктерін зерттеу
5.5.2.3 денелер қозғалысының себебін анықтау
денелер қозғалысының себебін анықтайды
әртүрлі жануарлардың қаңқа түрлерінің ерекшеліктерін біліп, түсіндіре алады
әр түрлі ортада тіршілік ету түріне байланысты қаңқа түрлерін анықтайды
Бағалау критерииі
Қозғалыстың маңызын біледі. Қозғалыстың себебін түсіндіреді. Өлі және тірі табиғаттағы қозғалысты ажыратады. Қаңқа түрлерін ажыратады. Қаңқа түрлерін сипаттауда ағза өкілдерін атайды.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сыныпты ұйымдастыру
Ұжымда сұрау:
Тіршілікте не қозғалысқа ие?
Қозғалуға бейім заттардың тізімін жаз.
Оқушылар жазуы мүмкін: тірі табиғат және өлі табиғат денелері, су, өсімдік, жан-жануар.
Мұғалім өсімдіктер мен су қалай қозғалуы мүмкін, бұл үдеріске не себеп болады деп сұрақтар қою арқылы оқушылардың қызығушылықтарын арттыруы қажет.
Оқушыларшаттықшеңберінқұрады.Мұғалімніңқойған
сұрағынажауапбереді.Бір-бірінеәдемісөздерайтады.
Біз тату-тәттіміз.
Бізбақыттымыз!
Әркүнімізқуанышқа
толы.
«Алдығы оқуда» күлегештер арқылы бағалаймын.
Ортасы
Мұғалім өсімдіктер мен су қалай қозғалуы мүмкін, бұл үдеріске не себеп болады деп сұрақтар қою арқылы оқушылардың қызығушылықтарын арттыруы қажет. Тамыр суды қалай сіңіреді, ол қалай басқа мүшелерге таралады?
Қандай қозғалысқа келтіретін мүшелерді білесіңдер? Мүшелерді қозғалыспен қамтамасыз ету үшін нені білу қажет деп ойлайсың?
Оқушылар табиғи құбылыстар туралы білімдерін қолдана отырып талдап көрседі.
Демонстрация: Шарды сумен толтырып, судың бетіне орналастыр. Шарды бір жағынан итер. Оның пішіні қалай өзгерді?
Жұпта талдау: Шарды қозғалысқа келтірген не? Ол қандай құбылыс? Осы сұрақтарды сұрай отырып күш деген терминге әкеледі.
Жұптарға бөлу үшін оқушылардың өзіне таңдауды беріңіз, немесе сағат стратегиясы бойынша.
Сағат стратегиясы: сыныптағы оқушылардың саны он екі болған жағдайда оларды сағат үлгісіне сәйкес тұрғызып, түзу сызық бойындағы оқушылардан жұп құраңыз.
Қозғалыс болу үшін күш болмаса жан жануарларға не керек? Қаңқа және бұлшықет терминдеріне келеді.
Қанқаның қандай түрлері болады?
Мәтін немесе суреттерді қолданып, төмендегі кестені толтырады.
Мекен ортасы
Тірек – қимыл мүшелері
Қозғалыс тәсілдері
Мысалдары
Құрлық
Ауа
Су
Бейнеақпарат көру (тірі ағзалардағы қозғалыс)
Талқылау жүргізу.
Қаңқа түрлерімен таныстыру мақсатында оқушылар 3 топқа бірігеді.
Топ гидрокаңқаны зерттейді.
Топ ішкі қаңқаны зерттейді.
Топ сыртқы қаңқаны зерттейді.
Жеке жұмыс. Оқушыларға таратпалар таратылады. Әр таратпада кез келген қозғалыс бейнелену немесе жазылуы тиіс, мысалы, доптың құлауы, шардын тегіс және бұдыр жерде қозғалысы, тығынның судың бетінде қалқуы және т.б.. Оқушы таратпада көрсетілген қозғалыстың себебін түсіндіруі қажет
Талқылай келе оқушылар әрбір дененің қозғалуына ауырлық күші себеп болатынын түсінуі қажет.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=43#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=43#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


title: Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=44#Сабақтың_басында_оқушылар_әр_топты_«Басбармақ»_әдісі_арқылы_бағалайды


text:
Басы
|
Сабақты көтеріңкі, жақсы көңіл күймен ұйымдастырылады.Оқушылар құрған шеңбердебір-бірімен еркін қарым-қатынас жасайды, жақсы тілектер айтады.
Ынтымақтастық атмосферасын құру мақсатында «Қол шапалақтау» әдісін пайдалану. Оқушылардың біреуі қол шапалақтауды бастап, бір-бір оқушыдан барлық сынып оған қосылады.
Сабақ тақырыбы, мақсаты, критерийлерімен таныстыру.
-.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
|
Ортасы
|
Білім актуализациясы. Оқушылар «Экожүйе дегеніміз не» бейнематериалын қарайды. Бейнематериалдағы ақпаратты талқыға салу. Сұрақтар:
Экожүйе дегеніміз не?
Экожүйені қандай компоненттер құрайды?
Экожүйелердің мысалдарын келтіріңіз.
Биом дегеніміз не?
Экожүйе дамуы үшін қандай жағдай қажет?
Оқушылар ақпараттық парақпен танысып, «Инсерт» әдісі арқылы белгілеп отырып, оқиды.
Дескрипторлар:
Тақырып бойынша ақпаратты оқиды.
«Инсерт» кестесіне экожүйе туралы білгендерін толтырады.
Ақпаратты оқып отырып, экожүйе туралы жаңа білімдерін 2-ші бағанға толтырып жазады.
Ақпартты оқып отырып, экожүйе туралы алғашқы білімдеріне қарсы болса, 3-ші бағанды толтырады.
Ақпаратты оқып отырып, түсініксіз тұстарын 4-ші бағанға толтырады.
Білдім
|
Мен үшін жаңа
|
Ойлағанымнан өзгеше
|
Сұрақ
|
|
|
|
|
Мұғаліммен оқыған мәтінді талдау. Терминдерді айтып, олардың мағынасын түсіндіру.
) Оқушылар флипчарттағы экожүйе компоненттерін тиісті фигураға жинау қажет.
Дескрипторлар:
Экожүйенің компоненттерін біледі.
Экожүйенің компоненттерін абиотикалық факторларын біледі.
Экожүйенің компоненттерін биотикалық факторларын біледі.
Экожүйенің компоненттерін атропогендік факторларын біледі.
(Ж) Оқушылар «Экожүйе» тапсырмалар жинағындағы тапсырмаларды орындайды. Өзара бағалайды.
Дескрипторлар:
1. Экожүйенің компоненттерін біледі.
2. Шалғындық экожүйенің тірі ағзаларындың түрлерін біледі.
3. Шалғындық экожүйесінің биотоп құрылымын дұрыс жазады.
4. Шалғындық экожүйесіне абиотикалық факторлар әсерін біледі.
5. Шалғындық экожүйесіндегі компоненттер бір-бірімен байланысуына бір мысал жазады.
Дескрипторлар:
1. Көл экожүйесінің биоценозын біледі.
2. Көл экожүйесінің биотоп құрылымын дұрыс анықтайды.
3. Көл экожүйесіне әсер ететін абиотикалық факторларын біледі.
4. Көл экожүйесіндегі компоненттер бір-бірімен байланысуына бір мысал жазады.
(С) Оқушылар «Экожүйелердің бұзылуы» атты бейнематериалды көріп, адамның экожүйелерге тигізетін әсері туралы қорытынды шығарады.
|
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=45#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=45#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


title: «Бас бармақ» арқылы бағалайды


text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Экожүйенің қызметіндегі экологиялық факторлардың маңызын бағалайды;
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ұйымдастыру кезеңі
Starter
1. тапсырма. Келесі ағзалар қандай ортада тіршілік етеді: 1. Қоңыр аю 2.Акула 3. Жауынқұрт 4.Қарға 5. Көртышқан 6. Қастауыш саңырауқұлағы 7. Таспалы құрт 8. Дельфин
Сұрақ : Бұл ағзалардың мекен ету ортасына бейімделу түрлерін анықтаңыз?
Жұмбақты шешіңіз Терезеде кірпі отыр –
Терезеден қарайды, жүре алмайды
Табаны мен беті оның қайда екен
Мүмкін ол қалпақсыз тоңып жаурайды?
Сұрақтар
- Неліктен кактусты жұмбақта кірпі деп атайды?
- Кактусқа инелер не үшін қажет?
- Кактустың сыртқы ерекшелігі бойынша оның мекен ету жағдайын анықтауға болады ма?
- кактуста тікенектердің пайда болуына қандай факторлар әсер етті?
Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы
Оқушылар жауабын қорытындылап, сабақ тақырыбы мен мақсатын ашу
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Таныстырылым
Ортасы
Терминдермен жұмыс
Оқушылар терминдерді ауызша атап, дәптерге жазады
Сыныпқа бейнебаян көрсету арқылы бейне баян бойынша талқылау жүргізу.
(Т) Оқушылармен келесі анықтамаларды олардың қаншалықты түсінетіндігін талқылау: тірі табиғат факторлары, өлі табиғат факторлары, антропогенді факторлар.
Экологиялық факторлар дегеніміз не?
Барлық факторлар қандай түрлерге бөлінеді?
Биотикалық факторларға мысал келтіріңіз
Абиотикалық факторларға мысал келтіріңіз
Антропогенді факторларға мысал келтіріңіз
Кері байланыс: мұғалім – оқушы
(Ж) Оқушыларға табиғаттың «тірі» факторларының сызбасын құруды ұсыну. Ол үшін әр оқушы А4 форматында өзі таңдаған экологиялық фактор мысалының суретін салады.
«Тірі сызбада» болуы мүмкін мысалдар: жел, жаңбыр, қар, өрт, ормандарды кесу, жыртқыштардың құрбандарды жеуі.
Оқушыларды мысалды таңдауда қиындық туындаса мұғалім көмек көрсетеді.
(С) Оқушылар плакатта үш бағыт бойынша суреттерден «тірі сызбасын» құрайды: тірі, өлі, антропогенді факторлар.
Кері байланыс: оқушы - оқушы.
Оқушылар жұпта карточкалармен жұмыс жасайды. Сұрақтарға жауап беріп, олар басқа жұптармен бірігіп, жауаптарын тексереді.Мұғалім ұсынған критерий бойынша бірі – бірін бағалайды.
Бағалау критерийлері:
Экологиялық факторларды ажырата алады
Экожүйенің қызметі үшін экологиялық фактордың маңыздылығын бағалайды.
Суретте табиғи экожүйенің компоненттері көрсетілген.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=47#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=47#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


title: Анықтаңыз - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі


text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Тірі ағзалардың сан алуандығы?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.6.2.1 ағзаларды тірі табиғат дүниелеріне жіктеу
5.6.2.2 біржасушалы және көпжасушалы ағзаларды сипаттау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар үйренеді: тірі ағзалардың бес патшалықтардың негізгі ерекшеліктерін біледі;
Көптеген оқушылар үйренеді: әрбір патшалықтың өкілдерін және оларға тән белгілерді сипаттай алады;
Кейбір оқушылар үйренеді: қосымша ақпаратты қолдану арқылы қыныларды, археи және т.б. тірі ағзалар топтарының ерекшеліктерін зерттей алады.
Бағалау критерииі
Тірі ағзалардың бес патшалығын атайды;
Бес патшалықтың 5-тен кем емес өкілдерін атайды;
Әр патшалыққа тән белгілерді сипаттайды.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сыныпқа 1-сабақ басында қойылған сұрақты қайта ұсыныңыз: «Найман, керейіт және жалайырлардың Орталық Азиядан Қазақстан аумағына қоныс аударуына қандай себептер әсер етуі мүмкін?»
Үй тапсырмасы. «Кім жылдам» әдісі арқылы үй тапсырмасын тексеру.
1.
Сабақ тақырыбы, мақсаты, критерийлерімен таныстыру.Оқушылар дәйек келтіре отырып, өз жауаптарын ұсынады.
Оқу мақсаты мен бағалау критерийін таныстырыңызСуретке қарап жаңа тақырыпты ашу
Жағымды атмосфералық ахуал құра отырып, сұрақтар қою:
Сабақ мақсатымен және бағалау критерийлерімен танысу.
Оқушылар «Шаттық шеңбері» тренингігің негізінде сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтып, сәттілік тілейді.
Үй тапсырмасын айтады, тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.
Қалыптастырушы бағалау жүргізіледі. (күлкілі езулер, жұлдызша, бағалау парақшалары, қималар, бағдаршам арқылы)
Ортасы
Білім актуализациясы. Оқушылар назарына «Биоалуандылық деген не» қысқа бейнематериал ұсынылады. Мұғалім Жер ғаламшарындағы ағзалардың сан алуандылығы туралы айтып кетіп, Жер шары біздің үйіміз, ал барлық тірі ағзалар оның тұрғындары туралы ойға әкеледі. Жер шарындағы барлық ағза ол үшін маңызды.
Жердегі ағзалар көп болғаннан кейін, оларды анықтау үшін белгілі бір тәртіпке келтіріп, топқа жіктеген тиімді. Бұл міндетті систематика ғылым саласы жүзеге асырады.
Оқушылар «Үлкеннен кішіге» жаттығуын орындайды.
Оқушыларға Жер ғаламшарының, тірі ағзалары бар орман, қасқырлар тобы, жалғыз қасқыр, мүше (жүрек), бұлшықет, бұлшықет жасушалары суреттерін беріледі.
Оқушылар сызбаға суреттерді жоғарғы деңгейден төменгі деңгейге дейін орналастырады.
Кітапхананы аналогия ретінде мысалға келтіруге болады. Сіздер кітапханаға келіп, белгілі бір кітапты тапқыңыз келеді. Кітапханадағы мыңдаған кітаптың арасынан табу қиын болар еді, алайда егер Сіз кітаптың жанрын, авторын, жазылған тілін білсеңіз, керекті кітапты табу минуттық іс болады. Тірі ағзалар да белгілі бір критерийлерге байланысты түрлер туыстарға, олар үлкенірек топқа жіктеліп, ең жоғары, ірі топ – патшалық болып табылады.
Бүгін біз тірі ағзалардың қандай патшалықтарға жіктелетінін білеміз.
) Оқушылар 5 топқа бөлінеді. Әр топ ребус шешеді. Ребустың жауабы патшалықтың атауы болып табылады. Ребусты шешіп болғаннан кейін жауабын айтып, тақтадағы сызбаға толтыру қажет болады.
Оқушылар өз жұмыстарын тексеру және бағалау үшін, «Деректер: Классификация» қысқа бейнематериалын қарайды.
Оқушылар топта ақпараттық параққа сүйеніп, әр патшалық туралы постер дайындайды. 5 топ, әрбір топ 1 патшалықты алады.
Тапсырманың критерийлері:
Патшалықтың атауы аталу қажет;
Патшалыққа жататын 5 өкілін мысалға келтіру;
Патшалыққа тән ерекше белгілерін сипаттау қажет.
Оқушылар өз постерлерін қорғайды. Тыңдап отырған оқушылар постерді критерий бойынша бағалап, кері байланыс ұсынады. «Сэндвич» әдісін пайдалануға болады.
Сергіту сәті. Оқушыларға презентацияда патшалықтар өкілдерінің суреттері көрсетіледі, олар орындарынан тұрып:
- егер бактерия болса – екі қолын көтереді;
- егер протист болса – бір қадам алға жасайды;
- егер саңырауқұлақ – екі рет шапалақтау;
- егер өсімдік болса – бір қадам артқа жасайды;
- егер жануар болса – парталас көршісімен орынмен алмасады.
Оқушылар жұпта патшалықтар туралы жұмбақ ойлап тауып, оны сыныпқа жасырады.
Тапсырма критерийі: жұмбақта белгілі 1 патшалыққа тән белгі аталу қажет.
Дескрипторлар: 1. Патшалықтың атауын береді
2. Патшалықтың өкілдеріне мысал келтіре алады.
3. Патшалыққа тән ерекше белгілерді біледі, тізіп жазады.
Өзара бағалау, қате берілсе кері байланыс беру.
Тіршіліктің жаратылу деңгейі. Тірі табиғат құрылымының жаратылу деңгейі біркелкі қалыппен баспалдакты бейімделу аркылы кұрылатын қатармен сипатталады.
) Сыныппен тірі ағзалардың құрылымдық деңгейлерін талдау. Барлық ағзалар көп жасушалы ма екеніне көз жеткізу; өсімдіктер мен жануарларда қандай мүшелер болады;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=4#Ортасы__Оқушылар_сабақтың_басында_алма_ағашынан_алған_стикерлері_бойынша_3_топқа_бөлінеді:_1-топ.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=4#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=4#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


title: Тіршілік деңгейлері - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі


text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Табиғатты қорғау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.6.3.1 ҚР экологиялық мәселелерін атау
5.6.3.2 өз аймағының экологиялық мәселелерін зерттеу
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар жасай алады:
ҚР негізгі ғаламдық мәселелерін талқылау
Өз жұмысының нәтижелерін талдау
ҚР негізгі экологиялық мәселері бойынша зерттелген мәлімметті талдау
Берілген тапсырма бойынша коллаж құру
|
Бағалау критерииі
|
Оқушы оқу мақсатына жетеді, егер:
Қазақстан Республикасының негізгі экологиялық мәселелерін анықтаса
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңі
Starter: Бейнебаян көрсету «Твиг Билим»
«Экожүйедегі абиотикалық факторлар»
Мұғалім сынып оқушыларымен әңгімелесу жүргізеді:
Абиотикалық факторлар дегеніміз не?
Абиотикалық факторларға нені жатқызуға болады?
Неліктен Колорада өзені өлшемі жағынан кішірейді және өзенге ағуын тоқтатты?
Қандай ластанулар экожүйеге әсер ете алады?
) Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы
Сабақ тақырыбы мен мақсатын оқушылармен бірлесе айқындау.
|
Мұғаліммен бірге қайталап,бір-біріне жақсы тілектер айтады: «Бүгін мен саған сәттілік тілеймін,бес ал,жақсы жауап бер.
Үй тапсырмасын айтады, тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.
|
Қол шапалақ
|
https://twig-bilim.kz/mindmap/1533/changing-ecosystems/
сабаққа арналған презентация
|
Ортасы
|
Оқушыларға топтарда жеті ғаламдық экологиялық мәселелерді талдады ұсыну:
Ғаламдық жылыну
Ормандарды кесу
Жерлердің шөлейттенуі
Тұрмыстық қалдық
Атмосфераның ластануы
Ауыз суыңың сапасы
Тірі ағзалар түрілерінің азаюуы (биоалуандылық)
Кері байланыс: мұғалім - оқушы
Оқушылар ғаламдық экологиялық мәселелер бойынша бейнебаян қарайды. Мұғалім оқушыларға бейнебаян қарау барысында ғаламдық мәселелер туындау себептерін анықтауды ұсынады.
Оқушылар топтарда еліміздегі ғаламдық экологиялық мәселерді анықтап, өз жұмыстарының нәтижелерін дәлелдеп түсіндіреді.
|


Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы Оқушыларға Қазақстан Республикасының экологиялық мәселелері бойынша коллаж жасау ұсынылады.
Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы Оқушылар Қазақстан Республикасының экологиялық мәселелерінің бірін қамтитын ақпарат көздерінен алынған мақалаларды талдайды. Зерттелген мәліметтер бойынша оқушылар кесте құрады. Кестеде мәселені, себебін, шешу жолын ұсынады.
Кері байланыс: мұғалім - оқушы Оқушыларға ҚР экологиялық мәселелерін өз дәлелдемелерін келтіре отырып, маңыздылығы бойынша реттілікпен орналастыру тапсырмасын орындату. Мәселелер ретінде оқушыларға келесі тізім берілді :
Презентацияны қорғау.
Кері байланыс: Оқушы – оқушы(топтағы оқушылар өздері ұсынған критерийлер бойынша бір – біріне өзара бағалау жүргізеді)
(С) ҚР Қызыл Кітабының Маңызын ауызша сынып ішінде талқылау жүргізе отырып түсіндіреді:
- ҚР Қызыл Кітабының мақсаты;
- Ағзаларды Қызыл Кітапқа енгізу себептері;
- Ағзаларды Қызыл Кітапқа енгізуге қандай факторлар әсер етеді;
- ҚР Қызыл Кітабының маңызы
(С) Мұғалім оқушылармен бірге сабақты қорытындылайды.
Оқушылар кезек-кезек тақтаға шығады. Маркерлерді пайдаланып,ассоциаграмма құрайды.
Тыңдалым.
Тіре сөздерді пайдаланып,мәтін құрайды.
Айтылым.Бір-біріне сұрақ қойып,диалог құрады.
Сөйлемдерді оқиды, талдайды.
Тақырып аясында өзінің есінде қалған сөздерін, сөйлемдерін параққа жазады.
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «От шашу»
Электронды ресурс «Зеленый пакет» http://education.rec.org/ru/main.php?lang=ru
Ғаламдық экологиялық мәселелер бойынша бейне баян: https://www.youtube.com/watch?v=1pe-KV6J-uE
флипчарттар, газет, журналдардан тақырыптық кесінділер, қайшы, желім
Сайт «Зеленое спасение»: http://www.greensalvation.org/
Электронды ресурс «Зеленый пакет» http://education.rec.org/ru/main.php?lang=ru
Мақалалар: http://www.greensalvation.org/index.php?page=publikatsii
Электронды ресурс: www.classtools.net


title: Рефлексия: Жетістік баспалдағы

text:
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
|
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
|
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.
|


text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Әлемді өзгертетін жаңалықтар
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.7.1.1 әлемді өзгерткен ғылыми жаңалықтарға мысалдар келтіру
5.7.2.1 болашақ ғылыми зерттеулер үшін зерттеу идеяларын ұсыну
|
Сабақтың мақсаты
|
Ғылыми жаңалықтар мен өнертабыстардың не екенін
Жаңалықтардың әлемді қалай өзгертетінін біліп, түсінетін болады.
|
Бағалау критерииі
|
Оқушылар ғылыми жаңалықтар мен өнертабыстардың не екенін және әлемді өзгерткен жаңалықтарды біледі.
Жаңа технологиялардың не екенін түсінеді.
Ғылыми жаңалықтарға ауызша мысал келтіре алады және олардың маңызын түсіндіре алады
Жаңа ғылыми ашылулар әлемді қалай өзгерткеніне талдау жасайды.
Болашақтағы ғылыми жаңалықтарға өз ойын қоса алады.
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларға бейнероликті көрсетіп, болжау сұрақтарын қойыңыз:
«Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін таныстырыңыз.
Әлемді өзгерткен жаңалықтарға жатады ….
… ашылуы адамзатқа … берді.
Алғашқы әлемді қалай суреттер едіңіздер?
Қандай ашылулар әлемді өзгертуге ықпалы болды?
|
Үй тапсырмасын айтады, тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.
Әр оқушы шығып тақтаға түрлі түсті бормен жазады
|
Қол шапалақ
|
Бейнеролик
http://www.youtube.com/watch?v=0FPB_-4i7U4
|
Ортасы
|
Оқушыларды суреттердің көмегімен 3 топқа біріктіруге болады, мысалы, техника, табиғат және жасуша бөліктері.
ДНҚ туралы мультфильмді көрсетіңіз, оқушылар мультфильмді мұқият көруі және ДНҚ ашылуының маңызы туралы қорытынды жасаулары үшін оның мазмұны бойынша алдын-ала дайындалған сұрақтарды ұсыныңыз.
Мультфильмді көріп болған соң топта талқылау үшін сұрақтар беріледі және өз ойларын ортаға салады.
Балаларға Нобель сыйлығы туралы әңгімелеп беріңіз, себебі бұл аса көрнекті ғылыми зерттеулер, төңкерістік ашылымдар немесе мәдениет пен қоғамның дамуына қомақты үлес қосқаны үшін жыл сайын берілетін беделді халықаралық жүлде.
Телефон дайындау кезіндегі қауіпсіздік ережелерін оқушылармен бірге анықтау
) «Телефон» атты физика бойынша өнертапқыштық тәжірибесі. Ұсынылған ресурстарды қолданып, оқушыларды телефонды құрастыруларын өтініңіз. Оқушылар телефонды дайындап болған соң оны тексеріп көрулері қажет.
|


title: Топтық жұмыс кезіндегі критерий

text:
Оқушыларға сөздер мен сөз тіркестерін таратып беріп, солардың арасынан әлемді өзгерткен ашылымдар мен жаңалықтарды таңдауларын сұраңыз. Оларды келесі бағыттар бойынша бөлулері керек: «Жер және ғарыш», «Заттар мен материалдар», «Энергия және қозғалыс», «Адам және табиғат». Мысалы, электр тоғы мен телеарна, болат, силикон, вакцина, жеке компьютер, пенициллин, динамит, ұялы телефон, ғаламтор, пластмасса, тефлон, фотография, резеңке, заманауи көлік, ғарыш кемелерін ұшыру, наркоз, компас, мұнай, протез, трансплантант, батарейка, телескоп, ДНҚ және т.б. жаңалықтар.
Әрбір топ өздерінің жіктеуін көрсетеді және өздерінің таңдауларына негіздеме берулері керек. Оқушыларды олардың өздері білетін немесе бұл тізімге жатқызуға болатын ғылыми жаңалықтар мен өнертабыстарды атап, тізімді толықтыруларын ұсыныңыз.
.
Әр оқушы бір сөзден таңдап алады. Сұрақтарға жауап береді
Айтылым. Ойынның шартын орындайды.
Сөйлемді оқиды, талдайды.
Тақырып аясында өзінің есте қалған сөздерін, сөйлемдерін параққа жазады.
Екі жұлдыз бір тілек» Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
Топқа бөлу үшін суреттер
ДНҚ туралы мультфильм:
https://www.youtube.com/watch?v=sWwpAn4pN80
Нобель сыйлығы туралы мәліметтер:
http://nobeliat.ru/
http://n-t.ru/nl/hm/
http://www.nobelprize.org/
Әлемді өзгерткен жаңалықтар: https://www.youtube.com/watch?v=6yM0egDhqXA
пластикалық стақандардан жасалған тефлон:
http://allforchildren.ru/sci/sci015.php
Ресурстар:
қағаз, желім, тескіш, ермексаз,
2 пластикалық стақан, 5-6 м жіп, қайшылар, жабысқақ таспа,


title: Жинақтау тапсырмасы (саралау)

text:
Жинақтау тапсырмасы (саралау) Мақсаты: Алған білімдерін жинақтау, ой қорыту.
Тапсырмаға нұсқау: «Әдеп сақтау-ізгілік» деген тақырыпта ой толғау жаз. Ой толғаудың кіріспесі етіп төмендегі үзіндіні ал. Үлкен болсын, кіші болсын, әдеп сақтау-халықтық тәлім тәрбиеннің аса үлгілі, тәрбие ісіндегі берік қалыптасқан заңы. Үлкеннің кіші алдындағы, кішінің үлкен алдындағы әдеп сақтауының тамаша үлгілері өте көп. Мысалы, үлкеннің жолын кеспеу, бұрын сөйлемеу...
«Екі жұлдыз бір тілек» Кері байланыс
1.Сіз үшін жаңа ақпарат...
2.Не қиын болды?
3.Не оңай болды?
4.Нені ескеруім керек?
«Менің ең жақсы көретін сәнді киімім» тақырыбында диалог құрастыру. Дыбыс үндестігіне талдау
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.


text:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)


title: Суретке қарап отырып - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Суретке қарап отырып:
А деңгей. Берілген құбылысты анықтаңыздар
В деңгей. Суреттегі берілген құбылысқа байланысты сұрақ қойыңыздар
С деңгей. Зерттеу сұрағына болжам жасаңыздар
«Табиғат деген не? » туралы білімдерін тексеру
Табиғаттың ерекшеліктері қандай?
Қоршаған ортаны қалай қабылдаймыз?
Табиғаттағы негізгі әрекеттерді ата?
Осы аталған сұрақтар төңірегінде 3 топ жұмыс атқарып, өз ойларын, пікірлерін ортаға салып жұмыс атқарады.
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
Бағалау СГ 3.Орындалған тапсырмалардың нәтижелерін көрсету
Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау критериі
|
Дескриптор
|
Негізгі түсініктерін берілген тәсілдер ақылы көрсетеді.
Алған білімдерінің нәтижелерін тиянақты түрде салыстырады
|
Мәліметтер мен тапсырмалардың дұрыс шешімдері арнайы мәліметтермен анықталды;
-Арнайы тапсырмалар мен салыстыру арқылы натурал сандардың мағанасын түснді.
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен
2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары
ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау
|
Оқулық, дәптер, үлестірмелі парақшалар, флипчарт.
Ашық сұрап-жауаптар
|
Сабақтыңсоңы
|
Үйге тапсырма:
Көп нүктенің орнына керекті сөзді қойып жазады.
Керекті сөздер: табиғатқа, Ай, өсімдіктер, өседі, жанды, өзгермейді
1.Адамдар, жануарлар, құстар ... табиғатқа жатады. 2. ... жанды табиғатқа жатады. 3. Жансыз ... су, тас, тау, Күн жатады. 4... қандай табиғатқа жатады? 5.Жанды табиғат өзгереді, ... . 6.Ал жансыз табиғат ... .
Рефлексия
Сұрақтарым көп. Белсенді бола алмадым.
Сұрақтарым жоқ. Белсенді болдым.
Маған бәрі түсінікті болды. Өте белсенді болдым.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=5#ҚБ:_«Баспалдақ»_әдісі_1.Білімім_төмен_2.Орташа_3.Орташадан_жоғары_4._Жоғары_ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=5#Өзара_бағалау_(_дескриптор_бойынша)_Бағалау_СГ_3.Орындалған_тапсырмалардың_нәтижелерін_көрсету_Оқытудың_мақсаты_бойынша.


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі


title: Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма

text:
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Зерттеуді жоспарлау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.1.3.1 зерттеу жоспарын құрастыру
5.1.3.2 зерттеу жүргізу кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелерін тұжырымдау
|
Сабақтың мақсаты
|
зерттеу жүргізу кезіндегі әрекеттер ретін білу
зерттеу жоспарын құрастыруды түсіндіру
зерттеу кезіндегі әр әрекеттер маңызын талдау
зерттеу жоспарын құрастыру
|
Бағалау критерииі
|
Оқушылар оқу мақсатына жетеді, егер:
зерттеу жүргізу кезіндегі әрекеттер ретін біледі
зерттеу жоспарын құрастырады
зерттеу кезіндегі әр әрекеттер маңызын сипаттайды
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Сабақтың барысы
|
Уақыт
(минут секунд)
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
Тапсырманы орындау қадамдары (дескрипторлар)
|
Қалыптастырушы бағалау
|
Ресурстар
|
|
Сабақты ұйымдастыру
Ынтымақтастыру атмосферасын құру
«Шаттық шеңбері» оқушылар бір-бірімен қол ұстасып, шеңбер бойымен тұрады. Бір – біріне қарап, жақсы тілек айтады.
Оқушыларға түрлі іс-әрекеттер бейнеленген карточкаларды беріп, оларды рет-ретімен орналастыруды сұрау.
Жетелеуші сұрақтар арқылы оқушыларды жоспарлау туралы ұғымға әкелу
Мысалы:
Кейіпкерге ат қойыңыздар
Бұл суретті қалай атауға болады?
Ол не істеп жатыр?
Осы әрекеттер ретін сақтау маңызды ма?
Әрекеттер реті сақталмаса не болар еді?
Оқушыларға сабақтың тақырыбы хабарланады.
Оқушылармен бірлесе отырып, сабақтың мақсаты мен жетістік критерийін құрастыру.
|
Оқушылар шеңберге тұрып, сабаққа сәттілік тілейді
Бейнефильмді қарайды, ойланады, өзара ойларымен бөліседі...
|
Мұғалім мадақтауы
|
https://www.youtube.com/watch?v=rM88hC-Gy6s
Power Point презентациясы, карточкалар
|
|
Оқушыларды әр түрлі геометриялық фигуралар арқылы 5 топқа бөлу.
Әр топ оқушылары сынып бөлмесінің қабырғаларына жапсырылған тақырыптық суреттерді таңдайды.
Суреттер мазмұны:
Демалыс күні
Теңізге саяхат
Таудағы ауа райы
Қарт адамдарға көмек көрсету
Үй-жайды жинау
Оқушыларға тапсырма:
Суретке ат қою;
Тақырып бойынша әркеттердің жоспарын құру;
Мүмкіндігінше көрініс (инсценировка) көрсету
Оқушыларға тапсырманы түсіндіргеннен кейін бағалау критерийін бірлесе отырып құрастыру.
Оқушылар берілген тақырыптар аясында жоспарлау жүргізеді:
Жоспарлауды аяқтағаннан кейін оқушылар өздерінің жоспарлау кезеңдерін атайды, сыныппен талдайды.
Өздері құрастырған критерийлер бойынша бірін –бірі бағалайды.
Осы тапсырма оқушыларға өз қызметін жоспарлай білу дағдысын бағалауға мүмкіндік береді
Күнделікті тұрмыста қолданылатын қарапайым заттарды пайдалана отырып, оқушылардың зерттеу жүргізу дағдысын қалыптастыру мақсатында тәжірибелер орындау (оқушылар бастапқы топтарында жұмыс жасайды)
Алдарыңызда өсімдік майы, су, стақан, ыдыс жуатын құрал берілген. Осы заттарды пайдалана отырып, қандай тәжірибе орындауға болады, ойланыңыз? Келесі кезеңдер бойынша зерттеу жүргізіңіз:
Бақылау жүргізіңіз;
Гипотеза жасаңыз;
Кітаптарды зерттеңіз;
Тәжірибені орындаңыз;
Деректерді талдаңыз;
Өз жаңалықтарың туралы хабарлаңыз
Алдын ала таратылған критерийлер негізінде топтар бірін-бірі өзара бағалайды. Бағалау критерийлері:
Зерттеу сұрағының ғылымилығы;
Болжамның түсінікті әрі тексеруге мүмкін болуы;
Зерттеу кезінде қауіпсіздік шараларының қадағалануы;
Әрекет ретінің сақталуы;
Деректердің нақты әрі шынайы жинақталуы;
Зерттеу бойынша қорытындының дұрыс, сауатты тұжырымдалуы.
|
|
Критериилер бойынша өзара жұппен бағалау іске асырылады
«Екі жұлдық, бір тілек» әдісі арқылы қалыптастырушы бағалау іске асырылады.
«Бас бармақ» әдісі арқылы қалыптастырушы бағалау іске асырылады.
|
Оқулық құралы,.
Википедия парақшасын жасауға арналған қысқаша нұсқаулық:
немесе
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=7#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=7#Сабақты_ұйымдастыру_Ынтымақтастыру_атмосферасын_құру_«Шаттық_шеңбері»

title: Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=7#Уақыт_(минут_секунд)__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті

title: Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма


title: Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Кері байланыс. «Сұрақ конверті» әдісі. Мұғалім конверт сыртына бір сұрақ жазады, мысалы:
Сабақ соңында оқушылар «Аргумент» әдісі арқылы
рефлексия жүргізеді:
Менің бүгінгі сабақтағы көңіл күйім................болды, себебі...................
Мен сабақта ......................жұмыс жасадым, себебі..............
Тақырып мен үшін.................болды, себебі
|
Оқушылар конвертті бір-біріне беріп, әрқайсысы жеке өз жауаптарын парақтарға жазып, конвертке салады. Мұғалім сабақтан соң жазуларды қарап шығып, қорытынды жасайды
|
Жазбаша сындарлы кері байланыс береді
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=8#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сәйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі - бет 9

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.1.4.1 нысандар параметрлерін өлшем бірліктермен анықтау
5.1.4.2 бақылаулар мен өлшеу деректерін тіркеу
Сабақтың мақсаты
нысандар параметрлерін өлшем бірліктермен анықтайды
бақылаулар мен өлшеу деректерін тіркейді
Бағалау критерииі
өлшеу құралдарының атауларын жазып, аспаппен өлшенетін шаманы және оның өлшем бірлігін жаза алады
аспап (термометр, сызғыш, таразы және т.б.) көрсеткіштерін анықтаудың қадамдық жоспарын құрастырады.
Өлшеу құралдарымен бақылаулар мен өлшемдер жасай алады
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Оқушылармен амандасу. Cабақта ынтымақтастық атмосферасын құру. Сұрақ қою арқылы оқушылардың көңіл күйлерін сұрау.
1-тапсырма. Оқушыларға термометрдің, рулеткаланың, амперметрдің, спидометрдің, секундомердің, таразының суреттері беріледі. Дайын суреттер қолданып, өлшеу құралдарының атауларын жазып, аспаппен өлшенетін шаманы және оның өлшем бірлігін жазып плакаттарды дайындайды Оқушылар осы суреттерге қысқаша сипаттама береді. Бұл қандай құрал? Бұл құрал арқылы нені өлшеуге болады?
Бүгінгі сабақтың тақырыбы осы құралдарға сәйкес қандай болатынын оқушылардан сұрау.
Сабақтың мақсаты оқушылармен бірге анықталады, бағалау критерийлері презентацияда көрсетіледі.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Оқушыларға сұрақтар беріледі: «Сізге күнделікті өмірде өлшеулер жасау қажет болды ма? Қандай? Мысал келтіріңіз» сұрақтарын талқылайды. Оқушылардың ойлары тыңдалады.
2-тапсырма. Оқушылар жұптасып сұрақтарға жауаптарды схема түрінде көрсетеді:
Келесі мысалдарда қандай өлшемдер туралы сөз қозғалады:
сабақ 45 минут жүреді;
бөтелкеде 5 л су бар;
мұз 0 °С кезінде ериді;
d) автобус 40 км жүріп өтті.
Оқушылар мұғалімнің түсіндіргенін тыңдап, аспап (термометр, сызғыш, таразы және т.б.) көрсеткіштерін анықтаудың қадамдық жоспарын құрастырады. Жоспарды плакатқа жазады және «Әткеншек» әдістемелік тәсілінің көмегімен белгілер жасайды, бір-бірінен сұрайды.
«Әткеншек» - әдістемелік тәсілі:
Оқушылар жұмысты топта, мысалы бір нәрсенің тізбесін құрастыра отырып орындайды.
Кейін белгілі бір тәртіп бойынша сыныпта жылжи отырып, басқа топтардың постерлерінде белгілер немесе толықтырулар жасайды.
Аяқтағаннан кейін жалпы жұмыс қорытындысы талқыланады.
3-тапсырма. Топқа түрлі тапсырмалар беріледі.
Оқушылар әр түрлі аспаптармен өлшеу жөніндегі тәжірибелік тапсырманы орындайды
Сызғышпен (ағаш, темір, алюминий кесектің ұзындығы, ені, биіктігі) өлшеу
Термометрмен (сыныптағы ауа температурасы, бір рет қолданылатын стақандардағы суық және жылы судың температурасы) өлшеу
Өлшеу цилиндрімен (су мөлшері) өлшеу
Секундомермен (оқушының 10 рет отырып-тұруы) өлшеу.
Топтар өздерінің тәжірибелерінің нәтижелерін талқылап, өз жұмыстарын қорғайды.
4-тапсырма. Оқушыларға таза парақ пен сызғыш алып, ұзындығы 10-11 см түзу сызуын сұрау қажет – олар қалаған ұзындықты таңдауы мүмкін, бірақ ешкімге айтпауы тиіс. Оқушылардан қасындағы адаммен парақтарын ауыстырып, олардың түзулерін өлшеп, қағазға жазып алуы керек. Парақтарды кері қайтарып, қанша оқушының дұрыс жауап алғанын тексеріңіз.
5-тапсырма. Оқушылар бейнефильмді көру арқылы берілген сұрақтарға жауап береді. Ол үшін алдымен сұрақтар таратылып, оқушылар сұрақты оқығаннан кейін ғана бейнефильм көрсетіледі.
Сұрақ Ұзындықтың негізгі өлшем бірлігі қандай?
Алғашында ұзындық қалай өлшенген?
Метр өлшемі қалай анықталды?
Алғашқы ресми метр өлшегіш қай жылы және қай қалада пайда болды?
Дұрыс жауаптар: Метр.
Алғашында ұзындық адамның дене мүшелеріне негізделіп өлшенген.
Солтүстік полюстен Экваторға дейінгі қашықтықтың он миллионнан бір бөлігі метр деп анықталды.
Алғашқы ресми метр өлшегіш 1795 жылы Парижде пайда болды.
Оқушылар жұпқа бірігіп жауаптарын тексерді.
Оқушыларға аспаптың бөлік құны деген не екенін түсіндіру. Аспап көрсеткіштерін анықтау тәртібін қарастыру.
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=9#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі - бет 9


title: Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.1.1.1 ғылымның қызметтерін адам іс-әрекетінің түрі ретінде анықтау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Ғылым рөлінің не\гізі жүйесі туралы біледі.Өзойларын жетік пайдалануға дағдыландыру
Оқушылардың басым бөлігі: Тақырыптың мазмұнын талдайды,пікірлерін дәлелдейді, тапсырмаларды орындайды.
Ғылым туралы біледі, топтық жұмыс орындауда қатесіз тапсырмалар орындайды
Кейбір оқушылар: Логикалық ойлау қабілеті мен есептеу дағдыларын жетілдіру, өз бетінше еңбектену, белсенділіктерін арттыру, пәнге қызығушылығыг ояту, оқушылардың құзыреттілігін қалыптастыр
Бағалау критерииі
Оқушылар: Тапсырманы түсінеді оның негізгі қасйеттерін меңгереді
Топтық жұмыстар арқылы материалды меңгереді;
Қасиеттерін пайдалана отырып маңыздылығын түрлендіреді;
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Мұғалімнің кіріспе сөзі. (Сабаққа психологиялық көңіл-күй)
Үй жұмысын тексеру (бақылау, өзін-өзі тексеру, өзара тексеру)
Мақсаты: оқу материалының игерілу деңгейін тексеру, проблемалар проблемалады анықтау және оларды түзету.
А)Тірек білімдер актуалдау Формасы: ұжымдық
Әдісі: жеке
Тәсілі: сұрақ-жауап
Оқушылармен бірлесіп сабақтың/оқу мақсатын анықтайды. Өткенді қайталау Сұрақ жауап «Табиғат» деген сөздің мағынасын қалай түсінесіңдер?
Табиғат пен адамның бірлігін білдіретін қандай нақыл сөздерді, мақалдар мен мәтелдерді білесіңдер?
5. Практикалық бөлім Формасы: жұптық
Әдісі: проблемалық-ізденушілік-
Жаратылыстану» сөзі екі ұғымнан тұрады: «Жаратылыс- табиғат және оны тану». Жаратылыстану ғылымының бірнеше саласы бар. Мәселен, астрономия ғылымы- аспан денелерін, физика-табиғат құбылыстарын зерттейді. Химия-бір заттың екінші затқа айналуы туралы ғылым. География – біздің ғаламшарымыз туралы, биология –тірі табиғатты , экология-тірі ағзалардың бір-бірімен және қоршаған ортамен , сондай-ақ адам мен табиғаттың қарым-қатынасы арқылы қоршаан ортаны сақтаудың ғылыми негізі.
Біз өсімдіктерді , жануарларды, жәндіктерді, құстарды көре аламыз.
Макро— грек тілінен аударғанда «ұзын, үлкен»деген ұғымды білдіреді. Бұл сөз күрделі ғылыми терминнің бір бөлігі ретінде жиі қолданылады.табиғаттағы үлкен құбылыс пен үдерістерді, сондай-ақ адамдарды да макродүниеге жатқызамыз.
Микро- «өте ұсақ, майда» деген мағынаны білдіреді. Микродүние –макродүниенің негізі. Оны үйге немесе құрылыс ғимаратына ұқсатуға болады. Ғимарат тек бір заттан тұрмайды.оны қалау үшін цемент ерітіндісі мен кірпіш, т.б нәрселер қолданылады. Микродүниені микроскоп көмегімен көре аламыз. Қазіргі уақытта ғылымдар микродүниеден де ұсақ денелердің бар екеніне көз жеткізді. Мұндай «микромикродүниеге» жаңадан «нанодүние» деген атау берді.
Мега— грек тілінен аударғанда «үлкен» деген ұғымды білдіреді. Оған Жер шары, Ғарыштық кеңістік жатады. «Макро», «мега» т.б. тәрізді ғылымда өзіндік атауы бар сөздер термин ретінде қабылданған.
Термин— (лат. –шек, шеті, шекарасы ) деген мағынада айтылады.
2. Топтастыру. Топтастыру арқылы оқушыларға жаратылыстану ғылымдары түсіндіріледі. Кестемен жұмыс. Оқушыларға Жаратылыстану пәні зерттейтін табиғат құбылыстарын түсіндіру.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html#Мақсаты:__оқу_материалының_игерілу_деңгейін_тексеру,_проблемалар

title: Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі


title: Биекенов Кеңес Үмбетжанұлы

text:
Биекенов Кеңес Үмбетжанұлы
Қазақстан Республикасы білім беру саласының
құрметті қызметкері, әлеуметтану ғылымдарының
докторы, академик
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Қауіпсіздік техникасын сақтауға арналған өз белгілерін ойлап табады.
Дескриптор: Жалпы – 4 балл
2 Таңдалған шағын зерттеу тақырыбы бойынша сұрақтар дайндайды.
3.Тапсырма бойынша хабарлама жазады
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: «Ғылымның рөлі»

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: «Ғылымның рөлі»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Зерттеу жүргізген кезде қолданылатын қандай өлшем бірліктерін білесің?
2.Қолданылған өлшем бірліктерін қалай пайдаланады?
3.Өлшем дегеніміз не?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Өзіне қажетті ақпаратты жазып алады.
|
Мадақтау сөздерімен ынталандырады.
|
5-сынып оқулығы
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: -Тапсырма - Сабақтың тақырыбы: «Ғылымның рөлі»

text:
|
Оқулықта берілген Сарамандық жұмыс тапсырмасын орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-Тапсырма:Мына ұғымдардың анықтамасын тап:
– бақылау – тәжірибе
– өлшеу – эталон
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тапсырманы дұрыс орындайды
3-Тапсырма: Уақыт шәкілінде зерттеу жабдықтарын ең ежелгісінен бастап,
заманауи түрлеріне дейін ретімен орналастыр
4-Тапсырма: Үйіңде қандай өлшеуіш аспаптар бар екенін анықта. Сенің отбасың-
ның мүшелері олардың көмегімен қандай өлшемдерді жүргізетіні
туралы мәлімдеме дайында.
Температураның үш күннің ішінде түрлі уақыт тәулігіндегі өзгерісі-
не бақылау жаса. Оқулықта берілген кестені толтыр.
Дескриптор: Жалпы - 4 балл
1. Тапсырма бойынша мәлімдеме дайындайды. Кестені толтырады
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Ғылымның рөлі»

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
бет 15/61 Дата 12.10.2022 өлшемі 7,81 Mb. #42525 түрі Сабақ
Байланысты:
Жаратылыстану. 5-сынып. I- тоқсан. Қысқамерз імді жоспар
Сабақтың тақырыбы: «Деректерді талдау.Қорытынды және талқылау»
Бөлім:
Ғылым әлемі
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Деректерді талдау.Қорытынды және талқылау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
5.1.5.1 - қайталанған өлшеулер кезіндегі арифметикалық орташа шаманы есептейді және тенденцияларын анықтау
5.1.6.1- зерттеу сұрағы бойынша қорытынды тұжырымдау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар екінші реттік өлшеу кезінде орташа
арифметикалық мәнді және негізгі ойды анықтауды үйренеді
Көпшілік оқушылар үшін:
Білім алушылар зерттеу нәтижесін дұрыс талдауға мүмкіндік беретін қандай ғылыми әрекет түрлері бар екенін анықтайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы , функционалдық сауаттылығы , қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға , еңбеу етуге , Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: «Ғылымның рөлі»

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Ғылыми зерттеу үдерісі кезінде көп реттік өлшеу неге
қажет?
2.Орташа арифметикалық мән дегенді қалай түсінесің?
3.Деректерді талдау деген не?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.Өзіне қажетті ақпаратты жазып алады.
|
Мадақтау сөздерімен ынталандырады.
|
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-Тапсырма: Мысал. Бір күн ішіндегі орташа тәуліктік температураны үш өлшеммен анықтау керек: 1:t = 5 о С; 2:t = 7 о С; 3:t = 6 о С. Орташа
тәуліктік тем пература мынаған тең: (5 + 7 + 6) /3 = 6, мұндағы 5,7,6 – тәуліктің әр мезгіліндегі температура көрсеткіштері, 3 – өлшеу саны.
Үш күн бойындағы температура арасындағы айырмашылық қандай? Бірінші және үшінші күндегі температураның өзгерісін анықта. Қорытынды жаса. Алынған деректерге сүйеніп болжам жаса: сенің есебің бойынша үш күн ішіндегі температураның өзгерісі сақталған жағдайда, бір апта кезіндегі температура қалай өзгереді?
Дескриптор: Жалпы-3 балл
1.Берілген тапсырмадағы мысалды орындайды. Қорытынды жасайды
2-Тапсырма: Оқулықта берілген суретте бейнелеген адамның кім екенін анықта. Келесі бетте бейнеленген нысандардың бұл адаммен қандай байланысы бар? Суретте бейнеленген нысанның біреуі жайында қызықты ақпарат тап. Тұсаукесер дайындап, оны сыныпқа ұсын.
Дескриптор: Жалпы-3 балл
1.Берілген тапсырмадағы адамның кім екенін анықтайды.Тұсаукесер дайындайды
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


3-Тапсырма:Тәжірибе.
Саған керегі: майшам мен сіріңке
Тәжірибе барысы
1. Майшамды абайлап жақ.
2. Есікті арасында сәл саңылау қалдырып жап.
3. Майшамды есіктің жоғар ғы жағына апар. Бақылап қа-
раңдар – майшамның оты қай жаққа қарай шалқиды. Өз бақы-
лағаныңды дәптерге графикалық сурет түрінде сал.
4. Енді майшамды есіктің төменгі жағына апар, еденге
жақын. Оттың бағыты өзгерді ме? Бақылауыңды дәптерге
графикалық сурет түрінде түсір.
Тәжірибенің нәтижесі бойынша оған нақты сипаттама беріп, қорытындылап, фотоесеп жаса.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Берілген тапсырманы орындайды.
2.Тәжірибені жасайды.
Қорытындысын жасайды
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli-v2.html?page=18#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты

title:
-Тапсырма:Тәжірибе.
Саған керегі: майшам мен сіріңке
Тәжірибе барысы