title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері - Сабақтың тақырыбы Кейіпкерлердің киім үлгісін, әшекей бұйымдарын суреттеймін....

text:
Миға шабуыл
«Ұйқасын тап» ойыны арқылы бүгінгі тақырыпты ашып аламын.
-Әдемі ол тым-ақ Оның аты.....(тымақ)
-Береді қызға көрік. Киіп алса..... (бөрік)
-Дейді әже кимесек Басымызға..... (кимешек)
-Сыйладым мен әпкеме Әшекейлі ....(сәукеле)
-Жылы дейді атам, Киіп алып..... (шапан)
-Кеттім қатты сөйлеп, Үстімде әдемі... (көйлек)
(Қ.б) «Мадақтау» әдісі арқылы бағалау.
Оқушылар бүгінгі біздің сабағымыздың тақырыбы: Кейіпкерлердің киім үлгісін, әшекей бұйымдарын суреттеймін. И,й әріптерінің жазылуы.
Қазақтың ұлттық киімдеріне байланысты үш топқа іріктеліп отырады: . 1-топ: Шапан тобы. 2-топ: Көйлек тобы. 3-топ: Сәукеле тобы
Оқушыларға бейнежазба көрсету арқылы
и,й әріптерінің емлесімен таныстыру.
Бүгінгі күнді жазамыз.
Оқушының дұрыс отыруына назар аудару.
33- жаттығу Оқулықпен жұмыс.
«Болжау» әдісі арқылы оқушылар мәтіннің атына қарап, онда не туралы айтылғанын болжайды. Мәтін бойынша сұрақтар дайындау.
Қап, көйлегім-ай!
Жазда Дәукен атамның ауылына бардым.Ауылға барған
күні-ақ жаңа көйлегімді киіп алдым.
Далаға шықтым. Тұраш пен Сапаш доп ойнап жүр екен.
Олармен былтыр келгенде танысқанмын. Сапаш мені байқап:
-Әнеш кел, доп ойнаймыз,-деді.
Анамның көйлегіңді кірлетпе дегені есіме түсіп, ойыеға қосылмай тұрдым.
-Көйлегім кірлеп қалады деп қорқасың ба?- деді Тұраш.
Ұялып кеттім де, ал ендеше деп, ойынға араластым.
-Мен қақпаға кеттім , - деп. Сапаш жол жиегіндегі екі кесек белгінің ортасына барып тұрды.
Жақындап барып, ышқына тептім. Гол! Сапаш допты ұстаймын деп шалқасынан құлады.
Бір кезде қарасам, ақ көйлегімнің өңірі сатал-сатал болыпты. Қап көйлегім-ай!..
Дескриптор: -мәтінді тақырыбына қарап болжайды -түсініп оқиды - сұрақтар дайындайды
(К.б) «Мадақтау» әдісі арқылы бағалау.
(МК) Жеке жұмыс:
Жейдені сипаттап жазу.Мәтіннен и,й дыбыстары бар сөздерді тауып ал
(К.Б) «Бесжұлдыз» әдісі арқылы бағалау
И-дауысты, й-дауыссыз дыбыс. И әрпі сөз басында және дауыссыздан соң жазылады: жиек, би, ит, Иса: ал й әрпі дауыстыдан кейін жазылады: мойын, мейіз, ай, қайыс.
Есіңде сақта! И дыбысының алдында ы, і естілгенімен, олар жазылмайды: киім, қиын, жиын
Түсіндіру және сипаттау
34- жаттығу. (Т.ж) «Кейіпкерлерге мінездеме» әдісі
1. Суреттерге қарап, не істеп жатқандығы туралы әңгімеле.
2.Өзің киімдеріңді қалай таза ұстайтының туралы айт.
1-топ 2-топ 3-топ
Дескриптор:
-суретті анықтайды
-не істеп жатқандығы туралы әңгімелейді.
-киімді таза ұстау туралы айтады.
(К.б) Бағдаршам түстерімен бағалау.
Сергіту сәті
«Өз орнын тап» ойыны
Бос орынға и,й әріптерінің қайсысы сәйкес келеді.
Ты...ым, қа...ыс, ж...ек, қ...ын, бұ..ым, сы..лық.
36- жаттығу. «Көркем жазу» әдісі.(Ө.ж)
-Жазу барысында жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап жаздыру. -Сөздердің қатесін тауып, түзетіп жазу
Тақыйя-тақия, кійім-киім, әшекеи-әшекей, көилек-көйлек, жеиде-жейде, сақыйна-сақина.
Дескриптор:
-Көркем жазады.
-Қатесіз көшіріп жазады.
(К.б) Бесжұлдыз арқылы бағалау.
37- жаттығу «Сөзден-сөйлем, сөйлемнен-мәтін» әдісі
Сурет бойынша сабантой, күзгі жиын-терім, ұлттық киім, үкілі бөрік, кимешек, тақия, күй тарту сөздерімен мәтін құра.
Дескриптор:
-тақырыпқа қатысты сөздерді қолданады
-мәтін құрастырады
(К.б.) «Смаймик» әдісі арқылы бағалау.
|
https://www.youtube.com/watch?v=QZpCvjz1DFM
Оқулық 19-20 бет
Оқулық 21 бет
https://youtu.be/uZkQ8TAHIQo
Оқулық 21- бет
Оқулық 22 бет.
|
- Қарқын тәсілі, « Миға шабуыл» әдісінде берілген тапсырмаға кейбір оқушылар басқаларына қарағанда жылдам жауап жұмыс жасайды.
-Диалог және қолдау көрсету тәсілінде, «Болжау» әдісін жүргіздім, оқушыларды ойлан үшін бірқатар жауаптар алу үшін алдын ала сұрақтар дайындадым.
-Қорытынды тәсілі, «Кейіпкерлерге мінездеме» әдісі топпарға нұсқау бере отырып, олардың әрқайсысынан не күтілетіндеріне көз жеткіздім.
-Қорытынды тәсілі, «Көркем жазу» әдісінде барлық оқушылар бір тапсырманы орындаса да нәтижелері әртүрлі болады және әртүрлі бағаланады.
-Дереккөздер; «Сөзден-сөйлем, сөйлемнен-мәтін» әдісінде кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істеуіне байланысты сабантой, күзгі жиын-терім деген сөздерге мәтін құрайды.
|
Ширату жаттығу ойынында сұрақтарға дұрыс жауап берген оқушыларды «Смайлик» арқылы бағалаймын, «Ұйқасын тап» ойынында белсенді қатысқан оқушыны «Мадақтау» әдісі арқылы бағалаймын, 33-жаттығуды «Мадақтау», «Бесжұлдыз » әдістері бойынша бағалаймын, 34-жаттығуды «Бағдаршам» әдісімен бағалайды, 36- жаттығуды «Көркем жазу» сайысын ұйымдастырып «Бесжұлдыз» әдісімен бағалаймын, 37-жаттығуды «Смайлик» әдісі бойынша бағалаймын.
|
Сабақтағы белсенді әрекеттер барысында оқу құралдарын пайдалануда қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kejipkerlerdi-kiim-lgisin-eshekej-bjimdarin-sur.html?page=4#Бағалау-оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kejipkerlerdi-kiim-lgisin-eshekej-bjimdarin-sur.html?page=4#Бәрін_осы_басқарған__Мынау_менің_оң_қолым__Мынау_менің_сол_қолым__Бәрі_осы_атқарған__Ширату_жаттығуы.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kejipkerlerdi-kiim-lgisin-eshekej-bjimdarin-sur.html?page=4#_И_дыбысының_алдында_ы,_і_естілгенімен,_олар_жазылмайды:_киім,_қиын,_жиын___Түсіндіру_және_сипаттау___34-_жаттығу._(Т.ж)_«Кейіпкерлерге_мінездеме»_әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kejipkerlerdi-kiim-lgisin-eshekej-bjimdarin-sur.html?page=4#Психологиялық_дайындық__(МК)_Шаттық_шеңбері:__Мынау_менің_жүрегім__Бәрі_осыдан_басталған.__Мынау_басым_ақылды


title: Сабақтың тақырыбы Кейіпкерлердің киім үлгісін, әшекей бұйымдарын суреттеймін. И,й әріптерінің жазылуы

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
2.1.4.1.-тірек сөздерді қатыстыра отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау.
2.2.5.1-дереккөздерден (сөздік, анықтамалық, энциклопедия) мәліметтерді табу жолын анықтап, берілген тақырып, сұрақ бойынша мәліметті іріктеп алу.
2.3.4.1-мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем, суреттерді пайдаланып, қарапайым постер құрастыру.
2.4.1.2-у,и,й әріптерінің емлесін сақтап жазу.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kejipkerlerdi-kiim-lgisin-eshekej-bjimdarin-sur.html#Сабақтың_тақырыбы__Кейіпкерлердің_киім_үлгісін,_әшекей_бұйымдарын_суреттеймін.__И,й_әріптерінің_жазылуы.


Тексерілді:
Күні: 27.09.2016
Пәні: қазақ әдебиеті
Сыныбы: 5-сынып
Сабақтың тақырыбы: Кейіпкерлерге талдау
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: оқушыларға «Ер Төстік» ертегісінің кейіпкерлері туралы түсінік беру;
2. Тәрбиелік: оқушыларды адамгершілікке, ізгілікке баулу, ұлтжандылыққа тәрбиелеу;
3. Дамытушылық: оқушыларды мәтінмен жұмыс істеуге, өз пікірін қорғауға дағдыландыру, әдебиетке қызығушылығын ояту.
Сабақтың типі: аралас сабақ.
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ.
Сабақтың әдіс-тәсілі: түсіндіру, сұрақ-жауап, мәнерлеп оқу, әңгімелеу.
Сабақтың көрнекілігі: «Қазақ әдебиеті» энциклопедиясы.
Пәнаралық байланыс: тіл, тарих.
Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгелдеу;
2. Оқу құралдарын, сабаққа дайындығын тексеру;
3. Сыныптың тазалығына көңіл бөлу;
4. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару;
5. Cабақтың мақсатымен таныстыру.
ІІ Үй тапсырмасын тексеру:
Ертегілер және оның түрлері.
Ер Төстік ертегісі туралы түсінік.
ІІІ Білім тексеру:
Ертегілерде нелер баяндалады?
Ертегілер бізге қалай жеткен?
Ертегілердің қанша түрі бар?
Хайуанаттар туралы ертегілерде қандай оқиғалар баяндалады?
Қиял-ғажайып ертегілерде қандай оқиғалар баяндалады?
«Ер Төстік» ертегісі қандай ертегіге жатады?
Ертегінің қандай керемет ғажайыптарын аңғардың?
ІV Жаңа сабаққа дайындық:
Сабақ тақырыбын тақтаға жазу.
Сабақ мақсатын түсіндіру.
V Жаңа тақырыпты түсіндіру:
Ер Төстік ертегісінің кейіпкерлеріне талдау
Бүгінгі сабақта оқушыларға Ер Төстік ертегісінің кейіпкерлері туралы түсіндіремін. Әр кейіпкерге жеке-жеке сипаттама беремін.
Төстік – ертегідегі басты кейіпкер, батыр әрі патриот. Жақсылықты, отансүйгіштікті дәріптейтін жағымды кейіпкер.
Ерназар – Төстіктің әкесі, жағымсыз жағы бар. Жаны үшін ұлын жалмауызға сатып кетеді.
Кенжекей – ақылды, көреген, жарына адал жан.Төстікке тек жақсылық ойлайтын, жамандықтан алдын-ала сақтандырып отыратын жағымды кейіпкер.
Шалқұйрық – Төстіктің тұлпары, қиналғанда көмектесетін сенімді серігі.
Бапы хан – жер асты ханы.
Төстіктің достары: Баукеспе ұры – Темір ханның еліне барғанда көмегі тиеді. Баукеспелігі сонша – жан-жануардың сағы сауысқан болса, Баукеспе сол сауысқандардың құйрықтарын ұрлап алып, бірінің құйрығын біріне кигізгенде сезбей қалады.
Желаяқ – ұшқан құс, жүгірген аң одан құтылмайды.
Саққұлақ – алыс-жақындағыны түгел естіп отырады.
Таусоғар – жердің асты-үстінде оған тең келер ешкім жоқ.
Көлтауысар – жер-жаһаның мешкейі, қанша үлкен дария болса да, бір-ақ ұрттайды.
Көреген – жер-жаһанда болып жатқан барлық нәрсені көріп отырады.
Бекторы – Төстікке тек жамандық ойлайды, әр кез жамандық жасап жүретін жағымсыз кейіпкер.
Жалмауыз кемпір – Бекторының айтуымен ылғи Төстікке жамандық жасап жүретін жағымсыз кейіпкер.
Шойынқұлақ – жалмауыз кемпірдің баласы, жағымсыз кейіпкер.
Алып қарақұс – Төстікке көмекке келетін құс.
VІ Жаңа сабақты бекіту:
І Тапсырма.
Жер асты өнерпаздарына (Желаяқ, Саққұлақ, Баукеспе ұры, Таусоғар, Көреген, Көлтауысар) сипаттама беріңдер.
Ертегідегі ұнамды, ұнамсыз кейіпкерлерді екі бағанға бөліп жазыңдар.
Қарақұс балапандарының ұясы бар бәйтеректің суретін салыңдар.
ІІ Тапсырма.
Ертегі кейіпкерлеріне сипаттама жасаңдар.
Ертегіге сүйеніп кейіпкерлердің суретін салыңдар.
VІІ Үй тапсырмасын беру: «Ер Төстік» ертегісінің кейіпкерлеріне талдау жасау.
VІІІ Оқушыларды бағалау: оқушылардың ынтасына, сұраққа жауап бергеніне қарай білімдері бағаланады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Кейіпкерлерге талдау Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kejipkerlerge-taldau-sabati-masati.html#ІV_Жаңа_сабаққа_дайындық:__Сабақ_тақырыбын_тақтаға_жазу.__Сабақ_мақсатын_түсіндіру.___V_Жаңа_тақырыпты_түсіндіру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kejipkerlerge-taldau-sabati-masati.html#ІІ_Үй_тапсырмасын_тексеру:__Ертегілер_және_оның_түрлері.__Ер_Төстік_ертегісі_туралы_түсінік.___ІІІ_Білім_тексеру


title: Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу»

text:
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
|
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
|
1-суретте қандай сағат түрлері бейнеленген?
Әңгімеле.
Сағаттарда уақыт нешені көрсетіп тұр?
(1-сурет)
Еліміздің барлық өңірінде уақыт бірдей ме? Ойыңды ортаға сал.
Сағат тілдерінің қозғалысын қалай жобалауға болады?
|
Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
Ж аңа сабаққа дайындық.
|
Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|


Оқулықпен жұмыс істеу. «Тізбектей оқу» әдісі Топта оқушылар оқулықта берілген жаңа білім айдарындағы мәтінді кезектесіп бірінен соң бірі тізбектей оқиды. Әрбір оқушы өзінің оқыған мәтіні бойынша топта өзара талқылау жасайды. Бір-біріне және мұғалімге сұрақтар қойып, өздерінің білімін толықтырады.
Топтық жұмыс 1-тапсырма Жер шарында 24 сағат белдеуі бар. Нөлінші
Дескриптор Тапсырмаға
топтық
Қалыптастырушы бағалау Топтағы оқушылар бір-бірін сабаққа
Интерактивті
тақта
Оқулық
сағат белдеуі Британия мемлекетінің Гринвич аймағында орналасқан. Нұр-Сұлтандағы сағат Гринвичтегі сағаттан 6 сағат алда жүреді. Яғни екі қала арасындағы уақыт белдеуі 6 сағат айырмашылықты көрсетеді. Тапсырма: 9суреттегі «Уақыт» жобасына Гринвич уақытын көрсететін 3сағатты қосуды ұсыныңдар.
талқылау жасайды.
«Уақыт» жобасына Гринвич уақытын көрсететін 3сағатты қосуды ұсынады.
қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
Жұмыс
дәптерлері
Жұптық жұмыс 2-тапсырма Төменде көкегі бар сағат, электрондық сағат және қабырға сағатының суреттері берілген. Scratch-те осы сағат түрлерінің бірін таңдап, жобасын дайындаңдар.
Дескриптор Тапсырмаға жұптық талқылау жүргізеді. Scratch-те берілген сағат түрлерінің бірін таңдап, жобасын дайындайды.


title: Оқулықпен жұмыс істеу. «Тізбектей оқу» әдісі


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Кейіпкерлер Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Қалыптастырушы бағалау
Жұптасқан оқушылар бір-бірін сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Қошеметтеу»
әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
|
Жеке жұмыс
3-тапсырма
Көрініспен кейіпкердің қандай айырмашылықтарын атай аласың?
Жобаға кейіпкерлерді қосудың қандай түрлері бар? Олардың бір-бірінен қандай айырмашылықтары бар?
|
Дескриптор
Бір сұраққа жауап береді.
Екі сұраққа толық жауап береді.
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар өзін-өзі сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
Сабақтың соңы
7 мин.
Сабақты бекіту.
Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс
«Араның ұясы» техникасы
Мұғалім жұптағы оқушыларға не білгендігі туралы пікір алмасуды және екі сұрақтан дайындауын тапсырады. Содан кейін әрбір жұп кезектесіп сұрақ қояды, ол сұраққа жауапты басқа оқушылар береді. Сонымен берілген осы техника негізінде мұғалімнің көмегімен берілген мәліметтер қорытындыланады, өңделеді.
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз
оқушылардың
материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке
|
«Қошеметтеу»
әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
|
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: 2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Мен сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kejipkerler-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masati.html?page=4#Қалыптастырушы_бағалау_Мұғалім_оқушылардың_сабаққа_қатысу_белсенділігіне_қарай_«Қошеметтеу»_әдісі_арқылы_бағалайды._Мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Кейіпкерлер Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
3.4.2.3 программалау ойын алаңында бірнеше кейіпкерлермен жұмыс істеу;
3.4.2.4 программалау ойын алаңында ойын құру барысында циклдік алгоритмді жүзеге асыру;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушы үшін: Көрініс пен кейіпкердің айырмашылықтарын атай алады.
Оқушылардың көбі үшін: Жобаға кейіпкерлерді қосудың түрлерін үйренеді.
Кейбір оқушылар үшін: Программалау ойын алаңында бірнеше кейіпкерлермен жұмыс істеуді үйренеді.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі/уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының ісәрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі: 1-7 мин.
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу І. Қызығушылықты ояту. «Алма, шие, өрік, банан» ойыны Оқушылар орындықтарға дөңгеленіп отырады. Мұғалім оқушыларды отырған ретімен жемістер атауымен, мысалы: «Алма, шие, өрік, банан» деп санап шығады. Осыдан кейін мұғалім бір не бірнеше жемістің атын атайды (мысалы, «Шие» не «Алма, өрік!» деп, немесе «Алма, шие, өрік, банан!» дейді). Сол кезде жемісі аталған оқушылар орындарын
алмастыруы керек. Ал мұғалім бір бос орынға отырады. Орын жетпей қалған оқушы жүргізуші болып, жемістердің атын атайды.
Топтастыру:
Топтастыру Оқушылар сабақтың бастапқы кезінде мұғалімнің «Алма, шие, өрік, банан» ойынына арнап жеміс-жидек атауын бөліп бергені бойынша төрт топқа бірігеді. 1-топ: Алма 2-топ: Шие 3-топ: Өрік 4-топ: Банан Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.
Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kejipkerler-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masati.html#Топтастыру:__Топтастыру_Оқушылар_сабақтың_бастапқы_кезінде_мұғалімнің_«Алма,_шие,_өрік,_банан»


title: Сабақтың тақырыбы: Кел,қайталайық! Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
|
1-тапсырма
1-бөлім бойынша өткен тақырыптарды қайталап,өткен тақырып бойынша сюжет бойынша жұмыс жасайды.
2-тапсырма. Суретке қара, Ойлан.Толықтырып айт
3-тапсырма.Суретке қара.Үлгі бойынша сөйлес
|
1-бөлім бойынша өткен тақырыптарды қайталайды, еске түсіреді. Мұнда өткен тақырыптармен байланыста 8 сюжет бойынша жұмыс жасайды. Ең алдымен оқушылар сюжетте берілген диалогтің толық нұсқасын тыңдайды, әр сюжет бойынша хормен , жеке-жеке қайталайды.
Берілген суреттер бойынша диалогтітолықтырып айтады.
Оқушылар 18-бетте көрсетілген суреттердің атын атап толықтырып жауап береді
3-тапсырма
Оқушылар 19-бетте берілген диалог бойынша сөйлеседі
|
Дескриптор
-сұрақтарға жауап береді;
-сюжет бойынша хормен қайталады.
«Бас бармақ»
Өзара бағалау: «Өте жақсы», «Жақсы», «Талпын»
Дескриптор
-сұрақтарға жауап береді;
-Суретке қарап ойланады.
«Бас бармақ»
Дескриптор
-Берілген суреттерге қарап диалог құрап сөйлеседі
.
|
Оқулық 18-19 бет
сөздік
слайд
Оқулық 19бет
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kelajtalaji-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masatta.html#Оқушылар_18-бетте_көрсетілген_суреттердің_атын_атап_толықтырып_жауап_береді__3-тапсырма__Оқушылар_19-бетте_берілген_диалог_бойынша_сөйлеседі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kelajtalaji-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masatta.html#Өзара_бағалау:_«Өте_жақсы»,_«Жақсы»,_«Талпын»__Дескриптор__-сұрақтарға_жауап_береді;_-Суретке_қарап_ойланады._«Бас_бармақ»


title: Сабақтың тақырыбы: Кел, билейік! Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
|
Амандасу. Ақпарат іздеу.
1-тапсырма. Тыңдау және талдау. Дәулеткерейдің күйі «Қосалқа» күйі
«Сұрақ ілмегі» әдісі бойынша төмендегі сұрақтарға жауап бер.
Орындау
Тыңдалатын күйдің атауына көңіл бөл, суреттегі қыз бейнесі мен әшекейлеріне назар аудар.
Тыңдаған күйіңе сипаттама бер, ойыңмен бөліс.
Музыкалық шығарманың әуенін темпін, ырғағын анықта.
Бағалау.'>2-тапсырма. Мәлімет жинау.
3-тапсырма. Суырыпсалма. Орындау. Бағалау.
«Қосалқа» күйінің кіріспечсі мен негізгі әуенін анықта. Үнтаспадағы күй әуенін бірге орында.
«Қосалқа» күйі (кіріспе әуен)
4-тапсырма. Музыка орындау.
«Кел билейік» әні
Өлеңін жазған: М.Әлімбаев
Әнін жазған: Б.Байқадамов
Кел, билейік, кел, билейік,
Неге тұрсың билемей,
Кел билейік,іркілмейік,
Неге отырсың үйренбей.
Қайырамасы:
Жалығуды білмейміз,
Жабығуды білмейіз,
Жауқазындай көз тартып,
Жайран қағып билейміз.
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
1-тапсырма. Тапсырманы ұйымдастыру үшін алдын-ала ақпарат қағаздары мен иллюстрациялартаратылады. Ақпараттық қағаздарды кесте, сурет, сызба т.б. түрде оқушыларға ұсынылады.
Операдан үзінді тыңдап, өз ойларын айтады.
Ән орындау
Әнді біргелікте орындайды
Өз тапсырмаларын таныстырады және бағалайды.
|
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
|
hhtp/mpp.aytis/youtube.com
«Тұран» этнофольклорлық топ https://www.youtub e.com/watch?v=IyA Tq_6ussE-
«Ғажайып музыка. Әнұран» Сөзі А. Естенов, әні Е. Өміров (әндердің клавирі, минус және плюс фонограммалары келесі сайтта
hhtp/mpp.aytis/youtube.com
«Тұран» этнофольклорлық топ https://www.youtub e.com/watch?v=IyA Tq_6ussE-
|


title: Сабақтың тақырыбы: Кел, билейік! Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 1 сабақ. Кел билейік


title: Түзете- дамытушылық кезең - Сабақтың тақырыбы: Кел санайық Сабақтың түрі: жеке Асанбай Айша Білімділік

text:
Түзете- дамытушылық кезең
ІІ Кіріспе бөлім:
|
Он саусақ
Айтар болсам саралап
Көп қой түрлі санамақ
Бір дегенім – бір саусақ
Екі дегенім – екі саусақ
Үш дегенім – үш саусақ
Төрт дегенім –төрт саусақ
Бес дегенім – бес саусақ
Алты дегенім – алты саусақ
Жеті дегенім – жеті саусақ
Сегіз дегенім – сегіз саусақ
Тоғыз дегенім – тоғыз саусақ
Он дегенім – он саусақ
Он қолымда бес саусақ
Сол қолымда бес саусақ
Екеуін қосып санап ем
Барлығы болды он саусақ
Барлығыда әп ай ай,
Бейне бір он бауырсақ.
1,2,3 – ал қанекей ұш,
4,5,6,7 –мынау ауыл шеті,
8,9,10 – ал қанекей қон.
Асықпа да саспа,
Бірден қайта баста.
|
|
Сергіту сәті:
|
Үлкен шеңбер құрайық.
Үлкен шеңбер құрған соң,
Шапалақ та, шапалақ та,
Оң жақтағы балаға,
Сол жақтағы балаға
Жоғары - төмен қараймыз
Орынымызды табайық.
Дидактикалық ойын: «Ғажайып қалта».
Мақсаты: Сипау арқылы сандарды ажырата білуге үйрету.
|
ия дайынбыз
|
Қорытынды кезең
|
Қол ұстасып тұрайық,
Шеңберді біз құрайық
Көріскенше күн жақсы
Сау - саламат болайық.
|
Баланың жауабы
|
Бағалау
|
Бәрекелді ! Жарайсыңдар!
|
|
Үй тапсырмасы
|
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 сандар санау
|
|
«ТЕКСЕРІЛДІ»
ППТК әдіскері__________Мирхакимова Д.Ш.
« » « » 2023
Технологиялық карта
Деңгей
|
Сырқатнама
|
ІІ
|
ОНР І-ІІ деңгейі, ЗПР, ЗРР, ДЦП, Тугоухость, Синдром Дауна
|
Мамандығы: Тәрбиеші маманы
Сабақтың тақырыбы: Кел санайық
Сабақтың түрі: жеке
Асанбай Айша
Білімділік: 1- ден - 5 - ке дейін сандарды санап, қайталау арқылы білімдерін бекіту. Тура және кері санауға дағдыларын қалыптастыру, логикалық сұрақтарға жауап беру арқылы ойлау қаблетін дамыту, геометриялық пішіндерді айырып, құрастырып олармен жұмыс жасау. Санамақ үйренуге, адамгершілікке тәрбиелеу.
Дамытушылық: Логикалық ойлауларын, есте сақтау қабілеттерін дамыту. Сипау арқылы сандарды айтқызып, математикалық ойын арқылы балалардың тілдерін дамыту.
Тәрбиелік: Зейінділікке, ойшылдыққа, қамқорлыққа тәрбиелеу.
Көрнекілігі: тақырыптық суреттер, артикуляциялық жаттығулар суреттері, жеке айналар, сүрткіштер, үлестірмелі материалдар.
Іс-әрекет кезеңдері:
|
Мұғалімнің іс-әрекеті:
|
Баланың іс-әрекеті
|
І Ұйымдастыру
Мотивациялық қозғаушы кезеңі
|
Сәлем деймин мен күнге,
Сәлем деймин мен саған,
Сәлем деймин мен апайға,
Сәлем деймин қонақтарға.
Еркем, еркем, еркем - ай,
Еркелеген еркем - ай,
Жақсы көрем өмірді,
Жақсы көрем мен сені.
|
Шеңберде тұрып, қайталайды, қимылымен көрсетеді.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Түзете- дамытушылық кезең
ІІ Кіріспе бөлім:
|
1,2,3 – ал қанекей ұш,
4,5,6,7 –мынау ауыл шеті,
8,9,10 – ал қанекей қон.
Асықпа да саспа,
Б ірден қайта баста.
|
|
Сергіту сәті:
|
Үлкен шеңбер құрайық.
Үлкен шеңбер құрған соң,
Шапалақ та, шапалақ та,
Оң жақтағы балаға,
Сол жақтағы балаға
Жоғары - төмен қараймыз
Орынымызды табайық.
Дидактикалық ойын: «Ғажайып қалта».
Мақсаты: Сипау арқылы сандарды ажырата білуге үйрету.
|
ия дайынбыз
|
Қорытынды кезең
|
Қол ұстасып тұрайық,
Шеңберді біз құрайық
Көріскенше күн жақсы
Сау - саламат болайық.
|
Баланың жауабы
|
Бағалау
|
Бәрекелді ! Жарайсыңдар!
|
|
Үй тапсырмасы
|
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 сандар санау
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


«ТЕКСЕРІЛДІ»
ППТК әдіскері__________Мирхакимова Д.Ш.
« » « » 2023
Технологиялық карта
Деңгей
|
Сырқатнама
|
І
|
Дислалия, Заикание, Дислексия, Дисграфия
|
Мамандығы: Тәрбиеші маманы
Сабақтың тақырыбы: Кел санайық
Сабақтың түрі: жеке
Асанбай Айша
Білімділік: 1- ден - 5 - ке дейін сандарды санап, қайталау арқылы білімдерін бекіту. Тура және кері санауға дағдыларын қалыптастыру, логикалық сұрақтарға жауап беру арқылы ойлау қаблетін дамыту, геометриялық пішіндерді айырып, құрастырып олармен жұмыс жасау. Санамақ үйренуге, адамгершілікке тәрбиелеу.
Дамытушылық: Логикалық ойлауларын, есте сақтау қабілеттерін дамыту. Сипау арқылы сандарды айтқызып, математикалық ойын арқылы балалардың тілдерін дамыту.
Тәрбиелік: Зейінділікке, ойшылдыққа, қамқорлыққа тәрбиелеу.
Көрнекілігі: тақырыптық суреттер, артикуляциялық жаттығулар суреттері, жеке айналар, сүрткіштер, үлестірмелі материалдар.
Іс-әрекет кезеңдері:
|
Мұғалімнің іс-әрекеті:
|
Баланың іс-әрекеті
|
І Ұйымдастыру
Мотивациялық қозғаушы кезеңі
|
Сәлем деймин мен күнге,
Сәлем деймин мен саған,
Сәлем деймин мен апайға,
Сәлем деймин қонақтарға.
Еркем, еркем, еркем - ай,
Еркелеген еркем - ай,
Жақсы көрем өмірді,
Жақсы көрем мен сені.
|
Шеңберде тұрып, қайталайды, қимылымен көрсетеді.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Кел санайық Сабақтың түрі: жеке Асанбай Айша Білімділік


title: Сабақтың тақырыбы: «Кемпірқосақ салу»

text:
Сабақтың тақырыбы: «Кемпірқосақ салу» ойыны
Сабақтың мақсаты: Білімділік: Scratch бағдарламасын іске қосуды үйрету, ортаның негізгі тармақтарын зерттеу, Scratch ортасында программа жасауды үйрету;
Дамытушылық: Оқушылардың есте сақтау қабілетін және логикалық ой-өрісін дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды ұқыптылыққа, белсенділікке тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекіліктері: компьютер, жұмыс дәптері.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, баяндау, сұрақ-жауап.
І. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушыларды түгендеу
Сәлемдесу,оқушыларды түгелдеу, оқулық, дәптерлерінің толық болуын тексеру.
Сабаққа жұмылдыру.
ІІ. Өткен сабақты қайталау:
Программа деген не?
Scratch бағдарламасын қалай іске қосамыз?
Scratch бағдарламасының блоктарын ата
ІІІ. Практикалық жұмыс. Scratch бағдарламасын іске қосыңыз.
Сахнаға Спрайт1 кейіпкерлерін орнатыңыз.
Сахнаға аспан бейнесін орнатыңыз.
Спрайт1 кейіпкеріне кемпірқосақ салу скриптілерін орнатаңыз.
Спрайт1 кейіпкеріне қызыл, қызғылт-сары, сары және жасыл түстерін салу скриптілерін құрыңыз.
Спрайт1 кейіпкеріне көгілдір, көк және күлгін түстерін салу скриптілерін құрыңыз.
ІV. Қорытынды.
Жобаны іске қосыңыз.
Сахнаға қосымша суреттер қосып, жобаны түрлендіріңіз.


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі

text:
Мақсаты:Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№1-тапсырма:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. -сұрақтарға жауап береді
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
№2-тапсырма: Үзіндіні оқып, түсінгендеріңді айтыңдар.
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
Түсінік айтады
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
№3-тапсырма: Жырдағы қазақ пен бүгінгі қазақ бейнесі арасында айырмашылық бар ма? Қалай ойлайсыңдар?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kenesari-naurizbaj.html?page=2#2-тапсырма:_Үзіндіні_оқып,_түсінгендеріңді_айтыңдар.____Дескриптор:_Жалпы_–_4_балл.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kenesari-naurizbaj.html?page=2#3-тапсырма:__Жырдағы_қазақ_пен_бүгінгі_қазақ_бейнесі_арасында_айырмашылық_бар_ма_Қалай_ойлайсыңдар___Дескриптор:_Жалпы_-_3_балл.


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: "Кенесары Наурызбай"

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


title: Сабақтың тақырыбы: "Кенесары Наурызбай"

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kenesari-naurizbaj.html#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру__Мақсаты

title: Сабақтың тақырыбы: "Кенесары Наурызбай"


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kenesari-naurizbaj-poemasini-kejipkerler-bejnes.html#2-топ_Наурызбай_бейнесін_танытатын_үзінділерден_дәлелдер_келтіру_арқылы_кейіпкерге_мінездеме_беріп,_автор_көзқарасын_анықтаңыз._3-топ

title: Сабақтың тақырыбы "Кенесары Наурызбай" поэмасының кейіпкерлер бейнесі

text:
САБАҚ: 3
|
Мектеп:
|
Мерзімі:
|
Мұғалім:
|
Сынып: 9
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар: 0
|
Бөлім
|
Тарихи шындық пен көркемдік шешім
|
Сабақтың тақырыбы
|
"Кенесары – Наурызбай" поэмасының кейіпкерлер бейнесі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
9.1.3.1 көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтау;
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушы
Шығарма кейіпкерлерінің бейнесін танытатын жолдарды анықтайды;
Көптеген оқушы
Жырдан дәлел келтіре отырып, кейіпкерге мінездеме береді;
Кейбір оқушы
Кейіпкерлер жүйесін, автор көзқарасын анықтайды;
|
Бағалау критерийі
|
көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Қолдану, талдау
|
Тілдік мақсаттар
|
Пән лексикасы және терминалогия: тарихи жыр, батырлық эпос үлгісі, ұлт-азаттық көтеріліс, автор көзқарасы, кейіпкерлер жүйесі, кейіпкер бейнесі
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестері:
Автордың идеялық нысанасы, көзқарасы…
Автордың шығармадағы оқиғаларға көзқарасы, кейіпкерлерге қатынасы...
|
Құндылықтарға баулу
|
Тарихтың, мәдениет пен тілдің ортақтығы (6-құндылық)
|
Алдыңғы сабақта
|
шығармадағы автор бейнесінің идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жасалды.
|
Жоспар
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Сынып оқушылары «Мозайка» әдісімен
5 топқа бөлінеді.
Бұл заттардың кімге тән екенін анықтау және атауларын, не үшін қолданылатынын анықтату.
Оқу мақсатымен, бағалау критерийімен танысады.
|
«Мозайка» әдісімен
5 топқа бөлінеді.
Оқу мақсатымен, бағалау критерийімен танысады.
|
Бағалау критерийлері
Махамбеттің күйі ойналып тұрады.
ҚБ
|
|
Сабақтың ортасы
|
Тапсырма
Шығарма кейіпкерлерінің бейнесін танытатын жолдармен таныса отырып, көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қойып шығыңыз.
Кенесары ____ __________,
Ел ішінде ____ __________.
Қашқан босқын жиылып,
Өз алдына қол болды.
Кенесары, Наурызбай
_________ __________ аңқылдап,
Жауды үркітіп қашырды,
____ _______________ жарқылдап.
Салатұғын алдыма
Бұғыбай басшы ____ ______.
Әдіре қалғыр Алатау,
Асуға қиын ______ _______.
____ _____________ бұлтиған,
Көк дөнен ат астында.
Камзол ішік құнтиған,
___ ______________ басында.
Керұғлыға бергісіз
_______ __________ қасында.
Сол уақытта Наурызбай
___________ ______ жасында.
Кері байланыс
Тақтадан көрсетілген дұрыс нұсқасымен өз жауаптарыңызды тексеріңіз.
Анықталған сөздер арқылы кейіпкерлерді сипаттаңыз.
Жұмыс барысында қиналған тұсымыз бар ма? Неліктен?
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
*көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды.
|
* Шығарма кейіпкерлерінің бейнесін танытатын жолдармен таныса отырып, көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қойып жазады, қорғайды.
|
Тапсырма. Топтық жұмыс
Жырдан дәлел келтіре отырып, кейіпкерлер жүйесін анықтаңыз.
(Топтар тақтаға ілінген тапсырмаларды өзара ақылдасып таңдайды.)
1-топ
Кенесары бейнесін танытатын үзінділерден дәлелдер келтіру арқылы кейіпкерге мінездеме беріп, автор көзқарасын анықтаңыз.
2-топ
Наурызбай бейнесін танытатын үзінділерден дәлелдер келтіру арқылы кейіпкерге мінездеме беріп, автор көзқарасын анықтаңыз.
3-топ
Ағыбай бейнесін танытатын үзінділерден дәлелдер келтіру арқылы кейіпкерге мінездеме беріп, автор көзқарасын анықтаңыз.
4-топ
Науан бейнесін танытатын үзінділерден дәлелдер келтіру арқылы кейіпкерге мінездеме беріп, автор көзқарасын анықтаңыз.
5-топ
Сол замандағы батырлар бейнесін танытатын үзінділерден дәлелдер келтіру арқылы кейіпкерлерге мінездеме беріп, автор көзқарасын анықтаңыз.
Топтық бағалау
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
*көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды.
|
* Әр кейіпкерге үзінділерден дәлелдер келтіру арқылы кейіпкерге мінездеме беріп, автор көзқарасын анықтайды;
|
Ж
Тапсырма
Кестені толтырып, кейіпкер бейнесін талдаңыз.
Шығармадан үзінді
|
Кейіпкер
|
Кейіпкер бейнесі
|
|
|
|
Бірін-бірі бағалау
Оң жағыңызда отырған оқушының жұмысын тексеріп, комментарий жазыңыз.
Бағалау критерийі
|
Дескриптор
|
*көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды.
|
* кейіпкерді анықтайды;
*Кейіпкер бейнесін жазады;
|
|
Жеке жұмыс жүргізіледі.
Оқушылар топпен орындайды
Жеке жұмыс орындайды
|
ҚБ
ҚБ
ҚБ
|
парақшалар
http://kerey.kz/?p=5889
|
2 минут
|
«Кенесары, Наурызбай» жыры туралы
2 ақпарат –
1 пікір –
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kenesari-naurizbaj-poemasini-kejipkerler-bejnes.html#4-топ_Науан_бейнесін_танытатын_үзінділерден_дәлелдер_келтіру_арқылы_кейіпкерге_мінездеме_беріп,_автор_көзқарасын_анықтаңыз._5-топ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kenesari-naurizbaj-poemasini-kejipkerler-bejnes.html#Сабақтың_мақсаттары__Барлық_оқушы_Шығарма_кейіпкерлерінің_бейнесін_танытатын_жолдарды_анықтайды;_Көптеген_оқушы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kenesari-naurizbaj-poemasini-kejipkerler-bejnes.html#Тапсырма._Топтық_жұмыс_Жырдан_дәлел_келтіре_отырып,_кейіпкерлер_жүйесін_анықтаңыз._(Топтар_тақтаға_ілінген_тапсырмаларды_өзара_ақылдасып_таңдайды.)_1-топ


title: Сабақтың тақырыбы Кенесары Наурызбай поэмасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
"Ақмола облысы білім басқармасының Бұланды ауданы бойынша білім бөлімі Макинск қаласының мектеп-лицейі" КММ ______қазақ әдебиеті________________ (пән)
9.1.3.1.көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтау;
9.2.3. 1Шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың (троп пен фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға беру
Сабақтың мақсаты
көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды, Шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың түрлерін талдайды, автор стиліне баға береді
Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Оқушылар сурет арқылы сабақ тақырыбына болжам жасайды. Мұғалім сабақ мақсатымен таныстырады.
Ой қозғау Сұрақтар:
1-топ «Кенесары – Наурызбай» жыры неліктен тарихи жырға жатады? Дастанның тарихи негізі туралы қандай дәлелді пікірлер айтар едіңдер?
2-топ Шығарма неге «Кенесары – Наурызбай» деп аталған? Сендер қандай атау ұсынар едіңдер?
3-топ Осы дастанды жырлаудағы ақынның басты мақсаты не деп ойлайсыңдар?
Сабаққа қажетті кұралдарды дайындайды.Болжам жасайды.
Сұрақтарға жауап береді
Шапалақ әдісі
Оқулык,
Дәптер,қалам,сурет,дк экран
5 мин
5 -7 мин
3 мин
8-мин
Анықтама
Көркем әдебиеттегі психологизм - көркем шығармада адамның жан дүниесін, ішкі сезімін терең ашып көрсетуге айрықша мән беру .
1-тапсырма Жырдан берілген үзіндіде жыраудың қандай сезімі сипатталғанын анықтандар. Кенекем менің кеткен соң,
Заманым қалды тарылып.
Салтанатты хандардан
Жетім қалдым айырылып!
Екі бірдей қанатым,
Топшыдан сынды қайырылып!
Балдағы алтын ақ, берен
Тасқа тиді майрылып.
2-тапсырма
ТЖ. . «Кенесары-Наурызбай» жырын оқи отырып, кейіпкерлердің ішкі ойы, толғанысы берілген шумақтарды тауып, мәнерлеп оқыңдар


3-тапсырма
Жырдағы кейіпкерлер бейнесіне салыстырмалы мінездеме беріңдер
Кенесары-қолбасшы, өз елін ойлаған ер, ештеңеден қорықпайды.
Наурызбай-батыр,əрқашан көмекке келетін жақсы адам, Кенесарының інісі.
Бұғыбай- елі үшін басын бəйгеге тіге алады,досына адал, Кенесарының бас батыры.
Ағыбай- халық басын біріктіруді ойлаған адам.
Кəрібоз- жау, жауыз адам,қатігез, ешкімді аямайтын адам.
Кенесары
|
Наурызбай
|
Бұғыбай-
|
Ағыбай
|
Кəрібоз
|
|
|
|
|
|
«Дананың кілттері» әдісі. Оқушылар бірнеше кілттерге тән тапсырмалар орындайды. Тапсырмалар қолдану, талдау, жинақтау, бағалау, салыстыру деңгейлерінде құрылған. Оқушылардың шығармашылық қабілетін арттырады, сыни ойлау арқылы мәселені жан-жақты талдауға, сынауға , бағалауға үйренеді. “Қиыстыру” кілті – Шығарма оқырманға қалай әсер етеді? Шығармадағы кейіпкерлер бейнесіндегі ортақ мәселені үйлестіріңіз. “Кемшіліктер” кілті –Шығармадан қандай кемшілік байқадыңыз? Қай кейіпкердің сөзіне келіспейсіз? Немесе толғаудағы кемшіліктер қандай? «Егер де» кілті – Егер де сіз автор орнында болсаңыз шығарманы қалай аяқтар едіңіз? немесе қай эпизодқ өзгеріс енгізер едіңіз? “Конструктор” кілті – Шығармада автор ұлт трагедиясын қалай суреттеген? Шығарманың оқырман үшін тәрбиелік мәнін ашыңыз. “Жаңа дизайн” кілті – Шығармадағы автордың жаңашылдығын қалай бағалар едіңіз?
|
көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды..
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бес саусақ арқылы бағалау - Сабақтың тақырыбы Кенесары Наурызбай поэмасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Аяқталмаған сөйлем» әдісі Кері байланыс.
Сабақта:Мен................................................білдім
Мен .............................................. үйрендім
Мен .............................................. қиналдым.
Уй жұмысы:
.
Анықтама Көркем әдебиеттегі психологизм - көркем шығармада адамның жан дүниесін, ішкі сезімін терең ашып көрсетуге айрықша мән беру .
«Серпілген сауал» әдісі
Кенесары
Наурызбай
Бұғыбай-
Ағыбай
Кəрібоз
«Дананың кілттері» әдісі. Оқушылар бірнеше кілттерге тән тапсырмалар орындайды. Тапсырмалар қолдану, талдау, жинақтау, бағалау, салыстыру деңгейлерінде құрылған. Оқушылардың шығармашылық қабілетін арттырады, сыни ойлау арқылы мәселені жан-жақты талдауға, сынауға , бағалауға үйренеді. “Қиыстыру” кілті – Шығарма оқырманға қалай әсер етеді? Шығармадағы кейіпкерлер бейнесіндегі ортақ мәселені үйлестіріңіз. “Кемшіліктер” кілті –Шығармадан қандай кемшілік байқадыңыз? Қай кейіпкердің сөзіне келіспейсіз? Немесе толғаудағы кемшіліктер қандай? «Егер де» кілті – Егер де сіз автор орнында болсаңыз шығарманы қалай аяқтар едіңіз? немесе қай эпизодқ өзгеріс енгізер едіңіз? “Конструктор” кілті – Шығармада автор ұлт трагедиясын қалай суреттеген? Шығарманың оқырман үшін тәрбиелік мәнін ашыңыз. “Жаңа дизайн” кілті – Шығармадағы автордың жаңашылдығын қалай бағалар едіңіз?


title: Болжау» әдісі - Сабақтың тақырыбы Кенесары Наурызбай поэмасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Болжау» әдісі
Батырдың қандай көңіл — күйін, сезімін, жай — күйін ұғып отырсыздар, 3 сөйлеммен жеткіз
— Батырдың жай күйін болжам жасайды
— Өз көзқарасын ұсынады.
— 3сөйлеммен жеткізеді
Жырдан берілген үзіндіде жыраудың қандай сезімі сипатталғанын айтыңдар..
Кенекем менің кеткен соң,
Заманым қалды тарылып.
Салтанатты хандардан
Жетім қалдым айырылып!
Екі бірдей қанатым,
Топшыдан сынды қайырылып!
Балдағы алтын ақ, берен
Тасқа тиді майрылып.
Шығарма кейіпкерлерінің бейнесін танытатын жолдармен таныса отырып, көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қойып шығыңыз.
Кенесары ____ __________,
Ел ішінде ____ __________.
Қашқан босқын жиылып,
Өз алдына қол болды.
Кенесары, Наурызбай
_________ __________ аңқылдап,
Жауды үркітіп қашырды,
____ _______________ жарқылдап.
Салатұғын алдыма
Бұғыбай басшы ____ ______.
Әдіре қалғыр Алатау,
Асуға қиын ______ _______.
____ _____________ бұлтиған,
Көк дөнен ат астында.
Камзол ішік құнтиған,
___ ______________ басында.
Керұғлыға бергісіз
_______ __________ қасында.
Сол уақытта Наурызбай
___________ ______ жасында
Сұрақтар: 1. Кенесары мен Наурызбайдың қазақ тарихындағы орны. 2. Дастан неліктен «Кенесары - Наурызбай» деп аталды? «Қазақтың соңғы ханы», «Жеңіліс тапқан көтеріліс» емес. 3. Нысанбай жыраудың басқа туындылары халқымен қайта табысуы мүмкін бе? Кенесары - Абылайдың немересі. Әр кезде қазақ хандарының сенімді кеңесшісі, данагөй, ақылгөй жырауы қасында болған. Кенесарының атасы Абылайдың ақылшысы Бұқар жырау болса, Хан Кененің сенімді серігі, жақсы көрген ақыны Нысанбай жырау болды. Екі жырау да сол кездегі хандарымен бірге аумалы-төкпелі заманды басынан өткізді. Салыстырып көрелік. Бұқар жырау Ортақ қасиеттер Нысанбай https://talimger.org/load/ash/adeb/nysanbaj_zhyraudy_miri_men_zhyrauly_neri/4-1-0-2143
Оқианың басталуы кенесары мен наурызбайға сипат
байланыс Қазақтардың қырғыздармен шайқасуы
дамуы: наурызбайдың хан кенге баруы
наурызбайдың қырғыздармен шайқасқа түсуіш
шарықтау шегі: наурызбайдың кәрібозбен кездесу
шешімі: жалғыз өзі жауға қарсы шығуы. Шешімі кене ханның ұсталуы
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы. Кенжетай Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
Дата 19.05.2023 өлшемі 28,89 Kb. #95395 түрі Сабақ
Байланысты:
10-сынып. Сабақ жоспары "Кенжетай"
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Қазақтың Қанышы
Мектеп : Абай атындағы мектеп-гимназия
Күні: 11.11.2019
Мұғалімнің аты-жөні :
Шукирбаева Г.Ш
Сынып: 10
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы.
Кенжетай
Осы сабақ арқылы
жүзеге асатын оқу
мақсаттары
10.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау;
10.1.4.1 көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолдану.
Бағалау критерийлері
-көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралауға қатысты тапсырмаларды орындайды;
-көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолданады.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин.
Ширату.
- Кенже деген кім?
-Кім үйдің кенжесі?
-Кенже баланы неге ерекше көреді?
Оқу мақсаты және бағалау критерийлері хабарланады.
Түрлі-түсті стикерлер
Сабақтың ортасы
28 мин.
Мұса Шорманов
Мәшһүр Мұса
Әлкей Марғұлан
Боқша
Қонақкәде
«Семипалатинский листок»
Киргиз
Шоқан Уәлиханов
Қазақстанның еңбек сіңірген мұғалімі
Терентъев
Қаныкей Жармағамбетов
Бөкеш
15-16 жас
Жеребенок
Бапай балуан
1-тапсырма. ЖЖ
«Үш түрлі күнделікпен» жұмыс
Үзінділердегі кейіпкерлерді анықтайды.
1-топ. Қаныш
2-топ. Терентъев
3-топ. Имантай
Дескриптор:
-үзіндіден кейіпкерлерді анықтайды;
-кейіпкерлерге тура және жанама мінездеме береді.
ҚБ: Жұптардың бірін-бірі бағалауы
3-тапсырма. Ж
Мәтінді оқу барысында жеке күнделік толтырады.
Мәтіндегі ерекше әсер еткен үзінділер
Жеке түсінік беру: осы дәйексөзді не үшін жаздыңыз? Қандай ой туғызды?
Соған байланысты қандай сұрақ туды?
Кесте, қима қағаздар, бағалау ресурстары
Сабақтың соңы
7 мин.
Оқу мақсаты мен бағалау критерийлеріне кері ораламын.
Кері байланыс.
«ҚҚҚ»
Үй тапсырмасы:
Ғарышқа билет
Кейіпкерге тура мінездеме
Жанама мінездеме
Кейіпкерге тура мінездеме
Жанама мінездеме
Мәтіндегі ерекше әсер еткен үзінділер
Жеке түсінік беру: осы дәйексөзді не үшін жаздыңыз? Қандай ой туғызды?
Соған байланысты қандай сұрақ туды?
Мәтіндегі ерекше әсер еткен үзінділер
Жеке түсінік беру: осы дәйексөзді не үшін жаздыңыз? Қандай ой туғызды?
Соған байланысты қандай сұрақ туды?
Мәтіндегі ерекше әсер еткен үзінділер
Жеке түсінік беру: осы дәйексөзді не үшін жаздыңыз? Қандай ой туғызды?
Соған байланысты қандай сұрақ туды?
Мәтіндегі ерекше әсер еткен үзінділер
Жеке түсінік беру: осы дәйексөзді не үшін жаздыңыз? Қандай ой туғызды?
Соған байланысты қандай сұрақ туды?
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы. Кенжетай Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kenjetaj-osi-saba-arili-jzege-asatin-ou-masatta.html#Дескриптор:_-үзіндіден_кейіпкерлерді_анықтайды;_-кейіпкерлерге_тура_және_жанама_мінездеме_береді._ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kensiz-pajdali-azba-degen-ne-ou-bafdarlamasina.html#4.3.4.1_Кейбір_пайдалы_қазбалардың_(бор,_тұз,_әктас,_саз,_мұнай,_гранит,_көмір)_қолданылу_саласын_анықта

title: Сабақтың тақырыбы Кенсіз пайдалы қазба деген не? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Мен сендердің бүгінгі сабақта деген көңіл күйлеріңді білгім келіп тұр. Олай болса, өз көңіл күйлеріңді қол шапалақтау арқылы білдіресіңдер. Егер көңіл күйің жоғары болса, үш рет, жақсы болса екі рет, орташа болса бір рет қол шапалақтауымыз керек.
Тұр, отыр деген ойынды ойнап корейік. Егер мен сендерге тұр деп айтсам, сендер отыруларын керексіндер. Егер отыр деп айтсам, тұру керексінжер. Яғни, керісінше жасайсындар, кім дұрыс жасамаса, ол ойыннан шығады.
Топтарға бөлу. Асық арқылы бөлу Сыныптағы бала санына қарай 3 түрлі асық шашылады, әр оқушы өзіне ұнаған түсті алады түстер бір-бірін тауып, бір топ құрайды.
Ендеше, бүгінгі сабағымызды бастайық.
Кенсіз пайдалы қазба туралы қысқаша анықтама, слайд бойынша көрсетем.
Бүгін біз "Кенсіз пайдалы қазба" не екенін айтамыз.
Құрамында металл болмайтын пайдалы қазбаларды кенсіз пайдалы қазбалар деп атайды. Оларға құм, саз, мәрмәр тәрізді заттар жатады.
Кенсіз пайдалы қазбаның пайда болуы туралы білейік. Магмалық және шөгінді тау жыныстары қалай тізіледі?
Шөгінді тау жыныстары - құрлықта немесе су бассейіндерінде шөгетін материалдан пайда болуы мүмкін. Шөгінді кенсіз пайдалы қазбалар: саз, құм, әк, бор, мәрмәр, тұз, тас.
Магмалық тау жыныстары - магма немесе жанартаулық атқылаулардан жер бетіне төгілген лаваның суынуынан және кристалдануынан пайда болған тау жыныстары. Магмалық кенсіз пайдалы қазбалар: гранит, асбест.
Саз - жұмсақ тау жынысы. Саздан кірпіш, плитка, цемент, керамикалық құбыр, бояу, фарфор, фаянс сияқты өнімдер жасалады. Құрылыста құм да саз, әктас темір және автомобиль жолына пайдаланатын материал.


title: Жеке - Сабақтың тақырыбы Кенсіз пайдалы қазба деген не? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Жеке жұмыс
Сәйкестендір.
1) Магмалық тау жыныстарынан пайда болатын құрылыс материал.
2) Тамаққа қосылатын зат
3) Мектеп тақтасында жазуға пайдаланатын зат
4) Су өткізбейтін шөгінді тау жынысы
Жұптық жұмыс
Тест.
1.Тізімнен шөгінді жыныстарды танда
А) бор
Ә) тұз
Б) асбест
В) гранит
2.Артық пайдалы қазбаны анықта
1) саз
2) құм
3) гранит
4) тұз
5) бор
6) көмір
3. Магмалық тау жыныстары деген не?
А) магма немесе жанартаулық атқылаулардан жер бетіне төгілген лаваның суынуынан және кристалдауына пайда болған тау жыныстары.
Ә) құрлықта немесе су бассейіндерінде шөгетін материалдан пайда болуы мүмкін.
Топырақ туралы не білесің?
Қалыптау экран әдісі бойынша ойнау
Топтық жұмыс
Оқушылар тұздың қалай пайда болатынын топта талқылап, өз ойларымен бөліседі. Олар «Біздің ойымызша...» ойыны арқылы өз жауаптарымен бөліседі.
|
Ақпаратты мұқият тыңдау.
Тақтаға шығып, дұрыс, қатесіз орындау.
Топтан бір оқушы шығып, жауаптарды бірге талқылау.
Кенсіз пайдалы қазбалардың қасиеттерін анықтау.
|
1 балл
3 балл
2 балл
|


title: Сабақтың тақырыбы: Кері есеп

text:
Пәні: математика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 3С Теңдік және теңсіздік. Теңдеу.
|
Мектеп: №7 Қ.Сыпатаев мектеп-лицей
|
Мерзімі:
Сынып : 1 «ж»
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысушылар саны:
Қатыспаушылар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Кері есеп
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
1.5.1.3 Қосынды мен қалдықты табуға арналған есептер шығару және талдау. Кері есептер құрастырып, оларды шығару.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Есептерді шешуге қажетті тірек сызбаларын таңдай алады.
Оқушылардың басым бөлігі:Қалдықты табуға арналған есептерді шығарып,талдай алады.
Кейбір оқушылар: Кері есептер құрастырып шығара алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Қосынды мен қалдықты табуға арналған есептерді шығарады. Қосындымен қалдықты табуға арналған есептерді талқылайды.
Кері есептер құрастырып оны шығарады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Негізгі сөздермен тіркестер: кері есептер
Талқылауға арналған сұрақтар:
- есептің шешуін тексеру үшін қандай есептер құрастырамыз?
-есептердің ұқсастығы мен айырмашылығын тап?
- кері есеп құрастыруға болады?
|
Құндылықтарды дарыту
|
Қарым қатынас және ынтымақтық құндылықтарды қалыптастыру.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану,
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Маноблок
|
Бастапқы білім
|
Мысалдарды, есептерді шығара алады.
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы оқушылардың қызметі
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылар мен сәлемдесу, оқушыларды түгендеу, сынып ішіндегі тазалық пен сынып оқушыларының сабаққа қатысымын қадағалау.
«Ақ тілек» атты сергіту сәтін өткізу. Көңіл- күйлерін бағдаршам арқылы көрсету.
Топқа бірігу. «Жемістер» арқылы топқа бөлу.
1 топ «Алма»
2 топ «Алмұрт»
3 топ «Өрік»
Себетке салынған жемістерді алу арқылы топқа бөлеміз.
Кім қай жемісті алса, сол жемістің суреті бар топқа жайғасады.
ТЖ: Ширату жаттығуымен сабақты бастау.
1-топ. Әмиянда 10 теңгелік және 20 теңгелік екі монета бар. Әмиянда барлығы қанша ақша бар?
2-топ. Әмиянда екі монета жатыр. Олардың қосындысы 30 теңге. Біреуі-20 теңгелік монета. Әмияндағы екінші монета қандай?
3-топ: Әмиянда екі монета бар. Олардың қосындысы 30 теңге. Біреуі-10 теңгелік монета.Әмияндағы екінші монета қандай?
Сабақтың тақырыбын ашу мақсатында мына сұрақтар қойылады.
Бірінші есеп нені табуға бағытталған? (белгісіз бүтінді табуға.)
Есепті қандай амалмен шешуге болады? (қосу амалымен.)
Екінші есеп нені табуға бағытталған? (белгісіз бөлікті табуға.)
Есепті қандай амалмен шешуге болады? (азайту амалымен.)
Осы есептің ұқсастығы қандай? (мәтіні мен сандық мәләметтері бірдей.)
|
Қолдау көрсету
Көңіл- күй
Суреттер
|
Сабақтың ортасы
|
Есептерді салыстыр
Дескриптор: Білім алушы
Екі есептің өзара байланысын анықтай алады
Тура және кері есеп екенін ажырата алады .
Сызба бойынша кері есеп құрастыра алады.
Кері байланыс: Жарайсыңдар!
Сергіту сәті.
2- тапсырма Саралау әдісі. ЖЖ: Шығарып көр. Оқулықпен жұмыс
Сызбалар ішінен есепті шығар.
Сәйкес келетінін анықта. Тура есепке кері есеп құрастыр.
Дескриптор: Білім алушы
-Сызбалар арқылы есеп шығара алады
-есептің жауабын сызбамен сәйкестендіреді
-Тура есепке кері есеп құрастырып, шығара алады
Кері байланыс: «Басбармақ» әдісі арқылы бағалау
3- тапсырма ҚБ. Жеке жұмыс
Есепті шығарыңыз. Берілген есепке кері есеп құрастырыңыз және шығарыңыз.
Наурыз мерекесінде 50 бала ән айтты және одан 20-сы артық бала би биледі.
Наурыз мерекесінде неше бала би биледі?
Дескриптор: Білім алушы
- есептің шешімін табу үшін амалды дұрыс таңдайды;
- өрнектің мәнін табады және сәйкес атауларын жазады;
- есептің жауабын толық жазады;
- берілген есепке кері есеп құрастырып, шығарады.
Кері байланыс: жазбаша кері байланыс жасау
|
Оқулық,
түрлі-түсті қағаз,қайшы
желім
Суреттер
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия. БББ кестесі.
Мен не білемін?
|
Мен не білдім?
|
Мен нені білгім келеді?
|
|
|
|
|
Стикер
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау-оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Оқушылар бірлескен топтарда жұмыс істейді және бірін-бірі қолдайды. Егер қажет болса, қосымша көмек көрсетіледі. Қабілеті жоғары оқушыларға арнайы тапсырмалар беріледі.
|
Оқушыларды олардың бірлескен жұмыстары немесе жеке жұмыстары кезінде қадағалау.
«Бас бармақ», «жарайсың» тәсілі арқылы кері байланыс орнаттым.
|
Сергіту жаттығуларын орындау.
|
Өткізілген сабақ бойынша мұғалімнің рефлексиясы
|
1) Оқу мақсатына жеткен және жетпеген оқушылар саны?
2) Егер жетпесе, неліктен?
3) Сабақтың жсопарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keri-esep.html#_Бағалау-оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз

title: Сабақтың тақырыбы: Кері есеп


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keri-esep.html#_Кері_байланыс:_«Басбармақ»_әдісі_арқылы_бағалау

title: Сабақтың тақырыбы: Кері есеп


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keri-esep.html#_Өткізілген_сабақ_бойынша_мұғалімнің_рефлексиясы

title: Сабақтың тақырыбы: Кері есеп


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keri-esep.html#_Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз

title: Сабақтың тақырыбы: Кері есеп


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы Кері итеруші күш. Архимед заңы

text:
Сабақтың басы
(0-10 мин)
Білу
Үй тапсырмасы:
Түсіну
Ой қозғау
Ортасы
15 мин
Қолдану
Топпен жұмыс
«Сынақ алаңы»
Кейс техналогиясы
Талдау
7 мин.
Жинақтау
5 мин.
|
І. Ұйымдастыру кезеңі. 1.Сәлемдесу, оқушыны түгендеу, психологиялық ахуал орнату 2.Сыныпты «Пазл» әдісімен топқа бөлу : 1 – топ: Алғырлар.
2 – топ: Ойшылдар. 3 – топ: Тапқырлар.
Слайдтан сабақтың кезеңдерімен, мақсатымен,бағалау критерийлерімен таныстырамын. « Суреттер сырын ашайық»
Артындағы сұрақтарға жауап берейік.
Күштің ФБ: «Қол шапалақтау» әдісі.
Проблемалық сұрақтар:
1.Допты қолмен суға батырғаннан кейін қолымызды жіберсек, доп қайтадан су бетіне шығады. Неліктен? 2. Неге ауыр денелерді суда көтерген жеңіл?
3. Ағаш бөрене мен шегені көлге тастасақ қайсысы батады? Неге?
(Оқушылардың жауабынан соң):
Демек, сұйыққа батырылған денеге сұйық тарапынан кері итеруші күш әсер етеді. Бұл күштің мәнін тұңғыш рет көне грек ғалымы Архимед есептеп шығарған болатын. Сондықтан бұл күшті Архимед күші деп те атайды. Архимед туралы аңызды еске түсірейік. Бейнекөрсетілім «Архимед туралы аңыз» https://youtu.be/EbQwx6rHDSk
Архимедтің ашқан жаңалығының мән-мағынасын түсіну үшін қарапайым тәжірибе жасап көрейік. Сұйыққа батырылған денеге әсер ететін кері итеруші күш, осы дене ығыстырып шығарған сұйықтың салмағына тең болады. Бұл заңды Архимед ашқан, сондықтан оның есімімен — Архимед заңы деп аталады. Бейнекөрсетілім.
https://youtu.be/oTVp_Adhf_M
Көктем. Үйлердің шатырынан ірі, әрі көңілді су тамшылары жерге тамады. Әне-міне дегенше сылдырлаған бұлақтар жол бойымен ағады. Мақсатпен Берік терезеге қарап отырып, жақын арада көлшіктерге қалай кеме жіберетіндерін жоспарлады.
- Мақсат, сен кемелерді дайындадың ба?
- Дайындайтын несі бар? Қағаз үнемі қолымызда, керегінше жасай беруге болады.
- Жоқ, маған олай ұнамайды! Қағаз кемелер суды тез сіңіріп, жарамсыз болып қалады. Мен бір кеме болса да нағыз кемеге ұқсатып жасағым келеді.
Неден жасаған дұрыс болар еді? Мүмкін әкемнен кішкентай ағаш кесінділерін сұрап алып, кемені ағаштан жасасам ба?
- Егер шынайы кеме болсын десең, онда ол металдан болуы керек!
-Сен не дегеніңді ойландың ба? Металл кеме шеге сияқты бірден батып кетеді.
Мен дүкеннен алған металл кемені жіберіп көргенмін. Батып кетті! Мүмкін пенопластан кесіп жасаған дұрыс шығар? Ол ағаштан жұмсақ, оны кесу оңай болады және ол батып кетпейді.
-Күлкімді келтірмеші! Нағыз кеме сияқты, бірақ жеңіл болсын дейсің. Сенің дүкеннен алған кемең батып кетсе де нағыз кемелер батпайды. Одан да Интернет желісінен қолдан кеме жасауға кеңестер табайық та өзіміз жасап көрейік, әлі уақытымыз бар емес пе?
|


title: Кейс бойынша сұрақтар - Сабақтың тақырыбы Кері итеруші күш. Архимед заңы

text:
Кейс бойынша сұрақтар: 1.Қалай ойлайсыңдар, балалардың қайсысы дұрыс айтты?
Сен олардың біреуінің көзқарасын қолдар ма едің?Неліктен?
2. Сен кемені қай материалдан жасар едің? Неліктен?
3. Нағыз кемелер неге батып кетпейтінін білесің бе?
Дәптерге жазу : «Кері итеруші күш дененің көлеміне және сұйықтың тығыздығына байланысты болады» Мұны формула түрінде былай өрнектеп жазамыз:
FА=Vдене*pсұйық*g Бұл Архимед күші деп аталады.
Бағалау критерийі
Дискриптор:
Сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғатын түсіне біледі.
Кері итеруші күштің табиғатын зерттеуде тәжірибелер жасай алады.
Архимед күшінің қандай шамаларға тәуелді екенін түсінеді.
Дененің көлеміне байланысты екенін біледі.
Дененің тығыздығына тәуелді емес екенін біледі.
Сұйықтың тығыздығына байланысты екенін біледі
Жұптық жұмыс: Сиқырлы конверт тапсырмасы: А: №1. Көлемдері бірдей темір және шыны щариктерді суға батырсақ, кері итеруші күштер бірдей әсер ете ме? В: №2. Суға көлемі 100 см3 болатын дене батырылған. Осы денеге әсер ететін ығыстырушы күшті анықтаңдар. Судың тығыздығы-1000кг/м3С: №3. Ағаштың суға батып тұрған бөлігіне 18,6 Н Архимед күші әсер етеді. Осы ағаштың суға батқан бөлігінің көлемі қандай?


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы Кері итеруші күш. Архимед заңы

text:
Бағалау критерийі
|
Дискриптор:
|
Архимед заңының формуласын есептер шығаруда қолдана біледі.
|
Есеп мазмұнын түсініп, шартын жаза алады.
|
Өлшем бірліктерін ХБЖ-ға келтіре алады
|
Есептерді шығару кезінде формуланы тиімді пайдаланады
|
Математикалық есептеулері дұрыс
|
Жеке жұмыс: «Физикалық диктант»
Сұйыққа (газға) батырылған денелерге АРХИМЕД КҮШІ әсер етеді.
· Архимед күші ЖОҒАРЫ бағытталған.
· Архимед күші дененің ауадағы және сұйықтағы САЛМАҚТАРЫНЫҢ айырмасына тең.
· Архимед күші дененің ығыстырып шығарған СҰЙЫҚТЫҢ салмағына тең. · Архимед заңы мына түрде жазылады: FА = ρс*g*Vд
· Архимед заңы арқылы суда кемелер ЖҮЗЕДІ. ФБ Мадақтау арқылы «Өте жақсы», «Жарайсың», Қол шапалақтау
Сапалық және эксперименттік есептер:
№1. Ауада әрең көтеретін тасты су астында неге оп-оңай көтереміз?Мысалы: құдықтағы шелек су астында жеңіл де, ал көтере бастаған сайын ауырлай түседі. Неліктен?
№2. Екі ыдыс алып біреуіне тұщы су және тұзды су құйып, жұмыртқа салайық, сол кездегі құбылысты түсіндір.
№3. Бірдей бес ыдыс бар. Олардың біріншісі сумен, екіншісі спиртпен, үшіншісі керосинмен, төртіншісі сынаппен, бесіншісі бензинмен толтырылған. Осы сұйықтардың қайсысы ыдыс түбіне ең көп, ең аз, бірдей қысым түсіреді?
Дұрыс жауаптарымен салыстырып өзін-өзі бағалайды.
ФБ: «Шапалақ» әдісі.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Слайд №

Қол шапалақтау әдісі

Доп, су құйылған ыдыс

http://bilimland.kz

«Көршіңмен жұптас»

text:
Смайликпен бағалау. Үйге тапсырма: Кері итеруші күш.Архимед заңы.
Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай*тексеруді*жоспарлайсыз?
Денсаулық*және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Саралау тапсырмалары оқушыларға сабақтың ортасында деңгейлеріне қарай беріледі.Өз қалауларымен орындайды.
Оқушылар бірлесе отырып топпен жұмыс жасайды.. Олар бір –біріне көмек көрсету арқылы есептерді бірлесіп шығарады. Жұптық жұмыс бойынша әр жұп шығарған есептерін басқа жұптар алдында қорғайды және әрбір жұп мүшесінің өзіндік рөлі болу керек. Ал баяулау келе жатқан оқушыларға озық оқушылардың жеткен жетістігіне жету үшін үйде толықтырулар жасауларын сұранамын
1.Оқушылар өзін-өзі, өзара бірін - бірі бағалайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keri-iterushi-ksh-arhimed-zai.html?page=5#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай*тексеруді*жоспарлайсыз__Денсаулық*және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keri-iterushi-ksh-arhimed-zai.html?page=5#Саралау–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Мұғалім бағалауы - Сабақтың тақырыбы Кері итеруші күш. Архимед заңы

text:
2.Мұғалім бағалауы.
Оқушылар өзін өзі тексеру арқылы*деңгейлік тапсырмаларды*қаншалықты*дұрыс*орындай алғандығын*анықтап, өзінің*көрсетілген*оқу мақсатына «жеткендігін» не«талпынатындығын» бағалайды.Сабақ барысында*қолдау, мадақтау және формативті бағалауды қолданамын.
|
Сыныпта парта мен орындықтар-дың оқушы денсаулығына зиян келтірмейтіндей етіп орналас-тырылуына басты назар аударамын. Сызу және жазу құралдарымен қауіпсіз жұмыс жасау техникасын ескертемін. Сергіту жаттығуын жасатамын.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: 2:
Сабақты жақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keri-iterushi-ksh-arhimed-zai.html?page=6#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keri-iterushi-ksh-arhimed-zai.html?page=6#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keri-iterushi-ksh-arhimed-zai.html?page=6#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Кері итеруші күш. Архимед заңы НОДИРААААААААААА (копия)

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп: М.Әбенова атындағы ЖОМ
|
Күні: 7.12.2022ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Каримова Н
|
Сынып: 7 «б»
|
Қатысқандар саны: 24
|
Қатыспағандар саны: 0
|
Сабақтың тақырыбы
|
Кері итеруші күш. Архимед заңы.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.1.12.Сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғатын түсіндіру
7.3.1.13.Есептер шығаруда Архимед заңын қолдану
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
-Сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің/Архимед күші/табиғатын түсінеді, -формуласын есептер шығаруда қолдана алады.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
-Архимед күшінің қандай шамаларға тәуелді екендігін біледі, -Архимед күшіне өмірден,табиғаттан мысалдар келтіре алады.
|
Кейбір оқушылар:
|
-Архимед күшінің бар екендігін тәжірибе жүзінде дәлелдеп, оның табиғаттағы пайдасы туралы түсініп айта алады.
|
Бағалау критерийлері
|
-Сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің/Архимед күші/табиғатын түсіне біледі. -Архимед күшінің қандай шамаларға тәуелді екенін түсінеді. -Архимед заңының формуласын есептер шығаруда қолдана біледі.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар: Анықтамаларды жатқа айта алады, есептерді талқылайды, өз ойын басқаларға жеткізе алады, қорытынды жасайды.
|
Құндылықтарға баулу
|
Жұптық жұмыста – өзара сыйластық, ынтымастық, бір-бірін құрметтеу, адамгершілік, бағалауда – шыншылдық, жарқындылық. Бір бірімен қатынасқа түсе отырып, басқалардың пікірлерін тыңдауға, өз пікірін ашық айтуға дағдыланады.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Тарих,математика,әдебиет,география.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
http://bilimland.kz/kk/content/lesson/11173-sannyng_boligin_tabu_zhane_boligi_boi_ynsha_sandy_tabu
Интерактивті тақта
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім
|
Денеге әрекет ететін күштерді біледі, ажырата алады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Кері итеруші күш. Архимед заңы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keri-iterushi-ksh-arhimed-zai.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақтың тақырыбы: Кері итеруші күш Пиза кеме

text:
7.3.1.12 – сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғатын түсіндіру;
7.3.1.13 – есептер шығаруда Архимед заңын қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады : сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғатын түсіндіреді; есептер шығаруда Архимед заңын қолданады;
Көптеген оқуышылар істей алады: Кері итеруші күшті түсіне отырып, дененің жүзу шарттарына анықтама береді;
Кейбір оқушылар істей алады:Архимед заңына өмірден мысалдар келтіріп, талдайды.
Су көлігі Су көлігі - энергияны пайдалануы жағынан көліктің ең арзан түрі. Поезд, машина, ұшақ сияқты кемелер мен баржылар жылдам қозғалмағанымен, ауыр жүктерді тасымалдауда оларға ешбір көлік теңесе алмайды. Кеме жасауға жұмсалатын көптеген материалдардың тығыздығы тұщы және теңіз суының тығыздығынан едәуір үлкен. Бірақ кез келген кеме үшін жүзудің негізгі шарты орындалады. Кеме суда орнықты және қауіпсіз жүзуі үшін ол берілген бір тереңдікке дейін ғана суға батуы тиіс. Кеменің суға бататын тереңдігі шөгім деп аталады. Рұқсат етілетін шөгім кеменің қорпусында қызыл сызық – ватер сызықпен белгіленеді. Кеменің ватерсызықтан төмен батуы өте қауіпті.
1-тапсырма
Сұрақ
Иә/жоқ
Егер ватерсызық су деңгейінен жоғары болса, яғни кеме суға жеткілікті дәрежеде батпаса, онда кеме сапарға шыға алады.
Егер ватерсызық су деңгейінен төмен болса, яғни кеме суға жеткілікті дәрежеде батпаса, онда кеме сапарға шыға алмайды.
Сүңгуір қайық суға батуы үшін, өзінің суға арналған орынын суға толтырады.
2-тапсырма Не үшін кейбір кемелерде екі түрлі ватер сызығы болады ?
Дескриптор:
Мәтінді мұқият оқып,
-Жауаптарын иә/жоққа негіздейді
-Кеменің тұзды және тұщы арналған түрлері жайлы айтады


title: Сабақтың тақырыбы Кері және өзара кері есептер. Педагог Жакупова Ұ. Т

text:
Онлайн сабақтың жоспары (синхронды оқыту)№
Сабақтың тақырыбы
|
Кері және өзара кері есептер.
|
Педагог
|
Жакупова Ұ.Т.
|
Курс
|
II курс
|
Пән
|
Математика теория негіздері және бастауыш сыныпта математиканы оқыту әдістеменсі
|
Тобы
|
ИБ 19-9
|
|
|
|
|
|
Сабақтың өткізілетін күні
|
22.12.20
|
|
|
|
|
|
Сабақтың түрі
|
Онлайн сабақ
|
Сабақтың мақсаты
|
Кері және өзара кері есептер мен танысады, есеп шығаруды меңгереді.
|
Оқу - әдістемелік құралдар, әдебиеттер
|
«Математиканың теориялық негіздері» Ө. Төлегенов
|
Техникалық құралдар, материалдар
|
АҚТ,ZOOM.WHATSAAP
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңдері
|
|
1 Ұйымдастыру кезеңі:
|
-Студенттерге платонус платформасы арқылы тапсырма жүктеу.
- Whatsapp желісі арқылы кері байланыс орнатып,сабақ барысын түсіндіру
|
2. Жаңа материалды түсіндіруге дайындық кезеңі
Практикалық /зертханалық жұмысқа дайындық кезеңі
(жаңа тақырыпты болжау)
|
Ватсап желісінде тақырыпқа қысқаша түсінік.
Кері және өзара кері есептер
|
3. Үй тапсырмасы туралы ақпараттандыру кезеңі
|
Есеп құрастыру және сол есепке кері есеп құрастыру
|
Бөлім меңгерушісі : Жүсіпбекова М
Педагог: Жакупова Ұ
Кері және өзара кері есептер.
Математика пәнін оқыту үрдісінің негізгі мақсаты – арнайы педагогикалық әдістер мен мақсатты жүйелі түрде пайдаланып оқушылардың интеллектік, шығармашылық ойлауын, өз бетімен білім алу дағдыларын дамыту болып табылады.
Жаңа заман ағымына сай білім саласында жаңа технологияларды қолданудың маңызы зор. Мектептегі оқу пәндерінің ішіндегі ең күрделісі әрі қиындығы мол деп саналатын пәндердің бірі – математика.
Математиканы оқыту процесінде есеп шығару үйрену өте маңызды. Себебі, мұның өзі ойлаудың дәлме-дәлдігін, негіздеулердің нақтылығын неғұрлым жоғары деңгейде қамтамасыз етеді. Қандай мамандық саласында болса да математика үнемі қолданыста болады.
Оқушының есепті шығару шеберлігі арқылы, оның математикалық ойлау жүйесінің дамуын және оның іс-әрекетінің белгілі бір сатысын анықтауға болады. Оқушыларды есептер шығару арқылы дамыту – бұл қазіргі таңда өзекті мәселенің бірі.
Мәселе есептерді шығарудың тиімді әдісінің бірі – кері есептер әдісі.
Математика сабақтарында және арнаулы таңдау курстарда, мәтінді есептер шешу барысында кері есептер әдісін пайдалануға көп назар аударамын.
Кері есептер әдісінің маңыздылығы:
Есептің шешімі табылғанымен, жұмыс тоқталмайды: есепте қайтару арқылы кері есептер жасалып, есептегі шамалар арасында жаңа өзара байланыстар және қосымша мәлімет қалыптасады.Жана заман өсіп келе жатқан жастардың білім жүйесіне деген жаңа ағымдар талап етеді. Қазіргі уақытта, яғни жылдам өзгеріп отыратын әлемде қоғамның сұраныстарына сай келетін білімнің мықты жүйесі қажет.
Әсіресе, математикалық қабілеттіліктері жоғары оқушыларға ерекше көңіл бөлінуі керек.
Әдетте математикалық қабілеттіліктер туралы түсінік екі түрде сипатталады:
математикалық қабілеттілікті шығармашылық қабілет деп түсінуге болады, яғни ғылыми математикалық қабілеттілік;
математикалық қабілеттілікті оқу қабілеттілігі деп түсінуге болады, яғни математика пәнінің іліміне деген қызығушылықтан пайда болатын қабілеттілік (ұғыну, меңгеру).
Математикалық қабілеттілік логикалық тұрғыдан ойлай білу белгілерімен, өзінің назары мен ойын басқара білумен сипатталады. Егер біртіндеп кейбір мәселелерді оқушылардың өздері қойып, оны өздері шешуге қол жеткізсе, онда мұғалім оқушылардың математикалық қабілеттіліктерінің дамуын ең жоғарғы деңгейіне жеткізді деп есептеледі.
Сабақтардың үзіндісін мысал ретінде қарастырайық.
Есеп №1. (149, Математика-5, Алмамұратова Т.А, Байшолпанов Е.С.)
Қайық 3 км/сағ меншікті жылдамдықпен өзен ағысымен 2 сағат жүзіп, 14 км қашықтыққа барды. Өзен ағысының жылдамдығы сағатына неше километр?
Тура есептің сызба-нұсқасы:
3 км/сағ, 2 сағ, 14 км,
Шешімі:
14/2=7 (км/мағ)
7-3=4 (км/сағ). Жауабы: 4 км/сағ.
Алдымен берілген есепте кері есептер сызба-нұсқасын жасаймыз: мұнда тура есептің жауабы белгілі шама болып енгізіледі, ал белгілі шамалар керісінше біртіндеп белгісіз шамаға ауысады.
Кері есептердің сызба-нұсқалары:
І. , 2 сағ, 4 км/сағ
ІІ. 3 км/сағ, , 14 км, 4 км/сағ
ІІІ. 3 км/сағ, 2 сағ, , 4 км/сағ
Сызбанұсқа бойынша кері есептердің мәтінін құрастырамыз.
І. Қайық өзен ағысымен 2 сағат жүзіп, 14 км қашықтыққа барды. Өзен ағысының жылдамдығы 4 км/сағ. Қайықтықтың меншікті жылдамдығы қандай?
ІІ. 3 км/сағ меншікті жылдамдықпен өзен ағысымен жүзіп, 14 км қашықтыққа барды. Егер өзен ағысының жылдамдығы 4 км/сағ болса, онда қайық неше сағат жүзді.
ІІІ. Қайық 3 км/сағ меншікті жылдамдықпен өзен ағысымен 2 сағат жүзді. Өзен ағысының жылдамдығы 4 км/сағ болса, қайық неше километр қашықтыққа барды?
Кері есептердің шешімдері:
І. 14/2=7 (км/сағ) ІІ. 3+4=7 (км/сағ) ІІІ. 3+4=7 (км/сағ)
7-4=3 (км/сағ) 14/7=2 (сағ) 7*2=14 (км/сағ)
Мұнда есептегі қашықтық, қайықтың меншікті жылдамдығы, жүзу уақыты, өзен ағысының жылдамдығы, қайықтың өзен ағысымен, өзен ағысына қарсы жүзген жылдамдықтары туралы түсініктер және олардың арасындағы өзара кері байланыстар жақсы анықталады.
Есепті шығару барысында осындай жұмыстар нәтижесінде оқушылардың шығармашылыққа деген қызығушылығы пайда болады, математика пәнін оқуға деген ынтасы арта түседі, себебі олар білімдерін іс жүзінде қолданатынын көреді.
Тура есепті кері есептерге түрлендіру барысында оқушылар есептегі шамалар арасындағы өзара кері байланыстарды анықтап, өз бетінше есеп мәтінін, есепке орынды сұрақтар құрастырады. Осындай әрекет арқылы оқушылардың шығармашылық қабілеті артады.
Кері есептер әдісін қолдану арқылы оқушылардың жалпы сөйлеу мәдениеті, математикалық тілі дамиды, шығармашылық және ойлау қабілеті артады.
Оқушылардың ойлау қабілетінің дамуына тура және кері есептерді жеке-жеке қарастырғаннан гөрі бір есепті екінші есепке айналдыру, яғни түрлендіру процесі құнды.
Білім жаттанды түрде емес, керісінше ойлау нәтижесінен және шығармашылық жұмыстардың арқасында алынған болса ғана оқушының білімі терең және нақты болар еді. Сондықтан да, оқушыларға жаңа бағытта математика пәнін оқытудың маңызы зор.
Сұрақтар:
Мәтінді есептер дегеніміз не?
Жәй және күрделі есептің айырмашылығы?
Есепті шешудің тәсілдері қандай?
https://youtu.be/41HNJyThl60
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы «Керқұла атты Кендебай» ертегісі «Аяз би» ертегісі

text:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы
Таза мінсіз асыл сөз
Туған жерім-алтын бесігім
|
Мектеп:Досбол орта мектебі
Мұғалім:Абдирова Қ.
|
Күні: 06.03.2020ж
|
|
Сынып: 5-6
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі
«Аяз би» ертегісі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.1.3.1.Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу.
6.3.3.1.Әдеби туындыдағы кейіпкердің типтерін тек тұрғысынан сипаттау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды,іс-әрекетін анықтайды.
Көпшілік оқушылар:Кейіпкердің образға қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдап,тек тұрғысынан сипаттайды.
Кейбір оқушылар:Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына өз көзқарасын білдіреді.
|
Бағалау критерийі
|
-Ертегідегі кейіпкерлердің портретін жинақтайды
-Іс-әрекетін анықтайды
-Кейіпкердің типтерін анықтап,сипаттайды
-Кейіпкерлердің образын ашады.
-Кейіпкер типтеріне өз көзқарасын білдіреді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен термин сөздер:
Керқұла,торсық шеке,атан,құралай,жалақ,хан,қырық уәзір,кейіпкер,образ,жеті басты айдаhар,Меңді сұлу,қойшы шал,жыртық үйлі кедейлер,т.б.
|
Құндылықтарға
баулу
|
6.Тарихтың,мәдениет пен тілдің біртұтастығын ескеріп,оқушылардың шығармашылығын дамыту,өмірге бейім ұлтжанды тұлға тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Тарих,жаратылыстану.
|
Алдыңғы білім
.
|
1.«Керқұла атты Кендебай» ертегісінің сюжеттік дамуы.
2.«Аяз би» ертегісінің негізгі идеясы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3мин
5мин
|
«Жылжымалы микрофон» әдісі
(Шеңбер құрып,тілек айтады)
«Сандар сыры» әдісі (Топқа бөлу)
IТОП. Кендебай
II ТОП. Аяз би
«Блиц-сұрақ» әдісі
(үй тапсырмасына шолу)
1.Ертегі деген не?
2.Ертегінің қандай түрлері бар?
3.Ертегідегі кейіпкерді атаңдар?
4.Әдеби ертегі деген не?
|
.
|
Сабақтың ортасы
Кейіпкерді_таны»_әдісіТЖ'>10мин
7мин
10мин
|
1-тапсырма.«Кейіпкерді таны» әдісіТЖ
1.Мәтіннен кейіпкердің сипаттауларын іздеп тауып,портретін жинақтаңыз.
2.Кейіпкердің ертегідегі ең маңызды 3әрекетін анықтаңыз.
3.Кейіпкер образына қатысты қорытынды жасаңыз.
Кейіпкер
|
Ертегідегі портреті
|
Кейіпкердің ең маңызды 3әрекеті
|
Кейіпкерге
өз көзқарасы
|
Кендебай
|
|
|
|
|
|
|
|
Кейіпкер
|
Ертегідегі портреті
|
Кейіпкердің ең маңызды 3әрекеті
|
Кейіпкерге
өз көзқарасы
|
Аяз би
|
|
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
-Портретке қатысты сөз тіркестерін анықтайды.
-Маңызды 3 әрекетін анықтайды.
-Кейіпкерге қатысты пікірін 1 сөйлеммен жеткізеді.
.
ҚБ.«Бас бармақ» әдісі
2-тапсырма. «Т» кестесі әдісі Ж.Ж.
Оқушыларға карточкаларда жазылған ертегі кейіпкерлерінің есімдері мен типтерін сипаттайтын сөйлемдер ұсынылады.тура және жанама мінездеулер беру арқылы кейіпкердің типтерін сипаттаңдар.Мінездеулерді жіктеңдер.
Дескриптор:
-Мәтіннен 5 сөз немесе сөз тіркестерін жазады.
-Тура және жанама мінездеулерді тауып,жіктейді.
-Кейіпкердің типтерін сипаттайды.
ҚБ. Жарайсың! Керемет! Тамаша!
3-тапсырма. «ПОПС» формуласы Ж
Кейіпкер образына қатысты өз-көзқарастарыңды білдіріңдер.
1.Өз пікіріңді жаз.
2.Пікіріңді дәлелде.
3.Өмірмен байланыстыр.
4.Қорытынды жаз.
Дескриптор:
-Пікірін жазады,дәлелдейді
-Өмірмен байланыстырады
-Қорытынды жазады.
ҚБ.«Үш шапалақ» әдісі
|
КЕСТЕ
Қима қағаздар
|
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5мин
|
Кері байланыс. «Білім қоржыны»әдісі
Жасыл-өте жақсы түсіндім,мен үшін қызықты болды.
Қызыл-мен сабақты жақсы түсіндім.
Сары-тақырып бойынша әлі де ізденуім керек...
|
|
Үйге тапсырма
|
Ертегіден шағын үзінді жаттау.
|
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау. АКТ-ды қолдану
|
Барынша қолдау көрсету:
1-тапсырмада кейіпкерді тану бойынша саралау тәсілі арқылы сабақты жоспарлаудан бастау алып,оқушылардың көпшілігі, кейбір оқушылар (дарынды) үшін қолжетімді тапсырмаларды орындауға бағытталады.
Орташа қолдау:
2-тапсырмада «Т» кестесі бойынша саралау тәсілі арқылы қабілеті төмен оқушы ақпаратты қарапайым тілмен түсіндіруді қажет етеді, деңгейі жоғары оқушы мазмұны күрделі диалогты талап етеді.Барлық оқушыға диалог аясында сындарлы кері байланыс берілуі қажет.
Қолдауды аз көрсету:
3-тапсырмада
«Попс формуласы» бойынша саралау тәсілі саралаудың бұл түрі ілгері деңгейдегі,мазмұны терең ресурстармен жұмыс жүргізуге бейім балаларға арналады. Оқушылар бәріне ортақ бір сұраққа жауап бергенімен , күрделілік деңгейі әр түрлі ресурстарға сүйене отырып,өз жауаптарын негіздей алады.
|
Дескрипторлар нәтижесінде қалыптастырушы бағалау жүргізіледі. Топтық, жұптық, жеке жұмыстарда .«Бас бармақ»,мадақтау арқылы бағалау, «үш шапалақ» әдісі бойынша бағалаулар жүргізіледі.
|
Оқушылар топта жұмыс жасау барысында парталарды қозғалтпай, бір-біріне бұрылады
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу
мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу
мақсатына қол жеткізді ме? Егер
оқушылар оқу мақсатына жетпеген
болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
|
Тренердің кері байланысы арқылы:
Сабақ жоспарлауда 2 мақсаттың кіріктіріле жасалатындығы тиімді болды.Оқыту әдісі ұнады.
Әріптестерімнің кері байланысы арқылы:
Ұжыммен,топпен жұмыс жасап,пікір алысудың тиімділігі байқалды.
Тәжірибемді дамыту жолдары:
Көп іздену нәтижесінде жаңашыл бағытта жұмыс жүргізуді одан әрі дамытамын.
|
Қорытынды бағалау
1:Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:Белсенді әдістер қолдандым
2:Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:Оқушылардың деңгейлеріне байланысты тапсырмалар берілді.
3:Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
1: Сыныптың топпен,жұппен,жеке жұмыс жасау дағдыларының қалыптасқандығы.Берілген тапсырманы бірлесіп орындауы.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-ertegisi-ayaz-bi-ertegisi.html#Тәжірибемді_дамыту_жолдары:_Көп_іздену_нәтижесінде_жаңашыл_бағытта_жұмыс_жүргізуді_одан_әрі_дамытамын.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-ertegisi-ayaz-bi-ertegisi.html#Тренердің_кері_байланысы_арқылы:_Сабақ_жоспарлауда_2_мақсаттың_кіріктіріле_жасалатындығы_тиімді_болды.Оқыту_әдісі_ұнады.___Әріптестерімнің_кері_байланысы_арқылы


title: Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі. Кендебай елінің тұрмысын жақсартқан ұл

text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
АБАЙ АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ
Филология және көптілді білім беру институты
Академик С.Қирабаев атындағы қазақ тілі мен әдебиеті кафедрасы
СОӨЖ 6В01701- «Қазақ тілі мен әдебиеті» мамандығы
3 курс
311 топ
Орындаған: Асан Ерғанат
Тексерген:Қабатай.Б
Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі. Кендебай – елінің тұрмысын жақсартқан ұл. Сабақтың мақсаты:5.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу
Білу:Ертегідегі оздеріне ұнаған кейіпкерлерді атау. Не Себептен екендігін атау.
Түсіну: "Мига шабуыл" әдісі Ертегіден не ой түйдіңдер? Кендебайдың істеген ерлігіне қандай баға бере аласыңдар? Кендебайдың алдында қандай мақсат тұрды?
Талдау : “Еркін микрафон әдісі” Хан разы болып, зынданда жатқан Мергенбай батырды, оның әйелін, қолға түскен басқа адамдарды азат етеді. Шауып алған малын қайтарып береді. Кіші қызын Кендебайға қосып, отыз күн ойын, қырық күн тойын істеп, көп сыйлықтар беріп, Кендебайды еліне аттандырады. Кендебай елдің малын айдап келіп, иелеріне табыс етеді. Ата-анасына қосылып, бала қуанады. Баласына қосылып, ата-ана қуанады. Ұлы думан, үлкен той істейді. Кендебай тұрғанда елге батып ешбір жау тие алмайды. Сөйтіп, бұл ел Керқұла атты Кендебай батырдың елі болып атаныпты.
Сұрақтары: Не себептен Кендебайға хан риза болады?
Елі осынша риза болатындай ол қандай батырлық жасайды?
Осы істеген ерліктеріндегі сенімді атының үлесі қанша пайыз деп ойлайсыздар?
Хан ұлдарына сипаттама беріңіздер.
Жинақтау: Берілген кейіпкерлер кімдер? Анықтама беріңіз.
Кендебай-
Керқұла-
Мергенбай-
Қазанқап-
Қолдану: «ТӨРТ СӨЙЛЕМ» ӘДІСІ АРҚЫЛЫ ОЙЫҢДЫ ЖЕТКІЗ Пікір: неліктен “Керқұла атты Кендебайдың елі” деп аталынып кетті. Дәлел: Пікіріңді бір сейлеммен дәлелде Мысал. Пікірлеріңді өмірмен байланыстырып келтір Корытынды: Тақырып бойынша қорытынды шығар Бағалау: “Жапондық бағалау” әдісі арқылы.
Дұрыс келісемін
Толықтырамын,басқа көзқарасым бар
Менің сұрағым бар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-ertegisi-kendebaj-elini-trm.html#Сабақтың_тақырыбы:_«Керқұла_атты_Кендебай»_ертегісі._Кендебай_–_елінің_тұрмысын_жақсартқан_ұл.


title:
Басталуы

Жаңа білім - Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі. «Керқұла атты Кендебай»

text:
Қиял-ғажайып ертегілердің оқиғасы қиялға, фантазияға құрылады, өмірде болмайтын нәрселер туралы баяндалады. Кейіпкерлері қиялдан туған жалмауыз, жезтырнақ, мыстан кемпір, алып дәу және солармен күрескен батырлар болып келеді. Сонымен қатар адамға көмектесетін қанатты тұлпарлар, құстар да қиялдан туған бейнелер. Қиял-ғажайып ертегілері адамдардың арманы мен қиялын танытады, болашаққа деген сенімін білдіреді. Ертегінің қарапайым кейіпкері арманына жету үшін жолында кездескен барлық кедергілерді ақылмен, айласымен, достарының көмегімен жеңіп отырады. Қиял ғажайып ертегілер: «Ер Төстік», «Керқұла атты Кендебай», «Ыста тас», «Алтын сақа», «Тас болған шаһар».
Ортасы
Теориялық жұмыс. Көркем шығармадағы айтылатын ойды идея дейміз. Көркем шығармадағы адамдардың көркем бейнесін кейіпкер дейміз.
Шығарманың аты
Тақырыбы
Идеясы
Тәрбиелік мәні
тапсырма:
Шығарманың тақырыбы мен идеясын табыңдар
Өзіңді тексер


2-тапсырма
Ертегіден көркемдегіш құралдарды тауып көрейік
Өзіңді тексер
Көркемдік құралдар
|
Ертегіден мысал
|
Әсірелеу
|
Төбелері көкке жетіпті
|
Әсірелеу
|
Ай сайын емес, күн сайын өсіпті
|
Теңеу
|
Арыстандай көкжал бөрі
|
Әсірелеу
|
Сағат сайын емес, минут сайын өсіпті
|
Әсірелеу
|
Қуса жетіп, қашса құтылатын, аузымен құс тістеген
|
Теңеу
|
Асқар таудай әкең
|
Әсірелеу
|
Көзінің жасын көл қылып
|
Теңеу
|
Құстай ұшып
|
Әсірелеу
|
Айлық жерді алты-ақ аттайды
|
Эпитет
|
Алтын құйрықты, құндыз жүнді құлын
|
Теңеу
|
Арыстанның апандай аузы
|
Теңеу де, литота да (кішірейту) бар.
|
Мойындары ырғайдай, сирақтары шидей
|
3-тапсырма
Кейіпкер сөздерін сәйкестендіріңіз
Кейіпкерлер
|
Кейіпкер сөзі
|
1. Кендебай
|
А) Арыдым, тоздым, ернім жалақ, басым таз
|
2. Қойшы бала
|
Ә) Досым, Кендебай ,іздеген жоғың алыста емес, осы арадан табылады.
|
3. Керқұла
|
Б) Мен әке-шешеңді іздеп тауып берейін
|
4. Хан
|
В) Бие құлындаған жоқ,еш нәрсе болған да жоқ
|
5. Хан балалары
|
Г) Ой, оңбаған-ау, қырасың ғой малды
|
6. Ханның қызы
|
Ғ) Бүгін қара бие құлындайды
|
Өзіңді тексер:
|
Дескриптор:
-Кестені толтырады;
-шығарманың тақырыбын анықтайды;
-идеясын ажыратады;
-Тәрбиелік мәнін ашады.
Дескриптор:
-Көркемдеуіш құралдарды ажыратады;
-ертегіден мысалмен дәлелдейді
Дескриптор
1. Кейіпкер бейнесін ашады.
2. Кейіпкер сөздерін сәйкестендіреді
|
|
4-тапсырма
Ертегінің композициялық құрылымына талдау жасайық
Оқиғаның басталуы..................
Оқиғаның дамуы........................
Оқиғаның шиеленісуі................
Оқиғаның шарықтау шегі.........
Оқиғаның соңы..........................
|
Дескриптор:
- Ертегінің композициялық құрылымына талдау жасайдыт;
-ертегінің мазмұнын біледі.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
|
Бүгінгі сабақта:
Көркемдік ерекшелігін анықтай алдың;
Кейіпкерлер бейнесін аша алдың.
|
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
Үй жұмысы
|
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет.
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
Көркемдегіш құралдардың
анықтамасын оқып келу
|
Рефлексиялық шеңбер
https://bilim-all.kz/jospar/3064-Adebiet-teoriyasy-negizderinin-qoldanys-ulgileri
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
Байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі. «Керқұла атты Кендебай» ертегісінің көркемдік ерекшелігі
Мұғалімнің аты-жөні: Нұрбек Дана Нұрбекқызы Күні: 15.09.22
СЫНЫП: 5
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспаған оқушылар саны:
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау (А/И3)
Сабақ нәтижесі:
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:Тілдік құралдарды ажырата алу және сәйкестендіру
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Тілдік құралдарды ажырата алады және сәйкестендіреді, кейіпкер образын ашуда тірек сөздерді пайдаланады.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Шығарма құрылысына байланысты ұғымдарды біледі, оның мағынасын аша алады.
Шығарма сюжетіндегі композицияның өрбу кезеңдеріне сәйкес кейіпкерлер диалогін құрады
Бағалау критерийі
Көркемдік ерекшелігін анықтайды
Кейіпкерлер бейнесін ашады
Тілдік құзіреттілік
теңеу, әсірелеу, метафора
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.


title: Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі. «Керқұла атты Кендебай»


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі.«Керқұла атты Кендебай»

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі.«Керқұла атты Кендебай»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Кендебайдың ғажайып өсуін айтып бер?
Кендебайдың жеңіске жетуінің себебі неде?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№6-тапсырманы орындатады.
|
Шығармашылық сұрақтар. Болжамдарды қарастырады: «Не өзгерер еді?», «Егер басты кейіпкерлердің сипатын өзгерсе, онда не болады?», «Қалай ойлайсыз, Кендебай мен Керқұла аттың жаратылысының ғажайып сипатталуының ерекшелігі неде?».
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Топта жұмыс жасайды.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері.
|
Жұптық жұмыс
|
№7-тапсырманы орындатады.
|
«Керқұла аттың өсіп-жетілуі» деген тақырыпты алып, диалог құрастырың-дар.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл - Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі.«Керқұла атты Кендебай»

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Диалог құрастырады.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


Бекітемін: Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі.«Керқұла атты Кендебай» ертегісінің көркемдік ерекшелігі. №4-сабақ.
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі. «Керқұла атты Кендебай» ертегісінің көркемдік ерекшелігі.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
5.Т/Ж2.Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын ашу.
5.А/И3.Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құрал-дарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын ашады.
Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құрал-дарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін: Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын ашады.
Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құрал-дарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтай алады.
Кейбір оқушылар үшін: Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын ашу.
Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құрал-дарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі.«Керқұла атты Кендебай»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-ertegisikerla-atti-kendebaj.html#«Керқұла_атты_Кендебай»_ертегісі._«Керқұла_атты_Кендебай»_ертегісінің_көркемдік_ерекшелігі.


«Келісілді»_________
Оқу ісі меңгерушісі
А. А. Зейн
Бөлім:
1-бөлім:«Таза, мінсіз асыл сөз»
Педагогтің аты-жөні
Н.Турланова
Күні:
12.09.2023
Сынып: 5
Қатысушылар саны: 6
Қатыспағандар саны: 0
Сабақтың тақырыбы
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі. «Керқұла атты Кендебай» ертегісінің көркемдік ерекшелігі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
5.2.3.1. Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау
Сабақтың мақсаты
1.Шығармадағы оқиғаларды,суреттеу құралдарын, қайталауды таба алады.
2.Шығармадағы тілдік бейнелеуді теңеу,эпитет,ауыспалы мағынадағы сөздерді тауып, ажыратады.
3.Шығармадағы тілдік бейнелеуді ,суреттеу құралдардың мағынасын талдайды.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
1. Ұйымдастыру бөлімі
«Ыстық орындық» әдісі арқылы үй жұмысын тексеру Сұрақтары:
1.Керқұла атты Кендебай шығармасының жанры не?
2.Ертегі дегеніміз не?
3.Қандай ертегілерді білесіз ба?
4.Кендебайдың тұлпары?
5.Ертегі неше бөлімнен тұрады?
«Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айтылады
Оқушылар қойылған сұрақтарға жауап береді.
ҚБ
Мұғалімнің бағалауы
Жарайсың
Жақсы т.б
Ортасы
Керқұла атты Кендебай ертегісін еске түсіру.
1-тапсырма Жеке жұмыс Семантикалық карта «әдісі арқылы ертегінің ішінен теңеу,қайталау, эпитет,ауыспалы мағынадағы сөздерді тауып жазыңдар.
тақырыбы
теңеу
эпитет
Ауыспалы сөздер
қайталау
Керқұла атты Кендебай
2-тапсырма Жұптық жұмыс Шығарма сюжеті композициясының өрбу кезеңдерін ойыншық шарлардағы әріптердің ретімен белгілеп,дәптерлеріңе жазып көрсетіңдер.
Оқушылар көріктеу құралдарын табады.
Кестені толтырады
.
Дескриптор
Теңеуді тапты
1
Қайталауды тапты
1
Ауыспалы мағынады сөздерді тапты
1
Эпитетті тапты
1
Дескриптор
Шығарма сюжетін тапты.
1
Шығарманың реттілігін тапты.
1
1
1
1
1
ҚБ Мұғалімнің бағалауы
Сандар арқылы бағалау
ҚБ
Жұптар бірін-бірі бағалайды.
Кесте
Оқулықпен жұмыс
Қорытынды
Кері байланыс
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі
1. Мен ........ бүгін білдім
2. маған .....қызықты болды
3. маған ...... қиын болды


title: Сабақтың тақырыбы «Керқұла атты Кендебай» ертегісі. «Керқұла атты Кендебай» ертегісінің көркемдік ерекшелігі


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай»

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
Тоқыма жіп
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі дегеніміз не?
Қалай ойлайсыңдар бұл ертегінің қай түріне жатады?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі.
мен танысуға тапсырма береді.
Топтық жұмыс.
|
Оқулықпен жұмыс.
«Керқұла атты Кендебай» ертегі тарихын оқулықтан оқиды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Мәтінді мұқият оқиды.
-топтық талқылау жасайды.
|
5-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Жеке жұмыс
«Түртіп алу» әдісі.
|
«Керқұла атты Кендебай» ертегі кейіпкерлерінің суретін салады.
|
«Керқұла атты Кендебай» ертегі кейіпкерлерің суретін салыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-Ертекты мәнерлеп оқиды.
-Мағынасын талдайды.
|
5-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Жұптық жұмыс
|
№3-тапсырманы орындатады. Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді. қадағалайды, бағыт-бағдар береді.
|
Сұрақтарға жауап беріңдер.
- Балалар, сендер Кендебайға ұқсағыларың келеді ме? Кендебайдың қандай қасиеті көбірек ұнады?
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі