title: Сабақтың тақырыбы: Мектепке дейінгі дене тәрбиесі сабағына кіріспе, пәннің мақсат-міндеттері Түркістан Болашақ

text:
«Түркістан Болашақ» жоғары көпсалалы колледжі
Оқу сабағының жоспары Сабақтың тақырыбы: Мектепке дейінгі дене тәрбиесі сабағына кіріспе, пәннің мақсат-міндеттері
Модуль/пән атауы: Мектепке дейінгі дене тәрбиесі
Педагог Бостай Нурбина дайындады
2023 жылғы 18 қыркүйек
1. Жалпы мәліметтер
Курс, топ : 1 курс Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу
Сабақтың түрі: Лекция
2. Мақсаты, міндеттері
3. Күтілетін нәтижелер
4. Қажетті ресурстар
5. Сабақтың барысы
Дене тәрбиесін ұйымдастыру формалары балалардың сан алуын іс-әрекетінің тәрбие-білім беру комплексі болып табылады, бұл іс-әрекетің негізі баланың қимыл белсенділігінен құралады. Бұл формалардың жиынтығын балалардың толық дәрежеде денесін дамыту және денсаулығын нығайту үшін қажетті белгілі бір қимыл режимін құрайды.
Балалардың дене тәрбиесін ұйымдастыру формаларына мыналар жатады:
1) физкультура сабақтары;
2) физкультуралық-сауықтыру шаралары (ертеңгілік гимнастика, физкультминутка, дене жаттығуларымен ұштастырылған шынықтыру процедураллары);
3) балалардың дене тәрбиесіжөніндегі күнделікті жұмыс (қимыл – қозғалыс ойындары, серуендер, жекелеген балалармен және шағын топтармен дербес жұмыс істеу, дене жаттығуларының сан алуан түрлерімен өз беттерінше айналысу, мейрамдар).
Бұл формалардың барлығы бәрі дене тәрбиесінің жалпы міндеттеріне және баланың жан-жақты дамуына жауап бере отырып, өзара байланысты болады: олардың әрбірінің өзіндік арнаулы міндеттері бар, олар мектепке дейінгі мекеменің күн режиміндегі міндеттің орнын анықтайды.
Балабақшаның түрлі топтарындағы дене тәрбиесін ұйымдастыру формаларының арақатынасы балалардың жасын және жеке басты-типологиялық ерекшелігін олардың дене дайындығы дәрежесін, сондай-ақ белгілі бір топтың және бүкіл мекеменің нақты жағдайын ескере отырып, тәрбие-білім беру міндетімен анықталады.
Күнделікті өмірде балалардың дене тәрбиесін дұрыс ұйымдастыру баланың денсаулық жағдайы және күні бойғы оның психхикасы үшін қажетті режимін орындауды қамтамасыз етеді.
Балалардың дене тәрбиесі бағдарламасының сауықтыру және тәрбиелі білім беру міндеттері әр түрлі формада жүзеге асырылады: қимыл-қозғалыс ойындары, серуендеу, жекелеген балалармен және шағын топтармен жеке жұмыс істеу, дене тәрбиесі жаттығуларының және физкультура мерекесінің сан алуан түрлерімен балаларының өз беттерінше айналысуы.
Қимыл-қозғалыс ойындарын мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі қимыл әрекеті ретінде тәрбиеші әрбір жастағы топтардың режимімен сәкес күннің әр түрлі уақытына жоспарлайды.
Қимыл-қозғалыс ойындары балалардың жан-жақты дамуына жағдайды, организмді сауықтыруға көмектеседі, балалардың өмірін жаңа мазмұнмен байытады, олардың сезімін, мінез-құлқын, қоршаған ортада бағдар ұстауын, дербестігі мен шығармашылық инициативасын қалыптастыру.
Балалар мекемелерінен тысқары жерге жаяу серуендеу және экскурсия жасау балалар туризмінің ең қарапайым түрі болып табылады. Олар балалардың денсаулығын күшейтуге, дене күшін дамытуға эстетикалық қалыптастыруға, табиғатпен қатынаста болуға, қимыл дағдылары мен дене қасиетін жетілдіруге көмектеседі.
Мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыстағы негізгі міндеттердің бірі – дене тәрбиесін дұрыс жүргізу болып табылады.
Дене тәрбиесі – жалпы тәрбиенің құрамды бөлігі. Ол денені жетілдіруге, яғни денсаулықтың, дене дамуының және дене әзірлігінің жоғары деңгейіне жетуіне бағытталған. Ол тәрбиенің басқа түрлері – адамгершілік, эстетикалық, ақыл-ой, еңбек тәрбиелерімен байланысты. Сондықтан да біздің елімізде дене тәрбиесі процесінде жалпы тәрбие мақсатынан туындайтын педагогикалық міндеттер де шешімін табады.
Ден тәрбиесі білімі – дене тәрбиесі салаларының бірі; ол арнаулы білімді, қимыл-қозғалыс дағдылары мен іскерліктерді меңгеріп қамтиды.
Дене тәрбиесі мәдениеті – жалпы мәдениеттің бір бөлігі, қоғамның адам денесін жетілдіру саласында қоғамдық — тарихи практика процесінде жиналған табыстарының жиынтығы. Ден тәрбиесімәдениеті – дене тәрбиесі теориясының барлық ұғымдарының ішіндегі ең кең ұғым. Ол оғарыда қарастырылған ұғымдардың бәрінің мазмұнын қамтиды.
Дене тәрбиесі теориясы – адам денесін жетілдіру процесін басқарудың жалпы заңдары туралы ғылым. Ол педагогикалық ғылымдар жүйесіне енеді, психологиямен және педагогикамен, спорттың жекелеген түрлерінің теориясы және методикасымен тығыз байланыста болады.
Дене тәрбиесі теориясы спорттың жекелеген түрлерінің жалпы және өзіндік заңдылықтарын спортпен айналысатындардың әр түрлі құрамындағылармен сабақтар оқу және өткізу методикасын талдап жасау кезінде ескеріп отырады. Мәселен, спорттың жекелеген түрлері бойынша жүргізілген зерттеулердің мәліметтері мектеп жасына дейінгі балалармен сабақ өткізу методикасын талдап жасауға көмектеседі.
Мектеп жасына дейінгі балалар дене тәрбиесінің теориясы – коммунистік қоғамның болашақ құрылысшысы – баланың дене тәрбиесінің жалпы заңдылықтары жайындағы ғылым. Балалар дене тәрбиесінің теориясы дене тәрбиесі жүйесінің жалпы идеологиялық және методологиялық негіздерінен шығады және оның бір бөлігі болып табылады.
Мектеп жасына дейінгі балалар дене тәрбиесінің теориясы тәрбиелеу және оқыту процесінде баланың дамуын басқарудың жалпы заңдылықтарын танып біледі.
Мектепке дейінгі жастағы балалар дене тәрбиесінің басты міндеті — өмір қорғау және денсаулық нығайту, балалардың орғанизмін шынықтыру болып табылады.
Ал, жақсы денсаулық барлық органдар мен организм жүйелерінің нормаға сай жұмыс істеуімен анықталады.
Мектеп жасына дейінгі балалар дене тәрбиесі теориясының қазіргі кездегі проблемаларын одан әрі дамыту қоғамдық өмір талаптарымен байланысты.
Өмірдің шапшаң қарқыны, ғылыми – техникалық прогресс, еңбектің алуан саласындағы сан түрлі шығармашылық іс-әрекет қабылдау, еске сақтау, ойлау процестерінің активтілігін, дәл және тез бағдарлауға және түсіп жатқан информация тудыратын реакцияға деген қабілетті талап етеді.
Осыған байланысты сәби жастан бастап балалардың дене тәрбиесін дұрыс ұйымдастыру, денсаулығын нығайту және жан-жақты дамыту, мектепке және алдағы қоғамдық өмірге дер кезінде даярлаудыжүзеге асыру маңызды болып табылады7


title: Сабақтың тақырыбы: Мектеп математика курсындағы мәтінді есептерді шешу. Сабақ мақсаты

text:
Мерізімі: 01.11.2023
|
Оқытушының аты-жөні: Амирхан К.Н
|
Топ: МОК-211
|
Қатысқан оқушылар саны:27
|
Қатыспаған оқушылар саны:3
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мектеп математика курсындағы мәтінді есептерді шешу.
|
Сабақ мақсаты
|
Есептің шартына талдау жасай алады; есептің математикалық моделін құрып орындайды; жалпы білімдерін өмірмен байланыстырып, шартты қанағаттандыратын нәтиже ала алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Мәтінді есептерді шешу кезеңдерін біледі.
Есептің шартына талдау жасайды.
Есептің математикалық моделін құра алады.
Теңдеуді шеше алады-шартты қанағаттандыратын нәтиже ала алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Мәтін есеп
|
Текстовая задача
|
Text task
|
Модель
|
Модель
|
Model
|
Математикалық модель
|
Математическая модель
|
Mathematical model
|
Теңдеулер жүйесі
|
Система уравнений
|
System of equations
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Өткен сабақтарда қарастырылған тақырыптарымен бірге жаңа тақырыпқа бағытталған сұрақтар қою арқылы оқушылардың өмірлік білім жолын қалыптастыруға үйрету, өзіне деген сенімділігін, ойын ашық жеткізе білуге үйрету.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Жолға байланысты, пайызға байланысты есептер шығаруда физика және химия пәнінен өтетін траектория, жол, орын ауыстыру, концентрация сияқты физикалық және химиялық терминдердің мағынасын түсінуге ықпал етеді.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Жаңа тақырыпқа қатысты материалдарды слайд арқылы көрсетіп, интербелсенді тақтаны пайдалана отырып есептер шығарту арқылы оқушыларды АКТ қолдануды үйретемін.
|
Бастапқы білім
|
Сызықтық теңдеулер мен теңсіздіктер туралы, қарапайым теңдеулерді шешу әдістері.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Оқыту ресурстары
|
Ұйымдастырукезеңі
(6 мин)
Сабақтың басы
(1-3мин)
|
Мотивациялық кезеңі:
а) Сәлемдесу;
ә) Студенттерді түгендеу;
б) Студенттердің сабаққа ынтасын арттыру;
в)Үй жұмыстарының тексерілуін қадағалайды;
г)Интерактивті тақтаға үй жұмыстарының шешімдерін көрсетіледі;
Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсаты айтылады.
Тақырыпқа сай оқушылардан бүгінгі сабақтың мақсатын ашу үшін сұрақтар қояды.
Сабақтың бағалау критерийлері мен тілдік мақсат айтылады.
Қайталауға арналған сұрақтар:
Есептерді құрылымына қарай қалай бөлуге болады?
Мәтін есеп дегеніміз?
Мәтін есептерге мысалдар келтіріңдер?
Мәтінді есептедің шығарылу жолдары қандай деп ойлайсыңдар?
|
Презентация
Слайд 1
Слайд 2
|
Сабақтың ортасы
3-6 мин
|
Жаңа сабақты түсіну
Сыныппен жұмыс:
Сабақ тақырыбы мен мақсатын анықтау.
«Жақын арада даму аймағын» анықтау.
Өтілген сабақпен жаңа сабақты байланыстыру.
Сабақ басында оқушылардың мәтін есептер туралы білімдерін еске түсіру үшін сұрақ қойылады.
Осыдан соң сабақ мақсаты мен бағалау критерийлері айтылады. Бағалау критерийлері оқушылармен таңдалады.
Мысалдар:
Мысал №2
|
Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=QoYFvmfmYxg
|
Жеке жұмыс кезеңі
(5 мин)
|
Оқушыларға үлестірмелі материалдар беріледі, ондағы есептерді достарының көмегінсіз өзі орындауы тиіс. (Қосымша№1)
Тапсырма
Токарь 120 деталь өңдеуі керек еді. Жаңа тескіш қолдану арқасында сағатына 4 детальдан артық өңдеп, берілген тапсырманы 2 сағ 30 мин-қа ерте бітірді. Жаңа кескішті қолдана отырып токарь сағатына неше детальдан өңдеді?
|
|
(Қосымша№2)_Тапсырма'>Топқа бөлу кезеңі
(5 мин)
|
(Қосымша№2)
Тапсырма
Екі бригада орындықтар жасады. Сонда бірінші бригада 65 орындық, ал екінші бригада 66 орындық жасады. Бірінші бригада 1 күнде екіншісіден екі орындық артық, бірақ одан 1 күн кем жұмыс жасады. 2 бригада бірлесе отырып, бір күнде қанша орындық жасады?
|
Презентация Слайд 3
|
Жұппен жұмыс кезеңі
(5 мин)
|
Оқушылар жұппен жұмыста топтың ішінде жұп құрып өздеріне берілген тапсырмаларды орындайды. (Қосымша№2)
Тапсырма
Зауыт жоспар бойынша белгілі бір мерзімге 180 станок жасап шығаруы тиіс еді. Ол күндік норманы 2 станокқа артық орындай отырып, тапсырысты мерзімінен 1 күн ерте орындады. Зауыт жоспарды неше күнде орындап шығарды?
|
|


title: Презентация Слайд 4 - Сабақтың тақырыбы: Мектеп математика курсындағы мәтінді есептерді шешу. Сабақ мақсаты

text:
Тапсырма(Қосымша№3) Жұмысшы белгілі бір детальды берілген мерзімінде жасап шығаруы тиіс еді. Егер ол күн сайын жоспардағыдан 10 деталь артық шығарып отыратын болса, онда бұл жұмысты мерзімінен 4,5 күн ерте, ал егер күніне 5 детальдан кем орындайтын болса, онда мерзімінен 3 күн кешігіп орындап шығар еді. Жұмысшы қандай мерзімде неше деталь шығарады
Reflection (4 мин)
Рефлексия
Менің есіме түсті ………………………………..
Маған қиын болды ……………..
Менің білгім келеді ………………………...
Мен орындай алмадым ………………………………
Мен оындағым келеді ………………………….
Презентация слайд 7
Үйге тапсырма (Homework) 1 мин
Мәтін есептердің шарты бойынша математикалықмодель құрастыру және шешімін табу: 1. Қандай да бір жұмысты бірігіп 12 күнде бітіре алады. Бірлесіп 8 күн жұмыс істегеннен кейін, біреуі ауырып қалады, содан екіншісі жалғыз істеп, жұмысты 5 күнде бітіреді. Әрқайсысы жеке-жеке жұмыс жасағанда, бұл жұмысты неше күнде бітірер еді?
2. Екі машина жиналған астықты 4 күнде басып бітіреді. Егер олардың біреуі барлық астықтың жартысын, ал одан кейін қалғанын екіншісі басатын болса, онда барлық жұмыс 9 күнде аяқталып бітеді. Барлық астықты әрбір машина неше күнде басып бітіреді?
Интерактивті тақта
Қосымша №1 1. Бір уақытта ашылған екі кран бассейннің бөлігін 18 минутта толтырады. Егер оның біреуі екіншісінен бассейнді 18 мин тезірек толтыратын болса, онда әр кран жеке-жеке бассейнді қанша уақытта толтыра алады?


title: A) 25 мин; 55 мин; B) - Сабақтың тақырыбы: Мектеп математика курсындағы мәтінді есептерді шешу. Сабақ мақсаты

text:
A) 25 мин; 55 мин; B) 35 мин; 55 мин; C) 26 мин; 54 мин;D) 36 мин; 54 мин; E) 38 мин; 56 мин.
2. Жұмысшы сағатына 108 тетіктен жасағанда, барлық тетікті 5 сағатта жасайды. Ол сағатына 60 тетіктен жасаса, барлық тетікті неше сағатта жасайтынын табыңыз.
A) 9 сағ; B) 3 сағ; C) 6 сағ; D) сағ; E) 12 сағ
3.Токарь 120 деталь өңдеуі керек еді. Жаңа тескіш қолдану арқасында сағатына 4 детальдан артық өңдеп, берілген тапсырманы 2 сағ 30 мин-қа ерте бітірді. Жаңа кескішті қолдана отырып токарь сағатына неше детальдан өңдеді?
4.Екі бригада ағаш отырғызды. Әр күні бірінші бригада екіншіге қарағанда 40 ағаш артық отырғыза жүріп, барлығы 270 ағаш отырғызды. Екінші бригада біріншіге қарағанда 2 күн көп істеп барлығы 250 ағаш отырғызды. Әр бригада неше күн жұмыс істеді?
A) 5 күн; 7 күн; B) 3 күн; 5 күн; C) 4 күн; 6 күн; D) 2 күн; 4 күн; E) 1 күн; 3 күн.
5. Бір жұмысшы өзінің нормасын 6 сағатта, екіншісі 5 сағатта, үшіншісі 4 сағатта орындайды.Олар белгілі бір уақыт бірге істеп 750 деталь дайындады. Әрқайсысы қанша деталь әзірледі?
A) 250; 260; 270; B) 200; 250; 300; C) 190; 210; 180; D) 210; 230; 240; E) 265; 266; 272.
Қосымша №2 1. Екі кран бірлесе жұмыс жасай отырып, биржадағы жүкті 6 сағатта түсіріп болды. Егер олардың біреуі екіншісіне қарағанда жүкті 5 сағат ерте түсіретін болса, онда олардың әрқайсысы жүкті неше сағатта түсіріп болар еді?
A) 10 сағ; 15 сағ; B) 15 сағ; 20 сағ; C) 5 сағ; 10 сағ; D) 8 сағ; 13 сағ; E) 12 сағ; 17 сағ.
2. Трактор бригадасы егістік жерді жоспар бойынша 14 күнде жыртып болуы керек еді. Бригада күн сайын жоспардағыдан 5 га артық жыртқандықтан, жер жыртуды 2 күн бұрын аяқтады. Егістік жердің ауданын табыңыз.
A)320 га; B)420 га; C)450 га; D)350 га; E)400 га.
3. Зауыт жоспар бойынша белгілі бір мерзімге 180 станок жасап шығаруы тиіс еді. Ол күндік норманы 2 станокқа артық орындай отырып, тапсырысты мерзімінен 1 күн ерте орындады. Зауыт жоспарды неше күнде орындап шығарды?
4. Бакты екі шүмек бірлесе отырып, 3 сағатта толтырады. Бірінші шүмек бакты екіншісіне қарағанда 8 сағат жайырақ толтырады.Бакты әр шүмек неше сағатта толтырады?


title: A) 6 сағ; 4 сағ; B) - Сабақтың тақырыбы: Мектеп математика курсындағы мәтінді есептерді шешу. Сабақ мақсаты

text:
A) 6 сағ; 4 сағ; B) 7 сағ; 4 сағ; C) 8 сағ; 4 сағ; D) 12 сағ; 4 сағ; E) 16 сағ; 4 сағ.
5. Бассейн екі труба арқылы 6 сағатта толтырылады. Бірінші труба жалғыз өзі екіншісіне қарағанда 5 сағат ерте толтырады. Әрбір труба жеке-жеке алғанда бассейнді неше сағатта толтырар еді?
A) 8 сағ; 13 сағ; B) 9 сағ; 14 сағ; C) 10 сағ; 15 сағ; D) 14 сағ; 9 сағ; E) 15 сағ; 10 сағ.
Қосымша №3 1.Бірлесіп істегенде екі шебер бір тапсырманы 6 сағатта орындап шығады. Егер бірінші шебер 9 сағ істеп, одан кейін оны екінші шебер алмастыратын болса, онда ол жұмысты 4 сағ ішінде бітіреді. Жеке істегенде бұл тапсырманы шеберлердің әрқайсысы неше сағатта орындап шығады?
A) 12 сағат,8 сағат B) 15 сағат,10 сағат C) 16 сағат,11 сағат D)18 сағат, 12 сағат E) 20 сағат, 15 сағат.
2. Бірлесіп істегенде екі машина мұз айдынын 20 минутта тазартып шығады. Егер бірінші машина 25 минут жұмыс істегеннен кейін, оны екінші машина ауыстыратын болса, онда ол мұз айдынын 16 минутта тазартып шығады. Жеке істегенде мұз айдынын бұл машиналардың әрқайсысы қанша сағатта тазартып шығады?
A) 36 мин, 27 мин; B) 38 мин, 30 мин; C) 40 мин, 32 мин; D) 42 мин, 34 мин; E) 45 мин, 36 мин.
3.Жұмысшы белгілі бір детальды берілген мерзімінде жасап шығаруы тиіс еді. Егер ол күн сайын жоспардағыдан 10 деталь артық шығарып отыратын болса, онда бұл жұмысты мерзімінен 4,5 күн ерте, ал егер күніне 5 детальдан кем орындайтын болса, онда мерзімінен 3 күн кешігіп орындап шығар еді. Жұмысшы қандай мерзімде неше деталь шығарады?
4. Бакты сумен бірінші шүмек екіншісіне қарағанда 10 мин бұрын толтырады. Егер екі шүмекті бірдей 8 мин ашып қойса, олар бактың бөлігін толтыратын болса, әрбір шүмек бакты қанша уақытта толтырады?
A) 20 мин, 30 мин; B) 25 мин, 35 мин; C) 30 мин, 40 мин; D) 35 мин, 45 мин; E) 40 мин, 50 мин.
5. Бір бассейнде 200 м3 су бар да, ал екіншісінде 112 м3 су бар. Бассейндерді толтыру үшін крандарды ашық қойған. Егер екінші бассейнге, біріншіге қарағанда 22 м3 су артық құйылатын болса, неше сағаттан кейін екі бассейннің су мөлшері бірдей болады?
A) 4 сағ; B) 5 сағ; C) 6 сағ; D) 7 сағ; E) 8 сағ


title: Сабақтың тақырыбы Мектеппен танысамыз Оқыту мақсаты

text:
Қоршаған ортамен танысу сабағынан, білім алушыға арналған
№1 бағыттаушы нұсқаулық парағы
Нұсқаулық: Тапсырмалар дәптерге орындалады, суретке түсіріледі және мұғалімге қол жетімді мессенджер арқылы тексеруге жіберіледі.
Мұғалімнің Т.А.Ә.
|
Нуралина Гульбарам Егеубаевна
|
Күні:
|
04.09.20
|
Білім беру саласы:
|
«Әлеумет»
|
Пән:
|
Қоршаған ортамен танысу
|
Бөім мен бөлімше:
|
Мен және қоғам. Менің мектебім
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мектеппен танысамыз
|
Оқыту мақсаты:
|
Мектеп қызметкерлерінің еңбегі туралы (директор, оқу бөлімінің меңгерушісі,шаруашылық меңгерушісі, мұғалім, кітапханашы, еден жуушы, аспаз, аула сыпырушы, медбике, көлік жүргізушісі) ұғымдар беру. Мектеп қызметкерлеріне сыйластық таныту.
|
Сынып:
|
Мектепалды даярлық 0 «Б» сыныбы
|
Іс-әрекет тәртібі
|
Ресурстар
(мұғалім толтырады)
|
Орындалу
(бала ата- анасының көмегімен орындайды)
|
I.Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.
|
Шаттық шеңбері:
Қоңырау ішке соғылды,
Сабаққа жүр, бестік ал!
Әріп те, цифр де жазылды,
Алға ұмтылып білім ал!
Көңіл күйді дұрыстап,
Ән де айтып біраз демал.
Күлкі сыйлап, қол бұлға,
Достарыңмен ұрыспа!
|
Танысқан материалды «+» белгісімен белгілеу.
|
Жауап бер
|
Қазір жылдың қай мезгілі?
Қыркүйек айында балалар қайда барады?
Балаларды мектеп ғимаратымен таныстырады.
Мынау - біздің мектеп.
Мектепте кімдер жұмыс жасайды?
Қандай ережелерді сақтаймыз?
|
Сұрақтарға жауап беру. Ережелерді есте сақтау.
|
Ойын
|
Дидактикалық ойын: «Қажетті сөзді тап»
Мақсаты: Тапқырлыққа, ойланып дұрыс, жауап беруді дамыту.
|
Ойынды ойнау кезінде дұрыс, толық жауап беру.
|
Жаңа тақырып
|
Мектеп жайлы түсіндіру.
- Мектеп - жас ұрпаққа білім, тәрбие беретін мекеме; білім беру жүйесінің негізгі буыны. Басты мақсаты - ҰОҚ оқыту. Оны мұғалім атқарады.
Киім шешетін жер - бірінші қабаттағы дәлізде орналасады. Оқушылар мен мектеп қызметкерлері сырт киімдерін осында іледі.
Сынып бөлмесі (кабинет) - оқушылардың ҰОҚ оқитын орны. Мұнда оқушылар отыратын парталар, мұғалімнің үстелі мен орындығы және шкафтар болады.
Спортзал - дене шынықтыру сабағы өтілетін жер. Мектептегі шешінетін жер, оқу кабинеттері, спортзал сияқты орындармен таныстырады.
Тәрбиеленушілерге мектепте өздерін қалай ұстау керектігін түсіндіру. Мектепте оқушыларға арналған ереже болатындығын, оны әрбір оқушы орындау керектігін айту.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сұрақтарға жауап беру - Сабақтың тақырыбы Мектеппен танысамыз Оқыту мақсаты

text:
бет 2/4 Дата 06.01.2022 өлшемі 31,57 Kb. #16747 түрі Сабақ
Байланысты:
Қоршаған орта сабағы 1 (04.09.20) Сұрақтарға жауап беру.
- Мектеп ауласында не бар?
- Мектеп ауласында гүлдер және ағаштар өседі. Спорт алаңы бар. Мектеп ауласы қоршалған. Мектеп ауласында үзіліс кезінде демаламыз.
Өз мектебіңнің ауласы туралы айт.
Мектеп ауласында не істейсіңдер?
Мектепте қоңырау не үшін соғылады?
Сурет бойынша жұмыс.
Тірек сұрақтар: Мектепте тағы кімдер қызмет етеді? Педагогтер қандай міндет атқарады?
Берілген суреттерге қарап әңгіме құрастыра білу
Бой сергіту
Ал, балалар, тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Оңға қарай иіліп ,
Солға қарай иіліп,
Жоғары-төмен қарайық,
Орнымызды табайық.
Сергіту сәтіне қосылып, қимылмен жасау
Орында
Ал, балалар, біз Айсұлуға мектепке қажетті құралдарды портфельге жинауға көмектесейік. Портфельге не саламыз? (Кітап, дәптер, қалам, қарындаш, күнделік).
Жұмыс дәптермен жұмыс жасау , тапсырманы орындау
Рефлексия
Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап қорыту. Балалардан тақтаны кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз:
• ештеңе түсінбедім - қызыл қарындашпен ;
• түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын - сары қарындашпен;
• бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын - жасыл қарындашпен.
«+» немесе «-» белгісін қой
Достарыңызбен бөлісу:


title: Ұстаздан кері байланыс - Сабақтың тақырыбы Мектеппен танысамыз Оқыту мақсаты

text:
Балалар, берілген барлық тапсырмаларды ата-анасының көмегіне жүгіне отырып орындасын. Ата-аналар кері байланыс жасап отыру қажет. Орындаған тапсырмаларды, смартфонмен ватсап арқылы жіберіп отырыңыздар. Ата-аналардың сұрақтарына, жауап беріліп отырылады. Сіздерге сәттілік тілеймін!
Күтілетін нәтиже:
Білім алушыға арналған бағыт парағы №2 Нұсқаулық:Тапсырмалар дәптерге орындалады, суретке түсіріледі және мұғалімге қол жетімді мессенджер арқылы тексеруге жіберіледі.


title: Білім беру саласы - Сабақтың тақырыбы Мектеппен танысамыз Оқыту мақсаты

text:
Ұстаздан кері байланыс (ауызша бағалау және / немесе түсініктеме)
Балалар барлық берген тапсырмаларды орындады. Ата-аналар кері байланыс жасап отырды. Орындаған тапсырмаларды, смартфонмен ватсап арқылы жіберіп отырды. Ата-аналардың сауалнамаларына, сұрақтарына жауап беріліп отырылды. Сабақ өз мәресіне жетті.
Күтілетін нәтиже:
Білім алушыға арналған бағыт парағы №3 Нұсқаулық:Тапсырмалар дәптерге орындалады, суретке түсіріледі және мұғалімге қол жетімді мессенджер арқылы тексеруге жіберіледі.
Мұғалімнің Т.А.Ә.
Нуралина Гульбарам Егеубаевна
Білім беру саласы:
«Әлеумет»
Пән:
Қоршаған ортамен танысу
Бөім мен бөлімше:
№ сабақ, сабақтың тақырыбы
Оқыту мақсаты:
Сынып:
Мектепалды даярлық 0 «Б» сыныбы
Іс-әрекет тәртібі
Ресурстар
(мұғалім толтырады)
Орындалу
(бала ата- анасының көмегімен орындайды)
I.Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.
Шаттық шеңбері:
Танысқан материалды «+» белгісімен белгілеу.
Жауап бер
Сұрақтарға жауап беру. Ережелерді есте сақтау.
Ойын
Ойынды ойнау кезінде дұрыс, толық жауап беру.
Жаңа тақырып
Берілген суреттерге қарап әңгіме құрастыра білу
Бой сергіту
Сергіту сәтіне қосылып, қимылмен жасау
Орында
Жұмыс дәптермен жұмыс жасау, тапсырманы орындау
Рефлексия
Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап қорыту. Балалардан тақтаны кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз:
• ештеңе түсінбедім - қызыл қарындашпен;
• түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын - сары қарындашпен;
• бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын - жасыл қарындашпен.
«+» немесе «-» белгісін қой
Ұстаздан кері байланыс (ауызша бағалау және / немесе түсініктеме)
Балалар барлық берген тапсырмаларды орындады. Ата-аналар кері байланыс жасап отырды. Орындаған тапсырмаларды, смартфонмен ватсап арқылы жіберіп отырды. Ата-аналардың сауалнамаларына, сұрақтарына жауап беріліп отырылды. Сабақ өз мәресіне жетті.
Күтілетін нәтиже:
Білім алушыға арналған бағыт парағы №4 Нұсқаулық:Тапсырмалар дәптерге орындалады, суретке түсіріледі және мұғалімге қол жетімді мессенджер арқылы тексеруге жіберіледі.
Мұғалімнің Т.А.Ә.
Нуралина Гульбарам Егеубаевна
Білім беру саласы:
«Әлеумет»
Пән:
Қоршаған ортамен танысу
Бөім мен бөлімше:
№ сабақ, сабақтың тақырыбы
Оқыту мақсаты:
Сынып:
Мектепалды даярлық 0 «Б» сыныбы
Іс-әрекет тәртібі
Ресурстар
(мұғалім толтырады)
Орындалу
(бала ата- анасының көмегімен орындайды)
I.Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.
Шаттық шеңбері:
Танысқан материалды «+» белгісімен белгілеу.
Жауап бер
Сұрақтарға жауап беру. Ережелерді есте сақтау.
Ойын
Ойынды ойнау кезінде дұрыс, толық жауап беру.
Жаңа тақырып
Берілген суреттерге қарап әңгіме құрастыра білу
Бой сергіту
Сергіту сәтіне қосылып, қимылмен жасау
Орында
Жұмыс дәптермен жұмыс жасау, тапсырманы орындау
Рефлексия
Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап қорыту. Балалардан тақтаны кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз:
• ештеңе түсінбедім - қызыл қарындашпен;
• түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын - сары қарындашпен;
• бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын - жасыл қарындашпен.
«+» немесе «-» белгісін қой
Ұстаздан кері байланыс (ауызша бағалау және / немесе түсініктеме)
Балалар барлық берген тапсырмаларды орындады. Ата-аналар кері байланыс жасап отырды. Орындаған тапсырмаларды, смартфонмен ватсап арқылы жіберіп отырды. Ата-аналардың сауалнамаларына, сұрақтарына жауап беріліп отырылды. Сабақ өз мәресіне жетті.
Күтілетін нәтиже:
Білім алушыға арналған бағыт парағы №5 Нұсқаулық:Тапсырмалар дәптерге орындалады, суретке түсіріледі және мұғалімге қол жетімді мессенджер арқылы тексеруге жіберіледі.
Мұғалімнің Т.А.Ә.
Нуралина Гульбарам Егеубаевна
Білім беру саласы:
«Әлеумет»
Пән:
Қоршаған ортамен танысу
Бөім мен бөлімше:
№ сабақ, сабақтың тақырыбы
Оқыту мақсаты:
Сынып:
Мектепалды даярлық 0 «Б» сыныбы
Іс-әрекет тәртібі
Ресурстар
(мұғалім толтырады)
Орындалу
(бала ата- анасының көмегімен орындайды)
I.Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.
Шаттық шеңбері:
Танысқан материалды «+» белгісімен белгілеу.
Жауап бер
Сұрақтарға жауап беру. Ережелерді есте сақтау.
Ойын
Ойынды ойнау кезінде дұрыс, толық жауап беру.
Жаңа тақырып
Берілген суреттерге қарап әңгіме құрастыра білу
Бой сергіту
Сергіту сәтіне қосылып, қимылмен жасау
Орында
Жұмыс дәптермен жұмыс жасау, тапсырманы орындау
Рефлексия
Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап қорыту. Балалардан тақтаны кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз:
• ештеңе түсінбедім - қызыл қарындашпен;
• түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын - сары қарындашпен;
• бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын - жасыл қарындашпен.
«+» немесе «-» белгісін қой
Ұстаздан кері байланыс (ауызша бағалау және / немесе түсініктеме)
Балалар барлық берген тапсырмаларды орындады. Ата-аналар кері байланыс жасап отырды. Орындаған тапсырмаларды, смартфонмен ватсап арқылы жіберіп отырды. Ата-аналардың сауалнамаларына, сұрақтарына жауап беріліп отырылды. Сабақ өз мәресіне жетті.
Күтілетін нәтиже:
Білім алушыға арналған бағыт парағы №2 Нұсқаулық:Тапсырмалар дәптерге орындалады, суретке түсіріледі және мұғалімге қол жетімді мессенджер арқылы тексеруге жіберіледі.
Мұғалімнің Т.А.Ә.
Нуралина Гульбарам Егеубаевна
Білім беру саласы:
«Әлеумет»
Пән:
Қоршаған ортамен танысу
Бөім мен бөлімше:
№ сабақ, сабақтың тақырыбы
Оқыту мақсаты:
Сынып:
Мектепалды даярлық 0 «Б» сыныбы
Іс-әрекет тәртібі
Ресурстар
(мұғалім толтырады)
Орындалу
(бала ата- анасының көмегімен орындайды)
I.Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.
Шаттық шеңбері:
Танысқан материалды «+» белгісімен белгілеу.
Жауап бер
Сұрақтарға жауап беру. Ережелерді есте сақтау.
Ойын
Ойынды ойнау кезінде дұрыс, толық жауап беру.
Жаңа тақырып
Берілген суреттерге қарап әңгіме құрастыра білу
Бой сергіту
Сергіту сәтіне қосылып, қимылмен жасау
Орында
Жұмыс дәптермен жұмыс жасау, тапсырманы орындау
Рефлексия
Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап қорыту. Балалардан тақтаны кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз:
• ештеңе түсінбедім - қызыл қарындашпен;
• түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын - сары қарындашпен;
• бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын - жасыл қарындашпен.
«+» немесе «-» белгісін қой
Ұстаздан кері байланыс (ауызша бағалау және / немесе түсініктеме)
Балалар барлық берген тапсырмаларды орындады. Ата-аналар кері байланыс жасап отырды. Орындаған тапсырмаларды, смартфонмен ватсап арқылы жіберіп отырды. Ата-аналардың сауалнамаларына, сұрақтарына жауап беріліп отырылды. Сабақ өз мәресіне жетті.


title: Сабақтың тақырыбы: Мектептегі білім беру: ежелгі заманнан бүгінгі күнге дейін

text:
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
1. Ұйымдастыру кезеңі. Бірлескен орта құру.
2.Білімді белсендендіру
Абай Кунанбаевтың қара сөздерінің үзіндісі
«Егерде есті кісілердің қатарында болғың келсе, күнінде бір мәртебе, болмаса жұмасында бір, ең болмаса айында бір, өзіңнен өзің есеп ал! Сол алдыңғы есеп алғаннан бергі өмірді қалай өткіздің екен, не білімге, не ахиретке, не дүниеге жарамды, күнінде өзің өкінбестей қылықпен өткізіппісің? Жоқ, болмаса, не қылып өткізгеніңді өзің де білмей қалыппысың?»
- Абай Құнанбаев өзінің сөзінде не айтқысы келді деп ойлайсыз?
- Ұлы Абай не нәрсеге назар аударғысы келді?
- Өмірде сәттілікке жету үшін адам не істеуі керек? Өмір бойы өзіңіздің біліміңізбен айналысыңыз. Сондықтан қазіргі қоғамда білім беру үздіксіз. Біздің сабағымыздың тақырыбы қандай деп ойлайсың?
Оқушылар сабақ тақырыбын, оқу мақсаттарын анықтайды.
|
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады
ЕББҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Мұғалім презентациясы
|


title:
Финляндиядағы мектеп моделі
2 - Сабақтың тақырыбы: Мектептегі білім беру: ежелгі заманнан бүгінгі күнге дейін

text:
1. Финляндиядағы мектеп моделі
2.Ұлыбританиядағы мектеп моделі
3.Қазақстандағы мектеп моделі
4. Сингапурдағы мектеп моделі
Екі елдегі мектепке салыстырмалы Венн диаграммасын жасаңыз.
ЕББҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.
Венндиаграммасын қорғау.
Қорытынды жасайық, Еліміздің әлеуметтік-экономикасы дамуы үшін білімнің деңгейі қандай болу керек?Ол үшін елдің әрбір азаматы не істеуі керек? Өз көзқарасыңызды дәлелдеңіз.
Екі елдің мектебін салыстыра отырып, Венн диаграммасын салыңыз.
Венн диаграммасын қорғау.
Жақсы дамыған мемлекеттер мектеп біліміне үлкен назар аударады.
Еліміздегі білім беру жүйесін жаңғырту – осы саладағы қызметтің тиімділігі мен қолжетімділігін арттыру бағытында жүргізілуі тиістігі жиі айтылады.
Неге?
Өз жауаптарыңызды дәлелдеңіз.
ЕББҚ маңызды кездесетін термин сөздерді атайды не жазып көрсетеді
|
Оқушылар қз біліміңіз бен мәтініңді қолдана отырып, сұрақтарға жазбаша түрде жауап жазады
Оқушылар Венн диаграммасын қорғау
Жұптық жұмыс жасауда ЕБҚ оқушыларға жұпты таңдауда қолдау көрсетіледі
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Бағалау критерийлері:
1. Мазмұны
2. Айқындық
Бағалау критерийлері:
1. Мазмұны
2. Айқындық
3. Эстетика
ЕББҚ оқушы өз таңдауы бойынша қалаған сұрағына жазбаша жауап жазады.
ЕББҚ оқушыға мадақтау арқылы қолдау көрсетіледі.
|


title: Мұғалімнің аты-жөні - Сабақтың тақырыбы: Мектептегі достарым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1.2.1.1 қарапайым әдістер мен тәсілдерді пайдаланып, материалдарды (көркемдік, табиғи және жасанды) және құралдарды қолдану, эксперимент жүргізу.
Сабақтың мақсаты:
Табиғи материалдарды қолданып, апликация жасайды.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңі
Педагог әрекеті
Оқушы әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру.
Сәлеметсіңдер ме!
Сергіту сәті.
«Бөтелке» әдісі.
Балалар мен қазір мына бөтелкені қозғалтып отырамын, сендер оған қарап қимыл жасайсыңдар.
Амандасады.
Бөтелкеге қарап, қимылдар жасайды.
Ауызша мадақтау
Жарайсыңдар!
Бөтелке
Жаңа тақырыпты түсіндіру.Бекіту.
Балалар қазір қандай мезгіл?
Күзде жапырақтар қандай болады?
Балалар үйден жапырақ алып келдіндер ма?
Мына жапырақтарға қарайықшы. Жапырақтың пішіні қандай?
Ал, енді жинаған жапырақтардан «Көбелек» жасап көрейік.
Қажетті құрал- жабдықтар: қайшы, желім, жапырақ, А4 қағазы.
Алдымен, мына үлгіге қарайық.
Бірінші, қажетті жапырақ түрін аламыз.
Екінші, одан дұрыс форма жасап, қиып аламыз.
Үшінші, қиып алған жапырақтан көбелектің денесін желіммен жапыстырамыз.
Төртінші, көбелектің қанатын жапыстырамыз.
Бесінші, дайын жұмыс.
Ал, енді кім қалай жасағанын бағалайық.
Күз.
Сары, қызыл.
Иа.
Үшбұрыш, бесбұрыш, сопақ.
Қажеті құрал-жабдықтарды дайындайды.
Көлекті жасау үлгісін, ретін тындайды.
Көбелекті жасайды.
Дайын көбелектерін көрсетеді.
Шапалақ арқылы бағалау.
Бір шапалақ төмен.
Екі шапалақ жақсы,
Үш шапалақ керемет.
Қорытынды.
"Бас бармақ" әдісі.
Жоғары – сабақ ұнады, бәрін толық білдім.
Орта – бәрін білдім.
Төмен – түсінбедім.
Оқушылар қажетті бас бармақты таңдайды.. Бүгінгі сабақта не түсінгенін, қандай сұрақтар туындағанын айтады.
1.1.2.1 негізгі дене қозғалыстарын және олардың қарапайым дене жаттығуларымен қалай байланысты болатынын білу.
1.2.8.1 түрлі қарапайым әрекеттерді орындау кезінде өзінің рөлін және басқаларының рөлін білу, тани бастау, айырмашылықтарды құрметтеу.
Сабақтың мақсаты:
Қозғалыс ойындарындағы қозғалыс дағдыларын сабақ барысында кеңінен пайдаланады.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңі
Педагог әрекеті
Оқушы әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру.
Сәлеметсіңдер ме!
Спорттық киімдеріне назар аудару.
Амандасады.
Шапалақ арқылы бағалау
Жаңа тақырыпты түсіндіру.Бекіту.
Қатардағы жаттығулар. Бұрылыстарды біркелкі орындау.Аяқтың ұшын, өкшесін дұрыс пайдалану.Жүрістегі жаттығулар. Жаттығуларды біркелкі, дұрыс орындау. Жүрістегі жаттығулардан жүгірістегі жаттығуларға көшу. Баяу жеңіл жүгіру. Арақашықтықты сақтау. Қол кеуденің алдында, аяқтың ұшымен жүгіру. Мұрынмен тыныс алу. Жүгірістегі жаттығулар. Бірте- бірте ақырындап жүріске көшу. Кең тыныс алу. Жүрісте үш лекпен бұрылып үш қатарға тұру. Жалпы дамыту, жетілдіру жаттығулары.
Оқушылар «Нөмірлерді шақыру» ойынын ойнайды. Оқушылар 2 командаға бөлінеді және жалпы старт сызығына бір-бірлеп колонна бойынша тізіліп тұрады. Бөлмеде орын көп болса және ойыншылар саны көп болмаса, оларды бір сызыққа беттерін бір жаққа қаратып екі сапқа тұрғызуға болады. Ойыншылар тұрғызылған сызықтан (старт сызығынан) 2м қашықтықта параллель финиш сызығы сызылады.
Оқушылар әрбір колоннада (топта) тәртіптік нөмірлері бойынша саналады. Мұғалім өз тарапынан кезектестіру арқылы оқушыларды нөмірімен шақырады. Ұтыс ұпайы финишқа бірінші болып жүгіріп келген қатысушылар тобына жазылады. Көп ұтыс ұпай санын иеленген топ жеңеді.
Оқушылар «Шырша бүршіктері, емен жаңғақтары, жаңғақтар» ойынын ойнайды.
Ойыншылар ортасында жүргізушісі бар шеңберді құрайды, ал қалғандары үшке бөлініп, бір-біріне беттерімен қарап ортаға тұрады (бірінші нөмір — жүргізушіден үш-төрт қадамда). Мұғалім барлық ойыншыларға атауларды береді: бірінші үштік «шырша бүршіктері», екіншісі «емен жаңғақтары», үшіншісі «жаңғақтар». Белгі бойынша жүргізуші дауыстап атауларын атай бастайды, мысалы: «Жаңғақтар». «Жаңғақ» деп аталған барлық ойыншылар орындарын ауыстырулары қажет, ал жүргізуші бос қалған орынға жүгіреді. Егер бұл ойы жүзеге асса, онда орынсыз қалған ойыншы жүргізушіге айналады. Егер жүргізуші «Емен жаңғақтары» десе, үштікте тұрғандар екінші болып, «Шырша бүршіктері» десе, үштікте тұрғандар бірінші болып ауысады. Ойын меңгерілгеннен соң, жүргізушіге үштіктен екі немесе тіпті үш ойыншыны шақыруға болады, мысалы: «емен жаңғақтары, жаңғақтар». Шақырылғандар да орындарын ауыстырады.
Бірде-бір рет жүргізуші болмаған ойыншылар жеңіске жетеді.
Оқушылар қатардағы жаттығулар, жүгірістегі, жалпы дамыту жаттығуларын орындайды.
Оқушылар ЖДЖ кешенін әзірлейді және орындайды., әрбір топқа ширату нұсқасын ойластыруды және өз нұсқасын ұсыну тапсырмасын алады. Әрбір топқа әр түрлі бұлшық еттерге ширату жасау тапсырмасын орындайды


title:
Қорытынды.

"Бас бармақ" әдісі

text:
Бөлім:
|
|
Мектеп:
|
Ж.Тәшенев атындағы ЖОББМ
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Машықкер:
|
Саматова К.М
Жасқайратова С.К
|
Күні:
|
18.10.2023
|
Сынып: 1«В»
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Пән:
|
Дене шынықтыру
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Кең ауқымды қозғалу дағдылары.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
1.1.2.1 негізгі дене қозғалыстарын және олардың қарапайым дене жаттығуларымен қалай байланысты болатынын білу.
1.2.2.1 әрекет мақсаттарына қол жеткізу үшін өз бетінше қалай жұмыс істеу керек екендігін білу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Әділ ойында тактика мен стратегия элементтерінің маңызыдылығын анықтайды сабақ барысында пайдалана алады және түсінеді.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі
|
Педагог әрекеті
|
Оқушы әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру.
|
Сәлеметсіңдер ме!
Спорттық киімдеріне назар аудару. Сәлемдесу.
Бой сергіту жаттығулары.
|
Амандасады.
Бой сергіту жаттығуларын орындайды.
|
Шапалақ арқылы бағалау
|
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.Бекіту.
|
Қатардағы жаттығулар. Бұрылыстарды біркелкі орындау.
Аяқтың ұшын, өкшесін дұрыс пайдалану. Жүрістегі жаттығулар.
Жаттығуларды біркелкі, дұрыс орындау. Жүрістегі жаттығулардан жүгірістегі жаттығуларға көшу.
Баяу жеңіл жүгіру.
Арақашықтықты сақтау.
Қол кеуденің алдында, аяқтың ұшымен жүгіру.
Мұрынмен тыныс алу.
Жүгірістегі жаттығулар.
Бірте- бірте ақырындап жүріске көшу.
Кең тыныс алу.
Жүрісте үш лекпен бұрылып үш қатарға тұру. Жалпы дамыту, жетілдіру жаттығулары.
Оқушылар «Кім қуып жетеді?» ойынын ойнайды. Командалардың тапсырмасы – мұғалімнің белгісі бойынша, өздерінің алдында он қадам жерде сызылып тұрған сызыққа бір аяқта секіріп жетуі тиіс.
Содан соң топтар кері бұрылып, артқа секіреді.
Шекараға бірінші жеткен команда жеңіске жетеді.
Бір аяқта секіріп, екіншісін аяқ буынынан ұстап бүгіп тұру сияқты тапсырма беріп, ойынды қиындатуға болады.
Ұлттық ойын:Ақсерек-көксерек.
Бұл ойынды ойнау үшін балалар екі топқа бөлінеді,қолдарынан ұстап тұрады.Ара қашықтық 20-30 қадам.
|
Қатардағы жаттығуларды орындайды.
Жүрістегі жаттығуларды орындайды.
«Кім қуып жетеді?» ойынын мұғалімнің белгісі бойынша ойнайды.
Ақсерек-көксерек ойынын ойнайды.
|
Шапалақ арқылы бағалау
|
|
Қорытынды.
|
«Алтын доп» рефлекциясы.
Оқушылар шеңбер құру арқылы алтын допты көршілеріне бере отырып, бүгінгі сабақтан алған білімдері мен ойлары туралы бір – бірімен бөліседі.
|
Ортаға тұрып, доп алған бала сабақта не түсінгенін айтып шығады.
|
Ұжымдық бағалау
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mekteptegi-dostarim-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html?page=3#Ұйымдастыру.__Сәлеметсіңдер_ме!_Спорттық_киімдеріне_назар_аудару._Сәлемдесу._Бой_сергіту_жаттығулары.

title:
Қорытынды.

"Бас бармақ" әдісі


title: Сабақтың тақырыбы: Мектептегі достарым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1.1.2.1 Ән айтуда оның сипатына және әндету ережелеріне сәйкес орындау;
1.1.2.3 Музыкалық аспаптардың көмегімен шығармаларды сүйемелдеу.
Сабақтың мақсаты:
«Достарым бар» әнін үйренеді; талап бойынша орындайды; музыкалық сауат: ырғақ туралы біледі.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңі
Педагог әрекеті
Оқушы әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру.
- Сәлеметсіңдер ме!
«Шаттық шеңбері» Оқушалар шеңберге тұрып, бір-біріне бүгінгі сабаққа тілектерін айтады.
Балалар сендер мектепке не үшін келесіңдер?
Мектепте достарын бар ма?
Достарын сендерге ұнайды ма?
Сендер достарынмен не істейсіңдер?
Жақсы. Балалар біз жана кімдер туралы айттық? Сонда қалай ойлайсыңдар бүгінгі тақырып не жайлы болады?
Мектептегі достарым.
Амандасады.Өткен тақырыпты еске түсіреді.
Шеңберге тұрып, бір-біріне тілектерін айтады.
Білім алу үшін.
Иа, бар.
Ұнайды.
Бірге сабақ оқимыз.
Достар туралы айттық.
Мектептегі достарым.
Ауызша мадақтау
Жарайсыңдар!
Керемет!
Жақсы!
Жаңа тақырыпты түсіндіру.Бекіту.
Балалар өз достарың туралы не білесіңдер? Әр бала өзінің досын айтады.
Ырғақ туралы түсінік.
ЖЖ «Сиқырлы есімдер» әдісі.
Балалар достарының есімін ырғақ арқылы құрастырып, айтады.
ҰЖ Дауыс жаттығуы.
Ал, енді балалар дауысмызды жаттықтырайық. Ол үшін мына ноталарды айтуымыз керек:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
Енді «Достарым бар» әнін айтайық.
ШЖ Балалар әркім өз досын біледі. Қазір өз достарының суретін салындар.
Әр бала өзінің досы туралы не білетінін айтады.
Ырғақ туралы біледі.
"Бас бармақ" әдісі.
Жоғары – сабақ ұнады, бәрін толық білдім.
Орта – бәрін білдім.
Төмен – түсінбедім.
Оқушылар қажетті бас бармақты таңдайды. Бүгінгі сабақта не түсінгенін, қандай сұрақтар туындағанын айтады.
Ұжымдық бағалау
Бекітемін: __________________ Мешитбаева Г.А
Бөлім:
Музыка тыңдау, талдау және орындау
Мектеп:
Ж.Тәшенев атындағы ЖОББМ
Мұғалімнің аты-жөні: Машықкер:
Ерболат Ж.
Жасқайратова С.К
Күні:
17.10. 2023
Сынып: 1 «В»
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Пән:
Музыка
Сабақтың тақырыбы:
Мектеп үйірмесі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
1.1.2.1 Ән айтуда оның сипатына және әндету ережелеріне сәйкес орындау;
1.1.3.1 Есту қабілетіне сүйене отырып музыкалық көркемдеуші құралдарды анықтау;
1.2.1.1 музыкалық шығармашылық жұмыс арқылы шығарманың сипатын жеткізу.
Сабақтың мақсаты:
«Билейік» әнін үйренеді; талап бойынша орындайды; мектеп үйірмелері туралы біледі.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңі
Педагог әрекеті
Оқушы әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру.
- Сәлеметсіңдер ме!
«Шаттық шеңбері» Оқушалар шеңберге тұрып, бір-біріне бүгінгі сабаққа тілектерін айтады.
Балалар сендер мектепке не үшін келесіңдер?
Балалар мектепте үйірмелерге барасындар ма?
Біздің мектепте қандай үйірмелер бар?
Үйірмеде балалар не істейді?
Сендерге үйірмелерге барған ұнайды ма?
Балалар біз жана не жайлы айттық?
Ал, қалай ойлайсыңдар бүгінгі тақырып немен байланысты болады?
Дұрыс айтасыңдар!
Мектеп үйрмесі.
Амандасады.Өткен тақырыпты еске түсіреді.
Шеңберге тұрып, бір-біріне тілектерін айтады.
Білім алу үшін.
Иа.
Шахмат, домбыра, вокал, сурет.
Әр бала өз үйірмесінде не істейтінін айтады.
Ұнайды.
Үйірмелер.
Мектеп үйірмесі.
Ауызша мадақтау
Жарайсыңдар!
Керемет!
Жақсы!
Жаңа тақырыпты түсіндіру.Бекіту.
Мектепте сабақтан тыс уақытта түрлі үйірмелер жұмыс істейді. Мысалы: спорт, театр, әдебиет, сурет салу, қолөнері. Бос уақытыңда ұнаған үйірмелерге қатысуға болады. Балалар хор, халық аспаптар оркестрі, домбыра, би үйірмелерін жақсы көреді.
ТЖ Сурет бойынша жұмыс.
1-топ. Би үйірмесі
2-топ. Ән үйірмесі
Балалар берілген үйірме туралы не білесіңдер?
Бұл үйірмеге кімдер қатысады?
Үйірмені кім басқарады?
Бұл үйірмелерде адамдар не істейді?
Қандай би түрлерін білесіңдер?
Қандай ән түрлерін білесіңдер?
ҰЖ «Билейік» әнін айту.
«Ритмдік би» әдісі. Балалар ортаға тақтарын әкеліп, шеңберге отырады. Музыка ойнаған кезде қолмен, аяқпен ритм бойынша мұғалім жасаған қимылды қайталайды.
Үйірмелер туралы біледі.
ТЖ
Қойылған сұраққа сурет бойынша жауап береді.
1-топ. Би үйірмесі
2-топ. Ән үйірмесі туралы сұрақтарға жауап береді.
ҰЖ «Билейік» әнін айтады.
Балалар ортаға тақтарын әкеліп, шеңберге отырады. Мұғалімге қарап, музыка арқылы қимылдар жаасайды.
"Бас бармақ" әдісі.
Жоғары – сабақ ұнады, бәрін толық білдім.
Орта – бәрін білдім.
Төмен – түсінбедім.
Оқушылар қажетті бас бармақты таңдайды.. Бүгінгі сабақта не түсінгенін, қандай сұрақтар туындағанын айтады.
Ұжымдық бағалау
Бекітемін: __________________ Мешитбаева Г.А
Бөлім:
Шығармашылық идеяларды білу және тану
Мектеп:
Ж.Тәшенев атындағы ЖОББМ
Мұғалімнің аты-жөні: Машықкер:
Ерболат Ж.
Жасқайратова С.К
Күні:
12.10.2023
Сынып: 1«В»
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Пән:
Көркем еңбек
Сабақтың тақырыбы:
Табиғи материалдардың түрлері мен оны сақтау жағдайы.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
1.2.3.1 қауіпсіздік техникасын сақтап, материалдарды және құралдарды қолдану;
1.1.3.1 шығармашылық идеялары мен ерекшелігін (пішін, фактурасы, біріктіру тәсілі, дайындау технологиясы) салыстырып көрсету.
Сабақтың мақсаты:
Табиғи материалдардың түрлері мен оны сақтау жағдайларын біледі.
Балалар қазір қандай мезгіл?
Дала қандай?
Күзде жапырақтар не істейді?
Ағаштар қандай болады?
Дұрыс айтасыңдар.
Ендеше бүгінгі тақырып не жайлы болады?
Балалар бүгін біз ағашты жасайтын боламыз.
Қажетті құрал-жабдықтар: қайшы, желім, түрлі түсті қағаздар, А4 қағазы.
Алдымен, мына үлгіге қарайық. Бұл бізде ағаш. Бірінші біз ағаштың дінін салып, оны қиып аламыз. Екінші сары, тоқсары түсті қағаздарды алып, оны ұзын болып қиямыз. Үшінші, қиып алған сары, тоқсары түсті қағаздарды басы мен соңын бірге желім арқылы жапыртырамыз. Кейін дайын болған қағаздарды А4 бетіне әдемі қылып ағашты жасаймыз, жапыстырамыз.
Қауіпсіздік ережесін естен шығармау. Қайшымен жұмыс істеуде абайлау болу.
Ал, енді дайын жұмыстарымызды көрейік.
Күз
Суық, жел.
Жапырақтар сарғаяды, жерге түседі.
Ағаштар сары болады.
Күз, ағаштар.
Қажетті құрал-жабдықтарын дайындайды.
Балалар үлгіге қарап, ағашты жасайды.
Бас бармақ арқылы бағалау
.
Қорытынды.
«Бағдаршам» әдісі арқылы сабақты қорытындылау.
Қызыл түс-түсінбедім
Сары түс - сұрақтарым бар
Жасыл түс - толық түсіндім
Оқушылар бағдаршамның түсін алады. Бүгінгі сабақта не түсінгенін, қандай сұрақтар туындағанын айтады.


title: Сабақтың тақырыбы: Мен бірінші сыныпта оқимын Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспар
|
Пән: Қазақ тілі Т2
|
Бөлім: ІІ Менің мектебім
|
Күні : 21.10.22
|
Педагогтің аты-жөні:Айдарханова К.А.
|
Сынып: 1 «ж»
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Мен бірінші сыныпта оқимын
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру
1.5.1.3* сөйлеу барысында мұғалімнің қолдауымен етістіктің шақтарын, бұйрық рай, болымды/болымсыз етістікті қолдану
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар: сұхбаттасының не туралы айтқанын түсінеді және үлгі бойынша жауап береді.
* сөйлеу барысында мұғалімнің қолдауымен етістіктің шақтарын, бұйрық рай, болымды/болымсыз етістікті қолданады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
(5 минут)
|
Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу.Көтерiңкi көңiл-күй oрнaту үшiн «Көңіл-күйім» әдісін қолдану арқылы сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл-күй қалыптастыру. Кабинеттің төрт бұрышына смайликтер жапсырылады. Смайликтер түрлі көңіл-күйді бейнелейді. Оқушылар өз көңіл-күйіне сәйкес келетін смайликтің жанына барады. Бір-біріне жақсы тілектер айтады
|
Қолпаштау
|
|
Сабақтың ортасы
(6-32 минут)
|
1.1 –тапсырма. Суретке қара. Сұрақтарға жауап бер.
2.2-тапсырма. Суретке қара. Сұраққа жауап бер
|
Тыңдалым,айтылым.
Оқушылар суретке қарап, тыңдайды,қайталайды.үлгі бойынша сөйлейді.жаңа сөздермен сөз тіркестерін құрастырып, айтады.
Мынау не?
Сенің сыныбың қандай?
Сыныпта не бар?
Сен неше жастасың?
Сен нешінші сыныпта оқисың?
Сен мектепте не істейсің?
Сенде неше қарындаш бар?
Суретке қарап кім отыр? Кім тұр? Жауап береді.
|
«Бас бармақ»
Дескриптор
- үлгі бойынша сөйлейді,
- тілдік нормаларды сақтайды
«Бас бармақ»
|
Слайд
Слайд
Оқулық
36-37 бет
Слайд
Оқулық
|
|
Сергіту сәті
Балақан
|
Сергіту сәтін орындайды.
|
|
бейнеролик
|
|
3-тапсырма Кел, ойнайық!
Жазу дәптермен жұмыс жасау.
|
Неше оқушы отыр? Неше оқушы тұр?
Жазу дәптермен жұмыс жасау.
|
Дескриптор
- үлгі бойынша сөйлейді,
- тілдік нормаларды сақтайды
|
Жазу дәптері №1
|
|
6. мұғалім кез келген суретті көрсетіп: «Мынау-не? Онымен не істейді?»-деп сұрайды
|
Айтылым.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор: − сұрақтарға жауап береді.
|
|
|
Сабақтың соңы
|
«Дұрыс-бұрыс» ойыны
|
|
|
Кері байланыс
«Бағдаршам» әдісі
Қызыл- мүлдем түсінбедім
Сары- жартылай түсіндім
Жасыл-толық түсінікті
|
Оқушылар сабақта алған білімдерін бағдаршамның түстері арқылы түсінгенін білдіреді
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-birinshi-sinipta-oimin-ou-bafdarlamasina-se.html#Дескрипто_р_-_үлгі_бойынша_сөйлейді,_-_тілдік_нормаларды_сақтайды__«Бас_бармақ»__Слайд_Слайд


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-birinshi-sinipta-oimin-ou-bafdarlamasina-se.html#Кері_байланыс_«Бағдаршам»_әдісі_Қызыл-_мүлдем_түсінбедім_Сары-_жартылай_түсіндім_Жасыл-толық_түсінікті


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-birinshi-sinipta-oimin-ou-bafdarlamasina-se.html#Сабақтың_басы_(5_минут)__Ұйымдастыру_кезеңі._Амандасу.Көтерiңкi_көңiл-күй_oрнaту_үшiн_«Көңіл-күйім»_әдісін


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-birinshi-sinipta-oimin-ou-bafdarlamasina-se.html#Сенің_сыныбың_қандай_Сыныпта_не_бар_Сен_неше_жастасың_Сен_нешінші_сыныпта_оқисың_Сен_мектепте_не_істейсің


title: Сабақтың тақырыбы: Мен де сәулетші боламын Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Сабақтың басы
10 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу.
Оқушыларды түгендеу.
Сабаққа даярлығын тексеру.
Үй тапсырмасын тексеру
6-тапсырма тексеру
Сабақтың мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар сабаққа дайындалады.
Тапсырманы дұрыс орындағанын тексереді.
Оқушылар сабақтың мақсатымен танысады.
|
Дескриптор:
Сөз тіркестерін дұрыс сәйкестендіреді – 1 балл
Қатесіз жазады– 1 балл
|
|
Сабақтың ортасы
30 мин
|
Мағынаны тану
Жаңа сөздермен таныстыру. (3 мин)
Кесене –
Сырты -
Мұнара -
Орналасқан –
Тәуелдік жалғау
Жақ (Лицо)
|
Сан (Число)
|
Есімдік (Местоимение)
|
Жалғаулар (Окончания)
|
1 жақ
|
жекеше
|
Менің
|
ым/ім, м
|
2 жақ
|
жекеше
|
Сенің
|
ың/ің, ң
|
2 жақ
|
жекеше
|
Сіздің
|
ыңыз/іңіз, ңыз/ңіз
|
3 жақ
|
жекеше
|
Оның
|
сы/сі, ы/і
|
1 жақ)
|
көпше
|
Біздің
|
ымыз/іміз, мыз/міз
|
2 жақ)
|
көпше
|
Сендердiң
|
К.Ж. + ың/ің
|
2 жақ
|
көпше
|
Сіздердің
|
К.Ж. + ыңыз/іңіз
|
3 жақ
|
көпше
|
Олардың
|
К.Ж. + ы/і
|
Тыңдалым алды тапсырмасы (5мин)
3-тапсырма.
Сөздерді мағынасына қарай сәйкестендіріп, сөз тіркесін құра.
Тыңдалым тапсырмасы (5 мин)
Мәтінді тыңда. Мәтін не туралы?
Мәтінді пысықтау сұрақтары:
Мәтінде қай мезгіл туралы айтылды?
Көктем мезгілінде қандай өзгерістер болады?
Көктем айларын ата.
Көктемде ауа райы қандай болады?
Көктемде қандай мерекелер болады?
Тыңдалымнан кейінгі тапсырма(7мин)
4-тапсырма. Тірек сөздерді пайдаланып, тыңдаған мәтіннің мазмұнын жаз.
Тірек сөздер: көктем, наурыз, сәуір, мамыр, күн жылынады, құс, қар, найзағай, ағаш, бүршік.
Шығармашылық тапсырма
Көктем мезгіліне байланысты берілген әр суретке бір сөйлемнен құрату
|
Оқушылар жаңа сөздермен танысады.
Оқушылар тәуелдік жалғау ережесімен танысады.
Мәтінді тыңдап, сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар тірек сөздерді пайдаланып, тыңдаған мәтіннің мазмұнын жазады.
Оқушылар берілген суреттерге сөйлем құрайды.
|
Ауызша мадақтау
Дескриптор:
1/2 сөздерді дұрыс сәйкестендіреді – 1балл
3/4 сөздерді дұрыс сәйкестендіреді – 1балл
5/6 сөздерді дұрыс сәйкестендіреді – 1балл
Дескриптор:
Мәтін мазмұнын жазады -1 балл
Тірек сөздерді пайдаланады – 1 балл
Тыныс белгілерді дұрыс қолданады – 1 балл
Дескриптор:
Бірінші суретке сөйлем құрайды – 1 балл
Екінші суретке сөйлем құрайды – 1 балл
Үшінші суретке сөйлем құрайды – 1 балл
|
Оқулық 89 бет
Кесте
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-de-seuletshi-bolamin-ou-bafdarlamasina-sejk.html#Ұйымдастыру_кезеңі:_Сәлемдесу._Оқушыларды_түгендеу._Сабаққа_даярлығын_тексеру._Үй_тапсырмасын_тексеру


Бөлім: Өзін - өзі тану Сабақтың тақырыбы: Мен еңбекқор баламын Мақсаты: Білімділігі: балаларға еңбек, еңбексүйгіштік туралы түсінік беру Дамытушылығы: еңбек ету дағдыларын дамыту Тәрбиешілігі: еңбексүйгіштікке тәрбиелеу Көрнекілігі: Суреттер
Ұйымдастырушы- ізденіс кезең Шаттық шеңбері Жақсы бала еңбекшіл, Ер азамат болады. Қиындықты жеңіп кіл, Құшағы гүлге толады. Еңбекшіл осындай Болайықшы, досым - ай.
- бала деп қандай баланы айта аламыз? Сендер үйде, топта үлкендерге қалай көмектесесіңдер? Балалардың жауаптары тыңдалып, педагог төмендегідей қорытындылайды. Әңгімелеу. Ойын. «Мен еңбекқор баламын». Балалар дөңгелене тұрып, ойын бастаушы допты бір балаға лақтырады. Допты қағып алған бала үйде не істейтіні жайлы айтып, допты балаға лақтырады. Мен ойыншықтарымды жинаймын. Мен гүлдерге су құямын. Мен киімдерді реттеймін. Мен есіктің алдын сыпырамын Мен ыдыстарды жуамын. Мен үйді реттеймін. Мен еден жуамын, т. б. Шығармашылық жұмыс «Еңбек ер атандырады».
Негізгі бөлім:
-Балалар біз қазір сендермен топ ішін жинастырамыз( балаларды топқа бөлу)


title: Сабақтың тақырыбы: Мен еңбекқор баламын Мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Мен әдепті баламын Оқу мақсаты

text:
Пәні: Әдебиеттік оқу
ҰМЖ бөлімі :Өзім туралы
Күні:
Сыныбы :2
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мен әдепті баламын
|
Оқу мақсаты:
|
2.2.3.1.Мұғалімнің көмегімен шығарманың тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
2.2.1.2. Шығарманы іштей оқып, ондағы қажетті ақпараттарды белгілеп оқу
2.2.8.1.Мұғалімнің көмегімен сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтау
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Сюжеттің дамуындағы өзгерістермен шығарманың тақырыбы мен негізгі ойды анықтайды.
|
Оқушылардың басым көпшілігі: Шығарманы іштей оқып, ондағы әдепті сөздерді анықтайды.
|
Кейбір оқушылар: Сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтап, жақсы мен жаман тақырыбына ертегі жазады.
|
Бағалау критерийлері
|
Шығарманың тақырыбы мен негізгі ойды анықтайды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
Достық, адалдық, кішіпейілділік дағдыларын қалыптастыру
|
Пәнаралық байланыс:
|
қазақ тілі, өзін-өзі тану
|
Бастапқы білім:
|
Мұғалімнің көмегімен мәтін жанрын ажырата алады.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Сюжетті суреттер
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Ұйымдастыру
Топқа біріктіру
|
Сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру.
Үлкенге де сіз,
Кішіге де сіз
Сәлем бердік сіздерге
Құрметпенен біз!
Топқа бөлу: Күн шуақтары арқылы төрт топқа біріктіру
1-топ: Жасыл, 2-топ: Сары, 3-топ: Қызыл,4-топ: Көк
«Сұрақтар жаңбыры» әдісі. ҰЖ.
-Мектептен үйге қарай жүгіріп келе жатқаныңда алдыңнан бір үлкен кісі шықты. Сен не істер едің?
-Өзіңнен үлкен кісілер әңгімелесіп отырған кезде сен не істеуің керек?
-Үлкен кісілермен қалай сөйлесу керек?
-Әдептілікті бізге кім үйретеді?
-Әдептілік деп қандай іс- әрекетті айтамыз?
|
Шаттық шеңбері
Түрлі түсті
жолақшалар
|
Сабақтың ортасы
Жаңа білім
Топтық жұмыс
|
№1-тапсырма: (ЖЖ) «Айырмашылығы неде?» ойыны. Оқу мақсатын түсіну үшін.
Оқушыларға екі түрлі сурет көрсету арқылы екеуінің арасындағы айырмашылықты сұрау.Нақты жауаптар айту.
Тапсырма: Сұрақтарға жауап бер.
1.Сурет бойынша екі баланың іс-әрекетін анықта.
2.Қай баланың іс-әрекеті дұрыс?
3.Неге екінші баланың іс-әрекеті дұрыс емес деп ойлайсыңдар?
4. Екі сюжетті салыстыра отырып, тақырыбы мен негізгі ойды анықтаңдар.
Дескрипторы.
- Сурет бойынша екі баланың іс-әрекетін анықтайды.
- Іс-әрекет арқылы сюжетті суреттің тақырыбы мен негізгі ойды анықтайды.
ҚБ: Кері байланыс жұпты бағалау
№2-тапсырма: (ТЖ) «Сөздер патшалығында» әдісі.
1.Мәтінді іштей оқы. Мәтіндегі әдептілік тақырыптағы қажетті ақпараттарды анықта.
Әдептілік –адам бойындағы ең асыл қасиет. Әдепті бала,ұқыпты, тілалғыш, шыншыл,қайырымды,еңбекқор, адал болады.Әдепті балалар кездескен адамдардың бәрімен амандасады, қоштасады. Әрдайым таза жүреді.
Дескриптор:
-Мәтінді іштей оқиды.
-Мәтіндегі қажетті ақпараттарды анықтайды.
ҚБ: Кері байланыс топты бағалау.
Сергіту сәтін орындату
Біз әдепті баламыз,
Айтқан тілді аламыз
Аман болсын әке менен анамыз.
№3-тапсырма: «Үштік» әдісі. ТЖ
Саралау тапсырмасы
А-деңгейі: Бірінші сурет бойынша қолданған әдепті сөздерді жаз.
В-деңгейі: Сюжетті өзгерткен сөздерді жаз.
С-деңгейі: Жақсы мен жамандық туралы ертегі құрастыр.
Дескрипторы:
А-деңгейі: Сурет бойынша әдепті сөздерді жазады.
В-деңгейі:.Сюжетті өзгерткен сөздерді жазады..
С-деңгейі:Жақсы мен жаман туралы ертегі құрастырады.
ҚБ: Кері байланыс топты бағалау.
|
Екі түрлі бейнедегі сюжетті сурет
|
|


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Мен әдепті баламын Оқу мақсаты

text:
Сабақтың соңы
Кері байланыс
|
Сабақты қорытындылау
«Ашық микрофон» әдісі. Жаңа сабақты бекіту.
-Әдепті бала қандай болуы керек екен?
-Неге олай деп ойлайсыңдар?
-Әдепсіз бала ше?
-Сендер өздеріңді қандай баламын деп ойлайсыңдар?
-Не үшін олай ойлайсыңдар?
Рефлексия:СМС
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Сіз басқаларға қарағанда қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Пәнаралық байланыстар, қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері. Құндылықтардағы байланыс
|
Қабілеті жоғары оқушылардан.
Жақсы мен жаман туралы ертегі құрастыруды сұраймын.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын қалыптастырушы әдістер қолдандым.Кері байланыс беру арқылы топты, ұжымды бағалаймын. Бағалау нақты дескриптор арқылы іске асады.
|
1.Қазақ тілі, Өзін-өзі тану
2. Слайд арқылы
Сергіту сәттері арқылы сыныпта ынтымақтастық қалыптастырып, жағымды ахуал орнату,сынып тазалығын ұстануға үйрету.
|
Сабақ бойынша рефлексия
- Сабақ/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
- Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе,неліктен?
- Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
- Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
- Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған.
Сюжеттің дамуындағы өзгерістермен шығарманың тақырыбы мен негізгі ойды анықтады.
Саралау дұрыс жүргізілді.
Уақыттық кезеңдері сақталды.
Өз жоспарыма түзетулер енгізбедім.
|
Жалпы баға
|
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралыда, оқу туралыда ойланыңыз)?
1.
2.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістік\ қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-edepti-balamin-ou-masati.html?page=2#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-edepti-balamin-ou-masati.html?page=2#Қабілеті_жоғары_оқушылардан._Жақсы_мен_жаман_туралы_ертегі_құрастыруды_сұраймын.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-edepti-balamin-ou-masati.html#АКТ_қолдану_дағдылары__Сюжетті_суреттер__Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-edepti-balamin-ou-masati.html#Дескриптор:_-Мәтінді_іштей_оқиды._-Мәтіндегі_қажетті_ақпараттарды_анықтайды._ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-edepti-balamin-ou-masati.html#Дескрипторы._-_Сурет_бойынша_екі_баланың_іс-әрекетін_анықтайды._-_Іс-әрекет_арқылы_сюжетті_суреттің_тақырыбы_мен_негізгі_ойды_анықтайды._ҚБ


title: Тақырып қатары - Сабақтың тақырыбы: Менеджмент бойынша кәзіргі мәтіндік ақпаратты өңдеу технологиясы. Word процессоры...

text:
Терезенің жоғарғы бөлігінде бірінші қатарда орналасады. Онда программаның аты және құжат белгілі бір атпен сақталған болса, құжаттың аты жазылып тұрады. Тақырып қатарына басып тұрып, терезені экран бетімен жалжытуға болады.
Word редакторында мәзір қатарлары құжаттармен жұмыс атқаруға арналған көптеген командалар тізбегінен тұрады
Мұнда стандартты және форматтау саймандар тақтасы көрсетілген. Word редакторында бұл екеуінен басқа 15 саймандар тақтасы бар. Стандартты саймандар тақтасында редакторға қажетті стандартты функциялардың батырмалары орналасқан. Атап айтатын болсақ, создать, открыть, сохранить, печать, предварительный просмотр, орфография, вырезать, копировать, вставить, отменить т.с.с.
Форматтау саймандар тақтасында мәтінді форматтауға арналған негізгі функциялардың батырмалары орналасқан. Олар: стил түрлері, шрифтнің өлшемі, мәтінді қалыңдатып, қисайтын, астын сызып жазу батырмалары, мәтінді қағаздың ортасы, сол жағы, он жағы, екі жағы бойынша теңестіру батырмалары т.с.с.
|


title: Қалып күй қатары - Сабақтың тақырыбы: Менеджмент бойынша кәзіргі мәтіндік ақпаратты өңдеу технологиясы. Word процессоры...

text:
Қалып күй қатары
-
Стр1
| Енгізу курсоры тұрған беттің номері |
Разд.1
|
Енгізу курсоры тұрған бөлім нөмері
|
1/1
|
Енгізу курсоры тұрған беттің нөмірі мен беттің жалпы саны
|
На 2,5см
|
Енгізу курсорынан парақтың жоғарғы шетіне дейінгі аралық
|
Ст 1
|
Енгізу курсоры тұрған қатардың саны
|
Кол 1
|
Енгізілген символдар саны
|
Қалып күй қатарының оң жағында ағымдағы пернетақтаның жұмыс режимі немесе Word редакторының режимі туралы деректер бар:
ЗАП
|
Макрокомандалардың жазбалары енгізіледі
|
ИСПР
|
Редакторлық түзету режимі енгізілген
|
ВДЛ
|
Кеңейтілу режимі қосылып/сөнділіп тұр
|
КОЛ
|
Бағаналарды белгілеу режимі
|
ЗАМ
|
Алмастыру режимі
|
Құжаттың құрылымын басқару батырмалары қалып қатары маңындағы көлденең жылжу алабының сол жақ шетінде орналасады да, олар мыналардан тұрады:
Кәдімгі режим (обычны режим) батырмасы – бұл көру режимі келісім бойынша редакторға кіргенде бірден орнатылады. Ол мәтінді фарматтау элементтерін қарапайым түрде көрсете отырып, беттерді бөлу шекараларын сызықшамен белгілеп, символдарды теру, түзету және көру процесін жылдам орындайды.
Электрондық құжат режимі парақты экранда құжат мәтінін оқуды оңайлататын күйге келтіреді. Бұл режимде парақ белгіленбей, әріптер іріленіп қатар ұзындығы жол енінен шықпайтындай етіп бейнеленеді. Мәтіннің сыртқы түрі қағазға түсетін бейнесіне сәйкес келмейді. Бұл фарматта суреттермен және кадрлармен жұмыс істеуге болады.
Беттерді белгілеу (разметка страницы) режимі мәтін қағазда қалай орналасса, айнытпай солай бейнелейтін режим болып есептеледі, мұнда форматтау, мәтінді түзету өте ыңғайлы, өйткені қағаз шеттері айқын көрініп тұрады.
Құрылым (структура) режимі, мәтінді түйіндеп құжатты толық бейнелемей, тек тақырыптарын көрсете алады, сол себепті мәтін тақырыптарын бастан аяқ қарап отырып, оны бақылау мүмкіндіктерін береді. Ал оны түйіндемей, ашылған күде бейнелесек, өте көлемді мәтін өңделгенде, оның белгілі бір бөліктерін түгелдей жылжытуға, көшіруге және оның құрылымын байқап отыруға ыңғайлы тәртіп болып саналады.
Word редакторында жұмысты аяқтау
Word редакторында жұмысты аяқтаудың бірнеше әдістері бар:
- Файл мәзірінен Выход командасын таңдау
ALT+F4 пернелер комбинациясына басу
Басару батырмасындағы басу
3. Word процессорында құжаттарды құру
Құжатты ашу және сақтау. Құжаттарды басқару командаларының көпшілігі Файл мәзірінде орналасқан.
Құжатты ашу үшін:
Файл мәзірінің - Открыть командасын немесе батырмасына басу. Қорытындысында Открытие документа сұхбаттық терезесі ашылады.
Папка өрісінде төмен қараған тілсызыққа басып ашылған тізімнен Мои документы бумасын таңдайсыңдар.
Өзіңізге қажетті файлды тауып алып,Открыть батырмасына басыңдар.
Құжатты сақтау үшін:
Файл мәзірінен Сохранить командасын немесе батырмасына басу.
Папка өрісінде төмен қараған тілсызыққа басып, ашылған тізімнен құжатты сақтайтын дискіні және буманы таңдау
Құжаттың атын Имя файл өрісіне жазып Сохранить батырмасына басу.
Ескерту! Егер құжат бірінші рет сақталып тұрса, онда Сохранить командасын, егер бұрын сақталған болып атын өзгерткіңіз келсе, онда Сохранить как командасын таңдаңыз.
Құжат жасау. Создать командасы жаңа құжат жасауға арналған:
Файл мәзірі - Создать командасы
Общие парағында Создание документа шаблонынан Обычный шартбелгісіне шертіңдер
4. Құжаттарды пішімдеу
MS WORD –пен жұмыс жасауда өзіңнің жұмысыңды жеңілдету үшін осы бағдарламаның барлық арнаулы құралдарын пайдануға ұмтылғаның жөн. MS WORD-та құжаттарды пішімдеуге арналған дайындаманың 3 түрі бар: тақырып, шаблондар, стильдер. Бұл дайындамалар үлгілер деп аталады, оларды құжат дайындаған кезде пайдалануға болады.
Тақырып. Нөмірленген және маркерленген тізімдердің, мәтіннің, көлбеу сызықтар мен құжат суретінің түсін және бейнеленуін анықтауға мүмкіндік береді Тақырыпты таңдау үшін Формат- Тема командасын таңдап алу қажет. Пайда болған тізімнен тақырыпты таңдап алу қажет.
Шаблондар. Құжаттардың негізгі түрлерін жасау кезінде (резюме, іс қағаздары хаттары немесе факстер) пайдаланылатын бірнеше стильдерді береді. Формат – Тема командасын орындап, пайда болған терезеден Библиотека стилей батырмасын шертеміз. Шаблон терезесіндегі үлгілерден қажеттісін таңдау жеткілікті
Стильдер. Стильдер құжат мәтінінің сыртқы түрін анықтайды. (бет жиектемесі, қаріп мөлшері, астын сызу және т.б) WORD стильді екі тәсілдің біреуімен таңдауға мүмкіндік береді: құрал- саймандар тақтасындағы Стиль тізімі көмегімен және стиль сұхбат терезесінің көмегімен
5. Найти және заменить сұхбат терезесін пайдалану.
Егер сендерге құжаттан белгілі бір сөзді немесе сөз тіркесін табу қажет болса бүкіл құжаттың әрбір жолын қарап шығу керек болады. Алайда мұны жеңілдету үшін қажетті сөз немесе сөз тіркесін табатын WORD- тың арнаулы құралы найти және заменить сұхбат терезесін пайдалану өте ыңғайлы. Мысалы: оқушы сөзін студент өзгерткің келсе найти и заменить сұхбат терезесі мұны жылдам орындап береді Ол үшін Правка- найти и заменить командасын орындаймыз Пайда болған терезеден заменить бетін таңдап найти өрісіне құжаттан тапқың келетін сөзді заменить на өрісіне өзгертетін жаңа сөзді енгізу қажет. Іздеген сөзіңіз мәтіннен табылса ерекшеленіп белгіленеді. Заменить все командасын таңдағанда мұқият болу керек, себебі өзгертетін сөз басқа сөздің құрамдас бөлігі болуы мүмкін. Мұндай жағдайды болдырмас үшін только слово целиком таңдау жалаушасын белгілеу қажет.
6. Кестелермен жұмыс жасау
Кестелер хабарды жолдар мен бағаналар түрінде беруге мүмкіндік туғызады, мұның өзі деректерді беру үшін қолайлы болады. Кестелерге оқырмандар мәтінде назар аудара қоймайтын фактілер мен сандар енгіізіледі, олар кестелерде көрнекі көрініс береді. WORD құжатта кесте жасаудың әртүрлі үш әдісін ұсынады.
Тышқанның көмегімен құжатта кестені сызу
Бағаналар мен жолдардың сандарын беру арқылы кестенің мөлшерін анықтау
Құрал-саймандар тақтасындағы добавить таблицу батырмасы арқылы
Мәтінімен бірге бүкіл кестені алып тастамай, WORD кестедегі деректерді қозғамастан, тек кестені алып тастауға мүмкіндік туғызады. Кестені қайтадан мәтінге өзгерту үшін келесі әрекеттерді орындау қажет:
Алып тасталатын кестенің кез келген жеріне шертіңдер
Таблица – преобразовать в текст командасын таңдап алыңдар
Пайда болған терезеден мәтінді бөлу тәсілдерін (абзац таңбасын, кестелеу таңбасын, үтірлі нүкте немесе басқасын) таңдап алып ОК батырмасына шертіңдер
Кесте жойылады, ал оның мәтіні сол қалпында қалады.
Егер қандайда бір мәтінді теріп, осы мәтінді кестеге қайта өзгерту керек болса мына әрекеттерді орындаңдар:
Кестеге қайта өзгерткілерің келген мәтін үзіндісін ерекшелеңдер
Преобразовать в таблицу командасын таңдап алыңдар Терезе пайда болады.
Автоподбор ширины столбцов тобынан үш ауыстырып қосқыштың біреуін таңдап алыңдар.
Тұрақты қосқыш. Сендер Авто мәнін таңдай аласыңдар, ал бұл бағананың ені ондағы ондағы мәтінге байланысты болады деген сөз. Осы өлшемнің екінші бір мәні сантиметрмен анықталады.
Мәтіні бойынша. Бағананың ені ондағы ең ұзын жолға байланысты болады.
Терезенің ені бойынша. Кестенің ені осы кесте бейнеленген терезе енінің негізінде белгіленеді.
Автоформат батырмасына шертіңдер. Пайда болған терезеден форматы тізімінде кесте пішімдерінің біреуін таңдаңдар.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Менеджмент бойынша кәзіргі мәтіндік ақпаратты өңдеу технологиясы. Word процессоры туралы жалпы мағлұматтар

text:
Байланысты: Менеджмент бойынша кәзіргі мәтіндік ақпаратты өңдеу.docx
Сабақтың тақырыбы: Менеджмент бойынша кәзіргі мәтіндік ақпаратты өңдеу
технологиясы. WORD процессоры туралы жалпы мағлұматтар.
Жоспар Microsoft Word мәтіндік процессорының мүмкіндіктері
Word мәтіндік процессорының терезе элементтері
Word редакторында құжаттарды құру
Құжаттарды пішімдеу
Найти және заменить сұхбат терезесін пайдалану.
Кестелермен жұмыс жасау
1. Microsoft Word мәтіндік процессорымен жалпы танысу
Microsoft Word –бұл баяндамалар, брошюра, хаттар, әңгімелер, романдар және тағы басқа толып жатқан құжаттар дайындауға болатын мәтіндік редактор. Word редакторында жасалған құжаттың құрамында мәтін, кесте және графика болуы мүмкін. Word редакторында кез келген мәтінді тез түзетуге, өңдеуге, шрифттерін өзгертуге жеңіл мүмкіндік бар. Өрістермен, жол аралық интервалдармен, бағаналармен жұмыс істеу жеңіл, сонымен қатар қателерді тауып түзетіп те бере алады. Қысқаша айтқанда қарапайым терілген мәтінді Word-тың мүмкіндіктерін пайдаланып аз уақыттың ішінде танылмастай қылып өзгертеуге болады екен.
Microsoft Word процессорын жүктеу
Егер Microsoft Office компьютерде орнатылған болса, онда Пуск-Программы- Microsoft Word жолдарын таңдаңыз. Сол кезде экранда төмендегі мәтіндік редактордың терезесі көрінеді.


Әр сабақтың үрдісінде практикалық, теориялық жоба жасалады.
Либонация
Мәнерлеп оқудағы сөйлеу техникасы
Теория
Көркем сөз
Екпін
Сөйлеу нақышы,қарқыны
Кідіріс
Жұрт алдында мәнерлеп сөйлеу
Фонологиялық жаттығулар
Сөйлеу сарыны
Практика
Диалог,
сөйлесу
Көркем шығарманы мәнерлеп оқу
Монолог
Мәнерлеп оқу - әдебиетті оқытудың басты әдістемелерінің бірі. Мәнерлеп оқудың мақсаты:
а) оқушыларға көркем туындының эмоциялық-эсстетикалық әсерін сензіндіру;
ә) көркем мәтінге жан беру, әр сөздің мәні мен мағынасын, сөз бояуларының нақышын сезе білу;
б) көркем мәтіндегі айтар ой мен поэтикалық көркемдікті өздеріне болжату, түсіндіру, мәтінді талдау дағдыларын дамыту.
Мәнерлеп оқу екпінді дұрыс қоя білу, оқу мәнерін меңгеру, тыныс белгілерін сақтап, дұрыс кідіріс жасау, дауысты сөйлемдегі ой мазмұнына сай баяу, жігерлі оқу немесе тілек, сұрақ, көңіл күйді көтеріңкі үнде оқу ескеріледі.
Сөйлеу техникасына:
тыныс алу (ауаны ішке жұту,сыртқа шығару);
дауыс;
дикция жатады.
Мәнерлі сөйлей білу мен оқи білу деңгейіне көтерілу үшін,тілдің дыбыс шығаратын мүшелерін көп жаттықтыру,сөйлеу техникасын жақсы біліп, игеру міндеті қойылады.Бұл мәселеге қазақ тілінің фонетикасын өткенде,дыбыстардың шығу,жасалу орнына айрықша көңіл бөлінеді.Сөйлеу мүшелері және оның дыбыс жасаудағы қызметі баса айтылады.
Сөйлеу аппараты.
Сөйлеу аппаратына дыбыстау мүшелері жатады.
Дыбыстау мүшелері:
Өкпе;
Тамақ;
Көмей;
Дауыс шымылдығы;
Тамақ қуысы;
Ауыз қуысы;
Мұрын қуысы;
Тіл;
Бөбешік;
Тіс
Ерін
Иек т.б.
Тапсырма№2
http://manshuk.kz/ЭлБиблиотека/67.pdf
Мәнерлеп оқу талаптарын сақтай отырып,1өлеңді нақышына келтіріп оқып,аудио нұсқасын жіберіңіз.
Өлеңнің мәнін ашып, «Екі жақты күнделік» толтырыңыз.
Екі жақты күнделік
Немере мен әжесі
Үзінді
|
Менің пікірім
|
Айтшы, әже, әже, әже
Рас па сол? Айтсаң қайтед?
-Мен білем бе, мен бір надан,
Ертең сұра, бар, молдадан!
-Айтшы деймін, айтшы, әжекем,
Теңіз деген сұйық па екен?
Алыста өскен тау бар дейді,
Басы көкке тиіп пе екен?
Тау жағындағы әлгі жүйрік
Қоян ба екен, киік пе екен?
Аю деген біздің мынау
Көк бұқадан биік пе екен?
-Тек!- деп ем ғой,- тентек, тентек,
Мұны айтатын мектеп, мектеп!
|
«Немере мен әжесі» өлеңін рөлге бөліп оқи отырып, мазмұнын жеңіл түсінуге болады. Мұнда немересі әжесінен: «Көк деген не, жұлдыз не, теңіз не, тау не, шөл не деп,өзіне таныс емес сұрақтарды қояды. Әжесі бұл сұрақтарға жауап бере алмай «мектепке оқуға бар, сонда бәрін білесің» деп ақыл береді. Ақын әжесі мен немересі арасындағы сұрақ жауапты жеңіл де көркем тілмен әзілдеп жеткізе отырып, немересіне жанын үзетін әженің тәлімі, тәрбиесі байқалады
|
Кері байланыс:
Не білдім?
|
Не білгім келеді?
|
Тақырып аясында жаңа ақпараттармен таныстым.Мәнерлеп оқудың мақсаты мен маңызын білдім.Сөйлеу техникасы және сөйлеу аппараттары туралы естідім.Дыбыстау мүшелері және оның қызметі жайлы білдім.
|
Толыққанды ақпараттар ала алдым.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Әр сабақтың үрдісінде практикалық, теориялық жоба жасалады


title: Сабақтың тақырыбы: Мәнерлеп оқи білудің мәні мен маңызы. Сөйлеу техникасы. Дыбыстау мүшелерінің қызметі Уақыты

text:
Мәнерлеп оқи білудің мәні мен маңызы. Сөйлеу техникасы.Дыбыстау мүшелерінің қызметі тақырыптарының мәнін ашатындай постер дайындаңыз.
Мәнерлеп оқу – сөйлеу техникасын, дауыс сапасының даму жолдарын көрсету.
Әдебиет сабағы – сөз өнері. Бағдарлама бойынша оқушыларға көркем шығарманы мәнерлеп оқу, тіл шеберлігіне көңіл бөліп отырып, терең тебірентіп, әсерлендіріп, оқушыларды сөз құдіретіне сезінуге баулимыз.
Мәнерлеп оқуға әдебиеттегі көркем туындылары жатады. Осы көркем шығарманы мәнерлеп оқу жөнінде теориялық және практикалық білім беріледі.


title: Сабақтың тақырыбы: Мәнерлеп оқу туралы жалпы ұғым. Сөйлеу техникасы. Дикция

text:
Сабақтың тақырыбы: Мәнерлеп оқу туралы жалпы ұғым.Сөйлеу техникасы.Дикция
Модуль /пән атауы: Балалар әдебиеті,мәнерлеп оқу практикумы
Дайындаған оқытушы: Орманова З.А.
Күні: 27.01.2021ж
Курсы: 2
Оқу жылы: 2021-2022 оқу жылы
Топ: ББ-П-20
Сабақ типі: Аралас
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Мәнерлеп оқу туралы жалпы ұғым
Сөйлеу техникасы. Дикция
https://ust.kz/word/oqysylardyng_manerlep_oqy_dagdysyn_qalyptastyry-158594.html
https://baribar.kz/student/13240/dybystau-mushelerininh-qyzmeti-zhane-orfoepiya/
Блум таксономиясы бойынша кезеңдер
|
Тапсырмалар
|
|
Білу
|
ЖЖ «Үштаған әдісі» арқылы тірек сөздердің мәнін ашыңыздар
Дикция Мәнерлеп оқу
Сөйлеу техникасы
|
|
Түсіну
|
Мәнерлеп оқу туралы жалпы ұғым.Сөйлеу техникасы.Дикция
-Тақырып жөнінде мәлімет беріледі.
-Берілген мәлімет жөнінде сұрақ құрастырып, «Ой бөлісу алаңы» ұйымдастрырылады.
|
|
Қолдану
|
Берілген мәліметтер негізінде «Сөйлеу техникасына қойылатын талаптар» тақырыбына постер құрастырыңыз
|
|
Талдау
|
«Екі жақты күнделік» арқылы өлеңнен тірек сөздерді тауып,мәнін ашу,талдау жасау
|
|
Жинақтау
|
Мәнерлеп оқудың өзіңіз 5 қағидасн дайындаңыз.
|
|
Бағалау
|
Қазіргі кездегі мәнерлеп оқу тақырыбына сыни пікір білдіріңіз.
|
|
Қазіргі қоғамда бала тәрбиесіне, сапалы білім беру дәрежесіне айрықша назар аударылып отырғаны бәрімізге аян. Бала тәрбиесіне әсер ететін бірінші фактор ол - ауыз әдебиеті. Себебі бала дүниеге келгеннен ананың әлдиін, әженің ертегісін тыңдап өседі. «Бесік жырын» ана сазды әуенмен айтып, сәбидің көңіл күйін ашады, бесіктің тербелуімен бірге шығатын ән ырғағы нәрестені жұбатады, ұйықтатады.Жас сәбидің жанына сая болатын, жүрегіне жылу сыйлайтын «бесік жыры» - баланың алғашқы рухани азығы десек те болады.Бесік жыры «балалар фольклорындағы халық ауыз әдебиетінің алтын дәні, жыр, өлеңнің бірінші бастамасы бола тұрып, сәби құлағына ең тұңғыш рет ана сүтімен енген ана тілінің әуезді үні, әндетіп айтылатын жырының алғашқы әуені, сазы. Ендеше мәнерлеп термелеудің, беташары да осы.
Ал мектепте оқушыларымыздың туған халқымыздың ауыз әдебиеті үлгілерінен бастап, көркем әдебиетіміздің туындыларымен сусындата алсақ , олардың жан дүниесін жадырата аламыз. Баланың ой-өрісін кеңейту, ақыл-ойын дамыту, мінез-құлқын, еркін тәрбиелеудің бәрі мәнерлеп сөйлеумен тікелей байланысты.
Мәнерлеп оқу дегеніміз — қарапайым сөйлеу тіліне жақын, еркін оқу. Қарапайым сөйлеу деп күнделікті тұрмыс-тіршілігімізде бір-бірімізбен қарым-қатынас жасағанда алуан түрлі дауыс құбылысына түсіріп сөйлеуді айтып жүрміз. Өйткені, адамдар бір-бірімен сөйлескенде әр түрлі оқиғалар, хабарлар, көріп-білгендері туралы әңгімелейді және сол әңгімелерін өте шебер, әсерлі жеткізеді. Ондайда тыңдаушының қаншама әсер алатыны белгілі. Ал мектеп практикасына келсек, оқу мен сөйлеудің арасында алшақтық мол. Алайда, осы екеуінің арасындағы ажырамас тұтастық пен байланысты түсініп оқу қажет. Сөйлеу тіліндегідей етіп ешкім де оқи алмас, бірақ сөйлеу әуеніне жақын оқуға мүмкіндік мол. Мәнерлеп оқу – әдебиетті талдаудың негізі, бастау көзі. Әрбір әдеби шығарманы оқып меңгерудің басы көркем мәтінді мәнерлеп оқудан басталады.
Мәнерлеп оқу – әдеби талдаудың ешқайсысымен алмастырылмайтын ерекше қабылдау үдерісі болып табылады. Әр буында, әр сөзде, сөз тіркесінде, әрбір сөйлемде орныққан интонация сол сөзді айтып тұрған кейіпкердің жан-дүниесін мәнерлеп оқып тұрған оқушыға бірден ұғындыратыны сөзсіз.Оқушыларды мәнерлеп оқуға жаттықтыру барысында мұғалім әңгімелеу үлгісінің бірнеше түрлерін дыбыс таспасына жазып алып тыңдатуына болады. Балалардың демалыс кезіндегі немесе белгілі бір кинофильмнен алған әсерлерін әңгімелетіп отырып, дыбыс таспасына жазып алып, оны қағазға түсіріп, сол әңгімені айтқан баланың өзіне қайта оқытса, екеуі екі бөлек дүние болып шығады. Өйткені, оқушы өзінің еркін сөйлескен әңгімесін қағаздан оқығанда, сөйлеу кезіндегі эмоциялық әсерінен айырылып қалады. Әрине, бұндай кезде сөйлеу аппаратының қызметі де, дауыс та оқушы дағдысы мен икемділігіне бағынады. Соның салдарынан балалар үшін де, үлкендер үшін де мәнерлі көркем оқу мен қарапайым сөйлеудің бір-бірімен ешқандай байланысы жоқ сияқты керінеді. Оқу мен сөйлеудің байланысын түсініп, салыстыра отырып жаттығулар түрлерін жасап үйренсе, олардың ұқсастығы мен айырмашылығы анық көрінеді. Көркем сөз шеберлерінің күйтабаққа жазылған сөздерін тыңдату арқылы да мәнерлеп оқу, керкем оқу дегеннің не екенін не екендігі туралы ұғымдар беруге болады. Сондықтан мұғалімдер балалар аудиториясында оқылатын әрбір көркем шығарманың көркемдігін сақтай отырып мәнерлі оқып береді. Сонда ғана оқушы әрбір көркем туындыдан эстетикалық ләззат алады. Онсыз оқудың құны болмайды.Оқушылардың тілін мәнерлеп оқуға жаттықтыру үшін жүргізілетін жұмыстар:
Шығарманы дыбыс таспасына жазып тыңдауды ұйымдастыру;
Оқушыларға сұрақ-жауап қойып әңгімеге тарту, жазып алу;
Жазып алынған әңгімені дәптерден оқу, салыстыру;
Жергілікті мәдениет үйінің әртістерімен кездесу ұйымдастыру.
Кез-келген шығарманы оқу барысында негізгі дауыс сарыны шығарманың мазмұнына сай болуы қажет. Ал негізгі дауыс сарыны дегеніміз – көркем шығарманың ауызша естілу әуені. Негізгі дауыс сарыны көркем шығарманың мазмұны мен түріне байланысты болады. Яғни оқылған шығарма өлең түрінде жазылғаны немесе қара сөз түрінде жазылғанына байланысты. Шығарманың түріне байланысты негізгі дауыс қарқынын құбылтып, өзгертіп балаларға жеткізуге мұғалім мәнерлеп сөйлеудің бірнеше тәсілдерін пайдалануы қажет.
Мен бұл ретте көркем шығармадағы «кейіпкерлердің рөліне еніп сөйлеу» тәсілін тиімді деп ұсынар едім. Мұнда әр оқушы өзіне ұнаған кейіпкердің дауысын салуға , оны мәнерлеп әсерлі етіп жеткізуге дайындалады. Дайындыққа 3-5 минут бересіз. Содан соң мұғалім автордың , ал оқушылар өз кейіпкерінің дауысын салып оқиды. Бірінші ретте дұрыс шықпаған кейіпкерге екінші рет мүмкіндік беріледі. Бұл тәсілді сабақ уақытында да , үйірме кезінде де пайдалануға болады.Әрине ,мұнда әсерлі сөйлеу мен интонация мәселесі бірінші орында болуы шарт.
Мәнерлеп сөйлеуде басты рөл атқаратын тәсіл – интонация. Оны қазақ тіл білімінің көрнекті ғалымы Құдайберген Жұбанов «сөз сазы» деп атаған. Интонация немесе сөз сазы дегеніміз – сөйлеудің мәндік эмоциялық нақыштың болуы.
Интонация көркем сөз орындаушының немесе мәнерлеп сөйлеген адамның ішкі сезімінің, ойын білдіретін көркем образдарды бейнелеуге көмектесетін дауыстың алуан түрлі құбылысы. Сол құбылысқа байланысты дауыстың реңкі кейде ызалы, кейде байсалды, кейде күлдіргі, кейде дөрекі, кейде қызба, кейде назды, кейде қуақы болып шығуы мүмкін.
Мәнерлеп сөйлеудегі басты тәсілдердің бірі – екпін.
Қазақ тілі лебізді – динамикалық тәсілдердің қатарына жатады. Лебізді – динамикалық екпіннің ерекшелігі сөздегі буындардың ішінен бір буын ерекше көтеріңкі дауыспен айтылады. Қазақ тілінде екпін сөздің соңғы буынан түседі және сол екпін түскен буын созылыңқы айтылады. Бірақ қазақ тілінде екпін қабылдамайтын қосымшалар да бар: Мысалы:
1. Жіктік жалғау екпін қабылдамайды / мын, мін, ды, ді, ты, ті, т.б./
2. Болымсыздық жағынан тудыратын ма, ме, па, пе, ба, бе, екпін қабылдамайды.
3. Есімдерге жалғанып теңеулік ұғым тудыратын – дай, дей, тай, тей жұрнақтары екпін қабылдамайды.
4. Етістіктің түбіріне жалғанып тілек, өтініш ұғымының тудыратын шы, ші, жұрнақтары екпін қабылдамайды.
Берші, көрші, жазшы т.б. Қазақ тіліндегі екпін сөз мағынасын айқындау қызметін атқармайды.
Өйткені екпін үнемі сөздің соңғы буынына түседі. Қазақ тілінде әдетте екпін үш түрге бөлінеді:
1. Сөз екпіні
2. Сөз тіркесі немесе фразалық екпін
3. Сөйлем немесе логикалық екпін
Қазақ тілінде бір екпін, бір ырғақпен айтылатын сөздердің тобы бар. Оған күшейткіш үстеулер жатады. Мысалы, өте, тым, аса, орасан, тіпті. Осы сөздер басқа сөзбен тіркесіп келгенде бір екпінмен айтылады. Мұндай құбылысты энклитика деп атайды. Ал тіліміздегі күрделі сан есімдермен күрделі сын есімдердің алдыңғы сөздері екпінсіз айтылып, екпін сонғы сөзге түседі де ,бәрі қосылып бір-ақ екпінге ие болады. Осындай өзінен кейін келген сөзбен қосылып айтылатын екпінсіз сөздерді проклитика деп атайды. Мысалы, жетпіс бес, жүз он, мың бір жүз, торала, ақ сары т.б. Сөйлеуде немесе мәтінді дауыстап оқығанда сөйлемдегі сөздер іркес-тіркес айтыла бермей белгілі сөз тіркесі немесе сөз шумағы бір ғана екпінмен айтылуы мүмкін. Осындай бір екпін мен айтылған сөздердің түйдегі – тіркес немесе фразалық екпін деп аталады.
Логикалық екпін сөздің белгілі бір буынына немесе сөз тіркесіне түсіп айтылатын секілді кейде сөйлемдегі айтылатын ойдың мәніне қарай, бір сөз айрықша дараланып айтылады. Сөйтіп, ол сөз ой екпініне ие болады да ерекше әуенмен естіледі. Яғни бұндай екпінді логикалық немесе сөйлем екпіні деп атайды. Логикалық екпін көбінесе мынадай жағдайларда қойылады:
1. Сөйлем ішіндегі бір сөздің мағынасына ерекше көңіл бөлгенде қойылады.
2. Сөйлемдегі қарама-қарсы мағына білдіретін сөздерге логикалық екпін түседі.
3. Бастауышы мен баяндауышы зат есімнен болған жалаң сөйлемдерге ой екпіні баяндауышқа түседі. Мысалы: Айжан – мұғалім, Нұрғали – дәрігер.
4. Қаратпа сөз сөйлемнің басында келсе логикалық екпінмен ерекшеленеді. Мысалы: Қарағым, су әкелші.
Екпіннің келесі бір сиректеу кездесетін түрі эфразалық екпін. Сөйлегенде көңіл-күйдің түрлі толқуларын дыбыстармен жеткізу эмфразалық екпін деп аталады.
Мақұлдау, таңдау, аяу, мейірім, назды білдіретін сөздер екпін түсетін дауысты дыбыстардың созылыңқы айтылуымен беріледі. Мысалы: па-а, шіркін, тамаша-а-а.
Ал жағымсыз эмоцияда сөз басындағы дауыссыз дыбыстар созылып айтылады. Мысалы, к-көрсетейін т.б.
Мәнерлеп сөйлеудің келесі тәсілдерінің бірі – кідіріс. Сөйлеген сөз немесе оқылатын мәтіндегі сөйлемдер толассыз, шұбатылып айтыла бермейді. Олардың арасында белгілі бір үзіліс болады. Сонда сөйлемдегі сөз тіркестері немесе сөз түйдектері немесе сөйлемдер арасындағы толасты кідіріс деп атайды.
Кідіріс 3 түрге бөлінеді:
Бір сөйлем ішіндегі сөз тіркестерін бөліп тұратын кідірісті қысқа кідіріс немесе грамматикалық кідіріс деп атайды.Мәнерлеп оқуда көбірек қолданылатын, жиі ұшырайтын кідірістер — грамматикалық кідірістер немесе нормативтік дауыс ырғағы деп те аталады. Қазақ тілі синтаксисінде онға тарта тыныс белгілері бар.
Тіліміздегі сөйлемдерді сауатты жазу осы тыныс белгілерін дұрыс қоюға
тікелей байланысты. Ал оқу кезінде де осы тыныс белгілерінің жеке-жеке мағыналарын түсініп, дұрыс оқу қажет. Оқу барысында сөйлемдегі сөздер арасына ешқандай тыныс белгілері қойылмаса да, сөз бен сөздің, сөз тіркестерінің арасына қысқа кідіріс жасала береді.
Нүкте сөйлем аяғында қойылатын , яғни хабарлы сөйлемді аяқтап тұратын грамматикалық белгі. Сөйлем оқылып келе жатып аяқталуға жақындағанда немесе нүктеге жақындағанда кідіру кілт тоқталмай, сөйлем соңындағы сөз, сөз тіркесі баяу созылыңқырап оқылады. Сонда ғана дұрыс, тереңірек тыныстап алуға, екінші сөйлемді толассыз жалғастырып кетуге мүмкіндік жасалады. Егер де нүктеге жасалатын кідіріс кілт, кенеттен, тез жасалынса, сөйлем мен сөйлемнің ара жігі ажыратылмай, жаңа сөйлем алдыңғы сөйлемге қосақталып, сөйлем мағынасының дербестігі сақталмай қалады. Сондықтан нүкте жай қойыла салған шартты белгі ғана емес, мағыналық белгі екенін, оның оқылуын практикалық жолмен меңгеріп алу қажет.
Көп нүкте де сөйлем аяғына қойылатын белгі. Ол сөйлемдегі ой бір себептермен аяқталмай қалғанда, бір себептерден кенет үзіліп қалғанда қойылады. Ал оқу, сөйлеу кезінде көп нүкте қойылған сөйлемге кенет тоқталып үзіліс жасалады. Сол кезде тыңдаушы ой аяқталмағанын, оқушы немесе сөйлеуші белгілі себеппен әрі қарай жалғастырмағанын түсінеді де, жалғасын өзі топшылайды.
Белгілі бір ойдың аяқталғанын білдіретін кідіріс орташа кідіріс немесе логикалық кідіріс деп аталады. Әрбір сөйлемде айтылатын ойға қазық болып, қалған сөздер соған байланысты болып тұратын жеке сөздер, сөз тіркестері бар. Ол сөздер басқа сөз табынан сәл көтеріңкілеу оқылып, тыңдаушы назарын өзіне аударады. Сөйлемдегі негізгі мағына — қай сөзге, қай сөз тіркесіне түсіп тұрғанын дауыс кідірісі арқылы жеткізуге болады. Ал сөйлеу кезінде қай сөзге мағыналық кідіріс жасалатын болса, сол сөз көтеріңкілеу айтылады.»
Тыңдаушының назарын аудару үшін яғни оның көңіл-күйіне әсер ету үшін жасалатын кідіріс ұзақ кідіріс немесе психологиялық кідіріс деп аталады. Психологиялық кідіріс мәтіннің мазмұн-мағынасына, ондағы қатысатын кейіпкердің іс-әрекетіне, оның көңіл-күйінің құбылуына байланысты оқылады. Мәтінге дұрыс психологиялық кідіріс жасалып оқылғанда, тыңдаушы ерекше назар аударып, онан әрі не болатынын тағатсыз күтеді. Кейде шығарма кейіпкерімен қосыла қуанып, қосыла ренжиді. Психологиялық кідіріс мәтін мазмұнына лайықты жасалған жағдайда тыңдаушының алған әсері ұзаққа созылады.
Мәнерлеп сөйлеуде жиі қолданылатын тәсілдердің бірі- сөйлеу қарқыны темп. Сөйлеу қарқыны дегеніміз – шығарма мазмұнына байланысты шығарманың айтайын деген ойын тыңдаушыға жеткізу үшін және әр кейіпкердің өзіне тән ерекшеліктерін байқату үшін дауысты түрліше құбылта білу. Мәнерлеп сөйлеуде дауыс мүші де басты рөл атқарады.
Дауыс күші дегеніміз – дауыстың ашықтығы, айқындығы және дауысты игере білу яғни ақырын сөйлеуден қатты сөйлеуге, қатты сөйлеуден ақырын сөйлеуге немесе орташа қарқынмен, сөйлей білуге ауыса білу. Дауыс күші көркем сөз оқушыға кейіпкердің іс-әрекетін, мінез-құлқын толық сипаттап беруге көмектеседі. Көркем шығарманы мәнеріне келтіріп оқып беруде немесе баяндауда қолданылатын тәсілдердің бірі – сөйлеу әуені немесе мелодикасы. Дауыс ырғағының не көтеріліп бәсеңдеуін, не бәсеңдеп барып көтерілуін сөйлеу әуені дейді. Сөйлеу әуенін дұрыс сақтау үшін сөйлемдегі тыныс белгілерге ерекше көңіл бөлу керек.
Мәнерлеп сөйлеуде ерекше көңіл бөлінетін тәсілдердің бірі сөйлеу нақышы немесе тембр. Дауыстың эмоциялық бояуын сөйлеу нақышы деп атайды. Сөйлеу нақышы айтылу мақсатына қарай қапалы, үрейлі, қуанышты, көңілді, өкінішті, таңдану, жайдары т.б. тұрғыда болу мүмкін. Оқылатын көркем шығарманың мазмұнына қарай мұғалім дауыс нақышын айқындап балаларға жеткізе білу қажет.
Сөйлеу техникасына төселу жолдарына мыналар жатады:
дұрыс тыныс ала білу
дауысты жаттықтыру
үн реңкін қалыптастыру
Сөйлер алдында ауаны ішке жұту керек. Демді ішке тартқанда өкпе ауаға толады да, көкірек қуысы кеңейеді, қабырға көтеріледі. Ал сөйлеу кезіндегі тыныс алу ерікті және еріксіз болып екіге бөлінеді.
Еріксіз тыныс алу дегеніміз – демді ішке жұту, дем шығару, шұғыл кідіріс жасау. Бұл кәдімгі күнделікті сөйлеу процесінде болады.
Ерікті тыныс алу дегеніміз – демді ішке тарту, кідіріс жасау және дем шығару. Тыныс алудың бұл түрі көркем шығарманы мәнерлеп оқуда, айтуда қолданылады. Тыныс алудың осы түрлерін меңгергеннен кейін мұғалім дауысты дұрыс сақтаудың төмендегідей ережелерін білуі керек:
- Әркім өзінің табиғи дауысымен сөйлеуі тиіс. Айқайлап қатты сөйлеуге болмайды.
- Ұзақ сөйлеуге немесе өлең айтуға болмайды.
- Тамақты суықтан сақтану керек. Мұрын жолының ауруларынан сақтау керек.
Әр адамның өзіндік дауысы болады. Соған байланысты әр адамның дауысының өзіндік айрықша ерекшеленуі дауыстың биіктігі немесе ырғағы деп аталады. Ал дауыстың мәнерлеп сөйлеу кезінде жоғары, орташа, төмен ырғаққа жеңіл ауыса алуын дауыстың икемділігі деп атайды.
Көркем әдебиеттің тілі екі түрлі болып келеді.
Еркін құрылыстағы тіл, яғни проза. Белгілі бір тәртіпке бағынған тізбекке түскен тіл немесе поэзия.
Қазақ өлеңдері ырғаққа құрылады. Ырғақ дегеніміз-қимылдың, құбылыстың жүйелі, мерзімді, мөлшерлі қайталануы. Ырғақты В.Маяковский “Өлеңдегі негізгі күш, негізгі қуат деп атаған. Ал қазақ өлеңдерінің құрылысын зерттеген З. Ахметов «Ырғақ-өлең жазудың негізгі құралы, ақындық өнердің басты шарты» дейді. Өлеңнің ырғағы буынмен үндес келеді. Өйткені қазақ поэзиясында ырғақ туғызатын өлең сөздің буын саны болып табылады.
Әрине, поэзиялық шығармаларды мектепте оқыту қиындық тудыратыны сөзсіз. Себебі оқушылардың көпшілігі поэзияны ұната бермейді. Оқушының өлеңді оқуға қызығушылығын арттыру үшін шығарманы мұғалім өзі оқып бергені жөн. Әсерлі оқылған өлең оқушыға әсер етпеуі мүмкін емес. Әрине мұғалімнің дикциясы,мәнері де оқушының өлеңге деген қызығушылығын арттыруға үлкен көмек болады. Олай болса, оқушының поэзияға құштарлығын ашу тікелей мұғалімге байланысты.
Мұғалімге оқушылардың дикциясын қалыптастырудағы бірден–бір дұрыс жол шығармаларды, өлеңдерді мәнерлеп оқыту үшін ережелерін үйрету болып табылады. Мұғалім балаға нені қалай үйретсе, солай қалыптасады. Сондықтан мұғалімнің өз сөзі анық, ашық айтылуы тиіс. Оның сөйлеу тілінде, сөзінде, дыбыстарында мүкіс болмауы керек, себебі шәкірт өз ұстазына еліктейді.
Дыбыстың анық, ашық таза айтылуы буындардың анық, ашық айтылуына, буындардан тұратын сөздердің анық айтылуына, сөздер мен сез тіркестерінен тұратын сейлемдердің анық, таза естілуіне жағдай жасайды. Сол арқылы тұтас текстің мән-мағынасын тұсініп оқуына жетелейді.
Оқушы тіл дыбыстарын дұрыс меңгеру үшін жас кезінен өлең айтып, тақпақ, жаңылтпаш, жұмбақтар шешіп, ертегілер айтып өссе, дыбыстау мүшелері жетіліп, тіл дыбыстарын дұрыс айту дағдысы қалыптасады. Әрбір сабақта мәтінді оқуға жаттықтыру арқылы баланы мәнерлеп оқу деңгейіне жеткізу мұғалімге үлкен жауапкершілік жүктейді. Шығарманы мәнерлеп оқу деңгейіне жеткен оқушы шығарманың сұлу, тұтас бітіміне енеді, сол арқылы кейіпкер бойындағы ізгілік, адамгершілік сияқты асыл қасиеттерді тани алады. Мұның өзі баланы биік адамгершілікке бастайды. Мұғалім практиканы тек сабақта ғана емес ,жергілікті телерадиоларда да жүргізуіне болады. Дикторларды,сахна саңлақтарын тыңдап үйренген бала мәнерлеп оқу мен мәнерлеп сөйлеудің негізіне әбден үйренеді. Мен өз сабағымда оқушылардың мейлі проза ,мейлі поэзиялық шығармаларды оқығанда оның түсініп оқуына, дыбыстың ашық шығуына,кідірістерді дұрыс сақтауына мән беремін. Әрине бірінші кезекте сауатты оқу тұратыны сөзсіз. Шығарманы сауатты,анық оқи отырып оқушы әдемі сөйлеуге үйренеді.
Үнемі ізденіс,үнемі дайындықтың арқасында оқушыларым үлкен жетістіктерге жетіп жатыр. Дәстүрлі мәнерлеп оқу сайыстарынан 1 оқушым республика көлемінде көрінсе ,6 оқушым облыстық көлемінде жеңімпаз атанды. Талмай еңбек етсең, нәтижеге қол жеткізерің анық. Мұғалімнің алдындағы мақсат – алдында отырған шәкіртін өмірге бейім,сауатты,өз ойын анық,айқын жеткізе алатын,көпшілік алдында әдемі сөйлей алатын тұлға тәрбиелеу.Олай болса , баланы дұрыс, түсініп, мәнерлеп оқуға баули алсақ,онда еңбегіміздің еленгені деп білемін.
Тіл дыбыстарын және олардың артикуляциялық жағын түсіну үшін дыбыстау мүшелерімен олардың әрқайсысының қызметін жете білу керек. Дыбыстау мүшелерінің қатарына төмендегі мүшелерді жатқызуға болады: өкпе, тамақ, көмей, дауыс шымылдығы, тамақ қуысы, ауыз қуысы, мұрын қуысы, тіл, кішкене тіл, таңдай, тіс, ерін, езу, иек т.б. Дыбыстау мүшелерінің жиынтығы сойлеу аппараты деп аталады.
Тіл дыбыстары өкпедегі ауаның сыртқа шығуынан жасалады. Бірақ олар өкпедегі ауаның жай ғана шыға салуынан жасалмайды, ол үшін сойлеу аппаратының қатысуы шарт. Анығырақ айтқанда, тіл дыбыстары өкпедегі ауаның сойлеу аппаратының қатысуы арқылы сыртқа шығуынан жасалады. Дыбыстау мүшелері ауа жүретін каналдың (дыхательный канал) бойына орналасқан. Өкпеден шыққан ауа тыныс алатын кеңірдектің өкпеге қосылатын тарамдарынан (бронхи) тамаққа, одан көмейге, көмейден жұтқыншақ қуысына келеді, одан әрі ауа не мұрын қуысы, не ауыз қуысы арқылы өтеді.
2.Дыбыстарды айтуда, әсіресе, дауыс шымылдығы мен тіл айрықша қызмет етеді. Дауыс шымылдығы көмейде орналасқан болады. Дауыс шымылдығының керіліп тұруынан діріл пайда болады да, үн шығады. Егер дауыс шымылдығы жиырылып тұрса, онда діріл пайда болмайды, сол себептен үн де шыға алмайды. Дауысты дыбыстар осы аталған дауыс шымылдығының дірілінен пайда болады.
Көмейдің үстіңгі жағында жұтқыншақ қуысы болады. Ол ауыз қуысы және мұрын қуысымен жалғасып жатады. Дыбыстардың айтылуында ауыз қуысы мен мұрын қуысы резонаторлық қызмет атқарады. Кейбір үнді дауыссыздар (м, н, ң) мұрын қуысы арқылы жасалады. Дыбыстардың басым көпшілігінің жасалуында, әсіресе ауыз қуысы айрықша қызмет атқарады. Ауыз қуысындағы мүшелердің ішінде ең басты қызмет атқаратын мүше тіл болып табылады. Тілдің бірде ілгері, бірде кейін жылжуынан, бірде жоғары көтеріліп, бірде төмен түсуінен, сондай-ақ оның артқы және орта шенінің немесе ұшының қимылынан әр түрлі дыбыстар жасалады. Мысалы, тілдің ұшы жоғарғы тіске тиюінен тіс (немесе денталь) дыбыстары (т, д,…) ал тілдің артқы шенінің артқы таңдайға тиюінен немесе жуықтауынан тіл арты дыбыстары (қ, ғ, к, г) жасалады.3.Тіл дыбыстарының артикуляциясына айрықша қатысы бар дыбыстау мүшелерінің бірі – ерін. Еріннің дауысты дыбыстардың (а, ә, у, ұ,…) жасалуында да дауссыз дыбыстардың (м, п, б) жасалуына да қатысы бар. Еріннің сүйірленіп дөңгеленуінен еріндің дауыстылар (о, у, ө, ұ, ү) жасалса, екі еріннің өзара жымдасуынан ерін дауыссыздары немесе билабиаль дыбыстар (м, б, п) жасалады. Астынғы еріннің үстінгі тіске тиюінен немесе оған жуықтауынан лабиальденталь дыбыстар (ф, в) пайда болады. Тіл дыбыстары дыбыстау мүшелері арқылы жасалады. Дыбыстау мүшелерінің әрқайсысының белгілі бір қызметі болады. Бірақ олардың әрқайсысының қызметі өз алдына жеке дара болмай, бірінің қызметі екіншісіне бағынышты және өз ара тығыз байланысты болады. Тіл дыбыстарын анықтауда, оның жасалуында дыбыстау мүшелерінің қызметі атап айтарлықтай екені, дыбыстау мүшелерінің қызметінсіз тіл дыбыстары құралмайтыны, жасалмайтыны дәлелді қажет етпейтін мәселе екені айдан анық. Себебі тіл дыбыстары сойлеу аппаратының қызметінсіз тіл дыбыстары жасалмайтыны белгілі. Ал тіл дыбыстары жасалмаса, сөз, сөйлеу мүлде болмайды.… Орфоэпия дұрыс сөйлеу, дұрыс айту деген мағынаны білдіреді. Сөздердің бірізді айтылуы қалыптасқан болса, қатынас құралы да солғұрлым жетіліп, кемелдене түсуі ақиқат. Сөздің бірізді айтылуы тілдік қатынасты жеңілдетеді. Қазіргі тіл білімінде алғашқы кезде жазу нормаларын қалыптастыруға көп көңіл бөлінді де, орфоэпия мәселесі елеусіз қалды. Қазақ орфоэпиясының негізі үндестік заңдарда жатыр.
Білім бақылау тапсырмалары:
Тапсырма№1https://www.referat911.ru/Jurnalistika/sjleu-tehnikasyn-megerud-zholdary/117445-1985233-place1.html
Мәнерлеп оқи білудің мәні мен маңызы. Сөйлеу техникасы.Дыбыстау мүшелерінің қызметі тақырыптарының мәнін ашатындай постер дайындаңыз.
Тапсырма№2
Мәнерлеп оқу талаптарын сақтай отырып,1өлеңді нақышына келтіріп оқып,өлеңнің мәнін ашып, «Екі жақты күнделік» толтырыңыз.
Кері байланыс:
Өтілген тақырыпқа қысқаша сөйлемдер арқылы кері байланыс берсеңіз:
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Дауыс жаттығуы жасалады - Сабақтың тақырыбы: Мен ғарышкер боламын. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Дауыс жаттығуы жасалады
Гамма «До мажор»
1-тапсырма
Мақсаты: Ән айту ережелерін сақтай отырып, «Байқоңыр» әнін жатқа орындау. Әнді сипаттау.
1-топ: Сүйемелдеуге қосылып әнді
орындайды
2-топ: Ұрмалы аспаптармен әннің ырғағын көрсетеді.
3-топ: Әнді сипаттайды (формасы, көңіл-күйі)
2-тапсырма.
Мақсаты: Топ атына сәйкес аспаптар туралы айтады.
1-топ: Синтезатор
2-топ: Фортепиано
3-топ: Орган
Сабақты әрі қарай жалғастару үшін оқушылар жұптарға бөлінеді. 5 жұп
3-тапсырма (музыканы тыңдау, шығарма жөнінде КЛАСТЕР құру)
Д.Маруани «Симфония» шығармасынан үзінді тыңдайды
1-жұп:
Шығарма қалай аталады? Шығарманы орындаушы жайлы не білесің?
2-жұп:
Авторы туралы не білеміз? Шығарманы орындаушы аспаптарды ата
3-жұп:
Байқоңыр ғарыш айлағы туралы білемін.
4-жұп:
Ғарышкерлер-мақтанышым (Талғат, Тоқтар, Айдын, Гагарин)
5-жұп:
Музыкадағы стильдер (эстрадалық, /роқ, поп/ классикалық, халықтық)
Оқушылар, 20-ғасырдың ең үлкен жаңалықтарының бірі – адамзаттың айға ұшуы. Өздеріңе белгілі, тарихтың әрбір кезеңінде сол кезеңдегі оқиғаларға арнап ақындар өлең шығарса, суретшілер сурет салып, ал композиторлар музыка жазған. Ғарышқа адамзаттың ұшуы да сондай тарихи оқиға болса, осы оқиғаға байланысты түрлі жанрларда туындылар дүниеге келді. Соның бірі Чарлз Эдвард Айвздың «Космический пейзаж» (Ғарыштық пейзаж) атты оркестрлік пьесасы.
Кейіннен бұл шығарма атауы «Жауапсыз қалған сұрақ» болып өзгерді.
Іздену.
Оқулықпен жұмыс – Неге жауапсыз қалған сұрақ?
«Ғарыш пейзажы» шығармасынан үзінді тыңдау
Достарыңызбен бөлісу: |


title: «Ғарыш әлеміне виртуалды саяхат» - Сабақтың тақырыбы: Мен ғарышкер боламын. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
«Ғарыш әлеміне виртуалды саяхат» бейне жазба көрсетіледі
Міне, оқушылар, біз бүгін бірінші рет ғарыш әлеміне виртуалды сапар шектік.
Ғарышкер болуды армандайсыңдар ма?
Олай болса, арманымызды әнмен ұштастырайық.
Ән тыңдау: «Мен ғарышкер боламын»
Әннің авторлары: Сөзі-С.Қамшыгер
Әні: Ө.Алтаев
Талдау: ( сұрақтарға жеке жауап береді)
Ән не туралы?
Екпіні ?
Көңіл-күйі ?
Шығарманың формасы қандай?
Әнде қандай аспаптың дыбысы басым?
Ғарышкерге қандай қасиеттер тән?
-Әннің сөзін мәнерлеп оқиды.
-Ән орындайды.
Сергіту сәті. (Зымыран)
«Ұйқасын тап» әдісі арқылы оқушыларға шығармашылық тапсырма
Топ бойынша жеке жұмыс орындату
І топ оқушыларына:
Тоқтар менен ...
Ғарышқа ұшты ... .
Ел мерейін ...
Көк пен жерді ...
(өсірді, жалғап, Талғат, самғап)
ІІ топ оқушыларына:
Тоқтар, Талғат және ...
Ғарышқа ұшты ... .
Өлең жазды ...
Үшеуіне ... .
(самғап, ақындар, Айдын, арнап)
ІІІ топ оқушыларына:
Сырын ашып ...
Туған елдің ...
Құшағына ...,
Ораламын ... .
(даламның , тағы да, ғарыштың, бағына)
Қорытынды.
ҚБ
Сұрақ
|
Жауап
|
«Мен ғарышкер боламын» әнінің әуенін жазған
|
Америка
|
Әннің стилі
|
Ч.Айвз
|
Ғарыш пейзажы шығармасының авторы
|
Ө.Алтаев
|
Ч.Айвз қай елдің композиторы?
|
Эстрадалық музыка
|
Рефлексия
Мен бүгінгі сабақта не білдім?
Не үйрендім?
Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
Қай тапсырманы оңай орындадым?
Үйге тапсырма: (Ой толғау)
Байқоңыр-мақтаныш
Байқоңыр-қасірет.
|
Оқушылар дөңгеленіп тұрып, қимылмен тақпақты оқиды
Оқушылар үш топқа бөлініп, тапсырмаларды орындайды.
Өз тапсырмасын орындай отырып, басқа топтардың жұмыстарын бақылайды
Оқушылар аспаптар туралы айтады
Оқушылар жұппен жұмыс жасайды
Аудиожазбаны тыңдайды
Оқушылар әнді ережеге сәйкес тыңдайды.
Сұрақтарға жауап береді
Әнді плюспен қосылып орындайды
Оқушылар өлеңдегі көп нүктенің орнына сөздерді ұйқасын тауып қояды.
ҚБ тапсырмасын орындайды
Рефлексияны таратпа парақта орындайды
|
Топтарға мұғалім кері байланыс жасайды
Топтар бірін-бірі бағалайды.
2-тапсырма «Бас бармақ» әдісі арқылы бағаланады.
Динамикалық белгілер арқылы бағалау
f- жақсы
p-әлі де қосу керек
Мұғалімнің кері байланысы
Жақсы!
Керемет!
Тамаша!
Ойлану керек.
Нақтыла!
Мұғалімнің кері байланысы
Оқушылар бірін-бірі бағалайды
«Бас бармақ»
Мұғалім келер сабақты жоспарлауда негізге алады
|
Слайдтар
Аспаптардың суреттері
бейнежазба
таратпалар
бейнежазба
Аудио жазылым
Оқулық
Таратпалар
Таратпа
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-men-farishker-bolamin-ou-bafdarlamasina-sejkes.html?page=3#Рефлексия_Мен_бүгінгі_сабақта_не_білдім_Не_үйрендім_Мен_үшін_қандай_тапсырма_қиын_болды_Қай_тапсырманы_оңай_орындадым


title: Сабақтың тақырыбы: Мен ғарышкер боламын. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ұйымдастару кезеңі.
Өзін-өзі тексеру
3 минут
Өткен білімді еске түсіру
15 минут
Жаңа білім
20 минут
Кері байланыс. Сабақтың соңы
7 минут
|
Амандасу.
Сыныпта жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
Ашық менің жүрегім, (қол кеудеде)
Күнде күліп жүремін (қол жоғарыға
созылады)
Бірге ойнап, бірге күлген (сыныптастарына
бағытталады)
Достарым көп білемін (жұппен
құшақтасады)
Бүгінгі сабағымызды бастамас бұрын суреттер таңдау арқылы топтарға бөлінеміз.
(оқушылар аспаптардың суреті бейнеленген парақшаларды таңдайды)
1-топ – Синтезатор
2- топ- Фортепиано
3-топ- Орган
Өткен сабақта біз «Байқоңыр» ғарыш айлағы жайлы айтқан болатынбыз. Біздің ауылымыздың жанында 1 сағаттық жерде, Іргесі 1955 ж қаланған. Байқоңырдың ұшу трассасы Арал теңізінен Камчатка түбегіне дейін созылып жатыр. 1957 ж. 4 қазанда Байқоңыр ғарыш алаңынан тұңғыш ғарыш ракетасы сәтті ұшырылды
Бүгінде әлемде жалпы 10 космодром бар. Олардың бесеуі АҚШ, Франция, Жапония, Қытай, Ресей Федерациясында орналасқан, ал алтыншысы Тынық мұхитындағы жылжымалы халықаралық космодром.
|


title: Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: «Менің атым Қожа» повесінен үзінді. Сәйбек қарттың әңгімесі

text:
Қосымша ақпарат
|
Саралау-Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз?Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау-Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланысқа сілтеме
Денсаулық және қауіпсіздік техникасы
АКТ сілтемелері
Құндылықтар сілтемесі
|
Мәтіннен,тақырыптан алған ойды өз ойларымен,тың ақпаратпен толықтырады.
|
Оқуды қадағалау.
Сұрақ-жауап.
Топтық бағалау.
|
Қазақстан тарих пәндерімен байланыс.
Ақпарат құралдарымен жұмыс.
Акт дағдылары,электронды материал ресурстарын қолдану мүмкіндіктері.
Бір-бірінің пікірін құрметтеу.
|
Рефлексия
Сабақ/оқу мақсаты шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал не болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгерді ме?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
|
Бағалау критерийлері
|
Дескрипторлар
|
Оқи отырып нақты ақпарат алады.
|
Оқыған мәтіндегі факті мен көзқарасты ажырата біледі.
|
өткен тақырыпты еске түсіреді.
|
тақырыпты меңгереді.
|