title: СРСП №16-17 - Самостоятельная работа студента с преподавателем (срсп) По дисциплине " Архитектура компьютерных систем "

text:
СРСП №16-17
Раздел «Основы архитектуры персональных компьютеров»
Ответьте на вопросы:
1. Логически память процессоров i8086/8088 разбивается на сегменты размером?
a) по 64Кбайт
b) по 32Кбайт
c) по 16Кбайт
d) по 10Кбайт
e) по 12Кбайт
2. Физический адрес памяти(поступающий на шину адреса разрядностью 20 бит) состоит из 2-х
16-битных частей?
a) адрес сегмента и исполнительного адреса
b) адрес сегмента и ближнего адреса
c) ближнего адреса и исполнительного адреса
d) указатель стека и индекс источника
e) базовых и индексных регистров
Выполните задание:
1. В Pentium II команды могут содержать любое число байтов, даже нечетное. В UltraSPARC
II все команды содержат четное число байтов. В чем преимущество системы Pentium II?
2. Разработайте расширенный код операций, который позволяет закодировать в 36-битной
команде следующее:
• 7 команд с двумя 32-битными адресами и номером одного 3-битного регистра;
• 500 команд с одним 15-битным адресом и номером одного 3-битного регистра;
• 50 команд без адресов и регистров.
13
3. Можно ли разработать такой расширенный код операций, который позволял бы кодировать
в 12-битной команде следующее:
• 4 команды с тремя регистрами;
• 255 команд с одним регистром;
• 16 команд без регистров.
(Размер регистра составляет 3 бита.)
4. В некоторой машине имеются 16-битные команды и 6-битные адреса. Одни команды со-
держат один адрес, другие — два. Если существует n двухадресных команд, то каково мак-
симальное число одноадресных команд?
5. Имеется одноадресная машина с регистром-аккумулятором. Ниже приведены значения не-
которых слов в памяти:
• слово 20 содержит число 40;
• слово 30 содержит число 50;
• слово 40 содержит число 60;
• слово 50 содержит число 70.
6. Какие значения следующие команды загрузят в регистр-аккумулятор?
• LOAD IMMEDIATE 20
• LOAD DIRECT 20
• LOAD INDIRECT 20
• LOAD IMMEDIATE 30
• LOAD DIRECT 30
• LOAD INDIRECT 30.
7. Для каждого из четырех видов машин — безадресной, одноадресной, двухадресной и
трехадресной — напишите программу вычисления следующего выражения:
X=(A+BxC)/(D-ExF).
8. В наличии имеются следующие команды:
• безадресные:
PUSH М
POP М
ADD
SUB
MUL
DIV
• одноадресные:
LOAD M
STORE M
ADD M
• двухадресные:
MOV (X=Y)
ADD (X=X+Y)
SUB (X=X-Y)
MUL (X=X*Y)
DIV (X=X/Y)
• трехадресные:
MOV (X=Y)
ADD (X=Y+Z)
SUB (X=Y-Z)
MUL (X=Y*Z)
DIV (X=Y/Z).
9. M — это 16-битный адрес памяти, а X, Y и Z — это или 16-битные адреса, или 4-битные ре-
гистры. Безадресная машина использует стек, одноадресная машина использует регистр-
аккумулятор, а оставшиеся две имеют 16 регистров и команды, которые оперируют со все-
ми комбинациями ячеек памяти и регистров. Команда SUB X, Y вычитает Y из X, а коман-
да SUB X, Y, Z вычитает Z из Y и помещает результат в X. Если длина кодов операций рав-
14
на 8 битам, а размеры команд кратны 4 битам, сколько битов нужно каждой машине для
вычисления X?
10. Придумайте такой механизм адресации, который позволяет определять в 6-битном поле
произвольный набор из 64 адресов, не обязательно смежных.
11. В чем недостаток самоизменяющихся программ, которые не были упомянуты в тексте?
12. Переделайте следующие формулы из инфиксной записи в обратную польскую запись:
• A+B+C+D+E
• (А+В) х (C+D)+E
• (AxB)+(CxD)+E
• (А-В) х (((C-DxE)/F)/G) xH
13. Переделайте следующие формулы из обратной польской записи в инфиксную запись:
• AB + C + Dx
• AB/CD/ +
• ABCDE+xx/
• ABCDExF/+G-H/x+
14. Какие из следующих пар формул в обратной польской записи математически эквивалент-
ны?
• АВ + С + и АВС++
• А В - С - и А В С - -
• АВхС+иАВС+х
15. Напишите три формулы в обратной польской записи, которые нельзя переделать в инфикс-
ную запись.
16. Переделайте следующие инфиксные логические формулы в обратной польской записи.
• (А И В) ИЛИ С
• (А ИЛИ В) И (А ИЛИ С)
• (А И В) ИЛИ (С И D)
17. Переделайте следующую инфиксную формулу в обратную польскую запись и напишите
код JVM, чтобы выполнить ее.
(2хЗ+4)-(4/2+1)
18. Pentium II содержит бит кода условия, который следит за переносом бита 3 после выполне-
ния арифметической операции. Зачем это нужно?
15
Список рекомендуемой литературы:
1. Вычислительные машины, системы и сети. Под редакцией П.А. Пятибратова. - М:
"Финансы и статистика", 2000г.
2. Скотт Мюллер Модернизация и ремонт ПК:-М.:Изд. «Вильямс», 2005.-1344 с.:ил.
3. П.В.Беспалов., С.В.Горин «Инструментальные средства персональных ЭВМ»: Высшая шко-
ла :Москва 1993г
4. Б.Таненбаум «Архитектура компьютера»: Изд. «Питер», 2002.-983 с.:-ил.
5. Курс лекций по дисциплине «Архитектура компьютерных систем».
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ - Самостоятельная работа студента с преподавателем (срсп) По дисциплине " Архитектура компьютерных систем "

text:
4
СРСП №1
Раздел «Основы организации ЭВМ»
Ответьте на вопросы:
1. Объясните следующие термины своими словами:
1. Транслятор.
2 Интерпретатор.
3. Виртуальная машина.
2. Чем отличается интерпретация от трансляции?
3. Может ли компилятор производить данные сразу для
микроархитектурного уровня,
минуя
уровень архитектуры команд? Обоснуйте все доводы за и против.
4. Можете ли вы представить многоуровневый компьютер, у которого
уровень
внешнего устройства и цифровой логический уровень — не самые нижние уровни?
Объясните, почему.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Выполнить задания - Самостоятельная работа студента с преподавателем (срсп) По дисциплине " Архитектура компьютерных систем "

text:
5
2. Предположим, что вы разрабатываете компьютер на одной микросхеме для использования
во встроенных системах. Вся память находится на микросхеме и работает с той же скоро-
стью, что и центральный процессор.
3. В некотором вычислении каждый последующий шаг зависит от предыдущего Что в
данном
случае более уместно: векторный процессор или конвейер? Объясните, почему.
4. Чтобы конкурировать с недавно изобретенным печатным станком,
один средневековый мо-
настырь решил наладить массовое производство рукописных книг. Для этого в большом за-
ле собралось огромное количество писцов. Настоятель монастыря называл первое слово
книги, и все писцы записывали его. Затем настоятель называл второе слово,
и все писцы за-
писывали его. Этот процесс повторялся до тех пор, пока не была прочитана вслух и перепи-
сана вся книга. На какую из систем параллельной обработки информации (см. раздел Па-
раллелизм на уровне процессоров) эта система больше всего похожа?
5. При продвижении сверху вниз по пятиуровневой иерархической структуре памяти время
доступа возрастает. Каково отношение к времени доступа оптического диска и к регистро-
вой памяти? (Предполагается, что диск уже вставлен.)
6. Какие из перечисленных ниже видов памяти возможны? Какие из них приемлемы? Объяс-
ните, почему.
1) 10-битный адрес, 1024 ячейки, размер ячейки 8 битов;
2) 10-битный адрес, 1024 ячейки, размер ячейки 12 битов;
3) 9-битный адрес, 1024 ячейки, размер ячейки 10 битов;
4) 11-битный адрес, 1024 ячейки, размер ячейки 10 битов;
5) 10-битный адрес, 10 ячеек, размер ячейки 1024 бита;
6) 1024-битный адрес, 10 ячеек, размер ячейки 10 битов.
7. Компьютер может содержать 268 435 456 байтов памяти.
Почему разработчики выбрали
такое странное число вместо какого-нибудь хорошо запоминающегося, например 250 000
000?
8. Сколько времени занимает считывание диска с 800 цилиндрами, каждый из которых содер-
жит 5 дорожек по 32 сектора? Сначала считываются все сектора дорожки 0,
начиная с сек-
тора 0, затем все сектора дорожки 1, начиная с сектора 0т и т. д. Оборот совершается за 20
мс, поиск между соседними цилиндрами занимает 10 мс, а в случае расположения считыва-
емых данных в разных частях диска — до 50 мс. Переход от одной дорожки цилиндра к
другой происходит мгновенно.
Достарыңызбен бөлісу:


title: СРСП №4-5 - Самостоятельная работа студента с преподавателем (срсп) По дисциплине " Архитектура компьютерных систем "

text:
6
Выполните задания:
1. Компьютер содержит шину с временем цикла 25 не. За 1 цикл он может считывать из памя-
ти или записывать в память 32-битное слово. Компьютер имеет диск Ultra-SCSI, который
использует шину и передает информацию со скоростью 40 Мбайт/с. Центральный процес-
сор обычно вызывает из памяти и выполняет одну 32-битную команду каждые 25 не.
Насколько диск замедляет работу процессора?
2. Представьте, что вы записываете часть операционной системы, отвечающую за управление
диском. Логически вы представляете себе диск как последовательность блоков от 0 на
внутренней стороне до какого-либо максимума снаружи. Когда создаются файлы, вам при-
ходится размещать свободные сектора. Вы можете двигаться от наружного края внутрь или
наоборот. Имеет ли значение, какую стратегию выбрать? Поясните свой ответ.
3. Система адресации LBA использует 24 бита для обращения к сектору. Каков максималь-
ный объем диска, с которым она может работать?
4. RAID третьего уровня может исправлять единичные битовые ошибки, используя только i
диск четности. А что происходит в RAID-массиве второго уровня? Он ведь тоже может ис-
правлять единичные ошибки, но использует при этом несколько дисков 24. Какова точная
емкость (в байтах) компакт-диска второго типа, содержащего данные на 74 минуты?
5. Чтобы прожигать отверстия в диске CD-R, лазер должен включаться и выключаться очень
быстро. Какова длительность одного состояния (включения или выключения) в наносекун-
дах, если компакт-диск первого типа прокручивается со скоростью 4х?
6. Чтобы вместить фильм длительностью 133 минуты на односторонний DVD с одним слоем,
требуется небольшая компрессия. Вычислите, насколько нужно сжать фильм. Предполага-
ется, что для записи дорожки изображения нужно 3,5 Гбайт, разрешающая способность
изображения 720x480 пикселов с 24-битным цветом и в секунду меняется 30 кадров.
7. Скорость передачи данных между центральным процессором и связанной с ним памятью
на несколько порядков выше, чем скорость передачи данных с механических устройств
ввода-вывода. Каким образом это несоответствие может вызвать снижение производитель-
ности? Как можно смягчить такое снижение производительности?
8. Производитель говорит, что его цветной графический терминал может воспроизводить 224
различных цветов. Однако аппаратное обеспечение имеет только 1 байт для каждого пиксе-
ла. Каким же образом получается столько цветов?
9. Монохромный лазерный принтер может печатать на одном листе 50 строк по 80 символов
в определенном шрифте. Символ в среднем занимает пространство 2x2 мм, причем тонер
занимает 25% этого пространства, а оставшаяся часть остается белой. Толщина слоя тонера
составляет 25 микрон.
10. Картридж с тонером имеет размер 25x8x2 см. На сколько страниц хватит картриджа?
11. Когда текст в ASCII-коде с проверкой на четность передается асинхронно со скоростью
2880 символов/с через модем, передающий информацию со скоростью 28 800 бит/с, сколь-
ко процентов битов от всех полученных содержат данные?
12. Компания, выпускающая модемы, разработала новый модем с частотной модуляцией, ко-
торый использует 16 частот вместо 2. Каждая секунда делится на n равных временных от-
резков, каждый из которых содержит один из 16 возможных тонов. Сколько битов в секун-
ду может передавать этот модем при использовании синхронной передачи?
Достарыңызбен бөлісу:


title: СРСП №6-7 - Самостоятельная работа студента с преподавателем (срсп) По дисциплине " Архитектура компьютерных систем "

text:
7
c) 600 МГц
d) 700 МГц
e) 800 МГц
2. Набор подпрограмм ввода/вывода называется
a) BIOS
b) CMOS
c) CBIO
d) SMB
e) KLIOS
Выполните задания:
1. Миссионер, заблудившийся в Южной Калифорнии, остановился на развилке дороги. Он
знает, что в этом районе обитают две мотоциклетные банды. Одна из них всегда говорит
правду, а другая всегда лжет. Он хочет узнать, какая дорога ведет в Диснейленд. Какой
вопрос он должен задать?
2. Существует 4 булевы функции от одной переменной и 16 функций от двух переменных.
Сколько существует функций от трех переменных? А от и переменных?
3. Используя таблицу истинности, покажите, что Р=(Р И .))ИЛИ(РИ НЕ Q).
4. Покажите, как можно воплотить функцию И, используя два вентиля НЕ-И.
5. Используя закон Де Моргана, найдите дополнение от АБ.
6. Нарисуйте логическую схему 2-разрядногокодера, который содержит 4 входные и 2 вы-
ходные линии. Ровно одна из входных линий всегда равна 1. Двухразрядное двоичное
число на 2 выходных линиях показывает, какая именно входная линия равна 1.
7. 16-разрядное АЛУ конструируется из 16 одноразрядных АЛУ, каждое из которых тратит
на суммирование 10 не. Если задержка на прохождение сигнала от одного АЛУ к друго-
му составляет1 не, сколько времени потребуется для получения конечного результата?
8. Каково состояние покоя входов S и R SR-защелки, построенной из двух вентилей НЕ-И?
9. Вы консультируете неопытных производителей микросхем МИС. Один из ваших клиен-
тов предложил выпустить микросхему, содержащую четыре D- триггера, каждый из ко-
торых имеет выходы Q и Q по требованию потенциального важного покупателя. В дан-
ном проекте все 4 синхронизирующих сигнала объединены (также по требованию). Вхо-
дов предварительной установки и очистки у схемы нет. Ваша задача — дать профессио-
нальную оценку этой разработки.
10. В компьютере с 32-битной шиной данных используются динамические ОЗУ размером 1
MB. Каков минимальный объем памяти (в байтах), который может содержаться в этом
компьютере?
Достарыңызбен бөлісу:


title: СРСП №8-9 - Самостоятельная работа студента с преподавателем (срсп) По дисциплине " Архитектура компьютерных систем "

text:
8
e) Автоматизированного пистолета
Выполните задания:
1. Многие процессоры содержат особый тип цикла шины для подтверждения прерывания. За-
чем это нужно?
2. Компьютеру PC/AT, работающему с частотой 10 МГц, требуется 4 цикла, чтобы считать
слово. Какую часть пропускной
способности шины потребляет процессор?
3. 32-битный процессор с адресными линиями А2-А31 требует, чтобы все ссылки к ячейкам
памяти были выровнены. Это
значит, что центральный процессор должен обращаться толь-
ко к словам, состоящим из 4, 8,12 и т. д. байтов (число байтов кратно 4, и к полусловам, со-
стоящим из четного числа байтов.
4. Байты могут располагаться где угодно. Сколько существует допустимых комбинаций счи-
тываний из памяти и сколько
требуется выводов, чтобы их выразить? Дайте два ответа.
5. Почему процессор Pentium II не может работать с 32-битной шиной PCI без потери функци-
ональных возможностей? Ведь другие компьютеры с 64-битной шиной могут осуществлять
передачи по 32,16 и даже 8 битов.
6. Предположим, что центральный процессор содержит кэш-память первого и второго уровня
со временем доступа 5 нс и 10 нс соответственно. Время доступа к основной памяти состав-
ляет 50 нс. Если 20% от всех обращений к памяти приходится на долю кэш-памяти первого
уровня, а 60% — на долю кэш-памяти второго уровня, то каково среднее время доступа?
7. Возможно ли, чтобы небольшая встроенная система picojava II содержала микросхему
8255А?
8. Вычислите пропускную способность шины, необходимую для отображения на мониторе
VGA (640x480) цветного фильма (30 кадров/с), Предполагается, что данные должны прохо-
дить по шине дважды: один раз от компакт диска к памяти, а второй раз от памяти к мони-
тору.
9.
Как вы думаете, какой сигнал процессора Pentium II запускает линию FRAME#HaimmePCI?
10. Компьютеру на выполнение каждой команды требуется два цикла шины: один для вызова
команды, а второй для вызова данных. Каждый цикл шины занимает 250 нс, а выполнение
каждой команды занимает 500 нс (время обработки не принимается в расчет). В компьютере
имеется диск. Каждая дорожка этого диска состоит из 16 секторов по 512 байтов. Время об-
ращения диска составляет 8,192 миллисекунд. На сколько процентов
снижается скорость
работы компьютера во время передачи ПДП (прямой доступ к памяти), если каждая переда-
ча ПДП занимает один цикл шины? Рассмотрите два случая: для 8-битных передач и для 16-
битных передач по шине.
11. Максимальная полезная нагрузка пакета данных, передаваемого по шине USB,
составляет
1023 байта. Если предположить, что устройство может посылать только один пакет данных
за кадр, какова максимальная пропускная способность для одного изохронного устройства?
12. Напишите программу, которая на входе получает два произвольных логических выражения
и проверяет, представляют ли они одну и ту же функцию. Входной язык
должен включать
отдельные буквы (логические переменные), операнды И, ИЛИ и НЕ и скобки Каждое выра-
жение должно помещаться на одну входную линию. Программа вычисляет таблицы истин-
ности для обеих функций и сравнивает их.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Самостоятельная работа студента с преподавателем (срсп) По дисциплине " Архитектура компьютерных систем " - бет 7

text:
9
d) АЛУ
e) Периферийных устройств
2. Реальный режим работы процессора
a) Присутствует во всех процессорах
b) Не присутствует
c) Такой режим не существует
d) Только в некоторых процессорах
e) Нет правильного ответа
Вопросы и задания:
1. В микроархитектуре Mic-1 требуется 1 не на установку регистра MIR, 1 не —на передачу
значения регистра на шину В, 3 не — на запуск АЛУ и схемы сдвига и 1 не — на передачу
результатов обратно в регистры. Длительность синхронизирующего импульса составляет 2
не. Может ли такая машина работать с частотой 100 МГц? А 150 МГц?
2. Когда в микрокоманде установлено поле JMPC, регистр MBR соединяется операцией ИЛИ с
полем NEXT_ADDRESS, чтобы получить адрес следующей микрокоманды. Существуют ли
такие обстоятельства, при которых имеет смысл использовать JMPC, если NEXT_ADDRESS
— OxlFF?
3. Сколько времени потребуется машине Mic-1, которая работает с частотой 200 МГц, на вы-
полнение следующего высказывания на языке Java: i=j+k; Ответ дайте в наносекундах.
4. Тот же вопрос, что и предыдущий, только для машины Mic-2 с частотой 200 МГц. Опираясь
на это вычисление, ответьте, сколько времени займет выполнение программы на машине
Mic-2, если эта программа выполняется на машине Mic-1 за 100 не?
5. На машине JVM существуют специальные 1-байтные коды операций для загрузки в стек ло-
кальных переменных от 0 до 3, которые используются вместо обычной команды IL0AD. Ка-
кие изменения нужно внести в машину IJVM, чтобы наилучшим образом использовать эти
команды?
6. Команда ISHR (целочисленный арифметический сдвиг вправо) есть в машине JVM, но ее
нет в машине IJVM. Команда берет два верхних слова стека и заменяет их одним словом
(результатом). Второе сверху слово стека — это операнд, который нужно сдвинуть. Он
сдвигается вправо на значение от 0 до 31 включительно, в зависимости от значения пяти са-
мых младших битов верхнего слова в стеке (остальные 27 битов игнорируются). Знаковый
бит дублируется вправо на столько же битов, на сколько осуществляется сдвиг. Код опера-
ции для команды ISHR 122 (0x7А).
7. Какая арифметическая операция эквивалентна сдвигу вправо на 2?
8. Расширьте систему микрокоманд, чтобы включить эту команду в IJVM.
9. Команда ISHR (целочисленный сдвиг влево) имеется в JVM, но отсутствует в IJVM. Коман-
да берет два верхних слова стека и замещает их одним значением (результатом). Второе
сверху слово в стеке — операнд, который нужно сдвинуть. Он сдвигается влево на значение
от 0 до 31 включительно, в зависимости от значения пяти младших бит верхнего слова в
стеке (остальные 2 бита верхнего слова игнорируются). Нули сдвигаются влево на столько
же битов, на сколько осуществляется сдвиг. Код операции ISHL 120 (0x78).
Достарыңызбен бөлісу:


title: СРСП №12-13 - Самостоятельная работа студента с преподавателем (срсп) По дисциплине " Архитектура компьютерных систем "

text:
СРСП №12-13
Раздел «Основы архитектуры персональных компьютеров»
Ответьте на вопросы:
1. V86(Virtual 8086)
a) Предназначен для выполнения программ реального режима в защищенном режиме про-
цессора
b) Предназначен для выполнения программ не реального режима
c) Предназначен для выполнения программ зондовой отладки
10
d) Предназначен для выполнения программ аварийной остановки
e) все ответы верны
2. Нереальный режим работы процессора
a) Не документированный режим
b) Присутствует во всех процессорах
c) Не присутствует
d) Такой режим не существует
e) Только в некоторых процессорах
Вопросы и задания:
1. Реализуйте команду JVM DLOAD для Mic-2. Эта команда содержит 1-6айтный индекс и
помещает локальную переменную, находящуюся в этом месте, в стек. Затем она помещает
следующее старшее слово в стек.
2. Нарисуйте конечный автомат для учета очков при игре в теннис. Правила игры в теннис
следующие. Чтобы выиграть, вам нужно получить как минимум 4 очка и у вас должно быть
как минимум на 2 очка больше, чем у вашего соперника. Начните с состояния (0, 0), то есть
с того, что ни у кого из вас еще нет очков. Затем добавьте состояние (1,0). Это значит, что
игрок Л получил очко. Дугу из состояния (0,0) к состоянию (1,0) обозначьте буквой А.Затем
добавьте состояние (0,1), чтобы показать, что игрок Л получил очко, а дугу к состоянию (0,
1) обозначьте буквой В, Продолжайте добавлять состояния и дуги до тех пор, пока не нари-
суете все возможные состояния.
3. Вернитесь к предыдущему вопросу. Существуют ли такие состояния, которые могут выйти
из строя, но при этом никак не повлияют на результат любой игры? Если да, то какие из них
эквивалентны?
4. Предыдущий вопрос связан с более дешевыми блоками выборки команд. Теперь рассмот-
рим более дорогие. Встанет ли когда-нибудь вопрос о том, чтобы сконструировать сдвиго-
вый регистр гораздо большей емкости, скажем, 12 байтов? Если да, то почему? Если нет, то
почему?
5. В микропрограмме для микроархитектуры Mic-2 микрокоманда if_icmpeq 6 совершает пере-
ход к Т, если Z установлено на 1. Однако микрокоманда Т та же, что и gotol. А возможно ли
перейти к gotol сразу, и станет ли машина работать быстрее после этого?
6. В микроархитектуре Mic-4 блок декодирования отображает код операции IJVM в индекс
ПЗУ, где хранятся соответствующие микрооперации. Кажется, что было бы проще опустить
стадию декодирования и сразу передать код операции IJVM в очередь. Тогда можно исполь-
зовать код операции IJVM в качестве индекса в ПЗУ, точно так же, как в микроархитектуре
Mic-1. Что не так в этом плане?
7. Компьютер содержит двухуровневую кэш-память. Предположим, что 80% обращений к па-
мяти — удачные обращения в кэш-память первого уровня, 15% — в кэш-память второго
уровня, а 5% — промахи кэша. Время доступа составляет 5 не, 15 не и 60 не соответственно,
причем время доступа в кэш память второго уровня и в основную память отсчитывается с
того момента, как стало известно, что они нужны (например, доступ к кэш-памяти второго
уровня не может начаться, пока не произойдет npo MLx кэш-памяти первого уровня). Како-
во среднее время доступа?
8. Компьютер с конвейером из пяти стадий при обработке условных переходов простаивает
следующие три цикла. Насколько эти простаивания снизят ппроизводительность, если 20%
команд являются условными переходами? Другие причины простаивании не учитывайте.
9. Предположим, что компьютер вызывает до 20 команд заранее. В среднем 4 из этих команд
являются условными переходами, причем вероятность правильного прогнозирования каж-
дого из этих условных переходов равно 90%. Какова вероятность, что предварительный вы-
зов команд на правильном пути?
10. Обычно взаимозависимости затрудняют работу конвейеризированных процессоров. Можно
ли что-нибудь сделать с WAW-взаимозависимостью, чтобы улучшить положение вещей?
Какие существуют средства оптимизации?
|


title: СРСП №14-15 - Самостоятельная работа студента с преподавателем (срсп) По дисциплине " Архитектура компьютерных систем "

text:
12
• i-j;
• i-j-1;
11. Предположим, что ханойские монахи могут перемещать один диск за 1 минуту (они не то-
ропятся закончить работу, поскольку в Ханое очень мало вакансий для людей с подобными
навыками). Сколько времени им потребуется, чтобы решить задачу (то есть переместить
все 64 диска)? Ответ дайте в годах.
12. Почему устройства ввода-вывода помещают вектор прерывания на шину? Разве нельзя
вместо этого сохранить соответствующую информацию в таблице в памяти?
13. Компьютер для считывания информации с диска использует канал прямого доступа к памя-
ти. Диск содержит 64 сектора по 512 байтов на дорожке. Время оборота диска 16 мс. Ши-
рина шины 16 битов. Каждая передача шины занимает 500 не. В среднем для одной коман-
ды процессора требуется два цикла шины. Насколько скорость работы процессора замедля-
ется из-за прямого доступа к памяти?
14. Почему программам обработки прерываний приписываются определенные приоритеты, а
обычные процедуры приоритетов не имеют?
15. Архитектура IA-64 содержит необычайно большое число регистров (64). Связано ли столь
большое количество регистров с использованием предикации? Если да, то каким образом?
Если нет, то зачем тогда их так много?
16. Когда нужно связать две локальные сети, между ними помещается мост, связанный с обеи-
ми сетями. Каждый передаваемый какой-либо сетью пакет вызывает прерывание на мосту,
чтобы мост мог определить, нужно ли этот пакет пересылать. Предположим, что на обра-
ботку прерывания и проверку пакета требуется 250 мкс, но пересылка этого пакета в случае
необходимости совершается с использованием прямого доступа в память, поэтому цен-
тральный процессор не загружается. Если все пакеты вмещают 1 Кбайт, то какова макси-
мальная скорость передачи данных на каждой из сетей?
Достарыңызбен бөлісу:


title: Самостоятельная работа студента с преподавателем (срсп) По дисциплине " Архитектура компьютерных систем "

text:
Самостоятельная работа студента с преподавателем (СРСП)
По дисциплине “ Архитектура компьютерных систем”
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
стр.
Общие положения .................................................................................................................... 4
Цели выполнения СРСП ...................................................................................................... 4
СРСП1 ........................................................................................................................................ 5
СРСП 2-3 .................................................................................................................................... 5
СРСП 4-5 .................................................................................................................................... 6
СРСП 6-7 .................................................................................................................................... 8
СРСП 8-9. ................................................................................................................................... 9
СРСП 10-11 .............................................................................................................................. 10
СРСП 12-13 .............................................................................................................................. 11
СРСП 14-15 ............................................................................................................................. 12
СРСП 16-17 .............................................................................................................................. 13
Список рекомендуемой литературы ..................................................................................... 16
3
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/samostoyatelenaya-rabota-studenta-sro-vipolnyaetsya-na-protyaj.html#3.Цель_проекта_проекта_Изучение_читательского_интереса_современного_Казахстана_и_повышение_статистики_чтения_книг_среди_молодежи.___4.Задачи_проекта

title: Самостоятельная работа студента (сро) выполняется на протяжение изучения курса «Культурология»

text:
1.Наименование темы проекта. «Что читает современный Казахстан»
2.Общая концепция проекта. В основном современные школьники не читают книги, главная причина прохладного отношения к чтению в том, что они не видят родителей с книгой в руках. В семьях, где дети зависимы от гаджетов, а родители не вылезают из соцсетей, о любви к литературе можно и не говорить. Чтение теряет ценность в наше время. То есть наша идея состоит в том, чтобы узнать: что читает современный Казахстан? Какие виды и жанры предпочитают? Что нового хотели бы увидеть или добавить в литературное искусство наши жители?
3.Цель проекта проекта Изучение читательского интереса современного Казахстана и повышение статистики чтения книг среди молодежи.
4.Задачи проекта Изучить читательский интерес Современного Казахстана, то есть опросить студентов и преподавателей нашего университета (КазАТУ им. С. Сейфуллина).
Повышение статистики чтения книг среди молодежи.
Определить предпочитаемые жанры книг.
Выявить желание жителей касательно изменений в литературном искусстве.
5.Научная новизна и значимость проекта Проект будет способствовать созданию особой образовательной среды, провозглашающей ценность чтения и книги. Также проект будет способствовать расширению круга чтения школьников и студентов, позволит обратить внимание родителей учащихся на такую актуальную и важную проблему, как формирование читательской культуры ребёнка.
Сегодня наше общество осознает, что в век глобализации нельзя сохранить свою культуру, нельзя помочь младшему поколению научиться знать, научиться делать, научиться жить вместе и существовать без чтения, так как чтение является базовым компонентом воспитания, обучения, образования и развития культуры. Чтение сегодня является инструментом получения образования и распространения культуры, средством воспитания и интеллектуального развития человека, свидетельством формирования коммуникативной и профессиональной компетентности специалиста, средством достижения успеха человека в жизни и показателем конкурентоспособности страны.Конечно, цивилизация развивается, появляются изобретения, способные облегчить человеку жизнь. Никто не говорит о том, что нужно отказаться от всех благ нашего мира: телефонов, компьютеров и прочих изделий техники. Но и о книгах забывать не стоит.


title: Методы исследования и этические вопросы

text:
6.Методы исследования и этические вопросы
Методы исследования: накопление и отбор фактов, и установление связей между ними, сбор информации, наблюдение явлений, сравнение, измерение, анализ и синтез, описание, анкетирование, интервьюирование, беседа, обсуждение результатов исследования.
Какие жанры книг популярные среди трёх поколении?
Дети: детская литература
Молодёжь: фантастика, фэнтези и приключенческая литература
Старшее поколение: истории, биографии и исторические романы
7.Исследовательская группа и управление проектом позиция в проекте.
Асылбекова Амина - Ответственная
Балтабаева Дильназ - добросовестная
Ерденова Лана - активная
Жылқайдар Әмина - разносторонняя
Искендирова Айдана - добрая
Қаликен Ділназ - трудолюбивая
Макишева Дана - независимая
Муратова Зарина - дружелюбная
Рахим Сырым - общительный
Тындыбаева Милана - целеустремленная
8.Обоснование затрачиваемой суммы проекта
Таблица – Сводный сметный расчет расходов по запрашиваемой сумме
№ п/п
|
Наименование статьи расходов
|
Объем финансирования, тыс. тенге
|
Всего
|
2023 год
(1-й год)
|
2024 год
(2-й год)
|
2024 год
(3-й год)
|
1.
|
Оплата труда (включая налоги и другие обязательные платежи в бюджет)
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
2.
|
Служебные командировки
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
0т
|
3
|
Научно-организационное сопровождение, прочие услуги и работы
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
4.
|
Приобретение материалов (для физических и юридических лиц), приобретение оборудования и (или) программного обеспечения (для юридических лиц)
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
5.
|
Расходы на аренду, эксплуатационные расходы оборудования и техники, используемых для реализации исследований
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
Итого
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
0тг
|
9.План реализации проекта
Раздел включает детальный, последовательный план работ по проекту согласно таблице.
№
п/п
|
Наименование
задач и мероприятий по их реализации
|
Срок выполнения
|
Ожидаемые результаты реализации проекта (в разрезе задач и мероприятий), форма завершения
|
Начало
(месяц)
|
Окончание
(месяц)
|
|
2023 год
|
1
|
Проведение опроса среди студентов
|
Готовый материал
|
2
|
Проведение опроса среди преподавателей
|
Готовый материал
|
3
|
Проведение фото, видеосъёмок по теме проекта
|
Готовый материал
|
2023 год
|
4
|
Создание инстаграмм страницы для повышения интереса молодёжи к чтению
|
Готовая страница
|
5
|
Публикация фото, видеосъёмок на офф.сайт университета
|
Публикация
|
6
|
Активное введение страницы, выкладывать публикации подборок книг и советов для улучшения и повышения интереса к чтению
|
Повышение статистики страницы
|
10.Ожидаемые результаты:
Что после проведения опроса, читательский интерес будет достигать минимум 30%.
Создать особую образовательную среду, провозглашающую ценность чтения книги.
расширить круг чтения школьников и студентов, позволит обратить внимание родителей учащихся на такую актуальную проблему, как формирование читательской культуры ребёнка.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/samostoyatelenaya-rabota-studenta-sro-vipolnyaetsya-na-protyaj.html#НАПИСАНИЕ_ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО_СОЦИО-КУЛЬТУРНОГО_ПРОЕКТА.___1.Наименование_темы_проекта._«Что_читает_современный_Казахстан»


title: Самостоятельная работа студента (срс) № недели Тема Содержание задания 1 задания РК-1-1

text:
№ недели
|
Тема
|
Содержание задания
|
1
|
Морфология культуры. Сравнительная таблица как техника анализа (на материале работы С. Хантингтона «Столкновение цивилизаций»).
Использовать технику сравнительной таблицы для анализа проблемы «Интеграция и локализация культуры».
|
Таблица
|
2
|
Язык культуры
Проектное исследование по теме: «Символы культуры, их роль и значение в культурной коммуникации»: презентация результатов. На конкретном примере рассмотреть различные виды символов культуры (символы мифа, символы религии, символы в искусстве, символы в политике)
|
Презентация
|
3
|
Семиотика культуры Аналитическое эссе на тему: «Культура номадов Казахстана как значимый компонент культурного наследия казахского народов».
|
Эссе
|
4
|
Анатомия культуры
Многообразие культурных сценариев. Культура труда. Культура учебы. Культура и образованность. Культура игры. Игровые сценарии в культуре. Культура досуга. Культура и общение.
|
Конспект
|
5
|
Культура номадов Казахстана
Классификация и виды номадизма (культуры кочевников)
|
Сообщение
|
6
|
Культурное наследие прототюрков
Сообщение на тему: «Тюрки Казахстана в межкультурной коммуникации народов Великого Шелкового пути».
|
Сообщение
|
7
|
Средневековая культура Центральной Азии
Аналитическое эссе на тему: «Тюркский Ренессанс и его место в наследии мировой культуры».
|
Эссе
|
8
|
Культурное наследие тюрков
Разработка сравнительной таблицы на тему: «Влияние культурного наследия тюрков на европейский и исламский миры».
|
Таблица
|


title: Самостоятельная работа студента (срс) № недели Тема Содержание задания 1


title: Системы линейных алгебраических уравнений. (СЛАУ)

text:
1. Решить систему уравнений матричным способом и сделать
проверку:
2. Решить систему по формулам Крамера и сделать проверку:
3. Решить систему методом Гаусса и сделать проверку:
5. Векторы 1. Найти длины диагоналей параллелограмма, построенного на векторах а = (3,-5,8) и b = (-1,1,-4). (Ответ: ) 2. Векторы = (2,6,-4) и = (4,2,-2) определяют стороны треугольника АВС. Найти длину вектора , совпадающего с медианой, проведенной из вершины С. (Ответ: )
3. Найти координаты вектора с, направленного по биссектрисе угла между векторами а = (-3,0,4) и b= (5,2,14). (Ответ: с =
Литература 1. А. В. Ефимов, Б. П. Демидович Сборник задач по математике для
втузов. Линейная алгебра и основы математического анализа.
2. П. Е. Данко, А. Г. Попов и др. Высшая математика в упражнениях и задачах. Часть I.
3. А. П. Рябушко и др. Сборник индивидуальных заданий по высшей математике. Книга 1.
6. Векторное, скалярное и смешанное произведение векторов
1. При каком значении векторы и взаимно перпендикулярны? (Ответ: =-6).
2. Заданы векторы а(-1,2,0) и j(0,1,0). Вычислить
(Ответ: ).
3. Векторы а и b взаимно перпендикулярны, Вычислить (Ответ: 12;24;60).
4. Вычислить площадь треугольника АВС с вершинами А(1,1,1), В(2,3,4), С(4,3,2). (Ответ: ).
5. Дано Вычислить: . (Ответ: 16).
6. Вычислить работу силы при перемещении материальной точкой из положения А(-1,2,0) в положение В(2,1,3).(Ответ: 4)
7. Вектор х перпендикулярен векторам и удовлетворяет условию. Найти координаты х. (Ответ: х(-3,3,3)).
8. Векторы образуют правую тройку, взаимно перпендикулярны и Вычислить . (Ответ: 24).
9. Заданы векторы а(0,3,4), b(2,1,3) и угол. Вычислить а. (Ответ: ).
Литература 1.А.В.Ефимов, Б.П.Демидович. Сборник задач по математике для втузов. Линейная алгебра и основы математического анализа.
2. П.Е.Данко, А.Г.Попов и др. Высшая математика в упражнениях и задачах. Часть 1.
3. А.П.Рябушко и др. Сборник индивидуальных заданий по высшей математике. Книга


7. Различные уравнения прямой на плоскости. Уравнения плоскости. 1. Найти уравнение прямой, проходящей через точку М0( -2,3) и образующий с осями координат треугольник площадью 4.
2. Записать уравнение прямой, проходящей через начало координат и образующий угол 300 с прямой y= - 3x+1.
3. Записать уравнение прямой проходящей через точку Р(5, 2) и отсекающей равные отрезки на осях координат. (Ответ: x+y-7=0.)
4. Найти уравнение прямой, параллельной прямой 12x+5y-52=0 и отстоящей от нее на расстояние 2. (Ответ: 12x+5y-26=0 или 12x+5y-78=0.)
5. Вычислить величину меньшего угла между прямыми 3x+4y-2=0 и 8x+6y+5=0. Доказать, что точка лежит на биссектрисе этого угла, и сделать рисунок. (Ответ: ) 1. Записать уравнение плоскости, проходящей через прямую перпендикулярно к плоскости . )
2.Вычислить расстояние между прямыми и (Ответ: )
3. Пересекаются ли прямые и ? (Ответ: нет. )
4. Составить уравнение плоскости через точку Р(1,0,2) перпендикулярно к двум плоскостям 2x-y+3z-1=0 и 3x+6y+3z=0. ( Ответ: 7x-y-5x-z+3=0)
5. Составить уравнение плоскости, перпендикулярной к плоскости 2x-2y+4z-5=0 и отсекающей на осях OX и OY отрезки а = -2, в = соответственно. (Ответ: x-3y-2z+2=0)
6. Составить уравнение плоскости, параллельной вектору s = (5,0,-2) и отсекающих на осях OX и OY отрезки a = - 4, b = 1.
7. Вычислить расстояние между параллельными плоскостями
x - 2y + 4z – 1 = 0 и 2x -5y + 2z + 12 = 0.
8. Кривые 2 порядка 1. Составить каноническое уравнение эллипса, если известно, что:
а) его малая ось равна 24, расстояние между фокусами равно 10;
б) расстояние между фокусами равно 6, эксцентриситет равен 3/5;
в) расстояние между фокусами равно 4, расстояние между директрисами равно 5;
г) расстояние между директрисами равно 32, эксцентриситет равен 0,5;
2. Составить каноническое уравнение гиперболы, если известно, что:
а) расстояние между вершинами равно 8, расстояние между фокусами равно 10;
б) действительная полуось равна 5, вершины делят расстояние между центром и фокусом пополам;
в) действительная ось равна 6, гипербола проходит через точку А(9,-4);
г) точки P(-5,2) и Q(2 лежат на гиперболе;
3. Составить каноническое уравнение параболы, если известно, что:
а) парабола имеет фокус F(0,2) и вершину в точке О(0,0);
б) парабола симметрична относительно оси абсцисс и проходит через точки О(0,0) и
М (1,-4);
в) парабола симметрична относительно оси ординат и проходит через точки О(0,0) и
N (6,-2).
4. С помощью выделения полных квадратов и переноса начала координат упростить уравнения линий, определить их тип, размеры и расположение на плоскости (сделать рисунок.
а);
б);
в);
г);
Построить линии, записав их уравнения в полярных координатах:
1)
2) ;
3) ;
4) ;
5) .


title: Поверхности 2 порядка - Самостоятельная работа студента (срс) Заданий по математике 1

text:
9. Поверхности 2 порядка
Построить тело, ограниченное указанными поверхностями.
а) z =4-х2 , z=0 , x2+y2=4.
б) z = 2x2+y2, z =0, x=0, y=0, x+y=1.
в) x2+y2+ z2 =9 , z+1= x2+y2.(z>-1).
г) x2+y2 = z, x2+y2=4, z =0.
10. Введение в анализ. Функция
1. Найти область определения функции .
2. Для функции найти обратную. Построить графики данной и найденной функции.
3. Найти область определения функции .
4. Построить график функции .
5. Найти область определения функции .
6. Для функции найти обратную. Построить графики данной и найденной функций.
7. Исследовать на непрерывность функцию в точках и . Сделать схематический чертеж.
8. Дана функция . Исследовать ее на непрерывность. Сделать схематический чертеж.
9. Исследовать на непрерывность функции в точках и . Сделать схематический чертеж.
11. Пределы. Замечательные пределы
Вычислить пределы указанных функций:
а) ; б) ;
в) ; г) ;
д) ; е) .
Найти замечательные пределы:
а) ; б) ; в)
г) ; д) .
12. Производная и дифференциал функции
1. Найти производные следующих функций:
а) ; б) ;
в) . г) ;
д) ; е) .
ж) ; з) ; и) .
2. Записать уравнения касательной и нормали к кривой в точке. (Ответ: ; .)
3. Воспользовавшись определением производной (см. Формулу (2)), найти производную функции . (Ответ: .)
4. Расстояние, пройденное материальной точкой за время t с,
(s – в метрах). Найти скорость движения данной точки в моменты времени t = 0; 1; 2 с. (Ответ: 2 м/с; 2 м/с; 6 м/с.)
5. Найти производные следующих функций.
а) ; б) ; в) ;
г) д) е)
ж) з) и)
к) л) м)
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Производная сложной и обратной функции. Производная функции
заданной параметрически

text:
1.найти производную второго порядка функции
2.Найти вторую производную функции, заданной уравнениями: ,
3.Найти производную второго порядка функции
4.Вычислить значение второй производной функции у, заданной уравнением, в точке М (1,1).
5. Найти дифференциалы первого, второго и третьего порядков функции
6. Найти приближенное значение функции при с точностью до двух знаков после запятой. (Ответ: 0,93.)
7. Найти дифференциалы первого и второго порядков функции ;
8. Вычислить приближенное значение функции при с точностью до двух знаков после запятой. (Ответ: 2,08.)
15. Основные теоремы дифференциального исчисления.
Правило Лопиталя.


title: Исследование функции - Самостоятельная работа студента (срс) Заданий по математике 1

text:
1) Исследовать на экстремум функцию;
2) найти асимптоты кривой. (Ответ: 1) при , при; 2) .)
3) Найти точки перегиба, интервалы выпуклости и вогнутости кривой ;
4) найти наименьшее и наибольшее значения функции на отрезке. (Ответ: 1) , - вогнутая, - выпуклая; 2) .)
5) Найти интервалы монотонности и точки экстремума функции ;
6) доказать справедливость неравенства при. (Ответ: 1) при , при ).
7. Провести полное исследование данных функций и построить их графики.
а) У = In(x2 +2х+2). (Ответ: Ymin = О при х = -1; точки перегиба M1(-2,ln2) и M2(0,ln2).),
б) У = (2х - 1)/(х - 1)2.(Ответ: Ymin= -1 при х = о; точка перегиба
M1(-1/2, -8/9); асимптоты х = 1 и У = О.) в) У = -ln(x2 -4х+5). (Ответ: Утах = О при х = 2; точки перегиба M1 (1,ln2), М2(3, ln2).)


title: Самостоятельная работа студента (срс) Заданий по математике 1

text:
Найти те из произведений которые имеют смысл.
Ответ:.
5. Для данных матриц и найти , если
. Ответ: .
6. Найти и , если
. Ответ: .
7. Найти матрицу, обратную матрице
Ответ: .
8. Для матрицы найти матрицу и убедиться, что , если
а) ; б)
Ответ: а) , б) .
9. Найти ранг матрицы и указать какой-либо ее базисный минор, если
. Ответ: .
10. Найти ранг матрицы и указать какой-либо ее базисный минор, если
. Ответ: .


|
Самостоятельная работа студента Студенттің өзіндік жұмысы Редакция: 1 Фармация мектебі СӨЖБайланысты: Мухтарова Диана сөж
Фармация мектебі
СӨЖ
Теориялық және қолданбалы механика
пәні бойынша
Орындаған: ФӨТ21-048
Мухтарова Д.Қ. _______________
Қабылдаған:
Қансейтов Қ.И. _______________
Алматы қаласы, 2022 жыл
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Самостоятельная работа студентов №5 Минимумы и максимумы

text:
Для решения заданий из данной группы следует использовать "однопроходные" алгоритмы, позволяющие получить требуемый результат после однократного просмотра набора исходных данных. Все указания предполагают именно такие алгоритмы решения. Однопроходные алгоритмы обладают важным преимуществом: для решения задачи не требуется хранить в памяти одновременно весь набор данных. Поэтому при программировании алгоритмов не нужно использовать массивы.
Minmax1. Найти минимальный и максимальный из данных десяти элементов.
Minmax2. Найти номера минимального1|максимального2 из данных десяти элементов.
Minmax3. Найти номера первого1|последнего2 минимального3|максимального4 из данных десяти целочисленных элементов.
Minmax4. Найти количество минимальных1|максимальных2 из данных десяти целочисленных элементов.
Minmax5. Найти минимальный1|максимальный2 четный3|нечетный4 из данных десяти ненулевых целочисленных элементов. Если требуемые элементы отсутствуют, то вывести 0.
Minmax6. Найти [минимальный положительный]1|[максимальный отрицательный]2 из данных десяти элементов. Если требуемые элементы отсутствуют, то вывести 0.
Minmax7. Даны числа a, b (0 < a < b) и набор из десяти элементов. Найти минимальный1|максимальный2 из элементов, содержащихся в интервале (a, b). Если требуемые элементы отсутствуют, то вывести –1.
Minmax8. Дан набор из десяти целочисленных элементов. Найти количество элементов, расположенных перед1|после2 первого3|последнего4 минимального5|максимального6.
Minmax9. Найти номер первого1|последнего2 экстремального (то есть минимального или максимального) из данных десяти целочисленных элементов.
Minmax10. Дан набор из десяти целочисленных элементов. Найти количество элементов, содержащихся между первым и последним минимальным1|максимальным2. Если в наборе имеется единственный минимальный1|максимальный2 элемент, то вывести 0.
Minmax11. Найти два наименьших1|наибольших2 из данных десяти элементов.
Minmax12. Дан набор из десяти целочисленных элементов. Найти максимальное количество подряд идущих минимальных1|максимальных2 элементов.


title: Анализ текста публистического стиля

text:
Анализ текста публистического стиля: “Всё, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наше собственность. Природа предоставила в
наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять
у нас всякий, кто этого захочет… Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно
единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всём желании “. Так писал Сенека в
самом начале нашей эры, в 50 году от Р. Х. Древние философы первыми поняли ценность времени
– они наверняка ещё до Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу,
ибо и тогда оно угнетало своей быстротечностью. Однако мы по своему самомнению уверены,
что у древних времени девать было некуда. Что они, со своими солнечными, водяными и
песочными часам, измерять его как следует, не умели, а значит, не берегли. Прогресс – он ведь к
тому сводится, по мнению делового человека, чтобы сэкономить этому деловому человеку
время.)Для этого деловой человек из кареты пересел в поезд, оттуда в самолёт. Вместо писем
придумали телеграммы и телефоны, вместо театров – телевизоры, вместо гусиного пера –
шариковую ручку. Эскалаторы, компьютеры, универмаги, телетайпы, электробритвы – всё
изобретается для того, чтобы сберечь человеку время. Однако почему-то нехватка этого времени
у человека возрастаетДеловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает
универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается. Не
только у него – цейтнот становится всеобщим.) Недостаёт времени на друзей, на детей нет
времени на то, чтобы думать, чтобы, не думая, постоять в осеннем лесу, слушая черенковый хруст
облетающих листьев. Времени нет ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. Время куда-то
исчезает, его становится всё меньше.
НАЧАЛО:Всегда ли мы ценим чужое, да и своё, время? И почему надо беречь время? Что мы
делаем, чтобы экономить его? Над этим вопросами задумаемся мы вместе с автором текста
Д. Граниным.


title: (Другой вариант - Самостоятельная работа студентов под руководством преподователя №4 (срсп №4)

text:
Анализируемый текст принадлежит
публицистическому стилю. Что же говорит об этом? Текст
привлекает внимание к общественно значимой
проблеме нехватки времени.
Ему присущи
логичность, образность,
эмоциональность, оценочность.
Тип текста – рассуждение
. Почему я так считаю? 1
) Тезис заключён в предложении 3: “Время
единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всём желании“.
2
) Доказательством служат предложения 5-13. 3
) Вывод содержится в предложениях 14-17.
Предложения в тексте соединены
цепной
и параллельной связью
. Что на это указывает? Так,
предложения 6-7 связаны заменой существительного “у древних” местоимением “они”;
местоимение “для этого” в предложении 9 заменяет часть высказывания в предложении 7: ”чтобы
сэкономить этому человеку деловому человеку время”; предложения 13 и 14 – заменой
словосочетания “дефицит времени” словом “цейтоном” и существительного “деловой человек “
местоимением “у него”. Предложение 15-17 – связаны по смыслу.
В предложенном для
анализа в тексте есть языковые средства
Достарыңызбен бөлісу:


title: характерные публицистическому - Самостоятельная работа студентов под руководством преподователя №4 (срсп №4)

text:
, характерные публицистическому
стилю
. Какую же роль они выполняют? Цитирование помогает Д.
Гранину убедить читателя в
значимости затронутого вопроса, вводные слова (“а значит”, “по мнению делового человека“)
выражают отношение говорящего к высказываемому; ради однородных членов (“обуздать,
приручить, понять”, “наращивает, внедряет, переделывает”) создают выразительною смысловую
соотнесённость; градация (“ни у
школьников, ни у студентов, ни у стариков”) “усиливает”
впечатление.
Таким образом,
действительно, цейтнот в наше время становится всеобщим. Особенно
нехватка
времени заметна в большом городе. Людям некогда любоваться красотой природы, сходить в
музей, театр, пообщаться с друзьями, почитать интересную книгу.
Человек превращается в робота,
забывает о
духовном развитии.


title: Самостоятельная работа студентов под руководством преподователя №4 (срсп №4)

text:
Тема:Анализ текстов –описаний различного
типа(научное,художественное)
Анализ текста художественного стиля:
Песня
Посередине комнаты стоял
Яшка-Турок, худой и стройный человек лет двадцати трех, одетый в
долгополый нанковый кафтан голубого цвета.Его впалые щеки, большие, беспокойные серые
глаза, прямой нос с тонкими, подвижными ноздрями, белый покатый лоб с закинутыми назад
светло-русыми кудрями, крупные, но красивые, выразительные губы – все его лицо изобличало
человека впечатлительного и страстного.Он был в большом волненье: мигал глазами, нервно
дышал, руки его дрожали, как в лихорадке …) Яков помолчал, взглянул кругом и закрылся рукой.
Он глубоко вздохнул и запел … Первый звук его
голоса был слаб и неровен и, казалось, не
выходил из его груди, но принесся откуда-то издалека, словно залетел случайно в комнату.За этим
звуком последовал другой, более твердый и протяжный, но все еще, видимо, дрожащий, как
струна; за вторым – третий, и, понемногу разгорячаясь и расширяясь, полилась унывная песня.Я,
признаюсь, редко слыхивал подобный голос: в нем была неподдельная глубокая страсть, и
молодость, и сила, и сладость, и какая-то
увлекательно-беспечная, грустная скорбь. Русская,
правдивая, горячая душа дышала и звучала в нем, и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за
его русские струны. Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо
широким, словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную даль.
(И.С. Тургенев)
НАЧАЛО: В творчестве И. С. Тургенева изображается загадочность души человека; души
крестьянина, который, несмотря на тяжкое крепостничество, сохранил в себе щедрость,
открытость, любовь к свободе. Глубина души, неподдельность, искренность,
тяга к воле
раскрывается и в русской народной песне.
Основная тема этого текста, обозначенная в заголовке, – песня. Ей подчинены 6 микротем: 1)
певец Яшка-Турок; 2) черты лица певца; 3) первый звук; 4) песня полилась; 5) глубокая страсть и
горячая душа в песне Яшки; 6) в песне – бесконечность.
Автор поднимает проблему эстетики. Его волнует выражение души народа через искусство –
музыку. Герой текста, выходец из народа, как никто другой, искусно раскрывает жизнь русского
народа. Музыкальный, впечатлительный Яшка-Турок трепетно относится к исполнению песни – в
ней вся его душа, поэтому в его голосе рассказчик слышит «неподдельную глубокую страсть», и
молодость, и силу, и сладость…и скорбь».
Тургенев приводит нас к мысли, что в народе живет
талант, несмотря на крепостничество, и ничем не убить любовь к свободе, к простору.
Предложенный для анализа текст, взятый из художественного произведения, представляет
собой описание предмета. Почему так считаем? Автор, изображая героя, обращает внимание на
возраст, одежду,
черты лица, определяет характер звуков, голоса, песни. Также писатель отмечает
состояние души Яшки («он был в большом волненье: мигал глазами…»).
Фрагменты текста
– повествование, где говорится о действиях, сменяющих друг друга («помолчал
– взглянул – закрылся – вздохнул – запел»).
Предложения в тексте связаны цепной связью, здесь встречаются замена существительного
личным местоимением (звук – за этим звуком). Любуясь увиденным и услышанным, Тургенев
создает образную, эмоциональную картину, которая достигается использованием различных
языковых средств
: метафоры («разгорячаясь и расширяясь, полилась песня»),
сравнения («как в
лихорадке», «словно
залетел случайно в комнату»), эпитета («выразительные
губы»), градации
(«грустная скорбь», «необозримо широким»).
Иван Сергеевич, описывая исполнителя песни, выражает свое отношение к нему, называет его
«человеком впечатлительным и страстным» – эти черты характера помогают певцу передать
настроение песни, ее глубину. Автор сравнивает песню Яшки с бесконечной далью, как будто она
вбирает в себя бескрайность полей и степей русской земли, передавая звучание струн души
русского человека.
Песня доносится издалека, звучит в ней «русская, правдивая, горячая душа» и
эта песня, связывая прошлое и настоящее народа, уходит вдаль, в будущее.
Таким образом
, народная песня, действительно, отражение жизни народа. В ней его боль, и
радость, и любовь, и страдание, и надежда. В ней его сила и бессмертие.


url: http://emirsaba.org/samostoyatelenaya-rabota-studentov-pod-rukovodstvom-prepodovat.html#Кафедра:_Физика-математика___Самостоятельная_работа_студентов_под_руководством__преподователя_№4__(СРСП_№4)


url: http://emirsaba.org/samostoyatelenaya-rabota-studentov-pod-rukovodstvom-prepodovat.html#Тема:Анализ_текстов_–описаний_различного_типа(научное,художественное)__Анализ_текста_художественного_стиля:_Песня


title: Самостоятельная работа студентов с преподавателем (срсп)

text:
11.4 Самостоятельная работа студентов с преподавателем (СРСП)
11.4.1 Revitalization of financial thought in Europe.
Задание.
Законспектировать: Revitalization of financial thought in Europe.
Методическое указание.
- в качестве самостоятельной работы предлагается сделать конспект в виде реферата по вышеперечисленным вопросам и составить глоссарий
Литература
Байжолова, Р. Ә. Қаржы [Текст] : оқу құралы / Р. Ә. Байжолова, Л. М. Сембиева. - Алматы: Эпиграф, 2016. - 504 бет
Айешева, Г.А. Финансовые рынки и посредники : Учебное пособие. . - Уральск: ЗКАТУ им. Жангир хана, 2015. - 150 c.
Серкебаева, Р. К. Финансы [Текст] : учебник / Р. К. Серкебаева, Р. У. Смагулова. - Алматы : ТОО BOOKPRINT, 2014. - 320 с.
11.4.2 Teachings of English financiers (T. Hobbes and J. Locke). Contribution of German financiers (L. von Secckendorf et al.).
Задание.
Законспектировать: Teachings of English financiers (T. Hobbes and J. Locke). Contribution of German financiers (L. von Secckendorf et al.).
Методическое указание.
- в качестве самостоятельной работы предлагается сделать конспект в виде реферата по вышеперечисленным вопросам и составить глоссарий
Литература
Байжолова, Р. Ә. Қаржы [Текст] : оқу құралы / Р. Ә. Байжолова, Л. М. Сембиева. - Алматы: Эпиграф, 2016. - 504 бет
Айешева, Г.А. Финансовые рынки и посредники : Учебное пособие. . - Уральск: ЗКАТУ им. Жангир хана, 2015. - 150 c.
Серкебаева, Р. К. Финансы [Текст] : учебник / Р. К. Серкебаева, Р. У. Смагулова. - Алматы : ТОО BOOKPRINT, 2014. - 320 с.
11.4.3 The essence of finance at the present stage of development of society
Задание.
Законспектировать: The essence of finance at the present stage of development of society
Методическое указание.
- в качестве самостоятельной работы предлагается сделать конспект в виде реферата по вышеперечисленным вопросам и составить глоссарий
Литература
Байжолова, Р. Ә. Қаржы [Текст] : оқу құралы / Р. Ә. Байжолова, Л. М. Сембиева. - Алматы: Эпиграф, 2016. - 504 бет
Айешева, Г.А. Финансовые рынки и посредники : Учебное пособие. . - Уральск: ЗКАТУ им. Жангир хана, 2015. - 150 c.
Серкебаева, Р. К. Финансы [Текст] : учебник / Р. К. Серкебаева, Р. У. Смагулова. - Алматы : ТОО BOOKPRINT, 2014. - 320 с.
11.4.4 Reasons for the functioning of finance
Задание.
Законспектировать: Reasons for the functioning of finance
Методическое указание.
- в качестве самостоятельной работы предлагается сделать конспект в виде реферата по вышеперечисленным вопросам и составить глоссарий
Литература
Байжолова, Р. Ә. Қаржы [Текст] : оқу құралы / Р. Ә. Байжолова, Л. М. Сембиева. - Алматы: Эпиграф, 2016. - 504 бет
Айешева, Г.А. Финансовые рынки и посредники : Учебное пособие. . - Уральск: ЗКАТУ им. Жангир хана, 2015. - 150 c.
Серкебаева, Р. К. Финансы [Текст] : учебник / Р. К. Серкебаева, Р. У. Смагулова. - Алматы : ТОО BOOKPRINT, 2014. - 320 с.
11.4.5 The concept of financial management of the state Әдістемелік нұсқау.
Задание.
Законспектировать: The concept of financial management of the state Әдістемелік нұсқау.
Методическое указание.
- в качестве самостоятельной работы предлагается сделать конспект в виде реферата по вышеперечисленным вопросам и составить глоссарий
Литература
Байжолова, Р. Ә. Қаржы [Текст] : оқу құралы / Р. Ә. Байжолова, Л. М. Сембиева. - Алматы: Эпиграф, 2016. - 504 бет
Айешева, Г.А. Финансовые рынки и посредники : Учебное пособие. . - Уральск: ЗКАТУ им. Жангир хана, 2015. - 150 c.
Серкебаева, Р. К. Финансы [Текст] : учебник / Р. К. Серкебаева, Р. У. Смагулова. - Алматы : ТОО BOOKPRINT, 2014. - 320 с.
11.4.6 Historical aspects of the emergence of financial economy
Задание.
Законспектировать: Historical aspects of the emergence of financial economy
Методическое указание.
- в качестве самостоятельной работы предлагается сделать конспект в виде реферата по вышеперечисленным вопросам и составить глоссарий
Литература
Байжолова, Р. Ә. Қаржы [Текст] : оқу құралы / Р. Ә. Байжолова, Л. М. Сембиева. - Алматы: Эпиграф, 2016. - 504 бет
Айешева, Г.А. Финансовые рынки и посредники : Учебное пособие. . - Уральск: ЗКАТУ им. Жангир хана, 2015. - 150 c.
Серкебаева, Р. К. Финансы [Текст] : учебник / Р. К. Серкебаева, Р. У. Смагулова. - Алматы : ТОО BOOKPRINT, 2014. - 320 с.
Достарыңызбен бөлісу: |


|
Самостоятельная работа студентов «Стихи про осень»Байланысты: Русский язык беті
Южно-Казахстанский университет имени Мухтара Ауэзова
Самостоятельная работа
студентов
«Стихи про осень»
Выполнил: Калдарбекулы Ерасыл
Группа: СМ-23-6К1
Приняла: Роза Баймуратовна
Шымкент 2023
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/samostoyateplenaya-rabota-1-izuchiv-gosudarstvennuyu-programmu.html#2._Повышение_цифровой_грамотности_в_среднем,_техническом_и_профессиональном,_высшем_образовании.

text:
Самостоятепльная работа №1 Изучив Государственную программу «Цифровой Казахстан» определите задачу для системы образования и распишите ее.
Цель Программы: Ускорение темпов развития экономики республики и улучшение качества жизни населения за счет использования цифровых технологий в среднесрочной перспективе, а также создание условий для перехода экономики Казахстана на принципиально новую траекторию развития, обеспечивающую создание цифровой экономики будущего в долгосрочной перспективе
Задачи Программы: 1. Цифровизация внутренней деятельности государственных органов. Данной программой поставлены амбициозные цели по цифровизации деятельности госорганов. Для реализации этих целей будет создана инфраструктура поддержки в виде адаптированного законодательства, мер поддержки бизнеса, образования и науки, упрощения процедур ведения бизнеса, сокращения транзакционных издержек при взаимодействии с государством. Более того, государство будет предвосхищать потребности своих граждан в получении услуг, максимально высвобождая время для производительного труда и стимулирования экономически активного поведения. Создание и внедрение системы управления образования. Создание и внедрение единой информационной системы науки Казахстана
2. Повышение цифровой грамотности в среднем, техническом и профессиональном, высшем образовании. Актуализация программ среднего образования (5-11 классы) путем пересмотра языков программирования, с учетом включения STEM-элементов (робототехника, виртуальная реальность, 3D-принтинг и другие). Актуализация образовательных программ по ведущим специальностям, в т.ч. ИКТ с учетом современных трендов. Привлечение производственных ИКТ специалистов в учебный образовательный процесс путем проведения практических и лабораторных занятий на базе ВУЗов и/или предприятий. Включение основ программирования в начальном образовании с 1 по 4 классы:
2018-2019 учебный год - 3 классы,
2019-2020 учебный год - 4 классы,
2020-2021 учебный год - в 1классы,
2021-2022 учебный год - 2 классы


title: «Умные» города - Самостоятепльная работа №1 Изучив Государственную программу «Цифровой Казахстан» определите задачу...

text:
3. «Умные» города Реализуются инициативы по направлениям «Smart школа» (подключены 19 школ из 88)
4. Повышение цифровой грамотности населения (подготовка, переподготовка) Создание национальной платформы открытого образования
5. Развитие человеческого капитала. Цифровая экономика требует наличия у населения цифровых навыков, позволяющих пользоваться ее плодами. При этом в настоящее время уровень компьютерной (цифровой) грамотности населения составляет 76,2%, и необходим его рост в ближайшие годы. На текущий момент Министерство образования и науки Республики Казахстан уже внедряет ряд инициатив:
1) в 3-4 классах внедрен предмет «Информационно-коммуникационные технологии», формирующий общие базовые знания работы с современными информационными технологиями для их эффективного использования в учебе и повседневной жизни;
2) функционируют 372 кружка по робототехнике, обучающих общим основам программирования в рамках робототехники.
Вместе с тем, принимая во внимание новые требования к молодому поколению, назревает необходимость в пересмотре содержания среднего образования через развитие креативного мышления и технических навыков. В техническом и профессиональном, высшем, послевузовском образовании по данным Министерства образования и науки Республики Казахстан:
1) на базе 3 (трех) специальностей внедрен предмет «Информационно-коммуникационные технологии», формирующий у студентов базовые знания использования ИКТ на практике в рамках выбранной профессии;
2) разрабатываются профессиональные стандарты, которые станут основной базой для образовательных программ технического и профессионального, высшего, послевузовского образования.
Также на сегодняшний день за период 2014-2016 годов на подготовку специалистов по специальностям ИКТ было выделено 14,5 тысяч образовательных грантов, а выпуск за этот же период составил 94 тысячи человек.
Задача 1. Повышение цифровой грамотности в среднем, техническом и профессиональном, высшем образовании
Показатели результатов
Ответственный исполнитель
Источник информации
Ед. измерения
в том числе по годам
2016/2017
2018
2019
2020
2021
2022
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Доля обученных основам программирования в начальной школе
МОН
Данные МОН
%
-
-
24
48
73
100
2. Рост количества выпущенных специалистов с базовыми ИКТ компетенциями
МОН
Данные МОН
тыс. человек
250
260
270
280
290
300
3. Количество выпущенных ИКТ специалистов (ежегодно)
МОН
Данные МОН
тыс. человек
17
18
20
22
25
30
В среднем образовании в целях развития у молодого поколения творческих способностей и критического мышления будет поэтапно введен предмет «Основы программирования», начиная со 2-го класса. Также будут актуализированы программы (5-11-го классов), в первую очередь, в части пересмотра языков программирования с учетом включения STEM-элементов (робототехника, виртуальная реальность, 3D-принтинг и другие).


title: Самостоятепльная работа №1 Изучив Государственную программу «Цифровой Казахстан» определите задачу для системы образования и распишите ее


Control , щелкните мышью (Маc).
Или
Щелкните правой кнопкой мыши (Win).
Когда вы нажимаете клавишу
Control , на экране появляется курсор контекстного меню (Маc).
Устройство документа
•
Создание документа
•
Задание параметров страницы
•
Изменение параметров страницы
•
Использование линеек
•
Настройка границ полей и колонок
•
Использование горизонтальных и вертикальных направляющих
•
Работа с сетками
•
Изменение масштаба
•
Использование инструментов Zoom и Hand
•
Использование палитры Navigator
•
Управление окнами
•
Сохранение документов
•
Открытие и закрытие файлов
Создание документа
До появления настольных издательских систем наборщики подготавливали документы к печати
на монтажном столе, размечая края страниц на больших листах специальными карандашами, а
также указывая места расположения полей и колонок и способ обрезки страниц. Такие листы,
называемые оригинал-макетом, использовалась в качестве макета публикации.
Публикации программы InDesign представляют собой электронные макеты. Как и в случае с
бумажным вариантом оригинал-макета, вам необходимо задавать размеры страниц, поля и
ширину колонок. В вашем распоряжении имеются расширенные средства верстки публикации.
Неоценимым преимуществом является знание деталей компоновки публикации еще до начала
работы. Например, выполнив проект наполовину, вы можете обнаружить, что поля слишком
большие и текст не умещается в отведенное для него пространство. Конечно, можно изменить
ширину полей позднее, однако лучше иметь представление о точных размерах полей до
выполнения большей части работы. Несомненно, редактирование электронного макета занимает
гораздо меньше времени, чем изменение готового оригинал-макета.
При создании нового документа необходимо ответить на множество вопросов в диалоговом окне
Document Setup (Параметры документа).
16


title:
File
->
New - Самоучитель по Adobe InDesign

text:
Рис. 2.2. Каждая страница документа расположена на монтажном столе, где вы можете временно
хранить объекты, необходимые для дальнейшей работы
Страницы окружены областью, называемой монтажным столом. Вы можете оставлять на нем
различные объекты, которые могут понадобиться вам позднее. Объекты, находящиеся на
монтажном столе, на печать не выводятся.
Задание параметров страницы
Термин разворот относится к публикациям наподобие книги, в которых страницы с обеих сторон
корешка расположены лицом друг к другу. При создании публикаций, состоящих из отдельных
страниц, функция разворота не задается.
Установка разворота страниц
В диалоговом окне
Достарыңызбен бөлісу:


title: Document Setup - Самоучитель по Adobe InDesign

text:
•
А5
- 14,8x21 см;
•
В5
- 17,6x25 см;
•
Compact Disc
(Компакт-диск) - 4,7222х х4,75 дюйма;
•
Custom
(Заказной) - позволяет установить формат любого размера.
Если изменить значения в полях
Width
(Ширина) и
Height
(Высота), в списке
Page Size
автоматически установится опция
Custom
.
Термин ориентация обозначает вертикальное либо горизонтальное расположение страницы.
Установка ориентации страниц
Щелкните по кнопке
Portrait
(Книжная), чтобы ширина страницы всегда была меньше высоты
(рис. 2.6).
Рис. 2.5. В меню Page Size можно выбрать стандартные форматы бумаги, а также инструменты
настройки
Или
Щелкните по кнопке
Landscape
(Альбомная), чтобы ширина страницы всегда была больше
высоты (рис. 2.6).
Рис. 2.6. Опции Orientation позволяют задать положение страницы
Установка размера полей
1. Выберите значение при помощи кнопок со стрелками или введите его вручную в полях
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Тор
(Верхнее) и
Bottom

text:
Тор (Верхнее) и
Bottom (Нижнее).
2. Если документ имеет разворот, выберите значение при помощи кнопок со стрелками или
введите его вручную в полях
Inside (Внешнее) и
Outside (Внутреннее) - рис. 2.7.
Или
Если в документе нет разворота, выберите значение при помощи кнопок со стрелками или
введите его вручную в полях
Left (Левое) и
Right (Правое) - рис. 2.8.
Рис. 2.7. Значения полей для документа с разворотом
19
Рис. 2.8. Значения полей для документа без разворота
Установка количества колонок и размера средника
1. Выберите при помощи кнопок со стрел ками или введите вручную количество колонок в
поле Number (рис. 2.9).
2. Выберите при помощи кнопок со стрелками или введите вручную значение средника
(интервала между колонками) в поле Gutter (рис. 2.9).
Рис. 2.9. Область Columns позволяет задать количество колонок и интервал между ними
Колонки и средники выполняют задачу гра ниц страницы (рис. 2.10). Однако вы можете
размещать текст или изображения поперек колонок и средников.
Рис. 2.10. Документ, состоящий из двух колонок, с границами полей и колонок
Установка параметров документа по умолчанию
Чтобы все открываемые документы имели одинаковые настройки по умолчанию изменения
следует вносить при закрыты документах.
Изменение параметров страницы
Возможно, вы захотите изменить некоторые параметры документа. При создании публикации все
ее параметры содержатся в одном диалоговом окне. Однако в процессе работы над документом
вам придется изменять его параметры в двух отдельных диалоговых окнах.
Изменение параметров документа
1. Выполните команды
File ->
Document Setup (Файл -> Параметры документа), чтобы
открыть диалоговое окно
Document Setup (рис. 2.11).
2. Внесите необходимые изменения в следующие параметры:
o
количество страниц;
o
разворот;
o
формат страницы;
o
ориентация.
3. Нажмите
ОК , чтобы применить внесенные изменения к документу.
Рис. 2.11. Диалоговое окно Document Setup для текущего документа
20


title:
Layout
->
Margins and Columns

text:
Layout ->
Margins and Columns (Макет -> Поля и колонки), чтобы
открыть диалоговое окно
Margins and Columns (рис. 2.12).
2. Внесите необходимые изменения в следующие параметры:
o
размер полей;
o
количество колонок;
o
размер средника.
3. Нажмите ОК, чтобы применить внесенные изменения к документу.
Рис. 2.12. Диалоговое окно Margins and Columns для текущего документа
Изменение полей и колонок при открытой странице или развороте будет отражено только на этой
странице или развороте. Чтобы изменить параметры для всех страниц, необходимо использовать
страницу-шаблон. (Более подробную информацию о страницах-шаблонах см. в главе 10.)
Использование линеек
В программе InDesign предусмотрены электронные линейки, которые вы можете отобразить или
убрать.
Отображение и выключение линеек
Чтобы отобразить линейки вдоль верхнего и левого края окна документа (рис. 2.13 выполните
команды
View ->
Show Rule (Просмотр -> Показать линейки).
Рис. 2.13. Горизонтальная и вертикальная линейки
Или
Чтобы скрыть линейки, выполните команды
View ->
Hide Rulers (Просмотр ->Спрятать
линейки).
Вы можете изменять единицы измерения линеек. Это пригодится при использовании инструкций,
содержащих незнакомые вам физические величины.
Изменение единицы измерения линейки
21
1. Выполните команды
Edit ->
Preferences ->
Units &
Increments (Редактирование ->
Установки -> Система измерения).
2. Из выпадающего списка выберите один из параметров для горизонтальной и вертикальной
линеек (рис. 2.14). Вы можете задать различные единицы измерения для горизонтальной и
вертикальной линеек. Например, шаг вертикальной линейки может совпадать с
интерлиньяжем документа, в этом случае единица измерения будет равна строке
документа. Единицей горизонтальной линейки может быть дюйм, пайка, миллиметр и т.д
3. При выборе опции Custom (Заказные) введите значение единицы измерения линейки в
миллиметрах.
Рис. 2.14. Список единиц измерения линейки
Вы также можете изменить единицу измерения в контекстном меню линейки (рис. 2.15). Более
подробную информацию о работе с контекстным меню см. в разделе «Использование
контекстных меню» главы 1.
Рис. 2.15. Контекстное меню линейки
Нумерация шкалы линейки начинается в точке пересечения нулей горизонтальной и
вертикальной линеек, то есть в левом верхнем углу страницы. Вы можете передвинуть эту точку,
называемую точкой начала отсчета, в другое положение, особенно когда определяете расстояние
от одной точки страницы до другой.
Перемещение точки начала отсчета
1. Поместите курсор над пиктограммой начала отсчета в левом верхнем углу между
линейками (рис. 2.16).
2. Перетащите точку в новое положение на странице (рис. 2.17).
3. Отпустите кнопку мыши, чтобы установить новую точку начала отсчета.
Вернуть точку начала отсчета в исходное положение можно двойным щелчком мыши по
пиктограмме в левом верхнем углу между линейками.
22
Рис. 2.16. Точка начала координат
Рис. 2.17. Начало отсчета линеек можно задать, перетащив точку в новое положение
При работе над проектом наподобие рекламного проспекта вам будет легче размещать объекты,
если расположить линейку вдоль разворота страниц. Программа InDesign дает возможность
настраивать начало отсчета линеек (рис. 2.18).
23
Рис. 2.18. Вы можете задать новое начало отсчета линейки для каждой страницы или ее
продолжение до конца разворота
Выбор начала отсчета линеек
1. Выполните команды


title:
Edit
->
Preferences - Самоучитель по Adobe InDesign

text:
Edit ->
Preferences ->
Units &
Increments (Редактирование ->
Установки -> Системы измерения). На Mac OS X выполните команды
InDesign ->
Preferences ->
Units &
Increments .
2. Выберите в выпадающем меню
Origin (Начало отсчета) области
Ruler Units опцию
Page (Страница),
Spread (Разворот) или
Spine (Корешок) - рис. 2.15.
Или
Выберите необходимую опцию контекстного меню самой линейки (рис. 2.15).
Если в развороте более трех страниц, опции
Раgе и
Spine выполняют одинаковую задачу.
Настройка границ полей и колонок
Направляющими называются непечатаемые линии, предназначенные для облегчения размещения
текста и графики странице. В программе InDesign есть сколько типов направляющих, в том числе
границы полей, которые предназначены для размещения таких элементе как номера страниц, и
границы колон использующиеся для разделения текс и графики. Отображение и выключение
направляющих
Для отображения направляющих, границ полей и колонок выполните команды
View ->
Show Guides (Просмотр -> Показать направляющие).
Или
Чтобы скрыть направляющие, выполните команды
View ->
Hide Guides (Просмотр -> Спрятать
направляющие). Команда Show Guides служит для отображения всех направляющих (более
подробно о них см в разделе «Использование горизонтальных и вертикальных направляющих»)
Если вы не меняли настройки по умолчанию, границы полей будут отображаться пурпурным
цветом, а границы колонок - фиолетовым. Возможно, вы захотите изменить цвета границ,
особенно если какие-либо объекты имеют схожий цвет.
Изменение внешнего вида границ полей и колонок
1. Выполните команды


text:
Рис. 2.20. Команда Guides in Back позволяет изменить расположение направляющих по
отношению к тексту и изображениям
Рис. 2.21. Двойная стрелка показывает, что границу колонки можно
перемещать
Рис. 2.22. Вы можете вытащить направляющую из горизонтальной или вертикальной линейки
Передвигая границы колонок вручнук вы получаете дополнительную возмо» ность настройки.
Изменение границы колонки
1. Поместите курсор над
границей, которую хотите передвинуть.
2. Нажмите кнопку мыши. При этом курсор примет вид
двойной стрелки, обозначающей, что
граница колонки выбрана (рис. 2.21).
3. Перетащите границу колонки в новое положение.
Вы не сможете изменить ширину слегка, передвигая границу для этой цели пользуйтесь
диалоговым окном Маr and Columns.
Использование горизонтальных
и вертикальных направляющих
Еще одним типом направляющих яв ются горизонтальные и вертикалы направляющие. Они
обладают болы гибкостью, чем границы колонок и лей, и могут быть установлены в лю(
месте
страницы для облегчения размения объектов. Отдельную направляющую можно создать,
вытащив ее из линейки.
Создание направляющей
1. Поместите курсор над горизонталь или вертикальной линейкой.
2. Нажмите на кнопку мыши. Курсор имеет вид двойной стрелки.
25
3. Протащите мышь, чтобы вытянуть правляющую на страницу (рис 2.22).
Вместо того
чтобы вытаскивать направляющие по одной, вы можете создать группу направляющих,
образующих ряды и колонки.
Создание рядов и колонок с помощью направляющих
1. Выполните команды
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Layout
->
Create Guides

text:
Рис. 2.24. Переключатель Fit Guides to в положении Margin
помогает распределить
направляющие между полями страницы, а в положении Page - между
метками обреза страницы
Рис. 2.25. Диалоговое окно Ruler Guides предназначено для изменения цвета горизонтальных и
вертикальных направляющих Вы также можете установить масштаб их
видимости
27
Рис. 2.26. Граница видимости 200%
означает, что направляющие будут отображаться только при
увеличении масштаба до 200%
и выше
Перемещение направляющих
1. Поместите курсор над направляющей которую хотите передвинуть.
2. Нажмите кнопку мыши. Курсор примет вид
двойной стрелки, а цвет направляющей станет
более темным. Это значит, что направляющая выбрана.
3. Перетащите направляющую в новое положение.
Чтобы предотвратить случайное смет ние направляющих, их положение можно заблокировать.
Блокировка направляющих
Выполните команды
Достарыңызбен бөлісу:


title:
View
->
Lock - Самоучитель по Adobe InDesign

text:
Рис. 2.27. Для отображения горизонтальных и вертикальных линий сетки выберите опцию Show
Document Grid
Рис. 2.28. Диалоговое окно Preferences (категория Grids) дает возможность настроить
отображение и расположение сетки документа
Работа с сетками
Направляющие и границы - это не единственный способ выравнивания объектов В качестве
основы для компоновки элементов страницы может использовать ся сетка. Она нужна для
ровного края положения текста. (О том, как выровнял текст .относительно сетки базовых линий
см. в разделе «Использование базовой сетки» главы 15.)
Отображение сетки
Выполните команды
Достарыңызбен бөлісу:


title:
View
->
Show Do cument Grid

text:
1. Выполните команды
Edit
->
Prefere ces
->
Grids
(Редактирование -> Установки -> Сетки),
чтобы открыть кат горию
Grids
в диалоговом окне
Prel rences
(Параметры сетки) - рис.
2.28. В Mac OS X выполните команды
InO sign
->
Preferences О Grids
.
2. Измените цвет сетки в выпадающ меню
Color
(Цвет).
3. Укажите размер основного шага сет в полях
Gridline Every
(Основной сетки) областей
Horizontal
и
Vertu
4. Введите значение шага более светлых дополнительных линий сетки в поле
Subdivisions
(Шаг вспомогательных линий сетки).
5. Задайте точку начала сетки базовых
линий в поле
Start
(Начало).
6. Введите значение в поле
View Threshold
(Предел видимости), чтобы установить
минимальный масштаб, при котором сетка будет видна.
7. Установите флажок
Grids in Back
(Сетки назад), чтобы линии сетки отображались за
объектами страницы (рис. 2.19).
Установка привязки к сетке
Выполните команды
View
->
Snap to Document Grid
(Просмотр -> Привязать к сетке документа).
Если флажок
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/samouchitele-po-adobe-indesign.html?page=19#Subdivisions_(Шаг_вспомогательных_линий_сетки)._5._Задайте_точку_начала_сетки_базовых_линий_в_поле_Start

title:
View
->
Show Do cument Grid


url: http://emirsaba.org/samouchitele-po-adobe-indesign.html?page=19#View_Threshold_(Предел_видимости),_чтобы_установить_минимальный_масштаб,_при_котором_сетка_будет_видна._7._Установите_флажок_Grids_in_Back

title:
View
->
Show Do cument Grid


title: Snap to Document Grid - Самоучитель по Adobe InDesign

text:
Рис. 2.29. Команда Fit Entire Pasteboard предназначена для отображения страницы и всей
монтажной области
Рис. 2.30. Меню выбора масштаба расположено в нижней части окна документа
На маленьком мониторе масштаб отображения всей страницы будет небольшим Мониторы
большого азмера отображают полную страницу в масштабе, вполне приемлемом для чтения
Выбор значения из выпадающего меню масштаба
1. Чтобы раскрыть меню выбора масштаба, щелкните по стрелке в левом нижнем углу окна
документа (рис. 2.30).
2. Выберите одно из значений масштаба в выпадающем меню.
Установка масштаба вручную
1. Дважды щелкните мышью или выделите значение масштаба в поле (левый нижний угол
окна документа).
2. Введите значение от 5 до 4000. Знак процента вводить необязательно.
3. Нажмите клавишу Return или Enter, чтобы реализовать внесенные изменения.
Использование инструментов Zoom и Hand
Инструмент
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Zoom
(Масштаб) позволяет добиться заданного увеличения и положения на
странице. При помощи инструмента
Hand

text:
Каждый щелчок инструментом
Zoom
изменяет масштаб в соответствии со значением в меню
выбора масштаба.
Для уменьшения масштаба нажмите клавишу
Opt/Alt
при выбранном инструменте
Zoom
. Значок
внутри лупы поменяется с плюса (+) на минус (-).
Реальный размер отображения (100%) задается двойным щелчком по инструменту
Zoom
в
палитре.
Рис. 2.31. Используйте инструмент Zoom для изменения масштаба страницы
Клавиши быстрого доступа для изменения масштаба
По причине довольно частого использования команд
просмотра здесь приводятся
соответствующие клавиши быстрого доступа. Эти сочетания можно
также увидеть в меню
View
.
Команды для Macintosh
Увеличить масштаб
Cmd+=
Уменьшить масштаб
Cmd+дефис
Отобразить всю страницу
Cmd+0
Отобразить весь разворот
Cmd+Opt+0
Реальный размер
Cmd+1
Команды для Windows
Увеличить масштаб
Ctrl+=
Уменьшить масштаб
Ctrl+дефис
Отобразить всю страницу
Ctrl+0
Отобразить весь разворот
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/samouchitele-po-adobe-indesign.html?page=21#Zoom_на_панели_инструментов_(рис._2.31)._Курсор_примет_вид_лупы._2._Щелкните_инструментом_Zoom


title:
Ctrl+Alt+0
Реальный размер
Ctrl+1

text:
Рис. 2.33. После того как вы отпустите кнопку мыши, выбранная область заполнит окно
Рис. 2.34. Используйте инструмент Hand для перемещения страницы
Изменение масштаба при помощи выделяемой области позволяет быстро добиться желаемого
результата.
Увеличение области публикации
Протащите инструмент Zoom по диагонали через область, которую хотите увидеть в
увеличенном масштабе. Чтобы область увеличилась, отпустите кнопку мыши (рис. 2.32 и 2.33).
Вы также можете использовать инструмент Hand (иногда называемый Grabber) для перемещения
документа. Это более гибкий инструмент, чем полосы прокрутки.
Использование инструмента Hand
1. Щелкните по пиктограмме инструмента в панели инструментов (рис. 2.34).
2. Перемещайте страницу в окне документа с помощью инструмента Hand для отображения
различных областей публикации.
Чтобы отобразить в окне всю страницу, щелкните два раза по инструменту
Hand
на панели
инструментов.
Удерживайте нажатой клавишу пробела, чтобы временно сменить текущий инструмент на
инструмент Hand.
Как уже было сказано, вы можете выбрать инструмент Hand посредством клавиши пробела. Если
вы находитесь внутри текстового фрейма, нажатие клавиши пробела добавит в текст пробелы.
Однако существует специальный прием, позволяющий выбрать инструмент, не создавая лишних
пробелов.
Выбор инструмента Hand из текстового блока
1. Удерживайте нажатой клавишу
Cmd/ Ctrl
. Курсор примет форму инструмента
Selection
(Черная стрелка) или
Direct Selection
(Белая стрелка).
2. Не отпуская клавиши
Достарыңызбен бөлісу:


title:
Cmd/Ctrl
, нажмите клавишу пробела. Курсор примет форму
инструмента Zoom.
3. Отпустите клавишу
Cmd/Ctrl

text:
3. Щелкните по кнопке
Zoom Out
для уменьшения масштаба.
Задание определенного масштаба
1. Выделите значение поля
Zoom
(Масштаб) и введите необходимое значение.
2. Нажмите клавишу
Return
или
Enter
.
Ползунок изменения масштаба палитры Navigator дает возможность увеличивать или уменьшать
масштаб.
Использование клавиатуры
На Macintosh мои пальцы часто прикасаются к клавишам
Cmd
,
Opt
и Пробел. Нажимая
определенные комбинации клавиш, я управляю инструментами
Zoom In
,
Zoom
Out
и
Hand
.
В Windows я делаю то
же самое с помощью клавиш
Ctrl
,
Alt
и Пробел.
Рис. 2.35.
Элементы палитры Navigator
Рис. 2.36. В меню палитры Navigator можно изменить количество отображаемых разворотов
Рис. 2.37. При выборе опции View All Spreads в палитре отображаются все развороты документа
Рис. 2.38. Курсор в виде руки в поле просмотра палитры Navigator
Использование ползунка для изменения масштаба
Передвиньте ползунок вправо для увеличения масштаба.
Или
Передвиньте ползунок влево для уменьшения масштаба.
Палитра Navigator позволяет отображать один или все развороты документа.
Изменение параметров отображения разворота
34
Из меню палитры выберите опцию
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/samouchitele-po-adobe-indesign.html?page=23#Zoom_Out_для_уменьшения_масштаба._Задание_определенного_масштаба_1._Выделите_значение_поля_Zoom


url: http://emirsaba.org/samouchitele-po-adobe-indesign.html?page=24#Palette_Options_(Настройки_палитры)._На_экране_появится_одноименное_диалоговое_окно_(рис._2.39)._2._Из_выпадающего_меню_Color

title: View All Spreads - Самоучитель по Adobe InDesign

text:
Рис. 2.40. Один и тот же документ, отображаемый в двух окнах, расположенных рядом друг с
другом
Рис. 2.41. Диалоговое окно Save As (Win)
Сохранение документов
Немного
поработав над документом, вам необходимо будет сохранить работу в
файле на жестком
диске или дискете. Это нужно сделать для того, чтобы вы не потеряли важную информацию в
случае сбоя компьютера.
Сохранение документа и присвоение имени файлу (Win)
1. Выполните команды
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/samouchitele-po-adobe-indesign.html?page=24#Window_->_New_Window_(Окно_->_Новое_окно)._При_этом_будет_создано_второе_окно,_содержащее_ту_же_публикацию._2._Выполните_команды_Window


title:
File
->
Save - Самоучитель по Adobe InDesign

text:
1. Выполните команды
File
->
Save
или
File
->
Save As
. На экране появится диалоговое окно
Save As
2. Используйте инструменты навигации Macintosh с целью выбора диска и каталога для
сохранения файла.
3. В поле
Name
(Имя) введите имя файла.
4. В выпадающем меню
Format
(Формат) выберите опцию
InDesign
2.0 или
Stationery
.
5. Для выбора опции
Stationery
щелкните по соответствующему переключателю в
одноименном диалоговом окне.
При сохранении файла в формате Stationery он будет открываться как неназванный документ Это
защитит шаблон от случайных изменений
Если вам понадобится сохранить копию документа под
другим именем, воспользуйтесь командой
Save Copy
(Сохранить копию).
Создание копии документа
1. Выполните команды
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/samouchitele-po-adobe-indesign.html?page=26#Save_позволяет_сохранять_сделанные_в_документе_изменения._При_вызове_команды_Save_As

title:
File
->
Save a Copy - Самоучитель по Adobe InDesign

text:
File ->
Save a Copy (Файл -> Сохранить копию). На экране появится
диалоговое окно
Save As .
2. Выполните описанные выше действия по сохранению файла.
3. Щелкните по кнопке
Save . Копия документа будет сохранена, и вы сможете продолжить
работу с файлом.
Как и многие другие программы, InDesign позволяет вернуться к ранее сохраненной версии
документа.
Возврат к последней сохраненной версии файла
Выполните команды
File ->
Revert (Восстановить). Документ будет закрыт и открыт вновь в том
виде, в каком вы его сохранили последний раз.
Три разные команды Сохранить
Во время знакомства с меню File вас может немного смутить наличие трех разных команд для
сохранения документа. Чем отличаются команды
Save ,
Save As и
Save a Copy ? Попробуем
разобраться.
При первом сохранении неназванного документа между командами
File ->
Save и
File ->
Save As нет никакой разницы. Выбор обеих команд вызывает диалоговое окно
Save As .
После того как вы присвоили файлу имя, команда
Save позволяет сохранять сделанные в
документе изменения. При вызове команды
Save As на экране появляется диалоговое окно, в
котором вы можете переименовать файл или прописать путь его нахождения.
Я постоянно использую команду
Save , так как в этом случае необходимо помнить только одно
клавиатурное сокращение -
Cmd/Ctrl+S . Команду
Save As я использую только тогда, когда мне
необходимо присвоить документу новое имя или сохранить его в другом месте.
Команда
Save a Copy выполняет другую функцию. Когда вы сохраняете копию, можете
присвоить файлу другое имя. Однако, в отличие от команды


title:
Save As
, вы продолжаете работать
над тем же самым документом.
Команда
Save a Copy

text:
Файл также можно открыть двойным щелчком по его иконке
Открытие недавно сохраненного документа
Выполните команды
File
->
Open Recent
(Файл -> Последние публикации) и выберите нужный
файл из выпадающего меню.
Программа сохраняет в меню 10
последних файлов, открытых в программе InDesign
Закрытие документа
Выполните команды
File
->
Close
(Файл -> Закрыть).
Или
Щелкните по пиктограмме Закрыть окна документа.
Открытие файлов QuarkXPress или PageMaker
Программа InDesign дает возможность конвертировать документы и шаблоны QuarkXPress 3.3 и
Adobe PageMaker 6.5 или более поздних версий. Просто выполните команды File "Ф Open и
выберите файл. Программа конвертирует файл названных пакетов верстки в новый документ
InDesign.
В чем преимущество преобразования? Оно отлично подходит для шаблонов, состоящих из макета
без текста. Все шаблоны конвертируются вместе с каталогами стилей (см. главу 14)
и цветами
(см. главу 5). Это дает возможность использовать старые шаблоны для создания новых работ в
InDesign. Изображения, вклеенные, но не помещенные в публикациях QuarkXPress или
PageMaker, в преобразовании не участвуют.
Преобразование может изменять документы с большим количеством текста. Например,
InDesign
располагает текст, используя для этих целей сложный механизм компоновки (см. главу 15). То
есть в документе InDesign текст может переместиться на другие строки.
Если необходимо внести несколько несущественных изменений в старый документ, откройте
файл в пакете QuarkXPress или PageMaker и выполните все необходимые операции.
Когда нужно полностью переделать документ, советую экспортировать текст из файла, а затем
конвертировать шаблон публикации в файл InDesign. После этого
вы сможете пользоваться
шаблоном для всех новых документов.
Основы работы с текстом
•
Достарыңызбен бөлісу:


title: Создание текстовых фреймов

text:
1. Щелкните по инструменту Туре (Текст) на панели инструментов (рис. 3.1).
2. Переместите курсор на страницу. Курсор примет вид инструмента Туре (рис. 3.2).
3. Протащив мышь по диагонали, создайте фрейм (рис. 3.3).
Началом фрейма является горизонтальная линия, пересекающая курсор текстового фрейма
4. Отпустите кнопку мыши. На экране появится фрейм с текстовым курсором, указывающим
на то, что внутри фрейма можно набирать текст.
Инструмент Туре всегда создает прямоугольные фреймы. Чтобы получить фреймы другой
формы, вы можете использовать инструменты для создания других геометрических фигур.
Инструменты для создания геометрических фигур позволяют задавать точные размеры фрейма
Создание фрейма овальной формы
1. Щелкните по инструменту Ellipse (Эллипс) на панели инструментов (рис. 3.4).
2. Нарисуйте овал, протащив мышь по диагонали (рис. 3.5)
3. Когда овал достигнет нужного размера, отпустите кнопку мыши.
Рис. 3.1. Для работы с текстом выберите инструмент Туре на панели инструментов
Рис. 3.2. Курсор текстового фрейма
Рис. 3.3. Чтобы создать текстовый фрейм, протащите инструмент Турe по диагонали
Рис. 3.4. Инструмент Ellipse на панели инструментов
Рис. 3.5. Чтобы создать овал, протащите мышь по диагонали
Рис. 3.6. Инструмент Polygon на панели инструментов
Рис. 3.7. При помощи диалогового окна Polygon : Settings можно изменить форму
и задать
количество сторон многоугольника
39
Рис. 3.8 Чтобы создать многоугольник или звезду, протащите мышь по
диагонали
Пустые фреймы
При помощи инструментов Ellipse, Polygon и Rectangle создаются пустые фреймы. Это значит,
что они не содержат ни текста, ни изображений. Однако пусть это название вас не пугает. На
самом деле не имеет значения, является ли фрейм пустым или нет.
Вы можете преобразовать пустой фрейм в текстовый или графический.
Инструмент Polygon (Многоугольник) позволяет рисовать звезды, а также обычные
многоугольники.
Создание многоугольного фрейма
1. Выберите инструмент Polygon двойным щелчком на панели инструментов (рислЗ.6). На
экране появится диалоговое окно Polygon Settings (Многоугольник) - рис. 3.7.
2. Введите значение в поле Number of Sides (Число сторон).
3. Оставьте значение поля Star Inset (Глубина лучей) равным 0%.
При увеличении значения
данного поля получится звезда (см. следующий раздел).
4. Чтобы создать многоугольник, протащите мышь по диагонали (рис. 3.8).
В процессе рисования фигуры нажимайте клавиши со стрелками вверх и вниз для
увеличения или уменьшения количества сторон многоугольника
5. При достижении нужного размера фигуры отпустите кнопку мыши.
Создание фрейма в форме звезды
1. Двойным щелчком мыши на панели инструментов откройте диалоговое окно Polygon
Settings (рис. 3.7).
2. Задайте количество лучей в поле Number of Sides.
3. Введите значение в поле Star Inset. Чем больше это значение, тем острее будут лучи
звезды.
4. Протащите мышь по диагонали, чтобы нарисовать звезду (рис. 3.8). В
процессе рисования
фигуры нажимайте клавиши со стрелками вверх и вниз для увеличения или уменьшения
количества лучей многоугольника.
5. Когда фигура окажется нужного размера, отпустите кнопку мыши.
В процессе рисования фигуры нажимайте клавиши со стрелками влево и вправо для изменения
длины и ширины луча звезды.
Прямоугольные фигуры создаются при помощи инструмента Rectangle (Прямоугольник).
Создание прямоугольного фрейма
1. Щелкните по инструменту Rectangle на панели инструментов (рис. 3.9).
2. Протащите мышь по диагонали, чтобы нарисовать прямоугольник (рис. 3.10).
3. Когда фигура достигнет нужного размера, отпустите кнопку мыши.
Инструменты создания Овальной и прямоугольной формы позволяют задать размер фрейма.
Выбор размера фрейма
1. Выберите инструмент Ellipse или Rectangle на панели инструментов.
2. Установите курсор в место, где хотите создать фрейм.
3. Щелкните мышью. На экране появится диалоговое окно (рис. 3.11).
4. Задайте ширину и высоту фрейма в полях Width (Ширина) и Height (Высота).
40
5. Нажмите ОК. После этого будет создан фрейм, левый верхний угол которого находится в
месте, указанном вами.
Рис. 3.9. Инструмент Rectangle на панели инструментов
Рис. 3.10. Чтобы нарисовать прямоугольник, протащите мышь по диагонали
Удерживайте нажатой клавишу Opt/Alt, щелкая мышью, чтобы сделать данную точку
центральной точкой фрейма.
Рис. 3.11. В диалоговых окнах Ellipse и Rectangle можно задать ширину и высоту фрейма
Советы по созданию фреймов
Существует несколько вариантов сочетаний клавиш, которые можно
использовать при создании
фреймов:
•
удерживайте нажатой клавишу Shift, чтобы нарисовать квадрат, круг или равносторонний
многоугольник;
•
удерживайте нажатой клавишу Opt/ Alt, чтобы нарисовать фрейм от центра;
•
удерживайте нажатой клавишу пробела, чтобы изменить положение фрейма в процессе
рисования.
Рис. 3.12. Символ переполнения указывает на то, что часть текста во фрейме невидна
Любой из созданных с помощью инструментов Ellipse, Polygon или Rectangle фреймов может
быть преобразован в текстовой фрейм.
Преобразование пустого фрейма
1. Выделите фрейм, который хотите преобразовать.
41
2. Выберите инструмент Туре (Текст) и щелкните внутри фрейма.
Или
Выполните команды
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/samouchitele-po-adobe-indesign.html?page=28#Использование_палитры_Character__•_Установка_гарнитуры_и_размера_кегля__•_Текстовые_эффекты

title: Создание текстовых фреймов


url: http://emirsaba.org/samouchitele-po-adobe-indesign.html?page=28#Настройка_выключки_и_отступов__•_Установка_отступа_вручную__•_Настройка_параметров_абзаца

title: Создание текстовых фреймов