Қолдану
Оқулықта берілген жаттығуларды орындау
Гендік өзгеріске ұшыраған тағамдар
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
https://www.youtube.com/watch?v=mvolys8aLaw
|
миды шынықтыруға арналған логикалық сұрақтар.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
«Жария
лау» әдісі
|
«Салыстыру кестесі»
|
«Ыстық орын
дық» орындық әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
|
Бағалау парақшасы
Рефлексиялық шеңбер
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Гендік модификацияланған өнімдер олардың пайдасы мен зияны
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.О6.Оқылым стратегияларын қолдану: комментарий жасау, іріктеп оқу, зерттеп оқу.
7.Т/А3. Тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу.
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Гендік модификацияланған өнімдер олардың пайдасы мен зияны
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Гендік өзгеріске ұшыраған тағамдар
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би
Сынып реттілігін қадағалау.
Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау.
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
|
1-топ:
«Бақыт» вагоны
2-топ:
«Сүйіспеншілік» вагоны
3-топ:
«Жарқын өмір» вагоны
«Қызыл гүлім-ай» би билету.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме құрастыру
Гендік өзгеріске ұшыраған тағамдар
Гендік модификацияланған өнімдер олардың пайдасы мен зияны
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
-Қорытынды ретінде кластер толтырайық. Гендік модификацияланған өнімдер олардың пайдасы мен зияны
|
Кестені толтыру
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
«Білім қоржыны» кері байланыс
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, қоржындарға жабыстырады.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


title:
Қолдану
Оқулықта берілген жаттығуларды орындау
Гендік өзгеріске ұшыраған тағамдар
Талдау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=26#Сабақтың_тақырыбы:_Гендік_модификацияланған_өнімдер_олардың_пайдасы_мен_зияны__Мұғалімнің_аты-жөні:_Күні


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=26#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title:
Басталуы
5 минут - Сабақтың тақырыбы: Бүкіләлемдік өрмек-ғаламтор Мұғалімнің аты-жөні: Күні: сынып: 7

text:
Басталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі 2 минут
Топтарға бөлу.
Тірек сөздер бойынша топқа бөліну.
Оқушыларға сөздер қиындыларын беремін. Әріп қиындыларда бақыт,қуаныш,шаттық деген сөздер болу керек.
Оқушылар сол сөздер бойынша топтарға бөлінеді.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут
-Салем достым! (амандасады)
-Сен қалайсың? (иықтарынан қағады)
-Қайда болдың? (құлақтарынан тартады)
-Мен сені сағындым! (қолдарын жүректеріне қояды)
-Сен келдің! (қолдарын жаяды)
-Жақсы болды!(құшақтайды)
|
1-топ: бақыт
2-топ: қуаныш
3-топ: шаттық
Тренинг жазылған парақшалар
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Стикердегі диалог» әдісі
(Топ мүшелері сұрақтардың жауабын стикерлерге жазып, қабырғадағы сұрақтар жазылған қағаздарға іледі. кейін пікірлерін қорғайды.)
|
Оқулық. Кеспе мәтіндер.
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Ортақ тапсырма: «Пкірлер» парағы әдісі
«Бүкіләлемдік өрмек-ғаламтор» деген тақырыпта ойтолғау жазу.
1-топ: бақыт
Жауабын жазады.
2-топ: қуаныш
Тексеріп, қосымша мәліметтер қосады.
3-топ: шаттық
Ұсыныс жазады.
Талдау
«Броундық қозғалыс» Оқушылар сыныпты шарлап, талқыланатын мәселе бойынша ақпарат жинап, басқалармен пікірлеседі. Бұл тәсілді қолданғанда оқушыларға партаға отыруға болмайтынын ескерту керек.
|
«Пкірлер» парағы әдісі, сұрақтар жазылған парақшалар,қалам.
Оқулықтағы мәтінді оқып алады.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қызыл гүлім-ай» биі
|
Би билейді
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=2#-Мен_сені_сағындым!_(қолдарын_жүректеріне_қояды)_-Сен_келдің!_(қолдарын_жаяды)_-Жақсы_болды!(құшақтайды)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=2#Психологиялық_ахуал_қалыптастыру:_3_минут_-Салем_достым!_(амандасады)_-Сен_қалайсың_(иықтарынан_қағады)_-Қайда_болдың_(құлақтарынан_тартады)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=3#2_минут_Себетпен_конфет_әкелу._Оқушыларға_себеттен_конфет_алуларын_сұраймын._Конфеттің_түрлеріне_қарай_3_топқа_бөлініп_отырады.__Психологиялық_ахуал_қалыптастыру

title:
Синтез

«Карточкадағы терминдер»

text:
Синтез
«Карточкадағы терминдер» әдісі
Тапсырма: Сыныпты аралап жүріп, осы термиді өзге топтардағы оқушыларға түсіндіріп береді.
|
Карточкада жазылған терминдер
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
«Стикер
дегі диалог» әдісі
|
«Пкірлер» парағы әдісі
|
«Броундық қозғалыс»
|
«Карточкадағы терминдер» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия парағы
Сабақтағы жетістіктерім
|
Оның себептері
|
Сабақтағы жетістіктерім
|
Оның себептері
|
|
|
|
|
|
Бағалау парақшасы
Қағаз қиындылары.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
| | | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
САБАҚ:
Достық, татулық-өмірдің қызығы
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің есімі:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар: 0
|
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
|
7.О1.Мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау.
7.О6.Оқылым стратегияларын қолдану: комментарий жасау, іріктеп оқу, зерттеп оқу.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады.
|
Кейбір оқушылар:
|
Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
. Айшылық алыс жерлерден жылдам хабар алғызған
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы тақырып
|
Бүкіләлемдік өрмек-ғаламтор
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
|
Ресурстар
|
Басталуы 5 минут
|
Топқа бөлу 2 минут
Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын. Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
3 минут
«Қызыл гүлім-ай» би
|
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл кәмпиттер»
|
Ортасы 20 минут
|
Білу және түсіну 10 минут
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Топтарға тапсырма:
Айшылық алыс жерлерден жылдам хабар алғызған
Қолдану 8 минут «Интервью» әдісі
Оқушылар өз оайларын стикерлерге жазып жабыстырады. Мұғалім әр жауапты оқытып ұқсастықтарын, айырмашылықтарын тапқызып көреді.
|
«Әлемді шарлау» әдісі арқылы түсіндіріледі. Топта президент қалады. Келген өзге топ мүшелеріне берілген білім мазмұнын түсіндіреді.
«Интервью» әдісі
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
«Қыдырып қайтайық!» биі
|
Аяқталуы 20 минут
|
Талдау 10 минут Постер жасау
«Сен маған, мен саған әдісі»
Дәптермен жұмыс
Рефлексия 3 минут
Рефлексиялық эссе
Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік.
|
Үш топқа арналған ватман, маркерлер, оқулық.
(Әр топ тапсырмаларын орындап болған соң түсіндіреді, басқа топ мүшелері өз ұсыныстарын стикерге жазып жұмыстың астыңғы жағына жабыстырады.)
Рефлексиялық эссе жазылған парақшалар таратамын. Оқушылар өз топ мүшелерімен бірлесіп жазады.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
| | | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Қазақстанда ғаламтордың пайда болуы
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.О1.Мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау.
7.Ж3.Мәтін құрылымын (кіріспе бөлім, жалпы мәлімет беру, детальді мәлімет беру) сақтай отырып, графиктік мәтін (шартты белгі, сурет, сызба) түрінде берілген процесті сипаттап жазу
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Қазақстанда ғаламтордың пайда болуы
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Айшылық алыс жерлерден жылдам хабар алғызған
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі 2 минут
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Синтез

«Карточкадағы терминдер»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=3#Жоспарланған_жаттығулар_(төменде_жоспарланған_жаттығулармен_қатар,_ескертпелерді_жазыңыз)__Ресурстар

title:
Синтез

«Карточкадағы терминдер»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=3#Саралау_–_Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Сіз_қабілеті_жоғары_оқушыларға_тапсырманы_күрделендіруді_қалай

title:
Синтез

«Карточкадағы терминдер»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=3#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.

title:
Синтез

«Карточкадағы терминдер»


title: Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»

text:
Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»
Бірнеше құттықтау қағаздарын топ құрамындағы оқушылар саны бойынша беске, алтыға жыртып, оларды араластырып, оқушыларға таратып беру керек. Оқушылар қиықтарды құрастырып бүтін сурет шығарады. Сол арқылы топтарға бөлінеді.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут
«Өзі туралы кластер» тренинг
Оқушылар танысу үшін өздері туралы кластерлер құрастыруы керек. Олар парақтың ортасындағы шеңберге өз есімдерін жазып, одан таралатын шеңберлерге өздерінің өмірінде маңызы бар бес негізгі рөлін жазады. Мысалы: Жанұяның еркесі, адал дос т.б
|
1-топ:
Жазушылар
2-топ: Зерттеушілер
3-топ: Суретшілер
«Өзі туралы кластер» тренинг, қағаздар, қалам.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
Тұсаукесу.
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Оқулықта берілген жаттығуларды орындау
Қазақстанда ғаламтордың пайда болуы
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=4#Қолдану_Оқулықта_берілген_жаттығуларды_орындау_Қазақстанда_ғаламтордың_пайда_болуы_Талдау___«Ыстық_орындық»

title: Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»


title: «Ыстық орындық» - Сабақтың тақырыбы: Бүкіләлемдік өрмек-ғаламтор Мұғалімнің аты-жөні: Күні: сынып: 7

text:
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
Сергіту сәті
2 минут
|
https://www.youtube.com/watch?v=mvolys8aLaw
|
миды шынықтыруға арналған логикалық сұрақтар.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
«Жария
лау» әдісі
|
«Салыстыру кестесі»
|
«Ыстық орын
дық» орындық әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
|
Бағалау парақшасы
Рефлексиялық шеңбер
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
| | | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Ғаламтор және оны құрастырушылар
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.О1.Мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау.
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Ғаламтор және оны құрастырушылар
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Қазақстанда ғаламтордың пайда болуы
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би
Сынып реттілігін қадағалау.
Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау.
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
|
1-топ:
«Бақыт» вагоны
2-топ:
«Сүйіспеншілік» вагоны
3-топ:
«Жарқын өмір» вагоны
«Қызыл гүлім-ай» би билету.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме құрастыру
Ғаламтор және оны құрастырушылар
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Ғаламтор
-Қорытынды ретінде кластер толтырайық
|
Кестені толтыру
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
«Білім қоржыны» кері байланыс
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, қоржындарға жабыстырады.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
| | | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Әлеуметтік желілер тарихы
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.О1.Мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау.
7.ӘТН4.1. Етістіктің есімше, көсемше, тұйық етістік, шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану.
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Әлеуметтік желілер тарихы
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Ғаламтор және оны құрастырушылар
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=5#Қолдану_Сюжетті_суреттердің_(фотосуреттер)_желісі_бойынша_әңгіме_құрастыру_Ғаламтор_және_оны_құрастырушылар_Талдау_«Ыстық_орындық»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=5#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=6#1-топ_«Сары_кәмпиттер»_2-топ_«Көк_кәмпиттер»_3-топ_«Қызыл_кәмпиттер»_Психологиялық_ахуал_қалыптастыру

title:
минут

Бағалау парақшасымен таныстыру

text:
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Әлеуметтік желілер тарихы
ЖАҢА БІЛІМ ТУРАЛЫ ВИДЕО ТАМАШАЛАУ
Талдау
Екі түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Бөліктің оң жағына
|
Сол жағына
|
Мәтіндегі қатты әсер еткен тұстарды, үзінділерді жазады.
|
Сол әсер еткен үзінділер жайлы пікір жазады (нені еске түсіреді, себеп-салдары қандай, қандай сұрақ бар т.б.)
|
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
|


title:
минут

Бағалау парақшасымен таныстыру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=6#Қолдану_Әлеуметтік_желілер_тарихы_ЖАҢА_БІЛІМ_ТУРАЛЫ_ВИДЕО_ТАМАШАЛАУ___Талдау_Екі_түрлі_түсініктеме_күнделігі.

title:
минут

Бағалау парақшасымен таныстыру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=7#1-топ:_бақыт_Жауабын_жазады._2-топ:_қуаныш_Тексеріп,_қосымша_мәліметтер_қосады._3-топ:_шаттық_Ұсыныс_жазады._Талдау

title: «Қыдырып қайтайық!» - Сабақтың тақырыбы: Бүкіләлемдік өрмек-ғаламтор Мұғалімнің аты-жөні: Күні: сынып: 7

text:
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
БББ кестесі
Білемін
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
|
Кері байланыс кемесі
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Ең көп қолданыстағы желілер
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
Компьютердің адам ағзасына әсері және ғаламтордың зияны
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды. Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Ең көп қолданыстағы желілер
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Әлеуметтік желілер тарихы
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі 2 минут
Топтарға бөлу.
Тірек сөздер бойынша топқа бөліну.
Оқушыларға сөздер қиындыларын беремін. Әріп қиындыларда бақыт,қуаныш,шаттық деген сөздер болу керек.
Оқушылар сол сөздер бойынша топтарға бөлінеді.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут
-Салем достым! (амандасады)
-Сен қалайсың? (иықтарынан қағады)
-Қайда болдың? (құлақтарынан тартады)
-Мен сені сағындым! (қолдарын жүректеріне қояды)
-Сен келдің! (қолдарын жаяды)
-Жақсы болды!(құшақтайды)
|
1-топ: бақыт
2-топ: қуаныш
3-топ: шаттық
Тренинг жазылған парақшалар
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Стикердегі диалог» әдісі
(Топ мүшелері сұрақтардың жауабын стикерлерге жазып, қабырғадағы сұрақтар жазылған қағаздарға іледі. кейін пікірлерін қорғайды.)
|
Оқулық. Кеспе мәтіндер.
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Ортақ тапсырма: «Пкірлер» парағы әдісі
«Ең көп қолданыстағы желілер» деген тақырыпта ойтолғау жазу.
1-топ: бақыт
Жауабын жазады.
2-топ: қуаныш
Тексеріп, қосымша мәліметтер қосады.
3-топ: шаттық
Ұсыныс жазады.
Талдау
«Броундық қозғалыс» Оқушылар сыныпты шарлап, талқыланатын мәселе бойынша ақпарат жинап, басқалармен пікірлеседі. Бұл тәсілді қолданғанда оқушыларға партаға отыруға болмайтынын ескерту керек.
|
«Пкірлер» парағы әдісі, сұрақтар жазылған парақшалар,қалам.
Оқулықтағы мәтінді оқып алады.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қызыл гүлім-ай» биі
|
Би билейді
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез
«Карточкадағы терминдер» әдісі
Тапсырма: Сыныпты аралап жүріп, осы термиді өзге топтардағы оқушыларға түсіндіріп береді.
|
Карточкада жазылған терминдер
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
«Стикер
дегі диалог» әдісі
|
«Пкірлер» парағы әдісі
|
«Броундық қозғалыс»
|
«Карточкадағы терминдер» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия парағы
Сабақтағы жетістіктерім
|
Оның себептері
|
Сабақтағы жетістіктерім
|
Оның себептері
|
|
|
|
|
|
Бағалау парақшасы
Қағаз қиындылары.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
САБАҚ:
Ғарыш пен ғаламтор
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің есімі:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар: 0
|
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
|
7.ӘТН4.1. Етістіктің есімше, көсемше, тұйық етістік, шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады.
|
Кейбір оқушылар:
|
Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
. Ғарыш пен ғаламтор
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=7#-Мен_сені_сағындым!_(қолдарын_жүректеріне_қояды)_-Сен_келдің!_(қолдарын_жаяды)_-Жақсы_болды!(құшақтайды)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=7#Психологиялық_ахуал_қалыптастыру:_3_минут_-Салем_достым!_(амандасады)_-Сен_қалайсың_(иықтарынан_қағады)_-Қайда_болдың_(құлақтарынан_тартады)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=7#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=8#2_минут_Себетпен_конфет_әкелу._Оқушыларға_себеттен_конфет_алуларын_сұраймын._Конфеттің_түрлеріне_қарай_3_топқа_бөлініп_отырады.__Психологиялық_ахуал_қалыптастыру

title: Алдыңғы тақырып - Сабақтың тақырыбы: Бүкіләлемдік өрмек-ғаламтор Мұғалімнің аты-жөні: Күні: сынып: 7

text:
Алдыңғы тақырып
|
Ең көп қолданыстағы желілер
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
|
Ресурстар
|
Басталуы 5 минут
|
Топқа бөлу 2 минут
Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын. Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
3 минут
«Қызыл гүлім-ай» би
|
1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл кәмпиттер»
|
Ортасы 20 минут
|
Білу және түсіну 10 минут
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Топтарға тапсырма:
Ғарыш пен ғаламтор
Қолдану 8 минут «Интервью» әдісі
Оқушылар өз оайларын стикерлерге жазып жабыстырады. Мұғалім әр жауапты оқытып ұқсастықтарын, айырмашылықтарын тапқызып көреді.
|
«Әлемді шарлау» әдісі арқылы түсіндіріледі. Топта президент қалады. Келген өзге топ мүшелеріне берілген білім мазмұнын түсіндіреді.
«Интервью» әдісі
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
«Қыдырып қайтайық!» биі
|
Аяқталуы 20 минут
|
Талдау 10 минут Постер жасау
«Сен маған, мен саған әдісі»
Дәптермен жұмыс
Рефлексия 3 минут
Рефлексиялық эссе
Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
Сонымен біз.................деген шешімге келдік.
|
Үш топқа арналған ватман, маркерлер, оқулық.
(Әр топ тапсырмаларын орындап болған соң түсіндіреді, басқа топ мүшелері өз ұсыныстарын стикерге жазып жұмыстың астыңғы жағына жабыстырады.)
Рефлексиялық эссе жазылған парақшалар таратамын. Оқушылар өз топ мүшелерімен бірлесіп жазады.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
| | | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Жастар және ғаламтор
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.ӘТН4.1. Етістіктің есімше, көсемше, тұйық етістік, шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану.
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Жастар және ғаламтор
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Ғарыш пен ғаламтор
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі 2 минут
Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»
Бірнеше құттықтау қағаздарын топ құрамындағы оқушылар саны бойынша беске, алтыға жыртып, оларды араластырып, оқушыларға таратып беру керек. Оқушылар қиықтарды құрастырып бүтін сурет шығарады. Сол арқылы топтарға бөлінеді.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут
«Өзі туралы кластер» тренинг
Оқушылар танысу үшін өздері туралы кластерлер құрастыруы керек. Олар парақтың ортасындағы шеңберге өз есімдерін жазып, одан таралатын шеңберлерге өздерінің өмірінде маңызы бар бес негізгі рөлін жазады. Мысалы: Жанұяның еркесі, адал дос т.б
|
1-топ:
Жазушылар
2-топ: Зерттеушілер
3-топ: Суретшілер
«Өзі туралы кластер» тренинг, қағаздар, қалам.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Жастар және ғаламтор
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
Тұсаукесу.
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=8#Білу_және_түсіну_Берілген_мәтіндерді_балалар_оқып_алады._Жастар_және_ғаламтор_«Жариялау»_әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=8#Жоспарланған_жаттығулар_(төменде_жоспарланған_жаттығулармен_қатар,_ескертпелерді_жазыңыз)__Ресурстар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=8#Саралау_–_Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Сіз_қабілеті_жоғары_оқушыларға_тапсырманы_күрделендіруді_қалай


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=8#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


Қолдану
Оқулықта берілген жаттығуларды орындау
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
https://www.youtube.com/watch?v=mvolys8aLaw
|
миды шынықтыруға арналған логикалық сұрақтар.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
«Жария
лау» әдісі
|
«Салыстыру кестесі»
|
«Ыстық орын
дық» орындық әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
|
Бағалау парақшасы
Рефлексиялық шеңбер
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
| | | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Ғаламтор және мен
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.Ж3.Мәтін құрылымын (кіріспе бөлім, жалпы мәлімет беру, детальді мәлімет беру) сақтай отырып, графиктік мәтін (шартты белгі, сурет, сызба) түрінде берілген процесті сипаттап жазу
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Ғаламтор және мен
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Жастар және ғаламтор
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
|
Сәлемдесу.
Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би
Сынып реттілігін қадағалау.
Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау.
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
|
1-топ:
«Бақыт» вагоны
2-топ:
«Сүйіспеншілік» вагоны
3-топ:
«Жарқын өмір» вагоны
«Қызыл гүлім-ай» би билету.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме құрастыру
Ғаламтор және мен
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
-Салыстыру
Ғаламтордың пайдасы
|
Ғаламтордың зияны
|
|
|
|
Кестені толтыру
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
«Білім қоржыны» кері байланыс
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, қоржындарға жабыстырады.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
| | | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Сабақтың тақырыбы:
Қазақстан халқы Ассамблеясы
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
7.Т/А5. Проблемалық сұрақтарға тыңдалған мәтіннен деректер келтіре отырып, дәлелді жауап беру, өз жауабын өзгенің жауабымен салыстыру, талқылау.
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Қазақстан халқы Ассамблеясы
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Ғаламтор және мен
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Қолдану
Оқулықта берілген жаттығуларды орындау

Талдау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=9#Қолдану_Сюжетті_суреттердің_(фотосуреттер)_желісі_бойынша_әңгіме_құрастыру_Ғаламтор_және_мен_Талдау_«Ыстық_орындық»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkilelemdik-ormek-falamtor-mfalimni-ati-joni-kn.html?page=9#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы: Бүкіләлемдік өрмек-ғаламтор Мұғалімнің аты-жөні: Күні: сынып: 7

text:
7.Т/А1.Мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау.
7.ӘТН4.1. Етістіктің есімше, көсемше, тұйық етістік, шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану.
Сабақ нәтижесі:
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды. Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалау критерийі
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Тілдік құзіреттілік
Бүкіләлемдік өрмек-ғаламтор
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.


title: Сабақтың тақырыбы: Бүкiл әлемдiк тартылыс заңы Бөлімі: Динамика негіздері

text:
Сабақтың басы
8 мин
10 мин
17 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
Олқылықпен жұмыс
1. Күшті қандай әріппен белгілейміз?
2. Күштің өлшем бірлігі
3. Ньютонның І заңын тұжырымдаңыз және мысал келтіріңіз.
4. Ньютонның ІІ заңын тұжырымдаңыз және мысал келтіріңіз.
5. Ньютонның ІІІ заңын тұжырымдаңыз және мысал келтіріңіз.
6. Табиғатта қандай күштер бар?
Миға шабуыл (Басына алма ағашынан алма құлап түскен Ньютон)
Оқушылармен бірге сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтайды.
Жаңа тақырыпты мұғалім түсіндіреді.
Есептер шығару:
1. Әрқайсысының массасы 10000 т, бір-бірінен 100 м арақашықтықта орналасқан екі кеменің тартылыс күшін анықтаңда.
2. Массалары 1000 кг екі дене арасы қандай болғанда әсерлесу күші 6,67*10-9 Н-ға тең болады?
3. Жер бетінен 600 км арақашықтықта орналасқан массасы 1кг денеге әсер ететін күшті анықтаңдар. Жердің радиусы 6400 км, массасы 6·1024 кг. ЖауаптыХБЖда, ондыққа дейін дөңгелектеңдер.
Мотивациясы жоғары оқушыларға арналған тапсырмалар.
1. Шолпанның орташа тығыздығы 5200кг/м3 ,ал планетаның радиусы 6100км. Шолпан бетіндегі еркін түсу үдеуін анықтаңдар.
2. Марстың радиусы Жер радиусының 0,53 бөлігін, ал массасы жер массасының 0,11 бөлігін құрайды. Жер бетіндегі еркін түсу үдеуі белгілі. Марстағы еркін түсу үдеуін анықтаңдар.
|
Презентациядағы сұрақтарға жауап береді.
Есептер шығарады
|
Дескриптор
1-есеп.
- массаны ХБЖ-да өрнектейді;
- Бүкіләлемдік тартылыс заңын жазады;
- шамалардың мәндерін қойып есептейді
2-есеп.
- Бүкіләлемдік тартылыс заңы формуласын түрлендіріп R арақашықтықты табады.
- шамалардың мәндерін қойып есептейді
3-есеп.
- жер мен дененің арақашықтығын ескере отырып Бүкіләлемдік тартылыс заңы формуласын жазады.
-шамаларды қойып есептеулер жүргізеді.
Дескриптор
1-есеп.
- Шолпан сфера ретінде қарастырып, оның көлемін табады;
- шолпанның массасын есептейді
- шолпан бетіндегі еркін түсу үдеуін анықтайды.
2- есеп.
- жердегі еркін түсу үдеуін табатын формуланы жазады
-марстағы еркін түсу үдеуін табатын формуланы жазады;
-Марстың радиусы мен Массасын Жер радиусы мен массасы арқылы өрнектейді
-өрнектерді теңестіріп еркін түсу үдеуін табады
|
Презентаия
Карточкалар
карточкалар
|


title: Сабақтың тақырыбы: Бүкіл әлемдік тартылыс заңы Модуль /пән атауы: жббп 10 Физика

text:
Оқу сабағының жоспары Бөлім 1. Механика Сабақтың тақырыбы: Бүкіл әлемдік тартылыс заңы
Модуль /пән атауы: ЖББП 10 Физика Дайындаған педагог: Жуманова Раиса Куандыковна 20_ жылғы "_" ____ 1. Жалпы мәліметтер Курс, топ: МФн—23-01г
МФн-23-02
Сабақтың түрі: Аудиториялық сабақ 2. Мақсаты, міндеттері:
Білім алушы білімін, іскерлігін, дағды деңгейін бақылау, бағалау. Бүкіләлемдік тартылыс заңымен таныстырып солар жайлы түсінік қалыптастыру.
Білім алушылардың білім деңгейін және білім мазмұнының тұрақтылығы мен оны игерудегі іскерлік пен дағдыны бақылау.
Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.
.
3. Сабақты жабдықтау Қазақ энциклопедиясы
↑ Қазақ тілі терминдерінің салалық ғылыми түсіндірме сөздігі: Машинажасау. — Алматы: "Мектеп" баспасы, 2007. ISBN 9965-36-417-6
Иродов И. Е. И 81 Механика. Негізгі заңдар: Оқулық / Ауд. Н. А. Маженов, Ю. М. Смирнов, Б. М. Кенжин. – Алматы, 2012. – 275 бет. ISBN 978-601-80311-4-4
Р. Башарұлы, У. Тоқбергенова, Д. Қазақбаева, 9 сынып «Физика және астрономия» оқулығы, Алматы «Атамұра» баспасы 2012, Г.И.Жаксылыкова, А.М.Қаженова, Н.З.Исмагалиева, «Интербелсенді әдіс-тәсілдер» Өскемен 2014
Тахникалық құралдар, материалдар
Карточкалар, электронды оқулық, сызба.
Сабақтың барысы Ұйымдастыру кезеңі
Үй тапсырмасын сұрау Бүкіл әлемдік тартылыс заңы, Ньютонның тартылыс заңы — кез келген материялық бөлшектер арасындағы тартылыс күшінің шамасын анықтайтын заң. Ол И. Ньютонның 1666 ж. шыққан “Натурал философияның математикалық негіздері” деген еңбегінде баяндалған. Бұл заң былай тұжырымдалады: кез келген материялық екі бөлшек бір-біріне өздерінің массаларының (m1, m2) көбейтіндісіне тура пропорционал, ал ара қашықтығының квадратына (r2) кері пропорционал күшпен (F) тартылады: , мұндағы G — гравитациялық тұрақты. Гравитациялық тұрақтының (G) сан мәнін 1798 ж. ағылшын ғалымы Г. Кавендиш анықтаған. Қазіргі дерек бойынша G=6,6745(8)Һ Һ10–8см3/гҺс2=6,6745(8)Һ
Һ10–11м3/кгҺс2. Айдың Жерді, планеталардың Күнді айнала қозғалуын зерттеу нәтижесінде И. Ньютон ашқан бұл заң табиғаттағы барлық денелерге және олардың барлық бөліктеріне қолданылады. Б. ә. т. з. аспан денелерінің қозғалысы жайындағы ғылым — аспан механикасының іргетасын қалайды. Осы заңның көмегімен аспан денелерінің қозғалу траекториясы есептелінеді және олардың аспан күмбезіндегі орындары алдын ала анықталады. Уран планетасының осы заңға сәйкес есептелінген орбитадан ауытқуы бойынша 1846 ж. Нептун планетасы ашылды. Плутон планетасы да 1930 ж. осындай тәсілмен анықталды. 19 — 20 ғ-ларда бұл заңды алдымен қос жұлдыздарға, сонан соң шалғай орналасқан галактикаларға да пайдалануға болатындығы белгілі болды. Жалпы салыстырмалық теориясының ашылуы (1916) нәтижесінде тартылыс күшінің табиғаты онан әрі айқындала түсті. Шындығында кез келген дене кеңістікте тартылыс өрісін туғызады. Денелердің арасындағы тартылыс күші осы өріс арқылы беріледі. Өте майда бөлшектерден тұратын микродүниедегі (атом, атом ядросы, элементар бөлшектер, т.б.) құбылыстарда Б. ә. т. з-ның әсері сезілмейді. Өйткені онда күшті, әлсіз және электр магниттік өзара әсерлер (қ. Әлсіз өзара әсер, Күшті өзара әсер, Электр магниттік өзара әсер) тәрізді өрістік әсерлер басым болып келеді.
Табиғаттағы барлық денелер бір-біріне тартылады. Осы тартылыс бағынатын заңды Ньютон анықтап, бүкіл әлемдік тартылыс заңы деп аталған. Осы заң бойынша, екі дененің бір-біріне тартылатын күші осы денелердің массаларына тура пропорционал, ал олардың ара қашықтығының квадратына кері пропорционал болады:
мұндағы, G - гравитациялық тұрақты деп аталатын пропорционалдық коэффициент. Бұл күш бір-біріне әсер ететін денелер арқылы өтетін түзудің бойымен бағытталған. Формула шамасы бойынша бір-біріне тең F12 және F21 күштердің сандық мәнін береді. Cуреттегі өзара әсерлесетін денелер біртекті шарлар болса, m1 және m2 – шар массалары, r - олардың центрінің ара қашықтығы. Сонымен, шарлар материялық нүктелер ретінде өзара әсерлеседі , ал олардың массалары шар массаларына тең және олардың центрлерінде орналасқан. Гравитациялық тұрақтының сандық мәні, массалары белгілі денелердің бір-біріне тартылатын күшін өлшеу жолымен анықталған. Осындай өлшеу кезінде көп қиыншылықтар кездеседі, өйткені массалары тікелей өлшенетін денелер үшін тартылыс күштері өте-мөте аз болып шығады. Мысалы, әрқайсысының массасы 100 кг, бір-бірінен қашықтығы 1 метр болатын екі дене бір-біріне шамамен 10−6 Н, яғни 10−4 Г күшпен өзара әсер етеді.
Бүкіл әлемдік тартылыс тұрақтысы
Табиғаттағы барлық денелер бір-біріне тартылады. Осы тартылыс бағынатын заңды Ньютон анықтап, бүкіл әлемдік тартылыс заңы деп аталған. Осы заң бойынша, екі дененің бір-біріне тартылатын күші осы денелердің массаларына тура пропорционал, ал олардың ара қашықтығының квадратына кері пропорционал болады: (2.10.1) мұндағы, - гравитациялық тұрақты деп аталатын пропорционалдық коэффициент. Бұл күш бір-біріне әсер ететін денелер арқылы өтетін түзудің бойымен бағытталған.
Формула шамасы бойынша бір-біріне тең F12 және F21 күштердің сандық мәнін береді. 5-суреттегі өзара әсерлесетін денелер біртекті шарлар болса, m1 және m2 – шар массалары, r- олардың центрінің ара қашықтығы. Сонымен, (7-сурет) шарлар материялық нүктелер ретінде өзара әсерлеседі , ал олардың массалары шар массаларына тең және олардың центрлерінде орналасқан. -ның сандық мәні, массалары белгілі денелердің бір-біріне тартылатын күшін өлшеу жолымен анықталған. Осындай өлшеу кезінде көп қиыншылықтар кездеседі, өйткені массалары тікелей өлшенетін денелер үшін тартылыс күштері өте-мөте аз болып шығады. Мысалы, әрқайсысының массасы 100 кг, бір-бірінен қашықтығы 1 метр болатын екі дене бір-біріне шамамен 10-6 Н, яғни 10-4 Г күшпен өзара әсер етеді. -тұрақтысының мәнін анықтау үшін ең алғаш ойдағыдай өлшеу жүргізген ағылшын ғалымы Генри Кавендиш (1798ж.) болды. Ол күшті өлшеу үшін өте сезгіш иірілмелі таразы әдісін қолданды (8-сурет). Жеңіл стерженнің ұштарына бекітілген екі қорғасын шар m (әрқайсысының массасы 729 г) симметриялы орналастырылған М шарларының (әрқайсысының массасы 158 кг) жанына қойылған. Стержень серпімді жіпке асып қойылған, шарлардың бір-біріне тартылу күшін осы жіптің бұралуы арқылы өлшеуге болады. Жіптің жоғарғы ұшы орнату бүркеншігіне бекітілген, ал осы бүркеншікті бұру арқылы m және М шарларының ара қашықтығын өзгертуге болады. Әр түрлі әдістермен анықталғандардың ішінде -ның анағұрлым нақтылы мәнін мынадай деп есептейді:
Егер (2.10.1)-өрнекке m1, m2 және r-лердің бірге тең мәндерін қойсақ, онда күш -ның өзіне тең болады. Сонымен, әрқайсысын массалары 1 кг, центрлерінің бір-бірінен қашықтығы 1 м болатын екі шар өзара 6,670×10-11Н-ға тең күшпен тартылады. Ал массасы 1 кг шар жерге қандай күшпен тартылады: Жердің массасы 6×1024кг, шардың массасы 1 кг, олардың центрлерінің ара қашықтығы жер радиусына 6,4×106м-ге тең. Жер мен оның үстінде жатқан шардың арасындағы тартылыс күшін есептейміз: Массасы 1 кг денеге әсер ететін ауырлық күшінің мәні тартылыс заңының ғылым мен техника үшін маңызы үлкен. Оның көмегімен Күн жүйесіндегі екі планета – Нептун мен Плутон ашылды, оны ғарыш кемелері және Жер серіктерінің ұшуын, олардың жылдамдықтары мен траекторияларын есептегенде, Айға және планеталарға автомат – станцияларды дәл дәл қондыруды жүзеге асыру үшін пайдаланылады. Дененің салмағы болады, өйткені дене жерге тартылады, Жер атмосферасы кеңістікке таралып кетпейді және барлық дененің бетіне қысым түсіреді, өйткені ауаның молекулалары Жерге тартылады. Тартылыс заңынан массасы m дененің Жерге еркін түсу үдеуін табайық: М - Жер массасы, R - оның радиусы. Rж » 6400 км; (2.10.2) (2.10.3) егер, осы жерден Жердің массасын тапсақ, ол кг болады. Жердің массанын біле отырып, Жердің тығыздығын табуға болады. Егер дене Жер бетінен h биіктікте болса, онда тартылыс күші төмендегі теңдікпен өрнектеледі.
Сабақ бойынша рефлексия
«Аяқталмаған сөйлемдер»
Бүгінгі сабақта мен.............
Мен үшін ең маңыздысы.........
..........біраз қиналдым.
Бұл маған..............үшін қажет.
Менің ..............сәтті шықты.
Өтілген тақырып маған ... ұнады.
Үй тапсырмасы
Лекцияны оқып, қосымша әдебиеттер оқып, есепп шығару


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bkil-elemdik-tartilis-zai-module-pen-ataui-jbbp.html#Тахникалық_құралдар,_материалдар__Карточкалар,_электронды_оқулық,_сызба._____Сабақтың_барысы


title: Сабақтың тақырыбы Бүкіләлемдік тартылыс заңы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
10 минут
Сабақтың ортасы
30 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі;
Оқушыларды түгелдеп, сабаққа даярлықтарын анықтап, жағымды көңіл күй қалыптастыру
«Сәйкестігін тап» әдісімен үй тапсырмасын тексеру
мақсатында барлық оқушыларға сәйкестендіру кестесін тарату
1
|
Ньютонның екінші заңы
|
А
|
Әрекет етуші күшке әрқашан тең қарсы әрекет етуші күш бар болады. Басқаша айтқанда денелердің бір-біріне әркет етуші күштері модулі бойынша тең, бағыттары қарама-қарсы
|
2
|
Ньютонның үшінші заңы
|
В
|
Егер денеге басқа денелер әрекет етпесе немесе оларға әрекет ететін басқа денелердің әрекеті компенсацияланған болса онда инерциялық деп алынатын санақ жүйелеріне қатысты дене өзінің жылдамдығын өзгертпей сақтайды
|
3
|
Ауырлық күші
|
С
|
Дене де туындайтын үдеу оған әреке тетуші күшке тура пропорционал, ал массасына кері пропорционал
|
4
|
Ньютонның бірінші заңы
|
Д
|
Тірекке немесе аспаға әсер ететін күш
|
5
|
Ньютонның екінші заңы Салмақ
|
Е
|
Дененің жерге тартылу күші
|
Оқушыларға «минус», «плюс» «ок» белгішелерін тарату арқылы
1.топ «Масса»
2.Топ «Арақашықтық»
3.топ «Күш»топтарына топтастыру.
Сыни сауал: қалай ойлайсыңдар; не себепті барлық құлаған денелер жерге құлайды?
Жаңа сабақ мазмұнын ашу мақсатында тақырыптар беріледі
1топ «Күш» тобына ауырлық күші
2 Топ «Масса» тобына еркін түсу үдеуі
3Топ «Арақашықтық» тобына тартылыс құбылысы
Тапсырма №1
Тапсырма №2
|
Сабаққа қажетті оқу құралдарын алып, сабақ тақырыбымен, мақсатымен танысады.
Оқушылар жеке жеке сәйкестендіру тестін орындап, тақтада көрсетілген тапсырма жауабын көріп, өзінің орындаған жұмысын тексереді, жіберген қателіктерін анықтайды.
Қойылған сыни сұрақтарға бірлесіп жауап іздеп, өз ойларын айтады.
Жаңа тақырып мазмұнын ашады
. Әр топ оқушылары берілген құрылымдық тапсырманы орындайды, берілген мәліметтерді қолдана отырып формуланы түрлендіреді, кері есеп құрастырады
|
Мұғалімнің кері байланысы
-бүкіләлемдік тартылыс заңындағы шамалардың өзара байланыс тәуелділігін анықтайды;
- БӘТ заңының формуласымен танысады;
Дескриптор:
Бүкіләлемдік тартылыс заңын тұжырымдайды;
Гравитациялық тұрақтының мәнін түсіндіреді;
Бүкіләлемдік тартылыс заңындағы шамалардың өзара тәуелділік байланыстарын анықтайды;
Тартылыс күшін есептейді.
Арақашықтықты арттырғандағы тартылыс күшінің өзгерісін салыстырады
|
Таратпа қағазы,
Сәйкестендіру кестесі
Қосымша №1
Қосымша №2
|


Пәні: Түзету- дамыту
Мерзімі: Сыныбы:
Пән мұғалімі: Жунисова М
Сабақтың тақырыбы: «Бұлай отыру қызықсыз» ойыны.
Сәлемдесу. Баламен сәлемдесіп болған соң белсенді іс әрекетін арттыруға бағытталған ойын ұйымдастырылады. «Бір ғана әріп». Балалар шеңбер бойында дөңгеленіп отырады. Балалар өз беттерімен бір әріпті таңдап алады. Бөлме ішіндегі бір заттың атауы сол әріптен басталу керек. Әрбір бала өзі таңдап алған әріптен басталатын затты сағат тілі бойынша атайды. Ең соңғы ойыншы таңдалған әріп бойынша затты атай алса, сол бала жеңімпаз атанады.
Мақсат:қимылдардың еріктілігін дамыту, реакциялардың жылдамдылығын, бақылағыштықты , ұйымдасып жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру.
Қарсы қабырғаның бойында балалардың орындықтар тұр. Олардың саны бала санынан біреуге кем. Балалар келесі қабырғаның бойындағы орындықтарға тез арада жетіп орындалу тиіс. Орындық жетпей қалған бала ұтылады.
Кеңестер: Тақпақ аяқталмай тұрып қозғалуға ,бірін-бірі итеруге , орындыққа бірінші болып отырған баланы тұрғызуға рұқсат бермеу керек.
Мына отырыс қызықсыз,
Бір-бірімізге қарай беру қызықты емес.
Өзгерістің сәті келді.
Орындарымызды ауыстырайық.
Содан кейін балалар қарама-қарсы қабырғаның бойындағы орындықтарға тез арада жетіп орын алуға тиіс. Орындық жетпей қалған бала ұмтылады.
Кеңестер: тақпақ аяқталмай тұрып қозғалуға, бірін-бірі итеруге , орындыққа бірінші болып отырған баланы тұрғызуға рұқсат бермеу керек
Қоштасу.
Үйге тапсырма: Өтілген тақырып бойынша ата-аналарға тапсырма: балаға таяқшалар беріп, қарапайым заттар жасату (үй, шарша, үшбұрыш, жалау,т.б.)
Осы фигураларды жауып қойып,қайталап құрастыруын сұрау.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: «Бұлай отыру қызықсыз»


title: (Ұ) 1- тапсырма «Тізбек» әдісі - Сабақтың тақырыбы Бұлақ көрсең, көзін аш. Райымбек бастауы Оқу бағдарламасына сәйкес...

text:
(Ұ) 1- тапсырма «Тізбек» әдісі. А) «Райымбек бастауы» мәтінін тізбектей оқыңдар.
Ә) Сұрақ-жауап:
- Райымбек батыр туралы не білесіңдер?
- Райымбек батыр су көзі бар екенін неден аңғарды?
- Әңгіме неліктен «Райымбек бастауы» деп аталады? Басқаша тағы қалай атауға болады?
Саралаудың «Дереккөз» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға: - Ғаламтордан Райымбек батыр туралы мәліметтер іздеп, достарыңа таныстыр.
Сергіту сәті: «Отыр және тұр» ойыны.
(Т) 2- тапсырмада дәптермен жұмыс жүреді. - Мәтіннен бастау сөзіне қатысты тіркесті тауып, жазып алыңдар.
- Суретке қарап, мәтінге сүйеніп, Райымбек батырды сипаттап жазыңдар. Оның іс-әрекетіне баға беріңдер.
- «Бұлақ көрсең, көзін аш» дегенді қалай түсінесіңдер?
Саралаудың «Дереккөз» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға: - Берілген тақырыпқа сай мақал-мәтелдер тауып айт.
- Тапсырмалар орындайды.
Ойын ойнайды.
Топқа берілген тапсырманы орындайды.
Дескриптор: - Мәтінді дауыстап оқиды-1балл.
- Райымбек батыр туралы әңгімелейді-2балл.
-Әңгіме неліктен «Райымбек бастауы» деп аталғанын айтып, басқа тақырып қояды-2балл.
Дескриптор: Мәтіннен бастау сөзіне қатысты тіркесті тауып, жазады-2балл.
Райымбек батырды сипаттап, іс-әрекетіне баға береді-2балл.
Мақалдың мағынасын түсіндіреді-1балл.
оқулық
оқулық
дәптер
Кері байланыс
5 мин
Кері байланысты «Үш қадамдық сұқбат» әдісіарқылы береді.
Мұғалім оқушылар жауабын талдап, өз қалыптастырушы бағасын қояды.
Рефлексия. «Смайликтер» әдісі. Оқушылар смайликтерді көтеру арқылы,бүгінгі сабақтағы эмоцияларын смайликтер арқылы көрсетеді.
Оқу тапсырмасы: мәтінді мазмұндау.


title: Сабақтың тақырыбы Бұлақ көрсең, көзін аш. Райымбек бастауы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3.2.6.1 кейіпкердің портретін сипаттау, оның іс-әрекеті, мінез-құлқының өзгеру себептерін мәтіннен дәлелдер келтіріп тауып, бағалау
3.2.1.2 шығарманы іштей саналы түрде түсініп, көз жүгіртіп, шолып, түртіп алып, қажетті ақпаратты тауып, белгі қойып, сын тұрғысынан бағалап оқу
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:шығарманы қажетті ақпаратты тауып оқиды, кейіпкердің портретін сипаттай алады.
Көптеген оқушылар: мәтіннің тақырыбын және негізгі ойды білдіріп тұрған сөйлемді анықтай алады.
Кейбір оқушылар: берілген тақырыпқа сай мақал-мәтелдер айта алады.
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. «Шаттық шеңбері» әдісі Оқушылар шеңбер жасап тұрып,жылы жүректерді ұстап тұрып бір-біріне деген ыстық лебіздерін білдіреді.
Өткен тақырыпқа шолу және оқу материалын жариялау «Сұрақтар ілмегі» әдісімен жүреді: - Өткен сабақта қандай шығарма оқыдық?
-Шығарманы кім мазмұндайды?
-Өткен тақырыпқа қатысты бір-біріңе сұрақтар қойыңдар, жауап беріңдер.
- Ал бастау деген не?
- Бұқар жыраудың сөзін түсініп оқыңдар және бастау сөзінің мағынасын біліп алыңдар.
1. Көш бастау қиын емес –
Қонатын жерде су болса.
Қол бастау қиын емес –
Шабатын жерде жау болса.
Шаршы топта сөз бастау қиын –
Шешімін таппас дау бар.
- Екінші мағынада Бастау – жерасты суларының жер бетіне шығатын көзі. Оны бұлақ деп те атайды.
-Бастауды көргендерің бар ма?
т аза
тұнық
салқын
-Ендеше, бүгінгі сабақта «Райымбек бастауы» шығармасын оқып, тапсырмалар орындайтын боламыз.
Шеңберде оң жағындағы балаға тілек айтады.
Шығарманы мазмұндайды.
Сұрақтар қойып, жауап береді.
Мақал-мәтелдер айтады, мағынасын түсіндіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bla-korse-kozin-ash-rajimbek-bastaui-ou-bafdarl.html#Өткен_тақырыпқа_шолу_және_оқу_материалын_жариялау_«Сұрақтар_ілмегі»_әдісімен_жүреді


title: Сабақтың тақырыбы Бұлақ сылдыры Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 5 сабақ. Бұлақ сылдыры

text:
Педагогтің аты-жөні
|
Заманбек Алтынгүл
|
Күні:
|
|
Сынып: 2 сынып
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бұлақ сылдыры
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
2.1.1.1 тыңдалған әннің немесе музыкалық шығарманың көңіл-күйін, мазмұнын және көркем құралдарын, музыкалық терминдерді қолдана отырып анықтау және салыстыру
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
Уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Сабақтың ортасы
|
Ширату тапсырмасы.
1-тапсырма. Тыңдау және орындау
Б. Тәжібаевтың «Ақбұлақ» әнін тыңдаңыз
- Бұл әнне жайлы?
- Музыкалық әуенінің көңіл-күйі қандай? Әнді үйреніп, бір шумағы мен қайырмасын орындаңыз.
2 -тапсырма.Тыңдау және талдау Сылдырап аққан бұлақтың үнін тыңдаңыз. Л.Жманованың «Мөлдір бұлақ» күйін тыңдаңыз. Күйдегі бұлақтың әуенін табиғи бұлақты салыстырыңыз.
- Бұлақтың дыбысын қандай музыкалық аспаптар жеткізе алады деп ойласыздар? Неліктен?
- Музыкада бұлақтың қозғалысы қалай суреттелген? Күйдің әуені қай регистрде берілген? Неліктен? Жауапты түсіндіріңіз.
3 -тапсырма. Музыка шығару.
«До», «ми», «соль» ноталары мен ұрмалы, музыкалық-шулы аспаптар көмегімен бұлақтың әуенін шығарыңыз.
Дескриптор:
Музыканы тыңдап талдай алады.
Берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары(ұжымда)
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Форматив
ті бағалау.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Рефлексия» кері байланыс.
|
Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.
|
«Рефлексия»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


title: Сабақтың тақырыбы Бұлақ сылдыры Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары


title: Сабақтың тақырыбы: Бұл -жұмсақ ойыншық! Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары 11 саб (2).doc 12 сен

text:
Қысқа мерзімді жоспар
|
Пән: Қазақ тілі Т2
|
Бөлім: I.Өзім туралы
|
Күні :
|
Педагогтің аты-жөні: Базан Мадина Құлыбекқызы
|
Сынып: 2 «Д»
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Бұл –жұмсақ ойыншық!
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
2.3.2.1 таныс сөздерден құрастырылған қарапайым сөйлемдердің мағынасын түсіну.
2.3.4.1 мәтіннің мазмұны бойынша қарапайым сұрақтар құрастыру ж/е оған жауап беру.
2.5.1.1 мұғалімнің көмегімен заттың атын/сынын /санын/ іс-қимылын білдіретін сөздерді ауызша-жазбаша тілде қолдану.
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар: таныс сөздерден құрастырылған қарапайым сөйлемдердің мағынасын түсінеді,
мәтіннің мазмұны бойынша қарапайым сұрақтар құрастырады ж/е оған жауап береді,
мұғалімнің көмегімен заттың атын/сынын /санын/ іс-қимылын білдіретін сөздерді ауызша-жазбаша тілде қолданады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Ойыншық, жұмсақ, қатты
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
(5 минут)
|
«Психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру: «Сенім аралы»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Оқушылар шеңбер болып отырады. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстап, «Мен саған сенемін, себебі сен ...» сөйлемді бір сөзбен аяқтайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады, соңында бір-бірлерінің қолдарын ұстайды. Сөйлемді мынандай сөздермен аяқтайды: мейірімдісің, ақылдысың, әдептісің, ұқыптысың, тәртіптісің, әдемісің, т.б.
Үй жұмысын тексеру
Сабақтың тақырыбын, мазмұнын суреттер арқылы болжайды.
|
Қолпаштау
|
Слайд
|
Сабақтың ортасы
(6-37 минут)
|
1.Сөздікпен жұмыс. Ойыншық-
Жұмсақ-
Қатты-
Жаңа сөздермен таныстырады, оқушыларға қайталатады.
2. Оқылым.
1-тапсырма
Әр жолдағы артық сөзді тап.
3.Айтылым.Жазылым
2-тапсырма
Суреттерді пайдаланып, өз отбасың туралы айт.Әлібекке атасы, әжесі,әкесі, анасы қандай ойыншық сыйлады?Қай ойыншықтар жұмсақ.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы: Бұл -жұмсақ ойыншық! Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Тыңдалым,айтылым.
Жаңа сөздерді жазады, сөз тіркестерін, сөйлем құрастырады.
Оқылым
1.Қонжық, піл, сөмке, арыстан.
2.қуыршақ, қонжық, қалам, мәшине.
3.өшіргіш, сызғыш, ойыншық, дәптер.
4.ата, апа, әке, шеше, қоян
Айтылым.Жазылым
Үлгі: Атасы Әлібекке арыстан ойыншығын сыйлады. Ол-жұмсақ ойыншық.
Сергіту сәтін орындайды.
Айтылым
Үлгі:
-Саша, сенде қандай ойыншықтар бар?
-Менде робот бар.
Оқылым,айтылым.
Оқушылар жұптасып, ойыншықтың суретін салады, сол сурет бойынша 3-4 сөйлем құрастырып айтады.
|
«Бас бармақ»
Дескриптор:
- тыңдалған, оқыған мәтіннің мазмұны бойынша, сурут бойынша сөйлем құру.
Өзара бағалау
Өзара бағалау: «Өте жақсы», «Жақсы», «Талпын»
|
Оқулық 35 бет
сөздік
слайд
Слайд
Оқулық
36 бет
Оқулық 36 бет
слайд
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bl--jmsa-ojinshi-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-ma-v2.html?page=2#Кері_байланыс_«Бағдаршам»_әдісі_Қызыл-_мүлдем_түсінбедім_Сары-_жартылай_түсіндім_Жасыл-толық_түсінікті


title: Сабақтың тақырыбы: Бұл -жұмсақ ойыншық! Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспар
|
Пән: Қазақ тілі Т2
|
Бөлім: I.Өзім туралы
|
Күні :
|
Педагогтің аты-жөні: Базан Мадина Құлыбекқызы
|
Сынып: 2 «Ж,Е,З,К»
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Бұл –жұмсақ ойыншық!
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
2.3.2.1 таныс сөздерден құрастырылған қарапайым сөйлемдердің мағынасын түсіну.
2.3.4.1 мәтіннің мазмұны бойынша қарапайым сұрақтар құрастыру ж/е оған жауап беру.
2.5.1.1 мұғалімнің көмегімен заттың атын/сынын /санын/ іс-қимылын білдіретін сөздерді ауызша-жазбаша тілде қолдану.
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар: таныс сөздерден құрастырылған қарапайым сөйлемдердің мағынасын түсінеді,
мәтіннің мазмұны бойынша қарапайым сұрақтар құрастырады ж/е оған жауап береді,
мұғалімнің көмегімен заттың атын/сынын /санын/ іс-қимылын білдіретін сөздерді ауызша-жазбаша тілде қолданады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Ойыншық, жұмсақ, қатты
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
(5 минут)
|
«Психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру: «Сенім аралы»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Оқушылар шеңбер болып отырады. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстап, «Мен саған сенемін, себебі сен ...» сөйлемді бір сөзбен аяқтайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады, соңында бір-бірлерінің қолдарын ұстайды. Сөйлемді мынандай сөздермен аяқтайды: мейірімдісің, ақылдысың, әдептісің, ұқыптысың, тәртіптісің, әдемісің, т.б.
Үй жұмысын тексеру
Сабақтың тақырыбын, мазмұнын суреттер арқылы болжайды.
|
Қолпаштау
|
Слайд
|
Сабақтың ортасы
(6-37 минут)
|
1.Сөздікпен жұмыс. Ойыншық-
Жұмсақ-
Қатты-
Жаңа сөздермен таныстырады, оқушыларға қайталатады.
2. Оқылым.
1-тапсырма
Әр жолдағы артық сөзді тап.
3.Айтылым.Жазылым
2-тапсырма
Суреттерді пайдаланып, өз отбасың туралы айт.Әлібекке атасы, әжесі,әкесі, анасы қандай ойыншық сыйлады?Қай ойыншықтар жұмсақ.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Бұл малдың төлі. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспар
|
Пән: Қазақ тілі Т2
|
Бөлім: І Жанды табиғат
|
Күні : 11.09.23
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сынып: 3
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Бұл - малдың төлі.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
3.1.2.1 - баяу және анық айтылған жиі қолданылатын сөздер мен сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндердегі сөйлемдердің мазмұнын түсіну
3.2.1.1 - берілген тақырыпқа қатысты сөздерді табу және сөйлеу барысында қолдану
|
Сабақтың мақсаты :
|
баяу және анық айтылған жиі қолданылатын сөздер мен сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндердегі сөйлемдердің мазмұнын түсінеді, берілген тақырыпқа қатысты сөздерді табады және сөйлеу барысында қолданады.
|
Тілдік мақсаттар
|
төл, құлын, бота, бұзау, қозы, лақ
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
«Болжау» әдісі
|
«Комплимент»
Үй тапсырмасын тексеру
Сабақ мақсатымен таныстыру
Жаңа сабақтың тақырыбын суреттер арқылы анықтау.
|
Оқушылар шеңбер бойымен отырады. Кез келген қатысушы бір жағымды комплимент айтады. Шеңберде отырған оқушылар бұл комплименттің кімге арналғанын табуы керек. Комплимент алған оқушы ойынды әрі қарай жалғастырады.
Сабақтың тақырыбын, мазмұнын суреттер арқылы болжайды.
Жаңа сабақтың тақырыбын суреттер арқылы анықтайды.
|
Қолпаштау
|
Слайд
|
Сабақтың ортасы
|
1.Сөздікпен жұмыс. Құлын-жеребёнок
Бота- верблюжонок
Бұзау- телёнок
Қозы- ягнёнок
Лақ- козлёнок
Төлі- дитёныш
Оқылым.Айтылым'>Кім?- Кто?
Не?- Что?
Жаңа сөздермен таныстырады, оқушыларға қайталатады.
2. Оқылым.Айтылым
Оқы, қайтала, дұрыс айт.
3.Тыңдалым
1-тапсырма
-Сен төрт түлік малды білесің бе?
-Иә, білемін.
-Атап шықшы.
-Олар: түйе, жылқы, сиыр, қой мен ешкі.
-Түйенің төлі не?
-Түйенің төлі –бота.
-Сиырдың төлі не?
-Сиырдың төлі –бұзау.
-Қойдың төлі не?
-Қойдың төлі –қозы.
-Жылқының төлі не?
-Жылқының төлі –құлын.
-Ешкінің төлі не?
-Ешкінің төлі –лақ.
4. 2 – тапсырма. Көп нүктенің орнына керекті қосымшаны жалғап жаз.Тәуелдік жалғауларды еске түсіру.
Сергіту сәті
5.3–тапсырма Мәтін мазмұнымен танысады. Мәтін мазмұны бойынша 3-4 сұрақ құрастырады
Біз малдың төлдерін жақсы көреміз. Маған құлын ұнайды. Ал ағама бота ұнайды. Қарындасым қозыны жақсы көреді. Ініме бұзау мен лақ ұнайды.
Төлдер әдемі, сүйкімді. Олар шөп жейді, ойнайды.
6. 6-тапсырма
«Кім жылдам?» ойыны
|
Тыңдалым,айтылым.
Жаңа сөздерді жазады, сөз тіркестерін, сөйлем құрастырады.
Саралау тапсырмасы
А деңгейлі оқушы:
Суреттер мен сөздерді сәйкестендіреді;
В деңгейлі оқушы:
Сөздермен сөз тіркестерін құрады;
С деңгейлі оқушы:
Сөз тіркестерімен сөйлем құрастырады;
Тыңдалым,айтылым.
Малдардың төлдерінің атауларын дұрыс оқып, айтады.
Үлгі: Мынау-қозы. Ол –кішкентай. Мынау – құлын. Ол- сүйкімді.
Мәтінді тыңдайды. Әр оқушы өздігінен тапсырманы орындайды да, көршісіне суретті пайдаланып, малдардың төлдерін көрсетеді және атайды. Бірі –сөйлейді, екіншісі- тыңдайды. Содан кейін рөлдерімен ауысады
Жазылым.
Көп нүктенің орнына керекті қосымшаны жалғап жазады.
Үлгі: Ешкінің лағы. Ешкінің лағы тастан секірді.
Сергіту сәтін орындайды.
Оқылым. Айтылым.
Үлгі: Әлібекке не ұнайды? Ол ненің төлі? Ол не істейді?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


Суреттерге қарап: «Бұл-ненің төлі?»- сұрағына жауап береді.
«Бас бармақ»
Дескриптор: - малдардың төлдерінің атауларын дұрыс оқып, айтады.
Өзара бағалау Дескриптор: Тыңдаған мәтіннің мазмұнын еске алып, суреттерді сөзбен айналдырып жазады. Сөйлем құрылымын сақтайды. Өзара бағалау: «Өте жақсы», «Жақсы», «Талпын»
Дескриптор: -Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар құрастырады
сұрақ).
-Сұрақтарға жауап береді.
«Бас бармақ»
Оқулық 14 бет сөздік слайд
Слайд Оқулық 14 бет
Оқулық 15 бет
слайд
Сабақтың соңы Рефлексия
Үй тапсырмасын беру :15 б.5-тапсырма (жазбаша), сандықшаны жаттау
Кері байланыс «Бағдаршам» әдісі Қызыл- мүлдем түсінбедім Сары- жартылай түсіндім Жасыл-толық түсінікті
Оқушылар сабақта алған білімдерін бағдаршамның түстері арқылы түсінгенін білдіреді
Бағалау
Мұғалім формативті бағалауы бойынша қорытынды балын қояды.


title: Суреттерге қарап: «Бұл-ненің төлі?»- сұрағына жауап береді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bl-maldi-toli-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masat.html?page=2#Өзара_бағалау_Дескриптор:__Тыңдаған_мәтіннің_мазмұнын_еске_алып,_суреттерді_сөзбен_айналдырып_жазады.__Сөйлем_құрылымын_сақтайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bl-maldi-toli-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masat.html#А_деңгейлі_оқушы:_Суреттер_мен_сөздерді_сәйкестендіреді;_В_деңгейлі_оқушы:_Сөздермен_сөз_тіркестерін_құрады;_С_деңгейлі_оқушы


title: «Сұрақ-жауап» - Сабақтың тақырыбы: Бұл не? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Сұрақ-жауап» әдісі бойынша сөйлесу үлгісі жаттықтырылады. Сондай-ақ осы үлгі бойынша кітап сөзін басқа сөздер қатарымен (доп, текше, дәптер, қалам, қарындаш) алмастырып қолдануға жаттықтырады. Осыдан кейін оқушылардың назарын осы үлгінің сыпайы түріне (беріңізші) аударады. Оқушылардың берші, беріңізші, ал сөздерінің қолданысын толық түсінуі үшін мұғалім өзінің қасына бір оқушыны шақырады. Өзі бір затты, оқушы бір затты алады. Содан кейін бір оқушы мұғалімнен және қасында тұрған оқушыдан осы заттарды сұрап алуға тырысады. Осы арқылы оқушылар берші, беріңізші сөздерін дұрыс қолдана алуға жаттығады.
3-тапсырмада мұғалім оқушыларды белсенді сөздік қор қайталанатын тақпақпен таныстырады. Оқушылардың есте сақтауына жеңілірек болуы үшін қайталату кезінде кітап, дәптер, қаламды қолданылуына қарай көрсетіп тұруға болады.
Сондай-ақ диалог түрінде жаттатуға болады (екі оқушы немесе мұғалім/оқушылар болып бөліп айта алады).
Мұғалім оқушылармен сергіту сәтін ұйымдастырады.
Мұғалім оқушыларға дәптердегі тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіреді (№1 жұмыс дәптері).
1-тапсырмада берілген сызықтарды бастыру, аяқтап сызу арқылы оқушылардың қалам, қарындашты дұрыс ұстай білу, ұқыпты бастыру, сызу дағдыларын дамытуға көңіл бөледі.
2-тапсырмада тыңдалым әрекеті жүзеге асырылады (1.3.2).
Ең алдымен оқушылардың назарын суретке аударады, содан кейін тыңдалым тапсырмасының орындалуы түсіндіріледі.
Мұнда оқушылар тыңдаған сөзді түсінуі, түсінгенін белгі қою арқылы көрсете білуі қажет.
Дәптердегі тапсырмаларды орындату арқылы оқушылардың оқулықпен жұмыс барысында алған білімдерін бекіте түседі.
Оқушыларға электрондық қосымшада берілген тапсырма шартын түсіндіреді. Тапсырма арқылы мұғалім оқушыларды өз бетінше жұмыс істей алуға үйретеді. АКТ-ні қолдана білу дағдыларын қалыптастырады.
|
1-тапсырмадағы үлгі бойынша доп, текше, дәптер, қалам, қарындаш сөздерімен танысады, сөздерді тыңдайды, қайталайды. «Бұл не?» деген сұраққа жауап береді.
Үйренген сөйлесу үлгісін жұптық жұмыста бекіте түседі.
Бірінші оқушы бір затты көрсетіп, сұрақ қояды («Бұл не?»), екінші оқушы жауап береді. Содан кейін екінші оқушы сұрайды, бірінші оқушы жауап береді.
Өтініш үлгісін тыңдайды, қайталайды, үлгі бойынша сөйлеседі.
Сыныптағы оқушылар бір-бірінен қандай да бір затты сұрап алуды үйренеді.
Берілген үлгі бойынша мұғалімнен қандай да бір затты сұрайды.
3-тапсырмадағы тақпақты тыңдайды, хормен және жеке-жеке қайталайды. Мұғалімнің тірек заттарды көрсетуі бойынша тақпақты жатқа айтуға жаттығады.
Оқушылар сергіту жаттығуын жасайды.
Дәптердегі тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен орындайды.
1-тапсырмада сызықтарды ұқыпты бастырады, өз бетінше сызады.
2-тапсырмада оқушылар аудиодиск бойынша үш сөйлемді тыңдайды:
Бұл – кітап.
Бұл – қалам.
Бұл – дәптер.
Ақпаратты дұрыс түсінгенін дәптердегі кітап, қалам және дәптердің суретінің қасына + қою арқылы көрсетеді.
Электрондық қосымшада берілген тапсырманы орындайды. Тапсырманы орындау арқылы оқушылар сабақта алған білімдерін бекіте түседі.
|
Мұғалім оқушылардың сабақтағы белсенділігін мақтау, мадақтау, қошеметтеу сөздерімен қолдап отырады.
Оқушылардың жұмысы «Шапалақтау» әдісі бойынша бағаланады.
Оқушылардың дәптердегі жұмысы стикер жапсыру немесе смайл қою арқылы бағаланады
|
Оқулық Аудиодиск: 1.3.1; 1.3.2; 1.3.3.
Қажетті заттар: доп, текше, кітап, дәптер, қалам, қарындаш.
№1 жұмыс дәптері
Аудиодиск_ Дәптер: 1.3.2
Қосымша тапсырма: 1.3.
|


Сабақтың тақырыбы: Бұл не?
Бекітемін: ____________
Бөлімі: 1
Өзім туралы
Педагогтің аты-жөні:
Аманова Айдана Насрадинқызы
Күні:
Сыныбы: 1
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Бұл не?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:
1.1.1.1* хабарлау, сұрау мақсатында баяу және анық айтылған сөзді зейін қойып тыңдау, түсіну және тиісінше іс-әрекет жасау (қимыл, ым-ишараны қолдану);
1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру;
1.5.1.1* мұғалімнің қолдауымен заттың атын білдіретін сөздерді ауызша тілде қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:не? сұрағына жауап беретін сөздер қатарын (доп, текше, кітап, дәптер, қалам, қарындаш) атай алады, аталған заттарды сұрап ала алу үлгісін қолдана алады.
Оқушылардың басым бөлігі: өзімен қатарлас баладан немесе жасы үлкен адамнан қажетті заттың бірін сұрап ала алады.
Кейбір оқушылар: өтініш үлгілерін өмірлік жағдаяттарда еркін қолдана алады, не? сұрағына жауап беретін басқа да сөздер қатарын атай алады.
Сабақтың барысы
Сабақ кезеңі/уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, олармен амандасады. «Көңіл күйді анықтау» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.
Оқушылардың назарын оқулықтағы 1-тапсырмада берілген сөйлесу үлгісіне аударады. Осы диалог арқылы оқушыларды «Бұл не?» деген сұрақ үлгісімен таныстырады. Диалогті тыңдату, қайталату жұмыстары жүргізіледі. Бұдан кейін осы диалог негізінде оқушыларды кітап сөзінің орнына доп, текше, дәптер, қалам, қарындаш сөздерін қолдануға жаттықтырады.
Оқулықта берілген үлгі бойынша оқушылар арасында жұптық жұмыс жүргізеді. Ол үшін мұғалім осы заттарды (доп, текше, кітап, дәптер, қалам, қарындаш) үстелдің үстіне қояды. «Жұбыңды таңда» әдісі бойынша оқушы өз жұбын таңдайды.
2-тапсырмадағы сурет арқылы оқушыларды өтініш үлгісімен таныстырады:
- Маған кітап берші.
- Міне, ал.


title: Сабақтың тақырыбы: Бұл не? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы Бұл не? Сабақ 3

text:
Күні: 11.09.2023
Сынып: 1
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Бұл не? Сабақ 3.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
1.3.3.1 Өзі туралы және оның мағыналары жайында түсініктерін еске түсіріп, пысықтайды
1.3.4.1 дұрыс жазу дағдыларын одан әрі жетілдіре отырып сөз байлығын арттыру, сауатты жазу дағдыларын жетілдіреді
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Оқушылар топта жұмыс істеу арқылы ізденеді, түсінеді, біледі және сөздік қорларын дамыту арқылы пәнге қызығушылығы артады;
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
|
Жетістік критерийлері
|
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Өнер, ана тілі сабағы
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Аудиожазба , таныстырылым.
|
Тілдік құзыреттілік
|
Қар-снег
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Сәлемдесу .
Оқушыларды түгендеу.
|
|
Сабақтың ортасы
8 минут
|
Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс жүргізу.
Қосымша тапсырма.
1 тапсырма: сурет бойынша кітап, дәптер, қалам, қарындаш, күнделік деген сөздерді тыңдап, қайталады.
Мұғалім сөйлемдерді оқиды. Оқушылар тыңдайды.
Мұғалім сөйлемдерді айтады, оқушылар қайталайды.
Оқушылар тізбектеп айтып шығады.
2 – тапсырма.
Оқушылар суреке қарап, «Бұл не?» деген сұрақты қоя алуды және оған жауап бере алуды үйрену. «Бұл» сілтеу есімдігінің қолданысы түсіндіріледі.
|
Таныстырылым, оқулықпен жұмыс
|
Сергіту сәті
1 минут
|
Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға жасайды)
Сильный ливень утих (жужжание)
Солнце открылось ярче (солнце делает своими руками)
Красивая радуга плещется ниже неба (делает полукруг)
|
Сергіту сәтіне арналған жинақ
|
Аяқталуы
16 минут
Қызықты тапсырма
8 минут
|
3 тапсырма.
Сұраққа жауап бер «Бұл не?» Сұлбасы бойынша ата.
Мұғалім оқиды, оқушылар қайталады.
Мұғалім оқиды, оқушылар тізбектеп қайталайды.
|
Оқулық, дәптерлер.
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия
|
Микрафон
|
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
|
Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
|
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
|


Сабақтың тақырыбы: Бұлшық ет қызметіне бейімделу. Ағзаның функциональды қорлары
Сабақтың жоспары:
1.Дене тәрбиесі мен спорт түрлерінің физиологиялық негіздері.
2.Дене жаттығулары және спорт физиологиясының даму тарихы.
3.Қоршаған ортаның әр түрлі жағдайларға бейімделуі туралы түсінік. Кез - келген ағза тіршілігінің негізі оның рефлекстік жүйесіне байланысты жүзеге асырады. Сыртқы орта осы рефлекстік жүйе арқылы ағзаға әсер етіп, ағза сол әсерге қарсылығы немесе бейімділігі арқылы жауап бере алады. Мысалы, қолға тікен кірсе, қолды тез тартып аламыз: бұл жай ғана рефлекстік жауабы, ал жүгіру немесе жүкті біртіндеп ауырлату арқылы ағзада күрделі өзгерістер, яғни ағзада үдемелі әсерге бейімделушілік болады, ал бұл оның күрделі рефлекстік жауабы болып табылады.Ағзаның сыртқы ортамен қайтарма әсері, яғни ағзаның сыртқы ортаға тигізетін әсері де болады. Сыртқы ортаның осылай өзгерген әсеріне және 3- ретте қайталануына да ағза жауап береді. Бұл жағдай орталық жүйке жүйесі арқылы басқарылып, ағзаның барлық құоылысына әсер ете бастайды.
Ағза сыртқы ортаның үдемелі өзгерген әсеріне бейімделе бастайды. Ағзаның сол ортаға (әсерге) бейімделуі оның құрылыс өзгерісіне қарай қалыптасады. Бір мүшедегі өзгеріс басқа мүшелерге әсер етіп, қайтадан құрылу реті күрделіленіп кете береді.
Ағзаның бейімделуі оның жеке дамуы кезінде және ол тұрақтанғаннан кейін ұрпағында да жалғасуы мүмкін.
Ағзаның бейімделуінде алдымен қызметтік бейімделу, одан кейін, өте баяу болса да, құрылымдық (морфологиялық) өзгеріс басталады. Қорыта айтқанда ағзада құрылым – қызметтік (марфофункциональды) бейімделу ұдайы жүріп отырады. Мүше немесе мүше жүйенің қызметі артуымен (гиперфункция) қатар, онда құрылымдық қайта құрылыс басталғанын көрсетеді.
Ағзадағы жетіліп, біркелкіленіп бейімделу барысы кезінде құрылымдық жағынан кейбір мүше ұлғаяды (гипертропия), ал кейбір мүше дамымай, семіп қалады (атрофия),
Мүше ұлғайғанда (гипертрофия кезінде) оның көлемі және қызметі артады, кейде шамадан тыс үлкейіп (гиперплазия), ұлғаюы да мүмкін. Мүшенің семіп қалуы (атрофия) гипертрофияға қарағанда керісінше болады. Мүшенің көлемі және қызметі төмендеп кейде семіп, жоғалуы да мүмкін. Атрофия дертті өтеді. Мүшенің шын немесе жалған ұлғаюы болады. Шын гипертрофия болғанда паренхиматозды, жасушаның қайта құрылысы болып, олардың қызметі де ерекше өзгереді. Бұл кезде аралық (май, дәнекер) ұлпалар да үлкейеді. Жалған гипотрофияда паренхиматозды жасушалар дәнекер ұлпамен алмасады да біртіндеп жоғалып кетеді.
Қозғалысы аз адамдардың жүрегінің атқаратын функциональдық қызметі белгілі мөлшердегіден төмен болады. Мысалы: белгілі мөлшерде атқарылатын жүктеме жұмыс кезінде аз қозғалатын адамдардың бір минутта қолданылатын айналымдағы қанның мөлшері 15-20 литр шамасында болса спортшылардың бір минутта қолданылатын қанның мөлшері 40 литр немесе одан да көп болуы мүмкін. Аз қозғалатын адамдардың жүрегінің жетімсіз дамуының салдарынан тамырлар жүйесінде бірнеше жағымсыз өзгерістер байқалады. Ондай адамдардың тамыр қабырғаларында өзгерістер пайда болады. Олар жүректе және орталық жүйке жүйелерінде пайда болып, қан айналымның нашарлауына, ағзаларды қанмен жабдықтау мөлшерін кемітеді. Артерия қабырғаларының функционалдық өзгеріске ұшырауы қан қысымын жоғарылатады. Бұл организмнің өмір сүру мүмкіндігіне жағымсыз кедергі жасайды. Осындай кедергілер адамның жатқан жерінен тұру кезінде жүректің жиі соғуына әкеліп соқтырады, қан көлемінің азаюына себепші болады. Дене тәрбиесіне бейімделген жаттығуларды орындау арқылы қан қысымын қалпына келтіруге болады. Бұл әдіс гипертония ауруымен емдеу кезінде де қолданылады. Гипокинезия жағдайында ұзақ уақыт болу, ішкі секреция мүшелеріне жағымсыз әсер етеді. Мысалы, бүйрек үсті кортикостеройдтың қосарлануына әсер етіп, оның гиперфункциясын айқын көрсетеді.
2.Дене тәрбиесі мен жеткілікті түрде айналысқан және дене шынықтыру жаттығуларын жүйелі жүргізетін адамдардың жұмысы өнімді, атқаратын қызметі де жүйелі болып дене тәрбиесімен айналыспаған адамға қарағанда артық болады. Себебі ағзаның мүмкіндіктері жеткілікті. Ал қозғалысы аз адамның мүмкіндіктері жетікіліксіз. Ағза түрлі мүмкіндіктерді бойына сақтайды: морфологиялық, биохимиялық, физиологиялық, психологиялық және тағы басқалар. Морфологиялық мүмкіншіліктер ұлпалар және ағзалардың құрылысына негізделеді. Биохимиялық мүмкіншіліктер ағзадағы энергетикалық заттардың жетімсіздігіне және қабілетті ферменттерді пайдалануды қамтамасыз етеді.
Физиологиялық мүмкіншілік функциялық жағдайға тығыз байланысты жеке ағзаның және түгел ағзалардың функциональдық жағдайына байланысты түсіндіріледі. Олар өмірдің әртүрлі жағдайына қалыптасуға мүмкіндік береді. Дене тәрбиесі жаттығуларымен айналысу барысында ағзаның барлық мүмкіндіктері артады. Бұл кезеңде оның көлемі кеңейіп қана қоймайды, оларды толық пайдалануға жағдай жасайды.
Адамның жалпы физиологиялық мүмкіншілігі адамның қозғалыс аппаратының мүшелерінің тыныс алуы және жүрек – тамырлар жүйесін қарау арқылы, жасуша, ағза, ағза жүйелері және түгел ағзалар деңгейі тұрғысында қаралуы тиіс. Дене тәрбиесі кезінде адамның ағза жүйесінің барлық мүмкіншілігі түгел қатыса бермейді, тек жұмыс қабілетін арттыратын жүйесі ғана қатысады.
Адамның дене тәрбиесі кезіндегі жұмыс қабілеті ағзаның физиологиялық мүмкіншіліктерімен тығыз байланысты. Күнделікті өмірде адам өз бойындағы жұмыс қабілетінің 35% пайдаланады. Егер бойындағы жұмыс қабілетінің 40- 50% пайдаланса адам күрт әлсіреп, физикалық және психологиялық шаршау пайда болады. Ал егер 60-65% мөлшеріндегі күшін пайдаланса, жұмысты әрі қарай жалғастырудан бас тартады. Бұлшық ет күшті пайдалануда жаттығу жұмыстарын жүйелі жүргізетін адамдар тиімді жүзеге асыра алады, ал жаттықпаған адамдар бұл жаттығуларды толық орындауға мүмкіншіліктері өте аз болады.
Адам ағзасының қандай бөлігінің қабілеттілігін пысықтау кезінде немесе жаттығу кезінде өлшеуге болады. Ондай бақылау жүйесі кезінде адамның физиологиялық мүмкіндіктері анықталады. Бұл бақылау кезінде оның жаттығу жұмыстарын жоспарлауға, қадағалауға болады. Адамның физиологиялық мүмкіншіліктеріне қарай бірнеше кезекті жаттығуларды жоспарлау керек. Жаттығулар адамның жағдайына, қызметіне байланысты орайластырылады. 1–ші кезеңде мүмкіншілік қалыпты тыныштықтан жеңіл дене бұлшық еттерін жұмысқа қатыстыру арқылы. 2-ші кезеңде ағза жұмысы кезінде әсіресе ағза ауыр жұмысқа қатыстырылып тұрған кезде жүргізіледі. Мұндай іс – қимыл адамның өз еркімен қиын жаттығуларды тоқтатуымен шектеледі. Жаттықан адамдардың жаттығуды тоқтатуы жаттықпаған адамдарға қарағанда кейінірек болатыны байқалады. 3- ші кезең ағза өмір үшін күреседі.
3.Спортпен айналысатын адамдарға жасалынған зерттеулерге қарағанда жүйелі бұлшық еттердің қатысуы, ағзаның әртүрлі жағымсыз қиындықтарға тез арада төзімділігі, шыдамдылығы қалыптасатындығы айқындалып отыр. Төзімділігі деп қоршаған ортаның жоғары немесе төменгі температурасына, барометрлік қысымға, шыдауын айтсақ.. Оттекті жүйелеуіне ыстық немесе салқын кезеңдердегі ұзақ мерзімді жұмыстар кезінде, желді ауа райында байқалады. Спортшылар таулы аймақтарда жүргізілген дайындық жаттығу жұмыстарын жүргізу барысында арнаулы дайындықтан өтпеген адамдардың, төзімділігі және тез дағдылануы (адаптируются) қиынға соғатыны белгілі. Таулы аймақтардағы ауа райының төмен қысымы, төмен парцинольды қысымға да тез үйреніп кетеді. Дене тәрбиесімен айналысқан адамдар ауасыздыққа басқа да ауыр жүктемеге тез қалыптаса алады. Сондықтан ұшқыштар мен ғарышкерлерді дайындау барысында осыған негізделінген жаттығулар жоспарлы түрде жүргізіледі. Дене тәрбиесі жаттығуларымен жүйелі айналысқан адамдар көп ауруларға шалдыға бермейді.
Адамдарға, жан – жануарларға жүргізілген сынақ жұмыстары кезінде арнайы жасалынатын жүзу, жүгіру, аспаға асылып тұру жаттығуларын жасап дағдыланғандар ренген сәулелеріне, радияцияларға, барынша төзімділік көрсете алады.
Жоғарғы көрсетілген мысалдардан жасалынатын қорытынды адамдардың мүмкіншілігіне дене тәрбиесі жаттығуларымен, спортпен шұғылдануы өте пайдалы болады.