|
Рефлексия
Бүгін сабақта мен.....үйрендім
|
бет | 7/9 | Дата | 11.01.2023 | өлшемі | 2,81 Mb. | | #60983 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Алгебра 3-тоқсан 11-сынып (1)Рефлексия
Бүгін сабақта мен.....үйрендім
Бүгін сабақта маған....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік теңдеулер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу мақсатына сілтеме) 11.1.2.4 көрсеткіштік теңдеулерді шеше алу;
Сабақтың мақсаты:
- көрсеткіштік теңдеулерді біледі;
-көрсеткіштік теңдеулерді тұжырымдайды;
-көрсеткіштік теңдеулерді шеше алады;
Тапсырма
Дескриптор:
-формуланы тұжырымдайды;
-теңдеулерді шешеді
тапсырма
Сабақтың соңы
Рефлексия. Оқушылар сабақ соңында келесі сөйлемдерді толтырады
Бүгін сабақта мен.......үйрендім
Бүгін сабақта маған.....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Сабақтың тақырыбы:Логарифмдік теңдеулер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу мақсатына сілтеме) 11.1.2.5 логарифмдік теңдеулерді шеше алу;
Сабақтың мақсаты:
- логарифмдік теңдеулерді біледі;
- логарифмдік теңдеулерді тұжырымдайды;
- логарифмдік теңдеулерді шеше алады;
мысал
Тапсырма
Сабақтың соңы
Рефлексия. Оқушылар сабақ соңында келесі сөйлемдерді толтырады
Бүгін сабақта мен.......үйрендім
Бүгін сабақта маған.....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Сабақтың тақырыбы:Логарифмдік теңдеулер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу мақсатына сілтеме) 11.1.2.5 логарифмдік теңдеулерді шеше алу;
Сабақтың мақсаты:
- логарифмдік теңдеулерді біледі;
- логарифмдік теңдеулерді тұжырымдайды;
- логарифмдік теңдеулерді шеше алады;
Дескриптор:-формуланы тұжырымдайды;
-теңдеуді шешеді
тапсырма
Тапсырма
Сабақтың соңы
Рефлексия. Оқушылар сабақ соңында келесі сөйлемдерді толтырады
Бүгін сабақта мен.......үйрендім
Бүгін сабақта маған.....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Сабақтың тақырыбы:Логарифмдік теңдеулер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу мақсатына сілтеме) 11.1.2.5 логарифмдік теңдеулерді шеше алу;
Сабақтың мақсаты:
- логарифмдік теңдеулерді біледі;
- логарифмдік теңдеулерді тұжырымдайды;
- логарифмдік теңдеулерді шеше алады;
Тапсырма
Дескриптор:
-формуланы тұжырымдайды;
-теңдіктерді логарифм аркылы өрнектейді
Сабақтың соңы
Рефлексия. Оқушылар сабақ соңында келесі сөйлемдерді толтырады
Бүгін сабақта мен.......үйрендім
Бүгін сабақта маған.....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Сабақтың тақырыбы:Логарифмдік теңдеулер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу мақсатына сілтеме) 11.1.2.5 логарифмдік теңдеулерді шеше алу;
Сабақтың мақсаты:
- логарифмдік теңдеулерді біледі;
- логарифмдік теңдеулерді тұжырымдайды;
- логарифмдік теңдеулерді шеше алады;
Тапсырма
-формуланы тұжырымдайды;
-теңдіктердің акикат болатынын тексереді
Сабақтың соңы
Рефлексия. Оқушылар сабақ соңында келесі сөйлемдерді толтырады
Бүгін сабақта мен.......үйрендім
Бүгін сабақта маған.....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Слайд - Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік функция, оның қасиеттері мен графигі

text:
|
|
бет | 8/9 | Дата | 11.01.2023 | өлшемі | 2,81 Mb. | | #60983 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Алгебра 3-тоқсан 11-сынып (1)
Дескриптор:
-қажетті формуланы пайдаланады;
-сфера тендеуін жазады
тапсырма
Рефлексия
Бүгін сабақта мен.....үйрендім
Бүгін сабақта маған....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Презентация
- көрсеткіштік теңсіздіктерді біледі;
- көрсеткіштік теңсіздіктерді тұжырымдайды;
- көрсеткіштік теңсіздіктерді шеше алады;
Сабақ тақырыбы
Оқу мақсаты
Сабақ мақсаты
Көрсеткіштік теңсіздіктер
11.1.2.6 көрсеткіштік теңсіздіктерді шеше алу;
Слайд
-формуланы тұжырымдайды;
-теңдеуді шешеді
Рефлексия
Бүгін сабақта мен.....үйрендім
Бүгін сабақта маған....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Презентация
- көрсеткіштік теңсіздіктерді біледі;
- көрсеткіштік теңсіздіктерді тұжырымдайды;
- көрсеткіштік теңсіздіктерді шеше алады;
Сабақ тақырыбы
Оқу мақсаты
Сабақ мақсаты
Көрсеткіштік теңсіздіктер
11.1.2.6 көрсеткіштік теңсіздіктерді шеше алу;
Дескриптор:
-формуланы тұжырымдайды;
-теңдеулерді шешеді
Рефлексия
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Бүгін сабақта мен.....үйрендім - Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік функция, оның қасиеттері мен графигі

text:
|
|
бет | 9/9 | Дата | 11.01.2023 | өлшемі | 2,81 Mb. | | #60983 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Алгебра 3-тоқсан 11-сынып (1)Бүгін сабақта мен.....үйрендім
Бүгін сабақта маған....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Презентация
- логарифмдік теңсіздіктерді біледі;
- логарифмдік теңсіздіктерді тұжырымдайды;
- логарифмдік теңсіздіктерді шеше алады;
Сабақ тақырыбы
Оқу мақсаты
Сабақ мақсаты
Логарифмдік теңсіздіктер
11.1.2.7 логарифмдік теңсіздіктерді шеше алу;
Дескриптор: Слайд
Рефлексия
Презентация
- логарифмдік теңсіздіктерді біледі;
- логарифмдік теңсіздіктерді тұжырымдайды;
- логарифмдік теңсіздіктерді шеше алады;
Сабақ тақырыбы
Оқу мақсаты
Сабақ мақсаты
Логарифмдік теңсіздіктер
11.1.2.7 логарифмдік теңсіздіктерді шеше алу;
Слайд
тапсырма
Дескриптор:
-формуланы тұжырымдайды;
-тендеуді шешеді
Рефлексия
Бүгін сабақта мен.....үйрендім
Бүгін сабақта маған....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Назарларыңызға рахмет!
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


Сабақтың соңы
Рефлексия. Оқушылар сабақ соңында келесі сөйлемдерді толтырады
Бүгін сабақта мен.......үйрендім
Бүгін сабақта маған.....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Сабақтың тақырыбы:
Көрсеткіштік функция, оның қасиеттері мен графигі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу мақсатына сілтеме) 11.3.1.11 көрсеткіштік функция анықтамасын білу және оның графигін салу;
11.3.1.12 көрсеткіштік функцияның негізіне қатысты қасиеттерін білу;
Сабақтың мақсаты:
- көрсеткіштік функция анықтамасын, қасиеттерін біледі;
- көрсеткіштік функция анықтамасын, қасиеттерін тұжырымдайды;
-көрсеткіштік функция анықтамасын,қксиеттерін біледі және оның графигін салады;
мысал
Тапсырма
Сабақтың соңы
Рефлексия. Оқушылар сабақ соңында келесі сөйлемдерді толтырады
Бүгін сабақта мен.......үйрендім
Бүгін сабақта маған.....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Сабақтың тақырыбы:
Көрсеткіштік функция, оның қасиеттері мен графигі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу мақсатына сілтеме) 11.3.1.11 көрсеткіштік функция анықтамасын білу және оның графигін салу;
11.3.1.12 көрсеткіштік функцияның негізіне қатысты қасиеттерін білу;
Сабақтың мақсаты:
- көрсеткіштік функция анықтамасын, қасиеттерін біледі;
- көрсеткіштік функция анықтамасын, қасиеттерін тұжырымдайды;
-көрсеткіштік функция анықтамасын,қксиеттерін біледі және оның графигін салады;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-korsetkishtik-jene-logarifmdik-funkciyalardi-di.html#3.Жаңа_сабақты_меңгеру_кезеңі_І_және_ІІ,ІІІ_теоремаларды_дәлелдеу.Көрсеткіштік,дәрежелік_функцияардың_интегралдарын_табу_формулалары_4._Жаңа_сабақтың_меңгеруін_тексеру

title: Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік және логарифмдік функцияларды дифференциялдау Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың тақырыбы:Көрсеткіштік және логарифмдік функцияларды дифференциялдау Сабақтың мақсаты: Танымдық аспект:Көрсеткіштік және логарифмдік функциялардың туындысын есептеу формуласын қорытып шығару,көрсеткіштік функция мен логарифмдік функцияның туындыларын салыстыру.Көрсеткіштік функцияның алғашқы функциясын табуды үйрену. Дамыту аспектісі:Оқушыларды өз бетімен ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру. Тәрбиелік аспект: Жаңа сабақты игерте отырып,жауапкершілікке,ұқыптылыққа тәрбие Сабақтың түрі:Жаңа тақырыпты түсіндіру сабағы Сабақтың әдісі:Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс Сабақ көрнекілігі: Көрсеткіштік,логарифмдік функциялардың графиктері, Венн диаграммасы, сәйкестендіру тесті
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі Ең маңызды әрі ең қажетті кезең.
2.Үй тапсырмасын тексеру Кемшіліктер болса жою,білім-білік дағдыларын одан әрі жетілдіру.
(сәйкестендіру тесті)
3.Жаңа сабақты меңгеру кезеңі І және ІІ,ІІІ теоремаларды дәлелдеу.Көрсеткіштік,дәрежелік функцияардың
интегралдарын табу формулалары
4. Жаңа сабақтың меңгеруін тексеру


title: Өзара кері функциялардың графиктері

text:
Өзара кері функциялардың графиктері
|
б) дельта игректің дельта икске қатынасының дельта икстің нөлге ұмтылғандағы шегі
|
Функция графигіне жүргізілген жанама
|
в ) түрінде берілген функция
|
Бұрыштық коэффициент
|
г) көрсеткіштік функцияға кері функция
|
Үзіліссіз функция
|
ғ) х-тің әрбір мәніне нақты бір у- мәнін сәйкес қоятын заңдылық
|
Функция туындысы
|
д) у=х түзуіне қарағанда симметриялы
|
Көрсеткіштік функция
|
л) y=f(x) функциясы үшін х-ті у-ке тәуелді функция арқылы өрнектеу
|
Логарифмдік функция
|
к) функция графигімен бір нүктеде қиылысатын түзу
|
y= функциясының графигі кез келген нүктесі арқылы жанама жүргізуге болатын үзіліссіз қисықты береді.
Функция графигінің кез келген нүктесінде жанаманың болуы функцяның кез келген нүктеде дифференциалданатынына мәндес ұғым.Сондықтан көрсеткіштік функция дифференциалданады.
Көрсеткіштік функцияның туындысын есептеу формуласын қорытып шығарамын.Кез келген көрсеткішік функцияның графигі нүктесі арқылы өтеді.
y= функциясының графигіне ох осінің оң бағытымен құрайтын бұрышы а-ның мәніне тәуелді.
а=2, бұрыш шамамен -қа
а=3, бұрыш шамамен -қа тең.
Графикті пайдаланамыз
Теорема 1
Дәлелдеу
Теорема 2.
Дәлелдеу.
Дәлелдеу ;
x>0, |x|=x,
x<0, -x>0, ;
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Жаттығулар орындау - Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік және логарифмдік функцияларды дифференциялдау Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік және логарифмдік функцияларды дифференциялдау Сабақтың мақсаты
жүктеу/скачать
114,45 Kb.
бет
3/3
Дата
15.04.2023
өлшемі
114,45 Kb.
#82763
түрі
Сабақ
1
2
3
Байланысты:
d0b6d399d0bdd0b5-d0bbd0bed0b3d0b0d180d0b8d184d0bcd0b4d196d0ba-d184d183d0bdd0bad186d0b8d18fd0bbd0b0d180d0b4d18b-d0b4d0b8d184-d184d0b5
Бұл бет үшін навигация:
Жанаманың теңдеуін жазу Өсу кему аралықтарын анықтау Жазық фигураның ауданын табу
Үй тапсырмасы
Жатты
ғулар орындау :
Туындысын табу
Туындының
мәнін есептеу
Туындының мәнін 0-мен
салыстыру
Ең үлкен
ең кіші мәндерін анықтау
Жанаманың
теңдеуін жазу
Өсу
кему аралықтарын анықтау
Жазық
фигураның ауданын табу
Функция
өсетінін не кемитінін дәлелдеу
Сабақты қорытындылау.
Синквейн.
Кім?Не?(зат есім)
Қандай?(сын есім)
Не істейді?(етістік)
Сөйлем
Синоним
Үй тапсырмасы:
“
Көрсеткіштік, логарифмдік функцияларды дифференциалдау”
Бағалау:
жүктеу/скачать
114,45 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-korsetkishtik-jene-logarifmdik-funkciyalardi-di.html#Сабақтың_барысы:___1._Ұйымдастыру_кезеңі_Ең_маңызды_әрі_ең_қажетті_кезең._2.Үй_тапсырмасын_тексеру


title: Сабақтың тақырыбы Көрсеткіштік және логарифмдік функциялардың туындысы Педагог

text:
Онлайн сабақтың жоспары (синхронды оқыту)№
Сабақтың тақырыбы
|
Көрсеткіштік және логарифмдік функциялардың туындысы
|
Педагог
|
Жакупова Ұ.Т.
|
Курс
|
I курс
|
Пән
|
Математика
|
Тобы
|
ДШБ 20-9
|
|
|
|
|
|
Сабақтың өткізілетін күні
|
19.12.2020
|
|
|
|
|
|
Сабақтың түрі
|
Онлайн сабақ
|
Сабақтың мақсаты
|
Тақырыпты игере отырып, Көрсеткіштік және логарифмдік функциялардың туындысы мен таныстыру және оларға берілген есептерді шығару дағдысын қалыптастыру.
|
Оқу - әдістемелік құралдар, әдебиеттер
|
«Алгебра және анализ бастамалары»А.Н.Колмогоров
А.Н. Шыныбеков. «Алгебра және анализ бастамалары» 2014ж
|
Техникалық құралдар, материалдар
|
АҚТ,ZOOM.WHATSAAP
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңдері
|
|
1 Ұйымдастыру кезеңі:
|
Психологиялық дайындық
Whatsapp желісінде студенттерді сабаққа тарту
|
2. Жаңа материалды түсіндіруге дайындық кезеңі
Практикалық /зертханалық жұмысқа дайындық кезеңі
(жаңа тақырыпты болжау)
|
Ватсап желісінде тақырыпқа қысқаша түсінік.
Көрсеткіштік және логарифмдік функциялардың туындысы
|
3. Үй тапсырмасы туралы ақпараттандыру кезеңі
|
Тапсырмаларды орындау
|
Бөлім меңгерушісі : Нұрымбетов Б.
Педагог: Жакупова Ұ.
Көрсеткіштік және логарифмдік функциялардың туындысы
1. Функция туындысын тап:
А) Ә) Б) В)
2. Функция туындысын тап:
А) Б) Б) В)
4. Функция туындысын тап:
А) Ә) Б) В)
5. Функция туындысын тап:
А) Ә) Б) В)
6 . Егер у(х) =5х – 5lnх болса, у′ (х)-табыңыз
А) ln5− Ә) 5х ∙ln5− Б) 5х ∙ln5+ В) 5х ∙5ln5−
Сабақ соңында оқушылар кері байланыс жүргізеді:
1. Мен бүгін білдім…
2. Мені қызықтырды…
3. Қиын болды…
4. Тапсырмалар орындадым…
5. Менің түсінгенім…
6. Енді менің қолымнан келеді…
7. Мен көп нәрсені түсіндім…
8. Мен өзіме көп нәрсе түртіп
алдым…
9. Бүгін үйренгенім көп…
10. Менің қолымнан келеді…
11. Көп тапсырманы орындадым…
12. Мен талпынып,тырыстым…
Өз жұмысыңызды қалай
бағалайсыз?
Қандай қиындықтарға тап
болдыңыз?
3. Шығу жолдары қандай?
Плюс-сабақ барысында қандай тапсырма ұнады,
қызықты болды.
Минус- сізге не ұнамады, қызықсыз болып көрінді.
Қызықты-бұрын естімеген жаңа ақпарат,қызықты фактілер туралы жазыңыз.Сабақтың жағымды жақтарын
https://youtu.be/8zdXUkJcchk
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік теңдеулер

text:
Сабақтың тақырыбы:Көрсеткіштік теңдеулер
Сабақтың мақсаты: Көрсеткіштік теңдеу ұғымын қалыптастыру және оларды шешу тәсілдерін меңгерту. Есеп шығару барысында оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту, іскерлік білімдерін, дағдыларын қалыптастыру
Бағалау критерийлері:
1) Көрсеткіштік теңдеулерді шешу алгоритмін қолданады;
2) Көрсеткіштік теңдеулерді шешу тәсілдерін атайды
Тапсырма: (Теңдеуді шешіңдер)
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Көрсеткіштік теңдеулер және олардың жүйелері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 минут
|
Оқушылармен амандасу, қайталау сұрақтары арқылы өткенді пысықтау, слайдтағы сұрақтарға жауап береді.
|
Амандасу, сұрақтарға жауап беру
|
сұраққа жауап бeру арқылы өткeн сабақты пысықтайды.
|
Сұрақтар
Прeзeнтация-1
|
Сабақтың ортасы
10 минут
|
Топқа тапсырмалар беру
І топ. Бірдей негізге келтіру әдісі.
ІI топ. Көбейткіштерге жіктеу әдісі.
ІII топ. Жаңа айнымалы енгізу әдісі.
|
(Т). «Eсeптeр қорабы» әдісі бойынша оқушылар қораптағы eсeптeрді шығарады.
І топ.
Дeскриптор:
Білім алушы:
Бірдей негізге келтіреді;
Мәндес теңдеу алады;
Теңдеуді шешеді;
Түбірлерін табады.
ІІ топ.
Дeскриптор:
Білім алушы:
Бірдей негізге келтіреді;
Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығарады;
Өрнекті ықшамдайды;
Түбірлерін табады.
ІІІ топ.
Дeскриптор:
Білім алушы:
Ортақ бөлімге келтіріп, ықшамдайды;
Жаңа айнымалы енгізеді;
Теңдеуді шешеді;
Түбірлерін табады, ММЖ анықтайды.
|
ҚБ. Топтар бірін-бірі бағалайды
(Дeскриптор арқылы)
|
Үлeстірмe парақша
Прeзeнтация-2
|
10 минут
|
№23.10
№23.11
|
(ЖЖ). «Жұбыңмeн талқыла» әдісі арқылы жұпта eсeп шығарады.
Дeскриптор:
Білім алушы:
Бір айнымалыны екінші айнымалы арқылы өрнектейді;
Ортақ бөлімге келтіріп, ықшамдайды;
Бірінші айнымалының түбірін табады;
Екінші айнымалының түбірін табады;
Жауабын жазады
Дeскриптор:
Білім алушы:
Жүйенің бірінші теңдеуін жүйенің екінші теңдеуіне мүшелеп көбейтеді;
Бірдей негізге келтіріп, мәндес теңдеу алады;
Бір айнымалыны екінші айнымал арқылы өрнектейді;
Бірінші теңдеуге апарып қояды;
Түбірлерін табады.
|
ҚБ «Жауаппен тексеру». Өзара бағалау.
Экранда көрсетілген жауаппен тексереді
|
Оқулықпен жұмыс
11-сынып
Алгебра және анализ бастамалары
Авторы: Әбілқасымова
Мектеп. 2020
|
3минут
|
Сергіту сәті
|
Математикалық сауаттылық бойынша тренажёр
|
|
http://assessment.cpi-nis.kz/tao/Main/login
|
10 минут
|
Қосымша тапсырмалар.
|
(Ж). «Дарабоз» әдісі.
Дeскриптор:
Білім алушы:
Теңдеудегі дәрежелерді түрлендіріп, бірдей негізге келтіреді;
Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығарады;
Теңдеулерлі жеке-жеке 0–ге теңестіреді;
Түбірлерін анықтайды;
|
ҚБ. Өз-өзін бағалау. (Дeскриптор арқылы)
|
Прeзeнтация -3
|
Сабақтың соңы
3 минут
|
Кeрі байланыс:
Сабақты қортындылау мақсатында Socrative бағдарламасы арқылы тест беріледі
|
Әр оқушы қолындағы ұялы телефоны арқылы тестке жауап береді
|
Нe қызықты әрі жeңіл болғанын, нe киындық туғызғаны туралы ой-пікірлeрін білдірe алады.
|
Socrative бағдарламасы
|
Саралау –
Сіз қандай тәсілмeн көбірeк қолдау көрсeтпeксіз?
Сіз басқаларға қарағанда қабілeтті оқушыларға қандай тапсырмалар бeрeсіз?
|
Бағалау –
Сіз оқушылардың матeриалды игeру дeңгeйін қалай тeксeруді жоспарлап отырсыз?
|
Дeнсаулық жәнe қауіпсіздік тeхникасын сақтау
|
Диалог жәнe қолдау көрсeту. Мұғалім көмeкті қажeт eтeтін оқушыларға қолдау көрсeтeді.
Уақытты тиімді пайдалана отырып, көрсеткіштік теңдеулер және олардың жүйелерін шешу жолдарын анықтайды.
Оқушылар бір – бірінe көмeктeсугe мүмкіндігі болады.
Тапсырма тәсілі бойынша сараланған тапсырмалар бeрілді. Оқушылар қажeттілігінe қарай тапсырмаларды таңдайды. Жeңілдeн күрдeлігe қарай бағытталған ортақ тапсырма.
|
Дeскриптор арқылы топтар бірін-бірі бағалау.
Экранда көрсетілген жауаппен тексеріп, өзара бағалау.
Дeскриптор арқылы өз-өзін бағалау.
Жұптық жұмыста, топтық жұмыста, жeкe жұмыста бірін-бірі бағалау,өзін өзі бағалау, мұғаліммeн бірігіп жүргізілeді.
|
Интeрбeлсeнді тақтаны қолдануда қауіпсіз eрeжeлeрді қолданады
|
Сабақ бойынша рeфлeксия
Сабақ мақсаттары нeмeсe оқу мақсаттары шынайы, қолжeтімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсаттарына қол жeткізді мe? Eгeр оқушылар оқу мақсатына жeтпeгeн болса, нeліктeн дeп ойлайсыз? Сабақ кeзeңдeріндe уақытты тиімді пайдаландыңызба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма жәнe нeліктeн?
|
Жалпы бағалау
Сабақта eң жақсы өткeн eкі нәрсe (оқыту мeн оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуінe нe оң ықпал eтeр eді (оқыту мeн оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мeн сынып туралы нeмeсe жeкeлeгeн оқушылардың жeтістіктeрі/қиыншылықтары туралы нeні анықтадым, кeлeсі сабақтарда нe нәрсeгe назар аудару қажeт?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-korsetkishtik-tedeuler-jene-olardi-jjeleri-ou-b.html#Осы_сабақтың_барысында_мeн_сынып_туралы_нeмeсe_жeкeлeгeн_оқушылардың_жeтістіктeрі/қиыншылықтары_туралы_нeні_анықтадым,_кeлeсі_сабақтарда_нe_нәрсeгe_назар_аудару_қажeт


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-korsetkishtik-tedeuler-jene-olardi-jjeleri-ou-b.html#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмeн_көбірeк_қолдау_көрсeтпeксіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілeтті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бeрeсіз


title: Сабақ кезеңі/ Уақыты - Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік теңдеулер және олардың жүйелері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
10 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Сыныпты ретке келтіру
Сабақ мақсатын оқушылармен бірге ашу.
Үй жұмысын тексеру
Миға шабуыл
«Ой қозғау» әдісі.
1) Көрсеткіштік теңдеу қандай болады?
2)Көрсеткіштік теңдеулерді шешу әдістерін ата?
3)Көрсеткіштік теңдеулерді бірдей негізге келтіру әдісімен қалай шешеді?
4)Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару әдісін тұжырымда?
|
«Қатені тап» әдісі бойынша оқушы көршісінің шығарылған үй жұмысын тексеріп,қатесін табады,бағалайды
Оқушылар қойылған сұрақтарға жауап береді.
|
«Мадақтау сөз» әдісі
«Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
Мақсаты: Жылдам ойлауын, шапшаң жауап беруін дамыту
Тиімділігі: Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: «Диалог және қолдау көрсету» дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау, көмек қажет ететін оқушыларға жетекші сұрақтар қойылады.
|
А.Е.Әбілқасымова
Математика. Жалпы білім беретін мект. 11-сыныбына арн.оқулық
2020 жыл
«Мектеп» баспасы
|


title: Жаңа айнымалы негізу әдісі - Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік теңдеулер және олардың жүйелері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жаңа айнымалы негізу әдісі:
түрінде берілген теңдеуді айнымалысын енгізу арқылы квадрат теңдеуге келтіріп аламыз
Мысалы:
Жауабы:
Қалыптастырушы бағалау.
№1. Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару әдісімен шеш
7х +2 + 4 7х + 1 = 539;
2 3х + 1 – 3х= 15;
.
Дескриптор:
- Теңдеуді шешу әдісін дұрыс таңдай біледі;
-ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару әдісін қолданады;
-Көрсеткіштік теңдеуді шешеді;
Барлығы :3балл
Саралау: «Диалог және қолдау көрсету»
№2
32х – 3х = 72;
5 2х – 3 2– х = 4;
36х – 4 6х – 12 = 0.
Дескриптор:
- Теңдеуді шешу тәсілін дұрыс таңдай біледі;
- Жаңа айнымалы енгізу әдісін қолданады
-Көрсеткіштік теңдеуді шешеді;
Барлығы:3 балл
Саралау: «Диалог және қолдау көрсету»
№3.
Дескриптор:
- Жүйедегі әр теңдеуді шешу әдісін дұрыс таңдайды
- Бірдей негізге келтіру әдісін қолданады
-Жүйені шешеді;
-жауабын жазады
Барлығы:4 балл
Саралау. «Қарқын» әдісі
|
Баллдық жүйеде бағалау
|
А.Е.Әбілқасымова
Математика. Жалпы білім беретін мект. 11-сыныбына арн.оқулық
2020 жыл
«Мектеп» баспасы
|
Оқулықпен жұмыс
Саралау. «Қарқын» әдісімен тапсырманы аяқтаған оқушыларға оқулықтан есеп беремін
№23.5
№23.6
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп талдау жасайды. Талқылау нәтижесінде өзара бір келісімге келіп есепті орындайды.
|


title:
Дескриптор:
- Теңдеуді шешу тәсілін дұрыс таңдай біледі;
-Көрсеткіштік теңдеуді шешеді;
Барлығы:2 балл

text:
Математика. Жалпы білім беретін мект. 11-сыныбына арн.оқулық
2020 жыл
«Мектеп» баспасы
Сабақтың соңы. 5 мин.
Сабақты қорытындылау.
Кері байланыс «Мұғалімге хат» Мен бүгінгі сабақта нені білемін,нені білдім,нені білгім келеді деген сұрақтарға жауапты қысқа нұсқа жазып қалдырады
Үйге тапсырма : №23.10
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
Саралау:Бұл тапсырмада саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрініс табады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету» дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау,
«Қарқын» әдісімен тапсырманы аяқтаған оқушыларға қосымша тапсырма беру,
«Қорытынды»тәсілмен сабақты қорытындылау.Ерекше білімді қажет ететін оқушыларға көмек көрсету.


title: Баллдык жүйемен бағалау - Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік теңдеулер және олардың жүйелері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің сыныптан шығуға болмайды;
Сынып ішінде жүгіруге болмайды;
Үшкір және өткір заттарды пайдалануда қауіпсіздік ережелерін сақтау
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1.
2.
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1.
2.
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1.
2.


title: Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік теңдеулер және олардың жүйелері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Бөлім: Көрсеткіштік және логарифм
дік теңдеулер мен теңсіздіктер
|
Мектеп:№54 жалпы орта білім беретін мектеп
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Айнақұл Гүлзира Жұмабекқызы
|
Күні:
|
01.03.22ж
|
Сыныбы: 11- «Ә »
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Көрсеткіштік теңдеулер және олардың жүйелері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
11.2.2.6 көрсеткіштік теңдеулерді шешу әдістерін білу және қолдану;
11.2.2.7 көрсеткіштік теңдеулер жүйелерін шеше білу;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар: көрсеткіштік теңдеулерді шешу әдістерін біледі
Оқушылардың басым бөлігі: көрсеткіштік теңдеулерді шешу әдістерін қолдана алады
Кейбір оқушылар: көрсеткіштік теңдеулерді шешу әдістерін күрделі есептерді шешуде қолданады
|
Бағалау критерийлері
|
көрсеткіштік теңдеулерді ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару әдісі арқылы шешеді
көрсеткіштік теңдеулерді жаңа айнымалы енгізу әдісі арқылы шешеді
|


title: Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік теңдеулер және олардың жүйелері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты 01,03.22.11-сынып алгебра


Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі Оқу сабағының жоспары Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік теңдеулер.
Модуль /пән атауы: Математика
Педагог:Ажибеков Нуржан дайындады
20__ жылғы «__»____________
1.Жалпы мәліметтер Курс, топ: 1-курс РБ 22 -9/1
Сабақ түрі: Теориялық сабақ
2. Мақсаты, міндеттері: Көрсеткіштік теңдеулерге анықтама беру және оларды шешудің тәсілдерін үйрету. Теңдеулердің қарапайым және күрделі түрлерін оқушыларға шығарып үйрету және алған білімдерін тереңдету
3. күтілетін нәтиже:Көрсеткіштік функция олардың қасиеттері және графигі біледі.
Көрсеткіштік функция түрлерін анықтай алады. Олардың қасиеттерін талдап графигін салады және түрлендіреді. Сонымен қатар әртүрлі есептер шығаруда көрсеткіштік функцияның қасиеттерін қолданады
4.Қажетті ресурстар: А.Е. Әбілқасымова. «Алгебра және анализ бастамалары» 2019 ж. Деңгейлік тапсырма жазылған таратпалар, тірек-схемалар, білімді бағалау парағы
5. Сабақтың жоспары: Ұйымдастыру кезеңі.
Ұй тапсырмасын сұрау.
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Мағынаны тану.
Сабақты бекіту.
Сергіту сәті.
Бағалау.
Рефлексия.
Үйге тапсырма.
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру. а) Студенттермен амандасып, сабаққа дайындығын, қатынасын тексеру.
ә) Топқа бөлу, топ басшысын сайлау, бағалау парағын тарату.
«Көрсеткіштік функция», «Логарифмдік функция» және «Дәрежелік функция» атты топтарға бөлінді.
ІІ. Үйге берілген тапсырманы сұрау а) Үйге берілген есепті 3 топтан 3 студент шығарып тақтаға орындату.
ә) «Ой қозғау» қайталау сұрақтары. 3 топқа 3 карточка беріледі.
Топ студенттері топтасып орындайды.


title: Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік теңдеулер. Модуль /пән атауы: Математика


1 карточка. Көрсеткіштік функция қасиеттері тірек сызбаны толықтыру
Көрсеткіштік функция дегеніміз -
|
Анықталу облысы
|
|
Мәндер облысы
|
|
Жұп тақтығы
|
|
Өсу, кему аралығы
|
|
Периоды
|
|
Графигі
|
|
2 карточка. Логарифмнің қасиеттері
Логарифм дегеніміз -
|
logaa=
|
|
loga1=
|
|
loga(x∙y)=
|
|
loga(x/y)=
|
|
logaxk=
|
|
Ондық логарифм -
|
3 карточка. Нақты көрсеткішті дәреже қасиеттері
ІІІ. Жаңа сабақ
1. Қарапайым көрсеткіштік теңдеулер
2. Бірдей негізге келтіру тәсілі
3. Жаңа айнымалы енгізу тәсілі
Анықтама: Айнымалысы дәреже көрсеткішінде болатын теңдеуді көрсеткіштік теңдеу деп атайды.
Мысалы: , , ,
Көрсеткіштік теңдеудің қарапайым түрі : aх = b
Мұндағы a > 0 , a ≠ 1 және b < 0 немесе b=0 ,болғанда теңдеудің түбірі болмайды.
Көрсеткіштік теңдеу екі тәсілмен шығарылады:
І . теңдеуді бірдей негізге келтіру
ІІ .теңдеуге жаңа айнымалы енгізу тәсілі
І. Бірдей негізге келтіру тәсілімен көрсеткіштік теңдеулерді шығару үшін мынадай алгортмдер қолданылады.
-Теңдеудің екі жағын бірдей негізге келтіреміз
-Теңдеу бірдей негізге келтірілгеннен кейін олардың сол және оң жақ бөлігіндегі дәреже көрсеткіштерін теңестіріп, алгебралық теңдеу аламыз
-Осы алгебралық теңдеуді шешеміз
-Табылған түбірлерді берілген теңдеудегі айнымалының орнына апарып қойып тексереміз.
- Тексеру нәтижесіне қарап берілген теңдеудің жауабын жазамыз
1-мысал.
8х= 64 теңдеуді шешейік. Тексеру:
23x= 26 82 = 64
3x = 6 64=64
х = 2 жауабы : 2
2-мысал.
5х =125 теңдеуді шешейік. Тексеру:
5х =53 53 =125
х = 3 125=125
жауабы : 3
ІІ. Жаңа айнымалы енгізу тәсілі
Көрсеткіштік теңдеулерді жаңа айнымалы енгізу тәсілімен шығарғанда , төмендегідей алгоритм қолданылады.
- Айнымалыларды жаңа айнымалымен ауыстырып алгебралық
теңдеу аламыз
-Осы алгебралық теңдеуді шешеміз
-Алгебралық теңдеудің табылған түбірлерін алмастырылған теңдікке қойып ,алғашқы айнымалының мәндерін анықтаймыз.
- Табылған мәндерді берілген теңдеудегі айнымалының орнына қойып тексереміз.
- Берілген теңдеудің жауабын жазамыз
3-мысал.
32х+5= 3x+2 + 2 теңдеуді шешейік.
3x= yдеп жаңа айнымалы енгізіп, берілген теңдіктен мынадай квадрат теңдеу аламыз. 243у2-9у-2=0
Бұл квадрат теңдеудің түбірлері мынаған тең.
теріс ,ал 3x< 0 болуы мүмкін емес ,сондықтан алмастыру шарты бойынша түбірін аламыз. Табылған мәнін
3x=y теңдігіне қоямыз: , , х=-2
Тексеру жүргіземіз : , Жауабы : -2
ІV. Мағынаны тану.
Метальды карта (Топпен жұмыс, 3 топқа 3 есеп беріледі)
Шығарылған тапсырманы түсіндіріп қорғау.
1 топ. 2 топ.
Бірдей негізге келтіру. Жаңа айнымалы енгізу
27х = 1/81 22х+3∙2х-4=0
33х=3-4 2х=у
3х=-4 у2+3у-4=0
х= Д=25, у=1, 2х=20; х=0
у=-4, 2х=2-4 т.ш.ж.
Ж: х=0
3 топ. Жаңа айнымалы енгізу
52х-6∙5х+5=0
5х=у
У2-6у+5=0
у1=-1; у2=25
5х=-1 т.ш.ж.
5х=25 х=2
Ж: 2
V. Сабақты бекіту.
1. Оқулықпен жұмыс. Деңгейлік тапсырмалар
2. Сәйкестік тест.
№198 есеп. А деңгей
1) 8x=16 2)
23x=24 3 - 2x = 2 - x
3x=4 2x=-1 3 – 2 = 2x - x
x = 1
№199 есеп. В деңгей
1) 2x+2x+1=12 3) 3x+3x+1+3x+2=117
2x(1+2) =12 3x(1+3+3) =117
2x =12:3 3x = 117 : 13
2x=4 3x =9
2x=22 3x =32
x=2 Жауабы: x=2 Жауабы: 2
№200 есеп. С деңгей
1) ,
2x=y 2у2-3у–2 = 0
D=25 y1= -1/2 , y2= 4
1) , өйткені 2х>0 яғни шешімі жоқ .
2) 2х =4 , 2x = 22 , x=2 . Жауабы : 2
2) 25х - 26·5х + 25 = 0 ,
(5х)2 - 26·5х + 25 = 0
5x = y
у2 - 26у + 25 = 0.
D = 676-100=576 , y1 = 1 , y2 = 25
1) 5х = 1 2) 5х = 25
5x = 50 5х = 52
x= 0 x= 2
Жауабы: ( 0 ; 2 )
2. Сәйкестік тест.
1 топ
2х=16
|
0
м
|
3
с
|
4
б
|
9
к
|
4х=1
|
9
и
|
0
і
|
4
т
|
1
ю
|
5х=125
|
5
ә
|
3
л
|
9
е
|
7
ц
|
3х/2=27
|
50
з
|
12
ч
|
3
ю
|
6
і
|
2х+2=8
|
1
м
|
9
ц
|
0
в
|
6
н
| 2х=16, х=4
4х=1, х=0
5х=125, х=3
3х/2=27, х=6
2х+2=8, х=1
Жауабы: БІЛІМ
2 топ.
3х=27
|
27
а
|
5
э
|
4
б
|
3
т
|
4х=64
|
3
ү
|
1
і
|
4
т
|
1
ю
|
2х+1=16
|
5
ә
|
4
л
|
3
б
|
7
ц
|
5х/2=25
|
5
н
|
2
т
|
3
ю
|
4
і
|
9х=1
|
5
с
|
0
р
|
8
в
|
6
н
| 3х=27, х=3
4х=64, х=3
2х+1=16, х=5
5х/2=25, х=4
9х=1, х=0
Жауабы: ТҮБІР
3 топ.
5х=1
|
27
а
|
5
э
|
0
ғ
|
3
т
|
2х=8
|
3
ы
|
1
і
|
4
т
|
1
ю
|
9х/2=9
|
5
ә
|
2
л
|
5
б
|
7
ц
|
3х/2=27
|
5
н
|
2
т
|
3
ю
|
6
ы
|
6х+2=216
|
5
с
|
1
м
|
8
в
|
6
н
| 5х=1, х=0
2х=8, х=3
9х/2=9, х=2
3х/2=27, х=9
6х+2=216, х=1
Жауабы: ҒЫЛЫМ
Сергіту сәті: Логикалық сұрақтар.
Қандай сандар нольден үлкен? ( оң сандар)
Шеңбер сызатын құрал. (циркуль)
Үш санның қосындысы да көбейтіндісі де 6 ға тең сан. (1,2,3)
31 құс ұшып келе жатты, оның біреуін атып тастады. Неше құс қалды? (1)
VІ. Сабақты қорытындылау.
«Жалғасын тап» ойыны бойынша сабақты қорытындылау.
Көрсеткіштік теңдеу дегеніміз-
Көрсеткіштік теңдеуді жаңа айнымалы енгізу арқылы шешу үшін-
Қарапайым көрсеткіштік теңдеу дегеніміз-
Көрсеткіштік теңдеуді бірдей негізге келтіру арқылы шешу үшін-
VІ. Бағалау.
Бағалау парағы.
р/с
|
Аты- жөні
|
Үй тапсырмасы
|
Тірек сызба
|
Метальды карта
|
Есептер шығару
|
Тест
|
Ұпай саны
|
Бағасы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Үй тапсырмасы- 1 Ұпай саны бойынша бағалау:
Тірек сызба - 2 0-2 «2»
Топпен жұмыс - 3 3-5 «3»
Есептер шығару - 4 6-8 «4»
Тест - 5 9 дан жоғары ұпай «5»
Рефлексия
Берілген материалды қалай меңгердіңіздер?
Үйге тапсырма: № 16.6 теңдеулер жүйесін шеш
Сабақтың аяқталуын хабарлау.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Көрсеткіштік теңдеулер. Модуль /пән атауы: Математика Көрсеткіштік теңдеулер


title: Ауызша бағалау - Сабақтың тақырыбы: Көшбасшасшы қандай болуы керек? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың тақырыбы: Көшбасшасшы қандай болуы керек? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
Бөлшектер ҚМЖ
Операциялық-танымдық кезең. Жаңа материалды зерттеу. Оқулық бойынша жұмыс. 2- тапсырма. А) Берілген суреттердің қай бөлігі боялғанын жаз. Ә) сан сәулесіндегі бірлік кесіндіге қара. Ол неше бөлікке бөлінген? Қайсысы үлкен? Есіңде сақта! Бөлімі бірдей екі бөлшектің қайсысының алымы кем болса, сол бөлшек кіші болады. №3-есеп. (Топтық жұмыс) Тіктөртбұрыштың боялған және боялмаған бөліктерін көрсететін бөлшектер жаз. Теңсіздік құр. №4-есеп. «Пицца» әдісі (Өзіндік жұмыс) Алияның питцаларды неше бөлшекке бөлгендігін жаз. Оларды салыстыр. 5- жаттығу (топтық жұмыс) Бөлшектерді салыстыр Топ – а) бағаны Топ – ә) бағаны Рефлексивті бағалау кезеңі. Сабақтағы жұмысты сараптау (диалог арқылы): - Сендер жаңадан не білдіңдер? - Нені үйрендіңдер? Кері байланыс. Оқушылар бүгін біз сіздермен «Білім поездның» тапсырмаларын бірге орындадық. «Білім поезды» жолға жүруге дайын. Мен сіздерге жолаушы билеттерін бердім, сол билеттерге аты – жөніңізді және бүгінгі сабақтап алған әсеріңізді жазып «Бақылаушы вагонына» тапсырыңыздар.
| Мұғаліммен амандасады. «Айна» әдісі арқылы жағымды көңіл-күй орнатады. Қызыл және жасыл түсті карточкалар таңдау арқылы топқа бөлінеді жүктеу/скачать 34,85 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: Дескрипторы - Сабақтың тақырыбы: Көшбасшасшы қандай болуы керек? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Дескрипторы: - диаграмма арқылы теңсіздік құрастырады;
- теңсіздіктерді салыстырады;
Дескрипторы: - суретте берілген фигуралардың қандай бөлігі боялғандығын жазады;
- сан сәулесіндегі бірлік кесінді неше бөлікке бөлінгендігін анықтайды, салыстырады.
Дескрипторы: - Әр топ өзіне берілгн шахмат тақтасының қанша бөлігі боялғанын, қанша бөлігі боялмағанын анықтайды;
- Шахмат тақтасының боялған және бояламаған бөліктерін салыстырады;
Дескрипторы: -Берілген пицца суретінің неше бөлікке бөлінгені анықтайды;
-пиццаның алынға бөлігін білдіретін бөлшеті жазады
-пицца бөлшектерін салыстырады
Дескрипторы: - Әр топ өзіне берген баған бөлшектерін салыстырады:
- екі топ бір-бірінің тапсырмаларын тексереді;
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар «Жолаушы билеттеріне» аты – жөнін, сабақтан алған әсерін жазып, «Бақылаушы вагонына» тапсырады
Ауызша бағалау
Мадақтау;
Жарайсың
Жолаушы билеті арқылы бағалау
Мадақтау; Керемет
Жолаушы билеті арқылы бағалау
Мадақтау;
Жарайсың
Жолаушы билеті арқылы бағалау
Мадақтау;
Керемет
Жолаушы билеті арқылы кері байланыс алынады


title: Сабақтың тақырыбы: Көшбасшасшы қандай болуы керек? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
4.1.1.6 санның бөлігі, бөлшек ұғымын ажырату;
4.2.1.5 алымдары бірдей немесе бөлімдері бірдей жай бөлшектерді салыстыру.
Сабақтың мақсаты:
Барлығы: Көшбасшының қасиеттерін және қандай болатынын біледі
Көпшілігі: Көшбасшының жеке қасиеттерін анықтап, талдайды.
Кейбірі: Көшбашынық тұлғалық қасиетін саралап, топтық тапсырмалар орындау арқылы көшбасшыны анықтайды, оның топ алдындағы міндеттерін талдайды
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Кіріспе-мотивациялық кезең. Мұғалімнің сәлемдесуі. Сабақта қолайлы психологиялық жағдай құру.
«Айна» әдісі
Бүгінгі сабаққа білімді де зерек оқушылар жиналған екен. Бірақ менің қолымда ең алғырда, білімді оқушының суреті бар. Сіздер ол оқушының қандай екенін көргіңіз келеме?
Бүгін біз сіздермен ерекше саяхатқа шығатын боламыз. «Білім поезды» арқылы «Бөлшектер» аралына саяхатқа шығамыз.
Оқушылардың сабағымызды бастамас бұрын топқа бөлініп алайық. Менің қолымда екі түрлі карточка бар. Қанекей бір картчкадан таңдайыз.
Топ – жасыл
Топ қызыл
1 - тапсырма. (өткенді еске түсіру) «Миға шабуыл» әдісі Кез келген оқушы мектеп кеңесінің мүшесі б
4.1.1.6 санның бөлігі, бөлшек ұғымын ажырату; 4.2.1.5 алымдары бірдей немесе бөлімдері бірдей жай бөлшектерді салыстыру.
Сабақтың мақсаты:
Барлығы: Заттарды бөлшектерге бөле алады. Көрнекілік арқылы бөлімдері бірдей бөлшектерді салыстыра алады. Көпшілігі: Алымдары бірдей және бөлімдері бірдей бөлшектерді салыстырады. Кейбірі: Бүтіннен бөлшектерді анықтап, алымдары және бөлімдері бірдей бөлшектерді салыстырады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Кіріспе-мотивациялық кезең. Мұғалімнің сәлемдесуі. Сабақта қолайлы психологиялық жағдай құру. «Айна» әдісі Бүгінгі сабаққа білімді де зерек оқушылар жиналған екен. Бірақ менің қолымда ең алғырда, білімді оқушының суреті бар. Сіздер ол оқушының қандай екенін көргіңіз келеме? Бүгін біз сіздермен ерекше саяхатқа шығатын боламыз. «Білім поезды» арқылы «Бөлшектер» аралына саяхатқа шығамыз.
Оқушылардың сабағымызды бастамас бұрын топқа бөлініп алайық. Менің қолымда екі түрлі карточка бар. Қанекей бір картчкадан таңдайыз. Топ – жасыл
Топ қызыл
1 - тапсырма. (өткенді еске түсіру) «Миға шабуыл» әдісі Әлия мен Болат сыныпта сауалнама жүргізді. Диаграммада берілген мәліметтер бойынша теңсіздік құрастыр және жаз. Операциялық-танымдық кезең. Жаңа материалды зерттеу. Оқулық бойынша жұмыс. 2- тапсырма. А) Берілген суреттердің қай бөлігі боялғанын жаз. Ә) сан сәулесіндегі бірлік кесіндіге қара. Ол неше бөлікке бөлінген? Қайсысы үлкен? Есіңде сақта! Бөлімі бірдей екі бөлшектің қайсысының алымы кем болса, сол бөлшек кіші болады. №3-есеп. (Топтық жұмыс) Тіктөртбұрыштың боялған және боялмаған бөліктерін көрсететін бөлшектер жаз. Теңсіздік құр. №4-есеп. «Пицца» әдісі (Өзіндік жұмыс) Алияның питцаларды неше бөлшекке бөлгендігін жаз. Оларды салыстыр. 5- жаттығу (топтық жұмыс) Бөлшектерді салыстыр Топ – а) бағаны
Топ – ә) бағаны
Рефлексивті бағалау кезеңі. Сабақтағы жұмысты сараптау (диалог арқылы): - Сендер жаңадан не білдіңдер? - Нені үйрендіңдер?
Кері байланыс.
Оқушылар бүгін біз сіздермен «Білім поездның» тапсырмаларын бірге орындадық. «Білім поезды» жолға жүруге дайын. Мен сіздерге жолаушы билеттерін бердім, сол билеттерге аты – жөніңізді және бүгінгі сабақтап алған әсеріңізді жазып «Бақылаушы вагонына» тапсырыңыздар.
Мұғаліммен амандасады. «Айна» әдісі арқылы жағымды көңіл-күй орнатады.
Қызыл және жасыл түсті карточкалар таңдау арқылы топқа бөлінеді Дескрипторы: - диаграмма арқылы теңсіздік құрастырады; - теңсіздіктерді салыстырады; Дескрипторы: - суретте берілген фигуралардың қандай бөлігі боялғандығын жазады; - сан сәулесіндегі бірлік кесінді неше бөлікке бөлінгендігін анықтайды, салыстырады.
Дескрипторы: - Әр топ өзіне берілгн шахмат тақтасының қанша бөлігі боялғанын, қанша бөлігі боялмағанын анықтайды; - Шахмат тақтасының боялған және бояламаған бөліктерін салыстырады; Дескрипторы: -Берілген пицца суретінің неше бөлікке бөлінгені анықтайды; -пиццаның алынға бөлігін білдіретін бөлшеті жазады -пицца бөлшектерін салыстырады
Дескрипторы: - Әр топ өзіне берген баған бөлшектерін салыстырады: - екі топ бір-бірінің тапсырмаларын тексереді; Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар «Жолаушы билеттеріне» аты – жөнін, сабақтан алған әсерін жазып, «Бақылаушы вагонына» тапсырады


title: Шығармашылық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Көшбасшы болу Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Көшбасшы ретінде танитын адамдың бейнесін жасау, өзінің таңдау себебін түсіндіру.
Жасырынған адамды анықтап, ол жайлы мәлімет айту (Н.Ә. Назарбаев).
Қорапша салынған пішіндерден «көшбасшылық» ұғымына сай сурет құрастыру.
Жасырынған адамды анықтап, ол жайлы мәлімет айту (Билл Гейтс).
Синквейн алгоритмі арқылы «Мен көшбасшымын» атты өлең шумақтарын шығару.
3-1. Жасырынған адамды анықтап, ол жайлы мәлімет айту (М.Тайсон).
Қайрат Әлімбеков
Мен – өмірді жас зерттеуші, жас ғылым,
Енді оянып, енді зерттей бастадым.
Өмір – кітап, түсінуі тым қиын,
Әрбір күнім – әрбір бетін ашқаным.
Жағылды ма жүрегімде жаңа шам,
Ойланумен өтеді ылғи оңашам.
Армандаймын: ұлы еліме сүйікті,
Жақсылықтар жасасам деп орасан.
Маржан іздеп терең теңіз түбінен,
Күн батарда атар таңға үңілем,
Өмірімнен, өз ортамнан үйреніп,
Жақсы адамға айналармын түбі мен!


title: Сабақтың тақырыбы Көшбасшы болу Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қоғамға риясыз қызмет жасау, жанашырлық, бауырмалдық
Сабақтың мақсаты
Оқушыларға көшбасшылық ұғымы туралы айта отырып, сүйіспеншілік құндылығының мәнін ашу.
Міндеттері
Білімділік: Оқушыларды қоғамға риясыз қызмет жасауға баулу.
Дамытушылық: Оқушылардың бойындағы жанашырлық қасиеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушыларды бауырмалдыққа тәрбиелеу.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі.
Жағымды көңіл – күй
5 Т – ережесі:
Тәртіп.
Талап.
Тыныштық.
Тазалық.
Татулық.
«Нұрға бөлену» мәтінін оқу
5Т ережесін еске түсіреді
Көздерін жұмып отырады.
Алған әсерлерімен бөліседі.
«Хрустальная грусть» композициясы
Үйге тапсырманы тексеру
Қаныш Сәтпаев туралы оқып келу
Оқушылар бір неше рет қайталап, дәптерге жазып алады. Талдау сұрақтарына жауап береді.
Оқулық.
Wikipedia.org
Сабақтың дәйексөзі
Әлемнің өзгеруін қаласаң, сол өзгерудің алғашқысы өзің бол
Махатма Ганди
Оқиға айту (Әңгіме)
Көшбасшы, лидер - қауымдастықтың мүдделерін қанағаттан- дыруға бағытталған ортақ қызметті біріктіру мақсатында басқаларға әсер ете алатын түлға.
Көшбасшылық (лидерлік) келесі «стильдерін» шығаруға болады.
Жаксы қасиетіерден жұрдай көшбасшылық қоғамға пайда әкелмейді.
Өзімшілдік пен адамгершіліксіз келген табысты жеңіліс және өмірлік сәтсіздік деген дұрысырақ. Көшбасшылардың, яғни өмірі жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген шынайы көшбасшылардың айырмашылығы:
- шынайы көшбасшылар билікке ұмтылмақ түгілі, жоғары лауазым, құрмет, даңқтан бас тартады (М.Ганди барлық атақ пен лауазымдардан бас тартқан, Ш.Айтматов Қырғызстанның Президенті болудан бас тартқан);
- шынайы көшбасшылар жеке басының пайдасын көздемейді, ақиқат пен эділдік үшін ол ар тіпті байлығын, билікті, керек десеңіз, өмірін де құрбан етуге дайын (мысалы, А.Линкольн құлшылық туралы заңды жойып, Американың ақ және қара халқын тең құқықты ету үшін бірін құрбандық етуге дайын болды);
- шынайы көшбасшылар бүкіл өмірін адамдарды терісінің түсіне, ұлттық немсе діни ерекшеліктеріне бөліп қарамастан, адамдарға қызмет езуге арнайды (мысалы, Тереза ана);
- шынайы көшбасшыларды шын жүректен жақсы көреді, оларға қорыққаннан не болмаса жеке пайдасы үшін емес, жүрек қалауы бойынша ереді;
- шынайы көшбасшылар ой, сөз және әрекет бірлігінде өмір сүреді;
- шынайы көшбасшылар адамдарды рухтандырып, өз-өздеріне сенуге көмектеседі.
Лайықты мінез -қызметтің кез-келген саласындағы көшбасшылық үшін жалпы жағдай (шарт). Тек ойлары, сөздері мен істері бірлікте болған адам ғана шынайы әрі тиімді көшбасшы бола алады. Ондай адамның ойлары таза- олардың қайнар көзі құмарлық, ашу-ыза, сараңдық, көре алмаушылық немесе өзін-өзі жақсы көрумен ластанбаған. Ол ойлағанын айтады, мұнда ешқандай екіжүзділік жоқ, ол қалай айтса, солай әрекет етеді - оның жүріс- тұрысында менмендік те, арамдық та жоқ.
Біздің өмірімізде сондай адал, ойы таза, риясыз, жүрегі мейірімді адам кездескенде, біз оған сенеміз, оның айтқан ақылын тындап, тіпті оның басшылығына еруге дайынбыз.


title: Сабақтың тақырыбы: «көшбасшылық қандай қасиет»

text:
Балаларға жақсылық пен жамандық туралы түснік қалыптастыру.Адам бойындағы ұнамды, ұнамсыз қылықтарды ажырата отырып, баланың жан-жақты ойлау қабілетін ,тіл байлығын дамыту.Адамгершілікке, ұқыптылыққа кішпейілдікке тәрбиелеу.
Басы
жылы- жылы жүзбенен, маңдайыңнан сыйпайын,
Жылы-жылы жүзбенен, жүрегімді сыйлайын.
Ыстық алақаным мен, қолыңды бер қысайын.
Амандасып өзіңмен құшақтасып алайын.
Көшбасшы-әлбетте өз саласының білгір маманы, сонымен қатар өзге саладан да хабары бар жан. Ол топпен жұмыс істей білуі керек, қол астындағы адамдардың пікірімен санаса білетін, бар пікірлерден сөздің тобықтай түйінін шығара білетін жан. Үлкен жауапкершілігі бар, бойында сабырлылық қасиетін қалыптастыра білген жан(деп ойлаймын).
Біріншіден білімді, әр саладан хабары бар. Екіншіден өзіне жүктелген міндетті сезіне білуі ауыртпашылығына төзе білуі шарт.
Начало формы
өшбасшы - лидер - жайлы 1-2 ауыз сөз. Ситауциялық көшбасшылар да болады. Былай күнделікті өмірде ол көшбасшылық қабілетін көрсетпейді. ол көшбасшылығын көрсету үшін белгілі бір жағдай орын алуы тиіс. Мыс., сіз өз тобыңыздағы бар - жоғы білінбейтін адамның спорттық жарыста, не басқа да қиын жағдайларда (өрт, табиғи апат, көше төбелесі) немесе ұжымға тапсырылған қиын жұмысты орындау кезінде өзінің қабілетін ашып көрсетіп, жауапкершілікті өз мойнына алып, ситуацияны қолға алуы, топты басқаруы мүмкін. Бұл да көшбасшылықтың бір түрі.Конец формы
Начало формы
Конец формы
Көшбасшы өзін өзі ұстай білуі керек.Басқа балалар сияқты емес олардан қарағанда таза жүруі керек,ақылды болуы қажет, мейірімді бола білуі қажет. Көшбасшыға адалдық тән болуы керек. Адалдықтың үш қыры бар. Алғашқысы – өзін танып-білу. Көшбасшылар өздерінің мықты және осал тұстарын жақсы біледі. Не істеп, не қою керек екенін жанымен түйсінеді. Өздерін ешқашан алдамайды. Сосын – турашылдық, ашық ой мен әділ іске деген адалдық. Көшбасшылар жол нұсқап, бұйрық жаудырудың орнына, өздері жұрттан үйренеді. Іскерлігі мен ізденімпаздығының арқасында айналасындағылармен қоян-қолтық адал да жемісті жұмыс істей жүріп биік мәртебеге ие болады;
Көшбасшы сенім ұялата білуі керек. Сенім – көшбасшылықтың құрамдас бөлігі емес, оның тікелей жемісі. Сенім – ешкім де сатып ала алмайтын қасиет. Сенім тек қана еңбек арқылы келеді;
Көшбасшылықтың баспалдағы
Соңы
.
Міне, заманауи көшбасшы осы қағидаттар мен асыл қасиеттерді бойына сіңіргенде ғана оның заманға сай көшбасшы екені көрінеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koshbasshili-andaj-asiet.html#Алматы_облысы_Іле_ауданы_Екпінді_ауылы_Т.Айбергенов_атындағы__«№48_орта_мектеп_МКМ»___Тақырып:_«Көшбасшылық_қандай_қасиет_болады»


title: Сабақтың тақырыбы: Көшпелілер мен табиғат тұтастығы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Көркем әдебиет және эпикалық сарын
|
Мектеп: № 18 орта мектебі КММ
|
Күні:30.01.2023жыл
|
Мұғалімнің аты-жөні: Токтасынова Камшат Жаныбековна
|
СЫНЫП: 8К
|
Қатысқандар :
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Көшпелілер мен табиғат тұтастығы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
8.3.3.1.Мәтін құрылымын сақтай отырып, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жазу.
8.4.4.2.Тұрлаулы және тұрлаусыз сөйлем мүшелерінің сөйлем жасаудағы өзіндік орнын, қызметін түсініп қолдану.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Оқушылар көшпелілер, тұрлаулы, тұрлаусыз мүше туралы білімдерін толықтырады.
|
Оқушылардың басым бөлігі: Көшпелілердің тұрмыс-тіршілігін, жағдайларын салыстырады. Талдайды.Тұрлаусыз, тұрлаулы мүшелердің ерекшелігін біледі.
|
Кейбір оқушылар: Сөйлемнен тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелерді таба алады.
|
Ойлау деңгейі
|
Білу, түсіну, қолдану
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады: Мәтінді ұғады. Кестеге салады. Суретпен бейнелейді.Тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелерді ажыратады, сөйлемнен табады.
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
1.Көшпелілерді қалай бөлген?
2.Тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелердің сөйлем құрауға қатысы қандай?
|
|
|
|
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың
кезеңдері, уақыты
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурс
|
Басы
5 минут
5минут
|
1.Ұйымдастыру кезеңі.
«Сатып аламын, сатамын» әдісі.
Оқушылар шеңбер құра тұрады. Оң жағында тұрған сыныптасының жақсы қасиетін сатып алады. Өзінің кемшілік қасиетін сол жағындағы сыныптасына сатып жібереді.
«Атаулар туралы үш сұрақ» әдісі арқылы сұрақтар беріледі.
Тақтаға көшпелілер, тұрлаулы, тұрлаусыз мүше деген сөздер ілінеді.
Қайда? Бұл терминді сіздер бұрын қайда және қандай мағынада кездестірдіңіздер?
Қалай? Өз тәжірибеңізден осы атауларды қалай қолдана алатындарыңызға мысал келтіре аласыз ба?
Қандай? Осы сабақта бұл атаулар қандай байланыста болады деп ойлайсыздар?
- Осы сұрақтарға жауап бере отырып, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай деп ойлайсыңдар?
-Бүгінгі сабаққа қандай мақсат қояр едіңдер?
Оқушылар жауаптары қорытындыланып, сабақтың тақырыбы, мақсаты және бағалау критерийлері таныстырылады.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтағы көңіл-күйін білдіреді.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, сабақтың тақырыбын анықтайды, мақсат қояды.
|
ҚБ. Мадақтау
Бағалау дескрипторы беріледі. Сол бойынша Топ жетекшілері бағалайды.
|
«Атаулар туралы үш сұрақ» әдісі
қағаз қималары
|
Ортасы
30 минут
|
ЖЖ.
112-беттегі 1А-тапсырмасын күбірлеп оқып шығады. Оқушылар мәтінге байланысты тірек сөздерді айтады.
ТЖ.
1-топ. Суреттерді пайдалана отырып, мәтін мазмұны негізінде Венн диаграммасын толтырады.
2-топ. Венн диаграммасында тұрлаулы, тұрлаусыз сөйлем мүшелерінің ерекшелігі мен ұқсастығын ажыратады.
3-топ. Көктем шыға көшпелі қазақ ауылы қыстаудан көктеуге келіп қонады. Көктеудегі маңызды атқарылатын шаруа – мал төлдету. Малдың төлдерін аман сақтап қалу – малшы ауылдың тіршілігіндегі ең жауапты кезеңнің бірі. Берілген сөйлемдерден тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелерді тауып, Венн диаграммасына түсіреді.
|


title: Жазылым тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы: Көшпелілер мен табиғат тұтастығы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Жазылым тапсырмасы. 114-беттегі 5-тапсырма.
1-топ. 2-азатжол
2-топ. 3-азатжол
3-топ. 4-азатжол
Сөйлемдерден тек тұрлаулы мүшелерді (бастауыш пен баяндауышты теріп жазады)
Қайталауға арналған сұрақтар:
Қазақ тілінде қанша сөйлем мүшесі бар?
Тұрлаулы мүше дегеніміз не?
Тұрлаусыз мүшелерді ата!
Толықтауыш нешеге бөлінеді?
Анықтауыштың шартты белгісін ата
Сөйлем мүшелерінің шартты белгісін ата.
Пысықтауышқа тән белгілерді ата.
Тұрлаулы мүшеден сөйлем құра.
Тұрлаусыз мүше жеке тұрып, сөйлем құра ала ма?
|
Әр оқушы оқулықта сабақ тақырыбына сай берілген мәтінмен танысады. Күбірлеп оқиды. Тірек сөздерді атайды.
Оқушылар топтарға берілген тапсырмалар бойынша Венн диаграммасын толтырады. Ойларын ортаға салады.
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Сөйлемнен тек тұрлаулы мүшелерді теріп жазады.
Қайталау сұрақтарына жауап береді. Өтілген тақырыптар бойынша алған білімдерін ортаға салады.
|
Мәтін мазмұны түсінікті болса, «Бас бармақ» әдісі арқылы өздерін бағалайды.
Әр оқушы сабақ көлемінде өзін-өзі бағалайды.
Бағалау критерийлері арқылы өзін-өзі бағалайды.
|
Соңы
5 минут
|
Рефлексия. «БББ» кестесі.
БББ кестесін толтырады.
Үйге тапсырма: 115-бет, 6-тапсырма
|
БББ кестесі арқылы бүгінгі сабақта білгендерін, білетіндіктерін, әлі де білгісі келетіндіктерін қорытындылап жазады.
|
Сабақтың соңында бүгінгі сабақта алған баллын мұғалімге жеткізеді.
|
«БББ» кестесі.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koshpeliler-men-tabifat-ttastifi-osi-sabata-ol.html#ҚБ._Мадақтау_Бағалау_дескрипторы_беріледі._Сол_бойынша_Топ_жетекшілері_бағалайды._______«Атаулар_туралы_үш_сұрақ»


БІЛУ ЖӘНЕ ТҮСІНУ ДАҒДЫСЫ САБАҚТЫҢ ОСЫ КЕЗЕҢІНДЕ ЖҮЗЕГЕ АСЫРЫЛАДЫ
Мұғалім: Сынып оқушыларына мал шаруашылығы мен егін шаруашылығына байланысты түсіндіремін
Ауызша және видеотүсіндірілім /видеотүсірілім bilim land – ғаламтор желісінен алынды/ (6 - слайд)
Оқушыларға: Берілген мәтінге, видеотүсірілімге сүйене отырып, мынадай сұрақтарға жауап негіздеуді тапсырамын.
1тапсырма
1. Көшпелі мал шаруашылығының дамуы адамдарға қандай мүмкіндіктер бергенін анықтаныздар.
2. Көшпелілер малдың қандай түрлерін өсірген?
Оқушыларға ойлануға тапсырма беріледі
Дискрипторлары:
ТАЛДАУ ДАҒДЫСЫ САБАҚТЫҢ ОСЫ КЕЗЕҢІНДЕ ЖҮЗЕГЕ АСЫРЫЛАДЫ
Оқушылардың сұрақтарға келтірген дәлелдеріне өзара талдау арқылы бір-бірін толықтырады.
М оқушыларға Қазақстан аумағындағы шаруашылық түрлері туралы кестедегі ақпараттар негізінде түсінік беріледі. Мұндай ақпаратты мәтін түрінде де беруге болады.
Кері байланыс: «Бас бармақ» әдісі бойынша
Оқушылар әрқайсысы жеке өз жауаптарын бармақпен көрсетеді және парақтарға жазады. Мен (мұғалім)сабақтан соң жазуларды қарап шығып, қорытынды жасаймын. Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? Екендігіне көз жеткіземін.
3-5 слайд
Қалыптастырушы бағалау мүмкіндігі бар
Барлық археологиялық қазбалар
http://www.madenimura.kz/kk/culture-legacy/excavations-madenimura/excavation/excavation-list/
Б.Жұмаханов, Т.Жұматаев
Ежелгі Қазақстан.Алматы: Аруна, 2011.-224б.- (Қазақстан балалар энциклопедиясы).
7-слайд
8-слайд
|


title: БІЛУ ЖӘНЕ ТҮСІНУ ДАҒДЫСЫ САБАҚТЫҢ ОСЫ КЕЗЕҢІНДЕ ЖҮЗЕГЕ АСЫРЫЛАДЫ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koshpeli-mal-sharuashilifi-nelikten-sharuashili.html?page=2#_Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет_Екендігіне_көз_жеткіземін.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koshpeli-mal-sharuashilifi-nelikten-sharuashili.html?page=2#ТАЛДАУ_ДАҒДЫСЫ_САБАҚТЫҢ_ОСЫ_КЕЗЕҢІНДЕ_ЖҮЗЕГЕ_АСЫРЫЛАДЫ_Оқушылардың_сұрақтарға_келтірген_дәлелдеріне_өзара_талдау_арқылы_бір-бірін_толықтырады._М


title: - слайд - Сабақтың тақырыбы Көшпелі мал шаруашылығы неліктен шаруашылықтың негізгі түріне айналды? Оқу мақсаты

text:
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгені Көшпелі мал шаруашылығы неліктен шаруашылықтың негзігі түріне айналғандығын түсіну үшін басты үш түрлі себебі бар екенін. Табиғаты ежелден егіншілік пен отырықшылыққа қолайлы жерлерді білуі үшін логикалық тізбектер, кестемен жұмыс, видео және аудио түсіндірмелер, суреттерге қарап әңгімелеу бекіту әдістері білім алушының сабақты толық түсінуіне пайдасын тигізді.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|


title: Сабақтың тақырыбы Көшпелі мал шаруашылығы неліктен шаруашылықтың негізгі түріне айналды? Оқу мақсаты

text:
Ж.Жабаев атындағы №4 мектеп – гимназиясының тарих пәні мұғалімі
Акжанова Динара Акынгазиевна
Сыныбы: 6
Күні 20.10.2020
|
Сабақтың тақырыбы
|
Көшпелі мал шаруашылығы неліктен шаруашылықтың негізгі түріне айналды?
|
Оқу мақсаты
|
көшпелі мал шаруашылығы мен егіншіліктің қалыптасуын түсіндіру
көшпелілердің әлемдік өркениетке қосқан үлесін білу
|
Бағалау
критерийлері
|
Қазақстан аумағында көшпелі мал шаруашылығының қалыптасу себебін түсіндіреді;
Көшпелі өмір салтының отырықшылықтан айырмашылығын анықтайды;
Көшпелі мал шаруашылығының маңыздылығын сипаттайды?
|
Тілдік мақсаттар
|
Берілген мәтін негізінде сұрақтарды талқылайды (айтылым дағдысы)
Картадан шауашылық түрлерінің дамыған аумақтарын көрсетіп, өз ойын негіздейді (жазылым дағдысы)
|
Құндылықтарды
дамыту
|
Құндылықтар:
- Жаһандық азаматтықты қалыптастыру
- патриотизм
- өз елі үшін мақтаныш
- ұлттық сана-сезім
- тәуелсіздік
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Дүниежүзі тарихымен байланыстыру;
|
АКТ қолдану
дағдылары
|
Сабақ барысында интерактивті тақта арқылы таныстырылым жасалынады және ғаламтор қолданылады. Оқушылар таныстырылым жасау дағдыларын дамытады
|
Бастапқы білім
|
Ерте темір дәуірі-адамзат тарихында қола дәуірін алмастырған аса маңызды әлеуметтік-экономикалық, саяси, демографиялық, технологиялық өзгерістерді дүниеге әкелген жаңа кезең болып табылады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Қызығушылық
ты ояту кезеңі
Сабақтың басы
5 минут
|
Оқушыларға төмендегідей суреттер топтпмасын ұсынылады. Олар бұрыңғы білімдеріне сүйене отырып мал шаруашылығы мен егіншілікті "өнімді еңбек" түрлері екендігін анықтап, терімшіліктің егіншілікке, аңшылықтың мал шаруашылығына алып келгендігін түсіндірулері керек. Оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады
Не көріп отырсыздар?
Қандай шаруашылық түрі бейнеленген?
Мал шаруашылығы қандай кәсіптен бөлініп шықты?
Егін шаруашылығы қандай кәсіптен бөлініп шықты?
Бұл шаруашылық түрлерін өнімді еңбекке жатқызуға болады ма?
Оқушылардың болжамдарын тыңдап, сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты және бағалау критерийлерімен таныстырыңыз.
|
1-2слайд
|
Сабақтың ортасы
8-минут
Қорытындылау кезеңі
|
|


title: «Ыстық орындық» - Сабақтың тақырыбы: Көшпенділердің уақыт пен өлшемді анықтау белгілері Мұғалімнің аты-жөні

text:
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
Сергіту сәті
2 минут
|
https://www.youtube.com/watch?v=mvolys8aLaw
|
миды шынықтыруға арналған логикалық сұрақтар.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
«Жария
лау» әдісі
|
«Салыстыру кестесі»
|
«Ыстық орын
дық» орындық әдісі
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
|
Бағалау парақшасы
Рефлексиялық шеңбер
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
| | |
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koshpendilerdi-uait-pen-olshemdi-anitau-belgile.html?page=2#Төмендегі_бос_ұяшыққа_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_жазыңыз._Сол_ұяшықтағы_Сіздің_сабағыңыздың_тақырыбына_сəйкес_келетін_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы: Көшпенділердің уақыт пен өлшемді анықтау белгілері Мұғалімнің аты-жөні

text:
Сабақтың тақырыбы:
Көшпенділердің уақыт пен өлшемді
анықтау белгілері
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні: Қараханқызы Ұ.
|
СЫНЫП: 7
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағаноқушылар саны: 0
|
Оқу мақсаттары
|
7.4.2.1 Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
7.3.1.1 Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, күрделі жоспар құру.
|
Сабақ мақсаты
|
Оқушылар сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолданады;
Әр түрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, күрделі жоспар құра алады;
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Басталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі 2 минут
Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»
Бірнеше құттықтау қағаздарын топ құрамындағы оқушылар саны бойынша беске, алтыға жыртып, оларды араластырып, оқушыларға таратып беру керек. Оқушылар қиықтарды құрастырып бүтін сурет шығарады. Сол арқылы топтарға бөлінеді.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут
«Өзі туралы кластер» тренинг
Оқушылар танысу үшін өздері туралы кластерлер құрастыруы керек. Олар парақтың ортасындағы шеңберге өз есімдерін жазып, одан таралатын шеңберлерге өздерінің өмірінде маңызы бар бес негізгі рөлін жазады. Мысалы: Жанұяның еркесі, адал дос т.б
|
1-топ:
Жазушылар
2-топ: Зерттеушілер
3-топ: Суретшілер
«Өзі туралы кластер» тренинг, қағаздар, қалам.
|
Жаңа білім
10 минут
|
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
Тұсаукесу.
|
Оқулық,
мәтіндер.
|
Ортасы
10 минут
|
Қолдану
Оқулықта берілген жаттығуларды орындау
Көшпенділердің уақыт пен өлшемді
анықтау белгілері
Т алдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koshpendilerdi-uait-pen-olshemdi-anitau-belgile.html#Қолдану_Оқулықта_берілген_жаттығуларды_орындау_Көшпенділердің_уақыт_пен_өлшемді_анықтау_белгілері_Т_алдау___«Ыстық_орындық»


title: Сабақ ортасы - Сабақтың тақырыбы: Костюм ауыстыру Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ ортасы
Практикалық жұмыс
15 мин
Сергіту сәті
2 мин
|
«Киіз үй» жобасы
Жобаға кіріспес бұрын киіз үй құрылысын кезеңдерімен көрсететін суреттерді дайындап аламыз.
Көзге арналған жаттығу
|
Компьютерде практикалық жұмысты орындайды.
|
Тапсырманы орындағанға байланысты бағалау
|
Компьютер
https://youtu.be/zES-9H7I8iA
|
Сабақтың соңы
5 мин
Сабақты бекіту.
Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс. «Білім желкені»
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай
деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
|
Интерактивті
тақта
|
Үй жұмысы
3 мин
|
Оқулықта 51 беттегі «Ойлан» тапсырмасын орындау
|
Үй жұмысын орындйды дәптерге
|
|
Оқулық
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз
оқушылардың
материалды игеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Стикерлер» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: 2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Мен сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Костюм ауыстыру Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру кезеңі:
5мин
|
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу
І. Қызығушылықты ояту: Сабағымызды бастамас бұрын көңіл күйімізді көтеріп алайық
Сергіту сәті ! Сәлем! Сәлем!
|
|
|
https://youtu.be/uZkQ8TAHIQo
|
Ой қозғау.
5 мин
|
« Миға шабуыл «дәсі»
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,
суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
|
Ертеде адамдар қандай үйлерде тұрған? Қазір ше?
(1-сурет).
сәулетімен ерешеленетін қандай ғимараттар
туралы айта аласың?
Киіз үй қалай құрылатынын білесің бе?
Киіз үйдің құрылысы мен ерекшелігі туралы әңгімелей аласың ба?
|
Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
Жаңа сабақ
10 мин
|
Scratchте кейіпкер (спрайт) мен көрініс фондарының дайын кітапханасы бар. Scratch-ті енді үйренуді бастағандар үшін кітапхананы пайдалану ыңғайлы. Егер қажет кейіп кердің спрайты болмаса, оны қолмен салады немесе интернеттен алады. Scratch программалау ортасында түрлі анимациялық қозғалыстар, мультфильмдер жасалады. Scratch-те спрайттың кос тюмі деген түсінік қолданылады. Әр спрайттың кем дегенде бір кос тюмі болады. Scratch-те кейіп кердің кос тюмін өзгерту арқылы қозғалысқа келтіреді және анимация лайды. Мысалы, 2-суреттегі жүгіріп бара жатқан баланың төрт костюмі бар. Жобаның скриптісінде
|
|
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: КӨздің ҚҰрылысы мен қызметі

text:
Биология. 8-сынып.
Сабақтың тақырыбы: КӨЗДІҢ ҚҰРЫЛЫСЫ МЕН ҚЫЗМЕТІ Сабақтың мақсаты: 1.Оқушыларды көз құрылыс мен атқаратын қызметіментаныстыру
2. Оқушылардың танымдылық қабілетін арттыра отырып, сезім мүшелерімен олардың маңызын білу.
3.Оқушыларды адамгершілікке, бас гигиенасын таза ұстауға тәрбиелеу
Сабақтың типі:Жаңа сабақ
Сабақтың түрі: ақпараттық
Сабақтың әдісі: иллюстративті баяндау. трек-сызба құру.
Сабақтың пән аралық байланысы: математика
Сабақтың көрнекілігі: электронды оқулық,сызба-нұсқалар
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру бөлімі.
ІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.
ІІІ. Бекіту.
ІV. Үйге тапсырма беру.
V. Үй тапсырмасын сұрау§20.
І. Амандасу. Сабаққа әзірлеу. Түгелдеу, Сабақ мақсатымен таныстыру
ІІ .Көрудің маңызы. Адам көру анализаторы аркылы Қоршаған дүниеден 90%-дан көп ақпарат алады. Көру арқылы дар жазуға, оқуға үйренеді. Қоршаған табиғаттағы, сәулет өнері, мүсін өнері, кескіндеме, балет, кинодағы әдемілікті көре білу тәрбиелі адамды ерекше көрсетеді.
К өздің кұрылысы. Көз косымша мүшелерді: қас, қабақ, кірпік, көз жасы бездері, жас өзекшесі, көзді қимылдататын бұлшық еттер, көз шарасын қорғайды. Адам көз алмасын жас сұйықтығымен ылғалдау үшін қабағын ашып- жабады
35-сурет. Көздің құрылысы
Сөйтіп, оны жылытады жөне көз алмасына түске. ауа қоспасын тазартады. Көз жасы безі жас сұйықтығын. шығарады. Жас сұйықтығының артық мәлшері жас өзегі арқылы мұрын қуысына ағады Көз алмасының пішіні шар тәрізді, 2/3 белігі бас сүйектегі көз шарасымен коршалады да, көз алмасының солға, онға, жоғары жөне төмен қозғалысын камтамасызі ететін көз алмасын кимылдататын бұлшык ет арқылы көз шарасына бекінеді . Көз алмасы ақ қабық (склера), тамырлы және тор қабықтан тұрады
Жас безі
Үстіңгі ңабақ
Жас қабы
Жас өзегі Мұрыннынң жас ағатын өзегі
Ақ қабықтың алдыңғы белігі мөлдір қасаң қабыққа жалғасады. Ол кеөді сыртынан қоршайды, оған көзді
бұлшық еттер бекінеді. қабық жарықты өткізеді, Тамырлы қабықта кан тамырлары Қан тамырлары ақ қабық жағынан қара пигментпен жабылған. Сондықтан көз алмасының ішіне түскен жарықты өткізбейді.Тамырлы қабық көздің барлык қоректік заттармен және оттекен қамтамасыз етеді. Тамырлы қабыктың алдыңғы жағы орталығында қарашық орналасқан нұрлы(түсті) қабыққа жалғасады. Көздін түсі нұрлы қабық түсіне байланысты. Қарашық жарқыраған жарықтан тарылып, көз ішіне жарық ағынын шектейді, ал қараңғыда ұлғайып, шашыраған жарықты ұстайды. Бұл бейімделу (адаптация) деп аталады. қарашықтын арткы бөлігінде екі жағы дөнес_линза тәрізді көзбұршақ (хрусталик) орналасады. Көзбұршак кірпік бұлшық етіне бекінеді және оның жиырылуына байланысты пішінін өзгертіп отырады (кисықтығын өзгертеді). Егер алысқа қарасақ, оның қисыктығы азаяды да, алыстағы заттарды жақсы көреміз, ал жақын орналаскан заттар айкын болмайды. Жакын орналаскан заттарды көргенде керісінше болады. Көзбұршақ өз қисықтығын ұлғайтады. Көзбұршақтың мүндай өзгерісі аккомодация деп аталады. Көз алмасының артқы қабырғасында көздің тор қабығы (сетчатка) орналасады Көздің тор қабығында жарыққа сезімтал рецепторлар: құтышалар (жарык пен түсті қабылдайтын рецепторлар) ж\е таяқшалар (қас қарайғандағы жарық рецепторлары) орналаскан. Көздің тор қабығында қарашыққа қарсы жиналған құтышалар сары дақ деп аталады. Ал көздің тор қабығындағы көру жүйкесі шығатын жерді соқыр дақ дейді., жарық тітіркендіргіштерін қабылдамайды.
Көздің ішкі бөліғі көздің пішінін сақтайтын мөлдір іркілдек затпен — шыны тәрізді денемен толтырылған
Көздін. тор қабығында басталған заттың түсі, пішіні, жарықтандыруының, оның бөлшектерінің анализі ми қыртысының көру аймағында аякталады (41-сурет).


title: Оқулықпен жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Күрделі функцияның туындысы Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Туынды

text:
Оқулықпен жұмыс.
Күрделі функцияның ішкі және сыртқы бөлігін ажырат:
y=f(u) u=g(x)
1. u=
2. y=sin(3x- )
3. y=
4. y=(x+3)2 х+3 функцияның ішкі бөлігі; y=u2 фунцияның сыртқы бөлігі
5. y=cos(x+ ) u=x+ функцияның ішкі бөлігі; cosu фунцияның сыртқы бөлігі
«Өзіңді тексер!» Тест тапсырмасын алу
1. Функцияның туындысын табыңыз: f(x) = x5 - 2 .
A) 5x4 - . Б) 5x4 - . В) 5x4 - .
2. f(х) = 3х2 + 10 функциясы берілген. f¢(х) табыңыз.
A) 6х - . Б) 6х + . В) 6х + .
3. f(x) = (x+2)3 + функциясының туындысын табыңыз.
A) 3(x+2)2 + . Б) x + . В) 3(x+2)2 +
4. Функцияның туындысын табыңыз у = x8 - 3x6 + 2x3 - 7.
A) 8x7 - 18x5 + 6x2. Б) 8x7 - 18x5 + 6x. В) x9 - 3x7 + 2x4.
5. y = (x2 + 1)6 функциясының туындысын табыңыз.
A) (x2 + 2х + 1) Б) В) 12х(x2 +1)5
|
|
1)
2)
3)
4)
Шешуі:
а) ( )
ә)
б) в)
)
1. u= 3х+5 функцияның ішкі бөлігі; y= фунцияның сыртқы бөлігі
2. 3x- функцияның ішкі бөлігі; y=sinu фунцияның сыртқы бөлігі
3. функцияның ішкі бөлігі; y=u5 фунцияның сыртқы бөлігі
4. u=x+ функцияның ішкі бөлігі; cosu фунцияның сыртқы бөлігі
Дұрыс жауаптары
1-В; 2-Б 3-В 4-А 5-В
|
Қасындағы оқушыға көмектеседі
Бағыт-бағдар беру
|
Достарыңызбен бөлісу: |


Дескриптор: -Туынды табу формуласын қолданады Күрделі функцияның туындысын табады
Дескриптор: -Күрделі функция туындысын табу формуласын қолданады; 1б
-Ортақ көбейткішті жақша сыртына шығарады; 1б
-Туындының мәнін табады 1б
Дескриптор:
-Күрделі функцияның ішкі бөлігін ажырата алады; 1б
-Сыртқы бөлігін ажырата алады 1б
Десркиптор:
Әр дұрыс жауапқа 1балл
Сұрақтар топтамасы.
Оқулық10-сынып.
Сабақтың соңы.
Рефлексия
Үйрендім
Қолымнан келеді
Маған қиын болды


title: Сабақтың тақырыбы: Күрделі функцияның туындысы Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Туынды

text:
Сабақтың басы
|
І. Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасып, түгендеу. Сынып тазалығына көңіл бөлу
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
«Мен сізді...... таныстырғым келеді» Оқушылардың атын жазып алып, жеребе арқылы бір қағаздан (бір оқушыдан) алды. Әркім өзіне түскен оқушыны таныстырады. Қалай таныстырғыларың келеді? Жақсы қырларын айтып таныстыруға болатынын да ескеріп кеттім.
Үй жұмысын тексеру
«Көршіңді тексер» әдісі арқылы бір-бірінің тапсырмаларын тексереді.
Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы мен
мақсатын айтып таныстырамын.
https://learningapps.org/16481878
Адымен туындыны қайталау мақсатында
Қарапайым функциялардың туындысын табамыз
а) y = 2x2 + x ;
б) f(x) = 3x2 – 7x + 5;
в) f(x) = 1/2x2;
г) f(x) = (2x – 5)(x + 3).
|
Оқушылар амандасып, түгенделеді
Ынтымақтастық атмосферасын құрады
Әркім өзіне түскен оқушыны таныстырады.
Үй жұмысын тексереді
Қарапайым функциялардың туындысын табады
а) y’ = 4x + 1 ;
б) f(x) = 6x – 7 + 0;
в) f(x) = ½*2x=x;
г) f(x) = 2 (x + 3)+ (2x – 5)= 2x+6+2x-5=4x+1
|
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы!»
Дескриптор:
Дұрыс жауап берген оқушыларға 1000тг беріледі
|
https://learningapps.org/16481878
|


title: Сабақта жоспарланған іс – әрекеттер

text:
Ұйымдастыру
Тақырыпқа енгізу сұрақтары:
Ағзалар үшін энергия көзі болып табылатын қосылысты атаңыздар.
Анаэробты ағзалардың энергия алуының ерекшелігі неде?
Неге аэробты организмдер тыныс алу барысында оттегіні тұтынады?
Жасушалық тыныс алу барысында оттегі қандай қызмет атқарады?
Жасушалық тыныс алудың кезеңдерін атаңыз, ыдырау өнімдеріне қысқаша сипаттама беріңіздер.
Оқушылармен бірлесе отырып оқу мақсаты мен бағалау критерийлері айқындалады. Мұғалім оқушылардың жұптарына номер береді.
Сабақтың ортасы 6-35 мин
Мұғалім видео арқылы Кребс циклінің ашылу тарихымен таныстырады
(Жж) Оқушылар сілтемені ашып, анимацияны көріп, жұпта талқылайды.
Басқа жұптарға қоятын сұрақтарды дайындайды. Әр жұп 3 сұрақтан әзірлеп, стикерге жазады, қабырғаға іледі (стикердегі диалог). Басқа жұптар стикердің екінші бетіне жауап жазып, өз белгілерін қояды. Жұптар өз стикерлерін алып, жұптардың жауабын қарастырып белгі соғады. Бірнеше жұптың сұрақтары қарастырылады. Қайталатын сұрақтар қарастырылмайды.
Бұдан соң оқушыларға жұмыс парағымен жұмыс істеу ұсынылады
(Т) Оқушылар топтасады. Әр топқа 1 кілт ұсынылады.
1 топқа деректер кілті. Ол топ Кребс циклі бойынша нақты деректер келтіруі қажет.
2 топ. Әліпби кілті. Кребс цикліндегі барлық терминдерді алфавит ретімен жазып, қысқаша түсініктеме береді
3 топ. Егер де кілті. Бұл топ егерде деп басталатын үш сөйлем арқылы Кребс циклінің маңызын ашуы керек.
4 топ. Ешқашан кілті. Бұл топ ешқашан сөзін қолдана отырып үш сөйлем арқылы Кребс цикліне сипаттама береді. Топтар басқа топтың жұмысына кері байланыс береді
(өзара бағалау жүзеге асады).
https://www.youtube.com/watch?v=L6P-thadvIc
http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072507470/student_view0/chapter25/animation__how_the_krebs_cycle_works__quiz_1_.html
жұмыс парағы


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Кребс циклі. Циклдің негізгі және аралық қосылыстары мен реакция өнімдері

text:
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Оқушыларға ақпарат көздерін ұсыну, қажет уақытта көмек көрсету арқылы қолдау жасалады. Қабілеті жоғары оқушыларға анимация мен интернет ақпаратынан өзге анықтамалық материалдар ұсынылады. Олар басқа оқушыларға көмек көрсетуге тартылады. Оқушылардың жеке, жұпта, топта жұмыс істеу арқылы сабаққа белсенді қатысу қамтамасыз етіледі
|
Сабақ барысында қолдау, тиімді кері байланыс беру, бағалау критерийі, жұмыс парағында орындаған жұмыстарын бағалау арқылы
|
Денсаулық сақтау технологияларын қолдану, жұмыс барысында қозғалуларына мүмкіндік беріледі. Интернетпен жұмыс уақыты санитарлық нормаларға сай жүргізіледі. Оқушылардың шаршауын болдырмау үшін жұмыс түрлері алмасып отырады.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


title: Сабақтың тақырыбы: Кребс циклі. Циклдің негізгі және аралық қосылыстары мен реакция өнімдері

text:
Кребс циклі. Циклдің негізгі және аралық қосылыстары мен реакция өнімдері
Оқу мақсаттары:
Кребс циклін сипаттау
Сабақ мақсаттары:
Барлық оқушылар: Кребс циклін сипаттайды
Көпшілік оқушылар: Кребс циклінде жүретін үдерістерді түсіндіре алады
Кейбір оқушылар: Кребс циклінің тірі табиғаттағы маңызын ашады
Бағалау критерийі:
Кребс цикліне қатысушы негізгі және аралық қосылыстар мен реакциядан шығатын соңғы өнімдердіанықтайды
Тыныс алу тізбегі мен үдерістерді сипаттайды
Кребс циклінің ағзалар үшін маңызын анықтайды
Тілдік мақсаттар:
Кребс циклы кезінде жүретін үдерістерді, жасушалық тыныс алу кезеңдеріне қажетті терминологияны пайдаланып сызба құрастырады (жазылым дағдысы), диалогке түседі (айтылым дағдысы)
Пәнге қатысты лексика мен терминология Гликолиз, пируват/ пирожүзім қышқылы, кофермент, ацетил кофермент A, аралық өнімдер, көміртек қосылыстары, тотығу, АТФ, НАДФ, ФАДH2, матрикс, митохондрия
Диалог жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің топтамасы
Кребс циклі жасушада............. іске асады. Кребс цикліне түсетін қосылыс............. Кребс циклінде түзілетін өнімдер.................................
Бұл циклдің маңызы.......................................


title: Жаңа тақырып - Сабақтың тақырыбы: Кристалдық тор түрлері, байланыс типтері және заттардың қасиеттері арасындағы өзара байланыс

text:
Жаңа тақырып Оқушыларға сұрақтар қойып, талқылау арқылы сабақ тақырыбына шығу
Сабақ мақсатын өзара ақылдасып айқындауға жетелеу.
№1 тапсырма Тж. "Ойлан, жұптас, топтас" әдісі арқылы мәтінмен жұмыс. (әр топқа мәтін беріледі)
1-топ: Иондық кристалдық тор
2-топ: Молекулалық кристалдық тор
3-топ: Атомдық кристалдық тор
4-топ: Металдық кристалдық тор
Бағалау: «Екі жұлдыз бір тілек» Топтар бірін – бірі бағалайды.
№2 тапсырма Ж. Деңгейлік тапсырмалар (жеке жұмыс) А Кристалдық тор типтерін суретпен сәйкестендір
В Мына заттарды О2, С(графит), CuO, CaCl2, H2O, F2, NaF, HF , N2 , PH3. кристалдық тордың түріне жіктеңіздер.
С Берілген шарөзектер арқылы кристалл торлар модельдерін құрастырып, типін анықта.
Динамикалық үзіліс "Energizer" (қимылды қозғалыс)
Бағалау: Бағдаршам арқылы
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, тақырыппен танысады
Дескриптор: Жалпы 2 балл
Байланыстың түрлерін ажырата алады
Оқушылар мәтінді жеке оқиды, жұпта, топта талқылайды. Әр топ берілген тақырып бойынша постер қорғайды. Топта бір-біріне сұрақ қояды
Дескриптор: Жалпы 4 балл
элементтердің изотоптарын біледі; Оқушылар кеңістікте геометриялық пішіндерді бейнелеу.;
элементтердің салыстырмалы атомдық массаларын біледі
Дескриптор: Жалпы 2 балл
Элементтерді таңбасын және қазақша атауын жазады Салыстырмалы атомдық массаларын бүтін сан ретінде көрсетеді;
Элементтердің протон, нейтрон, электрон санын табады


title: Сабақтың тақырыбы: Кристалдық тор түрлері, байланыс типтері және заттардың қасиеттері арасындағы өзара байланыс

text:
Сабақтың басы
7 минут
|
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу.Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Үй тапсырмасын тексеру. "Өткенге шолу"
1.электртерістілік дегеніміз не? Оны кім ойлап тапты?
Ковалентті байланыс дегеніміз не?
Байланыс типтерін ата?
Ковалентті полюсті байланыс дегеніміз не? Мысалдар келтіріңіз
Ковалентті полюссіз байланыс дегеніміз не? Мысалдар келтіріңіз
Иондық байланыс дегеніміз не ? олар қалай түзіледі?
Иондық байланыстың түзілу мехнаизмін сипттаңыз
Бағалау: смайлик .
|
Оқушылар өткен тақырып сұрақтарына жылдам жауап беріп, бүгінгі тақырыппен танысады.
|
Дескриптор:
Жалпы 2 балл
Химиялық байланыс мағынасын түсінеді;
Ковалентті полюсті және иондық байланыс түрлерін ажырата алады
|
Оқулық
Оспанова М.К., Белоусова Т., Аухадиева К.
Оқулық бойынша
|


title: Сабақтың түрі - Сабақтың тақырыбы: Кристалл және аморфты денелере

text:
Сабақтың түрі: Білімді тексеру және бағалау
Сабақтың әдісі: Қараевтың деңгейлеп-жүйелеп оқыту технологиясы, Интербелсенді әдістемелерін қолдану
Сабақтың көрнекілігі: Видео-проектор, деңгейлік кеспе қағаздары, слайд, плакат, интерактивті тақта, т.б.
Сабақтың уақыты: 45 минут
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру сәті 2´
2. Үй тапсырмасын тексеру (сұрау сәті) 7´
3. Білім деңгейін жан-жақты тексеру сәті (өткен сабақпен жаңа сабақты байланыстыру сәті) 6 ´
4. Жаңа сабақты түсіндіру 10´
5. Жаңа білімді меңгеру кезеңі (пысықтау, бекіту сәті) 7 ´
6. Алған білім мен дағдыны бекіту, жаңа сабақ бойынша тапсырмаларды орындау сәті 3´
7. Оқушыларды бағалау сәті 6´
8. Үйге тапсырма беру 4 ´
қ/с
|
Сабақтың сәттері
|
Мұғалімнің атқаратын жұмысы
|
Оқушының міндеті
|
1
|
Ұйымдастыру кезеңі
Заттың үш күйде болатынын, қатты, сұйық, газ тәрізді. Бұл күйлерді заттың агрегаттық күйлері деп атайды.
- Бір заттың өзі жағдайларға байланысты әртүрлі агрегаттық күйде бола алатындығын қарастыратынғымызды хабарлау
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа әзірлігін қадағалайды.
- Мұғалім оқушылармен сәлемдеседі
- Жоқ оқушыларды белгілеу. Бөлменің тазалығын, оқушылардң сабаққа сырттай әзірлігін тексеру.
- Мұғалім тарапынан талап қою, ұстанымдылық, жинақылық, жүйелілік және оқушыларды ықыласпен ұйымдастыру
- Оқушылардың назарын сабаққа аудару үшін ортақ мәселе қою
- Оқушы жауабын қорытындылау
|
Оқушы оқу құралдарын әзірлеп, сабақта жұмыс істеуге дайындалады. Көрсетілген демонстрация бойынша сұраққа жауап беруде белсенділік таныту
|
2
|
Өткен сабақты қайталау
8-11 сынып есептер жинағы оқулығынан
|
Деңгейлер бойынша оқушылардың есептерін тексеру. Олардың орта қателігіне және жетістіктеріне тоқталу
|
Үй тапсырмасын орындауда туындаған мәселелерді талқылау. Парталасының немесе тобының үй тапсырмасын тексеру
|
а
|
Міндетті деңгей: А-тобының есептері
|
ә
|
Лайықты деңгей
Б тобының есептері
|
б
|
Жоғарғы деңгей
С тобының есептері
|
3.
|
Жаңа сабақтың мазмұны. Кристтал және аморфты денелердің ұқсастығымен шығармашылығын №1 кестеге толтыру.
Кристалдық құрылымдардың түрлерін, деформацияның түрлерін видеороликтен үзінді көрсету арқылы түсіндіру (слайд). Салыстырмалы деформация, механикалық кернеу ұғымдарының анықтамасымен формуласының мазмұнын ашу.
Крисстал, аморф денелердің өмірде кездесетіндігін атап көрсету.
|
Жаңа сабақтың мақсатымен таныстыру. Формуладағы шамаларға сипаттама беру. Формуладан белгісіз шаманы табу тәсілін көрсету. Қатты, сұйық, газ тәрізді денелер құрылысының ерекшеліктерін көрсету, баяндау. Кейбір заттардың балқу температурасы туралы айту. Кристалл және аморофты денелердің ұқсастығы мен айырмашылығына тоқталу. Кристалдық құрылымдардың түрлеріне тоқталу. Ковалентті байланыс туралы мағлұмат беру. Кристалдық және аморфты денелерді алу жолдарын баяндау және оқушылардың оқулықпен бағдарлы жұмыс істеуін ұйымдастыру
|
Дүниетану, химия пәндерінен оқыған білімдерін қолдану. Слайдтардан көргендерін оқулықпен байланыстыру. Дәптермен жұмыс орындау. Кристалл және аморфты денелерге талдау жасау.
|
4.
|
Жаңа сабақты бекіту
|
Формулаларды еске түсіру, өлшем бірліктерді ХБЖ-не келтіру мен есептеулер жүргізуде бағыт-бағдар беру
|
Негізгі ұғымдармен шамаларға сипаттама беру, өзіндік мысалдар келтіру
|
а
|
Міндетті деңгей
Заттың үш күйіне сипаттама жаз (айт, түсіндір)
Есеп шығару
|
Оқушылардың өзіндік жұмыстарын ұйымдастыру
|
Берілген тапсырмаларды топтық түрде ұйымшылдықпен атқару. Бір-біріне үйрету
|
ә
|
Лайықты деңгей
|
1
|
Венн диагарммасы
|
Ұқсастық, айырмашылығын жазғызу
|
|
2
|
Плакатқа мына 3 сұраққа жауап жазады
Бұл тақырыптан
Не білемін?
Не білгім келеді?
Жаңа білімнің маған берер пайдасы қандай болмақы?
|
Сұрақтың жауабын тексеру, қорытындылау
|
Қосымша деректерді пайдалана отырып ойын жинақтап жобалау.
Топ басшысы оқып жауапты қорғайды, білемін, білгім келеді, білдім
|
б
|
Жоғарғы деңгей
|
|
|
1
|
Эссе жазу
|
Топтағы 2-3 бала эссе жазады. Эссені қысқаша бірігіп жаздыру
|
Эссе, буриманы топ ішінде бір-біріне оқып беру, ең үздік деп тапқанын сыныпта оқу. Істелінген жұмысты қабырғаға ілу
|
2
|
Бурима жазу
|
2-3 балал Бурима жазады.
Бурима ұқсас сөздер беру.
Батырам
Отырам
Шақырам
Қатырам
Атынан
|
|
5
|
Қорытынды
Оқушыларға сұрақ қоя отырыа сабақты қорытындылау.
Кристалл және аморфты денелердің ұқсатығы мен айырмашылығы неде?
Тақырып бойынша оқытудың нәтижелілігін оқушылардың жауаптары бойынша талдау. Оқушыларға қосымша сұрақтар қою арқылы тақырыпты қаншалықты меңгергендігін тексеру
|
|
|
6
|
Үй тапсырмасы
|
|
|
а
|
Міндетті деңгей
А тобының тапсырмалары
|
Тапсырмаларды орындау алгоритмін түсіндіру
|
Үй тапсырмасын дәптерге, күнделікке жазып алу
|
ә
|
Лайықты деңгей. Кристал, аморфты денелерге морфологиялық талдау жасау
|
б
|
Жоғары деңгей. Кристалл және аморфты денелерге кіші ғылыми жұмыстың жоспарын түзіп келу, тәжірибе құрастырып келу, Интернеттен іздену жұмыстарын жандандыру
|
|
|
7
|
Оқушыларды бағалау сәті
|
Оқушылардың жауаптарын баллдық көрсеткіштермен бағалау.
|
Топ басшысы топ мүшелерінің күнделігін алып келіп топ мүшелерінің бағаларын қойдырады.
|
|
|
А) Міндетті деңгей 8 – балл
Ә( Лайықты деңгей – 12 балл
Б) Жоғарғы деңгей – 15 балл
Жалпы балл
А) 1-4 = «2»
Ә) 5-8 = «3»
Б) 9-12 = «4»
13-15= «5»
Оқушы еңбегінің құндылығын ашып керсете отырып, топтағы жинаған балдарына тоқтала отырып жеке оқушыларға жоғары баға қою
|
|
Деңгейлік тапсырмаларды бағалау кестесі
Міндетті деңгей
|
Лайықты деңгей
|
Шығармашылық (жоғары) деңгей
|
Деңгей бағасы
|
Деңгей коэф
|
Рейт балы
|
Бағасы
|
Деңгей бағасы
|
Деңгей коэф
|
Рейт балы
|
Бағасы
|
Деңгей бағасы
|
Деңгей коэф
|
Рейт балы
|
Бағасы
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
3
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
2
|
4
|
2
|
2
|
3
|
6
|
3
|
3
|
1
|
3
|
2
|
2
|
2
|
6
|
3
|
3
|
3
|
9
|
4
|
4
|
1
|
4
|
3
|
4
|
2
|
8
|
3
|
4
|
3
|
12
|
5
|
5
|
1
|
5
|
3
|
5
|
2
|
10
|
4
|
5
|
3
|
15
|
5
|
Физика пәні мұғалімі: А.С.Абдрасылова
Саттар Ерубаев атындағы №24 жалпы орта мектебі
АШЫҚ САБАҚ
Тақырыбы:
«Кристалл және аморфты денелер»
10 сынып
Физика пәні мұғалімі: А.С.Абдрасылова
Шымкент
Бүгінгі таңдағы еліміздің білім ұйымдарының басты міндеті – баланың денсаулығына жағымды ықпал етуді көздейтін білім беру ортасын құру.
12 жылдық мектептің басты ерекшелігі: Ұлттық құндылықтарды баланың бойына сіңіру арқылы оның жан-жақты дамуына, өз пікірі мен ойын ашық жеткізуіне ықпал ету.
Осы мақсатта мен 10 сыныпта физика сабағынан кристалл және аморфты денелер тақырыбында жаңа сабақты бекіту, жаңы білімді меңгерту барысында ИБО, деңгейлеп оқыту технологияларын қолдана отырып мына үзіндіні көрсетейік. Бұл сабақтың тиімді жағы оқушы өз тобымен бір-бірін үйрете отырып, өзіндік ой-пікірін қалыптастырады. Ойын ашық айтуға үйренеді. Оқушының қызығушылығы артады.
12 жылдық білім беру жағдайында «Оқушы тек білім алушы ғана емес – ізденуші, зерттеуші, басқарушы, ұйымдастырушы, кеңесші, үйлестіруші дербес тұлға». Осы көзқарас тұрғысынан келе 12 жылдық мектепте құзіреттілік тәсіл жаңа тәсіл болып табылады. Бізге белгілі, құзіреттілік тәсіл негізінде оқытуда алғашқы кезекте оқушыны біліммен қаруландыру емес, проблеманы шешуді шығарады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Кристалл және аморфты денелере

text:
Шымкент қаласы, Саттар Ерубаев атындағы №24 жалпы орта мектебінің физика пәні мұғалімі А.С.Абдырасылова
Сабақтың тақырыбы: §7.1. Кристалл және аморфты денелер
Сабақтың мақсаты: Білімділік: Оқушыларға Қараевтың деңгейлеп-жүйелеп оқыту технологиясы, Интербелсенді әдістемелері арқылы білім беру, оқушының іс-әрекетін қалыптастыру арқылы оқу материалын игерту. Оқушылардың дарындылығын денсаулық сақтау дағдыларымен ұштастыра алатын ұрпақ тәрбиелеуде біліктілік дағдысын қалыптастыру.
Дамытушылық: Оқушыларға кристалл және аморфты денелер жайлы мәліметтер бере отырып, олардың «агрегаттық күй» туралы ұғымы жайлы дүниетанымын кеңейу. Деңгейлік тапсырмалар орындату арқылы оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту. Оқушылардың шығармашылығын дамыту мақсатында интербелсенді әдістеменің практикасын қолдану.
Тәрбиелік:Оқушыларды ұқыптылыққа, жауапкершілікке, табиғаттың тазалығын сақтауға баулу. Оқушыларды топқа бөліп топпен жұмыс жасау барысында ұйымшылдылыққа, бауырмалдылыққа, бірлдесе еңбектенуге, шығармашыл қарым-қатынас құруға тәрбиелеу.


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы Күштер. Күштерді қосу. Ньютон заңдары Сабақтың номері: №11

text:
Гидродинамика. Сұйықтар мен газдардың ламинарлық және турбуленнтік ағыстары
Сабақтың номері:
№ 25
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
сұйықтар мен газдардың ламинарлық және турбуленттік ағыстарын сипаттау;
10.2.5.1 -сұйықтар мен газдардың ламинарлық және турбуленттік ағыстарын сипаттау;
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
Сұйықтар мен газдардың ламинарлық және турбуленттік ағыстарын сипаттайды;
Басым бөлігі:
Сұйықтар мен газдардың ламинарлық және турбуленттік ағыстарын есептер шығаруда қолдана алады
Кейбір оқушылар:
Сұйықтар мен газдардың ламинарлық және турбуленттік ағыстарына өмірден мысалдар келтіреді, өзге пәндермен тақырыпты байланыстырады
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін Сұйықтар мен газдардың ламинарлық және турбуленттік ағыстары тақырыбын өтеміз.
Өткен тақырып бойынша кестені толтырыңдар. (1 тапсырма) Өткен тақырыпты тексеру. Механикадағы импульс пен энергияның сақталу заңдары және олардың кеңістік пен уақыттың қасиеттерімен байланысы.
1 тапсырманы орындау
Ұпай
Кесте
Сабақтың ортасы
Орында
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар:
Гидродинамика. Сұйықтар мен газдардың ламинарлық және турбуленнтік ағыстары
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң,Гидродинамика. Сұйықтар мен газдардың ламинарлық және турбуленнтік ағыстарын тұжырымдап, оны есептер шығаруда қолдана алатын боласыздар. Теориялық материал
Оқулықты ашындар: Физика, 10 сынып Закиров §, бет Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 тапсырма)
1.Қысқаша тезисті конспект: Гидродинамика заңдары техника мен өндірісте кеңінен қолданылады,олардың көмегімен ұшқыш аппараттарының, корабльдердің ,автомобильдердің пішіндерін жаңартса ,сұйықтар мен газдар қолданылатын өндірістік үрдістерді оңтайландырады.


Сұйық ағынның екі түрі бар.Кейбір жағдайлардасұйық қабаттарға бөлініп,олар араласусыз бір-біріне қатысты сырғанай жылжиды.Бұл ағын ламинарлық (қабатты) ағын деп аталады.Егер ламинарлы ағынға бояу тамызса, онда боялған ағын бүкіл ағын бойына бояу сызығы сақталып қалады, өйткені ламинарлы ағындағы сұйық бөлшектер бір қабаттан екіншісіне өтпейді. Ламинарлы ағын стационарлы. Тұтқыр сұйықтың мұндай ағыны көлденең қима және ағын жылдамдығы аса үлкен болмаған жағдайда ғана жүзеге асады. Ағынның жылдамдығы немесе көлденең қимасы артқан кезде ағынның сипаты өзгереді.Бұл кезде сұйық қарқынды араласып,ағынның иірімдері пайда болады.Мұндай ағын турбулентті деп аталады. Турбулентті ағын болған жағдайда кез келген жерде бөлшектердің жылдамдығы бей-берекет түрде өзгереді, ағын стационарлық болмайды.
https://www.youtube.com/watch?v=05Dh76C6PlU https://www.youtube.com/watch?v=PGyKOd67IDI Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді


title: тапсырма Сәйкесін тап - Сабақтың тақырыбы Күштер. Күштерді қосу. Ньютон заңдары Сабақтың номері: №11

text:
1 тапсырма Сәйкесін тап
Р/с
|
Тапсырма
|
Формуласы
|
1
|
Жұмыстың шамасын механикалық энергияның өзгерісі арқылы өрнектеуге болады
|
|
2
|
күш жұмысын есептеуге арналған өрнек
|
|
3
|
Ауырлық күшінің біртекті өрісіндегі потенциалдық энергиясы.
|
=
|
4
|
Энергияның сақталу және айналу заңы
|
-
|
5
|
Деформацияланған дененің потенциалдық энергиясы.
|
;
|
Дескрипторлар
Тапсырма№
|
Критерийдің сипаттамасы
|
Балл
|
Қайталау
Тапсырма№1
|
Кесте толтырылған
|
5
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тапсырма№2
|
Сабақтың күні мен тақырыбы жазылған суреттер арқылы ағысты ажыратады
|
1
|
Ламинарлық және турбуленттік ағыстарды тұжырымдайды
|
1
|
Ағыстарға мысалдар келтіре отырып, өмірмен байланыстыра алады
|
3
|
|
Барлығы:
|
10
|
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
|
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Үздіксіздік теңдеуі. Бернулли теңдеуі. Көтеру күші.
|
Сабақтың номері:
|
№ 26
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.2.5.2- Сапалы, сандық және эсперименттік тапсырмалар есептерді шешуде үздіксіздік теңдеуі және Бернулли теңдеуін қолдану;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
Бернулли қағидасымен және оның техника мен өмірде қолданылуымен танысады;
Басым бөлігі:
Бернулли теңдеуін қарастырып, практикалық қолданылуын көрсете
Кейбір оқушылар:
эксперименттік, сандық және сапалық есептерді шешуде Бернулли теңдеуін және үздіксіздік теңдеуін қолданады, өзге пәндермен тақырыпты байланыстырады
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі (Психологиялық көңіл-күй, сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру)
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін Үздіксіздік теңдеуі. Бернулли теңдеуі. Көтеру күші тақырыбын өтеміз.
Өткен тақырыпты қайталаймыз:
1.Ағыстың қандай түрлерін білеміз?
2.Ламинарлық ағыс деп нені айтамыз?
3.Турбуленттік ағыс деп нені айтамыз?
4.Өмірмен байланысты қандай мысалдар келтіре аламыз?.
|
|
Ұпай
|
|
Сабақтың ортасы
Орында
|
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар:
Үздіксіздік теңдеуі. Бернулли теңдеуі. Көтеру күші.
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң, Үздіксіздік теңдеуі. Бернулли теңдеуі. Көтеру күші
тақырыбын тұжырымдап, оны есептер шығаруда қолдана алатын боласыздар.
Теориялық материал
Оқулықты ашындар:
Физика, 10 сынып Закиров §, бет
Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 тапсырма)
1.Жаңа сабақ:
Үздіксіздік теңдеуі.
Қ ұбырдың айнымалы қимасы арқылы сұйықтық үйкеліссіз ақсын. Басқаша айтқанда, құбырдың барлық қималарында сұйықтықтың бірдей көлемде сұйық ағады, әйтпесе, сұйықтық мүмкін емес жағдайда қандай да бір жерде жарылуы немесе сығылуы керек еді. t уақыт аралығында, S1 көлденең қимасы арқылы өтетін көлем:
V1 = S1 L1 = S1 1t,
Ал S2 –қимасы арқылы өтетін көлем V2 = S2 L2 = S2 2 t
Т.к. V1= V2, то S1 1 = 2 S2 ағыстың үздіксіздік теңдеуі немесе Эйлер теоремасы.
Сығылмайтын сұйықтықтың ағыс жылдамдығының және құбырдың көлденең қимасының ауданына көбейтіндісі бір құбыр үшін тұрақты болып табылады.
Үздіксіздік теориясы қозғалтқыштарға сұйық отынды қимасының ауданы айнымалы түтіктер арқылы жеткізумен байланысты есептерде кеңінен қолданылады. Сұйықтық немесе газ ағысы жылдамдығының қима ауданына тәуелділігін
зымырандық қозғалтқыш соплаларын жобалау кезінде пайдаланылады.
Саңылауларды тарылуымен бірге (сур.) зымыраннан шығатын жанатын өнімдерінің жылдамдығы күрт артады, ал қысым түседі, нәтижесінде қосымша тарту күші пайда болады.
Бернулли заңы
Бернулли заңы сығылмайтын сұйықтықтың (яғни ішкі үйкеліссіз) тұрақты ағыны үшін энергияны сақталу заңының салдары болып табылады:
2/2 + g h + Р = const
- динамикалық қысым, ол қозғалыстың салдарынан сұйық ішіндегі қысымның қаншаға өзгергенін көрсетеді;
- гидравликалық немесе гидростатикалық қысым түтікті h биіктікке көтергенде статикалық қысымның қаншаға өзгергенін көрсетеді;
- қозғалатын сұйық ішіндегі қысым, оны статиаклық қысым деп атайды, ол қозғалмайтын манометр арқылы өлшенеді. – ағын жылдамдығы артқан сайын және ағын түтігінің биіктігі көбейген сайын кемиді.
Материалды бекіту
Ол шешімдер түрінде және сапалы, сандық және эксперименттік тапсырмаларды шешу және талқылау түрінде жүргізіледі.
1) Неліктен қайықпен өзенді бойлай төмен түскенде өзеннің ортасымен, ал көтерілгенде жағалай жүзеді?
Бұл әртүрлі нүктелердегі ағынның жылдамдығы әр түрлі: өзеннің ортасында өзеннің жылдамдығы жағалауға қарағанда үлкен. Сондықтан түсіп бара жатқанда өзеннің ортасында жүзеді, бұл өзеннің ағыс жылдамдығы қайық жылдамдығына қосылатындықтан, түсуді жеңілдетеді. Тауға шыққанда, өзеннің ағысы қайықты қатты ығыстырмауы үшін жағаны ұстауға тырысады. Бұл кезде қайықтың жылдамдығы өзеннің жылдамдығынан азаяды.
2) Неге күшті жел құрғақ жапырақтарды жерден жоғары көтереді?
Ауа ағынының жоғары жылдамдығынан осы объектілердің бетіндегі ауа қысымы атмосфераға қарағанда аз болады, себебі неғұрлым ауа жылдамдығы жоғары болса, оның қысымы соғұрлым төмендейді. Жапырақтары астында қысым атмосфералық болып табылады. Қысымдардың айырмашылығына байланысты, жапырақтарды жер бетінен көтеретін көтеру күші пайда болады.
3) Неліктен екі кеме параллель бағытта жақын арақашықтықта жүзуге болмайды?
Теңіз және өзен кемелерінің капитандары Бернулли теңдеуінің көрінісімен жақсы таныс. Егер екі кеме бір-біріне тым жақын орналасқан болса, гидродинамикалық күш оларды бір-біріне жақындатып, кемелердің соқтығысуына алып келеді. Бернуллидің формуласы осы күштің неге пайда болатындығын түсінуге мүмкіндік береді: кемелер арасындағы судың салыстырмалы жылдамдығы сыртынан көбірек болады, ал олардың арасындағы кеңістіктегі су қысымы сырттан қарағанда төмен болады. Кемелердің әртүрлі тараптарындағы қысым айырмасы оларды бір-біріне итермелейтін күш құрады
Есеп шығару
1. Су көлденең құбырдың айнымалы қимасынан ағады. Құбырдың көлденең бөлігіндегі ағынның жылдамдығы 20 см / с. Диаметрі кең бөліктің диаметрінен 1,5 есе аз құбырдың тар бөлігіндегі су ағысының жылдамдығын анықтаңыз,
Оқулық беттеріне, интернет-ресурстарға сілтеме:,оқулық -10
https://www.youtube.com/watch?v=05Dh76C6PlU
https://www.youtube.com/watch?v=PGyKOd67IDI
|
|
Теориялық материалмен жұмыс
|
Ұпай
Ұпай
|
Оқулық, жұмыс дәптері
https://www.youtube.com/watch?v=05Dh76C6PlU
https://www.youtube.com/watch?v=PGyKOd67IDI
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
|
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді
|
|
Стикер
|
|
Дескрипторлар
Достарыңызбен бөлісу: |