url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlar-energiyani-ajdan-aladi.html?page=5#Сабақ_бойынша_рефлексия_Сабақтың_оқу_мақсаты_шынайы_ма_Бүгін_оқушылар_не_білді_Сыныптағы_ахуал_қандай_болды


title: Сабақ тақырыбы Жануарлар энергияны қайдан алады?

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
4.2.2.4. Жануарлар мен өсімдіктердің өзара байланысы туралы білу, жануарлардың өзара қарым-қатынас түрлерін сипаттау, оларды түрлі белгілері бойынша топтарға жіктеу.
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар: Жануарлар мен өсімдіктердің өзара байланысы туралы біледі, жануарлардың өзара қарым-қатынас түрлерін сипаттайды, оларды түрлі белгілері бойынша топтарға жіктей алады.
Көптеген оқушылар:Түрлі жануарлар қалай қоректенетінін біледі, өз өлкесіндегі мекен ететін жануарларды біледі.
Кейбір оқушылар: Жануарлардың тіршілік ортасындағы жағдайлардың, адамның іс-әрекетінің жануарлардың санының азаюына әсер ететінін біледі.
Оқушылар жануарлардың өсімдікқоректі және жыртқыш болатынын, қоректік тізбек және оның әр буыны сақталуының маңызын түсінеді.
Тұрғылықты жердегі жануарлар туралы көп білуге ынталанады. Жануарлардың табиғаттағы орнын түсінеді және оларды сақтаудың жолы мен амалдары туралы біледі.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlar-energiyani-ajdan-aladi.html#Жануарлар_энергияны_қайдан_алады__Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Бастапқы білім - Сабақ тақырыбы Жарық дисперсиясы. Жарық интерференциясы

text:
Сабақтың ортасы
8-11
12-17
18-28
29-31
32-38
|
1.Сыныппен жұмыс.Бейнематериал
https://youtu.be/VhJ87LpxLhk
Жарықтық интерференциясы және дифракациясы
2.Тақырыпты түсіндіру (таныстырылым )
Пікірталас барысында оқушылар зерттеу жүргізіп, сұрақтарға жауап береді. Талқылау презентациямен бірге жүреді, оқушылар негізгі анықтамаларды дәптерге жазып алады
3.Топтық жұмыс.Сұрақтарға жауап беру
Жарықтың дисперсиясы дегеніміз не?
Ақ жарық шыны призма арқылы өткен кезде ол түрлі-түсті жеті түске жіктеледі (күлгін, көк, көгілдір,жасыл, сары, қызғылт сары және қызыл түстермен)
Шыны призмадан жарық қалай шағылады?
Жарық бір ортадан екінші ортаға өткенде, оның таралу жылдамдығы өзгереді, нәтижесінде ол «сынады. Енді жарық призмадан өткенде, ол үшбұрыштың негізіне қарай ыдырайды.
• Жарық спектріндегі әртүрлі түстердің толқын ұзындығы әртүрлі. Сондықтан, олардың жылдамдығы осы толқын ұзындығына байланысты өзгереді, мұнда күлгін ең көп сынады оның толқын ұзындығы ең қысқа және ең ұзын толқын ұзындығына ие қызыл түс, ол аз сынады
• Осыған байланысты ақ жарықтың жіктелуі призмадан сынған кезде жүреді.
Ньютон сақиналары дегеніміз не?
Жұқа қабықшалардығы интерференцияның дербес түрі.
Жарықтың интерференциясы дегеніміз не?
жарық сәулесі энергиясының екі немесе бірнеше жарық толқынының қабаттасуы нәтижесінде кеңістікте тарала орналасуы
|


title:
Талқылаудан кейін тақырыпты жақсы түсіну үшін
1-қосымша бейнематериалды көрсету.
5

text:
https://www.youtube.com/watch?v=4E1AxUMUz-g
Тар сәуленің жарық көзі, үшбұрышты призма, экран. Бөлмені қараңғылау ұсынылады
https://byjus.com/physics/refraction-and-dispersion-of-light-through-a-prism
Үлестірмелі материалдар
Таныстырылым
Компьтерлер
А-3 қағаздары
https://www.youtube.com/watch?v=zx07PShjJmk
немесе
https://www.khanacademy.org/science/in-in-class10th-physics/in-in-the-human-eye-and-the-colourful-world/in-in-dispersion-of-light-in-prism/v/prism-dispersion-of-light
|


title: Сабақ тақырыбы Жарық дисперсиясы. Жарық интерференциясы

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Толқындық оптика
|
Колледж: Абай обылысы білім басқармасының
«Р.Байсейітов атындағы Семей қаржы - экономикалық колледжі» КМҚК
|
Күні: 30.09.2022ж
|
Оқытушы: Ахметова А.Т
Дублер: Болат.А.А
|
Топ:21JA-1
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Жарық дисперсиясы.Жарық интерференциясы.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
11.6.1.2 – шыны призма арқылы өткен ақ жарықтың жіктелуін түсіндіру;
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар:
Ньютон тәжірибесінің мәні неде екенін түсіндіре білу;
Ақ жарықтың призма арқылы өткенде түрлі түсті шоқтарға жіктелуін түсіндіре білу;
Толықтауыш және алғашқы түстер қандай түстер екенін түсіндіре алады;
Юнг әдісін түсіндіре білу;
Ньютон сақиналары;
|
Бағалау критерийлері
|
Дағдылар
|
Бағалау критерийлері
|
Білу және түсіну
|
Ньютон тәжірибесінің мәні неде екенін түсіндіре алады.
Френель әдістерін түсіндіре алады;
|
Ақ жарықтың призма арқылы өткенде түрлі түсті шоқтарға жіктелуін түсіндіре алады;
Кемпірқосақтың пайда болуын түсіндіре алады;
Ньютон сақиналарын түсіндіре алады;
|
Қолдану
|
Толықтауыш түстер қандай түстер екенін айта алады;
Алғашқы түстер қандай түстер екенін айта алады;
|
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге тән лексика мен терминология:
Спектр, призма, дисперсия, кемпірқосақ
Диалог пен жазу үшін қажет сөз тіркестер:
Жарық көзінен шығып призма арқылы өткенде пайда болған........................спектр деп атады
Жарық сәулесі энергиясының екі немесе бірнеше жарық толқынының қабаттасуы нәтижесінде кеңістікте тарала орналасуын ………. деп атайды
Бір-біріне қосқанда ақ жарық беретін түстерді Ньютон....................... деп атады.
Қызыл, жасыл және көгілдір түстерді Томас Юнг ...................деп атады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушылардың белсенділігін арттыру;
Сыни ойлау қабілетін дамытуға жағдай жасау;
Коммуникативтік дағдысын жетілдіру
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интерактивті тақтаның қажетті мүмкіндіктерін кеңінен пайдалануы, интернет желісінен ақпараттар іздегенде тиімді жолдарды таңдауы.
|
|


title: Фотоэффект - Сабақ тақырыбы Жарық кванттары туралы Планк гипотезасы

text:
Фотоэффектдеп түскен жарықтың әсерінен заттан (металдар мен сұйықтардан) элеткрондардың ұшып шығу құбылысын айтамыз.
Құбылысты 1887 жылы Г.Герц ашты,Фотоэффект құбылысын тәжірибе жүзінде зерттеген Столетов болды.
I ток күшін нөлге дейін кеміту үшін анод пен катодтың арасына Uж теріс потенциалдар айырымын түсіру керек. Оны тежеуші кернеу немесе жабушы потенциал деп атайды.
Фотоэффект заңдары:
б) Жарық ағынының интенсивтілігін (Ф) (ν−const) өзгертеміз
в) Сәуле шығарудың жиілігін (ν) өзгертеміз (Ф−const)
Қара дене өзіне түскен сәулелерді толығымен жұтып, электромагниттік сәуле шығармайды
Қара дене электромагниттік сәулелерді шығарады, жұтады
Қара денелер әр түрлі толқын ұзындықтағы элетромагниттік толқындар шығарады
2.Сәулелену қуаты мен толқын ұзындықтарының қатынасын көрсететін графтарды абсолют қара дененің ең жоғары температурасы мен ең төмен температурасына қарай орналастырыңыз.
3.
4.
5. U=3B потенциалдар айырымында толығымен тежелетін электрондарды жұлып шығаратын жарықтың жиілігі (Фотоэффект басталатын жиілік v0=6·10 14Гц, h="6,63"·10 -34Дж·с, е=1,6·10 -19Кл)
6. Калий үшін электрондардың шығу жұмысы 3,62·10-19 Дж. Калийге толқын ұзындығы 4·10-7 м жарық түссе, фотоэлектрондардың ең үлкен кинетикалық энергиясы (h=6,62·10 -34Дж·с, с=3·10 8м/с)
7. Теріс зарядталған мырыш пластинка толқын ұзындығы 300 нм жарық сәулесімен жарықталынған. Мырыш үшін қызыл шекара λ0=332 нм, мырыш пластинкасының потенциалы (h=4,136·10-15 эВ·с, с=3·10 8 м/с, е=1,6·10-19 Кл)
8. Толқын ұзындығы 3·10-7 м жарық затқа түседі, ол зат үшін фотоэффектінің қызыл шекарасы 4,3·10 14Гц. Фотоэлектрондардың кинетикалық энергиясы (h=6,63·10 -34Дж·с, с=3·10 8 м/с)
9. Толқын ұзындығы 450 нм сәуле әсерінен цинкте фотоэффект байқала ма? Цинктен электрондардың шығу жұмысы А=4,2 эВ (h=4,136·10 -15 эВ·с, с=3·10 8 м/с)


title: Сабақ тақырыбы Жарық кванттары туралы Планк гипотезасы

text:
Абсолют қара денені анықтауды, Стефан-Больцман заңын; Вин заңын меңгереді. Фотоэффект құбылысын сипаттайды, толқынның ұзындығын есептейді, шығу жұмысын есептейді және Планк тұрақтысын анықтау үшін тәжірибелік өлшеулерді қолданады.
Кванттық оптика - жарықтың корпускалалық қасиетін (бөлшек) зерттейтін оптиканың бөлімі.
Жылулық сәулелену кезіндегі электромагниттік инфрақызыл толқындардың ұзындыңы көзге көрінетін қызыл түс жарығының толқын ұзындығынан кіші болғандықтан инфрақызыл толқындар деп аталады. Инфрақызыл толқындар адам көзіне көрінбейді.
Пішіні мен түсіне тәуелсіз жылулық сәуле шығару теориясын жасау үшін ғалымдар абсолют қара дене деген ұғымды енгізген. Бұл дене олардың толқын ұзындықтарына қарамастан оған түсетін барлық электромагниттік сәулелерді түгелімен жұтады. Басқаша айтқанда, қара дене сәулеленбейді.
Пішіні мен түсіне тәуелсіз жылулық сәуле шығару теориясын жасау үшін ғалымдар абсолют қара дене деген ұғымды енгізген. Бұл дене олардың толқын ұзындықтарына қарамастан оған түсетін барлық электромагниттік сәулелерді түгелімен жұтады. Басқаша айтқанда, қара дене сәулеленбейді.
Абсолют қара денеден таралған қуат, дененің абсолют температурасының төртінші дәрежесімен өзгереді. бұл қатынас Стефан-Больцман заңы деп аталады және мына теңдеумен анықталады: немесе S абсолютті қара дененің ауданы, σ = 5,67×10−8 Вт/м2 K4, Стефан-Больцманнның тұрақтысы, RT - интегралдық энергетикалық жарқырауы
Абсолют қара дене өзіне түскен электромагниттік сеулеленуді жұтады, сәулеленген толқын ұзындығына тәуелсіз, және берілген температура үшін қажетті максималды энергия таратады. Егер әр толқын ұзындығы үшін қуатты өлшейтін болсақ, олардың бір-бірінен айырмашылық барын байқаймыз.
Абсолют қара дененің температурасы қандай болса да, пайда болатын зат температурасы мен λmax максимум толқын ұзындығына байланысты болып тұрақты болмай, шамамен 2,898 . 10-3 мК-ға тең болады. Бұл заң неміс физигі Вильгельм Венмен ашылып, сол себепті Вин заңы деп аталады.
Жұлдыздың электромагниттік сәулеленуінің спектрін талдау- бұл жұлдыздарды зерттейтін тек жалғыз жол. Мысалы, Винның ығысу заңы, жұлдыздар абсолютті қара денелер сияқты сәулеленетін болса ғана, жұлдыздың температурасын шамамен анықтауға болады. Астрономиялық бақылау кезінде, әр түрлі температурадағы жұдыздардың сәулелену қуатының графигіндегі төбелері әр түрлі жерде болады.
Егер біз жұлдыздан таралған қуаттың төбесіне сәйкес толқын ұзындығын білетін болсақ, Винның ығысу заңын қолданып жұлдыздың температурасын анықтай аламыз


title: ІҮ«Мағынаны тану» Жаңа сабақ - Сабақ тақырыбы : Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы. Сабақ мақсаты

text:
ІҮ«Мағынаны тану» Жаңа сабақ Проблемалық жағдай
Суы бар стаканға салынған қасық (немесе қарандаш)
су мен ауа аралығындағы шекарада сынған сияқтанып көрінеді.
Бұл қасықтан шыққан жарық сәулелері ауаға қарағанда суда басқаша бағыт алатындығын көрсетеді.
Бүгінгі сабағымызда жарық сәулесінің аса бір қызықты қасиеті жарықтың сынуы мен мен оның қолданылуын қарастырамыз. Егер жарық шоғы екі ортаны бөлетін шекара арқылы өтетін болса, мысалы: ауадан суға( немесе шыныға) онда жарық ағынының бір бөлігі шағылады,екінші бөлігі нәрседен өтеді, тағы бір бөлігі жұтылады. Нәрселердің өздеріне түскен жарықты
Түскен жарық
шағылдыру
сындыру
жұту
Ерекше болғандықтан біз оларды көреміз
Екі ортаны бөлетін шекара арқылы өткенде, жарықтың таралу бағытының өзгеруін жырқтың сынуы дейміз. Сынған сәуле мен екі ортаны бөлетін шекараға сәуле түскен нүктеден тұрғызылған перпендикуляр арасындағы бұрыш (γ) сыну бұрышы деп аталады. Жарық аудан шыныға өткенде сынған сәуле перпендикулярға жақындайтынын тәжірибеден көрдік. Бұл сыну бұрышы түсу бұрышынан аз екенін көрсетеді. Сонымен қатар түсу бұрышын сан мәнін (градус)сыну бұрышының сан мәніне бөле отырып олардың тұрақты екеніне назар аударамыз.
Бұдан қандай тұжырым айтуға болады?
Жауап: Түскен сәуле, сынған сәуле және екі ортаны бөлетін бетке сәуле түскен нүктеден тұрғызылған перпендикуляр бір жазықтықта жатады. Түсу бұрышы синусының сыну бұрышы синусына қатынасы екі орта үшін тұрақты шама болып табылады.
бұл формула мен анықтаманы сыну заңы деп атайды.
Бұл заңды Снеллиус заңы деп те атайды. Оны ХVІІ ғасырда (1621ж) В Снеллиус тұжырымдаған. Ал 1630 жылы Р. Декарт оған теориялық негіздеме жасаған. Формуладағы n – сыну көрсеткіші деп аталады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--jariti-sinui-jariti-sinu-zai-saba-masati.html?page=2#Бүгінгі_сабағымызда_жарық_сәулесінің_аса_бір_қызықты_қасиеті_жарықтың_сынуы_мен_мен_оның_қолданылуын_қарастырамыз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--jariti-sinui-jariti-sinu-zai-saba-masati.html?page=2#Екі_ортаны_бөлетін_шекара_арқылы_өткенде,_жарықтың_таралу_бағытының_өзгеруін_жырқтың_сынуы_дейміз.


title: Сабақ тақырыбы : Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы. Сабақ мақсаты - бет 3

text:
Сыну көрсеткіші түсу бұрышына тәуелді емес және тек ортаның оптикалық тығыздығына тәуелді. Заттың ауамен салыстырғандағы к өрсеткіші «абсалют сындыру көрсеткіші» деп аталады. Екі орта үшін (ауа – су, ауа – шыны...) заттың сындыру көрсеткіші
формуласымен де анықталады. С- жарықтың
вакумдағы жылдамдығы, υ –ортадағы жылдамдығы, Онда екі формуланы біріктіріп былай жазуға болады.
159-суретте жарық сәулесі SВ жазық параллель шыны
пластина арқылы өткенде не байқалатыны көрсетілген.Ауа мен шыныны бөлетін шекараға түскен SВ жарық шоғы ВС шоғы түрінде сынып,шыныға өтеді.Пластинаның төменгі қыры мөлдір болғандықтан,ВС жарық шоғы сынып,ауаға СД шоғы түрінде шығады.Пластинаға түскен SВ және одан шығатын СД шоқтары бір-біріне параллель болады.
160-суретте призмаға түскен жинақсыз жарық шоғы көрсетілген.Ол призманы тесіп өтіп,екі рет, біріншісінде ауадан шынығы өтетін АВ қырында, ал екінші рет шыныдан ауаға өтетін ВС қырында сынады.
Егер кез келген ыдыстағы немесе су қоймасындағы судың түбіне су бетінен перпендикуляр бағытта қарасақ, онда жарықтың сынуы салдарынан ыдыстағы суса бізге нақты тереңдігінен ¼-ге аз болып көрінеді.Мұны суға секіру кезінде есепке алу керек,яғни мысалы су қоймасының 4м тереңдігі секірушіге 3м тереңдік болып көрінуі мүмкін.Жер атмосферасында жарық сынатындықтан,біз жұлдыздарды және Күнді өзінің аспандағы нақты орнына қарағанда биіктен көреміз.
Қазіргі кезде көптеген заттардың сындыру көрсеткіштері тәжірибеде анықталып кестеге жазылған.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--jariti-sinui-jariti-sinu-zai-saba-masati.html?page=3#Қазіргі_кезде_көптеген_заттардың_сындыру_көрсеткіштері_тәжірибеде_анықталып_кестеге_жазылған


title: Ү“Ой қорыту” - Сабақ тақырыбы : Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы. Сабақ мақсаты

text:
Ү“Ой қорыту”
«Біздің барлық біліміміз тәжірибеден басталады» Канат Иммануил
1-тәжірибе: Тарелке, су, тиынмен жасалатын тәжірибені көрсету.
Тарелкеге тиын салып қойып, оған тиын көрінбейтіндей қырынан қарап тұрып жәйлап су құямыз. Аздан соң тиын көрінеді.
Тиын неге «көтерілді»?
Бұл тәжірибелер екі түрлі ортаның шекарасында, яғни су-ауа шекарасында жарық сәулесі түскенде бір бөлігі шағылып, ал бір бөлігі екінші ортаға өтетінін және өткенде бағытын өзгертінін дәледейді.
2-тәжірибе
Әртүрлі мөлдір заттар жарық сәулесін түрліше сындырады. Стакандағы судың бетіне кастор майын (ол жоқ болса басқаша мөлдір май) қалыңдығы 1 см болатындай етіп құямыз. Стаканға жақсылап жарықтандыру керек
Ине алып оны стаканның дәл ортасынан майға батырамыз. Май қабатынан өткен соң ине суға да 1 см –дей еніп тұруы керек. Еегер стаканның бүйірінен қарасақ жуандығы әртүрлі бір бүтін инені көреміз: иненің суға батып тұрған астынғы бөлігі қолымызға ұстап тұрған үстінгі бөлігінен жуандау, ал, майда тұрған ортанғы бөлігі бәрінен жуан болып көріненді
Инені аздап оңға – солға стакан шетіне қарай қозғап көреміз, сонда ол күтпеген жерден үш бөлікке «кесіліп» кетеді; иненің жоғарғы бөлігі мен астынғы бөлігі шетке қарай аздап ығысса, ортанғы бөлігі тіптен ығысып кетеді...
Инені жылжытуды жалғастырамыз. Сонда мынаны байқаймыз: ортаңғы бөлік бәрінен де тез ығысады, одан соң астынғы бөлік, ал үстінгі (ауадағы) бөлік ең баяу жылжиды. Ине үшке бөлініп кетті. (Әрине оптикалық тұрғыдан ғана)?
Себебі; ауада инеден шыққан сәуле сынбайды, май мен суда ол заттардағы жарықтың сынуы себепті біз иненің бөліктерін шын орнынан басқа жерден көреміз. Судың сындыру көрсеткіші 1,33 майдан 1,55 аз.
Есептер шығару
№1. Сәуле күнбағыс майының бетіне 600 бұрыш жасап түседі,ал сыну бұрышы 360 .майдың сыну көрсеткішін табыңдар.
№2.Вакуумдағы жарық жылдамдығы 8*105 км/сек, алмастың сыну көрсеткіші 2,42.Алмастағы жарық жылдамжығын есептеп шығарыңдар
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҮІ «Ой толғаныс» - Сабақ тақырыбы : Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы. Сабақ мақсаты

text:
ҮІ «Ой толғаныс» 1. Бүгінгі сабақта не білдің?
2.Жаңа тақырып бойынша қандай сұрағың бар?
3.Жарықтың сыну заңын қай жерлерде пайдалануға болады?
Ү. «Еркін ізденіс» Үйге тапсырма 67 тақырып,Өзін-өзі тексеру сұрақтары.№4,5 есеп
ҮІ. Бағалау. Бағалау парығы бойынша өзін-өзі бағалау
Өзін-өзі бағалау парағы Бағалау шкаласы: 35-30- «5»; 25-20-«4»; 15-10-«3»
Үй тапсырмасы
Жаңа сабақ
Бекіту
Сұрақтарға жауап
Тестілік тапсырма
Қосымша
сұрақтар
Проблема
лық жағдай
тәжірибе
есеп
Рефлексия
Барлық балл
Оқушының аты –жөні:
Өзін-өзі бағалау парағы Бағалау шкаласы: 35-30- «5»; 25-20-«4»; 15-10-«3»
Үй тапсырмасы
Жаңа сабақ
Бекіту
Сұрақтарға жауап
Тестілік тапсырма
Қосымша
сұрақтар
Проблема
лық жағдай
тәжірибе
есеп
Рефлексия
Барлық балл
Оқушының аты –жөні:
Өзін-өзі бағалау парағы Бағалау шкаласы: 35-30- «5»; 25-20-«4»; 15-10-«3»
Үй тапсырмасы
Жаңа сабақ
Бекіту
Сұрақтарға жауап
Тестілік тапсырма
Қосымша
сұрақтар
Проблема
лық жағдай
тәжірибе
есеп
Рефлексия
Барлық балл
Оқушының аты –жөні:
1) Жазық айнада қандай кескін алынады?
2) Жазық айналар қай жерде қолданылады?
3)Сфералық айна деген не?
4)Ойыс айнаның беретін кескінін сипатта
5) Дөңес айнада қандай кескін алынады?
6)Жарықтың шағылу заңы қалай тұжырымдалады.
7) Шағылу бұрышы 35 º болса, түсу бұрышы неге тең?.
8) Түсу бұрышы 70 º болса, шағылған сәулемен перпендикуляр арасындағы бұрышы неге тең?.
9) Ақындардың айна туралы қандай өлеңдерін білесіңдер?
1) Жазық айнада қандай кескін алынады?
2) Жазық айналар қай жерде қолданылады?
3)Сфералық айна деген не?
4)Ойыс айнаның беретін кескінін сипатта
5) Дөңес айнада қандай кескін алынады?
6)Жарықтың шағылу заңы қалай тұжырымдалады.
7) Шағылу бұрышы 35 º болса, түсу бұрышы неге тең?.
8) Түсу бұрышы 70 º болса, шағылған сәулемен перпендикуляр арасындағы бұрышы неге тең?.
9) Ақындардың айна туралы қандай өлеңдерін білесіңдер
1) Жазық айнада қандай кескін алынады?
2) Жазық айналар қай жерде қолданылады?
3)Сфералық айна деген не?
4)Ойыс айнаның беретін кескінін сипатта
5) Дөңес айнада қандай кескін алынады?
6)Жарықтың шағылу заңы қалай тұжырымдалады.
7) Шағылу бұрышы 35 º болса, түсу бұрышы неге тең?.
8) Түсу бұрышы 70 º болса, шағылған сәулемен перпендикуляр арасындағы бұрышы неге тең?.
9) Ақындардың айна туралы қандай өлеңдерін білесіңдер
Тестілік тапсырма 1.Шағылу бұрышын қандай әріппен белгілейміз?
А) α; Ә) β ; Б) γ ;
2.Жазақ айнадағы кескін қандай болады?
А) айнаның жазықтығына симметриялы;
Ә) нәрсенің жалған кескіні; Б) жазық айна.
3.Түсу бұрышын қандай әріппен белгілейді?
А) α ; Ә) β ; Б) γ ;
4. Жарық көздері қанша топқа бөлінеді?
А) 3; Ә) 2; Б) 4;
5. Күннің көрінетін беті.
А) хромосфера; Ә) Фотосфера; Б) Ионосфера;
6. Дербес жарық көздері қанша топқа бөлінеді?
А) 3; Ә) 2; Б) 4;
7. Жарық шоқтары
А) жарық сәулелерінің жиынтығы; Ә) жарық көзі; Б) жарық энергиясы.
Тестілік тапсырма 1.Шағылу бұрышын қандай әріппен белгілейміз?
А) α; Ә) β ; Б) γ ;
2.Жазақ айнадағы кескін қандай болады?
А) айнаның жазықтығына симметриялы;
Ә) нәрсенің жалған кескіні; Б) жазық айна.
3.Түсу бұрышын қандай әріппен белгілейді?
А) α ; Ә) β ; Б) γ ;
4. Жарық көздері қанша топқа бөлінеді?
А) 3; Ә) 2; Б) 4;
5. Күннің көрінетін беті.
А) хромосфера; Ә) Фотосфера; Б) Ионосфера;
6. Дербес жарық көздері қанша топқа бөлінеді?
А) 3; Ә) 2; Б) 4;
7. Жарық шоқтары
А) жарық сәулелерінің жиынтығы; Ә) жарық көзі; Б) жарық энергиясы.


title: Сабақ тақырыбы : Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы. Сабақ мақсаты

text:
Ақтөбе қаласы.Благодар орта мектебі
Коянбаева Асылгул Жайылхановна
Физика пәні мұғалімі
Сабақ тақырыбы: Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы.
Сабақ мақсаты: Жарықтың сынуы, сыну бұрышы, жарықтың сыну заңы туралы
оқушыларға түсінік беру.
2. Оқушыларды ғылыми ой қорытындыларын жасай білуге дағдыландыру.
3. Жауапкершілікке, тиянақтылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап
Сабаққа қажетті құралдар: компьютер, слайдтар, Электронды оқулықтар
Сабақ барысы 1.Ұйымдастыру кезеңі.
2.Қызығушылығын ояту
3.Ми шабулы (тест тапсырмасы)
4.Мағынаны тану (жаңа білім меңгеру)
5.Ой қорыту (эксперимент жасау, есептер шығару)
6.Қорытындылау (оқушылардың білімін бағалау)
7. Үйге тапсырма.
І. Ұйымдастыру кезеңі. ІІ. «Қызығушылығын ояту» 1) Жазық айнада қандай кескін алынады?
2) Жазық айналар қай жерде қолданылады?
3)Сфералық айна деген не?
4)Ойыс айнаның беретін кескінін сипатта
5) Дөңес айнада қандай кескін алынады?
6)Жарықтың шағылу заңы қалай тұжырымдалады.
7) Шағылу бұрышы 35 º болса, түсу бұрышы неге тең?.
8) Түсу бұрышы 70 º болса, шағылған сәулемен перпендикуляр арасындағы бұрышы неге тең?.
9) Ақындардың айна туралы қандай өлеңдерін білесіңдер?
ІІІ. «Ми шабулы » 1.Шағылу бұрышын қандай әріппен белгілейміз?
А) α; Ә) β ; Б) γ ;
2.Жазақ айнадағы кескін қандай болады?
А) айнаның жазықтығына симметриялы;
Ә) нәрсенің жалған кескіні; Б) жазық айна.
3.Түсу бұрышын қандай әріппен белгілейді?
А) α ; Ә) β ; Б) γ ;
4. Жарық көздері қанша топқа бөлінеді? А) 3; Ә) 2; Б) 4;
5. Күннің көрінетін беті. А) хромосфера; Ә) Фотосфера; Б) Ионосфера;


title: Сабақ тақырыбы Жарықтың табиғаты. Жарықтың таралуы Жалпы мәліметтер

text:
Қожа Ахмет Ясауи атындағы Халықаралық қазақ – түрік университеті «Түркістан Ахмет Ясауи» кәсіби колледжі « Есептеу техникасы және бағдарламамен қамтамасыз ету» бөлімшесі
ОҚУ САБАҒЫНЫҢ ЖОСПАРЫ № (теориялық немесе тәжірибелік оқыту)
Кiрiспе, дәріс, бекіту, жаңа бiлiмдi меңгеру, жарыс, семинар.
2. Мақсаты, міндеттері
Жарық құбылыстарының жаңа қасиеттерімен танысу, сыну ұғымын қалыптастыру.
Барлық оқушылар: жарықтың шағылу заңын Гюйгенс принципі арқылы түсіндіру;
Басым көпшілігі: Гюйгенс принципін тұжырымдау
Кейбір оқушылар: жарықтың шағылу заңына күнделікті өмірден мысал келтіріп, түсіндіру;
Оқу-жаттығу процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін нәтижелер және (немесе) кәсіби дағдылар тізбесі
1. Білімділік: 2. Тәрбиелік: 3. Дамытушылық:
А. Жарыққа байланысты физикалық шамаларды білу.
Б. Сабақ барысында оқушыларда бір-бірін сыйлау, жауапкешілік және бірігіп жұмыс жасай алу қалыптасады .
В. Дыбыстың пайдаболуына мысалдар келтіре отырып, оның күнделікті өмірдегі қолданысын түсіндіре алады.
Алдыңғы сабақтарда өткен материалдар бойынша сұрақтар қойып, талқылау.
Тақырыбы: Электромагниттік өрістің энергиясы
Мына тапсырмаларды орындаңыз Электромагнитік өріс дегеніміз не?
Электромагниттік өрістің энергиясының формуласы
10 минут
Жаңа тақырыпты түсіндіру
1. Жарықтың шағылуын түсіндіретін аспаптар жайында мәлімет беру.
Жарық сәулелері қандай да бір бетке түскен кезде сол өзі шыққан ортада одан жартылай немесе толық шағылады. Дене беті тегіс немесе ұсақ және өте ұсақ ой-қырлары бар кедір-бұдырлы ьолуы мүмкін. Айналық бет деп түскен жарық энергиясының басым бөлігін шағылдыратын, яғни жарық түскен ортаға қайта бағыттайтын бетті айтады.
2. Жарық шағылуының бірінші заңының мәні жайында.
Түскен сәуле мен шағылған сәуле, сәуленің түсу нүктесінен шағылдырушы бетке тұрғызылған перпендикуляр бір жақзықтықта жатады. Шағылу бұрышы түсу бұрышына тең болады.
3. Жарықтың түсу және шағылу бұрышы жайында түсінік беру.
Түскен сәуле мен сәуленің түсі нүктесінен шағылдыратын бетке тұрғызылған перпендикуляр арасындағы α бұрышы түсу бұрышы деп аталады. Шағылған сәуле мен сәуленің шағылу нүктесінен шағылдыратын бетке тұрғызылған перпендикуляр арасындағы β бұрышы шағылу бұрышы деп аталады.
Шағылудың екінші заңын түсіндіру.
Егер жарық сәулесі айналық бетке түссе, онда шыққан шағылу да айналық немесе бағытталған шағылу болады. Егер де бет кедір-бұдыр болса, мысалы қағаз парағы, онда одан шағылғанда жарық шашырайтын болады. Бұндай шағылуды шашыранда немесе диффузиялық шағылу деп атайды.Шашыраған жарық айналық шағылуға қарағанда көзге жағымдырақ, ол көзді көп шаршатпайды.
25 минут
5. Сабақ бойынша бағалау-өлшеу материалдары, бағалау парақтары, жұмыс дәптері (қағаз және электрондық форматта)
6. Сабақ бойынша рефлексия (оқушының білімін, білік-дағдысын пысықтау, бекіту ж/е қорытындылау) - 25 минут
Сабақтың рефлексиясы 1.Мен бұл сабақтан алған тәлімім...
2.Маған ұнағаны...
3.Менің білгім келгені
Жарық көзінің өлшемдері жарық көзінен бақылаушыға дейінгі қашықтықпен салыстырғанда өте аз болса, мұндай жарық көздерін нүктелік жарық көздері деп атайды ( Күн, жұлдыздар, ...)
Ой толғаныс: Ендеше , балалар дыбыс туралы алған мәліметтерді қорыта келе , күнделікті өмірде кездесетін жағдайларға мән бере аламызба? Соны байқап көрейік.
1-тапсырма.
Есептер жинағынан
№778 есеп
Неліктен күн сәулесі терезе тура түспеген жағдайда да, бөлме жарық болып тұрады?
№792
Неліктен күн сәулесі түсіп тұрғанда, қар ұшқын тады және жарқырап тұрады
№793
Неліктен Күн шықпай тұрып-ақ, жарық бола бастайды?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tabifati-jariti-taralui-jalpi-melimetter.html#5._Сабақ_бойынша_бағалау-өлшеу_материалдары,_бағалау_парақтары,_жұмыс_дәптері_(_қағаз_және_электрондық_форматта)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tabifati-jariti-taralui-jalpi-melimetter.html#Оқу-жаттығу_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_нәтижелер_және_(немесе)_кәсіби_дағдылар_тізбесі__1


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tabifati-jariti-taralui-jalpi-melimetter.html#Үй_тапсырмасын_тексеру__Алдыңғы_сабақтарда_өткен_материалдар_бойынша_сұрақтар_қойып,_талқылау._Тақырыбы


title: Пән аралық байланыс - Сабақ тақырыбы Жарықтың түзу сызықты таралу заңы Law of direct linear light distribution

text:
Күн сәулесі, Күннің тұтылуы ,көлеңкелер,Айдың тұтылуынгеография пәнімен байланыстырады.
Күннің және Айдың тұтылуын графикалық сызып көрсетуін бейнелеу пәнімен байланыстырады.
АКТ-ны қолдану дағдылары
Электронды оқулық, слайд, интернет желілері, оқулық, проектор, интерактивті тақта
Алдыңғы білім
Жаратылыстану пәнінен жарық,жарық көздері ұғымдарын біледі.
Физика 7-сыныптан Күн жүйесі планеталардың қозғалысын біледі.
Сабақ барысы
Жоспарланған сабақ кезеңдері
Сабақта жоспарланған қызмет (іс-әрекет)
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин
Ұйымдастыру бөлімі Сәлемдесу Психологиялық ахуал қалыптастыру: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет қол шапалақтаймыз! Белсенділік танытамыз десек 3рет қол шапалақтаймыз! «Тақырыпты тап?» әдісі арқылы оқушыларға«жарық көздері», «Айдың тұтылуы», «Көлеңкелердің түрлері» суреттерді ұсынып,сол суреттерге байланысты сұрақтар құрастыру керек. Сұрақтар сол суреттің қасиетін ашу керек.Сол сұрақтар арқылы сабақ тақырыбы қандай болуы мүмкін екендігін анықтауды ұсынамын және топқа бөлемін.
1-топ «Жарық көздері»
2-топ «Көлеңкелердің түрлері»
3- топ «Айдың тұтылуы»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-law-of-direct-linear.html?page=2#Ұйымдастыру_бөлімі_Сәлемдесу_Психологиялық_ахуал_қалыптастыру:__Бір-бірімізді_тыңдаймыз_десек_1_рет_қол_шапалақтаймыз!


title:
Тапсырма
- Әр суретке байланысты сұрақтар құрастыр

text:
Жаңа сабақ Жаңа сабақты «Стоп кадр» әдісі арқылы бастаймын.Мұндағы бейнеролик арқылы оқушылар өздері құрастырған сұрақтарына жауаптар алады. Жарық көздері,жарықтың таралу заңына байланысты бейнематериалдарды көрсету арқылы окушылардың тақырыпты ашуына мұмкіндік беру және толықтай игерту.
https://www.youtube.com/watch?v=JItpzIpr_iw Жарық көздері Өзінен жарық шығаратын денелер жарық көздері деп аталады. Жарық көздері екіге бөлінеді: табиғи және жасанды жарық көздері.
Табиғи жарық көздері: Күн, жұлдыздар, найзағай, өзінен жарық шығарушы жәндіктер т.б.
Жасанды жарық көздері екіге бөлінеді: жылулық және люминесценцияланатын (салқын жарық көздері).
Жылулық жарық көздері:
Люминесценцияланатын жарық көздері (салқын жарық көздері): күндізгі жарық шамдары, теледидар экраныныӊ жарығы т.б.
Жарық сәулесі – жарық энергиясының таралу бағытын көрсететін сызық. Жарық сәулесі толқын шебіне перпендикуляр жүргізілген және толқын ұйытқуының таралу бағытын көрсетеді.
Жарық шоғы және жарық сәулелері
Нүктелік жарық көздері (физикалық модель) – қарастырылып жатырған жағдайда өлшемдері еленбейтіндей жарық көздері.
Күнделікті тұрмыстан жарық құбылыстарына мысалдар келтіреміз.


title: «Бірізді сұрақ-жауап» - Сабақ тақырыбы Жарықтың түзу сызықты таралу заңы Law of direct linear light distribution

text:
«Бірізді сұрақ-жауап»әдісіарқылы оқушыларға сұрақтар қоямын.
-табиғи жарық көздеріне не жатады?
-жасанды жарық көздерін атаңдар.
- табиғи және жасанды жарық көздерінің айырмашылығы неде?
Дескрипторы:-табиғи жарық көздерін біледі
-жасанды жарық көздерін біледі
- табиғи және жасанды жарық көздерінің айырмашылығын біледі,ажырата алады
Кері байланыс:
Операциялық жүйелер жетістігі
- Керемет,жарайсың
-Өте жақсы
- Жаксы
- Жақсы,бірақ әлі де жұмыс жасау керек
Деген кері байланыстар арқылы оқушыларды жігерлендіріп отырамын.
Сергіту сәті «Көлеңке» ойыны.
Бұл ойын жарықтың түзу сызықпен таралатынын оқушылардың есіне түсіреді. Қараңғыланған бөлмеде сыныптың сыртында тосу үшін бір оқушыны таңдайды. Содан кейін бір оқушыдан оның көлеңкесі тақтаға түсетіндей сынып бөлмесінің артқы жағына отыруын сұрайды. Алынған көлеңкенің контурын сызып қояды. Сыртта тұрған оқушыны шақырып, ол тақтадағы профиль кімдікі екенін анықтауы керек. Бұл ойынды келесі оқушымен де қайталауға болады.Осы ойын арқылы оқушылардың арасында көлеңкенің пайда болу себептерін білуге деген құштарлық пайда болады. Ал ол сұрақтардың жауабын келесі тапсырмаларды орындау барысында түсінеді,біледі.
2. «ПДМД»әдісі
Бұл әдісте оқушылар белгілі бір позицияны ұстанып,ойын толық қорытындылайды.
https://www.youtube.com/watch?v=gDuGaVBRsuc
П-позиция(жеке пікірі,ойы,көзқарасы)менің ойымша,менің жеке пікірім...
Д-дәйектер (негіздемелер)себебі......
М-мысал(фактілер,айғақтар) мысалы.......
Д-демек(қорытынды) сондықтан да......
Жарықтың түзусызықты таралу заңы: жарық біртекті мөлдір ортада түзу сызық бойымен таралады (көленкенің пайда болуы).
Жарықтың түзу сызықты таралу заӊын Евклид (б.э.д 325-265 ж.) тапқан.
Жарық шоқтарының тәуелсіздік заңы: жарық шоқтары ортада бір-бірінен тәуелсіз таралады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Көлеӊке және жарты көлеӊке - Сабақ тақырыбы Жарықтың түзу сызықты таралу заңы Law of direct linear light distribution

text:
Көлеӊке және жарты көлеӊке Көлеӊке – жарық сәулесі жетіп бармайтын аймақ.
Егер нәрсеге нүктелік жарық көзінен шыққан жарықты бағыттасақ, онда экранда шекаралары анық болған көлеӊке пайда болады.
Жарты көлеӊкеніӊ пайда болуы
Егер нәрсеге нүктелік емес жарық көзінен шыққан жарықты бағыттасақ, онда экранда көлеӊке және жарты көлеӊке пайда болады.
Көлеӊкеніӊ және жарты көлеӊкеніӊ пайда болуы
2-тапсырма *Жарықтың таралу заңы қалай тұжырымдалады?
*Жарықтың түзу сызықты таралу заңына өмірмен байланыстырып мысалдар келтіру
Дескрипторы .
- Жарықтың таралу заңын тұжырымдайды
- Мысалдар келтіреді
3.«Ойда тұтқаныңды дәлелде,суретін сал» әдісі
бойынша алған білімдерін тиянақтап дәлелдейді және графикалық түрде сызып көрсетеді.
Күнніӊ және Айдыӊ тұтылуы Күнніӊ тұтылуы: Ай Күнмен Жердіӊ ортасында орналасқан кезінде Айдыӊ көлеӊкесініӊ Жерге түсу құбылысы.
Айдыӊ тұтылуы: Ай Жердіӊ көлеӊкесінде қалу құбылысы.
2- тапсырма Берілген сұрақтар арқылы «Ойыңды дәлелде» *Көлеңкенің пайда болу себептерін түсіндір.
*Күннің және Айдың тұтылуын қалай түсіндіресің?
*Күннің тұтылуын графикалық түрде сызып көрсет.
*Айдың тұтылуын да графикалық түрде сызып көрсет.
График түрде сызып көрсет Берілген үлестірмелерге Күннің және Айдың тұтылуын графикалық түрде сызып көрсет.
Жауаптары
Дескрипторы: - Жарықтың таралу заңын біледі.
- Көлеңкенің,алакөлеңкенің пайда болу себептерін түсінеді.
- Күннің және Айдың тұтылу құбылысын түсіндіріп бере алады.
- Күннің және Айдың тұтылуын графикалық түрде сызып көрсете алады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-law-of-direct-linear.html?page=5#График_түрде_сызып_көрсет_Берілген_үлестірмелерге_Күннің_және_Айдың_тұтылуын_графикалық_түрде_сызып_көрсет._____Жауаптары


title: Кері байланыс«Басбармақ» тәсілі - Сабақ тақырыбы Жарықтың түзу сызықты таралу заңы Law of direct linear light distribution

text:
Оқушыларға жеке қолдау көрсетіп, оқу материалдары мен ресурстарды оқушылардың танымдық қабілеттерін ескере отырып жасаймын. «Стоп кадр»әдісі арқылы барлық оқушылардың тақырып бойынша білімдерін қалыптастырып, танымдық қабілетін ашамын. «ПДМД»
әдісі арқылы оқушылар бейнероликтеналған мәліметтерді пайдаланып, бірлесе жұмыс жасап, өзара ой бөліп, өз ойын қорыта алады. «Ойда тұтқаныңды дәлелде,суретін сал»әдісінде жаңа білімді ұғынады,оны қолданып сызба суретін сызады, білім дағдысын, шығармашылық қабілетін қалыптастыруға және ізденіске жетелейді,тақырып бойынша алған білімді бекітіп, қорытындылайды, өзін және өзгені тыңдау қабілеті артады, сыни тұрғыдан ойлау дағдысы қалыптасады.
|
Сабақ барысында оқушылардың білім деңгейін тексеру үшін әр тапсырмаға дескриптор құрамын. Оқушылардан кері байланыс алу арқылы білімдерін толықтырып отырамын. Оқушыларға смайликтер беру арқылы мадақтаулар айтып, «Операциялық жүйелер жетістігі», «Басбармақ», «Білім ағашы» әдісі арқылы өздеріне бір-бірін бағалату ,сонда оқушы өз жұмысының сапасын біледі,әрі пікір айту арқылы бір-бірін талқылай отырып кемшілік тұсын, жетістігін есте сақтай алуға жетелеймін.Нені жақсарту керектігін белгілей отырып,оқушының ішкі уәжін оятамын.
|
Оқушыларға физика кабиетіндегі қауіпсіздік ережелерін сақтау керек-тігі айтылды
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-law-of-direct-linear.html?page=6#Сабақ_барысында_мен_сыныппен_бөлек_оқушылар_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_керек


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-law-of-direct-linear.html?page=6#Саралау_–_Сіз_жоспарда_қолдауды_қалай_басымырақ_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілетті_балаларға_қандай_міндеттер_қоюды_жоспарлайсыз


title: Сабақ тақырыбы Жарықтың түзу сызықты таралу заңы Law of direct linear light distribution

text:
1.Жарық, жарық көздері ұғымын түсіндіру.
2.Жарықтың түзу сызықты таралу заңын түсіндіру, жарықтың түзу сызықты таралуына өмірмен байланыстырып мысалдар келтіру.
3.Күннің және Айдың тұтылуын графикалық бейнелеу.
Бағалау критерийі
1.Жарықтың түзу сызықты таралу заңын біледі
2.Жарықтың түзу сызықты таралуына өмірмен байланыстырып мысалдар келтіре алады.
3.Күннің және Айдың тұтылуын графикалық сызып көрсете алады.
Пәнге байланысты сөздік қоры мен терминдер. Оптика, күн сәулесі, жарық көздері, жарықтың түзу сызықты таралуы, күн тұтылуы ,көлеңкелер,Ай тұтылуы
- Оптика жарық құбылыстарын зерттейтін физиканыӊ бір бөлімі.
- Өзінен жарық шығаратын денелер жарық көздері деп аталады
- Жарықтың түзусызықты таралу заңы:жарық біртекті мөлдір ортада түзу сызық бойымен таралады .
сəуле – луч – ray
Сəуле – бойымен жарық таралатын сызық.
Луч - линия вдоль света.
A ray is a line along the light.
жарық көз – точечный источник – point source
Жарық көзі – егер шығу көзінен экранға дейінгі қышықтықпен салыстырғанда
жарық көзінің көлемін елемеуге болса, онда ол нүктелік жарық көзі.
Точечный источник - излучающий свет по всем направлениям равномерно и
размерами которого по сравнению экрана, на котором оценивается его действие,
можно пренебречь.
A point source - emitting light in all directions uniformly and whose dimensions
compared to the screen on which its action evaluated can be neglec
Құндылықтарды дарыту
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы: Оқушыларда шығармашылық, инновациялық қабілеттерін арттыру, бәсекеге қабілетті тұлға ретінде қалыптастыру.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-law-of-direct-linear.html#Сабақ_мақсаты__1.Жарық,_жарық_көздері_ұғымын_түсіндіру._2.Жарықтың_түзу_сызықты_таралу_заңын_түсіндіру


text:
Күн сәулесі, Күннің тұтылуы ,көлеңкелер,Айдың тұтылуын география пәнімен байланыстырады.
Күннің және Айдың тұтылуын графикалық сызып көрсетуін бейнелеу пәнімен байланыстырады.
АКТ-ны қолдану дағдылары
Электронды оқулық, слайд, интернет желілері, оқулық, проектор, интерактивті тақта
Алдыңғы білім
Жаратылыстану пәнінен жарық,жарық көздері ұғымдарын біледі.
Физика 7-сыныптан Күн жүйесі планеталардың қозғалысын біледі.
Сабақ барысы
Жоспарланған сабақ кезеңдері
Сабақта жоспарланған қызмет (іс-әрекет)
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин
Ұйымдастыру бөлімі Сәлемдесу Психологиялық ахуал қалыптастыру: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет қол шапалақтаймыз! Белсенділік танытамыз десек 3рет қол шапалақтаймыз! «Тақырыпты тап?» әдісі арқылы оқушыларға «жарық көздері», «Айдың тұтылуы», «Көлеңкелердің түрлері» суреттерді ұсынып,сол суреттерге байланысты сұрақтар құрастыру керек. Сұрақтар сол суреттің қасиетін ашу керек.Сол сұрақтар арқылы сабақ тақырыбы қандай болуы мүмкін екендігін анықтауды ұсынамын және топқа бөлемін.
1-топ «Жарық көздері»
2-топ «Көлеңкелердің түрлері»
3- топ «Айдың тұтылуы»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-law-of-direct-linear-v2.html?page=2#Ұйымдастыру_бөлімі_Сәлемдесу_Психологиялық_ахуал_қалыптастыру:__Бір-бірімізді_тыңдаймыз_десек_1_рет_қол_шапалақтаймыз!


text:
Жаңа сабақ Жаңа сабақты «Стоп кадр» әдісі арқылы бастаймын.Мұндағы бейнеролик арқылы оқушылар өздері құрастырған сұрақтарына жауаптар алады. Жарық көздері,жарықтың таралу заңына байланысты бейнематериалдарды көрсету арқылы окушылардың тақырыпты ашуына мұмкіндік беру және толықтай игерту.
https://www.youtube.com/watch?v=JItpzIpr_iw
Жарық көздері Өзінен жарық шығаратын денелер жарық көздері деп аталады. Жарық көздері екіге бөлінеді: табиғи және жасанды жарық көздері.
Табиғи жарық көздері: Күн, жұлдыздар, найзағай, өзінен жарық шығарушы жәндіктер т.б.
Жасанды жарық көздері екіге бөлінеді: жылулық және люминесценцияланатын (салқын жарық көздері).
Жылулық жарық көздері:
Люминесценцияланатын жарық көздері (салқын жарық көздері): күндізгі жарық шамдары, теледидар экраныныӊ жарығы т.б.
Жарық сәулесі – жарық энергиясының таралу бағытын көрсететін сызық. Жарық сәулесі толқын шебіне перпендикуляр жүргізілген және толқын ұйытқуының таралу бағытын көрсетеді.
Жарық шоғы және жарық сәулелері
Нүктелік жарық көздері (физикалық модель) – қарастырылып жатырған жағдайда өлшемдері еленбейтіндей жарық көздері.
Күнделікті тұрмыстан жарық құбылыстарына мысалдар келтіреміз.


text:
«Бірізді сұрақ-жауап» әдісі арқылы оқушыларға сұрақтар қоямын.
-табиғи жарық көздеріне не жатады?
-жасанды жарық көздерін атаңдар.
- табиғи және жасанды жарық көздерінің айырмашылығы неде?
Дескрипторы: - табиғи жарық көздерін біледі
- жасанды жарық көздерін біледі
- табиғи және жасанды жарық көздерінің айырмашылығын біледі,ажырата алады
Кері байланыс:
Операциялық жүйелер жетістігі
- Керемет,жарайсың
-Өте жақсы
- Жаксы
- Жақсы,бірақ әлі де жұмыс жасау керек
Деген кері байланыстар арқылы оқушыларды жігерлендіріп отырамын.
Сергіту сәті «Көлеңке» ойыны.
Бұл ойын жарықтың түзу сызықпен таралатынын оқушылардың есіне түсіреді. Қараңғыланған бөлмеде сыныптың сыртында тосу үшін бір оқушыны таңдайды. Содан кейін бір оқушыдан оның көлеңкесі тақтаға түсетіндей сынып бөлмесінің артқы жағына отыруын сұрайды. Алынған көлеңкенің контурын сызып қояды. Сыртта тұрған оқушыны шақырып, ол тақтадағы профиль кімдікі екенін анықтауы керек. Бұл ойынды келесі оқушымен де қайталауға болады.Осы ойын арқылы оқушылардың арасында көлеңкенің пайда болу себептерін білуге деген құштарлық пайда болады. Ал ол сұрақтардың жауабын келесі тапсырмаларды орындау барысында түсінеді,біледі.
2. «ПДМД»әдісі
Бұл әдісте оқушылар белгілі бір позицияны ұстанып,ойын толық қорытындылайды.
https://www.youtube.com/watch?v=gDuGaVBRsuc
П-позиция(жеке пікірі,ойы,көзқарасы)менің ойымша,менің жеке пікірім...
Д-дәйектер (негіздемелер)себебі......
М-мысал(фактілер,айғақтар) мысалы.......
Д-демек(қорытынды) сондықтан да......
Жарықтың түзусызықты таралу заңы: жарық біртекті мөлдір ортада түзу сызық бойымен таралады (көленкенің пайда болуы).
Жарықтың түзу сызықты таралу заӊын Евклид (б.э.д 325-265 ж.) тапқан.
Жарық шоқтарының тәуелсіздік заңы: жарық шоқтары ортада бір-бірінен тәуелсіз таралады.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Көлеӊке және жарты көлеӊке Көлеӊке – жарық сәулесі жетіп бармайтын аймақ.
Егер нәрсеге нүктелік жарық көзінен шыққан жарықты бағыттасақ, онда экранда шекаралары анық болған көлеӊке пайда болады.
Жарты көлеӊкеніӊ пайда болуы
Егер нәрсеге нүктелік емес жарық көзінен шыққан жарықты бағыттасақ, онда экранда көлеӊке және жарты көлеӊке пайда болады.
Көлеӊкеніӊ және жарты көлеӊкеніӊ пайда болуы
2-тапсырма *Жарықтың таралу заңы қалай тұжырымдалады?
*Жарықтың түзу сызықты таралу заңына өмірмен байланыстырып мысалдар келтіру
Дескрипторы .
- Жарықтың таралу заңын тұжырымдайды
- Мысалдар келтіреді
3.«Ойда тұтқаныңды дәлелде,суретін сал» әдісі
бойынша алған білімдерін тиянақтап дәлелдейді және графикалық түрде сызып көрсетеді.
Күнніӊ және Айдыӊ тұтылуы Күнніӊ тұтылуы: Ай Күнмен Жердіӊ ортасында орналасқан кезінде Айдыӊ көлеӊкесініӊ Жерге түсу құбылысы.
Айдыӊ тұтылуы: Ай Жердіӊ көлеӊкесінде қалу құбылысы.
2- тапсырма Берілген сұрақтар арқылы «Ойыңды дәлелде» *Көлеңкенің пайда болу себептерін түсіндір.
*Күннің және Айдың тұтылуын қалай түсіндіресің?
*Күннің тұтылуын графикалық түрде сызып көрсет.
*Айдың тұтылуын да графикалық түрде сызып көрсет.
График түрде сызып көрсет Берілген үлестірмелерге Күннің және Айдың тұтылуын графикалық түрде сызып көрсет.
Жауаптары
Дескрипторы: - Жарықтың таралу заңын біледі.
- Көлеңкенің, алакөлеңкенің пайда болу себептерін түсінеді.
- Күннің және Айдың тұтылу құбылысын түсіндіріп бере алады.
- Күннің және Айдың тұтылуын графикалық түрде сызып көрсете алады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-law-of-direct-linear-v2.html?page=5#График_түрде_сызып_көрсет_Берілген_үлестірмелерге_Күннің_және_Айдың_тұтылуын_графикалық_түрде_сызып_көрсет._____Жауаптары


title: Кері байланыс «Басбармақ» тәсілі - Сабақ тақырыбы Жарықтың түзу сызықты таралу заңы Law of direct linear light distribution

text:
Оқушыларға жеке қолдау көрсетіп, оқу материалдары мен ресурстарды оқушылардың танымдық қабілеттерін ескере отырып жасаймын. «Стоп кадр» әдісі арқылы барлық оқушылардың тақырып бойынша білімдерін қалыптастырып, танымдық қабілетін ашамын. «ПДМД»
әдісі арқылы оқушылар бейнероликтен алған мәліметтерді пайдаланып, бірлесе жұмыс жасап, өзара ой бөліп, өз ойын қорыта алады. «Ойда тұтқаныңды дәлелде,суретін сал» әдісінде жаңа білімді ұғынады,оны қолданып сызба суретін сызады, білім дағдысын, шығармашылық қабілетін қалыптастыруға және ізденіске жетелейді,тақырып бойынша алған білімді бекітіп, қорытындылайды, өзін және өзгені тыңдау қабілеті артады, сыни тұрғыдан ойлау дағдысы қалыптасады.
|
Сабақ барысында оқушылардың білім деңгейін тексеру үшін әр тапсырмаға дескриптор құрамын. Оқушылардан кері байланыс алу арқылы білімдерін толықтырып отырамын. Оқушыларға смайликтер беру арқылы мадақтаулар айтып, «Операциялық жүйелер жетістігі», «Басбармақ», «Білім ағашы» әдісі арқылы өздеріне бір-бірін бағалату ,сонда оқушы өз жұмысының сапасын біледі,әрі пікір айту арқылы бір-бірін талқылай отырып кемшілік тұсын, жетістігін есте сақтай алуға жетелеймін.Нені жақсарту керектігін белгілей отырып,оқушының ішкі уәжін оятамын.
|
Оқушыларға физика кабиетіндегі қауіпсіздік ережелерін сақтау керек-тігі айтылды
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-law-of-direct-linear-v2.html?page=6#Сабақ_барысында_мен_сыныппен_бөлек_оқушылар_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_керек


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-law-of-direct-linear-v2.html?page=6#Саралау_–_Сіз_жоспарда_қолдауды_қалай_басымырақ_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілетті_балаларға_қандай_міндеттер_қоюды_жоспарлайсыз


text:
Пәні: Физика Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: Жарық құбылыстары
Мектеп:№4 ЖОББМ
Күні:
Мұғалімнің аты жөні:Танабаева Г.С.
Сынып: 8
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы
Жарықтың түзу сызықты таралу заңы
Law of direct linear light distribution
Оқу мақсаты
8.5.1.1 Күннің және Айдың тұтылуын графикалық бейнелеу
Сабақ мақсаты
1.Жарық, жарық көздері ұғымын түсіндіру.
2.Жарықтың түзу сызықты таралу заңын түсіндіру, жарықтың түзу сызықты таралуына өмірмен байланыстырып мысалдар келтіру.
3.Күннің және Айдың тұтылуын графикалық бейнелеу.
Бағалау критерийі
1.Жарықтың түзу сызықты таралу заңын біледі
2.Жарықтың түзу сызықты таралуына өмірмен байланыстырып мысалдар келтіре алады.
3.Күннің және Айдың тұтылуын графикалық сызып көрсете алады.
Ойлау дағдыларының деңгейі
Білу,түсіну,қолдану,талдау.
Тілдік мақсаттар
Пәнге байланысты сөздік қоры мен терминдер. Оптика, күн сәулесі, жарық көздері, жарықтың түзу сызықты таралуы, күн тұтылуы ,көлеңкелер, Ай тұтылуы
- Оптика жарық құбылыстарын зерттейтін физиканыӊ бір бөлімі.
- Өзінен жарық шығаратын денелер жарық көздері деп аталады
- Жарықтың түзусызықты таралу заңы:жарық біртекті мөлдір ортада түзу сызық бойымен таралады .
сəуле – луч – ray
Сəуле – бойымен жарық таралатын сызық.
Луч - линия вдоль света.
A ray is a line along the light.
жарық көз – точечный источник – point source
Жарық көзі – егер шығу көзінен экранға дейінгі қышықтықпен салыстырғанда
жарық көзінің көлемін елемеуге болса, онда ол нүктелік жарық көзі.
Точечный источник - излучающий свет по всем направлениям равномерно и
размерами которого по сравнению экрана, на котором оценивается его действие,
можно пренебречь.
A point source - emitting light in all directions uniformly and whose dimensions
compared to the screen on which its action evaluated can be neglec
Құндылықтарды дарыту
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы: Оқушыларда шығармашылық, инновациялық қабілеттерін арттыру, бәсекеге қабілетті тұлға ретінде қалыптастыру.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jariti-tzu-siziti-taralu-zai-law-of-direct-linear-v2.html#Сабақ_мақсаты__1.Жарық,_жарық_көздері_ұғымын_түсіндіру._2.Жарықтың_түзу_сызықты_таралу_заңын_түсіндіру


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақ тақырыбы Жартылай дайын өнімдерден тағамдар әзірлеу технологиясы

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Мерзімі:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Тағамдарды жылдам әзірлеудің технологиясы.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Жылдам орындалатын тағамдар мен десерт дайындау технологияларын білу және қолдану
|
Сабақ мақсаттары
|
Оорындау техникасын негіздеп таңдай отырып, шығармашылық идеялар мен сезімдерін (көңіл күйі, мінезі) көрсетеді.
|
Бағалау критерийлері
|
Білім алушылар:
Болашақтағы ғимаратты жасау үшін арналған бір идея ретінде өткен сабақта жасалған суреттерін қарастырды;
Қазіргі және болашақтағы ғимараттардың айырықша ерекшеліктерін анықтады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылардың қолынан келеді:
Берілген тақырып үшін келесі терминдерді қолдану: болашақтағы сәулет өнері, ғимараттың кинетикалық моделі
Сөз тіркестерін қолдану арқылы сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамыту: өзімнің ғимаратым үшін материалды таңдағанда, мен …
|
Құндылықтарды дарыту
|
Бір- бірін тыңдай алу, келесі адамның ойын құрметтеу.
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Физика
|
Бастапқы білім
|
Сәулетшілердің шабыт көзіндерін білу.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі
|
Пеадгог әрекеті
|
Оқушы әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
3 минут
|
1 Ұйымдастыру. Сабаққа материалдарды дайындау.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын айту:
|
Өткен сабақтағы жұмыстарын қарастыру- болашақтағы ғимарат;
Ғимараттың кинетикалық моделін қарастыру;
Ғимараттардың суреттерін салыстыру;
Болашақтағы ғимаратты жасау үшін материалдарды қолдану;
Құралдармен жұмыс істеу кезінде қауіпсіздік ережесін сақтау.
|
Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалау бойынша бағаланады
|
Тапсырма орындауға қажетті құралдар
|
Сабақтың ортасы
34 минут
8 минут
|
Өткен сабақта орындалған жұмыстарын қарау:
А) Жұмыстарымен ауысу. Дескрипторлар бойынша өзара бағалау:
- болашақтағы ғимаратты бейнеледі;
- шабыт алу үшін … пішінді, … затын қолданды;
- жұмысы әсерлі шықты.
Б) Жұмыстарын тақтаға қою;
С) «Екі жұлдыз, бір тілек»
Кері байланыс. Өздеріңіздің ғимараттарыңызды жасау үшін сіздер қоршаған ортадағы білімдерді қолдандыңыздар. Сіздерге осы тәжірибе пайдалы болды ма?
|
Балалар қазір біз сіздермен болашақтағы сәулет өнері- болашақтың кинетикалық модельдері туралы қызықты видеоролик қараймыз.
А) Видеороликті қарау;
Б) сұрақтарға жауап беріңіз:
- Берілген модельдің артықшылықтары туралы айтып беріңіз?
С) Қолда бар материалдарды қолдана отырып берілген модельді қалай жасауға болатындығы туралы мұғалімнің көрсетілімі.
Кері байланыс. Бүгін сіздер өздеріңіздің ғимараттарыңызды жасау үшін қажетті материалды таңдайсыздар.
Ғимараттың кинетикалық моделін жасау үшін қандай материалды және қалай қолданатындығыңыз туралы ойланыңыздар.
|
Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалау бойынша бағаланады
|
Тапсырма орындауға қажетті құралдар
|
Сабақ соңы
3 минут
|
Рефлексия:
Сабақта не қолынан келді?
Қолынан не келмеді?
Жұмысты жетілдіру үшін не істейсіз?
|
Жұмыс орнын жинау.
|
Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалау бойынша бағаланады
|
Тапсырма орындауға қажетті құралдар
|


title: Сабақ тақырыбы Жартылай дайын өнімдерден тағамдар әзірлеу технологиясы

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Мерзімі:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Жартылай дайын өнімдерден тағамдар әзірлеу технологиясы.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Әр түрлі тағамдарды дайындау үшін азық-түліктер, құрал-саймандар мен керек-жарақтарын анықтау және таңдау.
|
Сабақ мақсаттары
|
Жұмысты орындау үшін əртүрлі əдістер мен материалдарды ұсынады.
|
Бағалау критерийлері
|
Білім алушылар:
Болашақ ғимаратын жасау үшін қажетті құрылыс материалын таңдап алды;
Болашақ ғимаратының нобайын орындады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылардың қолынан келеді:
Берілген тақырып үшін келесі терминдерді қолдану: киіз үй, ЭКСПО 2017 – Сфера, архитектуралық құрылыстар, құрылыс материалдары
Сөз тіркестерін қолдану арқылы сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамыту: болашақтағы ғимаратты жасау үшін мен … материалдарын қолданамын деп ойлаймын.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Бір- бірін тыңдай алу, келесі адамның ойын құрметтеу.
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Физика
|
Бастапқы білім
|
Ғарыш нысандары туралы, ғарыш кеңістігінің бөліктері және ерекшеліктері туралы білімі бар.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңі
|
Пеадгог әрекеті
|
Оқушы әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 минут
|
1. Ұйымдастыру.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын айту:
Астана қаласындағы сфера ғимаратын және көне үй-киіз үйді салыстыру;
Болашақтағы ғимарат құрылысына қажетті материалды анықтау;
Болашақ ғимаратының нобайын орындау.
|
|
Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалау бойынша бағаланады
|
Тапсырма орындауға қажетті құралдар
|
Сабақтың ортасы
35 минут
7 минут
|
2. Киіз үйді жасау кезеңдері және ЭКСПО 2017-нің ең негізгі ғимараты- сфера туралы видеороликті қарау.
А) Тарату материалын қолдану- салыстыру. (Астана қаласындағы сфера мен киіз үйдің суреті)
Талқылауға арналған сұрақтар:
- Сіздер видеодан не көрдіңіздер?
- Киіз үй мен оның бөліктерін сипаттап беріңіздер.
- Сфера мен оның ерекшеліктерін сипаттап беріңіздер.
- Осы құрылыстардың ұқсастықтар мен айырмашылықтары неде?
- Киіз үйдің қандай бөліктері Сфераны жасау үшін негіз болды?
- Киіз үй қандай материалдардан құралған?
- Сфера қандай заманауи материалдардан жасалған?
Кері байланыс. Балалар, «Замана байланысы» ұғымын қалай түсінесіздер?
|
3. Құрылыста қолданылатын түрлі материалдар туралы презентацияны қарау.
Талқылауға арналған сұрақтар:
- Болашақтағы түрлі сәулет құрылыстарында қандай материалдарды қолдануы мүмкін?
Кері байланыс. «Болашақ энергиясы» ұғымын қалай түсінесіздер?
4. Практикалық жұмыс.
А) Түрлі түсті қарындаштар мен фломастерлерді қолдана отырып, болашақ ғимараттың нобайын жасау;
Б) Дескрипторлар бойынша өзін- өзі бағалау:
- ғимаратты бейнеледі;
- ғимараттың қолдану мақсатын анықтады;
- болашақтағы энергияны қолданды;
- ерекше пішіндер қолданды;
- әсерлі бояды.
С) Жұмыстарын қарау.
Кері байланыс. Жұмыс барысында қандай қиындықтар туындады?
|
Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалау бойынша бағаланады
|
Тапсырма орындауға қажетті құралдар
|
Сабақ соңы
3 минут
|
5. Рефлексия:
Сабақта не қолдарыңыздан келді?
Сабақта не қолдарыңыздан келмеді?
Жұмысыңызды жақсарту үшін не істейсіз?
|
6. Жұмыс орнын жинау.
|
Оқушылар сабаққа қатысу белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалау бойынша бағаланады
|
Тапсырма орындауға қажетті құралдар
|


title: Сабақ тақырыбы Жасанды интеллекті жобалау Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 11.1A бөлім - Жасанды интеллект
|
Мектеп:
|
Күні:
Сынып:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Жасанды интеллекті жобалау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
11.3.4.4 жасанды интеллектіні әзірлеуде «мұғаліммен оқыту» әдісін қолдану ауқымын сипаттау
|
Сабақ мақсаттары
|
«Мұғаліммен оқыту» әдісін жіктеу
Электронды кестеде ЖИ құру
|
Бағалау критерийлері
|
«Мұғаліммен оқыту» әдісін жіктейді
Электронды кестеде ЖИ құрады
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
жасанды интеллект жасау кезінде "мұғаліммен оқыту" әдісін қолдану аясын сипаттай алады;
машиналық оқыту мұғаліммен және мұғалімсіз оқыту әдістерінің айырмашылықтарын түсіндіре алады.
Пәндік лексика және терминология:
Жасанды интеллект, зияткерлік жүйе, машиналық оқыту, мұғаліммен оқыту, мұғалімсіз оқыту, мұғалімнің ішінара қатысуымен оқыту, нығайтумен оқыту, нейрондық желі, нейрон, синапс;
Диалог құруға/жазылымға қажетті сөздер:
Жасанды интеллекттің негізгі бағыттарына жатады …
Білім беруде (экономикада, өнеркәсіпте, ойын индустриясында) жасанды интеллектті қолданудың мысалы деп ... санауға болады
Оқыту процесі … тұрады
Машиналық оқытудың төрт негізгі тәсілі… бар
|
Құндылықтарды дарыту
|
Жұпта, сыныпта жұмыс кезінде бірін бірі тыңдайды, сыйластық ортасын құрады
|
Пәнаралық байланыстар
|
Физика, математика
|
Бастапқы білім
|
Жасанды интеллект ұғымы, нейрондық желілер
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
7 мин
|
Сәлемдесу. Сыныпқа жағымды ахуал орнату. Сыныпты түгелдеп, электронды журналды толтыру.
Оқушыларды сергіту сәті.
1. Алған білімді белсендіру
Мұғалім оқушыларға сұрақтар таратады. Оқушылар алған сұрағына дайындалады және кім жауап беретінін таңдайды. Кезекпен бір біріне сұрақ қояды және жауабын толықтырады.
Оқушылармен сабақ тақырыбы мен күтілетін нәтижені талқылау.
|
Интербелсенді тақта немесе компьютер
Қосымша 1
|
Сабақтың ортасы
10 мин
20 мин
|
2. Жаңа тақырып. Зерттеу жұмысы. Жеке жұмыс.
Оқушылар «Мұғаліммен оқыту» әдісінің түрлерін зерттейді
Кестені толтырады.
3. Бірін бірі оқыту. Топтық жұмыс.
Оқушылар «Джигсо» әдісі бойынша бірін бірі оқытады. Зерттеу жұмысының нәтижесімен бөліседі
Дискриптор:
- «Мұғаліммен оқыту» әдісінің «классификация» түрін біледі;
- «Мұғаліммен оқыту» әдісінің «регрессия» түрін біледі;
Дифференциация: Мұғалімнің көмегін қажет ететін оқушыға қолдау көрсету. Оқушылардың бір-біріне қолдау көрсетуі.
Бағалау: Бірін бірі бағалау.
4. Тәжірибелік жұмыс. Жеке жұмыс.
Excel кестелік редакторында ЖИ құру.
А деңгейі.
Үлгі ретінде, фермер туралы тапсырманы пайдаланып, фермер өсіретін тағы бір дақылды қосып, шешім ағашын құрыңыз. Бағаның өзгеруі ықтималдығы және пайда өз бетінше таңдаңыз.
В деңгейі
Келесі есепті шешу үшін шешім ағашын салыңыз: инвестициялық жобадағы үлесті (акциялар пакетін) сатып алу жобасы қарастырылады. Пакет 7 млн. теңгеден тұрады, және жоба аяқталған соң 12 млн. теңге табыс әкелетіндігіне 0,6 немесе ешқандай табыс болмайтындығына 0,4 ықтималдығы бар. Біраз уақыттан кейін осы жобаның табыс туралы аналитикалық болжамы жарияланатын болады. Болжам 0,7 ықтималдығымен дұрыс, яғни 0,7 шартты ықтималдылыққа тең. Алайда, оң болжам болған жағдайда пакет 10,6 млн. - ға дейін тудырады, ал теріс болжам болған жағдайда 3,4 млн. - ға дейін арзандайды. Саясат стратегиясын жасау қажет: үлесті (акциялар пакетін) сатып алу немесе болжауды күту, сонымен қатар, болжаудың нәтижесіне қарай сауданы жүргізудің қажеттілігін анықтау.
С деңгейі.
Сіз жарнама компаниясында жұмыс істейсіз. Сізде клиенттер, жасы, табысы, клиенттердің белгілі бір тобына жататын деректер бар. Бірінші санатты клиенттер үшін сізде бір жарнамалық ұсыныс бар, екінші санатты клиенттер үшін - басқасы. Сізде жаңа клиенттердің деректері бар. Оларға қандай ұсынысты жіберу керек екенін анықтау қажет.
«Клиенттер» оқыту таңдауын пайдалана отырып:
| |
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasandi-intellekti-jobalau-osi-sabata-ol-jetkizil.html#3._Бірін_бірі_оқыту._Топтық_жұмыс._Оқушылар_«Джигсо»_әдісі_бойынша_бірін_бірі_оқытады._Зерттеу_жұмысының_нәтижесімен_бөліседі___Дискриптор


title:
Клиент коды

Жасы - Сабақ тақырыбы Жасанды интеллекті жобалау Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
|
Клиент коды
Жасы
|
Табыс, мың тенге
|
Санат
|
|
18
|
75
|
1
|
|
22
|
150
|
1
|
|
30
|
70
|
1
|
|
32
|
120
|
2
|
|
24
|
110
|
1
|
|
25
|
90
|
1
|
|
32
|
140
|
2
|
|
34
|
150
|
2
|
|
22
|
90
|
1
|
|
40
|
300
|
2
|
|
23
|
130
|
1
|
|
31
|
210
|
2
|
|
21
|
160
|
1
|
|
42
|
230
|
2
|
|
20
|
120
|
1
|
графикті құру және KNN әдісін пайдалана отырып, адамдар санаттарын анықтау қажет.
Жасы
|
Табыс, мың тенге
|
21
|
100
|
32
|
195
|
48
|
320
|
36
|
130
|
24
|
210
|
Дискриптор:
Дифференциация: Оқушыларға үш күрделілік деңгейіндегі есептер ұсынылады. Мұғалімнің көмегін қажет ететін оқушыға қолдау көрсету. Оқушылардың бір-біріне қолдау көрсетуі.
Бағалау: Бірін бірі бағалау.
|
Қосымша 2
http://expert.atamura.kz/ru/books/670#page/12
https://www.opiq.kz/
http://www.machinelearning.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%81_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BC
Қосымша 3
|
Сабақтың соңы
3 мин
|
Кері байланыс:
Сыныпта бүгінгі өтілген тақырыпқа және оқу мақсатына қайта шолу жасау, оқушы деңгейне кері байланыс беру.
|
| Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Сабақты жағымды ақуал орнатумен бастаймын. Үй тапсырмасын пысықтаймын. Сабақ барысында жұптық жұмыс жасалынады. Көмек қажет ететін оқушыларға мұғалім тарапынан қолдау көрсетіледі. Топтық жұмыс жасалынып жағымды жағымсыз жақтарын анықтайды. Бұл тапсырмада жақсы оқитын оқушылардың үлгерімі төмен оқушыларға қолдауы болады.
Үш деңгейдегі тапсырма.
|
Жұптық жұмыста мұғалім тарапынан кері байланыс жасалынады. Дерекпен жұмыс жасауда оқушылар өзара бағалау жүргізеді.
|
Сыныпқа жағымды ахуал орнату. Оқушыларды сергіту сәті. Денсаулық және қауіпсіздік ережелерін сақтайды.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasandi-intellekti-jobalau-osi-sabata-ol-jetkizil.html?page=2#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasandi-intellekti-jobalau-osi-sabata-ol-jetkizil.html?page=2#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasandi-intellekti-jobalau-osi-sabata-ol-jetkizil.html?page=2#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақтың барысы - Сабақ тақырыбы Жақсы деген немене, жаман деген немене? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
Жаңа топ құру
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жағымды сөздер.
Мақсаты: Өзін-өзі одан әрі ашу, өзін-өзі тану, өзінің және айналасындағылардың психологиялық мінездемесін анықтау және талдау іскерлігін дамыту. Қатысушылар шеңбер бойымен отырады. Жүргізуші жағымды сөздер айта отырып, кез келген біреуге доп лақтырады. Допты алған ойыншы шеңбердегі қатысушылардың кез-келгенін таңдайды да, оған өз жағымды сөзін айтады, ойын жалғаса береді. Жағымды сөздер қысқа бір сөзден тұрса болады. «Ойыншықтар» арқылы топқа бөлінеді.
Ойқозғау.
2-сыныпта адамның қасиеті туралы қандай ертегі оқып едік? Кім есіне түсіре алады?
«Жақсылық пен Жамандық».
Ендеше, бүгінгі біздің өтетін тақырыбымыз – «Жақсы деген немене, жаман деген немене?»
Күтілетін нәтижені айқындау. Бағалау критерийімен таныстыру.
|
Оқушыларды топтарға бөлуге арналған суреттер.
Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Алдыңғы білімді еске түсіру тапсырмалары
|
Сабақтың ортасы
|
Ширату тапсырмасы.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
1-тапсырма. Мақал-мәтелдерді түсініп оқы. Әр мақалда не туралы айтылған? Негізгі оймен сәйкестендір (сәйкестендіру парағын тарату)..
2-тапсырма. «Жақсылық пен жаман- дық» ертегісі бойынша түсірілген мультфильмді көру. Сол мультфильмнен қандай жаман әдеттер мен жақсы қасиет- тер туралы білгендерімен ой бөлісу.
3-тапсырма. Жақсы (сары жолақ) мен жаман (қоңыр жолақ) нәрсені айырып жаз.
|
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Белсенді оқу тапсырма
лары.
|


title: Сабақтың соңы - Сабақ тақырыбы Жақсы деген немене, жаман деген немене? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады.
Мәтінді оқып, қажетті мәліметті сызбаға түсір.
«Қызылбас патшасының Абдулла деген уәзірі бар еді. Бір күні уәзір патшаға келе жатса, халық қамап,«дегенімізді істе, істемесең, өлтіреміз» деп біреуі уәзірдің сақалынан жұлқыды. Уәзір ашуланбады, патшаға барып, жұрттың тілегін орындады және ешкімге жаза бермеңіз деді. Ертеңіне уәзірге бір саудагер келіп:
Тақсыр, кеше сіздің сақалыңыздан жұлқыған кісі Нағым деген менің көршім еді, жазалаңыз, – деді. Бұл сөзді естіген уәзір Нағымды шақыртып алды. Нағым: «Менің кешегі ісімді біреу айтқан екен» деп, қорыққанынан үрейі кетіп, келе сала уәзірдің аяғына жығылды. Уәзір: Мен сені жазалау үшін шақырмадым, бірақ саудагер көршің жақсы кісі емес, сенің білместігіңді маған келіп айтты, екінші рет ол көршіңнен сақтан, соны айтайын деп едім, енді аман бол! – деп үйіне кіріп кетті дейді.
(ҚБ) “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі.
«Жақсы деген немене? Жаман деген немене?»
сұрақтарының әрқайсысына мақалмен жауап бер.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Кері байланыс.
|
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,
толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Оқушылар
дың бірін-бірі, өзін өзі бағалауға негізделген, бұл тәсілдің мақсаты өзін және құрбыларын әділ бағалауға үйрету.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasi-degen-nemene-jaman-degen-nemene-ou-bafdarlam.html?page=3#(ҚБ)_“Екі_жұлдыз,_бір_тілек”_әдісі.__«Жақсы_деген_немене_Жаман_деген_немене»_сұрақтарының_әрқайсысына_мақалмен_жауап_бер._Рефлексия_(жеке,жұпта,топта,_ұжымда)


title: Сабақ тақырыбы Жақсы деген немене, жаман деген немене? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
3.2.9.1 – шығарманың мазмұнына сәйкес түрлі дереккөздерден: иллюстрация, әдеби кітаптар, мультфильмнен нақты ақпаратты табу және ақпаратты сызба түрінде беру.
Шығарманың мазмұны бойынша сұрақтар қоя алады. Шығарманың маңызды тұстарын ажыратып, сұрақтар қойып, жауап бере алады. Шығарманың маңызды тұстарын дереккөздермен салыстырып, сәйкестендіре алады
Ресурстар
Топқа бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта, жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті қарындаш, стикер, видеоматериалдар, постер, кері байланыс парағы т.б


title: Билеттер, қима қағаздар - Сабақ Тақырыбы : Жасуша ағза құрылысының негізгі бөлшегі.Өсімдік және жануар жасушаларының құрылысы

text:
Билеттер, қима қағаздар
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Үнсіз бейне үзінді
«Жасуша құрылысы» Оқушыларға мұғалімге тақырып бойынша «Түрткі сұрақ» беріледі
не білгілері келеді Мұғалім түсіндірме жүргізеді.
|
Оқушылар тақырыптағы білгісі келетін сұрақтарын дайындайды
|
Дескриптор:
Жасуша, ұлпа,мүшені анықтайды.
«Зарядка» әдісімен бағаланады
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Дереккөз тәсілі көрінеді.
|
? қима қағаздар, тақырып видеоролик көру
|
Қолдану және талдау
айдарындағы тапсырманы орындатады
|
Топтық жұмыс Әр топқа тапсырма беріледі
1 топ Жасуша органоидтерін табады
2 топ Ұлпарды анықтап түсіндіреді
3 топ Өсімдік мүшелерінен пазл жасайды
|
Берілген тапсырма бойынша жұмыс жасайды
|
Дескриптор:
1.Суретпен жұмыс жасайды
2.Өсімдіктен ұлпаларды анықтайды
«Зарядка» әдісімен бағаланады
Сабақ барысында қарсылас топқа қалып кеткен және қателік кеткенде толықтыру жүргізілсе арнайы жетон берілетінің ескерту
ҚБМұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Қарқын» тәсілі көрінеді.
|
Өсімдік, қима қағаздар, су, топырақ
|
Жинақтау айдарындағы тапсырманы орындатады
Бағалау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
«» әдісі
Адам денесіндегі омыртқа саны 32-33 болады, оның 6-сы сегізкөз, 7 мойын омыртқа, 12 бел омыртқа, 5 арқа омыртақа, 4-5 құйымшақты құрайды. Аяқ сүйектеріне тоқпан жілік, кәрі жілік жатады. Қол сүйектеріне ортан жілік асықты жілік жатады. Жамбас сүйегі қысқа сүйек болып саналады.
Пікірталас ұйымдастырады.
Адам қаңқасының бөлімдерінде басқа сүйек түрлері орналасуы мүмкін
бе?.
|
Әр топ өздеріне берілген тапсырмадағы қатені тауып,сағат тілі бойымен парақтарын ауыстырып толықтырады.
|
Дескриптор:
1. Мәтінмен жұмыс жасап қате сөздерді табады.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Сын тұрғысынан ойлау» тәсілі көрінеді
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
с.
Рефлексия
7 мин.
|
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында
«3 Қ»әдісі
арқылы оқушылардан бүгінгі сабақ бойынша рефлексия
жасауды ұсынады
|
Сабақ барысында
қиын, қажет, құнды міліметтерді жазу арқылы кері байланыс жасауды ұсынамын
|
|
Рефлексия парағы
|
|
|
|
Критерийалды бағалау.
Әр оқушыдағы бағалау парақшасы арқылы ұпай санын есептеу
|
|
|
Үйге тапсырма
Бүкіл сыныптық жұмыс тапсырмасы арқылы беру 2 кесте бойынша жұмыс жүргізу
|
Оқулықтағы 13-14 тақырып
57-63бет -2 кесте
|
«Ең үздік жауап»
|
13-14/57-63/2
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Сын тұрғысынан ойлау»


title: Сабақ Тақырыбы : Жасуша ағза құрылысының негізгі бөлшегі.Өсімдік және жануар жасушаларының құрылысы

text:
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Оқу құралдарын сабаққа дайындығын тексеру
Оқушыларды арнайы билеттер арқылы топтарға бөлу
1-топ Жасуша 2-топ Ұлпа 3-топ Мүше
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) Оқушыларға берілген билеттегі сурет, сандарға назар аудару ұсынылады
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.


title: Еңбек және шығармашылық - Сабақ тақырыбы Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсініктері

text:
Еңбек және шығармашылық: жасушаның құрылымдық бөліктерінің ерекшеліктерін ескеріп, өсімдік және жануар жасушаларын моделдейді.
Пәнаралық байланыстар
Құрылымдық деңгейлердің үйлесімділігін түсінуі физика және химия пәндерімен байланысты. /атом-молекула-зат/
Бастапқы білім
Оқушылар өсімдіктер мен жануарлардың жасуша, ұлпа, мүшелерден тұратынын 5,6-сыныптардан біледі.Тірі ағзалардың жасушадан құралатындығын біледі.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Басы
1-9мин
Үй тапсырмасын сұрау кезеңі:
Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу (Good afternoon children. How are you?) Оқушыларды түгендеу (Who is absent today) Оқу құралдарын дайындату Оқушылармен шаттық шеңбер құру арқылы оқушылардың арасында татулық атмосферасын құру.
«Ыстық орындық» әдісі арқылы «дихотомиялық кілт» ұғымын қайталау.
Ол үшін бір оқушы келіп «Ыстық орындықа» отырады, басқа оқушылар тақырып бойынша сұрақтар қояды, отырған оқушы жылдам жауап беруі керек. Оқушы жауап бере алмаған жағдайда, басқа оқушы орын ауыстырады.
«Смайликтер» арқылы кері байланыс беру
Смайликтер
Ортасы
9-42мин
(С)«Жасуша – ұлпа – мүше – мүшелер жүйесі» ұғымдар тізбегін қайталау. Ол үшін оқушыларға жануарлар жасушалары, ұлпалары және мүшелерінің мысалдары бейнеленген суреттер жиынтығы ұсынылады.
Берілген жиынтықты ретімен орналастырып болған соң, оқулықтағы мәтінмен танысып оқып шығады. Талқылау


title: ҚБ тапсырмалары - Сабақ тақырыбы Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсініктері

text:
Жасуша дегеніміз не? Мысал келтіріңіз.
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
Ұлпа дегеніміз не? Қандай ұлпаның түрлері бар?
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
Мүше дегеніміз не? Ағзаның басқа құрылымдық деңгейлерінен қалай ерекшеленеді?
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
Мүшелер жүйесі қайдан түзіледі? Жануарлар/ өсімдіктерде қандай мүшелер жүйелері болады?
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
«Терминдерге анықтамаларды сәйкестендіріңіз.
Құрылымдық деңгейлер
Анықтамасы
Жасуша
......Белгілі пішіні, құрылысы, орналасқан орны бар бір немесе бірнеше қызмет атқаратын ағза бөлігі
Ұлпа
......Тірі ағзаның ең кіші құрылымдық бірлігі
Мүше
......Шығу тегі, құрылысы және атқаратын қызметі ұқсас мүшелер жиынтығы
Мүшелер жүйесі
......Шығу тегі, құрылысы, атқаратын қызметі ұқсас жасушалар тобы
Қосымша материалды пайдаланып, кестені толтырыңдар:


title: Мүшелер жүйесі - Сабақ тақырыбы Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсініктері

text:
Мүшелер жүйесі
|
Оның құрамындағы мүшелер
|
Асқорыту жүйесі
Тыныс алу жүйесі
Тірек қимыл жүйесі
Жүрек қантамырлар жүйесі
Жүйке жүйесі
|
|
Дескриптор Білім алушы
Суретті пайдаланып, құрылымдық деңгейлерді ерекшеліктері бойынша анықтайды.
Құрылымдық деңгейлердің ерекшеліктерін сипаттайды.
Құрылымдық деңгейлердің анықтамаларын сәйкестендіреді.
Мүшелер жүйесіндегі мүшелерді жазады.
Мұғалімнің мадақтауы арқылы кері байланыс
|
|
Соңы
43-45 мин
|
Үй тапсырмасы:
Жасуша бөліктерін атап жазып келу
Рефлексия.
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар:
жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі ұғымдарына анықтама береді
жасуша –муше – ағза сызбасын құрастыра алады
құрылым деңгейлерін ажырата алады
|
Жасуша-ұлпа-мүше-мүшелер жүйесі ұғымдары тізбегінің мағынасын түсіндіру кезінде білу және түсіну дағдылары тексеріледі.
Құрылымдық деңгейлердің өзара ерекшеліктерін ажырату кезінде қолдану және талдау дағдылары тексеріледі.
|
Оқушының партада дұрыс отыруын қадағалау.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasusha-lpa-mshe-msheler-jjesi-tsinikteri.html?page=4#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсініктері

text:
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Сабақ мақсаты дұрыс қойылған. ОМ қол жетімді.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasusha-lpa-mshe-msheler-jjesi-tsinikteri.html?page=5#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasusha-lpa-mshe-msheler-jjesi-tsinikteri.html?page=5#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсініктері

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
7.1.С Жасушалық биология
Су және органикалық заттар
|
Мектеп: №10 жалпы орта мектеп
|
Күні: 8-12.10.2021
|
Мұғалімнің аты-жөні: Аргимбаева Айгүл Кыдыровна
|
Сынып: 7 «а,ә,б»
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсініктері.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
7.4.2.1 - «жасуша», «ұлпа», «мүше», «мүшелер жүйесі» ұғымдарды түсіндіру;
|
Ойлау дағдыларының деңгейлері
|
Білу және түсіну
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
«Жасуша», «ұлпа», «мүше», «мүшелер жүйесі» ұғымдарын түсіндіру.
Құрылымдық деңгейлердің қызметтерін анықтау.
|
Бағалау критерийлері
|
Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсініктерінің мағынасын түсіндіреді.
«Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі» құрылымдық деңгейлерінің ерекшеліктері бойынша ажыратады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі терминдерін қолдана отырып, тіршіліктің құрылымдық деңгейлерін ауызша және жазбаша сипаттай алады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі
Нейрон,бұлшық ет жасушасы, тірек ұлпа, жабын, бөліп шығару, негізгі, түзуші ұлпа, эпителий, дәнекер, жүйке ұлпасы, бұлшықет ұлпасы, жүрек, бауыр, қан айналу жүйесі, тыныс алу жүйесі.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
Жасуша бұл …құрылымдық бірлігі ..
Ұлпа жасушадан … ерекшеленеді.
Жасушалар … түзеді.
Ұлпа … түзеді.
Мен бұл мүше/ұлпа/жасуша еместігіне сенімдімін, себебі …
Бұл мүше/ұлпа/жасуша болуы мүмкін, себебі …
Бұл мүше/ұлпа/жасуша болуы мүмкін емес, себебі …
|
Құндылықтарды дарыту
|
Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік:
Құрмет:
топтық және жұптық жұмыс кезінде өзгенің пікірін тыңдау;
Ынтымақтастық:
Ашықтық:
өз ойын ашық әрі тиянақты, түсінікті түрде жеткізе білу;
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasusha-lpa-mshe-msheler-jjesi-tsinikteri.html#Құндылықтарды_дарыту__Қазақстандық_патриотизм_және_азаматтық_жауапкершілік


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasusha-lpa-mshe-msheler-jjesi-tsinikteri.html#Құрмет:__топтық_және_жұптық_жұмыс_кезінде_өзгенің_пікірін_тыңдау;__Ынтымақтастық


title: Сабақ тақырыбы Жасуша мембранасы арқылы заттар тасымалының әр түрлі типтері

text:
Мектеп:
|
Н.Есеболатов атындағы ОМ
|
Күні:19.10.23
|
Мұғалімнің аты-жөні: Карижанова А.Т
|
Сыныбы: 11
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы
|
Жасуша мембранасы арқылы заттар тасымалының әр түрлі типтері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
11.1.3.3 - жасуша мембранасы арқылы заттар тасымалының әр түрлі типтерінің механизмдерін түсіндіру
|
Сабақ мақсаты
|
Оқушылар:
жасуша мембранасы арқылы заттар тасымалының әр түрлі типтерінің механизмін түсіндіре алады
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушылар орындай алады:
Мембрана арқылы заттардың тасымалдануын сипаттайды және түсіндіре алады;
Мембрананың өткізгіштік қасиетін түсіндіреді;
Пассивті транспорт түрлері мен осмосты ажырата алады;
|
Сабақ барысы
|
Кезеңдері
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
1-10
Сабақтың ортасы
15 мин
10 мин
|
Тақырып мақсатын айту
Үй тапсырмасын сұрау
1.Транслокация ұғымына анықтама
2.Флоэма бойымен тасымалдаудың ерекшелігі
3.Симпластың маңызы
4.Апопласт ұғымы
5.Вакуольдік тасымалдау туралы
Жаңа тақырып:
Миға шабуыл:
Жасуша мембранасы арқылы заттар тасымалының қадай түрлерін білесіңдер?
Мембраналық тасымалдың үш түрі қалай деп аталады?
Жасуша мембранасының жартылай өткізгіштігі дегеніміз не?
Жасуша мембранасындағы заттар тасымалының концепциялық картасы
Тапсырма №1.
1 - Диффузия , жеңілдетілген диффузия
2 - Oсмос
3-Активті транспорт
Сіздерге дайындалуға 15 минут уақыт беріледі
Әрбір топ өз жұмыс 5 минут көлемінде қорғайды.
Тапсырма № 2
Қалайша үйді мембраналық тасымалмен байланыстыруға болады?
Жауабы :
Егер жасуша үйдің орнында болса, плазмалық мембрана терезелер мен есіктері бар қабырғалар болар еді. Заттарды жасуша ішіне және сыртына жылжыту плазма мембранасының маңызды рөлін атқарады.
Тапсырма №3.
90 беттегі кестені толтыру
|
Сұрақтарға жауап береді
|
Дескриптор:
Әр дұрыс жауапқа 1 балл
Дескриптор:
1.Терминдерге анықтама бере алады
2.Механизм ерекшеліктерін сипаттай алады
3.Мысал келтіре алады
3 балл
Дескриптор:
Үйді мембраналық тасымалмен байланыстары алады 1балл
Дескриптор:
Тасымалдау түрлерін ажырата алады 1 балл
|
Оқулық
|
Сабақтың соңы
|
Үйге тапсырма:Параграф 16 оқу.
Рефлексия мұғалімнің сұрақ қоюы негізінде жүзеге асады:
Жұмыстың қай түрін орындау сізге қиыншылықтар келтірді?
Келесі сабақта сізге мұғалім тарапынан қандай көмек болғанын қалайсыз?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Сабақтың ой-қозғау бөлімінде әр түрлі деңгейде жауапты қажет ететін сұрақтар қолданылады. Оқушылардың ақпаратты қабылдау ерекшеліктеріне сәйкес жақын арадағы даму аймағы анықталады. Оқушылардың алған білімдерін тексеру барысында оқушылардың қабілеттері ескеріле отырып әр түрлі деңгейдегі сұрақтар қойылады.
|
Сабақтың ой қозғау бөлімінде «Блум түймедағы» әдісі қолданылады. Оқушылар мұғалімнің нұсқау картасын негізге алып, сыныптастарын бағалайды. Мағынаны тану кезеңінде карточкалардағы тапсырмаларды орындау арқылы жақын арадағы даму аймағы айқындалады.
|
Сыныпта қозғалу барысында қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау.
|


title: Сабақ тақырыбы Жасуша мембранасы арқылы заттар тасымалының әр түрлі типтері 11 сынып Жасуша тасымалының түрлері


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasusha-membranasi-arili-zattar-tasimalini-er-trl.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Пәнге қатысты лексика мен терминология

text:
Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы Кез келген жасушаның құрамына............................ кіреді
Ядро келесідей компоненттерден.....................тұрады
Құндылықтарды дамыту
Жаратылыстың тылсым құпияларын тануға қызығушылық, өмір бойы білімге құштарлық, жеке және топтық жұмыстарда тапсырма орындау арқылы ашықтық және төзімділік қабілеттері дамиды
Пәнаралық байланыстар
Биохимия, биофизика және молекулалық биология
АКТ қолдану дағдылары
Интербелсенді тақтадан оқу презентациясы көрсетіледі, оқушылар ақпарат көздерін пайдаланады.
Бастапқы білім
Жасуша құрылысы – 6, 8, 9 сыныптар
Молекулалық биология және биохимия – 10 сынып
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
0-8 минут
9-10 минут
Сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру
Ой қозғау: Оқушыларға видео көрсетіледі: https://www.youtube.com/watch?v=URUJD5NEXC8


title: І. Жаңа тақырыпқа шығу - Сабақ тақырыбы Жасуша органоидтерінің құрылысы мен қызметтерінің ерекшеліктері

text:
Жаңағы көрген видеодағы кездесетін ағылшын тіліндегі терминдермен, түсініктерді үш тілде атап, мағыналарын ашайық!
Түсініктермен жұмыс:
Прокариот-прокариот- prokaryote
Эукариот-эукариот - eukaryote
жарғақша- мембрана - membrane
Тегіс эндоплазмалық тор -гладкий эндоплзматический ретикулум - smooth endoplasmic reticulum
Бұдырлы эндоплазмалық тор-шероховатая эндоплазматическая сеть- rough endoplasmic reticulum
Жасуша қабықшасы-клеточная стенка- cell wall
ядро қабықшасы-ядерная оболочка - nuclear envelope
ядрошық-ядрышко- nucleolus
клетка орталығы –клеточный центр- cell center
микротүтік-микротрубочки- microtubules
пластид-пластид- plastids
ІІ. Биологиялық тапсырмаларды шешу.
Тапсырмалар бойынша топтардағы жұмыс :
Оқушылар 3 топқа бөлінеді: әр топқа биологиялық есептер беріледі
Биологиялық есептерді шешіңдер, топтарды шешімін талқылаңдар және сынып алдында жауаптарыңды қорғаңдар.
1 топ:
Барлық тіршілік иелері жасушалардан тұра ма? Әлде жасушасыз да тіршілік құрылымдары бар ма? Болса ол қандай ағзалар? Олардың тіршілік ету ерекшеліктері қандай?
2 топ:
Оқулықтарда «Жасушаларға өсу және көбею тән» деген тұжырым бар. Осы тұжырым барлық жасушаларға тән ба? Адам денесіндегі қандай жасушалар өспейді және көбеймейді?
3 топ:
Жасуша ядросыз өмір сүре ала ма? Жауаптарыңдыы негіздеңдер.
|


title: III. Жаңа материалды оқып білу - Сабақ тақырыбы Жасуша органоидтерінің құрылысы мен қызметтерінің ерекшеліктері

text:
III. Жаңа материалды оқып білу
А). Жасуша органоидтары.
Жасуша органоидтары- жасушалардың тұрақты арнаулы бөлігі. Жасушаның қызметі тек органоидтардың көмегімен ғана орындалады.
Әрбір органоидтың өзінің арнаулы құрылымы болады және белгілі бір қызмет атқарады.
Оларға ядро, митохондриялар, рибосомалар, эндоплазмалық тор, лизосомалар, палзмалыық жарғақша, цитоплазма, жасуша орталығы, Гольджи комплексі жатады.
Б). Жасушаның мембраналық және мембранасыз органоидтары.
Тапсырма бойынша жұптардағы жұмыс:
Қосымшадағы материалды пайдалана отырып, «органоидтардың жіктелуі» схемасын құрыңыз.
Жасушадағы органоидтар мембраналы және мембранасыз органоидтерден тұрады. Мембраналы органоидтер бір мембраналы және қос мембраналы органоидтарға жіктеледі Бір мембраналы органоидтерге ЭПТ, Гольджи комплекс, вакуольдер, лизосомалар, ал қос мембраналы органоидтерге ядро, митохондриялар мен пластидтер жатады. Мембранасыз органоидтердің мембранасы болмайды. Оларға
рибосомалар, хромосомалар, жасуша орталығы, центриолдер, кірпікшелер мен талшықтар, микротүтікшелер мен микрофиламенттер жатады).
В). Жасуша органоидтарының құрылысы мен қызметі.
Жұптардағы жұмыс:
Тейлор Д., Грин Н., Стаут «Биология» оқулығындағы 192-200 беттердегі материалдарды пайдалана отырып бірнеше тапсырма орындаңдар:
1). Жасушаның әрбір органоиды туралы материалды табыңдар, оны оқып шығыңдар және жұпта талқылаңдар.
2). Жасуша органоидтарының құрылысы мен қызметі туралы ақпараттарды кестеге түсіріңдер
«Жасуша органоидтарының құрылысы мен қызметі»:
Органоидтың атауы
|
Құрылысының ерекшеліктері
|
қызметтері
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г). Жануар және өсімдік жасушасының айырмашылығы
Жұптардағы жұмыс:
Проблемалық мәселе: Жануар жасушасының өсімдік жасушасынан айырмашылығы неде?
(Жануар жасушасында өсімдік жасушасымен салыстырғанда жасуша орталығы болады, бірақ қалың жасуша қабықшасы, пластидтер және жасуша шырынына толтырылған вакуоль болмайды.
IV. БЕКІТУ.
А). тапсырмалар бойынша топтардағы жұмыс:
1 топ:
Органоидтарды құрылысы бойынша және атқаратын қызметтері бойынша салыстырыңдар және төмендегі сұрақтарға жауап беріңдер:
Олардың айырмашылықтары бар ма? Қандай?
Органоидтар жасушаның тіршілік әрекетін қамтамасыз ете ала ма?
2 топ:
Митохондриялар мен рибосомалардың қызметтерін салыстырыңдар. Жасушаның осы органоидтарының қызметтерінің арасындағы қарама-қарсылық неде деп ойлайсыңдар? Ойларыңды дәлелдеңдер.
3 топ:
Не себепті митохондрияларды жасушаның «күш-қуат» немесе «энергетикалық» станциялары деп атайды?
Б). нұсқалар бойынша жазбаша жұмыс:
I нұсқа:
Қалып кеткен сөздерді қоя отырып мәтінді қайта жазып шығыңыздар:
Кез келген жасушаның негізгі бөлімдері - ... және .... жасуша ядросында жіп тәрізді түзілімдер - .... кездеседі. Жасуша .... қапталған. Цитоплазмада майда құрылымдар орналасқан .... ... оларды жасушаның «энергетикалық» станциялары деп атайды . Нәруыздар ....-ларда түзіледі. Эндоплазмалық тордың екі түрі ... және .... болады. Сонымен қатар жасуша органоидтарына тағы да ..., ... ..., ... .... жатады.
Жауап :
Цитоплазма, ядро, хромосомалар, мембрана, органоидтар, митохондриялар, рибосомалар, тегіс және бұдырлы, лизосомалар, Гольджи комплексі, жасуша орталығы.
II нұсқа:
В. Дұрыс жауаптарын тауып сәйкестендіріңдер:
А. Су Ж. Цитоплазма
В. Минералды тұздар З. Митохондрия
С. Мембрана И. Майлар
Д. көмірсулар К. нәруыздар
Е. Ядро Л. Рибосомалар
1. нәруыздар қай органоидта синтезделеді?
2. Қандай қосылыстар аминқышқылдарынан тұрады?
3. Жасушаның сұйық бөлігі қалай аталады?
4. Қандай органоид универсал энергия көзі болып табылады?
5. Жасушада хромосомалар қайда орналасқан?
6. Қандай зат әсіресе энергияға бай?
7. Жасушада жақсы еріткіш болып не қызмет етеді?
8. Жасушаның беткейлі қабаты қалай аталады?
9. Глюкоза қандай қосылыстар класына жатады?
10. Қандай заттар сүйекке беріктік қасиет береді?
Жауап кодтары:
1 – Л; 2 – К; 3 – Ж; 4 – З; 5 – Е; 6 – И; 7 – А; 8 – С; 9 – Д; 10 –В
|
презентация
Презентация
Қосымша 1
Қосымша 1,2
«Биология. В 3 т. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У 3-е изд. - М.: 2004. Том 1 - 454с.,
Қосымша 2
|
Сабақтың аяғы
74-77 минут
78-80 минут
|
V. Қорытындылау.
Оқушылар топтар бойынша өз беттерінше сабақ қорытындысын жасайды.
VI. үй тапсырмасы:
Биология. В 3 т. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У 3-е изд. - М.: 2004. Том 1 - 454с., 192-200 бет
Таңдау түрінде творчестволық тапсырма:
«Жасуша еліне саяхат» ертегісін құрастыру, жасуша және оның органоидтары туралы өлең шығару, жұмбақ құрастыру, «жасушаның құрылысы» аппликацясын жасау.
VII. Рефлексия.
Қалай ойлайсыңдар, бүгінгі сабақта лаынған білімдер сендерге келешекте қажет бол ма?
Сендерге сабақта не нәрсе аса ұнады?
Қандай тапсырма сендерге аса қиын көрінді?
Қандай тапсырманы сендер оңай орындадыңдар?
Қалай ойлайсыңдар сендердің сабатағы іс-әрекеттерің объективті бағаланды ма?
|
|


title: Барлық оқушылар - Сабақ тақырыбы Жасуша органоидтерінің құрылысы мен қызметтерінің ерекшеліктері

text:
Барлық оқушылар Жасуша және оның органоидтарының құрылыс мен қызметін түсіндіреді;
Оқушылардың көпшілігі Жануар мен өсімдік жасушаларының айырмашылығын анықтайды
Кейбір оқушылар Жасушаның жеке органоидтарының ультрақұрылыс мен қызметтерін түсіндіреді.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jasusha-organoidterini-rilisi-men-izmetterini-ere.html?page=5#Оқушылардың_көпшілігі_Жануар_мен_өсімдік_жасушаларының_айырмашылығын_анықтайды_Кейбір_оқушылар


title: Сабақ тақырыбы Жасуша органоидтерінің құрылысы мен қызметтерінің ерекшеліктері

text:
10.1B Жасушалық биология
|
Алматы қаласының ХББ Зияткерлік мектебі
|
күн:
|
Мұғалімнің аты-жөні : Абилкаиров С.И.
|
сынып: 10
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Жасуша органоидтерінің құрылысы мен қызметтерінің ерекшеліктері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Жасуша органоидтерінің құрылысы мен қызметтерінің ерекшеліктері. Жасушаның негізгі компоненттері: жасуша қабырғасы, плазмалық мембрана, цитоплазма және оның органоидтары (мембранасыз, бірмембраналы және қосмембраналы). Ядро. Жасушаның негізгі компоненттерінің қызметтері.
|
Сабақ мақсаттары
|
электронды микроскоп арқылы көрінетін жасуша органоидтерінің құрылысы мен қызметтерінің ерекшеліктерін түсіндіру
|
Бағалау критерийлері
|
Жасуша органоидтерінің құрылысы мен қызметтерінің ерекшеліктерін сипаттайды.
Жасушаның негізгі компоненттері: жасуша қабырғасы, плазмалық мембрана, цитоплазма және оның органоидтарының құрылысы мен қызметтерін біледі .
Ядро оның құрам бөліктерін, олардың қызметтерін түсіндіре алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Жасуша органоидтарының аталуын академиялық тілді пайдаланып, түсіндіреді, сұрақ қояды және сұрақтарға жауап береді
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jayau-jrginshiler-ou-masati.html#1-тапсырма_Мәтінмен_жұмыс._Нұсқаулық_құрылымы_мен_ресімделуін_ескере_отырып,_мәтіннің_жанрлық_ерекшеліктерін_ажырату_2-тапсырма

title: Сабақ тақырыбы Жаяу жүргіншілер Оқу мақсаты

text:
1-тапсырма Мәтінмен жұмыс. Нұсқаулық құрылымы мен ресімделуін ескере отырып, мәтіннің жанрлық ерекшеліктерін ажырату
2-тапсырма Грамматикалық норма: сын есімнің зат есім орнына қолдану жолын түсіндіру
3-тапсырма «Жаяу жүргіншінің әліппесі» деген тақырыпта толықтыру диктантын жазу
4-тапсырма Жаяу жүргінші ережесі туралы нұсқаулықтарды ажыртауға арналған дұрыс, бұрыс тапсырмасын орындау.
Қорытынды
Көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қойып толықтыру диктантын жазу
Қосымша тапсырма
«Жаяу жүргінші білуі тиіс» деген нұсқаулықтар ретін тізіп жазыңыз.
Сәлеметсіздер ме, құрметті балалар! Бүгінгі қашықтықтан оқыту сабағымызға хош келдіңіздер!
Сабағымызды бастамас бұрын, берілген суреттерге назар аударайық!
Суреттер мазмұнына қарай ойтүрткі сұрақтарын жауап берейік!
-Берілген суреттерден нені байқадыңыз?
- Көлік жолындағы жолақ сызықтар нені білдіреді?
- Көлік жолында салынған жолақтардың жаяу жүргінші үшін маңыздылығы қандай деп ойлайсыздар?
Ия, бұл жол белгі жаяу жүргіншіге арналған. Жол бойындағы осындай белгілер жаяу жүргіншілерге арналған арнайы белгіні білдіреді.
1. Жаяу жүргіншілерге арналған жолақ жол.
2.Жаяу жүргіншілерге арналған жиек жол.
3.Жаяу жүргіншілерге арналған жер асты жолы.
4. Жаяу жүргіншілерге арналған аспа жол (көпір).
Бүгінгі сабақта жаяу жүргіншіге арналған жол белгілері туралы нұсқаулықтардың құрылымы мен жанрлық ерекшеліктерін ажырататын боламыз. Сонымен қатар сын есімнің орнына зат есімдерді қолдануды үйренеміз.
Жаяу жүргіншіге арналған жеті кеңес деп аталатын бейнежазбамен танысып шығайық! https://yandex.kz/video/preview/?filmId=14208341318570576631&from=tabbar&parent-reqid=1610641865995843-1386438145247678412800171-prestable-app-host-sas-web-yp-166&text=%D0%B6%D0%B0%D1%8F%D1%83+%D0%B6%D2%AF%D1%80%D0%B3%D1%96%D0%BD%D1%88%D1%9


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jayau-jrginshiler-ou-masati.html#3-тапсырма_«Жаяу_жүргіншінің_әліппесі»_деген_тақырыпта_толықтыру_диктантын_жазу_4-тапсырма


Бейнежазба мазмұны бойынша тапсырмалар орындайық! 1-тапсырма Берілген нұсқаулық мәтінінің құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажыратыңыз.
Дескриптор -мәтіннің түрін ажыратады;
-мәтіннің құрылымын, ресімделуін түсіндіру
арқылы жанрлық ерекшелігін түсіндіреді
Жаяужүргіншіге жеті кеңес • Жаяу жүргінші жол бойындағы жолақты «Зебра»
жолағымен ғана жолдан өту керек.
• Жолдан өтерде жүргізушінің тоқтағанына көзіңді жеткіз,
жүгіріп өте шығам деме.
• Жолға жақындағанда жан-жағыңа қара: бірінші ̶ солға,
орта жолға келгенде оңға ̶ көз сал.
• Жолдың жиегімен емес, тротуармен жүр.
• Жолдың бойында немесе тротуарда ойнауға болмайды.
• Ата-анаң қасыңда болмаса, басқа жаяу жүргіншілермен
бірге өт.
• Бағдаршамның жасыл түсі жанғанда ғана өту керек.
Қызыл түс жанып тұрғанда жолдан өтуге болмайды.
Тіпті машина көрінбесе де, жасыл түстің жанғанын тос.
Бейнежазбадағы берілген нұсқаулықтарға назар аударайық. Бұл жай ғана нұсқаулық емес, құрылымы мен ресімделуінде ерекшелігі байқалатынын көріп отырсыздар. Нұсқаулық мәтінінің жанрлық ерекшеліктері әлденені орындау, жүзеге асыруды көздейді. Сонымен қатар жоғары басшылықтың бұйрығы немесе заңнамалық күші бар, қолданылу тәртібі мен түсіндіру мақсаты көзделген құқықтық акт болып табылады.
Осы нұсқаулықтағы сын есімдерге назар аударайық. Қандай деген сұрақтарға жауап беріп тұрған, жаяу, жасыл, қызыл деген сапалық сын есімдер және жолақты деген қатыстық сын есім бар. Және «Зебра» жолағымен дегендегі «зерба» сөзі сын есім болғанымен бұл жерде немен деген сұраққа жауап беріп, заттанған сын есімді білдіреді. Келесі кезекте Сіздерге заттанған сын есімнің жасалуын түсіндіріп өтейік.
Талдау жұмысын бастамас бұрын, грамматикалық норма, тілдік бағдарға назар салайық. Сын есімге көптік, септік, тәуелдік жалғаулары жалғанса, сын есім зат есімнің орнына жүреді. Сын есімнің зат есімнің орнына жұмсалуы сын есімнің заттануы деп аталады. Мысалы: Ақылды(кім?) байқап сөйлер, ақымақ(кім?) шайқап сөйлер. Еріншектің(кімнің?) ертеңі бітпес.
Сын есім барыс, табыс, жатыс, шығыс, көмектес септік жалғауларын жалғап жалғап заттанады. Мысалы: Білімдіден(кімнен?) шыққан сөз талаптыға(кімге?) болсын кез. Жасы кіші болса да, ақылдыны(кімді?) аға тұт. Жақсыда(кімде?) жаттық жоқ
6-слайд
Видео
Жаяу жүргінші
7-слайд
8-слайд
Сапалық қатыстық сын есім
9-слайд
Сын есімнің заттануы
Келесі тапсырмада берілген тірек сөздерден «Жаяу жүргіншінің әліппесі» деген тақырыпта толықтыру диктантын жазып көрейік. Ол үшін «Сөздік қор» сандықшасынан қажетті сөздерді қолданыңыз. Дескриптор
- берілген сөздерді қатыстырып, мәтінді толықтырады;
- реттілігін сақтайды;
- сауатты жазу дағдыларын ескереді.
Жаяу жүргінші деп тротуармен келе жатқан адамды атайды. Бірақ тротуармен жүріп келе жатсақ та, сақтық шараларын ескеріп отыру қажет. Мысалы, жолдың арғы бетіндегі тротуарға өту үшін бағдаршамның қызметіне жүгінуге тура келеді. Себебі бағдаршам - жол белгілерін реттеуші құрал. Сондықтан да жаяу жүргінші де жол ережелерін жан-жақты білу шарт.


title: Бейнежазба мазмұны бойынша тапсырмалар орындайық!


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jayau-jrginshiler-ou-masati.html?page=2#Келесі_тапсырмада_берілген_тірек_сөздерден_«Жаяу_жүргіншінің_әліппесі»_деген_тақырыпта_толықтыру_диктантын_жазып_көрейік._Ол_үшін_«Сөздік_қор»_сандықшасынан_қажетті_сөздерді_қолданыңыз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jayau-jrginshiler-ou-masati.html?page=2#Талдау_жұмысын_бастамас_бұрын,_грамматикалық_норма,_тілдік_бағдарға_назар_салайық.


Қорытынды, бүгінгі сабағымызды қорытындылау үшін дұрыс, бұрысын белгілеңіз. Дескриптор: -жаяу жүргіншіге арналаған нұсқаулықтардың дұрыс, бұрысын ажыратады.
Сөйлемдер
Дұрыс
Бұрыс
Жолдың жиегінде доп ойнауға тыйым салынады.
Велосипедшіге жаяу жүргіншіге арналған жолмен жүруге болмайды.
Бағдаршам сөнген жағдайда реттеушіге бағынады.
Автобус, троллейбус, трамвай, такси сияқты көліктерді тек қана отырғызу алаңында күту қажет.
«Велосипедтің жолы» белгісінде тек велосипедтер қозғалысына рұқсат береді.
Бүгінгі сабағымызда: Жаяу жүргіншіге арналған жол белгілері туралы нұсқаулықтардың құрылымы мен жанрлық ерекшеліктеріне талдау жасадық.
Нұсқаулық мәтінде кездескен сын есімдерге талдау жасадыңыздар.
Заттанған сын есімнің жасалу жолы мен ерекшелігін ажыраттыңыз.
Осымен сабағымызды аяқтай отырып, сау болыңыздар дегім келеді.
12-слайд
13-слайд
14-слайд
Қосымша тапсырма «Жаяу жүргінші білуі тиіс» деген нұсқаулықтарды тізіп жазыңыздар. Көлемі – 30-40 cөз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jayau-jrginshiler-ou-masati.html?page=3#Бүгінгі_сабағымызда:_Жаяу_жүргіншіге_арналған_жол_белгілері_туралы_нұсқаулықтардың

title: Қорытынды, бүгінгі сабағымызды қорытындылау үшін дұрыс, бұрысын белгілеңіз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jayau-jrginshiler-ou-masati.html#_жаяу_жүргіншіге_арналған_жол_белгілері_туралы_нұсқаулықтардың


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақ тақырыбы Жазбаша түрде көбейту және бөлу Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Музыка, қазақ тілі.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интернет-ресурстар, дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты ақпаратты іздеу;
|
Ресурстар
|
Топқа бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта, жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы т.б
|
Бастапқы білім
|
Кестедегі және ауызша кестеде жоқ көбейту және бөлу әрекеттерін орындау. Екі/үш таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу мүмкіндігі, көбейту және бөлу тапсырмаларында есептеуді орындайды.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Жаңа топ құру
«Әсерлерімізбен бөлісейік» жылулық шеңбері
Педагог балаларға 1-2 минут көздерін жұмып,өздерін тағы да табиғат аясында,көк майса шалғында жатып,көк аспан,аппақ бұлттарды көріп,құстардың сайраған әнін,судың сыбдырын естіген кездерін елестетуді ұсынады.
Жыл мезгілдері
4 жыл мезгілдерінің суреттері жасырын қойылады, Әр оқушы бір-бірден жасырын қағазды алады. Сурет бойынша топқа бөлінеді. Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Тест.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jazbasha-trde-kobejtu-jene-bolu-osi-sabata-ol-jet.html?page=2#Жыл_мезгілдері_4_жыл_мезгілдерінің_суреттері_жасырын_қойылады,_Әр_оқушы_бір-бірден_жасырын_қағазды_алады._Сурет_бойынша_топқа_бөлінеді._Жұмыс_ережесін_келісу


title: Оқу мақсатын таныстыру - Сабақ тақырыбы Жазбаша түрде көбейту және бөлу Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Өздік жұмыс Оқушылар 2 және 3-тапсырмалардың кестелерін салыстыр. Олардың ұқсастығы неде? (Бірдей шамалар)
Айырмашылығы неде? (әртүрлі амалдармен шығарылады)
Кесте бойынша есептер құрастыру және оларды шығару. (№1 – ауызша)
№2 тапсырманы жұппен түсіндіре отырып, дәптерге жазып орындауды ұсынады.
№4 тапсырмадағы есептерді «жылдам» орындауды ұсынады. Балалар есеп бойынша тек өрнегі мен жауабын жазады.
Өткенмен жұмыс Дәптерден осындай түрдегі есептерді құрастыру және шығаруға тапсырмаларды орындауды ұсынады. Дәптердегі бағалау критерийлерімен тапсырмалар бойынша өзіндік бағалау жүргізеді.
Мен: