text:
9.4.3.13 -этин мысалында алкиндердің химиялық қасиеттерін (жану, гидрлеу, гидратация, галогендеу, сапалық реакциялар) оқып үйрену, химиялық реакция теңдеулерімен дәлелдеу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Алкиндердің химиялық қасиеттерін анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін: Алкиндердің жалпы сипаттамасын сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін: Химиялық реакция теңдеулерімен дәлелдейді
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Органикалық заттардың ерекшеліктері Бөлім: 4а органикалық химияға кіріспе

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Ацителен көмірсутектері деп қандай көмірсутектерді айтамыз?
2.Алкиндердің номенклатурасын атаңдар?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Алкиндердің жалпы сипаттамасын сипаттайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Ацетиленнің қолданылуын сипаттап береді
|
Дескриптор:
Жалпы - 3 балл
1.Суретті талдау
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді
|
2.Тапсырма
Ацетиленді сақтау жолдарын қарастырады
|
Дескриптор:
Жалпы - 3 балл
1.Қасиеттерін түсіндіреді.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Органикалық заттардың ерекшеліктері Бөлім: 4а органикалық химияға кіріспе

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Органикалық заттардың ерекшеліктері Бөлім: 4а органикалық химияға кіріспе

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Органикалық заттардың ерекшеліктері Бөлім: 4а органикалық химияға кіріспе

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Арендер деп қандай органикалық заттарды атайды?
2.Ароматты көмірсутектер термині неліктен пайда болды?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Бензолдың жалпы қасиеттерін біледі
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1 Тапсырма
Бензолдың құрылысын атау
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сызбаны сызады
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2 Тапсырма
Бензолдың қолданылуын сипаттап береді
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Суретті талдау
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Органикалық заттардың ерекшеліктері Бөлім: 4а органикалық химияға кіріспе

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Органикалық қосылыстардың көп түрлілігінің себебін анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
Изомерлі қосылыстарды сипаттап береді
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Реакцияны талдау
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-тапсырма
Органикалық қосылыстарға қандай химиялық қасиеттер тән?
Органикалық қосылыстардың қоғам өмірінде маңызы?
Органикалық заттардың құрамына көміртектен басқа қандай элементтер кіреді?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сұрақтарға жауап береді
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
9.4.3.15-құрамында көміртек бар қосылыстардың отын ретінде пайдалану мүмкін екендігін білу және альтернативті отын түрлерін зерттеу, олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін атау;
9.4.3.16-Қазақсатандағы көмірдің, мұнайдың, табиғи газдың кен орындарын атау және оларды өндірудің қоршаған ортаға әсерін түсіндіру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Құрамында көміртек бар қосылыстардың отын ретінде пайдалану мүмкін екендігін біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Альтернативті отын түрлерін зерттеу, олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтайды
Кейбір оқушылар үшін: Қазақсатандағы көмірдің, мұнайдың, табиғи газдың кен орындарын атайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Құрамында көміртек бар қосылыстардың отын ретінде пайдалану мүмкін екендігін біледі.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
Табиғи отындардың үлесін сипаттап береді
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл
1.Суретті талдау
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2. Тапсырма
Әртүрлі отындардың жылу шығару мүмкіндігі
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл
1.Талдау жасап,суретті салытырады.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Органикалық заттардың ерекшеліктері Бөлім: 4а органикалық химияға кіріспе

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
бет 44/69 Дата 20.09.2022 өлшемі 14,36 Mb. #39662 түрі Сабақ
Байланысты:
9 кл химия 4 тоқсанн Қысқамерз імді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Мұнай.№15 көрсетілім «Мұнай және мұнай өнімдері»
Бөлім:
9.4В Көмірсутектер. Отын
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Мұнай.№15 көрсетілім «Мұнай және мұнай өнімдері»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.4.3.17 -мұнай фракцияларын және шикі мұнайды айдау өнімдерінің қолдану аймақтарын атау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Мұнай фракцияларын және шикі мұнайды айдау өнімдерінің қолдануды анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Мұнайдың құрамы мен қасиеттерін сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін:
Мұнайдың қолдануаясын біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы , функционалдық сауаттылығы , қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға , еңбеу етуге , Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Достарыңызбен бөлісу:


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Мұнай фракцияларын және шикі мұнайды айдау өнімдерінің қолдануды анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Мұнайды екіншілік өнімдері
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Талдау жасайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
1.Мұнай өндіру әдістерін сипаттап береді
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Талдау жасайды
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Бөлім:
|
Оттекті және азотты органикалық қосылыстар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Оттекті органикалық заттар. Спирттер
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.4.3.18 -оттекті органикалық заттардың жіктелуін білу;
9.4.3.19 -спирттердің жіктелуін, метанол мен этанолдың қолданылуын,этанолдың алынуын білу және қасиеттерін түсіндіру;
9.4.3.20-метанол мен этанолдың адам ағзасына физиологиялық әсерін түсіндіру;
9.4.3.21 этиленгликоль мен глицериннің физикалық қасиеттері мен қолданылуын білу;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Оттекті органикалық заттардың жіктелуін сипаттайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Спирттердің жіктелуін, метанол мен этанолдың қолданылуын,этанолдың алынуын анықтайды
Кейбір оқушылар үшін:
Метанол мен этанолдың адам ағзасына физиологиялық әсерін сипаттайды
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Спирттер деген не?
Олар қалай жіктеледі
2.Метанол мен этанолға сипаттама беріңдер?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Оттекті органикалық заттардың жіктелуін сипаттайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1 Тапсырма
Көп атомды спирттердің
Айырмашылығы
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Сурет талдау
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 2-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді
|
2.Тапсырма
1.Көп атомды спирт дегеніміз не?
2.Біратомды спирттердің қолданылуы
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Сабақтың тақырыбы: Органикалық заттардың ерекшеліктері Бөлім: 4а органикалық химияға кіріспе
жүктеу/скачать
14,36 Mb.
бет
52/69
Дата
20.09.2022
өлшемі
14,36 Mb.
#39662
түрі
Сабақ
1
...
48
49
50
51
52
53
54
55
...
69
Байланысты:
9 кл химия 4 тоқсанн
Бұл бет үшін навигация:
Бөлім: Оттекті және азотты органикалық қосылыстар
Карбон қышқылдары.№16 зертханалық тәжірибе «Сірке қышқылының қасиеттерін зерттеу»
Барлық оқушылар үшін
Кейбір оқушылар үшін
Қысқ
амерз
імді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Карбон қышқылдары.№16 зертханалық тәжірибе «Сірке қышқылының қасиеттерін зерттеу»
Бөлім:
Оттекті және
азотты органикалық қосылыстар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Карбон қышқылдары.№16 зертханалық тәжірибе «Сірке қышқылының қасиеттерін зерттеу»
Оқу бағдарламасына
сәйкес оқу мақсаты
9.4.3.22–карбон қышқылдарының құрамын білу және сірке қышқылының химиялық қасиеттері
мен қолданылуын сипаттау
;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Сірке қышқылының химиялық қасиеттері
мен қолданылуын сипаттайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Карбон
қышқылдарының құрамын біледі
Кейбір оқушылар үшін:
Карбон қышқылдарының
қолданылуын анықтайды
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық
және сын тұрғысынан ойлауы
,
функционалдық сауаттылығы
, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады.
Сонымен қатар өмір бойы оқуға
,
еңбеу етуге
, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
жүктеу/скачать
14,36 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
...
48
49
50
51
52
53
54
55
...
69
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Карбон қышқылдары деп қандай заттарды атайды?
2.Олардың жалпы формуласы қандай?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сірке қышқылының химиялық қасиеттері мен қолданылуын сипаттайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Карбон қышқылдарының молекуларының моделдері
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл
1.Суретті талдау
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
Сірке қышқылдарының судағы ерітінділерін сипаттап береді
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл
1. Тапсырманы орындайды
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Күрделі эфирлерге сипаттама беріңдер?
2.Күрделі эфирлер қалай түзеледі?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Күрделі эфирлер мен майлардың ерекшеліктерін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Майдың жалпы формуласын сипаттап береді
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Талдау жасайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
1.Күрделі эфирлердің шар өзекті модельдерін сипаттайды
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Суретті талдау
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Бөлім:
|
Оттекті және азотты органикалық қосылыстар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сабын мен синтетикалық жуғыш заттар
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.4.3.24 -сабынның алынуы мен оның қолданылуын білу;
9.4.3.25 -синтетикалық жуғыш заттардың қоршаған ортаға әсерін түсіндіру;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Сабынның алынуы мен оның қолданылуын анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Синтетикалық жуғыш заттардың қоршаған ортаға әсерін түсіндіреді
Кейбір оқушылар үшін:
Сабынды алу жолын анықтайды
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Органикалық қосылыстардың жіктелуі. №10көрсетілім «Метан, этан, этен, этин, этанол, этаналь,этан қышқылы, глюкоза, аминоэтан қышқылы модельдері»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.4.3.2 -көмірсутектердің және олардың туындылары: спирттер, альдегидтер, карбон қышқылдары, көмірсулар, аминқышқылдарының жіктелуін білу
9.4.3.3 -функционалдық топ түсінігін,берілген класс қосылысының химиялық қасиеттерін анықтайтын топ ретінде түсіндіру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Көмірсутектердің және олардың туындылары: спирттер, альдегидтер, карбон қышқылдары, көмірсулар, аминқышқылдарының жіктелуін анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін: Функционалдық топ түсінігін,берілген класс қосылысының химиялық қасиеттерін анықтайды.
Кейбір оқушылар үшін: Органикалық қосылыстарды жіктеу принциптерін біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-organikali-zattardi-erekshelikteri-bolim-4a-org.html?page=5#Органикалық_қосылыстардың_жіктелуі._№10көрсетілім_«Метан,_этан,_этен,_этин,_этанол,_этаналь,этан_қышқылы,_глюкоза,_аминоэтан_қышқылы_модельдері»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Сабын деген не?
2.Кермек суда кір жуғанда сабын неге көп жұмсалады?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Синтетикалық жуғыш заттардың қоршаған ортаға әсерін түсіндіреді
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Талдау жасайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
Жуғыш зат деп.......
Сабын деп......
Синтетикалық жуғыш заттардың қандай айырмашылықтары бар
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сұрақтарға жауап береді
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Көмірсулардың жіктелуін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Құрамында крахмалы бар өнімдер
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Талдау жасайды.
Кесте сызады
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
Целлюлозаның алу жолдары
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Талдау жасайды
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
Оттекті және азотты органикалық қосылыстар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Амин қышқылдары.Нәруыздар.№17 зертханалық тәжірибе
«Нәруыздардың денатурациясы»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.4.3.27-нәруыздағыα- аминқышқылдар арасында пептидтік байланыстың түзілуін түсіндіру;
9.4.3.28-нәруыз денатурациясының реакциясын зерттеу;
9.4.3.29-нәруыздың биологиялық маңызы мен қызметін түсіндіру;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Нәруыздағыα- аминқышқылдар арасында пептидтік байланыстың түзілуін анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Нәруыз денатурациясының реакциясын зерттеуін анықтайды
Кейбір оқушылар үшін:
Нәруыздың биологиялық маңызы мен қызметін біледі
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Нәруыздағыα- аминқышқылдар арасында пептидтік байланыстың түзілуін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Аминқышқылының молекулалық моделі
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Талдау жасайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
1.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Формуланы талдау
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Органикалық заттар қалай жіктеледі?
2.Қандай органикалық хаттар ациклді қосылыстарға жатады?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Функционалдық топ түсінігін,берілген класс қосылысының химиялық қасиеттерін анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Тапсырма
Органикалық қосылыс пен формула арасындағы сәйкестікті табыңдар
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Кестені талқылайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


2. Тапсырма
Көміртек қаңқасының түрлерін ажыратады
3. Тапсырма
1.Органикалық заттардың қандай функционалдық топтары бар?
2.Функционалдық топ дегеніміз не?
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы дәлелдейді.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Тапсырма
Көміртек қаңқасының түрлерін ажыратады

3. Тапсырма


text:
Бөлім:
|
9.4А Органикалық химияға кіріспе
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Органикалық қосылыстардың гомологтық қатарлары.
№11көрсетілім «Алкандардың алғашқы бес өкілінің және сызықты құрылымды спирттердің модельдері»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.4.3.4 -гомолог ұғымын және гомологтық айырмашылықты білу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Гомолог ұғымын және гомологтық айырмашылықтарын анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Органикалық қосылыстардың гомологтар қатарын сипаттайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Гомологтар қатарының құрамын анықтайды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-organikali-zattardi-erekshelikteri-bolim-4a-org.html?page=9#Органикалық_қосылыстардың_гомологтық_қатарлары._№11көрсетілім_«Алкандардың_алғашқы_бес_өкілінің_және_сызықты_құрылымды_спирттердің_модельдері»


title: Сабақтың тақырыбы: Органикалық заттардың ерекшеліктері Бөлім: 4а органикалық химияға кіріспе

text:
Бөлім:
|
9.4А Органикалық химияға кіріспе
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Органикалық заттардың ерекшеліктері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.4.3.1 -органикалық қосылыстардың көптүрлілігінің себебін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Органикалық қосылыстардың көп түрлілігінің себебін анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Органикалық заттардың бейорганикалық заттардан ерекшелігін анықтайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Органикалық заттарды ажыратады
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың тақырыбы § Қорқыт. «Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр» Бөлім «Дананың сөзі ақылдың көзі»

text:
Сыныбы : 1-тоқсан.8-сынып Әдебиет
|
Күні: 03.09.2020
|
Оқулық беттері
|
Сабақтың тақырыбы
|
§ Қорқыт. «Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр»
|
Бөлім «Дананың сөзі – ақылдың көзі»
|
Жаңа сабақты түсініп алуға тырыс
|
Оқулықпен жұмыс
|
6-10-бет
|
Орындаған тапсырманы жіберуді ұмытпа.
|
|
Оқушыға арналған тапсырма
Оқу мақсаты 8.1.1.1 Әдеби шығарманың жанрына байланысты
сюжеттік желілерін, эпилог, прологтерді анықтау
Бағалау критерийі Білім алушы
• Әдеби шығарманың сюжеттік желілерін, эпилог,
прологтерін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі Қолдану
Тапсырма
Жырдың композициялық құрылымын жазыңыз.
Оқиғаның басталуы _______________________________________________________
Оқиғаның дамуы __________________________________________________________
Оқиғаның байланысуы _____________________________________________________
Оқиғаның шиеленісуі ______________________________________________________
Оқиғаның шарықтау шегі __________________________________________________
Оқиғаның шешімі _________________________________________________________
Шығарма сюжетіндегі мына үзінді шығарманың қай бөлігінде кездесті? Онда қандай салт-дәстүр туралы айтылады?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Қорытындылау / Атам мен әжемнің ауылында Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Педагогтің аты-жөні
|
Әбдібекова Гүлжайна
|
Күні:21.02.22
|
24.03.2023ж
|
Сынып:1
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қорытындылау / Атам мен әжемнің ауылында
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.5.1.1**есепті сызба, сурет, қысқаша жазба түрінде модельдеу/есепті шешу үшін тірек сызбасын таңдау;
1.5.1.3** қосынды және қалдықты табуға берілген есептерді талдау және шығару/кері есеп құрастыру және шығару.
1.5.1.4 санды бірнеше бірлікке арттыру, кеміту, айырмалық салыстыруға берілген есептерді талдау және шығару, кері есептер құрастыру және шығару;
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
1)«Көңілді пішіндер»
Мақсат қою (мәселелік жағдаят).
-Бүгін біз осыған дейін алған білімімізді пысықтаймыз.
-Бүгінгі сабақта біз атам мен әжемнің ауылында боламыз?
Сендер ата-әжелерінің ауылына бардыңдар ма?
Ауылда сендер ол кісілерге көмектестіңдер ме?
|
Музыкамен фигуралардың белгілерін табу
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
|
Психологиялық ахуал.
таныстырылым
Алдыңғы білімді еске түсіру
тапсырмалары.
|
Ортасы
|
2) Өзектендіру.
Оқулықтағы №1 а)тапсырманы орындауды ұсынады.
Есептерге қысқаша жазба таңда.Оларды шығар.
Оқушылар алдымен мұғалімнің жетекшілігімен есептің шарты мен сұрағына талдау жасайды.
№1 тапсырманың Ә) орындап сызба таңдаймыз
3) №3тапсырма .Салыстыруды орындайды
4) Сергіту (бейнежазба) «Балақай»
5) Дәптермен жұмыс
- Сурет бойынша есеп құрастырады,шығарады
-Тізбекті орындайды
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды. Есепті шығарады.Шешуі:
10 – 3=7 (а.)
Жауабы: 7 адам
6-4
Тақтаға орындау
|
ҚБ: Шапалақ арқылы бір-бірін бағалау.
ҚБ«Шапалақ»
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
6) топтық жұмыс «Кім жылдам»
7) «Бір қадам » ойыны
8) «Күшікті тамақтандыру» ойыны
9) «Жұмыртқа жинау» ойыны
10) «Бір қадам»әдісі бойынша есптер шығару
|
Карточкамен жұмыс есептер шығару
дид.ойын
|
ҚБ: «Басбармақ»
|
Топтық тапсырмалар.
Ойындарға керекті суреттер
|
Кері байланыс
|
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушыларға «Бағдаршам» кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
|
.қолдарындағы бағдаршаммен өз белгісін көрсетеді
|
ҚБ «бағдаршам»
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-oritindilau--atam-men-ejemni-auilinda-ou-bafdar.html#6)_топтық_жұмыс_«Кім_жылдам»_7)_«Бір_қадам_»_ойыны_8)_«Күшікті_тамақтандыру»_ойыны_9)_«Жұмыртқа_жинау»_ойыны


title: Сабақтың тақырыбы: Қорытындылау/ Ерекше өсімдіктер

text:
Нұр-Сұлтан қаласы №23-сабақ Сабақтың тақырыбы: Қорытындылау/Ерекше өсімдіктер «Таңдап алу» әдісімен комбинаторлық есептерді шығару.
Артынан қуып жету, бір бағыттағы қалып қою қозғалысына берілген есептерді арифметикалық және алгебралық әдіспен шешу.
№24 орта мектеп
2021 жыл
1-тапсырма. (оқулықтың 78-бетіндегі) Ерекше өсімдіктің төрт түрі бар. Екі өсімдікті таңдап алу қажет.Қанша тәсіл болады?
Баобаб Айдаhар Калифорния Романеско
ағашы секвойясы орамжапырағы
1) Б-А 3) Б-К 5) Б-Р 2) А-К 4) А-Р 6) К-Р 6-тапсырма Өрнек құр және олардың мәнін тап (78 965+774 220) : 69= 741 255: (490 : 98)=
Бөлінгіш
78 965+774 220
741 255
Бөлгіш
69
490:98
8-тапсырма. (оқулықтың 80-бетіндегі)Есептің шартын оқы. Есеп бойынша графикке қарап, есептің шартымен сәйкессіздікті анықта. Есептің шартына түзету жаса.
S(км) t(сағ)


title: Жоспарланатын уақыт - Сабақтың тақырыбы: Қорқыттың нақыл сөздері Мектеп: Күні Мұғалімнің аты-жөні

text:
Сабақтың басы
5 минут
Сабақтың ортасы
Білу және түсіну
10 минут
Қолдану.Талдау
10 минут
Жинақтау.
Бағалау
10 минут
|
І.Оқушылар қоржыннан кесінді парақшалар алып, парақшада көрсетілген сөздер бойынша топқа бөлінеді,парақшадағы сөздер:
«ҮЛГІ»
«ӨНЕГЕ»
«МҰРА»
«ТӘРБИЕ»
Берілген сөздерді өткен тақырыппен байланыстыра талдау арқылы бүгінгі тақырып «Қорқыттың нақыл сөздері» екені таныстырылады. Оқушылар сабақ тақырыбына орай мақсат қояды, оқушылар мақсатымен ұштастырып,оқу мақсаты таныстырылады.
Оқушылар ортаға шығып, «Арқа мен арқа» әдісі арқылы рқасымен тіресіп тұрып, Қорқыт өмірі, нақыл сөздері туралы сұрақ-жауап арқылы үй тапсырмасын пысықтайды.
|


«Екі жақты түсініктеме күнделігі» стратегиясы арқылы тапсырмамен жұмыс.
1.Тапсырма :Берілген кестені «Екі жақты түсініктеме күнделігі» стратегиясы бойынша толтырып жазыңызы.
дескриптор: - Қорқыттың нақыл сөздерінің мағынасын ашады;
- нақыл сөздерінің қазіргі қолданыстағы мәнін ашатын мақал-
мәтелдерден баламасын табады;
-Үлгідегідей кестені толтырады;
2. «Бинго» әдісімен топтық тапсырмалық жұмыс.
Тапсырма: Берілген сөздерді жинақтап, Қорқыттың нақыл сөзін шығарыңыздар.
1- топ:Тозған мақта бөз болмас,ежелгі жау ел болмас.
2-топ:Мыңғырған мал жиғанмен, адам жомарт атанбас.
3-топ:Өтірік сөз өрге баспайды.
4-топ: Адам баласы керуен сияқты:тоқтады,көшті де кетті.
Дескриптор: - жасырылған нақыл сөзді анықтайды;
Достарыңызбен бөлісу: |


title: «Екі жақты түсініктеме күнделігі» стратегиясы арқылы тапсырмамен жұмыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-oritti-nail-sozderi-mektep-kni-mfalimni-ati-jon.html?page=3#Қорқыттың__нақыл_сөздері__Қазіргі_қолданыстағы_Қорқыт_нақыл_сөздерінің_мәнін_ашатын_мақал-мәтелдер


title: «Əңгіме жүргізудің Сократтық тәсілі»

text:
«Əңгіме жүргізудің Сократтық тәсілі» әдісін қолдану арқылы оқушыларды пікірталасқа тарту,өзара талдау,талқылау жүргізеді.
Тапсырма: Төмендеберілген нақыл сөздерге сүйене отырып, алдымен «Ішкі шеңбердегі» оқушылар, сосын «сыртқы шеңбердегі» оқушылар өз ойларыңызбен бөлісіңіз,өзара пікірталасқа түсіңіз,жаңаша баға беріңіз.
1,2-топ – «Тәкәппарлықты тәңірі де сүймес» нақылдың мағынасын ашып, өмірдегі «тәкәппарлық,менмендік» туралы өз ойларыңызбен бөлісіңіздер;
3,4-топ – «Қанша байлық жисаң да –бұйырғаннан артық жей алмайсың» нақыл сөзі бойынша ойыңызбен бөлісіңіз.
дескриптор: –пікірталасқа түседі, өзара талқылайды;
–өз көзқарасын дәлелдеп, әңгімелейді;
Тапсырма: Қорқыттың «Анадан өнеге көрмеген қыз жаман,Атадан өнеге көрмеген ұл жаман» нақыл сөзі негізінде төменде берілген тақырыптардың біріне эссе жазыңыз.
1. Бүгінгі ұл мен қыздың мінез-құлқы қандай болу керек?
2. Ата-ана тәрбиесінің мәні неде?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы: Қорқыттың нақыл сөздері Мектеп: Күні Мұғалімнің аты-жөні

text:
Кері байланыс.
«Түйін сөз» стратегиясы
1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.
2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.
3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.
4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.
Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.
Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.
|


Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
Оқушылардың жас ерекшелігіне , оқу мазмұнын игеруіне қарай тапсырмалар жүйесі құрылған.
|
Бағалау – «Сыншыл дос», «3 шапалақ», мадақтау
|
Пәнаралық байланыс: тарих,қазақ тілі
|
Қауіпсіздік ережелері:компьютермен жұмыс жүргізуде ережелерді сақтайды.
|
АКТ-мен байланыс:АКТ құрылғылары
|
Құндылықтармен байланыс : «Рухани жаңғыру», «Мәңгілік Ел» бағдарламалары көрсеткен құндылықтарға назар аударылады.
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


title: Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?


title: Сабақтың тақырыбы: Қорқыттың нақыл сөздері Мектеп: Күні Мұғалімнің аты-жөні

text:
Талқылауға арналған сұрақтар:
1.Нақыл сөздердің мақал-мәтелден ерекшелігі неде ?
2.Нақыл сөздер адамға қандай ой тастайды?
Диалог құруға/пікірін жеткізуге тіркестер:
Болжам жауаптар:
Менің ойымша, нақыл сөздердің мақал-мәтелден ерекшелігі-нақыл сөздер белгілі бір автордың айтқан сөздері.
Мақал-мәтелдер - халық ауыз әдебиетінің туындысы.
Салыстыра қарағанда, нақыл сөздер де, мақал-мәтел де тәрбие беру көздері.
Өмірмен байланыстыратын болсам,ата-анам тәрбие беруде нақыл сөздерді мысал ретінде алып отырады.
Бұл оймен келісемін, себебі нақыл сөздер өмірді тану үшін қажет.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-oritti-nail-sozderi-mektep-kni-mfalimni-ati-jon.html#Алдыңғы_оқу__Қорқыттың_нақыл_сөздері,олардың_мақал-мәтелден_айырмашылығы_мен_ұқсастығын_«Арқа_мен_арқа


title: Сабақтың тақырыбы «Өркениет»

text:
Бөлім:
|
1-бөлім. Өркениет: даму ерекшеліктері
|
Педагогтің аты-жөні
|
А.Сюндюкова
|
Күні:
|
04.09.2024
|
Сынып:10
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Өркениет» түсінігі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.1.1.1 тарихи оқиғаларды, процестер мен құбылыстарды түсіндіру үшін «өркениет», «өркениет типі» терминдерін қолдану;
10.1.1.2 «Өркениет» түсінігін зерттеудің негізгі әдістерін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
тарихи оқиғаларды, процестер мен құбылыстарды түсіндіру үшін «өркениет», «өркениет типі» терминдерін қолдану, «Өркениет» түсінігін зерттеудің негізгі әдістерін түсіндіру
|
Бағалау критерийлері
|
«Өркениет» және «өркениет типтері» түсініктерін біледі.
Түрліөркениеттердіңбайланыстарынтарихиүдерістердіңзаңдылықтарынасәйкесқарастырады.
Талқылау барысында қоғамның өркениеттік дамуының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды (кем дегенде 3 мысал).
Өркениеттің өзара байланысы мен өзара әсері жайында қорытынды шығарады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Маңызды терминдерге анықтамалар беретін глоссарий құрастыру.
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Ұлттық салт-дәстүрді құрметтеуге үйрету, толеранттылыққа тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Сабақтақырыбы философия, дінтану, әлеуметтану, саясаттану, Қазақстантарихыменбайланысты.
|
Бастапқы білім
|
Берілгентақырып «Дүниежүзітарихы» және «Қазақстан тарихы» пәндері бойынша көне заман дәуірінен бүгінгі күнге дейінгі алған білімге негізделген. Ол оқушыларға адам дамуының жолдары мен заманауи әлемнің түрлі модельдері арасында ұқсастықтар жасауға көмектеседі.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Сыныпқа сұрақ:
Суреттерге қарап бүгінгі сабақтың тақырыбын болжап көріңіздер.
Тақырыпты анықтағаннан кейін оқу мақсатымен, бағалау критерийлерімен таныстыру.
Терминдермен жұмыс. Терминдермен таныса отырып, өз түсініктерімен бөлісу.
Өркениет – тарихи дамудың белгілі бір кезеңіндегі белгілі бір ұлтқа тән материалды, рухани және әлеуметтік өмірдің сапалық ерекшеліктері.
Өркениет типтері – дамудың ортақ қырлары, элементтері және заңдылықтары белгілі бір мәдени-тарихи кезеңдерге бөлінген процесс
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушылар өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Мадақтау сэндвичі»
|
Тақырыптық суреттер
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
1 тапсырма.
Оқушыларға үлестірме материалдар таратылады. Осы мәліметтер көмегімен оқушылар «Өркениет түсінігі. Өркениеттік дамудың негізгі типтері»тақырыбында кластер құрастырады.
2 тапсырма.
Кестемен жұмыс
Пікіріңіз қажет!
Бұл мәселе бойынша қандай пікіріңіз бар?
Қазіргі Қазақстан қай өркениетке жатады ?(Батыс, Шығыс)?
|
Оқушылар ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Дискрипторлар
Тарихи процестер заңдылықтарына сәйкес түрлі өркениеттердің байланысын көрсету.
Өркениеттің адамзаттың тарихи дамуына әсер етуі туралы қорытынды жасау
Оқушылар өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушылар бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
ҚБ «Ең үздік жауап»
ҚБ «Өзін-өзі бағалау»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
Карта
ҚБ парағы
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
Тақырыпты толық түсіне алмадым
Тақырып ашылды, барлығы түсінікті
Сұрақтар туындады
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
«Өркениет» түсінігі
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-orkeniet.html#«Өркениет_түсінігі._Өркениеттік_дамудың_негізгі_типтері»

title: Сабақтың тақырыбы «Өркениет»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-orkeniet.html#Сабақтың_барысы____Сабақтың_кезеңі/_уақыт__Педагогтің_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы «Өркениет»


title: Сабақтың тақырыбы: Орманды аймақ Бөлімі: Табиғат құбылыстары Пәні

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылық ты ояту.
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
“Аң іздері” оқушыларды 3 топқа біріктіру.
Түлкі іздеріндегі:
Теңіз астындағы жануарлар (теңіз тасбақа,балықтар)
Теңіз белдеулері (жарық,бұлыңғыр,ортаңғы,қараңғы)
Океанариум деген не?(Жасанды мұхит)
Қазақстанда қандай океанариум бар?(Думан)
Океанариумда қанша литр су бар? (3000000 литр)
Аю іздеріндегі:
Океанариумде қанша жануар бар? (2000 жануар)
Қауіпті бауырымен жорғалаушы (жылан)
Толқындағы спорт (серфинг)
Қауіпті мекен (вулкан)
Жабайы жануарларды ата? (арыстан,аю)
Қоян іздеріндегі:
Зат есім деген не? (заттың атын білдіретін сөздерді айтамыз)
Теңіздегі жел (торнода, дауыл)
Сан есімнің ережесі (заттың санын,ретін,мөлшерін білдіретін сөздерді айтамыз)
Қысқы ойындар (шаңғы, коньки)
Сын есім деген не? (заттың сынын,сипатын,көлемін білдіретін сөздерді айтамыз)
|
“Аң іздері” әдісі арқылы оқушылар топқа бөлінеді.
Мақсаты: Оқушылар іздердің артындағы сұраққа жауап береді.
|
Дескриптор:
Сұрақтарға толық жауап береді – 1 балл
|
“Аң іздері” суреттері
(аю.қоян,түлкі)
|
Миға шабуыл әдісі
5 мин.
|
Жұмбақтар беріледі. Шешуін табу арқылы алдыңғы білім мен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында экранда көрсетілген суреттерге мұғалімнің көмегімен (бағыт-бағдары, нұсқауымен) жауап береді.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім экраннан сабақтың тақырыбы мен сабақтың мақсатын таныстырады.
|
Сұрақтар:
1. Айт десе жүгірмес, су тисе сілкінбес (шөп)
2. Қыста киімін тастайды, көктемде киіне бастайды(ағаштар)
3. Үстінен тоны түспеген, сонда араз қыспенен (аю)
4.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлауды дамыту.
|
Дескриптор:
Жұмбақтардың шешеді
Жалпы-1балл.
|
ДК
экраны
жұмбақтар топтамасы.
Оқулық 4-сынып.
|
|
«Қызықты ақпарат» айдары
АКТ берілген мәліметті оқып беру
|
Ақпаратты оқиды
|
Қалыптастырушы бағалау
|
АКТ
|
Сабақтың ортасы
Жұптық жұмыс.
10 мин.
|
«Көзілдірік» әдісі
Қарсы мәндес сөздерді тауып жазады.
|
Құрғақ-дымқыл
Пайдалы-зиян
Таза –лас
Жиі – жай
Терең – саяз
|
Дескриптор:
-қарсы мәндес сөздерді табады Жалпы-1балл.
|
Көзілдірік маркер
|
«Сөздік» әдісі
Жаңа сөздердің қазақша,орысша сөздік жұмысын жүргізу.
|
Жұмыс дәптерлеріндегі тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор:
-сөздік жұмысын жүргізеді
Жалпы-1балл.
|
ДК экраны
4-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Топтық жұмыс.
7 мин.
|
«Пазл» әдісі
Пазлдар беріледі, құрастыру, мәтінді оқу
|
Пазлдарды құрастырып, мәтінді оқиды.
|
Дескриптор:
- пазлдарды құрастыру – 1 балл;
- мәтінді оқиды – 1 балл;
Жалпы-2балл.
|
Пазлдар суреттері
4-сынып оқулығы.
|
Жеке жұмыс.
7 мин.
|
«Луллия» әдісі
Үлгіге қарап,керекті сөзді қойып оқу.
|
Үлгіге қарап жазады.
|
Дескриптор:
-үлгіге қарап тірек сөздерді пайдаланып жазады.
Жалпы – 1 балл.
|
Луллия парағы маркер
4-сынып оқулығы.
|
Сергіту сәті
1 мин
|
«Қара, қайтала» әдісі
|
Жаттығуларды қайталайды.
|
|
АКТ
|
Сабақтың соңы.
Бекіту
5 мин
|
«Кілт сөзі» әдісі
Геометриялық фигуралардағы әріптерді құрастырып, кілт сөзін шығару.
Үйге тапсырма: «Орман – біздің байлығымыз» тақырыбына мәтін жазу.
|
«Орман – біздің байлығымыз» сөзі шығады.
|
Дескриптор:
«Кілт сөзі» әдісі бойынша берілген тапсырманы толық орындайды-3б.
|
Геометриялық фигуралар
Жұмыс дәптерлері.
|
Бағалау
1 мин
|
«Сағат» әдісі
|
|
|
сағаттар
|
Рефлексия
2 мин
|
«Тілек ағашы»
|
Жапыраққа сабақтан алған әсерлерін жазады.
|
|
Тілек ағашы
стикерлер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ormandi-ajma-bolimi-tabifat-bilistari-peni.html#5_мин__«Кілт_сөзі»_әдісі_Геометриялық_фигуралардағы_әріптерді_құрастырып,_кілт_сөзін_шығару.__Үйге_тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ormandi-ajma-bolimi-tabifat-bilistari-peni.html#Дескриптор:_-қарсы_мәндес_сөздерді_табады_Жалпы-1балл.__Көзілдірік_маркер__«Сөздік»_әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ormandi-ajma-bolimi-tabifat-bilistari-peni.html#Ұйымдастыру_кезеңі:_1.Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2.Оқушыларды_топтарға_біріктіруді_ұйымдастыру:_“_Аң_іздері”


title: Сабақтың тақырыбы: «Өрмекші, құмырсқа, қарлығаш»

text:
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгелдеу.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқылым.
Шығарманы оқып шығады. Бір-біріне сұрақтар дайындайды.
Жұмыс дәптері
2-тапсырма. Шығарамының мазмұнын айтыңыз.
3-тапсырма. «Төрт сөйлем» әдісі
Пікір.
Дәлел
Мысал.
Қорытынды.
4-тапсырма. Шығармадан алған әсеріңді сипаттап, хат жаз


title: Сабақтың тақырыбы Өрнектердегі амалдардың орындалу реті Оқу

text:
2.2.1.1. Санды және әріпті өрнектерді (көбейтінді, бөлінді)/теңдіктер мен теңсіздіктерді ажырату, құрастыру, жазу және оқу.
81
оқытумақсаттары
Сабақтыңмақсаты
Барлық оқушылар санды өрнектерді (қосынды, айырма, көбейтінді, бөлінді) ажыратады, өрнектердегі амалдардың орындалу ретін анықтау ережесін түсінеді, қолданады.
Көптеген оқушылар қосу, азайту, көбейту, бөлу амалдарынан тұратын жақшалы, жақшасыз өрнектердің мәнін амалдар реті бойынша орындайды.
Кейбір оқушылар қосу, азайту, көбейту, бөлу амалдарының әртүрлі комбинациясынан тұратын жақшасыз өрнектерде амалдардың орындалу рет-тәртібі алгоритмін тұжырымдайды.
Жақшасыз өрнектердегі амалдар қандай ретпен орындалады?
Өрнектердің қайсысы қосынды? Неліктен?
Өрнектердің қайсысы айырма? Неліктен?
Ал мына өрнекті оқып көрейік. 25 : 5 • 2;
Амалдар реті қалай орындалады?
Бүгінгі сабақ мақсаты айқындалды.
Мақсатқою.
Бүгінгі сабақта өрнектердегі амалдардың орындалу ретінің
жаңа ережелерімен танысасың және оларды қолдануды үйренесің.
Берілген өрнектерді салыстырады, өрнектердің айырмашылығы мен ұқсастықтарын анықтайды.
Қалыптастырушыбағалау
Кестелер, тірек сызбалар.
Слайд үлгісі.
Сабақтыңортасы
Операционалдық-танымдық кезеңОқулықпенжұмыс. Санды теңдіктерді салыстыруды пайдаланып, олардың ұқсастығы мен айырмашылығын тағайындауға оқушылар назарын аудару, сонымен қатар санды өрнектер, санды теңдіктер құру, оқу және жазуға қатысты білім мен дағдыларды дамыту маңызды.
1-тапсырмадатек қосу мен азайтудан тұратын жақшалы, жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындау ретін есіне түсіріп, амалдардың орындау ретін анықтайды.
1-тапсырмада берілген өрнектерді салыстыру, зерттеу нәтижесінде жаңа тұжырым жасайды.
1-тапсырма.
Критерий:
өрнектің мәнін амалдар реті бойынша есептейді.
Дескриптор:
амалдардың орындалу ретін
Жақшалы және жақшасыз өрнектердің орындалу реті көрсетілген үлгі кестелер, тірек сызбалар.
82
Нәтижесінде «Тек қосу мен азайтудан, көбейту мен бөлудентұратын жақшасыз өрнектердегі амалдар солдан оңға қарайқандай ретпен жазылса, сондай ретпен орындалады» деген тұжырым жасайды.
тапсырма бүгінгі сабақтағы жаңа білімін қолдана білуге негізделген.
10 – 18 : 6
Жақшасыз өрнекте көбейту мен бөлу амалдары сол жақтан оңға қарай ретімен орындалады. Соңынан қосу мен азайту амалдары сол жақтан оңға қарай ретімен орындалады.
1-амал: 18 : 6 = 3
2-амал: 10 - 3 = 7
Қосымша кестеде берілген өрнектердің амалдар ретін пысықтау ұсынылады.
«Жақшасыз өрнектерде жазылу ретіне қарай алдыменкөбейту немесе бөлу, содан кейін қосунемесе азайтуамалдары орындалады» деген қорытынды жасауға негіз болады.
тапсырмада жақшалы, жақшасыз өрнектердегі амалдар реттілігін анықтайды. Қосу, азайту амалдарымен берілген өрнектің және көбейту, бөлу амалдарымен берілген өрнектің мәндерін табады, салыстырады.
Салыстыру, болжауға бағытталған 4-тапсырмада тура теңдік болатындай жақша қойып, болжамының дұрыстығын тексереді.


title:
тапсырмада сызғышты қолдана отырып, тіктөртбұрыш сызу білімі пысықталады.

тапсырмада

text:
қосу, азайту, көбейту, бөлу амалдарының әртүрлі комбинациясынан тұратын жақшасыз өрнектерде амалдардың орындалу рет-тәртібі алгоритмін тұжырымдайды.
7-тапсырма.
Критерий:
Қосу, азайту, көбейту және бөлу амалдарынан тұратын жақшалы және жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындау реті алгоритмі.
https://bilimland.kz/kk/subject/matematika/2-synyp/sandyq-ornekter?mid=f101f440-9ee4-
талдайды, шығарады. Кесте түрінде:
Ш.: 4 * 3 = 12
Ж.: 3 күнде 12 құты дәрумен сатылды. Қысқаша жазба түрінде:
1 күнде – 4 құты 3 күнде – ? құты
Ш.: 4 * 3 = 12
Ж.: 3 күнде 12 құты дәрумен сатылды.
Үйде орындауға берілген 8-тапсырма бүгінгі сабақта алған білімін тәжірибеде қолдану іскерлігін қалыптастыру мақсатында ұсынылған.
«Ойлан, тап!» айдарымен берілген 9-тапсырмада планшет бетінде көрсетілген кәмпиттердің бағасын анықтайды. Бос дөңгелектер мұнда кәмпиттердің жоқ екенін білдіреді.
Алдымен қатар тұрған бірдей кәмпиттердің бағасын анықтап алу керек.
Ж.: қызыл кәмпиттің бағасы – 30 тг; көк кәмпиттің бағасы – 40 тг;
күлгін түсті кәмпиттің бағасы – 20 тг; жасыл кәмпиттің бағасы – 10 тг; сары кәмпиттің бағасы – 50 тг.
Соңынан «Кәмпиттер пайдалы тағамға жата ма?» сұрағы қойылып, өз ойларымен бөліседі.


title: Қосымша ақпарат - Сабақтың тақырыбы Өрнектердегі амалдардың орындалу реті Оқу

text:
Қосымша ақпарат.
Егер адам 10–12 сағат тамақ ішпесе, онда ағзадағы қант мөлшері азайып кетеді.
Қазіргі таңда дәрумендердің 13 түрі бар.
|
салыстырады.
тапсырмада кесте түрінде модельдеп берілген есепті талдайды, шығарады.
тапсырмада амалдар тәртібі ережесін қолданады.
тапсырмада планшет бетінде көрсетілген кәмпиттердің бағасын анықтайды. Кәмпиттердің пайдасы, зияны жайлы айтып, ойларымен бөліседі.
Ақпараттық материалмен танысып, ой бөліседі.
|
көбейту кестесін қолданады.
Дескриптор:
мәтін мұқият оқу;
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексиялық-бағалау кезеңі
Оқушылардың оқу мақсаттарына жетуі бойынша сындарлы кері байланыс.
Ата: азайтудың, қосудың, көбейтудің, бөлудің
|
Сұрақтарға жауап береді, түсіндіреді.
|
Кері байланыс. Сұрақтарға жауап береді, түсіндіреді.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ornekterdegi-amaldardi-orindalu-reti-ou.html?page=3#Сабақтың_соңы__Рефлексиялық-бағалау_кезеңі_Оқушылардың_оқу_мақсаттарына_жетуі_бойынша_сындарлы_кері_байланыс.


Түсіндір: тек қосу мен азайтудан, көбейту мен бөлуден тұратын жақшасыз өрнектердегі амалдардың орындалу ретін. Рефлексия: «Тақтадағы сөйлемдерді аяқта...» әдісі.
Оқушылар тақтада немесе экранда жазылған сөйлемдердің біреуін таңдап, оны әрі қарай жалғастырады.
Мен тек қосу мен азайтудан тұратын жақшасыз өрнектердегі амалдарды қалай орындауға болатынын білемін, ол үшін ...
Мен тек көбейту мен бөлуден тұратын жақшасыз өрнектердегі амалдарды қалай орындауға болатынын білемін, ол үшін ....
Маған (суретпен, сызбамен ...) жұмыс жасау ұнады, себебі ...
|
Рефлексия: «Тақтадағы сөйлемдерді аяқта...» әдісі.
Бүгінгі сабақтағы өзінің әрекеттері туралы, жаңа білімді меңгерудегі өзінің жетістіктері мен қиыншылығы туралы ой бөліседі.
|
|


title: Түсіндір: тек қосу мен азайтудан, көбейту мен бөлуден тұратын жақшасыз өрнектердегі амалдардың орындалу ретін. Рефлексия


title: Сабақтың тақырыбы: Қоршаған орта мен адамның қауіпсіздігі Сабақтың мақсаты

text:
Білім алушыларға қоршаған орта мен адамның қауіпсіздігі туралы түсінік беру.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды сапқа тұрғызып, оқытушыға рапорт беруді, амандасуды, түгендеуді, оқушылардың сырт көрінісін тексеруді көрсету,түсіндіру.
Қоршаған орта мен адамның қауіпсіздігі?
қоршаған ортаны қорғау қауіпсіздігі туралы
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Сабақтың ортасы
33 мин
Адамның тіршілік әрекеті Жер қабықшасының бір бөлігі болып
табылатын және сан алуан тірі организмнің өмір сүруіне қажетті
қасиеттерге ие биосферада өтеді. Литосфера, гидросфера мен
атмосфера – биосфераның құрамдас беліктері.
Литосфера - Жер шарының шөrінді және базальтты жыныстардан
түзілген қатты қабығының жоғары бөлігі. Тірі организмдердің ең үлкен
тығыздығы топырақ қабатында (орташаа 12 – 50 см) тіркелген.
Гидросфера – Жер бетіндегі Дүниежүзілік мұхит суымен түзілген
су қабығы ( оның 70 % -дан астам ауданын алып жатыр ).
Атмосфера тропосферамен және стратосфераның бір бөлігінен
құралған және көп мөлшердегі газдың қоспасы болып табылады.
Осылайша, биосфераның шекарасы Дүниежүзілік мұхиттың түбі
мен стратосферада орналасқан. Ол оттектің белсенді пішінімен,
негізінен, озонның өзімен түзілген озон қабаты деп аталатын қабат
болып табылады. Биосфера шектерінен тыс жерлерде ең қарапайым
организмдер тек ерекше пішінде, мысалы споралар түрінде ғана өмір
сүре алуы мүмкін, ал неғүрлым жоғары дамыған организмдер болса
өледі. Заттардың алмасуы, жер биосферасындағы физикалық,
химиялық және биохимиялық процестердің белсенділігі Күнмен
сәулелену энергиясының мөлшерімен реттеледі.
Құрылымдық-функциялық жағынан биосфера тірі және өлі
табиғаттан түзілген. Осы екі құрамдас үздіксіз өзара әрекеттестікте
болады. Оның заңдылықтарын экология ғылымы зерттейді.
Экологияның тар аядағы түсінігі тіршілік ететін ортасында
организмге әсер ететін экологиялық факторлардың жиынтығы
ретіндегі тіршілік ету ортасы болып табылады.
Экологиялық факторлар тірі организмге оның дамуындағы кез
келген сатысында тікелей әсер ететін ортаның элементтері болып
табылады. Оларды үш топқа бөлуге болады: биотикалық,
абиотикалық және антропогендік: 1) биотикалық факторлар – тірі
организмдердің бір - біріне әсері; 2) абиотикалық факторлар – өлі
табиғат
элементтерінің
тірі
организмге
әсерінің
нәтижесі;
3) антропогенді факторлар – адам қызметінің әртүрлі салалары
элементтерінің қоршаған ортаға әсері.
Адамға әсер ететін экологиялық факторлардың оң немесе кері
әсері болуы мүмкін. Сыртқы ортаның қолайсыз әсерінен қорғау үшін
адам тохносфераны жасады. Бұдан кейін оның шекарасы кеңейді,
өйткені адамзат қоршаған ортаны белсенді түрде қайта құра бастады.
Сұрақтар мен тапсырмалар: Қауіпсіздік негіздері және қауіпсіздік туралы жіктеу.
Қауіпсіздік ережесін құру
Оқушылардың сабаққа қатысу белсенжділігіне қарай қалыптастырушы бағалау жүйесі бойынша бағаланады.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар».


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Оқушының креативті ойлауын дамыту.
Тиімділігі

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
25 мин.
|
Жаңа тақырыптың мәнін ашу мақсатында “Топтастыру” әдісі, және «Миға шабуыл» әдісі қолданылады.
Оқушыларды топқа бөліп, тапсырма беру.
1-Тапсырма. «Қызықты сұрақтарға жауап тап»
1.Мониторинг ортингноми
2.Бақылау ақыбаул
3.Экология коолэгия
4.База азаб
5.Климат маклит
6.Авиациялық ялциақывиа
7.Радиация аридцияа
8.Кешенді нешдіек
9.Биотестілеу оибітсетуел
10.Аймақтық қамийаытқ
11.Фондық ыдқноф
12.Геофизика акизифеог
13.Биосфера фиобрсае
14.Трансшекара снтрааракеш
15.Атмосфера сомотареф
16.Топырақ ырпотқа
17.Литомониторинг глниимтроомтоин
18.Импакттылық ықмыплаткты
19.Гидрохимия яимихидорг
20.Обсерватори оябисреортва
|
Тапсырманы топпен орындайды. Әр топ түрлі тапсырманы уақытқа орындап бір-бірімен жарысады.
|
Шпаргалка деп аталуы да содан, бір-бірінің пікірін өзіндік ой түю, мәтін негізін түсіну үшін қолданады.
Дұрыс жауап – 5 балл.
|
11-сынып оқулығы
|


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Қоршаған ортаның сапасын бағалау Бөлім

text:
Дескриптор:
Әр дұрыс жауап – 3 балл
|
11-сынып оқулығы
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
3 мин.
|
«Рефлексивті экран» әдісін қолдану
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
1. бүгінгі сабақтан ұққаным...
2. мен үшін жаңалық болғаны...
3. мен үшін түсінуге қиын болғаны ...
4. сәтті шыққаны...
5. жетілдіруді қажет ететіні...
Әр пунктке жауап жазу.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды.
|
11-сынып оқулығы.
|
Үй тапсырмасы.
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым?
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қоршаған ортаның сапасын бағалау Бөлім

text:
Сабақтың басы Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу.
Балаларды түгендеу.
Үй жұмысын сұрау.
Сыныпта қолайлы ахуал қалыптастыру.
|
Мұғаліммен амандасу, түгендеу. Алдынғы тақырыпты қайталау, сұрақ-жауап орындайды, презентация немесе кластерді топпен қорғайды.
|
Мақсаты: Оқушылармен мұғалім арасында қолайлы қарым-қатынас орнайды, сондай-ақ барлық оқушылард.гтың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
11-сынып кітап, презентация
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қоршаған ортаның сапасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу,түгендеу.
Ой қозғау:
Оқушылармен амандасамын. Оқушылардың зейінін шоғырландыру үшін шаттық шеңберін ұйымдастыру: «Көршіме бір тілек» әдісі бойынша әр оқушы көршілеріне бір сөзбен тілек айтып шығады.
-«1және2» әдісі арқылы топқа біріктіремін.
«Миға шабуыл» әдісі бойынша сұрақтар қою
|
Миға шабуыл әдісі арқылы оқушыларға сұрақтар беріледі.
Қоршаған ортаның сапасын бағалау және мониторигілеумен байлагысты мамандықтарды атаңдар.
|
ҚБ: Жарайсың
|
Интерактивті тақта
|
Сабақтың ортасы
10 минут
|
Тапсырма 1
Топтық жұмыс
Оқулықтағы мәтінді талдай отырып,топтасып талқылайды.
1 топ Дамушы және дамыған елдер экологиясының әркелкілігі
2 топ Экологиялық тиімділік индексі
|
Оқулықтағы мәтінді талдай отырып,топтасып талқылайды.
Дескриптор:
Дамушы және дамыған елдер экологиясының әркелкілігін талдайды.
Экологиялық тиімділік индексін сипаттайды.
|
Жалпы ұпай:2
бір-бірін дескриптор арқылы бағалайды
|
Оқулық
|
15 минут
|
Тапсырма 2
Жұптық жұмыс
«Талдау» әдісі
36- суретті талдаңдар.Экологиялық тиімділік индексі жоғары,орташа және төмен елдерді анықтап,жазып алыңдар.
|
36- суретті талдаңдар.Экологиялық тиімділік индексі жоғары,орташа және төмен елдерді анықтап,жазады.
Дискриптор:
Экологиялық тиімділік индексі жоғары елдерді анықтайды.
Экологиялық тиімділік индексі орташа елдерді анықтайды.
Экологиялық тиімділік индексі төмен елдерді анықтайды.
|
Жалпы ұпай:3
Жұптар бір-бірін дескриптор арқылы бағалайды
ҚБ:Қолпаштау
|
Географиясы
11 сынып
|
10 минут
|
Тапсырма 3
Функционалдық сауаттылық тапсырмасы
Жұптық жұмыс
«Тегістеу» әдісі
Қоршаған ортаның антропогендік өзгерістерін анықтайды.
|
Суреттерді пайдалана отырып,қоршаған ортаның антропогендік өзгерістерін анықтайды.
|
Жалпы ұпай:4
Жұптар бірін-бірі бағалайды,мұғалім жауабымен тексереді.
ҚБ: Басбармақ
|
Мәтін,суреттер
|
Сабақтың соңы
5 мин.
|
«Ұшатын сұрақтар» әдісі.
(ашық-толық жауап)
Кері байланыс
Қағаз ұшақ жасап,қанаттарына жаңа тақырып бойынша алған білімдерінен сұрақтар жазып бір- біріне ұшыру арқылы сұрақтарға жауап береді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақта алған білімдерін қортындылау мақсатында қағаз ұшақты бір-біріне ұшыру арқылы сұрақтарға жауап береді.
|
ҚБ: Бағдаршам
|
|


title: Қоршаған ортаны қорғау - Сабақтың тақырыбы Қоршаған орта: терминдер мен анықтама

text:
Қоршаған ортаны қорғау - табиғат пен адамның өзара үйлесімді іс-қимылына, қоршаған ортаның сапасын жақсартуға, табиғи ресурстарды үтымды пайдалану мен молықтыруға бағытталған мемлекеттік және қоғамдык шаралар жүйесі;
Қоршаған ортаны қорғау объектілері- қоршаған ортаның заңдармен корғалатын құрамдас бөліктері;
Табиғи ресурстар - қоғамның материалдық, мәдени және басқа қажеттерін қанағаттандыру үшін қоршаған ортаның шаруашылық т.б. қызмет процесінде пайдаланылатын құрамдас бөліктері;
Табиғатты пайдалану - адамның шаруашылық және өзге де қызметінде табиғи ресурстарды пайдалануы;
Қоршаған ортаның сапасы - қоршаған ортаның құрамы мен қасиеттерінің сипаттамасы;
Қоршаған ортаның мониторингі- адамды қоршаған табиғи ортаның жай-күйін бақылау және адамдардың денсаулығы мен өзге де тірі организмдерге зиянды немесе қауіп туғызатын қатерлі ахуалдары туралы ескерту;
Қоршаған ортаның сапасын нормалау - адамның өмір сүруі үшін қоршаған ортаның жарамдылығын айқындайтын және биологиялық алуан түрліліктің сақталуы мен экологиялық жүйелердің тұрақты пайдаланылуын қамтамасыз ететін қоршаған орта сапасының көрсеткіштерін белгілеу;
Қоршаған ортаны ластау - қоршаған ортаға ықтимал қауіпті химиялык және биологиялық заттардың, радиоактивті материалдардың, өндіріс пен тұтыну қалдықтарының түсуі, сондай-ақ қоршаған шудың, тербелістің, магнитті өрістердің және өзге де зиянды физикалық ықпалдардың әсері;
Тілдік бағдар Сөйлемнің үйірлі мүшелері Сөйлемде бір сұраққа жауап беріп, бір ғана мүше бола алатын, бірақ өз ішінде шартты түрде бастауыш, баяндауыш және басқа сөйлем мүшелеріне талданатын сөздер тізбегін үйірлі мүше деп атайды.
Үйірлілік – сөйлем мүшелерінің барлығына тән.
Мысалы:
Үйірлі бастауыш: Анамның айтқаны (не?) әлі есімде сақтаулы.
Оқығаны көп (кім?) білмейді, тоқығаны көп(кім?) біледі.
Үйірлі баяндауыш: Үндемесең – дау алар (не істер?), жата берсең – жау алар. Үйірлі анықтауыш: Қабілеті бар (қандай?) оқушы мақсатына жетеді.
Үйірлі толықтауыш: Сөз тапқанға (кімге?) қолқа жоқ.
Үйірлі пысықтауыш: Кітапханадан кітап алғалы (не үшін?) келді


3-тапсырма.
Үйірлі мүшелердің түрін ажыратып, семантикалық картаны толтырыңдар.
Мысал
|
Үйірлі
баст
|
Үйірлі
баянд
|
Үйірлі
толықт
|
Үйірлі
анықт
|
Үйірлі
пысықт
|
Жаз шыға қойшылар ауылға қарай бет алды.
|
|
|
|
|
|
Ұстазы жақсының ұстамы жақсы.
|
|
|
|
|
|
Сіздің ауыл бұрынғыдай емес: өзгеріпті, жаңарыпты, үлкейіпті.
|
|
|
|
|
|
Құлақ естігенді көз көреді.
|
|
|
|
|
|
Білімі күшті мыңды жығады.
|
|
|
|
|
|
|
Оқушылар өзімізді қоршаған ортаға не жататындығын кластерге топтастырып жазады.
Жауабы:
Қоршаған ортаға: жер, су, табиғат, өсімдіктер, жануарлар, т.б жатады.
Оқушылар бұл тапсырмада алдымен мәтінді оқиды.
Ондағы терминдерді дәптерге жазып алып,
Оларға өз анықтамаларын құрастырады.
Ықтимал жауап:
Қоршаған орта – айналамыздағы көрінетін, естілетін және сезілетін затттың барлығы айтылады.
Қоршаған ортаны қорғау – бізді қоршап тұрған табиғатты ,жер-ананы, суды , жануарларды қорғау үшін әрекет ету.
Табиғи ресурстар – жер, су, әуе байлықтары, пайдалы қазбалары, экономикалық, өндірістік ресурстар.
Табиғатты пайдалану – адамдардың өз игіліктері үшін табиғатты қолдануы.
Оқушылар сөйлемнің үйірлі мүшелері туралы ақпаратты алды. Маңызды ережелерді мысалымен дәптерлеріне көшіріп жазды.
Оқушылар үйірлі мүшелердің түрлерін ажыратып, семантикалық картаны толтырады.
Жауап:
1.Жаз шыға (қашан?) – үйірлі пысықтауыш
2.Ұстазы жақсының(кімнің?) – үйірлі анықтауыш
3.Өзгеріпті, жаңарыпты, үлкейіпті (қайтіпті?) – үйірлі баяндауыш
4.Құлақ естігенді (нені?) – үйірлі толықтауыш
5.Білімі күшті (кім?) – үйірлі бастауыш
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
-тапсырма.
Үйірлі мүшелердің түрін ажыратып, семантикалық картаны толтырыңдар


Дескриптор:
-қоршаған ортаға не жататындығын табады;
-оларды топтастырып жазады.
ҚБ: «Бас бармақ» әдісі.
Дескриптор:
-мәтінді оқиды;
-терминдерді жазып алады;
-соларға анықтама құрастырады.
ҚБ: «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі
Дескриптор:
-үйірлі мүшелер туралы түсінік қалыптасты;
-мысалдары келтірілді
Дескриптор:
-үйірлі мүшелердің түрін ажыратады;
-семантикалық картаны толтырады.
ҚБ: «Отшашу» әдісі
Оқулық
(Мектеп баспасы, 131-бет), жұмыс дәптері
Оқулық (131,132-б) жұмыс дәптерлері
Интербелсенді тақта, оқулық
Оқулық, жұмыс дәптерлері,
кесте
|
Сабақтың соңы 5 минут
|
ІІІ Қорытынды
Pефлекcия. «Білім қоржыны» әдісі.
Тақтаға «Білім қоржыны» ілінеді. Оқyшылaр өздерінің білімдерін бағалап, қоржындардың біреуіне стикерді жапсырады.
Үйге тапсырма: 2-тапсырма. Үйірлі мүшесі бар мақал-мәтелдер тауып жазыңдар.
|
Оқушылар «білім қоржыны» әдісі арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Үйге берілген тапсырманы күнделікке жазып алады.
|
8-10 – өте жақсы;
5-7 – жақсы;
1-4 – талпын.
|
|


title:
Дескриптор:
-қоршаған ортаға не жататындығын табады;
-оларды топтастырып жазады.
ҚБ


title: Сабақтың тақырыбы Қоршаған орта: терминдер мен анықтама

text:
Қоршаған орта: терминдер мен анықтама (Сөйлемнің үйірлі мүшелері)
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.3.6.1 – БАҚ материалдары негізінде стильдік ауытқуларды, орынсыз қолданылған сөз оралымдарын талдап, стильдік түзетулер жасау, редакциялау.
8.4.4.3 – сөйлем ішінде үйірлі мүшелерді қолдана білу.
Сабақтың мақсаты
Мәтінді түзетіп, редакциялайды.
Үйірлі мүшелерді сөйлем ішінде қолдана біледі.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңдері
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 5минут
І Ұйымдастыру бөлім 1.Оқушылармен амандасу
«Жағымды тілек» алқасы Түрлі-түсті ұзын қысқа жіптерді қолдану арқылы бұл жіптерді жай жіп деп емес, біздің шығармашылығымыздың ұшқындары деп қарап, сол ұшқынды әдемі алқаға айналдырады, яғни ұзын жіптерді мойындарына тағып ұшын байлайды, кейін түрлі-түсті жіптен алып, бір-бірінің мойнындағы алқаға жағымды тілек айтып, байлауы тиіс Осылайша қысқа жіптер алқаның моншақтарына айналады
2.Үй тапсырмасын сұрау
«Қарлы кесек» әдісі арқылы өткен тақырыпты пысықтау. 1. Құрмалас сөйлем дегеніміз не? 2. Құрмалас сөйлем нешеге бөлінеді? 3. Салалас құрмалас сөйлем дегеніміз не? 4. Салалас құрмалас сөйлем нешеге бөлінеді?
5.Салалас құрмалас сөйлемнің түрлерін ата.
Ой шақыру Суреттерге қараңдар
Қандай ой туындады?
Біздің сабағымызға қандай қатысы болуы мүмкін?
Оқушылар мұғаліммен амандасады.
Одан соң «Жағымды тілек» алқасы әдісі арқылы бір-біріне жақсы көңіл-көңіл сыйлап, сынып ішінде жағымды ахуал қалыптасады.
«Қарлы кесек» әдісі арқылы үй тапсырмасын
Дескриптор: -ұзын жіптерді мойындарына тағады;
-қысқа жіптер арқылы бір-бірлеріне тілек тілейді;
-жағымды тілек алқасын жасайды.
Түрлі түсті ұзын-қысқа жіптер,
Сабақтың ортасы 35 минут
ІІ Жаңа сабақ 1-тапсырма. Қоршаған ортаға не жатады?
2-тапсырма. Мәтінді оқыңдар. Мәтінде берілген терминдерді жаза отырып, кітаптағы анықтамаларды қолданбай , өз ойларыңмен қалай түсінгендеріңді, яғни өз сөздеріңмен анықтама құрастырып жазыңдар. Қоршаған орта - табиғи объектілердің, оның ішінде өзара қарым-қатынастағы атмосфералық ауаны, суды, топырақты, жер қойнауын, жануарлар мен өсімдіктер дүниесін сондай-ақ климатты қоса алғанда, табиғи ресурстардың жанды әрі жансыз жиынтығы;


title: Тапсырма - Сабақтың тақырыбы Орта қашықтыққа жүгіру дағдыларын дамыту

text:
Тапсырма
Серіктеспен бірге 400 метр ара қашықтыққа жарыса жүгіріңіз. Орта қашықтыққа серіктеспен жүгірудің тиімділігі мен орындалу әдісін ажыратыңыз.
Дескриптор Білім алушы
− жүгіру кезінде ережелерді сақтайды;
− жүгірістің (қарапайым жүгіріс, аяқ ұшымен, тізені жоғары көтеріп, аяқты артқа көтеріп) түрлерін қолданып шұғылдануды анықтайды;
− орта қашықтыққа жүгірудің тиімділігін ажыратады
Таңертенгілік жаттығу түрлерін көрсетеді;
Қауіпсіздік ережені сақтай отырып ,жаттығуларды белсенді жасайды;
Оқушылар өздерінің жеңіл атлетикадағы ерекше қимылдарын сипаттай, талқылай әрі көрсете алады
Мыналарды қамтидындығын көрсетеді :
екпін алу, итерілу, ұшу, қону
көтерілу, жерге қону
Оқушылар: өздерінің жеңіл атлетикадағы ерекше қимылдарын сипаттай, талқылай әрі көрсете алады. Пәндік лексика және терминология мыналарды қамтиды: екпін алу, итерілу, ұшу, қону; көтерілу, жерге қону; фитнес құрамдастары: күш, жылдамдық, төзімділік, икемділік; қадамдар, аттау; лақтырулар: итеріп шығару, итеру, көтеріп тастау, лақтыру; қауіпсіздік, қауіп-қатер; сөрелік екпін алу, қашықтық бойынша жүгіру, мәреге жету;
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
|
Дене шынықтыру сабағындағы қауіпсіздік техникасы бойынша нұсқаулық
Бос ойын кеңістігі, ысқырық, алаңның шекарасын сызуға арналған бор.
|
Сабақтыңсоңы
|
Оқушыларға қозғалыста демалыс жаттығу жасатып,сапқа тұрғызу.
Соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
-нені білдім, нені үйрендім.
–нені толық түсінбедім.
Үй тапсырмасы –кіші футбол комбинацияларына көңіл бөлу, шабуылдағы тактикалық комбинацияларды үйрену
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Оқушылардың ағзасын бастапқы қалыпқа келуін
қадағалау.
|


title: Сабақтың тақырыбы Орта қашықтыққа жүгіру дағдыларын дамыту

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
8.2.3.1 қолайлы оқып –үйрену ортасын қалыптастыру бойынша біріккен, әрі тиімді жұмыс дағдыларын қолдану және көрсете білу
Сабақтың мақсаты
Жеңіл атлетикадағы орта және ұзақ қашықтыққа жүгіру дағдылары жайлы өз білімдерін салыстыра және көрсете алады
Орта және ұзақ қашықтыққа жүгіру арқылы дене қасиеттерін жетілдіруді түсінеді және көрсетеді.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сабақ басында: - оқушылардың зейінін шоғырландыруға;
- оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ОМ/ анықтап алуға;
- оқушылардың «жақын даму аймағын», сабақ соңында күтілетін нәтижелерді анықтауға
көңіл бөлу қажет
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Бос кеңістік, ысқырық, телевизор презентация, тақта, стикерлер.
Ортасы
(Тамыр соғысы туралы алдыңғы өтілген материалды қараңыз. МС – минутына соққы. Тынығу кезіндегі тамыр соғысы, жұмыс тамыр соғысы, қалпына келу тамыр соғысы.
«Қуып жет». Ойынның қатысушылары олардың арасында бірдей арақашықтық болатындай етіп (10-15 м) жүгіру жолына тұрады. Белгі бойынша барлық ойыншылар жүгіре бастайды. Әрбірінің міндеті – өзін қуып жетуге жол бермеу және ойыннан шығарып тастау үшін алдында жүгіріп бара жатқан оқушыға қол тигізуге тырысу. Ойын жолында ең төзімді үш оқушы қалған кезде, ойын аяқталады.
Жұптарда оқушылар тамыр соғысын тексеретін екі сүйікті жаттығуын, екі кез келген динамикалық және екі статикалық созылуды таңдайды. Оларды көрсете отырып, олар бір-бірінің қимылдарын қайталайды, бірдей ырғақ пен уақытты сақтайды. Сіз тараудың осы бөлігінде орындаған төмен, орташа және жоғары қарқындылықтағы жаттуғуларды, олардың денсаулыққа әкелер пайдасы туралы ойластырыңыз.


title: Сабақтың тақырыбы Орта ғасырлардағы Орталық Азия елдерінің ғылыми білімдерінің дамуы

text:
Жаңа сабақ
|
Ой қозғау
Жаңа сабақ
Мәтінмен жұмыс
Әбу Райхан Бируни
150-ге жуық еңбек жазған, оның 45-і астрономия мен математикаға арналған. Оның «Үндістан», «Масғұд каноны» т.б. еңбектері бірқатар шетел тілдеріне аударылған.
Әл-Хорезми
(795-857)-алгебра ғылымының негізін салушы. Математика саласындағы ірі еңбегі «Китабал-жабр ва мукабба» деп аталады. Хорезмидің «Астрономия кестесі», «Күн сағаты туралы трактат» еңбектері жоғары бағаланған.
Әбу Әли ибн Сина
Аристотельдің еңбектерін өзі оқып түсінуге тырысқан. Ол-«Дәрігерлік ғылым каноны» атты 5 кітаптан тұратын медициналық энциклопедияның авторы.
Әдебиет
Фирдоуси Ж.Баласағұн М.Қашқари Рудаки Ә.Науаи еңбектері
1 –тапсырма
SAMM –таблицасы
S-stage (кезең)
A- Astronomy (астрономия)
М- Mathematics ( математика)
M- Medicina ( медицина)
|
Берілген суреттерге қарап, сабақтың тақырыбын анықтайды
Оқулықта берілген мәліметтерді оқып танысады.
Оқулықтағы мәліметтерді қолдана отырып кестені толтырады
көрсетілген нұсқаулықтар бойынша Орта Азиядағы білім мен ғылымның дамуына талдау жасайды
|
|
презентация
|


title: -тапсырма Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы Ортағасырлық саяхатшылардың Қазақстан туралы мәліметтері Зерттеу сұрағы

text:
2-тапсырма Топтық жұмыс. Әр топқа тапсырма QR-код арқылы беріледі Саяхатшылардың еңбектерінен үзінділермен танысып шығады. Берілген тұжырымдардың біреуін таңдап, қорғайды
Аналитикалық жұмыс парағы
1
Берілген деректі жазған кім?Автор туралы
не білесің?
Карталарды зерттеп саяхатшылардың жүріп
өткен жолын тарихи-географиялық
атауларды қолдана
отырып, сипаттаңыз
2
Құжаттың жазылған мерзімі:
3
Деректің мақсаты не? Деректе қандай кілт
сөз бар? Олар қандай мағана береді?
4
Автор қандай дәлелдемелер мен ой пікір
Білдіреді?
5
Деректегі ақпараттың құндылығы неде? Құжатқа
байланысты туындаған сұрағыңызды авторға
жазыңыз
Дескрипторлар: 1. Саяхатшылардың жазбаларына сүйену;
2. Ортағасырлық тұрмыс-тіршілікті бейнелеу;
3. Деректерді талдай отырып, авторын және оның шығу жағдайын анықтайды
3-тапсырма. Барлық оқушыларға wordwall.net Мұғалім оқушыларға тапсырмалар береді. тапсырмада оқушылар берілген мәтіндегі бос орынды төмендегі цифрлы сөздермен толықтырады.