text:
3.Тапсырма
1. Физикалық географиядан алған білімдеріңе сүйеніп, мына түсі
ніктерге анықтама беріңдер: тау жыныстары, магма, магмалық,
метамор ф тық, шөгінді тау жыныстары.
2. Тізімдегі “артық” тау жынысын тап:
а) гранит, мәрмәр, алмаз;
ә) көмір, торф, гипс;
б) шағыл, сазбалшық, базальт.
4.Тапсырма
Өзің білетін 5 минералға мысал келтір.
4. Дәптерге төрт графадан (жолдан) тұратын кесте сызып, екі үш мысал келтір: минералдар тобы, минералдың түзілуі, құрамы,
қол данылуы.
|
1. Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Сұрақтарға жауап береді
2.Кесте сызады
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы...

text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы...

text:
Бөлім:
|
7.4B Геологиялық химиялық қосылыстар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Пайдалы геологиялық химиялық қосылыстар. Кен құрам
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.4.2.2 -кейбір минералдар мен пайдалы табиғи қосылыстардың кендерге жататынын білу;
7.4.2.3 -металды алу үшін кенді өңдеу үдерісін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Кен өндіру және металдарды алу процесін анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Металды алу үшін кенді өңдеу үдерісін сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін:
Кейбір минералдар мен пайдалы табиғи қосылыстардың кендерге жататынын біледі
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы...

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы...

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Табиғатта саф күйінде кездесетін 5 металды ата.
2. Кен құрамында кездесетін 3 металды ата.
3. Таза металдар мен металл құймаларын қолдануға мысалдар келтір.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы қоректік заттарды анықтау»
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»
жүктеу/скачать
4,78 Mb.
бет
29/43
Дата
07.01.2022
өлшемі
4,78 Mb.
#18820
түрі
Сабақ
1
...
25
26
27
28
29
30
31
32
...
43
Байланысты:
7кл 4 тоқсан ХИМИЯ
Бұл бет үшін навигация:
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп
Саралау
:
Бұл
жерде саралаудың
«Диалог және қолдау көрсету»
тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір
оқушыларға ашық сұрақтар
, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Өз
ойын дұрыс мағынада білдіріп
,
талқылауға белсенділікпен
қатысқан оқушыға
«Жарайсың!»
деген
мадақтау сөзімен
ынталандыру.
Сабақтың
ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін
оқуға тапсырма береді
Оқулықты оқып танысып шығады.
Тірек сөздермен танысып
, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Кен өндіру және металдарды
алу процесін анықтайды
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
Оқулықта
берілген тапсырманы орындатады
,
бақылайды
, мысал, үлгі көрсетеді.
жүктеу/скачать
4,78 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
...
25
26
27
28
29
30
31
32
...
43
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


1. Тапсырма
Металдар мен құймалардан жасалған бұйымдарды бөлу
2. Тапсырма
Металдарды алудың қандай күрделі технологиялық процестері белгілі:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1.Тапсырманы орындайды
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3.Тапсырма
Сызбаны толтыр.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені толтырады
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|


title:
Тапсырма
Металдар мен құймалардан жасалған бұйымдарды бөлу

2. Тапсырма


Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды»


text:
Бөлім:
|
7.4B Геологиялық химиялық қосылыстар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақстанның пайдалы қазбалары
Минералдарды өндірудің экологиялық аспектілері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.4.2.4 -Қазақстан қандай минералды және табиғи ресурстармен бай екендігін және олардың кен орындарын білу;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Қазақстан қандай минералды және табиғи ресурстармен бай екендігін анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Минералдарды өндірудің экологиялық аспектілері сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін:
Қазақстанның пайдалы қазбаларын біледі
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың«Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1 Қазақстанда қандай шикізат түрлері бар?
2. Қазақстанда Менделеев кестесіндегі қанша элемент кездеседі?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Қазақстан қандай минералды және табиғи ресурстармен бай екендігін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Тапсырма
Шикізат пен алынатын өнімдердің арасындағы сәйкестікті тап.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Кестені талқылайды.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2. Тапсырма
1. Қазақстанда жасалған 10 түрлі бұйымды табыңдар.
Егер заттаңбада ақпарат болмаса, олардың қайда дайында
латы нын тұспалдаңдар. Елімізде кездесетін шикізаттардан
үйге қа жетті басқа да заттар жасауға бола ма?
3. Тапсырма
Қандай шикізат түрі бойынша біздің еліміз 12орындарға ие?
Мына заттардан жасалатын немесе алынатын 5 бұйымды көрсет:
а) темір; ә) мыс; б) күміс; в) мұнай; г) газ; ғ) көмір.
Көмір, газ және мұнай кен орындары Қазақстанның қай аймағында
орналасқан?
Қазақстанда шикізатты қолдану картасын сыз.
Қосымша ақпарат көздерін пайдаланып, мұнай, газ және көмірді
қалай өндіретінін айт
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сұрақтарға жауап береді
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы...

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
7.4B Геологиялық химиялық қосылыстар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақстанның пайдалы қазбалары
Минералдарды өндірудің экологиялық аспектілері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.4.2.5 -табиғи ресурстарды өндірудің қоршаған ортаға әсерін зерделеу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Табиғи ресурстарды өндірудің қоршаған ортаға әсерін анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Минералдарды өндірудің экологиялық аспектілері сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін:
Қазақстанның пайдалы қазбаларын біледі
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топ ережесін еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма:Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді.Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау. және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Адамзат алдында қандай экологиялық мәселелер тұр?
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Макро жəне микроэлементтер деген не? Мысал келтір.
2. Тағам құрамындағы химиялық элементтердің өзара байланыста
болуының қандай маңызы бар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


title:
Неліктен су ресурстарын қорғау қажет?

3

text:
2. Неліктен су ресурстарын қорғау қажет?
3. Каспий теңізінің қандай экологиялық мәселелері мұнай өңдеумен
байланысты?
4. Қазақстанның қандай өндірістік қалалары қоршаған ортаны жоғары
дәрежеде ластайды?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Табиғи ресурстарды өндірудің қоршаған ортаға әсерін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
1.Неліктен үлкен қалаларда және өндірістік орталықтарда атмосфе
ра лық ауаны ластанудан қорғау қажет?
2.Химиялық шикізатты ұқыпты және тиімді пайдаланудың негізгі
бағыттары қандай?
|


title:
Табиғат ресурстары деген не? Олар қалай жіктеледі?
4

text:
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
Шырын құятын шыны
бө тел кені, алюминий
қал бырды және қажетсіз
қағаз ды екінші рет қол
да нудың жолын көр сет.
Тәжірбие
Қышқыл жаңбырдың әртүрлі азықтық өнімдер мен
заттарға әсерін байқап көрулеріңе болады. Зертханалық
қасыққа күкірттің азда ған мөлшерін салып қыздырыңдар.
Тү зілген газбен жарты литрлік 3 банканы толтырыңдар.
Бірінші банкаға алманың қабығын, екін шісіне мәрмәр
кесегін, үшін шісіне кез келген бөлме өсім дігінің жапырағын
салыңдар. 5—10 мин уақыттан кейін бұл үлгілерді
бақылаңдар. Тәжірибенің нәтижесін түсін діріңдер.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Логикалық сұрақ
2. Тәжірбие жасайды
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы...

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|


text:
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Адам организміне кіретін химиялық элементтерді анықтайды
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.


1-тапсырма
Адам организміне кіретін химиялық элементтердің маңызын сипаттап береді
2-тапсырма
Нəруыздың құрамына қандай элементтер кіреді? Олардың химиялық
таңбаларын жазып, периодтық жүйеден орнын анықта.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3-тапсырма
Құрамында
көмірсулар бар тағамдарды ажыратады
4-тапсырма
Нəруыздардың адам организміндегі биологиялық маңызы қандай?
Организмге нəруыз жетіспеуінің қандай салдары барын айт.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Айырмасын анықтайды.
2. Сұрақтарға жауап береді.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
-тапсырма
Адам организміне кіретін химиялық элементтердің маңызын сипаттап береді

2-тапсырма


text:
Бөлім:
|
7.4A Адам ағзасындағы химиялық элементтер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Тағам құрамындағы қоректік заттар.
№ 4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы қоректік заттарды анықтау»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.5.1.2 -тағамдық өнімдердің бір қатарын: көмірсулар (крахмал), нәруыз, майларды білу және анықтай алу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Адам организміне кіретін химиялық элементтерді анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Тағам өнімдері химиялық қосылыстардың жиынтығы екенін
анықтайды
Кейбір оқушылар үшін:
Тағам құрамындағы қоректік заттарды біледі
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tafam-ramindafi-orektik-zattar-4-praktikali-jmi.html?page=7#Тағам_құрамындағы_қоректік_заттар._№_4_практикалық_жұмыс_«Тағам_құрамындағы_қоректік_заттарды_анықтау»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Майлардың адам организміндегі маңызы қандай?
2.Қоректік заттардың жетіспеуі организмге қалай əсер етеді?
3. Тағамның құнарлылығы қалай анықталады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Тағам құрамындағы қоректік заттар. №4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы қоректік заттарды анықтау»

text:
№ 4 практикалық жұмыс «Тағам құрамындағы қоректік заттарды анықтау»
Адам организміне кіретін химиялық элементтерді анықтайды
Тағам өнімдері химиялық қосылыстардың жиынтығы екенін
Тағам құрамындағы қоректік заттарды біледі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tafam-ramindafi-orektik-zattar-4-praktikali-jmi.html#Тағам_құрамындағы_қоректік_заттар._№_4_практикалық_жұмыс_«Тағам_құрамындағы_қоректік_заттарды_анықтау»


title: Сабақтың тақырыбы: Тахауи Ахтанов "Күй аңызы"

text:
Пәні: қазақ әдебиеті
Сыныбы: 8-сынып
Сабақтың тақырыбы: Тахауи Ахтанов “Күй аңызы”
Сабақтың мақсаты: 1. Әңгіме сюжетіне талдау жасау,
кейіпкер бейнесін ашу.
2. Оқушының шығармашылық
қабілетін шыңдау, ізденуге, өзінше
топшылауға, өз ой-пікірін
дәлелдеуге, өз көзқарасын айта
білуге дағдыландыру.
3. Өнер құдіретін сезініп, өнер
адамына құрметпен қарауға
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Пәнаралық байланыс: Музыка, бейнелеу, қазақ тілі, география
Әдіс-тәсілі: Сұрақ- жауап
Көрнекілігі: Интерактивті тақта, кеспе бетшелер, суреттер
Сабақтың жүру барысы: І. Ұйымдастыру
ІІ. Үй тапсырмасы
ІІІ. Бүгінгі сабақта
Күй күшті, тауды – тасты бұзатұғын,
Орнына өз өрнегін сызатұғын.
Талқандап тас кереңді үн оятар,
Дүкені дүниенің қызатұғын.
Әке сезімі
Күй құдіреті Сезімталдық
Қыздың ақылдылығы Нардың ботасын жоқтауы
І топ “Күй аңызы” тобы (топ басшылары өз тобының атын қорғайды)
ІІ топ “Өнер құдіреті”
ІІІ топ “Нар идірген”
Композиция – көркем шығарманың құрылысы, тұтастық бірлігі.
Сюжеттің басталуы – екі салт атты.
Дамуы – жолаушылардың нарды көруі.
Шиеленісуі – үй иесінің өтініші.
Шарықтау шегі – нардың иіп, сүт шығуы.
Шешімі – “Нар идірген” күйінің өмірге келуі.
І тапсырма:
Шығармаға суретші көзімен. (Әр топ үйден салып келген суретін қорғайды)
ІІ тапсырма:
Қиял қанатымен (оқушы қиялы)
Сурет астында тапсырма (домбыра, үй, нар)
І топ. Әңгімеден портретті табу. Портрет деген не?
ІІ топ. Күй, күйші сөзіне анықтама бер?
ІІІ топ. Монолог пен диалогты табу.
ІІІ тапсырма.
Шығармашылық шарықтау.
Егер мен күйші болсам... (Үш топ күйші бейнесіне енеді)
ІV тапсырма.
“Күй аңызы” әңгімесінен үзінді (Әр топ әңгімеден өзіне ұнаған үзіндіні таңдап, өз пікірін білдіреді)
V Қорытынды.
Әңгіменің тақырыбы не? (Өнер тақырыбы, күй өнерінің құдіреті.)
Әңгіменің идеясы не? (Өнердің құдіретін ұғынып, өнер адамына құрметпен қарау)
Шығарма неге “Күй аңызы” деп аталған?
Қосымша:
А.Жұбановтың “Ғасырлар пернесі” кітабында “Нар идірген” күйінің шығу тарихына шолу берілген.
Түйін: Күй құдіретіне бас ие отырып, бүгінгі сабағымызға арқау болған
“Нар идірген” күйін тыңдасақ.
Амангүл Серікқалиева “Нар идірген” күйін тартады.
Сөз сырына саяхат.
Қырқа – ұзыннан ұзақ созылып жатқан биік жер, қыр.
Аруна – бір өркешті таза тұқымды түйенің ұрғашысы
Бошалап кету – ұрғашы малдың төлдеу алдында оңаша кетуі.
Тулақ – жүн сабау үшін немесе төсеніш үшін кептірілген, қатырылған шикі тері.
Тарамыс денелі – еті қашу, сіңірлену, таралу.
Талдырмаш денелі – тал шыбықтай үзіліп тұрған, нәзік, жіңішке.
Көнек – көннен, теріден жасалған бие, түйе саууға арналған ыдыс.
Қағылез – арықша, жұқалтаң, жүріс – тұрысы ширақ, шапшаң.
Қайнар – судың жерден шымырлап шығып жататын көзді жері, бастауы.
Жырада – қар суы жырып кеткен ойдым шұңқыр.
Күйіс қайырмау – жануардың жеген жемін шайнап, қорытпауы.
VI. Үйге тапсырма: Өнер тақырыбында шығарма жазу
VII. Бағалау.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tahaui-ahtanov-kj-aizi.html#ІІІ_тапсырма._Шығармашылық_шарықтау._Егер_мен_күйші_болсам..._(Үш_топ_күйші_бейнесіне_енеді)_ІV_тапсырма.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tahaui-ahtanov-kj-aizi.html#І_тапсырма:_Шығармаға_суретші_көзімен._(Әр_топ_үйден_салып_келген_суретін_қорғайды)_ІІ_тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tahaui-ahtanov-kj-aizi.html#Қосымша:_А.Жұбановтың_“Ғасырлар_пернесі”_кітабында_“Нар_идірген”_күйінің_шығу_тарихына_шолу_берілген._Түйін


Күні: 14. 02. 2017 Сыныбы: 8 «Ә» Сабақтың тақырыбы: Тахауи Ахтановтың «Күй аңызы» әңгімесін талдау
Сабақтың мақсаты: Білімділік: оқушыларға көркем шығарманы оқыту арқылы әнгіменің мазмұнын аша білу, кейіпкерлер бейнесін жан-жақты аша білу;
Дамытушылық: озық технологияларды пайдалана отырып,оқушылардың өзіндік пікірін қалыптастыру, ауызша және жазбаша тіл байлығын дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды халқымыздың мұрасын бағалай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ.
Сабақтың әдісі: талдау, салыстыру, іздендіру, шығармашылық жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі: интербелсенді тақта, портрет, слайд
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, тарих
Сабақтың барысы: 1.Ұйымдастыру: (4 мин)оқушылармен сәлемдесу, түгендеу; оқушы зейінін сабаққа аудару.Сабақ ережесімен таныстыру. Балалар, біз өткен сабақта Тахауи Ахтановтың «Күй аңызы» әңгімесімен таныстық. Сонымен қатар жазушының қаламынан туған «Сәуле», «Боран», «Ант», «Әке мен бала», «Махаббат мұңы» драмалары, т.б. шығармаларының бар екендігінен хабардар болдыңдар. Жазушының алғашқы әңгімесі - «Күй аңызы» әңгімесі екенін өткен сабақта айтқан болатынбыз.
Бағалау критерийімен таныстыру. («Алма ағашы» әдісі. Оқушыларға сабақ барысында екі түсті “алма” беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек. Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл – күйім көтеріңкі. Қызыл түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ. Әр оқушы өзін жеке бағалайды.)
2.Үйге тапсырма: Т.Ахтановтың «Күй аңызы» әңгімесін оқып келу, Т.Ахтанов өмірімен танысу.
(Таспадан “Нар идірген” күйі қосылып тұрады) Абай атамыз өзінің күйге арналған бір өлеңінде:
Ақылдының сөзіндей ойлы күйді
Тыңдағанда көңілдің әсері бар, — депті. Қазақ күйлерін тыңдаған адамды күй алдымен әуендік, дыбыстық тілімен бауриды. Адам өзінің сезімін, психологиялық күйін түрлі аспаптар арқылы сыртқа шығарады. Ендеше күй қазақтың домбырадан өзге қандай аспаптарында орындалған? (Шертер, сыбызғы, жетіген, дауылпаз, үскірік, қобыз, т.б.).
Күй— музыкалық жанр, қазақ халқының аспаптық пьесасы. Домбыра, қобыз, сыбызғыда шығарылып, тартылып келген. Музыка өнерінің дамуына байланысты, Күйлер халық аспаптары оркестрлерінің репертуарларында көп орындалады. Күй -қазақ, қырғыз, өзбек халықтарының аспаптық музыкасына тән атау. М.Қашқариға сілтеме жасай отырып, күй сөзінің төркіні "көк" деген түркі сөзінен шығуы мүмкін деген болжамдар бар.
Тарихы.Күй XIV ғасырда жеке музыкалық жанр болып қалыптасты. Күйлер мазмұны аңыз-ертегілерге, нақтылы тарихи оқиғаларға қүрылып, көбіне бағдарламалы түрінде дамыды. Онда халықтың басынан өткен тауқымет мен әділетсіздікке қарсы күресі, азат өмірді аңсаған асыл арманы мен қуаныш сезімі терең толғаныспен өрнек-бояуын тапты. Күйдің мелодиялық-формалық құрылысы, ырғақтық-орындаушылық әдістері сан алуан. Мысалы, Құрманғазының күйлері жігерлі, екпінді, ал Дәулеткерейдің күйлері терең толғауға, романтикалық-лирикаға негізделген, Тәттімбеттің күйлері әуейі әсем, тәтті мұң мен қоңыр сазға толы болса, Қазанғаптың күйлері құбылмалы, ойнақы, төкпе жыр іспетті болып келеді.Ойымызды жинақтай келе, «күй» сөзіне анықтама беріп көрсек қайтеді? Күй дегеніміз не? (Күй – пішіні жағынан әр түрлі, бірақ мазмұны жағынан біртұтас көшпелілер өркениетінің ішкі сұранысын тудырған заңды, тарихи-мәдени мұра. (А. Жұбанов). Кез келген күйдің шығу тарихы болады. Т. Ахтановтың «Күй аңызы» әңгімесінде «Нар идірген» күйінің шығу тарихымен танысамыз.


Үй тапсырмасын сұрау: (5 мин) І «Тест» әдісі Үй тапсырмасы: «Бала шақтан-болашаққа» (автордың өмірі, шығармашылығы жайлы)
Тахауи Ахтанов қай жерде дүниеге келген?
А) Ақтөбе облысы В) Батыс Қазақстан облысы С) Жамбыл облысы
Жас жігіттің арманы не еді?
А) журналист болу В) ұстаз болу С) жазушы болу
Абай атындағы қазақ педагогика институтын бітірді ме, бітірмесе оған не
себеп болды?
А) денсаулығының нашарлығы В) тұрмыс жағдайы
С) Ұлы Отан соғысының басталуы
«Қаһарлы күндер» атты романы не туралы?
А) Соғыс туралы В) Әке мен бала туралы С) Күй туралы
Тахауи қандай шығармасы үшін Абай атындағы Мемлекеттік сыйлықпен
марапатталды?
А) «Боран» В) «Күй аңызы» С) «Дала сыры»
Жазушының ең алғашқы әңгімесі қалай аталады?
А) «Қаһарлы күндер» В) Күй аңызы» С) «Дала сыры»
Олай болса, өткен сабақты әрі қарай жалғастырамыз. Сендерге өткен сабақта Т.Ахтановтың «Күй аңызы» әңгімесін оқып келуге берілген болатын. Өткен сабақты еске түсіру үшін тақтаға назар аударайық. (Видео көрсетіледі, 6 минут)
IІ. Жаңа сабақ. (7 мин) I . Топ Тілшілер «Тілшілер» «Күй аңызы»әңгімесінің авторы, тақырыбы, жанр түрі, әңгіменің негізгі идеясы, композициялық құрылысына тоқталады.
Авторы –Тахауи Ахтанов.
Тақырыбы – Өнер тақырыбы, күй өнерінің құдіреті
Эпикалық жанр түрі – әңгіме, шағын оқиғалы шығарма.
Идеясы – Күй өнерінің құдіретін ұғынып, өнер адамына құрметпен қарау.
Кейіпкерлер: Естемес, Оразымбет, Жаңыл, қария
1.Оқиғаның басталуы: Екі салт аттының жолға шығуы. Қос күйшінің сұхбаты.
2. Оқиғаның байланысуы: Жалғыз нарға кезігуі. Естеместің домбырасына тіл бітуі.
3. Оқиғаның дамуы: Қос жолаушының қараша үйге келуі.
4. Оқиғаның шиеленісуі:Шал мен Естеместің бір-біріне қолқа салуы.
5. Оқиғаның шарықтау шегі:Қарт күйшінің өнері немесе өмірге келген жаңа күй.
6. Оқиғаның шешімі:Естеместің жолын жас жігітке беруі немесе иіген нар.


title: Үй тапсырмасын сұрау: (5 мин) І «Тест» әдісі


title: ІІ – топ. Тарихшылар - Сабақтың тақырыбы: Тахауи Ахтановтың «Күй аңызы»

text:
ІІ – топ. Тарихшылар.
Оқиға кейіпкерлерінің прототипі бар ма? Тарихта болған қандай күйшілерді білесіңдер? Шығарма қай жылы жазылған?
ІІІ – топ. Зерттеушілер.
Басқа да өздері білетін күйлердің шығу тарихы жайында мәлімет береді.
ІІІ«Сөздер сөйлейді» (3 мин)
1-топ. Тілшілер: Қарт күйшінің Оразымбетке менің күйімді үлгі етсең де, менің өмірімді үлгі етпе деген сөзін қалай түсінеміз?
2-топ: Тарихшылар: Естеміс күйшінің «күйге қыз берген қазақты әлі көрген жоқпын» - дегенінен не түсінуге болады?
3-топ: Зерттеушілер: Бозінгенді көргенде Оразымбет қорықты. Естеміс жан-жарасын түсініп аруана деп атады. Бозінгенмен Естеміс қарттың өмірінде қандай ұқсастық бар
Сергіту сәті Қане, балалар кішкене шаршаған шығармыз. Бәріміз орнымыздан тұрып, бір сергіп алайық. (3 мин)
IV. Әңгіме мәтініне сатылай кешенді талдау. Кейіпкерлерге баға(5 мин)
Кейіпкерлері
.
Портрет
Теңеу
Синоним
Антоним
Омоним
Тұрақты тіркес
Мақал -мәтел
Естемес: Жоғары, жасы егде тартса да отбасын құруды ойлайды. Түсінігі мол, есті, Оразымбетке жолын береді, жақсы
Оразымбет:Жоғары, өнерді сүйетін, тәрбиелі шәкірт. Үлкенді құрмет тұтады, ұғымтал,жоғары
Жаңыл:Жігерлі жан, өз бақытын табудаөжеттік таныта білді.Кішіпейіл, ибалы, өжет, жоғары
Қарт:Жоғары, жоқшылыққа төзе білген, қиындыққа мойымаған жан. Көпті көрген, қонақжай, есті кісі, жақсы
V . Сөздікпен жұмыс: (2 мин)
тулақ- шикі тері
қолқа салу- сұрау
жоны-арқасы,
пейілі түсу-көңілі қалау т.б.
VІ. Ширату сұрақтары. («Бинго» ойыны) (4 мин)
1.Неліктен әңгіме Күй аңызы деп аталған?
2.Аңызға айналған қандай күйлерді білесіңдер?
3. Ботасы өлген аруана Естемес күйшіге қалай әсер етті?
4.Естемес күйшінің күй өнері туралы пікірі қандай?
5.Оразымбетке қандай мінездеме берген болар едіңіздер?
6. Өлімнен ұят күшті. Шалға қандай мінездеме берер едіңіздер?
7. Естемес күйшінің жүрегін бүлк еткізер, көңілі құрғыр әлденеге талпынтқан не?
8. “Екі күйші, өнерлеріңді бірге салыңдар” деген қыз сөзінің астарында не бар еді? Немесе күйші Естеместің “Заманым өткен екен ғой” деп аһ ұруы нені білдіреді?
9. Жаңылдың іс-әрекетіне көз қарасыңыз?
10.Шығармада неліктен жағымсыз кейіпкерлер жоқ?
Бүгінгі «Күй аңызы» тақырыбын «Өнерлінің өрісі кең», «Ұстазы жақсының – ұстамы жақсы» деген тақырыптарда ой-түйінмен жинақтайық. Міне, балалар, бүгінгі сабақты сендер ой-түйінмен қорытындыладыңдар. Қазір де ата-бабаларымыз аңсаған қазақ күйі үлкен оркестрге айналды. Ол оркестр Құрманғазыдай ұлы күйшінің құрметіне Құрманғазы атындағы Қазақ ұлттық аспаптар оркестрі деп аталады. Ендеше біз сабақтың соңын Құрманғазы аталарыңның «Адай» күйімен аяқтайық.
Кері байланыс: (2 мин) (Смайликтер арқылы)
Үйге тапсырма: «Ұстазы жақсының ұстамы жақсы» тақырыбында эссе жазу.
Бағалау:
«Эстетикалық бағыттағы Жаңа ауыл орта мектебі» КММ
Сынақтық сабақ жоспары
Тақырыбы
Т.Ахтановтың «Күй аңызы» әңгімесіндегі кейіпкерлер бейнесі
Машықтанушы: Қарабасова Қ.М.
2017 жыл
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tahaui-ahtanovti-kj-aizi.html?page=3#Кейіпкерлері_.__Портрет__Теңеу__Синоним__Антоним__Омоним__Тұрақты_тіркес__Мақал_-мәтел


title: Сабақтың тақырыбы: Тахауи Ахтановтың «Күй аңызы»


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Т. Ахтанов «Күй аңызы»

text:
«Бір жылдан бері мен аңдамаған мінезін осы бүгін көрсетті-ау»
Жаңылдың сөзі
+
«Апырым-ай, осы мал жарықтықтың күйге елтитіні болады деуші еді…»
Жаңылдың әкесінің сөзі
+
2 минут
Бекіту
Сабақты қорытындылау. Кері байланыс: «3-2-1» Сабақтағы 3 маңызды ақпарат;
Қиындық тудырған 2 мәселе;
Сабақта ұнаған 1 аспект.
Қосымша тапсырма:
«Мен күйші болсам...» тақырыбына әдеби эссе жазыңыз.
Шығармадан үзінді
Қай кейіпкердің сөзі немесе ойы
Автор не айтқысы келеді?
– Көрмейсің бе, ботасы өлген ғой ару -ананың.Зары қандай ащы еді. Түйе деген жануар баласын адам -нан артық жоқтайды.
– Неге қиналмаймын, қарағым. Биылғы жұт елді титықтатып кетті ғой. Арқалайтын да, асырайтын да жалғыз нарымыз анау жатқан. Ауыл көшерде бошалап кетіп, ботасыз қайтты. Суалып қалды. Қаңсытып, таңдайды кептіріп отыр
– Екі күйші өнерлеріңді бірдей салыңдар
«Аһ, сабазың, шыңыраудан суырып шығарды-ау!»
Заманым өткен екен ғой!» – деп аһ ұрып, жалт бұрылды да:
– Ар жағын сен тарт!
Шығармадан үзінді
Қай кейіпкердің сөзі немесе ойы
Автор не айтқысы келеді?
– Көрмейсің бе, ботасы өлген ғой ару -ананың.Зары қандай ащы еді. Түйе деген жануар баласын адам -нан артық жоқтайды.
– Неге қиналмаймын, қарағым. Биылғы жұт елді титықтатып кетті ғой. Арқалайтын да, асырайтын да жалғыз нарымыз анау жатқан. Ауыл көшерде бошалап кетіп, ботасыз қайтты. Суалып қалды. Қаңсытып, таңдайды кептіріп отыр
– Екі күйші өнерлеріңді бірдей салыңдар
«Аһ, сабазың, шыңыраудан суырып шығарды-ау!»
Заманым өткен екен ғой!» – деп аһ ұрып, жалт бұрылды да:
– Ар жағын сен тарт!


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-kj-aizi.html?page=2#«Апырым-ай,_осы_мал_жарықтықтың_күйге_елтитіні_болады_деуші_еді…»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-kj-aizi.html?page=2#«Бір_жылдан_бері_мен_аңдамаған_мінезін_осы_бүгін_көрсетті-ау»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-kj-aizi.html?page=2#Шығармадан_үзінді__Қай_кейіпкердің_сөзі_немесе_ойы__Автор_не_айтқысы_келеді


title: Сабақтың тақырыбы: Т. Ахтанов «Күй аңызы»

text:
1-тапсырма. Автордың кейіпкерлер арқылы не айтқысы келді? Соны анықтаңыз.
Шығармадан үзінді
Қай кейіпкердің сөзі немесе ойы
Автор не айтқысы келеді?
– Көрмейсің бе, ботасы өлген ғой ару -ананың.Зары қандай ащы еді. Түйе деген жануар баласын адам -нан артық жоқтайды.
– Неге қиналмаймын, қарағым. Биылғы жұт елді титықтатып кетті ғой. Арқалайтын да, асырайтын да жалғыз нарымыз анау жатқан. Ауыл көшерде бошалап кетіп, ботасыз қайтты. Суалып қалды. Қаңсытып, таңдайды кептіріп отыр
– Көрмейсің бе, ботасы өлген ғой ару -ананың.Зары қандай ащы еді. Түйе деген жануар баласын адамнан артық жоқтайды.
Күйші Естемістің сөзі.
Автор күйші Естемістің айтқан сөздері арқылы жануардың ішкі күйзелісін жеткізіп тұр. Адам баласы өз баласын тастап кетуі мүмкін, ал жануар өз төлін тастамайтындығын айтады. Аруананың зары адамнан да бетер екендігін түсіндіреді.
– Неге қиналмаймын, қарағым. Биылғы жұт елді титықтатып кетті ғой. Арқалайтын да, асырайтын да жалғыз нарымыз анау жатқан. Ауыл көшерде бошалап кетіп, ботасыз қайтты. Суалып қалды. Қаңсытып, таңдайды кептіріп отыр
Жұт, аштық. Ауыр тұрмысты, жоқшылықты жеткізіп отыр автор. Адамзат баласына қанағатты, тәубасын ұмытпау керектігін жеткізеді. Мың өліп,мың тірілген қазақ даласындағы ауыр жағдайды көрсетіп тұр.
– Екі күйші өнерлеріңді бірдей салыңдар
Жаңылдың сөзі
Жаңылдың өжеттілігін, батылдығын жеткізеді автор.
«Аһ, сабазың, шыңыраудан суырып шығарды-ау!»
Жас күйші Оразымбеттің сөзі
Ұстазына деген құрмет, өнеріне деген қошемет.
Заманым өткен екен ғой!» – деп аһ ұрып, жалт бұрылды да:
– Ар жағын сен тарт!


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Т. Ахтанов өмірі мен шығармашылығы №80-сабақ. Бөлім

text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=11#Қысқамерзімді_жоспар_Сабақтың_тақырыбы:_«Күй_аңызы»_әңгімесі_туралы_менің_пікірім_№83-сабақ.


title: -бөлім: Қиял мен шындық - Сабақтың тақырыбы: Т. Ахтанов өмірі мен шығармашылығы №80-сабақ. Бөлім

text:
8.3.2.1 шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдай алады. Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтай алады.
Көпшілік оқушылар үшін: «Күй аңызы» әңгімесі тақырыбы мен идеясын түсінеді.
Кейбір оқушылар үшін: «Күй аңызы» әңгімесі тақырыбы мен идеясын анықтай алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.


title:
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Күй аңызы»
туралы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Экраннан
«Күй аңызы» атты бейнеролик көрсетеді.
|
Ұжымдық жұмыс: Экраннан бейнероликті көреді. «Күй аңызы» диалогін тыңдайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Бейнероликті мұқият тамашалайды.
«Күй аңызы» диалогін тыңлайды.
|
Оқулық
8-сынып
|


title: Дескриптор: Жалпы - 5 балл - Сабақтың тақырыбы: Т. Ахтанов өмірі мен шығармашылығы №80-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
Берілген үзіндіден түсінген тарихи оқиғаны қорытады.,эссе түрінде жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=14#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Т. Ахтанов өмірі мен шығармашылығы №80-сабақ. Бөлім

text:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог,прологтарды анықтай алады. Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан аша біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Күй құдіреті шығарманың тақырыбы мен идеясын түсінеді.
Кейбір оқушылар үшін: Күй құдіреті шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтай алады.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Т. Ахтанов өмірі мен шығармашылығы №80-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда)
ДК экраны
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі

text:
Мақсаты:Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
Экраннан
Күй құдіреті
атты бейнеролик көрсетеді.
Ұжымдық жұмыс: Экраннан бейнероликті көреді.
Күйді тыңдайды.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. -Бейнероликті мұқият тамашалайды.
Күйді тыңдайды.
Оқулық
8-сынып
тапсырма: Күй құдіреті идеясы неде.
Өз ойларын айтады. Тақырып идеясын айтады.
Дескриптор: Жалпы – 4 балл. -Тақырыптың идеясы неде екенін айтады.
-Ойларын жеткізеді.
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
тапсырма: Күй құдіреті айтылады. Қай заманың ерекшелігі суреттеледі.Тапсырманы орында.


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Т. Ахтанов өмірі мен шығармашылығы №80-сабақ. Бөлім

text:
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Ж.Сахиев өмірі мен шығармашылығы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Мәтінді мұқият оқиды.
-топтық талқылау жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
тапсырма:
Ж.Сахиев өмірі мен шығармашылығын
көркемдік құндылығы мінездеме беріңдер.
|
Берілген мәліметтер бойынша мінездеме береді.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
мінездеме береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Б ерілген
|
тапсырма:
Ж.Сахиев өмірі мен шығармашылығы бойынша
жазбаша талдау жасаңдар.
|
Берілген тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Шығарманың жанрлық ерекшелігіне байланысты жыр түйдектеріне жазбаша талдау жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=21#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title:
Бөлім:

4-бөлім: Қиял мен шындық


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Ж.Сахиев және фантастика жанры
шығармасы туралы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Білгендеріңді бір – біріңе түсіндіріп, айтып береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
тапсырма:
Ж.Сахиев және фантастика жанры көріктеу құралдарын тауып, дәптерлеріңе теріп жазыңдар.
|
Берілген мәліметтер бойынша тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Ж.Сахиев және фантастика жанрын көріктеу құралдарын табады.
Дәптерлеріне теріп жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Б ерілген
|
тапсырма:
Шығармадағы ойлардың бүгінгі құндылығына зер салыңдар. Өз ойларыңды баяндап беріңдер.
|
Өз ойларыңды баяндап береді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Шығармадағы ойлардың бүгінгі құндылығына зер салады.
Өз ойларыңды айтады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=25#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
8.2.1.1 композицияны тұтастан бөлшеккке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдай алады. Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтай алады.
Көпшілік оқушылар үшін: «Айдағы жасырынбақ» әңгімесі тақырыбы мен идеясын түсінеді.
Кейбір оқушылар үшін: «Айдағы жасырынбақ» әңгімесі идеясын анықтай алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Айдағы жасырынбақ» әңгімесі
туралы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Экраннан
«Айдағы жасырынбақ» атты бейнеролик көрсетеді.
|
Ұжымдық жұмыс: Экраннан бейнероликті көреді. «Айдағы жасырынбақ» диалогін тыңдайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Бейнероликті мұқият тамашалайды.
«Айдағы жасырынбақ»
диалогін тыңлайды.
|
Оқулық
8-сынып
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=29#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда)
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Т.Ахтанов
туралы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
Қай ғасырда өмір сүрген?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Экраннан
Т.Ахтанов өмірі мен шығармашылығы
атты бейнеролик көрсетеді.
|
Ұжымдық жұмыс: Экраннан бейнероликті көреді.
Т.Ахтанов өмірі
диалогін тыңдайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Бейнероликті мұқият тамашалайды.
Т.Ахтанов өмірі диалогін тыңлайды.
|
Оқулық
8-сынып
|


text:
8.2.2.1 автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог,прологтарды анықтай алады. Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан аша біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын түсінеді.
Кейбір оқушылар үшін: Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтай алады.


text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда)
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Айдағы жасырынбақ»
туралы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Экраннан
«Айдағы жасырынбақ»
атты бейнеролик көрсетеді.
|
Ұжымдық жұмыс: Экраннан бейнероликті көреді.
«Айдағы жасырынбақ»
диалогін тыңдайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Бейнероликті мұқият тамашалайды.
«Айдағы жасырынбақ»
диалогін тыңлайды.
|
Оқулық
8-сынып
|


title: тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Т. Ахтанов өмірі мен шығармашылығы №80-сабақ. Бөлім

text:
тапсырма: «Айдағы жасырынбақ» шығармашылық идеясы неде.
Өз ойларын айтады. Тақырып идеясын айтады.
Дескриптор: Жалпы – 4 балл. -Тақырыптың идеясы неде екенін айтады.
-Ойларын жеткізеді.
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
тапсырма: «Айдағы жасырынбақ»
туралы айтылады. Қай заманың ерекшелігі суреттеледі.Тапсырманы орында.
Пікірлерін айтады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. «Айдағы жасырынбақ» әңгімесі айтады
Бір –бірлерін тыңдайды.
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Дабыл» әңгімесіндегі көріктеу құралдары №89-сабақ.
Бөлім:
4-бөлім: Қиял мен шындық
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:8
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
«Дабыл» әңгімесіндегі көріктеу құралдары
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.2.3.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан аша алады. Көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктей алады.
Көпшілік оқушылар үшін: «Дабыл» әңгімесіндегі көріктеу құралдары көркемдік құндылығы тақырыбы мен идеясын түсінеді.
Кейбір оқушылар үшін: «Дабыл» әңгімесіндегі көріктеу құралдары көркемдік құндылығы тақырыбы мен идеясын анықтай алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Дабыл» әңгімесіндегі
көркемдік құндылығы
қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Берілген өлеңде қазақ халқы өміріндегі қай тарихи кезең сипаттайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
тапсырма:
Шығармада «Дабыл» әңгімесіндегі көркемдік құндылығы мінездеме беріңдер.
|
Берілген мәліметтер бойынша мінездеме береді..
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
мінездеме береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Б ерілген
|
тапсырма:
Шығарманың жанрлық ерекшелігіне байланысты жыр түйдектеріне жазбаша талдау жасаңдар.
|
Берілген тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Шығарманың жанрлық ерекшелігіне байланысты жыр түйдектеріне жазбаша талдау жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=36#Қысқамерзімді_жоспар_Сабақтың_тақырыбы:_«Дабыл»_әңгімесіндегі_көріктеу_құралдары_№90-сабақ.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Дабыл» әңгімесіндегі көріктеу құралдары туралы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Білгендеріңді бір – біріңе түсіндіріп, айтып береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
тапсырма:
«Дабыл» әңгімесіндегі
көріктеу құралдарын тауып, дәптерлеріңе теріп жазыңдар.
|
Берілген мәліметтер бойынша тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
«Дабыл» әңгімесіндегі
көріктеу құралдарын табады.
Дәптерлеріне теріп жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Б ерілген
|
тапсырма:
Шығармадағы ойлардың бүгінгі құндылығына зер салыңдар. Өз ойларыңды баяндап беріңдер.
|
Өз ойларыңды баяндап береді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Шығармадағы ойлардың бүгінгі құндылығына зер салады.
Өз ойларыңды айтады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=39#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Дескриптор: Жалпы – 4 балл - Сабақтың тақырыбы: Т. Ахтанов өмірі мен шығармашылығы №80-сабақ. Бөлім

text:
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау:Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=40#Қысқамерзімді_жоспар_Сабақтың_тақырыбы:_«Дабыл»_әңгімесіндегі_идеялық_құндылығы_№91-сабақ.


text:
8.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдай алады. Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтай алады.
Көпшілік оқушылар үшін: «Дабыл» әңгімесі тақырыбы мен идеясын түсінеді.
Кейбір оқушылар үшін: «Дабыл» әңгімесіндегі тақырыбы мен идеясын анықтай алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Күй аңызы»
туралы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Экраннан
«Дабыл» атты бейнеролик көрсетеді.
|
Ұжымдық жұмыс: Экраннан бейнероликті көреді.
«Дабыл» диалогін тыңдайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Бейнероликті мұқият тамашалайды.
«Дабыл» диалогін тыңлайды.
|
Оқулық
8-сынып
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
Берілген үзіндіден түсінген тарихи оқиғаны қорытады.,эссе түрінде жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=43#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=46#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title:
Бөлім:

4-бөлім: Қиял мен шындық


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=50#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=54#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Р.Мұқанова – драма көріктеу құралдары туралы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Білгендеріңді бір – біріңе түсіндіріп, айтып береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
тапсырма:
Р.Мұқанова – драма жанрының шебері көріктеу құралдарын тауып, дәптерлеріңе теріп жазыңдар.
|
Берілген мәліметтер бойынша тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Р.Мұқанова – драма жанрының шебері көріктеу құралдарын табады.
Дәптерлеріне теріп жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Б ерілген
|
тапсырма:
Шығармадағы ойлардың бүгінгі құндылығына зер салыңдар. Өз ойларыңды баяндап беріңдер.
|
Өз ойларыңды баяндап береді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Шығармадағы ойлардың бүгінгі құндылығына зер салады.
Өз ойларыңды айтады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=58#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Күй аңызы» әңгімесінің көркемдік құндылығы
қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Берілген өлеңде қазақ халқы өміріндегі қай тарихи кезең сипаттайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
тапсырма:
Шығармада «Мәңгілік бала бейне» әңгімесіндегі көркемдік құндылығы мінездеме беріңдер.
|
Берілген мәліметтер бойынша мінездеме береді..
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
мінездеме береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Б ерілген
|
тапсырма:
Шығарманың жанрлық ерекшелігіне байланысты жыр түйдектеріне жазбаша талдау жасаңдар.
|
Берілген тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Шығарманың жанрлық ерекшелігіне байланысты жыр түйдектеріне жазбаша талдау жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=62#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=63#Қысқамерзімді_жоспар_Сабақтың_тақырыбы:_«Мәңгілік_бала_бейне»_әңгімесінің_композициясына_талдау_№97-сабақ.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Мәңгілік бала бейне» әңгімесінің композициясына талдау көріктеу құралдары туралы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Білгендеріңді бір – біріңе түсіндіріп, айтып береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
тапсырма:
«Мәңгілік бала бейне» әңгімесінің композициясына талдаукөріктеу құралдарын тауып, дәптерлеріңе теріп жазыңдар.
|
Берілген мәліметтер бойынша тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
«Мәңгілік бала бейне» әңгімесінің композициясын көріктеу құралдарын табады.
Дәптерлеріне теріп жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Б ерілген
|
тапсырма:
Шығармадағы ойлардың бүгінгі құндылығына зер салыңдар. Өз ойларыңды баяндап беріңдер.
|
Өз ойларыңды баяндап береді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Шығармадағы ойлардың бүгінгі құндылығына зер салады.
Өз ойларыңды айтады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=66#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-t-ahtanov-omiri-men-shifarmashilifi-80-saba-bol.html?page=67#Қысқамерзімді_жоспар_Сабақтың_тақырыбы:_«Мәңгілік_бала_бейне»_әңгімесіндегі_кейіпкерлер_№98-сабақ.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Мәңгілік бала бейне» әңгімесіндегі кейіпкерлер көркемдік құндылығы қайдан естідің?
Қысқаша баяндап бере аласыңба?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Берілген өлеңде қазақ халқы өміріндегі қай тарихи кезең сипаттайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
№3-тапсырма:
Шығармада «Күй аңызы» әңгімесінің көркемдік құндылығы мінездеме беріңдер.
|
Берілген мәліметтер бойынша мінездеме береді..
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
мінездеме береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Б ерілген
|
№5-тапсырма:
Шығарманың жанрлық ерекшелігіне байланысты жыр түйдектеріне жазбаша талдау жасаңдар.
|
Берілген тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Шығарманың жанрлық ерекшелігіне байланысты жыр түйдектеріне жазбаша талдау жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|