title: Сабақтың тақырыбы Ньютонның екiншi заңы, масса Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін динамика тақырыбын жалғастырамыз.Өткен сабақта біз механикадағы күштердің табиғатын түсіндірген болатынбыз. Өткен тақырып бойынша кестені толтырыңдар. (1 тапсырма)
Өткен тақырыпты тексеру.
Р/с
|
Күштің түрлері
|
Белгіленуі
|
Формуласы
|
1
|
Ауырлық күші
|
|
|
2
|
Серпімділік күші
|
|
|
3
|
Үйкеліс күші
|
|
|
4
|
Архимед күші
|
|
|
5
|
Салмақ
|
|
|
|
Амандасады, өткен тақырып бойынша кестені толтырады.
|
Өзін-өзі бағалау
Экрандағы дұрыс жауап арқылы өздерін текусереді
|
Бағалау парағы, тапсырма
|
Сабақтың ортасы
|
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Күш. Масса. Ньютонның екінші заңы»
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң, Ньютонның екінші заңын тұжырымдап, оны есептер шығаруда қолдана алатын боласыздар.
Теориялық материал
Күштің өзінің алатын үдеуіне ықпал ететін қасиетін инерттілік деп аталады.
Масса – дененің инерттілігінің өлшемі
Ньютонның екінші заңы: денеде туындайтын үдеу оған әрекет етуші күшке тура пропорционал.
Ньютонның екінші заңының формуласын
Бұл теңдеу динамиканың негізгі заңы деп аталады. Бұдан теңәрекетті күш үдеудің шамасы
мен бағытын анықтайтыны шығады.
Ньютонның ІІ заңының негізінде күш бірлігі енгізіледі.
Күш бірлігіне массасы 1 кг дене 1 м/с2 үдеу тудыратынын күш алынған. Си жүйесіндегі күш бірлігі Ньютон (Н) деп аталады. Сонымен, 1Н= 1 кг*м/с2
2. Тапсырма. Бос орынды толтырыңыздар
a
|
?
|
0,4м/с2
|
0,1 м/с2
|
m
|
8 кг
|
200 кг
|
?
|
F
|
2 Н
|
?
|
20 Н
|
3 тапсырма. Есепті шығар.
№1 1.5 м/с² жылдамдықпен үдейтін массасы 1 т машинаға әсер ететін тең әсерлі күшті есептеңіз
С деңгей
№2 Массасы 4 кг дене қандай да бір күшті әрекетінен 2м/с2 үдеу алады. Массасы 8 кг денеге дәл осындай күшпен әрекет еткенде , ол қандай үдеу алады?
№3 60Н күш денеге 0,8 м/с 2 үдеу береді. Осы денеге қандай күш 2 м/с 2 үдеу бере алады?
|
|
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Ньютонның екінші заңын түсінеді.
Ньютонның екінші заңын тұжырымдау мақсатында Ньютонның екінші заңының формуласын пайдаланып, кестедегі бос орындарды толтырады.
Ньютонның екінші заңының формуласын пайдаланып, кестедегі бос орындарды толтырады.
|
Өзін-өзі бағалау
Дескриптор арқылы өзін-өзі бағалайды
Дескриптор:
-Ньютонның екінші заңын тұжырымдайды
Өзін-өзі бағалау
Дескриптор арқылы өзін-өзі бағалайды
Дескриптор:
-берілгенін жазады
-формуласын жазып, түрлендіреді
-есепті дұрыс шығарады
|
Бағалау парағы, тапсырма
Бағалау парағы, тапсырма
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-neyutonni-ekinshi-zai-massa-ou-bafdarlamasina-s-v2.html#Бүгінгі_сабақты_меңгерген_соң,_Ньютонның_екінші_заңын_тұжырымдап,_оны_есептер_шығаруда_қолдана_алатын_боласыздар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-neyutonni-ekinshi-zai-massa-ou-bafdarlamasina-s-v2.html#Өзін-өзі_бағалау_Дескриптор_арқылы_өзін-өзі_бағалайды_Дескриптор:_-Ньютонның_екінші_заңын_тұжырымдайды___Өзін-өзі_бағалау


title: Сабақтың тақырыбы: Ньютонның үшінші заңы есептер шығару. Бжб-3 Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
6 мин.
8 мин
“Ой қозғау әдісі”
5 мин
«Мозаика» әдісі
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
– жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
Өткенді қайталау:
Ньютонның І заңы;
Ньютонның ІІ заңы
Ньютонның ІІІ заңы
Бүкіл сыныпқа”Ньютонның үшінші заңы ” туралы
видеоролик көрсетіледі
Оқушылар сабақтың мақсатын анықтайды.
Қолдану.
1. Екі бала динамометрді екі жаққа қарай тартады. Балалардың әрқайсысы динамометрге 80 Н күш түсіреді.Динамометр нені көрсетеді?
2. Кеме қайықпен соқтығысқанда, қайықты өзіне еш зиян келтірмей оңай батырып тастайды. Өзара әсерлесетін күштердің теңдігі арқылы осы құбылысты қалай түсіндіруге болады?
|
Амандасады, бір-біріне жақсы тілек білдіреді
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар үшінші заңға мысалдар келтіріп, түрлерін ажыратады.
Оқушылар тапсырманы орындайды
|
Жалпы балл -3
Дескриптор
-Ньютонның үшінші заңы туралы түсініктері қалыптасады;
- екінші заңды ажырата алады;
- Ньютонның үшінші заңын біледі
Жалпы балл -4
|
АКТ, плипчарт , маркер
АКТ, маркер
|
Сабақтың соңы.
3-мин
“Трек-сызба” әдісі
Рефлексия
3 мин
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
V. Жинақтау.
1. Жермен жүріп келе жатқан адам мен Жер өзара әсерлесу кезінде жердің алатын үдеуі туралы не айтуға болады? Жаубыңызды түсіндіріңіз.
2. Егер желкенді кемеде орналасқан қуатты желдеткішпен желкенді қайықтың желкендеріне жел үрлеу арқылы жүзуге бола ма? Егер желкендерінің жанынан үрлесе не болады?
+Плюс
Сабақта қызық болған, пайдалы нәрселер жазылады
– Минус
Сабақта сәтсіз шыққан ,пайдасы жоқ не шамалы болды деген нәрселер жазылады
?- Қызықты- «Не білгім келеді? Не «Бұл мен үшін қызық болама деген сұрақтарға жауап келтіру.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
Ньтонның І, ІІ, ІІІ заңын оқу, тест тапсырмасын құрастыру
|
Сұраққа жауап береді
|
Дескриптор
- сұраққа жауап береді
Жалпы балл-2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
ДК экраны, дәптер, оқулық
Оқулық
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-neyutonni-shinshi-zai-esepter-shifaru-bjb-3-ou.html#Ұйымдастыру_кезеңі_Оқушылармен_амандасу,_түгендеу,_сабаққа_дайындығын_бақылау._–_жағымды_психологиялық_ахуал_қалыптастыру_Өткенді_қайталау


title: Оқулықты ашындар - Сабақтың тақырыбы Ньютонның үшінші заңы. Салыстырмалылықпринципі Сабақтың номері

text:
Оқулықты ашындар: Физика, 9 сынып 92 бет оқып танысып келесі сұрақтарға жауап жазамыз, (2 тапсырма)
→Ньютонның үшінші заңын тұжырымдаңдар
→Галилейдің салыстырмалық принципінің мәнісі неде?
→Барлық инерциялық санақ жүйелерінде қандай шамалар өзгермейді, ал қайсылары санақ жүйесіне тәуелді?
Есепті шығар. (3 тапсырма)
90 Н күш денеге 1,2 м/с2 үдеу береді. Осы денеге қандай күш 3 м/с2 үдеу бере алады?
Массасы 4 кг дене қандай да бір күштің әсерінен 2 м/с2 үдеу алады. Массасы 8 кг денеге дәл осындай күшпен әсер еткенде, ол қандай үдеу алады?
200 Н күш әсерінен дене координатасы х=50+4t+t2 заңымен өзгеретіндей болып, түзусызықты қозғалады. Дененің массасы қандай?
Теориялық материалмен жұмыс
Есептер шығару
Ұпай
Ұпай
https://www.youtube.com/watch?v=ue-741wFuI8
Оқулық, жұмыс дәптері
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді


title:
Тапсырма№

Критерийдіңсипаттамасы

Балл

text:
|
Тапсырма№
Критерийдіңсипаттамасы
Балл
|
бет | 3/3 | Дата | 29.05.2022 | өлшемі | 60,5 Kb. | | #35919 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 25.11.21Тапсырма№
|
Критерийдіңсипаттамасы
|
Балл
|
Қайталау
Тапсырма№1
|
Жалған,шын екені анықталған
|
2
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
Тапсырма№2
Тапсырма№3
|
сұрақтарға жауап дұрыс жазылған
|
1
|
есеп шығару:
Есептің берілгені дұрыс жазылған, физикалық шамалар әріптермен көрсетілген.
|
2
|
Формулалар дұрысжазылған
|
2
|
Математикалықесептеулердұрыс.
|
2
|
Жауапдұрысжазылған.
|
1
|
Барлығы:
|
9
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Ньютонның үшінші заңы. Салыстырмалылықпринципі Сабақтың номері

text:
9.2.2.5 Ньютонның үшінші заңын тұжырымдау және он есептер шығаруда қолдану
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: ОқушыларНьютонның ІІІ заңыментанысады
Басым бөлігі: Ньютонның ІІІ заңынпайдаланыпсапалықжәнесандықесептердішығараалады
Кейбіроқушылар: Ньютонныңзаңдарынажыратаалады, өмірменбайланыстырыпмысалкелтіреалады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Оқушылардыңсабаққақатысуынтүгендеу, назарларынсабаққааудару, сабақмақсатын тапсырма арқылы оқушылармен анықтау.. Өткен тақырып бойынша қайсысы шын, қайсысы жалған екенін анықтап, жазыңыздар.(1 тапсырма) 1.Ньютонның ІІ заңына бағынатын жүйе инерциалдық санақ жүйесі деп аталады
2. Үстелдің бетінде тұрған шарды қолмен түртіп жібергенде шар инерциалдық санақ жүйесінде болмайды
3. Қозғалмай тұрған автомашинаға үйкеліс күші әрекет етпейді
4.Динамика тарауы қарастырады қозғалысты сипаттайтын физикалық шамаларды.
5. Инерция құбылысы дененің жылдамдығын сақтау құбылысы
6. Галилео Галилей тәжірибелерінің қорытындысы Ньютон заңдарында көрініс табады.
7.Егер денеге күш түсірсек дене бірқалыпты қозғалады
8. Ньтонның ІІ заңы динамиканың негізгі теңдеуі деп аталады.
9. Пойыз тоқтағандағы ішіндегі жолаушының бағыты артқа қарай бағытталады.
10. Автобус кенеттен үдеу алып жүргендегі жолаушының қозғалысы алға бағытталады
1 тапсырманы орындау
Ұпай
оқулық
Сабақтың ортасы
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Ньютонның үшінші заңы»
Сілтемеге өтіп, велосипедтің неліктен артқа жүрмей, алға жүретінін осы Ньютонның заңын қолдану арқылы түсінетін боласыздар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-neyutonni-shinshi-zai-salistirmaliliprincipi-sa.html#Кейбіроқушылар:_Ньютонныңзаңдарынажыратаалады,_өмірменбайланыстырыпмысалкелтіреалады.__Сабақтың_барысы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-neyutonni-shinshi-zai-salistirmaliliprincipi-sa.html#Сабақтың_мақсаты__Барлық_оқушылар:_ОқушыларНьютонның_ІІІ_заңыментанысады_Басым_бөлігі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-neyutonni-shinshi-zai-salistirmaliliprincipi-sa.html#Сабақтың_ортасы___-Дәптерді_ашып,_бүгінгі_күн_мен_сабақ_тақырыбын_жазыныздар:_«_Ньютонның_үшінші_заңы


title: Сабақтың тақырыбы Ньютонның үшінші заңы. Салыстырмалық принципі. Сабақтың мақсаты - бет 2

text:
F͞ʀ͞=ma͞͞
Ньютонның үшінші заңының формуласы
|
a͞=F͞/m
|
Ауырлық күшінің формуласы
|
F=μN
|
Серпімділік (Гук заңы) күшінің формуласы
|
F=mg
|
Үйкеліс күшінің формуласы
|
F=-kΔl
|
Динамиканың негізгі теңдеуі
|
F͞₁=-F͞₂
|
|
Кешегі білімі мен бүгінгі білімін салыстырды, талдау жасайды
|
Бағалау парағы
|
Жинақтау
|
Физикалық диктант
1.Денелердіің Жердің центріне тартылу күші ...
деп аталады.
2.Денелердің ауырлық күшінің әрекетінен ғана қозғалын
... деп атайды.
3. ... деп дененің пішіні мен көлемі өзгерген кезде пайда болатын күшті айтады.
4.Тіректің денеге әрекет ететін серпімділік күшін
... деп атайды.
5. ... деп денелер тікелей жанасқанда пайда болатын күшті айтады және ол күш әрдайым жанасу бетінің бойымен қозғалыс бағытына қарама қарсы жаққа қарай бағытталады.
6.Дененің өзінің алатын үдеуіне ықпал ететін қасиетін
... деп атайды.
7.Ньютонның екінші заңы: денеде туындайтын үдеу оған әрекет етуші күшке ... ,ал массасына ... .
|
Жаңа білімді қолданады
|
Бағалау парағы
Өзара бағалау
|
бағалау
|
Таразы басын сумен жартылай толтырылған стақанмен теңгер.Стақандағы суға қарындашты салып, оны стақанға тигізбей қолмен ұстап тұр.Таразының тепе-теңдігі бұзыла ма?
|
Кері байланыс орнатады.Ойланып шешім қабылдайды, ізденеді. Сын тұрғысынан ойлауға дағдыланады
|
Бағалау парағы
Сын тұрғысынан ойлау
|
Үйге тапсырма
|
Оқулықтан §13,14. оқу, 11-жаттығу.
№2 есепті шығару.
|
Тапсырманы күнделіктеріне жазып алды
|
Рефлексия
|
Білемін
Білдім
Білгім келеді
|
жазады
|
Оқыту үшін бағалау
|


title: Сабақтың тақырыбы Ньютонның үшінші заңы. Салыстырмалық принципі. Сабақтың мақсаты

text:
Ньютонның үшінші заңы,салыстырмалылық принцип туралы түсініктерін қалыптасыру.Өткен тақырыптар бойынша алған білімдерін нығайту, тиянақтау,
бір жүйеге келтіріп қорыту, теориялық білімін практикамен ұштастыру.
Оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілетін шыңдау. Өз бетімен жұмыс істеуге дағдыландыру. Білім деңгейін көтеру.Оқушыларды өз ісіне жауапкершілікпен
қарауға, уақытын үнемді пайдалануға үйрету.
Жұмыс нәтижесі
1.Денелердің өзара әрекеттесуі кезінде туындайтын күштердің табиғаты жайлы білді
2. Ньютонның үшінші заңын, анықтамасын, формуласының ерекшеліктерін білді.
3.Галилейдің салыстырмалық принципінің мәнін түсіндіі.
4. Эксперимент жасау арқылы Ньютонның ІІІ заңын тексерді.
сілтеме
Физика оқулығы
оқулық авторлары: Р.Башарұлы, Д.Қазақбаева,У.Тоқбергенова, Н.Бекбасар.
2013 жыл
Әдістер мен тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету; Оқуды және оқыту үшін бағалау; дарынды балаларды оқыту, топтағы бірлескен жұмыс.
Дерек көздері
Мұғалімге арналған нұсқаулық, АКТ, электрондық оқулық, дидактикалық таратпа материалдар, интерактивті тақта.
Ойлауды Блум
бойынша жіктеу
Мұғалімнің іс-әрекеті
оқушының іс-әрекеті
Оқыту үшін бағалау
Білу
Үй тапсырмасы
A)теориялық білімдерін тексеру.
Ә) практикалық тапсырмаларын тексеру.
Б) есептерін тексеру.
(сұрақтар қою, тест сұрақтары)
Денелердің инерттілік қасиетінің мәні неде?
Дененің массасы дегеніміз не?
Ньютонның екінші заңы қалай тұжырымдалады?
Әртүрлі денелердің инерттілігі бірдей ме?
Бірнеше күш әрекет еткенде дененің үдеуін қалай табуға болады?
Үйкеліс күшінің түрлері.
Сабақта білімін көрсетеді.
Оқыған материалды есте сақтайды, еске түсіреді, қайталайды.
Бағалау парағы
Түсіну
Жаңа тақырып бойынша оқулықпен жұмыс және электрондық оқулықтан қосымша түсініктемелер беріледі.
1.Денелердің өзара әрекеттесуі кезінде туындайтын күштердің табиғаты.
2. Ньютонның үшінші заңы, анықтамасы, формуласы.
3. Ньютонның үшінші заңының ерекшеліктері.
4.Галилейдің салыстырмалық принципінің мәнісі.
Түсіндіреді,айтады,
жазады
Бағалау парағы
қолдану
Дидактикалық материалдардан есеп шығару.
І топ
1. 90 Н күш денеге 1,2 м/с2 үдеу береді. Осы денеге қандай күш 3 м/с2 үдеу бере алады?
2. Массасы 4 кг дене қандай да бір күштің әсерінен 2 м/с2 үдеу алады. Массасы 8 кг денеге дәл осындай күшпен әсер еткенде, ол қандай үдеу алады?
ІІ топ
1. 200 Н күш әсерінен дене координатасы х=50+4t+t2 заңымен өзгеретіндей болып, түзусызықты қозғалады. Дененің массасы қандай?
2. Массасы 2 кг денеге бір түзудің бойымен екі күш әсер етеді: 8 Н және 6 Н. Олардың арасындағы бұрыш 00 болғанда, осы дененің үдеуін анықтаңдар.
ІІІ топ
Массасы 5 кг дене 15 м/с2 үдеумен вертикаль құлауы үшін оған қандай күш әсер етуі керек?
Массасы 2 кг денеге бір түзудің бойымен екі күш әсер етеді: 8 Н және 6 Н. Олардың арасындағы бұрыш 1800 болғанда, осы дененің үдеуін анықтаңдар.
Ойланады,талқылайды,
талдайды,шешеді,жазады
Бағалау парағы
“Ой – сергіту” кезеңі
Білек күші
Бағыттары қарама -қарсы күштердің әрекетін бақылап,талдау жасайды.


title: III.Жаңа сабақ - Сабақтың тақырыбы : Ұннан жасалған өнімдер

text:
III.Жаңа сабақ. «Мағынаны тану» видеоролик арқылы жаңа сабақ түсіндіру.
Ұннан жасалған өнімдер деп негізгі компоненті ұннан тұратын өнімдерді айтамыз.Қамыр консистенциясына қарай қою және сұйық дайындау тәсілдеріне қарай ашытқылы және ашытқысыз (тұщы),қамырындағы қосындыларға қарай дәмделінген және дәмделінбеген болады.Мұндай дәмді қоспаларға жұмыртқа,сары май немесе маргарин,қант,ашытқы,сүт жатады.
пицца
дәмделінбеген қамырдан самса
мәнті тұшпара
кеспе
Ашытқылы қамырды дайындауға ұн,су және сүттен басқа ашытқы-ашытқы саңырауқұлақтар,микроағзалар қолданылады.Ашытқылы қамыр екі тәсілмен ашытпамен және ашытпасыз дайындайды.Ашытпа тәсілмен дайындағанда алдымен ұн,ашытқы және судан(сүттен)ашытпа дайындайды содан соң қамыр илейді.Ашытпа үлкен көлемде сұйықтық (сүт неме се су),барлық ұнның ¼ бөлігі рецептура бойынша ашытқының барлығын қосып дайындайтын сұйық қамыр.
Ашытқылы немесе қышқыл деп те аталатын қамыр қаусырма,ватрушка,тоқашнан т.б.өнімдерді дайындауға қолданылады.
Ашытқылы қамыр түрлері:
.нан пісіруге арналған қамыр құрамына ұн мен су кіреді. Көп жағдайда қамырға тұз қосады. Кейбір өнімдерге дәмдеуіштер (зире дәндері),жаңғақ, мейіз, өрік және күнжіт, көкнәр дәндерін қосады.
.дәмділенген ашытқылы қамыр. Мұндай қамырға қантпен майдың қамыры ұн көлемінен шамамен 14%-дан артық болмауы тиіс. Дәмділенген нан-тоқаш және кондитерлік өнімдерді пісіруге қолданылады.
.ашытқылы қаттамалы қамырды ашытпа немесе ашытпасыз тәсілмен, қабаттарын жануар майы немесе сарымаймен қаттау арқылы дайындайды. Мұндай қамыр үлпілдеп, жұмсақ әрі үгілмелі болады. Одан түрлі қаусырма, тоқаш нан, ватрушка, жұқа қаттама нан т.б.дәмді өнімдерді дайындайды.
Ашытқысыз қамыр илеу тәсіліне қарай қаттамалы,үгілмелі,қайнатылған,бисквитті болуы мүмкін.
Қамыр консистенциясы өнім түріне байланысты.Мәселен,құймақ,вафли,бисквит үшін сұйық қамыр иленеді; тоқаш нан,орама,қою қамырдан жасалады.Тұшпара мәнті,кеспе дайындауға қамыр қатты етіп иленеді.


Ұн өнімдерін дайындауға арналған негізгі азық-түліктер Ұн-бидай,қарабидай,күріш дақылдарын үгу нәтижесінде алынатын ұнтақ тәріздес өнім.
Ұн сапасы түсіне, иісіне және дәміне қарай ажыратылады.
Қамыр түріне қарай ұн өнімдерін дайындау барысында келесі азық-түліктер қолданылады.
-сұйықтық (су,сүт,айран және т.б.);
-жұмыртқа;
-майлар(сарымай,өсімдік майы немесе маргарин ,қант);
Ас тұзы (маңызды дәмдеуіш зат, сондықтан оны тәтті қамырға шамалап қосады);
Сарамандық жұмыс. Ас–адамның арқауы,
Тоқшылыққа тартады.
Дәмді болса асыңыз,
Мерейіңіз артады-деп, манадан бергі алған білімімізді сарамандық жұмыс пен жалғастырамыз. Сарамандық жұмысқа өрік қосылған құймақ дайындаймыз.
Интерактивтік тақтадан (слайд) құймақтың түрлерін көрсету.
Нұсқау картамен таныстыру.
Құрал-жабдықтар мен ыдыстар :миксер, шайқауға арналған тостаған, асқасық, таба, елеуіш, шанышқы, пышақ, тәрелке.
Азық-түлік
Мөлшері
Ұн
Сүт
Жұмыртқа
Қант
Өсімдік майы
Өрік (сүйексіз)
Ас содасы
Ванильді қант
1ст
1ст
5 дана
3 ас қасық
3 ас қасық
400 гр
1,4 шай қасық
1 пакет
Дайындалу технологиясы:
1.Жұмыртқа, сүт, өсімдік майы, қант және ұнды араластыру.
2.Дайын болған қоспаны миксермен араластыру.
3.Қамырды жауып 10 минут қоя тұру.
4.Өрікті ұсақтап турап, сода және ванильді қантпен бірге қамырға қосып, миксерде шайқау.
5.Құймақты жақсылап қыздырылған табада екі жағын кезекпен қуыра отырып пісіру.
6.Дайын болған құймақты тәрелкеге салып, ыстықтай дастарқанға қою.
Техникалық қауіпсіздік ережесін қайталау.
Санитарлық – гигеналық талаптарды сақтау.
Сарамандық жұмыс:
Оқушыларды 2 топқа бөліп,топ басшысын сайлап, нұсқау картаны басшылыққа ала отырып,құймақ дайындайды.
Бірінші топқа тапсырма: «Өрік қосылған» құймақ
Екінші топқа тапсырма: «Қаймақ немесе тосап қосылған» құймақ.
2 топтан 1 оқушыдан мақал-мәтел, тыйым сөздер айту, қауіпсіздік ережелерді сұрау.
Сарамандық жұмысты қорытындылау.


title: Ұн өнімдерін дайындауға арналған негізгі азық-түліктер


title: Постер қорғау - Сабақтың тақырыбы : Ұннан жасалған өнімдер

text:
Постер қорғау. 1 топ-құймақтың құрамымен таныстыру;
2 топ-құймақтың дайындалу,пісірілу жолдарымен таныстыру;
Сергіту сәті (мақал-мәтел жарысы). 1.Еңбек түбі-....(береке).
2.Еңбектің наны тәтті,жалқаудың....(жаны тәтті).
3.Дастарқанда наны жоқтың,....(тамағының сәні жоқ).
4.Таңғы асты тастама,....(кешкі асқа қарама).
5.Ет етке,....(сорпа бетке).
6.Ас иесімен....(тәтті).
7.Нан-тамақтың атасы,....ынтымақ көптің батасы).
Тест жұмысы 1.Қамыр консистенциясына қарай қандай болып бөлінеді?
А) қою және сұйық; Б) тығыз; Д) ұнтақ; С) қатты;
2.Құрамындағы қоспаларға қарай қандай болып бөлінеді?
А) ашытқылы; Б) тұщы қамыр; Д) үгілмелі қамыр; С) дәмділенген және дәмділенбеген;
3.Дәмді қоспаларға не жатады?
А)нан,су,; Б) жұмыртқа,қант; Д) тоқаш,бөлки; С) тығыз қамыр;
4.Дәмділенген қамырдан қандай тағамдар пісіріледі?
А) тұшпара; Б) пицца; Д) чуберек; С) тоқаш нан;
5.Дәмділенбеген қамырдан қандай тағамдар пісіріледі?
А) қаусырма; Б) орама; Д) пицца; С) нан;
6.Үгілмелі қамырдан дайындалған тағамды анықтаңыз?
А) ботқа; Б) сорпа; Д) бәліш; С) талқан;
7.Қамыр нешеге бөлінеді?
А) 6; Б) 3; Д) 2; С) 1;
8.Ашытқылы қамырды дайындау технологиясы неше кезеңнен тұрады?
А) 4; Б) 5; Д) 3; С) 2;
9.Ашытпа неше сағатта ашиды?
А) 1 немесе 1,5 сағат; Б) 2,3,4 сағат; Д) 3 сағат; С) 5 сағат;
10.Ашытпа қандай қамыр?
А) тығыз; Б) сұйық; Д) ұнды; С) қатты;
Венн диаграммасы
Үлестірмелі карточкалар 1.Ұннан жасалған өнімдер дегеніміз не?
(Ұннан жасалған өнімдер деп негізгі компоненті ұннан тұратын өнімдерді айтамыз).
2.Қамыр контенциясына қарай,дайындалу тәсілдеріне қарай,құрамындағы қоспаларға қарай қалай болып бөлінеді?
(Ашытқылы және ашытқысыз(тұщы),құрамындағы қосындыларға қарай дәмделінген және дәмділенбеген болады).
3.Дәмділенген қамырдан қандай тәтті өнімдер пісіруге болады?
(Тоқаш нан,қаусырма,орама т.б.).
4.Ұн өнімдерінен қандай тағамдар пісіруге болады?
(нан,тоқаш,құймақ,печенье ,торт,т.б.).
5.Анаграмма шешу: ашытқы қамыр дайындауға арналған азық-түліктер:
ШЫҚАТЫ АНТҚ ҮТС НҰ ҰТЗ.
Рефлексия(кері байланыс)
-бүгінгі сабақ ұнадыма?
-не білдің?
-не түсіндің?
Инсерт кестесін толтыру


title:
Білемін

Білдім - Сабақтың тақырыбы : Ұннан жасалған өнімдер

text:
|
|
бет | 5/5 | Дата | 17.10.2022 | өлшемі | 61,45 Kb. | | #43700 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: жасалған-өнімдер-сабақ-үлгісіБілемін
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
Бұрыннан ұн тағамдарынан тағам әзірлеуді білемін.
|
Бүгінгі сабақта өрік қосылған және қаймақ немесе тосап қосылған құймақтың құрамын,пісірілу жолдарын білдім.
|
Дәмделінген қамырдан тәтті ұн тағамдарының құрамы мен дайындалу,пісірілу жолдарын білгім келеді.
|
Оқушылар білімін бағалау (өзін-өзі бағалау парақшаларын таратамын).
Үйге тапсырма: өрік қосылған құймақтың технологиялық сызбасын дайындау.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы : Ұннан жасалған өнімдер

text:
Атырау облысы.Қызылқоға ауданы.Миялы селосы
Х.Досмұхамедұлы атындағы орта мектептің технология пәні мұғалімі
Оңғарбаева Күміс Серікбайқызы
Сабақтың тақырыбы: Ұннан жасалған өнімдер
Сабақтың мақсаты: оқушыларға ұннан жасалатын тағамдардың дұрыс пайдалануының әдіс-тәсілдерін үйрету.
Міндеттері: Білімділік: ұн тағамдарының дайындалуы мен құнарлылығы жайлы түсінік беру;
Дамытушылық: теориялық білімдерін сарамандық жұмыста пайдалана білу,оқушыларды өз бетінше ізденуге дағдыландыру,оқушылардың ой-өрісін дамыту;
Тәрбиелігі: оқушыларды шеберлікке,ұқыптылыққа,үнемділікке,өзара көмек көрсетуге тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың әдісі: түсіндіру,сұрақ-жауап,өз бетінше сарамандық жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: тірек сызбалар,таратпа карточкалар,буклет,тест сұрақтары,слайд
Сабақтың жүрісі: I.Ұйымдастыру кезеңі
.оқушылармен сәлемдесу;
.оқушыларды түгендеу;
.оқушылардың құрал-жабдықтарын түгендеу;
.оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару;
II.Үй тапсырмасын сұрау.
1.Балықты жылумен өңдеу түрлерін атаңдар?
(Қайнату,бөктіру,қуыру,бұқтыру,көмештеу).
2.Балықты қайнатудың мәнісі неде?
(Қайнату үшін балықтың барлық дерлік түрлері қолданылады.Балықты тұтастай немесе кесектеп татымдылығына қарай(лавр жапырағы,түйіршікті бұрыш,ақжелкен,балдыркөк,түйінді пияз және т.б.) қосып,ұсағын 10-15 минут,орташа көлемділерін 15-20 минут қайнатады).
3.Балықты ұнға аунату дегеніміз не?
(Ұнға аунату-аспаздық өнімдерді қуыру алдында қосымша өңдеу тәсілі.Ұнға аунату арқылы қуырылған әдемі қабыршақ пайда болады,өнім сөлінің бөлінуін және судың буға айналуын азайтады,қуыру барысында балықтың табаға жабысуының алдын алады).
4.Клярды неден дайындайды?
(Кляр-өнімдерді қуырар алдында малатын жартылай сұйық қамыр.Клярды бидай,күріш немесе қара бидай ұнына жұмыртқа қосып немесе жұмыртқасыз,минералды су қосып,ірімшікпен және түрлі дәмдеуіштермен әзірлеуге болады.Балық филесі кесектеріне лимон шырынын себереп,клярға малады да,табаға салып қуырады.Балықтың сырты қызарып,қытырлақ қабыршақ пайда болады,ол ішкі жағы сөлді әрі жұмсақ болып піседі).
5.Балықты қуыру тәсілдері туралы әңгімелеңдер.
(Қуыру үшін балықтың порциялық кесектерін ұнға немесе кептірілген нан ұнтағына аунатады бұл балықты қуыру кезінде сөлін сақтау үшін қажет.Балықты қуырудың екі тәсілі бар:негізгісі аз ғана майда және фритюрде қуыру.Балықты өсімдік майына қуырған дұрыс).


5-сынып Математика пәні бойынша деңгейлік бақылау жұмыстарының жинағы
Құрастырған: А.К.Косыбаева
2015 жыл
5-сынып. Сабақтың тақырыбы: Нөлдік бақылау жұмысы
Мақсаты: Мемлекеттік стандартты орындау. 4-сынып бойынша білімдерін тексеру.
-Көп таңбалы сандармен есептер шығару
- Амал компоненттерінің бірі санды өрнек болып келетін теңдеулерді шешу
- Шамаларды салыстыру
-Геометриялық есептерді шығару
- Мәтіндік есептерді шығару: жылдамдық, уақыт, ара қашықтық
Бағалау критерийі: барлық есеп дұрыс болса, "5", 4 есеп - "4", 3есеп - "3" деген баға қойылады.
4. Шаршының ауданы 64 см. Оның периметрін тап.
5. Велосипедші 8 км/сағ жылдамдқпен 8 сағ жол жүрді. Сол қашықтықты 4 сағатта жүріп өту үшін, ол қандай жылдамдықпен қозғалуы керек?
2-нұсқа 1.Амалды орындаңдар 901-306·78:52+8888
2.Теңдеуді шеш. 5 7+х = 2121:7 3. Салыстыр 41 км 52 м * 41052 м
11 мин 36 с * 695 мин
4. Шаршының периметрі 28 см. Оның ауданын тап
5. Салт атты 48 км жолды 16 км/сағ жылдамдықпен жүріп өтті. Ол тағы сонша уақыт 8 км/сағ жылдамдықпен жүріп өтсе, неше километр қашықтқты жүріп өтеді?
Бақылау жұмысы №1 Натурал сандарға амалдар қолдану Мақсаты: оқушылардың натурал сандарға амалдар қолдана білу дағдыларын бағалау, тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.


title: Сабақтың тақырыбы: Нөлдік бақылау жұмысы


title:
ІІ нұсқа
А тобы - Сабақтың тақырыбы: Нөлдік бақылау жұмысы

text:
ІІ нұсқа
А тобы
1. Есептеңдер: а) 3,29:2,35; ә) 5:0,01; б) 5,67:8,1; в) 1,8:0,3.
2. Автобус бірінші сағатта 45 км/сағ жылдамдықпен, екінші сағатта 52 км/сағ жылдамдықпен, үшінші сағатта 47 км/сағ жылдамдықпен жүрді. Автобустың осы жылдамдықтарының арифметикалық ортасын табыңдар.
В тобы
3. Сандарды дөңгелектеңдер:
а) бүтінге дейін: 9,35; 107,84; 7,54;
ә) жүздік үлестерге дейін: 0,382; 0,4751; 2,638.
4. Екі санның арифметикалық ортасы 6,3-ке тең. Бірнші сан 7,2-ге тең. Екінші санды табыңдар.
Стобы
5. Есепті теңдеу құру арқылы шығарыңдар:
Бір сан екіншісінен 1,8 есе артық. Осы санның арифметикалық ортасы 35,28-ге тең. Үлкен санды табыңдар.
Бақылау жұмысы №12
Проценттер. Бұрыштар. Диаграммалар.
Мақсаты: оқушылардың проценттер, бұрыштар, диаграммалар тақырыптары бойынша дағдыларын бағалау, тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.
І нұсқа
А тобы
1. Кітапханада 35000 кітап бар. Оның 22%-і әдеби кітаптар. Кітапханадағы әдеби кітаптардың саны қанша?
2. . Оның төбесінен DB сәулесі жүргізілген. BDE бұрышының градустық өлшемі 860. СDB бұрышының градустық өлшемін табыңдар.
В тобы
3. Бөлшектерді процентпен жазыңдар:
0,47; ; 1,6; 0,78; 0,9.
4. Есептеңдер:
С тобы
5. Сынып оқушыларының -і спорттық үйірмелерге , -і жас математиктер үйірмесіне, қалғандары әр түрлі үйірмелерге қатысады. Сынып оқушыларының үйірмелерге қатысуының дөңгелек диаграммасын жасаңдар.
ІІ нұсқа
А тобы
1. Мектепте барлығы 1500 оқушы бар. Оның 42%-і ұл балалар. Мектепте қанша ұл бал?
2. . Оның төбесінен DB сәулесі жүргізілген. АBD бұрышының градустық өлшемі 760. DBС бұрышының градустық өлшемін табыңдар.
Достарыңызбен бөлісу: |


В тобы 3. Бөлшектерді процентпен жазыңдар:
0,36; ; 1,75; 0,65; 0,8.
4. Есептеңдер:
С тобы 5. Жер шарының -і мұхиттар алып жатыр, қалғандары құрлықтар. Жер шарындағы мұхиттар мен құрлықтардың дөңгелек диаграммасын жасаңдар. Жер шарының шамамен неше процентін Дүниежүзілік мұхиттар алып жатыр?
Жылдық бақылау жұмысы 5-сыныпта өтілген тақырыптар бойынша қорытынды бақылау жұмысы
Мақсаты: оқушылардың 5-сыныпта өтілген тақырыптары бойынша білімдерін дағдыларын бағалау, тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.
І нұсқа А тобы 1. Теңдеуді шешіңдер: 0,5х+2,5х – 0,68=1,72.
2. Ұзындығы 28,5 м, ені 14,2 м бірінші тік төртбұрышты жер учаскесінің ауданы ұзындығы 40,47 м екінші жер учаскесінің ауданымен бірдей. Екінші жер учаскесінің енін табыңдар.
3. Оқушы кітаптың 36 бетін оқығанда, ол кітап беттерінің 12%-ін оқыды. Кітапта барлығы неше бет бар?
В тобы 4. Болат ойыншық қайығын ағып жатқан жылғаға жіберді. Ойыншық қайық ағыспен жүзіп, 4 минутта 73 м қашықтыққа барды. Болат меншікті жылдамдығы м/мин моторлы ойыншық қайығын ағыспен жіберсе, оның ағыспен жылдамдығы қандай болады?
5. Есептеңдер:
С тобы 6. АВ және CD түзулері О нүктесінде қиылысады. болса, АОD бұрышының және DОВ бұрышының градустық өлшемін табыңдар.
ІІ нұсқа А тобы 1. Теңдеуді шешіңдер: 0,8х+3,5х – 0,75= .
2. Ұзындығы 7,5 м, ені 3,2 м бірінші бөлменің ауданы ұзындығы 6,4 м бөлменің ауданымен бірдей. Екінші бөлменің енін табыңдар.
3. Сыныпта 18 қыз бар. Бұл сыныптағы барлық оқушылардың 60%-і. Сыныпта барлығы неше оқушы бар?
В тобы 4. Сал өзенде 2 сағатта 5,6 км қашықтыққа барды. Осы өзенде меншікті жылдамдығы 22,7 км/сағ катер ағысқа қарсы жүзсе, 3 сағатта неш километр қашықтыққа барады?
5. Есептеңдер:
С тобы 6. ЕҒ және MN түзулері О нүктесінде қиылысады. болса, ЕОМ және МОҒ бұрыштарының градустық өлшемін табыңдар.


title:
І нұсқа
А тобы - Сабақтың тақырыбы: Нөлдік бақылау жұмысы

text:
І нұсқа А тобы 1. Өрнекті ықшамдаңдар:
а) 32+b+18; ә) (8+х)*5; б) 6х-х+2х.
2. Теңдеу құру арқылы шығарыңдар.
Оқушы бір сан ойлады, одан 27-ні азайтып, нәтижесін 2-ге көбейткенде 144 саны шықты. Оқушы қандай сан ойлады?
3. Тік төртбұрыштың ұзындығы а см, ені b см. Тіктөртбұрыштың периметрін табыңдар. Мұндағы а=17; b=9.
В тобы 4. Өрнектің мәнін табыңдар, мұндағы b=7; с=3.
а) 4b-3с; ә) 98:b+с; б) (63-b)*с.
5. Теңдеуді шешіңдер: (х-4):3=6.
С тобы 6. Теңдеу құру арқылы шығарыңдар.
Мектептегі мәнерлеп билеу үйірмесіне 36 оқушы қатысады. Ондағы қыздар ұлдардан 2 есе артық. Мектептегі мәнерлеп билеу үйірмесіне неше ұл бала қатысады?
ІІ нұсқа А тобы 1. Өрнекті ықшамдаңдар:
а) 47+а+13; ә) (7+у)*3; б) 5х-2х+х.
2. Теңдеу құру арқылы шығарыңдар.
Асхат ақшасының жартысына фломастер сатып алған соң, оған атасы 130 теңге ақша берді. Сонда Асхаттың ақшасы 205 тг болды. Асхатта алғашқыда неше теңге ақша болған?
3. Қабырғасы а см квадраттың периметрін табыңдар. Мұндағы а=8.
В тобы 4. Өрнектің мәнін табыңдар, мұндағы а=8; b=5.
а) 5а-2b; ә) 96:а-b; б) (57-а) *b.
5. Теңдеуді шешіңдер: (n-5):6=8.
С тобы 6. Теңдеу құру арқылы шығарыңдар.
Шатырда 16 кептер қонақтап отыр. Ондағы ақ кептер саны сұр кептер санынан 3 есе кем. Шатырда неше ақ кептер қонақтап отыр?
Бақылау жұмысы №4 Натурал сандардың бөлінгіштігі Мақсаты: оқушылардың натурал сандардың бөлінгіштігі тақырыптары бойынша дағдыларын бағалау, тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.
І нұсқа А тобы 1. 18 бен 12 сандарының ең кіші ортақ еселігін табыңдар.
2. Амалдарды орындаңдар: 351:13+106*21-1375.
В тобы 3. 84 санына бөлгіш, 7-ге еслік болатын ең үлкен санды табыңдар.
4. а) 354+21 қосындысы 3-ке бөліне ме, әлде 7-ге бөліне ме?
ә) 56*166 көбейтіндісі 3-ке бөліне ме, әлде 19-ға бөліне ме?
5. Велосипедші бірінші күні 65 км, екінші күні 39 км жол жүрді. Велосипедші барлық уақытта тұрақты жылдамдықпен жүргенде екі күнде неше сағат жол жүрді?
С тобы 6. 110 қызыл, 99 ақ және 143 сары гүлдерден гүл шоқтары дайындалоды. Егер гүл шоқтарының әрқасысында әрбір түсті гүлдер санын бірдей етіп дайындау керек болса, неше гүл шоғы дайындалды?


text:
ІІ нұсқа
А тобы
1. 15 пен 18 сандарының ең кіші ортақ еселігін табыңдар.
2. Амалдарды орындаңдар: 306:18+103*23-1636.
В тобы
3. 108 санына бөлгіш, 9-ға еслік болатын ең үлкен санды табыңдар.
4. а) 392+63 қосындысы 9-ға бөліне ме, әлде 7-ге бөліне ме?
ә) 84*114 көбейтіндісі 3-ке бөліне ме, әлде 17-ға бөліне ме?
5. 6А және 6Б-сынып оқушылары алма терді. Сыныптардың әрқайсысынан алма теруге қатысқан оқушылар саны бірдей. 6А-сынып оқушылары 252 кг алма терсе, 6Б-сынып оқушылары 105 кг алма терді. Сыныптардың әрқайсысынан алма теруге неш оқушыдан қатысты?
С тобы
6. Көктемде 5А және 5Б-сынып оқушылары ағаш көшеттерін отырғызды. Сыныптағы әрбір оқушының отырғызған көшет саны бірдей. 5А-сынып оқушылары 273 түп ағаш отырғызса, 5Б-сынып оқушылары 260 түп ағаш көшеттерін отырғызды. Сыныптағы әрбір оқушы неше ағаш көшетін отырғызды?
Бақылау жұмысы №3 (І тоқсандық)
Мақсаты: оқушылардың бірінші тоқсанда игерген білімдері бойынша дағдыларын бағалау, тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.
І нұсқа
А тобы
1. Есепті теңдеу құру арқылы шығарыңдар.
Марат бір сан ойлады. Ол ойлаған санынан 16-ны азайтып, нәтижесін 11-ге көбейткенде 88 саны шықты. Марат қандай сан ойлады?
2. Жай бөлшектерді қысқартыңдар:
В тобы
3. Тік төрбұрыштың ұзындығы а см, ені одан 4 см қысқа. Осы тік төртбұрыштың периметрін өрнек түрінде жазыңдар.
4. 420 г қоспаның -сі мырыш, қалғаны мыс. Қоспа құрамында қанша мыс, қанша мырыш бар?
С тобы
5. және . Жай көбейткіштерге жіктеліп жазылған сандардың:
1) ең үлкен ортақ бөлгішін;
2) ең кіші ортақ еселігін табыңдар.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
ІІ нұсқа
А тобы
1. Есепті теңдеу құру арқылы шығарыңдар.
Мен бір сан ойладым., оны 18-ге көбейтіп, нәтижесінен 73-ті азайтқанда 89 саны шықты. Мен қандай сан ойладым?
2. Жай бөлшектерді қысқартыңдар:
В тобы
3. Тік төрбұрыштың ені b а см, оның ұзындығы енінен 5 см ұзын. Осы тік төртбұрыштың периметрін өрнек түрінде жазыңдар
4. 380 г тұзды су ерітіндісінің -сі тұз, қалғаны су. Ерітінді құрамында қанша тұз, қанша су бар?
С тобы
5. және . Жай көбейткіштерге жіктеліп жазылған сандардың:
1) ең үлкен ортақ бөлгішін;
2) ең кіші ортақ еселігін табыңдар.
5-сынып. Математика.
Бақылау жұмысы №5
" Ең үлкен ортақ бөлгіш пен ең кіші ортақ еселік"
Мақсаты: оқушылардың ең үлкен ортақ бөлгіш пен ең кіші ортақ еселік тақырыптары бойынша дағдыларын бағалау, тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.
І нұсқа
А тобы
1. 18 бен 12 сандарының ең кіші ортақ еселігін табыңдар.
2. Амалдарды орындаңдар: 351:13+106·21-1375.
В тобы
3. Санның ЕҮОБ – ін табыңдар: 1) 18 бен 24; 2) 36 мен 42.
4. Велосипедші бірінші күні 65 км, екінші күні 39 км жол жүрді. Велосипедші барлық уақытта тұрақты жылдамдықпен жүргенде екі күнде неше сағат жол жүрді?
С тобы
5. 110 қызыл, 99 ақ және 143 сары гүлдерден гүл шоқтары дайындалоды. Егер гүл шоқтарының әрқасысында әрбір түсті гүлдер санын бірдей етіп дайындау керек болса, неше гүл шоғы дайындалды?
ІІ нұсқа
А тобы
1. 15 пен 18 сандарының ең кіші ортақ еселігін табыңдар.
2. Амалдарды орындаңдар: 306:18+103·23-1636.
В тобы
3. Санның ЕҮОБ – ін табыңдар: 1) 66 мен 70; 2) 25 пен 60.
4. 6А және 6Б-сынып оқушылары алма терді. Сыныптардың әрқайсысынан алма теруге қатысқан оқушылар саны бірдей. 6А-сынып оқушылары 252 кг алма терсе,
6Б-сынып оқушылары 105 кг алма терді. Сыныптардың әрқайсысынан алма теруге неше оқушыдан қатысты?
С тобы
6. Көктемде 5А және 5Б-сынып оқушылары ағаш көшеттерін отырғызды. Сыныптағы әрбір оқушының отырғызған көшет саны бірдей. 5А-сынып оқушылары 273 түп ағаш отырғызса, 5Б-сынып оқушылары 260 түп ағаш көшеттерін отырғызды. Сыныптағы әрбір оқушы неше ағаш көшетін отырғызды?
5-сынып. Математика.
Бақылау жұмысы №6 (ІІ тоқсандық)
Жай бөлшектер, оларды координаталық сәуледе кескіндеу.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Мақсаты: оқушылардың жай бөлшектерді координаталық сәуледе кескіндеу тақырыптары бойынша дағдыларын бағалау, білімдерін тексеру.

Бағалау

text:
І нұсқа А тобы 1. Жұлдызшаның орнына қандай санды қойғанда бөлшектердің теңдігі сақталады:
а) ә) ; б) .
2. және бөлшектерін координаталық сәуледе кескіндеп, оған сәйкес нүктені әріптермен белгілеңдер. Оны координатасымен жазыңдар. Бірлік кесінді ретінде дәптердің 10 тор көзінің ұзындығын алыңдар.
В тобы 3. Қабырғасы 6 см квадрат ауданының бөлігі боялды. Квадраттың боялған бөлігінің ауданын табыңдар. Квадраттың боялмаған бөлігінің ауданын табыңдар. Оларды салыстырыңдар.
4. Жай бөлшектердің түрлеріне мысал келтіріп жазыңдар.
С тобы 5. Амалдарды орындаңдар:
ІІ нұсқа А тобы 1. Жұлдызшаның орнына қандй санды қойғанда бөлшектердің теңдігі сақталады:
а) ә) ; б) .
2. бөлшектерін координаталық сәуледе кескіндеп, оған сәйкес нүктені әріптермен белгілеңдер. Оны координатасымен жазыңдар. Бірлік кесінді ретінде дәптердің 8 тор көзінің ұзындығын алыңдар.
В тобы 3. Ұзындығы 7 см, ені 4 см тік төртбұрыштың бөлігі боялды. Тік төртбұрыштың боялған бөлігінің ауданын табыңдар. Оның боялмаған бөлігінің ауданын табыңдар. Оларды салыстырыңдар.
4. Аралас санды бұрыс бөлшекке, бұрыс бөлшекті аралас санға айналдыруға мысал келтір.
С тобы 5. Амалдарды орындаңдар:
Бақылау жұмысы №7 Жай бөлшектерді қосу және азайту
Мақсаты: Оқушылардың жай бөлшектерді қосу және азайту тақырыптары бойынша дағдыларын бағалау, білімдерін тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.


text:
І нұсқа А тобы 1. Бөлшектерді қосыңдар: а) ә) б)
2. Компьютерде теруші шығарманың бірінші күні -ін терді, екнші күні -ін терді. Компьютерде теруші екі күнде шығарманың қандай бөлігін терді?
В тобы 3. Бөлшектерді азайтыңдар: а) ; ә) б) .
4. Оқушылар өздеріне бөлінген жер учаскесінің бірінші күні -ін тазартты, екінші күні одан -ге артық (көп) тазартты. Оқушылар екі күнде өздеріне бөлінген жер учакесінің қандай бөлігін тазартты?
С тобы 5. Теңдеуді шешіңдер:
ІІ нұсқа А тобы 1. Бөлшектерді қосыңдар: а) ; ә) б)
2. Фермер егістік жердің -іне бидай екті, -іне бақша өнімдерін екті. Фермер егістік жердің қандай бөлігіне бидай және бақша өнімдерін екті?
В тобы 3. Бөлшектерді азайтыңдар: а) ә) б) .
4. Дархан бірінші күні кітаптың бөлігін оқыды, екінші күні одан кітаптың бөлігін кем оқыды. Дархан екі күнде кітаптың қандай бөлігін оқыды?
С тобы 5. Теңдеуді шешіңдер:
Бақылау жұмысы №8 Жай бөлшектерге амалдар қолдану.
Мақсаты: Оқушылардың жай бөлшектерді көбейту және санның бөлігін табу тақырыптары бойынша дағдыларын бағалау, білімдерін тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.
І нұсқа А тобы 1. Мын сандарға кері сандарды табыңдар:
2. Бөлігін табыңдар:
а) 8 кг-ның -ін; ә) 6 сағаттың -сін; б) 10 метрдің -ін.
В тобы 3. Көбейтуді орындаңдар: а) ; ә) .
4. Бір киімді шебер 4 күнде тігіп бітіреді, ал оның үйренушісі 6 күнде бітіреді. Егер осы киімді шебер үйренушісімен қатар тіксе, 2 күнде оның қандай бөлігін тігіп бітіреді?


title:
С тобы
5. Есептеңдер:
ІІ нұсқа

text:
С тобы 5. Есептеңдер:
ІІ нұсқа А тобы 1. Мын сандарға кері сандарды табыңдар:
2. Бөлігін табыңдар:
а) 9 кг-ның -ін; ә) 8 сағаттың -сін; б) 15 метрдің -ін.
В тобы 3. Көбейтуді орындаңдар: а) ә)
4. Бассейнді бірінші құбыр 30 минутта, екінші құбыр 45 минутта сумен толтырады. Егер бассейінге су осы екі құбырдан 15 минут ақса, оның қандай бөлігі толады?
С тобы
5. Есептеңдер: .
Бақылау жұмысы №7 Жай бөлшектерді бөлу. Бөлігі бойынша санды табу.
Мақсаты: Оқушылардың жай бөлшектерді бөлу, бөлігі бойынша санды табу тақырыптары бойынша дағдыларын бағалау, білімдерін тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.
І нұсқа А тобы 1. Бөлігі бойынша санды табыңдар:
а) -і 45-ке тең; ә) -і 75-ке тең.
2. Саяхатшылар 90 км жол жүрді. Бұл олардың барлық жүруге тиісті жолының -сіндей. Саяхатшылар барлығы неше километр жол жүруге тиісті?
В тобы 3. Бөлуді орындаңдар: а) ә) б)
4. Есептеңдер:
а) ә)
С тобы 5. Токарь тапсырманың -сін орындағанда, ол тапсырманың жартысынан 75 бөлшекті артық даярлайды. Токарьға неше бөлшек даярлау тапсырылған еді?
ІІ нұсқа А тобы 1. Бөлігі бойынша санды табыңдар:
а) -і 60-қа тең; ә) -і 69-ға тең.
2. Сыныпта 18 қыз оқиды. Бұл сыныптағы барлық оқушылардың -індей. Сыныпта неше оқушы бар?
В тобы 3. Бөлуді орындаңдар: а) ә) б)
4. Есептеңдер:
а) ә)
С тобы 5. Саяхатшы баруға тиісті қашықтықтың -ін жүргенде, ол сол жолдың 35 км асып кетеді. Саяхатшы неше километр қашықтыққа баруы керек?


title: Бақылау жұмысы №8 (ІІІ тоқсандық)

text:
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.
І нұсқа А тобы 1. Моторлы қайықтың көлдегі жылдамдығы 32,7 км/сағ. Өзеннің ағыс жылдамдығы 2,86 км/сағ. Моторлы қайықтың өзенде ағыспен жүзгендегі жылдамдығын табыңдар.
2. Ондық бөлшектерді салыстырып, тиісінше «<, >, =» белгілерімен жазыңдар.
а) 9,86 және 9,09; ә) 8,71 және 8,9; б) 0,3 және 0,30.
3. Теңдеуді шешіңдер: х+7,04=14,86.
В тобы 4. Сандарды ондық бөлшек түрінде жазыңдар:
С тобы 6. Жай бөлшекті ондық бөлшекке айналдырып алып, есептеңдер:
а) -7,81+2,99; ә) 79,65+ -37,8.
ІІ нұсқа А тобы 1. Ескекті қайықтың көлдегі жылдамдығы 7,8 км/сағ. Өзеннің ағыс жылдамдығы 2,95 км/сағ. Ескекті қайықтың өзенде ағысқа қарсы жүзгендегі жылдамдығын табыңдар.
2. Ондық бөлшектерді салыстырып, тиісінше «<, >, =» белгілерімен жазыңдар.
а) 8,74 және 8,07; ә) 6,85 және 6,9; б) 0,7 және 0,70.
3. Теңдеуді шешіңдер: у+8,03=13,56.
В тобы 4. Сандарды ондық бөлшек түрінде жазыңдар:
С тобы 6. Жай бөлшекті ондық бөлшекке айналдырып алып, есептеңдер:
а) -6,92+5,07; ә) 3,75+ -10,08.
Бақылау жұмысы №9 Ондық бөлшектерді көбейту Мақсаты: оқушылардың ондық бөлшектерді көбейту тақырыбы бойынша дағдыларын бағалау, тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.


text:
І нұсқа
А тобы
1. Есептеңдер: 1) 8,5-2,96; 2) 4,7+3,85; 3) 4) .
2. Тік төртбұрыштың ұзындығы 5,26 см, ені 3,15 см. Тік төртбұрыштың периметрін тебыңдар.
В тобы
3. Өрнектің мәнін табыңдар:1,35+8,34х+2,56х, мұндағы x=7,5.
4. Есептеп шығарыңдар:
С тобы
5.Үшбұрыштың бір қабырғасы 11,6 см, екінші қабырғасы одан 3,2 см қысқа, ал үшінші қабырғасы алғашқы екі қабырғасының қосындысының -іне тең. Үшбұрыштың периметрін табыңдар.
ІІ нұсқа
А тобы
1. Есептеңдер: 1) 8,5-2,96; 2) 4,7+3,85; 3) 4) .
2. Тік төртбұрыштың ұзындығы 8,76 см, ені 5,35 см. Тік төртбұрыштың периметрін тебыңдар
В тобы
3. Өрнектің мәнін табыңдар: 8,35+4,23а-3,17а, мұндағы а=8,5.
4. Есептеп шығарыңдар:
С тобы
5. Үшбұрыштың бір қабырғасы 9,6 см, екінші қабырғасы одан 2,4 см ұзын, ал үшінші қабырғасы алғашқы екі қабырғасының қосындысының -іне тең. Үшбұрыштың периметрін табыңдар
Бақылау жұмысы №10
Ондық бөлшектерді бөлу. Сандардың жуық мәндері.
Сандарды дөңгелектеу. Сандардың арифметикалық ортасы.
Мақсаты: оқушылардың ондық бөлшектерді көбейту тақырыбы бойынша дағдыларын бағалау, тексеру.
Бағалау: Егер оқушы А тобының барлық есебін дұрыс орындаса, «үш» деген баға, А және В тобының есептерін орындаса, «төрт» алады. Сонымен қатар С тобының есебі дұрыс орындалса, «өте жақсы» деген баға қойылады.
І нұсқа
А тобы
1. Есептеңдер: а) 5,85:3,25; ә) 7:0,01; б) 7,28: 9,1; в) 2,7:0,9.
2. Электропоезд бірінші сағатта 116 км/сағ жылдамдықпен, екінші сағатта 108 км/сағ жылдамдықпен, үшінші сағатта 112 км/сағ жылдамдықпен жүрді. Электропоездің осы жылдамдықтарының арифметикалық ортасын табыңдар.
В тобы
3. Сандарды дөңгелектеңдер:
а) бүтінге дейін: 9,25; 106,72; 6,51;
ә) жүздік үлестерге дейін: 0,463; 0,8653; 3,723.
4. Екі санның арифметикалық ортасы 6,9-ға тең. Бірнші сан 7,86-ға тең. Екінші санды табыңдар.
Стобы
5. Есепті теңдеу құру арқылы шығарыңдар:
Бір сан екіншісінен 1,4 есе артық. Осы санның арифметикалық ортасы 24,6-ға тең. Үлкен санды табыңдар.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Нөлдік бақылау жұмысы  Математикадан бақылау жұмыстарының жинағы  (5-сынып) (1)


Сабақтың тақырыбын пысықтау барысында қолданамын келесі әдістер: Эвристикалық әдіс-шешу үшін қолданылатын таным әдісі шығармашылық тапсырмаларжаңасын ашу барысында. Мысалы, проблемалық жағдайды талқылау: Егер сіз ренжітсеңіз не істеу керек? Моральдық пікірталас әдісі -құру үшін қолданылады түсініктібайланысты проблемалық жағдайды студенттер шын өміржәне үш-төрт сұрақты қамтиды . Мысалы, талдау және дәлелдеу негізінде «батырдың» мінез-құлқының заңдылығын таңдау әртүрлі опцияларжауаптар. Бұл әдісстуденттерге мүмкіндік береді тәуелсіз таңдауұқсас өмірлік жағдайларда.
зерттеу әдісі.Олар студенттердің зерттеуші болып табылатын оқытуды ұйымдастыруда қолданылады: мәліметтер негізінде гипотезаны өз бетінше таңдайды, қорытындылар мен жалпылаулар жасайды, түсініктермен өз бетімен танысады. Мысалы, сызбалар дайындайды, мысалдар таңдайды, әңгіме, ертегі құрастырады. Мысалы, тақырып бойынша сабақта: Алтын ережемораль» мәтіннен өздері толық келісетін немесе айтқысы келетін жерлерін таңдайды. Барлық адамдар ұстануға тиісті ережелерді құрастырыңыз бірге тұруқоғамда.
Жұмыс түрі ерекше қызығушылық тудырды - сұхбат.Жігіттер сұрақтар құрастырып, отбасылық дәстүрлер туралы туыстарынан сұхбат алады.
Проблемалық оқыту.Бұл әдіс пәнге деген қызығушылықты арттыру үшін қолданылады. Ол әсіресе «Адамгершіліктің алтын ережесі», «Әділет» тақырыптарын оқу барысында айқын көрінеді.
Оқудың негізгі түрлерін қолданыңыз:
· кіріспе оқу(негізгі ақпаратты алу немесе жеке фрагменттерді таңдау);
· оқуды үйрену(толық және нақты ақпаратмәтін мазмұнын кейіннен түсіндірумен);
· іздеу оқу(табу нақты ақпаратнемесе факт)
· рефлексиялық оқу(әртүрлі көзқарастарды салыстыру және әртүрлі көздерақпарат, иллюстрациялық ақпаратты мәтіндік ақпаратпен салыстыру).
Басып шығарылған оқу құралдарын (репродукциялар, иллюстрациялар және т.б.) пайдалану оқытылатын материалды бейнелі қабылдауды қалыптастыруға, курстың тек теориялық емес, сонымен қатар көрнекі деңгейде ішкі байланыстарын орнатуға бағытталған.
Оқулық мәтіндерімен жұмыс зерттелетін құбылыстар мен фактілердің мәнін түсінуге көмектеседі. ескере отырып жас ерекшеліктеріал 4-сыныптағы оқушылардың дайындық деңгейін, дидактикалық-түймелік мазмұндағы шағын мәтіндерді (мақал-мәтелдер, нақыл сөздер, әңгімелер, ертегілер, өлеңдер т.б.) пайдалануды оңтайлы деп санауға болады.
Жеке тақырыптар бойынша әртүрлі тапсырмаларды пайдалану жалпы білім беруді қалыптастыруға бағытталған қарым-қатынас дағдыларыжәне дағдылар:
мәтінге сұрақтар жазуға арналған тапсырмалар;
мәтіндегі ақпаратты іздеуге арналған тапсырмалар (сөйлем, сөз тіркесі немесе сөз түрінде қысқа жауаппен);
жауап таңдауы бар тапсырмалар (тест сипаты);
мәтіндік жоспар құру;
логикалық сипаттағы тапсырмалар (синонимдерді таңдау, сөздер тізбегін жалғастыру);
Деформацияланған мәтінмен жұмыс (сөзді енгізу; сөйлем тізбегін қалпына келтіру және т.б.);
мәтінді басқа форматқа қайта кодтауға арналған тапсырмалар (диаграмманы, кестелерді, иллюстрацияларды және т.б. құру);
мәтін бойынша тапсырмалар (сұрақтарға жауап, тақырып, өздігінен құрастыру сұрақтары).
Сабақта қолданыңыз ойын жаттығуларықолайлы мінез-құлықтарды қолдануда, дағдыларды меңгеруде тиімді коммуникацияжақсы адамдар арасындағы қарым-қатынас орнатуға, қарым-қатынас дағдыларын жақсартуға, басқаларға құрмет пен сезімді нығайтуға көмектесу абыроймінез-құлқыңызды түзету үшін.
Топпен жұмыс өз бетінше жұмыс істеуге, оқушылардың ойлауына, топта жұмыс істеу қабілетіне ынталандыруға мүмкіндік береді, меңгеру тиімділігін арттырады. оқу материалы, оқушылардың санасында осы пәнде қолданылатын білімдердің, әдістердің, ұғымдардың бірізді логикалық құрылымын қалыптастырады.


title:
Қосымша.
«Сөзді шешу» жаттығуы

text:
Қосымша.
«Сөзді шешу» жаттығуы
бет 3/4 Дата 30.11.2022 өлшемі 36,04 Kb. #53670 түрі Сабақ
Байланысты:
8 апта Қосымша .
«Сөзді шешу» жаттығуы. «Байланыс» сөзі декодтауды қажет ететінін елестетіп көріңіз, бірақ әдеттен тыс. «Қарым-қатынас» ұғымына сипаттама беру үшін сөзге кіретін әрбір әріпті пайдалану қажет. Мысалға:
О – ассоциация, ашықтық;
B – жақындық, қауіпсіздік;
Щ - жомарттық;
Е – бірлік, бірауыздылық;
N – қажеттілік;
Және - шынайылық, шындық.
Кроссвордтар.
Кестеге сөздерді енгізіңіз: сақтық, мейірімділік, махаббат, батылдық, қарапайымдылық, кішіпейілділік, шыдамдылық, еңбекқорлық, пәктік, жомарттық , сондықтан таңдалған ұяшықтарда тігінен ол «этика» деп атаған ғылымның негізін қалаушы ежелгі грек философының есімін оқуға болады.
Сөздік диктант.
©2015-2019 сайты
Барлық құқықтар олардың авторларына тиесілі. Бұл сайт авторлық құқықты талап етпейді, бірақ тегін пайдалануды қамтамасыз етеді.
Беттің жасалған күні: 22.11.2017 ж
Ең алдымен көркемдік-педагогикалық драматургия әдісін атаймыз, оны Л.М. Предтеченская және орта мектепте «Әлемдік көркемдік мәдениет» пәнін оқыту тәжірибесінде бұрыннан қолданылып келеді1. Бұл әдіс динамикалық өнердегі, ең алдымен драматургиядағы әрекеттің даму заңдылықтарын және құрылыс заңдылықтарын біріктіреді. мектеп сабағы , өнер сабағын біртұтас көркемдік-педагогикалық тұтастық ретінде композициялық тұрғыда құруға көмектеседі. Бірінен-бірі ағып өтетін және сабақтың бір жолын құрайтын бірнеше кезеңдері бар: оның басталу сәтінен (әсер ету, байлау, проблемалық жағдаят тудыру), дамыту (проблеманың дамуы) арқылы оның шыңына (кулминациясына) дейін. және, сайып келгенде, оның құлдырауы (денуация) . Бірақ сабақтың әрекеті жоққа шығарумен бітпейді: өнер туындысы сияқты оқушылардың жан дүниесіне сіңіп, ой-сезімін оятып, олардың ой-өрісі мен ой-санасында сынып қабырғасынан асып, жалғаса береді. іс-әрекеттер - бұл сабақтың маңызды кезеңі, оның соңы жоқ , біз «соңғы әсер» деп атаймыз. Көркем-педагогикалық драматургия әдісін қолдану сабақ оқиғасының желісін студенттер тәжірибесінің желісімен біріктіруге мүмкіндік береді, бұл үш «серіктес» арасындағы қарым-қатынастың пайда болуына барынша қолайлы жағдай жасауды білдіреді. өнер сабағы. Сонымен қатар, бұл әдіс өнерді оқытуда тағы бір өте маңызды нәтижеге қол жеткізуге мүмкіндік береді - мектеп оқушыларының сабақ арналатын көркемдік құбылыстан алған әсерінің тұтастығына: оның бейнесі балалардың санасында бір жыл бойы жасалады және сақталады. ұзақ уақыт. Тек білім емес, дәл бейне, көркем сурет, яғни сезім мен сезімді қозғаған, басынан өткерген, сезінген нәрсенің жеке мәні бар.
Көркем қабылдау, эмпатия – оның барлық сфералары: сана да, түйсігі, эмоциясы, қиялымен де «бейсаналық психикалық» қатысатын ең күрделі психикалық әрекет. Сабақта оқушылардың эмпатиясын ұйымдастыра отырып, жұмысқа барлық аталған «механизмдерді қосу керек психикалық белсенділік », және оларды қосып қана қоймай, сонымен қатар оларды қажетті толқынға - сол толқынға реттеңіз өнер туындысы Бұл сыныпта қарастырылады. Сабақта көркем шығарма туралы – оның жасалу тарихы, авторы туралы мағлұматтар және т.б. мәліметтер алып қана қоймай, оның пафосы да сіңіп кетуі керек. Көркем шығарманың пафосы сабақта оның интонациясын, қарқынын, ырғағын анықтап, оның барлық элементтеріне еніп кетуі керек. Ал өрнек құралдарының ішінде MHC сабағы , оның пафосын анықтау және оны оқушыларға жеткізу - әдеби-музыкалық эпиграфтар, сонымен қатар өнердің кез келген түріне, басқа өнер туындыларына арналған сабақта қолданудың басқа түрлері.
МХК сабағының мәнерлілігінің маңызды құралы – өнер сабағы оның сөйлеу мәтіні . көркем мәдениет пәнінің мұғалімі, әрине, шабыттандыратын әңгімеге, бейнелі баяндауға қабілетті болуы керек, сөз өнерінің көрнекі және мәнерлі құралдарын өз сөзінде қолдана білуі керек, сонымен қатар кейбір құпияларды меңгеруі керек. актерлік шеберлік бұл оны тілге береді интонациялық экспрессивтілік , ал оның мінез-құлқы – өнерлілігі.
Дүниежүзілік көркем мәдениет сабағын мәнерлендірудің көркемдік-педагогикалық құралдары ұйымдастыру әдістерін де қамтуы керек өнердің «мәлімдемелері». , олар сабақта «айтылатын» өнер туындыларын (немесе олардан үзінділерді) таңдауды қамтиды. Авторды және олардың жасалған дәуірін барынша айқын сипаттайтын, сонымен бірге қызықты әрі оқушыларымызға жақын шығармаларды таңдап алу маңызды. Бұл да қажет, ескере отырып психологиялық аспектілері қабылдау, «мәлімдемелер» санын және олардың ұзақтығын анықтау. Қабылдаудың сыртқы жағдайларына аудиовизуалды құралдар мен дыбысты қайта шығаратын құрал-жабдықтардың сапасы, аудиторияда концерт залы немесе театрға жақын ортаның жасалуы жатады.
Оқушылардың сабақта өнердің «мәлімдемелерін» қабылдау процесін ұйымдастыру, яғни қабылдаудың ішкі жағдайлары оның ғылымы анықтайтын кезеңдерге сәйкес ойластырылған. көркем қабылдау : бұл қабылдауға дайындық (немесе алдын ала баптау), қабылдаудың тікелей процесі (немесе бастапқы қабылдау процесі) және қабылдауды түсіну.
Бірінші кезең - қабылдауға дайындау – оқушылардың өнермен қарым-қатынасқа ішкі дайындығына жағдай жасау – қабылдауға инсталляция. Ол жоғарыда айтылған көркем-педагогикалық құралдардың көмегімен қабылдау алдындағы сабақтың бүкіл барысы арқылы қалыптасады. Біздің студенттер осы немесе басқа шығарманы көргісі, естігісі немесе оқығысы келеді, оның сабақта «мәлімдеуін» күтуі керек.
Екінші кезең - тікелей, «бетпе-бет», оқушыларды өнермен кездестіру. Мектеп оқушыларының өнер туындысынан алған алғашқы әсері өте күшті болуы мүмкін, олар ұзақ уақыт есте қалады, анықтау әрі қарай жылжыту қабылдау. Осы маңызды кезеңді ұйымдастыру кезінде неге назар аудару керек? Біріншіден, алдағы студенттерге тапсырма қойғанда әдеби оқу , тыңдау музыкалық шығарма немесе суретті қарау. Екіншіден, оқушылардың физикалық әрекеттерінің қатып қалуына жағдай жасау; Үшіншіден, көркем шығарманы тыңдағаннан немесе көргеннен кейін міндетті үзіліс болуы тиіс бастапқы қабылдауға жеткілікті (кем емес, бірақ көп емес) уақыт беру. . Қабылдаудың келесі кезеңіне - көргенді немесе естігенді түсінуге көшу - оны жоюдан қорықпай, өте жұмсақ, мұқият жүргізілуі керек. эмоционалдық жағдай студенттер әлі қайда. Үстінде үшінші кезең Қабылдау кезінде оқушылар алғашқы әсерді нақтылауға, оны түзетуге, жұмыстың тереңдігіне енуге, яғни оны сезінуге кірісуі керек. (Осындай хабардарлық сабақта болмауы мүмкін екенін ескеріңіз, біреу үшін ол біраз уақыттан кейін болады немесе мүлде болмайды.) Мұнда оқушылар шығарма авторымен диалогқа түседі, онымен келісетінін немесе келіспейтінін білдіреді. Бұл қабылдау кезеңінде оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру құралдары болады көркемдік-педагогикалық талдау. Оның принциптеріне тоқталайық.
1. Көркемдік-педагогикалық талдау қабылдаудың тұтастығын бұзбайды. Шығарманың жеке бөліктерін, үзінділерін, бөлшектерін, яғни «селективті қабылдау барысын» қарастыру тығыз байланыс «жұмыстың тұтас қамтылуы» арқылы.
2. Көркемдік-педагогикалық талдау оқушы үшін мән-мағынаға толы шығармаға көзқарас береді. Ал бұл дегеніміз ол: жұмысқа оқушылардың бүкіл психикалық аппаратын: эмоцияны, қиялды, ойды; оқушылардың көркем шығарманы қабылдауын саналы етеді; шығарманы талдау процесіне және соған байланысты мектеп оқушыларының көркем шығарма мен оларға бұрыннан белгілі фактілер, идеялар, сезімдер, сезімдер, оқушылардың өздерінің өмірі арасындағы өзара байланыстың пайда болуына ықпал етеді.
3. Шығарма идеясына ену және оның авторымен студенттерді диалогқа түсіру, көркемдік-педагогикалық талдау шығарманың жиынтық ретінде қарастырылмаған формасына сүйенеді. техникалық құралдар , бірақ көркем мазмұнды білдіретін мазмұн түрі ретінде.
4. МХК сабағының қысқаша мазмұны «Шетелдік музыкадағы романтизм. Фридерик Шопен (1810-1849).
Сабақ жоспары.
Сабақтың кезеңдері.
олардың логикалық мағынасы.
Оқушыларға арналған сұрақтар.
I. әдеби-музыкалық эпиграфтар
(Фортепианоға арналған екінші концерт)
Экспозиция.
II.Шопен-нат. Поляк композиторы
Галстук және сахналау
Мәселелер.
Неліктен поляктар ұлттық мақтаныш болып табылатын Шопеннің музыкасы?
шақырды жақын адамдар бүкіл әлемде?
III.Шопен саябағындағы концерт.
«Революциялық этюд».
1) тыңдау-1
2) Әңгімелесу. Шопен және Польшаның нат үшін күресі. Тәуелсіздік.
3) тыңдау-2 Бір мезгілде Э.Делакруаның «Бостандық,
халыққа жетекшілік етеді».
4) Әңгімелесу. Шопен және Делакруа.
Даму.
Ұлттық үшін күресіп жатқан Польшаның бейнесі
жылы тәуелсіздік
Шопеннің жұмысы.
еркіндікті сүйетін идеялар
Үйге деген сағыныш
Шопеннің жұмысы.
Сол кезде Польшада қандай оқиғалар болды?
Бұл жұмыстардың қандай ортақтығы бар?
IV.Мазурка No2, оп.24.
1) тыңдау
2) халықтық ауыл өмірінің суреті
3) Шопен шығармаларының өзіндік ерекшелігі
Шопен ұлттық поляк
композитор. Әсер ету
Шопеннің жұмысы
Поляк халқы
Бұл музыка сіздің ойыңызда қандай суретті елестетеді? миниатюралық?
Шопеннің мазуркасы тек қана деп айтуға бола ма
Халық биіне еліктеу?
V. Орындау
Шопеннің шеберлігі
Даму
VI.Полонеза No6 – Польшаның бұрынғы ұлылығын еске түсіру
1) тыңдау
2) әңгіме
3) ұлы тұлғалардың нақыл сөздері
4) Шопен музыкасының мағынасы.
Достарыңызбен бөлісу:


title: шарықтау шегі - Сабақтың тақырыбын құрастыру және тапсырмаларды анықтау

text:
шарықтау шегі. Атап айтқанда-
тарихи мәні
Шопеннің музыкасы және
әмбебап
мағынасы
Музыка не туралы
композитордың замандастарына арналған полонеза?
VII.Түн №2
Алмасу.түпнұсқалық
Шопеннің түндері.
Сценарийлік сабақ-концерт.
«Менің жүрегім - менің үйім».
Варшавадағы Шопеннің жүрегі сақталған тақтадағы жазу.
«... Шығармашылықта қандай сұлулық,
Қандай кемелдік...
Қандай ұлылық!
А.Рубинштейн.
Сабақ 1829 жылы жазылған Фридерик Шопеннің №2 фортепианолық концертінің екінші бөлімінен басталады. Варшавада. Мұғалімнің әңгімесі мынадай. AT Орталық саябақВаршавада Фридерик Шопеннің ескерткіші бар. Ол туған жерінен шабыттана отырып, ұлттық поляк композиторының асқақ романтикалық бейнесін жасайды. Бүкіл әлем халқы Шопеннің музыкасын жақсы көреді, бірақ әсіресе композитордың жүрегі орналасқан ел Польшада. Шопеннің денесі Франциядағы Пер-Лашез зиратында жатыр, мұнда композитор өмірінің соңғы жиырма жылын өткізуге мәжбүр болды, ал оның жүрегі Шопеннің өтініші бойынша Отанына әкелінді және содан бері шіркеуде мұқият сақталды. Варшавадағы Әулие Христос.
Бұл композитордың музыкасы туған және халыққа жақын болып саналады әртүрлі ұлттардың өкілдері. Оның музыкасы ең жақсы деңгейде концерт залдарыбүкіл планета. Мұны қалай түсіндіруге болады? Бүгінгі сабақта Шопеннің музыкасын тыңдай отырып, осы сұрақ төңірегінде ойланып көрейік.
Елестетіңізші, біз композитордың отанында, в Варшава саябағыШопен. Мұнда әр жаздың жексенбісінде концерттер өтеді: әртүрлі елдердің үздік пианистері Шопеннің шығармаларын орындайды. Сонымен концерт басталады. Барлығы музыка тыңдап жатыр... №12 этюд естіледі. Музыка аяқталғаннан кейін оқушылар керемет атмосфераны бұзбауға тырысып, сұрақтарға жауап береді: Бұл шығарманы тыңдаған кезде бізді қандай сезім билейді? Ол қандай бейнені жасайды?Бүкіл этюд күрестің ыстық тынысымен тұнып тұр, революциялық Польшаның бейнесі біздің көз алдымызда. Эскиз 1831 жылы жазылған. Оқушылар сұраққа жауап береді: Сол кезде Польшада қандай оқиғалар болды?Дәл сол кезде, 1830-1831 жж. Польшада ұлттық тәуелсіздік үшін көтеріліс болды.
Фридерик Шопен азаттықты сүю, отансүйгіштік рухында тәрбиеленді, жас кезінде де Фридерик Отанға деген жалынды махаббатқа, жауыздықшыларға деген өшпенділікке толы сөздерді естіді. 1826 жылы лицейді бітіргеннен кейін Шопен жоғары оқу орнына түсті музыка мектебі. Оның шәкірттері ұлттық орталықтардың бірі болған университетке жиі келетін бостандық қозғалысы. 1830 жылы қарашада Шопен өз өнерін жетілдіру үшін Польшадан кетті. Сол жылдың қарашасында Варшавада көтеріліс басталды. Қайғы мен үмітсіздік Шопенді басып алды, сол кезде ол революциялық этюдты жасады. Экранға Э.Делакруаның «Адамдарды басқаратын бостандық» картинасы проекцияланады. Бұл жұмыстардың қандай ортақтығы бар?Шопеннің музыкасы мен Делакруа суреті бір-бірімен керемет үйлеседі. Кабинет те, картина да сол кездегі адамдардың сезім өлшемін айқын ашатын, шабыттанған күрес бейнесін жасайтын, екеуі де еркіндікке шөлдеген романтикалық туындылар.
Біраз уақыттан кейін француз суретшісі Евгений Делакруа мен поляк композиторы Фридерик Шопен жақын дос болды. Экранда – «Шопеннің портреті» Э Делакруа.
Басқа музыка - ол дүниеге әкелетін басқа бейнелер мен бейнелер. Мазурка №2 дыбыстай бастайды Оп. 24. Бұл миниатюра біздің қиялымызға қандай суретті елестетеді?Біз биді естиміз - көңілді және жанды, сонымен бірге біршама ұстамды. Оның музыкасы өте бейнелі - Шопен оны жасай отырып, халықта кең таралған бейнелеу құралдарын пайдаланады. Поляк халқымазурка биі. Шопен өзінің мазуркасына халық поляк тіліне еліктеуді енгізеді музыкалық аспап. Шопен поляк халық музыкасын жақсы білген және оны жақсы көрген, оның талантын шыңдаған. Шопен өмірінде 60-қа жуық мазурка жазған. . Мазурканы жанрлық «сурет» десек, оны халық биіне қарапайым еліктеу деп айта аламыз ба?Жоқ, бұл биге еліктеу емес, ең бастысы композитордың тұлғасы, жан дүниесінің бейнесі болып табылатын ол туралы әңгіменің бір түрі. Шопен – романтик халық өмірін ақындайды, оған тамсанады. Сондықтан ауыл мазуркасы суретші-музыканттың қол астында талғампаз, талғампаз музыкалық миниатюраға айналды.
Елестетіп көріңізші, өз елінде Шопеннің өзі жерлестері үшін ойнайды. Ал спектакль үшін ол өзінің әйгілі полонездерінің бірін таңдады. №6 полонез дыбысы естіледі Қазіргі композиторларға арналған полонез музыкасы не туралы айтады?Көрермендер алдында салтанатты шеру өтіп жатыр. Императивті аккордтар мен ескі бидің өлшенген қозғалысы Польшаның өткен беттерін еске түсіреді. Поляктарға мұндай музыка керек болды ма?Польшаның бұрынғы ұлылығын еске салу ұлттық тәуелсіздік идеясын ұстанған поляктар үшін қажет болды. Ал содан кейін Шопен кезінде оның полонездері оларды анықтайтын үлкен жалпыадамзаттық мәнге ие болды мәңгілік өмір- оларда, Ф.Листтің айтуы бойынша, «тағдырдың ең тәкаппар және әділетсіз адамдарға қарсы батыл батылдықпен сөйлейтін адамдардың нық, ауыр тепкісін естуге болады».
Мінсіз нәрсені табу қиын. Ол басқалардан гөрі Моцартқа ұқсайды.
– Иә, Шопен – ең көрнекті композитор, музыкадағы Шопен – поэзиядағы Пушкинмен бірдей, – деп өзінің сүйікті композиторы туралы пікірін білдірді Л.Н. Толстой.
Енді Варшава аспанының астында No2 Nocturne лирикалық әуені естіледі. Шопен ноктюрннің негізін салушы болған жоқ, бірақ ол «ноктюрнді бұрын-соңды болмаған көркемдік биікке көтеріп, оны романтикалық стильдің ең жарқын өкілдерінің біріне айналдырды».


№8 практикалық сабақ Сабақтың тақырыбын құрастыру және тапсырмаларды анықтау- бұл да жеке кезең, өйткені сабақтың тақырыбын және оның мақсаттарын өз бетінше ашу тек нормативтік-құқықтық нормаларды қалыптастыруға ғана емес мүмкіндік береді. оқу әрекеттері, бірақ сонымен бірге оқушылардың ынтасын қолдайды, дұрыс жауап беруді қажет ететін сұрақтарды анықтауға көмектеседі.
Жаңа материалды меңгеру, алған білімдерін жүйелеу және бекіту сабақтың көп бөлігін алады. Бұл үшін ол пайдаланылады проблемалық кезеңжағдай (мәселенің шешімін іздеу). Бекіткеннен кейінигерілген жаңа білімді, оқушының алған біліміне деген ұстанымын анықтап, сабақты тұлғалық деңгейге көшіре отырып, көзқарасын қалыптастыруға көшеміз, пайдаланамыз. рефлексия кезеңі, талдау кезеңі, ақпаратпен жұмыс. Бұл курсты оқытуда әртүрлі әдіс-тәсілдерді қолдану – басты міндет. Сабақты өнегелі әңгімеге айналдырмау өте маңызды. Сабақта оқушылардың нормаларды, ережелерді түсінуіне және оларды іздеу, зерттеу, коллизия арқылы қабылдауына жағдай жасауға тырысу. әртүрлі нүктелеркөру. Қолдану әртүрлі түрлеріөзіндік жұмыс, жұптық жұмыс, топтық жұмыс сияқты жұмыстар.
Сабақтың әр кезеңінде сабақтың басында тұжырымдалған сұрақтарға орала отырып, жұмыстың тиімділігін бағалау маңызды.
Сабақтағы жұмыстың әдіс-тәсілдері. Оқытудың белсенді әдістері практикалық бағытқа негізделеді, ойын әрекеті мен оқудың шығармашылық сипатына, интерактивтілікке, әртүрлі коммуникацияларға, диалог пен полилогқа, оқушылардың білімі мен тәжірибесін пайдалануға, ұйымдастырудың топтық формасына негізделген. оқу әрекеттері, барлық сезімдер процесіне қатысу, оқуға, қозғалысқа және рефлексияға белсенді көзқарас. Барлығы белсенді оқыту әдістерін қолданды ORKSE сабақтарыүш топқа бөлуге болады:
Бастапқыда қолданылған әдістер жаттығу сессиясысабақтың қолайлы микроклиматын құру,
Оны жүзеге асыру барысында
және рефлексиялар.
Оқытудың белсенді әдістері (БӘО) студенттерде өз бетінше түсінуге құштарлықты оятуы керек қиын сұрақтаржәне бар факторлар мен оқиғаларды талдау негізінде дамиды оңтайлы шешімжүзеге асыру үшін зерттелетін мәселе бойынша практикалық әрекеттер.
Белсенді пішіндерСыныптар – жан-жақты (жеке, топтық, ұжымдық) оқуға ықпал ететін оқу процесін ұйымдастырудың осындай формалары тренинг сұрақтары, оқытылатын тақырыптың мазмұнын және оны іс жүзінде қолдану жолдарын дұрыс түсінуді қалыптастыруға бағытталған студенттер мен мұғалімнің белсенді әрекеттесуі, олардың арасында қызу пікір алмасу.
Сабақтың әр кезеңі үшін кезеңнің нақты міндеттерін тиімді шешу үшін өзіндік әдіс-тәсілдер қолданылады.
Сабақтың басында қолдануға болады ойын әдістері. «Ресей – біздің Отанымыз» бірінші сабақта «Біз қалай ұқсаспыз» ойынының мүмкіндіктерін пайдалануға болады. Барлық оқушылар шеңберге отырады. Жүргізуші қатысушылардың бірін өзіне қандай да бір нақты немесе ойдан шығарылған ұқсастыққа негізделген шеңберге шақырады. Мысалы: «Света, өтінемін, маған шық, өйткені сенің де, шашымыздың түсі де бірдей (немесе бойымыз бір, т.б.)». Света шеңберге кіріп, қатысушылардың бірін дәл осылай шығуға шақырады. Ойын барлық қатысушылар шеңберге тұрғанша жалғасады. Педагог балаларды мынадай ойға жетелейді: егер бәріміз бір үлкен шеңберге жиналсақ, онда бәріміз бір-бірімізге біршама ұқсаспыз.


title: Сабақтың тақырыбын құрастыру және тапсырмаларды анықтау


title: Сабақтың тақырыбы Нұрдәулет Ақыш «Нағыз әже қайда?». Ажардың әжесі

text:
Сабақтың басы
10 минут
Сабақтың ортасы
15 минут
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін
1-тапсырма. «Бес жолды өлең» әдісі.(оқулықпен жұмыс).
Төменде ұсынылған зат есімге таңдау жасап,біреуіне өлең жазыңыз. Мәтіннен алған әсеріңізді көрсетіңіз.
Ұсынылатын тақырыптар: Азат,әже,Райхан,Ажар.
1-жол:Тақырыптың атауы(зат есім)
2-жол:Тақырыпты сипаттайтын екі сөз(сын есім)
3-жол:Тақырып туралы қимылды білдіретін үш сөз(етістік)
4-жол:Тақырыпқа қатысты төрт сөзден тұратын тұратын сөз орамы.
5-жол: Тақырыптың мәнін ашатын синоним сөз.
Ән «Асыл әжем»
2-тапсырма. Анықталған сөздер мен сөз тіркесін пайдаланып , шығармадан алған әсеріңізді сипаттап пікіріңізді жазбаша ( хат,өлең) жазады.
|
Берілген суреттер арқылы шығарманың тақырыбын анықтайды.
Оқушылар хормен орындайды.
|
Бағалау тапсырмаларды орындау деңгейіне байланысты ұпай санын жинау арқылы жүзеге асырылады.
Дескриптор:
-берілген зат есімнің біріне таңдау жасайды-1
-таңдаған сын есіміне қатысты екі сын есім жазады-1
-зат есімге қатысты үш етістік жазады-1
-төрт сөзден тұратын сөйлем құрастыру арқылы әсерін жеткізеді-1
-таңдаған зат есімге мағыналас болатын бір зат есім жазады-1
|


title: / дұрыс / бұрыс - Сабақтың тақырыбы Нұрдәулет Ақыш «Нағыз әже қайда?». Ажардың әжесі

text:
/ дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
/ дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
/ дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
/ дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс


title: Барлығы 5 балл - Сабақтың тақырыбы Нұрдәулет Ақыш «Нағыз әже қайда?». Ажардың әжесі

text:
Барлығы 5 балл
Дескриптор:
-шығармадан алған әсерін сипаттай алады-1
-хат жазады-1
-хат мазмұнында шығармадан алған әсері туралы жеткізеді-1
-Хат құрылымын сақтайды-2
Барлығы 5 балл
|
5-сыныпқа арналған «Қазақ әдебиеті» оқулығы, «Атамұра» 123-бет баспасы, 2017 ж
|
Сабақ соңы:
13 минут
|
3-тапсырма. Шығармадан өзіңізге ұнаған үзіндіні алып, жатқан айтыңыз.
|
Шығармадан өзіне ұнаған үзіндіні алып, жатқан айтады.
|
ҚБ
Өте жақсы!
Жарайсың!
Талпын!
|
|
Кері байланыс
5 минут
|
|
Бүгінгі сабақ бойынша кері байланыс береді
|
|
Карточкалар.
|
Үйге тапсырма
2 минут
|
Әжеден интервью алу үшін сұрақ дайындаңдар.
|
Тапсырманы орындайды.
|
|
Оқулық
|
Қосымша ақпарат
|
Қорытындылау
|
Төмендегі бөлікті сабағыңыз туралы өз ойыңызды жазуға қолданыңыз.Өз сабағыңыз бойынша сол жақ бағандағы сұрақтарға жауап беріңіз.
|
1.Сабақ барысында өзгертулер енгіздіңіз бе?
2.Жүргізген жұмыс түрлері қаншалықты тиімді болды?
|
|
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі нәрсе?
Қандай екі нәрсе сабақты жақсартар еді?
|
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ
/ дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды


text:
/ дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
/ дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
/ дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында / дұрыс / бұрыс
6.Сержан Есмағанбет атасымен тез тіл табысып кетті / дұрыс / бұрыс
7.Сержанның анасы Алматыда жұмыс істейді / дұрыс / бұрыс
8.Сержан анасы әперген киімдерді күтіп, таза киеді. / дұрыс / бұрыс
9.Сержан балмұздақты жақсы көреді. / дұрыс / бұрыс
10. Сержан өте сезімтал, бауырмал бала. / дұрыс / бұрыс
1.Әңгіме кейіпкерінің анасы жоқ / дұрыс / бұрыс
2.Оқиға қалада болды. / дұрыс / бұрыс
3.Әңгімеде бала анасын сағынып жүр / дұрыс / бұрыс
4.Есмағанбет қалаға аттанғанда Сержанның өңінде бір кірбің, мұң болды / дұрыс / бұрыс
5.Сержанататаларының жақсы көруінде Есмағанбет атасы үшінші орында
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сезімді ояту - Сабақтың тақырыбы Нұрдәулет Ақыш «Нағыз әже қайда?». Қонақта

text:
Сезімді ояту
Елестету
|
Нағыз әженің бейнесін қалай елестетесің?
|
|
Сүйсіну
|
Балалардың қандай қылығына сүйсіндің?
|
|
Жек көру
|
Қандай әрекет ұнамады?
|
|
Жаны ашу
|
Шығарманың қай жерінде аяушылық сезімің пайда болды?
|
|
Өкініш
|
Өкініш сезімі пайда болды ма , қашан?
|
|
Таңдану
|
Таңғалып риза болған сәтің ше?
|
|
ҚБ
Тапсырма. Оқушылар жеке жұмыс жасайды.
Кейіпкерлерді шығармадан дәлел келтіре отырып, сипаттаңыз. Қазіргі өмірмен салыстырыңыз.
Кейіпкер
|
шығармада
|
Қазіргі өмірде
|
Азат
|
|
|
Ая
|
|
|
Азаттың әжесі
|
|
|
Қонақ әже
|
|
|
ҚБ
Бекіту
Отбасы туралы мақал мәтел айту.
|
Орнын тап» әдісі. Мәтінді оқи отырып, екі әженің келбетін білдіретін тіркестерді жазып шығады, бірін-бірі толықтырады, кейін берілген үзіндімен жұмыс жасайды, сөздерді орнына қойып жазып шығады.
Оқушылар «Сезімді ояту» әдісі арқылы кейіпкер бейнесін талдайды.
Кестемен жұмыс жүргізеді.
Оқушылар жеке жұмыс жасайды.
Кейіпкерлерді шығармадан дәлел келтіре отырып, сипаттайды, қазіргі өмірмен салыстырады.
Сабақты бекіту мақсатында мақал мәтелдер айтады.
|
Дескриптор:
- Кейіпкер бейнесін елестету арқылы сипаттайды;
- Кейіпкердің өзіне ұнаған қасиетін жазады;
- кейіпкердің ұнамаған қасиетін талдайды;
- Кейіпкердің аяушылық сезімін оятатын іс әрекетін анықтайды;
- Кейіпкер өкініш сезімін оятқан іс-әрекетін анықтайды;
- Кейіпкердің таң қалдырған іс әрекетін жазады;
Дискриптор:
• Кейіпкерлерді сипаттайды;
• Шығармадан дәлел келтіреді;
• Қазіргі өмірмен салыстырады;
|
5-сынып
Қазақ әдебиеті оқулығы
Оқулықпен жұмыс
А3 парағы,оқулық, маркер
стикер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nrdeulet-aish-nafiz-eje-ajda-onata.html?page=2#Кері_байланыс_Кері_байланыс:_«3-2-1»_стратегиясы_Бүгінгі_сабақтан_алған_3_маңызды_ақпарат;_Бүгінгі_сабақта_қиындық_тудырған_2_аспекті;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nrdeulet-aish-nafiz-eje-ajda-onata.html?page=2#Сабақта_саралау_тапсырмалары_болды_ма_Қалайша_қолдау_көрсете_аламын_Қабілетті_оқушыларды_оқытуда_алдыма_қандай_міндеттер_қоямын


title: Сабақтың тақырыбы Нұрдәулет Ақыш «Нағыз әже қайда?». Қонақта

text:
Сабақтың басы
|
І. Ұйымдастыру кезеңі. Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру:
І. Қызығушылықты ояту.
«Шаттық шеңбері». Әжесі немересін еркелеткенде қандай сөздер айтады?
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айқындалады.
|
Оқушылар назарын сабаққа аудару. Оқушылар жағымды ахуал қалыптастырады.
«
|
Қалыптастырушы бағалау
ҚБ «Одағайлар» әдісі
Оооооо! – тамаша жауап;
Оййййй! – төмен жауап
|
5-сынып
Қазақ әдебиеті оқулығы
|
Сабақтың ортасы
|
Мағынаны тану.
«Орнын тап» әдісі.
Мәтінді оқи отырып, екі әженің келбетін білдіретін тіркестерді жазып шығады, бірін-бірі толықтырады, кейін берілген үзіндімен жұмыс жасайды, сөздерді орнына қойып жазып шығады.
Мақсатым- қыздарыма өз ..... сияқты нағыз қазақи кейіптегі .... көрсету еді. Ондағы ойым- әже деген жарықтықтың анау-мынау қарапайым адам емес, былайғы жұрттан өзгеше, .... да ..... жан екенін сәбилер шын көңілімен сезінсін, оларды не үшін .... керегін түсінсін деген ниет.
Сол түні өз .... түсіме кіріпті. Осыдан отыз жыл бұрынғы қалпы, басында ..... бар екен деймін. Ескі .... ыңылдап ән айтып, ..... иіріп отыр. Мен болсам әжемнің бүйіріне басымды тығып, еш алаңсыз .... жеп жатыр екем.
Қажетті сөздер: (әжем, ұршық, құрметтеу,аппақ кимешегі, мақаммен, кейуананы, ардақты, ірімшік, қасиетті)
- Балалар, Енді хикаятты қаншалықты меңгердіңдер, кейіпкерлер қандай әсер қалдырды, қандай ой түйдіңдер, осының барлығы бүгінгі сабақ барысында байқалып, бағаланбақ.
«Сезімді ояту» әдісі
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nrdeulet-aish-nafiz-eje-ajda-onata.html#І._Ұйымдастыру_кезеңі._Жағымды_психологиялық_ахуал_қалыптастыру:_І._Қызығушылықты_ояту._«Шаттық_шеңбері»._Әжесі_немересін_еркелеткенде_қандай_сөздер_айтады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nrdeulet-aish-nafiz-eje-ajda-onata.html#Қалыптастырушы_бағалау_ҚБ_«Одағайлар»_әдісі_Оооооо!_–_тамаша_жауап;__Оййййй!_–_төмен_жауап


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nrdeulet-aish-nafiz-eje-ajda-onata.html#Нұрдәулет_Ақыш_«Нағыз_әже_қайда»._Қонақта__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nrdeulet-aish-nafiz-eje-ajda-onata.html#Сабақтың_мақсаты__•_Көркем_шығармадан_кейіпкерлердің_іс-әрекеті_арқылы_образын_суреттейді.


title: Сабақтың тақырыбы: Нұсқама және сілтемелер. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
6.2.2.1 сілтемелерді ұйымдастыру (гиперсілтемелер, мазмұны, тақырыптар, түсіндірмелер)
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:
«Нұсқама» және «сілтемелер» анықтамасын біледі
Көптеген оқушылар:
мәтіндік редакторда мәтін жаза алады
Кейбір оқушылар:
нұсқама және сілтемелерді кірістіру командаларды қолданады
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Жаңа тақырыпқа шолу.
Баспа өнімдерінің, атап айтқанда, оқулықтар, журналдар, көркем әдебиеттердің және т.б. мәтіндерін безендірудің түрлі әдістері бар. Сілтемелер, түсіндірмелер, нысандық көрсеткіштер, мазмұн және тағы басқалар кез келген құжатқа қажетті сыртқы түр береді.
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Сабақтың ортасы
Мәтіндік редакторда реферат, ғылыми жоба, мақалар жазуда нұсқама және сілтемелерді қолданған өте қолайлы.
Нұсқамалардың /сноски/ екі түрі бар.
1)Түсіндірме мәтін сілтеме тұрған бетте орналасатын қарапайым нұсқама. Әдетте, олар әдеби шығарма, эссе жазу кезінде қолданылады.
2)түсіндірме мәтін құжаттың, тараудың соңында орналасатын құжат соңындағы нұсқама. Нұсқамалардың бұл түрі реферат, мақала, курстық жұмыс т.б. құжаттарды дайындауда қолданылады.
Мәтіндік редакторында командаларын көрсету.
Сонымен бірге құжаттарда пайдаланған әдебиеттер тізімін көрсету үшін Ссылки и список литературы /Сілтемелер мен әдебиеттер тізімі/ тобындағы командаларды пайдаланған дұрыс.


Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі Оқу сабағының жоспары Сабақтың тақырыбы: n-ші дәрежелі түбірі және оның қасиеттері.
Модуль /пән атауы: Математика
Педагог: Ажибеков Нуржан дайындады
Күні: 21.10.2022 ж.
1.Жалпы мәліметтер Курс топ: 1-курс, РБ 22 -9/1
Сабақ түрі: Аралас
2. Мақсаты, міндеттері: n-ші дәрежелі түбір ұғымы және оның қасиеттерімен таныстыру, нақты санның түбірі және оның қасиеттері бойынша білімді кеңейту, есептер шығарғанда түбірдің қасиеттерін қолдана білу дағдысын қалыптастыру
3. күтілетін нәтиже: n-ші дәрежелі түбірі ұғымы және оның қасиеттері мен танысады,нақты санның түбірі және оның қасиеттері бойынша білімдерін кеңейтеді,есеп шығаруда түбір қасиеттерін қолданады
4.Қажетті ресурстар: А.Е. Әбілқасымова. «Алгебра және анализ бастамалары» 2019 ж. Деңгейлік, тестік тапсырмалар
5.Сабақтың барысы: Ι. Ұйымдастыру кезеңі: а) амандасу; ә) түгендеу; б) кезекшімен жұмыс; в) назарын сабаққа аударту.
ΙΙ. Үй жұмысын тексеру.Дәптерлерін тексеру. Жауаптарын салыстыру
Студенттер үш топқа бөлінеді І топ «Алғырлар» ІІ топ«Ойшылдар» ІІІ топ«Даналар»
Жаңа сабақ Кіріспе: Санның квадрат түбірі туралы ұғым сіздерге төменгі кластан таныс. Есімізге анықтамаларды түсірейік.
Квадрат түбір дегеніміз ... (квадраты n санына тең сан).
Үшінші дәрежелі түбір (кубы) дегеніміз ... (кубы a санына тең сан). Осылайша, n – ші дәрежелі түбірге анықтама берейік:
А
нықтама: a санының n –ші дәрежелі түбірі деп, n – ші дәрежесі а санына тең болатын в санын айтамыз: мұндағы вn =a
Анықтама бойынша хn = a теңдеуін аламыз. Мұндағы а > 0, n > 1.
xn = a теңдеуінің n жұп болғанда және - ға тең екі түбірі, n тақ болғанда - ға тақ бір түбірі болады. Енді, егер m, n – кез келген натурал сан, a, в – кез келген теріс емес нақты сан болғанда, түбірдің қасиеттеріне тоқталайық.


title: Анықтама.   санының n-ші дәрежелі түбірі

text:
Анықтама. санының n-ші дәрежелі түбірі деп, n-ші дәрежесі санына тең болатын b санын айтады.
Яғни =b, мұндағы = , n Мұндағы саны n-ші дәрежелі түбір таңбасының ішіндегі сан, n түбірдің көрсеткіші, b саны санының n-ші дәрежелі түбірі.
1-мысал: 1) = 2 және = 2, өйткені =16 және =16.
2) =3, өйткені =27;
3) = 3, өйткені = 27;
Егер n жұп сан болса, онда тек қана оң сан, себебі кез келген санның жұп дәрежесі оң сан немесе 0. Жұп дәрежелі түбір таңбасының ішіндегі теріс сан болуы мүмкін емес және Сонымен жұп дәрежелі оң санының екі түбірі бар: b және
Егер түбір көрсеткіші n тақ болса, онда кез келген саннан n-ші дәрежелі түбірді есептеуге болады. Бұл жағдайда теңдігіндегі және сандарының таңбалары бірдей, яғни оң саннан оң, теріс саннан теріс түбір шығады. Олар мына формулалармен беріледі: немесе b= , ( немесе
Анықтама. Теріс емес санының n-ші дәрежелі арифметикалық түбірі деп, n-ші дәрежесі санына тең болатын теріс емес b санын айтады.
n k болғанда , және b оң сандары үшін n-ші және k-ші дәрежелі түбірлердің келесі қасиеттері орындалады:
= ;
= * ;
= ;
= ;
= ;
= ;
Берілген n-ші дәрежелі түбірдің қасиеттерін дәрежелеу және түбір табу амалдарының анықтамаларын пайдаланып дәлелдеуге болады. Екінші қасиетті яғни = * дәлелдейік.
Дәлелдеу: n-ші дәрежелі түбірдің анықтамасы бойынша дегеніміз - n-ші дәрежесі b-ға тең теріс емес сан. болғандықтан, * саны теріс емес сан. Натурал көрсеткішті дәреженің
= * қасиеті мен n-ші дәрежелі түбірдің анықтамасынан = b теңдігін алуға болады, яғни = * = b. Сонымен, = * ;
Қалған қасиеттерді осылай дәлелдеуге болады.
2-мысал. Берілген өрнектерді түрлендіріңдер:
1) = = = = 2;
2) = = = ;
3) = ;
4) = ;
3-мысал. 1) b 2) b 0 түбірлерінен көбейткішті түбір таңбасының сыртына шығарайық.
Шешуі: 1) b болғандықтан, түбір астынан оң таңбалы көбейткіш шығады: = = 3b ;
2) b 0 сондықтан түбір астынан теріс таңбалы көбейткіш шығады: = = ;
Жауабы: 1) 3b ; 2) ;


title: V. Бекіту. №72 - Сабақтың тақырыбы: n-ші дәрежелі түбір және оның қасиеттері

text:
Сабақтың тақырыбы: n-ші дәрежелі түбір және оның қасиеттері
жүктеу/скачать
24,45 Kb.
бет
3/3
Дата
27.11.2023
өлшемі
24,45 Kb.
#129497
түрі
Сабақ
1
2
3
Байланысты:
N-ші дәрежелі түбір және оның қасиеттері. (11сынып)
Бұл бет үшін навигация:
V I. Сергіту сәті.
V I I.
V. Бекіту. №72
. Теңдіктердің орындалатынын тексеріңдер:
= 4; Тексеру: n-ші дәрежелі түбірдің 1-қасиеті бойынша = = = 4.
= Тексеру: = =
2; Тексеру: = 2;
= Тексеру: = =
№74. Есептеңдер:
= =
= 3;
= =
= =
№75.
= = ;
= = ;
= = ;
= = ;
№79. Өрнектің мәнін табыңдар:
= * = * = 5 * 3 = 15;
= * = * = 3 * 2 = 6;
= * = * = 2 * 3 = 6;
= * = * = 0,1 * 3 = 0,3;
V I. Сергіту сәті.
Сәйкестендіру кестесі:
Берілгені
Жауаптары
2
3
6
5
7
V I I.
Үйге тапсырма. №78, №80-82. n-ші дәрежелі түбір және оның қасиеттері тақырыбын қайталап оқып келу. Бағалау.
V I I I.
Сабақты қорытындылау.Рефлекция:
Бүгін нені білдік?
Не түсініксіз?
Неге көбірек назар аудару қажет?
жүктеу/скачать
24,45 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыбы: n-ші дәрежелі түбір және оның қасиеттері N-ші дәрежелі түбір және оның қасиеттері. (11сынып)

text:
Маңғыстау облысы Жаңаөзен қаласы №18орта мектеп мемлекеттік мекемесі.
Математика пәні мұғалімі Орынбаева Салтанат Ахметовна.
Сабақтың тақырыбы: n-ші дәрежелі түбір және оның қасиеттері.
Сабақтың мақсаты: Әр оқушыны оның қабілетімен мүмкіндік деңгейіне қарай оқыту. Дарынды оқушының тереңірек білім алуына жағдай туғызу.
Білімділік: Оқушыларды n-ші дәрежелі түбірдің негізгі қасиеттерімен таныстыру. Қасиеттерді қолданып есептер шығаруды үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту және өз ойын жүйелеуге, тез шешім қабылдауға дағдыландыру.
Тәрбиелілік:Оқушылардың ойлау, еңбек ету қабілеттерін жетілдіру, оларды шыдамдылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақты түсіндіру.
Сабақтың көрнекілігі:Интерактивті тақта, слайд, оқулық.
Сабақтың әлісі: Баяндау әдісі, сұрақ-жауап.
Сабақтың түрі: жаңа ұғым меңгерту.
Сабақтың құрылымы: I. Ұйымдастыру бөлімі.
II. Үй тапсырмасын тексеру.
III. Математикалық диктант.
IV. Жаңа сабақ.
V. Бекіту.
V I. Сергіту сәті.
V I I. Үйге тапсырма
V I I I. Сабақты қорытындылау.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру бөлімі.Оқушыларды түгендеу және оқушылардың назарын сабаққа аудару. Оқу құралдарын тексеру.
II. Үй тапсырмасын тексеру.
Теориялық материалды қайталау:
1.Натурал көрсеткішті дәреженің анықтамасын тұжырымда.
2. Натурал көрсеткішті дәреженің қасиеттерін атап айт және жазып көрсетіңдер.
3.Мысалдар келтіріңдер.
III. Математикалық диктант.
Жаңа сабаққа кірісу үшін еске түсіру мақсатында мына есептерді диктант түрінде айтып, жазылуы қалай орындалатынын байқау.
* 128.
= * = = = 7.
= = .
= .
( ) = =
( ) = =
IV. Жаңа сабақ: n-ші дәрежелі түбір және оның қасиеттері.
Квадрат түбір ұғымымен төменгі сыныптан таныспыз. Мысалы, 16 санының квадрат түбірі 4-ке тең, өйткені =16. Яғни санының квадрат түбірі квадраты санына тең болатын қандай да бір сан.


title: Сабақтың тақырыбы: n-ші дәрежелі түбір және оның қасиеттері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-atan-jas-olei-ou-masati.html#1_тапсырма._Кестені_толтырыңыз._Кейіпкерге_сипаттама_беріп_көрейік._Өлең_оқу_барысында_қандай_адам_болып_елестеді

title: Сабақтың тақырыбы: «О, Ақтан жас» өлеңі Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
«Абай Құнанбайұлы атындағы №87 мектеп-гимназиясы». Қасен Ақниет Қасенқызы
|
Пән/Сынып:
|
қазақ әдебиеті, 5-сынып
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
2-бөлім: Тәрбиенің қайнар бұлағы
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«О, Ақтан жас, Ақтан жас» өлеңі
|
Оқу мақсаты:
|
5Т/Ж4. Көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, жатқа айту.
|
Бағалау критериі:
|
«О, Ақтан жас, Ақтан жас» өлеңін жатқа, мәнерлеп айтады;
Өлеңнің мағынасын ашады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсің бе?
Қазақ әдебиеті сабағынан Дулат Бабатайұлының шығармасымен танысасың.
Сабағымыздың тақырыбы: Дулат Бабатайұлы «О, Ақтан жас, Ақтан жас».
Бүгінгі сабақта:
Сенің білетінің:
• Дулат Бабатайұлының өмірі мен шығармашылығы
Сіздің меңгеретініңіз:
«О, Ақтан жас, Ақтан жас» өлеңінің үзінділерін мәнерлеп оқисыз.
|
|
|
|
Презентация Слайд 1
Слайд 2
|
2 минут
|
Қызығушылықты ояту
Жаңа сабақ
|
«О, Ақтан жас, Ақтан жас» өлеңін бейнематериалдан тыңдату.
https://youtu.be/TpnvNhB3zcA
№Кейіпкерге_сипаттама_беріп_көрейік._Өлең_оқу_барысында_қандай_адам_болып_елестеді'>1 тапсырма. Кестені толтырыңыз. Кейіпкерге сипаттама беріп көрейік. Өлең оқу барысында қандай адам болып елестеді?
Кейіпкер
|
Жас мөлшері
|
Түр әлпеті
|
Мінезі
|
Әлеуметтік жағдайы
|
|
|
|
|
|
Дескрипторлар:
Кейіпкерге сипаттама береді;
Өлеңді өз бетінше талдап үйренеді.
№ 2 тапсырма. Берілген үзіндідегі көп нүктенің орнына қажетті сөзді тауып көріңіз.
. …… ………. теңеліп,
Шаруа жиып кенеліп,
Бала сүйіп, ........ .......
Керсеніңе бал құйып,
Өмір де сүрер ме екенсің?
Босағасын борлатқан, Жетімдіктен өтерсің,
Керегесін торлатқан, Шаң бермей …. ……..
Тегеріші …………., Қажыма, Ақтан, қажыма,
Жібектен ызып бау таққан ……….., әлі …………!
…… кірер ме екенсің?
Дескриптор:
Өлеңді жатқа айтады; 2. Сол бойынша қажетті сөздерді анықтайды
|
Жаңа тақырыпқа деген қызығушылығын ояту
|
|
|
Презентация Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
|
3 минут
|
Бекіту
|
Бекіту тапсырмасы. Өлеңнің мазмұнына сәйкес ойымызды мақал-мәтелмен түйіндейік. Қандай мақал мәтелдер өлең мазмұнына сәйкес келеді деп ойлайсың?
Дескриптор: Өлең мазмұнына байланысты мақал-мәтел жазады;
|
Тақырыпты тәжірибе арқылы меңгергенін анықтау
|
|
|
Презентация
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-atan-jas-olei-ou-masati.html#Дескрипторлар:__Кейіпкерге_сипаттама_береді;__Өлеңді_өз_бетінше_талдап_үйренеді.___№_2_тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-atan-jas-olei-ou-masati.html#Сенің_білетінің:_•_Дулат_Бабатайұлының_өмірі_мен_шығармашылығы_Сіздің_меңгеретініңіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-atan-jas-olei-ou-masati.html#Сіздің_білдіңіз:__Дулат_Бабатайұлының_өмірі_мен_шығармашылығы__Сіздің_меңгердіңіз


Жеке жұмыс. 1-тапсырма.«Практикада қолдану» тапсырмасы
SketchUp программасының құралдарын пайдаданып, диванның моделін жаса.
Дескриптор:
- SketchUp программасының құралдарын пайдаданып, диванның моделін жасайды-5 балл.
/
Топтық жұмыс. 2-тапсырма.
-Сыныпта бір затты таңдап алып, оның қасиеттерін сипаттаңдар.
Дескриптор:
- Сыныпта бір затты таңдап алып, оның қасиеттерін сипаттайды-4 балл.
|
Мұғалімді тыңдайды
Дәптерге командаларды жазады
SketchUp программасының құралдарын пайдаланып моделін құрастырады
Сыныпта заттың сипаттамасын береді
|
ҚБ-5 балл
Стикер
ҚБ-4 балл
|


title: Жеке жұмыс. 1-тапсырма.«Практикада қолдану» тапсырмасы


Т.Ибрагимов атындағы жалпы орта мектебі
Қысқа мерзімді жоспары
Сабақтың тақырыбы: Объектілердің 3D модельдері.
Қысқа мерзімді жоспары
Бөлім:
3D баспа
Педагогтың аты-жөні:
Парменкулова Гаухар
Күні:
02.12.2022 ж
Сынып: 6
Қатысушалыр саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Объектілердің 3D модельдері.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
6.3.1.5 3D-редактордағы объектілердің модельдерін құру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:
Үшөлшемді объектіде оқиғаларадың түрлерін біледі
Көптеген оқушылар:
Контекстік мәзір терезесінің құралдардың қызметін түсіндіреді
Кейбір оқушылар:
Сыныпта бір затты алып, оның қаситтеріне сипаттама береді
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 5 мин
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3. «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі
- «Оқиға» дегеніміз не?
-Қалай ойлайсың, оқиғаның қандай параметрлері болуы мүмкін?
Дескриптор:
-Оқушылар сұрақтарға жауап береді-1 балл
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.Сұрақтарға жауап береді.
Стикер
ҚБ-1балл
Сабақтың ортасы 35 мин
Жаңа тақырып.
Барлық үшөдшемді объектілердің белгілі бір қасиеттері бар. Үшөлшемді объектіде жасалу жолына қарамастан оқиғалар болады:
Аты-программа жасалып жатқан үшөлшемді объектіге автоматты түрде атау беріледі.
Көріну- үшөлшемді объектінің құжатта көріну-көрінбеу жағдайларын басқаруға болады.
Жағдай- кез келген объектіні тізімге қосуға немесе тізімнен алып тастауға болады. Объектіні алып тастағанда, осы объект компьютерде көрінбейді.
Түс-үшөлшемді объектінің түсін көрсетеді.
SketchUp программасында құрастырылып жатқан объетіні сақтауды Файл-Сохранить как командалар тізбегінде тіртуір көмегімен орындауға болады. Егер объектіге арнайы атау бермесе, онда жоба «Без названия» атымен сақталады, ал кеңейтілімі *.skp типін таңдайды.
Көрсетілім.SketchUp программасында құрастырылып жатқан обектіні тінтуірдің оң жақ батырмасымен шертсек, Контекстік мәзір терезесі шығады.


title: Сабақтың тақырыбы: Объектілердің 3D модельдері. Қысқа мерзімді жоспары Бөлім


title: Сабақтың тақырыбы: Объек т ілердің 3D модельдері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Жаңа тақырыпқа шолу.
Әртүрлі программалар өнімінің тартымды әрі көрнекі болуын қамтамасыз ететін объектілер бар. Мысалы, мәтіндік редакторға мәтінмен қоса дыбыс, анимация, сурет, диаграмма мен автофигуралардың объектілерін енгізуге болады. Міне, осындай объектілерді программаға енгізетін программа модульдерін кірістірген объектілер немесе программалар деп атайды.
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
|
|
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырып.
Мұндай ішкі программалар SketchUp -та да бар. SketchUp программасында 3D моделін құруда құралдардың көмегімен құрастырылып жатқан модельді мүмкіндігінше шынайы объектіге ұқсату үшін кірістіру, бояу және шаблонға салуды қолданады.
Көрсетілім. SketchUp программасының мәзіріндегі Окно бөлімінде орналасқан Материалдар, Компоненттер және Стильдер диалогті терезелерінің қызметімен танысамыз.
Жеке жұмыс.
§ 2.4 , 56-бет «Практикада қолдану» тапсырмасы
1-тапсырма. SketchUp программасының құралдарын пайдаланып, параллелепипед құрастыр.
Дескриптор:
- SketchUp программасының құралдарын пайдаланып, параллелепипед құрастырады.
ҚБ: стикер /3балл/
2-тапсырма. Малға арналған «Жайылым» қоршауының моделін құрастыр.
Дескриптор:
-SketchUp программасының құралдарын пайдаланып малға арналған «Жайылым» қоршауының моделін құрастырады.
ҚБ: стикер /4 балл/
Жеке жұмыс. 3-тапсырма.
-Құралдар мен кірістірілген объектілердің ұқсастығы мен айырмашылығын атандар.
Дескриптор:
- Құралдар мен кірістірілген объектілердің ұқсастығы мен айырмашылығын атайды.
ҚБ: стикер /3 балл/
|
Мұғалімді тыңдайды
Материалдар
Компоненттер
Стильдер диалогті терезелерінің қызметімен танысады
SketchUp программасының құралдарын пайдаланып моделін құрастырады
SketchUp программасының құралдарын пайдаланып моделін құрасытарады
Сұраққа жауап береді
|
Стикер
3балл
Стикер
4балл
Стикер
3балл
|
Интербелсенді тақта/компьютер
|


title: Сабақтың тақырыбы: Объек т ілердің 3D модельдері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 6-сынып кмж 13


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: «Қобыланды батыр»

text:
Сабақтың басы
Қызығушылық
ты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу.
|
Амандасады. Үй тапсырмасына дайындалады.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
«Қазақ әдебиеті» оқулығы,
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
- Жыр батырлар туралы екенін қалай білдің?
- «Арыстан туған Қобыланды» деген жолдан нені аңғардың?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
«Қобыланды батыр» жыры.
Алғашқы сын атты бейнеролик кореды.
|
Мәтінді оқып, жырдағы оқиғалар желісін түсінеді.
|
Жырды оқиды.
Бір-біріне сұрақтар қояды.
Мәтіннің мазмұнын талдайды.
|
|
Топтық жұмыс
|
Төмендегі сұрақтарға жауап береді.
|
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
- Жыр батырлар туралы екенін қалай білдің?
- «Арыстан туған Қобыланды» деген жолдан нені аңғардың?
- Қобыланды не мақсатпен жорыққа аттанды?
- Дұшпанның елге жасаған қиянатын қай жолдардан байқадың?
|
-Мұғалімнің қойған сұрақтарына жауап береді.
-Топпен бірлесіп жұмыс жасайды.
|
Оқулық,
жұмыс дәптері
ДК
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|


Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|