Шығыс Қазақстан облысы Өскемен қаласы
№35 орта мектебі
Бағдатова Ә. Қ.
«
Өзін-өзі тану» пәнінің мұғалімі
Сабақтың тақырыбы: «Шаңырақ жарастығы».
Сабақтың мақсаты: Балалардың «сыйластық», «махаббат» құндылықтары туралы
түсініктерін кеңейту.
Сабақтың міндеттері: - шаңырақ жарастығы, сыйластығы туралы түсінік
қалыптастыру;
-
жағымды қарым – қатынас жасау іскерлігін дамыту;
-
өзара сыйластыққа тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: оқулық, дәптер, кесте, глобус (қыз, ұл макеті).
Сабақ
кезеңдері
Кезеңнің
мақсаты
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
І. Шаттық
шеңбері
Оқушыларды
жақсы,
көтеріңкі
көңіл - күйге
енгізу, өзіне,
өзгелерге
сенім арту.
-
Бәріміз шеңбер бойлай кезегімен өміріміздің
тағы бір тамаша күні үшін бір - бірімізге
ризашылық, жақсы тілегімізді білдіріп, осы
күнді жақсы өткізуге ойша уәде берейік. Үйден
жасап
келген,
тілек
жазыл
ған
қуыршақтарымызды бір - бірімізге сыйлайық.
-
Мен де балалар сендерге сәттілік тілеймін.
-
Ендігі кезекте балалар қолдарыңдағы
қуыршақтың түсіне сәйкес үстелдерге отыра
қойыңдар.
-
Дәл қазіргі көңіл - күйлерінді алдарыңдағы
бағалау парағына түстер арқылды көрсете
қойыңдар.
Қызыл - жоғары
Жасыл - орта
Сары - төмен.
-
Шеңберде тұрып бір - біріне тілек
жазылған қуыршақтарын беріп сәттілік,
тілек тілейді.
-
Бір т
үстес қуыршақты балалар
топтасады.
-
Көңіл - күйлерін бағалайды.
Қызығушы
-
лығын
ояту
-
Балалар, сабағымыздың тақырыбы қандай
болады деп ойлайсы
ңдар? Не үйренеміз деп
ойлайсыңдар?
Ия, сендердің болжамдарыңмен келісемін, енді
тақтаға назар аударайық.
-
Біз кімбіз? (боламыз) (с
өздерді модельмен
көрсету).
Тұяғы - әкесінің (әкем)
Тілегі - анасының (анам)
Тірегі - ағасының (бала)
Жерінде - анасының (шаңырақ )
Бұтағы бабасының (бұтақ)
Ұрпағы атасының (жеміс)
Шуағы әжесінің (күн нұры)
Тілегі даласының (тау)
Дарытқан бар асылын
Мен - қазақ баласымын.
-
Өз болжамдарын айтады.
Баламыз.
Шыққан макетке қарап оқу міндетін,
сабақ тақырыбын шығарады.
«Шаңырақ жарастығы»
Мағынаны
ажырату
Сабақ
тақырыбында
мазмұнын
жете түсінуге
мүмкіндік
тудыратын
сұрақ-жауап.
-
Бір шаңырақ астындағы адамдарды кім
дейміз?
-
Бір шаңырақ астында тұратын адамдар
арасындағы сыйластық туралы не айта
аласыңдар?
-
Жанұядағы адамдар бір - біріне қандай болу
керек?
-
Өз отбасыларыңыздағы сыйластық туралы
-
Жанұя, отбасы.
-
Әр айтылған пікірлері күн шапағына
ілінеді.
-
Анасымен бірігіп айтады.
айтып беріңдерші (ата - анамен баласы).
-
Осы
айтылғандардың
(сүйіспеншілік,
махаббат,
ынтыма
қ...)
бәрі
шаңырақ
жарастығын құрайды.
Оқушыларды
ң танымдық
іс-әрекетін
арттыру
(сахналық
қойылым).
Осы пікір ойларыңды негіздей отырып балалар,
қазір мына көрініске назар аударайықшы.
«Сүйіспеншілік» (А.Асылбеков).
Ана, отағасы, байлық, сәттілік, сүйіспеншілік
(көрініс).
Сұрақ: (көрініс арасында) сендер болсаңдар
қайсысын шақырған болар едіңдер? Неліктен?
-
Балалар, к
өре, тыңдай отырып
арасында қойылған сұрақтарға өз
ойларын білдіреді.
Дәйексөз
Сөз мәнін
түсіндіру
(Соңында) «Сүйіспеншілік бар жерде -
байлық пен сәттілік бар» дегенді қалай
түсінесіңдер?
-
Бұл көрініс сендердің айтқан пікірлеріңнің
тағы бір дәлелі.
Ойларын айтады.
Сүйіспеншілік болса - береке, байлық,
бақ та болады.
Тапсырма
-
Шаңырақтағы сүйіспеншілік, махаббат,
сыйластық үнемі болып тұру үшін әр күнімізді
ұмытылмас мереке етіп өткізуге бола ма?
Олай болса, қазір топта мерекелік кесте жасап
алайық. Оны жасау үшін өзіміз білетін «апта
циклограммасына сүйенеміз».
-
Не себепті солай атал
ғандарыңды ауызша
айтып беріңдерші.
-
Міне көрдіңдер ме, балалар шаңырақта
көңілді де, қуанышты, қызықты өмір сүру
өзіміздің қолымызда.
-
Әр топ аптаның бір күніне ат қояды,
және не істейтіндерін жазады.
-
Ауызша түсіндіреді.
-
Біз бақытты болу үшін.
Біз деген кімдер?
- 25
қараша қандай күн еді?
-
Ата - анамыз, отбасымыз аман болса.
-
балалар.
Ой толғау
(рефлек-
сия)
«Бүкіл әлемдік балалар күні».
-
Әлем дегенді қалай түсінесіңдер?
-
Біз сол әлемнің бір бөлшегі жерде тұрамыз.
-
Жердің өзін бір шаңырақ астында деп айтуға
бола ма?
-
Ендеше осы бір ша
ңырақ астында тұратын
әлем
балаларының
шаңырақтарына,
отбасыларына қандай тілек білдіресіңдер?
-
Сабақ басында алған қуыршақтарының келесі
бетіне тілектеріңді жаза қойыңдар.
-
Мен де сендерді
ң және бүкіл әлем
балаларының шаңырағына шын ж
үректен
бақыт тілеймін.
Әлем деген - жер.
-
ойларын айтады.
Тілек жазылған қуыршақтарын глобусқа
жапсырады.
Мұғалім
бағалауы
Бағалау парағына сабақ соңында к – к көрсете
қойыңдар.
Жүректен-
жүрекке
Өлең: Ақпыз, сары, қарамыз
Ағайынбыз бәріміз...
Үй
тапсырмас
ы
Ата – аналарыңмен бірлесе отырып «Мерекелік
кесте» жасау және эссе жазу.
Ойлары тоғысқан, жан-дүниелері жарасқан «Шаңырақ аясында»
3в сынып оқушысы Дарханның анасы
Зарыпханова Гулназ Кенжебекқызының
П І К І РІ
Мен 3 «В» сыныбында о
қитын Зарыпханов Дарханның анасы Г
үлназ Кенжебекқызымын . Маған осы пікірді
жазуыма биыл оқу бағдарламасына қос ылған рухани-адамгершілікке тәрбиелейтін Сара Алпысқызының «Өзін -өзі тану»
пәнінен сыныпта өткен ашық сабақ себеп болды. Сабақ «Шаңырақ жарастығы» тақырыбында өтті. «Шаттық шеңберін»
құрған балалар сабақты әсем әнмен бастады. Келесі кезеңде мұғалім оқушыларды топқа бөліп, сабақтың тақырыбы,
мақсатымен таныстыра отырып балаларға көңіл-күйлерін білдіретін түрлі-түсті жүрекшелер, сабақ барысында қолданатын
материалдарды таратты. Содан кейін бір ша
ңырақ астында тұратын адамдар арасындағы сыйластық туралы айтып беруін
тапсырды. Бұл тапсырмаға сабаққа қатысып отырған ата-аналар да қатысты. Балалар отбасы туралы өз пікірлерімен бөлісіп,
шаңырақ макетін құрды. А.Асылбековтың «Сүйіспеншілік» мәтініне 4 сынып оқушыларымен кішігірім көрініс ұсынылды.
Бұл көріністен балалар бір ауыздан сүйіспеншілік бар жерде байлық пен сәттілік қатар жүретінін түсінді. Келесі кезеңде
әрбір топ аптаның әр күнін мерекелік күн деп атап, гүл схемасы ретінде қорғады. Сабақ әлемді бір шаңырақ деп алып
әлемнің әрбір түкпіріндегі өздері сияқты балаларға жүрекжарды тілектерін білдірдірумен аяқталды.
Осы сабақ барысында балалар өте белсенді, үнемі пікірталас үстінде өз ойларын айтып, өздерінің қабілеттерін
арттырды. Сабақ өте қызықты, нәтижелі өтті.
Ал, менің осы сабақ барысында түйіндегенім, мектепте балалар тек бір белгілі білімді ғана меңгеріп қана қоймайды,
сондай-ақ өзін-өзі қадірлеуге, сыйлауға, жетілдіруге, өз бетінше шешім қабылдауға, жеке тұлға ретінде қалыптасуға барлық
мүмкіндік бар екеніне сенімді болып шығады. Ал, әрбір оқушыны өзін бағалауға, асыл қасиеттерді бойына сіңіруге, өмірдегі
орнын дұрыс таба білуге бағыттап отырған осы сыныптың жетекшісі -адамгершілігі мол, парасатты, білікті де білімді
ұстазымыз Бағдатова Әсем Қалкешқызына айтар алғысымыз зор!
Осы сабаққа ата-ана ретінде қатыса отырып, өзімді де бала ретінде сезіндім. Сабақтан сондай қанаттанып шығып,
өзіме рухани ләззат алдым. Үлкен, ересек адамның бала секілді сезініп шыққанына қарағанда, өз балам мен
сыныптастарының қандай әлемде болып отырғандары айтпасада түсінікті жағдай болды.
.
Құрметті Сара Алпысқызының «Өзін - өзі тану» рухани – адамгершілік білім беру бағдарламасының өте тиімді,
өзекті екенін айтқым келеді. Осынау жаһандану заманында оқып, кең көлемде білім алып жатқан балаларымыздың бақытты
екендерін айтқым келеді, осындай Болашақтарының әрқашан осындай жарқын, ашық, даңғыл болуларына іштей ана ретінде
тілектес, ниеттес бола отырып, өзімнің аналық ақ тілегімді мынадай жыр шумақтарымен өрнектегім келеді:
Өмір деген даңғыл жол,
Тәттісі мен мәні де сол.
Білім менен тәрбиені
Бойларыңа сіңіретін бол!
Жаңа сипаттағы сабақпен,
Білімдерің асып, толыңдар!
Адамгершіліктерің биік боп,
Үлкен азамат болыңдар!
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: «Шаңырақ жарастығы». Сабақтың мақсаты: Балалардың


title: Кейбір оқушылар орындай алады

text:
Кейбір оқушылар орындай алады:Шағын көлемдегі мәтіннен жеке эпизодтарды сипаттай отырып, тілдік ерекшелігін табаотырып, салыстыра алады.
Сын-қимыл (бейне) және мөлшер үстеулерді қатыстыра отырып диалог және жазба жұмыс құра алады.
Бағалау критерийлері
Шағын мәтін эпизодтарына қарай сипаттап, үстеу түрлеріне қарай ажырата алады.
Тілдік ерекшеліктерді сақтай отырып, диалог, шағын жоспар жазады.
Тілдік мақсат
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: Ш.Айтматов «Ана-Жер-Ана» шығармасының идеясы?
Неліктен, трагедиялық мазмұнда жазған?
Пән лексикасы және терминология:Жер,Ана, әке, соғыс, зұлмат, қиындық т.б.
Құндылықтарға баулу
Өзгелердің мәдениетіне және
көзқарастарына құрметпен қарау


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы: Ш. Айтматов «Ана-Жер Ана»

text:
Ұйымдастыру. Оқушылар шеңбер жасап тұрып, сағат тілімен бір-біріне бұйрықты сөйлеммен әзілдеп, ауызша мәтін құрайды,интонациялық ерекшеліктеріне мән береді.Үй тапсырмасын осы әрекетпен бекітіп аламыз.
«Миға шабуыл» әдісі арқылы Интерактивті тақтадан бейнематериалды тыңдай отырып, тақырыпты ашу.
«Ана-Жер- Ана» өлеңін кеспе қағаздар арқылы «Адасқан әріптер» әдісімен топқа біріктіру.
ТЖ.1-тапсырма: Берілген бейнебаяндағы эпизодтардың тілдік ерекшеліктерді тауып, екі шығарманы Венна диаграммасына салыңыздар.
Найман-Ана Монолог
BotaNurmukhanbetova
Батырхан Шукенов "Отан Ана"
antuan4you
«Венна» диаграммасы арқылы көрсетіңдер.
Кері байланыс:«1,2,3 секілді оп-оңай» әдісімен үш оқушы жұптасып, 1-ден 3-ке дейін санайды. Тақтаға – «эпизод – тілдік ерекшелік – салыстыру» сөздері бойынша кері байланыс жасайды. Осындағы үстеу сөздердің қолданылу ерекшелігіне назар аударып, сипаттайды.
ҚБ: Топтық графикалық бағалау «Дұрыс, бұрыс» әдісімен жасалады.
Дескриптор:
Шығарманы эпизодтарға бөліп, сипаттайды;
Тілдік ерекшеліктеріне қарай салыстырып, үстеу сөздерді қолданады.


title: ЖЖ. 2-тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Ш. Айтматов «Ана-Жер Ана»

text:
ЖЖ. 2-тапсырма. Берілген бейнебаяндағы эпизодтарды сипаттау үшін сын-қимыл, бейнелік, өлшем үстеулерді қатыстыра отырып, диалог құрыңыз. Диалогтан түсінгендеріңізді шағын мәтінге түсіріңіз.
Тапсырманы оқушылар «60-60-60» әдісімен 1-ден тақырып пен эпизод, 2-ден, тілдік ерекшеліктерді салыстырады, 3-ден, үстеуді сын-қимыл, бейнелік, мөлшерлеу мағынада сипаттап айта алады, шағын мәтінмен қорытады.
Кері байланыс: «Тәртіппен орналастыру» әдісімен оқушылар бүгінгі білгендерін рет-ретімен сипаттап айтып береді.
ҚБ: ым-ишарат арқылы бағалау түрі «Смайликтер» арқылы.
Дескриптор: -эпизодтарына қарай тілдік талдау жасайды;
-үстеулерді ауызша және жазбаша түрде еркін қолданады.
Саралау: «Егер де...» әдісімен Шыңғыс Айтматов шығармасын талдау, өзпікірін жай ғана мазмұндау мұғалімкөмегін қажетететіноқушығаберілсе, шығармашылық деңгейіжоғары балаға «Жер Ана»атауына лингвистикалық талдау жасатып, тірек сөздерді орыс тіліне аудару.


title: Сабақтың тақырыбы: Ш. Айтматов «Ана-Жер Ана»

text:
6.2.4.1.Шағын көлемдегі мәтіннен жеке эпизодтарды сипаттау және тілдік ерекшелігіне салыстыру жасау.
6.5.1.6.Сын-қимыл (бейне) және мөлшер үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
Сабақ мақсаты:
Барлық оқушылар орындай алады:Шағын көлемдегі мәтіннен жеке эпизодтарды табады және сипаттай алады.
Сын-қимыл (бейне) және мөлшер үстеулер туралы ережені біледі, түсінеді. ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Шағын көлемдегі мәтіннен жеке эпизодтарды сипаттай отырып, тілдік ерекшелігіне қарай талдай алады.
Сын-қимыл (бейне) және мөлшер үстеулерді қатыстыра отырып диалог құра алады.


title:
(Қ=Б∙С)
(Б=Қ:С) - Сабақтың тақырыбы: Шамалар арасындағы тәуелділікке берілген есептерді шығару Оқу мақсаттары

text:
Сергіту сәті. Оқушылар отырған күйі
1) саусақтарын сытырлатады
2) сол алақанды оң қолдың 2 саусағымен соғады
3) сол алақанды оң қолдың 4 саусағымен соғады
4) екі қолдың алақанымен шапалақтайды
5)екі қолмен екі санды соғады
6) екі аяқпен еденді кезек соғады
Осы қимылдарды кері қарай реттілікпен жасайды.
Қимыл – қозғалыс жасайды.
14-18
19-23
24-28
29-35
Жаңаны ашу. (Т.) №2 тапсырма. 1- топ.8тг ∙ 8 дана = 64 тг
2-топ. 81 тг : 9 тг = 9 дана
3- топ. 90 тг : 9 дана = 10 тг
4- топ. №3 тапсырма
Бағалау критерийі бойынша топтар бір-бірін бағалау Критерий 1.Есеп құрастырады
2.Шартын жазады
3. Шешуін жазады.
4. Жауабын жазады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту. №4 тапсырманы түсіндіре отырып орындауды ұсынады (нұсқа бойынша жұппен).
Шарты: Шешуі:
6 қарындаш – 42 тг 42/тг/ : 6 /қ/ = 7/тг/
63 тг- ? қарындаш 63/тг/ : 7/тг/ = 9/қ/
Жауабы: 9 қарындаш
Бармақ арқылы бағалау Тапсырма дұрыс болса, бармақ жоғары қарай, қате болса бармақ төмен қарай бағытталады.
№5. Есепте 360 + 458 = 818 809 – 145 = 664 506 – 99 = 407
900 – 165 = 735 357 + 283 = 640 708 – 136 = 572


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shamalar-arasindafi-teueldilikke-berilgen-esept.html?page=2#Бармақ_арқылы_бағалау_Тапсырма_дұрыс_болса,_бармақ_жоғары_қарай,_қате_болса_бармақ_төмен_қарай_бағытталады._№5._Есепте


title: (Т.Ж)Логикалық тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Шамалар арасындағы тәуелділікке берілген есептерді шығару Оқу мақсаттары

text:
(Т.Ж)Логикалық тапсырма Егер әмиянда жатқан барлық ақшаның төрттен бір бөлігіне 10теңге қосса, 60 теңге болады.Демек, 60-10=50теңге – бұл барлық ақшаның төрттен бірі. Яғни,50∙4=200 теңге болған.
Смайликтер арқылы бағалау
."Сенемін-сенбеймін" ойынын жүргізу."Сендер сенесіңдер ме:
– барлық затқа төленген ақша – бағасы? (Жоқ)
– бір затқа төленген ақша – құны? (Жоқ)
– санын табу үшін құнын бағасына бөлеміз? (Иә)
– құнын табу үшін бағаны санына бөлеміз? (Жоқ)
– бағаны табу үшін құнын санына бөлеміз? (Иә)"
Рефлексия. "Екі жұлдыз, бір тілек" Оқушылар стикерге сабақта ұнаған екі жұмысты жазады,және келесі сабақта не білгісі келетінін жазады.


title: Сабақтың тақырыбы: Шамалар арасындағы тәуелділікке берілген есептерді шығару Оқу мақсаттары

text:
Пәні: математика. 50 сабақ.
Күні: 16.11.2018 ж
|
Мектеп: І.Жансүгіров атындағы №30 жом кмм
|
Мұғалімнің аты-жөні: Баталова Қ
|
Сынып: 3 Б
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Шамалар арасындағы тәуелділікке берілген есептерді шығару
|
Оқу мақсаттары
|
3.5.1.3 санның және шаманың үлесін табуға берілген есептерді талдау және шығару; кері есеп құрастыру және шығару
3.5.1.4 шамалар арасындағы тәуелділікке; пропорцияның белгісіз мүшесін табуға берілген есептерді талдау және шығару
|
Күтілетін нәтиже
|
Барлықоқушыларүшін:
|
Шаманың бөлігін және бөлік бойынша шаманы табу: жартысын, үштен бір, төрттен бір, оннан бір бөлігін табу.
|
Бірқатароқушыларүшін:
|
Санның және шаманың үлесін табуға есеп шығару және зерттеу; кері есептерді құрастыру және шешу
|
Кейбіроқушыларүшін:
Шамалар арасындағы тәуелділікке; пропорцияның белгісіз мүшесін табуға берілген есептерді талдау және шығару
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Санның, шаманың, өзара байланысты шамалардың бөлігін және бөлік бойынша санды қалай табу керектігін түсіндіру.
Пәндік лексика және терминология:
Бөлшек, алым, бөлім, өзара байланысты шамалар.
|
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау:
|
Шамалардың өзара байланысын есіңе түсір.
Бағасын, санын, құнын қалай табуға болады?
|
Жазу:
|
Есептерді шешуін жазу.
|
Тірекбілім, білік, дағдылар
|
Бөлшек және үлес ұғымы. Бағасы, саны құны түсініктері
|
Жоспар
|
Жоспарланғануақыт
|
Жоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
0-3
|
Ынталандыру. Шаттық шеңберін құру. Сәлемдесу.
Қайырлы күн досым,
Қайырлы күн болсын,
Бүгінгі күн біз үшін,
Сәттілікке толсын.
Математика керек әр күнге,
Математика қажет өмірде.
Математиканы оқимыз,
Миымызға тоқимыз.
|
Бр бірімен амандасады,бүгінгі күнге сәттілік тілейді
|
4-8
|
Белсендіру.
(Ұ.)№ 1 тапсырмада шамалар үшбұрышына қарай отырып,заттың бағасын, санын, құнын қалай табуға болатынын еске түсіру .
Ақша – арнайы өнім, ол өнімнің, еңбектің және т.б.құнының өлшемі болып табылады.
Бағасы белгілі бір затқа, әрекетке және т.б. алуға болатын ақшаның саны
Құны – бұл барлық өнімге төленген ақшаның саны.
Санын табу үшін құнын
бағаға бөлеміз. (С=Қ:Б).
Құнын табу үшін бағаны санына көбейтеміз (Қ=Б∙С)
Бағасын табу үшін құнын санына бөлеміз (Б-Қ:С
"Бағдаршам" арқылы бағалау
3 түрлі сигналды карталар арқылы өзін-өзі бағалайды. "Жасыл"түс-бәрін түсіндім,"Сары түс"- сұрағым бар, "Қызыл түс"-түсінбедім.
(Т.)1-топ. Болат 6 ашықхаттың әрқайсысын 30 тг-ден және 4 күнтізбенің әрқайсысын 40 тг-ден сатып алды. Ол барлығына қанша теңге төледі?
(340 тг)
2-топ. 6 қойын дәптерге 360 тг төледі. Бір қойын дәптер қанша тұрады?
(60 тг)
3-топ. Балабақшаға 230 тг-ден доптар сатып алды. Барлық затқа 690 тг төледі. Қанша доп сатып алды? (3 доп)
4- топ. Айнұр 5 қалың дәптерге 350 тг төледі. Бір қалың дәптер қанша тұрады? (70 тг)
Әр есептен қандай шаманы
іздедіңдер? (Бағасы, саны, құны) Баға дегеніміз не?
(Бір өнімнің бағасы) Құны дегеніміз не? (Барлық
өнімге берілген ақшаның саны)" Ламинатталған
параққа құнын, бағасы мен санын табудың
формуласын жазу.
"Елшілік арқылы бағалау"
Әр топтан бір оқушы елшілікке сайланып, басқа топтың жұмыстарын тексеріп, бағалайды.
|
Тұсаукесер, тақта.
слайд
Формула
|


title: Сабақтың тақырыбы шамалар арасындағы тәуелділікке есептер шығару. ДӨҢгелек диаграмма

text:
Бөлім:
|
Табиғат құбылыстары
|
Педагогтің аты-жөні
|
Халикова Х Х
|
Күні:
|
17.04.23
|
Сынып: 4 «а»
|
Қатысушылар саны:28
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
ШАМАЛАР АРАСЫНДАҒЫ ТӘУЕЛДІЛІККЕ ЕСЕПТЕР ШЫҒАРУ. ДӨҢГЕЛЕК ДИАГРАММА
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.5.1.1 есепті сызба, алгоритм, дөңгелек диаграмма, график түрінде модельдеу
4.5.1.2 есептерді шығаруда жұмысқа жіберілген уақыт, атқарылған жұмыс; өнімділік/ егіннің түсімділігі; ауданы мен массасы/ жылдамдық, арақашықтық, уақыт шамаларырының өзара тәуелділігін пайдалану
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар орындай алады: Есептерді шығарады. Есеп шығаруға пайдаланған формулаларды жазады.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Диаграммамен жұмыс жасайды. Сұрақтарға жауап береді.
Кейбір оқушылар орындай алады: Есеп бойынша дөңгелек диаграмма сызады;
Есепті шығарады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
критерий
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Психологиялық ахуал
2мин
|
Математика керек әр күнге,
Математика кажет өмірде.
Математиканы оқимыз,
Миымызға тоқимыз.
|
Амандасу
4 жолды өлеңді айту
|
Мұғаліммен амандасады
4 жолды өлеңді айтады
|
сөздік әдіс
|
өлең
|
Сабақтың ортасы
22-23мин
|
Сабақтың тақырыбы: ШАМАЛАР АРАСЫНДАҒЫ ТӘУЕЛДІЛІККЕ ЕСЕПТЕР ШЫҒАРУ. ДӨҢГЕЛЕК ДИАГРАММА
Оқу мақсаты:
4.5.1.1 есепті сызба, алгоритм, дөңгелек диаграмма, график түрінде модельдеу
4.5.1.2 есептерді шығаруда жұмысқа жіберілген уақыт, атқарылған жұмыс; өнімділік/ егіннің түсімділігі; ауданы мен массасы/ жылдамдық, арақашықтық, уақыт шамаларырының өзара тәуелділігін пайдалану
Критерий:_Барлық_оқушылар_орындай_алады'>Критерий:
Барлық оқушылар орындай алады: Есептерді шығарады. Есеп шығаруға пайдаланған формулаларды жазады.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Диаграммамен жұмыс жасайды. Сұрақтарға жауап береді.
Кейбір оқушылар орындай алады: Есеп бойынша дөңгелек диаграмма сызады;
Есепті шығарады
Жаңа тақырыпқа мақсат қою:
Білгім келеді...
Қолданғым келеді...
Өздігімнен орындағым келеді...
ЕРЕЖЕ
|
Сабақтың тақырыбы, мақсаты, критерийлерін айту.
|
Сабақтың тақырыбын, мақсатын, критерийлерін айтады.
|
Сөздік әдіс
|
Слайд 2
Слайд3
|
|
Барлық оқушылар орындай алады: Есептерді шығарады. Есеп шығаруға пайдаланған формулаларды жазады.
1-есеп: Есептерді шығар. Есеп шығаруға пайдаланған формулаларды жаз.
V=60км/сағ
S=600км
T=?сағ
Ш:T=S:v=600:60=10сағ
Ж:10 сағатта 600 км жол жүрді
2.
V=50 км/сағ
T=6 сағ
S=?км
Ш: S=v*t=50*6=300км
Ж:300 км арақашықтықты жүріп өтті.
3.
S=840 км
T=12 сағ
V=?км/сағ
Ш:V= S:t=840:12=70км/сағ
Ж:жылдамдығы-70км/сағ
|
Критерий: Есептерді шығар. Есеп шығаруға пайдаланған формулаларды жаз.
|
Дескриптор: Есептерді шығарады. Есеп шығаруға пайдаланған формулаларды жазады.
|
Сөздік әдіс
|
Оқулық
Ә.Б.Ақпаева
Л.А.Лебедева
М.Ж.Мыңжасарова
Т.В.Лихобабенко
Слайд4
|
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Диаграммамен жұмыс жасайды. Сұрақтарға жауап береді.
Жұптық жұмыс
2-есеп: Диаграммаға қара. Сұрақтарға жауап бер.
а. Бір жыл ішінде қндай күндер бәрінен көбірек? Ашық күндер.
ә.Бір жылдағы жалпы күн санының қандай бөлігі-ашық күндер?Бұлтты. күндер ше? Қарлы күндер ше?
Ашық күндер: 1
2 бөлігі
Бұлтты күндер: 1
4 бөлігі
Қарлы күндер: 1
8 бөлігі
б. Жылына шамамен қанша күн бұлтты? 365:4= 91 (1қалд) 91 күн бұлтты
в. Бір жылдағы жауын-шашынды және жауын-шашынсыз бұлтты күндерді салыстыр. Екеуі тең
|
Критерий: Диаграммаға қара. Сұрақтарға жауап бер.
|
Дескрипторы: Диаграммамен жұмыс жасайды. Сұрақтарға жауап береді.
|
мадақтау
|
Оқулық
Ә.Б.Ақпаева
Л.А.Лебедева
М.Ж.Мыңжасарова
Т.В.Лихобабенко
Слайд5
|
|
Кейбір оқушылар орындай алады: Есеп бойынша дөңгелек диаграмма сызады;
Есепті шығарады
Топтық жұмыс
3-есеп: Есеп бойынша дөңгелек диаграмма сызып, оны шығар.
а-240м
в-?м,4 есе кіші
S-?м2
Қызанақ-?м2, 1
4б
Қияр-?м2,1
4б
Картоп-? м2,1
2б
Ш:
1.в=240:4=60м (бақшаның ені)
2.S=a*в=240*60=14400
3.14400:4=3600м2 (қызанақ)
4.14400:4=3600м2 (қияр)
5.14400:2=7200м2(картоп)
Ж: Қызанақ 3600м2, қияр 3600м2, картоп 7200м2, ауданды алып жатыр.
|
Критерий: Есеп бойынша дөңгелек диаграмма сызып, оны шығар.
|
Дескриптор: Есеп бойынша дөңгелек диаграмма сызады;
Есепті шығарады.
|
Сөздік әдіс
|
Оқулық
Ә.Б.Ақпаева
Л.А.Лебедева
М.Ж.Мыңжасарова
Т.В.Лихобабенко
Слайд6
|
Жеке білімді тексеру
7мин
|
ҚБ:
1. Өрнекте 6 балл)
Секундпен
3 мин 10 с=
20 мин 15 с=
Минутпен
2 сағ 40 мин=
3 сағ 25 мин=
Килограммен
4 т 9кг=
9ц 3 кг=
2. Формуланы жаз(3 балл)
1.Жылдамдықтың формуласы:
2.Құнның формуласы:
3.Өнімділіктің формуласы:
3. Есепті шығар. (1 балл)
V=20км/сағ
S=880км
t=?сағ
|
|
Дескриптор:
Есептейді
Формуланы жазады;
Есепті шығарады;
|
Өзін-өзі бағалау
|
Қима-қағаз
Жауаптары
Секундпен
3 мин 10 с=3*60+10=180+10=190с
20 мин 15 с=20*60+15=1200+15=1215с
Минутпен
2 сағ 40 мин=2*60+40=120+40=160мин
3 сағ 25 мин=3*60+25=180+25=205мин
Килограммен
4 т 9кг= 4*1000+9=4000+9=400*кг
9ц 3 кг= 9*100+3=900 +3 = 903кг
2. (3 балл)
1.v=s:t
2.қ=б*с
3.v=A:t
3 тапсырма:
V=20км/сағ
S=880км
t=?сағ
Ш: t=S:v=880:20=44 сағ
Ж:4 сағатта 880км жол жүрді
|
Кері байланыс
2мин
|
Критерий:
Барлық оқушылар орындай алады: Есептерді шығарады. Есеп шығаруға пайдаланған формулаларды жазады.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Диаграммамен жұмыс жасайды. Сұрақтарға жауап береді.
Кейбір оқушылар орындай алады: Есеп бойынша дөңгелек диаграмма сызады;
Есепті шығарады
Білдім...
Қолдандым....
Өздігімнен критерий бойынша орындадым
|
Критерий: сабақ бойынша кері байланыс жаса.
|
Кері байланыс жасайды
|
Сөздік әдіс
|
слайд
|
Үй тапсырмасы
1мин
|
8 бет, 9 есеп
|
|
Үй тапсырмасын жазады
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shamalar-arasindafi-teueldilikke-esepter-shifar.html#Ашық_күндер._ә.Бір_жылдағы_жалпы_күн_санының_қандай_бөлігі-ашық_күндерБұлтты._күндер_ше_Қарлы_күндер_ше_Ашық_күндер:_1_2_бөлігі_Бұлтты_күндер:_1


Сабақтың тақырыбы: Шамалар арасындағы тәуелділіктердің берілу тәсілдері: аналитикалық, (формула арқылы), кестелік, графиктік тәсіл
жүктеу/скачать
11,87 Kb.
Дата
11.12.2022
өлшемі
11,87 Kb.
#56498
түрі
Сабақ
Байланысты:
2 тапсырма Кистаубаева Назира
Бұл бет үшін навигация:
Сабақтың мақсаты: • шамалар арасындағы тәуелділіктердің берілу тәсілдерін біледі; • сипаттамасы бойынша тәуелділіктің формуласын жазады. Тапсырма
Дескриптор
Сыныбы: 6
Сабақтың тақырыбы:
Шамалар арасындағы тәуелділіктердің берілу тәсілдері:
аналитикалық
, (формула арқылы),
кестелік
,
графиктік тәсіл
Сабақ тақырыбына сәйкес оқу мақсаты:
6.5.2.5 шамалар арасындағы
тәуелділікке есептер шығару
;
6.5.2.6 шамалар арасындағы тәуелділіктердің
берілу тәсілдерін білу
;
6.5.2.7 сипаттамасы бойынша тәуелділіктің
формуласын жазу
Сабақтың мақсаты:
• шамалар арасындағы тәуелділіктердің
берілу тәсілдерін біледі
;
• сипаттамасы бойынша тәуелділіктің формуласын жазады.
Тапсырма:
Адам орташа есеппен жаяу 1 сағатта 5 км жолды жүріп өтеді.
а) Төменде берілген кестені толтырыңыз:
T
сағат
0
2
4
6
8
10
S
км
b) Арақашықтықтың уақытқа
тәуелділік формуласын жазыңыз
;
c) Кестеге қарап тәуелділік графигін салыңыз.
Дескриптор:
-
кестені толтырады
;
-
тәуелділікті жазады
;
- тәуелділік графигін салады.
жүктеу/скачать
11,87 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


Бөлім:2
Мектеп:Еңбекші жоббм
Күні: 08.07.20ж
Мұғалімніңаты-жөні:
Мырзалиева Гүлнұр
Сынып: 6
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Шамалар арасындағы тәуелділіктер
Сабақта іске асатын оқу мақсаты (оқубағдараламасынансілтеме)
6.5.2.5 - шамалар арасындағы тәуелділікке есептер шығару;
6.5.2.6 - шамалар арасындағы тәуелділіктер-дің берілу тәсілдерін білу;
Мақсаты
тәуелділікке берілген есептерді шешу дағдыларын жетілдіреді;
Шамалар арасындағы тәуелділік туралы білімдерін пысықтау
Бағалаукритерийі
Бағалау критерийі
|
Тапсырма №
|
Дескриптор
|
Балл
|
Оқушы
|
|
Шамалар арасындағы тәуелділіктерді
анықтау
|
№ 1
|
Шартын түсінеді
Есептерді шешеді
|
1
|
№ 2
|
Тапсырма бойынша пікір алмасады;
|
1
|
|
Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
1
|
|
-Сабақ барысында қолданылатын тақырыппенн жұмыс жасау
-Жылдамдық, уақыт, қашықтық туралы білімдерін толықтырады;
-Жылдамдық, уақыт, қашықтық шамалары арасындағы байланысты біледі
Құндылықтар
Өмір бойы білім алу, ынтымақтастық, құрмет, азаматтық жауапкершілік
Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу
Бейнебаяндағы байланыс туралы сөйлесу.
АКТ дағдысын қолдану
Интербелсенді тақта аудиовизуалды материалды демонстрациялауға қолданылады.
Пәнаралық байланыс
География
Алдыңғы білім
ТБ2
Сабақ барысы
Жоспарланғанкезеңдері
Жоспарланған іс-әрекеттер
Сабақтың басы
7 минут
Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу, дәптерлеріне бүгінгі күнді жазғызу.
Қызығушылықты ояту:
Тақтада әріптер тұрады, оқушы бір әріпті таңдап, соған климатқа байланысты сөйлемдер айтады.
Қызығушылығын арттыру
Шрифтограмма шешу.
-Сендерге арналған шрифтограмма беріліп тұр, жауабын шешкенде жасырын сөзіміз шығады. Сендерге әр топқа 3-4 сұрақтар беремін,сол сұрақтың шешуін дұрыс шешкенде, жасырынған сөз шығады.
Сұрақтар 1. Метрдің екіден бір бөлігінде неше дециметр бар. (5 дм)
2. Үш ат 15 км шапты. Әрқайсысы неше км шапты. (15 км)
3. Ауданы 81 см шаршының периметрін тап. (36 см)
4. 25000 килограммда неше тонна бар ( 25 т)
5. 2 жыл 11 айда неше ай бар (35 ай)
6. 180 минутта неше сағат бар ( 3 сағат)
7. Қабырғасы 6 см шаршының периметрі қаншы (24 см)
8. Салт атты 4 км жол жүрді.Бұл оның жүруге тиісті жолдың төрттен бір
бөлігі. Барлық жол неше километр. (16 км)
9. Жаяу адам 5 км/сағат жылдамдықпен 9 сағатта неше километр жол жүреді
10. 3600 секунд қанша сағат болады (1 сағат)
Сабақтың ортасы
30минут
Пиза тапсырмасы
Спринт уақытында «реакция уақытында»бұл стартер пистолетінің атылуаұыты мен спортшының старт алу уақытының арасындағы интервал.Аяқталу уақытына»реакция уақыты мен жүгіріс уақыты кіреді.Келесі кестеде реакция уақыты мен 8 жүгірушілердің 100 метргеспринтерлік жарыста.Спринт уақытында реакция уақыты бұл ақырғы уақытының деректері келтірілген
Жүгіретін жол
|
Реакция уақыты (сек)
|
Соңғы уақыт(сек)
|
1
|
0,147
|
10,09
|
2
|
0,136
|
9,99
|
3
|
0,197
|
9,87
|
4
|
0,180
|
Жүгірісті аяқтаған жоқ
|
5
|
0,210
|
10,17
|
6
|
0,216
|
10,04
|
7
|
0,174
|
10,08
|
8
|
0,193
|
10,03
|
Осы жарыстың алтын,күміс, қола медаль иегерлерін анықтаңыз,Төмендегі кестені жүгіріп өтетін жол номерімен ,реакция уақытымен және ақырғы уақытпен толтырыңыз
Дескриптор:-Реакция уақыты мен ақырғы уақытты анықтай алады
-Кестені толтыра алады
Медаль
|
Жүгіретін жол
|
Реакция уақыты(сек)
|
Соңғы уақыт(сек)
|
Алтын
|
|
|
|
Күміс
|
|
|
|
Қола
|
|
|
|
2-сұрақ.Реакция уақыты
Бүгінгі таңда спортшылардың ешқайсысы да стартер пистолетіне 1,110 секундтан аз уақыт ішінде әрекет ете алмады.Егер жүгірушінің реакция уақыты0,110секундтан кем болса,бұлжүгірушінің пистолет атылған уақыттан бұрын жүгіруге ұмтылғандығын білдіреді.Егер қола жүлдегерлерінің реакция уақыты неғұрлым тезірек болса,онда оның күміс медаль алу мүмкіндігі болар ма еді?Өз жауабыңызға түсінік беріңіз
Дескриптор:
-Медальдардың айырмашылығын анықтайды
-Өз жұмыстарын көрсете біледі
Сабақтың соңы
3минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақ қандай пәнмен байланысты болды?
Қандай қосымша жаңа сөздермен таныстыңыз?
Сабақтан қандай әсер алдыңыз?
Сабаққа бір ұсыныс.
Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?
Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма?
Барлық оқушылар ОМ жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме?
Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
Жалпыбағалау
Қандайекіаспектжақсыөтті? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз)
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не себепболатынеді? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз)
1:
2:
Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы не ойладым/ жекеоқушылардыңқиындығы, келесісабақтарда неге назараударуқажет?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Шамалар арасындағы тәуелділіктер Сабақта іске асатын оқу мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shamalar-arasindafi-teueldilikter-sabata-iske-a.html#Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы_не_ойладым/_жекеоқушылардыңқиындығы,_келесісабақтарда_неге_назараударуқажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shamalar-arasindafi-teueldilikter-sabata-iske-a.html#Сабақта_саралау_тапсырмалары_болды_ма_Қалайша_қолдау_көрсете_аламын_Қабілетті_оқушыларды_оқытуда_алдыма_қандай_міндеттер_қоямын


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Шамалар арасындағы тәуелділіктер. Шамалар арасындағы тәуелділіктердің кестемен берілуі.

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы сабақтың жалғасын оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тік төртбұрыштың ауданы мен қабырғасының ұзындығы арасындағы байланысты анықтайды.
|
|
|
1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
1. Формуланы толықтырыңыз:
S=?·tкездесу
V=a·b·?
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл
1. Формуланы толықтырады.
|
ДК экраны
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
|
2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-тапсырма
1. Келесі тәуелділікті сипаттайтын формуланы құрастырыңыз:
1) текшенің көлемі V мен қабырға ұзындығы a.
2) тікбұрышты үшбұрыштың ауданы S мен катеттер a және b.
3) шеңбердің диаметрі D мен радиусы R.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Келесі тәуелділікті сипаттайтын формуланы құрастырады.
|
ДК экраны
6-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Ұстазға хат» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Шамалар арасындағы тәуелділіктер. Шамалар арасындағы тәуелділіктердің кестемен берілуі.

text:
«Ұстазға хат» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын таратады.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын жазу арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Шамалар арасындағы тәуелділіктер. Шамалар арасындағы тәуелділіктердің кестемен берілуі.

text:
Бөлім:
|
Шамалар арасындағы тәуелділіктер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Қалиоллина Д.С
|
Күні:
|
|
Сыныбы:6
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Шамалар арасындағы тәуелділіктер. Шамалар арасындағы тәуелділіктердің кестемен берілуі.(есептер шығару)
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
6.5.2.7 сипаттамасы бойынша тәуелділіктің формуласын жазу;
6.5.2.8 формуламен немесе графикпен берілген тәуелділіктердің кестесін құру;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар шамалар арасындағы тәуелділіктің берілу тәсілдерін анықтай алады;
Көпшілік оқушылар үшін:
Білім алушылар тәуелді және тәуелсіз айнымалыны ажырата алады;
Кейбір оқушылар үшін:
Білім алушылар сипаттамасы бойынша тәуелділіктің формуласын жаза алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shamalar-arasindafi-teueldilikter-shamalar-aras.html#Шамалар_арасындағы_тәуелділіктер._Шамалар_арасындағы_тәуелділіктердің_кестемен_берілуі.(есептер_шығару)


title:
ҚБ Мұғалім кері байланыс береді.
«Мадақтау сөздері»

text:
Сабақтың ортасы
Жаңа білім мазмұны
30 мин
|
1-тапсырма. «Екі жақты түсіндірмелі күнделік» әдісі арқылы шығарма сюжеті бойынша құрамдас бөлшектеріне талдау жасаңыз. Халық қандай күй кешіп отыр деп ойлайсыз?
Өлең жолдарынан
|
Сенің ойың...
|
Байлар ұрлық қылады,
Мал түзіне көрінбей,
Билер жейді параны
Сақтап қойған сүріндей.
Заманың сенің құбылды
Текеметтің түріндей.
|
|
Ойлағаны жамандық
Жарадан аққан іріңдей.
Жеті жұрт кеткен қожадан
Сен тұрмайсың бүлінбей.
|
|
Қазақ ұлы жиылып,
Құдайыңа сыйынып,
Қондыгерге хат жазып,
Кешіктірмен дат жазып,
Өлместің де қамын қыл
Басың сотқа ілінбей.
|
|
Бағалау критерийі:
Дескриптор:
- шығарма бөлшектерін талдайды.
|
Графиктіктегі мәтіннің мазмұнын түсінеді. Мәтіндегі ақпараттарды өмірмен байланысттырады.Қорытынды шығарады.
|


title: Ықтимал жауабы - Сабақтың тақырыбы: Ш.Қанайұлы «Зар заман» Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Байлар ұрлық қылады,
Мал түзіне көрінбей,
Билер жейді параны
Сақтап қойған сүріндей.
Заманың сенің құбылды
Текеметтің түріндей.
Сол кездегі қиыншылық кезеңдерді, кіріптарлық пен қорлықта өмір сүрген қазақ елінің ауыр тұрмысын жеткізеді. Адамдар арасында дәурені жүріп, барлығына масаттанған байлардың, кез-келген істе оңай жеңіске жетіп , жоқ жітіктің өкініште қалатынын айтқан.
Ойлағаны жамандық
Жарадан аққан іріңдей.
Жеті жұрт кеткен қожадан
Сен тұрмайсың бүлінбей.
Қазақ арасындағы рулық заңның бұзылуын, ар-ұят, адамгершіліктің азаюы.
Қазақ ұлы жиылып,
Құдайыңа сыйынып,
Қондыгерге хат жазып,
Кешіктірмен дат жазып,
Өлместің де қамын қыл
Басың сотқа ілінбей.
Ел бірлігінің ыдырауын, ағайын арасындағы алауыздықтың өрши түскенін, халық арасындағы ынтымақ пен бірліктің әлсіргенін сөз етеді.
ҚБ «Мадақтау сөздері»
https://youtu.be/h7Hds1i2JWg Графиктік кесте
3-тапсырма. «Сөзден – сөйлем, сөйлемнен - мәтін» әдісі арқылы тапсырманы орындау. Өлең жолдарынан берілген көркемдегіш құралдарды табуып, қолдану ерекшелігін жазыңыз.


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Ш.Қанайұлы «Зар заман» Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Дескриптор:
берілген үзінділердегі көркемдегіш құрал түрлерін анықтайды;
көркемдегіш құралдардың қолданылу ерекшелігін талдайды.
Мысалдар
|
Көркемдегіш құрал түрлері
|
Қолданылу ерекшелігі
|
Орыс-бүркіт, біз-түлкі
Аламын деп талпынды.
|
|
|
Қайсыбірін айтайын,
Қазақтың ұлы қамалды.
Қамалмайендінеғып тұр?
|
|
|
Азулыға бар заман,
Азусызға тар заман.
|
|
|
Билер жейді параны
Сақтапқойған сүріңдей.
Заманныңтүрі бұзылды
Текеметтің түріндей.
|
|
|
Бір пара жанды малды қып,
Бір пара жанды малсыз қып,
Бір пара жанды ғалым қып,
Бір пара жанды залым қып,
|
|
|
Ұлың көңілі — бір бөлек,
Қызың көңілі — бір бөлек.
|
|
|
|
Ықтимал жауабы:
Шығарма үзінділері
|
Көркемдегіш құрал түрлері
|
Қолданылу ерекшелігі
|
Орыс-бүркіт, біз-түлкі
Аламын деп талпынды.
|
метафора
|
суреттеліп отырған зат не құбылсты айқындай түсу үшін оларды ұқсас өзге затқа не құбылысқа балап айту. Метафораны ауыстыру деп те атайды. Метафоралық тіркестер бейнелеп суреттеуге шеберлікті аңғартады. Айтайын деген ойдың әсемдігі ғана емес, әсерлігі үшін де құбылту тәсілі
|
Қайсыбірін айтайын,
Қазақтың ұлы қамалды.
Қамалмай енді неғып тұр?
|
аллитерация
|
өлең жолдарының бірыңғай дауыссыз дыбыстан келіп үндесуі. Дауыссыз, әсіресе қатаң дауыссыз дыбыстар қайталанып, шегелеп айтар ақыл, нақылды, тепсініп толғар тегеурінді күш-қуатты өте әсерлі береді.
|
Азулыға бар заман,
Азусызға тар заман.
|
ассонанс
|
шумақтың алғашқы дыбыстары бірдей дауысты дыбыстан келіп, ерекше үндес табуы
|
Билер жейді параны
Сақтапқойған сүріңдей.
Заманныңтүрі бұзылды
Текеметтің түріндей.
|
теңеу
|
заттың, я құбылыстың сыр-сипатын, белгі-бедерін, қадір-қасиетін, сапа-сынын өзге затпен не құбылыспен салыстыра суреттеу арқылы танытып, айырықша мән-мағына беру.
|
Бір пара жанды малды қып,
Бір пара жанды малсыз қып,
Бір пара жанды ғалым қып,
Бір пара жанды залым қып,
|
эпифора
|
өлеңнің әр тармақтарының соңында немесе әр ой ағымының аяқ жағында бір сөздің қайталанып келуі. Ақындар басты назар аударған нәрсенің не болмыстың басты қасиетін өлең жолы аяғында бірнеше дүркін қайталап, оқиғаны үдете,дамыта көрсетеді.
|
Ұлың көңілі — бір бөлек,
Қызың көңілі — бір бөлек.
|
анафора
|
айтпақ ойды, ұқтырар сезімді мұқият сіңіру үшін өлең жолдарының басында бір сөздің бірнеше қайталанып айтылуы.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
ҚБ: Мадақтау сөздері
Маршрут парағы

https://kk.m.wikipedia.org/wiki/

text:
ҚБ: Мадақтау сөздері
Маршрут парағы
|
https://kk.m.wikipedia.org/wiki/
|
Сабақтың соңы
2мин
|
Үй тапсырмасы. « Зар заман және Шортанбай» тақырыбында тарихи шолу жасап, мәліметтерге сүйене отырып, эссе жазыңыздар.
|
Рефлексия
5мин
|
“Бір тілек”әдісі. Заманның өзгеруіне бір жақсы тілегін айту.
|
Оқушылар:
Үлкенге құрмет көрсетейік!
Ынтымақта өмір сүрейік!
|
Шортанбай заман өзгерісін қалай түсінеді және өлеңде қалай жырлайды?
Үзінді жайлы өз пікіріңізді білдіріп, сұраққа жауап беріңіз.
1.Шортанбай заман өзгерісін қалай түсінді?
2.Заманды бұзған кімдер?
Мына заман қай заман?
Азулыға бар заман,
Азусыз тар заман.
Тарлығының белгісі:
Жақсы — жаннан түңілген,
Жаман — малдан түңілген,
Мұның өзі — зар заман.
Дескриптор:
Үзінді арқылы заман бейнесін ашады;
Үзіндідегі ойға сыни тұрғыдан баға береді.
1. «Зар заман» ұғымына өз тарапымыздан анықтама ұсынайық.
«Класстер» әдісі арқылы зар заманның белгілерін көрсетейік.
Дескриптор:
«Зар заман»ұғымына анықтама береді.
«Зар заманның»негізгі белгілерін анықтайды.
Шортанбай Қанайұлының шығармасын алғаш зерттеген орыс зерттеушісі Радлов. «Зар заман» толғауы арқылы бір дәуірге ат Берген шығарманың астарынан көп нәрсені аңғарамыз» деп, отаршылдықтың қазақ ұлтына әкелген зияны туралы Радлов та айтады.
Шортанбай әуелі бұрынан көп айтылып келе жатқан заманға қай заман екенін атап, ат қояды.
№
|
Зар заманның жаман белгілері
|
Енді осы заманды бұзған кім?
|
Еңбектерінің тақырыбы
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Зар заманның жаман белгісі,заманды бұзған белгілері

text:
Мұның өзі зар заман
Зарлығының белгісі
Ұл сыйламас атасын….
Қазы, болыс, хан қойды
Некесіз туған шатасын…
Реклама
Сол заманның кезінде
Қыз сыйламас шешесін
Ер жеттім деп шаштасып…
Заман қайтіп оңалсын…
Байлар ұрлық қылады
Көзіне малы көрінбей
Билер жейді Параны
Сақтап қойған сүрідей
Сол себепті: Заманның түрі бұзылды
Текеметтің түріндей
Жетісу облысы Қаратал ауданы К.Тоқаев атындағы орта мектеп
Тақырыбы: Ш. Қанайұлы «Зар заман»
Орындаған: қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі: Рахметова Н.Т.
Үштөбе қаласы 2022 жыл
Бұл өлең жолдарында, сүріндей, түріндей деген теңеуді қолдана отырып, елді ақша билеген замандағы қайырсыз байлар мен билер арасында ұрлық пен парақорлықтың өріс алған тұстарын көрсеткісі келді.
«ПОПС формуласы»арқылы өлең үзінділерін талдап, өз ойыңды жаз


title: Сабақтың тақырыбы: Ш.Қанайұлы «Зар заман» Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
7.1.2.1.әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау
7.2.3.1.көркем шығарманың тілі шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысына талдау жасау.
Сәлеметсіздер ме, оқушылар! «Бір қадам алға...»
әдісі арқылы өткен сабақты еске түсіріп, келесі сабақтың тақырыбын анықтайықшы.
«Зар заман» анықтамасын ең алғаш енгізген адамды айтыңыз?
2. Шортанбай зар заман ақындарының қатарына қосылу себебі неде деп ойлайсыз?
3. Шортанбай шығармаларының басты тақырыбы қандай?
4. Бүгінгі заманның Шортанбайларына кімдерді жатқызасыз?
5. «Зар заман» толғауындағы ақын өткен заманның келбетін қалай суреттеген?
6. «Зар заман» толғауындағы кер заманның белгілерін атап беріңіздер.
Жақсы балалар, олай болса осы сұрақтардың негізінде сабағымыздың мақсатымен танысыңыздар. Біз бүгін...
Оқушылар берілген сұрақтарға жауап бере отырып, өткен тақырыпты естеріне түсіреді.
Ықтимал жауаптар:
М.Әуезов
Заманның бұзылуы. Отарлау саясатының адамдарға қиынға соғуы. Ел бірлігі ажырап, адамгершілік, ар-ұяттың кетуі.
Өз заманының қайғы, мұңы еді.
.....
Қазіргі кездің адамдарының санасы мен адамгершілік болмысында болып жатқан өзгерістер нақ дәл тауып айтқан.
Ресей отаршылдығының баса-көктеп қазақ даласына келуін, халық басына түскен ауыртпалық пен ауыр күйді өз қаламына арқау етті.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shardi-jene-oni-bolikterini-kolemi.html#11.3.16_шардың_және_оның_бөліктерінің_көлемін_табу_формулаларын_білу_және_оларды_есеп_шығаруда_қолдану

title: Сабақтың тақырыбы Шардың және оның бөліктерінің көлемі

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: Геометриялық денелердің көлемдері мен беттерінің аудандары
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты- жөні:
|
Сынып:11
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Шардың және оның бөліктерінің көлемі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (Оқу бағдарламасына сілтеме)
|
11.3.16 шардың және оның бөліктерінің көлемін табу формулаларын білу және оларды есеп шығаруда қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Шардың және оның бөліктерінің көлемін табу формулаларын тұжырымдау және дәлелдеу.
Шардың сәйкес бөліктерінің көлемін табу формулаларын білу.
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушы шардың элементтерін дұрыс таниды және олардың көлемін есептеу үшін тиісті формулаларды қолданады.
|
Оқытудың тілдік мақсаты
|
Оқушы тақырыпқа қатысты
лексика мен терминологияны қолданады:
дөңгелек кесінді - сфералық кесінді, сфералық сегменттің биіктігі; дөңгелек сектор - конусқа сәйкес келетін сфералық сектор; шар қабаты, шар қабатының негізі, шар қабатының биіктігі.
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері: шардың қандай да бір жазықтықпен кесіп алынған бөлігі; шарды қиятын екі параллель жазықтықтың арасында орналасқан шардың бөлігі; сәйкес сфералық сегмент
|
Құндылықтарды дарыту
|
Тапсырмаларды орындау барысында оқушылардың бір – біріне көмектесуіне ықпал ету; кішіпейілділікке, ынтымақтастыққа баулу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Физика, химия (сфералық денелердің тығыздығы, көлемі және сыйымдылығы)
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интернет ресурсты пайдалану; Интербелсенді тақтаны қолданып, презентациялар мен видеосабақтар көрсету
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Алгебра және анализ бастамалары: ось бойымен айналдырғанда пайда болатын дененің көлемі формуласы.
Геометрия: конустың, цилиндрдің көлемінің формулалары; аралас фигуралардың көлемінің қасиеттері.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңдері
|
Сабақта орындалатын іс-әрекеттер
|
|


title: Оқыту ресурстары - Сабақтың тақырыбы Шардың және оның бөліктерінің көлемі

text:
Сабақтың ортасы
6 мин
14 мин
10 мин
| Сабақтың тақырыбымен таныстыру: Шардың және оның бөліктерінің көлемі Презентация 1 материалдарын талдау. слайд 2: Радиусы R болатын шардың көлемі (есептеу формуласы); слайд 3: Шар сегменті (анықтама, сызба, көлемнің формуласы); слайд 4: Шар қабаты (анықтама, сызба, көлемнің формуласы); слайдтар 5-6: Шар секторы (анықтама, сызба, көлемнің формуласы).
Видео-материал (ұзақтығы 13:42) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4910/main/23242/ сілтемесі бойынша
Шардың және оның бөліктерінің көлемі: шар бөліктерінің анықтамасы және сызбасы; Шардың және оның бөліктерінің көлемін табу формулаларын тұжырымдау және дәлелдеу.
(видео - материал) Тақырып материалдарын бекіту: Математикалық диктант (екі нұсқа) 1 - нұсқа Егер шардың радиусы R = 6 см болса, оның көлемін есептеңіз. Шардың радиусы 6 см, ал секторды құрайтын конустың биіктігі - шардың диаметрінің үштен біріне тең болса, шар секторының көлемін табыңыз. Шар центрінің екі жағынан аудандары 9π см2 және 16π см2 болатын сәйкес екі параллель қималар жүргізілген. Қималардың арақашықтығы 7см. Пайда болған шар қабатының көлемін табыңыз. 2 - нұсқа Егер шардың радиусы R = 5 см болса, оның көлемін есептеңіз. Шардың диаметрін табыңыз, егер оның көлемі болса. Шардың радиусы 3 см, ал секторды құрайтын конустың биіктігі - шардың диаметрінің үштен біріне тең болса, шар секторының көлемін табыңыз Шар центрінің екі жағынан аудандары 4π см2 және 25π см2 болатын сәйкес екі параллель қималар жүргізілген. Қималардың арақашықтығы 6 см. Пайда болған шар қабатының көлемін табыңыз. Жауаптары: 1 – нұсқа: см3; 6; ; . 2 – нұсқа: см3; 4; ; .
|
Қосымша 1
Презентация 1
(слайдтар
1-6)
Қосымша 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4910/main/23242/
Қосымша 3 Презентация 1
(слайдтар 7-8)
|


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы Шардың және оның бөліктерінің көлемі

text:
Сабақ соңында оқушылар рефлексияны синквейн түрінде өткізеді:
Жапондық поэзия әсерінен ХХ ғасырдың басында Америка Құрама Штаттарында пайда болған бес жолдық өлең нысаны. Синквейн — Уикипедия Синквейн құру: Бір сөзбен тақырып атауы
Тақырыпты екі сын есіммен сипаттау
Пәннің «әрекетін» сипаттайтын үш етістік
Тақырыпқа жеке көзқарасты білдіретін төрт сөзден тұратын сөйлем
Тақырыптың мәнін ашатын (тақырыпқа) синоним
Үй тапсырмасы: A) Шардың және оның бөліктерінің көлемін табу формулаларын қорыта білу; https://resh.edu.ru/subject/lesson/4910/main/23242/ B) Қуыс шардың диаметрі 18. Сыртының қалыңдығы 3. Шар дайындалған материалдың көлемін табыңдар.
C) Сфера қабырғалары 12-ге тең ABCD квадратының төбелері арқылы өтеді. OD радиусы квадрат жазықтығымен 600 бұрыш жасаса, сфераның центрі О нүктесінен квадрат жазықтығына дейінгі қашықтықты табыңдар.
D) Цилиндрдің жазбасы тік төртбұрыш. Жазба диагоналі 8 және табан жазықтығымен 300 бұрыш жасайды. Цилиндр көлемін табыңыз.
Қосымша 4 Презентация 1
(слайд 9)
Қосымша 1 Презентация 1
(слайд 10)
Дифференциациялап оқыту – Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды? Қабілеті жоғары оқушыларға 7-11 арнайы есептерді ұсынамын.
Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз? Оқушылар алдын-ала құрылған бағалау бойынша бір-бірін бағалайды және


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shardi-jene-oni-bolikterini-kolemi.html?page=3#Бағалау_–_Оқушылардың_білімін_қалай_тексересіз_Оқушылар_алдын-ала_құрылған_бағалау_бойынша_бір-бірін_бағалайды_және


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shardi-jene-oni-bolikterini-kolemi.html?page=3#Дифференциациялап_оқыту_–_Оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндеттер_қоюды


title: Пәнаралық байланыс - Сабақтың тақырыбы Шардың және оның бөліктерінің көлемі

text:
Математикалық диктантты тез және дұрыс орындаған оқушыларға жоғары деңгейдегі тапсырмаларды ұсынуға болады:
Көлемі 4π/3 болатын конусқа іштей шар сызылған. Биіктігі 3-ке тең конустың көлемін табыңыз. Жауабы: 3π.
Шарға теңқабырғалы конус іштей сызылған. Осы денелердің көлемдерінің қатынасын табыңыз. Жауабы: 32/9. (Жасаушы табандағы диаметріне конгруэнтті конус – теңқабырғалы конус деп аталады. Теңқабырғалы конустың осьтік қимасы тең қабырғалы үшбұрыш болады.)
|
Математикалық диктант түрінде қалыптастырушы бағалау оқушыларға берілген жағдайға сәйкес формулаларды тану деңгейін анықтауға, есептің параметрлерін дұрыс анықтауға мүмкіндік береді.
|
Сабақ барысында компьютермен жұмыс жасауда қауіпсіздік ережелерін сақтау
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shardi-jene-oni-bolikterini-kolemi.html?page=4#Қорытынды_бағалау_Ең_жақсы_өткен_екі_тапсырманы_атап_көрсетіңіз_(оқытуға_және_үйренуге_қатысты)._1_:____2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shardi-jene-oni-bolikterini-kolemi.html?page=4#Осы_сабақтың_барысында_барлық_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпаратты_білдім


Шар мен сфераның жазықтықпен қимасы
Сабақтың тақырыбы: Шар мен сфераның жазықтықпен қимасы
мақсаты: а) шарды жазықтықпен қиғандағы қиманы сала білу, кеңістік фигураларын елестету
арқылы жазықтықта салуды үйрету
ә) формулаларды тиімді пайдаланып есептер шығару дағдысын қалыптастыру
б) оқушыларды тез ойланып, тез шешім қабылдауға қалыптастыру
типі: жаңа білімді игерту
көрнекілігі: слайдтар, таратпа парақшалар, ұялы телефон
пәнаралық байланыс: физика, информатика, география
Сабақ барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі
а) оқушылармен сәлемдесу
ә) сынып оқушыларының сабаққа қатысуын тексеру
ІІ. Оқушылар назарын сабаққа аудару барысында берілетін логикалық тапсырма
Газеттің екі бетінде 6 және 11 деп нөмірленген. Сонда газет неше беттен тұрады? (16)
ІІІ. Үй тапсырмасын тексеру
ІV. Жаңа сабақты түсіндіру
Шар мен сфераның жазықтықпен қималары шеңбер және дөңгелектер болады. Шар мен сфераны олардың центрлері арқылы өтетін жазықтықпен қимасы үлкен дөңгелектер мен үлкен шеңберлер болады.Центр арқылы өтпейтін кез келген басқа қимаүлкен дөңгелек емес. Жердің шар тәріздес екенін еске алсақ, сонда үлкен дөңгелектің диаметрі шамамен 12800км*ге тең.Жер экваторы үлкен шеңбер болып табылады. Ол Жердің центрі арқылыЖердің айналу осіне перпендикулярөтетін жазықтықпен Жер шарының қиылысуынан шығады.
Теорема: Шарды жазықтықпен қиғанда пайда болған кез келген қима дөңгелек болады.Бұл дөңгелектің центрі шардың центрінен өқиюшы жазықтыққа түсірілген перпендикулярдың табаны болып табылады.
теорема. Сфераны жазықтықпен қиғанда пайда болған кез келген қима шеңбер болады.Бұл шеңбердің центрі сфераның центрінен қиюшы жазықтыққа түсірілген перпендикулярдың табаны болып табылады.
Oxyz тікбұрышты координаталар жүйесі болсын Сфера центрі А(а, ь, с) нүктесі , ал радиусы R болсын . Кеңістікте сфераның нүктелері А нүктесінен R ге тең қашықтықтағы нүктелерден, тек осындай ғана нүктелерден тұрады. демек сфераның кез келген В(х, у, z) нүктесінен А нүктесіне дейінгі қашықтықтың квадраты R ге тең. Сондықтан центрі а нүктесінде болатын, радиусы R ге тең сфераның теңдеуі
сфера теңдеуі: жазамыз.
Сыныпта орындалатын есептер №16, 17, 18 есептер оқулықтағы.(Тақтада орындалады)
Тест есептері: 1) Сфера центрінің бір жағында орналасқан, сфераны қифтын параллель жазықтықтардың қималарының ұзындығы 10п және 24п.Жазықтықтар арасы 7 болса, сфера бетінің ауданын табыңыз.
шешуі: Қима шеңберлер, О1О2=7 см, қимада шыққан үлкен
және кіші шеңберлердің ұзындықтары 10п және 24п болса,
онда ол қима радиустары 5 см, 12 см екені шығады.
ОО1=х деп белгілеп алсақ, А ОО1 және ВОО2 тікбұрышты үшбұрыштарынан пифагор теоремасы бойынша
теңдеулер жүйесін аламыз. R=13 болса, сфера бетінің ауданы 676п.
2) Шарды параллеь екі жазықтықпен қиғанда қима центрдің екі жағында орналасқан . Қималардың аудандары 144п және 81п болса, Жазықтықтар арасы
2 болса, шар бетінің ауданын табыңдар.
О1О2=21, ОО1=х деп алсақ, аудандары бойнша қима
радиустары 12 және 9 болады.
А ОО1 және ВОО2 тікбұрышты үшбұрыштарынан
пифагор теоремасы бойынша:
теңдеулер жүйесін аламыз. R=15 болса,
шар бетінің ауданы 900п.
Сабақты бекіту
Тест сұрақтары : 1) Радиусы 41 см шар центрінен 9 см қашықтықта жазықтық жүргізілген. Қима радиусын табыңыздар.
а) 20 см, в) 40 см, с) 60 см, д) 70 см
2) Радиусы R ге тең сфера бетінің ауданы?
а) 4/3 пR2 в) 2пR, с) 4п R2, д) п R2 .
3) Шар радиусы 10 см, Қима радиусы мен шар радиусы арасындағы бұрыш 30º. Шар центрінен қимаға дейінгі қашықтық?
а) 5 см, в) 4 см, с) 6 см, д) 5√2 см
4) Шар радиусы 13 ке тең. Жазықтық шар центрінен 5 см қашықтықта өтеді.Қима ауданы?
а) 25п, в) 169п, с) 12п, д) 144п
5) Диаметрі 10 см шар бетінің ауданын табыңыз.
а) 25п, в) 169 п, с) 12п, д) 144п.
Каһооt программасы бойынша оқушылар тест тапсырады. Жауаптары а
бағаланып шығады.
Сабақты қорытындылау.
Үйге тапсырма: шардың жазықтықпен қимасы. №20-25 есептер
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Шар мен сфераның жазықтықпен қимасы


title: Сабақтың тақырыбы Шар. Шарды жазықтықпен қию. Шарға жанама жазықтық Педагог Жакупова Ұ. Т

text:
Онлайн сабақтың жоспары (синхронды оқыту)№
Сабақтың тақырыбы
|
Шар. Шарды жазықтықпен қию. Шарға жанама жазықтық
|
Педагог
|
Жакупова Ұ.Т.
|
Курс
|
II курс
|
Пән
|
Математика
|
Тобы
|
ИБ 19-9
|
|
|
|
|
|
Сабақтың өткізілетін күні
|
21.12.2020
|
|
|
|
|
|
Сабақтың түрі
|
Онлайн сабақ
|
Сабақтың мақсаты
|
Шар. Шарды жазықтықпен қию. Шарға жанама жазықтық пен танысады. Есептер шығарады.
|
Оқу - әдістемелік құралдар, әдебиеттер
|
И.Бекбоев, В.Гусев, Ж.Қайдасов, А.Абдиев Геометрия 11 сынып
Алматы «Мектеп» 2014ж
|
Техникалық құралдар, материалдар
|
АҚТ,ZOOM.WHATSAAP
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңдері
|
|
1 Ұйымдастыру кезеңі:
|
Психологиялық дайындық
Whatsapp желісінде студенттерді сабаққа тарту
|
2. Жаңа материалды түсіндіруге дайындық кезеңі
Практикалық /зертханалық жұмысқа дайындық кезеңі
(жаңа тақырыпты болжау)
|
Ватсап желісінде тақырыпқа қысқаша түсінік.
Шар. Шарды жазықтықпен қию. Шарға жанама жазықтық
|
3. Үй тапсырмасы туралы ақпараттандыру кезеңі
|
Тақырыпты оқу.
|
Бөлім меңгерушісі : Жүсіпбекова М.У.
Педагог: Жакупова Ұ. Т .
Шар. Шарды жазықтықпен қию. Шарға жанама жазықтық
Шар бетінің екі нүктесін қосатын және шардың центрінен өтетін кесінді диаметр деп аталады. Кез келген диаметдің ұштары шардың диаметрлік қарама қарсы нүктелері деп аталады.
Шар да, цилиндр де конус сияқты , айналу денесі болып табылады. Ол жарты дөңгелекті ось ретінде диаметрді айналдырудан шығады.
Шардың көлемі: Радиусы R болатын шардың көлемі
Шар сегментінің қабатының және сектордың көлемі.
Шарды жазықтықпен қиғанда пайда болған бөлігі шар сегменті деп аталады. Егер шардың радиусы R , ал сегменттің биіктігі һ болса, онда шар сегментінің көлемі: формуласымен есептеледі.
Әрбір жақтың өлшемдері нөлге ұмтылғандағы сфераға сырттай сызылған көпжақтың ауданының шегін сфераның ауданы ретінде қабылдаймыз.
5-мысал: x-ті табыңыз?
х
600
150
Шешуі:
900 600 300 х
150 450
О
6-мысал: A
Н D
B R
C
Егер берілген болсын, шеңбер радусын табыңыз.
Шешуі:
Жауабы: 5
6-мысал:
В
30 О 17
А
Берілген фигура бойынша, АВ хордасы мен центірдің арақашықтығын табыңыз.
Шешуі:
ОНВ-тік бұрышты үшбұрыш
https://youtu.be/RZBxK1uHITw
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Шартты ықтималдық. Ықтималдықтарды қосу және көбейту ережелері - бет 2

text:
5мин
Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
«Ойлан, тап!» (сабақты бекіту)
Цехта 12 адам жұмыс жасайды: 5 әйел және 7 еркек. Құрамында 3 әйел болатындай неше тәсілмен 7 адамнан тұратын топты құрастыруға болады?
«Менің көңіл-күйім баспалдағы»
Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Оқушылар тапсырмамен жұмыс жасайды
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады.
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Рефлексия. Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарланған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Шартты ықтималдық. Ықтималдықтарды қосу және көбейту ережелері

text:
Сабақтың басы
5 мин.
Өткен тарауды тексеру
5мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Ынтымақтастықты қалыптастыру, оқушылардың сенімділігін арттыру. Шаттық шеңбер "Жақсы тілек- жан жылуы "Өткен тарауды тексеру
Сұрақтарға жауап беру
Өткен сабақтар бойынша сұрақ-жауап жүргіземіз.
1.Ықтималдықтың қосу ережесі дегенді қалай түсінесіңдер?
2.Ықтималдықты қолданудың тағы басқа қандай тәсілдері бар?
Жаңа тақырыпты топқа бөлінген оқушыларға абзац арқылы оқытады. Мазмұнын түсіндіріп, кері байланыс береді.
|
«Жақсы тілек- жан жылуы» оқушылар бір-бірлеріне тілектер айтып, жақсы көңіл күймен сабақты бастайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Мысалдар келтіреді.
|
Сабақтың ортасы.
10 мин.
|
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмалар:
1-тапсырма:
Аидада 7 кітап бар. Неше тәсілмен Аида өз кітаптарын екі сөреге қоя алады, егер екі сөренің біреуінде міндетті түре 4 кітап тұру керек болса?
2-тапсырма:
5 тапсырмадан тұратын тесттің әрбір тапсырмасына мұғалім жауаптардың 4 нұсқасын құрастырған болатын. мұғалім тесттің неше нұсқасын құрастыра алады, егер тапсырмалардың және жауаптардың орналасу реті әр түрлі тесттер әр түрлі деп саналса?
Мысал 2
Екі мерген атыс алаңында атыс жүргізуде. Бірінші мергеннің нысанаға тигізу ықтималдығы – 0,7, екіншісінікі – 0,8 тең. Егер екеуі де бір-бірден атыс жасаса, ең болмағанда біреуінің нысанаға дәл тигізетіндігінің ықтималдығы қандай?
Шешуі: Белгілеу енгізелік. А-бірінші мерген нысанаға дәл тигізді. В-екінші мерген нысанаға дәл тигізді. Бұл екі оқиға үйлесімді, себебі екі мерген де нысанаға дәл тигізуі мүмкін ғой. Сондықтан үйлесімді оқиғалардың қосындыларының ықтималдығы туралы теореманы пайдаланып:
екенін табамыз.
Осы мысалды ең болмағанда бір оқиғаның пайда болуы (оқиға D) туралы теореманы пайдаланып та шығаруға болатынын көрсетелік. Шынында да D-оқиғасы ең болмаса біреуінің нысанаға тигізу болсын. Сонда
Бұл жерде , ,
Мысал 3
Екі жәшікке бөлшектер салынған.Бірінші жәшікте 10 бөлшек, оның үшеуі стандартты, екіншісінде –15 бөлшек онда 6 стандартты бар. Әрбір жәшіктен бір-бірден кез-келген бөлшек алынды.Алынған екі бөлшектіңде стандартты екенінің ықтималдығын табу керек.
|
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмаларға оқушылар жауап жазады.
Мысал 1
36 картаның ішінен кез-келген 2 карта алынсын. Осы екі
картаның бір түсті болуының ықтималдығын табу керек.
Шешуі: Әуелі алынған екі картаның белгілі бір түске жататынының (айталық “қарға” болсын) ықтималдығын табалық. Белгілеу енгізелік. А-бірінші карта “қарға”болсын, В-екінші карта да “қарға” болсын. Бұл екі оқиға тәуелді оқиғалар, яғни В-ның пайда болу ықтималдығы А-ның пайда болуына, не пайда болмауына байланысты өзгеріп отырады.Сондықтан
,
Осыдан
Ал енді ,,, алынған екі карта сәйкес төрт түстің біріне жататындығын көрсететін өзара үйлесімсіз оқиғалар болсын. Сонда алынған екі картаның бірдей түсті (оқиға С) болуы ,,, оқиғаларының кез-келгені орындалса пайда болады, яғни
С=;
Олай болса
Шешуі: Белгілеу енгізелік. А-бірінші жәшіктен алынған бөлшек стандартты, В-екінші жәшіктен алынған бөлшек стандартты. Сондықтан /10,/15. Алынған екі бөлшекте стандартты болу үшін оқиғасы пайда болуы керек. Бұл екі оқиғада үйлесімді, себебі екеуі бірдей пайда бола алады, сондай-ақ бұл оқиға тәуелсіз, себебі олардың пайда болуы бір-біріне байланыссыз. Сондықтан
|


Сабақтың тақырыбы: Шартты пішімдеу
Оқу сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары: 7.2.2.4 – Электрондық кестеде шартты пішімдеуді қолдану
Сабақтың мақсаты: Шартты форматтау түсінігін білу, сәйкестендіру
электрондық кестеде шартты форматтауды пайдалану
электронды кестеде күрделі тапсырмаларды орындауда кесте
ұяшықтарына шартты форматтау әдістерін өз бетінше қолдану.
Бағалау критерийлері:
Шартты форматтау түсінігін біледі, сәйкестендіреді.
Электрондық кестеде шартты форматтауды қолданады
Құралдар бөлімін салыстыра отырып қолданады.
Күрделі тапсырмаларды орындауда кесте ұяшықтарына шартты форматтау
әдістерін өз бетінше қолданады.
Ақтөбе облысы Байғанин ауданы Қ. Жазықов атындағы орта мектебінің Информатика пәнінің мұғалімі: Калиева С. Е. https://www.plickers.com/library#now-playing Математика, сызу Ұйымдастыру кезеңі 1.Психологиялық ахуал «Табиғат мінезі» тренингін өткізу 1.Оқушыларды шеңбер бойына тұрады; 2. Табиғат мінезін өз мінезімен ұштастырады; 2. «Адасқан әріптер» топқа бөлу 1.Оқушылар кеспені таратып алады; 2. Алған кеспелеріне қарай топтарға бірігеді; І топ «Ұяшықтар» ІІ топ «Кестелер» ІІІ топ «Формулалар» Үй тапсырмасын тексеру «Ыстық орындық» әдісі арқылы өткен тақырып бойынша
білімдерін тексеру. Сұрақ-жауап
1.Орындыққа бір оқушы шақырылады;
2. Қалған оқушылар өткен тақырып бойынша сұрақтар қояды.
3. Сұрақтарға жылдам жауап беру ескертіледі;
Бағалау: «Басбармақ» арқылы бағалайды
Белсенді оқыту әдістері Жаңа тақырыпты ашу. «Ротация » әдісі 1.Әр топқа мәтін беріледі
І топ. Шартты форматтау дегеніміз не?
ІІ топ. Шартты форматтау құрал-саймандары қандай бөлімдерден тұрады?
ІІІ топ. Шартты форматтау бөліміндегі қандай қызмет түрлері бар және олардың
қызметтері қалай сипатталады?
2. Әр топ өз пікірлерін білдіреді
3. Әр топ өзіне тиесілі тақырыпты қортындылап, қорғап шығады.
Бағалау: «Бағдаршам» баға беру
Жасыл- тақырыпты толық аша алды
Сары – тақырыпты толық аша алмады
Қызыл – тақырыпты мүлде ашқан жоқ
1
2
3
4
Практикалық жұмыс Тапсырма №1 Сәйкестендіру
1.MS Excel А. Баған мен жолдың қиылысы
2.Ұяшық В. Кестелік процессор
3.Гистограмма С. Ұяшықтағы мәндердің көрінуі
4.Шартты форматтау Д. Ұяшыққа түр беру
Тапсырма №2 Шартты форматтау әдістерін қолдануға екі нақты мысал ұсыныңдар
Қалыптастырушы бағалау: Тапсырма 3.
Дескриптор
Электрондық кестеде шартты форматтау ережесін біледі
Электрондық кестеде шартты форматтауды қолдана алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shartti-pishimdeu-ou-sabata-ol-jetkiziletin-ou.html#Ақтөбе_облысы_Байғанин_ауданы__Қ._Жазықов_атындағы_орта_мектебінің__Информатика_пәнінің_мұғалімі:__Калиева_С._Е.

title: Сабақтың тақырыбы: Шартты пішімдеу Оқу сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shartti-pishimdeu-ou-sabata-ol-jetkiziletin-ou.html#Тапсырма_№2_Шартты_форматтау_әдістерін_қолдануға_екі_нақты_мысал_ұсыныңдар_Қалыптастырушы_бағалау:_Тапсырма_3.__Дескриптор


title: Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыш және оның түрлері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақ жоспары. №1 7сынып. Геометрия
|
Бөлім:
|
Үшбұрыштар
|
Педагогтің Тегі, Аты, Әкесінің аты (бар болса)
|
Темиртаева А.Ж.
|
Сынып:
|
7- сынып. Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Үшбұрыш және оның түрлері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
7.1.1.13үшбұрыштардың түрлерін ажырату;
|
Сабақтың мақсаттары:
|
Үшбұрыштың анықтамасын білу
Үшбұрыштың түрлерін ажырата білу
|
Кезеңдер уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
бағалау
|
ресурстар
|
Сабақтың н басы
5мин
|
I.Ұйымдастыру кезеңі.
1. Оқушылармен сәлемдесу.
2. Сынып оқушыларын және құрал жабдықтарын түгелдеу
3. Оқушылардың зейінін ортаға шоғырландыру
«Психологиялық ахуал туғызу».Оқушылар бір-біріне жақсы қасиеттерін айтады.
4. Үй тапсырмасын сұрау. «Сұрақтар телпегі»
|
Сәлемдесу
II . «Суреттер сөйлейді» әдісі арқылы сабақтың мақсатын ашамыз.
1. Мына фигуралар ішінен үшбұрыштарды табыңдар?
2. Табылған үшбұрыштардың бір-бірінен айырмашылығы неде?
Олай болса,балалар бүгінгі біздің сабағымыздың
тақырыбы, «Үшбұрыштар жән оның түрлері»
Оқушыларды топқа біріктіру. Фигуралар арқылы
I.Тең қабырғалы үшбұрыш
II.Тең бүйірлі үшбұрыш
III.Әртүрлі қабырғалы үшбұрыш
|
ҚБ: oқyшылaрды мaдaқтay (дұрыс, жaрaйсын, өте жaқсы...)
ҚБ: «Серпілген сауал» тәсілі арқылы әр жұп бір-біріне кері байланыс жасайды.(... жауабын қалай толықтыруға болады?, ...пікіріне қосыласыздар ма?)
|
Тақта
Бор
Кітап
|
Сабақтың ортасы
20мин
|
Оқушыларға постер қорғауға тапсырма беру
І топ: ∆-дың бұрыштарына байланысты түрлері
2-топ
Үшбұрыштың анықтамасы мен түрлерін айтады
3-топ қабырғалары туралы мәлімет жинайды
|
.Тапсырма1
Топтық жұмыс.
«Ой тұжырым» әдісі бойынша
І топ: ∆-дың бұрыштарына байланысты түрлері (постер қорғау)
Үшбұрыш деп бір түзуде жатпайтын үш нүктеден және осы нүктелерді қос-қостан қосатын үш кесіндіден тұратын фигураны атайды
Нүктелер үшбұрыштың төбелері, ал кесінділер қабырғалары деп аталады. Үшбұрыш былай белгіленеді:
Δ АВС
Үшбұрыштың төбелері: А,В,С
Үшбұрыштың қабырғалары:АВ,ВС, АС.
Үшбұрышты қабырғаларын латынның кіші әрпімен белгілейді.
Үшбұрыштың 3 төбесі, 3 қабырғасы, 3 бұрышы бар. Олар үшбұрыштың элементтері деп аталады.
|


Дескриптор І топ: ∆-дың бұрыштарына байланысты түрлерін ажырата алады.
ІІ топ: ∆-ң қабырғаларының ұзындықтарына байланысты түрлерін ажырата алады
ІІІ топ: Әлемде кездесетін үшбұрыштарға мысалдар келтіре алады
Б)бола алмайды
С)бола алмайды
№7.4
Үш медиана
Үш биссектриса
Үш ұзындық
Дескриптор:
Үшбұрыштардың атын көрсетеді;
Тең үшбұрыштарды көрсетеді;
Тең үшбұрыштарды анықтайды
Плакат
Қима қағаз
Оқулық
Жұмыс дәптео
Қалам
Сызғыш
Транспортир
Өшіргіш
қаламсап
Дескриптор:
сематикалық картаны толтырады,
белгісіз бос орынды табады
ҚБ: Жұпта өзара бағалау «+», « - », қызықты
Плакат
Қима қағаз
Оқулық
Жұмыс дәптео
Қалам
Сызғыш
Транспортир
Өшіргіш
қаламсап
Қорытындылау сұрақтары
15мин
Үшбұрыштың түрлері Бұрыштарының шамаларына байланысты түрлері Үшбұрыштың париметрі Р=а+в+с ІІ топ: ∆-ң қабырғаларының ұзындықтарына байланысты түрлерін қағаздан қиып қорғау
Қабырға ұзындықтарына байланысты түрлері ІІІ топ: Әлемде кездесетін үшбұрыштарға мысалдар келтіру.
Оқушылар өз пікірлерін аййтады.Мысалы пирамида,
Тапсырма 2 Топтық жұмыс «Джигсо» әдісі арқылы оқушылар тапсырманы топта орындап, талқылап, қорғайды.
1топ
Теңқабырғалы үшбұрыштың периметрі 30см.Оның әрбір қабырғасын тап?
Дескриптор 1. Тең қабырғалы үшбұрыштың анықтамасын біледі, сызбасын сызады.
2. Есептің шартын құрайды
3. Үшбұрыштың қабырғасын табады?
2 топ Тең бүйірлі үшбұрыштың периметрі 32 см,оның бүйір қабырғасы 12 см.Үшбұрыштың табанын тап?
Дескриптор
1.Тең бүйірлі үшбұрыштың анықтамасын біледі, сызбасын сызады
2Есептің шартын құрайды
3Үшбұрыштың белгісіз қабырғасын табады
3 топ Тең бүйірлі үшбұрыштың бүйір қабырғасы 6 см,табаны 4см болса,үшбұрыштың периметрін тап?
Дескриптор:
Есептің сызбасын сызады
Есептің шартын құрайды
Белгісіз қабырғасын табады?
Дескриптор І топ: ∆-дың бұрыштарына байланысты түрлерін ажырата алады.
ІІ топ: ∆-ң қабырғаларының ұзындықтарына байланысты түрлерін ажырата алады
ІІІ топ: Әлемде кездесетін үшбұрыштарға мысалдар келтіре алады
Қалыптастырушы бағалау «Екі жұлдыз, бір тілек»
Қалыптастырушы бағалау: «Шапалақ»
Тапсырма 3
Плакат
Қима қағаз
Оқулық
Жұмыс дәптео
Қалам
Сызғыш
Транспортир
Өшіргіш
қаламсап
С оңы 5 минут
Сабақты бекіту Рефлексия Үйге тапсырма:№
Сабақты пысықтау тапсырмаларын орындау.
Кері байланыс
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
«Бес саусақ» әдісі. Қағаз бетіне қолыңызды қойып, саусақтарыңызды айналдыра сызады. Әр саусақтың өзінің мәні бар, солар бойынша өз ойын білдіре отырып, жан-жақты қарастырады.
1. Бас бармақ – мен үшін маңызды және қызықты болды ......
2. Сұқ саусақ – мен бүгін .......... түсіндім.
3. Ортаңғы саусақ – мен үшін ....... қиын болды.
4. Төртінші саусақ – менің бағам ....... , өйткені...
5. Шынашақ – Мен ............ білгім келеді
Оқушыларға
«Бес саусақ» әдісі кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.


title: Қалыптастырушы бағалау «Екі жұлдыз, бір тілек»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shbrish-jene-oni-trleri-ou-bafdarlamasina-sejke.html?page=2#Қалыптастырушы_бағалау_«Екі_жұлдыз,_бір_тілек»___Қалыптастырушы_бағалау:_«Шапалақ_»_Тапсырма_3


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shbrish-jene-oni-trleri-ou-bafdarlamasina-sejke.html?page=2#Үшбұрыштың_түрлері_Бұрыштарының_шамаларына_байланысты_түрлері__Үшбұрыштың_париметрі_Р=а+в+с_ІІ_топ


title: Сабақтың тақырыбы Үшбұрыштарды шешу

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қолжеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shbrishtardi-sheshu.html#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз

title: Сабақтың тақырыбы Үшбұрыштарды шешу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shbrishtardi-sheshu.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақтың тақырыбы Үшбұрыштарды шешу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shbrishtardi-sheshu.html#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: Сабақтың тақырыбы Үшбұрыштарды шешу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shbrishtardi-sheshu.html#Ұзақ_мерзімді_жоспардың_тарауы:__9.3А_Үшбұрыштарды_шешу__Мектеп:_А.Байтұрсынов_атындағы_ЖОМ

title: Сабақтың тақырыбы Үшбұрыштарды шешу


title: Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштарды шешу Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Бөлім: Үшбұрыштарды шешу
|
Әл-Фараби атындағы №21 мамандандырылған гимназиясы
|
Педагогтың тегі,аты,әкесінің аты:
|
Жолдасова А.Б
|
Күні:
|
16.02.2023
|
Сынып: 9 Г
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Үшбұрыштарды шешу
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
9.1.3.8 іштей сызылган үшбұрыштың ауданың ( S =abc/4R, мұндағы а, b, с — үшбұрыштың қабырғалары, R — сырттай сызылған шеңбер радиусы) және сырттай сызылған көпбұрыштың ауданының (S=р г, мұндағы r — іштей сызылган шеңбер радиусы, р —көпбұрыштың жарты периметрі) формуларын білу жане колдану;
9.1.3.9 шеңберге іштей немесе сырттай сызылған үшбұрыштардың аудандарын пайдаланып шеңбердің радиусын табу формулаларын білу және қолдану;
|
Сабақтың мақсаты:
|
-үшбұрыштарды шешу ұғымын меңгереді
-шеңберге іштей немесе сырттай сызылган үшбурыштардың аудандарын пайдаланып шеңбердің радиусын табу формулаларын біледі жане қолданады;
|
Құндылықтарды дарыту:
|
Сыйластық, бірлестік.
Құндылықтарды дарыту жұптық, топтық жұмыстар арқылы жүзеге асырылады.
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы 3 минут
|
І. Сәлемдесу
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Сыныпты түгелдеу.
|
Мұғаліммен амандасады.
Жаңа сабаққа дайындық
|
Формальды бағалау
«Мадақтау сөз» əдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Слайд
|
Өткен сабақты қайталау
5 минут
|
Үй тапсырмасын тексеру.
Өткен сабақты қайталау.
|
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
|
Дескриптор:
-шеңбердің жанамасы мен қиюшысының,қиылысатын хордаларының қасиеттерін біледі;
|
Қосымша-1
|
Негізгі бөлім
10 минут
|
«Сұрақ-жауап» əдісі арқылы сабақтың мақсатын ашамын
|
Окушылар сұрактарға жауап береді..
|
Дескриптор:
-сұраққа жауап береді Бағалау:
өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Шыныбеков «Атамұра»
2019
|
Сабақтың ортасы
Жеке жұмыс
6 минут
|
Үшбұрышқа сырттай сызылған (R) және оған іштей сызылған (r) шеңберлердің радиустарын табыңдар,үшбұрыштың қабырғалары: а)13 см,14 см,15 см
ә)15см,13 см,4 см
б)4 см,5 см,7 см
|
Оқушылар жеке тапсырма орындайды
.
|
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады.
|
Қосымша-3
|
Сабақтың соңы 2 минут
|
Сабақты бекіту.
Үй тапсырмасы №
|
Үй тапсырмасын белгілеп алады.
|
|
|
Рефлексия
4 минут
|
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
|
Оқушылар өздерінің тақырып бойынша оқып, зерделегенін тұжырымдайды. Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау. Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
1.Маған бүгін не ұнады. 2. Маған бүгін не ұнамады.
3.Менің күдіктерім.
4. Менің тілектерім.
|
|
Жеке рефлексия.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштарды шешу Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
4 мин.
|
1.Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу, сынып тазалығына көңіл бөлу.
2. Топқа бөлу:
Оқушыларды танымдылық деңгейіне қарай түрлі-түсті кеспе қағаздары арқылы топқа бөлемін.
I топ
II топ
III топ
Әр топ бір-біріне жақсы тілектер айтады.
3. Үй тапсырмасын тексеру.
«Өзінді тексер» әдісі арқылы оқушылар өздері интерактивті тақтадан дұрыс жауапқа қарап тексереді. Үй жұмысының дұрыс жауаптарын интерактивті тақтада көрсетемін.
|
Шаттық шеңберін құрып «Өзіңе тілегенді,өзгеге тіле»! әдісі арқылы бір-біріне тілек айтып,жақсы көңіл күй сыйлайды.
Үй жұмыстың шешімі тақтада көрсетіледі, оқушы өзінің қателерін анықтайды.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Түрлі түсті кеспе қағаздар
|
5 мин.
|
«Сұрақ-жауап» әдісі арқылы сабақтың мақсатын ашамын
-Үшбұрыш дегеніміз не?
-Шеңбер дегеніміз не?
-Үшбұрышқа іштей және сырттай сызылған шеңбер дегеніміз не?
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі қолданылады.
|
Окушылар сұрактарга жауап береді.
«Екеуі үйде, үшеуі қонақта» әдісімен бір - біріне «қонаққа» барады. Пікір алмасып, ой бөліседі.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады.
|
Дескриптор:
-суракка жауап береді
Бағалау:
өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
|
Сабақтың ортасы
11 мин.
Жеке жұмыс.
|
«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі
Саралау:
Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай топта оқушылар бір-біріне қолдау көрсетеді.
Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, талдау жасайды.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады.
|
Дескриптор:
-сызбасын сызады
-радиусын табады
-қабырғасын табады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
9-сынып оқулығы.
|
Жеке жұмыс.
15 мин.
Жазылым.
|
Мақсаты: Берілген сөздердің ережесі мен мысалын жазу арқылы бір-бірінен айырмашылығын ажыратады.
Тиімділігі: Оқушының сын тұрғысынан ойлау дағдысы мен жазылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың
|
Берілген тапсырма бойынша есепті орындайды
Тиімділігі: Оқылым мен айтылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрініс табады.
|
Дескриптор:
-формуланы пайдаланып,биіктікті табады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
. ДК экраны
9-сынып оқулығы.
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
Сабақты бекіту.
«Өрмекші торы» әдісі арқылы кері байланыс алу.
Жіпті лақтыру арқылы әр топ кезекпен бір-біріне сұрақтар қояды.
Кері байланыс. «Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы кері байланыс аламын,
Үйге тапсырма беру. №3.28
|
Оқушылар өздерінің тақырып бойынша оқып, зерделегенін тұжырымдайды.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
1.Маған бүгін не ұнады.
2. Маған бүгін не ұнамады.
3.Менің күдіктерім.
4. Менің тілектерім.
|
Бағалау:
«Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Диалог және қолдау көрсету тәсілі арқылы берілген уақытта есепті шеше алмаған оқушыға ширектерді еске түсірту арқылы, таңбаларды анықтауға мүмкіндік жаратамыз;
Тапсырма тәсілі арқылы әртүрлі деңгейдегі оқушыларға «көмек керек пе әлде қосымша есептер ме?»-сұралып, сосын сол арқылы жұмысты жүргізу;
Қарқын тәсілі арқылы жылдам орындайтын оқушалар және көмек қажет болатын оқушыларболады. Көмек қажет оқушыларға белгілі бір уақыт беріліп, уақыт біткен соң жылдам орындаған оқушылар аяқтай алмаған оқушыларға көмек көрсетеді.
|
10-балдык жүйе бойынша багалау
«Дұрыс- бұрыс» әдісі бойынша бағалау.
|
Сынып бөлмесін сабақтан бұрын желдету. Сыныптағы орындық парталардың түзу тұруына назар аудару.
Дәрісханадағы қауіпсіздік ережелерін еске түсіру сонымен қатар қарындашты, сызғышты қолдану кезінде сақ болу
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Пәнге қатысты лексика және терминология

text:
Пәнге қатысты лексика және терминология:
косинус,тригонометрия,бұрыш,градус,үшбұрыш,формула,синус
теорема,шеңбер,тік бұрышты үш
Диалогтар мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
-Үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбердің радиусы неге тең?
-Косинустар теоремасы қай теореманың дербес жағдайы болып табылады
- Үшбұрышқа іштей сызылған шеңбердің радиусы неге тең?
-Тік бұрышты үшбұрыштың гипотенузаның квадраты.....
-егер үшбұрыштың бір қабырғасы мен оған қарсы жатқан бұрышының шамасы белгілі болса,онда...
-АВС үшбұрышының а,в,с қабырғаларына қарсы жатқан бұрыштары болса,онда.....
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштарды шешу Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
4 мин.
|
1.Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу, сынып тазалығына көңіл бөлу.
2. Топқа бөлу:
Оқушыларды танымдылық деңгейіне қарай түрлі-түсті кеспе қағаздары арқылы топқа бөлемін.
I топ
II топ
III топ
Әр топ бір-біріне жақсы тілектер айтады.
3. Үй тапсырмасын тексеру.
«Өзінді тексер» әдісі арқылы оқушылар өздері интерактивті тақтадан дұрыс жауапқа қарап тексереді. Үй жұмысының дұрыс жауаптарын интерактивті тақтада көрсетемін.
|
Шаттық шеңберін құрып «Өзіңе тілегенді,өзгеге тіле»! әдісі арқылы бір-біріне тілек айтып,жақсы көңіл күй сыйлайды.
Үй жұмыстың шешімі тақтада көрсетіледі, оқушы өзінің қателерін анықтайды.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Түрлі түсті кеспе қағаздар
|


title:
мин.

«Сұрақ-жауап» - Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштарды шешу Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
5 мин.
|
«Сұрақ-жауап» әдісі арқылы сабақтың мақсатын ашамын
-Үшбұрыш дегеніміз не?
-Шеңбер дегеніміз не?
-Үшбұрышқа іштей және сырттай сызылған шеңбер дегеніміз не?
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі қолданылады.
|
Окушылар сұрактарга жауап береді.
«Екеуі үйде, үшеуі қонақта» әдісімен бір - біріне «қонаққа» барады. Пікір алмасып, ой бөліседі.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады.
|
Дескриптор:
-суракка жауап береді
Бағалау:
өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
11 мин.
Жеке жұмыс.
|
«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі
Саралау:
Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай топта оқушылар бір-біріне қолдау көрсетеді.
Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, талдау жасайды.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады.
|
|


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштарды шешу Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жеке жұмыс.
15 мин.
Жазылым.
|
Мақсаты: Берілген сөздердің ережесі мен мысалын жазу арқылы бір-бірінен айырмашылығын ажыратады.
Тиімділігі: Оқушының сын тұрғысынан ойлау дағдысы мен жазылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың
|
Берілген тапсырма бойынша есепті орындайды
Тиімділігі: Оқылым мен айтылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрініс табады.
|
Дескриптор:
-формуланы пайдаланып,биіктікті табады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
. ДК экраны
9-сынып оқулығы.
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
Сабақты бекіту.
«Өрмекші торы» әдісі арқылы кері байланыс алу.
Жіпті лақтыру арқылы әр топ кезекпен бір-біріне сұрақтар қояды.
Кері байланыс. «Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы кері байланыс аламын,
Үйге тапсырма беру. №3.32
|
Оқушылар өздерінің тақырып бойынша оқып, зерделегенін тұжырымдайды.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
1.Маған бүгін не ұнады.
2. Маған бүгін не ұнамады.
3.Менің күдіктерім.
4. Менің тілектерім.
|
|


title:
Бағалау:

«Жарайсың!» - Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштарды шешу Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Диалог және қолдау көрсету тәсілі арқылы берілген уақытта есепті шеше алмаған оқушыға ширектерді еске түсірту арқылы, таңбаларды анықтауға мүмкіндік жаратамыз;
Тапсырма тәсілі арқылы әртүрлі деңгейдегі оқушыларға «көмек керек пе әлде қосымша есептер ме?»-сұралып, сосын сол арқылы жұмысты жүргізу;
Қарқын тәсілі арқылы жылдам орындайтын оқушалар және көмек қажет болатын оқушыларболады. Көмек қажет оқушыларға белгілі бір уақыт беріліп, уақыт біткен соң жылдам орындаған оқушылар аяқтай алмаған оқушыларға көмек көрсетеді.


title: -балдык жүйе бойынша багалау - Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштарды шешу Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
9.1.3.8 іштей сызылган үшбурыштың ауданын ( S =abc/4R, мұндағы а, b, с — үшбурыштың қабырғалары, R — сырттай сызылган шеңбер радиусы) жане сырттай сызылган көпбурыштыц ауданының (S=р г, м¥ндағы r — іштей сызылган шеңбер радиусы, р —көпб¥рыштың жарты периметрі) формуларын білу жане колдану;
9.1.3.9 шеңберге іштей немесе сырттай сызылган үшбурыштардың аудандарын пайдаланып шеңбердің радиусын табу формулаларын білу жане қолдану;


|
Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштарды шешу. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
Дата | 16.04.2022 | өлшемі | 34,47 Kb. | | #31190 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 0104 9
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Үшбұрыштарды шешу
|
Мектеп: №24 лицей КММ
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Лаханова Б
|
Күні:
|
01.04.2022
|
Сыныбы: 9 В
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Үшбұрыштарды шешу.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.1.3.7 синустар теоремасын білу және қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
-синустар теоремасын біледі
-синустар теоремасын қолданады
|
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен сәлемдесу. «орнатамын.
2.Үй тапсырмасын тексеру
Формулалар әлемі. Математикалық диктант
Графиктегі белгілі элементтер бойынша, белгісіз элементтерді анықтау формуласын жазып шығу
|
Сәлемдеседі
Формулаларды жатқа жазады
|
«Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
Тақта
Дәптер
|
Сабақтың ортасы
|
Есептер шығару.
№1 АВС үшбұрышы берілген. ے С=300, ے В=450 , АВ=4 см болса, АС қабырғасының ұзындығын табу керек.
№2
АВС үшбұрышында А,В,С бұрыштарының қатынасы 1:2:3 қатынасындай және ВС =8 см. АВ және АС қабырғаларының ұзындығын табыңдар.
ے А=300, ے В=600 ے С=900,
№3
АВС үшбұрышының ВС және АС қабырғалары мен ВС қабырғасына қарсы А бұрышы берілген.
Қалған бұрыштары мен үшінші қабырғасын табу керек.
ے А=600 , ВС=10 см, АС=7см.
ے А=800 , ВС=16 см, АС=10см.
ے А=1380 , ВС=27 см, АС=9см.
|
Тапсырмаларды орындайды
|
Мұғалімнің кері байланысы арқылы бағалау
|
.
Слайд
Оқулық
9-сынып.
Тақта
|
№1
|
ABCD параллелограмы берілген. AB =14 см, BC =18 см,
∠B =60°. BD диагоналінің ұзындығын тап
[3]
|
KLMN параллелограмы берілген. KL =12 см, LM =15 см,
∠B =120°. LN диагоналінің ұзындығын тап
[3]
|
№2
|
ABC үшбұрышы берілген.
АС =11 см, ВС=5 см, . АВС үшбұрышының периметрін табыңыз.
[4]
|
ABC үшбұрышы берілген. АС =7 см, ВС= 5 см, . АВС үшбұрышының периметрін табыңыз.
[4]
|
№3
|
ABC үшбұрышы берілген. Егер AB = 14 см, ∠A = 60° және ∠B = 75°-қа тең болса, онда BC қабырғасының ұзындығын тап.
[4]
|
ABC үшбұрышы берілген. Егер AB = 12 см, ∠A = 45° және ∠B = 90°-қа тең болса, онда BC қабырғасының ұзындығын тап.
[4]
|
№4
|
ABC үшбұрышы берілген. Егер AB – BC =2 см, ∠A =45°-қа және ∠C =60°-қа тең болса, онда AB және BC қабырғаларының ұзындықтарын тап.
[4]
|
ABC үшбұрышы берілген. Егер AB – BC = 3 см, ∠A =30°-қа және ∠C =45°-қа тең болса, онда AB және BC қабырғаларының ұзындықтарын тап.
[4]
|
|
Сабақтың соңы.
|
Жеке жұмысты «Жинақтау» әдісі арқылы сабақты қорытындылаймын
Үйге тапсырма №
Бағалау
|
«БББ» әдісі арқылы кері байланыс жасау
|
1-10 балл аралығында бағалау
|
.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштарды шешу. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты


text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
5 мин.
|
1.Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу, сынып тазалығына көңіл бөлу.
2. Үй тапсырмасын тексеру.
«Өзінді тексер» әдісі арқылы оқушылар үй жұмысының дұрыс жауаптарын мұғалім оқиды
|
Үй жұмыстың шешімін салыстырады ,оқушы өзінің қателерін анықтайды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «
|
дәптер
|
5 мин
|
«Сұрақ-жауап» әдісі арқылы сабақтың мақсатын ашамын
–Оқушыларды оқу мақсатымен таныстыру
1.Синустар теоремасын айтыңыз.
2. Косинустар теоремасын айтыңыз.
3. Синустар теоремасын жазыңыз.
4. Косинустар теоремасын жазыңыз.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі қолданылады.
|
Окушылар сұрактарга жауап береді
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады.
|
Бағалау:
өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сұрақтар топтамасы
|
Сабақтың ортасы
15 мин.
Жеке жұмыс.
|
«Ойлан, жұптас» әдісі
1.Үшбұрыштың үшінші қабырғасын шешіңдер. a=4√3 м, с=4 м, 𝛼=120
2.Үшбұрыштың үшінші бұрышын табыңдар. b=8 см, 𝛽=30 𝛾=45
3. Үшбұрыштың үшінші қабырғасын шешіңдер. a=3√2 м, с=7 м, 𝛼=450 4.
Оқулық бойынша тапсырмалар
№6,№8, №9
Саралау:
Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай топта оқушылар бір-біріне қолдау көрсетеді.
Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, талдау жасайды.
|
табады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка балл қойылады
|
9-сынып оқулығы.
|
Жеке жұмыс.
10 мин.
Жазылым.
|
Деңгейлік тапсырмалар
Тиімділігі: Оқушының сын тұрғысынан ойлау дағдысы мен жазылым дағдысы қалыптасады.
1. Үшбұрыштың үшінші бұрышын табыңдар. b=20 см, 𝛽=30 𝛾=120
2.Үшбұрыштың қабырғалары 13 м, 14 м, 15 м. Үшбұрыш бұрыштарының косинустарын есептеңдер.
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, талдау жасайды.
«Тапсырма» тәсілі көрініс табады.
|
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка балл қойылады
|
.
9-сынып оқулығы.
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
Сабақты бекіту.
Кері байланыс. “Бас бармақ“әдісі арқылы бағалау
Үйге тапсырма беру. №
|
Оқушылар өздерінің тақырып бойынша оқып, зерделегенін тұжырымдайды.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
1.Маған бүгін не ұнады.
2. Маған бүгін не ұнамады.
3.Менің күдіктерім.
4. Менің тілектерім.
|
Бағалау:
«Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
9-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
|


text:
Пәнге қатысты лексика және терминология: косинус,тригонометрия,бұрыш,градус,үшбұрыш,формула,синус
теорема,шеңбер,тік бұрышты үш
Диалогтар мен жазу үшін қолданылатын тіркестер: -Үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбердің радиусы неге тең?
-Косинустар теоремасы қай теореманың дербес жағдайы болып табылады
- Үшбұрышқа іштей сызылған шеңбердің радиусы неге тең?
-Тік бұрышты үшбұрыштың гипотенузаның квадраты.....
-егер үшбұрыштың бір қабырғасы мен оған қарсы жатқан бұрышының шамасы белгілі болса,онда...
-АВС үшбұрышының а,в,с қабырғаларына қарсы жатқан бұрыштары болса,онда.....


text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
4 мин.
|
1.Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу, сынып тазалығына көңіл бөлу.
2. Үй тапсырмасын тексеру.
«Өзінді тексер» әдісі арқылы оқушылар өздері интерактивті тақтадан дұрыс жауапқа қарап тексереді. Үй жұмысының дұрыс жауаптарын интерактивті тақтада көрсетемін.
|
Амандасады.
Сұрақтарға жауап береді
Үй жұмыстың шешімі тақтада көрсетіледі, оқушы өзінің қателерін анықтайды.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі
|
Оқулық
Тақта
Карточка
|
5 мин.
|
«Сұрақ-жауап» әдісі арқылы сабақтың мақсатын ашамын
|
Окушылар сұрактарга жауап береді.
«Екеуі үйде, үшеуі қонақта» әдісімен бір - біріне «қонаққа» барады. Пікір алмасып, ой бөліседі.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады.
|
Дескриптор:
-сұракка жауап береді
Бағалау:
өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
9-сынып оқулығы.
|
Сабақтың ортасы
11 мин.
Жеке жұмыс.
|
«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі
247 есеп , 112 бет
Саралау:
Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай топта оқушылар бір-біріне қолдау көрсетеді.
Бұл тапсырмада саралаудың
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, талдау жасайды.
|
Дескриптор:_-сызбасын_сызады_-қабырғаларын_табады___Бағалау'>Дескриптор:
-сызбасын сызады
-қабырғаларын табады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
9-сынып оқулығы.
|
Жеке жұмыс.
15 мин.
Жазылым.
|
(№2 есеп , В деңгейі)
Егер тікбұрышты үшбұрыштың катеттерінің ұзындықтары 5 см және 12 см-ге тең болса, онда үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбер радиусын табыңдар.
(№3 есеп, В деңгейі)
Егер теңқабырғалы үшбұрыштың периметрі см-ге тең болса, онда үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбер радиусын табыңдар.
|
Берілген тапсырма бойынша есепті орындайды
Тиімділігі: Оқылым мен айтылым дағдысы қалыптасады.
.
|
Дескриптор:
-сызбасын сызады
-бұрыштарын табады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1,5 балл қойылады
|
9-сынып оқулығы.
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
Сабақты бекіту.
Бекіту сұрақтары
Кері байланыс. «Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы кері байланыс аламын,
Үйге тапсырма беру. №256, №2251.,
113 бет
|
Оқушылар өздерінің тақырып бойынша оқып, зерделегенін тұжырымдайды.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
1.Маған бүгін не ұнады.
2. Маған бүгін не ұнамады.
3.Менің күдіктерім.
4. Менің тілектерім.
|
Бағалау:
«Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
9-сынып оқулығы.
|


text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Үшбұрыштарды шешу
|
Мектеп:
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Саттарова Кульжиян Бекмухаметқызы
|
Студент-практикант
|
Бакбергенова Лиза Серикқызы
|
Күні:
|
09.02.2023ж
|
Сыныбы: 9
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Үшбұрыштарды шешу
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.1.3.8 іштей сызылган үшбурыштың ауданын ( S =abc/4R, мұндағы а, b, с — үшбурыштың қабырғалары, R — сырттай сызылган шеңбер радиусы) жане сырттай сызылган көпбурыштыц ауданының (S=р г, м¥ндағы r — іштей сызылган шеңбер радиусы, р —көпб¥рыштың жарты периметрі) формуларын білу жане колдану;
9.1.3.9 шеңберге іштей немесе сырттай сызылган үшбурыштардың аудандарын пайдаланып шеңбердің радиусын табу формулаларын білу жане қолдану;
|
Сабақтың мақсаты:
|
-үшбұрыштарды шешу ұғымын меңгереді
- шеңберге іштей немесе сырттай сызылган үшбурыштардың аудандарын пайдаланып шеңбердің радиусын табу формулаларын біледі жане қолданады;
|
Бағалау критерийлері
|
-үшбұрыштарды шешу ұғымын меңгереді
- шеңберге іштей немесе сырттай сызылган үшбурыштардың аудандарын пайдаланып шеңбердің радиусын табу формулаларын біледі жане қолданады;
|


title: «Смайликтер» арқылы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштар Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Смайликтер» арқылы бағалау
|
ДК экраны
Гүл қима қағазы
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
|
Жұптық жұмыс. Оқулықпен жұмыс.
Оқулықтағы 58-беттегі №3.23 – тапсырма
|
2-тапсырма
Үшбұрыштың бір бұрышы екіншісінен 30º- қа үлкен, ал үшіншісінен 30º- қа кіші. Үшбұрыштың барлық бұрыштарын табыңдар.
|
Дескриптор:
Үшбұрыштың ішкі бұрыштар теоремасын қолданады – 1 балл
Айнымалы енгізіп теңдеу құрады – 1 балл
Айнымалының мәнін табады – 1 балл
Барлық бұрыштардың мәнін есептейді - 1 балл
Жалпы - 4 балл
«Смайликтер» арқылы бағалау
|
оқулық
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
Сергіту сәті
|
«Менің қалпағым» психологиялық жаттығуы.
Мұғалім оқушыларға іс-қимылдар көрсетеді.
|
Оқушылар мұғалім көрсетіп жатқан іс-қимылдарды қайталайды
|
|
|
Топтық жұмыс
|
Топпен жұмыс.
Әр топқа тапсырма таратылады
Тақтада және жұмыс дәптерге орындалады
|
|
Дескриптор:
1.Вертикаль бұрыштар аксиомасын қолданады – 1 балл
2.үшбұрыш ішкі бұрыштарының қосындысы теоремасын қолданады– 1 балл
Дескриптор:
1.Параллельдік белгісіне кері теореманы қолданады – 1 балл
2.үшбұрыш ішкі бұрыштарының қосындысы теоремасын және сыбайлас бұрыштар аксиомасын қолданады– 1 балл
Дескриптор:
1. Параллельдік белгісіне кері теореманы қолданады – 1 балл
2. үшбұрыш ішкі бұрыштарының қосындысы теоремасын және сыбайлас бұрыштар аксиомасын қолданады – 1 балл
Жалпы: 2 балл
|


text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Күн сәулесі» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
«Төс белгі беру арқылы бағалау
|
Слайд.
қима қағаз
|


title: Сабақтың тақырыбы: Үшбұрыштар Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын «Бұлттар» әдісі арқылы қалыптастыру
Сабақтың тақырыбын ашу, оқу мақсатымен таныстыру. Мұғалім оқушыларға сұрақ қою арқылы бүгінгі сабақ тақырыбын ашады.
Үшбұрыш элементтерін сұрай отырып, «Жарық» әдісі арқылы 3 топқа бөледі және топ ережесімен таныстырады.
Топ басшысын сайлайды.
Үй тапсырмасын тексертеді
Мақсаты: Оқушылар жаңбыр тамшысында жазылған қанатты сөздерді оқи отырып, сабаққа деген қызығушылықтарын арттырады.
Мұғалім қойған сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар топқа бөлініп, топ басшысы үй тапсырмасын тексереді.
«Фигуралар әлемі» әдісі Оқушыларға әр түрлі үшбұрыштар таратылады.
«Plickers» әдісі арқылы өткен тақырыпты қайталау мақсатында ой қозғау сұрақтарын тест тапсырмасы арқылы орындату.
Практикалық бөлім Үшбұрыштың ішкі бұрыштарының қосындысы жазыңқы бұрыш болатынын көрсету
Теорема Ұшбұрыштың ішкі бұрыштарының қосындысы 180º- қа тең
Оқушылар берліген үшбұрыштың түрін анықтауы қажет және сипаттама береді
Оқушылар өткенді еске түсіру мақсатында тест тапсырмаларын орындайлы
Оқушылар алдыларында берілген үшбұрыштың бұрыштарын бөліп бір-біріне қосқанда жазыңқы бұрыш болатынын көрсетеді.
«Смайликтер» арқылы бағалау
Фигуралар
қима қағаздар
Слайд.
Жеке жұмыс
«Гүлдер» әдісі
1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
1-тапсырма 1. ABC шбұрышының А бұрышы 50º-қа тең, В бұрышы 50º-қа тең, С бұрышын табыңыз?
2. ABC шбұрышының А бұрышы 50º-қа тең, В бұрышы 65º-қа тең, С бұрышын табыңыз?
3. ABC шбұрышының А бұрышы 60º-қа тең, В бұрышы 60º-қа тең, С бұрышын табыңыз?
4. ABC шбұрышының А бұрышы 70º-қа тең, В бұрышы 80º-қа тең, С бұрышын табыңыз?
5. ABC шбұрышының А бұрышы 30º-қа тең, В бұрышы 60º-қа тең, С бұрышын табыңыз?
6. ABC шбұрышының А бұрышы 100º-қа тең, В бұрышы 40º-қа тең, С бұрышын табыңыз?
7. ABC шбұрышының А бұрышы 50º-қа тең, В бұрышы 100º-қа тең, С бұрышын табыңыз?
Дескриптор:
Үшбұрыштың ішкі бұрыштар теоремасын қолданып, үшінші бұрышты табады – 1 балл


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shbrishtar-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masati.html#Практикалық_бөлім_Үшбұрыштың_ішкі_бұрыштарының_қосындысы_жазыңқы_бұрыш_болатынын_көрсету_Теорема