title:
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл

ҚБ

text:
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма 30– 31 бет түсініп оқу,мазмұндау
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Бөлім
Өнер
Педагогтің аты - жөні
Күні
Сынып:3 «»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Серпімділік күші дегеніміз не?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.5.1.1 серпімділік күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру;
3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;
Сабақтыңмақсаты
Барлық оқушылар:серпімділік күшін зерттейді және оның білінуіне мысал келтіреді және ақпарат көзінің түрлерін анықтайды.
Басым бөлігі:серпімділік күші туралы біледі.
Кейбір оқушылар:денелер күштің әсерінен жылдамдығын өзгертетінін анықтайды.
Бағалау критерийі
-серпімділік күші туралы біледі.
- денелер күштің әсерінен жылдамдығын өзгертетінін анықтайды.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 7 минут
Үй тапсырмасын тексеру
30 -31бет мазмұндау
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Қызығушылығын ояту Спорт алаңында. Фотосуреттерге қара.Денелер (шайба,доп,жебе) қалай бейнеленген?Спортшылардың әрекетінен кейін олар өзгеріске түсе ме?
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасын тексертеді.
Берілген фотосурет бойынша пікірлерін айтады.
«Басбармақ» арқылы
Дұрыс орындалған үй тапсырмасына (1балл)
Хоккейші,
теннисші,
садақшы
ның суреті
Сабақты ортасы 14 минут
14 минут
1-тапсырма Денелер күштің әсерінен жылдамдығын өзгертеді.Бұл күштер әртүрлі болады.
Заттардың пішіні қандай болады?Алдын ала дайындалған заттарды екі топқа бөл,түсіндір
Дескриптор:
-берілген заттардың пішінін анықтайды(1балл)
-заттарды екі топқа бөледі(1балл)
-топтағы заттар бойынша пікір білдіреді(1балл)
2-тапсырма Зерттеу жұмысы.Жұптық жұмыс
Әртүрлі материалдан жасалған ұзындығы бірдей денелер қалай созылатынын анықта.
Дескриптор:
-металдан жасалған дене қалай созылатынын анықтайды(1балл)
- рәзіңкеден жасалған дене қалай созылатынын анықтайды(1балл)
- жіптен жасалған дене қалай созылатынын анықтайды(1балл)
- пластмассадан жасалған дене қалай созылатынын анықтайды(1балл)
- қағаздан жасалған дене қалай созылатынын анықтайды(1балл)
- ағаштан жасалған дене қалай созылатынын анықтайды(1балл)
Берілген заттардың пішінін анықтайды,
заттарды екі топқа бөледі,топтағы заттар бойынша пікір білдіреді.
Әртүрлі материалдан жасалған ұзындығы бірдей денелер қалай созылатынын анықтайды.
Қалам,сызғыш,ермексаз,доп,өшіргіш,пружи
на
Алдын ала әртүрлі материал
дан жасалған ұзындығы бірдіей денелер.
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма 34– 35 бет түсініп оқу,мазмұндау
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Бөлім
Өнер
Педагогтің аты - жөні
Күні
Сынып:3 «»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Серпімділік күші қайда пайда болады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.5.1.1 серпімділік күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру;
3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;
Сабақтыңмақсаты
Барлық оқушылар:серпімділік күшін зерттейді және оның білінуіне мысал келтіреді және ақпарат көзінің түрлерін анықтайды.
Басым бөлігі:серпімділік күші туралы біледі.
Кейбір оқушылар:серпімділік күші күнделікті өмірде қайда кездесетінін анықтайды
Бағалау критерийі
-серпімділік күші туралы біледі.
-серпімділік күші күнделікті өмірде қайда кездесетінін анықтайды
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 7 минут
Үй тапсырмасын тексеру
«Жедел жауап» әдісі
1.Неліктен дене өз пішінін өзгертеді?
2.Бастапқы пішініне қайта келе алатын денені қалай атайды?
3.Дене серпімділік қасиетін жоғалта ма?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
Қызығушылығын ояту Сурет бойынша ойыңды айт.Спортшы секірген кезде трамплин мен сырық қандай өзгеріске түседі?
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасын тексеруге берілген сұрақтарға жауап береді.
Сурет бойынша өз ойын білдіреді.
«Басбармақ» арқылы
Дұрыс орындалған үй тапсырмасына (1балл)
Суға секірейін деп тұрған адамның және жеңіл атлетикадан өнер көрсетіп жатқан адамның суреті
Сабақты ортасы 14 минут
14 минут
1-тапсырма Фотосуреттерге қара.Неге ағаштардың бұтақтары ауыр салмақтан сынбайды?Адам өсімдіктерге қалай көмектесе алады?Эврика кір жайғышқа киімдерді ілген кезде жіпке не болады?Киім кепкенде жіп қалай өзгереді?Ал Эврика киімдерді жіптен алған кезде ше?
Дескриптор:
-сурет бойынша бірінші сұраққа жауап береді(1балл)
- сурет бойынша екінші сұраққа жауап береді(1балл)
- сурет бойынша үшінші сұраққа жауап береді(1балл)
- сурет бойынша төртінші сұраққа жауап береді(1балл)
- сурет бойынша бесінші сұраққа жауап береді(1балл)
2-тапсырма «Саябаққа саяхат» әдісі Ойын – сауық саябағына бару ұнай ма?Саған қандай аттракцион ұнайды?Серпімділік күші аттракциондарда қалай пайдаланылады?Түсіндір.
Дескриптор:
-қандай саябақтарға барғанды ұнататынын айтады(1балл)
- қандай аттракцион ұнайтынын айтады(1балл)
- серпімділік күші аттракциондарда қалай пайдаланылатынын түсіндіреді (2балл)
Сурет бойынша берілген сұрақтарға жауап береді.
Қандай саябақтарға барғанды ұнататынын айтады, қандай аттракцион ұнайтынын айтады, серпімділік күші аттракциондарда қалай пайдаланылаты
нын түсіндіреді
ҚБ: 1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
ҚБ 1балл
1балл
2балл
Қар басқан ағаштың,жеміс көп салған ағаштың суреті.
Түрлі аттракциондар суреті бар саябақтың суреті
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма 36– 37 бет түсініп оқу,мазмұндау


title: Сабақтың тақырыбы Жер қабықтары қалай орналасқан? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3.4.1.1.Жер сфераларын түсіндіру және графиктік кескіндеу, Жер қабықтарының бір-бірімен байланысы туралы түсінік беру
3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;
Сабақтыңмақсаты
Барлық оқушылар: Жер сфераларын түсінеді және графиктік кескіндейді, Жер қабықтарының бір-бірімен байланысы туралы түсінік алады.
Оқушылардың басым бөлігі: биосфера басқа қабықтармен қалай байланысатынын анықтайды
Кейбір оқушылар:жер қабықтарының орналасуына модель жасайды.
Бағалау критерийі
- биосфера басқа қабықтармен қалай байланысатынын анықтайды
-жер қабықтарының орналасуына модель жасайды.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
16-17 беттерді оқу,мазмұндау
Қызығушылығын ояту «Мозайка» әдісі
Мозайканың бөліктеріне қара.Пазлдарды бір – бірімен қосса,қандай сурет шығады?Суретке қандай ат қояр едің?Басқа ғаламшарларда биосфера болуы мүмкін бе?Неге олай ойлайсың?
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасын тексертеді.
Мозайканың бөліктеріне қарап,
мұғалім қойған
сұрақтарға жауап береді.
«Басбармақ» арқылы
Дұрыс орындалған үй тапсырмасына (1балл)
Оқулық
20 - бет
Сабақты ортасы 14 минут
14 минут
1-тапсырма Жер қабықтарының орналасуын қалай бейнелеуге болады? (модель жасау)
Дескриптор:
-жердің атмосфера қабығының орналасуын дұрыс көрсетеді(1балл)
- жердің литосфера қабығының орналасуын дұрыс көрсетеді(1балл)
- жердің гидросфера қабығының орналасуын дұрыс көрсетеді(1балл)
- жердің биоосфера қабығының орналасуын дұрыс көрсетеді(1балл)
2-тапсырма Биосфера басқа қабықтармен қалай байланысады?Сызбаның көмегімен биосфера өкілдері Жердің басқа қабықтарынан не алатынын әңгімеле.Өзі оларға не береді?
Дескриптор:
- биосфера басқа қабықтармен қалай байланысатынын айтады(1балл)
-биосфера өкілдері Жердің қандай бөліктерінде өмір сүретітінін айтады(1балл)
- биосфера өкілдері Жердің басқа қабықтарынан не алатынын әңгімелейді(1балл)
- биосфераЖердің басқа қабықтарына не беретінін айтады(1балл)
-ауаға шығатын түтін мөлшері көбейсе,атмосфера қалай өзгеретінін әңгімелейді(1балл)
Жер қабықтарының орналасуының моделін жасайды
Биосфера қабығы жайлы берілген сұрақтарға жауап айтады.
ҚБ: 1балл
1балл
1балл
1балл
ҚБ: 1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
Барлығы
10 балл
Түрлі түсті қағаз,қатты қағаз,же
лім
Оқулық
21 бет
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма 20 – 21 бет түсініп оқу,мазмұндау
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Бөлім
Өнер
Педагогтің аты - жөні
Оскенова Е
Күні
08.02.2022ж
Сынып:3
Қатысушылар саны:13
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Ғарыш қалай игерілді?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.4.2.1 Ғарышты игерудің кейбір атаулы оқиғалары туралы әңгімелеу;
3.1.2.3 экспериментті жоспарлау және жүргізу;
Сабақтыңмақсаты
Барлық оқушылар: Ғарышты игерудің кейбір атаулы оқиғалары туралы әңгімелейді,экспериментті жоспарлайды және жүргізеді
Оқушылардың басым бөлігі:ғарышты игеру кезеңдерін анықтайды.
Кейбір оқушылар:ғарыш жаңалықтарының маңызын түсінеді.
Бағалау критерийі
-ғарышты игеру кезеңдерін анықтайды.
- ғарыш жаңалықтарының маңызын түсінеді.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 7 минут
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
20-21 беттерді оқу,мазмұндау
Қызығушылығын ояту «Жедел жауап» әдісі
1.Сен түнгі аспаннан қандай шоқжұлдыздарды көре аласың?
2.Күн адамға не береді?
3.Күн жүйесінің ғаламшарларын ата.
4.Айдың қозғалысы ғаламшарлардың қозғалысынан қалай ерекшеленеді?
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасын тексертеді.
Мұғалім қойған
сұрақтарға жауап береді,пікір білдіреді
«Басбармақ» арқылы
Дұрыс орындалған үй тапсырмасына (1балл)
Оқулық
Күн жүйесінің ғаламшарларының суреті
Сабақты ортасы 14 минут
14 минут
1-тапсырма Инфографикаға қара.Оның көмегімен сұрақтарға жауап бер.Оқиғаларды ретімен орналастыр.
1.Ғарышқа алғаш рет қандай дене ұшырылды?Ол қай кезде ұшты?
2.Ғарышқа адамға дейін не ұшырылды?
3.Ғарышқа ең алғаш ұшқан ғарышкер кім?
4.Алғаш рет Айдың бетінде «серуендеген» кім?
5.Орбиталық стансы не үшін қажет?
Дескриптор:
-бірінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- екінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- үшінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- төртінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- бесінші сұраққа дұрыс жауап береді(1балл)
- инфографикаға қарап, оқиғаларды ретімен орналастырады.(1балл)
2-тапсырма Ғарыш бізге не берді?Суреттерге қара.Ғарыш зерттеулерінің қандай пайдасы бар?Ғарышты игеруде тағы қандай жаңалықтар ашылды?Айтып бер.
Дескриптор:
- сурет бойынша бірінші сұраққа пікірін білдіреді(1балл)
- сурет бойынша екінші сұраққа пікірін білдіреді(1балл)
- сурет бойынша үшінші сұраққа пікірін білдіреді(1балл)
Инфографикаға қарап,оның көмегімен сұрақтарға жауап береді.Оқиғаларды ретімен орналастырады.
Суреттерге қарап,сұрақтарға жауап айтады.
ҚБ: 1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
ҚБ: 1балл
1балл
1балл
Барлығы
10 балл
Оқулық
22 бет
Оқулық
23 бет
Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 минут
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Үйге тапсырма 22 – 23 бет түсініп оқу,мазмұндау
Оқушы мұғалім қойған сұраққа жауап береді
Бөлім
Өнер
Педагогтің аты - жөні
Оскенова Е
Күні
12.02.2022ж
Сынып:3
Қатысушылар саны:13
Қатыспағандар саны:
Пәні
Жаратылыстану
Сабақтың тақырыбы
Ғарышқа қалай ұшады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
3.4.2.1 Ғарышты игерудің кейбір атаулы оқиғалары туралы әңгімелеу;
Сабақтыңмақсаты
Барлық оқушылар: Ғарышты игерудің кейбір атаулы оқиғалары туралы әңгімелейді
Басым бөлігі: ғарышқа немен ұшуға болатынын анықтайды
Кейбір оқушылар:ғарышкерлердің ғарыштағы «үйімен» танысады.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстырады
22-23 беттерді оқу,мазмұндау
Қызығушылығын ояту «Жедел жауап» әдісі
1.Ұшу аппараттарының қайсысымен ғарышқа ұшуға болады?
2.Неліктен қалғандары ғарышқа ұшуға жарамайды?
Түсіндір
Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатымен танысады.
Үй тапсырмасын тексертеді.
Мұғалім қойған
сұрақтарға жауап береді,пікір білдіреді
«Басбармақ» арқылы
Дұрыс орындалған үй тапсырмасына (1балл)
Оқулық Ұшу аппараттарының суреті
Сабақты ортасы 14 минут
14 минут
1-тапсырма Сұрақтарға жауап беріп көр.
Фотосуреттерден не көріп тұрсың?
Оларға не ортақ?Олардың қозғалысы мәшине не адамның қозғалысынан қалай ерекшеленеді?
Дескриптор:
- сурет бойынша бірінші сұраққа пікірін білдіреді(1балл)
- сурет бойынша екінші сұраққа пікірін білдіреді(1балл)
- сурет бойынша үшінші сұраққа пікірін білдіреді(1балл)
2-тапсырма Ғарыш «үйі»
Ғарыш «үйінде» не болады деп ойлайсың?Реактивті қозғалтқыш қалай жұмыс істейді?Қай шардың жылдамдығы көп болатынын анықта.Шардың жылдамдығы неге байланысты болады? Ғарышкерлер орбиталық стансыда жүргізетін эксперименттің бірі-өсімдік өсіру.Ол не үшін керек?Оның болашақта қандай пайдасы болуы мүмкін?
Дескриптор:
- ғарыш «үйінде» не болатыны жайлы болжап,пікірін айтады(1балл)
- реактивті қозғалтқыш қалай жұмыс істейтінін болжайды(1балл)
- қай шардың жылдамдығы көп болатынын анықтайды(1балл)
- шардың жылдамдығы неге байланысты болатынын болжайды(1балл)
-орбиталық стансыда өсімдіктің не үшін қажет екенін түсіндіреді(1балл)
-өсімдіктің болашақтағы пайдасын болжайды(1балл)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jer-abitari-alaj-ornalasan-ou-bafdarlamasina-se.html#Сабақтың_басы_7_минут__Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатымен_таныстырады_16-17_беттерді_оқу,мазмұндау_Қызығушылығын_ояту


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jer-abitari-alaj-ornalasan-ou-bafdarlamasina-se.html#Сабақтың_басы_7_минут__Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатымен_таныстырады_20-21_беттерді_оқу,мазмұндау_Қызығушылығын_ояту


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jer-abitari-alaj-ornalasan-ou-bafdarlamasina-se.html#Сабақтың_басы_7_минут__Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатымен_таныстырады_22-23_беттерді_оқу,мазмұндау_Қызығушылығын_ояту


Пәні:
Дүниетану
Сыныбы:
4
Сабақтың тақырыбы:
Жер асты сулары
Сабақтың мақсаты:
Оқушылардың су туралы ұғымын еске түсіре отырып,бүгінмен ұштастырып
табиғаттағы жерасты суларымен таныстыру, оның табиғаттағы маңызын
түсіндңру.
Тақырыптың мазмұнын ашу арқылы ойлау қабілеттерін арттыра отырып суды
дұрыс пайдалануға жол сілтеу.
Жерасты суларын қалай шығатынын оны картадан, интерактивті тақтадан
кӛрсету арқылы түсініктерін қалыптастыру кеңейту.
Сабақтың типі:
Аралас сабақ.
Сабақта қолданылатын педагогикалық
технологиялар:
Білім беруді ізгілендіру
Сабақтың әдісі:
Кӛрнекілік, практикалық,сӛздік
Пәнаралық байланыс:
Бейнелеу, әдебиеттік оқу
Оқыту құралдары:
Оқулық, интерактивті тақта, Қазақстанның физикалық картасы
Сабақтың барысы. Мұғалімнің қызметі
Оқушының қызметі
Күтілетін нәтиже
І. Ұйымдастыру
бөлімі.
- Амандасу.
-Түгендеу.
-Сабаққа әзірліктерін тексеру.
-Амандасады.
-Кезекшілік қызмет атқарады.
-Сабаққа әзірленеді.
Сыныпта тыныштық
орнап, оқушылар зейіні
сабаққа ауады,
оқушылармен қарым –
қатынас орнайды..
ІІ.Табиғат және
еңбек күнтізбесімен
жұмыс
- Табиғат және еңбек күнтізбесімен жұмысты
ұйымдастырады;
-
Балалар қазір қай мезгіл?
-
Кім қыс туралы ӛлең айтады?
-
Ауа райының
ӛзгерістерін бақыладыңдар, мына халық
нышандарының қайсысы дәл келеді?
1) қарға қанатын тұмсығының астына тықса
-Оқушылар бақылау
күнделіктерін алып, сұрақтарға
жауап беру.
-
Қыс
Қандай суық қыс деген
Қалтырайды құс деген
Құлақшаны
Құлағыңды тістеген.
Ӛлі және тірі табиғат
объектілерін ӛздігінен
бақылайды, бақылау
нәтижелерін шығарады.
күн суытады.
2) мысық қабырғаны тырналаса – боран
болады
3) аспанда жұлдыз жиі болса – күн ашық,
аязды болады
- Ағаштар қандай күйде?
-
Үй маңында, кӛшеде
қандай жануарларды
кездестірдіңдер?
- Құстарға қандай кӛмек бердіңдер?
Қандай қызық қыс деген
Бәрін шебер істеген
Бақша – бауды, тауды да
Бояған ақ түспенен
Ӛ -15º ↓ *
-
жапырақтары жоқ,
бұталары сидыйып тұр
-
құстарды; қарға,
сауысқан, кӛгершін, торғай
- жем шашу
Ӛлі табиғат пен тірі
табиғаттың
байланысын, бір-бірене
тигізетін әсерін
түсіндіреді.
Ӛлі және тірі табиғат
объектілерін ӛздігінен
бақылайды, бақылау
нәтижесін баяндайды.
Ӛлі табиғат пен тірі
табиғаттың
байланысын, бір –
біріне тигізетін әсерін
түсіндіреді
Табиғатты қорғауға
қатысады
ІІІ. Үй
тапсырмасын
тексеру.
Өткен материалды
-
Үйге қандай тапсырма берілді?
-
Дайындалған оқушылардан сұрау
Су туралы мақал –мәтелдер
Таулы жер бұлақсыз болмас,
.-Үй тапсырмасына
даярланады.Түсініктерін
айтады.
«Табиғаттағы су айналымы»
Үй тапсырмасына да-
йындық деңгейлері
анықталады.
Ӛткен сабақтағы
білімдерін анықтайды.
Ӛткен материалды
қаншалықты меңгергені
анықталады.
Ӛткен сабақты
қайталау арқылы
жаңа маьериалды
қабылдауға
дайындық
Сулы жер құрақсыз болмас
Су туралы мақал – мәтелдерді
оқиды.
қайталай отырып жаңа
сабақтың мазмұнын
ашады.
ІV . Жаңа
материалды
меңгерту
Мәтінмен жұмыс
Сергіту сәті
Күн жадын тақтаға жазамын.
Әңгімелесу
-
Жерасты сулары деп қандай суды
айтамыз?
Су қалың топырақ қабатынан ӛтіп, лай
мен тұздан тазарады. Сондықтан адамдар
құдық қазып одан алынған суды ішуге
және шаруашылық қажеттіліктеріне
пайдаланады.
Жер қыртысының су ӛткізбейтін
қабатына жиналған су сыртқа шығуға
жер іздейді. Жерасты суының жер бетіне
шыққан жерін бұлақ деп атайды. Бұлақ
суы жылғалармен ағып ірі ӛзен суларына
барып қосылады. Ірі ӛзен сулары кӛлдер
мен теңәздерге құяды.Балқаш кӛліне іле
ӛзені, Арал теңізіне Сырдария теңізі
құяды.
Артезиан сулары
Бұл - су өткізбейтін қабаттар
арасындағы кездесетін қысымы күшті
жер асты суы. Артезиан сулары
платформалар мен ойпаттарда, тау
аралық ойыстарда кездеседі.
Қазақстанда тұщы артезиан сулары 50-
2700 м, ал тұзды және ащы су онан да
Дәптерге күн жадын жазады,
жаңа тақырыппен танысады.
Қарашаның 24- і
Жерасты сулары
- назар аударып тыңдайды
Бірге орындайды
-кӛз алдына елестетіп тәжірибие
жасайды
Жаңа материалды
түсіндіреді, тыңдайды,
меңгереді. Сұрақтарға
жауап беру арқылы
жаңа сабақтың
барысын түсінеді.
Бойларын жазып, сергіп
қалады.
Балалардың ӛз ойларын
ашық айтады.
Пікірлерін,
қаншалықты деңгейде
меңгергені анықталады.
V.Қорытындылау
Жұмбақтар шешейік
-Жұмабақтар шешеді
-
Бұлақ
-
Таудан аққан бұлақ
-
су
Оқушылардың
шапшаңдығы
тапқырлығы
анықталады..
VІ. Үйге тапсыма
VІ. Бағалау.
«Еліміздегі су
проблемалары» шығарма жазу
Тақырыпты оқып түсінік айту
Сабаққа белсене араласқан оқушыларды
бағалаймын.
- Сабақ аяқталды! Сау болыңыздар!
- Күнделіктеріне жазады
- Күнделіктеріне баға
қойғызады.
- Сау болыңыз!
Келесі сабаққа
кӛрсетуге
дайындалады, алған
мәліметтерін
жинақтайды, дең-гейі
анықталады.
Сабақ қорытынды-
ланады.
Сабақты дайындаған: Л.Қылышев атындағы Шилі орта жалпы білім беретін мектебінің бастауыш сынып мұғалімі Жусупова
Гүлзада Сембаевна
Іштен түртіп кӛп шұқыр.
Ақ боз атым арынды,
Ақ кӛйлекке малынды,
Таудан тасты атқылап,
Жылт-жылт еткен,
Жырадан ӛткен.


title: Сабақтың тақырыбы: Жер асты сулары Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jer-asti-sulari-sabati-masati.html#Сабақтың_барысы._Мұғалімнің_қызметі___Оқушының_қызметі___Күтілетін_нәтиже___І._Ұйымдастыру


title: Сабақтың тақырыбы: жердегі тірі организмдер қозғалысының биомеханикасын зерттеу. Модельдеу 10 сынып-117

text:
А)Биомеханика қандай ғылым ?
Б)Биомеханиканың салаларын ата
С)Ауа бұлшықеттерін қайда қолданады?
Г)Медициналық биомеханиканың міндеті қандай?
Д)Медициналық биомеханиканың негізгі салаларын ата?
Е) Фрайеттің заңдары қандай?
Ж) Медициналық эргономика дегеніміз не?
Биомеханика тірі организмдердің өзара байланысты қозғалыс сегменттерінің орын ауыстыруын, яғни бір –бірімен салыстырғанда жеке бөліктерінің көп қырлы және әртүрлі қозғалыстарын қалыптастыратын және талдайтын ғылым.
Биомеханика заңы бойынша қойылған мақсатқа жетуді қамтамасыз
ететін және организм үшін пайдасы болатын қозғалыс тиімді болып
табылады. Бұлшықетке , қаңқаға аз
күш түсіріп, энергияны аз жұмысайды.
Локомация – организмдердің бір орыннан екінші орынға орын ауыстыруы.


title: Сабақтың тақырыбы: жердегі тірі организмдер қозғалысының биомеханикасын зерттеу. Модельдеу


title: Сабақтың тақырыбы Жердегі тіршілікке ғарыштың әсері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
8 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді.
Өткен тақырыпқа шолу:
-Өткен тақырыпты мазмұндаңдар.
-Өткен тақырыптарға байланысты бір-біріңе сұрақ қойып, жауап алыңдар.
Оқу материалын жариялау:
-Негеш пен Эврика жасаған пиктограммаларды зерделеп, әрқайсысы туралы айтып беріңдер.
-Өздерің қандай пиктограмма жасар едіңдер? Онда қандай ақпарат болады?
-Жердегі тіршілікке ғарыштың әсерін бүгінгі сабақ барысында анықтайтын боласыңдар.
|
Ширату жаттығуларын орындайды.
Өткен тақырыпқа қатысты сұрақтарға жауап береді.
|
Оқушының жауабын толықтыру немесе тиімді кері байланыс жасау.
|
|
Жаңа білім
15 мин
2 мин
Бекіту
15 мин
|
(Ұ) 1- тапсырма «Ашық микрофон» әдісімен орындалады.
А) Сөздік жұмысы.
Судың көтерілуі, судың қайтуы.
Ә) Суретпен жұмыс.
Суретке мұқият қараңдар. Қандай ғарыш денелерін көріп тұрсыңдар?
Күн, Жер, Айдың бір-біріне әсерін айтып беріңдер.
Күн сәулесін неліктен «Жердегі тіршіліктің көзі» деп атайды?
Жер мен Айды өз орбитасында ұстап тұратын күш қалай аталады?
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
-Тақырып бойынша сұрақтар құрастырып, достарыңнан жауап ал.
Сергіту сәтінде қазақ биін билету.
(Т, Д) 2-тапсырмада «Ойлан, жұптас, талқыла» әдісімен жүзеге асырылады.
А) Суретпен жұмыс.
Жер ғарыштың жағымсыз әсерінен қалай қорғанады? Біз Жердің қорғаныс қабатын сақтау үшін не істей аламыз?
Ә)Сипаттау.
Айды сипаттаңдар. Ай Жерге қалай әсер етеді деп ойлайсыңдар?
Судың көтерілуі, қайтуы сияқты құбылыстардың жүруіне не әсер етеді деп ойлайсыңдар?
В) Ойлан.
Айдың арғы бетінде не бар?
Г) Зерттеу.
-Ай қалай өзгереді?
|
Сөздікті жазып, жаттайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Тапсырмалар орындайды.
Билеп сергиді.
Сұрақтарға жауап іздеп, жауап береді.
Тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор:
- Сөздікті жазып, жаттайды-1балл.
- Сурет бойынша ғарыш денелерін сипаттайды, сұрақтарға жауап береді -3балл.
Дескриптор:
- Жерді ғарыштың жағымсыз әсерінен қорғау жолдарын ұсынады-2балл.
Айды сипаттайды -1балл.
Судың көтерілуі, қайтуы сияқты құбылыстардың себебін анықтайды-1балл. Айдың арғы беті туралы әңгімелейді-1балл.
Ай қалай өзгеретінін болжайды-1балл.
|
«Жараты-лыстану» оқулығы 2-бөлім
4-сынып 2019ж
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilikke-farishti-eseri-ou-bafdarlam.html#Дескриптор:_-_Сөздікті_жазып,_жаттайды-1балл._-_Сурет_бойынша_ғарыш_денелерін_сипаттайды,_сұрақтарға_жауап_береді_-3балл.____Дескриптор


title: Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік Оқыту мақсаты

text:
5.1В
Адам. Жер. Ғалам
|
Мектеп: Алматы қаласындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
|
Уақыты:
|
Мұғалімнің аты – жөні: Жанатова А.Ж
|
Сынып: 5
|
Қатысқан оқушылар саны: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жердегі тіршілік
|
Оқыту мақсаты:
|
5.2.4.1 Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттайды
5.2.4.2 Тіршілік ету үшін қажетті жағдайларын анықтайды
|
Сабақтың мақсаты:
|
Оқушылар жердегі тіршіліктің маңызын анықтап, өлі табиғат пен тірі табиғаттың ерекшеліктерін атайды. Жердегі тіршіліктің пайда болуы туралы ғылыми көзқарастарды зерттей отырып, «уақыт лентасын» жасайды, өз ойларын қорытындылайды.
|
Бағалау критерийлері:
|
Білу және түсіну:
Жердегі тіршіліктің пайда болу қағидаларымен танысады;
Тіршілік етуге қажетті жағдайларды анықтайды;
Талдау:
Тіршіліктің дамуын кезеңдерге жіктейді;
Сыни ойлау және зерттеу:
Ғылымдағы соңғы жаңалықтармен бөлісіп, әртүрлі ғалымдардың болжамды көзқарастарын саралап, талдайды;
|
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар ауызша немесе жазбаша Жер ғаламшарындағы тіршіліктің пайда болуын түсіндіреді
|
Құндылықтарды дарыту:
|
Көп тілді ортаны, оқушы мен мұғалім арасындағы байланысты қалыптастыру, азаматтық жауапкершілікке тәрбиелеу, жалпы адамзаттық құндылықтар мен терең көзқарастарды сіңіру, барлығына тең құқықтар мен мүмкіндіктер туғызу, үздіксіз білім алу.
Оқушының бойына құрмет, ынтымақтастық, ашықтық, еңбек және шығармашылық, өмір бойы білім алу құндылықтарын дарыту
|
Пәнаралық байланыстар:
|
Географияның бастапқы курстары, геология, биология, астрономия
|
АКТ қолдану дағдылары:
|
Интерактивті тақта, презентация
Оқушылар келтірілген сілтемелер бойынша жүктелген мағлұматтармен жұмыс істей алады.
|
Алдыңғы білім:
|
Бастауыш мектепте енгізілген: Жер Күн жүйесіндегі планета және Жердің табиғи серіктері туралы білімдердің жалғасы болып табылады. Оқушыларда «ғарыш», «ғарыш денелері», «астрономия» туралы түсініктері қалыптасқан. Оқушылар кейбір ғарыш денелерінің, планетелердың Күн жүйесіндегі орнына сипаттама бере алады.
|
Жоспар
|
Сабақ кезеңдері
|
Жоспарланған іс - әрекеттер
|
Деректер
|
Сабақтың басы
0-3- минут
|
І. Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылар назарын сабаққа аудару. Сыныптың жағымды ындымақтастық ахуалын қалыптастыру.
Сабақтың мақсатымен, бағалау критерийімен таныстыру.
|
1-2слайд
|
4-10 минут
11-14 мин
15- 25 мин
20- 30 минут
30-35 минут
35- 40 мин
|
«Миға шабуыл»
(Т) (С) «Жерде тіршілік қалай пайда болды?» деген сұраққа оқушылар сурет салу / қойылым / карта-сызба / мүсіндеу арқылы көрсете алады.
- Тіршілік деген сөзді қалай түсінесіздер?
(С) Бейнебаян көреді
https://twig-bilim.kz/film/the-very-first-cell-5362/
(Т) (С) Оқушылар бейнебаян көргеннен кейін «уақыт лентасын» дайындайды.
Ең ежелгі кезеңнен бастап тірі ағзалардың пайда болуын тізіп жазады, сипаттайды.
Оқушыларды әрбір кезеңдегі тірі ағзаларды зерттеу үшін топтарға бөлу:
Алғашқы тірі ағзалар;
Құрлықтағы алғашқы өсімдіктер мен жануарлар;
Бауырымен
жорғалаушылар дәуірі (динозаврлар);
сүтқоректілер мен құстардың пайда болуы;
адамның пайда болуы;
қазіргі кездегі тірі ағзалардың өзгерісі.
Әр топ өз жұмыстарын қорғайды. Әр кезеңдегі тіршілік иелерімен таныстырады, тіршілік ету жағдайларын сипаттайды Мұғалімнің көмегімен бүкіл сынып болып «уақыт лентасын» жасайды.
(Ж) Оқушылар тірі ағзаларға тән қасиеттерді атап, тіршілік ұғымының анықтамасын береді.
«Кім қайда тұрады? ойыны»
Жануарлардың, құстардың, балықтардың және т.б тірі ағзалардың түрлерін үлестіру, оқушылар олардың қайда тұратынын айтып, тіршілік етуіне қолайлы жағдайларды сипаттайды.
|
5-6 слайд
https://twig-bilim.kz/film/the-very-first-cell-5362/
Флипчарт,
ноутбук,
суреттер,
маркер,
10-14 слайды
|
Сабақтың соңы
35-40мин
|
Кері байланыс
«3-2-1»
Мен үшін 3- жаңалық
Мені ойландырған 2- мәселе
Маған қиындық туғызған 1 мәселе
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Кіріспе сұрақтар негізінде жаңа сабақ тақырыбын анықтайды. Сәйкестендіру тапсырмаларын орындайды. Қабілеті жоғары оқушылыр ғаламтордан керекті мәлметтерді алып, саралай алуы, мысал келтіре отырып түсіндіре алады.
|
Оқушылардың сабақтың тақырыбына байланысты өз ойларын еркін айту.
(2)Мәтінмен жұмыс (фактілер мен нақты материалдар негізінде) Өз бетімен іздену дағдыларын дамыту барысындағы іс- әрекеттерін бақылау.
(3) Рас-өтірік ойыны
|
Жауапкершілік, ұйымшылдық, сыйластық сияқты тәрбиелік құндылықтарды топпен және жұппен жұмыс жасау барысында сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия: Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-oitu-masati.html#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-oitu-masati.html#Жалпы_баға__Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__1:__2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-oitu-masati.html#Оқушыларды_әрбір_кезеңдегі_тірі_ағзаларды_зерттеу_үшін_топтарға_бөлу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-oitu-masati.html#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-oitu-masati.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-oitu-masati.html#Талдау:___Тіршіліктің_дамуын_кезеңдерге_жіктейді;___Сыни_ойлау_және_зерттеу


title: Мәтінмен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Жердегі тіршілік үшін судың маңызы

text:
Мәтінмен жұмыс. Мәтінді түсініп оқу. Туындаған сұрақтарды талдау.
Ойлан. Жұптасып «Егер су болмаса, Жер бетіндегі тіршілік қалай өзгерер еді, сусыз тіршілік болуы мүмкін бе?» деген сұрақты талқылап, өз пікірлерін айту. Сусыз өз өлкесінің қандай күйде болатыны жайлы әңгіме құрастыру немесе сурет салу.
Сен білесің бе?
Адамдар суды қандай мақсатта көп қолданады?
Тұратын өлкеміздің әдемілігіне судың қандай қатысы бар деп ойлайсыңдар?
Саяжайда немесе бақшада суды пайдалану жайлы не білесіңдер?
1 килограмм картоп өсіру үшін 300 литр су жұмсалатынын айту.
2- тапсырма «Борт журналы» әдісі арқылытақырыпты оқып үйренуде өз ойларын жазуға үйрету мақсатында жүргізіледі
1-топқа Ауыз суды үнемді қолдануғажарнама жаса
2-топқа.Судың тіршілік үшін маңыздылығына ережеқұрастыр
3-топқа. «Су-тіршілік көзі» шағын сахналық көрініс құрастыр.
Дискриптор: Ауыз суды үнемді қолдануға жарнама жасайды
Судың тіршілік үшін маңыздылығына ереже құрастырады
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды
Жұп бойынша
Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді
Мұғалім берген тапсырманы орындау Слайдта жазылған барлық қайталау сұрақтары мен тапсырмалар интерактиті тақтамен беріліп, әр топ өз білгендерін, білетіндерін сыни тұрғыдан ойлау арқылы нақты дәлелдермен жауап береді
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген сұрақтарға жауап беріп, өз ой-пікірлерімен санаса білу
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj
энциклопедия
газет, журналдар
постер жасау үшін ватман, түсті қарындаш, фломастер
Сабақтыңсоңы
«Плюс-минус-қызықты» әдісі.
Оқушыларға сабақ соңында кестені толтыру ұсынылады: П(+); М(-); Қ (қызықты).
«П»-«плюс» бағанына сабақта ұнаған нәрсе жазылады: ақпарат, жұмыс түрлері, т.с.с.
«М»-«минус» бағанына сабақтың ұнамаған немесе түсініксіз сәттері, оқушы пікірі бойынша оған ешқандай қажеттілігі жоқ ақпарат жазылады.
«Қ»-«қызықты» бағанына оқушылар сабақта естіген қызықты мәліметтерді жазады, оған қоса тақырып бойынша білгісі келетін мәселелер бойынша мұғалімге сұрақтар жазуға болады.
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
5.2A Заттардың кұрылысы мен қасиеттері
|
Мектеп: Ә.Боранбаев атындағы ЖББ мектебі
|
|
Күні:21.11.2022ж
|
Мұғалімнің аты-жөні:Шакиржанова Б.Т.
|
|
Сынып: 5 «а,ә»сынып
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Физикалық және химиялық құбылыстар
|
|
Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары(оқубағдарламасынасілтеме)
|
5.3.1.4 - физикалық және химиялық құбылыстарды ажырату
|
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар білу керек:
Физикалық және химиялық құбылыстарды ажырату
Көптеген оқушылар білу керек:
Физикалық және химиялық құбылыстарды эксперимент жасау арқылы жіктеу
Кейбір оқушылар білу керек:
Химиялық құбылыстарды тәжірибе арқылы дәлелдеу
|
|
Бағалау критерийі
|
Физикалық және химиялық құбылыстарды ажыратады
Физикалық және химиялық құбылыстарды эксперимент жасау арқылы жіктейді
Химиялық құбылыстарды тәжірибе арқылы дәлелдейді
|
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
құбылыстарды сипаттағанда негізгі терминдерді дұрыс қолдана алады;
физикалық және химиялық құбылыстардың белгілерін атай алады
кейбір заттардың қасиеттерін сипаттай алады
Пәнге қатысты лексика және терминология
заттың агрегаттық күйі, өзгеріс, физикалық құбылыс,
химиялық құбылыс
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
Агрегаттық күйі бойынша заттардың жіктелуі: …, …, ….
… заттар бөлшектерінің арақашықтары …. заттардың бөлшектері арақашықтарынан артық/кем.
Табиғаттағы құбылыстар ... және ... болып жіктеледі.
Егер … өзгеретін болса, бұл құбылыс ….
Кейбір заттар жылуды/электр тоғын жақсы өткізеді, мысалы …
…. заттар көбінесе аққыш болады.
Егер зат судың бетіне ………, оның тығыздығы судың тығыздығынан …
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Топтық жұмысы – ұжымдылық, жауапкершілікке;
Жеке жұмыс – өмір бойы білім алуға , өз бетімен жұмыс орындау кезінде адалдыққа.
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi.html?page=3#Пәнге_қатысты_лексика_және_терминология_заттың_агрегаттық_күйі,_өзгеріс,_физикалық_құбылыс,_химиялық_құбылыс_Диалогқа/жазылымға_қажетті_тіркестер

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


title: Пәнаралық байланыстар - Сабақтың тақырыбы Жердегі тіршілік үшін судың маңызы

text:
Интербелсенді тақта, видео материалдармен жұмыс жасай алады.
Бастапқы білім
3.3.1.1 Заттарды шығу тегі және агрегаттық күйі бойынша жіктеу
3.1.1.2 Заттарды агрегаттық күйі бойынша сипаттау
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
3минут
5минут
8 минут
Ұйымдастыру:Салемдесіп. Оқушыларды түгендейді
Топқа бөлуМозайка
(С)Үй тапсырмасын тексеру: «Серпілген сауал»
Заттардың қандай агрегаттық күйі белгілі?
Газ, сұйық және қатты заттардың бөлшектері орналасу бойынша түсіндіріңдер.
Саралау: Қарқын
Формативті бағалау:"От шашу"
(Ж) Қызығушылықты артыру:( қолдарындағы сурет бойынша талқылау )
1.Суретерден не байқап тұрсындар?
2.Осы берілген суреттер арасында ұқсастықтарды байқап тұрсындарма?
Бүгінгісабақтыңтақырыбы: Физикалықжәнехимиялыққұбылыс.
- Сендер қалай ойлайсындар мына суреттердін қайсы физикалық , қайсы химиялық құбылысқа жатады?
(С)Түрткі сұрақ арқылы: Оқушылармен бірге сабақ мақсатын құру.
Сабақтың ортасы
6 минут
7 минут
8 минут
1.Видеоролик көрсету арқылы «Ой қозғау » Тапсырма: Видеороликте не бейнеленген?
Қандай құбылысты байқадыңдар?
Құбылыстарды қалай ажыратасындар?
Физикалық құбылыстарға не жатады?
Химиялық құбылысқа не жатады ?
Саралау:диалогтік және қолдау көрсету және де оқушының сабақа деген ынтасын артыру жүзеге асады.
(Б)Қошеметтеу, топтық
өте жақсы бес рет шапалақтау
жақсы үш рет шапалақтау
қанағаттанарлық бір рет шапалақтау
2 – тапсырма. Ойлан, жұптас, талқыла (Э) Физикалық және химияық құбылыстарды эксперимент жасау арқылы жіктеу
(Жж) Тапсырма: Қауіпсіздік ережелерді сақтай отырып физикалық және химиялық құбылыстарға эксперимент жаса.Өз бақылау нәтижесін кестеге толтырыңыз.
Кестені толтыр
Мысалдар
Не өзгерді?
Құбылыс
ағаш шырпыны тұтату .
Химиялық стаканға 50мл суды құйып оған 10г ас тұзын сал;
Бір стакан сүтке бір қасық сірке қышқылын құямыз;
Шыны түтікшені спирт шам жалынында қыздырып иілгенін бақылаймыз
Мыс сымын балғамен ұрамыз пішінің өзгергенін бақылаймыз;
Саралау : Тапсырма арқылы оқушылардың қажетіліктерін ескеріп, қолдау көрсете отырып білім деңгейлері әр түрлі оқушылардың қызығушылығын артыра аламын.
Дескриптор Білім алушылар
Қауіпсіздік ережелерін біледі
Физикалық және химиялық құбылыстарды эксперимент жасайды, ажыратады, ерешеліктерін атай алады;
Физикалық және химиялық құбылыстардағы өзгерістерді түсінеді.
(Б) Өзара бағалау дескриптор арқылы
Сергіту сәті: «Құпия сыйлық »
3 – тапсырма. (Э) Эксперименттерді жасап, химиялық құбылыс белгілерін ата.
Жұмыстын мақсаты:Химиялық құбылыстар белгілерін атай алады.
Реактивтер: Ас содасы, сірке суы, темір шеге, мыс купоросы, этил спирті.
Құрал – жабдықтар:Спирт шам, сынауық, сіріңкелер, сынауық ұстағыш.
Жұмыстын барысы:
Не істедік?
Не өзгерді?
Қорытынды
ас содасының сірке суына қос;
мыс купоросының (тотияйын) ерітіндісіне темір шегені сал
этил спиртінің жануы;
(Жж)Қорытынды: мына сұрақтарға жауап береді
Қандай өзгерістерді байқадыныздар?
Осы өзгерістер нені білдіреді, қорытынды жаса
Өзгерістерді қандай құбылыстарға жатқызасыздар?
Саралау: Қорытынды
Дескриптор Білім алушылар
- Техникалық қауіпсіздік ережесін сақтайды;
- Химиялық құбылыстарды дәлелдейтін эксперименттерді жасайды, қортындылайды
құбылыстар туралы видео
https://w com/watch?v=ww.youtube. M8tyjwB42X4
Оқулық
5-кл
Ас тұзы, ағаш шырпы,мұз, бор,мыс сым,қағаз темір шеге,тот басқан шеге
Плакат,оқулық, маркер
ҚТ, реактивтер, құрал – жабдықтар, маркер, плакат
Сабақтың соңы
5 минут
3 минут
Кері байланыс «Нысана»
Сары түсті шеңбер «бұл тақырып маған өте қызық болды...»
Қызыл түсті шеңбер «маған бәрі түсінікті!»
Көк түсті шеңбер «маған көмек қажет?»
Үй тапсырмасы: 1) §4.5 15 беттегі 1 – 2 жаттығуларды дәптерге орында.
2)Тақырып бойынша 5 сұрақ ашық тестқұрастыр
3) Тақырып бойынша жоғары деңгейде 2 сұрақ құрастыр.
Оқушылар жаңа сабақ бойынша өз пікірлерін стикерге жазып, жабыстырады
Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау– оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
«Серпілген сауал» әдісін қолдану арқылы оқушылар алдыңғы өткен сабақтағы білімдерін жаңа сабақпен ұштастыра отырып, сабақта бірін-бірі оқытады, білім деңгейі төмен оқушыларға дарынды оқушылар және мұғалім тарапынан көмек беру, деңгейлеріне қарай деңгейлік тапсырмалар орындайды. Тапсырмалар жеңілден күрделіге қарай беру жоспарланған.
Өткен тақырып бойынша білімдері «Серпілген сауал» әдісі арқылы тексеріледі. Деңгейлерін жауап беру қарқындары арқылы бағалаймын. Ойлан, жұптас, талқыла, әдіс пайдалана отырып дескриптор арқылы тексеріледі.
Топқа бөлу кезінде мозайка әдісі арқылы қозғалып белсенділіктері артады. Оқушы денсаулығын сақтау мақсатында сабақтың ортасында оқушылардың арасында бір – біріне «Құпия сыйлық» береді, ынтымақтастық орта қалыптастырылады. Партада арқаларын тік ұстап отыруларына нұсқау берілді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi.html?page=4#Бағалау–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi.html?page=4#Саралау–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi.html?page=4#Үй_тапсырмасы:_1)_§4.5_15_беттегі_1_–_2_жаттығуларды_дәптерге_орында._2)Тақырып_бойынша_5_сұрақ_ашық_тест


title: Сабақтың тақырыбы Жердегі тіршілік үшін судың маңызы

text:
Оқушылар:
судың тіршілік үшін маңызын біледі;
ауызсуды үнемді пайдалану қажеттігін түсінеді.
Бағалау критерииі
Суды үнемдеу жолдарын біледі, басқаларға түсіндіре алады.
Судың тіршілік үшін маңыздылығын анықтайд
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
«Сәлемдесу.Оқушыларды түгендеу.
Үй тапсырмасын қайталау
Миға шабуыл әдісі бойынша сұрақ –жуап жүргізу
1 Жеке жұмыс. Су сөзін суретпен сәйкестендіру:
Қызыл сызықпен – судың қатты күйі;
Жасыл сызықпен – судың сұйық күйі;
Көк сызықпен – судың бу күйіндегі
Сабақ тақырыбымен таныстыру.
Сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
С абақ жоспарымен таныстыру.: -
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Суды пайдалану . Жұптық жұмыс Су қайда пайдаланылады? тақырыбында жұппен сурет салу.Әр суретке ат қойып, қабырғаға іледі.
Судың жарамдылығы.Су тапшылығы бейнеленген суреттер көрсету арқылы оқушыларға сұрақтар қою.
Суреттерден не байқадыңдар?
Жер бетінің қанша бөлігін су алып жатыр?
Неліктен кей жерлерде ауызсу тапшы деп ойлайсың?
Ащы су, тұщы су сөздерінің мағынасын қалай түсінесіңдер?
Адам сусыз қанша уақыт өмір сүре алады?
Адамдар қандай суды пайдаланады?
Мұғалімнің түсіндіруі. Тұщы таза су – байлық. Жер шарындағы барлық судың2% ғана тұщы, ал қалған 88 %ащы су. Тұщы суды тек адамдар ішу үшін ғана пайдаланады. Ауызсу – ішуге жарамды су.Дүние жүзінде тұщы суды пайдалану жыл сайын өсіп келеді, сондықтан әлемде ішуге жарамды ауызсудың жетіспеушілігі өзекті мәселеге айналды. Табиғи тұщы су көздерін таза ұстау, оны ластамау, тиімді пайдалану қажет.
Қала тұрғыны тәулігіне орташа есеппен 150 л. жуық, ал ауыл тұрғыны 55 литрге жуық су жұмсайды екен. Бірақ көп су
тұрмыста тектен-текке жұмсалуда. Әрдайым құбырдан аққан су қажетімізге қарай аға ма? (1 сағ – 12 л.24 сағ – 300 л)
Зертте.Суды қалай үнемдеп пайдалануға болады?
Топтық жұмыс. Оқушыларды бірнеше топтарға бөлу. Ақпаратты топтың бір бөлігі баспа материалдарынан іздестіреді, қалған топ мектеп қауымдастығы мүшелерінен (мұғалімдерден, оқушылардан және басқа мектеп қызметкерлерінен)сұхбат алады. Ең басты сұрақ: Суды қалай үнемдеп пайдалануға болады?
Ақпарат жинақтаған соң топта постер жасау және қорғау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Жасуша –бұл....
2.Өсімдік жасушасының ерекшеліктері туралы айтып беріңдер?
3. Өсңмдіктер мен жануарлар жасушаларының құрылысындағы ұқсастықты атаңдар.
4. жануарлар жасушасында қандай органоидтар қозғалыста болады?
5. Жануарлар жасушасындағы міндетті есем компонеттерді атаңдар.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=100#Бактерия,_саңырауқұлақ,_өсімдік_және_жануар_жасушаларының_құрылым_ерекшеліктері_мен_қызметтері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=100#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 бал 1.
1. Өсімдік жасушасының құрылысын қарастырады.
|
Интернет көздерін пайдаланып тақырып бойынша видео көру
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Жануарлар жасушасының өсімдік жасушасынан айырмашылығы қандай?
2. Өсімдіктер мен жануарлар жасушаларының суреттерін мұқият қарап, салыстырып кестені толтырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тапсырмаларды орындайды
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Бағдарсызықпен көрсетілген өсімдіктер мен жануарлар органоидтарын атаңдар.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тарау бойынша білімді жүйелендіру және қорытындылау сұрақтары мен тапсырмалары.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Тексерілді - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Ферменттер белсенділігіне әсер ететін факторлар мен жағдайлар: рН; температура; субстрат концентрациясы, фермент ингибитор және активатор. Зертханалық жұмыс «Ферменттер белсенділігіне әр түрлі жағдайлардың әсері»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
10.1.2.1 - әр түрлі жағдайлардың (температура, pH, субстрат пен ингибитор концентрациясы
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар әртүрлі жағдайлардың ферменттер белсенділігіне әсер ететінін біледі..
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
Сабаққа ынтасын ашып, тыңдау дағдыларын дамыту
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Оқулық, жұмыс дәптері
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1. Ферменттер белсенділігіне әртүрлі жағдай қалай әсер етуі мүмкін?
2. Эффекторлар, активаторлар, ингибиторлар дегеніміз не?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=103#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=103#Ферменттер_белсенділігіне_әсер_ететін_факторлар_мен_жағдайлар:_рН;_температура;_субстрат_концентрациясы,_фермент_ингибитор_және_активатор.


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
35 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 бал
1.Ферменттер белсенділігіне рН-тың әсерін талқылайды.
|
Интернет көздерін пайдаланып тақырып бойынша видео көру
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
№3 БЖБ орындау
|
1. Фермент белсенділігіне рНортасының әсерін түсіндіреді
Фермент белсенділігіне температураның әсері
Активаторлар мен тнгибиторлардың ферменьттер белсенділігіне әсері
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тапсырмаларды орындайды
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
3 мин.
|
|


text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|


Ферменттер белсенділігіне әсер ететін факторлар мен жағдайлар: рН; температура; субстрат концентрациясы, фермент ингибитор және активатор. Зертханалық жұмыс «Ферменттер белсенділігіне әр түрлі жағдайлардың әсері»
10.1.2.1 - әр түрлі жағдайлардың (температура, pH, субстрат пен ингибитор концентрациясы
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар зертханалық жұмысты орындайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырудашаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.


title: Ферменттер белсенділігіне әсер ететін факторлар мен жағдайлар: рН; температура; субстрат концентрациясы, фермент ингибитор және активатор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=106#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


title: Тиімділігі - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Субстат коңнцентрациясы деген не?
2.Фермент, ингибитор және активатор ұғымдарына түсініктеме беріңдер.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 бал 1. Тарау бойынша білімді жүйелендіру және қорытындылау сұрақтары мен тапсырмаларын орындайды.
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Оқулықта берілген №5 зертханалық жұмыс «Ферменттер белсенділігіне әртүрлі жағдайлардың әсері» орындайды
|
Дескриптор: Жалпы - 6 балл
1. Зертханалық жұмысты орындайды, сұрақтарға жауап береді, нәтижесін кестеге жазып толтырады.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөзі» әдісі
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқамерзімді жоспар №4-сабақ Сабақтың тақырыбы: «Көмірсуларды жіктеу: моносаха-ридтер, дисахаридтер, полисахарид-тер. Химиялық құрылымы. Көмірсу-лардың қасиеті және қызметтері


title:
Бөлім:

10.1 - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Барлық оқушылар үшін: Көмірсулардың қасиеттері мен қызметтерін біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Фигуралар салынған конверт
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1. Көмірсулар қандай азық-түлік өнімдерінде көп болады?
2.Неліктен глюкозаны аьдигидспирттерге жатқызады?
3. Ең тәтті моносахаридтер-бұл...
4.Моносахаридтердің, олигосахаридтердің, полисахаридтердің қасиеттері қандай?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=11#«Көмірсуларды_жіктеу:_моносаха-ридтер,_дисахаридтер,_полисахарид-тер._Химиялық_құрылымы._Көмірсу-лардың_қасиеті_және_қызметтері


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Құрамында көмірсулары бар азық-түліктерді атайды.
|
Тақырып бойынша интернет көздерін пайдаланып видеоролик көреді.
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
1. Көмірсулардың атқаратын қызметтеріне сипаттма береді.
2. Қосымша ақпарат көздерін пайдаланып, кестені толтырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырмаларды орындап сипаттап маңызын түсіндіреді.
2.Кестені дәптерлеріне сызып толтырады.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2.Тапсырма
1. Полимердегі мономерлердің саны артқан сайын көмірсулардың қасиеттері қалай өзгереді?
2.Пікірталас: «Неге көмірсулардың тәуліктік нормасы басқа органикалық заттарға қарағанда бірнеше есе көп?»
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тапсырманы талдап түсіндіреді.
2. Пікірталас ұйымдастырады.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
10.1
Молекулалық биология және биохимия
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Редуцирленетін және редуцирленбейтін қанттар. Зертханалық жұмыс «Редуцирленетін және редуцирлен-бейтін қанттардың тотықсыздандыру қабілетін зерттеу»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
10.4.1.3 - редуцирленетін және редуцирленбейтін қанттарды анықтау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Редуцирленетін қанттарды оқып біледі.
Көпшілік оқушылар үшін:
Редуцирлленбейтін қанттармен жұмыс жасайды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=14#Редуцирленетін_және_редуцирленбейтін_қанттар._Зертханалық_жұмыс_«Редуцирленетін_және_редуцирлен-бейтін_қанттардың_тотықсыздандыру_қабілетін_зерттеу»


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Қандай қанттар редуцирлленетін және редуцирленбейтін қанттарға жатады?
2. Моносахаридтер және дисахаридтер басым түрі қандай қасиетке ие?
3.Полисахаридтер деген не?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=15#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы балл-3.
Зертханалық жұмысты орындайды.
|
Презентация
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Редуцирленетін қанттар және редуцирленбейтін қанттарды салыстырады. Қанттарды анықтайтын ең қарапайым реакцияны зерттейді.
|
Дескриптор: Жалпы балл-3.
Тапсырманы орындайды. Бенедикт тестісінін нәтижесін зертейді.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Зертханалық жұмысты орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Зертханалық жұмыс «Редуцирленетін және редуцирлен-бейтін қанттардың тотықсыздандыру қабілетін зерттеу»
Материалдар мен құрал жабдықтар: оқушылардың үстелінде зертханалық тәжірибелерді орындау үшін қойылған ыдыстарға мына реакти втер салынады: кристалды глюкоза, глюкозаның ерітіндісі, лакмус, NaOH, CUSO4 ерітіндісі , аммияк ерітіндісіндегі Ag2O, химиялық ыдыстар,спиртшам. Көмірсулар: жемістер, конфеттер, шоколадтар т.б
1-тапсырма. Лакмуспен глюкоза ерітіндісінің қышқылдық қасиетін тексереді.Нәтиже-...
2-тапсырма. Сендерге берілген зат глицерин екенін тәжірибе жүзінде қалай дәлелдеуге болады? Дәл осындай тәжірибені глюкозаменде жасайды. Бақылау жасай отырып қорытынды жасайды.
3-тапсырма.
Оқулықпен жұмыс істеу.Глюкозаның изомері-фруктозамен танысады.
Қорытынды:
|
Дескриптор: Жалпы - 6 балл
1. Зертханалық жұмысты орындайды
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Бөлім:
|
10.1
Молекулалық биология және биохимия
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Редуцирленетін және редуцирлен-бейтін қанттар. Зертханалық жұмыс «Редуцирленетін және редуцирлен-бейтін қанттардың тотықсыздан-дыру қабілетін зерттеу»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
10.4.1.3 - редуцирленетін және редуцирленбейтін қанттарды анықтау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Зерханалық жұмысты орындау арқылы редуцирленетін және редуцирленьейтін қанттарды анықтауды үйренеді.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=18#Редуцирленетін_және_редуцирлен-бейтін_қанттар._Зертханалық_жұмыс_«Редуцирленетін_және_редуцирлен-бейтін_қанттардың_тотықсыздан-дыру_қабілетін_зерттеу»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынғэж\ан конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Бенедикт деген не?
2. Полисахаридтер деген не?
3. Қандай қанттар редуцирлленетін және редуцирленбейтін қанттарға жатады?
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Зертханалық жұмысты орындайды.
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Сарамандық жұмыстағы Бенедикт тестісін нәтижесін талдайды.
Редуцирленбейтін қанттардың реакциялық қабілеті жоқ, альдегид тобы болмағандықтан Бенедикт тестісі теріс нәтиже көрсетеді
1.Сахароза ерітіндісі+2 тамшы Бенедикт реактиві.
2.Фруктоза ерітіндісі+2 тамшы Бенедикт реактиві.
3.Глюкоза ерітіндісі+2 тамшы Бенедикт реактиві
4.Лактоза ерітіндісі+2 тамшы Бенедикт реактиві.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1. Сарамандық жұмыстын нәтижесін талдайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. 1-Зертханалық жұмыс. Редуцирленетін және редуцирленбейтін қанттарды анықтайды.
.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Зертханалық жұмысты орындайды. сұрақтары мен тапсырмаларын орындайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=2#1._Тапсырма._Судың_молекулалық_құрылымын_айтады._Судың_әтүрлі_агрегаттық_күйін_сипаттайды.____2.Тапсырма.

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Өсімдіктегі судың транспирациясы-өсімдіктің табиғаттағы су айналымына қатысуын түсіндіреді.
|
Тақырып бойынша интернет көздерін пайдаланып видеоролик көреді.
|
|
Қолдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма.
Судың молекулалық құрылымын айтады. Судың әтүрлі агрегаттық күйін сипаттайды.
2.Тапсырма.
«Су байлықтарының табиғатағы және адам өміріндегі маңызы» сызбанұсқасын дәптерге сызып толтырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тапсырманы орындайды.
2.Сызбаны толтырады.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3.Тапсырма.
«Су-тіршілік көзі» дегенді қалай түсінесіңдер?
4.Тапсырма. Тәжірибе.
1.Егер үйде шүмекті жабуды ұмытып кеткен жағдайда (су жіңішке ағынмен ағып тұрса) 1 сағ-та қанша су ағатынын есептеңдер.
2. Егер үйдегі шүмек бұзылып қалып су тамшылап тұрса, 1 сағ-та қанша су ағатынын есептеңдер.
3. Жасалған жұмыс жөнінде есеп дайындайды.
4. Суды үнемдеу ережелерін құрастырады және оларды орындауға тырысады.
5. Мектепте және үйде суды үнемдеуді нсихаттайтын жарнама жасайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Суретке қарап қортынды жасайды.
2.Тәжірибені орындайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Адам ұлпаларында май қышқылының мөлшері қандай?
2.Қаныққан және қанықпаған май қышқылдары қалай жетіледі?
3.Қандай майлар күрделі майларға жатады.
4. Жануаралар майлары құрамына қандай май қышқылы кіреді?
5. Гликолипидтер, фосфолипидтер, гликопротеидтер қандай майларға жатады?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jerdegi-tirshilik-shin-sudi-maizi-ou-bafdarlama.html?page=22#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 бал 1. Липидтердің құрылымдық компоненттерін талдайды.
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Сызбаннұсқаны сызып толтырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тапсырмаларды орындайды
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Липидтердің құрамыына кіретін маңызыды қаныққан май қышқылдарын формуласымен айтады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: (Ұ) «Миға шабуыл» - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Майлардың жалпы қасиеттері қандай?
2.Қаныққан және қанықпаган майлардың энергетикалық құндылықтарының айырмашылығы неде?
3. Адам үшін майлардың тәуліктік нормасы қандай?
4. Адамдар, жануарлар мен өсімдіктер үшін майлардың маңыздылығы неде?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Адам организміндегі май қосылыстарының қызметін түсіндіреді.
|
Видеоролик
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Қаныққан және қанықпағын май қышқылдарына сипаттама береді.
2. Бейнеленген тағам түрлеріне (1-3 ) сипаттама береді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Параграф мәтінін , қосымша ақпарат көздерін пайдаланып , адам организміндегі табиғаты липидті белсенді органикалық заттарды атайды. Олардың рөлі қандай?
2.Автономиялы биологиялық құрылым-жасушаның пайда болуында липид молекуларының рөі қандай?
3. «Фосфолипидтер-глицериннің күрделі эфирі және май қышқылы» тұжырымына сипаттама береді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырмаларды талдап сипаттайды
2.Дайындалған тест сұрақтарын орындайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Нәруыздарды құрамы (жай, күрде-лі) және қызметі бойынша жіктеу. Нәруыздардың құрылымдық дең-гейлері мен құрылысы. Нәруыз денатурациясы мен ренатурациясы. Зертханалық жұмыс «Нәруыздар-дың құрылымына әр түрлі жағдай-лардың әсері (температура, pH)»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
10.4.1.5 - нәруыздарды олардың құрылымы, құрамы, атқаратын қызметтері бойынша жіктеу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Нәруыздарды құрамы (жай, күрделі) және қызметі бойынша жіктей алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: І.Ұйымдастыру кезеңі - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1 .Нәруыздар сыртқы пішіні бойынша қандай болады?
2. Қандай нәруыздар күрделі деп аталады?
3.Не себепті нәруыздар тіршілік негізі деп аталады?
4.Күрделі нәруыздар жасушада қандай рөл атқарады.
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Нәруыз молекулаларының пішіндеріне қарай жіктелуін сипаттайды.
|
Видеоролик
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Нәруыз молекулалары сыртқы пішініне байланысты жіктелуін атап көрсетеді.
2. Күрделі нәруыздарға сипаттама беріп, мысалдар келтіреді. Олар қайда кездеседі.?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырма бойынша мысалдар келтіреді.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. «Нәруыздардың қызметтері" сызбанұсқасын толтырады.
2.Нәруыздардың қызметтері:
1.Нәрыздардың құрылымдық қызметі.........Көрініс табады.
2.Нәруыздардың рецепторлық қызметі....көрініс табады.
3.Реттеуші қызмет атқаратын нәрыздар..... көрініс табады.
4. Нәруыздардың катализаторлық қызметі.....көрініс табады.
5. Тасымалдаушы-нәруыздар қызметі.....көрініс табады.
6. Нәруыздардың қор жинаушы қызметі.....көрініс табады.
ады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сызбанұсқаны дәптерге сызып толтырады.
2.Түсіп қалған сөздерді толықтырып дәптерге жазады.
3.Дайындалған тест сұрақтарын орындайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Қысқамерзімді жоспар №10-сабақ Сабақтың тақырыбы: «Нәруыздарды құрамы (жай, күрде-лі) және қызметі бойынша жіктеу. Нәруыздардың құрылымдық дең-гейлері мен құрылысы. Нәруыз денатурациясы мен ренатурациясы. Зертханалық жұмыс «Нәруыздар-дың құрылымына әр түрлі жағдай-лардың әсері (температура, pH)».».
Бөлім:
10.2 Тыныс алу
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Нәруыздарды құрамы (жай, күрде-лі) және қызметі бойынша жіктеу. Нәруыздардың құрылымдық дең-гейлері мен құрылысы. Нәруыз денатурациясы мен ренатурациясы. Зертханалық жұмыс «Нәруыздар-дың құрылымына әр түрлі жағдай-лардың әсері (температура, pH)»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
10.4.1.5 - нәруыздарды олардың құрылымы, құрамы, атқаратын қызметтері бойынша жіктеу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін Нәруыздардың құрылымдық деңгейлері мен құрылысын біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топ ережесін еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
|


text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау. және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Нәруыз биосинтезіне қанша аминқышқыл қатысады?
2.Нәруыздың сызықты құрылымы деген не?
3. Нәруыздың екінші реттік құрылымын қолдайтын байланыс қандай заттардың арасында пайда болады?
4.Нәруыз молекуласының ең жоғарғы құрылымдық деңгейі қандай?
5. Қандай құрылымдық деңгейде нәруыздар қызмет атқара аалады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Нәруыз молекуларалының құрылымдық деңгейлерін түсіндіреді.
|
Видеоролик
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Нәруыздың төртінщі реттік құрылымының ерекшелігі қандай?
2. Политпептидте аминқышқылдарының қалдығы қандай байланыспен байланысқан?
3.Азықтың колориясы жеткілікті, бірақ құрамында нәруыз жоқ болса, жануараларда мынандай потологиялық ққұбылыстар байқалады: өсуі тоқтайды, қан құрамы өзгереді, т.б. Бұл неге байланысты ?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Суреттегі реакцияны салады.
2.Ойларын тұжырымдайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1 Суретте 1-4 сандарымен нәруыз молекулаларының қандай құрылымы бейнеленген?
2.Екінші реттік құрылымды түзуге қандай химиялқ байланыстар қатысады?
3. Үшінші реттік құрылымды түзуге қандай химиялық байланыстар қатысады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Өз ойларын тұжырымдайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар №11-сабақ Сабақтың тақырыбы: «Нәруыздарды құрамы (жай, күрде-лі) және қызметі бойынша жіктеу. Нәруыздардың құрылымдық дең-гейлері мен құрылысы. Нәруыз денатурациясы мен ренатурациясы. Зертханалық жұмыс «Нәруыздар-дың құрылымына әр түрлі жағдай-лардың әсері (температура, pH)»
Бөлім:
10.1 Молекулалық биология және биохимия
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Нәруыздарды құрамы (жай, күрде-лі) және қызметі бойынша жіктеу. Нәруыздардың құрылымдық дең-гейлері мен құрылысы. Нәруыз денатурациясы мен ренатурациясы. Зертханалық жұмыс «Нәруыздардың құрылымына әр түрлі жағдайлардың әсері (температура, pH)»
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
10.4.1.6 - түрлі жағдайлардың нәруыздар құрылымына әсерін зерттеу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Нәруыз денатурациясы және ренатурациясын танып біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Нәруыздардың құрылымына әр түрлі жағдайлардың әсерін сипаттай алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Жердегі тіршілік үшін судың маңызы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау. және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Денатурацияға анықтама берідер?
2. Нәруыздың денатурациясы қандай факторлардың әсерінен туындауы мүмкін?
3.Қандай да бір фактор әсер еткенде нәруыз қандай өзгерістерге ұшырайды?
4.Нәруыздың қайтымды денатурациясы –бұл...
5.Нәруыздың қайтымсыз денатурациясы –бұл...
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Денатурация және денатурацияны сипаттайды.
|
Видеоролик
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Нәруыз денатурациясы және ренатурациясын сызбасын талдайды, ерекшеліктерін жіктейді.
2.Нәруыз денатурациясы қай салада пайдаланылады? Дәлелдеп,мысалдар келтіреді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырма бойынша жауап беріп ойларын тұжырымдайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Нақты осы жағдайда нәруыз ренатурациялануы мүмкін бе? Жауапты дәләлдейді.
2. Көптеген тәжірибелерден белгілі болғандай, нәруыз молекулалалрының кеңістік құрылымы бұзылса, қасиеттері де айтарлықтай өзгереді. Бұл кезде көптеген ферменттер катализдік қабілетін, ал гормондар физиологиялық белсенділігін жояды. Неліктен?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Өз ойларын тұжырымдайды.
2. «Нәруыз денатурациясы және ренатурациясы» тақырыбына хабарлама дайындайды.
3. Оқулықта берілген 2-зертханалық жұмысты орындайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
Бөлім:
|
10.1
Молекулалық биология және биохимия
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Биологиялық нысандарда нәруыздың болуы. Зертханалық жұмыс «биологиялық нысандарда нәруыздың болуын анықтау»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
10.4.1.7 - биологиялық нысандарда нәруыздың болуын анықтау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Биологиялық нысандар құрамындағы нәруыздарды оқып біледі.
Көпшілік оқушылар үшін:
Биологиялық нысандар құрамындағы нәруыздарды анықтауды меңгереді.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|