title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Жиындардың бірігуі мен қиылысуы

text:
Дескриптор. Білім алушы - әр жиын үшін мәліметтерді анықтайды;
- жиындардың қиылысуында көрсетілген мәліметтерді қолданады;
- сауалнамаға қатысқан оқушылардың санын анықтайды. Кері байланыс: Оқушылар сабақтан алған әсерін «Портфель, Еттартқыш, Себет» арқылы сабақтан алған әсерін білдіреді.
Портфель: бүгінгі сабақтан алған құнды мәліметтерім көп.
Еттартқыш: ... ұқтым, ... қажет деп алдым, әлі де ізденем, ....білгім келеді.
Себет: әдіс-тәсілдерді істей алмадым,сабақ барысында оқушылардың жауабы ұнаған жоқ, әлі де жақсарсын деген бағытта себетке салып қояды.
Саралау
Бағалау
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау
Тақырыпты меңгеру үшін оқушыларға топтық, жеке жұмыстарын жүргіздім.
Белсенді оқу тәсілдері "Ой қозғау" “Елші”, саралау тәсілінде “Тапсырма”,
Есеп шығаруда есептердің деңгейін(А,В,С) қадағалаймын
Қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру үшін деңгейлік тапсырмалар беремін.Белсенді оқу тәсілдеріне-«бағдаршам», «шапалақ», «басбармақ», «от шашу», «бағдаршам» секілді бағалау тәсілдерін қолдандым


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jiindardi-birigui-men-iilisui.html?page=6#Кері_байланыс:_Оқушылар_сабақтан_алған_әсерін_«Портфель,_Еттартқыш,_Себет»_арқылы_сабақтан_алған_әсерін_білдіреді.__Портфель


title: Сабақтың тақырыбы: Жиындардың бірігуі мен қиылысуы

text:
Ұзақ мерзім ді жоспардың тарауы: 5.3C Жиын
Мектеп: ЖОББ Қ.Сәтбаев атындағы мектебі
Күні: 13.03.2018 ж
Мұғалімнің аты-жөні: Ерғали Ж.Т
Сынып: 5 «б» сынып
Қатысқаны: 15
Қатыспағаны: 0
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жиындардың бірігуі мен қиылысуы
|
Осы сабақта қолжеткізетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.4.1.2
жиындардың қиылысуы және бірігуі анықтамаларын білу;
5.4.1.3
берілген жиындардың қиылысуы мен бірігуін табу, нәтижесін символдарын қолданып жазу;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар орындай алады:
Жиындардың қиылысуы және бірігуінің анықтамаларын біледі.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Берілген жиындардың қиылысуы мен бірігуін табады және нәтижесін символдарын қолданып жаза алады.
Кейбір оқушылар орындай алады:
Бірнеше жиындардың қиылысуы мен бірігуін табады және күрделі есептерді талдап, шеше алады.
|
Бағалау критерийі
|
- Жиындардың қиылысуы және бірігуі анықтамаларын біледі.
- Берілген жиындардың қиылысуы мен бірігуін табады және нәтижесін символдарын қолданып жазады.
-Бірнеше жиындардың қиылысуы мен бірігуін табады және күрделі есептерді шешіп талдайды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jiindardi-birigui-men-iilisui.html#Осы_сабақта_қолжеткізетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


Үй тапсырмасын тексеру: 1. «Ұшқыр ойдан-ұтымды жауап»сұрақ-жауап кезеңі: 1. Төртінші дәрежелі теңдеуді шешу үшін не қолданамыз?
Жауабы: Жаңа айнымалыны енгізу арқылы.
2. Квадрат теңдеу дегеніміз не?
Жауабы: ах2+bx+c=0 түрінде берілген теңдеу квадрат теңдеу деп аталады.
Берілген сұрақтарға жауап береді.
Дискриптор:
Толымды квадрат теңдеу, толымсыз квадрат теңдеу, келтірілген квадрат теңдеу екенін табады.
Жалпы балл -3
Оқулық 8 – сынып
Сабақтың ортасы
20 мин
Білім дағдысы:
1 тапсырма:
1.Толымсыз квадрат теңдеу дегеніміз не?
Жауабы: b мен c нөлге тең болатын дербес жағдайлардағы квадрат теңдеу толымсыз квадрат теңдеу деп аталады.
Толымсыз квадрат теңдеулер былай жазылады:
1) ах2+bх=0 (мұндағы с=0);
2) ах2+с=0 (мұндағы b=0);
3) ах2=0 (мұндағы b=0, с=0).
2.Квадрат теңдеудің түрлерін ата?
Жауабы: Толымды квадрат теңдеу, толымсыз квадрат теңдеу, келтірілген квадрат теңдеу.
Дескриптор
- Толымсыз квадрат теңдеу не екенін табады.
Жалпы балл -2
Оқулық 8 – сынып
Жеке жұмыс
16 мин
2-тапсырма
1.Толымды квадрат теңдеу дегеніміз не?
Жауабы: Егер (1) теңдеудегі b≠0 және c≠0 болса, онда ол толымды квадрат теңдеу деп аталады. Мысалы: х2-2x-1=0, 3х2-8x+5=0, 2,1х2+102,3x+0,8=0.
1.Квадрат үшмүше дегеніміз не?


title: Үй тапсырмасын тексеру: 1. «Ұшқыр ойдан-ұтымды жауап»сұрақ-жауап кезеңі


title: Жауабы: ах2+bx+c түрінде берілген теңдеу квадрат үшмүше

text:
Оқушыларға нұсқаулық
Төмендегі сұрақтарды жұбыңмен пікір алмасып жауап бер:
A. Бүгінгі сабақтан қандай маңызды мәлімет алдыңыз?
B. Бүгінгі сабақтан алған білімді күнделікті тұрмыста қалай қолданған болар едіңіз?
C. Қай тақырыпты игеру оңай болды?
D. Егер сізде қиындық тудырған, игерілмей қалған ақпарат болса оны игеруді қалай жүзеге асырар едіңіз?
Үйге тапсырма: (Қазақстандағы электр энергиясын тарату туралы эссе жазу)
Нәтижені талдайды.
Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай мадақтау әдісі арқылы бағаланады.
8.2.2.5 түріндегі теңдеулерді шешу; 8.2.2.6 бөлшек-рационал теңдеулерді шешу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Биквадрат теңдеуге берілген есептерді шығара біледі.
Көптеген оқушылар істей алады: Дискриминанттың мәніне байланысты квадрат теңдеудің түбірлер санын анықтауды, түбірлердің формулаларын қолданып, квадрат теңдеуді шешуді қайталайды. Білімін шешім қабылдауға пайдаланады, саралайды, талқылайды.
Кейбір оқушылар істей алады: Есептің нәтижесін тауып, ретімен орналастырады; сұрақ қоя біледі, талдаулар жасайды.


title:
теңдеу деп аталатынын біледі.
-Құрамында бөлшек өрнегі бар теңдеу бөлшек теңдеу

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 мин.
8 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Өткенге шолу. Бірнеше сұрақ беру арқылы өткен сабақты қайталаймыз. (W) Үй тапсырмасын келесі сұрақтарды қою арқылы сұрау:
сұрактар:
1. ах2 +вх+с= 0 (а≠0) түріндегі теңдеуді қалай атаймыз?
2. Дискриминантқа байланысты неше жағдайы болады? 3. х2 +рх+q= 0 (а=1) түріндегі теңдеуді қалай атаймыз? 4. Виет теоремасы қалай оқылады? 5.Квадрат теңдеуді шешу тәсілдері?
|
Берілген сұрақтарға жауап береді.
|
Дискриптор:
«Биквадрат теңдеу» ұғымымен, квадрат теңдеуге келтірілетін басқа да теңдеулер түрімен танысады.
Жалпы балл -3
|
Оқулық 8 – сынып
|
Сабақтың ортасы
20 мин
|
Білім дағдысы:
1 тапсырма:
3)
|
Оқушылар есепті шығарады.
|
Дескриптор
- Теңдеудің сол жақ бөлігін көбейткіштерге жіктеуді біледі.
Жалпы балл -2
|
Оқулық 8 – сынып
|
Жеке жұмыс
16 мин
|
2-тапсырма
3)
|
Дескриптор:
-Тапсырманы орындайды
Жалпы балл -5
|
|
Сабақтың соңы.
Рефлексия
4мин
|
Оқушыларға нұсқаулық
Төмендегі сұрақтарды жұбыңмен пікір алмасып жауап бер:
A. Бүгінгі сабақтан қандай маңызды мәлімет алдыңыз?
B. Бүгінгі сабақтан алған білімді күнделікті тұрмыста қалай қолданған болар едіңіз?
C. Қай тақырыпты игеру оңай болды?
D. Егер сізде қиындық тудырған, игерілмей қалған ақпарат болса оны игеруді қалай жүзеге асырар едіңіз?
Үйге тапсырма: 245, 246 есеп
|
Нәтижені талдайды.
|
Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай мадақтау әдісі арқылы бағаланады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Жиындардың бірігуі мен қиылысуы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
1. Сыныпты ұйымдастыру. 1. Оқушылармен сәлемдесу.Тексеру. 2. 2. «Тілек гүлі» 3. Психологиялық ахуал – Шаттық шеңбер жасап,оқушылар бір – біріне гүл сыйлау арқылы көңіл – күй көтеретін тілектер айтады. 4. 1- топ – сары гүл 5. 2- топ – қызыл гүл 6. 3- топ - көк гүл 3. Өткен тақырып бойынша сұрақтар: «Қара жәшік» әдісі. Жәшік ішіне өткен тақырып бойынша қағазға жазылған сұрақтар салынады. Оқушылар жұппен немесе жеке бір сұрақ алып, талқылайды. 1. Жиын дегеніміз не? 2. Ішкі жиын дегеніміз не? 3. Жиын элементтері дегеніміз не? 4. Шектеулі жиын дегеніміз не? 5. Жиынға мысал келтір? 6.Тең жиындар дегеніміз не? 7.Шектеусіз жиын дегеніміз не? ҚБ: смайликтер беру арқылы бағалау
Оқушыларға алдын-ала сұрақтар қою арқылы және тапсырмалар беру арқылы мұғалім оқушылармен бірге келесі теоремаларды дәлелдейді
Дискриптор:
Жиындардың ішкі және сыртқы жиынын табу. Жалпы балл -3
2-тапсырма
Сұрақтың жауабына сай жіпке іледі. Екінші жағында әріптер жазылған. Жайылған әріптерден «Квадрат үшмүше» сөзі шығады.
1. ах2+bx+c теңдеуіндегі х1, х2 шешімін басқаша қалай атаймыз? (түбір)
2ах2+bx+c теңдеуіндегі с коэффициентін басқаша қалай атаймыз? (бос мүше)
3.Квадрат теңдеудің түбірлерінің формуласындағы түбір астындағы өрнек (дискриминант)
4.x2-7x+12=0 теңдеуінің мәндері? (3 пен 4)
5.2х2-8=0 неше түбірі бар? (екеу)
6.Келтірілген квадрат теңдеудің түбірлерінің қосындысы қарама-қарсы таңбамен алынған екінші коэффициентке, ал көбейтінділері бос мүшеге тең-деген кімнің теоремасы? (Виет)
7. 2х2+3х-4=0 теңдеуіндегі бірінші коэффициент? 2
8. 5х2=0 теңдеуін қалай атаймыз? Толымсыз квадрат теңдеу.
9. х2+7х+8=0 теңдеуінің түрін атаңыз? Келтірілген квадрат теңдеу
10. х2-5х+6=0 теңдеуінің түбірлерінатаңыздар. 2 мен 3
11. х2=4 түбірлерін атаңыздар -2 мен 2
12. х2+х+7=0 теңдеуінің неше түбірі бар? Түбірі жоқ.
13. х2-4х+4=0 теңдеуінің неше түбірі бар? Бір
Сабақтың соңы.
Рефлексия
4мин
Оқушыларға нұсқаулық
Төмендегі сұрақтарды жұбыңмен пікір алмасып жауап бер:
A. Бүгінгі сабақтан қандай маңызды мәлімет алдыңыз?
B. Бүгінгі сабақтан алған білімді күнделікті тұрмыста қалай қолданған болар едіңіз?
C. Қай тақырыпты игеру оңай болды?
D. Егер сізде қиындық тудырған, игерілмей қалған ақпарат болса оны игеруді қалай жүзеге асырар едіңіз?
Үйге тапсырма: 231, 232 есеп
Нәтижені талдайды.
Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай мадақтау әдісі арқылы бағаланады.
Барлық оқушылар істей алады: Квадрат үшмүшенің түбірлерін таба алады;
Көптеген оқушылар істей алады: Квадрат үшмүшеден екімүшенің квадратын бөліп алады.
Кейбір оқушылар істей алады: Квадрат үшмүшенің түбірлерін табады;
Бағалау критерийлері
-Квадрат үшмүшенің анықтамасын біледі;
-Квадрат үшмүшенің түбірлерін табады;
-Квадрат үшмүшеден екімүшенің квадартын бөліп алады.
Құндылықтарға баулу
Тақырып бойынша меңгерген білімдерін өмірдегі қолдану аймағын, қайда қолданылатындығы және дамытатындығы туралы түсіндіру арқылы өмір бойы білім алу құндылығы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
2 мин.
8 мин
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.


title: Сабақтың типі - Сабақтың тақырыбы : Жиындардың декарттық көбейтіндісі. Графигі

text:
Сабақтың типі: аралас
Сабақ түрі: дәріс сабақ
Әдісі, тәсілі: түсіндіру, дедуктивті, индуктивті, иллюстративті
Технология: ақпараттық-коммуникациялық технология (презентациялық технология)
Бақылау түрі: сұрақ-жауап, топпен жұмыс, жеке жұмыс
Сабақтың жабдықталуы, көрнекілігі: презентация, тірек-сызба
Пәнаралық байланыс: Математиканы оқыту әдістемесі.
Қолданылатын әдебиеттер:
1. Л.П.Стойлова, А.М.Пышкало «Основы начального курса математики»;
2. Ө.Ш.Төлегенов «Математиканың бастауыш курсының теориялық негіздері», 37 – 43 беттер.
Сабақтың жоспары:
Ұйымдастыру кезеңі -3 мин.
Сабақ мақсатын қою – 2 мин.
Үй жұмысын тексеру – 5 мин
Жаңа тақырыпты түсіндіру - 17 мин.
Жаттығу жұмыстарын орындау – 10 мин.
Бекіту – 5 мин.
Сабақты қорытындылау, бағалау және үй жұмысына нұсқау беру – 3мин.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы : Жиындардың декарттық көбейтіндісі. Графигі

text:
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
ІІ. Үй жұмысын тексеру:
а) Өткен тақырып бойынша тексеру сұрақтарын қою:
- Тең жиындар деп қандай жиындарды айтамыз?
- Бос жиын деп қандай жиынды айтады?
- Ішкі жиын деп қандай жиынды айтады?
- Меншікті ішкі жиын деп қандай жиынды айтады?
Жиындардың қилысуын анықта.
Қилысудың қандай қасиеттері бар?
Жиындардың бірігуін анықты.
Бірігудің қандац қасиеттері бар?
ә)Жаттығу жұмыстарын тексеру №5,6, 37 – бет;.
ІІІ. Жаңа тақырып материалы:
Анықтама. А және В жиындарының декарттық көбейтіндісі деп, бірінші компоненті А жиынынан, ал екінші компоненті В жиынынан алынған реттелген парларды айтады
Белгіленуі: А х В
Анықтама бойынша, А В =х; у х А у В.
Жиындардың декарттық көбейтіндісі ауыстырымдылық және терімділік заңдарына бағынбайды. Яғни, АхВ = ВхА және Ах(ВхС) = (АхВ)хС
Жиындардың декарттық көбейтіндісі үшін бірігу амалына байланысты үлестірімділік заңы орындалады: (АВ)хС=(АхС)(ВхС)
Жиындардың декарттық көбейтіндісін кесте түрінде жазу ыңғайлы:
Мысалы: A={1,2,3}, B={5,6}
АхВ = {(1,5), (1,6), (2,5), (2,6), (3,5), (3,6)}
-
A/B
|
5
|
6
|
1
|
(1,5)
|
(1,6)
|
2
|
(2,5)
|
(2,6)
|
3
|
(3,5)
|
(3,6)
|
Математикада тек реттелген парлар ғана емес, сондай – ақ үш, төрт және одан да көп элементтерден құралатын жиынтықтар қарастырылады. Осындай реттелген жиынтықтарды кортеждер деп атайды.
Мысалы, (1,2,3) – кортеждің ұзындығы 3-ке тең, өйткені ол үш элементтен тұрады.
Анықтама. А1,А2,...,Аn жиындатырың декарттық көбейтіндісі деп бірінші компоненті А1 жиынынан, екінші компоненті А2 жиынынан алынған ұзындығы n – ге тең кортежді айтады.
n жиынның декарттық көбейтіндісі былай белгіленеді: А1хА2 х ...хАn
Достарыңызбен бөлісу: |


Жиындардың декарттық көбейтіндісін координаттық жазықтықта кескіндеу.
Жиын элементтерінің саны шектеулі болған жағдайда олардың декарттық көбейтінділерін табу қиын емес. Егер жиын элементтерінің саны шектеусіз болған жағдайда декарттық көбейтіндісін қалай табамыз. Бұл жағдайда Эйлер дөңгелегі көмектесе алмайды. Математикада екі жиынның декарттық көбейтіндісін координаттық жазықтықта кескіндеп көрсетуге болады.
Координаттық түзу деп берілген санақ басы, ұзындық бірлігі және оң бағыты бар түзуді айтады.
Координаттық түзудің кез келген М нүктесіне бір ғана х саны осы нүктенің координатасына сәйкес келеді немесе керісінше: әрбір х нақты саны х координаты бар бір ғана Мнүктесі сәйкес келеді.
Өзара перпендикульяр орналасқан бір нүктеде қилысатын
Өзара перпендикульяр орналасқан бір нүктеде қилысатын Ох және Оу түзулерін координата жазықтығы деп атайды.
Тік бұрышты координата жазықтығының әрбір нүктесіне бір ғана нақты сандар пары сәйкес келеді және керісінше.
Тік бұрышты координаттар жүйесін математикаға алғаш енгізген француз ғалымы Рене Декарт (1596 – 1650 жж.) болған. Осы кісінің құрметіне координаттар жазықтығын декарттық координаттық жазықтық деп атайды.
1 – мысал. A = {1,2,3}, B = {3,5}
AxB = {(1,3), (1,5), (2,3), (2,5), (3,3), (3,5)}
2 – мысал. A = {1,2,3}, B = [3,5]
Мұнда В жиынының элементтер саны шексіз. Сондықтан әрбір пардың бірінші компоненттері 1,2,3 сандары боладыда, екінші компоненттері [3,5] аралығындағы нақты сандар болады.
3 – мысал. A = [1,3], B = [3,5]. А х В декарттық клөбейтіндісі шаршы болады.
– мысал. A = R, B = [3,5]. А х В декарттық клөбейтіндісінде абсциса осінің барлық нүктелері енеді, ал ордината осінде [3,5] кесіндісінің аралығы енеді.
– мысал. A = R, B = R. А х В декарттық клөбейтіндісінде координата жазықтығының барлық нүктелері енеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бекіту сұрақтары - Сабақтың тақырыбы : Жиындардың декарттық көбейтіндісі. Графигі

text:
Бекіту сұрақтары:
Жиындардың декарттық көбейтіндісі дегеніміз не?
Жиындардың декарттық көбейтіндісі қалай белгіленеді?
Кортеж дегеніміз не?
Координаттық түзу дегеніміз не?
Координата жазықтығын ең алғаш математикаға кім еңгізген?
Бекіту жаттығулары:
№1,2,4,5,8, 51 - бет, №1,2,4,5,6, 62 – бет.
Қорытындылау.
- Бүгінгі тақырып бойынша түсінбеген жерлері болса сұрау;
- Сабаққа жақсы қатысқан оқушыларды бағалау;
VI. Үйге тапсырма беру:
1. Дәрісті оқу
2. Жаттығу жұмыстарын орындау: №3, 7, 9, 10, 51 – бет; №5, 62 – бет.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы : Жиындардың декарттық көбейтіндісі. Графигі

text:
Пән: Математиканың теориялық негіздері
Топ: _________ Уақыты: ______
Сабақтың тақырыбы: Жиындардың декарттық көбейтіндісі. Графигі
Сабақтың мақсаты: Жиындардың декарттық көбейтіндісі туралы түсінік беру, жиындарды декарттық координаталар жазықтығында кескіндеу тәсілдерін үйрету.
Міндеттері:
Білімділік:Жиындардың декарттық көбейтіндісі туралы түсінік беру, жиындарды декарттық координаталар жазықтығында кескіндеуге үйрету;
Дамытушылық: жиын ұғымы, оның түрлері, қолданылатын амалдар туралы білім, білік, дағдыларын қалыптастыру;
Тәрбиелік: тапсырманы түсіндіре отырып орындату арқылы математикалық тілде сөйлеуге, өз ойын еркін жеткізуге тәрбиелеу;
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Жиындардың декарттық көбейтіндісі, графигі Жалпы мақсаты

text:
Негізгі бөлім
|
Жаңа тақырып материалы:
Анықтама. А және В жиындарының декарттық көбейтіндісі деп, бірінші компоненті А жиынынан, ал екінші компоненті В жиынынан алынған реттелген парларды айтады
Белгіленуі: А х В
Анықтама бойынша, А В =х; у х А у В.
Жиындардың декарттық көбейтіндісі ауыстырымдылық және терімділік заңдарына бағынбайды. Яғни, АхВ = ВхА және Ах(ВхС) = (АхВ)хС
Жиындардың декарттық көбейтіндісі үшін бірігу амалына байланысты үлестірімділік заңы орындалады: (АВ)хС=(АхС)(ВхС)
Жиындардың декарттық көбейтіндісін кесте түрінде жазу ыңғайлы:
Мысалы: A={1,2,3}, B={5,6}
АхВ = {(1,5), (1,6), (2,5), (2,6), (3,5), (3,6)}
-
A/B
|
5
|
6
|
1
|
(1,5)
|
(1,6)
|
2
|
(2,5)
|
(2,6)
|
3
|
(3,5)
|
(3,6)
|
Математикада тек реттелген парлар ғана емес, сондай – ақ үш, төрт және одан да көп элементтерден құралатын жиынтықтар қарастырылады. Осындай реттелген жиынтықтарды кортеждер деп атайды.
Мысалы, (1,2,3) – кортеждің ұзындығы 3-ке тең, өйткені ол үш элементтен тұрады.
Анықтама. А1,А2,...,Аn жиындатырың декарттық көбейтіндісі деп бірінші компоненті А1 жиынынан, екінші компоненті А2 жиынынан алынған ұзындығы n – ге тең кортежді айтады.
n жиынның декарттық көбейтіндісі былай белгіленеді: А1хА2 х ...хАn
Жиындардың декарттық көбейтіндісін координаттық жазықтықта кескіндеу.
Жиын элементтерінің саны шектеулі болған жағдайда олардың декарттық көбейтінділерін табу қиын емес. Егер жиын элементтерінің саны шектеусіз болған жағдайда декарттық көбейтіндісін қалай табамыз. Бұл жағдайда Эйлер дөңгелегі көмектесе алмайды. Математикада екі жиынның декарттық көбейтіндісін координаттық жазықтықта кескіндеп көрсетуге болады.
Координаттық түзу деп берілген санақ басы, ұзындық бірлігі және оң бағыты бар түзуді айтады.
Координаттық түзудің кез келген М нүктесіне бір ғана х саны осы нүктенің координатасына сәйкес келеді немесе керісінше: әрбір х нақты саны х координаты бар бір ғана Мнүктесі сәйкес келеді.
Өзара перпендикульяр орналасқан бір нүктеде қилысатын
Өзара перпендикульяр орналасқан бір нүктеде қилысатын Ох және Оу түзулерін координата жазықтығы деп атайды.
Тік бұрышты координата жазықтығының әрбір нүктесіне бір ғана нақты сандар пары сәйкес келеді және керісінше.
Тік бұрышты координаттар жүйесін математикаға алғаш енгізген француз ғалымы Рене Декарт (1596 – 1650 жж.) болған. Осы кісінің құрметіне координаттар жазықтығын декарттық координаттық жазықтық деп атайды.
1 – мысал. A = {1,2,3}, B = {3,5}
AxB = {(1,3), (1,5), (2,3), (2,5), (3,3), (3,5)}
2 – мысал. A = {1,2,3}, B = [3,5]
Мұнда В жиынының элементтер саны шексіз. Сондықтан әрбір пардың бірінші компоненттері 1,2,3 сандары боладыда, екінші компоненттері [3,5] аралығындағы нақты сандар болады.
3 – мысал. A = [1,3], B = [3,5]. А х В декарттық клөбейтіндісі шаршы болады.
– мысал. A = R, B = [3,5]. А х В декарттық клөбейтіндісінде абсциса осінің барлық нүктелері енеді, ал ордината осінде [3,5] кесіндісінің аралығы енеді.
– мысал. A = R, B = R. А х В декарттық клөбейтіндісінде координата жазықтығының барлық нүктелері енеді.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jiindardi-dekartti-kobejtindisi-grafigi-jalpi-m.html#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз


title: Сабақтың тақырыбы: Жиынды біріктіру және бөлімдерге бөлу

text:
2.5.2.2 жиынды белгілеу үшін латын алфавитінің бас әріптерін, жиын элементтерін белгілеу үшін латын алфавитінің кіші әріптерін; жиынға тиістілігін/тиісті еместігін белгілеу үшін , және таңбаларын қолдану
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар: Жиындарды құрастыра алады .
Көптеген оқушылар: Жиындарды жіктеуді үйренеді, жиын элементтерін белгілеу үшін латын алфавитінің кіші әріптерін; жиынға тиістілігін/тиісті еместігін белгілеу үшін , және таңбаларын қолдана алады.
Кейбір оқушылар: Жиындарды біріктіруге элементтердің тиістілігін анықтайды.Екі жиынды біріктіріп атау қоя алады. Жиын элементтерін латын әліпбиінің әріптерімен атай алады.Құрастырылған жиын бойынша және сызба бойынша екі амалмен орындалатын есеп құрастырып ,шешуін таба алады.
Тілдік мақсат
Оқушылар жиынға тиісті немесе тиісті емес элементтерді қарастырады; суреттерді топтастыра отырып жиын құрайды, мысалы, құстар және хайуандар жиыны; жиындардың басқа да сипаттамаларын зерттей – бос жиын, қосалқы жиын –табиғат мысалдарында; жиындарды, оның элементтерін белгілеу және сипаттау үшін сәйкесінше таңбаларды пайдалана алады
Бағалау критерийі
Жиындарды құрастыра алады.
Жиындарды жіктеуді үйренеді.
Жиын элементтерін белгілеу үшін латын алфавитін пйдаланады.
Жиынға тиісті/тиісті емес таңбаларын қолдана алады.
* Екі жиынды біріктіріп ат қоя алады.
Құндылық
тарды
дамыту
Туған өлкеміздің табиғатын қорғауға баулу .Ынтымақтастықта жұмыс жасауға дағдыланады.
Жиынды белгілеу үшін Эйлер-Венн диаграммасын пайдалана алады
Сабақтың жоспары
Жоспарлан
Ған уақыт
Сабақ барысы :
Ресурстар
Басталуы
5 минут
Ұйымдастыру кезеңі:
Бәрі араласып, шеңбер құрып тұрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
Сұлу дала, менің сүйген өлкемсің,
Жаны жайсаң жаратылған еркемсің.
Қандай жақсы қазақ болып туғаным,
О, туған жер, тамашасың, көркемсің!
Табиғат сенде бәрі ортақ,
Аспаның, күнің айың да.
Құсы, аңы, балығы,
Көз тартады барлығы,
Таулар, сулар, ормандар,
Табиғатты қорғаңдар!
Сүйейік табиғатты, аялайық,
Біз де одан жақсылықты аямайық!
Анадай табиғаттың аясында,
Жадырап жас балаша дем алайық!
Слайд (1) Табиғат
Жарайсыңдар ,балалар бүгін біз туған өлкеміздің табиғатына саяхатқа шығамыз. Ең әуелі табиғатқа шығатын ұл-қызды түгендеп алайын. Саяхатқа шығарда күн өтпес үшін бас киімдерімізді киіп аламыз. Олай болса келіп жинала қойыңдар.( 3 обруч тұрады). Біреуінен ұлдар бастарын шығарып, екіншісінен қыздар басын шығарып тұрады. Үшіншісінде мен тұрамын.
-Қандай диаграмма құрдық?
-Эйлер-Венн диаграммасын құрдық.
- Неліктен олай біріктік?
-Қандай жиын құрадық? (ұлдар және қыздар жиынын)
-Әлщер, Димаш, Асыланбек т.б. сендер қай жиынға тиістісіңдер? Ұлдар жиынына.
-Адина,Ақжан т.б.
-Қай жиынға тиістісіңдер?
-Қыздар жиынына.
-Ал мен….
-Екі жиынғада тиісті емессіз.
-Эйлер-Венн диаграммасы дегеніміз не?
-Жиынды бейнелеу үшін Эйлер –Венн диаграммасы деп аталатын сызба қолданылады.Бұл ішкі жиын элементтері орналасқан дөңгелек. Жиынды латын әліпбиінің бас әрпімен белгілейді. Жиын элементтері латын әліпбиінің кіші әрпімен белгіленеді.
-Жиын дегеніміз не?
-Қасиеттері,белгілері ортақ нысандар тобын жиын деп атаймыз.
-Жиын элементтері дегеніміз не?
-Жиынды құрайтын нысандарды оның элементтері дейміз.
-Дәл қазір біз қалай сөйлесіп тұрмыз?
Диалог түрінде.
Кері байланыс:
Міне, керемет!
Жарайсыңдар! Өтілген сабаққа жақсы дайындықпен келгенсіңдер. Әсіресе Адина, Әлшер т.б.
Топқа бөлу
І топ А тобы
ІІ топ Б тобы
Жаңа білім
20 минут
Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады.
Енді ортаға үлкен бір шеңбер жасаймыз. Ортада көп гүл. Ұлдар және қыздар тобы болып біріктік. Бұл жиын қалай аталады? Оқушылар болып аталады. Мықтысыңдар!
«Саяхатқа кім не алып шығады?» ойыны. Алма, банан, алмұрт, жүзім, зонтик, рюзак, палатка, доп,жуа,нан,тамақ. «Азықтар және керекті заттар» жиыны. Ең әуелі табиғаттан гүл терейікші балалар. 1-1 гүл алып, орындарына отырады.
Слайд дыбысымен (2)
Топтық жұмыс
« Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі
Топтарға құстардың, жануарлардың, балықтардың суреттері аралас таратылады. Оқушылар жиындарды қарастырып, оларды неше жиынға бөлуге болатынын топта талқылап, элементтерін анықтап , оларға ортақ атау беріп, таныстырылым дайындайды .
І топ Постер дайындайды.Ұлдар тобы.
ІІ топ Козинаға жинайды. Қыздар тобы.(2корзина үлкен, кіші корзина артық затты салады.)
Кері байланыс «Екі жұлдыз, бір тілек»
Және өзім бағалап желпіуіш беремін.
Слайд(3)
Қазақстандағы орман, тоғайларда осы аталған құстар, аңдар мекендейді.Солардың ішінде мыналар...... «Қызыл кітапқа» енген
Оқулықпен жұмыс
« Кім жүйрік» ойыны
Оқулықтағы № 4 тапсырманы топта орындату.
Орындалған жұмысты пайдалана отырып ,сызба бойынша екі амалмен орындалатын есеп құрастыру.
Топ мүшелеріне сызба ұсынылады, оқушылар сызба бойынша есеп құрастырады
Бас бармақ әдісі арқылы топтар бірін-бірі бағалайды.
Мұғалім кері байланысы
Сергіту сәті
Оқулықтағы № тапсырманы жеке орындату
Өрнектің мәнін тауып, екі жиынға біртаңбалы сандар, екі таңбалы сандарға жіктеу арқылы анықтау
«Қызыл кітапқа» енген құстардың 13 мыңдай
« Уақыт» стратегиясы
Топ көшбасшылары өтілген сабақ бойынша түйінді ойларын баяндайды
Үйге тапсырма: Оқулықтағы № 5 тапсырма
Саяхатта алма тергенмін .Жақсы сабаққа қатысқандарың үшін сыйымды бергім келіп тұр. Оқушыларға алма таратып шығу
Дәптермен жұмыс:
Бағдаршам түстері арқылы өз білімін бағалау. Тақтаға шығып обручтың ортасына жиналады.Бағдаршам түстері арқылы шеңберге жиналу. Себебін түсіндіру.
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
« Кім жүйрік» ойыны
Есептер шығару
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
«Екі жұлдыз, бір тілек»
Бас бармақ әдісі
Бағдаршам түстері арқылы өз білімін бағалау
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?


title: Оқып-үйренгенді меңгергенін тексеру

text:
Оқып-үйренгенді меңгергенін тексеру
Оқулықтағы №3 тапсырманы орындайды.
Суретке қара. Сырым мен Әлияның қорабындағы және көк қораптағы заттар жиынын қалай
атауға болады? (текшелер, доптар, ойыншықтар)
Сырым мен Әлияның заттарын
сана. (10 және 8)
Салыстыр.
10>8
Оқулықтағы №4 тапсырманы орындайды.
Жиындарды қалай атауға болады? Әрбір жиында қанша элемент бар? ( Жұмсақ ойыншықтар жиыны – 4 элемент, Оқу құралдары жиыны – 5 элемент)
Оқушылар жиындарға атау береді. Жиын элеменентерін санайды және оларды салыстырады.
|
«Шапалақтау» әдісімен бағалайды.
|
Оқулық.
Дәптер.
|
25-32
|
Осыған дейін өтілген материалмен жұмыс.
Дәптердегі №2 тапсырманы орындауға ұсынады.
Оқушыларға жалған және ақиқат пікірді анықтауды ұсынады.
|
Ақиқат және жалған пікірді анықтайды.
|
Өз білімін бағалау үшін дәптердің жиегіндегі бағдаршамды бояйды.
|
Баспа негіздегі жұмыс дәптері
|
Рефлексия
32-35
|
Түсінбедім Сұрағым бар Түсіндім
|
|
|
Смайлдер
|


________________________________________________ (білім беру ұйымының атауы) Орта білім беру ұйымының педагогіне арналған қысқамерзімді жоспар
122 -сабақ.
Бөлімі:
4В. Жиын және логика элементтері
Педагогтің аты-жөні:
Калдай Гүлим
Күні:
12.05.2022
Сыныбы: 1д
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Жиын / Жақсы әдеттер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
1.4.1.2 жиындарды элементтерінің белгілері (нысандардың түсі, пішіні, өлшемі, материалы, әрекеті) бойынша құру және олардың классификациясы;
1.4.1.3 жұп құру арқылы нысандар жиындарын салыстыру, тең жиындарды, бос жиындарды анықтау;
1.4.1.1 екі жиынның бірігуін және жиыннан оның бөлігін айырып алуды диаграмма арқылы көрнекі түрде кескіндеу
Сабақтың мақсаты:
Жиындарды салыстыруды үйренесің
Сабақтың барысы:
Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Қызығушылықты ояту 0-3
Ынталандыру
Мұғалім оқушыларды «Жақсы әдеттер» тақырыбын әңгіме етуге шақырады.
4-6
Өзектендіру. Мұғалім тақтада екі түрлі түстегі фигуралардың суретін қояды. Олардың ортақ атауын және жеке атауларын сұрайды.
Енді әр түсті және түрлі пішіндегі фигураларды қояды. Олардың ортақ атауын және жеке атауларын сұрайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Оқушылардың білімі мадақтау арқылы бағаланады
Геометриялық фигуралар
7-10
Мақсат қою (мәселелік жағдаят). Бүгін біз жиын ұғымымен танысамыз.
Мәселелік жағдаятты түсінеді.
Мағынаны тану 10-15
Жаңаны ашу. Оқулықтағы №1 тапсырманы орындауды ұсынады.
Әлия мен Сырымға бөлмелеріндегі заттарды жинастыруға көмектес.
Қайсысын қайда жинауға болады? (Кітапты – кітаптар, допты – доптар, мәшинені – мәшинелер, құрастырғышты – құрастырғыштарға, жұмсақ ойыншықты – жұмсақ ойыншықтар сөресіне жинау керек)
Балалардың әрбір сөреге жинағанын бір сөзбен қалай атауға болады? (Жиын)
Оқушылар жиын ұғымымен танысады. Жиындарды элементтерін жұптастыру арқылы салыстыруды үйренеді.
Оқулық.
Дәптер.
15-20
Жаңаны қолдану Оқушылароқулықтағы №2 тапсырманы орындайды.Дәптеріңе жиындардың атауын жаз. (нан өнімдері, көгөністер, сүт тағамдары жиындары).
Әрбір жиын үшін тағы да бір элементтен ойла, оларды жаз (нан, сәбіз, айран).
Бұл жиындардың қайсысында элементтердің саны тең.
нан өнімдері жиыны - 5
көгөністер жиыны - 6
сүт тағамдары жиыны – 5


title: Сабақтың тақырыбы: Жиын / Жақсы әдеттер Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты


title: Бағалау парақшасымен таныстыру - Сабақтың тақырыбы Жылдамдық, уақыт және қашықтықты табуға берілген өзара кері есептер....

text:
Оқушылардың оқу құралдарын толық алуын қадағалап, назарын сабаққа аударамын.
Шырылдады қоңырау
Біз сабақты бастаймыз.
Партамызға отырып
Өзара көз тастаймыз.
Табыс тілеп көзбенен,
Жаңа білім алуға
Алға қадам аттаймыз.
Көбейту кестесін еске түсіру
1. Жылдың бесінші айын ата. / мамыр /
2. Бүгін аптаның қай күні? ( бесінші)
3. 320 мен 1 - дің көбейтіндісі. ( 320 )
4. Шаршы, тік төрт бұрыш, үшбұрыш нелер? (геометриялық фигуралар)
5. 513 пен 515 - тің арасында қандай сан бар? (514)
6. Есік қандай геометриялық фигура? (тік төрт бұрыш)
Оқушылар ауызша орындайды
Жаңа сабақ
- Бүгінгі сабағымызда бір - біріне қарама - қарсы бағыттағы қозғалыстарға есептер шығарып үйренеміз. Сызбаға қарайық. Автокөліктер бір - біріне жақындап келеді.
V¹=40 км/сағ -------------------- t =? сағ --------------------- V²=60 км/сағ
-----------------------------------S = 400 км
Уақыт бірлігінде нысандардың бір - біріне жақындауын жақындау жылдамдығы дейді. Бір - біріне қарама - қарсы бағытта қозғалу кезінде жақындау жылдамдығы жылдамдықтардың қосындысына тең болады.
V жақынд. = V¹ + V²
60 + 40 = 100 ( км/сағ )- автокөліктердің жақындау жылдамдығы.
Автокөліктердің неше сағаттан кейін кездескенін біу үшін, алғашқы арақашықтықты жақындау жылдамдығына бөлу қажет.
t = S: Vжақынд.
400: 100 = 4 ( сағ )
Жауабы: автокөліктер 4 сағаттан кейін кездесті.
- Әр сағат сайын автокөліктердің арақашықтығы қанша уақытқа қысқарады? Кестені толтырайық.
t ------------------------------------1 сағат -------------------2 сағат ---------------------3 сағат
Автокөліктер
арасындағы арақашықтық
Уақыт белгілі, жақындау жылдамдығы белгілі, арақашықтықты табу үшін не істейміз деп ойлайсыңдар? Формуласын құрастырып көріңдер.
S =Vжақынд. • t
Оқулықтағы тапсырмаларды топтарда бөліп орындау.
Дәптермен жұмыс.
Қосымша тапсырмаларды орындау.
І топ.
1) Шеңбер деген не?
2) 4200 * 70
ІІ топ.
1) Дөңгелек деген не?
2) 548100: 90
ІІІ топ.
1) Жылдамдық, уақыт, қашықтық туралы айт.


title: Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы Жылдамдық, уақыт және қашықтықты табуға берілген өзара кері есептер. Формула S=v·t

text:
Әппақ болып таң атты,
Түтiн тiке шығады.
Қарлығаштар қанатын
Самғап биiк ұшады.
17. Топ-топ, топ басайық,
Жалаудан күн жасайық.
Жаса, жаса алтын күн
Жаса, жаса жарқын күн. (балалар қолдарын соғады)
Ой толғаныс
Логикалық тапсырмалар
І топ. 14 - бөлшек. Менің ақшам осы ақшамның жартысын қосса, 150 теңге болар еді. Менде қанша ақша болған? (100 теңге болған)
ІІ топ. 15 – бөлшек. Шешесі балаларына 10 шоколадты бөліп, қыздарына үш - үштен, ұлдарына екі - екіден берді. Қыздар нешеу, ұлдар нешеу? (2 ұл, 2 қыз)
ІІІ топ. 16 - бөлшек. Кез келген нәрсенің төрттен бір бөлігі көп пе, әлде жартысының екіден бір бөлігі көп пе? (екеуі бірдей)
Тест 1. V¹=20 км/сағ---------------t =? сағ---------------V²=26 км/сағ
--------------------------------S = 460 км
t = 2 сағ
t = 10 сағ
t = 5 сағ
2. V¹=60 км/сағ-------------t = 2 сағ---------------V²= 80 км/сағ
--------------------------------S =? км
280 км
360 км
140 км
3. V¹=? км/сағ-------------t = 3 сағ-----------------V²=5 км/сағ
----------------------------S = 27 км
5 км/сағ
6 км/сағ
4 км/сағ
4. Жақындау жылдамдығы неге тең?
Жылдамдықтардың қосындысына
Жылдамдықтардың айырмасына
Жылдамдықтардың көбейтіндісіне
5. Автокөлік 65 км/сағ жылдамдықпен 2 сағат жолда болса, қанша жолды жүріп өтеді?
67 км
120 км
130 км
Сабақты бекіту
Үй тапсырмасы
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау
Оқушылар күнделіктеріне жазады
Бағалау
Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Өз көңіл күйлерін стикерге жазу.


title: Сабақтың тақырыбы Жылдамдық, уақыт және қашықтықты табуға берілген өзара кері есептер. Формула S=v·t

text:
Жылдамдық, уақыт және қашықтықты табуға берілген өзара кері есептер. Формула S=v·t
Сілтеме
Математика оқулығының әдістемесі,ғаламтор
Сабақтың жабдығы
суретті кестелер, қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер.
Жалпы мақсаттар Оқыту нәтижесі
1) Бір - біріне қарама - қарсы бағыттағы қозғалыстарға есептер шығару әдістерімен таныстыру, жақындау жылдамдығы деген ұғым беру.
2) Оқушыларды қозғалысқа қатысты есептерді шығару дағдыларын, ақыл – ойын, ой - өрісін, танымдық қабілеттерін, логикалық ойлауын дамыту. Пәнге деген қызығушылығын арттырып, өз
ойын қорытындылай білуге баулу.
3) Өз Отанын, елін сүйетін, білімді де, саналы, нағыз патриоттарды тәрбиелеу. Өзіндік бағалауға тәрбиелеу.
Сабақ түрі: топтық - аралас
Сабақ типі: жаңа білімді меңгерту
Әдістері: түсіндіру, «Ой ашу» стратегиясы, сұрақ - жауап, топтық жұмыс, логикалық тапсырма, көрнекілікпен жұмыс, графикалық тест жұмысы.


title: минут - Сабақтың тақырыбы: «Жылымық» кезеңіндегі Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуы Оқу мақсаты

text:
1-тапсырма.
“Жылымық” кезеңіне қатысты суреттерді белгілеңіз
2. 3.
4. 5. 6.
Дескриптор:
Білім алушы
1. Тың және тыңайған жерлерді игерудің басталуы
2. КОКП XXсъезі Сталиннің жеке басына табынуды айыптады
3. Байқоңыр ғарыш кешенін іске қосу
4. Ақмола қаласы атын Целиноградқа ауыстыру.
Дұрыс жауабы: 1,2,3,6.
2-тапсырма. Кестемен жұмыс
Қазақстан «жылымық» кезеңінде (1954-1964 жылдар)
|
Экономика
|
Қоғамдық өмір
|
Прогресшіл бастамалар
|
|
|
|
Дескриптор
Білім алушы
1. Экономика саласындағы өзгерістерді атайды.
2. Қоғамдық өмірдегі жаңалықтарды анықтайды.
3. Прогресшіл бастамалардың ерекшелігін анықтайды.
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
|
Бағалау критерийлерін ұсыну
|
Презентация № 9-10 бет
Презентация №10- 12бет
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Жылымық» кезеңіндегі Қазақстанның қоғамдық-саяси дамуы Оқу мақсаты

text:
Сабаққа назарын аудару. Сабақ тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Нені меңгергенін білу үшін
Презентация № 1-3 бет
15
минут
5 минут
Жаңа сабақ
Сабақтың барысы.
Кімді таныдыңыздар?
И. Сталин қайтыс болғаннан кейін (наурыз 1953 ж) Коммунистік партияның ОК-нің бірінші хатшысы болып Н. Хрущев сайланды. Н.Хрущев билік еткен жылдар (1953 -1964) тарихта « жылымық кезеңі» деп аталады.
Жылымық - И.Сталин дәуіріндегі тоталитарлық
саясаттан ішінара ауытқуымен сипатталған КСРО тарихындағы ХХ ғасырдың 50 жылдарынан 60 жылдарына дейінгі жалғасқан кезеңнің бейресми атауы.
Съезд - қоғамдық ұйымның, саяси партияның, әлеуметтік, кәсіби, ұлттық немесе басқа топ өкілдерінің жиналысы.
Каторгалық жұмыстар- жазаланғандарды ауыр қара жұмысқа салып жазалаудың айрықша түрі
Бүгінгі тақырыпқа байланысты 1954-1964 жж. Қазақстандағы қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін» айқындайтын бейнематериалға назар аударыңыздар.
https://www.youtube.com/watch?v=nDqDBsHXdS8
Бұл кезеңде Қазақстан Компартиясы ОК-нің бірінші хатшысы қызметінен Ж. Шаяхметов босатылып, оның орнына П. Понамеренко, екінші хатшылыққа Л. Брежнев, ал Қазақ КСР Министрлер Кеңесінің төрағасы болып Д. Қонаев сайланды.
Енді жылымық кезеңіндегі басты өзгерістерге тоқталсақ.
КОКП XXсъезі Сталиннің жеке басына табынуды айыптады.
Экономикалық аумақтық ұстаным бойынша басқаруды қайта құру.
Қазақстан өнім шығаруда одақтас республикалар бойынша 3-ші орынға шықты.
Теміртау қаласындағы толқулар
Д.А.Қонаев Қазақстан Компартиясы ОК-нің бірінші хатшысы болып қызмет етті.
Ақмола қаласы атын Целиноградқа ауыстыру.
Ядролық қаруды ауада, ғарыш кеңістігінде, су астында жаруға тыйым салу туралы шарт.
Кеңес өкіметі 1954-1956 жылдары шамадан тыс орталықтандыруды жою мен одақтас республикалардың құқығын кеңейтуге бағытталған шаралардың тұтас кешенін қарастырды. Алайда қабылданған актілер жарияланған еркіндікті іс жүзінде жоққа тән етті. Экономика мен саясат саласындағы ортақ бағытты белгілеу, мамандарды тағайындау мен алмастыру, көптеген мәселелерді шешу азғана топтың қолында қалып қойды. Қоғамның құрылымы бұрынғыша “жоғарыдан-төмендегілерге” қағидасы бойынша әрекет етті.
Қорытынды: «Хрущев онжылдығы» (1953-1964 жылдары) бір жағынан, XX съездегі «Жеке басқа табыну мен оның зардаптарын жою туралы» қаулы қабылдау арқылы саяси өмірді демократияландыру саясатымен ерекшеленсе, екінші жағынан, валюнтаристік (ерікті қоғамның дамуы) және субъективтік шешімдер арқылы экономиканы экстенсивті жолмен дамыту әрекетімен тарихта қалды.


title: Кері байланысты «Шеринг» әдісі

text:
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
8 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді.
Өткен тақырыпқа шолу:
-Өткен тақырыпты мазмұндаңдар.
-Өткен тақырыптарға байланысты бір-біріңе сұрақ қойып, жауап алыңдар.
Оқу материалын жариялау «Ребус» әдісі:
-Ребусты шешіп, бүгінгі тақырыпты шығарыңдар.
Архимед
-Архимед туралы естігендерің бар ма?
- Бүгінгі сабақ барысында Архимед заңын үйренетін боласыңдар.
|
Ширату жаттығуларын орындайды.
Өткен тақырыпқа қатысты сұрақтарға жауап береді.
|
Оқушының жауабын толықтыру немесе тиімді кері байланыс жасау.
|
ребус
|
Жаңа білім
15 мин
2 мин
Бекіту
15 мин
|
(Ұ) 1- тапсырма «Ашық микрофон» әдісімен орындалады.
А) Сөздік жұмысы.
Архимед, ығысу.
Ә) Аңыз.
-Архимед туралы аңызбен танысып, сұрақтарға жауап беріңдер, қорытынды жасаңдар.
-Ваннадағы су неліктен ернеуінен асып төгілді? Ойларыңды айтыңдар. Өздеріңде мұндай жағдай болды ма?
-Стақандағы суға көлемі бірдеу металл шар мен пластик шарды түсірсеңдер не болады?
Архимедтің ашқан жаңалығын өздеріңше жасап көріңдер. Қорытынды жазыңдар.
Б) Мәтінмен жұмыс.
Түсініп оқыңдар.
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
-Тақырып бойынша сұрақтар құрастырып, достарыңнан жауап ал.
Сергіту сәтінде қазақ биін билету.
(Т, Д) 2-тапсырмада «Ойлан, жұптас, талқыла» әдісімен жүзеге асырылады.
А) Зерттеу.
-Денелер суды қалай ығыстырады?
-Ақылды қарға Архимед заңын қалай қолданып жатыр?
-Бұл заңды сендер қалай қолданар едіңдер? Мысал келтіріңдер.
Ә)Ойлан.
Егер хауызға тас тастаса, оның деңгейі өзгере ме?
Б) Сен білесің бе?
Мәтінді түсініп оқып, айтып беріңдер, еске сақтап алыңдар.
В) Есте сақта!
Мәтінді түсініп оқып, айтып беріңдер, еске сақтап алыңдар.
|
Сөздікті жазып, жаттайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Тапсырмалар орындайды.
Билеп сергиді.
Сұрақтарға жауап іздеп, жауап береді.
Тапсырманы орындайды.
|
Дескриптор:
- Сөздікті жазып, жаттайды-2балл.
- Архимед туралы аңызбен танысып, сұрақтарға жауап береді -3балл.
Дескриптор:
- Денелер суды қалай ығыстыратынын тәжірибемен анықтайды-2балл.
Архимед заңын қалай қолданып жатыр?
-Бұл заңды қалай қолдануға болатынына мысал келтіреді-2балл. Егер хауызға тас тастаса, оның деңгейінің өзгерісі байқалмайтынын айтады-1балл.
|
«Жараты-лыстану» оқулығы 2-бөлім
4-сынып 2019ж
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jil-mezgilderi-bolim-bojinsha-jiinti-bafalau.html?page=2#Дескриптор:_-_Сөздікті_жазып,_жаттайды-2балл._-_Архимед_туралы_аңызбен_танысып,_сұрақтарға_жауап_береді_-3балл.___Дескриптор

title: Кері байланысты «Шеринг» әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jil-mezgilderi-bolim-bojinsha-jiinti-bafalau.html?page=2#Қазақстан_Республикасының_Оқу-ағарту_министрлігі__«-------------------------_орта_мектебі»_КММ_Қысқа_мерзімді_жоспар

title: Кері байланысты «Шеринг» әдісі


title: Сабақтың тақырыбы Жыл мезгілдері. Бөлім бойынша жиынтық бағалау

text:
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
5 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді.
Өткен тақырыпқа шолу:
-Өткен тақырыпты мазмұндаңдар.
-Өткен тақырыптарға байланысты бір-біріңе сұрақ қойып, жауап алыңдар.
Оқу материалын жариялау «4 сурет, 1 сөз» әдісі арқылы жүреді:
-4 суретке ортақ мағыналы 1 сөз шығарыңдар. (Жыл мезгілдері)
-Жыл мезгілдерін атаңдар.
-Жыл мезгілдері қандай ретпен ауысады?
- Жыл мезгілдері ауысқанда не өзгереді?
-Олай болса бүгінгі сабағымызда жыл мезгілдерінің ауысуы жайлы оқып, тапсырмалар орындаймыз..
Сабақ мақсаты жария етіледі.
Топқа бөлу «Санау» әдісі арқылы жүреді.
|
Жаттығу жасайды.
Сұрақтар қояды, жауап береді.
Тақырып ашады.
Топқа бірігеді.
|
Сұраққа жауап берген оқушыны «Ауызша мадақтау» әдісімен бағалау. Жауабын толықтыру, тиімді кері байланыс жасау.
|
|
Жаңа білім
15 мин
2 мин
Бекіту
18 мин
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісімен орындалады. Дәптермен жұмыс болады.
А) Сөздікпен жұмыс.
Жыл мезгілдері.
Ә)Сызбамен жұмыс.
-Оңтүстік жартышарда жаз, солтүстік жартышарда қыс екені қалай көрсетілген?
-А,В, С нүктелерінде күннің ұзақтығы қандай?
-Өз өлкеңде қаңтардан маусымға дейін күннің ұзақтығы қалай өзгеретінін айтыңдар.
-Осы заңдылықтарға түсініктеме беріңдер.
Б)Мәтінмен жұмыс.
-Мәтінді түсініп оқып, мазмұны бойынша сұрақтар қойыңдар.
Саралаудың «Дереккөз» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
-Жыл мезгілдері туралы жұмбақтар айт.
Сергіту сәтінде «Көңілді күн» әнін айтып билету.
(Т) 2-тапсырма -«Ойлан, жұптас, талқыла» әдісі:
А) Зерттеу.
-Жыл мезгілдеріне байланысты тірі ағзалардың тіршілігі қалай өзгереді?
Ә) Мағынынаны ашу.
-«Жаздың бір күні қыстың мың күнін асырайды» деген мақалды қалай түсіндіресіңдер?
Адам тіршілігі жыл мезгілдеріне байланысты өзгере ме?
Б) Ойлан.
Егер Жер Күнді Юпитер сияқты 11 жыл 314 тәулікте бір айналса, не болады?
В) Сен білесің бе?
-Мәтінді түсініп оқып, мазмұны бойынша сұрақтар қойып,жауап алыңдар.
|
Билеп сергиді.
Сұрақтарға жауап беріп, тапсырма орындайды.
|
Дескриптор:
Сөздікті жазып,жаттайды-1балл.
- Сызбаны талдап, сұрақтарға жауап береді-2балл.
Жыл мезгілдеріне байланысты тірі ағзалардың тіршілігі қалай өзгеретінін түсіндіреді-2балл.
Мақалдың мағынасын ашады-2балл.
- Адам тіршілігі жыл мезгілдеріне байланысты өзгеруін түсіндіреді -1балл.
Жер Күнді Юпитер сияқты айналса, Жер бетінде болуы мүмкін жағдайларды болжайды-1балл.
Мәтінді түсініп оқып, мазмұны бойынша сұрақтар қойып,жауап алады-1балл.
|
Жараты-лыстану оқулығы 2-бөлім
4-сынып
2019ж,
дәптер
|


|
Сабақтың тақырыбы: Жылу берілудің түрлері. Жылуөткізгіштік
|
Дата | 15.11.2023 | өлшемі | 5,11 Mb. | | #122658 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Презентация "Жылу берілудің түрлері. Жылуөткізгіштік" ОҚО Түркістан қаласы №22 жалпы орта мектеп - 8 – сынып
- Физика және астрономия
- Пән мұғалімі: Байдрахманова Шынар Дәулетбекқызы
Сабақтың тақырыбы: Жылу берілудің түрлері. - Сабақтың тақырыбы: Жылу берілудің түрлері.
- Жылуөткізгіштік.
- Сабақтың барысы:
- І.Ұйымдастыру кезеңі
- ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
- ІІІ. Жаңа сабақ. Қызығушылықты ояту.
- ІV. Жаңа сабақты пысықтау. Сурет сұрақтар.
- V.Қорытындылау. Рефлексия.
- V.Үйге тапсырма.
- Жылу берілудің
- түрлері.
- Жылу өткізгіштік.
Қызығушылықты ояту. - Оқушылар алдыңыздағы, жан-жағыңыздағы, бөлмедегі заттарды қолдарыңызбен ұстап көріңіздер.
- -Не байқадыңыздар?
- -Бөлменің температурасы қандай?
- -Неге ол заттардың температуралары әр түрлі болып сезіледі?
- -Не себептен деп ойлайсыздар?
Жылу берілудің түрлері. Жылуөткізгіштік Халық мақалы - Темірді қызған кезде соқ
- Сұлуынан жылуы
2.Сәулешығару - Сәуле шығару (сәулелік жылу алмасу) деп электрмагниттік толқындар көмегімен бір денеден екінші денеге энергияның берілу процесін айтамыз.
Сәулелену энергиясының дененің ішкі энергиясына айналуын жұтылу деп атайды. Жаңа сабақты пысықтау 1. Не себепті ұшақтар мен зымырандарды ақ және күміс түстес бояйды? Жауабы: - Сәулені жақсы шағылдыратындықтан
Кірпіштен жасалған үйлерге қарағанда ағаштан жасалған үйлердің жылы болатыны неліктен? Жауабы: - Кірпіше қарағанда ағаш жылуды жай өткізеді
3.Жылу көзінен балаға энергия қалай беріледі? Жауабы: - жылу пешке сүйеніп отырған балаға жылуөткізгіштік арқылы беріледі.
4.Жылу көзінен балаға энергия қалай беріледі? Жауабы: - құм үстінде жатқан балаға жылу күннен сауле шығару арқылы, ал құмнан жылуөткізгіштік арқылы беріледі
5.Тез бұзылатын азық-түлікті қай вагонмен тасыған дұрыс? Неліктен? Жауабы: - Тез бұзылатын азық-түлікті ақ түске боялған вагондармен тасымалдайды. Себебі ақ түсті сәулені көбірек шағылдырады
6. Неліктен қыста құстар мен жануарлар тоңбайды? Жауабы: - олардың сыртқы жүндерінің арасында ауа болатындықтан. Себебі ауаның жылуөткізгіштігі нашар. Ауа дененің өз жылуын сақтауға көмектеседі.
7. Неліктен тұрғын үйлердің терезелері екі қабатты етіп жасалады? Жауабы: - екі қабаттың арасында ауа болады . Ал ауаның жылуөткізгіштігі нашар. Сондықтан жылуды сақтап тұрады.
8. Жылу берілудің қайсы түрінде зат алмасу процесі жүреді? Жауабы: Қорытындылау - Рефлексия
- «Идеялар жәрменкесі»
- Бүгінгі сабақта біз қандай мәселелерді қарастырдық?
- Бүгінгі үйренгеніміз Сіз үшін болашаққа қажет деп ойлайсыз ба?
- Сабаққа қандай толықтырулар енгізер едіңіз?
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Жылу берілудің түрлері. Жылуөткізгіштік


title: Сабақтың тақырыбы: Жылу берілудің түрлері. Жылуөткізгіштік Презентация "Жылу берілудің түрлері. Жылуөткізгіштік"


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jilu-beriludi-trleri-jiluotkizgishtik.html#Кірпіштен_жасалған_үйлерге_қарағанда_ағаштан_жасалған_үйлердің_жылы_болатыны_неліктен


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jilu-beriludi-trleri-jiluotkizgishtik.html#Сәулелену_энергиясының_дененің_ішкі_энергиясына_айналуын_жұтылу_деп_атайды.


title: Сабақтың тақырыбы: Жылу құбылыстары тарауын интеграция әдісімен түсіндіру

text:
Сабақтың басы
7 мин
“Ой қозғау әдісі”
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
І. «Ой қозғау» әдісі
Мұқағали Мақатаев пен Абай Құнанбаевтің табиғат туралы өлең шумақтарын 4 топқа бөліп береді
1.Қолаң қара шашың – ай күн қақтаған!
Қос бұрым – ай жотаңда бұлғақтаған!
Қарғам, сенде жерімнің иісі бар – ау,
Жер иісі жұпардан қымбат маған!
«Бозқараған…
Көрдің бе бозқараған?
Сирень аңқиды боз даладан,
Тағы да
Бойжеткендер тойларын жасарында
Бозқараған жағатын ошағында
Әтір исін әкеліп аш ауылға,
Желік беріп тұратын жеңгейлерге,
Жер түбіне біреумен қашарында
жер иісі, жұпар иіс бұларда физикалық құбылыс. Яғни заттар мен денелерді құрайтын бөлшектердің үнемі қозғалыста болатыны дәлелденген айтады. Бұл – диффузия
2. От та болғым келмейді!
Жылуым бар.
Жылуым бар келіңдер, жылыныңдар. Сәби болғым келеді.
Сондай – ақ
Менің де бір шуағым бар жинаған,
Бұлтты күндей буырқанам, қиналам
Өзімді емес, өзгелерді жылытайын,
Жарық дүние, жақсылығыңды қимаған.
Абай Құнанбаев
3. Қыс
Ақ киімді денелі, ақ сақалды,
Соқыр, мылқау танымас тірі жанды.
Үсті-басы ақ қырау, түсі суық,
Басқан жері сықырлап, келіп қалды.
Дем алысы – үскірік, аяз бен қар,
Кәрі құдаң- қыс келіп, әлек салды.
Ұшпадай бөркін киген оқшырайтып,
Аязбенен қызарып ажарланды.
Температураның төмендеуіне сәйкес молекулалардың жылулық қозғалысы кеміп, жоғарғы температурадағы сұйық және сұйық тәріздес денелер қатайып, мұз, қар, қырауға айналады. Осыдан күзге тән кейбір құбылыстар жойылады. Күн сәулесі жерге шуағын аз шашады да, жер бетін ақ ұлпа жабады. Сырттан әсер ететін суық ауадан адамның бетінің физикалық қасиеттері, ішкі құрылысы, оны құрайтын бөлшектердің қозғалысы өзгеріп, қызыл түске енеді..
4.1. Жазғытұры
Жазғытұры қалмайды қыстың сызы,
Масатыдай құлпырар жердің жүзі.
Жан-жануар, адамзат анталаса,
Ата-анадай елжірер күннің көзі.
Температураның жоғарлауына сәйкес, молекулалардың жылулық қозғалысының артуына байланысты суыққа сәйкес қатайған заттар: қар, қырау, мұз заттың келесі күйі: сұйыққа, буға түрленеді. Осыдан қысқа тән кейбір құбылыстар жойылады. Жерге молырақ түскен күн сәулесінен жер жылынып, өсімдіктер бойында физиологиялық процестер басталады.
4.. Күз
Сұр бұлт түсі суық қаптайды аспан,
Күз болып, дымқыл тұман жерді басқан.
Білмеймін тойғаны ма, тоңғаны ма,
Жылқы ойнап ,бие қашқан, тай жарысқан .
Табиғатта кез келген зат үш күйде болады. Температурасы мен қысымына байланысты заттардың бұл агрегаттық күйлері бір біріне өтеді. Әр жыл мезгілінің өзіне тән қысымдары мен температуралары болады.
Жаз өтіп, күз мезгілі келгенде “булану” процесіне қарсы “конденсация” (будың сұйыққа айналу құбылысы) процесі жүреді. Бу конденсацияланғанда энергия бөлініп шығады. Күзгі кеште ауа салқындағанда, шық түседі. Шық дегеніміз ауадағы бу суынан ауа салқындағанда пайда болып, шөп бастарына, жапырақ беттеріне қонған уақ тамшылар. Бұлттың түзілуін де будың конденсациялануымен түсіндіруге болады. Жер бетінен жоғары көтерілген су буы ауаның жоғарғы, суығырақ қабаттары да судың ұсақ тамшыларынан құралатын бұлтқа айналады. Ал тұман жер бетіне су тамшыларының іркіліп жиналуының нәтижесінде пайда болатын күз мезгіліне тән құбылыс.
|
Окушылар өткен білімді еске түсіріп,
Мұқағали Мақатаев пен Абай Құнанбаевтің табиғат лирикаларынан физикалық құбылыстарды түсінеді
МКТ негізгі 3 қағидасын тұжырымдайды.
.
.
Жылуөткізгіштік түрлерін түсінеді
|
Дескриптор
- Жылулық қозғалыстың физикалық мағынасын біледі;
- Броундық қозғалысты сипаттайды;
-МКТ –ң негізгі қағидаларын біледі.
Жалпы балл-
|
Әдебиет оқулықтарынан алынған өлең шумақтары жазылған таратпа материалдар
АКТ
Презентация
Видео көрсетілім
«Эдисон физикасы» Казtube БІЛІМ сайты
|


title: «суреттер сөйлейді» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жылу құбылыстары тарауын интеграция әдісімен түсіндіру

text:
ІІ. Қолдану.(Р) «Суреттер сөйлейді» әдісі арқылы берілген қиындыларды параққа жабыстыра отырып, оларды бояу арқылы диффузия құбылысын түсінеді
Диффузия(лат.dіffusіo – таралу, жайылу) – нақтылы дене бөлшектерінің жылулық қозғалыстарға ұшырай отырып, сол дене концентрациясының селдір аудандарына қарай жылжуы; молекула олардың жылулық қозғалысы салдарынан шекаралас орналасқан әртүрлі заттардың бір-біріне өту құбылысы. Кейбір денелердің өте шағын бөлшектері ғана емес (атомдар, молекулалар, иондар), біршама ірі түйіршіктері де диффузиялық қасиетті иемденуі мүмкін.
Диффузия жылдамдығы температураға тікелей байланысты, алайда бұл процесс газдарда өте тез, сұйықтарда салыстырмалы түрде баяу, ал қатты заттарда өте баяу өтеді.
Диффузия құбылысы барлық агрегаттық күйде, диффузияланатын заттың сол ортадағы шоғырлануы теңелгенге дейін жүре береді. Газ немесе сұйықтың молекулаларының бір орыннан екінші орынға ауысуы арқылы өз ішінде диффузиялануы өздік диффузия деп аталады. Диффузияның өту шапшаңдығы — диффузияланатын заттың тегіне және оның қандай жағдайда болуына байланысты анықталатын шама — диффузия коэффициентімен сипатталады. Диффузия коэффициентінің халықаралық бірліктер жүйесіндегі өлшеу бірлігі — м2/сек. Диффузия құбылысы табиғатта маңызды рөл атқарады: атмосфераның жер бетіне жақын орналасқан қабаттарындағы ауа құрамының біркелкі болуына ықпал етіп, өсімдіктердің дұрыс қоректенуіне жағдай туғызады.
Эстетикалық пәндермен интеграция (бейнелеу өнері, көркем еңбек) Суреттерді желімдеу және бояумен жұмыс диффузияға мысал бола алады.
Боялған суреттерді батарейкаға қойып қою керек. Жылуөткізгіштік құбылысын түсіндіру мақсатында. Сурет тез кебеді
Оқушылар берілген суреттерді бояумен салады. Мағынасын түсінеді
Дескриптор
-диффузия құбылысының қолданылу аймағын ажыратады
Эстетикалық пәндер арқылы жабыстырады және суретті бояйды
Жалпы балл -3
ІІІ. Жинақтау.
1. Отты үрлеген жағады, шындықты іздеген табады.
(Отты үрлеген кезде, отқа жаңадан таза ауа келеді де оттың жақсы жануына себепші болады).
2. Түндіксіз үйден түтін түзу шықпайды.
(Қыста үйге от жаққанда пеш, самауыр жақсы жануы үшін түндікті ашып, салқын ауаның кіріп, ластанған жылы ауаны сыртқа айдатқан. Конвекция құбылысы салқын ауа ауыр болғандықтан төмен түседі де, қызған жеңіл ауаны жоғары айдайды, яғни түтін түзу шықпайды).
3. Нан піскенше күлше күйеді.
(Неғұрлым қыздырылған дененің массасы аз болса, соғұрлым оған аз жылу беру керек).
4. Тонның жылуы терісінен емес – жүнінен.
(Жүннің арасында ауа бар. Ауаның жылу өткізгіштігі нашар, сондықтан тон адамның қызуын сыртқа, ал сыртқы суықты адам денесіне тигізбейді).
5. Темірді қызған кезде соқ.
(қатты дененің балқуы)
6. Болат қайнауда шынығады. (қайнау)
7. Көсеу ұзын болса, қол күймес. Қандай физикалық құбылыс жасырылған? (жылуөткізгіштік)
8. Жақсы кісінің ашуы шайы орамал кепкенше. (кебу


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы: Жылу құбылыстары тарауын интеграция әдісімен түсіндіру

text:
Рефлексия
Мұғалім тапсырманың орындалу деңгейін талқылай отырып, сабақ мақсатына оралады. Келесі сабақты жоспарлау үшін оқушыларға сұрақтар қойылады:
Сұрақтар ауызша немесе жазбаша талқылануы мүмкін.
Үйге тапсырма: Жылу құбылыстары оқу
Практикалық тапсырманы орындау
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
Оқушылар топқа берілген мақал-мәтелдердің физикалық мағынасын түсіндіреді
|
Дескриптор
- Диффузия құбылысы бойынша білімін қолданады
-заттың құрылысын біледі
Броундық қозғалысты түсінеді., балқу, қайнау, жылуөткізгіштікті түсінеді
Жалпы балл-4
|
Оқулық соңындағы кестемені толтырып қорытынды сөзді мақалмен аяқтайды.
|
Сабақтың соңы
Рефлексия
5 мин
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
Рефлексия
Мұғалім тапсырманың орындалу деңгейін талқылай отырып, сабақ мақсатына оралады. Келесі сабақты жоспарлау үшін оқушыларға сұрақтар қойылады:
Сұрақтар ауызша немесе жазбаша талқылануы мүмкін.
Үйге тапсырма: Броундық қозғалыс. Диффузия тақырыбын оқу
Практикалық тапсырманы орындау
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
|
|
Оқулық соңындағы кестемені толтырып қорытынды сөзді мақалмен аяқтайды.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Жылу құбылыстары тарауын интеграция әдісімен түсіндіру интеграция қмж 2 соңғы


title: «суреттер сөйлейді» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Жылулық қозғалыс, броундық қозғалыс, диффузия Білім беру ұйымының атауы

text:
«суреттер сөйлейді» әдісі
|
ІІ. Қолдану.(Р) «Суреттер сөйлейді» әдісі арқылы қатар отырған жұптар суреттегі диффузияны талдайды
- табиғаттағы диффузия
- тұрмыстағы диффузия
-техникадағы диффузия
|
Оқушылар берілген суреттерді сипаттайды
|
Оқулықтан сұрақтардың жауаптарын тауып көшіріп жазады.
|
Дескриптор
-диффузия құбылысының қолданылу аймағын ажыратады
Жалпы балл -3
|
АКТ
Презентация
8-сынып оқулық
|
“Ашық тест” әдісі
11-мин
|
ІІІ. Жинақтау.
1.Денелер температурасының өзгеруіне байланысты құбылыстар, __________ құбылыстары деп аталады.
2.Молекулалардың бейберекет қозғалысын __________ қозғалыс деп атайды.
3.Молекула-кинетикалық теорияның дамуына ұлы орыс ғалымы __________ үлкен үлес қосты.
4.Броундық қозғалыс-бұл __________ (немесе __________) қалықтаған бөлшектердің жылулық қозғалысы.
5.Броундық қозғалыстың молекула-кинетикалық теориясын 1905 жылы __________ жасаған болатын.
6.Броундық қозғалыс құбылысын алғаш рет 1827 жылы ағылшын ботанигі Р.Броун суда қалықтаған __________ спорасын микроскоппен қарап отырып байқаған.
7.Газдар шексіз ұлғаяды. Олар пішінін де, ... де сақтамайды.
8.Температураны өлшеу үшін, __________ деп аталатын аспап қолданылады.
9.Температура –молекулалардың орташа __________ энергиясының өлшеуіші.
10.Қатты дене,сұйық және газ молекулалары қозғалыстарының ортақ сипаты және айырмашылықтары қандай?
|
Оқушылар тест жұмысын орындайды
|
Тақырыпқа арнап табиғи құбылысқа сурет салады.
Суретті бүгінгі тақырып бойынша қорытындылап ашып баяндап береді.
|
Дескриптор
- Диффузия құбылысы бойынша білімін қолданады
-заттың құрылысын біледі
Броундық қозғалысты түсінеді.
Жалпы балл-4
|
ДК экраны, дәптер, оқулық
|
«Білгеніңмен бөліс» әдісі
15 мин
|
Білім дағдысы: Қолдану (W) «Білгеніңмен бөліс» әдісі арқылы қорытындылау сұрақтарына жауап беріңіз.
-аңдарға білдіртпей жақындау неліктен қиын?
-Молекулалардың жылдамдығы бөлме температурасында мылтық оғының жылдамдығынан артық. Неліктен солжылдамдықтан әлдеқайда жай таралады?
-Жылулық қозғалыстың қарқындылығын қалай арттырады?
- Сүт тамшысын микроскоппен қарағанда, түссіз сұйықтың реңінде (фонында) қалқып жүрген май тамшыларын көруге болады. Олардың бейберекет қозғалысын қалай түсіндіруге болады?
- Неліктен ұсақ бөлшектердің броундық қозғалысы тез жүреді де, ірі бөлшектердікі сәл ғана байқалады?
|
Оқушылар қорытындылау сұрақтарына жауап береді.
|
|
Дескриптор:
-жылулық қозғалысты сипаттайды.
-молекулалардың сұйықтағы қозғалысын түсінеді.
Жалпы балл-2
|
АКТ, презентация
8 сынып оқулығы
|
Сабақтың соңы
Рефлексия
5 мин
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
|


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы: Жылулық қозғалыс, броундық қозғалыс, диффузия Білім беру ұйымының атауы

text:
Сабақтың тақырыбы: Жылулық қозғалыс, броундық қозғалыс, диффузия Білім беру ұйымының атауы
1. Жылулық қозғалыс
Қосымша 1 «Суреттер сөйлейді» әдісі арқылы қатар отырған жұптар суреттегі диффузияны талдайды - табиғаттағы диффузия - тұрмыстағы диффузия -техникадағы диффузия Қосымша 2 Жинақтау. 1.Денелер температурасының өзгеруіне байланысты құбылыстар, __________ құбылыстары деп аталады. 2.Молекулалардың бейберекет қозғалысын __________ қозғалыс деп атайды. 3.Молекула-кинетикалық теорияның дамуына ұлы орыс ғалымы __________ үлкен үлес қосты. 4.Броундық қозғалыс-бұл __________ (немесе __________) қалықтаған бөлшектердің жылулық қозғалысы. 5.Броундық қозғалыстың молекула-кинетикалық теориясын 1905 жылы __________ жасаған болатын. 6.Броундық қозғалыс құбылысын алғаш рет 1827 жылы ағылшын ботанигі Р.Броун суда қалықтаған __________ спорасын микроскоппен қарап отырып байқаған. 7.Газдар шексіз ұлғаяды. Олар пішінін де, ... де сақтамайды. 8.Температураны өлшеу үшін, __________ деп аталатын аспап қолданылады. 9.Температура –молекулалардың орташа __________ энергиясының өлшеуіші. 10.Қатты дене,сұйық және газ молекулалары қозғалыстарының ортақ сипаты және айырмашылықтары қандай? 22Қосымша 3 «Білгеніңмен бөліс» әдісі арқылы қорытындылау сұрақтарына жауап беріңіз. -аңдарға білдіртпей жақындау неліктен қиын? -Молекулалардың жылдамдығы бөлме температурасында мылтық оғының жылдамдығынан артық. Неліктен солжылдамдықтан әлдеқайда жай таралады? -Жылулық қозғалыстың қарқындылығын қалай арттырады? - Сүт тамшысын микроскоппен қарағанда, түссіз сұйықтың реңінде (фонында) қалқып жүрген май тамшыларын көруге болады. Олардың бейберекет қозғалысын қалай түсіндіруге болады? - Неліктен ұсақ бөлшектердің броундық қозғалысы тез жүреді де, ірі бөлшектердікі сәл ғана байқалады? жүктеу/скачать 3,38 Mb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Жылулық қозғалыс, броундық қозғалыс, диффузия Білім беру ұйымының атауы

text:
Сабақтың басы
7 мин
“Ой қозғау әдісі”
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
І. «Ой қозғау» әдісі арқылы
7.4.1.2 "Заттар атомдар мен молекулалардан түзілетінін білу" оқу мақсаты бойынша 7 сыныпта химия пәнінен алған білімдерін еске түсіреді. Заттың құрылысын еске түсіру мақсатында видео көрсетіледі.
Оқушылар МКТ негізгі үш қағидасын тұжырымдайды:
Барлық денелер микробөлшектерден (атомдардан немесе молекулалардан) тұрады.
Дене бөлшектері үздіксіз бей-берекет қозғалыста болады.
Ол бөлшектер өзара әрекеттеседі, бір-біріне тартылады немесе бір-бірінен тебіледі.
|
Окушылар өткен білімді еске түсіріп, МКТ негізгі 3 қағидасын тұжырымдайды.
.
|
Практикалық тапсырманы жасап,бастапқы біліммен физикалық құбылысты түсіндіреді.
|
Дескриптор
- Жылулық қозғалыстың физикалық мағынасын біледі;
- Броундық қозғалысты сипаттайды;
-МКТ –ң негізгі қағидаларын біледі.
Жалпы балл-1
|
АКТ
Презентация
Видео көрсетілім
«Эдисон физикасы» Казtube БІЛІМ сайты
|


title: «Өткенге береке» - Сабақтың тақырыбы: Жылулық сәуле шығару Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Өткенге береке» әдісін қолдану
|
Онлайн мектеп тапсырмасымен жұмыстарын тексеру
|
10 балл
|
|
Миға шабуыл стра-ы
«өмірге көзқарас» әдісі.
|
Мұғалім жаңа сабақты ашу мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды.
1.тізбекті ядролық реакциялардың өту шарттары дегеніміз не?
2.ядролық реактордың жұмыс істеу принципі дегеніміз не?
|
.
Оқушылар
мәтінді өз беттерімен оқып шығады.
Түртіп алу стратегиясын қолданамыз
|
Дескриптор:
.
1.тізбекті ядролық реакциялардың өту шарттарын сипаттауды біледі.
2.ядролық реактордың жұмыс істеу принципін сипаттауды біледі
|
Оқулық 9-сынып.
Қосымша онлайн мектеп тапсыр-ы
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
|
Жаңа мәтінді тану.
https://youtu.be/7bM4WONrgSM
*Тіз бек ті ядролық реак ция – жаңа ядроларға бөлінетін нейтрондар туындайтын ауыр ядролардың бөліну реакциясы.
*Нейтрондардың көбеɸ коэɮɮиɰиенті депқандайдабір©буындағыªнейтрондарсаныныңалдыңғы©буындағыªнейтрондарсанынақатынасынайтады. Алдыңғы «буындағы» нейтрондар ядроғажұтылады,алжаңа«буындағылар»бөліпшығарылады.ЕгерN1болса,ондатізбектіреакцияжүрмейді, егер N ! 1 болса, онда реакцияжарылыстәріздіболады,N 1болғандареакциябелгіліжылдамдықпенжүреді,оныбасқарылатынреакɰиядепатайды
*Ядролық реакторда энергия бөле жүретін басқарылатын тізбекті ядролық реакциялар жүзегеасырылады.
|
1.Неліктен АЭС салу Қазақстан үшін өзекті мәселе?
2. Ауыр ядролар дың бөлінуінің энергетикалық тұрғыдан тиімділігі неде?
Оқулықпен жұмыс жүргізеді
1. Ау ыр яд ро лар дың бө ліну ме ха низ мі қан дай? 2. Тіз бек ті реак ция де ге ні міз не? 3. Кө бею коэф фи циен ті деп не ні ай та ды? 4. Көбею коэффициентінің қандай мәнінде тізбекті реакция басқарылатын болады? 5. Сын дық мас са де ге ні міз не? 6. Яд ро лық реак тор дың не гіз гі эле ме нт те рін атаң дар. 7. АЭС-тің жұмыс істеу прин ци пі қан дай?
|
Дескриптор
|
|
Жеке жұмыс.
|
.
Үйге тапсырма,оқулықпен жұмыс 39 параграф. Жаттығу үйге арналған.білімләнд платформасы
|
БББ-кестесі арқылы бағалау
39-жаттығу
39.1.
39.2.
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Онлмектеп тапсырмасымен тексеру
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқу мақсаттарына жету үшін сабақтың бастапқы кезеңінде оқушылардың ішкі уәжін ояту және жаңа сабаққа зейінін шоғырландыру үшін ширатуға тақырып бойынша проблемалық сұрақтар қоямын. Оқушылардың танымдық-интеллектуалдық қабілетін арттыру үшін
тапсырмаларды саралап, оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай тапсырма беру .
|
Оқулықтағы тапсырмаларды жеке шығарып алу керек
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
Бөлімі:
|
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Термоядролық реакциялар.
Радиоизотоптар, радиациядан қорғану
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.6.2.6 ядролық ыдырау мен ядролық синтезді салыстыру;
9.6.2.7 радиактивті изотоптарды қолданудың мысалдарын келтіру;
9.6.2.8 радиациядан қорғану әдістерін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады ядролық ыдырау мен ядролық синтезді салыстыруды түсінеді
радиактивті изотоптарды қолданудың мысалдарын келтіруді түсінеді
радиациядан қорғану әдістерін сипаттауды түсінеді
Көптеген оқушылар істей алады: тізбекті ядролық реакциялардың өту шарттарын сипаттауды,. ядролық реактордың жұмыс істеу принципін сипаттауды біледі.
Кейбір оқушылар істей алады . ядролық ыдырау мен ядролық синтезді салыстыру;
радиактивті изотоптарды қолданудың мысалдарын келтіруді радиациядан қорғану әдістерін сипаттауды қолданады
|
Бағалау критерийлері
|
* ядролық ыдырау мен ядролық синтезді салыстыру;
*радиактивті изотоптарды қолданудың мысалдарын келтіруді;
*радиациядан қорғану әдістерін сипаттауды біледі
|
Құндылықтарға баулу
|
Трек сөздреді,тізбекті ядролық реакция,ядролық реактор ,радиация, радиоизотоптар терминін қолданады, ,теорияны меңгеру, өмірде қолдану тест шешуде мақсатына жету.
|


text:
Миға шабуыл стра-ы
«өмірге көзқарас» әдісі.
|
Мұғалім жаңа сабақты ашу мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды.
1.тізбекті ядролық реакциялардың өту шарттары дегеніміз не?
2.ядролық реактордың жұмыс істеу принципі дегеніміз не?
|
.
Оқушылар
мәтінді өз беттерімен оқып шығады.
Түртіп алу стратегиясын қолданамыз
|
Дескриптор:
.
1.тізбекті ядролық реакциялардың өту шарттарын сипаттауды біледі.
2.ядролық реактордың жұмыс істеу принципін сипаттауды біледі
|
Оқулық 9-сынып.
Қосымша онлайн мектеп тапсыр-ы
|


100 мыңнан нен жоғары температураларда жеңіл ядролардың бірігуін термояд ро лық реак ция деп атай ды.
Ра диоизо топ тар – хи мия лық эле ме нт тер дің яд ро лық реак ция лар нә ти же сін де жа сан ды жол мен алын ған тұ рақ сыз яд ро ла ры.
Ра диоак тив ті сәу ле ле ну ден қор ға ну Ядролықсәулеленуді,тіптісәулеленудозаларыүлкенболсада,адамныңсезіммүшелерісезбейтініқауіпті.Радиоактивтісәулеленугеұшырамауүшіноданқорғануқажет.Радиациялықзақымдануошақтарындажүругеболмайды. Радиоактивті препараттармен жұмыс жасағанда нұсқаулықтарға сәйкес, арнайыкостюмдерменжұмысістеукерек.Препараттыарнайыконтейнерденсуырмағанабзал,контейнерқақпағынашқандасәулеленутүзусызықбойыментарайтынынәрдайыместесақтауқажет.Сәулеленузертханақабырғаларынаншағылуымүмкінекенінескергенжөн.Радиоактивтіқалдықтардыкәрізжүйесінетөгугеболмайды
1.Неліктен АЭС салу Қазақстан үшін өзекті мәселе?
2. Ауыр ядролар дың бөлінуінің энергетикалық тұрғыдан тиімділігі неде?
Оқулықпен жұмыс жүргізеді
1. Ау ыр яд ро лар дың бө ліну ме ха низ мі қан дай? 2. Тіз бек ті реак ция де ге ні міз не? 3. Кө бею коэф фи циен ті деп не ні ай та ды? 4. Көбею коэффициентінің қандай мәнінде тізбекті реакция басқарылатын болады? 5. Сын дық мас са де ге ні міз не? 6. Яд ро лық реак тор дың не гіз гі эле ме нт те рін атаң дар. 7. АЭС-тің жұмыс істеу прин ци пі қан дай?
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Онлмектеп тапсырмасымен тексеру
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Оқу мақсаттарына жету үшін сабақтың бастапқы кезеңінде оқушылардың ішкі уәжін ояту және жаңа сабаққа зейінін шоғырландыру үшін ширатуға тақырып бойынша проблемалық сұрақтар қоямын. Оқушылардың танымдық-интеллектуалдық қабілетін арттыру үшін
тапсырмаларды саралап, оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай тапсырма беру .
Оқулықтағы тапсырмаларды жеке шығарып алу керек
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қмж -9 сынып.№ 13сабақ
Бөлімі:
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Элементар бөлшектер. БЖБ
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9. 6.3. элементар бөлшектерді жіктеу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады 9. 6.3. элементар бөлшектерді жіктеуді түсінеді
Көптеген оқушылар істей алады: сипаттауды біледі.
Кейбір оқушылар 9. 6.3. элементар бөлшектерді жіктеу


text:
«Өткенге береке» әдісін қолдану
|
Онлайн мектеп тапсырмасымен жұмыстарын тексеру
|
10 балл
|
|
Миға шабуыл стра-ы
«өмірге көзқарас» әдісі.
|
Мұғалім жаңа сабақты ашу мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды.
1.тізбекті ядролық реакциялардың өту шарттары дегеніміз не?
2.ядролық реактордың жұмыс істеу принципі дегеніміз не?
|
.
Оқушылар
мәтінді өз беттерімен оқып шығады.
Түртіп алу стратегиясын қолданамыз
|
Дескриптор:
.
1.тізбекті ядролық реакциялардың өту шарттарын сипаттауды біледі.
2.ядролық реактордың жұмыс істеу принципін сипаттауды біледі
|
Оқулық 9-сынып.
Қосымша онлайн мектеп тапсыр-ы
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
|
Жаңа мәтінді тану. https://youtu.be/ZWlTleJe3qs
Элементар бөлшектер±өз құрамы болмайтын бөлшектер
Позитронэлектронныңантибөлшегіболыптабылады.Бөлшекпенантибөлшекбірбіріменәрекеттескендеэнергияквантынтүзіп,жойылады.Бөлшектердіңөзараәрекеттесукезіндежойылуқұбылысынаннигиляɰиядепатайды.Физиктерәрбірэлементарбөлшектіңантибөлшегібардепболжады
1932жылы Д.ɑедвикнейтрондыашып,олбөлшектұрақсызекенін,нейтронпротонға,электронғажәнеантинейтриноғаыдырайтынынанықтады.
|
1. Қан дай бөл шек тер ді эле мен тар бөлшектер деп атай ды? 2. Бөл шек пен ан ти бөл шек тің ұқ сас ты ғы мен ай ыр ма шы лығы не де? 3. Бөл шек пен ан ти бөл шек тің өза ра әре кет тесуі ке зін де не орын ала ды? 4. Бар лық эле мен тар бөл шек тер қан дай не гіз гі қа си ет тер ге ие? 5. Нук лон дар құ ра мы қан дай? 6. Ғалам да муы ның не гіз гі дең гей ле рін атаң дар
|
Дескриптор
|
|
Жеке жұмыс.
|
. Жат ты ғу 41
40.1.
|
БББ-кестесі арқылы бағалау
(М
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Онлмектеп тапсырмасымен тексеру
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқу мақсаттарына жету үшін сабақтың бастапқы кезеңінде оқушылардың ішкі уәжін ояту және жаңа сабаққа зейінін шоғырландыру үшін ширатуға тақырып бойынша проблемалық сұрақтар қоямын. Оқушылардың танымдық-интеллектуалдық қабілетін арттыру үшін
тапсырмаларды саралап, оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай тапсырма беру .
|
Оқулықтағы тапсырмаларды жеке шығарып алу керек
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
Бөлімі:
|
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Физика және астрономияның дүниетанымдық маңызы. Экологиялық мәдениет. БЖБ
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.8.1.1 адамның дүниетанымдық көзқарасының қалыптасуына физика және астрономияның дамуының ықпалын түсіндіру;
9.8.1.3 жаңа технологиялардың қоршаған ортаға ықпалының артықшылығы мен қауіптілігін бағалау;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады 1 адамның дүниетанымдық көзқарасының қалыптасуына физика және астрономияның дамуының ықпалын түсінеді;
жаңа технологиялардың қоршаған ортаға ықпалының артықшылығы мен қауіптілігін бағалау;
түсінеді
Көптеген оқушылар істей алады: адамның дүниетанымдық көзқарасының қалыптасуына физика және астрономияның дамуының ықпалын түсінеді, жаңа технологиялардың қоршаған ортаға ықпалының артықшылығы мен қауіптілігін бағалауды түсінеді
Кейбір оқушылар:адамның дүниетанымдық көзқарасының қалыптасуына физика және астрономияның дамуының ықпалын түсіндіруді біліп, жаңа технологиялардың қоршаған ортаға ықпалының артықшылығы мен қауіптілігін бағалауды қолданады
|
Бағалау критерийлері
|
* адамның дүниетанымдық көзқарасының қалыптасуына физика және астрономияның дамуының ықпалын түсінеді;
* жаңа технологиялардың қоршаған ортаға ықпалының артықшылығы мен қауіптілігін бағалайды;
|
Құндылықтарға баулу
|
Трек сөздреді,тізбекті ядролық реакция,ядролық реактор ,радиация, радиоизотоптар терминін қолданады, ,теорияны меңгеру, өмірде қолдану тест шешуде мақсатына жету.
|


text:
«Өткенге береке» әдісін қолдану
|
Онлайн мектеп тапсырмасымен жұмыстарын тексеру
|
10 балл
|
|
Миға шабуыл стра-ы
«өмірге көзқарас» әдісі.
|
Мұғалім жаңа сабақты ашу мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды.
1.тізбекті ядролық реакциялардың өту шарттары дегеніміз не?
2.ядролық реактордың жұмыс істеу принципі дегеніміз не?
|
.
Оқушылар
мәтінді өз беттерімен оқып шығады.
|
Дескриптор:
.* адамның дүниетанымдық көзқарасының қалыптасуына физика және астрономияның дамуының ықпалын түсіндіруді біледі;
* жаңа технологиялардың қоршаған ортаға ықпалының артықшылығы мен қауіптілігін бағалауды біледі
|
Оқулық 9-сынып.
Қосымша онлайн мектеп тапсыр-ы
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
|
Жаңа мәтінді тану.
Фи зи ка жә не фи ло со фия Физика Галилео Галилейдің (1564–1642) арқасында нақты ғылым ретінде пайда болды. XVII–XIXғасырғалымдарыныңбасымкөпшілігіуниверсалдар болды. Физикаға, астрономияға, химияға, математикаға нақты бөліну болмады. Кант,Декартсияқтыфилософтаржаратылыстанушылар ретінде, ал Гельмгольц, Пуанкаре, Ньютон сияқты физиктер философтар ретіндетанылды. Табиғатқұбылыстарынешқандайсыртқысебептергежүгінбей,табиғатқағанасайзаңдылықтарментүсіндіруғылымныңзоржетістігіболыптабылады. Аспан денелерінің тартылысын, адамныңқорегініңхимиябиологиялықэнергиясыныңсүйекбұлшықетжүйесініңмеханикалықжұмысынатүрленуін,механикалыққозғалыстыңәртүрлілігінғылымитұрғыдантүсіндіругеболады. Бірақ адамды белгілі бір әрекетке итермелейтінойимпульсіфизиканемесебиологияныңортақ заңдарына бағынбайды. Шығармашылықойлауменеріктіңболуыжаратылыстанудызерттеушілер мен философтардың назарынан
|
Ға рыш дәуірі Қазіргі кезде адамзаттың ғарыш дәуірінеқадамбасқанытуралыкөпайтылады.Бұләзіргетекғарышкемелерінұшырудағыбастапқыжетістіктерге ғана негізделіп айтылып отыр. Алжоғары деңгейде дамыған өркениеттер қоғамдастығына саналы, жауапкершілігі мол мүшеретіндеенуүшінадамзаттыңөмірсүрусипаты, ісәрекеті, халықтардың, тым болмаса биліктегібасшылардың ойсанасы радикальды өзгеруіқажетекенітуралытүсінікөтеаз. Сананы билеген классикалық ғылымдықкөзқарастыңжетегіменбізғарышпенқарымқатынасжасауғадамығантехниканықажетететінқашықтықпенуақытбөгетболудадепойлаймыз. Алайда адамзат тарихынан рухани дамымағанөркениеттіңқоршағанортаменбасқахалықтарғатигізетін әсерінің зардаптары туралы көптегенмысалдаркелтіругеболады.Жердегіадамзаттыңбасқапланеталарғанемесежұлдыздыжүйелергене апаруы мүмкін екенін және ол сапардан некүтетінінжұлдыздар соғыстары туралыфильмдерден көруге болады. Сондықтан дамымағанөркениеттердің ғарыштық оқшаулануын жақсынышан деп қабылдау керек. Жұлдыздарға жол салужоғарыдамығанмәдениеткесәйкескелетінрухани кемелдену арқылы мүмкін болатыны
|
Дескриптор
|
|
Жеке жұмыс.
|
. Вер надс кий ноос фе ра жай лы. Әлем ге қа зір гі көз қа рас тар В.И.ВернадскийеңбектеріндеЖербиосферасында«homosapiens»–саналыадампайдаболғаннан бастап, планетада сана сферасы – ноосфераның қалыптасуы басталады деген түсініккеңінен қарастырылған. Адамның мүмкіндігіментабиғатқаықпалыартқансайын,тұрмыстықтұтынушылық барынша күшейіп, планетаКүтілетін нәтиже Осы параграфты игергенде: • адам ның дү ни етаным дық көз қа ра сы ның қа лып тасу ына фи зи ка жә не аст ро но мия ның да муы ның ық па лын тү сін ді ре ала сың дар. Жауабы қандай? 1. Ежел гі адам дар қорша ған әлем ді қа лай елестет кен? 2. Адам ның қор ша ған ор та ға көз қа ра сы не ге өзгереді? 3. Адам көз қа ра сы на қан дай фак тор лар әсер ете ді? 4. «Ғы лы ми көз қа рас» тү сі ні гі не ні біл ді ре ді? 1-тапсырма Физика ғылымымен діни көзқарастардың қайшылықтарына мысал келтіріңдер. 2-тапсырма Ғылымдағыжәнетехникадағыжетістіктердіңадамкөзқарасыныңөзгеруінеықпалынамысалдаркелтіріңдер. 3-тапсырма Біздіқоршағанәлемдімеханика,электродинамикажәнекванттықфизиказаңдарыныңнегізіндесипаттаңдар.ӨзкөзқарастарыңдыXVII,XIX,XXғасырдағыкөзқарастарменсалыстырыңдар. АРМАН-ПВ баспасы 247 экологиясының тұрақтылығын бұзатын күштіфакторға айналды. Оған ХХ ғасырдың соңындағыСібір өзендерінің бағытын өзгертужайлыжоспарларды мысалға келтіру жеткілікті.Суды Ертіс бойымен кері қарай, содан кейін ТорғайөңіріарқылыҚазақстанға,СырдарияменӘмударияға бағыттау жоспарланған болатын. Жақынболашақта бірнеше маңызды бағыт бойыншағаламдық сипаттағы апаттарды күтуге болады. ҚазірадамзатөзініңЖердіңшынмәніндегісанасферасыболуқабілетініңбарнемесежоқекенінанықтауы керек. Қабілеттілігін дәлелдеудегібірінші қадам өнеркәсіп саласында табиғиресурстардың сарқылуына шек қоятын саналыөзгерістер болуы керек. Одан кейінгі кезектеғылым мен техника шеше алатын астероидтарменсоқтығысудыңалдыналушараларытұр. Содан кейін адамдар планетаның климаттық жағдайын басқарудыөз қолдарына алып, адам әсері болмаған кездегідей нәтижелерге болса да қол жеткізуі керек. Жердегі даму сатысындағы адамзат бұл мәселелерді шешуге дайын болмағанша, жағдайды талдау, дамудың тиімді нұсқаларын таңдау және оларды іске асыру құдіретті және даму деңгейі жоғары, жердің эволюциясын басқаратын ғарыштық ойсанаға тиесілі екенін мойындау шындыққа жанасады.
|
БББ-кестесі арқылы бағалау
1. Фи зи ка және аст ро но мия ғы лы мы ның дамуы ғы лы ми көз қа рас тың қа лып тасу ына қалай әсе р етеді? 2. «Көз қа рас» пен «ғы лы ми көз қа рас» тү сі нік те рі нің ай ыр ма шы лы ғы не де? 3. Не ге қа зір гі өр ке ни ет тер «ру ха ни да мы ған» бо луы ке рек?
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Онлмектеп тапсырмасымен тексеру
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқу мақсаттарына жету үшін сабақтың бастапқы кезеңінде оқушылардың ішкі уәжін ояту және жаңа сабаққа зейінін шоғырландыру үшін ширатуға тақырып бойынша проблемалық сұрақтар қоямын. Оқушылардың танымдық-интеллектуалдық қабілетін арттыру үшін
тапсырмаларды саралап, оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай тапсырма беру .
|
Оқулықтағы тапсырмаларды жеке шығарып алу керек
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


|
Жылулықсәулелену қызғанденелердің сәулеленуі
|
бет | 2/14 | Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 1,81 Mb. | | #18374 | түрі | Сабақ |
| Жылулықсәулелену қызғанденелердің сәулеленуі. Абсолют қара дене – жылулық толқындар жиілігінің барлық диапазонында сәулеленетін және жұтатын дене. Стефан – Больцман за ңы Сәулелену энергиясының температурағатәуелділігін тәжірибе жүзінде 1879 жылы аустриялық ғалым Йозеф Стефан дәлелдеген. ДәлосындайтәуелділіктітағыбіраустриялықғалымЛюдвигБольцман1884жылытеориялықтұрғыдананықтады:R = ⋅бT 4 , мұндағыT = ⋅ − 5 67 10 8 2 4 , , бұл–Стефан–Больцмантұрақтысы; Кельвиншкаласыбойыншатемпература;
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


пирометр қатты қыздырылған немесе алыстатылған дененің температурасын анықтауға арналған
. 1. Қан дай сәу ле ле ну ді жы лу лық деп атай ды? 2. Қан дай де не ні аб со лют қа ра де не деп атай ды? 3 1. Қан дай сәу ле ле ну ді жы лу лық деп атай ды? 2. Қан дай де не ні аб со лют қа ра де не деп атай ды? 3. Сте фан – Больцман за ңы не ні білдіре ді? 4. Пи ро метр не үшін қол да ны ла ды? Теп ло ви зор ше? 5. Жы лу лық сәу ле ле ну ді зерттеу тә жі ри бе ле рімен Макс велл дің элект р омагнит тік тол қын дар тео рия сы ның қай шы лы ғы ның мә ні не д нені білдіреді?
4. Пирометр не үшін қол да ны ла ды? Тепло визор ше?
5. Жы лу лық сәу ле ле ну ді зерттеу тә жі ри бе ле рімен Макс велл дің элект р омагниттік тол қындар теория сының қайшы лығының мәні неде?
|
Дескриптор:
1.жылулық сәуленуге сипаттама береді
2. Сте фан – Больцман заңын біледі?
3. Пиро метр не үшін қолданыла тынын сипаттайды.
Тепловизорды сипаттайды.
4. Жылулық сәу лелен ді зерттеу тә жірибе
лерімен Макс велл дің элек р омагниттік тол қындар теория сының қайшылы ғының мәнін
сипаттайды
|
|
Жеке жұмыс.
|
Жат ты ғу 32
1.Абсолютқарадененіңтемпературасын3есеарттырса,оныңсәулеленуқуатынешеесеартады"
2. 727°Стемпературағадейінқыздырылғанболатпластинаныңбірлікауданыныңсәулеленуқуатынанықтаңдар.
3. Күн бетінің бірлік ауданының сәулелену қуатын анықтаңдар.Күн бетіндегі температураны 6000К деп
Алыңдар
|
1.Сәулелену қуаты температураның төртінші дәрежесіне тура пропорционал балғандықтан, абсалют қара дененін температурасын 3 есе арттырса, сәулелену қауты 81 есе артады.
2есеп.
БББ-кестесі арқылы бағалау
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқу мақсаттарына жету үшін сабақтың бастапқы кезеңінде оқушылардың ішкі уәжін ояту және жаңа сабаққа зейінін шоғырландыру үшін ширатуға тақырып бойынша проблемалық сұрақтар қоямын. Оқушылардың танымдық-интеллектуалдық қабілетін арттыру үшін
тапсырмаларды саралап, оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай тапсырма беру .
|
Оқулықтағы тапсырмаларды жеке шығарып алу керек
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
Бөлімі:
|
9.4.Атом құрылысы. Атомдық құбылыстар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жарық кванттары туралы Планк гипотезасы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.6.1.2 Планк формуласын есептер шығаруда қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады. Планк формуласын есептер шығаруда қодануды біледі.
Көптеген оқушылар істей алады: Планк формуласын есептер шығаруда қолдану сипаттауды түсінеді
Кейбір оқушылар істей алады. Планк формуласын есептер шығаруда қолданады.достарына бағыт –бағдар береді.көш басшы болады.
|
Бағалау критерийлері
|
*Планк формуласын біледі
*есептер шығаруда қолданады
|
Құндылықтарға баулу
|
Трек сөздерді қолданып,Планк,гипотеза,квант энергиясы, сәулелену жиілігі, планк тұрақтаысы, теорияны меңгеру, өмірде қолдану тест шешуде мақсатына жету.
|


title: пирометр  қатты қыздырылған немесе алыстатылған дененің температурасын анықтауға арналған


title:
Білімләнд тапсырмасын тексеру, талдау

10 балл

Білімләнд

text:
Білімләнд тапсырмасын тексеру, талдау
|
10 балл
|
Білімләнд
Платформасы
Оқулық
|
Миға шабуыл стра-ы
«өмірге көзқарас» әдісі.
|
Мұғалім жаңа сабақты ашу мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды.
Планк кім?
|
Оқулықпен жұмысын қарастырамыз
|
Дескриптор:
|
Оқулық 9-сынып.
Қосымша онлайн мектеп тапсыр-ы
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
Жеке жұмыс.
12 мин.
|
Жаңа мәтінді тану.
I Планк ги по те за сы Теория мен тәжірибе арасындағы қарамақайшылықты шешу жолында неміс физигіМ.Планк мынадай болжам жасады: қызған дененіңсәулешығаруыжекеүлестермен࣓кванттармен(лат.)жүзегеасады. Квант энергиясы сәулелену жиілігіне тура пропорɰионал( , мұндағы(–квантэнергиясы;h–Планктұрақтысы;Ȟ–сәулеленужиілігі. Белгілі бір жиілікке сәйкес сәулелену энергиясы бойынша h пропорционалдық коэффициентітәжірибежүзіндеесептелген,олмынағантең: Е= hv. Бір квант энергиясынаиебөлшекті
отондепатайды. Фотон – электромагниттік сәулеленудің элементар бөлшегі немесе энергия кванттың массасы болмайды.
|
1.есеп :
Вакуумдағы толқынұзындығы0,72мкм қызылжарық фотонының
энергиясы қандай?
Осы үлгіге қарап шығарады есепті оқушылар.
|
Дескриптор:
Планк формуласын қолданады.
|
|
Жеке жұмыс.
|
Квант (нем. Quant, лат. quantum – қанша) – физиканың бөлінбес негізгі бөлімі.
табиғаты дискретті (үзілісті) физикалық шаманың мүмкін болатын өзгеруінің ең кіші мөлшері;
әсер кванты – негізгі физикалық тұрақтылардың бірі;
қандай да бір физикалық өрістің қасиетін тасушы бөлшек.
(мысалы, электрмагниттік өрістің кванты – фотон, дыбыс тербелістері өрісінің кванты – фонон).
Физикада болған ең ұлы төңкерiс XX ғасырдың бас кезiне дәл келедi. Тәжiрибеде байқалған жылудың сәуле шығару (қызған дененің электромагниттiк толқындар шығаруы) спектрлерiне энергияның үлестiрiлу заңдылықтарын түсiндiру мүмкiн болмады
|
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқу мақсаттарына жету үшін сабақтың бастапқы кезеңінде оқушылардың ішкі уәжін ояту және жаңа сабаққа зейінін шоғырландыру үшін ширатуға тақырып бойынша проблемалық сұрақтар қоямын. Оқушылардың танымдық-интеллектуалдық қабілетін арттыру үшін
тапсырмаларды саралап, оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай «Суреттер сөйлейді» әдісімен шағылу заңдарының заңдылықтарын анықтайды
|
квант ұғымын түсінеді.
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
Бөлімі:
|
9.4.Атом құрылысы. Атомдық құбылыстар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Фотоэффект құбылысы.
Фотоэффект құбылысына есептер шығару.№15Пр
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.6.1.3 фотоэффект құбылысын сипаттау және фотоэффект құбылысының техникада пайдаланылуына мысалдар келтіру
9.6.1.4 фотоэффект үшін Эйнштейн формуласын есептер шығаруда қолдану;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады. фотоэффект құбылысын сипаттау және фотоэффект құбылысының техникада пайдаланылуына мысалдар келтіреді.
Көптеген оқушылар істей алады: фотоэффект құбылысын сипаттау және фотоэффект құбылысының техникада пайдаланылуына мысалдар келтіріп, түсінеді
Кейбір оқушылар істей алады.Фотоэффект үшін Эйнштейн формуласын есептер шығаруда қолданады.
|
|
|
Құндылықтарға баулу
|
Трек сөздерді қолданып,Планк,гипотеза,квант энергиясы, сәулелену жиілігі, планк тұрақтаысы,Эйнштейн теңдеуін, теорияны меңгеру, өмірде қолдану тест шешуде мақсатына жету.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jiluli-seule-shifaru-ou-bafdarlamasina-sejkes-o.html?page=5#1.Фотоэф_фект,_фотоэффект_құбылысы_ның_ашылуы_Белгілі_бір_энергия_үлесіне_ие__фотондардың_болатынын_фотоэффект

text:
Білімләнд тапсырмасын тексеру, талдау
|
10 балл
|
Білімләнд
Платформасы
Оқулық
|
Миға шабуыл стра-ы
«өмірге көзқарас» әдісі.
|
Мұғалім жаңа сабақты ашу мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды.Фотон дегеніміз не?
|
|
Дескриптор:
Фотонды біледі.
|
Оқулық 9-сынып.
Қосымша онлайн мектеп тапсыр-ы
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
Жеке жұмыс.
12 мин.
|
Жаңа мәтінді тану.
1.Фотоэф фект, фотоэффект құбылысы ның ашылуы Белгілі бір энергия үлесіне ие
фотондардың болатынын фотоэффект
құбылысы дәлелдеді.
Фотоэффект – электромагниттік сәуле ле ну әсе рі нен электрондардың заттан бөлі ну құбылысы.
|
1.тест
Қмж астында тест бар.
|
Дескриптор:
Планк формуласын қолданады.
|
|
Жеке жұмыс.
|
|
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқу мақсаттарына жету үшін сабақтың бастапқы кезеңінде оқушылардың ішкі уәжін ояту және жаңа сабаққа зейінін шоғырландыру үшін ширатуға тақырып бойынша проблемалық сұрақтар қоямын. Оқушылардың танымдық-интеллектуалдық қабілетін арттыру үшін
тапсырмаларды саралап, оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай «Суреттер сөйлейді» әдісімен шағылу заңдарының заңдылықтарын анықтайды. Негізін түсінеді
|
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Мұғалім жаңа сабақты ашу мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды.
Фотон дегеніміз не?
Дескриптор:
Фотонды біледі.
Оқулық 9-сынып.
Қосымша онлайн мектеп тапсыр-ы
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
Жеке жұмыс.
12 мин.
Жаңа мәтінді тану.
Есеп қарастыру
Дескриптор:
.
Жеке жұмыс.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Оқу мақсаттарына жету үшін сабақтың бастапқы кезеңінде оқушылардың ішкі уәжін ояту және жаңа сабаққа зейінін шоғырландыру үшін ширатуға тақырып бойынша проблемалық сұрақтар қоямын. Оқушылардың танымдық-интеллектуалдық қабілетін арттыру үшін
тапсырмаларды саралап, оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай «Суреттер сөйлейді» әдісімен дамыту.
Онлмектеп тапсырмасымен бағалауды жоспарлаймын
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
33-жаттығу
33.1.берілгені:
Е-?
Шешуі:
33.2.Берілгені:
Е-?
Жауабы:2,34эВ
33.3.берілгені :
Шешуі:
Жауабы:
Үй жұмысы
33.1.Берілгені:
Шешуі:
Жауабы: 260нм
33.2.берілгені:
Е-?
Шешуі:
Е=2эВ +2 эВ=4эВ.
Жауабы: 4эВ
33.3. Берілгені:
м
Шешуі
=
=0,695*106м/с=695 км/с
Жауабы: 695 км/с
33.4.Берілгені:
U=0.8В
-?
Шешуі:
34.-жаттығу
34.1. Берілгені:
Шешуі:
Иа. Сәулелену жиілігі неғұрлім үлкен болса, сәуле соұрлім өткір болады. Біріншісі
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Оқу мақсаттарына жету үшін сабақтың бастапқы кезеңінде оқушылардың ішкі уәжін ояту және жаңа сабаққа зейінін шоғырландыру үшін ширатуға тақырып бойынша проблемалық сұрақтар қоямын. Оқушылардың танымдық-интеллектуалдық қабілетін арттыру үшін
тапсырмаларды саралап, оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай тапсырма беру .
Оқулықтағы тапсырмаларды жеке шығарып алу керек
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қмж -9 сынып.№7 сабақ
Бөлімі:
9.4.Атом құрылысы. Атомдық құбылыстар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Резерфорд тәжірибесі, атомның құрамы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.6.1.7 α -бөлшегінің шашырауы бойынша Резерфорд тәжірибесін сипаттау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады. α -бөлшегінің шашырауы бойынша Резерфорд тәжірибесін сипаттауды түсінеді
Көптеген оқушылар істей алады: α -бөлшегінің шашырауы бойынша Резерфорд тәжірибесін сипаттауды түсінеді.
Кейбір оқушылар істей алады α -бөлшегінің шашырауы бойынша Резерфорд тәжірибесін сипаттайды,біледі
Бағалау критерийлері
*α -бөлшегінің шашырауы бойынша Резерфорд тәжірибесін сипаттауды біледі
1,Спектр – кө рі не тін сәуле дис пер сия сы ке зін де пайда бо ла тын түрлі түсті жо лақ.
2. Көрінетін сәулеленудің барлық жиілік те рі бар спектр үзіліс немесе тұтас спектр деп аталады.
1913 жылы дат физигі Нильс Бор кванттықфизиканыңнегізгіқағидаларынпостулаттартүріндетұжырымдады. Оның постулаттарының негізіндеРезерфорд атомының планетарлық моделі жәнеПланктыңсәулеленуэнергиясыныңквантытуралыгипотезасыжатады. Бордыңбіріншіпостулаты: Атомдық жүйе әрқайсысына белгілі бір (Q энергия сәйкес келетін тек ерекше стаɰионар немесе кванттық күйде бола алады‑ стаɰионар күйде атом сәуле шығармайды (218-сурет). Бордыңекіншіпостулаты: Жарықтың сәулеленуі атомның (N энергияFыжоғары стаɰионар күйден(Q энергиясы азстаɰионаркүйгеөтуікезіндежүреді. Сәулеленген фотон энергиясы стационар күйлердің энергияларыныңайырмасынатең: hvkn = − E E k n . Сәулеленужиілігімынағантең: v E E h kn = k n − . (1) Электронɮотонэнергиясынжұтқандаэнергиясы азкүйденэнергиясыжоғарыкүйгеөтеді.Сәулеленукезіндекерісінше,жоғарыэнергиясыбаркүйденэнергиясыазкүйгеөтеді. V Сәу ле шы ға ру жә не жұ ты лу ды Бор пос ту лат та ры тұр ғы сы нан қа рас ты ру Борпостулаттарыжәне оныңстационар орбиталыатоммоделіжарықтың
БББ-кестесі арқылы бағалау
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Оқу мақсаттарына жету үшін сабақтың бастапқы кезеңінде оқушылардың ішкі уәжін ояту және жаңа сабаққа зейінін шоғырландыру үшін ширатуға тақырып бойынша проблемалық сұрақтар қоямын. Оқушылардың танымдық-интеллектуалдық қабілетін арттыру үшін
тапсырмаларды саралап, оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай тапсырма беру .
Оқулықтағы тапсырмаларды жеке шығарып алу керек
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
9.6.1.8 ядролық күштердің қасиеттерін сипаттау;
9.6.1.9 атом ядросының масса ақауын анықтау;
9.6.1.10 атом ядросының байланыс энергиясы формуласын есептер шығаруда қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: ядролық күштердің қасиеттерін сипаттауды түсінеді, атом ядросының масса ақауын анықтауды түсінеді;
атом ядросының байланыс энергиясы формуласын есептер шығаруды түсінеді
Көптеген оқушылар істей алады: ядролық күштердің қасиеттерін сипаттауды түсінеді, атом ядросының масса ақауын анықтауды біледі
атом ядросының байланыс энергиясы формуласын есептер шығаруды біледі
Кейбір оқушылар істей алады ядролық күштердің қасиеттерін сипаттауды түсінеді, атом ядросының масса ақауын анықтауды түсінеді,есеп шығаруда қолданады.
атом ядросының байланыс энергиясын формуласын есептер шығаруда қолданады.і
Бағалау критерийлері
*ядролық күштердің қасиеттерін сипаттауды түсінеді, атом ядросының масса ақауын анықтауды түсінеді;
*атом ядросының байланыс энергиясы формуласын есептер шығаруды түсінеді
Құндылықтарға баулу
Трек сөздреді қолданып теорияны меңгеру, өмірде қолдану тест шешуде мақсатына жету.


text:
|
|
бет | 7/14 | Дата | 07.01.2022 | өлшемі | 1,81 Mb. | | #18374 | түрі | Сабақ |
| «Өткенге береке» әдісін қолдану
|
Онлайн мектеп тапсырмасымен жұмыстарын тексеру
|
10 балл
|
|
Миға шабуыл стра-ы
«өмірге көзқарас» әдісі.
|
Мұғалім жаңа сабақты ашу мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды.
|
.
|
Дескриптор:
|
Оқулық 9-сынып.
Қосымша онлайн мектеп тапсыр-ы
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
Жеке жұмыс.
12 мин.
|
Жаңа мәтінді тану. Про тон мен нейт рон ның ашы луы Атомядросынзерттеудегімаңыздықадам– нейтронменпротонныңашылуы.Оларзертханалықжағдайлардажеңілядролардыαбөлшектерменатқылаунәтижесіндетабылған.1919жылыɗ.Резерфордазотядроларынатқылап,сутекжәне оттек ядроларын алды. Сутек ядросы «протон» деген атқа ие болды, ол грек тіліненаударғанда «бірінші» деген мағына береді. Резерфордпротон –сутекядросынқұрайтынжалғыз бөлшек деп болжады. Протонның зарядымодулі бойынша электрон зарядына,массалықсаныбіргетеңболғандықтан,ол1 1 p депбелгіленеді. Э.Резерфордтың шәкірті ағылшын физигіДжеймсɑедвик1932жылыберилийдіαбөлшектермен атқылап, тәжірибе нәтижесінде өтімділікқабілеті Ȗсәулелерінен де жоғары, қалыңдығы10–20 смқорғасын пластинадан өтеалатынсәулелералды. Алынғансәулелердіңқасиеттерінзерттеп,Д.ɑедвикмынадайқорытындыжасады:алынғансәуле –зарядыжоқ,массасыпротонмассасынансәл ғанакөп болатын бөлшектерағыны.Бұл бөлшектердінейтрондардепатадыжәне 0 1 n депбелгіледі.
II Яд ро ның құ ра мы.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|