title: Сабақтың тақырыбы: «Қобыланды батыр»

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: «Қобыланды батыр» жыры.Алғашқы сын №7-сабақ.
Бөлім:
Таза, мінсіз асыл сөз
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:5
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
«Қобыланды батыр» жыры. Алғашқы сын
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
5.Т/Ж1.Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттай алады.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттай алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжетік дамуын сипаттай алады.
Кейбір оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысаы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: «Қобыланды батыр» жыры. Кейіпкерлер бейнесі

text:
Қысқа мерзімді жоспар
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Таза, мінсіз, асыл сөз
|
Мектеп:17ЖОББСОБМ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Омарова А.Е.
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Қобыланды батыр» жыры. Кейіпкерлер бейнесі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Т/Ж3Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу.
А/И1 Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу
|
Сабақ мақсаттары:
|
«Қобыланды батыр» жырындағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу, салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттерді табу
|
Бағалау критерийлері
|
1.Жырдағы кейіпкерлердің бейнесін сипаттап ,оның іс-әрекетіне мінездеме береді.
2.Кейіпкерлердің іс-әрекетін шынайы өмірмен салыстыра отырып, дәлелдеме келтіреді.
3.Қобыланды батыр бейнесі мен "бейбіт өмір батыры" бейнесін салыстыра отырып, баға береді
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:Кейіпкерлердің іс-әрекетін өмірмен байланыстырады
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Негізгі сөздермен мен тіркестерге түсінік беру
Диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Мәтін құрауға арналған пайдалы тіркестер:
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
Қобыландыға,Құртқаға,Қараманға ұқсағыларың келе ме?
Неліктен?
1.Кейіпкерлердің өзіндік ерекшеліктері қандай?
2.Батырлыққа тән қандай белгілерді білдік?
|
|
|
Құндылыққы баулу
|
6-құндылық: Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
|
Пән аралық байланыс
|
тарих,қазақ тілі
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім
|
Қобыланды батыр жырының жалпы мазмұны мен идеясын біледі.
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың
басы 12 мин
|
1. Ұйымдастыру кезеңі (психологиялық ахуал туғызу).
Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
2. Топқа бөлу"Ер қаруы-бес қару" деп нені атайды? (садақ, найза,қылыш,айбалта,шоқпар) бес атай келе суреттерді таңдату арқылы оқушыларды үш топқа бөлеміз
І топ "Садақ", ІІ топ "Найза",ІІІ "Қылыш"
3. Кімнің бейнесі?
Жетекші сұрақтар:
1.Кейіпкерлердің өзіндік ерекшеліктері қандай?
2.Батырлыққа тән қандай белгілерді білдік?
3.Қазіргі заманда батыр қажет деп ойлайсыңдар ма?
Ендеше бүгінгі сабағымыздың мақсаты: кейіпкерлер іс-әрекетін талдай отырып, мінездеме береміз және шынайы өмірмен салыстыра отырып баяндаймыз
|
|
Сабақтың ортасы
|
1-тапсырма Қобланды батыр жайлы қосымша іздену жұмысы
2-тапсырма
1топ
шығарма кейіпкерлерінің іс-әрекеттерін талдай отырып,мінездеме береді.
І топ. Қобыланды батыр. Құртқа бейнесі
ІІ топ Қараман мен Естемісті салыстыру
ІІІ топ.Қарлыға, Тайбурыл
.Портреті,іс-әрекеті, мінездемесі
Т жұмыс істей отырып, жырдан портретін жазады,іс-әрекетіне қарап мінездеме береді
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Талқылауға арналған сұрақтар

text:
Талқылауға арналған сұрақтар: Тоқсан құлдың басшысы Естеміс ер Қобыландыны қалай тәрбиелейді? Пікірлеріңді ортаға салыңдар.
Берілген портрет қай кейіпкердікі? Кейіпкер неге ашуланды?
Қатуланып, қаттанып, Буырқанып, бұрсанып. Мұздай темір құрсанып Қабағынан қар жауып, Кірпігіне мұз тоңып. Қобыланды мен Қараман қандай жағдайда Көбікті ханға тұтқын болды?
Қарлыға не себепті тұтқындағы батырларға көмектесті?
Алшағыр ханның қолында қалған елін құтқару үшін Қобыланды не істеді?
Қобыландының Алшағырды жекпе – жекке шақырғанынан қандай мінезін аңғарамыз ?
Құртқа Тайбурылды батырға лайықты тұлпар болуы үшін қалай баптады?
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба? Туып - өскен жеріңді, ата – бабаларыңның мекенін қорғау үшін сен не істер едің?
Алдыңғы білім
Ерлік , жер мен ер тағдырының байланысы
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
Білгенің жөн
Кейіпкер – көркем шығармада суреттелетін оқиғаға қатысушы адам, әдеби образ. Әдебиетте адамның көркем бейнесін жасағанда, жазушы оның кескін-тұлғасын, іс-әрекетін, мінезін сол ортаның, дәуірдің өзгешеліктерін танытатын типтік сипаттарымен қатар өзінің басына ғана тән ерекшеліктерді де анық байқалатындай етіп суреттейді.
Көркем бейненің типтік өзгешелігі қоғамдық өмірдің ішкі сырын, мәнін ашып беру үшін қандай қажет болса, оның даралық, жекелік сипат-белгілері адам тұлғасын, іс-әрекетін, мінез-құлқын көзге айқын елестету үшін, нақтылық қалпында көріп-білу үшін сондайлық қажет
1-тапсырма


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы «Қобыланды батыр»

text:
Сабақтың ортасы
|
2-тапсырма
Кейіпкердің іс – әрекетін бүгінгі күнмен салыстырып жазады.
Шығарма
ның аты
|
Жанры
|
Кейіпкер
лері
|
Қазіргі заман
мен салысты
рып жаз
|
|
|
|
|
3-тапсырма
|
Оқулық
Оқулық
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия.
«Сауалнама» әдісімен оқушыларға шағын сауалнама ұсынылады.
Сабақта мен ... жұмыс істедім.
белсенді / енжар
Мен сабақта өз жұмысыма...
ризамын / риза емеспін
Менің көңіл –күйім ...
жақсы болды / нашарлады.
Сабақ материалы маған ...
түсінікті/ түсініксіз
пайдалы / пайдасыз
қызықты / зеріктіретін
Үй тапсырмасы маған ...
жеңіл / қиын
қызықты / қызықсыз
|
Сауалнама
парақшалары
|
Қосымша ресурстар
|
Үйге тапсырма.
«Ерлігі еліне арналған ...» деген тақырыпта шағын эссе жазып келеді
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау –
|
Бағалау –
|
Денсаулық – ҚТС
|
Топтық , жұптық жұмыстарды бірлесіп, ынтымақтаса атқаруда белсенді оқу әдістерін қолданамын.
«Серпілген сауал» әдісімен өтілген сабақтарды пысықтауға байланысты сұрақтарға тыңғылықты жауап беруге дағдыланады.
Топтық жұмыс орындау үшін «Әдебиет лотосы» және «Ыстық орындық »саралау әдісі таңдап алынды.
Барлық оқушыларға «Болжам» әдісі бойынша тыңдалым дағдысына тапсырмалар беріледі. «Жарлы бай » әңгімесінің желісі бойынша оқушылар әңгіменің келесі бөлімін болжаммен өздері аяқтап, әдеби эссе жазады.
|
Оқушылардың ілгерілеуін, уәжін дамыту мақсатында бірнеше бағалау түрлерін пайдаланамын.
Бірлескен топтық, жұптық , жеке жұмыстарын бағалауда«Мадақтау»,«Жұлдызшамен бағалау», «Көңіл- күйді білдіретін
смайликтер», «Өзін – өзі және өзара бағалау» рефлексия алуда «Сауалнама» , кері байланыста «Шахмат тақтасы» әдістері қолданылады.Әр оқушының оқу мақсатына жеткендігін анықтау үшін бағалау критерийлері мен дескрипторлар қолданылады.
|
АКТ мүмкіндігі
Техника қауіпсіздігін сақтау
|
Жоспарлаудағы рефлексия.
Оқу мақсаттары мен сабақ мақсаттары SMART өлшеміне сай шынайы жоспарланды. Оқу мақсатындағы дағдыға байланысты әдіс –тәсілдерді таңдау мен үшін қиынға соқты. Сыныпта қолайлы орта қалыптастыру үшін белсенді оқу және саралау әдістерін пайдаландым. Мұғалім мен оқушы арасында кері байланыс орнатылды. Оқушылардың ілгерілеуін, уәжін дамыту мақсатында бірнеше қалыптастырушы бағалау түрлерін қолдандым. Оқушылар топтық , жұптық және жеке жұмыстарды бірлесіп, ынтымақтаса атқарды. Тақырыпқа сай әр топта белсенді оқу әдістері жүргізілді. Әр оқушының оқу мақсатына жеткендігін анықтау үшін бағалау критерийлері мен дескрипторлар қолданылды.Топтық жұмысты ұйымдастыруда оқушы қажеттілігін ескере отырып, тапсырмаларды жүйелі қолдануды мақсат еттім.
|
Қорытынды бағамдау
|
Қандай екі нәрсе табысты болды ( оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Қалыптастырушы бағалау кезінде қолданған әдістерім
«Болжам» әдісі кезінде оқушылар белсенді болады
|
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Кері байланыс
Уақытымды тиімді жоспарлау
«Болжам» әдісі бойынша жазылған эссе жұмысы
|
Осы сабақтың барысында барлық сынып пен жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?
Әдіс – тәсілдерді оқу мақсатындағы дағдының түрлеріне сай таңдау керектігі жөнінде тәжірибе жинай бастадым. Оқушының деңгейіне қарай тапсырма беру керектігін түсіндім.
|


title: Сабақтың тақырыбы «Қобыланды батыр»

text:
ҰМЖ тарауы
1 – бөлім: Таза мінсіз асыл сөз
|
Мектеп:
Пән мұғалімі:
|
Сынып: 5
|
Пәні: қазақ әдебиеті
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Қобыланды батыр» жыры. Кейіпкер және шынайы өмір.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
Кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалау Б/С2
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады:
|
Кейіпкерлерді салыстыра отырып, мінездеме бере алады.
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
|
Кейіпкердің іс- әрекетін, портретін суреттей отырып, оның бағасын бере алады.
|
Кейбір оқушылар орындай алады:
|
Кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан талдап, бүгінгі күнмен салыстыра әдеби эссе жазады.
|
Ойлау деңгейі
|
Талдау, жинақтау , бағалау
|
Бағалау критерийі
|
Кейіпкерлерді салыстыра отырып, мінездеме бере алады.
Кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан талдап, бүгінгі күнмен салыстыра әдеби эссе жазады
|
Құндылықтарға баулу
|
Қазақстандық патриотизм, ынтымақтастық, азаматтық жауапкершілік, ашықтық , құрмет, сын тұрғысынан ойлау, білім алуға дайын болу.
|
Пәнаралық байланыс
|
«Қобыланды батыр» жыры .Тарих және жыр. Шығарманың көркемдік ерекшелігі. Қазақ әдебиеті, 5- сынып . Халық ауыз әдебиеті, қазақстан тарихы.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар орындай алады:
|
Шығармадағы кейіпкерлердің іс- әрекетін бүгінгі күнмен байланыстыра суреттеп , әдеби эссе жазады.
|
Негізгі сөздер мен тіркестер: (пәнге арналған сөздік және терминология)
Тарихи сөздер:
Қозыжауырын жебе – жебенің бір түрі; садақтың оғын жебе дейді. Қозыжауырын аталу себебі: жебе қозының жауырынынан жасалған.
Ақ алмасқа қол салды – ақ алмас: қылышты бейнелі түрде атау. Алмас – ең қатты және өткір зат.
Семсерменен серместі – семсер: қылыштың бір түрі
|
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Кейіпкердің іс – әрекетін бүгінгі күнмен салыстырып жазады. ( әдебиет лотосы)
Қобыланды мен Қараманның іс – әрекеттерін бағалап, мінездеме береді.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-obilandi-batir-v2.html#«Қобыланды_батыр»_жыры._Кейіпкер_және_шынайы_өмір.__Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары

title: Сабақтың тақырыбы «Қобыланды батыр»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-obilandi-batir-v2.html#Негізгі_сөздер_мен_тіркестер:_(пәнге_арналған_сөздік_және_терминология)_Тарихи_сөздер:_Қозыжауырын_жебе

title: Сабақтың тақырыбы «Қобыланды батыр»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-obilandi-batir-v2.html#Ойлау_деңгейі__Талдау,_жинақтау_,_бағалау__Бағалау_критерийі

title: Сабақтың тақырыбы «Қобыланды батыр»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-obilandi-batir-v2.html#Сыныптағы_диалог/_жазылым_үшін_пайдалы_тілдік_бірліктер

title: Сабақтың тақырыбы «Қобыланды батыр»


title: Сабақтың тақырыбы «Қобыланды батыр»

text:
Б/С3.Шығармадағы кейіпкерлер қарым-қатынасын отбасылық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазады.
А/И3.Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтайды.
Тақырыпқа байланысты сөздер мен сөз тіркестері: Сөз маржаны, шешендік өнер, ұрпақ, ақыл, нақыл, ой салу, құндылық, тоқсан ауыз сөздің тобықтай түйіні, саф алтындай
Диалог және жазылымға пайдалы тіркестер: Менің ойымша.....
Ережеге сай...
Тарихи деректерге сүйенсек...
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер (төменде келтірілген жазбаларды жоспарланған әрекеттермен алмастырыңыз)
Дереккөздер
Сабақтың басы
8 минут
І.Ұйымдастыру кезеңі Оқушылар назарын сабаққа аударып, сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру.
ІІ.Қызығушылықты ояту http://www.bilimland.kz/kk/content/category/free#opt%5Bpay_status%5D%5B1%5D=1&opt%5Bstructure%5D%5B1141%5D=1&p=5&pn=6&lesson=7768 Жырдан үзінді тыңдатылады.
Алған әсерлерімен бөліседі.
«Қобыланды батыр» жыры кез келген адамның ұлтжандылығын оятып, сезіміне әсер ете алады ма?
Қазіргі ұрпақ Қобыланды батыр сияқты батыр болсам ,өз еліме қорған болсам деп армандай алады ма?
Оқушыларға ой қозғау мақсатында сұрақтар қойылады.
Сабақтың ортасы
12 +20 минут
Берілетін тапсырмалар: «Сөздік ойыны» Оқушылар сынып ішіне жасырылған бүктеме қағаздарды іздеп табады.
Қағазда көркемдегіш құралдардың анықтамасы жазылып тұрады.
1.Оқушылар жырды оқи отырып ,көркемдегіш құралдарды табады.
Көркемдегіш құралдар
Шығармадан мысал келтіріңіз
теңеу сөздер
эпитеттер
метафоралар
әсірелеу
2.Кестеде берілген сұрақтарды негізге ала отырып , эссе жазады.
«Қобыланды батыр» жырының қазақ әдебиетіндегі орны
Үзіндіде қандай тілдік құралдар қолданылады? Сол арқылы образ қалай ашылады?
Баға беруге байланысты
Үзіндіге немесе шығармаға жалпы көзқарасы, өзіндік баға
Әсірелеу( гипербола (грек. күшейту) – суреттелетін затты немесе құбылысты шамадан тыс асыра суреттеу тәсілі. Мысалы:
Сонда Бурыл гуледі
Табаны жерге тимеді
Көлденең жатқан көк тасты
Тіктеп тиген тұяғы
Саз балшықтай келеді.
Сабақтың соңы
5 минут
Кері байланыс. «3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет.


title: «Қобыланды батыр» жырының

text:
«Қобыланды батыр» жырының ең көне түрі бізге жетпеген. Өйткені жырды жырлаған ақын, жырау, жыршылар өзі өмір сүрген дәуір тұрғысынан толықтырып,
өңдеп отырған.
«Қобыланды батыр» жырының бірнеше нұсқасы бар. Аталған жырды Марабай жырау, Мергенбай жырау, Біржан Толымбайұлы, Мұрын Сеңгірбайұлы сынды жыршы- ақындар жырлаған.
«Қобыланды батыр» жыры
Қарақыпшақ Қобыланды –батыр, тарихи тұлға
Тарихи деректер бойынша Көшпелі өзбек мемлекетінің негізін қалаушы Әбілқайыр ханның бас батырларының бірі болған.
Шамамен ХV ғасырда өмір сүрген
Қазақ шежіресіне сүйенсек, Қобыланды Қарақыпшақтан тараған Тоқтарбайдан туған.
Қарақыпшақ Қобыланды батырдың аңыздық негізде қиялдан туған кейіпкер емес, өмірде болған, ерлік істерімен еліне танылып, құрметіне бөленген батыр
Қобыланды-туған жерін жаудан қорғаған қаһармандықтың символы, яғни, қайсар рухтың символы.
Білгенің жөн
Композиция дегеніміз латынша құрастыру, қиыстыру деген мағынаны береді. Көркем шығарманың құрылысы, яғни шығарманың оқиғасы, тілі, автор сөзі, кейіпкер пішіні, кескін-келбеті, мінез-құлқы, сөйлеген сөзі, жалпы алғанда, қажетті материалдардың бірлігі. Композиция кез келген шығармада болады.
Сюжет дегеніміз французша зат деген мағынаны береді. М.Горькийдің сөзімен айтқанда:" Сюжет дегеніміз—адамдардың өзара қарым-қатынасы, байланысы, қайшылықтары, жек көру, жақсы көру, әр характердің, типтің өсуі, жасалу тарихы."
"Қобыланды батыр" жырында оқиғаның дамуы оған қатысушы адамдардың өзара байланыста, қарым-қатынаста, күрес, тартыстарда болатынын көреміз. Қимыл, іс-әрекет, талас-тартыс үстінде әркімнің мінезі, наным-сенімдері, күйініш-сүйініштері айқындалады және сол адамдардың қарым-қатынастарына жырды бізге жеткізуші, айтушының қалай қарайтын ойы, көзқарасы да сезіледі. Осылардың бәрін бір сөзбен шығарманың сюжеті деп атайды.
Анықтама бұрышы Сюжеттің негізгі элементтері
1. Экспозиция-түсіндірме- шығарманың жай-жапсарын таныстыру мақсатында айтып, негізгі әңгімеге көшеді.


title: Связка-байланыс - Сабақтың тақырыбы: «Қобыланды батыр»

text:
2. Связка-байланыс- шығармадағы оқиғаның неден басталғанын және келешекте оқиғалардың үзіліп қалмай, бірі мен бірінің жалғасып отыруын айтады.
3. Мотивировка- дәлелдеу-көркем шығармада дәлелденбейтін бірде-бір амал, әрекет, оқиға болмайды. Ісімен және сөзімен де дәлелденеді. Көркемдік-шындықта. Шығармадағы образға психологиялық, оқиғаға логикалық дәлел қажет.
4. Ситуация-жағдай- шығармадағы кейіпкерлердің қарым-қатынастары, күрес, тартыстарының нәтижесінде әр түрлі эпизодтарда кездесетін жағдайларды айтады.
Анықтама бұрышы
5. Интриградация-шиеленісу- шығармадағы оқиғаның шытырманданып, қиыннан-қиысуын, бірден-бірге асқына түсуі.
6. Кульминация-шарықтау шегі- шыңы, биігі. Шығармадағы оқиғаның тұйыққа тірелген жері. Автордың айтайын деген ойына сәйкес, оқушылардың көңілін аударайын деген оқиғаны айтамыз.
7. Развязка-шешуі- шығармадағы суреттелген оқиғаның, қатысушылардың іс-әрекеттерінің, тартыстарының немен тынғандығын баяндауды айтамыз. Шығарманың шешімі шығарманың идеялық мазмұны мен автордың көзқарасына байланысты.
Шығарманың тақырыбы мен идеясына болжам жасап көрейік.
Шығарма аты
Тақырыбы
Идеясы
Идеясын мақалмен түйіндейді
Тәрбиелік мәні
Өзіңді тексер
1- тапсырма
Шығарма аты
Тақырыбы
Идеясы
Идеясын мақалмен түйіндейді
Тәрбиелік мәні
«Қобыланды батыр» жыры
Ел тәуелсіздігін қорғау, ел қорғаны-батырдың ерлік істерін мадақтау.
Шетел басқыншыларынан елді қорғау, осы жолда асқан ерлік көрсеткен ер азаматтардың батырлық істерін көрсету.
Батыр туса- ел ырысы,
Жаңбыр жауса- жер ырысы.
Отанын, туған жерін сүюге халқын құрметтеуге, тарихын, елін, әдебиетін, өнерін қадірлеп, батырлардың ерлігін дәріптеуге үйретеді. Жыр кейіпкері Қобыландының бейнесі арқылы патриоттық сезімді ояту барысында батылдыққа, өжеттілікке тәрбиелейді.


|
Жырдың композициялық құрылымына талдау жасап көрейік
|
бет | 4/4 | Дата | 04.11.2023 | өлшемі | 1,84 Mb. | | #121901 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 5-сабақ «Қобыланды батыр» жыры. Алғашқы сын Жырдың композициялық құрылымына талдау жасап көрейік: - Кіріспе - экспозициясы –
- Оқиғаның байланысы –
- Шегініс –
- Оқиғаның дамуы –
- Оқиғаның өрбуі –
- Оқиғаның шиеленісуі –
- Оқиғаның шарықтау шегі –
- Оқиғаның шешімі –
Өзіңді тексер 2-тапсырма «Қобыланды батыр» жырын оқу.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Жырдың композициялық құрылымына талдау жасап көрейік


title: Сабақтың тақырыбы: «Қобыланды батыр»

text:
Батырлар жырының эпостық жырдан айырмашылықтары қандай? Қандай батырларды білесіңдер? Батырлар жыры әдебиеттің қай түріне жатады? Жазба әдебиет Бәйдібек, Қамбар, Алпамыс Батырдың өмірі ерлігі
«Қобыланды батыр» жыры туралы анықтаманы жазып алайық
Қазақ халқының қаһармандық жыры
Негізгі мазмұны – шет ел басқыншыларынан елді қорғау, осы жолда асқан ерлік көрсеткен ер азаматтардың батырлық істерін көрсету.
«Қобыланды батыр» жырын жинау тек
19 ғасырда ғана қолға алынды. Жырдың бізге 29 түпнұсқасы жеткен. Осы 29 нұсқасының 26-сы Қобыланды батырдың ерлігі жайында, ал 3 нұсқасы Қобыландының балалары Бөкенбай мен Киікбай батырлар туралы жазылған.
Ыбырай Алтынсариннің Марабай жыраудан халықтың көптеген ауыз әдебиеті үлгілерімен қатар «Қобыланды батыр» жырын жазып алған.Оның ең көркем,ең қызық бір тарауын Қобыландының Тайбурылмен Қазан ханға қарсы шауып бара жатқан сәтін 1879 жылы басылып шыққан „Қырғыз хрестоматиясына“ енгізді.
«Қобыланды батыр» жыры
«Қобыланды батыр» жыры –
қазақ халқының ең көлемді батырлар жырының бірі.
Жырдың негізгі тақырыбы- жері мен елін сыртқы жаудан қорғау, осы жолда ерлік көрсеткен ер- азаматтардың батырлық істерін көрсету.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-obilandi-batir-v4.html#_«Қобыланды_батыр»_жыры_туралы_анықтаманы_жазып_алайық

title: Сабақтың тақырыбы: «Қобыланды батыр»


title: Қара қағаз, естіту жайында не білеміз

text:
О. Бөкейдің «Тортай мінер ақ боз» ат хикаясының мазмұнын біледі
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
2 мин.
Сәлемдесу, «Тілек шоғы» жұптар бір-біріне ризашылық білдіріп, сабаққа сәттілік тілейді.
Мақсаты: оқушылар топтасады және топқа бөлу әдісі арқылы бүгінгі сабақ туралы ой тұжырымдайды
Сабақтың ортасы
10 мин.
Ой шақыру. Мұғалім тақырып аясында білім ақпарат береді.
1. Өмірі мен шығармашылығы
2. «Тортай мінер ақ боз ат»
ІІІ топқа«Қос құты» тәсілі бойынша бүгінгі балалар мен Тортайдың арман -мақсаттарын салыстыру. Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
«Бұл дүниеде пір тұтар, жалғыз ақ нәрсем бар,ол- кітап»-, дейді Тортай. Сендер нені пір тұтасыңдар? Неліктен?
Дескриптор:


Бүгінгі балалар мен Тортайды салыстырады.
Бүгінгі балалар мен Тортайдың арман -мақсаттарын анықтайды.
3. Шығармадағы кейіпкерлерді табады.
4. Кейіпкердің образдық тұлғасын ашады.
ІІтопқа-«Жинақтау» әдісі бойынша Тортайға сипаттама берейік.
Тортай
Іс -әрекеті
Сыртқы бейнесі
Мінезі
Қызығушылығы
Әлеуметтік жағдайы
Дескриптор:
Тортайдың сыртқы бейнесін,мінезін ашады.
Тортайдың әлеуметтік жағдайын сипаттайды..
Тортайдың іс -әрекетін қызығушылығын жазады.
(ҚБ)Ауызша мадақтау сөздермен мен бағалаймын
|
Әрбір оқушы өз ойын айтады.
«Қос құты» тәсілі
(ҚБ) Бармақ арқылы бағалау
«Жинақтау» әдісі
|
Бекіту 20 мин
|
Бір топ «ВЕНН» диаграммасы
Екінші топ Мұқағали Мақатаевтың өлеңін жатқа айту
Үшінші топ « Шағын ой толғау"
|
|
Үйге тапсырма
|
«Еркін жазу» әдісі
Төмендегі тақырыптарды үш топқа бөліп беремін.
«Бұл дүниеде пір тұтар, жалғыз ақ нәрсем бар,ол- кітап»-, дейді Тортай. Сендер нені пір тұтасыңдар? Неліктен? Аргументтер келтіріп ойтолғау жазыңдар.
Айналамызда Тортай сияқты балалар бар ма? Олардың әлеуметтік жағдайы қандай? Осы сұрақтарды негізге алып, «Бүгінгі күннің Тортайлары не істеп жүр?» деген тақырыпта хабарлама жазайық.
Автордың орнында болсаңдар, тас күркеде қамыққан Тортайға қандай ақыл кеңес берер едіңдер? Хат жазайық
|
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен
көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқаларға қарағанда
қабілетті оқушыларға қандай
тапсырмаларбересіз?
|
Бағалау– Сіз
оқушылардың
материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және
қауіпсіздік техникасын
сақтау
|
|


title: Дарынды оқушымен жұмыс - Сабақтың тақырыбы О. Бөкей «Тортай мінер ақбоз ат»

text:
Дарынды оқушымен жұмыс.
«Салыстыру кесте» әдісі.
Салыстыру аймағы
|
Аян
|
Тортай
|
Сырт келбеті
|
|
|
Мінезі
|
|
|
Қызығушылықтары
|
|
|
Еркеше қасиеттері
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
Аян мен Тортайдың сырт келбеті мен мінезін салыстыра алады.
Қызығушылықтары мен ерекше қасиеттерін таба алады.
ҚБ. Қолшапалақтау
арқылы бағалаймын.
|
«FILA толтыру» әдісі, «Қос құты» тәсілі, «Жинақтау» әдісі, «Еркін жазу», От шашу, «BLOB Tree» ағашы арқылы бағалау.
|
Сынып ішінде асықпай жүру
|
Рефлексия
Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгінгі оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарланған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген
|
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз.
Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап
беріңіз.
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2..
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге
назар аудару қажет?
.
|


title:
«А» тобы

 Саралау тапсырмалары

text:
«А» тобы
Саралау тапсырмалары
Салыстыру аймағы
|
Аян
|
Тортай
|
Сырт келбеті
|
|
|
Мінезі
|
|
|
Қызығушылықтары
|
|
|
Еркеше қасиеттері
|
|
|
Дескриптор:
Аян мен Тортайдың сырт келбеті мен мінезін салыстыра алады.
Қызығушылықтары мен ерекше қасиеттерін таба алады.
ҚБ. Қолшапалақтау
«Б» тобы
Мәтіннен алынған дәйексөз-------- Ықтимал жауап
1. Қой аузынан шөп алмас.
2. Құлағының сәл мүкісі бар.
3. Кетерінде сүйікті кітабын сыйлап тұрып:«Мен үшін де оқы. Бәлкім, мен міне алмаған ақ боз атқа сен мінерсің»,- деді.
4. Аузымызды ашып тыңдайтын абызымыз.
Дескриптор:
Мәтіннен алынған дәйексөздерге ықтимал жауап береді.
ҚБ. Қолшапалақтау
арқылы бағалаймын.
«С» тобы
Дүниенің ағын да, қарасын да,
Мыңқ етпейсің қабылдап аласың ба?
Қарасымен шамам жоқ таласуға
Ей өмірім, зымырап барасың ба?
Жер мен көктің желпініп арасында,
Желігесің, түсесің қара суға,
Құйын қуған қаңбақтай аласұра
Ей өмірім, зымырап барасың ба?!
Мен отырмын теңіздің жағасында,
Бересім де жоқ оған аласым да,
Мені тастап толқындар ағасың ба,
Толқындатып өмірім барасың ба.
Шаң шығарып ізінен құйындаған,
Барасың ба өмірім қиындаған.
Сыйын маған ,
Ей Өмір! Ей Өмір!
Сыйын маған,
Сыйыңды алам мен сенің бұйырмаған.
Дескриптор:
1. Авторы кім ?
2. Өлеңді мәнерлер оқу
3. Автор мен ақпан айының арасында қандай байланыс бар?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы О. Бөкей «Тортай мінер ақбоз ат»

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
«Мен балаң жарық күнде сәуле қуған...»
Сынып:6
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сабақтың тақырыбы
|
О.Бөкей «Тортай мінер ақбоз ат»
|
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу мақсаттары
|
6.3.3.1 әдеби туындыдағы кейіпкердің типтерін тек тұрғысынан сипаттау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар орындай алады:
Кейіпкерді анықтай алады.
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Кейіпкерге сипаттама бере алады.
|
Кейбір оқушылар орындай алады:
Әдеби туындыдағы кейіпкердің типтерін тек тұрғысынан сипаттайды.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:
Тақырыпқа қатысты сөздік қор мен сөз тіркестері:
Нар-1) жалғыз өркешті асылтұқымды ірі түйе; 2) ауыспалы мағынады:үлкен, мықты,ерекше тұлға деген. Бұл жерде адам отыруға жатуға арнап ағаштан жасалған тапшан,сәкі,сөре.
Ұлар- таудың биік шыңдарын мекендейтін түсі сұрғылт,еті дәмді ірі құс.
Жемтір-жемтір болу- сын есім; жұлма- жұлма, арса- арса яғни ескірген деген.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-bokej-tortaj-miner-aboz-at.html#Тілдік_мақсат___Оқушылар:__Тақырыпқа_қатысты_сөздік_қор_мен_сөз_тіркестері:__Нар


title: Эссенің жазылу талаптары - Сабақтың тақырыбы: О. Бөкей «Тортай мінер ақбоз ат» Оқу мақсаты

text:
Эссенің жазылу талаптары Эссе жазуда абзац құрылымын ескеру.
Абзац жазудың негізгі шарттары.
Мәтіндер негізінен бірнеше абзацтан тұрады.
Бір абзацта бір ой толықтай ашып жазылады.
Әр абзац тақырыптық сөйлемнен, қолдаушы сөйлемнен және қорытынды сөйлемнен тұрады.
Тақырыптық сөйлем – абзацтың негізгі идеясын көрсетеді.
Қолдаушы сөйлемдер – тақырыптық сөйлемдегі ойды ашатын сөйлемдер.
Қорытынды сөйлем – абзацтағы ойды қорытындылайтын сөйлем.
Сонымен қатар, ойды толықтыру үшін деректер мен мысалдарды да қосуға болады.
Ең бастысы абзац жаңа азат жолдан басталып жазылады. Эссенің жазылу жоспары: - Кіріспе (эссенің 30 % көлемі)
- Негізгі бөлім (эссенің 60 % көлемі);
- Қорытынды (эссенің 10 % көлемі);
Эссе
Кіріспе
Кіріспе бойынша жұмыс жасағанда мына сұрақтарға жауап көмектесуі мүмкін: «Мен ашатын тақырып қазіргі кезде маңызды ма?», «Менің ойымша тақырыпқа қандай түсініктер енуі мүмкін?»
Негізгі
Дәлелдер мен талдаудың дамуын болжайды, сонымен қатар бұл сұрақ бойынша бар мәліметтерге қарағанда басқа дәлелдер мен ұстанымдардың негіздеу қажет.
Эссенің негізгі мазмұны осында. Сондықтан маңыздысы тақырыпшалар, олардың негізінде дәлелдемелердің жүйеленуі (логикалық мәліметтерді қолдану немесе ой толғаулар) жүзеге асады, яғни ұсынылған дәлелдемелерді/талдауды негіздеу қажет.
Қорытынды
Тақырып бойынша дәлелді қорытынды мен жинақтау. Эссені қорытындылайды немесе негізгі бөлімде айтылғанды мәні мен мағынасын тағы да анықтайды. Қорытындыда «Эссенің басында айтылған мәселе бойынша не деуге болады?» деген сұраққа жауап болу қажет.


|
-тапсырма. Берілген тақырыптардың бірін таңдап әдеби эссе жаз
|
бет | 3/3 | Дата | 06.03.2023 | өлшемі | 23,27 Kb. | | #72196 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 14-сабақ. О.Бөкей. Тортай мінер ақ боз ат1-тапсырма. Берілген тақырыптардың бірін таңдап әдеби эссе жаз.
Тортайдың отбасының болмауы тағдырына қалай әсер етті?
Тортай арманының орындалмауына кім кінәлі: Тортай ма, тағдыр ма?
«Бұл дүниеде пір тұтар, жалғыз ақ нәрсем бар,ол- кітап»-, дейді Тортай. Сендер нені пір тұтасыңдар? Неліктен?
Эссенің сөз саны - 120-150
|
Дескриптор:
Берілген тақырыптың бірін таңдап әдеби эссе жазады;
Эссенің жазылу талаптарын сақтайды;
Сауатты, көркем жазады.
|
9-слайд
|
1-3 минут
|
Бекіту
|
Бүгінгі сабақта:
Қарым-қатынас қандай болу керектігін білдіңіз;
Кейіпкерлер қарым-қатынасын отбасы-лық құндылық тұрғысынан талдадыңыз;
Эссе жазу талаптарын еске түсірдіңіз;
Берілген тақырыптардың бірін таңдап, әдеби эссе жаздыңыз.
|
|
10-слайд
|
1 мин
|
|
Қосымша тапсырма:
Әңгіменің мазмұнын толық оқу;
Тортайды көз алдарыңызға елестетіп шығарма негізінде сурет салыңыздар.
|
Дескриптор:
Әңгіменің мазмұның толық оқып шығады;
Тортайды көз алдарына елестетіп шығарма негізінде сурет салады.
|
11-слайд
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: О. Бөкей «Тортай мінер ақбоз ат» Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
№77 МГ. Кайыргалиев Берик Сатыбалдиевич
|
Пән/Сынып:
|
қазақ әдебиеті, 6-сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
3-тоқсан, 7-апта №14-сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
3-бөлім: «Мен балаң жарық күнде сәуле қуған...»
|
Сабақтың тақырыбы:
|
О. Бөкей «Тортай мінер ақбоз ат»
|
Оқу мақсаты:
|
Б/С3 Шығармадағы кейіпкерлер қарым-қатынасын отбасылық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу
|
Сабақ мақсаты:
|
Кейіпкерлер қарым-қатынасын отбасылық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазады.
|
Бағалау критериі:
|
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Сабақтың мазмұны
|
Оқушы іс-әрекеті
|
Ресурстар
|
1-3 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздер ме,оқушылар!
6-сыныптың қазақ әдебиеті пәніне қош келдіңіздер!
Қызығушылықты ояту.
Зымыран сұрақтар
1. «Әңгіменің кейіпкерлерін атаңыз»
2. «Әңгімеде қандай кітап айтылады?»
3. «Ауыл қайда орналасқан?»
4. «Тортай ақ боз атқа міне алды ма?»
5. «Басқа балалардан Тортай несімен ерекшеленеді?»
6. «Тортайдың арманы қандай?».
7. «Әңгімеде қай жылғы оқиға баяндалады?»
8. Тортайдың түсіндегі арғымаққа айналған қандай мал?
9. Ораш оқуға кетерде Тортай оған не сыйлады?
Өзіңді тексер!
1. Әңгіменің кейіпкерлерін атаңыз (Ораз, Тортай)
2. Әңгімеде қандай кітап айтылады? («Аласталған Алитет»)
3. Ауыл қайда орналасқан? (Салықсалғанның иығында)
4. Тортай ақ боз атқа міне алды ма? (жоқ)
5. Басқа балалардан Тортай несімен ерекшеленеді? (Таңертеңнен кешке дейін бас алмай кітап оқи беретін. Қолына не тисе, соны талғамсыз оқитын)
6. Тортайдың арманы қандай? (кітап жазып, жазушы болу)
7. Әңгімеде қай жылғы оқиға баяндалады? (соғыстан кейінгі)
8. Тортайдың түсіндегі арғымаққа айналған қандай мал? (көк өгіз)
9. Ораш оқуға кетерде Тортай оған не сыйлады? (кітап)
Ой қозғау.
-«Қарым-қатынас қандай болу керек?»
Ораш пен Тортайдың қарым-қатынасы қандай болды?
Бір-бірін қадірлей алды ма?
Неліктен Ораш Тортайдан алыстап кетті?
|
Дескриптор:
Әңгіме мазмұны бойынша сұрақтарға шапшаң жауап береді.
Оқушылар кезекпен-кезек бір сөзбен өз ойын айтады. Сұрақтарға жауап береді
|
4-слайд
5-слайд
6-слайд
|
3-5 минут
|
Мағынаны тану кезеңі
|
Әдеби эссе
Әдеби эссе басқа эссе түрлеріне ұқсамайды. Біріншіден, ол әдеби шығармаларға негізделген. Екіншіден, автордың айтқысы келген идеяларын болжап түсінуге негізделген, яғни түсіндірмені қажет ететін пікірталас немесе жұмбақты табуды қажет етеді. Ол үшін тәжірибе керек. Таңдаған шығармаңызға басқа көзбен қарасаңыз, ерекше қолданылған әдеби жанрлар, күтпеген сюжеттер мен оқиғаларға, тіл ерекшеліктеріне толы болады.
|


title: Сабақтың басы - Сабақтың тақырыбы: О. Бөкей «Тортай мінер ақбоз ат» тақырыбы мен идеясы Сабақтың мақсаты

text:
1-тапсырма Жеке жұмыс «Пікірлер алаңы» әдісі
Берілген үзінділер арқылы автордың айтпақ ойын, көзқарасын анықта.
Дескриптор: автор көзқарасын анықтайды; 1 балл
Өзіндік ойын айтады. 1 балл
Ойын дәлелдейді 1 балл
1-үзінді – Әке-шешең іздеп жүрер, үйіңе қайт, қорықсаң, мен шығарып салайын, - деді Тортай. "Әке-шешең" деген сөзді қырсығып айтқандай болды. Ал әкешешемнің тірі, жер басып жүргеніне мен кінәлі емес едім. – Сенің жаныңа жата кетсем қайтеді, - дедім оттың шаласын ысырып. – Қайтасың! - деді ол міз бақпай. Мен бүгін оны мүлдем танымай отырмын. – Қайтасың, әке-шешең менің басымды жарады. – Жармайды. Сен мені қума, дос емес пе едік. – "Ораза-намаз - тоқтықта ғана" деген. "Тоқ бала аш баламен ойнамайды" деген. Мен жауап бере алмадым, үндемеген қалпы, мыңқиып отыра бердім. Тортай мең-зең. Лаулаған отқа тесілген күйі күрсінді. Содан кейін нардан қарғып түсті де, тас үңгірдің тесігінен сыртқа үңілді.
2-үзінді Тортай көзі жайнап, астындағы жақпар тасты тебініп-тебініп қалғанда, ар жағындағы шатқалға құлап кетеді екен деп, зәре-құтым қалмайды. – Ақ боз ат демекші, түнде түсімде көк өгізім арғымақ болып, жер тарпып кісінеп тұр. О несі екен? - деп, бұзауларымен бірге кәперсіз оттап жүрген өгізіне күн сап қарады. – Тортай, сен түбі сол ақ боз атқа мінесің, - дедім мен шын көңілімнен. – Қайдан, - деді ол тастан-тасқа секіріп, төменге түсіп бара жатып. - Қайдан білейін... Әкем марқұмның тақымы қотыр тайға тимей кетіп еді, қайдан білейін.
3-үзінді Мен сұлап жатқан орнымнан белім кеткендей тұра алмадым. Шынымды айтсам, ұялдым - Тортайдан ұялдым. Батылым бармады. Бет-жүзім шыдамады. Сонда ғана менің есіме "баяғыда бір жетім бала болыпты..." деп басталатын ертектің қалай аяқталары оралды. Е-е, осылай аяқталады екен ғой, осылай... Тортай мінер ақ боз ат... менің тақымымда кеткендей еді..


title:
-тапсырма
«Кім жылдам? - Сабақтың тақырыбы: О. Бөкей «Тортай мінер ақбоз ат» тақырыбы мен идеясы Сабақтың мақсаты

text:
2-тапсырма
«Кім жылдам?» ойыны. Әр топқа берілген тапсырмаларды тез тауып жазу керек.
1-топ. Арғымақ тобы
Шығарма бойынша жұмыс (мәтіннен теңеу, эпитет, мақал-мәтел, тұрақты тіркестерді табу) /міндетті түрде анықтамасын айтып кету.
ІІ топ. Сәйгүлік
Оралхан Бөкей "Тортай мінген ақ боз ат" әңгімесіне байланысты ұқсас әңгіме бойынша венн диаграмма жасау.
Венн диаграммасы.
“Жусан исі” повесі
Аян
|
“Тортай мінген ақ боз ат”
Тортай
|
|
|
Ұқсастығы
|
|
ІІI топ. Тұлпар
Шығарманың композициялық құрылымына талдау.
Сюжеттің басталуы- Салықсалған ауылының көрінісі
Сюжеттің байланысы- Тортай мен Ораштың достығы
Сюжеттің шиеленісуі- Тортайдың үйінен кетуі
Сюжеттің шарықтау шегі- Тортайдың түсі
Сюжеттің шешімі- Тортай мінер ақ боз ат... Менің тақымымда кеткендей еді...
Шығармадағы кейіпкерлер бейнесі – жағымды кейіпкер – Тортай, Ораш жағымсыз кейіпкерлер – Тортайдың туыстары
|
Шығармашылық белсенділігі артып ізденеді. Өзгелердің пікірін тыңдайды
Берілген үзінділер арқылы автордың айтпақ ойын, көзқарасын анықтайды.
Дескриптор
3 балл
Дескриптор
4 балл
Мәтіннен теңеу, эпитет, мақал-мәтел, тұрақты тіркестерді табады.
Достарыңызбен бөлісу: |


Дескриптор
1.Ұқсастығы мен айырмашылығын анықтайды.
2.Венн диаграмма толтырады.
Дескриптор
1.Шығармаға композициялық талдау жасайды.
2.Кейіпкерлер бейнесін анықтайды.
|
Интерактивті тақта
|
Жаңа сабақты бекіту (5мин)
|
« LAYS»әдісі
сұрақтарға жауап береді.
1.Соғыстан кейінгі балалар мен қазіргі балалардың арасында қандай ұқсастық пен айырмашылық бар?
2.Тортай тәрізді балалар қазірде кездесе ме?
3.Тортай неге арманына жете алмады?
4.Салықсалғандағы соғыстан кейінгі жағдай?
5.Тортайдың «Бұл дүниеде мен пір тұтар, сырласар жалғыз-ақ нәрсем бар, ол-кітап, әкем де, шешем де сол-кітап» деген сөзін қалай түсінесіздер?
6.Әңгіменің соңында кейіпкер қандай шындық айтады?
7.Тортай Ораштың үйіне не себепті келді?
8. Тортай кітап туралы қандай пікірде? Кітаптың адам үшін қандай маңызы бар?
Қорытынды: Бүгінгі сабағымызды
Әбіш Кекілбаевтың сөзімен түйіндесек: “О. Бөкей жиырмасыншы ғасырдағы қазақ әдебиетінің ең сүйікті, ең сүлей суреткерлерінің бірі ретінде әлемдік танымалдыққа ие болды. Алыс-жақын елдерде аты “қазақ” деген сөзбен қабаттаса айтылатын азғантай тұлғалардың біріне айналды”.
|
Сұрақтарға жауап береді. Бүгінгі өмірмен байланыстырады.
|
|
Үй тапсырмасын беру (1мин)
|
« Егер мен Тортай болсам...»
Оқиғаны немен аяқтар едің?
Қазіргі қоғам мен ертедегі қоғамдағы жетім баланың айырмашылығы.
Осы тапсырма бойынша өз ойларыңды жазыңдар.
|
Келесі сабаққа ұшақ билеттері арқылы үй жұмысын беру.
|
Ұшақ билеттері
|
Кері байланыс (3мин)
|
«Почта» әдісі
Оқушылар тақтада ілініп тұрған почта қорабшасына өздерінің сабақтан алған әсерлерін жазып салады.
|
Сабақтан алған әсерімен бөліседі
|
|
Бағалау
(3мин)
|
Әр тапсырмада берілген дескриптор бойынша алған баллдарымен бағалайды
|
|
|


title:
Дескриптор

1.Ұқсастығы мен айырмашылығын анықтайды.

2.Венн диаграмма толтырады.
Дескриптор


title: Сабақтың тақырыбы: О. Бөкей «Тортай мінер ақбоз ат» тақырыбы мен идеясы Сабақтың мақсаты

text:
О.Бөкей «Тортай мінер ақбоз ат» тақырыбы мен идеясы
Сабақтың мақсаты:
Эпикалық, поэзиялық , драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтаймыз.
Шығармадағы көркем ауыстыруларды (теңеу,эпитет,тұрақты тіркестер мен мақал-мәтелдерді)анықтаймыз.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.2.2.1. Эпикалық, поэзиялық , драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтау;
6.2.3.1.Шығармадағы көркем ауыстыруларды (теңеу,эпитет,тұрақты тіркестер мен мақал-мәтелдерді)анықтау;
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Психологиялық жағымды ахуал туғызу.
Кубик лақтыру арқылы оқушының көңіл-күйін көтеру.
Кино билеттері арқылы 3-топқа бөлу 1-топ:Арғымақ 2-топ:Сәйгүлік 3-топ:Тұлпар
Үй тапсырмасын бекіту. 1.Жылқы туралы қызықты мәліметтер жинап келу.
2.«Wordwall» программасы арқылы ұяшықта шыққан сұрақтарға жауап беру.
1.Оралхан Бөкей шығармасын табыңыз?Мұзтау 2.Тортай тас күркеде қандай кітап оқыды?Аласталған Алитет 3.Оралхан Бөкей әжесіне арнап шығарған әңгімесін көрсетіңіз?Апамның астауы 4.Анасының аты кім?Күлия 5.Оралхан Бөкей қай жылы,қай жерде дүниеге келген?1943 жылы Шығыс Қазақстан облысы, Қатонқарағай ауданы ,Шыңғыстай ауылында туған. 6.Тортайдың жеке басының арманы не?Кітап жазып,жазушы болу еді 7.Әңгіме неге "Тортай мінер ақбоз ат..." деп аталған?Ақбоз атты міну арманы болды 8.Әңгімеде кездесетін жер су аттары?Салықсалған ауылы,Моңғолия 9.Оралхан Бөкейдің қай кітабы үшін Қазақстан Республикасы Мемлекеттік сыйлығы берілді?Біздің жақта қыс ұзақ. 10.Оралхан Бөкейді шығармада қалай атайды?
Ораш
1. Авторы – Оралхан Бөкей
2. Тақырып – Соғыстан кейінгі жетімдік тауқыметін тартқан балалардың өмірі мен тағдыры.
3. Әдеби жанры – Әңгіме
4. Идеясы – Жас бозбаланың биік арманының соғыс салдарынан орындалмай қалуы.
Сәлемдеседі. Көңіл-күйлерін білдіреді.
Дескриптор 2 балл
Дескриптор Ұяшықтағы сұрақтарға жауап береді.
1 балл
Бір сұраққа бір балл.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-bokej-tortaj-miner-aboz-at-tairibi-men-ideyas.html#Кино_билеттері_арқылы_3-топқа_бөлу_1-топ:Арғымақ_2-топ:Сәйгүлік_3-топ:Тұлпар____Үй_тапсырмасын_бекіту.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-bokej-tortaj-miner-aboz-at-tairibi-men-ideyas.html#Күлия_5.Оралхан_Бөкей_қай_жылы,қай_жерде_дүниеге_келген1943_жылы_Шығыс_Қазақстан_облысы,_Қатонқарағай_ауданы_,Шыңғыстай_ауылында_туған.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-bokej-tortaj-miner-aboz-at-tairibi-men-ideyas.html#Мұзтау_2.Тортай_тас_күркеде_қандай_кітап_оқыдыАласталған_Алитет_3.Оралхан_Бөкей_әжесіне_арнап_шығарған_әңгімесін_көрсетіңізАпамның_астауы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-bokej-tortaj-miner-aboz-at-tairibi-men-ideyas.html#Сабақтың_тақырыбы:__О.Бөкей_«Тортай_мінер_ақбоз_ат»_тақырыбы_мен_идеясы__Сабақтың_мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: О. Бөкей «Тортай мінген ақбозат»

text:
Сабақтың тақырыбы: О.Бөкей «Тортай мінген ақбозат» әңгімесі Сабақтың мақсаты: Т/Ж3. Әдеби туындыдағы кейіпкердің типтерін тек тұрғысынан сипаттау. Ақпаратты компрессия жасап, жинақы мәтін құру Ұйымдастыру кезеңі - қысқа бейнероликті тамашалау;
- психологиялық ахуал тудыру;
- оқушыларды топқа біріктіру
«Жылуыңмен бөліс» психологиялық ахуал Ұйымдастыру кезеңі Топқа бөлу
«Мағынаны тану» кезеңі
1-топ
FILA сызбасы
2-топ
«Жинақтау» әдісі
3-топ
«Қос құты» әдісі
4-топ
«Образ»
Топтық жұмыс Дескриптор:
Аян мен Тортай образын талдайды;
Шығармадан дәлел келтіреді;
Оқылым мәтінін жинақтайды;
Жинақы мәтін құрастырады;
Соғыс кезіндегі бала образын жасайды;
Топтық жұмыс
Бағалау
Жұптық жұмыс
«Екі жақты күнделік» әдісі
Сұрақтар
жауап
Әңгімені оқығанда сізге ең қызықты болған жері және ол жері несімен ұнады?
Әңгімені оқығанда сізге ең аянышты болған жері және ол жері несімен аянышты болды?
Сіз әңгіеден не түсіндіңіз және қандай тәрбие алдыңыз?
Кері байланыс Survivo.com бағдарламасы арқылы абаққа кері байланыс Үй тапсырмасы
«Егер мен автор болса…»
(Егер мен автор болсам, онда осы әңгімені былай
Аяқтар едім... )
Ойтолғау жазы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-o-bokej-tortaj-mingen-abozat.html#_тұрғысынан_сипаттау._Ақпаратты_компрессия_жасап,_жинақы_мәтін_құру_Ұйымдастыру_кезеңі


title: Сабақтың тақырыбы: Одағай

text:
Қазақ тілі
4-сынып
Сабақтың тақырыбы: Одағай
Оқу мақсаты: 4.1.3.1 –Сұхбаттасының жәй күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында тілдік нормаларды сақтап,әңгімелесу.
Одағай –дербес мағынасы жоқ,
адамның көңіл-күйін білдіретін,жануарларға қаратып айтылған сөздер.
Одағай сөздер- қуану,шаттану, ренжу,өкіну,шошыну,түңілу секілді көңіл күйді білдіреді.
Алақай
шіркін
Қап
түһ
Жарайсың
Бәрекелді
1-мәтін
-Әкетай! Апатай! Мен домбыра тарта аламын.
-Бәрекелді!
-Жарайсың!
1- тапсырма
Көп нүктенің орнына тиісті одағай сөздерді қойыңдар. ..., әжем ауылдан қонаққа келді! ..., мынау не деп тұр!- деді атам. ..., ... әзер жеттім.
Керекті сөздер: аһлеп,уһлеп,алақай, ойпырым-ай.
Төмендегі одағай сөздермен сөйлем құраңдар. Шіркін-ай, әй, ух, ойпыр-ай,қап.
Үй жұмысы
Сөйлемдерді одағай сөзі бар сөйлемге айналдырып жаз.
1.Елбасымен кездесеміз. 2. Аға,мұныңыз жақсы ақыл болды. 3. Қарағым-ай, білмейді екенсің ғой. 4. Ағылшынша еркін сөйлесем
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-odafaj.html#Алақай__шіркін__Қап__түһ__Жарайсың__Бәрекелді__1-мәтін

title: Сабақтың тақырыбы: Одағай


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-odafaj.html#Көп_нүктенің_орнына_тиісті_одағай_сөздерді_қойыңдар.

title: Сабақтың тақырыбы: Одағай


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-odafaj.html#Төмендегі_одағай_сөздермен_сөйлем_құраңдар.

title: Сабақтың тақырыбы: Одағай


title: «Еркін микрофон» әдісі - Сабақтың тақырыбы Одағай. Одағайдың түрлері Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақса-тында оқушылардың сабаққа деген көзқара-сын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағды-ланады
|
Оқушылар бүгінгі сабақ-тың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту ар-қылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылар-дың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сізоқушылар-дың материалды игеру деңгейін қалай тексер-уді жоспарлап отыр-сыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «тапсыр-ма», тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау техноло-гиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдана-мын. Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: Сөз таптары мен зат есім мен сын түрлеріне талдау жұмыстары жүргізілді
2: Сын есім түрлерін ажырата алды
|


text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақса-тында оқушылардың сабаққа деген көзқара-сын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағды-ланады
|
Оқушылар бүгінгі сабақ-тың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту ар-қылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылар-дың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сізоқушылар-дың материалды игеру деңгейін қалай тексер-уді жоспарлап отыр-сыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «тапсыр-ма», тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау техноло-гиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдана-мын. Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: Сөз таптары мен зат есім, сын есім, сан есім, есімдік, етістік, үстеу, одағай түрлеріне талдау жұмыстары жүргізілді
2: Одағай түрлерін ажырата алды.
|


title: Дескриптор: Жалпы - 4 балл - Сабақтың тақырыбы Одағай. Одағайдың түрлері Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Жазғандарын оқиды
|
9-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақ-ты қорытындылау мақ-сатында оқушылардың сабаққа деген көзқара-сын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағды-ланады
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылар-дың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сізоқушылар-дың материалды игеру деңгейін қалай тексер-уді жоспарлап отыр-сыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау техноло-гиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдана-мын. Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:Фонетикалық талдауды білді
2:Дауысты мен дауыссыз дыбыстарға талдау жұмыстары жүргізілді
|


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы Одағай. Одағайдың түрлері Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
Сабақ кезеңі. Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың ба-сы. Қызығу-шылықты ояту. 7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен аман-дасу, түгендеу. 2.Ын-тымақтастық атмосфе-расын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушы-лар ауаға сан жазу арқылы ұйымдас-тыруға бағыттала-ды
|
Тиімділігі: Оқушылар дене қозғалысы арқылы көңілдері көтеріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі Өткен тақырып-пен жаңа сабақты бай-ланыстыру мақсаты-нда ой қозғау сұрақта--рын ұжымдық талқы-лау. Бір-біріне сұрақ-тар қояды. Оқушылар сұрақтарға жауап береді.Мұғалім сабақ--тың тақырыбы, мақ-сатымен танысты-рады.
|
1.Шылау оның түр-лерінің айырмашы-лығы бар? Осы сұ-раққа жауап беру арқылы оқушылар-дың айтылым дағ-дысы қалыптасады . Сөз таптары мен сын есім туралы не білеміз?
Сұрақтар арқылы жаңа сабақтың тақырыбын біледі
|
Мақсаты: Жылдам әрі функ-ционалды түрде сыни ойлану-ды дамыту. Тиімділігі: оқу-шының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқу-шыға сабақтың өмірмен бай-ланысын көрсетеді және са-бақтың тақырыбы мен мақ-сатын анықтауға мүмкіндік береді. Оқушыларды жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұ-рақтар сұрақтар қойылады.
|
Қ/Б: Өз ойын дұ-рыс жет-кізе білген оқушыға «Жарай-сың!» де-ген мадақ-тау сөзі-мен ынта-ландыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма.Мәтін-нен сөз құрамына тал-дау жасайды. Оқушы-лар берілген тапсыр-маны орындайды.
|
1.Мәтіндегі сөздерді сөз құрамына талдау жасап жазады
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Жазғандарын оқиды
|
9-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың со-ңы.Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақса-тында оқушылардың сабаққа деген көзқара-сын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағды-ланады
|
Оқушылар бүгінгі сабақ-тың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту ар-қылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылар-дың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сізоқушылар-дың материалды игеру деңгейін қалай тексер-уді жоспарлап отыр-сыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «тапсыр-ма», тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау техноло-гиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдана-мын. Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: Сөз таптары мен зат есім, сын есім, сан есім, есімдік, етістік, үстеу, шылау түрлеріне талдау жұмыстары жүргізілді
2: Шылау түрлерін ажырата алды.
|


text:
Сабақ кезеңі. Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың ба-сы. Қызығу-шылықты ояту. 7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен аман-дасу, түгендеу. 2.Ын-тымақтастық атмосфе-расын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушы-лар ауаға сан жазу арқылы ұйымдас-тыруға бағыттала-ды
|
Тиімділігі: Оқушылар дене қозғалысы арқылы көңілдері көтеріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі Өткен тақырып-пен жаңа сабақты бай-ланыстыру мақсаты-нда ой қозғау сұрақта--рын ұжымдық талқы-лау. Бір-біріне сұрақ-тар қояды. Оқушылар сұрақтарға жауап береді.Мұғалім сабақ--тың тақырыбы, мақ-сатымен танысты-рады.
|
1.Есімдік түрлері-нің айырмашылы-ғы бар? Осы сұрақ-қа жауап беру ар-қылы оқушылар-дың айтылым дағ-дысы қалыптасады . Сөз таптары мен сын есім туралы не білеміз?
Сұрақтар арқылы жаңа сабақтың тақырыбын біледі
|
Мақсаты: Жылдам әрі функ-ционалды түрде сыни ойлану-ды дамыту. Тиімділігі: оқу-шының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқу-шыға сабақтың өмірмен бай-ланысын көрсетеді және са-бақтың тақырыбы мен мақ-сатын анықтауға мүмкіндік береді. Оқушыларды жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұ-рақтар сұрақтар қойылады.
|
Қ/Б: Өз ойын дұ-рыс жет-кізе білген оқушыға «Жарай-сың!» де-ген мадақ-тау сөзі-мен ынта-ландыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма.Мәтін-нен сөз құрамына тал-дау жасайды. Оқушы-лар берілген тапсыр-маны орындайды.
|
1.Мәтіндегі сөздерді сөз құрамына талдау жасап жазады
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Жазғандарын оқиды
|
9-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың со-ңы.Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақса-тында оқушылардың сабаққа деген көзқара-сын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағды-ланады
|
Оқушылар бүгінгі сабақ-тың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту ар-қылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылар-дың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сізоқушылар-дың материалды игеру деңгейін қалай тексер-уді жоспарлап отыр-сыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «тапсыр-ма», тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау техноло-гиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдана-мын. Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: Сөз таптары мен зат есім, сын есім, сан есім, есімдік, етістік түрлеріне талдау жұмыстары жүргізілді
2: Етістік түрлерін ажырата алды. Сөйлемдегі қызметін біледі
|


text:
Сабақ кезеңі. Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың ба-сы. Қызығу-шылықты ояту. 7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен аман-дасу, түгендеу. 2.Ын-тымақтастық атмосфе-расын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушы-лар ауаға сан жазу арқылы ұйымдас-тыруға бағыттала-ды
|
Тиімділігі: Оқушылар дене қозғалысы арқылы көңілдері көтеріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі Өткен тақырып-пен жаңа сабақты бай-ланыстыру мақсаты-нда ой қозғау сұрақта--рын ұжымдық талқы-лау. Бір-біріне сұрақ-тар қояды. Оқушылар сұрақтарға жауап береді.Мұғалім сабақ--тың тақырыбы, мақ-сатымен танысты-рады.
|
1.Үстеу оның түр-лерінің айырмашы-лығы бар? Осы сұ-раққа жауап беру арқылы оқушылар-дың айтылым дағ-дысы қалыптасады . Сөз таптары мен сын есім туралы не білеміз?
Сұрақтар арқылы жаңа сабақтың тақырыбын біледі
|
Мақсаты: Жылдам әрі функ-ционалды түрде сыни ойлану-ды дамыту. Тиімділігі: оқу-шының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқу-шыға сабақтың өмірмен бай-ланысын көрсетеді және са-бақтың тақырыбы мен мақ-сатын анықтауға мүмкіндік береді. Оқушыларды жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұ-рақтар сұрақтар қойылады.
|
Қ/Б: Өз ойын дұ-рыс жет-кізе білген оқушыға «Жарай-сың!» де-ген мадақ-тау сөзі-мен ынта-ландыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма.Мәтін-нен сөз құрамына тал-дау жасайды. Оқушы-лар берілген тапсыр-маны орындайды.
|
1.Мәтіндегі сөздерді сөз құрамына талдау жасап жазады
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Жазғандарын оқиды
|
9-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың со-ңы.Рефлексия
7 мин.
|
|


text:
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақса-тында оқушылардың сабаққа деген көзқара-сын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағды-ланады
|
Оқушылар бүгінгі сабақ-тың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту ар-қылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылар-дың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сізоқушылар-дың материалды игеру деңгейін қалай тексер-уді жоспарлап отыр-сыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «тапсыр-ма», тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау техноло-гиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдана-мын. Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: Сөз таптары мен зат есім, сын есім, сан есім, есімдік, етістік, үстеу түрлеріне талдау жұмыстары жүргізілді
2: Үстеу түрлерін ажырата алды.
|


text:
Сабақ кезеңі. Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың ба-сы. Қызығу-шылықты ояту. 7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен аман-дасу, түгендеу. 2.Ын-тымақтастық атмосфе-расын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушы-лар ауаға сан жазу арқылы ұйымдас-тыруға бағыттала-ды
|
Тиімділігі: Оқушылар дене қозғалысы арқылы көңілдері көтеріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі Өткен тақырып-пен жаңа сабақты бай-ланыстыру мақсаты-нда ой қозғау сұрақта--рын ұжымдық талқы-лау. Бір-біріне сұрақ-тар қояды. Оқушылар сұрақтарға жауап береді.Мұғалім сабақ--тың тақырыбы, мақ-сатымен танысты-рады.
|
1.Сын есім мен сан есімнің айырма-шылығы бар? Осы сұраққа жауап беру арқылы оқушылардың ай-тылым дағдысы қа-лыптасады . Сөз таптары мен сын есім туралы не білеміз?
Сұрақтар арқылы жаңа сабақтың тақырыбын біледі
|
Мақсаты: Жылдам әрі функ-ционалды түрде сыни ойлану-ды дамыту. Тиімділігі: оқу-шының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқу-шыға сабақтың өмірмен бай-ланысын көрсетеді және са-бақтың тақырыбы мен мақ-сатын анықтауға мүмкіндік береді. Оқушыларды жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұ-рақтар сұрақтар қойылады.
|
Қ/Б: Өз ойын дұ-рыс жет-кізе білген оқушыға «Жарай-сың!» де-ген мадақ-тау сөзі-мен ынта-ландыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма.Мәтін-нен сөз құрамына тал-дау жасайды. Оқушы-лар берілген тапсыр-маны орындайды.
|
1.Мәтіндегі сөздерді сөз құрамына талдау жасап жазады
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Жазғандарын оқиды
|
9-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың со-ңы.Рефлексия
7 мин.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Одағай. Одағайдың түрлері Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар үшін

text:
Сабақ кезеңі. Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың ба-сы. Қызығу-шылықты ояту. 7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен аман-дасу, түгендеу. 2.Ын-тымақтастық атмосфе-расын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушы-лар ауаға сан жазу арқылы ұйымдас-тыруға бағыттала-ды
|
Тиімділігі: Оқушылар дене қозғалысы арқылы көңілдері көтеріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі Өткен тақырып-пен жаңа сабақты бай-ланыстыру мақсаты-нда ой қозғау сұрақта--рын ұжымдық талқы-лау. Бір-біріне сұрақ-тар қояды. Оқушылар сұрақтарға жауап береді.Мұғалім сабақ--тың тақырыбы, мақ-сатымен танысты-рады.
|
1. Одағай оның түр-лерінің айырмашы-лығы бар? Осы сұ-раққа жауап беру арқылы оқушылар-дың айтылым дағ-дысы қалыптасады . Сөз таптары мен сын есім туралы не білеміз?
Сұрақтар арқылы жаңа сабақтың тақырыбын біледі
|
Мақсаты: Жылдам әрі функ-ционалды түрде сыни ойлану-ды дамыту. Тиімділігі: оқу-шының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқу-шыға сабақтың өмірмен бай-ланысын көрсетеді және са-бақтың тақырыбы мен мақ-сатын анықтауға мүмкіндік береді. Оқушыларды жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұ-рақтар сұрақтар қойылады.
|
Қ/Б: Өз ойын дұ-рыс жет-кізе білген оқушыға «Жарай-сың!» де-ген мадақ-тау сөзі-мен ынта-ландыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма.Мәтін-нен сөз құрамына тал-дау жасайды. Оқушы-лар берілген тапсыр-маны орындайды.
|
1.Мәтіндегі сөздерді сөз құрамына талдау жасап жазады
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Жазғандарын оқиды
|
9-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
|
Сабақтың со-ңы.Рефлексия
7 мин.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Одағай сөздер және оның емлесі Сабақтың мақсаты  sabaq-kz attachment odaay-szder-zhne-ony-emles

text:
Сабақтың тақырыбы: Одағай сөздер және оның емлесі
Сабақтың мақсаты: Білімдік: Оқушыларға одағайдың түрлері, емлесі мен тыныс белгілері жөнінде түсінігін кеңейтуге жағдай тудыру, одағайдан алған білім, білік дағдыларын есте бекіту, сауаттылыққа үйрету.
Дамытушылық: Одағайды түрлеріне қарай талдай отырып, оқушыларды өзіндік пікірлерін еркін жеткізуге баулу, одағайды мәтіннен тауып ажырата білу, зерттеушілік, шығармашылық іс - әрекетпен шұғылдану қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Қазақ тіліндегі көңіл күйге қатысты көтермелеу қолданыстарын, ұлттық ерекшелігін бағалай отырып, оқушыларды тіл өнерін қастерлеуге үйрету, туған жерін сүюге, отансүйгіштікке, елжандылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Шығармашылық - ізденіс сабағы(топпен жұмыс).
Сабақтың әдісі.Ой тудыру, сыни тұрғыдан ойлау, салыстыра зерттеу, ішінара ізденіс.
Сабақтың көрнекілігі: Интерактивті тақта.
Пәнаралық байланыс: Әдебиет, тарих.
Бүгінгі сабақтан күтілетін нәтиже үш түрлі құзіреттілік бойынша сараланады
Сабақтың барысы І. Ұйымдастыру кезеңі. 1. Оқушыларын назарын сабаққа аудару.
2. Оқушыларды 2 топқа бөлу.
Психологиялық дайындық.
1. – Балалар, бүгінгі сабақ – ерекше сабақ. Бізге қонақтар келір отыр. Сол кісілерге ілтипатымызды білдіріп қояйық.
2. Одан соң оқушылар бір - біріне қарап, жақсы тілектер тілейді.
Сабақтың эпиграфы:
Жатқанда елдің еркін, азат болып,
Ешкімге жүрмеу үшін мазақ болып,
Өз халқыңның тілі мен тарихын біл, жұртын таны,
Сонда сен көгересің қазақ болып, –
дей отырып, сиқырлы әріптермен өріліп, кестелі сөздермен өрнектелген қазақ тілі сабағын бастаймыз.
– Бүгінгі сабағымыз сәтті өтсін деген ниетпен тақтағы жұлдызды іліп қойдым.
– Сондықтан әрқашан да жұлдыздарың жанып, аңсаған армандарыңа жете беріңдер!
– Жұлдыз болып жаныңдар, оқып - білім алыңдар!
Тәуелсіз еліміздің білімді ұрпағы болыңдар!
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру. «Мен – саған, сен – маған» ойыны.
Ойынның шарты: қарама - қарсы топ оқушылары бір - біріне сұрақтар қояды. Сұрақтарды оқушылар үйден дайындалып келеді..
1. Ал енді дәптерлеріңе бүгінгі күннің атын, сабақтың тақырыбын жазып қойыңдар.
Жаңа сабағымыздың тақырыбы:
« Одағайдың емлесі мен тыныс белгілері».
1). Сабақты ақын - жазушылар шығармаларынан үзінділер даярлап, мәнерлеп оқытудан бастаймыз.
... Ау, қызғыш құс, қызғыш құс,
Қанатың қатты, мойның бос...
( Махамбет ).
– Әй, кемпір! Ертең дәу саған қонаққа келеді.
– Ойбай, немізді береміз?
– Тәйт! Ойбайламай: – Үйде ет жоқ, нені асамыз? – десең болады.
Келесі күні кемпір:
– Ойпырым - ай, шал - ай, нені асамыз, үйде дым жоқ.
– Түу, сол да сөз болып па, басқы дәудің басын ас, ортаңғы дәудің төсін ас, болмаса досым дәудің өзін ас!
Дәулер:
– Астапыралла, қашайық!
( «Қаңбақ шал» ертегісінен ).
2). Дербес мағынасы жоқ, адамның көңіл - күйін білдіретін немесе жануарларға қаратылып айтылатын сөз табын одағай дейміз.
Ерекшелігі
Одағайларда дербес лексикалық мағына болмайды. пәлі, әттең, ойпырмай т. б.
Одағай сөйлемде басқа сөздермен грамматикалық байланысқа түспейді. Қап, соны күшік кезінде атып тастау керек еді.
Одағай сөйлем мүшесі бола алмайды. Әттең, қазір жанымда әкем болғанда ғой.
Мағынасына қарай 3 түрге бөлінеді:
1. Көңіл - күй одағайлары (Адамның түрлі көңіл - күйін білдіреді)
Алақай (қуану), әттең (өкіну), шіркін (таңдану), т. б.
2. Жекірі, бұйыру одағайы (Жекіру, тыйым салу мәнін білдіреді ) тәйт, жә, тек, т. б.
3. Шақыру одағайы (Мал, ит - құсты шақыру не қууға байланысты айтылады). шөре - шөре, құрау - құрау, моһ - моһ, т. б.
Одағайдың емлесі мен тыныс белгілері
1. Қайталану арқылы жасалған одағайлар дефис арқылы жазылады.
Мысалы: Әлди - әлди, ақ бөпем, Ақ бесікте жат, бөпем («Бесік жыры»).
Сап - сап, көңілім, сап, көңілім (Абай).
2. Одағай сөйлемнің басында келсе, одан кейін үтір қойылады.
Мысалы: Бәрекелді, батырым, осылай болатынын сезгем ( Ә. Әбішев ).
3. Одағай сөйлемнің ортасында келсе, оның екі жағынан үтір қойылады.
Мысалы: Сізге, тәйірі, сол да сөз боп па?
4. Одағай сөйлемнің соңында келсе, оның алдынан үтір қойылады.
Мысалы: Жүре берсең, көре бересің деген осы екен ғой, о, тоба - ай!
5. Одағайлы сөйлемдердің соңына айтушының көңіл күйіне қарай нүкте, сұрау белгісі не леп белгісі қойылады.


Сабақтың тақырыбы: Қоғамдағы интернетке тәуелділік мәселері. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары§ 1.2, 13-бет «Үй тапсырмасы» тапсырмасы
Қоғамдағы интернетке тәуелділік мәселері.
Презентацияға арналған: Интернетке тәуелділік- пайдаланушының желіден дер кезінде, өз еркімен шығып кете алмауы және оғын қайта кіруге бүкіл ынтасының ауып тұруы сияқты психикалық ауытқуы. Интернетке тәуелділіктің себептері: Шын өмірде адамдармен тіл табыспауы; Компьютерден басқа нәрселерге қызуғышылықтарының болмауы; Өзін-өзі таныта алмау; Қоршаған ортаға көңілі толмау. Интернетке тәуелділіктің түрлері: Веб-серфинг - әртүрлі сайттардың беттерін парақтау, ешқандай мақсатсыз және мағынасыз ақпаратты ретсіз іздеу. Виртуалды қарым-қатынасқа тәуелділік - үлкен көлемде хат алмасу, чаттарға, веб-форумдарға үнемі қатысу, интернеттегі таныстар мен достардың көп болуы. Ойынға тәуелділік - бұл қолданушының желідегі компьютерлік ойындарға деген құмарлығы, ойындағы виртуалды әлеміне толық батуы, өз эмоцияларын бақылауға қабілетсіздігі, өте қатты алаңдаушылық танытуы, қиял әлеміне ену бейімділігі. Интернет арқылы сатып алу қажеттілігіне тәуелділік - Интернет-дүкендердегі қажетсіз заттарды сатып алу. Интернетке тәуелділіктің физиологиялық белгілері: Туннельдік синдром; Көздегі құрғақшылық; Бас аурулары; Арқаның ауырсынуы; Уақытында тамақтанбау; Жеке гигиенаны елемеу; Ұйқы режимін бұзу. Интернетке тәуелділіктің психологиялық белгілері: Жақсы көңіл-күй немесе компьютердегі эйфория; Интернетте отырғанда өзін-өзі тоқтата алмауы; Компьютермен өткізілетін уақыттың арттуы; Отбасы мен достарды елемеу; Интернетті пайдалануды тоқтатқан кезде алаңдаушылық тудыратын белгілердің пайда болуы; Әлеуметтік желілерде парақтарды үнемі жаңарту, электрондық поштаны жиі тексеру; Уақытты бақылай алмау мәселелері. Интернетке тәуелділіктің салдары: Желіде ұзақ уақыт жұмыс істеу уақыттың жоғалуына себепші болады; Компьютерлер мен планшеттерді шексіз пайдалану күн тәртібін бұзады; Виртуалды әлемде ұзақ уақыт болу нақты әлемде өмір сүру дағдыларының болмауына әкеледі; Эмоциялық тұрақсыздықтың пайда болуы, көңіл-күйдің өзгеруі желіге қол жеткізу болмаған кезде адамның мазасыздануына әкеледі; Түзу отырмау дене қалпының бұзылуына әкеледі; Көзге түсетін үлкен жүктеме көздің шаршауына және "компьютерлік көру синдромының" дамуына әкеледі. Жауаптары 2-тапсырма: Интернетке тәуелді адамдардың виртуалды қарым-қатынасының екі белгісін таңдаңыз. 1) әр түрлі компьютерлік ойындармен шұғылдану; жүктеу/скачать 0,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу: |


2) осы салада жеткілікті білімі жоқ адамдармен компьютерлік тақырыпты талқылау; 3) көп мөлшерде электрондық хат алмасу, саттарға тұрақты қатысу; 4) веб-сайттарға қандай да бір мақсатсыз шолу жасау.
2.2.Интернетке тәуелділіктің үш қолайлы сипаттамаларын белгіле:
Адамның интернет желісінде көп уақытын өткізуі
Басқа адамға сенуге ұмтылысы
Адамның интернет желісін қолдануға тәуелділігі
Адамның интернет желісінен уақытында шығып кете алмауы
2.3.Сәйкестендір:
Веб-серфинг тәуелділігі
Үлкен көлемде хат жазысу, желідегі достар мен таныстардың көптігі
Виртуалдық қарым-қатынасқа тәуелділік
Интернет -дүкендерде қажетсіз заттарды сатып алу
Ойын тәуелділігі
Желі бойынша шексіз саяхат жасау,ақпаратты іздеу
Интернет арқылы сатып алу қажеттілігіне тәуелділік


title: Сабақтың тақырыбы: Қоғамдағы интернетке тәуелділік мәселері. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1.Оқушылармен амандасу. 2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Сергіту сәті.
Оқулық. 9-бет 4-сурет. Жаттығуды орындауға ұсынамын.
4.Жаңа тақырыпқа шолу.
Бүгінде балалар көп уақытын компьютерде, планшетте немесе телефон арқылы әлеуметтік желілерде өткізеді.Интернет- технологиялық прогресстің үлкен жетістігі ретінде адам үшін көптеген пайдалы қызметтерді атқарады. Әйтсе де оның өзіндік зиянды жақтары бар. Солардың арасында ең негізгілерінің бірі- адмдардың интернетке тәуелді болуы.
Жаңа тақырыпты түсіндіру. «Интернетке тәуелділік» ұғымы адамның өзін-өзі басқаруының төмендеуінің арқасында қалыптасқын өмір сүру қағидаларын бұзуға әкелетін мінез-құлықтың ерекшелігін білдіреді.
Көрсетілім.Презентация.
Топтық жұмыс. 1-тапсырма.
Интернетке тәуелді болмау үшін не істеу керек?
Оқулық. § 1.2 12-бет «Интернетке тәуелді болмау үшін не істеу керек?»
Дескриптор:
-профилактика әрекеттерді талқылайды.
ҚБ: / 1 балл/
Топтық жұмыс. 2-тапсырма: Интернетке тәуелді адамдардың виртуалды қарым-қатынасының екі белгісін таңдаңыз.
1) әр түрлі компьютерлік ойындармен шұғылдану;
2) осы салада жеткілікті білімі жоқ адамдармен компьютерлік тақырыпты талқылау;
3) көп мөлшерде электрондық хат алмасу, сайттарға тұрақты қатысу;
4) веб-сайттарға қандай да бір мақсатсыз шолу жасау.
Дескриптор:
- Интернетке тәуелді адамдардың виртуалды қарым-қатынасының екі белгісін көрсетеді.
ҚБ: /2 балл/
(Ө) 3-тапсырма. Интернетке тәуелділіктің үш қолайлы сипаттамаларын белгіле:
Адамның интернет желісінен уақытында шығып кете алмауы
Дескриптор:
-Интернетке тәуелдіктің бірінші қолайлы сипаттамасын белгілейді;
-Интернетке тәуелдіктің екінші қолайлы сипаттамасын белгілейді;
-Интернетке тәуелдіктің үшінші қолайлы сипаттамасын белгілейді;
ҚБ: смайлик /3 балл/
(Ө) 4-тапсырма.Сәйкестендір:
Веб-серфинг тәуелділігі
Үлкен көлемде хат жазысу, желідегі достар мен таныстардың көптігі


Сабақтың тақырыбы: Қоғамдағы интернетке тәуелділік мәселері. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары§ 1.2, 13-бет «Үй тапсырмасы» тапсырмасы
6-сынып-кмж 2
Презентацияға арналған: Интернетке тәуелділік- пайдаланушының желіден дер кезінде, өз еркімен шығып кете алмауы және оғын қайта кіруге бүкіл ынтасының ауып тұруы сияқты психикалық ауытқуы. Интернетке тәуелділіктің себептері: Шын өмірде адамдармен тіл табыспауы; Компьютерден басқа нәрселерге қызуғышылықтарының болмауы; Өзін-өзі таныта алмау; Қоршаған ортаға көңілі толмау. Интернетке тәуелділіктің түрлері: Веб-серфинг - әртүрлі сайттардың беттерін парақтау, ешқандай мақсатсыз және мағынасыз ақпаратты ретсіз іздеу. Виртуалды қарым-қатынасқа тәуелділік - үлкен көлемде хат алмасу, чаттарға, веб-форумдарға үнемі қатысу, интернеттегі таныстар мен достардың көп болуы. Ойынға тәуелділік - бұл қолданушының желідегі компьютерлік ойындарға деген құмарлығы, ойындағы виртуалды әлеміне толық батуы, өз эмоцияларын бақылауға қабілетсіздігі, өте қатты алаңдаушылық танытуы, қиял әлеміне ену бейімділігі. Интернет арқылы сатып алу қажеттілігіне тәуелділік - Интернет-дүкендердегі қажетсіз заттарды сатып алу. Интернетке тәуелділіктің физиологиялық белгілері: Туннельдік синдром; Көздегі құрғақшылық; Бас аурулары; Арқаның ауырсынуы; Уақытында тамақтанбау; Жеке гигиенаны елемеу; Ұйқы режимін бұзу. Интернетке тәуелділіктің психологиялық белгілері: Жақсы көңіл-күй немесе компьютердегі эйфория; Интернетте отырғанда өзін-өзі тоқтата алмауы; Компьютермен өткізілетін уақыттың арттуы; Отбасы мен достарды елемеу; Интернетті пайдалануды тоқтатқан кезде алаңдаушылық тудыратын белгілердің пайда болуы; Әлеуметтік желілерде парақтарды үнемі жаңарту, электрондық поштаны жиі тексеру; Уақытты бақылай алмау мәселелері. Интернетке тәуелділіктің салдары: Желіде ұзақ уақыт жұмыс істеу уақыттың жоғалуына себепші болады; Компьютерлер мен планшеттерді шексіз пайдалану күн тәртібін бұзады; Виртуалды әлемде ұзақ уақыт болу нақты әлемде өмір сүру дағдыларының болмауына әкеледі; Эмоциялық тұрақсыздықтың пайда болуы, көңіл-күйдің өзгеруі желіге қол жеткізу болмаған кезде адамның мазасыздануына әкеледі; Түзу отырмау дене қалпының бұзылуына әкеледі; Көзге түсетін үлкен жүктеме көздің шаршауына және "компьютерлік көру синдромының" дамуына әкеледі. Жауаптары 2-тапсырма: Интернетке тәуелді адамдардың виртуалды қарым-қатынасының екі белгісін таңдаңыз. 1) әр түрлі компьютерлік ойындармен шұғылдану; жүктеу/скачать 0,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: ) осы салада жеткілікті білімі жоқ адамдармен компьютерлік тақырыпты талқылау


text:
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
«Интернетке тәуелділік» ұғымы адамның өзін-өзі басқаруының төмендеуінің арқасында қалыптасқын өмір сүру қағидаларын бұзуға әкелетін мінез-құлықтың ерекшелігін білдіреді.
Көрсетілім.Презентация.
Топтық жұмыс. 1-тапсырма.
Интернетке тәуелді болмау үшін не істеу керек?
Оқулық. § 1.2 12-бет «Интернетке тәуелді болмау үшін не істеу керек?»
Дескриптор:
-профилактика әрекеттерді талқылайды.
ҚБ: «Басбармақ» әдісі / 1 балл/
Топтық жұмыс. 2-тапсырма:
Интернетке тәуелді адамдардың виртуалды қарым-қатынасының екі белгісін таңдаңыз.
1) әр түрлі компьютерлік ойындармен шұғылдану;
2) осы салада жеткілікті білімі жоқ адамдармен компьютерлік тақырыпты талқылау;
3) көп мөлшерде электрондық хат алмасу, сайттарға тұрақты қатысу;
4) веб-сайттарға қандай да бір мақсатсыз шолу жасау.
Дескриптор:
- Интернетке тәуелді адамдардың виртуалды қарым-қатынасының екі белгісін көрсетеді.
ҚБ: смайлик /2 балл/
(Ө) 3-тапсырма.
Интернетке тәуелділіктің үш қолайлы сипаттамаларын белгіле:
Адамның интернет желісінде көп уақытын өткізуі
|
Басқа адамға сенуге ұмтылысы
|
Адамның интернет желісін қолдануға тәуелділігі
|
Адамның интернет желісінен уақытында шығып кете алмауы
|
Дескриптор:
-Интернетке тәуелдіктің бірінші қолайлы сипаттамасын белгілейді;
-Интернетке тәуелдіктің екінші қолайлы сипаттамасын белгілейді;
-Интернетке тәуелдіктің үшінші қолайлы сипаттамасын белгілейді;
ҚБ: смайлик /3 балл/
(Ө) 4-тапсырма.Сәйкестендір:
Веб-серфинг тәуелділігі
|
|
Үлкен көлемде хат жазысу, желідегі достар мен таныстардың көптігі
|
Виртуалдық қарым-қатынасқа тәуелділік
|
Интернет -дүкендерде қажетсіз заттарды сатып алу
|
Ойын тәуелділігі
|
Желі бойынша шексіз саяхат жасау,ақпаратты іздеу
|
Интернет арқылы сатып алу қажеттілігіне тәуелділік
|
Желідегі компьютерлік ойындарға қызығу
|
Дескриптор:
-интернетке тәуелділіктің түрлерін сәйкестендіреді.
ҚБ: смайлик /4балл/
|
Дәптерге «Интернетке тәуелділік» анықтамасын жазады
Интернетке тәуелді болмау үшін не істеу керек?» анықтамасымен танысады
Топта оқушылармен талқылайды -оймен бөліседі
Дәптерге орындайды
Дәптерге орындайды
|
«Басбармақ әдісі»
1 балл
Смайлик
2 балл
Смайлик
3 балл
Смайлик
4 балл
|
https://www.youtube.com/watch?v=Ca2ZAtx8v4s
Презентация
Оқулық
Карточка
Карточка
карточка
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Қоғамға қызмет ету» волонтерлық қызмет. Сабақтың мақсаты

text:
Қоғамға адал қызмет ету туралы түсіндіріп отырып, сүйіспеншілік құндылығының мәнін ашу
Құндылықтарға баулу
Отан, қоғам ұғымын сүйіспеншілік құндылығымен байланыстыра отырып ұғындыру
Жауапкершілік, адалдық қасиеттерін дамыту
Отанды, қоғамды құрметтей отырып, татулық, бірлікке тәрбиелеу
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу, жағымды ахуал қалыптастыру
Жаңа тақырыпты түсіндіру
«Қоғамға қызмет ету» волонтерлік қызметі – адамдардың ерікті түрде, өз еркімен қоғам игілігі үшін атқаратын қызметі. Бұл қызмет материалдық сыйақысыз жүзеге асырылады және қоғамның дамуына, әл-ауқатын жақсартуға бағытталады. Волонтерлік қызмет түрлері көп және әртүрлі салаларда қолданылады, соның ішінде білім беру, денсаулық сақтау, экология, әлеуметтік көмек және мәдени шаралар сияқты бағыттар
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Талқылау және кері байланыс
Волонтерлік қызметтің негізгі түрлері: Әлеуметтік көмек көрсету:
Табиғи апаттар кезінде жедел көмек көрсету (жер сілкінісі, су тасқыны, өрт).
Қайырымдылық қорларына қатысу, зардап шеккендерге көмек көрсету.
Медицина саласындағы волонтерлік:
Қан тапсыру акцияларын ұйымдастыру.
Ауруханалар мен клиникаларда науқастарға көмек көрсету.
Денсаулық сақтау туралы ақпараттық іс-шаралар өткізу.
Волонтерлік қызметті ұйымдастыру:
Волонтерлік қызметке қатысу үшін көптеген үкіметтік емес ұйымдар мен волонтерлік орталықтар бар. Қазақстанда «Ұлттық волонтерлер желісі», «Қызыл Жарты ай қоғамы» сияқты ұйымдар халыққа көмек көрсетуге бағытталған түрлі жобаларды іске асырады. Сонымен қатар, әртүрлі әлеуметтік жобаларға қатысу мүмкіндігі мектептерде, университеттерде және жергілікті қоғамдық орталықтарда ұсынылады.
Қоғамға қызмет ету – бұл әрбір адамның қоғамды жақсартуға қосқан үлесі. Волонтер болу арқылы адамдар қоғамның өмір сүру деңгейін көтеруге, өзгелерге көмек көрсетуге және азаматтық жауапкершілікті арттыруға атсалысады.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
«Ең үздік жауап»
Қорытынды
Волонтер болудың пайдасы:
Жеке даму: Жаңа дағдыларды үйреніп, өз қабілеттеріңді арттыруға мүмкіндік береді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ofamfa-izmet-etu-volonterli-izmet-sabati-masati.html#Талқылау_және_кері_байланыс__Волонтерлік_қызметтің_негізгі_түрлері:__Әлеуметтік_көмек_көрсету


title: Жаңа тәсілдер: " - Сабақтың тақырыбы Оқып үйренудің негізгі мақсаттары Күтілетін нәтиже Оқытуда қолданылатын әдіс -тәсілдер

text:
Жаңа тәсілдер: "Диалогтық оқыту және оқу", "Қалай оқу керектігін үйрену"
Сыни ойлау: «джигсо», «он сұрақ», «ой қозғау», «миға шабул», «Ассоциация», «Венн диграммасы», «Топтастыру», «Кезбе тілші», «Ыстық орындық»
|
Барлық оқушыға:
топқа бөлу, психологиялық тренингтер,
оқулықпен жұмыс, постер, карточкалық тапсырмалар
Кеңейтілген А,Б,С деңгейдегі
тапсырмалар:
|
Формативті бағалау:
Ынталандыру мақсатында қолдау көрсету.
«Қолпаштау» «Екі жұлдыз бір тілек» «Бағдаршам»
Суммативті бағалау:
Кері байланыс:
Рефликсивті парақ
|
Физика және астрономия Жалпы білім беретін мектептің
8-сыныбына арналған оқулық/ Р.Башарұлы, У.Тоқбергенова, Д.Қазақбаева Алматы «Атамұра», 2012ж. Әдістемелік нұсқау,есептер жигағы дидактикалық материалдар, физика-математика ғылыми- әдістемелік журнал 2012 №6
Белсенді тақтада көрсетілетін презентациялар
|
|
11
|
Балқу температурасы. Меншікті балқу жылуы.
|
Барлық отынның өзіне тән меншікті балқу температурасы балатындығын оқып үйрену.
|
А) Әрбір қатты заттың өзіне тән температурасы болады.
В)Меншікті балқу жылуының өрнектелуін біледі.
С) Меншікті балқу жылуын жылу мөлшерімен өрнектей отырып есептерді тұжырымдайды.
|
|


title: Кеңейтілген А,Б,С деңгейдегі - Сабақтың тақырыбы Оқып үйренудің негізгі мақсаттары Күтілетін нәтиже Оқытуда қолданылатын...

text:
Кеңейтілген А,Б,С деңгейдегі
тапсырмалар:
А деңгейі:
формуланы өрнектейді
В деңгейі:
өлшем бірліктерін сипаттай алады.
С деңгейі:
Формулаларды қолданып есептер шығара алады.
|
Формативті бағалау:
Ынталандыру мақсатында қолдау көрсету.
«Қолпаштау» «Екі жұлдыз бір тілек» «Бағдаршам» «Критерий бойынша бағалау» «Өзін-өзі бағалау» «Смайлик»
«Басбармақ» «Топ мүшелерін бағалау»«Жұптық бағалау»
Суммативті бағалау: есеп
Кері байланыс:
"Сұрақтары бар
қорап" «Рефлексия», Блоб ағашы, Post IT, Рефлексифті экран, «3:2:1», тілек ағашы,Рефликсивті парақ
|
Физика және астрономия Жалпы білім беретін мектептің
8-сыныбына арналған оқулық/ Р.Башарұлы, У.Тоқбергенова, Д.Қазақбаева Алматы «Атамұра», 2012ж. Әдістемелік нұсқау,есептер жигағы дидактикалық материалдар, физика-математика ғылыми- әдістемелік журнал 2012 №4 .
Белсенді тақтада көрсетілетін презентациялар,
бағалау парақтары,
флипчарт, маркер,
ресурстар
|
|
1
|
Температура. Оны өлшеу тәсәлдері.Термоментрлердің түрлері.Температураның шкаласы.
|
Температура ұғымымен жүйелі танысып, осы шаманың негізгі формулаларын түрлендіріп, айналдыруды оқып үйрену
|
А)Температура ұғымын жете біледі
Б) Температураның негізгі шкалаларын бір-бірінен ажыратады және анықтайды.
С)Кельвин және Цельсии шкаласын өзара айналдырады, есеп шығаруда қолданады.
|
Жаңа тәсілдер: "Топтық" "Ойлан/жұптас/
талқыла" "Бірге
ойлаймыз" «постер қорғау»
Сыни ойлау:
«ой қозғау», «миға шабул», «кезбе тілші», «демонстрация», «серпілген сауал», «өкіл әдісі»
|
Барлық оқушыға:
психологиялық тренингтер, топқа бөлу,
оқулықпен жұмыс, карточкалық тапсырмалар,
есеп шығару
|
|


title: Формативті бағалау - Сабақтың тақырыбы Оқып үйренудің негізгі мақсаттары Күтілетін нәтиже Оқытуда қолданылатын әдіс -тәсілдер

text:
|
2
|
Жылулық қозғалыс.Броуындық қозғалыс.Диффузия.
|
Жылулық қозғалыстың негізгі теориялық түсінігімен танысу, диффузия процесіндегі молекулалардың қозғалысының мәнін оқып үйрену.
|
А) Жылулық және броундық қозғалыстың мәнін ажырата алады.
Б) Диффузия құбылысын өмірмен байланыстыра отырып, мысалдар келтіре алады.
С)Молекулалардың қозғалысын сипатай отырып, негізгі түсінікті тұжырымдайды.
|
Жаңа тәсілдер: "Топтық" "Жұптық" "Ойлан/жұптас/талқыла"
Сыни ойлау: «ой қозғау», «миға шабул» ,«Джигсо», «Диалог арқылы оқу», «Өрмекші торы» «Ассоциация», «Визуалды айғақтар», «Әліппе әдісімен» сабақты қортындылау.
|
Барлық оқушыға:
топқа бөлу, сергіту жаттығу.
постер дайындау,
оқулықпен жұмыс, карточкалық тапсырмалар
|


text:
оқулықпен жұмыс, постер, карточкалық тапсырмалар
Кеңейтілген А,Б,С деңгейдегі
тапсырмалар:
Формативті бағалау:
Ынталандыру мақсатында қолдау көрсету.
«Бағдаршам» «Критерий бойынша бағалау»
Суммативті бағалау: Кері байланыс:
«Рефлексия»,
Физика және астрономия Жалпы білім беретін мектептің
8-сыныбына арналған оқулық/ Р.Башарұлы, У.Тоқбергенова, Д.Қазақбаева Алматы «Атамұра», 2012ж. Әдістемелік нұсқау,есептер жигағы дидактикалық материалдар.
Белсенді тақтада көрсетілетін презентациялар,
бағалау парақтары,
флипчарт, маркер,
ресурстар
26
Электр өрісі. Электр өрісінің кернеулігі
Электр өрісінің мағынасын тұжырымдай отырып, электр өрісінің кернеулігінің формуласын есеп шығаруда тұжырымдауды үйрену.
Орта мерзімді жұмыстың жоспарының жазбасы
Орта мерзімді сабақ жоспарын құрғанда оқушыларымның физика пәнінен осы тарауда нені үйрену керектігін және оларды қалай сабаққа тартамын, қалай оқу керектігін, бағалауды қалай жүзеге асырамын, қандай әдістерді жоспарлаймын және 7 модульдің ықпалдастығын өз сабақтарыма қалай кірістіремін деген сұрақтар төңірегінде ойландым. Тізбектелген сабақтарымның мақсаты мен күтілетін нәтижесін жоспарлауда нені үйрену керек және сыныптағы оқушыларымның деңгейін, жас ерекшеліктерін, дарынды және талантты оқушылардың негізгі ерекшеліктерін ескеру керектігімді жадымда ұстап жұмыстандым. Оқушылардың білім игерудің саналы түрде жүзеге асуы үшін күтілетін нәтижені блум таксономиясы негізінде жоспарладым. Блум таксаномиясы бойынша нәтиже білу, түсіну, қолдану және рефлексиядан тұрды. Австралиялық педагог-психолог Джон Биггс «оқушы жоғары баға алуы үшін жұмыстың күтілетін нәтижелері туралы білуі қажет және оларға жетуді үйрену керек» деген [2]. Осы нәтижелерге жетуде таңдалатын әдіс тәсілдерді Бағдарлама идеяларына сәйкес таңдадым. Бағдарламаның жеті модулін ықпалдастыра отырып жоспарланған жұптық, топтық, жеке жұмыстар бірлескен оқуды, үйренуді жүзеге асырадым.
Сабақ барысында оқушыларды сапалы оқыту – мұғалім бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасындағы байланыс болып табылатындығын үнемі жадымда сақтадым. Оқыту барысында жеті модульдің өзара ықпалдасуы орта мерзімді жоспардағы төрт сабақтың құрылымдарында анық көрініп тұр.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер мынадай ой тұжырымды негіздейді «балалар өзінің түсінігін өзіндік зерттеулері мен әлеуметтік өзара байланысқа сәйкес құратын белсенді білім алушылар болып табылады», яғни диалог негізінде оқыту, метасана, қалай оқу керектігін үйрену секілді әдістер тізбектелген сабағымның әр сатысында орын алып отырды. Оқушылар әр сабақтың кезеңінде бұл тәсілдерді ұштастырып отырды. Мысалы диалог оқушы мен оқушы, мұғаліммен оқушы арасында сабақтың барысында, ал қалай оқу керектігін үйрену сабақтың әдіс-тәсілдерінде анық көрініп сипат алды. Оқушыларды сабаққа қызықтыру мақсатында тәсілдерімді жүйелі жоспарладым, алдымен оқушыларға психологиялық тренингтер өткізіп, сабақ барысында жағымды атмосфера қалыптастыру және ынтымақтастықта жұмыстануды көздедім. Сабақтың тұсаукесер бөлімінде визуалды айғақтар, демонстрациялы көрсетілімдер, бейнекөрсетілімдерді, сұрақ-жауап, түркі сұрақтар қою арқылы оқушылардың сын тұрғысынан ойлауға бейімдеу негізінде жүзеге астты. Сабақтың негізгі бөлімінде "Ойлан,жұптас,талқыла", "ДЖИГСО", "Ой қозғау", "Миға шабуыл", "Венн диаграммасы", "Аквариумдағы балық", "Ыстық орындық", "Айналмалы бекет" секілді сын тұрғысынан ойлаудың және жаңа тәсілдерді өзара кіріктіре отырып оқушылардың белсенділіктерін және сабақты сапалы игеруге ынталандыру мақсатында жүзеге асырдым.Талантты және дарынды балаларды оқыту модулінде күнделікті сабақта оқушылардың есте сақтауын, оқу қабілетінің жылдамдығын, икемділігін, белсенділігін, көшбасшылығын анықтайтын кеңейтілген тапсырмалар, жоғары және төмен дәрежелі сұрақтар беруді жоспарладым.АКТ кез-келген пәнді оқытуда білім технологияларын пайдалану мұғалімнің қарқынды дамуына, оқудың барлық үш аспектісін өзара байланыста белсенді қолдануына дайын болуын қажет етеді. Оқушылардың АКТ қолдану мүмкіндіктерін арттыру мақсатында ғаламтордан қосымша мәлімет алу, интерактивті тақтадан презентациялар көрсету, тақырыпқа сай www.youtube.com немесе www.kiwi.kz сайтынан видеороликтер көрсетуді жоспарладым.Сабақта оқушылардың жұмысына қолдау көрсету үшін өзін-өзі, жұпта бірін-бірі критерийлер арқылы өзін-өзі және өзара бағалау, топта өзара формативті бағалаудың "Екі жұлдыз, бір тілек","Мадақтау сэндвичі", "Бағдаршам", "Басбармақ",ынталандырушы сөздер арқылы сенім білдіру, мадақтау стратегияларын қолдануды жоспарладым. Бағалаудың осы түрлері арқылы оқушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтай алады. Тарауды жинақтау, қорытындылау үшін жиынтық бағалауды "А", "В", "С" деңгейі бойынша оқушыларға есеп арқылы өткізуді жоспарлап отырмын.
Орта мерзімді жоспарды жасау барысында мақсатты нақты қоюды, күтілетін нәтижені анықтап алуды, әртүрлі әдіс-тәсілдердің түрлерін және оларды тиімді қолдануды, барлық оқушыларды сабаққа тарту жолдарын, Блум таксономиясына сүйене отырып оқушылардың алған білімін біліп түсінуден, жинақтап бағалай алу дәрежесіне дейін көтеру үшін тапсырмаларды жоспарлауды, тізбектелген сабақтар топтамасын бір-бірімен байланыстыра алуды үйрендім.


title: Кеңейтілген А,В,С деңгейдегі - Сабақтың тақырыбы Оқып үйренудің негізгі мақсаттары Күтілетін нәтиже Оқытуда қолданылатын...

text:
|
3
|
Ішкі энергия.Ішкі энергияны өзгерту тәсілдері.
Жылуөткізгіштік.Конвекция.Сәуле шығару
|
Денелердің ішкі энергиялары өзгеретіндігін және жылу берілудің түрлерін ажыратуды үйрету.
|
А)Энергияның бар екендігін біледі.
В)Жылу берілудің түрлерін ажырата алады.
С) Ішкі энергияның өзгерісіне тұрмыстан мысалдар келтіре алады.
|
|


text:
Жаңа тәсілдер: "Диалогтық оқыту және оқу", «Қалай оқу керектігін үйрену»
Сыни ойлау: «Кезбе тілші», «Жоғары және Төмен сұрақтар», «Сұрақтар шеңбері», «Ыстық орындық»
|
Барлық оқушыға:
топқа бөлу, психологиялық тренинг,
оқулықпен жұмыс, постер
Кеңейтілген А,Б,С деңгейдегі
тапсырмалар
|
Формативті бағалау:
Ынталандыру мақсатында қолдау көрсету.
«Қолпаштау» «Екі жұлдыз бір тілек» «Бағдаршам» «Критерий бойынша бағалау»
Суммативті бағалау:
Кері байланыс:
"Сұрақтары бар
қорап"
|
Физика және астрономия Жалпы білім беретін мектептің
8-сыныбына арналған оқулық/ Р.Башарұлы, У.Тоқбергенова, Д.Қазақбаева Алматы «Атамұра», 2012ж. Әдістемелік нұсқау,есептер жигағы дидактикалық материалдар,
Белсенді тақтада көрсетілетін презентациялар,
бағалау парақтары,
флипчарт, маркер,
ресурстар
|
|
4
|
Жылу құбылысының тірі организмдегі рөлі.Табиғаттағы және техникадағы жылу берілу. Жылу берудегі конвекцияның орны. Суық кездегі адам.
|
Жылу құбылысының негізгі түрлерін ажырата отырып, техникада және тұрмыста кездесетін жылу берілудің түрлерін оқып үйрену.
|
А) Жылу берілудің түрлерін анықтай алады.
Б)Табиғатта және техникадағы жылу берілу процесінің негізгі түйінін тұжырымдайды.
С)Дененің көбірек қыздырылған бөлігінен азырақ қыздырылған бөлігіне жылудың берілу процесін түсіндіреді, талқылайды.
|
|


text:
Жаңа тәсілдер: "Диалогтық оқыту және оқу","Ойлан/жұптас/талқыла" "Бірге ойлаймыз"
Сыни ойлау: «Сикердегі диалог», «Айналмалы бекет»,
«Топтастыру»», «Лездеме»,
|
Барлық оқушыға:
топқа бөлу, психологиялық тренингтер, сергіту сәттері.
постер дайындау,
оқулықпен жұмыс, карточкалық тапсырмалар
Кеңейтілген А,В,С деңгейдегі
тапсырмалар:
|
Формативті бағалау:
Ынталандыру мақсатында қолдау көрсету.
«екі жұлдыз, бір тілек» «басбармақ»
Кері байланыс:
Мадақтау сэнгвичі
|
|
5
|
Жылу мөлшері.Заттың меншікті жылусыйымдылығы.
|
Жылу мөлшері шамасының өрнектелуін температураға тәуелділігін және әрбір заттың өзіне тән жылусыйымдылығы болатындығын оқып үйрену.
|
А)Жылу мөлшері шамасын біледі.
Б)Жылу мөлшернің температураға және заттың массасына, материалына тура пропорционал екендігін тұжырымдайды.
С)Әрбір заттың өзіне тән жылусыйым
дылығы болатынын өрнектей алады.
|
|


text:
Жаңа тәсілдер: "Диалогтық оқыту және оқу", "Қалай оқу керектігін үйрену" "Топтық" "Жұпттық»
Сыни ойлау: «Кезбе тілші», «Жоғары және Төмен сұрақтар», «Сұрақтар шеңбері», «Ыстық орындық»,
|
Барлық оқушыға:
топқа бөлу, психологиялық тренингтер,
оқулықпен жұмыс, постер, карточкалық тапсырмалар
Кеңейтілген А,В,С деңгейдегі
тапсырмалар:
А) деңгейі:
формуланы өрнектейді
В)деңгейі:
өлшем бірліктерін сипаттай алады.
С)деңгейі:
Формулаларды қолданып есептер шығара алады.
|
Формативті бағалау:
Ынталандыру мақсатында қолдау көрсету.
«Топ мүшелерін бағалау»«Жұптық бағалау»
Суммативті бағалау: есеп
Кері байланыс:
Блоб ағашы
|
Физика және астрономия Жалпы білім беретін мектептің
8-сыныбына арналған оқулық/ Р.Башарұлы, У.Тоқбергенова, Д.Қазақбаева Алматы «Атамұра», 2012ж. Әдістемелік нұсқау,есептер жинағы дидактикалық материалдар, физика-математика ғылыми- әдістемелік журнал 2013 №5
|
|
6
|
№1 Лабораториялық жұмыс. Температуралары әртүрлі суды араластырып жылу мөлшерін салыстыру
|
Жылу мөлшерінің шамасын температураға байланысты өзгерісін өрнектей отырып тәжірибені жүзеге асыруды үйрену.
|
А)Әртүрлі температураны салыстыру біледі.
Б)Тәжірибе барысын қадағалай отырып тұжырымдап есептеу біледі.
С)Тәжірибені қортындылып өз ойларын жеткізеді.
|
|


text:
Жаңа тәсілдер: "Диалогтық оқыту және оқу", "Қалай оқу керектігін үйрену" "Топтық"
Сыни ойлау: «Сұрақтар шеңбері», «Диалог арқылы оқу», «Бірге
ойлаймыз», «Автобусаялдамасы», тәжірибелік демонстрация
|
Барлық оқушыға:
топқа бөлу, психологиялық тренингтер,
оқулықпен жұмыс
|
Формативті бағалау:
Ынталандыру мақсатында қолдау
Суммативті бағалау:
Кері байланыс:
Рефликсивті парақ
|
Физика және астрономия Жалпы білім беретін мектептің
8-сыныбына арналған оқулық/ Р.Башарұлы, У.Тоқбергенова, Д.Қазақбаева Алматы «Атамұра», 2012ж. Әдістемелік нұсқау,есептер жигағы дидактикалық материалдар.
|
|
7
|
Отынның меншікті жану жылуы.
Отынның энергиясы
|
Әрбір отынның меншікті жану жылуы болатындығын оқып үйрену.
|
А) Әрбір отынның меншікті жану жылуы болатыныдығын біледі.
Б)Меншікті жану жылуы жылу мөлшеріне және массаға байланысты екенін біледі.
С)Меншікті жану жылуы әртүрлі отынға тән жылу бөлетінін тұжырымдайды.
|
|


text:
Жаңа тәсілдер: "Диалогтық оқыту және оқу", "Қалай оқу керектігін үйрену" "Топтық" "Жұптық"
Сыни ойлау: «маршруттық карта», «өрмекші тор», «джигсо», «миға шабуыл»
|
Барлық оқушыға:
топқа бөлу, психологиялық тренингтер,
оқулықпен жұмыс, постер, карточкалық тапсырмалар
Кеңейтілген А,Б,С деңгейдегі
тапсырмалар:
|
Формативті бағалау:
Ынталандыру мақсатында қолдау көрсету.
«Қолпаштау» «Екі жұлдыз бір тілек» «Бағдаршам»
Суммативті бағалау: есеп
Кері байланыс:
Рефлексифті экран, «3:2:1»
|
|
8
|
Механикалық және жылу процестеріндегі энергияның сақталу және айналу заңы.
|
Жылу алмасу процесіндегі энергияның бір түрден екінші түрге айналуын, сақталуын оқып үйрену
|
А) Жылу алмасу процесі болатныдығын біледі.
Б) Жылу алмасу кезінде энергия бір түрден екінші түрге айналатынын өрнектей біледі.
С)Энергияның сақталуына және айналуына тұжырым жасап мысалдар кеклтіре алады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Оқып үйренудің негізгі мақсаттары Күтілетін нәтиже Оқытуда қолданылатын әдіс -тәсілдер

text:
|
1
|
Бірінші тарау
Жылу құбылыстары
|
Жылу құбылыстарының негізгі теориясымен танысу және ұғымдардың маңызына тоқталып, есеп шығаруда осы шамалардың формулаларын түрлендіруді үйрену.
|
А)Оқушылар жылу берілудің түрлерімен танысып, түрлі мысалдар келтіре алады.
Б) Шамаларды анықтайды, формуланы түрлендіріп, есеп шығарады
С) Қысым, көлем және температура секілді параметрлерді ажыратады, жылу мөлшерінің формуласын түрлендіреді, түрлі деңгейдегі есептерді талқылап тұжырымдай алады.
|
Жаңа тәсілдер: "Диалогтық оқыту және оқу", "Қалай оқу керектігін үйрену" "Топтық" "Жұптық" "Ойлан/жұптас/талқыла" "Бірге ойлаймыз"
Сыни ойлау: «маршруттық карта», «өрмекші тор», «джигсо», «он сұрақ», «ой қозғау», «миға шабул», «Ассоциация», «Венн диграммасы», «Топтастыру», «Кезбе тілші», «Жоғары және Төмен сұрақтар», «Сұрақтар шеңбері», «Ыстық орындық», «Диалог арқылы оқу», «Бірге
ойлаймыз», «Автобусаялдамасы», «Лездеме», «Аквариум».
|
Барлық оқушыға:
топқа бөлу, психологиялық тренингтер,
оқулықпен жұмыс, постер, карточкалық тапсырмалар
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Қоқыс тазалағыш робот»

text:
Сабақ реті
Сынып
|
Пәні: Информатика
|
Күні
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Қоқыс тазалағыш робот» жобасы
|
Мақсаты :
|
«Қоқыс тазалағыш робот» жобасы және берілген тапсырмалар бойынша өз алдына жұмыс істеуге, ізденуге мүмкіндік жарату. Ойлау, есте сақтау, сөйлеу мәнері мен қабілетін дамыту
|
Сілтеме
|
Мұғалімге арналған нұсқаулық, оқулық
|
Нәтиже:
|
Робот жасайды, өз алдына программасын құрып жүргізеді, білімін кеңейтеді. Өз ойын еркін жеткізе алады.
|
Негізгі идеялар
|
Оқушылар өзіне деген жауапкершілікті сезіну
|
Сабақтың әдісі:
|
Диалог, топпен жұмыс, жұппен жұмыс, өз алдына жұмыс. Сын тұрғысынан ойлау
|
Ақпарат көздері
|
АКТ, оқулық, компьютер
|
Сабақ бөлімдері
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Алғашқы рефлексия уақыты
|
Көтеріңкі көңіл орнату үшін «Мен елімді сүйемін» тренингін ұйымдастырамын.
Егер сіздің досыңыз болса, көршінің басын сипаңыз;
Егер сіздің үйіңізде мысық болса, өз басыңызды сипаңыз;
Егер сіз, иттерді жақсы көрсеңіз көршіңізді құшақтаңыз;
Егер сіз құстарды жақсы көрсеңіз, қолыңызды созып, құстарша қанат қағыңыз.
Егер сіз өз мектебіңізді жақсы көрсеңіз, аяғыңызды топырлатыңыз;
Егер сіздер Отанымызды жақсы көрсеңіздер, алақандарыңызды соғыңыздар!
Рахмет.
|
Топтарға бөліну
|
Топқа бөлу. Мотордың суреттері: үлкен және орташа мотор
Топтық жұмыстағы рөлдер.
|
2 топқа бөлінеді: «Үлкен мотор», «Орташа мотор»
Топтық жұмыстағы ролдерді бөледі:
Көшбасшы
Баяндамашы
Таймкиреп
Сарапшы
Хатшы сайлайды
|
Үй тапсырмасы мен жұмыс
|
Сұрақтар қою:
Робот дөңгелегі 480 градусқа айналу үшін қанша рет айналым жасау керек?
Робот дөңгелегі 53 градусқа айналу үшін қанша рет айналым жасау керек?
Робот дөңгелегі 8.7 айналым жасау үшін қанша градусқа айналу керек?
Робот дөңгелегі 2.6 айналым жасау үшін қанша градусқа айналу керек?
|
Үй тапсырмасына жауап береді
|
«Ой қозғау» әдісі
|
«Қоқыс тазалағыш робот» жобасы туралы оқушылардың ойын білу
|
Роботтың бейнесін қалай көз алдыларына келтіріп тұрғанын, қалай жұмыс істете алатындары туралы топтар бірлесе отырып ақылдасып, пікірімен таныстырып өтеді
|
Практикалық жұмыстар
|
№1. Бастапқыда роботтың қолы көтерілген күйде болады. Содан соң робот Рульдік басқару блогын қолданып алдыға 2 айналым жасасын. Соңында робот қолын 0,73 айналымға түсіру керек.
|
№2. Бастапқы жағдайда роботтың қолы төменге бағытталған. Робот қолын 0,50 айналымға көтерсін, содан соң Рульдік басқарма блогын қолданып алға қарай 1 айналым жасасын.
|
Сабақты бекіту
Проект (Қоқыс жинайтын робот)
|
Бастапқы жағдайда роботтың қолы жоғары қарай қаратылған. Робот алға қарай 2 айналым жасасын, содан соң қолын төменгі шекке бағыттап, жүкті алып (іліп алады), содан соң жүкпен бірге артқа шегініп базаға (бастапқы орынға) оралады.
|
Үйге тапсырма беру
|
«Рульдік басқару» сөзіне крассворд немесе ребус жасап келу
|