url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-temperaturanikomirishil-gaziniottegi-gazini-deg.html?page=3#1-тапсырма_Қандағы_тыныс_алу_газдарының_мөлшерін_реттеуге_қатысатын_механизимдердің_жалпы_кескінімен_танысып,_оларды_талдайды___2-тапсырма

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Берілген тапсырмаларды орындайды.
|
Тақырып бойынша видеоролик көру
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
Қандағы тыныс алу газдарының мөлшерін реттеуге қатысатын механизимдердің жалпы кескінімен танысып, оларды талдайды
2-тапсырма
Қандағы глюкоза деңгейінің реттелуі. АКТГ-аденокортиктропты гормон; ТТГ-тиреотропты гормон
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1. Кескінмен танысып, талдайды.
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3-тапсырма
1.Тірі организимде жылу реттеу сипатын түсіндіреді.
2.Глюкоза деңгейін реттеуде оң және теріс байланысты бөліп көрсетеді.
3.Қандағы СО2 мөлшері өзгергенде тыныс алу неліктен өзгеретінін түсіндіреді.
4.Организим қызметін реттеудің жалпы теориясы тұрғысынан гомеостаз ұғымын сипаттайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тапсырмаларды орындайды.
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Температураның/көмірқышқыл газының/оттегі газының деңгейлерінің...

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Үй жұмысы: 53 беттегі бағалау 1 тапсырмасы
Бағалау
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Температураның/көмірқышқыл газының/оттегі газының деңгейлерінің реттелуі мысалында кері байланыс принципі.»

text:
Бөлім:
|
11.2 Координация және реттелу
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Тулегенова Айгерим Талгатовна
|
Күні:
|
09.11.2023
|
Сыныбы: 11 «А»
|
Қатысушылар саны: 10 Қатыспағандар саны:0
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Температураның/көмірқышқыл газының/оттегі газының деңгейлерінің реттелуі мысалында кері байланыс принципі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
11.1.7.1 - биологиядағы басқару жүйесін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар температураның көмірқышқыл газының, глюкозаның деңгейлерінің реттелуін оқып үйренеді.
Көпшілік оқушылар үшін:
Тыныс алу жиілігі және тереңдігін реттейтін тыныс алу орталығымен танысады..
Кейбір оқушылар үшін:
Реттелуге қатысатын жалпы механизимдермен танысады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-temperaturanikomirishil-gaziniottegi-gazini-deg.html#Температураның/көмірқышқыл_газының/оттегі_газының_деңгейлерінің_реттелуі_мысалында_кері_байланыс_принципі


title: Эксперименттік тапсырма - Сабақтың тақырыбы Температура, оны өлшеу тәсілдері, температураның шкалалары

text:
Эксперименттік тапсырма «Салқындап бара жатқан судың температурасының уақытқа тәуелділігін зерттеу»
1.Мензуркаға 200 мл ыстық су құйыңдар және оның бастапқы температурасын өлшеңдер.
2.Температураны әрбір 2 минут сайын өлшеңдер.
3.Мәндерді кестеге толтырыңдар:
4.Салқындап бара жатқан судың температурасының уақытқа тәуелділік графигін тұрғызыңдар.
Білім дағдысы: Қолдану (І)
3-тапсырма
«Кім алғыр» әдісі арқылы берілген суреттегі термометр күйін жазады.
Суретте екі түрлі термометрлер бейнеленген.
- Цельсий шкаласы мен Кельвин шкаласы арасындағы байланыс формуласын жазыңыз._______________________
-Берілген суретті пайдалана отырып, белгісіз термометр көрсеткішін анықтаңыз.
-Сұйықтық термометрде температураны өлшеу үшін температураның қандай шамаға тәуелділігі және қандай қасиеті пайдаланылады?
«Бағдаршам» әдісі арқылы кері байланыс. Бүгінгі сабақта қандай жаңа, қызықты нәрселер білдіңдер? Сабақ кезіндегі белсенділігіне қарай бағдаршам түстерін таңдаймыз.
Үйге тапсырма: "Температура, оны өлшеу тәсілдері, температураның шкалалары" тақырыбын оқу.
|
Оқушылар алдыңғы тақырыпты еске түсіреді .
Оқушылар берілген сұрақтарға өз ойларын айтады
Оқушылар берілген құрал –жабдықтар арқылы тапсырманы орындайды.
Әр оқушы жеке жауап береді
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Дескриптор:
-диффузия құбылысын біледі.
-жылулық қозғалысты сипаттай алады;
Жалпы балл -2

Дескриптор

text:
Дескриптор: - Өлшеу нәтижелері кестеге дұрыс жазылған.
-Осьтегі физикалық шамалар өлшем бірліктерімен жазылған.
-Масштаб сақталған.
-Тәуелділік графигі дұрыс сызылған.
Жалпы балл -4
Дескриптор: -Цельсий шкаласы мен Кельвин шкаласы арасындағы байланыс формуласын біледі
Жалпы балл- 3


title: Сабақтың тақырыбы Температура, оны өлшеу тәсілдері, температураның шкалалары

text:
8.3.1.3 – температураны өлшеуді жылулық ұлғаю негізінде сипаттау;
8.3.1.2 – температураны әр түрлі шкала (Цельсий, Кельвин) бойынша өрнектеу
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: температураны өлшеу шкалаларын біледі;
Көптеген оқушылар: температураны өлшеп, бір өлшеу шкаласынан басқасына ауыстыра алады;
Кейбір оқушылар: термометрдің түрлеріне мысалдар келтіре алады;
ЕБҚ: Температура ұғымын сипаттайды
Бағалау критерийі
Термометр көмегімен температураны өлшей алады;
-Температураны 0С -нен К-ге, К-нен 0С-ге ауыстыра алады ;
-Термометрдің жұмыс істеу принципін біледі.
«Кім алғыр» әдісі
12 мин
Сабақтың соңы.
Рефлексия
3 мин
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Ұйымдастыру бөлімі.
1.Қандай қозғалыс жылулық қозғалыс деп аталады?
2. Броундық қозғалыс деп қандай қозғалысты атайды?
3. Диффузия дегеніміз не?
4. Заттың агрегаттық күйіне байланысты диффузия құбылысын сипаттаңыз.
Білім дағдысы: Білу (D)
Видео Мұғалім «Миға шабуыл» әдісі арқылы талқылауға арналған сұрақтар
1-тапсырма (W)
Температура деген не? Осы физикалық шамаға қандай анықтама берер едіңдер? Температура жайлы не білесіңдер? Қандай температуралық шкалаларды білесіңдер?”
Мұғалім кері байланыс жасай отырып температура макроскопиялық жүйенің термодинамикалық тепе-теңдік күйін сипаттайтын физикалық шама екенін және температуралық шкалаларды түсіндіреді.


text:
Бөлім:
|
Мектеп: С. Рахымов атындағы ЖОМ
|
Күні: 06.09.2023ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Нургалыйқызы Жансая
|
Сынып: 8
|
Қатысқан оқушы саны:
|
Қатыспаған оқушы саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Температура, оны өлшеу тәсілдері, температураның шкалалары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
8.3.1.3 – Температураны өлшеуді жылулық ұлғаю негізінде сипаттау;
8.3.1.2 – температураны әр түрлі шкала (Цельсий, Кельвин) бойынша өрнектеу
|
Сабақтың мақсаты
|
Температура ұғымын , жылу алмасу процесін біле отырып, денелердің жылулық тепе – теңдігін түсіндіру.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру сәті:
Оқушылармен сәлемдесу
Үй жұмысын тексеру
1.Броундық қозғалыс
2.Диффузия
3.Жылулық қозғалыс
|
Үй тапсырмасын тексертеді.
Миға шабул сұрақтарына жауап береді.
|
Мадақтау әдісі арқылы бағалайды
|
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
Жаңа сабақ:
«Суретті әңгімеле» әдісі. Суретте не бейнеленген? Бұл аспап не үшін қолданылады? Дәрігер не себептен термометрді температураны өлшеуге қойған соң, 5-7мин өткеннен кейін ғана термометрдің көрсеткішін анықтайды? Оқушыларды ауызша мадақтаумен кері байланыс беремін.
Тапсырма 1
«Қысқа жауап» әдісі
Ия Жоқ
Дененің температурасын өлшеуге арналған аспап термометр деп аталады.
Дененің жылулық күйін сипаттайтын физикалық шаманы температура дейміз Сұйықтық термометрлерін дайындауда спирт қолданылмайды Зертханалық термометрді қайта қолданған кезде сілкіп-сілкіп жіберу қажет.
|
Оқулықпен жұмыс, деңгейлік тапсырмаларды қолдану
Дескриптор:
Температураны ажырата алады
|
Жақсы
Жарайсың
Керемет
1-10 балл
|
Оқулық
сынып
|
Топпен жұмыс
15 минут
|
Тапсырма 2
1-тапсырма. Төмендегі кестеден дұрыс және бұрыс тұжырымдар мен түйінді сөздерді табыңыз.
|
Дескриптор:
1. Температура – денелердің жылулық күйін сипаттайтын шама екенін білді. 2. ХБЖ жүйесіндегі өлшем бірлігі оС екенін білді. 3. Температура қысым мен көлемге тәуелді болатындығын білді.
|
|
|
Соңы
3 минут
|
Сабақты бекіту: Сұрақтар арқылы
Кері байланыс: Жетістік бапалдағы
Үйге тапсырма: Шкалаларды сипатау
|
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Тербелістер кезіндегі энергияның түрленуі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Пән
|
физика
|
Бөлім
|
Тербелістер мен толқындар
|
Педагогтің аты-жөні
|
Егембердиева Анар Есенбекқызы
|
Күні
|
02.02.2023
|
Сынып
|
9 "В"
|
Қатысушылар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Тербелістер кезіндегі энергияның түрленуі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
9.2.5.4 тербелмелі процесте энергияның сақталу заңын сипаттау;
9.2.5.5 гармониялық тербелістердің графиктері бойынша координатаның, жылдамдықтың
және үдеудің теңдеулерін жаза білу
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар істей алады: Тербелмелі жүйелердегі энергияның түрленуін зерттейді;
Көптеген оқушылар істей алады: Тербелмелі жүйелердегі механикалық энергияның сақталу заңының орындалуын дәлелдейді;
Кейбір оқушылар істей алады: Гармоникалық тербеліс теңдеуін қолданып есептер шығарады;
|
Бағалау
критерийлері
|
-Энергияның түрленуіне мысалдар келтіру және графикке зертеу жүргізуді;
-Гармоникалық тербеліс графиктерін пайдаланып, координата, жылдамдық және үдеудің теңдеулерін жаза алуды;
-Гармоникалық тербелістердің теңдеуіне кіретін тербелмелі шамалардың физикалық мағынасын түсінеді;
|
Құндылықтарға баулу
|
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы құндылығын дарытуда оқушыларға оқу үдерісінде бақылау жүргізуге, топтастыруға, зерттеуді жүйелеуге, құбылыстарды бір-бірімен байланыстыру мен оларға түсінік беруге үйрету.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 мин
5 мин
3 мин
|
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.Өткен сабақты еск алу.
Сәйкестендір. Алдыңғы өткен тақырыптар бойынша тапсырма.
Ығысу
|
Eп =
|
Амплитуда
|
Eк =
|
Серпімді деформацияланған дененің потенциалдық энергиясы
|
Т=2
|
Тербеліс жиілігі
|
E=Eп+Eк
|
Кинетикалық энергия
|
Т=2
|
Серіппелі маятниктің периоды
|
|
Математикалық маятниктің периоды
|
x
|
Толық энергия
|
A
|
Активити. Ойша сұрақтарға жауап беру
- Қандай қозғалыстарды тербелмелі қозғалыстар деп атайды?
- Тербелмелі қозғалысқа мысалдар келтіріңдер
- Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар.
- Гармоникалық тербелістер, мысалдар келтіру
- Гармоникалық тербелістің тендеуі.
- Энергия, энергия түрлері қандай?
|
Оқушылар өткен тақырып сұрақтарына жылдам жауап беріп, бүгінгі тақырыппен танысады.
-Оқушылар өткен тақырыпты еске түсіреді.
-Еске түсіру арқылы сұрақтарға жылдам жауап береді.
|
Дескриптор:_-_тербеліс_периодының_формуласын_біледі_-жиіліктің_формуласын_біледі_-тербеліс_санын_анықтай_алады_-тербеліс_теңдеуін_жаза_біледі._Дескриптор'>Дескриптор:
- тербеліс периодының формуласын біледі -жиіліктің формуласын біледі -тербеліс санын анықтай алады -тербеліс теңдеуін жаза біледі.
Дескриптор:
-Өткен білімді пысықтайды.
-Сұрақтарға тез жауап беріп үйренеді.
|
Оқулық
Таратпа қағаздар
|
Сабақтың ортасы
20 мин
5 мин
5 мин
Сабақтың соңы
5 мин
|
Жаңа білімді меңгеру
І. Гармониялық тербелістің теңдеуі x=Xmaxcosφ немесе x=Аcosωt немесе x=Xmaxsinφ немесе x=Аsinωt немесе x=Аcos(2π/T)t немесе x=Аsin(2π/T)t немесе x=Аcos2πνt немесе x=Аsin2πνt түрінде, яғни, синус немесе косинус заңымен жазылады. Механикалық тербелістерді сипаттайтын негізгі дифференциалдық теңдеуді беру: a=-ω2x немесе: x=x''=a=-ω2x, яғни, координатаның екінші ретті туындысы координатаның өзіне тура пропорционал екендігін көрсету өте маңызды, себебі, жоғары сыныптарда электромагниттік тербелістердің теңдеуін оқу кезінде барлық гармониялық тербелістер – ол механикалық тербеліс болсын, ол ЭМ тербеліс болсын.
Есеп шығару үлгісі
Қатаңдығы 250 Н/м серіппедегі массасы 400гжүктің тербеліс амплитудасы 15 см. Тербелістің толық механикалық энергиясын және жүк қозғалысының максимал жылдамдығын анықтаңдар.
Білім банкоматы.
Білім банкоматын және карточкаларды дайындап,оқушыларға таратамын.
Оқушылардың нені меңгергенін білетін боламын.
Рефлексия
«Мұғалімге хат»
Үй тапсырмасы
Тақырып соңындағы есептер
|
-Оқушылар жаңа тақырыпты ашады.
-Керек ақпарат бойынша интербелсенді тақтамен жұмыс жасап негізгі ұғымдарды,формулаларды дәптерлеріне түртіп алады
-Есеп шығару үлгілерін қарайды.
-Әр оқушы жеке жұмыс жасап, есептерді шығарады.
-Карточкаларға сабақтан алған құнды мәліметтерді жазады.
-Білім банкоматына карточкаларды салады.
-Оқушылар бүгінгі тақырыпты түсінгені, түсінбегені туралы хат қалдырады.
-Мұғаліммен кері байланыс жасайды.
-Тақырыпты толық меңгереді.
-Тақырып соңындағы жаттығуларды орындайды.
|
Дескриптор
-Тербелмелі қозғалыстың теңдеуін біледі.
-Тербелмелі қозғалыстың қасиеттерін талдайды.
-Ойын нақтылап, дәлелдей алады.
Дескриптор:
Есептің шартын жазады;
Формуланы қорытады;
Шешімін табады.
Дескриптор:
-Сабақты қорытындылайды;
-Тақырыпты есте сақтайды.
|
Оқулық
Тақта
Қима қағаздар
Стикер
Кітап
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-terbelister-kezindegi-energiyani-trlenui-ou-baf.html#Дескриптор:_-_тербеліс_периодының_формуласын_біледі_-жиіліктің_формуласын_біледі_-тербеліс_санын_анықтай_алады_-тербеліс_теңдеуін_жаза_біледі._Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-terbelister-kezindegi-energiyani-trlenui-ou-baf.html#Дескриптор_-Тербелмелі_қозғалыстың_теңдеуін_біледі._-Тербелмелі_қозғалыстың_қасиеттерін_талдайды._-Ойын_нақтылап,_дәлелдей_алады.___Дескриптор


title: Кері байланыс "Шамшырақ" - Сабақтың тақырыбы Тербелістер тарауын қайталау. Есептер шығару Сабақ негізделген оқу...

text:
Кері байланыс "Шамшырақ"
Сізге бүгінгі сабақ ұнады ма?
Қызыл - Ұнады, пайдалы жақтары көп болды
Жасыл - Пайдалы жақтары болмаған сияқты
Сары - Мүлдем ұнамады
Бағалау
Үйге тапсырма
Үй тапсырмасын жариялау
Тербелістер тарауларына қайталау
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
АКT-мен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
|
Саралауды сабақтың мақсатынан бастап көрсеттім. Берілген тапсырмаларда сапалық сұрақтар, үш деңгейдегі есептер, эксперименттік тапсырмалар орындайды.
|
Әр тапсырмаға бағалау критерийі берілген және әр дескриптор 1 баллмен бағаланады.
|
Үй тапсырмасын орындауда қазақ тілі пәнімен байланыс, диктант жазу дағдысы қалыптасады.
Практикалық тапсырманы орындау- Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамы.
|
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
|


Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Оқу мақсаттарына негізделініп құрылған сабақ мақсаттары қол жетімді болды. Оқушылар алған теориялық білімдерін практикада қолданып, өздрінің білім сапасын бағалады. Сабақта ынтамастық атмосфера орнады, оқушылар ширақ, сергек болды.
Саралау сабақтың мақсатын қойғаннан басталды, топқа бөлу, берілген тапсырмалар жас ерекшеліктеріне сай, деңгейлік тапсырмалар оқылым, жазылым, тыңдалым,айтылым дағдыларын қамтыды.
Қорытынды бағамдау Сабақта қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Практикалық тапсырма
2: Бағалау критерийін алдын ала оқушының білгені
Қандай екі нәрсе Сіздің сабағыңызды жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Сыныпта білім деңгейі жоғары оқушылар көбірек болғанда
2: Сабақ пән кабинетінде өткізілетін болса
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Сабақ барысында оқушыларға топпен жұмыс істеу өте ұнайды, деңгейлік есептер шығарғанда шапшаңдық жетіспеген оқушылардың көңіл күйлері түсіп қалды.Топтарға бөлінген кезде бір топта білімі әлсіз оқушылар жиналып қалды, келесі сабақтарда топқа бөлуге көңіл бөлу керек.


title: Сабақтың тақырыбы Тербелістер тарауын қайталау. Есептер шығару Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

text:
ҰМЖ-дың бөлімі: Тербелістер мен тоқындар
|
Мектеп: Н.Тілендиев атындағы Кіші өнер академиясы
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Еділжанқызы Ф
|
СЫНЫП: 9
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Тербелістер тарауын қайталау. Есептер шығару
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)
|
Тербелістер тарауын жинақтау;
Теориялық білімдерін практикада дұрыс қолдану;
|
Бағалау критерийі
|
1.Гармониялық тербелістердің графиктері бойынша тербеліс периоды мен амплитудасын анықтайды;
2.Маятниктердің тербеліс периодының мәнін есептейді;
3. Энергияның сақталу заңын тұжырымдайды;
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Тербелісті сипаттайтын физикалық шамалар период, жиілік, цикілдік жиіліктердің физикалық мағынасын біледі
|
Оқушылардың басым бөлігі: Есептер шығаруда формулаларды дұрыс қолданады
|
Кейбір оқушылар: Энергияның сақталу заңына дұрыс тұжырым жасайды
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:
Тербелісті қозғалыстың гармоникалық түрі деп біледі
|
Негізгі сөздер мен тіркестер:
период, жиілік, амплитуда,резонанс, электрсыйымдылық, индуктивтілік.
|
Құндылықтарға баулу
|
ұлттық қауіпсіздік және Қазақстанның жалпыәлемдік
проблемаларын шешуге жаһандық тұрғыдан қатысуы
|
Пәнаралық байланыс
|
Математика
|
Алдыңғы оқу
|
Электромагниттік тербелістер
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)
|
Ресурстар
|
Басталуы
2 мин
|
Ұйымдастыру:
Сәлемдесу;
Оқушыларды түгендеу;
Психологиялық ахуал орнату;
Зейіндерін шоғырландыру;
|
|
Ортасы
33 мин
|
"Сиқырлы қобдиша" әдісі
1. Механикалық тербелістер дегеніміз не? Олардың қандай түрлері бар?
2. Еркін тербелістер дегеніміз не? Еріксіз тербелістер дегеніміз не?
3. Математикалық маятник дегеніміз не?
4. Серіппелі маятник дегеніміз не?
5. Электромагниттік тербелістер дегеніміз не?
6. Электромагниттік тербелістерді алуға болатын тізбек қалай аталады?
Анықтама кестесі
№
|
Физикалық шама атауы
|
Белгіленуі
|
Формуласы
|
Өлшем
бірлігі
|
1
|
Тербеліс периоды
|
T
|
T=t/n
|
c
|
2
|
Тербеліс жиілігі
|
ν
|
ν=n/t
|
Гц, с-1
|
3
|
Тербеліс амплитудасы
|
A
|
-
|
м
|
4
|
Циклдік жиілік
|
ω
|
ω=2πν=2π/T
|
рад/с
|
5
|
Математикалық маятниктің тербеліс периоды
|
T
|
|
с
|
6
|
Серіппелі маятниктің тербеліс периоды
|
T
|
|
с
|
7
|
Электромагниттік тербеліс периоды
|
T
|
|
с
|
Есептер шығару
№1. (А деңгейі) Қатаңдығы 100 Н/м серіппеге массасы 9 кг дене бекітілген. тербеліс периоды неге тең? Жауабы: 2 с
№2. (В деңгейі) Ұзындығы 2,45 м маятник 314 с ішінде 100 рет тербеледі. Математикалық маятниктің периодын және еркін түсу үдеуін табу керек. Жауабы: 3,14 с, 9,8 м/с2
№3. (В деңгейі) Индуктивтігі 1,3 мГн катушкасын қолданып, жиілігі 2,5 МГц тербелмелі контурды құрастыру керек. Конденсатор сыйымдылығы қандай болады? Жауабы: 3,1 пФ
№4. (С деңгейі) Жер бетінде 0,5 Гц жиілікпен еркін тербелетін маятникті ғарышкерлер Айға апарды. Еркін түсу үдеуі Жермен салыстырғанда 6 есе аз. Ай бетінде маятник қандай жиілікпен тербеледі? Жауабы: 0,2 Гц
Тест жұмысы
1. Тербеліс периоды
А. Дене қозғалысы қайталанатын қозғалыс .
В. Дене қозғалысы толық қайталанатын қозғалыс
С. Дене қозғалысы толық қайталанып отыратын ең аз уақыт аралығы
Д. Дене қозғалысы қайталанатын қозғалыстың аралығы
2. Тербеліс жиілігі
А. Бірлік уақыт ішіндегі тербелістер саны
В. Өте аз уақыттағы тербелістер саны
С. Дене қозғалысы толық қайталанып отыратын ең аз уақыт аралығы
Д. Бір минуттағы тербелістер.
3. Тербеліс амплитудасы
А. Дененің тепе тең күйі
В. Дененің тербеліс күйінен ауытқуы
С. Дененің тепе теңдік күйінен ең үлкен ығысуының мәні
Д. Дененің тепе теңдік күйінен ығысуы
4. Серіппелі маятник неге тәелді? :
А. Ұзындыққа
В. Еркін түсу үдеуіне
С. Ұзындық пен еркін түсу үдеуіне
Д. Қатаңдыққа және массаға
5. Математикалық маятниктің периоды мына шамаларға тәуелді:
А. Ұзындыққа
В. Еркін түсу үдеуіне
С. Ұзындық пен еркін түсу үдеуіне
Д. Қатаңдыққа
6. Егер математикалық маятник жібінің ұзындығы 4 есе артса, оның периоды қалай өзгереді?
А) 4 есе артады
В) 2 есе артады
С) 4 есе кемиді
Д) 2 есе кемиді
7. Тербелмелі контур тұрады
А. Катушкадан
В. Конденсатордан
С. Катушка мен конденсатордан.
Д. Электр сыйымдылығынан.
8. Уақыт өткен сайын амплитудасы азайып отыратын тербелістер…
А) өшетін тербелістер
В) гармоникалық тербелістер
С) өшпейтін тербелістер
Д) механикалық тербелістер
9. Резонанс дегеніміз
А. Мәжбүр етуші күштің тербеліс жиілігі мен тербелмелі жүйенің меншікті жиілігі дәл келген кездегі еріксіз тербелістер амплитудасының кенет арту құбылысы
В. Мәжбүр етуші күштің тербеліс жиілігі мен тербелмелі жүйенің амплитудасының кенет арту құбылысы
С. Мәжбүр етуші күштің тербеліс амплитудасының кенет арту құбылысы
Д. Мәжбүр етуші күштің тербеліс жиілігі мен тербелмелі жүйенің меншіктіжиілігі кенет арту құбылысы
10 Электромагниттік тербелістер
А. Заряд пен кернеудің периодты өзгерісі
В. зарядтың, ток күшінің, кернеудің периодты өзгерісі
С. ток күші мен кернеудің периодты өзгерісі
Д. зарядтың, ток, күшінің кернеудің өзгерісі
Тест жауабы
1. С 2. А 3. С 4. Д 5. С 6. В 7. С 8. А 9. А 10. В
|
Тапсырма жазылған беттер
|
Аяқталуы
5 мин
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-terbelister-tarauin-ajtalau-esepter-shifaru-sab.html#ҰМЖ-дың_бөлімі:_Тербелістер_мен_тоқындар__Мектеп:_Н.Тілендиев_атындағы_Кіші_өнер_академиясы


title: Сабақтың тақырыбы: Тербелмелі қозғалыс Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
9.2.5.1 еркін және еріксіз тербелістерге мысалдар келтіру;
9.2.5.2 эксперименттік әдіспен амплитуда, период, жиілікті анықтау;
9.2.5.3 формулаларды қолданып, период, жиілік, циклдік жиілікті анықтау
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың басы
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
Бекіту
Кері байланыс
Сабақтың соңы
|
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Экраннан М.Жұмабаевтың "Толқын" өлеңінің бейнебаянын тамашалайды.
Мақсаты: Не? Неліктен? қалай? сұрақтары арқылы оқушының ойлау дайғысын дамыту.
Сол бейнебаяннан не түсінгені туралы сұрау.
Жаңа тақырып
Тербеліс процесіне мысалдар:
Желден ағаш бұтақтарының тербелуі ;
Сағат маятнигінің тербелісі;
Біздің жүрегіміздің соғуы және т.б.
Тербеліс дегеніміз не?
Тербелмелі қозғалысқа анықтаманы оқушылар өздері айтады.
Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын шамалар
Амплитуда, тербеліс периоды, тербеліс жиілігі
http://bilimland.kz/kk/home#lesson=10822
Бейне материалды көрсету. 3 парақшасы 22с бастап аяғына дейін.
1-тапсырма
Хм = 15 см болғанда
t = 30 с-ғы толық тербеліс n саны : n = _______________
Бір тербеліске кететін уақыт: t = _______________
2-тапсырма
Тербеліс амплитудасын 5см-ге азайтып, t = 30 с-ғы толық тербелістің санын n санаңдар:
n =
Есептеңдер: Т =
Қорытынды
3-тапсырма
1 с-ғы толық тербеліс санын анықтаңдар
Тербеліс жиілігі n –
Формуласы
Өлшем бірлігі
Циклдік жиілік w
Тербеліс фазасы j
Кері байланыс беру
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
тест тапсырмалырын орындау.
Уақыт өткен сайын амплитудасы азайып отыратын тербелістер –
А) өшетін тербелістер В) гармоникалық тербелістер С) өшпейтін тербелістер
2. Дененің тепе-теңдік күйінен ең үлкен ығысуының мәні-
А) тербеліс периоды В) тербеліс амплитудасы С) тербеліс жиілігі
10 секундта 5 рет тербеліс жасайтын механикалық тарбелістің периоды қандай?
А) 5 с В) 0,2 с С) 2 с
4. Механикалық тербеліс кезінде энергияның жалпы мөлшері-А) артады В) өзгермей сақталады С) кемиді
5. Механикалық тербеліс кезіндегі потенциалдық энергияның шамасы неге тәуелді?А) периодқа В) жиілікке С) амплитудаға 1. А 2. В 3. С 4. В 5. С
«Рефлексиялық шеңбер»
Тақтаға «Сабақтағы психологиялық ахуал», «Сабақтан алған әсерің» деген сөздер жазылған және «жақсы», «жаман» деген екі бағалау бағаны бар плакат ілінеді. Оқушылар магнит-смайликтер арқылы сабақты бағалайды.
|
Оқушылар өткен тақырып сұрақтарына жылдам жауап беріп, бүгінгі тақырыппен танысады.
Оқкшылар тербеліске өз ойларымен жауап беруге тырысады
Оқушылар тербелісті сипаттайтын шамалармен танысады
Бинебаянды тамашалайды
Тақырып бойынша берген тапсырмаларды ор Тербелмелі қозғалыстың басты белгісі, олардың барлығы қайталанып отырады.
Механикалық тербеліс деп дененің бірдей уақыт аралығындағы дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалысын айтады.
Оқушыларға қорытынды жасайды.ындайды
Оқушылар кері байланыс береді
|
Бағалау критерийлері
көлденең және бойлық толқындардың анықтамасын біледі.
көлденең және бойлық толқындарды салыстырады.
толқын жылдамдығы, жиілігі және толқын ұзындығы формулаларын есеп шығаруда қолданады.
Дескриптор:
-тербеліс көздерін біледі
-тербелмелі қозғалысқа анықтама айтады
-тербелістің түрлерін ажырата алады
3 балл
Дискрипторлар
1. Есептің берілгенін дұрыс жазады. (ХБЖ айналдыру)
2. Қажетті формуланы дұрыс қолданады.
3. Есепетеу жолын дұрыс жүргізеді.
4. Жауабын дұрыс жазады
4 балл
Тест тапсырмасын орындап 5 балл жинайды
Жалпы балл 12 бойынша бағаланады.
|
Оқулық
Слайд
М.Жұмабаев «Толқын» бейнебаян
https://www.youtube.com/watch?v=Wnk8oJ6xRkA.
Толқынды модельдеу:
http://phet.colorado.edu/sims/wave-on-a-string/wave-on-a-string_en.html
http://bilimland.kz/kk/home#lesson=10822
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-terbelmeli-ozfalis-ou-bafdarlamasina-sejkes-oit.html#Тербеліс_дегеніміз_не_Тербелмелі_қозғалысқа_анықтаманы_оқушылар_өздері_айтады.__Тербелмелі_қозғалысты_сипаттайтын_шамалар


Сабақтың тақырыбы: Отбасының бала тәрбиесіндегі рөлі
Отбасы – бүкіл ғасырлар бойы адам баласы тәрбиесінің негізгі құралы болып келеді. Сондықтан ол – адам үшін ең жақын әлеуметтік орта.
Отбасыда бала алғашқы рет өмір жолымен танысады, моральдық нормаларды игереді. Сондықтан отбасылық өмір жеке адамның азамат болып өсуінің кепілі.
Отбасы – оқыту мен тәрбие жұмысындағы мектептің одақтасы. Өйткені, бала тәрбиесінің отбасында, мектепте нәтижелі болуы осындай ынтымақтастыққа негізделеді.
Отбасы тәрбиесі – бұл қоғамдық тәрбиенің бір бөлігі, мемлекет алдындағы ата-аналардың борышы.
Достарыңызбен бөлісу: |


Отбасында басты мәселелердің бірі – баланың тіршілік әрекетін ұйымдастыру. Бұған баланың күн ырғағы, міндеттері, қойылатын талаптар, оның үй еңбегіне қатысуы, оқу әрекеті, бос уақытын ұйымдастыру жатады. Балалардың күн ырғағы И. П. Павловтың іліміне негізделеді. Ол жұмыс қабілетін толық сақтау үшін еңбек пен демалыстың кезектесіп өтуінің қажет екендігін көрсетті. Күн ырғағы баланы жинақтылыққа, тіл алғыштыққа, дәлдікке, мұқияттылыққа үйретеді, денсаулығын нығайтады, еңбек қабілетін жақсартады.
Күн ырғағын жасауда ата-ана баланың жасын, үй жағдайын, денсаулығын, мұғалімдер мен сынып жетекшілерінің кеңесін, отбасы мен мектеп ырғағының бірлігін еске алуы тиіс.
Отбасында күн ырғағының негізгі элементтері – еңбек, демалыс, ойын, сабаққа дайындалу, тамақтану, ұйқы т.б. дұрыс алмасып отыруы қажет. Дұрыс ұйымдастырылған күн ырғағы белгілі дағдыға үйретеді, дағды әдетке айналады, ал әдет келешекке бала қажетін қанағаттандырады.
Отбасылық тәрбие бірқалыпты жағдайда іске асырылып отырмайды. Тәжірибе мәліметтеріне қарағанда отбасылық тәрбиенің сәтсіздікке ұшырауының басты себебі – үлкен адамдардың педагогикалық көзқарастарының қауқарсыздығынан болады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Біріншіден - Сабақтың тақырыбы: Тәрбиенің мақсат-міндеттері, мазмұны

text:
Біріншіден: отбасында болатын өктемдік баланы өзін-өзі билеушілігінен айырады, ол өз күшіне, мүмкіндігіне сенімсіз және ішкі жәй-күйі төмен болады.
Екіншіден: баланы еркелетушілік, бетімен жіберушілік, ата-аналардың бәрін кешірушілік сүйіспеншілігіне байланысты. Баланың жетегіне түсіп, еркіне жіберушілік өзімшілікке тәрбиелейді.
Үшіншіден: әке мен ананың және басқа отбасы мүшелерінің тарапынан бірыңғай талаптың жоқтығы. Осының нәтижесінде ата-аналарды немесе ересек отбасы мүшелерінің көзқарастарындағы алалықты пайдаланып, бала екі жүзді және жағымсыз нәрсеге бейім болып өседі.
Төртіншіден: ата-аналар балаларды еркімен қарым-қатынас жасаудан, өмірден аулақтауға тырысады, бөгет жасайды. Бұл баланың қалыптасуына, дамуына залалды әсер етеді.
Бесіншіден: егер әке мен ана өз баласының іс-әрекетіне немқұрайлы, жауапсыздықпен қараса, онда соны пайдаланып, кездейсоқ, күмәнді адамдармен танысуға мүмкіндік алады.
Осымен бірге тәрбие процесінде жалған беделдер де кездеседі. А.С.Макаренко олардың бірнеше түрін көрсетті: «Басу беделі», «Мейірімділік беделі», «Сатып алу беделі» т.б.
Отбасы тәрбиесінде халқымыздың ғасырлар бойы қалыптасқан тәжірбиесін, ұлттық ерекшелігін есепке алу өте қажет. Отбасына қатысы бар адамдардың әлеуметтік орны біздің халықта өте терең жіктелген. Мысалы, ата мен әже, әке мен ана, аға мен апа, іні мен қарындас, немере, шөпшек, жиен, жиеншар, құда мен құдағи, құда бала мен құдаша, қайын мен қайын сіңілі, жезде, бажа, т.б. Ал ата мен әженің өмір тәжірибесі өз дәрежесінде даналық ақыл-ойдың, орынды дүниетанымының, талғамның, орынды тәртіп пен мінез-құлықтың мектебі болып табылады.
Достарыңызбен бөлісу: |


Отбасында мынадай функциялар жүзеге асырылады: репродуктивтік, яғни балалардың тууы, шаруашылық-экономикалық, тәрбиелеушілік, коммуникативтік, адамгершілік-психологиялық ахуалды қамтамасыз ету; бос уақытты тиімді ұйымдастыру.
«Неке және отбасы» туралы Заңда (1998 жыл) ата-аналардың балалары алдындағы міндеттері айқын көрсетілген. Мысалы, 62-бапта:
ата-аналар өз балаларының денсаулығына қамқорлық жасауға міндетті;
ата-аналар өз балаларын тәрбиелеуге құқығы бар және оған міндетті.
Міне осы заң арқылы қоғам ата-аналардың өз балаларын тәрбиелеудегі жауапкершілігін арттырып отыр.


title: Отбасының түрлері - Сабақтың тақырыбы: Тәрбиенің мақсат-міндеттері, мазмұны

text:
Отбасының түрлері:
Құрылым бойынша: нуклеарлы отбасы (тәжірибесі аз отбасы, бір некелік жұп және балаларынан тұрады), кеңейтілген отбасы (нуклеарлы отбасы мен ата, әже, ерлі-зайыптылардың туыстары, достары, басқа туыстары да тұратын), толық емес отбасы.
Жұбайлар арасындағы билікті бөлу құрылымына қарай: эгалитарлы (тең құқықтылыққа негізделген); авторитарлы (басты шешімді күйеуі не әйелі қабылдайды).
Балалар саны бойынша: бір балалы, балалар саны орташа (2 баласы бар), көп балалы, баласыз отбасы.
Отбасындағы педагогикалық-психологиялық ахуалға қарай: жақсы отбасы, жағдайсыз отбасылар деп бөлінген.
В.А.Сухомлинский оқушылардың ата-аналарымен жұмыс істеудің маңызына ерекше назар аударып: «Тек ата-аналармен бірге, жалпы күш-жігерді біріктіру арқасында мұғалімдер балаларға үлкен адамдық бақытты беруі мүмкін», – дейді. Олай болса, отбасы мектеппен бірге тәрбиелік ортаның тұтастай негізгі ықпал ету факторларын жасайды.
Сабақтың тақырыбы: Оқушылардың тәрбиелік деңгейін диагностикалау
тұлғаның тәрбиелілік деңгейімен, оқушының қоршаған әлеум Тәрбие үдерісі еттік ортамен және жалпы қоғаммен әрекеттестікке дайындығымен сипатталады. Осы дайындықты анықтау және айқындау үшін диагностика – оқушының даму үдерісі мен нәтижелеріне талдау жүргізіледі.
«Диагноз» грек тілінен аударғанда танып білуді білдіреді. Психологиялық-педагогикалық зерттеулерде құрылым, функция, міндеттер және педагогикалық диагностика бағыттары анықталды.
Диагностика болмаған жерде оқу-тәрбие үдерісін тиімді басқару мүмкін емес.
Диагностика - бұл оқушының даму үдерісі мен нәтижесін талдау. «Диагностика» түсінігінің мәні «білім, іскерлік және дағдыларды тексеру» түсінігімен салыстырғанда едәуір тереңдеу әрі кең.
«Тексеру» нәтиженің тек көрсеткіштерін ғана аңғартады, не себептен болғаны жөнінде дерек бермейді. Ал диагностикалауда нәтиже өзіне қол жеткізген әдіс-тәсілдермен бірге қарастырылады, диагностикалық үдерістің бағдар-бағытын, ілгері не кері қозғалысы анықталады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Тәрбиенің мақсат-міндеттері, мазмұны - бет 7

text:
Психологиялық-педагогикалық диагностика – бұл оқу-тәрбие жұмысын оңтайландыру мақсатында оқушының жеке-психологиялық ерекшелігін және балалар ұжымының әлеуметтік-психологиялық мінездемесін зерттеуге бағытталған бағалау тәжірибесі. Адамды барлық жағынан тәрбиелеу үшін, оны барлық жағынан білу керек.
Диагностикада зерттеу әдістері қолданылады:
1. Бақылау
2. Әңгімелесу
3. Оқушы жұмыстарын зерттеу
4. Оқушы құжаттарын зерттеу
5. Тест
6. Сауалнамалар
7. Социометрия т.б.
Диагностикалық әдістемені таңдаған кезде мыналарды ескеру қажет:
- сынып оқушыларының жас ерекшелігін;
- балалар ұжымының қалыптасу деңгейін;
- сынып жетекшісі мен оқушылардың қарым-қатынас ерекшелігін;
- балалар мен ересектердің бір-біріне деген сенім көрсету дәрежесін.
Оқушылардың тәрбиелік деңгейін анықтау үшін кешендік диагностика әдісі қолданылады.
Оқушылардың тәрбие деңгейлерін бағалау
Оқушының аты жөні: ____________________________________ Сынып:____
Жауапкершілік және парыз
|
1
|
Сыныбымның ұжымы жақсы жұмыс істеу үшін өзім соған ұмтылуым керек
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Сыныптың жұмысын жетілдіру бойынша ұсыныстар енгіземін
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Сыныпта жеке іс-шараларды өзім ұйымдастырамын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Сыныптың жұмысын қорытындылауды өткізуге қатысамын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Ұқыптылық
|
1
|
Қітапханалық кітаптарына ұқыптылықпен қолданамын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Мектеп жиһазына ұқыптылықпен қараймын (сызбаймын, парталарды шимайламаймын)
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Өз киімдеріме ұқыптылықпен қараймын (тазалап, қадағалап отырамын)
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Табиғи ресурстарды үнімдеймін (электроқуатты, су, қағаз, дәптерді аяғына дейін қолданамын)
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Тәртіптік
|
1
|
Мектеп жарлығында жазылған ережелерді білемін, қадағалаймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Сабақты назар қойып тындаймын, мұғалімнің түсіндіргенде басқаларға бөгет жасамаймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Сыныпта (мектепте) өткізілген сыныптан тыс іс-шараларға қатысамын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Сыныптың ұжымдық жұмыстарының нәтижелеріне жауапкершілікпен қараймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Оқуға жауапкершілікпен қарау
|
1
|
Мектепке үй жұмысын орындап келемін
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Үй жұмысын орындағанда үлкендерден көмек сұраймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Қосымша әдебиеттерді қолданамын (ғаламтормен қолданамын)
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Ұқыптымын, жауапкершілігім мол, өз сөзімде тұрамын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Қоғамдық еңбекке қатынасым
|
1
|
Маған берілген тапсырмаларды уақытында орындаймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Еңбек рейдтеріне қатысамын (мектептің, сыныптың, мектеп ауласын жинауға көмектесемін)
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Ата-анам берген тапсырмасын орындаймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Парыз тапсырмаларды ұқыпты орындаймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Ұжымдастыру, жолдастық сезім
|
1
|
Менің жолдастарымның басқа сынптастармен қарым-қатынасына қанағатымын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Мектептің барлық ұжымының қызығушылықтарына қол ұшын беруге дайынмын (қоғамдық ұйымдарда және басқа ұйымдарда)
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Үлкендердің тапсырмасын немесе сыныптастарымның үй жұмысын орындауға көмектесемін
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Жұмысымның нәтижелеріне және жолдастарымның жұмысының нәтижелеріне атап өтуге дайынмын.
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Мейірімділік және ұжымдастыру
|
1
|
Басқа оқушыларға көмектесуге ұмтыламын, қиындықтар туындағанда кішілерге көмектесемін
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Ұлкен адамдармен сыпайымын, үлкен адамдарға орын беремін
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Кішілерге қамқормын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Маған әрқашан көмекпен келуге болады
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Адалдық және әділдік
|
1
|
Оқушы өз әрекеттері үшін жауапты деп ойлаймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Егер бір жамандық жасасам, міндетті түрде мойындаймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Мен жоқта менің іс-әрекетім туралы үлкенге айтқан жолдасымды сөз қыламын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Кез келген ұжымның алдында өзімнің пікірімді анық және басқа жерде айтамын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Қарапайымдық
|
1
|
Өзімнің табыстарымды айта кетіп, жолдасымның табысы туралы да ұмытпаймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Адамды ақшамен емес сыйлайды деп ойлаймын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Кейде мақтануды жақсы көремін
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Басқа ұлттың ұлдарымен және қыздарымен дос бола аламын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Мәдени деңгей
|
1
|
Айына 1 рет мұражайға, театрға, көрмелерге барамын
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
2
|
Теледидарлық бағдарламалардың арасынан оқу- танымдық фильмдерді қараймын. (жануарлар және өсімдіктерді дүниесі туралы, жазушылардың, кино әртістердің өмірі мен әрекеттер туралы бағдарламаларды. Қазіргі заманғы музыка мен эстраданы ғана емес, сонымен қатар классикалық музыканы тыңдаймын)
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Өз сөзімді қадағалаймын, мен болған жерде дөрекі сөздерді қолдануға жол бермеймін
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
4
|
Қоғамдық жерлерде тәртіп ережелерін қадағалаймын (сонын ішінде көлікте)
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Әр пункт бойынша есептеуін шығару.
Орындау ережесі: «Сауалнаманың сұрақтарын оқу, көп ойланбау, өзіңіздің жауаптарыңызды 5 балдық шкаласы бойынша бағаландар»
«0» - әрқашан жоқ немесе ешқашан
«1» - өте сирек, кездейсоқ.
«2» - «иә» жауабынан гөрі «жоқ», кейде есіме түсіремін
«3» - «жоқ» жауабынан гөрі «иә», кейде ұмытып кетемін
«4» - әрқашан «иә», үнемі
Әр пунктің нәтижесін қосып 16-ға болу керек (ұпайдың жоғарғысы), (3+4+3+4)/16, содан кейін барлық пунктердің нәтижесін қосып 9-ға болу (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9
0,5 дейін- тәрбиенің төмен деңгейі
0,6- тәрбиенің ортадан төмен деңгейі
0,7-0,8- тәрбиенің орта деңгейі
0,9 дейін- тәрбиенің ортадан жоғарғы деңгейі
1- тәрбиенің жоғары деңгейі
Содан кейін әр оқушының көрсеткіштерін қосып оны оқушы санына бөлу керек осылай сыныптың тәртіп деңгейі анықталады.
Оқушылармен жүргізілетін диагностика негізіне ата-аналар, мұғалімдір және оқушының өзі үшін ашық құжат – оқушы тәрбиелігінің картасы жатады.
Сынып оқушысының тәрбиелік картасы
1
оқушының аты-жөні мектеп, сынып, қашаннан оқиды?
2
ата-анасының аты-жөні
3.
ата-анасының кәсібі
4. Оқу үлгерімі
5. Оқу сапасы
Ұжымшылдық және адамгершіліг:
өз мүддесінен қоғамның мүддесін жоғары қоюы
қамқорлығы
қайырымдылығы
мейірімділігі
Шыншылдығы:
өз сөзіне тұрақтылығы
сенгіштігі
ақкөңілдігі
адалдығы
Еңбексүйгіштігі:
ақылдығы
өзіне-өзі қызмет көрсете білуі
үлкендерге құрмет көрсете білуі
Сезімталдығы:
байқағыштығы
тапқырлығы
оқуға ынталылығы
ойланғыштығы
Сынып жетекшісі әр оқушы туралы мәліметті жақсы білуі керек, осылардың қорытындысынан бүкіл сынып ұжымының тәрбиелік деңгейіне мінездеме береді. Ол үшін ұжымшылдық, ұйымшылдық, еңбекқорлық сияқты интегративті сапалық қасиеттерді анықтайды.
Мысалы: оқушыларда қарапайымдылық қасиеті қалыптасқан, бірақ қоғамдық, жанашарлық, белсенділік деңгейлері нашар. Онда сынып жетекшісі өзінің тәрбие жоспарына нашар қалыптасқан қасиеттерді дамыту үшін, нақты міндеттерді енгізеді. «Тәрбиелік карта» бойынша жұмысты жоспарлау сынып жетекшісіне саналы түрде аз шығын жұмсай отырып, тиімді мақсатты жұмыс жүргізуге мүмкіндік береді.
«Тәрбиелік карта» - ата-ана, ұстаздар, оқушылар белсенділерінің біріккен іс-әрекетінің негізі оқушының өзіне-өзі баға беруі, баланы тәрбиелеу бағдарламасы, педагогикалық диагностикалық құжат.
Достарыңызбен бөлісу: |