title: Сабақ тақырыбы: «Робо-сумо»

text:
Сабақ тақырыбы: «Робо-сумо» жобасы және берілген тапсырмалар бойынша командалық жұмыс
Жалпы мақсаты:
|
Оқушыларды алынған ақпаратты бар білім негіздерімен
байланыстыруға, салыстыруға, жалпылауға, жинақтауға үйрету.
|
Күтілетін нәтиже:
|
Берілген тапсырмаларды шешу үшін оқушылардың топтасып жұмыс жүргізеді..
Оқушының маңызды құнды бағдарларды таңдау кезінде көмек
көрсететін құндылықтар әлеміне енуіне жағдай жасайды.
|
Негізгі идея:
|
«Биші робот» жобасымен командалық жұмыс орындауы
Робот техникасының негіздері, пайдалану салалары, түрлері туралы түсінік қалыптасады. Сұрақ-жауап, диалог, топпен жұмыс,
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сын тұрғысынан ойлау («Ой қозғау», «Мағананы тану», «Суретпен жұмыс», «Топтастыру»,
|
Сабақ жоспары:
|
№
|
Уақыты
|
Мұғалімнің іс әрекеті
|
Оқушының іс әрекеті
|
ҚБ
|
1
|
Сабақтың басталуы
5 минут
|
Психологиялық ахуал туғызу
«Шаттық шеңбер».
Топқа бөлу «Мен таптым» ойыны. Қатысушылар дөңгелене отырып, кезекпен бірден жетіге дейін жылдам санайды. Жеті санын айтатын оқушы «Жеті» деудің орнына, орнынан тұрып «Мен таптым» деп айту керек. Кім жаңылысса, сол оқушы ойыннан шығады.
|
Кәне, достар, тұрайық.
Шеңберді біз құрайық, Қуанышпен, шаттықпен
Сабақты біз бастайық.
|
|
2
|
Сабақтың ортасы
10 минут
|
Бейне материал және слайд, арқылы тақырып бойынша мағлұмат беру.
Әр топ «Биші робот» түрлерін мозайка арқылы құрастыру
|
Робот техникасының негіздері, пайдалану салалары, түрлері туралы мәлімет алады
Оқушылар ой қозғайды, сызбаны толтырады.
|
|
4
|
15 минут
|
Топтық жұмыс.
І «Датчиктер»: тобы қоқыс тазалағыш роботының детальін құрастырады
ІІ «Мотор» тобы қоқыс тазалағыш роботының моделін құрастырады
|
Топ бойынша берілген тапсырмаларды орындайды.
Оқушылар маңызды ойларымен бөліседі.
|
|
5
|
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
«Түрткі сұрақтар»
Әр детальдарды құрастырғанда қандай кедергілер болды?
Моделдеуде қандай құрылғы қиындық әкелді?
Сіз үшін не маңызды?
Датчиктердің қандай түрлері қолданылды?
|
6
|
Ресурстар
|
Сандар ,интербелсенді тақта,бейнеролик
Оқулық,А-3, маркер, ресурс
|
|
|
7
|
Үй жұмысы:
|
Интернеттен қосымша материалдар іздеу
|
|
|
8
|
Рефлексия
|
|
|


title: Сабақ тақырыбы Сабақ №2 Квадрат теңдеулерді шешу Сабақтың түрі Жаңа материалды меңгеру

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
8.2A Квадрат теңдеулер
|
Мектеп: Атырау қаласындағы химия-биология бағытындағы
Назарбаев Зияткерлік мектебі
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Измакова Менслу
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы
Сабақ №2
|
Квадрат теңдеулерді шешу
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа материалды меңгеру
|
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
|
8.2.2.3
Квадрат теңдеулерді шешу
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар квадрат теңдеулерді шеше алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Дағды
|
Бағалау критерийлері
|
Білу және түсіну
|
Квадрат теңдеудің түбірлерін біледі
|
Білімді қолдану
|
Квадрат теңдеудің түбірлерінің санын анықтайды
Квадрат теңдеудің түбірлерінің формуласын қолданады
|
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар квадрат теңдеудің шешімін түсіндіреді;
Квадрат теңдеудің түбірлерінің санын талқылайды; пәндік лексика мен терминологияға сүйенеді.
Пәндік лексика және терминология:
Квадрат теңдеу
коэффициент
дискриминант
Диалог пен жазылымға қажетті тіркестері:
Квадрат теңдеуді дискриминанты деп … .
Бұл квадрат теңдеудің … түбірі бар, өйткені … .
Квадрат теңдеудің дискриминантын табайық.
Квадрат теңдеудің түбірлерінің санын анықтайық.
Түбірлерін есептейік.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Өздігінен оқу, ақпаратты өздігінен іздеу, жағдайды талдау, жаңа жағдайға бейімделу, мәсел қойып, оны шешу, топта жұмыстану, өзгелердің ойларын сыйлау.
Құндылықтарды дарыту сабақтың мазмұны арқылы жүзеге асады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Физика және басқа да жаратылыстану-математика бағытындағы ғылымдар
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интерактивті тақта
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар квадрат теңдеу ұғымын біледі, толымсыз квадрат теңдеуді шеше алады және екі мүшенің квадратын бөліп алу арқылы толық квадрат теңдеуді шешеді.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
1 мин
3 мин
1 мин
|
Ұйымдастыру бөлімі
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау
Үй тапсырмасын тексеру
Жұпта өзара бағалау жүргізеді.
Білімді жаңғырту
Екімүшенің квадратын бөліп алу арқылы толық квадрат теңдеудің шешу әдісін айтыңыз.
Мұғалім бұл әдіс квадрат теңдеудің жалпы түрін шешуге қолданылатынын айтады.
|
Презентация
1-2 слайдтар
|
Сабақтың ортасы
10 мин
10 мин
7 мин
10 мин
|
Жаңа материалды меңгеру
Оқушылар теңдеудің екі жағын да ең үлкен а коэффициентіне бөліп тастауды ұсынулары мүмкін, бірақ теңдеудің екі жағын да 4а көбейтіп, келесі теңдеуді алуға болады:
.
Дискриминант анықтамасы енгізіледі (D=).
Теңдеудің түрі мынадай болады:
.
Теңдудің түбірлерінің саны дискриминант таңбасына байланысты екенін талқылау:
D < 0 болғанда нақты түбірлері жоқ.
D = 0 болғанда екі түбірі тең болады:
.
D > 0 болғанда екі түбірі болады:
.
Мұғалім оқушылармен бірге келесі теңдеулердің шешімдерін талқылайды:
Мысал 1
Жауабы: 10, 60.
Мысал 2
Жауабы: 3.
Мысал 3
D<0, теңдеудің нақты түбірлері жоқ.
Жауабы: түбірлері жоқ.
Материалды бекіту
Кестені толтырыңыз:
№
|
Теңдеу
|
a
|
b
|
c
|
Дискриминант
__________
|
Түбірлерінің саны
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
Дескрипторлар
- Квадрат теңдеудің коэффициенттерін анықтайды
- Квадрат теңдеудің дискриминанттын есептейді
- Квадрат теңдеудің түбірлерінің санын анықтайды
Қалыптастырушы бағалау үшін оқушылар кезекпен кезек коэффициенттері мен дискриминанттарын айтады. Және түбірлерінің саны жөнінде негіздеме береді.
Топпен жұмыс
Оқушылар топта жұмыстанады, талқылайды, бір-біріне көмектеседі. Мұғалім сыныпты аралып жүріп оқушылардың жұмыстарын тесереді, ауызша комментарийлер береді.
Түбірдің формуласын қолданып, теңдеуді шешіңіз:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
д) ;
е) ;
ж) .
Дескрипторлар
- Квадрат теңдеудің дискриминантын табады
- Квадрат теңдеудің түбірлерінің санын анықтайды
- Түбірлерді есептейді және олардың болмайтындығын негіздейді
- Жауабын жазады
Қосымша тапсырма
Теңдеулерді шешіңіз:
|
3-5 слайдтар
6-8 слайдтар
Қосымша 1
Қосымша 2
|
Сабақтың соңы
3 мин
|
Үй тапсырмасы
Теңдеулерді шешіңіз:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
Рефлексия
Не білдің, не үйрендің?
Не түсініксіз?
Немесен жұмыстану керек?
|
Қосымша 2
9 слайд
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау тапсырмалардың әртүрлі деңгейде болуы арқылы жүзеге асады.
Қабілеті жоғары оқушылар сыныптастарына көмектеседі.
|
Мұғалім оқушылардың жұмыстарын бақылайды. Оқушылардың өздерінің жұмыстарын, бір-бірінің жұмыстарын бағалайды
|
Сабақта іс-әрекет түрлері өзгеріп отырады.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-2-kvadrat-tedeulerdi-sheshu-sabati-tri-jaa-m.html#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-2-kvadrat-tedeulerdi-sheshu-sabati-tri-jaa-m.html#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-2-kvadrat-tedeulerdi-sheshu-sabati-tri-jaa-m.html#Жалпы_баға__Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__1:__2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-2-kvadrat-tedeulerdi-sheshu-sabati-tri-jaa-m.html#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-2-kvadrat-tedeulerdi-sheshu-sabati-tri-jaa-m.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ тақырыбы Сабақ №3 Квадрат теңдеулерді шешу Сабақтың түрі Бекіту сабағы

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
8.2A Квадрат теңдеулер
|
Мектеп: Атырау қаласындағы химия-биология бағытындағы
Назарбаев Зияткерлік мектебі
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Шамеденова Л.Х.
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы
Сабақ №3
|
Квадрат теңдеулерді шешу
|
Сабақтың түрі
|
Бекіту сабағы
|
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
|
8.2.2.3
квадрат теңдеулерді шешу
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар квадрат теңдеулерді шеше алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Дағды
|
Бағалау критерийлері
|
Білу және түсіну
|
Квадрат теңдеудің түбірлерін біледі
|
Білімді қолдану
|
Квадрат теңдеудің түбірлерінің санын анықтайды
Квадрат теңдеудің түбірлерінің формуласын қолданады
|
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар квадрат теңдеудің шешімін түсіндіреді;
Квадрат теңдеудің түбірлерінің санын талқылайды; пәндік лексика мен терминологияға сүйенеді.
Пәндік лексика және терминология:
Квадрат теңдеу
коэффициент
дискриминант
Диалог пен жазылымға қажетті тіркестері:
Квадрат теңдеуді дискриминанты деп … .
Бұл квадрат теңдеудің … түбірі бар, өйткені … .
Квадрат теңдеудің дискриминантын табайық.
Квадрат теңдеудің түбірлерінің санын анықтайық.
Түбірлерін есептейік.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Өзара сыйластық, толеранттылық.
Құндылықтарды дарыту сабақтың мазмұны арқылы жүзеге асады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Физика және басқа да жаратылыстану-математика бағытындағы ғылымдар
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интерактивті тақта
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар квадрат теңдеу ұғымын біледі, квадрат теңдеулерді түбірдің формуласымен шеше алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
1 мин
2 мин
7 мин
|
Ұйымдастыру бөлімі
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау
Үй тапсырмасын тексеру
Жұпта өзара бағалау жүргізеді
Білімді жаңғырту
«Егер бұл жауап болса, сұрақ қандай болады?» стратегиясы қолданылады.
Оқушыларға сөйлемдер ұсынып, егер бұл жауап болса, сұрағын анықтауды тапсырады.
1.
2. Дискриминант таңбасына.
3. Теңдеудің екі түбірлері тең.
4. D < 0 болғанда.
5. Бұл формула квадрат теңдеудің түбілерінің формуласы деп аталады.
|
Презентация
1-2 слайдтар
3 слайд
|
Сабақтың ортасы
20 мин
5 мин
7 мин
|
Топпен жұмыс
Әрбір топ 6 оқушыдан тұрады. Топтың әрбір мүшесі 6 тапсырманың бірін алады және жауапты 6 бөлікке бөлінген А4 парағының сәйкес ұяшығына жазады. Мұғалім белгісі бойынша карточка әрбір оқушыда болып шығатындай кезекпен кезек жалғастырылады. (мұғалім картчоканың шеңбер бойымен қалай берілетінін түсіндіреді). Карточка бастағн оқушыға қайта келгенде мұғалім сол оқушының шығарған есебінің шешімін үлестіреді. (Әдістемелік нұсқаулықты қараңыз). Оқушылар шешімді түсініп алып, өзі шешімдері дұрыс болса, + таңбасымен, қате болса немесе толық болмаса – таңбасымен бағалайды. Кейін оқушылар шешімді тексеру үшін жауап парағын ары қарай жалғайды. Осылайша әрбір оқушы топтағы барлығының бір тапсырмасын тексеріп шығады.
Жұмыс оқушыға қайтып келгенде оқушы – таңбасы бар тапсырмаға қатемен жұмыс орындайды, өз тапсырмасы бойынша басқа оқушыларға кеңес бере алады.
Теңдеулері бар карточкалар:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Дескрипторлар
- Квадрат теңдеудің дискриминантын табады
- Квадрат теңдеудің түберлерінің санын анықтайды
- Түбірлерді табады немесе оладың жоқ екенін негіздейді
- Жауабын жазады
Жаңа материалды меңгеру
Екінші коэффициенті жұп сан болғандағы квадрат теңдеудің түбірінің формуласы.
болсын, онда формула
түрінде болады.
Алымы мен бөлімін 2-ге бөліп:
екенін аламыз.
Мысал.
Екінші коэффициенті жұп сан болғандағы квадрат теңдеудің түбірінің формуласын қолданып,
теңдеуін шешіңіз.
Жеке тапсырма
Тақтада 3 теңдеу берілген:
а) ;
б) ;
в) .
Оқушылар теңдеуді дәптерлеріне шешеді. Бірінші тапсырманы шығарып болған оқушы мұғалімге барып өз шешімін түсіндіреді. Егер шешімі дұрыс болса теңдеудің тұсына өз атын жазады да, келесі оқушының тапсырмасын тексеріп, бағалай алады. Осылайша оқушылар бір-бірінің жұмыстарын тексереді.
Дескрипторлар
- Квадрат теңдеудің дискриминантын табады
- Квадрат теңдеудің түберлерінің санын анықтайды
- Түбірлерді табады немесе оладың жоқ екенін негіздейді
- Жауабын жазады
Қосымша тапсырма
Теңдеуді шешіңіз:
1) ;
2) ;
3) .
|
Қосымша 1
4 слайд
5 слайд
6 слайд
|
Сабақтың соңы
3 мин
|
Үй тапсырмасы
1. Теңдеуді шешіңіз:
2. Айнымалының қандай мәнінде және өрнектерінің мәндері тең болады?
Рефлексия
«Сабақтың шығу билеті»
Оқушы жауапты кішкене қағазға жазып, мұғалімге тапсырады.
теңдеуінің с коэффициентін:
а) екі түбірі болатындай;
б) бір түбірі болатындай (екі түбірі тең);
в) түбірі болмайтындай сандармен алмастырыңыз.
|
Қосымша 2
7 слайд
Кішкене қағаздар
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Қабілеті жоғары оқушылар сыныптастарына көмектеседі.
|
Мұғалім оқушылардың жұмыстарын бақылайды. Оқушылардың өздерінің жұмыстарын, бір-бірінің жұмыстарын бағалайды
|
Сабақта іс-әрекет түрлері өзгеріп отырады.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-3-kvadrat-tedeulerdi-sheshu-sabati-tri-bekit.html#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-3-kvadrat-tedeulerdi-sheshu-sabati-tri-bekit.html#Жалпы_баға__Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__1:__2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-3-kvadrat-tedeulerdi-sheshu-sabati-tri-bekit.html#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-3-kvadrat-tedeulerdi-sheshu-sabati-tri-bekit.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ тақырыбы: Сабақ мақсаттары: Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу алгоритмін қолдана білу

text:
Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу
Сабақ тақырыбы:
Сабақ мақсаттары:
- Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу алгоритмін қолдана білу;
- Жүйедегі теңсіздіктердің әрқайсысының шешімдерін таба білу;
- Табылған шешімдерді бір координаталық түзуде кескіндей алу;
- Координаталық түзуден жүйедегі теңсіздіктердің ортақ шешімдерін табу.
Оқу мақсаты: 6.2.2.14 бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу;
Үй жұмысын тексеру. №976
«Көршіңмен бөліс»
Қайталау сұрақтары
Оқулықпен жұмыс №970 (2,3,4)
№971 (2,3,4)
Дескриптор:
-теңсіздіктерді түрлендіреді;
- бірінші теңсіздіктің шешімдерін табады;
- екінші теңсіздіктің шешімдерін табады;
- жүйенің шешімін табады;
№970 (2,3,4)
Дескриптор:
- Қос теңсіздікті теңсіздіктер жүйесінде жазады;
- жүйедегі теңсіздіктердің әрқайсысының шешімдерін табады;
- табылған шешімдерді бір координаталық түзуде кескіндейді;
- координаталық түзуден жүйедегі теңсіздіктердің ортақ шешімдерін табады.
№971 (2,3,4)
«АВС» әдісі
Деңгейлік тапсырма
А деңгейі
| | |
В деңгейі
| | |
С деңгейі
| | |
Теңсіздіктер жүйесін шешіңдер:
Сәйкестікті тап
Сан аралығының қандай түрлерін білесің?
Бір айнымалысы бар теңсіздіктер жүйесінің шешімі
дегеніміз не?
Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесінің шешімдерін қалай табуға болады?
Теңсіздіктер жүйесін шешу дегеніміз не?
Достарыңызбен бөлісу: |


Реактивтік қозғалыс принципі бойынша: сегізаяқ, кальмар, теңізқұрты, медуза сияқты теңіз жәндіктері қозғалады. Реактивті қозғалыс принципі сағатына бірнеше мыңдаған километр жылдамдықпен қозғалатын ұшақтарды жасауға мүмкіндік туғызды. Жердің жасанды серіктерін, планетааралық саяхат жасайтын ғарыш зымырандарын жасауға мүмкіндік туғызды. Планетааралық зымыран Ғарышқа ең алғашқы қадам жасаған белгілі ғалым К. Э. Циолковский (1857-1935) К. Э. Циолковскийдің идеялары орыс ғалымы С. П. Королевтің басшылығымен жүзеге асырылды.
Сұрақ
Тұңғыш жасанды Жер серігі қай жылы ұшырылды? Тұңғыш жасанды Жер серігі біздің еліміздегі “Байқоңыр” ғарыш айлағынан 1957 ж. ұшырылған болатын.
Сұрақ
“Байқоңыр” ғарыш айлағы еліміздің қай облысында орналасқан?
Сұрақ
Адамзаттың тұңғыш ғарышкері кім? 1961 ж. адамзаттың тұңғыш ғарышкері Ю. А. Гагарин ғарышқа қадам басты. Ғарышқа сапар шегіп, ғылыми-зерттеу жұмыстарына қатысқан ғарышкерлердің ішінде біздің екі қазақ ғарышкерлеріміз де бар.
Сұрақ
Қазақ ғарышкерлерін ата. Тоқтар Әубәкіров Талғат Мұсабаев
Сұрақ
Зымыранның негізгі бөліктерін атап бер. Қарапайым зымыран жану камерасы бар отын толтырылған қабықтан тұрады. Отынның жануы кезінде жоғары температураға дейін қызған жоғары қысымдағы газ сопло деп аталатын ерекше пішіні бар камерадан үлкен жылдамдықпен (4 км/с-қа дейінгі) атқылап шығады.
Сұрақ
Реактивті қозғалыс дегеніміз не? Оған мысал келтір.
Есте сақта
Дененің бір бөлігі одан қандай да бір жылдамдықпен бөлініп шыққан кездегі қозғалысы реактивті қозғалыс деп аталады.


title: Сұрақ - Сабақ тақырыбы: Сабақтың барысы VIІ қорытын дылау

text:
Қандай мақсатпен зымырандар көпсатылы болып жасалады? Осы күнгі зымырандар көп сатылы болып жасалады, яғни оның әр сатысының отын қоры, тотықтандырғышы және реактивті қозғалтқышы бар болады. Ойланып, сәйкестігін тап
Импульс Энергия F∆t F∆t= ∆p Массалары m бірдей екі шар модульдері тең жылдамдықпен қарама-қарсы қозғалған. Соқтығысқаннан кейін екі шарда тоқтаған. Соқтығысу нәтижесінде екі шардың импульстерінің қосындысы? Ауызша есеп Есеп. Бірінші дененің массасы 2 кг, жылдамдығы 6 м/с, ал екінші дене тыныштықта тұр. Соқтығыстан кейін, екі дене бірге 2 м/с жылдамдықпен қозғалып кетті. Екінші дененің массасы?
1) Массасы 2 кг дене түзусызықты қозғала отырып, өзінің жылдамдығын 10 м/с-тен 15 м/с-ке дейін өзгертеді. Дененің импульсінің өзгерісін анықтау. 2) 5 м/с жылдамдықпен қозғалатын
1) Массасы 2 кг дене түзусызықты қозғала отырып, өзінің жылдамдығын 10 м/с-тен 15 м/с-ке дейін өзгертеді. Дененің импульсінің өзгерісін анықтау. 2) 5 м/с жылдамдықпен қозғалатын
массасы 3 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең?
3) Массасы 6 кг денеге 10 Н күш 3 секундта әсер етті. Күш әсерінен кейінгі импульсті табыңыз. Бастапқы жылдамдығы 5 м/с
і
К З И М m=500 г Ә П і
К А F=20 Н ∆t=1 мин Л Д С Ф Б m=400 г М Қ А і
Ж F= 6 H ∆t=120 c Д Б К С А m= 6 кг 16 кгм/с 12 кгм/с 1200 Нс 720 Н*с 15 кгм/с Тапсырма
Ауызша есептеу М m=500 г і
F=20 Н ∆t=1 мин Л m=400 г і
F= 6 H ∆t=120 c Б m= 6 кг 16 кгм/с 12 м/с 1200 Нс 720 Н/с 15 кгм/с
Тапсырма Ауызша есептеу
Дененің массасы мен қозғалыс жылдамдығының көбейтіндісі________
Күш импульсі____________
Дененің немесе материялық нүктенің күйін сипаттайтын шама_____________
Сыртқы күштердің әсері болмаған кезде ішкі күштердің әсері болатын жүйе_________деп аталады.


title: Сабақ тақырыбы: Сабақтың барысы VIІ қорытын дылау

text:
Дене импульсі дегеніміз не? Дене импульсінің векторы қалай бағытталған?
Күш импульсі дегеніміз не? Күш импульсінің векторы қалай бағытталған?
Дене импульсінің өзгеруі қандай шамаға байланысты?
Тұйық жүйе деп қандай жүйені айтамыз?
Импульстің сақталу заңын тұжырымдаңдар.
Реактивті қозғалыстың қарапайым мысалы. Реактивті қозғалыс импульстің сақталу заңының қолданылуына жарқын мысал бола алады. Дененің бір бөлігі одан қандай да бір жылдамдықпен бөлінген кездегі қозғалысын осылай деп атайды.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sabati-barisi-vii-oritin-dilau.html#Дене_импульсі_мен_күш_импульсінің_физикалық_мағынасын_ажырата_біледі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sabati-barisi-vii-oritin-dilau.html#Күш_импульсі_дегеніміз_не_Күш_импульсінің_векторы_қалай_бағытталған


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sabati-barisi-vii-oritin-dilau.html#Реактивті_қозғалыс_импульстің_сақталу_заңының_қолданылуына_жарқын_мысал_бола_алады._Дененің_бір_бөлігі_одан_қандай_да_бір_жылдамдықпен_бөлінген_кездегі_қозғалысын_осылай_деп_атайды.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sabati-barisi-vii-oritin-dilau.html#Сабақтың_мақсаты:_СТО_дағдысын_қалыптастыра_отырып,_оқушылардың_теориялық_білімін_тәжірибемен_ұштастыру__Мақсаты__Күтілетін_нәтиже


title: Сабақ тақырыбы: Сабақты жоспарлау, оның әдіс-тәсілдері Тобы: мк-405 Күні

text:
Пәні: Мектептегі жаңартылған білім мазмұны (факультатив)
Сабақ тақырыбы: Сабақты жоспарлау, оның әдіс-тәсілдері
Тобы: МК-405
Күні: 16.05.2020ж.
Практикалық сабақ Қарастырылатын мәселелер: Қазіргі сабақты сәтті, табысты және тиімді етудің және білім алушыларға оқу ортасын құрудың жолдарын қарастыру.
1-тапсырма. Математика пәні бойынша ҚМЖ құрыңыз және оның ішінен мыналарды көрсетіңіз (астын сызып, бояп т.б. түрде белгілеуге болады).
Болашақ мұғалімге сабақ жоспарлауға әдістемелік көмек үшін Төменде сабағыңызға қосуға болатын бірқатар ойлар ұсынылған. Алайда бұл тізім ұсынымдық сипатта, сондықтан оны осы бағыттағы жұмысты əрі қарай жалғастыруға жəне дамытуға негіз ретінде санаған дұрыс.
Сабақты бастауға арналған идеялар
Ширату жаттығуларының мақсаты – сабақ тақырыбына байланысты оқушылардың қызығушылығын туғызу.
Артығыналыптаста
Оқушыларға сөздер немесе суреттер жинағын (сабақ тақырыбымен байланысты) көрсетіңіз. Олар қай сөз немесе сурет қалғандарына қатысты емес екенін анықтауы керек.
Бұлжауабыболса,ондасұраққандайболады?
Оқушыларға сөйлемдер беріп, жауап ретінде осы сөйлемдерді алу үшін сұрақ қандай болатынын анықтауды сұраңыз.
Суреттер:Неболды?
Оқушыларға сурет көрсетіңіз. Оқушылар суретте не болып жатқанын жəне оның себебін түсіндірулері қажет.
Сөздітап
Карточкада сөздер беріледі. Бір оқушы бір карточканы алып, онда жазылған суретті сыныпқа дене қимылдары арқылы көрсетеді. Оған сөйлеуге болмайды. Ал оқушылар жүргізіп тұрған бала көрсеткен суретті табуы керек.
Бинго
3x3 шаршысында сабақ тақырыбына қатысты əртүрлі түйінді сөздер орналасқан. Оқушылар тиісті түйінді сөздерді айрықшалауы керек. Барлық түйінді сөздерді анықтаған бірінші оқушы жеңімпаз атанады. Ескерту: оқушыларда əртүрлі түйінді сөздер жинағы болу керек.
20сұрақ–иə-жоқдегенжауап
Оқушыларға ақпарат алу үшін, 20 сұрақ қоюға болады. Алайда сұрақ қойылып жатқан адам «иə» не «жоқ» деп қана жауап береді. Мысалы, оқушы бір геометриялық фигура -- ромбыны жасыруы мүмкін, ал сыныптың қалған бөлігі қасиеттерін атау арқылы оның қандай фигура екенін табуы керек.
Айырмашылығынеде?
Оқушыларға екі түрлі мəтін немесе екі түрлі сурет көрсетіңіз. Екеуінің арасындағы айырмашылықты анықтауды сұраңыз. Жауаптарын дəлелдеп отырулары керек.
Құпиязат
Оқушыларға затты көрсетіңіз, мысалы бұрыш салынған құты. Олардан оның не екенін жəне сабақпен қалай байланысқанын анықтауды сұраңыз (сабақтың тақырыбы «Бұрыштар» болуы мүмкін).
Қазынаіздеужолында
Сабақ тақырыбына қатысты ақпаратты жасырыңыз.
Оқушылар жасырылған ақпаратты табуы керек. Күрделілік деңгейін арттыру үшін, тақырыпқа қатысы жоқ ақпарат қосып, оқушылардан оларға қажетті жəне қажет емес ақпаратты ажыратуды сұрауыңызға болады.
… қатысты10сөздіатаңыз
Оқушылардан нақты бір тақырыпқа, ұғымға қатысты 10 сөз атауды сұраңыз.
Сəлемдемежіберіңіз
Затты бірнеше қабат қағазға/газетке ораңыз. Оқушылар əуен ойнап жатқанда оралған затты сынып ішінде береді; музыка тоқтаған кезде, оқушы бір қабатын ашады. Əр қабатқа тақырыпқа қатысты бір сұрақ немесе затты анықтауға көмектесетін ишара қойыңыз, оқушылар оны тауып, одан кейін оралған затты əрі қарай береді. Осылайша заттың орамасы біткенше жалғасады.


title: Сабақ тақырыбы Сабақтың реті Күні Педагогтің аты-жөні Тарау: Қысым

text:
Сабақ кезеңі/ Уақыт
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1.Ұйымдастыру кезеңі
|
Сәлемдесу. Оқушыларды түгендеу.
«Күн шуақ» оқушылар бір-бірлеріне тілектер айтып, жақсы көңіл күймен сабақты бастайды.
|
Оқушының сабаққа дайындығын бақылау
|
|
|
2.Қайталау. Үй жұмысын тексеру.
|
«Миға шабуыл» әдісі
Берілген сілтеме арқылы өтіп сұрақтарға жауап беріңдер
|
Өткен сабақтs қайталату
Түсінбеген тақырыптар болса анықтау
|
ҚБ
|
https://play.kahoot.it/v2/?quizId=5e02df5c-f11b-4a8b-a3d1-1d393f8ed431
|
3.Тақырыптың маңыздылығы
|
Берілген суретте неліктен су төгілмейді?
|
Сұрақтар қою арқылы оқушыларды сабақ мақсатына жетелеу
|
|
|
4. Жаңа тақырыпты меңгерту
|
§23-24 бет 113-117 бет оқып, танысу
Тапсырма 1.
Деңгейлік есептері шығар
А-деңгей
Теңіздің 9 м болатын ең терең жеріндегі су қысымын есептеңдер. Теңіз суының тығыздығы 1030 кг/м3
Массасы 3 кг, ал көлемі 200 см3 металдың тығыздығы қандай?
100 см2 ауданға 50 Н күш әрекет етеді. Қысымды анықтандар
В – деңгей
1. Ауданы 25 см2 гидравликалық машинаның кіші поршеніне 300 Н күш әрекет етеді. Үлкен поршеньнің ауданы 100 см2 болса, оған қандай күш әрекет етеді?
2. Гидравликалық пресс 2,7*105 Н күш өндіруі керек. Кіші поршеньнің диаметрі 3 см, ал үлкенінікі – 90 см. Кіші поршеньге қандай күш түсіру керек?
С – деңгей
1. Суретте берілген гидравликалық престің жұмыс жасау принципін түсіндіріңіз. Гидравликалық престің жұмыс жасауы қандай заңға негізделген?
Тапсырма 2. ТЕСТ тапсырмасын орында
1. Ауаның жер бетіне түсірген салмағы не деп аталады.
а) атмосфералық қысым ә) ауа температурасы б) сынап барометрі
2. Атмосфералық қысымды өлшейтін құрал.
а) термометр ә) барометр б) сынап барометрі
3. Барометрдің неше түрі бар?
а) 2 ә) 3 б) 5
4. Бір дене екінші дене бетіне әсер еткенде п. б қалыпты күшті не деп атайды
а) қысым ә) атмосфералық қысым б) ауа қысымы
5. Қай жылы Э. Торричелли қай жылы атмосфералық қысымды өлшеген
а) 1608 - 1647 ә) 1519 - 1520 б) 1710 - 1711
6. Бірінші рет атмосфералық қысымды өлшеген ғалым
а) Х. Колумб ә) Э. Торричелли б ) Ф. Магеллан
7. Топ сеуренге, туристік жорықтарға шыққанда қандай ауа қысымы қолайлы
а) анероид барометр ә) сынап барометр б) барометр
8. Егер атмосфералық қысым жаз айларында жоғарласа ауа райы қандай болады
а) жылы ә) суық б) жауын - шашын
9. Сынап бағынасын 760мм биіктігіне тең осы қысымды не деп атайды
а) атмосфералық қысым ә) қалыпты атмосфералық қысым б) қысым
10. Атмосфера қандай қабат
а) ауа ә) су б) тас қабаты
|
Жұптық жұмыс
|
ҚБ
|
Таратпа қағаз
https://wordwall.net/ru/resource/51728994
|
5. Сабақты бекіту. Рефлексия/кері байланыс
|
Бақылау сұрақтарыа жауап беріңдер
1. Гидравликалық машиналар деп нені айтамыз?
2. Гидравликалық машиналардың жұмыс істеу принципі қандай заңға негізделген?
3. Гидравликалық машиналар күштен қандай ұтыс береді?
4. Атмосфералық қысым дегеніміз не?
5. 1 мм. сын.бағ дегеніміз не?
Рефлексия
«Қадам басу» Оқушылар шығып ойына түйгенің әр қадам басу арқылы жеткізеді.
|
Оқушылармен кері байланыс жүргізеді
|
|
|
ЖТ – Жеке тапсырма
|
Сәйкестендір
|
Жеке жұмыс
|
ҚБ
|
https://wordwall.net/ru/resource/52252243
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sabati-reti-kni-pedagogti-ati-joni-tarau-isim.html#Атмосфералық_қысым_деп_жердің_ауа_қыбатының_Жер_бетіне_және_ондағы_денелерге_түсіретін_қысымын_айтады


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sabati-reti-kni-pedagogti-ati-joni-tarau-isim.html#С_–_деңгей_1._Суретте_берілген_гидравликалық_престің_жұмыс_жасау_принципін_түсіндіріңіз._Гидравликалық_престің_жұмыс_жасауы_қандай_заңға_негізделген__Тапсырма_2.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba--tosandi-bafdarlama-bojinsha-kni-mfalimni-at.html#2-тапсырма._Ақпарат_іздеу._Ақансері_Қорамсаұлы_3-_тапсырма_._Тыңдау_және_талдау._Маңмаңгер_әні

title: Сабақ тақырыбы Сабақ № тоқсандық бағдарлама бойынша Күні Мұғалімнің аты-жөні

text:
Сабақ барысы/ уақыты
|
Оқушы әрекеті
|
Мұғалім әрекеті
|
бағалау
|
Ресурстар
|
1. ұйымдастыру
|
Музыкалық сәлемдесу. Оқушыларды түгелдеп, оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
3 тілде музыкалық амандасу.
|
|
|
https://www.youtube.com/watch?v=4mh3ElJrh2U
|
2.Қайталау. Үй тапсырмасын тексеру.
|
Сұрақтарға жауап беріңдер:
-Шара Жиенкұлова кім?
- Болат Аюханов қай жерде дүниеге келді?
- Билердің қандай түрін білесің?
|
Оқушыларға сұрақ қояды
|
ҚБ
|
Оқулық.
|
3.Өзектілігі немесе тақырыптың маңыздылығы.
|
Ойтүрткі
«Ой шақыру» әдісі
Мақсаты: бейнелі суреттерге сүйене отырып, сабақтың тақырыбын болжау .
- Суретте кім бейнеленген?
Оқушыларға сабақтың тақырыбы және мақсаты таныстырылады.
|
Жаңа сабақты ашу
|
|
https://www.youtube.com/watch?v=8oWphQ1nqyo
|
4. Жаңа тақырыпты меңгеру
|
Оқы/Прочитай бейне таспаны
104-105-бет, 1 тапсырма.Талқылау.
Суреттерге қарап, басқа да атақты әнші,сал-серілерді , ақындарды, күйшілерді, композиторларды ата.
-Олардың атақты адамдар болуына қандай қасиеттері әсер етті?
-Өзің неге қызығасы?Қалай атақты болуға болады?:жақсы оқу, мақсат қою, ұлы адамдарға еліктеу арқылы және т.б.
2-тапсырма. Ақпарат іздеу. Ақансері Қорамсаұлы
3- тапсырма . Тыңдау және талдау. Маңмаңгер әні
|
Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды
|
ҚБ
|
Оқулық 4-бөлім,
104-105 бет
https://www.youtube.com/watch?v=ZRQyeBVZAEw
https://www.youtube.com/watch?v=iEW8KULpnkg
Ерлан Рысқали
|
5. Сабақты бекіту. Рефлексия/кері байланыс.
|
Рефлексия:
Бүгінгі сабақтан не білдің?
-Сабақта не сәтті болды?
-Қай тапсырма қиын болды?
-Сабақа әлі нені жақсарту керек?
|
Оқылым жұмысы арқылы сабақты бекіту
|
ҚБ
|
Оқулық 4-бөлім, бет
|
ЖТ- жекелей тапсырма
|
4-тапсырма.Орындау.
Маңмаңгер әнін үйрену.
2\4 өлшеміне дирижерлеп , әнді орында. Рамазан Стамғазиевтің орындауы
|
Жеке жұмыс
|
ҚБ
|
Оқулық 5-бөлім, 103-бет
https://www.youtube.com/watch?v=6ICzHgyBK1w
|


text:
Сабақ барысы/ уақыты
|
Оқушы әрекеті
|
Мұғалім әрекеті
|
бағалау
|
Ресурстар
|
1. ұйымдастыру
|
Музыкалық сәлемдесу. Оқушыларды түгелдеп, оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
|
|
|
|
2.Қайталау. Үй тапсырмасын тексеру.
|
«Дедімай-ау» әнін әуенімен жаттап келіңдер.
|
Оқушыларәнді орындау
|
ҚБ
|
Оқулық.
|
3.Өзектілігі немесе тақырыптың маңыздылығы.
|
Ойтүрткі
«Ой шақыру» әдісі
Мақсаты: бейнелі суреттерге сүйене отырып, сабақтың тақырыбын болжау .
|
Жаңа сабақты ашу
|
|
|
4. Жаңа тақырыпты меңгеру
|
Оқы/Прочитай
98-100 бет Сыныпта талқылау.
Ойланып, жауап беріңіздер:
- Сіздер Ядролық жарылыс туралы не білеіздер?
- Сіздер Ядролық жарылыстың тарихын білесіздер ме?
- Семей ядролық полигонындағы сынақтардың адамдарға, қоршаған ортаға әсері қандай
-Семей п полигонын жабу туралы жарлық кімнің басшылығымен шықты
Семей ядролық сынақ полигонында 40 жыл бойы жүргізілген ядролық қаруды сынау адамдардың денсаулығына және айналадағы табиғи ортаға орны толмас зиян келтірді, халықтың жалпы аурулары мен өлімін көбейтті. Бүкіл Семей аумағы мен Павлодар, Шығыс Қазақстан және Қарағанды облыстарының полигонға жақын жатқан аудандары экологиялық апат аймағы деп танылды.
|
Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды
.
|
ҚБ
|
Оқулық 4-бөлім,
98-100 бет
|
5. Сабақты бекіту. Рефлексия/кері байланыс.
|
Рефлексия:
Рефлексия
-Мен не білдім?
-Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды? -Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым?
|
Оқылым жұмысы арқылы сабақты бекіту
|
ҚБ
|
Оқулық 4-бөлім, 98-100 бет
|
ЖТ- жекелей тапсырма
|
3-тапсырма. Ән үйрену және рындау.
-Ядролық жарылысқа жоқ дейміз.
|
Жеке жұмыс
|
ҚБ
|
Оқулық 4-бөлім, 99-бет
|


title: Сабақ тақырыбы Сабақ № тоқсандық бағдарлама бойынша Күні Мұғалімнің аты-жөні музыка 4сынып 24.02.23


title: Еңбек және шығармашылық - Сабақ тақырыбы Сабақ түрі Тамақтану негіздері. Дұрыс және тиімді тамақтану ережелері

text:
(С) Амандасу. Оқушылардың қал-жағдайларын сұрау.
Тақтадағы сұрақты қарау және талдау.(презентация 1 слайд)
Қазір Сіз дұрыс тамақтанасыз ба? Осы сұрақ төңірегінде талдау, талқылау.
Қосымша сұрақтар да қоюға болады: Пайдалы тағам ішу неге ағза үшін тиімді?
Дұрыс және тиімді тамақтану дегенді қалай түсінесіз?
- оқушылармен бірге сабақ мақсаттары мен оқыту мақсатын анықтау
- оқушылардың «жақын даму аймағын», жетістік критерийлерін, сабақ соңында күтілетін нәтижелерді анықтауға көңіл бөлу
презентация
Сабақтың ортасы
4-35
Жеке жұмыс:
Оқушылар құрамында пайдалы дәрумендері бар жеміс- жидектер, көкөністер, сүт, ет, балық тағамдарының суреттері бар карточкаларды таңдайды.
Тақтада көрсетілген адамның тұлғасына, адам ағзасына қажетті осы азық - түліктерде қандай дәрумендердің барын таба отырып, оларды сәйкестендіре жапсырады.
Оқушылар карточкаларды жапсырып болған соң дұрыс жауабын сыныпта бірлесіп табады.
Жұптық немесе топтық жұмыс. Оқушыларға дайын тағамдар қорапшалары, құтылары таратылады.
Оқушылар дайын тағамдардың құрамындағы дәрумендерді зерттеу ұсынылады. ( чипсы, кириешки, сүт өнімдері, зәйтүн майы, майонез, кока-кола т.б. өнімдер болуы мүмкін) құрамын талдайды, интернет желісі арқылы осы азық -түлік құрамында қандай дәрумендердің барын зерттейді. Зерттеу нәтижелерін А3 немесе А 4 форматында рәсімдейді.
Әрбір оқушы өз тағамын қорғайды (ақпаратын айтады, құрамын талдайды)
Қорғаған тағамдарының атауын тақтаға жазады. Осы тағамдардың атауларын жаза отырып, адам ағзасына зияндығын және пайдасын қосу және алу таңбасын қою арқылы талдайды.


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақ тақырыбы Сабақ түрі Тамақтану негіздері. Дұрыс және тиімді тамақтану ережелері

text:
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын берілген критерийлер бойынша бағалайды
Зерттеу жұмысын бағалау критерийлері:
АКТ арқылы қажетті ақпаратты іздейді
Адам ағзасы үшін қажетті тағамдар тізімін жасайды
Дұрыс және тиімді тамақтану ережесін құрастырады
Жұмысын дұрыс рәсімдейді
Берілген уақытты ұтымды пайдаланады
Қорытынды жасайды
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет
|
http://health-diet.ru/base_of_food/sostav/21584.php
-азық - түліктегі этикет, химиялық құрамы туралы мәлімдеме.
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Қабілеті жоғары оқушылар Зерттеу жұмысын толық әрі нақты орындайды. Қосымша ақпараттар қолданады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Өзара бағалау
|
Қауіпсіздік техникасы: Ноутбук немесе компьютермен жұмыс жасаған соң міндетті түрде өшіру
Сергіту сәті ретінде сабақ ортасында оқушыларға жаттығу жасатуға немесе бір-біріне жақсы тілектер айтқызуға болады
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-tri-tamatanu-negizderi-dris-jene-tiimdi-tama.html?page=3#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы Сабақ түрі Тамақтану негіздері. Дұрыс және тиімді тамақтану ережелері

text:
Сабақ бойыншарефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-saba-tri-tamatanu-negizderi-dris-jene-tiimdi-tama.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы Сабақ түрі Тамақтану негіздері. Дұрыс және тиімді тамақтану ережелері

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
4 А Бөлімі: Тамақтану мәдениеті
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
Сабақ түрі
|
Тамақтану негіздері. Дұрыс және тиімді тамақтану ережелері.
Жаңа сабақты меңгеру
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.1.3.1
Шығармашылық идеяларды зерттеу мен дамыту үшін ақпарат көздерімен жұмыс істеу (оның ішінде АКТ қолданып).
5.2.4.1
Дұрыс және тиімді тамақтанудың ережелерін сипаттау және зерделеу.
|
Сабақ мақсаттары
|
Тамақтану негізіне байланысты ақпарат көздерімен танысу
Адам ағзасы үшін пайдалы және пайдасыз тағамдарды ажырата алу
Ақпарат іздеуде АКТ тиімді пайдаланау
Дұрыс және тиімді тамақтану ережесені сипаттап, зерттеу
|
Бағалау критерийлері
|
АКТ арқылы қажетті ақпаратты іздейді
Адам ағзасы үшін қажетті тағамдар тізімін жасайды
Дұрыс және тиімді тамақтану ережесін құрастырады
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
академиялық тілдік дағдыларын қолдана отырып, өзінің шығармашылық жұмыстарын орындалу үдерісінің сатылы кезеңдерін түсіндіреді (сөйлеу дағдылары) және сипаттайды;
өзінің іс-әрекетіне және дайын жұмыстарды орындау бойынша нәтижелеріне талдау жасап, таныстыра алады;
Пәнге тән лексика мен терминология:
Қасиетттері, пішін, түр, үдеріс, коктейль, құрамы, тепе-теңдік, ас мәзірі, карвинг, тамақтану рационы, жабдықтар/құралдар/құрылғылар;
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Мен… үшін таңдадым. Себебі,…
• Мен оны…. материалдарынан орындаймын;
• Мен ….. пайдалы қасиеттерін білемін.
• Мен …. материалдар мен құрал-жабдықтарды қолдандым.
• Бұл тағамның ерекшелігі….
• Мен … өзгертер едім не жақсартар едім.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Өзіне және өзгелерге құрмет
Оқушылар мен мұғалім бір-бірімен амандасады. Негізгі ұғымдарды талдау кезінде мұғалім мен оқушылардың және оқушылардың бір-бірінің пікірімен санасып құрмет көрсетуі. Пікірлесу барысында сөйлесу этикасын сақтайды.
Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
ұлт дені сау ұлттың қалыптасуы үшін дұрыс тамақтанудың маңыздылығын түсіну, дұрыс және тиімді тамақтану ережесін жасайды
|


title:
ҚБ
2-тапсырма - Сабақ тақырыбы «Сабырсыз, арсыз еріншек»

text:
ҚБ
2-тапсырма.
Дескриптор:
Үзіндімен танысады;
Үзіндідегі кейіпкер бейнесін ашады;
Қорытынды шығарады.
ҚБ ҚБ. Бас бармақ
3-тапсырма
«Сабырсыз, арсыз еріншек» өлеңі» повесіндегі авторлық идеяның өмір шындығымен байланысы туралы пікірлеріңді«ПОПС формуласы» арқылы білдіріңдер.
Бірінші сөйлем: «Менің ойымша, ...»
Екінші сөйлем: «Себебі, мен оны былай түсіндіремін...»
Үшінші сөйлем: «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын...»
Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім...»
Оқушылар шығарма мазмұнын талдау арқылы шығармадағы автор бейнесін анықтайды.
Берілген кестені толтырып, автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісіне талдау жасайды.
«Сабырсыз, арсыз еріншек» өлеңі» повесіндегі авторлық идеяның өмір шындығымен байланысы туралы пікірлеріңді«ПОПС формуласы» арқылы білдіреді.
|
Бағалау. «Дауыс беру» әдісі.
ҚБ
|
10-сынып «Қазақ әдебиеті» оқулығы
«Сабырсыз, арсыз еріншек» өлеңі
https://bilim-all.kz/olen/541-Sabyrsyz-arsyz-erinshek
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс.
Егер тапсырманы толық түсінсеңіз, желкенді жасыл түспен бояңыз. Егер сұрағыңыз болса, сары түспен бояңыз. Егер мүлдем түсінбесеңіз, қызыл түспен бояңыз.
|
|
|
Қосымша мәлімет
|
|


Саралау – көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыларыңызға қандай жоспар құрған болар едіңіз?
|
Бағалау – оқушылардың не үйренгенін қалай анықтауды жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланысқа сілтеме
Денсаулық және қауіпсіздік
АКТ сілтемелері
Құндылықтар сілтемесі
|
Жұптар бірі-біріне қолдау көрсетеді. Нәтижені саралау.
|
Оқуды қадағалау
Сұрақ - жауап
Топтық бағалау
|
Георграфия пәнімен байланыс. Пән мұғалімімен ой бөлістім.
Сыныпты топтарға бөлу.
АҚТ дағдылары
Топпен жұмыс істеу дағдылары. (бір-бірін тыңдау, құрметтеу.)
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары шынайы болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
|
Қорытынды бағалау:
Ең жақсы өткен екі дүниені атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді? (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Осы сабақтың барысында мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағыма қажет болуы қандай ақпаратты білдім?
|


title: Сабақ тақырыбы «Сабырсыз, арсыз еріншек»

text:
Бөлім: Өлең – сөздің патшасы
|
Мектеп: М.Қабылбеков атындағы ОМ Мұғалім: Сарманова Куляш Айдарбековна
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы
|
«Сабырсыз, арсыз еріншек» өлеңі және өмір шындығы.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.1.1.1 әдеби шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысын талдау арқылы идеялық мазмұнын терең түсіну;
10.2.2.1 шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын айқындау;
|
Сабақтың
мақсаттары
|
«Сабырсыз, арсыз еріншек» өлеңінің сюжеттік-композициялық құрылысын талдау арқылы идеялық мазмұнын терең түсінеді; Шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын айқындайды.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу
2. Психологиялық ахуал. «Жүректі тазарту» Оқушыларға таза парақшалар таратылады. Оған дәл қазіргі кездегі бойындағы кірбіңді, ренішті, қолайсыз көңіл-күйді жазу ұсынылады. Жазып болған соң қоқыс жәшігіне тастайды. Осылайша барлық жағымсыз көңіл күйден арылып, тазарған жүрекпен, көтеріңкі көңіл-күймен сабақ басталады.
Қызығушылықты ояту.
«Ой шақыру» әдісі. Оқушылар айтылған пікірге байланысты өз ойларын білдіреді, бүгінгі тақырыппен байланысын анықтайды.
Қазақта адам баласы ғой, көбі ақылсыздығынан азбайды,
Ақылдың сөзін ұғып аларлық жүректе жігер, қайрат,
байлаулылықтың жоқтығынан азады.
Абай
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты анықталады.
|
Оқушылар жағымды психологиялық ахуал қалыптастырады.
Оқушылар айтылған пікірге байланысты өз ойларын білдіреді, бүгінгі тақырыппен байланысын анықтайды.
|
Қалыптастырушы бағалаулар
Өзара бағалау. «Комментарий жасау» әдісі
|
10-сынып
«Қазақ әдебиеті» оқулығы
|
Сабақтың ортасы
|
Мағынаны тану.
Шығармадағы автор бейнесін анықтау.«Балық қаңқасы» тәсілі арқылы берілген тақырыпың қалағанын таңдап, шығарма мазмұны бойынша автор бейнесіне қатысты себептер мен дәлелдемелер тауып қорғайды.
Автор – оптимист.
Автор – реалист.
Автор – патриот (елжанды).
Дескриптор:
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sabirsiz-arsiz-erinshek.html#Сабақтың_ортасы____Мағынаны_тану._Шығармадағы_автор_бейнесін_анықтау.«Балық_қаңқасы»_тәсілі


title: Сабақ тақырыбы Сағат саны Халқымыздың мақтанышы әнші-композиторлар (9 сағат) Бабалар мұрасы 1

text:
Ә. Рахметова, А.Ұ. Маханиязова, Г.Т. Досмағамбетова
МУЗЫКА
Әдістемелік құрал
Жалпы білім беретін 11 жылдық мектептің
3-сынып мұғалімдеріне арналған
Қазақстан Республикасының
Білім және ғылым министрлігі ұсынған
Алматыкітап баспасы
2014
6
КҮНТІЗБЕЛІК-ТАҚЫРЫПТЫҚ
ЖОСПАР
№
Сабақ тақырыбы
Сағат
саны
Халқымыздың мақтанышы – әнші-композиторлар (9 сағат)
1.
Бабалар мұрасы
1
2.
Ақан сері
1
3.
Ақанның әні – «Балқадиша»
1
4.
Ән жүйрігі – Біржан сал
1
5.
Сал Біржанның «Теміртасы»
1
6.
Ыбырай Сандыбайұлы
1
7.
Жаяу Мұса – «Ақ сиса»
1
8.
Абай салған сырлы әндер
1
9.
Сал-серілер керуені
1
Қазақ халық аспаптарының жаңа өмірі (7 сағат)
10. Халық аспаптар оркестрі
1
11. Домбыра мен қобыз аспабының түрленуі
1
12. Оркестр құрамындағы аспаптар
1
13. Оркестрдегі дирижёрдің міндеті
1
14. Қазақтың көне музыкалық аспаптарының жиналуы
1
15. «Отырар сазы» фольклорлық-этнографиялық оркестрі
1
16. Көне аспаптардың жаңғыруы
1
7
Бүгінгі заман музыкасы (10 сағат)
17. Жаңа заманның жаңаша әуені
1
18. Үрмелі аспаптар оркестрі
1
19. Джаз оркестрі
1
20. Эстрадалық-симфониялық музыка
1
21. Театр – өнер ордасы
1
22. Қуыршақ театры
1
23. Кино және музыка
1
24. Эстрада өнері
1
25. Би музыкасы
1
26. Ойнайық та, ойлайық
1
Қазақстан кәсіби композиторларының музыкасы
(8 сағат)
27. Ахмет Жұбанов
1
28. Мұқан Төлебаев
1
29. Бақытжан Байқадамов
1
30. Кеңес Дүйсекеев
1
31. Ғазиза Жұбанова
1
32. Нағым Меңдіғалиев
1
33. Латиф Хамиди
1
34. Евгений Брусиловский
1
Жыл бойы алған біліміңді тексер
Б А Р Л Ы Ғ Ы
34


title: Сабақ тақырыбы Сағат саны Үйге тапсырма Мерзімі І тоқсан

text:
Математика және логика 4а, 4б сынып
Барлығы 36 сағат, аптасына 1 сағат
№
|
Сабақ тақырыбы
|
Сағат саны
|
Үйге тапсырма
|
Мерзімі
|
|
І тоқсан
|
|
|
|
1
|
Балалардың даму деңгейін анықтау
|
1
|
№8
|
06.09.22
|
2
|
Балалардың даму деңгейін анықтау
|
1
|
№9
|
13.09.22
|
3
|
Зейін
|
1
|
№4
|
20.09.22
|
4
|
Зейін
|
1
|
№5
|
27.09.22
|
5
|
Жадында сақтау
|
1
|
№5
|
04.10.22
|
6
|
Жадында сақтау
|
1
|
№5
|
11.10.22
|
7
|
Заңдылықты сақтау
|
1
|
№4
|
18.10.22
|
8
|
Қиял
|
1
|
№ 5
|
25.10.22
|
|
ІІ тоқсан
|
|
|
|
9
|
Қиял
|
1
|
№5
|
08.11.22
|
10
|
Зейінді дамыту
|
1
|
№4
|
15.11.22
|
11
|
Зейінді дамыту
|
1
|
№5
|
22.11.22
|
12
|
Жадында сақтау
|
1
|
№5
|
29.11.22
|
13
|
Жадында сақтау
|
1
|
№4
|
06.12.22
|
14
|
Заңдылықты іздестіру
|
1
|
№4
|
13.12.22
|
15
|
Қиялды дамыту
|
1
|
№5
|
20.12.22
|
16
|
Қиялды дамыту
|
1
|
№5
|
27.12.22
|
|
ІІІ тоқсан
|
|
|
|
17
|
Өткенді қайталау
|
1
|
№4
|
10.01.23
|
18
|
Зейінді жетілдіру
|
1
|
№4
|
17.01.23
|
19
|
Зейінді жетілдіру
|
1
|
№4
|
24.01.23
|
20
|
Жадында сақтауды дамыту
|
1
|
№5
|
31.01.23
|
21
|
Жадында сақтауды дамыту
|
1
|
№5
|
07.02.23
|
22
|
Заңдылықты іздеуге үйрету
|
1
|
№4
|
14.02.23
|
23
|
Қиялды жетілдіру
|
1
|
№5
|
21.02.23
|
24
|
Қиялды жетілдіру
|
1
|
№4
|
07.03.23
|
25
|
Зейінді жаттықтыру
|
1
|
№5
|
14.03.23
|
|
ІҮ тоқсан
|
|
|
|
26
|
Зейінді жаттықтыру
|
1
|
№4
|
28.03.23
|
27
|
Жадында сақтауды жаттықтыру
|
1
|
№5
|
04.04.23
|
28
|
Жадында сақтауды жаттықтыру
|
1
|
№5
|
11.04.23
|
29
|
Көру арқылы есте сақтауға жаттығу
|
1
|
№5
|
18.04.23
|
30
|
Заңдылықты анықтауға арналған жаттығулар
|
1
|
№4
|
25.04.23
|
31
|
Қиял мен қисынды жаттықтыру
|
2
|
№4
|
02.05.23
09.05.23
|
32
|
Қиял мен қисынды жаттықтыру
Білімдарлар сайысы.
|
2
|
№5
|
16.05.23
23.05.23
|
33
|
Қорытынды
|
2
|
№5
|
30.05.23
|
Мақсаты:
«Математика және логика » - бастауыш сынып оқушыларына арналған жұмыс дәптері. Баланың шығармашылық шеберлігін бірден дамыту мүмкін емес. Сол себептен танымдық тапсырмалар арқылы баланың интеллектуалды және шығармашылық мүмкіндіктерін қалыптастырып, бір жүйеге келтіру қажет.
Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын дамытуға жағдай жасай отырып, баланы ізденпаздыққа және өзіне сенімді болуға ұмтылады, ақыл – ой деңгейін қалыптастырады. Ұсынылған құралмен жұмыс жасау кезінде баланың бойындағы қорқыныш пен «қате жасап қоямын - ау» деген мазасыз ойлар төмендейді де, сенімділік пен тұрақтылық дамиды.
Логикалық өздік жұмыстар баланың ойлау қабілетіне, бақылау жұмыстарына, сонымен қатар оның танымдық белсенділігінің артуына бағытталады. Бұл тапсырмаларды орындау барысында ең алдымен, жеткілікті көлем, жүйелілік және мақсаттылық болу. Сол себепті логикалық тапсырмалар жеке тұлғаның өзіндік ойлау қабілетін дамыту мен қалыптастыру болып табылады. «Матенматика және логика» баланың ой- өрісін дамытып қана қоймай, оны байқағыштыққа, шапшаңдыққа, ойын дәлелдеуге үйретеді.
Түсінік хат
Математика және логика пәні оқушылардың танымдық қызығушылықтарын дамытуға жағдай жасай отырып, баланы ізденімпаздыққа және өзіне сенімді болуға ұмтылдырады. Ақыл –ой деңгейін қалыптастырады.
Баланың шығармашылық шеберлігін бірден дамыту мүмкін емес. Сондықтан, танымдық тапсырмалар арқылы баланың интелектуалды және шығармашылық мүмкіндіктерін қалыптастырып, бір жүйеге келтіру қажет.
Берілген тапсырмалар мазмұны жағынан бір-біріне ұқсамайды. Бұл баланың ой-өрісін дамытып қана қоймай, оны байқағыштыққа, шапшаңдыққа, ойын дәлелдеуге үйретеді. Басқа пәндермен тығыз байланыста жасалған.
«Математика және логика» таңдау курсының мақсаты:
Оқушылардың ақыл – ой деңгейін қалыптастыру. Логикалық тапсырмалармен баланың өзіндік ойлау қабілетін дамытуға, танымдық белсенділігін арттыруға бағытталады.
Күтілетін нәтижелері:
-логикалық ойлау қабілеті дамиды;
- байқағыштыққа, шапшаңдыққа үйренеді;
- шығармашылық тапсырмаларды орындап үйренеді;
- ойын еркін дәлелдей білуге дағдыланады.
Пайдаланылған әдебиеттер
«Логика әлемі» 4 сынып Алматы «Өлке» баспасы.
Математика пәні бойынша бастауыш сынып оқушыларының логикалық ойлау дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар жинағы.
Жанды математика
Қызықты математика
«Келісемін» «Бекітемін»
Тарбағатай ауданы бойынша Тарбағатай ауданы бойынша
білім беру бөлімінің білім беру бөлімінің
әдістемелік кабинет меңгерушісі «Би Боранбай атындағы орта
Н. Курмангалиева мектебі» КММ директоры
К.У.Омаров
«___» ____________ 2022 ж. «___» ____________ 2022 ж.
Математика және логика
4 сынып
Бастауыш сынып мұғалімі Саркытбай А.Б.
2022-2023 оқу жылы
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы Сағат саны Мерзімі Сарамандық, зертханалық жұмыстар. Топсеруен

text:
№
|
Сабақ тақырыбы
|
Сағат саны
|
Мерзімі
|
Сарамандық, зертханалық жұмыстар. Топсеруен
|
Көрнекілік
|
Үй тапсырмасы
|
1-тақырып. Атом құрылысы тұрғысынан периодтық заң және химиялық элементтердің периодтық жүйесі
|
10
|
|
|
|
|
1
|
Техника қауіпсіздігі бойынша алғашқы нұсқаулар. Атом құрылысының заманауи теориясы, атомдағы электрондар күйі мен қозғалысы. Квант сандары
№1 (1.1 ) көрсетілімдер
|
1
|
|
№1көрсетілімдер:
1.1 Д.И.Менделеев жасаған химиялық элементтердің периодтық жүйесінің кестесі;
|
Д.И Менделеевтің периодтық жүйесі
|
§2.3., 53 бет;
§2.4.,55 бет
|
2
|
Паули принципі, Гунд ережесі, Клечковский ережелері
|
1
|
|
|
Ақпарат құралдарынан мәліметтер
|
§2.4.,55 бет
Қосымша деректер
|
3
|
Изотоптар. Атом құрылысы теориясы тұрғысынан периодтық заң және химиялық элементтердің периодтық жүйесі. №1 (1.2) көрсетілімдер
|
1
|
|
№1көрсетілімдер
1.2 Атом құрылысының модельдері;
металдар мен бейметалдар және олардың қосылыстарының үлгілері
|
Д.И Менделеевтің периодтық жүйесі
|
§2.1.,46 бет;
§2.2., 48бет
§2.6.,65 бет
|
4
|
Химиялық элемент, оның жіктелуі мен сипаттамасы, заттың құрылым бірліктері: атом, ион, молекула және олардың сипаттамалары.
|
1
|
|
|
Электронды оқулық
|
§1.1., 6 бет;
§1.2., 8 бет;
|
5
|
Химиялық элементтердің электртерістігі.
|
1
|
|
|
Электронды оқулық
|
§2.8., 72бет
|
6
|
Элементтердің валенттілігі мен валенттілік мүмкіндіктері. Тотығу дәрежесі
|
1
|
|
|
Электронды оқулық
|
§2.9., 74бет
|
7
|
Химиялық элемент атомдарының радиоактивтілігі туралы түсінік және радиоактивтіліктің маңызы
|
1
|
|
|
Ақпарат құралдарынан мәліметтер
|
§2.2., 51 бет
Қосымша дерек
Реферат
|
8
|
Негізгі топша элементтерінің қасиетінің өзгеруінің периодтылығы, металдар мен бейметалдар, олардың жоғары оксидтері, гидроксидтері, сутекті қосылыстарының тотығу-тотықсыздану және қышқылдық-негіздік қасиеттерінің өзгеруінің периодтылығы.
№1 (1.3 -1.4)көрсетілімдер
|
1
|
|
№1көрсетілімдер
1.3 ІІІ период элементтері оксидтерінің үлгілері, олардың сулы ерітінділерін индикатормен тексеру;
1.4 Типтік металдар, бейметалдар және амфотерлі элементтердің химиялық қасиеттерін салыстыру
|
Электронды оқулық
|
§ 2.10., 78бет
|
9
|
Ғылым мен технологияның дамуында және қоршаған ортаның химиялық бейнесін түсінуде периодтық заңның маңызы
|
1
|
|
|
Ақпарат құралдарынан мәліметтер
|
§2.7., 68бет
|
10
|
Сандық есептер мен жаттығулар:
химиялық элементтер атомдарының валенттігі мен тотығу дәрежесін олардың периодтық жүйедегі орны бойынша анықтау;
химиялық элемент атомының құрылысын анықтау;
электрондардың энергиялық деңгейлер мен орбитальдарға орналасуы;
химиялық элементті оның периодтық жүйедегі орны бойынша сипаттау;
белгісіз элементті электрондық конфигурациясы немесе химиялық реакция теңдеуіндегі реагент пен өнімнің берілген массасы бойынша есептеу;
қосылыс формуласын оның құрамындағы химиялық элемент атомының массалық үлесі бойынша анықтау
|
1
|
|
|
|
|
2- тақырып. Химиялық байланыс және зат құрылысы
|
8
|
|
|
|
|
11/1
|
Химиялық байланыс түрлерінің біртұтас электрондық табиғаты, коваленттік химиялық байланыс, коваленттік химиялық байланыстың қасиеттері, коваленттік байланыс түзілуінің донорлы-акцепторлы механизмі
|
1
|
|
|
Электронды оқулық
|
§3.1., 83бет
§3.2., 86 бет
|
12/2
|
Иондық химиялық байланыс және иондық кристалдық торлар. Металдық байланыс және металдық кристалдық тор
|
1
|
|
|
Электронды оқулық
|
§3.4., 93бет
§3.5., 96 бет
|
13/3
|
Сутектік байланыс - молекула-аралық, молекулаішілік сутектік байланыстың түзілу механизмі мен оның маңызы
|
1
|
|
|
Электронды оқулық
|
§3.6., 97 бет
|
14/4
|
Жай және күрделі заттар қасиеттерінің химиялық байланыс пен кристалдық тор типіне тәуелділігі.
№ 2 көрсетілімдер
№ 1 лабораториялық тәжірибе
|
1
|
|
№ 2 көрсетілімдер:
натрий хлориді, графит, алмаз, көміртек (ІV) оксиді, мыс кристалдық торларының модельдері;
әртүрлі химиялық байланысы бар зат үлгілері (кремний (ІV) оксиді, натрий хлориді);
№ 1 лабораториялық тәжірибе «Әртүрлі химиялық байланысы бар зат молекулаларының моделін жасау», «Кристалдық торла ры әртүрлі заттардың қасиеттерін зерттеу»
|
Ақпарат құралдарынан мәліметтер
Виртуалды зертхана
|
Қосымша деректер
|
15/5
|
Атом орбитальдарының гибридтенуі (sp, sp2, sp3), молекулалар геометриясы, зат қасиеттерінің молекулаларының химиялық, электрондық және кеңістік құрылысына, атомдардың өзара әсеріне, кристалдық торы мен химиялық байланыс типіне тәуелділігі
|
1
|
|
|
Ақпарат құралдарынан мәліметтер
|
Қосымша дерек
|
16/6
|
Сандық есептер мен жаттығулар:
әртүрлі қосылыстардағы химиялық байланыс типтерін анықтау;
молекулалардың гибридтенуі мен кеңістіктегі құрылысын анықтау;
|
1
|
|
|
|
|
17/7
|
Сандық есептер мен жаттығулар:
заттардың физикалық қасиеттері бойынша кристалдық торының типін анықтау, кристалдық торының типі бойынша заттың қасиеттерін болжау;
заттардың химиялық формулалары бойынша есептеулер
|
1
|
|
|
|
|
18/8
|
№1 бақылау жұмысы «Тақырыптық білім тексеру».
|
1
|
|
|
|
Тарауды қайталау
|
3- тақырып. Химиялық реакциялар және олардың жүру заңдылықтары
|
14
|
|
|
|
|
19/1
|
Химиялық реакциялардың жіктелуі: процестің бағыты, атомдардың тотығу дәрежесінің өзгеруі
|
1
|
|
|
Электрондық оқулық.
|
§ 1.4., 1-2бет
|
20/2
|
Жылу эффектісі, реагенттер мен реакция өнімінің саны және құрамы бойынша.
№ 3 (3.1, 3.2)көрсетілімдер
|
1
|
|
№ 3көрсетілімдер:
3.1 Әртүрлі химиялық реакциялар мысалына тәжірибелер;
3.2 Экзо-, эндотермиялық реакциялар;
|
Электрондық оқулық
|
§1.4., 15бет
|
21/3
|
Жай және күрделі бейорганикалық заттардың қатысуымен жүретін тотығу-тотықсыздану реакциялары.
|
1
|
|
|
Электрондық оқулық
|
§1.4., 12 бет
|
22/4
|
Тұздар балқымасы мен ерітінділерінің электролизі. № 3 (3.3) көрсетілімдер
|
1
|
|
№ 3 көрсетілімдер
3.3 Тұз балқымасы мен ерітіндісінің электролизі
|
Мультимедиа
Электрондық оқулық
|
§5.5., 133 бет
|
23/5
|
Сандық есептер мен жаттығулар:
термохимиялық теңдеулер бойынша есептеулер және реакцияның жылу эффектісін есептеу;
әрекеттесетін заттар концентрациясы мен температурасы бойынша химиялық реакция жылдамдығын есептеу;
концентрация, температура және қысым әсерінен тепе-теңдік ығысуына мысалдар
|
1
|
|
|
|
|
24/6
|
Жай және күрделі заттардың қасиетін сипаттайтын химиялық реакциялар.
Тұздар гидролизі, қышқыл, сілті, тұз ерітінділерінің сутектік көрсеткіші (pH)
№ 2 (2.1, 2.2) лабораториялық тәжірибе
№ 3 лабораториялық тәжірибе
№ 3 (3.6) көрсетілімдер
|
1
|
|
№ 2 Лабораториялық тәжірибе
2.1 Гидроксидтерді алу (сілті, қышқыл) және олардың қасиеттерін зерттеу;
2.2 Тұздар гидролизі;
№ 3 лабораториялық тәжірибе:
«Қышқыл, негіз және тұздардың сапалық құрамын тәжірибелермен дәлелдеу»
№ 3 көрсетілімдер
3.6 Оксид, қышқыл, негіз, амфотерлі гидроксидтер мен тұздардың химиялық қасиетін сипаттайтын реакциялар
|
Виртуалды зертхана
|
|
25/7
|
Сандық есеп
ертінділердің проценттік және мольдік концентрациясын есептеу;
химиялық формулалар мен реакция теңдеулері бойынша зат массасын, зат мөлшерін, көлемін есептеу, атом, молекула санын анықтау;
моль, мольдік масса мен мольдік көлем ұғымдарына есептеулер
зат формуласындағы элемент атомдарының тотығу дәрежесін анықтау, тотығу-тотықсыздану реакцияларының теңдеулерін құрастыру;
тұз балқымалары мен ерітінділерінің электролиз сызбасын құру, электролиз өнімінің массасын, көлемін есептеу;
|
|
|
|
|
|
26/8
|
Химиялық реакциялар және табиғаттағы заттар айналымы және олардың ролі.
№ 3 (3.5) көрсетілімдер
|
1
|
|
№ 3 көрсетілімдер
3.5 Табиғатта жүретін, тұрмыста және өндірісте кездесетін кейбір реакциялардың жылдамдығын зерттеу
|
Электрондық оқулық
Ақпарат құралдарынан мәліметтер
|
Қосымша дерек
|
27/9
|
Химиялық реакциялардың жылу эффектісі және оның маңызы.
|
1
|
|
|
Электрондық оқулық
Ақпарат құралдарынан мәліметтер
|
|


title: Әжесінің қайтыс болуы - Сабақ тақырыбы: Сайын Мұратбеков «Жусан иісі»

text:
|
|
бет | 2/3 | Дата | 09.02.2023 | өлшемі | 9,28 Mb. | | #66486 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 4-сабақ. С.Мұратбеков Жусан иісі (2)7. Әжесінің қайтыс болуы. 8. Туысқаны Бапайдың үйіне көшіп баруы. 9.Майдандағы ағасынан қаралы хат алуы 10. Аянның қаладағы интернатқа кетуі. - 2-тапсырма
- «Жусан иісі» хикаятының сюжеттік-композициялық
- құрылымына талдаңдар
- Дескриптор:
- -шығарма сюжетін біледі;
- -құрылымына қарай ажыратады;
- -кестені толтырады
| | | | | - Аянның әжесімен ауылға келуі.
| | | - Ауыл балаларымен достасуы.
| | | - Аянның тобығын тайдырып алуы, содан көрген азаптары.
| | | - Әжесінің қайтыс болып, Бапай қарияның үйін паналауы.
| | | - Майдандағы әкесінен қаралы хат алуы.
| | | - Аянның ауыл балаларымен қоштасуы.
- Қаладағы балалар үйіне жіберілуі.
| - 3- тапсырма
- Тест сұрақтары
- 1. Сайын Мұратбековтың өмір сүрген жылдарын көрсетіңдер.
- Д) 1911-1955 ж.ж Ж)1936-2007 ж.ж З) 1935-1980 ж.ж.
- 2. Жазушының «Жусан иісі» шығармасының жанрлық түрін анықтаңдар
- Т) әңгіме У) хикаят Ф) роман
- 3.Көркем шығармада суреттелген оқиғаны рет- ретімен жүйелеу -
- Р) жанр С) фабула Т) оқиға
- 4. «Сюжет» сөзінің анықтамасын көрсетіңдер.
- А) Өзара жалғасқан оқиғалар тізбегі, біртұтас желісі
- Ә) Көркем шығармада суреттелген оқиғаны рет- ретімен жүйелеу
- Б) Шығарманың композициялық құрылымы
- 5.«Жусан иісі» шығармасының тақырыбын көрсетіңдер
- М) Ашаршылық кезіндегі балалар тағдыры
- Н) Ұлы Отан соғысы жылдарында жетім қалған балалар тағдыры
- О) Соғыстан кейінгі балалар тағдыры
- 6. «Жусан иісі» шығармасының басты кейіпкерін көрсетіңдер.
- И) Аян К) Садық Қ) Сайын
- 7. Аянның барлық ертегісі қалай басталатын еді?
- Ы) Ерте-ерте, ертеде... І) Ертеде бір жетім бала болыпты...
- 8. Аян тобығы тайғанда кімге барып салдыратын белгілеңдер
- Р) Бапай қарт С)Асылбек қария Т) Тұржан
- 9.Аян әкесін сағынғанда не істейтін еді?
- Ы) далада жусан теретін І) әкесінің пальтосын иіскейтін
- Дескриптор:
- -сұрақтарды мұқият оқиды;
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: -дұрыс жауаптарын анықтайды

text:
|
-дұрыс жауаптарын анықтайды
|
бет | 3/3 | Дата | 09.02.2023 | өлшемі | 9,28 Mb. | | #66486 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 4-сабақ. С.Мұратбеков Жусан иісі (2)-дұрыс жауаптарын анықтайды. - Жауаптарыңды тексеріңдер:
- Сабақты қорытындылау
- Бүгінгі сабақта:
- Сайын Мұратбековтің « Жусан иісі» хикаятының қандай жанр түрінде жазылғанын білдік.
- Хикаяттың фабуласы мен сюжетін анықтадық.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


Сабақ тақырыбы: Сайын Мұратбеков «Жусан иісі»
бет 1/3 Дата 09.02.2023 өлшемі 9,28 Mb. #66486 түрі Сабақ
Байланысты:
4-сабақ. С.Мұратбеков Жусан иісі (2) Сабақ тақырыбы: Сайын Мұратбеков «Жусан иісі» хикаяты Мен- балаң, жарық күнде сәуле қуған… бөлімі Оқу мақсаты: 6.1.1.1 әдеби шығарманың жанрын, фабуласын, сюжетін анықтау; Сабақ мақсаты: Сайын Мұратбековтың « Жусан иісі» хикаятының жанрын , фабуласын, сюжетін анықтау Бағалау критерийлері: Шығарманың жанрын анықтайды. Шығарма фабуласын біледі. Сюжеттік-композициялық құрылымына талдайды. мұғалім жазушы аудармашы редактор 15.10.1936 жыл 13.03.2007 жыл Жусан – түрік баласы үшін қасиет пен киеге ие. Туған жеріңнің, ата мекеніңнің, кіндік қаның тамған топырағыңның символы. Жусан- басқа топырақта өспейді , өзге экожүйені қаламайды, бөтен топырақты жерсінбейтін өсімдік Қазақстанда жусанның 81 түрі өседі. Ол Қазақстанның көптеген шөлді аймақтарында кездеседі. Жусанның биіктігі 10 -60 см, кейде 1,5 – 2 метрдей болады. Жусан –құнарлы мал азығы , дәрілік, бояуыштық, витаминді, эфир майлы өсімдік. Бозаңға біткен боз жусан... Жанр- тек, түр Жанр тегі: Лирика Эпос Драма Фабула көркем шығармада суреттелген оқиғаны рет- ретімен жүйелеу Сюжет өзара жалғасқан оқиғалар тізбегі, біртұтас желісі «Жусан иісі» хикаятынан үзінді «Жусан иісі» хикаятынан үзінді https://www.youtube.com/watch?v=m9uN2C-JFhY 1-тапсырма Шығарманың жанры мен фабуласын анықтаңдар Сайын Мұратбековтың « Жусан иісі » хикаятына талдау Дескриптор: -шығарманың жанрын анықтайды; -шығарма фабуласымен танысады. Өзіңді тексер: Сайын Мұратбековтың « Жусан иісі » хикаятына талдау Жанрлық тегі –эпос Өмір шындығын, оқиғаны баяндау арқылы жеткізген. 1.Балалық шақты еске түсіру. 2. Аянның әжесімен ауылға келуі. 3. Ауыл балаларымен достасуы. 4. Хат тануға деген құлшынысы. 5. Ойнап жүріп тобығын тайдырып алуы. 6. Балаларға ертегі айтуы. Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақ тақырыбы: Сайын Мұратбеков «Жусан иісі»


title: Үй тапсырмасын бойынша тексеру тесті

text:
|
Үй тапсырмасын бойынша тексеру тесті
|
бет | 2/5 | Дата | 19.05.2023 | өлшемі | 44,43 Kb. | | #95040 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Геом салу есептерҮй тапсырмасын бойынша тексеру тесті.
Карточка № 1
Қабырғалары бойынша үшбұрыш салу.
Карточка № 2
Берілген үшбұрышқа тең үшбұрыш салу.
Карточка № 3
Тік бұрышты үшбұрыштың биссектрисасын салу.
Карточка № 4
Доғал үшбұрыштың биссектрисасын салу.
Карточка № 5
Сүйір үшбұрыштың биссектрисасын салу.
Карточка № 6
Қабырғалары бойынша екі үшбұрыш салып теңдігін дәлелдеу.
Карточка № 7
Берілген үшбұрышқа тең үшбұрыш салып теңдігін дәлелдеу.
Карточка № 8
Кесіндіні қақ бөлу.
Тест
1. Геометриялық фигура.
А. Жылдамдық. В. Нүкте. С.Зат
2. Нүктені сызбада көрсету үшін.
А. Латыннің бас әрпі.. В. Гректің бас әрпі..
С.Ағылшыннің бас әрпі.
3. Түзудің белгіленуі.
А. Латыннің кіші әрпімен. В. Гректің бас әрпімен.
С. а; в; екі әріппен.
4. Сызбада түзуді көрсету үшін колданатынымыз.
А. Карандаш. В. Сызғыш. С. Циркуль.
5. Ақиқаттығы дәлелдеусіз қолданылатын сөйлем.
А. Дәлелдеу. В. Аксиома. С. Ереже.
6.Түзу мен сәуле ұғымдары.
А. Бір ұғым. В. Жеке ұғым.
С. Геометриялық фигураларға жатпайды.
7. Бұрыш түрлері нешеу?
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=2#А._Карандаш._В._Сызғыш._С._Циркуль.___5._Ақиқаттығы_дәлелдеусіз_қолданылатын_сөйлем.___А._Дәлелдеу._В._Аксиома._С._Ереже.

title: Үй тапсырмасын бойынша тексеру тесті


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=2#Карточка_№_7___Берілген_үшбұрышқа_тең_үшбұрыш_салып_теңдігін_дәлелдеу.___Карточка_№_8___Кесіндіні_қақ_бөлу.

title: Үй тапсырмасын бойынша тексеру тесті


title: А. 4. В. 5. С. 6 - Сабақ Тақырыбы : «Салу есептері. Түзуге перпендикуляр жүргізу»

text:
|
|
бет | 3/5 | Дата | 19.05.2023 | өлшемі | 44,43 Kb. | | #95040 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Геом салу есептерА. 4. В. 5. С. 6.
8.Үшбұрыш теңдігінің қасиеті нешеу?
А. 2. В. 3. С. 4.
9. Циркулдің көмегімен орындалатын фигура.
А. Шеңбер. В. Хорда. С. Кесінді.
10. Сызғыш көмегімен орындалатын фигура
А. Шеңбер. В. Хорда. С. Кесінді.
Тест
1. Геометриялық фигура.
А. Жол. В. Биіктік. С. Үшбұрыш.
2. Нүктені сызбада көрсету үшін.
А. А; В; С; бас әріптері. В. Кирилицанің бас әріптері.
С. Ағылшыннің бас әрпі.
3. Түзудің белгіленуі.
А. а; в; с; кіші әріптерімен. В. А; В; С; бас әріптерімен.
С. Ағылшыннің бас әрпімен.
4. Сызбада түзуді көрсету үшін колданатынымыз.
А. Қалам. В. Транспортир. С. Сызғыш.
5. Ақиқаттығы дәлелдеусіз қолданылатын сөйлем.
А. Аксиома. В. Теорема. С. Анықтама.
6.Түзу мен сәуле ұғымдары.
А. Жеке анықтамасы жоқ. В.Геометриялық фигура.
С. Айырмашылығы белгіленуінде жоқ.
7.Бұрыш түрлері нешеу?
А. 3. В. 4. С. 5.
8.Үшбұрыш теңдігінің қасиеті нешеу?
А. 3. В. 4. С. 5.
9. Циркулдің көмегімен орындалатын фигура.
А. Хорда.. В. Шеңбер. С. Түзу.
10. Сызғыш көмегімен орындалатын фигура
А. Хорда.. В. Шеңбер. С. Түзу.
Тест
1. Геометриялық фигура.
А. Ғасыр. В. Қабырға. С. Шеңбер.
2. Нүктені сызбада көрсету үшін.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=3#3._Түзудің_белгіленуі.___А._а;_в;_с;_кіші_әріптерімен._В._А;_В;_С;_бас_әріптерімен._С._Ағылшыннің_бас_әрпімен.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=3#А._Аксиома._В._Теорема._С._Анықтама.___6.Түзу_мен_сәуле_ұғымдары.___А._Жеке_анықтамасы_жоқ._В.Геометриялық_фигура.


А. а; в; с; кіші әріптері. В. Гректің бас әрпі. С.Ағылшыннің бас әрпі.
3. Түзудің белгіленуі.
А. а; кіші әріптерімен. В. А; бас әріптерімен. С. Гректің кіші әрпімен.
4. Сызбада түзуді көрсету үшін колданатынымыз.
А. Циркуль. В. Транспортир. С. Сызғыш.
5. Ақиқаттығы дәлелдеусіз қолданылатын сөйлем.
А. Қасиет. В. Шешім. С. Аксиома.
6.Түзу мен сәуле ұғымдары.
А. Айырмашылығы белгіленуінде . В. Геометриялық фигураларға жатпайды. С. Бір ұғым.
7.Бұрыш түрлері нешеу?
А. 5. В. 6. С. 7.
8.Үшбұрыш теңдігінің қасиеті нешеу?
А. 1. В. 2. С. 3
9. Циркулдің көмегімен орындалатын фигура.
А. Радиус. В. Биіктік. С. Дөңгелек.
10. Сызғыш көмегімен орындалатын фигура
А. Радиус. В. Диаметр. С. Дөңгелек. Жаңа материалды түсіндіру.
Т үзу және бойындағы нүктеден өтетін перпендикуляр түзу салу.
P
І жағдай. Берілгені а түзуі N түзу бойындағы нүкте Түзу бойынан NA = NB кесіндісін салайық Радусы r > AN болатын ω1(A; r), ω2(B; r) A N Bекі доға жүргізейік. Циркуль ашасын өзгертпейміз, центрі А; В нүктелері Доғалардың қиылысу нүктелерін P; Q деп белгілейік P нүктесі мен Q нүктесін бастыра в түзуін жүргізсек N нүктесі арқылы өтеді. ▲PAB – тең бүйірлі PN – биіктік, медиана PN a b a Q ІІ жағдай. а түзуден тысқары A нүктесінен b түзуінжүргізейік А центрінен ω1(E; r), ω2(F; r) екі доға жүргізейік. Циркуль ашасын өзгертпейміз, центрі E; F нүктелерін алып доғалар нүктелерініңқиылысу нүктелерін b деп белгілейік А мен В нүктелерін бастыра b түзуін жүргізсек түзуді О нүктесінде қиып өтеді.АВ а яғни а b b ізделінген түзу.


title: А. а; в; с; кіші әріптері. В. Гректің бас әрпі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=4#А._Радиус._В._Диаметр._С._Дөңгелек._Жаңа_материалды_түсіндіру_._Т_үзу_және_бойындағы_нүктеден_өтетін_перпендикуляр_түзу_салу.___P


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=4#А._Циркуль._В._Транспортир._С._Сызғыш.___5._Ақиқаттығы_дәлелдеусіз_қолданылатын_сөйлем.___А._Қасиет._В._Шешім._С._Аксиома.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=4#І_жағдай._Берілгені_а_түзуі_N_түзу_бойындағы_нүкте_Түзу_бойынан_NA_=_NB_кесіндісін_салайық_Радусы_r_>_AN_болатын_ω_1_(A;_r),_ω


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=5#3._Түзу_қиғаш_орналасқан._Тысқары_берілген_К_нүктесінен_перпендикуляр_жүргізу._4._Түзу_горизантал_орналасқан._Түзу_бойындағы_К_нүктесіне_перпендикуляр_жүргізу.

title:
b
А● - Сабақ Тақырыбы : «Салу есептері. Түзуге перпендикуляр жүргізу»

text:
b
А●
E O F a
.● ● ●
B ●
Практикалық жұмыстар.
1. Түзу горизантал орналасқан. Тысқары берілген К нүктесінен перпендикуляр жүргізу.
2. Түзу вертикаль орналасқан. Тысқары берілген К нүктесінен перпендикуляр жүргізу.
3. Түзу қиғаш орналасқан. Тысқары берілген К нүктесінен перпендикуляр жүргізу.
4. Түзу горизантал орналасқан. Түзу бойындағы К нүктесіне перпендикуляр жүргізу.
5. Түзу вертикаль орналасқан. Түзу бойындағы К нүктесіне перпендикуляр жүргізу.
Түзу қиғаш орналасқан. Түзу бойындағы К нүктесіне перпендикуляр жүргізу.
Сергіту уақыты.
Оңынан да солынан да жазғанда өзгермейтін сандар бар. Ол қандай сандар?
Әр түрлі сандардың қосындысы олардың көбейтіндісіне тең. Сол сандарды тап.
Айдос өзінің туған күнін 4 жылда бір рет атап өтеді. Бұл қай күн?
Алманың жартысы неге ұқсайды?
Баласы, ікесі, атасы 3 партия шашкі ойнады.Әр қайысы неше партия шашкі ойнаған?
Марат үш алманы тең етіп папасы, мамасы мен нағашысы қарындасымен отырғанда бөләп бердім дейді. Мараттың айтқанына сенуге бола ма?
Түзуге перпендикур жүргізу
●А
а
А
а ●
Т үзуге перпендикур жүргізу
●А
а
А
●
Т үзуге перпендикур жүргізу
●А
а
а
А
●
Пысықтау сүрақтары.
Салу есептерінің басқа есептерден айырмашылығы қандай?
Үйге тапсырма. § 19. 4. 85 – бет
Бағалау
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=5#Айдос_өзінің_туған_күнін_4_жылда_бір_рет_атап_өтеді._Бұл_қай_күн___Алманың_жартысы_неге_ұқсайды


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=5#Марат_үш_алманы_тең_етіп_папасы,_мамасы_мен_нағашысы_қарындасымен_отырғанда_бөләп_бердім_дейді._Мараттың_айтқанына_сенуге_бола_ма___Түзуге_перпендикур_жүргізу


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=5#Оңынан_да_солынан_да_жазғанда_өзгермейтін_сандар_бар._Ол_қандай_сандар____Әр_түрлі_сандардың_қосындысы_олардың_көбейтіндісіне_тең._Сол_сандарды_тап.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html?page=5#Салу_есептерінің_басқа_есептерден_айырмашылығы_қандай___Үйге_тапсырма._§_19._4._85_–_бет___Бағалау


title: Сабақ Тақырыбы : «Салу есептері. Түзуге перпендикуляр жүргізу»

text:
Тәжірибе стансасы негізгі мектебі
Бекітемін: Әдіс бірлестігінде
----------------------- қаралды.
Мектеп директоры ___________________
Д.И.Ахметов ____________________
____ __________2011жыл
ГЕОМЕТРИЯДАН АШЫҚ САБАҚ
Тақырыбы: «Салу есептері. Түзуге
перпендикуляр жүргізу»
Пән мұғалімі: БИСЕН Қ.Ж.
2010-2011 оқу жылы
Сабақтың тақырыбы: Салу есептері.
Түзуге перпендикуляр жүргізу.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Циркуль, сызғыш және карандашты қолдана отырып салу есептерін меңгерту, үйрету. Тақырып бойынша алған білімдерін толықтырып, оны к.нделікті өмірде қолдана білуге.
Дамытушылық: Өз бетімен ойлауды, шығармашылықпен ізденуді жетілдіру. Шығармашылықа баулу.
Тәрбиелілік: Сызба жұмыстар орындауда жауапкершілікке, өз бетінше еңбектенуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ. Практикалық жүмыстар.
Сабақтың әдісі: Деңгейлеп саралап тірек сызбалары арқылы оқыту.
Сабақтың көрнекілігі:
1.Нақыл сөз.
2.Тірек сызба.
3.Тест тапсырмалары.
4.Дидактикалық карточка.
5.Циркуль.
6.Сызғыш.
Сабақтың жоспары:
Ұйымдастыру
Үй тапсырмасын тексеру.
Жаңа сабақ.
Практикалық жұмыстар.
Сабақты пысықтау.
Үйге тапсырма.
Бағалау.
Нақыл сөздер
«Ақыл – ойды тәртіпке келтіретін – математика, сондықтан оны оқу керек »
Г. Галилей.
«Барлық теоремалар мен ережелерді білу жеткіліксіз, оларды меңгере білу керек»
П. Л. Чебышев
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html#Білімділік:_Циркуль,_сызғыш_және_карандашты_қолдана_отырып_салу_есептерін_меңгерту,_үйрету._Тақырып_бойынша_алған_білімдерін_толықтырып,_оны_к.нделікті_өмірде_қолдана_білуге.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html#ГЕОМЕТРИЯДАН_АШЫҚ_САБАҚ____Тақырыбы:_«Салу_есептері._Түзуге__перпендикуляр_жүргізу


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html#Дамытушылық:_Өз_бетімен_ойлауды,_шығармашылықпен_ізденуді_жетілдіру._Шығармашылықа_баулу.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html#Сабақтың_әдісі:_Деңгейлеп_саралап_тірек_сызбалары_арқылы_оқыту.___Сабақтың_көрнекілігі:___1.Нақыл_сөз._2.Тірек_сызба.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html#Үйге_тапсырма.__Бағалау.__Нақыл_сөздер___«Ақыл_–_ойды_тәртіпке_келтіретін_–_математика,_сондықтан_оны_оқу_керек_»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi--salu-esepteri-tzuge-perpendikulyar-jrgizu.html#Ұйымдастыру__Үй_тапсырмасын_тексеру.__Жаңа_сабақ.__Практикалық_жұмыстар.__Сабақты_пысықтау.


title: Пәнге қатысты лексика мен терминология

text:
|
Пәнге қатысты лексика мен терминология
|
бет | 2/6 | Дата | 31.03.2022 | өлшемі | 0,57 Mb. | | #29349 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 4. Сан аралықтардың бірігуі мен қиылысуы. Нұсқа 1Пәнге қатысты лексика мен терминология:
- теңсіздік;
- санды теңсіздік;
- қатаң теңсіздік;
- қатаң емес теңсіздік;
- сәуле, ашық сәуле;
- аралық, кесінді;
- жартылай интервал;
- сан аралығы;
- координаталық түзудегі сан аралығына жататын (жатпайтын) нүктелер;
- өрнектерді бағалау;
- <, >, , ,, ≤, ≥ символдары.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
(а; +) белгілеуін «а-дан плюс шексіздікке дейінгі аралық» деп оқимыз;
(–; а) белгілеуін «минус шексіздіктен а-ға дейінгі аралық» деп оқимыз;
[-5; 4] белгілеуін «-5 пен 4 сандары қоса алынған минус бестен төртке дейінгі аралық деп оқимыз;
(-5; 4] белгілеуін «4 саны қоса алынған минус бестен төртке дейінгі аралық деп оқимыз;
[-5; 4) белгілеуін: «-5 саны қоса алынған минус бестен төртке дейінгі аралық» деп оқимыз;
[-5; +) белгілеуін «-5 саны қоса алынған минус бестен плюс шексіздікке дейінгі аралық» деп оқимыз;
... аралықтарының қиылысуы ...;
... аралықтарының бірігуі ...;
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақ тақырыбы Сан аралықтардың бірігуі мен қиылысуы

text:
Ұйымдастыру. Амандасу.
Оқушылардың көңіл күйлерін біліп, психологиялық ахуал тудыру. Оқушылар бір-біріне жылылық сыйлау.
Көршіңді оң жақтан құшақта,
Көршіңді сол жақтан құшақта.
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып.
Бүгінгі сабақ барысы,
Сәтті болсын бәріңе.
Үй тапсырмасын тексеру, оқушылар бір-бірінің дәптерлерін тексереді, түсінбеген сұрақтарын тақтада орындайды.
|


title: Сан аралықтарының қиылысуы ∩

text:
Сан аралықтарының қиылысуы ∩
А ∩ В қиылысу белгісі
Мысал 1. (– ∞; 3] және [– 4; +∞) сан аралықтарының қиылысу аралығын табайық. Жазылуы: (– ∞; 3] ∩ [– 4; +∞) = [– 4; 3].
Мысал 2.Сан аралықтарының қиылысуы. [-2;4] және [1;6] сан аралықтарының қиылысуы - [1;4]. Бұл олардың ортақ сан аралығы. Белгіленуі: [-2;4] [1;6]=[1;4]
Мысал 3. [– 2; 9] және [5; 12] сан аралықтарының қиылысу аралығын табайық. Жазылуы: [– 2; 5] ∩ [5; 12) = [5; 9].
Сан аралықтарының қиылыcпайтын болуы.
[-4;1] және [3;7] сан аралықтары қиылыспайды немесе оларға ортақ сан аралығы жоқ.
Белгіленуі: [-4;1] [3;7]=
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сан аралықтарының бірігуі

text:
|
Сан аралықтарының бірігуі
|
бет | 5/6 | Дата | 31.03.2022 | өлшемі | 0,57 Mb. | | #29349 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 4. Сан аралықтардың бірігуі мен қиылысуы. Нұсқа 1Сан аралықтарының бірігуі
[-2;6] аралығының әрбір саны [-2;3] және [1;6] аралықтарының ең болмағанда біреуіне немесе екеуіне де тиісті.
Белгіленуі: [-2;3][1;6]=[-2;6]
Мысал 4: [– 2; 7] және [4; 11] сан аралықтарының бірігуін табайық.
Жазылуы: [– 2; 7] [4; 11] = [– 2 ; 11]
Мысал 5: [– 6; 1] және [4; 10] сан аралықтарының бірігуін табайық. Жазылуы: [– 6; 1] [4; 10]
|
Математика
2-бөлім,
Жалпы білім беретін оқулық мектептің 6 - сыныбына арналған,
Алматы «Атамұра» 2015, төртінші басылымы.
|
19 – 26 мин
|
Жұптық жұмыс
"Ойлан, жұптас, бөліс" әдісін қолданамын. Бұл әдісті қолдану арқылы оқушылар арасында қарым-қатынасы дамып, бірлесе отырып жұмыс жасауды үйренеді.
А деңгейі
№1011.
Оқулықтағы 6.19-суретте кескінделген сан аралықтарының қиылысуын жазыңдар.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title:
В деңгейі

№1018 - Сабақ тақырыбы Сан аралықтардың бірігуі мен қиылысуы

text:
В деңгейі
№1018.
Берілген сан аралықтарын координаталық сәуледе кескіндеп,олардың бірігуін жазыңдар.
Сан аралығы
|
[-3;5] және
[-2;4]
|
(-5;9] және
[7;12)
|
(-4;8]
[0;10)
|
(-7;6]
[3;15]
|
Сан аралығының қиылысуы
|
|
|
|
|
Сан аралығының
Бірігуі
|
|
|
|
|
С деңгейі
№1019. Координаталық түзіді пайдаланып, сан аралықтарының қиылысуын табыңдар.
(-7; , (-4; + және ;
(-; , және ;
(-8; 7), (-5; 10) және ;
(-; , (-4; + және
|
Презентация
Қосымша 2
Математика
2-бөлім,
Жалпы білім беретін оқулық мектептің 6 - сыныбына арналған,
Алматы «Атамұра» 2015, төртінші басылымы.
|
27 – 28 мин
|
Сергіту сәті.
“Алыптар мен ергежейлілер”әдісі
Мұғалім біресе қолдарын жоғары көтеріп, біресе төмен түсіріп, алыптар мен ергежейлілерді бейнелейді және «алып», «ергежейлі» деп айтып тұрады. Мұғалім кейде айтқан сөзі мен қимылын керісінше етіп, қатысушыларды жаңылыстыруға тырысады. Кім қателессе, орнына отырады. Соңында қалған үш адам жеңімпаз деп танылады.
|
Презентация
|
29 – 37 мин
|
Жеке жұмыс
"А,В,С-қоржыны" әдісін ұсынамын.А,В,С-қоржынында деңгейлік тапсырмалар жазылған кеспе қағаздары салынады.Оқушылар өз қалауларымен тапсырмаларды алып, шығарады.Әр деңгей тапсырмалар шартымен таныстырып өтемін. Нұсқау беріп, кері байланыс жасап отырамын.
А-тапсырмалары:
1.Сан аралығының қиылысуын тап: (-7; 5], [4; +∞) және [-1;9)
Жауабы: [4;5]
2.Сан аралығының бірігуін тап: (-∞; 5], [-2; +∞) және [-1;8]
Жауабы: (-∞;+∞)
В-тапсырмалары:
1.Сан аралығының қиылысуын тап: (-∞; -6], [-6; +∞) және [-6;1]
Жауабы: Ø
2.Сан аралығының бірігуін тап: (-7; 5), (-1; 9) және (7;12)
Жауабы: (-7;12)
С-тапсырмасы
1.Сан аралығының қиылысуын тап: (-8; 7), (-5; 10) және [-3;2]
Жауабы: [-3;2]
2.Сан аралығының бірігуін тап: [-3; 1), [1; 5) және [5;8]
Жауабы: [-3; 8]
|
Қосымша 3
|
Сабақтың соңы
|
Үйге тапсырма: №1016
Рефлесия:
|
Математика
2-бөлім,
Жалпы білім беретін оқулық мектептің 6 - сыныбына арналған,
Алматы «Атамұра» 2015
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы.
АКТ-мен байланыстар
|
Саралау тапсырмалары жұптық жұмыста және жеке жұмыстарда беріледі. Жұптық жұмыста қабілеті жоғары оқушылар өз жолдастарына көмек жұмысын ұйымдастырады.
|
Бағалау сабақтың барлық бөлімінде жүреді, ауызша жауап берген оқушыларды мадақтау.
|
Оқушылармен сергіту сәті жаттығу жұмысы жүргізіледі.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-san-aralitardi-birigui-men-iilisui.html?page=6#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-san-aralitardi-birigui-men-iilisui.html?page=6#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ тақырыбы Сан аралықтардың бірігуі мен қиылысуы

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
6.3В Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер
|
Мектеп: Атырау қаласындағы химия-биология бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Шайхиева Н.Ш.
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Сан аралықтардың бірігуі мен қиылысуы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.2.2.9
сан аралықтардың бірігуін және қиылысуын табу;
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар:
Координаталық түзуде нүктелерді белгілейді;
Cан аралықтарынының түрлерін біледі және ажыратады;
Сан аралықтарын координаталық түзуде кескіндейді;
Сан аралықтардың бірігуін табады;
Сан аралықтардың қиылысуын табады.
|
Бағалау
критерийлері
|
Оқушылар:
Координаталық түзуде нүктелерді белгілей алады;
Cан аралықтарынының түрлерін біледі және ажырата алады;
Сан аралықтарын координаталық түзуде кескіндей алады;
Сан аралықтардың бірігуін таба алады;
Сан аралықтардың қиылысуын таба алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
санды теңсіздік, тура санды теңсіздік, сан аралығы, сызықтық теңсіздік анықтамаларын біледі;
санды теңсіздіктердің қасиеттерін біледі; теңсіздіктер қасиеттерін біледі;
тура санды теңсіздіктерге амалдар қолдана алады;
сандық түзуде әртүрлі сан аралықтарын бейнелейді;
сан аралықтарын оқи алады және жаза алады;
сан аралықтарының бірігуі мен қиылысуын табу алгоритмін түсіндіреді;
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-san-aralitardi-birigui-men-iilisui.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-san-aralitardi-birigui-men-iilisui.html#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:__6.3В_Бір_айнымалысы_бар_сызықтық_теңсіздіктер___Мектеп


title: Қажетті ресурстар - Сабақ тақырыбы: Санауыштарды орнату және қосу. Км06 Тарату құрылғыларын және екінші тзбектерді...

text:
4.Қажетті ресурстар
Жабдықтар: мультимедиялық проектор, дербес компьютер
Көрнекіліктер: фотосуреттер, шартты белгілер, кесте, диаграммалар
Техникалық құралдар, материалдар, сілтемелер, ресурстар
1. Ж.У. Жубандыкова, З.А. Баймаханова, Г.С.Айтказиева, М.Ө.Төреш «Электр тізбектерінің электр жабдықтарын монтаждау, пайдалану, жөндеу жəне баптау» Астана, 2018 ж. ©«Холдинг «Кəсіпқор» КАҚ, 2018 ж.
2.А.К. Ахметов «Электротехника» Астана 2010 ж.
3.Ж.Жәнібеков, Б.Дурманов «Электромонтер» Астана Фолиант 2010ж
Тақырып бойынша слайдтар
Сабақтың барысы
І. Сабақтың басы.
1.Ұйымдастыру сәті.
2.Сабақтың мақсатын қою.
3. Негізгі білімді тексеру және жаңарту.
а) Шиналарды таңдаудың формуласы.
ә) Шиналардың маркалары.
Сұрақтарға жауап беріңіз.
І. Сабақтың басы.
1.Ұйымдастыру сәті.
2.Сабақтың мақсатын қою.
3. Негізгі білімді тексеру және жаңарту.
а) Шиналарды таңдаудың формуласы.
ә) Шиналардың маркалары.
Сұрақтарға жауа беріңіз.
ІІ. Сабақтың ортасы.
АСКУЭ Басқарудың автоматтандырылған жүйесі — Электр энергиясын таратушы және тұтынушы субъектілері арасында өндірілген, жеткізілген, тарқатылған және тұтынылған электр энергиясы үшін өлшеулер деректерін жинау, деректерді өңдеу, сақтау, жеткізу және өзара есептесулерге деректер даярлауға арналған өлшеу құралдары мен аппараттық-бағдарламалық кешен жиынтығы
Басқарудың автоматтандырылған жүйесі -энергия өндірудің өндірістік-технологиялық, оперативті-диспетчерлік және ұйымдастырушылық-экономикалық басқару міндеттерін қамтамасыз етуі тиіс
Бұл міндеттер тиісінше:
- технологиялық үдерістерді басқарудың автоматтандырылған жүйесіне диспетчерлік басқарудың автоматтандырылған жүйесіне;
- өндірісті басқарудың автоматтандырылған жүйесіне жүктеледі
Санауыштар - айнымалы ток немесе тұрақты токтың электр энергиясын есептеуге арналған құрылғылар.
Санауыштарды орнату және оларға қосылатын электр сымдары:
Санауыштар қызмет көрсету үшін оңай қолжетімді, құрғақ үй-жайларда, жұмыс істеуіне барынша кең және қысылтың емес, қысқы уақыттағы температурасы 0 0С төмен емес жерде орнатылуы тиіс.
Жалпы өндірістік орындаудағы санауыштарды өндірістік жағдайлар бойынша температурасы +40 0С жиі артатын, сондай-ақ агрессивті орталы үй-жайларда орналастыруға рұқсат етілмейді.
Санауыштарды жылытылмайтын үй-жайларда және электр станцияларының және қосалқы станциялардың тарату қондырғыларының дәліздерінде, сондай-ақ сыртқы құрылғы шкафтарында орналастыруға жол беріледі. Мұның өзінде жылыту шкафтары, бүркеншік ішінде оң, бірақ +20 0С жоғары емес температураны қамтамасыз ету үшін ішінде электр лампасы немесе қыздыру элементтері бар ауаны жылытатын қалпақтар арқылы қыс уақытында олардың стационарлық қымталуы қарастырылуы тиіс
Санауыштар қатты құралымы бар шкафтарда, жинақтық тарату қондырғыларының камераларында (ЖТҚ, ЖТҚК), панельдерде, қалқандарда, қуыс орындарда, қабырғаларда орнатылады.
Санауыштарды пластмасса немесе металл қалқандарда бекітуге жол беріледі.
Еденнен санауыштардың қыспақтар қорабына дейінгі биіктігі 0,8-1,7 м шегінде болуы тиіс. 0,8 м-ден кем, бірақ 0,4 м кем емес биіктікке жол беріледі.
Шкафтардың, қуыстардың, қалқандардың және т.б. құралымдары және көлемдері санауыштардың қыспақтарына және ток трансформаторларына еркін кіруді қамтамасыз етуі тиіс. Одан басқа, санауышты ыңғайлы ауыстыру және 10 кемінде еңіспен орнату мүмкіндігі қамтамасыз етілуі тиіс. Оның бекіту құралымы санауышты өң жағынан орнату және орнынан алу мүмкіндігін қамтамасыз етуі тиіс.
Есептік санауыштар электр тартылымдарында дәнекерлеудің болуына жол берілмейді.
Тікелей қосылатын санауыштарды жалғау үшін электр таратылымдарын монтаждау кезінде санауыштардың жанынан ұзындығы 120 мм кем емес сымдардың ұшын қалдыру қажет. Санауыш алдындағы оқшаулаудың немесе ұзындығы 110 мм нөлдік сым қабықшасының айрықша бояуы болуы тиіс
380 В дейінгі кернеу желісінде санауыштарды қауіпсіз орнату және ауыстыру үшін санауышты оған дейін кемінде 10 м қашықтықта орнатылған коммутациялық аппарат немесе сақтандырғыштармен ағыту мүмкіндігін қарастыру тиіс.
Кернеуді алу санауышқа жалғанған барлық фазалардан қарастырылуы тиіс
380 В дейінгі кернеуде санауыштарды жалғау үшін пайдаланылатын ток трансформаторлары, қуат ағымының бағыты бойынша коммутациялық аппараттардан кейін орнатылуы тиіс.
Санауыштарды және ток трансформаторларын жерге тұйықтау (нөлдеу) осы Қағидалардың 7-тарауының талаптарына сәйкес орындалуы тиіс. Мұның өзінде, 1 кВ дейін ток трансформаторларынан және санауыштардан жерге тұйықтау және нөлдеу қорғаныс өткізгіштері ең жақын кернеу қыспақтар жинамасына дейін мыс болуы тиіс
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ІІІ. Сабақтың соңы - Сабақ тақырыбы: Санауыштарды орнату және қосу. Км06 Тарату құрылғыларын және екінші тзбектерді...

text:
ІІІ. Сабақтың соңы.
Жаттығу жұмысы: Бірфазалық және үш фазалық санауыштарды қосу
Сурет 1. Бірфазалық санауышты қосу
Сурет 2 Екіфазалық санауышты қосу
Бақылау сұрақтары:
1.Санауыштардың орнату ережесін кім айтады -Электр энергиясын есепке алуға арналған жалпы өнеркәсіптік орындаудағы санауыштар дайындаушы зауыт белгілеген диапазондағы, қоршаған ортаның температурасындағы үй-жайларда орнатылады. Осындай үй-жайлар болмаса санауыштар жыл бойы қажет температура сақталатын арнайы шкафтарға орналастырылады.Санауыштар қатты құралымы бар шкафтарда, жинақтық тарату қондырғыларының камераларында (ЖТҚ, ЖТҚК), панельдерде, қалқандарда, қуыс орындарда, қабырғаларда орнатылады. Санауыштарды пластмасса немесе металл қалқандарда бекітуге жол беріледі.Еденнен санауыштардың қыспақтар қорабына дейінгі биіктігі 0,8-1,7 м шегінде болуы тиіс. 0,8 м-ден кем, бірақ 0,4 м кем емес биіктікке жол беріледі.
2.Санауыштарда фаза мен нөл кірістерінің орнын ауыстырылды.
Сабақ бойынша рефлексия
Жаңа тақырып бойынша студенттер бойынша өз ойларын айтады.
«Өзін-өзі бағалау» әдісі
Кері байланыс
Үйге тапсырма:
Төменде көрсетілген суретке баяндама беру.
Ж.У. Жубандыкова, З.А. Баймаханова, Г.С.Айтказиева, М.Ө.Төреш «Электр тізбектерінің электр жабдықтарын монтаждау, пайдалану, жөндеу жəне баптау» Астана, 2018 ж. ©«Холдинг «Кəсіпқор» КАҚ, 2018 ж.
Хаттама
КМ06 Тарату құрылғыларын және екінші тзбектерді құрастыруды орындау / Электр жабдығын монтаждау және баптау
Пәнінен «Санауыштарды орнату және қосу» тақырыбындағы ашық сабақ тақырыбындағы өткен ашық сабақты талдау.
Күні: 27.11.2021 ж.
Өткізілген топ: ҚТ-331.1қ
Қатысқатысқандар: Әдіскер Утишкалиева С.К.,Абдрахманова И.Т., Уразгалиева А.Е., Баймункина Ж.С.,Тлепова С.А.,Д.Д.Елекеев.
Күн тәртібі: КМ06 Тарату құрылғыларын және екінші тзбектерді құрастыруды орындау/ Электр жабдығын монтаждау және баптау пәнінен «Санауыштарды орнату және қосу» тақырыбындағы ашық сабақ тақырыбындағы өткен ашық сабақты талдау.
Достарыңызбен бөлісу: |


Тыңдалды: 1.Пән оқытушысы И.Т.Абдрахманованың ашық сабақтың мақсаты мен міндеттерін баяндау
Пән оқытушысы А.Е.Уразгалиева: - Сабақтың ақпараттық бағыты: Оқушының ағымдағы тақырыпты меңгеру барысында мейлінше көп ақпаратты игеруі үшін, әдебиеттерге, нормативтік құқықтық актілерге, қосымша материалдарға көбірек сілтеме беру, мәліметтермен жұмыстана білуге және берілген мәліметке анализ жасай білге талпындыру, өндірістік жағдайда электр қондырғыларын талапқа сай орнатуға дағдылану, көп мөлшерлі ақпараттарды толыққанды игеру мәселесінде, олардың күрделілігін анықтау, оларды топтауға үйрену.
Утишкалиева С.К. (әдіскер): Сабақ жоспары мазмұнына сай құрылған. Сабақ барысы толықтай жоспар бойынша өткізілді. Оқушылар сабаққа өте белсене араласты. Оқытушы жоғары деңгейде аудиторияны басқара білді, және әр оқушымен сабақ бойына жекелей жұмыстанды. Оқушылардың осы пәнге деген қызығушылығы байқалды.
Абдрахманова И.Т.(арнайы пәндер оқытушысы):Ашық сабақ өте қызықты өткізілді. Презентациялық материалдарда қолданылған фотосуреттерді оқытушылар демонстрациялық түрде қолдарымен ұстап қана қоймай оларды бір шкафқа жинауы, оқушылардың, осы пәнге деген қызығушылығын арттырды деп сенемін.
Баймункина Ж.С. (Қазақстан тарихы пәнінің оқытушысы): Сабақтың мазмұны мақсатына сай болды. Оқушылар сабаққа белсене қатысып, оқытушы тарапынан әділ бағаланды. Сабақ барысында сабақ құрылымы толықтай орындалып, берілген уақытты тиімді қолдана білді. Үй тапсырмасына берілген материалдардың қоры жаңа тақырыпты толықтай ашты.
С.А. Тлепова (арнай пәндер оқытушысы): Оқытушының сабақ жүргізу әдісі, оқушылармен байланыс жасауы, материалдарды жеткізу мен өзін –өзі ұстауы маған өте ұнады. Оқытушы сабақ барысында қойылған және қарастырған барлық материалды кең аша білді және өзінің кәсіби білікті маман екенін көрсетті. Сабақ өз мақсатына жетті, жоспар бойынша ұйымдастырылып уақытылы жүргізілді.
Қаулы: ҚТ-331.1қ тобында КМ06 Тарату құрылғыларын және екінші тзбектерді құрастыруды орындау / Электр жабдығын монтаждау және баптау пәнінен «Санауыштарды орнату және қосу» тақырыбындағы ашық сабақ тақырыбындағы өткен ашық сабақты «жақсы» деп танылсын.


title: Сабақ тақырыбы: Санауыштарды орнату және қосу. Км06 Тарату құрылғыларын және екінші тзбектерді құрастыруды орындау/ Электр жабдығын монтаждау және баптау Педагог А. Е. Уразгалиева дайындады 2021 жылғы «27»

text:
БҚО ӘББ «Жоғары аграрлық-техникалық колледжі» МКҚК
Бекітемін
Басшының ОӘБ жөніндегі
орынбасары
______Кайырлиева А.М.
«_____» ______2021ж.
0902000 «Электрмен қамтамасыздандыру (салалары бойынша)» мамандығының
КМ06 Тарату құрылғыларын және екінші тзбектерді құрастыруды орындау / Электр жабдығын монтаждау және баптау
пәнінен
АШЫҚ САБАҚ
ТАҚЫРЫБЫ: «САНАУЫШТАРДЫ ОРНАТУ ЖӘНЕ ҚОСУ»
Орал 2021 ж.
Дайындаған: І санатты арнайы пәндер оқытушысы_______ А.Е.Уразгалиева
ЭП ПЦК отырысында қаралып талқыланды
ПЦК төрайымы_____________ А.Е.Уразгалиева.
Хаттама № ___ «___»__________ 2021 ж.
«Келісілді»
Колледж әдіскері ___________ Утишкалиева С.К.
«___»__________2021 ж.
БҚОӘББ «ЖОҒАРЫ АГРАРЛЫҚ-ТЕХНИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ» МКҚК
Оқу сабағының жоспары
(теориялық немесе өндірістік оқыту)
Сабақ тақырыбы:
Санауыштарды орнату және қосу.
КМ06 Тарату құрылғыларын және екінші тзбектерді құрастыруды орындау/ Электр жабдығын монтаждау және баптау
Педагог А.Е.Уразгалиева дайындады
2021 жылғы «_27__» ____11_____
Жалпы мәліметтер
Курс, топ ІIІ, ҚТ-331.1қ
Сабақтың түрі
Теориялық
Мақсаты, міндеттері
Оқыту мақсаттары
Санауыштарды орнату ережелерімен танысу.
Санауыштарды қосу.
Сабақ мақсаты:
Санауыштарды орнату және қосуды үйрену.
Оқу-жаттығу процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін нәтижелер және (немесе) кәсіби дағдылар тізбесі
білу, түсіну, қолдану, анықтау, жинақтау, бағалау.
Бағалау өлшемдері.
Санауыштарды орнату ережелерін біледі.
Санауыштарды қосуды біледі.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sanauishtardi-ornatu-jene-osu-km06-taratu-rilfila.html#БҚОӘББ_«ЖОҒАРЫ_АГРАРЛЫҚ-ТЕХНИКАЛЫҚ_КОЛЛЕДЖІ»_МКҚК_Оқу_сабағының_жоспары_(теориялық_немесе_өндірістік_оқыту)__Сабақ_тақырыбы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sanauishtardi-ornatu-jene-osu-km06-taratu-rilfila.html#Оқу-жаттығу_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_нәтижелер_және_(немесе)_кәсіби_дағдылар_тізбесі


title: Сабақ тақырыбы: Санды және әріпті өрнектер. Сабаққа негізделген мақсат Санды және әріпті өрнектер

text:
І.Кіріспе
а) Топқа бөлу
б) Өткенді қайталау
IІ. Жаңа сабақ
Ой қозғау
Негізгі бөлім (қолдану)
Сергіту сәті
ІІІ. Қoрытынды
ІV. Сабақтың рефлексиясы
|
Психологиялық дайындық.
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру үшін, бір-біріне ізгі тілектер айтқызамын.
Оқушыларды түрлі түстер арқылы топтарға бөлемін, бағалау парағын таратамын. Топ мүшелері рөлдеріне, белсенділігіне байланысты өз – өзін бағалап отырады.
Топтық жұмыс. Өткен сабақтарға сұрақ – жауап арқылы шолу жасау.
Әр топтың оқушыларына сұрақтар қоямын.
Санды және әріпті өрнектер қатысқан мысалдар айтқызамын.
Әр топқа әр түрлі есептер беремін.
Өрнектің мәнін тап.
6а+в, а=70, в=100;
6*70+100=520;
|


title: Сабақ тақырыбы Санды теңдіктер және олардың қасиеттері

text:
Күні:17.01.2022
|
Мұғалімніңаты-жөні:Максутова М.М
|
Сынып: 6 «А»
|
Қатысқандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Санды теңдіктер және олардың қасиеттері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.2.2.1
тура санды теңдіктердің қасиеттерін білу және қолдану;
|
Сабақ
мақсаттары
|
Оқушылар:
санды теңдіктер анықтамасын біледі;
тура санды теңдіктер анықтамасын біледі;
тура санды теңдіктердің қасиеттерін біледі;
тура санды теңдіктердің қасиеттерін есеп шығаруда қолданады.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру.
Оқушыларды 5 топқа бөлу
|
Психологиялық ахуал тудыру.
|
|
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
15 минут
|
Сабақты бастамас бұрын өткен сабақты пысықтау cұрақтары қойылады.
Төмендегі өрнектегі амалдардың орындалу реті қандай?
18:6:3 = 1
(15 + 5):4 = 5
300-200+150 = 250
Мұғалім: Нәтижесі неге тең? Сонда қандай теңдік шығады?
Олай болса, бүгінгі өтетін сабағымыздың тақырыбы «Санды теңдіктер және олардың қасиеттері».
Санды теңдіктермен сіздер 5-ші сыныпта өттіңіздер, анықтамасын еске түсірейік.
Анықтама:Өзара тең екі санды өрнектің «=» белгісімен жазылуы санды теңдік деп аталады.
Мысалы; 25 = 25;
9
Тура санды теңдіктердің қасиеттері: Әр топ бір қасиетін талдап, тақтада түсіндіреді, бір мысал келтіреді.
1.Егер а=b жәнеb= с болса, онда а=с.
Мысалы:9 және 36 онда 9
2. Тура санды теңдіктің екі жақ бөлігіне де бірдей санды қосқанда тура санды теңдік теңдік шығады.
Егер а = bболса, онда а+ с= в + с.
Мысалы: 8,4 + 3,6 = 12.
8,4 + 3,6 + (– 3,6 )= 12 + (– 3,6).
8,4 = 12 – 3,6.
8,4 = 8,4.
Демек, тура санды теңдіктің бір жақ бөлігіндегі қосылғыштың таңбасын қарама-қарсы таңбаға өзгертіп, оны теңдіктің екінші жақ бөлігіне көшіруге болады.
|
3.Тура санды теңдіктің екі жақ бөлігіне де нөлден өзге бірдей санға көбейткенде немесе бөлгенде тура санды теңдік теңдік шығады. Егер а= в болса, онда ас= вс; а:с= в:с; с
Мысалы: 3 – 11 = - 8.
(3 – 11)= (- 8.
- 16 = - 16.
4. Екі тура санды теңдікті мүшелеп қосқанда тура санды теңдік шығады.
Мысалы: 42:(-6) = -7
12*5 = 60
42:(-6) + 12* 5 = (-7) + 60
53 = 53
5. Екі тура санды теңдікті мүшелеп көбейткенде тура санды теңдік шығады.
5+3 = 8
9 – 2=7
(5 + 3) (9-2) = 87
56 = 56.
|
|
|
Сыныппен жұмыс
15 минут
|
Оқулық бойынша деңгейлік тапсырмаларды орындау.
А деңгейі
№764. Тура санды теңдіктерді таңдап алыңдар:
1) 6+3=1,8 4) ·6-1=4+1
2) 2,8-9=3,4·2 5) ·8+7=2,4:0,3
3) 0,9·6+2=10-2,6 6) 1,6+4=0,8·2+4.
№765. Берілген санды теңдіктің:
1) 7,2+1,8=9; 3) 6-1,3=4,7
2) 1,4·5=7 4) 9:1,8=5
екі жақ бөлігіне де:
а) 1,3; ә) -1,8; б) -11 сандарын қосыңдар.
В деңгейі
№769. Тура санды теңдік шарты орындалатындай етіп, жақшаны қойыңдар:
1) 2-8·0,5=48:(-16); 2) 72:9+3=3,2+2,8;
3) 9,6:1,2=5·0,7+0,9 4) 9·2-8=20·(-2,7)
С деңгейі
№773. Тура санды теңдіктердің a = b, b = c, a = c қасиеттерін пайдаланып, берілген өрнектерден үш тура санды теңдік құрастырыңдар:
328; 14,4 : 0,2; 100 – 28;
151,4; 23 + 13; 8,4 : 0,4;
2,5 12; 4,5 : 0,15; 83 + 6.
|
Дескриптор:
Білім алушы:
Тура санды теңдіктерді таңдап алады
Санды теңдіктердің қасиеттерін қолданады
Санды теңдіктердің екі жағына да бірдей сандарды қосады
Тура санды теңдік шарты орындалатындай етіп, жақшаны қояды;
Тура санды теңдіктердің a = b, b = c, a = c қасиеттерін пайдаланып, берілген өрнектерден үш тура санды теңдік құрастырады.
|
Марапаттау сөздері
|
Оқулық
|
Жеке жұмыс
5 минут
|
766. Тура санды теңдіктерді мүшелеп қосуды орындаңдар:
1) 7 : 1,4 = 5 және 0,6 · 3 = 1,8;
2) (– 9) : 1,5 = – 6 және 4 = 3,2 : 0,8;
3) 0,8 · (– 7) = – 5,6 және 1,2 · 5 = 6;
4) 3,2 · 5 = 16 және 9 : 6 = 1,5.
|
- санды теңдіктің қасиетін қолданады
- санды теңдіктерді мүшелеп қосуды орындайды
|
|
|
Соңы
5 минут
|
Сабақты қорытындылау.
Үйге тапсырма: №767.
Рефлексия:
|
|
Оқушылардың белсенділігіне қарай бағаланады
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sandi-tedikter-jene-olardi-asietteri.html#3.Тура_санды_теңдіктің_екі_жақ_бөлігіне_де_нөлден_өзге_бірдей_санға_көбейткенде_немесе_бөлгенде_тура_санды_теңдік_теңдік_шығады._Егер_а=_в_болса,_онда_ас=_вс


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sandi-tedikter-jene-olardi-asietteri.html#«Санды_теңдіктер_және_олардың_қасиеттері».___Санды_теңдіктермен_сіздер_5-ші_сыныпта_өттіңіздер,_анықтамасын_еске_түсірейік.__Анықтама


title: Дескриптор - Сабақ тақырыбы Санды теңдіктер және олардың қасиеттері Сабақ тақырыбы

text:
Дескриптор: -Электр тогы анықтамасын жалғастырады.
-Ток көздерін атап көрсетеді.
-Электр тогының әсерлерін жазады.
Жалпы балл-3
Дескриптор: -Есеп шартын жазады.
-ХБЖ-не айналдырады.
-Формуланы көрсетеді, мәнін дұрыс есептейді
Жалпы балл-4
Оқулық
Дәптер
Плакат
Қосымша-1
Қосымша-2
Сабақтың соңы.
10мин
Бағалау
Үй тапсырмасы
Рефлекция. Маған не қиын болды, не қиын болмады. Оқушылар бүгінгі сабақ туралы өз пікірлерін стикерге жазып, кестеге іледі.
Дескрипторларға сүйене отырып оқушылар өз білімдерін жұптасып бағалау критерий арқылы бағалау
Зерттеу жұмысы. Электр тогы эссе жазу. Электр тогының пайдасы мен зияны
Сабақтағы тапсырмалардың жалпы бағалау критерий-10 баллдық жүйемен бағаланады.
Стикерлер
Бөлімі:
7.3А Қысым
Педагогтің аты-жөні:
Абденкина Н.Б.
Күні:
19.10.22 ж
Сыныбы: 7
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Газдардың сұйықтар және қатты денелердің молекулалық құрылымы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.3.1.1 – заттардың молекулалық құрылысы негізінде, газдардың сұйықтар мен қатты денелердің құрылымын сипаттау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Зат күйлерін біледі және олардың түрін ажырата алады.
Көптеген оқушылар істей алады: Зат күйлеріне тән қасиеттерін ажырата алады.
Кейбір оқушылар істей алады: Денелердің молекулалық құрылымын сипаттай отырып, мысалдар келтіре алады.
Бағалау критерийлері
-Заттардың молекулалық құрылысын біледі.
-Газдардың, сұйықтар мен қатты денелердің құрылымын сипаттап, мысалдар келтіре алады.
Құндылықтарға баулу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы құндылығын дарытуда оқушыларға оқу үдерісінде бақылау жүргізуге, топтастыруға, зерттеуді жүйелеуге, құбылыстарды бір-бірімен байланыстыру мен оларға түсінік беруге үйрету.