title: Сабақтың тақырыбы: эем де сөзбен әуендерді жазу және ойнату. Фонограф. Негізгі түсініктер

text:
3-апта
Сыныбы:7
3-сабақ
Сабақтың
тақырыбы:
ЭЕМ
-де сөзбен әуендерді жазу және ойнату. Фонограф. Негізгі түсініктер.
Сілтеме:
Информатика-7сынып, 198-200 бет
слайд
Жалпы
мақсаты:
Мультимедиа бағдарламаларының жұмысымен таныстыру. Дыбыстарды жазу мен
ойнатуға үйрету.
Оқу нәтижесі:
1.
Фонограф программасымен танысады.
2.
Программаның мүмкіндіктерін көреді.
Тапсырма
көздері:
1.Техника құралдарын көрсету
2. сайттар
3. интерактивті тақта
4. оқулық
5. тренинг
Оқуға арналған
тапсырмалар:
Қосымша оқу үшін қараңыз. kk.wikipedia.org/wiki - Уикипедия — ашық
энциклопедиясы «Мультимедиа мүмкіндіктері»
www.google.kz/
Сабақ барысы:
Топқа бөлу. Түстер арқылы топтасу
Оқушылар 10 сұрақтан тұратын тест тапсырмасын компьютерде
орындайды. Компьютер бағалайды.
Жаңа сабақ
Дәптермен
жұмыс
Қызығушылықты ояту
1.
Дыбыс жазу, музыка жазу деген не?
2.
дыбыс жазудың қандай түрлерін білесіңдер?
3.
Фонограмма жазу деген не?
4.
Өз телефонымыздың диктофонымен дыбыс жазуға бола ма? Әр
оқушы телефонына дыбыс жазады.
Мәлімет жинау. 1 топ 198-201 беттер, 2 топ 202-205 беттер. Постермен
жұмыс.
Ендеше балалар компьютерде де фонограф, звукозапись программалары
арқылы дыбыс жазуға болады екен. Ал енді фонограф программасымен
жұмыс жасауды үйренейік. Пуск-все программы-стандартные-звукозапись
командасын орындаймыз.
Термин сөздермен жұмыс. Жеке жұмыс.
Оқулықтан термин сөздердің анықтамасын жазып алуымыз керек.
Практикалық жұмыс
Қансонарда бүркітші шығады аңға
Қансонарда бүркітші шығады аңға,
Тастан түлкі табылар аңдығанға
Жақсы ат пен тату жолдас — бір ғанибет
Ыңғайлы ықшам киім аңшы адамға.
Қанат, құйрық суылдап, ысқырады,
Салаң, етіп жолықса қайтқан ізі,
Сағадан сымпың қағып із шалғанда.
Бүркітші тау басында, қағушы ойда,
Іздің бетін түзетіп андағанда.
Томағасын тартқанда бір қырымнан,
Қыран құс көзі көріп самғағанда.
Төмен ұшсам түлкі өрлеп құтылар деп,
Қанды көз қайқаң қағып шықса аспанға,
Көре тұра қалады қашқан түлкі,
Құтылмасын білген соң, құр қашқанға.
Аузын ашып, қоқақтап, тісін қайрап,
Ол да талас қылады шыбын жанға.
Қызық көрер, көңілді болса аңшылар,
Шабар жерін қарамас жығылғанға.
Қырық пышақпен қыржыңдап тұрған түлкі,
О дағы — осал жау емес қыран паңға.
Жазғытұры
Жазғытұры ќалмайды ќыстың сызы,
Масатыдай ќұлпырар жердің жүзі.
Жан-жануар, адамзат анталаса,
Ата-анадай елжірер күннің көзі.
Жаздың көркі енеді жыл ќұсымен,
Жайраңдасып жас күлер ќұрбысымен.
Көрден жаңа тұрғандай кемпір мен шал
Жалбаңдасар өзінің тұрғысымен.
Ќырдағы ел ойдағы елмен араласып,
Күлімдесіп, көрісіп, ќұшаќтасып.
Шаруа ќуған жастардың мойны босап.
Сыбырласып, сырласып, мауќын басып.
Түйе боздап, ќой ќоздап—ќорада шу,
Көбелек пен ќұстар да сайда ду-ду.
Гүл мен ағаш майысып ќарағанда,
Сыбдыр ќағып, бұлаңдап ағады су.
Қорытынды
Үйге тапсырма
Көл жағалай мамырлап ќу менен ќаз,
Жұмыртќа іздеп, жүгіріп балалар мәз.
Ұшќыр атпен зырлатып тастағанда,
Жарќ-жұрќ, етіп ілінер көк дауылпаз.
Сөзжұмбақ шешу
1.
Paint қандай редактор?
2.
Аты бар бірқатар байттар тізбегі.
3.
WordPad қандай редактор?
4.
Кезкелген программаны іске қосу үшін қай батырмадан бастау
керек.
5.
Ақпаратты қағазға шығаратын құрылғы
6.
Компьютердегі дыбысты тыңдайтын құрылғы
198 бет оқу, мультимедиа мүмкіндіктеріне мәлімет жинау. Звукозапись
программасында бір жұмыс жазып электрондық жүйеде әкелу. Жұмыс:
өлең болуы мүмкін, әңгіме болуы мүмкін, Абайдың қара сөзі болуы мүмкін.
Рефлекция алу
Сөзжұмбақ шешу
1.
Paint қандай редактор?
2.
Аты бар бірқатар байттар тізбегі.
3.
WordPad қандай редактор?
4.
Кезкелген программаны іске қосу үшін қай батырмадан бастау керек.
5.
Ақпаратты қағазға шығаратын құрылғы
6.
Компьютердегі дыбысты тыңдайтын құрылғы
Сөзжұмбақ шешу
1.
Paint қандай редактор?
2.
Аты бар бірқатар байттар тізбегі.
3.
WordPad қандай редактор?
4.
Кезкелген программаны іске қосу үшін қай батырмадан бастау керек.
5.
Ақпаратты қағазға шығаратын құрылғы
6.
Компьютердегі дыбысты тыңдайтын құрылғы


title: Сабақтың тақырыбы «Егеменді елдің ұланымын!»

text:
Оқушыларды өз Отанын сүйюге, қазақ екенін, Қазақстанда тұратынын мақтаныш етуге, туған халқының тілін, мәдениетін, салт – дәстүрін қастерлейтін саналы да парасаты азаматтар тәрбиелеу.
- Елінің Туын, Елтаңбасын, Әнұранын қастерлеуге өз елін, тегін, тарихын біліуге тәрбиелеу
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурс тар
Сабақтың басы
5 мин
Мемлекеттік әнұран орындалады.
Бүгінгі сабақты қазақ ақыны Мұқағали Мақатаевтың өлеңімен бастаймын: Мен оның түнін сүйем, күнін сүйем,
Ағынды өзен, асқар тау, гүлін сүйем,
Мен оның қасиетті тілін сүйем,
Мен оның құдіретті үнін сүйем.
Біздің дүниеде бір ғана Отанымыз бар, ол – Тәуелсіз Қазақстан.
1990 жылы 25 қазанда Республиканың жоғары кеңесі еліміздің тәуелсіз мемелекет ретінде дамуының құқықтық негізін қалаған Декларацияны қабылдады. Осы тарихи маңызды қадам арқылы Қазақстан дербестіктің, тәуелсіздіктің алғашқы баспалдағын басты. Сол уақыттан бері мемлекетіміз өтпелі кезеңнің қиыншылықтарына төтеп бере отырып, даму мен өркендеу жолында келеді.
Сүйемін туған тілді анам тілін,
Бесікте жатқанымда - ақ берген білім,
Шыр етіп жерге түскен минутымнан,
Құлағыма сіңірген таныс үнін,- деп ақын Сұлтанмахмұт жырлағандай, сол елімізге деген қошаметімізді жарыс арқылы көрсетейік
2 топқа бөліну
Оқушылар әнұран орындайды және топқа бөлінеді
Мадақтау сөздері арқылы
Слайд
Сабақтың ортасы
10 мин
Сайыс 5 - кезеңнен тұрады. Ойынымыздың кезеңдерімен танысайық. 1 - кезең. «Сұрақ - жауап» «Менің Отаным»
2 - кезең. «Анаграмманы шешу»
3 - кезең. «Cөз құрастыру» сайысы.
4 - кезең. «Сандар сөйлейді».
5 - кезең. «Мақал – мәтелдер – сөздің мәйегі..
«Сөз тапқанға қолқа жоқ».
Сөзіне қарап кісіні ал,
Кісіге қарап сөз алма.
Шын сөз қайсысы біле алмай,
Әр нәрседен құр қалма. (Абай ) атамыз айтқандай.
1 - кезең. «Сұрақ - жауап» Блиц – турнир сайысы. 1. Қазақстан мемлекеті өзінің тәуелсіздігін қашан жариялады?
(16 желтоқсан 1991жыл).
2. Қазақстанның тұнғыш президенті кім?
3. Қазақ халқының ең ірі хандары кімдер?
4. Қазақстанның рәміздерін атаңыз.
5. Қазақ тілі қандай тіл?
6. Қазақстанда қанша ұлт өкілдері тұрады? (130)
7. Қазақстанда қандай ресми мерекелер бар? (25октября Республика күні, 30 қазан Конституция, 16 Тәуелсіздік күні.)
8. Қазақстан қандай мемлекеттермен шектеседі?
(Қырғыз Республикасы, Өзбекстан, Түркімен, Қытай, Ресей)
9. Халық ауыз әдебиетіне не жатады?
10. Қазақтың ұлы ақыны кім? (Абай)
11. Қазақтың тұнғыш педагогы кім? (Ы. Алтынсарин)
12. Біз қай Республикада тұрамыз?
13. Қазақ әдебиетінің қандай белгілі жазушыларын білесіңдер?
2 - кезең. Анаграмманы шешіңіз. Артық сөзді табыңыз.
НАТО (Отан)
НАТСАҚЗАҚ (Қазақстан)
ТАІКП ( Кітап)
ТЕКЛЕМЕМ (Мемлекет)
Анаграмманы шешіңіз. Артық сөзді табыңыз.
ЗІМӘР (Рәміз)
ЗІСЛЕӘУТ (Тәуелсіз)
ПЕТЕКМ (Мектеп)
ДІМЕНЕГЕ (Егеменді)
Тамашалап көріңдер,
Жұмбақ айтып, жасырып,
Шешуін тауып беріңдер.
Таппай оны қоймаңдар,
Көп боп бірге ойлаңдар.


3 - кезең. «Сөз құрастыру» сайысы.
«Тәуелсіздік»- Ту, ел, сіз, тәуелді, әу, әуелі, тік, ек, әл, әлсіз. «Бесбармақ»- бармақ, бес, бар, ар, ақ, ес, мас, ас, бақ, бер.
«Егемендік» - Егемен, еге, мен, ен, егін, ек, ем, емен, демі,
енді.
«Қуырдақ»- қуыр, уыр, ақ, қыр, қу, ыр, дақ, арық, уақ, ардақ, ар, қу
4 - кезең. «Сандар сөйлейді» Көптеген ғасырлар бойы елімізді жаудан қорғап қалған, ұлы Отан соғысына қатысқан ұл - қыздарымыздың арқасында осындай шалқыған тәуелсіздігімізге, егемендік жерімізге жетіп отырмыз.
10 - ұпай. 1945 - Жеңіс күні.
1941 - СССР - Германия соғысының басталуы.
20 - ұпай. 16 желтоқсан- Тәуелсіздік мерекесі
30 тамыз - Конституциясы күні
Жақсының үлгісі
Жанып тұрған шамдай
Шешенің сөзі
Ағып тұрған балдай
5 - Кезең. «Мақал - мәтел - сөздің мәйегі». 1. Туған жердей жер болмас,(туған елдей ел болмас).
2. Туған жер - (алтын бесік).
3. Батыр ел үшін туады,(ел үшін өледі.).
4. Отан үшін отқа түс,(күймейсің).
5. Отан оттан да (ыстық).
6. Отансыз адам -(ормансыз бұлбұл).
7. Бейбіт елде,(береке бар).
Оқушылар берілген суреттер бойыгша әңгіме құрайды
Мадақтау сөздері арқылы
Сурет
Сабақтың соңы
5 мин
Сабақты қорыту кезеңі: Бүгін балалар, өз білімдеріңізді сарапқа салдыңыздар, біліктіліктеріңізді көрсеттіңдер.
Сіздерді өз елін шын сүйетін, оның дамуы мен көркеюі жолында қызмет ететін нағыз патриоттар болады деп сенемін.


title:
- кезең. «Сөз құрастыру» сайысы.
«Тәуелсіздік»- Ту, ел, сіз, тәуелді, әу, әуелі, тік, ек, әл, әлсіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-egemendi-eldi-lanimin.html#Бүгінгі_сабақты_қазақ_ақыны_Мұқағали_Мақатаевтың_өлеңімен_бастаймын


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-egemendi-eldi-lanimin.html#Сабақтың_кезеңі/_уақыт__Педагогтың_әрекеті__Оқушының_әрекеті


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-egemendi-eldi-lanimin.html#Сайыс_5_-_кезеңнен_тұрады._Ойынымыздың_кезеңдерімен_танысайық.


БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ АСТАНА ХАЛЫҚАРАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ Сабақтың тақырыбы:Әңгімені рухани құндылық тұрғысынан бағалау Тыңдаушының аты-жөні: ф.ғ.к., доцент Құрманбаева Ақжайық Мұратқызы
Оқу мақсаттары Сабақ мақсаттары Бағалау критерийі 8.3.3.1 шығарманың көркемдік- идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу. Көркем шығармалардан алған үзінділерді өз көзқарасын дәлелдеу үшін орынды қолдана алады. Композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдай алады.
Шығарманың көркемдік- идеялық құндылығын гуманистік идеясын түсінеді.
Шығарманың көркемдік- идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдау идеясын анықтай алады.
Түсіну –
Қолдану –
Білу –
Белсенді оқыту әдістері
«Гүлмен тілек» әдісі бойынша оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
«Джигсо» әдісі Ынтымақта бірлікте жұмыс жасауға, білгенін жолдастарымен бөлісуге, тақырыпты ортаға салып талқылауға, түйінді ойды саралауға жетелейді.
«Бір ауыз сөз» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Саралау әдістері
Тапсырма «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
.
Критериалды бағалау
Бағалау критерийлері Әңгіменің көркемдік құндылығын анықтайды, айтады.
Тапсырма Дескрипторлар Бағалау Әңгімені рухани құндылық тұрғысынан бағалау әңгімесіндегі көріктеу құралдары тұралы айтады. Білгендеріңді бір – біріңе түсіндіріп, айтып беріңдер
Әңгімені рухани құндылық тұрғысынан бағалайды.
Білгендеріңді бір – біріңе түсіндіріп, айтып береді.
3-баллдық жүйе
Мадақтау сөздер
Рухани құндылыққа баға береді, және оны жазады.
4-баллдық жүйе
Мадақтау сөздер
Әңгімені рухани құндылық тұрғысынан бағалау көріктеу құралдарын тауып, дәптерлеріңе теріп жазыңдар.
Әңгімені рухани құндылық тұрғысынан бағалау көріктеу құралдарын табады.
Дәптерлеріне теріп жазады.
Өз ойымен бөліседі.
Шығармадағы ойлардың бүгінгі құндылығына зер салыңдар. Өз ойларыңды баяндап беріңдер
Шығармадағы ойлардың бүгінгі құндылығына зер салады.
Өз ойларыңды айтады
3-баллдық жүйе
Мадақтау сөздер
Рефлексия
Жеке тұлғаға бағдарланған оқыту Жеке тұлғаға бағдарланған оқыту негізінде жаңа тақырыпты оқушылар жақсы меңгеру үшін оларға қосымша сұрақтар қоя отыра, тақырып жайында ойларын білу және олардың ойлау қабілетін жақсарту.
Кері байланыс Жоспарлау Сабақты жоспарлағанда: «Бүгінгі тақырып бойынша оқушының қандай дағдысын дамыту керек, оны қандай тапсырмалар арқылы жүзеге асыру қажет?» деген сұрақ айналасында толғандым, алайда тренер дәрістері, тақырып бойынша берілген тапсырмаларына әріптестерімнің берген жауаптары бұл мәселенің оңтайлы шешілуіне оң әсер етті.
Сабақ жоспарлаған кезде тақырыптың мән-мағынасын кеңінен ашуға көмектесетін әдіс-тәсілдерді қолдана отырып жоспарлауға ұмтыламын.


title: Сабақтың тақырыбы:Әңгімені рухани құндылық тұрғысынан бағалау


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: «Егіннің бастары»

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушы лықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу.
Психологиялық жағымды ахуал тудыру.
Үй тапсырмасын тексеру.
Үй жұмысын қорытындылау.
|
Интербелсенді тақта
ОӘК материалдары
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
Ой қозғау «Суреттер сыр шертеді» әдісі
Сыныптастыры
ның пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
«Тыңдап көрейік» әдісі арқылы
«Егіннің бастары» мысалының аудиожазбасын тыңдатады.
|
Тақырыпты болжайды. Суреттерде не бейнеленген? Суретке қарап , жаңа шығарманың кейіпкерлері кімдер болады деп ойлайсыздар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Интербелсенді тақта
Қалыптастырушы бағалау: өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
https://youtu.be/kEg2hI_TIZU
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
30 мин.
Жеке жұмыс
|
1-тапсырманы орындатады.
Өлеңнің тақырыбы мен идеясын анықтатады. Мәтінмен жұмыс істетеді.
|
Айтылым.
Осы өлеңнің тақырыбы мен идеясын анықтайды. Осы тапсырманы орындау арқылы оқушының айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы - 2 балл.
- Өлеңді мәнерлеп оқи алады.
- Шығарма кейіпкерлерінің іс-әрекеттері арқылы шығарманың идеясын аша алады.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
2-тапсырманы орындатады.
«Жасырын сұрақтар» әдісі Мұғалім «Егіннің бастары» өлеңі бойынша маңызды сұрақтар дайындайды.
https://wordwall.net/ru/resource/38971794
3-тапсырманы орындатады
«Кейіпкерлер кестесі» әдісі
Қарқыны баяу оқушыларға жетелеуші, түрткі сұрақтар қояды. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді
|
Оқушы карусельден біреуін таңдап, сұраққа жауап береді.
Жазылым.
«Кейіпкерлер кестесін» толтырыңдар
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eginni-bastari.html?page=2#Жеке_жұмыс_____2-тапсырманы_орындатады._«Жасырын_сұрақтар»_әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eginni-bastari.html?page=2#Оқушы_карусельден_біреуін_таңдап,_сұраққа_жауап_береді.__Жазылым.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eginni-bastari.html?page=2#Сабақтың_басы_Қызығушы_лықты_ояту_7_мин.____І.Ұйымдастыру_кезеңі:_а)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eginni-bastari.html?page=2#Сабақтың_ортасы_Мағынаны_ашу._30_мин._Жеке_жұмыс____1-тапсырманы_орындатады.


title:
Кейіпкерлер

Іс-әрекеті

text:
Кейіпкерлер
|
Іс-әрекеті
|
Менің ойым ша
|
Әке
|
|
|
Бала
|
|
|
Дәнсіз бидай
|
|
|
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушының жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 5 балл
- басты кейіпкерді табады
- кейіпкерлердің іс-әрекетін анықтайды – өлеңнен түсінгенін айтады
- автор ойына талдау жасайды
- сөздерді адам болмысымен салыстырып сипаттайды
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Шығарма кейіпкерін анықтайды.
-Әр кейіпкердің іс-әрекетін анықтайды.
-Әр кейіпкердің образын ашады.
|
5-сынып оқулығы
Интербелсенді тақта
|
Сабақтың соңы
Ой
толғаныс.
Рефлексия
8 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын , рефлекциясын тыңдайды. Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушыларыдың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының тиісті баллын қойып бағалайды.Сонымен қатар оқушыларды ынталандыру үшін «Қошеметтеу әдісі» арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Егіннің бастары»

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Қазақ әдебиеті
|
Бөлім:
|
3-бөлім. Адамгершілік - асыл қасиет
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Жұмағалиева Аяулым Кеңесқызы
|
Күні:
|
22.02.23
|
Сыныбы: 5
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
А.Байтұрсынұлы «Егіннің бастары» өлеңі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.1.3.1. Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
«Егіннің бастары» мысал өлеңін оқып, мазмұнын түсіне алады.
Мысал өлеңдегі кейіпкерлердің портретін сипаттай алады.
Кейіпкерлер бейнесін өмірмен салыстыра талдай алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-eginni-bastari.html#Бөлім:__3-бөлім._Адамгершілік_-_асыл_қасиет__Педагогтің_аты-жөні

title: Сабақтың тақырыбы: «Егіннің бастары»


title: Сабақтың тақырыбы Егіншілік қалай өзгерді? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Амандасу
Психологиялық ахуал.
1)Қазақтарда- қол алысып амандасады.
2)Италияда- кеудесін қағады.
3)Бразилияда-бір-бірінің иығын қағады. 4)Никарагуада-арқасымен амандасады.
5)Зимбабеде- шынтақпен амандасады.
6)Австралияда-шапалақпен амандасады.
«Қырлы қағаз» әдісі Ойыңмен бөліс. Сұрақтар арқылы оқушылардан тақырып бойынша бастапқы білімін қалыптастыру. Егін мен малшаруашылығының қайсысы ертерек пайда болғандығын талдау. Қарастыратын сұрақтар: -Оқулықта берілген суреттерді салыстырып көр. Не байқадың?Егін егу дегенді қалай түсінесіңдер? - Мал бағуды қалай түсінесіңдер?
- Егін егу мен мал бағу сөздері несімен ерекшеленеді?
- Егін шаруашылығында не істейді?
Мал шаруашылығында ше? - Қайсысы ерте пайда болды деп ойлайсыңдар?
«Ойыңмен бөліс» әдісі
Қайсысы ертерек пайда болды деп ойлайсың егін егу ме,мал бағу ма?
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі адамдардың өміріне саяхат Бөлім

text:
Сабақтың басы Ұйымдастыру Кезеңі Қызығушылықты ояту 8 мин.
Бастапқы уақытта.Өткен сабақты қысқаша еске түсіріп кетемін. Ол төмендегідей:
Интерпретация Мұғалім.Өткен тақырыптарды еске түсіру мақсатында сұрақтар беремін:
«Тас дәуірі» кезеңінен қандай оқиғалар ерекше есте қалды?
Тасты игеру адам өміріне қандай өзгерістер алып келді?
Болжам: деңгейі жоғары оқушылар сұрақты өткен сабақтастыра ашып берсе, орта деңгейлі оқушылар өз деңгейінде тапсырманы толығымен ашып бере алмауы мүмкін. Ал төмен деңгейлі оқушылар мәселені нақтылы ашып бере алмауы мүмкін.
ЕБҚ оқушылардың қабілеттеріне сай тапсырма берілмесе, олардың сабақты алып кетуі қиынға соғуы мүмкін. Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
ЕБҚ: оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Бағалау: арнайы бағалау парақшасы арқылы оқушыларды белгілеуге мүмкіндік аламын.
Тақырыптық суреттер
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ 30 мин
Топтық жұмыс.Бірінші іс-әрекет. Оқушыларға «Тас дәуіріндегі Қазақстан» тақырыбы бойынша алынған білімді жүйелеу мақсатында топтық жұмыс ұйымдастырылатындығы туралы ескертіңіз. Уақыт машинасы бойынша ұяшықтарды таңдауды ұсынамын.
ЕБҚ оқушылардың топтық жұмыста қатысу деңгейін бақылай отырып, топтас сыныптастарымен диалогын қолдау. Мысалы: алғашқы адамдар, тас құралдары, кен өндіру, қыш құмыралар, петроглифтердің суреттері. Осы суреттер бойынша сол кезеңге ойша өтіп, нені елестеткендерін жазып алады.
1 топ:Журналистер: «Менің тас дәуіріндегі бір күнім» тақырыбында оқиға орнынан репортаж дайындайды;
Критерийлері: 1. Пәндік мазмұны: кәсібі, тұрмысы және т.б
2. Өзектілігі: тас дәуірінің ерекшелігі, еңбектің рөлі, адам эволюциясы және т.б.
2 топ: Ұсталар: Тас және қола дәуірінің еңбек құралдарының ішінен адамға ең үлкен пайдасын (қажетті) әкелген еңбек құралын таңдап, оның суретін салып, мысалдар келтіре отырып, өз таңдауларын негіздеу.
3 топ: Қыш құмыра (керамика) жасаушылар: Тұрақтардан табылған қыш құмыраларды зерттеп, олардың қажеттілігі мен қолданылуын түсіндіреді. Қыш құмыралардың бірнеше нұсқасының суретін салады, ондағы бейнеленген суреттерді сипаттайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-adamdardi-omirine-sayahat-bolim.html?page=2#ЕБҚ_оқушылардың_қабілеттеріне_сай_тапсырма_берілмесе,_олардың_сабақты_алып_кетуі_қиынға_соғуы_мүмкін._Оқушыларды_сабақтың_тақырыбы_және_мақсатымен_таныстыру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-adamdardi-omirine-sayahat-bolim.html?page=2#ЕБҚ_оқушылардың_топтық_жұмыста_қатысу_деңгейін_бақылай_отырып,_топтас_сыныптастарымен_диалогын_қолдау._Мысалы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-adamdardi-omirine-sayahat-bolim.html?page=2#ЕБҚ:_оқушылар_өз_ойларын_ортаға_салады._Оқушылар_жауаптары_арқылы_жаңа_тақырыпқа_көшу___Бағалау


title: топ: Этнографтар - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі адамдардың өміріне саяхат Бөлім

text:
4 топ: Этнографтар: Тас және қола дәуіріне тән ғұрыптармен наным-сенімдер бойынша презентация жасайды. Олардың мағынасын ашып, түсіндіреді.
Екінші іс-әрекет. Ежелгі адамдардың өміріне саяхатты мектеп ауласында немесе кітапханада өткізуге болады.
Оқушы үшін:
Бағалау критерийі
№
Дескрипторлар
+/-
Тас дәуіріндегі Қазақстан территориясында қалыптасқан алғашқы адамдардың өмір сүру жағдайын әр салалар бойынша талдап береді.
1
Алғашқы адамдардың кәсібі, тұрмысы және тас дәуірінің ерекшелігі, еңбектің рөлі, адам эволюциясы және т.б. туралы біледі.
2
Тас және қола дәуірінің еңбек құралдарын сала алады.
3
Тұрақтардан табылған қыш құмыраларды зерттеп, олардың қажеттілігі мен қолданылуын түсіндіре алады.
4
Тас және қола дәуіріне тән ғұрыптармен наным-сенімдерін түсіндіре алады.
Мысалы келесі қарапайым заттарды пайдалануға болады: маталар, тастар, ағаш шоқпар, жеміс жидектер, дән, аң терісінің қиындысы, ойыншық тырма, садақ пен жебе, найза, бумеранг, күйген ағаш, картон қағаздар, жүн, ұршық, жылтыр қағаз, фольга.
Болжам: деңгейі жоғары оқушылар өздіктерінен тапсырманы нақтылап бере алса, орта деңгейлі оқушылар өз тапсырмасын толықтай шеше алмаулары мүмкін. Ал төменгі оқушылар тапсырмадан ауытқулары мүмкін.


title: Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі адамдардың өміріне саяхат Бөлім

text:
Топтық жұмыс.Сыныпты шағын топтарға бөлемін. Топтар келесі көріністерді көрсетеді:
І топ: ежелгі адамдардың тастардан еңбек құралын жасауы;
ІІ топ: терімшілік пен егіншілікпен айналысуы;
ІІІ топ: аң аулауы;
IV топ: от жағу тәсілін;
V топ: ежелгі адамдардың тастарға сурет салуы;
VI топ: тоқымашылық, тері өңдеу;
VII топ: баспана салу.
Оқушы үшін:
Бағалау критерийі
|
№
|
Дескрипторлар
|
+/-
|
Ежелгі адамдардың өмір сүру жағдайының даму барысын анықтайды
|
1
|
Ежелгі адамдардың тастардан еңбек құралын жасауын біледі.
|
|
2
|
Терімшілік пен егіншілікпен айналысуын біледі.
|
|
3
|
Аң аулаулары туралы біледі.
|
|
4
|
От жағу тәсілі туралы біледі.
|
|
5
|
Ежелгі адамдардың тастарға сурет салулары туралы біледі.
|
|
6
|
Тоқымашылық, тері өңдеу тәсілдері туралы біледі.
|
|
7
|
Баспана салу әдістері туралы біледі.
|
|
Мұғалім.Бұл сабақты таспаға түсіріп, келесі сабақта талдауға болады.
Болжам: деңгейі жоғары оқушылар тапсырманы нақтылы орындаса, орта деңгейлі оқушылар мәселені тапсырманы толығымен ашып бере алмауы мүмкін. Ал төменгі деңгейлі оқушылар тапсырмадан ауытқулары болуы мүмкін
|
Оқушылар «Тас дәуіріндегі Қазақстан» тақырыбы бойынша топпен жұмыс жүргізеді
Оқушылар көріністерге қажетті барлық заттарды алдын ала дайындайды
Бұл сабақта оқушылардың білімін жинақтайтын түрлі шығармашылық тапсырмалар орындатуға болады (постер, зерттеу күнделігі, альбом жасату).
Оқушылар өздерінің алған білімдеріне негізделе отырып, өзіндік интерпретацияны көрсетеді. Әр топ өз көріністерін сипаттап, таныстырады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
Бағалау:«Бас бармақ» әдісі арқылы әр топ өзге топ өкілдерін бағалайды. Бағалау парақшасына белгілеп алып отырамын.
Бағалау: арнайы бағалау парақшасы арқылы өзіме белгілеп алып отырамын.
ҚБ «Өзін-ӛзі бағалау»
|
Ж.О.Артықбаев
, Ә.Ә.Сабданбекова,
Е.А.Әбiл «Қазақстан
тарихынан әңгiмелер»
– жаңа оқу бағдарламасы
бойынша жазылған оқулық
Источник:
http://e-history.kz/kz/books/
education/view/
259#scontent
© e-history.kz
Ватман, маркер
ҚБП
А4 қағазы
маркер
Ватман маркерлер
ҚБ парағы
|
Сабақтың соңы
Қорытынды
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
Кері байланыс
Оқушыларға "Не білдім, не үйрендім, нені білгім келеді?" кестесін толтыруды ұсыну (бірнеше оқушы өз қалауымен карточкасын оқуы мүмкін)
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-adamdardi-omirine-sayahat-bolim.html?page=4#Көру_қабілеті_нашар,_тірек_қимыл_аппараты_зақымдалған_оқушыларға_осы_тақырыпқа_ауызша_дайындалып_келуді_тапсырамын_(егер_жазбаша_тапсырманы_орындау_мүмкіндігі_шектеулі_болса,_қиындық_тудырса).


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-adamdardi-omirine-sayahat-bolim.html?page=4#Үй_тапсырмасы__Оқушылар_дәптерлеріне_«Ежелгі_адамдар»_атты_тақырыпқа_70-80_сөзден_тұратын_эссе_жазып_келуді_тапсырамын.


«Қазақстан тарихы» пәні бойынша
Қысқа мерзімді жоспар
5– сынып, 1-тоқсан
№14-сабақ
Сабақтың тақырыбы: Ежелгі адамдардың өміріне саяхат
Бөлім:
|
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі
|
Педагогтің аты-жөні
|
Сейілхан Жұлдыз
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ежелгі адамдардың өміріне саяхат
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.1.2.1 алғашқы адамдардың тұрмыс- тіршілігін шығармашылық түрде көрсету
|
Сабақтың мақсаты
|
Сабақта оқушылар алғашқы адамдардың тұрмыс-тіршілігін түсіндіреді. Оқушылар осы кезеңді шығармашылықтарын тарихи әңгімелеу, тарихи бейнелеу, тарихи көрініс және тарихи макет құрастыру арқылы көрсетеді.
|
Бағалау критерийлері
|
Тас дәуірінің ерекшеліктері мен адам өміріндегі өзгерістерді айтады
Тас дәуіріндегі Қазақстан территориясында қалыптасқан алғашқы адамдардың өмір сүру жағдайын әр салалар бойынша талдап береді
Ежелгі адамдардың өмір сүру жағдайының даму барысын анықтайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Тарихи терминологиялар:Ру, алғашқы қауым, тобыр, аналық және аталық ру, абыздар, анимизм, тотемизм, фетишизм, магия, өнер, петроглифтер, гравюра, тері өңдеу, пиктография, археология, терімшілік, аңшылық, балық аулау, мал шаруашылығы, теселі егіншілік, еңбек бөлінісі, өнімді еңбек, жеке меншік, өндіруші шаруашылық, қолөнер, кен өндірісі, тоқымашылық, керамика, көзе т.б.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Адамның жануарлар әлемінен басты ерекшеліктері...
Қазақстан аумағындағы тас дәуірінің ескерткіштері...
Алғашқы адамдардың тұрмыс тіршілігінде келесі өзгерістер орын алды...
Ежелгі адамдар өмірінде орын алған өзгерістерге келесі факторлар әсер етті...
Тасқа салынған суреттер ежелгі адамдардың өмірі, дүниетанымы туралы келесі ақпараттарды береді...
Біздің анықтағанымыз...
Қорытындысында...
Біздің тобымыздың ойынша...
Келесі себептер/факторлар......
Тілдік мақсат
1. Алғашқы адамдардың өмірі туралы әңгімелейді (айтылым дағдысы);
2. Оқушылар адам эволюциясы туралы бейнелеген сурет бойынша шағын әңгіме құрастырады (жазылым дағдысы);
3. Алғашқы адамдардың өмірі, қола дәуірінің ерекшеліктері туралы интерактивті түсіндірмені тыңдап, көрініс көрсетеді (тыңдалым дағдысы, айтылым дағдысы);
4. Тақырып бойынша мәтінмен жұмыс жасап, макет құрастырады (оқылым дағдысы).
|
Құндылықтарға баулу
|
Патриотизм, ұлттық сана-сезім мен ел алдындағы азаматтық жауапкершілікті дарыту. Туған жерге деген құрмет және де атадан мұра болып қалған жерімізді сақтаудағы басымдылықтар айтылады. Себебі өтілетін тақырып бойыншаалғашқы адамдардың қалыптасып, осы уақытқа дейін қалыптасып келе адамдардың эволюциялық қалай дамығанын түсінуіне мүмкіндік тудырамын.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Ежелгі адамдардың өміріне саяхат Бөлім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-azastanfa-sayahat-sabati-ou-masati.html#5.4.2.3_Ұлы_Жібек_жолының_пайда_болуын_түсіндіру__«Кинометафора»_әдісі_Бейне_ролик__«Ұлы_Жібек_жолының_пайда_болу_тарихы»

text:
- Алғашқы адамдардың кәсіптері туралы не білеміз?
- Еңбек құралдары мен қару түрлерін атаңдар?
Үй тапсырмасы «Миға шабуыл» әдісі
Карта мен жұмыс Сабақтың тақырыбы: Ежелгі Қазақстанға саяхат Сабақтың оқу мақсаты: 5.4.2.3 Ұлы Жібек жолының пайда болуын түсіндіру «Кинометафора» әдісі Бейне ролик «Ұлы Жібек жолының пайда болу тарихы» Карта мен мәтінмен жұмыс
Ұлы Жібек жолы бағыттары
Оңтүстік бағыты
Солтүстік бақыты
Ұлы Жібек жолының шырауашылықтың дамуына әсері
1.
2.
Дискриптор: Ұлы Жібек Жолы туралы сипаттайды
Тақырып мазмұнына талдау жасайды
Ұлы Жібек Жолының тарихи маңыздылыған талдау жасайды
Үйге тапсырма
«Ұлы Жібек жолының Қазіргі таңдағы тарихи маңызы» эссе жазу Кері байланыс
Менің бүгін білгенім... Менің бүгін үйренгенім... Менің байқағаным... Мен келесі мәселелер бойынша көбірек білгім келеді...


title: Сабақтың тақырыбы: Ежелгі Қазақстанға саяхат Сабақтың оқу мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-azastanfa-sayahat-sabati-ou-masati.html#Дискриптор:_Ұлы_Жібек_Жолы_туралы_сипаттайды_Тақырып_мазмұнына_талдау_жасайды_Ұлы_Жібек_Жолының_тарихи_маңыздылыған_талдау_жасайды__Үйге_тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-azastanfa-sayahat-sabati-ou-masati.html#«Ұлы_Жібек_жолының_Қазіргі_таңдағы_тарихи_маңызы»_эссе_жазу__Кері_байланыс___Менің_бүгін_білгенім...


Жоқтау жырларының басқа жырлардан ерекшелігі Қазақ халқының әдет-ғұрпында адам қайтыс болған күннен бастап оның жылы өтіп, асы берілгенше жоқтау айтылады. Қазаны естіген жанашыр туыстар ауылға “ой, бауырымдап” ат қойып шауып келіп, атынан жығыла түсіп, жақындары жоқтау айтып, қайғылы сарынмен көріседі. Жаз күндері қаралы ауыл көшіп-қонғанда, үй жығып жатқанда дауыс салып жоқтау айтылады. Таң сәріден тұрып, жүк артып болып, көш жолға шығар алдында да жоқтау айтылған. Мұның бәрі – қайтыс болған адамның соңғы күндері өткен, соңғы рет жүріп-тұрған жерін, қоныстанған жұртын қимай, сол атамекені мен қайтқан адамның арасындағы үзілген байланыстың қайғысын жария етуді білдіреді. Баратын жеріне жеткенше қаралы көш жоқтау айтуды жалғастырып, сол мұңды, зарлы қалыптарымен келесі қонысқа жеткенше ешқайда бұрылмай жүре беретін. Жолда кездескен ауыл қаралы көштің қонақасын көтеріп алатын болған. Сондай-ақ жоқтау қаралы хабарды кеш алған сыйлы адамдар келгенде де айтылады. Жоқтау жырының тілі мейлінше бай болып келеді. Онда “ақылға дихан кемеңгер”, “мұхит дария суындай”, “ақылы терең мол еді”, “жапырағы алтын шынарым”, т.б. шешендік өрнектер көп қолданылады.
Жоқтау жырларының зерттелуі Жоқтау жырларын зерттеу 19 ғасырдан басталады. Ш.Уәлиханов оған алғаш ғыл. баға беріп, бірнеше үлгісін жазып алған. Жоқтау ауыз әдебиетінің бағалы үлгісі ретінде жинап, 1926 ж. “23 жоқтау” деп аталатын кітап етіп шығарған Ахмет Байтұрсынов болды.
19 ғасырдың соңы 20 ғасырдың басындағы ақын-жыраулардың шығармаларында әр түрлі жоқтау үлгілері кездесіп отырады. Әсіресе, 20-ші ғасырдағы қиын кезеңдерде ақын-жазушылар қаламынан туған жоқтау жырлар, Ұлы Отан соғысынан оралмаған, ерлікпен өмірін қиған ұлдарына арнаған халық жоқтаулары жеткілікті. Жоқтауды Ахмет Байтұрсыновтан кейін жүйелі түрде жинап, зерттеген тілші-ғалым Т.Арынов болды. Ол қазақтың жоқтау жырларын мұқият жинастырып, “Боздағым” деген атпен кітап етіп, бастырып шығарды (1990).
Аңыз әңгімелер. Қазақ халқының оқиғасын шындық өмірден алып ауызша шығарған көркем шығармаларының бір саласы – аңыз әңгімелер. Аңыз әңгімелер тарихта болған белгілі бір адамдардың атына, іс-әрекетіне байланысты туады. Мұндай адамдардың ел үшін еткен еңбегі, қамқорлығы, халық намысын қорғауы, сол жолда жасаған игілікті іс-әрекеттері ел аузында аңыз әңгімеге айналып, ұрпақтан-ұрпаққа жеткен. Аңыз әңгімелерде халықтың қоспасы болғанымен, негізгі ой түйіні барлық жерде бірдей сақталады. Олардың өміріне байланысты әңгімелерде ертегілердегідей әсіре қиялдау көп кездеспейді. Уақиға желісі күнделікті өмірде кездесетін қарапайым сюжетке құрылады.
Кейіпкерлері. Қазақ аңыздарындағы Асан қайғы, Жиренше шешен, Алдар көсе, Қожанасыр, Қорқыт, т.б. – бәрі де қарапайым адамдар ретінде суреттеледі.
Аңыз әңгімелерде көбінесе сарандық пен сақилықты, жалқаулық пен қиқарлықты өткір сатирамен ажуалап сынау арқылы жастарды жаман әдет, жат мінездерден аулақ болуға баулуды мақсат тұтады.


title: Жоқтау жырларының басқа жырлардан ерекшелігі


title: Алып Ер –Тұңға жыры туралы мәліметтер

text:
Алып Ер –Тұңға жыры туралымәліметтер Алып Ер Тұңға көсем өліміне арналған жоқтау жыр. Көне парсы жырында Афрасияп (Фирдоусидің«Шаһнамасында») , зооастризм дінінң қасиетті кітабы Авестада -Франграсийан деп атаған. ХІ ғасырда қашқари өзінің «Диуани- лұғати –т –түрк» кітабында жарияланған. Алып Ер –Тұңға сақ көсемі болған.
Оқушылармен орындалатын жұмыстар. І топқа Оқулықта берілген Біздің заманымызға дейінгі жазу- сызулар мен аңыз- жырлар туралы мәліметтерді оқыту, мазмұндау. Алтын Бекзаданың күміс тостағанында : «Аға, саған бұл ошақ! Ошағынан безгендер , тізеңді бүк! Халықта азық-түлік мол болғай!» деген жазулардың мағынасын анықтау, өз ойларын дәлелдеу.
ІІ топқа Алып- Ер Тұңға туралы мәліметтерді оқу, мазмұндау. Өздері білетін жоқтау жырлармен салыстыру.Түсініксіз сөздердің мағынасын анықтау.
Қорытынды. Алып Ер –Тұңғаның түркі тарихындағы рөлі қандай? Жырдан үзінді келтірте отырып өз ойларын дәлелдету.
Үйге тапсырма. 1. Жоқтау жырды оқу, мазмұндау.
2. Жоқтау жырдан заманға айтылған сындарды анықтау.
3. Қазақ халқының тарихындағы жоқтау жырлар туралы мәліметтер дайындау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-deuir-edebieti-alip-er-tfa-sabati-masati.html?page=3#ІІІ_топқа__Жоқтау_жырды_мәнерлеп_оқу,_көркемдік_ерекшелігін,_жоқтау_жырға_тән_ерекшеліктерді_анықтау.__Қорытынды

title: Алып Ер –Тұңға жыры туралы мәліметтер


title: Сабақтың тақырыбы: Ежелгі дәуір әдебиеті. Алып –Ер Тұңға Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың тақырыбы:Ежелгі дәуір әдебиеті. «Алып –Ер Тұңға Сабақтың мақсаты: Біздің заманымызға дейінгі жазу- сызулар мен аңыз-жырлар туралы оқушыларға жаңа білім беру. «Алып- Ер Тұңға» жоқтау жырының мазмұнымен таныстыру. Жоқтау жырының идеясы мен көркемдік ерекшеліктеріне талдау жасату.
Тәрбиелік маңызына талдау жасата отырып, ел есімінде мәңгілік қалған тарихи тұлғаларды дәріптеуге, үлгі- өнеге алуға шақыру.
Сабақ түрі: жаңа білім беру сабағы
Сабақ әдісі: мәнерлеп оку, топтық жұмыстар, салыстыру, дәлелдеу
С.барысы: І Ұйымдастыру кезеңі (оқушыларды түгендеу, үйге берілген Ежелгі дәуір әдебиеті туралы жинастырған материалдарын сұрау, қорытындылау.
ІІ Жаңа теориялық білім беру . Біздің заманымызға дейінгі жазу- сызулар мен аңыз-жырлар туралы білгендерін ортаға салу, толықтыру. Ой шақыру. 1. Қандай жазу-сызулар мен аңыз –жырларды білесіздер?
2. Аңыз дегенді қалай ұғынамыз?
3. Жоқтау деген не? Кімдерге арналған жоқтау түрлерін білесіздер? (оқушылар түсінігін ортаға салу)
Оқушыларға берілетін қосымша мәліметтер Жоқтау – қазақ халқының дәстүрлі ғұрыптық салты, тұрмыс-салт жырларының бір түрі. Жоқтаудың ежелгі үлгілері шумерлердің Гильгамеш туралы жырларында да, үнді эпосы “Махабхаратада” да, Гомердің поэмасы “Илиада” да, Мысыр жырларында да кездеседі. Жоқтау үлгісіндегі жырларды ежелгі грек трагедияшылары, Рим ақындары Катулл мен Вергилий де жазған. Түркі әдебиетіндегі жоқтаудың ең көне үлгілерінің бірі – “Алып Ер Тоңғаны жоқтау”. “Бөрідей ұлып жылады, Жоқтады жыртып жағасын” дейді жырда.
Махмұт Қашқаридың жазуы бойынша, жоқтау – ежелгі түркі тайпаларының ерлік тұрмысынан туған жырлардың бір түрі. Алып Ер Тоңға (қ. Афрасиаб) түркілердің арғы тегі сақ ұлысының аты аңызға айналған билеушісі, жауларын тізе бүктірген алып батыр. Жыр мазмұнынан батырдың бейнесі, ерлік өмірі анық байқалады.
Жоқтау жырлары мен оның үлгілері Жоқтау жырлары ежелгі түркі халықтарына ортақ басқа әдеби мұраларда да кездесіп отырады. Соның бірі – оғыз-қыпшақ дәуірінің (8 – 9 ғасырлар) ескерткіші “Қорқыт ата кітабындағы” Дирсеханның жалғыз ұлы Бұқашты анасының жоқтау жыры. Осындай жоқтаулар ауыз әдебиетіндегі “Қобыланды батыр”, “Алпамыс батыр”, “Ер Тарғын” сияқты қаһармандық эпостарда, “Қозы Көрпеш – Баян сұлу”, “Қыз Жібек” сияқты ғашықтық жырларда да ұшырасады.
Қазақ халқының әдет-ғұрпы бойынша, жоқтауды марқұм болған адамның артында қалған әйелі, қызы, қарындасы, келіні, басқа да туыстарының әйелдері айтады. Ел ішіне кең тараған жоқтау жырлары негізінен айтар ой сарыны, ұйқасы, образды сөз кестесі жағынан бір-біріне ұқсас болып келеді. Елге қадірлі, беделді адамның қазасын лайықты жырмен жоқтау оның артындағы қалған ел-жұртына салмақты сын болған. Әдетте, жаттанды сөздермен көпке белгілі жоқтау үлгілері ондай кезде жаңаша айтылып, мазмұны жағынан толығып отырады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-deuir-edebieti-alip-er-tfa-sabati-masati.html#Біздің_заманымызға_дейінгі_жазу-_сызулар_мен_аңыз-жырлар_туралы_білгендерін_ортаға_салу,_толықтыру._Ой_шақыру._1


Дескриптор
-тақырыпты біледі
-негізгі ұғымдардың анықтаиаларын анықтай алады
Дескриптор:
Ежелгі олимпиадасы туралы жазады
Бүгінгі олимпиаданың ерекшеліктерін жазады
Екі олимпиаданы салыстырады
Дескриптор:
Грекиялық театр бөліктерін дұрыс көрсетеді
Грекиялық бетперделердің қай жанрға жататындығын анықтайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Екі жұлдызғбір ұсыныс»
|
Ақпарат
тық мәтін
Тақырып
тық сәйкестендіру кестесі
таратпа материал
дар
ТӨДК кестесі
грек театры бөліктері кестесі
ҚБ парағы
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Ежелгі Грекия өнерінде мифтер қандай
көрініс тапқан тақырыбын оқып келу. «Иллиада мен
Одиссей» поэмасынан үзінді оқып келу.
Тақырып бойынша кесте толтыру.
Кім/НЕ ? Қайда? Қашан?
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
«ҚҚҚ» кестесі
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title:
Дескриптор
-тақырыпты біледі
-негізгі ұғымдардың анықтаиаларын анықтай алады

Дескриптор


title: Сабақтың тақырыбы: Ежелгі Грекия өнері қандай болды? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Ежелгі Грекия өнеріндегі мүсіндердің ерекшелігін сипаттау,ғибадатханалардың салынуы мен өнердің маңыздылығын білу.Грекия өнерінің(мерекелер, олимпиадалық ойындар,театр)шығу тарихынанықтау Ежелгі олимпиада мен бүгінгі олимпиаданың ерекшеліктерін салыстыру
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі//уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
«Көршіме тілек» атты сергіту сәтін өткізу. Көршісінің
есімінің бірінші әрпінен басталатын бір тілек айту.
«Ой қозғау» әдісімен тақырыбымызды ашамыз.
«Дионис», «Зевс», «Афина», «Посейдон»
«Апполон»
-Берілген құдайлар қай елде бар?
Сабақ тақырыбы мен мақсаты хабарланады
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ЕБҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Тақырып
тық суреттер
Жаңа білім
Мәтінмен жұмыс.
«Микс» әдісі арқылы тақтада жазылған негізгі түйінді тірек сөздерді («Өнер», «Мереке», «Аңыз», «Миф», «Сәулет», «Мүсін», «Театр») қолдана отырып шығырмашылық жұмыс орындайды - «Ежелгі гректердің өмірі жене мерекелері» өлең шығару
- «Діни наным сенімдер,аңыздар мен мифтер» эссе жазу
- «Сәулет және мүсін өнері»сурет салу
-«Ежелгі грек театры» сахналау
«Сәйкестендіру» әдісі
ЕБҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп, қолдау жасау
Тапсырма
«ТӨДК» әдісі..
Ежелгі Грекия олимпиадасы
Бүгінгі таңдағы олимпиада
ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру
Жеке жұмыс
Төменде берілген суреттен грек театрының бөліктерін көрсетіңіз.
Театр Грекияда б.з.б.V – ІV ғ салына бастады. Театр - грек тілінде ойын-сауық орны, көрінісдеген ұғым береді. Оның пайда болуы Дионис құдайдың құрметіне арналған ойын – сауықпен байланысты шыққан
ТЕАТР
1.көрерменге арналған орын
2.орхестра – ойын көрсететін алаң
3.скене – актерлер киім ауыстыратын жер
ЕБҚ оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.
Мәтінмен жұмыс
Дескриптор «Ежелгі гректердің өмірі жене мерекелері» тақырыпшасына бір шумақ өлең шығарады
«Діни наным сенімдер,аңыздар мен мифтер» тақырыпшасы бойынша 15сөзден тұратын эссе жазады
«Сәулет және мүсін өнері» тақырыпшасы бойынша сурет салады
«Ежелгі грек театры» тақырыпшасы бойынша сахналық көрініс көрсетеді


1-бөлім:«Қазақ жазуының даму жолы». «Күлтегін» жыры
Педагогтіңаты-жөні:
Күні:
Сыныбы:9
Қатысушыларсаны: Қатыспағандарсаны:
Сабақтың тақырыбы:
Ежелгі жазулар.Қазақ әліпбиі
Оқу бағдарламасынасәйкесоқумақсаты
9.2.1.1 берілген тақырыпқа сай сөздерді орынды қолдана отырып, мақсатты аудиторияға арналған ауызша мәтіндер құрау;
9.4.4.1 тақырып бойынша түрлі стильдегі мәтіндер құрауда мәліметтерді жинақтап, дереккөздеріне сілтеме көрсетіп жазу
Сабақтыңмақсаты:
Барлық оқушыларүшін: берілген тақырыпқа сай сөздерді орынды қолдана алады, мақсатты аудиторияға арналған ауызша мәтіндер құрай алады;
тақырып бойынша түрлі стильдегі мәтіндер құрауда мәліметтерді жинақтай алады, дереккөздеріне сілтеме көрсетіп жаза алады
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдейеңбекқоғамы»құндылығынабаулу.Бұларқылыоқушылардашығармашылық және сынтұрғысынан ойлауы, функционалдықсауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігіартады.Соныменқатарөмірбойыоқуға,еңбеуетуге,Қазақстандықпатриотизмжәнеазаматтықжауапкершіліккедеген
дағдысықалыптасады.
Мақсаты: оқушылар
бойында идея
немесетілекбілдіру,тыңдаудағдыларын
дамытуғабағыттау,сондай-ақбарлықоқушылардықатыстыру
арқылы оқытужағдайларынтеңестіру.
Тиімділігі:оқушыныбір-бірінетілекайтуарқылы
жақындастырады,көңілкүйінкөтереді,бауырмалдығыноятады
Саралау:Бұлжердесаралаудың«Жіктеу»тәсіліқолданылады.Оқушылардыңоқуғадеген қызығушылығынарттырумақсатындамүмкіндігіншеоларғатаңдау еркіндігі
беріледі.
Оқулық,жұмысдәптерлері
ДКэкраны
Жаңа сабаққакіріспе
(Ұ) «Миғашабуыл»әдісіарқылы өткентақырыппенжаңасабақты
байланыстырумақсатындаой
қозғаусұрақтарын
ұжымдық
-Ежелгі жазуларды қалай елестетер едіңіз?
-«Егер қазақ әліпбиінің түп тамыры болмаса не болар еді?


title: Сабақтың тақырыбы: Ежелгі жазулар.Қазақ әліпбиі Оқу бағдарламасынасәйкесоқумақсаты


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Суреттерге қарап сөйлем құра.
2. Автор кітапқа қатысты қандай маңызды пікірлермен өздеріңмен бөлісіп отыр?
3. Өзің қандай кітаптарды оқуды ұнатасың? Ойыңмен бөліс..
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=10#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру____Мақсаты


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
2 6 мин.
|
№3-тапсырма. Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап бер.
|
1.Америка ,Ұлыбритания елдерінде сақталған кітапханалардың басты ерекшеліктері неде?
2. Ресей кітапханалары қандай мақсатта тұрғызылған?
3. Кітапхана мұрағаттарының көп немесе аз болуы немен байланысты деп ойлайсың?Айтып бер.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
- Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№4-тапсырма
Суреттерге мұқият қара. Өз ойыңмен бөліс
|
Айтылым-жазылым:
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым-жазылым дағдысы қалыптасады
Дескриптор:
Жалпы -4 балл.
- Суреттегі заттар туралы атайды
-Өз ойымен бөліседі.
|
Оқулық, жқмыс дәптерлері.
|
|
№5-тапсырма:
Кестедегі ақрапаттың мәтінге сәйкестігін тексер.
№
|
Ақпарат
|
Дұрыс
|
Қате
|
1
|
Ең алғашқы кітапхана осыдан сегіз мың жыл бұрын пайда болған
|
|
|
2
|
Ежелгі мысырлықтар папирус қағаздарға жазған жоқ
|
|
|
3
|
Ал Қазақстанда ең біріншщі кітапхана 1883 жылы Семейде ашылған
|
|
|
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title:
Жазылым:
Кестедегі ақрапаттың мәтінге сәйкестігін тексереді
.

Дескриптор

text:
Жазылым:
Кестедегі ақрапаттың мәтінге сәйкестігін тексереді
.
|
Дескриптор:
Жалпы -3 балл.
- Кестедегі ақрапаттың мәтінге сәйкестігін тексереді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
|
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
6.3.6.1. Мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету, редакциялау. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: мәтіннің тақырыбын анықтайды, әртүрлі талдау жүргізу арқылы мазмұнын салыстыра алады.
Құндылықтарға баулу:
Көне түркі жазбалары және қазақ жазуларымен танысып «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=14#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру__Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=15#6-_тапсырма:__Мәтін_мазмұнына_сәйкес_келетін_жауапты_белгіле.__Айтылым_-_жазылым

text:
Дескриптор: • Мәтінді толық оқиды.
• Мәтіндегі ақпаратты салыстырады.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.


title:
Дескриптор:
• Мәтінді толық оқиды.
• Мәтіндегі ақпаратты салыстырады.

Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=16#10-тапсырма:__Төмендегі_берілген_сөздерге_сұрақ_қойыңыз__Жазылым:_Қазір_қашан_Бүгін_келеді

title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл

text:
Жазылым: Қазір қашан? Бүгін келеді Кешке Бүрсігүні Шалқасынан Етпетінен Ақырын Оқыстан
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
Дескриптор: Жалпы - 4 балл. -сөздерге сұрақ қояды.
Оқулық, жазба дәптер
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл


text:
9-бөлім:Əлемдегі ірі кітапханалар. Морфология
Үстеу. Үстеудің мағыналық түрлер
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:6
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Әлемдегі таңғажайып кітапханалар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.3.6.1. Мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету, редакциялау. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
мәтіннің атауын талқылайды және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжайды;
үстеудің мағыналық түрлерін ажыратады, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолданады;
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№2-тапсырма:
Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап бер
|
Тыңдалым-айтылым:
1. Мәтіндегі негізгі ойды анықта.
2.Қытай кітапханасының ерекшелігі неде деп ойлайсың?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
№3-тапсырма.
Бұрын қазақ халқы қандай үйде тұрған? Оны қалай атаған?
|
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
№4-тапсырма:
Әлемдегі ірі кітапханалар туралы өзіңнің тұжырымдарыңды төмендегі кластер бойынша көрсетіп, толтыр
|
|


title: Тыңдалым-жазылым - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
Тыңдалым-жазылым:
Кластердітолтырады.
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
-Кластерді толтырады.
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
9-бөлім:Əлемдегі ірі кітапханалар. Морфология
Үстеу. Үстеудің мағыналық түрлер
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:6
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Әлемдегі таңғажайып кітапханалар
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
6.1.4.1. Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау. 6.3.1.1. Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, қарапайым жоспар құру. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар мәтіннің атауын талқылайды және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжайды;үстеудің мағыналық түрлерін ажыратады, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолданады;
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
№5-тапсырма.
Мәтіндерді оқы
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№8-тапсырма.
Мәтін мазмұны бойынша төменгі сұрау есімдіктерін пайдалана отырып, сөйлем құра
|
Не?
Қайда?
Қашан?
Қанша?
Қандай?
Не болды?
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
-ұқсастық-тарын анықтайды.
-айырмашы-лықтарын айтып береді.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№9-тапсырма.
«Коллаж-әңгіме». Төмендегі суреттер бойынша себеп-салдар, топтау үстеулерін қарастыра отырып, әңгіме құра.
|
Айтылым:
1.
|
Дескриптор: Жалпы -4 балл
-диалект сөздерді табады.
-әдеби тілдегі нұсқасымен салыстырады.
-Қандай ерекшеліктері бар екендігін талқылайды.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№10-тапсырма:
Парталасыңмен бірге «Кітапханадағы бір күн» тақырыбына диалог құрыңдар. Диалогте устеу түрлерін қолданыңдар.
|
«Кітапханадағы бір күн» тақырыбына диалог құрыңдар
|
|


title:
Дескриптор:
Жалпы -3балл

text:
Дескриптор:
Жалпы -3балл
- Диалогте үстеу түрлерін қолданады
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
6.3.6.1. Мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету, редакциялау. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар дәлелдер мен себепті толық жазады, үстеудің мағыналық түрлерін ажыратады, мәтінде түрлендіріп қолданады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі:оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
-Отырар кітапханасы туралы қандай мәлімет әсер қалдырды?
-«Егер Отырар кітапханасы күлге айналмаса....»деген ойды бір сөйлеммен қалай жалғастырар едің?
-Түркі ғалымдары қандай қалаларда білім алған?
|
|


title:
Бөлім:

9-бөлім:Əлемдегі ірі кітапханалар

text: «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Ребусты дұрыс шеш. Жасырынған сөзге сипаттама бер
|
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- ребусты шешді.
-анықталған сөзге сипаттама береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК
|
|
№2-тапсырма:
Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап беріп, жұп-жұбыңмен диалог құрыңдар.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым-айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Жазылым-айтылым:
1.Мен үшін кітап оқу қаншалықты маңызды?
2.Неліктен мен кітап оқимын немесе оқымаймын?
3.Оқыған қандай кітап есімде қалды?Ол кітап несімен қызықты болды?
4.Болашақта кітапханалар қандай болуы мүмкін?
|
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
-Тыңдалған мәтін бойынша өзіндік пікірін 1сөйлеммен жазады.
-Өз пікірін мақсат үстеуін қатыстырып,1 сөйлеммен дәлелдейді.
-Өз пікірін өмірмен байланыстырып, мақсат үстеуін қатыстырып, 1сөйлеммен мысал келтіреді.
-Тақырып бойынша қорытынды шешім шығарады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК.
|


title: «ПОПС формуласы»әдісі - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
«ПОПС формуласы»әдісі
Өлеңдегі 1шумақты мақсат үстеуді қолданып, қара сөзге айналдыр. «5 минуттық эссе» жазады.
Менің ойымша өлеңде........ айтылады.
Себебі.......
Оған мен мынандай дәлелдер келтіремін.....
Қорыта айтқанда, ......
|
Айтылым:
Берілген тапсырманы орындайды.
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Өлеңнің мазмұнын түсінеді.
-Өзіндік пікір білдіреді
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=4#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=4#Мәтіндегі_негізгі_ойды_өмірмен_байланыстырып,_өз_пікірін_мақсат_үстеуін_қолдана_отырып,_дәлелдеп_жазады.__Тақырыпқа_байланысты_пікір_білдірдім


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар
№80-сабақ.
Бөлім:
9-бөлім:Əлемдегі ірі кітапханалар. Морфология
Үстеу. Үстеудің мағыналық түрлер
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:6
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Ежелгі кітапханалар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.3.6.1. Мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету, редакциялау. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: - Мәтінді тыңдай отырып,ресми сөздер,дайын тіркестер мен терминдерді анықтайды.
- Мәтіннен мазмұны бойынша мақсат үстеуін қолданып сөйлем жазады.
-Мәтіннен алынған ақпаратқа сай диалог құрастырады, ойын анық жеткізеді.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың«Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Ежелгі жазба ісі қай уақыттан басталған?
2. Бұрындары кітаптарды жасауда қандай заттар пайдаланған?
3. Қазіргі кітаптар мен бұрынғы жазбаларды ортақтастыратын не деп ойлайсыңдар?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=7#10-тапсырма_._Тыңдалым_мәтініндегі_ақпаратты_пайдаланып,_сөйлемді_аяқтап_жаз.__Жазылым

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№5-тапсырма.
Мәтінді оқы.
«Отырыр кітапханасы»
|
• Отырыр қай жерде орналасқан? Географиялық картадан Отырыр қаласы қандай қалаларға жақын екенін көрсет.
• Отырырдағы өзіңе таныс көрікті жер туралы әңгімеле.
|
Дескриптор: Жалпы-3 балл:
-мәтінді оқиды.
-сұраққа жауап береді.
-әңгімелейді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
№6-тапсырма.Суреттерді негізге ала отырып, тыңдалым мәтіні бойынша ақпаратты сәйкестендіріп жинақтап, айтып бер.
|
Жазылым:
Дескриптор: Жалпы-4 балл.
- Мәтіннен неологизмдерді анықтайды.
-кластерді толтырады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жеке жұмыс
|
№10-тапсырма.
Тыңдалым мәтініндегі ақпаратты пайдаланып, сөйлемді аяқтап жаз.
|
Жазылым:
Көне Египетте жазу жазатын алғашқы материалдар ретінде папирус әдейі қолданылған, өйткені. ..
Кітаптардың мұқабаларын әшекейлеу үшін әдейілеп платина ,..., ..., ... қолданылды.
|


title: Дескриптор: Жалпы - 4 балл

text:
№10-тапсырма. Төмендегі сұрақтарға жауап беріп, өзара әңгімелесіңдер. Қажетті тыныс белгілерді қойып жаз.
Дескриптор: Жалпы - 3балл. -Қажетті тыныс белгілерді қойып жазады.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


text:
6.3.6.1. Мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету, редакциялау. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар әлеуметтік-мәдени, ресми-іскерлік тақырыптарға байланысты диалог, монологтерегі (нұсқаулық, интервью) көтерілген мәселені талдайды. Әлеуметтік желілердің пайдасы мен зияны туралы біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Әлеуметтік желілердің пайдасы мен зияны туралы ой бөлісіңдер.
Өзіңнің жеке парақшаң бар ма?
Әлеуметтік желі не үшін қажет?
|
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-2-тапсырма:
1-тапсырма. Мәтінді тыңдап, ондағы негізгі және қосымша ақпаратты анықта.
2-тапсырма. Сұрақтарға жауап бер?
|
Тыңдалым-айтылым:
Мәтінді мұқият тыңдайды. Ақпаратты есте сақтауға тырысады.
Тыңдалған мәтін бойынша дұрыс жауабы бар үш сұрақ және дұрыс жауабы жоқ бір сұрақ дайындайды. Сұрақтарды саралайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
- Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтар дайындайды.
-оны саралайды.
-сұрақтарға жауап береді
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Әлеуметтік желілер – технология жетістігіБЖБ №2 №99-сабақ.
Бөлім:
10-бөлім: Ғылым мен технология жетістіктері. Пунктуация
Тыныс белгілерінің түрлері мен қызмет
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:6
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Әлеуметтік желілер – технология жетістігіБЖБ №2
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.1.4.1. Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау. 6.3.1.1. Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, қарапайым жоспар құру. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар әлеуметтік-мәдени, ресми-іскерлік тақырыптарға байланысты диалог, монологтерегі (нұсқаулық, интервью) көтерілген мәселені талдайды. Әлеуметтік желілердің пайдасы мен зияны туралы біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
№8-тапсырма.
Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты анықтап, графиктік диктант жаз.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=83#11-тапсырма._Әлеуметтік_желінің_жетістіктері,_артықшылықтары_туралы_жарнама_құрастыр._Тыныс_белгілерді_дұрыс_қой.__Жазылым

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№7-тапсырма.
Жұбыңмен бірге сөйлемдеді ережеге сүйене отырып сәкестендір.
|
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
- Мәтіннің бөліктерін мазмұнына қарай ретімен орналастырып, көтерілген мәселені болжайды.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№11-тапсырма.
Әлеуметтік желінің жетістіктері, артықшылықтары туралы жарнама құрастыр. Тыныс белгілерді дұрыс қой.
|
Жазылым:
|
Дескриптор: Жалпы -4 балл
-Тыныс белгілерді дұрыс қояды.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
№9-тапсырма:
Төмендегі тыныс белгілерін негізге ала отырып, сөйлем құрып жаз.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы -3балл - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы -3балл
-сөйлем құрап жазады.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=84#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=87#10-тапсырма:__Тыныс_белгілерінің_өзіне_тән_ерекшелігін,_қызметін,_маңызын_талда.__Айтылым-жазылым

text:
Мақсаты:Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№10-тапсырма:
Тыныс белгілерінің өзіне тән ерекшелігін, қызметін, маңызын талда.
Айтылым-жазылым:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. -нақыл сөздердің авторын тауып жазады
Оқулық, жұмыс дәптері
№4-5-тапсырма.«Роботты техника» тақырыбына термин сөздерді қолданып, шығарма жаз.
Шығарма жазады
Дескриптор: Жалпы - 4 балл. -термин сөздерді қолданып шығарма жазады


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Жоба құрастыр.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=88#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты

title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл


title: Дескриптор: Жалпы-3 балл - Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы-3 балл.
- Тыңдалым мәтініндегі ақпаратты пайдаланып, сөйлемді аяқтап жазады.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ejelgi-kitaphanalar-79-saba-bolim.html?page=8#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
6.1.4.1. Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау. 6.3.1.1. Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, қарапайым жоспар құру. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: мәтіннің тақырыбын анықтайды, әртүрлі талдау жүргізу арқылы мазмұнын салыстыра алады
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: Ежелгі кітапханалар №79-сабақ. Бөлім

text:
6.1.4.1. Мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау. 6.3.1.1. Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, қарапайым жоспар құру. 6.4.4.3. Үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: - Мәтінді тыңдай отырып,ресми сөздер,дайын тіркестер мен терминдерді анықтайды.
- Мәтіннен мазмұны бойынша мақсат үстеуін қолданып сөйлем жазады.
-Мәтіннен алынған ақпаратқа сай диалог құрастырады, ойын анық жеткізеді.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Суреттерге қарап сөйлем құра.
2. Автор кітапқа қатысты қандай маңызды пікірлермен өздеріңмен бөлісіп отыр?
3. Өзің қандай кітаптарды оқуды ұнатасың? Ойыңмен бөліс..
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
2 6 мин.
|
№3-тапсырма. Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап бер.
|
1.Америка ,Ұлыбритания елдерінде сақталған кітапханалардың басты ерекшеліктері неде?
2. Ресей кітапханалары қандай мақсатта тұрғызылған?
3. Кітапхана мұрағаттарының көп немесе аз болуы немен байланысты деп ойлайсың?Айтып бер.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
- Тыңдалым мәтіні бойынша сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№4-тапсырма
Суреттерге мұқият қара. Өз ойыңмен бөліс
|
Айтылым-жазылым:
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым-жазылым дағдысы қалыптасады
Дескриптор:
Жалпы -4 балл.
- Суреттегі заттар туралы атайды
-Өз ойымен бөліседі.
|
Оқулық, жқмыс дәптерлері.
|
|
№5-тапсырма:
Кестедегі ақрапаттың мәтінге сәйкестігін тексер.
№
|
Ақпарат
|
Дұрыс
|
Қате
|
1
|
Ең алғашқы кітапхана осыдан сегіз мың жыл бұрын пайда болған
|
|
|
2
|
Ежелгі мысырлықтар папирус қағаздарға жазған жоқ
|
|
|
3
|
Ал Қазақстанда ең біріншщі кітапхана 1883 жылы Семейде ашылған
|
|
|
|
|