title: Үйге тапсырма - Сабақтың типі: Жаңа тақырыпты меңгеру

text:
Үйге тапсырма: § 5.5 Электролиз № 5. Құрамында алюминий оксиді бар кеннен алюминийді электролиздеп алады. Бұл процестің теңдеуін құрыңдар.Құрамында 20% алюминий оксиді бар 8 кг алюминий кенінен қанша алюминий алуға болатынын есепте.
№ 6. Мырыш сульфаты ерітіндісінің электролизі кезінде катодта 13 г металл бөлінген. Егер өнімнің шығымы 85-ті құраса, анодта қанша газ және қандай көлемде бөлінеді.
9.3А 17(VII), 16(VI), 15(V), 14(IV) – топ элементтері және олардың қосылыстары
Мектеп: Күні:
Мұғалімнің аты-жөні: сынып: 9
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
16(VI) – топ элементтері. Күкірт. №7 көрсетілім «Күкірттің аллотропиялық өзгерістері».
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
9.2.1.11 – 16 (VI) – топ элементтерінің жалпы қасиетін сипаттау
9.2.1.12 – күкірттің аллотропиялық түр өзгерістерінің физикалық қасиеттерін салыстыру және күкірттің химиялық қасиеттерін көрсететін реакция теңдеулерін құрастыру
Сабақ мақсаттары
— VI – топ элементтерінің жалпы қасиеттерін түсіндіреді;
— күкірттің аллотропиялық түр өзгерістерін физикалық қасиеттерін салыстырады, химиялық қасиеттерін көрсететін реакция теңдеулерін жазады;
— күкірттің химиялық қасиетіне байланысты сандық есептер шығарады;
Бағалау критерийлері
— VI – топ элементтерінің жалпы қасиетін сипаттай алады;
— күкірттің аллотропиялық түр өзгерістерінің физикалық қасиеттерін салыстыра алады;
— күкірттің химиялық қасиеттерін көрсететін реакция теңдеулерін құрастырады, есептеулер жүргізеді.
Тілдік мақсаттар
Пәнге қатысты лексика және терминология
Электртерістілік, аллотропия, кристалдық тор, флотация.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
— топ элементтерінің жалпы қасиеттері….
— күкірттің аллотропиялық түр өзгерістері…….
— күкірттің физикалық және химиялық қасиеттері……
Құндылықтарды дарыту
Сыни тұрғыдан ойлау, қарым – қатынас, жауапкершілік, өзгелердің мәдениетіне көз қарасына құрметпен қарау, өмір бойы оқуға дайын болу.
Пәнаралық байланыстар
Физика, математика
Алдыңғы білім
7.2.1.3 периодтық кестенің кестенің құрылымын білу және сипаттау: топтар және периодтар;
8.2.1.3 топтар мен периодтарда элементтер қасиеттерінің өзгеру заңдылығын түсіндіру;
8.2.1.4 периодтық жүйедегі орны бойынша элементті сипаттау;
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу. Сыныпта психологиялық ахуал туғызу.
«Шеңбердегі доп» әдісі. Өтілген тақырыпты түсіну дағдыларын дамыту үшін сыныптағы оқушылар шеңберлене тұрып, бір – біріне өткен тақырып бойынша сұрақ қою арқылы келесі оқушыға лақтырады. Допты ұтып алған оқушы қойылған сұраққа жауап беріп, өз сұрағын келесі оқушыға қояды. Мысалы
1. Хлорсутек ауадан неше есе ауыр?
2. Хлосутектің физикалық қасиетін атаңыз?
3. Тұз қышқылы қандай қышқыл?
4. Тұз қышқылының химиялық қасиеті?
5. Тұз қышқылының қарын сөлі құрамындағы мөлшері?
Ширату жаттығуы “Сиқырлы сандар”
Оқушыларға сандар беріледі (32, 16, 6)
Оқушылар сандарды таңдау арқылы, бірдей сандар бір топқа орналасады:
І-топ 32-сандары
ІІ-топ 16 сандары
ІІІ-топ 6 сандары
Мұғалім жаңа сабақты ашу мақсатында сұрақтар қояды.
· Оқушылар қалай ойласыздар бұл сандар нені білдіреді?
· Периодтық жүйеден бұл сандарды тауып ол қандай элементті сипаттайды?
· Күкірттің периодтық жүйедегі орны
· Оның қандай қосылыстарын білесіңдер?
· Күкірт қосылыстарында қандай валенттіліктерді көрсетеді?
Жаңа сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын оқушыларға сұрақ қою арқылы анықтап аламын. Мұғалім оқу мақсатымен таныстырады.
Сабақтың ортасы
25 мин
Жаңа тақырыпты меңгеру үшін «Айналмалы бекет» әдісі арқылы топтарға тапсырма беріледі.
Топта мәтінмен танысады, талқылайды. Сағат тілімен топтар бір – біріне түсіндіріп, тақырыпты түсінуге жағдай жасайды.
1 – топ: VI топ элементтеріне сипаттама. Күкірт.
2 – топ: күкірттің физикалық қасиеті және алынуы.
3 – топ: күкірттің химиялық қасиеті және қолданылуы.
Бағалау: «Екі жұлдыз, бір тілек».
Бейнекөрсетілім. Күкірттің аллотропиялық модификациясы
(ЖЖ) 1 – жаттығу
Күкірттің аллотропиялық формаларының моделін, физикалық қасиеттерін және олардың атауларын сәйкестендіру.
Атауы
Құрамы мен құрылысы
Қасиеттері
Ромбтық күкірт
Қоңыр резеңке тәріздес (аморфты) масса.
Моноклинді күкірт
Сары түсті кристалдық зат.
Пластикалық күкірт
Қою – сары түсті инетәріздес кристалдар
Дескриптор: -күкірттің аллотропиялық формаларының атауларын біледі;
— құрамы мен құрылысын ажыратады;
— қассиеттерін сәйкестендіреді;
2 – жаттығу. Тиісті ұғымдарды қойып, сөйлемді толықтыру
1. Тұрақсыз қату кезінде ромбтық күкіртке айналады____________. 2. _________жоғары температурада тұрақты. 3. Ромбтық күкірттің тығыздығы ______г/см3. 4. _____________күкірттің ең тұрақты модификациясы.5. Моноклинді күкірт балқу температурасы _______.6. t˚бал = 113˚C__________________
Өзін-өзі бағалау. Тапсырманы орындау деңгейін «Жетістік баспалдағына» орналастыру.
Саралаудың диалог және қолдау көрсету тәсілі (балалардың барлығы бірдей тапсырманы орындайды, бірақ олардың кейбіреуіне басқаларға қарағанда көбірек немесе азырақ қолдау көрсетуді қажет етеді).
(Ж) «Кім жылдам» әдісі
Формулалары келтірілген күкірт қосылыстарын жіктеп, олардың графикалық формулаларын құрыңдар: H2S, SO3, SO2, Na2SO3
Дескриптор: — қосылыстар формулаларын дәптерге жазады;
— қосылыстарды жіктейді;
— қосылыстардың графикалық формуласын құрады
ҚБ: Оқушылар бір – бірін бағалайды. Жұмыс дәптерлерін ауыстырып, жапсырмалы смайликтермен бағалайды.
Саралаудың қорытынды тәсілі (барлық оқушылар бір тапсырманы орындаса да олардың нәтижелері әртүрлі болады).
(ТЖ) «Есептер әлемі»
1. Массасы 6,4 г күкірт жанғанда неше литр (қ.ж) күкірт (IV) оксиді бөлінеді?
Дескриптор: — есептің қысқаша берілгенін жазады;
— тиісті реакция теңдеулерін құрастырады;
— өнімнің көлемін есептейді;
2. Массалық үлесі 8 % — тік 500 г күкіртті сутек ерітіндісін алу үшін қанша күкірт қажет?
Дескриптор: — есептің қысқаша берілгенін жазады;
-күкіртсутектің массасын есептейді;
— тиісті реакция теңдеулерін жазады
— күкірттің массасын есептейді;
3. Құрамында 80% таза күкірті бар 200г затты жаққанда (қ.ж) қанша күкіртті газ түзіледі?
Дескриптор: — есептің қысқаша берілгенін жазады;
— таза күкірттің массасын есептейді;
— реакция теңдеуін жазады;
— күкіртті газдың массасын есептейді;
ҚБ: Есептің дескрипторы мен жауабы тақта да көрсетіледі. Жұптар бір – бірін « +, — » арқылы тексереді.
Саралаудың қарқын мен қолдау тәсілі. Сыныпта оқушылардың қарқындылығы мен қабылдау қабілеті әр түрлі болғандықтан деңгейлік тапсырмалар бере отырып, күкірттің химиялық қасиеттерін көрсететін реакция теңдеулерін құрастыра отырып, есептеулер жүргізуде қолдау алады.
Оқулық
https://bilimland.kz/kk/subject/ximiya/9-synyp/kukirt-zhane-onyng-qosylystary
Интерактивті тақта
Үлестірмелі қағаз
Сабақтың соңы
5мин
(Ж) «Ақиқат – жалған» «әдісі
1. VI топ элементтері мыналар: Na, K, Rb, Br, I /жалған/
2. Күкірттің үш түрлі аллотропиялық түр өзгерістері бар /ақиқат/
3. Күкірттің металдармен қосылысы сульфидтер деп аталады.
/ақиқат/
4. Пластикалық күкірт жасыл резеңке тәріздес масса /жалған/
5. Күкірт VIІ топта орналасқан. /жалған/
6. Күкірт сіріңке өндірісінде қолданылады. /ақиқат/
7. Күкірт металдармен әрекеттесіп, тотықсыздандырғыш қасиет көрсетеді. /жалған/
8. Ромбтық күкірт сары түсті кристалдық зат /ақиқат/
ҚБ : Мұғалім мадақтауы
Жарайсың! – ақпарат бойынша дұрысын айтқан оқушыға
Ойланып көр! – қате жауап айтқан оқушыға.
Рефлексия « Жетістік ағашы»
— Қызыл жапырақ-бүгінгі сабақтан түйгенім өте көп, маңызды болды.
-Сарық жапырақ-бүгін көп нәрсені түсіндім, маған пайдалы болды.
-Жасыл жапырақ-бүгін сабақта түсінбеген сұрақтарым бар, оқуым керек. Интерактивті тақта
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Топтық, жұптық, жеке жұмыстар арқылы оқушыларға өзара қолдау, көмек көрсету жүзеге асырылады.
Саралаудың диалог және қолдау көрсету тәсілі (балалардың барлығы бірдей тапсырманы орындайды, бірақ олардың кейбіреуіне басқаларға қарағанда көбірек немесе азырақ қолдау көрсетуді қажет етеді).
Саралаудың қорытынды тәсілі (барлық оқушылар бір тапсырманы орындаса да олардың нәтижелері әртүрлі болады)
Саралаудың қарқын мен қолдау тәсілі. Сыныпта оқушылардың қарқындылығы мен қабылдау қабілеті әр түрлі болғандықтан деңгейлік тапсырмалар бере отырып, күкірттің химиялық қасиеттерін көрсететін реакция теңдеулерін құрастыра отырып, есептеулер жүргізуде қолдау алады.
Топтық жұмыстан соң топтар өзара бірін бірі «Екі жұлдыз, бір тілек», әдісі арқылы бағалайды.
Жеке жұмыста оқушылардың нені үйренгендігін және әліде не нәрселерді қарау керектігін әр тапсырмаға берілген арнайы дескриптор арқылы, өзін бағалау, өзара бағалау, мұғалімнің мадақтауы арқылы тексеріледі. Оқушылар тапсырмаларын көршісімен өзара дәптер алмастыру арқылы жабыстырмалы смайликтермен бір-бірін бағалайды.


title: Сабақтың типі: Жаңа тақырыпты меңгеру

text:
Металдар, бейметалдар және олардың қосылыстарының табиғатта кездесуі
Сабақтың типі:
Жаңа тақырыпты меңгеру;
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.2.1.17 металдар, бейметалдар және олардың қосылыстарының табиғатта таралуы туралы білу;
10.4.1.1 кейбір металдар мен бейметалдардың және олардың қосылыстарының қоршаған ортаға әсерін зерделеу;
Сабақтың мақсаты
- металдар мен бейметалдардың және олардың қосылыстарының табиғатта таралуын білу;
- кейбір металдар мен бейметалдардың және олардың қосылыстарының қоршаған ортаға әсерін зерделеу;
Бағалау критерийлері
Оқушылар мақсатқа жетеді, егер:
- металдар мен бейметалдардың пайыздық құрамын біледі;
- табиғи қосылыстардың атауы мен химиялық құрамын біледі;
- Қазақстандағы кен орындарын біледі;
- кейбір металдар мен бейметалдардың және олардың қосылыстарының қоршаған ортаға әсерін біледі;
Тілдік мақсаттар
Сабақ жоспары
Пәні: химия
Сыныбы: 10
Сабақ реті:
Сабақ реті:
Тарау:
V- тақырып. Металдардың жалпы қасиеттері.
Сабақтың тақырыбы:
§5.3.5.4 Металдар мен бейметалдар және олардың қосылыстарының жалпы қасиеттері.
№6 Зертханалық жұмыс. Металдардың химиялық белсенділігін салыстыру
Сілтеме:
Электрондық оқулық, ақпарат құралдарынан мәліметтер
Стратегия:
1.Оқушының химияға деген қызығушылығын арттыру мақсатында 7 модульді тиімді пайдалану
1.1.Білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер
1.2.Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
1.3.АКТ қолдану
1.4.Талантты және дарынды балаларды оқыту
1.5.Жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту
Күтілетін нәтиже:
Жұбымен жұмыс жасай біледі, топта бірлесе жұмыс жасай алады, бірін-бірі үйретуге машықтанады, әртүрлі көзқарастарды, басқа оқушылардың пікірлерін құрметтейді, бағалауды үйренеді ерекшеліктерін анықтай алады, өз ойларын сараптай алады, ойлау логикасы дамиды, сұрақ қоя білу дағдылары дамиды, сыни тұрғыда ойлауға үйренеді, қалай нені оқу керектігін үйренеді, АКТ тиімді пайдалана алады.


Сабақтың тақырыбы: № 27 практикалық сабақ. Шешендік сөз туралы. Қос нүкте.
Пәні: Қазақ тілі
Тобы: Шт-105
Күні: 04.02.2022
Сабақтың типі: практикалық
Саламатсыздар ма студенттер!
Бүгінгі сабағымыз «Қазақ тілі» пәнінен өтеді.
Тапсырма№1. 177-беттегі 2-тапсырма Сөйлемдерді тиісті жеріне қос нүкте қойып көшіріп жазыңыздар.
Тапсырма№2. 177-беттегі А-тапсырмада Менің арманым. Өздеріңздің армандарыңызды бес сөйлемге сыйдырып жазыңыздар. Сөйлем ішінде ережеге сай етіп қойылған қос нүкте болуы тиіс.
Тапсырма№3. 177-беттегі Ә-тапсырма. Көркем шығармадан үш мысал тауып, кестені ережеге сай толтырыңдар. (жоғарыдағы мәтін бойынша).
Тапсырма№4. 181-беттегі 1-тапсырма. Мақалдардың жалғасын тауып, жазыңыздар.
Тапсырма№5. 183-беттегі 2-тапсырма Сөйлемнің тиісті жеріне сызықша қойып көшіріп жазыңыздар.
Тапсырма№6. 184-беттегі В-тапсырма. Кестеде көрсетілген ережелерге сәйкес көркем әдебиеттен бес мысал теріп жазыңыздар.
Ескерту! Тапсырмаларды орындамас бұрын, ережемен танысып алыңыздар.(ережелерді дәптерге көшіріп алыңыздар).
Әдебиеттер: Б.Қапалбек, Г.Закиряева, С.Жантасова «Қазақ тілі» 10-сынып электронды оқулығы.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ІІІ. «Сұрақ-жауап» ойыны - Сабақтың типі: Сынып сағаты Сабақтың түрі: Өздіктерінен жұмыс істеу

text:
ІІІ. «Сұрақ-жауап» ойыны:
Пара беру дегеніміз не?
Пара мен сыйлықтың айырмашылығы қандай?
Сыбайлас жемқорлық дегенімізді қалай түсінесіңдер?
Сыбайлас жемқорлық жайлы мәліметтерді қайдан білесіңдер?
ІҮ. Түсініктеме беру:
Қазақстан Республикасының № 267 «Сыбайлас жемқорлыққа күрес туралы» Заңы 1998 жылы 2 шілдеде қабылданды.
Бұл Заңның мақсаты - азаматтардың құқықтары мен бостандықтарын қорғауға, сыбайлас жемқорлық көрiнiстерiнен туындайтын қауiп-қатерден Қазақстан Республикасының ұлттық қауiпсiздiгiн қамтамасыз етуге, сыбайлас жемқорлыққа байланысты құқық бұзушылықтың алдын алу, анықтау, олардың жолын кесу және ашу, олардың зардаптарын жою және кiнәлiлердi жауапқа тарту арқылы мемлекеттiк органдардың, мемлекеттiк мiндеттердi атқаратын лауазымды және басқа да адамдардың сондай-ақ оларға теңестiрiлген адамдардың тиiмдi қызметiн қамтамасыз етуге бағытталған және сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрестiң негiзгi принциптерiн айқындап, сыбайлас жемқорлыққа байланысты құқық бұзушылықтың түрлерiн, сондай-ақ жауаптылықтың пайда болу жағдайларын белгiлейдi. Осы Заң сол сияқты демократиялық негiздердi, мемлекеттi басқарудағы жариялылық пен бақылауды кеңейтуге халықтың мемлекет пен оның құрылымдарына деген сенiм нығайтуға, бiлiктi мамандарды мемлекеттiк қызметке кiруге ынталандыруға, мемлекеттiк мiндеттердi атқаратын адамдардың риясыз адалдығы үшiн жағдайлар жасауға да бағытталған.
Бұл заңның ерекшелігі сол, билік басындағы лауазым иелерінің қызмет бабын жеке басының мақсаттарына пайдалануына, келеңсіз әрекеттеріне тосқауыл қою болып отыр. Лауазым иесінің қызметтік міндетіне жатпайтын әрекеттер, мысалы, жеке тұлғаның немесе заңды тұлғаның, үшінші бір адамның пайдасына бағытталған іс-әрекеттер қылмыстық белгі құрамауы мүмкін. Сондай жағдайда келеңсіз қылығы әшкере болған лауазым иесі аталған заң негізінде жауап береді. Мемлекеттің мүддесіне, халықтың мемлекетке, заңдарымызға деген сеніміне нұқсан келтіретін лауазым иесінің теріс әрекеті жазасыз қалмау керек.
Басқару органдарындағы сыбайлас жемқорлық, қоғамдық өзекті мәселелер, осы әлеуметтік қауіпті құбылыспен күрес бірқатар мән-жайларға байланысты. Сыбайлас жемқорлық азаматтардың конституциялық құқықтары мен бостандықтарының бұзылуына әкеп соғады.
Аталған заңның талаптарына сәйкес, барлық мемлекет қызметшілеріне және құқық қорғау органдары мен арнаулы қызметтердің лауазымды адамдарына кәсіпкерлік қызметпен айналысуға, соның ішінде шаруашылық жүргізуші субъектілерді басқару органдарына, ақы төленетін қызметтер атқаруға тиым салынатыны көрсетілген. Барлық мемлекеттік органдар мен лауазымды адамдар үшін өз құзіреті шегінде сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес жүргізуге міндетті.
Сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес жүргiзушi органдар қажет болған
жағдайда сыбайлас жемқорлыққа қарсы күреске жәрдемдесетiн адамдардың жеке басының қауiпсiздiгiн қамтамасыз етедi.
Осы баптың ережелерi көрiнеу жалған ақпарат хабарлаған осы Заңға сәйкес жауап беруге тиiс адамдарға қолданылмайды.
Сыбайлас жемқорлық құқық бұзушылықтарды және сыбайлас жемқорлыққа жағдай туғызатын құқық бұзушылықтарды жасағаны үшiн тәртiптiк жаза қолдану мерзiмдерi:
1. Мемлекеттiк мiндеттердi атқаруға уәкiлеттi адам немесе оған теңестiрiлген адам сыбайлас жемқорлықпен құқық бұзушылықтар немесе сыбайлас жемқорлыққа жағдай туғызатын құқық бұзушылықтар жасаған жағдайда тәртiптiк жаза терiс қылық анықталған күннен бастап үш айдан кешiктiрiлмей белгiленедi және жазаны терiс қылық жасалған күннен бастап бiр жылдан кешiктiрiп қолдануға болмайды.
2. Қылмыстық iс қозғаудан бас тартқан не қылмыстық iстi қысқартқан жағдайда, бiрақ мемлекеттiк мiндеттер атқаруға уәкiлеттi адамның не оған теңестiрiлген адамның әрекеттерiнде сыбайлас жемқорлық әкiмшiлiк құқық бұзушылық немесе тәртiптiк терiс қылық белгiлерi болған кезде жаза қылмыстық iс қозғаудан бас тарту не оны қысқарту туралы шешiм қабылданған күннен бастап үш айдан кешiктірілмей қолданылуы мүмкiн.
Біздің ел - ТМД елдерінің ішіндегі сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес туралы арнайы заң қабылдаған бірінші және бірден-бір мемлекет. Мемлекеттік органдардың осы бағыттағы жұмыстарының нысандылығы мен тиімділігі, сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес мәселелері Елбасының жеке бақылауында тұрғандығына негізделген. Сыбайлас жкмқорлықтың өзекті мәселелері, оның пайда болуы, онымен күрес жүргізудің қылмыстық-құқықтық құралдары қызу пікір таластарын туғызу үстінде. Сыбайлас жемқорлық қылмыстары сияқты қоғамға қауіпті іс-әрекеттер мемлекетіміздің басқару жүйесіндегі сәйкесті буындарды тұншықтырып, олардың қалыпты, заңды қызмет жасауына кедергі келтіреді. Ал, іс жүзінде бірқалыпты дұрыс қызмет атқаратын мемлекеттік органдардың қызметі ғана қоғамның экономикалық дамуына, оның мүшелерінің құқықтары мен бостандықтарын қамтамасыз етуге қабілетті. Осыған орай мемлекеттік басқару жүйесін қорғау, оған қылмыстық қол сұғуды болдырмау ең маңызды мәселе болып табылады. Өйткені мемлекеттік аппарат қоғамды басқару жүйесінің қажеттілігі, басқару жүйесіндегі әр түрлі процестердің реттеушісі болып табылады. Жалпы сыбайлас жемқорлықпен күресу жеке адамдардың немесе жекелеген топтың ғана емес мемлекеттік органдардың, мемлекеттік қызметкерлердің, тұтастай қоғамның басты міндеті мен борышы. Осыны шынайы орындау үшін әрбір лауазым иесі өзінің жан-дүниесін ұдайы таза, адал ұстауы тиіс. Сонда ғана олар қарапайым халықтың сенімін ақтап, қоғамның тежеусіз дамуына үлес қосқан болар еді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Ү. Сергіту сәті - Сабақтың типі: Сынып сағаты Сабақтың түрі: Өздіктерінен жұмыс істеу

text:
Ү. Сергіту сәті: «Выгода» Ералаш түріне берілген видеоролик көрсету.
Қысқаша талқылау жүргізу.
ҮІ. Тренинг: өздіктерінен жұмыс істеу
Әр топқа ситуациялық жағдайлар беріледі, оқушылар топ ішінде талқылап, сахналайды, сұрақтарға жауап береді. Әр топ бір-бірлерінің жауаптарын тыңдап, өз ойларын айтады.
1 топтың тапсырмасы:
Компьютер ойнауға ақша таба алмай отырған Ерлан мен Марат біраз ақылдасады. Ерланның есіне асханада ақша майдалатқан Қайрат түседі. Сол Қайратты қорқытып, ақшасын тартып алу керектігін Маратқа айтады. Сол мезетте келе жатқан Қайратты Марат алдап шақырады. Ойында арам ойы жоқ Қайратты Ерлан келіп бас салып, ақша тауып беруін талап етеді. Алғашқыда ойын екен деп ойлаған ол ақшасының жоқ екендігін айтса да, соңынан бұл істің қалжың емес екендігін ұғып, қалтасындағы бар ақшасын бере салады. Аман - есен құтылғанына қуанған ол анасына айтатындығын ескертеді. Ерлан мен Марат егер бұл істі біреуге айтсаң, онда жақсылық болмайтындығын Қайратқа жақсылап ұғындырады.
Сұрақтар: 1. Осы көріністе баланың қандай құқығы шектелген?
2. Ерлан мен Марат қандай қылмыс жасады?
3. Ерлан мен Мараттың қылмыс жасауына не себеп болды?
2 - топтың тапсырмасы:
Нұрлан 5 - сыныпта оқиды. Нұрланның білім алуға деген талабы жақсы. Оқыса жақсы оқитын оқушылар қатарынан орын аларлық қабілеті бар. Бірақ ата - анасының тәрбиесі баланы жолдан тайдырады. Нұрланның ата - анасы бала тәрбиесіне жауапсыз қарайды. Баланы сабақтан себепсіз жиі қалдырады, кейде тіпті апталап келмей қалатын кездері де болады. Мектепте, сыныпта ата - аналарға байланысты өтетін жиындарға да келмейді. Сынып жетекшісі осы жағдайға байланысты Нұрланның үйіне барып, ата - анасымен бірнеше рет әңгіме жүргізгенімен еш нәтиже шықпайды. Ата - анасы құрғақ уәде беріп құр шығарып салады. Бірер күн өткен соң жаңағы оқиға қайта қайталанады. Білім алу баланың басты міндеті екенін біле тұра оны орындауда әке - шешесі салғырттық танытады.
Сұрақтар: 1. Нұрланның ата - анасының қылығын қалай бағалайсыздар?
2. Сынып жетекшісінің орнында болсаңыз не істер едіңіз?
3. Ата - ананың бала алдындағы міндеттері қандай?
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҮІІ. Сұрақ-жауап - Сабақтың типі: Сынып сағаты Сабақтың түрі: Өздіктерінен жұмыс істеу

text:
1. Мұғалімге мерекелерде гүл шоқтарын сыйлау жемқорлыққа жатады ма?
2. Емделіп болған науқас дәрігерге өзінің алғысын белгілі - бір сыйлықты ( гүл, сағат, портрет.....) сыйласа жемқорлыққа жатады ма?
3. Жоғарғы оқу орындарында білім алушылар, емтихан уақытында оқытушыларына үстел жасаса, бағалы сыйлық әперсе, жемқорлыққа жатады ма?
4. Қала ішіндегі автобустардың кейбіреулері тендер ұтып алады да, қала ішінде жолаушыларды тасымалдау барысында көптеген қателіктер жасап жатады. Мысалға автобусқа адамдарды санынан артық отырғызу, аялдамасы жоқ жерлерде тоқтап, адамдарды үсті - үстіне алу жемқорлыққа жата ма? (шофер, басқарушы директор, инженер арасындағы сыбайластық жемқорлықты көрсету)
5. Нашақорлық дамып бара жатыр, себебі шетелдерден әкеледі, кейбір кедендер өз жұмыстарын жауапты орындамай, заң бұзушылыққа барады. Бұл жемқорлыққа жата ма?


title: ҮІІІ. Қорытынды - Сабақтың типі: Сынып сағаты Сабақтың түрі: Өздіктерінен жұмыс істеу

text:
ҮІІІ. Қорытынды: Сыбайлас-жемқорлықты қалай жоюға болады ?
Пара бермеу және алмау.
Мақсаты нәтижелерге жету үшін,өз мүмкіншілігіңмен жетуге тырыс Парақорлықты көрсеңіз жергілікті органдарға және ақпаратқа хабар беріңіздер.
Құрметті оқушылар әрқашанда адамдық жақсы қасиеттерді сақтап, мақсаты нәтижелерге жету үшін,өз мүмкіншіліктеріңмен жетуге тырысыңдар!
Сабақтың тақырыбы: « Біз сыбайлас жемқорлыққа қарсымыз!» Тәрбие сағатының мақсаты: 1.“Сыбайлас-жемқорлық” деген ұғымды түсіндіріп, пайда болу жағдайлары жайлы түсінік қалыптастыру.
2.Өз көзқарастарын білдіріп, дүниетанымдарын кеңейту.
3. Өз мемлекетіне жауапкершілікпен қарау және әділдікке тәрбиелеу.
Сабақтың барысы: 1.Ұйымдастыру кезеңі:
-Сыбайлас-жемқорлық деген не?
(оқушылардың пікірлері тыңдалады)


url: http://emirsaba.org/sabati-tipi-sinip-safati-sabati-tri-ozdikterinen-jmis-isteu.html?page=5#Сабақтың_барысы:_1.Ұйымдастыру_кезеңі:_-Сыбайлас-жемқорлық_деген_не_(оқушылардың_пікірлері_тыңдалады)__Тәрбиеші


title:
Сынып: 9

Тәрбиеші - Сабақтың типі: Сынып сағаты Сабақтың түрі: Өздіктерінен жұмыс істеу

text:
“Сыбайлас-жемқорлық” деген “параға сатып алу”, “пара” ретінде, "corruptio" деген латын сөзін алып, анықтауға мүмкіндік береді. Рим құқығында сондай-ақ "corrumpire" түсінік болған, ол жалпы сөзбен айтқанда “сындыру, бүлдіру, бұзу, зақымдау, жалғандау, параға сатып алу” деген түсінік берген де, құқыққа қарсы іс-әрекетті білдірген. Орыс тілінің түсіндірме сөздігі сыбайлас-жемқорлықты пара беріп сатып алу, лауазымды адамдардың, саяси қайраткерлердің сатқындығы ретінде сипаттайды.
ҚР “Сыбайлас-жемқорлықпен күрес туралы” Заңы сыбайлас-жемқорлыққа келесідей анықтама береді. Ол: “...мемлекеттік міндеттерді орындайтын адамдар, сондай-ақ соларға теңелген адамдар, өздерінің лауазымды құзыреттерін және онымен байланысты мүмкіншілікті немесе өз құзыреттерін басқаша пайдаланып мүліктік пайда алу үшін заңмен қарастырылмаған мүліктік жайлылықты және артықшылықты қабылдау, сондай-ақ жеке және заңды тұлғалармен аталмыш жайлылықты және артықшылықты оларға заңсыз беруге осы адамдарды парамен сатып алу”.
2001 жылы Мексикада БҰҰ - ның Сыбайлас жемқорлыққа қарсы конвенциясына қол қоюға арналған. Дүниежүзілік конференция ашылды
БҰҰ. 2003 ж 9 желтоқсан күнін халықаралық сыбайлас жемқорлыққа қарсы күн деп жариялады.
Топтық жұмыс: «Егер мен болашақта Қазақстан Республикасының президенті болсам, сыбайлас жемқорлықпен қалай күресер едім?»
(Әр топ постерге өз ой-пікірлерін жазып, қорғайды)


title: Сахналық көрініс - Сабақтың типі: Сынып сағаты Сабақтың түрі: Өздіктерінен жұмыс істеу

text:
Сахналық көрініс (Әр топтан екі оқушы шығып, берілген мәтінге байланысты өз іс- әрекеттерін көрсетеді) Сыбайлас-жемқорлықты қалай жоюға болады? 1.Пара бермеу және алмау. 2.Мақсаты нәтижелерге жету үшін, өз мүмкіншілігіңмен жетуге тырыс. 3.Парақорлықты көрсеңіз жергілікті органдарға және ақпарат көздеріне хабар беріңіздер. Адамгершілік, әділеттілік туралы мақал-мәтелдер . 1.Адамгершілік болмай, Әділдік болмас. 2.Адамның ұяты бетінде, Адамгершілігі ниетінде. 3.Адамгершілікке арналған үш сауап бар: Шөлге құдық қазған бір сауап, Өзенге көпір салған бір сауап, Жолға ағаш еккен бір сауап. 4.Адалдық — ардың ісі. 5.ШЫНДЫҚ ЖОҚ ЖЕРДЕ СҰМДЫҚ КӨП. 6.Адамның әдемілігі шыншылдығында. 7.Ақихат сөзде алалық жоқ. 8.Әділ айтқан жеңер. 9.Әділдікке жығылмайтын адам жоқ. 10.Әкімің әділ болмаса жұрт бұзылады, Саудаң әділ болмаса нарық бұзылады.
Мемлекеттік құрылымдардың қандай әрекеттері жемқорлыққа жатады? Басқа мемлекеттік органдар, мекемелердің жұмысына заңсыз жолмен араласу; Қызметтік лауазымды пайдалана отырып, жеке басының не туыстарының материалдық қызығушылықтарын қанағаттандыруға байланысты мәселелерді шешу; Мемлекеттік қызметке заңда белгіленбеген басымдықтарға ие болып өту және өсу; Шешімді дайындау мен қабылдау барысында біреуге заңсыз жолмен басымдық беру; Кәсіпкерлік қызметті не басқа табыс әкелетін саланы жүзеге асыруда заңда белгіленбеген кез келген әрекетпен көмек көрсету; Мемлекеттік қызметті жүзеге асыру барысында алынған ресми жариялануға жатпайтын ақпаратты жеке мүддеге пайдалану; Заңда жариялауға рұқсат етілген деп бекітілген ақпаратты беруден бас тарту, оны кешіктіру, жалған не толық емес ақпарат беру, заңда жариялауға тиістігі бекітілмеген ақпаратты жеке және заңды тұлғалардан талап ету; Жоғары тұрған ресми тұлғаларға қызметтік емес ілтипат көрсету не сый жасау (әдепті және қонақжайлылық бойынша жалпы қабылданған нормаларға сәйкес символикалық ықылас көрсету, символикалық кәдесыйлар тарту, сонымен қатар, ресми және хаттамалық шараларды өткізуді қоспағанда); Жеке және заңды тұлғалардың құқықтары мен заңдық мүдделерін қанағаттандыруға тосқауыл болу; Мемлекеттік немесе осыған теңестірліген қызметі үшін жеке тұлғалар мен мекемелерден ақшалай, қызметтік және басқа формада сый алу.
Қорытынды: Ел болып еңсемізді көтеріп, тәуелсіздігімізді алып, шаршы әлемге танылдық, Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың көреген саясатының арқасында мемлекетіміздің тамыры тереңге тартып, нығая түсуіне бағытталған құқықтық заңнамалар қабылданып, ел экономиясы мен әлеуметтік жағдайы түзеліп, әлем мемлекеттерінің ортасынан өз орнын айқындады. Бүкіл әлемге өзінің біртұтастығыменен, ажырамас бірлігімен танылды. Қоғам дамуының жаңа жолын таңдап, уақыттан туындаған әр түрлі кеселдерден айығуды міндет етіп қойды. Ол жол – Президентіміз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың бастауымен алға қойылған сыбайлас жемқорлықпен күрес жолы.


«Сыбайлас жемқорлық – қоғамның өзекті мәселесі»
Мақсаты:
Сыбайлас-жемқорлық” деген ұғымды түсіндіріп, пайда болу жағдайлары жайлы түсінік қалыптастыру. Өз көзқарастарын білдіріп, дүниетанымдарын кеңейту. Өз мемлекетіне жауапкершілікпен қарау және әділдікке тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Сынып сағаты
Сабақтың түрі: Өздіктерінен жұмыс істеу
Сабақтың әдіс-тісілдері: түсіндіру, білім беру, оқыту, оқу.
Тәрбиеші: Жакупова А.М.
Сынып: 11
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: оқушыларды мазайка арқылы екі топқа бөлу.
-Сыбайлас-жемқорлық деген не?
(оқушылардың пікірлері тыңдалады)
ІІ. Миға шабуыл: сыбайлас жемқорлыққа байланысты «СТОП Коррупция!» видеоролигі көрсетіледі (роликтегі жағдайды ортаға салып талқылайды, сыбайлас жемқорлыққа анықтама береді, постер немесе кластер жасайды да қорғайды)
Ассоциация:
“Сыбайлас-жемқорлық” деген “параға сатып алу”, “пара” ретінде, "corruptio" деген латын сөзін алып, анықтауға мүмкіндік береді. Рим құқығында сондай-ақ "corrumpire" түсінік болған, ол жалпы сөзбен айтқанда “сындыру, бүлдіру, бұзу, зақымдау, жалғандау, параға сатып алу” деген түсінік берген де, құқыққа қарсы іс-әрекетті білдірген. Орыс тілінің түсіндірме сөздігі сыбайлас-жемқорлықты пара беріп сатып алу, лауазымды адамдардың, саяси қайраткерлердің сатқындығы ретінде сипаттайды.
ҚР “Сыбайлас-жемқорлықпен күрес туралы” Заңы сыбайлас-жемқорлыққа келесідей анықтама береді. Ол: “...мемлекеттік міндеттерді орындайтын адамдар, сондай-ақ соларға теңелген адамдар, өздерінің лауазымды құзыреттерін және онымен байланысты мүмкіншілікті немесе өз құзыреттерін басқаша пайдаланып мүліктік пайда алу үшін заңмен қарастырылмаған мүліктік жайлылықты және артықшылықты қабылдау, сондай-ақ жеке және заңды тұлғалармен аталмыш жайлылықты және артықшылықты оларға заңсыз беруге осы адамдарды парамен сатып алу”.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың типі: Сынып сағаты Сабақтың түрі: Өздіктерінен жұмыс істеу


title: Сабақтың типі: теориялық

text:
Тақырыбы: Педагогикадағы – ғылыми жұмыстардың нәтижесін белгілеу
Пәні:Ғылыми- педагогикалық зерттеулер әдістемесі
Тобы : Мк-315
Күні: 17.04.2022
Сабақтың типі: теориялық
Ғылыми педагогикалық зерттеулерді безендірудегі нормативті талаптар. Педагогикада ғылыми мәлімет беру формаларын қамтитын арнайы ұғымдар бар – «глоссарий» деген. Бірнеше ұғымдардың мазмұнын ашайық. Ғылыми есеп – ғылыми-зерттеу жұмысы барысында орындалған көлемі, мазмұны мен нәтижесі туралы есеп.
Реферат деп зерттеліп отырған тақырып бойынша мәлімет жинап қысқаша түрде қағаз бетіне түсірілген жазбаны айтады.
Аннотация - зерттелген жұмыстың мазмұнының қысқаша мәліметі деп түсінуге болады. Редакциялау- деп зерттеу процессінің бір кезеңінде пайда болатын іс-әрекетті айтады. Ол зерттеу өз мәресіне жеткенде нәтижесін қағаз бетіне түсіруіне қажеттілік пайда болғанда, жазбалардың ғылыми басылымдарына қойылатын талаптарына сәйкес болуын көздейтін жұмыс. Қолжазбаны баспаға дайындау – орындалған ғылыми-зерттеу жұмыстың нәтижесі басылымдарда жариялануын талап етеді. Баспа шарты бойынша шрифт, парақ параметрлеріне, кесте орнатуына, формулаларды жазуына т.б. элеменнтеріне қатаң талап қойылады.Сол себептен автор қолжазбаны баспаға дайындайды. Депонирленген кұжат – жариялау баспаның бір түрі. Ұсынылып отырған жазбаға арнайы мекеме нөмірлеп, басқа шығу мәліметтер белгісін қадағаналып – зерттей нәтижесі – сол мекемеде сақталынадаы. Көпшіліке қысқаша мәлімет түрде Бюллетенде жарияланаы. Егер әркім сол жұмысқа ынталанса – көшірмесін сұрауға құқықты. Баспада мемлекеттік құпияны сақтау. Егерде зерттеу мазмұнында мемлекеттік құпия болса – ондай жұмыстарда жариялау, сақтау, қорғау ерекше жолмен өтеді. Педагогикалық зерттеу нәтижелерін жариялануына арнайы басылымдар тізімдері бар. Жаряиланған мақалалар, оқулықтар, конференция санынада, денгейінеде әртүрлі талаптар бар.
Қазіргі таңда ғалым-педагогтар алдыңғы қатардағы педагогикалық озық тәжірибенің критсрий ретінде мынадай қағидаларды ұсыиады:
1. Педагогтың аумақты диапозондағы іс әрекетінде байқалатын жаңалықтары - педагогика ғылымдарында бұрыннан белгілі ғылыми жетістіктерді тиімді пайдаланудан жана ғылыми жағдайға кошу және оқутәрбие процссінің кейбір жақтарын жетілдіру.
2. Ең жоғары тиімділік және нәтиже (білімнің сапасы, тәрбнелілік деңгейі және оқушының дамуы).
3. Қазіргі кезеңде педагогика мен әдістемснің даму жетістіктерінің сәйкестілігі. Мысалы; мектепте балалардың жұкгемелерін көбейту арқылы немесе репетиторлардың көмегімен оқушылардың ұлгерімін артгыруды, озық тәжірибенің нәтижесінен болды деу қате.
4. Уақыттың өтуіне байланысты кейбір шарттардың өзгеруі кезіңде, нәтиженің жағымды жақтары тұрақты және өзгермейтін болып қалуы.
5. Тәжірибені басқа педагогтардың творчестволықпен пайдалана білуі. Осы жағдайға байланысты озат тәжірибе, оның авторының жеке ерекшеліктерімсн байланысты болмауы; оның басқа педагогтар пайдаланатындай (қодданатындай) рационалдық идеясы болуы.
6. Бірынғай педагогикалық процесте тәжірибенің тиімділігі. Бұлай дейтін себебіміз барлық жұйснің элементі озық тәжірибе болады. Ол барлық міндеттердің шешуіне кері әсер етпей, салыстырмалы тұрде, мұғалім мен оқушының жұмсаған ұнемді уақыты ішінде орындалады. Жоғарыда келтірілген әдістердің барлығы педагогикалық озық тәжірибелерді жинақтап, зерттееп қорытындылау әдісі ретінде қолданылады. Осы әдіспен педагогикалық қызмсттің кейбір жақтарынан фактілерін көрсетуге байланысты, озық тәжірибені қорытындылаудың бірінші кезені жүзеге асырылады. Екенші, одан жоғары деңгейде, қолданылған басқа да әдістердің қорытыныдары, орындалған бақылауларды классификациялау, алынған материалдарды ұғыну және талдау (анализдеу) процесі орындалды. Педагогикалық озық тәжірибені үйрену және жинактауды аяқтау кезеңінде мұғалім мен оқушының ортақ жұмысының сипаты, жаңашыл - мұғалімдердің жұмыстарындағы негізгі идеяларды анықтау жәисе оны баска да мұғалімдердің оқу-тәрбие жұмыстарьгның тиімділігін арттыру үшін пайдалануы келтіріледі. Псдагогнкалық озық тәжірбиені оқып үйрену, жинақтап қорьпу және практикада қолдану оңай жұмыс емес, дегенмен оны жігерлі тұрде ұйреніп, практикалық қызмптте өзінің жұмысын одан әрі жандандыра түсу үшін пайдалану керек. Мақсаттылыкпен жұмыс істеу барысындағы педагогикалық тәжірибе жұмыстарында, ғылыми зерттеулерде жинақталып қорытылған мұғалімдердің озық іс тәжірибелері және олардың басқа да әріптестерінің жұмыстарында сабақты жүргізу жолдарын және тәсілдерін тексеріп байқайды.
Ұсынылатын әдебиеттер, сілтемелер:
Қаңтарбай С.Е., Жүсіпова Ж.А. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістемесі: Оқулық. – Алматы: ЖШС РПБК «Дәуір» 2011.
2. Р.Аубакирова,М.Нұрбекова Педагогикалық зерртеу әдістемесі.Фолиант»
Астана-2008.
3. Калиева Э.И. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістемесі: Оқу құралы. - Ақтау, 2010
Өздік жұмыс тапсырмалары: 1. Модульдік оқыту технологиясына сипаттама беріңіз. 2. Модульдік оқытудың басқа оқыту технологиялардан ерекшелігі мен айырмашылығын тірек сигнал түрінде көрсетіңіз. 3. Модульдік оқытудың мақсатын сипаттап, модульдік оқытудың жүгінетін ғылыми идеяларын атаңыз. 4. Модульдік бағдарламаның құрылымын сызба түрінде көрсетіңіз. 5. Модульдік оқытудағы мұғалімнің іс-əрекетінің жүйесін саралаңыз. 6. М. Жанспейісова бойынша модульдік оқыту технологиясының құрылымын сипаттаңыз.
Достарыңызбен бөлісу: |


Байланысты: 5 сынып тәрбие сағаты Сыбайлас жемқорлық
Күні:
Сыныбы: 5
Ашық тәрбие сағаты тақырыбы: «Сыбайлас жемқорлықсыз болашақ»
Мақсаты:
Сыбайлас-жемқорлық” деген ұғымды түсіндіріп, пайда болу жағдайлары жайлы түсінік қалыптастыру. Өз көзқарастарын білдіріп, дүниетанымдарын кеңейту. Өз мемлекетіне жауапкершілікпен қарау және әділдікке тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Тренинг-сабақ
Сабақтың түрі: Өздіктерінен жұмыс істеу
Сабақтың әдіс-тісілдері: түсіндіру, білім беру, оқыту, оқу, практикалық.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: оқушыларды мозайка арқылы жұптастыру.
2. Сөздер бойынша тақырыпты табу.
3.Сыбайлас-жемқорлық деген не? Инсерт әдісін пайдаланайық.
Пара беру пара алу сындыру
Сыбайлас жемқорлық деген не ?
Сатқындық сатып алу
(оқушылардың пікірлері тыңдалады)
4.Түсініктеме беру: “Сыбайлас-жемқорлық” деген “параға сатып алу”, “пара” ретінде, "corruptio" деген латын сөзін алып, анықтауға мүмкіндік береді.Рим құқығында сондай-ақ "corrumpire" түсінік болған, ол жалпы сөзбен айтқанда “сындыру, бүлдіру, бұзу, зақымдау, жалғандау, параға сатып алу” деген түсінік берген де, құқыққа қарсы іс-әрекетті білдірген. Орыс тілінің түсіндірме сөздігі сыбайлас-жемқорлықты пара беріп сатып алу, лауазымды адамдардың, саяси қайраткерлердің сатқындығы ретінде сипаттайды.
ҚР “Сыбайлас-жемқорлықпен күрес туралы” Заңы сыбайлас-жемқорлыққа келесідей анықтама береді. Ол: “...мемлекеттік міндеттерді орындайтын адамдар, сондай-ақ соларға теңелген адамдар, өздерінің лауазымды құзыреттерін және онымен байланысты мүмкіншілікті немесе өз құзыреттерін басқаша пайдаланып мүліктік пайда алу үшін заңмен қарастырылмаған мүліктік жайлылықты және артықшылықты қабылдау, сондай-ақ жеке және заңды тұлғалармен аталмыш жайлылықты және артықшылықты оларға заңсыз беруге осы адамдарды парамен сатып алу”.
Қазақстан Республикасының № 267 Сыбайлас жемқорлыққа күрес туралыЗаңы 1998 жылы 2 шілдеде қабылданды.
Бұл Заңның мақсаты - азаматтардың құқықтары мен бостандықтарын қорғауға, сыбайлас жемқорлық көрiнiстерiнен туындайтын қауiп-қатерден Қазақстан Республикасының ұлттық қауiпсiздiгiн қамтамасыз етуге, сыбайлас жемқорлыққа байланысты құқық бұзушылықтың алдын алу, анықтау, олардың жолын кесу және ашу, олардың зардаптарын жою және кiнәлiлердi жауапқа тарту арқылы мемлекеттiк органдардың, мемлекеттiк мiндеттердi атқаратын лауазымды және басқа да адамдардың сондай-ақ оларға теңестiрiлген адамдардың тиiмдi қызметiн қамтамасыз етуге бағытталған және сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрестiң негiзгi принциптерiн айқындап, сыбайлас жемқорлыққа байланысты құқық бұзушылықтың түрлерiн, сондай-ақ жауаптылықтың пайда болу жағдайларын белгiлейдi. Осы Заң сол сияқты демократиялық негiздердi, мемлекеттi басқарудағы жариялылық пен бақылауды кеңейтуге халықтың мемлекет пен оның құрылымдарына деген сенiм нығайтуға, бiлiктi мамандарды мемлекеттiк қызметке кiруге ынталандыруға, мемлекеттiк мiндеттердi атқаратын адамдардың риясыз адалдығы үшiн жағдайлар жасауға да бағытталған.
Бұл заңның ерекшелігі сол, билік басындағы лауазым иелерініңқызмет бабын жеке басының мақсаттарына пайдалануына, келеңсіз әрекеттеріне тосқауыл қою болып отыр. Лауазым иесінің қызметтік міндетіне жатпайтын әрекеттер, мысалы, жеке тұлғаның немесе заңды тұлғаның, үшінші бір адамның пайдасына бағытталған іс-әрекеттер қылмыстық белгі құрамауы мүмкін. Сондай жағдайда келеңсіз қылығы әшкере болған лауазым иесі аталған заң негізінде жауап береді. Мемлекеттің мүддесіне, халықтың мемлекетке, заңдарымызға деген сеніміне нұқсан келтіретін лауазым иесінің теріс әрекеті жазасыз қалмау керек.
Басқару органдарындағы сыбайлас жемқорлық, қоғамдық өзекті мәселелер, осы әлеуметтік қауіпті құбылыспен күрес бірқатар мән-жайларға байланысты. Сыбайлас жемқорлық азаматтардың конституциялық құқықтары мен бостандықтарының бұзылуына әкеп соғады.
Аталған заңның талаптарына сәйкес, барлық мемлекет қызметшілеріне және құқық қорғау органдары мен арнаулы қызметтердің лауазымды адамдарына кәсіпкерлік қызметпен айналысуға, соның ішінде шаруашылық жүргізуші субъектілерді басқару органдарына, ақы төленетін қызметтер атқаруға тиым салынатыны көрсетілген. Барлық мемлекеттік органдар мен лауазымды адамдар үшін өз құзіреті шегінде сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес жүргізуге міндетті.
Сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес жүргiзушi органдар қажет болған
жағдайда сыбайлас жемқорлыққа қарсы күреске жәрдемдесетiн адамдардың жеке басының қауiпсiздiгiн қамтамасыз етедi.
Осы баптың ережелерi көрiнеу жалған ақпарат хабарлаған осы Заңға сәйкес жауап беруге тиiс адамдарға қолданылмайды.
Сыбайлас жемқорлық құқық бұзушылықтарды және сыбайлас жемқорлыққа жағдай туғызатын құқық бұзушылықтарды жасағаны үшiн тәртiптiк жаза қолдану мерзiмдерi:
1. Мемлекеттiк мiндеттердi атқаруға уәкiлеттi адам немесе оған теңестiрiлген адам сыбайлас жемқорлықпен құқық бұзушылықтар немесе сыбайлас жемқорлыққа жағдай туғызатын құқық бұзушылықтар жасаған жағдайда тәртiптiк жаза терiс қылық анықталған күннен бастап үш айдан кешiктiрiлмей белгiленедi және жазаны терiс қылық жасалған күннен бастап бiр жылдан кешiктiрiп қолдануға болмайды.
2. Қылмыстық iс қозғаудан бас тартқан не қылмыстық iстi қысқартқан жағдайда, бiрақ мемлекеттiк мiндеттер атқаруға уәкiлеттi адамның не оған теңестiрiлген адамның әрекеттерiнде сыбайлас жемқорлық әкiмшiлiк құқық бұзушылық немесе тәртiптiк терiс қылық белгiлерi болған кезде жаза қылмыстық iс қозғаудан бас тарту не оны қысқарту туралы шешiм қабылданған күннен бастап үш айдан кешiктірілмей қолданылуы мүмкiн.
Біздің ел - ТМД елдерінің ішіндегі сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес туралы арнайы заң қабылдаған бірінші және бірден-бір мемлекет. Мемлекеттік органдардың осы бағыттағы жұмыстарының нысандылығы мен тиімділігі, сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес мәселелері Елбасының жеке бақылауында тұрғандығына негізделген. Сыбайлас жкмқорлықтың өзекті мәселелері, оның пайда болуы, онымен күрес жүргізудің қылмыстық-құқықтық құралдары қызу пікір таластарын туғызу үстінде. Сыбайлас жемқорлық қылмыстары сияқты қоғамға қауіпті іс-әрекеттер мемлекетіміздің басқару жүйесіндегі сәйкесті буындарды тұншықтырып, олардың қалыпты, заңды қызмет жасауына кедергі келтіреді. Ал, іс жүзінде бірқалыпты дұрыс қызмет атқаратын мемлекеттік органдардың қызметі ғана қоғамның экономикалық дамуына, оның мүшелерінің құқықтары мен бостандықтарын қамтамасыз етуге қабілетті. Осыған орай мемлекеттік басқару жүйесін қорғау, оған қылмыстық қол сұғуды болдырмау ең маңызды мәселе болып табылады. Өйткені мемлекеттік аппарат қоғамды басқару жүйесінің қажеттілігі, басқару жүйесіндегі әр түрлі процестердің реттеушісі болып табылады. Жалпы сыбайлас жемқорлықпен күресу жеке адамдардың немесе жекелеген топтың ғана емес мемлекеттік органдардың, мемлекеттік қызметкерлердің, тұтастай қоғамның басты міндеті мен борышы. Осыны шынайы орындау үшін әрбір лауазым иесі өзінің жан-дүниесін ұдайы таза, адал ұстауы тиіс. Сонда ғана олар қарапайым халықтың сенімін ақтап, қоғамның тежеусіз дамуына үлес қосқан болар еді.
Қысқаша талқылау жүргізу.
5.Әр жұпқа ситуациялық жағдайлар беріледі, оқушылар топ ішінде талқылап, сахналайды, сұрақтарға жауап береді. Әр топ бір-бірлерінің жауаптарын тыңдап, өз ойларын айтады.
1 топтың тапсырмасы:
Компьютер ойнауға ақша таба алмай отырған Ерлан мен Марат біраз ақылдасады. Ерланның есіне асханада ақша майдалатқан Қайрат түседі. Сол Қайратты қорқытып, ақшасын тартып алу керектігін Маратқа айтады. Сол мезетте келе жатқан Қайратты Марат алдап шақырады. Ойында арам ойы жоқ Қайратты Ерлан келіп бас салып, ақша тауып беруін талап етеді. Алғашқыда ойын екен деп ойлаған ол ақшасының жоқ екендігін айтса да, соңынан бұл істің қалжың емес екендігін ұғып, қалтасындағы бар ақшасын бере салады. Аман - есен құтылғанына қуанған ол анасына айтатындығын ескертеді. Ерлан мен Марат егер бұл істі біреуге айтсаң, онда жақсылық болмайтындығын Қайратқа жақсылап ұғындырады.Сұрақтар: 1. Осы көріністе баланың қандай құқығы шектелген? 2. Ерлан мен Марат қандай қылмыс жасады? 3. Ерлан мен Мараттың қылмыс жасауына не себеп болды?
2 - топтың тапсырмасы:
Нұрлан 5 - сыныпта оқиды. Нұрланның білім алуға деген талабы жақсы. Оқыса жақсы оқитын оқушылар қатарынан орын аларлық қабілеті бар. Бірақ ата - анасының тәрбиесі баланы жолдан тайдырады. Нұрланның ата - анасы бала тәрбиесіне жауапсыз қарайды. Баланы сабақтан себепсіз жиі қалдырады, кейде тіпті апталап келмей қалатын кездері де болады. Мектепте, сыныпта ата - аналарға байланысты өтетін жиындарға да келмейді. Сынып жетекшісі осы жағдайға байланысты Нұрланның үйіне барып, ата - анасымен бірнеше рет әңгіме жүргізгенімен еш нәтиже шықпайды. Ата - анасы құрғақ уәде беріп құр шығарып салады. Бірер күн өткен соң жаңағы оқиға қайта қайталанады. Білім алу баланың басты міндеті екенін біле тұра оны орындауда әке - шешесі салғырттық танытады.Сұрақтар: 1. Нұрланның ата - анасының қылығын қалай бағалайсыздар? 2. Сынып жетекшісінің орнында болсаңыз не істер едіңіз? 3. Ата - ананың бала алдындағы міндеттері қандай?
3-жұптың тапсырмасы:
Асан жоғары сыныпта білім алады. Ата-анасы жұмысбасты адамдар. Асан сабағын жақсы оқитын болғандықтан, ата-анасы оған қазіргі заманауи телефон сатып алып берді. Соңғы кезде Асанның сабағы күрт нашарлап, сабаққа келмеуді шығарды. Асанның бұл әрекеті дұрыс па, бұрыс па?
6.«Жемқорлыққа жол жоқ!» видеоролигін көру.
7. Сұрақ-жауап ойыны:
1.Пара беру дегеніміз не?
2.Пара мен сыйлықтың айырмашылығы қандай?
3.Сыбайлас жемқорлық жайлы мәліметтерді қайдан білесіңдер?
4. Мұғалімге мерекелерде гүл шоқтарын сыйлау жемқорлыққа жатады ма?2.
5.Емделіп болған науқас дәрігерге өзінің алғысын белгілі - бір сыйлықты ( гүл, сағат, портрет.....) сыйласа жемқорлыққа жатады ма?
6. Жоғарғы оқу орындарында білім алушылар, емтихан уақытында оқытушыларына үстел жасаса, бағалы сыйлық әперсе, жемқорлыққа жатады ма?
7. Қала ішіндегі автобустардың кейбіреулері тендер ұтып алады да, қала ішінде жолаушыларды тасымалдау барысында көптеген қателіктер жасап жатады. Мысалға автобусқа адамдарды санынан артық отырғызу, аялдамасы жоқ жерлерде тоқтап, адамдарды үсті - үстіне алу жемқорлыққа жата ма? (шофер, басқарушы директор, инженер арасындағы сыбайластық жемқорлықты көрсету)
8. Нашақорлық дамып бара жатыр, себебі шетелдерден әкеледі, кейбір кедендер өз жұмыстарын жауапты орындамай, заң бұзушылыққа барады. Бұл жемқорлыққа жата ма?
8.Видеоролик бойынша «Біз сыбайлас жемқорлықпен қалай күресеміз?» тақырыбында жұптар постер қорғайды.
ҮІІІ. Қорытынды: Сыбайлас-жемқорлықты қалай жоюға болады ?
Пара бермеу және алмау.
Мақсаты нәтижелерге жету үшін,өз мүмкіншілігіңмен жетуге тырыс
Парақорлықты көрсеңіз жергілікті органдарға және ақпаратқа хабар беріңіздер.
Адамгершілік, әділеттілік туралы мақал-мәтелдер .
1.Адамгершілік болмай, Әділдік болмас.2.Адамның ұяты бетінде, Адамгершілігі ниетінде.3.Адамгершілікке арналған үш сауал бар: Шөлге құдық қазған бір сауап, Өзенге көпір салған бір сауап, Жолға ағаш еккен бір сауап. 4.Адалдық — ардың ісі.5.Шындық жоқ жерде сұмдық көп.
6.Адамның әдемілігі шыншылдығында.7.Ақихат сөзде алалық жоқ.8.Әділ айтқан жеңер.9.Әділдікке жығылмайтын адам жоқ.10.Әкімің әділ болмаса жұрт бұзылады, Саудаң әділ болмаса нарық бұзылады.
Құрметті оқушылар әрқашанда адамдық жақсы қасиеттерді сақтап, мақсаты нәтижелерге жету үшін,өз мүмкіншіліктеріңмен жетуге тырысыңдар!
1 жұптың тапсырмасы:
Компьютер ойнауға ақша таба алмай отырған Ерлан мен Марат біраз ақылдасады. Ерланның есіне асханада ақша майдалатқан Қайрат түседі. Сол Қайратты қорқытып, ақшасын тартып алу керектігін Маратқа айтады. Сол мезетте келе жатқан Қайратты Марат алдап шақырады. Ойында арам ойы жоқ Қайратты Ерлан келіп бас салып, ақша тауып беруін талап етеді. Алғашқыда ойын екен деп ойлаған ол ақшасының жоқ екендігін айтса да, соңынан бұл істің қалжың емес екендігін ұғып, қалтасындағы бар ақшасын бере салады. Аман - есен құтылғанына қуанған ол анасына айтатындығын ескертеді. Ерлан мен Марат егер бұл істі біреуге айтсаң, онда жақсылық болмайтындығын Қайратқа жақсылап ұғындырады.
2 - жұптың тапсырмасы:
Нұрлан 5 - сыныпта оқиды. Нұрланның білім алуға деген талабы жақсы. Оқыса жақсы оқитын оқушылар қатарынан орын аларлық қабілеті бар. Бірақ ата - анасының тәрбиесі баланы жолдан тайдырады. Нұрланның ата - анасы бала тәрбиесіне жауапсыз қарайды. Баланы сабақтан себепсіз жиі қалдырады, кейде тіпті апталап келмей қалатын кездері де болады. Мектепте, сыныпта ата - аналарға байланысты өтетін жиындарға да келмейді. Сынып жетекшісі осы жағдайға байланысты Нұрланның үйіне барып, ата - анасымен бірнеше рет әңгіме жүргізгенімен еш нәтиже шықпайды. Ата - анасы құрғақ уәде беріп құр шығарып салады. Бірер күн өткен соң жаңағы оқиға қайта қайталанады. Білім алу баланың басты міндеті екенін біле тұра оны орындауда әке - шешесі салғырттық танытады.
3-жұптың тапсырмасы:
Асан жоғары сыныпта білім алады. Ата-анасы жұмысбасты адамдар. Асан сабағын жақсы оқитын болғандықтан, ата-анасы оған қазіргі заманауи телефон сатып алып берді. Соңғы кезде Асанның сабағы күрт нашарлап, сабаққа келмеуді шығарды. Асанның бұл әрекеті дұрыс па, бұрыс па?


title: Білімді тәжірибеде қолдану сабағы

text:
Білімді тәжірибедеқолдану сабағы
Оныңкезеңдері:
• ұйымдастыру;
• мақсат қою;
• үй тапсырмасын тексеру;
• білімді еске түсіру;
• білім, іскерлік, дағдыларды тәжірибелік міндеттерді шешу үшін қолдану;
• оқушылардың орындаған жұмыстары жөнінде есеп жазуы;
• үй тапсырмасын беру.
Оқушылар бұрынғы білімдеріне сүйеніп тәжірибелік жұмыстар жасайды, алдымен үй тапсырмасы тексеріледі.
Мысалы, экскурсия кезінде жинаған материалдарға сүйеніп, мектеп жанындағы алаңға егілетін өсімдіктердің сызбасын жасайды. Шет тілі сабағында түрлі тақырыптарға диалог құрастырады. Осылайша оқытудың өмірмен байланысы жүзеге асады.
Жаппай, топтың және жеке жұмыстар жүргізіледі. 3 оқушыдан тұратын бөлім мектеп алаңында егілетін өсімдіктердің сызбасын жасайды.
Түрлі ұжымдық жұмыстар оқушылардың арасындағы ізгі қатынастарға жақсы әсер етіп, білімдерін жаңа жағдайда шығармашылықпен қолдану оқушыны дамытады.
Практикум мақсаты – зертханалық жұмыстар өткізу.
Кезеңдері:
• ұйымдастыру;
• мақсат қою;
• білімді еске түсіру;
• нұсқау;
• құрал-жабдықтарды іске қосу;
• эксперимент және оны бақылау;
• бақылау нәтижелерін талдау және безендіру;
• есеп жазу;
• есепті мұғалімге тапсыру.
Ол жоғары сыныптарда бағдарламанық бөлімдерін, курсты оқып біткеннен кейін өткізіледі. Бұл сабақ оқушылардан бағдарламаны жақсы білуді, дамыған іскерлік пен дағдыларды талап етеді.
Оқушылар аппараттарымен, приборлармен, өлшеуіш техникамен жұмыс істеп, эксперимент барысын жазады, талдайды, қорытынды жасайды, күнделік жүргізеді.
Мұғалім эксперимент кезінде оқушының білімін қолдануына көмектесіп, оқушының жұмысына бақылау жасап, керек болса түзетеді.
Тәжірибелік сабақтар шеберханаларда, оқу цехтарында, оқу-тәжірибе учаскелерінде өтеді.
Кезеңдері:
• ұйымдастыру;
• мақсат қою;
• білімді еске түсіру;
• нұсқау;
• тәжірибелік жұмыс;
• жұмыс нәтижесін шығару.
Сабақтың көп уақытында оқушылар тәжірибелік жұмыспен айналысады. Мысалы, шеберханада түрлі бұйымдар жасайды.
Оқу-тәжірибе учаскесінде жерді өңдеп, өсімдік өсіреді, өнім жинайды. Репродуктивтік және ішінара ізденіс әдістері қолданылады.
Әр оқушыға тапсырма, технологиялық карта беріледі, сол бойынша ол жұмыс істейді.


title: Бақылау сабақтары - Сабақтың типтері,құрылымы Сабақ құрылымы

text:
Бақылау сабақтары оқушылардың теориялық материалдарды, оқылып отырған курстың негізгі ұғымдарын меңгеру деңгейін, іскерлік, дағдылардың, оқу-танымдық іс-әрекет тәжірибесінің қалыптасқандығын анықтап, оқыту технологиясына қандайда бір өзгеріс, оқушылардың білімдеріне сәйкес оқу процесіне түзету енгізу мақсатында өткізіледі.
Бақылау және түзету сабақтарының түрлері: ауызша сұрау (жаппай, мазмұндама, есептер және мысалдар шығару, т.б.) сынақ, тәжірибелік (зертханалық), сынақ, практикумдар, өздік бақылау жұмыстары, емтихандар, т.б. Осы сабақ түрлері пәннің тұтас бөлімдерін, ірі тақырыптарды өткен соң өткізіледі. Оқушылардың білімін тексеру және бағалаудың соңғы, жоғары түрі - емтихан. Бақылау сабақтарында оқушылардың өз білім, ісқорлік, дағдыларын танымдық-тәжірибелік іс-әрекетте, әр түрлі оқу жағдаяттарында қолдануға дайындығы айқынырақ көрінеді.
Бақылау сабақтарын өткізгеннен кейін оқушылардың білім, іскерлік, дағдыларындағы, оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыруындағы кемшіліктер анықталып, оларды талдап, жоятын арнайы сабақ өтеді, оқушылардың және мұғалімдердің іс-әрекеттеріне керек болса түзетулер енгізіледі.
Әдістері: түсіндіру, әңгіме, салыстыру, дәлелдеу, бағалау.
Тәсілдері: бақылау жұмысын жаздыру, қорыту.
Жаңа материалды оқу сабағының құрылымы:
• оқу материалын бірінші рет түсіндіргенде, таным процесінің, заңдылықтарына сәйкес оқушылардың ақыл-ой белсенді арттыруға баса назар аудару;
• есте сақтау керек мәліметтерді оқушыларға айту;
• есте сақтауға және ұзаң уақыт есте сақтауға ықпал ететін жағдайларды жасау;
• оқушыларға есте сақтаудың техникасын хабарлау. Мәліметтерді еске түсіруге тірек болатын сызбалармен жұмыс, оларды мағыналарына қарай топтастыру;
• мұғалімнің басшылығымен қайталау, бірінші рет бекіту;
• есте сақталған мәліметтерді анықтау;
• қайталау, жеке тапсырмалар беру іштей қайталау, алған білімді, үйренген іс-әрекетті түрлі тапсырмаларды орындағанда қолдану;
• білім, іскерлік, дағдыларды оқушылардың есінде қалдыруға көмектесетін тірек мәліметтерді жиі қолдану.


Білімді білік және дағдыларды қолдану сабағының құрылымы:
• сабақтың басын ұйымдастыру;
• оқушыларға сабақтың тақырыбын және оның алдында тұрған міндеттерді айту;
• іскерлікті қалыптастыруға керекті жаңа білімдерді оқып үйрену;
• біліктілікті бірнеше рет үйрету, жаттықтыру, үлгілер бойынша жұмыс істету;
• білімді және біліктілікті шығармашылықпен қолдану;
• дағдыларды бекіту үшін жаттығулар беру;
• үйге тапсырма;
• оқушылардың жұмыстарына баға беру және сабақты қорытындалау.
Білім, іскерлік және дағдылары дамыту сабақтарының құрылымы.
• оқу жұмысының мақсатын оқушыларға хабарлау;
• оқушылардың тапсырманы орындауға керекті білім, іскерлік, дағдыларын естеріне түсіріп қолдануы;
• оқушылардың түрлі тапсырмалар мен жаттығуларды орындауы;
• олардың орындаған жұмыстарын тексеру;
• қателерді талдау және оларды түзету;
• қажет жағдайда үйге тапсырма беру;
• қайталау сабағының құрылымы;
• ұйымдастыру бөлімі;
• білімдік, тәрбиелік, дамыту міндеттерін қою;
• негізгі ұғымдарды, онымен байланысты біліктілік, дағдыларды (тәжірибелік және ақыл-ой) қайталау үшін үйге берілген тапсырманы тексеру. Келесі сабақтарда қайталанатын материалдарды анықтау, оларды үйге беру;
• тексерудің нәтижесін шығару, сабақ үстіндегі оқу жұмысының нәтижелерін тексеру;
• үйге тапсырма.
Іскерлік және дағдыларды қалыптастыру сабағының құрылымы:
• сабақтың мақсатын қою;
• жаңа іскерлік, дағдыларға керекті бұрынғы іскерлік, дағдыларды қайталау;
• бұрынғы іскерлік, дағдыларды тексеру үшін оқушыларға тапсырма беру;
• жаңа іскерлікпен таныстыру, жасап көрсету;
• жаңа іскерлікті меңгеру үшін оқушыларға түрлі жаттығулар жасату;
• іскерлікті шыңдап, бекіту үшін жаттықтыру жұмыстарын жүргізу;
• үлгі, алгоритмге, нұсқау бойынша машықтану;
• іскерлік пен дағдыны ұқсас жағдайларда қолдануға жаттығу;
• шығармашылық жаттығулары;
• сабақтың қорытындысы;
• үйге тапсырма.
Қайталау сабағы. Бұл сабақтардың мақсаты - оқушылардың білімдерін еске түсіру және кеңейту.
Түсіндіретін бөлік мұғалім нұсқауы, оқушыларды оқу жұмыстарына психологиялық жағынан әзірлеп, есептер шығару, шығарма, диктант, шығармашылық жұмыстар жазу. Негізгі бөлімде оқушылардың өз күшіне сенуіне және бірқалыпты жұмыс істеуіне мұғалім кеңес береді. Соңғы бөлімде өткелі отырған жаңа бөлім, курс тақырыптарын оқу қай бағытта жүретіні айтылады.
Кейде сабақтың осы типінің мынадай элементтері болады:
• мұғалімнің тапсырманы түсіндіруі;
• оқушылардың сұрақтарына жауап;
• оқушыларға тапсырма беру;
• тапсырманы тексеру;
• үйге тапсырма, сабақтың аяқталуы.


url: http://emirsaba.org/sabati-tipteririlimi-saba-rilimi.html?page=4#Білім,_іскерлік_және_дағдылары_дамыту_сабақтарының_құрылымы.

title: Білімді білік және дағдыларды қолдану сабағының құрылымы


title: Қорытынды – жинақ сабақтың құрылымы

text:
Қорытынды – жинақ сабақтың құрылымы:
• ұйымдастыру бөлімі;
• тақырыптың маңызы, сабақтың мақсаты және жоспары туралы мұғалімнің кіріспе сөзі;
• жеке оқушыларға, сыныпқа, топтарға ауызша және жазбаша түрде орындалатын тапсырмалар беру;
• оқушылардың жұмыстарын тексеру, қажет болса түзету;
• оқылған материалды қорытындылау;
• сабақтың нәтижелеріне баға беру;
үйге тапсырма
Бекту сұрақтары Сабақтың құрылымы қандай?
Сабақтың типтерін атаңыз?
Сабақ типтерінің ерекшеліктерін атап көрсетіңіз?
Үй жұмысы Сабақ құрылымына сүйене отырып 1 сабақ жоспарын құрыңыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tipteririlimi-saba-rilimi.html?page=5#Бекту_сұрақтары__Сабақтың_құрылымы_қандай_Сабақтың_типтерін_атаңыз_Сабақ_типтерінің_ерекшеліктерін_атап_көрсетіңіз___Үй_жұмысы

title: Қорытынды – жинақ сабақтың құрылымы


Сабақтың типтері,құрылымы Сабақ құрылымы – сабақтың әр бөлігінде мұғалім мен оқушылар бірге жасайтын алуан түрлі жұмыстар.
Әр сабақтың ішкі құрылымы жүйелі, сабақтың түрін анықтайтын, жекелеген кезеңдерден тұрады. Құрылымдағы бөліктер сабақтың түрін анықтайды. Мысалы, сабақтың мақсаты білім және іскерліктерді бекіту болса, онда сабақтың түрі білім, іскерліктерді бекіту болады. Бұл оқу жұмысы негізгі, мұғалім оған көп уақыт бөледі.
Сабақтың типтері өте көп. Мысалы: 1) аралас сабақ; 2) жаңа білімді хабарлау сабағы; 3) жаңа іскерлікті қалыптастыру; 4) білім, іскерліктерді бекіту; 5) жинақтау және жүйелеу; 6) білім, іскерліктерді тәжірибеде қолдану; 7) білім, іскерліктерді бақылау және түзету. Жаңа білімді хабарлау сабағы Мақсаты - оқушыларға жаңа білім беру. Мұғалім оқушыларға жаңа оқу материалын түсіндіріп, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырып, білімдерін тәжірибеде қолдануға үйретеді. Жаңа ұғымдар мен іс-әрекет тәсілдерін жақсы меңгеру үшін оқушылар белсенді түрде жұмыс істеу керек.
Жаңа материалды көбірек беру үшін ірі блоктың тәсілдер қолданылады. Бір сабақта бірнеше, мысалы, 4 сабақтың материалы оқылады, қалған 3 сабақ іскерлік пен дағдыға машықтануға арналып, тақырыптар терең оқылады. Жаңа материалды оқу түрлі әдістер арқылы жүзеге асады. Оқушылардың оқу жұмысына қызығушылығын ояту үшін енжар іс-әрекет түрлері (мұғалімнің әңгімесін тыңдау, сыныптасының жауабын тыңдау) және белсенді жұмыс түрлері (тәжірибе және зерттеу түріндегі өздік жұмыстар) орындалады.
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсенді ету үшін проблемалық әдіс, қызықты мысалдар, фактілер қолданылады, талқы ұйымдастырылады, кейбір теориялық ережелерге оқушылар өз мысалдарын келтіреді, көрнекі және техникалық құралдар пайдаланылып, меңгерілген білімдер ретке келтіріледі және бекітіледі. Кейбір жаңа оқу материалын өткен оқу материалын білмей меңгеру мүмкін емес. "Таза" күйдегі жаңа оқу материалын оқу орта және жоғары сыныптарда қолданылады. Себебі жаңа материал көп, оқушылар белгісіз оқу материалдарымен ұзақ жұмыс істей алады. Бастауыш мектепте тек жаңа материалды оқыту қиын, себебі оқушылар әлі күрделі оқу жұмыстарына әзір емес. Аралас сабақ жаңа материалдың шағын бөлігін бекітумен ұштасады.
Оқылатын материалды бекіту сабағы жекелеген тақырыптарды, бөлімдерді өткен соң, материалды терең түсіну және меңгеру мақсатында өткізіледі. Мысалы, қазақ тілінде "Зат есім" тақырыбына көптеген сабақтар арналып, соңғы сабақта оқылған материал бекітіледі. Оқушылардың сабақтың өтетін уақытын және оның негізгі міндеттерін білгені жақсы. Мұғалім бекітетін негізгі сұрақтарды бөліп, білім тексеруді ауызша, жазбаша, тәжірибелік жұмыстармен, өздік жұмыстармен ұштастырады. Осы жұмыстар бекіту сабақтарының құрылымына кіреді. Ол өткен оқу материалын әрбір оқушыдан немесе бәрінен сұраудан басталады. Содан кейін білім тексеру тақырыптың күрделі жерлерін бекіту үшін жаттығулар жүргізумен ұштасады.
Сабақ соңында шағын өздік жұмыс өткізіледі. Математика, физика, химия сабақтарында ол есептер және мысалдар шығарумен байланысты. Тіл сабақтарында диктанттың алуан түрлері, шығарманық қысқаша мазмұны жазылып, оларды мұғалім тексереді және бағалайды. Әдісі: ауызша, жазбаша жаттығу, білім тексеру, бағалау. Тәсілдер: перфокарта, карточкалармен жұмыс, кесте жасау.


title: Сабақтың типтері,құрылымы Сабақ құрылымы


title: Сабақ Тітіркендіргіштердің әсерін талдау Қарастырылатын сұрақтар

text:
Модуль 3. Физиологиялық үрдістердің реттелуі
12- Тәжірибелік сабақ
Тітіркендіргіштердің әсерін талдау
Қарастырылатын сұрақтар:
1. Ет талшықтарының құрылысы мен физиологиялық қасиеттері.
2. Бұлшық ет жиырылуының түрлері.
3. Бұлшық еттің жиырылуын түсіндіретін теориялар
4. Бұлшық еттің қуаттануы.
5. Бұлшық еттің қажуы.
Жануарлардың барлық ұлпалары тітіркендіргіштерге белгілі бір әрекетпен жауап береді.
Тітіркендіруден кейін ұлпаларда ерекше белсенділік байқалып,
олардың өздеріне ғана тән
қызметтер атқарылады (мысалы, нерв талшықтарында импульстер пайда болады, бездер сөл
бөледі, ет — жиырылады). Әр түрлі әсердің салдарынан тек ұлпаның өзіне ғана тән әрекетпен
бейнеленетін күрделі физиологиялық процесті қозу деп атайды. Нерв және ет ұлпаларының
қасиеттерін зерттеуге арналған тәжірибелердің көпшілігі бақаның артқы аяқтарынан
дайындалған нервті—ет препаратымен жүргізіледі. Негізінен бұл препарат организмнен
оқшауланған шонданай нерві мен балтыр етінің жалғасынан тұрады. Препараттың тіршілік
касиеттерін сақтау үшін оны салқын қанды жануарларға арналған Рингер ерітіндісімен
дымқылдап отыру керек.
Бақылау сұрақтары
1. Ет талшықтарының құрылысы мен физиологиялық қасиеттері.
2. Бұлшық ет жиырылуының түрлері.
3. Бұлшық еттің дара жиырылуының кезеңдері.
4. Тетанус дегеніміз не және оның қандай түрлері болады?
5. Бұлшық еттердің жиырылуын қамтамасыз ететін химиялық процестер.
6. Бұлшық еттердің жиырылуы мен босаңсуының механизмі.
7. Бұлшық еттің қажуы.
Ұсынылатын әдебиеттер тізімі:
Негізгі:
1. Несіпбаев Т.Н. Жануарлар физиологиясы. Оқулық. Алматы, «Ғылым»,2005ж.
2. Несіпбаев Т.Н. Адам және жануарлар физиологиясы. Оқулық, Алматы, «Ғылым», 2005ж.
3. Несіпбаев Т., Несіпбаева А.Қ. Адам және үй жануарлары физиологиясы. Оқулық Алматы,
«ҚР Жоғары оқу орындарының қауымдастығы», 2012 ж.
4. Несіпбаев Т.Н., Бегайлов Е.Б., Алданазаров С.С. Жануарлар физиологиясының практикумы.
Оқу құралы. Алматы, 2004ж.
Қосымша:
1. Несіпбаев Т.Н., Бегайлов Е.Б., Алданазаров С.С. Жануарлар физиологиясының практикумы.
Оқу құралы. Алматы, 2004ж.
2.Георгиевский В.И. Физиология с/х животных.Учебник. Москва, ВО «Агропромиздат», 1990.
3. Голиков Н.А., Базанова Н.У. Физиология с/х животных.М


Алматы қаласы
Жетісу ауданы
№177 жалпы білім беретін мектеп
Мұғалімдер: Игиликова Нурсулу Зейнегабыловна.
Тақырыбы:Қабдеш Жұмаділовтің «Тағдыр» шығармасын талдау жасау.
Сабақтың түрі: Қабдеш Жұмаділовтың «Тағдыр» шығармасына талдау (конференция сабақ)
Сыныптар: 7 сынып
Мақсаты: Қабдеш Жұмаділовтің өмрбаянымен танымал шығармаларымен таныса отырып,шығармаларында өз басынан өткерген тарихты арқау еткен шығармалары мен қоса қазақ халқы басынан кешірген ауыр кезеңдегі алуан тағдырлар туралы таныса отырып, өз білімін кеңейте түсуге машықтанады. Кітап – адамзат баласының баға жетпес асыл құндылығы, білім мен мәдениеттің биік белестеріне жетелейтін – тәрбие құралы екенін де түсінеді. Оқушыларды өз Отанының адал азаматы болуға, Отан сүйгіштікке, ұлтжандылыққа, мейірбандылыққа, әдеби кітап оқуға құштар болуға тәрбиелеу.
Өзектілігі:қазіргі таңдағы адамзаттың елін, жерін қадірлейтін,патриоттық рухтың аздық етіп отырған мәселесі- білімнің, әдеби кітап оқудың аздығы, қазақтың ақын-жазушылардың шығармаларын оқуға қызығушылықтың жетіспеушілігі сияқты мәселелерді шешу жолдары.
Маңыздылығы: «Оқуға құштар ұлт»кітап оқу бойынша кең ауқымды ой тастауында
- логикалық ойлау
- проблемалық іздендіру,дәлелдеу
- шығармашылық
- саслыстыру
-анализ
Оқу үрдісінің тәртібі:
I.Ұйымдастыру кезеңі: Мұғалім: Қайырлы күн!
Бүгінгі «Оқуға құштар ұлт» кітап оқу бойынша Қабдеш Жұмаділовтің «Тағдыр» романы үйге оқуға берілген.Сабағымыз конференция түрінде өтеді.Жазушының өмірімен таныса отырып, жазған шығармаларымен де танысып, әсіресе «Тағдыр» шығармасын оқып,өз ойларыңды осы конференция сабағында ортаға саласыңдар деп ойлаймыз.
Конференцияда «Тағдыр» романына талдау жүргіземіз. Конференция сабағы болғандықтан өз шығармашылықтарыңмен келдіңдер деген ойдамыз.
Бүгінгі конференцияға 7АӘБВГЕЖ сыныптарынан оқушылар қатысады.


title:
Мұғалім:
II.Психологиялық ахуал - Сабақтың түрі: Қабдеш Жұмаділовтың «Тағдыр» шығармасына талдау (конференция сабақ)...

text:
Мұғалім: II.Психологиялық ахуал “Мен –ғажаппын!” Әр адам өзіне қаншалықты баға берсе, соған соншалықты лайықты болады. Тұлға ретінде қалыптасуың үшін өзіңді, өмірлік іс-әрекетіңді лайықты бағалай білуің керек. Өзіңе арнап неғұрлым жақсы, жағымды, жылы сөздерді көбірек айту керек. Өзіңді-өзің дұрыс бағалағаның жөн.
Әр адамның өзіне арнаған жақсы, жағымды қолдау, мадақтау, мақтау сөздері болуы тиіс.(Әр сыныптан қатысқан оқушылар жүрек макетін ұстап, «Мен әділетті, адал жанмын» деген сияқты өзін өзі мадақтау айту керек)
Мысалы:
- Мен осы өмірге келуіммен кереметпін.
- Мен сияқты бұл өмірде ешкім де болған емес, болмайды да.
- Мен ғажаппын, мен кереметпін.
- Менің күш-жігерім көп, денсаулығым мықты.
- Мен өмірді сүйемін, өмір мені аялайды.
- Мен тамаша жанмын.
- Мен мейірімді, жылы жүректі адаммын.
- Мен сабырлымын, салмақтымын.
- Мен ешкім жолымнан тайдыра алмайды.
- Мен әділетті, адал жанмын.
- Мен айналама бақыт шуағын шашамын.
- Мен алдыма қойған мақсатыма жетемін.
- Менің қолымнан бәрі келеді.
- Мені тек жақсы адамдар қоршаған.
- Мен үшін өмірдің қызығы мол.
- Мен бәріне ризамын.
- Мен бақытты адаммын.
Мұғалім: Келесі кезең. III. Үй тапсырмасын зерттеу.(Әр сыныптың оқушылары кезекпен кезек шығып, шығармашылықтарын қорғайды )
а) зерттеп келген жұмысын, жинақтаған ақпаратын қорғау:
- слайд
- альбом
- реферат
- баяндама
б) бекіту
Мұғалім сұрақтар қояды.(Қатысушылар, қонақтар сұрақтарға жауап береді) IV. Операциялық – орындаушылық (тәжірибелік) кезең:
1. Қабдеш Жұмаділов қай жерде, қай жылы дүниеге келді?
2. Қабдеш Жұмаділовтің қандай шығармалары бар?
3. Қабдеш Жұмаділовтің «Тағдыр» романы қай ғасырдағы тарихты арқау еткен ?
4. Жазушы «Тағдыр» шығармасы үшін қандай сыйлықты иемденді?
5. «Тағдыр» шығармасындағы басты кейіпкер туралы пікірің қандай?
6. Шығарма оқырманға қандай ой тастайды?


title: V. Танымдық ақпараттық кезең - Сабақтың түрі: Қабдеш Жұмаділовтың «Тағдыр» шығармасына талдау (конференция сабақ)...

text:
V. Танымдық ақпараттық кезең.(Барлық қатысушылармен қонақтар өз ойларын ортаға салады. Мектеп кітапханашысы балаларға өз ойымен бөліседі. )
Оқушылардың қорытынды сұхбаты.
«Оқуға құштар ұлт» атты кітап оқу бойынша қандай мәселелер бар?
Қазіргі уақытта оқырмандар туралы пікірің?
Өзің әдеби кітап оқуға құштарсың ба?
Әдеби кітап оқудың қандай тәрбиелік мәні бар?
VІ. Бекіту: Неге қол жеткіздім? Әр оқушы конференция сабағы туралы өз ойларын, пікірлерін қысқаша айтып,сабақты бекітеді. Сын тұрғысынан ойлауға үйрету модулі бойынша оқушылардың тілдік қорын молайтуға; көркем шығарманың негізгі идеясын тану арқылы өз халқының тарихы мен тағдырын таныта алуға, әдеби кітап оқып құштар болуға, сол мүмкіндіктерін мол пайдалана алуға; ынтымақтастық жұмыс тұрғысынан оқуға қол жеткіздім дегендей өз ойларын білдіреді.
VІI. Рефлексиялық - бағалау кезеңі (пікір) Оқушы өзі шығармашылығын қорғауына байланысты және белсене қатысқан тұлғаны бағалау, мадақтау болады. Қатысқан оқушылар әртүрлі номинациямен марапатталады. Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстары туралы ойларын білу үшін стикерлер таратылады.
( Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын стикерлерге жазу, ілу.)
Әр бала бір күн шапағын алады да өз тілегін білдіріп, тақтаға барып іледі, ең соңында күннің суреті шығады.
Қорытынды:
Мұғалім: Бүгінгі сабақтан алған әсерлерің көп.Осы сабақтан кейін әдеби кітап оқуға, әсіресе өз халқымыздың ақын-жазушыларының шығармаларын оқуға қызығушылықтарың артты.Кітап оқу- адамзаттың баға жетпес құндылығымен білімнің ең биік белестеріне жетелейтін тәрбие құралы екенін естен шығармайық.Отанымызды сүйе отырып, адал азамат болу үшін, халқымыздың ұлы тұлғаларының шығармаларын оқуға құштар болайық.
Ал құрметті қонақтар осымен конференция сабағымыз аяқталды.Аспанымызды бұлт торламай, күн жарқырап шығып тұрсын. Болашақтың кілті білімде, әсіресе әдеби кітап оқуда.


title: Сабақтың түрі: Қабдеш Жұмаділовтың «Тағдыр» шығармасына талдау (конференция сабақ) Сыныптар: 7 сынып Мақсаты


title: Типі: білімді бекіту. Әдісі - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
Типі: білімді бекіту. Әдісі: еске түсіру,, сұрақ-жауап, өзіндік жұмыс.
Көрнекілігі: кестелер,сызбалар.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасу, түгендеу
Сабаққа назарларын аудару. -Мен сабақта,мектептемін. Менің зейінім тұрақты, мен жақсы ойлап отырмын. II. Үй тапсырмасын тексеру. №8 есепті тексеріп шығу.
III. Мақсат қою. Сабақтың мақсатын хабарлау. IV. Өткенді қайталау. №1. Кесте бойынша есептер құрастыру және шығару.
-Өткен сабақтарда өандай тақырыптармен таныстық?-Қандай қиындықтарға кездестіңдер? Білімдерің мықты болуы үшін не істеу керек? № 2 .Салыстыруды орындату.
№ 3. Кестеде көрсетілген ірімшік массасына қанша теңге төлеу керектігін анықта.
№ 4. Есепте.
540 ∙ 300 3200 ∙ 40
640 ∙ 800 56700 : 90
350 ∙ 9 000 2 310 000 : 60 т.с.с.
№5,№6,№7.№8 қайталауға берілген есептерді орындату.
№9 Есептеуді орындау барысында ереже құрастырылады; санды11-ге көбейту үшін,оны10-ға көбейтіп,осы санды қосу керек.санды 101-ге көбейту үшін,оны 100-ге көбейтіп,осы санды қосу керек.
V. Білімді бекіту. Өздік жұмыс І нұсқа. Мысалды орында.
420 ∙ 800 580 ∙ 400 127 800 : 200
Есепті шығар.
Тігін цехына әкелінген мата орамының бірінде 144 м, екіншісінде одан 2 есе кем мата бар. Әр көйлекке 2 м мата жұмсай отырып, барлық матадан көйлектер тігілді. Барлығы неше көйлек тігілді?
Теңдеулерді шеш.
507 + х = 1350 · 4 97000 + а = 100000
Салыстыр.
5 т 25 кг * 51 ц 7525 м * 7 км
40 м 4 см * 400 дм 4 сағ * 200 мин 30 с
№1 өздік жұмыс ІІ – нұсқа Мысалдарды орында.
Бір орамда 72 м мата, екінші орамда біріншіге қарағанда 2 есе артық мата, ал екінші орамға қарағанда үшінші орама 30 м мата артық. Әр көйлекке 2 м мата жұмсай отырып, барлық матадан көйлектер тігілді. Барлығы неше көйлек тігілді?
Теңдеуді шеш.
13000 – х = 7000 + 500
Салыстыр.
8 м · 5 + 4 см * 8 дм * 10 152 м · 50 *1000 км
5 т : 10 + 25 кг * 5 ц 25 кг 60 мин · 5 * 240 мин 30 с


url: http://emirsaba.org/sabati-tri-ajtalau-edisi-tsindiru-sra-jauap-ozdik-esepteu-sali.html?page=10#Сабаққа_назарларын_аудару.__-Мен_сабақта,мектептемін._Менің_зейінім_тұрақты,_мен_жақсы_ойлап_отырмын._II._Үй_тапсырмасын_тексеру


title: VI. Сабақты қорытындылау - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
VI. Сабақты қорытындылау. -Бүгін нені қайталадық?
-Қайталау білімнің анасы екенін ұмытпаңдар.
VII. Үйге тапсырма беру. №10 127 бет Бағалау.
І нұсқа. 1.Мысалды орында.
×800 580 ∙ 400 127 800 : 200
2.Есепті шығар.
Тігін цехына әкелінген мата орамының бірінде 144 м, екіншісінде одан 2 есе кем мата бар. Әр көйлекке 2 м мата жұмсай отырып, барлық матадан көйлектер тігілді. Барлығы неше көйлек тігілді?
3.Теңдеулерді шеш.
х = 1350 · 4 97000 + а = 100000
4.Салыстыр.
5 т 25 кг * 51 ц 7525 м * 7 км
40 м 4 см * 400 дм 4 сағ * 200 мин 30 с
ІІ – нұсқа 1.Мысалдарды орында.
40 · 20 127 000 + 800 : 200 810 · 100 : 90
2.Есепті шығар.
Бір орамда 72 м мата, екінші орамда біріншіге қарағанда 2 есе артық мата, ал екінші орамға қарағанда үшінші орама 30 м мата артық. Әр көйлекке 2 м мата жұмсай отырып, барлық матадан көйлектер тігілді. Барлығы неше көйлек тігілді?
3.Теңдеуді шеш.
13000 – х = 7000 + 500
4.Салыстыр.
8 м · 5 + 4 см * 8 дм * 10 152 м · 50 * км
5 т : 10 + 25 кг * 5 ц 25 кг 60 мин · 5 * 240 мин 30 с
І нұсқа. 1.Мысалды орында.
×800 580 ∙ 400 127 800 : 200
2.Есепті шығар.
Тігін цехына әкелінген мата орамының бірінде 144 м, екіншісінде одан 2 есе кем мата бар. Әр көйлекке 2 м мата жұмсай отырып, барлық матадан көйлектер тігілді. Барлығы неше көйлек тігілді?
3.Теңдеулерді шеш.
х = 1350 · 4 97000 + а = 100000
4.Салыстыр.
5 т 25 кг * 51 ц 7525 м * 7 км
40 м 4 см * 400 дм 4 сағ * 200 мин 30 с
ІІ – нұсқа 1.Мысалдарды орында.
40 · 20 127 000 + 800 : 200 810 · 100 : 90
2.Есепті шығар.
Бір орамда 72 м мата, екінші орамда біріншіге қарағанда 2 есе артық мата, ал екінші орамға қарағанда үшінші орама 30 м мата артық. Әр көйлекке 2 м мата жұмсай отырып, барлық матадан көйлектер тігілді. Барлығы неше көйлек тігілді?
3.Теңдеуді шеш.
13000 – х = 7000 + 500
4.Салыстыр.
8 м · 5 + 4 см * 8 дм * 10 152 м · 50 * км
5 т : 10 + 25 кг * 5 ц 25 кг 60 мин · 5 * 240 мин 30 с


Тақырыбы: Шеңбер және дөңгелек.Радиус және диаметр. Сабақтың мақсаты: 1. Радиус және диаметр туралы түсінік беру,берілген радиусы және диаметрі бойынша шеңбер сызуды үйрету. 2. Есепті өздігінен талдап шығара білуге дағдыландыру, ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту; Ұқыптылыққа тәрбиелеу;
Типі:жаңа сабақ.. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, шығармашылық.
Көрнекілігі: шеңберлердөңгелектер,сызбалар.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасу, түгендеу Сабаққа назарларын аудару. -Мен сабақта,мектептемін. Менің зейінім тұрақты, мен жақсы ойлап отырмын. II . Мақсат қою. Сабақтың мақсатын хабарлау.
III. Жаңа сабақ. 1. 3- сыныпта өткен шеңбер ұғымын еске түсіру. Шеңбер – дөңгелектің шекарасы. Дөңгелек – барлық нүктелері центрінен бірдей қашықтықта жатқан тұйықталған сызық. О нүктесі-дөңгелектің центрі. 2.Дөңгелектер мен шеңберлерді қолдана отырып, жаңа сабақты түсіндіру.
АВ-диаметр-шеңбердің центрі арқылы өтетін екі нүктені қосатын кесінді.
Радиус-шеңберден центрге дейін жүргізілген кесінді.
Топтарға шеңбер сызылған қағаздарды таратып,радиусын, диаметрін тапқызу.
Диаметр радиустан неше есе артық екенін анықтау
3.Оқулықпен жұмыс жүргізу. № 2.Шеңбердің радиусын, диаметрін өлшейді.Миллиметрмен өрнектейді.Бірдей шеңберлерді табу ұсынылады.
№ 3.Циркульдің көмегімен шеңбер сызу. Сергіту сәті. IV. Бекіту. № 4,№ 5 орындау №7. Берілген суретке талдау жасай отырып,сөренің көлемін табу қажет.
Бір қораптың көлемі: 50 ∙ 30 ∙ 40 = 60 000
Сөренің көлемі: 60 000 ∙ 24=1 440 000
№ 8. Геометриялық конструктормен жұмыс.
V. Сабақты қорытындылау.-Бүгін нені өттік? -Шеңбер мен дөңгелектің айырмашылығы?VI. Үйге тапсырма: №6. Радиусы 2см,25мм шеңберлер сызу.
Тақырыбы: Бір-біріне қарама-қарсы бағыттағы қозғалыстарға есептер шығару. Сабақтың мақсаты: 1.Жақындау жылдамдығы деген түсінікті қалыптастыру,есептеу дағдыларын жетілдіру.2. Есепті өздігінен талдап шығара білуге дағдыландыру, математикалық ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту; 3. Ұқыптылыққа тәрбиелеу;


title: Тақырыбы: Шеңбер және дөңгелек.Радиус және диаметр


title: Типі: жаңа сабақ.. Әдісі - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
Типі: жаңа сабақ.. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, шығармашылық. Көрнекілігі: кестелер.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасу, түгендеу
Сабаққа назарларын аудару. -Мен сабақта,мектептемін. Менің зейінім тұрақты, мен жақсы ойлап отырмын. II. Мақсат қою. Сабақтың мақсатын хабарлау.
III. Жаңа сабақ. Жаңа сабаққа дайындық ретінде жылдамдықты, уақытты, қашықтықты табуға арналған тапсырмалар беру.Кесте толтырту.
Жаңа сабақты түсіндіру. Суретке анықтап қара.Автокөліктер бір-біріне жақындап келеді.Олардың арасындағы бастапқы қашықтық 400 км. Әр сағат сайын машиналардың арасындағықашықтыө қанша уақытқа қысқарады?
Бір-біріне қарама –қарсы бағытта қозғалу кезінде жақындау жылдамдығы жылдамдықтардың қосындысына тең болады.
60+40*100 км/сағ.-автокөліктердің жақындау жылдамдығы.
V1 + V 2 = V жақ.
Автокөліктердің қанша уақытта кездескенін білу үшін, алғашқы арақашықтықты жақындау жылдамдығына бөлу керек.
t = s : u 400 : 100 = 4сағ.
Оқулықпен жұмыс. №2а. Есеп талданады. Оқушылар сызбаны сызып көрсетеді. Содан соң екі тәсілмен шығарылады. Тиімді тәсіл таңдалады.
№2ә. Оқушылар өз бетімен орындайды.
№3 есепті шығару кезінде бұл есептер бір-біріне кері есептер болып табылатыны туралы қорытынды жасалады.
Сергіту.
IV. Бекіту. №4-№8 есептерді орындату. №8.Теңдеу құрастыру.
а.) 150 саны 50-ден қанша артық болса, 70-тен сонша артық болатын санды тап.
X : 70 = 150 : 50
ә.) 80 саны 10-нан қанша артық болса, 73-тен сонша кем санды тап.
73 – x = 80 – 10
V. Сабақты қорытындылау. -Нені үйрендік? -Жақындау жылдамдығы неге тең?
VI. Үйге тапсырма.№7. 131 бет
Бағалау.
Тақырыбы: Екі дененің бір-біріне қарама-қарсыекі жаққа бағытталған қозғалыстарға есептер шығару.


url: http://emirsaba.org/sabati-tri-ajtalau-edisi-tsindiru-sra-jauap-ozdik-esepteu-sali.html?page=13#Сабаққа_назарларын_аудару.__-Мен_сабақта,мектептемін._Менің_зейінім_тұрақты,_мен_жақсы_ойлап_отырмын._II._Мақсат_қою.


title: Сабақтың мақсаты - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
Сабақтың мақсаты: 1.Қашықтау жылдамдығы деген түсінікті қалыптастыру,сәйкес есептер шығару. 2. Есепті өздігінен талдап шығара білуге дағдыландыру,математикалық ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту; 3. Ұқыптылыққа тәрбиелеу;
Типі:жаңа сабақ.. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, шығармашылық.
Көрнекілігі: кестелер.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасу, түгендеу
Сабаққа назарларын аудару. -Мен сабақта,мектептемін. Менің зейінім тұрақты, мен жақсы ойлап отырмын. II. Мақсат қою. Сабақтың мақсатын хабарлау.
III. Жаңа сабақ.Өткен сабаққа ұқсас түсіндіріледі.
Қарама-қарсы 2 жаққа қарай бір нүктеден басталуы мүмкін,2 нысанның бірінен-бірі белгілі бір қашықтықта болуы мүмкін әртүрлі бағыттағы есептер қарастырылады.
Суретке назар аудар.
Автокөліктер бірінен бірі қарама –қарсы бағытқа қашықтып барады.Ережені қорыту.
Біріне-бірі қарама-қарсыбағытқа қозғалыс кезінде қашықтау жылдамдығы Жылдамдықтардың қосындысына тең. 60+40=100км/сағ.-автокөліктердің бірінен-бірі қашықтау жылдамдығы. Неше сағаттан кейін автокөліктердің арасындағы қашықтық 300 км-ге тең болатынын табу үшін, осы арақашықтықты автокөліктердің бірінен-бірі қашықтау жылдамдығына бөлу керек. Оқулықпен жұмыс. №2 оқушылармен бірлесе отырып орындау. Тиімді тәсілді анықтау. №3 Сызбаға қарай отырып, сүрақтарға жауап беру.
-Автокөліктердің жақындау жылдамдығы қандай? -Автокөліктер неше сағаттан кейін кездеседі?
IV. Бекіту.№ 7,№ 8 орындау. №8. 1 тәсіл: теңдеу құрастыру( х + 110) : 2 = 16
2-тәсіл: 16 ∙ 2 = 32 32 – 11 = 21 – 11
V. Сабақты қорытындылау.
-Нені үйрендік? -Қашықтау жылдамдығы дегенді қалай түсіндің?
VI. Үйге тапсырма .№5,№6. 134 бет Бағалау.
Тақырыбы: : Екі дененің бір-біріне қарама-қарсыекі жаққа бағытталған қозғалыстарға есептер шығару..


url: http://emirsaba.org/sabati-tri-ajtalau-edisi-tsindiru-sra-jauap-ozdik-esepteu-sali.html?page=14#VI._Үйге_тапсырма_.№5,№6._134_бет_Бағалау.__Тақырыбы:_:_Екі_дененің_бір-біріне_қарама-қарсыекі_жаққа_бағытталған_қозғалыстарға_есептер_шығару..


url: http://emirsaba.org/sabati-tri-ajtalau-edisi-tsindiru-sra-jauap-ozdik-esepteu-sali.html?page=14#Неше_сағаттан_кейін_автокөліктердің_арасындағы_қашықтық_300_км-ге_тең_болатынын_табу_үшін,_осы_арақашықтықты_автокөліктердің_бірінен-бірі_қашықтау_жылдамдығына_бөлу_керек.


url: http://emirsaba.org/sabati-tri-ajtalau-edisi-tsindiru-sra-jauap-ozdik-esepteu-sali.html?page=14#Сабаққа_назарларын_аудару.__-Мен_сабақта,мектептемін._Менің_зейінім_тұрақты,_мен_жақсы_ойлап_отырмын._II._Мақсат_қою.


text:
Сабақтың мақсаты: 1.Екі дененің қозғалысына берілген есептер шығару,дағдыларын бекіту,есептеу дағдыларын жетілдіру.
2. Есепті өздігінен талдап шығара білуге дағдыландыру,математикалық ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту; 3. Ұқыптылыққа тәрбиелеу;
Типі:білімді бекіту Әдісі: еске түсіру, сұрақ-жауап,өзіндік жұмыс..
Көрнекілігі: кестелер.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасу, түгендеу
Сабаққа назарларын аудару.Шаттық шеңберін құру. Күн жарығын алақанға саламын.
Жүрегіме басып ұстай қаламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
Болып кетер сонда дереу жан-жағым.
II. Мақсат қою. Сабақтың мақсатын хабарлау.
III . Әр түрлі есептер шығару.
Ауызша есептеуге мынадай тапсырмалар ұсыну:
3600 : 60 800 ∙ 80
4000 : 80 500 ∙ 800
30000 : 50 600 ∙ 40
28000 : 700 700 ∙ 900
Дөңгелек сандарды көбейту және бөлу кезіндегі тәсілдерді бекіту үшін кесте пайдалану.
Оқулықпен жұмыс. Берілген есептерді орындау.
№ 2 есепті шығара отырып, бір-біріне кері есептер екендігіне назар аударту. Оған көз жеткізу үшін тақтаға сызба сызу.
№ 3 Өз бетімен орындау .
№ 5. Егер 500 г шұжық 400 тг тұрса, онда 1000г шұжық 800 тг тұрады. Ал, 250г –бұл бір кг-ның ширегі. Демек, 400 : 2 ∙ 200тг. №6,№8 Ойнайық та, ойлайық.
№7. Диаметр, радиус ұғымдарын қайталай отырып орындау.
IV. Бекіту. V. Сабақты қорытындылау. -Нені еске түсірдік?
VI Үйге тапсырма №4 137-бет Бағалау.
Тақырыбы: Өткенді пысықтау. Сабақтың мақсаты: 1.Қозғалысқа берілген есептерді шығару, есептеу дағдысын жетілдіру, өз бетімен жұмыс жасауға үйрету. 2. Есепті өздігінен талдап шығара білуге дағдыландыру,математикалық ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту; 3. Ұқыптылыққа тәрбиелеу;
Типі: білімді бекіту. Әдісі: еске түсіру, сұрақ-жауап,өзіндік жұмыс..


title: Көрнекілігі - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
Көрнекілігі: кестелер.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасу, түгендеу
Сабаққа назарларын аудару.Шаттық шеңберін құру. Сабағымыз басталды, балаларға пайдалы.
Бәрін ұғып алыңдар, санауға зер салыңдар.
II. Мақсат қою. Сабақтың мақсатын хабарлау
III. Өткенді пысықтау 1.Оқулықпен жұмыс. №1. Есепте,жауаптарын сандықшадан тап.
1 213 ∙ 30 51 ∙ 2
8 840 : 40 36 006 : 6
80 640 : 2 100 000 : 25 т.с.с.
№2 Берілген сұрақтарға жауап беру.
-Қай шеңберлердің центрі ортақ?
-Радиустарының ұзындықтары бірдей ме,әлде әртүрлі ме?
-Екі әртұрлі шеңбердің центрі ортақ және радиусы бірдей болуы мүмкін бе? т.с.с
№ 3. Практикалық тапсырма .Радиустары тең болған жағдайдағы екі шеңбер сызу.
№ 4. Кестелерді пайдаланып есеп құрастыру. Ауызша орындау.
Өзіндік жұмыс.
ІІІ. Өздік жұмыс І нұсқа. Мысалдарды орында.
75 821 · 90 678 098 · 70 100376 : 8
Есепті шығар.
Туристер 5 км/сағ жылдамдықпен 3 сағ және 4 км/сағ жылдамдықпен 2 сағ жүрді. Туристер қандай қашықтықты жүріп өтті?
Теңдеулерді шеш.
84 – 4 · а = 60 с · 60 = 50000 + 1900
Ені 3 см, ал ұзындығы 2 есе артық тіктөртбұрыш сыз. Оның ауданын тап.
№ 2 өздік жұмыс. ІІ – нұсқа 1.Мысалдарды орында .
735827*900 124874 *4 5487250 : 50
2.Есепті шығар.
Аралары 700 км қашықтықта орналасқан екі қаладан бір-біріне қарама-қарсы бағытта екі автобус шықты. Бірі 60 км/сағ, екіншісі 80 км/сағ жылдамдықпен жүрді. Екі автобус қанша уақыттан кейін кездеседі?
3.Теңдеулерді шеш.
– 4 · х = 1297 1230 · 3 + а = 7680
4.Ауданы 12 см2, ені 2 см тіктөртбұрыш сыз. Периметрін есепте жауабын милиметрмен жаз.
(дәптерден)


title: IV. Қорытындылау - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
2.Есепті шығар.
Туристер 5 км/сағ жылдамдықпен 3 сағ және 4 км/сағ жылдамдықпен 2 сағ жүрді. Туристер қандай қашықтықты жүріп өтті?
3.Теңдеулерді шеш.
– 4 · а = 60 с · 60 = 50000 + 1900
4.Ені 3 см, ал ұзындығы 2 есе артық тіктөртбұрыш сыз. Оның ауданын тап.
ІІ – нұсқа 1.Мысалдарды орында .
735827*900 124874 *4 5487250 : 50
2.Есепті шығар.
Аралары 700 км қашықтықта орналасқан екі қаладан бір-біріне қарама-қарсы бағытта екі автобус шықты. Бірі 60 км/сағ, екіншісі 80 км/сағ жылдамдықпен жүрді. Екі автобус қанша уақыттан кейін кездеседі?
3.Теңдеулерді шеш.
– 4 · х = 1297 1230 · 3 + а = 7680
4.Ауданы 12 см2, ені 2 см тіктөртбұрыш сыз. Периметрін есепте жауабын милиметрмен жаз.
2.Есепті шығар.
Туристер 5 км/сағ жылдамдықпен 3 сағ және 4 км/сағ жылдамдықпен 2 сағ жүрді. Туристер қандай қашықтықты жүріп өтті?
3.Теңдеулерді шеш.
– 4 · а = 60 с · 60 = 50000 + 1900
4.Ені 3 см, ал ұзындығы 2 есе артық тіктөртбұрыш сыз. Оның ауданын тап.
ІІ – нұсқа 1.Мысалдарды орында .
735827*900 124874 *4 5487250 : 50
2.Есепті шығар.
Аралары 700 км қашықтықта орналасқан екі қаладан бір-біріне қарама-қарсы бағытта екі автобус шықты. Бірі 60 км/сағ, екіншісі 80 км/сағ жылдамдықпен жүрді. Екі автобус қанша уақыттан кейін кездеседі?
3.Теңдеулерді шеш.
– 4 · х = 1297 1230 · 3 + а = 7680
4.Ауданы 12 см2, ені 2 см тіктөртбұрыш сыз. Периметрін есепте жауабын милиметрмен жаз.


Тақырыбы: Бөлшектер мен үлестер.Олардың жазылуы. Сабақтың мақсаты: 1.Оқушыларды бөлшек ұғымымен,үлестердің жазылуымен таныстыру.
2. Математикалық ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту;
3. Ұқыптылыққа тәрбиелеу;
Типі:жаңа сабақ Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап,өзіндік жұмыс..
Көрнекілігі: кестелер.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасу, түгендеу
Сабаққа назарларын аудару.Шаттық шеңберін құру. Күн жарығын алақанға саламын.
Жүрегіме басып ұстай қаламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
Болып кетер сонда дереу жан-жағым.
II . Мақсат қою. Сабақтың мақсатын хабарлау.
III. Жаңа сабақты түсіндіру №1 көрнекіліктерді қолдана отырып түсіндіру
-Тіктөртбұрыштар неше тең бөлікке бөлінген? -Қанша бөлігі боялған?
-Тәрелкеге тең төрт бөлікке бөлінген алманың 2бөлігі салынды.Демек,тәрелкеге 4/2 алма салынды. 4/2 - мұндай жазба бөлшек деп аталады. Бөлшек сызығының астында жазылған сан – бөлшектің бөлімі. Ол неше бөлікке бөлінгенін көрсетеді. Бөлшек сызығының үстінде жазылған сан- бөлшектің алымы. Ол неше бөліктің алынғанын көрсетеді. 5 : 2, 8 : 6, 9 : 4, 12 : 1 бөлімін, алымын анықтау. Ә. Үлгі бойынша бөлшектер жазу.
№2 Есептерді талдау,шығару №3. Бос орындарға теңдіктер тура болатындай сандар қой.
№4.Есептің сызбасын толықтыр. №5 Ауызша жарыстыру Кім тапқыр? Сергіту сәті
V. Сабақты қорытындылау. №7, №8 орындау.
Логикалық есеп сызбаның көмегімен шығарылады.
-Бүгін қандай ұғыммен таныстық?
VI. Үйге тапсырма: №6 143 бет.
Бағалау.
Тақырыбы: Жұмыс. Өнімділік. Уақыт. Сабақтың мақсаты: 1.Жұмыс, өнімділік, уақыт түсініктерін енгізу,өнімділікке берілген есептердің жаңа түрімен таныстыру,бөлшек туралы білімдерін бекіту.
2. Математикалық ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту;
3. Ұқыптылыққа тәрбиелеу;


title: Типі: жаңа сабақ Әдісі - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
Типі: жаңа сабақ Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап,өзіндік жұмыс..
Көрнекілігі:кестелер,сызба, формула.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасу, түгендеу
Сабаққа назарларын аудару. Шаттық шеңберін құру. Күн жарығын алақанға саламын.
Жүрегіме басып ұстай қаламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
Болып кетер сонда дереу жан-жағым.
II . Мақсат қою. Сабақтың мақсатын хабарлау.
III. Жаңа сабақты түсіндіру Оқулыққа сүйене отырып түсіндіру. №1. Анасы мен қызы мәнті түйді. Анасы 1 минутта 3 мәнті, ал қызы 2 мәнті түйті.
-Анасы 10 минутта неше мәнті түйеді? -Қызы 10 минутта неше мәнті түйеді?
-Олардың қайсысы мәнтіні тез түйеді?
Анасының жұмыс өнімділігі 1 минутта 3мәнті.Қызының жұмыс өнімділігі-1 минутта
2 мәнті.
A – жұмыс U – өнімділік T - уақыт A = ∙ t v = A : t t = A : v №2 Кестені толтыр. Ауызша.Дәптерге тек өрнек пен жауапты жазу.
Өткенді пысықтауға берілген есептерді орындау. № 3 - № 7
№3 Шешуі: 8 ∙ 12 – 10 ∙ 9 немесе 8 ∙ 12 + 10 ∙ 9
№4 Өрнектерді жазу және мәнін табу. Матем-қ диктант түрінде орындауға болады. .
Сергіту сәті. IV. Білімді бекіту. №7 Тапсырманы орында:
-Боялған бөліктерді көрсететін бөліктерді жаз.
-Боялмаған бөліктерді көрсететін бөліктерді жаз
№8 Логикалық тапсырма. Бүтін бәліш болған. V. Сабақты қорытындылау. Бүгін қандай ұғымдармен таныстық?
VI. Үйге тапсырма: № 5, № 6 ; 145-146 бет.
Бағалау.
Тақырыбы: Есептер шығыру. Жұмыс. Өнімділік. Уақыт. Сабақтың мақсаты: 1.Оқушылардың есепті тез шығарау қабілетін арттыру, есептерді шығару, өрнектердің мәнін табу, теңдеу шешу. 2. Математикалық ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту; 3. Ұқыптылыққа тәрбиелеу;
Типі:білімді бекіту. Әдісі: еске түсіру, сұрақ-жауап,өзіндік жұмыс..
Көрнекілігі: кестелер,сызба, формула.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
|
|
бет | 20/45 | Дата | 02.12.2022 | өлшемі | 2,82 Mb. | | #54456 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 4 сынып математикадан сабақ жоспарыСабақтың барысы: I. Ұйымдастыру. Оқушылармен амандасу, түгендеу
Сабаққа назарларын аудару.Шаттық шеңберін құру.
Күн жарығын алақанға саламын.
Жүрегіме басып ұстай қаламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
Болып кетер сонда дереу жан-жағым.
II. Мақсат қою. Сабақтың мақсатын хабарлау.
-Сабақтың тақырыбын түсініп оқыңдар. Бүгінгі сабақта нені қайталау маңыздырақ деп ойлайсың?
III. Есептер шығару №1. Көбейтуді орында.
12 ∙ 2 = 24 13 ∙ 2 = 26 14 ∙ 2 = 28 15 ∙ 2 = 30 16 ∙ 2 = 32 17 ∙ 2 = 34
12 ∙ 3 = 36 13 ∙ 3 = 39 14 ∙ 3 = 32 15 ∙ 3 = 45 16 ∙ 3 = 48 17 ∙ 3 = 51
12 ∙ 4 = 48 13 ∙ 4 = 52 14 ∙ 4 = 56 15 ∙ 4 = 60 16 ∙ 4 = 64 17 ∙ 4 = 68
№2 Есепті оқы және сұрақтарға жауап бер. Ш: 120 : 6 – 90 : 6 = 5
Ж: екінші оператор 1сағатта 5 қоңырау артық қабылдады.
№3 Кестені толтыру, есеп құрастыру.
Бір сөздің бағасы.
|
2 теңге
|
а теңге
|
3 теңге
|
b теңге
|
Жеделхаттағы сөздер саны
|
10
|
45
|
300
|
12
|
Жеделхаттың құны
|
20
|
а ∙ 45
|
900
|
b ∙ 12
|
№4 Есепті талдай отырып шығару7 № 5 - № 8 орындау. (жұптық жұмыс.)
Сергіту сәті. IV. Өзіндік жұмыс
V. Сабақты қорытындылау. -Бүгін нені қайталадық?
VI. Үйге тапсырма: № 6. 111бет.
Бағалау.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


Тақырыбы Есептер шығау. Жұмыс. Өнімділік. Уақыт. Бірлесіп атқарылған жұмыс. Мақсаты: Бірлесіп орындауға арналған есептердің жаңа түрімен таныстыру; Бірлесе жұмыс істеу түсінігін қалыптастыру;есептеу қабілеттерін жетілдіру Түрі : аралас сабақ Әдісі: талдау,есептеу, салыстыру. Көрнекілігі: Суретті кестелер, қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер.
Сабақтың барысы: I Ұйымдастыру кезеңі. –Амандасу,түгендеу,оқушылардың зейінін сабаққа аудару.Оқушылардын құрал-жабдықтарын түгендеу. Үй тапсырмасын тексеру. Мақсат қою кезеңі: Сабақтың тақырыбын.мақсатын хабарлау.
II. Тірек білім,білік дағдыны белсендіру. Математикалық диктант: Есептіңшешуін өрнек түрінде жаз. Тексеру және бақылау жұмыстарына арналған дәптерді пайдаланыңыз.
1.Кітаптың 400 беті бар Қыз кітаптың 1 бөлігін оқып шықты.Ол кітаптың неше бөлігін оқыды?8 2. Торт пісіру үшін 500 г қант керек. 7 тортқа қанша қант керек? 3.Бір алма 5 балаға теңдей бөлінді.Әр бала алманың қандай бөлігін алды?
4.Әлияның 150 теңгесі бар.Ал Нәдірдің қолындағы ақшасы одан екі есе көп.Нәдірдің қанша ақшасы бар?
5.Әкемнің 1000 теңгесі болды,ол 45 теңгеден 4 тәтті нан сатып алды.Енді оның қолында қанша ақша қалды?
6.Велосипедші сағатына 15 шақырым жылдамдықпен 60 шақырым жүріп өтті.Ол бұл жолды қанша уақытта жүріп өтті ?
Ауызша тапсырма № 1 тапсырманы қосыңыз 12 ден 19 ға дейінгі екі таңбалы садарға көбейту кестесін құрастыруды жалғастырамыз
III. Жаңа материалдармен таныстыру. а)Шебер сағатына 25 бөлшек ,ал оның шәкірті тек 15 бөлшек жасады.Олар 8 сағаттық жұмыс күнінде неше бөлшек жасайды ә)Шебер бір сағатта 25 бөлшек ,ал оның шәкірті 15 бөлшек жасады.Олар екеуі 320 бөлшекті неше сағатта жасап шығарды IYҚортынды: Жұмысты бірігіп орындаған еңбек өнімділігі өнімділіктер жиынтығын тең. Жұмысты жасалған өнім санын табу үшін бірлескен өнімділікті уақытқа көбейту керек. Бірлесе атқарылған жұмыс уақытын табу үшін, жұмысты жасалған өнім санын бірлескен еңбек өнімділігіне бөлеміз.


title: Алғашқы бекіту№2 - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
Алғашқы бекіту№2 есепті шығарған кездепайдаланылған кестені салу.
өнімділік
уақыт
А жұмыс
Шебер
15 бөлшек/сағ
4 сағ
60
Шебердің шәкірті
7 бөлшек/сағ
4 сағ
28
№ 3 есепті сыныппен бірге талдауға болады.Мәтінді талдай отырып,тақтаға сызба сызамыз.Балаларға сызбаға оның мәнін жазып отыруды тапсырыңыз. 1)60+10= 70(м/мин)-екінші оқушының жылдамдығы. 2)480:60= 8(мин)-жолдағы уақыт. 3)70 .8 = 560( мин)-екінші оқушы кездескенге дейінгі жүрген жол. Б) есепті үйде орындауға береміз. № 4 есеп. Тақтаға көлемнің өлшем бірліктері туралы кестені іліңіз.
1 см=1000 мм 1дм=1000 см 1м=1000 дм 1дм=1000 000 мм 1 м = 1 000 000 см 1км = 1 000 000 000 м 1л = 1 дм
№ 7 тапсырма орындаған кезде өрнекті салыстыру үшін барлық амалды орындаудың қажет немесе қажет еместігін сұраңыз. Өзіндік жұмыс. №5 тапсырманы өз беттерінше орындауға ұсынуға болады. Геометриялық конструктр ( 8) әдеттегідей орындалады. Ү.йге тапсырма:№3 (б) 6 баған түрінде есептеу. Бағалау. № 64. Қайталау. Сабақтың мақсаты: Күрделі теңдеулер сияқты бұрын өткен есеп түрлерін шешу қабілетін бекіту. Сабақтың түрі:аралас сабақ Әдісі: Түсіндіру,көрсету. Көрнекілігі: үлестірмелі кестелер. Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі. Сабаққа даярлық, амандасу,түгендеу.


title: II. Үй тапсырмасын тексеру - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
II. Үй тапсырмасын тексеру. 3(б), 6 113 бет
III. Мақсат қою кезеңі.Сабақтың мақсатын хабарлау.
IY. Өткенді пысықтау: –Мұғалім оқулық материалдарымен өз қалауынша пайдаланады. Математикалық диктант.Сандарды жаз -Елу мыңнан бір ондық артық. -20 000-ның оң жағындағы көршісі. -15 300 санынан жиырма екіге кем -Жыл мезгіліндегі айлар санынан елуге артық. –Ең үлкен екі саннан үш есе кем. №1 тапсырма Ауызша. №2 тапсырма а) Теңдеуді шешу алгоритімдерін қарастыр.Шешу жолдарын дауыстап айта отырып теңдеулерді шеш. б)Түбірі бірдей теңдеулерді тап.Олардың сол жағы мен оң жақ бөліктерін салыстыр. Жаңа сабақты пысықтау: №4. Әр бағандағы бірінші өрнектің мәнін пайдалана отырып есепте Көбейтудің тімді тәсілдерімен таныстырады.Талқылау барысында оқушылар әрбір мысалдағы көбейткіштерді салыстырады және оны көбейтпей –ақ нәтижені қалай табуға болатынын түсіндіреді. №5 Есепті шығар. а)Шешуі: (15+5).=140 Жауабы:140 бөлшек жасап шығарды.№6 Есепте 175 008 :4=43752 68 100:30= 2270 450.600= 270000 626 000 : 8=78250 875 560: 4=218890 74 .9 000=666000 141 057 :9=15673 197 760:80= 2472 50 317.6=301902
YБекіту. №8 геометриялық жаттығуды топпен жұмыс жасау арқылы орындау. YI. Үйге тапсырма: 3 114 бет Бағалау.
№ 65. Тақырыбы: Есепті теңдеу құру арқылы шығару.
Мақсаты:есепті теңдеу құру арқылы шығару қабілетін қалыптастыру,есептеу дағдысын жетілдіру. Түрі: аралас Әдісі: Сұрақ-жауап, түсіндіру,өздігінен жұмыс істеу. Көрнекілігі: қосымша тапсырма жазылған үлестірмелер. Сабақтың барысы: I Ұйымдастыру кезеңі: Амандасу.түгендеу,оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
II.Үй жұмысын тексеру: №3 (балалардың жазбаша жұмысын тексеру) Мақсат қою кезеңі: Сабақтың тақырыбын, мақсатын хабарлау.
III.Білім дағдыларын тексеру. Сұрақтарға жауап беріңдер. 1)Жұмыстың жылдамдығы (өнімділік) 2) Әріппен белгіленіп,ауыспалы шамамен берілген теңдік (теңдеу) 3) Арифметикалық амал, кері көбейту (бөлу) 4) Бұрыштарды өлшеуге арналған құрал ( транспортир) 5) Бөлу амалының нәтижесі (бөлінді) 1 Ауызша тапсырма 2 Жай теңдеу тақтаға орындаңыз. Х+160 = 350 120+х = 205 х= 350-160 х= 205-120 х= 190 х = 85 190+160 = 350 120+85 = 205 IY.Жаңа сабақ. №3 Есепті шығар а)Жәшікте бірнеше килограмм алма болды. Жәшіктен 8 кг алма алынғаннан кейін, онда тағы 13 кг алма қалды.Бастапқы жәшікте неше килограмм алма болған? Шешуі:х-8=13 13+8 х=21 21-8=13 Жауабы: бастапқы шәшікте 21 кг алма б)Айғаным 3 қорап айран мен 64 теңге тұратын бір нан сатып алды.Барлық қорап айран неше теңге тұрады?Сызбаға қарап,теңдеу құрастыр.
Х х х 64 теңге
514 теңге


title: Y Өткен материалдармен жұмыс - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
Y Өткен материалдармен жұмыс. №4 есеп Суреттен параллель және перпендикуляр түзулер мен кесінділерді тап. № 6 тапсырма. Оқушылар өз бетінше орындай отырып дұрыс-бұрыстығын тексереді. №7 тапсырмаКуб мәндерін есепте. 8 -506= 9-67 0 94 857-9 10- 534= 2+4 000 10 009-8 Бекіту. №8 тапсырма Есепке нұсқау. 1- машина 1 доп+2 текше 1 машина+ 1 текше 2 доп 1 машина 1 доппен және 2 текшемен алмастырамыз,сода: 1 доп+ 2 текше +1 текше 2 доп,әр бөліктен бір –бір допты алып тастайсыз: 3 текше 1 доп.Есептің бастапқы шарты бойынша, 1 машина 3 текше+ 2 текше, яғни, 1 машина 5 текше.YI Үйге тапсырма: 5 117бет. Бағалау.
№ 66. Тақырыбы:Есептер шығару.
Сабақтың мақсаты: арифметикалық есеп шығару және теңдеу құру амалдарын салыстыру: есептеу қабілеті мен күрделі теңдеулерді шешу қабілетін жетілдіру. Сабақтың түрі: аралас сабақ Әдісі: түсіндіру көрсету. Көрнекілігі:қосымша тапсырмалар Сабақтың барысы: I Ұйымдастыру кезеңі. Сабаққа даярлық, амандасу, түгендеу. II. Үй тапсырмасын тексеру. 156-96:(12:4):2 = 140 156-96:12:4?2=155
III. Өткенді пысықтау 1-2 мысалды теңдеу құру арқылы тәсілін көрсету. IY. Мақсат қою кезеңі: сабақтың тақырыбын, мақсатын хабарлау.
Y.Жаңа сабақ №1Ауызша тапсырма №2 Есепті шығарудың түрлі тәсілдерін қарастыр. 1-тәсіл Амалдар бойнша немесе өрнек түрінде жазу Кітап-300 теңге Дәптер-100 теңгеден 1 000 тг ? дана
1)Барлық дәптер қанша тұрады? 1000-300 = 700(теңге) 2)Неше дәптер сатып алынды: 700:100 = 7 (дәптер) Өрнек: (1 000-300):100 = 7 (дәптер) Жауабы:7 дәптер сатып алынды. YI. Есепті теңдеу арқылы шығару қабілетін бекіту. 3 Сызбаны қарап шық және есепті шығар.
15кг 15кг15кг15кг 25кг
Х кг
Жәшікте х кг болдыделік: х-25 = 15 .4 х-25= 60 х = 85
№4Кестебойыншаөрнектердіқұрастыр. №6тапсырма Өзіндікжұмыс№7 есептісыныппенбіргешығарамыз
YII Үйтапсырмасы: № 7(ә) Шығармашылықдеңгейгеарналғантапсырма: теңдеуарқылышығарылатынесепқұрастыру,есептішығару.Бағалау.


title: Сабақтыңмақсаты - Сабақтың түрі: қайталау. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру

text:
Сабақтыңмақсаты:Оқушылардыңөткенесептердіәртүрлітәсілдерменшығарабілуқабілетінбекіту; оқушылардыңоқуіс –әрекетінқортындылаудыжүзегеасыру.
Сабақтыңтүрі: аралассабақ.Әдісі:түсіндірукөрсету Көрнекілігі: қосымшатапсырмаларжазылғанүлестірмелер, кестелер. Сабақтың барысы: I. Ұйымдастырукезеңі.Сабаққадаярлық,амандасу,түгендеу. II. Үй тапсырмасын тексеру. 7 (ә) 119 бет III. Мақсат қою кезеңі:Сабақтыңтақырыбын,мақсатынхабарлау. IY. Өткенді пысықтау: 1 жаттығуқосудыңмәнінауызшаесептеу. № 2 Есептердішығар . а)
барлығы 125 батон жиналған болса,онда барлығы неше сөре пайдаланылады? Шешуі: (25+125)+125 =275Жауабы: 275 с№ 4Өзіндік жұмыс ретінде орындау. YӨткен материалдармен жұмыс №5 ә)Шебер сағатына 9 бөлшек жасайды,бұл оның шәкіртіне қарағанда 3 есе артық. 6 сағатта шәкірт неше бөлшек жасайды? Шешуі: (9.3)+6=33 Жауабы: 33 бөлшек жасады. №6 Есепте YIҮйгетапсырма: №7 есеп 121 бет. Бағалау. №68 .Әртүрлі есептер шығару. Сабақтың мақсаты:Оқушылардың өткен есептерді әртүрлі тәсілдермен шығара білу қабілетін бекіту; оқушылардың оқу іс –әрекетін қортындылауды жүзеге асыру.
Сабақтың түрі:аралас сабақ. Әдісі: түсіндіру, көрсету Көрнекілігі: қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер, кестелер. Сабақтың барысы: I.Ұйымдастыру кезеңі.Сабаққа даярлық, амандасу, түгендеу. II. Үй тапсырмасын тексеру:№7 есеп 121 бет III. Мақсат қою кезеңі: Сабақтың тақырыбын, мақсатын хабарлау. IY. Өткенді пысықтау: № 1тапсырма.Көбейтуді орында.


url: http://emirsaba.org/sabati-tri-ajtalau-edisi-tsindiru-sra-jauap-ozdik-esepteu-sali.html?page=2#II._Үй_тапсырмасын_тексеру_№3._(балалардың_жазба_жұмыстарын_тексере_отырып,_жауаптарын_салыстыру)_III._Жан-жақты_білім_тексеру

title:
Ү. Бекіту. №8. Есепті шығар. Ш: 1 425м ∙ 2 + 3 785м ∙ 4 = 17 990м = 17км 990м
Шығармашылық тапсырма. № 9
ҮІ. Үйге тапсырма

text:
Тақырыбы: 10-ға, 100-ге, 1 000-ға ауызша көбейту және бөлу. > < * =
Мақсаты: 10-ға, 100-ге, 1 000-ға көбейтудің тәсілдерімен таныстыру; қозғалысқа берілген жай есептерді шешу, жазбаша есептеу дағдыларын жетілдіру.
Сабақтың түрі: жаңа. Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, өздік, есептеу, салыстыру.
Көрнекілігі: қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер, кестелер
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі. Сабаққа даярлық, амандасу, түгендеу.
Сабағымыз басталды, балаларға пайдалы.
Бәрін ұғып алыңдар, санауға зер салыңдар
ІІ. Өткенді пысықтау: Ауызша жұмыс. Зейінділік ойыны: № 1.ауызша түсіндіріп шығару.
10-ға көбейту кезінде санның оң жағына бір нөл қосылып жазылады.
ІІІ. Жаңа сабақ: 1.түсіндіру, еске түсіру, қайталау. ІҮ. Жаңа сабақты пысықтау: Есеп шығару: Ү. Бекіту. Шығармашылық тапсырма. № 8 кесінділер сызу.
ҮІ. Үйге тапсырма: № 2. 103 - бет.
Бағалау
Тақырыбы: Санды көбейтіндіге көбейту Сабақтың мақсаты: 1. Оқушыларды санды көбейтіндіге көбейту тәсілімен таныстыру, есептеудің тиімді тәсілін қолдануды үйрету; 2. Математикалық ой - өрісін дамыту;
3. Ұқыптылыққа тәрбилелеу;
Типі: аралас Әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, ауызша есептеу, шығармашылық
Көрнекілігі: кестелер
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру
Күн жарығын алақанға саламын.
Жүрегіме басып ұстай қаламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
Болып кетер сонда дереу жан-жағым.
II. Үй тапсырмасын тексеру №3. (балалардың жазба жұмыстарын тексере отырып, жауаптарын салыстыру)
III. Жан-жақты білім тексеру ( кестелер тарату)
IV. Мақсат қою. Сабақтың тақырыбын, мақсатын хабарлау.
V. Жаңа сабақ. Оқулықпен жұмыс. №1 ауызша есептеу.
1. Түсіндіру. ( көбейтудің терімділік қасиеті) a*(b*c) = (a*b)*c=(c*a)*b Екі көрші көбейткішті олардың көбейтіндісімен алмастыруға болады. 3 ∙ (2 ∙ 5)=30 (2 ∙ 3) ∙ 5=30 (5 ∙ 3) ∙ 2=30
№4. а) (5 ∙ 8) ∙ 10=400 ә) 10 ∙ 20=200 200 ∙ 30=6000. №5. Өзіндік жұмыс.
Сергіту сәті. VI. Жаңа сабақты пысықтау. №7. Топпен орындау, талқылау.
а) пәтердің жобасын қара. Қонақ бөлменің, ас үйдің аудандарын тап. Пәтердегі барлық бөлменің ауданы нешеге тең? Сызбадағы бір тор көздің қабырғасы 50см – ге тең. (пәтердің әр түрлі жобаларын таратып беру)
ә) осы бағытта талқылау, орындау.
№8. Жарыс түрінде өткізу. Үш топ бойынша.
1300 - 846 1700 - 975 1500 - 726
1300 - 745 1700 - 243 1500 - 396
1300 - 972 1700 - 943 1500 - 423 т.с.с
№9. Кеңістіктік ойлау қабілеттерін дамыта отырып орындау.