title: Дескриптор: Жалпы - 4 балл - Сабақтың тақырыбы: Сыртқы келбет және тазалық бжб №3 №19-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Сын есім шырайын қолданады.
.
-Топта талқылайды .
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sirti-kelbet-jene-tazali-bjb-3-19-saba-bolim.html?page=24#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Қысқа мерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Сыртқы келбет және тазалық бжб №3 №19-сабақ. Бөлім

text:
Бөлім:
|
8-бөлім. Адамның сырт келбеті мен мінезі.
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сакенова У.С
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Адамның кейбір кездері...»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.Т/А1.Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
5.О6.Оқылым стратегияларын қолдану:жалпы мазмұнын түсіну үшін нақты ақпаратты табу үшін оқу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжай алады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Оқылым стратегияларын қолдана алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Жалпы мазмұнын түсіну үшін нақты ақпаратты табу үшін оқи алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Сыртқы келбет және тазалық бжб №3 №19-сабақ. Бөлім

text:
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Жазылым . 4-тапсырма. Мәтінді қарамен берілген сөздердің мағынасын сөздіктің көмегімен аныта. Сол сөздердің синонимдерін жаз.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
№29-тапсырманы орындатады. «Сыныптастар көзімен!» әр оқушы жазғандарының сәйкестік деңгейін пайзбен есептеп шығарады.
|
Жазылым.
7-тапсырма.
Сангвиник. Холерик. Флегматик. Меланхолик.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Мәтін мазмұны . аясында пікірталас ұйымдастырады.
-Топта жұмыс жасайды.
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері.
|
|
8-тапсырманы орындатады.
«Өзіңді бірге бағала!»
|
Айтылым. Мәтіндегі ауыспалы мағынадағы сөздерді қолданыңдар.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Мәтіндегі ауыспалы мағынадағы сөздерді қолданады..
|
5-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
6-тапсырма. Топтарға бөліп, адам темпераментінің түрлерімен таныстырады.
|
Жазылым. Адам темпераментінің жағымды және жағымсыз жақтарын жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Сыртқы келбет және тазалық бжб №3 №19-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
- Адам темпераментінің жағымды және жағымсыз жақтарын жазады.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқа мерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Нәтиже сабақ. Он бесінші сөз
№26-сабақ.
Бөлім:
8-бөлім. Адамның сырт келбеті мен мінезі.
Педагогтің аты-жөні:
Сакенова У.С
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Нәтиже сабақ. Он бесінші сөз
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
5.Ж5.Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпараттарды сақтай отырып,жинақы мәтін жазу.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпараттарды сақтай отырып,жинақы мәтін жазу алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Айтылым. 1-тапсырма. Адам қалай ойлайды?
Абайдың сөзі мен ережелердің қандай байланысы бар?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sirti-kelbet-jene-tazali-bjb-3-19-saba-bolim.html?page=29#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1.Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._Сынып_реттілігін_қадағалау._2.Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру_Мақсаты


text:
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Жазылым. 2-тапсырма. Суреттегі балалардың сырт келбетіне қарап, олардың қандай адам екенін ажыратуға бола ма?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sirti-kelbet-jene-tazali-bjb-3-19-saba-bolim.html?page=2#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру_Мақсаты


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
№2-тапсырманы орындатады.
Мәтінді оқытады. Автор ұсынған қағидалардың қайсысы адамның сыртқы келбетіне, мінезіне қатысты екенін ажыратып көрсетеді.
|
Айтылым. Жеке жұмыс: Ойларыңды еркін айтады. Тіркестермен толық танысады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 10 балл.
- Ойларыңды еркін айтады.
- Тіркестермен толық танысады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
6-тапсырма орындатылады. Топтарға бөледі.
|
Жазылым. Әр топ «Анама хат» тақырыбы бойынша мазмұн жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Әр топ «Анама хат» тақырыбы бойынша мазмұн жазады
|
|
|
7-тапсырма. «Ойтаразы» бойынша сұрақ жауаппен өтеді.
|
Айтылым. Әрбір оқушы өз ойын айтады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Сыртқы келбет және тазалық бжб №3 №19-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Әрбір оқушы өз ойын айтады.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sirti-kelbet-jene-tazali-bjb-3-19-saba-bolim.html?page=31#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Қысқа мерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Нәтиже сабақ
№27-сабақ.
Бөлім:
8-бөлім. Адамның сырт келбеті мен мінезі.
Педагогтің аты-жөні:
Сакенова У.С
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Нәтиже сабақ
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
5.2.5.1 мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру
5.3.4.1эссенің кіріспе, негізгі, қорытынды бөлімдерін сақтай отырып, өзіне таныс адамды, белгілі бір мекен мен оқиғаны сипаттап не суреттеп жазу;
5.3.6.1 мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктерге сүйене отырып, түзету және редакциялау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыра алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Эссенің кіріспе, негізгі, қорытынды бөлімдерін сақтай отырып, өзіне таныс адамды, белгілі бір мекен мен оқиғаны сипаттап не суреттеп жаза алады.
Кейбір оқушылар үшін: Мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктерге сүйене отырып, түзету және редакциялай алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
(Ұ) «Миға шабуыл»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Айтылым. 3-тапсырма. Автордың ұсынысына қосыласың ба?
Өзің мұндай тәсілді қолданып көрдің ба?
Диалогте қандай заттық мағынаны білдіретін сөздер қолданылды?


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
2-тапсырма. Мәтінді оқытады.
|
Айтылым. Адамның сыртқы келбетіне, мінезіне қатысты екенін ажыратып көрсетеді. Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Адамның сыртқы келбетіне, мінезіне қатысты екенін ажыратып көрсетеді.
|
|
|
2.1-тапсырма.
Мәтін мазмұнына қарай отырып түсіндереді.
|
Айтылым. Мәтінді түсініп оқиды.өз пікірлерін айтады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
- Өз пікірлерін айтады
-Бір-бірімен пікір алмасады.
|
|
|
7-тапсырманы орындатады. Салыстырамыз. Қарқыны жылдам оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қойып қолдау көрсетеді.
|
Жазылым.
7-тапсырма. Өтілген тақырыптағы жалпы материалдарға талдау жасайды. Кесте толтырады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 5 балл - Сабақтың тақырыбы: Сыртқы келбет және тазалық бжб №3 №19-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
- Өтілген тақырыптағы жалпы материалдарға талдау жасайды..
- Кесте толтырады.
|
ДК
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sirti-kelbet-jene-tazali-bjb-3-19-saba-bolim.html?page=35#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
7-тапсырма мәтін мазмұны бойынша сабақты түсіндіріп, бағалаймыз. Талқылауға арналған сұрақтарға оқушылар жауап береді.
|
Айтылым және Жазылым.
Мәтінді оқып, сөзжұмбақ жасырады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым және айтылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
Мәтінді оқиды.
Бір-біріне сұрақтар қояды.
Мәтіннің мазмұнын талдайды.
Сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
№8-тапсырманы орындатады. Мәтін ішінен өздеріне ұнаған сөздерді теріп жазып, дерексіз зат есімдерді анықтайды.
|
Жазылым.
Мәтінді оқып, мазмұнын жазады. Мәтінде дерексіз зат есімдерді орынды қолданады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
- Мәтінді оқып, мазмұнын жазады.
- Мәтінде дерексіз зат есімдерді орынды қолданады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
|


title:
-тапсырма. «Түсіндірме сөздікті» пайдаланып, 5 сөз тіркесін жаздырамыз.

Жазылым

text:
5-тапсырма. «Түсіндірме сөздікті» пайдаланып, 5 сөз тіркесін жаздырамыз.
|
Жазылым. Мәтіннен сөз тіркесін жазып, дыбыстардың өзара байланысын анықтаймыз. Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
- Мәтіннен сөз тіркесін жазып, дыбыстардың өзара байланысын анықтаймыз.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sirti-kelbet-jene-tazali-bjb-3-19-saba-bolim.html?page=4#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
Бөлім:
|
8-бөлім. Адамның сырт келбеті мен мінезі.
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сакенова У.С
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сыртқы келбет және өмір салты
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.1.5.1 тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру, көтерілген мәселе бойынша өз ойын білдіру;
5.1.4.1 тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап бере алады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтай алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Көтерілген мәселе бойынша өз ойын білдіре алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Айтылым.
1-тапсырма. Адамның сырт келбетіне қарап бағалау дұрыс па?
Адамның сырт келбеті мен мінезінің байланысы бар ма?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
2-тапсырма. Суреттегі кейіпкердің сыртқы бейнесі мен салтына қатысты ойыңды тұжырымдап жазыңдар.
|
Тыңдалым.
Мәтінді тыңдап,
Кеіпкер портретін және кейіпкер іс-әрекетін бейнелейді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың тыңдалым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
Мәтінді тыңдайды.
Мәтінді оқиды.
Бір-біріне сұрақтар қояды.
Мәтіннің мазмұнын талдайды.
Сұрақтарға жауап береді.
|
|
|
6-тапсырманы орындатады. Мәтінге байланысты сұрақтар қойып, топқа бөледі.
|
Айтылым. Әңгіме мазмұнына байланысты 3 топта өз пікірлерін талқылайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
-Мәтін желісі бойынша өз ойын жазады.
-топта талқылайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
3-тапсырманы орындатады.
Талқылауға арналған сұрақтарға оқушылар жауап береді
|
Айтылым. Мәтінді тыңдап, мазмұнын айтып береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
- Мәтінді тыңдап, мазмұнын айтып береді
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
8-бөлім. Адамның сырт келбеті мен мінезі.
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сакенова У.С
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сыртқы келбет және өмір салты. Он сегізінші сөз
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.2.3.1 нұсқаулық құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату;
5.Ж5.Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпараттарды сақтай отырып,жинақы мәтін жазу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Нұсқаулық құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырата алады.
Көпшілік оқушылар үшін:
және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпараттарды сақтай алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Негізгі ақпараттарды сақтай отырып,жинақы мәтін жаза.алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Сыртқы келбет және тазалық бжб №3 №19-сабақ. Бөлім

text:
Бөлім:
|
8-бөлім. Адамның сырт келбеті мен мінезі.
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сакенова У.С
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сыртқы келбет және тазалық
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
5.Т/А1.Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
5.О6.Оқылым стратегияларын қолдану:Жалпы мазмұнын түсіну үшін нақты ақпаратты табу үшін оқу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжай алады.
Көпшілік оқушылар үшін:
Оқылым стратегияларын қолдана алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Жалпы мазмұнын түсіну үшін нақты ақпаратты табу үшін оқуды үйрене алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Сызықтар, пішіндер»

text:
С абақтың басталуы
0-3 минут
4-6
6-15
|
Сабақты оқушылардың қал жаңдайларын сұрап, сабаққа дайындықтарын сұраудан бастау. Көңілді әуенмен бастау.
Жұмыс түрлері мен алдыңғы сабаққа шолу жасау. Оқушылар жұмыстарының үлгілерін көрсету және әртүрлі сызықтардың қалай түрлі сезімдерге бөлейтінін талқылау. Сұрақ қою: «Бұл сызықтар немесе таңбалар қандай сезім туғызады»?
Оқушылардан белгілі бір дыбыстар немесе музыка үзіндісін тыңдауларын (музыка сабағында дайындаған өзіндік шығармасын) ұсынамын және салынған таңбалар/суреттер мен сызықтарды оқушыларға көрсетемін. Олардан қай сызықтардың музыканың әр үзіндісіне сәйкес келетінін көрсетуді сұраймын. Олардың таңдау себептерін талқылаймыз.
Оқушыларға көркем жұмыстардың үлгілерін, мысалы, абстрактілі өнер Сембіғали Смағұлов "Қазақ киіз үйі", Әбдірашит Сыдыханова "Таңба Алаш хан", Бурдесбекова Бақытнұр суретшілердің сызық, түс және пішіндер арқылы сурет пен музыканың бір-бірімен байланысын қалай беретінін көрсетіңіз.
Оқушылар музыканы тыңдай отырып, сурет құралдарының көмегімен өзіндік сызықтарын құрайды, сол сызық пен таңбалардан әртүрлі дыбыстар шығатынын елестетеді.
Түс пен пішін туралы алдыңғы сабаққа шолу. Оқушылар жұмыстарынан үлгілер көрсетіңізжәне қолданылған түс пен пішінді талдаңыз. Сұрақтар қойыңыз: «Сіздер қандай пішін мен түстерді пайдаландыңыздар»?, «Сізге қандай түс ұнайды»?
В.В.Кандинскийдің «ҮІІІ композиция» суретіне мұқият қараңыз. Суретші өз ойын бейнелеп көрсету үшін қандай визуалды элементтерді қолданған? Жұпта талқылаңыз.
Оқушылардан кейбір дыбыстарды және/немесе қысқа музыка үзіндісін тыңдауларын сұраңыз(мүмкіндігінше өз жазбасы) және оқушылар салған түсті коллаждарды қарап шығыңыз. Қандай коллаждың музыка үзіндісіне сәйкес келетінін сұраңыз. Таңдау себептерін талқылаңыз.
Содан соң оқушылар музыканы таңдай отырып, түрлі музыкаға сай келетін, әртүрлі пішінде кесілген және боялған қағаздардан өз коллаждарын жасайды. Оқушылар кейбір түстер мен пішіндердіңбелгілі бір сезімдерге қалай сәйкес келетінін ортаға салады. Мұғалім оқушылардың жұмыстарын сақтап қою үшін фотоға түсіреді.
Оқушыларды өз жұмыстарының нәтижелерімен және идеяларыменбір-бірімен бөлісуге ынталандырыңыз.
|
Алдыңғы сабақтарда орындалған жұмыстар
Көркем материалдар
Коллажға арналыпалдын ала қиылған түрлітүсті мүсіндержинақтары
Мұғалім таңдаған музыкалы жазбалар
А.Сыдыхановтың, Б. Бурдесбековтің, В.Кандинскийдің көркем туындыларының үлгілері
http://www.wassilykandinsky.ru
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sizitar-pishinder.html#«Сызықтар,_пішіндер»__Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқу_мақсаты

title: Сабақтың тақырыбы: «Сызықтар, пішіндер»


title: Сабақтың тақырыбы: Сызықтық алгоритмдерді программалау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Сызықтық алгоритмдердің командаларын бір реттен тізбекпен орындай отырып, нәтиже аламыз.
Сызықтық құрылымдағы программаны құру қадамдары.
1.программада қолданылатын негізгі деректер мен олардың типтерін анықтау. Айнымалыларға атау беру.
2.Нәтиже ретінде нені шығару керек және оның типі қандай болу керектігін анықтау. Нәтижеге шығаратын айнымалыға атату беру.
3.Деректерді енгізетін, есептейтін және нәтижені экранға беретін алгоритмдерді дайындау.
4.Құрастырған программаның жұмысын тексеру мақсатында, деректердің түрлі мәндерін енгізіп, программаны сынақтан өткізу.
Сызықтық программаның құрылымы.
a,b,c және d бүтін сандары берілген, a және b сандарының қосындысы мен c және d сандары айырмсының соңғы цифрларының көбейтінісін табатын программа құрастыр.
Оқулық § 3.8, 98-бет, 1-кесте.
Жеке жұмыс. 1-тапсырма.
Оқулық § 3.8, 98-бет, «практикада қолдану» тапсырмасы
Дескриптор:
-тапсырманың блок-схемасымен танысады;
-берілген программа коды тексереді.
ҚБ: стикер / 4 балл/
Топтық жұмыс. 2-тапсырма.
Практикалық тапсырмадағы 1-кодқа талдау жасаңдар. S=789 болған жағдайда программа кодының әр қатарындағы айнымалылардың мәні қалай өзгеретінін қағазға есептеңдер.
Дескриптор:
-1-кодқа таладу жасайды;
-программа кодының әр қатарындағы айнымалылардың мәні қалай өзгеретінін қағазға есептейді.
ҚБ: стикер / 3 балл/
Топтық жұмыс. 3-тапсырма.
Берілген программа кодының синтаксисіндегі қателерді анықтаңдар. Бұл программа нені есептейді. Өз ұсыныстарыңды айтыңдар.
a=int(input())
b=int(input())
c=int(input())
v:=a*bc
S=2(a*b+b*c+ac)
P\print(V, ,S)
Дескриптор:
-берілген программа кодының синтаксисіндегі қателерді анықтайды;
-программа нені есептейтінін ұсыныс айтады.
ҚБ: стикер /3 балл/
|
Мұғалімді тыңдайды
Сызықтық құрылымдағы программаны құру қадамдарын дәптерге жазады
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
3-тапсырманы орындайды
|
Стикер
4 балл
Стикер
3балл
Стикер
3 балл
|
Жұмыс дәптері
|


title: Сабақтың тақырыбы Сызықтық алгоритмді программлау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Мектеп: Ақыртөбе орта мектебі
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: PYTHON тілінде программалау
|
Сынып: 6
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сызықтық алгоритмді программлау
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
6.3.2.1 Python тіліндегі сызықтық алгоритмдерді жазу;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Python тіліндегі алгоритмдерді программалауды үйренеді.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс әрекет
|
ресурстар
|
Сабақтың басы
7 мин
Сабақтың ортасы
17 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу. Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау. Ширату жаттығуы беріледі.Сыныпты стикерлер арқылы топқа бөлу.
топ:Программа
топ :Алгоритм
Осы суреттерге қарап, өткен сабақты еске түсіреміз
Ойлан:
Миға шабуыл:. Өткен тақырып бойынша сұрақтар ой қозғау ретінде еске түсіріп оқушылар силтеме бойынша «Google форма» арқылы жіберілген сұрақтарға жауап береді.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc2BUxGJTXXVo4koIcMvpN01oAvMdb3ed88SkJf4RYXaK8AWQ/viewform?usp=sf_link
«Nearpod» платформасын қолданып , “Идеал” стратегиясы бойынша тапсырманы талдап шығады.
1-тапсырма. Python программалау тіліндегі өрнектің нәтижесін анықтап, типін атап шығу керек
1-топ :Программа
2- топ Алгоритм
1-тапсырма
Өрнектің мәнін Python тілінде есептеңдер:
Дескриптор: 1- тапсырма
1. Python программалау тіліндегі өрнектің нәтижесін табады.
2. Өрнектің типтерін анықтайды.
2-тапсырма. Берілген есепке қарап блок-сызбасын құру керек.
топ Программа y=2a+b+c2
топ Алгоритм z=a2+5b+c3-
Дескриптор: 2- тапсырма
1.Берілген есепке қарап сызықтық алгоритмнің блок- сызбасын құрады.
2. Программасын жазады.
3-тапсырма. Жеке жұмыс.
Сынып бөлмесінің ауданын есептеу жобасы
Ұзындығы а және b тіктөртбұрышты бөлме. Осы бөлменің периметрі P және ауданы S –ті есептейтін программасын құрыңдар .
Python программасында программасын
есептеп шығару керек. Жіберілген ссылка арқылы кіріп есептің программасын құру керек.
https://www.programiz.com/python-programming/online-compiler/
Дескриптор:
1. Есептің Рython тілінде программалық кодын жазады
|
Стикер
презентация
|
Сабақтың соңы
Қорытын-дылау
10 мин
Кері байланыс
6 минут
|
Бекіту тапсырмасы
Вен диаграммасы
1-топ Программа
2- топ Алгоритм «Қатесін тап»
Жетістік баспалдағына қарап, оқушылар өзін-өзі бағалайды. Тапсырманы дұрыс орындады ма, жоқ әлде қиналды ма өздері қанат белгісімен өз деңгейлерін белгілеп шығады.
|
Топтық жұмыс
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-siziti-algoritmdi-programmlau-ou-bafdarlamasina.html#Ұйымдастыру_кезеңі_Оқушылармен_амандасу._Оқушылардың_сабаққа_қатысуын_қадағалау._Ширату_жаттығуы_беріледі.Сыныпты_стикерлер_арқылы_топқа_бөлу.__топ:Программа


title: Сабақтың тақырыбы: Сызықтық алгоритмді прораммалау. Практикалық жұмыс

text:
Қысқа мерзімді жоспары
|
Бөлім
|
Python тілінде программалау
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып 6
|
Қатысушылар саны
|
|
Қатыспағандар саны
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сызықтық алгоритмді прораммалау. Практикалық жұмыс
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
6.3.2.1 Python тіліндегі сызықтық алгоритмдерді жазу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Python тіліндегі сызықтық алгоритмдерді жазу, есептерді компьютерде шығару
|
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Өткенді қайталау. «Тест» әдісі
ҚБ: стикер /5 балл/
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.Тест сұрақтарына жауап береді
|
Стикер
5 балл
|
Тест парағы
|
Сабақтың ортасы
|
Топтық жұмыс. 1-тапсырма.
Оқулық § 3.9, 101-бет, 1-тапсырма*
Дескриптор:
-берілген өрнектердің мәнін есептейді.
ҚБ: стикер / 2 балл/
2-тапсырма.
Оқулық § 3.9, 101-бет, 2-тапсырма*
Дескриптор:
-берілген өрнектердің нәтижесін анықтайды;
-типін көрсетеді.
ҚБ: стикер / 3 балл/
3-тапсырма.
Оқулық § 3.9, 101-бет, 3-тапсырма**
Дескриптор:
- Python тілінде жазылған өрнектің математикалық жазылуын табады.
ҚБ: стикер / 2 балл/
4-тапсырма.
Оқулық § 3.9, 101-бет, 4-тапсырма*
Дескриптор:
-математикалық өрнектердің Python тілінде жазылуын көрстеді.
ҚБ: стикер /3 балл/
|
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
3-тапсырманы орындайды
4-тапсырманы орындайды
|
Стикер
2 балл
Стикер
3 балл
Стикер
2 балл
Стикер
3 балл
|
Оқулық
Жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
|
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс:
жалғастыруға дайынмын
бір нәрсе түсінемін, бірақ
бәрін емес
жұмысыма қанағат емеспін
|
Өзін-өзі бағалау.
|
|
Плакат /слайд/
|
Үй тапсырмасы
|
§ 3.9
|
|
|
|
«Python тілінде программалау» бөлімі бойынша тест тапсырмалары.
1.Сөлемді толықтыр.
Программа –______________________түсінетін тілде жазылған _________________ мен нұсқаулар жинтығы. (компьютер, командалар)
2.Транслятор деген не?
шығарылатын есептің алгоритмі
бағдарламау тілінде құрылған бағдарлама
арнайы құрылғы
бағдарламаны машина тіліне аударатын бағдарлама*
3.Интерпретатор дегеніміз не?
бірден барлық программа мәтінін толық аударып машина тіліндегі бір модуль түріне келтіреді де, сонан соң сол модульді компьютер жадына қайта жазып алып, оны кейін тек біздің қалауымыз бойынша орындайды.
берілген программаньң әрбір жолын (командасын) жеке-жеке аударып отырып орындайтын транслятор түрі.*
тек автокод түрінде, яғни ассемблер тілінде жазылған программаларды ғана машина тіліне аударады.
орындалатын әрекеттерді, амалдарды бірыңгай және дәл жазуға арналған, өз тіліміздің кейбір сөздерін пайдаланатын белгілер мен ережелер жүйесін айтады.
4. x//y-?
бөлу
х-ті у-ке бөлгендегі бүтін бөлігінің мәнін есептейді*
х-ті у-ке бөлгендегі бүтін қалдығының мәнін есептейді
көбейту
5.Сызықтық алгоритм-
есептегі белгілі бір шарттың орындалуына не орындалмауына байланысты командалар тізбегінің бірнеше тармақтарға бөлінетін тобы жатады
әрекеттердің тізбектей орындалуын сипаттайтын алгоритм*
Көптеген алгоритмдерде белгілі бір әрекеттер тізбегі бірнеше рет қайталып орындалып отырады
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Венн диаграммасы арқылы салыстырыңдар

text:
Венн диаграммасы арқылы салыстырыңдар
x-ке қатысты коэффициент бірдей болғанда ,
параллель болады папараллель
x-ке қатысты коэффициенттер әртүрлі, болғанда
қиылысады;
y=x+b
y=x+b
x-ке қатысты коэффициенттер тең, және
бірдей болғанда беттеседі
Сызықтық функциялар
|
Теңдеудің түбірі
|
Графиктерінің орналасуы
|
y=2x+1 және y=0,5x+4
|
|
|
Қорытынды:
|
y=1,5x+2 және y=1,5-2
|
|
|
Қорытыныды:
|
Мына функциялардың графиктері өзара қалай орналасқан:
Сызықтық функциялар
|
Бұрыштық коэффициенті
|
Графиктерінің орналасуы
|
y=x+2 және y=x-2
y=2x+4 және y=8x-2
y=-3x-4 және y=-5x+2
y=5x-3 және y=5x
|
|
|
|
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмаларға оқушылар жауап жазады.
|
Слайд
Кітап
Дәптер
|
Сабақтың соңы.
5 мин
Синтез
«Ойлан, тап!» (сабақты бекіту)
5мин
Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
«Ойлан, тап!» (сабақты бекіту)
Сызықтық функцияның графигін салыңдар:
1)у=2х+6;
2)у=-1,5х-3
№1. Сызықтық функцияның формуласындағы сызықшаның орнына олардың графиктері параллель болатындай сандарды қойып жазыңыз:
y=4x-5 және y=__x-7 3) y=7x-6 және y=__x-3
y=__x+3 және y=0.5x-7 4) y=__x-2 және y=0.8x+4
№2
Егер у=3х+b y=4x+b y= -x+b y=2,2x+b сызықтық функцияларының графиктері 1) у=х+7,2 2) у=-5х+9 сызықтық функциясы графиктерімен бір нүктеде қиылысса, b санын табыңдар.
Функцияларының графиктері өзара орналасуы
бізге не үшін қажет, ол қай салада жиі қолданылады?
№ 4
Екі айнымалысы бар теңдеуді ax+ by+c=0 түріне келтіріп, графигін салыңдар:
-9х + 2у -20 = -13х +7у
2(х +2у) -7 = 3(х + у) +1
№ 4 Параллель, қиылысатын, беттесетін теңдеулердің арасынан сәйкестікті көрсетіңдер:
у=4+5х у=3-4х
у= 2х-10 у= 6+5х
«Бір минут қана» немесе «Бағдаршам»
Кері байланыс. «Бас бармақ»
Үй тапсырмасы
|
Оқушылар тапсырмамен жұмыс жасайды
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған бес бармақтардың біріне жабыстырады.
|
Дк экран
Дәптер
Стикерлер
смайликтер
|


title: Сабақтың тақырыбы: Сызықтық функциялардың графиктерінің өзара орналасуы

text:
Сызықтық функциялардың графиктерінің өзара орналасуы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:
7.4.1.8 сызықтық функция графиктерінің өзара орналасуы олардың коэффициенттеріне тәуелді болатынын негіздеу;
7.4.1.9 графигі берілген функцияның графигіне параллель немесе қиятын сызықтық функцияның формуласын табу.
Сабақтың мақсаты:
у=kx тура пропорционалдық функциясымен, у=kx,у=L функцияларының графиктерін салуды еске түсіру.
Координаталары берілген нүктенің графикке тиісті немесе тиісті емес екенін анықтауды, функцияның графигі бойынша теңдеуін жаза білуге үйрету
Сызықтық функциялардың графиктерінің өзара орналасуын сипаттайды.
Бағалау критерийлері
- Сызықтық функция ұғымына сипаттама береді;
- Сызықтық функцияның берілу тәсілдерін біледі;
- Функция және функцияның графигі ұғымдарын меңгереді.
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Ынтымақтастықты қалыптастыру, оқушылардың сенімділігін арттыру. Шаттық шеңбер "Жақсы тілек- жан жылуы "
Өткен сабақты тексеру
Сұрақтарға жауап беру
Өткен сабақтар бойынша сұрақ-жауап жүргіземіз.
1.Сызықтық функцияның графигін сипатта.
2.Сызықтық функцияның берілу тәсілдерін ата.
. 1)Қандай функция сызықтық функция деп аталады? y=_ах+bформуласымен беруге болатын функцияны сызықтықфункция деп атайды.
2) Сызықтық функцияларға мысалдар келтіріңдер.
3) Сызықтық функцияның графигі қандай сызық болады? Сызықтық функцияның графигі түзу болады.
4) Сызықтық функцияның графигін салу үшін қанша нүкте жеткілікті? Сызықтық функция графигін салу үшін екі нүкте жеткілікті.
5) Қаңдай жағдайда сызықтық функцияның графигін салу үшін бір ғана нүктені белгілеу жеткілікті? y=kx функцияның графигін салу үшін О(0;0) нуктесінен басқа тағы бір нүктенің координатасын табуға жеткілікті.
6) Сызықтық функцияның графигі 1) абцисса осіне параллель;
2) ордината осіне параллель бола ма?
Ал, енді қорытынды жасасақ сызықтық функциясы
y= ах+b формуламен беріледі, графигі – түзу , екі нукте арқылы түзу сызуға болады . y= kx функцияның графигін салу үшін О(0;0) нуктесінен басқа тағы бір нүктесі жеткілікті. Сызықтық функцияның графигі абцисса осіне параллель.
Жаңа тақырыпты топқа бөлінген оқушыларға абзац арқылы оқытады. Мазмұнын түсіндіріп, кері байланыс береді.
«Жақсы тілек- жан жылуы» оқушылар бір-бірлеріне тілектер айтып, жақсы көңіл күймен сабақты бастайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Мысалдар келтіреді.
Әр топ өз міндеттерін орындайды. Әр топ өздерінің абзацтарын оқиды, бір-бірімен, жұппен, топпен өзара талқылайды.
Сабақтың ортасы.
25 мин.
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмалар:
1-тапсырма:
Тұрақты функция графигін салыңдар:
у=0;
2)у=-3.
2-тапсырма:
Тура пропорционалдықтың графигі қай координаталық ширектен өтеді:
у=3х;
у=-0,3х


title: Сабақтың тақырыбы: Сүйектің байланыс түрлері: қозғалмайтын, жартылай қозғалмалы, қозғалмалы

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Қауіпсіздік ережесін еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Жаттығу жасайды.
|
1. Омыртқалы жануарлардың сүйектері өзара қалай байланысуы мүмкін?
2. Буын қандай міндетті элементтерден тұрады?
3.Сүйек жігі дегеніміз не?
4. Бір сүйек шетінің басқа сүйек ойпаңына бірігіп өсуі қалай аталады?
5.Буын құрылымын атаңдар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл
1.Кеуде қуысының құрылысын сипаттайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1. Сүйектердің жартылай қозғалмалы байланысу қызметін сипаттайды. Ол неден тұрады? Мысал келтіріп түсіндіреді.
2. Сүйектердің байланысу типтері мен олар атқаратын қызмет арасындағы байланысты анықтайды.
|
Дескриптор:
Жалпы-3 балл
1.Суретпен жхұмыс жасайды. Мысал келтіреді.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1. 10 жұп қабырға төске не арқылы байланысатынын мысалдар келтіріп, дәлелдеңдер.
2. «Буынның құрылысы» деген сызба сызыңдар.
|
Дескриптор:Жалпы-3 балл
Тапсырманы орындайды
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
ұ
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sjekti-bajlanis-trleri-ozfalmajtin-jartilaj-ozf.html#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы Сүйектің байланысу түрлері

text:
Тексерілді
|
Шұбарқұдық гимназиясы
|
Күні: 30.01.2023
|
Мұғалімнің аты-жөні: Ермекова Ж.Е.
|
Сынып: 8
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
8.3В Қозғалыс
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сүйектің байланысу түрлері (жаңа тақырыпты меңгерту)
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
|
8.1.6.3 сүйектердің байланыс түрлерін салыстыру
|
Сабақтың мақсаттары
|
сүйектердің байланыс түрлерін салыстыру
|
Бағалау критерийлері
|
сүйектердің байланыс түрлерін ажыратады
сүйектің байланысу түрлеріне мысалдар келтіреді
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Сүйектердің байланысуының әр түрлі типтерін және олардың қызметтерінің арасындағы байланысты анықтап, тиісті терминологияны пайдалана отырып, ауызша жазбаша түрде сипаттай алады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Қозғалмалы, қозғалмайтын және аз қозғалмалы байланыстар
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Сүйек талшықтары арқылы ...сүйектері байланысады.
Сүйектер ... арқылы байланысқан болса олар...байланыс болып табылады.
Ортан жілік пен жамбас сүйектері...арқылы байланысады.
Тоқпан жілік пен кәрі жілік ...байланыспен байланысқан.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқу тапсырмасын орындау кезде қоғамдық өмірге дайын болу, өзін бақылауда ұстай білу, бәсекеге қабілетті бола білу құндылықтары дамытылады.
Жазбаша жұмыстар арқылы академиялық шыншылдық, нақтылық, өзін өзі реттей білу құндылықтары дамытылады.
Ауызша жұмыстар арқылы ойды реттей білу, сенімділік, дәлелдерді қолдана білу құндылықтары дамытылады.
Жеке жұмыс кезінде өзіне деген сенімділік, өзін-өзі көрсету құндылықтары дамытылады.
Топтық немесе жұптық жұмыс кезінде ортақ іс артқаруда ынтымақтастықта бола білу, жаһандық азаматтық, өз оқуына жауапкершілікпен қарау, сынға алу, ортақ пайдалану құндылықтары дамытылады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Пән аралық байланыс химия пәнімен сүйектер арасындағы шеміршектің химиялық құрамын қарастыру арқылы мүмкін болады.
|
Алдыңғы білім
|
«Жаратылыстану» курсынан оқушылар адамның сүйектерінің бөлімдерін және қозғалысты басқаратын бұлшықеттердің ролін біледі. 7 сынып «Қозғалыс» бөлімінен оқушылар омыртқасыздар мен омыртқалылардың қозғалыс мүшелері, тірі ағзалар үшін қозғалыстың рөлін біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ қезеңдері
|
Жоспарланған іс-әрекеттер
|
Оқыту көздері мен ресурстар
|
Сабақтың басы
|
0-4 мин
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау үшін оқушыларға бас қаңқасы моделін ұсынып, ондағы сүйектердің байланысуын зерттеу тапсырмасы ұсынылады. Оқушылар сүйектерді қозғап көріп, әрбір екі сүйектің арасындағы байланысына назар аударады. Осы сүйектердің арасында неге қозғалмайтын байланыс болады, онда буындар болса не болар еді деп сұрай отырып талқылаулар жүргізіледі.
Сабақтың бағалау критерийлері таныстырылады.
|
1 - слайд
|
Сабақтың ортасы
|
4-17 мин
|
Оқушылар адам қаңқасы моделінде сүйектердің байланысу түрлерін анықтап, себептерін түсіндіреді. Мысалы, ми сауытының сүйектері қозғалмайтын байланыспен байлансу себебі оның ішінде орналасқан миды қорғау.
Оқушылардың назарын сүйектердің арасындағы байланыстардың ерекшеліктеріне аудару маңызды.
Таныстырылымда ұсынылған тапсырмаларды талқылай отырып, оқушылардың түсіну деңгейлерін анықтауға болады.
Мұғалім тиісті кері байланыс ұсынады.
|
1 - қосымша
2-7 слайдтар
|
17-27 мин
|
Оқушылар 3 топқа бөлініп сүйектің қозғалмалы, аз қозғалатын, қозғалмайтын байланыстарын сипаттап, мысалдарды кестеге толтырады.
Мұғалім оқушылардың сипаттамаларына сай әр түрлі сұрақтар қоя отырып, кері байланыс береді.
|
2-қосымша
|
27-36 мин
|
Оқушылар толтырған кестедегі жауаптарымен бөліседі. Кестені толықтырады.
|
8 слайд
|
Сабақтың соңы
|
37-40 мин
|
Кері байланыс
Мен ...түсіндім.
Мен... түсіндіре аламын.
|
9 слайд
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Сүйектің арасындағы байланыстың әр түрлі типтерінің құрылысы мен олардың қызметтері арасындағы байланысты орнатады
Ресурс түрлері арқылы
Қосымша ақпарат көздерін іздеу арқылы
|
Бағалау – оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?
|
Сұраққа жауап берулері арқылы
Ауызша түсіндірмелері арқылы
Адам қаңқасында байланыс түрлерін атап көрсете білулері арқылы
Кесте толтырулары арқылы
|
Денсаулықты сақтау және қауіпсіздік ережелері
|
Сабақ барысында биология кабинетіндегі қауіпсіздік ережелерін сақтау.
Үлгілемен жұмыс кезінде абай болу.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sjekti-bajlanisu-trleri.html#Бағалау_–_оқушылардың_берілген_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sjekti-bajlanisu-trleri.html#Дифференциалды_оқыту_–_Көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндеттер_қоюды_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sjekti-bajlanisu-trleri.html#Пәнге_қатысты_лексика_мен_терминология:_Қозғалмалы,_қозғалмайтын_және_аз_қозғалмалы_байланыстар_Диалог_құруға_/жазылымға_қажетті_сөздер_топтамасы


title: Кейбір оқушылар білу керек - Сабақтың тақырыбы: Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі

text:
Сабақтың тақырыбы: Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі
жүктеу/скачать
386,84 Kb.
бет
2/8
Дата
02.02.2022
өлшемі
386,84 Kb.
#24711
түрі
Сабақ
1
2
3
4
5
6
7
8
Байланысты:
docx1543059694
Бұл бет үшін навигация:
Жетістік критерийі Оқушы оқу мақсатына жетеді.
Тілдік мақсаттар Пәнге қатысты лексика мен терминология
Кейбір оқ
ушылар
білу керек:
табиғаттағы карбонаттардың қышқыл жаңбыр әсерінен бұзылуын білу және түсіндіру.
Көмірқышқыл газына сапалық
реакциясына қорытынды жасау
Жетістік
критерийі
Оқушы оқу мақсатына жетеді.
Көмірқышқыл газының
химиялық қасиетін толық біледі
;
Зертханада көмірқышқыл газын қалай алу керек тәсілдерін зерттеп үйренеді;
Көмірқышқыл газын алуға арналған
құрылғы құрастыра алады
Тілдік
мақсаттар
Пәнге қатысты
лексика мен терминология
Қышқыл, сілті,
карбонат
,
индикатор
, лакмус,
фенолфталеин
Құндылықтар
«Мәңгілік ел» идеясының құндылықтарын ұстана отырып білім мен ғылымға нақты көзқарасы бар саналы ұрпақ қалыптастыру. Қышқылдар тақырыбын оқыту аясында ғылымға оқушыларды дағдыландыру.
жүктеу/скачать
386,84 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
5
6
7
8
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Пәнаралық байланыс - Сабақтың тақырыбы: Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі

text:
Тақырыпты ашу
«Мағынаны тану»
Мұғалім жаңа тақырыпты бастамас бұрын тақтаға сурет шығарып оқушылармен сұхбаттасады.
Диолог әдісі
1.Карбонаттар деген қандай заттар?
2.Күнделікті өмірде қандай карбонаттарды қолданамыз? Мысалдар келтіріңдер.
3.Көмірқышқыл газы туралы не білеміз?
4.Ол қандай тіршілік әрекеті нәтижесінде түзіледі?
Оқушылар суретке қарау арқылы сабақтың тақырып мағынасын талқылап ашады.
Мұғалімнің алдында жатқан сөздерді таңдау арқылы 3 топқа бөлінеді.
|


title: -топ: қышқылдар 2- топ: карбонаттар

text:
Оқушылар ең әуелі 1 мин ішінде оқып шығады, 1 мин соң мұғалім тақтаны жауып оқушыларға тірек сөздерді жазуды тапсырады. Бұл тапсырма оқушылардың есте сақтау қабілеттерін тексереді, зейіндерін оятады.
3)қышқылдардың физикалық қасиетін сипаттаңдар.
4)металдардың қышқылдармен әрекеттесуі қалай жүреді? Жауабыңды дәлелде?
5)белсенді металдарға қандай металдар жатады?


Қолдану:
Қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі
Металдардың химиялық кернеу қатарын пайдаланып, мына реакция теңдеулерін аяқта және теңестіріңдер.
1-топ
K 2СО3 + HCl =
Al2(CO3)3 + HI =
2-топ
Na 2СО3 + H2S =
Zn СО3 + H2SO4 =
3-топ
Mg СО3+ HI =
Fe СО3 + H3PO4 =
Дескриптор
|
1.реакция теңдеуін жазады
2.реакцияны теңестіреді
|
Формативті бағалау
Оқушыларға түрлі – түсті тәттілер тарату арқылы бағалау
Қызыл – өте жақсы
Жасыл – жақсы
Көк – орташа
«жас химиктер»
№ 3 практикалық жұмыс
«Сұйылтылған қышқылдар мен карбонаттардың әрекеттесуі. Көмір қышқыл газына сапалық реакция»
Мақсаты: Карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен әрекеттесуін және алынатын өнімдерді зерттеу.
Көмірқышқыл газын алу жөніндегі тәжірбиені бастар алдында ең алдымен құрылғыны құрастыру ж/е қауіпсіздік ережесін еске салу.Прибор құрастыру кезінде диалог, сұрақ-жауап ұйымдастырады.
Қышқылдармен жұмыс жасағанда қандай қауіпсіздік ережесін ұстанамыз?
Тақтадағы суреттерді пайдаланып ережені еске түсіріңдер?
Жұмыс барысы: әрбір топқа әр түрлі карбонаттар таратылады.
1-топ: кальций карбонаты
2-топ: магний карбонаты
3-топ: барий карбонаты
сынауыққа бірнеше кесек карбонаттарды салып, оған сұйылтылған тұз қышқылын қосыңыз. Сынауықты газ өткізетін түтікпен жабыңыз. Бөлінеген газды бақылаңдар және сынауықтың ұшын 2-3 мл. ізбес суы бар және жанып тұрған май шамы бар сынауыққа салыңыз. Бірнеше минут ізбес суынан газ көпіршіктерінің өтіп жатқанын бақылаңыз. Сонан соң газ өткізетін түтіктің ұшын ерітіндіден суырып алып, 2-3 мл. дистелденген суы бар сынауыққа салып, газ жіберіңіз. Бірнеше минуттан соң түтікті ерітіндіден алып, алынған ерітіндіге көк лакмус қосыңыз. Қандай
құбылыс байқалады?
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Қолдану:
Қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі


title: Сұрақтарға жауап беріңіз - Сабақтың тақырыбы: Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі

text:
Сұрақтарға жауап беріңіз:
1. Борға тұз қышқылын қосқанда не болады?
2. Көмір қышқыл газын ізбес суы арқылы өткізгенде алдымен ерітінді лайланып, сосын неге ериді?
3. Көмір қышқылын дистилденген су арқылы өткізгенде не байқадыңыз? Реакция теңдеулерін жазыңыз және кестеге толтырып, қорытынды жасаңыз. Реакция өнімдерін анықтаңыз. Жұмыс туралы есепті кестеге толтырыңыз.
Жауаптары:
1.CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2 ↑ + H2O
2.CO2 + CaO = CaCO3↓
3.NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2↑
4. Na2CO3 + (CaOН)2 =2NаОН + CaCO3
5.CO2↑ + H2O = H2CO3 тұрақсыз қышқыл
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Инсерт кестесі бойынша - Сабақтың тақырыбы: Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі

text:
Өте жақсы, жақсы, қанағаттанарлық смайликтері бойынша
Сабақты қорыту. Сабақтың соңы
Рефлекция
(5+2 мин)
Инсерт кестесінің не білгім келеді? графасын толтыру
Үй тапсырмасын беру.
Табиғатта қышқыл жауындар қалай пайда болады? Қышқыл жауындардың табиғатқа тигізетін залалы қандай? Олардан қорғану жолдары.
Шығармашылық тапсырма (доклад. реферат,зерттеу жұмысы түрінде)
Кері байланыс «Тазалық ойыны»
Оқушылар алдарында жатқан стикерге бүгінгі сабақтан алған әсерлерін, не білгенін, не үйренгендерін өз ойларын жазып егер, керек ақпарат болса чемоданға, қажет емес деп тапса, қоқыс шелегіне, әлі де оқуым керек дегендер ет тартқышқа жабыстырып кетеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sjiltilfan-ishildardi-karbonattarmen-erekettesu.html?page=7#«Тазалық_ойыны»__Оқушылар_алдарында_жатқан_стикерге_бүгінгі_сабақтан_алған_әсерлерін,_не_білгенін,_не_үйренгендерін_өз_ойларын_жазып_егер,_керек_ақпарат_болса_чемоданға


title: Құрал –жабдықтар - Сабақтың тақырыбы: Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі

text:
Сабақ жүргізу барысында оқушыларды жекелей де, топтық та жұмылдырып жұмыс жасады. Қабілеті төмен оқушылар үшін қышқылдармен жұмыс жасау ережесін еске түсіру арқылы техникалық қауіпсіздік сақтауды үйренеді. Практикалық жұмыс жасау барысында химиялық құралдарды қалай пайдалануды қайда пайдалануды үйренеді. Орташа белсенді оқушылар зертханада көмірқышқыл газын алуды үйренеді. Қасиетін саралайды,сипаттайды. Газдың қалай бөлінгенін дәлелдей алады. АКТ-ны пайдалану. Жоғары белсенді оқушылар барлық реакция теңдеулерін жаза отырып теңестіреді қандай құбылыс болғанын айтып түсіндіре алады. Зертханада жүргізген реакциялық құбылысты өмірмен байланыстыра отырып сипаттайды. Жақсы-жаман жағын қорытады.
|
Осы сабақта оқушылар материалдарды қалай меңгергенін білу үшін қолдандым. Әрбір топқа жеке-жеке бағалау критерилерімен дискрипторлар қолдана отырып үйренгендеріне көз жеткіздім. Сабақ барысында мынадай тәсілдерді қолдандым. «бас бармақ» әдісі арқылы баланы қолдау, қолпаштау.
Оқушы – оқушыны өзара бағалайды.
Дискрипторлар және смайликтер арқылы.
Түрлі-түсті тәттілер тарату арқылы
Кері байланыс «тазалық» ойыны
|
Зертханалық жұмыстың жүргізілуі кезінде техникалық қауіпсіздікті сақтауды қатаң түрде қадағалау. Әрбір химиялық ыдысты қолданып болғаннан кейін тазалау жұмыстары мен өз орындарына қою. Қышқылдармен жұмыс кезінде «су+қышқыл» принцепін ұстануды үйрету.
Қышқылжауындардың табиғаттағы зардаптары экологиялық мәселелері экология пәнімен тығыз байланысты. Көмірқышқыл газының табиғаттағы айналымын түсіндіруде .Адам организіміндегі көмірқышқыл газының сырқа шығуын, фотосинтез процесін биологиядан алған білімдерін пайдалану арқылы жұмыс жасайды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sjiltilfan-ishildardi-karbonattarmen-erekettesu.html?page=8#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарл_ап_отырсыз


Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 7.3А
Химиялық реакциялар
|
Мектеп: Аршалы ауданы
«Михайлов орта мектебі» ММ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:Нұржан Инабат Мұратбекқызы
|
Сынып: 7 А
|
Қатысқандар саны:
қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы: Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі.
№ 3 практикалық жұмыс «Сұйылтылған қышқылдар мен карбонаттардың әрекеттесуі. Көмір қышқыл газына сапалық реакция»
|
Оқу мақсаты
(оқу
бағдарламасына сілтеме)
|
7.2.2.3 кейбір карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен реакцияларын зерттеу және көмірқышқыл газының сапалық реакциясын жүзеге асыру
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар білу керек:
оқушылардың тақырып бойынша алған білімдерін бекіту және тереңдету;
байқалған бақылауды талқылап, алынған газдың қай газ екендігін анықтау
көмірқышқыл газын зетханада алу әдістерін меңгерту және оның қасиеттерімен танысу;
Көптеген оқушылар білу керек:
көмірқышқыл газын анықтаудың екі (2) жолын білу және дәлелдеу;
сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен реакция теңдеулерін жазу.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі


title: Тәжрибелер - Сабақтың тақырыбы: Сүйінбай Аронұлы «Жақсы мен жаман адамның қасиеттері»

text:
Құрал-жабдық:
1. Демонстрациялық:
а) электрофорн машина, гальваникалық элемент, аккумулятор, термобатарея, күн батареясы.
2. Лабораторялық:
а) ток көзі;
б) мыс, мырыш, көмір электродтар;
в) тұз ертіндісі;
г) вольтметр;
д) кілт;
е) жалғағыш сымдар.
|
Сабақ жоспары.
1. Сабаққа оқушылардың назарын аудару.
2. Сабақтың мақсатын қою.
3. Оқылатын материалмен жұмыс:
а) ток көздерінің жұмысын бақылау;
б) фронталді тәжрибе жасау.
5. Жаңа материалды тереңдету:
а) әртүрлі ток көздерінінің ерекшеліктері туралы қорытындылар жасау;
б) ток көзіндегі энергияның түрленісін қарастыру
6. Үйге тапсырма.
7. Қорытынды.
|


Еркін заряд тасымалдаушылардың реттелген қозғалысын электр тогы дейміз.
З
арядталған денемен зарядталмаған денені қосатын өткізгіште электр тогы пайда болады. Ток зарядталған денеден зарядталмаған денеге қарай жүреді. Себебі зарядталмаған дененің потенциалы әрқашан төмен болады да, олардың арасында бағытталған электр өрісі бар болады. Осы бағытпен ток жүреді.
- сонымен, өткізгіште электр тогы жүру үшін басты шарт не деп ойлайсыңдар?
- Өткізгіште еркін заряд болмаса ток жүре ме?
- Электр өрісі қайда пайда болады?
қорытынды:
электр тогы жүріп тұру үшін:
Дұрыс жауап бергендер өздеріне 2 ұпай қояды
Оқушылар өз ойларын айтады.
- электр өрісі,
- жүрмейді,
- зарядталған денелерде
|
|


title: Электр тогының әрекеттері - Сабақтың тақырыбы: Сүйінбай Аронұлы «Жақсы мен жаман адамның қасиеттері»

text:
2. Электр тогының әрекеттері.
Өткізгіште токтың бар-жоғын оның әрекетінен байқауға болады:
Токтың жылулық әрекеті. Өткізгіштен ток өткенде ол қызады. Бұл тұрмыстық техникада (эл.шам, үтік, эл.плитка...) кеңінен қолданыста екенін жақсы білеміз.
Токтың химиялық әрекеті. Химиялық ертіндіге батырылған өткізгіш арқылы ток өткенде ертінді құрамындағы заттар бөлінеді. Осы тәсілмен таза мыс алуға, металл бетін күміспен қаптауға болады. (сыртына күміс шеңбер, гүл салынған стаканды көрсету)
Токтың магниттік әрекеті. Өткізгіштен ток өткенде оның айналасында магниттік қасиет пайда болады. Темір заттарын магнит сияқты тартады. Токтың бұл қасиеті электрмагниттік крандарда қолданылады.
Токтың физиологиялық қасиеттері. Бұл қасиеттің бір атап өтерлігі, осы қасиеттің арқасында физикадағы ұлы жаңалық, электр тогы ашылған. Жануарлар денесінен ток өтсе онда бұлшық еттер жиырылады. Үлкен токтардың адам денесіне әсері қатты, сондықтан токпен жұмыс істегенде абай болу керек.
- Ток көздеріне нені жатқызуға болады?
Сонымен қатар ток көздеріне мыналар жатады:
♦ Гальвани элементтерінде (эл.батареясы) – химиялық реакция әсерінен зарядттар бөлінеді. Бұл элементте қандай энегрия эл.энергиясына түрленеді?
♦ электрофор машинасында оның дискілері металл шеткамен үйкеліп зарядтар оң және теріс полюске жиналады да ток көзі пайда болады, яғни электр энергиясы өндіріледі. Қандай энегрия эл.энергиясына түрленеді?
♦ генераторларда магнит өрісінде өткізгішті айналдырғанда электр тогы пайда болады. Бұл жерде өткізгішіті айналдыру үшін, судың, будың, желдің мехнаикалық энегрялары қолданылады.
♦ күн батареясында жылу әсерінен жартылай өткізгіш ішінде зарядттар оң және теріс полюстерге жіктеліп ток көзі пайда болалады. Қандай энегрия эл.энергиясына түрленеді деп ойлайсыңдар?
|


title: Галвани элементінің ашылуы - Сабақтың тақырыбы: Сүйінбай Аронұлы «Жақсы мен жаман адамның қасиеттері»

text:
3. Галвани элементінің ашылуы.
Италяндық анатом Луиджи Галвани 1786 жылы лабораториясында жануарлардың нерів жүйесін зерттеп жатты. Жаңа сойлыған бақаның аяқтарын мыс сымға байлап, жиегі темір балконға іліп қояды. Жел шайқап темір жиекке тигенде бақа аяғы жиырылатынын байқайды. Ол кезде ток жүргенде бақаның аяғы жиырылатыны белгілі еді. Әртүрлі металдармен тәжрибе жасай отырып олардың әсері де әртүрлі екенін көреді.
Физиолог болғандықтан Галвани бұл құбылысты дұрыс түсіндіре алмады, бірақ «Бұлшық еттердің қозғалысы кезіндегі электр күші туралы трактакттар» атты тәжрибесі туралы жазды. Ол еңбекті оқыған Алектсандро Вольта мынандай қорытынды жасайды. Галвани айтқандай бақаның денесінде «тірі» электр жоқ, оның бұлшық етінің жиырылуы екі өткізгішті жалғағанда пайда болған электр тогының бақа денесінен өтуінен болған деп дәлелдеді. Мұнда бақаның аяғы біздегі элоктрометрдің ролін атқарған. Осы тәжрибелерді жалғастыра отырып Вольта 1800 жылы күкірт қышықылына мырыш және күміс пластиналарды батырып, арасын қағазбен бөліп тұңғыш ток көзін жасады. Қазіргі кезде Галвани элементтері жетілдірілген. Мысалы оны қалта шамдарында үнемі қолданамыз.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Ток көзін жасау - Сабақтың тақырыбы: Сүйінбай Аронұлы «Жақсы мен жаман адамның қасиеттері»

text:
4. Ток көзін жасау.
Соынмен ток көзін жасау үшін зарядттарды бөлу керек. Аттас зарядттар кулондық күш арқылы тебілетінін білеміз. Олай болса оң зарядтты оң полюске, теріс зарядтты теріс полюске қалай жинаймыз?
Ток көздерінде кулондық күштерге қарсы жұмыс істейтін бөгде күштер қолданылады. Галвани элементінде бөгде күштің ролін химиялық реакци күштері атқарады.
Бөгде күш жұмының зарядқа қатынасын электр қозғаушы күш (ЭҚК) деп атаймыз.
Халықаралық жүйедегі өлшем бірлігі Вольт. .
ЭҚК ток көзінің энергетикалық сипаттамасы болып табылады. Ток көздерінің полюстері «-»және «+» деп белгіленеді.
Оқушылар өз ойларын айтуы мүмкін.
|
Қолдану
|
Қызықты тәжрибе: Метал шәугімге тұзды су құйылған. Шәугім жалғағыш сым арқылы галвонометрге қосылған. Галвономтердің екінші ұшы алюминий станканға жалғанған. Стаканға суды құйғанда галвонометр ток бар екенін көрсетеді. Осы құбылысты кім түсіндіреді?
Оқулықпен жұмыс.
Кестенің екі бағанын оқулықты және өз білгендеріңді пайдаланып толтырыңыз, үшінші бағанды үйден толтырып, келесі сабаққа әкелесіз..
Мысалы былай:
№
|
Ток көзі
|
Энергияның түрленуі (қандай энергия электр энергиясына айналады?)
|
Қолдану
|
1
|
АЭС гене-рато-ры
|
Будың ішкі энергиясы.
|
Эл.энер-гиясың өндіріс-тік мақсатта пайдала-ну
|
|
Суда тұз ерігенде еркін зарядтар босап шығады да шәугімде электр өрісі пайда болып, ол ток көзінің бір полюсінің қызметін атқарады. Алюминий стакан ток көзінің екінші полюс. Құйылған су өткізгіш қызметін атақарады. Ток шамасы судың жуандығына, ұзындығына байланысты болады.
Ток көздері
№
|
Ток көзі
|
Энергияның түрленуі (қандай энергия электр энергиясына айналады?)
|
Қолдану
|
1
|
Галвани элементі
|
Химялық энергия
|
қалта фонары
|
2
|
Генератор
|
Механикалық энергия
|
Айн. ток өндіру
|
3
|
Күн батареясы
|
Жылу энергиясы
|
Ғарыштық станция
|
4
|
Аккуму-лятор
|
Электр энергиясы
|
автомоб. тұрақ.ток
|
(дұрыс болса оқушылар 2-6 ұпай жазады)
|
Анализ
|
Тақтамен жұмыс. Мына кесте бойынша есептерді тақатаға орындаймыз.
№
|
q
|
A
|
ЭҚК
|
1
|
10 Кл
|
30Дж
|
|
2
|
10 Кл
|
|
4В
|
3
|
|
30Дж
|
6В
|
|
|
|
|
...
|
q= 10 Кл
А= 30 Дж ; ع=
ع=?
№
|
q
|
A
|
ЭҚК
|
1
|
10 Кл
|
30Дж
|
3 В
|
2
|
10 Кл
|
40 Дж
|
4В
|
3
|
5 Кл
|
30Дж
|
6В
|
|
|
|
|
(дұрыс орындаған оқушылар 1-8 ұпай жазады)
|
Синтез
|
Енді түз ертіндісіне электродтарды жұп-жұбымен кестедегі ретпен сала отырып, әртүрлі ток көзін құрастырамыз. Галвани тәжрибесіндегі бақаның аяғының орнына,сезгіш элемент ретінде электрометрді қолданып ток бар жағын тексереміз.
Тәжрибе нәтижелері бойынша кестені толтырыңыз
Соңғы тәжрибеде прибор ток көрсетпейді. Электродтарды ток көзіні жалғап бірнеше минут тұрамыз. Токты ағытып, орнына электрометрді жалғаймыз. (электрометр ток жүргенін көрсетеді) Бұл құралды аккумулятор дейді. Енді қорытынды жасаңдар:
Аккумулятор ...
- Басқа ток көздері ше..
Бүгінгі сабақтың жаңалығы не?
|
Біртіндеп келіп тәжрибе жасап, нәтижесін оқушыларға хабарлайды.
№
|
1 ЭЛЕКТРОД
|
1-электродтың заряд таңбасы
|
2 ЭЛЕКТРОД
|
2-электродтың заряд таңбасы
|
Прибордың көрсетуі
|
1
|
мырыш
|
-
|
графит
|
+
|
Бар
|
2
|
мырыш
|
|
мыс
|
|
Бар
|
3
|
графит
|
+
|
мыс
|
-
|
Бар
|
4
|
мыс
|
0
|
мыс
|
0
|
Жоқ
|
- Аккумулятор – ток көзіне қосылғанда біраз заряд жинақтайды. Оны электрометрге жалғағанда ток жүреді. Бұдан аккумулытордың зарядтты жинақтап алып ток беретін ток көзі екенін көреміз.
- басқа ток көздері электр тогын химимялық реакциялар есебінен өздері өндіреді.
- Электр тогы, ток көздері туралы оқыдық.
(дұрыс орындаған оқушылар 3-10 ұпай жазады)
|
Бағалау
|
Енді бүгін алған және бұрынғы сабақтардығы білімізді бағалау үшін мына семантикалық картаны толытрамыз. Сол арқылы бүгінгі сабақтан не білгенімізді анықтаймыз.
Дұрыстығын тексерңідер.
Толтырып болған соң топ басшылары әркімнің жалпы ұпайын айтады. Сол арқылы алған бағаларымызды шығарамыз.
Бағалау:
Денгейі
|
баға
|
ұпай
|
жоғары
|
«5»
|
21-42
|
жеткілікті
|
«4»
|
10- 20
|
ауытку
|
«3»
|
2 - 9
|
Үйге тапсырма:
Ток көздері карточкасын толытырып келу,
§35, 133б №5,6 жаттығу.
|
Оқушылар сем.картаны толтырады.
(дұрыс орындаған оқушылар 4-12 ұпай жазады)
|
Сұрақ пен дұрыс жауаптың қилысына «+» таңбасын қойыңыз. (екі сұрақтың жауабы біреу болуы мүмкін)
Енді түз ертіндісіне электродттарды жұп-жұбымен кестедегі ретпен сала отырып ток көзін құрастырамыз. Галвани тәжрибесіндегі бақаның аяғының орнына электрометрді қолданып ток бар-жоғын тексереміз.
Сұрақ пен дұрыс жауаптың қилысына «+» таңбасын қойыңыз. (екі сұрақтың жауабы біреу болуы мүмкін)
Енді түз ертіндісіне электродттарды жұп-жұбымен кестедегі ретпен сала отырып ток көзін құрастырамыз. Галвани тәжрибесіндегі бақаның аяғының орнына электрометрді қолданып ток бар-жоғын тексереміз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sjinbaj-aronli-jasi-men-jaman-adamni-asietteri.html?page=6#Кестенің_екі_бағанын_толтырыңыз,_үшінші_бағанды_үйден_толтырып,_келесі_сабаққа_әкелесіз..__Ток_көздері


title: Сабақтың тақырыбы: Сүйінбай Аронұлы «Жақсы мен жаман адамның қасиеттері»

text:
8 сынып. Физика. "Электр тогы. Ток көздері" Пән мұғалімі: Мәмбетова Гүлім (34 жыл). Жамбыл обл. Шу ауданы, Белбасар аулы, Ш. Уәлиханов аом.
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік;
1. Оқушылардың электр тоғы туралы теориялық білімдерін қалыптастыру;
2. Оқушылардың эксперименттік дағдыларын дамытуды жалғастыру;
а) электр тізбегінің элементтерін (ток көздері) салуды үйрету;
Дамытушылық;
Оқу материалын талдай білу дағдысын дамыту; бақылау, салыстыру, оқылған құбылыстар мен фактілерді салыстыра білу, қорытынды жасау.
Сапалы ойлауды дамыту: дәлелдік, мақсаттық, қабылдау, бағалай білуге бейімділік, сыни ойлау.
Тәрбиелік:
Тұрақты ток өндіру мен пайдалану проблемаларымен таныстыру.
Көрнекіліктер:
Диагностикалық карталар, семантикалық карталар, карточкалар
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы Қазақ Әдебиеті (Т1) 7-сынып

text: Айтыс өнерінде Сүйінбайдың атын шырқау биікке көтерген Қатағанмен сайысы. Өйткені Сүйінбай қазақ халқына қандай танымал болса, Қатаған да қырғыз еліне мəшһүр ақын екен. Екеуі екі елдің тілі, тілегі, мұрат-мақсатындай болған. Қай ел өзінің атақ-абыройын төмендеткісі келеді. Қазақтар Сүйінбай мықты ақын десе, қырғыздар Қатағанды кем соқты демеген. Қатағанды жоғары бағалаған ел-жұрты оны «Арыстан, Арыстанбай» деп атаған.


title: Сүйінбай мен Қатағанның айтысы - Сабақтың тақырыбы: Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы Қазақ Әдебиеті (Т1) 7-сынып

text:
|
|
бет | 2/3 | Дата | 03.02.2023 | өлшемі | 3,1 Mb. | | #65012 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 7-сабақ Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы Сүйінбай мен Қатағанның айтысы - Ассалаумағалайкүм, сәлем бердік,
- Мүбәрак жүздеріңді жаңа көрдік.
- Атақты ас, жиынды құттықтауға,
- Бауырлас қырғыз елі саған келдік.
- Жүйріктер жеткізбейді қою шаңға,
- Қосылар, қырағылар қашқан аңға.
- Хан Жантай, Қара Бәйтік, Әтекеңе
- Келіп ем,сәлемдесе Орман ханға...
- http://www.bilimland.kz/ сайтынан «Сүйінбай мен Қатағанның айтысынан үзінді тыңдату.
- (https://bilimland.kz/kk/content/lesson/15753-sujinbaj_ajtys_onerining_altyn_dinggegi_sujinbaj_men_qatahan_ajtystary)
- «Бір айналым сөйлесу» әдісі бойынша айтыс туралы өз ойларыңды бір сөйлеммен жеткізіңдер.
-
- Дескрипторы:
- айтыс мазмұнын түсініп оқиды;
- айтыс мазмұнын өз ойымен жеткізеді.
-
-
- Ықтимал жауап
- Қазақтың бар баласы айтылатын бұл айтыстың мақсаты - елімізді, жұртымызды бірлікке шақыру.
- Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы
- Айтыста Сүйінбай қазақ халқының батырлығын, бірлігін қалай сипаттайды? Ақынның отты сөздерінен айтыстан үзінділер тауып жазыңыздар.
-
- Дескрипторы:
- айтыс мазмұнын, маңыздылығын ұғынады;
- қазақ халқының батырлығын, бірлігін сипаттайтын жолдардан үзінділер келтіреді.
- Ықтимал жауап
- Сұраншы Саурық аттанса,
- Сыртқы жауға өлім бар...
-
- Қарасай үлкен ер еді,
- Есімі елге белгілі...
-
- Шапырашты батыр ел,
- Батыр туған мен едім...
-
- Есқожа деген батыр ел,
- Көсе-көме көктеген...
-
- Қалың жатқан Ошақты,
- Атамыз қойған осы атты.
- Талай елді олжалап,
- Талай жерді босатты.
-
- Оқушы нұсқасы да қарастырылады.
-
|
|
|


Өз ой, пікіріңізді келтіре отырып, ақын әрекетін болжап баға беріңіз.
Егер Сүйінбай қазіргі заман айтысына қатысқан болса, қандай мәселелерді тілге тиек еткен болар еді? Қазақтар туралы не айтқан болар еді деп ойлайсыңдар?
Дескрипторы:
өз ойын білдіре отырып, проблемалық сұраққа жауап береді;
ақын әрекетіне бүгінгі күнмен байланыстыра отырып, баға береді.
3-тапсырма
Бекіту тапсырмасы Семантикалық картаны Сүйінбай мен Қатаған
айтысынан алған мәліметтеріңіз бойынша толтырыңыздар
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Халқының ерлігін, дархандығын танытқан ақын?
Айтыста кім жеңді?
«Арыстан,
Арыстанбай» деп халқы қай ақынды бағалаған?
Ел-жұртты бірлікке шақырған қай ақын?
«Көптігімді де айтайын. Күніне шау
ып жараған, Жүйрік жалын тараған, Қара Бәйтік бегім бар…»
Кімнің сөзі?
Сүйінбай
Қатаған
Өзіңді тексер
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Халқының ерлігін, дархандығын танытқан ақын?
Айтыста кім жеңді?
«Арыстан,
Арыстанбай» деп халқы қай ақынды бағалаған?
Ел-жұртты бірлікке шақырған қай ақын?
«Көптігімді де айтайын. Күніне шау
ып жараған, Жүйрік жалын тараған, Қара Бәйтік бегім бар…»


title: Өз ой, пікіріңізді келтіре отырып, ақын әрекетін болжап баға беріңіз


title: «Шоллер табақшалары» - Сабақтың тақырыбы: Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы Сабаққа негізделген оқу мақсаты

text:
«Шоллер табақшалары» әдісі арқылы деңгейлік тапсырмалар орындау. (Жеке жұмыс)
А деңгейі Қажетті сөзді жазу. (https://bilimland.kz/kk/content/lesson/15753-sujinbaj_ajtys_onerining_altyn_dinggegi_sujinbaj_men_qatahan_ajtystary)
Қажетті сөзді жаз. «Қарсы келген дұшпанын қоралы қойдай айдаған» деген өлең жолында бейнелеудің
тәсілі қолданылған.
Қажетті сөздер:әсірелеу, анафора, ассонанс. В деңгейі Дұрыс не бұрысын белгіле. (https://bilimland.kz/kk/content/lesson/15753-sujinbaj_ajtys_onerining_altyn_dinggegi_sujinbaj_men_qatahan_ajtystary)
С деңгейі «Еркін жазу» арқылы өлең жолдарын құрастыру.
____________________________ бағамың,
____________________________жарадың.
_____________________________________,
_______________________________бар әнін
_________________________________құрып,
______________________________жаңғырып
____________________________________
_______________________________мәңгілік.
Постер, ғаламтор, интербелсенді тақта
Оқулық
Постер
Интербелсенді тақта
Сабақтың соңы Бағалау
5 минут
Рефлексия 3 минут
Үй жұмысы 1 минут
Тест жұмысын орындау арқылы өзін-өзі тексеру.
(https://bilimland.kz/kk/content/lesson/15753-sujinbaj_ajtys_onerining_altyn_dinggegi_sujinbaj_men_qatahan_ajtystary)
(Жеке жұмыс)
Сабақ мазмұнына байланысты берілген тест тапсырмаларын орында.
Тест тапсырмалары 10 сұрақтан тұрады. Жауап беру уақытына шектеу қойылмаған.
Тестілеуден қайта өту мүмкіндігі бар.
1. Сүйінбайдың өмір сүрген жылдарын көрсет.
A) 1817–1895
B) 1819–1890
C) 1820–1893
D) 1815–1898
2. Сүйінбаймен айтысқан қырғыз ақынын белгіле.
A) Тезек
B) Қатаған
C) Оспанқұл
D) Бәйтік
3. Сүйінбай Қатағанмен айтысында қандай тақырыпты арқау етіп алғанын тап.
B) елінің тұрмыс-тіршілігін, салт-дәстүрін жырлағандықтан
C) көптігі мен байлығын айтқандықтан
D) елінің батырлығы туралы айтқандықтан
5. «Бүтін дүние жүзінде шөгіп жатқан мұнармын», «Ажалың жеткен қарғасың бүркітпенен ойнаған», «Найзамен шаншып ет жеген», «Сүйінбай пірің мен болам» деген өлең жолдары қай айтыста айтылғанын белгіле.
A) Қатағанман айтысында


title: Қосымша ақпарат - Сабақтың тақырыбы: Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы Сабаққа негізделген оқу мақсаты

text:
Саралау
1) Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
2) Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
Саралау жұмыстары сабақтың барлық кезеңінде көрініс тапты. Топтардың, жұптардың өзара бағалауларында оқушыларға қолдау көрсетіп, ең жақсы түсініктемені бірлесе таптық. Бірін бірі толықтырып, баламалы пікірлер айтылып, табысты оқу ортасы құрылды.
|
Бағалау
Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Формативті бағалау топтарда, жұптарда, жеке жүргізілді. Оқушылар сабақтың барлық кезеңінде бірін бірі толықтырып, өзара ынтымақтаса жұмыс жасады. Арнайы қателерді түзетіп, баламалы интерпретацияға дайын болды.
|
Пәнаралық байланыс
)ауіпсіздік ережелері
АКТ
Құндылықтардағы байланыс
Постер, ғаламтор желісі және интербелсенді тақта пайдаланылады.
Сабақтың барлық кезеңінде оқушылар интербелсенді тақтадан http://www.bilimland.kz сайтынан аудиомәтіндерді тыңдап, тапсырмаларды орындады.
|
Рефлексия
Сабақты жоспарлауда бірінші кезекте сабаққа негізделген оқу мақсатына сәйкес тапсырмалар беруге тырыстым. Бағалау критерийі негізінде тапсырмаға дескриптор құрылды.
|
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабаққа оқушылар жақсы қатысты, келесі сабағымда уақытты тиімді пайдалануым керек деп өзіме түртіп қойдым. Осы сабақта кеткен кемшіліктерді көре отырып, алдағы уақытта болдырмау үшін көптеген жұмыстар мен бақылаулар қажет екенін түсініп отырмын.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы Сабаққа негізделген оқу мақсаты

text:
Қима қағаздардағы шашыраңқы сөздерді құрастыру арқылы топқа бөлінеді.
1-топ: Айтыс – сөз барымтасы
2-топ: Сүйінбай – айтыс өнерінің алтын діңгегі.
3-топ: Айтыс – сөз өнерінің үздік үлгісі.
http://www.bilimland.kz/ сайтынан Сүйінбай Аронұлының өмірі мен шығармашылығын
https://bilimland.kz/kk/content/lesson/15750-sujinbaj_aronuly_omiri_men_shyharmashylyhy интербелсенді тақта арқылы тыңдап, есте сақтау мүмкіндігін байқау мақсатында «Сөздер банкісін» толтырылады. Бірнеше айтыскер ақындардың аты жазылады. Оқушылар тек Сүйінбай айтысқан ақындарды дұрыс тауып, келесі банкіге орналастырады. (Жұптық жұмыс)
Оқулық, интербелсенді тақта
Постер, интербелсенді тақта
Сабақтың ортасы Қолдану
8 минут
Сергіту сәті
2 минут
Талдау
8 минут
Жинақтау
8 минут
http://www.bilimland.kz/ сайтынан «Сүйінбай мен Қатағанның айтысынан» үзінді тыңдату.
(https://bilimland.kz/kk/content/lesson/15753-sujinbaj_ajtys_onerining_altyn_dinggegi_sujinbaj_men_qatahan_ajtystary)
Мәтінмен жұмыс (Топтық жұмыс)
«Попс формуласы» арқылы үзіндіден тыңдаған Сүйінбай бейнесіне қысқаша сипаттама жасау қажет.
«Біздің ойымызша...» ойыны
– Себебі, біз оны былай түсіндіреміз...
– Оны біз мына мысалдармен, фактілермен дәлелдей аламыз...
– Осыған байланысты біз мынадай шешімге келдік...
ҚБ: «Мадақтау сэндвичі»
(Топтардың өзара кері байланысы жүргізіледі)
1. Позитивті комментарий: не ұнады?
2. Сындарлы сын: нені жақсарту керек?
3. Келешекке арналған комментарий: маған ұнады, бірақ келесі жолы...
Логикалық тапсырмалар Кешке қарай көлігімізді тоқтатып, шатырымызды аршаның иісі аңқыған жұмақ секілді бір көлдің жағасына құрдық. Құстар ұшып, бақалар бақылдап, бірқазандар балық аулау үшін көлдің салқын суына шомып тұрған жер еді. Самал жел көл жағасына келген қонақтардың шаршағанын еріксіз ұмыттырады.
Тапсырма: Мәтінде сезім мүшелерінің қайсысына қатысты көрініс болмағанын айт.
Біздің Жалағаш ауданының тұрғыны Бибігүл апай ас әзірлеуге кірісті. Ол баласынан газ плитасын тұтандыратын затты алып беруін сұрады.
– Балам, маған кеуіртті алып берші.
– Асқар, үстелдің үстіндегі шиді алып бер.
– Күкіртке қол жалғап жіберсеңші.
– Балам, маған шырпы керек еді.
– Балам, газ плитасын шақпақпен жағып жіберші.
«Ротация» әдісі. Белгіленген уақыт ішінде әр топ үзіндіден бейнелі сөздерді жазып, талдап, сағат тілі бойынша ауысып, келесі топтардың да тапсырмасын орындайды. Нәтижесінде топтар бірін-бірі толықтырып, өнімді жұмыс жасайды.
І топ Көппін деп айттың Қатаған,
Көптігің сенің қайда бар,
Үш атаның ұлысың,
Қазағымды қаптатсам,
Жұртта қалған күшіктей,
Айдалада ұлырсың!..
Еменнен күшті ағашпын, Еселесең сынбаймын! Алдаспанға жолықтың, Түбіңе жетпей тынбаймын!
ІІ топ Топ бастаған бұлбұлмын,
Сөз бастаған жүйрікпін,
Судан шыққан сүйрікпін,
Бәйгеден озған дүлділмін,
Шығарма Қатаған үніңді!
Есіңе сақта бүгінгі,
Қанатың сынған күніңді!


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Сүйіспеншілік бастауы туған жерді сүю. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Қызығушылықты ояту.
7 мин
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
(Жаңа сабаққа кіріспе)
5 мин.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
\26 мин.\
7 минут
7 минут
3 минут
12 минут
Бекіту
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда сүйіспеншілік тақырыбы аясында оқушылар шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
2 –тапсырма
Тыңдалым. Өлеңді тыңдайды
(ТЖ) «Кімнің ойы жүйрік» ойыны арқылы Қасым Аманжоловтың «Туған жер» өлеңіндегі негізгі ойды қарасөзбен жаз.
5 тапсырма. Мәтінді оқып, проблемалық сұрақ құрастыр.
(ТЖ)«Аударыспақ» әдісі арқылы топпен оқылым мәтіні негізінде проблемалық сұрақ құрастыр.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sjispenshilik-bastaui-tufan-jerdi-syu-ou-bafdar.html?page=2#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_сүйіспеншілік_тақырыбы_аясында_оқушылар_шаттық_шеңбері


title: «Сөздік қорға» сөз салу - Сабақтың тақырыбы: Сүйіспеншілік бастауы туған жерді сүю. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Сөздік қорға» сөз салу.
(сергіту сәтін өткізу)
Көтеріңкі көңіл орнату үшін «Мен елімді сүйемін» тренингін ұйымдастырамын.
Егер сіздің досыңыз болса, көршіңіздің басын сипаңыз;
Егер сіздің үйіңізде мысық болса, өз басыңызды сипаңыз;
Егер сіз, анаңызды жақсы көрсеңіз көршіңізді құшақтаңыз;
Егер сіз құстарды жақсы көрсеңіз, қолыңызды созып, құстарша қанат қағыңыз.
Егер сіз өз мектебіңізді жақсы көрсеңіз, аяғыңызды
3 рет топырлатыңыз;
Егер сіздер Отанымызды жақсы көрсеңіздер, алақандарыңызды 3 рет соғыңыздар!
Рахмет.
9- тапсырма. «Туған жер» тақырыбына эссе жаз.
Кері байланыс «Нысана»
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Үйге 10 тапсырма 77 бет
|
Топқа гүл, табиғат суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 2 топқа бірігеді.
1 топ:
Жеміс- жидектер
2 топ: Табиғат
Сүйіспеншілік деген сөздің синонмін білесің бе?
Туған жерді сүю деген не?
Оқушылар топпен Қасым Аманжоловтың «Туған жер» өлеңіндегі негізгі ойды қарасөзбен жазады.
Мәтінді оқып, проблемалық сұрақ құрастырады. Топтық жұмыс жасайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым айтылым дағдысы қалыптасады.
.
«Туған жер» тақырыбына эссе жазады.
|


title: Тиімділігі - Сабақтың тақырыбы: Сүйіспеншілік бастауы туған жерді сүю. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Өткен тақырыпты қайталайды
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Дескриптор: Тақырыпт өте жақсы түсінеді.
Жауабы тез әрі орынды. Талқылау кезінде өз ойын толық жеткізе алады.-3 балл
Тақырыпты жақсы түсінеді.
Жауабын ойланып, әрі орынды жеткізеді – 2 балл.
Тақырыптың негізгі тараптарын түсінеді, бірақ едәуір қиналады -1балл
Дескриптор: Эссе құрылымы мен даму желісін сақтайды – 2 балл
Тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарастарын жазады – 2 балл
Орфографиялық норманы сақтайды – 1 балл
Мұғалім оқушылар «Нысана»әдісі арқылы кері байланыс береді.
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.


title: Сабақтың тақырыбы: Сүйіспеншілік бастауы туған жерді сүю. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
Шығыс Қазақстан облысы білім басқармасы
Күршім ауданы бойынша білім бөлімінің
"Бірлік негізгі орта мектебі" коммуналдық мемлекеттік мекемесі
|
Пәні:
|
Қазақ тілі
|
Бөлім:
|
4-бөлім: Сүйіспеншілік пен достық
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Нугумарова Балжан Нурнагымкызы
|
Күні:
|
03.12.2021 ж
|
Сынып: 7
|
Қатысушылар саны: 6 Қатыспағандар саны:0
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сүйіспеншілік бастауы – туған жерді сүю.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.Т/А3. Тыңдалған мәтінің мазмұны түсіну,ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу.
7.О5. Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру.
7.Ж4.Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарастарын жазу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Тыңдалған мәтінің мазмұны түсіну,ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата біледі.
Мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастырады.
Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдары немесе себептеріне өз көзқарастарын жазады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Сүйіспеншілік-шынайы сезім Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Амандасамын.
Сынып оқушыларын түгелдеймін.
Керекті құрал-жабдықтарды алдырып, зейіндерін сабаққа аудартамын.
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу, назарларын сабаққа аудару (5 мин)
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
1.Өтірік айту жаман қасиет дегендерің, қол соғайық.
2.Жақсы адам болғыларың келсе, орнымыздан тұрайық.
3.Жалқаулық жаман қасиет дегендерің, отырайық.
4. Бүгінгі сабаққа жақсы көңіл-күймен келгендеріңіз, аяқты еденге соғайық.
5. Адамгершілігі мол адамдар орнымыздан тұрайық.
6. Осы мектеп туралы жақсы ой-пікірдегі адамдар «Біз» деп айқайлаңыздар.
7. Бүгінгі кездесуге қуаныштылар қол шапалақтайық.
8. Оқушылар сабақтарын 5-4 оқысын десеңіздер бір-біріміздің қолымызды алысайық.
Жаңа сабақ,
Бүгінгі сабағымызды бастамас бұрын бейнебаянға назар аударайық.
Бұл бейнематериалдағы адамның бойынан қандай қасиеттерді байқадыңыздар?
Жүрегі сүйіспеншілікке толы адам қандай болады?
Өзіңіз сүйіспеншілігіңізді айналаңызға қалай жеткізесіз?
Ендеше, бүгінгі біздің сабағымыздың тақырыбы не туралы?
Сабақтың тақырыбы: Сүйіспеншілік – шынайы сезім.
Оқу мақсаты: 7.2.4.1 Идеясы ұқсас публицистикалық және көркем әдебиет стиліндегі мәтіндердің тақырыбы, құрылымы, мақсатты аудиториясы, тілдік ерекшелігін салыстыра талдау;
7.4.4.1 Етістіктің есімше ,көсемше ,тұйық етістік түрлерін тілдесім барысында қолдану
|
Оқушылар бір- бірімен амандасып, жылы лебіздерін білдіреді.
Оқушылар интерактиві тақтада берілген бейнебаянды қарайды..
Бейнебаян негізінде сұрақтарға жауап беріп,талқылайды. Сабақ тақырыбын болжайды.
Дәптерлерін ашып, тақырыпты жазады
|
|
Бейнематериал
https://youtu.be/2840RGmVSQg
|


title: "Ой қозғау" - Сабақтың тақырыбы: Сұйықтар мен газдардағы қысым, Паскаль заңы Бөлімі: Қысым

text:
"Ой қозғау"әдісі
«Қансонарда бүркітші шығады аңға»
Сегіз найза қолында, көз аудармай,
Батыр да аял қылмай ертең таңға.
Қанат құйрық суылдап, ысқырады,
Көктен қыран сорғалап құйылғанда.
А. Құнанбаев Осы жерде сегіз найза деп отырғанымыз бүркіттің тырнақтары. Бұл жыртқыш құстың тырнақтары мен
тұмсықтары қатты өткір жылтыр болып келеді. Аудандары кішкентай болғандықтан, тіпті болымсыз ғана күшпен зор қысым жасап, аң аулауға шамасы келеді. "Ой қозғау"- оқушының өзіндікойын ортаға салуға дағдыланады, пікірталасқа белсенді түрде ат салысады, өзгелердің пікірін құрметтей алады.
Оқушылар пікірталасқа белсенді түрде ат салысады, өзгелердің пікірін құрметтейді.
Тапсырма -1 "Сұрақты қағып ал"(G)- сұрақ қойған кезде бадана қапшығын лақтырылады,бұл сұрау үдерісіне кинетикалық сипат береді және өз еркімен жауап беру үшін ниет білдіруге итермелейді.
Тапсырма-2. Пирамида әдісін (I) пайдалана отырып сұйықтардағы қысымның формуласын математикалық түрінде жазып шығару.
Практикада қолдану үшін деңгейлік тапсырмалар беру. (I)
А-деңгей: Бізді қоршап тұрған ауа барлық денеге 100кПа қысым түсіретін болса , өлшемдері 60*80м болатын үстел бетіне қандай күш түсірер еді?
В-деңгей: Мұнай толтырылған 4м тереңдікте, ауданы 30 м2 шүмекті қысымы қандай??
С-деңгей: Цилиндр ыдысқа сынап, су және бензин құйылған Сұйықтардың көлемдері бірдей. Сұйық деңгейлерінің биіктігі 15см болсасұйықтардың түбіне түсіретін
жалпы қысымы қандай?
Оқушылар бұл әдісте оқулықтан ізденіп,
сұрақтардың жауабын беріп, келесі оқушыға сұрақ жолдайды.
Осы қабаттарда орналасқан физикалық шамалар арқылы гидростатикалық қысымның формуласын математикалық түрлендіру арқылы шығарады
Оқушылар жеке жұмыс жасап алған теориялық білімдерін практикада есеп шығаруда қолданады.
Дескриптор: -Паскаль заңының физикалық мағынасын түсінеді
-Сұйықтар мен газдардағы қысымның қатты денлередегі қысымнан айырмашылығын біледі.
Жалпы балл-4
Дескриптор: -Әр деңгейде орналасқан шамалардың физикалық мағынасын ашады
-Кезекті параметрді сипаттай отырып,формуласын жаза алады.
-Математикалык түрлендіру арқылы соңғы нәтижені шығара алады.
Жалпы балл-3


title:
Дескриптор:
- - Сабақтың тақырыбы: Сұйықтар мен газдардағы қысым, Паскаль заңы Бөлімі: Қысым

text:
Дескриптор:
- Есеп шарты бойнша шамалар физика тілінде дұрыс жазылған
-Өлшем бірлік түрлендірілген, формула жазылған.
-Жауабы сәйкес, толық өлшем бірлігімен
Жалпы балл-3
|
Қосымша-1
Қосымша-2
Қосымша-3
|
Сабақтың соңы.
10мин
Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
«Жетістік саты» стратегия бойынша рефлексияны жүргізу.
МЕН ОСЫ САБАҚТА ҚАЙ ДЕҢГЕЙДЕ БОЛДЫМ?
Дескрипторларға сүйене отырып оқушылар өз білімдерін жұптасып бағалау критерий арқылы бағалау
Деңгейлік тапсырма құрастыру (3-5 сұрақ), жаттығу 4.2, сұйықтардағы қысымның таралуын есептеу
|
Оқушылар осы сабақты қаншалықты түсінгендерін, өз ойларын қағазға жазып, бүгінгі сабақтан алған деңгейін жетістк сатыға жапсырады.
|
Сабақтағы тапсырмалардың жалпы бағалау критерий-10 баллдық жүйемен бағаланады.
|
Стикерлер
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
"Ой қозғау, Пирамида әдісінде, деңгейлік тапсырмаларды орындау да саралау қолданылады
|
" Жетістік саты" стратегия бойынша рефлексияны жасайды;дескрипторларға суюне отырып оқушылар өз білімдерін жұптасып белгілі бір критерий арқылы бағалау парақтарын толтырады.
|
Физика сабағында қауіпсіздік ережелерінің есте сақтау,"Сұрақты қағып ал !"әдісі бойынша қозғалыс, қимыл,қарым қатынас пайда болады..
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Сұйықтар мен газдардағы қысым, Паскаль заңы Бөлімі: Қысым

text:
7.3.1.4 – газ қысымын молекулалық құрылым негізінде түсіндіру;
7.3.1.5 – сұйықтардағы гидростатикалық қысымның формуласын шығару және оны есептер шығаруда қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Сұйықтар мен газдардағы қысым, Паскаль заңының ұғымдарының теориялық негізгі мағынасын біледі7 Көптеген оқушылар істей алады: сұйықтардағы гидростатикалық қысымның формуласын есептер шығаруда қолдана алады
Кейбір оқушылар істей алады: сұйықтардағы гидростатикалық қысымның қалай таралатынын біліп өмірмен байланыстыра алады.
Бағалау критерийлері
-Сұйықтар мен газдардағы қысым, Паскаль заңының ұғымдарының теориялық негізгі мағынасын біледі
- Сұйықтардағы гидростатикалық қысымның формуласын есептер шығаруда қолдана алады
- Сұйықтардағы гидростатикалық қысымның қалай таралатынын біліп өмірмен байланыстыра алады.
Құндылықтарға баулу
Өндіріс пен ауыл шаруашылығын индустрияландыру мақсатында жаңа инновациялық технологияларды пайдалану.