title: Тасымалдау екі әдіспен жүзеге асады

text:
Тасымалдау екі әдіспен жүзеге асады:
1) Бір тасымалдаушы науқастың кеуде жағын көтеріп, білегін шынтақта бүгіп оның денесін құшақтап білектерінен «маймыл тәсілмен» ұстайды, ал екіншісі науқас аяқтарының арасына арқасымен тұрып тізе буынынан төмен көтереді. Осыдан кейін екеуі де тіктеліп науқасты тасымалдайды. (сурет 25 а).
«Қолдары арқылы ұстау» әдісі (сурет 30) Іс-шараның орындалуы:
· Науқас қолдарын айқастыруын өтініп, оларды кеудеге қысу (егер бір қолы әлсіз болса науқас күштірек қолымен оны ұстайды).
· Науқастың арқа жағынан келеді (отырған орындық немесе кресло артынан).
Өз қолдарын артынан қолтық асты аймағына өткізу, науқасты қолдарының білезігінен ұстау
· Науқасты тасымалдау
Сурет 30 Қолдары арқылы ұстау
Науқас жүрісі кезінде қолдау(сурет 31)
Іс-шараның орындалуы:
· Науқастың қасына тұру
· «Бас бармақпен алақанды ұстау»әдісін қолдану: науқастың оң қолын өзінің оң қолымен ұстайды (немесе сол қолымен сол қолын), науқас қолы тік, алақанымен мейірбике алақанына тіреледі
·
Басқа қолымен науқасты шынтақтан немесе қолтық астынан, белінен ұстап қолдау.
Сурет 31.
Науқас жүрісі кезінде қолдау
· Науқасқа жақын тұру, оның тізелерін оң жақ аяғымен қолдау (егер мейірбике оң жағында тұрса)
· Науқаспен қатар қозғалу.
«Көтерілген шынтақты қапсыра ұстау» әдісі арқылы науқасты ұстау(сурет32).
Іс-шараның орындалуы:
· Орындықта (төмен кереуетте) отырған науқасқа бүйірінен бетімен қарап тұру
· Бір аяғын орындықтың жанына қою, келесісін өкшені жеңіл бұрып науқас аяғының алдына қою, оның тізелерін өз аяғымен бекіте отырып
·
Науқасты алдыға қарай саны арқылы еңкеюін (немесе оған көмектесуін) сұрау және оның иығы сіздің кеудеңізге тығыз орналасуы қажет.
· Науқас арқасы арқылы алдыға қарай еңкейіп және оның шынтақтарынан қатты ұстаймыз да төменнен тірейміз.
· Науқас иығы сіздің қолыңызға тіреу ретінде қолдану мақсатында өз иығыңызды ыңғайлы қоясыз.
· Науқасты қажет жеріне ауыстырамыз.
Сурет 32
Көтерілген шынтақты
қапсыра ұстау
«Қолтық астынан қапсыра ұстау»әдісі арқылы науқасты ұстау (сурет 33) Іс-шараның орындалуы:
· Орындықта (төмен кереуетте) отырған науқасқа бүйірінен бетімен қарап тұру
· Бір аяғын орындықтың жанына қою, келесісін өкшені жеңіл бұрып науқас аяғының алдына қою, оның тізелерін өз аяғымен бекітеді.
·


title: Науқас қолтық астына қол басын енгізу

text:
Науқас қолтық астына қол басын енгізу: бір қол басын алдынан артқа қарай бағыттау, алақанды жоғары қарату, бас бармақ қолтық астына енбейді, келесісін –артынан алдыға қарай бағыттау, алақанды жоғары қарту, бас бармақ сыртта қолтық астына енбейді.
·
Науқасты алдыға қарай саны арқылы еңкеюін (немесе оған көмектесуін) сұрау және оның иығы сіздің кеудеңізге тығыз орналасуы қажет.
· Науқасты қажет жеріне ауыстырамыз.
Сурет 33.
Қолтық астынан қапсыра ұстау Науқасты тасымалдаудың кез-келген әдісін қолданбас бұрын қызметкер іс-шараға алдын-ала дайындалуы керек. Ол үшін науқаспен сенімді қарым-қатынас орнатып, науқасқа әс-шараның мақсатын және жолын түсіндіріп, келісімін алу қажет. Тасымалдау әдісін, қосымша көмектің керектігін таңдау үшін науқастың жіне қоршаған ортаның жағдайын бағалау маңызды (еден ылғалдылығы, денде бөгде заттың болуы, кереует биіктігі және т.б.). Жұқпалы аурулардың алдын алу мақсатында қолқап киген тиімді.
Науқасты тасымалдамас немесе тұрғызбас бұрын оны ыңғайлы жатқызып немесе отырғызып дене биомеханикасын есепке аламыз. Сондықтан, тасымалдау, ауыстыру немесе қозғалту кезінде мед.қызметкердің омыртқалары мен кеудесіне түсетін қысымды азайту үшін қолданылатын әдістерді пайдалануды білу аса қажет.
Балдақтарды ежелгі Египетте қолданған. 1917 жылы Эмиль Шлик дизайндағы иық тірегі бар таяқтан тұратын алғашқы коммерциялық балшыққа патент берді. Кейінірек, А.Р.Лофстранд Jr сізге қажетті ұзындығын реттеуге мүмкіндік беретін биіктігі реттелетін функциясы бар алғашқы құрылғыларды шығарды.
Уақыт өте келе дизайн өзгерген жоқ, сондықтан медициналық тәжірибеде көбінесе классикалық көрініс қолданылады.
Балдақ адам қажеттіліктеріне сәйкес таңдалады. Бұл ішінара қолдау ретінде, сондай-ақ бүкіл дененің абсолютті қолдауы ретінде қызмет ете алады.
Олар негізінен операциядан кейін немесе аяқтың ауырсынуын азайту үшін қолданылады. Сондай-ақ, арнайы балдақтар бар (олар дене салмағын көтереді), бұл әдетте өздігінен қозғала алмайтын адамдарға қажет.
Қалыпты ағаш таяқшасы бар әдеттегі балшықтың тереңдігі 20 дюймге жетеді - бұл ұзындығы шамамен 4 фут немесе одан көп болатын екі ұзын шпалдар, олар төменге қарай жылжиды және жоғарыға қарай бұрылады, мысалы, «Y» әрпімен, ең жоғарғы ені 5 дюймге дейін. Үстіңгі қабат - ені 6-дан 8 дюймге дейінгі жұмсақ көлденең бөлік, ол денені қолтық астына тіреуге ыңғайлы. Құрылғының ортасында тартқыш біліктер арасында тұтқа ретінде қолданылатын секіргіш бар. Төменгі біліктің бүйірлеріндегі тесіктер, болттар және қанаттар жаңғақтар, сондай-ақ екі тартқыш жоғарғы біліктер адамға тұтқаның ұзындығын және күйін реттеуге мүмкіндік береді.
Кәдімгі алюминий шынтақшасында ыңғайлы реттелетін түймелермен ұқсас дизайн бар. Тұтқасы әдетте металлдан тұрады, шығыңқы тұтқасы бар бір білік және қолды жауып тұратын манжеттер. Балдақтардың түбінде арнайы резеңке ұшы бар.


title: Балдақ түрлері - Сабақтың тақырыбы: Науқасты ұстаудың қауіпсіз әдістері

text:
Балдақ түрлері Бұл тіректер бірнеше түрдегі болады:
аксиларлы
білек
платформа
аяқтың көмегімен.
Axillary балдақтары тұтқаны қолтық астына кеудеге перпендикуляр орналастырады. Олар көбінесе қозғалыс уақытша шектелген науқастарды қолдау үшін қолданылады. Мұндай қолдар қолтықтың зақымдалуын болдырмау немесе азайту үшін кейде сүлгімен немесе жұмсақ жабынмен қажет етеді.
Қолтықтық паралич деп аталатын асқыну білек немесе қолтықтағы нервтерге қысым жасау салдарынан пайда болуы мүмкін. Атап айтқанда, қолтықтағы бракиальды плексус көбінесе тұтқаның қысымымен зақымдалады. Мұндай жағдайларда білек аймағында жиі кездесетін нерв радиалды болады, ал ульнар нерві жақын жерде зардап шегеді.
Ақсүйек таяқшасының ерекше түрі - бұл серіппелі балдақ. Қолтық астары - бұл қолдың иықтары арқылы ашылатын, қисық құрылым, ол максималды жайлылықты қамтамасыз етеді және шамадан тыс қолданумен байланысты жарақат алуды азайтады.
Сондай-ақ, бұл көрініс астында серіппелі механизм бар. Оның дизайнының идеясы пайдаланушыға одан әрі қозғалуға мүмкіндік береді, бұл орнынан жылдам қозғалуға әкеледі, дегенмен, зерттеулер көрсеткендей, аксиларлы балдақпен салыстырғанда жылдамдық айырмашылығы өте аз. Оларды көбінесе жастар қолданады.
Кәдімгі білек таяқшасының үстінде манжеті бар. Ол қолды осы құрылғыға салып, ұстап тұру арқылы қолданылады.
Әдетте пластиктен немесе металлдан жасалған манжеттер жартылай шеңбер түрінде немесе алдында V типті тесік бар толық шеңбер түрінде болуы мүмкін, бұл құлаған кезде білектерді итеруге мүмкіндік береді.Білек таяқтары - Еуропада қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді пайдалану үшін басым түрі. Сыртқы жағынан, оларды ауыр бұзылулары бар пациенттер қолдана алады, өйткені аксилариялар қысқа мерзімді қолдануға кең таралған нұсқа болып табылады.
Платформаның балдақтары сирек кездеседі және оны артрит, церебральды сал немесе басқа жағдайлар салдарынан нашар ұстайтындар пайдаланады. Қол көлденең платформада орналасқан және орнында бекітілген, егер ол дұрыс жасалған болса, пайдаланушының мүгедектілігіне байланысты оны қисайтуға болады.
Аяқ тірегі - бұл балдақтың ерекше түрі. Бұл дәстүрлі емес қолдау жарақаттануы немесе мүгедектігі бар қолданушылар үшін пайдалы, тек бір аяғына әсер етеді. Олар зардап шеккен аяқты тірек жақтауына байлау арқылы жұмыс істейді, ол бір мезгілде оның төменгі бөлігін бетінен ұстап, жүктемені жерден пайдаланушының тізесіне немесе жамбасына өткізеді. Бұл стильдің артықшылығы бар: пациент жүру кезінде қолын қолданбайды.
Олардың бірнеше артықшылықтары бар:
Осылайша, жоғарғы жамбастың атрофиясы азаяды, өйткені зақымдалған аяғы жұмысында қалады. Басқа конструкциялардан айырмашылығы, бұл құрылғы жамбас немесе жамбас жарақаттарына, ал кейбір жағдайларда тізе жарақаттарына жарамайды. Осыған байланысты серуендеуге арналған таяқтарды осы құрылғыға қосымша қолдануға болады. Алайда, олар қолында ұсталады және шектеулі жүк көтергіштігі бар.


title: Балдақтарды қалай пайдалануға болады?

text:
Балдақтарды қалай пайдалануға болады? Бір балдақты пайдалану кезінде оның қорғалмаған аяғының бүйіріне қойылғанын байқай аласыз. Екі аяғыңызда ішінара салмақ түсіруге бейімделе алатын адамдар, әдетте, төртбұрышты пайдаланады. Екі аяғыңыздың ішінара жүктемесіне төтеп бере алатын, бірақ төрт нүктелі атудан гөрі аз қолдауды қажет ететіндер, әдетте, екі нүктелі штанганы пайдаланады. Бірізділік - сол аяқпен оң қолмен, содан кейін сол аяқтан оң аяқпен. Үш аяқты серуендеуді әдетте бір салмаққа жинай алмайтындар пайдаланады. Екі балауыз дененің сау аяғындағы салмағын көтереді. Содан кейін бұл аяқ таяқтардағы салмақ астында қозғалады.
Жарақат алған адам әдетте «бұрылыс» қимылын жасайды: зардап шеккен аяқты көтеріп, қолданушы екі қолын да алдына қояды, содан кейін олармен кездесу үшін аяқ-қолын сілкейді. Тікелей мотороллер мен мүгедектер арбасы - бұл әдеттегі қолдауды қолдана алмайтын немесе ұнатпайтын пациенттер үшін балама. Алайда, бұл доңғалақты құрылғылар баспалдақтарда жұмыс істей алмайтындықтан, қосымша шектеу қояды.
Балдақтарды қалай таңдауға болады? Балдақ әртүрлі мөлшерде жасалады, олардың жеке өсуі бар адамдар үшін қолайлы. Олардың көпшілігі ағаштан немесе құбырлы алюминийден жасалған. Стандартты тип - жоғары тірек, ол екі қолмен және олардың арасындағы кішкентай көлденең тұтқамен қолтық астына созылады. Төменгі бөлігін кеңейтуге болатын етіп реттеуге болады. Жылжып кетпес үшін әрдайым резеңке сорғыш ұшы бар.
Лофстранд таяқшасы көбінесе білек айналасында орналасқан металл ілмекпен қапталған бір алюминий түтіктен тұрады. Осылайша, пайдаланушы өзінің салмағын сақтайды. Ол арматураны түсірместен баспалдаққа көтерілу үшін тұтқаны босата алады. Lofstrand нұсқасы - канадалық локтялық экстенсордың балғасы, ол қолмен әрі қарай жүреді.
Балдақпен жүргенде қозғалыс күштері төңкеріліп жіберіледі. Қолдар, иықтар, арқа және кеуде бұлшықеттері балдақтарды басқару үшін бірігіп жұмыс істейді. Қолданылатын балдақ түрлері көбінесе мүгедектік сипатына байланысты. Кейбір жағдайларда аяқтар ішінара жұмыс істей алады және дене салмағының бір бөлігін көтере алады, сондықтан балдақтан жасалған көмек бірнеше есе аз болады. Басқа жағдайларда, арматура үшін аяқтың біліктері қажет.
Пайдаланушы негізгі жағдайға байланысты бірнеше стандартты әдістердің немесе сапарлардың бірін өз бетінше үйренеді. Ақыр соңында, пациент екі негізгі ережені білуі керек: ашық ауада жылдам жүру тәсілі және адам көп жиналатын орындар үшін баяу - тепе-теңдікті сақтау. Әр түрлі серуендер шаршауды жеңілдетуге көмектеседі, өйткені бұлшықеттердің бір жиынтығы босаңсытып, екіншісі белсенді жұмыс істей алады.
Жаяу жүруді сипаттаған кезде әр аяғы мен таяқшасы нүкте деп аталады. Бұл жағдайда, мысалы, екі нүктелі тартылыс төрт нүктенің екеуі бір сатыда жерге тиіп тұрғандығын білдіреді. Бір аяғы екіншісіне қарағанда күшті болған кезде үш нүктелі габаритті қолдануға болады - екі таяқша және әлсіз аяғы бір уақытта жерге бекітіліп, келесі қадам күшті аяқпен жасалады. Сондай-ақ, медицинада штатив деп аталатын бар.
Бұл материал балдақтарды таңдағанда және оларды тікелей пайдаланғанда пайдалы болады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nauasti-staudi-auipsiz-edisteri.html?page=6#Жарақат_алған_адам_әдетте_«бұрылыс»_қимылын_жасайды:_зардап_шеккен_аяқты_көтеріп,_қолданушы_екі_қолын_да_алдына_қояды,_содан_кейін_олармен_кездесу_үшін_аяқ-қолын_сілкейді.

title: Балдақтарды қалай пайдалануға болады?


title: Шынтақ тіректері бар таяқшалар

text:
Шынтақ тіректері бар таяқшалар Шынтақ түрлері салмақты толық емес, тек жартылай сақтау үшін қажет болған кезде білек пен білекке қолдау көрсетуге арналған. Мұндай құрылғылар иық буынымен проблемалары бар адамдар үшін артық болады, егер бұлшықет опциясы ауырсынуды тудырса. Бұл модель полиомиелитке шалдыққан Канада тұрғынының өнертабысының құрметіне «канадалық» деп аталады.
Әр түрлі құрылғылар бар өнімдерге модификациялар да бар. Мысалы, ұзындығын өзгерту мүмкіндігі бар телескопиялық нұсқа, Борувка балдақтары - телескопиялық, жиналмалы және аяқ киімге арналған қауіпсіздік педалімен жабдықталған.
Барлық балдақ жеңіл және берік материалдардан жасалған - ағаштың арнайы түрлері, алюминий қорытпалары, пластмассалар. Олардың тіректері және сырғуға қарсы құрылғылар бар.
Аксилярлы балдақтар Бірінші нұсқа оңтайлы болып табылады, пациенттің қатысуымен ол неғұрлым адекватты таңдау, болашақта тезірек бейімделуге мүмкіндік береді. Таңдау алгоритмі келесідей:
ауру жағындағы қолды еркін түсіріп, 25-30 ° бұрышта сәл бүгілген,
балдақтың жоғарғы бөлігінің білектің төменгі жиегіне дейінгі қашықтықты 5 см, ал оның төменгі ұшын аяқтың саусағынан 15 см қашықтықта орнатыңыз,
щеткаға арналған тұтқа білезік деңгейінде, егер щетка түзетілген болса немесе жұдырық деңгейінде болуы керек.
Науқас болмаған кезде аксилярлы опция биіктігі бойынша таңдалады, олардың ұзындығын қарапайым формула бойынша есептейді: өсу минус 40 см. Шынтақ астындағы балдақтар Бұл көріністі локте оңтайлы тірек көмегімен таңдау үшін сізге қажет:
тұрып, бұралуды түзетіңіз,
қолды шынтақ буынында 20 ° бұрышта бүгіңіз,
балдақты аяғына параллель қойыңыз,
шынтақтан ұстап тұратын манжетке дейінгі қашықтық кемінде 5 және 10 см аспауы керек.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nauasti-staudi-auipsiz-edisteri.html?page=7#Науқас_болмаған_кезде_аксилярлы_опция_биіктігі_бойынша_таңдалады,_олардың_ұзындығын_қарапайым_формула_бойынша_есептейді:_өсу_минус_40_см._Шынтақ_астындағы_балдақтар

title: Шынтақ тіректері бар таяқшалар


title: Қай көріністі таңдаған дұрыс

text:
Қай көріністі таңдаған дұрыс Қандай балдақтар ыңғайлы және ыңғайлы болатыны туралы мәселені - білекпен немесе шынтақпен әр жағдайда дәрігер шешеді. Бұл жағдайда таңдау критерийі - аяқ-қолдардың патологиясының сипаты.
Сондықтан ұзағырақ пайдалану үшін шынтақ модельдері жақсырақ.
Кез-келген түрді таңдағанда, олардың болашақ пайдаланушысының салмағын ескеру керек. Егер ол нормадан асып кетпесе, салмағы 1,5-2 кг-ға дейін жеңіл материалдардың модельдерін қолданған дұрыс, семіз адамдар үшін салмағы 4 кг және одан жоғары металдан жасалған модельдер сенімдірек болады.
Қалай болғанда да, балдақ түрін таңдағанда, дәрігердің ұсынысын басшылыққа алу керек.
Қалай тұруға болады Орындықтан шығу үшін, сіз мойын мен басын түзетуіңіз керек, сондықтан тепе-теңдік жақсы сақталады. Балдақтың аяғы аяқтан 25-30 см қашықтықта орналасуы керек, бірақ 10 см-ден аспауы керек.Салауатты тізе мен қолдар сәл бүгіліп, ашық сынама итермелеңіз - денені еденнен жыртып алуға тырысыңыз, содан кейін қолдарға көбірек назар аударыңыз. Балдақтардың жоғарғы шеттері денеге жақын, ал төменгі бөлігі аяғынан 30 см қашықтықта болуы керек, яғни олардың осі сәл көлбеу бағытта болады.
Баспалдақтағы қозғалыс ерекшеліктері Баспалдақпен жүру үшін ерекше күтім мен ережелерді сақтау керек. Жалпы ереже - бір қолды рельсте, екінші қолды екі балдақта тұру. Баспалдаққа көтерілу үшін сіз келесі ретпен баяу жүруіңіз керек:
бір қолыңызбен корпустың алдында сәл тіреуішті ұстаңыз, екіншісін екіншісінде де,
Қолды тіреу шамамен бірдей болатындай етіп денені «теңдеңіз»,
Баспалдақтан түсу үшін олар бәрін керісінше жасайды: олар төменгі сатыға балдақ қояды, аяғы созылып, артқа тартылады. Қолмен рельске сүйеніп, сау аяқ төменгі сатыға қойылып, дененің салмағы ауыстырылады, содан кейін бәрі қайталанады. Балдақтардың көмегімен қадамдармен жүру ұқсас.
Тәжірибесі жеткіліксіз пайдаланушы үшін баспалдаққа көтерілу қауіпті болуы мүмкін, бөтен адамның көмегін пайдаланған жөн.
Бір балдақпен жүру ыңғайлы, бұл бір қол бос қалады деген мағынада. Екінші жағынан, бір қолдың жүктемесі артады, әсіресе егер бұлшықет күші жеткіліксіз болса және дене салмағы үлкен болса. Балауыз сау қолдың жанында орналасады, алдымен алға және аяққа түзетіледі, содан кейін олар дененің салмағын оған және қолға өткізіп, сау аяққа сүйенеді.


title: Балдаққа балама - Сабақтың тақырыбы: Науқасты ұстаудың қауіпсіз әдістері

text:
Балдаққа балама Бір тірек аяқпен қозғалуға болатын басқа құрылғылар бар. Оларға қамыс - бүктеу, қос тұтқасы және орындығы бар, қолында бірнеше тіректері мен манжеттері бар.
Тағы бір балама құрылғы - бұл қолдың бұлшық еттеріне дененің қолдауын едәуір төмендететін серуендер. Көптеген модельдер бар - реттелетін, жиналмалы, дөңгелектері бар. Не керек - балдақ немесе жаяу жүргіншілер көбіне жасына және жалпы жағдайына байланысты. Егде жастағы және әлсіреген адамдар үшін балама қолайлы.
Жақында АҚШ-та аяғындағы «ақылды ортоз» сияқты электронды құрылғы ойлап табылды, ол пациенттің кез-келген бетіне еркін қозғалуына және смартфон көмегімен зақымдалған аяғының жай-күйі туралы сигналдар жіберуге көмектеседі.


Сабақтың тақырыбы: Науқасты ұстаудың қауіпсіз әдістері.
Адам биомеханикасы - адамның қозғалысын зерттейтін қосымша ғылымдардың құрамдас бөлігі. Адам денесі бөлімдерінің қозғалысы уақыт және кеңістікте қозғалуын, ол көп буындардың қозғалысты бірдей және кезекпен орындауын көрсетеді. Буындардағы қозғалыс өзінің пішіні мен сипатына қарай әртүрлі, олар көптеген түсірілген күшке байланысты. Адамның барлық қозғалыстары бұлшық еттер көмегімен басқаратын тұтас ұйымдасқан іске заңды біріктірілген. Дененің биомеханика заңын науқастар және оған күтім жасайтын адамдардың жарақаттанбауы үшін білу қажет.
Биомеханика негіздері туралы ерте заманнан білген.Аристотель өзінің «Жануарлардың қозғалысы және қозғалыс бөліктері» табиғи ғылыми еңбегінде, 2300 жыл өткеннен соң биомеханика ғылымы деп атайды деп негіз салған. Өзінің ғылыми трактатында жануарлар өмірін және адам мен жануарлар қозғалыс заңдылықтары туралы суреттейді.
Көне заманның атақты ғалым -медигі (Гиппократтан кейін) Клавдий Гален (б. э.131—201 ж.) болды. Гален ағзаның тұтастығын түсінді және функционалды ерекшелігіне байланысты нервтер үш топқа бөлінеді деп шешім шығарған: сезу мүшелеріне баратын және қабылдау қызметін атқарушы, бұлшық етке баратын және қозғалысқа жауап беруші,мүшелерге баратын және зақымдалудан қорғаушы. Оның негізгі еңбегі – «Адам денесі бөліктерінің міндеті».
Орта ғасырда механиканың дамуынаатақты суретші,математик, механикжәне инженер Леонардо да Винчи (1452—1519 ж.) зерттеулері көп әсер етті. Леонардо функционалды анатомияның, биомеханиканың құрамдас бөлігінің негізін салушы болып табылады. Ол тек бұлшық еттің орнын ғана емес, дене қозғалысына әр бұлшық еттің маңызы туралы жазған. Мүшелердің қызметін зерттей отырып, ол ағзаны «табиғи механика» үлгісі ретінде қараған. Өз жұмысында былай деп жазған: «Бұлшық еттер қасындағы сүйектерден басталады және аяқталады, және ешқашанда бір ғана сүйекте басталмайды және аяқталмайды, өйткені олар өздерін қозғалтқаннан басқа ештеңе істей алмайды».
Биомеханика ғылымының негізін салушы италиялық табиғат зерттеуші, Мессин(1649) және Пизе (1656) университетінің профессорыДжованни Борелли болып табылады. Физикажәне астрономия аймағындағы жұмыстарынан басқа,матема-тика және механика тұрғысынананатомия және физиология сұрақтарын дамытқан. Ол адам мен жануардың дене бөліктері және аяқ-қолдарының қозғалысы ауыр көтеруді, жүруді, жүгіруді, жүзуді механикалық принципімен түсіндіруге болатынын көрсеткен. Ол бірінші рет жүректің қозғалысын бұлшық еттің жиырылуы деп пайымдаған, кеуде клеткасының қозғалыс механикасын зерттей келе, өкпенің пассивті кеңеюін анықтаған.
Адам жүрісінің бірінші үш бөлімді математикалық талдауын 1891 жылы Вильгельм Браун және оның студенті Отто Фишер жүргізді. Браун және Фишер бірінші рет адам денесінің салмағын, көлемін зерттеді (зерттеуді мәйіттерге жасады), және алынған мәліметтер ұзақ уақытқа дейін биомеханикалық стандарт ретінде қолданылды.
Биомеханиканы білуклиникалық медицинаға қажет. Көбінесе мүшелердің биомеханикасын білу олардың жұмысын реттеуді түсінуге көмектеседі; протез-ортопедиялықзаттарды құрастыруда биомеханика негізі болып табылады. Биомеханикамәліметтері қанайналым жүйесін диагностикалауда, жүрекке және өкпеге жасалатын отаға көрсеткішін немесе қарама-қарсы көрсеткіштерін анықтауға,жасанды қанайналым аппараттарын жасауға, жарақаттардың алдын-алу және емдеу мақсатында, спортсмендер жаттығу ғылыми жүйесін дамытуға, еңбекті ғылыми ұйымдастыруға қолданады. Дененің биомеханика заңын науқастар және оған күтім жасайтын адамдардың жарақаттанбауы үшін білу қажет. Науқастың сүйек-бұлшықет жүйесі, анатомиялық ерекшеліктерін, ақау мен жетістіктерін білу науқасты тасымалдауға, оны әртүрлі қалыпта тасымалдау, төсектегі қалпын өзгертуге қажет. Медициналық қызметкерге де өз сүйек-бұлшықет жүйесітуралы білуі керек, өйткені тасымалдауға немесе науқастың дене қалпын өзгертуге жұмсайтын уақыт пен күшін дұрыс есептеуі қажет.
Науқасты тасымалдауды дұрыс ұйымдастыру – медициналық қызметкер мен науқастың қауіпсіздігіне кепілдік береді, жоғары сапалы емдік және диагностикалық процесс жағдайымен қамтамасыз етеді. Осыған байланысты әр тасымалдауға қатысатындар қауіпсіздік техникасымен танысуы керек.
Өзі жүру мүмкіндігі шектелген ауыр жағдайдағы науқас немесе адамды тасымалдау күрделі операция ретінде қаралуы тиіс. Бұндай адамдарды тасымалдар алдында істеу жоспары талқылануы керек: мақсаты жәнебаратын жері, қозғалыс ұзақтығы, тасымалдау түрі және әдісі, операцияға қатысушылар саны, әрқайсының рөлі, қозғалу бағытының қысқалығы және қауіпсіздігі, науқастың қалпы, оның жабдығы, қозғалуға көмектесетін заттар. Тасымалдауды тәжірибесі бар мейірбике басқарады, ол өз кезегінде емдеуші дәрігерден науқастың ауру ерекшелігі және тасымалдау кезінде науқас жағдайы нашарлауының алдын-алуы туралы нұсқау алады.
Науқастың өзін де тасымалдауды жүргізуге үйрету қажет. Егер науқас медициналық қызметкерге көмектесе алатын жағдайда болса, оған тасымалдау мақсаты туралы айтып беру керек, тасымалдауға ең ыңғайлы қалып туралы кеңесу, ұстаудың ауырмайтын әдістері, қолмен қармау әдісін қолданғанда қай қолынан ұстауға болатынын білу және тіреуге қай аяғын қолданатынын білу қажет. Егер науқас медициналық қызметкерге көмектесе алмайтын жағдайда болса, онда сенімділік және тыныштық жағдайын орнатуға тырысу керек, қозғалыстың басталғанын ескерту, қажет болса өткен кезеңдері туралы айтып отыру немесе қозғалыс кезінде болатын кедергілерді ескерту. Науқастың жағдайын үнемі мейірбике қадағалап отырады, ол қозғалыстың жылдамдығын, тоқтату, қауіпсіздіктің қосымша шараларын қабылдау немесе медициналық көмек шараларын жүргізеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nauriz--trki-halitarini-destrli-mejrami-1-saba.html#5-тапсырма._Көп_нүктенің_орнына_бұйрық_райлы_етістікті_қойып,_көшіріп_жаз._Дескриптор

title: Сабақтың тақырыбы: Наурыз- түркі халықтарының дәстүрлі мейрамы. 1-сабақ Оқу мақсаты

text:
Бөлім:
|
10-бөлім. Наурыз және әлем халықтарының оны қарсы алу ерекшеліктері
Б. Ж. Бопайұлы «Қазақы наурызнама» (үзінді).
|
Педагогтың Т.А.Ә.
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Наурыз- түркі халықтарының дәстүрлі мейрамы. 1-сабақ
|
Оқу мақсаты:
|
8.2.2.1 - түрлі жанрдағы көркем мәтіндерге сүйене отырып, көңіл-күйді білдіруде ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана білу;
8.2.1.1 - тұрақты тіркестер мен көркемдегіш құралдарды қолданып, ауызша мәтіндер құрау;
|
Сабақтың мақсаттары
|
түрлі жанрдағы көркем мәтіндерге сүйене отырып, көңіл-күйді білдіруде ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана біледі.
тұрақты тіркестер мен көркемдегіш құралдарды қолданып, ауызша мәтіндер құрайды.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Амандасу. /Кабинет тазалығына, желдетілгеніне назар бөлу/. Оқушылардың сабаққа қатысуын, қажетті оқу құралдарының түгел болуын қадағалау.
|
Оқушылар амандасады.
|
|
|
Сабақтың ортасы
|
Сөздікпен жұмыс. Жаңа сөздерді қайталайды.
Наруыз көже – наурыз коже
Көңіл - күй – настроение
Кешір – прости
Ежелгі - древность
Дескриптор:_Мəтін_мазмұны_бойынша_берілген_сұрақтарға_жауап_береді___3-тапсырма._Көп_нүктенің_орнына_қажетті_сөздерді_қойып,_сөйлемдерді_толықтрып_жаз.'>Дескриптор:__Жаңа_сөздермен_сөз_тіркесін,_сөйлем_құрады.__1-тапсырма._Мәтінді_оқы._Түсінгеніңді_айт.'>Дескриптор:
Жаңа сөздермен сөз тіркесін, сөйлем құрады.
1-тапсырма. Мәтінді оқы.
Түсінгеніңді айт.
Дескриптор:
Мәтінді оқиды.
Түсінгенін айтады.
2-тапсырма. Мəтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап бер.
Дескриптор:
Мəтін мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауап береді
3-тапсырма. Көп нүктенің орнына қажетті сөздерді қойып, сөйлемдерді толықтрып жаз.
Дескриптор:
Көп нүктенің орнына қажетті сөздерді қойып жазады
4-тапсырма.
Наурызда жасалатын дәстүрлі рәсімдерді ретіне қарай жаз.
Дескриптор:
Наурызда жасалатын дәстүрлі рәсімдерді ретіне қарай жазады.
5-тапсырма. Көп нүктенің орнына бұйрық райлы етістікті қойып, көшіріп жаз.
Дескриптор:
Көп нүктенің орнына бұйрық райлы етістіктерді қойып жазады
|
Жаңа сөздерді қайталайды.
Мәтінді оқиды.
Түсінгенін айтады.
Сөздер мен сөз тіркестерін мағынасына қарай сәйкестендіріпмәтін құрайды;
Мəтін мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауап береді.
Көп нүктенің орнына қажетті сөздерді қойып, сөйлемдерді толықтырып жазады.
Наурызда жасалатын дәстүрлі рәсімдерді ретіне қарай жазады.
Көп нүктенің орнына бұйрық райлы етістіктерді қойып жазады.
|
ҚБ
- төмен жауап;
-жақсы жауап;
-керемет жауап!
ҚБ
- төмен жауап;
-жақсы жауап;
-керемет жауап!
ҚБ
- төмен жауап;
-жақсы жауап;
-керемет жауап!
ҚБ
- төмен жауап;
-жақсы жауап;
-керемет жауап!
ҚБ
- төмен жауап;
-жақсы жауап;
-керемет жауап!
|
Жаңа сөздер
Оқулық
Оқулық
Оқулық
Оқулық
Оқулық
Оқулық
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия
«Шығу парағын» пайдаланып, төмендегі сұрақтарға жазбаша жауап беріңдер.
1. Бүгін не үйрендіңдер?
2. Сабақ бойынша қандай сұрақтарың бар?
3. Келесі сабақта қандай мәселелерге баса назар аудару керек?
Үй тапсырмасы:9-тапсырма. 69 бет
|
«Шығу парағын» пайдаланып, төмендегі сұрақтарға жазбаша жауап береді.
Күнделікке
жазады
|
|
«Шығу парағын»
Күнделік
|
Қосымша ақпарат
|
Рефлексия.
Сабақ барысында оқу мақсатына қол жеткізілді ме? Оқу мақсатына қол жетпеудің себебі неде? Бүгін оқушылар не біліп, не үйренді? Сыныптағы психологиялық ахуал қандай болды? Жоспардан ауытқу болды ма? Себебі неде? Өзім жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Уақыт тиімді пайдаланылды ма? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім? Неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз, сұрақтарға жауап беріңіз (сабақ жүйелі жоспарлағандықтан, сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалады.
Оқушылар мәтін мазмұнын түсінеді, сұрақтарға жауап береді, сөздікпен жұмыс жасайды. Сабақ жоғары деңгейде өтеді, өйткені оқу мақсаттары дұрыс таңдалды, уақытты тиімді пайдалану барысында саралау жұмыстары да орындалады).
|
Қорытынды бағалау. Қандай екі нәрсе (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз) табысты болды? Өзіне ұнаған 2 тұсын анықтап жазыңыз.
Қандай екі нәрсе (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз) сабақты жақсарта алды?
Сабақ барысында өзіңіздің көніліңіз толмаған 2 әрекеті (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз) атаңыз.
Осы сабақ барысында келесі сабағымда сынып не жекелеген оқушының сапалы білім алуы үшін нені жетілдіруге болатынын білдім...
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nauriz--trki-halitarini-destrli-mejrami-1-saba.html#Дескриптор:__Жаңа_сөздермен_сөз_тіркесін,_сөйлем_құрады.__1-тапсырма._Мәтінді_оқы._Түсінгеніңді_айт.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nauriz--trki-halitarini-destrli-mejrami-1-saba.html#Дескриптор:_Көп_нүктенің_орнына_қажетті_сөздерді_қойып_жазады_4-тапсырма._Наурызда_жасалатын_дәстүрлі_рәсімдерді_ретіне_қарай_жаз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nauriz--trki-halitarini-destrli-mejrami-1-saba.html#Дескриптор:_Мəтін_мазмұны_бойынша_берілген_сұрақтарға_жауап_береді___3-тапсырма._Көп_нүктенің_орнына_қажетті_сөздерді_қойып,_сөйлемдерді_толықтрып_жаз.


title: Сабақтың тақырыбы: Құндылықтардың өзіндік ерекшеліктері Орфографиялық нормалар Сабақтың оқу мақсаты

text:
Тексерілді:_________________
Күні: 22.09.2022
10-сынып Қазақ тілі 1-тоқсан
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Құндылықтардың өзіндік ерекшеліктері
Орфографиялық нормалар
|
Сабақтың оқу мақсаты
|
10.3.3.1 қажетті клишелер мен лексикалық құрылымдарды қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойын дәлелдеп эссе жазу («келісу, келіспеу» эссесі)
10.4.1.1 мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
|
Бағалау критерийлері:
|
қажетті клишелер мен лексикалық құрылымдарды қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойын дәлелдеп эссе жазады («келісу, келіспеу» эссесі)
мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазады;
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурс тар
|
Сабақтың басы
5 минут
Сабақтың ортасы
5 минут
10 минут
15 минут
|
Жазылымға дайындық тапсырмасы
1-тапсырма. Мәтінді оқы. (1-қосымша)
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап бер.
Мәтін сезімдерге немесе дәлелдемелерге құрылған ба?
Беделді автор ретінде кімнен үзінді келтірген?
Кім сөйлеп отыр? Сөйлеушінің көзқарасы қандай? Сөйлеуші қандай ұйымның өкілі? Сөйлеушіде көзқарастар қайшылығы бар ма? Сөйлеуші альернативті көзқарастарды келтіре ме?
Ақпарат қаншалықты жаңа? Немесе қаншалықты соңғы кездерде белгілі болған ақпараттар келтірілген?
Жазылым тапсырмасы
Тапсырма. Берілген тақырыпта эссе жазыңыз: «Қазіргі жастар өз ұлтының салт-дәстүрлерін ұстанбайды» деген тұжырыммен келісесіз бе?
Эссе жазуға нұсқаулық:
Тезисте өз көзқарасыңызды нақты көрсетіңіз.
Өз ұстанымыңызға бірнеше аргумент келтіріп, соларға сәйкес дәлелдер беріңіз.
Қорытынды бөлімде кіріспе және негізгі бөлімде айтылған ойларыңызды
тұжырымдаңыз.
Ұсынылған лексикалық оралымдар мен клишелерді орынды қолданыңыз.
|
Сұрақтарға жауап береді
|
2 балл
қажетті клишелерді пайдаланады; 2б
лексикалық құрылымдарды қолданады; 2б
көтерілген мәселе бойынша өз ойын білдіреді;2б
ойын дәлелдейді; 2б
эссе құрылымын сақтайды;2б
|
10-сынып оқулығы
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Кері байланыс «3-2-1»
• Сабақтан алған 3 маңызды ақпарат
• Қиындық тудырған 2 аспект
• Сабақ барысында туындаған 1 сұрақ.
|
|
|
Болашақ дамуы мәдениетке сүйенген құндылықтар жүйесімен тығыз байланысты, себебі құндылықтық қатынас арқылы барлық нәрсенің маңыздылығын айқындауға болады. Ал адамды басты құндылық деп қабылдайтын ұлттық тәрбие әрдайым жоғары тұрады.
Ғасырлар тоғысында, жаңа мыңжылдықта өткен тарихи-мәдени жолды зерделеп, болашақты болжау қалыпты жағдай. Өткенді сана толқысынан, ой таразысынан өткізбейінше, болашақты анық бағдарлау мүмкін емес. Халықтың алға басуы тек саясиэкономикалық ахуалға ғана емес, оның руханилығына да тікелей байланысты. Осы орайда Гегельдің «рухы оянбаған халық тарих көшінен шет қалады» деген ойына назар аударған жөн. Ұлттық рух дегеніміз сайып келгенде оның өзіндік санасы, тарихи жады. Қазақ халқының дәстүрлі мәдениеті ғасырлар қойнауынан бастау алады және көптеген тарихи қабаттардан тұрады, осыған орай мәдениеттің тарихи қозғалысын, заңдылықтарын танудың маңызы артып отыр. Бұл талапты қанағаттандыру үшін өткен дәуірлердің рухани мұрасын тарихи-философиялық тұрғыдан байыптау қажет. Осы орайда белгілі философ А.Х. Қасымжанов: «Қайта жаңару уақыты туды. Ол рухани тамырламызды зерттемей, ұғынбай іске асуы мүмкін емес. Іздену, ұғыну өткенге құрметпен қарау, бұл халықтың іштей түлеп өзін-өзі тану жасына түсуі, өркениетті қоғамдағы озық халықтардың тарихи мұрасының өрлеу ұлттық сана-сезімінің өсу процесінің негізгі бөлігі болып табылады. Мұнсыз халық тәуелсіздігі дегеніміз бос сөз болып қала бермек» дейді. Сөйтіп өткен дәуір рухани бастаулары бүгінгі күн мен болашақтың өзегіне айналып отыр.
Халқымыздың моральдық адамгершілік, халықтың ізгі қасиеттерін бойға сіңіру-әрбір азаматтың борышы. Халқымызда әдепті, инабаты мол жасты «көргенді елдің баласы» деуі тегін емес. Бұл – ұлттық тәрбиені дамыта беру деген сөз. Сонымен тәрбие дегенің өзі не?
Тәрбие – қоғамдық, өндірістік және мәдени өмірдің белсенді қатысушысын даярлауды мақсат етіп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі. Тәрбие білім берумен тығыз байланысты. Сонымен бірге ол адамға қоғам құрылысы, ғылым мен техниканың дамуы, әдебиет, өнер, бұқаралық ақпарат және насихат құралдары (баспасөз, радио, телевизия) арқылы ықпал етеді. Тәрбие мәселесінде айрықша мән беріп, сол жайында қазақ тілінде алғаш «Педагогика» атты еңбегінде Мағжан Жұмабаев: «Тәрбие, кең мағынасында алғанда, қандай да болса бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету» деген сөз. Адамзат қауымының ғасырлар бойғы тарихы имандылық, ғибраттық, әдет-ғұрып, салт-дәстүр, ұлттық тағылым ұрпақ тәрбиесінің қыруар үлгілерін мұралыққа қалдырғаны бәрімізге белгілі. Қазіргі таңда сол құндылықтарымыз қаншалықты сақталып, ұрпақ санасына қаншалықты беріліп жатқандығы – басты мәселе.
Болашақ дамуы мәдениетке сүйенген құндылықтар жүйесімен тығыз байланысты, себебі құндылықтық қатынас арқылы барлық нәрсенің маңыздылығын айқындауға болады. Ал адамды басты құндылық деп қабылдайтын ұлттық тәрбие әрдайым жоғары тұрады.
Ғасырлар тоғысында, жаңа мыңжылдықта өткен тарихи-мәдени жолды зерделеп, болашақты болжау қалыпты жағдай. Өткенді сана толқысынан, ой таразысынан өткізбейінше, болашақты анық бағдарлау мүмкін емес. Халықтың алға басуы тек саясиэкономикалық ахуалға ғана емес, оның руханилығына да тікелей байланысты. Осы орайда Гегельдің «рухы оянбаған халық тарих көшінен шет қалады» деген ойына назар аударған жөн. Ұлттық рух дегеніміз сайып келгенде оның өзіндік санасы, тарихи жады. Қазақ халқының дәстүрлі мәдениеті ғасырлар қойнауынан бастау алады және көптеген тарихи қабаттардан тұрады, осыған орай мәдениеттің тарихи қозғалысын, заңдылықтарын танудың маңызы артып отыр. Бұл талапты қанағаттандыру үшін өткен дәуірлердің рухани мұрасын тарихи-философиялық тұрғыдан байыптау қажет. Осы орайда белгілі философ А.Х. Қасымжанов: «Қайта жаңару уақыты туды. Ол рухани тамырламызды зерттемей, ұғынбай іске асуы мүмкін емес. Іздену, ұғыну өткенге құрметпен қарау, бұл халықтың іштей түлеп өзін-өзі тану жасына түсуі, өркениетті қоғамдағы озық халықтардың тарихи мұрасының өрлеу ұлттық сана-сезімінің өсу процесінің негізгі бөлігі болып табылады. Мұнсыз халық тәуелсіздігі дегеніміз бос сөз болып қала бермек» дейді. Сөйтіп өткен дәуір рухани бастаулары бүгінгі күн мен болашақтың өзегіне айналып отыр.
Халқымыздың моральдық адамгершілік, халықтың ізгі қасиеттерін бойға сіңіру-әрбір азаматтың борышы. Халқымызда әдепті, инабаты мол жасты «көргенді елдің баласы» деуі тегін емес. Бұл – ұлттық тәрбиені дамыта беру деген сөз. Сонымен тәрбие дегенің өзі не?
Тәрбие – қоғамдық, өндірістік және мәдени өмірдің белсенді қатысушысын даярлауды мақсат етіп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі. Тәрбие білім берумен тығыз байланысты. Сонымен бірге ол адамға қоғам құрылысы, ғылым мен техниканың дамуы, әдебиет, өнер, бұқаралық ақпарат және насихат құралдары (баспасөз, радио, телевизия) арқылы ықпал етеді. Тәрбие мәселесінде айрықша мән беріп, сол жайында қазақ тілінде алғаш «Педагогика» атты еңбегінде Мағжан Жұмабаев: «Тәрбие, кең мағынасында алғанда, қандай да болса бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету» деген сөз. Адамзат қауымының ғасырлар бойғы тарихы имандылық, ғибраттық, әдет-ғұрып, салт-дәстүр, ұлттық тағылым ұрпақ тәрбиесінің қыруар үлгілерін мұралыққа қалдырғаны бәрімізге белгілі. Қазіргі таңда сол құндылықтарымыз қаншалықты сақталып, ұрпақ санасына қаншалықты беріліп жатқандығы – басты мәселе.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ndilitardi-ozindik-erekshelikteri-orfografiyali.html#Жазылым_тапсырмасы___Тапсырма._Берілген_тақырыпта_эссе_жазыңыз:_«Қазіргі_жастар_өз_ұлтының_салт-дәстүрлерін_ұстанбайды»_деген_тұжырыммен_келісесіз_бе


title: Сабақтың тақырыбы: Құндылықтар шеңбері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Сергіту сәті.
Дөңгеленіп тұрайық,
Керегені құрайық,
Уықтар бол иіліп,
Шаңыраққа киіліп,
Киіз үйді құрайық
Ендеше балалар келесі суретке назар аударайық. Бұл суретте беріліп тұрған ненің суреті?Шаңырақ пен уық. Тағы нені көріп тұрмыз?Яғни біз өткен сабақта өткен тақырыптарды көріп тұрмыз. Ендеше бұл тақырыптардың барлығына біз қандай ұғымды білеміз?Құндылықтар.Қараңыздаршы неліктен құндылықтар шаңырақ пен уықтар арқылы көрсетілген? Себебі балалар Шаңырақ ұғымы қашанда киелі. Шаңырақ ұғымы мемлекетіміздің бірліктің, татулықтың ,ынтымақ пен берекенің симболы болып табылады. Ал уық кереге мен шаңырақты ұштастыратын ағаш.Яғни біз құндылықтар бөлімінен нені үйрендік?
2-тапсырма. Сәйкестендіру.Тапсырмада берілген сұрақтардың дұрыс жауаптарын тауып сәйкестендіре отырып,дәптерлерімізге жазып аламыз.
Оқушылар «Достық» дегенді қалай түсінеміз?
Яғни достық адамдардың бір біріне деген адалдығы,өз ара силастығы,татулығы, сүйіспеншілігі, жанашырлығы , қамқорлығының белгісі.Яғни бұл біздің құндылығымыз. Балалар бейнебаянға назар аударайық. Бейнебаянда Жан досым» әнін тыңдаймыз
3-тапсырма. Сөзжұмбақ. Оқулықтарымыздың келесі бетін ашып қараймыз. Қандай тапсырма берілген «Сөзжұмбақ» Міне осы сөзжұмбақты шешіп көрейік.
Рефлексия:
-Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Бір -бірін бағалау
Дәптермен жұмыс
Дәптермен жұмыс
|
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
|
hhtp/mpp/youtube.com
Оқулық
Смайлик
Оқулық
Оқулық
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nefronni-rilisi-jene-izmeti-ou-bafdarlamasina-s.html#1_тапсырма_Мәнмәтінмен_жұмыс._«Ағзаның_сүзгі_мүшесі_–_БҮЙРЕК»___2_тапсырма_«Суреттер_сыры»_әдісі

title: Сабақтың тақырыбы: Нефронның құрылысы және қызметі. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу, түгендеу
Үй тапсырмасын тексеру
«Менен сұрақ, сізден жауап»
|
Оқушылар мұғалімді, бір-бірін құрметтей отырып,амандасады.
Үйге берілген тапсырманы пысықтайды
|
Тамаша
|
Бинго тапсырмалары
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
Бүйректің суреті көрсетіледі.
Видио көрсету.
|
Сурет арқылы сабақтың тақырыбын ашады.
Бүйректің құрылысы мен қызметі туралы видиоролик көреді.
|
|
Сурет
|
Сабақтың ортасы
|
1 тапсырма
Мәнмәтінмен жұмыс. «Ағзаның сүзгі мүшесі – БҮЙРЕК»
2 тапсырма
«Суреттер сыры» әдісі
Суретте көрсетілген бүйректің құрылымдық бөліктерін тауып жазыңыз.
|
Мәтінді оқиды, тапсыманы орындайды.
Дескриптор:
- Суреттен бүйректің құрылымдық бөліктерін тауып жазады
-Сурет арқылы бүйректің құрылымдық бөліктерін есте сақтайды
|
Жарайсың
|
Презентация
Оқулық, жұмыс дәптерлері, Слайд
|
Жеке жұмыс
|
3 тапсырма
Сандар мен терминдер беріледі.
|
Сандар мен терминдердің байланысын табады.
|
Өте жақсы
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері Слайд
|
Сабақтың соңы
Рефлексия
Үйге тапсырма
|
СМС әдісі
Сабақта не ұнады?
Сабаұта не ұнамады?
Сабақта өзгерткім келеді.
Тақырыпты оқу. 5 сұрақтан түратын тест тапсырмаларын құрастыру.
|
Оқушылар СМС әдісі арқылы өздерінің ұялы телефондары арқылы өздерінің сабақтан алған әсерлерін жазады.
|
1-10 балдық жүйе
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Нефронның құрылысы мен қызметі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
Қзығушылықты ояту
10 мин
Сабақтың ортасы
Функционалдық сауаттылық тап сырмасы
|
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық ахуал қалыптастыру «Шаттық шеңбер»
Топқа бөлу (сандар арқылы)
Бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсатын түсіндіру. Мұғалім оқушыларға несептің екі түрін қаныққан (жасанды) және сұйытылған түрін көрсетеді. Олардың түсі бойынша ерекшелігін сұрайды? Мұғалім сұрақ қояды.
Нефронның қай иірім түтіктерінде несеп концентрациясы артады?
Осы несеп концентрациясына қай гармондар әсер етеді?
Бейнеролик көрсету арқылы тақырып ашылады.
Ой қозғау сұрақтары
Нефронның қандай құрылымында бірінші және екінші реттік несеп түзіледі екен?
Осы бірінші реттік несеп түзілуінің екіншісінен қандай айырмашылығы бар екен ?
1 – тапсырма. Топтық жұмыс. «Суретті сөйлет» әдісі арқылы.
Жалпы нефрон адам және басқа омыртқалылардың құрылымдық және қызметтік бірлігі болып табылады. Осы бүйректі миллиондаған нефрондар құрайды және ол осы бүйрек денешігінен, проксимальды және дистальды бөлімнен тұрады.Бірақ тек сүтқоректілер мен адамдарда нефрон ұзын ирек өзектен тұрады. Бүйректің денешігі тамырлы болып келеді және несепті бөліктерден құралады.Тамырлы бөлікті біз көбінесе әкелгіш артериолла,қылтамырлар торы және әкеткіш артериолла құрайды.Осы бөлікке тазаланудан өтетін артерия қаны әдетте ағып келеді. Ал несепті бөлікті капиллярлар торы шумағын сыртынан қаптап осы бүйрек денешігінің қапшығын құрайды. Бүйрек денешігінің қапшығы осы екі қабат болып жатқан бір қабатты жалпақ эпителийден тұрады. Қапшық қуысы проксимальды бөлім өзекшесінің қуысымен мойын арқылы жалғасып тұрады. Осы бүйректің денешігінде капиллярлар шумағындағы қаннан, жоғарғы қан қысымының арқасында қан сұйығы қылтамырлар қабырғасы арқылы сүзіліп отырады және бүйрек денешігі қуысына шығып, алғашқы несепке барып айналады. Осы алғашқы несеп құрамында қан плазмасынан айырмашылығы болмайды. Бұл тек оның құрамында қалыпты жағдайда болатын протеиңдер болмайды. Осы алғашқы несеп нефрон бөлімдері арқылы ағып өтеді де, оның құрамындағы керекті заттарды (қантты, керекті түздарды, суды) кері сорылып, осы ағзаға керек емес ыдырау өнімдерін (аммиак туындыларын, улы, бояғыш заттарды, дәрі- дәрмектерді) несеп құрамына шығарып,яғни соңғы несепке (зәрге) айналдырып, нефрондардан құралған жинағыш түтікшелерге әкеп шығарады.[1]
|


title: Осы нефронның түрлеріне келеттін болсақ , олар

text:
2 тапсырма «Т-кесте» әдісі Жұптық жұмыс Жағдаяттық тапсырма Күнделікті өмірде кішкентай балалардың үндемей киіміне зәр шығарып тұрғанын көріп жүреміз. Ал 12 – 13 жастағы жасөспірімдер солай жасаса ше? Шыжың деген қандай ауру?.
________________________________________________________________________________'>Цистит_________________________________________________________________________________________________________ Энурез_________________________________________________________________________________________________________ Гемодиализ__________________________________________________________________________________________________________________________________________ Несеп жүйесіне тас қайдан келді?
_____________________________________________________________


title:
тапсырма
ЕБҚ - Сабақтың тақырыбы Нефронның құрылысы мен қызметі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3 тапсырма
ЕБҚ (Гиперактивті балалар,сонымен қатар назар аударуды қажет ететін балалар үшін) оқушыларға арналған тапсырма
Адамның зәр шығару мүшелерін тауып, қызметін сипатта
1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2______________________________________________________________________________________________________________
3______________________________________________________________________________________________________________
Оқушылар бір – біріне тілектер айта отырып, санау арқылы топтарға бөлінеді
Оқушылар мұғалім тәжірибесін көріп сұрақтарына фильтрация немесе реабсорбция деп жауап беруі мүмкін
Оқушылар бейнероликтен бүйректің құрылысы, нефронның қызметімен танысады
Оқушылар мәтін мен танысып, оқулықты және қосымша ақпараттарды пайдалаанып, суреттердегі бүйректің құрылысын, нефронның құрылысы мен қызметіне, Зәр түзілу процестерін талқылайды
Оқушылар жұппен бірге күнделікті өмірде жиі кездесетін бүйрек ауруларымен танысады және алдын – алу шараларын сипаттайды, оқулықты пайдалана отырып, несептің бірінші реттік түзілу, екінші реттік түзілу процестеріне анықтама жазады
ЕБҚ оқушылар оқулықты падалана отырып зәр шығару мүшелеріне анықтама береді
|
ҚБ жарайсың
Дескриптор 3 балл
-Бүйрек бөлімдерін атап
-Нефронның құрылысы мен қызметіне анықтама береді
-Қыртысты және юкстамедулярлы нефрондар
дың орналасу ерекшелігін с
ҚБ 2 жұлдыз 1 тілек
Дескриптор 2 балл
-Бірінші және екінші реттік зәрдің түзілуін анықтайды
-Бірінші және екінші реттік зәрдің түзілуін салыстырады
ҚБ бағдаршам
Дескриптор 1 балл
-Зәр шығару мүшелерін сипаттайды
ҚБ шапалақтау
|
Презентация
Оқулық
Шыны мензуркалар
Бояғыш заттар(шай не кофе)
http://www.smk.edu.kz/Attach/FileDownload/5e3d2638-a254-42bf-ba4c-bbf06b18e12f
https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B5%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%BD
Оқулық
Таратпа материал
Оқулық
Кеспе қағаз
|
|


title: Сабақтың аяғы - Сабақтың тақырыбы Нефронның құрылысы мен қызметі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың тақырыбы Нефронның құрылысы мен қызметі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
жүктеу/скачать
250,73 Kb.
бет
4/4
Дата
27.11.2023
өлшемі
250,73 Kb.
#130226
түрі
Сабақ
1
2
3
4
Байланысты:
Нефрон 9 сынып
Бұл бет үшін навигация:
Kahoot
Сабақтың аяғы
4
тапсырма Kahoot платформасын
Жеке
тапсырма
сабақты бекіту мақсатында пайдаланамын. Оқушылар бүгінгі сабақтың
қорытынды сұрақтарына
Kahoot
ойынын
ойнау арқылы жауап береді
Кері байланыс:
Қоқыс жәшігі
, Сандық, Ет
тартқыш
Үйге тапсырма: Тақырып соңындағы
сұрақтарға жауап жазу
Оқушылар интербелсенді
тақтадағы сұрақтарға
Телефонмен жауап береді.
Оқушылар
сабақтың тиімді
, тиімсіз және ұнаған тұстарын стикерге жазып қалдырады.
Дескриптор
Телефон
интербелсенді тақта
Тексерілді:________________________
жүктеу/скачать
250,73 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


text:
Осы нефронның түрлеріне келеттін болсақ , олар:
Қыртысты нефрондар яғни бүйректің қыртысты затында орналасады, ал юксамедуллярлы бүйрек денешіктері қыртыстың және милы зат шекарасында болады. Генле ілмешегі ұзын болып келеді сондықтан олар милы затты тереңдеп, бойлап алып жатады.
1 топ Бүйрек бөлімдерін атап жазыңыз
2 топ Нефронның құрылысы мен қызметіне анықтама беріңіз
3 топ Қыртысты және юкстамедулярлы
нефрондардың орналасу ерекшелігі
2 тапсырма «Т-кесте» әдісі
Жұптық жұмыс Жағдаяттық тапсырма
Күнделікті өмірде кішкентай балалардың үндемей киіміне зәр шығарып тұрғанын көріп жүреміз. Ал 12 – 13 жастағы жасөспірімдер солай жасаса ше? Шыжың деген қандай ауру?.
________________________________________________________________________________'>Цистит_________________________________________________________________________________________________________
Энурез_________________________________________________________________________________________________________
Гемодиализ__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Несеп жүйесіне тас қайдан келді?
_____________________________________________________________
Несептің түзілу процесін және құрамын сипаттаңдар
Несептің түзілуі
|
Кезеңдері және қалай түзіледі
|
Қай жерде түзіледі
|
Құрамы
|
Бірінші реттік зәрдің түзілуі (тәулігіне 150-170 л)
|
|
|
|
Екінші реттік зәрдің түзілуі (тәулігіне 1,2-1,5 л)
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
4 тапсырма Kahoot платформасын Жеке тапсырма сабақты бекіту мақсатында пайдаланамын. Оқушылар бүгінгі сабақтың қорытынды сұрақтарына Kahootойынын ойнау арқылы жауап береді
Кері байланыс: Қоқыс жәшігі, Сандық, Ет тартқыш Үйге тапсырма: Тақырып соңындағы сұрақтарға жауап жазу
Оқушылар интербелсенді тақтадағы сұрақтарға
Телефонмен жауап береді.
Оқушылар сабақтың тиімді, тиімсіз және ұнаған тұстарын стикерге жазып қалдырады.
Дескриптор
Телефон
интербелсенді тақта
Қосымша – 1
Күнделікті өмірде кішкентай балалардың үндемей киіміне зәр шығарып тұрғанын көріп жүреміз.
Ал 12 – 13 жастағы жасөспірімдер солай жасаса ше? Шыжың деген қандай ауру
Несептің түзілу процесін және құрамын сипаттаңдар
Несептің түзілуі
Кезеңдері және қалай түзіледі
Қай жерде түзіледі
Құрамы
Бірінші реттік зәрдің түзілуі (тәулігіне 150-170 л)
Екінші реттік зәрдің түзілуі (тәулігіне 1,2-1,5 л)
Қосымша - 2
Адамның зәр шығару мүшелерін тауып, қызметін сипатта


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Негіздер. №8зертханалық тәжірибе «Негіздердің қасиеттерін зерттеу»

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Қызығушылықты ояту
6 мин.
Сабақтың басы
7 мин
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу.Топқа 4 түрлі стикерлер арқылы бөлінеді. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
Топтық жұмыс:
4 топқа алдыларына әр түрлі негіздерді металл және гидроксотоптарын бөлек шашыратып қоямын , олар негіздердің формулаларын құрастырып А4ке жазады.
NaOH, Fe(OH)2, Fe(OH)3,Ca(OH)2,
Al(OH)3, Cu(OH)2,CuOH, Cr(OH)3,Cr(OH)2, Zn(OH)2,
|
Топқа бөлінеді.
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Дескриптор:
Жалпы 2балл
|
жіп
|
Жаңа сабаққа кіріспе
15 мин
|
Жұптық жұмыс:
Жаңа сабақты түсіндіру мақсатынды зертханалық жасатамын.Жасатпас бұрын негіздерді зертханада қолдану қауіпсіздік ережесімен таныстырамын.
1.Негіздердің индикаторға әсері
2.Негіздердің қышқылмен әрекеттесуі
3.Негіздердің тұздармен алмасу реакциясы
4.Сілтілердің қышқылдық оксидпен әрекеттесуі
5.Екідайлы гидроксидтердің қышқылдармен және негіздермен реакциясын видеомен
Реакция теңдеулерін жазғызамын.
|
Тәжірибені жұптасып орындайды.Индикаторға әсерін анықтайды.Реакция теңдеулерін сызбамен жазады.
|
Дескриптор :
Жалпы 2 балл
Стикер
Сары- 2 балл
Көк – 1 балл
|
Пробирка,негіздер,қышқылдар,тұздар,пипетка
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
8 мин.
|
Жеке жұмыс:
Wordwall программасы арқылы жасаған тәжірибеге байланысты сұрақтар беремін.
https://wordwall.net/ru/create/editcontent?guid=d2f7f745f1aa423da80d216a0b7a3615
|
Онлайн карталарды ашу арқылы сұрақтарға жауап береді.
|
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл
Стикермен:
Қызғылт-3 балл
Сары-2 балл
Көк-1 балл
|
|
6 мин
|
Жұптық жұмыс:
Реакция теңдеулерін аяқтауға тапсырма беремін.
|
Реакция теңдеулерін аяқтап жазуы тиіс.
|
Дескриптор
Жалпы балл: 3балл
Стикер:
Қызғылт-3 балл
Сары-2 балл
Көк-1 балл
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
3 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді
Үй жұмысы: 169 параграф, 10 , 1,2,3,4 есептерді шығару
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Тексерген:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Негіздер. №8зертханалық тәжірибе «Негіздердің қасиеттерін зерттеу»

text:
Сабақтың мақсаты:;
|
Барлық оқушылар үшін:
Бейорганикалық қосылыстар кластарының бірі –негіздердің құрамы жіктелуі ,қасиеттері, алынуы туралы анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Негіздердің құрамы, гидроксид, валенттік ұғымдары, физикалық қасиеттері, индикаторға әсері, негіздердің қышқылмен әрекеттесуін сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін:
Негіздердің негіздердің жіктелуі, алынуы, қасиеттері туралы жан-жақты түсінеді.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Негізгі жарық шамалары

text:
Негізгі жарық шамалары жарық ағыны, жарықтандыру және жарық күші болып табылады. Бізді қоршап тұрған заттар кеңістікке сәулелі энергияны шығарады, ол кеңістікте таралатын электрмагниттік тербеліс түрінде болады.
Адам көзіне шығарылатын жарық әсері бойынша бағаланатын сәулелену қуаты жарық ағыны деп аталады. Жарық ағынының өлшем бірлігі Ф люмен болады (лм).
Жарық техникалық шамалардың негізгі бірліктерінің бірі ӨЖ жүйесінде жарық күші – кандела (кд) болып табылады.
Бір шамы бар люстрадан жарық айқындығының екі немесе үш деңгейін алу үшін қосарлы ажыратқыш қорабына 1-суретте берілген сызбалардың бірін монтаждау керек. Ал 1, а-суретінде көрсетілген сызбасын қолдану екі деңгейге жарықтық алуға мүмкіндік береді. В2 ажыратқышы тұйықталған кезде шамның ізінше тек оң жартылай толқында тоқты өткізетін жартылай өткізгішті Д1 диоды қосылады. Бұл жағдайда орташа ток екі есе азаяды және жартылай қызу шамы жанатын болады. Үш деңгейлі шам жарықтығын алу үшін 1, б- суретте көрсетілген сызбасын пайдаланады. Тұйықталған В1 ажыратқыш және тұйықталмаған В2 кезінде кернеудің оң толқыны Д1 диоды және Л1 шамы арқылы өтеді, ал теріс өтпейді, және шам жартылай жанады. Тұйықталған В1 ажыратқыш және тұйықталмаған В2 кезінде айнымалы ток С1 конденсаторы және Л1 шамы арқылы өтеді. Конденсатор сыйымдылығы оның кедергісі 50 Гц тоқ жиілігі кезінде шамның кедергісінен бірнеше есе артық болатындай таңдалады. Бұл жағдайда орташа ток өте әлсіз болады және шам тек жартылай жанады. Тұйықталмаған В1 және В2 ажыратқыштар кезінде С1 конденсатор U желісінің кернеуінің амплитудалық шамасына дейін Д1 диоды арқылы қуатталады, және токтың шам арқылы өтуі тоқтатылады. Ол жанбайды. Егер екі ажыратқыштың тұйықталған болса, шам арқылы номиналды ток өтеді, және ол толықтай жанады.
Жарық күші ұғымы жарық ағынының белгілі бағытта таралуын сипаттау үшін қажет болады. Бұл ұғым қажет, себебі кейбір жарық көздері жарық ағынын әркелкі шығарады: қарқындылығы әртүрлі болады және әртүрлі бағытта.
а) б) 1-сурет. Екі (а) және үш (б) жарық деңгейін қамтамасыз ету мақсатында аспашамдарды қосу сызбасы.
Мөлшері токтан өзгеше болатын жарық көзі Ic жарық күшінің таңдалған бағытқа перпендикуляр болатын ауданға түсетін жарқыраған S жазықтығының проекциясына қатынасымен анықталатын, берілген бағыттағы жарқыраған жазықтықтың L жарығымен сипатталады. Бұл проекция жарық ағыны мен жарқыраған жазықтыққа нормальдың (перпендикулярдың) арасындағы косинустан тәуелді: L = Ic / (S cosφ). Кандела әр шаршы жарықтық бірлігі болып табылады (кд/м2).
Жарық ағыны Ф жарықтандырылатын бірлігіне келетін оның бетінің S жарықтылығы деп аталады: E = F / S. Жарықтылықтың қарқындылығы жарық ағынының жарықтандыратын бет бойымен таралатын тығыздық бойынша бағаланады. Люкс (лк) жарықтандыру бірлігі болып табылады.
Бет жарықтылығы 1 лк тең болады, егер оның әрбір 1 м2 ауданына 1 лм тең жарық ағыны түссе. Бетінің жарықтылығы қасиеттеріне тәуелді емес. Жарықтығы барлық бағыттарда бірдей беттер диффузиялық деп аталады. Ондай беттерге күңгірт қағаз, ағаш, маталар мен ақтаулы бетті жатқызуға болады.


Қысқа мерзімді жоспар Сабақ 11
Сабақтың тақырыбы: Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер
Бөлімі:
Педагогтің аты-жөні:
Сагидулина М.С
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.3.24 , , және мәндерін табу
8.1.3.5 бұрышты оның синусы, косинусы, тангенсі және котангенсінің белгілі мәні бойынша салу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Тікбұрышты үшбұрыштың сүйір бұрышының синусы, косинусы, тангенісі және котангенесінің кейбір бұрыштарының мәндерін анықтайды.
Көптеген оқушылар істей алады: • Оқушылардың ой - өрісін кеңейту, математикалық терминдермен сөйлей отырып, сөздік қорын молайту, пәнге деген қызығушылығын арттырады.
Кейбір оқушылар істей алады: Кейбір бұрыштардың синусының, косинусының, тангенсінің және котангенсінің мәндерін біледі
Құндылықтарға баулу
Тақырып бойынша меңгерген білімдерін өмірдегі қолдану аймағын, қайда қолданылатындығы және дамытатындығы туралы түсіндіру арқылы өмір бойы білім алу құндылығы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
2 мин.
8 мин
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.


title: Сабақтың мақсаты - Сабақтың тақырыбы Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер және келтіру формулаларын қайталау

text:
Сабақтың тақырыбы Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер және келтіру формулаларын қайталау
жүктеу/скачать
33,85 Kb.
бет
2/3
Дата
06.01.2022
өлшемі
33,85 Kb.
#15020
түрі
Сабақ
1
2
3
Байланысты:
Алгебра 10 сынып 7-9 сынып курсын қайталау ҚМЖ
Бұл бет үшін навигация:
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсат
Сабақтың мақсаты
tgα және ctgα тригонометриялық функцияларының және -дан тәуелділігін есептер
шығаруда қолдануды меңгерту
;
𝑠𝑖𝑛
2
α+ 𝑐𝑜𝑠
2
α=1, 𝑡g
2
α+1=1/𝑐𝑜𝑠
2
α және 1+𝑐tg
2
α=1/𝑠𝑖𝑛
2
α тепе-теңдіктерін, келтіру формуласын есептер шығаруда қолдануды меңгерту;
тригонометриялық
функцияның мәндерін қайталау
;
пәннің
қолданбалық сипатын көрсету
;
Бағалау
критерийлері
tgα және ctgα тригонометриялық функцияларының және
-дан тәуелділігін пайдаланады
;
𝑠𝑖𝑛
2
α+ 𝑐𝑜𝑠
2
α=1, 𝑡g
2
α+1=1/𝑐𝑜𝑠
2
α және 1+𝑐tg
2
α=1/𝑠𝑖𝑛
2
α тепе-теңдіктерін
есептер шығаруда қолданады
;
келтіру
формулаларын қолданады
;
келтіру формулаларын
қолдануға дағдыланады
;
Тілдік мақсат
жүктеу/скачать
33,85 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Оқытудың тілдік мақсаты - Сабақтың тақырыбы Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер және келтіру формулаларын қайталау

text:
Оқытудың тілдік мақсаты
ширек;
келтіру формуласы;
тригонометриялық функциялар;
Бөлім бойынша лексика мен терминология
келтіру формулалары
|
формула приведения
|
reduction formulas
|
ширек
|
четверть
|
fourth
|
ось
|
ось
|
axis
|
шеңбер
|
окружность
|
circle
|
қосынды
|
сумма
|
reckoning
| Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
берілген бұрыштың радиандық өлшемі ... градустан тұрады;
берілген бұрыштың келтіру формуласы бойынша ... болады;
|
Құндылықтарды дарыту
|
Бұл сабақ барысында оқушылар жеке және жұппен жұмыс жасау арқылы диалогтік әдіс жүзеге асырылды. Қалыптастырушы бағалау кезіндегі кері байланыс барысында өзара жұптық әрекеттерін дамытады. Еркін түрде білімнің қалыптасуы кезінде тілдік терминология дағдысы да басымдылыққа ие болды.
|
Саралау
|
Барлық оқушылар: келтіру формуласын біледі;
Көптеге оқушылар: келтіру формулаларын қолданып өрнекті ықшамдай алады;
Кейбір оқушылар: келтіру формуласын арқылы тригонометриялық функцияның қасиеттерін айқындай алады;
|
Пән аралық байланыстар
|
Геометрия, дене шынықтыру
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Clevertоuch, kahoot бағдарламалары
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Тригонометриялық шеңбер, пи саны, ширек, cosα, α, тригонометриялық функцияның анықтамалары
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңдері
|
Сабақта орындалатын іс-әрекеттер
|
Оқыту ресурстары
|
Сабақтың басы
3 минут
|
ұйымдастыру, сабақтың мақсатын анықтау
Таратылған парақтағы есептерді шығарып, есептің жауабы бойынша үш топқа жинақталады
Мақсаты: тригонометриялық функцияның мәндерін қайталау.
Қосымша 1
Стикер арқылы кездейсоқ таңдалған топ басшысы өз тобындағы оқушылардың дұрыс жинақталғанын тексереді.
|
https://prezi.com/dashboard/next/
|
Сабақтың ортасы
5 минут
7 минут
8 минут
10 минут
3 минут
|
Келтіру формуласын еске түсіру
Мақсаты: KAHOOT бағдарламасының көмегімен оқушылардың білімін саралау
Қосымша 2
Бағалау: бағдарлама арқылы орнын анықтайды.
Жұптық жұмыс
Мақсаты: Тригонометриялық функциялар анықтамасы бойынша білімін бекіту, пәннің қолданбалық сипатын көрсету
Қосымша 3
Бағалау: «смайлик» арқылы бағалау (жұптық бағалау)
Жеке жұмыс
Мақсаты: Тригонометриялық функциялардың кейбір бұрыштардағы мәндерін, келтіру формулаларын, негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктерді, қос бұрыш формулаларын есеп шығаруда қолдану
Қосымша 4
Дескриптор:
Доғал бұрыштың sinx, cosx,tgx,ctgx біледі
Ширек бойынша таңбасын анықтай алады;
Бағалау: «+» , «-» әдісі, өзін-өзі бағалау
Топтық жұмыс «шеңбер» әдісі
Мақсаты: Келтіру формулаларын, негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктерді есеп шығаруда қолдану
Қосымша 5
Дескриптор:
Келтіру формуласын қолдана алады;
Негізгі тригонометриялық тепе-теңдікті қолданып өрнекті ықшамдады;
Өрнекті ықшамдайды;
Бағалау: «Екі жұлдыз, бір тілек» (топтардың бірін бірі бағалауы)
Үйге тапсырма
екені белгілі. Егер болса, онда табыңыз.
|
https://create.kahoot.it/details/c91e4f5c-07d8-444b-aec5-d1e222314cfe
Шыныбеков 9 сынып
Шыныбеков 9 сынып
Functions.pdf
|
1 минут
|
ЖАУАП ПАРАҒЫ
Оқушының аты-жөні ______________________________________________
Топты дұрыс табады «+», «-»
|
KAHOOT
(орын)
|
жеке жұмыс
«+», «-»
|
Жұптық жұмыс
«смайлик»
|
|
|
|
|
|
|
Сабақтың соңы
3 минут
|
Жауап парағын ескере отырып
РЕФЛЕКСИЯ
Маған ...................... оңай болған жоқ.
Мен .................................... меңгердім.
Мен ............................ есте сақтадым.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциациялап оқыту – Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды?
Барлық оқушылар: келтіру формуласын біледі;
Көптеге оқушылар: келтіру формулаларын қолданып өрнекті ықшамдай алады;
Кейбір оқушылар: келтіру формуласын арқылы тригонометриялық функцияның қасиеттерін айқындай алады;
|
Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері АКТ-ні қолдану Құндылықтармен байланыс
(тәрбие элементі)
Топтық жұмыс жасауда қауіпсіздік ережелерін ескеру.
Интерактивті тақта мүмкіндіктерін қолдану
Жергілікті жердегі ақпараттық құралдардың көмегімен облыс жетістіктерін хабарлау
|
Бірлескен жұмыс бұл тыңғылықты жоспарланған жұмыс, себебі сенімділігі аз оқушылар өз деңгейіндегі сенімділігі аздармен жұмыс істейді. Серіктестер арасында диалог бір уақытта оқиды. Бір-біріне тәуелді болмайды
|
|
Құндылықтар:
Оқушылар теңдік үшін контекстерді есепке алып бірегей болады, бірлескен жұмыс жағдайында қолдайтын және сындарлы болады.
Оларда коммуникативті қасиеттерін дамытып мұғаліммен және өз тұстастарымен диалог жасау мүмкіндігі болады.
|
Рефлексия
Сабақ мақсаты/оқу мақсаты қаншалықты жүзеге асты? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Дифференциациялап оқыту өз мәнінде жүзеге асты ма? Өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты).
1:
2:
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)?
1: проблемалық оқытуға оқушыларды икемдеу
2: Интерактивті тақтаның мүмкіндіктерін жоғары деңгейде қолдану
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпаратты білдім?
|


Сабақтың тақырыбы Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер және келтіру формулаларын қайталау
бет 1/3 Дата 06.01.2022 өлшемі 33,85 Kb. #15020 түрі Сабақ
Байланысты:
Алгебра 10 сынып 7-9 сынып курсын қайталау ҚМЖ
Қысқа мерзімді жоспар Тексерілді:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Өскемен қаласы химия-биология бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
Күні:
Мұғалімнің аты- жөні:
Сынып: 10
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспаған оқушылар саны:
Сабақтың тақырыбы
Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер және келтіру формулаларын қайталау
Оқу бағдарламасына сілтеме (күтілетін нәтижелер)
9.2.4.3 tgα және ctgα тригонометриялық функцияларының және -дан тәуелділігін түсінеді және 𝑠𝑖𝑛2 α+ 𝑐𝑜𝑠2 α=1, 𝑡g2 α+1=1/𝑐𝑜𝑠2 α және 1+𝑐tg2 α=1/𝑠𝑖𝑛2 α тепе-теңдіктерін есептер шығаруда қолданады ;
9.2.4.4 келтіру формулаларын біледі және қолданады ;
9.2.4.8 аргументтердің қосындысы мен айырмасының тригонометриялық функцияларының формулаларын қорытып шығарады және қолданады ;
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер және келтіру формулаларын қайталау


title: Сабақтың тақырыбы Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы:
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысқан оқушы саны:
|
Қатыспаған оқушы саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
8.1.3.23 және бұрыштарының синусы, косинусы, тангенсі және котангенсі арасындағы байланыстарды білу және қолдану
8.1.3.24 , , және -ның мәндерін олардың біреуінің мәні бойынша табу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Негізгі тригонометриялық теңбе-теңдікті қолданып есептер шығару
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі// уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
|
Оқушылармен сәлемдесу. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.
Үй тапсырмасын тексеру.
Егер үй тапсырмасын орындамаған оқушылар болса, оларға үй тапсырмасын орындап келген оқушы тақтаға шығарып, түсіндіреді.
Ал барлық оқушы шығарып келсе, өткен тақырыпты қайталауға көшеміз.
|
Амандасу
Үй тапсырмасын сұрақтар болған жағдайда сұрау
|
«шапалақ» әдісімен бағалау
|
|
Өткен білімді еске түсіру
|
Өткен тақырыпты еске түсіру үшін «Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақтар қою.
Тікбұрышты үшбұрыш деп қандай үшбұрышты айтамыз?
Тікбұрышты үшбұрыштың косинусы дегеніміз не?
3.Тік бұрышты үшбұрыштың синусы дегеніміз не?
4. Тік бұрышты үшбұрыштың тангенсі дегеніміз не?
5. Тік бұрышты үшбұрыштың котангенсі дегеніміз не?
6. Пифагор теоремасын тұжырымдаңыз.
|
Оқушылар өткен тақырыпқа қатысты сұрақтарға жауап береді.
|
«мадақтау» тәсілі арқылы бағалау
|
|
Жаңа білім
|
1-тапсырма
|
А бұрышының косинусын есептеңдер
В бұрышының косинусын есептеңдер
|
|
А бұрышының тангенсін есептеңдер
В бұрышының тангенсін есептеңдер
|
Дескриптор:
Тікбұрышты үшбұрыштың сүйір бұрышының тригонометриялық функцияларының анықтамаларын біледі
|
4
|
2-тапсырма «Элективті тест»
Суретті пайдаланып, дұрыс жауапты таңда:
А) В)
С) Д)
|
|
Суретке қарап дұрыс жауапты көрсет:
А) В)
С) Д)
|
|
АВС үшбұрышында АВ=5 болса, қай теңдік дұрыс?
А) В)
С) Д)
|
|
АВС үшбұрышында АВ=5 болса, қай теңдік дұрыс?
А) В)
С) Д)
|
|
Дескриптор:
Тікбұрышты үшбұрыштың сүйір бұрышының тригонометриялық функцияларының анықтамаларын біледі
|
4
|
Инклюзивті оқушыға тапсырма:
№1
1 – sin2α = cos2α ;
№2
sin2α+1+cos2α = (sin2α+cos2α)+1 = 1+1 = 2;
|
Берілген тапсырманы орындайды
Берілген тестті орындайды
|
4 баллмен бағаланады
4 баллмен бағаланады
|
Үлестірмелі парақтар
|
Бекіту
|
Тақырыпты бекіту негізінде тікбұрышты үшбұрыштың сүйір бұрышының тригонометриялық функцияларының анықтамаларын сұраймын.
Үйге тапсырма:
|
Анықтамаларды айтады
|
2 баллмен бағаланады
|
|
Кері байланыс
|
Рефлексия «маңызды аймақ» әдісі:
Әр оқушыға шеңбер сызылған парақтар таратылады. Шеңбердің дәл ортасына ең маңызды болған мәліметті жазады, оның жан-жағына аса маңызды болған мәліметті және шеңбер сыртына мүлдем қатысы жоқ мәліметтерді жазады.
|
«Маңызды аймақ»
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
«Маңызды аймақ»
|
Үлестірмелі парақтар
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-negizgi-trigonometriyali-tepe-tedikter-ou-bafda.html#«Маңызды_аймақ»_Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__«Маңызды_аймақ»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-negizgi-trigonometriyali-tepe-tedikter-ou-bafda.html#Ұйымдастыру_Өзін-өзі_тексеру__Оқушылармен_сәлемдесу._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру._Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатын_хабарлау.


title:
Дескриптор

Формативті бағалау

text:
Дескриптор
|
Формативті бағалау
|
1. Басқа нейропакеттерді зерттеді.
2. Олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін салыстырды.
|
«Бас бармақ»
толық орындады, барлығы дұрыс.
қателер бар, түзету қажет.
түсінбеді, қайталау керек.
|
Шаршауды басу үшін сергіту сәті
(Ж) БЖБ. «І БӨЛІМ. ТЕСТ ТАПСЫРМАЛАРЫ»
|
Оқулық
Интернет
Оқулық
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия «Оқу жоспарын қиып өту»:
– Бүгінгі сабақ басқа пәндермен қалай байланысты?
− Сіз бүгін басқа пәндерде оқыған нәрселерді қалай пайдалана аласыз?
|
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Алдын ала топқа біріктіруді жоспарлау. Сыныптағы қабілеті жоғары оқушыларды қабілеті нашар оқушыларға көмектесуге шақыру
|
Бірін-бірі бағалау. Мұғалім кері байланыс береді.
|
Сабақта шаршауды болдырмау, белсенді қызмет, топтық жұмыс.
|
Әр топқа отырғызу. Үлгерімі жоғары оқушыларға қосымша күрделі тапсырмалар дайындау.
|
|
Компьютерде жұмыс істегенде техника қауіпсіздігін сақтайды, мұғалімге пайда
болған ақаулықтарды
хабарлайды.
|
Сабақ бойынша рефлексия: «Оқу жоспарын қиып өту».
|
Осы бөлімді сабақты талдау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы сабақ туралы ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта бәрінен жақсы өткен екі аспектіні жазыңыз (оқыту мен оқуға қатысты):
1.
2.
|
Сабақты одан да жақсарту үшін не көмектесуі мүмкін (оқыту мен оқуға қатысты):
1.
2.
Бұл сабақта сынып туралы немесе жеке оқушылардың жетістіктері / қиындықтары туралы не білдім, келесі сабақта неге назар аударамын?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nejrondi-jelini-jobalau.html?page=2#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз

title:
Дескриптор

Формативті бағалау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nejrondi-jelini-jobalau.html?page=2#Жалпы_бағалау_Сабақта_бәрінен_жақсы_өткен_екі_аспектіні_жазыңыз_(оқыту_мен_оқуға_қатысты):_1._2.

title:
Дескриптор

Формативті бағалау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nejrondi-jelini-jobalau.html?page=2#Сабақты_одан_да_жақсарту_үшін_не_көмектесуі_мүмкін_(оқыту_мен_оқуға_қатысты):_1._2.

title:
Дескриптор

Формативті бағалау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nejrondi-jelini-jobalau.html?page=2#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title:
Дескриптор

Формативті бағалау


title: Сабақтың тақырыбы Нейрондық желіні жобалау

text:
Ұзақмерзімді жоспардың тарауы:
11.1А Жасанды интеллект
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 11 15-сабақ
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Нейрондық желіні жобалау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
11.3.4.3 электрондық кестелердегі/математикалық модельдеу программаларындағы нейрондық желілерді жобалау;
11.3.4.4 жасанды интеллектіні әзірлеуде «мұғаліммен оқыту» әдісін қолдану ауқымын сипаттау.
|
Сабақтың мақсаты
|
электрондық кестелердегі/математикалық модельдеу программаларындағы нейрондық желілерді жобалау;
жасанды интеллектіні әзірлеуде «мұғаліммен оқыту» әдісін қолдану ауқымын сипаттау.
|
Бағалау критерийі
|
Барлық оқушылар электрондық кестелердегі/математикалық модельдеу программаларындағы нейрондық желілерді жобалайды; жасанды интеллектіні әзірлеуде «мұғаліммен оқыту» әдісін қолдану ауқымын сипаттайды.
Оқушылардың көбісі жаңа жағдайларда білімді қолданады.
Кейбіреуі басқа нейропакеттерді талдайды.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар: жасанды интеллектіні әзірлеуде «мұғаліммен оқыту» әдісін қолдану ауқымын сипаттайды.
Пәндік лексика және терминология:
Нейрондық желі – Нейронная сеть – Neural network
Шекті – Порог – Threshold
Тегістеу – Сглаживание – Smoothing
Қате – Ошибка – Error
Болжам – Прогноз – Forecast
Белсендіру функциясы – Функция активации – Activation function
Сұхбат/хатқа арналған пайдалы сөйлемдер топтамасы:
– Нейрожеліні оқыту…
|
Құндылықтарға баулу
|
Құрметтеу және ынтымақтастық қабілеті сабақта топтық жұмыс арқылы оқытылады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Ағылшын тілі, Математика
|
Алдыңғы білім
|
Жасанды интеллект туралы білу.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу.
Психологиялық атмосфераны құру үшін «Сиқырлы қол» ойынын өткізіңіз. Мақсаты: Өзін-өзі ашу, кері байланыс алу, топтың бірлігін арттыру.
Алақан мен әр саусақпен өз сапасын жазу. Парақтар шеңбер бойынша беріледі. Әркім алақанға саусағымен өзіне тән сапасын жаза алады.
«Логикалық тізбек» әдісі арқылы топтарға бөлу. Оқушыларға кесілген анықтамаларды дұрыс жинау ұсынылады.
Осы анықтамалар арқылы сабақтың тақырыбы мен мақсатын қалыптастыру .
|
|
Сабақтың ортасы
|
(П) Компьютерде оқулықтағы «Бағалау» айдарындағы тапсырмаларды орындау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nejrondi-jelini-jobalau.html#Нейрондық_желіні_жобалау__Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nejrondi-jelini-jobalau.html#Сұхбат/хатқа_арналған_пайдалы_сөйлемдер_топтамасы:_–_Нейрожеліні_оқыту…__Құндылықтарға_баулу


title: Сабақтағы жоспарланған жаттығу - Сабақтың тақырыбы: Неке қандай жағдайда қиылады және тоқтатылады Оқу мақсаты

text:
Ұйымдастыру кезеңі 1.Сәлемдему: 2.Топқа біріктіру: Жасырылған сөздер арқылы
№1Неке, №2 Отбасы, №3Қоғам №4Құқық
3.«Ой қозғау». Суреттерге қарап ,көру, ой-бөлісу арқылы сабақтың тақырыбын мағынасын ашу, мақсатымен таныстыру.
-Суреттерден не көріп тұрсыңдар
-Суреттердің мағыналары бірдей ме?
Суреттер;
Интербелсенді тақта;
Сабақтың ортасы
15 минут
10 минут
1-тапсырма. Некенің қандай жағдайда қиылып, тоқтатылатынын түсіндіріп, талдаңыз
Оқушыларға мәтін беріледі. Мәтін бойынша топ ішінде талдау жүргізеді.
Өткізу формасы: топтық жұмыс Әдісі: «DEAL»
4-топқа:Байланыс (болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстыру)
Жетелеуші сұрақтар:
1.Неке қию дегеніміз не?
2.Неке қиюдың қандай шарттары бар?
3.Некені қандай заңды органдар тоқтата алады?
ҚБ.Топтық бағалау: «Екі жұлдыз, бір ұсыныс». Сыныптастарды бағалау үдерісінде оқушылардан «екі жұлдыз», «бір ұсыныс» тілек айтуын сұрау. Топтар өзара бағалау береді
Бағалау критерийі
Дескриптор
Некенің қандай жағдайда қиылып, тоқтатылатынын түсіндіріп, талдаңыз
Неке қию шарттарын анықтайды ;
Некенің тоқтатылу шарттарын анықтайды;
Неке қию шарттарын талдайды
Некені тоқтату шарттарын талдайды
Неке қию және тоқтатылу шарттарын қорытындылайды
2-тапсырма. Некенің қиылу және тоқтатылу ерекшеліктерін, шарттарын салыстырыңыз
«Эйлер шеңбері» әдісі бойынша жұмыстану
Азаматтық хал актісіне тіркелген неке ............ ..
Діни бағытта құрылған неке.........
Азаматтық неке ....................................
Жетелеуші сұрақтар: 1.Неке заңды болуы үшін қайда барып тіркелу керек?
2.Азаматтық некеге мемлекет жауап бере алама?
Қалыптастырушы бағалау:«Бағдаршам»


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы: Неке қандай жағдайда қиылады және тоқтатылады Оқу мақсаты

text:
Қабілеті жоғары оқушылар:
Неке қию мен тоқтатылу шарттарын мысал келтіріп, өмірмен байланыстырып, заңды негізде айтады.
Қабілеті орта деңгейдегі оқушылар:
Неке қию және оның тоқтатылу ерекшеліктерін талдайды.
Қабілеті төмен деңгейдегі оқушылар:тақырыпты түсінеді, айтады.
Жағдаяттарды топта талқылап ой бөліседі.
|
Оқушыларды қолдау үшін түрткі болу сұрақтары жоспарланады;
Өзара бағалау арқылы «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» және «Бағдаршам» әдісі қолданылады;
Оқушының ішкі уәжін арттыру үшін мадақтап отырамын;
Сабақ «Отбасы – Отанымыздың ошағы» кері байланысымен қорытындыланады.
|
- Отбасын сақтап қалудың жолдарын қарастыра отырып, оқушы бойына рухани тәрбие беру. Адамгершілік қасиетке баули отырып, адалдық, ізгілік қабілеттерін дамыту.
-Әр сабақта топқа бөлген кезде оқушыға отыруға ыңғайлы, теріс қарап отырмауын басты назарда ұстаймын. АКТ-мен жұмыс жасаған кезде тақтаны тек жұмыс жасаған уақытта ғана қосамын.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-neke-andaj-jafdajda-iiladi-jene-totatiladi-ou-m.html?page=3#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырасыз____Пәнаралық_байланыс_Құндылық


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-neke-andaj-jafdajda-iiladi-jene-totatiladi-ou-m.html?page=3#Қабілеті_орта_деңгейдегі_оқушылар:_Неке_қию_және_оның_тоқтатылу_ерекшеліктерін_талдайды._Қабілеті_төмен_деңгейдегі_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-neke-andaj-jafdajda-iiladi-jene-totatiladi-ou-m.html?page=3#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетесіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың тақырыбы: Неке қандай жағдайда қиылады және тоқтатылады Оқу мақсаты

text:
Күні:
|
24.07.2019
|
Сыныбы:
|
9
|
Мектебі:
|
ЖББ Қособа орта мектеп-балабақша кешені
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Тоигожиев Муратбек Гариполлиевич
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Неке қандай жағдайда қиылады және тоқтатылады
|
Оқу мақсаты
|
9.5.2.1. Неке қию және тоқтатылу шарттарын анықтау
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Түсіну, қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар:
-Неке қию және оның тоқтатылу шарттарын анықтайды
|
Оқушылардың басым бөлігі:
- Неке қию және оның тоқтатылу шарттарын түсіндіреді
|
Кейбір оқушылар:
- Неке қию және тоқтатылу шарттарын өмірмен байланыстырып, ерекшеліктерін салыстырады
|
Бағалау критерийі
|
-Некенің қандай жағдайда қиылып, тоқтатылатынын түсіндіріп, талдайды
-Некенің қиылу және тоқтатылу ерекшеліктерін, шарттарын салыстырады
|
Тілдік мақсаты:
|
Диалогке арналған тармақтар:
-неке қию және оның тоқтатылу шарттары туралы түсіндіреді
-неке қию және оның тоқтатылу шарттарын сипаттап, айтады
-өмірден мысал келтіре отырып, бүгінгі күнмен байланыстырады
Жазылымға арналған тіркестер:
-Неке міндетті түрде ... тіркелуі керек
-... отбасылар заңды деп танылмайды
-Ерлер мен әйелдер үшін неке жасы ... болып белгіленген
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Азаматтық хал актілерін тіркеу бөлімі (АХАТ) , азаматтық хал актілері, неке жасы, ерлі-зайыпты.
|
Құндылықтарға баулу
|
Отбасын сақтап қалудың жолдарын қарастыра отырып, оқушы бойына рухани тәрбие беру. Адамгершілік қасиетке баули отырып, адалдық, ізгілік қасиеттерін дамыту.
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақстан тарихы. Тәуке хан «Жеті жарғы»
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім
|
Неке және отбасы ұғымдары туралы түсінді.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Уақыты
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-neke-andaj-jafdajda-iiladi-jene-totatiladi-ou-m.html#Оқушылардың_басым_бөлігі:_-_Неке_қию_және_оның_тоқтатылу_шарттарын_түсіндіреді__Кейбір_оқушылар


title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері - Сабақтың тақырыбы: Неліктен адамдар егіншілік және мал шаруашылығымен айналыса бастады

text:
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған сабақ түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
1 минут
5 мин
3 мин
1 мин
|
Б.І Ұйымдастыру кезеңі:
Ширату жаттығуы: «Сөзді тап» әдісі
ІІ Өткен сабақты пысықтау «Серпінді сауалдар» әдісі арқылы пысықтау:
Адамдардың суретті салу себептері қандай?
Суреттерде қандай мағна бар?
Архиологтар суреттерге қарап қандай тұжырымдар жасады?
Бұл суреттерге қарап қандай діни наным сенімдер қалыптасқанын білуге болады?
Топқа біріктіру:
Терімшілер
Егіншілер
Аңшылар
Малшылар
|
Оқулық, АКТ, жұмыс дәптері, карта, кескін карта, қима қағаздар, моншақ, жіп
|
Сабақтың ортасы
6 мин
8 мин
5 мин
|
ІІІ Жаңа тақырыпты меңгеру
1 - тапсырма Ежелгі кәсіп және шаруашылық түрлерінің пайда болуын кестеге жазыңыз:
Кәсіп және шаруашылық түрлері
|
Пайда болу жолдары
|
Терімшілік
|
|
Аңшылық
|
|
Балық аулау
|
|
Егіншілік
|
|
Мал шаруашылығы
|
|
Металл өңдеу
|
|
Айырбас саудасы
|
|
3 – тапсырма «Айналмалы бекет» әдісі
Ж. Тапсырма "Неолит төңкерісі" ұғымына сипаттама беріп, өңдіруші шаруашылыққа көшу себептерін түсіндіріңіз. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Неолит дәуірінің ерекшеліктерін атаңыз:
1.
2
3.
4.
«Бағдаршам» парақшалары бойынша бағаланады
Т. тапсырма:
Шаруашылықтың иемденуші және өндіруші түрлерін Венн диаграммасы арқылы салыстырыңыз:
Иемденуші шаруашылық Өндіруші шаруашылық
Қорытынды: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Оқулық, АКТ
Карта
Геометриялық фигуралар арқылы бағаланады
|
Сабақтың соңы
5 мин
4 мин
2 мин
|
ІҮ Қорытындылау «Білім минуты» әдісі
Сұрақтар:
Тас дәуірінің ең алғашқы кезеңі қалай аталады?
Орта тка ғасыры қалай аталады?
Тас дәуірінің соңғы сатысы қалай аталады?
Неолит кезеңінде қандай өзгеріс болды?
Тас өңдеудің қандай тәсілдері пайда болды?
Шаруашлықтың қандай түрлері шықты?
Ол қалай аталады?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nelikten-adamdar-eginshilik-jene-mal-sharuashil.html?page=2#Архиологтар_суреттерге_қарап_қандай_тұжырымдар_жасады_Бұл_суреттерге_қарап_қандай_діни_наным_сенімдер_қалыптасқанын_білуге_болады_Топқа_біріктіру


title: Ү Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы: Неліктен адамдар егіншілік және мал шаруашылығымен айналыса бастады

text:
Ү Кері байланыс: «Екі жұлдыз, бір тілек»
ҮІ Бағалау: Қалыптастырушы бағалау. Баспалдақ әдісі
ҮІІ Үйге тапсырма: Неліктен адамдар егіншілік және мал шаруашылығымен айналыса бастады
|
Оқулық, АКТ, қима қағаздар
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану
|
Мұғалімнің қолдауы қажет етпейтін оқушыларға проблемалық сұрақтарға жауап беру үшін күрделі тапсырмаларды беремін.
Мұғалімнің қолдауын қажет ететін оқушыларға деңгейлік тапсырмаларды беремін:
Мұғалімнің қолдауынсыз жұмыс істей алмайтын оқушыларға қолдау жасау мақсатында жеңіл түрдегі тапсырмаларды орындатамын. Кестемен жұмыс. Тестпен жұмыс.
|
Бағалау. Әр тапсырмадан соң қалыптастырушы бағалауды қолданамын. Соңын ішінде «Геометриялық фигуралар», «Бағдаршам», «Баспалдақ» бағалау әдісітерін сабақта пайдаланамын. Бұл әдіс оқушыларды әділ нақты шынайы тиімді бағалау үшін ең маңызды деп ойлаймын.
|
Техникалық қауіпсіздік ережелерінің орындалуын бақылауда ұстау.
техника қауіпсіздігін ескеру.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nelikten-adamdar-eginshilik-jene-mal-sharuashil.html?page=3#Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау_Ақпараттық-коммуникациялық_технологияларды_қолдану


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nelikten-adamdar-eginshilik-jene-mal-sharuashil.html?page=3#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


Сабақтың тақырыбы: Неліктен адамдар егіншілік және мал шаруашылығымен айналыса бастады
бет 1/3 Дата 07.10.2022 өлшемі 1,01 Mb. #41777 түрі Сабақ
Байланысты:
sabaq-kz attachment ezhelg-adamdardy-sharuashylyy 2
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Терімшілер-аңшылардан бастап жер иеленушілер мен мал өсірушілерге дейін
Мектеп: №86 ЖОМ
Күні: 19.09.2017-6 а,ә
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 6 сынып
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы:
Неліктен адамдар егіншілік және мал шаруашылығымен айналыса бастады
Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары
кәсіп және шаруашылық түрлерін (терімшілік, аңшылық, балық аулау , егіншілік, мал шаруашылығы, металл өңдеу , айырбас сауда) сипаттау;
«неолиттік төңкеріс» ұғымын түсіндіру, оның мәнін ашу;
экономикалық ілгерілеуді түсіну үшін шаруашылықтың иемденуші және өндіруші түрлерін салыстыру
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
– ежелгі адамдардың кәсібі мен шаруашылық түрлерімен танысады, сипаттайды;
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар:
экономикалық ілгерілеуді түсіну үшін шаруашылықтың иемденуші және өндіруші түрлерін салыстырады.
Бағалау критерйиі
ежелгі адамдардың экономикалық дамуы туралы оқиды, түсінеді
«неолиттік төңкеріс» ұғымын бір біріне түсіндіреді, талқылап мәнін ашады
Суреттермен жұмыс жасап, шаруашылық пен өндіруші түрлерін салыстырады
«неолиттік төңкеріс» ұғымын түсіндіреді, оның мәнін ашады;
Кәсіп пен шарушылықтың пайда болу жолдарын анықтайды
Тілдік мақсаттар
Диалогқа /жазылымға қажетті тіркестер
Мен, ежелгі адамдар терәмшәләктәң нәтижесінде.........үйренді деп ойлаймын
Менің ойымша суреттер ежелгі адамдардың ........... сипаттайды.
Менің ойымша, осы факт .......... маңызды болды.
Мен ежелгі адамдарда ....... болды деп ойлаймын.
Өзімді ежелгі адаммын деп көрсем мен .............болар едім деп ойлаймын
Құндылықтарға баулу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы
Пәнаралық байланыс
Ежелгі Қазақстан тарихы – «Алғашқы адамдардың өмірі»
Алдыңғы білім
Осы бөлімдегі Алғашқы адам қалай пайда болды тақырыбы
Дүние тану, 3 сынып «Адам табиғаттың перзенті»
Сабақтың барысы
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы: Неліктен адамдар егіншілік және мал шаруашылығымен айналыса бастады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nelikten-adamdar-eginshilik-jene-mal-sharuashil-v2.html?page=2#Архиологтар_суреттерге_қарап_қандай_тұжырымдар_жасады_Бұл_суреттерге_қарап_қандай_діни_наным_сенімдер_қалыптасқанын_білуге_болады_Топқа_біріктіру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nelikten-adamdar-eginshilik-jene-mal-sharuashil-v2.html?page=3#Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау_Ақпараттық-коммуникациялық_технологияларды_қолдану


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-nelikten-adamdar-eginshilik-jene-mal-sharuashil-v2.html?page=3#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың тақырыбы: Неліктен адамдар егіншілік және мал шаруашылығымен айналыса бастады  sabaq-kz attachment ezhelg-adamdardy-sharuashylyy

text:
Сабақтың тақырыбы: Неліктен адамдар егіншілік және мал шаруашылығымен айналыса бастады
бет 1/3 Дата 19.10.2023 өлшемі 1,01 Mb. #119347 түрі Сабақ
Байланысты:
sabaq-kz attachment ezhelg-adamdardy-sharuashylyy
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Терімшілер-аңшылардан бастап жер иеленушілер мен мал өсірушілерге дейін
Мектеп: №86 ЖОМ
Күні: 19.09.2017-6 а,ә
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 6 сынып
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы:
Неліктен адамдар егіншілік және мал шаруашылығымен айналыса бастады
Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары
кәсіп және шаруашылық түрлерін (терімшілік, аңшылық, балық аулау , егіншілік, мал шаруашылығы, металл өңдеу , айырбас сауда) сипаттау;
«неолиттік төңкеріс» ұғымын түсіндіру, оның мәнін ашу;
экономикалық ілгерілеуді түсіну үшін шаруашылықтың иемденуші және өндіруші түрлерін салыстыру
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
– ежелгі адамдардың кәсібі мен шаруашылық түрлерімен танысады, сипаттайды;
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар:
экономикалық ілгерілеуді түсіну үшін шаруашылықтың иемденуші және өндіруші түрлерін салыстырады.
Бағалау критерйиі
ежелгі адамдардың экономикалық дамуы туралы оқиды, түсінеді
«неолиттік төңкеріс» ұғымын бір біріне түсіндіреді, талқылап мәнін ашады
Суреттермен жұмыс жасап, шаруашылық пен өндіруші түрлерін салыстырады
«неолиттік төңкеріс» ұғымын түсіндіреді, оның мәнін ашады;
Кәсіп пен шарушылықтың пайда болу жолдарын анықтайды
Тілдік мақсаттар
Диалогқа /жазылымға қажетті тіркестер
Мен, ежелгі адамдар терәмшәләктәң нәтижесінде.........үйренді деп ойлаймын
Менің ойымша суреттер ежелгі адамдардың ........... сипаттайды.
Менің ойымша, осы факт .......... маңызды болды.
Мен ежелгі адамдарда ....... болды деп ойлаймын.
Өзімді ежелгі адаммын деп көрсем мен .............болар едім деп ойлаймын
Құндылықтарға баулу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы
Пәнаралық байланыс
Ежелгі Қазақстан тарихы – «Алғашқы адамдардың өмірі»
Алдыңғы білім
Осы бөлімдегі Алғашқы адам қалай пайда болды тақырыбы
Дүние тану, 3 сынып «Адам табиғаттың перзенті»
Сабақтың барысы
Достарыңызбен бөлісу:


title: Пәнаралық байланыс - Сабақтың тақырыбы Неліктен АҚШ-та 1920-шы жылдарды «гүлдену кезеңі» деп атайды? Оқу мақсаты

text:
Бірінші дүниежүзілік соғыс. Оқушылар ауыл шаруашылығын, ғылыми білімнің маңызын біледі. Халықаралық сауда, керуен жолдары туралы түсініктері бар.
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
2 мин.
3 мин.
1.Ұйымдастыру кезеңі: Ынтымақтастық атмосферасын «Менің саған тілегім....» тренинг арқылы бір-біріне жылы лебіздерін білдіреді.
Оқушыларда сабаққа деген жақсы сезім, өздерінің сенімі қалыптасады.
Үй жұмысы: Тапсырма: Жеке жұмыс. Мұғалім оқушыларға үй жұмысы бойынша тарихи даталар, атаулар, терминдер, тұлғалар, оқиғалар жазылған лото парақшаларын таратады. Арнайы қапшықтан сұрақтар жазылған дөңгелекшелерді алып шығып оқып отырады. Оқушылар сол сұраққа дұрыс жауаптарын тауып тез лото бөліктерін жабады.
Әдіс: «Тарихи лото» Сұрақтар:
Неліктен М. Джинна мен М. Ганди Үндістанның тәуелсіздікке қол жеткізуі туралы әр түрлі көзқараста болды?
М.Ганди ілімінің түпкі негізі.
Гандидің басқарған партиясы
К.М.Ганди мен М.Джиннаның көзқарастарын салыстыр
Дескриптор: Оқушылар тақтаға жазылған дұрыс жауаптар арқылы бір-бірінің жұмыстарын бағалайды.
ҚБ: Екі жұлдыз бір тілек


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы Неліктен АҚШ-та 1920-шы жылдарды «гүлдену кезеңі» деп атайды? Оқу мақсаты

text:
Жаңа сабаққа кіріспе: 2.Тақырыпты анықтау үшін аннаграманы шешуді ұсынамын:
Римеаак аарұқм ытттаашр Жауабы: Америка Құрама Штаттары
Топқа бөлу:«Пазл» әдісі Бостандық мұнарасы, Форд машинасы бейнелеген суретердің қимасынан пазл жасайды.
Қима суреттерді үстел үстінен алып топқа бөлінеді
1 тапсырма. Мәтінмен жұмыс.
Әдіс: Миға шабуыл 1-ші топ: «Просперити» кезеңі
2-ші топ: «Просперити» кезеңіндегі АҚШ-тың ішкі саясаты
ҚБ: «Бағалау терезесі» әдісі
- барлығы түсінікті;
- білгенім көп, түсінбеген жерлер бар;
- сұрақтарым бар, түсінбегенім көп;
- түк түсінбедім
Дескриптор: «Просперити» кезеңіндегі ішкі саясатты аша алады.
2 тапсырма: Жұппен жұмыс
1920 жылдардағы АҚШ – тың өркендеуін қазіргі АҚШ – тың гүленуімен салыстыру.
Әдісі: «Галереяға саяхат» (3 дәйек арқылы техниканың дамуын салыстырып, дәлелдейді).
ҚБ: «Қол соғыңдар егер де ...»
Дескриптор: 3 дәйек бойынша салыстырады, дәлелдей алады.
Сабақтың аяғы
Қорытынды: Жеке жұмыс
Тапсырма: Оқушылар өздері дайындаған сұрақтарға жауап беру
Әдісі: «Ыстық орындық»
ҚБ: «Жетістік баспалдағы» әдісі
Дескриптор: сабақта не түсінгенін сұрақтар арқылы бекітіп, түйіндейді.
Рефлексия:
«Блоп ағашы» әдісі
Әр оқушы сабақты қаншалықты меңгергенін ағаш бұтағын таңдау арқылы көрсетеді.
Үй тапсырмасы: АҚШ –тың «Гүлдену кезеңі» бойынша ғаламтордан қосымша мағлұмат жинап келу.


title:
Бағалау

Денсаулық және техникалық қауіпсіздік техникасын сақтау

text:
Оқушыларды дереккөздермен қамтамасыз ету, оларды тұжырым жасауға ынталандыру, басқа оқушылардың табысқа жетуіне ықпал етуіне көмектесу.
Оқушылардың қажеттіліктерін анықтау, нақты қолдау көрсету.
Ерекше қажеттіліктері бар оқушыларды назарда ұстау.
Оқушыларға әсер ету стилімді өзгертіп отыру.
Оқушылардың жауаптарын түзеп отыру.
Жылдам жұмыс істейтін оқушыларға – қосымша тапсырма даярлау.
|
ҚБ – ынталандырушы, қалыптастырушы, уәждемелік қызмет атқарады.
Мұғалімнің мақтау, қолдау, бағыттау сөздері
Топта, жұпта кері байланыс
Өзін-өзі бағалау
кері байланыс
|
Психологиялық жағымды ахуал туғызу, сабақ бойы сақталуына әрекет жасау.
Оқушыларға қауіп төндіретін факторларды жою.
Топта жұмыс ережесін ұстануды қатты қадағалау.
Сергіту сәтін өткізу.
Ынтымақтастық орта жасау.
Ойлануға уақыт
беру.
Өз қарқынымен жұмыс жасауға мүмкіндік беру.
Сыныпта орын ауыстырып, тұрып оқуға, өздерін емін-еркін ұстауға мүмкіндік беру.
|


title: Сабақтың тақырыбы Неліктен АҚШ-та 1920-шы жылдарды «гүлдену кезеңі» деп атайды? Оқу мақсаты

text:
Бөлімнің атауы: Әлемдік экономикалық дағдарыс
Мектеп:
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 8 Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Неліктен АҚШ-та 1920-шы жылдарды «гүлдену кезеңі» деп атайды?
|
Оқу мақсаты
|
8.4.1.2 индустриялық қоғамның даму процесін түсіндіру үшін «модернизация» ұғымын пайдалану;
8.4.1.1 ХХ ғасырдың басындағы техникалық революция жетістіктерінің (конвейр өндірісі, стандарттау) мемлекеттердің шаруашылық жүйесінің дамуына ықпалын бағалау
|
Тарихи концепт
|
Өзгеріс пен сабақтастық
|
Сабақтың мақсаты
|
АҚШ-тың шаруашылық жүйесіне техникалық революция жетістіктерінің әсерін бағалайды.
|
Бағалау критерийі
|
АҚШ-тың шаруашылық жүйесіне техникалық революция жетістіктерінің оң әсерін үш дәйек арқылы дәлелдейді.
|
Тілдік мақсат
|
Негізгі түсініктер мен жетекші ұғымдарды пайдалана отырып, тарихи тілмен АҚШ-тың шаруашылық жүйесін сипаттай алады.
|
Құндылықтар- ға баулу
|
Мәңгілік ел: «Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу»
|
|


Нұр-Сұлтан қаласы, №64 мектеп-лицейі тарих пәні мұғалімі Оразымбетов Мурат Маратович Сабақтың тақырыбы: Неліктен АҚШ-та 1920-шы жылдарды «гүлдену кезеңі» деп атайды?
Оқу мақсаты: 8.4.1.2 индустриялық қоғамның даму процесін түсіндіру үшін «модернизация» ұғымын пайдалану
8.4.1.1 ХХ ғасырдың басындағы техникалық революция жетістіктерінің (конвейер өңдірісі, стандарттау) мемлекеттердің шаруашылық жүйесінің дамуына ықпалын бағалау.
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: АҚШ-тың даму процесіндегі гүлдену кезеңін анықтаймыз. (білу, түсіну)
Оқушылардың басым бөлігі: АҚШ-тағы индустриялық қоғамның даму кезеңіндегі модернизация ұғымын пайдаланып, гүлдену кезеңін анықтаймыз, талдаймыз.(қолдану, талдау)
Кейбір оқушылар: ХХ ғасырдың басындағы техникалық революция жетістіктерінің (конвейер өңдірісі, стандарттау) мемлекеттердің шаруашылық жүйесінің дамуына ықпалын талдап, бағасын береміз. (қолдану, талдау, бағалау)
Бағалау критерийлері
Барлық оқушылар: АҚШ-тың даму процесіндегі гүлдену кезеңін анықтайсындар.
Оқушылардың басым бөлігі: АҚШ-тағы индустриялық қоғамның даму кезеңіндегі модернизация ұғымын пайдаланып, гүлдену кезеңін анықтап, талдайсындар
Кейбір оқушылар: ХХ ғасырдың басындағы техникалық революция жетістіктерінің (конвейер өңдірісі, стандарттау) мемлекеттердің шаруашылық жүйесінің дамуына ықпалын талдап, бағасын бересіңдер.
БЕЛСЕНДІ ӘДІСТЕРІ
Тақырыпқа шығу:
АҚШ қандай мемлекет?
АҚШ астанасы қалай аталады?
3.Индустрия дегенді қалай түсінесіңдер?
БЕЛСЕНДІ ӘДІСТЕРІ
1922 – 1929 жж. кезең АҚШ-та өркендеу немесе «просперити дәуірі» деп аталады.
1920 жылдардың басында АҚШ әлемдегі өнеркәсіптік өнімнің 48%-ын өндірді. Сондай-ақ Америка дүниежүзі елдеріне несие бере отырып, жаһандық несие берушіге айналды.
Республикалық президенттер 1920 жылдары «қатты
бизнес салығын төмендетіп, жоғары кедендік
тарифтерді енгізді.Уоррен Гардинг(1921-1923 )
Гардинг әкімшілігі АҚШ
тарихындағы ең жемқоры саналды. Себебі
Президенттің жақын достары мафиямен (ұйымдасқан
қылмыстық топтар) тығыз байланыста болды.
БЕЛСЕНДІ ӘДІСТЕРІ
«Американың ісі – бизнес» ұранымен
Калвин Кулидж (1923 – 1929 жж.)
протекционизм және елге шектеулі
иммиграция саясатын жалғастырды.
Герберт Гувер(1929 – 1932 жж.)
билікке өркендеу ұранымен келді,
бірақ оның бүкіл билігі ұзақ жылдар
бойы экономикалық дағдарысқа душар
болды.
БЕЛСЕНДІ ӘДІСТЕРІ
Жаңа салалар – автомобиль өнеркәсібі, электротехника, химия және авиация барынша жылдам қарқынмен дамыды. Экономикалық өрлеудің маңызды алғышарты дәстүрлі отынды электрмен және мұнаймен алмастыру болды. Осы ретте өнеркәсіп өнімдерін стандарттау және унификациялау ерекше рөл атқарды. Көптеген өнеркәсіп конвейерді құрастыру әдісін қолдана бастады, оны алғаш рет Г. Форд өзінің автомобиль зауыттарына енгізді. Конвейер еңбек өнімділігін 10 есеге арттыруға мүмкіндік берді. 1925 жылға қарай автомобиль бағасы 300 доллардан төмен болды, бұл оны көпшілікке қолжетімді етті. 1929 жылға қарай АҚШ зауыттары 39 миллион автомобиль шығарды.
БЕЛСЕНДІ ӘДІСТЕРІ
БЕЛСЕНДІ ӘДІСТЕРІ
1-тапсырма: АҚШ-тағы индустриялық қоғамның даму процесін анықтаңдар?
Дескриптор: білім алушы-
1) АҚШ-тағы индустриялық қоғамның даму процесінің алғышарттарын анықтайды;
2) АҚШ-тағы индустриялық қоғамның даму процесінің барысын сипаттап, анықтайды;
3) АҚШ-тағы индустриялық қоғамның даму процесінің салдарың сипаттап, анықтайды;
Қалыптастырушы бағалау: Басбармақ әдісі
БЕЛСЕНДІ ӘДІСТЕРІ
2-тапсырма: Деректер мен
дәйектерге сүйене отырып
АҚШ президенттерінің рөлін
сипаттап, талдап жазыңдар.
Кестені толтырыңдар.
Дескриптор: білім алушы-
1) Деректер мен дәйектерге
сүйене отырып АҚШ
президенттерінің рөлін сипаттап
жазыңдар
2) АҚШ президенттерінің оң
және теріс факторларын сипаттап
Жазыңдар
Қалыптастырушы бағалау:
Басбармақ әдісі
АҚШ президенттері
АҚШ тарихындағы рөлі
1. Уоррен Гардинг
2. Калвин Кулидж
3. Герберт Гувер
БЕЛСЕНДІ ӘДІСТЕРІ
3-тапсырма: «Просперити» кезіңіндегі АҚШ – тың ішкі саясатына баға беріңдер?
Дескриптор: білім алушы-
1) Деректер мен дәйектерді салыстыру арқылы АҚШ – тың ішкі саясатын салыстырып сипаттаңдар;
2) Деректер мен дәйектерді салыстыру арқылы АҚШ – тың ішкі саясатының бағасын беріңдер;
Қалыптастырушы бағалау: Басбармақ әдісі
Критериалды бағалау
Қалыптастырушы бағалау:"Бас бармақ" әдісі
Үй тапсырмасы: §17 оқу
OnlineMektep тапсырмасын орындау.


title: Сабақтың тақырыбы: Неліктен АҚШ-та 1920-шы жылдарды «гүлдену кезеңі» деп атайды? Оқу мақсаты


title:
тапсырма
ВЕНН диаграммасы - Сабақтың тақырыбы Неліктен ежелгі адамдар Ласко үңгірінің қабырғаларына сурет салған?

text:
1 тапсырма
ВЕНН диаграммасы
Аңшылықты бейнелейтін қазіргі уақыттағы суреттерді таратыңыз. Жартастағы және қазіргі суреттерді салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықта.
-Қандай аңдарды көруге мүмкін болатындығын сұраңыз.
Сыныпқа, ғалымдардың пікірінше, бұл суреттердің ежелгі тас дәуірінде, осыдан 25000 жыл бұрын салынып, алғашқы қауымдық өнердің алғашқы үлгілері болып табылатындығы туралы айтыңыз.
2-тапсырма Пірікірің қажет!
Суреттерден сол тарихи кезеңде өмір сүрген адамдардың өмірі туралы нені білуге болатындығын талқылап, пікір алмасуға тапсырма беріңіз. Оқушылардың болжамдарын бүкіл сыныппен талқылаңыз.
ЕБҚ оқушыға жұптық жұмыс жасауда қолдау көрсетемін. Тапсырманы саралау арқылы ұсынады
3-тапсырма Талқыла.
Суреттердің шығу себептеріне байланысты тарихшылардың берген нұсқаларын қарап шығыңыздар. Оқушылардың пікірінше сенімді болып табылатын себептерді (суреттердің салынуына қатысты) талқылаңыздар.
ЕБҚ оқушы позиция таңдайды. Ақпарат бойынша өз ойын жазбаша білдіреді
4-тапсырма. С»йкесін тап
Ежелгі діни түсініктер мен олардың анықтамалары жазылған карточкалар мен осы түсініктердің бейнелейтін суреттерді таратып, оларды сәйкестендіруді тапсырыңыз.
Ежелгі адамдардың діни түсініктерінің қалыптасу себептерін сыныппен талқылаңыздар.
ЕБҚ оқушы (көру, есту қабілеті нашар оқушыға қолдау көрсетіледі .
|
Бағалау критерийлеріОқушылар алғашқы өнер үлгілерін қолдана отырып, алғашқы адамдардың өмірін суреттейді.
Дескрипторлар:
Қойылған сұрақтарға жауап береді.
Мысалдар келтіреді.
Қорытынды шығарады.
Бағалау критерийлеріОқушылар ежелгі діни нанымдарды біледі және айыра алады.
Дескрипторлар:
Карточкаларды дұрыс сәйкестендіреді.
Мысалдар келтіреді.
Қорытынды шығарады.
ЕБҚ оқушы (көру, есту қабілеті нашар оқушыға қолдау көрсетіледі .
|


title:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады

ҚБ

text:
Кері байланыс
«Бұл сабақты оқып, мен…» Білмеймін .......
Білемін .....
Түсінемін .....
Түсінемін және қолдана аламын ....
Басқа біреуді үйрете аламын .....
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Неліктен адамдар егіншілікпен және мал шаруашылығымен айналыса бастады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
5.4.1.1 кәсіп және шаруашылық түрлерін (терімшілік, аңшылық, балық аулау, егіншілік, мал шаруашылығы, металл өңдеу, айырбас сауда) сипаттау;
5.4.1.2 «неолиттік төңкеріс» ұғымын түсіндіру, оның мәнін ашу;
5.4.2.1 экономикалық ілгерілеуді түсіну үшін шаруашылықтың иемденуші және өндіруші түрлерін салыстыру
*Тарихи ойлау дағдысы
*Тарихи концепт
Тарихи дерекөздерді түсіндіру
Дәлел
Сабақтың мақсаты
Барлығы: кәсіп және шаруашылық түрлерін (терімшілік, аңшылық, балық аулау, егіншілік, мал шаруашылығы, металл өңдеу, айырбас сауда) түсінеді;
«неолиттік тӛңкеріс» ұғымын ашады; шаруашылықтың түрлерін салыстырады.
Көбісі: неолиттік тӛңкерістің ежелгі адамдардың ӛміріне тигізген ықпалын талдайды;
Кейбірі: неолит жетістіктерінің маңызын анықтайды.
Бағалау критерийі
Кәсіп пен шаруашылық түрлерінің пайда болу жолдарын анықтау. Жаңа тас дәуірінің ерекшелігін анықтау;
Ежелгі адамдарың даму сатысы арқылы шаруашылықтың түрле- ріндегі өзгерістерді анықтау