title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы Есепті теңдеу құру арқылы шығару Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Тілдік мақсаттар
|
Тілдік дағдылар:
Теңдеу құру
-Есепті теңдеу құру арқылы шығар.Екі тәсілді салыстыр, Қай тәсіл қолайлы деп ойлайсың? Неліктен?
|
Сабақта қолданылатын құндылықтар
|
Есепті теңдеу құру арқылы шығаруды түсіндіре отырып, салт-дәстүр жайлы түсінік қалыптастыру
|
Пәнаралық байланыстар
|
Қазақ тілі
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Слаид, интербелсенді тақта, бейнежазба
|
Бастапқы білім
|
Теңдеу және оны шешу тәсілдерін біледі.
|
Жоспар
Жоспарланған уақыт
|
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы:
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі: Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру: Күлімдеп күн бүгін Қарады маған да Күлімдеп күн бүгін Қарады баршаға Күн сәулесінен шуақ алып, жадырап отырайық. Топтастыру 1-топ-«Алғарлар» 2-топ-«Білімділер» 3-топ- «Ақылдылар» Үй тапсырмасын пысықтау
Теңдеудің неше түрі бар? (күрделі, қарапайым) Салыстыру, ұқсастығы неде, айырмашылығы неде? (ұқсастығы екеуіде теңдеу, айырмашылығы: күрделі екі немесе көп амалмен орындалады, қара-пайым: тек қана бір амалмен орындалады)
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы Есепті теңдеу құру арқылы шығару Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Сабақ мақсаты мен критерийлер таныстырылады. Осы оқу мақсаттары негізінде оқушылар өздеріне сабақ мақсатын қояды.
«Ойлан тап!» 1 кг сары май 360 теңге тұрады. Жарты кг сары май қанша тұрады? 200г сары май ше?
1 кг сары май 360 теңге тұрады. Жарты кг сары май қанша тұрады? 360 : 2 = 180 (жарты, н/е 500г) х : 2 = 18 (теңдеу құру) х = 18 • 5 х = 90____. 90 : 5 – 18 18 = 18 Қайсысы ыңғайлы? (теңдеу)
«Топпен жұмыс»
І – топ № 3. Есепті теңдеу құру арқылы шығару
2-топ №4. Есепті теңдеу құру арқылы шығару
Х+7=20-5
X+7=15
X=15-7
X=8
8+7=20-5
15=15
3-топ №5 Теңдеу құру арқылы шығар
6*х=56-26
6*x=30
X=30:6
Х=5
6*5=56-26
30=30
Дескриптор: -Есептерді теңдеу құру отырып шешу жолын ұғынады. -Сөз есептерге теңдеу құру арқылы шешуді үйренеді
7-тапсырма. «Ой қозғау» стратегиясы
Шарты: 3 бумада-180 д.
1-2 бумада-120 д.
2-3 бумада-130 д
Сұрағы: Әр бумада неше дәптер бар?
Шешуі: 120:2= 60
130+60=180
Жауабы : Әр бумада 60 дәптер бар.
8-тапсырма
Шарты: 2 машина қарама-қарсы 3сағаттан жүрді.
1-шісі -65км/сағ
2-шісі-60км/сағ
Сұрағы: екеуі неше км жүрді?
Шешуі: 65км/сағ*3сағ=195км
60км/сағ*3сағ=180км
195км+180км=375км
864км-375км=489км
Жауабы: тағы 489км жол жүруі тиіс.
Сергіту сәті«Қызыл гүлім-ай» бейнежазаба
Сабақтың соңы 10 мин
«Қызықты тапсырма» Жауап бер: 12 санының жартысы нешеге тең? 9-дың үштен бір бөлігі нешеге тең? 30-дың бестен бір бөлігі нешеге тең? Санның жартысын табу үшін, санды екіге бөледі. Санның үштен бір бөлігін табу үшін , санды үшке бөледі. Санның ширегін табу үшін, сандв төртке бөлу керек.Санның бестен бір бөлігін табу үшін , снды беске бөлу керек.


title: «Бес жолды» өлең стратегиясы - Сабақтың тақырыбы Есепті теңдеу құру арқылы шығару Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
|
|
бет | 4/4 | Дата | 26.11.2023 | өлшемі | 243,6 Kb. | | #128568 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Есепті теңдеу құру арқылы 26.11«Бес жолды» өлең стратегиясы
Зат есім. Не? (теңдеу )
Сын есім. Қандай?( жай күрделі)
Етістік. Не істейді? (оқиды, шешеді, жазады)
Сөйлем (Сабақта күрделі теңдеу шештік)
Мәндес сөз (Теңдік)
|
|
Рефлекция
|
|
|
Бағалау
|
Үй тапсырмасы №9, шығармашылық тапсырма
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Есепті теңдеу құру арқылы шығару Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары Есепті теңдеу құру арқылы 26.11

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп: Шона Смаханұлы атындағы №62 гимназия
|
Күні: 26.11.18
|
Мұғалімнің аты-жөні: Баудынбай Мөлдір
|
Сынып: 4 «А»
|
Қатысқан: Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Есепті теңдеу құру арқылы шығару
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
Есептерді теңдеу құру отырып шешу жолын ұғындыру. Сөз есептерге теңдеу құру арқылы шешуді үйрену, сауатты түрде шапшаң орындау арқылы балалардың ойлау қабілетін дамыту. Ұқыпты орындап, қатесіз жазуға, теңдеуді сауатты құра білуге дағды қалыптастыру.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады:
Есептерді теңдеу құру отырып шешу жолын ұғынады. Сөз есептерге теңдеу құру арқылы шешуді үйренеді
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Ұқыпты орындап, қатесіз жазуға, теңдеуді сауатты құра білуге дағды қалыптасады.
Кейбір оқушылар орындай алады:
Суретті пайдаланып, есеп құрастырып шығарады
|
Бағалау критерийлері
|
-Есептерді теңдеу құру отырып шешу жолын ұғынады. Сөз есептерге теңдеу құру арқылы шешуді үйренеді
- Суретті пайдаланып, есеп құрастырып шығарады
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-esepti-tedeu-ru-arili-shifaru-osi-saba-arili-jz.html#Бағалау_критерийлері__-Есептерді_теңдеу_құру_отырып_шешу_жолын_ұғынады._Сөз_есептерге_теңдеу_құру_арқылы_шешуді_үйренеді

title: Сабақтың тақырыбы Есепті теңдеу құру арқылы шығару Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-esepti-tedeu-ru-arili-shifaru-osi-saba-arili-jz.html#Оқушылардың_көпшілігі_орындай_алады:__Ұқыпты_орындап,_қатесіз_жазуға,_теңдеуді_сауатты_құра_білуге_дағды_қалыптасады._Кейбір_оқушылар_орындай_алады


Диалог құруға / шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Арман қала Нұр-Сұлтан.
Талқылауға арналған сұрақтар:
1. Есіл бойындағы арман қала?
2. Тәуелсіздігімізді қашан алдық?
3. Алғашқы Астана?
4. Тәуелсіздік алғаннан кейінгі жетістіктеріміз?
5. Жәй және құрмалас сөйлем дегеніміз?
6. Құрмалас сқйлемнің түрлері?
7. Қазақ елінің тұңғыш президенті?
|
Ишара: мадақтау, қошеметтеу, жылы шырай таныту.
|
Алдыңғы оқу:
|
Қазақстан Респуликасының елордасы
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік Ел» ұлттық идеясы. Қазақстандық патриотизм.
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақстан тарихы. География. Қазақ тілі. Математика. Музыка.
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
( 10 мин)
|
1. Сәлемдесу. Түгендеу, оқушылардың назарын сабаққа аудару.
2. Психологиялық ахуал орнату.
«Акроним» әдісі бойынша жүзеге асырылады.
Орындалу шарты: Әр оқушы өз есімдерінің бас әріптерін қатыстыра отырып, сын есіммен байланысты айтады.
3.Топқа бөлу.
«Суреттер сөйлейді» әдісі бойынша жүзеге асырылады.
Орындалу шарты:
Қала аттарын таңдап алып, соған баланысты сипаттап топқа бөлінеді. (3-сурет Қызылорда, Алматы, Нұр-Сұлтан)
|


title: Диалог құруға / шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер


title: – топ. Қызылорда - Сабақтың тақырыбы: Есіл жағасындағы арман қала Күні

text:
1 – топ. Қызылорда
2 – топ. Алматы
3 – топ. Нұр-Сұлтан
4. Үй тапсырмасы.
Қазақстан Республикасының елордасы жайлы жалпы мәлімет айту.
«Дара диограмма» әдісі бойынша жүзеге асырылады.
Орындалу шарты:
Қазақстан Республикасының елордасын дара диограммаға салып бейнелейді.
Дескриптор
1. Қазақстан Республикасының елордасын біледі..
2. Елорда жайлы жалпы мәлімет айта алады.
3. Елорда ғимараттарын атай алады.
Қалыптастырушы бағалау.
Оқушылар дұрыс жауап берсе жасыл жапырақ-5, орташа жауап берсе сары жапырақ – 4, мүдіріп қалса, қызыл – 3, деген бағалар беріліп отырады.
|
Интербелсенді тақта
9-сынып,
Қазақ тілі. «Арман-ПВ» баспасы.
68-71 беттер
|
Сабақтың ортасы
(25 мин)
|
1-тапсырма:
Жұптық жұмыс.
«Құмырадағы гүл» әдісі бойынша орындалады.
Орындалу шарты: Оқушылар құмырадағы гүлде жасырынған жұптарын табады.
Қалқаман Сариннің «Астана» өлеңін редакциялау.
«Егер мен автор болса...» әдісі арқылы жүзеге асады.
Орындалу шарты: Оқушылар «Астана» өлеңін жұптасып көркемдеп редакциялайды, Астана, елтаңба, ту, гимн сөздерін үш тілде, яғни, қазақ, орыс, ағылшын тіліне аударады.
Астана – Столица - Capital
Елтаңба – герб – coat of arms
Ту – флаг - flag
Гимн – гимн - anthim
Дескрипторы:
Астана өлеңінің мазмұнын түсінеді.
Автордың өлеңін редакциялайды.
Берілген сөздерді үш тілде айта алады.
Қалыптастырушы бағалау.
«Отшашу» әдісі арқылы бір-бірін бағалау.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: -тапсырма: Оқулықпен жұмыс

text:
2-тапсырма: Оқулықпен жұмыс. Топпен жұмыс. Елбасының қанатты сөздерін пайдаланып «Арман қала» тақырыбында шығармашылық жұмыс жазу. «Ғибратты сөз» айдары арқылы орындалады.
Орындалу шарты: Оқушылар топ болып бөлінеді. «Арман қала» тақырыбында берілген қанатты сөздерді пайдаланып шығармашылық жұмыс орындайды. Топтармен алмасып бір-бірінің жұмыстарына логикалық түзетулер жасайды. Құрмалас сөйлемдерді табады.
Дескрипторы: Қанатты сөздердің мазмұнын түсінеді.
«Арман қала» тақырыбында шығармашылық жұмыс жаза алады.
Топтар бір-бірінің жұмыстарына түзету жасай алады.
Қалыптастырушы бағалау. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша топтар бір бірін бағалайды.
Сергіту сәті М.Омаровтың «Астана» әнін бірге қосылып орындау.
Орындалу шарты: М.Омаровтың «Астана» әнін слайдта көрсетіледі. Оқушылар бірге ән шырқайды.
3-тапсырма: Жеке жұмыс.Дәптерге жазу. «Математикалық ойын» әдісі арқылы жүзеге асады.
Берілген тапсырманы математикалық есепті шығару барысында табу. Орындалу шарты: Слайдта берілген тапсырманы әр білім алушы жеке өздігінен орындауды.
1…... Қазақстанның астанасы Қызылорда деп аталды.
(1900+50) - 25 =1925
2…. Қазақстанның астанасы Алматы қаласы.
(1950-25) + 4=1929
3…... Ақмола қаласы Қазақстан Республикасының астанасы болды.
(1900 – 3) + 100 = 1997
4. …. 6 мамырда Ақмола атауы Астана болып өзгертілді.
(1998+30) - 30 = 1998
Дескрипторы: Есеп шығарады.
Қазақстанның алғашқы Астана қалаларын біледі.
Қай жылы Астана болғаны жайлы айта алады.
Қалыптастырушы бағалау. «Көңілді смайликтер» әдісі арқылы жүзеге асады
9-сынып, Қазақ әдебиеті. «Арман-ПВ» баспасы. 72-73 беттер
9-сынып, Қазақ әдебиеті. «Арман-ПВ» баспасы. 74-бет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-esil-jafasindafi-arman-ala-kni.html?page=4#Қалыптастырушы_бағалау.__«Екі_жұлдыз,_бір_тілек»_әдісі_бойынша_топтар_бір_бірін_бағалайды.___Сергіту_сәті_М.Омаровтың_«Астана»

title: -тапсырма: Оқулықпен жұмыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-esil-jafasindafi-arman-ala-kni.html?page=5#1.Пәнаралық_байланыс_2.Денсаулық_және_қауіпсіздік_3._АКТ-мен_байланыс_4.Құндылықтармен_байланыс.

title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Есіл жағасындағы арман қала Күні

text:
Сабақ барысында саралау шаралары тиімді жүзеге асырылады деп тұжырымдаймын, себебі,
Көп қолдауды қажет ететін оқушылар қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты түсінік бере алуын, құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары мен түрлерін ажыратып сұрақтарға жауап беруге байланысты жұмыстарды орындауын басты назарда ұстаймын.
Орташа қолдауды қажет ететін оқушыларға әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндерге (дәріс, интервью) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдай алатын тапсырмаларын ұсынамын.
Қабілетті оқушыларға
жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын (ақпарат, идея) дұрыс жүйелеп, логикалық түзетулер енгізу, редакциялай алуын қадағалаймын.
|
Сабақ барысында қалыптастырушы бағалау жүзеге асырылады. Үдеріс барысында оқушыларды ауызша мадақтау және графикалық қалыптастырушы бағалау түрлерін қолданамын. Бағалау критерийлері бойынша оқушылар қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндерге (дәріс, интервью) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдайды, Жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын (ақпарат, идея) дұрыс жүйелеп, логикалық түзетулер енгізу, редакциялайды. Құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары мен түрлерін біледі т.с.с тапсырмалар орындайды.
|
Қазақстан тарихы, география және қазақ тілі, математика пәндерімен пәнаралық байланыс болды.
Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмады.
Интербелсенді тақтамен жұмыс жасалды.
«Мәңгілік Ел» ұлттық идеясы. Азаматтық жауапкершілік сабақтың тәрбиелік мәні ретінде басшылыққа алдынды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-esil-jafasindafi-arman-ala-kni.html?page=5#Үйге_тапсырма_беру._Есіл_бойындағы_арман_қала_тақырыбында_эссе_жазу.___Рефлексия._«3-2-1»_стратегиясы


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы: Есіл жағасындағы арман қала Күні

text:
Сабақ мақсаттары мен оқу міндеттері орындалды.
Бүгін оқушылар жұппен жұмыс барысында «Құмырадағы гүл» әдісі бойынша орындалады.Оқушылар құмырадағы гүлде жасырынған жұптарын табады. «Егер мен автор болса...» әдісі арқылы жүзеге асады.Оқушылар «Астана» өлеңін жұптасып редакциялайды. Топпен жұмыс «Ғибратты сөз» айдары арқылы орындалады.
Оқушылар топ болып бөлінеді. «Арман қала» тақырыбында берілген қанатты сөздерді пайдаланып шығармашылық жұмыс орындайды. Топтармен алмасып бір-бірінің жұмыстарына логикалық түзетулер жасайды. Құрмалас сөйлемдерді табады. Жеке жұмыс кезінде оқулықпен жұмыс барысында математикалық есеп шығару арқылы Қазақстан қалаларының жылдарын табады.
Шығармашылық ахуал туындап, қызығушылықпен жұмыс атқара алды.
Жоспарланған саралау жұмыстары толық жүргізілді. Әр тапсырмаға берілген уақыт тиімді пайдаланылды.
Жоспарланған уақыт бойынша барлық тапсырмалар орындалды
Жоспарыма өзгеріс енгізген жоқпын себебі барлық тапсырмалар сараланған, уақытқа сай орындалды.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Есіл жағасындағы арман қала Күні

text:
Сабақ (6)
|
Қазақ тілі
|
Сынып: 9 «А»
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Есіл жағасындағы арман қала
|
Күні:
|
19.11.2019ж
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Акишева Лаззат Бекболатовна
|
Мектеп:
|
Алматы облысы, Қарасай ауданы, Береке орты мектебі
|
Бөлім атауы
|
Тәуелсіздік жылдарындағы Қазақстан «ЭКСПО-2017».
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
Т/А: 9.1.2.1 – қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндерге (дәріс, интервью) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдау;
Ж: 9.3.6.1 – жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын (ақпарат, идея) дұрыс жүйелеп, логикалық түзетулер енгізу, редакциялау:
Ә.Т.Н: 9.4.4.1 – құрмалас сөйлем жасалу жолдарын, түрлерін білу.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушы орындай алады:
Қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты түсінік бере алады, құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары мен түрлерін біледі.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндерге (дәріс, интервью) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдай алады.
Оқушылардың кейбіреулері орындай алады:
Жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын (ақпарат, идея) дұрыс жүйелеп, логикалық түзетулер енгізу, редакциялай алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндерге (дәріс, интервью) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдайды, Жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын (ақпарат, идея) дұрыс жүйелеп, логикалық түзетулер енгізу, редакциялайды. Құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары мен түрлерін біледі.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар орындай алады:
Қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты түсінік бере алады, құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары мен түрлерін біледі. Әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндерге (дәріс, интервью) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдай алады. Жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын (ақпарат, идея) дұрыс жүйелеп,логикалық түзетулер енгізу, редакциялай алады.
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Бозағым -
Жаббар -
Кербез -
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


Сабақтың тақырыбы: Эссе (әдеби-талдау эссесі) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
Дата 11.10.2022 өлшемі 50,81 Kb. #42455 түрі Сабақ
Байланысты:
8-сынып Әдебиет ҚМЖ 17-сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
Пәні
Қазақ әдебиеті
Бөлім:
І бөлім. КӨНЕДЕН ЖЕТКЕН КӨРКЕМ СӨЗ
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 8
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Эссе (әдеби-талдау эссесі)
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.3.2.1 Шығарма поэтикасындағы автордың айшықты қолтаңбасына баға беру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар орындай алады: Эссе туралы түсінік қалыптастыру, шығармадан айырмашылығын ұғыну.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Эссенің түрлерімен танысу, бір-бірінен ажырату. Әдеби талдау эссесін жазу.
Кейбір оқушылар орындай алады: Эссенің құрылымын толық түсіну, меңгеру.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға , еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу , түгендеу;
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.
3. Дәптерлерін тексеру.
Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді.
«Басбармақ»
Дәптер, карточкалар
Жаңа сабаққа кіріспе
«Миға шабуыл» әдісі арқылы жаңа тақырыпқа қатысты сұрақтар қою.
Эссе не?
Оның шығармадан айырмасы неде?
Эссенің қандай түрлері бар?
Әдеби талдау эссесі деген не?
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы , мақсатымен таныстырады.
Берілген кіріспе сұрақтарға жауап береді, өз пайымдарын айтады.
Дескриптор _2_балл'>Дескриптор
2 балл:
Сұраққа жауап береді;
Өз ойын мысал, дәлел арқылы жеткізеді.
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
Сабақтың ортасы
1-тапсырма. Сызбамен жұмыс.
Эссе құрылымын сызба арқылы тақтаға жазу.
Кезек-кезек тақтаға шығып, эссе құрылымын жалғастырып жазады.
Дескриптор
8 балл:
Эссе құрылымын біледі;
Сызбаны жалғастырып жаза алады.
2-тапсырма. Жазбаша жұмыс.
Эссе жұмыстарын тексеру , талқылау
Эссе құрылымы, мазмұны, грамматикалық нормалар бойынша оқушыларды бағалау.
Эссе жұмыстарымен ескертпелер бойынша жұмыс жасайды.
Бірін бірі бағалайды.
Дескриптор
8 балл:
Берілген эсссені жазып келеді;
Эссе құрылымын сақтап , мазмұнын жүйелі жеткізеді;
Грамматикалық нормаларды сақтайды.
ДК экраны, дәптер
Үй тапсырмасы
Оқулықтан ежелгі дәуір әдебиетімен танысып келу
Оқулықтан ежелгі дәуір әдебиетімен танысып келу
Оқулық, дәптер
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы: Эссе (әдеби-талдау эссесі) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты


title: «Допты колоннада беру» - Сабақтың тақырыбы Эстафета және қозғалмалы ойындар

text:
«Допты колоннада беру» ойыны.
Оқушыларды екі топқа бөліп бірінің артынан бірі тұрады. Тізбектердің алдына сөре сызығы сызылады, олардан 2-3 м қашықтықта сызық сызылады. Бұл сызықта әр топтан капитан командасы қарама-қарсы тұрады. Бергі берісімен капитан командасы допты өз командасындағы 1-ойыншыға лақтырады, ол допты қайтадан капитанға лақтырып отырады, ойын осылай жалғаса береді. Кім бірінші болып ойынды бітірсе, сол команда жеңіске жетеді.
Ұлттық ойындар:
Арқан тарту.
Бұл екі топқа бөлінген балалармен немесе екі баламен ойналады.Арқанның екі жағынан екі бала немесе екі топқа бөлінген балалар тартысады
Қай топ арқанды өз жағына тартып,алып, кесе сол топ жеңіске жетеді.
Екі бала тартысқанда қай бала өзіне қарай арқанды тартып екіші баланы құлатса ,құламаған бала жеңіске жетеді.
Хан «алшы» Бұқл ойынға 5 немесе 10 бала қатыса алады.Көп асықтың ең ірісін қызыл түске бояп қояды.Бұл асық «хан» асығы.
Асықтар тізіліп қойылады да бастаушы хан асығымен оларды көздеп құлатады.Құлаған асықтарды жинап алады.Егер хан асығы бүк,шік,тайқы-қалыптарымен түссе,бастаушы жақын құлаған асықтарды ата береді.
Егер бастаушы асықтарды қолымен құлатып алса немесе басқа асықтарымен атса,онда ойынды келесі бала жалғастырады.Ең соңында хан асығы кімнің қасында қалса,сол бала жеңіске жетеді.Келесі ойынды жеңіске жеткен бала жалғастырады.
Толық сапқа тұрады қадағалау
Ойын ережелерін қатаң түрде сақтауына қадағалау топ бойынша жүргізіледі Бір немесе бірнеше тактикалық әрекет жасай алады;
Тапсырманы орындау барысында оқушылара тактикалық әрекет жөнінде еске салып отырады, қолдануға шақырады және жетістіктерді ауызша мадақтап отырады. Тапсырмалар орындалып болған соң оқушылар бірін-бірі тактиканы білу, қолдану сияқты көрсетілген дескриптор бойынша бағалайды. Оқушылар бірін-бірі және өзіндік бағалау тәжірибеленеді. Мұғалім әрбір эстафетадан соң команда мүшелерінің жеке жетістіктерін айтып тұрады.
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «От шашу»
Әр жаттығуға арналған үлкен, таза кеңістік, бор, асықтар, А4 форматындағы қағазға жазылған «Бұлттар тегі», қалам, қарандаш, маркерлер.
Мұғалімге арналған ысқырық, секундомер.
Бос кең алаң, ысқырық, арқан, секундомер, фишкалар.
Сабақтыңсоңы
Сабақтың соңында «Смайликтер» арқылы кері байланыс жүргізе отырып, «Біздің сынып керемет!» ұранымен сабағымызды қорытындылаймыз.
К ері байланыс
Біздің сынып керемет
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың тақырыбы Эстафета және қозғалмалы ойындар

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
3.2.5.1. Өзінің шығармашылық тапсырмалары мен басқаларының тапсырмалары бойынша талқылайды және қорытындылар шығарады, сонымен қатар конструктивті ұсыныс жасайды
Сабақтың мақсаты
Әр түрлі эстафеталық, қозғалмалы ойындарда қарапайым дене дамуына әсер ететін жаттығуларын орындау, әр түрлі қозғалыс қимылды қайталау, орындаудың маңыздылығын білу, жаттығуларды тиісінше кешенді, ретімен орындау.
Бағалау критерииі
- тактика және стратегия терминітуралыбіледі;
- бірнемесебірнешетактикалықәрекетжасайалады;
- ойынүрдісіндетактикалықамалдарқолданады.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
«Тақырып көлеміндегі әрекеттер» Оқушылармен сәлемдесу. Түгелдеу. Спорттық кииімдеріне назар аудару. Қауіпсіздік ережесін таныстыру, қайталау.
Бүгінгі сабақтың мақсатымен таныстыру. Бағалау критерийлерін оушылармен бірге құрастыру. Алдағы жұмыстармен таныстыру.
Жүру жаттығуларын орындау;
Жүгіру жаттығуларының түрлерімен жаттығу;
Жылдамдыққа жүгіру;
Тынысты қалыпқа келтіру
Немесе жүгіру жаттығуларының орнына сергіту ойындарын ойнату. Мысалы: «Қуып жет»
Одан кейін шеңбер бойына тұрып ЖДЖ орындайды. Шеңбер бойындағы әр оқушы бір-бір жаттығудан айтып, санақ бойынша орындатқызады.
Бағалау: Оқушылар тарапынан берілген ақпаратқа мадақтау арқылы қолдау көрсету.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар
Ортасы
Ойындар қимыл- қозғалыс ойындары және спорттық ойындар болып бөлінеді.
Қимыл –қозғалыс ойындары аса көңілді әрі пайдалы қимыл әрекет түрі: Қимыл-қозғалыс ойындарының көңілді әрі пайдалы болатын себебі, бұл ойындарды ойнай жүріп, жүгіру, секіру, өрмелеу, лақтыру, тепе- тендік сақтау және мінез-құлықты тәрбиелеу сияқты барлық негізгі қимыл –қозғалыстарды дамыта аласыңдар. Жарыс элементтері –айналып жүгіріп шығу, қарсыласыңды басып озу-ойынға өту тартымды, әсерлі сипат береді. Мақсатқа қол жеткізу сипатына және ойынға қатысушылардың аз-көптігіне қарай қимыл-қозғалыс ойындары мынадай түрлерге бөлінеді:
Доппен орындалатын жаттығулар.
Түрлі заттарды айнала доппен қозғалу
Допты белдің көлемінде айналдыра алып жүру. Допты қабырғаға соғып ойнау. «Қуып жет» ойыны. Ережесі: «Кім бірінші» (доппен). Оқушыларды екі топқа бөліп бірінің артынан бірі тұрады. Тізбектердің алдына сөре сызығы сызылады, олардан 2-3 м қашықтықта сызық сызылады. Бұл сызықта әр топтан капитан командасы қарама-қарсы тұрады. Бергі берісімен капитан командасы допты өз командасындағы 1-ойыншыға лақтырады,
ол допты қайтадан капитанға лақтырып отырады,
ойын осылай жалғаса береді. Кім бірінші болып ойынды бітірсе, сол команда жеңіске жетеді.
«Айдаһар» ойыны.
Ойынның ойнау ережесі:Оқушылар бойларына қарай екі топқа бөлінеді.Ойыншылар алдыңғы тұрған баланың белінен қапсыра құшақтап тұрады. Әр тізбек бір «Айдаһар». Белгіден соң, бірінші ойыншы тізбектен бөлініп кетпей, оңға-солға тез бұрылып, артындағы тізбекті күшпен сүйреп жүріп, қолын алға соза «құйрығын», яғни соңғы түрған ойыншыны ұстап алуға тырысады. Ойынды бірнеше рет қайталау.


title: Сабақтың тақырыбы Эстетикалық тәрбие Модуль/ пән атауы о 1 Педагог

text:
Сәлемдесу
Сергіту сәті “waka-waka” биі
1-2-3 ке саналу арқылы 3 топқа бөлініп отырады
https://youtu.be/uiV7y3MTG9c?si=XOVDKj8drCnsbkzS
Іс-әрекет кезеңі
30 минут
Жаңа тақырып
Эстетикалық тәрбие болмыстағы және өнердегі сұлулық пен өсемдікті дұрыс қабылдасауды және эстетикалық сезім мен талғамды тәрбиелейді. Өнер және өмірдегі сұлулықты жасау, оған қатысу қабілетін, қажетсінуін қалыптастырады.
Адамдардық эстетикалық сезімдері олардың өмірінде зор рөл атқарады. Әсемдікті көріп, түсініп, жасай білу адамның рухани өмірін байытады, қызғылықты етеді, оған ең жоғары рухани ләззаттануға мүмкіндік береді. Адамның әсемдікті және жексұрындықты, сәулеттілік және ұждансыздықты, қуаныш пен қайғыны түсіне білуіне байланысты, оның саналы тәртібі мен
мінез-құлқы айқындалады. Осыдан келіп адамның әсемдікке шынайы көзқарастары мен мұраттары болуы керек екендігі шығады.
Ең бастысы - адамгершілік сезімді, жеке бастың рухани деңгейін көтеру, мінез-құлқын толықтыру, түзету. Егер оқушы өзін жаман әдеттен алшақ ұстап, іс-әрекетінің әдемілігін, қажеттілігін түсініп, еңбек нәтижесінен көркемдікті сезіне білсе, бұл оның эстетикалық талғамының, адамгершілік қасиеттерінің жоғары жетіле бастағанын көрсетеді.
Материалистік эстетика - эстетикалық тәрбиенің методологиялық негізі болып табылады. Ол өмір мен өнердегі әстетиканың мәнін ашады, адамның ортаны эстетикалық тұрғыдан меңгеруіне деген принциптерді зерттейді, көркем шығармашылық заңдарын тексереді.
Ал, тәрбиенің теориясы болса, эстетикалық сезімнің, талғамның идеялық қалыптасу процесін зерттейді. Материалистік эстстика - болмыста жүзеге асатын нақты сұлулықты нығайта отырып, адамды ойдан шығарған сәулетті арман, қиял әлеміне алып кетпейді. Керісінше өнердегі әдемілік, болмыста әдеміліктің сәулесі деп мәлімдейді.
Эстетикалық тәрбиенің мақсаты - жеке адамның эстетикалық мәдениетін дамыту. Оның негізгі компонентері:
• Эстетикалық қабылдау.
• Эстетикалық сезім.
• Эстетикалық талғам.
Эстетикалъщ қабылдасау деп - әсемдікті қабылдау процесін айтады, мұның нәтижесі эстетикалық әсерлену, эмоция болып табылады. Табиғат, өнер, адам жасаған заттар, адамның сыртңы кгйпі, рухани дүниесі, тұрмыс-салты, әрекеттері мен қылықтары, адамның өзі де эстетикалық қабылдасаудық объектісі бола алады.
Сезім байлығы - адамның рухани өмірін жоғары даәр тарапты дамытудың қажетті шарты. Адам рухани жағынан бай болып, осомдікті көре біліп, одан ләззат ала білуге тиісті.
Эстетикалық талғам - әсемдікті дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу. Эстетикалық талғам немесе көркемдік талғам әрбір адам өзі жасайтын белгілі бір эстетикалық мұратты бейнелейді.
Эстетикалық мұрат дегеніміз - адамдардық көксеп жүрген әсемдік жөніндегі түсінігі. Адамның жетем-ау деген арманы, өмірде сол бойынша құрғысы келетін нерсесі.
Эстетикалық сезімдерді, мұрат, талғамдарды бағалауды тәрбиелеу білімді меңгеріп алумен бірге, дүниеге көзқарасты қалыптастырудық маңызды құралы болып табылады.
Эстетикалық тәрбиенің мақсаты - оқушының бойында көркем-эстетикалық мәдениетті қалыптастыру, оны жоспарлы және мақсатты түрде сіңіру болып табылады (№13-14 қосымшаларды қараңыз).
Эстетикалық тәрбиенің міндеттері:
• Бейнелеу өнері арқылы көркем шығармашылық сезімін, талғамын дамыту.
• Эстетикалық құралдарды: өнер, әдебиеттерді, қолдана білу дағдысын қалыптастыру.
• Эстетикалық сезімді және эстетикалық қабылдасауды тәрбиелеу.
• Оқушыларды әсемдікті көре біліп, сезінуге тәрбиелеу.
2. Қазақ халқында көшпенділік өмір жағдайына байланысты табиғи өзгерістерге өте нәзік байқағыштық тән. Кең далада қозғалыс бағытын дұрыс табу, жайылымдардық күйін анықтау, ауа райының өзгерісін алдын ала болжау, өсімдіктердің атын өте дәл тауып қою, т.с.с. Халықтың эстетикалық тәрбие жүйесінде лирикалық, үйелмендік, тұрмыстың, әдет-ғұрыптық, еңбектік және т.б. әндер мен өлеңдер ерекше орын алады. Бұлар да эстетикалық тәрбиенің құралдары ретінде қызмет етті. Халқымыздың әндері жанры және тақырыбы жағынан бай. Халқымыздың тұрмысына енген қолданбалы қолөнер бұйымдары, олардың өшекейленіп жасалуы эстетикалық тәрбиеде өз алдына бір сала. Ағаш, тері, металл өңдеудегі өнері әлемге әйгілі. Эстетикалық тәрбиеде халық ауыз әдебиетінің маңызы зор. Оның мазмұны халқымыздың бүкіл өмір тәжірибесін қамти отырып, жас ұрпақ санасын, әсемдік сезімін, талғамын дамытады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-etisterdi-ajtalau-sinip-6-v-barli-oushi.html#6.1.3.1-тындалған_мәтіннің_мазмұнын_түсіну,детальді_ақпаратты_анықтайды__Сабақтың_мақсаты

title: Сабақтың тақырыбы Етістерді қайталау Сынып: 6 «в» Барлық оқушы

text:
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі
Амандасу;
оқушыларды түгендеу;
Үй тапсырмасын тексеру:7-тапсырма 120 бет
Балалар, бүгін сабақта сендерге сәттілік тілеймін, өйткені бүгінгі сабақта сендердің өткен сабақтарың бойынша алған білімдеріңді пысықтап, қорытынды жасаймыз.
Етіс түрлерін,жалғау,мысалдарын сұрау
Түрлі түсті шаршылар арқылы үй тапсырмасын тексеру
|
Амандасады;
үй тапсырмасын оқиды
Оқушылар бір түсті таңдап соны таңдап соның ішіндегі сұраққа жауап береді
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-etistik-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masati.html#2_тапсырма_Оқы._Сөйлемдердің_қатесін_түзеп_жаз._Бие_мөңірейді_Түйе_мияулайды_Қой_үреді_Сиыр_қыт-қыттайды_Ешкі_кісінейді

title: Сабақтың тақырыбы: Етістік Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
5минут
|
І Ұйымдастыру бөлімі
Оқушылармен амандасу. Көңіл-күйлерін сұрау. Сабақтың тақырыбын анықтап, оқу мақсатымен таныстыру.
Сергіту сәті
Секіреміз топ - топ,
Шапалақтап көп - көп.
Иiлемiз оңға қарай
Иiлемiз солға қарай
Жоғары, төмен қарайық,
Орнымызды табайық.
|
Оқушылар сабаққа дайындалып, мұғалімнің сұрақтарына жауап береді.
|
Қалыптастырушы бағалау
|
|
Сабақтың ортасы
35 минут
|
ІІ Жаңа сабақ
1-тапсырма. Суреттерге қарап, сұрақтарға жауап бер.
Суреттерден көктемнің қандай белгілерін байқадың?
Балалар не істеді? Балалардың қимыл атауларын білдіретін сөздерді ата.
Бұл сөздер қандай сұраққа жауап береді? Қай сөз табына жатады?
Өзіңе ұнаған суретпен сөйлем құрап жаз. Қимылды білдіретін сөздің астын сыз.
2 тапсырма Оқы. Сөйлемдердің қатесін түзеп жаз.
Бие мөңірейді
Түйе мияулайды
Қой үреді
Сиыр қыт-қыттайды
Ешкі кісінейді
Ит бақырады
Тауық маңырайды
Мысық боздайды
Мұғалім етістіктің ережесімен таныстырады.
3 тапсырма Оқы. Мәтінге ат қой.
4 тапсырма Жұмбақты оқып , шешуін тап
|
Оқушылар суреттерге қарап, сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар оқиды, қатені түзейді.
Оқушылар ережемен танысады.
Оқушылар өздігінен мәтінді оқып, ат қояды.
Жұмбақтың жауабын тауып, етістікті анықтайды.
|
ҚБ: .«От шашу» әдісі
Қалыптастырушы бағалау
Қалыптастырушы бағалау
Қалыптастыру бағалау
Қалыптастырушы бағалау
|
Оқулық
71 бет
Оқулық 72 бет
Оқулық 72 бет
Оқулық 73 бет
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-etistik-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masati.html#І_Ұйымдастыру_бөлімі_Оқушылармен_амандасу._Көңіл-күйлерін_сұрау._Сабақтың_тақырыбын_анықтап,_оқу_мақсатымен_таныстыру.__Сергіту_сәті


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-etistik-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masati.html#Секіреміз_топ_-_топ,_Шапалақтап_көп_-_көп._Иiлемiз_оңға_қарай_Иiлемiз_солға_қарай_Жоғары,_төмен_қарайық,_Орнымызды_табайық.


title: Сабақтың тақырыбы: Етістіктің шақтары. Сабақтың мақсаты

text:
Класс: 7
Сабақтың тақырыбы:Етістіктің шақтары.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: Етістік туралы білімдерін кеңейту. Етістіктің өткен,осы және келер шақ
түрлерімен танысу, жаттығулар арқылы тақырыпты бекіту.
2. Дамытушылық: Танымдық қабілеттерін, қайта жаңғыртып есте сақтау қабілетін, сөйлеу
тілін, сөздік қорын, шығармашылық қабілеттерін дамыту.
3. Тәрбиелік: Ұйымшылдыққа, мейрімділікке, кішіпейілдікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа білімді меңгеру.
Технологиясы: Дамыта оқыту (сын тұрғысынан ойлау)
Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, түсіндіру, ой қазғау, топтастыру.
Сабақ көрнекілігі: Мәтіндер, парақшалар, семантикалық кесте, бағалау,
Сабақтың барысы: 1.Ұйымдастыру.
Оқушылармен амандасу, қажетті құрал-жабдықтарын тексеру.
Оқушыларды түгендеу.
Жаңа сабақ: 1.Қызығушылықты ояту.
1.1 Топқа бөлу
-Оқушылар, келіп, мына үстел үстінде жатқан сандардың ұнағанын алып, топ құрап
отыруларыңды сұраймын.
1.2 Ой қозғау.
«Домбыраның қоңыр үні күмбірледі. Аса бір зарлы, қайғылы сарын боздаған түйедей
безілдеп, мұңды әуенді еңірете төкті. Жүректі солқылдатқан неше қилы дыбыстар
шығады.
Зар жылаған, сыңсыған дыбыстар денені шымырлатады. Жүректі түркілеп, ойды қияға
жетелейді».
Жоғарыда көрсетілген сөйлемдерде етістіктер қимылды, іс-әрекетті білдіретіндігі белгілі.
Ал іс-әрекет, қимыл белгілі бір кезеңде іске асады, орындалады. Мысал ретінде
келтірілген сөйлемдердегі іс-әрекет, қимылдың туу кезеңі не арқылы, яғни немен
айқындалады?
Жауап: Қимылдың өту кезеңі сөйлеушінің хабарлау кезеңімен немесе сөйлеп тұрған
сәтпен айқындалады.
-Сонымен, етістіктің шағы деп нені айтамыз?
Жауап: Сөйлеп тұрған сәтке байланысты қимылдың өту кезеңін білдіру – етістіктің шағы
деп аталады.
-Сөйлеп тұрған сәтпен байланысты қимылдың болу мезгілі неше түрлі болады?
Жауап: Үш түрлі болады: сөйлеп тұрған сәтке байланысты, яғни, сол сәтте болып жатқан
қимылды осы шақ, әлі болмаған, бірақ кейін болатын қимылды келер шақ, сөйлеп тұрған
сәттен бұрын болып өткен қимылды өткен шақ білдіреді.
- Өткен, осы, келер шақтың бірнеше түрлері бар. Олар қандай, қалай жасалады, олардың
қолдану ерекшеліктері мен ұқсастықтары жайында біз бүгін сабақта айтамыз.
2. Мағынаны ажырату.
2.1. Түсініктерін жетілдіру
-Етістіктің шақтары дегенді қалай түсінесіздер?
-Шақтың қандай түрлері бар?
-Шақтың бірнеше түрге бөлінуі неге байланысты?
-Осы шақ деген не? Нақ осы шақ қалай жасалады?
-Қалып етістікткрінің ерекшеліктері неде?
-Осы шақтың мағынасы мен жасалуында шақтың басқа түрлерінен қандай ерекшелік,
айырмашылық бар?
-Ауыспалы келер шақтың, ауыспала осы шақ пен Ауыспалы өткен шақтың ұқсастықтары
мен айырмашылықтары қандай?
-Келер шақ деген не? Келер шақтың қандай түрлері бар және олар қалай жасалады?
-Өткен шақтың қандай түрлері бар. Жасалуы.
2.2.Оқулықпен жұмыс.
1-тапсырма. Тексті оқып, етістіктерді шақтық мағынасына қарай бөліп жазу.
Домбыраны қолға алсам,
Ағылған жыр мен күй көрем.
(Жамбыл)
Ұстаздық еткен жалықпас,
Үйретуден балаға.
(Абай)
Мал өсірсең, қой өсір,
Өнімі оның көл көсір.
(Мақал)
Көп жасаған біпмейді,
Көп көрген біледі.
(Мақал)
2-тапсырма.Тексті оқып, етістіктерді шақтық мағынасына қарай бөліп жазу.
Қазақ музыкасы
Қазақ халқының ұлттық өнері аты аңызға айналған Қорқыт, Әбу Насыр әл-Фараби,
Қазтуған, Асанқайғы сияқты қазақтың көне музыка мәдениеті өкілдерінің
шығармаларынан бастау алды. Эпикалық аңыздар, тарихи оқиғалар, нақыл сөздер ән-күй
арқылы бейнеленіп, ұрпақтан жетіп отырды.
Өнер адамдарының ел аралауы халық өмірін, арман-мүддесін терең түсінуге көмектесті.
Халық өнер адамдарын қашанда қастерлеп, сый-құрмет көрсетіп отырған.
Шығармашылық стратегиясы
«Мақсатым- тіл ұстартып , өнер шашпақ» деп аталады.
« Қобыздың атасы – Қорқыт» туралы эссе , ұнататын өлең жолдары, сөзжұмбақ
құрастыру,сурет салу т.б.
Сабақты қортындылау.
Не істедік?
Не үйрендік? Етістіктің
Не білдік?
Үй тапсырмасы:
1. 2-тапсырма . Бағалау


title: Сабақтың тақырыбы: Етістік туралы білетінімді еске түсіремін. Сабаққа негізделген оқу мақсаты 3 сын  қаз 1

text:
3.3.3.1мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру.
3.3.2.3. сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар:
Етістік туралы білімдерін еске түсіреді.
Оқушылардың басым бөлігі:
Диалогке қатысады, мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтайды.
Кейбір оқушылар:
Берілген тапсырмалар бойынша ой қорыту жасай алады.
Жағымды ахуал тудыру мақсатында «Атақты тұлғалар» әдісі , шаттық шеңберін құрамыз, әр оқушы өзін қандай атақты тұлғаға санайтынын,ұқсағысы келетінін айтады.
Өткен тақырыптарды еске түсіру мақсатында сұрақтар қоямын.
Мұғаліммен сәлемдеседі; Үй тапсырмасын пысықтау барысында сұрақтарға жауап береді;
Оқулық Жұмыс дәптері.
Сабақтың ортасы 10 мин
8 мин
9 мин
Жаңа тақырып ТАПСЫРМА №1 Мәтінді мұқия тыңдайық.(Мәтінді оқимын)
Мәтінде кім/не туралы айтылғанын анықтау.
Атасы «ұлы» сөзінің мағынасын қалай түсіндірді деп ойлайсыздар?
Төмендегі қай пікір ақиқат екенін тексеріңіздер.
Кіреберісте атамның портреті ілулі тұратын.
Атасы немересіне «ұлы» сөзінің мағынасын түсіндірді.
Ержанның жорамалы бойынша портреттегі кісі – Момышұлы
Дескриптор: Мәтінде кім/не туралы айтылғанын анықтайды.Атасы «ұлы» сөзінің мағынасын қалай түсіндіргені жайлы ой алмасады. Пікір ақиқат екенін тексереді.
ТАПСЫРМА №2 Сұраққа жауап жазып, етістікке сұрақ қойып, астын сызыңыздар.
Айды, күнді жазады.
«Ұлы» деп қандай адамды айтады?
Дескриптор: Сұраққа жауап жазып, етістікке сұрақ қойып, астын сызады.
ТАПСЫРМА №3 Кестемен жұмыс.
Оларды қандай қасиеттері атақты етті?
қаталдық
Білімділік
ақылдылық
мейірімділік
М. Әуезов
Б.Момышұлы
Дескриптор: Кестені толтыра отырып, қасиеттерін ашып жаза кетеді.
Мұғалім берген мәліметтерді игереді. Берілген мәлімет бойынша кері байланыс беріп отырады.
Мәтінде кім/не туралы айтылғанын анықтайды.Атасы «ұлы» сөзінің мағынасын қалай түсіндіргені жайлы ой алмасады. Пікір ақиқат екенін тексереді.
Сұраққа жауап жазып, етістікке сұрақ қойып, астын сызады. Кестені толтыра отырып, қасиеттерін ашып жаза кетеді.
Оқулық
Жұмыс дәптері
Жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
5 мин
Сабақты қорытындылай келе, жақсы деңгейдегі оқушыларды және сабаққа белсене қатысып отырған оқушыларды ерекше атап өтіп, мадақтау жүргіземін. РЕФЛЕКСИЯ “ Ара” әдіс бойынша әркім өзінің деңгейі бойынша жаза кетеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-etistik-turali-biletinimdi-eske-tsiremin-sabaa.html#Дескриптор:_Мәтінде_кім/не_туралы_айтылғанын_анықтайды.Атасы_«ұлы»_сөзінің_мағынасын_қалай_түсіндіргені_жайлы_ой_алмасады._Пікір_ақиқат_екенін_тексереді.__ТАПСЫРМА_№2

title: Сабақтың тақырыбы: Етістік туралы білетінімді еске түсіремін. Сабаққа негізделген оқу мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-etistik-turali-biletinimdi-eske-tsiremin-sabaa.html#Дескриптор:__Сұраққа_жауап_жазып,_етістікке_сұрақ_қойып,_астын_сызады.__ТАПСЫРМА_№3_Кестемен_жұмыс.__Оларды_қандай_қасиеттері_атақты_етті


title: Сабақтың тақырыбы Этнопедагогика Модуль/пән атауы Полат Гүлназ Құрманғалиқызы. Дайындаған педагог

text:
1 Студенттерге қазақ халқының бала тәрбиесі туралы және халық шығармашылығы түсінік беру.
2. Шығармашылық ізденіс дағдыларын қалыптастыра отырырып, ойлау қабілетін дамыту.
3. Қазақ халқының бала тәрбиесі туралы және халық шығармашылығын алған білімдерін өмірде қолдана алуға тәрбиелеу.
Міндеттері/ бағалау критерийлері: Қазақ халқының бала тәрбиесі және халық шығармашылығы туралы біледі.
Қазақ халқының бала тәрбиесі және халық шығармашылығын ажырата алады.
Қазақ халқының бала тәрбиесі және халық шығармашылығын іс-тәжірибеде қолдана алады.
3. Сабақты жабдықтау: 3.1. Оқу әдістемелік құралдар, анықтамалық әдебиеттер: көрнекілік материалдары, Б.Мұқанова, Р.Ильясова Этнопедагогика Астана «фолиант» 2008ж
3.2 Техникалық құралдар, материалдар:ноутбук, интер белсенді тақта.


title: І. Өткен сабақты пысықтау

text:
І. Өткен сабақты пысықтау.
Бүгінгі сабақта ет тағамдарын дайындау технологиясын, әдет-ғұрыпқа байланысты табақ тарту жолдарын қайталап,бесбармақ әзірлеу жолдарын үйренеміз.
Ет
1. Ет тіршіліктің нәрі
Тіршілік көзі
Төрт түлік мал
жылқы
ешкі
қой
түйе
сиыр
2.Етті аспаздық өңдеу түрлері
Қуырылған
Бұқтырылған
Пісірілген
Ет өнімдері
Қақтап пісірілген
Котлет массасы
Шабылған ет
II. Қонақтарды күту
Ата-бабамыздан қалған аса қастерлі салтымыз ,әрі дәстүріміз,қонақжайлылық және мейманды қабылдау
І. Қонақтарды қабылдау рәсімі:
А) Қонақты қарсы алу,амандасу,хал-жағдай сұрасу.
Б) Шай жабдығына кірісу;
В) Қонақтың өзіндік сыбағасын дайындау.
ІІІ.Табақ тарту дәстүрі.
Қазақ халқының дастарқанының өзіндік тарихы және дәстүрі бар.
Қазақтың ұлттық тағамадарының дені еттен жасалады. Келген қонаққа арнайы мал сойлады. Сойылатын малды таңдай білудің өзі өнер. Піскен етті ұсыну үшін немесе басқа да той табағын жасау үшін ет аспаздық бөліктерге бөлінбестен, жіліктелген күйінде дастарқанға қойылады.
Қазақта қонаққа тартылатын табақтың түрлері көп.
V.Табақ түрлері:
1 Бас табақ (Аса қадірлі қонақтарға тартылады)
Еттің кәделі мүшелері: бас, жамбас, ортан жілік, белдеме,сүбе қабырға,жылқыдан – қазы, қарта, жал – жая.
2. Сый табаққа бас табақтың кәделі мүшелері салынады.
3. Ортан табаққа ортан жілік, жауырын, тоқпан жілік ,қабырға, омыртқа салынады.
4 Күйеу табақ – асықты жілік, төс.
5. Келін табақ – ұлтабар, жүрек, бүйрек, жақ, тіл, қабырға.
IV.Ет мүшелерінің тартылу рәсімі
Ет
түрлері
Бас,жамбас. Қадірлі қонақтарға тартылады.
Төс Күйеу балаға тартылады
Қабырға,құйымшақ Ұзатылған қызға тартылады.
Сүбе, қабырға,жақ Келіндерге тартылады.
бас Әйелдарге тартылмайды.
Жаңа сабақ:
,(Интерактивті тақтаны пайдалану арқылы жаңа сабақты өту)
Бесбармақ
Бесбармақ-бұл тағам өзінің дайындалуы жағынан бүгінгі қазақ халқы үшін, кешегі көшпенділер үшін өте жеңіл әрі ыңғайлы болып келген . Сонымен қатар ол өте дәмді,хош иісті, жоғары калориялы және бір аста екі тағам (бірінші және екінші) біріктірілген.
Бесбармақ-бұл піскен ет пен сорпадан пісірілген бидай ұны қамырынан жасалған нан жұмсағы жиынтығынан ( ет,нан,сорпа тұздығы,бұрыш,тұз) тұратын ас. Тұздықты бөлек береді. Сорпа астың қою бөлігі желініп болған соң бөлек беріледі.
Бесбармақ дайындау үшін:
Бесбармақты дайындау үшін қой,ешкі,(киік, қара құйрық, архар,бұғы,елік және басқалар),құстар (тауық,қаз,үйрек және жабайы қанаттылар және т.б.) еттері пайдаланылады. Жас еттермен қатар сүр еттер, қазы-қарта, жал-жая да қосылып беріледі.
Бесбармақ үшін ет сүйегімен де, сүйексіз де сіңірінен тазартылған түрінде де пісіріледі. Пісіру уақыты, ет түрлеріне қарай 2-2,5 сағат.
Бесбармақтың мөлшері әр сыбағаға байланысты(массасы 500г) 25% ет, 40% қамыр жұмсағы (нан), 30% сорпа және 5% тұздық құрамына кіретін жиынтық есебінен келетіндей етіп дайындалады.
3 .Бесбармақтың қамырын дайындау құрамы:
Бесбармаққа салынатын қамырды ұннан, судан, тұздан және жұмыртқадан дайындайды. Су орнына сорпаны пайданануға болады. Қамыр кеспе дайындалатын қамырдан жұмсақтау болады. Дайын қамырды беті тегіс үстел үстіне немесе тегіс тақтай бетіне жазады да төрт бұрыш, ромбы түрінде кеседі. Мөлшері 10х10 см.Жазынды қамыр жұқа болса,тіпті жақсы, әрі дәмді келеді.
4 Тұздық дайындау үшін:
Бесбармаққа тұздық дайындау үшін пиязды майдалап турап, үстіне ет сорпасының бетіне қалқып шыққан майды құяды. Дәмін жақсарту үшін қызанық ,аскөк қосуға болады.
5. Бесбармақты ұсыну:
Бесбармақты шұңғыл табаққа алдымен піскен қамыр жұмсағын (нан) , сосын үстіне ірі туралған ет кесегін , пияз тұздығын салып береді. Бесбармақты кесеге не тәрелкеге салып сыбағалап беруге де болады.
Қазіргі уақытта шабылған көк қосып, ал тұздыққа қара не қызыл бұрыш қосып, сорпасын бөлек кесемен береді.
Сыйлы қонақ келгенде немесе тойға арнайы, бесбармаққа қой басын бөлек тәрелкеге салып, жанына пышақ қойып береді.
6. « Бесбармақ» дайындаудың калькуляциялық картасы.
Шикізаттың
атаулары
|
Мөлшері
|
Бағасы
теңге-
тиын
|
Сомасы
теңге-
тиын
|
1 сыбаға г
|
100 сыбаға г
|
Қой еті
Нан
Сорпа тұздығы
Бұрыш
Тұз
Пияз
Лавр жапырағы
|
500 г.
750 г.
550 г.
2 г.
30 г.
40 г.
6 г.
|
5,0 кг.
7,5 кг.
5,5 литр
0,02 г.
0,3 г.
0,4 г.
0,06 г.
|
1000-00
100-00
100-00
15-00
30-00
50-00
10-00
|
50000-00
7500-00
5500-00
3-00
90-00
200-00
6-00
|
Шикізат жиынтығының құны : 63299-00
Бір сыбағаның құны : 632-99
Бекіту:
1. Бесбармақ әзілеудің жолдарын,оған жұмсалатын еттердің, қамырдың,тұздықтың мөлшерін атаңыз?.
2.Бесбармақ нешінші тағамға жатады?
3. Бесбармақтың құрамына қандай азық- түліктер енеді?
4. Бесбармақты қалай ұсынады?
Бағалау: оқушылардың білімін бағалау
Үйге тапсырма:
Бесбармақтың «Жайлау» түрінің жасалу жолы,калькуляциясын жасау.
Балықтан әзірленген бесбармақтың түрі,техникалық картасын сызу.
Айтмурзаева Балхия
№ 9 колледжінің аспаз пәнінің мұғалімі. Оңтүстік Қазақстан облысы,Төлеби ауданы,Көксәйек ауылы
Достарыңызбен бөлісу: |


|
Сабақтың тақырыбы : «Ет түрлері,бесбармақ әзірлеу жолы»
|
бет | 1/2 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 76,13 Kb. | | #13172 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: stud.kz-9126
Сабақтың тақырыбы : «Ет түрлері,бесбармақ әзірлеу жолы»
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: оқушылырдың теориялық білімдерін іс -тәжірбие сабағында қолдана білуге үйрету.
Дамытушылығы: ет тағамдарынан тағамды өз қолдарымен дайындай білуге, бесбармақ әзірлеудің қыр -сырын білуге дағдыландыру.
Тәрбиелігі:ұлттық дәстүрімізді құрметтеуге дағдыландыру, қонақ күте білуге,бауырмалдық пен адалдыққа,әдептілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, түсіндіру, интерактивті тақта.
Пәнаралық байланыс: халықтық пеагогика,тарих,химия.
Сабақ көрнекілігі: дастарқан дайындауға қажетті бұйымдар, дайындалған ұлттық тағамдардың суреті,ұлттық дәстүрге байланыст слайдтар.
Сабақтың барысы:
1.Сәлемдесу
2.Оқушыларды түгендеу.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы : «Ет түрлері,бесбармақ әзірлеу жолы»


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы Еуразия картасының өзгеруіне Шыңғысхан жорықтарының ықпалы

text:
Тілдік мақсаттар
|
Тыңдалым: Моңғол атты әскері бойыша бейнематериал көреді.
Оқылым: Шыңғысхан және моңғол шапқыншылықтары туралы мәліметпен жұмыс жасайды.
Айтылым: топпен, жұппен жұмыс барысында талқылау, сұрақтарға жауап береді.
Терминология: Ұлыс,Моңғолдар, Шыңғыс хан, түмендер, Алтын Орда.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
-Берілген сурет не берілге?
-сурет бойынша өз ойыңыз?
Мен.....санаймын.
Мен мұны......мысалдар арқылы дәлелдей аламын.
Осылайша айтылған мәселе бойынша........қорытындылаймын.
|
Құндылықтарға баулу
|
7 құндылықтардың бірі «Қоғамымыздағы ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім» құндылығы арқылы оқушыларды патриотизмге топтық және ұжымдық жұмыста сыйласымдықты дамыту
|
Пəнаралық байланыс
|
Кескін картамен жұмыс жүргізу арқылы география пәнімен пән аралық байланыс жүзеге асады.
|
Алдыңғы білім
|
Орта ғасырлардағы Қазақстан тарихынан Алтын Ордның құрылуы Шыңғыс ханның билігі туралы оқушылар өткен сыныптарда біледі. Алған білімдерін пайдалана отырып сұрақтарға тез әрі нақты жауап бере алады.
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу
Түрлі түсті қағаз қиындыларымен сыныпты топқа бөлемін.
«Ой қозғау» әдісі. Диалог орнату.
-Берілген суретте не берілген?
-сурет бойынша өз ойыңыз?
Берілген сурет бойынша оқушылар өз ойларын айтып, сабақ тақырыбын оқушылармен бірлесіп ашамыз.
Сабақтың тақырыбымен мақсаты таныстырылады.
Сабақтың тақырыбы: Еуразия картасының өзгеруіне Шыңғысхан жорықтарының ықпалы
Сабақтың мақсаты: Моңғол шапқыншылығының Еуразиядағы ұлттық мемлекеттердің қалыптасу процесіне әсерін талдау;
1 тапсырма Бейнематериал қарайды және видео туралы сұрақтар қойылады.
1. Моңғол империясының територриясы қай жерлерді қамтыды?
2. Тимучин қай жылы хан сайланды?
3. Шыңғысханның ұрпақтарына бөліп берген жерлері қалай аталды?
Дискриптор:
Моңғол империясының құрылуы туралы біледі.
Сұрақтарға жауап береді.
|
https://yandex.kz/images/search?text
https://www.youtube.com/watch?v=4LCHjSvxJXY
|
Сабақтың ортасы
|
|


2 тапсырма: «Екі түрлі түсініктеме күнделігі» әдісі (оқулықпен жұмыс)
1топ: «Моңғол шапқыншылығының Қытайға әсері»
2топ: «Моңғол шапқыншылығының Шығыс Еуропаға қарсы жорықтары»
3топ: «Моңғол шапқыншылығының Ресейге әсері»
Оң өзгеріс
Теріс өзгеріс
Дискриптор:
оқушылар мәтінмен танысады.
Моңғол шапқыншылығының Еуропа елдеріне тигізген оң өзгерітерін анықтап жазады.
Моңғол шапқыншылығының Еуропа елдеріне тигізген теріс өзгерітерін анықтап жазады.
Қ.Б. «Басбармақ» әдісі
3 тапсырма «Картамен жұмыс» Моңғол империясы ыдырағаннан кейін Еуразияда қандай орталықтанған мемлекеттердің пайда болғаны туралы ақпарат беріліп, сол аталған мемлекеттерді контурлы картаға түсіруін тапсырамын.
Дискриптор:
Оқушы картада Моңғол ипериясының ыдырауы нәтижесінде пайда болған мемлекеттерді контурлы картада дұрыс көрсетеді.
Орталықтанған мемлекеттер мен моңғолдардың жаулап алу жорықтары арасындағыбайланысты анықтайды.
Қ.Б. «Екі жұлдыз, бір тілек»
4тапсырма «Сәйкестендіру кестесі»
1
1211ж
Орталық Азияны басып алды.
2
1219-1221ж.ж
Шыңғыс хан әскері Қытайдың Цзинь империясына басып кірді.
«ПТМС» әдісі Моңғолдардың жорықтары Еуразияның саяси картасын қалай өзгертті? ПТМС әдісіне салып жауап береді.
Позиция (мен......санаймын)
Түсіндіру (себебі оны былай түсінемін...)
Мысалы (мен мұны.... мысалдар арқылы дәлелдей аламы)
Салдар (осылайша айтылған мәселе бойынша.... қорытынды жасаймын.)
Дискриптор:
1. Тақырып бойынша өз позициясын айтады.
2. Қорытынды жасайды.
Қ.Б. «Қошемет»


title: тапсырма: «Екі түрлі түсініктеме күнделігі»


Саралау – Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық жəне қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Осы сабақта оқу мақсатына қарай топтық және жұптық жұмыс істеу формасына негізделіп жасалды.
1 тапсырмада топтық жұмыс формасымен бейне баян көру арқылы сұраққа жауап беру нәтижесін жылдам ойланып өз ойын жеткізеді.
2 тасырмада мәтінмен танысып мәліметтердің оң және теріс жақтарын анықтап талдау жасай алады. Бұл әдіс сыныпта дарынды оқушылардың анализ жасау талдау қабілетін дамытады.
3 тапсырмада картамен жұмыс әдісі оқушының картаны тиімді пайдалануы байқалады.
4 тапсырмада сәйкестендіру арқылы жылдар мен оқиғаларды есте сақтау қабілеті қалыптасады.
|
Әр тапсырманы орындауға арналған дискрипторлар құрылды, осының негізінде қалыптастырушы бағалау жүргізіледі. 2және 3,4 тапсырмада өзара бағалау әдісі арқылы бағаланады
|
|
Сабақ бойынша рефлексия
|
|
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма
жəне неліктен?
|
|
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нəрсеге назар аудару қажет?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-euraziya-kartasini-ozgeruine-shifishan-joritari.html?page=4#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_жəне_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: Саралау – Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-euraziya-kartasini-ozgeruine-shifishan-joritari.html?page=4#Жалпы_бағалау___Сабақта_ең_жақсы_өткен_екі_нəрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)_1:_2:___Сабақтың_бұдан_да_жақсы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-euraziya-kartasini-ozgeruine-shifishan-joritari.html?page=4#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нəрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Еуразия картасының өзгеруіне Шыңғысхан жорықтарының ықпалы

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Мемлекет, соғыс және революциялар тарихынан
|
Мектеп: Алматы облысы
Ақсу ауданы
«Ж.Сыдықов атындағы орта мектебі, мектепке дейінгі шағын орталығымен» КММ
|
Мұғалімнің аты-жөні: Галиева Айгерим Бейсембаевна
|
Күні: 23.10.2020ж
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар
|
Сабақтың тақырыбы
|
Еуразия картасының өзгеруіне Шыңғысхан жорықтарының ықпалы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сəйкес)
|
10.3.2.8 моңғол шапқыншылығының Еуразиядағы ұлттық мемлекеттердің қалыптасу процесіне әсерін талдау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: моңғол шапқыншылықтарының жеңіске жету себептерін анықтау.
Кейбір оқушылар: моңғол империясы ыдырағаннан кейінгі пайда болған мемлекеттерді картаға түсіру.
Көпшілік оқушылар: Моңғол шапқыншылықтарының Еуразияның саяси картасының өзгеруіне ықпалын бағалау.
|
Бағалау критерийі
|
- моңғол шапқыншылықтарының жеңіске жетудің басты себептерін әңгімелейді.
- Моңғол империясы ыдырағаннан кейінгі пайда болған мемлекеттерді картаға нақты белгілейді.
- Моңғол шапқыншылығының Еуразияның саяси картасының өзгеруіне ықпалын дәлелдейді.
|
|


title:
Рефлексия

«ҚҚҚ» әдәсі бойынша

text:
Білім беру ұйым атауы
|
Қарғалы №4 орта мектебі КММ
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Каракулова Ф.К.
|
Пәні:
|
Қазақ әдебиеті
|
Күні:
|
14.02.2023
|
Сынып:
|
8 «Ә»
|
Қатысушылар саны: 30
|
Қатыспағандар саны:
|
Бөлім:
|
«Махаббат және абырой»
|
Сабақтың тақырыбы
|
М.Мақатаев «Аққулар ұйықтағанда» поэмасы
|
ОБ сәйкес оқыту мақсаттары
|
8.1.1.1 Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10
|
. Ұйымдастыру кезеңі. «Күлімдеу» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне жағымды көңіл-күй сыйлайды. «Сыйқырлы таяқша» әдісімен өткен бөлім бойынша еске түсіреді.
Сабақтың мақсатымен таныстыру
«Таза тақта әдісі»
Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды.
|
Мұғаліммен амандасады.
Бір-біріне жақсы тілектер айтады.
Шығармадан алған әсерлерін бөліседі
Сабақтың мақсатымен танысады.
|
Ауызша кері байланыс беру. Жақсы! Тамаша!
|
Жұмыс дәптерлері, оқулық
|
Сабақтың ортасы
10 мин
25 мин
|
|
|
Дескриптор:
|
Жалпы балл-8 балл
|
Сабақтың соңы
(8 мин)
|
«Таза тақта әдісі»
Үй тапсырмасын беру.
Қайталау
Бағалау
|
Сабақ мақсаты бойынша талдау жасайды. Мақсатқа жету жолдары туралы кері байланыстарын береді.
|
Ауызша кері байланыс беру. Жақсы! Тамаша!
Сабақ бойынша 1-10
БЖБ бойынша 7
|
|
Рефлексия
2 мин
|
«ҚҚҚ» әдәсі бойынша
|
Жалпы бағалау:
Сабақтың кандай екі аспектісі өте жақсы өтті?
Сабақтың жақсырақ өтуіне қандай жағдайлар көмек болар еді?
|
1. __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
|
Білім беру ұйым атауы
|
Қарғалы №4 орта мектебі КММ
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Каракулова Ф.К.
|
Пәні:
|
Қазақ әдебиеті
|
Күні:
|
10.02.2023
|
Сынып:
|
8 «Ә»
|
Қатысушылар саны: 30
|
Қатыспағандар саны:
|
Бөлім:
|
«Махаббат және абырой»
|
Сабақтың тақырыбы
|
Б.Момышұлы шығармаларының қазақ әдебиетіндегі орны БЖБ№5
|
ОБ сәйкес оқыту мақсаттары
|
8.3.3.1. Шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу.
|
Сабақтың мақсаты
|
Шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10
|
. Ұйымдастыру кезеңі. «Күлімдеу» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне жағымды көңіл-күй сыйлайды. «Сыйқырлы таяқша» әдісімен өткен тақырып бойынша үй тапсырмасын тексеру.
Б.Момышұлы «Ұшқан ұя» повесін оқығаннан кейінгі туындаған ойлар.
Талқылау
Сабақтың мақсатымен таныстыру
«Таза тақта әдісі»
Шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазад
|
Мұғаліммен амандасады.
Бір-біріне жақсы тілектер айтады.
Шығармадан алған әсерлерін бөлісіеді
Сабақтың мақсатымен танысады.
|
Ауызша кері байланыс беру. Жақсы! Тамаша!
Дескриптор:
1. Шығармадағы материалдық құндылықтарды анықтайды-1 балл
2. Шығармадағы рухани құндылықтарды анықтайды-1 балл
|
Жұмыс дәптерлері, оқулық
Жалпы балл-2 балл
|
Сабақтың ортасы
10 мин
25 мин
|
Кейіпкер
|
Бойындағы адамгершілік қасиеті
|
|
|
|
|
|
|
БЖБ тапсырмасы
1-нұсқа
1-тапсырма.
«Ескі әдет-ғұрыптың қыспағына түскен қазақ қызының тағдыры» тақырыбынаәдеби эссе жазыңыз. Шығарманыңкөркемдік-идеялыққұндылығыннақтыкөрсетіп, гуманистіктұрғыданталдаужасаңыз.(Сөз саны-100)
2-нұсқа
1-тапсырма
«Тәрбие –тал бесіктен» тақырыбында әдеби эссе жазыңыз.Шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын нақты көрсетіп, гуманистік тұрғыдан талдау жасаңыз.
(Сөз саны-100)
|
БЖБ алдында мақсатқа сай тапсырма орындау арқылы дайындық жасайды.
Шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазады
|
Дескриптор:
1.Кейіпкерлерді анықтайды-2 балл.
2.Гуманистік тұрғыдан талдайды-6 балл
Тақырыптыашады;
|
1
|
Көркемдік-идеялыққұндылығыннақты көрсетеді;
|
2
|
Гуманистіктұрғыданталдаужасайды;
|
2
|
Ойынмысалдармендәлелдейді;
|
1
|
Эссе құрылымынсақтайды.
|
1
|
|
Жалпы балл-8 балл
|
Сабақтың соңы
(8 мин)
|
«Таза тақта әдісі»
Үй тапсырмасын беру.
Қайталау
Бағалау
|
Сабақ мақсаты бойынша талдау жасайды. Мақсатқа жету жолдары туралы кері байланыстарын береді.
|
Ауызша кері байланыс беру. Жақсы! Тамаша!
Сабақ бойынша 1-10
БЖБ бойынша 7
|
|
Рефлексия
2 мин
|
«ҚҚҚ» әдәсі бойынша
|
Жалпы бағалау:
Сабақтың кандай екі аспектісі өте жақсы өтті?
Сабақтың жақсырақ өтуіне қандай жағдайлар көмек болар еді?
|
1. __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
|


title: Сабақтың тақырыбы Ғабит Мүсірепов. «Ұлпан» романы об сәйкес оқыту мақсаттары КМЖ 13 ақпан

text:
Білім беру ұйым атауы
|
Қарғалы №4 орта мектебі КММ
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Каракулова Ф.К.
|
Пәні:
|
Қазақ әдебиеті
|
Күні:
|
10.02.2023
|
Сынып:
|
9 «Ә»
|
Қатысушылар саны: 30
|
Қатыспағандар саны:
|
Бөлім:
|
«Адам жанының құпиясы»
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ғабит Мүсірепов. «Ұлпан» романы
|
ОБ сәйкес оқыту мақсаттары
|
9.1.1.1 әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасайды.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10
|
Ұйымдастыру кезеңі. «Күлімдеу» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне жағымды көңіл-күй сыйлайды.
«Сыйқырлы таяқша» әдісімен өткен бөлім бойынша қайталау.
«Таза тақта әдісі»
Әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасайды
Ой түрткі
Қазақ әйелдерінің тағдыры туралы жазылған қандай шығармалар білеміз?
Ұлпан — Ғабит Мүсіреповтың 1974 жылы тарихи ел шежіресінің мазмұны негізінде жазған романдарының бірі. Бұл роман үш бөлімнен және жиырма төрт тараудан тұрады. Ұлпан романында тоқсанға жуық образдар.
|
Мұғаліммен амандасады.
Бір-біріне жақсы тілектер айтады.
Шығармадан алған әсерлерін бөлісіеді
Сабақтың мақсатымен танысады.
Ұлпан, Еңлік, Жамал
Ғ. Мүсірепов өз шығармашылығында аяулы, асыл, қасиетті аналар образын бейнелеуге ерекше назар аударған суреткер жазушы. Ғ. Мүсіреповтың шығармалары қандай тақырыптарға арналады?
|
Ауызша кері байланыс беру. Жақсы! Тамаша!
Ауызша кері байланыс беру. Жақсы! Тамаша!
|
Жұмыс дәптерлері, оқулық
|
Сабақтың ортасы
25 мин
|
1-тапсырма
Әңгіменің басталуы
Әңгіменің байланысуы
Әңгіменің дамуы
Әңгіменің шарықтау шегі
Әңгіменің шешімі
Талқылау
2-тапсырма Салыстырыңыз:
20 - жылдарда жазылған ана, әйел бейнесі көрінетін шығармалар мен «Ұлпан» романын салыстырыңыз. (М. Әуезовтің «Абай жолы» романындағы Ұлжан ана мен Ұлпан бейнелерінің ерекшеліктері мен ортақ қасиетін анықтау.
Талқылау
|
Романның мазмұны бойынша талдау жасайды.
Сюжеттік жоспар:
1. Қалың Керей - Уақтың билігін қолында ұстаған - Есеней мен Артықбай батырдың достығы, Есенейдің Артықбайдың үйіне келуі.
2. Ұлпанды құтқаруы.
3. Ұлпанды айттыруы.
4. Той қамы, Есенейдің билік құруы.
5. Ел қарызын өтеуі.
6. Орыс үйіне келуі, тіршілік бейнесі.
7. Есенейдің құлауы, Ұлпанның Ақнар атануы, айналасы он - он бес жылда Ұлпан дүйім елді билейтін ақылды ана болады.
8. Қорлыққа шыдай алмаған – Ұлпан.
9. Ұлпанның қарғысына ұшыраған - Торсан
|
Дескриптор:
Әңгіменің басталуын анықтайды-1 балл;
Әңгіменің байланысуын анықтайды-1балл;
Әңгіменің дамуын анықтайды-1балл;
Әңгіменің шарықтау шегін анықтайды-1 балл;
Әңгіменің шешімін анықтайды-1балл.
Дескриптор:
Әйел бейнесін ашады-1 балл;
Ұлпан мен Ұлжан бейнелерін салыстырады-2 балл;
Ұлпан мен Ұлжан туралы қорытынды ой айтады-2 балл
|
Жалпы балл-5 балл
Жалпы балл-5 балл
|
Сабақтың соңы
10 мин
|
«Таза тақта әдісі»
Әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасайды.
Үй тапсырмасын беру.
Қайталау
Бағалау
|
Сабақ мақсаты бойынша талдау жасайды. Мақсатқа жету жолдары туралы кері байланыстарын береді.
|
Ауызша кері байланыс беру. Жақсы! Тамаша!
Сабақ бойынша 1-10
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Ғабит Мүсірепов. «Ұлпан» романы об сәйкес оқыту мақсаттары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fabit-msirepov-lpan-romani-ob-sejkes-oitu-masat.html#«Таза_тақта_әдісі»_Әдеби_шығармаға_сюжеттік-композициялық_талдау_жасайды_Ой_түрткі_Қазақ_әйелдерінің_тағдыры_туралы_жазылған_қандай_шығармалар_білеміз_Ұлпан


title: Сабақтың тақырыбы: Ғабит Мүсірепов «Ұлпан» романы Оқу мақсаттары «Ұлпан» романы Айс

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Рахат Айсұлу
|
Пән/Сынып:
|
Қазақ әдебиеті, 9-сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
ІІІ тоқсан, 14-сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
3-бөлім. Адам жанының құпиясы
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ғабит Мүсірепов «Ұлпан» романы
|
Оқу мақсаттары:
|
Т/Ж 9.1.1.1 әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау
|
Сабақ мақсаты:
|
Әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасайды.
|
Бағалау критериі:
|
әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасайды;
шығарма үзіндісінен композициялық амалдарды анықтайды;
шығармадан дәлел келтіре отырып талдайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Сабақтың мазмұны
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздер ме, оқушылар!
Сабағымыздың тақырыбы: Ғабит Мүсірепов «Ұлпан» романы
Бүгінгі сабақта:
Сенің білетінің:
Ғабит Мүсірепов шығармашылығы
Сенің меңгеретінің:
әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау;
шығарма үзіндісінен композициялық амалдарды анықтау;
шығармадан дәлел келтіре отырып талдау.
|
|
Презентация
|
5 минут
|
Жаңа сабақ
|
Ғабит Мүсіреповтың суреті көрсетіледі. Олар Ғ. Мүсірепов туралы білетіндерін айтады.
|
|
|
10 минут
|
Тапсырмалар
|
1-тапсырма
Романдағы кейіпкерлер сөзін сәйкестендір
Есеней
|
Баласы таз ба, мерез бе, білмеймін, әйтеуір Ұлпанжан құлан-таза безініп кетті. Шойнақ шалды басынып алып қашуға келгендерін көрмейсің бе!
|
Түрікпен Мүсіреп
|
... малым бар десе әкең өзі келсін маған. Болмаса қыс ортасы ауған кезде бір қос жылқыны сол маңайға аударғалы отырмын. Сонда кездесер... Кенжетай, қолдарын шешіп босатып жібер!
|
Артықбай
|
Ұлпан, сен мен қазір не айтсам да түгел тыңда, ойлана тыңда. Құлағыңа жақсын, жақпасын, түгел тыңдап ал! Бір ауыз сөз қоспай тыңда!..
|
Дескриптор:
Өзіңді тексер!
Есеней
|
... малым бар десе әкең өзі келсін маған. Болмаса қыс ортасы ауған кезде бір қос жылқыны сол маңайға аударғалы отырмын. Сонда кездесер... Кенжетай, қолдарын шешіп босатып жібер!
|
Түрікпен Мүсіреп
|
Ұлпан, сен мен қазір не айтсам да түгел тыңда, ойлана тыңда. Құлағыңа жақсын, жақпасын, түгел тыңдап ал! Бір ауыз сөз қоспай тыңда!..
|
Артықбай
|
Баласы таз ба, мерез бе, білмеймін, әйтеуір Ұлпанжан құлан-таза безініп кетті. Шойнақ шалды басынып алып қашуға келгендерін көрмейсің бе!
|
|
|
|
10 минут
|
Тәжірибе
|
2-тапсырма
Роман мазмұнына қатысты ақиқат немесе жалған ақпаратты анықта.
Аңшы Мүсіреп сызыбғы да тартады.
|
Ақиқат
|
Арыз айтып келген Ұлпанды Есенейдің алғаш көруі
|
Ақиқат
|
Ұлпанды Төлегеннің баласына айттырған болатын.
|
Жалған
|
Дескриптор:
роман мазмұнына қатысты ақпараттың ақиқат немесе жалған екенін анықтайды.
Өзіңді тексер!
Аңшы Мүсіреп сызыбғы да тартады.
|
Жалған
|
Арыз айтып келген Ұлпанды Есенейдің алғаш көруі
|
Жалған
|
Ұлпанды Төлегеннің баласына айттырған болатын.
|
Ақиқат
|
3-тапсырма.
Шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жаса.
Шығарманың сюжеттік-композициялық құрылымы:
1.Оқиғаның басталуы
2.Оқиғаның дамуы
3.Оқиғаның шиеленісуі
4.Оқиғаның шарықтау шегі
5.Оқиғаның шешімі
Дескриптор:
сюжеттік-композициялық талдау жасайды;
ойларын дәлелдейді
Өзіңді тексер!
Оқиғаның басталуы
Есенейдің көші
2.Оқиғаның дамуы
Құдалық. Ел ісіне араласқан Ұлпан. Есенейдің қазасы
3.Оқиғаның шиеленісуі
Ұлпанның шешімі
4. Оқиғаның шарықтау шегі
Біжікеннің (Бибіжиһанның) ақырғы сөзі
5. Оқиғаның шешімі
Жалғыз қалған Ұлпан. Әр түрлі ойлар бунай берді. Бастан кешкен қайғысыз-қайғылы күндер тізбектеліп өтіп жатыр...
Пролог (сөз соңы) – жазушы естелігі
Дескриптор:
шығарма үзіндісіне талдау жасайды;
композициялық амалдарды ажыратады;
шығармадан дәлел келтіреді.
4-тапсырма.
Оқиғаларды шығармадағы ретімен орналастыр.
Артықбайды шанаға отырғызып алып, Есенейдің аңға шығуы.
Есенейдің Артықбайдың халін сұрап келуі.
Кенесары мен Есеней қолының шайқасы.
Есенейдің «Қаршығалы» шұбарына келіп ірге тебуі.
Дескриптор:
Өзіңді тексер!
Есенейдің «Қаршығалы» шұбарына келіп ірге тебуі.
Кенесары мен Есеней қолының шайқасы.
Есенейдің Артықбайдың халін сұрап келуі.
Артықбайды шанаға отырғызып алып, Есенейдің аңға шығуы.
|
|
|
2 минут
|
Бекіту
|
Бекіту сұрақтары:
- әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасауды;
- тапсырмалар орындау барысында шығармадан дәлел келтіре отырып талдауды үйрендіңіздер.
|
|
|
1 мин
|
|
Қосымша тапсырма:
Шығарама бөліктерін толық оқу.
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
«1-бөлім: Мен – зерттеушімін. «Жанды табиғат»
Күні:
СЫНЫП: 3
|
Мектеп:
Мұғалімніңаты-жөні:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ғажайып фабрика
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
|
3.2.1.1 өсімдіктердің фотосинтез үдерісінде оттегіні бөлуін түсіндіру;
3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;
|
Сабақ мақсаттары
|
Ғылыми жаңалықтар мен олардың адам өміріне әсері туралы әңгімелей алады
|
Бағалау критерийлері
|
Ғылыми жаңалықтарды анықтайды, тиісті сұрақтарға жауап береді;
ғылыми жаңалықтар мен олардың адамның күнделікті өміріне әсері туралы әңгімелейді;
ғылыми жаңалықтарды тауып, олардың адамның күнделікті өміріне әсері туралы әңгімелейді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар тиісті сөздік қорды пайдалана отырып, ғылыми жаңалықтар туралы айта алады
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Келесі терминдер мен сөз тіркестерінен тұрады: эксперимент, зерттеуші, зерттеу нысаны, зерттеу құралдары, зерттеушінің білігі мен дағдылары, тәжірибе жағдайлары
Талқылауға арналған сұрақтар:
неліктен ғылыми жаңалықтар адамның күнделікті өміріне әсер етуі тиіс?
|
Құндылықтарды дарыту
|
- құрмет;
- ынтымақтастық;
-өмір бойы білім алу
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану, қазақ тілі, математика пәндерімен байланысты
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Оқушылар 2-сынып бағдарламасынан адамзат ашқан жаңалықтар үшін қоршаған ортаны бақылау маңыздылығын біледі.
|
Жоспар
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Басы
2 мин
5 мин
|
Ұйымдастыру.
Терең ғылым сананың
Тегі дөп ой саламын.
Маңыз беріп оқимыз
Ғылымға кіріспе сабағын.
Психологиялық ахуал.
Оқушылар бір - біріне сабаққа сәттілік тілейді.
(Ұ, МК) «Ойлан тап!» айдары.
Мақсаты: суреттер арқылы оқушының сыни ойлауын дамыта отырып, сабақтың тақырыбын анықтау.
Оқушыларға Ежелгі дүние заттары мен қазіргі заманғы қолданыстағы заттар көрсетіледі.
-Балалар, мына суреттерге назар аударыңдар. Не байқадыңдар? Бұл суреттерден қандай айырмашылықтарды байқадыңар?
/Оқушылар алдымен ежелгі дүние заттарын, содан соң, қазіргі заман заттарын атап, олардың қолданыс аясын анықтайды/.
Қалай ойлайсыздар, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы не туралы болмақ?
/Оқушылар өз болжамдарын айтады/.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру.
Бағалау критерийлерін шығару.Оқушыла оқу мақсатына қарап, өздері сбақтың соңында қндай білім, білк дағдылрға жететіндерін критерийлер арқылы айтады.
Мысалы:
-Біз ..... білеміз
-Біз .... әңгімелей аламз
-Біз .... ажырата аламыз
|
|
Ортаңғы
5 мин
10 мин
5 мин
10 мин
|
Ой қозғау
Оқушылармен ғылыми жаңалықтар жайлы әңгімелесу.
-Балалар, қалай ойлайсыңдар, «Ғылыми жаңалық» деп нені айтамыз?
-Қандай ғылыми жаңалықтарды білесіңдер?
-Оларды адамдар не үшін жасайды?
(Т) Топтық жұмыс
Оқушыларға суреттер тартылады. Оқушылар топта ақылдаса отырып, среттегі заттарды кім ойлап тапқан, оның қандай пайдасы бар екенін анықтайды. Әр топ өз ойымен бөліседі
Ұ, Т) Бейнежазба. Ғылыми жаңалықтар
/оқушылардың ойын тыңдап, толықтыру/
Жұптық жұмыс. Оқушылар ойталқыға түседі «Робототехника саласы күн сайын жетіліп жатыр, бұл сала елімізде қаншалықты маңызды?»
«Елші» стратегиясы көмегімен ой-пікірлерімен басқа жұптармен бөліседі.
|


Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз?
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
|
Қабілеті төмен оқушыларға жақсы үлгі боларлықтай етіп топтарды мұқият таңдау,
Қабілеті төмен оқушыларды қолдау үшін, топтарда бірігіп жұмыс жасау және талқылау.
|
Негізгі мәселелер бойынша қалыптастырушы бағалау бойынша оқу жоспарына қараңыз.
жеке оқушыларға сұрақ қою мүмкіндігі
|
«Топтар үшін өмір қауіпсіздік ережесінде» қарастырылатын қауіпсіздік сұрақтары.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=100#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеружоспарыңыз__Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

title: Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
5-бөлім: «Табиғат физикасы. Күш пен қозғалыс»
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні :
|
Сынып: 3
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Ауырлық күші. Ол не?
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
3.5.1.2 - ауырлық күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру
3.1.2.3 -экспериментті жоспарлау және жүргізу
|
Сабақ мақсаттары
|
Ауырлықкүшітуралытүсінікқалыптастыру.Тәжірибе жасау барысында қорытындылар жасауға төселдіру.
|
Бағалаукритерилері
|
Ауырлық күші бақыланатын заттарды анықтайды
|
Тілдікмақсаттар
|
Күш, серпімділік, ауырлық, үйкеліскүші, деформация, тартылысзаңы, .т.б.
|
Құндылықтардыдарыту
|
Өмірбойыбілімалу
|
Пәнаралықбайланыстар
|
Математика, дүниетану,қазақтілі
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Серпімділік күші
|
Сабақбарысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10минут
|
(Ұ)Ұйымдастыру.
Қоңырау үні естілді
Сабағымыз басталды.
Оқушылар тынышталып,
Қатар-қатар тік тұрды
Өткенді қайталау
-Суретте бейнеленген заттар туралы не айтуға болады?
-Серпелерден қандай күшті байқауға болады?
Оқушылардың жауаптарын тыңдау.
-Серпімділік
Тапсырма
Созған немесе қысқан кезде қай денелерде серпімділік күші пайда болады?
(Ұ) Осы денелердің формасын өзгерту үшін бірдей күш әсері қажеттігін талқылау.Серіппе мен резенкенің күштерін салыстыру.
(Ұ) Сабақтың тақырыбын анықтау
Мақсаты: Оқушылардың қызығушылығын ояту, сабақтың тақырыбын анықтау.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау.
Бағалау критерийлерін анықтау
|
презентация
|
Сабақ ортасы
5 минут
5 минут
5 минут
5 минут
5 минут
|
(Т)
-Жер планетасының формасы қандай?
Оқушыларға үрленген шардың үстіне өшіргішті қойып, шарды айналдырып көру.
-Өшіргішке не болды?
-Жер планетасы шар тәріздес, ал онда адамдар неге Жерден құлап түспейді?
Тартылыс құбылысыжайлы ақпарат беру
(МК) Үстелге массасы әр түрлі заттарды қойып, оқушыларға қай зат ауыр екенін анықтауын сұраy. Оқушылар заттардың сырт пішініне қарай өз болжамдарын айтады.
-Арнайы құралсыз қай зат ауыр екенін анықтауға бола ма?
-Өлшеу үшін қандай құралдарды қолдануға болады?
Оқушылардың жауаптарын тыңдау
(ОТ) Оқушының біреуіне доп беріп, екі қолымен жоғары көтеріп ұстап тұрып, допты төмен жібере салуын сұрау. Басқа балалар мұқият бақылап отырады.
Олардан не байқағандарын сұрау. Доп еденге түсті. Енді бала допты алға қарай лақтырады. Балалар доп бұл жағдайда да жерге түсетінін айтады. Оқушылардан егер допты жоғары лақтырса не болатынын болжау. Жоғары лақтырылған доп та жерге түсетінін айтады. Доп ұстап тұрған оқушы допты жоғары лақтырып көрсетеді.
-Неліктен әр жағдайда да доп жерге түседі?
Оқушылардың жауаптарын тыңдау
(Ө) Оқушыларға жаңағы көрген экспериментті доптың қозғалыс траекториясын көрсете отырып, сызба немесе сурет түрінде қағаз бетіне (дәптерге) белгілеуді ұсыну.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=101#Ауырлық_күші._Ол_не__Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=101#Құндылықтардыдарыту__Өмірбойыбілімалу__Пәнаралықбайланыстар

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=101#Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатын_хабарлау._Бағалау_критерийлерін_анықтау

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=101#Тапсырма_Созған_немесе_қысқан_кезде_қай_денелерде_серпімділік_күші_пайда_болады____(Ұ)

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=101#(Ұ)Ұйымдастыру._Қоңырау_үні_естілді_Сабағымыз_басталды._Оқушылар_тынышталып,__Қатар-қатар_тік_тұрды_Өткенді_қайталау

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


title: (Т)Проблемалық сұрақ - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
(Т)Проблемалық сұрақ -Ауырлық күші заттың массасына байланысты ма?
Оқушылар осы сұраққа жауап іздейді. Ол үшін балалардың біреуі массалары екі түрлі затты екі қолына ұстап, бір мезетте жоғарыдан төмен қарай тастап көруі керек. Ал басқа топ мүшелері заттардың еденге түсу мезетін қадағалауы керек. Осылайша әр түрлі заттармен бірнеше қайталап бақылауға болады. Биіктікті өзгерту үшін орындыққа шығуға да болады.
-Еденге қай зат бірінші түседі? (массасы ауыры)
-Қандай қорытынды жасауға болады?
Оқушылардың жауаптарын тыңдау. (Ж, Т)«Ойлан.Бірік.Талқыла» стратегиясы -Ауырлық күшіне табиғат құбылыстары немесе қоршаған ортадан қандай мысалдар келтіруге болады?
Мысалы: жаңбыр тамшылары жерге құлайды. Жемістер, жапырақтар жерге түседі. Бала секірген уақытта ауырлық күшін жеңеді де, жерге қайта аяғы тигенде, ол ауырлық күшінің әсерінен болады.
Жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
5 минут
-Сен бүгін не үйрендің?
-Саған бүгін ең маңызды болған нәрсе? Неге?
-Не туралы тағы да көбірек білгің келеді?
«Блоб ағашында» өзін –өзі бағалау
Слайд
«Блоб ағашы»
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеру жоспарыңыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=102#Бағалау_–_оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінтексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=102#(Ж,_Т)«Ойлан.Бірік.Талқыла»_стратегиясы_-Ауырлық_күшіне_табиғат_құбылыстары_немесе_қоршаған_ортадан_қандай_мысалдар_келтіруге_болады_Мысалы


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
5-бөлім. Табиғат физикасы
«Атақты тұлғалар» ортақ тақырыбы аясында
5.1 Күш пен қозғалыс
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні: .
|
Күні:
|
|
Сынып: 3
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Үйкеліс күші дегеніміз не?
|
Осы сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтемеу)
|
3.5.1.3 - үйкеліс күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру
|
Сабақмақсаттары
|
үйкеліс күшін зерттеу және оның білінуіне мысал келтіру;
• жүргізілген эксперимент нәтижелерін құрылған жоспарға сәйкес диаграмма түрінде көрсету, қорытынды жасау.
|
Бағалаукритерилері
|
• Үйкеліс күші қай кезде пайда болатынын анықтайды;
• Үйкеліс күшін анықтайды және мысал келтіреді
|
Тілдікмақсаттар
|
үйкеліс күші, сырғанау үйкелісі, домалау үйкелісі, тыныштық үйкелісі
|
Құндылықтардыдарыту
|
Оқушылар топпен, жұппен жұмыста бір-бірінің пікірін құрметтеуге, тыңдауға, өз ойын еркін айтуына баулу.
|
Мектеп миссиясы мен мектеп пайымдауы және жаһандық азаматтықтың іске асуы
|
Үйкелістің түрлерімен танысады, тәжірибелер келтіреді.
|
Пәнаралықбайланыстар
|
Дүниетану
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Ауырлық күші қай жерде әсер етеді?
|
Сабақбарысы
|
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
|
Сабақтажоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқулық: «Үйкеліс күші дегеніміз не?», 42-43-бб.
Жұмыс дәптері: 89-жұмыс парағы. «Үйкелістің өзгеруі», 33-б. 90-жұмыс парағы. «Үйкелістің түрлері», 34-б.
|
|
Сабақтың ортасы
|
ОМ таныстыру.
Бірінші топқа салмағы әртүрлі, бірақ көлемі бірдей ойыншық мәшинелер дайындау.
Үйкеліс күші бір дененің басқа дене бойымен қозғалуына кедергі келтіреді және үнемі қозғалысқа қарама-қарсы бағытталған. Үйкеліс күшінің пайда болуының себептері:
• өзара жанасатын дене беттерінің кедір-бұдырлығы.
Денелердің беттері микроскопиялық кедір-бұдыр, қозғалу кезінде олар бір-бірін іліктіреді де кедергі келтіреді.
• денелердің өзара жанасу нүктелерінде болатын молекулааралық тартылыс.
Жазықтық беті анағұрлым тегіс болса, екі дененің молекулалары соншалық бір-біріне тартылады. Тыныштық күйінде тұрған дене беттерінің арасында пайда болатын және олардың қозғалыстарына кедергі келтіретін үйкеліс күші тыныштық үйкелісі деп аталады. Сырғанайтын жазықтықтар арасындағы үй келіс күші сырғанау үйкелісі деп аталады. Ол тыныштық үйкелісіне қарағанда әлсізірек болады. Егер дене жазықтық бетімен сырғанамай, домаласа, онда жанасу жерлерінде пайда болатын үйкеліс тербеліс үйкелісі деп аталады. Үйкелістің бұл түрі сырғанау үйкелісіне қарағанда айтарлықтай азырақ болады. Тербеліс үйкелісі неғұрлым аз болса, жол соғұрлым қатты болады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=103#Мектеп_миссиясы_мен_мектеп_пайымдауы_және_жаһандық_азаматтықтың_іске_асуы

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=103#Пәнаралықбайланыстар__Дүниетану__Алдыңғы_меңгерілген_білім

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


title: Кіріспе тапсырма. «Кімдікі дұрыс?»

text:
Кіріспе тапсырма. «Кімдікі дұрыс?». Оқушыларға фотосуреттерге қарап, сұрақтарға жауап беруді тапсыру.
-Денені не қозғалтады? (Күш.)
-Күш денелердің қозғалысына қалай әсер етеді? (Кейде көмектеседі, кейде кедергі келтіреді, бірақ жылдамдық әрдайым өзгеріп тұрады.)
-Фотосуреттерде көрсетілген денелердің қозғалысына әсер ететін күш қандай өзара әрекеттестіктің нәтижесінде пайда болады? (Денелер жанасады, олардың беттері бір-біріне үйкеледі.)
Сол кезде пайда болатын күш үйкеліс күші деп аталатынын айту. Себебін анықта. Әртүрлі жазықтыққа қарауды тапсыру: парта, дәптер мұқабасы, өшіргіш, алақан.
-Олар сырттан қалай болып көрінеді? (Алақан мен өшіргіш – жарғақ, қатпарлы, парта мен мұқаба – тегіс.)
Жоғарыда аталған заттардың беттерін қолмен сипап өтуді және алақандарды бір-біріне үйкеуді тапсыру.
-Бұл жазықтықтар қандай? (Барлығы кедір-бұдырлы.)
Оқулықтағы суретке назар аударту.
-Неліктен біз оларды ылғи көрмейміз? (Олар ұсақ. Бірақ оларды үлткейткіш әйнекпен көруге болады.)
Әрекет. -Қайсыларың велосипед немесе самокат теуіп көрдіңдер?
-Сендер оны қалай тебесіңдер? (Велосипедтыңпедальдарын айналдыру керек, ал самокат тепкен кезде жерден әрдайым итерілу керек.)
-Егер оны істемесе не болады? (Денелер тоқтайды.)
-Неге? (Үйкеліс күші әсер етеді.)
-Бұл күш қозғалысқа қандай әсерін тигізеді? (Кедергі келтіреді.) «Пікірталас»тапсырмасындағы адамның банан қабығынан сырғанап құлап жатқаны бейнеленген суретке қайта келіп, сұрау:
-Егер үйкеліс күші қозғалысқа бөгет болса, неге адам қозғала бастайды? (Үйкеліс күші әлсіз.)
-Егер үйкеліс күші қозғалысқа кедергі келтірсе, онда ол қайда бағытталған? (қозғалысқа қарама-қарсы.)
Тәжірибе жаса. Оқушыларға қарындашты кітаптың үстіне оның түбіртегіне параллель қоюды тапсыру. Содан кейін кітаптың жоғарғы шетін жайлап көтеру.
-Не болып жатыр? (Қарындаш қозғалмайды.)
Қозғалмай тұрған, яғни, тыныштықта тұрған қарындашқа тыныштық үйкеліс күші әсер етіп тұрғанын айту. Одан жоғары көтеруді тапсыру. (Қарындаш төмен қарай сырғанай бастайды.)
Кітапты сәл еңкейтіп, сол күйде ұстап тұрып, қарындашты қайтадан қоюды тапсыру. (Қарындаш қайтадан қозғалмайды.)
Кітапты саусақпен шертуді тапсыру.
-Нені көріп тұрсың? (Қарындаш төмен қарай сырғанайды). Қарындаш сырғанайды, демек пайда болған күш сырғанау үйкеліс күші деп аталады. Сосын қарындашты көлденең қоюды тапсыру.
-Не болып жатыр? (Қарындаш домалайды.) Бұл домалау үйкелісі. -Үйкеліс қандай болады? Суреттерге назар аудару. Әрқайсысындағы үйкелістің түрін анықтауды тапсыру. (Біріншісі – тыныштық, екіншісі – сырғанау, үшіншісі – домалау.)
-Қай суреттегі құбылыс оқушылардың түсінігіне ауыр тиеді? (Біріншісіндегі).
-Қалай ойлайсың, неге? Тыныштық үйкелісін басқаларымен салыстыру. (Тыныштық үйкелісі ең көп.)
-Қандай үйкеліс күші қозғалысқа ең аз әсер етеді? (Домалау.)
Күштерді өсу ретімен орналастыру. (Домалау, сырғанау, тыныштық.) Зертте. Оқушыларды шағын топтарға бөлу.
-Тәжірибеде нені өзгертуге болады? (Массаны, бетті, тақтайдың көлбеулену бұрышы).
Тәжірибе саны бойынша үш жұмыс аймағын құруға болады. Әр топқа қажетті ресурстар дайындау: тақтайлар, ойыншық машиналар, жазықтықтар, текшелер.


title: Зерттеу жүргізу - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Зерттеу жүргізу. -Өз тәжірибеңде нені өзгертесің?» (Ойыншық машиналар жүріп өткен қашықтықтар.) Әр топқа тәжірибе жүргізу жоспарын құруды тапсыру.
• Бірінші топқа. Тақтайдың шетін текшеге қою. Машинаны тақтайдың жоғарғы шетіне қойып, жылжыту. Тоқтау нүктесіне дейінгі қашықтықты өлшеу. Тәжірибені басқа машиналармен жүргізу.
• Екінші топ. Тақтайдың шетін текшеге қою. Үстелдің бетіне жазықтық болатындай затты көлбеу орнатe. Машинаны жіберіңіз. Тоқтау нүктесіне дейінгі қашықтықты өлшеe. Тәжірибені басқа машиналармен жалғастырыңыз.
• Үшінші топ. Тақтайдың шетін текшеге қою. Машинаны жіберу. Тоқтау нүктесіне дейінгі қашықтықты өлшеу. Текшелерді бір-бірінің үстіне орналастыра отырып,үш тәжірибе жасау.
• Қорытындыны жазу,ал тәжірибенің суретін зерттеушінің дәптеріне салу.
• Тәжірибе жүргізу жоспарын оның іс жүзіндегі өту сипатымен салыстыру.
Түрлі топтар зерттеулерінің нәтижелерін талқылау. Берілген жұмыс оқушылардың жоспар құрып, тәжірибе жүргізу қабілетін дамытуға мүмкіндік береді.Оқушылар үйкеліс күшінің түрлі параметрлерге байланыстылығы туралы өз болжамдарына дәлелдемелер келтіре алады.
Ойлан. -Оқушылардан сұраңыз, денелер тек қатты жазықтықтар үстімен ғана емес, су мен ауада қозғала алады ма? (Иә, ұшақтар, су асты қайықтары, құстар.)
-Бұл денелердің пішіндерінің арасында ортақ нәрсе бар ма? (Олардың барлығы тегіс, сүйірленген.)
-Қалай ойлайсың, неге денелер осындай дөңгеленген, сүйір пішінге келтіріледі? (Ауа мен су олардың қозғалысына кедергі келтірмес үшін.)
-Сен білесің бе? Оқушылардан сұраңыз,олар ежелгі адамдардың отты қалай тапқанын біледі ме? (Таяқшаның соңын тақтайға тіреп бұраған.)
-Алақандарды бір-біріне тез үйкеуді тапсырыңыз.Не сезесің? (Алақандар жылы.)
-Олар өте ыстық болуы үшін не істеу қажет? (Өте тез үйкеу.) Ағаш кесетін араның не бұрғының қызуы туралы мысал келтіруге болады. Үйкеліс денелерді жылытатыны жайлы қорытынды жасау.
Жұмыс дәптері. 89-жұмыс парағы. «Үйкеліс өзгерісі»


title: Сызбаны толықтыр - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Сызбаны толықтыр. Оқушылар берілген мысалдарды өсу не кему ретімен сәйкес бағаналарға бөледі, үйкеліске қатысы жоқ мысалдардың астын сызады. Сызбаны өз мысалдармен толықтырады.
Жауап: Үйкелістің өсуі: «жүк қосу», «домалаудың орнына тыныштық». Үйкелістің кемуі: «жеңіл денені алу», «сырғанаудың орнына домалау», «тыныштықтың орнына сырғанау». Үйкеліс күшіне әсер етпейді: «жанасу аумағын кеңейту».
Бағытты көрсет. Оқушылар нұсқармен үйкеліс күшінің бағытын көрсетеді.
Жауап: Үйкеліс күші денелердің жылдамдығына қарсы бағытталған.
90-жұмыс парағы. «Үйкелістің түрлері» Сәйкестендір.
Оқушылар суреттерді оларға сәйкес келетін үйкеліс түрлерімен сызықпен қосады.
Жауап:
Тыныштық үйкелісі: жүріп келе жатқан қыз, түйін байланған жіп. Сырғанау үйкелісі - жұмысшы жіппен жүкті көлбеу жазықтықпен сүйреп жатыр, адам шаңғы теуіп жүр.
Домалау үйкелісі – жүріп келе жатқан көлік, бала ролик теуіп жүр.
ҚБ тапсырамсын орындату.
Тапсырма
Суреттерге мұқият қара. Сұрақтар бойынша ой бөліс.
Бір дене екінші дененің бетімен қозғалған кезде кедергі келтіретін күш қалай аталады?
Ол заттарға қалай әсер етеді?
Ол қай кезде пайдалы болады, қай кезде кедергі келтіреді?
Осы күштің байқалуына бірнеше мысал келтір.
|
Дескриптор
|
Білім алушы:
- үйкеліс күшін анықтайды;
- сұрақтардың негізінде ой қорытады;
-үйкеліс күшіне мысал келтіреді.
|
|
әр топқа берілетін тақталар;
• бірінші топқа текше, массасы әртүрлі үш ойыншық мәшине;
• екінші топқа сапасы әртүрлі текше, ойыншық машина және үш жазықтық;
• үшінші топқа ойыншық мәшине мен бірнеше текше.
|


Рефлексия:
Не түсіндім? Не түсінбедім? Нені әлі білгім келеді?
Үйге берілетін тапсырманы түсіндіру.
Оқулық: «Үйкеліс күші дегеніміз не?», 42-43-бб.
Жұмыс дәптері: 89-жұмыс парағы. «Үйкелістің өзгеруі», 33-б. 90-жұмыс парағы. «Үйкелістің түрлері», 34-б.
|
|
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Дифференциациялық тасырма. Оқушыларға өздеріне орындай алатын тапсырманы таңдауға мүмкіндік беріледі.Әр бала өз деңгейіге сай тапсырманы орындайды.
|
Сабақтың басындығы көңілдерің неге ұқсайтынын естідік, ал енді көңіл күйлеріңді неге теңейсіңдер?
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекеттүрлері.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз
туралысолжақбағандаберілгенсұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
1.Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқытутуралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
2.Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1. Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылар туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=107#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title:
Рефлексия:
Не түсіндім? Не түсінбедім? Нені әлі білгім келеді?
Үйге берілетін тапсырманы түсіндіру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=107#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні :
|
Сынып: Пән:
|
Қатысқандар:
Қатыспағандарсаны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Күш әсерінің бағытын қалай анықтауға болады?
|
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
|
3.5.1.4 Күшті динамометр аспабының көмегімен өлшеу және оның әсерлесу бағытын анықтау
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар:
Әрбір күштің адам өміріндегі және табиғаттағы маңызын анықтау.
Оқушылардың басым бөлігі: Табиғат ресурстарын топтарға ажыратып
үйренеді.
Кейбір оқушылар: Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттері дамытылады.
|
Бағалау критерилері
|
Тірек сөздерді есте сақтайды.
денелердің қозғалысына мысал келтіре алады;
күш туралы түсінік бере алады.
адам және жанды организмдер өміріндегі қозғалыс маңыздылығын дәлелдей алады;
|
Тілдік мақсат
|
Дағдыларды дамыту.
Болжамдар айту және оларды сөйлемде дұрыс қолдану; белгілі бір сұрақтарды ашу және түсіндіру; сөздікті өзектендіру.
Көптілдік: қозғалыс – движение – motion
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: қозғалыс, физикалық құбылыс, күш.
Сабақ барысында сөйлесу/жазу үшін қолданылатын тіл:
Талқыланатын сұрақтар.
Билеп, жүгіріп, секіріп, ойнап жүрген балаларды не біріктіреді? Заттардың кеңістіктегі орындарын не өзгертеді?
Адам үшін қозғалыс неге соншалықты маңызды?
|
Құндылықтарды дарыту
|
Сымбатты болып өсуінің маңыздылығы жайлы айта келе салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Мөлдір денелер және материалдар
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстарқағаз, желім, фломастер
|
Сабақтың басы
|
. Ұйымдастыру
Ұ)Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу.
Балалар, мен сендерді көргеніме қуаныштымын!
«Ғарышта» ойынын ойнау.
Ойын барысында оқушылар айдың, жұлдыздың және күнді бейнелеп көрсетеді.
Топқа бөлу: үстел үстіндегі суреттерді алып Ай,Жұлдыз, Күн деген топтарына бөлінеді.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=108#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтемеу)

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=108#Сабақ_мақсаты__Барлық_оқушылар:_Әрбір_күштің_адам_өміріндегі_және_табиғаттағы_маңызын_анықтау._Оқушылардың_басым_бөлігі

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=108#Ұ)Ұйымдастыру_кезеңі__Сәлемдесу.___Балалар,_мен_сендерді_көргеніме_қуаныштымын!__«Ғарышта»_ойынын_ойнау.

title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі


title: (Ұ)Сабақтың тақырыбын ашу

text:
(Ұ)Сабақтың тақырыбын ашу : Балалар ай , жұлдыз, күн нелер? Аспан денелері.
Аспан дегеніміз не? Ғарыш.
- Қалай ойлайсыңдар, бүгін сабақта біз не туралы айтамыз?
/оқушылардың жауаптарын тыңдау/ Бүгінгі сабақта біз Жер ғаламшарының көрінісі туралы айтамыз.
Сабақ ортасы
Мына суреттерге назар аударайық
1Балалардан қандай әрекет жасағанын сұрау. (Жаттығулар орындады, қозғалды). Айналамызда тағы не қозғалады? (Балалардың болжамдары тыңдалады). Қозғалыс деген не? Бұл сабақтың тақырыбы. Біз бұл туралы не білеміз? Қозғалыс деген не және адамдардың өмірінде оның рөлі қандай ... Ойланайық...
...қозғалыс – заттардың орнын ауыстыруы.
... күш – бір дененің екінші денеге әрекет етуі...... қозғалыс пен күш жанды табиғат әлемінде үлкен рөл атқарады деп ойласақ
«(Т,Ө) Кіші топтарда жұмыс жасау: Балалардың 3 топқа бөлінулерін ұсынады – «адамдар», «құстар», «балықтар». Дайындалған карточкаларда әр топ аттарының бейнелері салынған (адамдар, құстар және балықтар), алайда олардың қозғалыс жасайтын маңызды мүшелері жоқ. Балалар топта олардың ненің көмегімен қозғалатынын талқылап, олардың суретін қосып салуы керек (аяқтар, қанаттар, жүзбе қанаттар).
Бағалау критерийлері: Күнделікті өмірден алынған мысалды біледі;


title: Дифференциация – оқушыларғакөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайтапсырмаларқоюдыжоспарлапотырсыз?

text:
3.2.1.2 өсімдіктердің қоршаған орта жағдайларына (жылу, жарық, ылғал) бейімделу жолдарын түсіндіру;
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бөлме және мәдени өсімдіктерді күту тәсіл дерін сипаттау;
Оқушылардың басым бөлігі: қоршаған әлемнің құбылыстарына бақылау жүргізу.
Кейбір оқушылар: жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады
Сабақтың мақсаты
Оқушылар өсімдікке қалай күтім жасау керек тігін білетін болады. Бұл үшін олар өсімдіктерге күтім жасаудың әртүрлі әдістерімен, соған ар налған арнайы құралдармен танысады.
Оқушылар бөлме өсімдіктеріне қалай күтім жасау керектігін үйренеді.
Оқушылар «өсімдік», «өсімдік өмірі», «өсімдіктің маңыздылығы» сөздерді қатыстыра отырып, сөйлемдер құрайды.
Құндылықтарды дарыту
Сымбатты болып өсуінің маңыздылығы жайлы айта келе салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
Алдыңғы білімдер
Оқушылар өсімдіктің өмірі мен және қызметін атап, көрсете біледі (табиғат, топтары, тірі өсімдік, түрлері, т.б.) және табиғаттағы өсімдіктерді ролі, өсуі мен дамуы үшін керек қажеттіліктерін анықтай алады.
Жыл мезгілі
Сырттағы күн райын бақыла.
Қазір жылдың қай мезгілі?
Жыл мезгілін ажыратуға
болатын үш белгіні ата.
Өсімдіктерге назар аудар!
Бір ағаштың оқиғасы
Суретке қара. Нені байқадың?
Жыл мезгіліне байланысты
алма ағашында қандай
өзгеріс
болады? Алма ағашының
басынан кешкен оқиғасы жайлы әңгіме құрастыру
Кіріспе тапсырма. Оқушыларға “Бағбанның қимылы” пантомимасын жасауды ұсыныңыз. Олар топпен бағбанның қимылдарын ойлап тауып, сосын
неге олар осы қимылды көрсеткенін және әр қимыл дың нені білдіретінін түсіндірулері керек.
Құрал-саймандармен таныс бол.Оқушылар дың назарын оқулықтағы құрал-саймандардың суретіне аударыңыз. Олардан суреттердегі құрал-саймандарды анықтап, осы құрал-саймандармен қалай жұмыс істеу керектігін айтқызыңыз және сол қимылдарды жасап көрсетулерін сұраңыз.
Күтім жасау. Мынадай сұрақтарды қойыңыз: “Өсімдік өсіп тұрған топыраққа да күтім жасау керек пе? Әлде өсімдікке ғана ма? Неге? Өсімдіктің қай бөлігі топырақта орналасқан? Тамыр топырақтан не сіңіреді?” Оқушылардың назарын суреттерге және берілген жазуларға аударыңыз. Бала не істеп жүр? Егер өсімдікті суармаса, оған не болады? (Солып қалады.) Тыңайтқыштар не үшін керек? (Уақыт өте келе, топырақтағы қоректік заттар жойылады, сон дықтан оған тыңайтқыштар қосып отыру қажет.) Топырақты неге қопсыту керек? (Тамырға ауа жақсы жетеді.)
Сабақтың ортасы
(Т) Балалар, «Өсімдік» дегенде сендердің көз алдарыңа не елестейді?
«Өсімдік» тақырыбына бес жолды өлең құрау 1.Өсімдік
2.Әдемі, әсем
3.Өседі, қуантады, қоректенеді
4.Өсімдік – адамға тіршілік береді.
5.Гүл немесе ағаш т.б.
Топпен жұмыс. Оқулықпен жұмыс
I – топ. Өсімдік барлық жерде өседі. Олардың түрінің көптігі сондай, санап тауыса алмайсың. Біздің елімізде өсімдіктің алты мыңнан астам түрі бар. Олар түрлі жағдайда: ыстық шөлде, тау беткейінде, ылғалды жерде және суда өседі.
Сұрақ парақтары:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=110#2_топ-_кітап_немесе_төртбұрыш_қораптың_беті,_доп,_ұсақ_адамдардың_фигуралары.

title: (Ұ)Өзекті жағдай - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
(Ұ)Өзекті жағдай. Қозғалыстың көлік түрлеріне қандай пайдасы бар? (Баратын жерге тез жеткізеді және т.б.). жанды табиғат әлеміне ше? (көбейеді, өседі...).
(Ұ) Ал адам не істей алады? (Балалардың болжамдары)
Адам табиғатынан қозғалысқа икемделген. Сондықтан біз кеңістікте орын ауыстырамыз, жүгіреміз, адымдаймыз, секіреміз, еңбектейміз. Оның барлығын қозғалыс аппараты қамтамасыз етеді. Қозғалыс жасауға күш қажет.
(Ұ) Сергіту сәті.
Күнделікті жаттығулар кешенін ұсынады. Әліппе – дәптермен жұмыс.
(1-2-3- тапсырмалар). Бағалау. Бірін-бірі бағалайды. Егер 5 дөңгелек салынса онда қоямыз 4 дөңгелек салынса- 3 дөңгелек- .
Топтық жұмыс. Зерттеу жұмысы: 1 топ – ермексаз, таяқша, қолшамы, ақ бет Ермексазды дөңгелектеп таяқшаға кигізіп, қолшам мен парақ қағаздың ортасына орналастыруды ұсынамын
Дөңгелектердің көлеңкесі неге ұқсайды?
2 топ- кітап немесе төртбұрыш қораптың беті, доп, ұсақ адамдардың фигуралары. Қолдарына жалпақ табақ алып, үстіне ұсақ адамдар мен жан-жануарлардың макеттерін орналастыруды ұсыныңыз.
Егер Жер осындай пішінді болса, қалай болар еді? — деген жетелеу сұрағын қоямын.
3 топ- ойыншықтар( доп, кітап, машина), үстел шамы, ақ бет. Үстел шамы (Күн) мен бір парақ қағаздың (Ай) ортасына кезекпен пішіні әртүрлі заттарды: доп, қалам, кітап, өшіргішті қояды.
-Қай заттың көлеңкесі домалақ болды? (Доп.)
Оқушылар Жер шарға ұқсас деп қорытынды жасайды.
Бағалау:әр топ өз қорытындыларын ортаға шығып айтады. Бағдаршам әдісімен бағалайды. Жердің шар тәрізді екенінін дәлелі- ғарыштан түсірілген жер ғаламшарының фотоларын көрсетемін.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=110#Бағалау._Бірін-бірі_бағалайды.__Егер_5_дөңгелек_салынса_онда_қоямыз__4_дөңгелек_салынса-__3_дөңгелек-_.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=110#Топтық_жұмыс._Зерттеу_жұмысы:_1_топ_–_ермексаз,_таяқша,_қолшамы,_ақ_бет


title: «Иә», «Жоқ», «Білмеймін» ойыны

text:
«Иә», «Жоқ», «Білмеймін» ойыны Сыныптың үш бұрышына осы сөздер жазылған парақтарды орналастырамын.
Сұрақ қойғанда, осы сөздер жазылған бұрыштарға барып тұрады.
Жер ғаламшары шарға ұқсайды.( Иә)
Жер ғаламшары теп- тегіс. (Жоқ)
Жердің шеті бар. (Жоқ)
Тоқтар Аубакиров ғарышқа ұшты.(Иә)
Аспан мен жердің түйіскен жері көкжиек сызығы(Иә)
Бағалау: өзін- өзі бағалау. (МК)Жер ғаламшары жайлы видео көрсету( 1.43) Видеоматериалды тамашалап, мазмұнын талқылау.Оқушыларға сұрақтар қою.
-Балалар, Жер ғаламшары жайлы не білдіңдер?
Қорытынды. -Бүгінгі сабақтан не білдіңдер?
-Сендер үшін не маңызды болды?
-Сабақтың басында айтылған мақсатымызға жеттік пе?
- (ҚБ)Бүгінгі сабаққа барлығымыз жақсы қатыстық. Бас бармақ арқылы озімізді бағалайық.
Рефлексия Зымыран - Егер сабақта бәрі түсінікті болса, қызыл зымыранмен ғарышқа ұшамын.
-Егер сабақ түсініксіз болса, онда жасыл зымыранмен ғарышқа ұшамын.
-Егер сізге көмек керек болса, онда сары зымыранмен ғарышқа ұшамын Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Дифференциация іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың дербес қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде көрінуі мүмкін. Дифференциация уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=111#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: «Иә», «Жоқ», «Білмеймін» ойыны


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=111#Бағалау:_өзін-_өзі_бағалау._(МК)Жер_ғаламшары_жайлы_видео_көрсету(_1.43)

title: «Иә», «Жоқ», «Білмеймін» ойыны


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=111#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз

title: «Иә», «Жоқ», «Білмеймін» ойыны


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=111#Қорытынды._-Бүгінгі_сабақтан_не_білдіңдер_-Сендер_үшін_не_маңызды_болды_-Сабақтың_басында_айтылған_мақсатымызға_жеттік_пе_-_(ҚБ)

title: «Иә», «Жоқ», «Білмеймін» ойыны


title: Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар

text:
Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар
қажет? Қандай жерлерде қатты дыбыстар қажет?cұрақтарына жауап беруге қиналған оқушыға жеке қолдау көрсету.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
Зерттеу барысында оқушылардан сұрақ: «Неге
кейбір орындарда тыныштықты сақтау қажет?
(Адамдар ұйықтап жатады, демалып жатады,
науқастанып тұруы мүмкін, үй жануарлары болуы
мүмкін т.б.) Ондай орындарды қалай бақылау керек?
(Үндемей, ешкімге кедергі келтірмей.) Осылайша
оқушылар айналадағы нысандар, құбылыстар және
үдерістерді зерттеуге қажетті жағдайлар мен
дағдыларды анықтай алады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=112#Пән:_Ғылымға_кіріспе_Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_5-бөлім:_Табиғат_физикасы._Жарық._Дыбыс._Жылу._Электрлік._Магниттілік___Күні

title: Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=112#Сынып:_3____Мектеп:_Мұғалімнің_аты-жөні:_Қатысқандар_саны:_Қатыспағандар_саны

title: Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар