title: Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

text:
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1.
2.
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-shinshi-jafirui-jaandi-besekege-abile-v2.html?page=3#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-shinshi-jafirui-jaandi-besekege-abile-v2.html?page=3#Төменде_берілген_бөлімді_осы_сабақ_туралы_ойларыңызды_жазу_үшін_пайдаланыңыз._Сол_жақ_бағанда_берілген_сабағыңызға_қатысты_ең_маңызды_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның үшінші жаңғыруы: жаһандық бәсекеге қабілеттілік»

text:
Бөлім:
|
Мектеп:
|
Күні :
|
Мұғалім:
|
Сынып: 9
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Қазақстанның үшінші жаңғыруы: жаһандық бәсекеге қабілеттілік»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
9.1.4.1 мәтіннің мақсаты арқылы негізгі ойды анықтау;
9.4.3.1 стильдік ерекшеліктерге сай тілдік бірліктердің дұрыс қолдана білу.
|
Сабақ мақсаты:
|
Барлық оқушылар: мәтін мазмұнын түсіну, стильдік ерекшеліктерді білу;
Көпшілігі: мәтіннің мақсаты арқылы негізгі ойды анықтау, стильдік ерекшеліктерге сай тілдік бірліктерді қолдана білу;
Кейбір оқушылар: мәтіннің мақсаты арқылы негізгі ойды анықтау, өз көзқарасын таныту, стильдік ерекшеліктерге сай тілдік бірліктердің дұрыс қолдана білу.
|
Бағалау критерийлері:
|
мәтіннің мазмұнын түсінеді;
мәтіннің мақсатын анықтай алады;
негізгі идеяны ашатын тірек сөздерді анықтайды;
стильдік ерекшеліктерге сай тілдік бірліктерді дұрыс қолданады.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу, түсіну
|
Құндылықтарға баулу
|
Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу (4-құндылық)
|
Пәнаралық байланыс:
|
әдебиет,тарих, география
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
Мәңгілік ел құндылығы.
|
Жоспар
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
|
|
Сабақтың басы
|
1.Ұйымдастыру кезеңі. Жағымды психологиялық ахуал туғызу. Оқушылармен бірге тұрып “Шаттық шеңберін’ құру. Сабаққа байланысты бір-біріне ақ тілектерін жеткізу.
2.Топтастыру: Суреттер арқылы 4 топқа топтасады, суреттердің мәнін аша отырып тақырыпты болжайды.
«Ой қозғау» әдісі арқылы топқа мына сұрақтар қойылады:
Берілген суреттерді не байланыстырады?
Осы суреттер қандай идея береді?
Оқушылардың пікірі «ПОПС» формуласы бойынша тыңдалады.
Менің ойымша..
Себебі
Мен оған мынадай факті келтіремін..
Қорытындылай келе...
Сабақтың тақырыбы, мақсаты айтылады.
|
Оқушылар“Шаттық шеңберін’ құрады. Сабаққа байланысты бір-біріне ақ тілектерін айтады.
«Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді.
Оқушылардың пікірі «ПОПС» формуласы бойынша тыңдалады.
Сабақтың тақырыбы, мақсатын анықтайды.
|
ҚБ
|
https://www.google.com/search?q=%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F+&tbm=isch&ved
|
Сабақтың ортасы
|
Мағынаны тану. 1-оқылым мәтінін сызбалар арқылы түсіндіріп кету.
І.ТЫҢДАЛЫМ АЛДЫ.
Оқушыларға тақырыпқа қатысты сұрақ қойылады. «Еркін микрофон» әдісі Оқушылар сұраққа қатысты ойын білдіреді.
Жаһандану деген не?
Жолдауда көрсетілген мәселелердің жаһандануға қатысын қалай түсіндіресіңдер?
.Біздің елімізде жаһанданудың белгілері бар ма? Қандай?
Жаһандану жағдайында ұлттық тәрбиеміз өзгере ме?
ІІ. ТЫҢДАЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ
3-тапсырма. Аудиожазбадан (03. Мп3) Жолдау туралы журналистер мен қоғам қайраткерлерінің пікірін тыңдап, негізгі ойды анықтаңдар. Мәтінде айтылған ойға өз көзқарастарыңды білдіріңдер.
Тапсырма. Берілген сұрақтарға жауап беру.
Тыңдалым мақсаты қандай?
Мәтіннің негізгі ойын білдіретін қандай ақпараттар берілген?
Тыңдалымда көтерілген мәселе қаншалықты өзекті?
Мәтінде маңызды мәселе ретінде (неге?) көңіл бөлінген.
(Қандай?) фактілер көрсетілген?
Менің қорытынды ойым: .
Дескриптор:
Тыңдалым мақсатын анықтайды;
Мәтіннің негізгі ойын білдіретін ақпараттарды талдайды;
Мәтіндегі көтерілген мәселенің өзектілігін анықтайды;
Мәтіндегі көңіл бөлінген маңызды мәселені көрсетеді;
Фактілерді анықтайды, дәлелдейді;
Қорытынды ой айтады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-shinshi-jafirui-jaandi-besekege-abile-v2.html#Сабақтың_ортасы____Мағынаны_тану._1-оқылым_мәтінін_сызбалар_арқылы_түсіндіріп_кету.___І.ТЫҢДАЛЫМ_АЛДЫ.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-shinshi-jafirui-jaandi-besekege-abile-v3.html#3-тапсырма._Аудиожазбадан_(03._Мп3)_Жолдау_туралы_журналистер_мен_қоғам_қайраткерлерінің_пікірін_тыңдап,_негізгі_ойды_анықтаңдар._Мәтінде_айтылған_ойға_өз_көзқарастарыңды_білдіріңдер.

text:
Бөлім:
|
Мектеп:
|
Педагог:
|
Бикбауова Б.А.
|
Күні :
|
2.10.23
|
Сынып: 9 а
|
Қатысқан оқушылар саны:22
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Қазақстанның үшінші жаңғыруы: жаһандық бәсекеге қабілеттілік»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
9.2.2.1 қазақ тілі стильдері мен шешендік сөздің түрлерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану
|
Сабақ мақсаты:
|
Қазақ тілі стильдері мен шешендік сөздің түрлерін қолданылған тілдік құралдар арқылы таниды
|
Жоспар
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
|
|
Сабақтың басы
|
1.Ұйымдастыру кезеңі. Жағымды психологиялық ахуал туғызу. Оқушылармен бірге тұрып “Шаттық шеңберін’ құру. Сабаққа байланысты бір-біріне ақ тілектерін жеткізу.
2.Топтастыру: Суреттер арқылы 4 топқа топтасады, суреттердің мәнін аша отырып тақырыпты болжайды.
«Ой қозғау» әдісі арқылы топқа мына сұрақтар қойылады:
Берілген суреттерді не байланыстырады?
Осы суреттер қандай идея береді?
Оқушылардың пікірі «ПОПС» формуласы бойынша тыңдалады.
Менің ойымша..
Себебі
Мен оған мынадай факті келтіремін..
Қорытындылай келе...
Сабақтың тақырыбы, мақсаты айтылады.
|
Оқушылар“Шаттық шеңберін’ құрады. Сабаққа байланысты бір-біріне ақ тілектерін айтады.
«Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді.
Оқушылардың пікірі «ПОПС» формуласы бойынша тыңдалады.
Сабақтың тақырыбы, мақсатын анықтайды.
|
ҚБ
|
https://www.google.com/search?q=%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F+&tbm=isch&ved
|
Сабақтың ортасы
|
Мағынаны тану. 1-оқылым мәтінін сызбалар арқылы түсіндіріп кету.
І.ТЫҢДАЛЫМ АЛДЫ.
Оқушыларға тақырыпқа қатысты сұрақ қойылады. «Еркін микрофон» әдісі Оқушылар сұраққа қатысты ойын білдіреді.
Жаһандану деген не?
Жолдауда көрсетілген мәселелердің жаһандануға қатысын қалай түсіндіресіңдер?
.Біздің елімізде жаһанданудың белгілері бар ма? Қандай?
Жаһандану жағдайында ұлттық тәрбиеміз өзгере ме?
ІІ. ТЫҢДАЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ
3-тапсырма. Аудиожазбадан (03. Мп3) Жолдау туралы журналистер мен қоғам қайраткерлерінің пікірін тыңдап, негізгі ойды анықтаңдар. Мәтінде айтылған ойға өз көзқарастарыңды білдіріңдер.
Тапсырма. Берілген сұрақтарға жауап беру.
Тыңдалым мақсаты қандай?
Мәтіннің негізгі ойын білдіретін қандай ақпараттар берілген?
Тыңдалымда көтерілген мәселе қаншалықты өзекті?
Мәтінде маңызды мәселе ретінде (неге?) көңіл бөлінген.
(Қандай?) фактілер көрсетілген?
Менің қорытынды ойым: .
Дескриптор:
Тыңдалым мақсатын анықтайды;
Мәтіннің негізгі ойын білдіретін ақпараттарды талдайды;
Мәтіндегі көтерілген мәселенің өзектілігін анықтайды;
Мәтіндегі көңіл бөлінген маңызды мәселені көрсетеді;
Фактілерді анықтайды, дәлелдейді;
Қорытынды ой айтады.
ҚБ
ТЫҢДАЛЫМНАН КЕЙІН. ӘТН.
Тұңғыш Елбасының қанатты сөздерімен танысыңдар.
4-тапсырма. Елбасының қанатты сөздерін негізге ала отырып, «Жаһандану дәуіріндегі үштілділік» тақырыбында сұхбаттасыңдар. Сөйлеу стиліне тән репликаларды қолданыңдар.
Бағалау, кері байланыс білдіру: топтар бірін – бірі бағалау критерийлері арқылы бағалайды, сындарлы кері байланыс береді.
|
Оқушылар
1-оқылым мәтінін сызбалар арқылы түсінеді.
Оқушыларға тақырыпқа қатысты сұрақ қойылады. «Еркін микрофон» әдісі Оқушылар сұраққа қатысты ойын білдіреді.
Оқушылар тыңдалым мәтінін тыңдайды. Аудиожазбадан (03. Мп3) Жолдау туралы журналистер мен қоғам қайраткерлерінің пікірін тыңдап, негізгі ойды анықтаңдар. Мәтінде айтылған ойға өз көзқарастарыңды білдіріңдер.
Грамматикалық тақырыпты меңгереді.
Грамматикалық тапсырма орындайды.
Тұңғыш Елбасының қанатты сөздерімен танысады, сұхбаттасады.
|
ҚБ
ҚБ
ҚБ
ҚБ
|
(Н.Назарбаевтың қазақстан халқына
Жолдауы. 2017 жылғы 31 қаңтар)
|
|
Сабақтың соңы
2 мин
|
Рефлексия:
Не қиын болды? Не ұнады? Қандай жаңа мәлімет алдыңдар? Сабақта кім ерекше белсенді болды?
Сабақтан алған әсерлерін 2 жұлдыз, 1тілек әдісімен бағалайды.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның үшінші жаңғыруы: жаһандық бәсекеге қабілеттілік» 9а 2.10. каз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-shinshi-jafirui-jaandi-besekege-abile-v3.html#Бағалау,_кері_байланыс_білдіру:_топтар_бірін_–_бірі_бағалау_критерийлері_арқылы_бағалайды,_сындарлы_кері_байланыс_береді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-shinshi-jafirui-jaandi-besekege-abile-v3.html#Сабақтың_ортасы____Мағынаны_тану._1-оқылым_мәтінін_сызбалар_арқылы_түсіндіріп_кету.___І.ТЫҢДАЛЫМ_АЛДЫ.


title: Бағалау критерииі - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның су ресурстарына экономикалық баға беру

text:
Мақсаты: Оқушылар су қорының жағдайын анықтайды
Тыңдалым алды тапсырмасы: Тақтаға не плакатқа «Су ресурстарын қалай қорғауға болады?» деген сұрақ жазылады, оқушылар осы сұраққа өз жауаптарын береді, осы «5 сұрақ» әдісі арқылы оқушылардың осыған дейінгі білімдері мен жаңа тақырыппен байланыс орнатылады.
Қалай?
Қалай?
Қалай?
Қалай?
Қалай?
Мысалы, Су ресурстарын қалай қорғауға болады? Суды үнемдеу керек. Суды қалай үнемдеу керек? Үйде, жұмыста кранды ашық қалдырмау керек.


title: Тыңдалым кезіндегі тапсырма - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның су ресурстарына экономикалық баға беру

text:
Тыңдалым кезіндегі тапсырма: Мақсаты: Мәтіннің негізгі ойын түсінеді, еліміздегі су қорының жағдайын анықтап, кестеге түсіреді Су ресурстарын қорғау Су ресурстарын қорғау және рационалды пайдалану мәселесі адамзат үшін өмірлік маңызды мәселе болып табылады. Табиғаттағы су айналымының арқасында жердегі су ресурстары таусылмайды. Алайда планетамыздың кейбір бөліктерінде табиғи жағдайлардың жағымсыз болуына байланысты тұщы су ресурстары жеткіліксіз.
Қазақстан жер региондарының ішіндегі сумен аз қамтамасыз етілген елдердің қатарына жатады. Сумен қамтамасыздандыру деңгейі бойынша ол ТМД елдерінің ішіндегі ең соңғы орынды алады.
Республиканың су шаруашылығы мәселелері тек жер беті суларын шектеп пайдалану және жер асты суларының ресурстарын меңгеру есебінен ғана шешілуі мүмкін. Елімізде жалпы су пайдаланудың 9% жер асты суларының үлесіне тиеді, біздің ойымызша, оны 25% дейіін көтеруге болады.
Су ресурстарын пайдалану және оларды қорғаудағы заңды құжаттардың бірі – 2003 жылы қабылданған «Су кодексі». Оның мақсаты: Су қатынастарының ұйымдастырушылық, экологиялық, экономикалық және әлеуметтік негіздерін айқындайды және Қазақстан Республикасының су қорын пайдалану мен қорғаудың тиімділігін арттыруға бағытталған. Жалпы мазмұнын түсінуге арналған сұрақтар:
Аудиоматериалды алғаш рет тыңдайды.
1. Тыңдалым мәтіні не туралы?
2. Онда қандай мәселеге ерекше тоқталып өтті?
3. ҚР суды қорғау мәселесін шешу үшін қандай Заң қабылданған?
4.Оның мақсаты қандай?
Сөздікпен жұмыс:
Таусылмайды, табиғи жағдайлар, жеткіліксіз, аз қамтамасыз етілген, сумен қамтамасыздандыру, жер беті сулары, шектеп пайдалану, жер асты сулары, меңгеру, шешілу мүмкін, заңды құжат, тиімділігін арттыруға бағытталған Берілген сөз тіркестер мен сөздердің мағынасын топта талқылап, түсініктеріңізді кестеге толықтырыңыздар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-su-resurstarina-ekonomikali-bafa-beru.html?page=3#Таусылмайды,_табиғи_жағдайлар,_жеткіліксіз_,_аз_қамтамасыз_етілген,_сумен_қамтамасыздандыру


title: недостаточно - Сабақтың тақырыбы Қазақстанның су ресурстарына экономикалық баға беру

text:
Жауаптар кілті беріледі, топ хатшылары немесе деңгейі жоғары оқушылар өзара бағалайды
Нақты мәлімет алуға арналған сұрақтар:
Аудиоматериалды екінші рет тыңдайды.
1. Су ресурстарын қорғау және рационалды пайдалану мәселесі адамзат үшін қандай мәселе болып табылады?
2. Табиғаттағы ненің арқасында жердегі су ресурстары таусылмайды?
3. Планетамыздың кейбір бөліктерінде қандай жағдайлардың жағымсыз болуына байланысты тұщы су ресурстары жеткіліксіз?
4. Қазақстан жер региондарының ішіндегі немен аз қамтамасыз етілген елдердің қатарына жатады?
5. Сумен қамтамасыздандыру деңгейі бойынша ол ТМД елдерінің ішіндегі нешінші орынды алады?
6. Республиканың су шаруашылығы мәселелері қандай суларды шектеп пайдалану шешілуі мүмкін.?
7. Республиканың су шаруашылығы мәселелері тек жер беті суларын шектеп пайдалану және қандай суларының ресурстарын меңгеру есебінен ғана шешілуі мүмкін?
Әр топқа 2 сұрақтан таратылады
Нақты мәлімет алуға арналған тапсырма: «Дұрыс-бұрыс» кестесі бойынша ауызша жұмыс жасайды
ақпарат
дұрыс
бұрыс
Су ресурстарын қорғау және рационалды пайдалану мәселесі адамзат үшін өмірлік маңызды мәселе болып табылады
Табиғаттағы су айналымының арқасында жердегі су ресурстары таусылады
Планетамыздың кейбір бөліктерінде табиғи жағдайлардың жағымсыз болуына байланысты ащы су ресурстары жеткіліксіз.
Қазақстан жер региондарының ішіндегі сумен аз қамтамасыз етілген елдердің қатарына жатады.
Тыңдалымнан кейінгі тапсырма: Мақсаты: кестеге түсірілген мәліметтерге күшейткіш үстеулерді қолданып, баға береді
Талқылауға арналған сұрақтар: «Барлық факторларды сараптап, есепке алу» әдісі
Кестені толықтырыңыздар
Су мәселесі
(ең, тым, өте, нағыз, аса)
Суды қорғау шаралары
Нәтижесі
Сумен қамтамасыздандыру деңгейі бойынша Қазақстан ТМД елдерінің ішіндегі ең соңғы орынды алады
Жер беті суларын шектеп пайдалану және жер асты суларының ресурстарын меңгеру
Су ресурстарын қорғау және рационалды пайдалану
Су ресурстарын өте жақсы қорғау
«Су кодексі» заңын қабылдау
Су қорын пайдалану мен қорғаудың тиімділігін арттыруға бағытталған
Сабақтың басында тақтаға не плакатқа жазылған «Су ресурстарын қалай қорғауға болады?» деген «5 сұраққа» жазған жауаптарын қайта оқып, оған жаңадан алған білімдерін қосады. Қорытынды шығарады
Тапсырма: Сонымен, сабақтың басында қойылған сұрағымызға назар аударайық, осы жазған жауаптарына не қосарсыздар?


ББ стандартынан (оқу мақсатынан) жоғары тапсырма:
Дарынды балаларға арналған тапсырма:
Жаңа сөздерді қолдану арқылы оқиға желісін сақтай отырып, шынайы жəне ойдан құрастырылған оқиғаларды ауызша баяндайды
Тақырыбы «Егер мен адамдармен Су атынан сөйлесем..», мысалы, «Егер мен Су болсам, адамдарға айтар едім: Менімен дос болыңдар. Мен таза болуды ұнатамын. Мені қорғау керек»
Сусыз тіршілік бар ма?
- Жер бетіндегі су көлемі қанша?
- Қай елдер ауыз суды сатып алады?
- Біріккен Ұлттар Ұйымының келешекке берген жорамалы қандай?
-Қазақстандағы су қоры қандай?
- Балқаш көлі туралы не айтылған?
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


title: Сабақтың тақырыбы Қазақстанның су ресурстарына экономикалық баға беру

text:
Оқушылардың барлығы орындай алады: еліміздегі су қорының жағдайын бірлесе анықтап, талдай отыра кестеге түсіреді. Кестеде берілген ақпаратты талдайды, күшейткіш үстеулерді қолдана отыра, жетекші сұрақтар арқылы баға береді.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Қазақстанның жер қойнауында кездесетін табиғат байлықтары пайдалы қазбалар түрлері мен таралуы, өзге елдермен салыстырғандағы қоры, жер қоры, жарамды жерлер оларды пайдалану, су байлығы шаруашылықтағы маңыздылығы мен еліміздегі таралған өсімдіктер мен жануарлар дүниесіне талдау жасау.
. Оқушылардың кейбірі орындай алады: Кестеде берілген ақпаратты талдап, толықтырады, күшейткіш үстеулерді қолдана отыра, деректерді өз бетінше бағалап, өзгерістер енгізе алады. Өз көзқарастарын білдіре алады.


title: Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның табиғи мұрасына баға беру»

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
3 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.
1.«Суреттер сөйлейді» әдісімен
Топқа бөлу:
1-топ: Архитектуралық
тарихи мұра
2-топ: Табиғи мұра
3-топ: Мәдени мұра
4-топ: Тарихи мұра
|
Амандасу, сабаққа қажетті құралдарын даярлау.
Берілген суреттер арқылы топқа бөлінеді.
|
Мұғалім тарапынан
10 баллдық жүйеде бағалау.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» «Жедел жауап» әдісі.
әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
2.Стоп кадр-әдісі арқылы
Бейне көрсетілім бойынша Қазақстан нысандары ЮНЕСКО-ның тізіміне енгендері
|
Сұрақтар:
1) Қызыл кітап деп неге аталған?
2) Қызыл кітаптағы санаттар туралы не білесіздер?
3) Ерекше қорғалатын табиғи аумақтар қандай мақсатта құрылады ?
4) Мәдени мұраларға не жатады?
5) Табиғи мұра ретінде не алынады?
Бейне көрсетілімді көреді,
өз ойларымен бөліседі
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Атлас карта, кітап
Интерактивті тақта
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма беріледі.
|
Оқулықтағы мәтінді оқып, мәдени және табиғи мұралардың анықтама-сымен танысып, тірек сөздерді есте сақтайды.
|
|
Оқулық, слайд, фото суреттер
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-tabifi-mrasina-bafa-beru.html?page=2#1_топ_Табиғи_мұра_нысандарын_ЮНЕСКО-_ның_тізіміне_ену_шартын_анықтау._2_топ_Мәдени_мұра_нысандарын_ЮНЕСКО-_ның_тізіміне_ену_шартын_анықтау._3_топ

title:
Quizizz платформасы арқылы тапсырма орындайды.
3. «Сәйкестендіру»

text:
|
2- тапсырма
Топтық жұмыс
«Еркін талқылау» әдісі арқылы ЮНЕСКО- ның Дүниежүзілік табиғи мұра тізіміне ену шарттарын анықтау.
|
2-тапсырма
Табиғи, мәдени мұралардың Юнесконың тізіміне ену шартын анықтау.
1 топ
Табиғи мұра нысандарын ЮНЕСКО- ның тізіміне ену шартын анықтау.
2 топ
Мәдени мұра нысандарын ЮНЕСКО- ның тізіміне ену шартын анықтау.
3 топ
ЮНЕСКО-ның Дүниежүзілік табиғи мұра тізіміне ену шарттарын анықтау.
4 топ
Қазақстанның дүниежү-зілік мұра тізіміне енген нысандарын анықтау.
|
Дескриптор:
Жалпы - 4 балл
1.Табиғи мұра нысандарын ЮНЕСКО- ның тізімне ену шартын анықтайды.
2. Мәдени мұра нысандарын ЮНЕСКО- ның тізіміне ену шартын анықтайды.
3.ЮНЕСКО-ның Дүниежүзілік табиғи мұра тізіміне ену шарттарын анықтайды.
4.Қазақстанның дүниежүзілік мұра тізіміне енген нысандарын анықтайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|


title: - тапсырма - Сабақтың тақырыбы: «Қазақстанның табиғи мұрасына баға беру»

text:
Оқулықтан қарай отырып, атлас картадан қай облыста орналасқандығын анықтайды.
Тапсырманы Quizizz платформасы арқылы орындайды.
Қазақстанның табиғи мұрасына баға береді. Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмаларды орындауына қарай, өз түсінгендерін, пікірін айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Дескриптор 3 балл
Ерекше қорғалатын табиғи және мәдени ескерткіштерді, табиғи нысандарды,көрікті орындардың орналасқан орнын анықтау.
Quizizz платформасы арқылы бағалау.
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Атлас карта Интерактивті тақта интернет желісі .
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-tabifi-mrasina-bafa-beru.html#Ашық_сабақтың_тақырыбы:_«Қазақстанның_табиғи_мұрасына_баға_беру»__География_пәні_мұғалімі_Омарова_Л.А._9_«Б»_сыныбы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastanni-tabifi-mrasina-bafa-beru.html#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2.Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру._1.«Суреттер_сөйлейді»


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы: Қазақстаннның ғажайып мұралары сынып: 6 Қатысқандар: 12 Қатыспағандар

text:
|
|
бет | 2/3 | Дата | 15.12.2023 | өлшемі | 22,91 Kb. | | #137998 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 1539939733 5Құндылықтарға баулу
|
6.Мәңгілік Ел, бұл -Тарихтың, Мәдениет пен Тілдің ортақтығы.
|
Пәнаралық
байланыс
|
әдебиет, өзін-өзі тану
|
Алдыңғы оқу:
|
Ұлттық құндылықтар
|
Жоспар:
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығу түрлері:
|
Ресурстар
|
Сабақтың барысы.
5 мин.
|
Сәлемдесу. Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын дайындау.
Айтылым. Берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап беру, шағын диалогке қатысу.
|
« Сөйлемдегі сөздердің байланысы»
|
Сабақтың ортасы
30 мин.
Сергіту сәті.
|
Тапсырма: Берілген мәселе бойынша пікір таластырыңыз.
Адам – табиғаттың баласы, өйткені ол – табиғаттың бір бөлігі.
Адам – табиғатты билеп төстеуші, бағындырушы.
Ежелгі адамдар табиғат құбылыстарынан қорқsп, соларға табынған.
Тұрмыс заттары, құбылыстар, қолжазбалар, кітаптар, монеталар – «тарихи ескерткіштер».
Тарих – адамдардың өткен өмірі туралы ғылым.
ЖЖ Сұрақтарға жауап бергеннен соң, оқушылар жұпта келісемін және қарсымын аргументтерін тізіп жазады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Аргументтер - Сабақтың тақырыбы: Қазақстаннның ғажайып мұралары сынып: 6 Қатысқандар: 12 Қатыспағандар

text:
Дескриптор:
Жұпта келтірілген аргументтерді топта талқылайды.
Мәтін бойынша жұмыс
ҚБ. Қол шапалақтау арқылы
3-тапсырма.Өлеңде айтылған ойға сәйкес өз жеті атаңды кестеге жаз.
Жеті аталарын жаза алады;
екпіннің түрлерін орынды қолданады
ҚБ. Қол шапалақтау арқылы
4-тапсырма. Мәтін мазмұнына қатысты жауапты тауып,ақпараттың жұрыс/бұрыстығын жаз.
Дескриптор:
Мәтіннен дұрыс, бұрыс ақпаратты таба алады;
Оқулықпен жұмыс
Сабақтың соңы
Кері байланыс.
Кел, жұмбақ шешейік!
Қорытынды сұрақтар:
- Осы сабақтан не үйрендіңіз?
- Бұл тақырыпта ата-анаңызбен әңгімелесесіз бе?
+ Мен ................ үйрендім.
- Маған .............. қиын.
«Бір +, бір -»
Қосымша ақпарат
Саралау- 3-тапсырма.Өлеңде айтылған ойға сәйкес өз жеті атаңды кестеге жаз.
Бағалау Көңіл-күй одағайлары, « Қол шапалақтау»
Пәнаралық байланыс Көркем еңбек, өзін-өзі тану
Қауіпсіздік ережелері, АКТ мен байланыс. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды.
Құндылықтармен байланыс /тәрбиелік элемент/ Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Рефлексия
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)
1:
2:
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақстаннның ғажайып мұралары сынып: 6 Қатысқандар: 12 Қатыспағандар

text:
6.1.4.1 -мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау;
6.4.2.1 - екпіннің түрлерін (сөз екпіні, тіркес екпіні, логикалық екпін) сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
Сабақ
мақсаттары
Барлық оқушылар орындай алады: мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды табады;
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтайды
Кейбір оқушылар орындай алады: - екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолданады
Пәндік лексика мен терминология: мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты, көтерілген мәселені анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастырады
Диалог және жазылымға пайдалы тіркестер:
Менің байқағаным,... Менің ойымша,... Мен... ойлаймын, себебі... Қорытындылай келе,...


title: Сабақтың кезеңі/ уақыт - Сабақтың тақырыбы Қазақстан Републикасының Тәуелсіздік күні Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Оқушылар сурет арқылы сабақ тақырыбына болжам жасайды. Мұғалім сабақ мақсатымен таныстырады.
Амандасу, сыныптың сабаққа
дайындығын қадағалау, санау арқылы топ құру, сабақ мақсатымен таныстырады
Берілген суреттер арқылы сабақ тақырыбына болжам жасап көрелік.
Ой шақыру
Сабаққа қажетті кұралдарды дайындайды.Болжам жасайды
сабақ тақырыбына болжам жасайды;
-суреттерді бір-бірімен байланыстырып, өз пікірлерін білдіреді.
Жарайсың деп ынталандыыру
Десриптор: сабақ тақырыбына болжам жасайды;
-суреттерді бір-бірімен байланыстырып, өз пікірлерін білдіреді.
Оқылым кезіндегі тапсырма мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөліне талдау жасаңыз.
Бұл мәтін қандай мақсатта жазылған?
Аудиториясы кімдер?
2- тапсырма Мәтіннен 3 көркемдегіш құралды теріп жазып, түрлеріне қарай ажыратыңыз
Көркемдегіш құрал
Мәтіннен мысал
Автор не үшін
қолданды?
Жазылым Құрмалас сөйлем — екі немесе бірнеше жай сөйлемнен құралып, күрделі ойды білдіретін, мағыналық жағынан өзара байланысты біртұтас сөйлем.
Қызметі жағынан оның жай сөйлемнен өзгешелігі жоқ, екеуі де ойды екінші бір адамға білдірудің құралы. Құрмалас сөйлем жасалу жолына қарай үш түрге бөлінеді: а) Салалас құрмалас сөйлем; ә) Сабақтас құрмалас сөйлем; б) Аралас құрмалас сөйлем. Құрмалас сөйлемнің белгілері:
кем дегенде екі жай сөйлемнен (синтаксистік компоненттен) құралып, әр сөйлемінде предикаттық қатынас болады. Кей жағдайда бастауыш айтылмағанымен, баяндауыш арқылы білініп тұрады. Ал құрмалас құрамындағы жай сөйлемнің әрбірінде баяндауыштың болуы міндетті;
жай сөйлемдер белгілі бір тәсілдер — баяндауыш формалары және шылаулар арқылы байланысқа түседі;
негізгі компоненттер — жай сөйлемдер мағынасы жағынан логикалық байланыста болып, біртұтас күрделі ойды білдіреді.
Құрмалас сөйлем компоненттерін өзара байланыстыруда интонацияның да айрықша қызметі бар. Алғашқы компонент аяқталмаған, ұласпалы интонацияға ие болады да, соңғысы аяқталған тиянақты интонацияда келеді.[1]
Жай сөйлемді құрмалас сөйлемге айналдырыңыз
Жай сөйлем
Құрмалас сөйлем
Жаңбыр жауды
Жер көгерді
Күн шықты
Мал өріске кетті
Жаңбыр жауды да, жер көгерді. Күн шыққан соң, мал өріске кетті
Бет қаратпайтын боран болды
Қапан қалаға бармады
Бет қаратпайтын боран болғандықтан, Қапан қалаға бара алмады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-republikasini-teuelsizdik-kni-ou-bafdar.html?page=2#Тындалым_тасырмасы_Мәтінді_мұқият_тыңдап,_мақсатты_аудиториясын_анықтаңыздар.___Оқылым_кезіндегі_тапсырма


title: Жазылымнан кейінгі тапсырма - Сабақтың тақырыбы Қазақстан Републикасының Тәуелсіздік күні Оқу бағдарламасына сәйкес...

text:
Жазылымнан кейінгі тапсырма
Көп нүктенің орнына тиіті сөйлемді қойып,құрмалас сөйлем құраңыз
1.Біз саябақта демалдық та, ... . 2. Қар жауды да, ... ... 4. Салтанат «Арман» дүкеніне барды да,
1. Таң жақындап қалды бірақ ... 2. Сәуле күлейін деп еді ... 3. Аспанды қалың бұлт басып еді дегенмен ... 4. Күн ызғары суық болды сонда да ... 5. Ол орнынан тұрайын деп еді ...
6. Менің киімім жұқа болды ... 7. Бүгін мен көп жұмыс тынрдым сонда да ...
|
- мәтіннен тірек сөздерді анықтайды;
- тірек сөздер негізінде мәтін тақырыбын болжайды
Жай сөйлемді құрмалас сөйлемге айналдырады
Көп нүктенің орнына тиіті сөйлемді қойып,құрмалас сөйлем құрайды
|
Бес саусақ арқылы бағалау
Десриптор:
Десриптор:
Берілген үстеулерді үлгі бойынша талдайды
|


Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
"Ақмола облысы білім басқармасының Бұланды ауданы бойынша білім бөлімі Макинск қаласының мектеп-лицейі" КММ ______қазақ тілі________________ (пән)
Бөлім:
Тәуелсіздік жылдарындағы Қазақстан. ЭКСПО -2017
Педагогтің Т.А.Ә.
Сүйеніш Б.П
Күні:
07.11.2023
Сынып 9
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Қазақстан Републикасының Тәуелсіздік күні
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
9.1..2.1. қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндердегі (Жолдау) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдау
9.4.4.1. құрмалас сөйлем жасалу жолдарын, түрлерін білу
Сабақтың мақсаты
қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндердегі (Жолдау) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдайды, құрмалас сөйлем жасалу жолдарын, түрлерін біледі
Бағалау критерийі
қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндердегі (Жолдау) мақсатты аудитория мен көркемдегіш құралдардың рөлін талдайды, құрмалас сөйлем жасалу жолдарын, түрлерін біле алады;


title: Сабақтың тақырыбы Қазақстан Републикасының Тәуелсіздік күні Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары


Өндірістік емес салаларға білім беру, денсаулық сақтау, ғылым, мәдениет, өнер, спорт, туризм, сауда, қаржы, ақпараттық технологиялар, т.б. салалар жатады
Өндірістік емес салаларға білім беру, денсаулық сақтау, ғылым, мәдениет, өнер, спорт, туризм, сауда, қаржы, ақпараттық технологиялар, т.б. салалар жатады. Сыртқы сауда айналымы – елдің, елдер тобының немесе әкімшілік-аумақтық құрылымның (өңірдің) белгілі бір уақыт кезеңіндегі (айдағы, тоқсандағы, жылдағы) сыртқы саудасының көлемін сипаттайтын ақшалай түрде өлшенетін экономикалық көрсеткіш. 2019 жылы Қазақстанның жалпы тауар айналымының құны 96,1 млрд доллар құрады. Қазақстан тауар айналымының 78%-ын он мемлекет қамтамасыз етеді. Қазақстанның ең басты сауда серіктесі – Ресей, одан кейін Қытай. Еуропадағы басты серіктестеріміз – Италия, Нидерланд және Швейцария елдері Қазақстан даму барысында бірнеше экономикалық кезеңнен өтті және әр кезеңде өзіне тән ерекшеліктері болды. Дәстүрлі экономикада экономика негізін ауылшаруашылығы құрайды, жоспарлы экономика мемлекет экономикасының барлық саласын бақылауда ұстайды.нарықтық экономикада тауарға бағаны сұраныс пен ұсыныс арасындағы айырмашылық анықтайды. Қазақстанның шаруашылығының қалыптасу кезеңдер: ең алғашқы кезде малшарашылықты кезеңнң дамымен ерекшеленд: Көшпел, жартылай көшпелі малшаруашылығы, кейіннен Қазақстанға орыс, украин, неміс ұл өкілдерінің қоныс аударуымен Қазақстанда отырықшы мал шаруашылығының түрі қалыптасты. 1-топ Қазақстанда көмір кен орындардың ашылуы, Орталық және Шығыс Қазақстанда – мыс, қорғасын, алтын, күміс кн орындарының ашылуымен қатар Атырау мұнай өңдеу зауыты іске қосылды. ХХ ғасыр өгерістері 1-топ Еліміз уран экспорты бойынша 1-орында. Қазақстанда уран кен орындары Түркістан, Қызылорда, Солтүстік Қазақстан, Ақмола, Алматы және Маңғыстау, Қарағанды облыстарында шоғырланған. Қазақстандағы қорғасын мен мырыш кен орындары Шығыс қазақстанда (Кенді Алтай) және Оңтүстік Қазақстанда (Қаратау жотасы) шоғырланған. Қазақстандағы қорғасын мен мырыш кен орындары – Ащысай, Мырғалымсай, Байжансай. 1-топ Еліміздегі алюминий зауыты – Павлодар қаласында орналасқан. Түсті металдар өндірісінде пайдалы компоненттің үлесі небәрі 1-3% болады және бір кен орында бірден бірнеше металл кездесуі мүмкін. Ал 1 тонна алюминий өндіру үшін орта есеппен 18 мың кВт сағат энергия және 1500 м3 тұщы су керек сондықтан алюминий зауытының арзан отын көзін Екібастұз қоңыр көмірге және тұщы су көзіне жақын орналасуы, сонымен қатар алюминий зауытын боксит кен орындарына жақын орналастыру өте маңызды. 2-топ Дәнді-дақылдар Солтүстік Қазақстанда өсіріледі. Қазақстан Республикасы стратегиялық жоспарлау және реформалар агенттігінің ақпараты бойынша 2020жылы елімізді дәнді-дақылдарының қоры 14 млн.тоннадан асты. Бидай Қазақстанның көптеген аудандарында өсіріледі, бірақ дәнді-дақылдар алқаптарының негізгі бөлігі Солтүстік Қазақстан, Қостанай, Павлодар, Ақмола, Ақтөбе және Қарағанды (солтүстік бөліктері) облыстарында шоғырланған.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-respublikasi-ekonomikali-damuindafi-mas.html?page=2#1-топ__Қазақстанда_көмір_кен_орындардың_ашылуы,_Орталық_және_Шығыс_Қазақстанда_–_мыс,_қорғасын,_алтын,_күміс_кн_орындарының_ашылуымен_қатар_Атырау_мұнай_өңдеу_зауыты_іске_қосылды.

title: Өндірістік емес салаларға білім беру, денсаулық сақтау, ғылым, мәдениет, өнер, спорт, туризм, сауда, қаржы, ақпараттық технологиялар, т.б. салалар жатады


2-топ Қазақтан батапқы кезде аграрлы мемлекет болып танылса, кейін индустриялы – аграрлы ел ретінде танылды. 2-топ Қазақтан экономикасының даму кезеңдерінде нарықтық экономика қалыптасты.Нарықтық экономиканың қалыптасуымен жоғарыда аталған бірқатар тиімді өзгерістер қалыптасты. 3-топ Қазақтан Еуразия материгінің орталық бөлігінде орналасқан Еуропа мен Азияның Шығыс бөлігін бір-бірімен байланыстыратын трансшекаралық коридор/дәліз Қазақстан арқылы жүргізілген. Сонымен қатар оңтүстік Азия елдерін солтүстік мемлекеттермен, Таяу Шығыс елдерін Шығыс Азиямен байланыстыратын географиялық жағдайының қолайлылығы тән. 3-топ Осы уақытқа дейінгі қолданылған жолдардың көпшілігі өте алыс қашықтықты қамтыған екен.Мысалы: Қытайдың шығыс аймағын Батыс еуропамен байланыстыру үшін Үнді мұхиты арқылы Қызыл теңізден Суэц каналымен Жерорта теңізіне өтіп барып Еуропаның мемлекеттерімен байланыстырған.Жолға 45 тәулік кетеді. Қазақстан арқылы жүргізілген жолға 10 тәуліктің ішінде Шығыс Азия елдеріндегі Батыс Еуропаға жеткізеді. 3-топ Қазақстанның Тұрақты Дамудың 17 мақсатын өзіне айқындап алды.1.Кедейлікті жою.2.Аштықты жою.3.Адамдардың денсаулығы мен амандығына жағдай жасау.4.Сапалы білім беру.5.Гендерлік теңдік-ер адамдармен әйел адамдардың теңдігін сақтау.6.Таза су мен санитария.7.Қолжетімді таза энергияны пайдалану.8.Адамдарды лайықты жұмыс пен экономикалық өсуді қамту.9.Индустриялар мен инновациялық инфрақұрылымды қалыптастыру.10.Теңсіздікті төмендету.Ұлттар арасында теңдікті сақтау.11.Тұрақты қалалар мен елді мекендер салу.12.Жауапты тұтыну мен өндіруді қалыптастыру.13.Климат өзгерісіне қарсы күрес.14.Теңіз экожүйесін сақтауға мән беріледі.15.Құрлық экожүйесін сақтау.16.Бейбітшілік пен әділдікті тиімді дамытатын институттарын қалыптастыру.17.Қазақстанның алға қойған мақсаты тұрақты даму үшін мемлекеттермен қолайлы серіктестікті дамыту. 4-топ Кез-келген мемлекет инвестиция тарту арқылы мемлекетті дамытуды мақсат етеді. Қазақстандағы тікелей шетелдік инвестициялардың жалпы ағыны бойынша жылдарды қарастырсақ 2013жылы ТШИ – ның жалпы үлесі -16,6%болса, 2018жылы 15,8%-ға шыққан екенбіз. Соңғы жылдары инвестицияның төмендеуі – инвесторлардыңда әр-түрлі бағыттарға бет бұруы.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azastan-respublikasi-ekonomikali-damuindafi-mas.html?page=4#4-топ__Тиісті_шаруашылық_салаларының_аталған_жылы_өткен_жылдармен_салыстырмалы_түрде_өсу_үлесін_көрсеткен._4-топ_Үйге_тапсырма:_Өзіндік_жұмыс.

text: 4-топ ЖІӨ ішіндегі ТШИ үлесі бойынша қарастыратын болсақ 2016 жылы ЖІӨ ішіндегі ТШИ үлесі артқан екен. 4-топ Қазақстанның нақты даму индикаторлары мен көрсеткіштерін талдаған кезде Қазақстан Республикасының Стратегиялық жоспарлау және реформалар агенттігінің Ұлттық статистика бюросы мәліметтеріне сүйенеміз.Инфляция 2020жылдың қараша айының көрсеткіші 0,9%, 2019-2020жылдағы бір жылдық көрсеткіші 6,5% болған екен.Оған ақшаның құнсыздануы, АҚШ валютасының қымбаттауына байланысты өзгерістер. 4-топ Тиісті шаруашылық салаларының аталған жылы өткен жылдармен салыстырмалы түрде өсу үлесін көрсеткен. 4-топ Үйге тапсырма: Өзіндік жұмыс. Үй тапсырмасына үлгі жауап.


title:
-топ
ЖІӨ ішіндегі ТШИ үлесі бойынша қарастыратын болсақ 2016 жылы ЖІӨ ішіндегі ТШИ үлесі артқан екен


Оқу мақсаты: 10.4.1.13 Қазақстан Республикасы үшін тиімді шаруашылықтың құрылымын, шаруашылық салаларының арақатынасын, шаруашылығының аумақтық құрылымын, экономикалық дамуындағы тиімді көрсеткіштерді анықтау Сабақтың тақырыбы: Қазақстан Республикасы экономикалық дамуындағы мақсатты көрсеткіштер мен индикаторлар Тәуелсіз Қазақстан экономикасының дамуын бірнеше кезеңге бөлуге болады. Бірінші кезең (1991 – 1994 жж.) жоспарлы социалистік экономиканың құлдырау дәуірімен және нарықтық экономикаға көшудің басталуымен байланысты. Бұл кезең ұлттық валюта енгізілумен және экономикадағы стагнация, тауарлар құнының күрт өсуімен сипатталады, сонымен қоса осы кезеңде Қазақстанның стратегиялық дамуының алғашқы бағдарламасы «Қазақстанның егемендi және тәуелсiз мемлекет ретiнде дамуының қалыптасу стратегиясы» қабылданды. Ал 1992 жылғы 2 наурызда БҰҰ-ның толық құқылы мүшесі болды. Екінші кезең (1995 – 1999 жж.) Қазақстанның жаңа Конституциясын және экономиканы дамытудың стратегиялық жоспарларын қабылдаумен байланысты болды. Бұл кезенде 1997 жылы нарықтық экономикаға сай келетін салықтық база, бағалы қағаздар нарығы құрылды. Кеңшарлар мен ұжымшарлар таратылып, фермер қожалықтары ұйымдастырылды. 1995 жылы жаңа Конституция қабылданғаннан кейін мемлекет призиденттік басқару формасына көшті. Үшінші кезең (2000 жылдан бастап қазіргі уақытқа дейін) экономиканың өрлеуімен байланысты. Бұл кезеңде индустриялық-инновациялық даму стратегиясын іске асыру басталды. 2050 жылы әлемнің дамыған 30 елі қатарына кіру міндеті қойылды. Қазіргі уақытта Қазақстан – дүниежүзінің 190-нан астам елімен экономикалық қатынастар орнатқан, өз ресурстарына сүйенетін, дамыған көпсалалы экономикасы бар мемлекет. Мемлекеттің шаруашылығы өндірістік және өндірістік емес салаларға бөлінеді. Өндірістік салаларға ауыл шаруашылығы, пайдалы қазбаларды өндіру, орман шаруашылығы, жеңіл және тамақ өнеркәсібі, қара және түсті металлургия, химия, энергетика, көлік жасау, құрлыс материалын өндіру саласы жатады.


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақстан Республикасы тәуелсіздігінің жариялануы Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Бақытжан Абылайхан Дәулетұлы Қожаберген Жырау атындағы 6 мектеп
|
Пән/Сынып:
|
Қазақстан тарихы, 9 сынып
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Қазақстан мемлекеттілігінің қайта жаңғыруы
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақстан Республикасы тәуелсіздігінің жариялануы
|
Оқу мақсаты:
|
9.3.1.6 – Қазақстанның тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадамдарын анықтап, қорытындылау;
9.3.1.7- Өткен оқиғалармен сабақтастық жасау
|
Бағалау критерийі:
|
Қазақстанның тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадамдарын анықтап, қорытындылайды.
Өткен оқиғалармен сабақтастық жасау .
|
Ұжымдық жұмыс
|
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
Ұйымдастыру
|
Тақырып, мақсаттармен таныстыру
|
Не меңгеретінін білу үшін
|
|
|
|
Үй жұмысы
|
Үй жұмысына берілген тапсырманы тексеру
Эссе Тәуелсіздікке келу тақырыбы
|
Үй жұмысын тексеру
|
|
|
|
Бекіту тапсырмалары
Тақырыпты оқу
Гугл тетс
Үй жұмысы
|
№ 1-тапсырма: Гугл тест орындау
Конституциялық заң тарауларын оқу
Тест тапсыру 10 сұрақ
Дескрипторлар
10 сұраққа жауап беру
Сұрақтарға жауап беру арқылы мәлімет алу
Бекіту сұрақ:
1995 ж. қабылданған Конституция мемлекет пен қоғам өміріне қандай өзгеріс алып келді?
Жаңа тақырыпты оқып келу
Н.Ә Назарбаев ҚР тұңғыш президенті
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
|
Бағалау критерийі:
1-тапсырма:
1) Тест орындау арқылы баға алу
|
Гугл тест
|


title:
Сабақ
тың ортасы - Сабақтың тақырыбы: Қазақтардың 1860-1870 жылдардағы азаттық күресі

text:
ІII. Оқушыларды топқа бөлу.
Оқушылар үстел үстіндегі фигураларды суырып, топтарға бөлінуге нұсқаулық беріледі.
2-тапсырма. Білімді қорытындылау жұмысы
«XIX ғасырдың 60-70 жылдарындағы ұлт-азаттық көтерілістердегі халық талаптарының сабақтастығы неден көрінді?» деген сабақтың зерттеу сұрағына қайта оралып, оқушыларға қойылады. Оқушылардың алған білімдері мен дағдыларын қорытындылап, түйіндеу үшін төмендегі «Пікірсайыс» тапсырмасы орындалады.
Пікір – сайыс. Әр топтан қабілеті жоғары оқушылар шығып, өз пікірлерін қорғайды. (Дайындыққа уақыт беру.)
1 – топтың резолюциясы: «XIX ғасырдың 60-70 жылдарындағы Орал, Торғай, Маңғыстау ұлт-азаттық көтерілістердегі халық талаптарының сабақтастығы болды».
2 – топтың резолюциясы: «XIX ғасырдың 60-70 жылдарындағы Орал, Торғай, Маңғыстау ұлт-азаттық көтерілістердегі халық талаптарының сабақтастығы болған жоқ».
«Өз прогресіңді бағала» Стикер жапсыру
|
- Дескрипторы:
-Жауап құрылымын сауатты құра алады;
-Дәйекпен дәлелдеп, жауапты дұрыс береді
|
Үздік спикер
.
Бүгінгі сабақта белсене қатысқан үшін барлық оқушылар бір-біріне қошемет көрсетеді.
|
Қосымша-2
Үлгі парақша беріледі немесе слайдтан көрсетіледі
Стикерлер
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақтардың 1860-1870 жылдардағы азаттық күресі

text:
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі
3 мин
8 мин
|
І. Ұйымдастыру кезеңі
«Көзқарас» ширату жаттығуы арқылы сыныптағы ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқушыларға мұғалімнің нұсқаулығы бойынша іс-қимылдарды жасау ұсынылады.
Өткен материалды еске түсіру
Кім? Не? Қашан? Қайда? Неге?
М) – Орал, Торғай, Маңғыстау көтерілістерінің жетекшілері кім?
-Көтерілістің басталуына не себеп болды?
-Көтеріліс қашан басталды?
Жазалаушы отрядтар қайда келді?
Неге келді?
Зерттеу мен талдау
1-тапсырма. Мәтінмен жұмыс.
«Фишбоун»
(Ж/Ж) Жұптасқан оқушыларға мәтін таратып беріледі. Оқушылар берілген мәтінді оқып, топ ішінде талқылайды, нақты сұраққа жауап қарастырады.
Мәтінді талдау сұрақтары:
-Көтеріліс не себепті дәл осы уақытта болғанын, қамтыған аймағы мен көтеріліс барысындағы тарихи тұлғаларды анықтаңыз;
-Көтерілістің басталу себептерін, көтерілісшілердің мақсаты мен қозғаушы күштерін атаңыз;
-Көтерілістің барысындағы басты оқиғаларды сипаттаңыз;
-Көтерілістің нәтижесін жеңілу себептері мен тарихи маңызын талдаңыз.
.
|
1. Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады.
2. Бір-бірлеріне жақсы қасиеттерін айтады.
3.Соңында бүгінгі сабақ барысына сәттілік тілейді.
Дескрипторы:
Маңғыстау көтерілісінің 1 саяси, 1 экономикалық, 1 әлеуметтік себебін анықтайды, түсіндіреді;
Көтеріліс мақсатын (2- 3 халық талаптарын) атайды;
Көтерілістің барысындағы басты оқиғаларды түсіндіреді;
Көтерілістің нәтижесін, жеңілу себептері мен тарихи маңызын талдайды;
|
Ауызша мадақтау
Топтардың бір-бірін бағалауы.
|
Қосымша-1
Мәтін мен «фишбоун» қаңқасы
|


title: Бейнематериалдан үзінді көріп ой бөлісу

text:
Бейнематериалдан үзінді көріп ой бөлісу
- Сонымен рухани жаңғырудың құпиясы неде?
- Неліктен ұлттық мәдениетті сақтау керек?
Зерттеу мен талдау
А,В,С,Д дереккөздерімен өзіндік жұмыс.
(Дереккөздерін және біліміңізді қолданып, қазақ халқының дүниетанымы, ұлттық ділінің сақталуының қазіргі кезеңдегі маңызын түсіндіріңіз.
(Дереккөздерді және біліміңізді қолданып, қазіргі заманда қазақ халқының рухани-адамгершілік құндылықтарын, салт-дәстүрлерін не үшін жаңғырту қажеттігін түсіндіріңіз.
«Қазақ халқының дәстүрлі рухани мәдениеті – ұлттық коды», - дейді ҚР тұңғыш Президенті Н.Назарбаев. Сіз бұл пікірмен қаншалықты келісесіз? Ойыңызды дәйектеп, ой толғаныс жазыңыз.
(Бұл тапсырма оқушылардың талдау, жинақтау, білімін қолдану дағдыларын дамытуға бағытталған)
дескрипторларға сәйкес өзара бағалау немесе өзін өзі бағалауды қолдануға болады. (с) тапсырмасы сонымен қатар, оқушылардың білімін интерпретациялауға мүмкіндік жасайды.
|
Оқушылар деректерді оқып және білімін қолданып рухани құндылықтардың маңызын түсіндіріп, фактілер келтіреді;
Оқушылар рухани құндылықтарды сақтаудың қажеттілігін негіздейтін бірнеше дәйектер келтіреді, фактілер келтіреді;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Дескрипторлары:
Деректерді оқып және білімін қолданып рухани құндылықтардың маңызын түсіндіріп, фактілер келтіреді;
Деректерді оқып және білімін қолданып рухани құндылықтарды сақтаудың қажеттілігін негіздейтін бірнеше дәйектер келтіреді, фактілер келтіреді;
Ұсынылған пікірді жақтау не жақтамау себептерін түсіндіретін дәйектер келтіріп, ой толғаныс жазады.
|
Кері байланыс
|
Сөйлемдерді жалғастырыңыз:
... өз көзқарасымды өзгерттім.
мен ... туралы көп білдім.
мен ... таң қалдым.
мен ... сезіндім.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақтардың дәстүрлі дүниетанымы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
105 Мукуми атындағы жалпы орта мектеп
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
Қазақ халқының дәстүрлі мәдениеті - дала өркениетінің мұрасы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Ділдахан Эльвира Ермаханқызы
|
Күні:
|
31.03.2023
|
Сынып: 10
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақтардың дәстүрлі дүниетанымы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
10.4.1.3 -қазақ халқының дәстүрлі дүниетанымын анықтау үшін «әдет-ғұрып» «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» ұғымдарын пайдалану;
|
Сабақтың мақсаты
|
қазақ халқының рухани-адамгершілік құндылықтарын, салт-дәстүрлерінсақтаудың қажеттілігін түсіндіру.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Сәлемдесу.
Оқушыларды түгелдеу.Сабаққа назарларын аудару Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
Бастапқы стимул. Диалог.
Қазақ халқының дәстүрлі дүниетанымы қазіргі заманда қаншалықты өзгерген?
(болжамдарын тыңдау, әңгімелесу)
Ұйымдастыру сәті. Сабақ тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстыру. Әңгімелесу.
Зерттеу сұрағы:
Қазақ халқының дәстүрлі дүниетанымы қандай?
Қазақ халқының рухани-адамгершілік құндылықтарын қандай салт-дәстүрлер арқылы анықтауға болады?
Қазіргі кезеңде неліктен қазақ халқының рухани жаңғыруы өзекті мәселе?
|
Оқушылар Қазақ халқының дәстүрлі дүниетанымы қазіргі заманда қаншалықты өзгерген туралы өз жауаптарын ұсынады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
Ұлттық діл, рухани құндылықтар, ұлттық салт-дәстүрлерлің қазіргі кезеңде көрініс табуы туралы проблемалы баяндау. (оқушылар қажетті ақпаратты жазып конспектілеп отырады)
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақтардың ру-тайпалық құрылымы қалыптасуының тарихи шарттары (2 сабақ) 5-сабак. Қазақтардың ру-тайпалық құрылымы қалыптасуының тарихи шарттары (2 сабақ)

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Мақұлбаева Фарида Жалалқызы, № 64 мектеп-лицей, Нұр-Сұлтан қаласы
|
Пән/Сынып: 10
|
Қазақстан тарихы, 10 сынып.
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Қазақ халқының шығу тегі
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақтардың ру-тайпалық құрылымы қалыптасуының тарихи шарттары (2 сабақ)
|
Оқу мақсаты:
|
10.2.2.2 -тарихи кезеңдерді талдау негізінде қазақтардың ру-тайпалық ұйымдасу түрінің қалыптасу алғышарттарын талдау;
|
Сабақ мақсаты:
|
Ру-тайпалық құрылымның қалыптасу кезеңдерінің ерекшеліктерін айқындау
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушы
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдас
тыру
|
Сабаққа назарын аудару. Сабақ тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Бүгінгі сабақта
Сенің білетінің:
Туыстық қағидасы мен рулық құрылымның маңызын айқындау;
Жүздердің пайда болу факторларын анықтау
Кілт сөздер: шежіре, ауызша тарихи дәстүр, экзогамия, ру-тайпалық ұйым, ұлыс, жүз.
|
Сабақтың мақсаты
мен танысады.
|
|
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
|
5-6 минут
|
Жаңа сабақ
|
Ру-тайпалық ұйым – көшпелі қоғамның негізгі белгісі. Шежіре айту дәстүрі бар рулық-тайплық ұйым кезкелген көшпелі қоғамға тән. Рулар мен тайпаларға бөліну көшпелілердің қоғамдық өмірінде маңызды рөл атқарады. Шежіре қатаң түрде әке жағынан есептеліп, баладан әкеге қарай отыз және одан да көп ұрпаққа дейін айтылады.
Туыстық қағидасы мен рулық құрылымның маңызы. Көшпелілердегі әке жағынан туыстыққа негізделген ру-тайпалық жүйенің өмір сүруінің басты себебі – ақпарат пен меншікті әкеден балаға беріп отыруында. Көшпелі малшы болуүшін табиғи құбылыстар туралы қажетті ақпараттың бәрін білу қажет. Ал бұл білімді тек ата-бабалардан ғана алуға болатын еді. Білім жиналды, сақталды және ұрпақтан ұрпаққа берілді. Көшпелілер әлемінде әрбір адам міндетті түрде өз руына
|
Жаңа тақырып
ты меңгеру барысында алған білімдерін талдайды.
|
|
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
|
6 минут
|
Тәжірибе
|
1-тапсырма. Жүздердің құрылу факторлары. Ғалымдардың қандай тұжырым жасағанын қорытындылаңыз.
тұжырым
тұжырым
тұжырым
Дескриптор: Білім алушы:
жүздердің құрылу факторларын анықтайды;
ғалымдардың болжамдарын қорытындылайды.
2 – тапсырма. Сұрақ-жауап әдісі.
Көшпелілерде ру-тайпалық ұйым неліктен сақталды?
Ауызша тарих айтудегеніміз не?
Жетісу көшпелілері неліктен неғұрлым қысқа қашықтыққа көшіп қонды?
Ұлыстар дегеніміз не?
Дескриптор: Білім алушы
Сұрақтарға нақты, дұрыс жауап береді.
|
Жаңа тақырып
ты тәжірибе арқылы меңгеру
Дескрип
торларды қолдана отырып тапсырмаларды орындай
ды.
|
Бағалау критерийле
рін ұсыну
|
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
|
1 минут
|
Қорытын
ды.
|
Үй тапсырмасы. Тақырыпты түсініп оқу
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azatardi-ru-tajpali-rilimi-aliptasuini-tarihi-s.html#Бүгінгі_сабақта_Сенің_білетінің:_Туыстық_қағидасы_мен_рулық_құрылымның_маңызын_айқындау;_Жүздердің_пайда_болу_факторларын_анықтау_Кілт_сөздер

title: Сабақтың тақырыбы: Қазақтардың ру-тайпалық құрылымы қалыптасуының тарихи шарттары (2 сабақ)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azatardi-ru-tajpali-rilimi-aliptasuini-tarihi-s.html#Жетісу_көшпелілері_неліктен_неғұрлым_қысқа_қашықтыққа_көшіп_қонды__Ұлыстар_дегеніміз_не__Дескриптор


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақтардың ру-тайпалық құрылымы қалыптасуының тарихи шарттары Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Мақұлбаева Фарида Жалалқызы, № 64 мектеп-лицей, Нұр-Сұлтан қаласы
|
Пән/Сынып:
|
Қазақстан тарихы, 10 сынып.
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Қазақ халқының шығу тегі
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақтардың ру-тайпалық құрылымы қалыптасуының тарихи шарттары
|
Оқу мақсаты:
|
10.2.2.1 -қазақтардың этникалық құрылымын сипаттау үшін «ру», «тайпа », «жүз», « ата-жұрт», «ата-мекен» ұғымдарын пайдалану;
|
Сабақ мақсаты:
|
Қазақ қоғамындағы шежіре және туыстық пен туыстық қатынастар қағидасының маңызы туралы білу және түсіну
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушы
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сабаққа назарын аудару. Сабақ тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Бүгінгі сабақта
Сенің білетінің:
Зерттеу сұрағы: Қазақстан аумағындағы этногенез кезеңдерінің қандай ерекшеліктері бар?
Кілт сөздер: шежіре, ауызша тарихи дәстүр, экзогамия, ру-тайпалық ұйым, ұлыс, жүз.
|
Сабақтың мақсатымен танысады.
|
|
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
|
5-6 минут
|
Жаңа сабақ
|
Шежіре, (араб.: شَجَرة — бұтақ, тармақ) — тарих ғылымының халықтың шығу тегін, таралуын баяндайтын тармағы.
Ру, тайпалардың тарихын ұрпақтан ұрпаққа жеткізген, қалыптасқан ресми Шежіре барлық халықтарда кездеседі. Ресей, Германия, Англия, Франция және көптеген шығыс елдерінде Шежіренің көп томдық жинақтары шыққан. Башқұрт, өзбек, түрікмен, қырғыз, Сібір халықтарында Шежіре дерек көздері ретінде молынан кездеседі. Шежірені шежіреші қарттар ауызша таратып отырған. Сондықтан оны кейбір ғалымдар далалық ауызша тарихнама (ДАТ) деп те әспеттейді.
Ру-тайпалық ұйым – көшпелі қоғамның негізгі белгісі. Шежіре айту дәстүрі бар рулық-тайплық ұйым кезкелген көшпелі қоғамға тән. Рулар мен тайпаларға бөліну көшпелілердің қоғамдық өмірінде маңызды рөл атқарады. Шежіре қатаң түрде әке жағынан есептеліп, баладан әкеге қарай отыз және одан да көп ұрпаққа дейін айтылады.
Ру. Әдетте 10-15 атадан қосылатын ата аймақтар бір ру есептеледі. Оның басшысы ру басы деп аталады. Руға өзінің жеке қасиеттерімен немесе аталарынан мұрагерлікпен жеткен адам билік еткен. Рубасы да көпті көрген, білікті, тәжірибелі адам болған.
Ұлыс. Ұлыс бірнеше рудан құралды. Ұлыс билігі «сұлтанның» қолында болды. Сұлтандар әдетте хандар мен ақсүйектер әулетінен шақты. Олар билік кеңесіне сүйенген. Билер ірі кеңестерде ұлыстың намысын қорғаған.
Жүз. Жүздер бірнеше ұлыстардан құралады. Оның басшысы хан деп аталады. Қазақ жүздері шамамен XV-XVI ғ.ғ. тайпалардың одағы негізінде қалыптасқан. Жүз билеушісі хан болды.
|
Жаңа тақырыпты меңгеру барысында алған білімдерін талдайды.
|
|
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
|
6 минут
|
Тәжірибе
|
1-тапсырма. Алған біліміңді пайдалана отырып, терминдерге анықтама беріңдер.
Патронимия –
Экзогамия -
Жүздер -
Ұлыстық жүйе –
Ата-жұрт –
Ру –
Дескриптор: Білім алушы:
берілген терминдердің анықтамасын табады.
2 – тапсырма. «Жеті атаны білудің маңызы» тақырыбында 50-70 сөзден тұратын эссе жазу.
Дескриптор: Білім алушы
қазақ қоғамындағы жеті атаға байланысты әдет-ғұрыптарды анықтайды;
жеті атаны білудің маңызын ашады.
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру.
Дескрипторларды қолдана отырып жеке жұмыс орындайды.
|
Бағалау критерийлерін ұсыну
Дескрипторлар арқылы бағалау
|
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
|
1 минут
|
Қорытынды.
|
Үй тапсырмасы. Тақырыпты түсініп оқу
|
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақтардың ру-тайпалық құрылымының ерекшеліктері (2 сабақ) Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сейлбекова А.Н.
|
Пән/Сынып: 10
|
Қазақстан тарихы, 10 сынып.
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Қазақ халқының шығу тегі
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақтардың ру-тайпалық құрылымының ерекшеліктері (2 сабақ)
|
Оқу мақсаты:
|
10.2.2.4 -қазақ көшпелі өркениетінің ерекшеліктерін ескере отырып, туыстық принциптердің және рулық құрылымның функционалдық маңызын түсіндіру;
|
Сабақ мақсаты:
|
Қазақ қоғамындағы ру-тайпалық құрылымның ерекшеліктерін анықтау, рулық құрылымның атқаратын қызметінің маңызын айқындау
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушы
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сабаққа назарын аудару. Сабақ тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Бүгінгі сабақта
Сенің білетінің:
Дәстүрлі қазақ қоғамының рулық құрылымының ерекшелігін айқындау
Туыстық принциптердің маңызын түсіну
Қазақ қоғамының әлеуметтік жіктелуін талдау
Кілт сөздер: әлеуметтік жіктелу, ақсүйек,сұлтан, қожа, би,бай, батыр, ақсақал
|
Сабақтың мақсатымен танысады.
|
|
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
|
5-6 минут
|
Жаңа сабақ
|
Туыстық қағидасы мен рулық құрылымның маңызы. Көшпелілердегі әке жағынан туыстыққа негізделген ру-тайпалық жүйенің өмір сүруінің басты себебі – ақпарат пен меншікті әкеден балаға беріп отыруында. Көшпелі малшы болуүшін табиғи құбылыстар туралы қажетті ақпараттың бәрін білу қажет. Ал бұл білімді тек ата-бабалардан ғана алуға болатын еді. Білім жиналды, сақталды және ұрпақтан ұрпаққа берілді. Көшпелілер әлемінде әрбір адам міндетті түрде өз руына, ал ру арқылы тайпаға тиісті болды. Ол ру тайпалық жүйеден тыс әлеуметтік тұлға ретінде өмір сүре алмады. Сондықтан румен байланыс көшпелілер үшін әрқашанда өте маңызды болды.
|
Жаңа тақырыпты меңгеру барысында алған білімдерін талдайды.
|
|
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
|
6 минут
|
Тәжірибе
|
1-тапсырма. Эссе. «Туыстық қағидасы мен рулық құрылымның маңызы» тақырыбына 50-7О сөзден тұратын эссе жазыңыз.
Дескриптор: Білім алушы:
Ойларын нақты жеткізу;
Тақырыптың маңызын ашу
2 – тапсырма. Сұрақ-жауап әдісі.
Көшпелілерде ру-тайпалық ұйым неліктен сақталды?
Ауызша тарих айтудегеніміз не?
Жетісу көшпелілері неліктен неғұрлым қысқа қашықтыққа көшіп қонды?
Ұлыстар дегеніміз не?
Дескриптор: Білім алушы
Сұрақтарға нақты, дұрыс жауап береді.
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
Дескриптор
ларды қолдана отырып тапсырмаларды орындайды.
|
Бағалау критерийлерін ұсыну
|
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
Слайд
Оқулық
Таратпа материалдар
|
1 минут
|
Қорытынды.
|
Үй тапсырмасы. Тақырыпты түсініп оқу
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azatardi-ru-tajpali-rilimini-erekshelikteri-2-s.html#2_–_тапсырма._Сұрақ-жауап_әдісі.__Көшпелілерде_ру-тайпалық_ұйым_неліктен_сақталды__Ауызша_тарих_айтудегеніміз_не


Бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау. Олай болса, бүгінгі жаңа сабағымыздың тақырыбы « Бала Абай » Авторы Мұхтар Әуезов Мақсаты: Ұлы адамдардың өміріне қызығушылық, еліктеушілік,үлгі тұту, сұрақтар қою және жауап беру.
Үлестірме қағаздар
Мадақтау
Бармақпен
Мадақтау
аудиожазба
Ортасы
28 минут
Дәптермен жұмыс. 8 минут
Автор туралы мағлұмат Мұхтар Әуезов - жазушы,ғалым. Мұхтар Әуезов (1897-1961) қазіргі Шығыс Қазақстан облысы Абай ауданында туған.Балаларға арнап «Көксерек» және т.б. шығармалар жазған.
Мұхтар Әуезов Абай туралы «Абай жолы» роман-эпопеясын жазған.Онда Абайдың бүкіл өмір жолы: балалық, ересек шағы, шығармашылығы, сол кездегі қазақтың тұрмысы баяндалған. Мұхтар Әуезов Абай туралы: « ... Қазақ халқына халықтығын жоғалтпайтын өшпес белгі орнатты», - деп жазды. Абай Құнанбаев 1845 жылы бұрынғы Семей уезі, Шығыс облысында дүниеге келген. Абайдың әкесі Құнанбай Қарқаралы уезіне аға сұлтан болған.Абай әуелі ауылда Ғабитхан деген татар молдасынан мұсылманша хат таныды . Абайды әкесі он жасында Семей қаласындағы Ахмет Ризаның медресесіне оқуға берді . Абай араб, парсы, шағатай тілдерін жетік білген.Қазақтың халықтық өлең –жырларын, ертегі , қисса, аңыз- әңгімелерін әжесі Зереден естіп, жастай жадында сақтады.
Қазақтың бас ақыны – Абай (шын аты – Ибраһим) Құнанбаев.Одан асқан біз білетін ақын болған жоқ. Сөздің шырайлы,ажарлы болуына ойдың шеберлігі керек. Ұнамды,орынды болуына шыншылдық керек. Мағыналы,маңызды болуына білім керек. Абайда осы үшеуі де болған. Ахмет Байтұрсынұлы Ұжымдық жұмыс


title: Бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-bas-aini-bala-abaj-mhtar-euezov-ou-masati.html?page=2#Мұхтар_Әуезов_Абай_туралы_«Абай_жолы»_роман-эпопеясын_жазған.Онда_Абайдың_бүкіл_өмір_жолы:_балалық,_ересек_шағы,_шығармашылығы,_сол_кездегі_қазақтың_тұрмысы_баяндалған.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-bas-aini-bala-abaj-mhtar-euezov-ou-masati.html?page=2#Мұхтар_Әуезов_Абай_туралы:_«_..._Қазақ_халқына_халықтығын_жоғалтпайтын_өшпес_белгі_орнатты»,_-_деп_жазды.


title: Нұсқаулық: «Білемін, үйрендім» - Сабақтың тақырыбы: «Қазақтың бас ақыны. Бала Абай» Мұхтар Әуезов Оқу мақсаты

text:
Оқылым: Оқулықпен жұмыс. М.Әуезовтің «Бала Абай» әңгімесі оқылады. а) іштей оқу ( «Инсерт» әдісі бойынша түсінбеген сөздерін түртіп алу) Сөздік жұмысы Әуелде – алғашқыда Қажымай-шаршамай Ынтыға- қызыға ә) мәтінді бөліктерге бөлу (басы,ортасы,соңы) б) мәтін бөліктеріне ат қою Топтық жұмыс. Нұсқаулық: «Сұрақ бізден, жауап сізден » әдісі бойынша 1-топ. «Ғалым» - бірінші бөлік бойынша сұрақ құрастырады.
2-топ. «Батыр» - екінші бөлік бойынша сұрақ құрастырады.
3-топ. «Ағартушы» - үшінші бөлік бойынша сұрақ құрастырады.
4-топ. «Ақын» - мәтінді бөлік бойынша тұтастай мазмұндайды.
Дескриптор: - « Сұрақ бізден, жауап сізден » әдісі бойынша оқушылар сұрақтарды жүйелі түрде құрастыра алады.
- Берілген сұрақтарға нақты жауап береді. - Мәтінді бөлік бойынша тұтастай мазмұндайды.
- Сұрақтарды жүйелі түрде құрастыра алады.
Жазылым: Жұптық жұмыс. Абайдың аналарының аттарын тауып жаз. Әжесінің аты – Шешесінің аты –Дескриптор: - Абайдың әжесінің атын тауып жаза алады. - Абайдың анасының атын тауып жаза алады.


title: Жеке жұмыс. ҚБ тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы: «Қазақтың бас ақыны. Бала Абай» Мұхтар Әуезов Оқу мақсаты

text:
Жеке жұмыс. ҚБ тапсырмасы. Нұсқаулық: Мәліметтерге сүйеніп, сұрақтар құрастыр. Мұхтар Әуезов (1897-1961) Шығыс Қазақстан облысы, Абай ауданында туған. Балаларға арнап «Көксерек» т.б. шығармалар жазған.
Дескриптор:
мәлімет бойынша сұрақтар құрастырады.
сурет бойынша сұрақ құрастырады.
«Кім жылдам?» ойыны
- Осы мәтіннен біз не түйдік?
- Олай болса, мәтінді оқу арқылы қандай жақсы қасиеттерді үйрендік? - Абай Құнанбаев кім?»
- Неліктен қазақ халқы Абайды «қазақтың бас ақыны» дейді?
- «Бала Абай» мәтіні не туралы? (Абайдың балалық шағы туралы)
Сөзжұмбақ « Абай жолы». Нұсқаулық: мәтін бойынша берілген сұрақтарға жауап беріп, сөзжұмбақты шеш.
1.Мәтін қалай аталады?
Бала ...
2. ... Абайдың жасы он үшке толған еді.
3.Абайдың әжесі әңгімесін қалай бастап еді?
4.Абай қайдан көп шықпайтын болды?
5.Абайға әңгімені кім көп айтушы еді?
6.Биыл әсіресе Абайдың ... өскен.
7. Абайдың шешесінің есімі кім?
8.Абай әжесінің әңгімесін қалай тыңдайтын ?
Дескриптор: - бекіту сұрақтарына жауап алынады.
Алақанмен
Соңы
6 минут
Бағалау
Рефлексия
« Білім қоржыны» рефлексиясы арқылы. Кері байланыс.
Оқушылардың сабаққа қатысу деңгейіне қарай мадақтап бағалау
От шашу
Үйге тапсырма:Мәтінді түсініп оқу. Жұмыс дәптеріндегі 1-тапсырманы орындап келу.
Қосымша ақпарат
Саралау - Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
-Оқушыларға қосымша көмек көрсету үшін сабақтағы жұмыс түрлері мен әдіс-тәсілдерді оқушылардың жас ерекшелігіне сай жоспарладым. -Сыныптағы қабілеті жоғары оқушыларға саралау тапсырманы күрделендіру үшін сурет мазмұнына диалог құрап айту тапсырмаларын беруді жоспарладым.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-bas-aini-bala-abaj-mhtar-euezov-ou-masati.html?page=4#Дескриптор:__мәлімет_бойынша_сұрақтар_құрастырады.__сурет_бойынша_сұрақ_құрастырады.__«Кім_жылдам»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-bas-aini-bala-abaj-mhtar-euezov-ou-masati.html?page=4#Саралау__-_Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлайсыз


Бағалау - Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайыз?
Барлық оқушылардың үйренгенін тексеруді бағалауда барлық тапсырмалардан кейін ауызша кері байланыс алынып, «Бармақпен», «Алақанмен», «Шапалақпен», «Бағдаршаммен» бағалау тәсілдері, жеке дәптермен жұмыс барысында және қалыптастырушы бағалау тапсырмасын орындауда аралап тексеріп «Смайликпен» бағалау тәсілдері қолданылды.
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1. 2. Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1. 2. Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы не білдім? Менің келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге көңіл бөлу керек? 1. 2.


title: Бағалау - Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-bas-aini-bala-abaj-mhtar-euezov-ou-masati.html?page=5#Сабақ_барысында_сынып_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/қиындықтары_туралы_не_білдім_Менің_келесі_сабағымды_жетілдіруге_не_көмектеседі,_неге_көңіл_бөлу_керек_1.


title: Сабақтың тақырыбы: «Қазақтың бас ақыны. Бала Абай» Мұхтар Әуезов Оқу мақсаты

text:
3.2.2.1 қолдануға (практикалық), бағалауға негізделген сұрақтар қою және жауап беру.
3.2.1.2 шығарманы іштей саналы түрде түсініп, көз жүгіртіп, шолып, түртіп алып, қажетті ақпаратты тауып , белгі қойып, сын тұрғысынан бағалап оқу
Сабақ мақсаттары
Барлықоқушылар: мәтіннен сұрақтарға қажетті мәліметтерді табады.
Көптегеноқушылар: өздері сұрақ қояды.
Кейбіроқушылар: кейіпкерлер арасында сұрақ-жауапқа құрылған диалог құрастырады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру. Әл-Фараби салған ізін жалғастырып, Ғылым қуған,өнер қуған- Біз боламыз! Абылай ханның көтерген туын жықпас, Елдің «Батыр» ұландары - Біз боламыз! Ыбырай ата,тәлімінен тәрбие алып, Білім қуған «Ағартушы» - Біз боламыз! Ұлы Абайдың өлеңдерін жаттап өскен, Рухты ұрпақ, ақын жанды - Біз боламыз! Бәрі бірге: Болашақтың жарқыраған жұлдыздары - Біз боламыз! Топтасу 1-топ. «Ғалым»
2-топ. «Батыр»
3-топ. «Ағартушы»
4-топ. «Ақын»
*топ атауын қорғау
*топ басшысын сайлау
*топ ережесін еске түсіру
Нұсқаулық: «Сиқырлы таяқша»әдісі арқылы үй тапсырмасы Ғафу Қайырбековтің «Алғашқы қоңырау» өлеңін топ бойынша сұрау.
Дескриптор: - Өлеңді мәнерлеп оқиды.
- Өлең мазмұнын түсінеді.
- Автор туралы мағлұмат айтады.
4-топ. «Ақын» 1-шумақ
3-топ. «Ағартушы» 2-шумақ
2-топ. «Батыр» 3-шумақ
1-топ. «Ғалым» Автор туралы түсінік айту
«Сұрақ-жауап» әдісімен өткенді пысықтау. 1. Қандай ойшыл,ғұламамен таныстық? (Әбу Насыр әл-Фараби)
2. Әбу Насыр әл-Фараби қандай тілдерді білген?(араб,парсы,түркі)
3. Қазақ батырлары неліктен атқа қонды деп ойлайсың?
4. Үш жүздің басын құраған кім? (Абылай хан)
5. «Кел,балалар оқылық! өлеңін кім жазған? (Ыбырай Алтынсарин)
6. «Қазақ даласының алғашқы ұстазы» дегенді қалай түсінесің?
Осы тақырыптардың бәрін біз қандай ортақ тақырыптан өтіп жатырмыз? (Атақты тұлғалар)
Тыңдалым: «Қыс» өлеңін аудиожазбадан тыңдау.
Өлеңді жазған кім? (Абай Құнанбаев)
Сіздер бүгінгі сабақта не үйренгілеріңіз келеді?
Сіздердің үйренгендеріңіздің дәлелі қандай болмақ?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-bas-aini-bala-abaj-mhtar-euezov-ou-masati.html#Психологиялық_ахуал_қалыптастыру.__Әл-Фараби_салған_ізін_жалғастырып,__Ғылым_қуған,өнер_қуған-_Біз_боламыз!


title: Мәншүк пен Әлияның ерлігі туралы таныстырылымға арналған күрделі жоспар құр

text:
...Кенет шабуылдап келе жатқан тізбектің алдынан бір тұлға оқшауланып шыға келген. Гитлершілер ер жүрек жауынгерді байқап қалып, оған пулеметтен оқ жаудырды. Жауынгер оқ нөсердің толастаған сәтін бағып, сәл бұғып отырып қалды. Толастай бастаған сәтте ұшып тұрды да “Отан үшін” – деп айқай салып, бүкіл батальонды соңынан ерте алға ұмтылды.
Қиян – кескі шайқастан кейін біздің жауынгерлер биіктікті тартып алды. Бағанағы батыл жан бір сәтке транешеяда кідіріп қалған. Оның құп – қу өңінен жарасының жанына батып тұрғаны көрініп тұр. Ал, басындағы құлақшынынан қою қара шашы дударланып шығып кеткен. Бұл ерекше ерлігімен көзге түскен Әлия Молдағұлова еді. Ол осы шайқаста он фашисттің көзін жойды. Жарасы жеңіл екен, тез жазылып кетті. Сондықтан да саптан кетпеді.
Жау айрылып қалған жерін қайтып алмаққа қайта – қайта қайратты шабуылдар жасай берді. 1944 жылы,14 қаңтарда жау солдаттарының үлкен бір тобы біздің траншеяларға өтуге мүмкіндік алды. Қолма – қол кескілес шайқастар басталды. Әлия автоматпен дәлдеп атып сұм фашисттерді құлатумен болды. Кенет ол артынан келген қауіпті сезіп қалды. Жалт бұрылып еді, үлгере алмады. Неміс офицері бұрынырақ атып үлгерді.
Міне, қазақ тарихында өзінің орынын ойып тұрып қалдырған қайран қазақ қызы бұл дүниеден өзіне еш нәрсе алмай қоштасып кете барды…
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақтың батыр қыздары Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты Қазақтың батыр қыздары

text:
7.2.3.1 хроника, хабар, очерктердің құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
7.3.1.1 әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, күрделі жоспар құру;
әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымын ескере отырып, күрделі жоспар құрады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдасты ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
Бекіту
Оқушыларды түгендеу;
- сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерін айқындау; Ой шақыру 1.Қазақтың батыр қыздары кімдер?
2.Олар соғыста қандай ерлік көрсетті?
3.Олардың ерліктерін еліміз қалай құрметтейді?
Очерк журналистің фактілерді ой елегінен өткізіп, жанымен сезініп, оқырман жүрегіне жеткізуді талап етеді. Фактілер барынша көркемделіп, әдеби бағытта өрбиді және оларды баламалап беруге болады.
Очерк публицистикалық жанр ретінде үлгілі оқиғаны, құбылысты, оның кейіпкерлерін насихаттайды. Басқа жанрлардан ерекшелігі очерктің бойында көркем әдебиеттің элементтері көптеп кездеседі. Ал көркем-әдебиет жанрларының ерекшелігі-нақтылық, фактіні қолдану және публицистикалық элементтердің болуы.
Очеркте көбіне үлгілі адамдардың қол жеткен табыстары, адамгершілік әрекеттері туралы жылы лебіз білдіріп, тебірене баяндайды. Оның басты объектісі — адам және оқиға. Очерктің тақырыбына шек қойылмайды. Тілдік құрылымы жағынан әдеби тілдің жазбаша түріне жатады, бірақ тақырыптық шектеудің жоқтығынан ол өзіне сөйлеу тілінің әртүрлі жағдайын бейімдей алады.
Очерктің жанрлық түрлері де көп образды болып келеді және олардың өзіндік ерекшеліктері де болады.
1
Жолсапар очеркі
Автор көрген-білгенін, кездесулер мен куәсі болған оқиғалардың негізінде жазылады.
2
Суреттеме очерк
Кейіпкер мен ұжым бейнесін ашатын өмірбаяндық бірер ғана емес, нақты факті алынады.
3
Портреттік очерк
Озат азаматтардың асқақ бейнесі жасалады.
4
Проблемалық-аналитикалық очерк
Әлеуметтік, экономикалық, саяси өміріміздегі моральдық тұрмысымыздың өмір-салтындағы жаңалықтардың күн тәртібіне қойылады.
1-тапсырма Берілген мәтінді оқып, талда: ...Кенет шабуылдап келе жатқан тізбектің алдынан бір тұлға оқшауланып шыға келген. Гитлершілер ер жүрек жауынгерді байқап қалып, оған пулеметтен оқ жаудырды. Жауынгер оқ нөсердің толастаған сәтін бағып, сәл бұғып отырып қалды. Толастай бастаған сәтте ұшып тұрды да “Отан үшін” – деп айқай салып, бүкіл батальонды соңынан ерте алға ұмтылды.
Қиян – кескі шайқастан кейін біздің жауынгерлер биіктікті тартып алды. Бағанағы батыл жан бір сәтке транешеяда кідіріп қалған. Оның құп – қу өңінен жарасының жанына батып тұрғаны көрініп тұр. Ал, басындағы құлақшынынан қою қара шашы дударланып шығып кеткен. Бұл ерекше ерлігімен көзге түскен Әлия Молдағұлова еді. Ол осы шайқаста он фашисттің көзін жойды. Жарасы жеңіл екен, тез жазылып кетті. Сондықтан да саптан кетпеді.
Жау айрылып қалған жерін қайтып алмаққа қайта – қайта қайратты шабуылдар жасай берді. 1944 жылы,14 қаңтарда жау солдаттарының үлкен бір тобы біздің траншеяларға өтуге мүмкіндік алды. Қолма – қол кескілес шайқастар басталды. Әлия автоматпен дәлдеп атып сұм фашисттерді құлатумен болды. Кенет ол артынан келген қауіпті сезіп қалды. Жалт бұрылып еді, үлгере алмады. Неміс офицері бұрынырақ атып үлгерді.
Міне, қазақ тарихында өзінің орынын ойып тұрып қалдырған қайран қазақ қызы бұл дүниеден өзіне еш нәрсе алмай қоштасып кете барды…
Мәтіннің мазмұны:


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақтың батыр қыздары Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-batir-izdari-ou-bafdarlamasina-sejkes-oit.html#Очерктің_жанрлық_түрлері_де_көп_образды_болып_келеді_және_олардың_өзіндік_ерекшеліктері_де_болады.


Сабақтың тақырыбы: Қазақтың дастарханы Күні
Дата 31.12.2021 өлшемі 39,05 Kb. #23494 түрі Сабақ
Байланысты:
6-сынып ҚМЖ
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫНЫҢ ҮЛГІСІ
Мектеп:
И.Құтпанұлы атындағы ЖББОМ
Мұғалім:
Хусайн Х
Сабақтың тақырыбы:
Қазақтың дастарханы
Күні:
18.10.2021 ж
Сынып:
6-сынып
Оқу мақсаты:
6.2.2.1 ауызекі сөйлеу және көркем сөйлеудің стильдік ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану;
Сабақ мақсаты
I. Барлық оқушылар біледі.
Б.: -мәтіннен негізгі ақпаратты анықтайды; - үстеулердің мағыналық түрлерін ажыратады.
Т.: Мақал-мәтелдер арқылы өмірлік мысалдар келтіре отырып тақырып бойынша өз ойларын жазады.
II. Оқушылардың басым бөлігі біледі.
Қ.: Тақырып мазмұны негізінде мақсат үстеулерін кірістіре отырып шағын ойтолғау жазу
Т.: Көтерілген мәселені талдап түсіндіреді.
III. Кейбір оқушылар біледі.
Ж.: Қазақ халқының қонақ күту ерекшелігінің бұрынғысы мен бүгінгісін салыстыра сипаттау.
Бата беру дәстүрінің мәнін ашу
Б.: Осы заманғы қонақ күту дәстүріне баға береды. Ысырапшылдық жайында көзқарасын айтады.
Бағалау критерийлері
өзіндік пікір қалыптасады
білімін өмірлік жағдайда пайдаланалады
РЕСУРСТАР
САБАҚТЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ
ЖОСПАР
Жоспар‑
ланған уақыт
Жоспарланған жұмыстар
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
САБАҚТЫҢ БАСЫ
(5 мин)
Сырым батыр үйіне қонып отырған қадірменді қонағы Төленді биден:
- Биеке, қазақтың қонағы неше түрлі болады?, – деп сұрапты.
- Қазақтың қонағы төрт түрлі болады: біріншісі – арнайы қонақ, екіншісі – құдайы қонақ, үшіншісі – қыдырма қонақ, төртіншісі – қылқыма қонақ.
- Ал оны қалай айырамыз?, – дегенде:
- Арнайы қонағымыз , алыстан арнайы келген жақын туыс, нағашы, жиен, құда, күйеу, қайын сияқты жекжатың немесе сүйікті достарың, жақсы жолдас-жораң.
Міне, бұл - нағыз сыйлы қонағың.
Құдайы қонағымыз , өзің танымайтын , білмейтін шалғай елден, алыс жерден жолаушылап жүріп, ат басын тірей қалған тосын да бөгде қонақ.
Міне, бұл - нағыз сауап қонағың.
Қыдырма қонағымыз , ерігіп те желігіп үйден-үйді, ауылдан-ауылды кезіп, сөз аңдып, өсек теріп, қымыз ішіп, ет жеп жүрген сандалма қонақ.
Міне, бұл – нағыз далбаса қонағың.
Қылқыма қонағыңыз, үй арасындағы, ауыл ішіндегі түтіні түзу шыққан үйді торып, өзінің құлқыны үшін аузына тигенін қылқытып жіберіп, басы ауған жаққа тарта беретін көлденең қонақ.
Міне, бұл - нағыз сұғанақ қонағың, - депті, көпті көрген көне би Төленді қарт.
САБАҚТЫҢ ОРТАСЫ
(36МИН )
I‑кезең:
(8 мин.) .
1-тапсырма
Берілген мәтін мазмұнына байланысты 5 ақпарат жазу
2-тапсырма
Сұрағы
Мысал
Сөйлем
Мезгіл үстеулері
Мекен үстеулері
Мақсат үстеулері
3-тапсырма Мақалдың мағынасын түсіндіреді
Қонақ келсе құт келер.
Қонақ аз отырып, көп сынайды.
Қонағын сыйламаған баласын ұрады ,
Я үйін сыпырады.
Құтты қонақ келсе,
Қой егіз табады.
Құтсыз қонақ келсе,
Қораға қасқыр шабады.
Жаман үйдің қонағы билейді.
II‑кезең:
(28 мин)
4-тапсырма
«Ерулік» тақырыбында мақсат үстеулерін қатыстыра отырып шағын ойтолғау жазу. 6-7 сөйлем
5-тапсырма
Өлең жолдарындағы құндылықтарды талдап түсіндір.
Қазақ осы - айтатұғын желге сыр,
О, ағайын, халық емес ол кесір.
Қазақ осы - аңғал-саңғал жабусыз,
Қазақ осы - ағыл-тегіл, көл-көсір.
Қазақ осы - дала дейтін, күн дейтін,
Қазақ осы - «Өнер алды - тіл» дейтін.
Қазақ осы - қарасың ба, ақсың ба,
Қоңырсың ба, жатырқауды білмейтін.
Қазақ осы - ашық жарқын қабағы,
Қонақ келсе шабылып бір қалады.
Байқа да тұр, саған да ол кетерде,
Ат мінгізіп, жібек шапан жабады.
Қазақ осы - дүние мен малыңды,
Оңды-солды шашу үшін жинайтын.
5-тапсырма
Қонақ күту ерекшелігін уақыт тұрғысынан сипаттап жаз
Қонақ күтудегі бабалар дәстүрі
Қазіргі заманғы қонақ күті
6-тапсырма
Осы заманғы қонақ күту дәстүріне баға бер. Ысырапшылдық жайында не айтуға болады?
САБАҚТЫҢ СОҢЫ
4 мин
(2-3 мин.)
Меңгерген білімді айқындау , бағалау, проблема бойынша шешім қабылдау. Бағалау, рефлексиялық кезең, үйге тапсырма
САБАҚ БОЙЫНША РЕФЛЕКСИЯ
Қалыптасатын ойлау дағдыларының деңгейлері
Дағдылардың қалыптасуы
білімімді өмірлік жағдайда пайдаланамын
Ескерту: оқушы дағдыларды меңгергендігін (+ / -), мұғалім пайызбен (%) белгілейді
Қорытынды: ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
1. Сабақ мақсатына толық жетті ме?
2. Қандай түзетулер енгізу қажет?
(мұғалім үшін)
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Қорытынды: ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫНЫҢ ҮЛГІСІ
Мектеп:
Мұғалім:
Сабақтың тақырыбы:
Күні:
Сынып:
Оқу мақсаты:
Сабақ мақсаты
I. Барлық оқушылар біледі.
Б.:
Т.:
II. Оқушылардың басым бөлігі біледі.
Қ.:
Т.:
III. Кейбір оқушылар біледі.
Ж
Б.:
Бағалау критерийлері
өзіндік пікір қалыптасады
білімін өмірлік жағдайда пайдаланалады
РЕСУРСТАР
САБАҚТЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ
ЖОСПАР
Жоспар‑
ланған уақыт
Жоспарланған жұмыстар
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
САБАҚТЫҢ БАСЫ
(5 мин)
Мақсат, бағалау критерийі, дискриптор анықталады.
Проблема айқындалады , мотивация туғызылады.
САБАҚТЫҢ ОРТАСЫ
(36МИН )
I‑кезең:
(8 мин.) .
жаңа білімді, зерттеу кезеңі.
Проблеманы шешу немесе мағынаны ашу
II‑кезең:
(28 мин)
бекіту (2-3 мин.) ,
операциялық кезең – өздік (15 мин.) ,
топтық, жұптық тапсырманы орындау (10 мин.) .
САБАҚТЫҢ СОҢЫ
4 мин
(2-3 мин.)
Меңгерген білімді айқындау, бағалау, проблема бойынша шешім қабылдау. Бағалау, рефлексиялық кезең, үйге тапсырма
САБАҚ БОЙЫНША РЕФЛЕКСИЯ
Қалыптасатын ойлау дағдыларының деңгейлері
Дағдылардың қалыптасуы
білімімді өмірлік жағдайда пайдаланамын
Ескерту: оқушы дағдыларды меңгергендігін (+ / -), мұғалім пайызбен (%) белгілейді
Қорытынды: ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
1. Сабақ мақсатына толық жетті ме?
2. Қандай түзетулер енгізу қажет?
(мұғалім үшін)
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Қорытынды: ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫНЫҢ ҮЛГІСІ
Мектеп:
Мұғалім:
Сабақтың тақырыбы:
Күні:
Сынып:
Оқу мақсаты:
Сабақ мақсаты
I. Барлық оқушылар біледі.
Б.:
Т.:
II. Оқушылардың басым бөлігі біледі.
Қ.:
Т.:
III. Кейбір оқушылар біледі.
Ж
Б.:
Бағалау критерийлері
өзіндік пікір қалыптасады
білімін өмірлік жағдайда пайдаланалады
РЕСУРСТАР
САБАҚТЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ
ЖОСПАР
Жоспар‑
ланған уақыт
Жоспарланған жұмыстар
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
САБАҚТЫҢ БАСЫ
(5 мин)
Мақсат, бағалау критерийі, дискриптор анықталады.
Проблема айқындалады, мотивация туғызылады.
САБАҚТЫҢ ОРТАСЫ
(36МИН )
I‑кезең:
(8 мин.) .
жаңа білімді, зерттеу кезеңі.
Проблеманы шешу немесе мағынаны ашу
II‑кезең:
(28 мин)
бекіту (2-3 мин.) ,
операциялық кезең – өздік (15 мин.) ,
топтық, жұптық тапсырманы орындау (10 мин.) .
САБАҚТЫҢ СОҢЫ
4 мин
(2-3 мин.)
Меңгерген білімді айқындау, бағалау, проблема бойынша шешім қабылдау. Бағалау, рефлексиялық кезең, үйге тапсырма
САБАҚ БОЙЫНША РЕФЛЕКСИЯ
Қалыптасатын ойлау дағдыларының деңгейлері
Дағдылардың қалыптасуы
білімімді өмірлік жағдайда пайдаланамын
Ескерту: оқушы дағдыларды меңгергендігін (+ / -), мұғалім пайызбен (%) белгілейді
Қорытынды: ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
1. Сабақ мақсатына толық жетті ме?
2. Қандай түзетулер енгізу қажет?
(мұғалім үшін)
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Қорытынды: ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫНЫҢ ҮЛГІСІ
Мектеп:
Мұғалім:
Сабақтың тақырыбы:
Күні:
Сынып:
Оқу мақсаты:
Сабақ мақсаты
I. Барлық оқушылар біледі.
Б.:
Т.:
II. Оқушылардың басым бөлігі біледі.
Қ.:
Т.:
III. Кейбір оқушылар біледі.
Ж
Б.:
Бағалау критерийлері
өзіндік пікір қалыптасады
білімін өмірлік жағдайда пайдаланалады
РЕСУРСТАР
САБАҚТЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ
ЖОСПАР
Жоспар‑
ланған уақыт
Жоспарланған жұмыстар
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
САБАҚТЫҢ БАСЫ
(5 мин)
Мақсат, бағалау критерийі, дискриптор анықталады.
Проблема айқындалады, мотивация туғызылады.
САБАҚТЫҢ ОРТАСЫ
(36МИН )
I‑кезең:
(8 мин.) .
жаңа білімді, зерттеу кезеңі.
Проблеманы шешу немесе мағынаны ашу
II‑кезең:
(28 мин)
бекіту (2-3 мин.) ,
операциялық кезең – өздік (15 мин.) ,
топтық, жұптық тапсырманы орындау (10 мин.) .
САБАҚТЫҢ СОҢЫ
4 мин
(2-3 мин.)
Меңгерген білімді айқындау, бағалау, проблема бойынша шешім қабылдау. Бағалау, рефлексиялық кезең, үйге тапсырма
САБАҚ БОЙЫНША РЕФЛЕКСИЯ
Қалыптасатын ойлау дағдыларының деңгейлері
Дағдылардың қалыптасуы
білімімді өмірлік жағдайда пайдаланамын
Ескерту: оқушы дағдыларды меңгергендігін (+ / -), мұғалім пайызбен (%) белгілейді
Қорытынды: ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
1. Сабақ мақсатына толық жетті ме?
2. Қандай түзетулер енгізу қажет?
(мұғалім үшін)
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Қорытынды: ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________Достарыңызбен бөлісу:


title: Қажетті сөз тіркестері - Сабақтың тақырыбы Қазақтың халық күнтізбесі. Ортақ етіс

text:
Қажетті сөз тіркестері:
Менің ойымша, өз сөзіме дәлел ретінде, негізінен, сондықтан, әсіресе, демек, . . . деп ойлаймын, т.б.
Диалогқа қатысты сөздер: Жыл аттары, ай аттары, жұлдызша белгісі
Құндылықтарға баулу
Ынтымақтастыққа , өзіне және өзінің айналасындағы адамдарға құрметпен қарау, қадірлей білуге тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс
Дүниетану, Қазақстан тарихы
АКТ дағдыларын дамыту
Ақпаратты табу, құру және онымен жұмыс істеу
Алдыңғы білім
Күнтізбе туралы біледі, етістер туралы жалпы мағлұматқа ие.
Жоспар
|
|
|
Жоспарлана
тын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
5 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі. Қызығушылықты ояту.
Оқушылармен амандасу, түгелдеу.
Стикерлер арқылы 2 топқа бөлу:
1 топ – «Күнтізбе»
2 топ – «Жұлдызнама»
-Суретте не бейнеленген? Күнтізбе туралы не білесіздер?
- Жұлдыз жорамал дегенді қалай түсінесіздер?
Үй тапсырмасы «Қарлы кесек» әдісі арқылы үй тапсырмасын пысықтау. Оқушылар қағазға өткен тақырып бойынша сұрақтар жазып, мыжып бір-біріне лақтырады, түскен сұрақтарға жауап береді.
Оқушыларды сабақтың оқу мақсатымен, бағалау критерийлерімен, дескрипторларымен таныстырамын.
|
Оқулық,суреттер
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-hali-kntizbesi-orta-etis.html?page=2#АКТ_дағдыларын_дамыту_Ақпаратты_табу,_құру_және_онымен_жұмыс_істеу_Алдыңғы_білім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-hali-kntizbesi-orta-etis.html?page=2#Құндылықтарға_баулу__Ынтымақтастыққа_,_өзіне_және_өзінің_айналасындағы_адамдарға_құрметпен_қарау,_қадірлей_білуге_тәрбиелеу._Пәнаралық_байланыс


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы Қазақтың халық күнтізбесі. Ортақ етіс

text:
Білу және түсіну 1-тапсырма. «Жариялау» әдісі. Алдымен оқулықта берілген «Қазақтың халық күнтізбесі» тақырыбындағы мәтінді балалар оқып, құрамындағы термин сөздермен, жаңа сөздермен танысып алады. Осы кезде әр топқа сұрақтар жазылған қима қағаздар үлестіріледі. Мәтінмен танысып болған соң, оқушылар сұрақтың жауабын өзара талдап, берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
Дескриптор:
ҚБ. «Қол шапалақтау» әдісі арқылы бағалау.
2-тапсырма. «Сөздікпен жұмыс» әдісі .Жаңа сөздерді оқу, мағынасын түсіну. Көргенін жылдам жазу арқылы мағынасын есте сақтау.Сөйлем құра білуге машықтандыру.
Сөз
Менің аудармам
Сөздіктегі аударма
Сөйлем
Күнтізбе
Күнкөріс
Дескриптор:
әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған; сөздер мен термин сөздердің мағынасын ғаламтордан іздеп табады;
3-тапсырма. «Ментальді карта» әдісі. Бұл әдіс бойынша оқушылар берілген мәліметтерден қажетін алып және оқып, білген материалдарын қағаз бетіне сызба арқылы түсіреді және мәтіннен ортақ етісті табады. (Постерге салып, қорғайды).Топтағылар жұптасып мәтін бойынша диалог құрастырады.
Ай мен Шолпан тоғысының тарихы. Ежелгі адамдар аспандағы жұлдыздарға қарап жыл мерзімі мен уақытты айратын болған. Жердің жалғыз табиғи серігі – Ай.Ғарышта күн жүйесіне жақын ғаламшар Шолпан деп аталады.
Дескриптор: - мәтін не туралы екенін айтады(нақты ұғымды анықтайды)
- мәтін бойынша жаңа мәліметтерді,ұғымдарды;
сұрыптайды,қажетін таңдайды;
-өзінің білетін ақпаратын қосады;
- диалог құрастырады;
Сөздікпен жұмыс Шолпан - ғаламшар
Үркер - шоқжұлдыз
Тоғыс - Айдың үркерді басып өтуі
Амалдар - тоғыспен байланысты есеп
ҚБ. «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалау (топ бір – бірін бағалайды)
4-тапсырма.


title: «Семантикалық карта» әдісі арқылы то

text:
Қосымша ақпарат
|
|
Саралау – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
|
Сабақта «Қарлы кесек», «Жариялау әдісі», «Сөздік жұмысы», «Семантикалық карта»,«Ментальді карта» белсенді оқу әдістерін қолданамын.Оқушылар топтық жұмыс кезінде төмен оқитын оқушылар жақсы оқитын оқушылардан үйренеді. Тапсырмалар жеңілден күрделіге қарай белгілі мақсатпен сараланып,қолдау керек ететін оқушыларға топта,жұпта қолдау көрсетілді.
|
Оқушылар топта бірін-бірі « Қол шапалақтау» «Бас бармақ», «Бағдаршам» әдісі арқылы бағалайды
|
Берілген тапсырмалар оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп келтірмейді.
Оқушылар сабақ барысында АКТ арқылы ақпаратты өздерінің жадыларында ұзақ сақтай алады.
|
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
|
|
Жалпы баға
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-hali-kntizbesi-orta-etis.html?page=4#Жалпы_баға_Сәтті_өткен_екі_нәрсені_атап_көрсетіңіз_(сабақ_беру_және_оқытуға_қатысты)_1:_2

title: «Семантикалық карта» әдісі арқылы то


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-hali-kntizbesi-orta-etis.html?page=4#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым

title: «Семантикалық карта» әдісі арқылы то


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-hali-kntizbesi-orta-etis.html?page=4#Саралау_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз

title: «Семантикалық карта» әдісі арқылы то


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azati-hali-kntizbesi-orta-etis.html?page=4#Төменде_берілген_бөлімді_осы_сабақ_туралы_ойларыңызды_жазу_үшін_пайдаланыңыз._Сол_жақ_бағанда_берілген_сабағыңызға_қатысты_ең_маңызды_сұрақтарға_жауап_беріңіз.

title: «Семантикалық карта» әдісі арқылы то


Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Көшпенділер мәдениеті
Мектеп: Сайрам ауданы № 1 мектеп- гимназия
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні: Джумакулова Жайна Сынып: 9 Қатысып отырғандар: Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы Қазақтың халық күнтізбесі.
Ортақ етіс
Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 9.1.3.1. Әлеуметтік – қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсіну
9.5.1.1. ортақ етістің қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар: берілген мәтіннен әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсінеді, сол сөздерді қатыстырып сөйлем құрастыра алады, мәтін ішінен етістің түрлерін ажырата алады.
Басым көпшілігі:берілген мәтін ішінен әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздерді ажырата алады, қатыстырып шағын мәтін құрай алады, етіс түрлерінің жасалу жолын біледі.
Кейбір оқушылар: қосымша мәліметтер арқылы әлем халықтарының күнтізбесін салыстырып, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолданады, өзіндік пікірін білдіреді, өмірмен байланыстыра алады, ортақ етістің өзіндік ерекшелігін ажырата алады.
Бағалау критерийлері
әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсінеді;


title: Сабақтың тақырыбы Қазақтың халық күнтізбесі. Ортақ етіс


title: Сабақтың тақырыбы : Қазақ тілі-Қазақстан Республикасының Мемлекеттік тілі Сабақтың мақсаты Сабақ жоспары  Қазақ тілі-Қазақстан Республикасының Мемлекеттік тілі

text:
Күні: 02.09.2015 Пәні: қазақ тілі Сыныбы:9
Сабақтың тақырыбы : Қазақ тілі-Қазақстан Республикасының
Мемлекеттік тілі
Сабақтың мақсаты :
а)Қазақ тілі-Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі екенін түсіндіре отырып, қазақ тілінің мәртебесін аяққа баспай қашанда биік ұстауға үйрету;
ә) Оқушылардың бойына әдептілік,инабаттылық,қарапайымдылқ қасиеттерін қалыптастыру;
б) Сабақ барысында оқушыларды сауаттылыққа баулу,
Сабақтың түрі : аралас сабақ
Сабақтың әдісі : сұрақ-жауап,шығармашылық іздену,топтастыру
Сабақтың көрнекіліг: кеспе қағаздар,таблицалар
Пәнаралық байланыс : әдебиет,тарих
Сабақтың барысы :
І. Ұйымдастыру кезеңі :
Оқушылармен амандасу, түгелдеу, оқу құралдарын тексеру. Сыныптың тазалығына көңіл бөлу. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын пысықтау :
Үйге берілген тапсырманы сұраймын . Оқушыларға өткен тапсырма бойынша бірнеше сұрақтар қоямын.
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.
Қазақстан Республикасының Конституциясына сәйкес қазақ тілі мемлекеттік тіл мәртебесіне ие. Қазақстан Республикасының Конституциясы (1995), Тіл саясаты туралы тұжырымдама (1996) және Қазақстан Республикасындағы тіл туралы Заң (1997) тек қазақ тілінің ғана емес, республикадағы барлық ұлт тілдерінің ұлтаралық жарастық пен рухани ынтымақтастыққа құрылған мүддесін көздейді.
Қазақ тілінің мемлекеттік тіл ретінде қызмет етуінің бірнеше алғышарттары бар.
Мемлекеттік тіл ретінде қызмет етудің алғышарттары
|
Ішкі тілдік факторлары
|
Сыртқы факторлары
|
Тілдік құрылым жүйесі жетілген. Лексика фразеологиялық қоры мол. Ежелден келе жатқан жазба және ауызша дөстүрі бар үлттың тілдердің бірі.
|
Республиканың барлық аймақтарында таралған. Ауызша, жазбаша да қоғамдық өмірдің әр алуан саласында қызмет етеді. Тілді қолданушылар саны жеткілікті. Табиғи және табиғи емес тілдік ортаның қалыптасуы.
|
Дәстүрлі, тұрақты, тілдік нормасы бар, стильдік тармақтары сараланған, ұлттық деңгейдегі қазақ тілі - бұл күнде мемлекетіміздің қоғамдық өмірінде белсене араласып, еліміздің қоғамдық, әлеуметтік, саяси, мәдени салаларының бәріне мінсіз қызмет көрсетіп отырған тіл.
ІҮ. Жаттығумен жұмыс: Тіл туралы Заңның тарулары мен баптары жөнінідегі мәліметтерді көшіріп алыңдар
Ү. Білімді бекіту : Өткен тақырыптар бойынша бірнеше сұрақтар қоя отырып, түсінбеген сұрақтарына жауап беремін.
Тіл туралы Заң неше тараудан тұрады?
Неше баптан тұрады?
ҮІ. Бағалау : Сабаққа қатысып отырғандарына қарай білімдері бағаланады.
ҮІІ. Үйге тапсырма :
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--aza-tili-azastan-respublikasini-memlekettik-ti.html#ІІ._Үй_тапсырмасын_пысықтау_:_Үйге_берілген_тапсырманы_сұраймын_._Оқушыларға_өткен_тапсырма_бойынша_бірнеше_сұрақтар_қоямын._ІІІ._Жаңа_сабақты_түсіндіру.

title: Сабақтың тақырыбы : Қазақ тілі-Қазақстан Республикасының Мемлекеттік тілі Сабақтың мақсаты


title: Семасиология - Сабақтың тақырыбы: Қазақ тілі дыбыстары, түрлері, жасалуы. Дыбыстардың құрамы Сабақтың жоспары

text:
Семасиология сөздердің мағыналарын және ол мағыналардың өзгеру жолдарын семантикалық заңдарды зерттейтін арнаулы бір сала болып табылады. Семасиология лексикологияның ең басты және маңызды саласы, өйткені оның зерттейтін мәселесі мағынаны әрбір сөздің "жаны" десе болады. Лексикологияның семасиология тарауымен тығыз байланысты бір саласы-ономасиология деп аталады. Семасиология сөздің мағыналарын, семантикалық заңдарды зерттесе, ономасиология зат немесе құбылыс ұғымының белгілі бір сөзбен аталуының себебі неліктен екендігі қарастаырлады. Ономасиологияның диалектологияға қатысы бар. Ономасиологияның диалектологияға қатысы әсіресе лингвистикалық географиядан айқын аңғарылады. Әр түрлі тілдердің диалектологиялық атластарының лексикология картасы ономасиологиялық негізге сүйеніп жасалады да, бір заттың немесе құбылыстың диалектілеріндегі әр түрлі атауларының таралу шегі көрсетіледі.
Ономасиологияның айырықша бір саласы-ономастика жалқы есімдерді зерттейді. Ол өз ішінде екі салаға бөлінеді: оның бірі антропонимика кісі аттарын зерттеу обьектісі етіп алса, екіншісі топонимика географиялық атауларды зерттеу обьектісі етіп қарастырады. Лексикология сөздерді тілдің сөздік құрамын құрастыратын единицалар, яғни лексикалық единицалар ретінде қарастырады. Лексикологияда мағынасы жағынан дара сөздермен сәйкес келетін фразеологиялық сөз тіркестері де қарастырылады.
Лексикологияның арнаулы бір саласы фразеология деп аталады. Фразеология тұрақты сөз тіркестерінің түрлерін, олардың құрамы мен құрылысын және жасалу жолдарын қарастырады.
тілдің әр түрлі жақтары бір - бірімен (фонетикалық, лексикалық,грамматикалық) жақтан бір - бірімен байланыста болатыны сияқты оларды зерттейтін тіл білімінің әр түрлі салалары да бір – бірімен үнемі байланыста болады.
Тарихи дамудың барысында дербес (атауыш) сөздер көмекші сөздерге айналу құбылысы грамматиканың қызметінің күшеюі кездесіп отырады.(грамматикалық) екінші жағынан сөз тіркестерінің бір бүтін лексиканың единицаға (сөзге) айналып, лексикологиялық процесі жүріп жатады.
Сонымен лексикология сөзді, біріншіден – мағынасы жағынан, екіншіден – шығушығу тегі жағынан, үшіншіден қарым-қатынас жасауда қолданылу аясы мен шеңбері жағынан, төртіншіден экспрессивті-стильдік сипатымен қызметі жағынан, бесіншіден, сөздің сөздік құрам мен сөздік қордан алатын орны жағынан - жан-жақты қарастырып зерттейді. Лексикология сөзді тілдің лексикалық единицасы ретінде қарастыра отырып, оны жан-жақты қамтиды. Сонымен, лексикология тілдегі сөздер және барлық сөздердің жиынтығы-сөздік құрам туралы оның жасалып қалыптасуы және дамуы туралы ғылым.


title: Сөз және ұғым - Сабақтың тақырыбы: Қазақ тілі дыбыстары, түрлері, жасалуы. Дыбыстардың құрамы Сабақтың жоспары

text:
Сөз және ұғым Сөз – лингвистикалық, ұғым –логикалық категория.Ұғым – жалпы адамзатқа тән категория. Сөз мағынасы – нақты бір тілге тән категория. Сөз – эмоциялық реңге еге, ал ұғымда эмоциялық бояу болмайды. Тілдегі сөздер жалпы бола отырып, құбылыстың атауы ретінде әрекет етеді, затты, саналы, іс-әрекетті білдіреді. Осындайбелгілеріне қарай тілдегі сөздерді ірі – ірі үш топқа бөледі. 1) Атауыш көмекші сөздер. Атауыш сөздерге: зат есім, сын есім, етістік, үстеужатады.
2)Көмекші сөздерге: жалғаулықтың, сентеуліктер, демеушіліктер, көмекші есімдер, көмекші етістіктер, предлогтар, артикльдер.
3)Есімдіктер, сан есімдер одағайлар жатады.
Академик В.В.Виноградов сөздің лексикалық мағынасына сөздің тура, номинатативті (зат есім, сын есім, етістік т.б.) жатқызады. Сөздің фразеологиялық байлаулы мағынасына (судай жаңа, су жаңа) т.б. сөздердіңсинтаксистік шартты мағынасына: (түлкі-қу, ала аяқ, сұм), есек – топас, нақұрұс; ден үшке бөледі.
Сөзге тән басты белгілер Сөзді тілдегі басқа единицалардан ажырату үшінмына белгілерді білу қажет.
1.Сөз білгілі дыбыстың құрылымның бірлігінен тұрады. Олбірлік фонетикалық заңдармен орайласып жатады. Сөздің фонетикалық белгісіне екпін ұғымы да енеді.
Атауыш сөздер екпінге ие болады көмекші сөздер екпінге ие бола алмайды . Күрделі сөз екі екпінінге еге болса, оның бірі – негізгі, екіншісі – көмекші екпін болады. Сөз фонетикалық тұлғалануы жағынан, құрылымы жағынан фонемауан ажыратылса, бір негізгі екпінге ие болуы жағынан (атауыш сөз) сөз тіркесінен ажыратылады.
2.Сөздің дыбысталудан басқа жағы-мағына. Сөз дыбысталу мен мағынаның бірлігінен туады. Сөз – белгілі бір мағынаны білдіреді. Мағынаны білдіру жағынан сөз фонемадан ажыратылады. Фонема мағынаны білдіре алмайды. Ол сөз құрамында мағына ажыратушылық қызмет атқарады.
3.Сөз – тілдің грамматикалық заңдары бойынша тұлғаланады, өзіне тән формалардың бірінде тұрады. Сөз – грамматикалық жағынан тұлғаланған единица. Сөз тұлғанану қасиеті жағынан біртұтас еркін сөз тіркесінен, тұрақты сөз тіркесінен ажыратылады.
4.Сөз – өзінің құрамына басқа бір сөзді ендірілмеу қасиетімен сипатталады. Сөздің ішінде басқа бір сөз ене алмайды. Сөз тіркестерінің сыңарына басқа сөз енеалады.
5.Сөз морфемадан еркін сөз тіркесінен, сөйлемнен айырмашылығы мынада: Сөз белгілі бір сөз тобына қатысты болады м/с: адам –з.е. бір, екі. Сан есім т.б.
5.Сөз – даяр тұрған единица. Ол дайын күйінде сөйлемнің құрамына енеді.
Еркін сөз тіркесі мен сөйлем сөйлеу кезінде құрастырылса, сөз күрделі единицалар – сөз тіркесі мен сөйлемнің құрамына даяр қалпына енеді.