title: Жаңа сабаққа дайындық - Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы
(31 мин)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)
Оқулықпен жұмыс істеу. «DEAL» әдісі
D – Describe – баяндау, суреттеу (оқығанды, көргенді сипаттау, сынау, өлшеу).
E – Explain – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу).
A – Anallуse – талдау (ақпаратты талдау, қорытынды жасау, себептерін атау).
L – Links – байланыс (болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстыру).
|
|
Топтық жұмыс. 1-тапсырма
Достық кітапханасы. «Түлкі мен тырна» ертегісіне салынған иллюстрацияға қарап, ертегі мәтінін құрастырыңдар. Ертегі мәтінін қағазға түсіруде кейіпкерлердің атын, ертегінің маңызды тұстарын ерекшелеңдер. Шрифт (Қаріп) бөліміндегі батырмаларды қолданып мәтінді редакторға теруді жоспарлаңдар. Мәтінге иллюстрация кірістіру үшін, суретті мәтінмен қоршау түрлерін анықтаңдар
|
Дескриптор
«Түлкі мен тырна» ертегісіне салынған иллюстрацияға қарап, ертегі мәтінін құрастырады.
Ертегі мәтінін қағазға түсіруде кейіпкерлердің атын, ертегінің маңызды тұстарын ерекшелейді.
Шрифт бөліміндегі батырмаларды қолданып мәтінді редакторға теруді жоспарлайды.
Мәтінге иллюстрация кірістіру үшін, суретті мәтінмен қоршау түрлерін анықтайды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Қалыптастырушы бағалау
Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай бірін-бірі «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
Жұптық жұмыс
2- тапсырма
Мұғалім ұсынған құжаттық файл ішінде барлық 2020 жыл сөзін 2021 жылға ауыстырыңдар. Неше рет орын ауыстыру орындалды, анықтаңдар.
|
Дескриптор
Файл ішіндегі барлық 2020 жыл сөзін 2021 жылға ауыстырады.
Неше рет орын ауыстыру орындалғанын анықтайды.
|
Қалыптастырушы бағалау
Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне әрі тапсырманы орындау деңгейіне қарай бірін-бірі «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
Жеке жұмыс (қосымша тапсырма)
3- тапсырма
Файл мен бума терминдеріне «Бес жолдық» өлең құрастырыңдар. Құрастырған өлеңдеріңді көпшілік алдында таныстыр.
|
Дескриптор
Файл мен бума терминдеріне «Бес жолдық» өлең құрастырады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай өзін-өзі «Стикерлер» әдісімен бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=25#Дескриптор__Файл_мен_бума_терминдеріне_«Бес_жолдық»_өлең_құрастырады.______Қалыптастырушы_бағалау


title:
Жеке жұмыс
4- тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Жеке жұмыс
4- тапсырма
Компьютерде файл мен бумаларды іздеуді білу неліктен маңызды деп саналады?
Мәтіндік редакторда мәтін үзінділерін іздеу мен ауыстыруды қандай жағдайда қолдану тиімді?
Файл мен бумаларды іздеу мен редакторда мәтін үзіндісін іздеудің қандай айырмашылығы бар? Екеуі бір нәрсе ме?
|
Дескриптор
Бір сұраққа жауап береді.
Екі сұраққа жауап береді.
Үш сұраққа толық жауап бреді.
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігіне әрі тапсырманы орындау деңгейіне қарай өзін-өзі «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.
|
Сабақтың соңы
7 мин.
Сабақты бекіту. Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс. «Бес саусақ» әдісі
Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылар өздерінің жұмыс дәптерлеріне саусақтарын қойып, саусақтарын айналдыра сызып, суретін салады. Дайын бес саусақтың әр саусағына интерактивті тақтадан көрсетілетін әр саусақтың өз мағынасына қарай жауаптарын жазады. Жазып болған соң, бес саусаққа жазылған жауаптарын оқиды.
Басбармақ – өзімді қалай сезіндім?
Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме?
Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды?
Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма?
Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім?
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігін, сұрақтарға жауап беру деңгейін «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды. Жасыл түс – «жарайсың!» Сары түс – «жақсы!» Қызыл түс – «талпын!»
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=26#Қалыптастырушы_бағалау_Мұғалім_оқушылардың_сабаққа_қатысу_белсенділігін,_сұрақтарға_жауап_беру_деңгейін_«Стикерлер»_әдісі


title:
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі

text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Стикерлер» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|


title: Ұзақмерзімді жоспар тарауы - Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
3.5.3.1 орта қозғалтқыш жылдамдығының мөлшерін орнату әрі жылдамдығын реттеу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушы үшін Роботтар жайлы ең көп шығарма жазған жазушыларды туралы әңгімелейді.
Оқушылардың көбі үшін: Роботты қозғалысқа келтіретін қозғалтқыштарды біледі.
Кейбір оқушылар үшін: Роботта орта қозғалтқышты қолдануды, оған программа жазуды үйренеді.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі: 1-7 мин.
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу І. Қызығушылықты ояту: «Ассоциативті қатар» ойыны Мұғалім тақтаға бір сөз немесе сабақтың тақырыбын жазады. Оқушыларға бір бетке тақтаға жазылған сөзден пайда болған пікірлерін жазуды ұсынады. Сабақ тақырыбына қатысты ассоциация-сөздерді бір қатарға жазып шығу керек. Оқушылар сөздерді оқып, артық деп санаған сөздерді алып тастап, сабақ тақырыбын тұжырымдайды. Мысалы: дыбыс, «Дыбыс жазу», программа, өңдеу, т.б....
Мұғалім парақтарды жинап алып, оқушылармен бірге жазылған ойларды қорытындылайды. Қорытындылау негізінде ойларын жіктейтін логикалық-құрылымды сызба немесе ойларына сәйкес тақырыптың қорытынды бейнесі анықталады (оқушының өз тәжірибесі). Мұндай жұмыстар оқушылар мен мұғалімге ойын жіктеуді ғана емес, өздеріндегі субъекті тәжірибелерін ескере отырып, жаңа тақырыпты жоспарлауға мүмкіндік береді.
Топтастыру:
Топтастыру: «Гүлмен тілек жеткізу» әдісі Оқушыларға түрлі-түсті қағаздардан жасалған гүл таратылады. Оқушылар гүлдің астына жазылған сөздер бойынша топқа біріктіріледі.
І – топ – «Дыбыстық әуендер» ІІ – топ – «Дыбыстық файлдар»
Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.
Тиімділігі: Топтық жұмыста– бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.
Саралау:Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады.


title: (МК, Ұ) Ой қозғау - Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
|
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
|
Роботтар жайлы қандай әдеби шығармалар оқығансың?
Роботтар жайлы ең танымал шығармалар жазған жазушыларды білесің бе? (1-сурет).
Роботты қозғалысқа келтіретін қандай мотор бар? Есіңе түсір.
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз –«Өте жақсы!»; Төртбұрыш – «Жақсы!»; Үшбұрыш – «Талпын!»
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы
(31 мин)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)
Мәтінмен жұмыс істеу: «ДЖИГСО» әдісі
ДЖИГСО әдісімен жұмыс істеу ақпарат алу мен пысықтауға, ойлауға ықпал етеді. Оқытудың осы ұжымдық әдісін жүзеге асыру мақсаты — жалпы мәселені алдымен жұпта, кейін ұжымда талқылау, үйрену мен үйрету. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады.
Бұл стратегия мазмұнды жан-жақты меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін ұмтылу, жауапкершілік дағдысына баулу мақсаттарында аса тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, тәртіп орнайды.
|
Дескриптор
Жаңа сабақтың мәтінін оқиды.
Топтық талдау жасайды.
Бір-бірімен мәлімет алмасады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=29#Қалыптастырушы_бағалау_Мұғалім_оқушыларды_сабаққа_қатысу_белсенділігі_мен_сұрақтарға_жауап_беру_деңгейіне_қарай_«Фигуралар»_әдісі


title: Саралау: оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу»

text:
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
|
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
|
1-суретке назар аудар, әңгімеле. Осы суреттерге қандай ортақ тақырып ұсынасың?
Қандай мәтіндік редакторларды білесің?
Өнер жайлы мәтінді компьютерде қандай мәтіндік редактормен теріп сақтай аласың?
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын!.т.б.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=30#1_-_тапсырма_«Елгезек_роботтың»_алгоритмін_сөз_түрінде_және_программасын_құрастырады._Дескриптор

text:
|
Топтық жұмыс: «Ойлан, бірік, бөліс!» әдісі
Оқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан). Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік) және соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс).
|
1 - тапсырма
«Елгезек роботтың» алгоритмін сөз түрінде және программасын құрастырады.
Дескриптор
Берілген практикалық тапсырмаға топтық талдау жасайды.
Елгезек роботтың алгоритмін сөз түрінде құрады.
Елгезек роботтың программасын құрастырады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Бес жұлдыз –«Өте жақсы!», Төртбұрыш – «Жақсы!», Үшбұрыш – «Талпын!».
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=30#Қалыптастырушы_бағалау_Топтағы_оқушылар_бір-бірінің_сабаққа_қатысу_белсенділігі_мен_тапсырманы_орындау_деңгейіне_қарай_«Фигуралар»_әдісі


text:
Қалыптастырушы бағалау
Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Бес жұлдыз –«»Өте жақсы!», Төртбұрыш – «Жақсы!», Үшбұрыш – «Талпын!».
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
7 мин.
Сабақты бекіту. Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс: «Үш пікір» әдісі
Өтілген тақырып ортаға параққа жазып тасталады. Сол тақырып төңірегінде әр оқушының 3 пікір айтуға мүмкіндігі бар. Ол үшін қолдарына 3 таяқша (шпажка сияқты майда заттар) беріледі. Пікірлерін айтқан сайын қолдарындағы заттарын ортадағы қорапқа тастап отырады. Бұл әдіс сыныптағы оқушылардың бәрі тең дәрежеде пікір білдіруге мүмкіндік жасайды.
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз –Өте жақсы!, Төртбұрыш – Жақсы!, Үшбұрыш – Талпын!.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілеттірек оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Фигуралар» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=31#Қалыптастырушы_бағалау_Мұғалім_оқушыларды_сабаққа_қатысу_белсенділігі_мен_тапсырманы_орындау_деңгейіне_қарай_«Фигуралар»_әдісі


title: Сабақтың тақырыбы: 23-сабақ: Роботтың қолының қозғалысы

text:
3.5.3.1 орта мотор жылдамдығының мөлшерін орнату және жылдамдығын реттеу;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушы үшін: Роботта орта моторды қолдануды, оған программа жазуды үйренеді.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі: 1-7 мин.
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу І. Қызығушылықты ояту: «Арқаға сурет салу» ойыны Бұл ойында барлық әрекетті үнсіз жасау керек. Оқушылар екі топқа бөлініп, бірінің артынан екіншісі тұрып, сап түзейді. Мұғалім ең артында тұрған оқушыларға бір заттың атауы жазылған қағаз ұсынады (мәселен, алма, алмұрт, жүзім, гүл, кітап, ағаш, автомашина т.б). Тапсырма: соңында тұрған оқушы үндемей, алдында тұрған оқушының арқасына әлгі заттың суретін саусағымен салады. Арқасына сурет салынған оқушы алдында тұрғанның арқасына өзінің арқасына салынған затты салады. Суреттер салынып біткеннен кейін мұғалім соңғы оқушыдан арқасына салынған заттың атын сұрап, оны қағазда жазылғанмен салыстырады. /Бұл ойынды ойнату арқылы сыныпта психологиялық жағымды көңіл-күй орнығады. Оқушылар сабаққа көтеріңкі көңіл-күймен белсене қатысуына септігін тигізеді/.
Топтастыру:
Топтастыру: «Молекулалар» әдісі Мұғалім оқушыларға енді олардың атомдар екенін айтады. Содан соң «10 атомнан молекулаға бірігіңдер!» деген тапсырма береді. Осылайша, атом санын азайта береді. Мұғалім өзінің қанша оқушыдан бірігетінін айтып топтастырады.
І топ: Атомдар ІІ топ: Молекулалар
Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.
Тиімділігі: Топтық жұмыста - бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста - ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.
Саралау:Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады.


text:
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
Роботтар жайлы қандай әдеби шығармалар оқығансың?
Роботтар жайлы ең көп шығарма жазған жазушыларды білесің бе? (1-сурет)
Роботты қозғалысқа келтіретін қандай моторлар бар? Есіңе түсір.
Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
Жаңа сабаққа дайындық.
Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин)
ІІ. Практикалық тапсырмалар Топтық жұмыс «Еркін талқылау» әдісі Бұны шағын топта да, сондай-ақ бүкіл сыныппен де орындауға болады. Құрылымы болмағандықтан, бұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ жұмыс топтарда өтсе, мұғалім барлық топқа үлгермеуі мүмкін. Нұсқа ретінде бір оқушыны көмекші етіп алуға болады.


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
1-тапсырма
6-суретте роботтың «қолының» 3 түрлі құрылымы берілген. Осы «қолдардың» қайсысы заттарды қысып ұстай алмайды? Себебін түсіндір.
Дескриптор
6-суретте берілген роботтың «қолының» 3 түрлі құрылымына топтық талдау жасайды.
Осы «қолдардың» қайсысы заттарды жақсы қысып ұстай алмайтынын анықтайды.
Оның себебін түсіндіреді.
|
Қалыптастырушы бағалау
Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Басбармақ» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
Жұптық жұмыс
2-тапсырма
Роботқа арналған программаны талда (7-сурет). Осындай программасы бар робот қандай қызмет атқарады? Алгоритмін сөзбен сипаттап, блок-схемасын құр.
|
Дескриптор
7-суретте берілген роботқа арналған программаны талдайды.
Бұл роботтың қандай қызмет атқаратынын анықтайды.
Алгоритімін сөзбен сипаттап, блок-схемасын құрастырады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Жұптағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Басбармақ» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
Жеке жұмыс
3-тапсырма
Ребусты шешіңдер.
|
Дескриптор
Берілген суреттерге қарап өзіндік талдау жасайды.
Ребусты шешеді.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=34#Қалыптастырушы_бағалау_Жұптағы_оқушылар_бір-бірінің_сабаққа_қатысу_белсенділігі_мен_тапсырманы_орындау_деңгейіне_қарай_«Басбармақ»_әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=34#Қалыптастырушы_бағалау_Топтағы_оқушылар_бір-бірінің_сабаққа_қатысу_белсенділігіне_және_тапсырманы_орындау_деңгейіне_қарай_«Басбармақ»_әдісі


text:
|
Жеке жұмыс: 4-тапсырма
4-суреттегі «Тісті беріліс» қандай бөлшектерден тұрады?
Орта моторды пайдаланып тағы қандай робот жобаларын құру идесын ұсынар едің?
|
Дескриптор
Бір сұраққа жауап береді.
Екі сұраққа толық жауап береді.
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
7 мин.
Сабақты бекіту. Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс: «Ой-толғаныс» әдісі
Бұл кезеңде күнделікті оқыту үдерісінде оқушы өзіндік толғаныс, дағды-машықтарын ұйымдастыру, өзіне де, өзгеге де сын көзбен қарап, баға беруді үйренеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды салмақтап, салыстырып, түйіндеп өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастыру, ой түйістіру, өз үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалармен пікір алмасады, үйренеді. Бұл үйрену сатысы ойды қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын қорытынды кезең болады.
Әртүрлі шығармашылықпен ой салыстыру болашақта қолданылатын мақсатты әрекеттерге жетелейді.
|
|


text:
Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілеттірек оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


text:
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу І. Қызығушылықты ояту: «Айдаһар» ойыны Оқушыларды сергітіп алу үшін бәрін бір-бірінің белінен ұстатып тұрғызады. 1-оқушы «Айдаһардың басы», соңындағы оқушы «Құйрығы». Басы құйрықты ұстап алуы керек. /Бұл ойынды ойнату арқылы сыныпта психологиялық жағымды көңіл-күй орнығады. Оқушылардың сабаққа көтеріңкі көңіл күймен белсене қатысуына септігін тигізеді/.
Топтастыру:
Топтастыру: «Есімдер арқылы топтастыру» www.classtools.net – «жеміс-жидек мәшинесі» бағдарламасы, мұнда сізде есімдерді енгізуге, оларды сақтауға және оқушыларды кездейсоқ тәртіпте таңдауға мүмкіндік болады.
Есімдерді балмұздақтардың таяқшаларына жазып, жауап беру үшін кездейсоқ тәртіппен оларды тартып шығарыңыз.
Сандарды допқа, оқушылардың саны немесе сыныптағы отыратын орнының нөмірі жазылған санауыштарда жазыңыз. Әр сыныпта қолданыңыз.
Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.
Тиімділігі: Топтық жұмыста - бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста - ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.
Саралау:Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
Әлемдегі ең танымал қандай программалаушыларды білесің? (1-сурет).
Программалауды үйрену не үшін қажет деп ойлайсың?
Болашақта программалаушы болғың келе ме? Ойыңды ортаға сал.
Программалау барысында цикл не үшін қолданылады? Есіңе түсір!


text:
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісімен бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы
(31 мин)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)
Мәтінмен жұмыс істеу. «ДЖИГСО» әдісі
ДЖИГСО әдісімен жұмыс істеу ақпарат алу мен пысықтауға, ойлауға ықпал етеді. Оқытудың осы ұжымдық әдісін жүзеге асыру мақсаты — жалпы мәселені алдымен жұпта, кейін ұжымда талқылау, үйрену мен үйрету. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады.
Бұл стратегия мазмұнды жан-жақты меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін ұмтылу, жауапкершілік дағдысына баулу мақсаттарында аса тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тәртіп орнайды.
|
|
Топтық жұмыс: «Еркін талқылау» әдісі
Бұны шағын топта да, бүкіл сыныппен де орындауға болады. Құрылымы болмағандықтан, бұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ жұмыс топтарда өтсе, мұғалім барлық топқа үлгермеуі мүмкін. Нұсқа ретінде бір оқушыны көмекші болуды сұрауға болады.
|
1-тапсырма
Берілген программа жұмысына талдау жасап, сұрақтарға жауап беріп, тапсырмаларды орындаңдар (6-сурет).
Программада қандай цикл режімі қолданылған?
Программа орындалғанда роботтың қозғалыс алгоритімін анықтаңдар.
Егер программада цикл жұмысын Уақыт пен Шектеусіз режімдеріне ауыстырсақ, роботтың қозғалысында не өзгеріс болады?
Дескриптор
6-суретте берілген программа жұмысына талдау жасайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Тапсырмаларды орындайды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=39#3-тапсырма_Scratch_пен_Mindstorms_EV3_программасында_қолданылған_циклдік_блоктарды_Венн_диаграммасы_бойынша_салыстырып,_бағала.__Дескриптор

text:
Қалыптастырушы бағалау
Топтағы оқушыларды бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау, сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
Жұптық жұмыс
2-тапсырма
Асқар – еңбекқор бала. Ол үнемі үлкендерге көмектеседі. Асқардың «Тарлан» есімді роботы бар. Ол да Асқар сияқты еңбекқор болғысы келеді. Асқардың ең жақын достары ретінде «Тарланға» көмектесіңдер. 7-суретте Асқар атқарып жатқан жұмысты толық «Тарлан» орындауы үшін, қандай программа жобасын ұсынар едіңдер? Программа құруда қораптардың санына назар аударыңдар.
|
Дескриптор
7-суретте Асқар атқарып жатқан жұмысты толық «Тарлан» орындауы үшін, программа жобасын ұсынады.
Программа құруда қораптардың санына назар аударады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Жұптағы оқушыларды бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырма орындау деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
Жеке жұмыс: «Венн диаграммасы» әдісі
Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін нысандардың сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни, салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.
|
3-тапсырма
Scratch пен Mindstorms EV3 программасында қолданылған циклдік блоктарды Венн диаграммасы бойынша салыстырып, бағала.
Дескриптор
7-суретте Асқар атқарып жатқан жұмысты толық «Тарлан» орындауы үшін, программа жобасын ұсынады.
Программа құруда қораптардың санына назар аударады.
|
|


ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін) Оқулықпен жұмыс істеу. «Әңгімелесетін әріптестер» әдісі Алдымен топтарға бірігіп, оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқиды. Жаңа сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар әріптестерімен:
Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.
Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын!т.б.
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
Топтық жұмыс:«Еркін талқылау» әдісі Бұны шағын топта қалай болса, сондай-ақ барлық сыныппен орындауға болады. Құрылымы болмағандықтан, бұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ жұмыс топтарда өтсе, мұғалім барлық топқа үлгермеуі мүмкін. Нұсқа ретінде бір оқушыны көмекші болуды сұрауға болады. Бұл техника оқушыны, ол оқушы әрекеттерінің оң тәжірибесін алысымен пайдалануға болады.
1-тапсырма Word пен WordPad редакторларын төмендегі бағыттар бойынша салыстырып, талдаңдар:
Терезе құрылысындағы ұқсастық пен айырмашылық;
Құралдардағы ұқсастық пен өзгешеліктері;
Дескриптор
Берілген тапсырмаға топтық талдау жасайды.
Терезе құрылысындағы ұқсастық пен айырмашылықты анықтайды.
Құралдардағы ұқсастық пен өзгешеліктерін анықтайды.


text:
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
7 мин.
Сабақты бекіту. Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс: «Үш пікір» әдісі
Ортаға өтілген тақырып параққа жазып тасталады. Сол тақырып төңірегінде әр оқушының 3 пікір айтуына мүмкіндігі бар. Ол үшін қолдарына 3 таяқша (шпажка сияқты майда заттар) беріледі. Пікірлерін айтқан сайын қолдарындағы заттарын ортадағы коробкаға тастап отырады. Бұл әдіс сыныптағы оқушылардың бәрі тең дәрежеде пікір білдіруге мүмкіндік жасайды.
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Жұлдызша» әдісі арқылы бағалайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілеттірек оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Жұлдызша» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=40#Қалыптастырушы_бағалау_Мұғалім_оқушыларды_сабаққа_қатысу_белсенділігі_мен_сұраққа_жауап_беру_деңгейіне_қарай_«Жұлдызша»_әдісі_арқылы_бағалайды._Мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: 25-сабақ: «Робот-тазартқыш» құрастыру

text:
3.5.3.1 орта мотор жылдамдығының мөлшерін орнату, жылдамдығын реттеу;
3.5.2.1 робот қозғалысын ұйымдастыру үшін циклді пайдалану;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушы үшін: Қоқыс жинайтын роботтың қозғалысын ұйымдастыру үшін, орта мотор мен циклді қолданады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі: 1-7 мин.
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу І. Қызығушылықты ояту: «Жаңалық ашамыз» ойыны Заттардың негізгі қасиеттерімен қоса қосалқы қасиеттерін ашу үшін тапсырма беріледі. Бұл тапсырма болған ойдан арылу, айналаға сын көзбен қарау, жаңалық ашуға ұмтылу үшін керек.
Мысалы, «Сіріңке жанып, жарық беріп қана қоймайды, бір жағынан салмағы мен ұзындығын жоғалтады; су – сұйық, бірақ оны қатырған кезде, құрылыс материалы ретінде қолдануға болады (мұз қала салу) т.с.с.
Оқушыларға қарапайым заттардың өзгеше қасиеттерін ашу тапсырылады. Мысалы, полиэтиленді қақпақ, қаламсаптың пайданылған өзекшесі, шеге, балмұздақ т.с.с.
Бұл тапсырма талантты және дарынды балалардың қабілетін ашуға көмектеседі.
Топтастыру:
Топтастыру: «Фигуралар» әдісі Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру
I - Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
Мақсаты: оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерін пайдалану, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.
Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.
Саралау:Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады.
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
Тұрмыста адамның көмекшісіне айналған қандай роботтарды атай аласың? (1-сурет)
Үй қызметін адам мен роботтың орындауында қандай ерекшелік бар? Ойыңды ортаға сал.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=41#Ұзақмерзімді_жоспар_тарауы:_3-бөлім._«Робототехика._Жоба_(ортақ_тақырыбы:_«Өнер»,_«Көрнекті_тұлғалар»)»


text:
Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеуарқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
Сабақтың ортасы (31 мин)
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін) Мәтінмен жұмыс: « Кластерлер» әдісі Оқулықтағы жаңа білім айдарындағы берілген мәтінді оқиды.
Негізгі тақырып (тірек сөз, басты идея) тақтаның (дәптердің) ортасындағы шеңберге жазылады да, одан туындаған тақырыпшалар оның жан-жағына жазылып, шеңберленеді. Оқушылар оларды бір-біріне сызықтармен қосады да, өзара байланыстары туралы әңгімелейді.
Тақырыпшалардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап ізденген де тиімді. Әдетте кластерлер оқушының жеке орындалуынан басталып, одан кейін жұмыс жұпта немесе шағын топта (4-6 адам) жалғасады.
Топтық жұмыс. «Еркін талқылау» әдісі Бұны шағын топта да, сондай-ақ бүкіл сыныппен де орындауға болады. Құрылымы болмағандықтан, бұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ жұмыс топтарда өтсе, мұғалім барлық топқа үлгермеуі мүмкін. Нұсқа ретінде бір оқушыны көмекші болуды сұрауға болады.
1-тапсырма Қоқыс жинайтын роботтың программасын талдаңдар.
Программа роботтың сөзбен сипатталған алгоритміне қаншалықты сәйкес келеді? Зерттеңдер.
Программа блоктарындағы параметрлердің қолданылуын түсіндіріңдер. Программада қандай цикл режимі қолданылған?
Дескриптор
Қоқыс жинайтын роботтың программасына топтық талдау жасайды.
Программа блоктарындағы параметрлердің қолданылуын түсіндіреді.
Программада қандай цикл режімі қолданылғанын түсіндіреді.


text:
Қалыптастырушы бағалау
Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
Жұптық жұмыс
2-тапсырма
Қоқыс жинайтын робот программасының блок-схемасын құрастырыңдар. Бұл программаны алгоритмнің үш түрінің қайсысына жатқызасың? Мысалдар келтір.
|
Дескриптор
Қоқыс жинайтын робот программасының блок-схемасын құрастырады.
Бұл программа алгоритмнің үш түрінің қайсысына жататынын анықтап, мысалдар келтіреді.
|
Қалыптастырушы бағалау
Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
Жеке жұмыс
3-тапсырма
«Тұрмыстағы барлық жұмысты роботтарға тапсыру адамды жалқау етеді» тұжырымы бойынша пікірталас жүргізіңдер. Дәлелді мысалдар келтіріңдер.
|
Дескриптор
«Тұрмыстағы барлық жұмысты роботтарға тапсыру адамды жалқау етеді» тұжырымы бойынша пікір талас жүргізеді.
Дәлелді мысалдар келтіреді.
|
Қалыптастырушы бағалау:
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=44#4-тапсырма_Mindstorms_EV3_программасында_қолданатын_екі_блок_берілген._Осы_блоктардың_атқаратын_қызметін_Венн_диаграммасымен_салыстыр.__Дескриптор

title: Жеке жұмыс: «Венн диаграммасы» әдісі

text:
Жеке жұмыс: «Венн диаграммасы» әдісі
Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін нысандардың сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.
|
4-тапсырма
Mindstorms EV3 программасында қолданатын екі блок берілген. Осы блоктардың атқаратын қызметін Венн диаграммасымен салыстыр.
Дескриптор
Mindstorms ЕV3 программасында қолданатын екі блоктың атқаратын қызметін Венн диаграммасы бойынша салыстырады.
Олардың ұқсастығы мен айырмашылықтарын жазады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.
|
Сабақтың соңы
7 мин.
Сабақты бекіту. Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс: «Бір ауыз сөз» әдісі
Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға болады (оларды алдын-ала тақтаға жазып қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бағалайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
|


title: Жеке жұмыс: «Венн диаграммасы» әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-word-metindik-redaktori-ou-bafdarlamasina-sejke-v3.html?page=44#Қалыптастырушы_бағалау_Мұғалім_оқушыларды_сабаққа_қатысу_белсенділігі_мен_тапсырмаларды_орындау_деңгейіне_қарай_«Отшашу»_әдісі_арқылы_бағалайды._Мақсаты

title: Жеке жұмыс: «Венн диаграммасы» әдісі


title: Тиімділігі - Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


text:
|
Жұптық жұмыс. «Даналық ағашы» әдісі
Оқушылар ішінен бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің қолында қорап немесе сандықша болуы керек. Оқушылар тақырып бойынша ашық сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар құрастырылып біткен соң, оқушылар сандықшадан кез келген сұрақты алып, дауыстап оқиды, толық жауап беруге тырысады. Қойылған сұрақпен берілген жауап бағаланады.
|
2-тапсырма
Word редакторы мен құралдары бойынша 3 сұрақтан құрастырып, сыныптастарыңа ұсын.
Дескриптор
Word редакторы мен құралдары бойынша 3 сұрақтан құрастырады.
Құрастырған сұрақтарын сыныптастарына ұсынады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын!
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|


text:
|
Жұптық жұмыс (қосымша тапсырма)
4-тапсырма
Балалар бейнеленген сурет өнерінің туындысы берілген. Балалардың іс-әрекетін сипаттайтын 2-3 сөйлем құр. Балаларға ат бер. Сөйлемді мәтіндік редакторда тер. Мәтіндік файлды «Мейірімділік» атауымен сақта.
|
Дескриптор
Берілген суретті бейнелейтін 2-3 сөйлем құрастырады.
Құрастырылған сөйлемді мәтіндік редакторға тереді.
Мәтінді «Мейірімділік» атауымен сақтайды.
|
Қалыптастырушы бағалау
Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды. Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын!
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|


text:
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын! т.б.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
7 мин.
Сабақты бекіту. Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс. «Стикер» әдісі
Стикерлерді оқу барысын талдау үшін қолданыңыз. Оқушылар топтарда, жұппен немесе дербес түрде мынадай сұрақтарға жауап бере алады:
Мен нені үйрендім?
Маған не қиын болып көрінді?
Не күрделі болды?
Мен енді нені үйренгім келеді?
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын!т.б.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілеттірек оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: 18-сабақ: Жобаға идея

text:
Барлық оқушы үшін Мәтін теру ережесін сақтай отырып, мәтіндерді өңдеуді үйренеді.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі: 1-7 мин.
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу І. Қызығушылықты ояту. «Пальма, піл мен қолтырауын» ойыны Қатысушылар үш-үштен бөлініп тұрады. Модератор топтардың қайсысы нені бейнелейтінін көрсетеді. Мысалы, «пальма» десе, ортадағы ойыншы пальма ағашын бейнелейді, қалған екеуі пальмаға соғып тұрған желді бейнелеуі тиіс. «Піл» десе, ортадағы ойыншы пілдің тұмсығын, қалған екеуі құлақтарын көрсетеді. «Қолтырауын» десе, ортадағы ойыншы қолтырауын аузын, екеуі жотасын көрсетуі тиіс. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл-күй сыйлайды/.
Топтастыру:
Топтастыру. «Пазлдар» әдісі Мақсаты: командалар құру, топ ішінде рөлдерді бөлу дағдысына үйрету.
Ресурстар: кішкентай «миқатырғыш пазлдар» (суретті открытканы бірнеше бөліктерге бөлуге де болады)
Ойын барысы: әр топ «миқатырғыш пазлдар» алады. Мақсат – бөліктерді жылдам жинау.
Жаттығудың психологиялық мәні: қатысушылар ойын түрінде командада тиімді әрекет жасауға, рөлдерді бөлуге, жұмыс сапасын жақсартуға, ортақ мақсатқа жетуге үйренеді.
Талдау: командада тапсырманы орындау қалай болды? Неліктен? Тапсырманы тиімді орындау үшін не қажет деп ойлайсыңдар?
Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.
Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.
Саралау:Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады.


text:
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
|
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
|
Халқымыздың қандай өнер түрлерін білесің?
Ою-өрнекпен безендірілген қандай тұрмыстық заттарды көріп жүрсің? (1-сурет)
«Ою-өрнек» тақырыбында жоба жұмысын орындауда мәтіндік редакторды қалай қолданар едің?
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы
(31 мин)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)
Оқулықпен жұмыс істеу
Оқулықтағы жаңа білім айдарындағы берілген жаңа ақпаратпен танысу мақсатында оқиды. Оқу уақыты біткен соң топпен талқылайды. Мұғалім топтық талқылауға қатысады. Оқушылар тарапынан сұрақтар қойылады, мұғалім сұрақтарға жауап береді.
|
Дескриптор:
-Жаңа тақырыптың мәтінімен танысады.
-Топтар арасында талқылайды.
-Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.
|
|


text:
|
Топтық жұмыс. «Пікірлер базары» әдісі
Оқушылардың әрбір шағын тобы плакатқа (флипчартқа) төменде берілген 1-тапсырманың өздері ең маңызды деп шешкен тұстарын жазады. Суретпен бейнелеуге де болады. Плакаттар қабырғаға ілінеді. Әр плакаттың қасында сұрақтарға жауап беретін оқушы тұрады. Басқа топтар «Галереяны шарлау» тәсіліндегідей плакаттан плакатқа көшіп, оның төменгі жағына стикерлермен өздерінің комменттарийлерін, сұрақтарын, пікірлерін, қарсы дәлелдерін, қойған бағаларын жазады. Сұрақтарға жауап беруші оқушылардың алмасып тұрғаны дұрыс. Соңында топтар өз плакаттарына қайта оралып, барлық пікірлерімен танысады, оларды талқылайды, сұрақтарға жауап іздейді, нәтижелерін сыныпқа ауызша жариялайды.
|
1-тапсырма
«Ұлттық ою-өрнектер» жобасын орындауды жоспарлаңдар. Жобаның жоспарын ұсыныңдар. Жобадағы негізгі тақырыптарды атап көрсетіңдер.
Дескриптор
«Ұлттық ою-өрнектер» жобасын орындауды жоспарлайды.
-Жобаның жоспарын ұсынады.
-Жобадағы негізгі тақырыптарды атап көрсетеді.
|
Қалыптастырушы бағалау
Топтағы оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай бір-бірін «От шашу» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті тақта
Оқулық
Жұмыс дәптерлері
|


title: Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Барлық оқушы үшін: Word пен WordPad-мәтіндік редакторларының жұмысындағы айырмашылықтарды біледі.
Оқушылардың көбі үшін: Берілген суретке сөйлем құрап, мәтіндік редакторда теріп, сақтайды.
Кейбір оқушылар үшін: Мәтін теру ережесін сақтай отырып, мәтінді өңдеуді үйренеді.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі: 1-7 мин.
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу І. Қызығушылықты ояту. «Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз» ойыны Әр оқушыға 10-15 секунд уақыт аралығында ішінде өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек тілеу тапсырылады. Содан кейін қатысушылар жұпқа бірігіп, бір-бірінің қолынан алып, жаңағы өзіне тілегенді жұптасына айтуы керек. Мұғалімнің да бұл іске қатысқаны дұрыс. Тілектерді бір-біріне топ ішінде де айтуға болады. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл-күй сыйлайды/.
Топтастыру:
Топтастыру. «Достармен кездесу уақыты» әдісі Оқушыларға осындай карточка беріп, сыныпты аралай жүріп, өздеріне ұқсас бір жанды тауып, әр сағаттың тұсына атын жазу ұсынылады. Мысалы, сенің көзіңнің түсі менікіне ұқсайды екен. Сені сағат 12-ге кездесуге жазып қойсам деп едім. Осылайша 4 сағаттың тұсына аттарын жазып болған соң, сәйкес келген оқушылар бір топқа бірігіп жұмыс жасау тапсырылады.
І топ: сағат 9 ІІ топ: сағат 12 ІІІ топ: сағат 15 IV топ: сағат 18
Мақсаты: белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.
Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.


title: тапсырма. Word - Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
2 тапсырма. Word редакторының терезесі мен құралдары бойынша сұрақтар құрастыр.
3-тапсырма. Word редакторындағы құралдардың суретіне қарап,
қандай қызмет атқаратынын болжаңдар .Кесте құрып, дәптеріңе жаз.
Дескриптор
редакторындағы құралдардың суретіне қарап,
қандай қызмет атқаратынын анықтайды.
Оған кесте құрып, дәптеріне жазады.
|
Сұрақтарға жауап береді.
Мұғалімді тыңдайды
Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын!.т.б.
Оқулықтағы тақырыпты оқиды
Жаңа тақырыпты түсініп оқиды
Дескриптор
редакторының терезесімен құралдары бойынша сұрақтан құрастырады.
Құрастырған сұрақтарын сыныптастарына ұсынады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыны сабаққа қатысу белсенділігімен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай
«Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жұлдыз
тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.
Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын
|


title: Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Word пен WordPad – мәтіндік редакторларының жұмысындағы айырмашылықтарды біледі.
Берілген суретке сөйлем құрап, мәтіндік редакторда теріп, сақтайды.
Мәтін теру ережесін сақтай отырып, мәтінді өңдеуді үйренеді
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
1.Оқушымен амандасу.
«Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз» ойыны Оқушыға 10-15 секунд уақыт аралығында ішінде өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек
тілеу тапсырылады.
Мұғалімнің де бұл іске қатысқаны
дұрыс. Тілектерді бір-біріне айтады/Бұл ойын оқушыға
психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды.
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Сабақтың ортасы
1-суретке назар аудар,әңгімеле. Берілген суреттерге қандай ортақ тақырып ұсынар едің?
Қандай мәтіндік редакторларды білесің?
Өнер туралы мәтінді компьютерде қандай мәтіндік редактормен теріп, сақтай аласың?
Жаңа тақырып
Word – мәтіннен тұратын құжаттарды дайындауға ар- налған мәтіндік редактор. Microsoft фирмасының офиске ар-налған программалық өнімі.
Word мәтіндік редакторының көмегімен кесте, сәндік мәтін, фотосурет т.б. объектілерден құралған құжатты ре-дакциялауға, басып шығаруға болады.
Программаны іске қосу үшін, командаларды төмендегі ретпен бастаймыз:
Пуск → Все программы → MS Office → MS Word 2010
Іске қосу → Барлық программалар → MS Office → MS Word 2010
1.Жаңа құжат құру үшін, Файл→Создать (Құру)→ Новый документ (Жаңа құжат) (3-сурет, қызылбағыттамалар) командаларын орындаймыз.
2.Құрған құжатты алғаш рет сақтау үшін, Файл→Сохранить как(Қалай сақтау) ко-мандаларын орындаймыз (3-сурет, жасыл бағыттама).
3.Сақталған құжатты ашу үшін, Файл→Открыть (Ашу) командаларын орындаймыз(3-сурет, көк бағыттама).


title: Жұптық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Жұптық жұмыс. «Даналық ағашы» әдісі Оқушылар арасынан бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің қолында қорап
немесе сандықша болу керек. Оқушылар тақырып бойынша ашық сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар құрастырылып біткен соң, оқушылар сандықшаданкез келген сұрақты алып, дауыстап оқиды, толық жауап беруге тырысады. Қойылған сұрақ пен берілген жауап
бағаланады.
1 тапсырама. Wordредакторының терезесі мен құралдарыбойынша сұрақтар құрастырып, сыныптастарыңа ұсын.
Жеке жұмыс 3-тапсырма Word редакторындағы құралдардың суретінеқарап,
қандай қызмет атқаратынын болжаңдар.Кесте құрып, дәптеріңе жаз.
Дескриптор
Word
редакторындағы құралдардың суретіне қарап,
қандай қызмет атқаратынын анықтайды.
Оған кесте құрып, дәптеріне жазады.
Сұрақтарға жауап береді.
Мұғалімді тыңдайды
Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын!.т.б.
Оқулықтағы тақырыпты оқиды
Жаңа тақырыпты түсініп оқиды
Видеороликпен танысады
Оқушылар жұппен жұмыстанады
Дескриптор
Word
редакторының терезесімен құралдары бойынша сұрақтан құрастырады.
Құрастырған сұрақтарын сыныптастарына ұсынады.
Қалыптастырушы бағалау Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұраққа жауап беру деңгейіне қарай
«Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Қалыптастырушы бағалау Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.
Жарайсың! Тамаша! Керемет! Жақсы! Талпын


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Word мәтіндік редакторы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
2.Кері байланыс:
Сары түс – Мен жартылай түсіндім
Қызыл түс- Мен мүлдем түсінбедім
Өзін-өзі бағалау.


text:
Қысқа мерзімді жоспары
|
Бөлім
|
Ұзақмерзімді жоспар тарауы:
3-бөлім. Роботтехника. Жоба (ортақ тақырыптары: «Өнер»,
«Атақты тұлғалар»)
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып: 3
|
Қатысушылар саны
|
|
Қатыспағандар саны
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Word мәтіндік редакторы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.1.1.1 таңба регистрін, пернетақтаның орналасуын, меңзерді басқаруды өзгерту үшін пернелерді пайдалану;
3.2.1.2 мәтінді теру ережесін сақтау;
3.2.1.3. мәтінді өңдеу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар:
|
Word пен WordPad – мәтіндік редакторларының жұмысындағы айырмашылықтарды біледі.
|
Көптеген оқушылар:
|
Берілген суретке сөйлем құрап, мәтіндік редакторда теріп, сақтайды.
|
Кейбір оқушылар:
|
Мәтін теру ережесін сақтай отырып, мәтінді өңдеуді үйренеді
|
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
«Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз» ойыны
Әр оқушыға 10-15 секунд уақыт аралығында ішінде өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек
тілеу тапсырылады. Содан кейін қатысушылар жұпқа бірігіп, бір-бірінің қолынан алып,
жаңағы өзіне тілегенді жұптасына айтуы керек. Мұғалімнің де бұл іске қатысқаны
дұрыс. Тілектерді бір-біріне топ ішінде де айтуға болады. /Бұл ойын оқушыларға
психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды.
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
|
|
|
Сабақтың ортасы
|
1-суретке назар аудар,әңгімеле. Берілген суреттерге қандай ортақ тақырып ұсынар едің?
Қандай мәтіндік редакторларды білесің?
Өнер туралы мәтінді компьютерде қандай мәтіндік редактормен теріп, сақтай аласың?
Жаңа тақырып
Word – мәтіннен тұратын құжаттарды дайындауға ар- налған мәтіндік редактор. Microsoft фирмасының офиске ар-налған программалық өнімі.
Word мәтіндік редакторының көмегімен кесте, сәндік мәтін, фотосурет т.б. объектілерден құралған құжатты ре-дакциялауға, басып шығаруға болады.
Программаны іске қосу үшін, командаларды төмендегі ретпен бастаймыз:
Пуск → Все программы → MS Office → MS Word 2010
Іске қосу → Барлық программалар → MS Office → MS Word 2010
Word редакторының терезесі WordPad терезесіне ұқ- сас (2-сурет). Екі редактордың негізгі айырмашылығы тек олардағы мәтін өңдеу құралдарының мүмкіндігінде. Мәтін теру ережелерінде, файлды ашу, сақтау, көшіру, кірістіру, түрлі түсті қаріптер мен жұмыс құралдарында айырмашылық жоқ.
1..Жаңа құжат құру үшін, Файл→Создать (Құру)→ Новый документ (Жаңа құжат) (3-сурет, қызыл бағыттамалар) командаларын орындаймыз.
2.Құрған құжатты алғаш рет сақтау үшін, Файл→Сохра нить как (Қалай сақтау) ко-мандаларын орындаймыз (3-сурет, жасыл бағыттама).
3.Сақталған құжатты ашу үшін, Файл→Открыть (Ашу) командаларын орындаймыз (3-сурет, көк бағыттама).
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Білім беру ұйымының атауы - Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
6.2X ғасыр - XІІІ ғасырдың басындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Наймандар, керейіттер және жалайырлар.
Зерттеу сұрағы: Наймандар, керейіттер мен жалайырлардың ортағасырларлық саяси сахнадағы рөлі қандай болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.3.1.3 X ғасыр - XIII ғасырдың басындағы мемлекеттердің даму ерекшеліктерін түсіндіріп, олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Қазақстан аумағындағы Х-ХІІІ ғасырлардағы Найман, Керейіт, Жалайыр мемлекеттерінің басқа мемлекеттермен сабақтастығын талдау
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Б Сыныпқа 1-сабақ басында қойылған сұрақты қайта ұсыныңыз: «Найман, керейіт және жалайырлардың Орталық Азиядан Қазақстан аумағына қоныс аударуына қандай себептер әсер етуі мүмкін?»
Оқушылар дәйек келтіре отырып, өз жауаптарын ұсынады.
Оқу мақсаты мен бағалау критерийін таныстырыңыз.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
www.nci.kz Ақпараттық білім ресурстары орталығы.
6сынып. Қазақстан тарихы. Электронды оқулығы. 2011ж.
|
Жаңа білім
|
Тапсырма.
Найман, керейіт жалайырлар мемлекеттерінің ерекшеліктерін талдау:
1-. Түрік қағанатымен салыстыру
2- Қарахан мемлекетімен салыстыру
3- Найман, керейіт, жалайыр мемлекеттерін өзара салыстыру.
Бағалау критерийі:
Талқылау:
Қазақстан аумағына найман, керейіт, жалайырлардың қоныс аударуы қалай жүрді? Негізгі себептерін атап, оларды басты оқиғаларымен байланыстырыңыз.
Найман, керейіт, жалайырлардың Қазақстан аумағына қоныс аударуының нәтижесінде қандай этникалық өзгерістер орын алды?
Бұл этникалық өзгерістердің маңызы неде?
GREАT кестесі
Оқушылардың берген жауаптарына сүйене отырып, қазақ халқының этникалық құрамы мен мемлекетінің қалыптасуындағы Х-ХІІІ ғғ. қоныс аударған тайпалардың рөлінің маңыздылығы туралы сабақ қорытындысын жасау.
талдау жасайды
G (Groundbreaking) - елеулі/ бетбұрысты
|
|
R (Remembered) - есте қаларлық
|
|
E (Events) - маңызды оқиға
|
|
А (Affected) - болашаққа әсері
|
|
T (Terrifying) кездескен қиындықтар
|
|
ПТМС формуласын қолданып, эссе жазыңыз.
|


Позиция «Наймандар, керейіттер мен жалайырлардың ортағасырларлық саяси сахнадағы рөлі ерекше деп санауға болады/болмайды?»
Түсіндіру(себебі...)
Мысал (мұны мынадай мысал арқылы дәлелдей аламын....)
Салдар(қорытынды жасаймын....)
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Найман, керейіт, жалайыр мемлекеттерінің ерекшеліктерін талдау.
ДескрипторларТүрік қағанатымен салыстыра отырып, найман,жалайыр, керейіттердің ішкі - сыртқы саяси жағдайының, қоғамдық құрылысының ерекшелігін атайды.
Қарахан мемлекетімен салыстыра отырып, найман,жалайыр, керейіттердің ішкі - сыртқы саяси жағдайының, қоғамдық құрылысының ерекшелігін атайды.
Найман, жалайыр, керейіттердің ішкі - сыртқы саяси жағдайының, қоғамдық құрылысының ерекшелігін атайды.
Түрік қағанаты, Қарахан мемлекетімен ұқсастықтарын көрсетеді.
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
www.nci.kz Ақпараттық білім ресурстары орталығы.
6 сынып. Қазақстан тарихы. Электронды оқулығы. 2011ж.
Найман, керейіт, жалайырлардың ХІІ ғ дейінгі қоныстануы


title:
Позиция  «Наймандар, керейіттер мен жалайырлардың ортағасырларлық саяси сахнадағы рөлі ерекше деп санауға болады/болмайды?»
Түсіндіру


text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой шақыру.«Бұрын...бұрын,... қазір...кейін, кейін
Оқушыларға орта ғасырлық Қазақстанның саяси картасындағы мемлекеттерді көрсетіп сұрақ-жауап арқылы тақырыпқа шығу.
- ХІІІғ дейін Алтай тауынан Қара теңізге дейінгі жерлерді қамтыған мемлекет қалай аталды? (ХІІІғ-дан бұрын бұл мемлекет Дешті-Қыпшақ деп аталды)
- ХІ ғасырға дейін Қазақстан территориясында қандай мемлекеттер болды? (Оғыз, Қимақ, одан бұрын Түрік, Түргеш, Қарлұқ қағанаттары өмір сүрді)
-- Қазір біз оқып жатырған кезең- ХІғ-да Қазақстан территориясының көп бөлігін қандай мемлекет алып жатқан? ( «Шығыс Дешті Қыпшақ»)
-Кейін Дешті Қыпшақтың территориясына қандай мемлекеттердің жерлері енді?(Кейін Дешті Қыпшақтың территориясындаРесей, Украина, Кавказ, Қазақстан мемлекеттері пайда болды)
-Қыпшақтардың мұрагерлері, кейін қыпшақтар территориясын иемденген халық? (Кейін қыпшақтардың мұрагерлеріқазақтар пайда болды)
Оқушылар қазақ халқы - қыпшақтардың ұрпағы екенін болжау арқылы сабақ тақырыбын анықтайды.
(М) Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты мен бағалау критерийлері таныстырылады.Зерттеу сұрағына назар аударылады.
Зерттеу сұрақтары:
1.Қыпшақтар осындай ұлан-байтақ жерге ие болуының себептері қандай?
2.Қыпшақ тайпаларының этникалық ерекшеліктері, шаруашылығы туралы қандай тарихи деректер ақпарат береді?
3.Қыпшақтар қандай елдермен саяси қарым-қатынаста болды?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
Қазақстан тарихы (көне
заманнан бүгінге дейін). Бес
томдық. 1-том. – Алматы, 2010 ж.
|


title: Тапсырма-№1 «Сәйкестендір» - Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
Тапсырма-№1 «Сәйкестендір»
Жаңа ұғымдармен жұмыс
Тілдік оқу мақсаты жүзеге асады
Сабақ барысында кездесетін жаңа ұғымдардың мағынасын оқушылардың алдын-ала түсінуіне жағдай жасалады. Оқушылар «жұбыңды тап» тапсырмасы бойынша Дешті қыпшақ,яланкуг половшылар, дурут,йетиоба,тоқсоба, бөрілерұғымдарын тиісінше мағынасымен сәйкестендіреді.
Дешті Қыпшақ – Қыпшақтар даласы;
Яланкуг – құл;
Половшылар – далалықтар;
Дурут – төрт тайпа;
Йетиоба –жеті тайпа;
Тоқсоба – тоғыз тайпалы;
Бөрілер – ең беделді тайпа;
Қысқаша шолу.
Қыпшақ хандығы туралы ақпаратты баяндау.
«Қолдану» дағдысына негізделген
тапсырма-№2.Картамен жұмыс.
(Оқушылардың берілген ақпаратты қаншалықты игергенін анықтау үшін контур карта таратылып, оларға Батыс және Шығыс Дешті Қыпшақ аумағын, оның орталығын және Дешті-Қыпшақпен шекаралас мемлекеттерді белгілеу тапсырылады.Контур картада орындалған оқушылар жұмысы мұғалімге тапсырылады
Оқу мақсаты:
X – XIII ғғ. мемлекеттерді білу және картаны қолдану арқылы саяси үдерістерді түсіндіру;
«Сыни ойлау мен талдау» дағдысына негізделген
тапсырма-№3.Мәтінмен жұмыс.
қыпшақтардың қоғамдық-саяси жағдайы, этникалық құрылымы, шаруашылығы мен тұрмысы туралы талдау тапсырмасы ұсынылады (ықшамдалған мәтін таратылады)..
Оқу мақсаты:
Қыпшақтардың Еуразия тарихындағы орнын анықтау
Күтілетін жауаптар:
1-қыпшақтардың ірі екі этникалық топтан тұратындығын, олардың ішінде елбөрілі мен тоқсоба руларының басқаларынан артықшылықтары болғандығын айтады. Халқы көп әрі түркі тілдес ру-тайпалардың бірлестігі болған деген қорытынды жасайды.
2-Қыпшақ мемлекетінің әкімшілік құрылымының пирамидасына билеуші ақсүйек топтарының өкілдерін - хандар, тархандар, басқақтар, бектер мен байларды орналастырып, иерархиялық жүйесі болғандығын көрсетеді. Қарапайым халықтың құқығының шектеулі және құлдардың ешқандай құқығы болмағандығын түсіндіру арқылы қыпшақ қоғамының бай және кедей таптарға бөлінген, феодалдық мемлекет болғандығы туралы қорытынды жасайды.
3-Қыпшақтардың шаруашылығы мен кәсібі туралы мәтіндерден қыпшақтардың ерекшеліктеріне дәлелдер келтіріп, олардың мал шаруашылығымен жәнеегіншілікпен айналысқандығын түсіндіреді).
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Дескрипторлары:
Дешті Қыпшақ аумағы, оған көршілес мемлекеттерді (Қарақытай мемлекеті, Хорезмшах мемлекеті, Византия империясы, Киев Русі, Венгрия);
Батыс және Шығыс Дешті аумағын (Қара теңізден Еділге дейін, Еділден Алтайға дейін);
Сол және оң қанат орталықтарын (Сол қанат-Сығанақ, оң қанат -Орда)
Дескрипторлары:
Қыпшақтардың этникалық құрылымын талдайды (кем дегенде 2-ерекшелігін табады)
.Қыпшақтардың қоғамдық-саяси жағдайын талдайды (кем дегенде 3 ерекшілігін табады)
Қыпшақтардыңшаруашылығы мен тұрмысын талдайды (кем дегенде 2ерекшелігін табады)
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
Сабақтан соң тексеріп, кері байланыс беріледі.
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-x-fasir-xiii-fasirdi-basindafi-azastan-aumafind.html?page=13#Қысқаша_шолу._Қыпшақ_хандығы_туралы_ақпаратты_баяндау._«Қолдану»_дағдысына_негізделген_тапсырма-№2.Картамен_жұмыс._(


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-x-fasir-xiii-fasirdi-basindafi-azastan-aumafind.html?page=13#Оқу_мақсаты:_X_–_XIII_ғғ._мемлекеттерді_білу_және_картаны_қолдану_арқылы_саяси_үдерістерді_түсіндіру;_«Сыни_ойлау_мен_талдау»_дағдысына_негізделген


title: Таратпа материал - Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларға Қыпшақ хандығы және көршілес мемлекеттердің аумағы белгіленген картаны көрсетіп, келесі сұрақтар бойынша ой талқы жүргізіңіз:
Қыпшақтардың кең байтақ аумақты иеленуінің себептері қандай? Қыпшақ хандарының жүргізген ішкі және сыртқы саясатының нәтижелері туралы қандай болжам жасауға болады?
Сабақтың оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін таныстырыңыз.
Сабақтың зерттеу сұрағы:
Қыпшақтар қандай елдермен саяси қарым-қатынаста болды?
Қыпшақ хандарының жүргізген сыртқы саясатының нәтижесі қандай?
Қыпшақтар ұлан-ғайыр жерге қалай ие болды?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
Ахинжанов С.М. Кыпчаки в истории средневекового Казахстана – Алматы: Ғылым, 1995.
«Қазақстан тарихы» (көне заманнан бүгінге дейін). Бес томдық. 1-том. — Алматы: Атамұра, 2010.
|


title: «Эйлер шеңбері» әдісі - Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
«Эйлер шеңбері» әдісі
Тақырып бойынша негізгі идеяларды жинақтап, саралау.
Идеялар жинақталып, сараланады
А-4 параққа, шағын постерге Эйлер шеңбері сызылып, кезекпен идеялар талқыланып, жазылады. Не?Қалай? Неге? Нәтиже? деген Мәселер бойынша идеялар сараланады.
Не? Қайда? Қашан? Неге? Нәтиже
2-тапсырма. Ой талқы
Сіздің ойыңызша, неліктен қыпшақтардың көрші мемлекеттерге ықпалы күшті болды?
Қыпшақ хандығының нығаюына сыртқы байланыстары қалай әсер етті?
Қыпшақтар неліктен моңғолдарға қарсы төтеп бере алмады?
Мұғалімнің бағалау критерийлері бойынша кері байланысы
Рефлексия:.
Бағалау критерийі: Қыпшақтардың дипломатиялық және әскери саладағы жетістіктерін талдайды.
Дескрипторлар
Қыпшақтардың Хорезм елімен қарым-қатынастарының екі күшті жағын және екі әлсіз жағын көрсетеді;
Қыпшақтардың Киев Русі және Византия елдерімен қарым-қатынастарының екі күшті жағын және екі әлсіз жағын көрсетеді
Қыпшақтардың әскери өнер жетістіктеріне дәлел келтіреді
Жұмысты дайындауда және қорғауда «Ұлы Дала» ұғымын қолданып, қыпшақтарға қатысты мәнін түсіндіру (ортақ).
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
Сабақтан соң тексеріп, кері байланыс беріледі.
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Путешествие в восточные страны ПланоКарпини и Гильома де Рубрука. (Серия: Путешествия. Открытия. Приключения). – Алматы: Гылым, 1993.
Исенбаев Т. А. Историческое прошлое кыпчаков Евразии: Очерки истории средневековых кыпчаков. – Павлодар: Павлодарский государственный университет, 2002 г.
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
«Қазақ даласы не себепті «Дешті Қыпшақ» деп аталды?»
Үйге тапсырма
Қыпшақ хандығы
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
Сабақта сәтті өткен
3 нәрсе,
сәтсіз өткен 3 нәрсе
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
6.2X ғасыр - XІІІ ғасырдың басындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Халықаралық байланыстардың дамуындағы Ұлы Жібек жолының рөлі.
Зерттеу сұрағы: Ұлы Жібек жолы халықаралық байланыстардың дамуына ықпал етті ме?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.4.2.2 Ұлы Жібек жолының халықаралық қатынастардың дамуындағы орнын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Ұлы Жібек жолының халықаралық қатынастардың дамуындағы рөлінің маңызын анықтау
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Үй тапсырмасын тексеру
Б Диалог «Сұраққа жауап»
Қыпшақтар қалайша осындай орасан зор территорияны иемденді?
Қыпшақ хандығының шаруашылығын, этникалық құрамының ерекшелігін куәландыратынқандай тарихи деректер бар?
Қыпшақтар қай мемлекеттермен байланыстар орнатты?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
Мадақ
тау
|
Ұлы Жібек Жолының картасы
|
Жаңа білім
|
Жаңа тақырыпты болжау үшін тарихи суреттерді қолдана отырып, «мозайка» құрастыру. Оқушыларды 4 топқа бөлеміз. Суретті құрастыру арқылы оқушылар жаңа сабақтың тақырыбы туралы өз болжамдарын айтады. Топтар мозайка жасауға арналған суреттер негізінде топтарға бөлінеді.Қолданылатын суреттер:
Оқушыларға құрастырылған суреттер бойынша мәтін таратылып, тапсырма беріледі:
Тапсырма 1
1. Керуен суреті. Оқушылар сұхбат формасында берілген тақырып мазмұнын қорғайды. Мысалы, тарихшы мен журналист немесе қытай қолөнершісі мен саяхатшы, т.б.
2. Құмыра суреті. Оқушылар интеллект карта құрастырады.
3. Мата суреті. Жібек матасын алу технологиясын тізбектелген суреттер арқылы көрсету.
4. Карта. Оқушылар картада жібек матаның таралуын белгілеп, түсіндіру керек.
|


title: Тапсырма 2 - Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
Тапсырма 2.
Талқылаңыздар:
Жібектің пайда болуы және таралуы туралы ақпараттардың негізінде Ұлы Жібек жолының халықаралық байланыстарға ықпалы туралы қандай болжам жасауға болады?
Алдыңғы тақырыптар бойынша алған біліміңе сүйеніп, Ұлы Жібек жолының Қазақстан аумағындағы мемлекеттердің саяси және экономикалық дамуына ықпалы туралы пікіріңмен бөліс.
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Бағалау критерийі: Жібек матаның пайда болу және таралу тарихын түсіндіреді.
Дескрипторлар
«Ұлы Жібек Жолы» атауының шығу тарихын анықтайды;
Жібек матасының отанын анықтайды;
Жібек матасының қандай жолмен алынатынын біледі;
«Ұлы Жібек жолы» деген атауды сауда жолына кім бергендігін біледі;
Дескрипторлар
Ерте орта ғасырлардағы Қазақстан аумағындағы мемлекеттердің сыртқы саясатындағы жетістіктерін Ұлы жібек жолымен байланыстыра алады;
Ұлы Жібек жолының экономикалық дамуға ықпалын түсіндіре алады.
Ұлы Жібек жолының Қазақстан аумағындағы мемлекеттердің дамуына ықпалы бойынша 2 дәлел келтіре алады.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ұлы Жібек жолының картасы
http://hameleons.com/uploads/posts/2012-10/1349886170_istoria-jibek.jpg
Ақпараттық білім ресурстары орталығы.
7 сынып. Қазақстан тарихы. Электронды оқулығы. 2011ж.
www.nci.kz
Байпақов. К., Нұржанов А. Ұлы Жібек жолы және ортағасырлық қалалар – Алматы, 2005 ж.
Мамраимов А. Ұлы Жібек жолындағы киелі жерлер. – Алматы: Алматыкітап, 2009.
http://lms.nci.kz/history/view?f=143&id=7&lang=kaz
https://www.youtube.com/watch?v=Ae7QAZ5pdEo
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Ұлы Жібек жолының халықаралық қатынастардың дамуындағы рөлінің маңызы
Үйге тапсырма
Халықаралық байланыстардың дамуындағы Ұлы Жібек жолының рөлі.
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
«Аяқталмаған сөйлемдер» әдісі.
Мен бүгін білдім...
Мен бүгін сезіндім...
Мен келесі сабақта білгім келеді ...
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
6.2X ғасыр - XІІІ ғасырдың басындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ортағасырлық Қазақстанның экономика лық және мәдени дамуына Ұлы Жібек жолының ықпалы.
Зерттеу сұрағы: Ұлы Жібек жолы ортағасырлық Қазақстанның экономикалық және мәдени дамуына қалай әсер етті?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.4.2.1 Ұлы Жібек жолының қала мәдениетінің дамуына әсерін анықтау;
6.4.1.1 көшпелілер мен отырықшылар арасындағы өзара экономикалық байланыстарын анықтау
6.2.2.2 ортағасырлық сәулет өнері ескерткіштерінің ерекшеліктерін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушылар Ұлы Жібек жолының пайда болу тарихын түсінеді, халықаралық қатынастардың дамуындағы рөліне баға береді.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой салу
Ұлы Жібек жолының тарихын бүгінгі өмірмен қалай байланыстыра аламыз?
Сабақтың оқу мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстырыңыз.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
Ұлы Жібек жолының суреті
|
Жаңа білім
|
Зерттеу және талдау1-тапсырма. кесте ұсыныңыз. Кестеде Ұлы Жібек жолының тарихи маңызын
Саяси
экономикалық
мәдени
салалар бойынша топтастырып, маңыздылық дәрежесіне қарай жіктеуді тапсырыңыз.
Ұлы Жібек жолының тарихи маңызы
|
Саяси
|
Экономикалық
|
Мәдени
|
|
|
|
Дәлел
|
Дәлел
|
Дәлел
|
1.
2.
|
1.
2.
|
1.
2.
|
Интерпретация
Б 2-тапсырма. Ұлы Жібек жолы халықаралық қатынастарда экономикалық (сауда байланыстары) қатынастарды күшейтті ме, әлде саяси (дипломатиялық қатынастар, әскери шарттар) байланыстарды күштірек нығайтты ма? сұрағын беріп, пікірталас ұйымдастырыңыз.
|
Мәтінмен жұмыс
Дескрипторлар
Ұлы Жібек жолының саяси маңызына сипаттама береді;
Саяси маңызына екі дәлел келтіреді;
Ұлы Жібек жолының экономикалық маңызына сипаттама береді;
Экономикалық маңызына екі дәлел келтіреді;
Ұлы Жібек жолының мәдени маңызына сипаттама береді;
Мәдени маңызына екі дәлел келтіреді
Дескрипторлар
Ұлы Жібек жолының саяси не экономикалық саладағы байланыстарды дамытуы туралы пікірін білдіреді;
Саяси/ экономикалық байланыстарды дамытудағы маңызына кемінде екі дәлел келтіреді;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ұлы Жібек жолының картасы
http://hameleons.com/uploads/posts/2012-10/1349886170_istoria-jibek.jpg
Ақпараттық білім ресурстары орталығы.
7 сынып. Қазақстан тарихы. Электронды оқулығы. 2011ж.
www.nci.kz
Байпақов. К., Нұржанов А. Ұлы Жібек жолы және ортағасырлық қалалар – Алматы, 2005 ж.
Мамраимов А. Ұлы Жібек жолындағы киелі жерлер. – Алматы: Алматыкітап, 2009.
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Ұлы Жібек жолының дамуы халықаралық қатынастардың нығаюына әкелді ме, әлде керісінше қайшылықтардың күшеюіне әкелді ме?» деген сұрақ арқылы дәлелді қорытынды жасатыңыз.
Үйге тапсырма
Ұлы Жібек жолы
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
Мен оны қолданып көремін......
Қызықты болды.....
Мені таңғалдырды....
Қиын болғаны....
Сабақтан өмірге алғаным......
Мен мына тапсырманы орындадым.....
Менің қосарым.....
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-x-fasir-xiii-fasirdi-basindafi-azastan-aumafind.html?page=18#Сабақтың_тақырыбы:__Ортағасырлық_Қазақстанның_экономика_лық_және_мәдени_дамуына_Ұлы_Жібек_жолының_ықпалы.


Зерттеу
Көшпелілердің қолданбалы өнер жетістіктері
«ЕНАРА» стратегиясы (5R) маңыздылық кестесі
Есте қалатын (кім үшін?)
|
|
Нәтижелі (қандай нәтижелерге әкелді? Нәтижелері позитивті
әлде негативті сипатқа ие ме?)
|
|
Айырықша мәнді (Сол тарихи кезеңде ол қандай көрініс тапты?
Ол маңызды немесе айрықша болып есептелді ме?)
|
|
Резонансты (Оқиға/құбылыс қазіргі өмірге әсер етті ме? Қазіргі
қоғам дамуына әсер етті ме? Адамдар одан сабақ алды ма?)
|
|
Айқындайтын/ басқа да қырларын түсінуге жол ашатын (оқиға/
құбылыс сол заманның адамдарының өмірі мен көзқарастары
туралы қандай ақпарат береді?)
|
|
«Попс формуласы»: Сәулет өнері ескерткіштері
Ерекше дамыған
1-қадам: «Менің ойымша...»
2-қадам: «Себебі мен оны былай түсіндіремін...»
3-қадам: «Оны мен мынадай фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын...»
4-қадам: «Осыған байланысты мен мынадай қорытындыға келдім...»
Кодекс куманикус
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Дескрипторлар
Зергерлік өнердің дамығанына2 дәлел келтіреді.
Шыны өндірісі мен қыш-құмыра кәсіптерінің дамығанына 2 дәлел келтіреді.
Тері өңдеу мен ұсталық кәсіптерінің дамығанына 2 дәлел келтіреді.
Ғаныш, махалла, керуен сарайы, ташнау, цитадель, шахристан, рабад ұғымдарының мағынасын біледі;
Қаладағы тұрғын үйлер мен қоғамдық құрылыстарды сипаттайды.
«Кодекс Куманикус» сөздігінің негізгі мазмұнын сипаттайды;
Екі ерекшелігін атайды;
Орта ғасырлардағы маңызына баға береді.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
Кесте
Таратпа материалдар
ПОПС формуласы
|


text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ұйымдастыру кезеңі
Талқылау сұрақтарынан бастаңыз:
Түріктердің рухани мәдениетінің қандай үлгілерін білесіздер?
Түрік ғұламалары рухани мәдениетті қалыптастыруда қандай рөл атқарды?
Сабақтың оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін таныстырыңыз.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
|
Жаңа білім
|
Зерттеу және талдау
1-тапсырма.Ортағасырлық ғұламалардың еңбектерінің тарихи маңызы
1. Әл Фарабидің еңбектері
2. М. Қашғари еңбегі
3. Ж. Баласағұни еңбектері
4. А. Яссауи еңбектері
Оқушылар ғұламалардың еңбектерін тарихи деректер ретінде негізге алып, келесі жүйе бойынша талдайды:
А. Деректі тарихи контекст шеңберіне салу
В. Деректі түсіну
С. Деректерді талдау және топтастыру
D. Деректі тарихи ақпарат көзі ретінде бағалау
«ЕНАРА» стратегиясы (5R) маңыздылық кестесі
Есте қалатын (кім үшін?)
|
|
Нәтижелі (қандай нәтижелерге әкелді? Нәтижелері позитивті
әлде негативті сипатқа ие ме?)
|
|
Айырықша мәнді (Сол тарихи кезеңде ол қандай көрініс тапты?
Ол маңызды немесе айрықша болып есептелді ме?)
|
|
Резонансты (Оқиға/құбылыс қазіргі өмірге әсер етті ме? Қазіргі
қоғам дамуына әсер етті ме? Адамдар одан сабақ алды ма?)
|
|
Айқындайтын/ басқа да қырларын түсінуге жол ашатын (оқиға/
құбылыс сол заманның адамдарының өмірі мен көзқарастары
туралы қандай ақпарат береді?)
|
|
2-тапсырма. Орта ғасырлардағы ғалымдардың қоғам, білім, ғылым туралы ойларын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын талдаңыз.
Ерекшеліктері
|
Әл Фараби
|
М.Қашқари
|
Ж.Баласағұни
|
А.Ясауи
|
|
|
|
|
Ұқсастықтары
|
|
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Дескрипторлар
Тарихи контекст шеңберінде дерекке сипаттама береді;
Деректі түсіну сұрақтары бойынша талдайды;
Деректерді талдау және топтастыру сұрақтары бойынша сараптайды;
Бағалау критерийі: Ортағасырлық ғалымдардың ғылымның дамуына қосқан үлесін талдайды
Дескрипторлар
Әл Фарабидің қоғам, білім мен ғылым туралы ойларының екі ерекшелігін атайды;
М.Қашқаридің қоғам, білім мен ғылым туралы ойларының екі ерекшелігін көрсетеді;
Ж.Баласағұнидің қоғам, білім мен ғылым туралы ойларының екі ерекшелігін анықтайды;
А.Ясауидің қоғам, білім мен ғылым туралы ойларының екі ерекшелігін атайды;
Ғалымдардың ой-пікірлерінің үш ұқсастығын анықтайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Әл Фараби
http://bilimkozy.idhost.kz/963-bu-nasyr-l-farabi-870-950-zhzh.html
|


title: "Түркістан" газеті. Махмұд Қашқари және «Диуан лұғат-ит-түрік»

text:
Сабақты қорытындылау Әлем өркениетінің дамуына түрік мәдениеті қандай үлес қосты?
Үйге тапсырма
«Сіздің ойыңызша, Түркі халықтарының қандай мәдени жетістігі әлемдік өркениет үшін ең маңызды болып табылады?» атты кестені толтыру
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
«Ең үздік жауап»
Ақпараттық карточка
Кері байланыс
«Тазалық» әдісі бойынша оқушылар өздері жаңа тақырыптан алғандарын ой елегінен өткізеді
Еттартқыш- алған білімімді жинақтап, қорытамын, електен өткіземін.
Чемодан- алған білімім болашақта қажет.
Қоқыс жәшігі-алған білімімді қажет етпеймін.
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
Өлкетану
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 6
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мәдени-тарихи дәстүрді сақтаушылар: өлкенің ұлттық қолөнері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.2.2.7 өлкенің дәстүрлі көркем мәдениетін жандандыруға үлесін қосқан шеберлерді айқындау
|
Сабақтың мақсаты
|
Мәдениет – тарихи құбылыс қоғамдық өмірдің жағдайларына байланысты өзгеріп отыратынын және қазақ ұлттық мәдениетінің ең байырғы, аса құнды салаларының бірі – қолөнер екенін оқушыларға айтып түсіндіру;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой қозғау
Мәдениет дегеніміз не?
Материалдық мәдениетке нелер жатады?
Рухани мәдениетке нелер жатады
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
|
мадақтау
|
Таратпа материал
дар
|
Жаңа білім
|
Мағынаны тану
Мәтінмен жұмыс
Мәдениет – адамның өз қолымен, ақыл-ойымен жасағандары және жасап жатқандарының бәрін түгел қамтиды. Жай ғана сауат ашудан және тазалық ережелерін сақтаудан бастап, өмірдің асқан үлгілі шығармаларын жасағанға дейінгі ұғымды қамтып жатқан – мәдениет саласының өрісі кең.
“Жасырын ұяшық” ойыны
Киіз үй 10 20 30 40
Көне ыдыс 10 20 30 40
Сәулет өнері 10 20 30 40
Киіз үй
10- Уықтың етек жағын туырлықпен айқастырып, жоғары жағы уықты түгел жабатын тұтас киіз? Үзік
20-Керегенің етегінен бастап уықтың иініне дейін киіз үйді айналдыра жабатын тұтас киіз қалай аталады?Туырлық
30-Киіз үйді тіккенде жиі қолданылатын шаңырақты ортада көтеріп тұратын ашамай ағаш қалай аталады?Бақан
40-Киіз үйдің есігі? Сықырлауық
Көне ыдыс
10- Қыштан жасалған, сұйық ас құятын ыдыс? Құмыра
20- Ас құятын, сақтайтын көне ыдыс?Мес
30- Талдан, ағаштан қиып жасалатын, пісуге арналған іші кең ыдыс?Күбі
40- Ет салатын, көлемі табақтан үлкен, ұзынша ағаш ыдыс? Астау
Сәулет өнері
10- Қазақ жерінде сәулет өнері қай дәуірде жасалды? Қола
20- Сәулет өнерінің жарқын туындылары қай тайпаның заманында дүниеге келді? Ғұн
30- Сәулет өнерінің ерекше туындысы болған кесене? Айша бибі
40- Қазақ хандығының тұсында көтерілген кесене, сәулет өнерінің туындысы, қазақтың аты аңызға айналған түп атасы? Алаша хан кесенесі
|


title: Талдау: «Әріптер сөйлейді» - Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
Талдау: «Әріптер сөйлейді» Бұл бөлімде әріптер тұрады. Әріпті таңдағаннан кейін сұрақ қойылады, ал жауап сол әріптен басталады. (қазақша, орысша, ағылшынша)
1.Ең жоғарғы шаңырақты жабатын төрт бұрышты киіз ? Түндік- кошма- night
2.Сұық құятын сапты ыдыс? Ожау- черпак- scoof
3.Сусын құятын шағын тері ыдыс? Торсық- бурдюк- wineskin
4.Киіз үйдің ең жоғарғы күмбезі? Шаңырық- крыша-roof
5.Көшпелі қазақ халқының негізгібаспанасы? Киіз уй-юрта- vurts
6. Қазақ ұлттық мәдениетінің ең байырғы, аса құнды салаларының бірі? Қолөнер- рукоделие- handicraft
7. Өнердің өте көне әрі күрделі түрі? Ою- орнамент- thread
8.Қазақ халқы металды балқытып әр түрлі бұйымдар жасайтын адамы? Ұста-кузнец-hold
9.Малдың терісінен жылы әрі ыңғайлы етіп тігілген сырт киім? Тон- полушубок- sheerpskin
10.Қызды ұзатқанда киетін бас киім? Сәукеле- саукеле- rake
Т О Т
Ш К Қ
О Ұ Т С
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Оқушылар ұяшықтағы сұрақтарға жауап береді
Дескрипторлар
Қазақтың ұлттық киіз үй бөліктерін ажыратады;
Қазақтың көне ыдыстарын анықтайды;
Сәулет өнерінің ерекшеліктеріне сипаттама береді;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Кері байланыс
|
Таудың биіктігіне қарай өз киіз уйлеріңді жайлауға тұрғызыңдар.
Маған ұнады
Менің білгенім
Менің қиналғаным
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың зерттеу сұрақтары - Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
Сабақтың зерттеу сұрақтары:
X – XIII ғғ. Қазақстанның саяси картасында қандай өзгерістер болды? Саяси картадағы өзгерістердің себептері неде болды?
Ортағасырлық мемлекеттердің ыдырауының негізгі және қосалқы себептері қандай?
Зерттеу мен талдау
1-тапсырма.
Х-ХІІІ ғғ. саяси картада қандай өзгерістер болды? Бұл өзгерістердің себептері неде болды? Қай мемлекеттер ыдырап, қандай мемлекеттер құрылды? Қай мемлекеттер сақталды?
2-тапсырма.
Әр оқушы мемлекеттердің ыдырау себептері туралы мәтінді таратып, себептердің тізімін құрастыру тапсырмасын беріңіз. Тапсырманы оқушылар флипчартқа орындайды.
1.Қарахан мемлекеті
2.Наймандар, керейіттер, жалайырлар
3. Қарақытайлар
4. Қыпшақ хандығы
Орындап болған соң, топтар шеңбер бойынша бір-бірінің жұмыстарымен танысып шығады.
IDEA әдісі бойынша X- XIII ғғ. Қазақстан аумағындағы мемлекеттер ыдырауының ортақ себептерін анықтайды
I-Identify) - мәселенің себептерін анықтау
|
|
D (Describe) - сәйкесінше дәлелдерді сипаттау
|
|
E (Explain) - осы себептердің мәселеге қалай ықпал еткенін түсіндіру
|
|
A (Analyze) - осы себептердің маныздылығына талдау жасау
|
|
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Дескрипторлар:
Х-ХІІІ ғғ. өмір сүрген 4 мемлекетті атайды.
Дамыған орта ғасырларда өмір сүрген 4 мемлекеттің хронологиясынбіледі.
Картада дамыған орта ғасырлық 4 мемлекеттің аумағын және астаналарын белгілейді.
Дескрипторлар
Қарахан / Найман, керейіт, жалайыр/ Қарақытай/ Қыпшақ мемлекеті ыдырауының негізгі бір себебін анықтайды.
Қарахан / Найман, керейіт, жалайыр/ Қарақытай/ Қыпшақ мемлекеті ыдырауының қосалқы үш себебін анықтайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін). Бес томдық. I-ІІт. – Алматы: «Атамұра», 2010 ж.
www.nci.kz Ақпараттық білім ресурстары орталығы.
7 сынып. Қазақстан тарихы. Электронды оқулығы. 2011ж.
Қыпшақтар туралы бейнеролик
http://www.youtube.com/watch?v=0FPB_-4i7U4
Бимендиев А. Ш. Қазақстан тарихы мен мәдениетінің үлкен атласы. – Алматы: Abdi company, 2008.
|
Кері байланыс
|
1. Мен сабақ қызықты _____________ қызықсыз болды деп ойлаймын.
2. Мен сабақта: үйрендім көп нәрсені _____________ үйренгенім аз болды.
3. Мен басқаларды мұқият ______________ зейінсіз тыңдадым.
4. Мен пікірсайыстарға жиі ______________ сирек қатыстым
5. Мен сабақтағы өз жетістіктеріме ризамын ____________ риза емеспін.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
6.2X ғасыр - XІІІ ғасырдың басындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 7
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
X ғасыр - XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер.
Зерттеу сұрағы: X ғасыр - XIII ғасырдың басында саяси карта қаншалықты өзгерді?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.3.1.3 X ғасыр - XIII ғасырдың басындағы мемлекеттердің даму ерекшеліктерін түсіндіріп, олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау
6.3.1.7 ортағасырлық мемлекеттердің ыдырауының негізгі және жанама себептерін анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
X-XIII ғасырларда қоғамдық өмірдегі орын алған өзгерістерді және бұл өзгеріске әсер еткен факторларды қарастырады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Миға шабуыл. Ерте орта ғасырларда өмір сүрген мемлекеттердің ыдырау себептері неде еді? Дамыған орта ғасырлармен қандай сабақтастықты байқаймыз?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
|
мадақтау
|
карта
|
Жаңа білім
|
Сабақтың зерттеу сұрақтары:
Ортағасырлық мемлекеттердің ыдырауының негізгі және қосалқы себептері қандай?
X – XIII ғғ. ислам діні қоғамдық өмірге қандай өзгерістер әкелді?
Зерттеу мен талдау
БСыныпқа ортақ тапсырма беріңіз («Сәйкестік аймағында» жұмыс жасауға беруге болады).
1-тапсырма:
Х-ХІІІ ғасырларда өмір сүрген мемлекеттердің ортақ ыдырау себептері қандай? Себептерді негізгі және қосалқы себептерге жіктеңіз. Тапсырманы түрлендіру мақсатында қысқа және ұзақ мерзімді себептерге жіктеуге, маңыздылығы бойынша орналастыруға беруге болады.
2-тапсырма. (Ж/Д) Х-ХІІІ ғасырларда қоғамдық өмірде орын алған өзгерістерді анықтаңыз.
Оқушыларға суреттерді тарату немесе презентация арқылы көрсету. Берілген суреттер (иллюстрациялар) негізінде X – XIII ғ. болған өзгерістерді болжау. (ұсынылған суреттерді шығарып, таратуға болады)
Әр топ өздерінің жобасын сынып алдында қорғайды.
Тапсырманың соңында оқушылар мұғалімнің көмегімен келесі өзгерістерді анықтаулары тиіс:
1. Дамыған, феодалдық-патриархалдық мемлекеттердің пайда болуы.
2. Жаппай отырықшылықтың етек алуы (көшпелі және отырықшы мәдениеттерінің өзара әсері).
3. Орта ғасыр қалалары санының өсуі.
4. Сәулет өнері мен құрылыстың дамуы.
5. Исламның таралуы.
|


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: X ғасыр XIII ғасырдың басындағы Қазақстан аумағындағы саяси процестер

text:
3-тапсырма Дифференциациялық тапсырма.Оқушылар өзі таңдаған тапсырманы орындайды немесе қалауы бойынша деңгей бойынша барлық тапсырманы кезегімен орындай алады.
1-деңгей
|
Дамыған орта ғасырларда өмір сүрген мемлекеттеді атап, кескін картаға түсіріңіз.
|
2-деңгей
|
Дамыған орта ғасырлардағы мемлекеттердің ыдырау себептерің жіктеңіз: ұзақ және қысқа мерзімді себептер, ішкі және сыртқы себептер.
|
3-деңгей
|
Ерте орта ғасырлар мен дамыған орта ғасырлар кезеңін салыстырыңыз. 3 ұқсастығы мен 3 ерекшелігін көрсетіңіз.
|
4-деңгей
|
Дамыған орта ғасырлардағы өзгерістерге баға беріңіз (1-5 балл), дәлелдеріңізді келтіріңіз.
|
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
ДескрипторларДамыған орта ғасырларда өмір сүрген мемлекеттердің ыдырауының ортақ үш негізгі себептерін анықтайды.
Дамыған орта ғасырларда өмір сүрген мемлекеттердің ыдырауының ортақ үш қосалқы себептерін анықтайды.
Дамыған орта ғасырларда өмір сүрген мемлекеттердің ыдырауының себептерін қысқа және ұзақ мерзімді себептерге топтастырады немесе маңыздылығы бойынша орналастырады Дескрипторлар
Дамыған орта ғасырлардағы саяси 2 өзгерісті көрсетеді;
2 экономикалық өзгерісті дәлел келтіріп түсіндіреді;
2 мәдени өзгерісті түсіндіреді.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін). Бес томдық. I-ІІт. – Алматы: «Атамұра», 2010 ж.
www.nci.kz Ақпараттық білім ресурстары орталығы.
7 сынып. Қазақстан тарихы. Электронды оқулығы. 2011ж.
Қыпшақтар туралы бейнеролик
http://www.youtube.com/watch?v=0FPB_-4i7U4
Бимендиев А. Ш. Қазақстан тарихы мен мәдениетінің үлкен атласы. – Алматы: Abdi company, 2008.
|
Кері байланыс
|
Бүгінгі сабақтан мен не білдім?
Сабақ барысында қандай қиындыққа кездестің?
Сабақ барысында қандай сұрақ туындады?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
6.2X ғасыр - XІІІ ғасырдың басындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 7
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қарахан мемлекеті.
Зерттеу сұрағы: Неліктен Қарахан мемлекеті ислам дінін мемлекеттік дін деп жариялады?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.3.1.3 X ғасыр - XIII ғасырдың басындағы мемлекеттердің даму ерекшеліктерін түсіндіріп, олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау;
6.2.1.2 ислам дінінің қоғамдық өмірге ықпалын анықтау
6.3.1.4 тарихи ұғымдарды қолданып, Қарахан мемлекетіндегі жер иелену ерекшеліктерін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Қарахан мемлекетінің ерте орта ғасырлардағы мемлекеттерден ерекшелігін талдайды, ислам дінінің қоғамға әсерін зерттейді.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Б Ұйымдастыру.
Ортағасырлық мешіттердің, кесенелердің, моншалардың суреттерін көрсетіп, тақырыпқа болжау жасатыңыз.
Атлах шайқасымен байланыстыра отырып, жетелеуші сұрақтар қойыңыз: Атлах шайқасы қандай өзгерістер алып келді? Бұл өзгерістер қай салаларға көбірек әсер етті?
Оқушылардың болжам жауаптары арқылы сабақ тақырыбы анықталады.
Сабақ тақырыбы, оқу мақсаты мен бағалау критерийлерітаныстырылады. Оқу мақсаттары арқылы бағалау критерийлерін оқушылардың өздеріне құрастыруға беруге болады.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
Қазақстан тарихы (көнезаманнан бүгінге дейін). Бестомдық. 1-том. – Алматы, 2010 ж.
|
Жаңа білім
|
Зерттеу және талдау
1-тапсырма. Қарахан мемлекетін ерте орта ғасырлардағы мемлекеттермен ( немесе бір мемлекетті таңдап алып) салыстырып, ұқсастықтары мен ерекшеліктерін анықтаңыз:
1- Саяси дамуы
2- Жер иелену ерекшеліктері
3-Мәдениеті
4-Шаруашылығы
өз жұмыстарының нәтижелерін постерге Венн диаграммасында орындап, қорғайды.
|


2-тапсырма. Қарахан мемлекетінің аумағын анықтау.
Қарахан мемлекетінің аумағын кескін картаға түсіру.
Оқушыларға Қарахан мемлекетінің аумағы туралы шағын мәтінді беріп, соның негізінде аумағын көрсетуді тапсырыңыз. Саяси картасын көрсетіп дұрыс жауабымен салыстырыңыз.
PETT формуласы. Тарихи оқиғаның өзгерісі мен сабақтастығын талдайық!
Pace (Қарқын) Өзгерістер қаншалықты жылдам жүрді? Жылдам, баяу, бірізді, бірізсіз?;
|
|
Extent (Масштаб) – өзгерістер қаншалықты елеулі/ауқымды болды? Елеулі, елеусіз, жаппай, революциялық?;
|
|
Turning points (Бетбұрысты сәттер) – сабақтастық табиғатынан өзгеріс сипатына ауысатынқандай да бір сәттер бар ма?;
|
|
Trends (Үрдістер) – ұзақ уақыт кезеңінде прогрестен регреске қарай өзгеру үрдісі болды ма?)
|
|
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Бағалау критерийі: Қарахан мемлекетінің даму ерекшеліктерін анықтайды.
Дескрипторлар:
Әр сала бойынша Қарахан мемлекетінің екі ерекшелігін анықтайды;
Әр сала бойынша Қарахан мемлекетінің екі ұқсастығын көрсетеді.
Қарахан мемлекетін ерте орта ғасырлардағы мемлекеттеріндегі оқиғаның өзгерісі мен сабақтастығын талдайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
http://e-history.kz/kz
Орта ғасырлардағы мемлекеттер картасы
РЕТТ формуласы
кесте
|


text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
|
Бөлім:
|
6.2X ғасыр - XІІІ ғасырдың басындағы Қазақстан
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 7
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қарахан мемлекеті.
Зерттеу сұрағы: Неліктен Қарахан мемлекеті ислам дінін мемлекеттік дін деп жариялады?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.3.1.3 X ғасыр - XIII ғасырдың басындағы мемлекеттердің даму ерекшеліктерін түсіндіріп, олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау;
6.2.1.2 ислам дінінің қоғамдық өмірге ықпалын анықтау
6.3.1.4 тарихи ұғымдарды қолданып, Қарахан мемлекетіндегі жер иелену ерекшеліктерін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Қарахан мемлекетінде ислам дінінің енуіне байланысты өзгерістерді талдайды, исламның мемлекеттік дін ретінде жариялануының себептерін анықтайды.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Б Ұйымдастыру
Оқушыларды топқа бөліп, келесі сұрақтар бойынша талқылау жүргізіңіз:
Ислам діні Қазақстан аумағына қалай тарала бастады?
Ислам дінінің кең таралуын қандай фактілер арқылы дәлелдей аламыз?
Ислам діні қоғамға қандай өзгерістер алып келді деп ойлайсыз?
Сабақтың оқу мақсаттары және бағалау критерийлерін таныстырыңыз.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
мадақтау
|
Слайтар
Қазақстан тарихы (көне
заманнан бүгінге дейін). Бес
томдық. 1-том. – Алматы, 2010 ж.
|
Жаңа білім
|
Зерттеу
1-тапсырма. Қарахан мемлекетінде ислам дінін мемлекеттік дін деп жариялау себептерін анықтап, негізгі және қосалқы себептерге топтастырыңыз.
2-тапсырма
1- Мәдениет, білім, ғылым салаларындағы өзгерістер
2-Қоғамдық құрылысы
3- Саяси жүйе
«File» әдісі Ислам дінінің әр салаға ықпалын (әкелген өзгерістерін) талдаңыз. Әр сала бойынша әкелген ең маңызды үш өзгерісін анықтап, пікіріңізді негіздеңіз.
«F» - негізгі фактіні анықтаңыз
|
|
«І»- негізгі ндсясын айқындаңыз
|
|
«L» - көтерілген негізгі анықтаныз
|
|
«Е» - Көтерілген мәселелерді өзіндік көзқарасыңызбен талданыз
|
|
|