title: Сабақ ортасы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Топқа бөліну. Мақал қағаздарға жазылып, бөліктергеқиылады. Оқушылар бір қағаздан алып, мақалдардың бөліктерін біріктіруге тырысады. Өздерінің нұсқаларын тексеру үшін тақтаға шығарылған толық нұсқасымен сәйкестендіреді.
Осы суреттер арқылы енді тақырыпты меңгеру «Фишбоунды» әдісі арқылы түсінік деңгейін анықтау.
Табыс өлшемдерін беру (тақырыптың мақсатын ашу, мағынасын толық жеткізу, сөйлеу мәнері, уақытпен санасуы, жобаны рәсімдеуі
5 мин уақыттан кейін әр топтағы оқушылар бір-біріне, топқа түсіндіреді. Диалогқа түседі.Әр топқа түскен ойларын флипчартқа түсіру. Әр топ өз жұмыстарын қорғайды.
Топтар жұмыстарын «2 жұлдыз,1 ұсыныс» арқылы бағалайды.
Әр топқа жеке тапсырмалар беріледі.
1 топ: Картадан саяхатшылардың маршруттарын көрсету, кескін карта белгілеу.
2 топ: Өз қалауларын бойынша 1 саяхатшының немесе зерттеушінің күнделігінен үзінді дайындап, оқу дайын материалды бермей, зерттеушінің күнделігін оқып, зерттеуші тағы өз замнында нені ескеру керек еді, неге деп сұрасаң?
3 топ : Ұлы географиялық ашулар дүние жүзі картасына қандай өзгерістер ? Әлі қандай материктер белгісіз?
4 топ: Сәйкестендіру тест.
«Ойлан- тап» интербелсенді тақтадан
тапсырма жауаптарын балалар өздері тауып,
сәйкестендіреді.
Ежелгі мәдениет орталықтары
|
|
15-17ғ
|
Ұлы географиялық ашылулар заманы қай кезеңдерде болды
|
Х.Колумб
|
Америка дүние бөлігін ашқан саяхатшы
|
Ф.Магеллан
|
Ф.Магелланның дүние жүзін айналып шыққан жылдары
|
Ш.Уалиханов
|
Орта Азия мен Орталық Азияны зерттеуге үлес қосқан қазақтан шыққан тұңғыш географ -ғалым
|
Қытай, Үнді, Персия (Иран),Мысыр (Египет)
|
|
|
|
|
|
|
|
тапсырма. Кері байланыс.
Жетістік критерийлері бойынша топқа кері байланыс беріңіз. Әр топ 2 минут сөйлейді.
Жетістік критерийлері
Тақырып идеясын ашады;
Тақырыптың мәні өмірден келтірілген мысалға сәйкес келеді.
Тапсырма анық болды.
|
Слайд 5
Мақалдардың бөліктері жазылған үлестірме қағаз;
А4 парағы, қарындаштар, таймер
Слайд 7
Слайд 8
|


title:
Сабақ соңы
5мин

Рефлексия

text:
Сабақ соңы
5мин
|
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды?
Сабақта маған не қызықты болды?
Сабақта маған не қиын болды?
|
Үлестірме қағаз
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Дифференциация үш түрде іске асады:
1- үлгерімі төмен оқушыларға қолдау топтық жұмыста үлгерімі жақсы оқушылар тарапынан көрсетіледі.
2 –оқушылардың тапсырмасынан күтілетін нәтиже дифференциацияланған.
|
Оқушылар бір-бірін дискрипторларарқылы бағалайды.Сол арқылы кері байланыс беріледі.
|
Сабақ философияға қатысты болғандықтан, белсенді азаматтық позициясын қалыптастыруға септігін тигізеді. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды. PowerPoint таныстырылымықолданылады.
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=191#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері

title:
Сабақ соңы
5мин

Рефлексия


Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1. 2..
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1.
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
Сабақтаіскеасатыноқумақсаты (оқубағдараламасынансілтеме) 6.7.2.1 ғылымның келешектегі зерттеулерінің бағыттарына болжам жасау.
Мақсаты Келешектегі жаңалықтар мен өнертабыстардың не екенін және әлемді өзгерткен жаңалықтарды біледі.
Жаңа технологиялардың не екенін түсінеді.
Ғылыми жаңалықтарға ауызша мысал келтіре алады және олардың маңызын түсіндіре алады
Жаңа ғылыми ашылулар әлемді қалай өзгерткеніне талдау жасайды.
Болашақтағы ғылыми жаңалықтарға өз ойын қоса алады.
Бағалаукритерийі
Тілдікмақсаттар Сабақ барысында қолданылатын сөздермен жұмыс жасау
Құндылықтар Өмір бойы білім алу, ынтымақтастық, құрмет, азаматтық жауапкершілік
Жаһандықазаматтыққатәрбиелеу Бейнебаяндағы байланыс туралы сөйлесу.
АКТ дағдысынқолдану Интербелсенді тақта аудиовизуалды материалды демонстрациялауға қолданылады.
Пәнаралықбайланыс Биология
Алдыңғыбілім ТБ2
Сабақбарысы Жоспарланғанкезеңдері Жоспарланғаніс-әрекеттер
Дереккөздер Сабақтың басы 7 минут
Қызығушылықты ояту кезеңі. «Төрт құбылыс»
Күн мен жердің
арақашықтығы? (150млн км)
Америка материгінің атауы қалай пайда болды? (Америго
Веспуччидің құрметіне)
Жеке жұлдыздар тобын не деп атайды?
(Галактика)
Атмосфералық
қысымды өлшейтін құрал? (Барометр)
Қазақстанның
ең биік нүктесі? (Хан-тәңірі)
Планеталардың күн төңірегіндегі жолы?
(Орбита)
Атмосфераның ең төменгі қабаты қалай аталады?
(Тропосфера)


title: Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=192#Жаһандықазаматтыққатәрбиелеу_Бейнебаяндағы_байланыс_туралы_сөйлесу._АКТ_дағдысынқолдану


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=192#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=192#Пәнаралықбайланыс_Биология_Алдыңғыбілім_ТБ2_Сабақбарысы_Жоспарланғанкезеңдері_Жоспарланғаніс-әрекеттер


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=192#Сабақтаіскеасатыноқумақсаты_(оқубағдараламасынансілтеме)_6.7.2.1_ғылымның_келешектегі_зерттеулерінің_бағыттарына_болжам_жасау._Мақсаты


title: Сабақтың ортасы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
кезеңде экранда орындары ауысқан бірнеше әріптер шығады, сол әріптерден география пәніне қатысты сөздер шығару керек) 1) ТСААШМБ МАСШТАБ 2) ТЗМАУИ АЗИМУТ 3) ТВОЭРАК ЭКВАТОР 4) ДЕНАИИМ МЕРИДИАН 5) БТСОНРА СТРАБОН 6) РААААКСДМГ МАДАГАСКАР
Тапсырма.
Оқушылар жіп арқылы 2 топқа бөлінеді. (Әртүрлі суреттерді сюжет реттілігімен постерге жабыстырып, презентация ретінде ұсынады.)
Топ алдында өз презентацияларын ұсынады.
Бағалау жүргізіледі.
Сабақтың соңы 3минут
Рефлексия Бүгінгі сабақ қандай пәнмен байланысты болды?
Қандай қосымша жаңа сөздермен таныстыңыз?
Сабақтан қандай әсер алдыңыз?
Сабаққа бір ұсыныс.
Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын? Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын? Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау Сабақ бойынша рефлексия Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма? Барлық оқушылар ОМ жетті ме? Егер жоқ болса, неге? Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме? Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
Жалпыбағалау
Қандайекіаспектжақсыөтті? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз) 1:
2:
Сабақтыжақсартуға не себепболатынеді? (оқыту мен білім беру туралыойланыңыз) 1:
2:
Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы не ойладым/ жекеоқушылардыңқиындығы, келесісабақтарда неге назараударуқажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=193#Сабақбарысындасыныптыңжетістігітуралы_не_ойладым/_жекеоқушылардыңқиындығы,_келесісабақтарда_неге_назараударуқажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=193#Сабақта_саралау_тапсырмалары_болды_ма_Қалайша_қолдау_көрсете_аламын_Қабілетті_оқушыларды_оқытуда_алдыма_қандай_міндеттер_қоямын


title: Қысқамерзім сабақ жоспары№68 - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Суммативті бағалау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылардың сабақты қандайдеңгейде меңгергенін салыстыру және бағалау
|
Жетістік критерийлері
|
Білу және түсіну:
Қолдану:
Арнайы тапсырмалар бойынша критерилермен бағалау
Сын тұрғысынан ойлау:
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылардың орындай алады:
өз зерттеуін жоспарлау кезеңдерін ауызша және жазбаша нысанда талқылай алады.
Өз идеяларын тәжірибе түрінде көрсете алады. Тәжірибені сараптап,ғылыми қорытынды жасай алады;
Пәнге тән лексика мен терминология:
Зерттеу жоспары
Болжам
Тәжірибе
Зерттеу мәселесі
Деректерді талдау
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Менің зерттеуімнің кезеңдері … болады деп ойлаймын.
Бұлай айтуға … негіз болды.
Бұл … түсіндіріледі.
Менің түсіндіруім ...
|
Құндылықтарды дарыту
|
Адамгершілік, бір-бірінің пікірін тыңдау,оқушы мен мұғалім арасындағы оңтайлы қарым-қатынас,ынтымақтастық орта, өмір бойы білім алу;
|
Пәнаралық байланыстар
|
Физика –заттардың агрегаттық күйінің ауысуы, химия- химиялық реакция белгілері (жану құбылысы,заттардың түсінің өзгеруі,газ бөлінуі)
|
АКТ
|
Бейнефильм,презентация
|
Бастапқы білім
|
Ғылыми жаңалықтардың айқындаушы рөлін және олардың адамның күнделікті өміріне әсерін, ақпарат көздерінің түрлерін және зерттеу әдістерін: бақылау және тәжірибені біледі.
Тәжірибе жүргізу жоспарын құрастыруды, қоршаған әлемге бақылау жүргізуді және диаграммалар түрінде құрастырылған жоспар бойынша жүргізілген тәжірибе нәтижелерін белгілеуді, қорытындылар тұжырымдауды біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі:
«Кім», «Қайда», «Қашан»? телебағдарламасындағы әуен ойналады.
Мұғалім оқушылардың назарын қара жәшікке аударады. Қара жәшіктегі затты анықтау үшін оқушыларға жұмбақ жасыру.
.
|
https://www.pinterest.com/explore/matter-activities/
|
Сабақтың ортасы
|
Жұптық жұмыс:
. Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
Бағалау СГ 3. Арнай тапсырмалар нәтижелерін көрсету
Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау критериі
|
Дескриптор
|
Негізгі түсініктерін берілген тәсілдер ақылы көрсетеді.
Алған білімдерінің нәтижелерін тиянақты түрде салыстырады
|
Мәліметтер мен тапсырмалардың дұрыс шешімдері арнайы мәліметтермен анықталды;
-Арнайы тапсырмалар мен салыстыру арқылы натурал сандардың мағанасын түснді.
|
Не алдық?
|
Не істедік?
|
Не байқадық?
|
Қорытынды
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқушылар сабақтың басында қойылған зерттеу сұрағына жауап береді.
Бағалау критерилері
Тақырыпты өздігінен талдап, шешім шығара білуі
Тапсырмалардың шартын талдай алуы
(Берілгені, табу керек, шешуі, жауабы деген этаптарын толық анықтай алуы)
Амалдарды орындау реті және орындалуын білуі
Жеке тапсырмаларды орындауы
Топ жұмысына белсене араласуы
|
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия: «Аргумент»
Бугінгі сабақта менің көңіл –күйім болды ..................................,себебі....................................
Сабақта мен ............................................. жұмыс жасадым, себебі................................................
Сабақтағы мен үшін ........................................, себебі.......................................................................
Үйге тапсырма
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар:зерттеу сұрағын тұжырымдайды;
Көпшілік оқушылар: зерттеу сұрағы бойынша заттарды бір бірімен салыстырады,тұжырым жасайды,;
Кейбір оқушылар: зерттеу сұрағы бойынша заттардың қасеиттері бойынша құбылыстарды ажыратады,тәжірибе жүзінде дәлелдейді,талқылайды.
|
№1Бұл тапсырма арқылы оқушылардың заттарда әр түрлі құбылыстар нәтижесінде бір заттың екінші затқа айналатынын түсіну дағдысы бағаланады .
№2 тапсырма арқылы оқушылардың химиялық және физикалық құбылыстарды ажырату, құбылыстардың қайда жүретінін анықтау,салыстыру дағдылары бағаланады
Тәжірибе жасау тапсырмалары арқылы оқушылардың зерттеу сұрағына жоспар құру, тұжырым,болжам жасау,деректерді талдап қорытынды жасау дағдылары бағаланады.
Бейнематериалды көріп, кесте толтыту арқылы оқушылардың ақпаратты өңдеу, салыстыру дағдылары бағаланады
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары:
Спирт шамымен,сірке қышқылымен жұмыс жасағанда халат,көзілідірік және қолғап кию.
Мыс пен күкірттің қосылысын алу қауіпті болғандықтан (оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай болмағандықтан) материалды бейне материалдан көру;
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


title: -тапсырма - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
5-тапсырма.
Оқушылар бейнефильмді көру арқылы берілген сұрақтарға жауап береді. Ол үшін алдымен сұрақтар таратылып, оқушылар сұрақты оқығаннан кейін ғана бейнефильм көрсетіледі.
Сұрақ
Ұзындықтың негізгі өлшем бірлігі қандай?
Алғашында ұзындық қалай өлшенген?
Метр өлшемі қалай анықталды?
Алғашқы ресми метр өлшегіш қай жылы және қай қалада пайда болды?
Дұрыс жауаптар:
Метр.
Алғашында ұзындық адамның дене мүшелеріне негізделіп өлшенген.
Солтүстік полюстен Экваторға дейінгі қашықтықтың он миллионнан бір бөлігі метр деп анықталды.
Алғашқы ресми метр өлшегіш 1795 жылы Парижде пайда болды.
Оқушылар жұпқа бірігіп жауаптарын тексерді.
|
таза парақтар, сызғыштар
Қосымша 3
https://twig-bilim.kz/film/how-long-is-a-metre-5958/
|
|
Оқушыларға аспаптың бөлік құны деген не екенін түсіндіру. Аспап көрсеткіштерін анықтау тәртібін қарастыру.
|
«Бөлік құны» суреті Презентация
|
42-45 мин
|
Рефлексия. Оқушылар партадағы суреттерді өздерінің көңіл күйлеріне қарай таңдайды. Кейін неге осы таңдауды жасағанын мұғалім сұрайды.
|
карточкалар
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=19#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

text:
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=20#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Деректерді графикамен көрсету және талдау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.1.5.1 алынған деректерді графикалық түрде көрсету
|
Сабақ мақсаттары
|
Сабақ барысында оқушылардың топтық жұмысын ұйымдастыру
Теорияда алған білімдерін практикада қолдануға үйрету
Зертханалалық құралдармен жұмыс жасау дағдыларын одан ары дамытады
|
Бағалау критерийлері
|
Өлшеу аспаптары көмегімен өлшеулер жүргізе алады
Арифметикалық орташа мән ұғымын біледі
Алынған мәліметтерді пайдаланып, арифметикалық орташа мәнді анықтай алады
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге тән лексика мен терминология:
Сызғыш- ruler
Өлшеуіш таспа- tape-line
Секундомер – stopwatch
Арифметикалық орташа мән- Аrithmetic mean
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Бірнеше санның арифметикалық ортасы деп сол сандардың қосындысын қосылғыштар санына бөлгенде шығатын бөліндіні айтады
|
Құндылықтарды дарыту
|
Топпен жұмыс жасау барысында оқушыларды ауызбіршілікке тәрбиелеу.
Жасалған жұмыстарды талдау барысында сыныптастарының пікіріне құрметпен қарау қасиеттерін бойына сіңіру
Шығармашылық қабілеттерін дамыту, ұқыптылыққа үйрету
|
Пәнаралық байланыстар
|
Санның арифметикалық орташа мәнін анықтау барысында математика пәнімен кіріктіріледі. Ол мұғалімнің түсіндіруі арқылы жүзеге асады.
Дифференциациялық тапсырмалар беру барысында медиана, мода және өзгеріс ауқымын анықтау барысында математика пәнімен байланыс жасалады
|
АКТ қолдану дағдылары
|
http://www.bilimland.kz/ Сандардың арифметикалық ортасы тақырыбында бейнематериал қарайды
http://www.bilimland.kz/kk/content/lesson/11174-sandardyng_arifmetikalyq_ortasy_ozgeris_auqymy_modasy сайты арқылы оқушылар тапсырмалар орындайды
|
Бастапқы білім
|
Өлшеуіш таспа, секундомер және сызғыш сияқты өлшеу аспаптарымен өлшеулер жүргізе алады. Өзінде бар білімдерді пайдаланып, жаңа сабақта эксперименттік тапсырмалар орындай алады.
|
Сабақ барысы
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=21#Деректерді_графикамен_көрсету_және_талдау__Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
1 минут
13 минут
4 минут
5 минут
3 минут
3 минут
10 минут
|
Қауіпсіздік ережелерімен таныстыру
Топтық жұмыс
1 топ – Топтың барлық қатысушыларының бойын өлшеу
2 топ – Топтың барлық қатысушылары үшін минутына жүрек соғысының жиілігін өлшеу
3 топ – Топтың барлық қатысушылары үшін минутына дем алу санын өлшеу.
4 топ – Сынып бөлмесінің ұзындығын қадаммен өлшеу.
Оқушылардың нәтижерелін тыңдау.
«Ой қозғау» «Өлшем нәтижелері неге әр түрлі болады?»
Жетелеуші сұрақтар арқылы оқушыларды нәтижені орташаландыру қажеттілігіне әкелу
Арифметикалық орта туралы мәлімет беру
«Сергіту сәті» Жұптық жұмыс
Оқушылар 10 рет секіру уақытын өлшеп, кезек-кезекпен бір аяқпен секіреді. Секіру уақытының орташа арифметикалық мәнін есептейді.
Жеке жұмыс
|
Қосымша №1
Сандардың арифметикалық ортасы
Қосымша №2
1-жаттығу
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=22#«Сергіту_сәті»_Жұптық_жұмыс_Оқушылар_10_рет_секіру_уақытын_өлшеп,_кезек-кезекпен_бір_аяқпен_секіреді._Секіру_уақытының_орташа_арифметикалық_мәнін_есептейді.__Жеке_жұмыс


title: Сабақтың соңы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақтың соңы
3 минут
|
Рефлексия:
- мен сабақта жақсы жұмыс жасадым, барлығы түсінікті болды
- мен тапсырманы басқа оқушының көмегімен орындай аламын
- сабақ мен үшін қиын болды.
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Оқушыларға дербес қолдау көрсету сабақтың барысында әрбір әрекет сайын жүзеге асады. Дифференциациялық тапсырмалар арқылы қабілеті әртүрлі оқушылар қосымшадағы тасырманы орындайды.
|
Топтық жұмыстан кейін әр топ бірін-бірі бағалау арқылы өзара бағалау жүзеге асады. Әрбір әрекеттен кейін мұғалімнің кері байланысы арқылы жүзеге асады. Эксперименттік тапсырмалар орындау барысында кері байланыс беріліп, жетелеуші сұрақтар арқылы оқыту мақсатына жетелейді
|
Өлшеу аспаптарымен жұмыс жасау барысында қауіпсіздік ережесін сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=23#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=23#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ жоспары №7 - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Қорытынды және талқылау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.1.6.1 алынған қорытындыларды түрлі формада көрсету
|
Сабақ мақсаттары
|
1.Тұрақты магнит қасиеттерін түсіндіру
2.Магнит полюстерін анықтау
3.Магниттік қасиеті бар заттармен таныстыру
4. эксперименттер арқылы магниттік қасиеті бар заттарды анықтау.
|
Жетістік критерийлері
|
Магниттердің түрлерін біледі;
Магнит өрісі туралы түсінік қалыптасады;
Заттардың магниттік қасиеттерін біледі
-Магниттің полюстерін ажырата алады
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
- топта өз зерттеулерін, яғни қандай материалдарды жолакмагнитердің тартатынын, ал қандайын тартпайтынын талқылау
- нақты мағлұматтар беру
(Сөйлеу және жазу дағдылары
Арнайы пәндік лексика және терминология:
Тұрақты магнит- Permanent magnet
Магнит өрісі- magnetic field
Магниттік полюстер- magnetic poles
Оӊтүстік полюс -South Pole
Солтүстік полюс - North Pole
Өткізгіш
|
Проводник
|
conductor
|
Эрстед тәжірибесі
|
Опыт Эрстеда
|
Oersted's experiment
|
Магнит өрісінің күш сызықтары
|
Силовые линии магнитного поля
|
The magnetic field lines
|
Бұрғы ережесі
|
Правила буравчика
|
rules of thumb
|
Диалог үшін пайдалы баянды сөйлемдер:
Магнит қасиеттері: 1) Магнит магниттелген денелер
|
Құндылықтарды дарыту
|
Тәжірибе барысында топпен ұйымдаса жұмыс жасайды.
Тәртіп, сыйластық , адамгершілік оқушылардың бір-бірінің арасында сақталады.
|
Пәнаралық байланыстар
|
География пәнімен байланыстыра отырып, магниттің полюстерін анықтайды.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Магнитке байланысты бейне фильмдер көрсету. Симуляторлар пайдалану
|
Бастапқы білім
|
Денелердің бір-бірімен үйкелген кездегі электрленуі.
Басқа денелерді бір-біріне тартуы
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
|
Ұйымдастыру бөлімі
Сәлемдесу. Оқушы назарын аудару
Екі тәжірибе жасалады. (эксмеримент)
1. Суы бар ыдыстан монетаны, түйреуішті, скрепканы қалай қолымызды су қылмай аламыз?
2. Қара моншақ лабиринт бойымен қалай қозғалып жүр?
(Сыни тұрғыдын ойлауға үйрету)
Осы эксперимент туралы оқушылар өз ойларын ортаға салады. Берілген тапсырмаларды қалай орындауға болатынын тұжырымдайды.
Мүғалім: Бүгінгі сабақта магниттермен эксперимент жасап, олардың қасиеттерін және заттардың магниттік қасиеттерін тұжырымдаулары және қорытындылаулары керек екеніне бағдар береді
|
1.Суы бар шұңғыл ыдыс, скрепка,тиреуіш, монета, магнит
2.Қара моншақ (метеллдан жасалған), ақ қағаз бетіне лабиринт сызып аламыз, магнит
|
Сабақтың ортасы
5 мин
10 мин
5 мин
|
|


title: Түртіп алу бөлімі - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Түртіп алу бөлімі:
Слайд бойынша оқушылар магнит туралы мәлімет алады
Тәжірибе жасап өз тобымен тұжырымдайды
3 түсті қағаздан жасалған фигура бойынша балаларға таңдату арқылы 3 топқа бөлінеді.
Топпен жұмыс жасағанда қарым-қатынас, сыйластық ұстанымын сақтауды ескеру керек екендігін оқушыларға айта кету.
Үш топқа тапсырмалар бөлініп беріледі
Тартылатын заттар
|
Тартылмайтын заттар
|
|
|
2 тәжірибе : 2 топ Жолақ магнитті стерженге іліп қойып, басқа жолақ магниттерді жақынтата отырып, эксперимент жасайды.
3.тәжірибе: 3 топ
Магнит тілшелерінің бағытын магнит жоқ және магнит бар кездегі орналасуларын бақылайды.
4.Әр бір топ жасаған тәжірибелері бойынша кезекпен келесі топқа өз тәжірибелерінің тұжырымын айтып, талқылайды шығарады.
|
Қосымша №1
Презентация
http//phet.colorado.
edu/en
/simulation/magnets-and-electromagnets
|
Сабақтың соңы
5 мин
|
Әр бір топ бір-бірін бағалайды.
Сабақтың қалай өткені туралы, сабақтың қай бөлігі сәтті, қай бөлігі сәтсіз екендігі, алдағы сабақтан не күтесіз т.б. кері байланыс үшін стикер таратады
Үйге тапсырма: Сиқырлы магнит тақырыбында эксперименттер тауып келеді
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=25#.Әр_бір_топ_жасаған_тәжірибелері_бойынша_кезекпен_келесі_топқа_өз_тәжірибелерінің_тұжырымын_айтып,_талқылайды_шығарады.


Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
1.Магнит не екенін және полюстерін екіге бөлінетін барлық оқушылар түсінеді
Осы типтес тапсырмалар балаларға берілді.
2. Магниттің айналасында көзге көрінбейтін материяның бар екенін көпшілігі біледі.
3. Оқушылардың кейбіреулеріне сиқырлы тәжірибе жасау ұсынылады. Өзбетінше
|
Эксперимент түрінде тапсырмалар берілді. Оқушылар топи болып жұмыс жасап өз эксперименттерін тұжырымдап, тапқылай білгендері үшін бағаланады
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің магнитті және темір ұсақтарын пайдаланғанда көзге, қолға зиян келтіріп алмаулары қажет
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
|


title: Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Топтарға жаңа тақырып бойынша Кітаппен жұмыс атқару үшін әр топқа кітаптағы тапсырмалармен жұмыс істеуді тапсыру, мағанасын талдау Тақырыптарға шолу
Карточкалармен жұмыс
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша) Бағалау СГ 3. Есептердің шығару нәтижелерін көрсету Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау кртитериі
Дескриптор
Кез келген есептерді шығару тәсілдерін мен анықтамаларды пайдаланады
Қосымша ақпарат көздерін пайдалана отырып тексереді
Ойлан тап,Әр топқа тапсырма беру
Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында тапсырмалар мен жұмыс істеу арқылы топпен жарыс ұйымдастыру
«Кім білімді»
Топтар жарысы
Рефлексия:
- мен сабақта жақсы жұмыс жасадым, барлығы түсінікті болды
Барлық оқушылар: Макро және микро әлем жайлы тұжырымдарды ажыра алады.
Басым бөлігі: Микроәлем және макроәлем ұғымдарына анықтама бере алады.
Кейбірі: Макро және микроәлем нысандарын анықтай алады.
.
Бағалау критерйиі
Макро және микро әлем жайлы тұжырымдарды ажыратады.
Макро және микроәлем нысандарын анықтайды.
Микроәлем және макроәлем ұғымдарына анықтама бере алады
Макро және микроәлем нысандарын анықтай алады.
.
Тілдік мақсаттар
Оқылым-айтылым: Берілген тақырыпты оқып, бір-бірлеріне айтады. Яғни, ортаға салады.
Жазылым- тыңдалым: Пікір алмасады. Микро және макро әлемді салыстырады. жасайды, дәптерге түсіреді.
Пән бойынша сөздер мен терминдер:макроәлем , микроәлем, том , молекула , қарапайым бөлшектер
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясының «Зайырлы қоғам және жоғары руханият» құндылығына сәйкес оқушыларда білім алу, денсаулық сақтау дағдыларын қалыптастыру


title:
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=27#Өзара_бағалау_(_дескриптор_бойынша)_Бағалау_СГ_3._Есептердің_шығару_нәтижелерін_көрсету_Оқытудың_мақсаты_бойынша.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=27#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Пәнаралық байланыс - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Ұйымдастыру кезеңі оқушыларды түгелдеу, сергіту сәті «Тимбилдинг» жаттығулары (оқушылар екі топқа біріге отырып кедергілерден өту) бұл оқушылардың ынтымақтаса, бірлесе жұмыс жасауына ықпал етеді.
«Мазайка құрастыру» әдісі арқылы топтастыру.
1-топ «Микро әлем» 2-топ «Макро әлем» 3- топ «Наноәлем» Үй тапсырмасын «Зымыран» әдісімен сұрақ-жауап ретінде жүргізу. Топтар бір-бірлеріне дайындаған сұрақтарын қояды.
Кестеден макро және микро әлем жайлы дұрыс және бұрыс тұжырымдарды ажыратады.
Оқушылар «Бағдаршам» әдісі арқылы бағаланады
2-тапсырма «Шатаспа» әдісі бойынша жұмыс.
Микроәлем және макроәлем ұғымдары шатасып кеткен.Олардың бірсыпырасы жоғалып кеткен. Қалған сөздерді мағыналық топтарға бөліп, ұғым анықтамасын қалпына келтір. Бұл үшін «Венн» диаграммасын қолданамыз.
Қарапайым бөлшектер
Кіші объектілер
Адам мөлшеріне сәйкес келеді
Өлшемі 10-8 ден 10-16 см ге дейін
материалдық әлемнің бөлшегі
адам атом молекула микроскоп
жұлдыздар жүйесінен кіші
кеңістіктегі шамасы мм см км


title: Қосымша тапсырма - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
1.Барлық оқушыларға:
«ақиқат-жалған» әдісімен жауаптарын «иә», «жоқ деп белгілеу арқылы, берілген кестедегі тұжырымдардың дұрыс - бұрыс екендігін орналастыру тәсілімен ойлау қабілетін дамыту үшін барынша қолдау көрсете аламын.
2. Қабілеті орта оқушыларға
-«Мен қай әлеммін?» әдісі бойынша « » белгісімен кестені толтыра отырып
Макро және микроәлем нысандарын анықтауы үшін жартылай көмек көрсетемін.
3. Басқа оқушыларға қарағанда , қабілетті оқушыларға тиімді ашық сұрақтарды қолдана отырып, логикалық сұрақтар көбірек қояр едім.
|
Оқушылардың білімдері алдын –ала белгіленген критерийлер мен ұсынылған дискрипторлар арқылы бағаланады.
1-тапсырма «Бағдаршам» әдісі арқылы бағаланады.
Жасыл түс – барлығын түсіндім. Оған материктердің ішкі бөліктерінің зерттелуі мен жаңа замандағы географиялық зерттеулер жайлы және география ғылымының дамуын түсінген жағдайда.
Сары түс – енді түсініп келемін. Зерттеушілер мен олардың зерттеулері туралы мағлұмат білсе .
Қызыл түс – түсінбедім. Тақырып бойынша мәлімет ала алмаған жағдайда.
2-тапсырма «Смайликтер» арқылы бағаланады.
Барлығын түсініп, орындаған жағдайда. Берілген материк бойынша толық мағлұматқа ие болып, атлас және кескін картамен жұмыс жасағанда.
Жартылай түсініп, орындаған жағдайда. Берілген материк бойынша кескін картаға толық түсіре алмаған кезде
ешқандай мағлұматқа ие болмаған жағдайда. Атлас және кескін картамен жұмыс жасамаған жағдайда.
3-тапсырма кәмпит арқылы бағаланады.
Кластер қорғау барысында толық тапсырманы орындаған жағдайда
Тапсырманы жартылай орындамаған жағдайда
Берілген тапсырма бойынша ешқандай жұмыс орындамаған жағдайда
|
Картамен жұмыс жасауда көрнекі құралдарға абай болу.
Сынып ішінде техника қауіпсіздік ережесін сақтау.
|


title: Пәнаралық байланыстар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Мұғалімнің кіріспе сөзі. (Сабаққа психологиялық көңіл-күй)
Үй жұмысын тексеру (бақылау, өзін-өзі тексеру, өзара тексеру)
Мақсаты:оқу материалының игерілу деңгейін тексеру, проблемалар проблемалады анықтау және оларды түзету.
А)Тірек білімдер актуалдау Формасы: ұжымдық
Әдісі: жеке
Тәсілі: сұрақ-жауап
Оқушылармен бірлесіп сабақтың/оқу мақсатын анықтайды. Өткенді қайталау Сұрақ жауап «Табиғат» деген сөздің мағынасын қалай түсінесіңдер?
Табиғат пен адамның бірлігін білдіретін қандай нақыл сөздерді, мақалдар мен мәтелдерді білесіңдер?
5. Практикалық бөлім Формасы: жұптық
Әдісі: проблемалық-ізденушілік-
Жаратылыстану» сөзі екі ұғымнан тұрады: «Жаратылыс- табиғат және оны тану». Жаратылыстану ғылымының бірнеше саласы бар. Мәселен, астрономия ғылымы- аспан денелерін, физика-табиғат құбылыстарын зерттейді. Химия-бір заттың екінші затқа айналуы туралы ғылым. География – біздің ғаламшарымыз туралы, биология –тірі табиғатты , экология-тірі ағзалардың бір-бірімен және қоршаған ортамен , сондай-ақ адам мен табиғаттың қарым-қатынасы арқылы қоршаан ортаны сақтаудың ғылыми негізі.
Біз өсімдіктерді , жануарларды, жәндіктерді, құстарды көре аламыз.
Топтастыру. Топтастыру арқылы оқушыларға жаратылыстану ғылымдары түсіндіріледі. Кестемен жұмыс. Оқушыларға Жаратылыстану пәні зерттейтін табиғат құбылыстарын түсіндіру.
Астрономия
Аспан әлемі.
География
Жер
Биология
Тіршілік
Химия
бір заттың екінші затқа айналуы
Физика
табиғат құбылыстары
Топтық бірлескен жұмыс. Кіші жоба қорғау.
(«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі арқылы)
І топ, ІІ топ. Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістері
ІІІ топ, ІУ топ. Физикалық эксперимент деген не?
Шағын топ ішіндегі оқушылардың жұмысын бақылау: Барлық оқушылардың белсен-ділігін, әрекет түрін, оның сапасын, өзара ынтымағын, нәтижеге жету ниеттерін бақылау.
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша) Бағалау СГ 3. Тапсырманы орындау нәтижелерін көрсету Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау кртитериі
Дескриптор
Табиғаттағы ғылымның негізгі рөлін түсіненді арнай материалдарды және тәсілдерін мен анықтамаларды пайдаланады
Ғылымның рөлін деген не оны жақсы менгерген
Қосымша ақпарат көздерін пайдалана отырып тексереді


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз
Сабақтың мақсаттары, немесе оқу мақсаттары шынайы және қол жетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме?
Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Қорытынды бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты.)? 1.
2.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1.
2.
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері / қиындықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарды не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=30#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері_/_қиындықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарды_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақ тақырыбы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ тақырыбы
|
Жер қасиеті және оның салдары
|
Оқу мақсаттары
|
6.2.2.1 Жерде байқалатын үдерістер мен құбылыстарды түсіндіру
6.2.2.2 Жердің қасиеттерін түсіндіру
|
Сабақ мақсаттары
|
жердің адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру;
жерге қамқорлық жасау қарым - қатынастарын дамыт
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушы оқу мақсатына жетеді, егер:
Жермен өмір туралы өз ойларына тура анықтама береді;
Жер туралы тапсырмаларды құрастырып анықтап жазады
Топпен дұрыс баға бере алады
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Өз зерттеуін жоспарлау кезеңдерін ауызша және жазбаша нысанда талқылай алады.
Өз идеяларын плакаттағы схема түрінде көрсете алады. Кейін оқушылар басқа плакаттармен жұмыс істеп, өз пікірлерін айтып және өз идеяларын дамыта отырып, басқаларының идеяларын толықтырады.
|
Құндылықтарды дарыту
Көпмәдениеттілік
Интернационализм
Әлем азаматы
|
Оқушылар топта, жұпта жұмыс жасау арқылы бір-біріне көмек көрсетуге, сенімді ,әділетті ,шыншыл болуға үйренеді.
Тақырып бойынша тірек сөздерді үш тілде қабылдау арқылы көптілді орта қалыптастырады..
|
Пәнаралық байланыстар
|
математика, ғылымға кіріспе
|
АКТ қолдану
|
http://bilimland.kz/ru/content/structure/1983-tela_i_veshestva#lesson=17618
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=31#Сабақ_мақсаттары__жердің_адам_өміріндегі_маңыздылығын_түсіндіру;_жерге_қамқорлық_жасау_қарым_-_қатынастарын_дамыт


title: https://www.youtube.com/watch?v=1tvg_gfZpY4 (0м -3,45м)

text:
Мұғалімнің кіріспе сөзі. (Сабаққа психологиялық көңіл-күй)
Үй жұмысын тексеру (бақылау, өзін-өзі тексеру, өзара тексеру)
Мақсаты:оқу материалының игерілу деңгейін тексеру, проблемалар Проверить уровень усвоения учебного материала, выявить проблемалады анықтау және оларды түзету.
А)Тірек білімдер актуалдау Формасы: ұжымдық
Әдісі: жеке
Тәсілі: сұрақ-жауап
оқушылардың жақын арада даму аймағын анықтау. Оқушылармен бірлесіп сабақтың/оқу мақсатын анықтайды.
Мұғалім үнтаспадан құстың, судың, ағаш жапырақтарының сыбдырын естіртеді. Оқушылар сол дауыстар бойынша иелерін атап шығады.
Балалардың жауаптары тыңдалып, сабақтың тақырыбын шығарады.
Балалар барлығы қосылып С. Қалиевтің өлеңін оқиды.
Бұлбұл қалай сайрамас,
Жайнап тұрса жер – аспан.
Ел - жұрт қалай жайнамас
Ынтымағы жарасқан.


title: Жаңа тақырыпты түсіндіру - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
5. Жаңа тақырыпты түсіндіру
Модуль СТО әдісі: ЖИГСО 1, 2
Мәтінмен жұмыс. Мәтінді екі бөлікке бөліп, ЖИГСО әдісі арқылы оқытады. Әр топтың көшбасшысы басқа топтарға оқығандарын түсіндіреді.
1- тапсырма. Модуль. Диалогтық оқыту ( топтық жұмыс). Топқа «жер», «табиғат» болып бөлінеді. Екі шардың ішінде қағазға жазылған сұраққа жауап береді.
«Жер» тобы
1. Жер туралы не ойлайсыңдар?
«Табиғат» тобы
2. «Табиғат пен жер тығыз байланыста» деген ұғымды сендер қалай түсінесіңдер?
2 - тапсырма. Модуль СТО, әдісі: миға шабуыл
Дәйексөз «Баптағанға – жер жомарт» деген халық даналығының мәнін оқушылар түсіндіреді:
- Жерді күтіп, баптап, таза ұстау керек. Өйткені Жер - ана жомарт та дархан көңілімен адамға барын бергісі келеді. Тіпті қазба байлықтар да жерден алынады. Түрлі жеміс - жидектер де, әсем гүлдер де, тіпті дәнді дақылдар да ұдайы суарып, күтіп баптағаннан кейін көбейе түседі.
3 - тапсырма. Модуль оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, (2 топ жеке орындайды)
Балалар, қазір мен тақтаға дөңгелек жасыл қағаз ілемін. Бұл біздің жеріміз. Ал сендер жердің көркейіп, сұлуланып, тіршілікке енуі үшін жұмыла жұмыс жасаңдар. Алдарыңда жатқан қағаздардан жерде тіршілік ететін жерге көрік беретін тіршілік иелерінің суретін салып, коллаж дайындаңдар.
(Балалар әрқайсысы жеке - жеке түрлі түсті қағаздан гүлді, ағашты, суды, тауды, жан - жануарларды жасап, іледі.)
4 - тапсырма. Модуль Диалог (топпен жұмыс) Ассоциация
Айтылған ойларды бекіту үшін тапсырма орындалады. Тапсырма бойынша оқушылар суретті пайдаланып, төмендегі тақырыптар бойынша өз ойларын білдіреді. Тапсырма топқа бөлініп орындалады.
Балалар екі топқа бөлінеді. Бір топ – «Жердің қасиетін» жазып, топтастыру жасайды, екінші топ – «Жерге қамқорлық» туралы жазып топтастыру жасайды. Тапсырмаларын плакатқа маркермен орындайды, тақтаға іліп, жария етеді.
1. «Жердің қасиеті»
---------------------------------
2. «Жерге қамқорлық»
|
«
|
Сабақ соңы
5 мин
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=33#«Табиғат»_тобы_2._«Табиғат_пен_жер_тығыз_байланыста»_деген_ұғымды_сендер_қалай_түсінесіңдер__2_-_тапсырма._Модуль_СТО,_әдісі:_миға_шабуыл


title: Қортынды тапсырма - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Қортынды тапсырма Тапсырма: Дәптерде берілген аяқталмаған ойды оқушылар өз ойларымен жалғастырып эссе жазуы тиіс.
Жер – бәріміздің анамыз. Онсыз тіршілік жоқ. Өйткені,...
Жер – бәріміздің асыраушымыз. Өйткені,...
Рефлексия Мақсаты: Оқушылардың өз тәртіптеріне рефлексия жасауды мобильдендіру (мотивация, әрекет тәсілдері, қарым-қатынас).
Рефлексия. Оқушылар стикерге мына сұрақтарға жауап жазады: Учащиеся, предварительно подписав стикеры, записывают: 1. Маған сабақта не ұнады. 2. Маған немен жұмыс істеу керек? 3. Смайл арқылы өзінің көңіл-күйін бейнелейді және стикерді күн бейнесіндегі тақтаға жапсырады.
2. Үй тапсырмасы. Жаттығу
стикеры
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Барлық оқушылар:
Температура түсінігін білу, термометр көмегімен температураны өлшей білу, температураны 0С-ден К-ге аудару.
Оқушылардың көбісі:
Термометрлер түрлері мен температуралық шкалаларды білу,
Температура және жылулық энергия арасындағы айырмашылықты сапалы түсіндіру
Кейбір оқушылар Қыздыру температурасының уақытқа тәуелділік графигіне талдау жасау
өзара тексеру.
өзін-өзі тексеру.
ауызша сұрақ
Іс-әрекеттердің ауысуы, барысында шаршауды төмендету үшін мұғалімге қозғалыстар және көру бұрышын өзгерту жұппен және жеке жұмыс
Смена видов деятельности, передвижение и изменение угла зрение на учителя и доску при индивидуальной работе и в парах - снижает утомляемость.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=34#Барлық_оқушылар_:_Температура_түсінігін_білу,_термометр_көмегімен_температураны_өлшей_білу,_температураны_0_С-ден_К-ге_аудару._Оқушылардың_көбісі


title: Төменде қалдырылған орынды жүргізілген сабақ бойынша түсіндірмелер үшін қолданыңыз. Сол жақтағы бағанда берілген сабақ бойынша неғұрлым маңызды сұрақтарға жауап беріңіз

text:
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: кинетикалық және потенциалдық энергияны қайталау (оқушылар түсіндіре алды және мысал келтірді)
2: оқу материалын бекіту (жеке жұмыс, өзін-өзі тексеру)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
2: Оқу материалын бекіту барысында консультация үшін жоғары деңгейдегі оқушыларды тарту.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Кейбір тұйық оқушыларды сабаққа көңілдерін аударудың нәтижесінде олар дискуссияға жақсы қатысты және қорытынды жасай алды. Келесі сабақтарда осы оқушыларға көңіл бөлу.
|


title: Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
6.2.3.1 Жер қабықтарының өзара байланыс тәсілдерін түсіндіру
Сабақ мақсаттары
Географиялық қабық пен оның бөліктері арасындағы байланыстарды анықтау. Табиғат кешені туралы ұғымды қалыптастыру.
Табиғат кешендерінің өзіндік ерекшеліктеріне тоқтала отырып, оны қорғау жолдарын қарастыру.
Оқушылар ғылыми жаңалықтар мен өнертабыстар туралы өз ойларын ұсына алады
Мәтінді сауатты оқуы
Мазмұнын түсінуі
Негізгі ойды анықтай білуі
Сұрақ қойып, сұрақтарға жауап бере алуы
Топпен жұмыс жасай білуі
Өзара бірін-бірі бағалауы
.
Тілдік мақсаттар
Пәнге тән терминология: Жаңалық, ғалым, ғылым, прогресс, техника, технология, зерттеулер
Диалог үшін пайдалы баянды сөйлемдер: Әлемді өзгерту үшін жаңалықтарға жатады ….
… ашылуы адамзатқа … берді.
Егер …… болса, онда ….. жасауға мүмкіндік бар.
Кейбір жаңалықтар …… ашылады.
Құндылықтарды дарыту
Оқушылар бір – бірінің ойын тыңдайды, өзара сыйластықты қалыптастырады. Жұпта, топта, топпен жұмыс істей білу. Оқушылар белсене қозғала отырып, сымбаттылықтарын сақтауға жаттығу жасайды. Бір-бірінің іс-қимылдарын түсіне білу.
Пәнаралық байланыстар
Физика пәнімен болашақ энергиясы, өнеркәсіптің, ғаламторды пайдалану туралы, химия пәнімен өнеркәсіп өндірісінің болашағында, биология пәнімен денсаулықты сақтаудағы салауатты өмір салтының маңызы туралы мәлімет алуда байланыстыра алады.


title: АКТ қолдану дағдылары - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
АКТ қолдану дағдылары
|
Осы сабақта оқушылар интерактивті тақта көмегімен тақырыпқа сай әртүрлі сайттар арқылы жаңа ақпаратты тез ұғып, түсіну дағдыларын дамыта алады.
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар қоршаған ортаның құбылыстарын, үдерістерін және нысандарын оқыту қажеттігін түсіндіреді (3 сынып).
Қоршаған ортаның құбылыстарын, үдерістерін және нысандарын оқытуға қажетті жағдайлар мен тұлғалық қабілеттерді анықтай алады (2 сынып).
3 сынып «Жаратылыстану» пәнінің бағдарламасынан оқушылар аса маңызды ғылыми жаңалықтар және олардың адамның күнделікті өміріне әсері туралы біледі. Өзіндік таңдаулар мен ой-толғаулардың негізінде зерттеулердің өзекті бағыттарын анықтай алады (4 сынып).
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
(М, С) Оқушылармен келесі сұрақтарды талқылаңыз:
Сұрақ-жауап әдісі:
-Табиғатта қандай өзгерістер болып отырады?
-Неліктен?
-Ненің немесе кімнің әсерінен?
-Неліктен?
|
|
Сабақтың ортасы
5 минут
15 минут
10 минут
7 мин
|
(М) Біздің күнделікті өмірімізді ғылым мен техника жаһандық және жергілікті ауқымда қалай өзгерте алатыны туралы айтып беріңіз. Ғалымдардың өмірінен мысалдар келтіріп, оқушыларды қызықтырыңыз.
№1 тірек сызба
|


title: Географиялық қабық - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
№2 тірек сызба Географиялық қабық Табиғат кешендері Мұхит Құрлық Табиғат компоненттері Жер, су, ауа, топырақ Адам, климат, жануар, өсімдік Географиялық қабық терминін алғаш рет орыс ғалымы А.А.Григорьев енгізген.Географиялық қабық дегеніміз-атмосфераның төменгі қабаты, литосфераның жоғарғы қабаты, биосфера мен гидросфераның өзара байланысымен әрекеттесу нәтижесінде түзілген табиғат кешені.
Географиялық қабық Биосфера Гидросфера Атмосфера Литосфера
Топтағы жұмыс критерийі мен топ жұмысын бағалау критерийі ұсынылады: Топтағы ынтымақтастық сақталған
(Ж, Т, Б) Оқушыларға ғылымдағы зерттеулердің дамуы бойынша жасаған жорамалдарын талқылауға уақыт беріңіз. Оқушыларға өздерінің қызығушылықтары туралы ой шертулерін және олар зерттеулер жүргізгілері келетін аймақты анықтауларын ұсыныңыз.
(Т) Топтың постерді қорғауы және басқа топтардың бағалауы
. «Адасқан хаттар» ойыны Адасқан хаттарды алып,ондағы сөздерді жер қабықтарының қайсысына жататынын конвертке салу
. Бекіту. Геодиктант 1. ..... литосфераның жоғарғы бөлігі, атмосфераның төменгі бөлігі, гидросфера, биосфераның өзара әрекеттесуіне қалыптасқан ерекше қабық.
2. Географиялық қабықтың құрамдас бөліктері..... деп аталады.
3. Географиялық қабық құраушыларына .......... жатады.
4. Жер беті аумағының табиғат компоненттерінің жиынтығы..... деп аталады.
5. Географиялық қабық. Жер шарының...... болып табылады.
6. Тропиктік белдеуде Жер шарының ең үлкен шөлі........ орналасқан.
7. Жер шарының ең ірі табиғат кешені...... болып саналады.
8. Географиялық қабықтан кейінгі табиғат кешендеріне..... жатады.
Жауаптары: 1. географиялық қабық.
2. табиғат компоненттері
3. Тау жыныстары, ауа, су, топырақ, тірі ағзалар
4. табиғат кешені
5. ең үлкен табиғат кешені
6. географиялық қабық.
7. материктер мен мұхиттар
1. Сұрақ-жауап: -Сонымен бұл мәтінді оқи отырып, қандай ой түйдіңдер?
-Адам үшін жердің қандай маңызы бар?
-Адам мен жер бірге өмір сүре ме?
-Жерді қалай қорғау керек?
Ғылыми жобаларды жасау бойынша ресурс:
https://www.youtube.com/watch?v=DS0gjUQrMhY&index=8&list=PLLvf0rO_bj8V0awTSgTmC-BYplNl_gsa_
Бұл ресурс сізге қолайлы тақырыпты ойлап табуға көмектеседі:
https://www.googlesciencefair.com/springboard/ru/
Ғылыми жаңалықтардың идеялары бойынша ресурс:
http://www.ideen2020.de/en/60/health/


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=38#Географиялық_қабық_Биосфера_Гидросфера_Атмосфера_Литосфера___Топтағы_жұмыс_критерийі_мен_топ_жұмысын_бағалау_критерийі_ұсынылады


title: Кері байланыс - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Кері байланыс
-Екі жұлдыз, бір тілек
Тілек ағашына ілінеді.
Топ бір-бірін бағалайды.
Сабаққа өз ойлары мен ұсыныстарын жазады.
(Ж) Менің топқа қосқан үлесім......
Маған қиындық туғызған жағдай.......
Мен өз бойымда жетілдіру керек ......
|
Рефлексия парағы
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталу
|
Барлық оқушылар: ғылыми жаңалықтар мен өнертабыстар туралы өз ойларын ұсына алады
Көпшілік оқушылар: Ғылыми жаңалықтарға ауызша мысал келтіре алады және олардың маңызын түсіндіре алады
Кейбір оқушылар: Жаңа ғылыми ашылулар әлемді қалай өзгертетініне болжам жасайды.
Болашақтағы ғылыми жаңалықтарға өз ойын қоса алады.
|
- оқушыларға әр түрлі сұрақтар беру арқылы ой қозғау жүргізу;
-өз бетімен іздену дағдыларын дамыту барысындағы іс- әрекеттерін бақылау;
-бағалау критерий бойынша оқушылар бір-бірін бағалайды;
-топпен жұмыс барысындағы іс әрекеттерін бақылау.
|
топтық, жұмыс кезінде бір-бірінің ойын сыйлап, құрметпен қарауға тәрбиелеу. Іс-қозғалыс кезіңде денсаулықты сақтау.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=39#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title:
Рефлексия
Мақсаты - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
1.Рефлексия Мақсаты: Оқушылардың өз тәртіптеріне рефлексия жасауды мобильдендіру (мотивация, әрекет тәсілдері, қарым-қатынас).
Рефлексия. Оқушылар стикерге мына сұрақтарға жауап жазады: Учащиеся, предварительно подписав стикеры, записывают: 1. Маған сабақта не ұнады. 2. Маған немен жұмыс істеу керек? 3. Смайл арқылы өзінің көңіл-күйін бейнелейді және стикерді күн бейнесіндегі тақтаға жапсырады.
2. Үй тапсырмасы. Жаттығу
стикеры
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Барлық оқушылар:
Температура түсінігін білу, термометр көмегімен температураны өлшей білу, температураны 0С-ден К-ге аудару.
Оқушылардың көбісі:
Термометрлер түрлері мен температуралық шкалаларды білу,
Температура және жылулық энергия арасындағы айырмашылықты сапалы түсіндіру
Кейбір оқушылар Қыздыру температурасының уақытқа тәуелділік графигіне талдау жасау
өзара тексеру.
өзін-өзі тексеру.
ауызша сұрақ
Іс-әрекеттердің ауысуы, барысында шаршауды төмендету үшін мұғалімге қозғалыстар және көру бұрышын өзгерту


text:
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
бет 40/194 Дата 03.10.2022 өлшемі 51,04 Mb. #41152 түрі Сабақ
Байланысты:
6 кмж жарат Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім , келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Сабақ жоспары №12
Тақырыбы:
Сабақ
Жердегі тіршіліктің пайда болуы туралы гипотезалар
Күні,айы:
Мұғалімнің аты-жөні:
6 сыып
Сабаққа қатысқан оқушылар саны:
Сабаққа қатыспаған оқушылар саны:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
6.2.4.1 Жерде өмірдің пайда болуы туралы ғылыми болжамдарды салыстыру
Сабақ мақсаты
тіршіліктің пайда болуы туралы , қазіргі көзқарастары туралы оқушылардың білімдерін қалыптастыру.
Оқушыларды топпен жұмыс арқылы ұйымшылдыққа баулу,тірек-сызбалар жасауға, салыстыру және ой қорытындылауға үйрету ,пәнге деген қызығушылығын арттыру.
.
Достарыңызбен бөлісу:


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=40#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақты оқыту мақсаты - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Барлық оқушылар: Жер бетін бейнелеу тақырыбы мен қасиеттері туралы білім беру.Өз ойларын жетік пайдалануға дағдыландыру
Оқушылардың басым бөлігі: Тақырыптың мазмұнын талдайды,пікірлерін дәлелдейді, тапсырмаларды орындайды.
Жер бетін бейнелеу туралы біледі, тапсырмаларды орындауда пайдаланады
Пәнге тән лексика мен терминология: Сызғыш- ruler
Өлшеуіш таспа- tape-line
Секундомер – stopwatch
Арифметикалық орташа мән- Аrithmetic mean
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Бірнеше санның арифметикалық ортасы деп сол сандардың қосындысын қосылғыштар санына бөлгенде шығатын бөліндіні айтады
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңдері
Жоспарланған жұмыс
Ресурстар
Сабақтың басы(2-5 минут)
Ұйымдастыру кезеңі: Кім жылдам
Интерактивті тақтаға «Қайталау–оқу айнасы» әр түрлі деңгейдегі сұрақтар беріледі,
Интерактивті тақтадағы сұрақтар арқылы оқушылардың кезекпен жауап беруі сұралады.


title: Үй тапсырмасын тексеру - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Үй тапсырмасын тексеру: Бір бірімен дәптер алмасу арқылы
Терминдердің анықтамасы дұрыс болса «+», қате болса «-» таңбасымен белгілейміз. Жеке бір организмде байқалатын, сыртқы ортаның қандайда бір белгісіз жағдайларының әсерінен қалыптасып, тұқым қуалайтын өзгерістер. (Айқын емес өзгергіштік)
Табиғатта өздігінен таңдамалы түрде бір даралар тіршілігін жойса, екінші біреулері көбейіп, әрі қарай дамиды, бұл (Табиғи сұрыпталу)
Жануарлардың немесе ұсақ жәндіктердің тіршілігін сақтап қалуын қамтамасыз ететін дене жамылғыларының кез – келген реңі.(Бейімділік)
Пайда болған жаңа түр бастапқы түрден байланысын үзіп, олармен шағылысуы мүмкін болмайтын, өз алдына дербес даралар жиынтығы.(Географиялық түр түзілу)
Түрден жоғары деңгейдегі жүйелік топтар: туыстар, тұқыымдастар, отрядтар, кластар, типтердің түзілуі. (Макроэволюция)
Түрдің немесе басқа бір жүйелік топтың тіршілік үшін күресте жеңіп шығуы. (Биологиялық регресс)
Сабақтың ортасы (6-40 минут)
Постер арқылы жаңа тақырыпты өткен тақырыппен байланыстыру
Мұғалім оқушыларға тапсырмалар береді олар түсініктерін қағазға салу керек , постер арқылы қорғайды
Барысы «Жер бетінде тіршілік қалай пайда болды?» деген сұрақ адамзатты үнемі қызықтырды. Жерде тіршілік қалай пайда болды деп ойласыңдар? Өз ойларын айтады.Жер ғаламшарында тіршіліктің пайда болуының алғышарттарына — ғаламшардың қажетті мөлшері, энергия және белгілі температуралық жағдайлар жатады. бұл айтылған алғышарттар тек Жер ғаламшарында ғана болғандығы ғылыми дәлелденген. Тіршіліктің пайда болуы, адам баласын өте ерте кездерден бастап- ақ толғандырып келе жатқан күрделі мәселенің бірі. Ол жайында көптеген болжамдармен көзқарастар бар. Барлық балалар жаңа тақырып бойынша төмендегі кестені толтырады. Балалармен бірге тақырыпты абзац бойынша талдап бірге жазамыз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=42#Барлық_балалар_жаңа_тақырып_бойынша_төмендегі_кестені_толтырады._Балалармен_бірге_тақырыпты_абзац_бойынша_талдап_бірге_жазамыз.


title:
Теориялар

Анықтамасы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Креационизм Стационарлық жағдай Панспермия Биогенез Абиогенез
Креационизм теориясы бойынша: “Тіршілікті белгілі бір уақыт аралығында ерекше құдіретті күш жаратты” делінеді. Бірақ, ежелгі грек философы Аристотель (б.з.д. IV ғ.) бит — еттен, қандала — жануар шырынынан, шұбалшаң — балшықтан пайда болады деген көзқарасты ұстанды.Тіршіліктің құпия сырларын білу үшін ағылшын философы Ф.Бэкон (1561—1626 жж.) міндетті түрде бақылау, эксперимент жасап зерттеуді ұсынды. Осы ұсынысы арқылы түрлі діни сенімдерге батыл қарсы шықты. Ғалымның эксперимент жасап алынған деректерді талдап салыстыру керек деген көзқарасы жаратылыстану ғылымының дамуына ерекше әсер етті.Аристотель мен Бекон «Тіршілікті ешқандай құдіретті күш жаратқан жоқ, ол өздігінен өлі денеден пайда болды» деп, бұл пікірге қарсы шықты. Голландиялық жаратылыс зерттеуші Я.Б. Гельмонт өзінің еңбектерінде: «Тышқандар кір киімнен пайда болады» деп түсіндірсе, дәрігер Парацельс «адамды қолдан жасап шығарудың әдісін » ұсынған.
Стационарлық жағдай теориясында:“Жер еш уақытта жаңадан пайда болған жоқ, ол әуел бастан мәңгі, олай болса, жер бетіндегі тіршілік те мәңгі” делінеді.
Тіршілік мәңгі, ол ғарыш кеңістігінде кеңінен таралған. XX ғасырдың бас кезінде швед ғалымы С.Аррениус (1859—1927 жж.) панспермия тұжырымын колдады. "Ол тіршілік ғарыш кеңістігінде күн сәулелерінің қысымы арқылы бір аспан денелерінен екіншісіне ауысып отырады,"— деп түсіндірді. бұл тұжырымды қолдаушылар тіршілік Жерге метеориттер арқылы келуі мүмкін деген пікірде болды.Неміс дәрігері Г.Рихтер және швед ғалымы С.Аррениус: «Жер бетінде басқа ғаламшардан өсімдіктің тозаңы, споралары, тіпті ұсақ организмдер де келіп түседі» деген болжам айтқан. Осы болжам негізінде панспермия теориясы қалыптасты. Бұл теория бойынша «метеориттер мен ғарыштық шаң – тозаңдар арқылы жерге басқа ғаламшарлық тірі организмдер келіп түседі» деген пікір айтылады.
Сансыз көп болжамдарды екі қарама-қарсы болжамға біріктіруге болады. Биогенез(гр. genesis- шығу тегі, пайда болуы) теориясы тірлік атаулылар тірі нәрседен шықты деп ұйғарды. Ал соған баламалы абиогенез(гр. a - сөз алдынан қосылатын теріске шығару мәніндегі косымша) теориясы тірі тіршілік иесінің өлі нәрседен пайда болуына мүмкіндік береді. Осы бағыттағы өзгеше атау - тіршіліктің өздігінен жаралу теориясы. Балалар жазып болған соң кестені слайдпен тексереді. Сабақты толықтрып жалғастырамын.


text:
жер бетінде тіршілік мәңгілік әрі оны жаратушы күш жаратқан деп түсіндірді.
Карл Линней
Стационарлық жағдай
Жер бетінде тіршілік мәңгі болған.
В.Прейер ,Реди
Панспермия
тіршілік басқа ғаламшарлардан таралған.
Рихтер,Аррениус,
Биогенез
тіріден тірі дамиды.
Пастер,Спалланцани
Абиогенез
тіршілік өлі табиғаттан өздігінен пайда болған.
Аристотель,Бэкон
Осыған тақырыпқа байланысты тәжірибе жұмыстарын жасаған ғалымдардың тұжырымдары мен көзқарастарына тоқталамын. Бұл ойдан шығарылған ұсыныстардың жалғандығын ашатын маңызды тәжірибелерді ең алғаш итальян ғалымы Франческо Реди 1668 жылы қойған болатын. Ол ыдыстарға ет (өлген жылан) салып, біраз ыдыстардың бетін ашық қалдырды, ал ыдыстардың басқа бөлігінің бетіне кисея (сирек кездесетін мата) жапты. Бірнеше күннен соң ашық ыдыстардағы етте шыбын дернәсілдері құжынап кетті де, беті жабық ыдыстарда олар пайда болған жоқ. Ф. Реди аузы ашық ыдыстарға ұшып келген шыбындар жұмыртқа салды деп дұрыс болжам айтты. Ф.Реди тәжірибе қорытындысын 1668 жылы жариялап, тірі организмдердің өлі материядан пайда болмайтынын, яғни сазбалшықтан бақа, ескі кір шүберектен тышқан түзілмейтіндігін дәлелдеді. Қарапайымдарды алғаш зерттеп ашқан голандиялық табиғи зерттеуші А.Левенгук: «Олар тек өздеріне ұқсас организмдерден пайда болады» деген пікір айтса,италиялық табиғат зерттеушісі Л.Спалланцани тіршіліктің өздігінен пайда болмайтынын 1765 жылы тәжірибе жүзінде дәлелдеген.Ол ішінде қоректік сұйықтығы бар мойны ұзын шыны ыдыстарды ұзақ уақыт қайнатып, соңынан ауыздарын дәнекерлеп бекітіп қойған. Бірнеше аптадан соң қарағанда, ыдыстардың ішінде ешқандай тіршіліктің белгісі байқалмаған. Бірақ ыдыстардың мойындарын сындырып, аузын ашық қалдырғанда, 2- 3 тәуліктен кейін - ақ олардың іші түрлі микроорганизмдерге толы болған. Бұл жағдайды ол: «Ыдыстың ашық қалған аузы арқылы ауамен бірге келіп түскен споралармен жетілген организмдер», - деп түсіндірген. Алайда ғалымның қарсыластары: «Аузы жабық қалған ыдыстарға ауа кірмегендіктен, организмдер өздігінен дами алмады », - деп Спалланцанимен келіспеді.
1775 жылы М.М. Тереховский ішінде сорпасы бар ыдысты қайнатып, оның аузын тығыз етіп жауып тастады. Онда ешқандай өзгеріс байқалмады, ал аузы ашық ыдыстағы сорпаның бірнеше тәуліктен соң ашып кеткендігі байқалды. Ол кезде микроазғалар жөніндегі ғылыми деректер мардымсыз болатын. Виталистік (латынша — vitalis" — тірі, тіршілігі бар деген ұғым) көзқарастағылар: "аузы жабық ыдысқа "тіршілік күші" кіре алмағандықтан тіршілік пайда болмады, сорпаны қайнатқан кезде "тіршілік күші" өледі, — деген қарсы пікірді ұсынды. Дарвиннің «Түрлердің пайда болуы» деген кітабы жарыққа шыққаннан кейін бұл мәселе қайта көтеріліп, тәжірибе жүзінде жан – жақты зерттеулер жүргізіле басқады.
Тіршіліктің өздігінен пайда болмайтынын дәлелдеу үшін 1860 жылы француз ғалымы, микробиолог Луи Пастер (1822—1895 жж.) арнайы тәжірибе жасады. Ол ұшы латынның S-әрпі тәрізді шыны түтікті қолданды. Л.Пастер шыны ішіндегі қоректік ортаны кайнатып, оны иір иінді түтікпен жалғастырды да, түтіктің ұшын ашық қалдырды. Түтік ішіне ауаның еркін кіруіне мүмкіндік жасалды. Микроорганизмдердің споралары шыны түтіктің иір иініне жиналып, қоректік ортаға түспегендіктен, шыны ішіндегі ерітінді ұзақ уақыт таза қалпында сақталды. Л.Пастер қарапайым ғана тәжірибесі арқылы ағза тек тірі ағзадан ғана пайда болады деген биогенездік теорияның дұрыстығына көз жеткізді.Ол «тіршілік өздігінен өліден пайда болады» деген көзқарастың негізсіз екендігін дәлелдеді.Тәжірибелерді бір - бірімен салыстырып,қай теорияны жақтағанын талдаймыз оқушылармен.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=44#Осыған_тақырыпқа_байланысты_тәжірибе_жұмыстарын_жасаған_ғалымдардың_тұжырымдары_мен_көзқарастарына_тоқталамын.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=44#«Ыдыстың_ашық_қалған_аузы_арқылы_ауамен_бірге_келіп_түскен_споралармен_жетілген_организмдер»


title: Бекіту Сұрақтар анимация арқылы шығады

text:
Бекіту Сұрақтар анимация арқылы шығады. Креационизм теориясы нені дәлелдейді ?
Жаратушы күшті.
Панспермия теориясында жер бетінде тіршілік кайдан пайда болды?
Ғарыштан
“Жер еш уақытта жаңадан пайда болған жоқ, ол әуел бастан мәңгі, олай болса, жер бетінде тіршілік те мәңгі” – деп қай теорияда айтылады?
Стационарлық жағдай теориясында
Тіріден тірі дамыса?
Биогенез
Тірінің өлі материядан өздігенен пайда болуы?
Абиогенез
1. Тіршіліктің жаратылу үдерісінде қандай екі қарама-қарсы көзқарас болады?
2. Л. Спалланцани қандай тәжірибелер жасады?
3. Л. Пастер тәжірибелері нені дәлелдеді?
Терминдердің анықтамасы дұрыс болса «+», қате болса «-» таңбасымен белгілейміз. Жеке бір организмде байқалатын, сыртқы ортаның қандайда бір белгісіз жағдайларының әсерінен қалыптасып, тұқым қуалайтын өзгерістер. (Айқын емес өзгергіштік)
Табиғатта өздігінен таңдамалы түрде бір даралар тіршілігін жойса, екінші біреулері көбейіп, әрі қарай дамиды, бұл (Табиғи сұрыпталу)


title: Бағалау СГ 3. Есептердің шығару нәтижелерін көрсету

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
|
|
Күн:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Заманауи адамның тіршілік ортасы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.2.4.2 Жерде адамның өмір сүруінің қазіргі шарттарын бағалау
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлығы: Табиғи ресурстарды орынсыз және жауапсыз пайдалану салдарынан, адамның жануарларды қорғау бойынша іс-әректі туралы біледі;
Көпшілігі: Қоршаған ортаны қорғауға және сақтауға талпыну.
Кейбіреуі: Заманауи адамның тіршілік ортасы өзіне тән ерекшеліктерін талқылау
|
Бағалау критерийлері
|
Нені білу керек: Балалар «адамның –тіршілік иесі»екенін;
Нені игереді: Адамның табиғатпен тығыз байланысты екенін;
Нені біледі : Балалар ішкі ағзалардың қай тұста орналасқанын біледі.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пән бойынша оқыту мақсаты:
Оқушылар орындай алады: Қоршаған ортаны қорғауға және сақтауға талпыну. ажырата біледі және мысалдар келтіреді
Оқытудың тілдік мақсаты
Оқушылар орындай алады: Заманауи адамның тіршілік ортасы
өзіне тән ерекшеліктерін айтып бере алады
Пәнге қатысты лексика мен терминология:нанотехнология,мегоәлем,вирус,бактерия,бифидобактерия
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Заманауи адамның тіршілік ортасының айырмашылығы неде
?
|
Құндылықтардыдамыту
|
Зайырлы қоғам және жоғары руханият
шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау;
қоршаған ортаны қорғау;
жауапкершілік;
Бұл құндылықтарға баулу топтық жұмыс, сын тұрғысынан ойлау тапсырмалары және деңгейлік тапсырмалар арқылы жүзеге асырылады.
|
Пәнаралықбайланыстар
|
Биологиядан Ағзалардың алуан түрлі екендігін біледі
|
Бастапқы білім
|
5 сынып .Заттар мен тірі ағзалар түрлері туралы біледі.
|
Сабақ жоспары
|
Сабақтыңжоспарланған
кезеңдері
|
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-3 мин.
3-5 мин
Сабақтың ортасы
7-17 мин
17-22 мин
22-29мин
29-35 мин
35-40 мин
Сабақтың соңы
40-45 мин
|
Психологиялық ахуал тудыру.
«Жүректен-жүрекке» стратегиясы арқылы сабақтың басында қолайлы көңіл-күй орнату. Барлығы жақсы көңіл-күйде тілек айтады.
Видео көрсету арқылы сабақтың тақырыбын ашу
Тапсырма1: Нәтижесін ВЕНН диаграммасына толтыр
ҚБ.«Бас бармақ» әдісімен бағалау
Дескриптор:
-Табиғаттағы тіршіліктіажырата алады
-Айырмашылықтарын біледі
-Ұқсастығын жаза алады
Тапсырма2.Тұжырымды мұқият оқып «иә», «жоқ» жауаптарын белгілеңіз.Тұжырым«иә» немесе «жоқ»
Тұжырым
|
«иә» немесе
«жоқ»
|
«Тіршілі ортасын ажырата алады
|
|
Атом, молекула, қарапайым бөлшектер макроәлемге жатады
|
|
Адам, жануар, өсімдік, ғимарат, көлік, жиһаздар микроәлемге жатады
|
|
Макроәлем адам өлшемдерімен салыстыруға болатындай нысандардан тұрады
|
|
ҚБ.Жұлдызшалар арқылы бағалау.
Дескриптор
дұрыс тұжырымдарды анықтайды;
бұрыс тұжырымдарды анықтайды.
ҚБ «Қошемет» әдісі
ҚБ «Басбармақ» арқылы
.Рефлексия «Блоб» ағашы арқылы бағалау
|
Интерактивті тақта
https:www.yotube.com
Суреттер
Суреттер
Таратпа материал
Таратпа материал
Таратпа материал
|
Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
|
|
Биология кабинетінде жұмыс ережелерін сақтау.
Сабақ үрдісінде үнемі оқушылар қауіпсіздігі қадағаланады, топтық жұмыста оқушылар бір-бірін түсінеді, қолдау көрсетеді
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/ оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы солжақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=46#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=46#Саралау_–оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title:
Сабақ : №

Мектеп - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақ : №
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалім:
|
Сынып: 6
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Географиялық карта және шартты белгілер
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
6.2.5.1 географиялық карталар мен шартты белгілерді топтастыру
|
Сабақ мақсаты:
|
Оқушылардың барлығы
Түзуге қатысты симметриялы фигураларды сала білуге центрлік симметриялы фигураларды тануға үйренеді.
Оқушылардың көпшілігі
Геометриялық фигуралардың симметрия центрін табу дағдыларын жетілдіреді
Оқушылардың кейбірі
Қорытындыда ойы жинақталып, ұсынысы берілген.
|
Бағалау критерийі
|
Алған білімдерін талдай алады, практика жүзінде қолданады
.Топпен жұмыс жасай отырып, бір – бірінің пікірін тыңдап, пікір алмасуға үйренеді.
. Оқушылар өз пікірлерін жеткізіп, дәлелді сөйлеуге дағдыланады.
.Оқушылар қоршаған ортаны, табиғатты аялауға, мейірімділікке үйренеді.
|
Құндылықтарды игерту:
|
Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен амандасуында, сыпайы, ойын ашық білдіріп, тыңдауда, сабақты уақытында бастап, аяқтауда, тапсырмаларды нұсқалық бойынша орындауда, бір-біріне қолдау көрсетуінде көрініс табады. Патриотизм мен азаматтық жауапкершілік уақытты пайдамен өткізу қажеттігін түсіну арқылы жүзеге асырылады. Өмір бойы оқу қағидасы ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия жасауда, алған білімінің практикалық мәнін түсінуде көрініс табады. Ашықтық оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың белсенді жұмысында, ал шығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=47#Оқушылардың_көпшілігі_Геометриялық_фигуралардың_симметрия_центрін_табу_дағдыларын_жетілдіреді_Оқушылардың_кейбірі


title: Пәнаралық байланыс - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Оқушылар: Егер ақпарат оқушыларға тиімді тәсілдер арқылы ұсынылса, нақты мәліметті есте сақтау мүмкіндігі артады, оқушылар бірлескен іс – әрекетке түседі, өз пікірлерімен бөлісіп, дәлелді сөйлеуге дағдыланады
Пән лексикасы және терминология: Тақырыпқа қатысты сызулар мен суреттер.
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер: Мәселенің бір (екінші) жағын қарастыратын болсақ; Жоғарыда айтылған ойымызды қорытындылайтын болсақ; Менің пікірімше,
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Жұпта тақырыпқа ену үшін мақалдың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді:
1.Түстер арқылы топқа бөлу Әр топ келесі топқа тілек тілеп, сабақты жақсы көңіл-күймен бастауын сұраймын.
Үй тапсырмасын математикалық диктант жазу арқылы тексеру:
"Кім шапшаң?» флипчартпен жұмыс.
. Сұрақтар мен тапсырмалар: Жер бетін планға түсіру үшін қандай дайындық жұмыстары жүргізіледі?
Планшет қалай бағдарланады?
Жер бетін планға қандай әдістермен түсіруге болады?
Айнала нысаналау әдісімен мектеп алаңының планын жасаңдар.
Топсеруен кезінде айналып әдісімен барған жерлеріңнің планын жасаңдар.
Азимут деген не?
Көкжиектің негізгі бағыттарын ата.
Көкжиектің аралық бағыттарын ата.
Масштаб дегеніміз не?
Масштабтың қандай түрлері бар?
Картадан ара қашықтықты қалай табамыз?
План деген не?
Шартты белгілерді атап шық.
Жергілікті жердің қарапайым планын түсіру түрлерін, әдістерін атап шық.
Қазір сіздердің алдарыңызда «Адасқан әріптерден» құралған сөздер жатыр, солардан сіздер қазір әр әріпті орнана қойып біздің тарауымызға қатысты жаңа ұғымдарды табуларыңыз керек.
1) ТСААШМБ МАСШТАБ
2) ТЗМАУИ АЗИМУТ
3) ТВОЭРАК ЭКВАТОР
4) ДЕНАИИМ МЕРИДИАН
5) ТАРКА КАРТА
6) СЛБУОГ ГЛОБУС
7) АЛЛЬЛЕПРА ПАРАЛЛЕЛЬ
8) ЛЮПОС ПОЛЮС
9) КЕДІН ЕНДІК
10)ЛЫБОЙҚ БОЙЛЫҚ
Күн мен түннің кеңдігін,
Жер шарьның ендігін
Қақ бөліп түр тепе-тең,
Жүмыр жердің белдігі. /Экватор/
Бір нәрсе бетінде жоқ ой мен қыр,
Өзінің кіндігінен айналып жүр.
Өзіңе назар салып қарасаңыз
Келбеті жер жүзінің көрініп тұр./Глобус/
Басты сызық экватормен
Қатар жүреді әрдайым
Кездеспейді ешқашан
Тілесе де әрдайым /Параллель/
Солтүстікпен, оңтүстікке
Бағыттайды
Полюстерді қосады,
Уақыт санайды./Меридиан/ Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=48#Пән_лексикасы_және_терминология:_Тақырыпқа_қатысты_сызулар_мен_суреттер._Диалог_және_жазылым_үшін_қажетті_сөз_тіркестер


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=48#/Экватор/__Бір_нәрсе_бетінде_жоқ_ой_мен_қыр,_Өзінің_кіндігінен_айналып_жүр._Өзіңе_назар_салып_қарасаңыз_Келбеті_жер_жүзінің_көрініп_тұр./Глобус/


title: Сабақ ортасы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Саяхат жолымыздағы бірінші «Географиялық терминдер мен ұғымдар» кезеңімізден бастаймыз. Сәтті жолымызды жалғастыру үшін Сіздерге әр кезеңде тапсырмалар орындау қажет болады.
Ұғымдар мен терминдер түсіндірмелері
|
Дұрыс жауабы
|
Жауаптың нұсқасы
|
1.Аспан мен жер бетініңастасыпкөрінетінсызығы
|
|
1. Меридиан
|
2.Белгілі бір затқа қарай жүргізілген бағыт пен солтүстік бағыттың арасындағы бұрыш.
|
|
2. Батыс
|
3.270° азимут қандай көкжиек тұсы.
|
|
3.Көкжиек
|
4.Жер бетіндегі өлшенген қашықтықты қағазға түсіргенде қанша реткішірейтілгендігін
көрсететін бөлшек сан.
|
|
4.Масштаб
|
5.Жер бетінің қағазға кішірейтіліп түсірілген нұсқасы.
|
|
5.Азимут
|
6.Жер бетіндегі нүктенің мұхит немесе теңіз деңгейінен бастап есептелінетін биіктігі.
|
|
6.Салыстырмалыбиіктік
|
7.Жер бетіндегі кез-келгеннүктенің басқа нүктеден айырмасы.
|
|
7.План
|
8.Жер бетіндегі салыстырмалы биіктікті өлшейтін құрал.
|
|
8.Абсолюттікбиіктік
|
9.Ең ұзын параллель.
|
|
9.Деңгейлегіш
|
10.Жер бетінде полюстен полюске дейін ойша жүргізілген сызық.
|
|
10.Географиялық карта
|
11.Жер бетінде ойша экваторға параллель жүргізілген сызықтар.
|
|
11.Экватор
|


text:
Төменде қалдырылған орынды жүргізілген сабақ бойынша түсіндірмелер үшін қолданыңыз. Сол жақтағы бағанда берілген сабақ бойынша неғұрлым маңызды сұрақтарға жауап беріңіз
Төменде қалдырылған орынды жүргізілген сабақ бойынша түсіндірмелер үшін қолданыңыз. Сол жақтағы бағанда берілген сабақ бойынша неғұрлым маңызды сұрақтарға жауап беріңіз
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Сабақ жоспары №2
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Бізді қоршаған дүниедегі себеп- салдарлық байланыср
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
6.1.2.1 тәуелді, тәуелсіз және бақыланатын айнымалыларды бақылау
Сабақ мақсаттары
тақырып бойынша сапалы білім беріп, өз ойларын айта алуға жетелеу, сөздік қорларының сапасына мән беру, олардың оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелей отырып, ауызекі тілді сөйлеуге дағдыларын қалыптастыру
Оқушылар:
Өз зерттеулеріне болжамдарды ауызша және жазбаша нысанда талқылай алады.
Өз идеяларын плакаттағы схема түрінде көрсете алады. Кейін оқушылар басқа оқушылардың тәжірибелеріне қатысты өз пікірлерін айтып және өз идеяларын дамыта отырып, басқаларының идеяларын толықтырады.
Пәнге тән лексика мен терминология: Зерттеу сұрағы
Зерттеу жоспары
Гипотеза
Тәжірибе
Зерттеу мәселесі
Деректерді талдау
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Менің зерттеуімнің кезеңдері … болады деп ойлаймын.
Бұлай айтуға … негіз болды.
Бұл … түсіндіріледі.
Менің түсіндіруім ...
Құндылықтарды дарыту
Топтық жұмыс жасау барысында оқушыларды өзара көмек көрсетуге, бір-бірінің пікірін тыңдауға және өзара ақпарат алмасу барысында бір-біріне құрмет көрсетуге баулу


title: Бағалау критерийлері №2 қосымша - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Бағалау критерийлері №2 қосымша 2.Әңгіме бойынша шартты белгілерді пайдаланып, немересі мен әжесінің жол сызбасын құрастыру. Қаладан (1 нүкте) тас жол (2 нүкте) 45° азимут бойынша 200 м қашықтықта орналасқан. Өзенге (3 нүкте) жету үшін немересі мен әжесі 250 метр 90° азимуты бойынша жол жүрді. Аралас ормандағы орманшының үйі өзеннен 180° азимуты бойынша 150 метр қашықтықта орналасқан. Масштаб 1: 5000 (1 см-де 50 метр)
Бағалау критерийлері №2 қосымша
Сабақты бекіту 2 тапсырма: Географиялық координаттар анықтау бойынша 1.52º с.е. пен 14º ш.б.-та орналасқан қала, ол қай елдің астанасы?
Берлин-Германия 2.Орталық бөлігі 19º о.е. пен 47º ш.б.-та орналасқан аралда ең кішкентай маймылдар тіршілік етеді. Бұл қай арал?
Мадагаскар аралы 3.№1 кеменің теңізшілері 10º с.е. пен 160º б.б.-тағы мұхит тереңдігін анықтауға тапсырма алды. Ал №2 кеме 10º о.е. пен 160º б.б.-та осындай тапсырма орындауға тиіс. Осы жерлерді кескін картаға үшбұрышпен белгіле. Арақашықтығын тап.
1 әдіс.2,4 см х 930 км= 2232 км 2 әдіс 20º х 111 км= 2220 км3 Бағалау критерийлері №3ә қосымша 3 тапсырма. Сандық масштабты атаулық, атаулық масштабты сандыққа аыналдырып. Ірі масшатбтан ұсақ масштабқа қарай ретімен орналастырып жаз. 1:10000;
1:1 000 000;
1:200 000;
1 см 500 м
1 см 80 км;
1 см 5 м.
1___________ 2___________3___________ 4___________5___________6___________
Бағалау критерийлері Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды?
Сабақта маған не қызықты болды?
Сабақта маған не қиын болды?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=50#Берлин-Германия_2.Орталық_бөлігі_19º_о.е._пен_47º_ш.б.-та_орналасқан_аралда_ең_кішкентай_маймылдар_тіршілік_етеді._Бұл_қай_арал_Мадагаскар_аралы


Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Дифференциация үш түрде іске асады:
1- үлгерімі төмен оқушыларға сөздік пайдалану арқылы қолдау көрсетіледі.
2 –оқушылардың тапсырмасынан күтілетін нәтиже дифференциацияланған.
|
Оқушылар бір-бірін дискрипторлар тұсына «+» белгісін қоя отырып, бағалайды. Сол арқылы кері байланыс беріледі.
|
Сабақ философияға қатысты болғандықтан, белсенді азаматтық позициясын қалыптастыруға септігін тигізеді. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды. PowerPoint таныстырылымы, аудиофайл тыңдау үшін компьютер қолданылады.
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=51#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс

title: Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?


Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
2..Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
Сабақ жоспары №15
Сабақ : №
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалім: .
|
Сынып: 6
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Картада ауданды және қашықтықты өлшеу
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
|
6.2.5.2 шартты белгілерді пайдаланып, географиялық карталарды оқу
|
Сабақ мақсаты:
|
Оқушылардың барлығы
Сұхбатта сөз екпінін орынды қолдана алады.
Уақыт өлшеміне қатысты кейбір тұрақты тіркестерді мағынасына сай қолданады;
Оқушылардың көпшілігі
Ауданның өлшем бірліктері туралы түсінік беру;
Оқушылардың кейбірі
Азимут туралы білімді одан әрі тереңдету, оқушыларды бағдарлауға, олардың ойлау қабілеттерін дамыту.
|
Құндылықтарды игерту:
|
Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен амандасуында, сыпайы, ойын ашық білдіріп, тыңдауда, сабақты уақытында бастап, аяқтауда, тапсырмаларды нұсқалық бойынша толық орындауда, бір-біріне қолдау көрсетуінде көрініс табады. Патриотизм мен азаматтық жауапкершілік уақытты пайдамен өткізу қажеттігін түсіну арқылы жүзеге асырылады. Өмір бойы оқу қағидасы ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия жасауда, алған білімінің практикалық мәнін түсінуде көрініс табады. Ашықтық оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың белсенді жұмысында, ал шығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады.
|
Пәнаралық байланыс:
|
Математика
|
АКТ-ны қолдану дағдылары:
|
PowerPoint таныстырылымы.
|
Дескриптор
|
Жердің,карта үшін маңызыды екенінтүсінді.
Екі нүктенің арақашықтығын анықтағанда,есептер шығарғанда қолдана біледі.
Белгілі бір жерді планға ,карталардың ұзындықтарын анықтағанда ажыратып ,талдай алады.
.
5-6 тұрақты тіркесті мағынасына сай қолданады
|
Тілдік мақсаттар:
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=52#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


Оқушылар: Картамен жұмыс жасаудыдағдыға айналдырады.
Пән лексикасы және терминология: Карта, масштаб, градус, азимут
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер: Келесі көріністе сіздер ………………………….. тамашалайсыздар.
Назарларыңызға ұсынылған қойылымда ………………… куәгері боласыздар.
Осыған дейін меңгерілген білім
«Географиялық карта және шартты белгілер» тақырыбында сөздік қорын дамытып, тыңдалым дағдыларын дамытты.
Жоспар
Жоспарланатын уақыт
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
Дереккөздер
Сабақ басы 5 мин
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Тақырыпқа ену үшін уақыт өлшемдері туралы сұрақтарға жауап береді.
«Миға шабуыл» Жетістік критерийлерін болжайды;
Жетістік критерийлерімен танысады.
Үлестірме қағаз;
Слайд 1-4
Сабақ ортасы 10 мин
15 мин
5 мин
Жер бетінде қашықтықты таспамен, өлшеуіш ашамен өлшенеді. Қадаммен өлшегенде әр адам өз қадамының орташа ұзындығын анықтаған жөн. Оқулықта көз мөлшермен анықтау кестесі көрсетілген.
Масштаб – жер бетінде өлшенген қашықтықты қағаз бетіне түсіру үшін кішірейтілген дәрежесі. Қанша рет кішірейтілгендігін көрсететін бөлшек сан масштаб д. а. алымы әрқашан 1 см - ге тең, бөлімі кішірейту мөлшеріне сәйкес келеді. Неғұрлым бөлшектің бөліміндегі сан көбейген сайын, соғұрлым масштаб ұсақ деп есептеледі. Керісінше бөліміндегі санның мөлшері аз болған сайын, масштаб ірілене түседі. Мәселен, 1: 10 000 масштабы 1: 50 000 масштабқа қарағанда ірі.
Картаның масштабы сөзбен де жазылады 1: 10 000 масштабты сөзбенен 1 см - де 100м. Мұны атаулы масштаб дейді. Мысалды оқыту.
Өзендердің ұзындығын циркуль арқылы өлшейді. Арасын 5мм етіп өлшеп, оның санын 5мм - ге көбейтіп, содан кейін масштабқа көбейтеді.
План – 2 000дейін және одан ірі, топограф. Картада – 1: 10 000 нан 1: 100 000 - ға дейін болады.
Бекіту: 5 тапсырманы орындау
7 тапс. Орындау


title:
Оқушылар:
Картамен жұмыс жасаудыдағдыға айналдырады.
Пән лексикасы және терминология


title: Қосымша есептер - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Қосымша есептер.
№1 есеп.
500 мқашықтықты қағаз бетіне түсіргенде 5 см ұзындықпен түсіргендегі масштаб.
Шешуі:500м=50000 /5=10000 яғни 1см-де 100 м
Жауабы:1см-де 100 м
Сандық масштабпен жаз.
1 см-де 500 м
Шешуі: 500м-де50000см яғни 1:50000
Жауабы.1:50000
№2есеп
А нүктесі мен В нүктесінің арақашықтығы 7 см.Картаның масштабын анықтаңыз.
Табу керек М-?
Шешуі: М=Д/С=525/7=75 шқ
Жауабы:М=1:7500000
Кері байланыс.
Тыңдаған топтардың кері байланысы.
|
Слайд 5
Мәтін жазылған үлестірме қағаз;
Таймер
Слайд 3-9
|
Сабақ соңы
5 мин
|
«Құпия хат» әр түрлі фигуралар тізбегі оқушыларға таратылады.
Сабақта қандай бөлімді қарастырдық?
Оқу мақсатына жету үшін біз қандай іс –әрекеттер жасадық?
Жұптық жұмыс түрінен алған әсеріңізбен бөліссеңіз?
Сөздік қорын қандай жаңа сөздермен толықтырдық?
Жеке жұмыс қаншылықты қиын болды?
Бағалау
Жетістік критерийлері бойынша
Үй жұмысы
Жаңа сөздерді жаттау
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды?
Сабақта маған не қызықты болды?
Сабақта маған не қиын болды?
|
Үлестірме қағаз
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
|


Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Дифференциация үш түрде іске асады:
1- үлгерімі төмен оқушыларға қолдау топтық жұмыста үлгерімі жақсы оқушылар тарапынан көрсетіледі.
2 –оқушылардың тапсырмасынан күтілетін нәтиже дифференциацияланған.
|
Оқушылар бір-бірін дискрипторлар арқылы бағалайды. Сол арқылы кері байланыс беріледі.
|
Сабақ философияға қатысты болғандықтан, белсенді азаматтық позициясын қалыптастыруға септігін тигізеді. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды. PowerPoint таныстырылымы, аудиофайл тыңдау үшін компьютер қолданылады.
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады.
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
2..
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
|


title: Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?


title: Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

text:
Бөлім:
|
Адам. Жер. Ғалам
|
Мектеп:
|
|
Күні:
|
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Сынып:
|
6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Градус торы және координаттар
|
Сабақта іске асатын оқу мақсаты (оқу бағдараламасынан сілтеме)
|
6.2.5.2 шартты белгілерді пайдаланып, географиялық карталарды оқу
6.2.5.3 масштабты пайдаланып, арақашықтықты есептеу
|
Мақсаты
|
Оқушыларға глобустың градус торы жайлы мағлұмат беру. сабаққа деген қызығушылықтарын ояту арқылы топтық тапсырмалар орнату.
|
Бағалау критерийі
|
Бағалау критерийі
|
Тапсырма №
|
Дескриптор
|
Балл
|
Оқушы
|
|
ТБ2. Градус торы және координаттар
.
|
№ 1
|
глобустың градус торы жайлы мағлұмат алады, ойын жүйелеп жеткізеді.
|
1
|
|
Тілдік мақсаттар
|
Жаһандық өзгерістер, өнеркәсіптік қалдықтар, ластану, зардаптар, көмірқышқыл газы, отынды жағу, қатты ыстық пен құрғақшылық, жаһандық жылу әсері, салдарлар.
|
Құндылықтар
|
Өмір бойы білім алу, ынтымақтастық, құрмет, азаматтық жауапкершілік
|
Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу
|
Жаһандық жылынуды, климат өзгерісін алдын алу үшін үлкен шаралар жасау қажет. Ауаға жіберілетін метан, көмірқышқыл газы, химиялық зиянды қосылыстар әсерінен азон қабатында тесік пайда болып, жылыну әсері білінуде. Соңғы 50 жылдағы жылыну процесінің көп бөлігі адамзаттың кесірінен орын алған, бірінші кезекте газдардың атмосфераға шығарылуынан туындаған көмірқышқыл газы (CO2) мен метанның (CH4) «көшетхана әффектісі» (Greenhouse effect).
|
АКТ дағдысын қолдану
|
Интербелсенді тақта аудиовизуалды материалды демонстрациялауға қолданылады.
|
Өмірмен байланыс
|
Қазіргі таңда әлемді алаңдатып тұрған мәселе ол - климаттың өзгерісі. Соның бірі - жаһандық жылынуға тоқталу.
|
Пәнаралық байланыс
|
География
|
Алдыңғы білім
|
Картамен, глобус пенжұмыс жасауды дамыту.
|
|
Сабақ барысы
|
|
Жоспарланған кезеңдері
|
Жоспарланған іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
3 минут
|
Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу, дәптерлеріне бүгінгі күнді жазғызу.
Қызығушылықты ояту:
«Суреттер сөйлейді». Суреттердегі мағынаны ашу.
Үйтапсырмасынтексерукезеңі. (10 мин) Үйжұмысыбойыншатоптарғаүлестірмекарточкалар беру:
1. Картаданбастапқы меридиан мен 45 с.е. пен 60 ш.б. табу
2. Еңұзынендіктікөрсету.
3. с.е. пен о.е. көрсету және Алматының ендігі мен бойлығын анықтау.
4. Батыс бойлық пен шығыс бойлықты көрсету және Алматы мен Астананың арақашықтығы нөлшеу.
Сабақтың тақырыбы, оқыту мақсаты, бағалау критерийлері хабарланады.
|
|
Сабақтың ортасы
32 минут
|
Мағынаны тану кезеңі.
Меридиан бойынша тілімдерден құрастырылған Дүние жүзі картасында меридиандар - өзара тең,түзу сызықтар.Паралелъдер олардың кесе – көлденең түзу сызықтар түрінде жүргізілген. Олардың ұзындықтары экватордан полюстерге қарай глобустағыдай қысқара беремйді, бір – бірімен тең қалпын сақтаған.
Жарты шарлар картасындағы экватор және әрбір жарты шардың орта меридианы – түзу сызықтар. Басқа маредиандар мен паралельдер әр түрлі қисық сызықтар түрінде жүргізілген. Орта меридианда шетке қарай меридиандардың ұзындығы арта түседі.
Қазақстан картасында паралельдер шеңбер доғалары түрінде бейнеленген. Меридиандар картаның жоғарғы жағына қарай бір – біріне жақындай түсетін түзу сызықтар құрайды.
Картада меридиандардың шетіне – бойлық, паралельдердің шетіне ендік жазылып қойылады.
Бойлық
Ендік
Географиялық координаталар
Кесте арқылы географиялық ендік түсіндіріледі.
Солтүстік ендік
|
Экватордан солтүстік полюске дейінгі 00 пен 900 дейінгі аралық есептеледі.
|
Оңтүстік ендік
|
Экватордан оңтүстік полюске дейінгі 00 пен 900 дейінгі аралық есептеледі.
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=56#Градус_торы_және_координаттар____Сабақта_іске_асатын_оқу_мақсаты_(оқу_бағдараламасынан_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=56#Қызығушылықты_ояту:_«Суреттер_сөйлейді»._Суреттердегі_мағынаны_ашу._Үйтапсырмасынтексерукезеңі.


title: Қолдану. Жұптық жұмыс - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Қолдану. Жұптық жұмыс. Жаһандық жылыну мәселесінің алдын алу үшін қандай ұсыныстар бере аласыз?
2 тапсырма.
Глоссарий: бүгінгі сабақта кездескен жаңа ұғымдар мен терминдерді анықтайды
3 тапсырма.Глобустан және жарты шарлар картасынан полюстерді,экватор,параллель және меридиан сызықтарын тауыпкөрсетеді.
Меридиан және параллель сызықтарының неше градус сайын жүргізілгенін анықтайды.
Картаменжұмыс(7мин) Төмендегі тапсырмаларды орындау:
ГЕОГРАФИЯЛЫҚ ОБЪЕКТІНІҢ КООРДИНАТАСЫ ГЕОГРАФИЯЛЫҚ ОБЪЕКТІНІҢ АТЫ
6º ш.б. 46º с.е.
72º ш.б. 48º с.е.
72º б.б. 32º о.е.
60º б.б. 66º о.е.
Оқушылар тапсырмаларды орындау барысындаатласты, жарты шарлар картасын және дүние жүзінің физикалық картасын пайдаланады. Берілгенкоординаттарарқылыгеографиялықобъектінітабады
Сабақты қорытындылау
- Градус торы дегеніміз не?
- Тақтадан ендікті сызып көрсет.
- Гринвич меридианнын тап.
|
http://ikaz.info/atmosferany-zha-andy-ekologiyaly-m-seleleri/
|


title: Сабақтың соңы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Бөлім:
|
|
Мектеп:
|
|
Күні:
|
-сабақ
|
Мұғалімнің
аты-жөні:
|
|
Сынып:
|
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сағаттық белдеулер және жергілікті уақыт
|
Сабақ негізделген оқу мақсат (мақсаттары)
|
6.2.5.5 сағаттық белдеулер картасын пайдаланып, уақытты анықтау
|
|
Оқушылар, уақыт өлшемі туралы біледі, даталардың ауысу сызығын түсінеді, еліміздің сағаттық белдеуін анықтайды, сағаттық белдеулер картасын қолданады. Жергілікті уақытты есептеу арқылы білімдерін саралайды оны күнделікті өмірде пайдаланады.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Оқушылар сағаттық белдеулер тақырыбын пысықтай отырып, жергілікті жердің уақытын анықтайды, білімдерін дамытады.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Уақыт өлшемі туралы біледі.
даталардың ауысу сызығын түсінеді,
сағаттық белдеулер бойыншаеліміздің уақытын анықтайды.Уақытты анықтау үшін карталарды қолданады
|
Кейбір оқушылар:
|
Белдеулік уақыт, декреттік уақыт, жергілікті уақыт дегеніміз не екенін және жер шарындағы күнтізбенің жаңа датасы мен еліміздің сағаттық белдеуін анықтауды оқып үйренеді
Картаны оқиды, кестелермен жұмыс жүргізеді, талдайды саралайды,өз ойын жүзеге асырады,білген білімдерін өмірге жаратады.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:
Оқиды, сөйлейді, сұрақ қояды, сұраққа жауап береді, әңгімелейді, кескін картаға шекараларды түсіреді,картаменжұмыс істей алады.
|
Құндылықтар
|
Құрмет, ынтымақстастық, өмір бойы оқу, азаматтық жауапкершілік, ашықтық.
|
Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу
|
Төзімділікке, сабырлылыққа тәрбиелеу
|
АКТ дағдысын қолдану
|
Осы сабақ барысында оқушылар Power Point бағдарламасынан тақырыпқа қатысты көрнекі құралдарды пайдаланып, интербелсенді тақтаны қолданады.
|
Өмірмен байланыс
|
Климаттық өзгерістерді талқылау
|
Пәнаралық байланыс
|
физика
|
Алдыңғы білім
|
6 Т6. Тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
Дерек көздер: Мұғалімдерге арналған нұсқаулық 2013 жыл, география оқулығы, әдістемелік жұмыс, ЖОО-да интербелсенді оқыту әдістемесі А.Әлімов Алматы-2013. Оқыту әдіс- тәсілдері: сарамандық жұмыс, кешенді, жұппен және топпен жұмыс. АКТ-ны қолдану; презентация;интернетtwig-bilim.kz сайты.
Критерийлер бойынша,топты бағалау және өзін- өзі бағалау: Кері байланыс,.
|
Ұйымдастыру кезеңі
(5 минут)
|
Шаттық шеңбері
Тренинг тақырыбы:
Қарым-қатынас
Тренингке қатысып тұрған оқушылыр сол жағында тұрған оқушыға қолын беріп, “Сізбен қарым-қатынаста болғаныма өте қуаныштымын!” деп қолынан ұстайды, ол оқушы қасында тұрған келесі оқушыға осы сөзді айтып әрі қарай жалғаса береді. Бүкіл оқушылар қол ұстасып шеңбер құрады, содан соң бәрі бір дауыспен,
“бір-бірімізбен қарым-қатынаста болғанымызға өте қуаныштымыз!” деп айтады
|
.
|
Топқа бөлу
(2 минут)
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=58#Оқушылардың_материалды_қаншалықты_игергенін_қалай_бағалаймын__Денсаулық_пен_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=58#Сабақта_саралау_тапсырмалары_болды_ма_Қалайша_қолдау_көрсете_аламын_Қабілетті_оқушыларды_оқытуда_алдыма_қандай_міндеттер_қоямын


title: Сағаттар бойынша - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сағаттар бойынша:
1 І топ
2 ІІ топ ІІІ топ
|
Үй тапсырмасын
Білу
Ғаламшардағы уақыт өлшемі, даталардың ауысу сызығы, Қазақстан аумағындағы уақыт айырмасы
(4 минут)
|
1. Талқылауға арналған тармақтар:
а. Белдеулік уақыт дегеніміз не?
б. Халықаралық келісім бойынша даталардың ауысу сызығы қандай градус аралығында жүргізілген. (Ратманов, Крузенштейн аралдарын картадан табу)
в. Мәскеуде,Атырауда жаңа жылды неге Алматыдан кейін қарсы алады? Себебін « Сіз неліктен....екенін айта айта аласыз ба»?
|
Ыстық орындық
Ойын шарты:
Тақтаның алдына орындық қойылады. Ол ыстық орындық. Оған өз еркімен немесе мұғалімнің шақыруымен бір оқушы отырады. Қалған оқушылар тақырып бойынша сұрақтар қояды.
Кей жағдайда ыстық орындыққа мұғалім де отыруға болады.
|
twig-bilim.kz сайтынан «Сағаттық белдеулер» бейнефильмін көрсету
(2 минут)
|
Интернет материалы.
№
|
критерий
|
І
|
ІІ
|
ІІІ
|
1
|
уақытты дұрыс пайдалануы
|
|
|
|
2
|
көркемдігі
|
|
|
|
3
|
мазмұнын аша білуі
|
|
|
|
4
|
сөйлеу мәнері
|
|
|
|
|
Сағаттық белдеулер бейнефильмі бойынша, әр топ «постер» қорғайды.
әр топ 3 минуттан
(9 минут)
Топтар бір-бірін светафор бойынша бағалау.
|
Өтілген тақырыпты пысықтау: № 1 сарамандық жұмыс: неліктен сұрақтарына жауап бере отырып уақыт айырмасын анықтау
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар
|
Ресурстар
|
№1 сарамандық жұмыс
Қолдану
Кешендік жұмыс
(5 минут)
Саралау
Жинақтау
Тапсырма:
(2 минут)
топ (3минут)
ІІ топ(3 минут)
ІІІ топ(3минут)
|
Ой шақыру. Суретті сөйлету
Сұрақ-жауап.
1. Қазақстанның географиялық орны?
2. Шекарасының ұзындығы?
3. Шеткі нүктелері?
4. Шекаралас елдері?
1. Кескін картаға қазақстанның шекарасын сызып белгілеп , көршілес елдердің аттарын жазу (5мнн)
Әр түрлі географиялық ендіктегі аспан сферасының қозғалысы тақырыбы бойынша сұрақтар қойылады.
Сұрақтар:
Радиусы анықталмаған жорамал сфера - ...... деп аталады.
Зенитке қарама – қарсы орналасқан нүкте .................. деп аталады.
Зенит пен надирді қосатын нүкте .................. деп аталады.
Тік сызықққа перпендикуляр әрі аспан сферасының орталық нүктесі арқылы өтетін жазықтық ............................. деп аталады.
Төңірегінде аспан сферасының айналысы сағат тілінің айналу бағытына кері болатын полюс ..... деп аталады.
Зенит және дүние осі арқылы өтетін жазықтық ............. деп аталады.
Аспан сферасының орталық нүктесі арқылы өтетін және дүние осімен тік бұрыш жасайтын жазықтық ..... деп аталады.
Бақылаушының дәл төбесінде орналасқан нүкте................. деп аталады.
Көкжиек аспан сферасын нешеге және қалай бөледі?
3. Сарамандық жұмыстарды орындау үшін қалай есептеу керек екені туралы мұғалім түсінктемесі.
Тірек-сызба арқылы әр елдің географиялық орны мен умағының мөлшеріне қарай туындайтын ұғымдарды түсіндіру
Жұптық жұмыс
Топтастыру.
Топтастыру арқылы Қазақстан орналасқан сағаттық белдеулерді түсіндіру.
Жеке жұмыс
Кестемен жұмыс.
Кесте арқылы сағаттық белдеулерді түсіндіру.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabifattafi-zerttejtin-filimdardi-zertteu-nisanda.html?page=59#Бақылаушының_дәл_төбесінде_орналасқан_нүкте................._деп_аталады.__Көкжиек_аспан_сферасын_нешеге_және_қалай_бөледі