title:
Алшы – (9-10 балл)
Тәйке - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
5 минут
8 минут
10 минут
12 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
Сәлемдесу
Психологиялық ахуал
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын хабарлау.
Ойтүрткі
Қазыбек Келдібекұлы кім? Ол туралы не білесіңдер? «Топтастыру» стратегиясы арқылы білетін мәліметтеріңді жазыңдар
Қазыбек би
1-тапсырма
Шығарманың сюжеттік желісі бойынша кестені толтырыңыз. Ұғымдардың мәнін ашыңыз.
Би қандай ұғымдар
ды жақынға балайды?
|
Не қымбат?
|
Не қиын?
|
|
|
|
2-тапсырма
Қазыбек би туралы мәтінді мұқият оқып шығыңдар да, осы мәтінді сипаттайтын бір ғана сөз ойлаңдар. Енді мәтінді бір сөйлеммен сипаттап, оның бір «құпиясын» табыңдар. Барлығын жазып отырыңдар. Бірінші кезеңде сөздерді, екінші кезеңде сөйлемдерді оқыңдар, үшінші кезеңде – «құпиясы». Ең дұрыс, ең жақсы нұсқа ұсынған оқушылар жеңімпаз болады.
3-тапсырма
«Еркін жазу» тәсілін қолданып, «Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?» шешендік сөзіндегі негізгі ойды, одан алған әсерлеріңді, не үйренгендеріңді, әлі де нені біле түсу керек екені туралы өз пікірлеріңді жазыңдар. Автор бейнесінің идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жаса.
Үйге: 6-тапсырма
Рефлексия
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мен сабақта ............ қиналдым, себебі ......................
Маған сабақта ............... ұнады, себебі ......................
Маған ........................... оңай болды, себебі ................
Мен бүгін ................. әсерде болдым, себебі ..............
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
-Салем достым! (амандасады)
-Сен қалайсың? (иықтарынан қағады)
-Қайда болдың? (құлақтарынан тартады)
-Мен сені сағындым! (қолдарын жүректеріне қояды)
-Сен келдің! (қолдарын жаяды)
-Жақсы болды! (құшақтайды)
Шығарманың сюжеттік желісі бойынша кестені толтырады. Ұғымдардың мәнін ашады.
Қазыбек би туралы мәтінді мұқият оқып шығады. Мәтінді сипаттайтын бір ғана сөз ойлайды. Енді мәтінді бір сөйлеммен сипаттап, оның бір «құпиясын» анықтайды. Барлығын жазып отырады. Бірінші кезеңде сөздерді, екінші кезеңде сөйлемдерді оқиды.
«Еркін жазу» тәсілін қолданып, мәтіндегі негізгі ойды, одан алған әсерлерін, не үйренгендерін, әлі де нені біле түсу керек екені туралы өз пікірлерін жазады.
Рефлексия арқылы щд сабақтың әсерлі тұстарын айта отырып, нені меңгергенін сараптайды.
Қиналған тұстарын, меңгере алмаған тұстарын жеткізеді.
|
|


title:
Ауызша
мадақтау - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Ауызша
мадақтау
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Дескриптор
Білім алушы
-шығарманың сюжеттік желісі бойынша кестені толтырады,
-сұрақтарға жауап жазады.
Дескриптор
Білім алушы
-мәтіндегі негізгі ойды анықтайды.
-алған әсерін баяндайды,
-нені біле түсу керектігі жайында пікірмен бөліседі,
- автор бейнесінің идеялық-стилистика
лық тұтастыру
шы ретіндегі рөліне талдау жасайды.
Жеке жұмысты бағалау
Алшы – (9-10 балл)
Тәйке (7-8 балл)
Бүге (4-6 балл)
Шіге (шік) – (1-4 балл)
Формативті бағалау
10 балдық жүйемен
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|
Бекітемін__________
Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 10-сабақ
Бөлім:
|
І бөлім: «Атадан қалған асыл сөз»
|
Педагогтің Тегі, Аты, Әкесінің аты :
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 9
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазыбек би "Кім жақын?Не қымбат? Не қиын?"
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
9.2.4.1 автор стиліне сүйене отырып, шығармашылық жұмыс жазу
|
Сабақтың мақсаты
|
Автор стиліне сүйене отырып, шығармашылықпен жұмыс жасай алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//
уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басталуы
6 минут
Сабақтың ортасы
8 минут
6 минут
20 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық
«Жақсы сөз, жарым ырыс»
Сыныпта жағымды ахуал орнатып шаттық шеңберін құру.. Оқушылардың көңіл –күйлерін сұрау,
«Мазайка» әдісі қима қағаздағы сөздерді құрастыру арқылы оқушыларды топқа бөлу
«Дауылға қарсы тұру» әдісі арқылы өткен тақырыпты еске түсіру;
(Бағалау түрі шапалақ ұру)
«Сыни тұрғыдан ойлау» арқылы жұмыс жүргізеді.
Қаз дауысты Қазыбек би.
Қазыбек би үш қырынан қарастырған жөн. Ең алдымен ол-асқан шешен, ақын болған кісі.Екіншіден,ел басқарған, дау-жанжалды шешкен әділ қазы.Үшіншіден, ол-елші-дипломат, қоғам қайраткері.
1730-1731 жылдары Тайкелтір бастаған төрт кісі Жоңғар ханы Қоңтәжіге елшілікке барған екен. Олардың ішінде Қазыбек би,Тұрсынбай батыр, Жәнібек батыр болған. Осы жолы Қазыбек би Жоңғар ханын сөзден жеңіп,бітімге келтіреді.
Ал енді жоғарыдағы кесте Қазыбек би қандай адам болғанын, қандай қоғам қайраткері екенін толтыру керек.
Қазір Қазыбек бидің «Кім жақын, не қымбат,не қиын?» деген сұрақтарға берген жауабын тыңдайық.
1.Тату болса-ағйын жақын,
Ақылды болса-апайың жақын.
Бауырмал болса-інің жақын,
Инабатты болса-келінің жақын.
Сыйлас болса-нағашың жақын,
Адал болса-досың жақын.
Еркелейтін немерең жақын,
Өз ұрпағың-шөберең жақын.
Жан серігің жас кезіңнен,
Бәрінен де әйел жақын.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Үш топқа тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Үш топқа тапсырма.
«Кім жақын», «Не қымбат», «Не қиын». Сендердің мақсаттарың мына сөйлемдердің екінші сыңарын табу.
«Кім жақын»
Тату болса 1)апайын жақын
2)ағайын жақын
3)досың жақын
Ақылды болса 1)інің жақын
2)апайың жақын
3)нағашың жақын
Сыйлас болса 1)шөберең жақын
2)келінің жақын
3)нағашың жақын
Өз ұрпағың 1)шөберең жақын
2)досың жақын
3)әйелің жақын
«Не қымбат»
Алтын ұяң 1)атаң қымбат
2)анаң қымбат
3)елің қымбат
Мейірімді 1)апаң
2)атаң
3)жерің
Туып өскен 1)жерің
2)атаң
3)елің
«Не қиын»
Таусылмайтын 1)сөз
2)дау
3)дерт
Өзің түскен 1)серт
2)жау
3)өрт
Жазылмаса
1)серт
2)дерт
3)дау
-Сендер үшін не жақын, не қымбат, не қиын?
2-тапсырма
Мәтіндегі кейіпкерлер бейнесін анықтаңыз.
Кейіпкер
лер
|
Кейіпкер бейнесі
|
Мәтіннен мысал
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3-тапсырма
Жеке жұмыс
Мәтінде кездесетін кейіпкерді атап, байқалған басты құндылықтарды анықтаңыз.
Қазыбек бидің «Кім жақын», «Не қымбат», «Не қиынын» қолдана отырып, қазіргі өмірмен байланыстырып, әдеби эссе жазыңыз.
Үйге: 7- тапсырма
Рефлексия
«ҚҚҚ» кестесі
Қызық болған
1 нәрсе
|
Қиын болған
1 нәрсе
|
Құнды болған
1 нәрсе
|
|
|
|
|
Психологиялық ахуал
«Бір тілек» тренингі арқылы балалар бір-біріне өздерінің аттарының бас әріптеріне сәйкес тілек білдіреді.
«Мазайка» әдісі қима қағаздағы сөздерді құрастыру арқылы оқушылар топқа бөлінеді
Оқушылар тапсырмаларды орындайды.«Дауылға қарсы тұру» әдісі арқылы өткен тақырыпты еске түсіріп, қайталайды.
Сұрақтарға жауап береді.
«Кім жақын», «Не қымбат», «Не қиын» мәтіні бойынша берілген сөйлемдердің екінші сыңарын табады.
1-топ: «Кім жақын»,
2-топ: «Не қымбат»,
3-топ: «Не қиын»
Мәтіндегі кейіпкерлер бейнесін анықтайды.
Мәтінде кездесетін кейіпкерді атап, байқалған басты құндылықтарды анықтайды. «Кейіпкер кестесін» толтырады.
Қазыбек бидің «Кім жақын», «Не қымбат», «Не қиынын» қолдана отырып, қазіргі өмірмен байланыстырып, әдеби эссе жазады.
Бүнгі сабақ бойынша алған білімдеріне «ҚҚҚ» кестесі арқылы рефлексия жасайды.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Тапсырмалар
ды медальон арқылы бағалау
-шығарма сюжеті арқылы
кейіпкерлерді анықтайды,
-кейіпкердің шығармадағы
бейнесін сипаттайды,
-эпизодтардан мысал келтіреді,
- кейіпкерді
атайды
-басты құндылықтарды анықтайды
- ойын білдіреді
-Қазыбек бидің
сөзінің мәнін анықтайды,
-ойын жинақы жеткізеді
Дескриптор
Білім алушы
-әдеби эссе жазады;
-нақыл сөзді қолданады;
-өз көзқарасын білдіреді;
-қазіргі өмірмен байланысты
рады
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


title: Бекітемін - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
7 минут
8 минут
20 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық
1.«Бумба-юмга» сергіту жаттығуын жасату
2.Топтарға бөліну
Ойтүрткі
3.Үй тапсырмасын тексеру Оқушылардың үй тапсырмасына дайындығын анықтау үшін «Ыстық орындық» стратегиясын қолданамын.
1.Әйтеке би қандай игі істерімен ел есінде қалған?
2. «Қасқакөл дауы» туралы не білесіңдер? Қандай шешіммен аяқталады?
3.«Қасқакөл дауының» туындау себебі неде?
4.Орманбеттің билер шешіміне көнбеу себебі неде?
5.Әйтекенің төрелігі қай сөздерде түйінделген?
Жеке жұмыс
1.«Қасқакөл дауы» шешендік сөзінің ерекшелігі неде? 3 ерекшелігін жазыңыз.
2.«Қасқакөл дауы» шешендік сөзінің идеясын қазіргі кездегі жер мәселесімен байланыстыра отырып, жаңашылдығына баға беріңіз.
Бөлім бойынша жиынтық бағалау-1
1-тапсырма
Шығарманың сюжеттік желісі бойынша кестені толтырыңыз.
Ж. Баласағұнның адам бойындағы жағымды – жағымсыз қасиет
тері туралы ойын жазы
ңыз.
|
Адал достық пен амал достықтың сипаты қандай?
|
Ақыл -білім туралы не айтыл
ды?
|
Тіл туралы не деді?
|
|
|
|
|
2-тапсырма
Сұраққа жауап бере отырып, автор стилі бойынша өз нұсқаңызды жазыңыз.
Сұрақ
|
Қазыбек бидің жауабы
|
Менің жауабым
|
Кім жақын?
Не қымбат?
Не қиын?
|
|
|
Рефлексия
«Баспалдақ» әдісі
|
Психологиялық ахуал
1. Оқушылар қарама-қарсы тұрып бір-бірінің оң құлағын ұстап «сәлем» деп амандасады, мұрындарын түйістіру арқылы «қалайсың?» деп қалдарын сұрасады, содан соң арқаларын түйістіру арқылы «жақсымын» дегенді білдіреді.
2.Қоржындағы заттарды таңдап алу арқылы топтарға бөлінеді.
3.Бір оқушы ортаға шығып, орындыққа отырады да сол оқушыға оқушылар сұрақ қояды.
Жеке жұмыста оқушы .«Қасқакөл дауы» шешендік сөзінің ерекшелігін анықтайды.
.«Қасқакөл дауы» шешендік сөзінің идеясын қазіргі кездегі жер мәселесімен байланыстыра отырып, жаңашылдығына баға береді.
Шығарманың сюжеттік желісі бойынша кестені толтырады.
Сұраққа жауап бере отырып, автор стилі бойынша өз нұсқаларын жазып шығады.
«Баспалдақ» әдісі бойынша оқушылар өзін-өзі қандай деңгейде тұрғанын анықтап, бұл сабақты игере алған немесе игере алмағанын айтады.
|
Ауызша
мадақтау
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Дескриптор
Білім алушы
-шығарманың 3 ерекшелігін анықтайды,
-шығарманы қазіргі кездегі мәселемен байланыстырады,
-жаңашылды
ғына баға береді.
Дескриптор
Білім алушы
-ақын ойын талдайды,
-достықты сипаттайды,
-ақыл-білім туралы ой айтады,
-шығарма сюжетіндегі тіл туралы ойды жазады,
-сұрақтарға жауап береді,
-шығармашы
лық жұмысты орындайды,
-автор стилін сақтайды.
Жетон арқылы бағалау
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik-dastani-ou-bafdarlamasina.html?page=15#Ұйымдастыру_кезеңі_Психологиялық_дайындық_1._«Бумба-юмга»_сергіту_жаттығуын_жасату_2.Топтарға_бөліну_Ойтүрткі


text:
Бекітемін__________
Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 13-сабақ
Бөлім:
|
І бөлім: «Атадан қалған асыл сөз»
|
Педагогтің Тегі, Аты, Әкесінің аты :
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 9
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сырым Датұлы "Балаби мен Сырым"
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
9.2.2.1 автор бейнесінің идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жасау;
9.3.2.1 шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы көрінісін заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру;
|
Сабақтың мақсаты
|
Автор бейнесінің идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жасай алады, шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы көрінісін заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға бере алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//
уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басталуы
6 минут
Сабақтың ортасы
12 минут
8 минут
8 минут
6 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық
Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып, ынтымақтастық атмосферасын орнату үшін оқушыларға:
— Балалар, сендер қарым-қатынас барысында бір-біріңе қандай жақсы сөздер айтасыңдар?-деп сұрайды.
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттарын хабарлау, топқа бөліну:
Сырымның нақыл сөздерін құрастыру арқылы топқа бөлінеді.
1. Біреудің түйе жаятын кісісі жоқ,
Біреудің намаздан басқа ісі жоқ.
2.Табалдырықтан биік тау жоқ,
Жаман ағайыннан асқан жау жоқ.
3. Мен ағайынды екеумін: біреуі – өзім, екіншісі – халқым.
Топтық жұмыс
«Болжамды жүк» журналы арқылы Сырым Датұлы, шығармашылығы және бидің өмір сүрген дәуіріндегі тарихи жағдай туралы не білетіні жайлы кестеге жазып толтырады.
Жүк журналы
Болжам
|
Жаңа ақпарат
|
Тақырып бойынша бұрыннан не білемін? Бұл туралы не білуім керек?
|
Бұл туралы енді не білдім? Қандай маңызды сәттерді мен енді анықтадым?
|
Жеке жұмыс
1-тапсырма
«Бала би мен Сырым» әңгімесінің идеясын анықтаңыз. Бала би сұраған «Сөз анасы» , «Су анасы», «Жол анасы» сөздерінің мәнін түсіндіріңіз.
Сырым мен Балаби сөздерінен бидің өзіндік көзқарасын анықтап, ортақ тақырыпты, ой үндестігін табыңыз, 2 сөйлеммен түйін сөз жазыңыз
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
-тапсырма
«Т» кестесін толтырыңдар

text:
2-тапсырма
«Т» кестесін толтырыңдар.
Қорытындылау
Жүк журналының екінші бөлігіне бүгінгі сабақта тақырып бойынша қандай ақпараттар алғандарыңды жинақтап көрсетіңдер.
Болжам
|
Жаңа ақпарат
|
Тақырып бойынша бұрыннан не білемін? Бұл туралы не білуім керек?
|
Бұл туралы енді не білдім? Қандай маңызды сәттерді мен енді анықтадым?
|
Рефлексия
|
Психологиялық ахуал
Қайырлы күн, көздерім!
Ояндыңдар ма?
(қабақтарын сипайды).
Қайырлы күн, құлақтарым!
Ояндыңдар ма?
(құлақтарын сипайды).
Қайырлы күн, қолдарым!
Ояндыңдар ма?
(қолдарымен шапалақтайды).
Қайырлы күн, аяқтарым!
Ояндыңдар ма? (аяқпен жерді тебу).
Қайырлы күн, мұғалім!
Мен ояндым!.
(Күлімсіреп, мұғалімге қолдарын созады)
/оқушылар бір-бірін қолдарынан алып, жылы тілектер айтады/
Топқа бөлу:
1-топ: «Би»
2-топ: «Батыр»
3-топ: «Шешен»
Жүзеге асыру қадамдары:
1-қадам: сабақ тақырыбын жариялау.
2-қадам: тақырып бойынша болжамды жүк журналының сол жағына жазу.
3-қадам: жұмыс жұбын құру, жұпта және топта талқылайды.
Әр топтан баяндамашы шығып, өз жұмыстарын қорғайды.
1-топ: Сырым өмір сүрген кездегі тарихи жағдай
2-топ: Сырым Датұлының өмірі
3-топ: Сырым жайындағы ел аузындағы әңгімелер
Көтеріліс кезіндегі және тәуелсіздік алғаннан кейінгі Сырымға деген ықыласына баға береді.
Жүк журналының екінші бөлігіне бүгінгі сабақта тақырып бойынша қандай ақпараттар алғанын жинақтап жазады
Бүгінгі сабақтағы көңіл күйі, алған әсері жөнінде рефлексия жасайды.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
-тақырып бойынша не білетінін айтады, -не туралы білу қажеттігіне болжам жасайды, -өз жұмыстарын қорғайды.
Дескриптор
Білім алушы
-көтеріліс кезіндегі Сырымның рөліне талдау жасайды, -тәуеліздік алғаннан кейінгі елдің Сырымға деген ықыласына баға береді. Бағалау: Берілген бұлт, ағаш, күн суреттері арқылы бағалау
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Тексерілді: ДОІЖО:Ержанова Р.
Бөлім:
І бөлім: «Атадан қалған асыл сөз»
Педагогтің Тегі, Аты, Әкесінің аты :
Жораханова Ұ.
Күні:
10.10.2023
Сынып: 9
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Сырым Датұлы "Балаби мен Сырым"
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
9.3.4.1 әдеби шығарманы қазақ әдебиеті мен әлем әдебиеті үлгілерімен салыстыра талдап, шағын сыни мақала жазу
Сабақтың мақсаты
Әдеби шығарманы қазақ әдебиеті мен әлем әдебиеті үлгілерімен салыстыра талдап, құрылымына сай шағын сыни мақала жаза алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
6 минут
12 минут
17 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық дайындық «Жақсы сөз, жарым ырыс» Сыныпта жағымды ахуал орнатып шаттық шеңберін құру.. Оқушылардың көңіл –күйлерін сұрау,
Ойтүрткі 1.Сырымның «Бала би» атану себебі неде?
2.Сырым Датұлы неліктен көтеріліс басшысы болды?
3.Нұралы ханмен араздасу себебі неде?
4.Балабидің сұрақтарынан Сырым қалай жауап берді?
5.Сырымның жауабынан оның қандай қасиеттерін көреміз?
Топтық жұмыс «Ақылдың алты қалпағы» тәсілі арқылы Сырым туралы аңыз-әңгімелер мазмұнына байланысты ойларыңды білдіріңдер.
Жеке жұмыс Әйтеке би мен Сырым батырдың айтқан сөздерінің ортақ идеясы неде деп ойлайсыз? Екі туындыны салыстырып, өз көзқарасыңызды білдіріңіз. «Қазақ шешендік өнеріндегі билердің рөлі» деген тақырыпта сыни мақала жазыңдар.
Сыни мақала – әдеби сынның негізгі жанрларының бірі. Сыни мақалада көркем шығарманың тақырыбына, идеялық мазмұнына, тілі мен стиліне талдау жасалып, баға беріледі.Сыни мақала көркем бейнеленген əлеуметтік, адамгершілік, эстетикалық проблемаларды, шығарманың идеялық-көркемдік жағын қарастырады. Сыни мақалада көтеріліп отырған мəселеге қатысты дəлел, бір немесе бірнеше кітаптан дәйектер келтірілуі тиіс.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik-dastani-ou-bafdarlamasina.html?page=18#Топтық_жұмыс_«Ақылдың_алты_қалпағы»_тәсілі_арқылы_Сырым_туралы_аңыз-әңгімелер_мазмұнына_байланысты_ойларыңды_білдіріңдер.__Жеке_жұмыс


title: Сыни мақалада қарастырылатын аспектілер

text:
Сыни мақалада қарастырылатын аспектілер:
шығарма атауы;
оның жанры мен мазмұны;
композициялық ерекшеліктері;
кейіпкерлер бейнесін сомдаудағы автор шеберлігі;
жазушының жеке стилі;
көркем туындының жазылған кезеңі, дәуірі.
көркем шығармадағы оқиғаның орын алған уақыты (кезеңі);
сыни мақалада жазушы көтерген қоғамдық мәселелер;
осы тақырыпта жазылған басқа да шығармалар;
өз көзқарасын қалай дәлелдейді, қандай қорытынды жасайды?
шығарма авторының бұл тақырыптағы көзқарасы қандай?
шығармадан дәлел ретінде мысалдар келтіру.
Құрылымын сақтап, сыни мақала жазу
Шығарма авторы, шығарма атауы, шыққан жылы, т.б. ақпараттарды қамтитын, талданатын шығарма туралы қысқаша ақпарат беру.
Шығарма тезисін 1-2 сөйлеммен сипаттау.
Автор ұсынған аргументтерді сипаттап болған соң, өз тұжырымын жасау. Шығарманың маңыздылығы неде? Неліктен құнды?
Сөз соңы
Автор көздеген мақсатына жетті ме?
Шығармадан қандай ой түюге болады?
Қандай қорытынды шығаруға болады?
Рефлексия
Психологиялық ахуал
«Бір тілек» тренингі арқылы балалар бір-біріне өздерінің аттарының бас әріптеріне сәйкес тілек білдіреді.
Сұрақтарға жауап береді.
«Ақ қалпақ» - мәселеге қатысты талассыз деректерді келтіреді.
«Қара қалпақ» - мәселенің сәтсіз тұстарынан тоқталады.
«Көк қалпақ» -талдау жасайды, топтар «Не үшін? Неге? Неге байланысты?» деген сұрақтарға жауап іздейді.
«Жасыл қалпақ» - идеялар мен болжамдар ұсынады.
«Қызыл қалпақ» - шығарманы оқу барысында бастан кешірген сезімдерін тұжырымдайды.
Екі бидің айтқан сөздерін салыстырып, ортақ идеясын көрсетеді. Тақырыпты аша отырып, сыни мақала жазады.
Сабақтың қаншалықты қызықты болғанын, түсінгенін және әлі де іздену қажет немесе қажет еместігі жайлы бағамдап, сабаққа рефлексия жасайды
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау
«Жапондық бағалау» әдісі бойынша үш топ бірін-бірі бағалайды. Осы бағалау арқылы келесі өзгелердің жауаптарымен келісетін тұстарын, толықтыруға қатысты өз көзқарастарын, өздерінің қоятын сұрақтарын жеткізеді.
Дескриптор
Білім алушы
-Шығарманы өзге
шығармамен салыстырады,
-ортақ идеясын көрсетеді
-тақырыпты ашады
-құрылымын сақтайды
-сыни пікірін білдіреді
-қорытынды жасайды
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


text:
Бекітемін__________
Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 15-сабақ
Бөлім:
|
І бөлім: «Атадан қалған асыл сөз»
|
Педагогтің Тегі, Аты, Әкесінің аты :
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 9
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Бұқар жырау "Тілек"
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
9.1.2.1 әдеби шығармадағы психологизмді анықтау;
9.3.1.1 шығарманы басқа өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Әдеби шығармадағы психологизмді анықтай алады, шығарманы басқа өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалай алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//
уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басталуы
5 минут
8 минут
Сабақтың ортасы
12 минут
7 минут
8 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық
1. «Бумба-юмга» сергіту жаттығуын жасату.
Ойтүрткі
. . . Жыраулар поэзиясының негізгі тақырыбы қандай?
3. Жыраулар өз заманының қандай өзекті мәселелерін жырларына арқау еткен?
4. Жыршы, жырау, толғау сөздерін қалай түсінесіңдер?
(Толғау деп- өмір, тіршілік туралы терең ой мен толғанысқа құрылған шығарманы айтамыз.)
1-тапсырма
Бұқар жыраудың «Тілек» өлеңінен авторға тән көңіл-күйді анықтаңыз. Тілек сөзінің мағынасын ашып талдаңыз.
Автордың көңіл-күйін
білдіретін сөздер, сөз
тіркестері
|
Автор пайымдауын
дағы тілек сөзінің мағынасы
|
Сенің түсінігің
дегі тілек
сөзінің мағынасы
|
|
|
|
2-тапсырма
– Ақын арманы қандай еді?
«Кластер» әдісі - тақтаға стикермен орындау
Ақын арманы
Қорытындылау
1. Арнайы сұрақ:
“Жырау туындылары көңіл пернесін дөп басар әсерлілігімен, көздегінін орып түсер өткірлігімен, аз сөзге көп мағына сыйғызған нақтылығымен, сұлу сазды көркемдігімен, асау серпімді қуатымен ерекшеленеді”. Кімнің сөзі? Жауап: Мұхтар Мағауин
2. Қазақ әдебиеті:
Елу жасқа келгенде,
Үш жүздің баласының
Атының басын бір кезеңге тіредің, - деген өлең жолдары Бұқар жыраудың қай өлеңінен алынған үзінді – Жауап: «Ей, Абылай, Абылай!»
3. География:
1729 жылы қалмақтар мен қазақтардың айқасы қай жерде болды? – Жауап: Балқаш көлінің оңтүстігінде
4. Биология:
Бұқар керейлерге өзінің Әлділігін қандай жануардың терісі арқылы білдіреді? – Жауап: Өгіз терісі
5. Тарих:
Бұқар өмір сүрген кездегі қазақ елінің тарихи жағдайы қандай еді? – Жауап: Ақтабан шұбырынды, Алқакөл сұлама көтерілісі болған еді
6. Қазақ әдебиеті:
Жыраудың «Бірінші тілек тілеңіз», «Керей, қайда барасың?» деген өлеңдерінің тақырыбы не? – Жауап: Ел бірлігі, ынтымақ
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik-dastani-ou-bafdarlamasina.html?page=20#Ұйымдастыру_кезеңі_Психологиялық_дайындық_1._«Бумба-юмга»_сергіту_жаттығуын_жасату._Ойтүрткі


title:
Рефлексия
«Бағалау терезесі» әдісі

text:
Рефлексия
«Бағалау терезесі» әдісі
Маған бәрі де түсінікті
|
Сұрақтар пайда болды
|
Мен есте сақтадым
|
Түсінбедім
|
|
Психологиялық ахуал
Оқушылар қарама-қарсы тұрып бір-бірінің оң құлағын ұстап «сәлем» деп амандасады, мұрындарын түйістіру арқылы «қалайсың?» деп қалдарын сұрасады, содан соң арқаларын түйістіру арқылы «жақсымын» дегенді білдіреді.
Сұрақтарға жауап береді
Өлеңнен авторға тән көңіл күйді анықтайды. Ақын қолданған «тілек» сөзінің мағынасын ашып, талдайды.
«Кластер» әдісімен ақын арманын жазып шығады.
Қорытындылау кезеңінде арнайы сұрақтарға, пән бойынша берілген сұрақтарға жауап береді.
«Бағалау терезесі» әдісі бойынша рефлексия жасайды. Нені түсінгендігі, нені есте сақтағандығы, нені түсінбегенін талдайды.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау
Жеке жұмысты бағалау
Дескриптор
Білім алушы
-автордың көңіл-күйін білдіретін сөздер
мен сөз тіркестерін жазады;
-автордың көңіл-күйін анықтайды;
-тірек сөзге
талдау жасайды.
Берілген тапсырмалар
дың барлығына
«ноутбук» арқылы өзін-өзі бағалау жүргізеді.
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


title: Тексерілді: ДОІЖО:Ержанова Р - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
9.1.4.1 көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолдану
9.2.2.1 автор бейнесінің идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жасау;
Сабақтың мақсаты
Көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолдана алады. Автор бейнесінің идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне талдау жасай алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басталуы
5 минут
8 минут
Сабақтың ортасы
12 минут
8 минут
7 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық дайындық «Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы
Ойтүрткі 1. Бұқар жырау шығармаларының жанрлық ерекшелігі неде?
2. «Тілек» толғауының тақырыбы мен идеясы қандай?
3. Тілек» толғауында айшықтау құралдарының қандай түрлері бар?
4. Жырау өлеңдерін жинап, қағаз бетіне түсірген кім?
4-тапсырма (оқулықтан) Бұқар жыраудың «Тілек» толғауын негізге ала отырып, толғауды өз ойларыңмен жазып, аяқтаңыз.
Бірінші тілек тілеңіз: Бір Аллаға жазбасқа. Екінші тілек тілеңіз: Ең шұғыл пасық залымның Тіліне еріп азбасқа. Үшінші тілек тілеңіз: Үшкілсіз көйлек кимеске. Төртінші тілек тілеңіз: Төрде төсек тартып жатпасқа. Бесінші тілек тілеңіз: ................................... Алтыншы тілек тілеңіз: .................................... Жетінші тілек тілеңіз: .................................... Сегізінші тілек тілеңіз: ....................................... Тоғызыншы тілек тілеңіз: ......................................... Оныншы тілек тілеңіз: ........................................
Өлеңінің идеясын анықтаңыз. Ақын қолданған «тілек» сөзінің мағынасын ашыңыз.
Тілек
Тілек
Тілек
Өлеңнің идеясы ______________________________________________________________
______________________________________________________________
Бұқар өлеңдеріндегі ақынның заманға деген көзқарасын анықтап, өлеңдеріндегі ортақ тақырыпты, ой үндестігін табыңыз, 2 сөйлеммен түйін сөз жазыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik-dastani-ou-bafdarlamasina.html?page=22#Ұйымдастыру_кезеңі_Психологиялық_дайындық_«Әдемі_ойлай_және_демала_біл»_жаттығуы___Ойтүрткі


title: Үйге: 5- тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Үйге: 5- тапсырма
Рефлексия
«Сөйлемді аяқта»
Мен мынаны білдім
|
|
Маған қызық болғаны
|
|
Маған қиын болғаны
|
|
Мен мынаны жасай алдым
|
|
Мен мынаған таңғалдым
|
|
|
Психологиялық ахуал
- Жүргізуші: «Толқыған кезде, асықпай дем алуға үйрен. Түзу отыр, қолдарыңды тізелеріңе салып, көздеріңді жұмыңдар, терең дем алыңдар:
- Ойша: «Мен арыстанмын» ,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен құспын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен гүлмін»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен сабырлымын»,- деп деміңді шығар. Сен сабырлысың, сенің қолыңнан бәрі келеді».
Сұрақтарға жауап береді
Бұқар жыраудың «Тілек» толғауын негізге ала отырып, толғауды өз ойларыңмен жазады. Шығармашылық жұмыста үзіндіні қолданады.
Өлеңінің идеясын анықтайды. Ақын қолданған «тілек» сөзінің мағынасын ашады.
Бұқар өлеңдеріндегі ақынның заманға деген көзқарасын анықтап, өлеңдеріндегі ортақ тақырыпты, ой үндестігін табыңыз, 2 сөйлеммен түйін сөз жазыңыз
Кері байланыс арқылы сабақтың қызықты тұстарын айта отырып, нені меңгергенін сараптайды.
Қиналған түстарын, меңгере алмаған тұстарын жеткізеді.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
мадақтау

Жеке жұмысты бағалау

text:
мадақтау
Жеке жұмысты бағалау
Алшы – .
(9-10 балл)
Тәйке (тауа) – асықтың
(7-8 балл)
Бүге (бүк) –
(4-6 балл)
Шіге (шік) –
(1-4 балл)
Дескриптор
Білім алушы
-кейіпкерлерді анықтайды;
-кейіпкерлер бейнесін сипаттайды
-өлеңнің идеясын анықтайды,
-«тілек» ұғымының мағынасын
ашады
-ойын жинақы жеткізеді,
-ақынның көзқарасын анықтайды,
-тақырыпты анықтайды,
-ойын
Анықтайды,
-түйінді 2 сөйлеммен
жазады
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|
Бекітемін__________
Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 17-сабақ
Бөлім:
|
І бөлім: «Атадан қалған асыл сөз»
|
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 9
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Бұқар жырау "Әй, Абылай, Абылай"
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
9.2.3.1 шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың (троп пен фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға беру;
|
Сабақтың мақсаты
|
Шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың (троп пен фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға бере алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//
уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басталуы
5 минут
8 минут
Сабақтың ортасы
12 минут
8 минут
7 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық
«Жақсы сөз, жарым ырыс»
Сыныпта жағымды ахуал орнатып шаттық шеңберін құру.. Оқушылардың көңіл –күйлерін сұрау,
Ойтүрткі
1.Абылай ханның тарихта алатын орны қандай?
2. Жаугершілік заманда Абылай ел бастаған білгір хан болғандығы туралы не білесің?
3.Жырау неліктен Абылай ханға толғау арнады деп ойлайсыңдар?
Бұқар жырау қазақ әдебиетіндегі
жаңа поэзияның бастаушысы болды. Бұқардың өлеңдері өзі тұстас ақындармен салыстырғанда, кейінгіге молырақ
жеткен. Оның Абылай туралы өлеңін жазып алып, алғаш пікір айтқан – ШоқанУәлиханов. Одан кейін жырау өлеңдерін жинап, ол туралы мәлімет берген – белгілі фольклоршы, ақын Мәшһүр Жүсіп Көпеев. Бізге жеткен жырлары – 1200 шамасындағы жыр жолдары. Бұқар жырау мұрасын жинауда, жариялауда және зерттеуде Мәшһүр Жүсіп Көпеев, Қ.Халид, Г.Потанин, Ш.Уәлиханов, М.Әуезов, С.Сейфуллин, С.Мұқанов, Қ.Жұмалиев, М.Мағауин, Р.Сыздықова секілді ұлт зиялылары зор еңбек сіңірген.
Ұжымдық жұмыс
Өлеңді мәнерлеп оқу
Жеке жұмыс
Сөздікпен жұмыс:
Күдері - басқа қайыс түрлеріне қарағанда ылғал, суық және ыстық сияқты әсерлерге өз қасиетін жоғалтпайтын ерекшелігіне байланысты оны көбінесе, кіреуке сауыттардың ішкі бауын жасауға пайдаланған қайыс түрі.
Кіреуке – батырлардың сауыты.
Тобыршықты әндіген – саптаяқ, бай манаптардың сусын ішетін ыдысы.
Жонсау – кең, жазық жон, дала.
Қидасын – мықты, күшті.
Қамқапты – алтындатқан, күмістеткен жіптен тығыз етіп тоқылған жібек матадан тігілген киім.
Құлаты – таудың аты, ауыз әдебиетінде кездеседі.
Дабыл –барабан тектес ұрып ойналатын ұлттық аспаптың ішіндегі ең көне түрі. Дабыл шабуылға, бейбіт күндері мейрамға шақырғанда, аң аулауға шыққанда ойналған.
Атымтай жомарт – жомарттық қасиеттің символы.
Шүлеңгір мырза – жомарт адам.
А) Толғауды оқушылар оқып шығады, сонан соң толғаудағы негізгі ойды бір сөйлеммен жазады.
Ә) Толғаудың негізгі мағынасын ашу:
Сұрақтар
|
Оқушы жауабы
|
1.Өзіңе ерекше әсер еткен тармақ қайсысы, неге?
2.Шығармадағы жыраудың негізгі арман-мұраты не?
3.Шығарма кейіпкеріне қандай мінездеме беруге болады?
4.Осы қасиеттер бүгінгі ұрпақтың бойында бар ма?
5.Отаның үшін өзің қандай игілікті іс істегің келеді?
|
|
Б) Толғаудың құрылысына, тіліне талдау.
Эпитет
|
Теңеу
|
Ритори
калық сұрау
|
Мета
фора
|
|
|
|
|
Әдебиет теориясынан алған біліміңді қолданып, Бұқар жырау шығармаларын көркемдік ерекшелігіне талда.
5 жолды өлең.
1. Зат есім. (1 сөз)
2. Сын есім. (2 сөз)
3. Етістік (3 сөз)
4. Сөйлем.
5. Синоним.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Психологиялық ахуал - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Психологиялық ахуал
«Бір тілек» тренингі арқылы балалар бір-біріне өздерінің аттарының бас әріптеріне сәйкес тілек білдіреді.
Сұрақтарға жауап береді
Бұқар жыраудың Абылайханға арналған толғаулары. Шығармаларының ерекшеліктері, зерттелуі.
Өлеңді мәнерлеп оқиды. Сөздікпен жұмыс жасайды.
Толғауды оқушылар оқып шығады, сонан соң толғаудағы негізгі ойды бір сөйлеммен жазады.
Толғаудың негізгі мағынасын ашады.
Толғаудың құрылысына, тіліне талдайды. Кестені толтырады.
Әдебиет теориясынан алған білімін қолданып, Бұқар жырау шығармаларын көркемдік ерекшелігіне 5 жолды өлеңмен талдайды.
Сабақ ұнап, тапсырмаларды толық орындаған болса, желкенді жасыл түске бояйды. Егер тапсырмалардың кейбіреуін орындай алмаса, желкенді сары түске бояйды. Тапсырмаларды толық орындау қиындық тудырса, қызыл түске бояйды.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау
«Жапондық бағалау» әдісі бойынша үш топ бірін-бірі бағалайды. Осы бағалау арқылы келесі өзгелердің жауаптарымен келісетін тұстарын, толықтыруға қатысты өз көзқарастарын, өздерінің қоятын сұрақтарын жеткізеді.
Дескриптор
Білім алушы
-толғауды негізгі ойды анықтайды,
-бір сөйлеммен жазады,
-толғаудың негізгі мағынасын ашады.
-сұрақтарға жауап береді.
|


title:
Бөлім:

І бөлім: «Атадан қалған асыл сөз»

text:
Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
8 минут
12 минут
8 минут
7 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық
Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу.
Психологиялық көңіл күй тудыру және сыныпты топтарға біріктіру
Сабақтың тақырыбымен, бағалау критерийлерімен таныстыру
Ойтүрткі
1.Абылай ханның тарихта алатын орны қандай?
2.Жыраудың «Әй, Абылай, Абылай!» толғауында Абылай
хан өмірінің кезеңдерін тілге тиек етудегі мақсаты не?
3. Ақын толғауларында Абылай қай қырынан көрінеді?
Жеке жұмыс
1. Дәлелдемелерді жағдайға сәйкес сенімді түрде беру отырып, Жыраудың әр өлеңінің тақырыбын, тақырыпты ашып тұрған тірек сөздерді анықтап, «Кластер» сызбасында көрсет.
2. Дәлелдемелерді жағдайға сәйкес сенімді түрде беру отырып, жырау толғауындағы Абылай ханның бейнесін ашып тұрған сөздерді тауып, маңызды аспектілерін «Морфология қорабында» жазып көрсет.
2. Дәлелдемелерді жағдайға сәйкес сенімді түрде беру отырып, оқу хрестоматиясын қолданып, төменде берілген жырау өлеңдеріне талдау жаса.
«Асқар таудың өлгені» өлеңіндегі
ой-тұжырым
|
«Батырың өтті Бөгенбай» өлеңіндегі ақын тілегі
|
Пікір, көзқарас
|
|
|
|
3. Дәлелдемелерді жағдайға сәйкес сенімді түрде беру отырып, Абылай бейнесіне талдау жаса..
«Кубизм» стратегиясы
Суреттеңіз
Салыстырыңыз
Зерттеңіз
Әңгімелеңіз
Елестетіңіз
Талқылаңыз
Оқушылар ең негізгі кейіпкерлердің ортақ қасиеттерін жинақтап «эйллер шеңбері» бойынша жұмыс жасайды
Ақтамберді жырауға арналған хат жазу
Ойы ұшқыр оқушылар анықталады.
Үйге: 4-тапсырма
Ойтаразы
Бас бармақ - басты мәселе. Бүгінгі сабақта ең құнды мәселе не болды?
Балаң үйрек- бірлесу. Мен топта / жұпта қалай жұмыс жасадым? Кімге көмек бердім?
Ортан терек – ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым?
Шылдыр шүмек- шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен?
Кішкене бөбек – көңіл күй ахуалы. Мен өзімді сабақта қалай сезіндім?
|
Психологиялық ахуал
— Балалар, сендер қарым-қатынас барысында бір-біріңе қандай жақсы сөздер айтасыңдар?
-Қайырлы күн, көздерім!
Ояндыңдар ма? (қабақтарын сипайды).
-Қайырлы күн, құлақтарым!
Ояндыңдар ма? (құлақтарын сипайды).
-Қайырлы күн, қолдарым!
Ояндыңдар ма? (қолдарымен шапалақтайды).
-Қайырлы күн, аяқтарым!
Ояндыңдар ма? (аяқпен жерді тебу).
-Қайырлы күн, мұғалім!
Мен ояндым!. (Күлімсіреп, мұғалімге қолдарын созады)
Сұрақтарға жауап береді
Дәлелдемелерді жағдайға сәйкес сенімді түрде беру отырып, жыраудың әр өлеңінің тақырыбын, тақырыпты ашып тұрған тірек сөздерді анықтап, «Кластер» сызбасында көрсетеді. Абылай ханның бейнесін ашып тұрған сөздерді тауып, маңызды аспектілерін
«Морфология қорабын
да» жазып көрсетеді. Жырау өлеңдеріне талдау жасайды.
«Кубизм» стратегиясы бойынша тапсырмаларды орындайды. Кейіпкер бейнесіне талдау жасайды.
Оқушылар ең негізгі кейіпкерлердің ортақ қасиеттерін жинақтап «эйллер шеңбері» бойынша талдайды.
«Бессаусақ» әдісімен рефлексия жасайды. Бүгінгі сабақта не үйренгендерін, топта қалай жұмыс жасағандарын, қандай білім алғандарын таразылайды.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау
Дескриптор
Білім алушы
-кейіпкерлер жүйесін анықтайды,
-кейіпкерлерге мінездеме береді,
-кейіпкерлер жүйесін мысалдар арқылы талдайды,
-өз ойын жүйелі қорытындылайды.
Бағалау: Берілген бұлт, ағаш, күн суреттері арқылы бағалау
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik-dastani-ou-bafdarlamasina.html?page=26#Ақтамберді_жырауға_арналған_хат_жазу_Ойы_ұшқыр_оқушылар_анықталады._Үйге:_4-тапсырма_Ойтаразы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik-dastani-ou-bafdarlamasina.html?page=27#2-тапсырма_«Асқар_таудың_өлгені»_толғауы_стиліне_сүйене_отырып,_еңбек_тақырыбына_арнап_шағын_толғау_жазып_шық.___3-тапсырма

text:
Бекітемін__________ Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 19-сабақ
Бөлім:
І бөлім: «Атадан қалған асыл сөз»
Педагогтің Тегі, Аты, Әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 9
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Бұқар жырау " Асқар таудың өлгені"
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
9.2.4.1 автор стиліне сүйене отырып, шығармашылық жұмыс жазу
Сабақтың мақсаты
Автор стиліне сүйене отырып, өз ойын қазіргі өмірмен байланыстыра шығармашылық жұмыс жаза алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
7 минут
6 минут
15 минут
7 минут
Сабақтың аяқталуы 5 минут
Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық дайындық «Жақсы сөз, жарым ырыс» Сыныпта жағымды ахуал орнатып шаттық шеңберін құру.. Оқушылардың көңіл –күйлерін сұрау,
«Үй жұмысын қорытындылау үшін берілетін сұрақтар.
https://wordwall.net/ru/ платформасы арқылы
1.Абылай ханға кім, оның заманындағы ақын-жыраулардан кімдерді атай аласыңдар?
2.Бұқар жыру өмір сүрген кездегі қазақ елінің тарихи жағдайы қандай болды?
3. Жыраудың қандай толғаулары бар?
4.Жырау толғауларын қағаз бетіне түсірген кім?
5.Бұқар толғауларында қандай әлеуметтік мәселелер көтерілген?
6.Адам өмірінің кезеңдерін суреттеген қандай толғаулары бар?
7.Ел бірлігін сақтау идеясы жырау толғауларында қалай көрініс береді?
1-тапсырма
Толғаудың негізгі мағынасын ашу:
Сұрақтар
Оқушы жауабы
1.Өзіңе ерекше әсер еткен тармақ қайсысы, неге?
2.Шығармадағы жыраудың негізгі арман-мұраты не?
3.Осы қасиеттер бүгінгі ұрпақтың бойында бар ма?
4.Отаның үшін өзің қандай игілікті іс істегің келеді?
2-тапсырма «Асқар таудың өлгені» толғауы стиліне сүйене отырып, еңбек тақырыбына арнап шағын толғау жазып шық.
3-тапсырма Толғаудағы «Жақсының аты өлмейді, ғалымның хаты өлмейді» тармақтарына мән бере отырып, осы ойдың өміршең екендігіне баға беріңдер. Не себептен ғалым адамның еңбектері тарихта қалады? Жақсы адам болу үшін не істеу керек?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik-dastani-ou-bafdarlamasina.html?page=27#Сабақтың_аяқталуы_5_минут__Ұйымдастыру_кезеңі_Психологиялық_дайындық_«Жақсы_сөз,_жарым_ырыс»


title: Үйге: 11-тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Үйге: 11-тапсырма
Рефлексия «Сатылым»
Психологиялық ахуал
«Бір тілек» тренингі арқылы балалар бір-біріне өздерінің аттарының бас әріптеріне сәйкес тілек білдіреді.
Wordwall платформасы арқылы сұрақтарға жауап береді.
Сұрақтарға жауап береді
Толғаудың негізгі мағынасын ашады.
Автор стиліне сүйене отырып, толғау жазады. Өмірмен байланыстырады.
Ойдың өміршеңдігіне талдау жасайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар бүгін не үйренгендерін стикерге жазып, оны сөмкеге салады, ал егер, келесі сабақта не үйренгісі келетіні жайлы ойлары болса, оны дүкенге қояды.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау
Дескриптор
Білім алушы
-толғаудың негізгі мағынасын ашады,
-сұрақтарға жауап береді,
-толғау жазады;
Автор стиліне сүйенеді;
өз көзқарасын білдіреді;
қазіргі өмірмен байланыстыра
ды
«Жапондық бағалау» әдісі бойынша үш топ бірін-бірі бағалайды. Осы бағалау арқылы келесі өзгелердің жауаптарымен келісетін тұстарын, толықтыруға қатысты өз көзқарастарын, өздерінің қоятын сұрақтарын жеткізеді.
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
https://wordwall.net/ru/
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


text:
Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
8 минут
9 минут
10 минут
8 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
1. Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық
«Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы
2.Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру
1-тапсырма
«Сəлемдеме жіберіңіз» әдісі
Кішкене қорап бірнеше қабат қағазға/газетке оралады. Оқушылар əуен ойнап жатқанда, оралған зат сынып ішінде беріледі. Музыка тоқтаған кезде, оқушы бір қабатын ашады. Əр қабатқа тақырыпқа қатысты бір сұрақ қойылады, оқушы сұраққа жауап беріп, одан кейін оралған затты əрі қарай береді.
Ол ораманы келесі оқушыға берем дегенше әуен ойналады, орама оқушының қолына тиген кезде, әуен тоқтайды. Осылайша заттың орамасы біткенше жалғасады. Ең соңында орамадан кішкене қорап шығады. Қораптың ішінде 4 түрлі түстен тұратын 23 стикер бар. Стикердің түсіне қарай оқушылар топқа бөлінеді.
Ораманың әр қабатындағы тақырыпқа қатысты сұрақтар:
1.Айтысқа деген халық ықыласын қалай түсіндірер едің?
2.М.Әуезов неліктен айтысты «сөз барымтасы» деген?
3.Бәдік айтысында «бәдік» ссөзінің бір шумақта бірнеше рет қайталану себебін түсіндіріңдер.
4.Адамның жан-жануарлармен,
аңдармен айтысуының себебі қандай?
5.Жұмбақ айтысының ерекшелігі неде?
6.Ақындар айтысы неліктен барлық айтыс түрлерінің күрделісі болып табылады?
7.Айтыс өлеңдерінің бүгінгі күнге дейін жету себебі неде деп ойлайсыңдар?
8.Қазіргі ақындар айтысының ерекшелігі неде? Мақсаты мен міндеттері қандай?
2-тапсырма
«Біржан-Сара» айтысының сюжеттік-композициялық желісіне талдау жаса. Өз пікіріңді үзінді келтіре отырып дәлелде.
Сюжеттік – композиция
лық құрылымы
|
Сюжет
тік – композициялық желісі
|
Үзінді арқылы дәлелде
|
Оқиғаның басталуы
|
|
|
Оқиғаның байланысы
|
|
|
Оқиғаның дамуы
|
|
|
Оқиғаның шиеленісуі
|
|
|
Оқиғаның шарықтау шегі
|
|
|
Оқиғаның шешімі
|
|
|
3-тапсырма
Мәтіндегі композициялық амалдарды талдау бойынша кестені толтырыңыз.
Айтыстағы тілге тиек болған мәселелер
|
Тәкап-
пар Біржанды Сара
ның жауап
пен тойта
руы
|
Екі ақын
ның бір-бірін баға
лауы
|
Біржаннан Сара
ның жеңілу себебі
|
|
|
|
|
Рефлексия «Баспалдақ»
|
Психологиялық ахуал
«Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы
- Жүргізуші: «Толқыған кезде, асықпай дем алуға үйрен. Түзу отыр, қолдарыңды тізелеріңе салып, көздеріңді жұмыңдар, терең дем
алыңдар:
- Ойша: «Мен арыстанмын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен құспын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен гүлмін»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен сабырлымын»,- деп деміңді шығар. Сен сабырлысың, сенің қолыңнан бәрі келеді».
Кішкене қорап бірнеше қабат қағазға/газетке оралады. Оқушылар əуен ойнап жатқанда, оралған зат сынып ішінде беріледі. Музыка тоқтаған кезде, оқушы бір қабатын ашады. Əр қабатқа тақырыпқа қатысты бір сұрақ қойылады, оқушы сұраққа жауап беріп, одан кейін оралған затты əрі қарай береді.
Ол ораманы келесі оқушыға берем дегенше әуен ойналады, орама оқушының қолына тиген кезде, әуен тоқтайды. Осылайша заттың орамасы біткенше жалғасады.
«Баспалдақ» әдісі бойынша оқушылар өзін-өзі қандай деңгейде тұрғанын анықтап, бұл сабақты игере алған немесе игере алмағанын айтады.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Барлық тапсырмалар асық арқылы бағаланады.
Алшы –
(9-10 балл)
Тәйке (тауа) – (7-8 балл)
Бүге (бүк) – (4-6 балл)
Шіге (шік) – (1-4 балл)
Дескриптор
Білім алушы
-сюжеттік композициялыққұрылымын талдайды,
-оқиғаның басталуы,
-оқиғаның байланысы,
-оқиғаның дамуы,
-оқиғаның шарықтау шегі,
-оқиғаның шешімі,
- сюжеттік-композициялық желіні үзінді арқылы дәлелдейді.
Дескриптор
Білім алушы
-айтыстағы тілге тиек болған мәселелерді анықтайды,
-Біржанды тойтарған Сараның жауаптарына талдау жасайды,
-екі ақынның бір-біріне берген бағасына өз көзқарасын жеткізеді,
-Біржаннан Сараның жеңілу себебін түсіндіреді.
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3-тапсырма:
Жеке жұмыс:
Ж.Баласағұнның
адам бойындағы жағымды-жағымсыз қасиеттері туралы ойын жазыңыз.
|
Адал достық пен амал достықтың сипаты қандай?
|
Ақыл-білім туралы не айтылды?
|
Тіл туралы не деді?
|
|
|
|
|
1.Жүсіп Баласағұн жайлы не білесіңдер?
2. «Құтты білік» шығармасының кейіпкерлері туралы не айтар едің?
3. Құтты білік» шығармасы кімге арналған?
4.Үзіндіде адамның қандай қасиеттері болады?
Үйге: 4 - тапсырма
Ойтаразы
Бас бармақ - басты мәселе. Бүгінгі сабақта ең құнды мәселе не болды?
Балаң үйрек- бірлесу. Мен топта / жұпта қалай жұмыс жасадым? Кімге көмек бердім?
Ортан терек – ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым?
Шылдыр шүмек- шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен?
Кішкене бөбек – көңіл күй ахуалы. Мен өзімді сабақта қалай сезіндім?
|
Психологиялық ахуал
«Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы
- Жүргізуші: «Толқыған кезде, асықпай дем алуға үйрен. Түзу отыр, қолдарыңды тізелеріңе салып, көздеріңді жұмыңдар, терең дем
алыңдар:
- Ойша: «Мен арыстанмын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен құспын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен гүлмін»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен сабырлымын»,- деп деміңді шығар. Сен сабырлысың, сенің қолыңнан бәрі келеді
Ж.Баласағұнның «ақыл, білім, білік, дағды» ұғымдарына қандай анықтамалар бергенін жалғастырады. Сызбаны салыстырады.
Шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасайды
Сызбаны толтырады. Ақын ойын талдап көрсетеді. Достықты сипаттап, ақыл-білім туралы ой айтады. шығарма сюжетіндегі тіл туралы ойды жазады.
Сұрақтарға жауап береді.
Кері байланыс береді. Бүгінгі сабақта не үйренгендерін, топта қалай жұмыс жасағандарын, қандай білім алғандарын таразылайды.
|
Оқушылардың психологиялық ахуалы қалыптасады.
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Дескриптор
Білім алушы
-ақын ойын талдайды;
- достықты сипаттайды;
-ақыл-білім туралы ой айтады;
-шығарма сюжетіндегі тіл туралы ойды жазады.
Берілген тапсырмалар
дың барлығын
жетон арқылы бағалау
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik-dastani-ou-bafdarlamasina.html?page=30#3-тапсырма_Венн_диаграммасын_қолданып,_Біржан_мен_Сараны_салыстырыңдар.___Үйге:_9-тапсырма__Рефлексия

text:
Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
10 минут
10 минут
8 минут
7 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
1. Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық
«Жүректі тазарту»
2.Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру
Үй тапсырмасын сұрау
«Өрмекші торы» тәсілі
Үлгі сұрақтар:
1. «Біржан мен Сара айтысы» айтыстың қай түріне жатады?
2.Айтыста қандай мәселелер тілге тиек болады?
3.Айтыстан Біржан мен Сара туралы не білдіңдер?
4.Тәкаппар Біржанды Сара қандай жауаппен тойтарады?
5.Айтыскер екі ақынның бір-бірімен жауаптасуынан қандай білгірлік, тапқырлық байқалады?
6.Біржан Сараны, Сара Біржанды қалай бағалайды?
1-тапсырма
Біржан мен Сара бойындағы басты құндылықтарды атаңыз. «Кейіпкер кестесін» толтырыңыз.
2-тапсырма
«Біржан – Сара» айтысының көркемдік тіліне талдау жүргізіңіз.
Айтыстан мысал
|
Көркемдік сипаты
|
Идеяны ашудағы орны
|
|
|
|
3-тапсырма
Венн диаграммасын қолданып, Біржан мен Сараны салыстырыңдар.
Үйге: 9-тапсырма
Рефлексия
«ҚҚҚ» кестесі
Қызық болған
1 нәрсе
|
Қиын болған 1 нәрсе
|
Құнды болған
1 нәрсе
|
|
|
|
|
Психологиялық ахуал
«Жүректі тазарту» Оқушыларға таза парақшалар таратылады. Оған дәл қазіргі кездегі ойындағы кірбіңді, ренішті, қолайсыз көңіл күйді жазу ұсынылады. Жазып болған соң, қоқыс жәшігіне тастайды. Осылайша барлық жағымсыз көңіл күйден арылып, тазарған жүрекпен, көтеріңкі көңіл күймен сабақ басталады.
Жіпті бір-біріне лақтырып, өрмекші торын жасау арқылы сұрақтарға жауап береді. (Мұғалім бастап бір сұрақ қойып, жіпті бір оқушыға лақтырады. Оқушы сұраққа жауап беріп, келесі оқушыға жіп лақтыру арқылы сұрақ қояды. Осылайша сұрақтарды оқушылар өздері бір-біріне қояды)
Біржан мен Сара бойындағы басты құндылықтарды атайды. «Кейіпкер кестесін» толтырады.
«Біржан – Сара» айтысының көркемдік тіліне талдау жүргізеді. Автор стиліне баға береді.
Венн диаграммасын қолданып, Біржан мен Сараны салыстырады.
Бүнгі сабақ бойынша алған білімдеріне «ҚҚҚ» кестесі арқылы рефлексия жасайды.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Дескриптор
Білім алушы
-кейіпкер бойындағы басты құндылықтар
ды анықтайды,
-өз ойын білдіреді.
Дескриптор
Білім алушы
-көркемдегіш құралдарды анықтайды,
-идеяны ашудағы орнын талдайды,
-автор стиліне пікір білдіреді.
Барлық тапсырмалар
Ноутбук әдісі арқылы бағаланады.
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik-dastani-ou-bafdarlamasina.html?page=30#Ойтүрткі_Егер_сендер_айтыстың_төрешісі_болсаңдар,_жеңімпаз_деп_кімдерді_атар_едіңдер_Жеке_жұмыс


text:
Ауызша мадақтау Жарайсың! Керемет шешім! Ойлы шешім! Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін! Дескриптор
Білім алушы
-ақындардың көңіл күйін білдіретін сөздер мен сөз тіркестерін жазады. -ақындардың көңіл күйін анықтайды. -тірек сөздерге талдау жасайды.
Дескриптор
Білім алушы
-өз ойын шаблонға сүйеніп жеткізеді – 1 балл; -айтыстың тарихи құндылығына баға береді – 1 балл; -өз ойын мысалдармен, фактілермен дәлелдейді – 1 балл, -қорытынды жасайды – 1 балл, -шығарманың көркемдік құндылығын анықтайды – 1 балл, -өз ойын нақты екі мысалмен дәлелдейді – 1 балл, -ойын 5-6 сөйлеммен жеткізеді – 1 балл.
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Бекітемін__________ Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 24-сабақ
Шығарманың идеясын ғаламдық тұрғыдан талдап, әдеби эссе жаза алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басталуы
4 минут
Сабақтың ортасы
5 минут
25 минут
7 минут
Сабақтың аяқталуы 4 минут
1. Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу.
Психологиялық көңіл күй тудыру «Амандасып алайық»
2.Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру Ойтүрткі Біржан мен Сара өмір сүрген кездегі қазақ қыздарының тағдыры қандай болған? Бүгінгі қоғамдағы қазақ қызының орны туралы әңгімеле.
Жеке жұмыс Шығарманың идеясын ғаламдық тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазыңыз.
«Біржан мен Сара» айтысында көтерілген мәселелер Сараның жеке басына ғана тән бе? Сіз қалай ойлайсыз? Ойыңызды дәлел келтіре отырып жазыңыз
І бөлімге арналған тест сұрақтарына жауап бер. 1.Ислам дәуірі әдебиеті қай кезеңді қамтиды?
А) VII - VIII ғасырлар аралығын
Ә) VIII – XIX ғасырлар аралығын
Б) IX – X ғасырлар аралығын
В) X - XII ғасырлар аралығын
2.Махмұт Қашқаридың еңбектерін көрсетіңдер.
А) «Поэзия өнері туралы»;
Ә) «Ақыл кітабы»;
Б) «Диуани хикмет»;
В) «Диуани лұғат ат – түрік».
3. «Құтты білік» дастанын қазақ тіліне тұңғыш рет аударған кім?
А) Н.Келімбетов
Ә) А.Егеубаев
Б) А.Қыраубаева
В) Ә.Құрышжанов
4. Аталған дастанда автор Өдгүлмішті ненің символы етіп көрсетеді?
А) Ақыл-парасаттың
Ә) Бақ- дәулеттің
Б) Әділдіктің
В) Қанағат пен ынсаптың
5. Шешендік сөздер мазмұнына қарай мынадай үш топқа бөлінеді. Артығын белгілеңдер.
А) Шешендік арнау
Ә) Шешендік толғау
Б) Шешендік өнер
В) Шешендік дау
6. Сөйлеу, ғайыпты болжау деген мағынаны білдіретін сөзді табыңдар.
А) риторика
Ә) оратор
Б) философия
В) психологизм
7. «Тұлпардан тұлпар туады» деп басталатын шешендік сөз кімдікі?
А) Мөңке би Б) Әнет баба
Ә) Майқы би В) Сырым батыр
8. Қазақтың Нострадамусы атанған биді анықтаңдар.
А) Майқы би Б) Төле би
Ә) Мөңке би В) Әйтеке би
9. Әнет баба есімі қай шығармада кездеседі?
А) «Түрік, қырғыз һәм хандар шежіресі»;
Ә) «Еңлік – Кебек» дастанында
Б) «Қалқаман – Мамыр» дастанында
В) «Біржан – Сара» айтысында
10. «Менің малым көп, бай адаммын. Жүз түйе, жүз жылқым бар. ...Оң босағамда көмген алтыным, сол босағамда көмген күмісім бар» деген кімнің сөзі?
А) Қазыбек би Ә) Әнет баба
Б) Төле би В) Әйтеке би
11) «Көмекей әулие» атанған кім еді?
А) Төле би Ә) Әнет баба
Б) Бұқар жырау В) Мөңке би
12. Айтыстарды жинап, ол туралы алғаш пікір айтқан қазақ ғалымы кім?
А) Ш. Уәлиханов
Ә) М.Әуезов
Б) Ә.Тәңірбергенов
В) В.Радлов
13. Сықақтау, мысқылдау, кекету дегенді білдіретін әдеби –теориялық ұғымды көрсетіңдер.
А) ділмар сөз Ә) стиль
Б) ирония В) психологизм


title: Үйге : 10-тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Үйге : 10-тапсырма
Рефлексия
Алшы - Сабақтан өзіңе пайдалы не алдың?
Тәйке – Сабақта не қиын болды?
Бүк – Сабақта нені басқаша өзгертуге болады деп ойлайсың?
Шік – Бүгінгі сабақтан үйренгенің бойынша алда не істеймін деп ойлайсың?
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Амандасып алайық»
Оқушылар бірі-бірімен сандары таңдау арқылы берілген суреттерге қарап, амандасады.
Біржан мен Сара өмір сүрген кездегі қазақ қыздарының тағдыры қандай болғандығы жөнінде өз ойларын айтады. Бүгінгі қоғамдағы қазақ қыздарының орны жөнінде пікірлерін жеткізеді.
Шығарманың идеясын ғаламдық тұрғыдан талдап, берілген тақырып бойынша әдеби эссе жазады.
Тест сұрақтарына жауап береді.
Оқушылар бүгін сабақтан пайдалы не алғанын, не қиын болғанын, алдағы уақытта не істеуге болатындығы жөнінде рефлексия жасайды.
|


title:
Асық арқылы бағаланады.
Алшы - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
9 кл Әдебиет ҚМЖ 1-тоқсан 2023-2024ж
. Бұқар жырау өзінің «Тілек» толғауында әр адамға жақын, әр адамның игі арманы болған тілектерді тізген. Ол осы толғауы арқылы адамзаттың неден сақтануы керегін дөп басып жырлаған. Мысалы: «Екінші тілек тілеңіз: Ең шұғыл пасық залымның Тіліне еріп азбасқа» дей отырып, жаманның арбауына ермейтін, тілі өтпейтін, рухани қорғаны мықты адам болуға шақырады. Ал: Төртінші тілек тілеңіз: Төрде төсек тартып жатпасқа» дей отырып, адамға денсаулықтың маңызды екенін баса айтады. Бұқар жыраудың толғауынан кешегі дүрбелең заманның да бейнесін көреміз. Тілі көркем, мазмұны терең шығарма. Бұқар жырау Қалқаманұлы (1684—1781) — қазақтың ұлы жырауы, 18 ғ. жоңғар басқыншыларына қарсы Қазақ-жоңғар соғысының бастаушысы әрі ұйымдастырушысы атақты Абылай ханның ақылшысы. Шыққан тегі Арғын тайпасының Сүйіндік руының қаржас руынан. Заманындағы сыншылар оны «көмекей әулие» деген. Сөйлегенде көмекейі бүлкілдеп, аузынан тек өлең сөз төгіледі екен.Сырдария облысы Қазалы уезі көшербай болысының 6-шы ауыл. "ҚараҚ" деген жер Бұқар Жырау қазақ халқының Жоңғар басқыншылығы тұсында, елдің болашағы қыл үстінде тұрған кезде өмір сүріп, сол алмағайып замандағы күрделі мәселелерге өз жырларымен жауап бере білді. Осындай ауыр сәттерде Абылай ханға дұрыс кеңес беріп, ел-жұртты басқыншы жауға қарсы күресте біріктіруге, бір тудың астына топтастыруға күш салды. Өзінің саяси-әлеум. мәнді жыр-толғауларымен сол жалынды күрестің жыршысына айналды. Осы мақсатта ол Абылай ханды бірден-бір қажетті басшы санап, оған халық бірлігін сақтап қалатын көсем тұрғысында үлкен сенім артты. Абылай хан да сол биік талаптан табылып, елдің бірлігі мен жарқын болашағы үшін жан аямай қызмет етті. Жырау сол азаттық жолында өлімге бас байлап, ерліктің небір ғажайып үлгілерін көрсеткен хан мен оның батырларын жырға қосып, олардың өшпес әдеби бейнелерін жасады. Әсіресе, Абылай ханның көрегендігі мен даналығын, ауыр кезең, қиын сәттерде ел ұйытқысы бола білгенін асқақ жырлады: жүктеу/скачать 1,3 Mb. Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 2-сабақ

text:
Сабақтың басталуы
6 минут
Сабақтың ортасы
10 минут
8 минут
8 минут
8 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
1. Психологиялық ахуал
«Амандасып алайық»
https://wordwall.net/ru/resource/53248984
Оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.
Ой түрткі
Кейіпкерлер бойынан қандай қасиеттерді байқадың?
Топтық жұмыс
Кейіпкер бойындағы басты қасиеттер мен олардың ұстанымдарын айтыңыз
1-топ: Күнтуды
2-топ: Айтолды
3-топ: Өгдүлміш
4-топ: Одғұрмыш
1-тапсырма
Жеке жұмыс
Автордың тіл туралы ойларын, түсініктемесін оқи отырып, өз нұсқаңызды жазып көріңіз
Ж. Баласағұнның ойы
|
Менің ойым
|
-Тіл қадірлі етер, ерге бақ қонар,
Қор қылар тіл, кететұғын бас болар;
-Тіл арыстан, есік баққан ашулы,
Үй иесі, сақтан, жұтар басыңды!
- Тіліңді бақ, басың аман болады,
Сөзді қысқа айт, жасың ұзақ болады
|
-Тіл қадірлі етер, .....
-Тіл арыстан.....
Тіліңді бақ.....
|
2-тапсырма
Автордың адам бойындағы құндылықтарды не жоятыны туралы берген түсініктемесін оқи отырып, өз нұсқаңызды жазып көріңіз.
Жүсіп Баласағұнның ойы
|
Сенің ойың
|
- біріншісі – ақыл, оны ашулану, өшігу күңгірттендіреді
|
-біріншісі- ақыл,...
|
-екіншісі – достық, оны күншілдік бұзады
|
-екіншісі- достық,..
|
үшіншісі – ұят, оны тойымсыздық ашкөздік жояды,
|
-үшіншісі- ұят, ...
|
төртіншісі – жақсы тәрбие; оған нашар орта әсер етуі мүмкін
|
-төртіншісі- жақсы тәрбие, ...
|
бесіншісі – бақыт, ал оны қызғаншақтық бүлдіреді
|
-бесіншісі- бақыт, ...
|
3-тапсырма
Жүсіп Баласағұнның «Құтты білік» дастанының идеясын анықтаңыз. Ақын қолданған «тіл» сөзінің мағынасын ашыңыз.
Шығарманың идеясы
ТІЛ
ТІЛ
ТІЛ
Жүсіп Баласағұн шығармасындағы ақынның ел басқарудағы әміршінің қадір-қасиетіне, мінез-құлқына, қоғамға деген көзқарасын анықтап, шығармадағы тақырыпты, ой үндестігін табыңыз, 2 сөйлеммен түйін сөз жазыңыз.
Тақырып ой үндестігі түйін сөз
Үйге: 5- тапсырма
Рефлексия
«Білім поштасы»
1.Менің ойымша...
2.Себебі...
3.Мысалы...
4.Қорыта айтқанда...
|
Психологиялық ахуал
Wordwall платформасы арқылы
«Амандасып алайық»
Оқушылар бірі-бірімен сандары таңдау арқылы берілген суреттерге қарап, амандасады.
Кейіпкерлер бойындағы басты қасиеттеріне талдау жасайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Кейіпкер бойындағы басты қасиеттер мен олардың ұстанымдарын айтады.
Автордың тіл туралы ойларын, түсініктемесін оқи отырып, өз нұсқаларын жазады.
Автордың адам бойындағы құндылықтарды не жоятыны туралы берген түсініктемесін оқи отырып, өз нұсқаларын жазады.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Дескриптор
Білім алушы
- үзінді бойынша өз нұсқасын жазады;
-шығармашы
лықпен орындайды
Дескриптор
Білім алушы
-автор түсініктемесін талдайды,
-өз нұсқасын жазады.
Берілген тапсырмалар
дың барлығына
«ноутбук» арқылы өзін-өзі бағалау жүргізеді.
Дескриптор
Білім алушы
- ел басқарудағы әміршінің қадір-қасиетіне, мінез-құлқына, қоғамға деген көзқарасын анықтайды,
-тақырыпты анықтайды,
-ой үндестігін табады,
-түйін сөзді екі сөйлеммен жазады.
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


text:
Сабақтың басталуы
5 минут
8 минут
10 минут
10 минут
7 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Амандасу. Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу.
Психологиялық ахуал тудыру кубигі
1.Амандас
2. Құшақтас
3.Тілек айт
4.Мақта
5.Күлкі сыйла
6.Би қимылдарын бірге қайтала
Ой түрткі
Кітаптар көп арабша да, тәжікше,
Біздің тілде бұл жалғыз-ақ әзірше.
Тек білікті білер мұның түйінін,
Ақылды ұзақ ақыл-ойдың қиынын.
Біл, түрікше жырмен жазып арнадым,
Дұға қылсаң, мені ұмытып қалмағын.
Осы үзінді арқылы Жүсіп Баласағұн қандай ойын жеткізіп отыр? Бұл шығарманың басты ерекшелігі неде?
1-тапсырма
Берілген формула бойынша
Ж. Баласағұн "Құтты білік" дастанының тарихи құндылығына баға беріңіз.
1.Менің ойымша
2.Себебі мен оны былай түсіндіремін
3.Оны мен мына мысалдармен, фактілермен дәлелдей аламын
4.Осыған байланысты мен мынадай шешімге келдім
2-тапсырма
Ж. Баласағұн "Құтты білік" дастаны несімен құнды? Шығарманың көркемдік құндылығы туралы ойыңызды 5-6 сөйлеммен сабақтап, нақты 2 мысал келтіріңіз.
3-тапсырма
Ж. Баласағұн "Құтты білік" дастаны несімен ерекше? 3 ерекшелігін жазыңыз.
Үйге: 10-тапсырма
Рефлексия
«Ақылды үкілер»
Сабақты түсіндім,
әлі де үйренерім көп.
Мен бәрін түсіндім,
Сабақ өте қызықты болды.
Сабақ қызықсыз өтті,
ешнәрсе түсінбедім.
|
|


title: Психологиялық ахуал тудыру кубигі

text:
Психологиялық ахуал тудыру кубигі арқылы кубиктердегі
Тапсырмаларды бірге қайталап, оқушылар өз бойларына жағымды ахуал қалыптастырады.
Берілген формула бойынша
Ж. Баласағұн "Құтты білік" дастанының тарихи құндылығына баға береді.
Шығарманың көркемдік құндылығы туралы ойларын 5-6 сөйлеммен сабақтап, нақты 2 мысал келтіреді. 3 ерекшелігін атап көрсетеді.
Оқушылар бүгінгі сабақта не түсінгенін, сабақтың қызықты болғандығы немесе қызықсыз болғандығы жөнінде «Ақылды үкілер» әдісі арқылы рефлексия жасайды.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Дескриптор
Білім алушы
-өз ойын шаблонға сүйеніп жеткізеді
-шығарманың тарихи құндылығына баға береді
-өз ойын мысалдармен, фактілермен дәлелдейді;
-қорытынды жасайды
-шығарманың көркемдік құндылығын анықтайды
-өз ойын нақты 2 мысалмен дәлелдейді
-ойын 5-6 сөйлеммен жинақы жеткізеді
Жеке жұмысты бағалау
Алшы – (9-10 балл)
Тәйке (тауа) – (7-8 балл)
Бүге (бүк) – (4-6 балл)
Шіге (шік) – (1-4 балл)
|


text:
9.1.1.1 әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау;
Сабақтың мақсаты
Шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасап, оқиға желілерін баяндауда өз ойларын тұжырымдай алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
8 минут
9 минут
8 минут
10 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
1.Сәлемдесу
2. Психологиялық ахуал Оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.
Ой түрткі 1-топ: Кестені пайдаланып, шешенге тән қасиеттерді санамалап айту.
Би-шешен
2-топ. Төмендегі кестені пайдаланып, шешендік өнердің жанрлық белгілеріне тоқталады .
Шешендік өнердің түрлері
1. Қазақ шешендік өнерінің алғашқы кезеңінің өкілдері кімдер? Олар туралы не білесіңдер?
2. Майқы биден қандай нақыл сөздер қалған? 3. Шешендік өнер XIV ғасырда кімдердің есімдерімен жалғасып, өркендей түсті?
4.Майқы би қандай даналықтарға сүйене сөйлеген?
5. Халық арасында кеңінен таралған «Түгел сөздің түбі бір, түп атасы Майқы би» дейтін қанатты сөздің мағынасы неде?
« Әдеби шеңбер» Мұғалім топ мүшелеріне Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері. Әнет баба «Не арсыз, не ғайып, не даусыз...» шешендік әңгімелерін таратады.
1-жұп. Мәтінге қысқаша шолу жасайды. Мәтіннен тірек сөздерді теріп жазады.
2-жұп.Мәтін бойынша сұрақтар құрастырады.
3-жұп. 1-оқушының жауабына, 2-оқушының сұрақтарына сараптама жасайды. Нәтижесінде шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектеріне талдау жасайды.
1-топ.«Майқы биден қалған нақыл сөздер»
2-топ. Мөңке би «Ақырзаман адамы»
3-топ.«Абыз Әнет баба»
Жұптық жұмыс: Оқиғаның басталуы _____________
Оқиғаның дамуы________________
Оқиғаның байланысуы __________
Оқиғаның шиеленісуі __________
Оқиғаның шарықтау шегі _______
Оқиғаның шешімі ____________
Тапсырма Майқы би туралы не білдіңдер? Ол қандай адам екен?
2. Хрестоматияда берілген «Майқы би мен Алаша хан»
туралы аңызда қандай оқиға орын алған?
3. Алаша хан елін жүздерге қалай бөледі?


title: Үйге: 4-тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Үйге: 4-тапсырма
Рефлексия
«ҚҚҚ» кестесі
Қызық болған
1 нәрсе
|
Қиын болған
1 нәрсе
|
Құнды болған
1 нәрсе
|
|
|
|
|
Психологиялық ахуал
-Салем достым! (амандасады)
-Сен қалайсың? (иықтарынан қағады)
-Қайда болдың? (құлақтарынан тартады)
-Мен сені сағындым! (қолдарын жүректеріне қояды)
-Сен келдің! (қолдарын жаяды)
-Жақсы болды!(құшақтайды)
Оқушылар топ ішінде жұпқа бөлініп тапсырмаларды орындайды.
«Түгел сөздің түбі бір, түп атасы Майқы би» дейтін қанатты сөз арқылы атадан балаға аты жетіп келе жатқан Майқы би бабамыз түйінді дана сөздің де, би біткеннің де алғашқысы болса керек. Майқы би айтыпты дейтін, ел есінде сақталып, мақал, нақылға айналып кеткен аталы сөздерден адамгершілік, арнамыс, ел бірлігін сақтау самалы есіп тұрады. Ондай ойлы, сары алтындай салмақты сөздердің көбісі өз тұсындағы хандарға, би, бектерге бағыштай айтылғаны да аңғарылады.
Сұрақтарға жауап береді.
Бүнгі сабақ бойынша алған білімдеріне «ҚҚҚ» кестесі арқылы рефлексия жасайды.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Дескриптор
Білім алушы
-Сюжеттік желіні анықтайды
1.Оқиғаның басталуы
2. Оқиғаның дамуы
3.Оқиғаның байланысуы
4.Оқиғаның шиеленісуі
5.Оқиғаның шарықтау шегі
6.Оқиғаның шешімі
Берілген тапсырмалар
дың барлығына
«ұялы телефон» арқылы өзін-өзі бағалау жүргізеді.
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


text:
Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
5 минут
9 минут
10 минут
6 минут
5 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
1.Сәлемдесу
2. Психологиялық ахуал
«Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы
Оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.
Ой түрткі
«ББҮ» кестесі
Мөңке би туралы не білесіңдер? Кестенің бірінші бөлігіне білетін ақпараттарыңды жинақтаңдар. Кестенің екінші бөлігіне не білгілерің жөнінде жазыңдар.
Білемін
|
Білгім келеді
|
Үйрендім
|
|
|
|
1-тапсырма
Шығарманың көркемдік тіліне талдау жүргізіңіз
2-тапсырма
1.Ақынның замана өзгерістерін суреттеудегі тілдік қолданысына талдау жасаңыз.
2. Автор қандай көркемдік құралдарды пайдаланды?
3.Мөңке би шешендік сөздерінің көркемдік ерекшеліктеріне баға беріңіз.
3-тапсырма
«Синквейн» стратегиясын қолданып, Мөңке би образына бес жолды өлең құрастырыңдар.
Бірінші жол – тақырып-бір сөзбен беріледі (зат есім)
Екінші жол – тақырыпты екі сөзбен сипаттау (сын есім)
Үшінші жол – тақырыпқа қатысты қимыл атауынан үш сөз жазу (етістік)
Төртінші жол – төрт сөзден тұратын сөйлем құрастыру.
Бесінші жол – тақырып мәнін ашатын бір синоним сөз
Қорытындылау
«ББҮ» кестесі
Кестенің үшінші бөлігіне бүгін не үйренгендерің жөнінде жазыңдар.
Білемін
|
Білгім келеді
|
Үйрендім
|
|
|
|
Үйге: 7-тапсырма
Рефлексия
|
Психологиялық ахуал
«Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы
- Жүргізуші: «Толқыған кезде, асықпай дем алуға үйрен. Түзу отыр, қолдарыңды тізелеріңе салып, көздеріңді жұмыңдар, терең дем
алыңдар:
- Ойша: «Мен арыстанмын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен құспын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен гүлмін»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;
- Дауыстап: «Мен сабырлымын»,- деп деміңді шығар. Сен сабырлысың, сенің қолыңнан бәрі келеді».
«ББҮ» кестесі бойынша Мөңке би жөнінде білетін ақпараттарын жинақтайды.
Шығарманың көркемдік тіліне талдау жүргізеді.
Ақынның замана өзгерістерін суреттеудегі тілдік қолданысына талдау жасайды. Мөңке би сөздерінің көркемдік ерекшеліктерін анықтап, баға береді.
Синквейн» стратегиясын қолданып, Мөңке би образына бес жолды өлең құрастырады.
Кестенің үшінші бөлігіне бүгін не үйренгендігі жөнінде жазады.
Рефлексия кезінде «Өзін-өзі бағалау» парағы арқылы сабақтан қандай әсер алғанын, қандай жаңа нәрсе үйренгенін немесе не түсінбегенін, қандай кедергі болғанын жеткізеді.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Дескриптор
Білім алушы
-көркемдегіш құралдарды анықтайды;
-идеяны ашудағы орнын талдайды,
-автор стиліне пікір білдіреді.
Дескриптор
Білім алушы
-троп пен фигура түрлерін анықтайды;
-автор стилін талдайды;
-автор стиліне баға береді.
Берілген тапсырмалар
дың барлығына
«ұялы телефон» арқылы өзін-өзі бағалау жүргізеді.
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
|


text:
Сабақтың басталуы
5 минут
Сабақтың ортасы
7 минут
7 минут
|
1.Сәлемдесу
2. Психологиялық көңіл күй тудыру және сыныпты топтарға біріктіру
«Түстер психологиясы» әдісі арқылы сыныпты 4 топқа біріктіремін.
О й түрткі
Әнет баба турады оңай және қиын сұрақтар кестесін құрыңдар. Оңай сұрақтар дегеніміз – жауабы бар сауалдар, қиын сұрақтар – өзіндік тұрғыдан жауап беруге бағытталған сауалдар.
1-тапсырма
Төмендегі кестені пайдалана отырып, ажал, қонақ несібе сөздеріне сипаттама беріңдер. Әнет бабаның неліктен бұл үшеуін ғайып деп атағандығын талдап түсіндіріңдер.
Ажал қандай?
Қонақ қандай?
Несібе қандай?
мезгілсіз ажал...
құдайы қонақ...
бұйырған несібе...
|
Психологиялық ахуал
Көк түс – жан тыныштығын, молшылықты, татулықты білдіреді. Ол адамдар мен қоғамды байланыстыратын негізгі дәнекер іспетті, бірлік, көпшілдік сезімнің, сенімнің түсі. Сондай–ақ, көк түсті ұнататындар өкпелегіш, сары уайымға салынғыш болып келеді. Әсіресе, көк түсті молшылықтың нышаны болғандықтан толықтау келген адамдар ұнатады. Көк түсті таңдағандар – тыныш ортаны, мазасыздық пен сотқарлықтан, келіспеушіліктен алыс болуды қалайтындар. Олар бір-біріне деген сенімді қалайды және өзгелердің де оларға сенуіне әбден болады. Оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.
Сары түс – жеңілдік пен қуанышты, сабырсыздықты, нұр сәулені білдіреді. Қуаныштың, күн шапағатының нышаны. Сары түс адамды болашаққа бағыттайды, жаңалыққа талпындырады, заманауилыққа, дамушылыққа құштар етеді. Бұл түсті таңдаған кез келген адам қиындықты тезірек жеңуге құлшынып, тезірек босап шығудың амалын іздеп тұрады. Өзгерісті жиі қалап тұрады, сары түске құмар адамға тұрақсыздық тән
Қызыл түс адамның энергияға толы екенін көрсетеді. Өмірлік күшті, белсенділікті, нәтиже, сәттілікке қол жеткізу үшін барлық мүмкін болған талпынысты, бейімділікті, албырттықты, жеңіске деген жігерді, құлшынысты білдіреді. Бұл түсті таңдағандар - кез келген қиындыққа мойынсұнбайтын,
күрескер, батыл адамдар
Жасыл түс – еркіндікке деген жігерлікті, табандылықты, мақсаткерлікті, өзімшілдікті, «Мен» деп өзіне жоғары баға берушілікті білдіреді. Бұл түсті таңдағандар – өзінің құндылығына деген сенімді жоғарылатқысы келетіндер, айналасындағы адамдардан мақтаулар, жақсы пікірлер күтетін адмадар. Сондай-ақ, бұл түс тәкаппарлықтың нышаны.
|
Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша
мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады
Жарайсың!
Керемет шешім!
Ойлы шешім!
Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!
Дескриптор
Білім алушы
-сұрақтар кестесін құрады,
-оңай сұрақтар құрастырады,
-қиын сұрақтар құрастырады,
-кестені пайдаланып, берілген сөздере сипаттама береді,
-берілген сөздердің аталу себебін талдайды.
|
Оқулық
9-сынып
«Атамұра» баспасы
2019жыл
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырма
лар жинағы
9-сынып
|
7 минут
7 минут
7 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
2-тапсырма
Мақал-мәтелдер, тұрақты тіркестер мен шешендік сөздерді пайдалана отырып, жан тәтті, мал тәтті, бала тәтті деген ұғымдарды дәлелдеңдер. Қайсысы ең маңызды деп ойлайсыңдар?
3-тапсырма
Әнет бабаның шешендік сөздеріндегі автордың өзіндік көзқарасын анықтап, шешендік сөздеріндегі ортақ тақырыпты, ой үндестігін табыңдар. 2 сөйлеммен түйін сөз жазыңдар.
Қорытындылау
1.Әнет баба кім?
2. «Не ғайып? Не арсыз? Не даусыз?» атты шешендік сөзде не туралы айтылған?
3. Әнет бабаға қандай сұрақтар қойылып жатты?
4.Әнет баба қалай жауап берген екен?
5.Әнет баба туралы шешендік сөздерде қазақ халқының қандай салт-дәстүрлері көрініс тапқан?
Мысал келтіріңдер.
6.Әнет баба үш тәтті, үш күшті, үш жаманға шешендік сөзде аталғандарды жатқызуының себебі неде? Түсіндіріңдер.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 1-сабақ.
Бөлім:
|
І бөлім: «Атадан қалған асыл сөз»
|
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 9
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ж. Баласағұн «Құтты білік» дастаны
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
9.1.1.1 әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау
9.2.1.1 эпикалық, поэтикалық, драмалық мәтіндердегі композициялық амалдарды талдау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Көркем шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасай алады. Поэтикалық мәтіндердегі композициялық амалдарды талдай алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//
уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басталуы
5 минут
5 минут
Сабақтың ортасы
10 минут
7 минут
10 минут
Сабақтың аяқталуы
5 минут
|
1.Сәлемдесу
2. Психологиялық ахуал
«Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы
Оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.
Ой түрткі
1. Ел басқарған әкім болу үшін адам бойында қандай қасиеттер болу қажет деп ойлайсыңдар?
1-топ: Әділ болу үшін не істеу керек?
2-топ: Ақылды, зерек адам елді жалғыз өзі басқара ала ма?
3-топ: Қандай адамдар билік жүргізе алмайды?
1-тапсырма:
Ж.Баласағұнның «ақыл, білім, білік, дағды» ұғымдарына қандай анықтамалар бергенін жалғастырыңдар:
Білім
|
Білік
|
Дағды
|
«Білім –інжу, түбінде -анық, қойма сан»; «Ақыл- шырақ , қара түнді ашатын, білім –жарық, нұрын саған шашатын»; «Білім –байлық , азаймас һәм жоғалмас, еш қарақшы, ұрыға да тоналмас!»
|
«Ақыл қайда болса, ұлылық толады, білім кімде болса, сол білікті болады»;
«Біліктіні тыңда, ақылдың бұлағы, білімді сөз –шырын, жанның құнары»;
«Білік мәнін біл, не дейді білген ер: білім білсең, бәле жүрмес іргеден».
|
«Білік берді – адам бүгін жетілді, ақыл берді- талай түйін шешілді»; «Оқу-тоқу берер – білім, парасат, оның бәрі ақыл емес, қарасақ».
|
2-тапсырма:
Жұптық жұмыс:
Оқиғаның басталуы _____________
Оқиғаның дамуы________________
Оқиғаның байланысуы __________
Оқиғаның шиеленісуі __________
Оқиғаның шарықтау шегі _______
Оқиғаның шешімі ____________
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы Ж. Баласағұн «Құтты білік»

text:
1-тапсырма. Топтық жұмыс. «Мағынаны таны!» 1-топ. Берілген үзіндіден адам бойындағы ғұлама көрсеткен адамгершілік, асыл қасиеттер мен азғындық жолға түсірер жағымсыз қылықтарды қағаз бетіне түсіре отырып, ғұламаның айтпақ ойын түсіндіріңіз.
Жүрсін бектер бес нәрседен алыстап,
Есі болса, жұрнақ болса намыстан.
Ұшқалақтық - бір, екіншісі - сараңдық,
Үшіншісі – ашу ,оған егіз надандық.
Қырсығың – сор, бетті жер ғып жүргізер,
Бесіншісі - өтірік, жерге кіргізер.
Бек бесеуден бойын аулақ ұстасын,
Білсін сонда басынан құс ұшпасын.
Ең қорлығы – өзімшілдік, залымдық,
Олар жұқса, азғаны тек қаныңның.
2-топ. Төмендегі үзіндіден адал достық пен амал достықтың сипаттарын қағаз бетіне түсіру. Ақыл, нақыл, өсиет сөздерін жинақтап айтыңыз.
Екі түрлі достықтың бар есебі,
Сол үшін жұрт табысады, сенеді.
Бір достық бар Тәңірді алған араға,
Болмайды онда қалтарыс та, нала да.
Тағы бірі тек пайда үшін достасар
Мұнда адамдық болмас түбі қоштасар.
Достасыңдар Тәңірді алып ортаға,
Жүгін бөліс, ашуланба, шаршама.
Бұл дүниеде тілеме одан еш пайда,
Алда Құдай берер, кетпес ешқайда.
Егер пайда үшін дос боп табысса,
Қатынаспа, түйінін шеш қатысса.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik.html?page=2#Сабақтың_ортасы_25_минут__1-тапсырма._Топтық_жұмыс._«Мағынаны_таны!»_1-топ.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik.html?page=3#2-тапсырма._«Құтты_білік»_дастанының_композициялық_құрылымына_талдау_жасаңыздар.

title: Аударған Асқар Егеубай - Сабақтың тақырыбы Ж. Баласағұн «Құтты білік»

text:
Аударған Асқар Егеубай
Дескриптор:
Өлеңнің идеясын түсінідіреді
Тарихи құндылығын ашады
Өмірмен байланыстыра алады
2-тапсырма. «Құтты білік» дастанының композициялық құрылымына талдау жасаңыздар.
Сюжеттің басталуы:
|
|
Сюжеттік байланыс:
|
|
Сюжеттік даму:
|
|
Шарықтау шегі:
|
|
Шешім:
|
|
Бағалау. Өзін-өзін және өзара бағалау жүргізіледі.
Мұғалім оқушылардың жұмысына кері байланыс береді.
«Ойлан, жұптас, талқыла!» әдісі арқылы оқушылар Жүсіп Баласағұнның афоризмге айналған өлең жолдарының мағынасын ашып, топ ішінде талқылайды.
1-топ:
Ақыл қайда болса, ұлылық болады
Білім кімде сол білікті болады
Тілдің пайдасы мен зияны бірдей
Көп сөйлеме, азайт берер түйірін
Бір сөзбен түй түмен сөздің түйінін.
Ізгілік-адамзат үшін ең қажетті қасиеті
Елдің басшысы ізгі болса, халқы да ізгі болады.
Ізгілік-оң, ессіздік-сол, жүзің-ар,
Оңың -ұжмақ, солың-тозақ, біліп ал.
Даңқ пен дәулетке шаттанба, ол бір орында
тұрмайды.
Бір орында су, сөз, дәулет тұрмайды,
Жиһангерлер жүре бермей тынбайды
Әділеттің жолын қу, шыншыл бол.
Әділ болсаң қараға –ақ, аққа жақ.
Ұрпақтарың жақсы атыңды сақтамақ.
2-топ:
Сараңдық пен ашкөздіктен аулақ бол.
Қиды терген салып қоңыз сияқты,
Сараңдықтан асқан не бар ұятты.
Иттердің басшысы арыстан болса,
Иттер де арыстандай күркірер,
Ал арыстандардың басшысы ит болса,
Иттің тіршілігін қылар.
Тексіз кісі уәзір бола алмайды.
Бет қандай болса, уәзір де сондай.
Жаман-жақсы табыспайды ешқашан,
Түзу-қисық қабыспайды ешқашан.
Намысшыл ер жаудың исін басады,
Намыссыз ер жер бауырлап қашады.
Өз пайдаңнан гөрі,ел пайдасын ойла.
Қайырымды бол!
Адам ба адам өз пайдасын күйттеген
Адам нағыз ел пайдасын діттеген.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Шығармашылық жұмыс. «РАФТ» әдісі

text:
Шығармашылық жұмыс. «РАФТ» әдісі арқылы оқушылар берілген афоризмдерді қолдана отырып, автордың атынан жасөспірімдерге хат жазады.
Рөл
|
Ақын
|
Аудитория
|
Жасөспірім
|
Форма
|
Хат
|
Тақырып
|
Өсиет, нақыл айту
|
|
Оқулық
Аудио материал
|
Үзінділермен_жұмыс.'>Сабақтың соңы 10 минут
|
3-тапсырма. Үзінділермен жұмыс. «Құтты біліктен» алынған нақыл сөзді талдай отырып, қазіргі қолданылып жүрген мақал-мәтелдермен сәйкестендіріңіздер, мақалдардың мағынасын ашыңыздар.
Үзінді
|
Мақал-мәтел
|
Ақыл қайда болса, ұлылық толады,
Білім кімде болса, сол білікті болады.
|
Бас кеспек болса да, тіл кеспек жоқ.
|
Тіліңді бақ, басың аман қалады,
Сөзіңді қысқарт, жасың ұзақ болады.
|
Аңдамай сөйлеген ауырмай өлер.
|
Есік баққан тіл – арыстан, ашулы,
Сақ болмасаң, жұтар, ерім, басыңды.
|
Білекті бірді жығар,
Білімді мыңды жығар.
|
Сөзіңді бақ, басың кесіп алмасын, Тіліңді бақ, тісің сынып қалмасын
|
Басқа пәле – тілден.
|
Кері байланыс
|
|
Үйге тапсырма: Кез келген үзіндіні қара сөзге айналдырып жазу.
|
|
Рефлексия
«3-2-1» стратегиясы
1. Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
2. Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
3. Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Қабілетті
оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
|
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс;
Денсаулық және қауіпсіздік;
АКТ-мен байланыс,
құндылықтармен
байланыс (тәрбие элементі)
|
Барынша қолдау көрсету:
Оқушыларға әртүрлі таңдау арасындағы өзара байланыс орнатуға мүмкіндік беру үшін ---- пайдаланыңыз.
|
Орташа қолдау: Тапсырманың бастама нұсқауларын ғана пайдаланыңыз.
|
Қолдау көрсету аз:
Тапсырманың орындау жолын өзі табу үшін толтырылмаған күйде қалдырыңыз және сол бос жерлерді өз бетінше толтыруға тапсырма беріңіз.
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары қолжетімді ме?
Оқушылар бүгін не үйренді?
Сабақтағы ахуал қандай болды?
Жоспарлаған саралау жақсы іске асты ма?
Уақыт есебінен ауытқу болды ма?
Жоспарға қандай өзгеріс енгізілді?
|
|
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)
1.
2.
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың бұдан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1.
2.
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат біілдім.
|
1-топ:
Ақыл қайда болса, ұлылық болады
Білім кімде сол білікті болады
Тілдің пайдасы мен зияны бірдей
Көп сөйлеме, азайт берер түйірін
Бір сөзбен түй түмен сөздің түйінін.
Ізгілік-адамзат үшін ең қажетті қасиеті
Елдің басшысы ізгі болса, халқы да ізгі болады.
Ізгілік-оң, ессіздік-сол, жүзің-ар,
Оңың -ұжмақ, солың-тозақ, біліп ал.
тұрмайды.
Бір орында су, сөз, дәулет тұрмайды,
Жиһангерлер жүре бермей тынбайды
Әділеттің жолын қу, шыншыл бол.
Әділ болсаң қараға –ақ, аққа жақ.
Ұрпақтарың жақсы атыңды сақтамақ.
2-топ:
Сараңдық пен ашкөздіктен аулақ бол.
Қиды терген салып қоңыз сияқты,
Сараңдықтан асқан не бар ұят
Иттердің басшысы арыстан болса,
Иттер де арыстандай күркірер,
Ал арыстандардың басшысы ит болса,
Иттің тіршілігін қылар.
Тексіз кісі уәзір бола алмайды.
Бет қандай болса, уәзір де сондай.
Жаман-жақсы табыспайды ешқашан,
Түзу-қисық қабыспайды ешқашан.
Намысшыл ер жаудың исін басады,
Намыссыз ер жер бауырлап қашады.
Өз пайдаңнан гөрі,ел пайдасын ойла.
Қайырымды бол!
Адам ба адам өз пайдасын күйттеген
Адам нағыз ел пайдасын діттеген.
1-топ. Берілген үзіндіден адам бойындағы ғұлама көрсеткен адамгершілік, асыл қасиеттер мен азғындық жолға түсірер жағымсыз қылықтарды қағаз бетіне түсіре отырып, ғұламаның айтпақ ойын түсіндіріңіз
Жүрсін бектер бес нәрседен алыстап,
Есі болса, жұрнақ болса намыстан.
Ұшқалақтық - бір, екіншісі - сараңдық,
Үшіншісі – ашу ,оған егіз надандық.
Қырсығың – сор, бетті жер ғып жүргізер,
Бесіншісі - өтірік, жерге кіргізер.
Бек бесеуден бойын аулақ ұстасын,
Білсін сонда басынан құс ұшпасын.
Ең қорлығы – өзімшілдік, залымдық,
Олар жұқса, азғаны тек қаныңның.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik.html?page=4#Қосымша_ақпарат__Саралау_–_оқушыға_мейлінше_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз

title: Шығармашылық жұмыс. «РАФТ» әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik.html?page=4#Пəнаралық_байланыс;_Денсаулық_және_қауіпсіздік;_АКТ-мен_байланыс,_құндылықтармен_байланыс_(тәрбие_элементі)

title: Шығармашылық жұмыс. «РАФТ» әдісі


«Құтты білік» дастанының композициялық құрылымына талдау жасаңыздар.
Сюжеттің басталуы:
|
|
Сюжеттік байланыс:
|
|
Сюжеттік даму:
|
|
Шарықтау шегі:
|
|
Шешім:
|
|
«Құтты білік» дастанының композициялық құрылымына талдау жасаңыздар.
Сюжеттің басталуы:
|
|
Сюжеттік байланыс:
|
|
Сюжеттік даму:
|
|
Шарықтау шегі:
|
|
Шешім:
|
|
2-топ. Төмендегі үзіндіден адал достық пен амал достықтың сипаттарын қағаз бетіне түсіру. Ақыл, нақыл, өсиет сөздерін жинақтап айтыңыз.
Екі түрлі достықтың бар есебі,
Сол үшін жұрт табысады, сенеді.
Бір достық бар Тәңірді алған араға,
Болмайды онда қалтарыс та, нала да.
Тағы бірі тек пайда үшін достасар
Мұнда адамдық болмас түбі қоштасар.
Достасыңдар Тәңірді алып ортаға,
Жүгін бөліс, ашуланба, шаршама.
Бұл дүниеде тілеме одан еш пайда,
Алда Құдай берер, кетпес ешқайда.
Егер пайда үшін дос боп табысса,
Қатынаспа, түйінін шеш қатысса.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: «Құтты білік» дастанының композициялық құрылымына талдау жасаңыздар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik.html?page=5#Шешім:_________«Құтты_білік»_дастанының_композициялық_құрылымына_талдау_жасаңыздар.


title: Сабақтың тақырыбы Ж. Баласағұн «Құтты білік»

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Атадан қалған асыл сөз
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің есімі:
|
СЫНЫП: 9
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ж.Баласағұн «Құтты білік» дастаны
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Т/Ж. 9.1.1.1 әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау;
А/И. 9.2.4.1 автор стиліне сүйене отырып, шығармашылық жұмыс жазу.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады: әдеби шығарманың идеялық мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы идеялық мазмұнын түсінеді.
Кейбір оқушылар орындай алады: . әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы идеялық мазмұнын түсінеді және қосымша дерек келтіреді.
|
Бағалау критерийі
|
Шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасайды;
Талдау арқылы шығарманың идеялық мазмұнын анықтайды.
|
Дескрипторлар
| |
Құндылықтарға баулу
|
Құрметтеу: оқушылардың топтық және өз бетімен жұмыс жасау дағдыларын жетілдіре отырып, бір-біріне құрметпен қарауға шақыру, білім алу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақстан тарихы
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-j-balasafn-tti-bilik.html#Осы_сабақ_арқылы_жүзеге_асатын_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақтың тақырыбы : «Үйде жалғыз бала»

text:
Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының «Әулиекөл ауданы білім бөлімінің №1 Қазанбасы жалпы білім беретін мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекеме
Тәрбие сабақтың тақырыбы: «Үйде жалғыз бала»
Өткізген: 6 сынып жетекшісі Брахметова Г.З.
2022-2023 оқу жылы
Тақырыбы : Үйде жалғыз бала:«Үйдегі қауіпсіздік ережелерін сақтай біл!»
Мақсаты: Оттың тілсіз жау екенін ұқтыру. Өрттен, оттан сақтану жолдарын үйрету.
Өрт өшіретін құралды пайдалануды үйрету
Білу: Адам өміріне өрттің зиянды екенін біле отырып сіріңкені, тұрмыстық техникалық заттарды пайдалану қауіпсіздік ережелерін білу.
Шаттық шеңбері: Жазда келді сағынта ------------/ балалар іс әрекеттерімен көрсете отырып, қайталайды /
Жер жаһанды қаңсыта -------- / Өрт сөндіргіш болып көрсетеді /
Іші пысқан балалар
От жақты шөпті бықсыта
Бықсып жанған от енді
Алып - ұшып жөнелді
Өшірем деп ұмтылған
Балаларға көнбеді.
Негізгі бөлім: Мұғалім: Балалар біз бүгін қауіпсіздік ережелерінің бірі өрттің қаншалықты қауіпті екенін білейік.
От өмірімізге қуат беріп, бойымызды жылытады. От - өмір сәні. Отсыз тіршілік жоқ. От жағылмаса, тамағымызда піспейді, үйімізде жылымайды. Ал тамақ ішпесек бойымызға қуат бітпейді. Бойымызда қуат болмаса өмірге деген қызығушылығымыз жоғалады. Біздің ата - бабаларымыз шөбі көп жерді отты жер деп бекер айтпаған.
Отты жер - қуатты жер. Мал біткенге күш - қуат беретін жер. Үйді қазақ халқы отпен теңестіріп отырған.
Тұратын үйін отау, үй иесін – отағасы деп атаған.
Отсыз тоңып, жаураған адам ешқандай еңбек те істей алмайды.
Сонымен от - өміріміз десек те, оның әлемі жайлаған алапаттың бірі - өрт қаупін шығаратынын да естен шығармағанымыз жөн. Өзіміздің ұқыпсыздығымыздан немесе байқампаздығымыздан кейде өрттің қалай күш алып кеткенін де байқамай қаламыз.
Балалар: Тақпақтар үйрету
От жақпа күйерсің
Өртеніп жүрерсің
Сіріңкені ұстасаң
Бәлеге сен түсерсің
Оттың ісі қуырмақ
Желдің ісі суырмақ
Қазір жанған жалынды
Алып ұшып қуалмақ
Тұрмысқа қажетті заттарды пайдалану, ережесімен таныстыру
Газ – плитасын пайдалану
Ас үйге сән беретін газ плитасы. Көгілдір от тұрмыс - тіршілігімізді көп орын атқарады.
Десек те, оны ұқыпты ұстап, жаға білуіміз керек. Егер газ плитасынан бір кемшіліктер байқалса ата - анаңа айтып ескерт. Өйткені ата - анаң газ бөлімшесінің арнаулы мамандарын шақыртады Тұрмысымызда тағы бір көп қолданатынымыз – Электр. Электр - жарық көзі. Бір күн үйімізге электр қуаты келмей қалса, дүниені қараңғы түнек басады. Дегенмен, оны да ұқыпты пайдаланбасақ, одан да өрт шығуы мүмкін
1. Электр приборларын уақтылы өшіру, электр жүйесінен ажыратуды ұмытпау
2. Рұқсат етілмеген жерге электр жүйесін жүргізбеу
Өрттің алдын - алу, қауіпсіздікті сақта
Өртті сөндіруге арнайы заттарды даярлап қойған жөн. Оларға құм, су, күрек, киіз, т. б.
- Өрт жаңадан басталғанда, сумен, құм сеуіп өшіреді.
- Адамның киімі өртенсе, суға түскені дұрыс. Су жоқ болса, топыраққа аунап, үстіне құм себуіміз керек. Я болмаса адамды қалың матамен орап өшіреді,
Газ плитасы тұрған бөлмені жиі - жиі желдету керек. Егер газдың күлімсіген иесін сезсең сіріңке жағуға, электр жүйесіндегі лампаны жағуға болмайды.
Тек үйдің есік - терезелерін ашып, желдету керек.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jedel-jadini-jimdastiru-jadini-onimdiligi-men-j.html#_1._Жедел_жадыны_ұйымдастыру_2._Жады_түрлері_3._Оперативті_жады_модульдері__1._Жедел_жадыны_ұйымдастыру

title: Сабақтың тақырыбы: Жедел жадыны ұйымдастыру, жадының өнімділігі мен жылдамдығы Жоспары

text:
Жедел жадыны ұйымдастыру, жадының өнімділігі мен жылдамдығы
Жоспары: 1. Жедел жадыны ұйымдастыру 2. Жады түрлері 3. Оперативті жады модульдері 1. Жедел жадыны ұйымдастыру Жоғарғы қабат орталық процессордың ішкі регистрлерінен құралады. Олар процессор жасалған материалдардан жасалады және олар процессор сияқты өте жылдам жұмыс істейді. Ішкі регистрлер 32-разрядтық процессорда 23×23 битті сақтауға, ал 64-разрядты процессорда 64×64 битті сақтауға мүмкіндік бар. Бағдарламалар аппаратураның қатысуынсыз регистрлерді басқаруға алады.
Келесі қабатта құрал-жабдықтармен байланысатын кэш-жады орналасқан. Оперативті жады кэш-жолдарға бөлінген, әдетте ол 64 байт болады, ал адресация мен нөлдік жолда 0-ден 63-ке дейін, ал бірінші жолда 64-тен 127-ге дейін және т.б. Кэштің көп қолданылатын жолдары орталық процессорлардың ішінде немесе оған өте жақын орналасқан жоғары жылдамдықты кэш-жадыда сақталады. Бағдарламаға жадыдан бір сөзді оқу керек болатын болса, онда кэш-микроүрді, кэшта осындай жол бар ма, әлде ондай жол жоқ па екендігін тексереді. Егер осындай болатын болса, онда кэш-жадыға тиімді хабарласу болады, берілген сұранысымыз кэштан түгелімен қанағаттандырылады. Кэшке тиімді хабарласу 2 такт уақытты алады, ал тиімді емес хабарласу кезінде уақыт көп жұмсалады. Кэш- жадының көлемі өте шектеулі, сол себептен оның бағасы өте жоғары болады. Кейбір машиналарда кэштің 2 немесе 3 деңгейі бар, әдетте олардың кейінгілері алдыңғылардан баяу және үлкендеу болып келеді.
2. Жады түрлері Негізгі жады – бұл ақпараттарды сақтау құрылғысы. Ол оперативті және тұрақты еске сақтап отыратын құрылғылардан құралады. Оперативті еске сақтайтын құрылғы (орысша баламасы ОЗУ), белгілі бір уақытта орындалатын бағдарламаларды дискіден көшіріп отырады.Оны көбінесе оперативті жады деп те атайды.
Тұрақты еске сақтайтын құрылғы (ТЕСҚ) – ол компьютерді құрастырған кезде жазылатын тұрақты ақпараттар сақталуының жері. Тұрақты жады (ROM, Read Only Memory – тек оқуға ғана арналған жады) – энергияға тәуелсіз жады, бұл өзгертулерді қажет етпейтін мәліметтерді сақтау үшін қолданылады. ТЕСҚ-ны тек оқуға ғана болады.
Қайта бағдарламаланатын тұрақты жады (ҚПТЖ, Flash Memory). Өзінің мазмұнын қайта жазуға болатын энергияға тәуелсіз жады. Тұрақты жадыға процессордың жұмысының басқару бағдарламасы жазылады. ҚПТЖ-да дисплейды, пернетақтаны, принтерді, сыртқы жадыны басқару, компьютерді іске қосу және тоқтату, құрылғыларды тестілеу бағдарламалары орналасқан.
BIOS (Basic Input/Output System – енгізу және шығару базалық жүйесі) –компьютер іске қосылғаннан кейін құрылғыларды автоматты түрде тестілеу; операциялық жүйені жадыға қосу үшін арналған бағдарламалар жиынтығы. BIOS-тың ролі екі түрлі: бір жағынан бұл аппаратураның (Hardware) ажырамас элементі, ал екінші жағынан бұл кез-келген операциялық жүйенің (Software) негізгі модулі.
Тұрақты еске сақтау құрылғыларының түрлері – CMOSRAM.
CMOSRAM – бұл жоғары жылдамдықты әрекет ететін және батарейкадан аз энергияны қамтамасыз ететін жады. Бұл компьютерлер конфигурациясы туралы ақпараттарды және компьютерлер құрамындағы құрылғыларды, сонымен қатар оның жұмыс істеу режимдері туралы мәліметтерді сақтау үшін қолданылады.
CMOS-та ағымдағы күн мен уақыт сақталынады. Уақыт үшін жауап беретін CMOS-жады және уақыт микроүрдісі кішкентай аккумулятордан қорек алады. CMOS-тың мазмұнын өзгерту BIOS-та орналасқан арнайы Setup бағдарламасымен өзгертіледі.
Графикалық ақпартарды сақтау үшін бейне жадысы қолданылады.
Бейне жадысы (VRAM) – кодталған бейнелер сақтайтын оперативті еске сақтаудың (ЕС) бір түрі. Осы ЕС-тің құрылуы 2 құрылғыға да бір уақытта қызмет көрсетеді – процессор және дисплей. Сол себептен экрандағы бейне жадыда видео мәліметттердің жаңартылуымен сәйкес өзгертіліп отырыды.
3. Оперативті жады модульдері Жадының ең алғашқы модульдерінің бірі SIMM (Single In-line Memory Module – бір тізбекті контактілі жады) болып табылады.
Кезінде 32 контактілі 8 битті модульдер шығарылған. Кейіннен 72 контактілі 23-битті модульдер шығарыла бастады. 486 машинелерде мұндай модульдер бір-біріне орналастырылған, ал Pentium-ді 2 топпен орналасқан модульдер бар. Осындай орналасудың басты себебі Pentium-дағы жады шинасы 64-разрядты.
Келесі даму барысында 64-разрядты 168-контактілі модуль DIMM (Dual In-line Memory Module – 2 тізбекті контактілі жады). Rambus жадысына арнайы RIMM модулі жасалды. Модульге қойылған талаптар өте қатал.
Бақылау сұрақтары: Жедел жадыны қалай ұйымдастыруға болады?
Жады түрлеріне анықтама беріңдер.
Оперативті жады модульдеріне сипаттама беріңдер.
Үйге тапсырма:Бақылау сұрақтарына жазбаша жауап жазу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jegir-han.html#1-тапсырма._Мәтінді_оқып_шығып,_қарамен_жазылған_сөздердің_синонимдерін_табыңыз.

title: Сабақтың тақырыбы: Жәңгір хан

text:
Ихсанова Шынар Сарсенбайқызы БҚО әкімдігі мемлекеттік қызметшілерді қайта даярлау, біліктілігін арттыру және мемлекеттік тілді оқыту орталығының оқытушысы Сабақтың тақырыбы: Жәңгір хан Деңгейі: Жоғары. Елтаным модулі бойынша Сабақтың мақсаты: тыңдаушылардың сөздік қорын байыту, ауызша сөйлеу тілдерін дамыту, сауатты сөйлеу, жазу дағдыларын қалыптастыру.
Өмірге кетер бір келіп, Өзіңдей сирек ардағым. Өнерде берік, Жол көріп, Жалғасты жастық арманың. Халқыңа мәңгі қол беріп, Тарихта сөзсіз қалғаның. Ислям Шұғаев
Жәңгір хан
1-тапсырма. Мәтінді оқып шығып, қарамен жазылған сөздердің синонимдерін табыңыз. Жәңгір (1801- 11.8.1845) Бөкей ордасының соңғы ханы, Әбілқайырдың шөбересі, Нұралы ханның немересі, Бөкей ханның баласы. Генерал-майор, Қазан университетінің құрметті мүшесі. Бөкей хан қайтыс болғаннан кейін орданы Шығай сұлтан уақытша немере інісі Жәңгір ер жеткенше басқарды. Жәңгір Астрахан губернаторы Андреевскийдің үйінде тәрбиеленіп еуропаша білім алды, халықты әкімшілік тұрғыдан басқару әдіс-тәсілдерін үйренді. 1823 жылдан бастап билік хан тағының заңды мұрагері Жәңгірдің қолына көшті. Ол басқарған 22 жылда біршама реформа жүзеге асты. Жасқұста сәулетті астана–Хан ордасын салдырды. Еуропалық өркениет жетістігін қазақ тұрмысына дарытуды ойлады. Әсіресе мектеп ашу, жастарды гимназияда, кадет корпусында оқытуға көп көңіл бөліп, үлгі ретінде өз балаларын оқытуға жастай аттандырды. Қазан университетінің профессорлары- ректоры К.Фукспен, шығыстанушы ғалым А.Казембекпен жақын танысты. Араб, парсы, неміс, орыс тілдерін жақсы меңгерді, көркем әдебиетті, мерзімді баспасөзді тұрақты оқыды, танымды басылымдар мен шығыстың көне кітаптарын жинады. Қазақ шежіресін жазуға ниет еткен, соңына ғұмырбаяндық туынды жазып қалдырды. Ордада 2 мешіт, дәрігерлік бөлімше, дәріхана, тұрақты жәрмеңке аштырды. Өз сарайының да салтанатын келістіріп мазмұнды кітапхана ұстады, қару–жарақ бөлмесін жарақтады.
Жәңгір Ресейдің әкімшілік басқару жүйесін билер кеңесі мен ру басыларына сүйенген дәстүрлі билікпен ұштастырды. Орда жерінің шебі үшін Орал казачествосымен қырғи-қабақ болды. 1836-37 ж. Исатай Тайманұлы мен Махамбет Өтемісұлы бастаған көтеріліс кезінде халық екіге бөлінді. Ел іші тыныштығын ойлаған хан көтерілісті күштеп басуға мәжбүр болды. Әрі оған бағынышты емес орыс әскері жазалаушылық қимылдарын ханның ырқынсыз жүргізді. Оның іс-әрекетін Махамбет ақын өз жырларында аямай мінеді. Жәңгір хан 1845 жылы 11 тамызда Тарғын өзені бойындағы жазғы қалашығында дүние салды.
Тарих ғылымында, әдебиет пен өнер туындыларында Жәңгірдің саясаты сатқындық, ұлт-азаттық қозғалысты тұншықтыру әрекеті ретінде біржақты көрініс тапты. Ол қайтыс болғаннан кейін Ішкі ордада хандық билікті жою мақсатында Жәңгір атына әдейі телінген отаршылдық пиғыл Кеңес өкіметі тұсында таптық идея үшін ұтымды пайдаланылды. Алайда оның реформаторлығын теріске шығаруға болмайды.
Тәуелсіздік жылдарында Жәңгір ханға кесене орнатылды. Ол ашқан мектептің 150 жылдығы, Бөкей ордасының 200 жылдығы аталып өтті. Жәңгірдің жеке басының қасиеттері мен игі бастамалары, өз тұсындағы басылымдар бертін келе таныла бастады.


1-тапсырма. Тест сұрақтарына жауап беріңіз.
1. Асты сызылған сөзге мағынасы жуық сөзді көрсетіңіз.
1823 ж. бастап билік хан тағының заңды мұрагері Жәңгірдің қолына көшті.
А. мұраттас
В. мирасқор
С. апиыншы
D. мансапқор
2. Дұрыс жауапты табыңыз.
Бөкей орданы Шығай сұлтанның басқару себебі.
А. Жәңгірдің ер жетпеуі.
В. Бөкей орданың құлауы.
С. Жәңгірдің қолына көшуі.
D. Әбілқайырдың қайтыс болуы.
3. Сәйкесін табыңыз.
Жәңгір училищесі ашылды.
А. 1828 жылы
В. 1832 жылы
С. 1841 жылы
D. 1844 жылы
4. Мәтінге сәйкес ақпаратты таңдаңыз.
А. 1930 жылы студент атанды.
В. көптеген жоспарлар іске асты
С. Малайсары, Алдар, Есет деген билерден бата алды.
D. Орынбор қаласының гимназиясын «өте жақсы» деген дәрежемен бітірген.
5. Мәтіндегі басты тірек сөздерді табыңыз.
А. мүше, гимназия, қасиет
В. жұмыс, ғылым, қаламгер
С. отаршыл, газет, академия
D. бастама, бүркеме, институт
6. Сөйлемді толықтырыңыз.
Жасқұста ........ астана– Хан ........... салдырды.
А. әдемі, сарайын
В. көрікті, ордасын
С. сәулетті, ордасын
Д. сәулетті, шатырын
7. Мәтінде жоқ ақпаратты табыңыз.
А. Орал казачествосымен қырғи-қабақ болды
В. Патшалық Ресей Қазақстанның құрамында болды
С. Андреевскийдің үйінде тәрбиеленіп еуропаша білім алды
Д. Тәуелсіздік жылдарында Жәңгір ханға кесене орнаты
8. Жәңгір хан қайтыс болған қалашық жанындағы өзен.
А. Жайық
В. Шаған
С. Есіл
Д. Тарғын
9. Жангір хан ел билеген жылар.
А. 22
В. 24
С. 23
Д. 25
10.Қырғи –қабақ сөзіне қарсы мағаналас сөз.
А. тату-тәтті
В. көңілді
С. ашық –жарық
Д. арқа-жарқа
Достарыңызбен бөлісу: |


title: -тапсырма. Тест сұрақтарына жауап беріңіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jegir-han.html?page=2#6._Сөйлемді_толықтырыңыз._Жасқұста_........_астана–_Хан_..........._салдырды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jegir-han.html?page=2#8._Жәңгір_хан_қайтыс_болған_қалашық_жанындағы_өзен._А._Жайық_В._Шаған_С._Есіл_Д._Тарғын_9._Жангір_хан_ел_билеген_жылар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jegir-han.html?page=2#Жәңгірдің_қолына_көшті.__А._мұраттас__В._мирасқор__С._апиыншы__D._мансапқор___2._Дұрыс_жауапты_табыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jegir-han.html?page=3#4._Алғашқы_музей_жасақталған_жыл_5._Дәріхана_ашылған_жыл_6._Шешекке_қарсы_егу_жұмыстары_жүргізілген_жыл

title: -тапсырма. Бөкей ордасындағы тарихи ескерткіштер туралы оқып біліңіз

text:
4-тапсырма. Тарихи сандар сөйлейді. 1801ж. Жәңгір хан дүниеге келді
1825ж. Бөкейде аурухана мен мал дәрігерлік мекеме ашуын сұрады
1826ж. Хан ордасы аталған қаланың негізі салынды
1826ж. Бөкейде шешекке қарсы егу жұмысы жүргізілді
1826ж. Жәңгір хан Қазан университетінің қамқоршы өкілі
1828ж. Хан Жәңгірдің тапсырмасы бойынша Бөкей хандығының
географиялық және топонимикалық картасы жасалды
1828ж. Хан Ордасында алғашқы музей «Қару –жарақ палатасы»
жасақталды
1832ж. Бөкей ордасында Хан жәрмеңкесі ашылды
1832 ж. Хан ордасында дәріхана ашылды
1841ж. Жәңгір училищесі ашылды
1844ж. Қазан қаласында Жәңгірдің қысқаша «Заң жинағы» атты
араб, тіліндегі кітабы жарық көрді
1845ж. Жәңгір хан дүниеден өтті
5-тапсырма. Сөйлемдер бойынша жылдарын жазыңыз. 1. Географиялық карта жасалған жыл 2. Жәрменке өткізілген жыл 3. Хан ордасының негізі салынған жыл 4. Алғашқы музей жасақталған жыл 5. Дәріхана ашылған жыл 6. Шешекке қарсы егу жұмыстары жүргізілген жыл
6-тапсырма. Берілген сөздерге қысқаша анықтама беріңіз. Жасқұс
Хан сарайы
Фатима
Жаһангир
1828 жыл
1832 жыл
«Қару-жарақ палатасы»
«Заң жинағы».


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jegir-han.html?page=3#5-тапсырма._Сөйлемдер_бойынша_жылдарын_жазыңыз._1._Географиялық_карта_жасалған_жыл_2._Жәрменке_өткізілген_жыл_3._Хан_ордасының_негізі_салынған_жыл