url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-maji-bi-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masati.html?page=2#2-топ._«Өмір_сызығы»_Ұсынылған_деректер_негізінде_Майқы_бидің_өмірбаянын_графикалық_органайзер_түрінде_ұсыныңыз_Дескриптор

title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері - Сабақтың тақырыбы Майқы би Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты

text:
ЖЖ. Тапсырма «Оқиғалар тізбегі» Мәтінді мұқият тыңдаңыз. Мәтіннің атауын талқылаңыздар. Мәтіндегі негізгі деректерді кестеге орналастырып, келесі бөлігіне болжам жасаңыздар
Дескриптор:
Мәтін атауына қатысты көзқарасын өзіндік көзқарасын білдіре алады
ТЖ.Тапсырма «Тұжырымдама» Мәтіндегі негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктеңіздер. Ұсынылған деректерді мәтін мазмұнымен салыстырыңыздар
Майқы би 1107-1225 жылдары өмір сүрген. Атақты би, суырып салма ақын. Түркі тұқымдас халықтардың бас биі. Аталары Абыл, Қайыр, Бақ. Шыңғыс ханның сенімді биі, дау-дамайды шешкен. Қазақ халқының бірлігін сақтап, ел болу жолында, ұлыс бірлігін құруда еңбек сіңірген қайраткер. Орманбет би өлгеннен кейін қазақ ұлысын құрған.
Дескриптор: 1.Мәтіннен негізгі ойды айқындайтын сөйлемдерді табады
2.Ұсынылған деректерді мәтіндегі ақпараттармен салыстыра алады
Қалыптастырушы бағалау: «Сөздер сыйы» әдісі
Сергіту сәті: «Тізбектел». Қолдарыңыздағы сөздерден шешендік сөз құрастырып, сол арқылы топ алмасыңыздар
Ж. Тапсырма. «Қолтаңба» 1-топ. «Рестовраторлар». Ұсынылған деректерден маңызды ақпараттарды өңдеп, автордың өмірбаянына түзетулер енгізіп жазыңыз
Дескриптор: 1.Ұсынылған деректерден маңызды ақпараттарды ажыра алады
2. Деректерге түзету енгізе отырып, автор атынан өмірбаян жаза алады
2-топ. «Өмір сызығы» Ұсынылған деректер негізінде Майқы бидің өмірбаянын графикалық органайзер түрінде ұсыныңыз
Дескриптор: Ұсынылған деректерден негізгі ақпараттарды таба алады
Тарихи тұлғаның өмір кезеңдерін график түрінде ұсына алады
3-топ. «Мұрағатшы»
Мәтіндегі деректерге сүйене отырып, Майқы бидің атынан өзі өмір сүрген заманындағы ең маңызды тарихи оқиғалармен байланыстырып, өмірбаянын жазыңыз
Дескриптор: Негізгі және қосымша деректер негізінде автор атынан өмірбаян жаза алады
Тарихи оқиғаларды автор өмірімен байланыстыра алады
Деректерді мазмұнына қарай логикалық жүйелілікпен қолданады
Өмірбаян жазуға қойылатын талаптарды сақтап жаза алады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-maji-bi-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masati.html?page=2#Дескриптор:_1.Мәтіннен_негізгі_ойды_айқындайтын_сөйлемдерді_табады_2.Ұсынылған_деректерді_мәтіндегі_ақпараттармен_салыстыра_алады_Қалыптастырушы_бағалау


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы Майқы би Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты

text:
Қалыптастырушы бағалау: «Сөздер сыйы» әдісі арқылы айналмалы бағалау
Кері байланыс «ҚАҚ» кестесі
Үй тапсырмасы: Майқы бидің шешендік сөздерін жазып келу
Рефлексия «Шешендік шыңы»
|
Естіге айтқан тура сөз, шыңға тіккен тумен тең
Хан борышы – жорықта ту көтеру
Халқыңды билеместен бұрын, өз ордаңды билеп ал
Жетесіз жігіт ел қадірін білмес
Хан борышы – жорықта ту көтеру,
|
Саралау – Сіз оқушыларға қандай тәсілмен көмектесесіз?
Көмек-нұсқау карточкалары
Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Өзіндік сыни көзқарасын дәлелдейтін, салыстырмалы талдау жасайтын тапсырмалар
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Дескрипторларға сүйене отырып «Сөздер сыйы» әдісі бойынша бағалау
|
Пәнаралық байланыстар. География, тарих, әдебиет
АКТ-мен байланыс оқушылардың жас ерекшелігіне, жалпы нормативке сай қолданылады
Құндылықтармен байланыс: тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы (құрмет, ынтымақтастық, ашықтық, қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке)
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Майқы би Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты

text:
Сабақ бойынша рефлексия: Сабақтың/оқу міндеттері шынайы болды ма?
Оқу атмосферасы қандай болды? Менің жоспарлаған дифференциация дұрыс болып шықты ма? Мен регламентті сақтадым ба? Менің жоспарымда қандай өзгерістер болды және олар қандай?
Жалпы бағалау:Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты) ?
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты) ?
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-maji-bi-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masati.html?page=4#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы Майқы би Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты КМЖ. Абежанова Б.М (Автосохраненный)

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Тарихи тұлғалар
Мектеп: «Опытное поле орта мектебі» КММ Күні: 29.06.2018 Мұғалімнің аты-жөні: Абежанова Б., Сынып: 6 Қатысқандар: Қатыспағандар:-
Сабақтың тақырыбы
Майқы би
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты
Т4.Мәтіннің атауын талқылау және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілген мәселені болжау
Ж. Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай құрылымын сақтай отырып, өмірбаян құрастырып жазу
Сабақтың мақсаты
Оқушылардың барлығы: Мәтіннің атауын талқылауда өзіндік көзқарастарын білдіре алады
Оқушылардың көпшілігі: Мәтіндегі көтерілген мәселелерді болжай алады және ұсынылған деректер негізінде өмірбаян жаза алады
Оқушылардың кейбіреуі: Мәтіннің атауын, көтерілген мәселелерді дәлелдемелер арқылы талқылап, қосымша деректер негізінде өмірбаян жаза алады
Тілдік мақсаттар
Талқылауға арналған тақырыптар: Қандай шешен-билерді білесіздер? Шешендіктің шыңындағы шешендер туралы айтыңыз


title: Сабақтың тақырыбы Майқы би Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-maji-bi-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masati.html#Тілдік_мақсаттар__Талқылауға_арналған_тақырыптар:_Қандай_шешен-билерді_білесіздер_Шешендіктің_шыңындағы_шешендер_туралы_айтыңыз


title: Сабақтың тақырыбы : «Малға достың мұңы жоқ, малдан басқа»

text:
Сүгірбекова Айман. №28 мектептің қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі. Тараз қаласы
№
|
Мерзімі
|
Пән
|
Сыныбы
|
Пән мұғалімі
|
Тексерген
|
15
|
|
Абайтану
|
10
|
|
|
Сабақтың тақырыбы: «Малға достың мұңы жоқ, малдан басқа»
Сабақтың жалпы мақсаты: ақынның адал еңбекпен мал табуды насихаттауы, ар-ұяттан безген тойымсыз би, болыстарды шенеуі, адамның үш асыл қасиеті ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы жүрек деген ой түйінін ұғындыру.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап,лекция
Сабақтың көрнекілігі:
1) Ұ.Әбілдаұлы «Абайды оқу әліппесі» Алматы «Рауан» 1994 ж;
2) М.Мырзахметұлы «Абай жүрген ізбенен» Алматы «Қазақстан» 1985 ж;
3) Б.Байғалиев «Абай өмірбаяны мұрағат деректерінде» Алматы «Арыс» баспасы, 2001 ж;
I. Қызығушылықты ояту сатысы:
1) Оқушыларды түгендеу, үй тапсырмасын тексеру.
2) Өткен тақырыпты еске түсіру.
II. Мағынаны ажырату сатысы. Жаңа сабақ
«МАЛҒА ДОСТЫҢ МҰҢЫ ЖОҚ МАЛДАН БАСҚА...» - Абайдың 1896 жылы жазған өлеңі. Әрқайсысы 4 тармақтан тұратын 4 шумақ.
Шығармаларындағы басты өзекті тақырып – адамгершілік, ар, намыс мәселесі, сын семсерін сұққан жері – ынсапсыз байлық, өлшеусіз өрескел билік десек, Абай бұл өлеңінде қалтқысыз көңілмен халық мүддесін көздейтін демократтық биік деңгейге көтеріліп, қоғамдық мазмұны аса маңызды шындықтың бет пердесін ашып береді. Ақын бұдан бұрынғы сынында ар-ұяттан безген, тойымсыз би-болыстарды қанша айыптаса да, аракідік олардың ішінде де тәуірлері бар, әр нәрсе адамына қарай деген пікірдің ұштығын шығарып қоятын (мыс, «Бай сейілді...» өлеңінде).
Бұл ақын өмірінің белгілі бір кезеңіне ғана тән кемшілік екенін осы туындысы айқын дәлелдейді. Абай енді оларды «жақсы», «жаман» деп бөліп-жармай, өз заманындағы барша би-болыстарға, байларға арылмастай үкім айтады. Мал жиған адамның дүниеқоңыз, құнсыздығын барынша уытты тілмен, өлтіре әшкерелейді. Байлықтың ондайларға бос күпіл, қайырусыз билік үшін ғана керек екенін ашық айтып, имандылықтан, мейірім-сауаптан ада қалған жандарға жиіркенішін білдіреді. Олар өздері шошқа болған соң, басқа адамдар ит болып көрінетінін ескертеді. Ақын өз жұртына жаудай тиіп отырған, қоғам денесіндегі осынау жұқпалы дертті шеней отырып, оған қарсы қоятын, мерезді сылып тастайтын күшті де атайды. Ол – адал еңбек, ащы тер.
Аштан өлсең де арыңды сатпа деп, адалдыққа, адамгершілікке шақырады. Абай адамдардың асыл қасиеті байлықта, билікте емес, үш-ақ нәрсе: «ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы жүрек» деп біледі. Еңбек, сана, мейірім. Бұл – Абайға дейінгі қазақ ақындары осынша өткір, уытты тілмен барынша ашынып айта қоймаған тұжырым.
Туынды 11 буынды қара өлең ұйқасымен жазылған. Өлең қарақалпақ, орыс, ұйғыр т.б. тілдерге аударылған.
III. Ойтолғаныс сатысы
Ақын өлеңін оқу және талдау.
Малға достың мұңы жоқ малдан басқа,
Малға достың мұңы жоқ малдан басқа,
Аларыңда шара жоқ алдамасқа.
Табысына табынып, қалтаң қағып,
Тойғанынан қалғанын берсе алашқа.
Мал жияды мақтанын білдірмекке,
Көзге шұқып, малменен күйдірмекке.
Өзі шошқа, өзгені ит деп ойлар,
Сорпа-сумен, сүйекпен сүйдірмекке.
Ақылды деп, арлы деп, ақпейіл деп
Мақтамайды ешкімді бұл күнде көп.
Осы күнде мал қайда, боқ ішінде,
Алтын алсаң, береді боғынан жеп.
Осыны оқып, ойлай бер, болсаң зерек.
Еңбекті сат, ар сатып неге керек?
Үш-ақ нәрсе — адамның қасиеті:
Ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы жүрек.
Өлеңнен түсінгендерін «Соңғы сөзді мен айтайын» кестесіне толтыру.
Сабақты қорыту.
Үйге тапсырма: «Малға достың мұңы жоқ, малдан басқа» өлеңін жаттау.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: «Тыңда! Ойлан! Анықта!» - Сабақтың тақырыбы: Мамандығым мақтанышым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
|
|
бет | 2/5 | Дата | 05.03.2023 | өлшемі | 39,49 Kb. | | #71734 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: кмж мамандыгым мактанышым«Тыңда! Ойлан! Анықта!» тәсілі
Тыңдауға:
«Ақсақ құлан» (Халық күйі)
«Жезкиік» күйі (Ы. Дүкенұлы)
«Алпамыс батыр» жыры
«Домбыра болып сөйледім» әні (Б. Қарағызұлы, И. Елубаева)
«Биік тауға жарасар» термесі (Бұқар жырау)
«Сарыжайлау» күйі (Тәттімбет)
Ойлан: (авторларын ата)
«Ақсақ құлан» (Халық күйі)
«Жезкиік» күйі (Ы. Дүкенұлы)
«Алпамыс батыр» жыры
«Домбыра болып сөйледім» әні (Б. Қарағызұлы, И. Елубаева)
«Биік тауға жарасар» термесі (Бұқар жырау)
«Сарыжайлау» күйі (Тәттімбет)
Анықта: (карточкалардағы ноталарды анықтау)
Жаңа білім
1-тапсырма «Ой қозғау» тәсілі
Слайдта көрсетілген суреттер арқылы ой қозғату:
Осы суреттерге қарап не айтуға болады?
Осының барлығын бір сөзбен қалай атаймыз?
Жаңа сабақ тақырыбы мен мақсатын айтып өту.
Түсінік жұмысы: Бейнефильм көрсетіп, мамандық туралы, оның қанша түрге бөлінетіні жайлы мәлімет беру.
Түсінік жұмысы: Білесіңдер ме, балалар, ғалымдар барлық мамандықты бес түрге бөледі. Олар:
Адам – адам
Адам – белгі жүйесі
Адам – техника
Адам – табиғат
Адам – көркем бейне
Дауыс жаттығуын жасату:
«Қане, қайтала» әдісі
2-тапсырма. Әнді орындау
«Кел, шырқайық!» әдісі
«Мамандығым – мақтаным»
(өлеңін жазған: А. Асылбек,
əнін жазған: Н. Хинков-Айтбаева)
Әнді тыңдату
Айтып көрсету
Әуеніне ілестіріп, орындату
Дескриптор:
Әннің сөзі мен әуенін үйлестіреді;
Әнді нақышына келтіріп, көркем орындайды;
«Мамандық» деген сөзді қалай түсінесіңдер?
Мамандық таңдауды төртінші сыныптан бастағағаның дұрыс деп ойлайсың ба? Пікіріңмен бөліс.
Болашақта таңдаған мамандығың сүйікті ісіңе айналу үшін не істеуің керек?
Қандай мамандық иесі болғың келеді?
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: -тапсырма. Шығармашылық - Сабақтың тақырыбы: Мамандығым мақтанышым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3-тапсырма. Шығармашылық (ойын арқылы сабақты бекіту)
«Мамандықты тап» ойыны Шарты: оқушыларды 3топқа бөлінеді:
1-топ – «Адам - адам»
2-топ – «Адам - техника»
3-топ – «Адам - өнер»
Ойынның 1-бөлімінде əр топ сөздікшеден өз мамандығына сай, екі мамандықтың атын тауып, пантомима түрінде (əуен, музыка немесе музыкалық аспаптарды, пластикалық қимылдарды, би, сурет жəне т.б. қосып) көрсетеді. Қалған топтар көрсетілім бойынша мамандықтың атын іздеп табады.
Сөздік: агроном, аудармашы, əнші, балықшы, дəрігер, құрылысшы, сəулетші, суретші, шаштараз
Ойынның 2-бөлімінде əр топ тез арада аралас тұрған əріптерден мамандықтар аттарын тауып, суырыпсалма əуенімен қосып, қалаған ырғақпен шапалақтап жауап береді. Оқулықта үлгі түрінде берілген
Ұшақты ұштыратын кім?
ШҚҰШЫ (ұшқыш)
Нан пісіретін кім?
ШНАБЫАЙУ (наубайшы)
Ғарышқа ұшатын кім?
АҒЫШРКРЕ (ғарышкер)
Етік тігетін кім?
ІШКЕТІ (етікші)
Пойыз жүргізетін кім?
ШИМТАНИС (машинист)
Музыка жазатын кім?
РОКОМОТЗИП
(композитор)
Домбыра тартатын кім?
МДОШЫБАРЫ
(домбырашы)
Оркестрді басқаратын кім?
ИРЁЖИДР
(дирижер)
Ауырған жанды емдейтін кім?
РӘГІРЕД
(дәрігер)
Дескриптор
Топтар мамандықтар түріне сай мамандық түрлерін табады;
Тапқан мамандықтарын пантомима немесе түрлі қимылдар арқылы көрсетеді;
Адасқан әріптерді құрастырып мамандық атауын тауып, суырыпсалма әуенімен ырғақпен көрсетеді.


title: Рефлексия «SMS қалдыру» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Мамандығым мақтанышым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Рефлексия «SMS қалдыру» әдісі
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
Оқу тапсырмасы:
«Мамандығым – мақтаным»
(өлеңін жазған: А. Асылбек,
əнін жазған: Н. Хинков-Айтбаева) әнін үйрену, сөзін жаттау, талапқа сай орындау
|
Оқушылар сәлемдеседі
Өткен білімдерін еске түсіріп, тапсырмаларды орындайды.
Суреттермен жұмыс жасап, жаңа сабақтың тақырыбын анықтауға тырысады.
Мұғалімнің мәліметтерін мұқият тыңдайды.
Дауыс жаттығуларын,гамма айтады.
Жаңа әнді тыңдайды, әуенге ілесіп үйренеді.
Ойынның шарттарын орындайды.
Сабаққа кері байланыс береді
|
«Смайликтер» әдісі (өте жақсы, орта, қанағаттанарық)
«Мадақ бұрқасыны» тәсілі
«Марапат кілті» әдісі (орындықтарына кілт белгісін жапсыру-алтын, күміс, қола)
ҚБ: Бірін-бірі бағалау
«Сиқырлы ноталар»
О – бүтін нота – өте жақсы;
Жарты нота – орташа;
Төрттік нота - қанағаттарлық
|
Аудиожазба, слайд. Тақырыптық суреттер, интербелсенді тақта, бейнебаян.
Қораптардағы сұрақтар, аудиожазбалар, смайликтер
Слайд, бейнебаян
Мамандықтарсуреті
Әннің +, - нұсқадағы музыкасы
Бейнебаян, интербелсенді тақта
Динамикалық белгілер,
Слайд
Аудиожазба, бейнежазба
әннің аудиожазбасы
Тапсырмалар жазылған ноталар
Кері байланыс парағы, телефондар
|


title: Дос ұғымына тән құндылықтарды атап бер (адал..)

text:
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|
бүгінгі сабақты .......... түсіндім.
маған ерекше ұнағаны........
мына тапсырмада ................ қиналғаным рас.
Түсініксіз жері ............ болды, болмады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mamandifim-matanishim-ou-bafdarlamasina-sejkes.html?page=5#Өзіңнің_досың_туралы_әңгімеле_(мінезі,_қасиеті)____Амал_дос_пен_адал_достың_айырмашылығын_қалай_түсінесін


title: Сабақтың тақырыбы: Мамандығым мақтанышым Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Шығыс Қазақстан облысы білім басқармасы Зайсан ауданы бойынша білім бөлімінің «Сарытерек орта мектебі» КММ
Пәні
Музыка
Бөлімі
Мамандықтар әлемі
Педагогтің аты жөні:
Увалиева Айнур
Күні:
Сынып:
4
Қатысқандар саны: 21
Қатыспағандар саны: 0
Сабақтың тақырыбы:
Мамандығым - мақтанышым
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
4.1.1.1 – музыкалық көркемдеуіш құралдардың көмегімен əуеннің жанрын, көркемдік образдарын анықтау жəне салыстыру;
4.1.2.1 – əн айту ережесін сақтай отырып, түрлі сипаттағы екідауысты қарапайым элементтері бар əндерді орындау;
4.1.2.2 – түрлі сипаттағы əндерді айтуда жеңіл, созып орындау, дағдыларын көрсету;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: – əртүрлі көңіл күйдегі көркем музыка, жалпы мамандықтар мен музыка мамандықтары туралы түсінік бере алатынын біледі;
музыканың көркем бейнесін, мазмұнын мүмкіндігінше ажыратып, жалпы түсінігін айтады;
музыкалық шығармаларды жалпы талдайды,салыстырады;
əнді орындау талаптарын жалпы біледі, мүмкіндігінше іс жүзінде пайдаланады;
Көптеген оқушылар:
əртүрлі көңіл күйдегі көркем музыка, жалпы мамандықтар мен музыка мамандықтары туралы түсінік бере алатынын біледі;
музыканың көркем бейнесін, мазмұнын ажыратады, түсінігін айтады;
музыкалық шығармаларды талдайды,салыстырады;
əнді орындау талаптарын біледі, мүмкіндігінше іс жүзінде пайдаланады;
Кейбір оқушылар:
əртүрлі көңіл күйдегі көркем музыка, жалпы мамандықтар мен музыка мамандықтары туралы түсінік бере алатынын біледі жəне басқаларға түсіндіреді;
музыканың көркем бейнесін, мазмұнын ажыратады, түсінігін айтады;
музыкалық шығармаларды талдайды, салыстырады, өз пікірін айтады;
əнді орындау талаптарын біледі, іс жүзінде кең пайдаланады;


title: Сабақтың тақырыбы : Мамандық таңдау ертеңді ойлау Мәңгі лаулап жану үшін ғаламда Үлкен арман керек екен адамға

text:
22.02.2023 Сабақтың тақырыбы: Мамандық таңдау – ертеңді ойлау Мәңгі лаулап жану үшін ғаламда Үлкен арман керек екен адамға Мақсаты: Білімділік –оқушылардың білім шыңына талпынуда бойларында қандай қасиеттер болу керек, неге бейімделу керектігі жайлы ойларын білу, ой бөлісу;
Дамытушылық –жеке басының сапалық қасиеттерін арттырып, кәсіптік бағдар бере отырып, өзін өзі тану аумағын кеңейту,
Тәрбиелік –оқушыларды терең білім алу жолында үздіксіз еңбектенуде еңбекқорлыққа тәрбиелеу
Әдіс- тәсілдері: «Миға шабуыл», психологиялық тест, дидактикалық ойындар, тренингтер.
Сабақ барысы: Ұйымдастыру кезеңі
Саламатсыздар ма құрметті оқушылар мен ұстаздар!
— Сіздер қалай ойлайсыздар, жалпы түрде қалай айтуға болады?
— МАМАНДЫҚ — Дұрыс айтасыңдар. Олай болса кешіміздің тақырыбы
«Мамандық таңдау – ертеңді ойлау».
1.«Миға шабуыл»— ой қозғау: Мамандық дегеніміз не? Әр топ өз ойын айтып, жауап береді:
«Мамандық» сөзіне анықтама беру. Мұғалім толықтырады
Профессия- мамандық дегенді білдіреді.
Мамандық- қарапайым өмір сүру көзі болып табылатын және қандай да бір дайындықты, жауапкершілікті талап ететін еңбек қызметінің маңызды бөлігі.
Біреулер үшін – ол ойға алған арманның орындалуы, отбасы дәстүрін жалғастыру, келесі біреулер үшін – жаңалыққа, дербестікке талпыныс, үшінші біреулерге — әйтеуір бір мамандық алу керек болған соң. Мамандық таңдау- тағдырыңды таңдау деген сөз. Кейінгі өмірде өкінбейтіндей, өз қабілеті мен бейімділігіне сай кәсіп түрін таңдау… Бұл өте жауапкершілікті және маңызды іс. Мамандықты таңдау үшін, адам ең алдымен өзін, өз бейімділігін тануы қажет. Өз — өзіне «Мен кіммін?», «Осы өмірдегі менің орным қандай?», «Қалай өмір сүремін?» деген сұрақ қоюы керек. Мамандық таңдауда әр адам өзінің қызығушылығына, қабілетіне, бейімділігіне, қалауына сүйену керек. Сондай- ақ өз мамандығының сұранысын жоғалтпауына көңіл бөледі. Бұл мамандықтарға деген бірқалыпты тұрақты сұраныс деп аталады. Өзінің сұранысын, қызығушылығын жоймаған кең тараған мамандықтарға дәрігер, мұғалім және құрылысшы мамандықтарын атап өтуге болады. Ал, өзекті мамандықтар қатарына жоғары технология, байланыс, коммуникация, экономиканы басқару мамандықтары және еңбек сұранысына қажетті жаңа мамандықтары жатады. Мынау көп салалы өмірде мамандықтың түрі көп. Әрине таңдау жасау оңай емес. Ең бастысы – адам еңбекке қабілетті, зейінді болуы қажет. Өз ісіне сенімді, дұрыс таңдаған адам ғана жетістікке жетеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--mamandi-tadau-ertedi-ojlau-megi-laulap-janu-sh.html?page=2#4.Армандар_орындалады!_Барлық_қатысушылар_ақ_қағазды_алып_одан_ұшақ_жасап,_сол_ұшаққа_өз_тілектерін,_армандарын_жазады.___5.«Мамандықты_тап»_сергіту_сәті.

title: «Білеміз бе?» - Сабақтың тақырыбы : Мамандық таңдау ертеңді ойлау Мәңгі лаулап жану үшін ғаламда Үлкен арман керек екен адамға

text:
2. «Білеміз бе?» Мына мамандықтардың қайсысынан хабарымыз бар І топқа Қазіргі уақытта жойылып кеткен мамандықтар
ІІ топқа ХХ ғасырда пайда болған мамандықтар
ІІІ топқа Соңғы 10 жылдықта пайда болған мамандықтарды
VI топқа Болашаққа қандай мамандық қосуға болады
Білетін, естіген, көрген мамандықтарымызды теріп жазамыз және дәлелдейміз
3. Әр топ осылардың ішінен өздерінің келіспейтін тұжырымдарын таңдап алып, ой-пікірлерін дәлелдейді. Мамандық бір-ақ рет біржола таңдалады
Мамандық таңдау қалтаның қалың болуына байланысты
Отбасы және достарынның ақылына сүйеніп мамандық таңдауға болады
Қартайғанда да мамандық таңдауға болады
Жақсы білім алу үшін қымбат оқу орнына түсу керек
Ақша болса, мамандық қажет емес
Мамандық таңдауда психологтің көмегі қажет
Мамандық таңдаудағы басты өлшем – қызығу мен қоғамдық сұраныстың сәйкестігі
Таңдайтын мамандығымды қалталы ақшам анықтайды
Мамандық таңдау – күн көріс қамы
4.Армандар орындалады! Барлық қатысушылар ақ қағазды алып одан ұшақ жасап, сол ұшаққа өз тілектерін, армандарын жазады.
5.«Мамандықты тап» сергіту сәті. «Мамандықты тап» жұмбақтар шешейік. Жауабы сурет арқылы көрсетіледі
Үлгілерге қараймын,
Үй іргесін қараймын.
Өрнектерді оямын,
Терезесін қоямын. (Құрылысшы) Елде сақтап амандық,
Емдеп жұртты аман қып.
Қуантады қашан да,
____________ мамандық (Дәрігерлік) Елім деп соғады жүрегім,
Ұлы Отанның түлегі.
Ол ел –қорғаның, Тыным таппай жүреді (Сақшы ) Оқу- білім арнасы,
Кім ол- оның анасы.
Дамытады ол адамның,
Ақыл- ойын, санасын.(Ұстаз) 6. «Жағдаяттық сұрақтар». 1. Сен өзіңе ұнаған мамандықты таңдадың, бірақ ол мамандыққа ата-анаң қарсы. Сен ол кезде не істер едің?
2. Ата-анаң саған бір мамандықты таңдап берді, бірақ ол мамандық саған ұнамады. сен ата-анаңның шешіміне қарсы боласың ба?
3. — Өзіңіз үшін қандай қорытынды жасадыңыз, ойландыратын жағдай болды ма? Болса не істер едіңіз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--mamandi-tadau-ertedi-ojlau-megi-laulap-janu-sh.html?page=2#(Құрылысшы)_Елде_сақтап_амандық,_Емдеп_жұртты_аман_қып._Қуантады_қашан_да,______________мамандық_(Дәрігерлік)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--mamandi-tadau-ertedi-ojlau-megi-laulap-janu-sh.html?page=2#(Сақшы_)_Оқу-_білім_арнасы,_Кім_ол-_оның_анасы._Дамытады_ол_адамның,_Ақыл-_ойын,_санасын.(Ұстаз)_6._«Жағдаяттық_сұрақтар».


title: «Ең жақсы мамандық» ойыны - Сабақтың тақырыбы : Мамандық таңдау ертеңді ойлау Мәңгі лаулап жану үшін ғаламда Үлкен...

text:
7. «Ең жақсы мамандық» ойыны.Әрбір командадағылар қатысушыларға мынадай сұрақ береді, Қатысушыларға келесі мамандық мінездемелері ұсынылады:
Ең ақшасы көп мамандық
Ең жасыл мамандық
Ең тәтті мамандық
Ең жауапты мамандық
Ең салмақты мамандық
Ең қарым-қатынасы күшті мамандық
Мамандық таңдау – болашағыңды айқындау
Мамандық таңдау дегеніміз – яғни болашағыңды айқындау. Біз алдымызға белгілі бір мақсат қоя білуіміз керек. Сол мақсатқа жету үшін бірталай міндеттер орындауымыз керек. Сонда ғана сенің болашағың айқын.
Әр оқушы өздерінің таңдаған мамандықтары туралы слаид жасап, қорғайды.
Осы жөнінде оқушылар пікірін тыңдайық. — Сендердің алдарыңа қойған мақсаттарың бар ма?
Осы мақсатқа жету үшін сен не істемек ойларың бар?
Осы тәрбие сағатынан не алдыңыз?
Мамандықты дұрыс таңдауда қандай қателер жіберілуі мүмкін?
Мамандық таңдаудағы салғырттық пен немқұрайдылық кешірілмейтін іс. Адамның өз болашағына деген жауапкерсіздік. Мамандық таңдау – болашағыңды айқындаудың өлшемі. Демек, одан қателесуге болмайды. Сол үшін де үш ойланып, төрт толғанғанның артықтығы жоқ. Өз болашағыңды өзің белгілейтін ең маңызды кезеңде тұрғаныңды ұмытпауға тиіссің.
8.Мамандық таңдау – адам өміріндегі ең жауапты кезең. Талапкер үшін мамандық таңдаудың бес басты қадамын ұсынамыз
9. Рефлексия. Бүгінгі сабақтан алған әсерлерің.
Болашақтағы жоспарларың
Алға қойған мақсаттарың, бір- бірлеріңе тілектерің
Мұғалімнің қорытынды сөзі: Рахмет, сендердің айтқан ой пікірлеріңе қарай, бүгінгі сабағымыз өте маңызды болды деп есептеймін.
«Жарқын болашақтың кепілі- жаныңа жақын кәсіп таңдау» демектей, қазіргі қарқынды дамып келе жатқан өзгермелі қоғамда өмір сүруге икемді, жеке басының, пайдасына қарай өзін өзі толық жүзеге асыруға дайын және бәсекеге қабілетті тұлға болуды талап етеді. Сондықтан да қазіргі кезден бастап,өз- өздеріңді, бір- бірлеріңді танып, өз қабілеттерің мен икемділіктеріңді дамытыңдар. Соған сәйкес болашақ мамандықтарыңды таңдаңдар.
Абыройлы, ақ ниет — адамдыққа сенемін!- дегендей ел сеніміне кіретін құрметті мамандық иесі боламын десеңіздер білім алуға барлық күш жігерлеріңді жұмсап, егеменді еліміздің ертеңі — болашақ маман иелері болуларыңызға шын жүректен тілектеспін.


title: Сабақтың тақырыбы Мамандық таңдау Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
8.1.5.1. Перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдау.
8.4.3.1. Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану.
Сабақ мақсаты
Перифраз түрінде берілген сұрақты түсініп, мәтіннен қажетті ақпаратты тауып, жауап береді. Мәтіндегі ойды қорытындылап пікір білдіреді.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Сабақтың барысы
Ресурстар
Басы
3 минут
5 минут
Сабақтың ортасы
8 минут
8 минут
8 минут
5 минут
Психологиялық ахуал. Әртүрлі ұлттардың амандасу салты бойынша амандасу.
Тувалу елінің халқы бір-бірінің беттеріне жақындар терең дем алып амандасады.
Тибет елінің халқы бір-біріне тілін көрсетіп амандасады.
Кенияда тұратын масаи тайпасы бір-бірімен билеп амандасады.
Үй тапсырмасын тексеру. Жеке жұмыс. Үлестірмелі кеспелер арқылы үй жұмысын тексеру.
Суретпен жұмыс. Сирек кездесетін немесе ерекше мамандықтарды айту.
Допты қадағалаушы. Мұндай мамандықты үлкен гольф-клубтарда кездестіруге болады. Оның жұмысы гольф алаңында кездейсоқ жатқан доптың болмауын қадағалау. Құмырсқа ұстаушы. Оның міндеті жасанды құмырсқа фермаларында тұқымды жалғауға қызмет ететін құмырсқаның ерекше түрлерін таңдап алу.
Иіскеуші. Бұл мамандық дезодорант шығаратын кейбір компанияларда бар. Иіскеушілер эксперимент жасалып жатқан адамның қолтығына дезодорантты шашып, бір күн бойы оның исі қалай өзгеретінін қадағалайды.
Әңгімелесуші. Олар Токионың ең адам көп аудандарында отырып, кез-келген адамның сырын тыңдап, әңгімелеседі. Бір аптада әңгімелесуге 10000 қала тұрғыны қонаққа келеді.
Кезекте тұрушы. Британияда адамдардың кезекте тұрмауына көмектесетін кеңсе ашылды. Олардың орнына кезекте арнайы дайындалған адам кезекте тұрады. Олардың қызметі де арзан емес, сағатына 40 бакс.
Тыңдалым тапсырмасы. 1 тапсырма: Мәтінді тыңдаңыздар
(7- аудио)
Мамандық – қарапайым өмір сүру көзі болып табылатын және қандай да бір дайындықты, жауапкершілікті талап ететін еңбек қызметінің маңызды бөлігі. Мамандық таңдау – тағдырыңды таңдау деген сөз. Кейінгі өмірде өкінбейтіндей, өз қабілеті мен бейімділігіне сай кәсіп түрін таңдау. Бұл – өте жауапкершілікті және маңызды іс. Мамандық таңдауда әр адам өзінің қызығушылығына, қабілетіне, бейімділігіне, қалауына сүйену керек.
Мынау көпсалалы өмірде мамандықтың түрі көп. Әрине, таңдау жасау оңай емес. Ең бастысы – адам еңбекке қабілетті, зейінді болуы қажет және оның мамандығы өзі өскен ортаға маңызды, бағалы үлес қосатындай болуы шарт. Адам еңбегінен қуанышын таба білсе, бойына жаңа күш қосылып, еңбекке деген шабыты арта түседі. Зор ықылас, шабытпен істеген іс – табыс биіктігіне жеткізетін қанат.
Сұрақтар:
1. Неліктен мәтінде «Мамандық таңдау – тағдырыңды таңдау деген сөз» деп айтылған?
2 Көпсалалы өмірде дегенді қалай түсінесіңдер?
2 -тапсырма
Перифраздың түрлі тәсілдерін қолдана отырып, мәтін бойынша сұрақтар құрастырындар.
Мысалы:
1.Ғарыш саласы бойынша қандай мамандықтар бар?
2.Еліміз қандай экономикалық салаларға көп назар аударады?
3.Химиялық биология, биотехнология сынды ғылымдарды дамытуға мүмкіндік туғызу үшін қандай орталықтар мен институттарды дамыту керек?
Жұппен жұмыс.Мәтінде көтерілген мәселелерді анықтаңдар, шешу жолдарын және автордың ойын анықтаңыздар.
Кластерге сызыңыздар.
2Ә- тапсырма. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру
Кеспелер
Суреттер
Аудио
Оқулықтағы мәтін
Сұрақ – жауап әдісі.
Сабақтың соңы
3 минут
Рефлексия. Кемпірқосақ
Тақтадағы кемпірқосақ суретіне өз есімдері жазылған стикерлерді желімдейді. Олар ең төменгі қызыл түстен ең жоғары орналасқан күлгін түске стикерлерді желімдеу арқылы өздерінің сабақтағы түсінік (немесе көңіл-күй) деңгейін білдіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mamandi-tadau-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-mas.html#1)Адамның_жүзін,_басы_мен_көзін._Айнытпай_келбетін,_салатын_кім_суретін_(суретші)_2)_Қалпағы_ақ_қарасаң,_Дәрігер_емес_бірақ_ол.

text:
№1 Алматы қазақ мемлекеттік гуманитарлық-педагогтік колледжі
Пәні:
Қазақ тілі
Бөлім:
Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар
Педагогтің аты-жөні
Практикант: Нұрдулла Аружан Хамидуллақызы
Күні:
22.11.2023ж
Сынып:8
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Мамандық таңдау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
8.3.2.1 Тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте, диаграмма, сызба, сурет) ақпараттарды салыстыру
Сабақтың мақсаты:
Тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте,диаграмма,сызба,сурет) ақпараттарды салыстырады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі / уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру/7 минут Бағалаудың мақсат міндеті:
Жаңа сабаққа кіріспе: Сабақтың ортасы/Мағынаны ашу. 25 минут Топтық жұмыс
“Кім жылдам”
Ойыны. Жұмбақ
Сәлеметсіңдер ме? оқушылар, көңіл-күйлерің қалай?
“Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Оқушыларды бір топқа біріктіруды ұйымдастыру;
“Миға шабуыл әдісі арқылы өткен тақырыпты
Байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір біріне сұрақ қояды өз ойымен бөліседі.
1)Мамандық деген не?
2) Қандай мамандық түрлерін білесіңдер?
3) Қазіргі таңда сұранысы көп мамандықтар қандай?
1-тапсырма
Еңбек туралы мәтін құраңдар,ой бөлісіңдер. Мәтінде грамматикалық норманың сақталуына (сөдерді дұрыс тіркестіру, сөцлемді дұрыс құрау) мән беріңіздер.
2-тапсырма
Кәсіп, табыс, мамандық, пайда. Осы ұғымдар бойынша мәліметтер іздестіріп,эссе жаз.
3-тапсырма
Кәсіп сөзіне бес талдау жаса
1)Зат есім. Не?
2) Сын есім. Қандай?
3) Етістік. Не істейді?
4) Синоним
5) Сөйлем
4-тапсырма
Болашақ мамандығың туралы мәтін құрастыр.
1)Адамның жүзін, басы мен көзін. Айнытпай келбетін, салатын кім суретін? (суретші) 2) Қалпағы ақ қарасаң, Дәрігер емес бірақ ол. Дәм мәзірін қаласаң,алға ұсынып тұрады ол.(Аспаз)


3) Көрінбейді өзі, естіледі сөзі (Радио дикторы)
4) Өскен шашты жаратпайтын, қайшысы бар жалақтайтын. (Шаштараз)
5) Алатаяқ ұстаған, жол тәртібін нұсқаған, өміріңді күзеткен, ысқырығы күшті адам. (Милиционер)
6) Өрнектеп, сәндеп,
Тігістерін бүгетін.
Солпысын жөндеп,
Кім көйлек тігетін? (Тігінші)
7) Өңкей сығай екі топта, таласып жүр бір допқа. (Футболшы)
9) Жолының көп азабы, сондадағы тынбайды.
Жаңалықты жазады, көпшілікті тыңдайды (Журналист)
|
Оқушылар шеңберге жиналады,бір-біріне жылы –жылы сөздер айтады.
Фигуралар көмегімен оқушылар 3 топқа бөлінеді.
Сұрақтарға жауап беріп, өз ойларымен бөліседі.
Мәтінде грамматикалық норманың сақталуына мән береді.
Кәсіп,табыс,мамандық,пайда. Осы ұғымдар бойынша мәліметтер іздестіріп эссе жазады.
Кәсіп сөзіне бес талдау жасайды.
Берілген жұмбақтарға жауап береді.
|
Сабақта белсенді болып, тапсырма орындаған оқушыға 1 доллардан беру
Ақша арқылы бағалау:
Тапсырма орынлағаны үшін 1 доллар.
Әр дұрыс жауапқа бір доллар.
|
ы
Фигуралар салынған конверт
Магнит
Слайд
С лайд.
Дәптер, қалам
Дәптер, қалам
Дәптер, қалам
Дәптер, қалам
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mamandi-tadau-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-mas.html?page=2#Бекіту/7минут__Сабақты_қорытындылау_Кері_байланыс_Таратылған_қағазға_сабақ_туралы_ойларын_жазу.

title: ) Көрінбейді өзі, естіледі сөзі (Радио дикторы)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mamandi-tadau-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-mas.html?page=2#Кім_көйлек_тігетін_(Тігінші)_7)_Өңкей_сығай_екі_топта,_таласып_жүр_бір_допқа._(Футболшы)_9)_Жолының_көп_азабы,_сондадағы_тынбайды.


title: Сабақтың тақырыбы: Мамандық таңдау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mamandi-tadau-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-mas.html#Ұйымдастыру/7_минут_Бағалаудың_мақсат_міндеті:___Жаңа_сабаққа_кіріспе:_Сабақтың_ортасы/Мағынаны_ашу._25_минут_Топтық_жұмыс


title: Сабақтың тақырыбы: "Мамандықтар"

text:
1.Мотивация
2.Ізденіс –ұйымдастырукезеңі
3.Рефлексия
|
Балалар шеңбер жасап тұрады да,өлең жолдарын әндетіп айтқызады.
Аспан түрді түндігін
Жерге сәуле жайылды.
Неткен ашық күн бүгін,
Қайырлы таң,қайырлы!
Тәрбиешінің әңгімесі:
Жұмбақ жасыру .
Мектептің жүрегі , білімнің тірегі. ( Мұғалім)
Сауықтырар сырқатты ,жылы үнмен тіл қатты. (Дәрігер)
Тікті әсем киімді, дүкенге әкеп ілінді. ( Тігінші)
Зымыранды зерттеген, ай жұлдызды зерттеген. (Ғарышкер)
Тәртіп заңын сақтайды, ел сенімін ақтайды. (Маи қызметкері)
Тыныштығын отанның, күзететін адам кім? (Шекарашы)
Өскен шашты жаратпайтын, қайшысы бар жалақтайтын. (Шаштараз)
Дабылға тез жететін, жалынға сүнгіп кететін. (Өртсөндіруші)
Бал татыған мәзір, ол бар жерде әзір. (Аспазшы)
Жалтылдап қалағы, салатын кім қаланы? (Құрылысшы)
Тұрады әркез сауда сатып, таразы, шотпен достасып. (Сатушы)
Ол көлікті тізгіндейді, жол жөнекей қасынан жолаушы бір үзілмейді. (Жүргізуші)
Балалар осы шешілген жауаптарды бір сөзбен қалай айтамыз?
-Мамандық иелерін айтамыз. Осы аталған мамандықтардан басқа тағы қандай мамандық иелерін білесіңдер?
Карточкамен жұмыс: Оқушыларға мамандық иелерінің суретін таратып, олардың атқаратын қызметтері жайлы сұрау.
Д/о: Тақтаға қайшы, тарақ, дәптер, әндеме, тәтті бәліш т.б суреттер көрсетіледі, оқушылар қай маманға қажет құрал екенін тауып, сәйкес орындарына қойып шығады.
Сергіту сәті:
Орнымыздан тұрайық,
Құстай қанат қағайық.
Бір отырып,біт тұрып,
Сәл тынығып алайық.
Оқулықпен жұмыс: Суреттегі мамандықтар жөнінде әңгімелесу.
Д/о: «Кім болам?»
Шарты:балалардан болашақта қандай мамандық иелері болатындығын сұрау.
Сабақты қорытындылау.
Сұрақтар мен тапсырмалар:
1.Қандай мамандықтарды білесіңдер?
2.Жақсы мамандық иесі болу үшін не істеу керек?
|
Бәрі бірге қайталайды.
Балалар түсінген - дерін айтып береді,сұрақ- тарға жауап береді.
Тапсырма - ларды ынтамен орындайды
Оқушылар -дың жауабы.
Дидактика -лық ойынға балалар белсене қатысады.
|
Жұмбақты дұрыс шеше білді.
Барлық балалар берілген тапсырма-ны орындады, сурет бойынша сөйлемдер құрастыр -
ды.
Сабақ мақсатына жетті, балалар мамандық-тар туралы білімдер алды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mamanditar.html#Сергіту_сәті:_Орнымыздан_тұрайық,_Құстай_қанат_қағайық._Бір_отырып,біт_тұрып,_Сәл_тынығып_алайық._Оқулықпен_жұмыс

title: Сабақтың тақырыбы: "Мамандықтар"


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mamanditar-osi-saba-arili-jzege-asatin-ou-masat.html#2-тапсырма._2-топқа_«Qr-code»_әдісі_жасырынған_тапсырманы_орындау____Дискриптор:_-_Жасырынған_мақаланы_табу

title: Сабақтың тақырыбы Мамандықтар Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Осы сабақ арқылы
жүзеге асатын оқу
мақсаттары
|
8.О4. тақырыбы ұқсас ғылыми және публицистикалық стильдегі мәтіндердің тақырыбын, түрлерін, құрылымын салыстыра талдау
8.Ж6. БАҚ материалдары негізінде стильдік ауытқуларды, орынсыз қолданылған сөз оралымдарын талдап, стильдік түзетулер жасау, редакциялау.
|
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық ахуал.Сұрақ қою арқылы оқушыларды жігерлендіру.
Рефлексия жүргізу.
Балалар,қандай көңіл-күйдесіздер?
Керемет! (қолдарын көтереді)
Сабаққа дайындықтарың қалай?
Тамаша!(алақандарын шапалақтайды)
Ынталарың қалай?
Ғажап! (қолдарын көтереді)
-Ендеше сабағымызды бастаймыз!
-О,-о,-,о(бас бармағын көтереді)
Ізденіс пен белсенді әрекеттерге дайынсыздар ма?
Үй тапсырмасы
Өткенді шолу түрінде қайталау сұрақтары қойылады.
|
Оқушылар сабаққа дайындалады
Сұрақтарға жауап береді
Өткенді шолу сұрақтарына толық әрі нақты жауап айтады
Оқушылар 4 топқа бөлініп отырады
|
|
https://learningapps.org/watch?v=pz3sk3y7a22
|
Жаңа білім 10 минут
Ортасы 15 минут
5 минут
|
Мұғалім сабақ тақырыбы мен мақсатын айтады.
Интербелсенді тақта арқылы тақырып түсіндіріледі.
Тақырыпқа сәйкес видео көрсетіледі.
Дискриптор_-Айтылған_ақпараттармен_танысады.___Топтық_жұмыс_1-тапсырма_1-топ'>Дискриптор
-Айтылған ақпараттармен танысады.
Топтық жұмыс
1-тапсырма 1-топ
Адасқан сөздерді орналастыра отырып, сөйлем құрастыру
Дискриптор:
-Сөйлем құрастыра алады
2-тапсырма. 2-топқа
«Qr-code» әдісі жасырынған тапсырманы орындау
Дискриптор:
- Жасырынған мақаланы табу
- Бақ-та жарияланған мақаланың қателіктерін табу.
3 топ тапсырмасы
Сызба бойынша өз пікіріңді айт. Сөз құрамына талдау жаса
Дискриптор: пікір білдіре алады
-сөз құрамына талдау жасай алады.
Сергіту сәті
«Кім қанша жазады?»
Мамандық атауларына қатысты сөздерді 2 минутта жазып шығу
4 топ тапсырмасы
Дискриптор:
-2 түрлі стильдегі мәтіндердің тақырыбын, түрлерін, құрылымын салыстыра талдай алады.
Ортақ тапсырма
Видео бойынша тақырыпқа сәйкес мәтін құрастыр. Тірек сөздер: еңбек, кәсіп, шаруашылық, кәсіпкер, бала, машина
|
Айтылған ақпараттармен танысады.
Cөйлем құрастыра алады
Оқушылар жасырынған мақаланы тауып, талдай алады.
Пікір білдіреді, талдау жасайды
Тақырыпқа қатысты сөздерді табады.
2 түрлі стильдегі мәтіндердің тақырыбын, түрлерін, құрылымын салыстыра талдайды.
Видеодағы анимацияларды пайдаланып мәтін құрастырады.
|
ҚБ: Кері байланыс. «Сұрақ қою» арқылы алған ақпаратты пысықтау
ҚБ: Кері байланыс.
ҚБ Кері байланыс
Тамаша жауап!
Жақсы жауап!
|
Flippity
Тапсырма интерактивті тақтада көрсетіледі.
Qr-code monkey.com сайты
Оқулық
мәтін
Видео
|
Соңы
10 мин
|
Сабақ соңында қойылатын сұрақтар
Оқушыларды рефлексияға шақыру үшін және кері байланыс беру мақсатында оларға мынадай сұрақтарға жеке және бірлесе жауап беруді тапсырамын:
- Сабақтың мақсатына жеттік пе? Неліктен олай ойлайсыздар?
- Сабақтан кейінгі көңіл-күйіңіз қандай?
- Сабақта ең маңызды не болды?
- Өз жұмысыңызға қанағаттанасыздар ма?
- Өзіңізді не үшін мақтар едіңіз?
- Сабақ қорытындысы бойынша кімді мақтар едіңіз? Неліктен?
- Кімнен жақсы көмек алдыңыз?
Рефлексия
Үйге тапсырма:
8-тапсырма
|
Сабақ соңында қойылған сұрақтарға жауап береді
Сабаққа кері байланыс жасайды
Күнделікке үй тапсырмасын жазады
|
|
Сұрақтар
Кері байланыс
Стикерлер
Күнделік
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-mamanditar-osi-saba-arili-jzege-asatin-ou-masat.html#4_топ_тапсырмасы__Дискриптор:_-2_түрлі_стильдегі_мәтіндердің_тақырыбын,_түрлерін,_құрылымын_салыстыра_талдай_алады.___Ортақ_тапсырма


title: Сабақтың тақырыбы: "Мамандықтар" Өткізген: Мектепалды даярлық тобының

text:
1.Мотивация
2.Ізденіс –ұйымдастыру
Кезеңі
3.Рефлексия
|
Балалар шеңбер жасап тұрады да,өлең жолдарын әндетіп айтқызады.
Аспан түрді түндігін
Жерге сәуле жайылды.
Неткен ашық күн бүгін,
Қайырлы таң,қайырлы!
Тәрбиешінің әңгімесі:
1-2 санын санату арқылы екі топқа бөлуЖаңасабақ:
Жұмбақжасыру .
Мектептіңжүрегі ,білімніңтірегі. ( Мұғалім)
Сауықтырарсырқатты ,жылыүнментілқатты. (Дәрігер)
Тіктіәсемкиімді, дүкенгеәкепілінді. ( Тігінші)
Зымырандыерттеген, ай жұлдыздызерттеген. (Ғарышкер)
Тәртіпзаңынсақтайды, ел сенімінақтайды. (Маиқызметкері)
Тыныштықтыотанның, күзететінадамкім? (Шекарашы)
Өскеншаштыжаратпайтын, қайшысы бар жалақтайтын. (Шаштараз)
Дабылға тез жететін, жалынғасүнгіпкететін. (Өртсөндіруші)
Бал татығанмәзір, ол бар жердеәзір.(Аспазшы)
Жалтылдапқалағы, салатынкімқаланы? (Құрлысшы)
Тұрадыәркезсаудасатып, таразы, шотпендостасып.(Сатушы)
Олкөліктітізгіндейді,жолжөнекейқсасынанжолаушыбірүзілмейді. (Шофер)
Байланыс құралдары жайлы түсінік беру.
-Мұнайдан алынатын жанармай,жағармайлармен машиналар жүреді.Мұнайдан парафин алынады.Парафинді электр жарығы жоқта пайдаланамыз.
Тас қалаушы-бұл құрылыс маманы.Үй құрылысында әртүрлі мамандық иелері бар.Олар:ағаш шебері,тас қалаушы ,краншы, шатырлаушы, сылақшы.Сол сияқты басқа мамандық иелері де бар.Олар:дәрігер,архитектор, инженер,шахтер.
Слайд көрсету арқылы тапсырмаларды орындату
Карточкамен жұмыс
Сергіту сәті:
Орнымыздан тұрайық,
Құстай қанат қағайық.
Бір отырып,біт тұрып,
Сәл тынығып алайық.
Әліппе-дәптермен жұмыс:
Суреттегі мамандықтар жөнінде әңгімелету.
Д/о» Кім болам?»
Шарты:балаларға болашақта қандай мамандық иелері болатындығын әңгімелету.
Сабақты қорытындылау.
Сұрақтар мен тапсырмалар:
1.Қандай мамандықтарды білесіңдер?
2.Жақсы мамандық иесі болу үшін не істеу керек?
|
Бәрі бірге қайталайды.
Балалар тыңдайды.
Балалар түсінгендерін айтып береді,сұрақтарға жауап береді.
Өлең мазмұнына қарай қимылдар жасайды.
Тапсырмаларды ынтамен орындайды
Дидактикалық ойынға балалар белсене қатысады.
Балалар интербелсенді тақтамен жұмыс жасайды.
|
Жұмбақты дұрыс шеше білді.
Барлық балалар берілген тапсырманы орындады, сурет бойынша сөйлемдер құрастыр
ды.
Сабақ мақсатына жетті, балалар мамандық
тар туралы білмдер алды.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Мамандықтың бәрі жақсы»

text:
Сабақтың тақырыбы:
|
«Мамандықтың бәрі жақсы»
|
Сабақтың мақсаты
|
1.Түзете білімділігі:Балаларға мамандық туралы түсінік беру.Әртүрлі мамандықтармен таныстыру.
2.Түзете дамытушылығы:Балалардың тілдерін дамытып,ой-өрісін кеңейту,сөздік қорын молайту.
3.Түзете тәрбиелігі:Балалардың мамандыққа деген сүйіспеншілігін арттыру
|
Әдіс-тәсілдер
|
Информациялық-рецепиялық әдіс
|
Көрнекіліктер
|
Суреттер
|
Сабақтың барысы
|
1.Ұйымдастыру кезеңі:
1.Баланы психологиялық жағынан сабаққа дайындау;
2.Баланың ынтасын ,іскерлігін арттыру;
|
Өткен сабақты пысықтау
|
«Құстар қалай ұшады» ойыны
Бала құстардың даусын келтіріп, қимыл-қозғалыстар жасайды.
Қарға ұшар қарқылдап
Торғай ұшар шырылдап
Көгершін ұшар гуілдеп
Қарлығаш шықшықтайды
|
ІІ Жаңа сабақ
|
Суреттер бойынша әңгімелесу
-Мамандықтарға дәрігер,мұғалім,жүргізуші,аспазшы жатады.
Дәрігер-адамдарды емдейді,дәрі береді.Ал мұғалім сабақ оқытады.
Тігінші көйлек тігеді.Сондықтан бізге барлық мамандық керек.
-Сенің әкең қайда істейді?
-Жүргізуші
-Суреттен жүргізушіні көрсетші.
-Ал Әйгерімнің анасы қайда істейді екен?
-Тігінші
-Тігінші не тігеді?
-Көйлек
Жұмбақ шешу:
Ішті де,тісті де емдейтін
Ақ халатты
Абзал жандар кімдер?
-Дәрігерлер
-Мынау кім?
-Дәрігер
-Дәрігерлердің киімінің түсі қандай?
-Ақ
-Дәрігерлер кімдерді емдейді?
-Адамдарды
«Менің анам-дәрігер» өлеңін жаттау
Тіс ауырса,іш ауырса,
Мамам дәрі береді.
Барлық ана,барлық бала
Оны жақсы көреді
|
ІҮ.Сергіту сәті
|
Ұшқыш болып ұшайық
Тігіншіге ұқсайық
Дөңгелене би билеп,
Бишіге біз ұқсайық
|
Ү.Бекіту
|
Дидактикалық ойын: «Құралдардың иесі кім?»
Мақсаты:Балалардың ойлау қабілетін дамыту.Әртүрлі мамандық бірнеше құралдың атын және иесу кім екенін допты беру арқылы балалардан сұрау.
|
ҮІ. «Біз не білдік?»
|
Мамандықтар әртүрлі болады-дәрігер,аспазшы,сатушы.
Мамандықтың бәрі жақсы!
|
ҮІІ.Бағалау
|
Балаларды жеке-жеке мадақтау
|


title: Сабақтың тақырыбы Мамытбек Қалдыбаев. Еліктің лағы. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні: 04.2021
|
|
Сынып: 2
|
Қатысушылар саны:32
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мамытбек Қалдыбаев. Еліктің лағы.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
2.1.1.1 - шығарманың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру.
2.2.2.1 - мұғалім көмегімен қарапайым және нақтылау сұрақтарын қою және оның жауабын шығармадан таба білу.
2.3.4.1 - мұғалімнің көмегімен орфографиялық, пунктуациялық, стилистикалық қателерді табу және түзету.
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға орнатып, жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді.
|
Формативті бағалау сабақ бойы жүргізіліп отырады
|
Оқулық
|
Сабақтың ортасы
|
Ширату тапсырмасы.
1. Жаңылтпашты жаңылмай айтуға дағдылан.
• Жабайы маралдар бар,
Араларында жаралы маралдар бар.
• Еліктер керіктерге еліктеді ме?
Керіктер еліктерге еліктемес.
Мәтінмен жұмыс
Еліктің лағы
-түсініп оқу
-іштей оқу
-жүргізіп оқу
Мәтін бойынша сұрақ
1.Жалғызаяқ жолмен кім келеді?
2.Аңшының есімі кім?
3.Мәтінде аңшыны қалай сипаттаған
4.Аңшы неге қуанды?
5.Түймебай не үшін елікті атпады?
Автормен таныстыру
Мамытбек Қалдыбаев 1939 жылы 9 наурызда Оңтүстік Қазақстан облысы, Төлеби ауданы «Совет» ұжымшарына қарасты «Қызылжалау» ауылында туған. Шымкент қаласындағы техникалық училищені, педагогика институтының филология факултетін бітірген. Жамбыл облысы, Қордай ауданында мұғалім болған.
М. Қалдыбаевтың «Қанат қақты», «ол неге ұялды», «Айна», «Мерей», «Ақжайық әуендері», «Ай туып келеді», «Жолдар шақырады» т.б кітаптары шыққан.
Тапсырма
Ойлан!
1.Мәтінге сүйеніп аңшыны сипаттап айт
2.Берілген суреттерге ортақ тақырып ойлап тап.
3.Аңшының іс-әрекетіне көзқарасыңды білдір.
|
Жаңылтпашты жаңылмай айтады
Мәтінді оқиды
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді
Автормен танысады
Берілген тапсырмаларды орындайды, ауызша жауап береді
|
.
|
|
Соңы
|
Дәптермен жұмыс
Суретте не бейнеленген?
Суретті сипатта
Суретке қарап, өлең құрастырып көр.
|
Берілген тапсырманы дәптерге орындайды
|
|
|
Кері байланыс
|
Сабақтан алған әсерлерімен бөліседі
|
|
|
.
|


title: Топтық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: «Манас жыры»

text:
Топтық жұмыс:
І топ: Манас кім? Топтастыру стратегиясы.
ІІ топ: Манас пен Алпамысты салыстыру. ВЕНН диаграммасы
ІІІ топ: Манастың ерліктерін сипаттау.
Сөзмаржанды талдау
Роst-it әдісі
Не үйрендім? Не оңай болды? Не қиын болды? Нені білгім келеді? кері байланыс берулерін сұраймын
«Жалғыз аяқ жол» әдісін қолданып оқушылар игерген білімдеріне шолу жасайды.
Тақырыпты түсініп оқып, соңындағы сұрақтарға жауап жазу.
«Басбармақ» әдісі
|
Оқушылар-дың дұрыс жауаптары-ның саны бағалау парақшасына жазылады.
Белгіленген критерийлер бойынша «Бағдаршам» әдісі арқылы бағаланады
Қалыптастырушы бағалау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-manas-jiri.html?page=2#Пән_аралық_байланыс:_Қауіпсіздік_ережелері:_АКТ-мен_байланыс:_Құндылықтардағы_байланыс


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы: «Манас жыры»

text:
|
|
бет | 3/3 | Дата | 15.02.2023 | өлшемі | 18,38 Kb. | | #68045 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Ñàáà?òû? òà?ûðûáû «Ìàíàñ æûðû»Рефлексия
Бүгін оқушылар не білді?
|
|
|
Сыныптағы ахуал қандай болды?
|
|
|
Жоспарлаған әдісте-рім тиімді болды ма?
|
|
|
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
|
|
|
Сабақта өз жоспа-рыма қандай түзету енгіздім, неліктен?
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Манас жыры»

text:
Сабақ: қазақ әдеиеті
|
Мектеп:С. Датұлы ЖОМ
|
Мерзімі:
|
Мұғалімнің есімі: Осимова Б.
|
Сынып: 6-сынып
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы: «Манас жыры»
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты: Жырдың мазмұнымен танысады. Тақырыптың негізгі идеясын ашады.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: «Манас» жырымен, мазмұнымен танысады, Кейіпкерлерге мінездеме береді. Тақырыптың мазмұнын айта алады.
|
Көпшілігі: Жырдың мазмұнымен танысады. Тақырыптың негізгі идеясын ашады. Кейіпкерлердің ұнамды және ұнамсыз қырларын ашады.
|
Кейбірі: Жырдың мазмұнымен танысады. Тақырыптың негізгі идеясын ашады. синквейн тәсілімен өлең шығарады, эссе жазады. Қазақтың эпостық жырларымен салыстырады.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар: оқушылар тақырып бойынша өз ойларын жеткізе алады.
|
Негізгі сөздер мен тіркестер: Манас жыры, Манас батыр, ел қорғау, аттың шабысы, тау мен тас
|
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
|
Талқылауға арналған тармақтар: «Манас жыры» қазақтың қай жырымен ұқсас және ұқсастығы неде деп ойлайсыз?
|
Жазылым бойынша ұсыныстар: «Эпостық жыр» тұжырымдамалық карта
1.Әлемге белгілі ақын-жазушыларды айта аласыздар ма?
2. «Манас жыры» қазақтың қай жырымен ұқсас және ұқсастығы неде деп ойлайсыз?
3. Бұл жырдың идеялық мазмұны қандай?
|
Алдыңғы оқу: А.С.Пушкиннің «Балықшы мен балық» ертегісі, Ш.Айтматовтың «Ақ кеме» әңгімесі, Крыловтың мысалдары әлемге белгілі ақын-жазушылар
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланғн жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелер)
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басталуы
Ұйымдас-тыру кезеңі 3минут
Үй тапсырма-сын сұрау
10 минут
Негізгі бөлім
13 минут
Таным дерек
Сергіту сәті 2 минут
Қорытын-дылау
10 минут
Дәптермен жұмыс
Кері байланыс
3 минут
Бағалау 2минут
Үйге:
|
Сыныпта психологиялық ахуал қалыптастыру үшін «Шаттық шеңберін» құрамын.
Армысың күн, армысың аспан!
Армысың сен, армысың сен!
Міне менің қолым бос,
Жылуыма жылу қос!
оқушылардың сабаққа қатысуын тексеремін, сабақтың мақсаты мен өту формасын түсіндіремін.
Топқа бөлу
І. «Байшұбар» тобы : Алпамыс, Гүлбаршын, Тайшық, Құлтай, Ұлтан
ІІ. «Тайбурыл» тобы: Құртқа, Тоқтарбай, Естеміс, Көбікті, Қобыланды
ІІІ. «Ақбозат» тобы: Төлеген, Жібек, Бекежан, Шеге, Сансызбай
Жаңа тақырыпты меңгерту. «Елші» әдісі бойынша.
Топтық жұмыс орындау үшін «Ойлан. Жұптас. Бөліс» әдісі арқылы тапсырма беремін. «Эпос деген не?»
Әр топ өздеріне берілген тақырып бойынша оқулықпен жұмыс жасайды.
Дыбыстық жазба тыңдату.
Таным дерек (Тұжырымдамалық карта)
Ненің суреті?
«2 шындық, 1 өтірік» әдісі
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-manas-jiri.html#Алдыңғы_оқу:_А.С.Пушкиннің_«Балықшы_мен_балық»_ертегісі,_Ш.Айтматовтың_«Ақ_кеме»_әңгімесі,_Крыловтың_мысалдары_әлемге_белгілі_ақын-жазушылар

title: Сабақтың тақырыбы: «Манас жыры»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-manas-jiri.html#Жазылым_бойынша_ұсыныстар:_«Эпостық_жыр»_тұжырымдамалық_карта

title: Сабақтың тақырыбы: «Манас жыры»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-manas-jiri.html#Мұғалімнің_есімі:_Осимова_Б.__Сынып:_6-сынып__Қатысқандар

title: Сабақтың тақырыбы: «Манас жыры»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-manas-jiri.html#Сыныптағы_диалог/жазылым_үшін_пайдалы_тілдік_бірліктер:__Талқылауға_арналған_тармақтар:_«

title: Сабақтың тақырыбы: «Манас жыры»


title: Сабақтың тақырыбы: «Манас» жыры мен «Алпамыс» жырын салыстыра талдау, бұл

text:
6- сынып Халық ауыз әдебиеті
Сабақтың тақырыбы:
« Манас» жыры мен « Алпамыс» жырын салыстыра талдау, бұл
шығармалардың ұқсас болу себебін анықтау.
Мақсаты: 1. Екі халық арасындағы ұқсастықты анықтау; айырмашылығын анықтау.
2. Әр жырдың өзіндік ерекшелігін анықтау;
Халық дүниетанымы;
Тілдік шеберлігі ( ерекшелігі)
Философиялық көзқарасын таныту;
3. Қазақ халқы мен қырғыз халқы арасындағы үндестік, психологиялық үндестік,
ұлтаралық байланыс.
Сабақтың барысы: Мотивациялық кезең.
1.
Сәлеметсідер ме. Отырыңдар. Балалар, біз шетел әдебиетін бастадық. Оның ішінде қай
халықтың әдебиетімен таныстық?
Қырғыз халқының «Манас» жырымен таныстық.
Қазақ әдебиетінде осыған ұқсайтын жырлар бар ма?
Батырлар жыры.
Қазақтың батырлар жыры мен қырғыз халқының батырлар жырының ұқсас болу
себебі неде деп ойлайсыңдар?
-----------------------------------------------
Балалар, дұрыс, дегенмен нақты себебін анықтай алмадық.
Олай болса, «Манас
жыры» мен «Алпамыс жыры» салыстырамыз. Бұл
шығармалардың ұқсас болу себебін анықтаймыз.
Дәптерді ашып, бүгінгі күнді жазамыз және сабақтың тақырыбын жазып
қойыңдар
.
« Манас
жыры» мен «Алпамыс жырын» салыстыра отырып талдау.
Балалар, салыстыру мақсаты қандай? Жалпы сабақтың мақсаты қандай?
1.
Мазмұнын салыстыру
2.
Ұқсастығы мен айырмашылығын анықтау
3.
Екі жырдың ұқсас болу себебін ашу
4.
Жырға теориялық талдау
5.
Тіліне талдау
6.
Қорытындылау
Сабақтың мақсатын анықтадық. Олай болса топпен жұмыс жасаймыз. Топ
басшылары бар. Әр оқушы еңбегі мына шарт бойынша бағаланады.
Оқушы аты – жөні
1-
жұмыс
2 - жұмыс
3 - жұмыс
Ұпай
саны
10 ұпай
5ұпай
5 ұпай
Операциялық кезең
Ал жұмысымызды бастайық. Топтың аттары бар. Әр топ өзіне қанатты
пырақтарды таңдады. Неге топтың атаын тұлпар атымен атадыңдар?
Тайбурыл
Құлагер
Айманбоз
Байшұбар
Таныстырып өтсеңдер.
5- минут
Өте жақсы. Балалар, бірінші тапсырмамызды бастайық.
1 – жұмыс
«Манас» жыры мен « Алпамыс» жырына тезис жасаймыз. Тезистің не екендігін білесіңдер.
Уақытты алмаймыз, тезис шамамен он шақты болуы керек.
Тезис
Алпамыс жыры
Манас жыры
Ойлануға
-3минут, сөйлеуге – 4 минут, қорытынды – 2минут ( 10 минут)
Жақсы сонымен екі жырдың да мазмұнын еске түсірдік. Бұл біздің келесі жұмысты
бастаумызға жол ашып берді. Екі жырдың мазмұнынан не байқадыңдар?
2 – жұмыс
Келесі жұмыс салыстыру
Екі жырды салыстырудың шарттарына көңіл бөлеміз.
1.
Жырлардың көлемі
2.
Екі жырға байланысты айтылған пікірлер мен зерттеулер
3.
Образ жасау тәсілдері ( 7 әдіс –тәсіл)- дегеніміз не?
4.
Екі жырда көрініс тапқан салт –дәстүрлер
5.
Екі халықтың арман –тілгегі мен дүниетанымы – дегеніміз не?
6.
Батырлар жырына тән белгілер бойынша салыстыру- неше белгісі бар?
7.
Жырдағы қиял-ғажайып оқиғаларды теру, салыстыру
1.
Тайбурыл:
a.
Көлемін салыстыру
b.
Екі жырға қатысты зерттеулер
2.
Байшұбар:
a.
Образ жасау тәсілдері ( диалог, портрет, тура мінездеу, іс-әрекет)
3.
Құлагер:
b.
Екі жырдың салт –дәстүрін салыстыру
c.
Халық арман –тілегі, дүниетанымы
4.
Айманбоз:
a.
Батырлар жырына тән белгілер бойынша салыстыру
b.
Екі жырдағы қиял –ғажайып оқиғаларды теру, салыстыру
Жұмысқа 6 минут, топтарға сөйлеуге
– 8минут, қорытынды – 3 минут.
( 18 минут)
Қорытынды: сонымен, балалар, көріп отырғандай, екі жырдың құрылысы, мазмұн
ерекшелігі, халықтың дүниетанымы өте ұқсас екендігін анықтадық. Ортақ белгілері өте көп
екен
.
3 – жұмыс
Келесі жұмыс екі жырдың теориялық талдауына салыстыру жасау.
1.
Тайбурыл:
a.
Шығарманы идеясы, тақырыбы
2.
Байшұбар:
b.
Тіліне талдау ( әсірелеу, эпитет, теңеу, метафора)
3.
Құлагер:
c.
Екі жырда көтерілген проблема
4.
Айманбоз:
d.
Өзектілігі, бүгінгі тадағы өзектілігі, тәрбиелік мәні
Ойлануға
– 3 минут
Сөйлеуге
– 4 минут
Енді анықтаған нәрселерді қорытындылау. Не байқадыңдар? Яғни, екі жырды идеялық тұрғыдан
алып қарасақ та, өзектілігі де, көтерілген мәселесі де үндес, бағыттас екен.
Рефлексия ( бекіту): Бүгінгі сабақтан не алдыңдар, не білдіңдер?
Екі батырдың да халық мүддесі үшін өмір сүріп, қызмет еткендігі( мазмұн тұрғысынан).
Аз ғана айырмашылығы болмаса, екі жырдың да батырларға тән белгілері бірдей .
Тілдік талдау жасағанда әсірелеудің көп кездесуі, троп түрінің молынан көрініс табуы.
Идеясы мен тақырыбы да егіз.
Өте дұрыс айтасыңдар. Бұл екі шығарманың бір – біріне өте ұқсас екендігі мәлім болды.
М. Әуезовтың сөзімен айтатын болсақ: « Манас пен Алпамыстың бір кездері бір жыр,
түпкі нұсқасы бір жыр болуы да мүмкін» . Бұл екі халықтың да түркі халық және көршілес
халық екендігін дәлелдейді.
Үйге тапсырма: « Қазақ пен қырғыз бір туған» тақырыбына эссе жазып келесіңдер.
Көлемі екі беттен кем болмасын.
Енді әр оқушы өзінің жинаған ұпайы мен бағасын айтып шықсын.
Рахмет, балалар, сау болыңдар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-manometrler-sorfilar-bolimi-isim.html#1_тапсырма._І_топ_«Сұйық_манометр»_ІІ_топ_«Түтікті_металл_манометр»_ІІІ_топ_«Сорғылар»___2_тапсырма.

text:
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Манометрлер. Сорғылар
Бөлімі:
Қысым
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
§ 28. Манометрлер. Сорғылар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
7.3.1.10 – манометр мен сорғылардың жұмыс істеу принципін сипаттау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар істей алады: Манометр құралын не үшін
қолданылатынын анықтай алады,түрлерін біледі,оларды күнделікті өмірде қолдана білуге үйренеді.
Көптеген оқушылар істей алады: Барометр мен манометр құралын салыстыра отырып,айырмашылығын түсінеді.Манометрмен қысым айырымын өлшей алады,бөлік құнын анықтай
Кейбір оқушылар істей алады: Манометр мен сорғылардың жұмыс істеу принциптерін,заңдылықтарын айқын тұжырымдайды.Адамның қан айналым жүйесіндегі қысымды өлшей алады.
Бағалау критерийлері
-Манометр мен сорғылардың түрлеріне анықтама бере алады.
-Манометр мен сорғылардың түрлері мен ерекшеліктерін ажырата алады.
-Манометр мен сорғылардың жұмыс істеу заңдылықтарын айқын тұжырымдайды,практика жүзінде аспаптармен өлшеулерді толық жүргізе алады.
Тілдік мақсаттар
Арнайы пәндік лексикамен терминалогия: Сөздік
Ағылшынша
Қазақша
Орысша
Pump
Сорғы
Насос
Piston
Поршень
Поршень
Gas manometer
Манометр
Манометр
Atmospheric pressure
Атмосфералық қысым
Атмосферное давление
Valve
Клапан
Клапан
Жазылым , айтылым дағдыларына сүйене отырып , оқушылардың сөздік қорын дамыту;
Манометрдің жұмыс істеу принципі қандай заңға негізделген..........
Су сорғысының құрылысы қандай және ол қалай жұмыс жасайды..............
Метал манометр қалай жұмыс атқарады...............
Құндылықтарға баулу
Өмір бойы оқуға дайын болу,шығармашылық пен сын тұрғысынан
ойлауды талдау,қарым-қатынас жасау қабілеті.
Пән аралық байланыс
Математика , ағылшын , география , биология
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/
Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
10 минут
1.Ұйымдастыру:Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Ғалымдардың есімдері арқылы 3 топқа бөлінеді.
2. «Сұрақ-жауап» әдісі арқылы алдыңғы білімді қайталау
1. Жердің ауа қабығының Жер бетіне және ондағы денелерге түсіретін қысымы (Атмосфералық қысым дегеніміз не?)
2. 1643ж. алғаш рет итальяндық физик Эванджелиста Торричелли өлшеген болатын (Атмосфералық қысымның сандық мәнін кім, қашан өлшеді?) 3.133 Па – ға тең (1мм.сын.бағ нешеге тең?) 4.766 мм.сын.бағанына тең атмосфералық қысым (Қалыпты атмосфералық қысым деген не?) 5. Барометр (Қысымды өлшеуге арналған құрал?)
« Қолшатыр әдісі » арқылы тамшы қаазындағы сұрақтарға жауап береді
АКТ
ДК экран
Слайд
Сөздер жазылған стикерлер
Қарындаш,
қаламсап,
сызғыш
Сабақтың ортасы
25 минут
«Миға шабуыл» әдіс-тәсілі арқылы жаңа сабақ тақырыбын ашу және мақсатымен таныстыру
Топтық жұмыс:Жаңа тақырыптың мазмұнын меңгерту мақсатында оқушылар мәтінді оқып шығады. «Өрмекші торы» әдісі арқылы бірін бірі оқытады.
1 тапсырма. І топ «Сұйық манометр»
ІІ топ «Түтікті металл манометр»
ІІІ топ «Сорғылар»
2 тапсырма. Шағын тест (деңгейлік тапсырмалар)
А деңгейі: 1. Тәжірибеде қысым айырымын бақылап отыру үшін қажетті аспап?
a) Барометр b) Манометр
c) Термометр d) Барометр – анероид
2. Манометр сөзі грек тілінен аударғанда қандай мағына білдіреді?
a) «манос» - тығыз емес, «метрео» - өлшеймін
b) «манос» - қысым, «метрео» - өлшеймін c) «манос» - тығыз, «метрео» - өлшеймін
d) «манос» - айырмашылық, «метрео» - өлшеймін
В деңгейі: 1. Манометрдің қандай түрлері бар?
a) Ашық және жабық
b) Сұйық және түтікті металл
c) Сұйық және тұтқыр
d) Металл және резеңке
2. Айдау сорғысы суды қанша метрден артық көтере алмайды? a) 15 м b) 5 м c) 10 м d) 200м
С деңгейі: 1. Берілген ыдыстағы қысым атмосфералық қысымнан қаншалықты жоғары неме төмен екенін көрсететін құрылғы? a) барометр
b) түтікті металл манометр
c) сұйық манометр d) сорғылар
3 тапсырма./үш топқа да бірдей тапсырма/ Адасқан формулалар:
F, m, N, S, k, g, P, U, t, ρ٫μ٫v, h, x ;
Осы белгілерді пайдаланып формула құрастырады.


title: Сабақтың тақырыбы: Манометрлер. Сорғылар Бөлімі: Қысым


title: тапсырма. Эксперимент жүргізу

text:
4 тапсырма. Эксперимент жүргізу.Оқушылар қабілетін жетілдіріп,білімін көрсету үшін, қарастырған құралдармен қысымды өлшеу.
1 деңгей . Ашық сұйықтық манометрмен өлшеу.
2 деңгей. Бурдон манометрмен өлшеу .
3 деңгей. Адамның қанайналым жүйесіндегі қысымды сфигмонометрмен өлшеу.
|
Оқушылар дәптерге сабақтың тақырыбын жазады,жауап береді,пікірлеседі,жинақ-
тайды,тұжырымдайды.
Оқушылар берілген тапсырмалар бойынша постерін жазып қорғайды
Оқушылар аспаптарды қолданып, әр түрлі құрылғыларда қысым өлшейді.
|
Дескриптор:
-Манометр , сорғылардың қандай қызмет атқаратынын біледі, олардың құрылғысын, негізгі бөлшектердің атауларын біледі.
-Манометр, сорғылар, танометр туралы ақпаратты жеткілікті дәрежеде өңдейді.
-Қысым өлшейтін аспаптарды, яғни манометр, танометрді орынды қолдана алады.
Жалпы балл-5
Дескриптор:
-Аспаптардың анықтамасын білу,бөлік құнын анықтайды. -Аспаптардың түрлері мен ерекшелітерін ажырата алады.
-Аспаптардың құрылғысын және бөлшектердің атауын біледі.
-Аспаптардың жұмысы қандай заңға негізделгенін біледі.
Жалпы балл-5
|


title: §53-54 Манометрлер.Сорғылар

text:
§53-54 Манометрлер.Сорғылар
27-28 жаттығу
|
Сабақтан алған әсерін стикерге жазады
|
Жалпы бағалау критерийлер бойынша 10 балл
|
Стикер,
Фломастер
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Жеке қабілеттерін ескере отырып тапсырмалар мен диалог құру арқылы барлық
оқушыларға топтық және
жұптық жұмыс ұйымдастырдым.
Мұнда суреттік,сұрақтық
Тапсырмалар бере отырып
барлық оқушытоп кезінде
манометр мен сорғылардың
жұмыс істеу принципін
атмосфералық қысымға
негізделгендігін менгеріп біледі.
|
Қалыптастырушы бағалау кезінде сабақтың әр
кезеңінде оқушыларды мадақтау арқылы кері байланыс беріп отырамын.Оқушы әр сұраққа
жауап берген сайын түрлі-түсті қағазды беріпотырып, «жарайсың, жауабыңды толықтыр, Бұл-
жақсы жауап,сен жетістіктерге жетудесің! »сияқты сөз тіркестерін қолданамын.
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесімен
таныстырамын.Тәжірибе орындау барысында,
манометрді,сорғыны дұрыс
пайдалануын қадағалаймын.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Мақсаты: Үйірмешілерлі құралдармен толықтай таныстыру

text:
Төтенше жағдай орын алғанда қолданатын іс-әрекеттерді үйрету
Техникалық қауіпсіздікті сақтауға баулу.
Құрал-жабдық тізімдерімен бөліс
Сабақ түрі:
Аралас сабақ
Пәнаралық байланыс:
- Дене тәрбиесі
- Биология
Оқыту әдісі:
баяндау,сұрақ-жауап арқылы,үйірмешілердің іс-әрекетін бақылау
Көрнекілігі:
Интербелсенді тақта;
Жағдаяттың сұрақтар жазылған карточкалар,фотосуреттер;
Сабақтың барысы:
Жалпы жорықтар үшін керекті құрал-жабдықтарды 3 түрге бөліп қарастыруға болады. 1. Маршруттағы табиғи кедергілерден өту үшін қолданылатын арнайы құрал-жабдықтар (арқан, карабин, дюльфер, жумар, гри-гри, каска т.б.) 2. Туристік топқа ортақ құрал жабдықтар (шатыр, компас, карта, планшет, балта,тамақ пісіретін ыдыстар мен ошақ құралдары т.б.) 3. Жеке адамдарға арналған құралдар рюкзак, ұйықтайтын қап, маска, күннен қорғайтын көзілдірік, жаңбыр қап, дәптер, карандаш, киім-кешек, жуынатын заттар т.б. ). Рюкзак– ол әртүрлі болып келеді. Ол брезенттен (су өтпейтін қалың кенеп) немесе капронды матадан және т.б. жасалынады. Рюкзактің арқаға асынатын жері (лямка) едәуәр үлкен, жалпақ оның үзіліп кетпей мықты ұстап тұру үшін сапалы тігілген. Ең түбіне жұмсақ әрі жеңіл заттар, ал бетіне ауыр заттар салынады. Төмен тартып тұрмай арқаға қонымды қолайлы болып тұруы үшін, ауыр заттарды (14-15 кг) баудың қасындағы сақиналы жерге жақын орналастыру керек. Үлкен салмақтағы, жақсы буып-түйіліп жинақталған рюкзак қозғалыс барысында туристке қиындық тудырмайды. Жатын қап жеңіл және мықты матадан, жылуды жақсы сақтайтын шатырда көп орын алмайтын болып келеді. Ол бір адамға немесе екі адамға арналған болуы мүмкін. Шатыр (палатка) туристердің уақытша тұратын мекендері. Арқандар – жорыққа аса қажетті құрал-жабдықтардың бірі болып саналады. Олсыз сақтандыру, өзін-өзі сақтандыру мүмкін емес. Карабин – туристті сақтандыру кезінде жіпті ілмекпен жалғап тұрады. Ол құрыштан немесе болаттан жасалынады карабиннің салмағы 200 г. Құрал-жабдықты дайындағанда топ мүшелерінің санына, жорық маршрутында кездесетін әртүрлі табиғи кедергілер түрлері мен жорық өтетін ауданның табиғи-климаттық ерекшеліктеріне көңіл бөлінеді. Құрал- жабдықтардың кейбір түрі жорықтың барлық түріне қолданса, ал кейбір түрі жеке бір жорық түріне қолданылады.
• туристік тұрмысқа арналған құрал -жабдықтар видео материал
https://youtu.be/QVUVinZ94A4?si=CplF3hnNYiqpLKTV
Сергіту сәті: Нейрожаттығу
Кері байланыс. «Тик-ток» әдісі
Үйге тапсырма. Жорыққа шығуға арналған құрал-жабдық тізімдерін жазып келу


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-masati-jirmeshilerli-raldarmen-tolitaj-tanistir.html#Кері_байланыс._«Тик-ток»_әдісі__Үйге_тапсырма._Жорыққа_шығуға_арналған_құрал-жабдық_тізімдерін_жазып_келу


title: Сабақтың тақырыбы Мақсаты Тапсырмалар

text:
Дәптерге дұрысдәптерді дұрыс Сызықтар мен отыру қою ережелерінпішіндерді
2ережелері түсіндіру дәптерге сызу
Түзу және Түзу және
қисық Қолдың ұсақ қисық
сызықтарды моторикасын сызықтар салу
3салу дамыту жаттығулары
Әріп
Әріптерді элементтерін жазуға жаттықтыру Әріп дайындық, әріп (тік, қисық
элементтеріменэлементтерін сызықтар,
|
4танысу
|
тану дөңгелектер)
|
5"А" әрпі
|
"А" әрпін дұрыс
жазу, оның "А" әрпін элементтерін бірнеше рет
меңгерту жазу
|
6"О" әрпі
|
"О" әрпін жазу, элементтерді
"О" әрпін дұрыс қайта
|
жазу
|
пысықтау
|
Бас әріптер
|
Бас және кіші әріптерді
|
Әріптердің бас және кіші түрлерін жаттықтыру
|
7мен кіші әріптержазуға үйрету
|
Дыбыстарды
Дыбыстар мен әріптермен
|
Берілген дыбысқа сәйкес әріптерді жазу
|
8әріптер
|
сәйкестендіру
|
9"М" әрпі
|
"М" әрпін
|
Жеке әріп пен сөздердің ішіндегі "М"
|
жазуды үйрену әрпін жазу
|
10"Е" әрпі
|
"Е" әрпін
"Е" әрпін дұрыс бірнеше рет
жазу жазып жаттығу
|
Әріптерді сөз
11ішінде жазу
|
Әріптерді бір- Қарапайым бірімен сөздерді жазу
байланыстырып(мысалы:
жазу "Ана", "Мама")
|
12"Т" әрпі
|
"Т" әрпін
"Т" әрпін дұрыс бірнеше рет
жазу жазып үйрену
|
Жазу ережелерін
13бекіту
|
Бұрын жазылған
Жазу әріптер мен
ережелерін сөздерді
бекіту қайталау
|
14"К" әрпі
|
"К" әрпін
"К" әрпін дұрыс сөздердің
жазу ішінде жазу
|
15"Н" әрпі
|
Жеке және сөз
ішіндегі "Н"
"Н" әрпін әрпін жазып жазуды үйрету жаттығу
|
Жазу техникасын
16жетілдіру
|
Жазу Бірнеше сөз
дағдыларын бен сөйлем
бекіту жазу
|


title: Массаны өлшейтін құрал - Сабақтың тақырыбы: Масса және денелердің массасын өлшеу Дұрыс және дұрыс емес пішінді денелердің...

text:
Бұл-платина мен иридийдің қоспасынан құйылып жасалған цилиндр түріндегі эталондық (үлгі) кірдің массасы. Килограмның халықаралық үлгісі Париж қаласының жанындағы Севр қаласындағы эталондар мұражайында сақтаулы.
Массаны m әрпімен белгілейді.
Массаны m әрпімен белгілейді.
ХБ жүйесінде (СИ) массаның бірлігіне килограмм (1кг) қабылданған.
Дене әртүрлі заттардан жасалған. Осы денелердің көлемі жайлы не айта аласындар? Осы денелердің массасы жайлы не айтасыздар?
Дене әртүрлі заттардан жасалған. Осы денелердің көлемі жайлы не айта аласындар? Осы денелердің массасы жайлы не айтасыздар?
темір
мыс
алюминий
Неге алюминидің массасы темір мен мыс кубиктерінен жеңіл?
Әртүрлі заттардан жасалған дененің көлемдері бірдей болғанмен массалары әртүрлі болады.
Құралдардың бөлік құнын анықтау:
Өлшеулерді дұрыс жүргізу үшін аспап шкаласындағы бір бөліктің құнын таба білу қажет. Аспап шкаласындағы бөліктің құны өлшенетін шаманың шкаладағы кез келген екі мәнінің айырымын сол мәндердің арасындағы бөліктердің санына бөлу арқылы анықталады. Мысалы, суреттегі мензурка шкаласы бөлігінің құны мына ретпен анықталады:
а) шкаладан бірлігі см3 болатын көлемнің кез келген екі мәнін аламыз: мысалы, 150 см3 және 100 см3;
ә) олардың айырымын табамыз: 150 см3-100 см3 = 50 см3;
б) көлемнің екі мәні (150 см3 пен 100 см3) арасындағы мензурка бөліктерінің санын анықтаймыз: суретте ол 10-ға тең;
в) бір бөлікке келетін көлемнің мәнін анықтаймыз: 50 см3 :10 = 5 см3. Бүл сан шкаладағы ең кіші бөліктің мәні, яғни анықтама бойынша бір бөліктің құны болып табылады.
Бір бөліктің құнын білгеннен кейін, өлшенетін шаманың мәнін табу керек. Суреттегі сұйықтықтың көлемі 100 сантиметр кубтан (см3-тан) артық, бірақ 150 сантиметр кубқа (см3-қа) жетпейді. Сұйықтықтың деңгейі 100 см3-тің үстіне 8 бөлікке көтерілген. Осы 8 бөлікке сәйкес келетін көлем: 8 • 5 см3 =40 см3 болады. Сонда мензуркадағы сұйықтықтың көлемі: 100 см3+40 см3=140 сантиметр кубқа (см3-қа) тең.


title: Мензурканың көмегімен көлемді анықтау алгоритмі

text:
Дене толығымен бататындай етип мензуркаға су құямыз, оның көлемін V1 өлшейміз .
Дененің ұшына жіп байлап, оны суға батырамыз. Қайтадан судың көлемін V2 өлшейміз.
Дененің көлемін табу үшін V2 ден V1 азайтамыз.
Суреттерде берілген дұрыс емес пішінді денелердің көлемін мензурка арқылы анықтаңдар.
Дескриптор: - мензурканың бөлік құнын анықтайды.
- мензуркадағы сұйықтық деңгейін анықтайды.
- қатты дененің көлемін анықтайды.
Есептер шығару
1.Массалардың төменде берілген мәндерін килограмм арқылы өрнектеңдер:
Шыбынның қанаты 5г
Теннис добы 2,5т
Футбол добы 400г
Автомобиль 1,45т
Жауабы
5г=0,005кг
2,5т=2500кг
400г=0,4кг
1,45т=1450кг
2. Роликті коньки киген екі бала бір бірінен кері итеріліп, қарама-қарсы жаққа қарай сәйкес 3 және 4 м\с жылдамдықпен сырғанап кетті.Бірінші баланың массасы 40кг. Екінші баланың массасы неге тең?
2. Роликті коньки киген екі бала бір бірінен кері итеріліп, қарама-қарсы жаққа қарай сәйкес 3 және 4 м\с жылдамдықпен сырғанап кетті.Бірінші баланың массасы 40кг. Екінші баланың массасы неге тең?


Сабақтың тақырыбы: Масса және денелердің массасын өлшеу Дұрыс және дұрыс емес пішінді денелердің көлемін анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Дененің массасын электронды, серіппелі және рычагты таразылар көмегімен өлшеу. Әр түрлі пішіндегі қатты дененің немесе сұйықтықтың көлемін өлшеу үшін өлшеу цилиндрін (мензурка) қолданыңыз.
Денелердің өзара әрекеттесуі
Табиғатта басқа денелермен әрекеттеспейтін денелер жоқ. Барлық денелер бір-бірімен әрекеттеседі. Мұны біз мұз айдынында коньки теуіп жүрген екі баланың бірі екіншісін қолымен итеріп жібергендегі әрекетін мысалға келтірсек. (1 сурет). Олар бағыттары қарама-қарсы жаққа қарай сырғанап кетеді. Осыдан денелердің бір-біріне әрекет етуі өзара әрекеттесу деп аталады. Денелер өзара әрекеттесу салдарынан түрліше жылдамдық алады екен. Мысалы коньки киіп тұрған екі баланың біреуі кіші, екіншісі ересектеу баланың қозғалысын қарастырайық(2-сурет). Кіші баламыз үлкен жылдамдық алады. Осындай мысалдардан денелердің жылдамдықтарын өзгерту қабілетін сипаттайтын физикалық шаманы енгіземіз.
Денелердің өзара әрекеттесуі
Денелердің жылдамдығын өзгерту үшін оған екінші бір дене міндетті түрде әрекет етуі керек
Бұл келтірілген мысалдар денелердің бір-біріне ықпалы әрдайым өзара әрекеттік сипат алатынын көрсетеді. Денелердің өзара әрекеттесуін бақылай отырып, әрекеттесу кезінде бір денелер жылдамдығын көбірек, ал екінші біреулері тым аз өзгертеді.
Екі арбамен тәжірибені көрсету өзара әрекеттесу нәтижесінде денелердің жылдамдығы өзгеретінін және әртүрлі денелерде әртүрлі өзгеретінін көрсетеді.
Осы тәжірибе негізінде қандай қорытынды жасауға болады?
1). Денелердің өзара әрекеттесуі олардың жылдамдығының өзгеруіне әкеледі.
2). Өзара әрекеттесуден кейін денелер алған жылдамдық олардың массасына байланысты.
3). Денелердің өзара әрекеттесуі арқылы олардың массасын бағалауға болады.
Жүргізілген тәжірибелерден үлкен массадағы денелер жылдамдығын аз мөлшерге өзгертеді деп қорытынды жасауға болады.
Бір дененің массасын біле отырып, сіз әрқашан екіншісінің массасын бағалай аласыз:
Егер өзара әрекеттесу кезінде денелердің жылдамдығы бірдей өзгерсе, онда денелердің массалары тең болады.
Егер бірдей болмаса, онда екінші дененің массасын жылдамдықтардың қатынасы арқылы есептеуге болады
Денелердің өзара әрекеттесу кезіндегі жылдамдықтарының өзгеру шапшаңдығын сипаттайтын физикалық шама масса деп аталады. Масса – латынның “massa” – кесек, үймек, шөкім деген сөзінен алынған. Өзара әрекет кезінде денелер өз жылдамдықтарын әр түрлі өзгертеді. Денелердің мұндай қасиетін инерттілік деп атайды.


title: Сабақтың тақырыбы: Масса және денелердің массасын өлшеу Дұрыс және дұрыс емес пішінді денелердің көлемін анықтау 1607873670


Сабақтың тақырыбы: Масса, молярлық масса және зат мөлшері арасындағы байланыс
Дата 16.10.2023 өлшемі 0,59 Mb. #116295 түрі Сабақ
Байланысты:
Масса, молярлық масса және зат мөлшері арасындағы байланыс
Төмендегі формулалар нені көрсетеді?
Сабақтың тақырыбы: зат мөлшері арасындағы байланыс
Білімді жаңғырту
1-топ
2-топ
3-топ
Жұптық жұмыс
True / False 2.Зат мөлшері мольмен өрнектеледі 5.Авогадро саны жер бетіндегі барлық адамдардың шашының санынан де көп 7.Алюминийдің 4 атомы мен оттектің 3 молекуласы әрекеттесіп , алюминий оксидінің 4 молекуласын түзеді 8.А.Авогадро XVIII ғасырда өмір сүрген ағылшын ғалымы 9.Молярлық масса зат массасының оның мөлшеріне қатынасы True / False 1.Зат мөлшері – физикалық шама (True) 2.Зат мөлшері мольмен өрнектеледі (True) 3.Заттар өзара әртүрлі қатынаста әрекеттеседі (False) 4.Бір моль суда да, 1 моль темірде де бөлшектер саны бірдей (True) 5.Авогадро саны жер бетіндегі барлық адамдардың шашының санынан де көп (True) 6. Әрбір заттың молінің массасы тұрақты шама емес (False) 7.Алюминийдің 4 атомы мен оттектің 3 молекуласы әрекеттесіп, алюминий оксидінің 4 молекуласын түзеді (False) 8.А.Авогадро XVIII ғасырда өмір сүрген ағылшын ғалымы (False) 9.Молярлық масса зат массасының оның мөлшеріне қатынасы (True) 10.Зат массасы молярлық массаның зат мөлшеріне қатынасы (False) Рефлексия Иық тірескен шеңберлер Оқушылар шеңберге бір-бірінің иығына қолдарын салып , құшақтасқан түрде тұрып, сабақ туралы өз пікірлерін келтіреді. Мұғалімнің де бұл шеңберден орын алғаны дұрыс. http://klass-best.do.am/load/muzyka/500_zadach_po_khimii_v_svetljakov_2009_obrazovanie_doc/2-1-0-6 http://klass-best.do.am/load/muzyka/500_zadach_po_khimii_v_svetljakov_2009_obrazovanie_doc/2-1-0-6 http://cnit.ssau.ru/organics/chem3/z22.htm http://festival.1september.ru/articles/628840/ http://www.hemi.nsu.ru/ucheb154.htm Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы: Масса, молярлық масса және зат мөлшері арасындағы байланыс


title:
Бөлім:

5.1В Натурал сандардың бөлінгіштігі

text:
Бөлім:
|
5.1В Натурал сандардың бөлінгіштігі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Барлыкбекова Ж Ж
|
Күні:
|
27.09.2024
|
Сынып: 5 А
|
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Дәреже
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
5.1.1.3натурал сан дәрежесінің анықтамасын білу;
5.1.1.4 натурал санды ондық жазылу түрінде көрсету;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Дәреже ұғымымен танысады. Дәреженің оқылуын, жазылуын, негізі және дәреженің көрсеткішін үйренеді,натурал санды ондық жазылу түрінде көрсетеді және есеп шығаруда қолданады
|
Сабақ барысы:
|
Уақыты/
кезеңдері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдас-
тыру кезеңі
5мин
|
Сәлемдесу;
Сыныптағы оқушылардың көңіл күйлерін сұрап, жағымды ахуал туындату;
Оқушыларды түгелдеу;
Сабақтың мақсатымен таныстыру
Үй тапсырмасын тексеру
|
Мұғаліммен сәлемдесу;
Сыныпта жағымды ахуал туындату, бір-біріне жақсы тілектерін білдіру;
Сабақтың мақсатын мұғаліммен бірге ашу, сұрақтар туындаса мұғалімнің көмегіне жүгіну
Оқушылар дәптер алмасу арқылы үй тапсырмасын тексереді
|
Ауызша бағалауды қоданамын
«Өте жақсы»
«Жарайсың
Үй тапсырмасы 2б
|
Тақта;
Оқулық;
|
Сабақтың
басы
10 минут
|
Жаңа тақырыпты түсіндіру
Дәреженің анықтамасын берместен бұрын, мынадай мысалдар қарастырайық.
1) 3+3+3+3+3=3*4=12, өйткені 3 саны төрт рет қосылған. Мұнда қосу амалы көбейту амалымен алмастырылған. Демек, бірнеше бірдей қосылғыштардың қосындысын бір қосылғыштың қосылғыштар санына көбейтумен алмастыруға болады.
2) Тура осылай бірнеше бірдей көбейткіштердің көбейтіндісін табуға болады. Мысалы, 3 санын өз-өзіне 4 рет көбейту үшін (3*3*3*3=81), қысқаша, яғни 3*3*3*3*3 = 34түрінде жазылатын амалмен алмастыруға болады. Мұнда 34жазуы «3-тің төртінші дәрежесі»деп оқылады.
Осылай белгілеу арқылы кез келген бірдей көбейткіштердің көбейтіндісін табуға болады. 5*5*5=125; 7*7*7=343.
|


title: Жалпы түрде: а*а*а*...*а=а - Сабақтың тақырыбы: Масштаб Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Жалпы түрде: а*а*а*...*а=аn. Анықтама:Бірдей көбейткіштерден тұратын көбейтіндіні дәреже деп атайды.3*3*3*3=34=81 теңдігіндегі 81 саны 3 санының төртінші дәрежесі. 34=81 жазуындағы 3 саны (қайталанатын көрсеткіш) дәреженің негізі, 4 саны дәреженің көрсеткіші, ал 81 саны 34 дәрежесінің мәні деп аталады.
аn өрнегіндегі а (қайталанатын көбейткіш)- дәреженің негізі, n(көбейткіштің неше рет қайталанатынын көрсететін сан(-дәреженің көрсеткіші деп аталады. Дәрежені оқу кезінде алдымен оның негізі, содан кейін оның көрсеткіші оқылады. Мысалы, 34 өрнегі: «3 санының төртінші дәрежесі» немесе «3-тің төртінші дәрежесі» деп оқылады.
Санның 2-ші және 3-ші дәрежелері сәйкесінше «санның квадраты» және «санның кубы» деп аталады. Сонымен қатар келесі тұжырымдамаларды есте сақтау қажет:
1) а1=а, яғни кез келген санның бірінші дәрежесі өзіне тең. Мысалы: 251=25, 1001= 100, 451=45 Дәреже көрсеткіші бар өрнектің мәнін табуға мысалдар: 2*3³=2*3*3*3=54
(2*3)³=2*3*2*3*2*3=216
-34+(-2)6=-81+64= -17
25=5² ; 8=2³
Ауызша бағалауды қоданамын
«Өте жақсы»
«Жарайсың»
5-сыныбына арн. / Т. Алдамұратова, Е. Байшоланов. 4-басылымы. - Алматы: Атамұра, 2017
Сабақтың ортасы
25минут
Бекіту тапсырмаларын орындау
№241 Көбейтіндіні дәреже түрінде жазыңдар 4∙4=
6∙6∙6=
5∙5∙5∙5∙5=
9∙9∙9∙9∙9=
17∙17∙17∙17=
2∙2∙2∙2∙2∙2∙2=
№242 Дәрежені көбейтінді түрінде жаз 36=
74=
103=
96=
а5=
х3=


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Масштаб Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Дескриптор:
- Көбейтіндіні дәреже түрінде жазады
- Дәрежені көбейтінді түрінде жазады
2б
|
5-сыныбына арн. / Т. Алдамұратова, Е. Байшоланов. 4-басылымы. - Алматы: Атамұра, 2017
|
|
№243 Дәреженің мәнін тап
24=
73=
332
104=
106=
412
312
|
№247 салыстырыңдар
32 және 3∙2
142 және 14∙2
42 және 24
62 және26
|
Дескриптор:
Дәреженің мәнін табады
Дәрежелі сандарды салыстырады 2 б
|
5-сыныбына арн. / Т. Алдамұратова, Е. Байшоланов. 4-басылымы. - Алматы: Атамұра, 2017
|
|
№244
Разрядтық бірліктерді негізі 10 саны болатын дәреже түрінде жазыңдар
1. 100000
2.1000000
3.10000000
4.100000000
|
№245 Өрнектің мәнін тап
1.6*102
2.8*104
3.9*106
7*105
|
Дескриптор Разрядтық бірліктерді негізі 10 саны болатын дәреже түрінде жазады
Өрнектің мәнін табады 2б
|
5-сыныбына арн. / Т. Алдамұратова, Е. Байшоланов. 4-басылымы. - Алматы: Атамұра, 2017
|
|
Жеке жұмыс:
1-нұсқа
|
2-нұсқа
|
3-нұсқа
|
4-нұсқа
|
1. 32 = (9)
2. 52 +51 = (25+5=30)
3. 201 -51= (20-5=15)
|
1. 72= (49)
2. 32 + 301= (9+30=39)
3.1001 – 101= (100-10=90)
|
1. 62= (36)
2. 82 +6= (64+6=70)
3.1201-201= (120-20=100)
|
1. 82= (64)
2. 92 - 1= (81-1=80)
3. 901 -101= (90-10=80)
|
|
Дескриптор
Дәреже түрінде жазады
Дәрежелі өрнектердің мәнін табады 2б
|
|
Сабақтың
соңы
5
минут
|
Қорытындылау.
Бүгінгі сабақта:
Натурал сан дәрежесінің анықтамасын білді;
Натурал санды ондық жазылу түрінде көрсетеді;
Бірдей сандардың көбейтіндісін дәреже түрінде жазады.
|
ББҮ кестесін толтыру
Білем
|
Не білгім келеді?
|
Үйрендім
|
|
|
|
Үйге тапсырма. Оқулықтан №248
Анықтамаларды жаттау
|
жинаған ұпаймен бағалану
|
ББҮ кестесі;
оқулық
|


title: Сабақтың тақырыбы: Масштаб Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 27.09

text:
Бөлім:
|
Қатынастар және пропорциялар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Барлыкбекова Ж Ж
|
Күні:
|
27.09.2024
|
Сынып: 6 Б
|
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Масштаб
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
6.5.1.3 картамен, сызбамен, жоспармен жұмыс барысында масштабты қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Масштабтың сандық мағынасын біледі.
Картадағы арақашықтық пен жер бетіндегі арақашықтықтың арасындағы байланысын ажырата отырып, есептер шығарады;
Өмірмен байланыстыра отырып масштаб өзгерісін анықтап, қалай өзгеретіні туралы ой тұжырымдайды
|
Сабақ барысы:
|
Уақыты/
кезеңдері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдас-
тыру кезеңі
5мин
|
Сәлемдесу;
Сыныптағы оқушылардың көңіл күйлерін сұрап, жағымды ахуал туындату;
Оқушыларды түгелдеу;
Сабақтың мақсатымен таныстыру
Үй тапсырмасын тексеру
|
Мұғаліммен сәлемдесу;
Сыныпта жағымды ахуал туындату, бір-біріне жақсы тілектерін білдіру;
Сабақтың мақсатын мұғаліммен бірге ашу, сұрақтар туындаса мұғалімнің көмегіне жүгіну
Үй тапсырмасын тексертеді
|
Ауызша бағалауды қоданамын
«Өте жақсы»
«Жарайсың»
Үй тапсырмасы 2б
|
Тақта;
Оқулық;
|
Сабақтың
басы
10 минут
|
С-1: Масштаб дегеніміз не?
С-2: Масштаб қайда және не үшін пайдаланады?
С-3: Егер дененің нақты өлшемі сызбада 100 есе кемісе, сызбаның масштабы неге тең?
Анықтама
Картадағы кесінді ұзындығының оған сәйкес жер бетіндегі қашықтыққа қатынасын масштаб деп аталады.
Масштаб , картадағы арақашықтық жер бетіндегі арақашықтық неше есе кем екенін көрсетеді.
Картада
|
1см
|
Жер бетінде
|
1км = 100000см
|
Масштаб
|
1 : 100000
|
|
Оқушылар:Сұрақтарға жауап береді;
Тақырып бойынша ресурстарды қарап, танысады;
Сұрақтарға жауап береді
Картадағы кесінді ұзындығының оған сәйкес жер бетіндегі қашықтыққа қатынасын масштаб деп атайды
Мысалы, географиялық картаның масштабы 1 : 100 000 болса, онда картадағы ұзындығы 1 см кесіндіге Жер бетінде 100 000 см = 1000 м = =1 км қашықтық сәйкес келеді. Керісінше, Жер бетіндегі 1 км қашықтық географиялық картада 1 см кесіндімен кескінделеді.
Дәптерлеріңе жазыңдар :)
Масштабтың жазылуына көңіл аударыңдар . Масштаб 1 : 100000 сандық деп аталады
|
Мактау мадақтау арқылы бағалау:
Жарайсың!
Өте жақсы!
Жақсы!
Керемет!
|
6-сыныбына арн. / Т. Алдамұратова, Е. Байшоланов. 4-басылымы. - Алматы: Атамұра, 2018
|
Сабақтың
ортасы
25минут
|
170. Масштабы 1 : 8 сызбадағы сақина диаметрінің ұзындығы 9 мм. Осы сақинаның масштабы 1 : 6 сызбадағы диаметрі қандай болады? A. 13 мм; B. 14 мм; C. 10 мм D. 12 мм
|
171. Масштабы 1 : 3 800 000 картада Ерейментау Екібастұз қалаларының арасындағы теміржол торабының ұзындығы 4,4 см болып кескінделеді. Ерейментаудан Екібастұзға дейінгі теміржол торабының Жер бетіндегі ұзындығын табыңдар
|
Сызбадағы сақинаның диаметрін табады
Жер бетіндегі ұзындығын табады 2б
|
6-сыныбына арн. / Т. Алдамұратова, Е. Байшоланов. 4-басылымы. - Алматы: Атамұра, 2018
|
|
№172
Екі елді мекен арасын мотоциклші 40 км/сағ жылдамдықпен 1 сағ 24 мин жүрді. Осы екі елді мекеннің картадағы арақашықтығы: 1) 7 см; 2) 4 см болса, картаның масштабын табыңдар
|
175.
Өрнекті ықшамдап, мәнін табыңдар: 1) 7,8a + 2,3a – 5a, мұндағы a = 6; 2) 2(0,3b + 5) + 1,4b, мұндағы b = 4; 3) 6(a + 1,5) – 2,8a, мұндағы a = 1,5; 4) 4(b + 0,8) + 1,7b, мұндағы b = 2,3
|
Дескрипто:
Бірінші өлшемнен екінші өлшемге ауыстыра алады,картаның масштабын табы 2б
Дескриптор:
Өрнекті ықшамдайды,мәнін табады
2б
|
|
|
Жұптық жұмыс
1 жұп
№1. Жер бетіндегі 20 м арақашықтық картаға
5 см болып кескінделген. Картаның масштабын табыңдар. Жауабы: 1:400.
№2. Жоспарда үйдің ұзындығы 25 см. Егер жоспар 1: 300 масштабымен жасалса, онда үйдің жер бетіндегі ұзындығын табыңдар. Жауабы: 75 м.
|
2 жұп
№1. Екі қаланың арақашықтығы 1300 км. Осы екі қаланың арақашықтығы масштабы 1:10000000 картада неше сантиметр. Жауабы: 13 см.
№2. Деталдың ұзындығы сызбада 1:3 масштабпен 2,4 см-ге тең. Осы деталдың ұзындығы 2:1 масштабпен жасалғанда неше сантиметрге тең болады? Жауабы: 14,4 см.
|
Дескриптор
Картаның масштабын табады
Жер бетіндегі ұзындықты табады
2б
|
Интернет ресурстары
|
Сабақтың
соңы
5
минут
|
Қорытындылау.
1. Масштаб дегеніміз не?
2. Масштаб қайда және не үшін пайдаланылады?
3. Егер дененің нақты өлшемі сызбада 100 есе кемісе, сызбаның масштабы неге тең
|
ББҮ кестесін толтыру
Білемін
|
Не білгім келеді?
|
Үйрендім
|
|
|
|
Үйге тапсырма. Оқулықтан №178
Анықтамаларды жаттау
|
жинаған ұпаймен бағалану
|
|


|
Сабақтың тақырыбы: Математикадан стандарт емес есептерді шешу. Гаусс әдісі. Логикалық тапсырмалар
|
Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 377 Kb. | | #14901 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Гаусс әдісімен есептеу - Сабақтың тақырыбы:
- Математикадан стандарт емес есептерді шешу. Гаусс әдісі.
- Көшеде екі әкесі, екі баласы, және атасы немересімен қыдырып жүр. Көшеде неше адам жүр? Жауабы:
- Екі бала шахматты екі сағат ойнады. Олардың әрқайсысы неше сағат ойлады? Жауабы:
- Допты лақтырғанда, доп сол ізімен кері қайту үшін оны қалай
- лақтыру керек? Жауабы:
- Қараңғы бөлмеде майшам мен керосин лампасы бар. Бірінші не жағасыз? Жауабы:
- Суға қай кезде қолды кесіп алуға болады?
- Жауабы:.
-
- 9 10 12 15 ?
-
- 2) 1 2 3 5 8 ?
- Берілген сан тізбектерінің соңғы сандарын тап:
- Карл Фридрих Гаусс (1777-1855 ж.ж.)
- К.Ф.Гаусс-неміс математигі, астрономы және физигі. Қосымша мәлімет
- 18 ғасырдың соңында германияда бір сабақта мұғалім оқушыларына
- "1 - ден 100 ге дейінгі натурал сандардың қосындысын табуды" тапсырыпты.
- Оқушылардың біреуі: ізделген қосынды 5050 - ге тең деп жауап беріпті.
- Бұл оқушы кейіннен аты әлемге әйгілі болған математиктер королі Карл Фридрих Гаусс екен.
- 1-тапсырма . 1-ден 10-ға дейінгі натурал сандар қосындысын табайық.
- 1-тәсіл: 1+2+3+4+...+9+10=(1+10)+(2+9)+...+(5+6)=11*5=55
- 2-тәсіл:
- + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 10 + 9 + 8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11+ 11 + 11 + 11
- 10 : 2 = 5. Енді 11· 5 = 55.
- 11-ден 20-ға дейінгі;
- 81-ден 90-ға дейінгі;
- 1-ден 100-ге дейінгі.
- Қосындысын тап:20 + 40 + 60 + … + 460 + 480 + 500.
- Қосындысын тап:30 + 60 + 90 + … + 540 + 570 + 600.
- Қосындысын тап: 20 + 40 + 60 + … + 460 + 480 + 500.
- Қосындысын тап: 30 + 60 + 90 + … + 540 + 570 + 600.
- 20 + 40 + 60 + … + 460 + 480 + 500 = 20(1+2+3+..+24+25)= 20(26+26+26+…+26+13)= 20*325=6500
-
- (25-1):=12; 26*12=312
- 1+2+3+..+24+25=(1+25) +(2+24)+(3+23)+…+(12+14)+13= 26+26+26+…+26+13=26*12+13=312+13=325
- 1) 37•3=111 37•6=37•3•2 =111*2=222
- 37*9=37*3*3=111*3=333 37•12=37•3•4 =111*4=444 37•15=37•3•5
- 2) 7•11•13=1001= 77•13 77•39=77•13•3 77•26=77•13•2
- Гаусс әдісін түсініп, есептердің шешуін қарап шығу .
| | - Бүгінгі сабақтан алған әсерім?
| | | |
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Математикадан стандарт емес есептерді шешу. Гаусс әдісі. Логикалық тапсырмалар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-matematikadan-standart-emes-esepterdi-sheshu-ga.html#Көшеде_екі_әкесі,_екі_баласы,_және_атасы_немересімен_қыдырып_жүр._Көшеде_неше_адам_жүр_Жауабы


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Математикалық ұғым. Ұғымның мазмұны мен көлемі

text:
Байланысты: Математикалық ұғым. Ұғымның мазмұны мен көлемі.
Үйге тапсырма:Дәрісті оқып, Математикалық ұғым. Ұғымның мазмұны мен көлемі конспект ретінде жазыңыз.
Пайдаланылған әдебиеттер: Л.Ш. Левенберг, И.Г. Ахмаджонов, А. Н. Нұрматов. «Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі». 1985. Ташкент. Мұғалім.
М.А. Бантова, Г.В. Белтюкова. «Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі». 1983. Ташкент. Мұғалім.
«Математикадан бастауыш оқыту әдістемесі». Жалпы редакция бойынша А.А. Столяра және В.Л.Дрозда.
Жалпы орта білім берудің мемлекеттік білім беру стандарты және оқу жоспары. «Бастауыш білім беру». 1999 ж. 7 арнайы нөмір.
«Бастауыш білім беру» журналы.
Aktualnыe problemy metodiki obucheniya matematike v nachalnyx klassakh. Қызыл қызыл. М.И.Моро, А.М. Пышкало. - М.: Педагогика, 1977.
Бантова М.А., Белтюкова Г.В. Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі. - М.: Просвещение, 1984.


Модуль / пән атауы: Бастауыш сыныптарда арифметикалық, алгебралық,
геометриялық материалдарды, математиканы оқыту әдістемесін қолдану.
Сабақтың тақырыбы: Математикалық ұғым. Ұғымның мазмұны мен көлемі.
Сабақтың мақсаты: Математикалық ұғым. Ұғымның мазмұны мен көлемі туралы жалпы ақпарат беру.
Міндеттері: Білімділік: Студенттерді ізгілікті қарым – қатынас жасауға үйрету.
Дамытушылық: Студенттердің бойындағы жанашырлық қасиеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Студенттерді жақсылық жасауға тәрбиелеу.
Ұғым қарастыратын объектінің, құбылыстың соған ғана тән ерекше қасиетін сипаттайды. Ұғым - зерттелінетін объектінің жалпы, сонымен бірге маңызды белгілері, негізгі ой түйіні болатын барлық айрықша сипаттары туралы түсінік, мәліметтердің тұтастай жиынтығы туралы пайымдар.
Ұғым - өте күрделі логикалық және гносеологиялық категория. Ол біріншіден, жоғарғы материяның жемісі; екіншіден, ол шындық дүниесін бейнелейді; үшіншіден, жалпылау құралы; төртіншіден, ұғымның қалыптасуы сөзбен, жазумен және белгілеулермен тығыз байланысты болады. Сонымен ұғым - ойлаудың жоғарғы түрі, шындық дүниесін сипаттайтын «қару» болып табылады.
Адам өзінің санасында бірдей сипатқа ие болатын бірнеше объектілерді біріктірсе және осы заттар класын бір атпен атайтын болса (мысалы, кітап, қой, жылқы), онда ол абстрактілі ұғым болғаны. Сонда бұл ұғым абстракциялаудың қарапайым түрі – бірдейге сайып абстракциялау(немесе бірдейге саю) нәтижесінде пайда болады. Абстракциялаудың осы түрінің жәрдемімен алғашқы математикалық ұғымдар пайда болады. Олардың ішіндегі ең бастысы – сан ұғымы. Мысалы, бала үш элементтен тұратын , әр түрлі заттарға (үш ойыншық, үш алма, үш саусақ) бақылау жасай отырып, өзі бұрын естіп жүрген «үш» сөзі мен заттардың саны арасындағы сәйкестік бар екендігін ұғынады. Сонда үш элементтен тұратын әр түрлі барлық жиындарға тән, олардың мөлшерін білдіретін «үш» саны туралы ұғым пайда болады.
•Мақсат ы: Математикалық ұғымдар туралы студенттердің білімдерін жүйелей түсіндіру.
Математикалық ұғымдар пайда болатын абстракцияның тағы бір түрі – идеализация абстракциясы. Өлшемі жоқ нүкте, т.б. алғашқы геометриялық ұғымдар жаққа тартылған жіп немесе сым темір, дәптер бетіндегі сызық тағы басқаларды біз бір класқа біріктіріп қана қоймаймыз, санамызда идеалды «сызық» ұғымының бейнесін жасаймыз. Сонымен, «сызық» сөзі заттарды белгілі бір класқа жатқызумен ғана шектеліп қоймай, идеалды бейнені жасаумен де байланысты болады. Бізді қоршаған дүниеде үш қой, үш ағаш т.б. ұғымдар бар, бірақ онда математикалық сызық ұғымы жоқ. «Сызық» ұғымы заттардың ортақ қасиеттерін жалпылаумен бірге, ол ортақ қасиеттерді идеалдап тұр.
Идеализациялау абстракциясы бойынша көптеген математикалық ұғымдар куб, тікбұрышты параллелепипед, шар т.б. пайда болады.
Математикалық ұғымдар осылайша пайда болғанымен математика үшін нақтылы да болып табылады. Енді математикалық ұғымдарды олардың жалпы сипаттағы белгілері бойынша біріктіріп тағы да бір, екінші рет абстракциялаймыз (абстракциядан абстракция). Мысалы, барлық төртбұрышты фигураларды қарастыра отырып, олардың қандай да бір белгілері бойынша параллелограмм, тіктөртбұрыш, квадрат ұғымдарына көшеді. Бұл тағы да бірдейге саю абстракциясы болып табылады. Бірақ бұл жерде материалдық дүниенің заттары емес, қалыптасқан абстрактілі математикалық ұғымдар біріктіріледі. Математикалық ұғымдардың басты ерекшелігі олардың шындық дүние заттарын тікелей емес, жанама түрде бейнелеуінде.
Математикалық ұғым - біздің ойлауымызда шындықтың белгілі бір түрлері мен қатынастарының көрінісі болады. Ұғым ақиқат нәрсенің жалпы және елеулі белгілерін ғана бейнелейді. Егер олар болмысты шын бейнелейтін болса, онда ол үнемі дұрыс болады.
Ұғымның негізгі мінездемелері ретінде:
а) ұғымның мазмұны;
ә) ұғымның көлемі;
б)ұғымның басқа ұғымдармен қатысы және байланысы қарастырылады.
Ұғымның анықтамасы деп қарастырылатын ұғымның мазмұнын алуға көмектесетін логикалық амалды айтады. Ұғымның анықтамасын беру деп сол ұғымда бейнеленетін нәрселердің елеулі белгілерін көрсетуді түсінеді.
Анықталатын ұғым – түрлік ерекшелігі – Ұғымның мазмұны деп ұғымдар класына жататын барлық объектілерге тиісті елеулі белгілердің жиынтығын айтады. Ұғымның көлемі — берілген ұғымдар класына жататын барлық объектілер жиынтығы. Мысалы, үшбұрыш ұғымының мазмұны «бір түзуде жатпайтын үш нүкте және оларды қос-қостан үш кесінді», яғни үш қабырғасы, үш төбесі және үш бұрышы бар болса, оның көлемі мүмкін болатын тең қабырғалы, тең бүйірлі, әр қабырғалы үшбұрыштар бола алады.
Математикалық ұғымның негізгі сипаттамалары
ҰҒЫМ
Салыстырмалы Салыстырылмайтын
Үйлесімді Үйлесімсіз тепе-тең айқасатын қайшылықты қарама-қарсы қамту қатынасындағы бағыныңқы
Математикалық ұғымдарды классификациялаудың шарттары
• 1. Бөлу негізі біріңғай болуы керек.
• 2. Бөлу өлшемдес болуы тиіс.
• 3. Бөлу мүшелерінің әрқайсысы басқаларын қоспауы тиіс.
• 4. Бөлу үзіліссіз болуы керек.
Ұғымның елеулі белгілері деп біртекті нәрселерді басқа нәрселерден айыруға әрқайсысы қажетті және бәрін бірге алғанда жеткілікті белгілердің жиынын айтады. Елеулі белгілер нәрсені сипаттайды және оны танып-білуге мүмкіндік береді.
Мәселен, Р ұғымының елеулі белгілері р1, р2,... , рп болсын. Мүның мәні: 1) егер бір жеке нәрседе көрсетілген белгілердің бірі болмаса, онда ол Р ұғымына енбейді; 2) егер бір жеке нәрседе осы белгілердің бәрі бірдей бар болса, онда ол Р ұғымына енеді. Мысалы, параллелограмның елеулі белгілері: а) ол төртбұрыш; ә) қарама-қарсы қабырғалары параллель; б) қарама-қарсы қабырғалары тең; в) диагональдары қиылысу нүктесінде қақ бөлінеді; г) қарама-қарсы бұрыштары тең.
Алайда, «Параллелограмм» ұғымын анықтау үшін көрсетілген белгілердің бәрін бірдей айту міндетті емес, «а» және «ә» пункттердегі немесе «а» және «в» пункттердегі белгілерді айту жеткілікті. Сөйтіп, «Параллелограмды» басқа фигуралардан айыру үшін жоғарыдағы елеулі белгілердің бәрін түгендемей-ақ олардың кез келген елеулілерін көрсетумен шектелуге болады екен. Бұдан шығатын қорытынды: ұғымды анықтауға арналған барлық ұғымдардың ішінен елеулі белгілері бірмәнді таңдалмайды.
Мысалы, «Үшбұрыш» ұғымын алалық. Бұл ұғымның, мазмұны — үш қабырға, үш төбе және үш бұрыш, ал көлемі «барлық мүмкін болатын үшбұрыштардың» жиыны болып табылады.
Екінші бір мысал, «Параллелограмм» ұғымының мазмұны: дөңес жазық төртбұрыш, қабырғалары қос-қостан параллель, қарама-қарсы қабырғалары тең, диагональдары қиылысу нүктесінде қақ бөлінеді, ал көлемі — осы белгілерге ие болатын барлық фигуралар.
Ұғымның мазмұны мен көлемі арасында белгілі бір тәуелділік бар, яғни ұғымнын, мазмұнындағы өзгеріс, оның көлемін де өзгеріске ұшыратады және керісінше.
Мысалы, «Жазық төртбұрыш» ұғымынын, мазмұнына «қарама-қарсы екі қабырғасы параллель» деген қасиетті қосып, осы ұғымның мазмұнын кеңейтеміз.
Сонда ұғымды барлық төртбұрыштардың емес, тек трапецияның елеулі белгілері ғана бейнеленеді. Ұғымның мазмұнын тағы бір белгіге - «басқа екі қабырғасы да параллель» белгісіне кеңейтейік, ұғымның көлемін одан сайын тарылтамыз. Бұл жағдайда параллелограмдардын, елеулі белгілері бейнеленеді.
Сөйтіп, ұғымның мазмұнын кеңейту оның көлемін азайтуға әкеледі, басқаша айтқанда, ұғымның мазмұны неғұрлым кең болса, оның көлемі соғұрлым тар болады.
Көлемі бөлінетін ұғым белінгіш ұғым деп аталады. Бөлу нәтижесінде алынатын түрлік ұғымдар бөлу мүшелері деп аталады. Тектік ұғымды түрлік ұғымға бөлу белгісі бөлу негізі деп аталады.
Мәселен, үшбұрыш мысалында бөлінетін ұғым — үшбұрыш, бөлудің мүшелері — тік бұрышты үшбұрыш, доғал бұрышты үшбұрыш және сүйір бұрышты үшбұрыш, бөлудің негізі — үшбұрыштың бұрыштық ең үлкен шамасы.


title: Сабақтың тақырыбы: Математикалық ұғым. Ұғымның мазмұны мен көлемі


Қысқа мерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Математикалық және серіппелі маятниктердің тербелістері
Бөлімі:
Тербелістер мен толқындар
Педагогтің аты-жөні:
Рысмағанбетова Г.О
Күні:
01.03.2022
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Математикалық және серіппелі маятниктердің тербелістері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
9.2.5.6 әртүрлі тербелмелі жүйедегі тербелістің пайда болу себептерін түсіндіру;
9.2.5.7 маятниктер тербелісі периодының әртүрлі параметрлерге тәуелділігін зерттеу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар білуі тиіс: маятник түрлерін ажыратып, формулаларын біледі.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: формулаларды түрлендіріп,есептерді шығара алады.
Кейбір оқушылар орындай алады:тәжірибелерді қорытындылай алады.
Үй тaпсырмaсын тексеру«Пазл » әдісі бойыншa әр оқушыдан сұрау.
1. Тербеліс периоды дегеніміз не?
Период-жүйенің толық бір тербеліс жасайтын уақыты.
2.Тербеліс жиілігі дегеніміз не?
Жиілік- жүйе бірлік уақыт ішінде жасайтын тербелістер саны.
3. Тербеліс aмплитудaсы дегеніміз не?
Амплитуда-дененің тепе-теңдік күйінен ең үлкен ауытқуы
4.Тербелмелі қозғалыс дегеніміз не?
Уақыт өтуімен преиодты түрде қайталанып отыратын қозғалыс.
Циклдік жиілік дегеніміз не?
Циклдік жиілік-2П секундта жасалатын тербелістер саны
Оқушылар өткен тақырып сұрақтарына жылдам жауап беріп, бүгінгі тақырыппен танысады.
1 балл
Оқулық
Слайд
Үй тапсырмасы (learningapps.org)
Сабақтың ортасы
20 минут
Жаңа тақырып Маятник дегеніміз не? Маятник дегеніміз - өзіне түсірілген күштердің әсерінен қозғалмайтын нүктенің немесе осьтің төңірегінде тербелетін қатты дене.
Мaтемaтикaлық мaятник деп созылмaйтын сaлмaқсыз жіңішке ұзын жіпке ілінген кішкентaй aуыр шaрды aйтaды.
Математикалық және серіппелі маятникке есептер шығару (жай деңгей, орта деңгей есептерін шығару).
1) Егер математикалық маятниктің тербеліс периоды 12,56 с болса, оның ұзындығы қандай? (g=10 м/с2; π=3,14)
2) Қатаңдығы 2500 Н/м серіппеге асылған 16 кг дене қандай периодпен тербеліс жасайды?
3) Қатаңдығы 100 Н/м серіппеге асылған 4 кг дене қандай периодпен тербеліс жасайды?
Дескриптор
-период теңдеуін біледі
-серіппелі маятник үшін период формуласын қолданады