|
Сабақтың тақырыбы: «Аяз би» ертегісіне сатылай кешенді талдау. Сабақтың мақсаты: білімділік
|
бет | 1/8 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 131,84 Kb. | | #16821 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: хххх
5сынып «Аяз би» ертегісі.
Сабақтың тақырыбы: «Аяз би» ертегісіне сатылай кешенді талдау.
Сабақтың мақсаты: білімділік - оқушылардың ертегіні қаншалықты меңгергенін анықтау, бас кейіпкердің бойындағы қасиеттерді нақтылап көрсету; дамытушылық - оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттырып, еркін, тиянақты сөйлеу қабілеттерін, сатылай кешенді талдау дағдыларын дамыту,әдеби-теориялық білімдерін кеңейту; тәрбиелік - жақсыдан үйреніп жаманнан жиренуге, адамгершілікке, адал да әділ болуға тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: қорытынды сабақ.
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап,мәнерлеп оқу, іздену, талдау, сәйкестендіру, топпен жұмыс,сатылай кешенді талдау.
Сабақтың көрнекілігі: оқулық, слайд, оқушылардың тақырыпты түсіну деңгейлерін анықтауға арналған тапсырмалар.
Пәнаралық байланыс: ән, қазақ тілі, тарих,бейнелеу өнері, биология
Сабақтың барысы:
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: «Аяз би» ертегісіне сатылай кешенді талдау. Сабақтың мақсаты: білімділік


title: Сабақтың тақырыбы Аяз би Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары аяз би корытынды сабак

text:
Мектеп: №2
Мұғалімнің аты-жөні : Бекболат У.
Козкеева А. К.
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
Күні:17.09.19
|
Сынып:6А
|
Сабақтың тақырыбы
|
Аяз би
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
Б/C2. Кейіпкерлер жүйесінің заманауй жаңашылдығын өзара салыстырып баға беру;
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады:Ертегі мәтініндегі негізгі ақпаратты алады?
Көпшілігі орындай алады:Қойылған сұрақтарға мәтіннен жауап ала алады.
Кейбір оқушылар орындай алады: Ертегідегі кейіпкерлерге мінездеме бере алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
●Алған білімдерін қолданады;
Өз ойларын дәлелді түрде жеткізе алады;
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Аяз би, адамның жаман және жақсы қасиеттері, хан, уәзір
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Сабақтың басы
5 минут
Сабақтың ортасы
5 минут
|
Оқушыларды түгелдеп ,сабаққа назарын аудару
Психологиялық тренинг
Үй тапсырмасын тексеру:эссе
Топтық жұмыс
1-топ.Хан тапсырмасы
2-топ.Хан сынағы
3-топ.Жаманның үйленуі
4-топ.Қырық уәзірдің іштарлығы
5-топ.Жаманның даналығы
Топтық тапсырмалар
Әр топтарға ертегілеріне байланысты әр түрлі тапсырмалар беріледі.
|
Сабақтың соңы
4 минут
|
Рефлексия. Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, тақтаға жапсыру.
|
Үй тапсырмасы
|
қайталау
|


title: Сабақтың тақырыбы Қазақ даласындағы мыс өндірісі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
8.1.1.1. Мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтау.
8.4.3.1 Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану.
Сабақтың мақсаттары
Мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтайды.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолданады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру
Өзін-өзі текскеру
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
І. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу, сабаққа дайындық. Оқушыларды түгелдеу. Шаттық шеңберге тұрып, психологиялық ахуал қалыптастыру. «Ыстық орындық» әдісі арқылы өткен сабақты еске түсіру. 3 топқа бөліну
ОҚЫЛЫМ АЛДЫ. Қызығушылықты ояту Оқушыларға көрсетілген видеоролик және сурет бойынша нақты ойды жинақтап, бүгінгі сабақтың тақырыбын ашу.
https://youtu.be/ENd03G1o4VU?feature=shared 1. Видеороликтан не түсіндіңіздер?
2. Қазақ халқының атакәсіптерін білесіңдер ме?
3. Мыс өндіру атакәсібіміз бе?
Дескриптор: 1 ұпай
Видеороликті тамашалап, берілген сұрақтарға жауап береді.
Сөздік қор арқылы сөздік құрамның қалай толығатынына назар аударады.
64-бет, 4-тапсырма. Деңгейлік тапсырма.
Дескриптор: 3 ұпай
Мәтіндегі сөздік қорға енетін сөздерді теріп жазады. "Олжа" сөзінің мағынасын түсіндірме сөздіктен анықтайды.
Мәтіндегі негізгі ойды анықтап, ақпараттарды өздеріне таныс ақпараттармен байланыстыра талдайды.
Қазақ халқының металл өндіру мен өңдеуді ерте заманнан кәсіп еткенін дәлелдеп, "Төрт сөйлем" тәсілі мен пікір, дәлел, мысал, қорытынды жазады.
Мәтінді түсініп оқиды.
Мәтін бойынша сұрақтар құрастырады.
Сөздік қор мен сөздік құрам жайлы ақпаратпен танысады.
Суреттерде бейнеленген мыс өндірудің қазіргі тәсілдерінің оқылым мәтінінде баяндалған бұрынғы тәсілінен айырмашылығын болжайды.
Берілген сөздерден жаңа сөздер, жаңа тіркестер жасап, кестеге түсіреді.
Сөздік қор арқылы сөздік құрамның қалай толығатынына назар аударады.
Мәтіндегі сөздік қорға енетін сөздерді теріп жазады. "Олжа" сөзінің мағынасын түсіндірме сөздіктен анықтайды.
Мәтіндегі негізгі ойды анықтап, ақпараттарды өздеріне таныс ақпараттармен байланыстыра талдайды.
Қазақ халқының металл өндіру мен өңдеуді ерте заманнан кәсіп еткенін дәлелдеп, "Төрт сөйлем" тәсілі мен пікір, дәлел, мысал, қорытынды жазады.
ҚБ
ҚБ
Стикер
ҚБ
8-сынып «Қазақ тілі» оқулығы
Тапсырма қағаздары
Бекіту
Үй тапсырмасы:
Кері байланыс.
«Теңгерім дөңгелегі»» тәсілі арқылы кері байланыс жасау.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-dalasindafi-mis-ondirisi-ou-bafdarlamasina.html#Дескриптор:_2_ұпай__Мәтінді_түсініп_оқиды.__Мәтін_бойынша_сұрақтар_құрастырады.____ҚБ_«Екі_жұлдыз,_бір_тілек»


title: Сабақтыңтақырыбы Қазақ дастарқаны оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаттары

text:
Педагогтіңаты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтыңтақырыбы
|
ҚАЗАҚ ДАСТАРҚАНЫ
|
Оқубағдарламасынасәйкесоқытумақсаттары
|
2.1.1.1 Қоршаған ортаның кейбір ерекшеліктерін таныс бейнелер мен пішіндерді зерттеу барысында сипаттау (түс, фактура, пішін және т.б.)
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтыңкезең
уақыт
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушыныңәрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақтабір-біріміздісыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақыттыүнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақтаөзіміздіңшапшаңдығымызды, тапқырлығымыздыкөрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
Ортасы
|
Ширату тапсырмасы.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
Дескриптор:
Оқушылар нәтижелердің сапасына, егжей-тегжейлігіне және тиімділігіне назар аудара отырып, өз бұйымдарын жасау үшін жеке, сондай-ақ шағын топтарда жұмыс жасайды.
Жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларын орындау
|
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
|
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
«Ойлан, Жұптас, Пікірлес»
Оқушыларға қандай да болмасын сұрақ, тапсырма берілгенен кейін оларды тыңғылықты орындауға бағытталған интербелсенді тәсіл. Тақтада сұрақ/тапсырма жазылғаннан кейін әрбір оқушы жекеше өз ойлары мен пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 минут) қағазға түсіреді. Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын 3-4 минут талқылайды, пікірлеседі. Мұғалімнің екі-үш жұпқа өз пікірлерін бүкіл сыныпқа жариялауын сұрауына болады.
|
Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.
|
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
|
Топтық тапсырмалар.
|
Кері байланыс
|
«Білім шыңы» кері байланыс.
|
Сабақтаналғанәсерлерінстикергежазып, суретін жібереді.
|
«Білім шыңы»
|
Кері байланыс тақтайшасы.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ әдебиеті 11-сынып бөлім. Заман шындығы

text:
Әдеби шығарманың жанрына қарай композициялық ерекшеліктерін айқындайды;
Әдеби шығарма мазмұнын түсінеді.
43
Мини-центра
Бүгінгі сабақта меңгеретіңдеріңіз: шығарманың мазмұнын түсінесіздер, композициялық құрылысын талдайсыздар.
Кіріспе
Әдеби сын көркем шығармаға эстетикалық баға беріп, бейнеленген өмір шындығының көркемдік шындыққа қалайша айналғандығын саралайды, оның мән-маңызын түсіндіреді, әдеби өмірдің бүгінгі ерекшелігін айқындап, бағыт сілтейді. Әдеби сынының әдебиет тарихынан бір айырмашылығы ол – бүгінгі шығармаларды талдап, оларға қазіргі кезең талаптары тұрғысынан баға береді. Әдеби шығарманы оқыған адам ол жөнінде өз пікірін, көзқарасын білдіре отыра алмайды. Әдеби сын – оқушыға тура жол көрсететін ақылшы.
БІЛГЕНГЕ МАРЖАН!
1-тапсырма. Шығарманың композициялық құрылымын жазыңыздар.
.
.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Өзіңді тексер!
Дұрыс жауап.
Оқиғаның басталуы Кеңес өкіметі дәуіріндегі 1980 жыл. Профессор Алдияр Ақпан ұлы және оның шәкірті Аяған Қуатовтың айналасында өрбиді.
Оқиғаның дамуы
Кеңес заманының озбырлығын суреттеген бұл романда Кенесары туралы еңбек жазған Алдияр Ақпанұлы мен оның шәкірті Аяған Қуатовтың өмір өткелдеріндегі қым-қиғаш оқиғалар, арандатушылық әрекеттер, шындық үшін күрес жолындағы қиындықтары сөз болады. Бірақ кітаптың соңында шындықты дәлелдеймін деп арпалысқан, алысқан азаматтың барлығы өмірден озады. Өмірзая... Бірақ олардың ерліктері ел есінен шыққан жоқ.
Оқиғаның байланысуы
Ұстазы, профессор Алдияр Ақпанұлының жолын әрі қарай жалғастырып, ол Кенесары туралы еңбек жазса, бұл Сыздық төре туралы көлемді зерттеуін тәмамдайды. Бар шырғалаң содан басталған.
Оқиғаның шиеленісуі
Әуелі Алдияр ақсақал құлаған. Содан соң өз басына қатер төнеді, жұмыстан шығарады. Бірақ Аяған әділ заңның күшіне сенеді. Ақсақалдың да, өзінің де ешқандай жазығы жоқ. Аяған ең жоғары кеңестік мекемелерге, ең биік партиялық басшыларға арыз жазады. Жаздым, жаңылдым деп емес, ісім ақ, қазақ тарихына қиянат жасалып отыр деген сарында.
Оқиғаның шарықтау шегі
Жалақорлардың жаласынан, пәлеқорлардың пәлесінен Аяған мынадай күйге түседі: ақтығын, адалдығын, жазықсыздығын дәлелдей алмайды; көкірегінде жыр-пыры шығып шырылдаған шындығынан кеңестік билікті иландыра алмай, мысы құриды.
Оқиғаның шешімі
Шындық іздеп жүріп, әуелі түрмеге түседі, одан шығысымен жындыханаға қамайды, одан аман-сау шығып келгенде қайтадан түрмеге тығады; қарт ата-анасы, әйелі осының қайғысынан өледі; балалары жетім қалады. Міне, отарлық кезең – зобалаң заман шындығы!
2-тапсырма.
«Құнды ой» әдісі бойынша шығарманың көркемдік маңыздылығы туралы өз ойларыңызды (7 сөйлем) жазыңыздар.


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ Әдебиеті 8-сынып бөлім тақырыбы

text:
Әңгімедегі материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, баға бере отырып авторға хат жазады.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Роза Мұқанова шығармаларын адамның жанына үңілуден туындатады. Адамның жаны үлкен қасіретте барынша ашылады. Роза адам қолымен жасалған хайуани қасіреттен адами мағына іздейді. Сезімге тиетін деталдар табады.


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ Әдебиеті 8-сынып

text:
-Қызығушылықты ояту, сабақтың тақырыбын болжау, мақсат қою;
-Үй тапсырмасын сұрау.
1-тапсырма
1. Тапсырма
Шығармадағы оқиғаларды, кейіпкерлерді жалқыдан жалпыға тарқатып, өз ойымызды білдіріп көрейік. Мәселен, Жамал образы. «Бақытсыз Жамал» шығармасында бұл образ – шынайы махаббаты Ғалиға қолы жетпеген, Байжанның үйінде бақыт таппаған шерлі тұлға. Бұл – бір адамның басындағы оқиға. Ал шын өмірде Жамалдыкі секілді қаншама тағдырлар қайталанды. Өткен заманның кейбір қиыншылықтарын осы арқылы көруге болады. Ендеше, келесі кейіпкерлерді талдап көрейік.


title: Ғали образы_________________ Сәрсенбай образы

text:
Шығармадағы образды «ПОПС формуласы» арқылы талдау:
«Менің ойымша...»
«Себебі,мен оны былай түсіндіремін...»
«Оны мен мына мысалдармен,фактілермен дәлелдей аламын...»
«Осыған байланысты мен мынадай шешімге келдім...»
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Қорытынды
Оқу мақсаты «Композицияны тұтастан бөлшеккке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау» болғандықтан, біз бүгін шығарманы жалқыдан жалпыға, жалпыдан жалқыға қарай қарастырып, негізгі бөлшектер мен жасырын тұрған элементтерді де қоса айттық. Шығарманың өн-бойында қуаныш та, қайғы да, сүйініш пен күйініш те бар. Әсіресе, мұнда қалың малға сатылып, махаббаты құрбан болған қаншама қаракөз қыздардың талайы тағдыры жатыр. Сондықтан заман шындығын көрсеткен шығарманың қазақ әдебиетіндегі орны ерекше болып қала бермек.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Қосымша тапсырма
Кейіпкерлердің бойындағы қасиеттер бойынша аналитикалық талдау жасау, Шығарманы өзіндік оймен жалғастыру (жазбаша).


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-edebieti-8-sinip.html?page=2#Ғали_қайтыс_болып,_Жамал_айттырылып_қойған,_сүймеген_адамына_баруы


title: Романдары:  «Қамар сұлу», «Кім жазықты?» Поэмалары

text:
1893 (Көкшетау облысы, Қызылту ауданы) – 1920 (Баянауыл ауданы, Павлодар облысы)
«Сүйемін туған тілді – анам тілін, Бесікте жатқанымда берген білім. Шыр етіп жерге түскен минутымнан, Құлағыма сіңірген таныс үнім.»
«Адамның ең ұлы қасиеті – бақытты болуға талпынуы»
-----------
«Балалықтың қанына ойын азық»
Өзіңді тексер
ШЫҒАМЫН ТІРІ БОЛСАМ АДАМ БОЛЫП
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Өлең мазмұнымен танысу.
Шығамын тірі болсам адам болып, Жүрмеймін бұл жиһанда жаман болып. Жатқаным көрде тыныш жақсы емес пе, Жүргенше өмір сүріп, надан болып. Мен балаң жарық күнде сәуле қуған, Алуға күнді барып белді буған. Жұлдыз болып көрмеймін елдің бетін, Болмасам толған айдай балкып туған. Бұл сөзім асып айтқан асылық емес, Ойында оты барлар асылық демес. Тебем деп тірі болсам надандықты, Серт етіп, өз-өзіме еткем егес.
1 – тапсырма
Өлеңнің тақырыбын, жанры мен идеясын анықта.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Өлеңнің тақырыбы, жанры мен идеясы
Дескриптор
тақырыбын анықтайды
жанрын анықтайды
идеясын анықтайды
Өзіңді тексер.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Өлеңнің тақырыбы, жанры мен идеясы
* Тақырыбы – Адамдық (Автор өлең мазмұнында жақсы болуды, қоғамға пайдалы болуды, білім мен ізденістке құштар болуды насихаттайды) *


Жанр түрі – өлең (ұйқасқа құрылған. Шумағы мен бунағы тәртіпке бағынып, әдемі тізбек құрған) * Идеясы - Білім - ғылымға, өмірге деген құштарлық (Жарық қуған жас ақын надандықты жойғысы келеді. Өзінің білім-ғылымға деген құштарлығын аса әсерлі баяндайды)
2 – тапсырма
Өлеңді құрылысына талда.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Өлеңнің құрылысы
Дескриптор
өлеңнің шумағын анықтайды
тармақ санын анықтайды
буын санын анықтайды
ұйқас түрін анықтайды
Өзіңді тексер.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Өлеңнің құрылысы
Өлең 3 шумақты,12 тармақты, 11 буынды қара өлең.
Шығамын / тірі болсам / адам болып // а-11
Жүрмеймін / бұл дүниеде / жаман болып // а-11
Жатқаным / көрде тыныш / жақсы емес пе // б-12
Жүргенше / өмір сүріп / надан болып // а – 11
3 – тапсырма
Өлеңнің берілген шумағын оқып, түйінді ойды анықта. Өз пайымыңды жаз.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Бұл сөзім асып айтқан асылық емес, Ойында оты барлар асылық демес. Тебем деп тірі болсам надандықты, Серт етіп, өз-өзіме еткем егес.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-edebieti-t1-6-sinip.html?page=3#Бұл_сөзім_асып_айтқан_асылық_емес,_Ойында_оты_барлар_асылық_демес._Тебем_деп_тірі_болсам_надандықты,_Серт_етіп,_өз-өзіме_еткем_егес.

title: Жанр түрі – өлең (ұйқасқа құрылған. Шумағы мен бунағы тәртіпке бағынып, әдемі тізбек құрған) * Идеясы


Бұл сөзім асып айтқан асылық емес, Ойында оты барлар асылық демес. Тебем деп тірі болсам надандықты, Серт етіп, өз-өзіме еткем егес.
Бұл шумақта шығарманың ең негізгі ойы баяндалған. Лирикалық қаһарман автордың өзі. Ол осы шумақта өзінің түпкі мақсатын ашық жазады. Надандыққа қарсы күресін тоқтатпайтынын, білімге ұмтылатынын, айналысын біліммен сусындататынын ашық баяндайды. Оны «Серт етіп, өз-өзіме еткем егес» деген тармағынан байқаймыз.
1893 (Көкшетау облысы, Қызылту ауданы) – 1920 (Баянауыл ауданы, Павлодар облысы)
«Шығамын тірі болсам адам болып», «Оқып жүрген жастарға», «Бір адамға», «Шәкірт ойы» т.б. өлеңдері, «Кедей», «Адасқан өмір», «Айтыс» атты поэмалары, «Қамар сұлу», «Кім жазықты?» романдары бар.
«Шығамын тірі болсам адам болып» атты шығармасының негізгі идеясы – білімге, ғылымға ұмтылу, надандықты жою.


title: Бұл сөзім асып айтқан асылық емес, Ойында оты барлар асылық демес. Тебем деп тірі болсам надандықты, Серт етіп, өз-өзіме еткем егес


|
Сабақтың тақырыбы: Қазақ Әдебиеті (Т1) 6-сынып
|
бет | 1/4 | Дата | 26.01.2023 | өлшемі | 1,36 Mb. | | #63038 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 1-сабақ, С.Торайғыров. Шығамын тірі болсам адам болып - Сұлтанмахмұт Торайғыров «Шығамын тірі болсам адам болып»
- ҚАЗАҚ ӘДЕБИЕТІ (Т1)
- 6-СЫНЫП
- Т/Ж2 Әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіру;
- А/И1 Шығарма композициясындағы белгілі бір эпизодтың алатын маңызына негіздеме жасау
- Әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясын талқылау арқылы түсінеді;
- Шығарма композициясын талдауда белгілі бір эпизодының алатын маңызына негіздеме жасайды
- ШБ37
- Частных детских
- сада
- Бағалау критерийлері:
- шығарманың идеясын анықтайды;
- шығармадағы әлеуметтік-қоғамдық мәселені түсінеді;
- шығарманың бір эпизодының маңызын талқылап, оған негіздеме жасайды.
- Елге еткен еңбегі қандай? Кім болған?
- Өлеңдері, мақалалары жайлы не білесің?
- Қандай романдары бар?
- Қандай поэмалары бар?
- Туған жері, өмір сүрген жылдары, балалық шағы жайлы не білесіз?
- Ел арасында нақылға, ұранға айналған қандай сөздерін білесің?
- Өлеңдері:
- «Оқып жүрген жастарға», «Оқудағы мақсат не?», «Бір адамға», «Шәкірт ойы», «Шығамын тірі болсам адам болып» және тағы басқалары
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ Әдебиеті (Т1) 6-сынып


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ Әдебиеті (Т2) 8-сынып

text:
1. Ақын заманның келбетін, заманның реңін қалай суреттейді?
2. Заманның бұзылу себептерін ақын өлеңдерінен тауып, талдаңыздар.
«Үш қиян» толғауынан үзінді
Еділді тартып алғаны — Етекке қолды салғаны. Жайықты тартып алғаны – Жағаға қолды салғаны. Ойылды тартып алғаны – Ойдағысы болғаны. Маңғыстаудың үш түбек Оны дағы алғаны. Үргеніш пен Бұхарға Арбасын сүйреп барғаны, Қоныстың бар ма қалғаны?! Мал менен басты есептеп, Баланың санын алғаны — Аңғарсаңыз, жігіттер, Замананы тағы да Бір қырсықтың шалғаны!
Сәйкестендір
Еділдің бойы
Жайықтың бойы
Маңғыстау бойы
Майлы қиян
Шанды қиян
Қанды қиян
Еділдің бойы
Жайықтың бойы
Маңғыстау бойы
Майлы қиян
Шанды қиян
Қанды қиян
Дұрыс жауабы
Салыстыру
Бүгінгі заман
Зар заман
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
2-тапсырма
Өлеңдегі образды «ПОПС формуласы» арқылы талдау:
«Менің ойымша...»
«Себебі,мен оны былай түсіндіремін...»
«Оны мен мына мысалдармен,фактілермен дәлелдей аламын...»
«Осыған байланысты мен мынадай шешімге келдім...»
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Өзіңді тексер
«Әдеби әңгіме шеңбері» - неге толғау «Үш қиян» деп аталаған деп ойлайсыз?
Рефлексия. «Ашық әңгіме» әдісі арқылы сабақ бойынша өз пікірлерін айтады.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Қорытынды
"Үш қиян” толғау-дастанында ақын "Үш қиян” деп — үш өзен салаларын айтады. Олар: Батыс Қазақстан өлкесі, Атырау аңғары, Ойыл, Қиыл, Жем, Сағыз өзендерінің айналасы. Олардың отаршылдардың қолында кеткені, елдің өрісінен айырылып, торыққаны жырланады. Соның салдарынан "заман” бұзылды: ақшалының күні туды, пара алу көбейді, арамзалар болыс болып, ел биледі, ағайындық пен татулыққа жік түсті, ел ішін жылпостар жайлады, дәулеттіден бақ тайды деп күңіренеді. Заман бейнесін осы суреттеулер арқылы танимыз.
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Қосымша тапсырма
«Үш қиян» жырының өзіңе ұнаған тұсын жаттау, «Өткен заман мен бүгінгі заманның айырмашылығы» тақырыбында шағын ой-толғау жазу


title:
Жоспар

Жоспарланатын уақыт

text:
Жоспар
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың бастапқы кезеңі
5 минут
|
Ұ йымдастыру жұмысы.
Қызығушылықты ояту.
Ынталандыру.
«Көңілді шеңбер». «Балалар, шеңберде қалай тұру керек?» деген сұраққа өздері білетін тәртіп ережелерін айтады.
Топқа бөлу. Оқушылар ауа райы мен климаттық өзгерістерге байланысты суреттер арқылы 4 топқа бөлінеді. Олар сурет арқылы өтілетін тақырыпқа болжау жасайды. Мысалы:
Суреттер мен бейнежазба арқылы сабақтың тақырыбы мен мақсатын, күтілетін нәтижелерді анықтайды.
|
Қима қағаздар
https://bilimland.kz/kk/user/library#lesson=9686
|
Сабақтың ортасы
10 минут
10 минут
3 минут
Ой толғаныс кезеңі.
5 минут
Кері байланыс
5 минут
|
Сабақтың мақсатын айтып кетемін.
Бүгінгі сабақтың кіріспесінде мәтін алды тапсырма беріледі. Оқушылар берілген бейнефильмді көреді. Сабаққа болжам жасайды.
«Миға шабуыл» әдісі.
Бұл бейнефильм сабаққа қатысы қандай деп ойлайсыңдар?
Кімнің қандай ой бар?..
Бүгінгі біздің тақырыбымыз қандай деп ойлайысыңдар?
Мәтіннің тақырыбын беріп, болжам жасату, мәтін не туралы болуы мүмкін екенін түртіп жазып болжам кестесін жасау.
«Ассоциограмма» әдісі. Климат сөзіне ассоциативтік сызба жасайды.
«Климаттық аймақтар» тақырыбында бейнежазбаны тыңдайды.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-halini-aua-rajin-boljaui-osi-saba-arili-jze.html?page=2#«Ассоциограмма»_әдісі._Климат_сөзіне_ассоциативтік_сызба_жасайды.__«Климаттық_аймақтар»

title:
Жоспар

Жоспарланатын уақыт


title: Ж. Тыңдалым тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Қазақ халқының ауа райын болжауы Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Ж. Тыңдалым тапсырмасы. «Климаттық аймақтар» тақырыбында бейнежазба көреді, тыңдайды. Мұғалім оқушыларға бейнефильмдегі оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжатады. Оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжату үшін бейнефильмнің бас жағын ғана көрсетіп, ары қарай оқиғаның қандай болатынына болжау жасайды.
«Болжау» әдісі Бірақ ауа райы мен климат бір емес. (0:12)
Әлемді бірнеше климаттық аймақтарға бөлуге болады. (0:48)
Әр климаттық аймақтың өзіне тән климаты, өсімдік жамылғысы және жануарлар әлемі бар. (1:09)
Полярлық климаттық аймақ (1.14)
Тропикалық немесе экваторлық белдеулерде (1:39 )
Жұптық әңгіме құраудың алдында сөйлеу кезінде интонацияға, кіріс мен логикалық екпін туралы теориялық түсінік беріп кету керек.
Екпін – сөз ішінде бір буынның күшті айтылуы. Түркі тілдерінде екпіннің қызметін сингармонизм атқарады. Қазақ тіліндегі екпін тұрақты, көбіне соңғы буындармен байлаулы болады. Сонымен қатар, қазақ тіліндегі екпін сөз мағынасын айқындап, саралап, дәлелдеп тұрады.
Екпін түспейтін буындар. 1. Жіктік жалғауына. Мысалы, оқушымыз, барамыз.
2. Болымсыз етістіктің жұрнағына. Мысалы, ағашты жарма, сен оған айтпа.
3. Шылау сөздерге. Мысалы, үй де, мал да – бәрі де аман.
4. Көмекші сөздерге. Мысалы, мен ғой кеңседе болдым, үйге шейін атпен келдім.
Екпіннің түрлері.
Екпін сөз екпіні, ой екпіні, тіркес екпіні, дыбыс екпіні деп бөлінеді. Сөз ішіндегі бір буынның көтеріңкі айтылуы сөз екпіні деп аталады. Қазақ тілінде сөз екпіні, негізінен, соңғы буынға түседі. Мысалы: Бала далада ойнап жүр. Сөз ішіндегі екпін дауысты дыбысқа түседі.
Ой екпіні – сөйлем ішіндегі ерекше назар аударылатын сөзді оқшаулап, бөлектеп айту. Ой екпіні сөйлем ішіндегі сөзді бөлектейді. Мысалы: Айбек ерте тұрды. Айбек ерте тұрды. Айбек ерте тұрды. Ой екпінін түсіру арқылы нақтылау, дәлелдей түсу мақсаты көзделеді.
Тіркес екпіні –бірнеше сөздің тіркесе, тізбектеле біртұтас екпінмен бөлектене айтылуы. Бұл көбінесе күрделі сөздерге, негізгі және көмекші сөздердің тіркесіне тән. Мысалы: мектепке дейін, әке-шеше, әдет-ғұрып т.б.
Дыбыс екпіні – сөз ішінде дыбыстың бөлектеніп, көтеріңкі дауыспен немесе созып айтылуы. Мысалы: по-ой-па-ай, та-ма-ша! Дыбыс екпіні көңіл күйін білдіретін сөздерді айтуда жиі қолданылады. Айтылуда сөйлеушінің эмоциясын білдіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-halini-aua-rajin-boljaui-osi-saba-arili-jze.html?page=3#Екпін_сөз_екпіні,_ой_екпіні,_тіркес_екпіні,_дыбыс_екпіні_деп_бөлінеді._Сөз_ішіндегі_бір_буынның_көтеріңкі_айтылуы_сөз_екпіні


title: -тапсырма. «Джигсо» - Сабақтың тақырыбы Қазақ халқының ауа райын болжауы Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
1-тапсырма. «Джигсо» әдісі арқылы әр топқа бөлек-бөлек бейнежазба беріледі. Олар өздеріне берілген бейнежазбаны мұқият тыңдайды. Топтан бір адам қалып, қалғандары басқа топқа барып, олардың тобына берілген мәтінің мазмұнымен танысады. Қайтып оралып, өз тобында қалған адамға естігенін айтып береді.
1 топ. https://bilimland.kz/kk/user/library#lesson=14019
2топ. https://bilimland.kz/kk/user/library#lesson=14020
3топ. https://bilimland.kz/kk/user/library#lesson=14014
4топ. https://bilimland.kz/kk/user/library#lesson=14761
«Менен сұрақ, сізден жауап» әдісі. Сұрақ: 1. Бейнежазба не туралы айтылған? Өз ойлары мен пікірлерін білдіреді.
2.Еске сақтап оқу. Тындаған бейнежазба өзі қалаған бір сөйлемді есіне түсіріп айту.
Қалыптастырушы бағалау. Кері байланыс.
Мәтіннің не туралы екенін айта білді;
Сөйлемдерді еске сақтауда белсенді болды;
Еске сақтап айтуында белсенділік танытты, бірақ нақты айта алмады;


title: -тапсырма.Біліміңді сынап көр.Тест

text:
4-тапсырма.Біліміңді сынап көр.Тест.
Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс.
Бұл тапсырманы орындау ұнады.
Мәселені таба алды.
Ол ойын айтуға белсенділік танытты.
«БББ» әдісі
https://bilimland.kz/kk/user/library#lesson=14765
https://bilimland.kz/kk/user/library#lesson=11887
https://twig-bilim.kz/kz/film/weather-systems
https://imektep.kz/kz/aua-rayi
https://itest.kz/kz/exam_test?test_id=366128874
|
Сабақтың соңы
2 минут
|
Рефлексия. Бүгінгі сабақ барысында толық жауап беріп, сынып ережесін сақтаған оқушыны таңдаңыз және өз көңіл күйіңізді смайликтер арқылы білдіріңіз.
Б ағдаршам көздерімен.
-Толық түсінсем жасыл
-Жартылай түсінсем сары
-Мүлдем түсінбесем қызыл
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау
Оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
|
Бағалау
Оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс;
денсаулық жəне қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс, құндылықтармен байланыс (тəрбие элементі)
|
Топтар бірі-біріне қолдау көрсетеді. Нәтижені саралау. Қабілеті жоғары оқушыға қосымша тапсырма алады.
Ерекше дарынды баланы сабақ басында бағалаушы ретінде тағайындап, баға береді.
Белсенділігі төмен: Егер топ ішінде талқылауға ынтасы жоқ бала болса, ол оқушы суреттер салуға көмектеседі .
|
1. Топ жұмысы критерий бойынша дескриптор арқылы қалыптастырушы бағалау тәсілімен бағалаймын.
2.Топ жұмысын топтар бағалау критерийі арқылы бағалайды.
3. Сабақтың соңында «бағдаршам» арқылы әр оқушы өзін бағалайды.
|
1. Бейнелеу сабағы, дене шынықтыру, технология пәндерімен байланысты
2. АКТ дағдыларына жаңа сөздердің бейнефильм пайдалану;
Интенрактивті тақта
3. Ынтымақтастық, бірлесе жұмыс істеу дағдылары
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары қолжетімді ма?
Оқушылар бүгін не үйренді?
Сабақтағы ахуал қандай болды?
Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма?
Уақыт есебінен ауытқу болды ма?
Жоспарға қандай өзгеріс енгізілді?
|
Өткізген сабақ туралы ойлану үшін төмендегі орынды пайдаланыңыз.
Сол жақтағы сіздің сабағыңызға қатысты сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Әрине сабақ оқу мақсаттары қолжетімді болды.
Оқушылар жол қозғалысы ережелерін сақтау керек екенін түсінді.
Сабақта жағымды, белсенді жағдай, ахуал орын алды.
Саралау жұмыстары жоспар бойынша өз нәтижесін берді.
Сабақ белгіленген уақытқа сай жүрілді, ауытқу болған жоқ.
|
|


title: Жалпы бағалау - Сабақтың тақырыбы Қазақ халқының ауа райын болжауы Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Жалпы бағалау Ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты) 1. «Джигсо» әдісі арқылы оқушылардың қысқа баяндап беруі.
2. «Біліміңді сынап көр» әдісі арқылы ойларын жинақтап алуы сабақ нәтижесіне әсерін берді.
Қандай екі нəрсе немесе тапсырма сабақтың бұдан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1.Сабақты іс жүзінде өмірде жасасақ жақсы әсерін берер еді.
2.Оқушыларға алдын ала осы тақырып туралы айтқан болса өте белсенді өтетін сияқты.
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім? 1. Әдіс-тәсілдерді дұрыс қолданудың маңызы екендігін білдім.
2. Алдыңғы білімі келесі білімнің жалғасы ретінде спиралды түрде даму қажеттігін білдім.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-halini-aua-rajin-boljaui-osi-saba-arili-jze.html?page=6#Қандай_екі_нəрсе_немесе_тапсырма_сабақтың_бұдан_да_жақсы_өтуіне_ықпалын_тигізер_еді_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-halini-aua-rajin-boljaui-osi-saba-arili-jze.html?page=6#Осы_сабақтың_барысында_барлық_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_жөнінде_келесі_сабағыма_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_білдім


title: Сабақтың тақырыбы Қазақ халқының ауа райын болжауы Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

text:
Сабақ: Қазақ тілі.
|
Мектеп: Көктөбе ЖОББМ
|
Күні: 10.01.2018.
|
Мұғалімнің аты-жөні: Солтанова Анар Әмірғалиқызы
|
Сынып: 7.
|
Қатысқан оқушылар саны: 18
|
Қатыспағандар:
|
Бөлім тақырыбы
|
Ауа райы және климаттық өзгерістер
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қазақ халқының ауа райын болжауы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
7.Т/А 1 мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау;
7.ӘТН 1 жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
Оқушылар тыңдалым бойынша мәтін үзінділерін тыңдайды, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжайды.
Көптеген оқушылар:
Сөйлеу барысында интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдана алады.
Кейбір оқушылар:
Мәтін мазмұнын бойынша өзінің сыни көзқарасын білдіре алады.
|
Бағалау критерийлері
|
Тыңдалым бойынша:
мәтіндегі тірек сөздерді анықтай алады;
алғашқы бөлігін тыңдау арқылы, тақырыпты анықтай алады;
көтерілген мәселеге болжау жасай алады.
ӘТН бойынша:
екпіннің түрлерін (сөз екпіні, тіркес екпіні, логикалық екпін);
сөз және сөйлем ішінде орынды қолдана алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:
менің ойымша, болашақта, ғалымдардың пайымдауына, зерттеулерге сүйенсек
|
Құндылықтарға баулу
|
Құрметтеу: оқушылардың топтық және өз бетімен жұмыс жасау дағдыларын жетілдіре отырып, бір-біріне құрметпен қарауға шақыру;
Тәрбие: ата-ана мен отбасының қадірін түсіну.
|
Пәнаралық байланыс
|
География, дүниетану.
|
АКТ-ны қолдану дағдылары
|
Қазақ тілі, 7-сынып оқулығы, тақырыпқа байланысты видео, интернет, интерактивті тақта,
www.bilimland.kz, www.twig-bilim.kz, www.iMektep.kz , www.itest.kz ресурстары
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-halini-aua-rajin-boljaui-osi-saba-arili-jze.html#Көптеген_оқушылар:_Сөйлеу_барысында_интонация,_кідіріс,_логикалық_екпіннің_мәнін_түсініп_қолдана_алады._Кейбір_оқушылар


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ халқының әдеби және музыкалық мұрасы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Жаңа білім
|
Зерттеу және талдау
Тарихи дереккөз ретінде әдеби және музыкалық шығармалармен жұмыс ұсынылады. Төмендегі әдеби мұра салаларынан шығармаларды дерек ретінде пайдалану арқылы дәлел келтіреді, тақырып мазмұнын ашады:
- Ауыз әдебиеті жырлары;
- Жыраулар поэзиясы;
- Мақал-мәтелдер;
- Ертегілер;
- Айтыс өнері шығармалары.
Тапсырма:
Әдеби және музыкалық шығармалардағы батырлық, ерлік көріністері;
Мемлекеттілік, елді басқару, тәуелсіздік жолындағы күрестері;
Қазақ халқының тұрмыс-салты, шаруашылығы;
Діни наным-сенімдері.
«Қазақ халқының әдеби және музыкалық мұрасы қалай бір-бірімен үндестік табады?» сұрағын талқылап, келесі цитаталарды оқуға беріңіз:
1)«Әнші тері тулақтың үстінде жайғасып отырып, домбырасының шегін қаға бастады. Шектің баяу дірілі, орындаушыға жақындай түскен адамдардың қозғалыс дыбыстары, домбыраның күмбірлеген, қайғылы дыбысы маған ерекше бір әсер етті. Мұндай қарапайым әуенге қаншама поэзия сыйып жатыр. Қолдан істеген екі ішекті домбырада мұншама нәзік, мұндай әсем дыбыстар шығады дегенге мен еш уақытта сенбеген болар едім. Егер де, мына қарапайым, жаныңа тиетін әнді өз құлағыммен естімеген болсам, мен оның ызыңдаған жаратылыс үнімен ұласатын күшіне де сенбес едім!» А.Алекторов
2) «Күйлер халық музыкасында сирек ұшырайтын нәрсе. Бұл — осы күнгі Еуропаның симфониясы тәрізді. Мұндай дәрежеге жетісу үшін халық музыкасы жақсы дамыған болуы керек. Сондықтан күйлерді қазақ музыкасынын ең жоғарғы түрінің үлгілері деп білуіміз керек…» Қ. Жұбанов
3) «Ат жалында, түйе қомында» домбыраның үні арқылы сан-сиқырлы ойлар мен толғаныстар күмбірлеп, сөйлегендей…»
А. Жұбанов
4) «Жалпы музыка атаулы нәрсе елдің сезім байлығы мен ішкі жаратылыс қалпын білдіретін болса, солардың ішіндегі ең толғаулы, ең терең сырлысы – күй.»
М. Әуезов
Осы цитаталарды оқып, содан соң қазақтың бір күйін (мысалы, Н.Тілендиевтің «Аққу» күйі немесе күйтартыстардан) тыңдатыңыз. Цитаталардан және күйді тыңдаудан алған әсері негізінде қазақ халқының дәстүрлі музыка өнері туралы ой-толғау жазуға тапсырма беріңіз. Тақырып: «Дәстүрлі музыка өнерінің қазақ тарихындағы алатын орны қандай?»
-Қазақ халқының рухани мұрасының тәрбиелік мәні қандай? Оларда қандай құндылықтар дәріптеледі?
Патриотизм (Отанға деген сүйіспеншілігі, өз мемлекетінің жетістіктері үшін мақтанышы);
Ұлттық құндылық (үлкен-кішіге сыйластық, әдет-ғұрып пен салт-дәстүрге деген құрметі);
Еңбексүйгіштік (еңбексүйгіштік, жауапкершілік);
Адамгершілік (әділдік, шынайылық, адалдық, мейірімділік).
|
Оқушылар деректе айтылған тарихи үдеріс/ оқиға туралы бұрынғы біліміңізді пайдалана отырып, мазмұнын айтады
Оқушылар ауыз әдебиеті жырларынан, жыраулар поэзиясынан, мақал-мәтелдер, ертегілерден, айтыс өнері шығармаларының барлығынан кемінде 1-2 дәлел (шығармадан үзінді) келтіру.
Оқушылар шығармалардан мысал келтіріп, шығармадағы құндылықтарды көрсетеді.
|
ҚБ оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Критерийлер:
Деректе айтылған тарихи үдеріс/ оқиға туралы бұрынғы біліміңізді пайдалана отырып, мазмұнын бес сөйлеммен айтып беріңіз;
Бұл дерек тарихи үдеріс/ оқиға туралы қандай ақпарат береді?
Бұл ақпараттың сол кезең туралы тарихи дерек ретінде маңызы қандай?
Дерек көзі сенімді ме? Автордың пікіріне қаншалықты келісесіз? (өз ойын негіздеу үшін басқа дерек көздеріне сілтеме көрсету, дәлелдеу);
Ауыз әдебиеті жырларынан, жыраулар поэзиясынан, мақал-мәтелдер, ертегілерден, айтыс өнері шығармаларының барлығынан кемінде 1-2 дәлел (шығармадан үзінді) келтіру.
|
https://www.youtube.com/watch?v=chjCd32s5Ls Қазақтың айтыс өнері
https://www.youtube.com/watch?v=LMSqIOUad_0 Бұқар жырау
Қоңыратбаев Ә. Қазақ фольклорының тарихы. -Алматы: Ана тілі, 1991. – 288б.
Момынұлы П. Қазақ музыкасының қысқаша тарихы: монография. 3-т. - Шымкент, 2007. - 392 б.
Алтынсарин Ы. Этнографиялық очерктер және ауыз әдебиет үлгілері - 2-е изд., доп. - Астана, 2007 - Т.13. - 166 с.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-halini-edebi-jene-muzikali-mrasi-ou-bafdarl.html#Оқушыларды_сабақтың_тақырыбы_және_мақсатымен_таныстыру.__Оқушылар_өз_жауаптарын_ұсынады__ҚБ


ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Дескриптор
1. Материалдық мәдениет ұғымына анықтама береді.
2. Қазақ халқының материалдық мәдениетінің басты жетістіктерін атайды
3. Қазақ халқының материалдық мәдениетінің туындылары әлемдік мәдениетте алатын орынын көрсетеді
Дескриптор.
1.Ұлттық әдет-ғұрып ұғымын анықтап, түрлерін атайды
2. «Рәсім» сөзінің мағынасын түсіндіріп, дәстүрлі рәсімдерді сипаттайды
|
Тақырыптық ақпараттық мәтіндер
Ақпараттық карточкалар
Суреттер
Тақырыптық кесте
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Қазақ халқының материалдық мәдениетінің басты жетістіктері
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
Алдымен біз былай деп ойладық.....
Одан кейін біз мына проблемаға тап болдық.............
Проблеманы шешу үшін......жасадық.
Бұдан біз..................көрдік.
Демек, бұл мынаны білдіреді.................
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ халқының материалдық мәдениеті және қолданбалы қолөнері 10 А

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
Қазақ халқының дәстүрлі мәдениеті - дала өркениетінің мұрасы
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 10
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақ халқының материалдық мәдениеті және қолданбалы қолөнері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
10.4.1.2 -қазақ халқының материалдық мәдениетінің маңызды жетістіктерін анықтау;
- Қазақстандағы тарихи-этнографиялық процестердің сабақтастығын талдау
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
Қазақ халқының дәстүрлі дүниетанымын анықтау үшін «әдет-ғұрып» «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» тірек сөздерін қолданады
Оқушылардың басым бөлігі:
Қазақтардың басым бөлігі дүниетанымын сипаттау үшін «әдет-ғұрып» «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» ұғымдарының шығу тарихын зерттейді
Кейбірі:
Қазақ халқының дәстүрлі дүниетанымын талдау үшін салт-дәстүрлердің болашақта қолдануын болжайды
|
Құндылықтарға баулу
|
Өзін қандай да бір ұлттың өкілі ретінде сезіну
- патриотизм
- ұлттық сана-сезім
- тәуелсіздік
- ар-ождан бостандығы
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой шақыру:
- Материалдық мәдениет дегеніміз не?
Миға шабуыл» әдісін қолдану арқылы жаңа тақырыпты ашу.
Семенов-Тянь-Шанскийдің цитатасын беріп: "Бұларды (қазақтарды - авт.) оқытудың қажеті жоқ. Салт-дәстүрлері түгел тұнып тұрған білім." Цитатаға байланысты оқушылардың пікірлерін ортаға салып сол арқылы сабақтың тақырыбына шығу
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Мұғалім презентациясы
|
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
|
Серпілген сұрақтар» тәсілі бойынша үй тапсырмасын тексеру
1. Материалдық мәдениет дегеніміз не?
2. Қазақ халқының материалдық мәдениетінің басты жетістіктері қандай?
3. Қазақ халқының материалдық мәдениетінің туындылары әлемдік мәдениетте қандай орын алады?
4. Материалдық мәдениеттің қалыптасу кезеңдердерін ата?
5. "Мәдени мұра" мемлекеттiк бағдарламасы туралы» құжатта мәдениетке қатысты қандай мәселелер көтерілген?
1-Тапсырма
«Дейін, кейін» стратегиясы арқылы жаңа тақырып бастамай тұрып топтардың қай деңгейде екенін айқындау
2-тапсырма
«Әдет-ғұрып»
«Қазақ халқының ұлттық әдет-ғұрыптары»
«Қазақ халқының дәстүрлі рәсімдері»
«Өмірлік кезеңдерге қатысты салттар»
3- тапсырма Оқулықтағы мәтінмен жұмыс жасату.
«Әдет-ғұрып» «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» мағынасын қолданып рухани мәдениетке анықтама беріңіз?
|
Оқушылар қазақ халқының материалдық мәдениетінің басты жетістіктерін атап,қазақ халқының материалдық мәдениетінің туындылары әлемдік мәдениетте алатын орынын көрсетеді
Оқушылар ұлттық әдет-ғұрып ұғымын анықтап, түрлерін жазады
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ халқының материалдық мәдениеті және қолданбалы қолөнері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-halini-materialdi-medenieti-jene-oldanbali.html#Оқушыларды_сабақтың_тақырыбы_және_мақсатымен_таныстыру.__Оқушылар_өз_жауаптарын_ұсынады__ҚБ


Байланысты: Қазақ халқының сайыс ретінде ұйымдастырылатын-«деңгене» дәстүрі
Сабақтың тақырыбы:Қазақ халқының сайыс ретінде ұйымдастырылатын-«деңгене» дәстүрі
Деңгене (дәстүр). Соңғы жылдарда ұмытылып бара жатқан дәстүрдің бірі - осы деңгене. Екі немесе үш жігіт басын қосып ауқатты үйге «деңгене» жеуге келдік дейді. Оның шарты мынадай: үй иесі бір семіз қойды сояды да әлгі екі не үш жігіттің алдына қояды. Олар бір қойдың етін сорпасымен ішіп, жеп кетуі керек. Егер олар қойды жеп кетсе, қойдың құны сұраусыз, егер етті тауыса алмаса, олар үй иесіне екі қой төлеуге тиіс. Кей жерлерде мұны «сірне» деп те атайды. Тағы бір қызығы ел арасында бұрын бір қойды бір өзі жеп кететін мешкейлер көп болған. ХІХ ғасырдың соңында Арғын ішінде Тінет руында Шінтән деген атақты мешкей болыпты. Бір қой оның жұмырына жұқ болмайтын көрінеді. Қазақстанның оңтүстік жағында «деңгенені» қолданылуы басқаша. Бұл жақта 4-5 үй бірігіп бір малды ортақтасып сойып алады. Ол біткен соң тағы бір малды ортақтасып сояды. Сөйтіп кезектесе береді. Бұл негізінен қыста күн жылы болғандықтан соғым еті көп сақтауға келмейтіндіктен болар
Деңгене Қазақта сайыс ретінде ұйымдастырылатын салт-дәстүрлерді де кездестіруге болады. Солардың бірі – "Қазақ халқының салт-дәстүрлері" кітабында көрсетілген "деңгене" дәстүрі.
Көрші ауылдан келген үш-төрт жігіт алдымен түсетін үйін сайлап алып, сол үйдің жанына барып "Деңгене! Деңгене жеуге келдік" деп айғайлайды. Ал үй иесі бұл сөзді естіген соң, семіз бір қойды сойып, етін түгел қазанға салдыртады. Деңгене дәстүрі бойынша келген жігіттер сол қойдың етін түгелімен жеп, сорпасын ішулері керек. Егер тауысып жемесе, бір қойды екі қой қылып қайтаруға мәжбүр болған.


title: «Миға шабуыл» - Сабақтың тақырыбы:Қазақ халқының салт-дәстүрлері Пәні: қазақ тілі Пән мұғалімі

text:
«Миға шабуыл» әдісі арқылы тақырыпты болжау.
«Құпия моншақтар» арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашу.
Тыңдалым 1-тапсырма.
Сауын алу. «Ердің күйін сұрама, жұрттан сауын сауған соң» (ел аузынан). Бұрын кедейлер мен малы аз адамдар ауқатты байлар мен жақын ағайындарынан сүтін пайдалану үшін «сауынға» деп құлынды бие немесе бұзаулы сиыр, кейде бірнеше қой,ешкіні де белгілі бір уақытқа сұрап алатын.Сауынға алған малдың сүтін, май, қаймағын пайдаланып,қысқа құрт, ірімшігін дайындайды. Сауын тәртібі бойынша алған адам малдың күйін төмендетпей және оның төлін де мезгілінде аман әкеп тапсыруға кепілдік береді.Шығын болса, сөз айтпай төлейді.Сауын алудың ереже, тәртібі осындай, оған ешкім дау айта алмайды.Ертеректе кедейлер байлардан сауын алып күн көрген. Әдет бойынша малы бар адамдар сауын беруге міндетті болған.Бұған ел ағалары мен ақсақалдары араласып, ауқатты кісілерді осылай жәрдемге шақырып,ықпал етіп отырған.Бұл да қазаққа біткен қайырымдылық қасиеттің бір көрінісі екені анық.
1.Қазақ дәстүрінде қайырымдылық қалай жүзеге асқан деп ойлайсыңдар?
2.Қарамен берілген сөздердің айтылуы мен жазылуында қандай айырмашылықтар бар? Үндестік заңы сақталған ба?
3.Мәтіндегі негізгі ақпаратты беріп тұрған сөздер қайсы?
Жазылым тапсырмалары «Сәйкестендіру» әдісі
Базарлық туған –туыстарға, жаңа көршілерге
дастарқан жаю
Байғазы үйге келген қонақтың сол үйдегі өзіне
ұнаған заттың кез келгенін иеленуі
Сарқыт қымыз ашыту маусымына байланысты салт
Сүйінші жағдайы төмен отбасына немесе ағайын-
туысқа көмек қолын созу
Ерулік алыс сапардан келген жолаушының
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibiaza-halini-salt-destrleri-peni-aza-tili-pen-mfal.html?page=2#Жазылым_тапсырмалары_«Сәйкестендіру»_әдісі_Базарлық_туған_–туыстарға,_жаңа_көршілерге__дастарқан_жаю


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibiaza-halini-salt-destrleri-peni-aza-tili-pen-mfal.html?page=2#Сүйінші_жағдайы_төмен_отбасына_немесе_ағайын-__туысқа_көмек_қолын_созу___Ерулік_алыс_сапардан_келген_жолаушының


title: туыстарына сыйы - Сабақтың тақырыбы:Қазақ халқының салт-дәстүрлері Пәні: қазақ тілі Пән мұғалімі

text:
туыстарына сыйы
Қалау жаңа дүниеге берілетін ақы немесе сый
Қымыз
мұрындық мереке, тойлардан әкелінетін
тағам
Жылу жинау қуанышты хабар жеткізу
«Шашыраған сөздер» әдісі
САУЫН АЛУ – ҚАЗАҚҚА БІТКЕН ҚАЙЫРЫМДЫЛЫҚ ҚАСИЕТТІҢ
БІР КӨРІНІСІ
«АССОСИАЦИЯ» әдісі
Бағалау критерийі
|
Тапсырма
|
Дескриптор
|
Білім алушы
|
Мәтіннің мазмұнына қатысты ақпаратты анықтайды, көтерілген мәселені ажыратады, суреттер желісі бойынша әңгіме құрастырады
|
1
|
Тақырып туралы мәліметтерді біледі, болжайды
|
2
|
Қажетті сөздерді сәйкестендіріп қолданады
|
Сурет желісі бойынша болжай отырып мәтін құрастырады
|
Сөздерді дұрыс қолданып сөйлем құрастыра алады.
|
|
Қазақ әдебиеті 5-сынып, флипчарт, маркер, желім
Түрлі-түсті моншақтар
Флипчарт, маркер, желім
|
Аяқталуы:
5 минут
|
«Кір жайғыш» әдісін жүргізу арқылы жаңа тақырып бойынша білімдерін тиянақтау.
|
|
Кері байланыс
«Жемістер себеті» әдісі
3 минут
|
«Жемістер себеті» әдісін қолдану
|
Қызыл, сары, жасыл жемістер арқылы кері дизайн.
|
Қосымша ақпарат: ғаламтор материалдары
|
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
|
Деңгейлік тапсырмалар
дайындаймын.
|
Қалыптастырушы бағалау жүргізіледі. (күлкілі езулер, жұлдызша, бағалау парақшалары, қималар, бағдаршам арқылы)
|
Тарих, қазақ тілі, география
Қоғамымыздағы ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibiaza-halini-salt-destrleri-peni-aza-tili-pen-mfal.html?page=3#Мәтіннің_мазмұнына_қатысты_ақпаратты_анықтайды,_көтерілген_мәселені_ажыратады,_суреттер_желісі_бойынша_әңгіме_құрастырады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibiaza-halini-salt-destrleri-peni-aza-tili-pen-mfal.html?page=3#Сабақ_барысында_мен_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағымды_жетілдіруге_көмектесетіні_туралы_не_білдім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibiaza-halini-salt-destrleri-peni-aza-tili-pen-mfal.html?page=3#Сурет_желісі_бойынша_болжай_отырып_мәтін_құрастырады_____Сөздерді_дұрыс_қолданып_сөйлем_құрастыра_алады.


title: Сабақтың тақырыбы:Қазақ халқының салт-дәстүрлері Пәні: қазақ тілі Пән мұғалімі

text:
Сабақтың тақырыбы:Қазақ халқының салт-дәстүрлері
Пәні: қазақ тілі
|
Пән мұғалімі:
|
Орынбаева Айымгүл Тұрсынқызы
|
Сыныбы:5
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаттары
|
5Т/А1.Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
5.Ж5. Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпаратты сақтай отырып, жинақы мәтін жазу.
5.ӘТН1. Қазақ тілінің дыбыстар жүйесін , үндестік заңын, емлелік
ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылдар:
|
көмекші құралдар арқылы тақырыпты болжайды.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
берілген материалдар бойынша жинақы мәтін жазады.
|
Кейбір оқушылар:
|
сөздердің айтылуы мен жазылуындағы айырмашылықты түсіндіреді.
|
Жетістік критерийлері
|
-Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжайды.
-Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпаратты сақтай
отырып, жинақы мәтін жаза алады.
-Қазақ тілінің дыбыстар жүйесін , үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере
отырып, орфографиялық нормаға сай жазады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Негізгі сөздер мен тіркестер:сауын алу, салт-дәстүр,көрімдік беру,қалау, сүйінші, шашу шашу,кіндік шеше, т.б
Оқушылар:сөздердің айтылуы мен жазылуындағы айырмашылықтар-
ды ажыратады, сөздердің түбірі мен қосымшасын анықтайды.
Пән лексикасы және терминология:
Құдағи-құдағай, ашамай-ер-тұрман, жол-жоралғы, қамшы өру
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:
Қазақстанда өмір сүретін басқа ұлттардың салт-дәстүрлерін білгің келе ме?
Сөзмаржанды қолдану.
«Қазақтың өмірлік танымы - дәстүрінде» тақырыбында шағын әңгіме жазу.
|
Алдыңғы тақырып
|
Отбасылық мерекелердің тәрбиелік мәні
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған тапсырмалар
|
Оқыту ресурстары
|
Басталуы:7 минут
|
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын құру. «Көңіл-күй» тренингін жүргізу.
2.Түрлі-түсті стикерлер арқылы арқылы оқушыларды «Шаңырақ», «Салт», «Дәстүр» атаулары бойынша 3 топқа бөлемін.
«Ілмек» әдісін жүргізу арқылы үй тапсырмасын пысықтау.
|
Түрлі-түсті стикерлер.
|
Ортасы: 25 минут
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibiaza-halini-salt-destrleri-peni-aza-tili-pen-mfal.html#Диалог_және_жазылым_үшін_қажетті_сөз_тіркестер:_Қазақстанда_өмір_сүретін_басқа_ұлттардың_салт-дәстүрлерін_білгің_келе_ме_Сөзмаржанды_қолдану.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibiaza-halini-salt-destrleri-peni-aza-tili-pen-mfal.html#Оқылым_және_тыңдалым_материалдары_бойынша_негізгі_ақпаратты_сақтай_отырып,_жинақы_мәтін_жазу._5.ӘТН1.__Қазақ_тілінің_дыбыстар_жүйесін_,_үндестік_заңын,_емлелік


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibiaza-halini-salt-destrleri-peni-aza-tili-pen-mfal.html#Сабаққа_негізделген_оқу_мақсаттары__5Т/А1._Тірек_сөздер_мен_ұсынылған_иллюстрациялар_арқылы_тақырыпты_болжау._5.Ж5.


title: «Уақыт тізбесі» әдісі - Сабақтың тақырыбы Қазақ халқының шығу тегі. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
«Уақыт тізбесі» әдісі
Уақыт тізбесіне қарай отырып,Кеңес Одағы неше жыл өмір сүргенін анықта.1991 жылы Қазақстанда қандай елеулі оқиға болғанын айт.Халық ақыны Жамбыл Жабаевтың өлең жолдарында ел экономикасы қалай сипатталған?Өлеңде аталған нысандарды «Қазақстанның пайдалы қазбаларының картасынан» тауып, көрсет
Дескриптор:
- Кеңес Одағы неше жыл өмір сүргенін анықтайды(1б)
-1991 жылы Қазақстанда қандай елеулі оқиға болғанын айтады(1б)
-Жамбыл Жабаевтың өлең жолдарында ел экономикасы қалай сипатталғанын айтады(1б)
- өлеңде аталған нысандарды «Қазақстанның пайдалы қазбаларының картасынан» табады(1б)
- өлеңде аталған нысандарды «Қазақстанның пайдалы қазбаларының картасынан» көрсетеді(1б)
2-тапсырма
Қосымщша ақпарат көздерін пайдалана отырып,Қазақстанда өндірілетін жаңа өнімдердің түрлерін анықтаңдар.Оларды\шығаратын кәсіпорындар еліміздің қай қаласында орналасқан?Өз аймақтарыңда қандай өндіріс орындары бар?Олардың өнімдері елімізге танымал ма?
Дескриптор:
- Қазақстанда өндірілетін жаңа өнімдердің түрлерін анықтайды(1б)
- оларды шығаратын кәсіпорындар еліміздің қай қаласында орналасқанын айтады(1б)
-өздері тұрып жатқан аймақта қандай өндіріс орындары барын айтады(1б)
-олардың өнімдері елімізге танымал ма сұрағына ойын білдіреді(1б)
|
Уақыт тізбесіне қарай отырып,Кеңес Одағы неше жыл өмір сүргенін анықтайды.1991 жылы Қазақстанда қандай елеулі оқиға болғанын айт.Халық ақыны Жамбыл Жабаевтың өлең жолдарында ел экономикасы қалай сипатталғанын айтады.Өлеңде аталған нысандарды «Қазақстанның пайдалы қазбаларының картасынан» тауып, көрсетеді
Қосымщша ақпарат көздерін пайдалана отырып,Қазақстанда өндірілетін жаңа өнімдердің түрлерін анықтайды. Оларды\шығаратын кәсіпорындар еліміздің қай қаласында орналасқанын анықтайды
|
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
Барлығы:
10балл
|


Қазақстанда ғылымның дамуы. Ғалым Қаныш Сәтпаев
ӨҚН №4
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
4.3.4.1 – өмірбаяндық мәліметтерге сүйене отырып, шығармашылық және еңбек салаларындағы көрнекті қайраткерлердің елімізге сіңірген еңбектері туралы қорытынды жасау.
|
Сабақтыңмақсаты
|
Барлық оқушылар: өмірбаяндық мәліметтерге сүйене отырып, шығармашылық және еңбек салаларындағы көрнекті қайраткерлердің елімізге сіңірген еңбектері туралы қорытынды жасайды
Оқушылардың басым бөлігі: . Қаныш Сәтбаевтың еңбек жолы,өмірбаяны туралы әңгімелейді
Кейбір оқушылар: қосымша ақпаратты пайдаланып,өз облысында қандай ғалымдар шыққанын анықтайды
|
Бағалау критерийі
|
- Қаныш Сәтбаевтың еңбек жолы,өмірбаяны туралы әңгімелейді
- қосымша ақпаратты пайдаланып,өз облысында қандай ғалымдар шыққанын анықтайды
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі /уақыты
|
Педагогтің
әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10минут
|
Үй тапсырмасын сұрайды
Сұрақтар қояды
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты жарияланады
Қалай ойлайсың елімізде ғылым қандай рөл атқарады?
|
Сұрақтарға жауап береді
Сабақтың тақырыбы және мақсатымен танысады
Сұраққа жауап береді
|
1 балл
«Басбармақ» әдісі
|
Оқулық
46 -48 беттер
Қаныш Сәтбаевтың суреті
|
Сабақтың ортасы
15минут
15минут
|
1-тапсырма Ұжымдық жұмыс
Қаныш Сәтбаев туралы білетініңді айт. Ғалым Қаныш Сәтбаев клас терін құрастыр
Дескриптор:
- Қаныш Сәтбаевтың өмірбаянын баяндайды(1б)
- Қаныш Сәтбаевтың еңбектері туралы айтады(1б)
- Қаныш Сәтбаев атындағы оқу орны туралы айтады(1б!)
- Ғалым Қаныш Сәтбаев кластерін құрастырады(1б)
- Ғалым Қаныш Сәтбаев еңбек жолы туралы айтады(1б)
|


title: Қазақстанда ғылымның дамуы. Ғалым Қаныш Сәтпаев


title: -тапсырма - Сабақтың тақырыбы Қазақ халқының шығу тегі. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
2-тапсырма
Қосымша ақпаратты пайдаланып,өз облысыңнан қандай ғалымдар шыққанын анықта.Олар ғылымның қандай салаларында қызмет еткенін біл.
Дескриптор:
- Қосымша ақпаратты пайдаланып,ғалымдар туралы айтады(1б)
- өз облысыңнан қандай ғалымдар шыққанын анықтайды(1б)
-олар ғылымның қандай салаларында қызмет еткенін айтады(1б)
-облыс көлемінде Қаныш Сәтбаев есімімен аталатын нысандарды атайды(1б)
|
Ғалым Қаныш Сәтбаев кластерін құрастырады. Қаныш Сәтбаевтың еңбек жолы,өмірбаяны туралы әңгімелейді
Қосымша ақпаратты пайдаланып,өз облысында қандай ғалымдар шыққанын анықтайды.Олар ғылымның қандай салаларында қызмет еткенін айтады.
|
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
Барлығы:
10балл
|


title: Сабақтың тақырыбы Қазақ халқының шығу тегі. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
4.3.2.1 – түрлі дереккөздер негізінде қазақ халқының шығу тарихын түсіндіру;
4.3.2.2 – сақтар, ғұндар, түркілер және қазақтар арасындағы байланысты графикалық түрде бейнелеу.
Сабақтыңмақсаты
Барлық оқушылар: түрлі дереккөздер негізінде қазақ халқының шығу тарихын түсіндіреді, сақтар, ғұндар, түркілер және қазақтар арасындағы байланысты графикалық түрде бейнелейді
Оқушылардың басым бөлігі: қазақ халқының шығу тегі және үш жүздегі рулар туралы сипаттап айтады
Кейбір оқушылар: сақтар,ғұндар,түркі
лердің қай ғасырларда өмір сүргенін анықтайды.
Бағалау критерийі
- қазақ халқының шығу тегі және үш жүздегі рулар туралы сипаттап айтады
- сақтар,ғұндар,түркі
лердің қай ғасырларда өмір сүргенін анықтайды.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
10минут
Үй тапсырмасын сұрайды
Сұрақтар қояды
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты жарияланады
Ой қозғау
Қазақ халқының арғы бабалары кімдер болғанын есіңе түсір.Олардың тарихы туралы не білесің?
Дескриптор:
-сұрақтарға жауап береді
Сұрақтарға жауап береді
Сабақтың тақырыбы және мақсатымен танысады
Сұрақтарға жауап береді, өз ойымен бөліседі
1 балл
«Басбармақ» әдісі
Оқулық
36 -37 беттер
Қазақ хандығының картасы
Сабақтың ортасы
15минут
15минут
1-тапсырма
Оқулықпен жұмыс.
«Уақыт тізбесі» әдісі
Уақыт тізбесі бойынша қай халық өзгелерден бұрын өмір сүргенін анықта.Сақтар,ғұндар,түркілер қай ғасырларда өмір сүрді?
Дескриптор:
-сақтардың қай ғасырларда өмір сүргенін анықтайды(1б)
- ғұндардың қай ғасырларда өмір сүргенін анықтайды(1б)
- түркілердің қай ғасырларда өмір сүргенін анықтайды(1б)
- қазақтардың қай ғасырларда өмір сүргенін анықтайды(1б)
2-тапсырма
Қазақ халқының шығу тегі және үш жүздегі рулар туралы сипаттап айт.Өзіңнің қай жүзге жататыныңды анықта.
Дескриптор:
- қазақ халқының шығу тегін сипаттайды(1б)
-ұлы жүзде қандай ру бар екенін анықтайды(1б)
- орта жүзде қандай ру бар екенін анықтайды(1б)
- кіші жүзде қандай ру бар екенін анықтайды(1б)
-өзінің қай руға жататынын анықтайды(1б)
Сақтар,ғұндар,түркі
лердің қай ғасырларда өмір сүргенін анықтайды.
Қазақ халқының шығу тегі және үш жүздегі рулар туралы сипаттап айтады.Өзіңнің қай жүзге жататынын анықтайды.
«Үш сұрақ» әдісі
Бүгінгі сабақта не үйрендің?
Сен үшін не қиын болды?
Саған қандай тапсырма қызықты болды?
Қойылған сұрақтарға жауап береді
Үйге тапсырма
36 -37бет, түсініп оқу
Бөлім
Мәдени мұра
Педагогтің аты - жөні
Күні
17.11.2021ж
Сынып:4 «»
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны
Пәні
Дүниетану
Сабақтың тақырыбы
Қазақстанның экономикадағы жетістіктері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
4.3.3.1 – Қазақстанның ХХ–XXI ғасырлардағы жетістіктерін (мәдениет, ғылым, білім, экономика) түсіндіру.
Сабақтыңмақсаты
Барлық оқушылар: Қазақстанның ХХ–XXI ғасырлардағы жетістіктерін (мәдениет, ғылым, білім, экономика) түсіндіреді
Оқушылардың басым бөлігі: өлеңде аталған нысандарды «Қазақстанның пайдалы қазбаларының картасынан» тауып, көрсетеді
Кейбір оқушылар: Қазақстанда өндірілетін жаңа өнімдердің түрлерін анықтайды,оларды шығаратын кәсіпорындар еліміздің қай қаласында орналасқанын анықтайды
Бағалау критерийі
- өлеңде аталған нысандарды «Қазақстанның пайдалы қазбаларының картасынан» тауып, көрсетеді
- Қазақстанда өндірілетін жаңа өнімдердің түрлерін анықтайды,оларды шығаратын кәсіпорындар еліміздің қай қаласында орналасқанын анықтайды
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі /уақыты
Педагогтің
әрекеті
Оқушының
әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
10минут
Үй тапсырмасын сұрайды
Сұрақтар қояды
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты жарияланады
Сен білесің бе?
ХХ ғасырда біздің респуликамыз «Кеңестік Социалистік Республикалар Одағы»(КСРО) деп аталатын үлкен мемлекеттің құрамында болды.КСРО құрамында 15 республика;Ресей,Қазақстан,Беларусь,Украина,Өзбекстан және т.б елдер болды.
Сұрақтарға жауап береді
Сабақтың тақырыбы және мақсатымен танысады
Айтылған мәліметті мұқият тыңдайды.


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ халқының шығу тегі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
Жаңа білім
Бекіту
Кері байланыс
|
Сәлеметсіздер ме?
Дүниетану сабағын бастаймыз. Осы тараудан біз қазақ халқының өткен тарихы мен шығу тегі туралы білетін боламыз.
Өткен бөлімдегі тақырыптар туралы әңгімелесу.
1-тапсырма
Ата-бабамыз туралы өз білетінімізді айту.
Жеті аталарын айтқызу.
Жеті ата
1.Ата
2.Әке
3.Бала
4.Немере
5.Шөбере
6.Шөпшек
7.Немене
2-тапсырма
Уақыт тізбесі арқылы жұмыс жасау.
Сергіту сәті
3-тапсырма
|
Кәсібі
|
Мекендеген жері
|
Өмір сүрген
кезең
|
Сақтар
|
Аң аулады
Мал өсірді
|
Орта Азия
|
Б.з.б.III-IXғ
|
Ғұндар
|
Аң аулады
Мал өсірді
|
Орта Азия
|
I-Vғ
|
Түркілер
|
Аң аулады
Мал өсірді
|
Орта Азия Азия
|
VI-XIIIғ
|
Қазақтар
|
Мал өсірді,
егін екті
|
Қазақ даласы
|
XV-XXIғ
|
|
«Менің Отаным-Қазақстан» бөліміндегі білімдерін ортаға салады
Жеті аталары туралы айтады
Рим цифрларының пайдалануын біліп алады
Қыймыл қозғалыс арқылы билейді
Зергерлер туралы білетінін айтады
Тапсырманы орындайды
«Білім гүлі» әдісі бойынша кері байланыс береді
|
Дескриптор:
Өзінің шығу тарихын біледі
Қазақтың арғы бабалары туралы түсінігі бар.
Дескриптор:
Рим және араб цифрларын пайдалана алады
Уақыт тізбесі арқылы халықтардың өмір сүру уақытын білді
ҚБ:
Өз тарихыңды білгеніңе мақтан!
Дескриптор:
Сақтар мен ғұндардың мәдениеті мен шаруашылығы туралы біледі
Берілген тапсырмаларды талапқа сай орындайды
ҚБ:
Керемет жұмыс!
|
Қазақ хандығының картасы
Жеті ата туралы плакат
Суреттер
Жұмыс парағы
https://youtu.be/xyS4WWbtttM
Зергерлік бұйымдар, олардың суреттері
Тапсырма парақтары
Кері байланыс парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы Қазақ хандығы қалай құрылды? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«------------------------- орта мектебі» КММ
Қысқа мерзімді жоспар
Дүниетану 7-сабақ
Бөлім:
|
Атақты тұлғалар
|
Мұғалімнің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 3
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қазақ хандығы қалай құрылды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.3.3.1 Қазақ хандығының құрылу себептерін түсіндіру.
3.3.4.1 тарихи мысалдар негізінде хандар, батырлар мен билердің рөлін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Қазақ хандығының құрылу себептерін анықтап, тарихи мысалдар негізінде хандар, батырлар мен билердің рөлін түсіндіре алады.
Көптеген оқушылар: хандықтың құрылу тарихына жолын болжам жасап, кейіпкерлер арасында сұқбат құрастыра алады.
Кейбір оқушылар: тақырыпқа сай сұрақтар құрастырып, жауап ала алады.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру,
өзін –
өзі тексеру
5 мин
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларымен өтеді.
Өткен тақырыпқа шолу «Сұрақ-жауап» әдісі арқылы жүреді.
- Картадан Қыпшақ даласы қай жерде орналасқанын көрсетіңдер.
- Қыпшақ тармағынан тараған түркі халықтарын атаңдар.
- Қыпшақтардың ұлттық киімдерін сипаттаңдар.
Жаңа тақырыпты ашу «Керме жіп» әдісімен өтеді:
- Керме жіпте қандай сөз тұр? (Атақты тұлғалар)
- Атақты тұлғалар деп кімдерді айтады?
- Олай болса, бүгінгі сабағымызда «Атақты тұлғалар» ортақ тақырыбын бастап, бабаларымыз - қыпшақтар туралы оқимыз.
Сабақ мақсаты жария етіледі.
Топқа бөлу «Санау» әдісі арқылы жүреді.
|
Жаттығу жасайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Тақырып ашады.
Топқа бірігеді.
|
«Ауызша мадақтау» әдісімен бағалау. Жауабын толықтыру, тиімді кері байланыс жасау.
|
|
Жаңа білім
10 мин
2 мин
10 мин
Бекіту
13 мин
|
(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме» әдісімен орындалады.дәптермен жұмыс болады.
А) Сөздік жұмысы.
Қазақ-казах -kazakh
Қазақ хандығы-Казахское ханство-Kazakh khanatе
Ә) Мәтінмен жұмыс.
Мәтінді оқып, өздеріңді Керей мен Жәнібек сұлтандардың бірінің рөліне қойып, халықты өз соңдарыңнан ертетіндей үндеу сөз дайындаңдар.
-Әрі қарай оқиға қалай өрбитініне болжам жасап көріңдер. Керей мен Жәнібек сұлтандар бастаған халықты жат жерде не күтіп тұрды?
-Қазақ хандығы құрылғаннан бері қарай қанша жыл өтті? Жақында Қазақ хандығының құрылғанына қанша жыл толғаны аталып өтті?
Сергіту сәтінде «Қаражорға» билейді.
(Ж) 2-тапсырма –«Бізде бір ой бар...» әдісі:
-Керей мен Жәнібек сұлтандардың арасында өз қиялдарыңнан сұқбат құрастырып көріңдер. Олар не туралы сөйлесуі мүмкін?
(Т, Д) 3-тапсырма –«Ойлан, жұптас, талқыла» әдісі
а) Бейнебаян түсіру.
Қазақ хандығының құрылуы туралы бейнебаян түсіру керек деп ойлап, онда қамтылуы тиіс маңызды оқиғалар тізімін жасаңдар.
Саралаудың «Тапсырма» тәсілі жүзеге асады.
Кейбір оқушыға:
-Тақырыпқа сай сұрақтар құрастыр, сыныптастарыңнан жауап ал.
|
Билеп сергиді.
Сұрақтарға жауап береді.
Тапсырма орындайды.
|
Дескриптор:
Сөздікті жаттап алады-2балл.
Сұлтанның атынан үндеу сөз дайындайды-2балл.
Оқиға соңын болжайды-2балл.
Дескриптор:
- Сұлтандардың арасындағы сұқбат үлгісін құрастырып көрсетеді-2балл.
Дескриптор:
Бейнебаянда қамтылуы тиіс маңызды оқиғалар тізімін дайындайды-2балл.
|
Оқулық,
дәптер
|
Кері байланыс
5 мин
|
Кері байланысты «Шеринг» әдісі арқылы береді. Оқушылар шеңберге тұрып бүгінгі тақырыптан алған білімі туралы талдайды.
Мұғалім оқушылар жауабын талдап, өз қалыптастырушы бағасын қояды.
Оқу тапсырмасы: Қазақ хандығы туралы фильм қарап, ол туралы әңгімелеуге дайындалу.
|
Кері байланыс жасайды.
Оқу тапсырмасын жазып алады.
|
ҚБ қойылады.
|
|
Бұл ҚМЖ-ны өзгелерге таратуға болмайды, авторлық құқықты сақтаңыз. Егер осындай дайын ҚМЖ немесе БЖБ, ТЖБ алғыңыз келсе, +77764531215 нөміріне ватсапқа жазыңыз.
Әр тоқсанға 5 пәннен БЖБ, ТЖБ 2 нұсқада алуға болады.
Оның ішінде:
математикадан 3 бжб,1 тжб
қазақ тілінен 2 бжб, 1 тжб
әдебиеттен 2 бжб, 1 тжб
дүниетанудан 1 бжб
жаратылыстанудан 1 бжб, 1 тжб болады.
БЖБ-лардың мақсаты, дескрипторымен балл қою кестесі, рубрикасы болады.
ТЖБ-лардың тапсырма сипаттамасы, дескрипторымен балл қою кестесі болады.
БЖБ, ТЖБ-лар биылғы курста берілген жаңа шаблонда жасалады және ЖБ алатын уақытқа қарай почталарыңызға жіберіледі.
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-handifi-alaj-rildi-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Дескриптор:_-_Сұлтандардың_арасындағы_сұқбат_үлгісін_құрастырып_көрсетеді-2балл._Дескриптор


title: Жаңа сабақ жоспары - Сабақтың тақырыбы: Қазақ хандығының құрылуы Сабақтың мақсаты

text:
Жаңа сабақ жоспары:
1. Хандықтың негізін салушы Керей мен Жәнібек.
2.Хандықтың аумағы.
3.Халқының этникалық құрамы.
4. Көрші елдермен қарым-қатынасы.
Қазақ мемлекеттігін қалыптастырған басты себептер :
Қазақ халқының құрылуы
Қазақ халқының жүдері айқындалуы
Әлеуметтік қатынастардың нығаюы
І. Қазақ хандығының негізін қалаушылар
Қазақ хандағаның дербес мемлекет болып қалыптасуына түрткі болған себептер
XVғ. орта шенінде Әбілқайыр хандығында тоқтаусыз өршіп отырған ішкі феодалдық қырқыстар үдейе түсті.
Әбілқайыр ханның 1457 жылы ойраттардан жеңілуі оның беделін түсірді. Осы жеңілістен кейін хан өзің қолдамаған сұлтандарды қуғын-сүргінге ұшырата бастады. Бұл жағдай Керей мен Жәнібект сұлтандарға да әсерін тигізді.
Керей мен Жәнібектің соңынан ерген қазақ тайпалары батыс Жетісуға көш бастады.
Сұлтандардың Жетісуға бағытталу мақсаты: Орталық және Оңтүстік Қазақстан қазақтарын Ұлы жүз тайпаларымен біріктіріп, Қазақ хандығын құру еді.
Керей мен Жәнібек сұлтандарға Моғолстан ханы Есен – бұға Шу бойынан Қозыбасы жерінен құтты мекен берді. 1465-1466жж. Қазақ хандығы құрылды.
Достарыңызбен бөлісу: |


Моғол ханы Есен-Бұғаның қазақ сұлтандарына жер беру себептері :
Есен-Бұға өз бауыры Жүністентен қауіптенді;
Есен-Бұға Керей мен Жәнібек сұлтандарды Батыс шекарасы қауіпсіздігін қамтамасыз ету үшін құшақ жая қарсы алды.
“Керей мен Жәнібек сұлтандар Батыс Жетісуды құтты мекен ете отырып, 1465-1466 жылдары Қозыбасыда Қазақ хандығын құрды” – деп халқымыздың тұңғыш көрнекті тарихшысыМұхаммед Хайдар Дулати жазған.
1458 жылы көктемде Керей сұлтан хан сайланып, қазақ хандығы құрылған.
ІІ. Қазақ хандығының аумағы.
Үшқоңыр жайлауы – Керейдің қыстауы
Хантау жайлауы – Жәнібектің қыстауы
Хандықтың құрылған жері –Батыс Жетісу, Шу бойы, Қозыбасы
ІІІ. Этникалық құрамы.
Қоңыраттар –Түркістан мен Қаратау аралығы
Арғындар Ертістен батысқа, Орталық Қазақстанда
Керейлер-Тарбағатай, Ертіс бойы, Зайсан көлі, Обь, Тобыл өзендері маңы
Дулаттар- Іле, Шу, Талас бойы,Ыстықкөл маңы Оңтүстүстік Қазақстан


title: ІҮ. Көрші елдермен қарым-қатынасы

text:
Үз-Темір бастаған ойраттардан Әбілқайыр хан жеңіліп қалды.
ІІІ тапсырма«Ерлікті таба білу, ерді тани білу» (ел билеген хандар қай ұрпақтан екенін табу)
Жәнібек хан – ...........................................
Керей хан – ...............................................
ІҮ тапсырма
«Толған ел тарихын таспен жазады, Тозған ел тарихын жаспен жазады» Қазақ хандығының құрылуы екі мемлекеттің ішкі саяси жағдайына байланысты болды. Ол мемлекеттер: (Әбілхайыр хандығы мен Моғолстан)
2. Қазақ халқының Жәнібек пен Керей бастаған бөлігінің Шығыс Дешті Қыпшақтан Моғолстанға көшуі қай ғасырда болды? (XV ғасырдың ортасы)
3. Қазақ халқының Жәнібек пен Керей бастаған бөлігі қай хандықтан бөлініп кетті? (Әбілхайыр хандығынан)
4. Жәнібек пен Керей Өзбек хандығынан қайда көшті? (Моғолстанның батыс аймағына)
5. Жәнібек, Керей хандарымен бірігіп көшкен ру-тайпалардың алғашқы атауы. («өзбек-қазақтар»)
6. XV ғ. 50-70жж. Керей мен Жәнібек хандарға қосылған адам саны. (200мың)
7. Моғолстан билеушісі Есен Бұға Жәнібек пен Керей одағына ене отырып,олардың көмегімен неге үміттенді? (өз шекарасы қауіпсіздігін қамтамасыз етуге)
8. Керей мен Жәнібек бастаған қазақтарды қолдаған Моғолстан ханы. (Есен Бұға)
9. Қазақ жеріндегі ру-тайпалардың XV ғ. басында басқа хандықтарға ауа көшуінің басты мақсаттары. (ру-тайпалармен бірігу,тыныштықта өмір сүру үшін)
10. XVғ. жаңадан құрылған Қазақ хандығының билеушілерінің алдында тұрған міндет. (Қазақ тайпаларының басын қосып,этникалық аумағын біріктіру)
11. Қазақ хандығы қай ғасырда құрылды? (XV ғасырдың ортасы)
12. Қазақ хандығы құрылуы жайында жазған тарихшы. (1465-1466жж.)'>(М.Х.Дулати)
13. М.Х.Дулатидің жазуы бойынша Қазақ хандығы қашан құрылды? (1465-1466жж.)
14. Қазақ хандығының негізін салушылар. (Жәнібек пен Керей)
15. Жәнібек ханның шын есімі. (Әбусаид,халық Әз-Жәнібек деп атаған)
16. Қазақ хандығының алғашқы құрылған кездегі территориясы. (Шу мен Талас өзендері маңы)
17. Алғашқы Қазақ хандығы құрылған жер. (Жетісу)
18. Қазақ хандығының ұлттық туы тігілген жер. (Қозыбасы)
19. Хандықтың нығаюымен байланысты кімдерге қараған халықтың бәрі қазақтар деп атала бастады? (Жәнібек пен Керейге)
20. XV ғасырдың соңына қарай Қазақ хандығының құрамында қалған қалалар. (Созақ,Сығанақ)
21. Қазақ хандығы қай жылдары құрылды? (1465-1466жж.) Ү й т а п с ы р м а с ы §36 Қазақ хандығының құрылуы


|
Сабақтың тақырыбы: Қазақ хандығының құрылуы Сабақтың мақсаты
|
бет | 1/4 | Дата | 09.03.2022 | өлшемі | 0,55 Mb. | | #27380 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Қазақ хандығы
11 сынып қазақстан тарыхы ҰБТ дайындық 21 01 22 жж
Сабақтың тақырыбы: Қазақ хандығының құрылуы
Сабақтың мақсаты
Сабақтың әдісі: баяндау,сұрақ – жауап, тірек - сызбалар, кестемен жұмыс.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақты меңгерту
Көрнекілік құралдар: оқулық, карта, сызба, электронды оқулық, видео материалдар, интерактивті тақта, слайд, карта, тірек схемалары, қазақ хандарының портреттері.
Күтілетін нәтиже:
Қазақ елінің тарихын терең білу;
Тарихи тұлғаларды үлгі тұту;
Біртұтас қазақ мемлекетінің құрылуы туралы білім мен түсінік қалыптасады.
Алған білімдерін сараптай, талдай отырып өзгерістерді анықтайды және болашақты бағдарлай алады.
Сыни тұрғысынан ойлай алуға дағдыланады.
Өз бетінше шешім қабылдап, дәлелдемелер келтіреді, қорытынды жасай алады
І тапсырма «Қазақ ұлттық мемлекеті құрылуының алғы шарттары»
Қазақстанда қазақ хандығының құрылуы қарсаңындағы саяси жағдай қандай дәрежеде еді?
Әбілқайыр хан өз қол астындағыларға қандай қысым көрсетті?
Қазақ сұлтандарының Әбілқайырға қарсы шығуының себебі неде?
Қазақстандағы ру-тайпалардың негізгі этникалық құрамы қандай болды?
Сауда -саттық қандай қалаларда жақсы дамыды?
Халықтың жалпы тұрмысы қандай болды?
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ хандығының құрылуы Сабақтың мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ жазуының тарихы 1-сабағы Сынып: 9

text:
Онлайн сабақтың жоспары (синхронды оқыту)
Сабақтың тақырыбы: Қазақ жазуының тарихы 1-сабағы
|
|
Сынып: 9
|
|
Оқу мақсаты:
9.1.1.1 тыңдалған мәтіндегі фразалар мен дәйексөздерді талқылай отырып,тақырып пен көтерген мәселені болжау;
|
|
Сабақтың мақсаты:
Тапсырмаларды орындай отырып, сабақта көтерілген мәселені болжайды;
Тақырып көлемінде өз ойын тұжырымдайды;
|
|
Сабақтың нәтижесі
(материалдық артефакт-дәлелдемелер)
Бағалау критерийлер:
- тірек сөздерді табады;
- иллюстрациялар арқылы көтерілетін мәселені болжайды;
|
Білім индикаторлары:
|
Дағды индикаторлары:
|
|
Уақыты (минут)
|
Мен не істеймін және не айтамын?
Оқушылар не істейді және не айтады?
|
Оқыту құралдары
|
|
1-кезең Ұйымдастыру
|
Оқушылармен аманадасу, сыныптың сабаққа дайындығын қадағалау.
Сабақ мақсатымен таныстыру.
|
Оқу құралдарын дайындайды, сабақ тақырыбын, мақсатын дәптерлеріне жазады
|
Zoom, вотсап,
телеграмм
|
|
|
● Ойтүрткі
- Алғашқы жазу қай кезде пайда болған деп ойлайсыңдар?
- Көне түркі жазуы туралы не білесіңдер?
|
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді
|
(Мектеп, 2019ж Ф.Ш.Оразбаева,.... 5-бет)
|
|
2-кезең Теориялық-
практикалық
|
● Үш суреттегі ортақ белгіні анықтаңыз
1.Вавилон заманындағы жазу
2. Шумер жазулары
3.Ежелгі түркі жазулар
- Бүгінгі сабақ тақырыбымен осы екі тапсырма мазмұнының арасында байланыс бар ма?
|
Дескриптор:
Үш суреттегі ортақ белгіні анықтайды
Сұраққа жауап береді?
|
|
|
|
Жаңа сөздер:
жаңа сөз
|
аудармасы
|
сөз тіркесі
|
сөйлем
|
қаған
|
|
|
|
қашау
|
|
|
|
дәуір
|
|
|
|
түркі
|
|
|
|
жазба
|
|
|
|
Дүние-таным
|
|
|
|
ТЫҢДАЛЫМ ОҚЫЛЫМ
Мәтінді тыңдаңыз, оқыңыз. Мәтінге сүйене отырып, кластер толтырыңдар.
|
Дескриптор:
- жаңа сөздермен танысады;
- аударма жасайды;
- сөз тіркестерін, сөйлем құрастырады.
Дескриптор:
- мәтінді тыңдайды, оқиды;
- кластер жасайды
|
|
|
(Мектеп,2019ж Ф.Ш.Оразбаева,.... 5-6-бет 2-4-5-тапсырма)
|
|
3-кезең
Рефлексиялық-
қорытындылау
|
Сіз бүгінгі сабақта:
- көтерілген мәселені болжай алдыңыз.
- тақырып көлемінде өз ойын тұжырымдадыңыз.
|
Менің ойымша....
Мен оған мынандай ............. мысалдар келтіре аламын
Осыған байланысты мен.................................осындай тұжырымдама жасадым
|
|
|
Өткізілген сабаққа талдауым (сабақ жоспарында нені өзгертуге болатыны туралы түсініктеме)
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-jazuini-tarihi-1-sabafi-sinip-9.html#Сабақтың_нәтижесі_(материалдық_артефакт-дәлелдемелер)_Бағалау_критерийлер


title: Сабақтың тақырыбы Қазақ жазуы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сәлемдесу.
Психологиялық ахуал «Сәттілік»
«Ой шақыру»
«Кім жылдам» ойыны
1.Көне түркі жазба ескерткіштерін зерттеген ғалымдардың еңбегі туралы не білесің?
2.Орхон ескерткіштері қай жерден табылған
3.Көне түркі ескерткіштерінің құндылығы неде?
4.Жазбаша әдебиеттің дамуы туралы не білесің?
Жаңа сабақ. 2-тапсырма. Сызба бойынша қазақ жазуы туралы мәліметтер жина.
Тілдік бағдар
Кез келген сөз қысқартыла бермейді, тек күрделі атаулар
қысқарады. Шартты түрде қысқарту арқылы жасалған күрделі
атауларды қысқарған сөз деп атаймыз.
Қысқарған
сөздер төрт түрлі жолмен жасалады:
1. Күрделі атаудың әр сөзінің басқы дыбысы алынады: АҚШ -
Америка Құрама Штаттары, БҰҮ - Біріккен Ұлттар Ұйымы, ҚХР -
Қытай Халық Республикасы. Бұған тек өлшем атаулары бағын-
байды: м - метр, кг - килограмм, мм - милиметр, г - грамм т.б.
2. Күрделі атаудың бірінші сөзінің алғашқы буыны және қалған
сөздерінің басқы дыбысы алынады: ҚазҰПУ - Қазақ Ұлттық Педа-
гогикалық университеті, ҚазҰУ - Қазақ Ұлттық университеті.
3. Күрделі атаудың алғашқы сөзінің алғашқы буыны алынып,
келесі сөз түгел айтылады: педколледж, мединститут.
4. Қысқарған сөздердің бұл айтылғандардан басқа ТУ-114,
АН-24, см, км, мм, дм т.б. сияқты түрлері бар.
Қысқарған сөздердің
құрамындағы әріптердің, буындардың,
буын мен сөздердің араларына ешқандай белгі қойылмайды.
3-тапсырма: Берілген суреттер бойынша «Тарихи жәдігерлер»тақырыбына күрделі сөздерді қатыстырып,мәтін құрап жаз.


title: Кері байланыс: «Сұрақ ілмегі» әдісі. (

text:
Кері байланыс: «Сұрақ ілмегі» әдісі. (Мұнда білім алушылар грамматикалық тақырып бойынша бір-біріне сұрақ қояды.)
Дескрипторға сүйене отырып мұғалім кері байланыс береді.
- Дефис арқылы жазылатын сөздерді есте сақтайды.
- Бас әріппен жазылатын сөздерді анықтайды.
- Тасымалданбайтын сөздерді есте сақтайды.
2. Сөйлемдердегі бас әріппен жазылған сөздерді анықтап, жазылу себебін түсіндіріңдер.
Шәкен Айманов – қазақтың әйгілі актері, тұңғыш кинорежиссер. Ол 1914 жылы Павлодар облысының Баянауыл ауданында туған. Орта мектепті бітірген соң Семейдегі педагогикалық техникумға түседі.
1932 жылы Ш.Аймановты Алматыдағы Қазақ драма тетарына шақырады. Ол алғашында бірқатар рөлдерде ойнайды. Көп ұзамай классикалық пьесалар бойынша қойылған спектакльдерде басты рөлдерді шебер сомдап, көпшіліктің ықыласына бөленеді. Әсіресе, Ақан сері, Қобыланды, Отелло сияқты рөлдері ұлттық театр тарихында өшпес із қалдырды.
Шәкен Кенжетайұлы актерлік өнерімен қатар режиссерлік шығармашылықпен де айналысып, спектакльдер қойды. 1947-1951 жылдар аралығында қазіргі Мұхатр Әуезов атындағы Қазақ мемлекеттік академиялық драма театрының бас режиссері болды. «Абай әндері», «Жамбыл» көркем фильмдерінде күрделі экрандық бейнелерді сомдады. Шәкен Айманов қойған «Махаббат туралы аңыз», «Алдаркөсе», «Атамекен», «Тақиялы періште» фильмдері көрермендердің талғамынан шықты. Бұл фильмдер ұлттық кино өнерінде комедия жанрының негізін қалады. 1970 жылы Шәкен Айманов «Атаманның ақыры» атты соңғы фильмін түсірді.
Шәкен Айманов – қазақтың сахна өнері мен кино өнерінің қалыптасуына, шыңдалуына жол ашқан дарынды суреткер, шебер актер, ойшыл режиссер.
Дескриптор:
1
|
Бас әріппен жазылған сөздерді анықтайды.
|
2
|
Жазылу себептерін түсіндіреді.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


3. Қажетті клишелер мен лексикалық құрылымдарды қолданып, мәтіндіаяқтаңдар.Сөзсаны–80–100. Шәкен Айманов – қазақ өнерінің шоқтығы биік тұлғасы, талантты актері әрі режиссері. Ол ұлттық театр өнері мен кино саласының қалыптасуы мен дамуы үшін бүкіл ғұмырын арнады...
Дескриптор: - клишелер мен лексикалық құрылымдарды сақтайды.
- мәтінді аяқтайды;
- өзіндік түйін жасайды;
- орфографиялық нормаға сай жазады.
Үйге тапсырма: – Өздерің көрген қазақ кинофильмі туралы мақала жазыңдар. Сөз саны- 150-170.
Қазақ тілі
10 сынып
АманПВ
баспасы
Сабақтың соңы
Рефлексия БББ кестесі
Білемін
Білдім
Білгім келеді
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Жалпы бағалау Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-kinosi-aza-tarihi-defis-arili-jazilatin-soz.html?page=3#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: Қажетті клишелер мен лексикалық құрылымдарды қолданып


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-kinosi-aza-tarihi-defis-arili-jazilatin-soz.html?page=3#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-kinosi-aza-tarihi-defis-arili-jazilatin-soz.html?page=3#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақтың тақырыбы Қазақ киносы қазақ тарихы. Дефис арқылы жазылатын сөздер. Бас әріппен жазылатын сөздер. Тасымал

text:
Сабақ жоспары
Қысқа мерзімді жоспар
Пән: Қазақ тілі
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: I Бөлім.
Қазіргі қоғам құндылықтары: мәдениет және өркениет.Сөз мәдениеті
|
Колледж: АҚЖКК
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Абильтаева С.Б.
|
Топ:
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қазақ киносы – қазақ тарихы. Дефис арқылы жазылатын сөздер. Бас әріппен жазылатын сөздер. Тасымал
|
|
|
Сабақтың мақсаты
|
• мәтіндегі негізгі ойды анықтау, көтерілген мәселеге баға беріп, мәліметтер мен пікірлерді өңдей білу;
• қажетті клишелер мен лексикалық құрылымдарды қолданып, көтерілген мәселе бойынша ойыңды жазу.
мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу
|
Бағалау критерийлері
|
• Мәтіндегі негізгі ойды анықтайды.
• Көтерілген мәселеге баға береді.
• Мәліметтер мен пікірлерді өңдейді.
• Орфографиялық нормаға сай жазады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Лексикалық минимум: лайық, тартымды, сенімді, қағида, таңдау, қанағатшылдық, сезінесіз, күту, қадағалау.
|
Құндылықтарды дарыту
|
•«Мәңгілік ел» құндылығы:
•Тіл және мәдениет
•Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет;
•Ынтымақтастық;
•Жауапкершілік;
|
Пәнаралық байланыс
|
Өнер, қазақ әдебиеті
|
АКТ қолдану дағдылары
|
интербелсенді тақтаны қолдану;
|
Алдыңғы білім
|
Кино өнері жайлы туралы біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Сабақ басында:
- оқушылардың зейінін шоғырландыруға
1. Жағымды психологиялық ахуал туғызу.
2. 3 топқа 3 түрлі стикерлер арқылы бөліп аламыз.
3. Қызығушылықты ояту.
Суретті киноның тақырыбымен сәйкестендіру.
Суреттер арқылы сабақтың тақырыбы болжанады.
Мақсаттар туралы айтылады.
Күтілетін нәтижелер белгіленеді.
|
Суреттер
стикерлер
|
Сабақтың ортасы
|
Оқылым алды тапсырмасы: «Миға шабуыл»
1. Кинотеатрға жиі барасыңдар ма?
2. Қандай жанрдағы кинолар ұнайды?
3. Отандық кино ұнай ма, әлде шетелдік кино ұнай ма?
4. Кинодан қандай тәлім-тәрбие алуға болады?
5. Қазіргі қазақстандық кинолар туралы пікірлерің қандай?
Оқулықтағы тапсырмалармен жұмыс. «Ой шақыру» әдісі. Оқылым тапсырмасы:
І топ: Қазақ кино өнері
ІІ топ: Ш Айманов туралы әнші Б Төлегенованың естелік әңгімесі
ІІІ топ: Алмас қылыш
Дескриптор:
1
|
Мәтіндегі негізгі ойды анықтайды.
|
2
|
Көтерілген мәселеге баға береді.
|
3
|
Мәліметтер мен пікірлерді өңдейді.
|
4
|
Жазу сауаттылығын сақтайды.
|
Тілдік бағдар:
Дефис арқылы жазылатын сөздер
Дефис – орфографиялық, ал сызықша пунктуациялық таңбаға жатады. Сондықтан дефис келген жерде кідіріс жасалмайды. Бұл – оның сызықшадан ажыратылатын басты белгісі. Екіншіден, дефис сызықша секілді сөйлемнің мазмұнына әсер етпейді. Үшіншіден, шартты түрде алғанда, дефис сызықшадан қысқа болады.
Дефиспен жазылатын сөздер:
қос сөздер: құрал-жабдықтар, тәлім-тәрбие;
түркі, парсы т.б. халықтар есімдерінің соңында келетін паша, бей, заде, оғлы сынды есімдер: Осман-паша, ;
араб халықтары есімдерімен келетін әл, аш, ар, аз, әд, бен сияқты элементтер: әл-Фараби, Рашид әд-Дин;
Бас әріппен жазылатын сөздер
Төмендегі жағдайларда бас әріппен жазылады:
жалқы есімдер: Шәкен Айманов, Мұхтар Әуезов, Бибігүл Төлегенова, Рүстем Әбдіраш, Қайрат Кемалов;
кісі аттарымен қабаттаса айтылатын тұрақты эпитеттері бар жалқы есімдер: Жаяу Мұса, Ер Төстік, Қыз Жібек, Алдар көсе;
кітап, газет, журнал аттары: «Алмас қылыш» романы, «Ана тілі» газеті;
кино аттары: «Амангелді» көркемфильмі, «Біздің сүйікті дәрігер»фильмі, «Тақиялы періште» фильмі, «Атаманның ақыры» фильмі
Тасымал
Жазып келе жатқан жолға сыймаған сөз буын жігіне қарай тасымалданады: ки-но, ак-тер-лер, сах-на.
Тасымалданбайтын сөздер:
бір буынды сөздер: фильм, театр, экран;
қысқартылған кісі есімін фамилиядан айырып тасымалдауға болмайды: М.Әуезов, С.Мұқанов, Ә. Өмірзақова;
сөздің жалғыз әрпін қалдырып тасымалдауға болмайды: і-лім, а-на.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-kinosi-aza-tarihi-defis-arili-jazilatin-soz.html#Оқулықтағы_тапсырмалармен_жұмыс._«Ой_шақыру»_әдісі._Оқылым_тапсырмасы:_І_топ:_Қазақ_кино_өнері_ІІ_топ:_Ш_Айманов_туралы_әнші_Б_Төлегенованың_естелік_әңгімесі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-kinosi-aza-tarihi-defis-arili-jazilatin-soz.html#Тасымал_Жазып_келе_жатқан_жолға_сыймаған_сөз_буын_жігіне_қарай_тасымалданады:_ки-но,_ак-тер-лер,_сах-на._Тасымалданбайтын_сөздер


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ киносы қазақ тарихы Оқу бағдарлама-сына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Жаңа білім
Бекіту
Кері байланыс
Үйге тапсырма
|
Сәлемдесу
Оқушыларды түгелдеу.
Психология-лық ахуал орнату
Суреттер арқылы сабақтың тақырыбы болжанады.
«Миға шабуыл»
1. Кинотеатрға жиі барасыңдар ма?
2. Қандай жанрдағы кинолар ұнайды?
3. Отандық кино ұнай ма, әлде шетелдік кино ұнай ма?
4. Кинодан қандай тәлім-тәрбие алуға болады?
5. Қазіргі қазақстандық кинолар туралы пікірлерің қандай?
Оқулықтағы тапсырма-лармен жұмыс. «Ой шақыру»әдісі. Оқулықтағы тапсырмаларды оқи отырып, соңғы жылдарда Қазақстанда қандай фильмдер шығарылатынын орфографиялық нормаға сай жазады.
ӘТН.Тілдік бағдар.
Орфография (грек orfhos – дұрыс, gropho – жазамын) – сөздерді дұрыс жазу ережелерінің жиынтығы және оны қарастыратын тіл білімінің бір саласы. Орфография дыбыстарды (фонемаларды) әріппен таңбалауды, сөздерді, оның бөлшектерін бірге, бөлек немесе дефис арқылы жазуды, бас әріптердің қолданылуын, тасымал тәртібін белгілейді. Орфография емле мағынасында да қолданылып, тыныс белгілерінің қойылу тәртібін де көрсетеді.
1-топ.
3-тапсырма
2-топ.
4-тапсырма
3-топ.
5-тапсырма
4-топ.
6-тапсырма
Оқушыларға кері байланыс беріледі.
Мұғалім кері байланыс береді.
7- тапсырма
|
І қатар: Қазақ кино өнері
ІІ қатар: Ш Айманов туралы әнші Б Төлегенованың естелік әңгімесі
ІІІ қатар: Алмас қылыш
Оқушылар грамматикалық тақырып бойынша бір-біріне сұрақ қояды.
Сөйлемдерден дефистің қандай жағдайда қойыл-ғанын түсіндіреді.
Сөйлемдердегі бас әріппен келетін сөздерді анықтай-ды,жазылу себебін түсіндіреді.
Қажетті клишелер мен лексикалық құрылымдарды қолданып,мәтінді аяқтайды.
Тасымалдауға болмайтын сөздерді теріп алып,сөйлем құрайды.
|
Қ/Б
Мадақтау сөздер
Дескриптор:
— Мәтіндегі негізгі ойды анықтайды.
— Көтерілген мәселеге баға береді.
— Мәліметтер мен пікірлерді өңдейді.
— Орфографиялық нормаға сай жазады.
Дискрипторлар
Дефис арқылы жазылатын сөздерді анықтайды.
Бас әріппен жазылатын сөздерді анықтайды.
Мәтінді аяқтайды.
Тасымалдауға болмайтын сөздерді табады.
|
ОӘК материал-дары
.
ОӘК материал-дары
АКТ
Орфография-лық сөздік
«Сұрақ ілмегі» әдісі.
ОӘК материал-дары
|


title: Сабақтың тақырыбы: Қазақ Ұлттық Ғылым академиясы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
№13 орта мектебі КММ
|
Пәні:
|
Қазақ тілі
|
Бөлім:
|
10-бөлім
Ғылым мен технология жетістіктері
|
Тәжірибеден өтушінің аты-жөні:
|
Сағиғалиева Г.С
|
Күні:
|
05.05.2022
|
Сынып: 6 «ә»
|
Қатысушылар саны: 26
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қазақ Ұлттық Ғылым академиясы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
6.4.5.1 қазақ тіліндегі тыныс белгілерінің түрлері мен қызметін (даралаушы) түсіну, дұрыс қолдану;
5.2.4.1ауызекі стильдегі мәтіндердің мазмұнын және тілдік құралдарын салыстыру;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар үшін
Көпшілік оқушылар үшін
Кейбір оқушылар үшін
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Тәжірибеден өтушінің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
(2 мин)
(10 мин)
|
Оқушылармен амандасу. Сынып қатысымын тексеру және тәртіп пен тазалықты қадағалау.
Үй тапсырмасын тексеру
|
Мұғаліммен амандасады. Сабаққа дайындалады.
|
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Қызығушылықты ояту
(5 мин)
|
Өткен тақырыпты еске түсіру сұрақтары:
1. Қазақ ғылымына үлес қосқан ғалымдар?
2. Қазақ Ұлттық Ғылым академиясы қашан ашылды?
3. Пунктуация дегеніміз не?
4. Қандай тыныс белгілерді білесің?
|
Оқушылар сұраққа нақты әрі толық жауап береді.
|
Қ/Б: Өте жақсы! Жарайсың!
|
Оқулық
|
Жаңа білім
(6 мин)
|
1-тапсырма
Мәтіннің тыныс белгілерін қойып жазу және олардың қызметі мен түрлерін түсіну.
Қазіргі таңда білім өрісін кеңейту мақсатымен ғалымдар қоршаған ортаны тереңінен зерттеуде.Ядролық физика мамандары атомның құрылысына үңіле түссе,астрофизиктер миллиардтаған жылдарды кері жылжытып,ғаламның пайда болу тарихын түсінуге тырысуда.Зерттеу аясын кеңейту мақсатымен ғалымдар,тіпті,көзбен көріп,қолмен ұстауға болмайтын дүниелерді ашуға күш салуда.
Ғылым зор жетістіктерде жетті,дегенмен әлі белгісіз,бәлкім, белгісіз болып қала беретін құбылыстардың бар екенін көптеген ғалым мойындайды. «Біз ешқашан мұның түбіне жете алмаймыз»,- деген екен Нобель сыйлығының иегері,атақты физик Стивен Вайнберг.
|
Дескриптор:
Мәтінді оқиды;
Тыныс белгілерін қойып, олардың қызметі мен түрлерін түсіндіреді.
|
|
Таратпа материалдар
|
Сабақтың ортасы
(7 мин)
|
10-тапсырма. Ғылым мен технологиялардың дамуы туралы әлеуметтік-мәдени тақырыпқа проблемалық мәтін құрыңыз. Мәтін ішіндегі тыныс
белгілеріне назар аударып және оның екпін түрлерімен байланысына көңіл
бөліңіз.
|
Дескриптор:
|
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Кері байланыс
(3 мин)
|
3 Қ әдісі
Қызық болды
Қиын болды
Қажет болды
|
|
1-10 балдық жүйе бойынша бағалау
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Қазақ ұлттық ойындары Копия Қазақ ұлттық ойындары

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.2.7.1 - жарыс кезінде әділ ойнау, патриотизм және ынтымақтастыққа жататын мінез-құлық көрсетуді талқылау және бейімдей білу.
7.2.3.1 - қолайлы оқу-үйрену ортасын қалыптастыру бойынша біріккен, әрі тиімді жұмыс дағдыларын талқылау және көрсете білу
7.3.5.1 - басқа адамдардың дене жаттығуларының тәжірибелерін байытуға арналған дағдыларды анықтай білу
Сабақтың мақсаты
Жарыс кезінде әділ ойнау, патриотизм және ынтымақтастыққа жататын мінез-құлық көрсетуді талқылау және бейімдей білу
Бағалау критерииі
Қазақтың ұлттық ойындары арқылы патриоттық сезімді оятып, әділдіктің әсерін ойын арқылы көрсетеді
• Қазақтың ұлттық ойындарының түрлерін ажыратады және балама ұқсас ойындарды құрастырады • Қазақтың ұлттық ойындарының атауларын атайды және қандай физикалық қасиеттерді дамытатынын анықтайды
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Сәлемдесу,оқушылардың сабаққа дайындықтарын тексеру, жүрек қағысын(пульсін) тексеру. Сабақтың мақсатын түсіндіру
Оқушыларды суреттер құрастыру арқылы топтарға бөлу. Әр топ өз беттерінше жалпы дене жаттығуын жасайды.
Топқа бөлу: Оқушылар реттік нөмірі бойынша 3 топқа бөлінеді. Әрбір сурет бойынша қандай ұлттық ойындар көрсетілген жөнінде және қауіпсіздік ережесін айтып береді. 1-топ: 2-топ:
3-топ: http://igrushka.kz/vip83/kazigr1.php Оқушылар «Сокыртеке» ойынын ойнайды. Оқушыларды үш топқа бөліңіз. Әрбір топта көзі байланған (соқыр теке) бір оқушы болады. Осы топтағы басқа ойыншылар белгілі бір аумақта олардың айналасына жиналады және көзі байланған ойыншыға қол тигізуге, бірақ оған ұсталып қалмауға тырысады. Егер оқушы «жүргізушіні» ұстап алса, жаңа «жүргізушіге» айналады. Содан кейін олар өздеріне қол тигізуден қорғау үшін пайдаланған тактиканы, ал «жүргізушілер» бос оқушыларды ұстап алу үшін пайдаланған тактиканы талқылайды
Оқушылар «Белбеусок» ойынын ойнайды. Сынып 7 А,Б,В,Г,Ғ,Е,Дты 5-6 оқушыдан топтарға бөліңіз және оларды радиусы шамамен 6-8 метр болатын шеңберге отырғызыңыз. Жүргізуші шеңберді айнала белбеумен жүреді және оны отырған оқушының артына қояды. Отырған оқушы тұрып, белбеуді қолына алып, шеңбер сыртындағы жүргізушіні қуа бастайды. Оқушылар жеңімпаз болу үшін белбеуі бар жүргізушіге қол тигізуі тиіс. Егер олар мұны жүргізуші бос орынға жеткенге дейін істей алмаса, онда олар жеңіледі. Қуғыннан соң оқушылар шеңбердегі әрбір оқушы «жүргізуші» болғанға дейін рөлдерімен ауысады.
https://www.zharar.com/kz/national/602-oiyn.html Кері байланыс: оқушылар бір –бірінің жұмысына кері байланыс береді.
Оқушылар тірек-қозғалыс дағдыларының не екенін түсінгендіктерін сипаттай және көрсете алады.
. Қазақтың ұлттық ойындары арқылы патриоттық сезімді оятып, әділдіктің әсерін ойын арқылы көрсетеді
• Қазақтың ұлттық ойындарының түрлерін ажыратады және балама ұқсас ойындарды құрастырады • Қазақтың ұлттық ойындарының атауларын атайды және қандай физикалық қасиеттерді дамытатынын анықтайды
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
: «Бас бармақ» арқылы бағалайды
ҚБ «От шашу»
Әр жаттығу үшін үлкен, таза кеңістік. Мұғалім үшін ысқырық. Мұғалім үшін секундомер (мүмкін болса әр жұпқа).
Сабақтың соңы
Сабақ соңында оқушыларға қойылатын сұрақтар:
Сабақта не түсініксіз болды?
Сабақ барысында қандай қиыншылықтар кездесті?
Не қосу қажет деп ойлайсың?Өзіңізге нені жетілдіру қажет?
Үй тапсырмалары беріледі;
Мұғалім тарапынан кері байланыс жүргізіледі (сабақ барысында кеткен қателіктер мен артықшылықтар ауызша айтылады)
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-ltti-ojindari.html#_Әрбір_сурет_бойынша_қандай_ұлттық_ойындар_көрсетілген_жөнінде_және_қауіпсіздік_ережесін_айтып_береді.

title: Сабақтың тақырыбы Қазақ ұлттық ойындары


title: Сабақтың тақырыбы Қазақ ұлттық ойындары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-aza-ltti-ojindari.html#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы Қазақ ұлттық ойындары


title:
-тапсырма
«Бөрік жасырмақ» - Сабақтың тақырыбы Қазақ ұлттық ойындарының балама нұсқалары Сабақ негізделген оқу...

text:
2-тапсырма «Бөрік жасырмақ» ойынына қатынасушылар араларынан бір ойыншыны шығарып, алыстау жерге барып, бөрік немесе басқа бір белгілі затын жасыруға жібереді және өзі де сол маңайда жасырынуы керек. Қалған ойыншылар жасырған ойыншының тыққан затын іздеуге кіріседі. Кімде-кім тығылған бөрікті көріп қойып, алуға қам жасаса, онда иесі бермеуге тырысады. Бермеудің жағдайы екеуі бірдей бас салып бөрікке таласу емес, қай бұрын алғаны алады, ал көрген ойыншы ала алмай қалса, онда иесі қорып, бөрікке жібермеуге тырысады. Ал басқалардың қай-қайсысы болмасын, бөріктің иесіне қол тигізіп күш жұмсауына болмайды. Қайткенде де алдап жүріп алып, оны ойын жүргізушіге ертіп келулері керек. Келесі жолы бөрікті жасыруға бөрікті әкелген ойыншы барады да, ойын жалғаса береді
Сұрақ-жауап Қандай қиындықтар болды?
Шешу жолдары?
Оқушыларды орындаған жаттығуларына қарай талдау және бағалау. Өзін-өзі бағалау парағы,
2-тапсырма: – «Жаяу көкпар» — ұлттық ойын.
Бұл ойын спорт залда, жазды күні, кең жазықта ойналады. Ойын өтетін жердің ұзындығы 50—60 метр, көлденеңі 25—30 метрден кем болмайды. Сол жазық алаңның бір шетіне шағын авто көліктін дөңгелегін қоямыз. Алаңның екінші шетінен де шағын авто көліктін дөңгелегін қоямыз.Бұны «Қазандық» деп атайды. Ортадан сызық сызылады. Ойынға қатынасушылар екі топқа бөлінеді де сол ортадағы сызықта сан құрып тұрады. Ойынды төреші ысқырық арқылы бастайды. Көкпарға салмағы 3(үш) кг доп қолданамыз. Төрешінің берген ысқырығы бойынша ойын басталады. Екі топтың ойыншысы ортада жатқан 3(үш) кг допқа (яғни көкпарға) қарай жүгіріп кім бірінші жеткен топ өзерінің ойыншыларымен бірігіп қарсы топтын қазандығына салу керек. Топтың қалған ойыншылары оған көмекке келеді. Ал қарсы топ,қорғанып салдырмауға тартып алуға тырысады. Көкпармен бірге алда жүгіріп бара жатқан ойыншы мәре сызығына қарай жақындайды. Қай топ көкпарды қазандыққа бірінші тастаса сол топ бір ұпай алады да ойын төреші арқылы көкпарды ортадан бастайды.Ойыншысы бірінші болып көкпарды жеткізген топ жеңімпаз атанады.
Қызу тартыс басталады. Ойынға қатысушылар айла-амал қолданып, алаңның ішінде бұлтарып қаша жүріп, өз тобының«Қазандыққа» бұрын әкелуін қарастырады. Бірақ белгіленген межелі жерден шығуға болмайды Егер белгіленген межелі жерден шықса, көкпар ортаға жеткізіледі , көкпарға таласу төреші арқылы басталады.Ойынға допты да пайдалануға болады. (бірін-бірі бағалау)


title: Сіздің міндетіңіз - Сабақтың тақырыбы Қазақ ұлттық ойындарының балама нұсқалары Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

text:
Сіздің міндетіңіз: жүгіріп бара жатып допты қазандыққа салу.Ойын қызметі барысында оқушылар «көкпарды» ұстап алу бойынша стратегия мен тәсілдерді қолдану қажет.
Тиым салынады: қатысушыны ұруға, арқасынан итеруге, бір біріне деген басқыншылық әрекетті қолдануға.
Топ бір ұпай алады. Қарсылас топ қарсыластардың жолын жауып, қарсылас топтың «қазандыққа» өтуге мүмкіндік бермей кедергілер құрастыруы қажет. Адал ойындағы адамгершілік құндылықтары туралы шағын топтарда талқылау.
Жіктеу:доппен жұпта ойнау, қолдарынан ұстасып, алаң бойынша қозғалу қажет. Жұптың мақсаты – «көкпарды» «қазандыққа»салу,лақтыру.
Сұраңыз: Қай әдіс-тәсіл бір-бірімен жақсы үйлеседі? Ойыншының арасынан дұрыс өтуді қалай орындау керек?
Оқушылар ұсынылған жаттығу өрнектерін топтарда талқылау және талдау мен баға беру.
Әрбір әрекет түріне арналған үлкен, бос кеңістік.
Мұғалімге арналған ысқырғыш. Кубиктер, арқан, гимнастикалық таяқтар.
. Бағалау
Формативті бағалау.
Оқушыларды әр тапсырмадан кейін қалыптастырушы бағамен бағалап отырады.
1. «Қол шапалақтау»
2. «Бағдаршам»
3. «Парталас көршіңе арнап бір тілек таңда»
4. « "Қолмен белгі беру"
әдістері бойынша бағалайды.
Оқушылар әр тапсырмадан кейін бір-бірін қалыптастырушы бағамен бағалап отырады.
Сабақ соңында
өз-өздерін бағалайды
«Қол шапалақтау»,
Бағдаршам»,
«Парталас көршіңе арнап бір тілек таңда»
«Шоқ жұлдыз»,
"Қолмен белгі беру"
.Рефлексия
Рефлексия: Мұғалім қортындылап, рефлексия жүргізеді. Оқушыларға сабақ жайында өз ойларын айтуды ұсынады.
Мұғалім үйге тапсырма береді: шаңғы спортының терминдерін біліп алу.
Таң ертеңгілік жаттығу, пресс, таянып жатып еденнен итерілу, кермеден тартылу.
Оқушылар сабақтан алған әсерлерін қайықтарын суға жіберу арқылы білдіреді.


title: Сабақтың тақырыбы Қазақ ұлттық ойындарының балама нұсқалары Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

text:
Қазақтың ұлттық ойындарын біледі
Біріккен әрі тиімді жұмыс көрсетеді
Ойын кезінде әр-түрлі физикалық әрекеттерде дағдыларды түсініп қолданады
Тапсырмалар: Сабақ барысындағы мұғалім мен оқушының іс-әрекеті
Тапсырмалар:
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Ресурстар
Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу
Оқушылармен сәлемдесу,бүгінгі сабақтың тақырыбымен және бағалау критериімен таныстыру.Сабақ барысындағы немесе дене жаттығуларын орындау кезіндегі қауіпсіздік ережелерімен таныстыру.
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда, активити«ақсерекпен көксерек» ойынын ойнату. Жүгіріп орындалатын жаттығулар жиынтығы. бірінші топ құрал жабдықсыз орындалатын қарапайым жаттығулар кешенін құрады, сынып болып орындайды. (қол мен иық буындарына, мойынға және денеге, аяққа және жалпы денеге арналған);
екінші топ құрал жабдықпен орындалатын жаттығулар кешенін құрады, сыныпқа ұсынады (нығыздалған доппен, секіргішпен, гимнастикалық орындықта, гимнастикалық қабырғада).
Оқушылардан сұрау - Әр түрлі бұлшық еттер топтарын жаттықтыратын жаттығуларды неліктен орындау қажет.(оқушылардың жауаптарын тыңдау, жауаптарына қарай бағалау)
1-тапсырма Арқан тарту — ұлттық ойын.
Ойынды жазда көгалды алаңда, спорт залында өткізуге болады. Ойынға ұзындығы 10 метрдей жуан кендір арқан керек. Ол арқанның тең ортасынан орамалмен орап белгі жасайды, белгінің екі жағынан бір жарым-екі метрдей жерден тағы да жогарыдағы тәртіппен белгілейді. Ойынға қатынасушылар тең екі топқа бөлінеді. Олардың саны 10—12 адам немесе сыныптың адам санына тең бөлінуге болады, ойыншылар бойларына қарай қатар түзеп тұрады.
Ойын басқарушының берген командасы бойынша қатар түзеп сапта түрған ойыншылар оң жақ шетінен бастап қатар санын «бір, екі, үш»... деп сол жақ шетіне дейін санап шыгады. Сөйтіп тақ жағы бір бөлек, жұп жағы бір бөлек бөлініп шығады. Сызып қойған үш сызықтың ортасына арқандағы үш белгінің екі шеткісін дәл келтіріп керіп тұрады да, арқанның шеткі белгісінен бастап ұшына дейін ойыншылар қос қолдап ұстап тартып тұрады. Содан соң ойын басқарушының берген командасы бойынша екі топ тартысқа түседі. Ойыншылардың мақсаты — тартысқа түскен екі топ бірін-бірі тартып, жердегі орталық сызықтан бұрын сүйретіп өткізіп әкету. Екі топтың қай жағы орталық сызықтан қарсы топты бұрын сүйреп өткізіп әкетсе, сол жағы ұтқан болады, жеңген жағы бәйгесін алады. Ойынды осы жоғарыдағы тәртіппен жүргізе беруге болады. Ойын қимыл бірлігін қалыптастырып, коллективтік іс-әрекетке тәрбиелейді.
Адал ойындағы адамгершілік құндылықтары туралы шағын топтарда талқылау.
Ойыншыларды қошеметтеу, сырттай бақылау, нәтижелерін есепке алып екі жұлдыз бір тілек айту


Жағдаяттарды талқылап, шешім шығарыңыздар.
1.Айдар 14 жаста. Ол жазғы демалыс кезінде автокөлік жуып табыс тапты. Әкесіне жалақысын өзі жұмсайтынын айтты. Оның осы әрекеті дұрыс па?
2.Исмаилов туысы Қанатбековтен саяжай сатып алуды ресми құжаттарсыз жүзеге асыруды ұсынды. Саяжай құнының 70%- ын төлеп, қалғанын 1 ай ішінде әкеліп беруге міндеттенді. Бірақ сол кеткеннен келмеді. Қанатбеков не істейді?
3.Настя 10 жаста. Ол анасы сатып әперген қымбат планшетін құрбысының 2 томдық балалар энциклопедиясына айырбастап алды. Себебі оны өз меншігім деп есептейді.
ЕБҚ оқушы (есту, көру, ойлау қабілеті) тапсырманы саралау арқылы орындайды.
Сөйлемді аяқта
2. Жауап нормативтік құқықтық актілерге негізделеді.
Азаматтық құқық келесі қағидаларға сүйенеді...
Азаматтық құқық... қатынастарды реттейді
Азаматтық құқықтың қайнар көзі...
Азаматтық құқықтың субьектілері...
ЕБҚ оқушыға қолдау көрсету мақсатында суреттің үлкен нұсқасын ұсынамын.
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі ойды анықтайды
Критерий:
Тақырыптың ашылуы
Нормативтік құқықтық актілерге сүйену
Безендірілуі
Дескриптор:
Қазақстан Республикасының азаматтық құқығының қайнар көздерін түсіндіреді;
Критерий:
1. Іс- әрекеттің дұрыс- бұрыстығын анықтайды.
2. Құқықтық нормаларға сүйеніп дәлелдейді.
Критерий:
Көп нүктенің орнына өз білімін пайдаланып сөйлемді толықтырады.
Дсекриптор:
нормативтік құқықтық актілерді анықтайды;
Азаматтық құқықтың субьектілерге сипаттама береді
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Екі жұлдық,бір ұсыныс»
Өзін-өзі бағалау
|
https://www.youtube.com/watch?v=frumK5UGz_Q
https://zharar.kz/id/690
https://yandex.kz/images/search?from=tabbar&text=%D0%
тақырыптық кесте
таратпа материал
дар
Жағдаяттар жазылған үлестірмелі қағаздар
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Не себепті АҚШ-та Азаматтық Кодексті екінші Конституция деп санайды?
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
- нені білдім, нені үйрендім
- мен үшін қызықты болды
- нені толық түсінбедім
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azamatti-iti-obektileri-ou-bafdarlamasina-sejke.html?page=2#Дсекриптор:_нормативтік_құқықтық_актілерді_анықтайды;_Азаматтық_құқықтың_субьектілерге_сипаттама_береді__ҚБ

title: Жағдаяттарды талқылап, шешім шығарыңыздар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-azamatti-iti-obektileri-ou-bafdarlamasina-sejke.html?page=2#Критерий:_1._Іс-_әрекеттің_дұрыс-_бұрыстығын_анықтайды._2._Құқықтық_нормаларға_сүйеніп_дәлелдейді._Критерий