title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj.html?page=4#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты

title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл


title: Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай»

text:
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі. Кендебайдың ерліктері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
5.Т/Ж3.Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу.
5.А/И1. Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын аша алады.
Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді таба алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын сипаттай алады.
Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табады.
Кейбір оқушылар үшін: Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу таба алады.
Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттейды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj.html#«Керқұла_атты_Кендебай»_ертегісі._Кендебайдың_ерліктері


text:
5.Т/Ж1.Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: -Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттай біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттай алады.
Кейбір оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттап, өзіндік ой түйеді..


title: Сабақтың тақырыбы «Керқұла атты Кендебай»

text:
5 сынып қазақ әдебиеті
Сабақтың тақырыбы
|
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
Б/С3.Әдеби эссе
|
Сабақтың мақсаттары
|
Б/С3.Шығармадағы кейіпкерлер қарым-қатынасын отбасылық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу.
\
|
Бағалау критерийлері
|
\
Өзіндік көзқарасын білдіре отырып , әдеби эссе жазады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Жазылымға пайдалы тіркестер:
Менің ойымша.....
Ережеге сай...
Тарихи деректерге сүйенсек...
|
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Жауапкершілік (топтың әр мүшесі өз тапсырмасын жауапкершілікпен орындауы).
Құрмет (әр оқушының, өзге топтың ойына, пікіріне құрметпен қарауы).
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
Қазақ шешендігінің тарихы,қазіргі шешендіктің түрлері
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
3 минут
5 минут
|
І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылар назарын сабаққа аударып, сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру.
ІІ.Қызығушылықты ояту
http://www.adebiportal.kz/specproekt-illustracii/k-shpend-ler/?auth_service_id=Facebook&auth_service_error=1¤t_fieldset=SOCSERV
Ертегіден үзінді тыңдатылады.
Алған әсерлерімен бөліседі.
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі » ертегісі кез келген адамның ұлтжандылығын оятып, сезіміне әсер ете алады ма?
Қазіргі ұрпақ Кендебай сияқты батыр болсам ,өз еліме қорған болсам деп армандай алады ма?
|
1&p=5&pn=6&lesson=7768
|
Сабақтың ортасы
12 минут
15 минут
Сабақты бекіту
5 минут
|
Берілетін тапсырма:
1.Кестеде берілген сұрақтарды негізге ала отырып , эссе жазады.
Мазмұны мен тақырыбына байланысты
|
Белгілі бір кейіпкер үзіндіде қалай суреттелген?
|
Тіліне байланысты
|
Үзіндіде қандай тілдік құралдар қолданылады? Сол арқылы образ қалай ашылады?
|
Баға беруге байланысты
|
Үзіндіге немесе шығармаға жалпы көзқарасы, өзіндік баға
|
Эссе жазуға қойылатын талаптар:
1.Эссе құрылымын сақтау;
2.Тақырыпты ашу
Эссенің үлгі сұрағы: «Кендебайды ерлік жасауға қандай оқиғалар жетеледі?».
«Карусель» әдісі арқылы эссе тақырыбына байланысты бірнеше сұрақ әзірленіп, оқушылардың жауаптары бір-біріне тыңдатылады. Соңында эссе сұрағымен таныстырылып, жазуға отырғызылады.
|
Сыныптан тыс оқу.
«Алтын сақа» ертегісі
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Кері байланыс.
«3-2-1»
Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;
Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет.
|
|
Үй тапсырмасы
|
Ертегіні қайталап оқу
|
|
Қосымша ақпарат
|
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.
Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз
Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
.
Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?
Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?
Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?
Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?
|
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#Баға_беруге_байланысты__Үзіндіге_немесе_шығармаға_жалпы_көзқарасы,_өзіндік_баға__Эссе_жазуға_қойылатын_талаптар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#Берілетін_тапсырма:_1.Кестеде_берілген_сұрақтарды_негізге_ала_отырып_,_эссе_жазады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#Бұл_бөлімді_оқушылардың_сабақ_барысында_алған_білімдерін_бағалау_үшін_қолданылатын_әдіс-тәсілдеріңізді_жазу_үшін_пайдаланыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#Дифференциация_сабақтың_кез_келген_бөлімінде_қолданылады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#І.Ұйымдастыру_кезеңі_Оқушылар_назарын_сабаққа_аударып,_сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатын_таныстыру._ІІ.Қызығушылықты_ояту


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#«Кендебайды_ерлік_жасауға_қандай_оқиғалар_жетеледі»_._«Карусель»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#Ойлану_Сабақ_мақсаттары/оқу_мақсаттары_жүзеге_асырымды_болды_ма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#Оқушылар_сабақ_барысында_өздерінің_АКТ_дағдыларын_дамыта_ала_ма__Осы_сабақ_барысында_НЗМ_құндылықтарын_дамытуға_қандай_мүмкіндік_бар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#Осыған_дейін_меңгерілген_білім__Қазақ_шешендігінің_тарихы,қазіргі_шешендіктің_түрлері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#Сабақ_жоспарын_құру_үшін_сізге_өзге_пән_мұғалімдерінің_көмегі_керек_пе__Берілген_тапсырмалардың_қайсыбірі_оқушылардың_қауіпсіздігіне_немесе_денсаулығына_қауіп_төндіре_ме


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v11.html#Төменде_берілген_бөлімді_осы_сабақ_туралы_ойларыңызды_жазу_үшін_пайдаланыңыз._Сол_жақ_бағанда_берілген_сабағыңызға_қатысты_ең_маңызды_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Ойлау дағдыларының деңгейі

text:
Оқушылар орындай алады: Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Хан, арыстан, тақырып, идея, әдебиет, ертегі, эпос.
Диалог құруға/ шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:Тазша бала, алтын құйрықты құлын, жеті басты дәу, жалмауыз кемпір.
Талқылауға арналған сұрақтар: Ертегі дегеніміз не? Неліктен «Керқұла атты Кендебай» ертегісі қиял-ғажайып ертегілер түріне жатады? Қиял-ғажайып ертегілеріне тән ерекшеліктерді атаңдар.
І. Ұйымдастыру кезеңі. Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру:«Жүректен жүрекке» арқылы оқушылар бір-бірінің көздеріне қарап тұрып, жылы сөздерін айтады.
Топқа бөлу. Ертегінің түрлері арқылы топқа бөлу. Ортаға тасталған суреттер бойынша оқушылар үш топқа бөлінеді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v2.html?page=2#І._Ұйымдастыру_кезеңі._Жағымды_психологиялық_ахуал_қалыптастыру

title: Ойлау дағдыларының деңгейі


title:
І топ. Қиял-ғажайып ертегілері
ІІ топ

text:
І топ. Қиял-ғажайыпертегілері
ІІ топ. Шыншыл ертегілер
ІІІ топ. Хайуанаттар туралы ертегілер
І. Қызығушылықты ояту. «Бір минут..»әдісі арқылы сұраймын. Бір оқушы ертегі туралы, оның түрлері туралы айтады. Бір сөзді қайталағанына, кідіріске немесе жіберген қателігіне байланысты тоқтатып, тізгінді келесі оқушы әрі қарай жалғастырады. Бұл 1 минут ішінде болады.
(оқушылар жауабы тыңдалады).
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айқындалады.
Оқушылар назарын сабаққа аудару. Оқушылар өздері білетін адамгершілік туралы мақал-мәтелдерді айтады.
ІІ. Мағынаны тану. Оқушылар әдебиет теориясы бойынша теориялық білім алады. - Сюжет дегеніміз не?
- Фабула дегеніміз не?
- Тақырып дегеніміз не?
- Идея дегеніміз не
1.Ертегінің мазмұнымен таныса отырып әдеби шығарманың фабуласы мен сюжетін дамыта сипаттаңыз.
2. Ертегінің тақырыбы мен идеясын анықтаңыз.
3. Кейіпкерді шынайы өмірмен байланыстыра бағалаңыз.
Оқушылар ПАЗЛ әдісі арқылы ертегі мазмұнымен танысады.
Тапсырма. «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі арқылы берілген тапсырма бойынша әрбір оқушы жеке жұмыс жасау арқылы өз ойын қорытып, жұп болып пікірлерімен бөліседі;бұл бүкіл топтық талқылауға ұсынылады.
1-топ. Оқиғаның басталуы, байланысуы
2-топ. Оқиғаның шиеленісуі
3-топ. Оқиғаның шарықтау шегі мен шешімі
Дескриптор:
ертегі мазмұнымен таныса отырып әдеби шығарманың фабуласы мен сюжетін дамыта сипаттайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v2.html?page=3#ІІ._Мағынаны_тану._Оқушылар_әдебиет_теориясы_бойынша_теориялық_білім_алады.

title:
І топ. Қиял-ғажайып ертегілері
ІІ топ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v2.html?page=3#Оқушылар_ПАЗЛ_әдісі_арқылы_ертегі_мазмұнымен_танысады.__Тапсырма.

title:
І топ. Қиял-ғажайып ертегілері
ІІ топ


title:
ҚБ
Тапсырма - Сабақтың тақырыбы «Керқұла атты Кендебай»

text:
ҚБ
Тапсырма. Ертегі мазмұны бойынша «Қатені тап» ойынын ойнаңдар. Ойын шарты: Үш топқа өз қалауларың бойынша бөлініңдер. Әр топ өз тапсырмасын алады.
1-топ: Ертегінің кез келген үзіндісін сурет арқылы беру. Суретте міндетті түрде бір-екі қате болуы керек.
2-топ: Ертегіден бір үзіндіні шашыраңқы сөздер ретінде жазу. Сөздерде бір-екі қате болуы керек.
3-топ: Ертегі мазмұны бойынша бірнеше сұрақтар құрастыру. Сұрақтарда бір-екі қате болуы керек.
Тапсырмалар жазылып болған соң, топтар тапсырмаларымен аламсады. Олар бір-бірінің қателерін тауып, түзетулері керек. Түзету лерді арнайы параққа жазуға болады.
Дескриптор:
ҚБ
|
Оқушылар әдебиет теориясы бойынша теориялық білім алады.
1.Ертегінің мазмұнымен таныса отырып әдеби шығарманың фабуласы мен сюжетін дамыта сипаттаңыз.
2. Ертегінің тақырыбы мен идеясын анықтаңыз.
3. Кейіпкерді шынайы өмірмен байланыстыра бағалаңыз.
«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі арқылы берілген тапсырма бойынша әрбір оқушы жеке жұмыс жасау арқылы өз ойын қорытып, жұп болып пікірлерімен бөліседі;бұл бүкіл топтық талқылауға ұсынылады.
Ертегі мазмұны бойынша «Қатені тап» ойынын ойнайды.
Ертегінің кез келген үзіндісін сурет арқылы береді;
•Ертегіден бір үзіндіні шашыраңқы сөздер ретінде жазады;
•Ертегі мазмұны бойынша бірнеше сұрақтар құрастырады;
•бір-бірінің қателерін тауып, түзетеді.
|


|
Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?
|
бет | 5/5 | Дата | 09.10.2022 | өлшемі | 1,17 Mb. | | #42011 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: № 3 «Керқұла атты Кендебай» ертегісіСабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?
|
Оқушылардың материалды қаншалықты игергенін қалай бағалаймын?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ/ оқыту мақсаттары шыншыл ма?
Барлық оқушылар ОМ жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақтағы саралау дұрыс өтті ме?
Сабақтағы кезеңдер сақталды ма? Жоспардан тыс не жасалды? Неге?
|
|
Жалпы бағалау
Қандай екі аспект жақсы өтті? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз)
1:
2:
Сабақты жақсартуға не себеп болатын еді? (оқыту мен білім беру туралы ойланыңыз)
1:
2:
Сабақ барысында сыныптың жетістігі туралы не ойладым/ жеке оқушылардың қиындығы, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v2.html?page=5#Оқушылардың_материалды_қаншалықты_игергенін_қалай_бағалаймын__Денсаулық_пен_қауіпсіздік_техникасын_сақтау

title: Сабақта саралау тапсырмалары болды ма? Қалайша қолдау көрсете аламын? Қабілетті оқушыларды оқытуда алдыма қандай міндеттер қоямын?


title: Сабақтың тақырыбы «Керқұла атты Кендебай» № 3 «Керқұла атты Кендебай» ертегісі

text:
Бөлім: «Таза, мінсіз асыл сөз»
|
Мектеп: Пәні: қазақ әдебиеті
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 5
|
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.1.1.1.Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау.
5.1.2.1. Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: «Керқұла атты Кендебай» ертегісінің жанрын, сюжеттік дамуын сипаттау, шығарма мазмұнын түсіну;
Көпшілігі: шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау,шығармадағы көтерілген мәселені анықтау;
Кейбір оқушылар: шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау, әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау.
|
Бағалау критерийі
| |
|


title: Сабақтың басы - Сабақтың тақырыбы «Керқұла атты Кендебай»

text:
1.Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу. Психологиялық ахуал тудыру. «Ыстық алақан» әдісі арқылы шаттық шеңберін құру, бір-біріне тілек тілеу.
Ертегі кейіпкерлері арқылы топқа бөлу.
«Ақыл қалпағы». Оқушылар бір-бір сұрақтан жазып, қалпаққа салады, қалпақтағы сұрақтарды араластырып, әр оқушы бір сұраққа жауап береді.
«Бесбармақ» әдісі арқылы
Суреттер,
қалпақ
Сабақтың ортасы
Тыңдалым тапсырмалары арқылы өз болжамдарын айту.
Өз болжамдарын ертегінің толық нұсқасымен салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын айту.
Топтық жұмыс.
Кендебай қандай адам? Төмендегі сызба көмегімен басты кейіпкердің образын сипаттау.
Кейіпкер ................
......................
...................................
· Сыртқы бейнесі
· Іс-әрекеті
· Сөз, пікірі
· Мінезі
· Көңіл-күйі
Жұптық жұмыс (жазылым).
«Егер... , онда...» әдісі бойынша беріледі. Мысалы, «Мен Кендебай болсам, онда...»
Жеке жұмыс.
«Кендебай қалай батыр болды?» тақырыбында әдеби эссе жазу.
Дескриптор
Ұпай
1.Тақырыпты аша білуі
2.Мәтіндегі ақпаратты пайдалана алуы
3.Сауаттылығы
4.Өз ойын мақал-мәтелмен түйіндеуі
5. Өмірмен байланыстыра алуы
1
1
1
1
1
Смайлик арқылы
Бағалау парақшасы арқылы
Аудиодиск
Оқулық, сызба
кесте
Сабақтың соңы
Кері байланыс «Insert» әдісі арқылы
- Не білемін?
- Не білдім?
- Білгім келеді?
Оқушылар өз пікірлерін білдіреді.
Үй тапсырмасы: Ертегіні оқып, мазмұндап келу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v3.html?page=2#Топтық_жұмыс_._Кендебай_қандай_адам_Төмендегі_сызба_көмегімен_басты_кейіпкердің_образын_сипаттау.__Кейіпкер


text:
Қысқа мерзімді жоспар
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Таза, мінсіз асыл сөз
|
Мектеп:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Күні:
Сыныбы: 5
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі. Кендебай – елінің тұрмысын жақсартқан ұл
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
Т/А1. Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
О1. Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты анықтау.
Ж2. Жанрлық ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен құрылымын сақтап, хат, жарнама, хабарландыру құрастырып жазу.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар орындай алады: Тірек сөздер мен сурет арқылы мәтінді болжай алады. Мәтінді өз бетімен түсініп оқиды, сұрақтарға жауап береді және кейіпкерлерін таба алады.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Қосымша ақпаратты толықтырып, мәтінді әңгімелейді, салыстырады.
Оқушылардың кейбірі орындай алады: Өмірмен байланыстыра отырып, өзіндік пікірін білдіреді, ой қорытады, тұжырым жасайды.
|
Бағалау критерийі
|
1.Мәтінді оқиды, түсінеді; мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді.
2. Кейіпкер образына ене алады, ойымен түйіндейді, өмірмен байланыстырады.
3. Мәтін мазмұнын мақал-мәтелмен түйіндей алады.
4. Кейіпкерге хат жазады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: пері, зындан, жорық, пұл, шоқпар, қоржын, жорықшы.
Диалог құруға, шығарма жазуға пайдалы тіркестер: кедей, батыр, хан, жетібасты дәу, арыстан, жалмауыз кемпір, алтын құйрықты жұлдыз.
|
Құндылықтарға баулу
|
Ертегі кейіпкерлері арқылы қанағатшыл, мейірімді болуға тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Тарих
|
Тақырып бойынша алдыңғы білім
|
Ертегі, ертегінің түрлері туралы біледі.
|
Сабақ барысы
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекет
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v3.html#Сабақтың_тақырыбы__«Керқұла_атты_Кендебай»_ертегісі._Кендебай_–_елінің_тұрмысын_жақсартқан_ұл


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v3.html#Ұзақ_мерзімді_жоспардың_тарауы:_Таза,_мінсіз_асыл_сөз__Мектеп


text:
5.Т/Ж1.Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттай алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттайды.
Кейбір оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттады.


title: Шыншыл ертегілер - Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай»

text:
Шыншыл ертегілер Қазақ ертегісінің ең көп тараған түрі. Шыншыл ертегілердің кейіпкелері – қарапайым еңбек адамдары. Хан, бай, молда шыншыл ертегілерде жағымсыз кейіпкерлер болып келеді. Бұл ертегілерде қатардағы адам мәселесі сөз болады. Адамның ақылы мен айласы жауыздықты жеңеді. Шыншыл ертегілерге «Аяз би», «қаңбақ шал», «Айлалы тазша», «Дүмше молда» және т.б. ертегілер жатады.
Қиял- ғажайып ертегілер Қиял-ғажайып ертегілердің оқиғасы қиялға, фантазияға құрылады, өмірде болмайтын нәрселер туралы баяндалады. Кейіпкерлері қиялдан туған жалмауыз, жезтырнақ, мыстан кемпір, алып дәу, жеті басты жылан, айдаһар және олармен күресетін батырлар болып келеді. Қиял-ғажайып ертегілер адамдардың арманы мен қиялын танытады, болашаққа деген сенімін білдіреді. Ертегі кейіпкері арманына жету үшін жолында кездескен барлық кедергілерді ақылымен, айласымен, достарының көмегімен жеңіп отырады. Қиял-ғажайып ертегілерге «Ер Төстік», «Алтын сақа», «Тас болған шаһар» және т.б. жатады
Анықтама бұрышы
Жанр Фабула Сюжет Образ, көркем образ (французша genre, латынша generіs — түр, тек) — өнердің барлық түрлерінде тарихи қалыптасқан іштей жіктелім жүйесі.
(лат.Fabula — аңыз, әңгіме, ертегі, мысал) — көркем шығармада суреттелген окиғаны рет-ретімен жүйелеу.
(фр.sujet - зат) - өзара жалғасқан оқиғалардың тізбегі, біртұтас желісі.
шындықты танып-білуде әдебиет пен өнерге тән ерекше эстетикалық категория
Әдебиет жанрлары
Эпикалық жанрға жататын шығармалар: Лирикалық жанрға жататын шығармалар: Драмалық жанрға жататын шығармалар батырлар жыры, лиро-эпостық жырлар, ертегілер, аңыздар, эпопея, роман, хикаят (повесть), әңгіме, очерк, новелла, т.б.
арнау-өлең, баллада, өлең, сонет, рубаи, т.б.
трагедия, комедия, интермедия, скетч, пьеса, т.б


title: (Кез – 71 см-ге тең ұзындық өлшемі)

text:
(Кез – 71 см-ге тең ұзындық өлшемі). Ернім жалақ, басым таз болды. (Жалақ ерін жел қақты боп кеберсіген жара). Құндыз жүнді арғымақ құлын туады. (Құндыз- салмағы 10 кг-дай өзен-көлде тіршілік ететін терісі бағалы аң). Зынданның аузы құлыптаулы. (Зындан – тұтқынға түскен адамдарды жазалау үшін жер астынан қазылған терең ор, апан). Батпан – салмақ өлшемі. (Бір батпанда 200-300 грамм ауырлық бар.)
«Керқұла атты Кендебай» ертегін тыңдауға шақырамын. https://kitap.kz/audio-book/kerqula-atty-kendebay
Дескриптор:
ертегінің мазмұнын тыңдайды;
ертегі мазмұнын түсінеді;
оқиғалар желісіне мән береді;
мазмұндық жоспарын рет-ретімен орналастырады.
Өзіңді тексер
1. Кендебайдың дүниеге келуі
2. Керқұланың тағдыры
3. Кендебай мен жетім бала
4. Керқұла атқа тіл бітуі
5. Кендебайдың аралға баруы
6. Кендебайдың биені күзетуі
7. Ханның бұйрығы
8. Кендебайдың бұйрықты орындауы
9. Баланың ата-анасымен қауышуы
10. Керқұла атты Кендебай батырдың елі
2-тапсырма тапсырма
Дескриптор:
Керқұла кім? сұрағы төңірегінде ойланады.
кейіпкерге мінездеме береді.
кластер құрастырады.
Өзіңді тексер тапсырма
Кендебай бойындағы адами қасиеттер
Қайырымды Жанашыр Батыр Адал Мейірімді Айлалы Мейірбан Жігерлі Еңбекқор
3-тапсырма
Дескриптор:
«Кендебай» деген сөзден басталатын 5 сөйлем құрастырады;
Өзіңді тексер!
Кендебай ел- жұртына қайырымды болған.
Кендебай алыс бір жерге барып, аң аулады.
Кендебай баланы жұбатып, жанашырлық танытады.
Кендебай мал бағады.
Кендебай елдің малын айдап келіп, иелеріне табыс етеді.


title: Бүгінгі сабақта - Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай»

text:
|
|
бет | 4/4 | Дата | 25.12.2022 | өлшемі | 3,72 Mb. | | #59495 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 1-сабақ«Керқұла атты Кендебай» ертегісі. Бүгінгі сабақта: - оқылған мәтіннің мазмұнын түсіндім, ертегінің сюжеттік дамуы мен фабуласын сипаттадық.
- көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын аштық.
- фабуласы мен сюжеттік дамуының өзіндік ерекшелігін ашып, өз көзқарасымызды білдірдік. Кейіпкерлерімен салыстырдық.
Төменде берілген сілтеме арқылы «Керқұлла атты Кендебай» ертегісінің толық нұсқасымен танысыңыздар. https://bilimland.kz/index.php/kk/courses/audiochrestomathy /5-synyp/ertegiler/lesson/3-kerqula-atty-kendebai-ertegisi
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


text:
Ертегі-
бұл ерекше жанр.
Ертегіде сиқырлы құралдар бар
Ертегіде әрқашан қайырымдылық зұлымдықты жеңеді.
Ертегіде жануарлар адам сияқты сөйлей алуы және адам үшін түрлі нәрселер істей алуы мүмкін.
Ол ауызша айтылып, ел есінде ғасырлар бойы сақталып, ұрпақтан – ұрпаққа ауысып біздің дәуірімізге жеткен
Әр кезеңде ертегі айтушылар өз жандарынан ертегі мазмұнына жаңа оқиғалар қосқан.
М.Әуезов қазақ ертегілерін мазмұны жағынан үшке бөледі.
Шыншыл ертегілер Қиял- ғажайып ертегілер Хайуанаттар жайлы ертегілер Хайунаттар жайлы ертегілер Үй жануарлары, құстар мен аңдар. Хайуанаттар мен жануарлар туралы ертегілерде халық солардың мінез – құлықтары арқылы адам бойындағы жақсы мен жаманды танып білген. Мысалы, түлкі – қу, айлакер; қоян – қорқақ, әлсіз; арыстан – күшті. Хайуанаттар туралы ертегілерге «Арыстан, қасқыр, түлкі», «Аю, түлкі және арыстан», «Түлкі мен ешкі» және т.б. жатады.


title: Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» 2-сабақ «Керқұла атты Кендебай» ертегісінің құрылымдық сипаты

text:
Ерте, ерте, ерте екен Ешкі жүні бөрте екен. Баяғы өткен заманда, Дін мұсылман аманда, Есте жоқ ескі заманда,- Ертеде бір бай болыпты, ертеде бір кемпір мен шал болыпты деген сөздермен басталады. немесе
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі
Қиял- ғажайып ертегісі Басты кейіпкер Кендебай Адал серігі- Керқұла деген ат Ел тыныштығын, халық бірлігін қалайды.
Халық қатігез, мейірімсіз жау күштерін жеңетін, елін, халқын сүйетін батырлардың көп болуын, барлық адамдардың Кендебай сияқты жанашыр, мейірімді болғанын армандайды.
«Алып анадан туады, тұлпар биеден туады» «Ер қанаты – ат» "Елдің атын ер шығарады"


text:
5.1.1.1.Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттай алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттайды.
Кейбір оқушылар үшін: Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттады.


text:
1-тарау: Таза мінсіз асыл сөз
Сабақтың тақырыбы: «Керқұла атты Кендебай» ертегісі. Кейіпкерлер бейнесі.
|
Мұғалімнің аты-жөні:Асхатқызы Аида
Күні: 15.09.2023ж.
|
5-сынып
|
Қатысқан оқушылар
саны:
|
Қатыспағандар:
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу;
5.3.2.1 кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалау
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Көркем шығармадағы кейіпкер портретін табады
Көпшілік оқушы: Кейіпкердің іс-әрекеті арқылы кейіпкерлер бейнесін ашады
Кейбір оқушылар: Кейіпкерлердің іс-әрекетін өзінің көзқарасы тұрғысынан талдау жасайды, шынайы өмірмен салыстырады.
|
Бағалау критерийі
|
-кейіпкер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашады;
- Кейіпкерлердің іс-әрекетін өзінің көзқарасы тұрғысынан талдау жасайды;
- шынайы өмірмен салыстырады
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге тән лексика мен терминология:мақал-мәтел, тұрмыс-салт жырлары, ертегі, халық ауыз әдебиеті, фольклор
Талқылауға арналған сұрақтар:
Ертегінің басты кейіпкері кім?
Жағымсыз кеіпкерлерді ата
|
Құндылықтарды игерту
|
«Мәңгілік Ел» жалпыұлттық идеясының тарих, мәдениет пен тілдің біртұтастығы құндылығын сақтау. Жұптық жұмыс барысында өзара сыйластыққа, құрметпен қарауға үйрету. Жауапкершілікті сезіну, достық,татулық секілді адами қасиеттерге баулу, уәдеде тұру, опасыздық жасамауға тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
|
Бастапқы білім
|
|
Жоспар
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
Сабақтың басы
|
Сәлемдесу
Үй тапсырмасын сұрау
Ертегі кейіпкерлері бейнеленген сурет арқылы тақырыпты болжайды.
Талқылаушы сұрақтар:
Оқушылар, суретте кімдер бейнеленген?
Ертегі кейіпкерлерін атаңдар.
.
|
Ауызша бағалау
Жарайсың! Өте жақсы! Тамаша! Талпын! – деген мадақтау сөздер арқылы оқушылардың жауаптарын бағалаймын.
|
Сабақтың ортасы
|
1-тапсырма.
Кейіпкерлердің портреті мен іс-әрекетін талдаңдар.
Кейіпкер
|
Ертегідегі портреті
|
Іс-әрекеті
|
Кендебай
|
|
|
Керқұла ат
|
|
|
Қойшы бала
|
|
|
Дескриптор:
Кейіпкерлердің портретін табады; 3б
Іс-әрекетін талдайды. 3б
2-тапсырма . «Уақыт тізбегі» әдісі арқылы Кендебайдың ерліктерін тізбектеп жазыңыз.
Дескриптор:
-Кендебайдың жасаған ерлігін анықтайды; 2
- тізбектеп жазады, 2
|
Бұл тапсырмада оқушылар «бас бармақ» арқылы өзін-өзі бағалайды.
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс: «Баспалдақ » әдісі арқылы оқушылардың тақырыпты меңгергендігін тексеру.
Қорытынды бағалау: Әр оқушыны сөзбен мадақтау.
Үйге тапсырма: Кейіпкерге хат
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kerla-atti-kendebaj-v9.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақтың тақырыбы Кермеде орындалатын жаттығулар VІІ сабақтың мақсаты д-ш кермеде тартылу

text:
І
|
Пәні
|
Дене шынықтыру
|
ІІ
|
Пән мұғалімі
|
Е.Копбаев
|
ІІІ
|
Өтілетін сыныбы
|
4-В
|
ІV
|
Өтілетін мерзімі
|
3.10.2017ж
|
V
|
Өтілетін орны
|
Спорт зал
|
VІ
|
Сабақтың тақырыбы
|
Кермеде орындалатын жаттығулар
|
VІІ
|
Сабақтың мақсаты
|
а) теориялық
|
Кермеде орындалатын жаттығуларды меңгерту.
|
ә) жетілдіру
|
Өз алдына шұғылдануға қажеттілігі мен қабілеттігін арттыру.
|
б) тәрбиелік
|
Дене тәрбиесіне, салауаттылыққа тәрбиелеу.
|
№
|
Сабақтың мазмұны
|
Уақыт, мөлшер
|
Әдістемелік ескерту
|
Д
А
Й
Ы
Н
Д
Ы
Қ
К
Е
З
Е
Ң
і
|
1
|
Оқушыларды сапқа тұрғызу.
|
15 минут
|
Спорттық киімдеріне назар аудару.
|
2
|
Сынып санын түгелдеу.
|
Себепсіз оқушыларды анықтау.
|
3
|
Рапорт қабылдау.
|
Рапортты дұрыс тапсыруын қадағалау
|
Қозғалмалы бой жазу жаттығулары
- Қолды жоғары ұстап аяқ ұшымен жүру.
- Екі қол белде өкшемен жүру.
- Екі қол белде аяқтың ішкі және сыртқы қырымен жүру.
- Бір қалыпты жеңіл жүгіру.
- Тіркеме адыммен оң және сол бүйірмен жүгіру.
- Арқаны алға қарата оң иықпен қарап жүгіру.
- Алға қарай созылған қол алақанына екі тізені тигізе жүгіру.
- Қол алақанына аяқтың ішкі, сыртқы қырын тигізе жүгіру.
- Өкшені артқа көтеріп, екі алақанға тигізе жүгіру.
- Екі қол тізеде, толық отырып жүру.
- Отырып секіре жүру.
- Дем алу,дем шығару.
|
Аяқ ұшымен, өкшесімен, сыртқы, ішкі қырымен жүруін ескерту.
Оң және сол бүйірмен жүгіруін ескерту.
Алақанға аяқтың ішкі, сыртқы қырының, өкшенің тиюін ескерту.
Отырып жүру, жүгіруін ескерту.
|
Саптағы бой жазу жаттығулары
- Саппен келіп бірнеше қатарға тұру.
- Қолды белге ұстап, басты оңға және солға айналдыру.
- Қолды иыққа ұстап, шынтақты алға және артқа айналдыру.
- Қолды алға түзу созып, кезек-кезек айқастыру.
- Бір қолды белге ұстап, екінші қолды жоғары көтеріп, оңға және солға кезекпен иілу.
- Екі қолды екі жаққа созып, оң қолды сол аяққа, сол қол қолды оң аяққа кезекпен тигізу.
- Тік тұрып, бір аяқпен алға қарай бір қадам жасап, тізені бүгіп, екі қолды тізенің үстіне қойып, төмен басылып, қайтадан бастапқы қалыпқа келу.
- Қолды алға созып ұстап тұрған бастапқы қалыпта екі аяқты кезекпен жоғары көтеру.
- Қолды белге ұстап тұрған бастапқы қалыпта отырып, тұру
- Екі қолды екі тізеге ұстап, тізені ішке және сыртқа айналдыру.
- Дем алу, дем шығару.
|
Қатарға дұрыс тұруын ескерту.
Қолды белге ұстауын ескерту.
Дұрыс иілулерін ескерту.
Қолдың Аяққа тиюін ескерту.
Арқы тізенің бүгілмеуін ескерту.
Аяқтың қолға тиюін ескерту.
Тізені дұрыс айналдыруын ескерту.
|
Н
Е
Г
І
З
Г
І
К
Е
З
Е
Ң
|
Кермеге тартылу жаттығулары
Кермеге тартылу –білек күшін жетілдірудің ең тиімді әдісі. Кермеге тартылуда үйренуге арналған жаттығу түрлері мынадай:
Шынтақты бүге қолды қабырғаға тіреп тұрып, білек күшімен денені кейін итеру;
Екі қолды еденге тірей етпеттеп жатып, білек күшімен денені көтеру;
Шалқадан жатып аласартылған кермеден ұстап тартылу;
Қабырғада тартылу;
Кермені бір қолмен ұстап асылып тұру;
Ескерту : кермеден алақанды өзіне қаратып ұстау керек екенін есіңнен шығармау .
|
25 минут
|
Ойын ережесін түсіндіру.
Ойын ережелерін қатаң түрде сақталуын ескерту.
|
қорытынды
кезең
|
Сабақты қорытындылау.
|
5 минут
|
Түгел тындауын қадағалау.
|
Оқушыларды бір сапқа тұрғызу, тыныс жолдарын қалпына келтіру.
|
Толық сапқа тұруларын қадағалау
|
Үйге тапсырма беру.
|
Үй тапсырмасын тыңдауын қадағалау
|
Оқушыларды бағалау.
|
Сабаққа қатысуына байланысты бағалау
|
Қоштасу.
|
Түгел қоштасуын қадағалау.
|
Бір саппен спорт алаңынан немесе залдан шығару.
|
Бір саппен шығуын қадағалау.
|


title: Сабақтың тақырыбы Кермеде орындалатын жаттығулар VІІ сабақтың мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Кешенді географиялық аудандастыру Оқу мақсаты

text:
10.6.1.1 дүниежүзінің түрлі белгілер бойынша физикалық географиялық, тарихи-мәдени, саяси-географиялық, геосаяси аудандарға бөлінуін түсіндіру
Бағалау критерийлері:
«аймақ» және «аймақтану» ұғымдарымен, аймақтардың типтерін біледі;
Маңғыстау аймағының аймақтық сипаттағы физикалық-географиялық аудандастыру біріліктеріне сәйкес келетінін анықтап, ондағы табиғат компоненттерінің негізгі құрамдас бөліктерін атап көрсетеді;
Картадан физикалық-географиялық аймақтарды анықтайды.
Аймақтар мен олардың типтері
«аймақ» ұғымы қоғамдық құбылыстарға(экономикалық және әкімшілік тұрғыдан жіктеу және т.б)
Фридрих Ратцель Карл Риттер Аймақтану ілімінің негізін қалаушы ғалымдар https://bilimland.kz/kk/courses/geografiya-kk/qazaqstan-tabihatynyn-fizikalyq-geografiyalyq-sipattamasy/lesson/qazaqstan-aumahyn-geografiyalyq-audandastyru
Физикалық-географиялық аудандастыру бірліктері
Физикалық-географиялық аймақ
Геологиялық тұрғыдан біртұтастығы, жер бедерінің бірегейлігі, географиялық орнының ерекшелігіне қарай климаттық жағдайының ортақтығы, географиялық зоналылықтың өзіндік құрамы
Физикалық-географиялық облыс (провинция)
Жер бедерінің шығу тегі мен тау жыныстарының құрылымы, климаттық белгілері жағынан өте жақын аумақтарды біріктіреді
Физикалық-географиялық аудан
Физикалық-географиялық облыстың оқшауланған бөлігі
Географиялық ландшафт
Географиялық шығу тегі мен климаты, ішкі сулары мен топырақ, өсімдік жамылғысы біртектес жер бетінің шағын аумағын құрайды
1- тапсырма «Өзіндік жұмыс»
Оқулық 192бет 83-суреттің мәліметтеріне сүйене отырып, өзің тұратын аймақтың қандай аймақтық сипаттағы физикалық-географиялық аудандастыру бірліктеріне сәйкес келетінін анықта. Ондағы табиғат компоненттерінің құрамдас бөліктерін атап көрсет.
Жауабыңызды кестеге толтырыңыз
Аудандастыру бірліктері атауы
Табиғат компоненттерінің құрамдас бөліктері
Дескриптор
- Жергілікті аймақтың қандай аймақтық сипаттағы физикалық-географиялық аудандастыру бірліктеріне сәйкес келетінін анықтайды.
- Табиғат компоненттерінің құрамдас бөліктерін біледі
2 -тапсырма Картамен жұмыс
Қазақстанның физкалық картасын пайдаланып, кескін картада санмен берілген физикалық-географиялық аймақтарды анықтаңыз.


title: Сабақтың тақырыбы: Кешенді географиялық аудандастыру Оқу мақсаты Кешенді географиялық аудандастыру


title: Тыңдалым,айтылым - Сабақтың тақырыбы: Кеше Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Тыңдалым,айтылым.
2-тапсырмада «Сен кеше қалай демалдың?» деген сұраққа тапсырмада берілген үлгілер бойынша жауап береді.
Сұрақ қоя алуға дағдыланады, демалу етістігін өткен шақта қолдана алуға ойын арқылы жаттығады.
Айтылым.
3-тапсырмада суреттер бойынша берілген сөйлем үлгісін толықтырып айтады, бардым етістігі мен барыс септігінің жалғауын дұрыс қолдана білуге жаттығады.
|
Дескриптор
- тірек суреттер бойынша сұраққа жауап береді,
- етістіктердің өткен шақта жіктелуін үйренеді
Дескриптор
- Сұрақ қоя алуға дағдыланады, демалу етістігін өткен шақта қолдана алуға ойын арқылы жаттығады,
Дескриптор
- суреттер бойынша берілген сөйлем үлгісін толықтырып айтады, бардым етістігі мен барыс септігінің жалғауын дұрыс қолдана білуге жаттығады.
|
Слайд
Слайд
Оқулық 82 бет
Слайд
Оқулық
83 бет
|
|
Сергіту сәті
Бала, бала, балапан,
Кәне, қайсы, алақан?
Саусақтарың әйбат,
Былай-былай ойнат.
|
|
|
5. Жазылым.
|
Жазу дәптері №2
|
|
1-тапсырмада оқушылардың әріпті бастыру, өз бетінше жазу, сөздерді көшіріп жазу дағдылары қалыптастырылады.
Мұғалім оқушылардың әріптерді сөз ішінде дұрыс байланыстырып жазуларына, ұқыпты әрі таза жұмыс істеулеріне назар аударады.
2-тапсырмада мұғалім оқушылардың сөзді өз бетінше жаза алу дағдыларын қалыптастыруға көңіл бөледі.
3-тапсырмада мұғалім оқушыларды сұраққа жауап беруде сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс сақтауға дағдыландырады.
|
1-тапсырмада оқушылар «Ғ ғ» әрпін бастырады, өз бетінше жазады, Ғалымжан, тоғыз сөздерін көшіріп жазады.
2-тапсырмада оқушылар суретте берілген сөзді айтады, оны өз бетінше жазады
3-тапсырмада оқушылар «Сен қайда барасың?» деген сұраққа үйренген үлгілер бойынша (тауға, саябаққа, дүкенге, үйге, мектепке) жауап береді, өз жауабын суретін салу арқылы көрсетеді.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keshe-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masattari.html?page=2#Дескрипто_р_-_тірек_суреттер_бойынша_сұраққа_жауап_береді,_-_етістіктердің_өткен_шақта_жіктелуін_үйренеді___Дескрипто


Дескриптор
- «Ғ ғ» әрпін бастырады, өз бетінше жазады, Ғалымжан, тоғыз сөздерін көшіріп жазады.
Дескриптор
- суретте берілген сөзді айтады, оны өз бетінше жазады
Дескриптор
- сұраққа жауап береді
- сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтайды
|
Жазу дәптері №2
|
|
6. 4-тапсырмада оқушыларды мәтінмен таныстырады. Оқушылар берілген мәтінді аудиодиск арқылы тыңдайды. Мұғалім оқушылардың мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру дағдыларын дамытуға көңіл бөледі. Содан кейін осы мәтін негізінде оқушыларға өз бетінше мәтін құрай алуды үйретеді
|
4-тапсырмада аудиодиск арқылы мәтін тыңдайды, сұрақтарға жауап береді.
Өз бетінше мәтін құрауға тырысады.
|
Дескриптор: − сұрақтарға жауап береді.
Өз бетінше мәтін құрауға тырысады
|
83 бет оқулық
|
Сабақтың соңы
|
«Дұрыс-бұрыс» ойыны
Үйге: 5-тапсырма 84 бет
|
|
|
Кері байланыс
«Бағдаршам» әдісі
Қызыл- мүлдем түсінбедім
Сары- жартылай түсіндім
Жасыл-толық түсінікті
|
Оқушылар сабақта алған білімдерін бағдаршамның түстері арқылы түсінгенін білдіреді
|
|


title:
Дескриптор
- «Ғ ғ» әрпін бастырады, өз бетінше жазады, Ғалымжан, тоғыз сөздерін көшіріп жазады.
Дескрипто


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keshe-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masattari.html?page=3#Кері_байланыс_«Бағдаршам»_әдісі_Қызыл-_мүлдем_түсінбедім_Сары-_жартылай_түсіндім_Жасыл-толық_түсінікті


title: Сабақтың тақырыбы: Кеше Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспар
|
Пән: Қазақ тілі Т2
|
Бөлім: 5. Саяхат
|
Күні :
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сынып: 1
|
Қатысқан оқушылар: Қатыспаған оқушылар :
|
Сабақтың тақырыбы: Кеше
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
|
1.1.2.1 баяу және анық айтылған жиі қолданылатын сөздердің мағынасын түсіну; 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру;
1.4.4.1 бас әріптер мен кіші әріптерді дұрыс байланыстырып, көркем жазу.
|
Сабақтың мақсаты :
|
Барлық оқушылар: мұғалімнің көмегімен өзінің кеше не істегенін тақырып аясында айта алады, ғ әрпін таниды, дұрыс дыбыстайды, жаза алады, ғ дыбысы кездесетін сөздер қатарын атай алады. Оқушылардың басым бөлігі: тақырып бойынша белсенді лексиканы қолдана алады, өзара тілдесе алады, ғ дыбысын меңгереді.
Кейбір оқушылар: өзінің кеше немен айналысқаны туралы қосымша ақпарат бере алады, ғ дыбысы кездесетін сөздер қатарын толықтыра алады.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
(5 минут)
|
Оқушылармен амандасады, олардың сабаққа дайындығын тексереді.
«Амандасу» әдісі бойынша сабақтың басталуына жағымды ықпал ететін көңіл күй қалыптастырады.
|
Мұғаліммен амандасып, назарларын сабаққа аударады.
|
Қолпаштау
|
|
Сабақтың ортасы
(6-32 минут)
|
1.Тыңда. Қайтала.
Сөздікпен таныстыру:
Кеше-вчера
Ауыл- село
Демалдым-отдыхнул
Қала-город
2. 1 –тапсырма. Тыңда. Қайтала. Үлгі бойынша сөйле
Мұғалім оқушыларды «Сен не істедің?» сұрағымен таныстырады, демалдым, бардым сөздерінің өткен шақтағы қолданысын түсіндіреді.
«Есте сақта!» айдары бойынша аталған етістіктердің өткен шақта жіктелуін түсіндіреді (жекеше түрі), қайталату арқылы жаттықтырады.
.
3.2-тапсырма. «Сен кеше қалай демалдың?» деген сұрақтың жауап үлгілерімен жұмыс жасайды. Оқушылар өз жауаптарын эмоциямен жеткізуге дағдыланады. Бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру арқылы жұптық жұмыс жүргізеді.
4. 3-тапсырма. Тыңда, қайтала, үлгі бойынша сөйле.
Оқушылардың тапсырмадағы суреттер бойынша оқушылар берілген сөйлем үлгісін толықтырып айтады. Берілген үлгі бойынша барыс септігінің жалғауы мен бардым етістігін дұрыс айтып жаттығады.
|
Тыңдалым,айтылым.
Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды.
Сурет бойынша 1-тапсырмадағы сөздермен,
«Сен не істедің?» сұрағымен танысады.
Сұраққа жауап беру үлгісін үйренеді.
«Есте сақта!» айдарындағы етістіктердің өткен шақта жіктелуін үйренеді.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keshe-ou-bafdarlamasina-sejkes-ou-masattari.html#Сабақтың_басы_(5_минут)__Оқушылармен_амандасады,_олардың_сабаққа_дайындығын_тексереді.__«Амандасу»_әдісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keshire-biludi-jrenemiz-ou-bafdarlamasina-sejke.html#3_топ_-_төменде_берілген_тапсырманың_кілтін_пайдаланып,_әріптерді_орындарына_қойсаңдар,_сабақтың_құндылығын_оқисыңдар

title: Сабақтың тақырыбы Кешіре білуді үйренеміз Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың дәйексөзі.
|
Кешіре білген адам – күшті адам.
Нақыл сөз
Сұрақтар:
1. «Кешірім», «кешірімділік», «кешірімді болу» дегенді қалай түсінесіздер?
2. Өкпелеп, ренжігенде өздеріңді қалай сезінесіңдер?
3. Дәйексөзден қандай ой түйдіңдер?
4. Кешірім сұрау, кешірімді болу дұрыс әрекет деп ойлайсыңдар ма?
Адам кешірімді болып, кешіре білуге үйренгенде өмір қуанышқа, жақсылыққа толы болады. Ондай адам өзімен және өзгелермен үйлесімділікте өмір сүреді.
Кешірімді болу – айналаңа деген мейірімді болудың, ақылдың, өзара түсінісудің көрінісі. Адамдар өзгелерді кешіру арқылы мейірімді бола түседі.
|
Оқушылар бір неше рет қайталап, дәптерге жазып алады. Талдау сұрақтарына жауап береді.
|
Өзін өзі тану оқулығы.
62 бет
|
Оқиға айту (Әңгіме)
|
Өткел
Иван Василенко
Екінші сыныпта оқитын Гриша мен Дима бір көшенің бойындағы қарама-қарсы үйлерде тұрады. Бұрын жақсы достар еді, бір-ақ нәрсеге ренжісіп, бір-бірімен ерегісе бастады. Гриша өз ауласының қақпасынан шығады да, бүкіл көшені басына көтеріп, айқайлап, Димаға жұдырығын көрсетеді.
Дима да оған дауыс көтеріп, балағаттап, жұдырығын түйеді. Мектепте оқитын жолдастары оларды қаншама рет татуластырмақ болғанымен, ештеңе шықпады. Екеуі де қыңырланып, көнбеді. Ақырында тіпті екеуі бір – біріне көшенің екі жағында тұрып, балшық лақтыратын болды.
Бірде нөсер жаңбыр жауды. Көп кешікпей бұлт тарап, күн көзі көрінді, бірақ көше бойы көлкіген су еді. Көшені қиып өтуге тиіс болған адамдар, оның жиегін жағалап, аздап суға аяқтарын салып көріп жүрді, бірақ әрі қарай аттауға ешқайсысы батпады.
Гриша үйінен шығып, қақпа алдына келіп, жаңбырдан кейін тазарып, жаңарып сала берген әлемге сүйсініп тұрды.
Бір кезде Диманың ауладан шыққанын байқады, оның қолында үлкен тасы бар екен. «Әһа, - деп ойлады Гриша,- сен таспен ұрмақсың ғой?! Жақсы!». Ол жып беріп, қақпаға кірді де, аулада жатқан кірпішті ала салып, тойтарыс беруге дайындалып, көшеге қарай жүгіріп шықты.
Бірақ Дима қолындағы тасты лақтырмай көшенің жиегіне отырып алып, көшеге төсеп жатыр екен. Ол тасты қалады да, теңселмес пе екен деп аяғымен басып көріп, үйіне кіріп кетті. Ал әлгі тас бейне кішкентай арал сияқтанып, суда қала берді. «Оның несі бар екен, - деп ойлады Гриша. Мұны мен де жасай алам» Сөйтті де қолындағы кірпішін суға тастады.
Ал Дима болса басқа бір тасты алып келе жатты. Ол байқап – байқап алғашқы тасқа тұрды да, Гришаның кірпішімен бір сызықтың бойына келтіріп, екінші тасты суға тастады.
Мұны көрген Гриша бірден үш кірпіш алып шықты.
Сөйтіп, олар барған сайын бір – біріне жақындап, көшеден өтетін көпір сала бастады, ал көшенің екі жағына жиналған адамдар екеуіне қарап, күтіп тұрды.
Енді, міне, соңғы кірпіш пен соңғы тастың арасында бір – ақ қадамдай жер қалды. Екі бала бетпе- бет келді.Сол кезде екеуі көптен бері алғаш рет бір – біріне тура қарады.
Дима менде тасбақа бар. Біздің аулады жүр. Көргің келе ме, жүр? – деді Гриша...
Сұрақтар:
1. Әңгімеде кешіруге бірінші болып кім қадам жасады?.
2. Диманың қандай әрекеті Гришаға сабақ болды?
3. Өздеріңнің осылай татуласуға бірінші болып қадам жасаған кездерің болды ма? Оны қалай жасадыңдар? Әңгімелеп бер.
4. «Кешіре білген адам – күшті адам» дәйексөзін мәтінмен байланыстырып айтып бер.
|
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді.
|
Өзін өзі тану оқулығы.
64 бет
|
3 топ
|
Тапсырма: Төменде берілген тапсырмаларды топ болып орындайды.
1 топ - Тиісті сөздер мен сөз тіркестерін пайдаланып, сөйлемдерді аяқтаңдар.
Адам кешірімшіл болып,кешіре білуге үйренгенде, оның жаны............
Айналаңа мейірімді болып, өзара түсінісу, ол - .............
Ренжу деген - ..............
Тиісті сөздер мен сөз тіркестері: жақсылыққа толы болады, кешірімді болу, білместік
2 топ - Жағдаятты шешіңдер. Сұрақтарға жауап беріңдер
Самал сыныпта тек қана жақсы оқитын, соңғы үлгідегі телефон ұстап, басқалардан өздерін ерекше көрсеткісі келіп жүретін қыздармен достасқанды ұнатады. Ата – анасы Самалдың бұл қылығын дұрыс емес десе, оған дұрыс болып көрінеді.
Достарды қалай таңдаған дұрыс деп ойлайсыңдар?
Самалдың бұл әрекеті дұрыс деп ойлайсың ба? Айтып көр.
3 топ - төменде берілген тапсырманың кілтін пайдаланып, әріптерді орындарына қойсаңдар, сабақтың құндылығын оқисыңдар
Тапсырманың кілті
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
ұ
|
ы
|
р
|
с
|
е
|
т
|
к
|
ә
|
д
|
|
Оқушылар топпен жұмыс жасайды
|
Өзін өзі тану оқулығы.
66 бет
Өзін өзі тану оқулығы.
63 бет
|
Топпен ән айту
|
«Біз бақытты баламыз» әні
Әні мен сөзі: Ұшқын Жамалбек
Әсем байтақ даламыз,
Сұлу көркем қаламыз.
Туған жерде ер жеткен,
Біз бақытты баламыз.
Тәуелсіздік анамыз
Ұлы дала панамыз
Туған жерде ер жеткен,
Біз бақытты баламыз.
Арайлап күн көрінеді Алатауымнан,
Сәулесі тарайды дара.
Аққанат құстар ұшып алақанымнан,
Аспанға қарайды бала.
Іздейді ғажап дала таңынан,
Арманым ғана.
|
Оқушылар мұғаліммен бірге ән шырқайды
|
Тақтада ән мәтіні көрсетіледі
https://youtube.com/watch?v
|


title: Сабақтың тақырыбы: Кесінді ортасының координаталары Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Ұжымдық жұмыс.
3 мин.
Миға шабуыл. «Ой қозғау» әдісі.
5 мин.
|
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен сәлемдесіп, сабаққа қатысуы мен дайындығын қадағалаймын. Психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру және ширату үшін
«Қос шеңбердегі комплименттер» ойсергек әдісін қолданамын. «Санамақ» әдісі арқылы 3 топқа бөлемін.1-топ «Үшбұрыш», 2-топ «Шеңбер», 3-топ «Көпбұрыш» деп аталады. Әр топ топбасшы сайлайды.
|
Оқушылар оқулықтан жаңа сабақты оқып, топ ішінде талқылап бір- біріне түсіндіріп әр топ қорғайды:
Сұрактарга жауап береді
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлауды дамыту.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
. «Өз өзіңді тексер» әдісі бойынша оқушылар тақтада дұрыс жауабымен тексеріп, өзін бағалайды.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі қолданылады.
|
(Әр дұрыс жауапқа топбасшы «+» таңбасымен бағалап отырады).
Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
Түрлі түсті қима қағаздар
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
геометрия
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
|


title: Сабақтың тақырыбы: Кесінді ұзындығы, көпбұрыш ауданы, аксиомалары. Модуль /пән атауы: Аналитикалық геометрия

text:
Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі
Сабақтың тақырыбы: Кесінді ұзындығы, көпбұрыш ауданы, аксиомалары.
Модуль /пән атауы:Аналитикалық геометрия.
Дайындаған педагог: Шіркітбай Ақмарал Қалмырзақызы 2022 жылғы 21 сәуір
1.Жалпы мәліметтер
Курс топ: 3-курс,МИБ 19-9
Сабақ түрі: Аралас сабақ
2. Мақсаты,міндеттері
Логикалық ой қозғау теориясы басқаша айтқанда геометрияның негізі болып табылады.
3. Оқу-жаттығу процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін нәтижелер және кәсіби дағдылар тізбегі:
Оқуға бағыт-бағдар беру;
Топта жұмыс істеу арқылы аталған тақырыпты меңгеріп шығу;
Студенттердің өзін және достарын бағалау мүмкіндіктерін жасау;
4.Қажетті ресурстар:
ноутбук, интерактивті тақта
5.Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
Жалпы фигуралар ауданы ұғымын біз күнделікті іс тәжірибемізде жиі қолданамыз. Мысалы; біз отырған бөлменің ауданы, саяжайға бөлінген жердің ауданы, футбол алаңының ауданы. Енді жазық фигуралардың ауданы ұғымын анықтамастан бұрын, бұл ұғымның кесінді ұзындығы ұғымымен салыстырғандағы кейбір ерекшеліктерді атап өтелік.
Егер екі кесіндінің ұзындықтары тең болса, онда бұл кесінділер тең болады; екі бұрыштың градустық өлшемдері тең болса, онда бұл бұрыштардың тең болатынын жақсы білеміз. Ал фигуралардың аудандарын өлшеу процесінде бұл қасиеттер орындала бермейді. Яғни, әр түрлі өзара ұқсас емес фигуралардың аудандары бірдей бола беруі мүмкін. Мұндай фигурулурды тең шамалы фигуралар деп атайды.
Мысалы: мына суретте бейнеленген фигуралар
Үшбұрыш пен шаршы тең шамалы:
Өйткені олар бірдей тік бұрышты үшбұрыштан құралған. Жалпы екі фигураны қос-қостан өзара тең бөліктерге бөлу мүмкін болса, онда бұл фигураларды тең құрамды деп атаймыз.
Мына суретте тең құрамды фигура бейнеленген.
Ауданның өлшем бірлігі ретінде қабырғасының ұзындығы бірге тең қандай да бір квадратты алады. Әдетте, бұл үшін қабырғасының ұзындығы
1-ге тең квадратты алады. Егер ұзындықты см өлшесек, онда қабырғасы 1 см болғандықтан квадрат- аудан өлшемінің бірлігі. Жалпы фигура ауданы ұғымын мына аксиомалардан алуға болады.
1) Аудан- теріс емес скаляр шама.
2) Тең фигуралардың ауданы тең болады.
3) Егер фигураларды қандай да бір сызықпен екі басқа фигураларға бөлінсе,
онда берілген фигуралардың ауданы осы бөліктердің қосындысына тең.
4) Қабырғасы бір өлшем бірлігіне тең квадрат ауданы 1-ге тең
Бұл аксиомалар аудан ұғымының көрнекілігінен шығатын қарапайым қасиеттер. Бұл аксиомадан мынадай салдар шығады.
Салдар 1
Тең құрамды фигуралардың аудандары да тең болады. Бұған кері тұжырым орындала бермейді, яғни аудандары тең фигаралар тең құрамды бола бермейді. Мысалы; дөңгелек пен шаршы.
Аудандары тең болуы мүмкін, ал бұл фигуралар тең құрамды бола алмайды.
Есептерді шығарғанда аудан қасиеттерін пайдаланамыз.
Мысалы;
9
S1 = 4*4=16 см
S2 = 9*3= 27 см
S=S1+S2=16+27=43 см
2)
4
S=4*10=40 см
S=2*2=4 см
S=40-4=36 см
8
3)
S=4*8=32 см
S=2*4=8 см
S=32-8=24 см
4)
АВСД тіктөртбұрышы ЕВСҒ параллелограмы тең құрамды болатыны дәлелдеу.
Фигураның ауданын табу үшін шаршыға дейін фигураны толықтыру қажет.
етрияның мектептік курсын оқытуда оқушылардың кеңістік түсінігі мен елестете білуін дамыту, қоршаған ортаны геометриялық тұрғыдан «көре білу» жəне т.б. мəселелері шешіледі.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек №20-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Қандай мамандық турлерін білесіңдер?
Мамандық деген не?
Заманауи мандықтарға не жатады?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№3-тапсырма:
Еңбек туралы мәтін құраңдар,ой бөлісіңдер Мәтінде грамматикалық норманың сақталуына (сөздерді дұрыс тіркестіру,сөйлемді дұрыс құрау)мән беріңдер.
|
Мәтінде грамматикалық норманың сақталуына (сөздерді дұрыс тіркестіру,сөйлемді дұрыс құрау)мән береді
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
Еңбек туралы мәтін құрайды және өз ойларымен бөліседі
|
Дәптер, қалам.
|
Топтық жұмыс
|
№4-тапсырма:
Кәсіп,табыс, пайда.Осы ұғымдар бойнша мәліметтер іздестіріп, эссэ жаз.
|
Кәсіп,табыс, пайда.Осы ұғымдар бойнша мәліметтер іздестіріп, эссе жазады.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Кәсіп,табыс, пайда
талқылау
|
Дәптер , қалам.
|
|
№5-тапсырма:
Болашақ мамандығың туралы мәтін құрастыр. Сөздік құралдарды талда
|
Болашақ мамандығың туралы мәтін құрастырады
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл

text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
Сөздік құралдарды талдайды
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
«Бас бармақ» әдісі
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек №20-сабақ. Бөлім

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Мамандық таңдау – маңызды іс
№23-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім: Кәсіп және еңбек.Болашақ мамандықтар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Мамандық таңдау – маңызды іс
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.2.5.1 перифразаның түрлі тәсілдерін қолдана отырып, мәтін бойынша сұрақтар құрастыру ;
8.3.4.1 эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыру, өз ойын дәлелдеп жазу (аргументативті эссе)
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Перифразаның түрлі тәсілдерін қолдана отырып, мәтін бойынша сұрақтар құрастыра біледі.
Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыру, өз ойын дәлелдеп жаза (аргументативті эссе) біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Перифразаның түрлі тәсілдерін қолдана отырып, мәтін бойынша сұрақтар құрастыра алады.
Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыру, өз ойын дәлелдеп жаза (аргументативті эссе) алады.
Кейбір оқушылар үшін: Перифразаның түрлі тәсілдерін қолдана отырып, мәтін бойынша сұрақтар құрастырады.
Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыру, өз ойын дәлелдеп жазады. (аргументативті эссе)
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек №20-сабақ. Бөлім

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Өзіңді еңбекқор деп есептейсің ба?
Мамандықты таңдау үшін не істеу керек?
Болашақ мамандықтың негізі не?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№6-тапсырма.
Сұрақтарға жауап жаз.
Жауабыңда грамматикалық және орфоэпиялық заңдылықтардың сақталуына мән бер.
1.Мамандық таңдауда ата-ананаң ықпалы қандай дәрежеде болуы мүмкін?
2.Мамандық таңдауда ең басты не? қабілет па , дарын ба әлде мамандықтардың қоғамдағы беделі ме?
3. «Мамандық өмір таңдауы» дегенді қалай түсінесің?
4.Жүсіпбек Аймауытовтың «Мамандықтың жаманы жоқ,бірақ кез келгеніне икемділік қажет,бұл жай күнелту,тамақ асыраудың ғана жолы емес, улкен өнерді, зор шеберлікт қажет ететін нәрсе» деген мамандықтың туралы сөзін қалай түсінесің?
5.Болашақ мамандықты таңдауда кіммен ақылдасар едің?
|
Сұрақтарға жауап жазады
Жауабыңда грамматикалық және орфоэпиялық заңдылықтардың сақталуына мән береді
1.Мамандық таңдауда ата-ананаң ықпалы қандай дәрежеде болуы мүмкін?
2.Мамандық таңдауда ең басты не? қабілет па , дарын ба әлде мамандықтардың қоғамдағы беделі ме?
3. «Мамандық өмір таңдауы» дегенді қалай түсінесің?
4.Жүсіпбек Аймауытовтың «Мамандықтың жаманы жоқ,бірақ кез келгеніне икемділік қажет,бұл жай күнелту,тамақ асыраудың ғана жолы емес, улкен өнерді, зор шеберлікт қажет ететін нәрсе» деген мамандықтың туралы сөзін қалай түсінесің?
5.Болашақ мамандықты таңдауда кіммен ақылдасар едің?
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 5 балл

text:
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
Мамандықтар-дың қоғамдағы беделі жайлы пікір боліседі.
|
Дәптер, қалам.
|
|
№7-тапсырма:
Берілген суреттер туралы сұхбаттасыңдар.Қандай мамандық ұнайды? Не үшін бұл мамандықты таңдадың? Өз ойыңды дәлелде.
|
Берілген суреттер туралы сұхбаттасады
Қандай мамандық ұнайды? Не үшін бұл мамандықты таңдадың?
|
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
Мамандық таңтауы жайлы өзара ойларымен бөліседі.
|
|
|
№9-тапсырма
«Кәсіп» сөзіне бес талдау жаса
Зат есім. Не?
Сыен есім. Қандай?
Етістік.Не істейді?
Синоним.
Сөйлем...
|
«Кәсіп» сөзіне бес талдау жасайды
Зат есім. Не?
Сыен есім. Қандай?
Етістік.Не істейді?
Синоним.
Сөйлем...
|
Зат есім. Не?
Сыен есім. Қандай?
Етістік.Не істейді?
Синоним.
Сөйлем... деген не ережесін қайталайды
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|


Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
«Жапондық бағалау» әдісі
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Болашақ мамандықтары
№25-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім: Кәсіп және еңбек.Болашақ мамандықтар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Болашақ мамандықтары
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.3. 4.1 - эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыру, өз ойын дәлелдеп жазу.(аргументативті эссе)
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыру, өз ойын дәлелдеп жазады(аргументативті эссе) түрінде
Көпшілік оқушылар үшін: Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыру, өз ойын дәлелдеп жаза алады.
Кейбір оқушылар үшін: Эссе құрылымы мен даму желісін сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыру, өз ойын дәлелдеп жазып ұсынады
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда)
ДК экраны
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kesip-pen-ebek-20-saba-bolim.html?page=2#(Ұ)._Ұйымдастыру_кезеңі:_1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыруда_шаттық_шеңбері


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Кәсіп пен еңбек дегнімізді қалай түсінесіңдер?
Қандай адамды еңбекқор деп ойлайсың?
Еңбек туралы қандай мақал білесіңдер?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма:
Сұрақтарға жауап бер.
Еңбек адамға не үшін қажет деп ойлайсың?
Қандай адамды еңбекқор дейміз?
Еңбек арқылы жетістікке жету дегенді қалай түсінесің?
Қазіргі таңда өз кәсібінің жетістігін көруге қандай мүмкіндіктер бар?
|
Еңбек жайында өз ойларын жеткізеді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Ғарышқа жол жерден басталады
№30-сабақ.
Бөлім:
|
3-бөлім: Кәсіп және еңбек.Болашақ мамандықтар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ғарышқа жол жерден басталады
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.1.6.1 коммуникативтік жағдаятқа сай ғылыми және халықаралық терминдерді, ғылыми деректерді орынды қолданып, диалог, монолог, полилогта өз ойын дәлелді, жүйелі жеткізу;
8.4.4.1 - сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есімді, етістікті сөз тіркестерін ажырату, қолдану.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
.Коммуникативтік жағдаятқа сай ғылыми және халықаралық терминдерді, ғылыми деректерді орынды қолданып, диалог, монолог, полилогта өз ойын дәлелді, жүйелі жеткізе алады
Сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есімді, етістікті сөз тіркестерін ажырату, қолдана біледі.
Көпшілік оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай ғылыми және халықаралық терминдерді, ғылыми деректерді орынды қолданып, диалог, монолог, полилогта өз ойын дәлелді, жүйелі жеткізе алады
Сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есімді, етістікті сөз тіркестерін ажырату, қолдана біледі.
.
Кейбір оқушылар үшін:
Коммуникативтік жағдаятқа сай ғылыми және халықаралық терминдерді, ғылыми деректерді орынды қолданып, диалог, монолог, полилогта өз ойын дәлелді, жүйелі жеткізеді
Сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есімді, етістікті сөз тіркестерін ажырату, қолданады
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
|


title: (Ұ) «Миға шабуыл» - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек №20-сабақ. Бөлім

text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Қазақстанның тұңғыш ғарышкері кім?
Астрономия ғылымына үлес қосқан ғалымдар?
Астрономия нені зерттейді?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№5-тапсырма:
Тоқтар Әубәкіров өмірі жайлы материялдарды буқаралық ақпарат құралдарынан тауып оқыңдар. Ақпарат бойнша пікірлесіп, сөз тіркестерін табыңдар.
|
Тоқтар Әубәкіров өмірі жайлы материялдарды буқаралық ақпарат құралдарынан тауып оқиды..
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Сұрақтарға жауап береді.
-Бір-бірін тыңдай біледі.
|
Оқулық.
|
Жұптық жұмыс
|
№10-тапсырма:
Ғарыш жаңалықтарын хронологиялық тәрттіппен жүйелеп, сызба құрастыр. Сызбада сөз тіркестерін қолдануға тырыс..
|
Ғарыш жаңалықтарын хронологиялық тәрттіппен жүйелеп, сызба құрастырады.
|
|


title:
Дескриптор:
Жалпы-4 балл

text:
Жеке жұмыс
|
№11-тапсырма:
Жұптаға бөлініп, мына тақырыптарға сөзжұмбақ құрастырыңдар.Жиі қолданылатын сөздер және сирек қолданылатын сөздерді ажыратыңдар.
1жұп: «Ғарышкер»
2жұп: «Байқоңыр»
3жұп: «Ұшақтар».
4жұп: «Ғаламшарлар»
|
Жұптаға бөлініп, мына тақырыптарға сөзжұмбақ құрастырыңдар.Жиі қолданылатын сөздер және сирек қолданылатын сөздерді ажыратады
1жұп: «Ғарышкер»
2жұп: «Байқоңыр»
3жұп: «Ұшақтар».
4жұп: «Ғаламшарлар»
|
Дескриптор:
Жалпы-3 балл:
Топттық жұмыс жүргізіледі
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек №20-сабақ. Бөлім

text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|


title:
Бөлім:

3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар

text:
8.4.4.1 - сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есімді, етістікті сөз тіркестерін ажырату, қолдану.
8.3.5.1 оқылым және тыңдалым материалдары бойынша мәтіннің баяндау желісін сақтап, әр бөлігінен алынған ақпараттардан жинақы мәтін (аннотация, тезис) жазу.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есімді, етістікті сөз тіркестерін ажырату, қолдана алады.
Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша мәтіннің баяндау желісін сақтап, әр бөлігінен алынған ақпараттардан жинақы мәтін (аннотация, тезис) жаза алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есімді, етістікті сөз тіркестерін ажырату, қолдана біледі.
Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша мәтіннің баяндау желісін сақтап, әр бөлігінен алынған ақпараттардан жинақы мәтін (аннотация, тезис) жаза біледі.
.Кейбір оқушылар үшін: Сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есімді, етістікті сөз тіркестерін ажырату, қолданады.
оқылым және тыңдалым материалдары бойынша мәтіннің баяндау желісін сақтап, әр бөлігінен алынған ақпараттардан жинақы мәтін (аннотация, тезис) жазады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Есімді сөз тіркестері дегенді қалай түсінесің?
Жер серіктері дегенді қалай түсінесің?
Алғашқы Жер серігін орбитага Ресей мемлекеті қай жылы ұшырды?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма:
Мына сұрақтарға ғылыми стильде болжам жасап, жауап бер. Жасанды Жер серігі деген не?
Ғарыш обсерваториялары туралы не білесің?
|
Жер серігі туралы ойларын айтады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл.
-Сұрақтарға жауап береді.
-Ғарыш обсерваториялар туралы айтады.
|
Оқулық.
|
|
№11-тапсырма:
Ғарышқа ұшқан жануарлар жайында жинақы мәтін жазыңдар. Мәтін бойынша таныстырылым жасаңдар.Оны мектептің веб-сайтында жариялаңдар.етістікті сөз тіркестерін қолдануға назар аударыңдар.
|
Ғарышқа ұшқан жануарлар жайында жинақы мәтін жазады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
- Ғарышқа ұшқан жануарлар жайында жинақы мәтін жазады
-Мағынасын түсіндіріп береді.
|
Оқулық.дәптер.
|
Жеке жұмыс
|
№13-тапсырма:
Төмендегі сұрақтарға жазбаша жауап бер.
Не үйрендім?
Қанша мәлімет алдым?
Әлі де нені білгім келеді?
Нені түсінбедім?
|
Сұрақтарға жауап береді.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. -Сұрақтарға жауап береді.
-Еңбек не үшін қажет ойларын айтады.
№9-тапсырма: Сабақтан алған әсеріңді, ойыңды жаз.
Бүгінгі сабақтан қандай әсер алдың?
Нені үйрендің?
Бірлескен жұмыс түрлері қызықты болдыма?
Сабақтан алаған әсерлерін жазады.
Дескриптор: Жалпы – 4 балл. -Бүгінгі сабақтан алған әсер алды айтады.
-Нені үренді ойларын айтады.
Дәптер, қалам
№5-тапсырма: «XXI ғасырда ақыл-ой еңбегі дене еңбегін мүлде ысырып тастады» деген пікірмен келісесің бе?
«XXI ғасырда ақыл-ой еңбегі дене еңбегі туралы ойларын айтады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл. -«XXI ғасырда ақыл-ой еңбегі дене еңбегі туралы пікірін айтады.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау:Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?


title:
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл

text:
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл.
-Өз ойларын айтады.
- Сұрақтарға жауап береді.
|
Оқулық.дәптер.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kesip-pen-ebek-20-saba-bolim.html?page=50#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты

title:
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл


title: «Жапондық бағалау» - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек №20-сабақ. Бөлім

text:
«Жапондық бағалау» әдісі
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек
№21-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім: Кәсіп және еңбек.Болашақ мамандықтар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Кәсіп пен еңбек
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.2.1.1 тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте, диаграмма, сызба, сурет) ақпараттарды салыстыру;
8.3.3.1 - мәтін құрылымын сақтай отырып, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жазу.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте, диаграмма, сызба, сурет) ақпараттарды салыстыра алады.
Мәтін құрылымын сақтай отырып, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жаза алады.
Көпшілік оқушылар үшін: Тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте, диаграмма, сызба, сурет) ақпараттарды салыстыра біледі.
Мәтін құрылымын сақтай отырып, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жаза біледі.
Кейбір оқушылар үшін: Тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте, диаграмма, сызба, сурет) ақпараттарды салыстыра түсінеді,
Мәтін құрылымын сақтай отырып, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жазып түсінеді.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Сөздік қор дегенді қалай түсінесің?
Кәсіп ашу оңай ма?
Кәсіпкерліктің қандай түрлері бар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№7-тапсырма:
«Ата кәсіп» тақырыбына диалог құрыңдар.Сұрақ қою арқылы өзара дәлелдеңдер.
1.Ата кәсіп деген не?
2.Ата кәсібін жалғастырып жатқан қандай тұлғаларды білесің?
|
«Ата кәсіп» тақырыбына диалог құрады
Сұрақ қою арқылы өзара талқылайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Ата кәсібін жалғастырып жатқан тұлғалар туралы өз қысқаша ангімелейді.
|
|
Жеке жұмыс
«Түртіп алу» әдісі.
|
№3-тапсырма:
Мақалдарды толықтырып жаз, еңбек туралы өз ойыңды айт.
1.Еңбек ерлікке жеткізер, ......
2.Еңбек етпей елге өкпелеме, ......
3.Еңбек етсең, емерсің, ......
4.Еңбегіне қарай – құрмет, ....
5.Еңбек - адамның көркі, .....
6.Еңбек – ата, .....
7.Еңбек ет те, мақтан, .......
8.Еңбекке жастан, ....
|
Мақалдарды толықтырып жазады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 4 балл

text:
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Мақалдарды толықтырып жазады.
-Еңбек туралы ойларын айтады.
|
Дәптер, қалам.
|
Б ерілген
|
№4-тапсырма:
Мәтінді оқы. Мәтін бойынша сұрақ құрастырып, жауабыңды дәлелде.
Шағын кәсіпкерлік – елдің әулетті тірегі.
|
Мәтінді оқып сұрақ құрастырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Мәтінді оқиды
-Сұрақ құрастырады.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kesip-pen-ebek-20-saba-bolim.html?page=8#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты

title: Дескриптор: Жалпы - 4 балл


text:
«Қошеметтеу» әдісі 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Мамандық таңдау – маңызды іс
№22-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім: Кәсіп және еңбек.Болашақ мамандықтар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Мамандық таңдау – маңызды іс
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.5.1 - перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдау.
8.4.3.1 - сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдай біледі.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдана біледі.
Көпшілік оқушылар үшін: Перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдай алады.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдана алады.
Кейбір оқушылар үшін: Перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдайды.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолданады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек №20-сабақ. Бөлім

text:
8.1.4.1 - мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтау;
8.4.3.1 - сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтайды
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолданады
Көпшілік оқушылар үшін: Мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтай біледі.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдана біледі.
Кейбір оқушылар үшін: Мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтап ұсынады.
Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдана біліп ұсынады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Бөлім: 3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар

text:
8.1.4.1 - мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтау;
8.4.3.1 - сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Мәтінде көтерілген мәселені негізгі ойды анықтайды және сөздік қор мен сөздік құрам ерекшеліктерін түсінеді;
Көпшілік оқушылар үшін: Мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтай біледі. Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдана біледі;
Кейбір оқушылар үшін: Мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтап ұсынады. Сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдана біліп ұсынады. Өз ойын еркін жеткізе алады;
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады


title: Дескриптор: Жалпы - 5 балл - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Бөлім: 3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар

text:
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
Мамандықтар-дың қоғамдағы беделі жайлы пікір боліседі.
|
Дәптер, қалам.
|
|
№7-тапсырма:
Берілген суреттер туралы сұхбаттасыңдар.Қандай мамандық ұнайды? Не үшін бұл мамандықты таңдадың? Өз ойыңды дәлелде.
|
Берілген суреттер туралы сұхбаттасады
Қандай мамандық ұнайды? Не үшін бұл мамандықты таңдадың?
|
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
Мамандық таңтауы жайлы өзара ойларымен бөліседі.
|
|
|
№9-тапсырма
«Кәсіп» сөзіне бес талдау жаса
Зат есім. Не?
Сыен есім. Қандай?
Етістік.Не істейді?
Синоним.
Сөйлем...
|
«Кәсіп» сөзіне бес талдау жасайды
Зат есім. Не?
Сыен есім. Қандай?
Етістік.Не істейді?
Синоним.
Сөйлем...
|
Зат есім. Не?
Сыен есім. Қандай?
Етістік.Не істейді?
Синоним.
Сөйлем... деген не ережесін қайталайды
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма:
Сұрақтарға жауап бер.
Еңбек адамға не үшін қажет деп ойлайсың?
Қандай адамды еңбекқор дейміз?
Еңбек арқылы жетістікке жету дегенді қалай түсінесің?
Қазіргі таңда өз кәсібінің жетістігін көруге қандай мүмкіндіктер бар?
|
Еңбек жайында өз ойларын жеткізеді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Сұрақтарға жауап береді.
-Еңбек не үшін қажет ойларын айтады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Бөлім: 3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title:
Дескриптор:
Жалпы – 3 балл - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Бөлім: 3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар


title: «Жапондық бағалау» - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Бөлім: 3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар

text:
«Жапондық бағалау» әдісі
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек
8.2.1.1 тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте, диаграмма, сызба, сурет) ақпараттарды салыстыру;
8.3.3.1 - мәтін құрылымын сақтай отырып, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жазу.
Сабақтың мақсаты:
Тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте, диаграмма, сызба, сурет) ақпараттарды салыстыра алады.
Мәтін құрылымын сақтай отырып, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жаза алады.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
б). Топтастыру.
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі: ТҚЕ сақтау.
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Бөлім: 3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі
|
Сөздік қор дегенді қалай түсінесің?
Кәсіп ашу оңай ма?
Кәсіпкерліктің қандай түрлері бар?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№7-тапсырма:
«Ата кәсіп» тақырыбына диалог құрыңдар.Сұрақ қою арқылы өзара дәлелдеңдер.
1.Ата кәсіп деген не?
2.Ата кәсібін жалғастырып жатқан қандай тұлғаларды білесің?
|
«Ата кәсіп» тақырыбына диалог құрады
Сұрақ қою арқылы өзара талқылайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
Ата кәсібін жалғастырып жатқан тұлғалар туралы өз қысқаша ангімелейді.
|
|
Жеке жұмыс
«Түртіп алу» әдісі.
|
№3-тапсырма:
Мақалдарды толықтырып жаз, еңбек туралы өз ойыңды айт.
1.Еңбек ерлікке жеткізер, ......
2.Еңбек етпей елге өкпелеме, ......
3.Еңбек етсең, емерсің, ......
4.Еңбегіне қарай – құрмет, ....
5.Еңбек - адамның көркі, .....
6.Еңбек – ата, .....
7.Еңбек ет те, мақтан, .......
8.Еңбекке жастан, ....
|
Мақалдарды толықтырып жазады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 4 балл - Сабақтың тақырыбы: Кәсіп пен еңбек Бөлім: 3-бөлім: Кәсіп және еңбек. Болашақ мамандықтар