title: Сабақ тақырыбы Жай механизмдер. «Механиканың алтын ережесі»

text:
7.2.4.1-«Механиканың алтын ережесін» тұжырымдау және қарапайым механизмдердің қолданылуына мысалдар келтіру.
7.2.4.2.-күш моменті ұғымының физикалық мағынасын түсіндіру
Іс –әрекет түрі
Оқып қысқаша конспект жаз
Күшті түрлендіріп, қозғалыс бағытын өзгерту үшін қолданылатын құралдар жай механизмдер деп аталады
Жай механизмдерге мыналар жатады: иіндік, блок, шығыр, көлбеу жазықтық және оның өзге түрлері: сына, бұранда.
d1-жұмысшы күшінің иіні,
d2-жүктің ауырлық күшінің иіні,
Ғ1-жұмысшының жасайтын күші,
Ғ2-көтеретін дененің ауырлық күші.
Жұмысшы күшінің иіні ауырлық күшінің иінінен неше есе үлкен болса, жұмысы күштен сонша есе ұтады. Әр түрлі иіндіктер тұрмыста жиі қолданылады. Мысалы: Блок дегеніміз-өз осінің төңірегінен айнала қозғала алатын, шетінде науасы бар доңғалақ тегершік. Жүк көтергенде айналу осі не жоғары, не төмен қозғалмайтын блок жылжымайтын блок деп аталады
Жылжымайтын блокты теңиінді иіндік деп қарастыруға болады.Ондай блок күштен ұтыс бермейді,бірақ күш әрекетінің бағытын өзгертуге мүмкіндік жасайды.
Жүкпен бірге блоктың айналу осі де көтеріліп немесе төмен түсіп отырса, ондай блок жылжымалы блок деп аталады.Ал жылжымалы блок күштен екі есе ұтыс береді.
Төмендегі суреттен біз массасы m денені L көлбеу жазықтықтың бойымен бірқалыпты қозғай отырып,h биіктікке көтерейік.Сонда ол денеге екі күш әрекет етеді:
mg-ауырлық күші,Ғ-тарту күші.Үйкеліс күші ескерілмейді.Денені көлбеу жазықтықтың бойымен тарту күшіне бағыттас жылжытқанда оның орын ауыстыруы L ұзындыққа сәйкес келеді.Сонда Ғ тарту күшінің істейтін жұмысы А=ҒL.Дене Һ биіктікке көтерілгенде,оның Жер бетімен салыстырғандағы потенциалдық энергиясы
∆Еп=Еп2-Еп1=mgh шамасына өседі.Энергияның бұл өзгерісі денені көлбеу жазықтықтың бойымен жылжытқанда жасалған жұмысқа тең:А=∆Еп=mgh
Бұдан Р=mg екенін ескеріп,ҒL=Ph теңдігін аламыз немесе F/P=h/L.Бұл қатынастан мынадай қорытынды туындайды:көлбеу жазықтықтың бойымен денеге әрекет ететін тарту күші оның ауырлық күшінен неше есе кем болса.көлбеу жазықтықтың ұзындығы оның биіктігінен сонша есе артық болады.
Сонымен «Механиканың алтын ережесі» былайша тұжырымдалады:жай механизмдерді пайдаланып,күштен қанша есе ұтсақ,жолдан сонша есе ұтыламыз
Тақырып бойынша мұғалімнің сұрақтары :
1.Қандай механизмдер жай механизмдер деп аталады?Жай механизмдерге мысалдар келтір.
2.Жай механизмдердің қандай түрлерін білесіңдер?
3.Жай механизмдер жұмыстан ұтыс береді ме?
4.Иіндікті не үшін қолданады?
Орында
Міндетті деңгей 1 Тапсырма формуласын түрлендір
2 тапсырма Есеп:
Иіндіктің кіші иініне 300 Н күш, ал үлкен иініне 20 Н күш түсті. Кіші иіннің ұзындығы 5 см, үлкен иіннің ұзындығын анықтаңдар.
Рефлексия
Мен білемін жай механизмдерге жатады..........................
Оқушымен кері байланыс ( ауызша бағалау немесе комментарий)


title: Сабақ Тақырыбы: Жай нәруыздар алмасуы. Жай нәруыздар алмасуы

text:
№4 САБАҚ Тақырыбы: Жай нәруыздар алмасуы. Жай нәруыздар алмасуы. Нәруыздар алмасуының ерекшеліктері. Балалардағы азотты баланстың ерекшеліктері. Әр түрлі жастағы балалар мен ересектердің белоктарға күнделікті қажеттілігі. Әр түрлі жастағы балаларда белоктардың қорытылуы мен аминқышқылдарының сіңірілу ерекшеліктері.Тоқ ішекте нәруыздардың шіруі және шіру өнімдерінің бауырда залалсыздануы.
Асқазан сөлінің биохимиясы: қалыпты жағдайдағы құрамы және физикалық-химиялық қасиеттері, патологиялық жағдайда ауытқуы. Асқазан сөлінің қышқылдылық түрлері, қалыпты көрсеткіштері, нормадан ауытқуы. Белоктардың қорытылуы мен сіңірілуінің бұзылуы және осы бұзылулардың аллергиялық реакциялардың дамуымен байланысы. Целиакия туралы түсінік
Жай нәруыздардың аралық алмасуы. Креатиннің түзілуі және ролі. Қан сарысуындағы креатин мен креатининнің мөлшерін анықтаудың клиникалық маңызы. Алмастырылатын амин қышқылдарының синтезделу жолдары. Амин қышқылдарының декарбоксилденуі және декарбоксилдену өнімдерінің ролі. Амин қышқылдарының дезаминдену түрлері. Аммиактың түзілу және залалсыздандыру жолдары. Амин қышқылдарының азотсыз қалдықтарының пайдаланылуы. Амин қышқылдары алмасуының соңғы өнімдері, олардың бөлінуі.
Жеке амин қышқылдарының қалыпты алмасуы және амин қышқылдарының аралық метаболизмі ферменттерінің ақауы кезіндегі алмасуы. Проблемалық оқыту.
№2 ЗЕРТХАНАЛЫҚ САБАҚ
1. Тақырыбы: Нәруыз алмасуы және асқазан сөлінің биохимиясы №20(б), 83, 85, 87 зертханалық жұмыстар.
2. Мақсаты: 1. Қалыпты және патологиялық жағдайдағы асқазан сөлінің физикалық-химиялық қасиеттері, құрамы туралы білімдерін бекіту.
2. Асқазан сөлінің биохимиялық талдамаларының нәтижелерін интерпретациялауға үйрену.
3. Оқытудың міндеттері: Асқазан сөлінің қышқылдылық түрлерін анықтау нәтижелерін интерпретациялау.
Асқазан сөлінің патологиялық құрамдас бөліктерін анықтау нәтижелерін интерпретациялау.
4. Өткізу түрі: Шағын топта жұмыс: № 20б, 83, 85, 87 зертханалық жұмыстарды жасау және жұмыс нәтижелерін рәсімдеу.


title: Сабақ. Тақырыбы: Жай нәруыздардың алмасуы

text:
№ 11 САБАҚ .Тақырыбы: Жай нәруыздардың алмасуы. Нәруыздардың қорытылуы және аминқышқылдарының сіңірілуі туралы түсінік. Асқазан сөлінің биохимиясы: қалыпты жағдайдағы құрамы,физика-химиялық қасиеттері,патология кезіндегі ауытқуы. Аминқышқылының анаболикалық және катаболикалық процестерге қатысуы (схема).Аммиактың түзілу және залалсыздану жолдары. Жай белоктар алмасуының соңғы өнімдері.
Сабақтың соңында студенттер қабілетті болады:
1.Ас қорыту жолдарында нәруыздардың қорытылу, амин қышқылдарының сіңірілу процестерін білуге.
2. Асқазан сөлінің физика-химиялық қасиеттері және асқазан сөлінің құрамы және олардың патологияда өзгеруін сипаттауға.
3.Асқазан сөлінің қышқылдығын талдау нәтижелері бойынша есептеу және қорытынды жасау
4.Аминқышқылдардың анаболикалық және катаболикалық процестерге қатысуын сипаттау.
5. Аммиактың түзілуі және залалсыздандыру жолдарын сипаттау.
6. Берілген тақырыпта алған білімдерін биохимияның басқа тақырыптары мен постреквизиттерді оқуда қолдануға
7. Жай нәруыздар алмасуының бұзылыстары мен асқазан ауруларының алдын алу үшін өмір сүру салты мен тамақтану бойынша ұсыныстарды негіздеу
Әдебиеттер, соның ішінде электронды қор: Міндетті: 1. Биохимия: Оқулық Е.С. Северин ред. (қазақ тіліне аударған және жауапты редакторы А.Ж.Сейтембетова), Мәскеу, 2014. – 433-443 б, 484-491б.
2. Harvey, A.Richard Biochemistry [Текст] / Lippincott’s illustrated Reviews.- Sixth edition.- New Delhi, Philadelphia, Wolters Kluwer Health, 2014.- p.245-250
Электронды көздер: Учебник «Harper`s illustrated biochemistry» 2015 года. В библиотеке КазНМУ есть электронная версия этого учебника (1экз.)
Электронды ресурстар: 1.Обмен белков 1-часть https://youtu.be/ZLW2Z6y4--s
2. Обмен белков-1-часть https://youtu.be/ysU4qz6ZnNU
3. Метаболизм белков https://youtu.be/85wx4qIKATg
Сабаққа дайындалуға арналған сұрақтар: Нәруыз алмасуының ерекшеліктері. Азот балансы туралы түсінік.
Қалыпты жағдайдағы асқазан сөлінің химиялық құрамы .
3. Асқазан сөліндегі тұз қышқылының рөлі (ағылшын және орыс тілінде).
4. Асқазан сөлінің қышқылдық түрлері. Қалыптыдан ауытқуы. Қалыптыдан ауытқу себептері.
5. Асқазан сөлінің патологиялық құрамдас бөліктері, олардың пайда болу себептері.
6. Қалыпты асқазан сөлінің қалыпты физика-химиялық қасиеттері және олардың патология кезіндегі өзгерістері
7.Нәруыздардың АІЖ қорытылуы. Нәруыздардың қорытылуына қатысатын ферменттер, олардың сипаттамалары
8.Амин қышқылдарының сіңірілуі. механизмі туралы түсінік.
9. Аминқышқылдардың анаболикалық және катаболикалық процестерге қатысуы (схема).
10. Креатиннің синтезі туралы түсінік. Креатин мен креатининнің маңызы. КФК диагностикалық мәні.
11.Аминқышқылдарының декарбоксилдену жолдары туралы түсінік. Биогенді аминдердің пайда болуы. Маңызы.
12.Аммиактың түзілуі және залалсыздандыру жолдары туралы түсінік.
13. Жай нәруыздар алмасуының соңғы өнімдері.
Сабақты өткізу форматы: Бағдарламалық бақылаудың билеттері бойынша жазбаша бақылау 2 сұрақты қамтиды:
Ауызша талдау тақырыптың негізгі сұрақтары бойынша жүргізіледі.
Сабақты бақылау: бағаланатын оқыту нәтижелері: білім (сабаққа қойылатын суммативті бағаның 80%). Қашықтықтан оқыту (ҚО) кезінде: zoom.us (Webex) немесе Google Meet және Moodle dis.kaznmu платформасында ауызша және жазбаша сұрау.
БОӨЖ тапсырмалары: 1) «Қалыпты асқазан сөлінің химиялық құрамы» – үш тілде» сызбаны толтыру.
2) «Қалыпты жағдайдағы асқазан сөлінің физикалық-химиялық қасиеттері, патологияда өзгеруі» кестені толтыру:
3) «Аминқышқылдарының декарбоксилдену жолдары. Биогенді аминдердің түзілуі. Маңызы.» тақырып бойынша конспект жазу.
БОӨЖ-ді бақылау: тапсырманың орындалғанын тексеру (сабаққа қойылатын суммативті бағаның 20%). ОСӨЖ-дің сұрақтары аралық және қорытынды бақылау сұрақтарына енгізілген.
Қашықтықтан оқыту (ҚО) кезінде: Moodle dis.kaznmu платформасында.
БӨЖ тапсырмалары: «Фенилаланин мен тирозин алмасуының бұзылуы» тақырыбы бойынша эссе жазу.
БӨЖ-ді бақылау: бағалау формативті (кері байланыс түрінде; жақсартылуы мүмкін). БӨЖ сұрақтары аралық және қорытынды бақылау сұрақтарына енгізілген.
ҚО кезінде: Moodle dis.kaznmu платформасында.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jaj-neruizdardi-almasui.html#БОӨЖ_тапсырмалары:_1)_«Қалыпты_асқазан_сөлінің_химиялық_құрамы»_–_үш_тілде»_сызбаны_толтыру._2)_«


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jaj-neruizdardi-almasui.html#БӨЖ_тапсырмалары:_«Фенилаланин_мен_тирозин_алмасуының_бұзылуы»_тақырыбы_бойынша_эссе_жазу._БӨЖ-ді_бақылау


САБАҚ ЖОСПАРЫ
Пəн
Қазақ тілі
Мұғалім
Абдрахманова Бактыгул
Амангелдиевна
Мектеп, сынып
Батыс Қазақстан облысы, Орал
қаласы.
А.Тайманов атындағы №34
мектеп-гимназиясы, 3-сынып
Сабақ тақырыбы
Жалаң жəне жайылма сөйлем
Мақсаты:
Жалаң жəне жайылма сөйлем туралы түсінік беру,
оқылым,
жазылым дағдыларын дамытуға, ойлау, есте сақтау,
байланыстырып жазу қабілеттерін дамытуға ықпал ету.
Міндеті:
–
интерактивті жаттығулар мен ойындар арқылы меңгерту,
– оқулықтағы жаттығулар арқылы машықтандыру,
– жалаң жəне жайылма сөйлемді бір-бірінен ажырата білуге үйрету.
Күтілетін нəтиже:
Жалаң жəне жайылма сөйлем туралы біледі; жалаң жəне жайылма сөйлемді
бір-бірінен ажырата алады; оқылым, жазылым дағдылары мен т
ұрлаулы
жəне тұрлаусыз мүшелер туралы түсініктері жетіледі.
Керекті жабдықтар:
Ж.Қ. Балтабаева, М.Қ. Солтанғазина, Ф.С. Лекерова қазақ тілі 3-сынып,
2014, «Алматыкітап», интерактивті тақта, компьютер, планшет,
дидактикалық материалдар, қима қағаздар, маркер.
Оқытуға қажетті
сілтемелер мен сайттар:
http://www.bilimland.kz
http://itest.kz
.
7 модульдің қолданылуы
"
Оқыту мен оқудағы жаңа тəсілдер", "Талантты жəне дарынды балаларды
оқыту
", "Сыни ойлауға үйрету", "Оқушылардың жас ерекшеліктері",
"ОүБ жəне ОБ
", "АКТ ", "Оқытудағы басқару жəне көшбасшылық"
Сабақтың формасы:
Топтық, ұжымдық, жеке
Қолданылатын
əдіс-тəсілдер:
Болжау əдісі, сұрақ-жауап, сын тұрғысынан ойлау стратегиялары
,
«Сұрыптау», «Дұрыс, бұрыс» ойыны, интерактивті жаттығулар, жеке,
жұптық, топтық жұмыс.
Тапсырмалар
Кеңейтілген: А, Б, С деңгейлік тапсырмалары.
Бағалау
Жұптық, өзін-өзі бағалау, бағдаршам, сумативті бағалау. Кері байланыс,
«Мадақтау сэндвичі».
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңдері
Мұғалім əрекеті
Оқушы əрекеті
1
Кіріспе
Психологиялық дайындық
«Сөздік материалды
сипаттау» жаттығуы
Топқа бөліну
Қазір мен сіздерге сөздер
оқимын. Əр сөзді естіген соң, сол
заттың сыртқы бейнесін, оның
иісін, дəмін, шығаратын
дыбысын көз алдарыңа
елестетіп, сипаттап айтып
береміз.
Сөздер:
қағаз, доп, мысық,
машина дөңгелегі, шар,
көгершін
жəне т.б.
Оқушыларды 4 топқа бөлу:
Тұрлаулы мүше, Тұрлаусыз мүше,
Бастауыш, Баяндауыш
Мысалы: «Доп: домалақ,
белгілі бір түсі болады,
пішіні жұмыр, көлемі əртүрлі,
серпіледі»
Оқушылар 4 топқа бөлініп
отырады.
Тұсаукесер
Білу
Бағалау
«Жұптық бағалау»
«Бағдаршам»
Сабақтың тақырыбын, мақсатын
анықтау
Өткенді қайталау.
Оқушыға өткен
материалдар бойынша тапсырмалар
беріледі. Əр топқа тапсырма түрі
түрлендіріліп беріледі (Жеке
орындайды).
1-топ. Семантикалық карта
2-топ. Сөйлем мүшелерінің
байланысын табу
3-топ. Сөз таптарына талдайды.
4-топ. Ережелерін айтады.
Тексеру/Бағалау.
1, 2, 3-топ мүшелері
2-слайдтағы дұрыс жауап бойынша
оқушылар бірін-бірі тексеріп,
бағалайды.
4-топ мүшелерін барлық топ мүшелері
бағдаршам арқылы бағалайды.
«Болжау» əдісі
– Сөйлемнің құрамындағы сөздер саны
бірдей бола ма? – Неліктен?
– 2 сөзден тұратын сөйлемдерге мысал
келтіре аласың ба?
– Көп сөзден тұратын сөйлем айта
аласыңдар ма?
– Бұл сөйлемдер туралы не айтуға
болады?
– Ендеше бүгінгі сабағымызда
сөйлемдердің құрамындағы сөздердің
əртүрлі болу себебін білетін боламыз.
Сөйлем
мүшелері
Б
а
с
т
а
у
ы
ш
Б
а
я
н
д
а
у
ы
ш
Т
ұ
р
л
а
у
с
ы
з
м
ү
ш
е
Алмабек
жазба
жұмыстарын
мұқият
орындайды
1-топ Семантикалық карта
2-топ cөйлем мүшелерінің
байланысын табу.
Алмабек жазба жұмыстарын
мұхият орындайды.
3-топ сөз таптарына талдайды.
Алмабек жазба жұмыстарын
мұхият орындайды.
4-топ ережелерін айтады:
–
сөйлем дегеніміз не?
–
сөйлем мүшелері ....
–
тұрлаулы мүше....
–
тұрлаусыз мүше....
2
–
бастауыш.....
–
баяндауыш....
Негізгі бөлім
Түсіну
http://imektep.kz/
ресурсы «Жалаң жəне жайылма
сөйлем» фильмі
Қолдану
Талдау
http://imektep.kz/
ойыны
Жинақтау
http://imektep.kz/
интерактивті жаттығулар
1. Мағынаны тану.
«Жалаң жəне жайылма сөйлем»
фильмін көрсету
– Бұл бейне материал арқылы нені
ұғындыңдар?
– Сөйлемдер туралы не айтуға болады?
– Бір-бірінен ерекшелігі неде?
– Қандай қорытынды жасауға болады?
2. Оқулықпен жұмыс
1-жаттығу.
Екі бағандағы сөйлемдерді
салыстыру.Сөйлем мүшелеріне талдау.
2-жаттығу.
Сөйлем мүшелеріне талдау.
Толықтырып жазу. Жайылмаға
айналдыру.
3-жаттығу.
Жалаң мен жайылма сөйлемді
ажыратып жазу
3. Жаңа сабақты бекіту. Топтық
жұмыс
www.iMektep.kz
http://imektep.kz/zhalan-zhane-zhayil
ma-soylem
«Сұрыптау», «Дұрыс,
бұрыс» ойыны
4-жаттығу.
Жалаңды жайылмаға айналдырып
жазу.
4. Өзіндік жұмыс
http://imektep.kz/zhalan-zhane-zhayilm
a-soylem
интерактивті жаттығулар «Бос орынды
толтыр»
5. Кеңейтілген А, Б, С деңгейлік
тапсырмалар:
www.iMektep.kz
http://imektep.kz/zhalan-zhane-zhayilm
a-soylem
Оқушылар көріп өз
тұжырымдарын жасайды.
Сөйлем құрамына қарай 2-ге
бөлінеді.
Сөйлем
Жалаң
Жайылма
–
Бастауыш пен баяндауыштан
құралған сөйлемді жалаң
сөйлем дейді.
Жазира биледі.
– Тұрлаулы мүшелерден басқа
тұрлаусыз мүшелері де бар
сөйлемді жайылма сөйлем
дейміз. Жазира əдемі биледі
.
Жаттығулармен жұмыс
(1-4 жаттығу)
Топтық жұмыс
Əр топ компьютерде
жұмыстанады. Топтық
«Сұрыптау» «Дұрыс, бұрыс»
ойыны оқушылар ойын арқылы
жалаң, жайылма сөйлемдерді
ажыратып талдайды,
саралайды,
салыстырады.
Өзіндік жұмыс
Əр оқушы жеке орындайды
Интерактивті жаттығулар арқылы
алған білімдерін жинақтап,жаңа
өнім жасап шығарады.
А:
Мына сөздерден
жалаң,жайылма құрастыр. Ағаш,
жапырақ, түсті, сарғайды, күз,
жел,салқын.
Б:
С: ребус шешу
Сəйкестендір
Жалаң
сөйлем
Ұшақ биікке көтерілді.
Айман мені кітапханада
күтеді.
Күн жылынады.
3
Бағалау
http://imektep.kz
«Тестпен жұмыс»
«Тестпен жұмыс»
БҮҮ əдісі:
Білетінмі
н
Үйрендім
Үйренгім
келеді
Сөйлем,
сөйлем
мүшелері
, оның
түрлері
жəне
анықтама
лары.
Жалаң
жəне
жайылма
сөйлемде
рді білдім
жəне
оларды
ажыратуғ
а
үйрендім.
Тұрлаусыз
мүшелердің
түрлерін
білгім
келеді.
Оқушылардың жұмыстарын,
белсенділігін есепке ала отырып,
сумативті бағалау
Жайыл
ма
сөйлем
Керек-жарақтың
бəрі бар.
Қыс түсті.
Əжем шұлық тоқыды.
Бау байланды.
, ,, ,м
Тест арқылы деңгейлерін
анықтайды.
Қорытынды
Рефлексия
Кері байланыс
«Мадақтау сэндвичі»
Үйге тапсырма 5-жаттығу 91-бет,
ережені жаттау.
1-бөлік – не ұнады?
2-бөлік – не нəрсені жақсарту
керек?
3-бөлік-маған ұнады, бірақ келесі
жолы...
4
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы Жалаң жəне жайылма сөйлем Мақсаты: Жалаң жəне жайылма сөйлем туралы түсінік беру


title: Жетістік критерийлері - Сабақ тақырыбы Жалқы есім және жалпы есім Оқу мақсаттары

text:
-Жалқы және жалпы есімдерді пайдаланады.
-Өз бетімен берілген тақырып бойынша әңгіме құрастырады.
Пәнаралық байланыстар
Әдебиеттік оқу, математика пәнімен байланыс
Алдыңғы меңгерілген білім
Заттың атын білдіретін сөздер
Кезеңдері
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы 2 минут
2 минут 6 минут
3 минут
1. Сәлемдесу. Психологиялық дайындық -Сәлеметсіздер ме, балалар! Қазақ тілі сабағы.
-Балалар, бір-біріне күлімдеп қарап сәттілік тілеп, өлең шумағын бірігіп айтайық:
Ана тілің-арың бұл,
Ұятың боп тұр бетте.
Өзге тілдің бәрін біл,
Өз тіліңді құрметте!
2. Психологиялық ахуал қалыптастыру: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
-Бүгінгі сабақтағы жұмыстарын жемісті болуына тілектеспін! Әрбір кезеңнен кейін өзімізді бағалауға ұмытпаймыз.
енді біз өткен тақырыпқа байланысты білімімізді мына тест арқылы тексеріп көрейік.
3. Қайтала, бұл сендерге өте қажет.» (Ж) Өткен сабақты қорыту. Сұрақтарға жауап беру.
1.Қазақ тілінде неше сөз табы бар?
2.Зат есім дегеніміз не?
3.Кім? Кімдер? Не? Нелер?қандай жағдайда пайдаланамыз?
4.Қандай сөздер бас әріппен жазылады?
5.Адамға қатысты сөздерге қандай сұрақ қойылады?
6.Жануарларға қандай сұрақ қойылады?
Қандай сөз таптары бар?
Зат есім дегеніміз не?
Қандай түрлері бар? ( жекеше, көпше)


title: Қ.Б. «Басбармақ» әдісі - Сабақ тақырыбы Жалқы есім және жалпы есім Оқу мақсаттары

text:
Қ.Б. «Басбармақ» әдісі арқылы бірден жауап қайтарған оқушыларды топ мүшелерін бағалап отырады.
5. Тақтаға екі оқушы шығады. Оларға сұрақ қойылады.
Даяна сұрақ қоямыз. (Кім?)
Екі оқушыға қандай сұрақ қойылады? (Кімдер?)
Мәди атын тақтаға жазады. Неліктен бас әріппен жазғанын айтады.
Кісінің аты – жөні, жер – су аттары, жан – жануарға қойылған атаулар жалқы есім деп аталады. Жалқы есімдер әр уақытта бас әріппен жазылады: Сәуле, Тараз, Ақтөс.
Жалқы деген сөзге қалай түсінеміз?
Жалқы - жалғыз, бір, жеке дегенді білдіреді.
6. Сабақты ашу «Сен мұны істей аласың, сенің қабілетің бар». (Ауызша) . 1 –Суретке қарап, олардың астындағы сөздерді оқиды, сөздердің бірі кіші әріппен, бірі үлкен әріппен жазылғаны не себепті екенін дәлелдейді.
Алма (қыз), алма (жеміс) Раушан (қыз), раушан (гүл). 2 - Осы сөздерді қатыстырып сөйлем құрайды. 3 –Үш тілде айту алма – яблоко – apple раушан – роза - roze қыз – девочка -girl
ҚБ. (Мұғалімнің бағалауы) Тамаша! Керемет! Жарайсың!
Сабақтың мақсатымен таныстыру. Зат есімнің жалпы және жалқы түрлерін ажыратамыз, жалқы есімнің жазылу емілесін сақтаймыз.
7. Дәптермен жұмыс (Ж) Дәптерімізді ашайық. Бүгінгі күнді жазайық. Ақпанның жиырма сегізі
Сынып жұмысы.
Көркем жазу: Аа
Астана Ақтөс алма
8.«Сөздерді қой» әдісі. Көп нүктенің орнына тиісті сөзді қой. Сөздің қандай есім екені айту.
1. ......тышқан көрсе, бас салады. (мысық – жалпы есім)
2. ......кісінейді.(жылқы – жалпы есім)
3. ....... – біздің елбасы. (Н.Ә.Назарбаев-жалқы есім)
4. ....... еліміздің астанасы. (Астана – жалқы есім)


title: ҚБ. Өзін-өзі бағалау (+,-) қою арқылы

text:
1-деңгей
Мына «құрылыс заттарынан» бірнеше қала тұрғыз.
Екі
Талды
бас
мен
Өс
қорған
тұз
ке
2-деңгей
Сөйлемдерден бас әріппен жазылатын жалқы есімдерді тап.
Менің туып өскен жерім - егеменді қазақстан. Елдің астанасы – астана қаласы. Қазақстанның ең биік жері –хантәңірі.
3-деңгей
«Қ» әрпінен басталатын 3 қала мен қыз бала есімдерін жаз. 1. Жалқы есімді көрсет.
А) Ақсу В) балапан
С) мақтаншақ
2. Жалпы есім дегеніміз
А) жалқы есімдерден басқа зат есімдер
В) бас әріппен жазылатын сөз
С) кісінің аты-жөні
3.Жалқы есім әрдайым қалай жазылады?
А) бөлек жазылады
В) бас әріппен жазылады
С) кіші әріппен жазылады
4) Жалпы есімді тап.
А) Тарбағатай
В) Алматы
С) өзен, көл
5. Зат есім қандай сұрақтарға жауап береді?
А) Қашан? Қайда?
В) Кім? Не?
С) неше? Қанша?
Сергіту сәті «Күн мен түн» ойыны.
Шарты: мұғалімнің бұйрығы бойынша «Түн» дегенде балалар «ұйықтайды». Мұғалім бір оқушының алдына «кім?», «не?», «кімдер?» «нелер?» сұрағының біреуін қояды. «Күн» дегенде оқушылар «оянып», сол сұраққа жауап береді.


title: Кеспе қазадар - Сабақ тақырыбы Жалқы есім және жалпы есім Оқу мақсаттары

text:
Кез-келген суретті таңдап алып, сол тақырыпта әңгімелесіңдер.
ҚБ. «Жапондық бағалау» әдісі арқылы топтар бір-бірін бағалайды.
10. «Кім тапқыр?» ойынын ойнату.
Шарты: жалпы есімге жалқы есімді тез әрі шапшаң айту керек. Жалқы есімді айтқанда, керісіңше жалпы есімді айту керек.
көл – Балқаш, Алакөл
Тапсырмаларды орындап болған соң, бағалауға ұмытпаймыз.
Жақсы, ендеше бүгінгі сабағымызға қорытынды жасайық. «Венн диаграммасы» әдісі бойынша бүгінгі сабақта алған білімдеріңе қорытынды жасайық. Осы екі есімді салыстырайық. Жалпы мен жалқы есімдердің бір-бірінен қандай айырмашылық бар, қандай ұқсастық бар соны кестеге жазайық.
Жалқы есім
Жалпы есім


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jali-esim-jene-jalpi-esim-ou-masattari.html?page=5#ҚБ._«Жапондық_бағалау»_әдісі_арқылы_топтар_бір-бірін_бағалайды.___10._«Кім_тапқыр»_ойынын_ойнату


title: Семантикалық карта - Сабақ тақырыбы Жалқы есім және жалпы есім Оқу мақсаттары

text:
Семантикалық карта
|
Жалқы есім
|
Жалпы есім
|
Ақтау
|
+
|
|
өзен
|
|
+
|
Қобыланды
|
+
|
|
қала
|
|
+
|
Ақтөс
|
+
|
|
ақын
|
|
+
|
ҚБ:Мұғалімнің бағалауы
|
«Венн диаграммасы»
|
Рефлексия
|
"Білім теңізіне кеме жіберу"
Тақырыпты жақсы меңгердім деген оқушылар кемелерін теңізге орналастырады, өзіне сенімсіздер жағаның шетінде қалады.
|
|
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
Жеке жұмыс аясында.
А)Кедей, тақыр сөздерін пайдаланып сөйлем құрайды.
С) Берілген сөздерді пайдаланып, Алдаркөсе туралы әңгіме жазады.
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
- ҚБ. «Басбармақ» әдісі
- ҚБ..(Қасықпен бағалау)
- ҚБ. Өзін-өзі бағалау (+,) қою арқылы.
-ҚБ. «Жапондық әдіс» арқылы бағалау.
-ҚБ"Смайликтер" арқылы бағалау.
-Қ.Б. «Бағдаршам» арқылы бағалау
|
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
- Видео
- Сергіту сәті
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Жеке жұмыста «Сөздерді қой» әдісі арқылы жазылым дағдылары қалыптастырады
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Тапсырмалардан кейінгі қолданған қалыптастырушы бағалауға арналған әдістер сабақ барасында тиімді қолданылды.
2: Сергіту сәттері тиімді пайдаланылды.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
- Әлі де әдіс-тәсілдерді қарап сабақты түрлендіріп өткізуді, жеке оқушымен жұмыстың әдіс-тәсілдерін жетілдіруім керек.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jali-esim-jene-jalpi-esim-ou-masattari.html?page=6#Қауіпсіздік_жəне_еңбекті_қорғау_ережелері_АКТ-мен_байланыс_Құндылықтардағы_байланыс


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jali-esim-jene-jalpi-esim-ou-masattari.html?page=6#Қорытынды_бағамдау_Қандай_екі_нəрсе_табысты_болды_(оқытуды_да,_оқуды_да_ескеріңіз)_1:_Жеке_жұмыста_«Сөздерді_қой»_әдісі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-jali-esim-jene-jalpi-esim-ou-masattari.html?page=6#Саралау_–_Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Сіз_қабілеті_жоғары_оқушыларға_тапсырманы_күрделендіруді_қалай_жоспарлайсыз


Мектеп: Ақжол-РА бастауыш мектебі Мұғалімнің аты-жөні : Иманбаева Айжан Есеновна
Салт дәстүр және ауыз әдебиеті.
Сабақ тақырыбы
Жалқы есім және жалпы есім
Оқу мақсаттары
2.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша өз ойын (ұнайды/ұнамайды, себебі.., пайдалы/пайдасыз болды, себебі...,т.б) білдіру.
2.4.2.4 тірек сөздерді қатыстыра отырып, берілген тақырыптар бойынша әңгіме құрау.
2.4.2.4 зат есімнің жалпы және жалқы түрлерін ажырату, жалқы есімнің жазылу емілесін сақтау.
Сабақ мақсаттары
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады. Жалқы және жалпы есімдерді пайдаланып, өз бетімен берілген тақырып бойынша әңгіме құрастырады.


title: Сабақ тақырыбы Жалқы есім және жалпы есім Оқу мақсаттары


|
Сабақ тақырыбы Жанғожа Нұрмұхамедұлы бастаған Сырдария қазақтарының көтерілісі Жалпы мақсаттар
|
бет | 1/2 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 20,66 Kb. | | #11528 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: жанкожа
Сабақ : 11
|
Күні:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Жанғожа Нұрмұхамедұлы бастаған Сырдария қазақтарының көтерілісі
|
Жалпы мақсаттар
|
Көтерілістің алғышарттары мен себептері, басталуы және барысы, Көтерілістің жеңілу себептері, тарихи маңызын қайталап еске түсіру, пысықтау;
|
Түйінді идеялар
|
-Оқушылар іс-әрекеттері арқылы ізденімпаздыққа жетеді. Оқушылардың тақырыпты түсіну деңгейін анықтау, түсінік деңгейін ескере отырып шешім қабылдау.
|
Оқыту нәтижелері
|
Көтерілістің алғышарттары мен себептері, басталуы және барысы, Көтерілістің жеңілу себептері, тарихи маңызын қайталап еске түсіру, пысықтау;
|
Көрнекіліктер
|
Суреттер, карта, АКТ.
|
Дереккөздер
|
оқулық, дерекнама, сайт уйкипедия
|
Сабақ барысы
|
Уақыты
|
Әдіс-тәсілдер
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Сабақ кезеңдері
1-кезең: Қызығушылықты ояту:
- ұйымдастыру
- белсенді әрекетке жұмылдырылады;
- ойлау жұмысына ынталандырылады
|
5 мин
3 мин
|
Топқа бөлу
«Тірек сөздер» стратегиясы
|
1.Ұйымдастыру
ХІХ ғ. Үш жүзді қамтыған ұлт-азаттық көтеріліс? Кенесары Қасымұлы бастаған ұлт-азаттық қозғалыс
Көтерілістің қозғаушы күштері: қазақ шаруалары, старшындар, сұлтандар, қырғыз, өзбек, башқұрт орыстарда кездесті.
Соғыс қимылдары қалай басталды? 1838 ж. Ақмола бекінісіне шабуыл ....
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақ тақырыбы Жанғожа Нұрмұхамедұлы бастаған Сырдария қазақтарының көтерілісі Жалпы мақсаттар


title: Жаңа сабақ. «Тірек сөздер» стратегиясы арқылы басталады

text:
анализ, өз ойлары мен түсінік-терін өздері игерген мәліметтері арқылы жеткізеді; синтез, бір-бірімен ой бөліседі. сабақ қорытындысы
10 мин
«Сұрақ-жауап»
Келесі оқуға арналған тапсырмалар (үй тапсырмасы)
2 мин. §.Келесі тақырыпты қарау.
1868-1869 ж ж. Орал және Торғай облыстарындағы көтерілістер, 1870 жылғы Маңғыстаудағы көтеріліс
Рефлексия
2 мин
Сабақ мақсатына жетті. Оқушылар түгел белсене қатысты.
Нұрмұхамедұлы Жанқожа (1774–1860) – батыр, Сыр бойы қазақтарының Хиуа, Қоқан хандықтарының езгісіне және Ресей отаршыларына қарсы ұлт-азаттық көтерілісінің басшысы. Қазіргі Қызылорда облысының Қазалы ауданында туған. 19-шы ғасырдың 20-шы жылдарынан бастап Сыр бойы мен Арал теңізінің шығыс жағалауын қоныстанған қазақтарға өз үстемдігін жүргізе бастаған Хиуа, Қоқан хандықтары 1830–1840 жылдары жергілікті халыққа өктемдігін одан әрі күшейтті. Хиуа хандығы Жаңадария, Қуаңдария, Қызылқұмнан өтіп, Қосқорған, Арал теңіздеріне дейінгі аралықтағы Сыр бойындағы қазақтарға шапқыншылықтар жасап, малын барымталап, әйел, бала-шағаларын тұтқынға алып кетіп отырды. Қоқандықтар шекара бекітіп, әкімшілік құрып, 1817 жылдан бастап салына бастаған бекіністерінен әркез жасақтар шығарып, бейбіт елді шауып, алым-салық жинап тұрды. Осындай зорлық-зомбылықтан жапа шеккен қазақтар, жастайынан әділдігімен, батырлығымен елге танымал болған Жанқожаның төңірегіне топтасады. Жанқожа 17 жасында Кіші жүз құрамындағы Әлімұлы тайпасының жергілікті рулары сайлап алған Қылышбай ханның Хиуа бекінісіне жасаған жорығы кезінде жасаққа елеусіз еріп барып, ешкімге дес бермей тұрған қарақалпақ батыры Тықыны жекпе-жекте өлтіреді. Осы жорықта әділетсіздігі үшін Қылышбай ханның өзіне де қол жұмсайды. Бұл кездерде Жанқожа ауылы Қарақұмды жайлап, Ырғызды қыстайтын. Қоқан хандығының Созақ бекінісіне орналасқан әкімдерінің жергілікті халыққа салынатын алым-салықтан тыс көрсеткен зорлықтары қазақтардың бас біріктіріп, бұл қамалға шабуыл жасауына себепкер болады. И.Аничковтың мәліметі бойынша, Қоқан әкімі Дәурен Созақ қалаларының бектері Отыншы, Сушымен бірігіп, Сарман биді өлтіреді. Созақта тұратын Құрман би араша түсуін өтініп, Жанқожаға арнайы хабар жібереді. Жанқожа елден қол жинап, Созаққа жорыққа аттанып, жолда Жаңақорған, Желек бекіністеріндегі қоқандықтарды қуады. 1830 жылдың күзінде Созақ бекінісін қоршауға алып, көмекке келген қоқандық Таған палуанды жекпе-жекте қолға түсіреді. Одан кейін Жанқожа жасақтарымен бекіністің дарбазасын бұзып кіріп, Созақты басып алады. Қоқан бектері Отыншы мен Сушыны қолға түсіріп, баласын өлтірген өтеуі үшін Құрман биге тапсырады. Кейбір деректерге қарағанда, Жанқожа Қоқан хандығының Шымқорған, Қосқорған, Күмісқорған тәрізді бекіністерін де талқандаған. Жанқожа батырға арқа сүйеп, алым-салық төлеуден бас тартып, Хиуа бегі Бабажанның озбырлығына көнбей жүрген Сырдың төменгі сағасындағы қазақтарды тәртіпке келтіру үшін Хиуа ханы Аллақұл жасақтарымен түрікмен Аймұхамед палуанды жібереді. 1836 жылы Ақирек деген жерде елге тізесі батқан осы Аймұхамед палуанды Жанқожа жекпе-жекте өлтіреді. Басшысы мерт болған палуанның жасақтары бас сауғалап қашуға мәжбүр болады. Жанқожа бұдан кейін де Сыр бойындағы қазақтарды хиуалықтардың езгісінен құтқару үшін, олардың бекіністеріне жиі-жиі шабуыл жасап отырады. Оның бұл жорықтары нәтижелі болып, Хиуа бекіністері көп шығынға ұшырайды. 1845 жылдың көктемінде Хиуа хандығы Сыр бойындағы қираған бекіністерін қалпына келтіру үшін 200 жасақ аттандырады. Жанқожаның жігіттері бұлармен ұрыс салып, кері қайтарады. 1847 жылы көктемде Хиуа бегі Уайыс-Нияздың әскері Атанбас, Ақирек, Қамыстыбасты жайлап отырған қазақтарға шабуыл жасап, 1400 үйді ойрандап, тонап кетеді. Осы жылдың тамыз айында Хиуа бегі Қожанияз бастаған шапқыншылар қазақ ауылдарын тағы да тонауға ұшыратады. Хиуалықтардың мұндай шапқыншылығы бір жылда бірнеше рет қайталанады. Тонауға ұшыраған елін қорғауға Жанқожа 700 сарбазбен қарсы шығады. Құрамында екі мың әскері бар хиуалықтар Жаңақала бекінісінің төңірегіне шоғырланады. Жанқожаға Ресейдің Райым бекінісінің бастығы Ерофеев бастаған отряд келіп, хиуалықтарды талқандауға көмектеседі. 1847 жылы Райымға келіп, бекініс сала бастаған Ресей әскерлеріне Жанқожа қарсылық көрсетпейді. Сол кездегі Орынбор генерал-губернаторы В. Обручевпен жолығып сөйлескен соң Жанқожа онымен орыс әскері жергілікті халықтың тыныштығын бұзбайтындығына және хиуалықтардың шапқыншылығынан қорғайтындығына келіседі. Бірақ кейін іс жүзінде керісінше болады. Патша шенеуніктері мен әскерлері ауық-ауық елдің тыныштығын бұзып, бұл кезде егде тартып отырған Жанқожаға да маза бермейді. Орынбор шекаралық комиссиясының Сырдария жүйесі бойынша өкілі И. Осмаловскийдің көмекшісі болып есептелетін тілмаш Мұхаммедхасан Ахмеров шабармандарын пара жинауға Жанқожа ауылына жұмсайды. Жанқожа оларды «орыс заңында мұндай салық мүлде жоқ» деп қуып жібереді. Осындай келеңсіз құбылыстарға ашуланған Жанқожа көтеріліске шығуға мәжбүр болады. 1856 жылы желтоқсанның соңғы күндерінде көтерілісшілер Қазалыны қоршауға алады. Қаратөбе маңындағы Л. Булатовтың отрядына бірнеше рет шабуыл жасайды. Көтерілістің бас кезінде Жанқожаның 1500-ден аса сарбазы болса, 1857 жылы қаңтарда олардың саны 5000-ға жетеді. Жағдай Орынбор генерал-губернаторы В. Перовскийді қатты алаңдатты. Ол генерал-майор Фитингофт бастаған 300 атты казак, 320 жаяу әскер, 1 зеңбірек, т. б. қаруларымен қоса сұлтан Елікей Қасымов бастаған бірнеше жүз қазақ жасағы бар жазалау отрядын аттандырады. Екі жақ Арықбалықтың тұсында кездесіп, бірнеше дүркін шайқас болады. Бақайшағына дейін қаруланған жазалаушы отрядқа көтерілісшілер қарсы тұра алмай, шегінуге мәжбүр болады. Екі күн бойы ізіне түскен жазалаушы отрядтың көзіне көрінбей, көтерілісшілер Қызылқұмға ойысып кетеді. Жазалаушы отряд жолда кездескен қазақ ауылдарын шауып, тонаушылыққа ұшыратады. Фитингофт бастаған жазалаушы отряд ақпан-наурыз айларында көтерілісші халыққа қарсы тағы бірнеше рет жорыққа шығып, қазақ ауылдарына адам айтқысыз жауыздықтар жасайды. 1856–1857 жылдары қазақтардан тартып алынып есептелмей, талан-таражға түскенді қоспағанда, 79567 сомның малы сатылады. Көтеріліс жеңіліс тапқаннан кейін Жанқожа сатқындық жасаған рубасылары мен елағаларына ренжіп, Дауқара жаққа, одан Бұхар хандығы жеріндегі Ерлер тауына жалғыз кетіп қалады. Екі жылдан соң қайта оралып, Қызылқұмда жалғыз отырған Жанқожаны Елікей Қасымов бастаған казак отряды өлтіріп кетеді.


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Пәнге тән лексика мен терминология: sun,energy,grass-трава,rabbit-заяц,fox-лиса;
Түзушілер (продуценттер) Producers
Тұтынушылар (консументтер) Consumers
Ыдыратушылар ( редуценттер) Decomposer
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Ecological pyramid экологическая пирамида,primary consumerконсумент первого порядка-1- реттік консумент. Pyramid of numbers-сандық пирамида , Pyramid of biomass-биомасса пирамидасы , Pyramid of energy энергия пирамидасы.
Құндылықтарды дарыту
Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет – топтық жұмысты орындау барысында өзгелердің идеясын құрметтеу және қолдау көрсету;
Ынтымақтастық .Өмір бойы оқу. Eлімізді халқымыздың құндылықтарын дәріптеуге үйрету ,сүюге тәрбиелеу . Абайдың «Қансонарда бүркітші шығады аңға ...»,- оқу.
Қазақстанның өзінің аумағында кездесетін қоректену тізбегін сызу.
Пәнаралық байланыстар
Биология – математика,география және экология ғылымдарымен байланыста
оқушы топпен жұмыста , интернет ресурстармен жұмыс жасай білуі қажет
http://www.vtaide.com/png/foodwebS.htm
Бастапқы білім
.Бұрыннан бар білімді қалай белсендендіре аласыз? Оқушылар «экожүйе», «тірі ағзалардың бірлестіктері» және «биогеоценоз» ұғымдарын біледі, қоректік тізбектің қарапайым сызбасын қолданып өндірушілер, тұтынушылар және ыдыратушыларды анықтайды Қоректік тізбекті біледі (7 класс). Биологиялық популяцияның негізгі қасиеттерін және құрылымдық ерекшеліктерін сипаттайды (8 сынып). Экожүйеге әсер ететін биотикалық және абиотикалық факторлар (7.4В бөлімі)
Популяция мен экожүйе құрылымы (8.4В бөлімі)


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
(G/P) суреттерден қоректік тізбектің құрастырымын жасайды.
(T) Оқушыларға өсімдіктер мен жануарлардың шіруі туралы баяу бейне жазбасын көрсету
(I) Оқушыларға ресурстардағы веб-сайттың көмегімен өздерінің қоректік тізбектерін құрайды.Кілт сөздерменбелсенді жұмыс Қарапайым қоректік тізбекте энергия ағымы сипатталады
Организмдердің қоректік тізбегіндегі энергияның берілу заңы «10 % ереже» деп аталатын 1942 жылы ашылған Р.Линдеман заңына түсінік беру.
(G/f)) Оқушылар топта жұмыс жасайды: Энергия ағымының тиімділігін есептер шығару . №1,2,3,4 тапсырмаларды әр топқа беруге болады. Сараптау.(дифференц.)
(I) Оқушыларға ресурстардағы веб-сайттың көмегімен өздерінің қоректік тізбектерін құрайды.
ағылшын тілінде сөзтіркестерін пайдалануы керек.
«ИӘ » немесе «ЖОҚ» деп белгілеу тапсырмасын орындау.


ОМ: 9.3.1.3 - Энергия, биомасса және сандар пирамидаларын салыстыру
Популяция санының өзгеру себептерін түсіндіруін сұрау
Экологиялық пирамиданың негізгі үш түрін сипаттау
сандық, биомасса, энергия пирамидалар түрін құрастыруы.
Бағалау парағына өздерін бағалау.
|
Презентация
http://www.naturefootage.com/stockfootage/Time_Lapse_Decompose көрсету, тышқанның ыдырап кетуі
презентацияда
ресурстар
таратпа материалдар
Презентациядағы есептерді басып (печать) беруге болады.
|
Сабақтың соңы
3мин
|
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Рефлексия
Мен енді білемін .....
Маған ұнағаны .....
Менің түсінбей қалғаным ....
Мень жақсы түсіндім .....
Менің келесі сабақта білгім келетіні ....
Стикер
|
(I/f) Үйге тапсырма және ссылкаларды қарау.
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? (E) Қызығушылық танытқан оқушыларға қосымша тапсырма ұсынылады:
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? ҚБ тапсырмалары арқылы
Бағалау критерийлері арқылы жеке жұмыста өзіне баға
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Денсаулық сақтау технологиялары.
Бөлме ауасының тазалығы,желдету
|
анағұрлым қабілетті оқушылар алғашқы көмектің әр түрінің артықшылықтары мен кемшіліктерін көрсете алады.
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
Ресурстар көмегімен график құру және оны график параметрлері бойынша бағалау
Қалыптастырушы бағалау : мадақтау, өзін өзі бағалау , бірін- бірі бағалау
|
|


title: Сергіту сәттері мен белсенді - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздіктехникасы ережелерінің тармақтары
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұры сжүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
БұлБөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өзсабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: Оқушылардың жұпта жұмыс жасауы бір –біріне көмектесуі
2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)? 1: Қолайлы орта құру көңіл күйіне әсер ету факторлары (психологиялық ерекшеліктеріне байланысты)
2: Тапсырманы орындаған кезде көмек қажет оқушыларға көңіл бөлу Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


title: Мектеп - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Мектеп:
|
|
|
|
|
|
|
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:.
|
|
|
|
|
|
|
|
СЫНЫП: 9
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
САБАҚ Табиғаттағы көміртек пен азот айналымы
|
|
|
|
|
|
|
Осы сабақтың
көмегімен қол жеткізілетін
оқу мақсаттары
|
9.3.1.4 азот пен көміртектің табиғаттағы айналымының сызбасын құру
|
|
|
|
|
|
Сабақтың мақсаттары
|
Табиғаттағы зат айналым құбылысын сипаттау
Азот пен көміртек айналымының сызбасын талдау
Азот пен көміртек айналымынң маңыздылығын түсіндіру
|
|
|
|
|
|
Бағалау критерийілері
|
Табиғаттағы көміртектің айналымын сипаттайды
Табиғаттағы азоттың айналымын сипаттайды
Нитрификация және денитрификация ұғымындарын түсіндіреді
|
|
|
|
|
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар азот пен көміртек айналымының сызбасын ұсына алады
Пәнге қатысты терминология
көміртек, көміртек диоксиді, көмірсулар, липидтер, нәруыздар, азот, аммиак, нитрит, нитрат, отын, фотосинтез, тыныс алу, жану, ыдырау,
нитрификациялайтын бактериялар, денитрификаторлар, азот жинақтаушы бактериялар
анаэробты, аэробтыөндіру, қолдану, жасау/ қайта жасау, бөліну
Диалог/жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің топтамасы
Нитрификациялайтын бактериялар аэробты тыныс алу ....... пайдаланады .
Денитрификациялайтын бактериялар нитраттардан ...........алады .
Нитрификациялайтын бактериялар нитриттерді ............ қайта ...........
...болғанда, жануарлар мен өсімдіктер оттек сіңіреді.
Шіріту бактериялары ........қолданады, ал нитрификациялайтын бактериялар қолданбайды.
|
|
|
|
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Құрмет
Негізгі ұғымдарды талдау кезінде оқушылардың бірі-бірінің пікірімен санасып құрмет көрсетуі.
|
|
|
|
|
|
Пәнаралық байланыстар
|
Азот пен көміртектің табиғатта айналымын түсіндіруде химия пәнімен байланысады.
|
|
|
|
|
|
АКТ қолдану дағдылары
|
АКТ сабақта тақырып бойынша көміртек және азот айналымын сипаттайтын видео көрсетуге қолданылады.
|
|
|
|
|
|
Алдын-ала білімдер
|
«Популяция» терминіне анықтама беру
Сандық мәліметтерді қолдану арқылы популяция өсімі кестесін салу Популяцияның өзгеру себептерін белгілеу
Популяция өсімі себептерін белгілеу
Қоректік тізбек құру
Энергия ағымын және зат айналымын сипаттау
Экожүйе арқылы энергия ағымы принциптері тұрғысынан экологиялық пирамиданы сипаттау
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жұмыс
|
Ресурстар
|
|
|
|
0 - 5
|
Сабақты төмендегі сұрақты тақылаумен бастау, оқушылар пікірін тыңдау
Экожүйедегі азот айналымы қалай жүзеге асады?
Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстыру
|
Сабақтың презентациясы
|
|
|
|
06-36
|
(T) Бейне немесе суреттер сияқты тиісті оқу ресурстарын пайдалана отырып көміртек айнымалында болатын үдерістерді сипаттайды
(G) Оқушыларға көміртек айналымына әрекеттендірілген үдерістер мен элементтер туралы кеспе қағаздарын таратып беріңіз. Осы кеспе қағаздар мен айналымның бос диаграммаларын қолдана отырып, көміртек айналымының сызбасын құруларын сұраңыз.
(T) Бейне немесе суреттер сияқты тиісті оқу ресурстарын пайдалана отырып азот айналымында болатын үдерістерді сипаттайды . Кестені пайдаланып денитрификация процесін түсіндіреді Азот айналымының толтырылған схемасын пайдалана отырып, оқушылар өз сөздерімен азотты игеру, ыдырау, нитрификация және денитрификация үдерісінде не болатынын түсіндіреді.
(G) Оқушыларға азот айналымына әрекеттендірілген үдерістер және элементтер туралы кеспе қағаздарын таратып беріледі. Осы кеспе қағаздар мен бос диагрмма циклін пайдалана отырып азот айналымы сызбасын құрады. Фермерлер егіс алқаптарын қалайша нитратқа бай күйінде сақтап отырады? Сұрағын талқылау немесе кейбір оқушыларға қосымша тапсырма ретінде ұсынуға болады.
(G) (f) Суреттерді пайдаланып және видеоны көріп табиғаттағы көміртек айналымын талдаңыз https://www.youtube.com/watch?v=LQyNchNf6Go
|
Жұмыс парағы
https://www.youtube.com/watch?v=LQyNchNf6Go
|
|
|
|
37-40
|
«5 саусақ» әдісі арқылы сабақты қорытындылау
|
|
|
|
|
Қосымша ақпарат
|
|
|
|
|
|
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз
|
Бағалау – оқушылардың материалдымеңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
|
|
|
|
Сабақ барысында тапсырмаларды орындауда қиындық туындықтаған оқушыларғңа мұғалімнің көмегі көрсетіледі.
Жұптық жұмыстарда оқушылар бір- біріне қолдау көрсетеді
.
|
Бірін- бірі бағалау, мұғалім тарапынан кері байланыс
|
Сынып бөлмесінде қауіпсіздік ережесін сақтау, партада түзу отыру, жарықтың түсуі
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алатын еді (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Мен сабақ кезінде келесі сабаққа дайындалуға көмектесетіндей сынып немесе белгілі бір оқушылар туралы не білдім?
|
|
|
|
№6
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп: Орал қ ФМБ НЗМ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Пайдалы қазбаларды игерудің қоршаған ортаға және адам денсаулығына тигізетін әсері.
Пестицидтердің қоршаған ортаға және адам денсаулығына әсері.
|
Осы сабақтың көмегімен қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
Пайдалы қазбаларды игерудің қоршаған ортаға және адам денсаулығына тигізетін әсерін түсіндіру.
Пестицид, гербицид, инсектицидтерді пайдаланудың қоршаған орта мен адам денсаулығына әсерінің салдарын түсіндіру
|
Сабақтың мақсаттары
|
Оқушылар:
- пайдалы қазбаларды игерудің қоршаған ортаға және адам денсаулығына тигізетін әсерін түсіндіреді.
- пестицидтердің қоршаған ортаға және адам денсаулығына әсерін түсіндіреді.
|
Бағалау критерийлері
|
пайдалы қазбаларды игерудің салдарын және оның қоршаған ортаға әсері туралы айта алады;
пестицидтердің қоршаған ортаға және адам денсаулығына әсерін талқылай алады;
Аталған мәселелердің шешімін ұсына алады.
|
Тілдік мақсат
|
Оқытудың тілдік мақсаты :
Қазақстандағы пайдалы қазбаларды игерудің салдарын және пестицидтердің салдары мен әсері бойынша мәселелерді талқылау.
Пәндік лексика және терминология : мұнай, минералды ресурстар, қоршаған орта, жылыжай әсері, жаһандық жылыну, климаттың әсері, озон қабатының жұқаруы, ластану, пестицидтер, гербицидтер.
Диалог/жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің топтамасы
Қазақстан Х игеруі қажет/қажет емес, себебі...............
Артықшылықтары .........................
Салдары ......................
Артықшылықтары мен кемшіліктері ...... …
|
Құндылықтарды дарыту
|
Ұлтжандылықты дамыту, бір-біріне деген құрмет сезімдерін қалыптастыру, топтық жұмыстардағы ынтымақтастық
|
Пәнаралық байланыстар
|
Жаратылыстану, экология
|
Дағдылар
Коммуникативті
Сыни ойлау
Зерттеушілік
Өзін-өзі реттеушілік
АКТ қолдану
|
Фронтальді және жеке сауалнама жүргізу
Проблемалық сұрақ
Критерийлер бойынша презентация құру
Тайм менеджмент, өзін-өзі бағалау
Интернет ресурстарымен және презентациялармен жұмыс
|
Алдыңғы білім
|
Қазақстан Республикасындағы және аймақтардағы қоршаған ортаның негізгі проблемалары (8.3С бөлімі)
|
Жоспар
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januar-jene-osimdik-jasushalarini-komponentterini.html?page=14#АКТ_қолдану_дағдылары__АКТ_сабақта_тақырып_бойынша_көміртек_және_азот_айналымын_сипаттайтын_видео_көрсетуге_қолданылады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januar-jene-osimdik-jasushalarini-komponentterini.html?page=14#Тілдік_мақсат__Оқушылар_азот_пен_көміртек_айналымының_сызбасын_ұсына_алады_Пәнге_қатысты_терминология


title: Сабақтың жоспарланған кезеңдері - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Экологиялық мәселелердің қалай алдын алуға болады?
Пестицидтердің қоршаған ортаға және адам денсаулығына әсерін қалай шектеуге болады?
Шағын топтарда жұмыс.
Оқушыларға Қазақстанның аумағында экологиялық мәселелердің пайда болу себептерін зерттеу қажет.
Әр топ презентация дайындайды және қалған оқушыларға нәтижесі бойынша ақпарат береді (келесі сабақта).
Пайдалы қазбаларды игерудің қоршаған ортаға және адам денсаулығына тигізетін әсері (пайдалы қазбаның аумағы, қоршаған ортаға және адамға әсері, ҚР-да ресурстарды пайдаланудың салдары мен артықшылықтары )
http://vseonefti.ru/upstream/ekologicheskie-posledstviya-dobychi-nefti.html Презентация дайындау бойынша критерийлер:
Кіріспе бөлімі
Мұғалім сыныпты 3 топқа бөледі. Әр топ өз тақырыбы бойынша жұмыстанады (пестицидтер, гербицидтер, инсектицидтер) және салдары (қоршаған ортаға және адам денсаулығына әсері) бойынша жұмыстанады. Оқушылар ақпараттарды жинақтап алып, презентация, тест (бағалау шкаласымен) және басқа топтарға арналған үлестірме материалдарын құрастырады.


title: Презентацияны қорғау - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
3. Презентацияны қорғау (оқушылар прензентацияларын қорғайды, қалған оқушылар айтылып жатқан ақпараттарды жазып алып, сұрақтар қояды)
4. Өзара бағалау «Екі жұлдыз, бір тілек»
|
Презента
циялар
1 қосымша
Үлестірме парағы
Интернет ресурстары
Пестицидтер
http://goo.gl/CqCdw
1,2 ,3 үлестірме парағы
|
Сабақтың соны
77-78 мин
79-80 мин.
|
Үй тапсырмасы:
- «Экологиялық проблеманың алдын алу үшін сен не істер едім?» тақырыбында эссе (100 сөз) жазу немесе «Жер шарын қорғайық!» тақырыбында постер дайындау.
Рефлексия «Табыс баспалдағы»
Білемін…
Түсінемін…
Қолдана аламын…
|
|
Дифференциация – Сіз қалайша көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушылар алдында Сіз қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін тексеруді қалай жоспарламақшысыз
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
|
|
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Төмендеберілген бос орындыөзсабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
|


title: Жалпы бағалау - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
ТАРАУ: 9.4С – Адам әрекетінің қоршаған ортаға тигізетін әсері
Сабақ: Жылыжай эффектісі (булану) және
озон қабатының жұқаруы. Дүниежүзілік мұхит деңгейінің, су мен атмосфера температурасының көтерілуінің тірі ағзаларға әсері.
|
Қызылорда қаласы Химия-биологиялық бағыттағы НЗМ
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Азмаханова Венера Болатбекқызы
|
Сынып: 9
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Осы сабақтың көмегімен қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
Көктемелік эффекттің және озон қабатының жұқаруының пайда болу себептерін мен оның биосфераға тигізетін әсерлерін сипаттау
|
|


title: І. Ұйымдастыру кезеңі - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
І. Ұйымдастыру кезеңі. Сергіту сәті. Оқушылар шеңберге тұрады. Нұсқаулық: Австралиялық жаңбырдың не екенін білесіздерме? Жоқ? Енді оның қандай екенін бірге тыңдайық. Ендеше шеңбер бойында сіздер менің қозғалыстарымды қайталап, кезекпен орындап шығасыздар. Олар маған қайта оралғаннан кейін, мен келесі қимылға ауысамын. Мұқият қарап шығыңыз!
Австралияда жел басталды. (Жүргізуші алақандарын ысқылайды).
Жанбыр тамшылай бастады. (Саусактармен дыбыс шығару/ Клацание пальцами).
Жаңбыр күшейе бастады. (Кезекпен кеуде тұсын шапалақтау).
Майда жаңбыр тамшылары жерге түсе бастады. (Саусактармен дыбыс шығару/ Клацание пальцами).
Желдің нәзік сыбдыры. (Алақандарды ысқылау).
Күн! (Қолдарды жоғары көтеру).
Слайд 1
5 мин
ІІ Жаңа сабаққа шығу жолы. Сипаттамасы: Мұғалімнің үстелінде асқазан, бауыр, ішек моделдері қойылған. Оқушыларға осы моделдерге қатысты келесі сұрақтар қойылады:
Сабақ не жайында болмақ? Бұл бөліктерді не біріктіреді? Қандай органикалық заттар болады? Органикалық заттардың адам үшін маңызы қандай? Берілген мүшелерді біріктірсек қандай мүшелер жүйесінің қызметін сипаттауға болады?
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады.
Күтілетін жауаптар: Асқорыту жүйесі. Асқорыту мүшелеріне ауыз қуысы, жұтқыншақ, өңеш, қарын, ас ішек және тоқ ішек жатады.
Сабақ тақырыбы, оқу мақсаты айтылады. Бағалау критерийлері талқыланады.


title: Ход урока - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Амандасу, ынтымақтастық атмосферасын құру;
Сабақ тақырыбы, мақсаты, критерийлерімен таныстыру.
Сабақ ортасы
4-5 мин
6-13 мин
(I) Оқушылардың алдынғы білімдерін саралау үшін, оларға мини тақталарды қолдануды ұсыныңыз. Ол үшін мұғалім терминдердің сипаттамаларын атайды, ал оқушылар терминді анықтап мини тақтаға жазып, мұғалімге көрсетеді. (Мини-тақта: ламинированная А4 парағы) Сипаттамалар: - Тірі ағзалардың құрылымдық бірлігі (жасуша); - Өсімдіктерге жасыл түс беретін зат (Хлорофилл); - Жасушаның энергетикалық станциясы (Митохондриялар);
(Т) Жасушаның органоидтарының жіктелуін түсіндіруі (Слайд 7).
(Р) Оқушалар жануар және өсімдік жасушаларын зерттеп, «Жасуша» тақыры бойынша концепт – карта жасайды. Әрбір жасуша түріне негізгі органоидтар туралы ақпарат және сурттері мен қызметтері жазылған мысалдар болуы керек.
Тапсырма үшін дескрипторлар: - Жасуша түрін көрсетеді (жануар/өсімдік); - Осы жасушаның органоидтарының суретін салады; - Органоидтардың қызметін сипаттайды. (Ақпараттық парақ. Қосымша 1).
(E) Алдын ала дайындалған жануар және өсімдік жасушаларының қалыпты микропрепараттарын қолданып, оларды қарастырыңыз. Оқушылар жасуша түрін эталонмен салыстыра отырып анықтау қажет. (Қосымша 2).
(I) Оқушыларға жасуша органоидтарын қызметтерімен сәйкестендіретін тапсырма беріңіз.
Дескрипторлар: - Жасуша органоидтарының құрылысын біледі. - Жасуша органоидтарының қызметтерін сипаттайды. *Уәжі жоғары оқушыларға қосымша тапсырманы ұсыныңыз. Дескрипторлар: 1) Жануар және өсімдік жасушасын ажырата алады. 2) Жануар және өсімдік жасушасының органоидтарының орналасу орнын біледі. (Қосымша 3-4) (I, f) Оқушылардың түсінгені мен білетіндігін саралау үшін «Шындық/Өтірік» сауалнамасын қою арқылы саралаңыз. (Қосымша 5).


Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаты:
|
9.1.3.2 өсімдіктердегі транспирация үдерісінің мәнін түсіндіру;
9.1.3.3 ішкі және сыртқы факторлардың транспирацияға әсерін зерттеу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Транспирация ұғымын түсіну;
Сыртқы факторлардың транспирацияға әсерін зерттейу;
Транспирация кезінде жүретін процесстерді және қандай механизмдер жүретінін сипаттау.
Жасаған зертханалық жұмыс бойынша нәтиже шығару.
|
Бағалау критерийлері:
|
Судың жапырақ және тамыр бойымен қозғалуын зерттейді;
Су қозғалуына схема құрастырады;
Бақылаудың нәтижесіне анализ жасап, оны қорытындылайды;
Транспирация құбылысының мәнін түсінеді.
|
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар:
Транспирация механизміне қажетті терминдерді қолдана алады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Ксилема
|
Ксилема
|
Xylem
|
Транспирация
|
Транспирация
|
Transpiration
|
Сутектік байланыстар
|
Водородная связь
|
Нydrogen bond
|
Лигнин
|
Лигнин
|
Lignin
|
Лептесік
|
Устьице
|
Stoma
|
Борпылдақ ұлпа
|
Губчатая ткань
|
Spongy tissue
|
Бағаналы ұлпа
|
Столбчатая ткань
|
Сolumnar tissue
|
Мезофилл
|
Мезофилл
|
Mesophyll
|
Сублептестік кеңістік
|
межклетник
|
intercellular spaces
|
Булану
|
испарение
|
Еvaporation
|
Кіреді
|
Входит
|
Enters
|
Таралады
|
Распрастраняется
|
Spread
|
Көтерілу
|
Подниматься
|
To rise
|
Диалогқа қажетті сөздер:
Су тамыр жасушаларына … арқылы келеді
Су буы ... арқылы буланады
Су молекулалары ... тартады
Су молекулаларының үздіксіз ағыны ...дан ...дейін қозғалады
|
Құндылықтарды дарыту:
|
Жазбаша жұмыстар арқылы академиялық шыншылдық, нақтылық, өзін өзі реттей білу құндылықтары дамытылады.
Ауызша жұмыстар арқылы ойды реттей білу, сенімділік, дәлелдерді қолдана білу құндылықтары дамытылады.
Жеке жұмыс кезінде өзіне деген сенімділік, өзін-өзі көрсету болу құндылықтары дамытылады.
|
Пәнаралық дамыту:
|
Транспирация процесін сипаттауда физикалық білімдерін пайдаланады.
|
АКТ-ны қолдану дағдылары:
|
Интербелсенді тақта, Youtube, Microsoft Power Point
|
Алдыңғы білім:
|
Оқушылар заттар тасымалы үдерісіне тартылған өсімдік бөліктерінің тани біледі (7-сынып).
Ксилема мен флоэманың құрылымын түсіндіре отырып, сабақ пен тамырдың құрылымын біледі (7-сынып)
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңдері
|
Сабақта орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Оқыту ресурстары
|
Басы
0-3 минут
4-6 мин
15-18 мин
19-32 мин
33-37 мин
|
Ұйымдастру кезеңі:
-Оқушыларды түгендеу.
-Оқушыларды топқа бөлу: үш түсті жапырықтар арқылы топқа бөлу. Сол арқылы жапырaқтар туралы білімімізді еске түсіреміз.
-Оқу жоспарына сәйкес жаңа тақырыптың мақсатын анықтау.
-Жетістік критерийлерімен таныстыру.
Миға шабуыл: Оқушылардан 70%-ды спиртті қолдарына жағып, әсерін «сезінуді» сұраймыз. Не болатынын талқылаймыз.
(T) Транспирация ұғымын талдау, тақырыпты түсіндіру.
Видеокөрсетілім
Зертханалық жұмыс №1 «Транспирация үдерісі кезіндегі сыртқы факторларды (температура, ылғалдылық пен су буының қысымы, ауа қозғалысын) зерттеу».
Жұмыстың мақсаты: Сыртқы орта факторларың транспирацияға әсерін зерттеу.
№1 жұмыс.
Оқушылардан микроскоп арқылы жапырақтардың көлденең кесіндісін қарастырыңыз және белгіленген суреттерді қолдану арқылы жасушалардың түрлерін анықтаңыз. Оқушылар әрбір түр жасушалары үлгілерін салыңыз.
№2 жұмыс. Демонстрация «Транспирация үдерісін зерттеу». Оқушыларға целлофанмен қапталған өсімдік орнатылым ұсынылады. Оқушылардан пакет ішіндегі су қалай пайда болғанын түсіндіріңіз.
№3 жұмыс.
1. Оқушыларға маш немесе қыша көшеттерін беріңіз. Оқушылар тамыр түктерін микроскоп арқылы зерттейді. Маш немесе қыша орнына бидайдың немесе асбұршақтың көктеген дәндерін пайдалануға болады.
2. Оқушылар тамыр түктерінің жасушаларын салуы және осмос үдерісінде су жасушаларға қалай түсетінін жазбаша түсіндіруі тиіс.
(І) Жеке жұмыс.
Суретке мұқият қараңыз.
Сурет 1.
А)Суретке сәйкес болып жатқан құбылысты атаңыз.
.................................................................................................................................................
Б)Өсімдікке әсер ететін факторларға сипаттама беріңіз (2).
................................................................................................................................................................................................................................................................................................
В)Мына ұғымдарға сипаттама беріңіз.
Мезофилл-
Кутикула-
Лептесік-
Жасымақшалар-
Лигнин-
Ксилема-
Флоэма-
|
Презентация
Транспирация https://www.youtube.com/watch?v=i0cbgP-JYY0
Жұмыс парағы
Алхоры немесе Күнбағыс жапырақтарын алуға болады
Құрал-жабдықтар мен материалдар:
өсімдік сабағы, суы бар колба, тренога, целлофанды пакет.
Құрал-жабдықтар мен материалдар:
маш/қыша немесе бидай не асбұршақ.
Тамыр құрылымы және тамыр түтіктері туралы орыс тіліндегі ресурс.
http://biouroki.ru/material/plants/koren.html
|
Соңы
38-39 мин
39-40 мин
|
Рефлекция:
Мен бүгін үйрендім...
Мен үшін қызықты болды...
Сабақтың барлыық мақсатына жету үшін маған...
Үйне тапсырма: Зертханалық жұмытың нәтижесін пайдалана отырып транспирация ұғымын оқып, дайындалып келу.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциалды оқыту –
Көбірек қолдау көрсету
үшін не істейсіз? Қабілеті
жоғары оқушыларға
қандай міндеттер қоюды
жоспарлайсыз?
|
Бағалау –
Оқушылардың
берілген материалды
меңгеру деңгейін қалай
тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік ережелері
АКТ
Құндылықтармен
байланыс
(тәрбиелік элемент)
|
|


title: Барлық оқушылар - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Сыртқы факторлардың транспирацияға әсерін зерттейді;
Транспирация кезінде жүретін процесстерді және қандай механизмдер жүретінін сипаттайды.
Кейбір оқушылар: Жасаған зертханалық жұмыс бойынша нәтиже шығару.
Сұрақ-жауап арқылы
Видео арқылы түсінеді
Топтық жұмыс арқылы
Презентация арқылы берілген ақпаратты талқылау барысында түсінік алады.
АКТ-ны топта жұмыс жасау барысында, видеоролик қарау кезінде қолданды.
Бір-біріне ауруларды сипаттап түсіндірген кезде естеріне сақтайды.
Қорытынды баға
Ең табысты екі сәті қандай еді (білім беру мен оқуды қараңыз)?
1:
2:
Сабақтың қандай екі сәтін жақсарттым (білім беру мен оқуды қараңыз)?
1:
2:
Мен сабақта сынып және жекелеген адамдар туралы нені білдім, мен келесі сабақта нені әңгімелеймін.
1.
2.
№14
Сабақ: 9.1F Заттардың тасымалдануы
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сыныбы: 9
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
Тақырып: Сыртқы және ішкі факторлардың транспирацияға әсері.
Зертханалық жұмыс №2 «Ішкі факторларды: Буландыратын беттің ауданы және бұл беттік ауданның өсімдік көлеміне қатынасының (кутикула мен лептесіктер) транспирация үдерісіне әсері»


Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаты:
|
9.1.3.3 ішкі және сыртқы факторлардың транспирацияға әсерін зерттеу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Ішкі факторлардың транспирацияға әсерін зерттеу;
Транспирация кезінде жүретін процесстерді және қандай механизмдер жүретінін сипаттау.
Жасаған зертханалық жұмыс бойынша нәтиже шығару.
|
Бағалау критерийлері:
|
Буланудың беттік ауданын зерттейді;
Өсімдік көлеміне беттік булану қатынасының транспирация үдерісіне әсерін зерттейді;
Бақылаудың нәтижесіне анализ жасап, оны қорытындылайды;
Транспирация құбылысына әсер етуші факторлардың мәнін түсінеді.
|
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар:
Транспирация механизміне қажетті терминдерді қолдана алады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Ксилема
|
Ксилема
|
Xylem
|
Транспирация
|
Транспирация
|
Transpiration
|
Сутектік байланыстар
|
Водородная связь
|
Нydrogen bond
|
Лигнин
|
Лигнин
|
Lignin
|
Лептесік
|
Устьице
|
Stoma
|
Борпылдақ ұлпа
|
Губчатая ткань
|
Spongy tissue
|
Бағаналы ұлпа
|
Столбчатая ткань
|
Сolumnar tissue
|
Мезофилл
|
Мезофилл
|
Mesophyll
|
Сублептестік кеңістік
|
межклетник
|
intercellular spaces
|
Булану
|
испарение
|
Еvaporation
|
Кіреді
|
Входит
|
Enters
|
Таралады
|
Распрастраняется
|
Spread
|
Көтерілу
|
Подниматься
|
To rise
|
Диалогқа қажетті сөздер:
Су тамыр жасушаларына … арқылы келеді
Су буы ... арқылы буланады
Су молекулалары ... тартады
Су молекулаларының үздіксіз ағыны ...дан ...дейін қозғалады
|
Құндылықтарды дарыту:
|
Жазбаша жұмыстар арқылы академиялық шыншылдық, нақтылық, өзін өзі реттей білу құндылықтары дамытылады.
Ауызша жұмыстар арқылы ойды реттей білу, сенімділік, дәлелдерді қолдана білу құндылықтары дамытылады.
Жеке жұмыс кезінде өзіне деген сенімділік, өзін-өзі көрсету болу құндылықтары дамытылады.
|
Пәнаралық дамыту:
|
Транспирация процесін сипаттауда физикалық білімдерін пайдаланады.
|
АКТ-ны қолдану дағдылары:
|
Интербелсенді тақта, Youtube, Microsoft Power Point
|
Алдыңғы білім:
|
Оқушылар заттар тасымалы үдерісіне тартылған өсімдік бөліктерінің тани біледі (7-сынып).
Ксилема мен флоэманың құрылымын түсіндіре отырып, сабақ пен тамырдың құрылымын біледі (7-сынып)
|
Сабақ барысы
|
Сабақ кезеңдері
|
Сабақта орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Оқыту ресурстары
|
Басы
0-2 минут
3-6 мин
7-31 мин
32-36 мин
|
Ұйымдастру кезеңі:
-Оқушыларды түгендеу.
-Оқу жоспарына сәйкес жаңа тақырыптың мақсатын анықтау.
-Бағалау критерийлерімен таныстыру.
Миға шабуыл:
(T) Транспирацияға әсер етуші ішкі факторларды талдау, тақырыпты түсіндіру.
Видеокөрсетілім
Зертханалық жұмыс №2 «Ішкі факторларды: Буландыратын беттің ауданы және бұл беттік ауданның өсімдік көлеміне қатынасының (кутикула мен лептесіктер) транспирация үдерісіне әсері».
Жұмыстың мақсаты: Ішкі орта факторларың транспирацияға әсерін зерттеу.
Құрал-жабдықтар мен реагенттер:
Барлық зерттеу әдістері үшін өсімдіктер
Кобальд хлориді қағазы
Сағат
Заттық шыны
Резеңке
Таразы
Киім бауы
Потометр (траспирометр)
Құмыралар.
Жұмыс барысы:
Жұмыс №1
Кобальт хлориді қағазын жапырақтардың үстінгі және төменгі жағына қойыңыз (әлі де өсімдік үстіндегі). Қағазды белгілеу үшін резеңкемен бекітілген бұйымдық әйнектерді қолданыңыз. Қағаз түсін өзгерткенше ұстап тұрыңыз.
Жұмыс №2
Жапырақтарды өлшеңіз; жапырақтарды әр түрлі жағдайларда орналастырыңыз; жапырақтарды «киім бауына» жайыңыз; біраз уақыттан кейін жапырақтарды қайта өлшеңіз; әр түрлі жағдайлардағы судың жоғалу көлемін анықтаңыз.
Жұмыс №3
Құмырадағы өсімдіктерді потометр көмегімен өлшеу – судың жер қыртысынан булануын болдырмау үшін құмыраларды пластик пакеттерге салыңыз; өсімдіктерді өлшеңіз; өсімдіктерді әр түрлі жағдайларда орналастырыңыз; біраз уақыттан кейін құмырадағы өсімдіктерді қайта өлшеңіз; әр түрлі жағдайлардағы судың жоғалу көлемін анықтаңыз. Бұл әдіс өсімдіктің суды сіңіру мөлшерін анықтайды.
Жұмыс №4
Көпіршікті потометр – жапырақ тармағын кесіп, оны потометрге бекітіңіз; потометр суға толы екендігіне көз жеткізіңіз; белгілі бір уақыт аралығында ауа көпіршігі капилляр түтігі бойынша қаншалықты жоғары көтерілетінін өлшеңіз; белгілі бір уақыт аралығында ауа көпіршігі капилляр түтігі бойынша қаншалықты жоғары көтерілетінін өлшей отырып, өсімдіктерді әр түрлі жағдайларға орналастырыңыз.
(І) Жеке жұмыс.
1.1. Суретке мұқият қараңыз.
Сурет 1.1
А)Жапырықтың құрылысын атаңыз.
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
2.1 Суретке сәйкес, буланудың транспирация үдерісіндегі, өсімдік өміріндегі маңызын түсіндіріңіз.
Сурет 2.1
............................................................................................................................................................................................................
|
Презентация
Транспирация https://www.youtube.com/watch?v=i0cbgP-JYY0
Жұмыс парағы
Жұмыс парағы
|
Соңы
37-38 мин
39-40 мин
|
Рефлекция:
|


title: Қолдар баспалдағы - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Қолдар баспалдағы
Орындалған тәжірибе бойынша ойларын ортаға салады. Әр ақпарат айтқан оқушы бас бармағын жоғары көтереді, келесі оқушы қайталанбайтындай жаңа ақпарат айтып, ойды жалғастырады.
Үйге тапсырма: Зертханалық жұмыстың нәтижесін пайдалана отырып транспирация ұғымы туралы білімдерін толықтыру.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциалды оқыту –
Көбірек қолдау көрсету
үшін не істейсіз? Қабілеті
жоғары оқушыларға
қандай міндеттер қоюды
жоспарлайсыз?
|
Бағалау –
Оқушылардың
берілген материалды
меңгеру деңгейін қалай
тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік ережелері
АКТ
Құндылықтармен
байланыс
(тәрбиелік элемент)
|
Барлық оқушылар:
Транспирация мәнін түсінеді;
Көп оқушылар:
Сыртқы факторлардың транспирацияға әсерін зерттейді;
Транспирация кезінде жүретін процесстерді және қандай механизмдер жүретінін сипаттайды.
Кейбір оқушылар:
Жасаған зертханалық жұмыс бойынша нәтиже шығару.
|
|
Презентация арқылы берілген ақпаратты талқылау барысында түсінік алады.
АКТ-ны топта жұмыс жасау барысында, видеоролик қарау кезінде қолданды.
Бір-біріне ауруларды сипаттап түсіндірген кезде естеріне сақтайды.
|
Қорытынды баға
Ең табысты екі сәті қандай еді (білім беру мен оқуды қараңыз)?
1:
2:
Сабақтың қандай екі сәтін жақсарттым (білім беру мен оқуды қараңыз)?
1:
2:
Мен сабақта сынып және жекелеген адамдар туралы нені білдім, мен келесі сабақта нені әңгімелеймін.
1.
2.
|


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
9.1F – Заттардың тасымалы
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 9
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Флоэмадағы зат тасымалына сыртқы орта факторларының (температура, ылғалдылық, жарық) әсері
|
Оқу мақсаты
|
Флоэмадағы зат тасымалына сыртқы орта факторларының (температура, ылғалдылық, жарық) әсерін зерттеу
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар орындай алады:
«транслокация»ұғымының анықтамасын білу;
флоэманың құрылысын білу;
ксилема мен флоэманың құрылыс ерекшеліктерін салыстыру;
флоэма бойымен заттардың тасымалдану үрдісін түсіндіру;
Флоэмадағы зат тасымалына сыртқы орта факторларының (температура, ылғалдылық, жарық) әсерін зерттейді
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
транлокация туралы бейне баяннан негізгі ақпаратты тыңдау және ерекшелеу (тыңдалым және жазылым дағдылары)
Пәндік лексика және терминология
ксилема, осмос, ксилема, флоэма, транслокация, , тамыр қысымы,жаппай ағым,сақиналау,сахароза;
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау критерийі - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
ксилема мен флоэманың құрылыс ерекшеліктерін салыстырады;
флоэма бойымен заттардың тасымалдану үрдісін түсіндіреді;
Флоэмадағы зат тасымалына сыртқы орта факторларының (температура, ылғалдылық, жарық) әсерін түсіндіре алады;
Құндылықтарды дамыту
Адамгершілік, бір-біріне көмек, сенімділік, әділеттілік,шыншылдыққа тәрбиелеу. білімді өзбетімен алуға ұмтылу;
Пәнаралық байланыстар
Химия сутектік байланыс,изотоп,көмірсулар,физика осмостық қысым, тасымал,энергия;
АКТ қолдану дағдылары
Power Point
Microsoft
Бастапқы білім
Зат тасымалына қатысатын өсімдік бөліктерін, анықтау (7 –сынып)
Ксилема және флоэманың құрылымы (7-сынып)
Контекст
Бұл бөлім негізінен 7-сыныпта оқылған «Өсімдіктердің өсімінің реакциясы» және «Өсімдіктердегі зат тасымалы» тақырыптарымен байланысты жаңа материалдардан тұрады. Бұл бөлім химияның(судың химиялық құрылымын білу) және физиканың (осмос және диффузия заңдары) кейбір бөлімдерімен байланысты. Сонымен қатар «Физика» пәнінен жарық табиғатын түсіну пайдалы.


text:
Зерттеу тақырыбы негізінде оқушылар бағалау критерийлерімен танысады.
Оқушыларға
Өсімдіктің өткізгіш жүйесінің салыстырмалы сипатын ұсынып,видео көрсетіледі.
Салыстыру сипаты
|
Ксилема
|
Флоэма
|
Жасушалар
|
|
|
Құрылымдық компоненттер
|
|
|
Құрылыс ерекшеліктері
|
|
|
Өсімдікте орналасуы
|
|
|
Үрдістердің атауы
|
|
|
Тасымал бағыты
|
|
|
Тасымал түрі
|
|
|
видео : https://www.youtube.com/watch?v=9SZoaEmND8U
Оқушылар жұпта салыстырмалы кестені толтырады. (кейбір оқушылар қосымша ақпарат көзін қолдана алады Д.Тейлор, Н. Грин, У.Стаут 1и_2 том)
(G) Қосымша ақпаратпен жұмыс
Түрлі түстер үйлесімі бойынша оқушыларды 3топқа бөлу. Барлық материал топтың түсіне байланысты түрлі-түсті қағаздарда таратылады.
Әр топқа сұрақтар берілген нұсқаулық карталар таратылады.
Топтар материалды қорғау үшін «Аквариум» әдісін қолданады.
Топтарда жұмыс нәтижесін бірін-бірі бағалау арқылы берілген критерийлер бойынша жүргізіледі:
1. Топ барлық сұрақтарға дұрыс жауап берді.
2. Материал терең және түсінкті.
3. Топ мүшелерінің толық қатысуы
4. Басқа топтарға сұрақ ретінде кері байланыс орнату;
1 топ - «Сүзгілі түтіктердің құрылысы» (сары) 13.8.2 тарау 2 том, 130 бет )
Сұрақтар :
1. Флоэма қандай жасушалардан түзіледі?
2.Даму барысында бұл жасушалар қандай өзгерістерге ұшырайды?
3.Серіктес жасушалардың ролі не? (жауабы 138бет, 13.29 сурет).
4.Флоэма арқылы органикалық заттар тасымалының ксилемамен салыстырғанда қиындығы неде? Қандай кедергілер болады?
2 топ- «Флоэма арқылы заттардың транслокациясының ерекшелігі» (жасыл) ( 129бет.2т 13.8және 13.8.1тараулар)
Сұрақтар:
1.Органикалық заттар өсімдіктің қандай мүшелерінде түзіледі?
2.Өсімдіктің қандай мүшелеріне органикалық заттар қажет?
3. Флоэамалық тасымалдың ксилемалық тасымалдан бағыты бойынша айырмашылығы бар ма?
4.Транслокацияның бағыты жыл мезгілі мен тәулікке айланысты қалай өзгереді?
5. Флоэма арқылы қандай зат тасымалданады?
6.Сахарозаның артықшылығы не? Флоэма арқылы сахарозадан басқа тағы да қандай заттар тасымалданады?
7. Флоэма транслокациясының ерекшеліктерін атаңыз.
3топ – «Заттардың флоэма бойы тасымалдануы» (қызыл )( 132бет.2 т 13.8.3 тарау)
Сұрақтар:
1. Сақиналау тәжірибесін түсіндіріңіз.
2. Көміртек атомының изотопын таңбалау тәжірибесін түсіндіріңіз.
3. Бітені қолдану арқылы жүргізілген тәжірибені түсіндіріңіз.
4.Барлық тәжірбелерді жалпылай отырып, қорытынды жасаңыз.
(F) (I) Материалды бекіту.
|


title: А- деңгей - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
В- деңгей.
Сызбаны қоладан отырып,өсімдік бойымен органикалық заттардың қозғалысын түсіндіріңіз:
(i) сызбаны сәйкес ақпаратпен толықтырыңыз;
(ii) заттар тасымалының бағытын көрсетіңіз;
(iii) транслокацияның бағыты жыл мезгілі мен тәулік бойы қалай өзгереді?
С- деңгей Суреттерді қолдана отырып (сақиналау және біте) заттардың флоэма бойымен қозғалатыны туралы деректер келтіріңіз (тәжірибені сипаттаңыз және қорытынды жасаңыз) Бағалау
Берілген тапсымалар әр оқушының жаңа материалды күрделену деңгейіне байланысты меңгеруін бағалауға мүмкіндік береді.
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: - нені білдім, нені үйрендім - нені толық түсінбедім - немен жұмысты жалғастыру қажет
Барлық оқушылар сабақтың құрылысын біледі.
Көпшілігіксилема мен флоэманың ерекшеліктерін салыстыра алады;
Кейбір оқушылар флоэма арқылы органикалық заттардың тасымалдану үрдісін түсіндіреді;
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?


title: Сабақ соңы - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Сабақ соңы
|
|
39-40 мин
|
Рефлексия «Синквейн». Оқушылар
1- жол: бір сөз– негізгі идея
2- жол: екі сын есім– негізгі ой
3- жол: үш етістік– тақырып бойынша
4- жол: тақырыпқа қатысты пікірді көрсететін жол
5- жол: тақырыпты көрсететін сөздер жазады. Мұғалім тыңдайды, бағасын береді, пікірін айтады.
Сабақты қорытындылау.
Үй жұмысы туралы айту. Жасушаның органоидтарының қызметі мен құрылысы бойынша 3 жұмбақ жасап келу.
|
|
|
Қосымша ақпарат
|
|
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?учащимися?
|
Бағалау – Оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік ережелері
|
|
Кейбір оқушылармен жеке жұмыс жасау, кеңестер беру.
Уәжі жоғары оқушыларға қосымша тапсырма беру
|
Бір – бірін бағалау, өзін-өзі бағалау, мұғалімнің бағалауы.
|
Лабораториядағы ережелер.
|
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januar-jene-osimdik-jasushalarini-komponentterini.html?page=40#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)?
1:
2:
Қандай екі мезет сабақты жақсарта алар еді (сабақ беру мен оқытуды қарастырыңыз)?
1:
2:
Мен сабақтан топпен жекелеген адамдар туралы маған келесі сабаққа дайындалуға көмек беретіндей не білдім?
№2
Бөлім: 9.1В Тірі ағзалардың көп түрлілігі.
Биосфера және экожүйе
Сабақ тақырыбы: Әр түрлі түрлерді сипаттауда бинарлық номенклатураны қолдану. Зертханалық жұмыс «Анықтағыш көмегімен өсімдіктер мен жануарлар түрлерін (жергілікті аймақтың) анықтау».
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
СЫНЫП: 9
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар:
Осы сабақтың көмегімен қол жеткізілетін оқу мақсаты
9.1.1.1 әр түрлі түрлерді сипаттауда бинарлы номенклатураны қолдану
9.1.1.2 Өсімдіктер мен жануарлардың түрлерін ерекшелік белгілері бойынша танып білу (анықтағыш бойынша)


title: Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз


title: Сабақтың мақсаттары - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Пәндік лексика және терминология
|
Қазақша: Жіктеу, таксономия, бинарлық жүйе, номенклатура, желілі, омыртқалы, қосмекенділер (амфибиялар), жорғалаушылар, құстар (жылы қандылар, жұмыртқа салушылар), сүтқоректілер, балықтар, буынаяқтылар, бунақденелілер, өрмекшітәрізділер, шаянтәрізділер, жұптұяқтылар, тақтұяқтылар, басаяқтылар, бунақденелілер, түр, туыс, тұқымдас, тәртіп, топ, тип, патшалық, класс, қатар, отряд.
Орысша: Классификация, таксономия, бинарная система, номенклатура, хордовые, позвоночные, амфибии (земноводные), рептилии, теплокровные. яйцекладущие, птицы, млекопитающие, рыбы, членистоногие, паукообразные, ракообразные, парноногие, парнокопытные, непарнокопытные, головоногие, насекомые, вид, род, семейство, порядок, класс, тип, царство, класс, ряд, отряд.
|


title: Ағылшынша - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Ағылшынша: classification, binary notation, nomenclature,
chordata, vertebrata, amphibia, reptilia, aves, mammalia, fish,
arthropoda, arachnida, crustacea, diplopoda, chilopoda, insecta,
species, genus, family, order, class, phylum, kingdom.
Құндылықтар
|
Құрмет:Жұпта және топта жұмыс жасағанда бір-бірлеріне құрмет көрсетеді, толық тыңдайды, өз ойын ашық жеткізеді
Жауапкершілік: түрлерді атау мен зертханалық жұмыс барысында анықтауыш көмегімен түрлерді өзі анықтайды, ұқыптылық пен жауапкершілігін көрсетеді
|
Пән аралық байланыс
|
Түрлердің таралу аймақтарын зерттеу география пәнімен байланысты
|
АКТ қолдану
|
Сілтеме ресурстарын, ақпарат көздерін, оқулықтарды, презентация қолдану арқылы жүзеге асырылады
|
Алдын-ала білімдер
|
7 сынып: жүйелеу, таксономия, дихотомиялық кілт бойынша білімдері бар
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жұмыс
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0 – 5 минут
|
Сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстыру сабақты сілтемеде берілген өлеңмен бастауға болады
немесе
Өткен білімді еске түсіру сұрақтары талқыланылады:
Түрлердің көп түрлілігі дегенді қалай түсінесіз?
К.Линней туралы естідіңіз бе?
Бинарлы номенклатура ұғымын қалай түсінесіз?
Бинарлы номенклатураға мысал келтіре аласыз ба?
немесе
Сабақ басында қабыландар туысы мүшелерінің суреттерін көрсетуге болады:
Panthera leo (арыстан)
Panthera onca (теңбілшер)
Panthera pardus (қабылан)
Panthera tigris (жолбарыс). Осы суреттерді талқылау арқыл сабқ тақырыбын ашуға болады.
|
Таксономия туралы өлең қызығушылық тудыруы мүмкін:
http://www.youtube.com/watch?v=wic5unxEhDA&feature=related
|
Сабақтың ортасы
5-35 минут
|
(I) Оқушыларға патшалық, тип, топ, отряд, тұқымдастар, туыс және түр сияқты сөздерден тұратын карточкалар таратылады.
Содан кейін олар карточкаларды дұрыс ретімен қояды.
Жануарлар:Түр---туыс-----тұқымдас------отряд------топ----тип----патшалық
Өсімдіктер: түр---туыс----тұқымдас-----қатар-----бөлім-----патшалық
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тапсырма - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Тапсырма: Берілген тізбектегі өсімдіктердің жүйелік систематикасын құру тапсырмасы беріледі.
Дүние, Тип, Бөлім, Класс, Қатар, Отряд, Тұқымдас, туыс, түр, жануарлар, өсімдіктер, жоғары сатыдағы, төменгі сатыдағы, споралы, тұқымды, ашық тұқымды, жабық тұқымды, дара жарнақты, қос жарнақты, раушангүлділер, бұршақ, асқабақ, астық, раушантәрізділер, бұршақтәрізділер, итмұрын, жабайы итмұрын.
(T) Оқушыларға бір тұқымдастардың бірнеше көптүрлілігінің бірнеше биноминалды атауларын көрсету. Оқушыларға олардың арасындағы байланысты анықтауды тапсыру.
Мысалы: Жыртқыштар отряды, мысық тұқымдасы, Азиялық қабылан, қамыс мысығы, шағыл мысық, тау сілеусіні, қар барысы.Осы сөздерді пайдаланып классификация жасауды тапсыру. Осы жануарлардың отряды мен тұқымдасы берілген, олар одан жоғары таксономиялық топтарын анықтауы қажет. (осы тапсырма бойынша құрылатын кластер сабақ жоспарының төменгі жағында бар)
Зертханалық жұмыс.Анықтауыш көмегімен жергілікті аймақтың өсімдіктері мен жануарларын анықтау үшін жергілікті хайуанаттар бағына баруды жоспарласаңыз жақсы болар еді. Бұл зертхананы орындаудың ең қызықты тәсілі болады. Оқушыларға хайуанаттар бағындағы жануарлардың биноминалды атаулары таратылады. Содан соң олар барып, жергілікті атауды табулары қажет. Хайуанаттар бағының көпшілігі экранға түрлердің жергілікті және биноминалды атауларын шығарады, бірақ мұны ең алдымен тексеріп алу қажет.
немесе оқушыларға жергілікті аймақтың жануарлары мен өсімдіктерінің суреттері, ылғалды препараттары немесе кеппешөптері таратылады. Анықтауыш оқулықтар, дихотомиялық кілттер, дайын биноминалды атаулары беріледі. Оқушылар сол түрлерді анықтайды.
Кейбір бұрын бітірген оқушыларға қосымша тапсырма беруге болады
Мұғалімдерге қажетті кейбір негізгі ақпаратты мына мекен-жайдан қараңыз:
http://en.wikipedia.org/wiki/Binomial_nomenclature
http://referatikz.ru/load/aza_sha_referattar/ehkologija
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20772/


title: Формативті бағалау жүргізіледі - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Формативті бағалау жүргізіледі. Биноминалды номенклатурны пайдаланып, белгілі бір түрдің классификациясын жасау тапсырылады
Сабақ бойынша кері байланыс беріледі
Жұмыстар тексеріледі
Үй тапсырмасына: үйіндегі бір өсімдік немесе жануарды жүйелеу және түрін анықтау тапсырмасын беруге болады.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз қалайша көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушылар алдында Сіз қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін тексеруді қалай жоспарламақшысыз?
|
Пәнаралық байланыстар
Денсаулық және қауіпсіздік
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс
(тәрбиелейтін элемент)
|
Кейбір оқушыға тапсырманың бірнеше нұсқауларын таратуға болады. Талдау сұрақтары қосымша сұрақтарды қамтиды.
Сыныппен немесе жұпта өсімдік және жануар түрлерін анықтауға өздері анықтауыш құруы мүкін. Кейбір оқушыға мұғалім көмегі қажет болады.
|
Сұрақтарға жауап және формативтік бағалауды қамтамасыз ету, зертханлық жұмыстарын бағалау, анықтауышты дұрыс қолданулрын бақылау
|
АКТ пайдаланылады.
Топта және жұпта жұмыс жасауда бір-бірін сыйлап, ынтымақтстық атмосферасында жұмыс жасау қажет.
Сыныпта қауіпсіздік ережесін сақтау қажет
|
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шындыққа негізделген болды ма? Оқушылар бүгін нені үйренді? Сыныпта қандай атмосфера болды? Мен жүргізген дифференциация іске асты ма? Мен уақытқа сәйкес жұмыс істедім бе? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неліктен?
|
Бұл бөлімді рефлексия үшін пайдаланыңыз (сабақ туралы ой қозғау).
Сол бұрышта тұрған Сіздің сабағыңыз туралы сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алатын еді (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Мен сабақ кезінде келесі сабаққа дайындалуға көмектесетіндей сынып немесе белгілі бір оқушылар туралы не білдім?
|


title: Мектеп - Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты

text:
Тілдік мақсат
|
Оқушылар: Популяция өсімінің экспоненциалдық және сигмоидтік графиктерін салыстырады
Пән лексикасы және терминология: популяция, экспоненциалды,сигмоидті, жыртқыштық, өлім- жітім, өсу
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы
Сурет … мысалын көрсетеді, себебі …
Екі түрде бір тағаммен қоректенеді. Бұл … мысалы
Уақыт ішінде ............. популяция ұлғаяды
Егер Х популяциясы …, онда Y популяциясы …
|
|
|
|
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жұмыс
|
Ресурстар
|
|
|
0 - 5
|
Ағзалардың шексіз көбюі мүмкін бе?
Сабақтың тақырыбы, мақсаты және бағалау критерийлерімен таныстыру
|
Сабақтың презентациясы
|
|
|
06-36мин
|
(G)Оқушылар жұпта популяция өсімінің экспоненциалдық және сигмоидтік үлгілерінің қисық сызықтарының графиктеріне талдау жасайды
(І)Оқушылар популяция өсімінің сигматәрізді қисығы мысалын салады және жасырын мерзімді, экспоненциалды фазаны, өтпелі фазаларды және плато фазасын белгілейді. Сонан соң оқушылар әрбір фазаның себептерін зерттейді және өз тұжырымдарын жинақтайды. Олар плато фазасындағы популяция өсімін шектейтін 3 факторды атайды.
Оқушлыр өзін- өзі бағалауды жүзеге асырады
(W) бактериялардың көбеюі туралы бейне баян көрсетіледі
(I) Бактериялардың әрбір 20 минут сайын бөлінетінін ескере отырып оқушыларға бір бактериядан бастап 20 минут интервалмен бактериялардың популяциясы өсімі кестесін құру қажет. Мәліметтер 20 репродуктивті циклдерге саналатыны болжанады. Сонан соң кесте бойынша алынған мәліметтерді сызады
(I/G) Оқушылар жұпта халық санының тууға, өлімге, иммиграцияға және эмиграцияға байланысты екенін талқылайды
Кестені және график құру үшін әлемдік халық саны туралы мәліметтерді қолданады. Алынған кесте халық саны өсімінің экспоненциалды қисығын ұсынады.
Халық санының өсімі туралы мәліметтерді мына сілтемеден алыңыз http://goo.gl/lAZSn немесе мына мәліметті қолданыңыз
1 млрд — 1820 ж
2 млрд — 1927 ж
3 млрд — 1960 ж
4 млрда— 1974 ж
5 млрд — июль 1987ж
6 млрд— октябрь 1999 ж
7 млрд — 31 қазан 2011 ж
Егер динамика өсімі кездейсоқ жағдайлардан өзгеріске ұшырамаса онда 2024 жылы 8 млрд жетеді
(I) (f) Оқушыларға әр түрлі кестелер таратып беріңіз. Оқушылар бір-бірлеріне артпен отырып, жұпта жұмыс жасайды. Оқушылардың біреуі «экспоненциалды» немесе «сигмоидті» сөздерін қолдана отырып өз кестелерін бейнелейді. Әріптес естіп отырған ақпаратына негізделе отырып, кесте сызуы тиіс. Осыдан соң оқушылар кестеде қандай биологиялық жағдай суреттелгенін болжайды.
|
Бактериялардың көбеюі туралы қысқа бейнебаян:
http://www.youtube.com/watch?v=zrx7Xg0gkQ4
немесе
https://www.youtube.com/watch?v=Cilx9zEU2ac
Бұл веб-сайт популяция графигінен тұрады.
http://www.shodor.org/interactivate/activities/RabbitsAndWolves/
|
|
|
Сабақтың соңы
38-40
|
Сабақ соңында рефлексия жүргізіледі:
Бүгін мен үйрендім
Мен үшін қызықты болды
Мақсатқа жетуім ұшін
Үйге тапсырма : s- тәрізді график сызыу үшін қажетті мәлімет дайындап келу
|
|
|
|
Қосымша ақпарат
|
|
|
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
|
|
|
Жұпта қызығушылығы жоғары оқушылар өз жұбына қолдау көрсетеді. Қиындық туындаған жағдайда мұғалім қолдауы жүзеге асырылады.
|
Жеке тапсырма(І) орындаған кезде оқушылар өзін өзі бағалайды. Жұпта орындалған тапсырмаларда оқушылар жұптар арасында өзара бағалауды жүзеге асырады
|
Оқушылар сынып бөлмесінде қауіпсіздік ережесін сақтайды
|
|
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме?
Сабақтың уақытты қкезеңдері сақталдыма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме?
Сабақтың уақытты қкезеңдері сақталдыма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алатын еді (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?
1:
2:
Мен сабақ кезінде келесі сабаққа дайындалуға көмектесетіндей сынып немесе белгілі бір оқушылар туралы не білдім?
|
|
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januar-jene-osimdik-jasushalarini-komponentterini.html?page=9#Экожүйедегі_энергия_тасымаланың_тиімділігі._Энергия_ағыны_және_қоректік_тізбектер._Экологиялық_пирамида_түрлері.


Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты
бет 1/40 Дата 02.12.2023 өлшемі 1,06 Mb. #132702 түрі Сабақ
Байланысты:
9 сынып 1-токсан КМЖ
Сабақ:
9.1А Жасушалық биология
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 9
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы:
Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері
Оқыту мақсаты
Жануар және өсімдік жасушаларының компонеттерінің негізгі қызметтерін сипаттау
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
Барлық оқушылар орындай алады: жануар және өсімдік жасушаларының айырмашылықтарын көрсетеді;
Оқушылардың көбісі орындай алады: суретте жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерін көрсете алады;
Кейбір оқушылар: жануар және өсімдік жасушаларының барлық компоненттерінің қызметтерін сипаттай алады.
Бағалау критерийлері
Жасушалардың негізгі компонеттерің біледі, жасуша органоидтарын анықтау үшін білімдерін қолданады.
Оқулықтағы ақпаратты қолданып, жасуша компонеттерін олардың қызметтерімен байланыстыруға арналған кестені толтырады.
Кестеде әрбір компонеттерінің (немесе органоид) атауын, қызметтерің суреттерін атайды (жасушада бар болса да, болмаса да).
Келесі органоидтарды сипаттайды: ядро, цитоплазма, жасуша мембранасы, жасуша қабықшасы , вакуоль, хлоропласт және митохондрия.
Тілдік мақсаттар
Пәндік лексика: жасуша, жануар жасушасы , өсімдік жасушасы , органоидтар, цитоплазма, ядро, жасуша қабықшасы, мембрана , пластидтер, рибосома, лизасома , Гольджи аппараты, Эдноплазмалық тор, митохондрия.
Академиялық лексика:
Жануар/өсімдік жасушасында .... органоидтар бар.
Өсімдік жасушасы ... ерекшеленеді.
Ядро/цитоплазма/рибосома/митохондрия/лизосома/ЭПТ/ Гольджи аппаратының құрылысы ....
Ядро/цитоплазма/рибосома/митохондрия/лизосома/ЭПТ/ Гольджи аппаратының қызметі ....
Бұл жануар/өсімдік жасушасы, себебі ...
Құндылықтарды дағдыландыру
Бірлестік – жұпта және топта жұмыс істеу арқылы.
Академиялық әділеттілік – жеке жұмыс арқылы.
Пәнаралық байланыс
Пәнаралық интеграция жүзеге асады.
АТҚ қолдану дағдысы
Сандық ақпаратты визуациялау.
Сабақ түрі
Жаңа тақырыпты өту.
Алдынғы білім
Жасуша туралы түсінік (6 сынып)
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақ тақырыбы: Жануар және өсімдік жасушаларының компоненттерінің қызметтері Оқыту мақсаты


title: Сабақ тақырыбы Жануарлардың қандай түрлері болады ?

text:
Бүгін біз жануарлардың түрлерімен танысамыз.
Жабайы жануарлар деп не үшін айтамыз? (Оқушы пікірі )
Үй жануарлары деп не үшін айтамыз? (Оқушы пікірі)
Есте сақта!
Табиғатта өз бетінше тіршілік ететін жануарларды жабайы жануарлар деп атайды.
Адамдар күтіп – баптайтын жануарлар үй жануарлары деп аталады.
Жабайы және үй жануарлары
Суреттерге қара.
Жануарлар не істеп жатыр?
Олардың қайсысы жабайы, қайсысы үй жануары? Неліктен?
Топтық жұмыс
Адам үй жануарларын қалай күтіп-баптайды? Қандай пайдасы бар?
Сергіту сәті
“Үй жануарларының хоры” ойыны. Бірінші — сүт беретін жануарлар; екінші — үйде ұсталатын жануарлар; үшінші — жұмыртқа беретін, ал төртінші — қымыз беретін жануарлар.
“Тек сүт беретін жануарлар әндетеді (ме-ме-ме, мө-мө-мө-му)”. Әрі қарай үйде ұстайтын жануарлар әндетеді. Содан кейін жұмыртқа беретін жануарлар, соңынан тек сусын беретін жануарлар әндетеді.
Деңгейлік тапсырма
Ойлан!
“Орман” және “үй” деген үлестірмелі материалдарды оқушыларға таратып беріңіз. Мұғалім жануарларды атайды, ал оқушылар оны жабайы жануар деп санаса “ОРМАН”, үй жануары деп ойласа “ҮЙ” белгісін көтереді.
Сөздер: сиыр, бұғы, қасқыр, қой, есек, бұлан, кірпі, қоян, тауық, қаз, түлкі, мысық, аю.
Жеке жұмыс
12 – жұмыс парағы
Үй және жабайы жануарлар
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlardi-andaj-trleri-boladi.html#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlardi-andaj-trleri-boladi.html#Жалпы_баға__Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__1:_2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlardi-andaj-trleri-boladi.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlardi-andaj-trleri-boladi.html#Пәні:_Жаратылыстану__Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:__Тірі_табиғат__Мектеп


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlardi-andaj-trleri-boladi.html#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlardi-andaj-trleri-boladi.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақ тақырыбы жануарлардың басым типтері мен олардың кластары

text:
Қысқа мерзімді жоспар бөлімі:
|
Тірі ағзалардың көп түрлілігі
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
8 « Г »
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны :
|
Сабақ тақырыбы
|
§9. Жануарлардың басым типтері мен олардың кластары
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
8.1.1.4 буынаяқтылар мен хордалы жануарлар класстарын ерекше белгілері бойынша тану
|
Сабақ мақсаттары
|
буынаяқтылар мен хордалы жануарлар класстарының ерекше белгілерін біледі
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
7 минут
|
Үй жұмысы:Даражарнақты және қосжарнақты өсімдіктер .
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:Жануарлардың басым типтері мен олардың кластары .
Бүгінгі сабақта:
Сіздің білетініңіз:
•Буынаяқтылар типі. Хордалылар типі. Сыртқы белгілеріне қарай салыстырмалы сипаттама.
Сіздің меңгеретініңіз:
• Буынаяқтылар мен хордалы жануарлар кластарын ерекше белгілері бойынша тану .
|
сызбадағы бос орындарды толтыру
|
|
|
Сабақтың ортасы
10 минут
Топтық жұмыс
10 минут
Жұптық жұмыс
6 минут
Өзіндік жұмыс
6 минут
|
Оқушыларға қысқаша түсініктеме
-Буынаяқтылар типінің сипаттамасы, олардың кластары.
-Желілер типінің сипаттамасы, оның кластары.
-Бассүйектілер тип тармағы немесе омыртқалылар .
Буынаяқтылардың маңызды төрт белгісін көрсету
1. Сыртқы қаңқасы – хитинді жабыны бар
2. Денесі сегменттерден – буындардан тұрады
3. Бунақты аяқтары – буынаяқтыларда эволюция барысында буындары пайда болды. Оларды жеке бұлшық ет шоғырлары қозғалысқа келтіреді.
4. Денесі үш бөлімнен: бас, көкірек, құрсақтан тұрады. Шаянтәрізділер мен өрмекшітәрізділерде баскөкірегі тұтасып кеткен.
Сипатттама
Қосмекенділер класы
Жорғалаушылар класы
Құстар класы
Сүтқоректілеркласы
|
сызбанұсқаны дәптерге жазу
бөлінген топ бойынша берілген тақырыпшаны түсіндіреді
буынаяқтылардың маңызды төрт белгісін жазады және түсіндіреді
|
топтар бір бірін бағалайды
оқушылар 100 пайыз түсідік десе-2 балл
80-50 пайыз түсіндік десе -1 балл
1. Сыртқы қаңқасы – хитинді жабыны бар-1балл
2. Денесі сегменттерден – буындардан тұрады 1балл
3. Бунақты аяқтары – буынаяқтыларда эволюция барысында буындары пайда болды. Оларды жеке бұлшық ет шоғырлары қозғалысқа келтіреді. -1 балл
4. Денесі үш бөлімнен: бас, көкірек, құрсақтан тұрады. Шаянтәрізділер мен өрмекшітәрізділерде баскөкірегі тұтасып кеткен. -1 балл
Бағалау критерийі:
Қосмекенділер класы -1балл
Жорғалаушылар класы -1балл
Құстар класы -1балл
Сүтқоректілеркласы -1балл
|
Интерактивті тақтадан сурет
|
Соңы
6 минут
|
Сабақ барысында жиналған балдарын санап, оқушыларға айту
Рефлексия: стикер таратылып, тақтаға жабыстырады
Сабақта:
Мен білдім ...
Мен үйрендім ...
Маған ұнады ...
Қиындық туғызды....
Үйге тапсырма: §9. Жануарлардың басым типтері мен олардың кластары
|
Берілген стикерге сабақтан алған әсері мен білімін жазады
|
|
Үлестірме қағаздар (стикер түрінде)
|


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы Жануарлар энергияны қайдан алады?

text:
Оқытудың тілдік мақсаты Пәндік лексика және терминология Диалог/жазу үшін пайдалы фразалар сериясы
Оқушылар
-өсімдікқоректі және жыртқыш жануарлардың айырмашылығын атайды;
-өз өлкесіндегі өсімдікқоректі және жыртқыш жануарларды сипаттайды;
-қоректің тізбектің құрылымын сипаттайды;
-жануарларды қорғаудағы ұлттық саябақтар мен қорықтарды құрудың рөлі туралы әңгімелейді.
Өсімдікқоректі және жыртқыш жануарлар,
қорек тізбегі, құрылым, қорық, Ұлттық саябақ, қорғау.
Талқылау үшін сұрақтар:
Өсімдікқоректі және жыртқыш жануарлардың айырмашылығы қандай?
Қандай өсімдікқоректі және жыртқыш жануарларды білесің? Олар туралы не айта аласың?
Жазуға арналған тапсырмалар: Өздерің тұратын жердегі жануарларды сипатта.
Оларды түрлі белгісі бойынша топтарға жікте.
Құндылықтарды дарыту
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар
Математика, дүниетану, әдебиеттік оқу, көркем еңбек.
АКТ қолдану дағдылары
Интернет-ресурстар, дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты ақпаратты іздеу;
Бастапқы білім
Жануарлар мен өсімдіктердің өзара байланысы туралы біледі, жануарлардың өзара қарым-қатынас түрлерін сипаттайды, оларды түрлі белгілері бойынша топтарға жіктей алады. Түрлі жануарлар қалай қоректенетінін біледі, өз өлкесіндегі мекен ететін жануарларды біледі. Жануарлардың тіршілік ортасындағы жағдайлардың, адамның іс-әрекетінің жануарлардың санының азаюына әсер ететінін біледі.


title: Сабақтың барысы - Сабақ тақырыбы Жануарлар энергияны қайдан алады?

text:
Сабақтың басы
Білу
2минут
5 минут
Түсіну
25 минут
Қолдану
Қорытынды.
3минут
Бағалау
1 минут
Үй тапсырмасы
1 минут Рефлекция.
3 минут
|
Шаттық шеңберін құру
-Оқушыларға бүгінгі сабақ көңілді және қызықты өту үшін шаттық шеңберін жастау
Топқа бөлу
-Оқушылар түрлі суреттер арқылы топқа бөліп, орындарына жайғасады.
1-топ «Зерде» 2-топ «Парасат»
Үй тапсырмасы
-Оқулықтағы 32 беттегі «Неліктен әр жануардың қорегі әртүрлі болады?» тақырыбы бойынша түсінік алу
-Сұрақ-жауап
Үй тапсырмасын пысықтау
1 топқа Суретпен жұмыс.
2 топқа Тестпен жұмыс
-«Сұрақ бізден , жауап сізден» әдісі бойынша оқушылар бір біріне өткен тақырыптардан сұрақтар қойып жауап береді
-Сұрақ-жауап
Қ.Б. смайликтер арқылы бағалау
Жаңа сабақ
-Жаңа сабақтың тақырыбын суреттер арқылы ашу
Мұғалім сөзі
-Жаңа сабақты түсіндіру
Қоректік тізбек- өсімдік күн энергиясын пайдаланып қоректік зат өндіреді. Осы өсімдіктерді өсімдікқоректілер жейді. Ал осы өсімдікқоректілер жыртқыштар жейді.
Оқулықпен жұмыс. «Кім білгір?» ойыны
-Оқушыларға тақырып бойынша тапсырмалар беріледі
1 топқа
2 топқа
-Суретпен жұмыс жасайды
-Сыныппен бөліседі
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlar-energiyani-ajdan-aladi.html?page=3#Қ.Б._смайликтер_арқылы_бағалау_Жаңа_сабақ_-Жаңа_сабақтың_тақырыбын_суреттер_арқылы_ашу__Мұғалім_сөзі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlar-energiyani-ajdan-aladi.html?page=3#Қоректік_тізбек-_өсімдік_күн_энергиясын_пайдаланып_қоректік_зат_өндіреді._Осы_өсімдіктерді_өсімдікқоректілер_жейді._Ал_осы_өсімдікқоректілер_жыртқыштар_жейді.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlar-energiyani-ajdan-aladi.html?page=3#Оқулықпен_жұмыс._«Кім_білгір»_ойыны_-Оқушыларға_тақырып_бойынша_тапсырмалар_беріледі_1_топқа__2_топқа


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlar-energiyani-ajdan-aladi.html?page=3#Топқа_бөлу_-Оқушылар_түрлі_суреттер_арқылы_топқа_бөліп,_орындарына_жайғасады._1-топ_«Зерде»_2-топ_«Парасат»_Үй_тапсырмасы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlar-energiyani-ajdan-aladi.html?page=3#Үй_тапсырмасын_пысықтау_1_топқа_Суретпен_жұмыс._2_топқа_Тестпен_жұмыс_-«Сұрақ_бізден_,_жауап_сізден»_әдісі


Дескриптор -Оқушылар суретпен жұмыс жасай алады
-Жыртқыш аңдарды ажырата алады
Қ.Б. суреттер арқылы бағалау
Сергіту сәті -Оқушылар іс-қимыл арқылы сергіту сәтін жасайды
-Оқушыларға тақырыпқа сай қызықты бейнеролик көрсету
Ойлан -Жер бетінде қоректтік заттар неге таусылмайды?
-Сұрақ-жауап
Дескрипторы: • қоректік тізбек туралы біледі;
• қоректік тізбектің құрылымымен танысады;
• энергияның қоректік тізбек арқылы таралуын түсінеді.
Қ.Б. оқушыларды басбармақ арқылы бағалау
Бағалау -Оқушылардың жинаған түрлі суреттерін жинақтап, ұпайын беру,бағалау
-Топты мақтау,мадақтау арқылы бағалау
Үй тапсырмасы -Оқулықтағы 34 беттегі «Жануарлар энергияны қайдан алады?» тақырыбын түсініп оқу.
Рефлекция. «Жетістік баспалдағы» әдісі -Оқушылар бүгінгі сабақтан алған әсерін стикерге жазып, суретке жабыстыру
Қосымша ақпарат
Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
Дереккөздер: Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым
күрделі дереккөздермен жұмыс істей
алады.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlar-energiyani-ajdan-aladi.html?page=4#Бағалау_-Оқушылардың_жинаған_түрлі_суреттерін_жинақтап,_ұпайын_беру,бағалау_-Топты_мақтау,мадақтау_арқылы_бағалау_Үй_тапсырмасы

title:
Дескриптор
-Оқушылар суретпен жұмыс жасай алады
-Жыртқыш аңдарды ажырата алады
Қ.Б


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlar-energiyani-ajdan-aladi.html?page=4#Қосымша_ақпарат__Саралау._Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-januarlar-energiyani-ajdan-aladi.html?page=4#Ойлан_-Жер_бетінде_қоректтік_заттар_неге_таусылмайды____Оқулықпен_жұмыс._Зертте


title: Бағалау. Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

text:
Сабақ бойынша рефлексия Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен сабақжоспарымды орындап үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағалау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы не
білдім? Менің келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге көңіл бөлу керек?
1.
2.