title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Күн райы болжамы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Сабақтың ортасы
|
1.Тыңда. Қайтала.
Сөздікпен таныстыру:
Жаңа сөздер:
Ашық – ясный, открытый
Жаңбыр - дождь
Бұлтты – пасмурный, облачный
Бұлтты – пасмурный, облачный
Жаңа сөздерді дұрыс айтуға дағдыландыру жаттығуы:
2. Тыңдалым
1-тапсырма
Мәтінді тыңда. Дәптеріңе кестені толтыр.
3. Айтылым. Ойланайық.
2-тапсырма
Ойланып, сұрақтарға жауап береді.
1.Күн райы болжамын кім айтады?
2.Күн райы болжамын қайдан білуге болады? 3.Ауа температурасын көрсететін құрал қалай аталады?
4.Сынап бағанасы 0-ден жоғары болса, нені білдіреді?
5.Сынап бағанасы 0-ден төмен болса, нені білдіреді?
6.Сынап бағанасы +18 градус болса, күн қандай болады?
4. Айтылым. Жазылым
3-тапсырма.
«Таныстырылым» әдісі. «3-тапсырма: Мәтінге, картаға сүйеніп, жаңа сөздердің көмегімен, үлгіге сәйкес, Қазақстан қалаларының күн райы болжамын айтып бер.
6-тапсырма. Жоғары, күндіз, ашық сөздерінің антонимдерін ата.
|
Тыңдалым,айтылым.
Сөздерді оқиды, қайталайды, сөз тіркесін құрастырады. Мысалы:
Бүгін күн ашық.
Тыңдалым. Жазылым.Айтылым
Мәтінді тыңдап, кестені толтырады.
ЕББҚ оқушы жұбымен тапсырманы орындайды
Ойланып, берілген сұрақтарға жауап береді.
2-тапсырма
1. Күн райы болжамын синоптиктер айтады.
2. Күн райы болжамын ауа райы бағдарламасынан білуге болады.
3. Ауа райы температурасын көрсететін құрал термометр деп аталады.
4. Сынап бағанасы 0-ден жоғары болса күннің жылы екенін білдіреді.
5. Сынап бағанасы 0-ден төмен болса күннің суық екенін білдіреді.
6. Сынап бағанасы +18 градус болса, күн жылы болады.
ЕББҚ оқушы жұбымен тапсырманы орындайды
3-тапсырма
«Таныстырылым» әдісі арқылы Қазақстан қалаларының күн райы болжамын айтып береді. Үлгі:Талдықорғанда күн ыстық. Ауа температурасы күндіз +20, +22градусты көрсетеді. Жаңбыр жауады.
6-тапсырма. Жоғары, күндіз, ашық сөздерінің антонимдерін атайды.
Үлгі: жоғары-төмен, күндіз-түнде.
|


title: ЕББҚ оқушы жұбымен тапсырманы орындайды

text:
ЕББҚ оқушы жұбымен тапсырманы орындайды
|
«Бас бармақ»
Дескриптор:
-тыңдаған мәтінннің мазмұны бойынша, кестені толтырадв
ҚБ: «Табыс сатысы: Алғашқы қадам».
Дескриптор:
Ойланып, берілген сұрақтарға жауап береді. Сөйлемде сөздердің орын тәртібін сақтайды.
ҚБ: «Табыс сатысы: Екінші қадам».
Дескриптор:
Мәтінге, картаға сүйеніп, жаңа сөздердің көмегімен, үлгіге сәйкес, Қазақстан қалаларының күн райы болжамын айтып береді ҚБ: «Табыс сатысы: Үшінші қадам»
|
Слайд
Слайд
Оқулық 51 бет
Слайд
Оқулық
51 бет
Оқулық
52 бет
|
|
Сергіту сәті
|
|
|
6. Тыңдалым.Жазылым. Айтылым.
«Постер» әдісі.
4-тапсырма: Картадағы мәліметтер негізінде күн райы болжамын постерге салыңдар, жаңа сөздерді мағынасы қарама-қарсы сөздермен ауыстырып қолданыңдар.
Үлгі:Құрметті көрермедер!Ертеңгі күн райымен таныс болыңыздар. Ертең Ақтөбеде күн бұлтты болады. Сынап бағанасы +16 градусты көрсетеді. Жаңбыр жауады.
Күндіз, түнде, сынап бағанасы,синоптиктердің болжауынша,синоптиктердің айтуынша,төмен, жоғары,көрсетеді, бұлтты, ашық, жаңбыр жауады, күн райы болжамын ұсынамыз, ауа температурасы, мәлімет бойынша,тележүргізуші, көрермен.
Дескриптор:
1.Мәтінге, картаға сүйеніп, жаңа сөздердің көмегімен, үлгіге сәйкес, Қазақстан қалаларының күн райы болжамын айтуда сөздердің антонимдерін атайды.
2. Картадағы мәліметтер негізінде күн райы болжамын постерге салуда жаңа сөздерді мағынасы қарама-қарсы сөздермен ауыстырып қолданады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҚБ: «Табыс сатысы: Мәре» - Сабақтың тақырыбы: Күн райы болжамы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
Сабақтың тақырыбы: Күн райы болжамы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары
жүктеу/скачать
1,57 Mb.
бет
4/4
Дата
30.01.2023
өлшемі
1,57 Mb.
#63627
түрі
Сабақ
1
2
3
4
Байланысты:
1 Күн райы болжамы
Бұл бет үшін навигация:
Рефлексия «Табыс сатысы: қорытынды».
ҚБ: «
Табыс
сатысы: Мәре»
ЕББҚ оқушы жұбымен тапсырманы орындайды
Сабақтың соңы
Үйге: 53 бет 5-тапсырма
Рефлексия «Табыс сатысы: қорытынды».
«Мен ........................................білемін», «Мен....................................түсінемін»,
«Мен ..........................жасай аламын».
жүктеу/скачать
1,57 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыбы: Күн райы болжамы Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

text:
4.1.1.1* анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба (тірек сөздер) жасау және нақтылау мақсатында сұрақтар құру
4.4.1.1* шағын сюжетті комикс/буклет/ коллаж/жарнама/презентацияны сөйлемдермен толықтыру
анық айтылған сөзді тыңдап, қысқаша жазба (тірек сөздер) жасайды және нақтылау мақсатында сұрақтар құрастырады,
шағын сюжетті комикс/буклет/ коллаж/жарнама/презентацияны сөйлемдермен толықтырады


title: Сабақтың тақырыбы: Күн сәулесі қайда кетті? 28-сабақ Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Бөлім:
|
Табиғат физикасы
|
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
|
Күні:
|
|
|
Сынып: 2
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Күн сәулесі қайда кетті? 28-сабақ
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
2.5.2.1- кейбір денелердің жарық өткізгіштік қасиетін зерттеу;
2.1.2.3 - бақылау нәтижелерін шартты белгілердің көмегімен белгілей білу;
|
|
Сабақтың мақсаты
|
Кейбір денелердің жарық өткізгіштік қасиетін зерттейді, бақылау нәтижелерін шартты белгілердің көмегімен белгілеп,
күн сәулесі түрлі денелерге түсіп,шағылысқанда не болатынын біледі.
|
|
Сабақтың барысы
|
|
Сабақтың кезеңдері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
Сабақтың басы
10 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі
Сабаққа дайындық жасау
Психологиялық ахуалды жақсарту
Үй тапсырмасын сұрау
9-тапсырма
Түрлі түсті шыныны пайдалануға болатын заттардың суретін сал.
|
Оқушылардың назарын сабаққа аудару
Үй тапсырмасын
Оқиды
|
ҚБ: «электр шамы» әдісі
|
|
|
Сабақтың ортасы
25мин
|
Жаңа сабақ
ФС тапсырма
1-тапсырма
Жұмбақты шешу арқылы сабақта керекті затты табасың.
Батырманы бастым,
Күннің көзін жақтым
( Электр шамы )
2-тапсырма
«Кім көп айтады?» ойыны
ЕБҚ тапсырма
Суреттерге қара. Заттардың мөлдірлігін анықта.
3-тапсырма
«Болжау» әдісі
Заттың мөлдірлігін қалай анықтауға болады? Болжа.
Заттың мөлдірлігін жарықтың көмегімен анықтауға болады. Денеге (затқа) жарықты түсіргенде,денеден жарық өтсе онда ол мөлдір дене болғаны. Себебі мөлдір заттар жарық өткізгіш болады. т.б.
4-тапсырма
«Зерттеушімін» айдары
ЕҚБ тапсырмасы
Жоспар бойынша жарық сәулесімен тәжірибе жүргіз. Заттардың мөлдірлігі туралы тәжірибе жаса. Тәжірибенің нәтижесін кестеге енгіз.
Болжам жасайды,өздері мысалдар келтіре отырып.
Целлофан, телефонның қабы мөлдір, өйткені жарық өткізеді
Орамал,дәптер мөлдір емес,өйткені жарық өткізбейді.
5-тапсырма
«Суреттер сөйлейді» айдары.
Суреттегі мөлдір денелерді тап.
ЕСТЕ САҚТА!
|
Жұмбақты шешеді
ЕБҚ тапсырма
Суреттерге қара. Заттардың мөлдірлігін анықта
Суреттер бойынша сөйлейді
Өз болжамдарын жасайды
Зерттеу жүргізеді
Нәтижесін кестеге түсіреді
Суреттер сөйлейді
|
Дескриптор:_-Жұмбақты_шешеді_-Күн_сәулесін_өткізетін_денелерді_еске_түсіреді___ҚБ'>ҚБ: «электр шамы» әдісі
Дескриптор:
-Жұмбақты шешеді
-Күн сәулесін өткізетін денелерді еске түсіреді
ҚБ: «электр шамы» әдісі
Дескриптор:
-Сурет бойынша жарықты өткізетін денелерді атайды
ҚБ: «электр шамы» әдісі
Дескриптор:
-Сұраққа жауап береді
-Өз болжамдарын айтады
ҚБ: «электр шамы» әдісі
Дескриптор:
- Зерттеу жүргізеді
-Тәжірибенің нәтижесін кестеге енгізеді
-Заттың мөлдірлігі туралы болжам жасайды
ҚБ: «электр шамы» әдісі
Дескриптор:
-Суреттегі мөлдір денелерді табады
|
Суреттер
Қолшамы
Заттар әртүрлі
Суреттер
Кесте
Заттар
Суреттер
|
|
Сабақтың соңы
10 мин
|
Бекіту.
«Қар кесегі» әдісі
Қандай заттар мөлдір емес деп аталады?
Қандай тәжірибенің көмегімен заттың мөлдірлігін дәлелдеуге болады?
Артық затты тап: кітап,қаламсауыт,лупа,парта.
Таңдауыңды түсіндір.
Үй тапсырма
Кері байланыс
|
Сұрақтарға жауап береді
Үй тапсырмасын алады
Тәжірибе жасайды
Кері байланыс жасайды
|
ҚБ: «электр шамы» әдісі
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді
Өз ойын еркін жеткізеді
ҚБ: «электр шамы» әдісі
Дескриптор:
Тәжірибе жасайды
Нәтижесімен бөліседі
|
Қар кесектері суреті
Стақан
Сүт
Су
Кері байланыс парақтары
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-seulesi-ajda-ketti-28-saba-ou-bafdarlamasina.html#ҚБ:_«электр_шамы»_әдісі_Дескриптор:_-Жұмбақты_шешеді_-Күн_сәулесін_өткізетін_денелерді_еске_түсіреді___ҚБ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-seulesi-ajda-ketti-28-saba-ou-bafdarlamasina.html#Ұйымдастыру_кезеңі_Сабаққа_дайындық_жасау_Психологиялық_ахуалды_жақсарту___Үй_тапсырмасын_сұрау_9-тапсырма


title: Өнер, ана тілі сабағы - Сабақтың тақырыбы Күн тәртібі, таңғы жаттығу және серігу

text:
Өнер, ана тілі сабағы Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Күні: Ересек топ
Сабақтың тақырыбы
Бірқатар қимыл-қозғалыс дағдылары
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
1.1.2.2 Негізгі дене қозғалыстарын және олардың қарапайым дене жаттығуларымен қалай байланысты болатынын білу
1.2.2.2. Әрекет мақсаттарына қол жеткізу үшін өз бетінше қалай жұмыс істеу керек екендігін білу
Сабақтың мақсаттары
Барлығы: Жаңа білімді түсінеді.
Көбі:Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді.
Құндылықтарды дарыту
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Жаңа сабақты түсіндіру Оқулықтағы тапсырмаларды орындау. Тақырып бойынша жинақталған ресурстармен танысу. СЕРГІТУ СӘТІ. Еркiн ұста денеңдi, Тарсылдатпай едендi Орнымыздан тұрып ап Жүгiрейiк бiр уақ. Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш. Аяқты алға созайық Тiк көтерiп, қозғайық. Тым сылбыр да болмайық Алға қарай озбайық. Бiр, екi, үшi, бiр, екi, үш.
Ұлттық ойындар:
Ақсерек-көксерек. Бұл ойынды ойнау үшін балалар екі топқа бөлінеді,қолдарынан ұстап тұрады.Ара қашықтық 20-30 қадам.
1- ші топ. Ойынды бастайды
Ақсрек-ау ақ серек
Бізден сізге кім керек.
2-ші Ақсерек –ау ақ серек
Жаман-жаман бала аты (бала аты) керек
Аты аталған бала келесі топқа дейін жүгіріп барып ортасынан ұстасқан қолдарды ажыратып кету керек.Егер өтіп кетсе сол топтан бір баланы тобына алып қайтады,өте алмаса сол топта қалады.Ойын осылай жалғаса береді.
Қыз –қуу Балалар арасынан бір ер бала,бір қызды(ағаш атпен)қуады.Бала қызға жетіп қолынан ұстаса ол жеңіске жеткені.Кейде қызды 2 бала да қуады қай бала бұрын жетіп қыз қолын ұстаса сол бала жеңіске жетеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-tertibi-tafi-jattifu-jene-serigu.html?page=2#Жаңа_сабақты_түсіндіру_Оқулықтағы_тапсырмаларды_орындау._Тақырып_бойынша_жинақталған_ресурстармен_танысу._СЕРГІТУ_СӘТІ._Еркiн_ұста_денеңдi


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-tertibi-tafi-jattifu-jene-serigu.html?page=2#Тарсылдатпай_едендi_Орнымыздан_тұрып_ап_Жүгiрейiк_бiр_уақ._Бiр,_екi,_үш,_бiр,_екi,_үш._Аяқты_алға_созайық_Тiк_көтерiп,_қозғайық.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-tertibi-tafi-jattifu-jene-serigu.html?page=2#Тым_сылбыр_да_болмайық_Алға_қарай_озбайық._Бiр,_екi,_үшi,_бiр,_екi,_үш.__Ұлттық_ойындар:_Ақсерек-көксерек.


title: Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы Күн тәртібі, таңғы жаттығу және серігу

text:
Сергіту сәті Сұрақ парақшалары. Оқулық, дәптерлер. Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы 2 минут
Рефлексия Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Күні: Мектеп алды даярлық топ
Сабақтың тақырыбы
Қазақ халқының салт дәстүрі мен мәдениетін таныстыру
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
1.2.7.7 Дербес және топтық қызметті орындау кезінде өзара қалай әрекет етуді білу,патриоттықтың негізделуін түсіну
1.3.5.5. Дене қимылдарына қатысу мүмкіндіктерін анықтау
Сабақтың мақсаттары
Барлығы: Жаңа білімді түсінеді.
Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді.
Ойлау дағдыларының деңгейі
Түсінеді,біледі
Құндылықтарды дарыту
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс
Өнер, ана тілі сабағы
АКТ қолдану дағдылары
Аудиожазба , таныстырылым.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы 5 минут
Бой сергіту жаттығулары.
Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы 8 минут
1 минут 5 минут 3 минут 16 минут
Жаңа сабақты түсіндіру Оқулықтағы тапсырмаларды орындау. Тақырып бойынша жинақталған ресурстармен танысу. СЕРГІТУ СӘТІ. Еркiн ұста денеңдi, Тарсылдатпай едендi Орнымыздан тұрып ап Жүгiрейiк бiр уақ. Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш. Аяқты алға созайық Тiк көтерiп, қозғайық. Тым сылбыр да болмайық Алға қарай озбайық. Бiр, екi, үшi, бiр, екi, үш.
Ұлттық ойындар:
Көтермек Ортаға екі ойыншы бала шығады.Бір-біріне арқаларын беріп тұрады.
Белгі бойынша кім бі\ріні бірін- бірі арқада көтеріп алса,сол бала жеңіске жетедің.
Жеңіске жеткен бала ойында қала береді де басқа балалармен бірге күш сынасады.
Орамал тастамақ Балалар шеңбер жасап тұрады.Бастаушы(тәрбиеші) балаларды айнала жүріп бір баланың артына орамал тастап каетеді.Артына орамалды тастағанын сезген бала менің артамда деп жауап береді.Артына орамалдың тасталғанын сезбесе ол өлең,тақпақ айтып немесе билеп беруі керек.
Балалар шеңбер бойында көздерін жұмып тұруы керек.Ойын осылай жалғаса береді.
Сергіту сәті Сұрақ парақшалары. Оқулық, дәптерлер. Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы 2 минут
Рефлексия Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-tertibi-tafi-jattifu-jene-serigu.html?page=3#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-tertibi-tafi-jattifu-jene-serigu.html?page=3#Жаңа_сабақты_түсіндіру_Оқулықтағы_тапсырмаларды_орындау._Тақырып_бойынша_жинақталған_ресурстармен_танысу._СЕРГІТУ_СӘТІ._Еркiн_ұста_денеңдi


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-tertibi-tafi-jattifu-jene-serigu.html?page=3#Қолдау_көрсету._Қабілеті_жоғары_оқушылар_айтылған_сөздер_мен_сөйлемдердің_көпшілігін_дұрыс_қайталай_алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kn-tertibi-tafi-jattifu-jene-serigu.html?page=3#Тарсылдатпай_едендi_Орнымыздан_тұрып_ап_Жүгiрейiк_бiр_уақ._Бiр,_екi,_үш,_бiр,_екi,_үш._Аяқты_алға_созайық_Тiк_көтерiп,_қозғайық.


title: Сабақтың тақырыбы Күн тәртібі, таңғы жаттығу және серігу

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
1.3.2.2 Жаттығуларды орындау кезінде денені ширатып шынықтырудың маңызын сипаттау.
1.3.3.3 Дене жаттығуларын орындау кезінде ағзадағы физикалық өзгерістерді анықтау
Сабақтың мақсаттары
Барлығы: Жаңа білімді түсінеді.
Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді.
Құндылықтарды дарыту
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Жаңа сабақты түсіндіру Оқулықтағы тапсырмаларды орындау. Тақырып бойынша жинақталған ресурстармен танысу. СЕРГІТУ СӘТІ. Еркiн ұста денеңдi, Тарсылдатпай едендi Орнымыздан тұрып ап Жүгiрейiк бiр уақ. Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш. Аяқты алға созайық Тiк көтерiп, қозғайық. Тым сылбыр да болмайық Алға қарай озбайық. Бiр, екi, үшi, бiр, екi, үш.
Ұлттық ойындар:
Асау мәстек Ойын бастаушы арқанды жерден 50 см –дей биік етіп керіп байлайды да қасындағы балаларға
Былай дейді.
Ер екеніңді білейін
Ешкі сойып берейін
Тақия алсаң еңкейіп
Құламасаң теңкейіп
Ерлігіңе сенейін
Ойын шартын қабылдап ,ортаға шыққан бала:
Асау мәстек бұл болса
Үйретейін көріңіз
Маған таяқ беріңіз!-дейді де таяқпен арқаннан асылып жердегі тақияны іліп алуы керек.Ойынды келесі бала осылай жалғастырады.
Сергіту сәті Сұрақ парақшалары. Оқулық, дәптерлер. Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы 2 минут
Рефлексия Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Күні: Ересек топ
Сабақтың тақырыбы
Секіру және лақтыру
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
1.1.1.1 Қарапайым дене жаттығуларын орындауда негізгі қимыл-қозғалыс машықтарын біледі, жасай алу
1.3.5.5. Дене қимылдарына қатысу мүмкіндіктерін анықтау
Сабақтың мақсаттары
Барлығы: Жаңа білімді түсінеді.
Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді.
Құндылықтарды дарыту
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс
Өнер, ана тілі сабағы
АКТ қолдану дағдылары
Аудиожазба , таныстырылым.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы 5 минут
Бой сергіту жаттығулары.
Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы 8 минут
1 минут 5 минут 3 минут 16 минут
Жаңа сабақты түсіндіру Оқулықтағы тапсырмаларды орындау. Тақырып бойынша жинақталған ресурстармен танысу. СЕРГІТУ СӘТІ. Еркiн ұста денеңдi, Тарсылдатпай едендi Орнымыздан тұрып ап Жүгiрейiк бiр уақ. Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш. Аяқты алға созайық Тiк көтерiп, қозғайық. Тым сылбыр да болмайық Алға қарай озбайық. Бiр, екi, үшi, бiр, екi, үш.
Ұлттық ойындар:
Асау мәстек Ойын бастаушы арқанды жерден 50 см –дей биік етіп керіп байлайды да қасындағы балаларға
Былай дейді.
Ер екеніңді білейін
Ешкі сойып берейін
Тақия алсаң еңкейіп
Құламасаң теңкейіп
Ерлігіңе сенейін
Ойын шартын қабылдап ,ортаға шыққан бала:
Асау мәстек бұл болса
Үйретейін көріңіз
Маған таяқ беріңіз!-дейді де таяқпен арқаннан асылып жердегі тақияны іліп алуы керек.Ойынды келесі бала осылай жалғастырады.
Сергіту сәті Сұрақ парақшалары. Оқулық, дәптерлер. Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы 2 минут
Рефлексия Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Күні: Ересек топ
Сабақтың тақырыбы
Рөлдік -сюжеттік қозғалмалы ойындар
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
1.2.8.8 Түрлі қарапайым әрекеттерді орындау кезінде өзінің рөлін білу және басқаларының рөлін анықтап тани бастау
Сабақтың мақсаттары
Барлығы: Жаңа білімді түсінеді.
Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді.
Құндылықтарды дарыту
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс
Өнер, ана тілі сабағы
АКТ қолдану дағдылары
Аудиожазба , таныстырылым.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы 5 минут
Бой сергіту жаттығулары.
Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы 8 минут
1 минут 5 минут 3 минут 16 минут
Жаңа сабақты түсіндіру Оқулықтағы тапсырмаларды орындау. Тақырып бойынша жинақталған ресурстармен танысу. СЕРГІТУ СӘТІ. Еркiн ұста денеңдi, Тарсылдатпай едендi Орнымыздан тұрып ап Жүгiрейiк бiр уақ. Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш. Аяқты алға созайық Тiк көтерiп, қозғайық. Тым сылбыр да болмайық Алға қарай озбайық. Бiр, екi, үшi, бiр, екi, үш.
Ұлттық ойындар:
Көтермек Ортаға екі ойыншы бала шығады.Бір-біріне арқаларын беріп тұрады.
Белгі бойынша кім бі\ріні бірін- бірі арқада көтеріп алса,сол бала жеңіске жетедің.
Жеңіске жеткен бала ойында қала береді де басқа балалармен бірге күш сынасады.
Орамал тастамақ Балалар шеңбер жасап тұрады.Бастаушы(тәрбиеші) балаларды айнала жүріп бір баланың артына орамал тастап каетеді.Артына орамалды тастағанын сезген бала менің артамда деп жауап береді.Артына орамалдың тасталғанын сезбесе ол өлең,тақпақ айтып немесе билеп беруі керек.
Балалар шеңбер бойында көздерін жұмып тұруы керек.Ойын осылай жалғаса береді.
Сергіту сәті Сұрақ парақшалары. Оқулық, дәптерлер. Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы 2 минут
Рефлексия Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету. Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)


title: Сабақтың тақырыбы Көбейту және бөлу амалдарын орындауда 1 санының қасиеті

text:
Педагогтің аты-жөні
|
М.А.Аманжолова
|
Күні:
|
27.09
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Көбейту және бөлу амалдарын орындауда 1 санының қасиеті
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
3.1.2.2 көбейту және бөлуді орындаудағы 1 сандарының қасиеттерін қолдану;
3.5.2.4** қосу мен азайту, көбейту және бөлу амалдары компоненттерінің атауларын жақшалы өрнектерді оқу мен жазуда қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: қосу мен азайту компоненттерінің атауларын жақшалы өрнектерді оқу мен жазуда қолдана алады
Көптеген оқушылар көбейту және бөлуді орындаудағы 1 сандарының қасиеттерін қолдана алады;
Кейбір оқушылар: көбейту және бөлу амалдары компоненттерінің атауларын жақшалы өрнектерді оқу мен жазуда қолдана алады
|
Сабақтың барысы.
|
|
Сабақтың кезең
уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
9 мин.
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды.
Үй тапсырмасын тексеру
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
|
Психологиялық ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді,
|
ҚБ: Қол шапалақтау
|
Психоло
гиялық ахуал.
|
Сабақтың ортасы
5 мин.
"Попкорн " әдісі.
5мин
Саралау тапсырмалары
15
1д
2 д
3д
8 тапсырма
7мин
|
Амансай Қызылсай
Боралдай
Түйетас
Украйн машинастройтелі,
Профессоры
Мұғалім балалардың С.Бабенконың «Түйетас» ертегісін біле ме екен деп сұрайды, онда қандай ауыл атаулары кездеседі? Тапсырманы орындап, сұраққа жауап беруге болады. Оқушылар бірмен көбейтілген өрнекті тауып, тапсырма сұрақтарына жауап береді.
Жауабын тез-тез, кезек-кезек бір оқушы
айтуға тапсыру.
1*9 1 * 999 999* 1
9 *1 99 * 1 1 * 99
Дескриптор:
Санды бірге көбейткендегі нәтижені айтады
Мысалдармен дәлелдейді
(15-14)*1=1
22-(12-11)=1
6*2+0=
(15:15)+37=38
(10*1)+(40-39)=11
(5*4):(12-11)=20
Дескриптор:
Жақшаларды тиісті орнына қояды
Амалдардың орындалу ретін белгілейді
Амалдардың орындалу ретін сақтап орындайды
Мәнін табады
(3+5)*8=32
3+(5*8)=32
(3+5)*(4-2)=30
|
ҚБ: бас бармақ
Қол шапалақтау
|
Оқылым, жазылым тапсырмалары.
|
Сабақтың соңы
2 мин.
|
Мұғалім оқушыларға сөйлемдері аяқталмаған үлестірмелі қима қағаз таратады, оқушылар жалғасын жазады: Мен …үйрендім Мен … жасай алдым. Менің… қолымнан келді.
|
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
|
|
Кері байланыс
1мин.
Үйге тапсырма
|
Рефлексия
43 бет 8 т
|
Оқушыларға парақ таратылады
Параққа мұғалімге хат жазады
Күнделікке жазады
|
«СМС»
|
Кері байланыс парағы.
|


title: Декодер бит кеңейтімі - Сабақтың тақырыбы: Кодерлер және дешифраторлар. Мақсаты, құрылымы, қолданылуы Негізгі ақпарат

text:
Декодер бит кеңейтімі Дешифраторлардың сыйымдылығын кеңейтудің жалпы жағдайы 3.4-суретте көрсетілген. Сол жақтағы (схема бойынша) дешифратор V кірісінде 1-логика арқылы үнемі белсендіріледі. DC0 ... DC15 дешифраторларының кез келгені оның адрестік кірістеріндегі кодтар арқылы іске қосылуы (таңдалуы) мүмкін. Олардың әрқайсысының 0 ... 15 шығыстарының біреуін таңдау 1, 2, 4, 8 аралас кірістеріндегі кодпен анықталады. Осылайша, 256 (28) шығыстың кез келгенін сегіз- бит коды, оның төрт биті дешифратор нөмірін таңдайды, ал төртеуі - оның шығу нөмірі.
Декодерлерді қолдану Дешифратордың негізгі мақсаты – құрылғыда орналасқан жиынтықтан бір объектіні таңдау (адрес, инициализация). Күріш. 3.5 осы қолданбаны суреттейді. Әрбір объектіге белгілі бір адрес (нөмір) беріледі. Дешифратор кірістеріне екілік адрес коды келгенде, сәйкес элемент онымен байланысты дешифратор шығысында логикалық 0 пайда болуына байланысты іске қосылады, ал қалған элементтер блокталған күйде қалады.
Дешифратордың кірістерінде белгілі бір код пайда болған кезде, мысалы, кез келген параметрдің (температура, кернеу және т. ол көрсетілген блок арқылы қалыпты деңгейге жеткізілуі керек.
Адрестелген құрылғылардың саны аз болса, көптеген декодер шығыстары жұмыссыз қалады. Бұл жағдайда дешифратор чипін емес, оның фрагментін логикалық элементтермен жүзеге асыру үшін (атап айтқанда, экономикалық себептер бойынша) мақсатқа сай болуы мүмкін.
Логикалық функцияларды дешифраторда іске асыруға болады. Мысалы, y = />3 x2 />1 + />3 x2 x 1 + x3 />2 x 1 болсын. Логикалық айнымалылар дешифратордың адрестік кірістеріне беріледі. Бірінші конъюнкция (оның салмағы 2-ге тең) №2 шығысты, екіншісі - №3 шығысты, үшінші - №5 шығысты қоздырады. y = 1 шарты осы конъюнкциялардың кез келгені болған кезде орын алуы керек болғандықтан, 2, 3 және 5 шығыстары дизъюнкция арқылы біріктірілуі керек.
Кодерлер Кодер құрылымы. Кодер дешифраторға кері мәселені шешеді: атап айтқанда, оның шығыстарында қозған ақпарат кірісінің ондық санына сәйкес келетін екілік код орнатылады.
Шығу кезінде табиғи екілік кодты алу үшін шифрлағышты құрастыру кезінде мұндай кодтың ең аз маңызды разрядындағы бірлік тақ ондық разрядтар 1, 3, 5, 7, ... болатыны ескеріледі, яғни ең аз мәнді разрядтың шығысы 1 болуы керек, егер ол №1 кірісте болса немесе №3 кірісте болса және т.б. Сондықтан көрсетілген сандар астындағы кірістер НЕМЕСЕ элементі арқылы ең аз маңызды разрядтың шығысына қосылады. Екілік кодтың екінші санындағы бірлік ондық 2, 3, 6, 7, .. цифрларына ие; НЕМЕСЕ элементі арқылы осы сандары бар кірістер кодтың екінші цифры орнатылған кодтаушының шығысына қосылуы керек. Сол сияқты, НЕМЕСЕ элементі арқылы 4, 5, 6, 7, ... кірістері үшінші бит орнатылған шығысқа қосылуы керек, өйткені олардың кодтарында осы битте біреу бар және т.б.
Кодер тізбегін құруға болады, мұнда E - операцияны қосу кірісі, ал E0 - шығыс, логикалық 0 ешқандай ақпарат кірісінің қозбағанын көрсетеді. Кодерлердің сыйымдылығын (каскадты) кеңейту үшін келесі кодтаудың Е кірісі алдыңғысының E0 шығысына қосылады. Алдыңғы кодтаушының ақпараттық кірістері іске қосылмаса (E0=0), онда келесі кодтаушы жұмыс істеуге рұқсат етіледі.


Кодерлер мен дешифраторлардың мақсаты мен қолданылуы Кодер ондық санды екілік кодпен көрсету (кодтау) үшін ғана емес, сонымен қатар белгілі бір кодты шығару үшін (оның мәні алдын ала таңдалған), мысалы, сәйкес символы бар пернені басқан кезде ұйымдастырылуы мүмкін. Бұл код пайда болған кезде жүйе пернетақтадағы белгілі бір пернені басқандығы туралы хабарлайды.
Шифрлағыштар кодтың бір түрін екіншісіне түрлендіретін құрылғыларда қолданылады. Бұл жағдайда бастапқы кодтың комбинациясы алдымен шифрдан шығарылады, соның нәтижесінде дешифратордың сәйкес шығысында логикалық 1 пайда болады.Бұл кіріс кодының кескіні, оның мәні қоздырылған кодтың санымен анықталады. декодердің шығысы, әрбір кіріс коды берілген шығыс кодының пайда болуын тудыратындай ұйымдастырылған кодтаушыға беріледі.
Сандық технологияның өте маңызды элементтерінің бірі, әсіресе компьютерлер мен басқару жүйелерінде, кодтаушылар мен декодерлер. Кодер немесе декодер деген сөзді естігенде, тыңшылық фильмдердегі сөз тіркестері ойға оралады. Мынадай нәрсе: жөнелтуді дешифрлау және жауапты шифрлау. Біздің және шетелдік резиденциялардың шифрлау машиналары кодтауыштар мен декодерлерді пайдаланатындықтан, бұл жерде ешқандай қате жоқ.
Кодерлер. Сонымен, кодтаушы (кодер) бір санау жүйесінің кодын басқа жүйенің кодына түрлендіретін электрондық құрылғы, бұл жағдайда микросұлба. Электроникада ең көп қолданылатыны позициялық ондық кодты параллель екілік жүйеге түрлендіретін кодерлер. Электр сызбасында кодтарды осылай көрсетуге болады.
Мысалы, біз қолымызда кәдімгі калькуляторды ұстадық деп елестетейік, оны қазір кез келген оқушы пайдаланады.
Калькулятордағы барлық әрекеттер екілік сандармен орындалатындықтан (цифрлық электроника негіздерін еске түсіріңіз), пернетақтадан кейін енгізілген сандарды екілік түрге түрлендіретін кодтауыш бар.
Калькулятордың барлық түймелері жалпы сымға қосылған және, мысалы, кодтаушының кірісіндегі 5 түймешігін басу арқылы біз оның шығысында осы санның екілік түрін бірден аламыз.
Әрине, калькулятордың шифрлағышында кірістердің көп саны бар, өйткені оған сандардан басқа, арифметикалық амалдардың кейбір басқа символдары енгізілуі керек, сондықтан шығыстардан екілік түрдегі сандар ғана емес, командалар да жойылады. кодтаушы.
Егер кодтаудың ішкі құрылымын қарастыратын болсақ, онда оның ең қарапайым негізгі логикалық элементтерде жасалғанына көз жеткізу оңай.
Екілік логикада жұмыс істейтін, бірақ операторға ыңғайлы болу үшін ондық пернетақтасы бар барлық басқару құрылғыларында кодтаушылар қолданылады.
білім беру оқулықтың үшінші бөлімінде талқыланады.


title: Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар

text:
Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар Декодер дегеніміз не?
Сызықтық декодер дегеніміз не?
Демультиплексор қалай жұмыс істейтінін түсіндіріңіз
Кодер дегеніміз не?
Кодерлер қайда қолданылады?
Мультиплексор дегеніміз не?
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Технология: тұлғаға бағытталған.
Орындалу уақыты: 45 минут.
Құрал-жабдықтар: заманауи технологиялармен және лицензиялық бағдарламалық қамтамасыз етумен жабдықталған компьютерлік сынып.
Сабақтың мақсаттары:
компьютерде ақпаратты беру тәсілдерін қайталау;
компьютердің құрылғысы, оның құрамдас бөліктерінің мақсаты туралы алғашқы түсінік қалыптастыру;
информатиканы оқуға деген қызығушылықты ояту.
Сабақтың мақсаттары:
тәрбиелік- оқушылардың дүниенің біртұтас суреті туралы түсініктерін қалыптастыру (әртүрлі типтегі ақпаратты кодтаудың бірдей тәсілдері).
Тәрбиелік- себеп-салдар байланысын орнату арқылы мектеп оқушыларының логикалық ойлауын дамыту.
Тәрбиелік– оқушылардың танымдық қызығушылығын, тыңдай білуге, жұмыстағы ұқыптылыққа, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Сабаққа дайындалу.
Сабаққа дайындалған:
Проектор арқылы экранда көрсетілген презентация, слайдтар (1-қосымша).
Excel бағдарламасының көмегімен құрастырылған кодтауыштың электронды үлгісі. Жұмыс парағында ақиқат кестесі, кодтаушының логикалық диаграммасы бар және оның жұмысы имитацияланған (2-қосымша).
Тақта орналасуы.
Сабақтың тақырыбы тақтаға жазылады. оқушыларға арналған сабақ жоспары: Ақпаратты компьютерде бейнелеу.
Ақпаратты кодтауға арналған құрылғы кодтаушы болып табылады.
Сандық ақпаратты кодтауға арналған кодтаушы схемасы.
Мұғалімге арналған сабақ жоспары.
Сабақтар кезінде
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Мотивациялық бастау.
Мұғалім. Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «Скремблер. Құрылыстың мақсаты мен принципі». Сабақ барысында компьютерге ақпарат түсетін құрылғыны зерттеу керек. Бірақ бұған дейін сіз бен біз компьютерде ақпаратты ұсыну тәсілдері туралы есте сақтауымыз керек.
Сұрақ. Қазіргі компьютер ақпараттың қандай түрлерін өңдей алады?
Жауап. Сандық, мәтіндік, графикалық және дыбыстық ақпарат. Әрбір ақпарат түрі компьютерге түсінікті түрде берілуі керек.
Сұрақ. Бұл ақпарат компьютерде қалай көрсетіледі?
Жауап. Компьютердегі сандық, мәтіндік, графикалық және дыбыстық ақпарат екілік кодтар түрінде беріледі.
Сұрақ. Неліктен компьютерде ақпаратты көрсету үшін екілік код таңдалды?
Жауап. Екілік кодтың алфавиті 0 және 1 символдарынан тұрады. Техникалық тұрғыдан екі түрлі күйді жүзеге асыру әлдеқайда оңай, мысалы, кернеудің жоқтығы 0-ді, болуы - 1-ді көрсете алады; магниттік дискінің бетінің ауданы (магниттелген / магниттелмеген); лазерлік диск бетінің ауданы (шағылыстырады/шағылыстырмайды).
Сұрақ. Компьютерге ақпаратты енгізуге арналған құрылғылар қандай?
Жауап. Пернетақта, тінтуір, сканер, микрофон, камера, бейнекамера.
III. Сабақтың тақырыбын түсіндіру.
Қазіргі компьютер, біз білетіндей, сандық, мәтіндік, графикалық және дыбыстық ақпаратты өңдей алады. Өңдеуге арналған ақпарат компьютерге түсінікті түрде ұсынылуы керек. Компьютерге ақпарат енгізілетін құрылғыларды да атадық. Бұл ең алдымен пернетақта. Мониторға шықпас бұрын ақпараттың түрлендіру жолын қарастырыңыз.
1-суретте көрсетілген диаграммадан компьютер процессоры тек екілік сандар және ішкі кодтар түрінде берілген ақпаратты өңдейтінін көруге болады. Пернетақтадағы ақпарат процессормен өңделмес бұрын кодтаушыға енеді - скремблер. «Шифрлеуші» атауы алғашқы кодтардың (шифрлардың) ерте заманда пайда болуына және маңызды хабарламаларды арналмаған адамдардан құпия сақтау үшін пайдаланылуына байланысты. Біздің кодтаудың міндеті хабарларды жіктеу емес, енгізілген ақпаратты компьютерге түсінікті пішінге түрлендіру болып табылады. Осы мақсатқа арналған кодтау құрылғысы (кодер) бастапқы мәтіннің әрбір символымен белгілі екілік санды (кодты) байланыстырады. Одан әрі екілік код түріндегі ақпарат өңдеу үшін процессорға жіберіледі. Өңдеуден кейін декодер (кері түрлендіруге арналған құрылғы) арқылы ақпарат шығыс құрылғысына түседі. Сандық ақпаратты кодтауға арналған құрылғыны толығырақ қарастырайық. Компьютерге сандық ақпаратты енгізу үшін ондық сандарды қамтитын қарапайым пернетақтаны пайдалануға болады. Өздеріңіз білетіндей, санау жүйесінің негізі – берілген санау жүйесіндегі сандарды көрсету үшін қолданылатын таңбалар немесе белгілер саны. Ондық санау жүйесі үшін мұндай таңбалардың саны он, ол 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Екілік санау жүйесінде мұндай екі белгі бар - 0 және 1. Сондықтан кодтаушы (кодер) ондық сан түріндегі кіріс ақпаратты екілік санға түрлендіруі керек, яғни. ондық санау жүйесінің әрбір цифрына нақты екілік сан коды тағайындалады. Біз сандарды ондық санау жүйесінен екілік санау жүйесіне ауыстыру ережелерімен таныспыз. 9 санын екілік жүйеде көрсету үшін төрт таңбалы екілік сан қажет екенін де білеміз. Ақиқат кестесін құрайық.
1-кесте


title:
Ондық сан

екілік код саны - Сабақтың тақырыбы: Кодерлер және дешифраторлар. Мақсаты, құрылымы, қолданылуы Негізгі ақпарат

text:
Ондық сандар кестеде жазылады және оларға екілік сандар тағайындалады. Кестені талдағаннан кейін кодтаушыны құру үшін қажетті келесі қорытындыларды жасай аламыз. Енгізу құрылғысында 0-ден 9-ға дейінгі он перне болуы керек. Құрылғының шығысы төрт таңбалы екілік код болады. Сонымен қатар, 1,3,5,7,9 пернелері басылса, бірінші цифрдың шығысында ақпарат (логикалық 1) болады. 2,3,6,7 пернелері басылғанда екінші санның шығысы 1 болады. 4,5,6,7 пернелері басылғанда үшінші санның шығысы 1 болады. Төртіншісінің шығысында – 8 немесе 9 пернелері басылғанда.Құрылғыны құрастыру үшін бізге пернелердегі ақпаратты біріктіретін және оны сәйкес битке беретін логикалық НЕМЕСЕ элементтері қажет.
Мұндай құрылғының диаграммасы 2-суретте көрсетілген.Логикалық тізбектерде қолданылатын кодтаудың символдық бейнесі 3-суретте көрсетілген.
IV. Қарым-қатынас, білімді жүйелеу және алған білімдерін бекіту кезеңі.
Мұғалім. Зерттелген материалды бекіту үшін біз электронды модельде кодтаушының жұмысын тексереміз. Электрондық модель мыналарды көрсетеді: кодтаушының ақиқат кестесі, логикалық тізбектердегі шартты кескін, электр тізбегі және кіріс пернелері. Кодердің жұмысын тексеру үшін кез келген ондық санды таңдап, оған сәйкес пернені басу жеткілікті. Кодер шығысында санның екілік коды пайда болады, ал бірлік қызыл түспен көрсетіледі. Алынған екілік кодтың ақиқат кестесінің мазмұнына сәйкестігін тексеру қажет. Бастайық.
Оқушылар компьютерде жұмыс істейді.
V. Қорытындылау. Үй жұмысы.
Бүгін біз заманауи технологияда кең қолданыс тапқан құрылғымен кездестік. Әрқайсымыз күн ішінде кодтаушылармен жиі кездеседі. Бұл, ең алдымен, компьютерлер, телефон, теледидардың қашықтан басқару пульті, микротолқынды пеш, кір жуғыш машина және басқа да тұрмыстық техника.
Үйге тапсырма ретінде мен келесі сабаққа ұсынылған материалды қайталауды және мен атамаған шифрлағыштардың қандай тұрмыстық техникада практикалық қолданыс тапқанын анықтауды сұраймын. Рақмет сізге! Сау болыңыз!
Сандық технологияның өте маңызды элементтерінің бірі, әсіресе компьютерлер мен басқару жүйелерінде, кодтаушылар мен декодерлер.
Кодер немесе декодер деген сөзді естігенде, тыңшылық фильмдердегі сөз тіркестері ойға оралады. Бірдеңе: жөнелту шифрын шешу және жауапты шифрлау.
Біздің және шетелдік резиденциялардың шифрлау машиналары кодтауыштар мен декодерлерді пайдаланатындықтан, бұл жерде ешқандай қате жоқ.
Кодерлер.
Сонымен, кодтаушы (кодер) бір санау жүйесінің кодын басқа жүйенің кодына түрлендіретін электрондық құрылғы, бұл жағдайда микросұлба. Электроникада ең көп қолданылатыны позициялық ондық кодты параллель екілік жүйеге түрлендіретін кодерлер. Электр сызбасында кодтарды осылай көрсетуге болады.
Мысалы, біз қолымызда кәдімгі калькуляторды ұстадық деп елестетейік, оны қазір кез келген оқушы пайдаланады.
Калькулятордағы барлық әрекеттер екілік сандармен орындалатындықтан (цифрлық электроника негіздерін еске түсіріңіз), пернетақтадан кейін енгізілген сандарды екілік түрге түрлендіретін кодтауыш бар.
Калькулятордың барлық түймелері жалпы сымға қосылған және, мысалы, кодтаушының кірісіндегі 5 түймешігін басу арқылы біз оның шығысында осы санның екілік түрін бірден аламыз.
Әрине, калькулятордың шифрлағышында кірістердің көп саны бар, өйткені оған сандардан басқа, арифметикалық амалдардың кейбір басқа символдары енгізілуі керек, сондықтан шығыстардан екілік түрдегі сандар ғана емес, командалар да жойылады. кодтаушы.
Егер кодтаушының ішкі құрылымын қарастыратын болсақ, онда оның ең қарапайым негізгі логикалық элементтерде жасалғанына көз жеткізу оңай.
Екілік логикада жұмыс істейтін, бірақ операторға ыңғайлы болу үшін ондық пернетақтасы бар барлық басқару құрылғыларында кодтаушылар қолданылады.
Декодерлер.
Декодерлер бір топқа жатады, тек олар керісінше жұмыс істейді. Олар параллель екілік жүйені позициялық ондыққа түрлендіреді. Диаграммадағы шартты графикалық белгілеу келесідей болуы мүмкін.
Немесе осылай.
Декодерлер туралы толығырақ айтатын болсақ, олар екілік кодты әртүрлі санау жүйелеріне (ондық, он алтылық және т.б.) түрлендіре алатынын айтқан жөн. Мұның бәрі микросхеманың нақты мақсаты мен мақсатына байланысты.
Ең қарапайым мысал. Сіз сандық жеті сегментті индикаторды бірнеше рет көрдіңіз, мысалы, жарық диодты. Онда ондық сандар мен бала кезімізден үйренген сандар (1, 2, 3, 4...) көрсетіледі. Бірақ, өзіңіз білетіндей, цифрлық электроника екілік сандармен жұмыс істейді, олар 0 және 1 комбинациясы болып табылады. Екілік кодты ондық санаға не түрлендірді және нәтижені цифрлық жеті сегментті көрсеткішке берді? Сіз декодер мұны жасады деп болжаған шығарсыз.
Декодер микросхемасынан тұратын қарапайым схеманы жинасаңыз, декодердің жұмысын тірі түрде бағалауға болады. K176ID2және жарықдиодты жеті сегментті индикатор, ол «сегіздік» деп те аталады. Диаграмманы қараңыз, декодер қалай жұмыс істейтінін түсіну оңайырақ. Тізбекті жылдам жинау үшін дәнекерлеусіз нан тақтасын пайдалануға болады.
Анықтама үшін. K176ID2 микросхемасы 7 сегментті жарықдиодты индикаторды басқару үшін жасалған. Бұл чип екілік кодты түрлендіруге қабілетті 0000 бұрын 1001 , ол 0-ден 9-ға дейінгі ондық сандарға сәйкес келеді (бір онжылдық). Қалған, ескі комбинациялар жай ғана көрсетілмейді. C, S, K тұжырымдары көмекші болып табылады.
K176ID2 чипінде төрт кіріс бар (1, 2, 4, 8). Кейде оларға да сілтеме жасалады D0-D3. Бұл кірістерге параллель екілік код беріледі (мысалы, 0001). Бұл жағдайда екілік кодта 4 бит болады. Микросұлба кодты шығатындай етіп түрлендіреді ( a-g) жеті сегментті индикаторда біз үйренген ондық сандар мен сандарды құрайтын сигналдар пайда болады. K176ID2 декодері 0-ден 9-ға дейінгі диапазондағы ондық сандарды көрсетуге қабілетті болғандықтан, біз оларды тек индикаторда көреміз.
K176ID2 дешифраторының кірістеріне 4 ауыстырып қосқыш (S1 - S4) қосылған, олардың көмегімен дешифраторға параллельді екілік кодты қолдануға болады. Мысалы, ауыстырып қосқышты жабу кезінде S1микросұлбаның 5-шы шығысына логикалық бірлік қолданылады. Ауыстырып қосқыштың контактілерін ашсаңыз S1- бұл логикалық нөлге сәйкес келеді. Ауыстырып-қосқыштардың көмегімен микросұлбаның кірістерінде 1 немесе 0 логикасын қолмен орнатуға болады.Менің ойымша, мұнымен бәрі түсінікті.
Диаграмма 0101 кодының DD1 дешифраторының кірістеріне қалай қолданылатынын көрсетеді.Светодиод индикаторында 5 саны көрсетіледі.Егер тек S4 ауыстырып қосқышы жабық болса, индикаторда 8 саны көрсетіледі. екілік кодта 0-ден 9-ға дейінгі сан, төрт сан жеткілікті: a 3 * 8 + a 2 * 4 + a 1 * 2 + a 0 * 1, қайда а 0 - а 3, санау жүйесіндегі сандар (0 немесе 1).
0101 санын ондық түрде көрсетейік 0101 = 0*8 + 1*4 + 0*2 + 1*1 = 4 + 1 = 5 . Енді диаграмманы қарастырайық және цифрдың салмағы формулада 0 немесе 1-ге көбейтілген санға сәйкес келетінін көрейік.
TTL технологиясына негізделген декодер - K155ID1 бір уақытта IN8, IN12 типті газды разрядтық цифрлық индикаторды басқару үшін пайдаланылды, олар 70-ші жылдары үлкен сұранысқа ие болды, өйткені төмен вольтты жарықдиодты индикаторлар әлі де өте сирек болды.
80-жылдары бәрі өзгерді. Жеті сегментті жарықдиодты матрицаларды (индикаторларды) және радиоәуесқойлар арасында кең таралған электронды сағаттарды құрастырудағы бумды еркін сатып алуға болады. Үйде жасалған электронды сағаттарды тек жалқаулар ғана үйге жинамайды.
Кодер дешифраторға кері мәселені шешеді: атап айтқанда, оның шығыстарында қозған ақпарат кірісінің ондық санына сәйкес келетін екілік код орнатылады.
Шығу кезінде табиғи екілік кодты алу үшін шифрлағышты құрастыру кезінде мұндай кодтың ең аз маңызды разрядындағы бірлік тақ ондық разрядтар 1, 3, 5, 7, ... болатыны ескеріледі, яғни ең аз мәнді цифрдың шығысы 1 болуы керек, егер бар болса №1 кірісте немесе № 3 кірісте және т.б. Сондықтан көрсетілген сандар астындағы кірістер НЕМЕСЕ элементі арқылы ең аз мәнді цифрдың шығысына қосылады. Екілік кодтың екінші санындағы бірлік ондық 2, 3, 6, 7, . . .; НЕМЕСЕ элементі арқылы осы сандары бар кірістер кодтың екінші цифры орнатылған кодтаушының шығысына қосылуы керек. Сол сияқты, НЕМЕСЕ элементі арқылы 4, 5, 6, 7, ... кірістері үшінші разряд орнатылған шығысқа қосылуы керек, өйткені олардың кодтарында осы битте бір және т.б.
Көрсетілген принципке сәйкес салынған кодтаушы тізбегі күріште көрсетілген. 3.9, а, ал шартты сурет – күріш. 3.9, b, мұндағы E - жұмысқа рұқсаттың кірісі, ал E 0 - шығысы, логикалық 0 ешқандай ақпарат кірісінің қозбағанын көрсетеді. Шифраторлардың сыйымдылығын (каскадты) кеңейту үшін келесі кодтаудың Е кірісі алдыңғысының E 0 шығысына қосылады. Алдыңғы кодтаушының ақпараттық кірістері іске қосылмаса (E 0 =0), онда келесі кодтаушы жұмыс істеуге рұқсат етіледі.
Кодерлерді қолдану Кодер ондық санды екілік кодпен көрсету (кодтау) үшін ғана емес, сонымен қатар белгілі бір кодты шығару үшін (оның мәні алдын ала таңдалған), мысалы, сәйкес символы бар пернені басқан кезде ұйымдастырылуы мүмкін. Бұл код пайда болған кезде жүйе пернетақтадағы белгілі бір пернені басқандығы туралы хабарлайды.
Шифрлағыштар кодтың бір түрін екіншісіне түрлендіретін құрылғыларда қолданылады. Бұл жағдайда бастапқы кодтың комбинациясы алдымен шифрдан шығарылады, соның нәтижесінде дешифратордың сәйкес шығысында логикалық 1 пайда болады.Бұл кіріс кодының кескіні, оның мәні қоздырылған кодтың санымен анықталады. дешифратор шығысы, әрбір кіріс коды берілген шығыс кодының пайда болуына себеп болатындай ұйымдастырылған кодтаушыға беріледі.


Сабақтың тақырыбы: Кодерлер және дешифраторлар. Мақсаты, құрылымы, қолданылуы Негізгі ақпарат Дешифраторлар мен кодерлер (сондай-ақ ЖӘНЕ, НЕМЕСЕ, ЕМЕС, ЖӘНЕ-ЕМЕС, НЕМЕСЕ-ЕМЕС элементтері) комбинациялық элементтер болып табылады: олардың шығысындағы потенциалдар кірістердің сәттік күйіне, олардың өзгеруіне, шығыстардағы жағдайға байланысты. да өзгереді; мұндай элементтер кірістердегі потенциалдарды өзгерткеннен кейін бұрынғы күйін сақтамайды, яғни. жады жоқ.
Декодерлер толық немесе толық емес болуы мүмкін. Толық декодерлер барлық кіріс кодтарына жауап береді, толық емес - мәні алдын ала белгілі бір мәннен аспайтын кодтарға. Декодер шығыстары тура және кері болуы мүмкін.
Кодерлер басымдықты және басымдықты емес шығарылады. Басымдық кодтаушы үшін кірістердің әртүрлі басымдықтары болады. Жоғары басымдығы бар қозған кіріс бұрын қозғалғанның әрекетін басады және оның мәніне сәйкес шығыстарға код орнатады.
Осы тақырыпта берілген материалды білу студентке қажетті разрядтық тереңдікке, осы элементтердің басқару кірістерін және шығу категориясын пайдалану қажеттілігіне байланысты дұрыс дешифраторлар мен кодтауыштарды таңдау мүмкіндігін береді. Ол аз кірісті элементтердегі кірістері көп құрылымдарды ұйымдастыруды, сонымен қатар разряд тереңдігі пайдаланылатын элементтердің разрядтық енінен асатын кодтары бар құрылғыларды адрестеуді үйренеді.
Дешифратордың құрылымы. Дешифратордың кірістеріндегі әрбір цифрлық код (3.2-сурет, а, б) сәйкес шығыстағы логикалық 1-ге (немесе логикалық 0) сәйкес келеді. Басқаша айтқанда, әрбір кіріс коды сәйкес шығысқа бағытталады, содан кейін ол қозғалады. Сондықтан дешифраторлық кірістер көбінесе адрестік кірістер деп аталады. Олардың жанындағы сандар (1,2,4 ...) кіріс екілік санның цифрларының салмақтары қалай сәйкес келетінін көрсетеді.
Дешифратордың шығыстары ондық сандармен цифрланады. Бұл шығыс қоздырылады, оның саны кіріс кодының салмағына тең, оның разрядтары көрсетілген салмақтарға ие, яғни. дешифрлеуші екілік кодта жазылған санды сәйкес шығыста логикалық 1 (логикалық 0) ретінде көрсетеді. Осылайша, 5 шығысы кіріс кодында 101, шығыс 6 кіріс кодында 110 және т.б. Дешифратордың шығысы оны қоздырған кіріс кодын көрсетеді деп елестету ыңғайлы.
V кірісі - іске қосуды қосу кірісі. Егер ол кері болса (шеңбермен көрсетілген), онда дешифратор жұмыс істеуі үшін оның журналы болуы керек. 0 (бұл кірісті жалпы сымға қосу жеткілікті - «жерге»). Резистор арқылы тікелей кіріс V қуат көзіне қосылған. Қосу кірісінің болуы микросұлбаның функционалдығын кеңейтеді.
Декодер оның кірістерінің саны кіріс екілік кодтардың сыйымдылығына сәйкес келетіндей етіп таңдалады. Оның шығыстарының саны осы сыйымдылықтың әртүрлі кодтарының санына тең. Екілік кодтың әрбір биті екі мәнді қабылдайтындықтан, n-разрядты комбинациялардың (n-разрядты екілік кодтар) жалпы саны 2n-ге тең. Бұл шығыс санында толық декодер бар.
Толық емес декодер кейбір мекенжай коды мәндері физикалық шындықты көрсетпеген кезде таңдалады. Мысалы, ондық бөлшектің екілік кодтарын түзетуге арналған дешифраторда (оның құрамында 0,1,2 ... 9 сандар болуы мүмкін) төрт кіріс болуы керек (910 10012 ретінде көрсетіледі). Дегенмен, 10012-ден жоғары комбинациялар санды емес, санды көрсетеді, сондықтан (олар кірістерде көрінуі мүмкін) саны оннан аспауы мүмкін шығыстарда бекітілмеуі керек.
Дешифратор құрылымының негізі ЖӘНЕ элементтері болуы мүмкін; олардың әрқайсысының шығысы дешифратордың шығысы болып табылады. Егер бұл шығысты қуаттандыру керек болса, онда логикалықтарды ЖӘНЕ элементінің кірістерінде жинау керек. Бұл жағдайда логикалық кодтары бар кіріс кодының разрядтары ЖӘНЕ элементінің кірістеріне тікелей өтуі керек, ал нөлдік разрядтар инверттелген болуы керек.
Декодерлер мен кодтаушылар бар:
тікелей кірістермен
инверттелген кірістермен
толық емес
басым емес
басымдық
Дешифраторлардың кейбір түрлерінің кері шығыстары бар: қозған (қоздырылған) шығысында логикалық 0 бар, ал қалғандарының барлығында логикалық 1-лер бар.Осындай дешифраторларды құрылғыны таңдау (іске қосу, инициализациялау) үшін белсенді сигнал кезінде пайдалану ыңғайлы. декодердің шығысы логикалық 0 болып табылады.


title: Сабақтың тақырыбы: Кодерлер және дешифраторлар. Мақсаты, құрылымы, қолданылуы Негізгі ақпарат


title:
мин

Тұсаукесер - Сабақтың тақырыбы: Коэффициент. Ұқсас қосылғыштарды біріктіру Сабақтың мақсаты

text:
10 мин
|
Тұсаукесер
Ой қозғау
|
Түрткі, сынама, қайта бағыттау сұрақтары арқылы сабақты аяқтау.
1. Көбейтудің үлестірімділік қасиеті қалай тұжырымдалады?
2. Рационал сандарды көбейтудің үлестірімділік қасиетін қолдану арқылы жақшаны қалай ашамыз?
3. Жақшаның алдындағы көбейткіш теріс сан болса, жақша қалай ашылады?
|
Оқушылар берілген сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты еске түсіреді. Мысалдар келтіреді.
|
15 мин
|
Негізгі бөлім.
Жаңа материалды түсіндіру
|
Әріп бөліктері бірдей қосылғыштарды ұқсас қосылғыштар деп атайды.
Мысал.4а-9а+3а-17а алгебралық қосындысы берілген .
4а-9а+3а-17а қосылғыштарының әріп бөліктері бірдей. Мұндай қосылғыштарды ұқсас қосылғыштар деп атайды. 4а-9а+3а-17а=(4-9+3-17)а=-19а Ұқсас қосылғыштарды қосу ұқсас қосылғыштарды біріктіру деп аталады. Ұқсас қосылғыштарды біріктіру үшін: 1)Олардың коэффициенттерін қосу керек 2)Алынған нәтижені ортақ әріп бөлікке көбейту керек.
Ұсас қосылғыштардың әр түрлі бірнеше тобы болуы мүмкін.Мұндай жағдайда әртүрлі ұқсас қосылғыштардың астын түрліше сызып ,соған қарап біріктіреді. Мысал:5,7х-8у+3,6+4у-3х-5=(5,7-3)х+(4-8)у+(3,6-5)=2,7х-4у-1,4
|
Берілген материалды мұқият оқып шығады.
|
6 сыныпқа арналған оқулық
|


title:
мин

Қорытынды - Сабақтың тақырыбы: Коэффициент. Ұқсас қосылғыштарды біріктіру Сабақтың мақсаты

text:
Әр топтан бір оқушыдан шығып сабақта не үйренгендігі туралы тоқтамастан айтып береді.
2 мин
Бағалау.
Оқушыларды өздеріне бағалату.
Үйге тапсырма беріледі. № 780
Оқушылар өзін-өзі бағалайды.
Күні: Сыныбы: 6
Пән атауы: математика
Сабақтың тақырыбы: Коэффициент. Ұқсас қосылғыштар. Ұқсас қосылғыштарды біріктіру
Сабақтың мақсаты: Рационал сандарды бөлу ережелері туралы теориялық білімдерін іс жүзінде
қолдана білу бейімділігін қалыптастыру.
Міндеттері:
Қолданылған модульдер:Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, ОүБ,Білім берудегі басқару және көшбасшылық.
Стратегиялық іс-әрекеттер: «Ой қозғау», «Жұптық әңгіме», «Жұптас-ойлан-бөліс»,


title:
Оқушы
іс - әрекеті - Сабақтың тақырыбы: Коэффициент. Ұқсас қосылғыштарды біріктіру Сабақтың мақсаты

text:
Әр топ басшысы топ мүшелерінің жұмысын тексереді. Жіберілген қателер туралы мәлімет береді.
10 мин
Тұсаукесер Ой қозғау
Түрткі, сынама, қайта бағыттау сұрақтары: - Жақшаның алдында “+” таңбасы болса, жақша қалай ашылады? -Жақшаның алдында “-” таңбасы болса, жақша қалай ашылады? - Ұқсас қосылғыштар деп қандай қосылғыштарды айтады? -Ұқсас қосылғыштарды қалай біріктірді?
Оқушылар берілген сұрақтарға жауап беру арқылы тақырып бойынша пікірлерін білдіреді.
Тапсырмалар:
А деңгей:
1. 6х-10х+3х; 2. 1,5(х-6); 3. -2(а-0,9); 4. а-(2,7+а); 5. -8(а+1)-0,3; 6. 1,7(2-в)+0,3в; 7. а+в -(а-в); 8. 1 +(в-2 ); 9. Кітап сөресіндегі кітаптар үш қатарға орналастырылған. Бірінші қатарда а кітап бар, Екінші қатарда бірінші қатардағыдан 6 кітап артық. Үшінші қатарда екінші қатардағыдан 2 кітап кем. Кітап сөресінің үш қатарында барлығы неше кітап бар?
В деңгей:
1. (3х+у) – (х-4у); 2. (х-у)+ (х-у) – (2х+у); 3. 3х(а+1,5)- 4ах; 4. -6(х+у)+3(2х+у); 5. -5(1,8-у)+7; 6. 3х-4у және 5х-7у+6 өрнектерді азайтып, айырманы ықшамдаңдар. 7. Өрнектің мәнін тап: -3у +5(2у-3); 8. Ұзындығы а см, ені в см, биіктігі с см тік бұрышты параллелепипедтің қаңқасын жасау үшін ұзындығы неше сантиметр сым керек?
С деңгей:
1. 1,4+а+в және а+1,3-в өрнектерді қосып, қосындыны ықшамдаңдар. 2. -3,6 х-1,7у және 2,9х+3у+ өрнектерді азайтып, айырманы ықшамдаңдар. 3. -12,7+(х-5,3)=0,9 теңдеуді шешіңдер.
Тест тапсырмаларын орындайды. Жұптасып тексереді.Өзара бағалайды.


text:
|
|
бет | 5/5 | Дата | 02.04.2023 | өлшемі | 22,29 Kb. | | #78536 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Ұқсас қосылғыштар. коэффициенттер ұқсас қосылғыштарды біріктіру3 мин
|
Қорытынды
Сабақты қорытындылау
|
1) 0,3-(а-2)=0,3-а+2=2,3-а
2) а+в-(а-в)=а+в-а+в=2в
3) 10-( 10-
|
Берілген тапсырманы оқушылар жұптасып орындайды.
|
Кеспе қағаз
|
2 мин
|
Бағалау.
|
Оқушыларды өздеріне бағалату.
Үйге тапсырма беріледі. № 785
|
Оқушылар өзін-өзі бағалайды.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Коэффициент. Ұқсас қосылғыштарды біріктіру Сабақтың мақсаты

text:
Күні: Сыныбы: 6
Пән атауы: математика
Сабақтың тақырыбы: Коэффициент. Ұқсас қосылғыштар. Ұқсас қосылғыштарды біріктіру
Сабақтың мақсаты: Коэффициент, ұқсас қосылғыштар туралы мағлұмат беру
Міндеттері:
Қолданылған модульдер:Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, ОүБ,Білім берудегі басқару және көшбасшылық.
Стратегиялық іс-әрекеттер: «Миға шабуыл», «Жұптық әңгіме», «Жұптас-ойлан-бөліс»,


title: Сабақтың тақырыбы: Көңілді барабан

text:
Жасы: 3-7жас
Айы: мамыр
Аптасы: 1-2
Күні: Сабақтың тақырыбы:Көңілді барабан
Сабақтың мақсаты: Әуенге ілесе жеңіл би қимылдарына тербелу, бір орында айналуға үйрету,музыка туралы түсінік беру.Әуенді тыңдауға,есту,есіне сақтау қабілетін,ырғақты ажыратуға баулуды жалғастыру,барабанда ойнауға үйрету.
Міндеті: Дамытушылық: Сөйлеу тілін дамыту, сөздік қорын молайту. Ойын әрекетін қалыптастыру, кеңістікті бағдарлау, қимыл-қозғалыс координациясын ретке келтіру. Үлкендерді сыйлауға, құрметтеуге тәрбиелеу. Тәртіптілікке, ортада өзін дұрыс ұстауға, мәдениетті сөйлеуге, сөдерді анық таза айтуға үйрету. Табиғатты аялап, өсімдіктерді қорғау
Көрнекілігі:бірнеше барабан аспаптары
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Пәнаралық байланыс: өнер, шығармашылық
Сабақ барысы 1.Ұйымдастыру кезеңі -Баламен сәлемдесу
-Баланың сабаққа деген жағымды эмоциясын қалыптастыру
-Оқу құралдарын түгендеу
-Алдыңғы сабақты қайталау
2.Сабақтың мазмұны Көңілді әуен ырғағымен балалар залға кіреді.Музыка жетекшісі балаларды ойыншық мысықпен қарсы алады:
-Сәлеметсіңдер ме,балалар!
Бүгін бізге ала мысық қонаққа келді:
«Тікірейіп құлағы
Менен бұрын тұрады.
Бойын жазып керіліп,
Бетін-қолын жуады,-деп,ойыншықты қозғалтып,қимылын көрсетеді.Қайталап айтып,балаларға мысық қимылын көрсетулерін сұрайды.
«Ала мысық айлалы,
Дыбыстайды ол қалай?»-деп сұрайды.
-Балалар,мысық мияулап шақырып тұр.Мұнда не бар екен?-деп қараған болып,барабанды «тауып алады»
-Балалар,мысық бізге сыйлық әкеліпті.Музыка жетекшісі балаларға кілемге жайғасып отыруды ұсынады.
Барабан аспабын көрсетеді,барабанның дауысын шығара ойнап береді.Балаларды шақырып,барабан аспабын ұстап көруге,ойнап көруге мүмкіндік береді.
-Ала мысықты қуантып ән айтып берейік,ал мысығымыз отырып тыңдасын,-деп орындыққа ойыншықты қояды.Балаларға таныс би қимылдарын ұсынады.
3.Сергіту сәті Саусақ жаттығуы: Жаңбыр себелейді
Артикуляцилық жаттығу «Сағат»
Сабақты бекіту -Бүгін қандай ойын ойнадық?
-Сабақ ұнадыма?
-Барабанды қалай соғамыз?
Үй тапсырмасы Әннің І шумағын жаттау.
Сабақты қорытындылау -Бүгін қандай сабақ өттік?
-Сабақ кезінде не істедік?
-Ән айтқан ұнады ма?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koildi-baraban.html#Үй_тапсырмасы_Әннің_І_шумағын_жаттау._Сабақты_қорытындылау

title: Сабақтың тақырыбы: Көңілді барабан


title:
-топқа

Бұтақ орнында мың бір инесі,

Компьютер жаны мекені.  (кактус)

text:
Қорқақ компьютердің кенже баласы ? (тышқан) ІІ-тур: «Адасқан әріптер!» Бұл сайыста оқушыларға әріп орындары ауысып кеткен сөздер беріледі. Әріптерді орындарына қою арқылы компьютер құрылғыларының аттары мен информатика пәніне қатысты термин сөздер шығару керек. Әр сөзге5 ұпайдан беріледі.
«Интернет» тобына «Модем» тобына •ЕОДМЕ •ИМРКООНФ •ОНТИРМО •АКЬЛУКТОЯЛР •РСУИВ •ИТНРНЕТЕ •ЫШТАҚН •ЕРНПЕАҚТАТ •РИНПРЕТ •ОЛОКНАК •ҚАПРАТА •МЕАРКА Дұрыс жауаптары: •МОДЕМ •МИКРОФОН
•МОНИТОР •КАЛЬКУЛЯТОР
•ВИРУС •ИНТЕРНЕТ
•ТЫШҚАН •ПЕРНЕТАҚТА
•ПРИНТЕР •КОЛОНКА
•АҚПАРАТ •КАМЕРА
ІІІ-тур: «Мақал-сөз мәйегі!» бұл бөлімде топ мүшелеріне компьютерге қатысты құрастырылған мақал-мәтелдер беріледі интерактивті тақтада, осы мақал-мәтелдердің күнделікті өмірде қолданылатын нұсқаларын табу қажет. Әрбір дұрыс шешілген мақалға 10 ұпай беріледі.
1. Жігітті компьютеріне қарап, бағала (Жігітті досына қарап, бағала)
2. Байт биттен құралады (Теңге тиыннан құралады)
3. Вирустан қорыққан, Интернетке шықпас (Шегірткеден қорыққан, егін екпес)
4. Компьютердің жұмысы, иесіне мәлім (Аттың сыры, иесіне мәлім)
5. Білмесең, «анықтама»-дан сұра (Білмесең білгеннен сұра)
6. Антивирусы күштіні-Вирус ала алмайды (Досы күштіні – жау алмайды)
7. Күлсең ескірген компьютерлерге күл (Күлсең кәріге күл)
8. Компьютерде бес колонка, дауысы жер жарады (Айдағаны бес ешкі, ысқырығы жер жарады)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koildi-informatika.html?page=2#«Интернет»_тобына_«Модем»_тобына_•ЕОДМЕ_•ИМРКООНФ_•ОНТИРМО_•АКЬЛУКТОЯЛР_•РСУИВ_•ИТНРНЕТЕ_•ЫШТАҚН_•ЕРНПЕАҚТАТ_•РИНПРЕТ_•ОЛОКНАК


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koildi-informatika.html?page=2#(пернетақта)__Пернеден_жасқанатын,_адам_көмегімен_басқарылатын__Қорқақ_компьютердің_кенже_баласы__(тышқан)


title: ІV -тур: «Бәрін білгім келеді!»

text:
ІV -тур: «Бәрін білгім келеді!» Интерактивті тақтада бірнеше ұяшықтарға бөлінген кесте берілген. Әрбір ұяшықтағы сұрақтардың тақырыбына сай сұрақтар беріледі. Ұяшықтардағы сұрақтарға дұрыс жауап берген топ ұяшық ұпайын ала алады, егер жауабы дұрыс болмаса келесі топ жауап беріп ұпайын иеленуге құқылы.
1. Ғалымдар:
10 ұпай – Компьютердің атасы? (Чарльз Бэббидж)
20 ұпай - 19 жасында дүние жүзінде бірінші рет қосу машинасын жасап шығарған ғалым? (Блез Паскаль)
30 ұпай – Ең алғашқы программист кім? (Ада Лавлейс)
2. Тарих:
10 ұпай - Бұл санау құрылғыларын Римдіктер «абак» деп, қытайлықтар «суанпан», деп атаған, ал, жапондықтар «соробан»деп ал біздің елімізде не деп атаған?(шоттар)
20 ұпай - ЭНИАК машинасын кімдер, қайда, қай жылы құрастырды? (АҚШ-та, Пенсильван университетінде, 1943-1946жж)
30 ұпай - Ақпарат сөзі қайдан шықты? Мағынасы қандай? (латыннан, түсіндіру, баяндау)
3 Әртүрлі:
10 ұпай – Биыл Ұлы Жеңіске неше жыл болады? (70 жыл)
20 ұпай – Желтоқсан оқиғасы қашан болды? (1986ж, 16-17 желтоқсан)
30 ұпай – Теңгенің туылған күні (15 қараша 1993ж)
Ғалымдар
10
20
30
Тарих
10
20
30
Әр-түрлі
10
20
30
Білім деген биік шың,
Бақытқа сені жеткізер.
Білім деген ақылшың,
Қиындықтан өткізер.-деп
V-бөлімді бастайық «Сұрақтар патшалығы!» топтар берілген сұрақтарға жауап беріп, жауапты үш тілде айту керек, үш тілде жауап берсе 15 ұпай, екі тілде 10 ұпай, бір тілде 5 ұпай беріледі.
1. Бір байтта қанша бит бар? (сегіз, восемь, эйт)
2. Қандай команданың көмегімен құжаттардың көшірмесін дайындаймыз?
(Көшіру, Копировать, Сору)
3. Файлдарды ашқан кезде, не шығады ? (терезе, окно, window)
4. Монитордың неше түрі бар? (үш, три, фри)
5. Адам көмегімен басқарылатын құрылғы (тышқан, мышка, маус)
6. Терезе командалары орналасқан бөлікті қалай атаймыз?
( Мәзір жолағы, Строка меню, Menu)
7. Экранның қоршаулармен шектелген төрт бұрышты аймақ? (терезе, Окно, Windows)
8. WORD бағдарламасында кестені не арқылы жасаймыз? (қарындаш, карандаш, pensl)
9. Әр түрлі объектілер орналасқан Windows экраны? (Жұмыс үстелі, Рабочий стол, Work table)
10.Адам мен компьютер арасындағы байланысты қамтамасыз ететін жүйелік программа? (Операциялық жүйе, Операционная система, Operation system )
Осымен бес турдан тұратын сайысымыз аяқталды әділқазылар алқасы дайын болғанша мен сендерге логикалық сұрақтар қоя тұрайын:
1. Ағашта саңырау құлақ кепті,
Жаңбыр жауып,оны жұмсартып кетті.
40-ы қызыл,8-і сары,20-сы жасыл еді,
Тышқан мен тиін 7-н жедің,
Қалды екен нешеу, айта ғой? Жауабы: (61саңырауқұлақ)


Сабақтың тақырыбы: «Көңілді информатика»
Әкемнің 7 ұлы бар, оның әрбір ұлының қарындасы бар. Үйде неше бала бар ? Жауабы
жүктеу/скачать
24,5 Kb.
бет
4/4
Дата
10.05.2023
өлшемі
24,5 Kb.
#91566
түрі
Сабақ
1
2
3
4
Байланысты:
«Көңілді информатика »
Бұл бет үшін навигация:
Жауабы
2.
Әкемнің 7 ұлы бар,
оның әрбір ұлының
қ
арындасы
бар. Үйде неше бала бар ?
Жауабы
(
8 бала
)
3.
Үстел
беті төртбұрыш
,
оның бір бұрышын
арамен
кесіп алсақ
, неше бұрыш қалады ?
Жауабы
(
5
бұрыш қалады
)
4.
Ағаш үстінде 100 торғай отыр. Аңшы 10
торғайды
атып алды. Неше торғай ағашта қалды ?
Жауабы
(
10 торғай
)
Жетпесіңе
жеткізген
,
Қызықты уақыт өткізген.
Бар
ғылымды сыйдырып
,
Білетіні көп бізден.
Жаңалықтың жаршысы,
Жұртты
елең еткізген
Информатикаға мың алғыс! – деп әділқазылар алқасына сөз береміз.
топтардың
қорытынды ұпайларын санап
, жеңімпазды анықтайық.
Уақыттарыңызды бөліп, келіп көргендеріңізге көп рахмет!
жүктеу/скачать
24,5 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title:
Әкемнің 7 ұлы бар, оның әрбір ұлының
қарындасы бар. Үйде неше бала бар ? Жауабы


Сабақтың тақырыбы: «Көңілді информатика» Сабақтан тыс іс-шараның мақсаты:
Білімділігі: сайыс өткізу арқылы оқушылардың информатика пәнінен білімдерін тереңдету, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Дамытушылығы: ой-өрісін шыңдау, есте сақтау, сөйлеу мәнерін, шығармашылық қабілеттерін дамыту, компьютерлік сауаттылыққа баулу.
Тәрбиелілігі:Оқушылардың қарсыласын бағалай білуге, топтық жұмыста бірін-бірі тыңдай білу.
Көрнекілігі:Интерактивті тақта, слайдтар, түрлі-түсті конверт, смайликтер.
Сабақ барысы: Ұйымдастыру:
Саламатсыздар ма, құрметті ұстаздар, оқушылар! Сіздермен бірлесе отырып «Көңілді информатика» атты сыныптан тыс сайыс сабағымызды бастауға рұқсат етіңіздер! Осы жерде сайысқа төрелік ететін әділқазылармен таныс болыңыздар:
_______________________________________________________________________________
Бақ пен бап сыналар бұл сайысқа қатысып отырған оқушыларға сәт сапар тілей отырып, оқушыларымызды ортаға шақырамыз. Оқушылар ортаға шығып жылулық шеңберін құрап, бір-бірлеріне жылы лебіздерін, тілектерін білдіреді, дайын турған смайликтерді алып, оның артындағы жазуына қарайды.«Модем» жазуы барлар бір топқа, «Ғаламтор» жазуы барлар екінші топқа біріктіріледі. І-топта 5 бала, ІІ-топта 6 бала. Балалар бөлініп екі жаққа отырамыз, және өздерін араларынан топ басшысын сайлап аласыздар.
«Біреу озса сайыста, біреу артта қалады,
Ренжімей тараса, озбағандар жарады.
Жарыс заңы ежелден – жеңімпазды анықтау,
Озат болу шарты сол – еңбектену, жалықпау!»- дей келе сайысымыздың кезеңдерімен таныстырып өтейін.
І-тур: «Тапқырлық»
ІІ-тур: «Адасқан әріптер»
ІІІ-тур: «Мақал-сөз мәйегі»
ІV-тур: «Бәрін білгім келеді»
V-тур: «Сұрақтар патшалығы»
І-тур: «Тапқырлық!» Сайыстың бұл кезеңінде араларынан сайлап алған екі топ басшысы шығып мына столдан дайын тұрған конверттерді ашамыз, ішіндегі карточкаларды алып топтарына қарап оқисыңдар жұмбақтарды , бірге жауап бересіздер. Әрбір дұрыс шешілген жұмбақ жауабына 10 ұпайдан беріледі.
1-топқа Жануарға ұқсас атым бар,
Бағдар көрсетер затым бар.
Кілемше үстінде тұрамын,
Ең қажетті құралмын... (Тышқан) Жұртты өзіне қаратқан
Ақпаратты сақтап,таратқан (Компьютер) Мәліметті сұраған,
Экранға шығарған... (монитор) Егер білсең,айта қойшы
Бұл қандай құрылғы
Ақпаратты қағаздағы
Компьютерге енгізеді. (Сканер) Бір сарайда тұрады екен,
Бес атаның балалары.
Қыдырмашы біреуі,
Бір күн бар да,бір күн жоқ.
Соны есепке алсақ
Ұзын саны жүз жеті... (Пернетақта,тінтуір)


title: Сабақтың мақсаты - Сабақтың тақырыбы «Көңілім қайтты достан да дұшпаннан да»

text:
Негізгі бөлім
|
Мұғалімнің кіріспе сөзі:
«Көңлім қайтты достан да, дұшпаннан да...» - Абайдың 1886 ж. жазған өлеңі. Әрқайсысы 4 тармақты 11 шумақтан тұрады. Қазақ сахарасында екіжақты езгінің мүлде шегіне жетіп, капиталистік сауда қатынастарының ене бастауына байланысты ескі мен жаңа арасындағы күрестің күшейіп, ру тартысының белең алған кезінде туған. Сол тұстағы сайлаулар барысында патша әкімдері мен іштен шыкқан атқамінерлердің әділетсіздігі, көрсеткен зорлық-зомбылығы қазақ елін қатты күйзелтті. Халқына төнген осы ауыр нәубет азамат Абайдың ыза-кегін күшейтіп, ақындық шабытына қамшы басқан. 40-тан асқан ақын бұл өлеңінде өз тағдырына сүйеніп бірсыпыра ойлар түйеді. Дос та, дұшпанда, алыс та, жақын да алдап кетті. Қолыңнан бірдеңе келетін кезде жеміңді көрген тауықтай айналшақтап жаныңнан шықпайтындар ақсаңқырап, қалпағың қисайған кезде бұлтты күнгі жоқ боп кететін көлеңкедей таптырмай зытты. Мұндайда қасыңда табан тіреп тұрып қалатындар аз болады екен. Саналы жан жоқ, жұрттың есіл-дерті ұрлық- қарлық. Елде сөзді ұғар, мейір түсер, көңіл қуанар ештеңе де, ешкім де қалмағанын айтады. Туындыда Абай сол тұстағы әр қилы ортаның, алуан түрлі адамдардың жай-күйін бақылап, олардың ішкі арман-аңсарына үңіліп, психологиялық сарындар танытады. Бәрінің де мүшкіл тіршілігін: малының қызығын көре алмай, оны ұрлап, із жоғалтып, әуре болып жүр десе, бірде саудагерлер де тыныштықпен саудасын жасай алмай, қолдан бергенін қайтаруға зар болып жүргенін көрсетеді. Енді бірде ел сырттан айтып, топта танған арсыздардан жай мезі болып жүр десе, тағы бірде надандар жұрттың азғанына мұңаймай жүр, күпілдектер ала жылан, аш бақа боп үлкендерден ұялмай жүр деп налиды. М. Әуезовтың айтуынша, Абай осы тұстан «халқының қалың көпшілігі - орташа шаруаның жоқшысы, жаршысы бола бастайды». Сондай-ақ біреулердің билікте табан тіреп тұра алмауы, ұры-қарының көбеюі, телі-тентектердің заң алдында сұралмауы, туған-туысқандардың бір-бірінің сөзін құп алмауы, құда, жекжат, дос-жаран, қатын-баланың бірқалыпта бола алмауы, жұрттың көбінің не пайдалы, не залал екенін біле алмауы, шаруаның не жаз жайлауда, не күз күзеуде, не қыстауда оңалмауы, жасы кішілердің үлкеннен ұялмауы, тіленшектердің нәпсісін тыя алмауы ақын назарын аударған. Сондықтан бұл өленді саяси лирикадағы дидактикалық сатира деуге болады. Бұл сорақы сұмдықтарды айтқанда Абай қайраткерлік қажыр танытып, азаматтық үнін естіртеді. Сол моральдық сорақылықтарға ем іздеуші ретінде көрінеді. Осыдан ақын «қалың елі - қазағының» қайраткері болып таныла бастайды. Өлеңнің бастапқы 3 шумағы-а, -а, -б, -а түрінде өзінше ұйқасқан да, қалған шумақтар жыр, толғау үлгісінде келетін шұбыртпалы бірақ ұйқаспен жазылған. Алғаш рет 1909ж. Санкт-Петербургте жарық көрген «Қазақ ақыны Ибраһим Құнанбайұғылының өлеңі» атты жинақта жарияланды. Өлең 1909 жылғы жинақ пен Мүрсейіт қолжазбаларын салыстыру негізінде 5-шумақтың 3-жолындағы «айтып» - «айтқан», 6-шумақтың 4-жолындағы «ұлықтан» - «үлкеннен», 7-шумақтың 2- жолындағы «тыя алмай» - «қыра алмай» деп алынып, ақынның кейінгі жинақтарына енгізіліп жүр. Туынды орыс, өзбек, тәжік, түрікмен, қырғыз, қарақалпақ, ұйғыр, татар тілдеріне аударылған. Ақынның бұл өлеңіне композитор С. Мұхамеджанов, Е. Рахмадиев, А. Ахметжанов ән-романстар жазған.[1]
|
Абай ығармашылығы туралы сұрақтарға жауап береді
|
Оқулық
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koilim-ajtti-dostan-da-dshpannan-da.html?page=2#Негізгі_бөлім____Мұғалімнің_кіріспе_сөзі:__«Көңлім_қайтты_достан_да,_дұшпаннан_да...»


title: Сабақтың тақырыбы «Көңілім қайтты достан да дұшпаннан да» 7.02  10 сын

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
Білімділік:қазақ халқының ұлы ақыны Абай Құнанбайұлының шығармашылығына шолу жасай отырып, оқушыларды оның философиялық тұжырымдарымен, үшінші қара сөзімен таныстыру, ой-өрістерін кеңейту, рухани-жан дүниелерін қалыптастыру;
Дамытушылық: оқушылардың мәнерлеп айту, жатқа айту, түсініп, талдау, салыстыру, бағалау дағдыларын дамыту;
Тәрбиелілік: Абай атамыздың ұлылығын, оның қара сөздерінің тереңдігін сезіндіру, туған елін сүю, адамгершілік, еңбекқорлық, саналылыққа баулу.
|


title: Сабақтың тақырыбы «Көңілім қайтты достан да дұшпаннан да»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koilim-ajtti-dostan-da-dshpannan-da-v2.html#1-тапсырма._Қандай_адам_басшы_болу_керек_Өлеңде_бұл_қалай_берілген_Басшының_бойында_қандай_қасиеттер_болу_керектігін_талдап_көріңдер._Дескриптор

text:
Бөлім:
Өлең – сөздің патшасы
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 10
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Көңілім қайтты достан да дұшпаннан да» өлеңінің идеясы.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.1.1.1 әдеби шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысын талдау арқылы идеялық мазмұнын терең түсіну.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсіну.
Көпшілігі:
шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтау.
Кейбір оқушылар: әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсіну; шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтау.
|
Бағалау критерийлері
|
әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасайды;
шығарманың жанрлық ерекшелігін біледі;
шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтайды.
|
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
Білу, түсіну
|
Құндылықтарды дарыту
|
Тарихтың, мәдениет пен тілдің ортақтығы (6-құндылық)
|
Тілдік мақсаттар
|
Шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысына, шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысына талдау жасау.
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
«Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы» өлеңі.
|
Жоспар
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
|
І. Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылар түгенделіп, сабаққа назары аударылады.
І. Қызығушылығын ояту. Абай ақынның айтпақ ойынан не түюге болады?
Көкіректе сәуле жоқ, көңілде сенім жоқ.
Құр көз бенен көрген біздің хайуан малдан неміз артық?
Абай
https://www.youtube.com/watch?v=h2u3wxEWqes
Оқушылар «Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да» өлеңін тыңдайды.
Сұрақ: Ақынның көңілін достан да, дұшпаннан да қалдырған не жайт болды екен?
Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен бағалау критерийлері таныстырылады.
ІІ. Мағынаны тану. (Оқушылар өлеңнің толық мазмұнымен танысады).
Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да,
Алдамаған кім қалды тірі жанда?
Алыс-жақын қазақтың бәрін көрдім,
Жалғыз-жарым болмаса анда-санда.
Пайда үшін біреу жолдас бүгін таңда,
Ол тұрмас бастан жыға қисайғанда.
Мұнан менің қай жерім аяулы деп,
Бірге тұрып қалады кім майданда?
1-тапсырма. Қандай адам басшы болу керек? Өлеңде бұл қалай берілген? Басшының
бойында қандай қасиеттер болу керектігін талдап көріңдер.
Дескриптор:
Өлеңнің ерекшелігін түсіндіреді;
Өлеңдегі көтерілген мәселенің ұлттық мүддеге байланысын анықтайды;
Ойын дәлелдейді.
ҚБ
2-тапсырма. «Талдап білу» әдісі.
Оқушылар өлең жолдарын кезекпен бірінен соң бірі дауыстап оқиды және бір-бірінің оқылымдарына қысқаша сипаттама береді.
Дескриптор:
Өлеңнің тақырыбын, идеясын, мағынасын ашады;
Өлең мазмұны бойынша сұрақ дайындайды;
Өлеңнің мағынасын өмірмен байланыстырады;
Өлеңнің мазмұнына сәйкес қазіргі қолданыстағы
мақал-мәтелдерді айтады;
Өлеңнің құндылығын айтып, баға береді.
ҚБ
Бекіту. «Талдап білу» әдісі бойынша жүргізілген жұмысты өз пікіріңмен түйінде.
|
Оқушылар түгенделіп, сабаққа назары аударылады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, бүгінгі тақырыппен байланысын анықтайды.
Өлеңді тыңдайды.
Сабақтың тақырыбы, мақсаты мен бағалау критерийлері таныстырылады.
Оқушылар өлеңнің толық мазмұнымен танысады.
• Өлеңнің ерекшелігін түсіндіреді;
• Өлеңдегі көтерілген мәселенің ұлттық мүддеге байланысын анықтайды;
• Ойын дәлелдейді.
Оқушылар өлең жолдарын кезекпен бірінен соң бірі дауыстап оқиды және бір-бірінің оқылымдарына қысқаша сипаттама береді.
«Талдап білу» әдісі бойынша жүргізілген жұмысты өз пікіріңмен түйінд
|
Қалыптастырушы бағалау
|


title:
ҚБ

ҚБ - Сабақтың тақырыбы «Көңілім қайтты достан да дұшпаннан да»

text:
ҚБ
ҚБ
ҚБ
ҚБ
11-сынып «Қазақ әдебиеті» оқулығы
https://www.youtube.com/watch?v=h2u3wxEWqes
А. Құнанабайұлы өмірі мен шығармашылығы
https://vk.com/wall-26449296_40482
А. Құнанбайұлы «Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да» өлеңі
|
Сабақтың соңы
3 минут
|
Кері байланыс.
Үйге тапсырма: «Сегізаяқ» өлеңі бойынша әрбір шумақты бөліп алып, сол шумақ
бойынша синонимдік қатар жаса.
Мысалы, Ағайын бек көп, Айтамын ептеп, Сөзімді ұғар елім жоқ –
«Ағайын бар болса, көре алмайды, жоқ болса, бере алмайды».
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
|
Берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау, берілетін уақыт, қолданатын дерек көздеріне байланысты бөліп оқыту. Бөліп оқыту сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады. Топтағы оқушылардың жеке қабілет ерекшеліктерін ескере отырып, тапсырманы саралап (дифференциация) қолданамын.
|
Бірнеше тапсырмаларды жоспарлау кезінде олардың бір-бірімен байланысты болуына баса назар аударамын. Мысалы, бірінші тапсырмада ақпарат берілсе, келесі тапсырманы сол алған ақпараттарды қолдануға құрамын.
|
Қазақ тілі мен Қазақстан тарихы пәндерімен пәнаралық байланыс.
Ынтымақтастық, азаматтық позиция, құрмет құндылықтары көзделеді.
Оқушылардың денсаулығына көңіл бөлінеді: партада дұрыс отыру, тақтадағы ақпаратты жақсы көру үшін ыңғайлы отырғызу т.б.
Интерактивті тақта қолданылады.
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koilim-ajtti-dostan-da-dshpannan-da-v2.html?page=2#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері


Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
Оқушылар ынтымақтастық, азаматтық позиция, құрмет құндылықтарының маңызына көңіл бөле отырып, М. Әуезовтің «Абай жолы» роман-эпопеясының 1-кітабына сюжеттік-композициялық талдау жасайды. Оқушылар «Абай жолы» роман-эпопеясы 1-кітабының мазмұнын толық меңгерді, мағынасы түсініксіз сөздерді де игерді. Тапсырмаларды орындауда ынтымақтаса жұмыс жасады. Жеке, жұпта, топта жасаған жұмыс түрлері де өз нәтижесін көрсетті. Тапсырмаларды орындауда оқушылар уақытты дұрыс пайдалана алды. Сабақ өтуде сюжеттік-композициялық талдау жасау тиімді болды.
Жалпы баға Ең жақсы өткен екі дүниені атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты) 1: сюжеттік-композициялық талдау жасауы.
2: Көтерілген ұлттық мәселелерді анықтауға байланысты талқылауы.. Қандай екі дүние сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді? (оқытуға және үйренуге қатысты) 1: Абай туралы фильмдерден үзінді көрсету.. 2: Қазақстан тарихынан өткен ұқсас тақырыптарды еске түсірту. Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы қандай ақпаратты алдым? Оқушыларға осындай романдарды бөліп оқыту және оған сабақ кезінде талдау жасау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koilim-ajtti-dostan-da-dshpannan-da-v2.html?page=3#Жалпы_баға_Ең_жақсы_өткен_екі_дүниені_атап_көрсетіңіз_(оқытуға_және_үйренуге_қатысты)_1

title: Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koilim-ajtti-dostan-da-dshpannan-da-v2.html?page=3#Қандай_екі_дүние_сабақтың_одан_да_жақсы_өтуіне_ықпалын_тигізуші_еді_(оқытуға_және_үйренуге_қатысты)_1


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koilim-ajtti-dostan-da-dshpannan-da-v2.html?page=3#Осы_сабақтың_барысында_менің_келесі_сабағыма_қажет_болуы_мүмкін_барлық_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_қандай_ақпаратты_алдым


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koilim-ajtti-dostan-da-dshpannan-da-v2.html#Көпшілігі:_шығармадағы_авторлық_идеяның_өмір_шындығымен_байланысын_анықтау._Кейбір_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-koilim-ajtti-dostan-da-dshpannan-da-v2.html#Сабақтың_тақырыбы,_мақсаты_мен_бағалау_критерийлері_таныстырылады.____ІІ._Мағынаны_тану.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Көк аспан. №6-сабақ. Бөлім: 9-бөлім. Аспан әлемінің құпиялары

text:
1.Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу түгендеу. Үй тапсырмасын тексеру. 2. Психологиялық ахуал туғызу
«Менің көңіл-күйім» жаттығуы
Мақсаты: оқушылардың көңіл-күйін игере білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу.
Алдарыңдағы бланкіге өз көңіл-күйлеріңді суреттеп салады.
2-тапсырма Жетіқарақшы туралы аңызды (21. mp3) тыңдап, оқылым мәтінімен салыстырады.
3-тапсырма Сұрақтарға жауап беріп, осы тақырыпта сұхбат құрады.
1. Қазақша жұлдыз атауларын басқа тілдердегі атауларымен салыстырыңдар.
2. Жұлдыздар туралы тағы қандай аңыздар білесіңдер?


4-тапсырма
Сөйлемдердегі Төл сөздерді төлеу сөздерге айналдырып жазып морфологиялық талдау жасайды.
5-тапсырма
Жазылым тапсырмасы.
Мәтіндегі негізгі ойды анықтап, сол бойынша «Қос жазба» күнделігін толтырады.
Үлгісі:
Мәтіндегі негізгі ой
|
Менің пікірім
|
|
|
|
Мәтін бойынша жұмыс жасайды.
Аңызды тыңдап, оқылым мәтінімен салыстырады.
Сұрақтарға жауап береді.
Морфологиялық талдау жасайды.
Мәтін бойынша жұмыс жасайды
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
2-балл
2-балл
2-балл
2-балл
2-балл
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title:
-тапсырма
Сөйлемдердегі Төл сөздерді төлеу сөздерге айналдырып жазып морфологиялық талдау жасайды.

5-тапсырма


title: Сабақтың тақырыбы: Көк аспан. №6-сабақ. Бөлім: 9-бөлім. Аспан әлемінің құпиялары

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Көк аспан. №6-сабақ.
Бөлім:
9-бөлім.Аспан әлемінің құпиялары.
Педагогтің аты-жөні:
Токаева А.С.
Күні:
13.04.2022
Сыныбы: 5Б
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Аспан өрнектері.Жетіқарақшы туралы аңыз.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
5.2.1.1 Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтау
5.3.5.1 Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпараттарды сақтай отырып, жинақы мәтін жазу.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: Өткен тақырып бойынша сұрақтарға нақты жауап береді. Негізгі ақпараттарды табады.
Көпшілік оқушылар үшін: Ақпаратты жүйелі жеткізе алады.
Кейбір оқушылар үшін: Қорытынды пікір айта алады
Құндылықтарға баулу:
Оқушылардың ой-санасын оята отырып, өзін-өзі тануға және бағалауға, адамгершілікке, бауырмалдыққа тәрбиелеу. Оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін дамыту, рухани дүниесін жетілдіру. Бәсекеге қабілетті дені сау, жан-жақты, білімді, сауаттылығы жетілген тұлға даярлау.


title: Сабақтың тақырыбы: Көк аспан Оқу мақсаты: Оқу мақсаты

text:
Тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтайды.
Эссенің кіріспе, негізгі, қорытынды бөлімдерін сақтай отырып, өзіне таныс адамды, белгілі бір мекен мен оқиғаны сипаттап не суреттеп жазады.
1 - тапсырма.
1 - тапсырма.
«Ойлан, жұптас, пікірлес»
https://www.youtube.com/watch?v=hYVnthEF3YA
Берілген мәтіннен тірек сөздерді теріп жазыңыз.
Дискриптор
Мәтінді мұқият тыңдайды;
Тірек сөздерді теріп жазады.
Мәтінмен жұмыс
Құс жолы (немесе бас әріппен Галактика) — құрамына Күн жүйесі және көптеген жұлдыздар енетін алып аумақты спиральді галактика. Ол шамамен екі жүз миллиард жұлдыздан, сондай-ақ жұлдыз шоғыры мен тобынан, газ бен тозаң тұмандықтарынан және жұлдызаралық кеңістікке таралған жеке атомдар мен түйіршіктерден құралған. Құс жолы галактикасының барлық құраушылары кіші симметрия осінен айналатын, бірыңғай динамикалық жүйе болып байланысқан. Құс жолының жұлдыздық табиғатын тұңғыш рет 1610 жылы Галилео Галилей байқаған. Жердегі бақылаушыға аспандағы мыңдаған жеке жұлдыздар Құс жолы тәрізді көрінеді. Осыған байланысты біздің галактика Құс жолы жүйесі деп те аталады. Құрамына Күн енетін галактиканы басқа галактикалардан ажырату үшін, оны кейде «біздің галактика» деп те атайды. Кейде Галактика (бас әріппен) деп те жазылады.
Жердің ең жаңбырлы аймақтары – экватор маңындағы жағалаулар мен аралдар. Батыс Африканың кейбір аймақтары мен Бразилияның Амазонка өңірінде жаңбыр күнде жауады.
Жер тау жыныстарынан тұрады. Геологтар (жердің тау жыныстарының тарихын зерттейтін мамандар) Жерді қатпарланып жатқан алып сэндвичке ұқсатады. Олар тау жыныстарын зерттей отырып, Жердің қалыптасу тарихын зерттейді. Тау жыныстары бізді отынға арналған көмір және цемент дайындауға арналған әк сияқты материалдармен қамтамасыз етеді. Ол қатпарларда сондай-ақ ежелгі дәуірлерде өсіп-өнген жануарлар мен өсімдіктердің тасқа айналған қалдықтарының іздері бар.
Дескриптор
Білім алушы - мәтіндегі негізгі ақпараттарға сүйеніп, сұрақ құрастырады.
Тапсырма Берілген түпнұсқа мәтінді мұқият тыңдап,сұрақ құрастырыңыз. (3 сұрақ) 1.Егер саған сабақ ұнаса және тапсырманың барлығын сәтті орындаған болсаң,желкенді жасыл түске боя.
2.Егер сен сабақта белгілі бір қиындықты кездестірген болсаң,желкенді сары түске боя.
3.Егер саған сабақ барысында тапсырмаларды орындау қиын болып,мұғалімнің көмегі қажет болса,желкенді қызыл түске боя.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kok-aspan-ou-masati-ou-masati.html#5.3.4.1_эссенің_кіріспе,_негізгі,_қорытынды_бөлімдерін_сақтай_отырып,_өзіне_таныс_адамды,_белгілі_бір_мекен_мен_оқиғаны_сипаттап_не_суреттеп_жазу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kok-aspan-ou-masati-ou-masati.html#Дискриптор_Мәтінді_мұқият_тыңдайды;_Тірек_сөздерді_теріп_жазады._Мәтінмен_жұмыс


title: Сабақтың тақырыбы: Көкөністер Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
1. Көкөніс,жеміс-жидектермен таныстыра отырып, қайда өсетіндігі, пайдасы туралы түсіндіру. 2. Тазалыққа үйрету , салауаттылыққа баулу
Сабақтың мақсаты:
Көкөністерді ажырата білу
Сабақтың барысы:
Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Қызығушылықты ояту 0-3
Жетекші сұрақтар: - Балалар қазір қай мезгіл?
- Күз айларын ата [қыркүйек, қазан,қ араша]
- Осы айларда кімнің туылған күндері бар?
[кезектесе орнынан тұрады]
- Табиғатта қандай өзгерістер бар
Ынталандыру
Көкөніс, жеміс-жидек туралы түсінік беру.ә) Жемістер туралы оқушылардың білетінін анықтау.-Жемістер қайда өседі?-Сендер жемістерді білесіңдер ме?
4-6
Өзектендіру. Суреттер бойынша көкөніс туралы түсіндіріп өту.
Мағынасы бойынша сөздерді атайды.
Оқулық, дәптер.
7-10
Мақсат қою (мәселелік жағдаят). 1 - тапсырма. Сурет бойынша жемістер мен көкөністерді атаймын, оқушылар мұқият тыңдап, қайталайды.
2. Оқушылар сурет бойынша жемістер мен көкөністерді тізбектеп айтып шығады.
Мәселелік жағдаятты түсінеді.
Мағынаны тану 10-15
Жаңаны ашу.
Оқушылардың жұмысы «Шапалақтау» әдісі бойынша бағаланады.
Оқулық, дәптер.
15-20
Жаңаны қолдану Оқылым. «Суреттер сөйлейді»әдісі бойынша суреттерді сызбаныңкөмегімен буындап «оқу»:
Ө-рік ал-ма Суреттегі заттардың көпше түрде тұрғанын салыстырту арқылыбуындап «оқу»:
Өз білімін бағалау үшін дәптердің жиегіндегі бағдаршамды бояйды.
Баспа негіздегі жұмыс дәптері
20-25
Сергіту сәті. Нейрогимнастика
Суретте көрсетілген қолдың қимылын қайталау
25-32
О қып-үйренгенді меңгергенін тексеру
Оқушылардың жұмысы смайл беру арқылы бағаланады.
Оқулық, дәптер.
Өлшеуіш
тер.
Рефлексия 32-35
«Бағдаршам» әдісі. Қызыл түс – сабақта көп нәрсені түсінбедім, сабақтағы мәліметтер саған керек емес.
Сары түс – сабақ қызықты болды, белсенді болдым, сабақта пайдалы мәліметтер алдым, орнымнан жауап бердім, бірнеше тапсырманы өзім орындадым, сабақта мен өзімді жақсы сезінемін.
Жасыл түс – сабақта белсенді болдым, сабақта көп пайдалы мәліметтер алдым, көп жұмыс жасадым, өзіме тиісті баға алдым, маған бәрі түсінікті болды.
Сабақ аяқталған соң балалар бағдаршамға сары, қызыл, жасыл түсті стикерлер жабыстырады.


title: Сабақтыңтақырыбы: Көлеңке театрын қалай жасайды? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымыныңатауы
|
|
Пәні:
|
Жаратылыстану
|
Бөлім:
|
|
Педагогтіңаты-жөні:
|
|
Күні:
|
.04.2023ж
|
Сынып: 3
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтыңтақырыбы:
|
Көлеңке театрын қалай жасайды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
3.5.2.1 - көлеңкенің пайда болу себептері мен ерекшеліктерін түсіндіру;
3.5.2.2 - денелердің жарықты шағылыстыру қасиетін түсіндіру
|
Сабақтыңмақсаты
|
көлеңкенің пайда болу себептері мен ерекшеліктерін түсіндіреді;
денелердің жарықты шағылыстыру қасиетін түсіндірдеді;
|
Сабақтыңбарысы
|
Сабақтың
кезеңдері
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушыныңәрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 мин
|
Ұйымдастырукезеңі
Психолгиялық ахуал қалыптастыру
Оқушылардың назарын сабаққа аудару
Үй тапсырмасын сұрау
Көлеңке қалай пайда болады?
Толқын мен сәуленің қандай ұқсастығы бар?
Олардың басты айырмашылығы қандай?
|
Оқушылардың назарын сабаққа аудару
Үй тапсырмасын
Оқиды
|
ҚБ: «Ақша» әдісі
Дескриптор:
Өткенді қайталайды-1б
Көлеңке қалай пайда болады-1б
|
Оқулық
|
Сабақтың
ортасы
25мин
|
Жаңасабақ
ФС тапсырма
1-тапсырма
Неліктен хабырғада көлеңке пайда болады?
Көлеңке жақсы көрінуі үшін балалар не істеуі керек?
2-тапсырма
«Хайуанат бағы» түрлі бейнелердің көлеңкесін түсіріп көр.
Көлеңке қашан айқын көрінеді.
3-тапсырма
4-тапсырма
«Мен зерттеушімін» әдісі
|
Сұраққа жауап береді
Сұрақтарға жауап береді
Тапсырманы орындайды.
Көлеңке туралы айтады
Зерттеу жүргізеді
|
ҚБ: «Ақша» әдісі
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді-1б
Өз ойларын еркін жеткізеді-1б
ҚБ: «Ақша» әдісі
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді-1б
Көлеңке қашан айқын көрінеді -1б
ҚБ: «Ақша» әдісі
Дескриптор:
Сұраққа ойланып жауап береді-1б
Көлеңке туралы айтады-1б
ҚБ: «Ақша» әдісі
Дескриптор:
Зерттеу жүргізеді-1б
Нәтижесін түсіндіреді-1б
|
Ыдыстар
Оқулық
Оқулық
Оқулық
Суреттер
Ыдыстар
Слайд
Оқулық
|
Сабақтың соңы
10 мин
Кері байланыс
|
Көлеңкенің суреті заттың пішінін қайталайды.
Көлеңке анық не бұлыңғыр болады.
Үйге тапсырма
Көлеңке театрын қалай жасайды?
|
Суретпен жұмыс жүргізеді
Үй тапсырмасын алады
Кері байланыс жасайды
|
ҚБ: «Ақша» әдісі
Дескриптор:
Көлеңкенің суреті заттың пішінін қайталайды-1б
Смайлктер
|
Кері байланыс парақтары
|
Білім беру ұйымыныңатауы
|
|
Пәні:
|
Жаратылыстану
|
Бөлім:
|
|
Педагогтіңаты-жөні:
|
|
Күні:
|
.04.2023ж
|
Сынып: 3
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтыңтақырыбы:
|
Дыбыс қалай пайда болады?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
3.5.3.1 - дыбыс қаттылығының дыбыс көзі мен қабылдағыш арасындағы қашықтыққа тәуелділігін түсіндіру
3.1.2.3 - экспериментті жоспарлау және жүргізу;
|
Сабақтыңмақсаты
|
дыбыс қаттылығының дыбыс көзі мен қабылдағыш арасындағы қашықтыққа тәуелділігін түсіндреді
экспериментті жоспарлау және жүргізеді
|
Сабақтыңбарысы
|
Сабақтың
кезеңдері
|
Педагогтіңәрекеті
|
Оқушыныңәрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 мин
|
Ұйымдастырукезеңі
Психолгиялық ахуал қалыптастыру
Оқушылардың назарын сабаққа аудару
Үй тапсырмасын сұрау
Көлеңке театрын қалай жасайды?
Неліктен хабырғада көлеңке пайда болады?
Көлеңке жақсы көрінуі үшін балалар не істеуі керек?
|
Оқушылардың назарын сабаққа аудару
Үй тапсырмасын
Оқиды
|
ҚБ: «Монета» әдісі
Дескриптор:
Өткенді қайталайды-1б
Көлеңке қалай пайда болады-1б
|
Оқулық
|
Сабақтың
ортасы
25мин
|
Жаңасабақ
ФС тапсырма
1-тапсырма
Дыбыс қалай пайда болады?
Қандай заттар дыбыс шығара алады?
Зат дыбысты қалай шығарады?
Дыбысты қаттырақ шығару үшін не істеу керек?
Дыбыс қалай таралады?
Дыбыс әртүрлі ортада бірдей жылдамдықпен тарала ма?
2-тапсырма
Қатты дене мен су дыбысты күшейтеді әрі жылдам таратады. Мысалы, ауағақарағанда суда дыбыс бес есе жылдам таралады.
3-тапсырма
«Мен зерттеушімін» әдісі
Ойлан.
Ғарышта дыбыс естіле ме?
|
Сұраққа жауап береді
Сұрақтарға жауап береді
Тапсырманы орындайды.
Зерттеу жүргізеді
|
ҚБ:«Монета» әдісі
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді-1б
Өз ойларын еркін жеткізеді-1б
ҚБ: :«Монета» әдісі
Дескриптор:
Сұрақтарға жауап береді-1б
Дыбыс қалай таралады-1б
ҚБ: :«Монета» әдісі
Дескриптор:
Зерттеу жүргізеді-1б
Нәтижесін түсіндіреді-1б
|
Ыдыстар
Оқулық
Оқулық
Оқулық
Суреттер
Ыдыстар
Слайд
Оқулық
|
Сабақтың соңы
10 мин
Кері байланыс
|
Біз еститін дыбыстың көбі,шын мәнінде,ауаның қозғалысы болып табылады. Дыбысты тербелістегі дене шығарады .
Осы тербеліс арқылы басқа денелерге таралады.
Үйге тапсырма
Дыбыс қалай пайда болады?
|
Суретпен жұмыс жүргізеді
Үй тапсырмасын алады
Кері байланыс жасайды
|
ҚБ: :«Монета» әдісі
Дескриптор:
Көлеңкенің суреті заттың пішінін қайталайды-1б
Смайлктер
|
Кері байланыс парақтары
|


title: Сабақтың тақырыбы: Көлік түрлері Оқа мақсатына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
5 мин
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Кіріспе.
Сәлеметсіздер ме? Оқушылар.
«Ой шақыру» әдісі
1.Көліктің қандай түрлері бар?
2.Көп қолданылатын көлік түрлері қандай?
3.Қалай ойлайсыздар,бензинмен жүретін көліктер тиімді ме, әлде газбен жүретін көліктер ме?
Дұрыс айтасыңдар, балалар, ендеше бүгінгі өтетін сабағымыздың тақырыбы «Көлік түрлері»
Сабақтың тақырыбы,мақсатымен таныстыру.
«Автомобиль» сөзінің мағынасы өздігінен қозғалатын, жолаушылар және жүкті тасымалдауға арналған дөңгелекті көлік. Автомобиль 4 дөңгелегі бар көлік құралы. Ақпарат көздерінің дерегіне сүйенсек, қазір
Қазақстанда 4 миллионға жуық көлік бар.1931 жылы небәрі 109 автокөлік болыпты.Уақыт өткен сайын көліктердің саны ғана емес, түрі де көбейіп келеді.
1- тапсырма.
Тақырыпқа байланысты сөздерді кестеге орналастыр.Көлік түрлерін ажырат.
Қайық, автобус,әуе шары,катамаран, кеме,пойыз, зымыран,автокөлік,тікұшақ,мотоцикл,ұшақ,кеме
Жауабы:
жер
|
әуе
|
темір жол
|
Су
|
автобус
|
әуе шары
|
пойыз
|
катамаран
|
мотоцикл
|
ұшақ
|
|
Кеме
|
автокөлік
|
тікұшақ
|
|
Қайық
|
|
зымыран
|
|
|
Тапсырманы орындап болсақ келесі грамматикалық тапсырмаға назар аударайық!
Сан есімнің жасалу жолына қарай келесі тапсырмамызға көшейік.
2-тапсырма.
Бұл тапсырманы орындап болсаңдар,келесі тапсырмамызға көшейік.
3- тапсырма. «Мен саяхатқа барамын...» қай көлік түрін таңдаймын. Неліктен? Себебі? Сан есімнің түрлерін пайдалана отырып, мәтін құрастыру.
Оқушылар көліктің суретін таңдап, сурет артына сол көлікті қатыстыра отырып, рефлексия жазады
Үйге тапсырма
«Келешектің кемеңгер көліктері» тақырыбында сурет салу.
|
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Тақырыпты болжайды.
Тапсырмаларды орындап,кестелерді толтырады.
|
Мадақтау
Дескриптор:
Көлік түрлерін ажыратады 1
Тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап береді1
Суреттер желісі бойынша әңгіме құрастырады 3
Сауатты жазады1
Сан есім сөздерді пайдалаланды 2
Тақырып бойынша өз пікірін білдіреді2
|
5-сын «Қазақ тілі» оқулығы
|


title: Сабақтың тақырыбы:: Командалық ойындағы көшбасшылық Бөлім

text:
Дайындық бөлімі: Оқушыларды қатарға тұрғызу. Сәлемдесу. Рапорт қабылдау. Оқушылардың спорттық киімдеріне назар аудару. Сабақтың тақырыбымен және мақсатымен таныстыру. Бағалау критерийлерін анықтау. Техника қауіпсіздігін ескерту. Бой жазу жаттығуларын орындау. Тыныс жолдарын қалпына келтіру.
Оқушылардың қатарда түзу тұруың қадағалау. Келмеген оқушылардың себебін анықтау. Оқушылардың сабақтың тақырыбы мен мақсатын мұқият тыңдауын қадағалау. Бой жазу жаттығуларын ережеге сай орындалуын қадағалау.
Жалпы дамыту жаттығуларын орындау барысында жақсы орындаған оқушыларға баға беріп(жарайсың!,тамаша!,керемет!)деп отырамын
Әрбір қызмет түрі үшін үлкен бос кеңістік, баскетбол добы, ысқырғыш мұғалімге, уақыт өлшегіш, баскетбол қалқаны, техникалық жабдықтар.
Ғаламтор ресурсына сілтеме: Баскетбол ойынының қауіпсіздік ережесі:
Сабақтың
ортасы
30 минут
(С, Ж, К, ҚБ) «Мерген». Танысу үшін капитанға командаға арналған тапсырмалар жазылған оқу карточкасы беріледі. Ол командасымен бірге тапсырмалармен танысып, эстафетаны қалай орындау керектігін түсіндіреді. Тапсырмалар жазылған карточка: команда бойынша үш команданың бағытталушылары баскетбол себетіне қарай жүгіреді. Баскетбол добын алып, оны себетке лақтырады. Егер ойыншы допты себетке түсіре алса, ол өз командасына бір ұпай қосады, егер түсіре алмаса-бөгелмей, допты жерге соғып, өз командасына қайта келеді де эстафетаны келесі ойыншыға береді.
Тапсырмалар жазылған карточка әртүрлі болуы мүмкін. Допты себетке алаңның әртүрлі нүктесінен лақтыруға болады.
Эстафетаны бірнеше әдістерді пайдаланып, кешенді түрде де өткізуге болады.
Сұраңыз: Команда капитаны өзін көшбасшы болдым деп есептей ме? Егер көшбасшы болса, оған не көмектесті, керісінше не кедергі келтірді?
Топтан сұраңыз: Топ капитанға қандай кеңес береді: капитан қандай әрекетін өзгертуі керек?
Сабақ барысында» Бас бармақ және ауызша әдісі арқылы оқушыларды бағалаймын.
Допты кәрзеңкеге лақтыру әдісінің түрлерін көрсетуде, көшбасшылық дағдысын қолданыңыз (жүгіріп келіп лақтыру, бір орыннан лақтыру, бір қырыннан лақтыру, екі қолмен лақтыру т.б).
Дескриптор
- допты кәрзеңкеге лақтыру әдістерін орындап, көрсетеді;
- көшбасшылық дағдысын қолданады.
Сабақ барысында» Бас бармақ және ауызша әдісі арқылы оқушыларды бағалаймын.
Сабақтың
соңы
5 минут
Сабақты қорытындылау:
Мақсаты: Қол жеткен нәтижелер туралы ойлану, өзіндік талдау жүргізуге дағдыландыру. Тақырыпты меңгеру деңгейін анықтау.
Сипаттама: Оқушылар өз беттерінше сабақтың басында қойылған сұраққа жауап береді. Өткен тақырып туралы кері байланыс беру үшін мұғалім сұрақ қояды, оқушылар ауызша жауап береді.
Оқушының әрекеті: Қиын болған немесе жүзеге асыра алмаған мәселелер бойынша сұрақ қояды. Үздік нәтиже көрсету үшін өзіндік ойлармен бөліседі. Сабақ басындағы мұғалім сұрағына жауап береді.
Мұғалім әрекеті: Сұрақ-жауап арқылы кері байланыс жүргізеді. Сабақ басында қойылған сұрағына әр оқушыдан жауап сұрайды. Жақсы нәтижеге қол жеткізген оқушылар мен үздіктерді атайды. Жетілдіру жаттығуларын ұсынады.
Сабаққа белсене қатысып, орындаған оқу-ды ортаға шығарып мақтау айтылады. Соңында барлық оқу-дың бағаларымен тааныстырамын.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kombinatorika-formulalarin-oldanip-esepter-shes.html#I_топ_._Орналастырулар_Ұраны_;_Бесеуміз_жиналған_Жеке-жеке_бір_төбе_Бәріміз_бірге_болғанда_Қарсы_келмес_ештеңе___II_топ_Алмастырулар

title: Сабақтың тақырыбы: Комбинаторика формулаларын қолданып есептер шешу Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
|
Психологиялық ахуал.
«Шаттық шеңберін» құру арқылы оқушыларды топка бөледі.
I.«Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақ жауап
5! – нешеге тең?
0! – нешеге тең?
4! *0!- нешеге тең?
3!*2! - нешеге тең?
нешеге тең?
- нешеге тең?
Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа түсіру. Топ бойынша өткен тақырыптар бойынша сұрақ- жауаптарға дайындық жасау.
|
Үш топқа бөлініп, өздерін таныстырады:
Ұраны_;_Бесеуміз_жиналған_Жеке-жеке_бір_төбе_Бәріміз_бірге_болғанда_Қарсы_келмес_ештеңе___II_топ_Алмастырулар'>I топ. Орналастырулар Ұраны;
Бесеуміз жиналған
Жеке-жеке бір төбе
Бәріміз бірге болғанда
Қарсы келмес ештеңе
II топ Алмастырулар
Ұраны:
Тапқырлық таныту мақсатымыз.
Біліммен шықсын тек жақсы атымыз.
III топ Терулер
Ұраны;
Ұстаз үмітін ақтаймыз.
Топ ережесін сақтаймыз.
Қандай сабақ болса да, Әділдікті жақтаймыз
Үй тапсырмасын тексеру: Бағалау бірін бірі бағалайды, дәптерлеріндегі тапсрыманы тақтамен салыстыру арқылы бағалайды.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды
«Мадақтау сөз» әдіс іарқылы бағалайды: «Жарайсың!
Жақсы! Өте жақсы!
Талпын!»
|
Түрлі түсті қима қағаздар
Үлестірме қағаз;
Слайд 1-5
|
Сабақтың ортасы
|
II. «Сыңарыңды тап.»
Топтарға өтілген тақырып бойынша
«Тарсия ойыны» әдісі
«ТЖ»Мақсаты: Фигураны құрастырып, белсенді тыңдап, бар ойын талқылауға, шоғырландыруға мүмкіндік беру.
«Тарсия» ойынының шартымен таныстырады. Оқушыларға әр түрлі үшбұрыш қағаз қиындыларын конверт арқылы беріп, комбинаторика формулаларын ұсынады, 3 топқа әр түрлі тапсырма береді.
III.«Біліміңді сынап көр.»
А деңгей
Қалтада 5 түрлі жеміс, 4 түрлі кәмпит бар;
а) 1 кәмпит немесе 1 жемісті неше түрлі тәсілмен таңдауға болады?
В деңгей Лаура компьютерінде фотосуреттерді 2 папка; «Жанұя»-3 фото, «Достар» - 5 фото бар.
а) 8 суретті компьютер экранында 1 қатарға орналастыру неше тәсілі бар?
С деңгей Топта 23 оқушы бар, олардың 10-ы ұл және 13-і қыз. 2 ұлды немесе 2 қызды неше тәсілмен таңдауға болады?
ІY. Оқулықпен жұмыс (Жұптық)
№2.20
Шахмат тақтасынан неше тәсілмен 1) 1 ақ және 1 қара түсті шаршыны таңдап алуға болады?
№2.22
1) Сыныптағы 35 оқушының арасынан старостаны, оның орынбасарын, редколлегия және спорттық жұмысқа жауапты 4 оқушыны неше тәсілмен сайлауға болады?
Y. Қалыптастырушы бағалау
Кім жылдам?
6!
а) 90 b)120 c)720
2) =-ненің формуласы
3) Қайталанатын терулер формуласы
|
.
Дескриптор:
1. Комбинаторика ережесін дұрыс пайдаланады
2. Дұрыс жауабын жазады
Оқушылар жұптасып, есептерді шығарады, бір-біріне түсіндіреді.
Тақтадағы дұрыс жауаптармен тексереді.
Дескриптор.
1. Алмастырулар формуласын қолданады
2. Орналастырулар формуласын қолданады
3. Қайталанатын терулер формуласын айтады
|
Дескриптор:
-1-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-2-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-3-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
Бағалау СГ 3. Есептердің шығару нәтижелерін көрсету
«Критерий арқылы» бағалау баллдық жүйемен, толық 10 балл қояды
«Kahoot» әдісі бойынша оқушылардың білімдері бағаланады
|
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
Үлестірме қағаздар
ДК экраны
Оқулық 9-сынып
ДК экраны
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kombinatorika-formulalarin-oldanip-esepter-shes.html#А_деңгей_Қалтада_5_түрлі_жеміс,_4_түрлі_кәмпит_бар;_а)_1_кәмпит_немесе_1_жемісті_неше_түрлі_тәсілмен_таңдауға_болады_В_деңгей


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kombinatorika-formulalarin-oldanip-esepter-shes.html#Мектеп:_Қостанай_облысы_білім_басқармасының_«Рудный_қаласы_білім_бөлімінің_Бейімбет_Майлин_атындағы_№7_мектеп-гимназиясы»_КММ