Байланысты: Жүсіп Баласағұн, Йасауи ілімдері жіне Абай
№
Мерзімі
Пән
Сыныбы
Пән мұғалімі
Тексерген
21
Абайтану
11
Сабақтың тақырыбы: Жүсіп Баласағұн, Йасауи ілімдері және Абай
Сабақтың жалпы мақсаты: ақын шығармаларындағы исламдық дүниетаным
және Алланы тану туралы философиялық ойлары, Абайдың діни танымы; Жүсіп
Баласағұн, Йасауи ілімдері және Абай, Жүсіп Баласағұнның «Жәуанмәртлік»,
Йасауидің «Хал ілімі» және Абайдың «Толық адам» ілімінің арасындағы
ұқсастықтар мен ерекшеліктер және дәстүр жалғастығын ұғындыру.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап
Сабақтың көрнекілігі: Тұрсын Жұртбай «Құнанбай / Тарихи және әдеби тұлға/» Алматы «Алаш» 2004 ж
М.О.Әуезов «Абайтанудан жарияланбаған материалдар» Алматы «Ғылым» 1988 ж;
Өмірәлиев Құлмат «Абай афоризмі» Алматы «Қазақстан» 1993 ж.
Х.Ж.Сүйінішәлиев «Абайдың қарасөздері» Алматы 1956 ж.
Электрондық оқулық: «Абай қарасөздерінің дауыстап айтылуын компьютерден тыңдату»
I. Қызығушылықты ояту сатысы: 1) Оқушыларды түгендеу, үй тапсырмасын тексеру.
2) Өткен тақырыпты еске түсіру.
3) Абайға топтастыру.
II. Мағынаны ажырату сатысы. Жаңа сабақ
БАЛАСАҒҰНИ Жүсіп Хас Хажип (1020 ж. ш. - ө. ж. белгісіз) – ортаазиялық ақын, ғалым. Баласағұнидың бізге жеткен ең ірі туындысы – 1069 жылы жазылған «Құтадғу білік» («Құт әкелетін білім») дастаны.
«Құтадғу білік» - 11 ғасырға дейінгі түркі тілдес халықтардың қоғамдық ой-санасында орын алған рухани құбылыстарды тұтас қамтыған көркем шығарма, әрі адамдарды адамгершіліктің абзал қасиеттеріне баулитын этикалық-дидактиктикалық, саяси-философиялық трактат.
Дастандағы жауанмәртлік жайлы қағидалар желісімен Абайдың Он жетінші, Отыз сегізінші қарасөзі және «Ғылым таппай мақтанба...», «Әсемпаз болма әрнеге...»т. б. өлеңдеріндегі тұжырымдары рухани жалғастықты танытатын нақтылы ұғымдармен ұштастырылып, өзара сабақтас келеді. Баласағұни мен Абай шығармаларында мораль философиясының толық адам, бенделіктің кәмалаттығы, хаһим, мұлахаза ұғымдары мен ғылымды жіктеу жүйесі және жар таңдау жайы сияқты пікірлер желісінен өзара ұндестік ұшырасады. Дастан жауанмәртлік ұғымы - «ерсиг тоңа» кейбір тұста «ахы» сезімен беріліп, ақыл, әділет, ізгілік (рақым, шапағат) ұғымын қамтып отырады. Абай шығармаларында да жауанмәртліктің негізі ақыл, әділет, рақым арқылы беріліп, осы сипаттарды түгел меңгерген кісі ғана толық адам болады деген тұжырым жасалған.
Баласағұни поэмасында әділет, ақыл, рақымды бойына дарытқан шын өмірдегі толық адам бейнесі Айтолды, Өгдүлміш бейнелері, бенделіктің кәмалаттығын аңсағандардың жиынтық бейнесі тәркі дүние жолына түскен Олғұрмыш бейнесі арқылы көрсетілген. Дастанда негізінен тәркі дүние жолына түскендердің мұраты – бенделіктің кәмалаттығын терістеу мен өмірге құштар ізгілікті көздеген камили инсаниді (толық адамды) мадақтау жағы басым жатады. Ал, осы таным Абай шығармаларында толық адам мен бенделіктің кәмалаттығы деген арнайы термин сөздермен кеңінен таратылып отырады. Ақын бенделіктің кәмалаттығын әшкерелеумен қатар толық адам жайлы терең адамгершілік ойды жаңа сапамен байытқан. Дастаңда Баласағұнидың қоғамдағы барлық әлеуметтік топтарды саралап талдай келе солардың арасынан хакімдерді ерекше бағалап көтере мадақтаған ой желісі Абайдың отыз сегізінші сөзінде кеңірек талданған.
Абай жауанмәртлікке байланысты әлеуметтік топтарды төртке жіктегенде хакімдерді бөліп алып, олардың қоғамдағы қызметін аса жоғары бағалайды. Отыз сегізінші сөзіндегі: «Бұлардың ісінің көбі – дүние ісі... Бүл хакимдер ұйқы, тыныштық, әуес қызықтың бәрін қойып, адам баласына пайдалы іс шығармақлығына... адам баласының ақыл-пікірін ұстартып, хақ пен батылдықты айырмақты үйреткендігі – баршасы нәфиғлық (пайда беруші) болған соң, біздің оларға міндеткерлігімізге дағуа жоқ» деген пікірі Баласағұнидың ойларымен астасып жатыр. Баласағұнидың шығармасында үйлену, бала тәрбиелеу мәселелеріне баса назар аударып, жастардың өмірдегі ең жауапты жар таңдау кезеңіне арнайы тоқталған. Баласағұнидың айтуынша жастар төрт нәрсеге құштар болады, бірақ дәулеттінің қызын алсаң, қүл боласың, тектіні алсаң, қор боласың, сұлуды алсаң, күлкі боласың, төркіні зорды алсаң, күшік күйеу боласың деп ескертеді. Осы төрт сипат бір басынан табылар ақылды, мінезді, ұяты бар ата-ананың қызын ал деп кеңес береді. Осындай пікір желісі Абайдың «Жігіттер, ойын арзан, күлкі кымбат...» өлеңінде де ұшырасады. Екі ақында да халықтық танымдағы талғам басым жатыр. Абай:
«Әйел жақсы болмайды көркіменен,
Мінезіне көз жетпей, көңіл берме!
Жасаулы деп, малды деп байдан алма,
Кедей қызы арзан деп құмарланба.
Ары бар, ақылы бар, ұяты бар
Ата-ананың қызынан ғапыл қалма...» -
деп, жар таңдауда халықтың ұғымындағы аталы пікір қазығын ұстатқандай ой толғайды, жастарды саналылыққа шақырады.


title: Сабақтың тақырыбы: Жүсіпбек Аймауытов «Әнші» әңгімесі. Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
10.1.4.1 прозалық шығарманы тыңдау, шығармада көтерілген жалпы адамзаттық мәселені айқындау;
10.1.5.1 мәтіннен автордың көзқарасын (негізгі ойын) негіздейтін
аргументтерді талдай отырып, астарлы ойды анықтау
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:Прозалық шығарманы тыңдайды, шығармада көтерілген жалпы адамзаттық мәселені түсінеді; · Мәтіннен автордың көзқарасын (негізгі ойын) негіздейтін аргументтерді табады;
Көпшілік оқушылар үшін: Мәтіннен автордың көзқарасын (негізгі ойын) негіздейтін аргументтерді талдай алады;
Кейбір оқушылар үшін: Мәтіннен автордың көзқарасын (негізгі ойын) негіздейтін аргументтер арқылы астарлы ойды айқындайды;
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылық-ты ояту
7 мин.
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе 5 мин.
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты, бағалау критерийлері мен дескрипторлары таныстырылады.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.


title: Пролог - Сабақтың тақырыбы: Жүсіп Сахиев "Айдағы жасырынбақ" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Пролог (гр. prologos - кірісі көркем шығарманың оқиға мазмұнымен мәнін оқырманға таныстыратын кіріспе бөлімі. Шығарма идеясын дұрыс түсіндіру.
Эпилог – көркем шығарманы қорытындылайтын компонент. Эпилог негізгі оқиға желісінен бөлек тұрса да авторлық идеяны толықтыра түсіп, шығарманың басты кейіпкерлері жайында қысқаша мәлімет береді, олардың кейінгі іс-әрекеттерінің жалғасын көрсетеді.
2-тапсырма. Шығарма прологінде айтылған ойды өз
көзқарасыңыңызбен жазыңыз.
Шығармадан үзінді
Прологтағы ойды түсіндір
Жаңа оқу жылының алғашқы қоңырауы... Айнадай таза, кең де жарық класс бөлмесі көңілімізді сергітіп жіберді. Жазғы ұзақ каникулдан кейін бір-бірімізді кәдімгідей-ақ сағынып қалыппыз. Бір кезде есік ашылып, Гүләйім апай кіріп келді.
Жаңа оқу жылының алғашқы қоңырауы... Айнадай таза, кең де жарық класс бөлмесі көңілімізді сергітіп жіберді. Жазғы ұзақ каникулдан кейін бір-бірімізді кәдімгідей-ақ сағынып қалыппыз. Бір кезде есік ашылып, Гүләйім апай кіріп келді.
Бұл үзіндінің пролог болу себебі, шығармағармадағы басты ойдың енді басталатынын аңғаруға болады.Жазғы демалыста қызықты оқиға болғанын және баяндалатынын түсіндіріп тұрғандай.


title: - тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Жүсіп Сахиев "Айдағы жасырынбақ" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Табиғаттың болашақ тазалығы сендердің қолдарыңда, - деді сол кезде көкем Сартай екеуміздің сөзімізді тыңдап болып, - достарыңа да түсіндіріңдер мұны ...
Эпилог екенін бірден байқадым, себебі «Айдағы жасырынбақ» әңгімесінің шешімін беріп тұр. Әке әңгімесі қоршаған ортаға деген көзқарасының өзгеруі арқылы табиғатты қорғауға үндеу тастайды.
2 минут
Бекіту
Сабақты қорытындылау. Кері байланыс: Оқушылар төмендегі сұрақтарға жауап береді:


title: Бөлім: «Қиял мен шындық» - Сабақтың тақырыбы: Жүсіп Сахиев "Айдағы жасырынбақ" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
А/И.8.3.4.1. шығарма бойынша жазылған әдеби сын -пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазу.
Сабақ мақсаты:
Шығарма бойынша жазылған әдеби сын -пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазады.
Тілдік мақсаттар:
Ғажайып тас,ирек таңбалар, әуе кемесі, кеме дүрілі
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:
менің ойымша....,
мен оны былай түсіндіремін.....,
себебі....., оған мынандай дәлел келтіре аламын....,
мәселенің шешеу жолдарын ұсынар болсам,....,
Бағалау критерийлері:
Шығарма бойынша жазылған әдеби сын -пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазады.
Шығарманы басқа шығармалармен салыстыру, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру
Жоспар
Жоспарланатын уақыт
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
Дереккөздер
Сабақтың басы5 мин
Қызығушылықты ояту «Біз де» ойыны Ойынның шарты: Әңгімені зейін сала тыңдап, бұрыс пікірге қосылмау керек.
1. Мен Ақтауға демалуға бардым. «Біз де!»
2. Онда табиғат көрінісін көзіммен шолып өттім. «Біз де!»
3. Өзімнің балалық шағымды еске алдым. «Біз де!»
4. Тауға барып тауық бақтым. «Біз де!»
Осыны айтып қалған оқушылар ойыннан шығады. 5. Мен үшін әрбір тас қойнында бір-бір сырды жасырып жатқандай. Мен бұл таудың бар сырын ашып үлгергем жоқ. «Біз де!»
6. Бір кезде мен кеме дүрілін естідім. «Біз де!»
7. Өзім де тауқұмар едім. «Біз де!»
8. Қойды әп-сәтте сойып, терісін іреп сыпырдым. «Біз де!»
Осыны айтып қалған оқушылар ойыннан шығады. Сабақ мақсаты мен жұмыс жоспары таныстырылады.Бағалау критерийлерімен таныстыру


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы: Жүсіп Сахиев "Айдағы жасырынбақ" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Мұғалім әдеби сын туралы оқушылардың білімдерін сұрақтар беру арқылы пысықтайды.
1-тапсырма. «Болашақгер әлемі» Мұғалім сыныпты 3 топқа бөледі. Әр топ қиял әлеміне қалам тартқан қаламгерлерді зерттейді: Жүніс Сахиев, Ағжан Машани, Абдулхамит Марқабаев.
...Ғылыми фантастика жазу үшін оның міндетті түрде ғылымнан хабары болуы керек. Мен осындай себептермен байланыстырар едім. Бұл жанрда аты-жөні қалыптасқан, тұрақты жазып жүргендердің ең жасы дегенде менің ойыма Жүніс Сахиевтің есімі оралады. Оның өзі – жерортасы жасындағы адам. Сол Жүніс – бір ғана сериямен 11 том жазған қаламгер. Шәмшиден АБДРАМАН, фантаст-жазушы Тапсырма:
Жүніс Сахиевтің «Дабыл» әңгімесінде ұлттық құндылықтарымызды оқырманға дәріптеп жеткізудегі оқиғалар желісі мен тіліне оқырман ретінде сендер қандай өзіндік бағаларыңды берер едіңдер? Берілген сұраққа жауап беруде үзінділерді басшылыққа ала отырып сыни пікір жазады.
Өздік бағалау.


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы: Жүсіп Сахиев "Айдағы жасырынбақ" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Сабақтың тақырыбы: Жүсіп Сахиев "Айдағы жасырынбақ" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары
жүктеу/скачать
41,38 Kb.
бет
6/6
Дата
14.09.2023
өлшемі
41,38 Kb.
#107816
түрі
Сабақ
1
2
3
4
5
6
Байланысты:
Рахимбекова сөж
Бұл бет үшін навигация:
Сабақтың соңы 5 мин
Бағалау
критерий
і
Дескриптор
Ж.Сахиевтің шығармашылығына жазылған әдеби сын –пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазады.
қиял әлеміне қалам тартқан
қаламгерлерді зерттейді
әдебиеттанушы рөлінде
сұрақтарға жауап береді
Ж.Сахиевтің әдебиет пен ғылымға сіңірген еңбегіне
қатысты пікірлермен танысады
қаламгердің әдебиет пен ғылымға сіңірген еңбегіне қатысты пікірлерге талдау жүргізеді.
пікірлерді басшылыққа ала
отырып сұраққа жауап береді
сыни пікір жазады.
Сабақтың соңы
5 мин
Рефлексия.
«Жетістік баспалдағы»
Өте жақсы түсіндім
Жақсы түсіндім
Түсіндім
Аздап түсіндім
Түсінбедім
Үй
тапсырмасы
Ж.Сахиевтің Дабыл әңгімесін өз беттерінше оқып келу.
жүктеу/скачать
41,38 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
5
6
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыбы: Жүсіп Сахиев "Айдағы жасырынбақ" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы Оқу мақсаттары

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Рахимбекова Р.
|
Пән/Сынып:
|
Қазақ әдебиеті, 8-сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
4-тоқсан, № 14- сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Қиял мен шындық
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жүсіп Сахиев "Айдағы жасырынбақ" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы
|
Оқу мақсаттары:
|
Т/Ж 1 Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау.
|
Сабақ мақсаты:
|
Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін талдайды;
Шығарманың эпилог, прологтарын анықтайды.
|
Бағалау критериі:
|
Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Сабақтың мазмұны
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсіздер ме, оқушылар?
8-сыныптың қазақ әдебиеті пәніне қош келдіңіздер!
Сабағымыздың тақырыбы: Жүсіп Сахиев "Айдағы жасырынбақ" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы.
Бүгінгі сабақта:
Сенің меңгеретінің:
Негізгі идеясын білесіңдер
"Айдағы жасырынбақ" әңгімесіндегі әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашасыздар.
|
|
Презентация
|
3-5 минут
|
Жаңа сабақ
|
Автор шығарманың идеясы арқылы қандай ой айтқысы келді?
Әңгіменің негізгі идеясы қандай?
Не себепті автор әңгімені "Айдағы жасырынбақ" деп атаған?
|
|
|
5-15минут
|
Сабақ ортасы
|
1-тапсырма.Үзіндідегі сюжет желісі бойынша тақырыптарды сәйкестендір
Шығармадан үзінді
|
Сюжет тақырыбы
|
Жаңа оқу жылының алғашқы қоңырауы... Айнадай таза, кең де жарық класс бөлмесі көңілімізді сергітіп жіберді. Жазғы ұзақ каникулдан кейін бір-бірімізді кәдімгідей-ақ сағынып қалыппыз.
|
Мергеннің айға барған сапарын әңгімелеуі
|
Ай бетіне табан тіреуге жақын қалғанымызда қараңғы дүниеден денеміз түршікті.
Көп кешікпей кемеміз Ай бетімен жанасты. Біраз жылжып барып, ғарышайлағының алдына тоқтадық.
|
Елге оралу және әкенің ақылы
|
Жер қараңғылығы жай екен, Ай аспанындағы жұлдыздар да жымыңдайды. Айналаның бәрі бейне бір күл шаңының астында қалғандай көңіо құлазытады. Тіршіліксіздіктің нағыз көрмесі де сонда екен.
|
Сартайдың қорқынышы және жасырынбақ
|
Мен көлеңкеден шықтым. Сартай мені жоғалтып тапқандай қатты қуанды. Шұңқыр ернеуіне шыға бергенімде қолымнан тартып алып, құшақтай алды.
|
Жаңа оқу жылындағы алғашқы сабағы
|
- Табиғаттың болашақ тазалығы сендердің қолдарыңда, - деді сол кезде көкем Сартай екеуміздің сөзімізді тыңдап болып, - достарыңа да түсіндіріңдер мұны ...
|
Айдағы тіршіліктің суреттелуі
|
Дескриптор:
Оқушылар оқулықтағы "Айдағы жасырынбақ" әңгімесін оқып танысады.
Сюжеттік желісіне талдау жасайды.
Шығармадағы үзіндіні сюжеттік тақырыппен сәйкестендіреді.
Өзіңді тексер. Ықтимал жауап
Шығармадан үзінді
|
Сюжет тақырыбы
|
Жаңа оқу жылының алғашқы қоңырауы... Айнадай таза, кең де жарық класс бөлмесі көңілімізді сергітіп жіберді. Жазғы ұзақ каникулдан кейін бір-бірімізді кәдімгідей-ақ сағынып қалыппыз.
|
Жаңа оқу жылындағы алғашқы сабақ
|
Ай бетіне табан тіреуге жақын қалғанымызда қараңғы дүниеден денеміз түршікті.
Көп кешікпей кемеміз Ай бетімен жанасты. Біраз жылжып барып, ғарышайлағының алдына тоқтадық.
|
Мергеннің айға барған сапарын әңгімелеуі
|
Жер қараңғылығы жай екен, Ай аспанындағы жұлдыздар да жымыңдайды. Айналаның бәрі бейне бір күл шаңының астында қалғандай көңіл құлазытады. Тіршіліксіздіктің нағыз көрмесі де сонда екен.
|
Айдағы тіршіліктің суреттелуі
|
Мен көлеңкеден шықтым. Сартай мені жоғалтып тапқандай қатты қуанды. Шұңқыр ернеуіне шыға бергенімде қолымнан тартып алып, құшақтай алды.
|
Сартайдың қорқынышы және жасырынбақ
|
Табиғаттың болашақ тазалығы сендердің қолдарыңда, - деді сол кезде көкем Сартай екеуміздің сөзімізді тыңдап болып, - достарыңа да түсіндіріңдер мұны ...
|
Елге оралу және әкенің ақылы
|
|
|
|
|
|
Пролог пен эпилогтың анықтамасын есімізге түсірейік.
|


title: ІҮ. Әңгімені сатылай кешенді талдау

text:
Тақырып- автордың айтайын деген ойының негізгі арқауы.
Соғыс кезіндегі балалар өмірінің шындығы, олардың тағдыры.
Әдеби жанр. Повесть. Баяндау түрінде қарасөзбен жазылған оқиғалы көркем шығарма.
Негізгі идеясы- жетім баланың ата- анасын сағынуы, оның арманы мен үмітін көрсету арқылы басқа замандастарына ой салу.
Шығарманың композициялық құрылысы- бес бөлімнен түрады.
Оқиғаның басталуы- Аянның қоныс аударуы.
Байланысы- Ауыл балаларымен достасуы.
Шиеленісуі- Тобығын тайдыруы.
Шарықтау шегі- Әжесінің қайтыс болуы
Шығарманың шешімі- Балалар үйіне кетуі.
Портрет- образ портретсіз болмайды. Ол адамның бет- пішінін, кескін- келбетін, жүріс-тұрысын, киім киісін бейнелеу. /кітаптан оқу/
Мінездеу- адамның ішкі жан дүниесін суреттеу.
Тұрақты тіркес- екі немесе бірнеше сөздердің тіркесіп келіп, бір мағына беруі. Қотыр тайға тіл бітеді, естімеген адамша міз бақпайды, қас пен көздің арасында қыбырлаған бала толып кетуші еді.
Антоним- мағынасы бір- біріне қарама- қарсы сөздер. /Ылди- өрге бірдей сырғанайтын шана, киімнің кімдікі қара, кімдікі ақ екенін біліп болмайды/
Түсіндірме сөздік.
Жетім- әке не шешесі /ата- анасы/ қайтыс болған, кәмелетке толмаған бала.
Тәрбиелік мәні: ата- ананы қадірлейтін, адал дос бола алатын ұлттық рухы жоғары азаматтарды тәрбиелеу.
Сайын Мұратбековтің «Жусан иісі» әңгімесі- Екінші дүниежүзілік соғыстың тағы бір айғағы іспетті шығармалардың бірі. Мұнда майдан шебіндегі зеңбіректің дүрсілі де, жаңбырша жауған бомбаның қалың орманды қамыстай жапырып, елді мекендерді тып- типыл еткен сұрапыл екпіні де, жауынгерлердің жанкешті ерлігі де сөз болмайды. Бұл әңгіменің өзекті тақырыбы- бұдан бұрын болып көрмеген қырғын соғыстың зардабы: қазақ ауылдарындағы қара жамылған адамдар, жетімдіктің қамытын киген балалар. / А.Қоразбаевтың «Бозторғай» әнін тыңдату/


title: Венн диаграммасы - Сабақтың тақырыбы: «Жусан иісі»

text:
– Әй, жетпегірлер, тұрыңдар! /Тұржанның жер жырту науқанындағы балаларға көресткен қорлығы/
Аян алғашқы сауатын кімнен ашты? /Иманжановтан/
Әжесі қайтқан соң Аян кімнің қолына көшті? /Әжесінің тумасы Бапай деген шалдың үйіне/
Аянның кешкі қорегі не еді? / «Тісің бар ғой» деп берген бір уыс бидай/
Аян алғаш рет тобығын қалай тайдырды? / Өрістен бұзау айдап келе жатқанда үйретемін деп, өзінің қасқа бұзауына секіріп мінген. Семіз бұзау мөңкіп- мөңкіп жығып кетті/
Ауыл қай жерде орналасқан? /Ешкіөлмес деген кішкене қоңыр таудың етегінде/


title: Ү. Сабақты бекіту - Сабақтың тақырыбы: «Жусан иісі»

text:
Ү. Сабақты бекіту. «Менің ойым»
1. Егер сен автор болсаң әңгімені қалай аяқтар едің?
2. Сендердің ойларыңша Аян Жусандытөбеге соға ма?
3. Әңгімеден қандай тәрбие алдың?
ҮІ. Қорытындылау.Ресми ақпараттарға сүйенсек, республикада жетім және ата- анасының қамқорлығынсыз қалған балалар саны 75 мыңға жетіп отыр. Мемлекет тарапынан жетім балаларға, әлеуметтік жағдайы төмен отбасы балаларына көмек көрсетіледі. Жалпыға бірдей міндетті білім алады. Алайда «Тұяғы бүтін тұлпар жоқ, қанаты бүтін сұңқпар жоқ». Өмірде қанша адам болса, сонша тағдыр бар. Түрлі жағдайларға байланысты біреу әкеден, біреу анадан айырылуы мүмкін. Сол себептен «Болмасын жетім балалар, бақытты болсын адамдар» дейміз.


title: Сабақтың тақырыбы: «Жусан иісі»

text:
Сабақтың тақырыбы: «Жусан иісі» повесіндегі Аян бейнесі.
Сабақтың мақсаты: Аян бейнесінің толық ашылуын оқушы санасына сіңіріп, «сегіз қырлы, бір сырлы» азамат екенін таныту.
Міндеттері: Білімділік- өтілген тақырып бойынша білімдерін жинақтап бекіту,
шығарма тақырыбын ашу, идеясын анықтау.
Дамытушылық- оқушының танымдылығын арттыру, ойлау шеберлігін
жетілдіру, сөйлеу мәдениетін дамытуға ықпал ету.
Тәрбиелік- шығарма мазмұны арқылы ата- ананы қадірлейтін, «жетім
көрсе жебеп жүретін», адал дос бола алатын, ұлттық рухы жоғары
азаматтарды тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: білімді жинақтау, қорыту.
Сабақтың әдісі: сатылай кешенді талдау.
Сабақтың көрнекілігі: жазушы портреті, бейнебаян
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, тарих, биология
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру Сәлемдесу, түгелдеу. Оқушы назарын сабаққа аудару.
Психологиялық дайындық.
«Досыңды бағала» /мен қандаймын, досым қандай/
ІІ. Үй тапсырмасы.
Әңгіме желісіне орай жоспар құру
Соғыс зардабы
Аянға келген қаралы қағаз
Аянның қорадағы кейпі
Аянның балалар үйіне кетуі
Аянды еске алу. /Аян болып баяндау/
«Балалық шаққа саяхат» Балалық шағыңыздан жақсы есте сақталып қалған оқиға.
-Сіздер өз балалық шақтарыңызды еске түсірдіңіздер. Барлығы да қуанышты, күлкілі болды. Ал бүгінгі әңгімедегі Аянның өмірінде ондай қуанышты сәттер мүлде болмаған. Көргені қорлық, жетімдіктің, соғыстың зардабы болды. Сондықтан Аянның тағдырын аямаған, сезінбеген адам болмаған шығар.
ІІІ. Жаңа сабақ. ақылды жақсы жолдас
АЯН
зерек төзімді қарапайым
Әңгімеде қай кездегі оқиға суреттелген?
Аянның достарымен қоштасар кездегі көңіл- күйі қандай болды?
Әңгімеге өзің қандай ат қоясың?
Аянның шыдамдылығы туралы не айтуға болады?
Аянның өмірін жазып, сонымен бірге жүрген, қиналғанда достық көмегін ұсынған кім деп ойлайсыздар?
Аянның ертегі айтатындығы жазушы Сайынның өзіне аздап келеді. Бірақ Аянның прототипі бар. Ол- ауылда тобығы тайғандықтан аяғын қисаңдатып, сәл ішіне басатын Ұзақбай деген бала. Сол баланың тағдыры шығармаға арқау болған. Ал жусан- күрделі гүлділер тұқымдасына жататын көп жылдық, кейде бір не екі жылдық шөптесін өсімдік.Қазақстанның барлық жерінде – шөл- шөлейтті далада, таулы жерлерде өсетін 81 түрі бар. Шілдеден қыркүйекке дейін гүлдейді. Қазақстанда ғана өсетін бір түрі- дермененің дәрілік шөп ретінде ерекше мәні бар. Жусанның иісін «қазақтың иісі» деп те атаймыз.


Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:Мен балаң жарық күнде сәуле қуған..
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 6
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы:
«Жусан иісі» шығарманың тақырыбы, идеясы, сюжеті.
Оқу бағдарламасына сілтеме
6.1.2.1 әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіру;
Бағалау критерийлері:
әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіреді;
Тілдік мақсаттар:
Арман,тілек,әлеуметтік жағдай,
Сабақта қамтылатын құндылықтар:
Оқушылардың отбасына деген құрметін қалыптастырады, өзіне деген жауапкершілікті арттырады.
Пәнаралық байланыс
Тарих,
Осыған дейін меңгерілген білім
Сайын Мұратбеков шығармашылығы. «Жусан иісі» шығармасы
Жоспар
Жоспарланатын уақыт
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
Дереккөздер
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу
Психологиялық ахуал Оқушылар шеңбер бойымен тұрғызып, Аянның бойындағы өздеріне ұнаған қасиеттерді айтып шығады.Аянның ең жақсы қасиеті қандай еді.
Топқа бөлу: Оқушыларды «Тақырып», «Идея», «Қоғамдық», «Әлеуметтік» қимақағаздары арқылы топқа бөлу
Ойшақыру Осы шығарма сендерге ұнады ма? Неліктен?
Ұнамаған тұстары болды ма? Қай тұсы?
Оқиға кімдер арасында өрбіді?
Балаларға аян қандай әсер қалдырды?
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттары, бағалау критерийлері таныстырылады.
Сабақтың ортасы
Топтық жұмыс 1-тапсырма.«Джигсо» әдісі 1-қадам: Хикаядағы көтерілген мәселе қаншалықты өзекті? (Оқушылар пікірі тыңдалады)
2-қадам:Оқушыларға тақырыптар ұсынылады. Мәтін бөліктеріне сай топ мүшелерінің әрқайсысы тапсырмаларды бөліп алып, топпен үзіндінің тақырыбы, идеясы, әлеуметтік, қоғамдық мәселесіне талдау жасайды.
1-топ:Кекілді бала-Аян немесе алғашқы кездесу
2-топ: Ертеде бір жетім бала болыпты
3-топ: Ағамның иісі...
4-топ: Соққыға жығылған Аян.Қимастық немесе көңілсіз қоштасу.
3-қадам:Мазмұн жинақтау топтарына қайта бөлінеді (топтағы рет санына байланысты, мысалы, 1-нөмірдегілер 1-топқа т.с.с.). Бұл топқа келген оқушылар өз топтарында жасаған талқылау жұмыстарын біріктіріп, ертегінің ортақ тақырыбы мен идеясын, көтерілген әлеуметтік, қоғамдық мәселелерді шығарады.
4-қадам:Осы топта өздері оқып, талдап келген үзіндіге талқылау жасайды, топ мүшелеріне түсінікті жеткізудің жолдарын белгілейді.
5-қадам:Өз топтарына барып,сараптау тобында талқылап келген тапсырмасын түсіндіреді, өзара сұрақтар қояды. Олар хикаяның басты тақырыбы мен идеясын түсіндіретін карталарын (кестелерін) жасайды. Топтарда жасалған карталардың (кестелердің) мазмұнын талқылайды.


title: Қоғамдық-әлеуметтік мәселе - Сабақтың тақырыбы: «Жусан иісі» шығарманың тақырыбы, идеясы, сюжеті

text:
Сабақта оқушылардың барлығын тақырып аумағында өз пікірін білдіруге, әдеби сөйлеуге жұмылдырып отырамын. Қабілетті оқушыларға шығарманың мазмұны туралы сұрақтарды күрделендіріп қоямын және топтарда көшбасшы болуға тартамын.
|
Оқушылардың сабақтағы белсенділігі мен берілген тапсырмаларды орындауына, оқу мақсаттарына сай бағалау критерийлермен байланысты бағалай аламын.
|
Бұл сабақ өнер пәнімен байланысты. Өздері білетін әндері мен өз өмірлерін сабақтастыра отырып, оқушылардың бойында жауапкершілік пен құрметтей алу қасиеттерін қалыптастырамын. Сөйлеу барысында оқушылардың намысына тимейтін сөздерді қолдану арқылы өмір қауіпсіздігін сақтауға болады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jusan-iisi-shifarmani-tairibi-ideyasi-syujeti.html?page=2#Бағалау_–_Оқушылардың_ақпаратты_қаншалықты_меңгергенін_қалай_тексересіз__Пәнаралық_байланыс_Қауіпсіздік_ережелері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jusan-iisi-shifarmani-tairibi-ideyasi-syujeti.html?page=2#Дифференциация_–_Сіз_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырма_беруді_көздеп_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jusan-iisi-shifarmani-tairibi-ideyasi-syujeti.html?page=2#Осы_сабақ_барысында_сынып_немесе_жеке_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағыма_дайындалу_үшін_қажет_болуы_мүмкін_қандай_ақпарат_алдым


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jusan-iisi-shifarmani-tairibi-ideyasi-syujeti.html?page=2#Төменде_берілген_бөлімді_осы_сабақ_туралы_ойларыңызды_жазу_үшін_пайдаланыңыз._Сол_жақ_бағанда_берілген_сабағыңызға_қатысты_ең_маңызды_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


title: Сабақтың тақырыбы: «Жусан иісі» шығарманың тақырыбы, идеясы, сюжеті


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-jusan-iisi-shifarmani-tairibi-ideyasi-syujeti.html#Топқа_бөлу:_Оқушыларды_«Тақырып»,_«Идея»,_«Қоғамдық»,_«Әлеуметтік»_қимақағаздары_арқылы_топқа_бөлу_Ойшақыру


title: Сабақтың тақырыбы: Жүздіктерді қосу және азайту. Оқудағы белсенділік. Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Изембаева Бибинур Канапиевна
|
Пән/Сынып:
|
2 сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
36сабақ
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Екі таңбалы сандарды қосу және азайту.Жүздіктер.Есеп.
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Жүздіктерді қосу және азайту. Оқудағы белсенділік.
|
Оқу мақсаты:
|
2.1.2.5 Бір таңбалы және екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу және азайту тәсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу және азайтуды орындау.Жүздіктерді қосу және азайту. 2.4.3.1. 100-ге дейінгі сандар ,1000-ға дейінгі жүздіктер тізбектерінің заңдылығын анықтау.
|
Бағалау_критерийі:_____Саралап_оқыту_тапсырмалары'>Бағалау критерийі:
|
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Қайырлы күн оқушылар! Сабағымызды бастамас бұрын суретті жұмбақ шешіп көрейікші .
, қосу
АЗ азайту
Дұрыс шештіңіздер суретті жұмбақтың жауабы қосу, азайту бүгін біз «Жүздіктерді қосу және азайту». «Оқу белсенділігі» осындай тақырыпты математика сабағында таынысатын боламыз.
9 таяқшаға 1 таяқшаны қоссақ 10 болады. Бір бума 1 ондықты білдіреді.10 ондық жүз бірлікті білдіреді.Ондықтардың көмегімен 100 санының моделдерін құрастырайық.
|
Суретті жұмбақты шешеді
100 санын моделдейді
|
Жарайсыздар! Сабағымызға белсенді қатысып отырсыздар!
|
Презентация № 1-2бет
Презентация 3-4 бет
|
7-8 минут
|
Жаңа сабақ
|
Толық жүздіктерді қалай қосуға болады? Ондықтарды қосып соныңдағы нөлді түсіреміз мысалы 20+10=30 30-10=20
|
Толық жүздіктерді қосады, азайтады.
|
Жарайсыздар!
|
Презентация № 6-5бет
|
8 минут
|
Тәжірибе
|
Біздің мектепте -600 оқушы
Көрші мектепте-200 оқушы ? Артық
Ш: 600+200=800
Көрші мектепте 800 оқушы бар.
|
Есепті шығарады.
|
Барлығымыз от шашу шашайық
|
Презентация № 7бет,8 бет
|
3 минут
|
Бекіту
|
400+200= 300+200+300=
700-200= 1000-400-100=
900-(300+100)=
600+300-100=
Сабағымызды көңіл күй құмырасымен толтырайық.
Керемет!
Жақсы!
Қанағатанарлық!
|
Мысалдарды шығарады.
|
Көңіл күй құмарасы
|
Презентация № 9бет
|


title: Нені үйрену керек - Сабақтың тақырыбы : Калашников автоматын жартылай бөлшектеу және жинақтау Мақсаты

text:
1.Ұйымдастыру кезеңі
2.Үй жұмысын тексеру
-Алдыңғы сабақта қандай тақырып бойынша жұмыс жасалды?
-Калашников автоматының бөлшектері туралы
-Ал Калашников Д.Т. туралы не білесіңдер?
Оқушылардың жауаптары
Карточкамен жұмыс.
Оқушыларға қарточкалар және бағалау парақтары таратылады. Карточкалардағы тапсырма 2 нұсқада беріледі.
Оқушылар Калашников автоматының бөлшектерінің атауларын жазады. Жұмыс аяқталғаннан кейін әр нұсқаның жауаптары көрсетіледі. Оқушылар бір-бірін тексереді.
Калашников автоматының бөлшектерінің атауларын тағы да қайталап кету үшін 2 оқушы тақтаға шығып айтып кетеді.
|


title: Сабақтың тақырыбын және мақсатын ашу

text:
3.Сабақтың тақырыбын және мақсатын ашу
-Калашников автоматы жаңбыр немесе қар астында қалған кезде қандай күйде болады? Ластанады
-Ластанған кезде не істеу керек деп ойлайсыңдар? Тазалау керек
-ал павтоматтты тазалау үшін не істеу керек? бөлшектеу және содан кейін жинақтау
Сонымен біз бүгін сендермен автоматты бөлшектеуге және жинақтауға үйренеміз. Бұл жердесендерге алдыңғы сабақта алған білімдерің қажет болады.
4. Мұғалімнің түсіндірмесі
Видео көрсетіледі.
Автоматты (пулеметті) бөлшектеу толық және толық емес болуы мүмкін: толық емес бөлшектеу- автоматты (пулеметті) тазалау, майлау және тексеру үшін; толық бөлшектеу-жаңбыр мен қар астында қалғанда не жөндеу кезінде автоматты (пулеметті) қатты ластанудан тазалау үшін жүргізіледі. Автоматты (пулеметті) толық емес бөлшектеу үстел үстінде немесе таза төсеніш жайылып жүргізіледі; бөлшектер мен механизмдер бөлектенген ретімен қойылады.
Автоматты (пулеметті) жинақтау кезінде оның бөлімдеріндегі нөмірлерді салыстыру керек; әр автоматтың (пулеметтің) ұңғы қорабындағы нөмір газ құбырындағы, бекітпе ергенегіндегі, бекітпедегі, ұңғы қорабы қақпағындағы және басқа бөліктердегі нөмірге сәйкес келуі керек.
Автоматты (пулеметті) бөлектеу мен жинақтау аса сақтықпен ғана жүргізіледі.
Пулеметті бөлектеу алдында оның ұңғы бөлігін солға қарата сирағымен қою керек.
Пулеметті жинақтау соңында оны сол қолмен тік ұстап, оң қолмен оның сирақтарын аздап ажырата, ұңғыға тақап және серіппелі ілмекпен бекіту арқылы оның сирақтарын жинайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


Автоматты (пулеметті) толық емес бөлшектеу тәртібі:
1). Оқжатарды бөлектеу. Автоматты (пулеметті) сол қолмен дүмінің маңдайшасынан не құндағынан ұстап, оң қолмен оқжатарды орай ұстайды, бас бармақпен бекіткішті қысып, оқжатардың төменгі жағын ілгері ұмсындырып, оны бөлектеп алады. Содан кейін оқтықта оқтың бар жоғын тексереді, бұл үшін ауыстырғыш төменге түсіріледі, оны «АВ» ( автоматты ату) немесе «ОД» (жекелей ату) жағдайына қойып, бекітпе жақтауының тұтқасы кейін жылжытылады, оқтықты тексеріп, бекіткіш жақтауы жіберіліп, шүріппені ұрыстық қайырудан (взводтан) босатады.


2) Жабдықтар пеналын дүм ұясынан шығарып алу. Оң қолдың сұқ саусағымен дүм ұясының қақпағын пенал серіппенің әсерімен ұядан шығатындай етіп басады; пеналды ашып, одан сүрткішті, тазалағышты, бұрауышты, қаққышты шығару қажет.
3) Сүмбіні алу.Сүмбінің ұшын оның басы қарауылдың негізіндегі тіректен шығатындай етіп ұңғыдан тартып, сүмбіні жоғары суырып алады.
4) Автоматтан – ұңғылық тежеуіш-компенсаторын, пулеметтен – жалын сөндіргішін бөліп алу. Бұрауышпен ұңғылық тежеуіш компенсатордың орнықтырғышы батырылады.Ұңғылық тежеуіш компенсатор қарауыл негізіндегі бұрандалы дөңестен сағат тіліне қарсы бағытта бұралып шығарылады. Ұңғылық тежеуіш компенсатор (жалын сөндіргіш) тым қатты бұралған жағдайда ұңғылық тежеуіш компенсатордың әйнегіне қойылған сүмбінің көмегімен бұрап алуға болады.


title: ) Жабдықтар пеналын дүм ұясынан шығарып алу


title: ) Ұңғы қорапшасының қақпағын бөлектеу

text:
5) Ұңғы қорапшасының қақпағын бөлектеу. Сол қолмен дүмнің мойнын қамти ұстап, осы қолдың бас бармағымен қайтармалы механизмнің бағыттаушы өзегінің дөңесін басады, оң қолмен ұңғы қорабы қақпағының артқы бөлігін жоғары көтеріп қақпақшаны алады.
6) Қайтармалы механизмді бөліп алу.Автоматты (пулеметті) дүмнің мойнынан сол қолмен ұстап тұрып, оң қолмен қайтармалы механизмнің бағыттаушы өзегін оның өкшесі ұңғы қорабының бойлық ойығынан шыққанша ілгері қарай ұмсындырады; бағыттаушы өзектің артқы шетін көтеріңкіреп, қайтармалы механизмді бекітпе жақтауының арнасынан шығарады.


title: ) Бекітпемен қоса бекітпе жақтауын алу

text:
7) Бекітпемен қоса бекітпе жақтауын алу. Автоматты (пулеметті) сол қолмен одан әрі ұстап тұрып, оң қолмен бекітпе жақтауын артқа тірелгенше тартып, оны бекітпемен бірге көтеріңкіреп барып, ұңғы қорабынан бөлектеп алады.
8) Бекітпені бекітпе жақтауынан алу. Бекітпе жақтауын бекітпе жоғарыда болатындай етіп сол қолға алады; оң қолмен бекітпені кейін шегеріп, бекітпенің жетекші дөңесі бекітпе жақтауының фигуралы ойығынан шығатындай етіп, бекітпені алға қарай шығарып алады.
9) Ұңғылық бастырмасымен газ түтігін босатып алу. Автоматты (пулеметті) сол қолмен ұстап тұрып, оң қолмен жабдық пеналын газ түтігі тұйықталғышының шығыңқысына тік бұрышты саңылаумен кіргізеді, жапқышты өзінен тік жағдайға дейін бұрып, газ түтігін газ камерасының келте түтігінен шығарып алады.
5. Қауіпсіздік ережелерімен таныстыру
1.Бөлшектер мен механизмдерді бөлшектеу ретімен қою керек
2.Бөлшектерді абайлап ұстау керек.
3.Бір бөлшекті екіншісінің үстіне қоюға, соғуға жәнеаса көп күш жұмсауға болмайды.
4. Автоматты адамға бағыттауға болмайды.
6. Практикалық топтық жұмыс
Оқушылар әр топта бір топ басшысы қалған топ мүшелерін үйретеді.
Топ басшылары ауысып, басқа топтың мүшелерін тексеріп бағалайды.
Жинаған балдарды бағалау парағына енгізеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
Бағалау

8.Кері байланыс Рефлексия

text:
7.Бағалау
8.Кері байланыс Рефлексия
9.Үйге тапсырма:68-70 бет
Кері байланыс
Бағалау парағы
1.Ұнғы
2.Тезеуіш компенсатор
3.Ұнғы қорабының қақпағы
4.Қайтару механизм
5.Газдық піспегі бар бекітпе жақтауы
6.Бекітпе
7.Ұнғы қапсырмасы бар газ түтігі
8.Сүмбі
9.Құндақ
10.Оқжатар
11.Керек жарақ пенал
12.Сұнгі пшақ
1.Ұнғы
2.Ұнғы қорабының қақпағы
3.Сүнгі пшақ
4.Қайтару механизм
5.Газдық піспегі бар бекітпе жақтауы
6.Ұнғы қапсырма бар газ түтігі
7.Бекітпе
8.Құндақ
9.Оқжатар
10.Ұнғы қорабы
Кері байланыс Оқушының аты-жөні:
|
иә
|
жартылай
|
Жоқ, әлі қиналамын
|
Калашников автоматының болшектерінің атауларын білемін
|
|
|
|
Калашников автоматын бөлшектей аламын
|
|
|
|
Калашников автоматын жинақтай
аламын
|
|
|
|
Кері байланыс Оқушының аты-жөні:
|
иә
|
жартылай
|
Жоқ, әлі қиналамын
|
Калашников автоматының болшектерінің атауларын білемін
|
|
|
|
Калашников автоматын бөлшектей аламын
|
|
|
|
Калашников автоматын жинақтай
аламын
|
|
|
|
Кері байланыс Оқушының аты-жөні:
|
иә
|
жартылай
|
Жоқ, әлі қиналамын
|
Калашников автоматының болшектерінің атауларын білемін
|
|
|
|
Калашников автоматын бөлшектей аламын
|
|
|
|
Калашников автоматын жинақтай
аламын
|
|
|
|
Кері байланыс Оқушының аты-жөні:
|
иә
|
жартылай
|
Жоқ, әлі қиналамын
|
Калашников автоматының болшектерінің атауларын білемін
|
|
|
|
Калашников автоматын бөлшектей аламын
|
|
|
|
Калашников автоматын жинақтай
аламын
|
|
|
|
Оқушының жауап беру парағы І нұсқа
Оқушының аты-жөні:_______________________________
1.____________________________________
2.____________________________________
3.____________________________________
4.____________________________________
5.____________________________________
6.____________________________________
7.____________________________________
8.____________________________________
9.____________________________________
10.___________________________________
11.___________________________________
12.___________________________________
Оқушының жауап беру парағы ІІ нұсқа
Оқушының аты-жөні:_______________________________
1.____________________________________
2.____________________________________
3.____________________________________
4.____________________________________
5.____________________________________
6.____________________________________
7.____________________________________
8.____________________________________
9.____________________________________
10.___________________________________
11.___________________________________
12.__________________________________
Бағалау парағы Оқушының аты-жөні:
Жұмыс түрі
|
Балл саны
|
Үй жұмысы. АК74 бөлшектерін білу
|
|
АК74 бөлшектеу
|
|
АК 74 жинақтау
|
|
Жалпы балл саны
|
|
Бағалау парағы Оқушының аты-жөні:
Жұмыс түрі
|
Балл саны
|
Үй жұмысы. АК74 бөлшектерін білу
|
|
АК74 бөлшектеу
|
|
АК 74 жинақтау
|
|
Жалпы балл саны
|
|
Бағалау парағы Оқушының аты-жөні:
Жұмыс түрі
|
Балл саны
|
Үй жұмысы. АК74 бөлшектерін білу
|
|
АК74 бөлшектеу
|
|
АК 74 жинақтау
|
|
Жалпы балл саны
|
|
Бағалау парағы Оқушының аты-жөні:
Жұмыс түрі
|
Балл саны
|
Үй жұмысы. АК74 бөлшектерін білу
|
|
АК74 бөлшектеу
|
|
АК 74 жинақтау
|
|
Жалпы балл саны
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы : Калашников автоматын жартылай бөлшектеу және жинақтау Мақсаты

text:
Калашников автоматын жартылай бөлшектеу және жинақтау
Мақсаты:
Оқушыларды Калашников автоматын жартылай бөлшектеу және жинақтау ретімен таныстыру.
Сабақ міндеттері:
Калашников автоматының қолданылуы, оның бөлшектері, механизмдерін таныстыру; Калашников автоматының жартылай бөлшектеу мен құрастыруды орындау тәжирибелік дағдырларын дамыту; жауапкершілікке, ұқыптылыққа, өзара көмек көрсету сезіміне тәрбиелеу.
Нені білу тиіс
Калашников автоматын жартылай бөлшектеу және кұрастыру ретін; Калашников автоматының қолданылуын, оның бөлектері мен механиздерінің біліу тиіс


title: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп - Сабақтың тақырыбы: Карбонилді қосылыстар. Альдегидтер және кетондар. Оқыту нәтижесі

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
20 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы – 10 балл
Альдегидтер мен кетондардың құрылымдық формулаларын құрайды, оларды ИЮПАК(IUPAC-теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы) номенклатурасы бойынша атайды.
|
Тақырып бойынша кітап пайдаланып мәліметтер оқиды.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Тапсырма
Маникюр жасайтын мастер ацетонды пайдаланып, тырнақтағы лакты тазалады. Ацетон барлық лактар мен тырнақ эмальдарын жақсы ерітетіні белгілі және оның көмегімен тырнақ бояуын кетіру оңай. Клиент тырнағын боятуға қызғылт түсті лакты таңдады, бірақ таңдаған түстегі лак қоюланып қалған. Мастер лакты ацетонмен сұйылтты. Бірақ кептірілген лакты ацетонмен сұйылту арқылы біз оның тырнаққа тегіс емес жататынын байқайды. Неліктен бұлай болып жатқанын түсіндіруге тырысыңыз. Жауап сізге бөтелкелердегі лак құрамы туралы ақпарат береді.
Ацетонның химиялық қасиеттерін сипаттайтын реакция теңдеулерін жазыңыз.
Жеке қажеттілігіне сәйкес студенттер үшін тапсырма
Химиялық диктант.
Лак тырнақтарыңызға тегіс түсуі үшін оның оңтайлы тұтқырлығы мен кептіру уақыты болуы керек. Сондықтан лак құрамына еріткіштер қоспасы, көбінесе ................................... кіреді. Ацетонның қайнау температурасы өте төмен – ...... градус, сондықтан ол өте тез буланып, ацетонмен сұйылтылған лак біркелкі емес. Сондықтан, егер сіз кептірілген көпіршікті лакты тастағаныңызға өкінсеңіз, оны тырнақ бояуын кетіруге арналған арнайы .....................................сұйылтыңыз.
|
Дескриптор: Жалпы – 10 балл
Студенттер берілген тапсырманы жеке орындайды .
1) Кетондарды алу реакциялар теңдеуін жазады;
2) Кетондардың тотығу және қалпына келтіру өнімдерін атайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Карбонилді қосылыстар. Альдегидтер және кетондар. Оқыту нәтижесі

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында студенттердің сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
Үй тапсырмасы: Карбонилді қосылыстар. Альдегидтер және кетондар.
|
Альдегидтер мен кетондардың құрылымдық формулаларын құрайды, оларды ИЮПАК(IUPAC-теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы)номенклатурасы бойынша атайды.
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша студенттердің сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Карбонилді қосылыстар. Альдегидтер және кетондар. Оқыту нәтижесі

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
3 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Студенттермен амандасу,түгендеу
Психологиялық ахуал орнату
“Гүлмен тілек” әдісі арқылы студенттердің бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Студенттерді топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен студенттерді 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Студенттер бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтеріледі, бауырмалдығын оянады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
15 мин.
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Студенттерге жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр студентті өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Студенттер сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім студенттер сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Ой шақыру» стратегиясы
Сұрақ: Төмендегі суреттерде не бейнеленген?
Осы жаңа сабақ бойынша алған ақпараттарыңды топтастырыңдар.
Студенттер тапсырма бойынша мағлұматтарды еске түсіріп болсақ, топ аттарына назар аударайық
1-топ. Этаналь
2-топ. Бутаналь
3-топ. Бутанон
Бұл топ аттарынан бүгінгі жана тақырыбымыздың қандай болатындығын болжауға бола ма?
«PRES» әдісі.
Тапсырма 1.
1-топ:Карбонилді қосылыстар, альдегидтер,кетондар.
2-топ: Кетондардың, альдегидтердің физикалық, химиялық қасиеттері.
3-топ: Карбонилді қосылыстардың жеке өкілдері және оның қолданылуы.
Ол үшін әр топқа арнайы тапсырмалар беріп, сол тапсырмалар төңірегінде студенттер талдайды, пікір-алмасу арқылы тапсырманы орындап түсінгендері бойынша флипчарт құрастырады.
Жеке қажеттілігіне сәйкес студенттер үшін тапсырма.
1.Альдегидтер туралы сипаттама беріңіз.
2.Альдегидтердің гомологтық қатарын кестеге толтырыңыз.
№
|
Атауы
|
Формуласы
|
Құрылысы
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
|
5
|
|
|
|
3. 3-метилпентанальдің формуласын жазыңыз.
4.Альдегидтердің қолданылуына мысал келтіріңіз.
«Ақылдың алты қалпағы» әдісі
Студенттерге «Карбонилді қосылыстар. Альдегидтер және кетондар» тақырыбындағы сұрақтар ұсынылады. Студенттер сұрақтарды алып талдау, дерек жинап, жауабын береді.
Студенттер:
Ақ қалпақ
Бағытталған оқу әдісімен сұрақтарға негізделіп берілген мәтінді оқып, өз сөздерімен альдегидтер мен кетондардың алынуы туралы мәтінге сүйеніп айтады.
Сары қалпақ
Альдегидтерге кумол реакциясын дәлелдейді, жеткізе біледі.
Қара қалпақ
Альдегидтер мен кетондардың алынуын тәжірбие жүзінде көрсетеді.
Қызыл қалпақ. Альдегидтер және кетондардың қолданылуы мысалдармен ашып бере алды.
Жасыл қалпақ « Ацетондар туралы тақырыбында шағын эссе немесе өлең шығарады.
Көк қалпақтылар өзге қалпақтардың айтқандарын тыңдай отырып, альдегидтер мен кетондардың,физикалық, химиялық қасиеттерін орнымен қатар,әр топтың жұмысына баға берді. Барлық ойды, идеяларды бағалап,қорытынды жасайды.
Жеке қажеттілігіне сәйкес студенттер үшін тапсырма
Формальдегидтің жалпы формуласы.
Фенолформальдегидтің қолданылуы.
Альдегидтер мен кетондардың тотықсыздану реакциялары .
|
Дескриптор: Жалпы – 30 балл
Альдегидтердің, кетондардың формуласын жазады.
Маңызды өкілдерін атайды, тривиалды атаумен атайды.
Альдегидтер және кетондарды ажыратады.
Дескриптор: Жалпы – 20 балл
Альдегидтердің физикалық қасиеттерін біледі.
Кетондардың изомерлерін жазады.
Дескриптор: Жалпы – 30 балл
Реакция теңдеуін жазады.
Альдегидтер мен кетондарды алу реакциялар теңдеуін жазады.
Альдегидтер мен кетондардың тотығу және қалпына келтіру өнімдерін атайды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-karbonildi-osilistar-aledegidter-jene-ketondar.html#Ұйымдастыру_кезеңі:_Студенттермен_амандасу,түгендеу_Психологиялық_ахуал_орнату_“Гүлмен_тілек”_әдісі


title: Сабақтың тақырыбы: Карбонильді қосылыстардың құрылысы және номенклатурасы Альдегидтер және кетондардың алынуы

text:
Сабақ
тың басы
5 минут
Өткенді пысықтау
5 минут
Сабақтың ортасы
20 минут
Сергіту сәті
3 мин
Сабақ соңы
Кері байланыс
Үйге тапсырма
Кері байланыс
5 мин
|
Сабақты ұйымдастыру кезеңі
1)Оқушылармен сәлемдесу,түгендеу;
Үй тапсырмасын тексеру
Оқу тапсырмасын тексеру: «Халькогендер»
Жаңа тақырып
Айтылым. Оқылым
КАРБОНИЛДІ ҚОСЫЛЫСТАР
Карбонилді қосылыстарға альдегидтер мен кетондар жатады.
Карбонилді қосылыстар деп құрамында кар- бонил тобы болатын көмірсутектердің туындыларын айтады.
Альдегидтер — молекуласындағы карбонил тобы сутек атомы және көмірсутек радика лымен байланысқан оттекті органикалық қосылыстар. Тек формальдегидтің (құмырсқа альдегиді) басқа альдегидтерден ерекшелігі бар. Бұл қосылыста карбонил тобы екі сутек атомымен байланысқан.
Кетондарда карбонил тобы бірдей немесе әртүрлі екі көмірсутек радикалымен байланысқан. Кетондардың ең қарапайым өкілі — ацетон.
ИЗОМЕРЛЕНУІ МЕН НОМЕНКЛТУРАСЫ.
Альдегидтерге көміртек қаң- қасының изомерленуі жөне кетондармен класаралық изомерлену тен. Ал кетондарға көміртек қаңқасы мен карбонил тобының орнына бай- ланысты изомерлену тен.
Халықаралық номенклатура бойынша альдегидтердің атаулары сөйкес көмірсутек атауларына "аль" жұрнағын қосу арқылы жасалады. Кейбір альдегидтер тарихи немесе сәйкес қышқылдардың атауларынан шыққан атаулармен аталады. Мысалы: НСНО метаналь (формальдегид, құмырсқа альдегиді), СН, -СНО этаналь (ацетальдегид, сірке альдегиді).
Ал егер альдегидтің құрылысы тармақталған болса, альдегид атауы- ның алдына орынбасушының көміртек тізбегіндегі орны көрсетіледі.
Кетондардың атауы тиісті алкан атауына "он" жұрнағын қосу арқы- лы жасалады:
Осы тақырыпты түсінгенімізді «Тарсия» әдісі бойынша тексереміз.Қиындалардан пирамиданы құрастырады.Құрастыруарқылы өз ойларын тиянақтайды.
«Крокодил» ойыны арқылы сергіту сәтін жүргізу.Оқушылар арасынан бір оқушы шығып, өзінің тобына іс-қимыл арқылы сөзді жасырады.
«Сөз жұмбақ» ойыны арқылы қорытынды жүргіземіз.
Оқушылар дайын сөз жұмбақ қағазы беріледі.Қағазда сабаққа қатысты сөздер жасырылған соны тауып,қағаз бетіне түсіреді.
«СМС» әдісі
Қағаз қиындылары таратылады, алған әсерлерін параққа жазады.
Үй тапсырмасы.
Тақырыпты қайталап,конспектілеп келу.
|
Амандасады.
Сыныпты түгендейді.
Үй тапсырмасын тексертеді.
Тақырыптық мәтінмен жұмыс жасайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Тақта арқылы жұмыс жасайды.
Тапсырманы орындайды.
Ортаға шығады.Тарсырманы орындайды.
Берілген жаттығуды жасайды
Тапсырманы орындайды.
Өз ойларын жазады.Кері байланыс жасайды.
Үйге тапсырманы жазып алады.
.
|
Оқушылардың көңіл күйі бағаланады.
ҚБ: 1 -10 балл
2балл
ҚБ: 1 -10 балл
Суреттердің көмегімен сұрақтарға жауап береді-1б
Өте жақсы талдадың!
Сөздерді жасырады.
Ойынға ат салысады.
ҚБ: 1 -10 балл
Берілген тапсырманы толық орындады 2балл
|
Көңіл күй стикерлері
Оқулық
Оқушы жұмысы
Дәптермен жұмыс
Оқушы жұмысы
Оқушы жұмысы
Дәптермен жұмыс
Қағаз қиындылар
оқулық
Таратпа парақтар
Қиынды парақтар
Оқушы жұмысы
Таратпа парақтар
Таратпа парақтар
Кері байланыс тақтасы
|


title: Катализ екіге бөлінеді: гомогенді, гетерогенді

text:
Гомогенді катализ- әрекеттесуші заттар мен өршіткі бір агрегаттық күйде болатын реакция.
Гетерогенді катализ- әрекеттесуші заттар мен өршіткі бір агрегаттық күйде болатын реакция.
2SO2 (г) + O2 (г) → 2SO3 (г), (Kt = 2NO(г))
4NH3(г) + 5O2(г) → 4NO(г) +6H2O(г), (Kt = Pt(қ))
2 Н2O2(с) = 2 Н2O (с) + O2 (г) ↑ , (Kt = MnO2(қ))
Өндірістегі катализаторлар
Неге катализаторлар өндіріс үшін аса маңызды?
Өнімдер тез жасалады, сол арқылы уақыт және қаражат үнемделеді.
Катализаторлар жоғары температураның қажеттілігін төмендетеді, сол арқылы отынды және қаражатты үнемдейді
Сонымен қатар катализаторлар тірі ұяшықтар үшін табиғи болып саналады. Биологиялық катализаторлар протеиннің арнайы түрлері энзимдер деп аталады.
Мысалы:
Nickel (никель) – маргаринді өндіру кезінде катализатор ретінде қолданылады. (сұйық өсімдік майын гидрлеу).
Iron (темір) – азот пен сутектен аммиакты алу кезінде катализатор ретінде қолданылады (Габер үрдісі).
Platinum (платина) көліктердің газ шығаратын түтіктерінде түрлендіру үшін катализатор ретінде қолданылады. Көміртек монооксиді мен азот оксидін ауаны аз ластайтын көмірқышқыл газы мен азотқа түрлендіріп катализдейді.
Катализаторлармен қатар химиялық реакцияны баяулататын заттар болады.
Химиялық реакция жылдамдығын баяулататын заттар ингибиторлар деп аталады.
Ингибиторлар дегеніміз не?Олар не үшін қажет?
Металдардың жемірілуін болдырмауда ингибиторлардың маңызы ерекше.Олар белсенді бөлшектермен өте жоғарғы жылдамдықпен әрекеттесіп,белсенділігі төмен қосылыстар түзеді.Нәтижесінде реакция жылдамдығы бірден баяулайды және тоқтайды.Қажетсіз процестерді тоқтату үшін заттарға ингибиторлар жиі қосады.
Коррозияға төзімді жабындар қолданылады. Коррозия тежегіштері
Ауырсынуды басатын дәрілік препараттар қолданылады. Ауырсыну рецепторларының тежегіштері
Аспирин және соған ұқсас дәрілердің терапевтік әсері нақты фермент – циклооксигеназаны (ЦОГ) шектеу әсеріне негізделген. Тікелей ферментке оның каталитикалық белсенділігін азайту мақсатымен әсер ететін кез келген молекула тежегіштер деп аталады.


Практикалық жұмыс №3 Тақырыбы: Реакция жылдамдығына өршіткінің әсері Мақсаты: Реакция жылдамдығына өршіткінің әсерін зерттеу. Жұмыстың барысы
бет 3/3 Дата 17.10.2023 өлшемі 3,17 Mb. #117002 түрі Сабақ
Байланысты:
жылдамдыққа катализатродың әсері Практикалы қ жұмыс №3 Тақырыбы: Реакция жылдамдығына өршіткінің әсері Мақсаты: Реакция жылдамдығына өршіткінің әсерін зерттеу. Жұмыстың барысы 1.Көлемі 250 мл цилиндр алып , оның 1-іне мыс (II) сульфатының 50 мл ерітіндісін , 2-іне аммоний гидрокси-дінің 50 мл ерітіндісін, 3-іне мыс (II) сульфаты мен аммоний гидроксидіні ерітінділерінің әрқайсыла-рынан 25 мл-ден құйыңдар. Үш цилинлрге де 10 мл сутек пероксидінің ерітіндісін қосыңдар. Үш цилиндрдегі оттектің бөліну жылдамдығына көңіл аударыңдар. А) 1 –ші және 2-ші жағдайда реакция өте-өте баяу жүргендіктен газ бөлінгені байқалмайды. Б) ....... В) 3- ші жағдайда .............. 1. 2H2O2 = 2H2O + O2↑ (CuSO4) 2.2H2O2 = 2H2O + O2↑ (NH4OH ) 3. NH3 + CuSO4 +H2O = [Cu(NH3)4](OH)2 +(NH4)2SO4 2H2O2 = H2O + O2↑ ([Cu(NH3)4](OH)2 )
Практикалық жұмыс №2: Реакция жылдамдығына өршіткі әсері. Жұмыстың барысы: Бірінші цилиндрге аммоний гидроксиді ерітіндісін, екінші цилиндрге мыс(ІІ)сульфаты ерітіндісін, ал үшінші цилиндрге осы екі ерітінділердің жартысын араластырып құямыз. Үш цилиндрге де сутек пероксидін 10 мл қосамыз Үшінші цилиндрден оттектің жылдам бөлінгенін байқауға болады.Оттектің бөлінгенін Шала жанған шырамен дәлелдеуге болады CuSO4 + 2NH4OH→ Cu(OH)2↓ + (NH4)2SO4 Cu(OH)2 + 2NH4OH + (NH4)2SO4 → [Cu(NH3)4]SO4 + 4H2O CuSO4 + 4NH3*H2O→ [Cu(NH3)4]SO4 + 4H2O 2H2O2 2H2O + O2 Мыс сульфаты көк түсті ерітіндісіне аммиакты су(аммоний гидроксиді)қосқан кезде қанық түске бояулы.Осы ертінідіге сутек пероксидін қосқанда реакцияның шабытты жүруі комплекс қосылыстың катализатор қызметін атқарып сутегі пероксидін су мен оттекке ыдыратуында. https://www.youtube.com/watch?v=edEhXZEwNA4 Бекіту тапсырмалары: №1 .Берілген реакцияларды гомогенді және геторогенді катализдерге жіктеңіз. N2+3H2= 2NH3 ,(Kt = Pt) 2CO+O2= 2CO2 ,(Kt = H2O2) 4NH3+5O2= 4NO+6H2O , (Kt = Cr2O3) 2N2O = 2N2+O2 ,(Kt = Cl2) №2 .Зертханада оттекті а)бертолле тұзынан КСlO3 ә)сутек пероксидінен H2O2 (марганец диоксиді MnO2 өршіткі) қатысында алады. Аталған реакциялар катализдің қай түріне жатады? Түсіндіріңіз. Тиісті реакция теңдеулерін жазыңыз. Достарыңызбен бөлісу:


title: Практикалық жұмыс №3 Тақырыбы: Реакция жылдамдығына өршіткінің әсері Мақсаты: Реакция жылдамдығына өршіткінің әсерін зерттеу. Жұмыстың барысы


title: Сабақтың тақырыбы: Катализаторлар және ингибиторлар. №3 практикалық жұмыс: «Реакция жылдамдығына өршіткінің әсері»

text:
3.10с уақыт ішінде А затының концентрациясы 3,10 моль/л-ден 3,05 моль/л-ге өзгерді. А заты бойынша реакция жылдамдығының орташа мәнін тап:
А) 0,003 моль/л*с Б) 0,005 моль/л*с
С) 0,30 моль/л*с Д) 8,33*10-5 моль/л*с
4.Температура әр 100С-қа көтергенде реакция жылдамдығы 3 есе өсетін болса, температура 100 0С –тан 2000С-қа жоғарылағанда реакция жылдамдығы неше есе артады?
А) 9 Б) 27 С) 81 Д) 243
Катализатор
1.Химиялық реакцияны тезететін, бірақ реакция нәтижесінде жұмсалмай қалатын заттар өршіткілер(катализаторлар) деп аталады.
2.Химиялық реакцияның жылдамдығына өршіткілердің әсері катализ деп аталады.
Катализ 2-ге бөлінеді: гомолиттік катализ және гетеролиттік катализ.
Қанттың жануы жоғары экзотермиялық реакция оңай жүруі керек сияқты.
Бұлай болған жоқ - жоғары қызу кезінде қант еріп, қоңыр түске және карамель иісіне ие болады, бірақ жанбайды. Дегенмен қантты жағуға болады. Мұны істеу үшін қантқа темекі күлін себіңіз және оны жалынға апарыңыз - содан кейін қант жанады.
Кейбір басқа заттар, мысалы, литий тұздары немесе хром (III) оксиді де осы реакцияға бірдей әсер етеді.


title: Сабақтың тақырыбы к дыбысы мен әрпі. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Педагогтің аты-жөні
|
Слямханова Еркем Дәуренқызы
|
Қала/ Мектеп
|
ШҚО, Катонқарағай ауданы
|
Пән
|
Сауат ашу
|
Сынып:
|
1
|
Сабақтың тақырыбы
|
К дыбысы мен әрпі.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
1.1.2.1 мұғалімнің көмегіменмәтінде кім ( не ) туралы айтылғанын анықтау.
1.3.5.1 тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызбалар, суреттер, белгілерін қолдана отырып, жай сөйлемдер, мәтін құрастыру және жазу.
|
Сабақтың мақсаты
|
Жаңа тақырыпты жетік меңгерту. Сұрақтар мен суреттер арқылы ой өрбіту.
|
Сабақтың кезеңдері:
Басы:
Мұғалім: Сәлеметсіңдер ме, балалар. Бүгінгі сабақта «К дыбысы және әрпі» деген тақырып бойынша сабақ өтеміз. Осы сабақта сіздер материалдармен, ақпараттармен жұмыс жасап, өз ойларыңызды білдіресіздер, сонымен қатар жұмбақтар шешіп, өздеріңнің жылдамдықтарыңды көрсететін боласыңдар. Жұмбақтар шешіп, сөздерді тауып өздеріңнің жылдамдықтарыңды көрсетіп белсене қатысыңдар.
Ал қазір біз сіздермен жұмбақ шешеміз. Мұқият тыңдаймыз. Жұмбақтың жауаптары арқылы сіздерге сұрақтар қойылады.
«Ойлан тап» стратегиясын қолдана отырып сабағымызды бастайық. Бұл жерде жаңа тақырыпқа байланысты жұмбақтар қойылады және шешімін айту керек боласыңдар.
Қабат қабат қаттама
Ақылың болсааттама. (Кітап)
Ақ сандығым ашылды
Ішінен жібек шашылды. (Күн)
Қолы бар, саусағы жоқ,
Мойны бар, басы жоқ. (Көйлек)
Көреді бәрін өзгенің
Көрмейді бірақ өздерін. (Көз)
Оқушының әрекеті: балалар жұмбақтарды тыңдай отырып өз жауаптарын айтады.
Мұғалім: иа балалар дұрыс айтасыңдар. Жұмбақтың жауаптары, яғни «Көз, көйлек, кітап, күн» сөздері қай әріптен басталып тұр? Біз неге тек сол әріпке байланысты алдық.
Оқушының әрекеті: К әріпінен басталады. Ол әріпті алғанымыз бүгінгі тақырыпқа байланысты болғандықтан.
Мұғалім: жақсы жарайсыңдар.
К-таңдайдың орта шетіне нық жабысып, бірден кілт ажырап кетеді.
К-дауыссыз қатаң, өз алдын буын жасай алмайды.
К-дыбысы сөздің басында, ортасында және соңында кездеседі екен.
Мұғалім: дәптермен жұмыс бізге сауаттылық жағына үйретеді иа? Яғни әріптерді дұрыс жазуды үйренеді екенсіңдер.
Баспа түрі Жазба түрі
Дәл осылай екі жолға баспа түрімен жазба түрін жазып шығамыз.
Мұғалім: жазып болған болсақ «Кім жылдам?» ойынын ойнайық.
-Көп нүктенің орнына қойылатын әріпті тауып, сөзбен сәйкестендіріп сызыңдар және сөздерді оқыңдар.
к, е, к, ж, т, к
...еме
күші... ...шкі
е...ік
кө...ек
есі...
Оқушы әрекеті: көп нүктенің орнындағы әріпті анықтайды, сөздерді оқиды.
Мұғалім: ендігі кезекті Сергіту сәтіне берсек. Мен өлең жолын оқығанда сөзге мән беріп бірге қайталайық.
1.Орнымыздан тұрамыз,
Алақанды ұрамыз.
Бір отырып, бір тұрып,
Тез шынығып шығамыз.
2.Сағаттың тіліндей
Иіліп оңға бір.
Сағаттың тіліндей
Иіліп солға бір.
Оң аяқ, сол аяқ,
Жаттығу оңай-ақ.
Мұғалім: керемет, бір сергіп алдық. Олай болса суреттерге мән беріп қараңдар. Осы суреттерден К әрпінен басталатын суреттерді белгілеп шығыңдар.
Оқушылар әрекеті: Кесе, көйлек, күрек сөздерін табады.
Мұғалім: жарайсыңдар балалар. Осымен сабағымызды аяқтайық, бүгінгі сабақты қалай бағалайсыңдар.
Кері байланыс: бүгінгі сабақта болған көңіл-күйді, бет-әлпеті салынған суреттерді таңдау арқылы бағалайды.
Түсінбедім Сұрағым бар Түсіндім
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ke-bolsa-kem-bolmajsi-adamzatti-berin-sj.html#2-тапсырма_Кесте_және_венн_диаграммасымен_мәтіндегі_деректерді_салыстырады._Маңызды_тұстарын_постерге_түсіріп,_сыныптастарымен_ой_бөліседі.___«Бір_ауыз_сөз»_әдісі.

title: Сабақтың тақырыбы Кең болсаң, кем болмайсың Адамзаттың бәрін сүй

text:
Ұйымдастыру кезеңі/
Сабақ басы
7 мин
Сабақ ортасы
13 мин
Сергіту сәті
3 мин
15 мин
Сабақ соңы/
Кері байланыс
7 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі:
“Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топтастыру.
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрағын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1-тапсырма
Мәтінді тыңдап, қазіргі әлеуметтік мәселелермен
салыстырып айтады.
Мәтін бойынша сұрақтар дайындап,
сыныптастарыңмен ой бөліседі.
«Көңілді шапалақ»
Оқушылар бір-біріне жақсы сөз айтып, қошеметтейді.
2-тапсырма
Кесте және венн диаграммасымен мәтіндегі деректерді салыстырады. Маңызды тұстарын постерге түсіріп, сыныптастарымен ой бөліседі.
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Үй тапсырмасы: бөлімді толығымен қайталау.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Flippity.com сайты арқылы оқушыларды 2 топқа біріктестіру.
«Мектепке жол» қайырымдылық акциясы жайлы не білесіңдер?
«Жетім көрсең жебей жүр» деген тәрбиенің маңыздылығы неде?
Осы тапсырманы орындау барысында оқушының тыңдалым
дағдысы қалыптасады.
Тапсырманы орындау барысында оқушының жазылым және айтылым
дағдысы қалыптасады.
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
|


title: Мақсаты - Сабақтың тақырыбы Кең болсаң, кем болмайсың Адамзаттың бәрін сүй

text:
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
- Мәтінді тыңдайды.
-Мәтін байланысты қазіргі әлеуметтік мәселелермен
салыстырып айтады.
- Мәтін бойынша сұрақтар дайындайды.
-Сыныптастарыңмен ой бөліседі.
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
- Мәтінді оқиды.
-Мәтіндегі ақпараттың маңызды тұстарын анықтайды.
- Мәтін бойынша сызба дайындайды.
-Сыныптастарыңмен ой бөліседі.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. Сонымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!


title: Сабақтың тақырыбы Кең болсаң, кем болмайсың Адамзаттың бәрін сүй Ашық сабақ ҚМЖ 10 ә


title: Сабақтың тақырыбы: Кедергілерді тізбектеп және параллель қосу

text:
Электр тізбегінде кедергілері әр түрлі бірнеше энергия қабылдағыш болуы мүмкін.
Электр тізбегінде кедергілері әр түрлі бірнеше энергия қабылдағыш болуы мүмкін.
Тізбектің сыртқы участогы (16-сурет), кедергілері г1,r2 және r3 үш энергия қабылдағыштан тұрады деп алайық. қабылдағыштардың тұйык тізбекке осылай бірінен соң бірінің жалғануы тізбектеп қосу деп аталады. Бұл жағдайда барлык қабылдағыштардағы ток күші бірдей, болады да,ал сыртқы тізбектің кедергісі өткізгіштер кедергілерінің қосындысына тең бол ады.
Егер тізбекке бірнеше өткізгіш жалғанған болса, онда ток жолының ұзындығы ұлғаятын болады, соған байланысты кедергі де ұлғаятын болады.
Біз қарастырып отырған жағдайда, Ом заңы формуласы мына түрде жазылады:
Біз қарастырып отырған жағдайда, Ом заңы формуласы мына түрде жазылады:
Біз қарастырып отырған жағдайда, Ом заңы формуласы мына түрде жазылады:
Энергия көзінің қыскыштарындағы кернеу,сыртқы тізбектегі кернеуге тең, яғни
мұндағы Ir0 - энергия көзінін ішкі кедсргісіндегі кернеудін кемуі.
Тізбектей қосылған энергия қабылдағыштардың әр қайсысын, қыскышындағы кернеу, ток күшін сол қабылдағыштың кедергісіне көбейткенге тең болады, яғни:
Тізбектей қосылған энергия қабылдағыштардың әр қайсысын, қыскышындағы кернеу, ток күшін сол қабылдағыштың кедергісіне көбейткенге тең болады, яғни:
Сөйтіп, тізбектеп қосылған қабылдағыштардың қысқыштарындағы кернеулердің қосындысы энергия көзінің қысқыштарындағы кернеуге тең болады.
Тізбектің көршілес екі түйінін қосатын участогын тізбектің тарамдары деп атайды.
Мысалы, а түйінде (17-сур.) тізбек төрт тарамға тарамдалады да, олар содан кейін б түйінде тоғысады. Тарамдалмаған тізбектегі ток күшін I арқылы, ал тарамдардағы тең күштерін сәйкес І1, I2, І3 және I4 арқылы білгілейік. Бұл токтардың өзара қатынасы былай болады:
Мысалы, а түйінде (17-сур.) тізбек төрт тарамға тарамдалады да, олар содан кейін б түйінде тоғысады. Тарамдалмаған тізбектегі ток күшін I арқылы, ал тарамдардағы тең күштерін сәйкес І1, I2, І3 және I4 арқылы білгілейік. Бұл токтардың өзара қатынасы былай болады:
Кедергілерді параллель қосу
Кедергілерді параллель қосу
Төрт кедергіні параллель қосқан жағдайда (17 -сурет) ток төрт түрлі бағытта өтеді де, содан жалпы кедергі азаятын болады, басқаша айтқанда, әрбір тарамның өткізгіштіктерінен тұратын тізбектің жалпы өткізгіштігі артатын болады.
Өткізгіштік кедергіге кері шама болғандықтан, бұл теңдікті мына түрде жазамыз
Тарамдалмаған тізбектегі ток күшін І арқылы белгілейік; оған сәйкес жеке тарамдардағы ток күштері І1, I2, І3 және I4 болсын; а және б нүктелердін арасындағы кернеу U ал кедергі r болсын.
Ом заны бойынша мына тендіктерді жаза аламыз:
Белгіленген қатынас параллель қосылған қабылдағыштарға қолданылатын кез келген сан үшін дұрыс. Электр тізбегінде кедергілері параллель қосылған екі қабылдағыш тұрған жағдайда, мына теңдікті жаза аламыз:
Бұл теңдіктен параллель жалғанған екі кедергіні алмастыруға болатын эквивалент ксдергіні r таба аламыз:
Бұл формуладан мынадай ереже туындаыды: екі параллель жалғанған энергия қабылдағыштардың кедергісі, қабылдағыштар кедергілерінің көбейтіндісін сол кедергілердің қосындысына бөлгенге тең болады.
Бұл хатынастардан кедергілері параллель қосылған тізбектерде токтар сол кедергілерге кері пропорционал бөлінетінін көреміз. Сөйтіп, параллель қосылған кедергі неғұрлым үлкен болса, ол кедергідегі ток соғүрлым аз болады және керісінше,Кедергі өткізгіштікке кері шама болғандықтан, өткізгіштері паралель қосылған тізбектердегі токтар, сол өткізгіштердің өткізгіштігіне тура пропорционал болады.
Бұл хатынастардан кедергілері параллель қосылған тізбектерде токтар сол кедергілерге кері пропорционал бөлінетінін көреміз. Сөйтіп, параллель қосылған кедергі неғұрлым үлкен болса, ол кедергідегі ток соғүрлым аз болады және керісінше,Кедергі өткізгіштікке кері шама болғандықтан, өткізгіштері паралель қосылған тізбектердегі токтар, сол өткізгіштердің өткізгіштігіне тура пропорционал болады.
IV. Сабақты бекіту: сұрақ-жауап
IV. Сабақты бекіту: сұрақ-жауап
Тізбектеп қосу дегеніміз не?
Кедергілерді тізбектей және паралель қосудағы формулалар?


title: Сабақтың тақырыбы: Кедергілерді тізбектеп және параллель қосу Кедергілерді тізбектеп және параллель қосу


title: Сабақтың тақырыбы Кегл-ринг

text:
Сабақтың басы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
1,2,3 санау арқылы оқушыларды топтарға біріктіру.
1-топ «Бағдарлама»
2-топ «Робот»
Үй тапсырмасын пысықтау: «Миға шабул» әдісі
Кегль-ринг дегеніміз не?
Кегль-ринг жарысы не үшін қажет?
Кегль-ринг жарысының қандай шарттарын білесің?
Кегльдер дегеніміз не?
Кегль ретінде нені пайдалануға болады?
Рингтің талаптары қандай?
Түс датчигінің Кегль-ринг жобасындағы рөлі қандай?
|
1,2,3 санау.
|
Ультрадыбыс датчигін қолдану арқылы кегль-ринг жобасын құруды біледі.
Ультрадыбыс датчигін қолдану арқылы кегль-ринг жобасын түсінеді.
Ультрадыбыс датчигін қолдану арқылы кегль-ринг жобасында қолданады.
|
Сұрақ-жауап
|
Сабақтың ортасы
20 минут
5 минут
5 минут
|
«Кегль-ринг» жобасын жасау, түсіндіру.
Әрі қарай топтар деңгеймен берілген тапсырмаларды орындайды.
А деңгейі
Тапсырма:Робот рингтің дәл ортасында тұрып, кегльдерді байқағанша сағат тілінің бағытымен айнала бастауы керек.
В деңгейі
Тапсырма:Кегльдердің бағытымен қозғала отырып, оларды шеңберден итеріп шығаруы қажет.
С деңгейі
Тақырып:Өрістің қара шекарасын байқаған соң, робот бастапқы орынға оралуы тиіс.
Дискриптор:
Ультрадыбыс датчигін қолдану арқылы кегль-ринг жобасын құруды біледі, түсінеді.
Ультрадыбыс датчигі арқылы кегль-ринг жобасында қолданады.
Бағалау: Оқушылармен бірлесе отырып смайлыктермен бағалау.
Қорытындылау.
«Суреттер сөйлейді?» әдісі
Оқушыларға бөлім бойынша робот құрамдас бөліктерінің суреттері беріледі. Берілген суреттердің аты мен қызметін жылдам айту және жазу. Орындалу уақыты – 1 минут.
1.Түс датчигі - түстерді сұрыптайды – қара, көк, сары, қызыл, жасыл, ақ және қоңыр.
2.Ультрадыбыс датчигі – дыбыс толқындарын жіберіп, қайта келген сигналдарды оқитын және нысандарды тауып, оларға дейінгі арақашықтықты есептейтін құрылғы.
3.Жанасу датчигі – басу, жіберу, шертпе.
4.Гироскопиялық датчик – бұрыштардың ауытқуын анықтайды.
|
Интербелсенді тақта
https://www.youtube.com/watch?v=2WE9MpCdPPA
https://www.youtube.com/watch?v=-eFKn_YHh7Q
LEGO MINDSTORMS EV3Education
топтамасы
Ультрадыбыс датчигі
Оқулық
Арман-ПВ
Суреттер
|
Ультрадыбыс-ультразвук-ultrasonic,
түс- цвет-color,
датчик-датчик-sensor,
кегель-ринг-кегль-ринг.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kegl-ring.html#А_деңгейі_Тапсырма:Робот_рингтің_дәл_ортасында_тұрып,_кегльдерді_байқағанша_сағат_тілінің_бағытымен_айнала_бастауы_керек._В_деңгейі

title: Сабақтың тақырыбы Кегл-ринг


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kegl-ring.html#Сабақ_барысы__Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Педагог_әрекеті

title: Сабақтың тақырыбы Кегл-ринг


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-kegl-ring.html#С_деңгейі_Тақырып:Өрістің_қара_шекарасын_байқаған_соң,_робот_бастапқы_орынға_оралуы_тиіс._______Дискриптор

title: Сабақтың тақырыбы Кегл-ринг


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keistiktegi-araashititar-ou-bafdarlamasina-saj.html#18-теорема.__Егер_жазықтықтағы_түзу_көлбеуге_перпендикуляр_болса,_онда_сол_түзу_көлбеудің_проекциясына_да_перепндикуляр

title: Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі арақашықтықтар Оқу бағдарламасына сай оқыту мақсаты

text:
Бөлім:
|
10.2А Кеңістіктегі перпендикулярлық
|
Педагогтің Тегі, Аты, Әкесінің аты:
|
Уйсунбаев А.Н.
|
Пән/Сынып:
|
10 сынып Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Күні:
|
16.11., 21.11., 23.11.2023
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Кеңістіктегі арақашықтықтар
|
Оқу бағдарламасына сай оқыту мақсаты:
|
10.3.1 - үш перпендикуляр туралы теореманы білу және оны есептер шығаруда қолдану;
|
Сабақ мақсаттары:
|
- кеңістіктегі перпендикуляр, көлбеу және көлбеу проекциясының анықтамасын біледі және кескінін сала алады.
|
Сабақ барысы:
|
Уақыты
|
Кезең дері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5 минут
|
Ұйым
дастыру
|
Сәлеметсіздерме!
Бүгін, Кеңістіктегі арақашықтықтар тақырыбын қарастырамыз
Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз:
- үш перпендикуляр туралы теореманы білу және оны есептер шығаруда қолдану
№1 Үш перендикуляр туралы теорема
№2 Кері теорема
№3 мысал келтіріп, түсіндіру
|
Амандасады.
Үй жұмысын айтады.
Сұрақтарға жауап береді
|
|
Оқулық
|
10 мин
|
Сабақ тың ортасы
Негізгі бөлім
Тақырып
ты ашу
|
. Мағынаны ашу.
17-теорема. Жазықтықта көлбеудің табаны арқылы оның проекциясына перпендикуляр тұрғызылған түзу сол көлбеудің өзіне де перпендикуляр болады.
Қасиет.Берілген нүктеден түзуге дейінгі ұзындық сол түзуге түсірілген перпендикуляр болады
|
Қажетті анықтамаларды жазып, сызбаларды сызады.
Кері теорема
Жазықтықта көлбеудің табаны арқылы өтетін түзу көлбеуге перпендикуляр болса, онда бұл түзу оның проекциясына да перпендикуляр болады.
Теорема 2.
Егер жазықтықтан тысқары нүктеден осы жазықтыққа перпендикуляр мен көлбеулер түсірілсе, онда 1) проекциялары тең көлбеулер тең; 2) проекциясы үлкен көлбеу үлкен; 3) перпендикуляр кез келген көлбеуден кіші болады
Слайд арқылы
18-теорема. Егер жазықтықтағы түзу көлбеуге перпендикуляр болса, онда сол түзу көлбеудің проекциясына да перепндикуляр
|
Дескриптор:
-Көлбеуді анықтайды
-Көлбеудің табанын табады
-Перпендикулярды анықтайды
-Перпендикуляр дың табанын табады
-Көлбеудің проекциясын анықтайды.
«Екі жұлдыз бір ұсыныс»
Дескриптор:
-перпендикуляр тұрғызады;
- үш перпендикуляр туралы теореманы қолданады;
- перпендикуляр дың ұзындығын табады.
|
Тақырып бойыншы ресурстарды қарап, танысады
Слайд
тақта
|
25
минут
|
Бекіту тапсырмасы
|
|
2-тапсырма
|
Дескриптор
Дайын сызба жұмысы бойынша
Неше перпендикуляр барын анықтайды;
Кесінділердің орналасуын анықтайды
|
Оқулық, оқу құрал жабдықтары, тақта, бор Интербелсенді тақта
|
|
|
3-тапсырма
|
4-тапсырма
|
Дескриптор
Дайын сызба жұмысы бойынша
МВС үшбұрышының тік бұрышты екенін анықтайды
|
Оқулық, оқу құрал жабдықтары, тақта, бор Интербелсенді тақта
|
|
|
5-тапсырма
Берілгені: ABCD – параллелограмм. a түзуі параллелограмм жазықтығына перпендикуляр. МВ = 8 см, АВ = 12 см, ВС = 30 см, Ð A=300. М нүктесінен АD және DC түзулеріне дейінгі қашықтықты тап.
|
5тапсырманың сызба жұмы
|
Дескриптор
Дайын сызба жұмысы бойынша
АД дан ДС ға дейінгі қашықтықты табады
|
Оқулық, оқу құрал жабдықтары, тақта, бор Интербелсенді тақта
|
|
|
6-тапсырма
Берілгені: ABC – тік бұрышты үшбұрыш. a түзуі үшбұрыш жазықтығына перепндикуляр. AD=DB, МD = 12 см, АC = 18 см, ВС = 10 см. М нүктесінен АC және BC түзулеріне дейінгі қашықтықты тап.
|
|
Дескриптор:
Дайын сызбаны қолданып есепті шығарады М нүктесінен АC және BC түзулеріне дейінгі қашықтықты табады
|
Оқулық, оқу құрал жабдықтары, тақта, бор Интербелсенді тақта
|
|
|
Есеп шығару
№1.ABCD квадратының A төбесінен оның жазықтығына қатысты AK перпендикуляры тұрғызылған. BC KB-ға перпендикуляр екенін дәлелде.
№2.
ABCD тікбұрышының төбесінен оның жазықтығына қатысты AK перпендикуляры тұрғызылған. Kнүктесінен басқа төбелерге дейінгі арақашықтық 6 см, 7 см, 9 см-ге тең. AK перпендикулярының ұзындығын тап.
№3.
𝑀𝐵𝐸 (∠𝐵 = 90°) тікбұрышты үшбұрышы 𝛼 жазықтығында жатыр. 𝑀𝐵 = 9 см, ал 𝑀𝐸 = 15 см. Осы жазықтыққа ұзындығы 5 см болатын 𝐶𝐵 перпендикуляры жүргізілген. 𝐶 нүктесінен үшбұрыштың 𝑀𝐸 қабырғасына дейінгі қашықтықты тап.
|
Өз бетімен жұмыс.
Оқулықтан №15.1, №15.4.
|
Дескриптор:
-перпендикуляр тұрғызады;
- үш перпендикуляр туралы теореманы қолданады;
- перпендикуляр дың ұзындығын табады.
Дескриптор:
СВ перпенди кулярын тұрғызады;
- 𝐶 нүктесінен үшбұрыштың 𝑀𝐸 қабырғасына дейінгі қашықтықты табады.
|
Интернет ресурстары
Оқулық
|
5 минут
|
|
Бүгінгі сабақта:
- үш перпендикуляр туралы теореманы білу және оны есептер шығаруда қолдана алады.
Рефлексия. «БББ» кecтeci
Бiлeмiн
|
Бiлдiм
|
Бiлгiм кeлeдi
|
|
|
|
Үйге тапсырма. №15.2.
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
Оқушылар рефлексия жасайды:
|
Кері байланыс
|
Оқулық
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keistiktegi-araashititar-ou-bafdarlamasina-saj.html#5-тапсырма__Берілгені:_ABCD_–_параллелограмм._a_түзуі_параллелограмм_жазықтығына_перпендикуляр._МВ_=_8_см,_АВ_=_12_см,_ВС_=_30_см,_Ð_A=30


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keistiktegi-araashititar-ou-bafdarlamasina-saj.html#Берілгені:_ABC_–_тік_бұрышты_үшбұрыш._a_түзуі_үшбұрыш_жазықтығына_перепндикуляр._AD=DB,_МD_=_12_см,_АC_=_18_см,_ВС_=_10_см._М_нүктесінен_АC_және_BC_түзулеріне_дейінгі_қашықтықты_тап.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keistiktegi-araashititar-ou-bafdarlamasina-saj.html#Кері_теорема_Жазықтықта_көлбеудің_табаны_арқылы_өтетін_түзу_көлбеуге_перпендикуляр_болса,_онда_бұл_түзу_оның_проекциясына_да_перпендикуляр_болады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keistiktegi-araashititar-ou-bafdarlamasina-saj.html#Мағынаны_ашу.__17-теорема_.__Жазықтықта_көлбеудің_табаны_арқылы_оның_проекциясына_перпендикуляр_тұрғызылған_түзу_сол_көлбеудің_өзіне_де_перпендикуляр_болады.


title: Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі арақашықтықтар Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
5 мин.
Өткен сабақты тексеру
5мин.
Топпен жұмыс
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Ынтымақтастықты қалыптастыру, оқушылардың сенімділігін арттыру. Шаттық шеңбер "Жақсы тілек- жан жылуы "
Топқа бөлу:
І топ
ІІ топ
ІІІ топ
Өткен сабақты тексеру
Сұрақтарға жауап беру
Өткен сабақтар бойынша сұрақ-жауап жүргіземіз.
1. Көлбеудің жазықтықтағы проекциясы деп нені айтамыз?
2. Үш перпендикуляр туралы теореманың тұжырымдамасын еске түсірейік. Тұжырымдаңдар.
Одан кейін оқушыларды тағы да топтармен орындарын ауыстырып, яғни 1, 2 сандарға бөлу.
Жаңа тақырыпты топқа бөлінген оқушыларға абзац арқылы оқытады. Мазмұнын түсіндіріп, кері байланыс береді.
Функционалдық сауаттылық тапсырмасы:
|
«Жақсы тілек- жан жылуы» оқушылар бір-бірлеріне тілектер айтып, жақсы көңіл күймен сабақты бастайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Мысалдар келтіреді.
Әр топ өз міндеттерін орындайды. Әр топ өздерінің абзацтарын оқиды, бір-бірімен, жұппен, топпен өзара талқылайды.
|
Дескриптор:
-Өткен сабақтағы ережелерді қайталайды.
Жалпы балл-2
Дескриптор:
-Тақырыпты оқиды, топта талқылайды
- Флипчартқа түсіреді , топта қорғайды.
Жалпы балл-3
|
Қағаз қиындылары
Үлестірме
ДК экран Сұрақтар
Әр топқа флипчарт , маркер, түрлі түсті фломастер беріледі.
|
Сабақтың ортасы.
10 мин.
|
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмалар:
1-тапсырма:
Бір жазықтыққа перпендикуляр екі түзу параллель болады деген дұрыс па? Дәлелдеңдер.
2-тапсырма:
Жазықтыққа перпендикуляр түзу осы жазықтықтағы түзумен айқас (Жазықтыққа перпендикуляр түзу осы жазықтықтағы түзуге параллель) бола ала ма?
|
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмаларға оқушылар жауап жазады.
|
Дескриптор:
-Тапсырмаларды орындайды.
-Осы тапсырмаларға ұқсас сұрақтар қояды..
Жалпы балл -3
|
Слайд
Кітап
Дәптер
|


title: Жаңа сабақтың жоспары - Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі түзу мен жазықтықтардың өзара орналасуы

text:
3-кезең
|
Топтық жұмыс
1.Іздену:
Салдардың теоремаларын дәлелдеу
2.Талдау:
СІ,СІІ,СІІІ аксиомаларын тұжырымдап, олардың мағынасын сызба арқылы түсіндіріңдер
Кесте толтыру.
3. Салу:
Сөйлеммен берілген есептерді математикалық символдарды пайдаланып қысқаша жазу және салу
4.Тұжырымдау:
Математикалық тілмен берілген есептерді дәлелдеп, сөзбен тұжырымдаңдар
5. Үйге тапсырма:
№57 есеп.
6. Қорытындылау:
Рефлекция (кері байланыс)
«Жеміс ағашы»
|
1. СІ, СІІ, СІІІ аксиомаларынан туындайтын кейбір қарапайым салдардың теоремаларын дәлелдеу.
2.Берілген кестені толтырады және түсіндіріп береді. 3. Есептің берілгенін дәптерге жазып, салу жұмыстарын орындау және математикалық тілмен жазу
4. Еспетің дұрыс не бұрыс екенін дәлелдеп, тұжырымдайды.
5.Теореманың дұрыс не бұрыс екенін дәлелдеу.
6. Әр топтың спикері шығып, сабақтың қалай өткенін нені біліп, нені білгісі келетінін айтады немесе жеміс ағашын салып, соған жазады.
|
1. Дәптерге жазып, тақтаға сызбасын салып дәлелдейді.
2. маркер, кеспе парақ, карандаш.
3. Дәптер, карандаш, сызғыш
4. Интерактивті тақта
5. Ә.Н.Ш. 17 бет.
6. А4 парағы, маркер, түсті карандаш, түсті қағаздар.
|
|


title: Сабақты қорытындылау - Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі түзу мен жазықтықтардың өзара орналасуы

text:
Сабақты қорытындылау: Жаңа сабақ бойынша ең негізгісін еске түсіріп, топтық жұмыстарға және жеке студенттердің жауаптарын бағалайды.
Жаңа сабақ бойынша және үй тапсырмасына сұрақтары болса қойылады.
Үй тапсырмасын тексеру.
Планиметрия курсын қайталау сұрақтары.
№
Сызбасы
Сұрағы
Жауаптары
1
1 1
Сыбайлас және вертикаль бұрыштарды көрсет
2
__ 1____ _
Сәйкес бұрыштарды ата.
3
______a ______b с
е _____
Параллель және перпендикуляр түзулерді жазыңдар.
4
Үшбұрыштың қандай түрлері көрсетілген
5
Параллелограммның белгілерін айтып бер
6
Төртбұрыштың түрлерін ата
7
Үшбұрыштың, трапецияның орта сызығының қандай қасиеттерін білесің?
8
с
а
Пифагор теоремасын тұжырымда және элементтерін көрсет
9
Тік төртбұрыштың, параллелограм, үшбұрыш және трапеция аудандарын тап және тұжырымда.
10
Дөңгелектің ауданы, шеңбердің ұзындығы қандай формуламен анықталады?
Кеңістіктегі түзу мен жазықтықтардың өзара орналасуы. Жоспары: 1.Стреометрия бөлімі, аксиомалары.
2.Аксиомалардың қарапайым салдарлары.
3. Түзу мен жазықтықтардың кеңістікте өзара орналасуы.
Геометрияның негізгі ұғымдары: нүкте, түзу, жазықтық, олардың белгіленуі; нүкте мен түзудің, түзу мен жазықтықтың өзара орналасуы, кеңістіктегі фигуралардың негізгі қасиеттері (стереометрия аксиомалары).
Сендер геометрияның планиметрия бөліміндежазықтықта жататын геометриялық фигуралардың қасиеттерін оқып үйрендіңдер. Енді біз кеңістіктегі фигуралардың, яғни нүктелері тек бірғана жазықтыққа тиісті бола бермейтін фигуралардың қасиеттерін оқып үйренеміз. Геометрияның бұл бөлімі стереометрия деп аталады.
Стереометрия (грек. Stereos - кеңістік, metreo – өлшеймін)- кеңістіктегі фигуралардың қасиеттерін зерттейтін геометрияның бөлімі. Стереометрия архитекторлар, конструкторлар, құрылысшылар және т.б. маман иелерінің күнделікті тәжрибелерінде жиі кездесетін объектілердің математикалық модельдері қарастырылып, зерттеледі. Сондай-ақ техникалық оқу орнының негізгі пәндері болып саналатын сызу мен сызба геометриясының негізі де осы стереометрия курсынан басталады. Сондықтан геометриның бұл бөлімі бәрімізге қажет ілім.
Кеңістікте нүкте, түзу, және жазықтық негізгі фигуралар болып саналады. Олар анықтамасыз қабылданады. Стереометрияда жазықтықтар саны көп. Олардың әрқайсысында планиметрия курсында оқылған фигуралардың барлық қасиеттері орындалады. Жалпы геометрияда жазықтықты шексіз тегіс бет деп қарастырады.
Жазықтықты параллелограмм түрінде немесе кез-келген облыс түрінде бейнелейді.


Оларды көбнесе грек алфавитінің әріптерімен α, β, γ, δ, ε т.с.с. белгілейміз. Нүктелерді латынның А, В, С, D, ... бас әріптерімен, ал түзулерді латынның a, b, c, d,… кіші әріптерімен немесе түзу бойында жататын AB, CD, AC, … қос нүкте арқылы белгілейміз.
Егер А нүктесі α жазықтығында жатса, онда оны арқылы белгілейді. Ал жазуы В нүктесі α жазықтығында жатпайды немесе α жазықтығы Внүктесіарқылы өтпейді дегенді білдіреді. Егер а түзуінің әрбір нүктесі α жазықтығында жатса, онда а түзуі α жазықтығында жатады немесе α жазықтығы а түзуі арқылы өтеді. а түзуі α жазықтығында жатады, ал b түзуі мен α жазықтығының жалғыз ортақ С нүктесі бар. Мұнда α жазықтығы b түзуімен С нүктесінде қиылысады деп атайды және оны былай белгілейді.
Егер α және β жазықтықтарының екеуі де а түзуі арқылы өтсе, онда α жәнеβ жазықтықтары а түзуі бойымен қиылысады дейді. Және оны түрінде жазады.
Стереометрия аксиомалары жүйесі планиметрияның аксиомаларына қоса мынадай үш аксиомадан тұрады.
СІ. Әрбір жазықтықтың бойында жататын және оның бойында жатпайтын нүктелер табылады. СІІ. Егер әр түрлі екі жазықтықтың ортақ нүктесі бар болса, онда бұл екі жазықтық осы ортақ нүктесі арқылы өтетін түзу бойымен қиылысады. СІІІ. Егер әр түрлі екі түзудің ортақ нүктесі бар болса, онда бұл екі түзу арқылы жазықтық жүргізуге болады және бұл жалғыз болады. Теорема, 1. Бір түзу бойында жатпайтын үш нүкте арқылы бір ғана жазықтық өтеді. Теорема, 2. Түзу мен оның бойында жатпайтын нүкте арқылы бір ғана жазықтық өтеді. Теорема, 3. Егер түзудің екі нүктесі берілген жазықтықта жатса, түзу толығымен осы жазықтықта жатады. Сонымен жазықтықты: 1) Қиылысатын екі түзу; 2) бір түзу бойында жатпайтын үш нүкте; 3) түзу және оның бойында жатпайтын нүкте арқылы толық анықтауға болады.
Бір жазықтықта жататын және қиылыспайтын түзулерді параллель түзулер деп атайды. Қиылыспайтын және бір жазықтықта жатпайтын түзулерді айқас түзулер деп атайды. Ал ортақ нүктесі бар екі түзу қиылысатын түзулер деп атайды.


title: Кеңістікте екі түзу үш түрлі жағдайда орналасады

text:
Кеңістікте екі түзу үш түрлі жағдайдаорналасады - қиылысады ; - параллель ; - айқас орналасады (а мен b-айқас түзулер).
Кеңістікте екі жазықтық екі түрлі жағдайда орналасады
жазықтықтар түзу бойымен қиылысады ( );
жазықтықтар параллель болады .
1.Іздену: Теорема, 1. Бір түзу бойында жатпайтын үш нүкте арқылы бір ғана жазықтық өтеді. Дәлелдеуі. Бір түзу бойында жатпайтын А, В, С нүктелері берілсін
П ланиметрияның І аксиомасы бойынша (Геометрия, 7-сынып, І тарау, 1-т) әрбір екі нүкте арқылы түзу жүргізуге болады, яғни АВ және АС түзулерін жүргіземіз. Бұл түзулер беттеспейді , себебі А, В, С нүктелері теорема шарты бойынша бір түзу бойында жатпайды. Онда СІІІ аксиомасы бойынша АВ және АС түзулері арқылы өтетін жазықтық табылады және бұл жазықтық жалғыз . Теорема дәлелденді. В
Бұл жазықтықты АВС деп белгілейді.
А С
Теорема, 2. Түзу мен оның бойында жатпайтын нүкте арқылы бір ғана жазықтық өтеді. Д әлелдеуі. Айталық а түзуі мен А нүктесі берілсін. І аксиома бойынша атүзуі бойында жататын В нүктесін алып, АВ түзуін жүргіземіз. СІІІ аксиомасы бойынша бұл екі түзу арқылы жалғыз жазықтық өтеді. Теорема дәлелденді.
Теорема, 3. Егер түзудің екі нүктесі берілген жазықтықта жатса, түзу толығымен осы жазықтықта жатады. Дәлелдеуі. Айталық а түзуінде жататын А және В нүктелері α жазықтығында жатсын. Онда болатынын көрсету керек. Α жазықтығында жатпайтын С нүктесін алайық. Теорема, 1. Бойынша А, В, С нүктелері арқылы β жазықтығын жүргіземіз. α және β жазықтықтары А және В нүктелері арқылы өтетін түзу бойымен қиылысады (СІІ аксиомасы).Олай болса, АВ, яғни а түзуі α жазықтығында жатады. Теорема дәлелденді.


title: А нүктесі а - Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі түзу мен жазықтықтардың өзара орналасуы

text:
|
|
бет | 6/6 | Дата | 24.05.2023 | өлшемі | 66,09 Kb. | | #96379 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Саба ты та ырыбы Ке істіктегі т зу мен жазы ты тарды зара орА нүктесі а түзуінде жатады
|
|
|
2
|
а түзуі А және В нүктелері арқылы өтеді
|
|
|
3
|
a және b түзулері О нүктесінде қиылысады
|
|
|
4
|
α және β жазықтықтары а түзуі бойымен қиылысады
|
|
|
5
|
α жазықтығы а түзуімен А нүктесі арқылы қиылысады
|
|
|
6
|
С нүктесі γ жазықтығында жатпайды
|
|
|
7
|
γ жазықтығы бір түзудің бойында жатпайтын А, В, және нүктелері арқылы өтеді.
|
|
|
Тұжырымдау:
№42 (Ш). Төмендегі математикалық жазуды нақты әрі ықшам түрде тұжырымда.
; 3) ;
; 4) .
№57 (Ш). Теореманың дұрыс не бұрыс екенін дәлелдеңдер.
; 3)
Үй тапсырмасы.
4)
Сабақты қорыта келіп, төмендегі бақылау сұрақтарына жауап берейік.
Бақыла сұрақтары:
Геометриның қандай бөлімі стереометрия деп аталады?
Стереометрияның негізгі ұғымдарын атаңдар.
СІ, СІІ, СІІІ аксиомаларын тұжырымдап, олардың мағынасын сызба арқылы түсіндіріңдер.
Нүкте, түзу және жазықтық қалай белгіленеді?
Кеңістікте қандай түзулер параллель деп аталады?
Қандай түзулер айқас түзулер деп атайды?
Кеңістікте екі жазықтық қалай орналасуы мүмкін?
Практикалық тапсырма ретінде оқу бөлмесінің
Параллель түзулерді, параллель жазықтықтар жұбын;
Айқас түзулер жұбын;
Қиылысатын түзулерді, қиылысатын жазықтықтар жұбын;
Жазықтық пен оған параллель түзулерді көрсетіңдер.
Салу.
№
|
Сөйлемдер
|
Символдарды пайдаланып, математикалық тілмен жазу
|
Сызбасын салу
|
1
|
А нүктесі а түзуінде жатады
|
|
|
2
|
а түзуі А және В нүктелері арқылы өтеді
|
|
|
3
|
a және b түзулері О нүктесінде қиылысады
|
|
|
4
|
α және β жазықтықтары а түзуі бойымен қиылысады
|
|
|
5
|
α жазықтығы а түзуімен А нүктесі арқылы қиылысады
|
|
|
6
|
С нүктесі γ жазықтығында жатпайды
|
|
|
7
|
γ жазықтығы бір түзудің бойында жатпайтын А, В, және нүктелері арқылы өтеді.
|
|
|
Талдау. Кестенің бос жерлерін толтыр.
Аксиома
|
Сурет
|
Жазылуы
|
СІ
|
|
|
СІІ
|
|
|
СІІІ
|
|
|
Талдау. Кестенің бос жерлерін толтыр.
Аксиома
|
Сурет
|
Жазылуы
|
СІ
|
|
|
СІІ
|
|
|
СІІІ
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі түзу мен жазықтықтардың өзара орналасуы

text:
1-кезең
|
Ұйымдастыру:
1.Сабақ өту бөлмесінің жарықтылығын, тазалығын тексеру.
2.Сабаққа қатынасуын тексеру.
3. Екі топқа бөлу.
4.Үй тапсырмасын тексеру.
Үй тапсырмасын тексеруде 7-9 сыныптардағы планиметрия курсында өтілген тапсырмалардан әр топқа 10 сұрақтан сызбалар бойынша табу жұмыстары беріледі.
|
Кезекші тақтаның тазалығын қадағалап, студенттердің сабаққа қатынасуы туралы мәлімет береді.
Әр оқушы тапқан сұрақтың қасына атын жазады.
|
Ж. Қайдасов т.б. Геометря-2014ж.
10-сынып. Ә.Н. Шыныбеков. Геометрия-2006ж. 10-сынып
Маркер. Түсті карандаш т.б.
|
Жоғары (5)
Орта (4)
Төмен (3)
Өте төмен (2)
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-keistiktegi-tzu-men-jazititardi-ozara-ornalasui.html#Сабақтың_тақырыбы:_Кеңістіктегі_түзу_мен_жазықтықтардың_өзара_орналасуы._Сабақтың_мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі түзу мен жазықтықтың өзара орналасуы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Тақырыпты, сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
Үй тапсырмасын тексеру.
Берілгені: - жазықтығын қимайды,
-ді табыңыз.
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісіарқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
Түрлі түсті қима қағаздар
Сабақтың ортасы
Жаңа тақырып түсіндіру.
1)Түзу мен жазықтықтың өзара орналасуын қарастыру.
Егер түзу мен жазықтықтың ортақ нүктелері жоқ болса онда оларды өзара параллель дейміз.
Теорема 1. Егер берілген жазықтықта жатпайтын түзу сол жазықтықта жататын белгілі бір түзуге параллель болса, онда ол жазықтықтың өзіне де параллель болады.
Теорема 2. Берілгені: Дәлелдеу керек:
Теорема 3.Егер өзара параллель екі түзудің біреуі берілген жазықтыққа параллель болса, онда екіншісі де берілген жазықтыққа параллель болады немесе сол жазықтықта жатады.
5. Жаңа тақырыпты бекіту. 1)Ұжымдық жұмыс.
1. Берілгені: - трапеция, - орта сызығы; . Дәлелдеу керек: және қабырғалары жазықтығын қия ма?
2. Берілгені:
Дәлелдеукерек:
3. Берілгені: α жазықтығы АВС үшбұрышының АВ және АС қабырғаларын сәйкесінше және нүктелерінде қияды.
Табу керек: ВС?
Бағалау стратегиясы. ұжымдық жұмысбарысында бірін-бірі бағалау, мұғалім бағалау жүзеге асырылады.
Мұғалім оқушылардың жиі жіберетін қателері бойынша түсінік береді.
Дифференциация күрделендіру принципі бойынша құрылған: деңгейден деңгейге біртіндеп ауысу.


Жеке жұмыс. Оқушылар деңгейлік тапсырмаларды шығарады. Бірін-бірі бағалайды.
1-деңгей 1. Берілгені: - жазықтығын қимайды,
-ді табыңыз.
2. Берілгені:
-ны табыңыз.
2-деңгей 3. нүктесі кесіндісінде жатыр. кесіндісі жазықтығымен нүктесінде қиылысады. және нүктелері арқылы жазықтығын және нүктелерінде қиятын параллель түзулер жүргізілген.
a) , және бір тузудің бойында жататынын дәлелдеңіз.
b) Егер болса, онда АВ кесіндісінің ұзындығын табыңыз.
4. үшбұрышы берілген. түзуіне паралель жазықтық , түзуін нүктесінде қияды, - в точке Найдите,егер белгілі болса, ді табыңыз.
Бағалау стратегиясы. Жеке жұмыс барысында бірін-бірі бағалау, мұғалім бағалау жүзеге асырылады.
Мұғалім оқушылардың жиі жіберетін қателері бойынша түсінік береді.
Дифференциациякүрделендіру принципі бойынша құрылған: деңгейден деңгейге біртіндеп ауысу.
1. Берілгені: - трапеция, - орта сызығы; .Дәлелдеукерек: және қабырғалары жазықтығын қия ма?
.
2. Берілгені: 𝐴𝐶∥𝛼, 𝐴𝐵∩𝛼=𝑀;𝐶𝐵∩𝛼=𝑁.
Дәлелдеукерек: ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝑀𝐵𝑁.
Берілгені: α жазықтығы АВС үшбұрышының АВ және АС қабырғаларын сәйкесінше және нүктелерінде қияды.
Табу керек: ВС?
Дескриптор: -1-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-2-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-3-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
Оқулық 11-сынып.
Сабақтың соңы
.Сабақты қорытындылау. Рефлексия «Бес саусақ» әдісі бойынша әрбір оқушы рефлексия жасайды
Бағалау. Оқушылар бір-бірін ауызша критерий бойынша бағалайды.


title: Пәнге қатысты лексика және терминология

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс.
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен сәлемдесу. «Ақ тілек»әдісі арқылы психологиялық жағымды ахуал орнатамын. «Броун» әдісімен үш топқа реттік сандар бойынша бөлемін.
Оқушылардың зейінін сабаққа аудару мақсатында ширату жаттығуын жүргіземін.
Сыныптық жұмысты өзара бағалау арқылы бағалап,кері байланысты ауызша орнатамын
2.Үй тапсырмасын тексеру
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлауды дамыту.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Дұрыс жауаппен салыстыру
Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
Түрлі түсті қима қағаздар
|


title: Миға шабуыл. «Ой қозғау» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі векторлар және оларға амалдар қолдану. Коллинеар...

text:
Миға шабуыл. «Ой қозғау» әдісі.
12 мин.
|
Оқушылармен бірге сабақ мақсатын ашу;
|
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі қолданылады. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға қосымша ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға қосымша жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
«Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
Оқулық
10-сынып.
|
Сабақтың
ортасы
13мин.
Жеке жұмыс.
|
«Ойлан,жұптас,бөліс» әдісі
Саралау:
берілген тапсырманы орындау барысында ерекше білім беруді қажет ететін оқушыларға қабілетті оқушылар көмек береді
|
Берілген тапсырма бойынша есепті орындайды
Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
Ерекше білімді қажет ететін оқушыларға көмек көрсету.
|
Дескриптор:
-сызбасын сызыды
-есептің жауабын жазады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
10 сынып,
геометрия
|
Жеке жұмыс.
13 мин.
|
«Бірге ойланайық » әдісі арқылы оқушының қажеттілігіне қарай деңгейлік тапсырмалар беремін.
|
Берілген тапсырма бойынша есепті орындайды
|


title: Саралау - Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі векторлар және оларға амалдар қолдану. Коллинеар және компланар векторлар

text:
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5-мин
|
Жеке жұмысты «Жинақтау» әдісі арқылы сабақты қорытындылаймын
Үйге тапсырма № 20.7
Тиімділігі: Оқушының сын тұрғысынан ойлау дағдысы мен жазылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Тапсырма» тәсілі көрініс табады.
|
Оқушылар сабақ соңында келесі сөйлемдерді толықтырады
Бүгін сабақта мен.....үйрендім
Бүгін сабақта маған....ұнады
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Тиімділігі: Оқушы алған білімін жинақтап, саралай білуге дағдыланады.
|
Дескриптор:
-сұрақтарға жауап береді
Бағалау:
Оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігіне қарай «Мадақтау сөздері» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!, Керемет!, Жақсы!, Талпын!,.
|
.
|


title: баллдык жүйе бойынша бағалау - Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі векторлар және оларға амалдар қолдану. Коллинеар...

text:
Сынып бөлмесін сабақтан бұрын желдету. Сыныптағы орындық парталардың түзу тұруына назар аудару.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:


Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі векторлар және оларға амалдар қолдану. Коллинеар және компланар векторлар
бет 1/5 Дата 07.02.2023 өлшемі 238,5 Kb. #66050 түрі Сабақ
Байланысты:
24.01.2023 10 А ЖМБ гео
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Кеңістіктегі тікбұрышты координаталар жүйесі және векторлар
Мектеп:Көктал орта мектебі
Педагогтің аты-жөні:
Изтилеуова А.С.
Күні:
24.01.2023
Сыныбы: 10 А
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Кеңістіктегі векторлар және оларға амалдар қолдану. Коллинеар және компланар векторлар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
10.4.1 - кеңістіктегі вектор , вектордың ұзындығы , тең векторлар анықтамаларын білу ,
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: кеңістіктегі вектор, вектордың ұзындығы, тең векторларын біледі ;
Оқушылардың басым бөлігі: векторларды қосу және векторды санға көбейтуді орындау формуласын тұжырымдайды ;
Кейбір оқушылар: кеңістіктегі коллинеар және компланар векторлардың анықтамаларын біледі ,есептерде колданады;
Бағалау критерийлері
- кеңістіктегі вектор, вектордың ұзындығы, тең векторларын біледі;
- векторларды қосу және векторды санға көбейтуді орындау формуласын тұжырымдайды;
-кеңістіктегі коллинеар және компланар векторлардың анықтамаларын біледі,есептерде колданады;
Құндылықтарға баулу
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы: Кеңістіктегі векторлар және оларға амалдар қолдану. Коллинеар және компланар векторлар


Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты (болған жағдайда)
Арықбай Ж.А
Күні:
01.03.2023 ж.
Сынып: 7 «В»
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Кейіпкерлер бейнесі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
7.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлердің типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтау;
7.2.2.1 эпикалық, поэзиялық, драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтау
Сабақтың мақсаты
- Көркем шығармадағы кейіпкерлердің типтерін жасалу тәсілдері тұрғысынан анықтайды;
- Эпикалық, поэзиялық, драмалық шығармадағы автор бейнесін анықтау.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
5 мин.
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Психологиялық ахуал «Шаттық шеңбері»
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен сабақ пен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын талқылау.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Оқушылар шеңберге тұрып бір-біріне алғыстарын айтады.
Өз ойларымен бөліседі.
Мадақтау, кері байланыс беру
Оқулық
Сабақтың ортасы
35 минут
Қызығушылығын ояту. Танысу бөлімінде автор бала кіммен танысады?
Тәмпіш қараның шын есімі кім еді?
Ары қарай Тәмпіш қара мен автор арасындағы байланыс қандай болды деп ойлайсыңдар?
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзбен ынталандыру.
Күн ретін, тақырыпты дәптерге жазады.
Тыңдалым тапсырмасы Аудиокітапты тыңдап, автордың кейіпкерлерді бейнелеуіне назар салыңдар. Автор кейіпкерлерді бейнелеуде қандай көркемдегіш құралдар пайдаланғанын анықтаңдар.
Дескриптор: жалпы – 5балл.
Мәтін тыңдайды. Кейіпкер бейнелеуіндегі көркемдегіш құралдарды анықтайды.


title: Сабақтың тақырыбы Кейіпкерлер бейнесі Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары


title: Сабақ мақсаттары - Сабақтың тақырыбы Кейіпкерлердің киім үлгісін, әшекей бұйымдарын суреттеймін. И,й әріптерінің жазылуы

text:
|
|
бет | 2/4 | Дата | 27.01.2022 | өлшемі | 0,64 Mb. | | #24471 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Ерсаинова Дана Б- 18 2сыныпСабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Тірек сөздерді қатыстыра отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрастыра алады,И, й әріптерінің емлесін сақтап жазады.
Оқушылардың басым бөлігі: мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем, суреттерді пайдаланып, қарапайым постер құрастырады.
Кейбір оқушылар: Дереккөздерден мәліметтерді табу жолын анықтап, берілген тақырып, сұрақ бойынша мәліметті іріктейді.
|
Бағалау критерийлері
|
Тірек сөздерді қатыстыра отырып әңгіме құрау, мұғалімнің көмегімен қарапайым постер құрастырады
И,й әріптерінің жазылу емлесін сақтап жазады
|
Тілдік мақсаттары
|
Сабантой, күзгі жиын-терім сөздеріне кеңінен мағлұмат беру
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
-Жиек сөзін қалай түсінесің?
-Кейіпкерлер киімі, әшекей бұйымдар жайлы білесіңдер ме?
Құндылықтарды дарыту
|
Тарихи мұрамызды мұқият сақтауға және құрметтеуге қалыптастыру.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Әдебиеттік оқу:
кейіпкердің сыртқы келбетін сипаттау, мінез-құлқы мен іс
әрекетін бағалау;
Көркем еңбек:
Ұлттық және әлем мәдениетінің әр түрлі өнер туындыларын сипаттап, өз идеяларын дамыту үшін қолдану.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интербелсенді тақтадан и,й дыбыстарының ерекшеліктері жайлы мәліметтерді көру және есту дағдылары артады.
|
Бастапқы білім
|
У дыбысының дауысты және дауыссыз болып айтылуы.
|
Сабақ барысы
|
|


title: Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер