Г.Г.Кдырова - Маңғыстау гуманитарлық
колледжінің қазақ тілі мен әдебиеті
пәнінің жоғары санатты оқытушысы
Мамандығы: 0101000 "Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту"
Біліктілігі: 0101013 "Мектепке дейінгі ұйымдар тәрбиешісі"
Пән: Балалар әдебиеті
Курс, тобы: ІІ курс, МДБ-21 тобы
Сабақтың тақырыбы: Спандияр Көбеев шығармашылығы. Мысалдары
мен әңгімелері.
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: автордың өмірі мен шығармашылығын меңгерту.Қазақ
поэзиясына мағыналы әңгімелер мен мысалдарды жазуды мақсат еткен
туындыларының идеялық мазмұнын ұғындыру.
Дамытушылығы: әр студенттің осы автор арқылы шығармалар негізінде
өзіндік ой-қиялына ерік бере отырып өзінше ой түюге баулу,
шығармашылық жұмысқа жұмылдыру арқылы таным-түсініктерін дамыту,
шеберліктерін арттыру.
Тәрбиелілігі: ақын-жазушының қаламынан туған мысал, әңгімелер
арқылы оқушыларды адами қасиеттерге баулу, автор көтерген тағылымдар
арқылы жазушының азаматтық бейнесін аша отырып, оқушылардың
адамгершілік қасиеттерін арттыру, үлгі-өнеге алуға шақыру.
Сабақтың түрі: танымдық іздену сабағы (панорамалық сабақ)
Сабақтың әдісі: СТО технологиялары , баяндау, салыстыру , талдау,
сұрақ-жауап.
Сабақтың көрнекілігі: С.Көбеев туралы слайд, үлестірме материалдар,
интербелсенді тақта, компьютер.
Пәнаралық байланыс: бейнелеу өнері, мәнерлеп оқу.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі (2 мин.)
Психологиялық дайындық.
Оқушыларды сабақтың белсенді өтуіне ынталандыру.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру (10 мин.)
1) Ш.Құдайбердіұлының өмірі және шығармашылығы жайлы сұрақтар
қою.
2) Шәкәрімнің балаларға арналған өлеңдерін жаттау және мағынасын ашу.
Топтық жұмыс болғандықтан, оқушылар берілген тапсырманы топ болып
қорғайды.
І топ. Ақынның өмірбаяны, қызметі.
ІІ топ. Ақынның шығармашылығы.
ІІІ топ. Ақынның балаларға арналған шығармаларын жатқа оқу.
ІҮ топ. Ақынның аудармалары.
ІІІ. Жаңа сабақ (10 мин.)
1) Сабақ тақырыбын, мақсатын хабарлау.
2) Оқушыларды топқа бөлу.
ІІ. Қызығушылықты ояту (5мин.)
Әр топқа сұрақтар жазылған қима қағаздар таратылып беріледі.
1. Ыбырай Алтынсарин кім? Оның ізін қуған кім?
2. Спандияр Көбеевтің өмірі туралы не айта аласыздар?
3. Жазушының балаларға арналған туындылары бар?
4. С.Көбеевтің қазақ әдебиетінің тарихындағы орны.
Оқушылардың жауабын тексеру барысында интербелсенді тақтадан
С.Көбеев туралы кестеге көңіл бөлеміз. Хронологиялық кесте арқылы
оқушылар өз білімдерін тексереді.
Мұғалім сөзі: назарларымызды интербелсенді тақтаға аударамыз.
Тақтадан С.Көбеевке қатысты жылдар мен болған оқиғалар туралы
мәлімет беріледі (28 мин.).
Жылдар сөйлейді (слайд арқылы)
жылы
Болған оқиға
1878 жыл
қазанның 1-і
Спандияр КөбеевҚостанай облысы, Боровский
ауданының Ақсуат ауылында кедей шаруа семьясында
дүниеге келген.
1887 ж.
желтоқсан
айында
Алтынсариннiң тiкелей көмегiмен ашылған мектепке
барады.
1892-1897ж.ж.
Болыстық мектепте оқиды.
1899 жылы
Қостанай қаласында ашылған орыс-қазақ екі кластық
курсқа түседі.
1901 жылы
Бастауыш мектеп мұғалiмi деген мамандық бойынша
бiтiрiп шығады.
1910 жылы
Алғашқы кітабы «Үлгілі тәржімә» Қазан қаласында
жарық көреді.
1912 жылы
«Үлгілі бала» оқулық-хрестоматиясы жарық көреді.
1913 жылы
«Қалың мал» романы басылып шығады.
1951 жылы
«Орындалған арман» атты өмірбаяндық шығармасы
жарық көреді.
1956 жылы
Өмірден өтеді.
Оқушыларға «Топтастыру» стратегиясы арқылы С.Көбеев кім деген
сұраққа жауап аламын.
аудармашы
жазушы педагог
ақын
Спандияр Көбеевтің өмірі және шығармашылығымен таныстыру.
Спандияр Көбеев (1878 – 1956)
ХХ ғасырдың бас кезіндегі қазақ мәдениеті мен әдебиетінің
тарихында Спандияр Көбеевтің көрнекті орны бар. Қазақ жерінде ашылған
алғашқы орыс мектептерінен тәрбие алған ол өзінің барлық саналы өмірін
туған халқының мәдениет пен білім жолында ілгері ұмтылуына
жәрдемдесуге арнады. Жаңа үлгідегі қазақ мектептерінде сабақ беріп жас
ұрпақты орыстың тілі мен әдебиетін, мәдениетін үйренуге баулыды. Бұл
саладағы қызметін Спандияр ұлы ағартушы Ыбырай Алтынсариннің
педагогтік үлгісімен жүргізді. Би-болыстардың қырына ілінген қыңыр
әкенің кесірінен мектепке іліге алмай қалған кедей баласын алғаш
орналастырған да Торғайдың оқу инспекторы еді. Ұлы ұстазы алдында
жаутаңдап, оның мейірімділігі мен кең пейіліне риза болған Спандияр
ішінен соған ұқсауды армандағанды. Ыбырай секілді халыққа пайдалы
азамат болу, өз білімін елін ағартуға жұмсау Спандиярдың өмір бойғы
арман-тілегі еді.
Спандияр Көбеев 1878 жылғы қазан айының 1 күні Қостанай облысы,
Боровский ауданының Ақсуат ауылында кедей шаруа семьясында дүниеге
келген.
Ыбырай Алтынсарин ұйымдастырған ауылдық мектепте сауат ашып,
Қостанай қаласында мұғалімдер даярлайтын курсты 1901 жылы бітірген.
Осы жылдан бастап өмірінің соңына дейінгі 55 жылын ұстаздық қызметке
жұмсады. Ол өзінің ұзақ та жемісті ұстаздық еңбек жолын «Орындалған
арман»
(1951)
атты
мемуарлық
кітабында
баяндады.
Жазушы
шығармасында бастан кешкен дәуірдің нақты тарихи деректерін негізге
ала отырып, әлеуметтік-қоғамдық құбылыстарды шынайы суреттеді,
көптеген адам образдарын бейнеледі.
Көбеев ұстаздық жұмысы мен жазушылық
қызметін тығыз
байланыстыра жүргізді. Өзі оқытқан шәкірттерінің кластан тыс оқуына
арнап орыс жазушылары мен ағартушыларының бірқатар шығармаларын
қазақ тіліне аударып, «Үлгілі тәржіме» деген атпен жеке кітап етіп
Спандияр
Көбеев
бастырды.
1912 жылы Спандиярдың «Үлгілі бала» атты кітабы шықты. Бұл –
бастауыш мектептегі қазақ балаларына арналған оқу кітабы еді. Ұлы
ұстазы Ыбырай үлгісін пайдалана отырып ол бұл кітапқа өзі аударған
Крылов
мысалдарын,
орыс
классиктерінің
балаларға
арналған
шығармаларын, қазақтың ауыз әдебиеті үлгілерін, табиғаттың түрлі
құбылыстарымен таныстыратын, өсімдік, жануарлар әлемі туралы білім
беретін әр алуан қызықты қысқа әңгімелер кіргізді.
Спандияр Көбеевтің қазақ әдебиеті тарихындағы үлкен орны – оның
революциядан
бұрынғы әдебиетте прозаның тууына, ондағы роман жанрының
қалыптасуына сіңірген еңбегімен байланысты. 1913 жылы Қазанда
басылған жазушының «Қалың мал» романы қазақ әдебиеті тарихында
тұңғыш көлемді прозалық туынды болып саналады. Романда Революция
алдындағы қазақ ауылында болған қат-қабат әлеуметтік өзгерістер
шынайы суреттелген, дәуір шындығы боямасыз көрсетілген. Романда
қалың мал әлегі, қазақ қызының аянышты да арманды тағдыры нанымды
бейнеленумен
қатар
дала
тіршілігіндегі
әлеуметтік
теңсіздіктің,
жолсыздықтың сан алуан көрінісі батыл әшкереленген. Ел билеуші әкімдер
мен үстем тап өкілдеріне қарсылық білдірген кедей бұқарасының әрекеті
шыншылдықпен суреттелген. «Қалың мал» романы – тілінің тазалығы,
көркемдігі жағынан да өзімен тұстас прозалық туындылардан өзгеше
шығарма. Жазушы романында халықтың сөз байлығын, мақал-мәтелдерді
орынды пайдаланған, кейіпкерлер мінезін даралап көрсеткен. Спандияр
Көбеев екі рет Ленин орденімен марапатталған.
Оқушыларға Ш.Құдайбердиев пен С. Көбеев арасындағы сәйкестік пен
айырмашылықты «Венн диаграммасы» арқылы көрсетемін.
ақын, жазушы,аудармашы
Жылдар сөйлейді.
Тақтадан жылдар көрсетіліп, оқушылардан жауап алынады.
1887,1899, 1901,1951.
Ш.Құдайбердиев
сазгер
философ
Спандияр Көбеев
педагог
Шығармашылық жұмыс (20мин.)
Әр топқа Спандияр Көбеевтің мысалдарын және әңгімелерін кеспеге
жазылған түрінде таратылып беріледі. Мысал бойынша сурет салып
көрсету арқылы қорғайды. Әңгіменің мағынасын ашып, көрініс
дайындалады. Әңгімені оқу барысында дауыс ырғағына, екпін қоюына
көңіл бөлінеді.
І топ: «Маймыл мен көзілдірік», «Аю және бөрене»
ІІ топ: «Аққу, шортан һәм шаян», «Балалар мен ғалым»
ІІІ топ: «Есек пен сандуғаш», «Шал мен балалар»
ІҮ топ. «Шымшық пен көгершін», «Екі соқа»
І топ. Маймыл мен көзілдірік (мысал)
Жауыздың сақтаныңыз тіліне ермей,
Ғасырға тек жүрмеңіз ғақыл бермей,
Бір маймыл қартайғанда қор болыпты,
Байғұстың бұрынғыдай көзі көрмей.
Наданға айтқан сөзің текке кетер,
Дос болсаң, ықылассыз қызмет етер.
Бір істі пайдасы үшін паш етсеңіз.
Ықылас көңіліңіз болар бекер.
Көре алмай бұрынғыдай қайғыланған,
Сұрайды:-Ем бар ма?-деп көрген жаннан,
Бәреуден ақырында құлақтанды,
Тәуір деп көзілдірік, өзі арзан.
Бес-алты көзілдірік алды сатып,
Жарар деп пайдаланса іске ұқсатып;
Салғаннан төбесіне киіп алды,
Айырып ешбір жөнін көрмей жатып.
Сонан соң тұмсығына түсіреді,
Бір-бірлеп айырмастан алып жатып.
Онымен ешбір пайда болмаған соң,
Апардықұлағына саудыратып.
Құлақтан құйрығына байлап алды,
Көрген жан күліп жатыр, шегі қатып.
Ақырында көзге себеп болмаған соң,
Сындырды ашуланып тасқа атып.
Аю және бөрене (әңгіме)
Қалың орманды аралап келе жатқан бір аю бал арасына кез болады.
Ағаш басындағы бал арасына тамсанып, аузынан сілекейі шұбырып, оны
жегісі келеді. Аю ағаш басына өрмелеп, ұяға жақындағанда, ілініп тұрған
ауыр бөрене оған кедергі жасапты. Балға ұмтылған аю бөренені итеріп
жібереді. Ары серпілген ауыр бөрене өз салмағымен қайта оралғанда
аюдың басына сарт ете қалады. Күшіне сенген ожар аю ашуланып,
бөренені одан бетер қатты итереді. Өз салмағымен қайта оралған бөрене
аюдың басына тағы да сарт етеді. Аюдың құлағы шыңылдап басы
айналады. Бұған ызаланған аю бар күшімен үшінші рет итеріп жібергенде,
қайта оралған бөрене аюдың басын қақ айырып, ағаштан ұшырып
түсіріпті.
ІІ топ. Аққу, шортан һәм шаян (мысал)
Көп кіріскен іс оңбас ынтымақсыз,
Көп малдыңкерегі не болса бақсыз
Таудайын талаптан да бақыт артық
Болса да қара жаяу жалғыз атсыз.
Ынтымақ жоқтығынан біздің қазақ,
Кем жұртқа әрбір түрлі болды мазақ
Зияны толып жатқан бастан артық,
Кемітіп ғазиз басын көріп ғазап.
Мысалы, бірліксіздің ғибыраты,
Пайдалы салыстырсаң бар лұғаты.
Кеңесінен аққу, шортан, шаянменен,
Тыңдаңыз тәржіме етіп жазған хатты:
Бір аққу, шортан, шаян бұрынырақ
Кеңесін еттім бәйіт, салсаң құлақ,
Тартуға жүкті арбаны міндеттенген,
Оңаша көл басында тұрған жырақ.
Үшеуі кәдімгідей жегілісіп,
Қайтсе де тартамыз деп ерегісіп,
Тырмысып бейшаралар азаптанды,
Пайдасыз михнаттанып терге түсіп.
Жөнелді аққу көкке таман,
Сұңқылдап үсті-үстіне достан жаман,
Жайда да кесел шіркін жөнге жүрмес,
Тырмысып кейін қарай жатыр шаян.
Тартады демалысып кезек-кезек,
Арбаны қозғалта алмай күдер үзіп,
Тыпырлап суға қарай бетіменен
Шамасы келмей жатыр шортан кезіп.
Кіріскен ынтымақсыз ол басында
Ерлердің болмай бірлік жолдасында.
Бетімен әр тарапқа тартқаннан соң,
Қозғалмай арба қалды көл басында.
Сұрақ: Аққу, шортан һәм шаян мысалы тағы қай ақында кездеседі?
(А.Байтұрсынов)
Балалар мен ғалым (әңгіме)
Екі бала келе жатып, бір кітап тауып алыпты. Бірінші бала:
-Бұл кітап менікі, неге десең, мен сенен бұрын көрдім.-дейді. Екінші бала:
-Жоқ, бұлкітап менікі, неге десең, мен сенен бұрын жерден көтеріп алдым,-
дейді.
Екі баланың таласының үстінен шыққан ғалым оларға:
-Сендер хат танисыңдар ма?-депті. Балалардың екеуі де шынын айтып:
-Жоқ, хат танымаймыз,-дейді. Сонда ғалым:
-Кітап сендерге не керек? Бұл кітапты мен алайын. Қай бұрын оқу білгенге
беремін,-депті.
ІІІ топ. Есек пен сандуғаш (мысал)
Отырған сандуғаш, келді есек,
Аузынан сөзі шығып кесек-кесек;
- Ә, бұлбұл, сені әнші деп естіп едім,
Сайрашы сынайын мен өзім естіп.
Бұл кезде жұрт сөзіне сенім бар ма,
Сыпыртып айтқанының бәрі – өсек.
Аямай біліміңді паш айлашы,
Тыңдайын мейірім қанып болса несіп.
Сандуғаш сол арада әнге басты,
Жаңғыртып кетті даусы күллі ағаштың.
Білімін құдай ерген аясын ба,
Мың түрлі құйқылжытып лебіз шашты.
Даусын кейде көтеріп, кейде созып,
Тыңдатуға ләззатты үнін шашаты.
Құс біткен сайрап жатқан ормандағы
Бәрі де құлақ салып құп тыңдасты.
Аң біткен маңындағы тұра қалып,
Елтісіп тұрды әніне құлақ салып.
Аузынан сорғалатып сілекейін,
Есек те тыңдап тұрды ғажаптанып
Сол кездесоғып тұрған жел де тынып,
Ешбір жан бүлк етпеді тамаша ғып,
Бұлбұлдың қызған сайын басып жатыр,
Сырнайдың даусындай үні шығып.
Бір ашып батыр бұлбұл әнге салды,
Елтітіпмаңындағы күллі жанды,
Бір кісі қойда жүрген баласымен,
Мас болып, олар-дағы ұйықтап қалды.
Наданға еткен қызмет кетер текке,
Жақсылығың болса сақтан, ондайға етпе,
Соқтырып әрлі-берлі сандуғашым,
Тоқтады ұнады ғой деп есекке.
Көтеріп ақымақ есек жерден басын:
-Жарайды, ұнайды,-деді,- сандуғашым,
Жалықпай тыңдауға да болады екен,
Азырақ кемдігі бар, неғыласың!
Жоқ па еді әтешпенен таныстығың?
Кем қылып сайрамаушы ед, ол да сенен.
Болмайды жамандауға сені-дағы,
Даусың болса-дағы мысқал төмен.
Айтамын достығымды құлақ салсаң,
Кешікпей бұған шығып әтеш барсаң,
Бұдан да артығырақ соғар едің,
Егер де сол құстан бір ғибрат алсаң.
Осылай есек тұрды жынын құсып,
Білімді жетік мақтауы сол, надан күшік,
Бұл итті құдай енді кез қылма деп,
Сандуғаш көтеріліп кетті ұшып.
Шал мен балалар (әңгіме)
Бір жарлы шал есегіне мініп жол жүріп келе жатса, есегінің бақырған
даусын естіп, бір топ бала алдынан жүгіріп шығады. Олар шалды ажуа,
мазақ еткілері келіп:
-Ата, неге сіз есегіңізді өлең айтуға үйреттіңіз,- дейді.
Сонда шал балаларға:
-Есегім өлең айтпайды. Сендердей жақсы жолдасын көрген соң,
Қуанғаннан бақырады,- депті.Бұл сөзді естіген соң, балалар ұялып, ендігәрі
жарлы адамдарға күлуін қойды.
ІҮ топ. Шымшық пен көгершін (мысал)
Тұзаққа түсті шымшық соры қайнап,
Шыға алмай талпынса да көзі жайнап.
Бұлқынып уайымда жатқан жерде
Кез болды жас көгершін құдай айдап.
Торғайды қапастағы көрді көзі.
-Ақымақ, бұның не?-деп айтқан сөзі,-
Тұзаққа білмедің бе түсуіңді.
Құдайым неге берді екі көзді.
Талтүсте қалай түстің бұл тұзаққа,
Ем болмас айтқан сөзің ақымаққа,
Түспеске адамзаттың айласына
Берер ем уәдені нансаң мықты.
Аузына түскен сөзбен жатыр сөгіп,
Шымшық та қозғалмады жатты бұғып.
Мысқылдап алла ісіне күлемін деп,
Біріне өзі қалды ілігіп.
Не іс болса да тағдырдан,
Мысқыл етіп адамды күлмеңіз.
Алланың ісі намағлұм,
Жауыздың тіліне ермеңіз.
Мазақтың түбі ғазапта,
Ғазапты болып жүрмеңіз.
Екі соқа (әңгіме)
Бір заводтан әм бір кесек темірден екі соқа істеліп шықты, олардың
біреуі кешікпей егіншінің қолына түсіп, жер жырта бастады. Біреуі ешбір
кәсіпсіз дүкенде жатты. Егіншінің қолындағы соқа жер жыртқаннан
ағарып, күмісше жылтырап тұрды, дүкендегі соқа тот басып, қарайып
жатты. Бірнеше уақыт өткен соң екі соқа жолығысты. Сонда дүкендегі соқа
егіншідегі соқадан сұрады:
-Не себепті сен мұнша жалтырайсың?-деп.
-Жұмыс қылып мехнаттансаң, мендей жарқырап тұрар едің,-деді.
Ой толғаныс: Оқыған әңгімелері бойынша шағын эссе жазу. (5мин.)
Қорытындылау: Рефлексия (кесте толтыру) (5 мин.)
Білемін
Мен үшін
жаңалық
Білмеймін Менің
ізденістерім
Бағалау.Оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай бағалаймын.
(3мин.)
Бағалау парақшасы
Топ
Үй
тапсырмас
ы
Жаңа сабақ
бойынша
сұраққа
жауап
Шығарма
шылық
жұмыс
Ой
толғаныс
Қорытын
ды
І
ІІ
ІІІ
ІҮ
Үй тапсырмасы.«Орындалған арман» романын оқу, кейіпкерлерге
мінездеме жазу, «Менің арманым» тақырыбында ойтолғау жазу. (2мин.)
Пайдаланылған әдебиетттер:
1. Қазақ әдебиеті. С.Мақпырұлы, Т.Сыдықов. Астана,
«Фолиант»,2007ж.
2. Қазақ әдебиетінің тарихы. Г.С.Умаров, С.Ғ. Шарабасов. Астана,
«Фолиант»,2007ж.
3. Қазақ әдебиетінің хрестоматиясы. 2-кітап, Ш.Ахметов. «Арман-
ПВ»,2004ж.
4. Орындалған арман. С.Көбеев. Алматы, «Жазушы», 1988ж.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Спандияр Көбеев шығармашылығы. Мысалдары мен әңгімелері. Сабақтың мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Спирттердің жіктелуі

text:
Тақырыбы: Білгірлер сайысы Сайыстың мақсаты: Оқушылардың пәнге деген қызығушылықтарын арттырып, оқушыларға химия ғылымының құпиясы мен қызығы мол екенін жеткізе отырып,ойын элементтері арқылы қосымша мағлұмат беру
Химия пәні бойынша өткен тақырыптарды естеріне түсірулеріне көмектесу. Өз білімдерін басқа сыныптармен сайыста көрсете білулеріне үйрету.
Сайысымыз 5 кезеңнен тұрады:
1. «Бәйге»
2. «Ғажайып ұяшықтар»
3. «Болашақты бірге болжайық»
4. . «Нақты сұрақтар»
5. «Химик -сараман»
Сабақтың тақырыбы:Спирттердің жіктелуі
Сабақтың мақсаты: 10.4.2.19 спирттерді функционалдық топтардың орналасуы және гидроксил тобының саны бойынша жіктеу;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sport-jarisina-atisamin-soz-rami-tbir-jene-osim.html#2-тапсырма._34-жаттығу._Өлеңді_көшіріп_жаз._Қарамен_жазылған_сөздердің_түбірі_мен_қосымшасын_ажырат._Зулайды_зырқырап_Маңдайдан

title: Сабақтың тақырыбы: Спорт жарысына қатысамын. Сөз құрамы. Түбір және қосымша. Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Қуатқызы Зина
|
Пән/Сынып:
|
2-сынып
|
Қай аптаның нешінші сабағы
|
2-аптаның 1-сабағы
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
Дені саудың – жаны сау.
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Спорт жарысына қатысамын.Сөз құрамы. Түбір және қосымша.
|
Оқу мақсаты:
|
2.2.4.1 - мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
2.3.6.1 - бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырыпкөлбеу және таза жазу
2.4.2.1 – мұғалімнің көмегімен түбір мен қосымшаны ажырату
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлығы: түбір мен қосымшаның бір-бірінен айырмашылығын аңғарады;
Көбі: түбір сөздерге тиісті қосымшалар жалғай алады;
Кейбірі: жаттығу жұмысы барысында дұрыс талдаулар жасай біледі;
|
Бағалау критерийі:
|
Түбір сөз бен қосымшалы сөздерді ажырата алады. Түбір сөздерге тиісті қосымшалар жалғай алады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Тапсырма
|
Тапсырманың мақсаты
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
1 минут
|
Ұйымдастыру
|
Сәлеметсің бе, балақай!
Біз қазақ тілі сабағымызды бастаймыз.
-Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:
Сөз құрамы. Түбір және қосымша
-Бүгінгі сабақта:
-түбір сөз бен қосымшалы сөздерді ажырата аласың;
- түбір сөздерге тиісті қосымшаларды жалғауды үйренесің;
|
|
|
Слайд № 1
|
5 минут
|
Жаңа сабақ
|
Жаңа сабақтың түсіндірмесі.
https://yandex.ru/collections/api/links/redirect/?url=https%3A%2F%2Fimektep.kz%2Fkz%2Ftubir-men-kosimsha&yid=9087612071587888185
Сөздер
|
Түбір
|
Қосымша
|
Шаңғышы
|
Шаңғы
|
-шы
|
Апталық
|
Апта
|
-лық
|
Күні
|
Күн
|
-і
|
Палуандар
|
Палуан
|
-дар
|
Сөз дегеніміз не?
7. Антоним деген не?
8. Синоним деген не?
9. Омоним деген не
Сөз дегеніміз не?
7. Антоним деген не?
8. Синоним деген не?
9. Омоним деген не
Сөз дегеніміз не?
7. Антоним деген не?
8. Синоним деген не?
9. Омоним деген не
Сөз дегеніміз не?
7. Антоним деген не?
8. Синоним деген не?
9. Омоним деген не
Кестедегі сөздерге назар аудар!
Сөздің түбірінде мағына бар ма? Қосымшасында ше?
Осыдан мынадай қорытынды шығарамыз.
Ереже.
Сөздің одан әрі бөлшектенбейтін мағыналы бөлігі түбір немесе түбір сөз деп аталады. Мысалы: күн, жыл, спорт, палуан.
Сөздің түбірге жалғанатын бқлігі қосымша деп аталады. Мысалы: күні, жылдар, спортшы, палуандар.
Түбірдің белгісі:
|
Жаңа тақырыпты бейнематериал арқылы меңгеру
|
Сұрақтарға жауап берген оқушыларды мадақтау сөздерін қолдану.
|
Слайд №2
Слайд №3
Слайд №4
|
5 минут
|
Тәжірибе
|
Оқулықпен жұмыс.
1-тапсырма
33-жаттығу
Шаңғы жарысында
Ертең жарыс болады дген күні аспанды бұлт торлап, түні бойы қар жауды. Келесі күні бұлт ыдырап, күн жарқырап ашылып кетті.
Жарысқа қатысатындарды сапқа тұрғызған мұғалім:
-Бүгінгі жарыста сендерден жаңа рекорд күтеміз, -деді.
..... Жарыс басталды. Тәуке бірден алға түсті. Брақ орта жолда Ержан Тәукені қуып жетіп қалды. Тәуке артына қарағанда, ол күлімсіреп қойды. «Несіне мәз болады екен!» деді бұл ызыланып. Ол алға ентелеп, тачқты ышқына сілтейді.
Бірақ Ержан сонда да қалысатын емес. Ол Тәукенің қасынан зу етіп өте шықты. Ол алдағы тау жотасының ортағ беліне жетті. Әрі қарай тырмысып, өрлей бастады.
Бұл кезде Тәуке де тау жотасына іліккен еді. Бірақ өзінің әлсіреп қалғанын енді айқын сезді. Көз алдына: «Рекорд! Рекорд!»-деп шулаған балалар елестейді......
Мәтін бойынша тапсырмалар:
1. Мәтінде не туралы айтылған?
2. Мәтінді өзің әрі қарай жалғастыр
3. Тәукенің әрі қарай іс әрекеті қандай болады деп ойлайсың?
4. Мәтінде берілген қарамен жазылған сөздерді түбір мен қосымшаға ажырат.
2-тапсырма.
34-жаттығу.
Өлеңді көшіріп жаз. Қарамен жазылған сөздердің түбірі мен қосымшасын ажырат.
Зулайды зырқырап
Маңдайдан тер бұрқырап.
Шаңғым асар шаршамай,
Бір қыраттан бір қырат.
|
Жаңа тақырыпты тәжірибе арқылы меңгеру
|
Дескрипторы:
-мәтінді түсініп оқиды;
-сұрақтарға жауап береді; 1-ұпай
-қарамен жазылған сөздердің түбірі мен қосымшасын ажыратады; 1-ұпай
Дескриптор:
-өлеңді қатесіз, көркем көшіріп жазады; 1-ұпай
-қарамен жазылған сөздердің түбірін анықтайды; 1-ұпайқосымшаларын анықтады; 1- ұпай
|
Слайд №5
Слайд №6
Слайд №7
|
7 минут
|
Бекіту
|
3-тапсырма.
Түбірі мен қосымшасын сейкестендір.
Ара
|
Ның
|
шана
|
Ші
|
ән
|
Лар
|
алма
|
Сы
|
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
Дескрипторы:
-түбір мен қосымшаларды сәйкестендіреді.
|
Слайд №8
|
2минут
|
Қорытындылау.
|
Қорытынды.
Бүгінгі сабақта қандай тақырыппен таныстық?
Түбір дегеніміз не?
Қосымша дегеніміз не?
Рефлексия.
«Ұстазға хат»
|
Сұрақтарға жауап беру.
|
Дескрипторы:
-сұрақтарға жауап береді; 1-ұпай
|
Слайд №9
Слайд №10
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sport-jarisina-atisamin-soz-rami-tbir-jene-osim.html#Дескрипторы:_-мәтінді_түсініп_оқиды;_-сұрақтарға_жауап_береді;_1-ұпай_-қарамен_жазылған_сөздердің_түбірі_мен_қосымшасын_ажыратады;_1-ұпай__Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sport-jarisina-atisamin-soz-rami-tbir-jene-osim.html#Ереже.__Сөздің_одан_әрі_бөлшектенбейтін_мағыналы_бөлігі_түбір_немесе_түбір_сөз_деп_аталады._Мысалы:_күн,_жыл,_спорт,_палуан.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sport-jarisina-atisamin-soz-rami-tbir-jene-osim.html#Қорытындылау.__Қорытынды._Бүгінгі_сабақта_қандай_тақырыппен_таныстық_Түбір_дегеніміз_не


title: Компьютермен жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Спрайттарды пернетақтамен қозғалту мен басқару

text:
Компьютермен жұмыс
1-мысал. Өткен тақырыпта қарастырған
автокөлікті қозғалту жобасында анимация 1000
милли секундтан соң өздігінен орындалған болса,
сол қозғалысты «а» пернесін басқанда жасайтын
болсын (1-код)
1-код
import pygame; pygame.init()
screen = pygame.display.set_mode([380,120])
screen.fill([255, 255, 255])
pygame.display.set_caption('Пернебасу' )
avto = pygame.image.load('avto.png')
avto=pygame.transform.scale(avto, (160, 80))
screen.blit(avto,[10, 30])
pygame.display.flip()
running = True
while running:
for event in pygame.event.get():
if event.type == pygame.QUIT:
running = False
elif event.type == pygame.KEYDOWN:
(Пернетақтаны басуды күтеді)
if event.key == pygame.K_a: (а пернесі
басылғаны шарт )
screen.blit(avto,[200, 30])
pygame.display.flip()
pygame.quit()
.
2-тапсырма
Қозғалыстағы автокөлікті SPACE (Пробель)
пернесі арқылы қозғалтатын және көлік қабырғаға
барып тірелгенде (1-сурет) артқа қарай қозғалып
шегінетін программа кодын жазу (2-код).
Дескриптор
PyGame программасында пернетақтамен
оқиғаларды орындауды программалайды.
Топтық жұмыс
2-мысалдағы қарастырылған программа кодын
талдаңдар. Төмендегі өзгерістерді енгізу үшін
қандай программа қатарларын өзгерту немесе қосу
кажет?
1. Автокөліктің орнына доптың суретін кірістіру.
2. Допты тік жоғары және төмен қозғалту.
3. Допты диагональ бойынша қозғалту.
Дескриптор
PyGame программасында орындалған оқиғаның
маңыздылығын тұжырымдайды.
|
Мұғалімді тыңдайды
Дескриптор
PyGame -де пернемен орындалатын оқиғаларды
анықтайды
|
Оқушыларды ынталындыру мақсатында сабаққа қатысу белсенділігіне қарай мадақтау әдісі бойынша бағалайды
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sprajttardi-pernetatamen-ozfaltu-men-basaru.html?page=2#Дескриптор_PyGame_программасында_пернетақтамен_оқиғаларды_орындауды_программалайды._Топтық_жұмыс


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: Спрайттарды пернетақтамен қозғалту мен басқару

text:
2. Компьютерлік ойын ойнау барысында
оқиғаларға қандай мысалдар келтіре
аласыңдар?
3. KEYDOWN модулінің қызметі не?
4. Компьютер программасы ойын барысында
қандай жағдайларға жауап беруі керек?
Бүгінгі сабақтан не үйрендім?
Қандай тапсырма қызықты болды?
Көңіл күйім қандай?
Өзін-өзі бағалау.
Оқушыларды ынталындыру мақсатында сабаққа қатысу белсенділігіне қарай мадақтау әдісі бойынша бағалайды
Оқулық, жұмыс дәптерлері, компьютер
Үй тапсырмасы
Өзіңе ұнаған тақырыпта ойын кейіпкерін таңдап,
оны қозғалту программасын құрастыр.


title: Сабақтың тақырыбы: Спрайттарды пернетақтамен қозғалту мен басқару

text:
Сабақтың басы
|
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Жаңа тақырыпқа шолу
Ой сергіту жаттығуы. «Сөзден сөзді ізде» ойыны
Сөз беріледі, сол сөзден басқа сөздер құрастыру
керек. Кім көп құрастырса, сол жеңімпаз. Мысалы:
«Трансформатор», «Талдықорған» сөздерінен
форма, қорған, тор, тал т.б. сөздерді алуға болады.
Үй тапсырмасы.
Өткен тақырып бойынша берілген
тапсырмалардың жауаптарын тақтада көрсету,
топта талдау, өзара бағалау.
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
|
Оқушыларды ынталындыру мақсатында сабаққа қатысу белсенділігіне қарай мадақтау әдісі бойынша бағалайды
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, компьютер
|


title: Сабақтың тақырыбы: Спрайттар соқтығысуын анықтау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
9.3.3.7- кейіпкер қозғалысын программалау.
9.3.3.8 -пернетақтадан кейіпкерді басқар
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:
Спрайттың соқтығысу кезеңдерін анықтау.
Көптеген оқушылар:
Спрайттың соқтығысу кезеңдерін программалау.
Кейбір оқушылар:
Спрайттың соқтығысуын программалау нәтижесінде болған жобаны
түсіндір
Құндылықтарға баулу
Оқушыларды шыншылдыққа, ақтқаттылыққа баулу, пәнге деген қызығушылықтарын арттыру
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезені/ уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
1.Оқушылармен амандасу.
2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
3.Жаңа тақырыпқа шолу
Өткен тақырып бойынша сұрақтар қойылады. Оқушылар сұраққа жауап береді.
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
Сабақтың ортасы
- Миға шабуыл сұрақтарымен жұмыс жасау
Компьютерлік ойындардың кейіпкерлерінде
қандай параметрлер болады? Өзің білетін
ойыннан мысалдар келтір.
Ойын алаңында кейіпкерлердің бір-біріне әсерін
(соқтығысуын) алдыңғы тақырыптардағы
білімдеріңді пайдалана отырып қалай анықтауды
ұсынған болар едің?
Оқулықпен жұмыс
Оқушылар оқулықта берілген тақырып туралы
оқиды, ортада бірлесіп талдайды, мұғалім білімдерін
толықтырады.
Компьютермен жұмыс
1-тапсырма
“Robots” класын құруды компьютерде орындаңдар.
1-код (үзінді). Robots класын құру
class Robots(pygame.sprite.Sprite):
def __init__(self, image_file, location):
#Спрайтты таныстырады.
pygame.sprite.Sprite.__init__(self)
#Суретті файлдан жүктейді
self.image = pygame.image.load(image_file)
#Суреттің шекараларын анықтайтын
тіктөртбұрыш құрады
self.rect = self.image.get_rect()
#Кейіпкердің бастапқы орнын көрсетеді.
self.rect.left, self.rect.top = location
Дескриптор - Спрайттың қасиетін анықтайды.
2-тапсырма
Роботтардың өзара әсерлесу жобасын компьютерде
орындаңдар.
Дескриптор Роботтардың орналасуын анықтайды.
Роботтардың соқтығысуын программалайды.
3-тапсырма
Оқулық
Компьютер
«Роботтардың әсерлесу» жобасын талдаңдар. Әрбір
программа блоктарының қызметін анықтап,
жазыңдар.
Дескриптор Спрайттардың соқтығысуын программалау
нәтижесінде болған жобаны түсіндіреді.
Оқушылардың жұмыстарын смайликтер арқылы
бағалау
1. Спрайттың қандай қасиеттері бар?
2. 1-программа кодында Robots класын құру
қалай іске асады? Түсіндір.
3. Аnimate () функциясының қызметі не?
Спрайттардың соқтығысуын анықтау алгоритмі
қанша қадамнан тұрады?
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды ұйымдастырады.
2.Кері байланыс:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sprajttar-sotifisuin-anitau-ou-bafdarlamasina-s.html#Дескриптор_-_Спрайттың_қасиетін_анықтайды._2-тапсырма_Роботтардың_өзара_әсерлесу_жобасын_компьютерде_орындаңдар._Дескриптор


title: Мәселе жағдайы: ой қозғау

text:
Мәселе жағдайы: ой қозғау Слайдта түрлі деректер бар. Оқытушы сабаққа сұрақтар қойып , жауаптарды бірге талқылайды.
«МАКС», «МИН», «СРЗНАЧ» ұғымдары арқылы студенттердің берген жауабын бағалау
Сабақтың тақырыбын, мақсаттарын және бағалау критерийлерін талқылау.
Жеке жұмыс:Интернетті пайдалана отыра SQL де қолданылатын деректер түрлерін оқу.
Деректер түрлеріне назар аударыңыз:
CHAR, VARCHAR, TEXT, BOOL, TINYINT, INTEGER, FLOAT, BOUBLE, DATE, TIME DATETIME, TIMESTAMP, ENUM.
Тапсырма1 Деректер түрлерін тиісті деректер үлгісімен сәйкестендіріп, оларды сызықтармен байланыстырыңыз
Дискриптор: Деректер түрлерін тиісті деректер үлгісімен сәйкестендіреді.
Өзін-өзі бағалау. Жауаптар тақтада көрсетіледі. Студенттер нәтижені тексереді, кемшіліктерді түзейді.
Бағалау критерийлері: 13-11 дұрыс жауаптар – өте жақсы
10-8 дұрыс жауаптар- жеткілікті жақсы
7-5 дұрыс жауаптар –қайталау керек
4 немесе одан аз- тағы да оқу қажет
Кері байланыс: Жарайсыңдар студенттер. Талқылау барысында бір-бірін тыңдай білу қабілетін ерекше атап өту керек.
Оқытушының студенттерге түсіндірмесі: Жергілікті сервердің қандай екнін түсіндіріңіз, тұжырымдаманы анықтаңыз. Бағдарламалық жасақтама енгізілген түсіндіріңіз. Жергілікті веб-серверлердің мысалын келіріңіз, PhpMyAdmin қосымшасының мақсатын түсіндріңіз, MySQL мен жұмыс стеу жолдарын түсндіріңіз.
Көрсетілімі: Жергілікті серверді іске қосыңыз және MySQL дерекқорларымен жұмыс істеу үшін PhpMyAdmin тақтасына кіру үрдісін көрсетіңіз. SQL сұрауларын жазу қажет қойындыны көрсету


title: Практикалық жұмыс. Жұптық жұмыс

text:
Практикалық жұмыс. Жұптық жұмыс Тапсырма2:Студенттер біркестелі деректер қорын жасау үшін сұрау салу процесін үйренеді.
Жазбаларға сұраулар:
1. Колледж ДБ құру
2. Мамандықтары кестесін жасаңыз
3. Мамандықтары кестесіне деректер қосу
(Сіз кемінде 5 мамандықты қосуыңыз керек)
4. Оқушылар саны 25-нан аз болатын жазбаны жойыңыз
5. Деректерді жаңарту (5 адамға Тігінші мамандықтарының көбеюі)
Дискриптор: - білім алушы бір кесте дерекқорын жасау үшін сұрау салу процесін үйренеді.
Қолдау ретінде мұғалім дайын сұраулардың бланктарын дайындауы немесе жұмыстың жетістігі ретінде әрбір сұранысты топпен талқылауы мүмкін.
Қалыптастырушы бағалау: Студенттер тапсырманы орындайды. Оқытушыға аяқталған жұмыстарды тапсырады.
Кері байланыс: Мұғалім жазбаша кері байланыс береді және жұмысты келесі сабақта қайтарады.
Жеке жұмыс: Тапсырма 3. Көпкестелі деректер қорын құруды үйренініз. Тапсырыс беруші кестесі


title:
Жания

Сейтова - Сабақтың тақырыбы sql деректер қорын әзірлеу

text:
Қалыптастырушы бағалау. «Рейтинг» әдісі арқылы сабақ арасындағы әрбір оқушының жұмысын бақылап, бағалап отыру
Кері байланыс: Жарайсыңдар студенттер! Талқылау барысында бір –бірін тыңдай білу қабілетін ерекше атап өту керек
Интернет
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Оқулық
Слайд 8-10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Бағалауға қатысты ұғымдар жазылған парақшалар
Слайд 15
Сабақтың соңы
5-8 мин
Қорытындылау: Тест жұмысы. Оқушылар тест сұрақтарына жауап береді.
Рефлексия. «Бағалау ағашы» әдісі .
Студенттер себеттегі алма,гүл және жапырақ түріндегі жапсырма қағаздарды қабырғаға ілінген алма ағашына жапсыру арқылы сабақ бойынша ойларын қорыту.
Алма- бүгінгі сабақтан түйгенім өте көп, маңызды болды.
Гүл- бүгін көп нәрсені түсіндім, маған пайдалы болды.
Жапырақ- бүгін сабақта түсінбеген сұрақтарым бар, оқуым керек.
Үйге тапсырма: Студенттер бір кесте дерекқорын жасау үшін сұрау салу процесін үйренип келу.
А4 қағазы
Алма, гүл және жапырақ түріндегі жапсырмалар. Алма ағашы.
Слайд 16
Саралау – Сіз оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
«Фишбоун» әдісінде студенттердің өткен сабақтарын пысықтау ретінде білімдерін тексеру.
Жеке жұмыста студенттердің тапсырманы қалай орындағанын диалог және қолдану арқылы саралау.
Жұптық жұмыста студенттер тапсырманы нәтиже арқылы саралайды.
Дескриптор арқылы бағалау. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша студенттерді бағалау
Дискриптор арқылы бағалау.Бірін-бірі бағалау.
Дискриптор арқылы бағалау. Оқытушыға аяқталған жұмысты тапсыру арқылы бағалау.
Дискриптор арқылы бағалау. Рейтинг әдісі бойынша бағалау.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаты/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдеріне бөлінген уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз бойынша сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы не білдім/анықтадым, келесі сабақтарда неге көңіл аудару қажет?


title: Сабақтың тақырыбы sql деректер қорын әзірлеу

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
Біркестелі және көпкестелі деректер қорын құру (SQL);
Сабақтың мақсаты
Барлық студенттер:Әртүрлі деректер түрлерін білу ДҚБЖ My SQL. Деректер қорында мәлметтер типін анықтау;
Студенттердің басым бөлігі: Біркестелі деректер қорын құруды үйрену.
Кейбір студенттер: Көпкестелі деректер қорын құруды үйрену.
Бағалау критерийлері
- Әртүрлі деректер түрлерін айта алады ДҚБЖ My SQL
- Өрістердің және тиісті деректер түрлерінің мысалдарын келтіреді;
- Біркестелі деректер қорын құруды үйренеді.
- Көпкестелі деректер қорын құруды үйренеді.
Студенттер: әртүрлі деректер түрлерін біледі.
Деректер қорында мәліметтер типін анықтай алады.
Біркестелі және көпкестелі деректер қорын құруды біледі
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Сұрау, My SQL ДҚБЖ, phpMyAdmin, жергілікті сервер, деректер түрлері, бастапқы кілт.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Бұл өріс үшін, деректер түрін орнатуыңыз керек ... өйткені... My SQL ДҚБЖдамыту үшін ыңғайлы ... себебі ...
... үшін сұрауды қолдану керек ...
Бұл сұрау жасалғаннанкейін ол орындалады ...
Құндылықтарды дарыту
Нәтижеге қол жеткізуде оқушыларға тақырып барысында тәртіпке, мәдениеттілікке, жауапкершілікке баулу
Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу, студенттерді түгелдеу
Топқа біріктіру: «Тілек ағашы» әдісі
Оқушылар ағаштағы тілек жазылған жүрекшелерді алады.
«Білім», «Талап», «Бірлік» болып үш топқа бірігеді
Өткен сабақты пысықтау: «Фишбоун»әдісі
Студенттер плакатка балық қаңқасының суретін салады.Жоғары қабырғаларына өткен тақырыпқа байланысты сұрақтар жазады. Келесі топ төмеңгі қабырғаларына жауаптарын жазады.
Мәліметтер қорына қойылатын талаптар
Деректердің арасындағы байланыстарды ұйымдастыру типтері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sql-derekter-orin-ezirleu.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sql-derekter-orin-ezirleu.html#Пәнге_қатысты_сөздік_қор_мен_терминдер:_Сұрау,_My_SQL_ДҚБЖ,_phpMyAdmin,_жергілікті_сервер,_деректер_түрлері,_бастапқы_кілт._Диалог_пен_жазу_үшін_пайдалы_сөздер_мен_тіркестер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sql-derekter-orin-ezirleu.html#Ұйымдастыру_кезеңі:_Сәлемдесу,_студенттерді_түгелдеу_Топқа_біріктіру:_«Тілек_ағашы»


title: Сабақтың тақырыбы: Сұраулы сөйлем Оқу бағдарла- масына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
2.3.7.1 сөйлем түрлерінің айтылу мақсатына сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі) қолдану;
2.1.3.1 күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарға байланысты сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу;
2.2.3.1 мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру
Сабақтың мақсаты:
Сөйлем түрлерінің айтылу мақсатына сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі) қолданады. Күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарға байланысты сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысады. Мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастырады және жауап береді.
Сабақтың барысы
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақыты
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы (5 мин)
Психологиялық жағымды ахуал орнату. (Ұ) Ұйымдастыру кезеңі Сұрау мағынасындағы сөз Сыздыққа шын сырын айтып, сырласыпты: - Өткен сабақтан бері менің атымды білгенмен, сырымды жете білмейтіндерің де бар. Сырттай ғана біліп, іштей істес болмағандықтан, дұрыс кідіріс жасамай оқып, басқа сөзге айналдырып жібересіңдер. Әрине, ондай қателіктен кейін көзімді бақырайтып қойып, нүктені не леп белгісін әкеп қоя салатынын қайтерсің? Бұған қайтіп ренжімессің?Балалар, сұрау мағынасындағы сөзді өкпелетпей, төмендегі тапсырмаларды қатесіз орындайық.
Жаңа тақырыпты ашу. Көру диктанты Көлбеңдейді көбелек. Көбелекке не керек? Көз тартады гүл өрнек, Көйлегі оның керемет!
Психологиялық ахуалға берілген ширату жаттығуларын орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Дәптер
Ортасы (35 мин)
37-жаттығу. «Қазына іздеу» әдісі арқылы мәтіннің басын және соңғы бөлігін оқиды. Мәтін не туралы екенін, оның негізгі ойы неде екенін анықтайды. Қарамен жазылған сөйлем тиісті дауыс ырғағымен оқытылады. Оның қандай сөйлем екенін айтып, дәлелдер келтіреді. 38-жаттығу. Мәтінді түсініп оқиды. Мәтіндегі сөйлемдердің тыныс белгісіне назар аудартылады. Хабарлы сөйлем мен сұраулы сөйлемнің оқылу ырғағын салыстырады. Ой қорытындысын жасайды. Терме диктант Өлеңнен сұраулы сөйлемдерді теріп жаз.
Шегене деген немене? Соны білгің келе ме?Шамалы, азды, шағынды Бабалар деген шегене. (М.Әлімбай)
Мәтінді бөліктерге бөліп оқиды. Негізгі ойды анықтайды. Қарамен жазылған сөйлемнің түсін анықтайды. Мәтінді түсініп оқиды. Хабарлы сөйлем мен сұраулы сөйлемдерді салыстырып оқиды.
“От шашу”әдісі арқылы бағалайды.
“Бес бармақ”әдісі арқылы бағалайды.
Оқулық
Оқулық
Оқулықтағы жаңа ақпарат оқытылады. Жаңа ақпараттан алған мағлұматы туралы ой бөлісіп, пікір алысып, дәлелдер келтіріледі. Өз ой қорытындыларын оқулықта берілген жаңа ақпаратпен салыстырып, рефлексия жасайды. Тапсырмаларды қандай деңгейде меңгергенін тиісті баспалдақты бояу арқылы көрсетеді. Өз ойымен бөліседі. Мәтіндегі сұраулы сөйлемдерді теріп жазады. Сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату білігі бағаланады.


title: -жаттығу - Сабақтың тақырыбы: Сұраулы сөйлем Оқу бағдарла- масына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
39-жаттығу. «Интервью» стратегиясы бойынша жұбымен бірлесіп, оқулықта берілген сұрақтар негізінде диалог құрастырады. Жұмыстарын топта жариялайды. «Менің сөзім» стратегиясы ұжыммен жұмыс түрінде ұйымдастырылады. Оқушылардың жұптық жұмысын қорытындылап, сабаққа рефлексия жасайды. Айтып болған соң, басқа бір оқушының атын атайды. Сөзді сол оқушы жалғастырып, сабаққа рефлексия жасайды. Барлық оқушы сабақты қорытындылауға осы ретпен қатысады.
– мәтінді түсініп оқиды; – сөйлемдерді тиісті дауыс ырғағымен оқиды; – хабарлы сөйлем мен сұраулы сөйлемді салыстырып, айырмашылығын айтады; – сұраулы мағына беріп тұрған сөзді табады; – мәтіндегі сұраулы сөйлемдерді көшіріп жазады.
Оқушылардың жұмысы дескриптор бойынша бағаланады.
1 балл 1 балл
2 балл
2 балл
1 балл
1 балл 2 балл
Дескриптор
Дәптермен жұмыс
Дәптердегі шығармашылық тапсырма орындатылады. Сұрақтардың жауаптарын толықтырып жазып, қандай сөйлемдер шыққанын анықтайды. Талдау жасайды. Өз ойымен бөліседі. Сабақтан игерген білімдеріне рефлексия жасату мақсатында жұмыс дәптеріндегі «Өз жұмысыңды бағала» тапсырмасы орындатылады. Бірінші тұрған «Сауатты жазу»; екінші тұрған «Көркем жазу» дөңгелектері тиісті қарындаштармен боятылады.


title: Графикалық диктант - Сабақтың тақырыбы: Сұраулы сөйлем Оқу бағдарла- масына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Графикалық диктант Берілген сызба арқылы сұраулы сөйлемдер құрап жаз.
|ба?
|нешеу?
|нешеде?
|қай?
|ме?
• Берілген сызба арқылы сұраулы сөйлемдер құратып жаздыру. Үйге тапсырма. 40-жаттығу. Хабарлы сөйлемдерді сұраулы сөйлемдерге айналдырып жазу.
Оқушылар жұмыс дәптерінде берілген тапсырманы орындап, дұрыс жауапты жасыл түсті қарындашпен бояйды.
Көмектесу
Жұмыс дәптері,түплі түсті қарандаштар
Соңы (5 мин)
(МК, Т) Сабақты бекіту және саралау Бекіту. «Кір жаятын жіп». Әр топтан екі оқушы шығып, «жайылып тұрған киімнің» артындағы сұраққа жауап береді.
Қағаздың артына жазылған сұрақтарды оқып, жауап бер
Бірін-бірі бағалайды
Сұрақтар
Рефлексия
Ойын «Сұраулыға айналдыр». Ойынның шарты: Хабарлы сөйлемдерді сұраулы сөйлемдерге айналдырып жазу. Кім бұрын орындаса, сол жеңімпаз атанады. Мен екінші сыныпта оқимын. Сабақ тоғызда басталады. Сабақтан кейін түрлі үйірмелерге қатысамыз. Үй шаруасына көмектесуді де ұмытпаймыз.
Тілек парағы Сабақтағы «қызықты, жақсы, өзіме алдым, кедергілер» айдарларына жауаптарын
Сұрақтар құрастырып,оқиды.
Өз ұсыныс, пікірлерін стикерге жазып, қоржынға сала


Дескриптор:
Cұрыптау алгоритмін қолдана алады;
Сұрыптау әдісін қолданып, максимум және минимум қосындысын таба алады;
№3 тапсырма. С- деңгейі.«Жұптық жұмыс».
Дескриптор:
Cұрыптау әдісін қолданып өсу және кему ретімен есептеулер жүргізе алады;
ҚБ. «Күлегештер.» Мадақтаулар.
«60 секунд» әдісі арқылы сабақты бекіту.
Тақтаға таймер орнатып, оқушылар алпыс екунд ішінде сабақ қорытындысын дәптерге жазып, бірнеше оқушы соны оқып сабақты қорытындылаймыз.
ҚБ
Оқулық,маркерлер,
плакаттар,
стикерлер,
интерактивті тақта
https://rnpc.almatykitap.kz/index.php?id=378
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс.
«Күн, бұлт, жартылай бұлт жапқан күн» суреттеріне оқушылар стикерлерге өз ойларын жазып, кері байланыс жасаймыз.
Күн – жақсы түсіндім.
Жартылай бұлт жапқан күн – орташа түсіндім.
Бұлт – түсінбедім.
Үй тапсырмасы.
|
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сізбасқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқушылардың қабілетіне қарай деңгейлік тапсырмалар.
|
Дескрипторлар.
«Жұптық жұмыс».
ҚБ «Күлегештер.» Мадақтаулар
|
|
|


title:
Дескриптор:

Cұрыптау алгоритмін қолдана алады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-riptau.html?page=2#Дескриптор:__Cұрыптау_әдісін_қолданып_өсу_және_кему_ретімен_есептеулер_жүргізе_алады;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-riptau.html?page=2#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сізбасқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақ бойынша - Сабақтың тақырыбы с ұрыптау

text:
Сабақ мақсаттары немесе оқумақсаттары шынайы, қол жетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме?Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1:
2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-riptau.html?page=3#Жалпы_бағалау___Сабақта_ең_жақсы_өткен_екі_нәрсе_(оқыту_мен_оқуға_қатысты)_1:___2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-riptau.html?page=3#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


title: Сабақтың тақырыбы с ұрыптау

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
9.3.2.1 Сұрыптау алгоритмдерін қолдану.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар: Сұрыптау ұғымымен танысу және сұрыптау алгоритмін құру.
Оқушылардың басым бөлігі: Сұрыптаудың түрлері мен есептерді шешу әдістерін сипаттау.
Кейбір оқушылар:
Сұрыптау алгоритмдерін құру және қолдану.
Бағалау критерийі
Сұрыптау ұғымын және негізгі мақсатын атайды.
Сұрыптаудың түрлері мен есептерді шешу әдістерін сипаттай алады.
Сұрыптау алгоритмін құрады және қолданады.
Ойлау дағдыларының деңгейі
Білу. Түсіну, қолдану
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: Сұрыптау алгоритмін қолдану туралы түсініктерін қалыптастырады. Негізгі сөздер мен тіркестер. Көбік – Пузырек – Bubbl
Кірістіру – Вставка - Insertion
Таңдау – Выбор - Selection
Жылдам – Быстрый –Quisksort
Талқылауға арналған тармақтар Сұрыптау деген не? Массив элементтерін сұрыптау дегенді қалай түсінесіңдер? Осы тақырыппен байланысты күнделікті тұрмыстан қандай мысалдар келтіре аласыңдар?
Құндылықтарға баулу
Өзін және өзгенің еңбегін бағалауға, бір-бірін құрметтеуге, сыныпта топпен, жұппен түсіністікпен жұмыс жасауға баулу.
Пәнаралық байланыс
Ағылшын тілі, математика.
Алдыңғы білім
Екі өлшемді массивті қолдана отырып, Python программалау тілінде программа құруды.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағыжоспарланғанжаттығутүрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
5-10 мин
Ұйымдастыру кезеңі. Бүгінгі күннің және сабақтың сәтті өтуі үшін оқушылар бір-біріне тілек айтады.
Қоржынға салынған «Көпіршікті сұрыптау» және «Жылдам сұрыптау» деп жазылған түрлі-түсті стикерлерге жазылған топ аттарымен оқушылар топқа бөлінеді.
Өткен тақырыпты «Конверттегі сұрақ» әдісін қолдану арқылы еске түсіреді.
«Екі өлшемді массив» терминін қалай түсінеміз?
Екі өлшемді массивті өңдеу мен оны шығару амалдары қандай?
Екі өлшемді массивтің қанша өлшемі бар?
Python программалау тілінде кестені қалай түрлендіруге болады?
ҚБ. «Бағдаршам» әдісі.
Түрлі –түсті стикерлер
Конверттегі сұрақтар.
expert.atamura.kz/kz/books/528#page/148
Сабақтың ортасы
10 мин
Жаңа сабақтың тақырып мазмұнын беру
Оқушыларды сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру
Бүгінгі сабақтың тақырыбы «Сұрыптау».
Жаңа тақырыпты «Джигсо2» әдісімен 2 топқа бөліп, әр топ мүшесі өзіне бөлініп берілген мәтінді оқып, сол мәліметпен басқа топ мүшелерімен бөліседі.
1-топ. «Көпіршікті сұрыптау» тақырыбына түсініктеме беріп, мысалмен түсіндіріп өтеді.
2-топ. «Жылдам сұрыптау» тақырыбына түсініктеме беріп, мысалмен түсіндіріп өтеді.
Дескриптор:
Cұрыптау ұғымын біледі;
Сұрыптау алгоритмінің түрлерін біледі;
Сұрыптау алгоритмінің түрлерін айтып, салыстырып бере алады;
ҚБ. «Бас бармақ» әдісі.
№1 тапсырма. Жұптық жұмыс.
А-деңгейі.
Дескриптор:
Cұрыптау алгоритмін қолдана алады;
Сұрыптау әдісін қолданып, Р-шы минимумды таба алады;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-riptau.html#Алдыңғы_білім_____Екі_өлшемді_массивті_қолдана_отырып,_Python_программалау_тілінде_программа_құруды.

title: Сабақтың тақырыбы с ұрыптау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-riptau.html#Кейбір_оқушылар_:_Сұрыптау_алгоритмдерін_құру_және_қолдану.__Бағалау_критерийі

title: Сабақтың тақырыбы с ұрыптау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-riptau.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

title: Сабақтың тақырыбы с ұрыптау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-riptau.html#Сабақ_барысы__Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері

title: Сабақтың тақырыбы с ұрыптау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-riptau.html#Сабақтың_мақсаты__Барлық_оқушылар:_Сұрыптау_ұғымымен_танысу_және_сұрыптау_алгоритмін_құру._Оқушылардың_басым_бөлігі

title: Сабақтың тақырыбы с ұрыптау


title: Сабақтың тақырыбы: Сұрыптау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгендеу.Сынып оқушыларына жағымды ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.
«Көңілді саусақ» тәсілі арқылы оқушылар саусақтырымен көңіл-күйлерін білдіреді.
Ән шумақтары бойынша топқа бөліну
Оқушыларға ел арасында көп тараған немесе оқушылардың сүйіп орындап жүретін әндері-нің шумақтары мен қайырмасы(немесе бір тобы құралатындай ән қатарлары) жазылған карточкалар таратып беріледі.Оқушылар сол әнді құрастырып,топқа бөлінеді және бірлесіп осы әнді айтуларына болады.
Үй тапсырмасын пысықтау
"Дұрыс*Бұрыс" әдісі
Ойын шарты бойынша өткен сабақ туралы бірнеше дұрыс және қате мәліметтер жазамын, сыныпты үш топқа бөліп тұрғызып, екі орындық қоямын, дұрыс мәлімет оқылса дұрыс орындығына немесе керісінше жылдам отыру керек, кім біріншісоған смайликтер беремін,соңында қай топтың смайликтері көп санаймыз
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.Сұрақтарды өзара талқылап, ойларымен бөлісіп,ортақ ойларын жазады, пікірлерін қорғайды.
|
|
Үлестірме
қағаздар
Смайликтер
|
Сабақтың ортасы
|
Жаңа сабаққа кіріспе:
1-тапсырма «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі арқылы тақырыпты оқуға тапсырмалар беріледі.
1-топ: Сұрыптау дегеніміз не?
2-топ: Массив элементтерін сұрыптау.
3.топ: Күнделікті өмірден сұрыптауға мысал келтіру.
3 топқа берілген тақырыпты постер қорғауды ұсынамын.
Оқушылар жеке оқиды, жұппен талдайды, топпен талықылайды. Топқа түсініксіз болған ақпараттарды талдау үшін мұғалім көмек береді.
Дескриптор
Сұрыптаумен танысады.
Массив элементтерін сұрыптауды біледі.
Сұрыптауға мысалдар келтіре алады.
Қалыптастырушы бағалау: «Смайликтер» әдісімен жүргізіледі.
2- Тапсырма. Практикалық жұмыс
1 топ. А деңгей Қанат бүгін информатика сабағында К жаңа терминнің ағылшынша қалай айтылатынын үйренді. К(1≤К≤30). Қанатқа жаңа терминдерді әліпби ретімен сұрыпта.
2 топ. В деңгей
9-сыныпта оқитын К оқушының К(1≤К≤30) бойларының ұзндықтары берілген. Ең бойы ұзын және бойы қысқа оқушылардың қосындысын тап.
3 топ. С деңгей
N сандарының массиві берілген. Бұл жиынды кеу ретімен сұрыптап, басып шығарыңыз.
(Алматы кітап баспасы 9 сынып, Р.А. Кадиркулов, Г.К.Нұрмұханбетова 103 бет)
Дескриптор
Lazarus бағдарламасымен жұмыс жасай алады.
Бағдарламада массивтерді пайдалана отырып есеп құрады.
Қалыптастырушы бағалау: Оқушылар өзара бағалайды.
«Бір минуттық әнгіме» әдісі Топтық жұмыс
Бірөлшемді массив элементтерін өсу немесе кему ретімен қалай сұрыптауға болады?
Қалай ойлайсың интернетті қолдану барлық жағдайда біз үшін қажетті ме?
Қалыптастырушы бағалау: топпен
|
Мұғалімді тыңдайды
Командаларды жазады
1-тапсырманы орындайды
2-тапсырманы орындайды
|
|
Смайликтер арқылы бағалау
-Өте керемет жауап
-жақсы жауап
-қосымша дайындық керек
Карточка парағы
|


title: Сабақтың тақырыбы: Сұрыптау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары 2.2020


title: Сұрыптау станцияларының жіктелуі - Сабақтың тақырыбы: «Сұрыптау станцияларының жіктелуі. Сұрыптау құрылғылары, оның түрлері»

text:
Желілік сұрыптау станциялары ауқымды жұмысымен, қуатты вагондар ағынымен маңызды магистральдар қиылысында орналасады. Негізгі сұрыптау станцияларын өтпелі поездар, қайта өңдеусіз бірнеше сұрыптау станцияларынан өткен учаскелік поездар және құрама поездар және торапқа жақын жүк станциясына дейінгі беріліс поездары құрайды.
Аймақтық сұрыптау станциялары станциялар арасындағы учаскеде қызмет көрсетеді, тораптарда және солардың арасындағы учаскеде туындайтын вагондар ағыны қайта өңделеді. Учаскелік және құрама поездар және келесі сұрыптау станциясына дейінгі поездар, сондай-ақ жүк станцияларына арналған поездар құрастырылады. Кейде бір, екі тағайындаудағы өтпелі поездар құрастырылады.


title: Сұрыптау құрылғылары - Сабақтың тақырыбы: «Сұрыптау станцияларының жіктелуі. Сұрыптау құрылғылары, оның түрлері»

text:
|
|
бет | 3/5 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 1,02 Mb. | | #12452 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: сурыптау станцияСұрыптау құрылғылары - Станциядағы вагондарды сұрыптау үшін келесі сұрыптау құрылғылары пайдаланылады:
- вагондардың ауырлық күшін пайдаланатын автоматтандырылған, жартылай автоматтандырылған, механикаландырылған дөңестер;
- вагондардың ауырлық күшінде және локомотивтерді итеруде пайдаланылатын арнайы профильдегі және стрелкалы алқымдағы тартымдық жолдар;
тек вагондардың ауырлық күші пайдаланылатын, вагондар қозғалысын арнайы күшейткіштермен оларды жабдықтауда пайдаланылатын құрылғылар; - тек вагондардың ауырлық күші пайдаланылатын, вагондар қозғалысын арнайы күшейткіштермен оларды жабдықтауда пайдаланылатын құрылғылар;
- тек локомотивтің тартым күші пайдаланылатын –тартымдық жолдар және алаңдағы стрелкалы жол алқымдары.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сұрыптау дөңесі - Сабақтың тақырыбы: «Сұрыптау станцияларының жіктелуі. Сұрыптау құрылғылары, оның түрлері»

text:
Жер деңгейінен көлбеулікпен биіктетілген теміржол стансаларының аймағындағы құрылыс, ол пойыздар құрамын қалыптастыру және тарату үшін тағайындалған сұрыптау құрылғысы болып саналады.
Сұрыптау құрылғыларын жобалаудың ережелері мен қағидаларында» сұрыптау дөңесінің төрт санаты бекітілген, олар вагондарды өңдеу және сұрыптау паркіндегі жолдардың санына, талап ететін көлеміне байланысты ажыратылады (келесі кестеде).
Дөңестің санаттылығын жоспар, кескін, орналасуы мен тежегіш құралдардың қуаттылығы анықтайды.


title: Сұрыптау станцияларын дөңес қуаттылығы бойынша жіктеу

text:
Сұрыптау дөңесі үш бөліктен тұрады: жылжыту бөлігі, дөңестің биігі және түсіру бөлігі.
Жылжыту бөлігіне тартымдық жолы немесе қабылдау паркі және дөңестің биігіне дейін сұрыптау паркінің жағына оның жалғасқан жері енеді.
Дөңестің биігі немесе дөңестің үсті деп дөңестің жылжыту бөлігінің түсіру бөлігімен қосылатын жерін ең үлкен қып белгілейтін нүкте саналады. Бойлық профильдегі көлбеумен жанасатын вертикаль қисықтардың ең аз радиусы жылжыту және түсіру бөлігіне қарай дөңестің биігінде 350 м, дөңестің түсіру бөлігінің қалған элементтерінің тоғысуы үшін ең аз радиус 250 м деп қабылданады.
Дөңестің түсіру бөлігі үш ірі учаскеден тұрады: жылдамдық учаскесі, тежегіш позицияларды орналастыру учаскесі және стрелкалы аймақ. Жылдамдық учаскесі біркелкі немесе айнымалы профильмен жобаланады; соның шегінде ағытпа үлкен жылдамдыққа ие болады, ал бұл қууға және ертерек түсірілген вагондардың зақымдалуына әкелуі мүмкін. Осындай жағдайды болдыртпау үшін дөңестің түсіру бөлігінде вагонның жылдамдығын азайтуға мүмкіндік беретін тежегіш құрылғылар орнатылады. Стрелкалы аймақ сұрыптау жолдарын өзара біріктіреді.
Дөңестің түсіру бөлігі үш ірі учаскеден тұрады: жылдамдық учаскесі, тежегіш позицияларды орналастыру учаскесі және стрелкалы аймақ. Жылдамдық учаскесі біркелкі немесе айнымалы профильмен жобаланады; соның шегінде ағытпа үлкен жылдамдыққа ие болады, ал бұл қууға және ертерек түсірілген вагондардың зақымдалуына әкелуі мүмкін. Осындай жағдайды болдыртпау үшін дөңестің түсіру бөлігінде вагонның жылдамдығын азайтуға мүмкіндік беретін тежегіш құрылғылар орнатылады. Стрелкалы аймақ сұрыптау жолдарын өзара біріктіреді.


Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі Қарағанды мемлекеттік техникалық университеті
Инновациялық Технологиялар
Колледжі
Сабақтың тақырыбы:
«Сұрыптау станцияларының жіктелуі. Сұрыптау құрылғылары, оның түрлері»
Қарағанды 2018
Сұрыптау станциялары құрастыру жоспарына сәйкес пойыздарды құрастыру және вагондарды жаппай қайта өңдеуге: өтпелі, учаскелік, құрамалы, сондай-ақ өнеркәсіптік кәсіпорындардың кірме жолдарында жылжымалы құрамды өңдеуге арналған станция. Сұрыптау станцияларында станцияға жақын орналасқан жүк, порт, паром пункттері үшін құрама пойыз құрамында вагондарды іріктеу орындалады.
Сұрыптау станциялары құрастыру жоспарына сәйкес пойыздарды құрастыру және вагондарды жаппай қайта өңдеуге: өтпелі, учаскелік, құрамалы, сондай-ақ өнеркәсіптік кәсіпорындардың кірме жолдарында жылжымалы құрамды өңдеуге арналған станция. Сұрыптау станцияларында станцияға жақын орналасқан жүк, порт, паром пункттері үшін құрама пойыз құрамында вагондарды іріктеу орындалады.


title: Сабақтың тақырыбы: «Сұрыптау станцияларының жіктелуі. Сұрыптау құрылғылары, оның түрлері»


title: Сабақтың тақырыбы: С. Сарғасықаев «Тәмпіш қара»

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
«Миға шабуыл» әдісі.
Сансызбай Сарғасқаев (29.4. 1925, Қордай, Сұлутөр ауылы – 25.7.1995, Алматы) – жазушы. Абай атындағы ҚазПИ-ді бітірген (1955). 1942 – 45 жылы 2-дүниежүзілік соғысқа қатысқан. 1946 – 49 жылы ауданы «Красногоршы» газетінде әдеби қызметкер, жауапты хатшы, 1949 – 60 жылы «Қазақстан пионері» газетінде бөлім меңгерушісі, жауапты хатшы, бас редактор, 1960 – 68 жылы «Лениншіл жас» газетінде, «Жұлдыз» журналында жауапты хатшы.[1]
|
|
Қалыптастырушы бағалау
Жарайсыңдар
Керемет!
|
Оқулық
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
|
1-тапсырма
Кейіпкерлерге мінездеме береді.
Ертай
Шаншатай
Иманбек
2-тапсырма
Шығарманың композициялық құрылысы мынадай:
Басталуы. Шаншатайдың ауылға келуі, ауыл балаларымен танысуы..
Байланысуы. Шаншатай Ертайдың суретші екенін білуі,екеуінің айырылмастай дос болуы.
Шиеленісуі. Мектеп оқушыларының қырман даласына көмекке баруы,түрлі ойын-сауық ұйымдастырулары, Шаншатай ауыл балаларының газетке деген қызығушылықтарын оятуы.
Шарықтау шегі. Оқушылардың өз мақалаларын оқу үшін Теке қарттың үйіне іздеп баруы, Шаншатай мен Иманбектің төбелесуі, Иманбектің одан кешірім сұрауы.
Шығарманың шешімі. Ертайдың салған суретінің «Октябрь балалары» газетіне шығуы.
3 – тапсырма.
Хронологиялық кесте
|
Дәптреге жазады.
Көшіріп жазады.
Шығармаға композициялық құрылымын жасайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Дәптерге жазады.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-мінездеме береді
-дәптрге жазады.
Дескриптор:
Жалпы -2 балл
-көшіріп жазады.
Дескриптор: Жалпы - 4балл.
-кесте толтырады.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Түсінік айтады.
|
Мұғалім оқушы-ларды «Бас бармақ» әдісі арқылы баға-лайды. 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушы-лардың сабаққа қатысу белсен-ділігі бойынша бағаланады.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-s-sarfasiaev-tempish-ara.html#Дескриптор:_Жалпы_-_4_балл.__-мінездеме_береді_-дәптрге_жазады._Дескриптор:_Жалпы_-2_балл


1-тапсырма. Мәтінді түсініп оқы. Суреттерді мағынасына қарай сәйкестендір.
1.
А) 1948-1953 жылы 6,5 млн-ға жуық адам қуғын сүргін құрбаны болды.
2.
Ә) Елде Сталиннің жеке басына табынушылық үстемдік құрып, тоталитарлық жүйе өз күшін сақтап қалды.
3.
Б) Қатаң әкімшіл-әміршіл жүйеге байланысты халық тоталитарлық жүйе құрсауында қалды.
Дескриптор: Білім алушы
1. 1948-1953 жылы 6,5 млнға жуық адам қуғын сүргін құрбаны болғандарды суретпен сәйкестендіреді. 2. Елде Сталиннің жекебасына табынушылық үстемдік құрып, тоталитарлық жүйе өз күшін сақтап қалуын суретпен сәйкестендіреді. 3. Қатаң әкімшіл-әміршіл жүйеге байланысты халық тоталитарлық жүйе құрсауында қалуын суретпен сәйкестендіреді. 2-тапсырма. «Түймедақ әдісі» бойынша жасырынған сұрақтарға жауап береді.
1. Ермахан Бекмаханов кім?
2. 1943 жылы шыққан «КСР Қазақстан тарихы» кітабының авторы кім?
3. Е.Бекмаханов қалай жазаланды, қандай айып тағылды?
4. Қазақ зиялы қауымын қуғындау және идеологиялық бағыттағы жұмыстар қандай ұранмен жүргізілді?
5. Ғалымдар мен жазушыларға қандай айыптар тағылды?
6. 1951-1953 жылы қай жазушы ғалымдар қуғын сүргінге ұшырады?
Дескриптор: Білім алушы.
Ермахан Бекмаханов кім екендігін сипаттайды.
1943 жылы шыққан «КСР Қазақстан тарихы» кітаптың авторы кім екенін анықтайды.
Е.Бекмаханов қалай жазаланды, қандай айып тағылғанын анықтайды.
Қазақ зиялы қауымын қуғындау және идеологиялық бағыттағы жұмыстар қандай ұранмен жүргізілгенін сипаттайды.
Ғалымдар мен жазушыларға қандай айыптар тағылғанын анықтайды.
1951-1953 жылы қай жазушы ғалымдар қуғын сүргінге ұшырағанын анықтайды.


title: -тапсырма. Мәтінді түсініп оқы. Суреттерді мағынасына қарай сәйкестендір


title: - тапсырма: «Қос жазба » күнделігі

text:
Сабақтың тақырыбы: Сталиндік идеологияның Қазақстандағы қоғамдық-саяси өмірге әсері Оқу мақсаты
- тапсырма: «Қос жазба » күнделігі
жүктеу/скачать
154,37 Kb.
бет
3/3
Дата
11.10.2022
өлшемі
154,37 Kb.
#42408
түрі
Сабақ
1
2
3
Байланысты:
Сталиндік идеологияның Қазақстандағы қоғамдық-саяси өмірге әсері
Бұл бет үшін навигация:
Дескриптор: Білім алушы . Соғыстан кейінгі жылдардағы қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерінен үзінді келтіріп, өз пікірлерін білдіреді
3-
тапсырма
: «Қос жазба » күнделігі.
Бүгінгі тақырыптан үзінді келтіріп және өз пікіріңді білдір.
№
Үзінді
пікір
1
2
Дескриптор:
Білім алушы
.
Соғыстан кейінгі жылдардағы қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерінен үзінді келтіріп,
өз пікірлерін білдіреді
:
Жаңа тақырыпты
тәжірибе арқылы меңгеру
Бағалау
критерийлерін ұсыну
6- презентация.
7- презентация.
8-презентация.
1 минут
Қорытынды.
Ғалым және педагог Е. Бекмаханов туралы эссе жазу.
9-презентация.
жүктеу/скачать
154,37 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-stalindik-ideologiyani-azastandafi-ofamdi-sayas.html?page=3#Дескриптор:__Білім_алушы_.__Соғыстан_кейінгі_жылдардағы_қоғамдық-саяси_өмірдің_ерекшеліктерінен_үзінді_келтіріп,_өз_пікірлерін_білдіреді

title: - тапсырма: «Қос жазба » күнделігі


Қазақстан соғыстан кейінгі жылдарда (1946-1953жж.)
Сабақтың тақырыбы:
Сталиндік идеологияның Қазақстандағы қоғамдық-саяси өмірге әсері
Оқу мақсаты:
9.2.3.1 Ермұхан Бекмахановтың Қазақстан тарихы ғылымына қосқан үлесін бағалау;
9.3.1.1 қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіру және өзіндік интерпретация жасау
Бағалау критерийі:
Ермұхан Бекмахановтың Қазақстан тарихы ғылымына қосқан үлесін танысып біледі.
Қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін түсінеді және өзіндік интерпретация жасайды.
Е. Бекмахановтың жазықсыз жазалану себебін анықтайды.
Саралап оқыту тапсырмалары
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтің әрекеті
Оқушы
Бағалау
Ресурстар
1 минут
Ұйымдастыру
Сабаққа назарын аудару. Сабақ тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Бүгінгі сабақта
Соғыстан кейінгі жылдардағы Қазақстанның қоғамдық-саяси өмірінің ерекшеліктерін айқындаймыз және сараптаймыз
Зерттеу сұрағы: Елімізде соғыстан кейінгі жылдары қоғамдық-саяси үдерістер қалай және неліктен өзгерді?
Не меңгеретінін білу үшін
1-3 презентация.
5-6 минут
Жаңа сабақ
"...Біздің индустриямызға құрал-жабдықтар әкелу үшін бөлінген валютаны жұмсамай, кулакты қысып, одан астықтың артық мөлшерін сығып алған дұрыс...".
Сонымен, көсемге "револьвер-лагерьлік" әкімшілік-әміршіл саясатының "қағидаларын" құрбан етуден гөрі миллиондаған шаруаға қарсы репрессия бастау "жақсы" болып көрінді. Сонымен қатар, мұндай тәсілді жүзеге асыру үшін режим сол кезде жақсы жұмыс істеп тұрған репрессивті аппарат түріндегі қуатты қамсыздандыру ресурсына, яғни жазалау органдарының тармақты инфрақұрылымына ие болды. Көп ұзамай бәрін "төтенше" белгісі анықтай бастады, нәтижесінде астық дайындау науқаны кезінде тікелей экспроприациялар болып, содан кейін шаруаларға қарсы жаппай саяси қуғынсүргін де басталды.
Сталиннің өзі Сібірде "астық майданын" ашты, онда ол үш аптаға жуық болды (1928 жылы қаңтар-ақпан). Новосібірмен Омбыда сөйлеген кезде (1928 жылы 18, 27 және 28 қаңтар) РКФСР (Ресей Кеңестік Федералдық Социалистік Республикасы) Қылмыстық кодексінің 107-бабын директивті түрде жаппай қолдануды талап етті. Бұрын бұл бап "тауарларды сатып алу, жасыру немесе нарыққа шығармау арқылы бағасын қасақана көтеру" үшін жазалауды қарастырған (яғни, ол мемлекеттің НЭП (жаңа экономикалық саясат) механизміне әкімшілік тұрғыдан араласуға құқық берген). Астық дайындау дағдарысы кезінде ол бап қолдану тұрғысынан едәуір түзетілді және 1928 жылдың қаңтарынан бастап негізінен астық иелеріне, "мемлекеттік бағамен беруден бас тартқандарға және астық алыпсатарларына" тарай бастады. Жаза ретінде 107-бапта мүлікті немесе оның бір бөлігін тәркілеу мен бір жылға дейін бас бостандығынан айыру, ал "топтық келісім" жағдайында үш жылға дейін бас бостандығынан айыру мен толық тәркілеу қарастырылған.
Қазақ ауылындағы астық дайындау науқаны кезінде қатаң әкімшілік террор басталды. Бұл жерде ең басынан бастап, мал дайындау науқаны "соғыс коммунизмі" кезеңіндегідей әскери әрекет сипатында болды. Дайындамалардың мөлшерін жоспарлы тапсырмалар анықтады, алайда, оларды есептеуде халықтың қолындағы мал саны туралы мәліметтер жалғанболған, өйткені бір бюрократиялық инстанциядан екіншісіне жылжу барысында азды-көпті сенімді ақпарат (халықтық қаржы комиссариатының салық есебі) айтарлықтай жоғарылатылатын (қаржы органдары бұны көп мал салықтан жасырылды деген сылтаумен ақтады). Осындай қосып жазылған жалған есеп пен волюнтаристік жоспарлау нәтижесінде аудандарға қолда бар мал санынан асып түсетін тапсырма түсе бастады. Мысалы, Балқаш облысында 173 мың бас мал болатын, бірақ дайындама кезінде 300 000 бас мал керек деген тапсырма келді


title: Сабақтың тақырыбы: Сталиндік идеологияның Қазақстандағы қоғамдық-саяси өмірге әсері Оқу мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-stalindik-ideologiyani-azastandafi-ofamdi-sayas.html#Бүгінгі_сабақта__Соғыстан_кейінгі_жылдардағы_Қазақстанның_қоғамдық-саяси_өмірінің_ерекшеліктерін_айқындаймыз_және_сараптаймыз__Зерттеу_сұрағы


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Сталиннің билігі тұсында ксро қалай дамыды? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сәлеметсіздер ме, оқушылар!
Сталиннің тұсында КСРО қалай дамыды? тақырыбымен танысасыздар.
Бүгінгі сабақта: Социалистік қоғамның дамуына байланысты әлеуметтік топтардың мәртебесіндегі өзгерістерді анықтап, талдаймыз.
«жоспарлы экономика», «нарықтық экономика» ұғымдарын қолдана отырып капитализм мен социализмнің экономикалық жүйелерін салыстырамыз және тоталитаризм, әміршіл-әкімшіл жүйе сияқты саяси режимдердің қалыптасуымен таныс боламыз.
Арнайы дайындалған презентация
Жаңа сабақ
Социалистік қоғамды нығайту барысында Сталиннің тап күресін күшейту туралы тұжырымы репрессиялық, яғни қуғын-сүргін бағдарламасының негізіне айналып, “халық жауларын” әшкерелеумен айқындалды. “Партиямен халыққа жат элементтер” ең алдымен партияның өз арасынан және өзгеше ойы бар зиялылар қатарынан іздестірілді.
КСРО-дағы тоталитарлық саяси режимнің белгілері:


title: Сабақтың тақырыбы: Сталиннің билігі тұсында ксро қалай дамыды? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты - бет 3

text:
Ж/Ж.
Берілген термин сөздердің мағынасын анықтаңыз.
1. Тоталитарлық жүйе -
2. Жеке басқа табыну -
3. Репрессия -
Ж/ж
Капиталистік және социалистік елдердегі экономикалық жүйелерін салыстырыңыз.
Капиталистік елдегі экономика:
Социалистік елдегі экономика:
3-тапсырма
КСРО тұсындағы тоталитарлық саяси режимнің 3 белгісін анықтаңыз.
1 белгісі:
2 белгісі:
3 белгісі:
|
Жаңа тақырыпты меңгеру
Дескриптор: - Тоталитарлық жүйе сөзінің мағынасын анықтайды
-Жеке басқа табыну сөзінің мағынасын анықтайды.
- Репрессия термин сөзінің мағынасын анықтайды.
Дескриптор:
Капиталистік елдегі экономиканың ерекшелігін жазады. Социалистік елдегі экономиканың ерекшелігін жазды.
Дескриптор:
- КСРО тұсындағы тоталитарлық саяси режимнің 1 белгісін анықтайды.
- КСРО тұсындағы тоталитарлық саяси режимнің 2 белгісін анықтайды.
- КСРО тұсындағы тоталитарлық саяси режимнің 3 белгісін анықтайды
|
Мадақ
Тау
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|


title: Педагогтің аты-жөні - Сабақтың тақырыбы: Сталиннің билігі тұсында ксро қалай дамыды? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Педагогтің аты-жөні:
|
Баайрамбекова Жұлдыз
|
Күні:
|
06.02.2023
|
Сынып: 10
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Араб шапқыншылықтары мен Крест жорықтары
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
10.3.2.6 дәйекті қорытындылар жасай отырып, араб шапқыншылықтары мен мен крест жорықтарының себептерін анықтау; 10.3.2.7 әлемдегі өзгерістерді зерттей отырып араб шапқыншылықтары мен крест жорықтарының салдарларын салыстыру
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: Сталиннің кезінде КСРО-ның экономикалық, саяси, әлеуметтікқалай дамығанын талдау
Көптеген оқушылар: Сталиннің кезінде КСРО-ның экономикалық, саяси, әлеуметтікқалай дамығанын талдау;
Кейбір оқушылар: Сталиннің кезінде КСРО-ның экономикалық, саяси, әлеуметтікқалай дамығанын талдау
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
|
Ой салу
-Крест жорықтары қамтыған аумақтарды картадан көрсет
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты хабарланады
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Тақырып
тық суреттер
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
Саяси салдары;
Әлеуметтік салдары;
Экономикалық салдары;
Мәдени салдары
«Ақпараттты сүзіп алу» әдісі
Тірек сызбамен оқулықты пайдалана отырып, оқиғаларды әр кезеңге бөліп жазу..
Иса пайғамбар өсиетінен ауытқып, байлыққа бой ұру.
Кесте
Крест жорығы
|
Нәтижесі
|
Кедейлердің жорығы (1096 ж.)
|
|
І - Крест жорығы (1096-1099 жж.)
|
|
ІІ - Крест жорығы (1147-1149 жж.)
|
|
ІІІ - Крест жорығы (1189-1192 жж.)
|
|
ІV - Крест жорығы (1204 ж.)
|
|
Балалар жорығы (1212 ж.)
|
|
V - Крест жорығы (1217-1221 жж.)
|
|
VІ - Крест жорығы (1228-1229 жж.)
|
|
VІІ - Крест жорығы (1248-1254 жж.)
|
|
VІІІ - Крест жорығы (1270 ж.)
|
|
Жеке жұмыс
Орта ғасырдағы Араб шапқыншылықтары мен Крест жорықтарының себептерін анықтаңыз
Араб шапқыншылықтары
|
Крест жорықтары
|
себептері
|
|
Экономикалық
|
|
|
Әлеуметтік
|
|
|
саяси
|
|
Араб жаулаушылық соғыстары мен крест жорықтарының салдарларының ұқсас және ерекшеліктерін көрсетіңіз.
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Оқушылар Тірек сызбамен оқулықты пайдалана отырып, оқиғаларды әр кезеңге бөліп жазады
Дескриптор
- Араб жаулаушылық соғыстары мен крест жорықтарының салдарларын анықтайды; - Араб жаулаушылық соғыстары мен крест жорықтарының салдарының ұқсастықтары мен ерекшеліктерін ажыратады.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Екі жұлдық,бір ұсыныс»
Өзін-өзі бағалау
|
Ақпараттық мәтін
Крест жорықтары http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/religiya/KRESTOVIE_POHODI.html?page=0,3
Хронологиялық кесте
Таратпа материал
дар
Крест жорықтары және Араб жаулап алу жорықтары http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000032/st022.shtml
ҚБ парағы
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Араб шапқыншылықтары мен Крест жорықтары
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
Не білдім?
Не көрдім?
Не түсіндім?
Нені жетілдіруім керек?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың тақырыбы: Сталиннің билігі тұсында ксро қалай дамыды? Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
8.1.1.2 социалистік қоғамның дамуына байланысты әлеуметтік топтардың (жұмысшы табы, шаруалар, зиялылар) мәртебесіндегі өзгерісті талдау;
8.4.2.1 «жоспарлы экономика», «нарықтық экономика» ұғымдарын қолдана отырып, XX ғасыр бірінші жартысындағы капитализм мен социализмнің экономикалық жүйелерін салыстыру;
8.3.1.2 тоталитаризм, әміршіл-әкімшіл жүйе сияқты саяси режимдердің қалыптасу алғышарттары мен тарихын түсіндіру.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар:социалистік қоғамның дамуына байланысты әлеуметтік топтардың (жұмысшы табы, шаруалар, зиялылар) мәртебесіндегі өзгерісті талдайды.
Көптеген оқушылар: «жоспарлы экономика», «нарықтық экономика» ұғымдарын қолдана отырып, XX ғасыр бірінші жартысындағы капитализм мен социализмнің экономикалық жүйелерін салыстырады
Кейбір оқушылар:тоталитаризм, әміршіл-әкімшіл жүйе сияқты саяси режимдердің қалыптасу алғышарттары мен тарихын түсіндіреді.


|
Сабақтың тақырыбы «Құстар қалай өсіп өнеді?»
Сабақтың тақырыбы «Құстар қалай өсіп өнеді?»
Сабақтың мақсаты
Білімділігі: Жыл құстары туралы білімдерін қайталата отырып,
құстардың күн жылына ұя жасап, балапан басып шығару қамына
кірісетінін түсіндіру .
Тәрбиелілігі: Оларды қамқорлыққа алу керектігін, олардың табиғатқа,
адамдарға тигізетін пайдасы жөнінде түсіндіру.
Дамытушылығы: Әр түрлі құстар туралы мәлімет беру.Оқушыларға
өздерінің әзірлеген жұмыстарын оқыту. Жыл құстары жөнінде слайдтар
көрсету.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, көрсету, оқыту
Көрнекіліктер: слайдтар, рефераттар, кітапшалар.
Пәнаралық байланысы: ана тілі, қазақ тілі.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру бөлімі.
Психологиялық дайындық.
Сәлеметсіздер ме ,ұстаздар!
Армысың , алтын Күн!
Бармысың, құстарым!
Қанатты достарым!
Балалар қазір қандай жыл мезгілі?
Жыл мезгілі көктем. Көктемде табиғатта қандай өзгерістер болады?
Ағаштар бүршік жарады, жыл құстары келеді.
Біздер құстардың қандай түрлерін білеміз?
Жыртқыш құстарды.Олар: бүркіт, қыран, лашын, жапала ,үкі.
Олар немен қоректенеді?
Бүркіт құстардың ең ірісі,қасқыр,түлкі, қоян,тышқан, құстарды
аулайды.Тіпті қозыныда іліп кетеді.
Жапалақ, үкі жемін түнде аулайды.Олар өте саққұлақ, үлкен көздеріі
қараңғыда жақсы көреді.
-Қандай су құстарын білеміз?
-Олар негізінен жыл құстары: тырна, қоқиқаз, жабайы үйрек- қаз, бірқазан,
аққу.
-Олар балықтармен, өсімдіктермен, жәндіктермен қоректенеді.
-Отырықшы құстарды ата?
-Сауысқан, қарға, торғай, көкшымшық, көгершін.
Олар өсімдіктің тұқымын, тамақ қалдықтарын қорек етеді.
Құстар сөзіне ассоцияция құратын болсақ: жыл құстары,
пайдалы,отырықшы
Жыл құстары пайдалы әдемі
әдемі Құстар қорғаушы
жыртқыш
Ендеше ,балалар, біздер ребус шешейік
Құрт, алма,өрік, 12 саны-тақырыпты ашып алу «Құстар қалай өсіп-
өнеді?»
Жыл құстары мәтінін оқу
Күн жылынып,жәндіктер жер бетіне шықты.Жыл құстары да ұшып
келді.Құстар ұя салып, жұмыртқа баса бастады.жұмыртқаны
жарып,балапандар пайда бола бастады. Құстар балапандарына қорек
іздеп, құрт-құмырсқаларды аулап жүр.
Көкшымшықтың бес балапаны бар. Ол балапандарын күніне 600 рет
қоректендіреді. Сонда әр балапанға 120 үлес тамақ, яғни 40 таңертеңгі ас,
40 түскі ас, 40 кешкі ас тиеді екен
Сұрақ. 1 Көкшымшықтар немен қоректенеді?
2 Олар қандай пайда клтіреді?
3 Оларға қандай қамқорлық жасау керек?
Оқулықпен жұмыс
3топқа бөлу
1-топҚұстардың көктемгі тіршілігі туралы оқу.
2-топ қызғылт қоқиқаздар туралы оқу
3-топ көкек туралы оқу айту.
Көктемде құстар тіршілігінде қандай өзгерістер болады?
Ұя жасаумен немесе ескі ұяны жөндеумен болады.
ұя оларға не үшін керек?
Жұмыртқа салу үшін. Слайд
Жұмыртқалаған құстар не істейді ?
Балапан басып шығарады. Слайд
Дұрыс балалар, алғашқы кезде олардың балапандары өте
кішкентай,қызылшақа болып келеді
Сергіту сәті Алақай ау ,алақай!
Қандай жақсы көктем-ай
Гүлге оранды далалар
Келді ауылға көп тоғай
Оқушылардың шығармашылық жұмысы. Әр түрлі құстар туралы әңгімелеу.
Жұмбақ шешу Түгі қара мамықтай
Төсі ақ сыр жаққандай
Ұшса оқтай зулайды
Көктен жұлдыз аққандай.
Шешуі:/ қарлығаш/
Жұмабек қарлығаш туралы өз жұмысын айтады. Слайд көрсету
Ең биік құс ұшатын әлемде
Киелі құс ғажайып құс бар елге
Шың басына ұя салар өздері
Бұл қандай құс айтыңдаршы өздерің?
Шешуі :/бүркіт/
Азамат бүркіт туралы жұмысын айтады. Слайд көрсету
Құс сұлуы табиғат көрік сыйлаған
Мылтығын кезеп еш мерген атуға көзін қимаған
Шешуі :/аққу/
Аққу туралы Мөлдір әңгімелейді. Слайд көрсету
Туысы дейді құстардың
Інісі дейді тышқанның
Тышқан да емес, құста емес
Екеуінен тыс қалдым
шешуі : /жапалақ/
Қызығып әр адам
Ұстап ап даладан
Жүнімнен жұлып ап
Бесікке қадаған
Бұл қай құс? Шешуі /үкі/
Бұл құстар туралы Азат әңгімелеп береді. Слайд көрсету
Құстар туралы мақал-мәтелдер
Қорытындылау. Балалар көздерін жұмып отырады. Балалар, біздер
сіздермен саяхатқа шығамыз, әртүрлі жерлерден өтемі , ауа райы
жаймашуақ, күн жылы, құстардың сайраған даусы естіледі. Біздер қарамай
қандай құстың даусы екендігін ажырату керекпіз.
Сонымен қорытындылау. Көктемде құстар немен айналысады және
олараға қалай көмектесуіміз керек?
Бағалау
Үйге тапсырма: Мәтінді оқып, мазмұнын айту.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


Дүниетану 2 сынып ашық сабақ
Сабақтың тақырыбы; Құстардың алуан түрлілігі
Сабақтың мақсаты; оқушылардың құстар, олардың тіршілік жағдайлары туралы алған білімдерін
кеңейту ; құстардың пайдасын білу, табиғатқа қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу
Көрнекіліктер; бейне таспа , интербелсенді тақта,слайд,қосымша мәтіндер,сызбалар.
Сабақ барысы;
Ұйымдастыру кезеңі; амандасу, құралдарын дайындау
Мотивация кезеңі ;
Құстардың шықылдаған дауысын естіту
- балалар бұл ненің дыбысы ?
- Яғни бүгінгі сабақтың тақырыбы 1-слайдты көрсету
Құстартардың алуан түрлілігі
- Ендеше бүгінгі сабаққа қандай мақсат қоямыз
- Мақсатымыз
2-слайд
1 Құстардың түрлерін білу
2 Құстардың тіршілігі
3 Қүстардың пайдасын білу
-Жақсы, ендеше арақарай жұмыс жасайық осы мақсаттарға жету үшін
Операциялық кезен
4 топқа бөлінеді
1 тапсырма
-алдарындағы қағазға Құс деген сөзді естігендегі ойларын жазу
3-слайд
Әр топ өз ойларын оқиды
Құс
Оқушылар тақтаға жазады. Бұны толық толтыру үшін оқулықпен жұмыс жасайық Әр топқа
мәтін таратылады
4-слайд Құстар топтары туралы түсінік
1-мәтін Жыртқыш құстар 5-слайд Жыртқыш құстар туралы
Жыртқыш құстар.
Құстардың арасында жыртқыштары бар.Олар-қыран,бүркіт,кезқұйрық,жапалақ,үкі және тағы
басқалары.Жыртқыш құстардың қанаты үлкен,көзі қырағы,тұмсығы өткір және тырнағы тұтқыр
болады.Олар алуан түрлі жануарларды-тышқан,қоян,құстарды аулайды.Ал үлкен қыран
тырнағымен қозыны іліп алып кете алады.
Бүркіт-қасқырды да алатын,өте күшті,ірі денелі жыртқыш құс.Ол таулы жерлерді
мекендейді.Ұясын ағаштың ұшар басына салады.Өте сақ,адам көзіне сирек шалынады.
Дала қыраны-жазық пен ұсақ шоқыларды мекендейді.Ұясын жерге салады.Негізінен суыр,қоян
сияқты кеміргіштермен қоректенеді.Сондай-ақ құстарды бауырымен жорғалаушыларды
аулайды,өлімтіктер жейді.
Кезқұйрық-жыртқыш жыл құсы.Орманды жерлерді мекендегенді ұнатады.Орта көлемді
жануарлар,сүтқоректілермен,құстармен,рептилиялармен қоректенеді.Өлі балықтарды және
қалдықтарды құмарлана жейді.
Жапалақ пен үкі жемін түнде аулайды.Олар өте саққұлақ,үлкен көздері қараңғыда жақсы көреді.
2- мәтін Орман-тоғай құстары 6,7-слайд Орман-тоғай құстары жәнебұлбұл әнші Бибігүл
Төлегенова туралы айтып кету.
Орман-тоғай құстары
Кейбір құстар ұясын шалғынды жерге салады.Бөдене қалың шөптің арасын шұңқырлап,ұя
салады.Бөдене-қырғауыл тұқымдас,қалың шөп арасында жүретін,ақшыл жолақты,кішкене
сұр,жыл құсы.
Бозторғай-түсі қоңырала,қанаты ұзын,бауыры ақшыл кішкене торғай.Бозторғайдың шырылы
кішкене күміс қоңыраудың сыңғыры сияқты құйқылжып тұрады.
Бұлбұл-орман-тоғайда,нулы жерде,бақта жүретін,дауысы әдемі кішкене әнші құс.Ол ұясын биік
бұта басына салады.Ол өзінің тамаша әнімен көңілімізді шаттыққа бөлейді.Олардың қорегі-
өсімдікке зиянды жәндіктер.
Біздің ормандарымызда ала тоқылдақ тіршілік етеді.Ол жазда да,қыста да ағаштың діңін
тоқылдатумен болады.Ол ағаш қабығының астынан қабықжегі мен ағашжегінің дернәсілдерін
бұлжытпай табады.Тоқылдақ ағашқа зиянды жәндіктерді құртады.Оны орман дәрігері деп бекер
айтпаған.
Көкек те орман құсы.Көкектің өзі ұя жасамайды,басқа құстардың ұясына жұмыртқалап
кетеді.Көкектің балапаны жұмыртқадан бірінші жарып шығады да,бірден басқа жұмыртқалардың
бәрін ұядан шығарып тастайды.Құстар көкектің тастанды балапанын асырайды.Қалай
дегенмен,көкек-пайдалы құс.Ол ешбір құс жемейтін түкті жұлдызқұрттарды жейді.
3- мәтін Жыл құстары 8-слайд Жыл құстары туралы
Жыл құстары.
Біздің елімізде құстардың көпшілігі-жыл құстары.Олар біздің жерімізге ұя салып,балапан
шығару үшін көктемде ұшып келеді.Алкүзде қайтадан ұшып кетеді
Жыл құстарына :ұзақ,аққу,тырна,ләйлек және тағы басқа құстар жатады.
Аққу-мойны ұзын,қаз тұқымдас жыл құсы.Наурыздың басы мен сәуірдің аяғында оралып,қазан
айларында ұшып кетеді.Су өсімдігінің жапырағымен,тамырымен,кейде ұсақ жәндіктермен
қоректенедіСұлу,достыққа адал құс,махаббаттың символы.
Қарлығаш-жылқұсы.Қарлығаштар өте үшұыр.Басқа құстардан айырмашылығы-жемін ұшып
жүріп аулайды.Олардың әрқайсысы күніне мыңнан астам маса жеп,зор пайда келтіреді.
Тырна-Қазақстан далалары мен шөл далаларында кеңінен тараған жыл құсы.Ірі өзен
жағалауларында мекендейді.Негізінен өсімдікпен,жәндіктермен қоректенеді.
Ләйлек-мойны,тұмсығы ұзын сидам сирақты жыл құсы.Ол су жағалауында тіршілік
етеді.Балықтармен,Су өсімдігінің жапырақтарымен,жәндіктермен қоректенеді.
4-мәтін Отырықшы құстар 9,10-слайд Отырықшы құстар туралы және қыстап қалған
құстарға қамқорлық жасау туралы слайдтар көрсету.
Отырықшы құстар.
Сауысқан,қарға,торғай,көкшымшық,көгершін ешқайда ұшып кетпейді.Олар қыс кезінде
адамдардың тұрағына жақын келеді.Өсімдіктердің тұқымын,тамақ қалдықтарын қорек етеді және
суыққа төзімді.
Сауысқан-қарға тұқымдасына жататын,қысқа тұмсықты құс.Денесінің көп бөлігі қара,тек
кеудесі ақ болады.Құрт-құмырсқа,аздап шөп те жейді.
Қарға - сауысқанға ұқсас құс.Денесінің түсі қара.Сауысқан сияқты қоректенеді.
Көгершін-бейбітшілік құсы,адамзатың досы,қысы-жазы бір жерде мекен етеді.Олар
дән,нан қиқымдарымен қоректенеді.Салмағы 200-250 грамм,12 жыл өмір сүреді.
Торғай-сүйір тұмсықты кішкене құс.Олар ұсақ жәндіктермен,өсімдік дәндерімен,тамақ
қалдықтарымен қоректенеді.
Отырықшы құстарға адамдар ұя жасап,жемшашарлар құрады.Қыста тоңып,ашығып
қалмауына жағдай жасап,қорғайды
Топтағы балалар бірлесіп отырып оқып, слайд бойынша,мазмұнын түсіндіреді
Әр топ әңгімелерін айтып береді, сұрақ қояды
Сергіту минуты
Ал , балалар тұрайық
Алақанды ұрайық
Ооңға қарай иіліп
Солға қарай иіліп
Бір отырып,бір тұрып
Бір тынығып алайық
2 тапсырма
Семантикалық карта толтыру
Зерттеу обьектісі
Сипаттама
тобы
Мекені
Қоректенуі
Пайдасы
Әр топтан 1 оқушы шығып сөйлейді
3 тапсырма
Тест тапсырмасын орындау,тексеру 11-12-слайдтар
Бағалау
Сабақты бекіту,Қайтадан құс деген сөзді топтастыруға оралу,толықтыру. Слайдқа оралу. Бүгін
сабағымызға қойған мақсатқа жеттік пе? Әр мақсатты айту.
Сен құстарға қалай қамқор боласың?
Хормен ұя жасаймыз. Дайын ұяларын желімдеу
Тақпақ айту Нан қоқымын баспаңдар
Жерде жатса баспаңдар
Теріп алып , қастерлеп
Торғайларға тастаңдар
Рефлексия
Не білдің ? Не білгің келеді? Не ұнады?
- Айтып шығады
Үй тапсырмасы:оқу,суретін салу.Павлодар облысында мекендейтін құстар туралы мәлімет
дайындау
№17 ЖОББСОБМ
Дүниетану
«Құстардың алуан түрлілігі»
2 «г»
сыныбы
Искакова Қ.С.
2011 жыл


title: Сабақтың тақырыбы; Құстардың алуан түрлілігі


title: Құстардың қаңқасы.  Құстардың қаңқасы.   Ас қорыту мүшелері

text:
Кептердің тұмсығын ашалық: құстарда тіс болмайды, біз оның ауызынан ұшы мүйізденген өткір, қысқа тілді көреміз. Құстардың қарны безді және бұлшықетті болып екі бөлімнен тұрады. Қарынның безді бөлімінде жем асқорыту сөліне шыланады. Қарындағы бұлшықет күшті дамыған.
Астың тез қорытылып, ішектің тез босап отыруы құсты денесіндегі қажетсіз артық салмақтан құтқарады.
Салмағының аз болуы-жақсы ұшудың маңызды шарты.
Тыныс алу мүшелері
Қауырсындар құстардың ұшуына жағдай жасайды әрі денесіндегі жылуды реттейді.Құстардың тыныс жүйесінде ұшуға бейімделген белгілері айқын байқалады. Сыртқы танау тесіктері –жұтқыншақпен, ол көмекей арқылы кеңірдекпен байланысады. Құстар ұшқан кезде өкпеде ауа құрамында,ғы оттегіне қан екі рет қанығады. Құстардың мұндай тынысалу ерекшелігін қосалы тынысалу деп атайды.
Қан айналым мүшелері
Құстардың жүрегі төрт камералы: екі құлақша және екі қарынша болып бөлінеді. Жүректің сол жақ жартысында артерия қаны, оң жағында вена қаны болады.
Артерия қаны оттегімен толық қаныққан.
Құстардың барлығы-жылы қанды хайуанаттар. Кептердің дене температурасы +43,5.


|
Құстардың нерв жүйесі және сезім мүшелері
|
бет | 3/6 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 2,33 Mb. | | #14070 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 0004bb4b-036dedbfҚұстардың нерв жүйесі және сезім мүшелері. - Құстардың нерв жүйесі және сезім мүшелері.
- Құстардың алдыңғы үлкен ми сыңарлары мен мишығы күшті жетілген.
- Құстардың мінез-қылығының өте күрделі болуына байланысты үлкен ми сыңарлары дамыған.
- Ұшуға бейім және күрделі де алуан түрлі қозғалыстар жасайтын құстардың тіршілігінде мишықтың атқаратын рөлі өте зор.
Сезім мүшелері. - Сезім мүшелері.
- Құстар өте жақсы көре алатындығымен ерекшеленеді. Мысалы, шалғында ұшып жүрген қыран шөп арасында жүгіріп жүрген тышқанды көріп қояды.
- Құстар дыбысқа өте сақ. Олар қауіптен сақтандыратын ең әлсіз дыбысты да сезіп қояды.
- Құстардың иіс сезімі нашар дамыған.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Құстардың нерв жүйесі және сезім мүшелері


title: Құс жұмыртқасының құрылысы - Сабақтың тақырыбы: Құстардың тіршілік ортасы. Сыртқы және ішкі құрылысының ерекшеліктері....

text:
Аналық безде жетілген жұмыртқажасушасының сарыуызы мол. Жетілген жұмыртқажасуша жұмыртқажолға түсіп, ұрықтанады. Жұмыртқажолдың қабырғасындағы бездерден бөлінген қалың нәруызды және өзге де қабықтармен жұмыртқажасушаның сырты әкқабықпен қапталады. Ондай жұмыртқажасуша сарыуызының жоғарғы шетінде ұрық табақшасы болады. Ол ашық түсті дақ тәрізді болып көрінеді. Саруыз қабығының төменгі бөлігі ауыр болғандықтан ұрық табақшасы үнемі сарыуыздың жоғарғы бөлігінде жатады. Сарыуыз құрамында ұрықтың дамуына қажетті коректік заттар мен су мол болады.
Сарыуыз сыртындағы қалың нәруыз қабығы жұқа екі қабаттан тұратын қабықпен қапталған. Жұмыртқаның доғал ұшында бұл екі қабықтың арасы ауа қуысын құрайды.


title: Бекіту - Сабақтың тақырыбы: Құстардың тіршілік ортасы. Сыртқы және ішкі құрылысының ерекшеліктері. Пәні: биология Сыныбы: 7

text:
1.Құстардың денесі қандай бөлімдерге бөлінеді? 2.Құстардың қарынының қандай құрылыс ерекшелігі бар? 3.Ауа қапшықтары деген не?
В.
1.Терінің қосалқы бөлімдерін атаңдар? 2.Құс қаңқасының өзіне тән қандай ерекшеліктері бар? Құстардың қантарату жүйесінде жорғалаушылардан қандай айырмашылық бар?
С.
1.Құстардың тынысалу ерекшелігін сипаттаңдар. 2.Құс жұмыртқасының құрылысы қандай? 3.Құстардың асқорыту жүйесінде өзіне тән қандай ерекшеліктері бар?


title: Жұмбақ шешіп көрейік - Сабақтың тақырыбы: Құстардың тіршілік ортасы. Сыртқы және ішкі құрылысының ерекшеліктері....

text:
Үй құстарының ішіндегі ұзақ өмір сүретін қаз. Ол 25ж өмір сүре алады.
Құстардың ішіндегі ең көп тарағаны әлемге ол үй тауығы. Екінші орында торғайлар.
Құстардың ішіндегі ең суға қатты терең сүгігіші император пингвиндері. Кішігірім тобы 1969ж 265м тереңдікке дейін сүңгіген. Бір пингвин осы кезде су астында 18 минут бойы болған.
Құстың жүрегі минутына 400 рет соғады екен. Демалып отырған кезде. Ал ұшқанда жүрек соғысы арта түседі. Көк төсінде қанат қаққанда кейбір құстардың жүрегі минутына 1000 рет соғуы мүмкін.
Жаңа Гвинеяда жер бетіндегі жалғыз улы құс тіршілік етеді. Ол – екітүсті шыбыншы торғай. Бұл құстың улы болатын жөні де бар екен. Себебі, шыбыншы тек улы жәндіктермен қоректенеді. Сондықтан, өте улы. У оның терісінде, жүнінде болады. Егер алда-жалда адамның қолы тисе, күйік шалғандай күлдіреп қалады. Ал ұсақ жәндіктер шыбыншыға тиіп кетсе сеспей қатады екен.
Құртақандай құс – колибри әрбір 10 минут сайын тамақтанады. Ол бір күнде өз салмағынан екі есе ауыр гүл шырынын қорек етеді екен. Колибридің тағы бір ерекшелігі бар. Ол – артқа ұша алатын жалғыз құс.
Арғы-бергі тарихтағы әскери марапатқа ие болған жалғыз құс – Шер Ами есімді көгершін. Ол бірінші дүниежүзілік соғыста хат тасып, пошташы міндетін атқарған екен. Сөйтіп жүріп, ауыр жараланған. Бір көз, бір аяғынан айырылған. Франция елі оның ерен ерлігін бағалап, жауынгерлік медальмен марапаттапты.


title: Сабақтың тақырыбы: Құстардың тіршілік ортасы. Сыртқы және ішкі құрылысының ерекшеліктері. Пәні: биология Сыныбы: 7

text:
(сәлемдесу, түгендеу, сабақтың мақсатымен таныстыру)
ІІ.Жаңа тақырыпты түсіндіру:
1.Қызығушылығын ояту:
Олай болса, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Құстар класы
Құстардың сыртқы құрылысын көк кептерді мысалға алып қарастырайық.
Жорғалаушылардың денесі сияқты бас, мойын, тұлға және аяқтар болып бөлінеді.
Тұмсығы екі бөлімнен тұрады: үстіңгісі- тұмсықүсті, астыңғысы-тұмсықасты.
Тұмсықүстінің түбінен танау тесігі ашылады. Бастың екі жағында дөңгелек көздері бар, көздің артқы қиығын ала, төмендеу, қауырсындармен көлегейленген құлақ тесігі жатады.
Құстардың терісі жұқа, әрі құрғақ, бездері өте аз.
Тек кейбір құстарда ғана қауырсындарын майлайтын құйымшақ безі болады.
Терінің қосалқы бөлімдеріне қауырсындар, тұмсықтарының мүйізді бөлігі, жіліншік, саусақтарындағы мүйізді қабыршақтар жатады.
Ірі қауырсындарының теріге еніп тұрған бөлігі-қаламша. Мүйізді өзегі-сояуы. Оның екі бүйіріндегі ұсақ шашақ тәрізді түзілістер-пәрі. Пәрі мұрттан және мұртшалардан құралады.


Сабақтың тақырыбы: Құстар әлемі Сабақтың мақсаты: 5.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтау;
5.4.3.1 омоним, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану
Өзі сақ, өзі ұсақ, Шықылықтап тұрмайды Құйрығы ұзын, өзі ала Бұл қандай құс?
Көлдің көркі, сәні екен Ұшқанда сазды ән екен. Ақындар оны мақтаған Адамдар қорғап сақтаған Бұл қандай құс?
Тоқ — тоқ етіп Ағашты ояды. Ондағы құрттарды Тауысып қояды.
Жер көкті кезіп Тамағын табады. Үйіме үйін Балшықтан салады.
— Адам қай құсты аң аулауға пайдаланады?
Мәтінмен жұмыс. Мәтінді «Тізбектей оқу» әдісі арқылы аударады, мазмұнын түсінеді.
Жеке жұмыс:
1-тапсырма.
Мәтінге ат қойыңдар.
Мәтін мазмұнын ашатын сұрақтар құрастырыңдар.
Мәтіннен негізгі, қосымша ақпаратты табыңдар.
2- тапсырма. Саралау тапсырмасы
Құстардың қандай түрін білесіңдер?
Ең әдемі, киелі құс қандай құс деп ойлайсыңдар?


title: Сабақтың тақырыбы: Құстар әлемі Сабақтың мақсаты


title: Пәнаралық байланыс - Сабақтың тақырыбы Статистикалық деректерді көрсету тәсілдері

text:
Сабақтың басы
1 минут
1 минут
3 минут
5 минут
|
1.Ұйымдастыру кезеңі: сәлемдесу, сынып оқушыларын түгендеу.
2.Психологиялық ахуал. Балалар, биыл Астана қаласында қандай айтулы оқиға өтеді? ЭКСПО-2017 туралы не білесіңдер? Бұл көрме бізге не береді? (оқушылар өз ойларымен бөліседі)
Қазіргі заманғы жаһандық сын-қатерлерге сай, көрме тақырыбының «Болашақтың энергиясы» аталуы өте орынды. Бұл іс-шараның негізгі мақсаты жұртшылықтың назарын энергия ресурстарын ұтымды пайдалануға аудару және жаңартылатын энергия көздері мен энергияның басқа да баламалы көздерін пайдалануды ынталандыру болып табылады. Енді адамзат жарық күннен, өкпек желден, тасқын судан энергия қуатын өндіруге көшеді.
2. Топқа бөлу:
Оқушылар: Өзіне ұнаған түстегі жапырақты таңдап алып топқа бөлінеді.
Топтың атын анықтау (оқушылар сұраққа жауап бере отырып күн, су, жел сөздерін анықтайды. Жасыл түс - жел энергиясы тобы, көк түс- су энергиясы тобы, қызғылт сары түс - күн энергиясы)
1.Жер бетіне ең жақын орналасқан жұлдыз қалай аталады? (күн)
2.Дүние жүзінің физикалық картасындағы көгілдір түс нені білдіреді? (су)
3.Жер бетіндегі ауаның горизонталь бағытта бір жерден екінші жерге ауысуын қалай атаймыз? (жел)
Жасыл түс - жел энергиясы тобы, көк түс- су энергиясы тобы, қызғылт сары түс - күн энергиясы тобы деп аталады.
|


title: Қайталау. Жұмыс үстелі - Сабақтың тақырыбы Статистикалық деректерді көрсету тәсілдері

text:
3. Қайталау. Жұмыс үстелі: (өткен тақырыпты және алдыңғы білімді пысықтау үшін оқушылар топқа бөлініп отырады. Әр топ өтілген тақырып бойынша сұрақтар құрастырып, басқа топтардың жұмыс столына жапсырады. Топ мүшелері қойылған сұрақтардың жауабын бірлесе іздеп табады. Барлық топ қойылған сұрақтарға жауаптарын түсіндіреді. Егер тақырыптан қалып қойған маңызды жерлері болса, мұғалім өзі сұрақ дайындауына болады) Мүмкін сұрақтар. Тірек сигнал.(бұл сұрақтар оқушылар айтпай кеткен жағдайда қойылады) Дөңгелек сектор ұғымы нені білдіреді
мына диаграмма нені көрсетеді?
мына диаграмма нені көрсетеді?
мына диаграмма нені көрсетеді?
диаграммаларды салу алгоритмі қандай?
(мадақтау)
Слайд
Жапырақтар, топтың аттары,
Сұрақтар
Сабақтың ортасы 5 минут
13 минут
2 минут
7 минут 5 минут
4. Жаңа сабақ түсіндіру. АКТ. - Кесте және диаграмма салу үшін нені білу керек?
- Ал, балалар өткен сабақты қайталадық және кесте сызу, диаграмма салу үшін деректер қажет екенін байқадық.
Сабақтың тақырыбын жене мақсатын айтамын. - Күнделікті өмірде адам кейбір мәліметтерді алу және өңдеу қажеттілігімен кездеседі. Мысалы, география, тарих сабақтарында кестемен жұмыс және графиктік түрде берілген мәліметтерді қабылдай біліп, ал химия, физика, биология сабақтарында тәжірибелік және сарамандық жұмыстарды жүргізу кезінде олардың қорытындысын өңдей білуі қажет. Мұндай біліктілік әр адамға керек, себебі, әр түрлі формада берілген статистикалық материалдарды – журналда, газетте, теледидарда және т.б. мәліметтердің қайнар көзінде үнемі кездестіріп отырамыз. Әрбір адам өмірде оқиғаларды сараптап, өз шешімін қабылдай білуі қажет. Зерттеулердің қорытындысын талдағаннан кейін, оны кесте, диаграмма түрінде көрнекі етіп көрсеткен дұрыс. Ал статистика дегеніміз не? Статистика деген мәліметтерді жинау және талдау ғылымы.


title: Дауыс беру нәтижесі - Сабақтың тақырыбы Статистикалық деректерді көрсету тәсілдері

text:
Сабақтың тақырыбы Статистикалық деректерді көрсету тәсілдері
sabaq-kz attachment statistikaly-derekterd-krsetu-tslder
5. Жаңа білімді қолдану. Дана үкі. (Топпен отырған оқушыларға тақырып бойынша тапсырмалар беріледі. Оқушылар тапсырмаларды орындайды және ортаға шығып түсіндіреді. Әр топқа әр- түрлі тапсырма беруге болады) Күн энергиясы тобына тапсырма Кестеден статистикалық мәлімет алып диагррамма түрінде жазыңдар.
Дескриптор: Білім алушы -кестеден статистикалық мәліметті алады; -берілген мәлімет бойынша ақпаратты анықтап, талдау жүргізеді; -статистикалық мәліметті диаграмма түрінде көрсетеді. Жел энергиясы тобына тапсырма Дөңгелек диаграммада берілген деректі алып кесте түрінде жазыңдар. Дескриптор: Білім алушы -диаграммадағы статистикалық деректі анықтайды; -әрбір секторға атауларын сәйкестендіреді; -алынған деректі кесте түрінде жазады. Су энергиясы тобына тапсырма Ертіс, Есіл, Жайық және Сырдария өзендерінің ұзындықтарын жүздіктерге дейін дөңгелектеп алғанда: Ертіс өзенінің ұзындығы 4200 км, Есіл өзенінің ұзындығы 2500 км, Жайық өзенінің ұзындығы 2400 км, Сырдария өзенінің ұзындығы 2200 км. Осы өзендердің ұзындықтарын көрсететін диаграмма сызыңдар Ол үшін бірлік кесіндінің ұзындығын 1 см етіп алып, оған 1000 км ұзындықты сәйкестейміз. Дескриптор: Білім алушы -берілген деректерге зерттеу жүргізіп, талдайды; -деректі көрсететін диаграмманың түрін анықтайды; -статистикалық деректі диаграмма түрінде көрсетеді. ( Екі жұлдыз, бір тілек арқылы өзара топпен бағалайды) 6. Ширату жаттығуы Көңілді әуенмен билеу 7. Оқулықпен жұмыс. Өзіңді тексер! (Әр оқушы оқулықтағы есепті шығарады. Мұғалім есептің шешімін слайдтан көрсетеді. Оқушылар өзін-өзі бағалайды) № 8. Шығармашылық тапсырма. Ойлан.Бірік.Бөліс. Өздеріңді қоршаған ортадан белгілі бір дерек жинап, кесте немесе диаграмма түрінде кескіндеңдер. (мадақтау) 9. Үй тапсырмасы. № , математика пәнінен тоқсан бойына алынған бақылау жұмыстарының бағасын кесте немесе диаграмма түрінде көрсету Дескриптор: Білім алушы -бақылау жұмысынан алған бағасын есіне түсіреді; -деректі кесте немесе диаграмма түрінде көрсетеді. 10. Қорытындылау. Сoнымен, бaлaлaр біз стaтистикaлық мәлiметтерді қай жерлерде қолданамыз, мысалы мұражайларда, банкте, халыққа қызмет көрсету орталығында мәлiметтердi жинaп, сaқтaйды. Ал медицинaдa, әкімшіліктe, мал дәрігерлігіндe т.б. басқа мeкемeлeлeрдe де oсындaй стaтистикaлық мәліметтерді қолдaнaмыз. Ол үшiн алдымен мәлiметтердi жинап, зерттейміз, талдаймыз, сосын кескіндейміз. Келесi сaбaқтa компьютер кабинетіне барып, статистикалық мәлiметтердi кескiндеудi компьютерде жасап үйренемiз.
| Слайдтар
Тапсырмалар жазылған парақтар, флипчарттар, маркерлер, Циркуль, сызғыш бейнеролик оқулық
| жүктеу/скачать 199,19 Kb. Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-statistikali-derekterdi-korsetu-tesilderi.html?page=4#8._Шығармашылық_тапсырма._Ойлан.Бірік.Бөліс._Өздеріңді_қоршаған_ортадан_белгілі_бір_дерек_жинап,_кесте_немесе_диаграмма_түрінде_кескіндеңдер._(_мадақтау)_9._Үй_тапсырмасы.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-statistikali-derekterdi-korsetu-tesilderi.html?page=4#Жел_энергиясы_тобына_тапсырма___Дөңгелек_диаграммада_берілген_деректі_алып_кесте_түрінде_жазыңдар.__Дескриптор


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы Статистикалық деректерді көрсету тәсілдері

text:
Ширату жаттығулары Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
Сабақбойыншарефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болдыма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткіздіме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-statistikali-derekterdi-korsetu-tesilderi.html?page=5#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-statistikali-derekterdi-korsetu-tesilderi.html?page=5#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нәрсеге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-statistikali-derekterdi-korsetu-tesilderi.html?page=5#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың тақырыбы Статистикалық деректерді көрсету тәсілдері

text:
Барлық оқушылар: - статистикалық деректерді көрсету және талдау үшін диаграммаларды, кестелерді қолданады.;
Басым көпшілігі: - кестелер немесе диаграммалардан статистистикалық ақпараттарды ала алады және талдайды;
Кейбір оқушылар: өз ойларынан есеп құрастырып, білімдерін жинақтайды.
Бағалау критерийі
-статистикалық деректерді талдап, кесте немесе диаграмма түрінде көрсетеді.
-кесте немесе диаграмма түрінде берілген статистикалық ақпаратты алады.
- кестелер және диаграммалармен берілген деректерді оқи алады.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: - диаграмма;
- сызықтық диаграмма;
- дөңгелек диаграмма;
- бағанды диаграмма;
- статистикалық деректер;
- ақпарат;
- деректерді талдау;
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер: - диаграмма – бұл статистикалық деректерді графикалық кескіндеу;
- мына диаграмма ... көрсетеді;
- дөңгелек (бағанды) диаграмманы салу үшін ... керек;
-диаграмма деректеріне сүйеніп, ... айтуға болады.
- диаграмма деректерін салыстыра отырып,... ;
- диаграмма (кесте) деректері бойынша келесі қорытындыны жасауға болады: ... .
Құндылықтарға баулу
Инновациялық индустриялық кластерлерді дамытуға, өнеркәсіпте, ауыл шаруашылығында, энергетикада, инфрақұрылымдық қызмет салалары мен секторларында, мемлекеттік және корпоративтік жұмыс атқаратын салаларда еңбек өнімділігін арттыруға, тарихи құндылықтарды сақтай отырып өз елінің патриоты болуға баулу.


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі - Сабақтың тақырыбы: Статистикалық деректер және олардың сипаттамалары: арифметикалық...

text:
|
|
бет | 10/76 | Дата | 21.11.2022 | өлшемі | 1,94 Mb. | | #51610 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 6 сынып4 токсанҰзақ мерзімді жоспар бөлімі:
6.4А Статистика. Комбинаторика
|
Мектеп:
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні: №136
|
|
Сыныбы: 6
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қозғалыстың орташа жылдамдығын табуға есептер шығару. Іріктеу тәсілі арқылы комбинаторикалық есептер шығару.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
6.5.1.5
қозғалыстың орташа жылдамдығын табуға есептер шығару;
6.4.2.1
іріктеу тәсілмен комбинаторикалық есептерді шығару;
|
Сабақтың мақсаты:
|
қозғалыстың орташа жылдамдығын табуға есептер шығарады;
іріктеу тәсілмен комбинаторикалық есептерді шығарады;
|
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
I.Ұйымдастыру кезеңі.
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
I.Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындықтарын тексеру.
Сабақты жағымды ахуалдан бастау. Оқyшылaрдa бір-бірінe болғaн доcтық ceзімдeрін оятy мaқcaтындa«Aтом жәнe молeкyлa» әдіcі aрқылы пcихологиялық жaғдaй орнaтaмын жәнe үш топқa бөлeмін.
1-топ 2-топ 3-топ
Мақсаты: Оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|