title: Сабақтың тақырыбы Мəтін жəне оның түрлері Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
9 мин.
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады; үлпілдік ақша бұлттаға, жауар бұлттай түнерген аспанға, мейірімді жылы күнге, ай мен жұлдыздарға, қарлығашқа, бозторғайға, шымшыққа, бүркітке т.б.айналады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)
Ұ. Ребусты шеш
1. Ас атасы
2.Қазақстандағы қала
3.Құстың баласы
4.Біздің мемлекетіміз
5. Қоршаған орта
6. Сөз атасы
7. Жыл мезгілі
ЖАУАПТАРЫ. Нан,Тараз,балапан,Қазақстан,табиғат, мақал, жаз.
|
Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы жаңа сабаққа назар аудару.
Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.
|
ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.
|
Психологиялық ахуал.
Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
|
|
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
28 мин.
|
Ширату тапсырмасы.
3.2.3.1 (Ұ; Т; Қ) Өлеңдегі негізгі ойды анықтау. Өлең мазмұны бойынша пікір білдіру.
45-жаттығу. Өлеңді көп нүктенің орнына тиісті сөзді қойып оқиды. Өлеңді өз сөздерімен мазмұндайды. Өлеңдегі негізгі ойды анықтайды.
Оқушылардың өлең мазмұнына байланысты өз пікірін білдіруіне басшылық жасалады.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
3.3.5.1 (МК; Ө; Қ) Өлең мазмұнына сай келетін мақалды тауып жазу. Жіберілген қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету.
46-жаттығу. Жоғарыдағы өлең мазмұнына сай келетін мақалды тауып жазады. Оқушылардың бас əріп пен кіші əріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу жəне таза жазуы қадағаланып, бағыт беріледі.
Жұппен жұмыс жасайды. Мұғалімнің көмегімен бір-бірінің қатесін тауып, түзетіп, орындалған жұмысты өзара бағалайды. Неліктен сол мақалды таңдағанын айтып, дəлелдейді.
Ой сергек!
Бейнежазбадағы əуен ырғағымен билеу.
3.3.1.1 (МК; Ө; Қ) Берілген тақырып бойынша
пайымдау мəтінін құрап жазу.
47-жаттығу. «Менің ең жақын досым» тақырыбында пайымдау мəтінін жазу үшін сыныпта əңгіме ұйымдастырылады. Оқушылар өздерінің ең жақын достары туралы əңгімелейді. Əрі қарай берілген тақырып бойынша мəтін жазуда
«Бағытталған жазу» стратегиясын басшылыққа алады.
ЕБҚ: Сурет бойынша әңгімелеп айтады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metin-jene-oni-trleri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Белсенді_оқу_тапсырмалары(топта,_ұжымда)_3.3.5.1_(МК;_Ө;_Қ)_Өлең_мазмұнына_сай_келетін_мақалды_тауып_жазу._Жіберілген_қателерді_мұғалімнің_көмегімен_тауып,_түзету.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metin-jene-oni-trleri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Ой_сергек!_Бейнежазбадағы_əуен_ырғағымен_билеу._3.3.1.1_(МК;_Ө;_Қ)_Берілген_тақырып_бойынша_пайымдау_мəтінін_құрап_жазу.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metin-jene-oni-trleri-ou-bafdarlamasina-sejkes.html#Ширату_тапсырмасы._3.2.3.1_(Ұ;_Т;_Қ)_Өлеңдегі_негізгі_ойды_анықтау._Өлең_мазмұны_бойынша_пікір_білдіру.


title: Сабақтың тақырыбы: Мәтінмен жұмыс істеу. Жоба жасау. Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
№38 мектеп-лицей
|
Пәні:
|
информатика
|
Бөлім:
|
Деректерді ұсыну
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Айтжан.Е.А
|
Күні:
|
|
Сынып: 2
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мәтінмен жұмыс істеу.Жоба жасау.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
2.3.3.3 Кейіпкерлер арасында мәтіндік диалог ұйымдастыру
|
Сабақтың мақсаты
|
Бағдарламалық өніммен жасау барысында туындаған қиындықтарды өз бетімен шешу дағдыларын дамыту
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
|
Амандасу, оқушыларды түгелдеу, оқу құралдарының дайындығын бақылау
|
Оқу құралдарын дайындау
|
|
оқулық
|
Үй жұмысын тексеру
|
Үй тапсырмасын пысықтау:
№1.Күту командасының маңызы неде?
№2.Кейіпкерлердің арасында диалог құру үшін қандай блоктарды пайдаланамыз?
№3.Монолог деген не?
|
Сұрақтарға жауап беру
|
Дескриптор:
Күту командасы
Кейіпкерлер арасында диалог құру үшін қандай блоктар пайдалануды біледі
Монологты түсіндіреді
1-5 ұпай ФБ
|
презентация
дәптерлері
|
Жаңа сабақты меңгеру
|
Жаңа тақырыпты презентациямен түсіндіру
Миға шабуыл: “Менің өлкем” жобасын жасау
Жұмыс барысы:
Интернетті пайдаланып,тақырыпқа қатысты суреттерді жинақтау;
Scratch программасында суреттерді сахнаға қойып, кейіпкерлермен жоба құру;
Кейіпкерлердің қозғалысын ұйымдастырып, диалогін құру;
|
Оқушылар мұқият тыңдау
Оқушылар интернеттен іздеп, Scratch бағдарламасында орнату;
|
|
Презентация,
оқулық
|
Сергіту сәті
|
Көз жаттығулары
|
Орындарынан тұрып жаттығу жасау
|
|
Ережелер
|
Бекіту
|
Жұптық тапсырма:
Нұр-Сұлтан қаласының суретін (мысалы, 47-суреттегідей) сахнаға фон ретінде қой.
Екі кейіпкер таңда. Нұр-Сұлтан қаласы туралы мәтін енгізіп, диалог құр.
Жобаны жұмыс үстеліндегі бумада сақта.
|
Тапсырманы жұппен орындайды
|
ФБ 1-5 ұпай
|
Сурет, компьютер
|
Кері байланыс, бағалау
|
Тақырыпты түсіндім
Толық түсіндім
Жартылай түсіндім
Сұрақтары бойынша кері байланыс жасау
|
Оқушылар өз деңгейі туралы кері байланыс жасайды, өз жұмысын бағалайды
|
|
|
Үй тапсырмасы
|
Оқулық бойынша тапсырмаларды беру
|
Мектебің туралы қандай қызықты мәліметтерді білесің? Мәліметтерді қатыстырып диалог дайындап кел.
|
Дескрипторы: Диалог дайындауды біледі.
|
Оқулық
|


title: Құндылықтарды дарыту - Сабақтың тақырыбы: Мәтін : Шымшық пен көртышқан Ортақ тақырыбы: Менің туған өлкем Мектеп:...

text:
Сабақтың ортасы
3мин.
2 мин
3 мин
2 мин
5 мин
5 мин
5мин.
5 мин.
|
Ө. Тұрманжановтың «Туған өлкем» өлеңін аудио тыңдайды.
Оқулықпен жұмыс:
Оқушылар өлеңді тізбекпен мәнерлеп оқиды .
Туған өлкем
Көгінде күн нұрын төккен,
Жерінде гүл жұпар сепкен.
Неткен сұлу, неткен көркем-
Осы менің туған өлкем!
Алтын дәнді даласы бар,
Ақ күмістей қаласы бар.
Неткен сұлу, неткен көркем-
Осы менің туған өлкем!
Ер еңбегі шалқып, тасқан,
Ел еркіндей бақыт тапқан.
Неткен сұлу, неткен көркем-
Осы менің туған өлкем!
Өтебай Тұрманжанов
Жеке жұмыс: Дәптердегі тапсырманы орындау.
Тапсырма:
Өтебай Тұрманжановтың өлеңінен туған өлкеңнің табиғатын сипаттайтын көркем сөздерді теріп жаз.
Қб «Жасыл қалам»
Жұптық жұмыс. Қарқын бойынша саралау.
Барлығына: 1. Өлең не жайында екенін айт, тақырыбын анықта.
Тез орындайтын балаларға қосымша тапсырма: Ө. Тұрманжановтың өлеңінен ақын сезімін білдіретін сөздерді теріп жаз,сөйлем құр.
Қб «Үш шапалақ»
Сергіту сәті «Қыдырып қайтайық»
Топтық жұмыс «Постер қорғау» әдісі
|


title: Дереккөз ароқылы саралау - Сабақтың тақырыбы: Мәтін : Шымшық пен көртышқан Ортақ тақырыбы: Менің туған өлкем Мектеп:...

text:
Дереккөз ароқылы саралау Шетелден келген қонақтарға туған өлкеңді қалай таныстырар едің? Топта жарнама жасаңдар.(Постер қорғау.)
1-топ: Туған өлкеміздің салт-дәстүрін жарнамалайды.
2-топ: Ұлттық тағамдар мен сусындарын жарнамалайды.
Әр топ өз жұмысын тақтаға іліп, қорғайды.
Қб «Ашық микрофон»
«Сарқырама» әдісі арқылы қорытынды бойынша саралау. Тапсырма: «Менің елім» тақырыбына айтылған сөйлемді әрі қарай жалғастырып, мәтін құрастырыңдар.
1.Қазақ деген ел бар екен. ....
Қб «Театрдағы қол шапалақтау»
«Мен ертегішімін» әдісі арқылы тапсырма бойынша саралау Бағалау критериі: Үлгі бойынша шағын ертегі құрастырады
Тапсырма: «Менің елім- Қазақстан» тақырыбына шағын ертегі құрастыру.
А. Үлгі бойынша шағын ертегі құрастыр.
Ерте, ерте, ертеде бір ел болыпты. .... Көп қиындықтарды басынан өткізіпті.... Бір батыр дуние келіп.... Бұл ел бақытты өмір сүріпті.....
В. Тірек сөздер бойынша шағын ертегі құрастыр.
Тірек сөздер:қазақ , халық, қиындық, бірлік, тәуелсіздік, бейбітшілік, гүлдену . С. Өз бетіңмен шағын ертегі құрастыр.
Дескриптор: -Тақырып ашылған.
-Ертегі құрылымы сақталған (басы, ортасы, соңы).
-Сөйлемдер жүйелі құрылған.
ҚБ Критерий арқылы мұғалімнің бағалауы
Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма:
Бағалау критериі: Сурет бойынша ертегі құрастырады
Тапсырма: * Тірек сөздерді қатыстырып сурет бойынша шағын ертегі құрастыр.
*Ертегіге тақырып қой.
Тірек сөздер:ел, татулық, табиғат, қонақжай, бақыт. Дескриптор: -Сурет бойынша тақырыпқа сәйкес шағын ертегі құрастырады.
-Ертегіге тақырып қояды.
-Сөйлемдердің логикалық құрылымын сақтай отырып, сауатты жазады.
-Бүгін қандай өлеңмен таныстық ?
- Онда не туралы айтылған?
- Сен туған жеріңді қалай құрметтейсің?
«Сауалнама» әдісі
1.Мен сабақта ... жұмыс істедім
Белсенді/енжар
2.Мен сабақтағы өз жұмысыма ...
Ризамын /риза емеспін
3.Сабақ материалы маған...
Түсінікті/түсініксіз
Пайдалы/пайдасыз
Қызықты/зеріктіретін
4.Менің көңіл-күйім ...
Жақсы болды/нашар болды
5.Үй тапсырмасы маған ... көрінеді.


Саралау – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
А. Үлгі бойынша шағын ертегі құрастыр.
С. Өз бетіңмен шағын ертегі құрастыр.
Қб «От шашу»
Қб «Үш шапалақ»
Қб «Ашық микрофон»
ҚБ «Театрдағы қол шапалақтау»
Қб Критерий арқылы мұғалімнің бағалауы
Сергіту сәті кезіндегі қауіпсіздік ережелері түсіндірілді
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы даойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


title: Саралау – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-metin--shimshi-pen-kortishan-orta-tairibi-meni.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақтың тақырыбы: Мәтін : Шымшық пен көртышқан Ортақ тақырыбы: Менің туған өлкем Мектеп: №86 мектеп-гимназиясы

text:
2.3.3.1 - шығармашылық жұмысын мұғалімнің көмегімен сурет, аппликация, фотосуреттер арқылы ұсыну
2.2.3.1- мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау
Сабақ мақсаты
Барлығы: Мәтінді оқиды, қосымша сұрақтарға жауап береді.
Көпшілігі: Топтық жұмысты бірлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Кейбіреуі: Тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалау парақшасымен таныстыру Шаттық шеңбері: Топтарға бөлу. Топтың атын сипаттау 1-топ «ШҚО» 2-топ «Зайсан» 3-топ «Айнабұлақ» Психологиялық ахуал қалыптастыру: Үй тапсырмасы: Астана өлеңін жатқа айту
Ребус шешіп тақырыпты ашу Василий Сухомлинский жазған Аудармарған Мұсағалиев Қ
Ой қозғау: Оқулықтағы мақал-мәтелдерді оқып, мағанасын ашу. Білу және түсіну Оқушылар оқулықтағы мәтінмен танысады.
1-топ Мазмұндайды 2-топ Рөлге бөліп оқиды 3-топ Сұрақ дайындайды
Оқулық,
мәтіндер.
Топтық жұмыс
Ортасы
Талдау Дәптермен жұмыс: Шымшыққа өз туған жері неліктен ыстық? Мақалдарды пайдаланып, сөз саптауға дағдыланайық. Балық суында патша.
Жігіт елінде патша-дегендей шымшық та өз туған жерінде патша.
Видео Шымшықтың орнында болсаңдар не істер едіңдер? Отан, Туған жер туралы білетін тақпақтарың бар ма?
Сұрақтар, бағалау
Сергіту сәті
2 минут
Сергіту сәті "Туған жер"
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
Аяқталуы
Сабақты бекіту
«Мақалды жалғастыр» ойыны 1-топ Құстарды топтап жазады 2-топ Туған жер туралы әңгіме құрастыру 3-топ Бес жолды өлең Шымшық
Қорытындылау «Мозайка» әдісі Қазақстан картасын құрау 5 сұрақ
Топтық жұмыс
Бағалау
Бағалау
Кері байланыс
Кері байланыс
Үйге тапсырма: оқу, дәптермен жұмыс.
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік жəне еңбекті қорғау ережелері АКТ-мен байланыс Құндылықтардағы байланыс
Рефлексия Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Қорытынды бағамдау Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Сабақтың тақырыбы: Ертегі :Байлық пен ақыл
Ортақ тақырыбы: Дені саудың- жаны сау
Мұғалімнің аты-жөні: Күні: 14.01.2019ж
СЫНЫП: 2б
Қатысқан оқушылар саны: 16
Қатыспаған оқушылар саны: 0
Оқу мақсаттары
2.1.1.1 шығарманың мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру.
2.1.2.1 шығарманың мазмұнын дайын жоспар бойынша немесе өз сөзімен мазмұндау, үзіндісін мазмұндау, сахналау.
Сабақ мақсаты
Барлығы: Мәтінді оқиды, қосымша сұрақтарға жауап береді.
Көпшілігі: Топтық жұмысты бірлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сахналайды.
Кейбіреуі: Тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалау парақшасымен таныстыру Шаттық шеңбері: Топтарға бөлу. Топтың атын сипаттау 1-топ «Көкпар» 2-топ «Теңге алу» 3-топ «Аударыспақ» Психологиялық ахуал қалыптастыру: Үй тапсырмасы: Байлық мәтінін мазмұндау.
«Байлық пен ақыл» ертегісін аудио жазбадан тыңдау
Бағалау
Өздік жұмыс
Жаңа білім
10 минут
Ой қозғау: Оқулықтағы мақал-мәтелдерді оқып, мағанасын ашу. Денсаулық –зор байлық мақалын табу Білу және түсіну Оқушылар оқулықтағы мәтінмен танысады.
1-топ Мазмұндайды 2-топ Рөлге бөліп оқиды 3-топ Сұрақ дайындайды
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік жəне еңбекті қорғау ережелері АКТ-мен байланыс Құндылықтардағы байланыс
Рефлексия Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Қорытынды бағамдау Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Қысқа мерзімді жоспар
Пән: Әдебиеттік оқу
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі : Менің мектебім
Мектеп: Ащысай ОЖББМБ
Күні:
Сынып:2
Мұғалімнің аты-жөні:Галимова Н.Ж
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Менің туған өлкем Ө. Тұрманжанов «Туған өлкем»
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
2.3.3.1.Мұғалімнің көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер, жұмбақтар жазу немесе дайын ұйқастарды қатыстырып шумақтар мен санамақтар құрастыру.
2.2.3.1.Мұғалімнің көмегімен тақырыбы мен негізгі ойын анықтау.
Сабақ мақсаттары
1. Мұғалімнің көмегімен мәтіннің негізгі ойын анықтайды, үлгі бойынша шағын ертегі құрастырады.
2. Тақырып арқылы мәтіннің негізгі ойын анықтайды, тірек сөздер бойынша шағын ертегі құрастырады.
3. Өз бетімен шағын ертегіні құрастырады.
Бағалау критерийлері
Үлгі бойынша шағын ертегі құрастырады.
Тілдік мақсаттар
Пәнге тән лексика мен терминология: Өлке, сұлу, көркем, ел, ер, дала, қала, жұпар, ертегі, мәтін, негізгі ой
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: - Әнде не туралы айтылған?
-Туған жер дегенді қалай түсінесің?


title: Сабақтың тақырыбы Мəтін теруде пернетақтаны басқару

text:
Оқушылар өздері оқитын мектептің ерекшеліктері туралы əңгімелейді.
Құрастырған сөйлемді компьютерде қалай теріп сақтауға болатынын айтады.
Пернетақтадан спрайтты басқаруды ұйымдастырады.
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі/уақыты
Педагогтің іс-əрекеті
Оқушыныңіс-əрекеті
Бағалау
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.)
Сəлемдесу,оқушылардытүгендеу. І.Қызығушылықтыояту.«Балық,құс,аң»ойыны Ойынныңшарты: жүргізуші ойыншылардың жанына барып жаймен ғана: «балық, құс, аң» деп айтып келеді де, бір ойыншының жанына барған кезде даусын қаттырақ шығарып:
«Балық!» (немесе «аң, құс»), – деп айтады. Сол мезетте ол ойыншы бірден өзі білетін кез келген балықтың атын айтып үлгеруі керек. Айта алмай қалса, ол ойыннан шығады. Ойын ең соңғы ойыншы қалғанша жалғаса береді.
Бұл ойын оқушылар арасында психологиялық жағымды ахуал орнатады.
Топтастыру
«Есімдерарқылытоптастыру»əдісі Оқушылардың есімдерін балмұздақтардың таяқшаларына жазыңыз, жауап беру үшін кездейсоқ тəртіппен оларды таңдап шығарыңыз. 1, 2, -ке дейінгі сандарды допқа немесе оқушылардың саны немесе сыныптағы отыратын орнының нөмірі жазылған санауыштарда жазыңыз.
1-топ: 2-топ:
(МК,Ұ)Ой қозғау. «Миғашабуыл»əдісі
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді.
Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз
–Өзің оқитын
мектептің қандай
ерекшелігін атай аласың?
–Құрастырған сөйлеміңді компьютерде қалай теріп сақтауға болады?
–Компьютерде мəтін теруге арналған қандай программаларды білесің?
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Қошеметтеу»əдісі арқылы бағалайды.
ойларын айтып,
жауап береді.
Жаңа сабаққадайындық
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша ортаға ой салады.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін,мұғаліминтерактивтітақтадансабақтыңтақырыбымен,мақсатыменжəнебағалау критерийлеріментаныстырады.
Сабақтыңортасы(31мин.)
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)
(МК. Т)Оқулықпенжұмыс. «ДЖИГСО»əдісі Көлемді мəтін төрт бөлікке бөлінеді, оқушылар да төрт шағын топқа бөлініп («бастапқы топ»), 1- ден 4-ке дейін нөмірленеді. Осыдан кейін олардың əрқайсысы өз
нөміріне сəйкес мəтіннің бір бөлігін ғана оқиды. Содан кейін топтар құрамы өзгертіліп, жаңа топтар («сарапшылар тобы») құрылады, сарапшылар тобында оқушылар өз нөмірлері бойынша жинақталады.
Мысалы: мəтіннің №1 бөлігін оқыған оқушылар 1-топқа, т.с.с. Өкілдер басқа топтарға барып, өз жұмыстарын
таныстырады, топтық талқылау жүреді.
Дескриптор
Жаңа тақырыптың мəтінін оқып, танысады.
Топтар арасында талқылайды.
Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.
Топтар бірін-бірі сабаққа қатысқан белсенділігіне қарай
«Қошеметтеу»əдісі арқылы бағалайды.
Мақсаты: берілген тақырыпты топ ішінде талқылап, əртүрлі тəсілдермен топтық жұмыс жасау. Басқа топтарға өкілдерді жіберіп, өз жұмысы туралы топта талқылау, идеялармен бөлісу, ынтымақтастықты дамытады.
Тиімділігі: ынтымақта, бірлікте жұмыс істеуге, білгенін жолдастарымен бөлісуге, тақырыпты ортаға салып талқылауға, түйінді ойды саралауға жетелейді.
Интерактивті тақта
(МК.Ө) Практикалықжұмыс Оқулықта берілген практикалық тапсырмаларды мұғалімнің көмегімен компьютерде орындауға болады.
Орында.
Мəтін тергенде қазақ алфавитінің ə, ө, ұ, ү, і, ғ, қ, ң, һ əріптерінің орналасуын білу керек.


title: «Қошеметтеу» - Сабақтың тақырыбы Мəтін теруде пернетақтаны басқару

text:
(Ө) «Шабадан,еттартқыш,қоқыс жəшігі»əдісі. Тақырып бойынша алған керекті ақпараттарды «шабаданның» тұсына жазса, ал
«əлі де оқуым керек», «толықтыруым керек» дегендері болса, «еттартқыштың» тұсына жазады. Сонымен қатар керек болмаған, артық дүниені «қоқыс жəшігінің» тұсына жазады. Осылайша мұғалім өткен сабақтан қандай білім алғанын біледі.
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Қошеметтеу» əдісі бойынша бағалайды.
Мақсаты: оқушы алған білімін саралауға дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.


|
Сабақтың тақырыбы : Мәтін түрлері Сәлемдесу әдептілік белгісі. Сәлемдесу әдептілік белгісі
|
Дата | 31.12.2021 | өлшемі | 1,82 Mb. | | #22131 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 0000d8bd-63c19b79 Сабақтың мақсаты: Мәтін туралы білімдерін тереңдету. білімділікке, тапқырлыққа баулу; Сөздік қорын молайту. ойлау қабілетін дамыту. Сауаттылыққа, көркем жазуға, ұстамдылыққа, жылдам ойлауға, әдемі сөйлеуге, ана тілін сүюге, нанды құрметтеуге тәрбиелеу.
Сабақтың тақырыбы : Мәтін түрлері
Сәлемдесу – әдептілік белгісі. Сәлемдесу – әдептілік белгісі.
Үлкенге де сіз!
Кішіге де сіз!
Баршаңызды құрметтеп,
Бас иеміз біз!
І.Ұйымдастыру кезеңі
Шаттық шеңбер
1. Екеуара жұмыс
Үй тапсырмасын тексеру
- 1. Екеуара жұмыс
- 2. ”Орамал тастау” ойыны
а). Мәтін дегеніміз не?
ә). Мәтіннің құрылымын ата.
б). Сөйлемнің түрлерін ата.
Көбейтіндінің мәнін тауып, көбейтіндінің мәнін кему ретімен жаз
ІІ.Жаңа сабақ
«Сиқырлы сандар» ойыны
9
|
50
|
12
|
3
|
4
|
2
|
5
|
0
|
2
|
30
|
3
|
9
|
5
|
2
|
3
|
22
|
6
|
40
|
3
|
7
|
16
|
2
|
3
|
2
| | | | | | | | | | | | |
н
|
м
|
т
|
т
|
р
|
ә
|
е
|
і
|
ү
|
і
|
р
|
л
| Бұл мәтіндердің бір-бірінен қандай айырмашылықтары бар? Әр мәтінге қандай сұрақ қоюға болады?
Оқулықпен жұмыс
1. Сержанның күшігі жоғалып кетті. Ол қатты уайымдады
2. Күшіктің түрі қара. Төсі ақ. Құйрығы жылмиған.
3. Күшік не үшін Сержаннан қашып кетті? Мүмкін ол күшігін ренжітіп алған шығар.
Пайымдау
Әңгімелеу
Сипаттау
Сұрақтары: неліктен?
Не себепті?
Сұрақтары:
не істеді?
қайтеді?
Сұрақтары:
қандай? Қай?
Құрылымы:
- Дәлелденетін пікір
- Дәлелдеу
Құрылымы:
Құрылымы:
1.Оқиғаның
басталуы
2. Оқиғаның одан
әрі дамуы
3. Оқиғаның
аяқталуы
Мәтін түрлері
Суретпен жұмыс Ауызша мәтін құра «Ас атасы – нан» топпен жұмыс Нан қайдан келеді? Сөйлем құрастыру. нан қадірін ұғыну.
Шығармашылық жұмыс
11
Азат жол
Негізгі
ой
Тақырып
Мәтін
Тест
1. Берілген үзінді мәтіннің қай түріне жатады?
Аюдың денесі ірі. Жүні бір түсті келеді.
А) пайымдау Ә) сипаттау
2. Мәтін дегеніміз не?
А) Ұзақ бір сөйлемді мәтін дейміз.
Ә) Екі не одан да көп өзара байланысқан сөйлем
3. Берілген үзінді мәтіннің қай түріне жатады?
Тоты – әдемі құс. Ол орманда тіршілік етеді.
А) әңгімелеу Ә) пайымдау
4 Мәтінге ат қойыңдар.
Барыс - өте сақ және епті жыртқыш. Түсі көкшіл сұр, қара теңбілді шұбар
болады. Барыс көбінесе басын мәңгі қар басқан биік тауларда мекендейді.
А) тау Ә) барыс
5. Берілген үзінді мәтіннің қай түріне жатады?
Біз сыныпты таза ұстаймыз. Өйткені, ол – біздің екінші үйіміз. Мұны
балалардың бәрі жақсы түсінеді.
А) пайымдау Ә) әңгімелеу
У. Бағалау.
УІ. Үйге тапсырм. 17-жаттығу
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы : Мәтін түрлері Сәлемдесу әдептілік белгісі. Сәлемдесу әдептілік белгісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--metin-trleri-selemdesu-edeptilik-belgisi-selem.html#Бұл_мәтіндердің_бір-бірінен_қандай_айырмашылықтары_бар_Әр_мәтінге_қандай_сұрақ_қоюға_болады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--metin-trleri-selemdesu-edeptilik-belgisi-selem.html#Сауаттылыққа,_көркем_жазуға,_ұстамдылыққа,_жылдам_ойлауға,_әдемі_сөйлеуге,_ана_тілін_сүюге,_нанды_құрметтеуге_тәрбиелеу.


|
Сабақтың тақырыбы: М.Әуезов «Абай жолы» роман-эпопеясы «Тайғақта»
|
Дата | 28.02.2023 | өлшемі | 2,77 Kb. | | #70572 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Ð¡Ð°Ð±Ð°ÒÑÑÒ£ ÑÐ°ÒÑÑÑÐ±Ñ Ð.ÓÑÐµÐ·Ð¾Ð² Â«ÐÐ±Ð°Ð¹ Ð¶Ð¾Ð»ÑÂ» ÑÐ¾Ð¼Ð°Ð½-ÑÐ¿Ð¾Ð¿ÐµÑÑÑ Â«Ð¢Ð°Ð¹ÒÐ°ÒÑÐ°-melimde.com
Сабақтың тақырыбы: М.Әуезов «Абай жолы» роман-эпопеясы «Тайғақта»
Сабақтың тақырыбы: «Тайғақта» тарауы Оқу мақсаты:
11.1.1.1 - әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсіну;
Ойтүрткі Мағынаны тану 1-тапсырма. «Тайғақта» тарауының сюжеттік-композициялық құрылымын талдаңыз.
Дескриптор:
-бейнежазбаны мұқият көреді;
-кестені толтырады.
2-тапсырма: Тарау бойынша кейіпкерлерге мінездеме беріңіз.
Кейіпкерлер
|
Мінездемесі
|
Құнанбай
| |
Абай
| |
Әйгерім
| |
Дәрмен
| | | |
Дескриптор:
-тараудың мазмұнын түсінеді;
-кейіпкерлерге мінездеме береді.
Бекіту Үйге:
http://melimde.com
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: М.Әуезов «Абай жолы» роман-эпопеясы «Тайғақта»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-meuezov-abaj-joli-roman-epopeyasi-tajfata.html#_Мағынаны_тану_1-тапсырма._«Тайғақта»_тарауының_сюжеттік-композициялық_құрылымын_талдаңыз.


title: Сабақтың тақырыбы: М.Әуезов

text:
Әдебиет
Сабақтың тақырыбы:
М.Әуезов «Көксерек» әңгімесі
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесінің
мазмұнынқорытындылау, шығарма мазмұнына, идеясына,
тақырыбына талдау жасату.
Тәрбиелік: Әңгіме мазмұны арқылы оқушылар бойында
адамгершілік, жанашырлық сияқты қасиеттерді қалыптастыру,
табиғатты, қоршаған ортаны аялауға, оның заңдылығын бұзуға
жол бермеуге тәрбиелеу
Дамытушылық: Шығарманы талдау арқылы өз ойын қорғай
білуін, нақты сөйлеу білуін дамыту, сөздік қорын молайту
Сабақтың типі:
Қайталау сабағы
Сабақтың түрі:
Жинақ сабақ
Сабақтың әдіс
-тәсілдері: «Кубизм» әдісі, «Әңгіме кестесі» т.б.
Сабақтың әдіс
-тәсілдері: Кубик, тірек-сызба, әр түрлі плакаттар
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
(Фильмнен үзінді көрсету).
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
М.Әуезовтың өмірі мен шығармашылығы
Кейіпкерлерін талдау.(
Басты кейіпкер: Құрмаш,
Эпизодтағы кейіпкерлер:
Қасен,Бейсембай, Жұмаш, Құрмаштың әжесі, ауыл адамдары, Қосалқы кейіпкер:
Арыстанбек )
ІІІ. Шығармаға талдау жасау
Мақсаты:
-
Балалар, біз сендермен өткен сабағымызда М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесінің
мазмұнымен танысып, әр бөлімге тақырыпшалар қойған болатынбыз. Бүгінгі
сабағымызда тақырыпты қорытындылаймыз.
Алдымен шығарманы есте жаңғырту үшін әңгіме мазмұнын қаншалықты меңгеріп,
түсінгендеріңді байқаймыз. Ол үшін кубизм әдісі арқылы 7 бөлім бойынша дайындалған
сұрақтарға жауап бересіңдер. Мұнда оқушы кубикті лақтырып, түскен сұраққа жауап
беруі керек.
Тағылар ұрпақ қамында
Көксеректің ажалы
Адамдар тағылығы
Бітіспес өшпенділік
Тұтқын Көксерек
Қараадырдағы
Ұяластарымен
мазасыздық
табысу
-
Қараадырда қандай мазасыздық болды?
-
Көк күшікті кімдер алып келді?
-
Көксеректің ауылдағы өмірі қандай болды?
-
Көксерек ұяластарымен қалай табысты?
-
Көксерек пен ақ қасқырдың істеген жауыздықтары қандай?
«Көксерек»
әңгімесі
-
Үйден қашқаннан кейін Құрмашпен қандай жағдайда кестесті?
Құрмаштың қазасына кінәлі кім? Көксерек
-
жазасын қалай тартты?
(
Тегі: Эпика,
Жанры: Көркем әдебиет, қара сөзбен жазылған,
Әдеби бағыт:
Реалистік шығарма )
-
Міне, шығарманың жалпы мазмұнына да шолу жасап болдық.
(Топтық жұмыс: (жазбаша))
І
ТОП: Композициялық жоспар:
Р/
с
Әңгіменің
композициялық
элементтері
Композициялық жоспар
Әңгіменің
көркемдік әдіс
-
тәсілі
1
Оқиғаның басталуы
Суреттеу
2
Оқиғаның байланысы
Баяндау
диалог
3
Оқиғаның дамуы
Баяндау
Суреттеу
4
Оқиғаның шиеленісуі
Суреттеу
5
Оқиғаның шарықтау
шегі
Баяндау
Суреттеу
6
Оқиғаның шешімі
Баяндау
Диалог
ІІ ТОП:
Семантикалық карта
Кейіпкерлер сөзі кімдікі?
Кейіпкер сөзі
Ауыл
адамдары
Жұмаш
Құрмашты
ң
әжесі
Бейсембай
Қуарған-ай, неңді алып ем? Не
жазып ем ?
Кәпір қырыс, неме , кеудесін
бермейді, жасымайды.
Мына кәпірдің екі көзі жап-
жасыл болып кетіпті, тұқымын
сезген екен, мұны өлтіріп,
терісін алайық .
Қасқырың болса қайтейін, менің
қара ала
төбетім бір-ақ
соғады.Араша
лай алмасаң, әлдеқашан өлтіріп
тастар еді.
Іздегендерің-
нің өзі-сол,
бәрін істеп жүрген сол.
Енді соны бір қолға берсе-ау!
-
Шығарманың тақырыбы мен идеясына талдау жасаңдар
ІІІ ТОП:
Шығармашылық жұмыс (мәтінді елестете отырып, суретін салу)
Бір күні түсте Құрмаш Көксерекке тысқа алып шығып, ас құйып, жалатып
тұрғанда, анадан шылапшынның салдырын естіген қара ала төбет үйдің көлеңкесінен
шығып алып, адымды қойып еді.
Екпіндеген бетімен, жолында жасқан тұрған Құрмашқа қарамастан, келе
Көксеректі бүйір жағынан келіп арс етіп, қауіп түсті.
Бұрынырақ кезде бұндайда асын тастап, кісіге қарап жалтақтап шығып кететін Көксерек
енді зор дауыспен гүр-гүр етіп, қара ала төбетті алқымынан ала түсті. Ұстаған жері құлақ
шекеге жақын еді. Төбеттің мойнын бұрғызбастан қапсыра тістеп, жұлқып-жұлқып
жібергенде, үлкен төбеттің арт жағы бұлғаң-бұлғаң қағып барып, Көксеректің жанына
дүрс етіп, сұлап түсті.
Шығарманың тілі: Автор шығармасында дыбыстық және бейнелеуіш,қайталама және
қосарлама сөздерді көп қолданған. Мысалы: сатыр -сатыр, дар -дар, қорқ -қорқ, арс- ұрс,
күрс т.б. (мәтін ішінен тауып оқу)
(әр топ өз тапсырмалар орындайды және ауызша қорғайды)
Бекіту:
Үлестірме парақтарымен жұмыс:
1.
Салыстырыңыз
Көксеректің ауылдағы мінез-құлқы мен даладағы, еркіндіктегі мінез-құлқын
салыстырыңыз.
2.
Елестетіңіз
Егер адамдар қасқыр апанын бұзып, бөлтіріктерін өлтіріп, Көксректі алып кетпегенде,
оқиға әрі қарай қалай дамуы мүмкін еді? Көз алдыңызға елестетіңіз.
3.
Суреттеңіз
Ауыл адамдарының көксеректен көрген зардаптарын суреттеңіз.
Қорытынды: Ой
толғау
Құрмаштың өліміне Көксерек кінәлі ме, ой толға?
Қай кезеңді суреттейді?
Неге үйретті?
Әңгімедегі бейкүнә бала Құрмаштың өлімі – табиғаттың адамға берген жауабы
секілді, екі аяқты пенделер, біздер, табиғат заңдылығын бұзуға хақымыз жоқ . Себебі,
адам мен табиғат арасында тығыз байланыс бар. Ендеше, балалар, табиғатты
зорлықпен, күшпен бағындыру мүмкін емес!
ІҮ. Бағалау
Ү. Үйге тапсырмасы:
«Адам және табиғат» (эссе ) жаз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-meuezov.html#(әр_топ_өз_тапсырмалар_орындайды_және_ауызша_қорғайды)____Бекіту:____Үлестірме_парақтарымен_жұмыс

title: Сабақтың тақырыбы: М.Әуезов


title: «Бес жолды өлең» стратегиясы - Сабақтың тақырыбы: М.Әуезов «Көксерек»әңгімесі. Аққасқа мен Көксеректің шайқасы

text:
«Бес жолды өлең» стратегиясы. Синквейн әдісі бойынша «қасқыр», «аңшы» сөздеріне бес жолды өлең жазып көрейік.
1.Қасқыр
2. Жыртқыш,қомағай.
3. Ұлиды, шабуылдайды,жортуылдайды
4. Қасқыр-түз тағысы, перзенті.
5. Бөрі,көкжал.
1. Аңшы
2. Қырағы,сақ
3. Атады,көздейді, аулайды,
4. Аңшы қансонарда аңға шығады.
5. Мерген.
5- тапсырма.Қасқыр туралы 5 мақал мәтел жаз.
Үйге: кейіпкерге хат
Үлгі: «Құрмашқа хат», «Аңшыларға хат», «Құрмаштың әжесіне хат»
Қ.Б: Ұжымдық шапалақ
Рефлексия жаздыру. Тақырып бойынша сабақтың өтуі туралы
Әр бала бір біріне жылы лебіздер білдіреді
Сұрақтарға барлығы жауап береді.
Тақырыпты болжайды
Тақтамен және дәптермен жұмыс жасайды
6 қалпақты
талқылайды
Өз ойларын дамытып жазады
«Синквейн»әдісіне өлең шығарады?
Кері байланыс жасайды
|
ҚБ:
Керемет!
ҚБ: Жарайсыңдар !
Дескриптор:
1.Шығармадағы эпизодты оқиды
2.Көксерек пен Аққасқаның мінездерін салыстырады.3. Ұқсастығы мен айырмашылығын табады.
Қ.Б:бірін-бірі бағалайды!
Дескриптор:
1.Шығарманы талқылайды,2.Өз ойларын білдіреді
3. Мәселені қорытындылайды.
ҚБ: фигуралар арқылы
Дескриптор:1.Шығармадағы оқиға желісін жалғастырады
2. Өз көзқарасын білдіреді.
3.Әрі қарай дамытып жазады.
Қ.Б: басбармақ арқылы бағалайды.
Интервью парағы
|
Шаттық шеңбері
Слайд
«Жуан және жіңішке»әдісі
Слайд
Суреттер
Оқулық
Қалпақтар
Дәптер
Тақта
Қима қағаздар
Кері байланыс парақша
лары
|


title: Сабақтың тақырыбы: М.Әуезов «Көксерек»әңгімесі. Аққасқа мен Көксеректің шайқасы

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
3мин
Өткен білімді еске түсіру
10 мин
Жаңа білім
6мин
15 мин
3 мин
5мин
Бекіту
Кері байланыс
3 мин
|
Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру.
Кейіпкер суреттері арқылы топқа бөлу.
1 топ – Құрмаш
2 топ – Көксерек
3 топ- Табиғат
«Жуан және жіңішке» әдісі арқылы тақырыпқа ой қозғау.
1.Қасқыр ұясын адамдар неге талқандады?
2. Адамдардың іс-әрекеті дұрыс па?Өзің оны қолдайсыңба?
3. Неге Көксерек адамдар арасына үйрене алмады?
4.Қалай ойлайсыз қасқырды қолға үйретуге бола ма?
5.Егер адамдар қасқыр апанын бұзып, бөлтіріктерінөлтіріп, Көксеректі алып кетпегенде оқиға әрі қарай дамуы мүмкін бе еді?
6. Көксеректі жуыздыққа соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не?Әлде табиғаттың қатаң заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы ма?
Жаңа тақырып
М.Әуезов «Көксерек» әңгімесі. Аққасқа мен Көксеректің шайқасы
1-тапсырма. Аққасқа мен Көксеректің арасында қандай ұқсастықтар, айырмашылықтар бар?Ит пен Қасқырдың мінезін салыстырып,дәптерлеріңе кестені толтырыңдар.
2-тапсырма. Шығармадан Көксерек пен Аққасқаның шайқасын «Ақылдың алты қалпағы» әдісі арқылы талқыла.
Қызыл қалпақ- Көксерек пен Аққасқаның шайқасын оқи отырып,өз эмоцияңды жаз.
Ақ қалпақ –Көксерек пен Аққасқаның ерекшеліктерін суретеп жазыңыз.
Жасыл қалпақ- шыармашылық жқмыс(өлең шығару, тақырыпқа байланысты мақал-мәтел жазу
Сары - қалпақ шайқастың жақсы тұстарын айтады.
Қара қалпақ – жағымсыз тұстарын жазады.
Көк қалпақ- шығармада көтерілген мәселені қорытындылаңыз.
Сергіту сәті
Бір жүз екі құлақ неше адамның құлағы?
Аспанда үш түйеқұс ұшып келе жатты. Аңшы олардың бірін атып алды. Аспанда қанша түйеқұс қалды?
3-тапсырма. «Егер мен ...» әдісі арқылы шығармадағы оқиға желісі арқылы өз көзқарасыңды дамытып жазыңыз. Шығарма қайғылы аяқталатыны белгілі. Егер сен автор болсаң, қалай аяқтар едің?Өз ойыңды дамытып жаз.
4. Саралау тапсырмасы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezov-kokserek.html?page=2#5_-тапсырма._Қасқырдың_ініне_адамдардың_келгенін_қай_сөзден_байқауға_болатынын_айт.

title: Бейнематериал - Сабақтың тақырыбы М. Әуезов «Көксерек»

text:
Бейнематериал «Көксерек » фильмінен үзінді көреді.
Сөздікпен жұмыс.
Дескриптор:
1-тапсырма. Сұрақтарға жауап бер.
1. Мұхтар Әуезов – кім?
2. Мұхтар Әуезовтің қандай шығармаларын білесің?
3. «Көксерек» көркем фильмін көрдің бе?
4. Қасқырды қолда асырауға бола ма?
Дескриптор:
Қасқыр байлағанға көнбес.
***
Қасқырды қанша асырасаң да, орманға қарап ұлиды.
***
Қараусыз қалған мал — қасқырдың олжасы.
***
Ұры түн асқанша,
Бөрі қыр асқанша.
***
Қасқырдың қарны тоймайды.
Дескриптор:__Қасқыр_туралы_мақал-мәтелдерді_оқып,_мағынасын_түсіндіреді.__3-тапсырма.'>Дескриптор:
Қасқыр туралы мақал-мәтелдерді оқып, мағынасын түсіндіреді.
3-тапсырма. «Қасқыр түз тағысы» деген тақырыпқа ассоциограмма құрастыр.
Дескриптор:
«Қасқыр түз тағысы» деген тақырыпқа ассоциограмма құрастырады.
Дескриптор:
Қосымша тапсырма
«Лабиринт ойыны»
Б
|
Д
|
А
|
С
|
Т
|
М
|
О
|
Ж
|
У
|
А
|
Б
|
Ю
|
|
Л
|
О
|
Қ
|
А
|
Р
|
А
|
А
|
Д
|
Ы
|
Р
|
А
|
Қ
|
Ф
|
Д
|
А
|
К
|
У
|
Ғ
|
Ә
|
І
|
Д
|
П
|
Б
|
Ұ
|
Ж
|
Й
|
С
|
Ғ
|
А
|
Қ
|
Қ
|
А
|
С
|
Қ
|
Ы
|
Р
|
Ә
|
Ж
|
Е
|
М
|
В
|
Р
|
Ғ
|
Ө
|
Э
|
Н
|
У
|
М
|
З
|
Р
|
Н
|
Ж
|
А
|
Г
|
Ғ
|
Қ
|
О
|
В
|
Д
|
А
|
Х
|
Қ
|
Е
|
Ұ
|
Ң
|
О
|
Д
|
Ү
|
Й
|
И
|
Т
|
Ш
|
В
|
Ш
|
Ғ
|
К
|
Ө
|
К
|
С
|
Е
|
Р
|
Е
|
К
|
Ы
|
|
Оқушылар амандасады.
Майшамды бір-бірімізге бере отырып жылы тілек тілейді.
Оқушылар суретті құрастырады.
Сұрақтарға жауап береді.
«Көксерек » фильмінен үзінді көреді.
Жаңа сөздермен танысып, сөздік дәптерлеріне жазады.
Сұрақтарға жауап береді.
Қасқыр туралы мақал-мәтелдерді оқып, мағынасын түсіндіреді.
«Қасқыр түз тағысы» деген тақырыпқа ассоциограмма құрастырады.
Мәтінді оқиды.
«Лабиринт ойыны» ойнайды.
|
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «Бағдаршам»
ҚБ «Бағдаршам»
|
«Майшам әдісі»
Сұрақтар
Бейнематериал
http://alashainasy.kz/proza/muhtar-auezov-kokserek-52914
Жаңа сөздер
Оқулық
Оқулық
Оқулық
Мәтінмен жұмыс
«Лабиринт ойыны»
|
Соңы
|
Рефлексия. «Шығу парағы» әдісі
Бүгінгі сабақтан алған әсерің?
Сабақтан не түсіндің?
Сабақ ұнады ма және несімен?
Сабақта қандай тапсырма қиындық туғызды?
Үйге тапсырма: «Көксерек» әңгімесін оқу.
|
«Шығу парағы» әдісі арқылы сабаққа кері байланыс жасайды.
|
|
«Шығу парағы» әдісі
|
Қосымша мәлімет
|
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
|
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі
|
|
|
|
Қорытынды бағамдау
|
Оқу мақсатына жетпеген оқушылар болған жоқ.Сабақта саралау дұрыс жүргізілді.
Сабақ кезеңдерінде уақыт тиімді пайдаландым.
Сабақ жоспарынан ауытқу болған жоқ.
|
Сабақта ең жақсы өткен 2 нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақта не нәрсеге назар аудару керек?
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
|
9-бөлім: Биоалуан түрлілік. Жойылып бара жатқан жануарлар мен өсімдіктер М. Әуезов «Көксерек»
|
Педагогтың Т.А.Ә.
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
М. Әуезов «Көксерек» (үзінді) 2-сабақ
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
8.1.3.1 - оқу - еңбек тақырыптарына байланысты күрделі сөздер мен тұрақты тіркестердің мағынасын түсіну;
8.1.6.1 – тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіре отырып, дәлелді жауап беру;
|
Сабақ мақсаттары
|
оқу - еңбек тақырыптарына байланысты күрделі сөздер мен тұрақты тіркестердің мағынасын түсінеді.
8тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіре отырып, дәлелді жауап береді.
|
Жоспар
|
Жоспарланған
уақыт
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушылардың әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың
Басы
Қызығушылықты ояту
|
Шаттық шеңбері: «Жүректен-жүрекке- мен саған тілеймін...»
Топқа бөлу: Жазушы шығармалары бойынша топқа бөлу «Миға шабуыл» топ аттары жайлы пікірлерін тыңдау
Стоп-кадр әдісі бойынша интер белсенді тақтадан шығармаларына байланысты суреттерді көрсету арқылы М. Әуезов туралы білетіндерін еске түсіреді.
Мұхтар Әуезовтың шығармалары бойынша топқа бөлу. «Абай жолы», «Көксерек»
|
«Жүректен-жүрекке- мен саған тілеймін...» тілек тілейді.
Мұхтар Әуезовтың шығармалары бойынша топқа бөлінеді.
|
ҚБ.
|
Жүрек макеті
«Абай жолы», «Көксерек»
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны тану
|
Эпизод көрсетіледі. оқушыларға «Көксерек» шығармасы туралы бейнематериал (0,5 минут) бір сәтімен жұмыс жасатамын:
сұрақтар қою арқылы диалогке тартамын:
Кадрда не көрсетілген?
Көріністі сипаттап берсеңіздер? ..
Не туралы баяндалды деп ойлайсыздар?
Өткен сабақты еске түсіру.
«Жуан және жіңішке» әдісін қолдану сұрақ қою мәнерін жетілдіреді. «Жіңішке» сұрақтар-бір сөзді жауапты талап ететін, сұрақтар. «Жуан» сауалдар- ойлауды, қосымша білімді тарататын, талдай білуді талап ететін сұрақтар.
-Жазушы әңгімені неге «Көксерек» деп атаған, Мұхтар ойын қалай түсіндіре едіңіз?
(Жазушы шығарманы «Көксерек» деп атағанмен, мұнда қасқыр тағдыры ғана сөз болмайды, адам мен табиғат арасындағы күрделі өзекті мәселе көтеріледі)
-Әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсысы деп ойлайсың?
(Табиғатқа жасалған қиянат)
-Ауыл адамдарының іс-әрекетін ақтауға бола ма?
(Ақтауға болмайды. Себебі жазушы өз шығармасында табиғатқа қиянат келтіретіндерді « екі аяқтылар» деп суреттеген)
-Табиғатқа қиянат келтіру, оның тыныштығын бұзу мәселесіне қалай қарайсыңдар?
(Табиғатқа қиянат жасау, оның тыныштығын бұзу мәселесі-қауіпті мәселе)
-Әңгіме қалай аяқталады?
Қарғыспен аяқтауына не себеп?
(Әжесінің қарғысымен аяқталады. Әжесінің қарғысы-заңғар жазушының озбырлық пен қаталдыққа деген қарғысы.
-Бұдан нені ұғамыз?
Жазушы неге үндейді?
(Жазушы жер бетіндегі тіршілікті татулыққа шақырады)(Құрмаштың қазасы, Көксеректің жазасын тартуы)
-Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатал заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?
5 -тапсырма. Қасқырдың ініне адамдардың келгенін қай сөзден байқауға болатынын айт.
Ертеңінде түсте жатиіс шықты. Дауыстар естілді. Ақ қасқыр күшіктерді інге тығып, қараған ішіне кірді. Ін аузына екі аяқтылар жыбырлады.
Дескриптор:__Қасқырдың_ініне_адамдардың_келгенін_қай_сөзден_байқауға_болатынын_айтады.__6-тапсырма.'>Дескриптор:
Қасқырдың ініне адамдардың келгенін қай сөзден байқауға болатынын айтады.
6-тапсырма. Мәтіннен Көксеректі сипаттаған үзінділерді тауып оқы. 3-тапсырмадағы «Түз тағысы - қасқыр" ассоциограммасындағы сипаттамалармен салыстыр. Сәйкестік бар ма?
Дескриптор:
Мәтіннен Көксеректі сипаттаған үзінділерді тауып оқиды.
3-тапсырмадағы «Түз тағысы - қасқыр" ассоциограммасындағы сипаттамалармен салыстырады.
7-тапсырма. Мәтінді оқып,
шығарманың композициялық
құрылымын анықта.
1. Оқиғаның басталуы:
2. Дамуы:
3. Шиеленісуі:
5. Шарықтау шегі:
6. Шешімі:
Дескриптор:
Мәтінді оқып, шығарманың композициялық
құрылымын анықтайды.
8-тапсырма. Берілген суреттер композициялық құрылымның қай бөлігіне
сәйкес келетінін анықта, ойыңды дәйекте.
Дескриптор:
Берілген суреттер композициялық құрылымның қай бөлігіне
сәйкес келетінін анықта, ойыңды дәйектейді.
|
Сұраққа жауап береді.
«Жуан және жіңішке» әдісі арқылы сұраққа жауап береді.
Қасқырдың ініне адамдардың келгенін қай сөзден байқауға болатынын айтады.
Мәтіннен Көксеректі сипаттаған үзінділерді тауып оқиды.
3-тапсырмадағы «Түз тағысы - қасқыр" ассоциограммасындағы сипаттамалармен салыстырады.
Мәтінді оқып, шығарманың композициялық
құрылымын анықтайды.
Берілген суреттер композициялық құрылымның қай бөлігіне
сәйкес келетінін анықта, ойыңды дәйектейді.
|
ҚБ.
ҚБ.
ҚБ.
ҚБ.
ҚБ.
ҚБ.
|
Суреттер, А3 парағы,
«Жуан және жіңішке» әдісін
Оқулық
Оқулық
Оқулық
Оқулық
|
Сабақтың
соңы
Ой- толғаныс
|
Кері байланыс
«Мен сөз сұраймын» оқушылардың сабақ туралы ашық пікірлерін білу.
Үй тапсырмасы:
60 б, 9 тапсырма
|
«Мен сөз сұраймын» оқушылар сабақ бойынша ашық пікірлерін білдіреді.
|
|
«Мен сөз сұраймын» әдісі
|
Қосымша мәлімет
|
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
|
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі)
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezov-kokserek.html?page=2#Дескриптор:__Қасқырдың_ініне_адамдардың_келгенін_қай_сөзден_байқауға_болатынын_айтады.__6-тапсырма.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezov-kokserek.html?page=2#Дескриптор:__Қасқыр_туралы_мақал-мәтелдерді_оқып,_мағынасын_түсіндіреді.__3-тапсырма.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezov-kokserek.html?page=2#Дескриптор:__«Қасқыр_түз_тағысы»_деген_тақырыпқа_ассоциограмма_құрастырады._____Дескриптор


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezov-kokserek.html?page=2#Дескриптор:__Мәтінді_оқып,_шығарманың_композициялық__құрылымын_анықтайды._8-тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezov-kokserek.html?page=2#ҚБ_«Бағдаршам»__ҚБ_«Бағдаршам»__ҚБ_«Бағдаршам»__ҚБ_«Бағдаршам»___ҚБ_«Бағдаршам»


title: Сабақтың тақырыбы М. Әуезов «Көксерек»

text:
Демеулік шылаулардың (болымсыздық немесе қарсы мәнді, нақтылау) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолданады.
Жоспар
Жоспарлан ған уақыт
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың Басы
Сабақтың ортасы
Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу.
Психологиялық дайындық.
Балалар біз бәріміз сіз болып біз болып ашық сабағымызды бастайық.
«Майшам әдісі» Балалар менің қолымнан не көріп тұрсыздар (Майшам )
Майшам бізге не береді? (Жарық, жылу)
Майшамды бір-бірімізге бере отырып жылы тілекпен сабағымызды бастаймыз.
Жарық деген жақсы нәрсе, сондықтан да алдарыңыз ашық, жарқын болсын .
Үй тапсырмасын «Мозайка »әдісі арқылы сұрап шығамын
Ой қозғау Оқушылар суретті құрастырады. Суретте қандай көріністі көріп отымыз
(Табиғат, қасқыр, ауыл )
Оқушылар бүгінгі өтетін сабағымыз осы суреттегі көріністер бір-бірімен байланысты.
Қазақтың қандай киноларын білесіңдер?
Біз бүгін қазақтың қандай фильміне саяхат жасаймыз?
Сабақтың тақырыбын анықтау
Сабағымды Қадыр Мырзалиев атамыздың сөзімен бастасам деп отырмын
«Хайуанатқа жасаған қиянатың, адамзатқа жасаған опасыздық»
Сабақ мақсаттары және бағалау критерийімен таныстыру: Талқылау сұрақтары 1..«Табиғат дегеніміз не?»
2. «Түз тағысы »дегенді қалай түсінесіңдер?
3.Қазақтың қандай киноларын білесіңдер?
Мұхтар Әуезов Көксерек повесін жазудағы мақсаты жазушының аң мен адамдар арасындағы тартысын суреттеуі арқылы тіршілік үшін күрестің өте күрделі де қиын туындысын М Әуезов табиғаттың өз заңы бар ,өзіндік ерекшелігі бар .Оны адамдар түсіне білуі керектігін ашық жеткізген .Жазушы зұлымдық пен мейірімділік арасындағы тартысты ашық суреттеген .


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezov-kokserek.html#Сабақ_мақсаттары_және_бағалау_критерийімен_таныстыру:_Талқылау_сұрақтары

title: Сабақтың тақырыбы М. Әуезов «Көксерек»


title: «Стоп – кадр әдісі « - Сабақтың тақырыбы М. Әуезов «Көксерек»

text:
«Стоп – кадр әдісі « бойынша интербелсенді тақтадан шығармаларына байланысты суреттерді көрсету арқылы М.Әуезов туралы білетіндерін еске түсіреді.
Сабақ барысы
Үй тапсырмасын сұрау
Үйге қандай тапсырма берілді
Үйге Мұхтар Әуезовтың «Көксерек» әңгімесі оқу, мазмұндау.
Әңгімені оқиға желісіне қарай бөліктерге бөліп ат қою.
1. Кішкене Көксерек
2. Көксеректің адамдар қатарына қосылуы.
3. Ауыл адамдарының наразылығы
4. Ауыл иттерінің бөтенсуі
5. Ұрлық
6. Ашқарақ Көксерек
1-оқушыға әңгімелету
1. Көксеректі суретте.
Жотасы күдірейген, құйрығы шолақ бойы тау басында тайдай көрінеді, нағыз көкжал, сұсты, көзі жап-жасыл.
2. Салыстыр.
Ауыл иттерінен Көксеректің ерекшелігі қандай?
Көксерек- айлакер, ашқарақ, дыбыс шығармайды, сұсты, жасымайды.
Ит- қолдан тамақтанады, өз иесіне бауыр басады, еркелейді, тілін алады, иесіне қызмет етеді.
3. Қолданыңыз.
Көксерек туралы ел не дейді?
Кәпір, қырыс, тағы емес пе? Кеудесін бермейді жасымайды. Ұры
асырасаңда мал болмайды, тұқымы жау емес пе?


title: Талқылауға арналған сұрақтар

text:
Талқылауға арналған сұрақтар: - Мәтін желісіне қарай сұрақтар
- Жазушы әңгімені неге «Көксерек» деп атаған? Жазушы ойын қалай түсіндірер едің?
- Қалай ойлайсың, әңгіме негізіндегі басты ойды ашатын ең негізгі оқиғалар қайсы?
1. Әңгімедегі басты кейіпкер кім деп ойлайсың?
2. Көксерек ұрлық пен адал астың айырмасы не екенін ұға алмады дегенді қалай түсінесің?
3. М.Әуезов кім?
«Интерпритатциялау» Көрініс : Оқушылар шағын көрініс көрсетеді. Топтастыру «Қасқыр » сөзіне топтастыру жасайды ,қорғайды.
Сюжеттік талдау
Оқиғаның басталуы: Сайдағы қасқырлар апаны. Екі аяқтылардың індегі бөлтіріктерге қиянаты.
Оқиғаның байланысуы: Көксеректің ауыл тұрғыны болуы,оның ауылда өсуі,мінез-құлқындағы қасқырға тән ерекшеліктері.Көксеректің өз тұқымын тануы,Бірнеше рет жоғалып кетуі,қасқыр үйіріне қосылуы,Ақ қасқырмен жұп құруы.
Шиеленісуі: Көксеректің Ақ қасқырмен қосылып төңіректі шулатуы.Қорадағы қойларды жаралауы.
Шарықтау шегі: Көксеректің Құрмашты өлтіруі.
Шығарманың шешімі: Аққасқаның Көксерекпен айқасы.Көксеректің өлімі.Құрмаштың әкесі жоқтауы.
Топтық жұмыс: Шығарма мазмұны бойынша пікірлеріңді «ПОПС формуласы » арқылы білдіріңдер. Бірінші сөйлем: «Менің ойымша,......»
Екінші сөйлем:«Себебі мен оны былай түсіндіремін,....»
Үшінші сөйлем: «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламы.....,»
Тортінші сөйлем: «Не себепті.. деп ойлайсыз? Көксеректі жауыздыққа, соншама өшпенділікке баулыған нәрсе не? Әлде табиғаттың қатан заңы ма, қасқырлар әлемінің тіршілік заңы солай ма?»
Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім...»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezov-kokserek-v2.html?page=3#«Интерпритатциялау»_Көрініс_:_Оқушылар_шағын_көрініс_көрсетеді._Топтастыру_«Қасқыр_»_сөзіне_топтастыру_жасайды_,қорғайды.

title: Талқылауға арналған сұрақтар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezov-kokserek-v2.html?page=3#Топтық_жұмыс:_Шығарма_мазмұны_бойынша_пікірлеріңді_«ПОПС_формуласы_»_арқылы_білдіріңдер.

title: Талқылауға арналған сұрақтар


title: Шығармашылық жұмыс - Сабақтың тақырыбы М. Әуезов «Көксерек»

text:
1.Қасқырға байланысты мақал-мәтелдер айту. 2.Қасқыр туралы қысқаша мәлімет.
Әдеби шеңбер «Сізден сұрақ-бізден жауап» әдісі
1.Талқы себептері: «Көксерек» шығармасының мазмұны,сюжеті,авторы бойынша сұрақтар қою.
2.Белгілеуші: Шығарманың қай бөлімі маңызды екенін дәлелдеу.
3.Байланыстырушы: Шығармадағы ақпараттың өмірмен байланысын табыңыз.
4.Қорытындылаушы: «Көксерек » шығармасында көтерілген мәселені қорытындылаңыз.
Қорытынды:
7.Ұтымды жауап (Тест әдісі)
1. “Көзін ауылға келгесін екі күннен соң ашты”, -деп басталатын сөйлем қай бөлім-
де айтылады? а) Үшінші б) Екінші
ә) Бірінші в) Төртінші
2. Қасқырдың неше күшігі өлтірілді?
а) 4 ә) 5 б) 2 в) 3
3. “Көксерек” әңгімесінің авторы?
а) А.Байтұрсынұлы б) Ж.Аймауытұлы
ә) Ж.Жабаев в) М.Әуезов
4. Өте қабаған, сіркесі су көтермейтін долы, ызалы төбет?
а) Көксерек б) Ақ қасқыр
ә) Аққасқа в) Көк шолақ
5. Құрмаш Көксерекпен ең соңғы рет қай жерде кездеседі?
а) Ауылда б) Қой бағып жүргенде
ә) Серуендеп жүргенде в) Әдейі іздеп шығады
Дискриптор: 1.Шығарманың мазмұны желісінде сұрақ құрастырады.
2.Қиын және дәрежесі жоғары сұрақтарға жауап бере алады.
3.Шығармадағы ақпараттың өмірмен байланысын ашып көрсетеді.
4.Шығармадағы қай бөлімнің маңызды екенін атап айта алады.
5.Шығарманы өз сөзімен әңгімелейді.
6.Оқушылар диалогқа түсіп,сұрақтарға тура жауап қайтармай, ой елегінен өткізіп,сыни пікір айтады.


title: Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы М. Әуезов «Көксерек»

text:
Байланысты: Қмж сабақ жоспары 7 сынып М.Әуезов Көксерек әңгімесі
Кері байланыс: 1.Сабақта қандай сұрақтар қиындықтар туғызды?
2.Бүгінгі сабақ несімен қызықты болды?
3.Сабақтан кейінгі әсерлерің қандай болды,ұтымды жақтары болды ма?
Сабақта не сәтті өтті?
Не сәтсіз өтті?
Нені үйрендім?
Қандай табысқа жеттім?
«Жетістік баспалдағы » әдісі
Оқушыларға сұрақтар беріліп, сұрақтарға жауап алынады.Сабақтың мақсаты айқындалады.
Сұрақтар:
1.М.Әуезов туралы не білдіңдер?
2. «Көксерек» әңгімесі қай жағымен қызықты.
3. Көксерек қандай болып өсті.
4.Көксеректен ауылдағылар қандай зардап шекті.
5.Аққасқырмен Көксеректің байланысы.
6.Көксеректің соңғы әрекеттері.
Бағалау: Оқушыларды топ басшысы бағалау критерилері арқылы бағалайды.
Жалпылама бағалу: топты жеке оқушыларды бағалау.
Үй жұмысы: «Менің сүйікті жануарым» ой толғау жазып келу.
Біздің кешегі тарихымыз бұлтартпас бір ақиқатқа. Сондықтан, әлемдегі оқиғаларды ой елегінен өткізіп, қорытынды жасау – қоғамның да, білім беру жүйесінің де ауқымды дүниетанымдық, рухани жұмысының бір бөлігі. Қысқаша айтқанда,Туған жерге деген сүйіспеншілік Туған елге – Қазақстанға деген патриоттық сезімге ұласады. Жаңа жағдайда жаңғыруға деген ішкі ұмтылыс – біздің дамуымыздың ең басты қағидасы. Өмір сүру үшін өзгере білу керек. Оған көнбегендер тарихтың шаңына көміліп қала береді.
Тілші: Тіршілік иесіміз бәріміз де,
Өмір сүруге құқылымыз әлі біз де,
Сақтайықшы табиғат заңдылығын
Сабақ болсын Көксерек тағы бізге!
Жер-Ана-бәріміздің ортақ үйіміз. Ол барлық тіршілік атаулыға жетеді. Сыйласып, сыйысып, тату өмір сүрейік ағайын! Эфирде келесі кездескенше, сау болыңыздар!


title: Сабақтың тақырыбы М. Әуезов «Көксерек»

text:
Барлық оқушылар: - Әңгімемен танысып, құрылымын баяндайды;
Көптеген оқушылар: - Әңгіменің бөлшектерін бір-бірінен ажыратады;
Кейбір оқушылар: - Әңгіменің бөлшектерін талдайды, сюжеттік желісі бойынша ұтымды ой айтады;
Бағалау критерийлері
Шығарманың сюжеттік желісіне қарай талдап, зерделнп дамуы бойынша баяндайды.
Тілдік мақсат
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Дала тағысы, жыртқыш, қатігез, табиғат перзенті, тақырып, идея, сюжет, Ыстықкөл, итаяқ, арлан.
Пәнаралық байланыс
Тарих, жаратылыстану, өнер, әдебиет.
Топқа бөлу
Оқушылар топқа бөлінеді ,топ басшысын сайлаймыз.
Қайырлы күн, құрметті теле-көрермендер! Эфирде-7 «Ә» сыныбы арнасы. Бүгін күн – сәрсенбі , ақпанның 7-і. Студияда мен – Жалалова Жасмин «Құрмаш» тобының топ басшысы .
Топты таныстыру:
1-топ басшысы Жалалова Жасмин сөзімді Елбасының сөзі Н.Н.Әбішұлының «Болашаққа бағдар : Рухани жаңғыру» мақаласында айтып кеткендей
«Табысты болудың ең іргелі басты факторы -білім » деген ұстанымымен бастағым келеді.
/топ мүшелерін таныстырып өтеді/
2-топ басшысы: Төрехан Ақмарал
Біліміміздің салтанат құруы үшін- біз жастар - болашақ ұрпақтың кепілі, көкірегі ояу, көзі ашық, өзгенің жақсы қасиеттерін бойымызға сіңіре білетін жақсы азамат болып өсу біздің басты мақсатымыз.
/топ мүшелерін таныстырып өтеді/
2 топтың ұраны ( оқушылар бірге)
«Бәріміз біріміз үшін,біріміз бәріміз үшін »
2 –топ басшысы Ақмарал.
Назар аударыңыздар бүгінгі күннің басты жаңалықтарымен таныс болыңыздар.
Мұғалім сөзі:
Жаз жайлаған жапырақтардың ірісің,
Күз жайлаған топырақтардың ірісің,
Қазағымның маңдайына біткен сен
Ұлылардың, ұлылардың бірісің?-деп ақын ағаларымыз жырлағандай, жазушылық, суреткерлік шеберлігімен әлемдік әдебиеттен ойып тұрып орын алған заманымыздың заңғар биігі, қазақ үшін екінші Абай атанған, халқымыздың біртуар перзенті жазушы М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесін оқып аяқтадық.
Алдыңғы оқу
«Көксерек» әңгімесі бойынша қайталау , қорытынды сабағы.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezov-kokserek-v2.html#Барлық_оқушылар:_-_Әңгімемен_танысып,_құрылымын_баяндайды;_Көптеген_оқушылар:_-_Әңгіменің_бөлшектерін_бір-бірінен_ажыратады;_Кейбір_оқушылар

title: Сабақтың тақырыбы М. Әуезов «Көксерек»


title: Сабақ барысы - Сабақтың тақырыбы: М.Әуезовтың «Абай жолы» роман-эпопеясын қорытындылау. Сабақтың мақсаты

text:
І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, топқа бөлу, бағалау парағын үйлестіру, топтың ережесімен таныстыру.
ІІ. Үйтапсырмасынсұрау
М.Әуезовөмірі мен шығармашылығы, «Абай жолы» роман-эпопеясын қорытындылау сабағы
1—тапсырма
Сандар сөйлейді
1897жыл-
1908 жыл-
1910 жыл.
1917жыл.
1921 жыл-
1942 жылы
1961жыл-жазушы өмірден өтті.
2. Зымыран сұрақтар
1. Келе жатқан жолаушылар кімдер?
2. «Балам,үлкендер бірде тату ,бірде араз бола беретін, «Күндестің күлі күндес » дегенді сен білмей-ақ қой.Бөжекеңді көрген жерде сәлеміңді түзу бер.Әкең дұшпан десе,сен әділ бол деп кім және не себепті бұлай айтты?
3.Ендігінің жүгі сенде қалар,балам!Жолың болсын!-Жалғыз-ақ өзгені берседе,әкеңнің қаттылығын бермесін!-деп Абайға батаны кім берді?
4. «Сенің басыңнан үш түрлі мін көремінСоны тыңда!-кімнің сөзі?
5. Қамқа мен Қодардың қанды оқиғасы болған жердің аты?
6. Бөжей үйінде тірі жетім болған Абайдың қарындасы аты кім? ?
7. Үлкен еңбектің алғашқы дүниесі қалай аталады?
8. Күйі бірдің күні бір.Туысым –аталасым емес,өзіммен мұңы бір,бейнеті бір жатақ ар,руым,ұраным да осылармен!- кімнің сөзі
І топ Абай тобы
ІІ топ Құнанбай тобы
ІІІ топ
Оқушылар жазушы өмірбаянын берілген сан арқылы еске түсіреді.
Негізгі бөлім
Жаңа сабақ «М.Әуезов ХХ ғасырдағы қазақ әдебиетінің заңғар биігі»
Жаңа тақырыпты ашу барысында үш топқа тапсырма беріледі 2- тапсырмаПостер қорғау
1-топ «Абай жолы» романының І кітабының тарауларымен таныстыру
2-топ«Абай жолы» романының ІІ кітабының тарауларымен таныстыру
3-топ М.Әуезовтың «Абай жолы романының «Шытырманда » тарауына сатылай кешенді талдау
3-тапсырма
1-топ Абай бейнесі
2- топ .Құнанбай бейнесі
3- топ «Шытырманда» тарауының композициялық құрылысы
4-тапсырма
1-топ. «Абай жолы » романындағы ұлттық салт дәстүр. Әр халықтың ғасырлар бойы қалыптасқан,өзіне тән салт-дәстүрлер М.Әуезовтің «Абай жолы » роман-эпопеясында өзіндік сипат алып тарихпен сабақтасады. «Құдасының аулына Ұлжан отыз швқты кісімен келген...Ұлжан Алшынбайдікіне көп қазына әкелді.Келген жылқы,түйеден басқа жыртыстың бұл матасының өзі екі үлкен атанға артылып келген еді.Оның ішінде келінге жасау тігілетін батсайы,мақпал,манат,дүрия,шағи бөлек салынған.Бірер сандық осы қымбаттарға толы болса,теңдері құда-құдағилар сыбағасы-шапан,камзол,көйлек,шаршы және толып жатқан ырымдар бойынша төленетін сый-сияпат.
Қалың мал басы Алшынбайдың өзіне арналған кесек күміс бесік жамбы. Бұл – ілу деп аталады»
Ілу-......... 2-топ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-meuezovti-abaj-joli-roman-epopeyasin-oritindila.html?page=2#Абай_жолы_»_романындағы_ұлттық_салт_дәстүр._Әр_халықтың_ғасырлар_бойы_қалыптасқан,өзіне_тән_салт-дәстүрлер_М.Әуезовтің_«Абай_жолы_»_роман-эпопеясында_өзіндік_сипат_алып_тарихпен_сабақтасады.


title: Сабақтың тақырыбы: М.Әуезовтың «Абай жолы» роман-эпопеясын қорытындылау. Сабақтың мақсаты - бет 3

text:
«Дағды бойынша Ұлжан бастаған үлкендер құданың ауылына бір түстік бұрын келіп түсті...
Абайлар Алшынбай ауылының тұсына бір шақырымдай қалған иіріле тоқтасты.»
Күйеуге қалыңдығының аулына кіруге рұқсат керек.Тіпті хабаршы жіберіп,өздерін күтіп алатын қыз-келіншектер тобын тосады.
Абайдың бұл келісі:ұрын келу,кейде есік көре келу деп,қол ұстау деп аталады.Екі жақтан табысқан ата-ана әуелі осы ұрын келудің үлкен тойын жасауы керек.Бұл той қошаметпен күйеу жігіттің әкелген қалың мал,ілу секілді сыйлық құрметтеріне байланысты болады.Өзге келістердей емес,күйеу бұл жолы алғашқы күндерде талай нәрсеге көндіге білуі керек.Сол өзгешеліктердің үлкені қалыңдықты оңай көрсетпеу
3-топ
«Біраз отырған соң есік жақта үлкен қозғалыс басталды.Босаға жақта тұрған келіншектер түрегеліп,шымылдықты есікке қарай созып тұрған уақытта тыстан бір топ қыздар кірді.Солардың ішінде басына қызыл жібек шапан жамылғаан,бетін бүркеп алған қалыңдық бар »
Күйеу келіп түскеннен кейін,көрімдік сұрау ғұрпы басталады.
«Күйеулер орналаса бергенде,қалыңдықпен бірге келген құрбыларының бірі
-Көрімдік кәні?
-Болмаса көрсетпейміз ,беті ұялады ,деп шымылдықты бүркейді 5- тапсырма
Семантикалық карта 1-топ.Әдеби –теориялық ұғымдар
2-топ . Кейіпкерлер
3-топ.Жалқы есімдер
6-тапсырма
«Сөздер сөйлейді»
1-топ.
- Я, құдая, зар тілегім болсын, Бейуақтағы тілегім.Осы қарашығыма әкесінің осы ит мінезін бере көрме! Я жасаған! –кімнің сөзі?
Мінездеме беріңдер. 2-топ.
-Әлі жаны шыққан жоқ.Енді анау кәпірден өз жанымызды ақтап,аулақ кету үшін қырық рудың қырық кісісі кесек атсын.Ал осы жиындағы әр атаның баласының бір-бір кесек алыңдар қолдарыңа! деген Құнанбай бұйрығының мәні
3-топ.
«Ағайынсың,жақынсың,бірақ жақындығың қайта жаңғырсын!Екеуің бала алысыңдар!Бөжей Құнанбайдан бала ауысып,бауырына салсын.Сөйтіп иістері аралассын! » -деген Алшынбай байлауының соңы қалай аяқталады? Үзінді қай тараудан алынған ?


Біріншісі-Абайдың кітап оқуға деген құмарлығы,көп білуге деген құлшынысы
Екіншісі-әке тапсырмасымен ел басқару,дау шешу жұмыстарына араласуы
Үшіншісі-алғаш рет тұтанған махаббат оты,ғашықтық сезім
Идеясы:тақырып арқылы өмір шындығын суреттегенде,оны өз көзқарасы тұрғысынан бейнелеп,сол арқылы өз мақсат-мүддесін бейнелеген.
«Шытырманда тарауының негізгі идеясы-Абайдың Шығыс поэзиясын оқуға,ел ішіндегі аңыз-әңгімелерді құмартып тыңдаудағы талпынысын жеткізу
Әке тапсырмасын орындаудағы аса ұқыптылығы мен жауапкершілігі
Жанр түрі:Эпос-бұл өмір шындығын мейлінше мол қамтып суреттейтін,адам мінезін терең ашып.жан-жақты күрделі жанр.
Эпикалық жанр түрі:Кең көлемді эпикалық түр.Роман-ойдан өрбітіп баяндалған тарихи дәуір ұғымын білдіреді.
Романның көлемі үлкен,мазмұны қат-қабат,сюжеті мен композициясы- орасан күрделі
1-топ Абай бейнесі
2- топ.Құнанбай бейнесі
Көрініс: Әке мен бала 3-топ .Шығарманың композициялық құрылысы-
Шығарманың композициялық бөлімі бес кезеңнен тұрады
«Шытырманда » тарауы-көлемді үш бөлімнен тұрады І бөлім «Кітап әлемінде»
Абайды қызықтырған Шығыстың хисса-дастандары
Абай да әжесі де әңгіме айтудың хас шебері
ІІ бөлім «Есейген Абай»
Абайдың кісілік келбеті
ІІІ бөлім «Баталы іс »
Ән қанатында
Анасының ұзақ әңгімесі
Бөжей асы мен жер дауы
Сюжеттің басталуы-әдеби хал-жағдай орта,болашақ қақтығыстар қаһармандар өзара қарым-қатынасқа көшпес бұрынғы алаңы,оқиғалар суреттеледі
І бөлім Абайдың Шығыстың хисса-дастандарын оқуға құмарлығынан басталады.
ІІ бөлім.Ел аралап жер танып,адам таныған Абай Күңкенің үйіндегі игі жақсылар бас қосқан үлкен жиынның үстінен түсуінен басталады.
ІІІ бөлім .Қарқаралыда ешкім естімеген жаң әндерді Абайдың орындауынан басталады
Сюжеттік байланыс –адамдар арасындағы тартыстың басталуы
І бөлім.Абайдың әке әмірімен Құлыншаққа байланысты тапсырманы орындауы ІІ бөлім.Абайдың әкесінен,әжесі мен шешесінен сұрануы ІІІ бөлім.Анасының ел арасындағы қым-қуыт әңгімелерін естуі,ұзақ ойға кетуі
Шиеленісуі – оқиғаның адамдар арасындағы әрекеттің шиеленісіп,ширығуы
І бөлім.Абайдың әке әмірімен Қарабас екеуі Сүйіндік аулына жер дауына байланысы аттанады
ІІ бөлім Абай тағы да әке әмірімен Қарабас екеуі Байдалы қыстауына барады.
ІІІ бөлім.Абай Байдалының жауабы мен жуан төрелер арасындағы бітіспес дауды салмақты да салиқалы түрде шешеді.
Шарықтау шегі-сюжеттік дамудың ең жоғарғы сатысы,адамдар арасындағы қимыләрекеттің күшейіп өрбіп жеткен жері


title:
Біріншісі-Абайдың кітап оқуға деген құмарлығы,көп білуге деген құлшынысы
Екіншісі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-meuezovti-abaj-joli-roman-epopeyasin-oritindila.html?page=4#«Кітап_әлемінде_»_Абайды_қызықтырған_Шығыстың_хисса-дастандары_Абай_да_әжесі_де_әңгіме_айтудың_хас_шебері_ІІ_бөлім_«Есейген_Абай»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-meuezovti-abaj-joli-roman-epopeyasin-oritindila.html?page=4#Көрініс:_Әке_мен_бала_3-топ_.Шығарманың_композициялық_құрылысы-_Шығарманың_композициялық_бөлімі_бес_кезеңнен_тұрады


title: Сабақтың тақырыбы: М.Әуезовтың «Абай жолы» роман-эпопеясын қорытындылау. Сабақтың мақсаты - бет 5

text:
І бөлім.Абай Сүйіндіктің қызы Тоғжанға ғашық болады.Көктем нұрын енгізген ару Тоғжанның келісті келбеті,шашбауы мен шолпысы,сырғасының сыңғыры ақын жүрегіне шоқ салады.
ІІ бөлім.Абай Байдалының үйінде.Әкесін ұнатпайтын Байдалының шайпау мінезі,әесі екеуінің арасындағы тартысты естіп,біраз жайлардан хабар алып,оның сәлемін әкесіне жеткізуге уәде береді.
ІІІ бөлім.Абай әкесіне Бөкенші,Борсақ,Жігітек руының жер дауы туралы өз ойын айтып,Бөжей асын өткізуге рұқсат сұрайды
Шешімі – суреткердің өзі суреттеп отырған өмір шындығына үкімі.Адамдар арасындағы қарама-қайшы тай-таластардың бітуі
І бөлім.Абай Тоғжанды көре алмай,ғашықтық сезімі өз жүрегінде қалады.
ІІ бөлім.Абай әкесінің үйінде отырып,ел жуандарының жүз шайысқанын көсіле сөйлейді.Құнанбай баласының сөз саптасын іштей құптаса да,сыр бермей қарыстанады.Абайдың кісілік,адамдық келбет танылады.
ІІІ бөлім
Абай әжесі Зеремен ақылдасып,Қарқаралы,Жетісу,Жалайыр,Керей т.б елдерге сауын айтқызып,Бөжей асын өткізеді.
Шығармадағы кейіпкерлер бейнесі
Жағымды-
Жағымсыз-
Әдеби теориялық ұғымдар-
Портрет -
Пейзаж-
|
Портрет
|
Пейзаж
|
Эпопея
|
Сюжет
|
Белгілі бір жердің,мекеннің,табиғаттың көрінісі.Әдеби шығармаларда табиғаттың әсем көрінісі,көркемдік бейнесі
|
|
|
|
|
Әдеби кейіпкердің сырт көрінісі,кескін-кейпін, бой тұлғасын суреттеу
|
|
|
|
|
Бүкіл бір дәуірді кең көлемде қамтып бейнелеп суреттейтін,сан-салалы эпикалық шығарма
|
|
|
|
|
Оқиғалардың жалғасқан тізбегі және бүртұтас желісі
|
|
|
|
|
|
Құнанбай
|
Ұлжан
|
Пейзаж
|
Дәркембай
|
Абайдың ұлы ақын,кемеңгер боп қалыптасуына үлкен үлес қосқан аяулы жан
|
|
|
|
|
«... ат жақты келген,ұзын сопақ басының құлақтан жоғарғы жері қаз жұмыртқасындай көрінеді.Онсыз да үлкен бетіне,ұп-ұзын боп дөңгелей біткен сақалы қосылғанда,басы мен беті бір өңірдей »
|
|
|
|
|
«Жарқыраған май күні бір түрлі нұрланып,тамылжып тұр.Аспанда ұсақ қана ақ ақ мамық бұлттар қалқиды.»
|
|
|
|
|
Өз еңбегімен жер жыртып,дән сеуіп күндерін көріп отырған,шаруаға жүйрік,тілге жүйрік кедей жатақтардың жанашыры
|
|
|
|
|
«Абай жолы » роман - эпопеясындағы жалқы есімдер
Жер- су аттары
|
|
Кейіпкерлер есімі
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-meuezovti-abaj-joli-roman-epopeyasin-oritindila.html?page=5#Шығармадағы_кейіпкерлер_бейнесі_Жағымды-_Жағымсыз-_Әдеби_теориялық_ұғымдар-_Портрет_-_Пейзаж


title: Сабақтың тақырыбы: М.Әуезовтың «Абай жолы» роман-эпопеясын қорытындылау. Сабақтың мақсаты

text:
М.Әуезовтың «Абай жолы» роман-эпопеясын қорытындылау.
Сабақтың мақсаты:
Жазушының өмірі мен шығармашылығына шолу, шығарманың тақырыптық – идеялық мазмұнын, күй өнерінің құдіретін ұғындыру. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалана отырып, әңгіменің мазмұнын меңгерту, талдау, танымдық қабілетін, бір – бірімен жұптаса, топтаса сұхбатқа түсуіне, өз ойын еркін жеткізе алуына бағыт бағдар беру.
Күтілетін нәтиже
«Абай жолы» роман-эпопеясы уралы толық мағлұмат алу. Абайды танып білу.Абай заманындағы қазақ даласындағы өмірдің мәнін ұғыну. Абайдың жанындағы кейіпкерлерді талдау.
Сабақтың әдісі:
Сатылай кешенді талдау (прозалық шығармаға сатылай кешенді талдау), СТО элементтері (Венн диаграммасы, Эйлер сызығы, Фишбон, семантикалық карта


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-meuezovti-abaj-joli-roman-epopeyasin-oritindila.html#Турсынбекова_Акмарал_Айтбаевна_Қарақия_кәсіптік_колледжінің_әдіскері,_Қазақ_тілі_мен_әдебиеті_пәні_оқытушысы_2017ж.


title: ІІ. Мағынаны тану - Сабақтың тақырыбы М.Әуезовтің «Көксерек»

text:
Шығарманың идеясы деп нені айтамыз?(балалар жауабы тыңдалады)
Олай болса, біз бүгін «Көксерек» әңгімесінің тақырыбы мен идеясын талдаймыз.
Дескриптор:
Балалар, тақырып пен идеяны ажырата алады;
Сұраққа толық жауап береді;
Әдебиет теориясы Тақырып – жазушы суреттеп отырған өмір құбылысы.
Идея – суреттеп отырған құбылысы туралы ойы.
Әңгіме – оқиғаны баяндап айтуға негізделген, қарасөзбен жазылған шағын көркем шығарма.
ҚБ
Тапсырма: «Стоп кадр» әдісі. Фильмнен үзінді көрсету
1.Бұл фильм қалай аталады?
2.Шығарманың кейіпкерлері кімдер және Құрмаш рөлін сомдаған актёр кім?
3.Шығарманың режиссёрі кім?
Дескриптор: Фильмнің аталуын біледі;
Шығарманың кейіпкерлерін толық біледі;
Шығарманың режиссёрін біледі; ҚБ Тапсырма: «Сатылай кешенді талдау» әдісі арқылы шығармаға талдау жасау Авторы: М.Әуезов
Тақырыбы: «Көксерек»
Жанр түрі: Әңгіме
Идеясы: Туындыда көтерілген тақырыпты танытудағы қаламгердің ойы мен көзқарасы
Дескриптор: Әдеби шығарманың композициялық құрылысына талдау жасай алады;
ҚБ Тапсырма: « Венн диаграммасы» арқылы салыстыру
- Қасқыр мен адамның іс-әрекетінде ұқсастық бар ма? Адам, қасқыр


title: Мәтіннен қатты әсер еткен тұстары

text:
1. Адамдар қолынан қасқыр күшіктерінің өлтірілуі.
2. Құрмаштың күшікті бағып алуы мен Көксерек деп атауы.
3. Көксеректің алғаш рет табиғатқа қарап ұлуы.
4. Ауылға шабуы, Құрмашқа шабуыл жасауы.
5. Әжесінің қайғыруы. Құрмаштың қайтыс болуы. Табиғат ананың тыныштығын жауыз адамдар бұзды. Жазықсыз күшіктерді өлтіруі дұрыс емес.
|
Құрмаштың таза көңілі мен мейрімді жан екенін білдім.
Қасқыр табиғаттың бір бөлшегі. Қасқыр қашанда қасқырлығын қылады.
Көксеректің бұл іс - әрекетіне адамдардың өздері себеп болды. Ол санасыз, тағы қасқыр, әбден өшпенді болып алған.
Күллі тіршілік атаулының құтты қоныс мекені, алтын ұясы, талбесігі - табиғатты аялау.
|


Дескриптор:
Сұрақтар бойынша ой қорытады;
Ойларына шығармадан дәлел келтіріп айтады;
ҚБ
Бағалау. «Микрофон» әдісі. Мұғалім жеке оқушыларға микрофон ұсыну арқылы топтарды бағалау критерийі арқылы бағалатады және ұсыныстар айтқызады.
Оқушылар әдебиет теориясы бойынша сұрақтарға жауап береді.
Венн диаграммасы арқылы кейіпкерлер бейнесін салыстырады.
Шығармадан қатты әсер етекен тұсын анықтайды;
Үзіндіге байланысты өз пікірін білдіреді.
Дөңгелек үстел «Дөңгелек үстел» стратегиясы бойынша берілген сұрақтар бойынша білетіндерін топ болып қорытып жазады. топтан бір оқушы қорғайды.
Оқушылар ұсыныстар айтады.
Композициялық жоспар бойынша сурет салыңдар.
|
ҚБ
ҚБ
ҚБ
|
Әдебиет теориясы
Әдебиет хрестоматиясы
|
Сабақтың соңы
|
Кері байланыс.
Үйге тапсырма: «Көксерек» әңгімесін оқу.
«Табиғатты қорғау парызың» эссе жазу.
|
|
|


title: Сабақтың тақырыбы М.Әуезовтің «Көксерек» көксерек әңгімесінің тақырыбы мен идеясы

text:
3-БӨЛІМ: Балалар мен үлкендер
|
Мектеп: №43 орта мектеп
|
Күні:08.02.2022 ж.
|
Мұғалімнің аты-жөні: Боримбекова К.Т.
|
Сынып: 7 «Ә»
|
Қатысқан оқушылар:
|
Қатыспағандары:
|
Сабақтың тақырыбы
|
М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесінің тақырыбы мен идеясы;
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
7.1.2.1. Көркем шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау;
7.2.3.2. Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салыстыру;
7.3.4.3. Композициялық құрылысына талдау жүргізу;
|
Сабақ мақсаты:
|
Барлық оқушылар: Көркем шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтайды;
Оқушылардың көбісі: Шығармадағы эпизодтар мен бейнелерді салыстырады;
Оқушылардың кейбірі: Әдеби шығарманың композициялық құрылысына талдау жүргізеді;
|
Жоспар
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Жағымды ахуал қалыптастыру.
Оқушыларға топтың бір мүшесін сипаттап жасыр деген тапсырма беріледі. Әр топтан бір спикер келіп жасырған оқушыны сипаттап айтады. Мысалы: «Қара шашты, бойы ортадан жоғары, сөзі салмақты, сабақта бұлбұлша сайрайды» деген сияқты сипаттаушы сөздерді қолдану керек.
І. Қызығушылықты ояту
«Ой шақыру» әдісі
-М.Әуезов туралы не білдіңдер?
-М.Әуезовтің бұл әңгімені жазуына не әсер етті?
-Қасқырлар туралы не білдіңдер?
-Шығарма «Көксерек» аталу себебі неде?
- Шығарманың кейіпкерлері кімдер?
- Осы шығарманы жазу арқылы автор қандай ой айтқысы келді ?
-Шығармада сізге қай кейіпкер көбірек ұнады? Неліктен? (кейіпкер бейнесін ашуға тырысыңыз).
-Шығармадан өзіңізге ұнаған кейіпкердің бейнесі немесе іс-әрекеті суреттелген тұсын жатқа айтыңыз.
-«Көксерек» фильмінен қандай әсер алдыңыздар?
Дескриптор:
- Сұрақтар бойынша ой қорытады;
- Ойларына шығармадан дәлел келтіріп айтады;
ҚБ
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау.
|
Оқушылардың назарын сабаққа аудару. Жағымды ахуал қалыптастыру.
Сұрақтарға жауап беру арқылы ой тұжырымдайды, жаңа сабақпен байланысын анықтайды.
Шығармадан өзіне ұнаған кейіпкердің бейнесі немесе іс-әрекеті суреттелген тұсын жатқа айтады.
|
ҚБ
|
https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D2%
Деректер жазылған қағаздар
А4 парағы
|
Сабақтың ортасы
|
|


title: Сабақтың тақырыбы М.Әуезовтің «Көксерек»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-meuezovti-kokserek.html#Сабақтың_кезеңі/_уақыт__Педагогтің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-meuezovti-kokserek.html#Сабақтың_тақырыбы__М.Әуезовтің_«Көксерек»_әңгімесінің_тақырыбы_мен_идеясы;


title: Сабақтың тақырыбы: М. Әуезовтің өмірі мен шығармашылығы №1-сабақ. Бөлім

text:
11.1.1.1 - әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсіну;
11.2.2.1 - шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтау;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсінеді.
Көпшілік оқушылар үшін: шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: М. Әуезовтің өмірі мен шығармашылығы №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Абай Құнанбаев туралы қандай шығармалармен таныссыңдар?
Абайдың туып-өскен өлкесі туралы не білеміз?
Көкүйірім мен Буратиген,
Тақырбұлақ деген жерлерде болдыңдар ма?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
1-тапсырма:
Мұхтар Әуезовтің «Мен Абай туралы қалай жаздым?" мақаласымен танысады.
«Абай жолының» жазылу тарихы туралы жазушының ұсынған
деректерін жинақтайды.
Сыныпта талқылайды.
|
Оқушылар мақаланы оқиды. Жазушының ұсынған дректерін жинақтап талқылайды.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл.
- Мақаламен танысады.
- Жазушының ұсынған
деректерін жинақтайды.
-Барлығын қорытындылап, талқылайды.
|
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
2-тапсырма:
Абай мен Құнанбай бейнесін ашатын сөздер мен сөз тіркестерін жинақтап,
"Екі жақты күнделікті» толтырады.
|
Кестеде кейіпкерлердің, яғни Құнанбай мен Абай бейнесін ашатын сөздер мен сөз тіркестерін
жазады.
Неліктен бұл сөздерді жазғанын түсіндіреді. Жазылған сөздер қандай ой тудырғанын айтады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Бөлімді оқиды.
- Құнанбай мен Абай бейнесін ашатын сөздер мен сөз тіркестерін табады.
- Оларды салыстыры кестеге жазады.
- Жазылған сөздер қандай ой тудырғанын айтады.
|
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
3-тапсырма. Мәтінмен танысып, берілген тапсырмаларды орындайды.
|
Сөз сайысында Құнанбай дауды қалай шешенін түсіндіреді. Құнанбай сөзінің салмағы
неліктен басым түскенін айтады. Ділмар сөздің мән-мағынасын ашады.
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


title: Дескриптор: Жалпы - 4 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Әуезовтің өмірі мен шығармашылығы №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Мәтінмен танысады.
- Берілген тапсырмаларды орындайды.
|
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezovti-omiri-men-shifarmashilifi-1-saba-bol.html?page=12#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: М. Әуезовтің өмірі мен шығармашылығы №1-сабақ. Бөлім

text:
Бөлім:
|
3-бөлім. Қазіргі қоғам: көші-қон және зияткерлік миграция
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қайтқанда
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
11.1.1.1-әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсіну;
11.1.3.1-көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
11.2.3.1- шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талдау;
11.2.5.1-әлем және қазақ әдебиетіндегі ортақ құндылықтардың үндестігін талдау;
11.3.2.1-көркем шығармадағы заман көрінісі мен қазіргі заман көрінісін салыстырып бағалау.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсінеді.
Көпшілік оқушылар үшін:
көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсееді.
Кейбір оқушылар үшін:
шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талдайды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
«Бөрінің бөлтірігі» дегенді қалай түсінесіндер?
Жеңгелерінің Абайға қойған аты кім?
Құнанбай мен Ұлжанның балаға деген салқындығын қалай түсіндіресіңдер?
Бала Абай қайдан білім алып келді?
Бұл бөлім Құнанбай мен Абай бейне-
сіне қатысты қандай пікір қалыптастырды?
Роман-эпопеяда Құнанбайдың ауылы, Ұлжан мен Айғыздың ауылы қалай
сипатталған?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
1-тапсырма:
«Абай жолы»
роман-эпопеясынан мысал келтіріп, дәлелді жауап береді.
|
Құнанбайдың ел басқаруісіне сөзге
шешендігі, тапқырлығы қаншалықты ықпал етуі мүмкін екенін түсіндіреді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- «Абай жолы»
роман-эпопеясын оқиды.
- Оқығандарынан мысал келтіріп, дәлелді жауап береді.
|
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері.
|
|
2-тапсырма:
Қойылған сұраққа байланысты эпизодты
хрестоматиядан тауып оқиды.
Топта талқылайды.
|
Жұмабайдың Абайды «бөрінің бөлтірігіне» теңеуі неліктен екенін түсіндіреді.
Абайға қатысты Жұмабай
сөзінің мәнін түсіндіреді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Эпизодты
хрестоматиядан тауып оқиды.
- Сұрақтарға жауап береді.
- Топта талқылайды
|
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
3-тапсырма.
Автор суреттеуі бойынша Құнанбайдың портретін салады.
Сыныпқа
таныстырады.
|
Оқушылар салған портреттерін көркемсөз оралымдарын қолдана отырып сипаттайды.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


text:
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Құнанбайдың портретін салады.
- Портретті сипаттайды.
- Сыныпқа
таныстырады.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
11.1.2.1-әдеби шығарманың ерекшелігін жанрлық ерекшелігін өзге жанрлармен салыстыра отырып талдау;
11.1.3.1-көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
11.2.2.1- шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтау;
11.2.3.1- шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талдау;
11.3.3.1-шығарманы көркемдік-эстетикалық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: әдеби шығарманың ерекшелігін жанрлық ерекшелігін өзге жанрлармен салыстыра отырып талдайды.
Көпшілік оқушылар үшін: көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсетеді.
Кейбір оқушылар үшін: шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Жазушы Құнанбай бейнесін не үшін біржақты, яғни жағымсыз кейіпкер
етіп суреттеген?
Құнанбайдың Қодар мен Қамқа оқиғасына жасаған шешімі дұрыс па?
«Құнанбай» фильмі туралы не білеміз?
Әкесінің Абайды адам тағдыры талқыға түсіп жатқан жиындардан қалдырмаудағы көздегені не?
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezovti-omiri-men-shifarmashilifi-1-saba-bol.html?page=19#1-тапсырма:_Романдағы_және_«Құнанбай»_фильміндегі_Құнанбай_бейнесін_салыстырады.__Салыстырмалы_кесте_құрып,_оны_талқылайды__Айтылым.

text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
1-тапсырма:
Романдағы және «Құнанбай» фильміндегі Құнанбай бейнесін салыстырады.
Салыстырмалы кесте құрып, оны талқылайды
|
Айтылым.
Роман мен фильмді салыстырып үйренеді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Бөлімді оқиды.
- Фильмді көреді.
- Салыстырмалы кесте құрып, оны талқылайды.
|
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері.
|
|
2-тапсырма:
Үй ішінің сүреңсіз келбеті мен Құнанбай портретін
Абай сезімі арқылы берудегі жазушының мақсатына талдау жасайды.
|
Кейіпкердің сезімі мен автордың мақсатын түсіндіреді.
Тапсырманы орындау арқылы оқығанынан қорытынды жасап негізгі мақсатты айқындайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Бөлімді оқиды.
- Романды жан-жақты талқылайды.
- Кейіпкердің сезімі мен автордың мақсатын түсіндіреді.
|
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
3-тапсырма.
Кейіпкерлердің портретін беруде автор қолданған айшықты сөз амалдарына
талдау жасайды.
Автор стилін анықтайды.
|
Автордың айшықты сөз амалдарының ішінде ажарлау мен құбылтудың қолданысы қандай қызмет атқарып тұрғанын анықтайды.
|
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Бөлімді оқиды.
- Автор қолданған айшықты сөз амалдарына
талдау жасайды.
- Автор стилін анықтайды.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezovti-omiri-men-shifarmashilifi-1-saba-bol.html?page=20#«Бір_ауыз_сөз»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
11.1.1.1-әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсіну;
11.1.5.1-ұлттық құндылықтардың маңыздылығын ғаламдық тақырыптағы контекстермен байланыстыру;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсінеді.
Көпшілік оқушылар үшін: ұлттық құндылықтардың маңыздылығын ғаламдық тақырыптағы контекстермен байланыстырады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Алшынбай деген кім?
«Дуан» және «дуанбасы» сөздерінің мағынасы қандай?
Майыр деген кім және ол Құнанбайға қандай мәселемен келді?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
1-тапсырма:
«Жолда» бөліміндегі кейіпкерлер бейнесін топта талдайды.
Шығармадағы
орнына баға береді.
|
Бөлімді оқып,соның негізінде кейіпкерлер бейнесін құрастырады. Кейіпкердің
портреті, мінез-құлқы және шығармадағы орны жайлы мәліметтерді кестеге толтырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Бөлімді оқиды.
- Кейіпкерлер бейнесін құрастырады. - Кесте толтырады.
-Сыныпта талқылайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
2-тапсырма:
«Сөз өңменіңнен өтеді ғой» деген Қаратайдың айтқан сөздерінің мағынасын ашады.
Сыныпта талқылайды.
|
Айтылған сөздің мағынасын ашып, әр оқушы өз ойын білдіреді.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Айтылған сөздің мағынасын ашады.
- Әр оқушы өз ойын білдіреді.
- Сыныпта талқылайды.
|
ДК, Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
3-тапсырма. «Жолда» бөлімін оқып, ішінен қазақтың салт-дәстүрлері мен әдет-ғұрыптары бар үзінділерді теріп жазады.
Оларды сыныпта талқылайды.
Осы бөлімде кездесетін салт-дәстүрлердің қазіргі күндегі көрінісі қандай?
|
Бөлімді оқып, салт-дәстүрлері мен әдет-ғұрыптармен байланысты жерлерін жазып алып, талқыға салады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы - 3 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Әуезовтің өмірі мен шығармашылығы №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Бөлімді оқиды.
- Керекті үзінділерді жазып алады.
-Оларды талқылайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-euezovti-omiri-men-shifarmashilifi-1-saba-bol.html?page=24#«Аяқталмаған_сөйлем»_әдісі._Мұғалім_сабақты_қорытындылау_мақсатында_оқушылардың_сабаққа_деген_көзқарасын,_рефлексиясын_тыңдайды.__Мақсаты


text:
11.2.4.1-әдеби туындыдағы көтерілген мәселелерге өзіндік көзқарас тұрғысынан шығармашылық жұмыс (әңгіме,өлең) жазу;
11.3.1.1-шығарманы әлем әдебиеті үлгілерімен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: әдеби туындыдағы көтерілген мәселелерге өзіндік көзқарас тұрғысынан шығармашылық жұмыс (әңгіме,өлең) жазады.
Көпшілік оқушылар үшін: шығарманы әлем әдебиеті үлгілерімен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Алшынбай Құнанбайға қандай ақыл айтты?
Шөже деген кім?
Бөжей Абайға неге риза болды және қандай бата берді?


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
1-тапсырма:
«Жолда» бөлімін оқиды.
Оған сюжеттік талдау жасайды.
|
Оқушылар бөлімді оқып, оқиғаның басталуын, оның дамуын және шиеленісін, оқиғаның шарықтау шегін және оқиғаның шешімін жазады.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-Бөлімді оқиды.
- Оған сюжеттік талдау жасайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|
|
2-тапсырма: «Жолда» бөлімін оқиды.
Бөлімнің мағынасын ашатын сұрақтар дайындайды.
Екі топка бөлініп, бір-біріне сұрақтар қояды.
|
Бөлімді оқып, сұрақтар дайындайды. Екі топқа бөлініп, сұрақ-жауап арқыла бөлімді қаншалықты түсінгенін көрсетеді.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-Бөлімді оқиды.
- Сұрақтар дайындайды.
-Негізгі ойды анықтайды.
- Екі топка бөлініп, бір-біріне сұрақтар қояды.
|
Оқулық,
жұмыс дәптері
ДК
|
|
3-тапсырма. Бөлімдегі жағымды және жағымсыз кейіпкерлерді екіге бөліп жазады.
Сыныпта талқылайды.
|
Әр кейіпкерге мінездеме беру арқылы оның жағымды не жағымсыз екенін түсіндіріп талқылайды.
|
|