Мақсатым: бу қысымының температураға тәуелділігін және ауа ылғалдылығын анықтауды тәжірибе жүзінде көрсету.
«Екі жұлдыз, бір тілек» бағалау тәсілі арқылы бағалаймын.
Тапсырма-3. Жеке жұмыс: деңгейлік тапсырмалар. «Конверттегі есеп» әдісінде конверттерге саралаудың «Тапсырма» тәсілінен оқушылардың деңгейлеріне қарай оқушы қажеттілігін ескере отырып, тапсырмалар салынады. Әрқайсысы өздеріне қажет конвертті алып, жеке орындайды:
А деңгей
Халықаралық бірліктер жүйесінде абсолют ылғалдылықшықтың өлгем бірлігін атаңыз және абсолют ылғалдылықты табу формуласын сипаттаңыз.
В деңгей 3
р
2
0 1 Т
Қаныққан бу қысымының графигін сипаттаңыз.
С деңгей
Ыдыста температурасы 170С және салыстырмалы ылғалдылығы 70% болатын ауа бар. Егер ауаны 1000С дейін қыздырып, көлемін екі есеп азайтсақ, ауаның ылғалдылығы қаншаға төмендейді?
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
|
Ауа ылғалдылығының формуласын есептерін шығаруда қолданады.
|
А.Абсолют ылғалдылықтың мәнін табу жолын анықтайды.
|
В.қаныққан бу қысымынң температура мен концентрацияға тәуелділігін сипаттай алады.
|
С.Салыстырмалы ылғалдылық формуласын пайдаланып, ауа ылғалдылығын анықтай алады.
|
Саралаудың «Бағалау» тәсілін негізге ала отырып, оқушылардың қажетілігіне қарай түзетулерді енгіземін және ынталандыру мақсатында жүрекшелермен бағалаймын.
|
Кесте.
Оқулықпен жұмыс.
Тәжірибелік құралдар.
Конвертке әр түрлі деңгейдегі есептер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fazali-diagrammalar-shtik-nkte-zatti-krizistik.html?page=4#А_деңгей_Халықаралық_бірліктер_жүйесінде_абсолют_ылғалдылықшықтың_өлгем_бірлігін_атаңыз_және_абсолют_ылғалдылықты_табу_формуласын_сипаттаңыз._В_деңгей

title:
Мақсатым: бу қысымының температураға тәуелділігін және ауа ылғалдылығын анықтауды тәжірибе жүзінде көрсету.
«Екі жұлдыз, бір тілек»


title: «Заманауи гигрометрлер» тақырыбына хабарлама дайындаңдар

text:
«7 W», «Пазл» әдістерін қолданып, сабаққа қызығушылығын арттыру, «БФЕ» әдісі арқылы топтық тәжірибелер жасау шыққан қорытындымен өз ойларымен бөлісу, "Конверттегі есептер» әдісін пайдаланып,қажеттіліктеріне қарай жеке, топтық тапсырмалар дайындау. «Қосу-алу-қызықты» әдісін пайдаланып, оқушы сабақта ұнағанын, қиындық тудырған сұрақтарын және қызықты сәттерін жазып өз ойын білдіру арқылы мұғалімге сұрақтарын қояды.
|
«Бас бармақ» әдісі арқылы оқушылардың ұғу деңгейін, «Көршіңді бағала», «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы оқушылар тобы арасында сындарлы өзара бағалау жүргіз арқылы, өз жұмыстарын бағалау және жақсарту қабілеттерін дамытуға көмектесу. Ол оқушыларға тапсырмаларды орындаудың әртүрлі тәсілдері мен қорытындыларын көруге, нәтижесінде болашақ жұмысты өзгертуге мүмкіндік береді.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта тәжірибе жасауда қауіпсіздік техникасы ережелерінін сақтау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fazali-diagrammalar-shtik-nkte-zatti-krizistik.html?page=5#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: «Сұйық және қатты денелер»
Мектеп: Дарын лицей интернаты
Күні: 14.12.2022 ж
Мұғалімнің аты-жөні: Ташенов Қ.А.
Сынып: 10
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы
Фазалық диаграммалар. Үштік нүкте. Заттың кризистік күйі.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
10.3.4.1- гигрометрдің және психрометрдің көмегімен ауаның салыстырмалы ылғалдылығын анықтау
Сабақтың мақсаты
1. Қаныққан және қанықпаған бу ұғымдарымен, олардың қасиеттерімен, ауаның салыстырмалы және абсолют ылғалдылығын түсіну;
2. Қаныққан және қанықпаған бу қысымының температураға тәуелділігін және ауа ылғалдылығын тәжірибе жүзінде анықтау
3. Ауаның салыстырмалы және абсолют ылғалдылығын формуласын пайдаланып, есептер шығару.
Бағалау критерийі
Қаныққан және қанықпаған бу ұғымдарымен, олардың қасиеттерімен, ауаның салыстырмалы және абсолют ылғалдылығы анықтамаларын біледі.
Тәжірибе арқылы қаныққан және қанықпаған будың қасиеттерін және ауа ылғалдылығын анықтайды;
Ауа ылғалдылығының формуласын есептерін шығаруда қолданады.
Тілдік мақсаттар
Қаныққан бу, қанықпаған бу, ауа ылғалдылығы, булану,шық нүктесі, гигрометр, психрометр,конденсация. Диалог пен жазу үшін пайдалы тіркестер жиынтығы: -заттың сұйық күйден газ тәріздес күйге өтуін ..... деп атайды;
-өзінің сұйығымен динамикалық тепе-теңдікте болатын бу ..... деп аталады;
-сұйықтың бетіндегі бу және сұйық жоқ кездегі бу ..... деп аталады;
-будың сұйыққа айналу процесін ..... деп атайды;
-ауа ылғалдылығын өлшейтін құралдар.....;
Құндылықтарға баулу
Топпен бірігіп жұмыс жасау арқылы ауызбіршілік және оқушылардың ынтымақтастығын қалыптастыру.
Пәнаралық байланыс
Газдар- химия пәнімен байланыс
Cу, ауаның ылғалдылығы, бу- география пәнімен байланыс.


title: Сабақтың тақырыбы Фазалық диаграммалар. Үштік нүкте. Заттың кризистік күйі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fazali-diagrammalar-shtik-nkte-zatti-krizistik.html#Тілдік_мақсаттар____Қаныққан_бу,_қанықпаған_бу,_ауа_ылғалдылығы,_булану,шық_нүктесі,_гигрометр,_психрометр,конденсация.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fb-shabuildaudi-ojinshilardi-kesibi-imildaui-oi.html#3._Перечень_профессиональных_умений,_которыми_овладеют_обучающиеся_в_процессе_учебного_занятия:_4._Оқу-әдістемелік_жабдықтау,_анықтамалық_әдебиет:_5._Сабақтың_барысы

text:
«Жаяу Мұса атындағы Ақсу жоғары көпсалалы колледжі» ШЖҚ КМК
Қысқа мерзімді сабақ жоспары № __14__
Сабақтың тақырыбы: Ф\б: Шабуылдауды ойыншылардың кәсіби қимылдауы. Оқыту ойын сабағы. Модуль атауы /дисциплины: Дене шынықтыру Дайындаған педагог: ___Шынат Амантай Шынатұлы______________ 1.Жалпы мәлімет Курс _II____ топ __ЭЭС-221қ Күні __17.10.22_________ Сабақ түрі: Практикалық 2. Мақсаты мен міндеттері: 3. Перечень профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного занятия: 4. Оқу-әдістемелік жабдықтау, анықтамалық әдебиет: 5. Сабақтың барысы:
№
Сабақ кезендері/Сағат Этап урока/Время
Оқытушы іс-әрекеті/ Деятельность преподавателя
Студент іс-әрекеті/ Деятельность студента
Бағалау
Ресурстар
1
Сабақтың басы Ұйымдастыру-мақсаттық кезеңі/организационно-целевой этап 35 мин
Дайындық бөлімі: Оқушыларды қатарға тұрғызу. Сәлемдесу. Рапорт қабылдау. Оқушылардың спорттық киімдеріне назар аудару. Сабақтың тақырыбымен және мақсатымен таныстыру. Бағалау критерийлерін анықтау. Техника қауіпсіздігін ескерту. Бой жазу жаттығуларын орындау. Тыныс жолдарын қалпына келтіру.
Дайындық бөлімі: Оқушыларды қатарға тұрғызу. Сәлемдесу. Рапорт қабылдау. Оқушылардың спорттық киімдеріне назар аудару. Сабақтың тақырыбымен және мақсатымен таныстыру. Бағалау критерийлерін анықтау. Техника қауіпсіздігін ескерту. Бой жазу жаттығуларын орындау. Тыныс жолдарын қалпына келтіру.
Сапқа тұру
Сәлемдесу, хабар сабақтың міндеттерін.
Саптық бұрылыстар /
Сергіту сәті жүруге арналған дене бітімін қалыптастыру: 1." Б.қ. – қолды жоғары, аяқтың ұшымен жүру, марш!" 2." Б.қ. – қолдарын белге, өкшемен жүру, марш!" 3." Б.қ. – итереміз, жаяу сыртқы жағында табан, адым!" 4." Б.қ. – қолдарын белбеу, жаяу ішкі жағында табан, адым!"
Жүгіріс жаттығулары:
1."Қосалқы қадамдар оң қырымен, адымда!";
2."Қосалқы қадамдар сол қырымен, адымда!";
3."Жүгіру скрестным қадам марш!";
4."Жүгіру арқасымен алға адымда!";
5."Жүгіру жоғары подниманием жамбас, марш!"
6."Жүгіру сирақ басып кету!"
7."Выпрыгивания толық приседа, марш!"
8."Секіру сол жақ, оң жақ аяққа, марш!"
9."Секіру екі аяқпен, марш!"
10."Бұғы жүгіріс (многоскоки), марш!"
11. "Жеделдету, марш!"
11."Бір сызық бойында жүгіріс, марш!"
Саптық жүріс жаттығулары
Жүріп келе жатқан лектің тоқтамастан екі (үш) қатар болып қайта тұруы үшін,
екіншілер (үшіншілер) оңға немесе солға бұрылуы тиіс.
Бір қатар лекте екінші (үшінші) болып келе жатқан оқушы аяғын басарда
«Жүр!» деп команда береді. Сол команда бойынша алдыңғы жақта келе жатқандар оң аяғымен қадам жасап, он аяғының басымен солға бұрылады.
ОРУ. Жалпы Дамыту Жаттығулары Дайындық жаттығулар ( керілу -созылу):
1 Бас еңкейеді
4-5 қайталау
Қозғалыс ауыр сезімдерді болдырмай, тегіс, серпілмей орындалуы керек.
I.I.P. -аяқ алшақ, қол белдікте;
1. Басты оңға еңкейтіңіз
2. Басты солға еңкейту
3. Басыңызды жоғары еңкейтіңіз
4. Басыңызды төмен еңкейтіңіз
5.-8. Дәл солай
2. Иық буынындағы айналмалы айналу
3-4 қайталау
Қозғалыстар алдымен тыныштықпен орындалады, түзу қолмен қозғалыс жиілігін біртіндеп арттырады.
I.p. - аяқтар алшақ, қолдар екі жаққа
1.-4. түзу қолды алға қарай айналдыру
5.-8. түзу қолды артқа айналдыра айналдыру;
3. Білек буынындағы айналмалы айналымдар
3-4 қайталау
Қолдар иық биіктікте, арқа тік.
I.p. - аяқтар алшақ, қолдар екі жаққа
Білек буындарында алға қарай 1-4 айналмалы айналу,
Артқы білезік буындарында 5-8 айналмалы айналу
4.Қолды кеуде алдында жұлқылау
3-4 қайталау
Қолдар кеуде алдында, иық биіктігінде, алақанның орналасуына назар аударыңыз (1-2 және 5-6 позицияларда алақан төмен қарайды, 3-4 және 7-8 позицияларда алақан жоғары қарайды) . Иық пышақтарының назарына максималды амплитудамен өткір серпілу орындалады.
I.P.- аяқ алшақ, қол кеуде алдында
1-2 Қолды кеуде алдында сермеу
Қолды түзете отырып 3-4 сермеу
Кеуде алдында 5-6 қолды жұлқылау
Қолды түзете отырып 7-8 жұлқа көтеру
Жамбастың айналмалы айналуы
Жоғары жамбаспен жүгіру
15-20 метр
Тірек аяқпен итергенде шыбын аяғының жамбасын жоғары көтеріңіз. Артқы аяқ түзу. Қону кезінде аяқ тірекке мықтап орналастырылады.
Аяғын қамшылап жүгіру
15-20 метр
Аяқтар кезек-кезек тізе буынында бүгіледі, аяқтар бөксеге артқа тасталады. Магистраль сәл алға еңкейтілген
Бүйірлік қадамдар
15-20 метр
Қозғалыс бүйірден түзу сызықта жүреді. Қозғалыс кезінде аяқты жоғары көтеріп, бір мезгілде бүйірге белсенді итеруді орындаңыз. Сонымен қатар, жамбасыңызды кең ашыңыз. Біз кең бүйірлік қадамға қол жеткіземіз. Қолдар кезектесіп жұмыс істейді, кеуде алдында кездесіп, алшақтайды. Ол оң және сол жақта орындалады.
айқас қадам
15-20 метр
Оң және сол жақта орындалады. Биік аяқпен оң жақпен оң жаққа қадам жасаңыз, содан кейін сол жақ арқамен оң аяқтың артына қадам жасаңыз, содан кейін қайтадан оң жаққа қарай қадам жасаңыз, содан кейін сол жақпен қадам жасаңыз, бірақ қазірдің өзінде алдында. оң аяқ. Ол жамбас аймағындағы дененің кезектесіп бұралуымен орындалады. Қолдар екі жаққа иық деңгейіне дейін көтеріледі.
Тік аяқты жоғары көтеріп, саусақпен жүру «Қалайы солдат»
15-20 метр
Артқы жағы түзу, қолдар қарама-қарсы аяқтың саусағына тиеді, аяқ өзіне қарай созылады. Шыбынның аяғы мүмкіндігінше түзу. Тік аяқпен жүгіру
15-20 метр
Тікелей шыбын аяғын шамамен 45 градус бұрышта балама ұзарту. Денесі тік, денесі сәл артқа қисайған. Өкшеден аяғына дейін айналдырыңыз
15-20 метр
Аяқтан аяғына дейін жұмсақ орам, содан кейін қатты итеру. Қону жұмсақ. Дене тік, қолдар бос
Көп секіру.
15-20 метр
Кері қайтарылған кезде итеру аяғы толығымен созылады. Бұл жағдайда тізе буынында бүгілген шыбын аяғы күрт алға қарай созылады. Қону кезінде аяқты орнату бүкіл аяқтың белсенді тырма қозғалысымен жүреді. Қолдар басқаша жұмыс істейді, өте кең тербеліспен: осылайша тепе-теңдік сақталады. Дене алға қарай сәл еңкейген күйде.
Секір
15-20 метр
Репульсия аяқтың алдыңғы жағынан басталады. Итеріңіз, санды тізе буынында бүгіңіз, санды мүмкіндігінше жоғары көтеріңіз. Қону бір мезгілде дерлік итергіш аяқпен және ұшатын аяқпен жүреді. Ең аз алға қозғалыспен жоғары қозғалыс.
Секіру.
15-20 секіру
Секіру екі аяқпен, жоғары қозғалыспен, ең аз алға қимылмен, қолдар бастың артында жартылай еңкейіп орындалады. 6-8 қайталау
Максималды амплитудамен орындау үшін жаттығу
I. P. аяқ алшақ, қол белдікте
1.-4. Жамбастың айналмалы айналуы сағат тілімен 1 айналым
5.-8. Жамбастың айналмалы айналуы сағат тіліне қарсы 1 айналым
беткейлер
5-6 қайталау
Солға иілу, қолды бастың үстінде. Сол сияқты оңға қарай.
I.P. Кең аяқ позициясы
1.-2. Оңға еңкейтіңіз
3.-4. Солға еңкейіңіз _
5-8 бірдей _
Тізе буынындағы айналмалы айналымдар
4-5 қайталау
Аяқ бірге, қол тізеде. Айналмалы айналуды сағат тілімен және сағат тіліне қарсы орындаңыз.
I.P. -аяқ бірге, қол тізеде.
Оңға тізе буынында 1-4 айналмалы айналу
Тізе буынында солға қарай 5-8 айналмалы айналу
Ауыспалы аяқтары бар алға өкпелер
6-8 қайталау
Өткізуді орындау кезінде тірек аяқты тізеде 90 градусқа бүгіп, аяқты тіке артқа қойып, қолды тізеде бүгіп, серпілуді өткір қозғалыстармен емес, теңселумен орындау. Секіру арқылы аяқтың орнын өзгерту.
I.P. - O.S.
1. солға алға, қол тізеде
2. i.p.
3. оңға алға, қолды тізеге қою
4. және .б
Бүйірлік өкпелер
6-8 қайталау
Еңкейу сол (оң) аяқ толық бүгілгенше, арқа түзу, қол белдікте болғанша орындалады.
I.P. - негізгі тірек
1. оң жаққа қарай серпілу
2. И.П.
3. сол жаққа қарай серпілу
4. И.П.
Аяқ буынындағы айналмалы айналымдар
6-8 қайталау
Тірек аяқ түзу, екіншісі саусаққа тірелген бүйірге қалдырылады. Айналу кезінде өкше шеңбер бойымен қозғалады.
I.P. -аяқ алшақ, қол белде.
Оңға тобық буынында 1-4 айналым
Аяқ буынында солға қарай 5-8 айналым
Аяқтарды ауыстырыңыз, қозғалыстарды 1-8 санап қайталаңыз


title: Сабақ ортасы - Сабақтың тақырыбы: Ф\б: Шабуылдауды ойыншылардың кәсіби қимылдауы. Оқыту ойын сабағы. Модуль...

text:
2
|
Сабақ ортасы
|
(С, К) Оқушылармен алдын ала әңгімелесу жүргізу: Қорғаныстағы ойын техникасы: 1. Допты қабылдау 2. Бұғаттау Шабуылдаудағы ойын техникасы: 1. Допты лақтыру 2. Допты ұсыну 3. Шабуылдаушы соққы Техникалық дайындық: 1. Қозғалыс 2. Допты екі қолмен жоғарыдан лақтыру 3. Допты екі қолмен төменнен лақтыру; 4. Ұсынулар төменгі түзу; айналдырмай жоғарыдан түзу; 5. Шабуыл соққылары; 6. Бұғаттау
Алаңда қозғалу техникасы. Ойыншының тұру қалпы, футболшы қалпында қозғалу: бір бүйірмен аяқты тіркестіре қозғалу, алға және арқамен жүгіру, жылдамдықты және бағытты өзгертіп жүгіру.
Допты аяқпен соғу. Қозғалып келе жатқан допты аяқтың ішкі жағымен және үстердің ортаңғы бөлігімен соғу. Қорғаушы қарсылық көрсетпеген және көрсеткен кезде допты аяқпен және баспен соғу.
Допты тоқтату. Допты аяқтың ішік жағымен және табанмен тоқтату. Ұшып келе жатқан допты жерге түсіру. Допты кеудемен тоқтату. Допты ойыншы қарсылық көрсеткен кезде тоқтау. Допты тартып алу. Сырғып келіп, қарсыластың добын тартып алу.
Доппен қозғалу. Тура бағыт бойынша, бағытты және жылдамдықты өзгертіп доппен қозғалу. Орташа қарқында тура бағытпен және доға бойынша доппен қозғалу. Қорғашу қарсылық көрсеткен және көрсетпеген кезде доппен қозғалу.
Қақпашының ойыны. Қақпашының ойын техникасы (допты төменнен, жоғарыдан, құлап қағып алу, қағып жіберу, өткізіп жіберу). Қақпашының тактикалық әрекеттері.
Допты беру. Бір орында тұрып пас беру (көлденеңінен, тігінен, диагоналмен, төмен, биік). Қозғалыс кезінде пас беру.
Тактикалық әрекеттер. Допты бұрыштамадан ойынға қосқан кезде шабуыл мен қорғаныста орындалатын тактикалық әрекеттер. Қарсы команда қарымта шабуыл ұйымдастырған кезде қорғаныста орындалатын техникалық-тактикалық әрекеттер. Тактикалық ойын комбинацияларын шыңдау. Ойыншының шабуыл мен қорғаныстағы дербес әрекеттері. Ойыншының доппен және допсыз орындайтын әрекеттері. Топтық және командалық тактикалық әрекеттер. Футбол және мини-футбол оқу-үйрену ойыны.
|
Оқушыларға волейбол ойынының арнайы ерекшелігі, қандай да болмасын тәсілді жеке орындамау керектіні түсіндіру, себебі ол командадағы, немесе қарсыласпен орындалатын өзге де тәсілдермен байланысты. Шабуылдаушы ойыншылар мен қорғаушылардың қозғалысы ұқсас.
Келесі шарттарды (жағдайларды) назарда ұстау қажет: допты лақтырған оқушы, оны ұстап алып, келесіге беру керек. Доп себетке түсу үшін допты қалқанның қай жеріне тигізу керек?
Тапсырмаларға дифференцияция жасауға болады, мысалы оң жақпен, сол жақпен, айналыммен, арқамен алға қарай, допты ауыстыру бойынша допты жүргізу. Оқушылармен дриблингтің пайдасы, ойындағы оның маңызы туралы талқылау.
Қиын болған немесе жүзеге асыра алмаған мәселелер бойынша сұрақ қояды. Үздік нәтиже көрсету үшін өзіндік ойлармен бөліседі. Сабақ басындағы мұғалім сұрағына жауап береді.
|
|


title: Сабақты қорытындылау - Сабақтың тақырыбы: Ф\б: Шабуылдауды ойыншылардың кәсіби қимылдауы. Оқыту ойын сабағы....

text:
3
|
Сабақты қорытындылау
|
Сабақ бойынша рефлексия
-Сабақ мақсаттары, оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
-Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
-Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
-Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
-Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Сабақ мақсаттары, оқу мақсаттары жоспар бойынша нақты қойылған. Сабақ соңында барлық оқушы оқу мақсатына қол жеткізді. Сабақ соңында саралау жүргізіліп, сабақ қорытындыланды. Кіріспе бөлім 35 минут, негізгі бөлім 50 минут, қортынды 5 минут регламент сақталды. Сабақ жоспарынан ауытқулар болған жоқ
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ф\б: Шабуылдауды ойыншылардың кәсіби қимылдауы. Оқыту ойын сабағы. Модуль атауы /дисциплины: Дене шынықтыру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fb-shabuildaudi-ojinshilardi-kesibi-imildaui-oi.html#Сабақ_кезендері/Сағат_Этап_урока/Время__Оқытушы_іс-әрекеті/_Деятельность_преподавателя


title: Сабақтың тақырыбы: Ферменттердің белсенділігіне әсер ететін факторлар мен жағдайлар. Мәселе - бет 2

text:
Жылдамдық реакцияның бастапқы сатысында (суретте) қисыққа иілген бұрышымен анықталады. Күштірек иілген сайын, жылдамдық көбірек болады. Уақыт өте келе реакция жылдамдығы негізінен субстрат концентрациясының төмендеуі нәтижесінде төмендейді.
ферменттер концентратциясы
Субстраттың жоғары концентрациясы және температурасы мен рН сияқты басқа факторлардың
тұрақтылығымен ферментативті реакция жылдамдығы ферменттің концентрациясына пропорционалды
(1-сурет). Катализ әрдайым ферменттің концентрациясы субстрат концентрациясынан әлдеқайда төмен болған
жағдайда жүзеге асырылады. Сондықтан ферменттің концентрациясы артып, ферментативті реакция
Ферменттер концентрациясында ферментативті реакция жылдамдығы ұлғаяды субстрат концентрациясы артады (2-сурет). Максималды реакция жылдамдығы Vmax-ге ешқашан қол жеткізілмеген, бірақ субстрат концентрациясының одан әрі артуы реакция жылдамдығындағы ешқандай елеулі өзгерістерге әкеліп соқтырмайтын уақытқа келеді. Бұл субстраттың жоғары концентрацияларында кез-келген уақытта фермент молекулаларының белсенді орталықтарының іс жүзінде қаныққандығы түсіндіріледі. Осылайша, қаншалықты артық субстрат бар болса да, ферментке бұрын құрылған фермент-субстрат кешені өнімге және еркін ферментке бөлінгеннен кейін ғана қосыла алады. Сондықтан субстраттың жоғары концентрациясы кезінде ферментативті реакция жылдамдығы субстрат концентрациясы мен фермент-субстрат кешенінің диссоциациялану уақытымен шектеледі.
0-40 ° C диапазонында 2 Q10 ферментінің реакциясы құрайды. Басқаша айтқанда, температура 10 ° С-қа дейін көтерілген сайын, ферментативті реакция жылдамдығы екі еселенеді. Температураның жоғарылауы кезінде молекулалардың қозғалысы тездетіледі және реакцияға түсетін заттардың молекулалары бір-бірімен соқтығысуы мүмкін. Демек, олардың арасындағы реакцияның пайда болу ықтималдығы артады. Ең белсенділікті қамтамасыз ететін температура оңтайлы температура деп аталады. Осы деңгейден тыс фазалық реакция жылдамдығы соқтығысу жиілігінің ұлғаюына қарамастан төмендейді. Бұл ферменттің қайталама және үшінші ретті құрылымдарының бұзылуына байланысты, яғни ферменттің денатурацияға ұшырауына байланысты (3-сурет).
Температураның ферментативті реакция жылдамдығына әсері Q10 температуралық коэффициенті бойынша
көрсетілуі мүмкін:
Температура
Сурет. 3. Термиялық амилаз сияқты ферменттің белсенділігіне температураның әсері
Температура
Температура мұздату нүктесінен төмен болғанда, ферменттер белсенді емес, бірақ ешқандай денатурация болмайды. Температураның өсуімен олардың каталитикалық белсенділігі қайта қалпына келтіріледі. Біздің заманымызда азық-түлік өнімдерін ұзақ уақыт бойы сақтау үшін оларды жылдам мұздату әдісі кеңінен қолданылады. Микроорганизмдердің көбеюіне және көбеюіне жол бермейді, сондай-ақ олардың ас қорыту ферменттерін белсенді етпейді, сондықтан олар тағамның ыдырауы мүмкін емес. Тамақ өнімдеріндегі ферменттер де белсенді емес. Мұздатылған тағамдар қажет болғанша оларды ерітуге болмайды.
рН
Тұрақты температурада кез-келген фермент тар pH диапазонында ең тиімді жұмыс істейді. Оңтайлы болып - реакция максималды жылдамдықпен жүретін рН саналады(4-сурет және 1-кесте). Жоғары және төменгі рН кезінде ферменттің белсенділігі төмендейді. РН өзгерсе иондалған қышқылдың және негізгі топтардың зарядын өзгертеді, онда фермент молекулаларының нақты пішініне тәуелді болады. Нәтижесінде, фермент молекулаларының пішіні, ең алдымен, оның белсенді орталығының пішіні өзгереді. Егер рН бірден өзгерсе, ферменттер денатуратталады. Ферменттің оңтайлы рН сипаттамасы әрдайым оның ішіндегі жасуша ортасының рН-на сәйкес келе бермейді. Бұдан фермент орналасқан орта, белгілі бір дәрежеде оның қызметін реттей алатындығын болжаймыз.


title: Сабақтың тақырыбы: Ферменттердің белсенділігіне әсер ететін факторлар мен жағдайлар. Мәселе

text:
Ферменттердің белсенділігіне әсер ететін факторлар мен жағдайлар .
Мәселе:
Протеин молекуласының жасушасындағы 51 амин қышқылының қалдықтарын қамтитын инсулин синтезі 1-2 минутта аяқталды, ал зертханада көп күш, уақыт пен құралдар талап етіледі: бұл белок 50-жылдары жасанды түрде синтезделгенде, Осы жұмысқа 3 жыл бойы 10 адам қатысқан.
Химиялық реакциялар неге жасушада жылдамырақ өтеді?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fermentterdi-eser-etu-mehanizmi-fermentti-belse.html?page=2#2.Тапсырма_«Боулинг_әдісі»_Интербелсенді_тақтаны_пайдаланып_тақырып_бойынша_тест_сұрақтарына_жеке_ауызша_жауап_береді._3_Тапсырма

title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Ферменттердің әсер ету механизмі. Ферменттің белсенді орталығы. Бөлім

text:
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
Тақырып бойынша презентация мен бейнеролик көрсетіледі.
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы 3 балл
Жалпы ферменттердің механизмі бойынша тірек сөздерді жазады.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру
Интебелсенді тақта
Презентация.
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
Тапсырма №1.
Суретте берілген сызба бойынша ферменттердің механизм кезеңдерін анықтау.
|
Дескриптор:
Жалпы 3 балл
Суретте берілген сызбалар бойынша ферменттерді сипаттап,олардың механизмін анықтайды.
|
Интербелсенді тақта.
Оқулық
Дәптер
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
2.Тапсырма «Боулинг әдісі»
Интербелсенді тақтаны пайдаланып тақырып бойынша тест сұрақтарына жеке ауызша жауап береді.
3 Тапсырма . Learning apps қолданбасы бойынша жұптарын сәйкестендіру тапсырмасын орындайды.
|
Дескриптор:Жалпы-5 балл
Тапсырманы орындайды
|
https://view.genial.ly/651c1e316b5d780011d1784d/interactive-content-bowling-quiz
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|


Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
4.Бекіту тапсырмасы. Биологиялық диктант әдісі.Оқушылар мәтіндегі бос орындарды толтырады.
Оқушылар бір ауыз сөзбен немесе өз пікірлерімен бөлісіп бүгінгі тақырып бойынша ойларымен бөліседі. Classroomscreen сайты арқылы оқушылардан кері байланыс алынады. Ұялы телефон арқылы пікірлер қалдыра алады.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды.
|


title:
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі


title: Сабақтың тақырыбы: Ферменттердің әсер ету механизмі. Ферменттің белсенді орталығы. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Қауіпсіздік ережесін еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма:Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
Өткен тақырыпты еске түсіру мақсатында Ыстық орындық әдісі арқылы үй тапсырмасы сұралады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың«Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Презентация
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Ыстық орындық »әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау және дене жаттығуларын жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Тақтаға бір орындық қойылады және оған бір оқушы келіп отырып,басқа оқушылардың қойған сұрақтарына жауап береді. Егер жауап бере алмаса келесі оқушы шығады.
1. Асқорыту ферменттеріне не жатады?
2. Ферменттердің белсенді орталығы дегеніміз не?
3. Ферменттердің ерекшелігі дегенді қалай түсінесіздер?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар қойылады.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Ферменттер ролі және қолданылуы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Бөлім:
|
11.4 Тірі ағза химиясы
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 11
|
Қатысқан оқушы саны:
|
Қатыспаған оқушы саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Ферменттер ролі және қолданылуы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
11.5.1.17 ингибирлі бәсекелестікті түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Ферменттердің адам өміріндегі маңызын сипаттайды
Ферменттердің қызметін сипаттайды
Ингибирлі бәсекелестікті түсінеді
|
Сабақ барысы
|
Кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурс
|
Басы
7 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Шапалақ арқылы жағымды психологиялық ахуал орнатады
1,2,3 сандары арқылы топқа бөлу.
Өткен сабақты қайталау мақсатында жұптық жұмыс беріледі. Ақуыздардың түсті реакцияларында қолданылатын заттарды анықтау ұсынылады
|
Мұғалім соңынан қайталайды, жағымды ахуал орнатады.
1,2,3 сандары арқылы топқа бөлінеді
Тапсырма №1.
Ақуыздардың түсті реакциялары.Мына заттардың қайсысы ақуыздарды анықтауда қолданылатын түсті реакцияға қатысады?
|
«Қошемет сөздері» арқылы бағалау.
Түйінді сөздерді дұрыс атап, сипаттама бергені үшін 2 балл беріледі
|
|
Сабақ
ортасы
35 мин
|
Жаңа сабақ. Жаңа сабақты талқылау мақсатында «Ақуыздардың құрылымдары» туралы бейне ролик көрсетіледі. «Ортақ тұжырым» әдісі арқылы топтық талқылау жүргізу ұсынылады. Топтарға тақырып беріледі
1-топ: Ферменттердің тірі ағзадағы маңызы
2-топ: Ферменттердің «құлып-кілт» моделі
3-топ: Ферменттердің қолданылуы
Тапсырма №1.. Фермент «Құлып-кілт» принціпі бойынша жұмыс атқаруын сипаттау
№2 тапсырма функционалдық сауаттылықты дамытуға негізделіп ұйымдастырылады.
Мәтін
Ферментация
Ферментация – Глюкоза ашытқылармен әрекеттесіп, спирт пен көмірқышқылы түзілетін процесс. С6H12O6 = 2C2H5OH + 2CO2↑
Глюкоза Этанол Көмірқышқыл газы
Каталитикалық
СН2=СН2 + Н2О → С2Н5ОН.
Катализатор ретінде силикагельге, активтіндірілген көмірге немесе асбестке жағылған ортофосфор қышқылы қолданылады.
t=300C, p=7МПа
Этилді өнеркәсіпте алу үшін этиленді күкірт қышқылы арқылы немесе тікелей гидраттайды
СН2=СН2 + Н2SO4 → CH3-CH2-OSO2OH
CH3-CH2-OSO2OH + H2O→C2H5OH + H2SO4
|
Бейне роликті көреді. Топта тақырыпты талқылайды. Ортақ тұжырым жасап, постер қорғайды. Тапсырмалар орындайды.
|


title: Зайырлықоғам және жоғары руханият

text:
Зайырлықоғам және жоғары руханият: бір-бірінеқұрмет, ынтымақтастық.басқалардың пікірін тыңдау,өз пікірін еркін білдіру дағдыларының қалыптасуы бірлескен жұмыс арқылы іске асады.
Пән аралық байланыстар
Қоғамдық-гуманитарлық пәндер.
Сабақ барысы
Уақыты
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Оқушылардың көңіл-күйін біліп,психологиялық ахуал тудыру мақсатында «Алдын-ала берілген атаулар»әдісі арқылы
Мақсаты: оқушыларға олардың мағынасы, мазмұны және өзара қатынасы мен байланысы туралы ойлануыны арқылы қызығушылығын арттырып,сабақ тақырыбын шығару.
Бүгінгі сабақтың тақырыбы: Фигуралардың кеңістікте орналасуы.Кеңістік фигураларын кескіндеу.Көрінбейтін сызықтар.
|
Цилиндр,конус ,пирамида,шар,тік бұрышты параллелпипед
|
Сабақтың ортасы 25 минут
|
Оқушылардың білімін өзектендіру:
Біз барлық нүктелері жазықтықта жататын фигураларды:үшбұрышты, тіктөртбұрышты, дөңгелекті оқып үйрендік.Мұндай фигуралар жазық фигуралар деп аталады.Бізді қоршаған ортада жазық фигуралар мен бірге кеңістік фигуралары кездеседі.Кеңістік фигуралары:тікбұрышты параллелепипед,куб,пирамида,цилиндр,шар ,конус. Сыныппен жұмыс:
Кеңістік фигураларын геометриялық денелер деп атайды.Геометриялық денелерді кескіндеуде, олардың көзге көрінетін бейнелері мен жазықтықтағы кескіндері ұқсас бола бермейді.
Ереже:
1.Геометриялық денелердің бейнелеріне сәйкес кесінділердің параллелдігі сақталады.
2.Кесінділердің параллельдігі және ұзындықтары арасындағы қатынас сақталады.
3.Бұрыштардың градустық өлшемдерінің мәндері сақталмайды.
4.Кескіндері көрінетін сызықтар тұтас сызықтармен сызылады.
5.Кескіндері көрінбейтін сызықтар үзікті сызықпен сызылады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


І .Тік бұрышты параллелепипедтің кескінделуі.. Тікбұрышты параллелепипедтің беті 6 тікбұрыштан тұрады. 12-қыры,8-төбесі,6-жағы бар.
ІІ.Цилиндрді кескіндеу. Цилиндрді тік төрт бұрышты бір қабырғасынан осы қабырғаны осі ретінде алып,айналдырғанда жас алатын дене.
ІІІ. Конусты кескіндеу. Конусты АВС тікбұрышты үшбұрышты АСқабырғасы бойымен айналдырғанда пайда болатын дене.
IV.Шарды кескіндеу. Шар жарты дөңгелекті ось ретінде диаметрден айналдырғанда пайда болатын дене.
V.Пирамиданы кескіндеу Пирамида- табаны барлық көпбұрыштан жәнетабан жазықтығында жатпайтын нүкте-ортақ төбелері болатын үшбұрыштардан құралған фигура.
Түрлері:үшбұрышты,төртбұрышты,бесбұрышты пирамида болып бөлінеді.
Оқулық бойынша№1153, №1154, №1156, №1159
Кері байланыс (жеке әрбір оқушыға) Сабаққа рефлекссия.Бүгінгі сабақ бойынша өз ойдларын айтады Үйге тапсырма: Алдын ала дайындық тапсырмасын талдайды. 6.1тақырыптыоқу.№1023,№1031. Бағалау:оқушылардың үйренгенін қадағалап смайлик арқылы бағаланды
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
1-тапсырма" тапсырма" тәсілі бойынша оқушыларды ойланту үшін жəне бірқатар жауаптар алу үшін алдын ала дайындалған сұрақтарды қоямын.
2 тапсырма:"Берілген фигураны үшбұрышты және төртбұрышты пирамидаға дейін толықтырып салады.
Тапсырманы дұрыс орындаған оқушыларды смайликтер арқылы бағалау. Сыныптастарының пікірін сараптайды. Сұрақтарға жауап береді,қортынды жасайды.


title: І .Тік бұрышты параллелепипедтің кескінделуі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-figuralarda-keistikte-ornalasui-keistik-figural.html?page=3#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың тақырыбы: Фигуралардаң кеңістікте орналасуы. Кеңістік фигураларын кескіндеу. Көрінбейтін сызықтар

text:
Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министірлігі
Шоқан Уалиханов атындағы №12 мамандандырылған - гимназия
Қысқа мерзімді (сабақ) жоспар:
Сабақтың тақырыбы:
Фигуралардаң кеңістікте орналасуы.Кеңістік фигураларын кескіндеу.Көрінбейтін сызықтар.
Педагогтің аты-жөні:
Аманжолұлы Елдос
Күні:
Сыныбы: 6 «ә»
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
6.3.2.4-фигураларды олардың кескінделуі бойынша тану.Жазық және кеңістіктік фигураларын кескіндеу.
Сабақ мақсаттары
Барлығы:. Кеңістік фигураларының жазықтықта кескінделу ережелерін біледі.
Көпшілігі:Қарапайым геометриялық денелердің кеңістікте кескіндей алады.Геометриялық денелерді кескіндеуде үзік сызықтарды қандай жағдайда қолданатындығын түсінеді.
Кейбіреуі: мысалдар келтіріп өз тұжырымының дұрыстығын дәлелдейді;.
Бағалау критерийлері
Фигураларды олардың кескінделуі бойынша таниды..Жазық және кеңістіктік фигураларын кескіндейді.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: Тік бұрышты параллепипедтің, цилиндрдің, конустың, шардың, үшбұрышты пирамиданың кескінделуін біледі.Соған сәйкес, аталған кеңістік фигураларына жаттығулар орындайды..
Пәндік лексика және терминдер:Жазық фигуралар,кеңістік фигуралары,куб,конус, тік бұрышты параллелепипед,пирамида, шар, цилиндр, геометриялық дене, көрінетін сызықтар, көрінбейтін сызықтар.
Диалогқа/жазылымға қажетті сөз тіркестер:
-Қандай геометриялық денелерді білесіңдер?
-Қандай фигура дөңгелек деп аталады?
-Шеңбер дегеніміз не?
-Квадраттың кубтан айырмашылығы қандай?
-Дөңгелектің шеңберден қандай айырмашылығы бар?
- Сенің тұжырымым бойынша ...
Құндылықтарды дарыту
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-figuralarda-keistikte-ornalasui-keistik-figural.html#Сабақтың_тақырыбы:_Фигуралардаң_кеңістікте_орналасуы.Кеңістік_фигураларын_кескіндеу.Көрінбейтін_сызықтар._Педагогтің_аты-жөні:_Аманжолұлы_Елдос_Күні


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-figuralarda-keistikte-ornalasui-keistik-figural.html#Сыныбы:_6_«ә»_Қатысушылар_саны:_Қатыспағандар_саны:_Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары


title: Керекті жабдықтар - Сабақтың тақырыбы Фигураның ауданы туралы түсінік. Фигуралардың теңшамалылығы және теңқұрылымдығы

text:
Тұсаукесер
5 мин
|
Қызығушылықты ояту.
- Бүгін біздің сыныпта мақтау, алғыс айту, ризалық күні.
Қандай алғыс, мақтау, ризалық сөздер білесіңдер?
- Өзің осылардың қайсысын жиірек естисіңдер?
- Кімдерден?
- Ал екі есе жие есту үшін не істеу керек?
|
«Ойлан, бөліс, жұптас»әдісі арқылы топта талқылау
Айналайын, Өркенің өссін, Сабағыңды 5-ке оқы, Арманыңа жет, Қатарыңның алды бол, жарайсың. т.б.
-Барлығын.
-Әрдайым ұқыпты, тілалғыш болу керек.
|
Негізгі бөлім
Ой қозғау
20 мин
|
Мағынаны тану.
Оқушыларға сұрақ қою арқылы жаңа сабаққа бағытталу.
Оқушылар, жалпы фигуралардың ауданы ұғымын біз күнделікті іс-тәжірибемізде жиі қолданамыз. Мысалы, сендер отырған сынып бөлмесінің ауданы ,саяжайға бөлінген жердің ауданығ және т.с.с. енді жазық фигураның ауданы ұғымын анықтамастан бұрын, бұл ұғымның кесінді ұзындығы ұғымымен салыстырғандағы кейбір ерекшеліктерін атап өтейік.
Екі кесіндінің ұзындықтары тең болса, онда бұл кесінділер тең, ал бұрыштары тең боса, онда бұл бүрыштар тең болатынын бізгее белгілі. Ал фигуралардың аудандарын өлшеу процесінде бұл қасиеттер орындала бермейді. Яғни әр түрлі , өзара ұқсас емес фигуралардың аудандары бірдей бола беруі мүмкін. Мұндай фигураларды тең шамалы фигуралар деп атайды. Егер, екі фигураны қос-қостан өзара тең бөліктерге бөлу мүмкін болса, онда бұл фигуралардың тең құрамды деп атаймыз.
Жалпы, фигура ауданы ұғымын қатаң математикалық түрде төмендегі аксиомалардан алуға болады:
Тең фигуралардың аудандары тең.
Егер фигура қандай да бір сызықпен екі басқа фигураларға бөлінсе, ондаберілген фигураның ауданы осы бөліктердің аудандарының қосындысына теі.
Қабырғасы бір өлшем бірлігіне тең квадраттың ауданы 1- ге тең.
Әрине, бұл аксиомалар аудан ұғымың көрнекілігінен шығатын қарапайым қарапайым қасиеттер және олар фигура ауданын өлшеу процесін анықтайды. Осы аксиомалардан мынандай салдарлар шығады.
Салдар 1.Егер бір фигура екінші фигураның бөлігі болса,онда бұл фигураның ауданы екінші фигураның ауданынанкем болады.
Салдар 2. Тең құрамды фигуралардың аудандары датең болады.
Қабырғалары а және в болатын тіктөртбұрыштың ауданы мына формуламен анықталады.
S =ab
«Алғырлық кілті» турына,яғни оқулықпен жұмыс жасайық.
№ 319 есеп. (А деңгейінің есебі )
«Кесте толтыру» .
« Біліктілік шыңы» ( 3 есеп)
«Шығармашылық саты»
|
Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Оқушылардың ұстазбен бірге сабаққа араласып, ережелерді айтып, сабақққа белсене қатысу.
А деңгейінің оқушысы есепке тақтаға шығады .
В деңгейінің есебіне тақтаға 4 оқушы тапсырманы орындайды.
Тақтаға 1 оқушы шығып есеп шығарады.
Оқушылар орындарында тапсырманы орындайды.
Әр қатарға беріледі, бірақ оқушылар ір қайсыс өзімен жұмыстанады.
Әр топтан 3 оқушы шығады.
( партаның ,сынып бөлмесінің, тақтаның ауданын табады.).
|


|
Сабақтың тақырыбы Фигураның ауданы туралы түсінік. Фигуралардың теңшамалылығы және теңқұрылымдығы
|
бет | 1/2 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 17,77 Kb. | | #12381 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 14.01.20 8 сынып
Күні:14.01.2020
|
Мұғалім: Құралов Е.А.
|
Сыныбы 8 а,ә
|
Математика
|
Сабақтың тақырыбы
| Фигураның ауданы туралы түсінік.Фигуралардың теңшамалылығы және теңқұрылымдығы. |
Мақсаты
|
Тік төртбұрыштың ауданы мен периметрін таба білу. Ауданын табудың жалпы тәсілімен оқушыларды таныстыру.
|
Міндеті
|
Әр жеке тұлғаның шығармашылық қабілеттерін ұштау. Жеке қабілеті мен белсенділігін дамыта отырып, шығармашылыққа баулу.
Алған білімдерін күнделікті өмірде пайдалана білуге дағдыландыру.
|
Күтілетін нәтижелер
|
Әр жеке тұлғаның шығармашылық қабілеттерін ұшталды. Жеке қабілеті мен белсенділігін дамыта отырып, шығармашылыққа баулып, есептер шығара алады.
Алған білімдерін күнделікті өмірде пайдалана білуге дағдыландыру.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Фигураның ауданы туралы түсінік. Фигуралардың теңшамалылығы және теңқұрылымдығы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--filimi-maalalar-men-ocherkterdi-oitu-module-pe.html#3._Оқу-жаттығу_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_нәтижелер_және_кәсіби_дағдылар_тізбесі

title: Сабақтың тақырыбы : Ғылыми мақалалар мен очерктерді оқыту Модуль /пән атауы: Қазіргі қазақ тілі

text:
Школа-гимназия и колледж КазГЮУ» ЖШС «БЕКІТЕМІН» Колледж әдіскері _________ А.Б.Байбатырова « ___» ________ 2022 ж. ОҚУ САБАҒЫНЫҢ ЖОСПАРЫ Сабақтың тақырыбы: Ғылыми мақалалар мен очерктерді оқыту Модуль /пән атауы: Қазіргі қазақ тілі Педагог: Рахманова Ботакөз дайындады
2022 жылғы "" ____________ 1. Жалпы мәліметтер: Курс_3_топ _305- «Бастауыш білім беру»_____ Сабақтың түрі жаңа білімді меңгерту
Сабақтың типі кіріспе сабақ
2. Мақсаты Бастауыш сынып оқушыларына ғылыми мақалалар мен очерктерді оқутудың мәнің түсіндіру.Оқушылардың ғылыми мақалаларға қызығушылығын арттыру.
3. Оқу-жаттығу процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін нәтижелер және кәсіби дағдылар тізбесі: 1.Білім алушылар ғылыми мақалалар мен очерктерді оқи біледі. 2. Оқушылар бірлесе отырып білім алуға дағдыланады.
3.Оқулықтан негізгі идеяны табады, өз ойларын ұтымды жеткізеді.
4. Ғылыми мақалаларға өз үлесін қосады.
4. Қажетті ресурстар: слайдтар, көрнекіліктер, суреттер, интерактивті тақтат.б
Пәнаралық байланыс: тарих, география
5. Сабақтың барысы: І) Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу, түгелдеу, оқу құралдарын тексеру, тазалығына көңіл бөлу. Олардың зейінін сабаққа аудару.
ІІ) Үй тапсырмасын пысықтау: Үйге берілген тапсырмаларын тексеремін
Қызығушылықты ояту. Өткен сабақты қайталау.
Сабақтың мақсаты, бағалау критерийлері оқушыларға айтылады
ІІІ.Жаңа сабақты түсіндіру.
Ғылыми мақалалар мен очерктерді оқыту Бастауыш сынып оқушыларында ғылым салаларынан хабар беру және табиғат құбылыстары, еліміздегі бұрын болған және қазіргі қоғамдык алуан түрлі оқиғалар туралы мағлұматтарын толықтыру мақсатымен оқулықтарда ғылыми мақалалар берілген. Мүндай мақалаларды оқудың ерекшеліктері бар. Олар:
1. Тақырыптың не нәрсеге арналатыны анық көрініп тұрады және оның мазмұны, мақсаты болады. Мысалы, тақырыбы еңбек процесіне немесе адамдардың әлеуметтік түрмысына т.с.с. арналса, ол мақаланың мақсаты осы туралы дәл мағлүматтар беру болып табылады.
2. Ғылыми мақалалар бір құбылыстың ерекше белгілерін корсетіп қана коймайды, сонымен қатар оның баска қүбылыстармен, фактілермен байланысын корсетеді, оны пайдалануға үйретеді. Сондықтан ғылыми мақалалардың мазмүнын айтканда логикалық тосілдер пайдаланылады. Мысалы, Ақселеу Ссйдімбектің 2 сыныптағы "Түлкі түгінен жазған" мақаласын ойлаудың индукция тәсілімен түсіндірген жөн. Онда түлкінің не істегені жөнінде фактілер тізіліп көрсетіледі де, соңында "Мен күшіктері үшін мұншалықты есті тірлік жасап жүрген түлкіге қайран қалдым " деген қорытынды шығарылады.
3. Ғылыми мақалалардың тіл ерекшелігі де болады: арнаулы терминология, сөзді дәл қолдану, сөйлемдердің синтаксистік құрылысының қатаң тәртіпте болуы т.б. Алайда мұндай ерекшеліктерге қарап ғылыми мақалаларда балалар үшін бейнелі тіркестер мүлде кездеспейді екен деген ұғым тумасқа тиіс.
К.Д.Ушинский ғылыми мақалаларды логикалық оқу деп атайды. Бұл өте дүрыс. Өйткені мақалалар коркем шығармалардағыдай, бірден оқушының сезіміне әсер етіп, кейіпкерлердің іс-әрекетімен балаларды еріксіз еліктіріп әкетпейді, зейінді, ерік күшін талап етеді.
Дайындык жұмысынан кейін мәтін оқылады. Егер мәтін қысқа болса, түтас оқылады, онымен жұмыска дайындаладыМақала окылу барысында екі рет талданады. Бірінші оқығанда сөздердің мағынасы, кейбір фактілер анықталып, болімдердегі басты ойды аңғару мәселелері жөнінде жұмыс жүргізілсе, екінші рет оқылғанда фактілердің арасындағы байланыстарди табу, қорытынды жасау жұмыстары жүргізіледі. Кейбір жағдайларда мақаланың мазмұнын меңгерту үшін үшінші рет оқытуға болады.
“Күншуақ” тәсілі арқылы рефлексия жасау Тактада кун орнатылган, балаларга сары
женекогілдір тусті соулешіктер таратылады.
Саулешіктер кунге жапсырылуы керек:
сары тусті - маган оте унады, оте кеп кызык
акпараттар алдым;
кегілдір тусті - сабак кызык емес, мен ушін
манызды акпараттар болган жоқ
ІV. Қорытынды: ойын «Сондықтан мен____________деп санаймын» сөйлемімен жалғастырып, өз пікірін жинақтап, қалай әрекет жасау керектігі туралы қорытындыға келеді.
V. Критериалды бағалау VІ. Үйге тапсырма : Ғаламторды пайдалана отырып ғылыми мақала жазып оны қорғау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi--filimi-maalalar-men-ocherkterdi-oitu-module-pe.html#Қызығушылықты_ояту._Өткен_сабақты_қайталау._Сабақтың_мақсаты,_бағалау_критерийлері_оқушыларға_айтылады___ІІІ.Жаңа_сабақты_түсіндіру.


title: Сабақтың тақырыбы: Ғылыми-техникалық прогресс жәнеқазіргізаманныңжаһандықпроблемалары - бет 2

text:
______________________________________________________________________________________
|
оқушылар өздері сөйлейтін елге қатысты мәселелерге байланысты баяндама жасайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Танымдық ақрпараттық мәтіндер
Ақпараттық карточкалар
Кесте
Үлестірмелі қағаздар
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Ғылыми-техникалық прогресс және қазіргі заманның жаһандық проблемалары
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың тақырыбы: Ғылыми-техникалық прогресс жәнеқазіргізаманныңжаһандықпроблемалары

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
Жаңажол ЖББОМ
|
Пәні:
|
Дүниежүзі тарихы
|
Бөлім:
|
Білім алу жалпы адамзаттық құндылық ретінде.
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Д.Б.Кыдырбаева
|
Күні:
|
10.05.2024 жыл
|
Сынып: 11
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Ғылыми-техникалық прогресс жәнеқазіргізаманныңжаһандықпроблемалары
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
11.4.2.5 қазіргі заманның жаһандық мәселелерінің туындауына ғылыми-техникалық прогресстің әсерін зерттеу;
11.4.2.6 қазіргі заманның жаһандық мәселелерін шешудегі ғылыми-техникалық прогрестің дамуының ықтимал жолдарын болжау
|
Сабақтың мақсаты
|
Ғылыми-техникалықпрогрестіңтолықсипаттамасынберіңіз
Қоршағанортағажәнеқоғамғаәсеретудегіғылыми-техникалықпрогрестіңрөлінанықтау.
Адамзаттыңғаламдықмәселелеріншешудіңмүмкінжолдарынанықтаңыз
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Сәлемдесу.
Оқушыларды түгелдеу.Сабаққа назарларын аудару Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
Ой шақыру:
Ғылыми-техникалық прогреске толық сипаттама мен сипаттама беру Қоршаған орта мен қоғамға әсер етудегі ғылыми-техникалық прогрестің рөлін анықтау. Адамзаттың жаһандық мәселелерін шешудің мүмкін жолдарын анықтаңыз
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
БҰҰ Ассамблеясының күнтәртібі таңдалады
БҰҰ Бас хатшысы (оқушы) күнтәртібін жариялайды, Мысалы: Кирибати немесе Нидерланды әлемдікмұхит, Қытай, Үндістан деңгейлерін көтеру туралы әңгімелесіп, онкологиялық, өкпе ауруларының атмосферасына зиянды заттардың шығарылуы туралы айтады. Колумбия Амазонияда Бразилияда орманды кесу мәселесін көтерді,Мысалы, Бангладеш шамадан тыс халықтың мәселесін көтереді
Лоббинг Қарар жобаларын бейресми талқылау процесі басталады.
Ел өзіне жаһандық проблеманы шешу бойынша ортақ Ортақ қарар ұсына алатын кем дегенде екі достас елді табуға тиіс.
|
|
|
1.
2.
|
1.
2.
|
Адамзаттың ауқымды проблемалары ғылыми техникалық өзгеріспен өалайша байланысты болуы мүмкін. Өз жауабыңызды дәлелдеңіз.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimi-tehnikali-progress-jeneazirgizamannijaan.html#Оқушыларды_сабақтың_тақырыбы_және_мақсатымен_таныстыру.__Оқушылар_өз_жауаптарын_ұсынады____ҚБ


Сабақтың тақырыбы: Ғылыми техникалық революция Оқу мақсаты: 9.5.2.1 ғылыми-техникалық революция үдерісін, даму бағыттарын талдайды. Миға шабуыл -Күнделікті өмірде ҒТР-дың қандай жетістіктерін қолданасыздар?
-ҒТР мен ҒТП-ның айырмашылығы неде? Қазақстанға қайсысы көбірек тән? Ғылыми-техникалық революция (ҒТР) – ғылым мен техниканың дамуындағы сапалық жаңғыру кезеңі, ол қоғамның өндіргіш күштерінің түбегейлі өзгеруіне алып келеді, соның нәтижесінде индустриалды қоғам постиндустриалды қоғамға түрленеді. ҒТР жағдайында өндірістің негізгі даму бағыттары: 1. Электрондандыру – 2. Кешенді автоматтандыру – 3. Энергетикалық шаруашылықты қайта құру 4. Жаңа материалдарды өндіру 5. Биотехнологияның қарқынды дамуы 6. Ғарыштандыру Адам әрекетінің барлық салаларының электронды есептеу техникасы құралдарымен (ЭЕМ) қанығуы. Оның арқасында көптеген өндіріс үрдістерінің технологиялары түбегейлі өзгерді. Электрондану білім, денсаулық сақтау, мәдениет салаларымен қатар адамның тұрмысына тереңдеп еніп барады. ЭЕМ паркі ең ірі елдер: АҚШ, ГФР, Жапония, Оңтүстік Корея Кешенді автоматтандыру ЭЕМ пайда болуына байланысты мүмкін болды. Автоматтандырудың ең басты бағыттарының бірі өнеркәсіптік роботтарды – адамның әрекетін қайталайтын машиналдарды жасау болып табылады. Өнеркәсіптік роботтардың паркі ең ірі елдер: Жапония, АҚШ, ГФР, Италия, Франция, Оңтүстік Корея Энергияны үнемдеу, отын-энергетикалық теңгерімнің құрылымын жетілдіру, энергияның жаңа көздерін (күн, жел, толысу-қайту, Жер қойнауының қуаты, атом қуатын т.б.) неғұрлым кең қолдану негізінде жүзеге асуда. (Бұл сала АҚШ, Франция, жапония, ГФР, Ресейде ең көп дамыған) Ескі конструкциялық материалдарға талаптың күшеюі, сонымен қатар қызуға төзімділік, үйкелуге төзімділік, биологиялық ыдырау сияқты қасиеттері алдын ала берілген жаңа материалдардың пайда болуы. 20 ғ металдарының пайда болуы (берилий, литий, титан) Титан – аэроғарыштық өнеркәсіпте пайдаланылады. БИОТЕХНОЛОГИЯ, өнеркәсіптік өндірісте тірі ағзаларды және биологиялық үрдістерді пайдалану. Ферменттерді, дәрумендерді, аминқышқылдарды, антибиотиктерді т.б. микробиологиялық синтездеу. Болашақта басқа да гендік инженерия мен жануарлардың және өсімдік материалдарының көмегімен биологиялық белсенді заттарды (гормоналдық препараттарды, иммунитетті ынталандыратын қосылыстарды т.б.) өнеркәсіптік жолмен алу мүмкін. Тағы бір ғылымды көп қажет ететін саланың - аэроғарыштық өнеркәсіптің дамуына алып келді. Осымен байланысты жаңа материалдар, аспаптар, металл қоспалары пайда болды. Олардың кейбірі қазір ғарышпен байланысы жоқ салаларда пайдаланылуда.
ҒТР-ның басты белгілері мен құрамдас бөліктерін анықтау үшін кестені толтырыңыз.


title: Сабақтың тақырыбы: Ғылыми техникалық революция Оқу мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimi-tehnikali-revolyuciya-ou-masati.html#ҒТР_жағдайында_өндірістің_негізгі_даму_бағыттары:_1._Электрондандыру_–_2._Кешенді_автоматтандыру_–_3._Энергетикалық_шаруашылықты_қайта_құру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimi-tehnikali-revolyuciya-ou-masati.html#ҒТР_негізгі_бағыттарын_кестеге_толтырыңыз___Электрлендіру_-___Кешенді_автомандыру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimi-tehnikali-revolyuciya-ou-masati.html#ҒТР-ның_басты_белгілері_мен_құрамдас_бөліктерін_анықтау_үшін_кестені_толтырыңыз.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimi-tehnikali-revolyuciya-ou-masati.html#Өнеркәсіптік_роботтардың_паркі_ең_ірі_елдер:_Жапония,_АҚШ,_ГФР,_Италия,_Франция,_Оңтүстік_Корея


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimi-tehnikali-revolyuciya-ou-masati.html#Электрондану_білім,_денсаулық_сақтау,_мәдениет_салаларымен_қатар_адамның_тұрмысына_тереңдеп_еніп_барады.__ЭЕМ_паркі_ең_ірі_елдер:_АҚШ,_ГФР,_Жапония,_Оңтүстік_Корея


title:
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

text:
Презентация
Презентация
Қосымша 2
Ағаш, темір, алюминий кесектер, термометрлер, жылы және салқын суы бар стақандар, өлшеу цилиндрлері, секундомерлер немесе секунд көрсететін тілі бар сағаттар
таза парақтар, сызғыштар
Қосымша 3
https://twig-bilim.kz/film/how-long-is-a-metre-5958/
«Бөлік құны» суреті Презентация
Сабақтыңсоңы
Бес бармақ» тәсілі арқылы төмендегі сұрақтарға ойланып жауап бер Бас бармақ- басты мәселе. Бүгін сабақта ең құнды мәселе қандай болды?
Балалы үйрек – бірлесу. Мен топта/жұпта қалай жұмыс жасадым? Кімге көмек бердім?
Ортан терек –ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым?
Шылдыр шүмек – шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен?
Кішкентай бөбек –көңіл-күй ахуалы. Мен сабақта өзімді қалайша сезіндім?
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.


title: Сабақ бойынша рефлекия - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Деректерді талдау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.1.5.1 қайталанған өлшеулер кезіндегі арифметикалық орташа шаманы есептейді және
тенденцияларын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Сабақ барысында оқушылардың топтық жұмысын ұйымдастыру
Теорияда алған білімдерін практикада қолдануға үйрету
Зертханалалық құралдармен жұмыс жасау дағдыларын одан ары дамытады
|
Бағалау критерииі
|
Өлшеу аспаптары көмегімен өлшеулер жүргізе алады
Арифметикалық орташа мән ұғымын біледі
Алынған мәліметтерді пайдаланып, арифметикалық орташа мәнді анықтай алады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
«Комплимент»
Бейнематериалды тыңдар алдында сұрақтарды таратыңыз.
Сынып ішіндегі тазалық пен сынып оқушыларының сабаққа қатысымын қадағалау
Ынтымақтастықты қалыптастыру
Сабақтың тақырыбы мен оқыту мақсаттарын таныстыру
Оқушылармен бірге күтілетін нәтижені анықтау
Сыныпты 4 топқа бөлу (суреттер арқылы Сабақтың тақырыбы мен мақсаттары
Сабақ мақсатымен таныстыру
Тыңдаған мәтіннің мазмұнын түсінемін.
Тақырып бойынша диалогқа қатысамын.
Сөздерді дұрыс байланыстырамын.
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
Ғаламтор материалы
Көңілді әуен қосып қою.
|
Ортасы
|
Эксперименттік тапсырмалар орындау
Қауіпсіздік ережелерімен таныстыру
«38 тотықұс» мультфильміндегі кейіпкерлер бойынша 4 топқа бөліну (маймыл, піл, тотықұс және айдаһар жылан).
Оқушылар топтарда өлшеулермен айналысады, нәтижелерін естелерге енгізеді.
1 топ(маймыл)– Топтың барлық қатысушыларының бойын өлшеу
2 топ (піл) – Топтың барлық қатысушылары үшін минутына жүрек соғысының жиілігін өлшеу
3 топ(тотықұс) – Топтың барлық қатысушылары үшін минутына дем алу санын өлшеу.
4 топ (айдаһар жылан)– Сынып бөлмесінің ұзындығын қадаммен өлшеу.
Мәліметтер кестесі
Тәжірибе №
|
Өлшеудің атауы
|
Өлшеудің нәтижесі
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
|
Топ жұмысын келесі критерийлер бойынша өзара бағалау:
1. Топ мүшелері барлық өлшеулерді дұрыс өлшеді
2. Өлшеу мәліметтерін кестеге енгізді
3. Топтың барлық мүшелерінің қатысуы
Тапсырманы орындағаннан кейін әр топ зерттеу сұрағының жауабын бір-біріне айтады.
Өлшеулер аяқталғаннан кейін топтар нәтижелері туралы жариялайды және «Өлшем нәтижелері неге әр түрлі болады?» деген сұрақққа жауап береді.
Берілген тапсырмалар келесі дағдыларды дамытады: білімді қолдану және зерттеу.
Материалдыбекіту
Адеңгейі.
Осы құралдарменненіөлшеугеболады?
Вдеңгейі.
Өлшеукестесіндегімәліметтердіқолданаотырып, жазылыпалынғанмәндердіңсанынабөлінгенбарлықжазылыпалынғанмәндердіңсомасыретіндеорташаарифметикалықөлшемдіесептеңіз.
|


Сдеңгейі.
Өлшеукестесіндегімәліметтердіқолданаотырыпқайтаөлшеулербарысындағытенденциянытүсіндіріңіз.
Бағалаукритерийі:
өлшеуіш құралдардың мағынасын білу;
аталған өлшеулердің орташа арифметикалық өлшемін есептеу;
қайтаөлшеулербарысындатенденциянытүсіндіружәнеалынғанмәліметтердіңталдауынжасау.
Жазбашаформативтікбағалау
Мұғалімбағалайды
Оқушыларзерттеусұрақтарынажауап береді
Осы тапсырмамұғалімгеоқушыларалынғанөлшеулердіқалайталдайалатынынтексеругемүмкіндікбереді.
Оқушылардыңқызметінбағалау
Топтық жұмыс
1 топ – Топтың барлық қатысушыларының бойын өлшеу
2 топ – Топтың барлық қатысушылары үшін минутына жүрек соғысының жиілігін өлшеу
3 топ – Топтың барлық қатысушылары үшін минутына дем алу санын өлшеу.
4 топ – Сынып бөлмесінің ұзындығын қадаммен өлшеу.
Оқушылардың нәтижерелін тыңдау.
«Ой қозғау» «Өлшем нәтижелері неге әр түрлі болады?»
Жетелеуші сұрақтар арқылы оқушыларды нәтижені орташаландыру қажеттілігіне әкелу
Арифметикалық орта туралы мәлімет беру
«Сергіту сәті» Жұптық жұмыс
Оқушылар 10 рет секіру уақытын өлшеп, кезек-кезекпен бір аяқпен секіреді. Секіру уақытының орташа арифметикалық мәнін есептейді.
Үйжұмысы
Талдауға арналған шығармашылық тапсырма:
1.«Жеті лақ» ертегісінде ана-ешкі қандай амалды жеткіліксіз жақсы жүзеге асырды және лақтар жазым бола жаздады? Ана-ешкі кетпестен бұрын не істеу керек еді?
2. Қарама-қайшылықтарды құрастыруды аяқтаңыз.
Егер қолшатыр үлкен болса, онда …, бірақ…. Егер қолшатыр кішкентай болса, онда …, бірақ…
3. Сіз кез-келген затты жетілдіруге болады дегенмен келісесіз бе? Осыдан, біз негізінде жетілмеген әлемде өмір сүретініміз шығады. Бұл жақсы ма әлде жаман ба?
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Оқушылардың ойы жоғары болса,таудың шыңына, төмен болса, таудың етегіне стикер жапсырады.
ады
|


title: ҚБ:«Cерпілген сауал» - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
|
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
|
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.
|


text:
Сабақ бойынша рефлекия:
1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
|
|
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
|
|
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
|
|
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
|
|
Жалпы оқушыларды бағалау:
|
ма?
|
Сабақтың жақсы екі аспектісі (оқытуға, үйренуге қатысты.)
|
|
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
|
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
|
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қорытынды және талқылау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.1.6.1 зерттеу сұрағы бойынша қорытынды тұжырымдайды
|
|
|
Сабақтың мақсаты
|
1.Тұрақты магнит қасиеттерін түсіндіру
2.Магнит полюстерін анықтау
3.Магниттік қасиеті бар заттармен таныстыру
4. эксперименттер арқылы магниттік қасиеті бар заттарды анықтау.
|
Бағалау критерииі
|
Магниттердің түрлерін біледі;
Магнит өрісі туралы түсінік қалыптасады;
Заттардың магниттік қасиеттерін біледі
-Магниттің полюстерін ажырата алады
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Ұйымдастыру бөлімі
Сәлемдесу. Оқушы назарын аудару
Екі тәжірибе жасалады. (эксмеримент)
1. Суы бар ыдыстан монетаны, түйреуішті, скрепканы қалай қолымызды су қылмай аламыз?
2. Қара моншақ лабиринт бойымен қалай қозғалып жүр?
(Сыни тұрғыдын ойлауға үйрету)
Осы эксперимент туралы оқушылар өз ойларын ортаға салады. Берілген тапсырмаларды қалай орындауға болатынын тұжырымдайды.
Мүғалім: Бүгінгі сабақта магниттермен эксперимент жасап, олардың қасиеттерін және заттардың магниттік қасиеттерін тұжырымдаулары және қорытындылаулары керек екеніне бағдар береді
|
Мұғаліммен амандасады. Қойылған сұрақтарға смайликтер көрсету арқылы жауап береді.
Тапсырманы айтады, тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.
|
Қол шапалақ
|
Суы бар шұңғыл ыдыс, скрепка,тиреуіш, монета, магнит
2.Қара моншақ (метеллдан жасалған), ақ қағаз бетіне лабиринт сызып аламыз, магнит шайқасы»
|
Ортасы
|
Түртіп алу бөлімі:
Слайд бойынша оқушылар магнит туралы мәлімет алады
Тәжірибе жасап өз тобымен тұжырымдайды
3 түсті қағаздан жасалған фигура бойынша балаларға таңдату арқылы 3 топқа бөлінеді.
Топпен жұмыс жасағанда қарым-қатынас, сыйластық ұстанымын сақтауды ескеру керек екендігін оқушыларға айта кету.
Үш топқа тапсырмалар бөлініп беріледі
Магнит дегеніміз не?
Кестені толтыр
1 тәжірибе: 1 топ пластмасса, шыны, темір, алтын, алюминий, мыс, болат, тб заттардан жасалған заттар, магнит
Тартылатын заттар
|
Тартылмайтын заттар
|
|
|
2 тәжірибе : 2 топ Жолақ магнитті стерженге іліп қойып, басқа жолақ магниттерді жақынтата отырып, эксперимент жасайды.
3.тәжірибе: 3 топ
Магнит тілшелерінің бағытын магнит жоқ және магнит бар кездегі орналасуларын бақылайды.
4.Әр бір топ жасаған тәжірибелері бойынша кезекпен келесі топқа өз тәжірибелерінің тұжырымын айтып, талқылайды шығарады.
|
Орындарынан тұрып,сергіту жаттығуын жасайды,мұғаліммен бірге қайталайды.
Тапсырманың шартын орындайды.
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ От шашу
ҚБ Бағдаршам
|
Слайдар
|
Сабақтыңсоңы
|
Рефлексия– «Төрт шаршы»:
Мен бәрін жақсы түсіндім, өте қызықты болды…
Мен бәрін түсіндім, дегенмен материалдың барлығы қызықты дей алмаймын
Мен бәрін түсінбедім, бірақ қызықты болды…
Мен ештеңе түсінбедім, сабақта зеріктім…
Үй тапсырмасы: Қосымша ақпарат оқып келу
Сабақты қорытындылау
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|
Үйге тапсырма
|
|
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
|
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
|
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=14#.Әр_бір_топ_жасаған_тәжірибелері_бойынша_кезекпен_келесі_топқа_өз_тәжірибелерінің_тұжырымын_айтып,_талқылайды_шығарады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=14#Ортасы___Түртіп_алу_бөлімі:___Слайд_бойынша_оқушылар_магнит_туралы_мәлімет_алады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=14#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.2.1.1 макро- және микроәлем нысандарын ажырата білу және мысалдар келтіру
5.2.2.1 Жер ғаламшарының пайда болуын түсіндіру
5.2.2.2 Жердің құрылысы мен құрамын атау
жердің адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру;
жерге қамқорлық жасау қарым - қатынастарын дамыт
Бағалау критерииі
Оқушы оқу мақсатына жетеді, егер: Жермен өмір туралы өз ойларына тура анықтама береді;
Жер туралы тапсырмаларды құрастырып анықтап жазады
Топпен дұрыс баға бере алады
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Мұғалімнің кіріспе сөзі. (Сабаққа психологиялық көңіл-күй)
Үй жұмысын тексеру (бақылау, өзін-өзі тексеру, өзара тексеру)
Мақсаты: оқу материалының игерілу деңгейін тексеру, проблемалар Проверить уровень усвоения учебного материала, выявить проблемалады анықтау және оларды түзету.
А)Тірек білімдер актуалдау Формасы: ұжымдық
Әдісі: жеке
Тәсілі: сұрақ-жауап
Жалпылама сұрақ:
Кинетикалық энергия
Потенциалдық энергия
оқушылардың жақын арада даму аймағын анықтау. Оқушылармен бірлесіп сабақтың/оқу мақсатын анықтайды.
Мұғалім үнтаспадан құстың, судың, ағаш жапырақтарының сыбдырын естіртеді. Оқушылар сол дауыстар бойынша иелерін атап шығады.
Балалардың жауаптары тыңдалып, сабақтың тақырыбын шығарады.
Балалар барлығы қосылып С. Қалиевтің өлеңін оқиды.
Бұлбұл қалай сайрамас,
Жайнап тұрса жер – аспан.
Ел - жұрт қалай жайнамас
Ынтымағы жарасқан.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Модуль СТО әдісі: ЖИГСО 1, 2 Мәтінмен жұмыс. Мәтінді екі бөлікке бөліп, ЖИГСО әдісі арқылы оқытады. Әр топтың көшбасшысы басқа топтарға оқығандарын түсіндіреді.
1- тапсырма. Модуль. Диалогтық оқыту ( топтық жұмыс). Топқа «жер», «табиғат» болып бөлінеді. Екі шардың ішінде қағазға жазылған сұраққа жауап береді.
«Жер» тобы 1. Жер туралы не ойлайсыңдар?
«Табиғат» тобы 2. «Табиғат пен жер тығыз байланыста» деген ұғымды сендер қалай түсінесіңдер?
2 - тапсырма. Модуль СТО, әдісі: миға шабуыл Дәйексөз «Баптағанға – жер жомарт» деген халық даналығының мәнін оқушылар түсіндіреді:
- Жерді күтіп, баптап, таза ұстау керек. Өйткені Жер - ана жомарт та дархан көңілімен адамға барын бергісі келеді. Тіпті қазба байлықтар да жерден алынады. Түрлі жеміс - жидектер де, әсем гүлдер де, тіпті дәнді дақылдар да ұдайы суарып, күтіп баптағаннан кейін көбейе түседі.
3 - тапсырма. Модуль оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, (2 топ жеке орындайды)
Балалар, қазір мен тақтаға дөңгелек жасыл қағаз ілемін. Бұл біздің жеріміз. Ал сендер жердің көркейіп, сұлуланып, тіршілікке енуі үшін жұмыла жұмыс жасаңдар. Алдарыңда жатқан қағаздардан жерде тіршілік ететін жерге көрік беретін тіршілік иелерінің суретін салып, коллаж дайындаңдар.
(Балалар әрқайсысы жеке - жеке түрлі түсті қағаздан гүлді, ағашты, суды, тауды, жан - жануарларды жасап, іледі.)
4 - тапсырма. Модуль Диалог (топпен жұмыс) Ассоциация Айтылған ойларды бекіту үшін тапсырма орындалады. Тапсырма бойынша оқушылар суретті пайдаланып, төмендегі тақырыптар бойынша өз ойларын білдіреді. Тапсырма топқа бөлініп орындалады.
Балалар екі топқа бөлінеді. Бір топ – «Жердің қасиетін» жазып, топтастыру жасайды, екінші топ – «Жерге қамқорлық» туралы жазып топтастыру жасайды. Тапсырмаларын плакатқа маркермен орындайды, тақтаға іліп, жария етеді.
1. «Жердің қасиеті»
---------------------------------
2. «Жерге қамқорлық»


Топтағы жұмыс критерийі мен топ жұмысын бағалау критерийі ұсынылады:
Топтағы ынтымақтастық сақталған
Барлық топ мүшелерінің белсенділігі
Тақырыптың жаңа идеямен ашылуы
Уақыттың сақталуы
(Ж, Т, Б) Оқушыларға ғылымдағы зерттеулердің дамуы бойынша жасаған жорамалдарын талқылауға уақыт беріңіз. Оқушыларға өздерінің қызығушылықтары туралы ой шертулерін және олар зерттеулер жүргізгілері келетін аймақты анықтауларын ұсыныңыз.
(Т) Топтың постерді қорғауы және басқа топтардың бағалауы
Мәтінмен жұмыс
Сабақтың тақырыбын баяндау. «Адам әрекетінен жер бетінің өзгеруі»«Бағыттап оқу» арқылы,мәтінді бөлімдерге бөліп оқыту
Табиғаттың экологиялық проблемалары туралы жазып, өз пікірлерін ортаға салады.Қорытындылау.
1. Сұрақ-жауап:
-Сонымен бұл мәтінді оқи отырып, қандай ой түйдіңдер?
-Адам үшін жердің қандай маңызы бар?
-Адам мен жер бірге өмір сүре ме?
-Жерді қалай қорғау керек?
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Смаликтер арқылы
ҚБ өзін өзі бағалау
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|


title:
Рефлексия
Мақсаты - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Рефлексия
Мақсаты: Оқушылардың өз тәртіптеріне рефлексия жасауды мобильдендіру (мотивация, әрекет тәсілдері, қарым-қатынас).
Рефлексия. Оқушылар стикерге мына сұрақтарға жауап жазады: Учащиеся, предварительно подписав стикеры, записывают: 1. Маған сабақта не ұнады. 2. Маған немен жұмыс істеу керек? 3. Смайл арқылы өзінің көңіл-күйін бейнелейді және стикерді күн бейнесіндегі тақтаға жапсырады.
2. Үй тапсырмасы.
Жаттығу
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|
Бөлім
|
|
Педагогтың аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жер бетін бейнелеу тәсілдері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.2.5.1 «жоспар» және «шартты белгілер» ұғымдарын түсіндіру
5.2.5.2 шартты белгілерді қолданып, жергілікті жердің планын оқу
|
|
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
Жер бетін бейнелеу тақырыбы мен қасиеттері туралы білім беру.Өз ойларын жетік пайдалануға дағдыландыру
Оқушылардың басым бөлігі:
Тақырыптың мазмұнын талдайды,пікірлерін дәлелдейді, тапсырмаларды орындайды.
Жер бетін бейнелеу туралы біледі, тапсырмаларды орындауда пайдаланады
Кейбір оқушылар:
Логикалық ойлау қабілеті мен есептеу дағдыларын жетілдіру, өз бетінше еңбектену, белсенділіктерін арттыру, пәнге қызығушылығыг ояту, оқушылардың құзыреттілігін қалыптастыр
|
Бағалау критерииі
|
жер бетін бейнелеу тәсілдері, жер бетіндегі заттардың көріну қашықтықтары, масштаб және олардың түрлері туралы мағлұматты меңгереді
|
Сабақтың кезеңі/ уақыты
|
Мұғалімнің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
|
Ұйымдастыру кезеңі:
«Күлкі сыйлау»әдісі арқылы жағымды атмосфера қалыптастыру
Топқа бөлу: «Түстер » арқылы 3 топқа бөлу
Топ ережесін анықтау
Топ басшыны сайлау
Бағалау парағын тарату,түсіндіру
Интерактивті тақтаға «Қайталау–оқу айнасы» әр түрлі деңгейдегі сұрақтар беріледі,
Интерактивті тақтадағы сұрақтар арқылы оқушылардың кезекпен жауап беруі сұралады.
Үй тапсырмасын тексеру:
Бір бірімен дәптер алмасу арқылы
|
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
|
Қол шапалақ
|
ЦБР№140 бейнеролигі
https://www.youtube.com/watch?v=0CP2MpB17-I&t=15s
|
Ортасы
|
Постер арқылы жаңа тақырыпты өткен тақырыппен байланыстыру
Мұғалім оқушыларға тапсырмалар береді олар түсініктерін қағазға салу керек , постер арқылы қорғайды
Жер бетінің немесе оның жеке бөлшектерінің кішірейтіліп, арнаулы деректері толық көрсетіліп, жазықтық бетке кескінделуін карта дейді. Ал, шағын аймақтың дәл осындай кескінін, яғни ірі масштабтағы картаны план деп атайды. План мен карталардың біздің халық шаруашылығымыздың қай саласында болсын атқаратын рөлі зор. Жерге байланысты ғылыми және практикалық жұмыстар ең алдымен карта арқылы сол территорияны жете зерттеу яғни зерттеу объектісін белгілеп, жұретін маршруттарды, солдарды, т.б. кағаз бетіне (планға) түсіру керек. Жергілікті жердің территориясын зерттеп, көптеген жаңалықтар енгізіліп, бұрынғы карта мен план толықтырылады.
Демек, барлық жүргізілген жұмыстар картадан, планнан шығады және картаға (планға) түседі, картадан (планнан) басталады да, картаман (планмен) аяқталады.
План мен картаның негізгі ерекшеліктері:
1. Планда жердің шағын аймақтары үлкен масштабпен алынса, 1:500, 1:1000, 1:2000, 1:5000 карталарда үлкен аймақтар ұсак масштабпен 1:50000, 1:100000 алынады.
2. Картада меридиандар мен параллельдер міндетті түрде сызылады, ал план бетінде тік бұрышы координаталык тордың кескіні ғана болады.
3. Планда жердің дөңестігі ескерілмейді. Кескіндеу масштабы планның барлық бағытында тұракты болса, картада ол тек меридиандар мен параллельдер бағытында ғана сақталады. Жер бетін план мен картадан басқа профиль деп атапатын жердің вертикаль бағыттағы кесіндісі аркылы бейнелеп көрсетуге де болады .
Жалпы алғанда, профиль көлденең кескіннің (қиманың) дербес(жеке) түрі болып есептелінеді. Жер қыртысының бетінен оның терең қабаттарына дейінгі аралығының тік бағыттағы (вертикаль) көрінісін қима немесе көлденең кесінді дейді. Қималар әркашанда горизонталь және вертикаль масштабтарда сызылады. Жол және әртүрлі кұрылыс салуда, сол жердің рельефі мен геологиялык кұрылысы арасындағы байланысты анықтау қажет болғанда, қиманың вертикаль масштабы горизонталь масштабпен ондаған, кейде жүздеген есе үлкейтіліп (іріленіп) сызылады. Мәселен, горизонталь масштаб 1:5000 болса, оның вертикаль масштабы 1:500 болып келеді.
Қималар геологияда маркшейдер және тау-кен ісінде пайдалы қазбалардың орналасуын аныктауға, ізденіс және барлау, сумен қамтамасыз ету жұмыстарын жобалауға мүмкіндік береді. [1]
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сұрақтар мен тапсырмалар - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Сұрақтар мен тапсырмалар:
Жер бетіндегі қандай тәсілдермен белгілейді?
Қадамның орта мөлшерін қалай табуға болады?
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
Бағалау СГ 3. Есептердің шығару нәтижелерін көрсету
Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау кртитериі
|
Дескриптор
|
Кез келген есептерді шығару тәсілдерін мен анықтамаларды пайдаланады
|
Қосымша ақпарат көздерін пайдалана отырып тексереді
|
Шығарылған есептердің дұрыстығын бақылайды
|
Тапсырмалардың нәтижесін тексеру
|
Шығарылған есептердің жақсы үлгілерін көрсетеді
|
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
|
Бас бармақ
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
А4 кесте сызылған қағаз
Стикер, «Т» кестесі сызылған кесте
|


title: Үй тапсырмасы - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі


text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Материктер мен мұхиттар
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.2.6.1 материктер мен дүние бөліктерін игеру және зерттеу тарихын сипаттау
5.2.6.2 мұхиттарды зерттеу тарихын сипаттау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:
Материктердің зерттелу тарихы мен зерттеушілерді біледі;
Оқушылар материктер мен мұхиттарға байланысты түрлі бөліктерінің игерілуін оқып түсінеді;
Оқушылардың кейбір бөлігі:
Материктерді және мұхиттардың тарихын зерттеген саяхатшыларды жіктейді және оларға салыстырмалы талдау жасайды;
Кейбір оқушылар:
Мұхиттық зерттеушілер туралы шағын жоба зерттеу жасайды.
Бағалау критерииі
Материктер мен дүние бөліктерінің игерілуі зерттеу тарихы жайлы түсінік қалыптасады.
Материктер мен мұхит зерттеушілері саяхатының маңызын түсінеді,зерттеу аймақтарын талдайды.
Мұхиттық зерттеушілер туралы өз ойын нақтылайды.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ұйымдастыру шаралары (сәлемдесу, оқушыларды түгендеу).
Үй тапсырмасын тексеру: Материктердің аттарын жазу Топтастыру. Шағын топтар отыратын үстелдерге «Тынық», «Атлант», «Үнді», «Солтүстік» атауларының астында( сынып оқушылары білім деңгейіне қарай сараланып), тізімдері жазылған парақтар қойылады.
Тапсырма 1.«Суреттер көрсетілім » әдісі. Зертеушілер, д.ж мұхит бөліктері сурет көрсетілімі (бейне фильм)
Суретте не көрсетілген?
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбымыз не туралы деп болжайсындар?
Жаңа тақырыптың мазмұны ашылады.
Оқушы өз жұбын табады
Әдіс арқылы қайталау
Сұрақ жауап орындайды
Қол шапалақ
«Тынық», «Атлант», «Үнді», «Солтүстік» атауларының астында топ тізімі жазылған парақтар
Мұхиттардың суреті бес бармақ
Ортасы
Өткен тақырыпты меңгере отырып жаңа тақырыптқа қадам басу үшін «Друзья по часам» техникасын қолданып, оқушылар жұптаса жұмыс жасайды.
- Әр оқушы әр топтағы хұрбысымен кездесу үшін жұптарын іздейді,
Әр түрлі уақыттарда оқушылар әр түрлі тапсырмалар алады. Ойларымен бөлісіп, тапсырманы орындайды.
Әр оқушы бірнеше оқушымен жұптасып шығады, бірге тапсырма орындайды.
. Жер шары бетінің жалпы ауданы 510,2 млн.км-ге тең. Ол материктер мен мұхиттарға бөлінген. Құрлықты құрайтын материктер мен аралдар үлесіне шамамен 149,1 млн км немесе бүкіл Жер бетінің 29,2%-ы келеді.
Жер шарында барлығы алты материк бар. Материктер қалыптасуы мен қазіргі табиғат ерекшеліктеріне сәйкес, солтүстік және оңтүстік жарты шар материктеріне топтастырылып, мынадай тәртіппен қарастырылады: Еуразия (54 млн км астам), Солтүстік Америка (24,2 млн км), Оңтүстік Америка (18,3 млн км), Африка (30,3 млн км), Аустралия мен Мұхит аралдары (9,0 млн км-ге жуық), Антарктика (14 млн км). Материктерге таяу жағалаудағы қайраңдар мен материктік беткейлерде материктік аралдар орналасқан. Олар – жер қыртысындағы қозғалыстар әсерінен құрлықтың кейіннен бөлініп қалған бөліктері, көбінесе ауданы ауқымды келеді (Гренландия, Мадагаскар, Британ аралдары және т.б.). Мұхиттардың қозғалмалы бөліктерінде жанартаулық аралдар (Исландия, Гавай, Азор аралдары), ал судың беткі температурасы +25С-тан жоғары аймақтарында маржандық аралдар (Үлкен Аустрия Тосқауыл рифі, Маржан теңізінің аралдары) орналасқан. Аралдар жеке-дара және топ болып кездеседі, аралдар тобын архипелаг деп атайды. Жер шарындағы ірі архипелагтар қатарына Канаданың Арктикалық архипелагы, Малайя архипелагы, Шпицберген архипелагы жатады.
Құрлық материктерге бөлінумен қатар, дүние бөліктеріне де жіктеледі. Дүние бөліктері дегеніміз құрлықтың ашылуы мен қоныстану ерекшеліктеріне сәйкес шартты түрде ажыратылатын тарихи-географиялық ірі аймақтар. Дүние бөліктері де алтау: Еуропа, Азия, Африка, («Ескі дүние»), Америка, Аустралия, Антарктика («Жаңа Дүние»).
Жер шарының аса ірі материгі Еуразияны ежелгі грек географтары екі дүние бөлігіне ажыратқан. Бұл дүние бөліктері Месопотамияны мекендеген ежелгі халықтар – финикиялықтардың «эреб»-батыс, «асу»-шығыс деген сөздерінің негізінде Еуропа және Азия деп аталған. Кейінірек ашылған Солтүстік және Оңтүстік Америка материктері табиғат жағдайларының айырмашылықтарына қарамастан, біртұтас Америка дүние бөлігіне біріктірілген. Дүние бөліктерінің құрамына көршілес жатқан аралдар да енеді.
Дүниежүзілік мұхит. Дүниежүзілік мұхиттың жалпы ауданы 316 млн км, бұл Жер беті ауданының 70,8%-ын құрайды. Ол материктер арқылы төрт мұхит айдынына бөлінеді: Тынық, Атлант, Үнді және Солтүстік Мұзды мұхиттары.
Дүниежүзілік мұхиттың ең терең жері – Тынық мұхиттағы Мариана шұңғымасы (11 022м). Мұхиттар құрлықтың бөліктерімен тығыз байланыста бола отырып, ондағы табиғат жағдайларының қалыптасуына зор ықпал жасайды.
Топтық тапсырма


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=20#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=20#Сабақтың_кезеңі/_уақыты__Мұғалімнің_әрекеті__Оқушының_әрекеті


title: « Ең ерекше» - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша) Бағалау СГ 3. Есептердің шығару нәтижелерін көрсету Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау критериі
Дескриптор
Негізгі түсініктерін берілген тәсілдер ақылы көрсетеді.
Алған білімдерінің нәтижелерін тиянақты түрде салыстырады
Мәліметтер мен тапсырмалардың дұрыс шешімдері арнайы мәліметтермен анықталды;
-Арнайы тапсырмалар мен салыстыру арқылы натурал сандардың мағанасын түснді.
Тапсырма 1. Кестені толтыр.(Жұптық жұмыс)
Суреттегі зерттеуші кім?
Зерттеу жасаған жерлері (саяхаттар)
Дайын үлгі жауап арқылы жұптардың өзара формативті бағалауы жүзеге асырылады.
Тапсырма 2. (Топтық жұмыс) Оқушылар оқулықтағы мәтінмен танысып саяхатшылардың жүріп өткен жолдарын сәйкестендіреді
Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі
Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды
Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады
Бейнеролик
5-сыныпқа арналған оқулық.
фотосуреттер
Интербелсенді тақта,
https://youtu.be/lvA71KoeMv4
(видеоролик).
оқулық
Карталар,
суреттер.
Сабақтыңсоңы
Үйге тапсырма: Сұрақтарды пайдаланып , диалог құрайды.
Саған қандай құс ұнайды?
Оның балапаны қандай?
Ол ұясын қайда салады?
Ол құстың адамға қандай пайдасы бар?
Рефлексия «Табыс сатысы»
1-ші баспалдағы «Мен.... БІЛЕМІН»
2-ші баспалдағы «Мен.....ТҮСІНЕМІН»
3-ші баспалдағы «Мен .....ЖАСАЙ АЛАМЫН»
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Рефлексия парағы
Үйге тапсырма
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі (оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.2.7.1 дүниежүзі халқының нәсілдік құрамын, негізгі нәсілдер мен нәсіларалық топтардың таралу аймақтарын анықтау
5.2.7.2 нәсілдік белгілердің қалыптасу факторларын анықтау
5.2.7.3 нәсілдер теңдігін дәлелдеу
Сабақтың мақсаты
Тақырыптың себеп-салдарлы байланыстарын табу, басты мәселені ажырата білу және өз пікірін дәлелдей алу дағдыларын қалыптастыруға жағдай жасау.
Жаңа тақырып туралы түсініктер қалыптастыру, тақырып жүйесін түсніу
Бағалау критерииі
оқушылар сыни тұрғыдан ойлана алады;
тақырып мазмұнын өздігінен ізденіп, топ жұмысына белсене араласып, өзін өзі реттеуді қалыптастырады;
оқушылар алған білімдерін тиянақтауға, пысықтауға, өздіктерінен жұмыс жасай білуге үйренеді;
Халық географиясы туралы біледі
Қосымша ізденуге, картамен жұмыс істеуге, қорытынды жасауға дағдыланды.
Сабақтың кезеңі/ уақыты
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Басы
Ұйымдастыру кезеңі Амандасу, оқушыларды түгендеу
«Қалаларға саяхат» әдісі арқылы оқушылардан ортағасырлық қалалардың атауларын сұрау
ІІ. Өткен тақырыптар бойынша білімдерін пысықтау «5 сұрақ » әдісі арқылы оқушылар топ болып 5 сұрақ дайындап, келесі топқа сұрақтар қояды
Бір-бірін «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды
. Өткенді пысықтау топпен М Сабақтың тақырыбы, оқу мақсаттары мен бағалау критерийлері хабарланады.
Оқушылар «шаттық шеңберіне» тұрып, мұғаліммен бірге қайталайды. Өлең сөздеріне қатысты бір-біріне жақсы тілектер айтады. Қайырлы күн,достым! Әр бір күнін сәттілікке толсын! Бүгінгі алған баған, кілең бестік болсын!
Үй тапсырмасын айтады, тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.
Қол шапалақ
Стикер
Сөздер жазылған қима қағаздар
АКТ
Ортасы
Топтық жұмыс
Қосымша материалдар
. Халықтар географиясы халықтарды орналастыру құрамын, халықтарды тұрғылықты жерге орналастыру динамикасын зерттейді. Бұл – экономикалық және әлеуметтік ғылымдардың бір бөлігі.
Халықтар географиясы адамдардың жиынтығымен айналысады, ал экономикалық география негізінен әр түрлі аймақтың түрлері мен экономикалық қызмет-процесімен және осы қызметтің нәтижелерімен айналысады. Сондықтан бірқатар шетелдік және отандық ғалымдар физикалық және экономикалық географиямен қатар, халықтар географиясын географияның үшінші бөлімі ретінде қарады. Халықтар географиясы мен экономикалық географияның жақындасуына кейінгі кезде экономикалық географияны экономикалық және әлеуметтік география деп атайтын жайғай себеп болады. Біз түсіне бастағанымыздай адамдар, халық бұл тек қана бүкіл адамзаттың бірінші өндіруші күші емес, тек қана «алтын қолдар емес», экономик-географ Баранскийдің айтуы бойынша, халықтар өндіруші және тұтынушы екенін ұмытпау керек. Сондықтан экономика халықтарымен басынан аяғына дейін байланыста деп айтуға болады.
Халықтар географиясы экономикалық географияның дербес тармағы ретінде біздің елімізде тек 40-жылдардың басында дами бастады, бұл ең алдымен Н.Н. Баранскиймен, Р.М.Кабоның еңбегі нәтижесінде. Қазіргі жағдайда халықтар географиясы георафияны бүтіндей қарайтындардың бірі ретінде қарастырыла алады: бірінші бөлімде халықтар географиясы немесе физикалық географияны алады, екінші бөлімде адам географиясы, антропогеография немесе адамдардың қызметі менөмірі арқылы жер шарына енгізуді қарастыратын әлеуметтік география.
Методиялық жоспарда халықтар географиясы жоғарғы теориялық курстарда талданған барлық географиялық, экономикалық және әлеуметтік әдістемелер мен тәсілдерді қолданады. Халықтар географиясының зерттеудің ортақ объектісі бар басқа гуманитарлық ғылымдармен тығыз байланысы бұл тақырыптың 3-ші бөлімінде қарастырылады.
Халықтар мен тұрғылықты жерлерге орналастыруы, құрамы, динамикасы келесі категорияларды бекітеді:
1. Халықтарды қайта құру географиясы
2. Адам нәсілдерінің географиясы
3. Әлем халықтарының этникалық құрамы
4. Әлем дінінің географиясы
5. Әлеуметтік құүрылым және еңбек ресурстары (қорлары)
6. Халықтардың көшіп-қонуы
7. Әлем халықтарының орналастыру және мекендеудің географиялық түрлері.
Отандық халықтар географиясының негізгі міндеттерінің бірі халықтар географиясын әлемдік деңгеймен және логикасымен одан әрі дамуын оқытудың қажеттілігі болып табылады. Осыдан барып нақты міндеттершығады.
Отандық ғылым саласында міндетті түрде халықтарын географиясын оқытудың экономикалық географиясындағы деңгейін көтеруді қажет етеді. Бұл, ең алдымен экологиялық тұрақсыздықтың басты факторы болып, әлемдегі халықтар санының өсуімен байланысты. Сонымен қатар, бұл оқытудың қажеттілігі керісінше Ресейдегі туудың қысқаруымен орыс ұлтының депопуляцияға ұшырауымен тығыз байланысты болып отыр.
Қазіргі кезде географиялық аспектілерде халықтарды жоспарлау, болжау саласында өзгерістер енгізу қажет. Жеке тұрғын жерлердің, фирмалардың, кәсіпорындардың деңгейіне дейін. Халықтар географиясында экологиялық әдістемені, әлеуметтік экология, антропоэк Ғылым жүйесіндегі халық географиясы. Классиктердің айтқан сөздерін қайталауға болады: әр ғылымдардың классификациясы шартты, және олар бір-бірімен ғылымда тығыз байланысты. Халық географиясымен пән аралық байланыстары мынандай: шаруашылық географиясы және экономикалық, әлеуметтанумен, табиғи ресурстар географиясымен, физикалық географиямен, картография байланысты. Халық географиясының сонымен қатар, мынандай ғылымдармен байланысы бар:
Антропология.(гр.тілінен anthropos - адам ) – адамзаттың пайда болған заңдылығын анықтайтын ғылым саласы.
Демография (гр. тілінен demos - халық) – халықтың ұдайы өсуін зерттейді.
Этнография (гр.тілінен ethnos – тайпа, халық) – бір топ халықтың пайда болғанын зерттейді: тайпа, ұлт, этнос, сонымен қатар, мәдениеттің пайда болғанын.
Социология (лат.тілінен societas - қоғам) – қоғамның дамуын және пайда болуымен қарым-қатынасын зерттейді.
Экология (гр.тілінен oikos – үй, қоныстану жері) – қоршаған ортамен байланысын анықтау. Ластанған қоршаған ортаның адамдарға тигізетін әсері, зияны.
Рекреациялық география (лат.тілінен recreation – қалпына келуі) – халық географиясымен, қызмет көрсету орталығымен, медицина және физикалық географиямен байланысын зерттейді. Демалу орталығын және түрін қарастырады.
Халық географиясымен тығыз байланыста:
Еңбек экономикасы – еңбек ресурстарын және оны пайдалану.
Медицина географиясы – табиғаттың адам ағзасына әсері, жеке ауру түрлерінің географиялық таралуы.
Әлеуметтік гигиена – халық денсаулығының жалпы жағдайы, бұған әлеуметтік-экономикалық факторлардың әсерін, қорғану және денсаулықты нығайту үшін шаралар ұйымдастыру.
Қала құрылысы және аймақтық жобалау – бұл ғылым әр типтегі және әр көлемдегі адам тұратын мекендер салу. Тұрғындар үшін арнайы архитектуралық үйлер салып, жағдайын жақсарту.
Демография пәні бұл өмір бойы үздіксіз деп санауға болады. Бір ұрпақтың келесі ұрпақ жалғасын береді және бұл заңдылық.
ологияны дамытуды күшейтуді талап етеді.
. Жаңа тақырыпты оқушыларға түсіндіруде дайын материалдар тарату, картаға кескіндеу, картамен жұмыс жасау.
Жаңа сабақты толық меңгерту үшін сыни тұрғыдан ойлаудың «Спираль» әдісін алу. Бұл әдістің тиімділігі, топтағы оқушылардың барлығы да мәтінмен жұмыс жасайды. Оқушыларға уақыт беріп, тапсырма бойынша жұмыс жасауын тапсырдым.
Тірек сөздермен байланысты өз ойларын айтады..
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды.


text:
Үй тапсырмасы: Көп нүктенің орнына жақшаның ішінен тиісті қосымшаны қойып жазады.Күз (-да, -де) күн суытады. Жапырақ (-тар,-тер,-дар) сарғаяды. Құстар ұшып кете (-ді, -сің, -ды). Құстар-адамның дос (-тары, -ымыз,-сы). Біз құстар (-мыз,-ды, -ді) шығарып саламыз. Олар жылы жақта мекендей (-ды, -ді, -ты)
Рефлексия
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.
Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу
Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау
Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді.
Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді
іс-әрекет түрлері.
Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.


text:
Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді?
2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ?
Жалпы оқушыларды бағалау:
ма?
Сабақтың жақсы екі аспектісі(оқытуға, үйренуге қатысты.)
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту және үйрену)
Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?)
Бөлім
Педагогтың аты-жөні
Күні
Сынып
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы
Заттардың құрылысы мен қасиеттері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
5.3.1.1 бөлшектердің сұйық және газтектес заттарда таралуын түсіндіру
5.3.1.2 заттардың қатты, сұйық және газ күйіндегі құрылымын бөлшектер теориясына сәйкес түсіндіру
Сабақтың мақсаты
Оқушылар:
- Заттың жалпы агрегаттық күйі бойынша білімді бөлшектер теориясы тұрғысынан қайталауға тапсырмаларды орындайды.
- Топтық талқылау кезінде заттың негізгі физикалық қасиеттері бойынша ақпарат алмасады.
- Презентацияда негізінде берілген ақпаратты талдайды және жаңа білімді бекіту тапсырмаларын орындайды.
Бағалау критерииі
- Заттың физикалық қасиеттерін- тығыздығын, аққыштығын, электрөткізгіштігін, тапталғыштығын, иілімділігін біледі және түсінеді.
- заттың физикалық қасиеттерін бөлшектер теориясы тұрғысынан түсіндіреді.
- Аталмыш физикалық қасиеттерін негізінде техникада және күнделікті өмірдегі қолданылу мүмкіндіктерін айтады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=23#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Сабақтың кезеңі/ уақыты - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі

text:
Басы
|
Тапсырма1
Суреттегі заттың агрегаттық күйін анықтаңдар, егер футбол алаңындағы адардарды бөлшектер ретінде елестетер болсақ:
1.Алаңдағы; 2. Әдеттегі трибунадағы; 3. В VIP трибунадағы.
Жауабы: 1) газ тектес; 2) сұйықтықтар; 3)қатты зат
Тапсырма2
Ақпараттық парақты қолданып "Өрмекші" диаграммасын құрастыру тапсырма орындау. Ол үшін сізге слайд 2 көрсетілген дей етіп карточкаларды үш топқа жинау қажет.
Жауабы: Слайд 3
|
Мұғаліммен сәлемдеседі.
Үй тапсырмасын айтады, тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.
|
Қол шапалақ
|
Ұялы телефон
Және интернет желілері
Кітап
|
Ортасы
|
Сабақтың мақсатына шығу
Жетелеуші сұрақтар қою арқылы оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын анықтау (слайд-1)
Ауызша жұмыстар жүргізу арқылы оқушылардың дайындық деңгейін анықтау. Ол үшін мұғалім заттар мен заттардың топтарын (пішіні, түсі, мөлшері бойынша бірдей және әртүрлі) таңдап алады. Мысалы, көлемі бірдей, бірақ түсі әртүрлі бірнеше доп және текше, т.б.
Ø Мына заттың түсі қандай?
Ø Ол неден жасалған?
Ø Оның көлемі қандай?
Ø Үлкен доп нешеу? т.с.с
Оқулықпен жұмыс. Оқулықпен және дәптермен таныстыру. Олардың атқаратын қызметтеріне түсінік беру.
№ 1 суреттің мазмұны бойынша әңгіме жүргізу.
Ø Суретте кім бейнеленген?
Ø Балалардың төменгі жағында бейнеленген заттарға мұқият қараңдар. Оқушы өзінің портфеліне қандай заттарды, ал бала өзінің арқа сумкасына қандай заттарды салады?
1-ші слайдтардағы суреттерді көрсету.
Осы суреттерді көрген кезде оқушыларда қандай ассоциациялар туындайтынын сұрап, ой қозғау.
1. Табиғатта барлығы материядан құралады. Ал олай болса материя неден тұрады? ( зат)
2. Заттың бірнеше агрегаттық күйі болады ма?
Сұйық затты бір ыдыстан басқа бір ыдысқа құйып алуға болады ма? Заттың осы қасиеттері атады - ... (заттың аққыштығы).
3. Ыстық шайға қасықты салып қойып біраздан кейін ауызға салғанда қасықта температурасы қалай өзгереді? Заттың осы қасиетін ... деп атайды (Электр жəне жылуөткізгіштігі)
Егер оқушылар жауапқа шыға алмаса, қосымша
(С,Б) Оқушылардың бөлшектер және олардың қалпы туралы білімдеріне шолу және олардан қатты бөлшектер, сұйықтықтар мен газдар үшін нені білдіретінін ойлануды сұраңыз.
Сабақтың тақырыбын түсіндіру:
|


title: Заттардың физикалық қасиеттері

text:
Заттардың физикалық қасиеттері: тығыздығын, аққыштығын, жылу және электрөткізгіштігін, тапталғыштығын, иілімділігін сипаттау.
Оқушыларды төрт топқа бөлу:
ақпараттық парақшалар таратылады. Оқушылар ақпаратты оқып теориялық материалдарды меңгереді және талдайды.
Әрбір топ А4 парағына мини-постер жасауға дайындалады.
Топта оқушылар спикерлерді салайды, спикерлер басқаларға ақпаратты (жеткізеді) түсіндіреді.
Басқа қатысушылар белгілі реттілікпен (сағат тілі бағыты бойынша) жылжып отырады, спикерлер бір топқа ақпаратты түсіндіріп болғанға дейін, басқа топ оқушылары күте тұрады, да ең соңында өз топтарына қайта оралады.
Олар басқа топ спикерлерінің түсіндірген ақпараттарын өз тобының спикерлеріне жеткізеді.
Оқушылардың жаңа түсінікті талқылап түсіну:
Заттардың негізгі физикалық айырмашылығы –тығыздығын, аққыштығын, жылу және электрөткізгіштігін, тапталғыштығын, иілімділігін мен сипаттайды
Металл аққыштығы– жүктеме берілу кезінде металдың пластикалық пішінсіздену қасиеті. Металл аққыштығы – жартылай өңделген өнімдерден дайындамалардың сырт пішінін құру кезінде, қысыммен өңдеуге қабілеттігінің барлығын анықтайтын металдардың қажетті технологиялық қасиеті. Суықтай созу кезінде металл аққыштығын анықтау үшін технологиялық сынама түріндегі сынақтардан (бүгу, сығу, жаншу, т.б. сынақтар) өткізеді. Металл аққыштығы балқытылған металдың құйма қалыпты толтыру қабілеттілігі болып табылады. Ол құйма қорытпалардың ең маңызды технологиялық қасиеттерінің бірі.
Беріктік — материалдардың белгілі бір жағдайлар (күйлер) мен шектерде қандай да бір әсерлерді (салмақ түсу, температураның өзгерісі, магнит, электр, т.б. өрістері, кебу немесе ісіну, т.б.) қабылдай отырып, бүлінбей сақталу қасиеті; сыртқы күштердің әсерінен қалпының өзгеруіне және бұзылуына қарсыласатын қатты дененің касиеті.
Иілімділігі (пластикалығы) - Металдарды соққанда, ұсақ түйіршіктерге бөлініп шашырап қалмайды, небəрі пішінін өзгертіп тапталады не жанашылады, яғни соғуға төзімді пластикалық қасиетін, иілімділігін көрсетеді. Созымды деформация деп – жүктеу аяқталғаннан кейін қалпына келмейтін деформация түрін айтамыз. Созымды деформация металдардың құрылымы мен қасиеттерінде қалдық өзгерістер қалдырады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Электр жəне жылуөткізгіштігі

text:
Электр жəне жылуөткізгіштігі- Электр өрісінің əсерінен электрондар бағытты қозғалысқа ие болады, сөйтіп, электр тогя пайда болады. Электрөткізгіштігі ең жоғары металдар күміс пен мыс, одан кейін алтын, алюминий, темір болып келеді. Ең аз электрөткізгіштік сынапқа тəн.
Жаңа білімді бекіту.
тапсырмалар парағындағы ҚБ тапсырмаларды орындау.
Дағдылар
|
бағалау критерийлеріне:
Оқу мақсатына оқушы жетеді, егер
|
Білу түсіну
|
бақылауы;
топтық жұмыс кезіндегі белсенділігі;
Бекітуге арналған қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындау кезінде
|
Жоғарыдағы "бағалау критерийлері" арқылы оқушылар өз жұмыстарын бағалайды.
|
Бейнебаянды көреді,ойыншық түрлерін атайды, сипаттайды.
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды, оқиды
|
ҚБ. «Жұлдызша» арқылы бағалау
«Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы бойынша өзара бір-бірін бағалайды.
ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»
Бағалау парақшасын толтырады.
ҚБ Бағдаршам
|
Слайдар
Ашық сұрап-жауаптар
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-filimni-roli.html?page=26#Дағдылар__бағалау_критерийлеріне_:__Оқу_мақсатына_оқушы_жетеді,_егер

title: Электр жəне жылуөткізгіштігі


title: Үйге тапсырма - Сабақтың тақырыбы Ғылымның рөлі