text:
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
Білім беру ұйымының атауы
Пәні:
Қазақстан тарихы
Бөлім:
5.3. Үйсіндер мен қаңлылар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Үйсіндер туралы жазба деректер. Зерттеу сұрағы: Қытай авторлары үйсіндердің өмірін қалай сипаттады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
5.3.1.2 ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылуын түсіндіру;
5.1.2.2 әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіру
5.3.2.2 Қазақстан аумағындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау
Сабақтың мақсаты
Ежелгі Қазақстан аумағын мекендеген үйсін мемлекеттік бірлестігінің құрылуы мен Үйсін мемлекетіндегі әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіру.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі//уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
Ой қозғау Визуальды әдіс:АКТ-дан «Үйсіндер» туралы видеоролик көрсетіледі.https://www.youtube.com/watch?v=WOSlWwjeJmU
Тапсырма: Видеороликті топ болып талқылау.
ЕБҚ оқушыға қолдау көрсету мақсатында суреттің үлкен нұсқасын ұсынамын.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Мадақ
тау
Тақырып
тық ведиолар
Жаңа білім
Мәтінмен жұмыс Үйсіндер Сәйкестендіру кестесі Үйсін қоғамындағы әлеуметтік топтарға сипаттама беріңіз.
Гуньмо (күньби)
Малшылар, егіншілер және қолөнершілер. Құлдар да болған. Олар негізінен соғыс тұтқындарынан тұрған. Олардың еңбегі көбінесе үй шаруашылығында пайдаланылды
Бектер, ру басылары, ауқатты адамдар
Ол өзіне қараған ел -жұртты балаларына бөліп беріп, мұрагерлік жолмен иеленді. Мемлекеттің ең жоғарғы билешісі
Қарапайым Бұқара
Әскербасылар мен шонжарлар. Сарай маңындағы лауазымды адамдардың алтын және мыс мөрлері болған.
ЕБҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;
Жеке жұмыс. «Ақиқат пен жалған» әдісі арқылы оқушыларға кесте таратылады .Оқушылар сұрақтарды жеке жұмыс жасап, сынып ұжымымен талқылайды
Сұрақтар
Ақиқат
Жалған
1.Үйсін тайпалары б.з ІІғ-б.з.ІІІғ ғасыры аралығында өмір сүрді.
+
Б.з.б. ІІғ-б.з.б.VІғ. өмір сүрді
2.Үйсін-қазақ халқының қалыптасуына негіз болған ежелгі тайпалардың бірі.
+
3. Чжан Цянның хабарлауы бойынша үйсіндердің 120мың түтіні, 630мың адамы, 188 000 әскері болған.
+
4.Қытай тарихшысы ЖанЧянның «Хан әулеті» еңбегінде «Усунь»этнонимі ең алғаш айтылады.
+ Сыма Цянның «Ши Цзи» еңбегінде
5. Жазба деректерде Үйсіндер Қазақстанның Жетісу өлкесі, Шу, Талас өңірі, Ыстықкөл және Қытайдың солтүстік батыс аймағында тұрды деп айтылады
+
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Дескриптор:_1.Үйсін_қоғамындағы_күнбидің_рөлін_түсіндіреді_2.Үйсін_қоғамындағы_бектар,_ру_басылары,_ауқатты_адамдардың_рөлін_сипаттайды_3.Үйсін_қоғамындағық'>Дескриптор: 1.Үйсіндер туралы жазба деректерді біледі
2.Үйсін мемлекетінің қалайқұрылғандығын біледі
3.Үйсіндердің айналысқан кәсібі мен әлеуметтік өмірін айтады
Дескриптор: 1.Үйсін қоғамындағы күнбидің рөлін түсіндіреді
2.Үйсін қоғамындағы бектар, ру басылары, ауқатты адамдардың рөлін сипаттайды
3.Үйсін қоғамындағықарапайым бұқараның рөлін сипаттайды
Дескриптор: 1.Үйсіндер туралы Қытай жазба деректерімен танысады
2.Үйсіндердің мемлекеттік шекарасын анықтайды
ЕБҚ оқушыға тапсырманы үлгі бойынша жасауды ұсыныңыз
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
Өзін-өзі бағалау
Ақпараттық мәтін
Үйсін қоғамындағы әлеуметтік топтар сәйкестендіру кестесі
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Үйсіндердің жазба деректері туралы тірек сызба құрастырып келу
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
«Ең үздік жауап»
Ақпарат
тық карточка
Кері байланыс
Кері байланыс: «Үшбұрыш» әдісі
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
Білім беру ұйымының атауы
Пәні:
Қазақстан тарихы
Бөлім:
5.3. Үйсіндер мен қаңлылар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Үйсіндер туралы жазба деректер. Зерттеу сұрағы: Қытай авторлары үйсіндердің өмірін қалай сипаттады?
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
5.3.1.2 ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылуын түсіндіру;
5.1.2.2 әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіру
5.3.2.2 Қазақстан аумағындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау
Сабақтың мақсаты
Ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылу себептерін сипаттайды
Ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылу нәтижелерін анықтай аладыҮйсіндер туралы жазба деректерді ажыратады,талдайды
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі//уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
Ой қозғау 1.Біз қандай мемлекетте өмір сүріп жатырмыз?
2.Мемлекет қалай құрылды?
«Адасқан әріптер» арқылы жаңа сабақтың атауын атайды.
НІСҮЙ
3.Үйсін мемлекеті туралы не білесіз?
ЕБҚ оқушыға тапсырмада жетіспейтін сөзді толықтыруды ұсыныңыз
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Мадақ
тау
Тақырып
тық суреттер
Жаңа білім
Мәтінмен жұмыс Сақ,үйсін мемлекеттерінің қоғамдық құрылысына тірек сызба арқылы жасау
Ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылуын түсіндіру(жоба жасау).
Ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің тарихи маңызын ашу.
1-тапсырма «Сәйкестендіру» Үйсін мемлекетінің қоғамдық құрылысын сәйкестендіру
Үйсіндердің шығу тегі
630
Аумағы
Монғолоидтық
Ордасы
Іле
Халқының саны
Мал шаруашылығы
Бет бейнесі
Қытай мен Рим
Кәсіптері
Чегучен
ЕБҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.
ЭСӘТ- талдау
Э-эк Жартылай көшпелі және жартылай отырықшы үйсін коғамында өндірістің екі негізгі түрі болды: мал және жер. Мал түріндегі байлықтың жиналуы, мал-мүлік, жиһазға жеке меншіктің, тауар алмасудың дамуына әкелді.
С-Саяси Үйсіндер Батыс шекарасы Шу,Талас өзендері арқылы өтіп,қаңлы елімен шекаралары шектескен.Шығысында ғұндармен ,оңтүстігінде-Ферғанамен шекаралары ортақ жатты.
Ә- әлеу
әлеуметтік қатынастар аса ірі және шағын дәулетті мал иелерінің жеке меншік қатынастары түрінде дамыды.
Т-тех
Үйсіндердің тойтарыс беретін күші аз болғандықтан амалдау саясатын жүргізді.
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды
Дескриптор: Тірек сызба арқылы сақ,үйсіндердің қоғамдық құрылысын көрсетеді.
Ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылуын түсінді.
Жоба қорғау арқылы мемлекттік бірлестіктердің тарихи маңызын ашады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shilikti-jene-besshatir-patsha-orfandari.html?page=17#Дескриптор:_1.Үйсін_қоғамындағы_күнбидің_рөлін_түсіндіреді_2.Үйсін_қоғамындағы_бектар,_ру_басылары,_ауқатты_адамдардың_рөлін_сипаттайды_3.Үйсін_қоғамындағық

title:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»

ҚБ


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары

text:
Дескриптор
-Үйсіндердің қоғамдық құрылысын біледі.
-Үйсіндердің шығу тегін,кәсібін,аумағын біледі.
ЭСӘТ-талдау жұмысын жүргізеді
Дескриптор
-Үйсіндердің экономикалық жағдайын біледі.
Саяси,әлеуметтік жағдайын ажыратады.
Технологиясын түсінеді.
Жұптық жұмыс жасауда ЕБҚ оқушыларға жұпты таңдауда қолдау көрсетіледі
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Алақан-жұдырық»
|
Ақпараттық мәтін
Қосымша мәліметтер
Оқулық
Кесте
ЭСӘТ- талдау кестесі
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Үйсіндер туралы жазба деректер.
Зерттеу сұрағы: Қытай авторлары үйсіндердің өмірін қалай сипаттады?
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
-Не таң қалдырды.....
- Менің сұрағым бар...
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Білім беру ұйымының атауы

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Визуальды әдіс: АКТ-дан «Үйсіндер» туралы видеоролик көрсетіледі. Видеороликті талдау:
1.Картаны пайдаланып үйсін мемлекетінің аумағын көрсет?
1.Картаны пайдаланып үйсін мемлекетінің аумағын көрсет?
2.Үйсін тайпасы қай кезде қмір сүрді (б.з.б.2-6 ғасырда)
3.Үйсін тайпасы қай елдің жазба деректерінде көрсетілген?
4. Үйсін тайпасы қай тайпаның орынында мекендеген?Қане алдымыздағы сақ тайпасы картасынан қарайық
5. Үйсіндер батысында,шығысында,оңтүстігінде қандай тайпалармен көрші болды.Астангасы қай қала қытайша.қазақша және ағылшынша қалай аталады?
ЕБҚ маңызды кездесетін термин сөздерді атайды не жазып көрсетеді
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Дескриптор:
1.Үйсіндер туралы жазба деректерді біледі
2.Үйсін мемлекетінің қалай құрылғандығын біледі
3.Үйсіндердің айналысқан кәсібі мен әлеуметтік өмірін айтады
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Мадақ
тау
|
Тақырып
тық суреттер
https://www.
youtube.com/watch?
v=WOSlWwjeJmU
Үйсіндер орналасқан аумақтық картасы
|


title: - тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары

text:
1- тапсырма
Сәйкестендіру кестесі
Үйсін қоғамындағы әлеуметтік топтарға сипаттама беріңіз.
Гуньмо (күньби)
|
|
Малшылар, егіншілер және қолөнершілер. Құлдар да болған. Олар негізінен соғыс тұтқындарынан тұрған. Олардың еңбегі көбінесе үй шаруашылығында пайдаланылды
|
Бектар, ру басылары, ауқатты адамдар
|
|
Ол өзіне қараған ел -жұртты балаларына бөліп беріп, мұрагерлік жолмен иеленді. Мемлекеттің ең жоғарғы билешісі
|
Қарапайым
бұқара
|
|
Әскербасылар мен шонжарлар. Сарай маңындағы лауазымды адамдардың алтын және мыс мөрлері болған.
|
Үйсіндерде басты байлық мал мен жер болған ең байларда 4000-5000 жылқы болған екен байлар өздерінің жеке меншік екенін білдіру үшін таңба салып салып ен салған, байлар мүлікке ,малға алтын және мыстан мөр басқан , ал лауазымы төмендер тастан саз балшықтан болған екен.
Сонда қытай ханшасын алғанда қалың малға қанша жылқы 1000 берген.
«Аспан елі» мәтін
ЕБҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп, қолдау жасау
2- тапсырма
"Сіз қаншалықты сенесіз?" әдісі арқылы оқушыларға кесте таратылады .Оқушылар сұрақтарды жеке жұмыс жасап, сынып ұжымымен талқылайдыСұрақтар сенемін сенбеймін
Қытай деректерінде «Усунь-го»
|
«Үйсін мемлекеті» деп аталады.
|
|
Усуньго Қытай тілінен аударғанда «жер» дегенді білдіреді
|
«аспан»
|
|
Чжан Цянның хабарлауы бойынша үйсіндердің
|
120мың түтіні, 630мың адамы, 188 800 әскері болған
|
|
Қытай тарихшысы Жан Чянның «Хан әулеті» еңбегінде «Усунь» этнонимі ең алғаш айтылады.
|
Сыма Цянның «Ши Цзи» еңбегінде
|
|
Қазақстанның Жетісу өлкесі, Шу, Талас өңірі, Ыстықкөл және Қытайдың солтүстік батыс аймағында тұрды деп айтылады
|
Жазба деректерде Үйсіндер
|
|
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Дескриптор:
1.Үйсін қоғамындағы күнбидің рөлін түсіндіреді
2.Үйсін қоғамындағы бектар, ру басылары, ауқатты адамдардың рөлін сипаттайды
3.Үйсін қоғамындағы қарапайым бұқараның рөлін сипаттайды
Қытай деректерінде үйсін мемлекетінің құрылымы қалай сипатталғандығын түсіндіреді
Дескриптор:
Қытай деректерінде «Усунь-го» сөзінінің мағынасын анықтайды;
Чжан Цянның хабарлауы бойынша үйсіндер тарихына сипаттама береді;
Қытай тарихшысы Жан Чянның «Хан әулеті» еңбегінде «Усунь» этнониміның мағынасын анықтайды;
Қазақстанның Жетісу өлкесі, Шу, Талас өңірі, Ыстықкөл және Қытайдың солтүстік батыс аймағын анықтайды;
ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру
|
Достарыңызбен бөлісу: |


ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
мәтін жазылған үлестірме қағаздар, қосымша деректер
сәйкестендіру кестесі
Тақырып
тық кесте
Таратпа материал
дар
Тақырып
тық кесте
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Кейбірі: «адасқан әріптер»
Үйсін............................СНЙҮІ
Тайпа......................АЙПАТ
Күнби.....................ИНҮКБ
Қытай....................ТЙАҚЫ
Шижұн.....................НҰЖИ
Үйге тапсырма
Сен білесің бе?» тапсырмасы
1. Үйсіндер туралы деректер қай ғасырларға жатады?
2. Ертедегі үйсіндер мекендеген жерлерді картадан көрсет.
3. Үйсіндердің қоныстары қай жерлерден табылды? Оларды сипаттап айтып бер.
4. Үйсіндерде бай адамдар қалай өмір сүрген?
|
Сабақтың тақырыбын қорытынды
лау
Кескін картаға үйсіндерге көрші мемелекеттерді түсіреді;Үйсін мемлекетінің саяси құрлымын атайды;Үйсін мемлекетінің тарихы туралы деректердің қай мемлекет тарихшылары жазғанын айтады
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпарат
тық карточка
|
Кері байланыс
|
«Алма ағашы» стратегиясы.Оқушыларға сабақ басында екі түсті «алма»беріледі.Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек.
Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл – күйім көтеріңкі.
Қызыл түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Білім беру ұйымының атауы

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
5.3. Үйсіндер мен қаңлылар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қаңлылардың қалалық мәдениетінің дамуы.
Зерттеу сұрағы: Қаңлыларда қала мәдениетінің дамуы немен байланысты?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.4.2.3 Ұлы Жібек жолының пайда болуын түсіндіру
5.3.2.2 Қазақстан аумағындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Қазақстан территориясындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау;Ұлы Жібек жолының пайда болуын түсінеді және Қазақстан территориясындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым – қатынасын анықтай алады;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
«Жақсы-жаман» - ынтымақтастық ахуалын қалыптастыру «Зымыран сұрақтар»- үй тапсырмасын сұрау «Маңызды 7сұрақ»
Неге үйсіндер жылқы малын көптеп өсірген?
Бай үсіндердің жылқы саны?
Үйсіндерде әлеуметтік теңсіздік болғандығының дәлелі?
Қытай авторлары үйсіндердің өмірін қалай сипаттайды?
Үйсін мемлекеті көрші елдермен қандай байланыстар орнатқан?
Үйсін қоғамында малға қандай меншік түрі болған?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ЕБҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.
|
ҚБ Мұғалім кері байланыс беріп отырады
|
Тақырып
тық суреттер
|
Жаңа білім
|
Мағынаны тану кезеңі
Қаңлы мемлекеті - Тас дәуіріндегі Қазақстан терреториясындағы ежелгі мемлекеттердің бірі
Бес сұрақ әдісі
Оқушыларға мәтінді оқуға жетелейтін бес сұрағы бар кеспе қағаз беріледі.
ЕБҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп, қолдау жасау
2 – тапсырма:Фишбоун әдісі
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shilikti-jene-besshatir-patsha-orfandari.html?page=22#Мағынаны_тану_кезеңі_Қаңлы_мемлекеті_-_Тас_дәуіріндегі_Қазақстан_терреториясындағы_ежелгі_мемлекеттердің_бірі__Бес_сұрақ_әдісі

title: Білім беру ұйымының атауы


title: Балық қаңқасына жазады (5 мин)

text:
Балық қаңқасына жазады (5 мин)
Қаңлылар қай елдермен сауда - экономикалық байланыс жасады және қандай тауарлар әкелді?
Қаңлылар сауда жасасты?
Қара теңіз жағалауымен Сириямен
Үндістанмен Балтық бойыменЕгипитпен Қытай, Иран
ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру
3 – тапсырма: «Кім жылдам?» ойыны (5 мин)
ежелгі қаңлы аумағында қазіргі уақытта қай қалалардың орын алғанын кескін белгілейді.
ЕБҚ оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.
4 – тапсырма: Стикерлер топтамасы әдісі
ҰЖЖ арқылы саудаланған тауарларды ата.
1. Жергілікті саудагерлер
2.Әр елден келген саудагерлер
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Сұраққа жауап береді, өзара талқылайды, өз көзқарастарын дәлелдейді, ақпараттар, фактілер жинайды.
Ортадағы суреттерден өз тауарын табады және жарнамалайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Ақпараттық мәтін
Қазақстан тарихы. Көне заманнан күні бүгінге дейін. – Алматы: Атамұра, 2010.
Жайнаков Е. Ұлы дала мемлекеттері. – Алматы: Аруна, 2010.
4.Қайдар Ә.М. Қаңлы. Тарихи шежіре. – Алматы, 2004.
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Қаңлылардың қалалық мәдениетінің дамуы.
Сөзжұмбақ құру
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
Менің бүгін білгенім...
Менің бүгін үйренгенім...
Менің байқағаным...
Мен келесі мәселелер бойынша көбірек білгім келеді...
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Білім беру ұйымының атауы

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
5.3. Үйсіндер мен қаңлылар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Қаңлылардың қалалық мәдениетінің дамуы.
Зерттеу сұрағы: Қаңлыларда қала мәдениетінің дамуы немен байланысты?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.4.2.3 Ұлы Жібек жолының пайда болуын түсіндіру5.3.2.2 Қазақстан аумағындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Ұлы Жібек Жолының пайда болу себептерін сипаттайды;Қаңлы мемлекетінің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтайды
Қаңлылырдағы қалалық мәдениеттің дамуы мен көрші елдердегі қалалық мәдениеттің дамуын салыстырады
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Бастапқы ынталандырушы материал ретінде
«Қаңлылар» жайлы бейнематериал көрсету.
-Ойланып, көріңіз бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болмақ?
ЕБҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Тақырып
тық суреттер
|
Жаңа білім
|
Тапсырма«Бес саусақ» әдісіарқылы қаңлылардың ғұндармен одағын анықтайды.А4 қағаз таратылады, алақанның суретін салып, әр саусаққа мынадай сұрақтарына жауап береді?
Кім? Кіммен? Неліктен? Қалай? Нәтижесі?
«Қалаларды орналастыр» тапсырмасы
Қаңлылардың ҰЖЖ басты тармақтарын өз бақылаула-рында жүргізгендіктерін басты назар аударта отырып, картаны пайдаланып, қаңлы аумағында қазіргі қай қалардың орын алғандығынанықтайды. Жұмыс тиімді болу үшін 3 минутта 4 қала анықтау (Түркістан, Тараз,Шымкент, Қызылорда)
Жеке жұмыс .Мәтінді оқып, тапсырмаларды орындаңыз
Ұлы Жібек жолы б.з.б II ғасырда пайда болған. Ол Еуропа мен Азияның, яғни Батыс пен Шығыстың арасын жалғастырған басты көпір болған. Оның Қазақстан жерін кесіп өтетін екі бағытыСырдария және Тянь-Шань арқылы өткен. Ұлы Жібек жолының басты тармағы Қытайдан басталып, Шығыс Түркістан, Қашғар арқылы Жетісуға, содан Сырдарияны жағалап, Арал маңынан әрі қарай Батыс елдеріне өткен
"Ұлы Жібек жолы Батыс пен Шығысты жалғастырған басты көпір" деген сөйлемді түсіндіріңіз.
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Оқушылар берілген тапсырмаларды орындайды
Дсекриптор:
Ұлы Жібек жолының пайда болу себептерін атайды;
Ұлы Жібек жолының Шығыс пен Батыс арасын байланыстыратын негізгі жол болғанын анықтайды
ЕБҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
|
|


ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Жұлдызшалар»
Өзін-өзі бағалау
|
Ақпараттық мәтін
Үлестір
мелі қағаздар
https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fds02.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F08b3%2F00036412-d322db7f%2Fimg3.jpg&tex
ҚБ парағы
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
«Қаңлылардың көрші елдермен қарым-қатынасы»
Тақырыбындаәңгіме құрастырыңыз
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
-Сабақ қалайша өтті деп ойлайсыз?-Жоспарлаған мақсаттарға жеттіңізбе? Дәлел-Сабақтың сіз үшін ұтымды жерлері қандай болды?- Бүгінгі үйренген тақырып болашақта сізге қажет болады деп ойлайсыз ба? Неліктен?-Бүгінгі сабақтан түйген ең маңызды ойыңыз қандай болды?-Өз жұмысыңызға қанағаттанасыз ба?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Білім беру ұйымының атауы

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой қозғау
Қандай тайпалық қоғамдарды білесің?
Қаңлы мемлекетінің аумағын ата?
Қандай көрші елдермен шегаралас болды?
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттарын хабарлайды.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Тақырып
тық суреттер
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
«Деректерді талдаңдар»
А дерегі
|
Ә дерегі
|
«Чжи Чжи тәңірқұт өз жеңісіне масаттанып, қаңлы патшасын да көзге ілмеді. Ол тіпті қаһарланып, қаңлы патшасының қызын, ақсүйек төрелерінің жүздеген қарапайым адамдарын өотіріп, Талас өзеніне тастап жіберді
|
«Қаңлылар өркөкірек, өжет келеді. Біздің елшілерімізге басын имейді. Қытай өкілдерін үйсін елшілерінен төмен отырғызады. Тамақты алдымен өздерінің билеушілері мен ақсақалдарына береді, содан соң барып біздің елшілерге тамақ тартады»
|
Жауабы:
|
Жауабы:
|
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
«Тарихи кейіпкерге мінездеме» жазыңыз
Сыма Цянь
Сол кейіпкер өмір сүріп отырған дәуірге толық сипаттама жазу
Кейіпкердің өмір сүрген ортасы, өмірбаяны
Тарихи орны, іс-әрекеті, негізгі тұлға ретіндегі қызметі.
Тарихи кейіпкерге мінездеме жазған кезде ең маңыздысы оқушы пікірі болу керек.
Жеке жұмыс
Тірек-сызбаны қолданып Қаңлылардың көрші елдермен қарым-қатынасын сипаттаңыз.
үйсін
Қытай
қаңлы
Қаңлылар
Ғұн
Иран
ЕБҚ оқушыға өзіне қажетті көмек деңгейіне қарай бірнеше карточка ұсыныңыз
|
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды
Тарихи тұлғаға мінездеме береді
Дескриптор:
-Кейіпкерге толық сипаттама береді
-Кейіпкердің өмір сүрген ортасымен өмірбаянын біледі
Тарихи орнын, іс-әрекетін, негізгі тұлға ретіндегі қызметін біледі
Дескриптор:
қаңлылардың үйсіндермен қарым-қатынасын сипаттайды;
қаңлылардың ғұндармен қарым-қатынасын сипаттайды;
қаңлылардың Қытаймен қарым-қатынасын сипаттайды;
қаңлылардың Иранмен қарым-қатынасын сипаттайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Жұлдызшалар»
Өзін-өзі бағалау
|
Ақпараттық мәтін
https://youtu.be/Rknw2JXjkUo
https://yandex.kz/images/search?pos=3&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fscontent-lax3-1.cdninstagram.com%2Fvp%
Тірек –сызбар
ҚБ парағы
|


title: Қаңлылардың қоғамдық құрылысы

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
5.3. Үйсіндер мен қаңлылар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Үйсіндер мен қаңлылардың материалдық және рухани мәдениеті.
Зерттеу сұрағы: Үйсіндер мен қаңлылар мәдениетінің ерекшеліктері қандай?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.2.2.3 ежелгі тайпалардың қолданбалы өнер ерекшеліктерін сипаттау
5.2.2.6 көшпелілердің әлемдік өркениетке қосқан үлесін түсіну
|
Сабақтың мақсаты
|
Ежелгі тайпалардың қолданбалы өнер ерекшеліктерін сипаттайды;
Қаңлылар мен үйсіндердің мәдениеті туралы әңгімелейді;
Үйсіндер мен қаңлылардың мәдениетінің даму ерекшеліктерін талқылайды.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой қозғау
.
Сұрақтар: 1. Мына суретте нені көріп тұрмыз? Оқушылардың болжамдары тыңдалады.. Сабақтың тақырыбы, мақсаты жетістік критерийлері анықталады
ЕБҚ оқушыға тапсырманы орындау үлгісі, шешу тәсілін көрсету, пайымдау үлгісін ұсыныңыз
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Тақырып
тық суреттер
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
«Металл өндіру орталығы» туралы мәтінді бірінші жекелей оқып, ақпаратпен жұмыс жасау
1-тапсырма
Оқушыларға үйсіндер мен қаңлылардың археологиялық ескерткіштері, қолөнері мен зергерлік бұйымдары, музыкасы мен жазбалары, діни-наным сенімдерін сипаттайды.
археологиялық ескерткіштері,
|
қолөнері мен зергерлік бұйымдары
|
музыкасы мен жазбалары
|
діни-наным сенімдерін
|
|
|
|
|
ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрация, қысқаша жазба, схема ұсыныңыз
2-тапсырма
Венн диаграммасында үйсіндер мен қаңлылардың мәдениетінің ұқсастығы мен айырмашылығын көрсетеді.
ЕБҚ оқушыға сөздерді түсіндіру, тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп ұсыныңыз
3-тапсырма
Үйсіндер мен қаңлылардың археологиялық ескерткіштері «Мәңгілік Ел» идеясының 7құндылығының қай құндылығымен байланысады?
Нәтижесінде: Мәңгілік Ел идеясының 7 құндылығының Тарихтың мәдениет және тілдің тұтастығы құндылығымен байланысатындығын айта алады.
Жеке жұмыс
Суреттердегі үйсіндер мен қаңлылардың қолданбалы өнер туындыларын сипаттаңыз.
Өнер туындылары
|
Сипаттамасы
|
Қарғалыдан табылған «Алтынтәті»
|
|
Қаңлылардың қышыдыстары
|
|
ЕБҚ оқушыға тапсырманың шешу жолының бастапқы бөлігін ұсыныңыз
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
ВЕНН диаграммасын толтырады
Дескриптор:
Үйсіндер мен қаңлылардың археологиялық ескерткіштері «Мәңгілік Ел» идеясының 7құндылығының қай құндылығымен байланыс анықтайды;
Дескриптор
үйсіндердің зергерлік өнерін сипаттайды
қаңлылардың қолөнерін сипаттайды
|
|


title:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
ҚБ

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
5.3. Үйсіндер мен қаңлылар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Үйсіндер мен қаңлылардың материалдық және рухани мәдениеті.
Зерттеу сұрағы: Үйсіндер мен қаңлылар мәдениетінің ерекшеліктері қандай?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.2.2.3 ежелгі тайпалардың қолданбалы өнер ерекшеліктерін сипаттау
5.2.2.6 көшпелілердің әлемдік өркениетке қосқан үлесін түсіну
|
Сабақтың мақсаты
|
Ежелгі тайпалардың қолданбалы өнер ерекшеліктерін сипаттайды;
Қаңлылар мен үйсіндердің мәдениеті туралы әңгімелейді;Үйсіндер мен қаңлылардың мәдениетінің даму ерекшеліктерін талқылайды.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой қозғау
-Үйсіндер мен қаңлылардың мәдениетінің ерекшеліктері қандай?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ЕБҚ оқушығатақырып бойынша ұсынылған мәтін негізінде кесте ұсыныңыз
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Тақырып
тық суреттер
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
Үйсіндер мен қаңлылардың материалдық және рухани мәдениеті.
Зерттеу сұрағы: Үйсіндер мен қаңлылар мәдениетінің ерекшеліктері қандай?
1-тапсырма
Үйсіндер мен қаңлылардың мәдениетіне қатысты ұғымдардың жауабын табыңыз.
ЕБҚ оқушыға мәтіннен тұжырымын растайтын немесе жоққа шығаратын фактілердің астын сызын көрсетуді ұсыныңыз
Тапсырма
Үйсіндер мен қаңлылардың мәдениетіне қатысты ұғымдардың жауабын табыңыз
1. Гуньмо
|
|
А) Үйсіндердің басшысы
|
2. Қаптырма
|
В) Алтыннан жасалған зергерлік бұйым
|
3. Тәті
|
С) Қымбат тастар орнатылған алтыннан жасалған зергерлік бұйым
|
4. Битянь
|
Е) Қаңлы қаласы
|
Оқушы жауабы:
ЕБҚ оқушығатақырып бойынша өз мысалымен толықтыруды, ойдан құрастыруды ұсыныңыз
2-тапсырма
Үйсіндер мен қаңлылардың қолданбалы өнер туындыларын сипаттаңыз.
Алтынтөбе қорымынан табылған қаңлылардың қыш ыдыстары (сурет көресетіледі)
Қарғалыдан табылған үйсіндердің зергерлік бұйымы «Алтын тәті»(сурет көресетіледі)
Күлтөбе қорымынан табылған қаңлы жазуы(сурет көресетіледі)
Қарғалыдан табылған үйсіндердің зергерлік бұйымы «алтын екі жүзік» (сурет көресетіледі)
ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
Жеке жұмыс
Кестеге үйсіндердің және қаңлылардың мәдени туындылары жайлы 3-4 сөйлем жазыңыз
Үйсіндердің мәдени туындылары
|
Қаңлылардың мәдени
туындылары
|
|
|
|
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды
Үйсіндер мен қаңлылардың мәдениетіне қатысты ұғымдардың жауабын табады
Дескриптор
Білім алушы
Гуньмоның басқару жүйесін сәйкестендіреді
Қаптырма терминіне анықтама береді;
Тәті терминіне анықтама береді;
Битянь терминің анықтап, үйсіндергеме әлде қаңлыларғама қатысты анықтайды.
Дескриптор:
үйсіндердің зергерлік өнерін сипаттайды;
- үйсіндердің зергерлік бұйымдарының қандай металдардан жасалғанын атайды;
- қаңлылардың қолөнерін сипаттайды;
- қаңлы қолөнер бұйымдарының жасалған материалдарын атайды;
Дескриптор:
үйсіндерден сақталған мәдени туындыларды сипаттайды;
қаңлылардан сақталған мәдени туындыларды сипаттайды
ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады;
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shilikti-jene-besshatir-patsha-orfandari.html?page=28#Мәтінмен_жұмыс_Үйсіндер_мен_қаңлылардың_материалдық_және_рухани_мәдениеті._Зерттеу_сұрағы_:_Үйсіндер_мен_қаңлылар_мәдениетінің_ерекшеліктері_қандай_1-тапсырма


text:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Жұлдызшалар»
Өзін-өзі бағалау
|
Қазақстан тарихы оқулығы 5-сынып.
Үйсіндер мен қаңлылардың мәдениетіне қатысты ұғымдар жазылған сәйкестендіру кестесі
Үйсіндер мен қаңлылардың қолданбалы өнер туындыларының суреттері
Тақырып
тық кесте
Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларының жинағы жобасы.
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Үйсіндер мен қаңлылардың материалдық және рухани мәдениеті.
Зерттеу сұрағы: Үйсіндер мен қаңлылар мәдениетінің ерекшеліктері қандай?
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
«Бәрі сенің қолыңда» әдісімен
сабақтың сәтті және сәтсіз өткен
тұстары мен ұсыныстарын жазып,кері байланыс жасайды.
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ

text:
Жаңа білім
|
Зерттеу мен талдау
Сыныпты екі топқа бөліп, Шілікті және Бесшатыр қорғандары туралы мәтін беру.
1. Шілікті және Бесшатыр қорғандары қайда орналасқан?
2. Жерлеу рәсімінде қандай ерекшеліктер бар?
3. Қорғандарда қандай заттар табылды?
4. Табылған заттардың негізінде қандай қорытындылар шығаруға болады?
5. Екі қорғанның ұқсастықтары мен айырмашылықтары бар ма?
6. Табылған заттар негізінде қандай қорытынды шығаруға болады?
Шілікті және Бесшатыр қорғандарының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау үшін оқушыларға Венн диаграмма толтыруға тапсырма беріледі.
ЕБҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп, қолдау жасау
Жеке жұмыс
Қорғандарда көбінесе кімдер жерленгенін анықтау үшін мәтінмен жұмыс ұйымдастырылады.
Мәтінде әлеуметтік топтар туралы мәлімет беріледі, оқушылар әлеуметтік топтардың қоғамда атқарған рөлін анықтау үшін, төмендегі кестені толтыру тапсырылады.
Әлеуметтік топтар
|
Қызметі
|
Патша
|
|
Абыздар
|
|
Жауынгерлер
|
|
Малшылар
|
|
Археологиялық ескерткіштерді салыстырыңыз
Қорғандар
|
Шілікті патша
қорғаны
|
Бесшатыр патша қорғаны
|
Археологиялық ескерткіш Қазақстанның қайаймағында орналасқан?
|
|
|
Археологиялық ескерткіштер қай ғасырға жатады?
|
|
|
Археологиялық ескерткіш неше обадан тұрады?
|
|
|
Қорымдардан қандай заттар табылды?
|
|
|
ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру
|
Оқушылар төмендегі сұрақтарға жауап бере отырып, қорғандардың ерекшеліктерін анықтайды.
Әр топ өз жұмыстарын сынып алдында қорғайды.
Әлеуметтік топтардың қызметі мен жерлеу ерекшеліктерін ескере отырып, оқушылар өз болжамдарын жасайды.
Топтар қажетті ақпараттарды меңгергеннен кейін, неліктен Шілікті мен Бесшатыр «патша қорғандары» болғандығының 3 себебін келтіріп, дәлелдейді, өзіндік ой қорытынды
Дескриптор:
ескерткіштердің орналасқан аймақтарын атайды;
сақ ескерткіштерінің хронологиялық шеңберін анықтайды;
сақ ескерткіштерінің құрылымын атайды;
сақ ескерткіштерінен табылған жәдігерлерді атайды
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
Оқушылар критерийлер бойынша бірін-бірі бағалайды
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Өзін-өзі бағалау
|
Тақырыптық мәтіндер
Сұрақ
тар жазыл
ған үлестір
мелі қағаздар
әлеумет
тік топтардың қоғамда атқарған рөлін анықтау үшін кесте
ҚБ парағы
Салыстырмалы кесте
|
Кері байланыс
|
Жалғастырыңыз:
Маған ... қызықты болды
Бұл ... қиындық туғызды
Осы ... мені ойландырды
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title:
Пәні:

Қазақстан тарихы

Бөлім

text:
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
Өлкетану
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Өңірдің тарихи тұлғалары: билер, батырлар және ақындар
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.3.1.3 тарихи тұлғалардың туған өлке тарихындағы ролін түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушыларды билер мен батырлардың өмірі, тарихтағы алатын орны туралы өз бетінше мәлімет алуға жетелеу;Туған өлкенің дәстүрлі қолөнері, мәдени мұралары мен өңір мақтанышына айналған адамдар туралы білімін кеңейту,Туған өлкенің бірегей тұлғалары мен мәдениетіне деген құрмет сезімдерін ояту, оларды қорғауға, құрметтеуге жауапкершіліктерін арттыру
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой қозғау
Суреттер арқылы тақырыпты болжап көріңіз.
Сабақтың тақырыбы анықталады.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ЕБҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;
|
мадақтау
|
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
«Бір адым» әдісі. «Батыр», «Палуан» және « Би» деген үш сөз ілінеді. Оқушыларға шашыраңқы араласқан адамға тән көптеген қасиеттер жазылған табан суреттері таратылады.
Би – Саясаткер, әділ, заңгер, шешен, мәмілегер
Батыр- отан қорғаушы, батыл, қаһарман , қолбасшы , әскери өнерді меңгерген
Палуан- мықты, салмақты, чемпион, спорт шебері, ержүрек
Тапсырманың жалғасы ретінде «Үш сөйлем» әдісі арқылы жекелей қысқаша эссе жазады. Соңынан ой қорытындыларын бір сөйлеммен қорытындылайды.
«Дискуссиялық өрнек» жеке тапсырма
. Қазақ хандары
Р/с
|
Мазмұны
|
Келісемін
|
Келіспеймін
|
1
|
Хан халықтың бейбіт тұрмысын, тыныштығын қамтамасыз етуге міндетті.
|
+
|
|
2
|
Ханның уәзірі болған жоқ
|
|
+
|
3
|
Хан Шыңғыс ұрпағынан болуға тиіс
|
+
|
|
4
|
Хандық билік мұрагерлік жолмен берілген жоқ
|
|
+
|
Қазақ билері тобына:
Р/с
|
Мазмұны
|
Келісемін
|
Келіспеймін
|
1
|
Би – әділ, шешен, ақыл – кеңес бере алатын адам
|
+
|
|
2
|
Бүкіл қауым бидің билігін орындауға міндетті емес
|
|
+
|
3
|
Би – бірнеше рудан құралған арысты басқарады
|
+
|
|
4
|
Би – жазалау құқығына ие болған жоқ
|
|
+
|
Қазақ батырлары тобына:
Р/с
|
Мазмұны
|
Келісемін
|
Келіспеймін
|
1
|
Батырлар – халық жасағын басқарды
|
+
|
|
2
|
Батырлар арасында ханға берген антын бұзғандар жоқ
|
|
+
|
3
|
Батырлар – феодалдар тобына жатты
|
+
|
|
4
|
Батырлар хан алдында жауапты емес
|
|
+
|
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Әр оқушы қолындағы табан суреттерін өздеріне тиісті сөз тұсына сол тұлғаларға тән қасиеттерді тізіп жапсырып шығулары керек.
Тапсырма басында оқушылар жекелей жұмыс арқылы тапсырманы анықтайды,ойларын біріктіріп, бір- бірінің қатесін түзеп, топтың бір жауабын ұсынады.
ЕБҚ оқушы (есту, көру, ойлау қабілеті) тапсырманы саралау арқылы орындайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2FegemenD1%80%D0=simage
Дискуссиялық өрнек кестесі
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Шығармашылық жұмыс.
http://www.Google сайтын қараңыз. «Хандар, билер, батырлар» туралы ақпарат жинау.
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
«Шолиер табақшасы»
Жасыл табақша – «Маған сабақ өте ұнады»
Сары табақша – «Маған сабақ ұнады, бірақ 1-2 сұрағым бар»;
Қызыл табақша – «Мен сабақта қиналдым»
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Білім беру ұйымының атауы

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Ежелгі Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
5.3.Сақтар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары.
Зерттеу сұрағы: Неліктен Шілікті мен Бесшатыр «патша қорғандары» деп аталады?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау;
5.1.2.2 әлеуметтік топтардың ерекшелік терін түсіндіру
5.2.1.2 ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушы археологиялықескерткіштерді салыстырады
Оқушы әлеуметтік топтардың ерекшеліктерін түсіндіреді
Оқушы ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттайды
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Бастапқы стимул. Оқушылармен амандасу.
Ой шақыру мақсатында өткен тақырыпты еске түсіру үшін сұрақтар қойылады.
Оқушылар жауабынан кейін сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты, бағалау критерийлері, дескрипторлар түсіндіріледі.
Өткен тақырыпты еске түсіру мақсатында «Тарихи сәйкестік» ойыны ойнатылады. Ұяшықтардағы фактілерді бір-бірімен сәйкестендіру қажет.
1. 1998-1999 жылдары № 11 обаны ашқан археолог-ғалым?
|
1. Тиграхауда
|
2.Шілікті ескерткіштерінің ішіндегі өте құнды деректер берген 1-Шілікті қорымындағы нешінші оба?
|
2. Шілікті
|
3. Шығыс Қазақстанның Тарбағатай баурайын мекендеген тайпа?
|
3. 200-дей
|
4. Шілікті жазығында қаншаға жуық ескерткіштер орналасқан?
|
4.Бесжұлдыз
|
5. № 11 обадағы мәйітті ғалымдар радиологиялық әдіспен осы жылы жерленгенін анықтады?
|
5.Ә.Төлеубаев
|
6. Бұл зат сол заманда биліктің белгісі саналған?
|
6. Зайсан ауданы 7. № 5 оба
8. Б.з.б 294 жыл 9. 9 метр
10.З.Самашев
|
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ЕБҚ оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБМа
дақтау
|
Тақырып
тық суреттер
Таратпа материалдар
Сәйкестендіру кестесі
|
Жаңа білім
!!!!!!!!!!!!!!!!
Қажет етіп қолданған әріптестер ....голд
|
Мәтінмен жұмыс
Зерттеу мен талдау
Шілікті және Бесшатыр қорғандары туралы мәтін беру.
1. Шілікті және Бесшатыр қорғандары қайда орналасқан?
2. Жерлеу рәсімінде қандай ерекшеліктер бар?
3. Қорғандарда қандай заттар табылды?
4. Табылған заттардың негізінде қандай қорытындылар шығаруға болады?
5. Екі қорғанның ұқсастықтары мен айырмашылықтары бар ма?
6. Табылған заттар негізінде қандай қорытынды шығаруға болады?
1-тапсырма
Шілікті және Бесшатыр қорғандарының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау үшін оқушыларға Венн диаграмма толтыруға тапсырма беріледі.
ЕБҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды
2-тапсырма
Қорғандарда көбінесе кімдер жерленгенін анықтау үшін мәтінмен жұмыс ұйымдастырылады.
Әлеуметтік топтар
|
Қызметі
|
Патша
|
|
Абыздар
|
|
Жауынгерлер
|
|
Малшылар
|
|
ЕБҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
3-тапсырма
«Тарихи сәйкестік» Ұяшықтардағы фактілерді бір-бірімен сәйкестендіру
1. 1998-1999 жылдары № 11 обаны ашқан археолог-ғалым?
|
1. Тиграхауда
|
2. Шілікті ескерткіштерінің ішіндегі өте құнды деректер берген 1-Шілікті қорымындағы нешінші оба?
|
2. Шілікті
|
3. Шығыс Қазақстанның Тарбағатай баурайын мекендеген тайпа?
|
3. 200-дей
|
4. Шілікті жазығында қаншаға жуық ескерткіштер орналасқан?
|
4.Бесжұлдыз
|
5. № 11 обадағы мәйітті ғалымдар радиологиялық әдіспен осы жылы жерленгенін анықтады?
|
5.Ә.Төлеубаев
|
6. Бұл зат сол заманда биліктің белгісі саналған?
|
6. Зайсан ауданы
7. № 5 оба
8. Б.з.б 294 жыл
9. 9 метр
10.З.Самашев
|
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушылар төмендегі сұрақтарға жауап бере отырып, қорғандардың ерекшеліктерін анықтайды.
Әлеуметтік топтардың қызметі мен жерлеу ерекшеліктерін ескере отырып, оқушылар өз болжамдарын жасайды.
Мәтінде әлеуметтік топтар туралы мәлімет беріледі, оқушылар әлеуметтік топтардың қоғамда атқарған рөлін анықтау үшін, төмендегі кестені толтырады
Кестемен жұмыс
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
Оқушылар критерийлер бойынша бірін-бірі бағалайды
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Алақан-жұдырық»
«Өзін-өзі бағалау»
|
Тақырыптық мәтіндер
https://yandex.kz/images/search?pos=1&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2F3d-maps.kz%2Ffiles%2F35%2Fphotos%2F35-1512728137-
тақырыптық кест
Сәйкестендіру кестесі
Таратпа материал
дар
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары.
Зерттеу сұрағы: Неліктен Шілікті мен Бесшатыр «патша қорғандары» деп аталады?
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
|


title: « Білімді стикер» - Сабақтың тақырыбы: Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
5.3 Сақтар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Берел қорғандары.
Зерттеу сұрағы. Берел қорымынан табылған олжалар сақтардың мәдениетін қалай сипаттайды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау;
5.2.1.2 ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттау
5.2.2.3 ежелгі тайпалардың қолданбалы өнер ерекшеліктерін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Берел қорымынан табылған олжалар сақтардың мәдениеті туралы мәліметтер беру
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
«Ой шақыру»
Бейне роликті көрсету арқылы бүгінгі сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын анықтау.
Ой шақыруға арналған сұрақтар:
1. Бейнеүзіндіден не көрдіңіздер?
2. Бейнеүзіндіде не туралы айтылған?
2. Сіздер бұл бейне көрсетілім бойынша не айта аласыздар?
3. Бүгінгі сабағымыз қандай тақырып төңірегінде өрбиді деп ойлайсыздар?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ЕБҚ оқушыға өзіне қажетті көмек деңгейіне қарай бірнеше карточка ұсыныңыз
|
мадақтау
|
https://youtu.be/Io7AUIlF00k
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
Шығыс Қазақстан облысы Катонқарағай ауданында Бұқтырма өзенінің оң жағалауында Берел ауылынан оңтүстік-батысқа қарай 7 – 8 км жерде орналасқан.
Қорымдағы ең ерте обалар б.з.б. 4-3 ғасырларда үйілген (2400-2300 жылдары бұрын), ал кейінгілері көне түркілер дәуірімен мерзімделеді - б.з. 7-8 ғасырларда (1200-1300 жылдары бұрын).
Алғаш 1865 жылы В.В.Радлов, 1959 жылы С.С.Сорокин зерттеді. 1998 жылы Халықаралық қазақ-француз экспедиция (жетекшісі З.Самашев) қорымның жаңа жобасын болжап, бірнеше қорғанды зерттеді. Қорым 3 қорғандар тобынан тұрады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shilikti-jene-besshatir-patsha-orfandari.html?page=4#«Ой_шақыру»_Бейне_роликті_көрсету_арқылы_бүгінгі_сабақтың_тақырыбы_мен_оқу_мақсатын_анықтау._Ой_шақыруға_арналған_сұрақтар


Кескін картамен жұмыс. «Түсіндім – жасаймын» әдісі 1-тапсырма Кескін картамен жұмыс жасауды түсіну.
Кескін картадан Берел қорғандарының орналасқан жерін белгілеу.
Табылған археологиялық ескерткіштер арқылы сақ тайпаларының мекендеген аймағын анықтау.
ЕБҚ оқушыға тапсырманы орындау үлгісі, шешу тәсілін көрсету, пайымдау үлгісін ұсыныңыз
2-тапсырма «Тарихи диктант». Берел қорымынан табылған ең қызық олжалардың бірі — №2 қорған болды. Онда б.з.д. IV ғ. жерленген ............. қабірі табылды. Ғалымдар оны ........ деп топшылады: айтулы сақ әулетінің өкілі немесе бірінші қорымдағы .......... әйелі болуы мүмкін. Қасына құрбандыққа шалынған ........ жылқы қойылған, біреуінің ер-тұрманы ....... және әтештің бейнесімен әшекейленген. Мамандардың айтуынша, ерте көшпенділердің мәдениетінде ........ маңызды рөлге ие болған. Қорымның ерте заманда тоналғанына қарамастан, археологтар сақтардың ............ әшекейін, алтын жапсырмалары бар ........ және қабірде тамақ жеуге арналған ......... тапты.
Кілт сөздер: Алтын, аң стилі, ақсүйек әйел, патша, ыдыс, ат әбзелі, құс бейнесі, 7; ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрация, қысқаша жазба, схема ұсыныңыз
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Кескін қартамен жұмыс
Дескриптор арқылы кері байланыс: Тапсырма орындау барысында мен не сезіндім?
Кескін картадан берілген аймақты дұрыс белгілегенімде қандай сезімде болдым?
Табылған археологиялық ескерткіштер арқылы сақ тайпаларының мекендеген қандай аймақтарын анықтадым?
Берілген мәтін бойынша төмендегі кілт сөздерді пайдаланып, көп нүкте қойылған жерге дұрыс жауабын табады
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
Ақпараттық мәтін
https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Ftelegra.ph%2Ffile%
кескін карта
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Терминдерге түсініктеме беру
Тайпа .....
Оба .......
Қорым ......
Аң стилі ......
Қорған ........
Ат әбзелі .......
Археология ......
Көсем.......
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
«Ең үздік жауап»
Ақпараттық карточка
Кері байланыс
Кері байланыс: Тапсырмалар орындағанннан кейін оқушылар «ҚҚҚ» кестесін толтырады.


title: Кескін картамен жұмыс. «Түсіндім – жасаймын» әдісі


title:
Қызық

Құнды - Сабақтың тақырыбы: Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Қазақстан тарихы
|
Бөлім:
|
5.3 Сақтар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Тасмола археологиялық мәдениеті.
Зерттеу сұрағы: «Мұртты обалардың» ерекшелігі неде?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау
5.2.1.2 ежелгі тайпалардың дүниетанымын сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
Тасмола археологиялық мәдениетінің ерекшеліктерінмен танысады
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Ой қозғау
«Көшпелілердің аспанасты күнтізбесі» бейнефильмі көрсетіледі.
"ББҮ" кестесінің соңғы бөлімін толтыру.
Білемін
|
Білгім келеді
|
Үйрендім
|
|
|
|
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты хабарланады
ЕБҚ оқушығатақырып бойынша өз мысалымен толықтыруды, ойдан құрастыруды ұсыныңыз
|
Оқушылар бейнефильм бойынша өздерінің пікірлерін білдіріп, бір-біріне бағыттаушы сұрақтар қояды
|
Мадақ
тау
|
..\Desktop\СМК\«Мұртты обалардың» ерекшелігі неде\Көшпелілердің аспанасты күнтізбесі.mp4
|
Жаңа білім
|
Мәтінмен жұмыс
Мұртты обалардың ерекшеліктері
Мұртты обалардың зерттелу тарихы
1-тапсырма
«Керекті сөздер»
Мәтіндегі көп нүктенің орнына керекті сөздерді қояды .
1) Тасмола мәдениеті ....аймағында орналасқан
2) Тасмола обаларын ...... деп атайды
3) Мұртты обалар ..... бөлмелерден тұрған
4)Қайтыс болған адамның үстіне ..... ,
ал жылқы
көмілген жерге ..... тұрғызылған .
Керекті сөздер
: үлкен оба ; Орталық Қазақстан ;
кіші үйінді; мұртты ; үлкен ,кіші
ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
2-тапсырма
: Венн диаграммасы
Берел қорымы Тасмола мәдениеті
ұқсастықтары мен айырмашылықтарын
жазады
ЕБҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады;
3-тапсырма
«Неліктен?» стратегиясы. .Әдіс бойынша Неліктен темір дәуірінің обалары ең маңызды жаңалыққа жатады?
Неліктен «Мұртты» оба мәдени мұраның қатарына жатады?
ЕБҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды;
4 тапсырма «Мұртты обалардың» сызбасына назар аударып, олардың ерекшеліктерін түсіндіріңіз
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
Тасмола археологиялық мәдениеті. Зерттеу сұрағы: «Мұртты обалардың» ерекшелігі неде?
Дескриптор:
«мұртты обалардың» ерекшеліктерін анықтайды
ЕБҚ оқушы (есту, көру, ойлау қабілеті) тапсырманы саралау арқылы орындайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Өзін-өзі бағалау
|
Ақпараттық мәтін
ҚазақЭнциклопедиясы
Кадырбаев М.К., Памятники тасмолинской культуры / Древняя культура Центрального Казахстана, А., 1966;
Қазақ мәдениеті. Энциклопедиялық анықтамалық. Алматы: “Аруна Ltd.” ЖШС, 2005
ҚБ парағы
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Үйге тапсырма
Тасмола археологиялық мәдениеті. Зерттеу сұрағы: «Мұртты обалардың» ерекшелігі неде?
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
«Бұл сабақты оқып, мен…»
Білмеймін .......
Білемін .....
Түсінемін .....
Түсінемін және қолдана аламын
Басқа біреуді үйрете аламын .....
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shilikti-jene-besshatir-patsha-orfandari.html?page=6#Мәтінмен_жұмыс_Мұртты_обалардың_ерекшеліктері_Мұртты_обалардың_зерттелу_тарихы_1-тапсырма


title:
Бағалау

Ресурстар - Сабақтың тақырыбы: Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары

text:
Жаңа білім
|
Оқушыларға обалардың бөлінуі мен мәдениет түрлері туралы ақпарат айтылады.
«Мұртты обалардың» сақтар өміріне әсерін талдау.
1-тапсырма Оқушылар ресурстарын зерттеп, Мұртты обалардың сақтар өміріне әсерін талдап, зерттейді, презентация жасайды.
ЕБҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;
2-тапсырма Оқушылар ресурстарын зерттеп, «мұртты обалар» көрсетілген суреттерді зерттеп,ұқсастықтары мен айырмашылықтарын талдап, презентация дайындайды.
ЕБҚ оқушыға тапсырманы үлгі бойынша жасауды ұсыныңыз
3-тапсырма Оқушылар ресурстарын зерттеп, өзге археологиялық ескерткіштермен(Есік) өзара салыстырып талдап, презентация жасайды.
ЕБҚ оқушыға тапсырмада жетіспейтін сөзді толықтыруды ұсыныңыз
4-тапсырма Оқушылар ресурстарын зерттеп, өзге археологиялық ескерткіштермен(Бесшатыр және Берел) өзара салыстырып талдап, презентация жасайды.
ЕБҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.
Презентацияны қорғауда оқушылар тақырыбын қорғаған оқушыларға сұрақтар қоя алады.
Іс-әрекет соңында оқушыларға «Мұртты обалардың» сақтар өмірінде ерекше орын алғандығы жөнінде қорытынды жасалады.
Оқушыларға «мұртты обаларға» қатысты «Көшпелілердің аспанасты күнтізбесі» бейнефильмі көрсетіледі.
Б. Оқушылар бейнефильм бойынша өздерінің пікірлерін білдіріп, бір-біріне бағыттаушы сұрақтар қояды.
|
Мәтінмен жұмыс
Мәтіннен негізгі идеяны анықтайды
ДескрипторларОбалардың атқарған функциясын айта алады.
Дескрипторлар -құрылған критерийлер бойынша презентация дайындайды.
«Мұртты обалардың» сақтар өмірінде ерекше рөл атқарғандығы жөнінде қорытындыға келеді
Дескрипторлар: құрылған критерийлер бойынша презентация дайындайды.
Берілген «мұртты обалардың» суреттеріне қарап заңдылықтар мен кездейсоқтықты анықтай алады.
Дескрипторлар: -құрылған критерийлер бойынша презентация дайындайды.
- Обалардың атқарған функциясын талдап, өзара салыстырып, презентация құрады
Дескрипторлар: -құрылған критерийлер бойынша презентация дайындайды.
- Обалардың атқарған функциясын талдап, өзара салыстырып, презентация құрады.
Дескрипторлар: -«Мұртты обалардың» сақтар өмірінде ерекше рөл атқарғандығы жөнінде қорытындыға келеді.
|
|


text:
ҚБМұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Жұлдызшалар»
«Өзін-өзі бағалау
ҚазақЭнциклопедиясы
Кадырбаев М.К., Памятники тасмолинской культуры / Древняя культура Центрального Казахстана, А., 1966;
Қазақ мәдениеті. Энциклопедиялық анықтамалық. Алматы: “Аруна Ltd.” ЖШС, 2005
..\Desktop\СМК\«Мұртты обалардың» ерекшелігі неде\Көшпелілердің аспанасты күнтізбесі.mp4
Бекіту
Сабақты қорытындылау
"ББҮ" кестесінің соңғы бөлімін толтыру.
Білемін
Білгім келеді
Үйрендім
Үйге тапсырма
Тасмола археологиялық мәдениеті
Дескриптор: Тақырып бойынша бағыттаушы сұрақтар құрастыра алады
Қазақстан аумағындағы ерте көшпелілердің халықаралық сахнадағы орнын анықтау
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі//уақыты
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
Оқушылармен сәлемдесу «Шатасқан әріптер» Сабақ тақырыбын оқушылар осы әдіс арқылы анықтайды.
Оқушылардың ойларын тыңдағаннан кейін сабақ тақырыбы мен оқу мақсаттары айтылады.
Оқушыларға «патша»,«патшайым» деген сөздер жазылған стикерлер таратылады.
Жұптық жұмыс жасауда ЕБҚ оқушыларға жұпты таңдауда қолдау көрсетіледі
Мәтін мен жұмыс жасайды -Кир патшаның сақтарға жорық жасаудағы басты мақсаты қандай?
-Сақ патшайымы Томириске Кирді жеңуі үшін қандай қолайсыз жағдай түрткі болды?
Бейне ролик көрсету. Диалог құру.
1- сұрақ. Кир туралы айтып беріңізші?
2-сұрақ. Кир патшаның әскерінің ерекшелігі неде ?
3-сұрақ. Кир патшаның сақ патшайымы Томириске қарсы жорығы неліктен сәтсіз аяқталды?
4-сұрақ. Томирис әскері бұл ұрыста қалай жеңіске жетті?
ЕБҚ оқушыға көмекші карточкалар арқылы тапсырма беру
Диалог жазуға пайдалы сөздер тізбегі: Мемлекет,көсем,патша, әскери демократия, батырлық, жауынгерлік, патшайым, қорған, массагет.
Сергіту сәті « таңда да таста» «Таңда да таста» стратегиясы қолданылады.
«Диктоглосс әдісі» Оқушыларға бейнематериал ұсынып, төмендегі сұрақтарды қойыңыз.
Бейнематериалдағы негізгі кейіпкерлерді атаңыз.
Қандай оқиға желісі баяндалған?
Сақ патшайымы Томиристің Кирге берген жауабын түсіндіріңіз.
Бейнематериалда қандай маңызды идея қарастырылған?
ЕБҚ оқушыға тапсырма шығарылып беріледі.
Мағынаны тану кезеңі «Тарихи тұлға» 1-қадам Суретті пайдалана отырып, Томиристің ел қорғаушы ретіндегі ролін тізбектеп жазыңыздар.
2-қадам Томирис сөзінен басталатын 4 сипаттама сөйлем құрастырыңдар.
Оқушылар бейнероликті көріп болғаннан кейін оқушылар жұмыс жасайды.
Оқушылар қағазға бүгінгі сабақтың тақырыбына байланысты сөздерді жазып, бір-біріне лақтырып ойнайды.
Содан кейін бір қағазды таңдап алып ішіндегі сөзді оқиды.
Сол сөз бүгінгі сабақтың тақырыбына сәйкес келетіндігін анықтайды, мағынасы ашады.
«Сен маған, мен саған» әдісі арқылы оқушылар өз пікірлерін ортаға салады
Дескриптор 1. Томиристің ел қорғаушы ретіндегі ролін тізбектейді.
2. Томирсті сипаттайтын 4 сөйлем құрастырады.
3. Томиристің ролі туралы өз пікірлерін білдіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shilikti-jene-besshatir-patsha-orfandari.html?page=8#Диалог_жазуға_пайдалы_сөздер_тізбегі:_Мемлекет,көсем,патша,_әскери_демократия,_батырлық,_жауынгерлік,_патшайым,_қорған,_массагет.___Сергіту_сәті_«_таңда_да_таста»


text:
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Жұлдызшалар»
«Өзін-өзі бағалау
|
https://www.youtube.com/watch?v=2kmPE0sz-gc
0:58-07-12
https://www.youtube.com/watch?v=DML1MwqeH0E
https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D2%B1%D0%BC%D0%B0%D1%80_%D1%85%D0%B0%D0%BD%D1%88%D0%B0
ҚБ парағы
«Ақиқат және Жалған» кестесі
|
Бекіту
|
Сабақты қорытындылау
Венн диаграммасы арқылы Кир патшамен Томирис ханшайымға сиппатама беру, ортақ қасиеттерін анықтау.
Үйге тапсырма
«Сақ ханзадасы-Томирия» Эссе
|
Сабақтың тақырыбын қорытындылау
|
«Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық карточка
|
Кері байланыс
|
Сұрақ қорытынды» стратегиясы
1Бүгінгі сабақтағы басты оқиға?
2Не қызықты болды?
3Бүгінгі сабақтан не үйрендіңіздер, қандай жаңалық алдыңыздар?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
|
А4, конспект
|


title: Сабақтың тақырыбы: Шілікті және Бесшатыр патша қорғандары

text:
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Бастапқы стимул. Оқушылармен амандасу.
Ой шақыру мақсатында тақырыптың маңыздылығын ашу үшін оқушыларға қорғандардың суреті көрсетіледі.
Сұрақтар қойылады. Оқушылар жауабынан кейін сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты, бағалау критерийлері, дескрипторлар түсіндіріледі.
Шілікті мен Бесшатыр қорғандары туралы бейнематериалкөрсетіледі.Бейнематериалмен жұмыс жасауда қажет ететін сұрақтарды оқушыларға алдын-ала таныстыру. Берілген сұрақтарға жұп болып ақылдасу.
Шілікті және Бесшатыр қорғандары қайда орналасқан?
Шілікті қорымынан қанша қорған табылған?
Жерлеу рәсімінің қандай ерекшеліктері бар?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар бейне сюжеттен көрген-білгендерін
«Автор орындығы» арқылы сұрақтарға жауап береді. Сұрақтарға жауап бергеннен кейін оқушыларға табылған қорымдардың орналасқан жерін кескін картаға белгілейді.
ЕБҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.
|
|


text:
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Бастапқы стимул. Оқушылармен амандасу.
Ой шақыру мақсатында тақырыптың маңыздылығын ашу үшін оқушыларға қорғандардың суреті көрсетіледі.
Сұрақтар қойылады. Оқушылар жауабынан кейін сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты, бағалау критерийлері, дескрипторлар түсіндіріледі.
Шілікті мен Бесшатыр қорғандары туралы бейнематериалкөрсетіледі.Бейнематериалмен жұмыс жасауда қажет ететін сұрақтарды оқушыларға алдын-ала таныстыру. Берілген сұрақтарға жұп болып ақылдасу.
Шілікті және Бесшатыр қорғандары қайда орналасқан?
Шілікті қорымынан қанша қорған табылған?
Жерлеу рәсімінің қандай ерекшеліктері бар?
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
!!!!!!!!!!!!!!!!Қажет еткен әріптестер үшін....голд
87027984413
Оқушылар бейне сюжеттен көрген-білгендерін
«Автор орындығы» арқылы сұрақтарға жауап береді. Сұрақтарға жауап бергеннен кейін оқушыларға табылған қорымдардың орналасқан жерін кескін картаға белгілейді.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы: Шын дос асыл қазына Сабақтың мақсаты

text:
Сабақтың мақсаты: Адамның бойында болатын достық сезім қасиеттері де қастерлі сезім екендігіне көз жеткізу. Достық сезімді бойларына сіңіріп, оған басшылық жасай білуге тәрбиелеу, досқа деген адалдық, шексіз ықылас сезімдерін бағалай білуге және адал достықты жалған достықтан айыра білуге тәрбиелеу.
Көрнекілігі: интерактивті тақта
Сабақтың барысы: Жүргізуші: Қайырлы күн! Ұстаздар мен оқушылар! Жалпы дос дегеніміз не, қалай дос болу керек екені бәрімізге белгілі. Бірақ кейбіреулер шындығында дос деген сөздің мәніне жетпейді. «Жостық - өмір үшін ең қажетті нәрсе, өйткені ешкім ешқашанда барлық басқа игілікке түгел ие бола тұрса да, дос – жарансыз өмірді қаламақ емес» деп Аристотель атамыз айтқандай бүгінгі сабағымызды жалпы дос туралы талқылайтын боламыз.
Оқушылар алдымен достық деген не, оны қалай түсінеміз, соны айырып алайып алайық. Сендер қалай ойлайсыңдар? Дос деген не?
Оқушылар: Дос дегеніміз екі адамның бір – біріне деген қарым – қатынасы.
Дос деген қиналғанда жанынан табылатын, көмектесетін жанашыр жан.
Жүргізуші: Иә, достық деген қасиетті сөз, қасиетті сезім, ол тек жөні түзу адамдар арасында ғана қалыптастырып, өзара құрмет негізінде ғана дамиды.
«Достықты жырлаймыз»
Досым, саған сенемін, сеніп өтем,
Жолды бөтен демеймін, жөні бөтен.
Достық деген – адамның көрігі екен,
Достық деген – ақылдың серігі екен.
Қыран – күлкі тамаша – бәрі осында,
Отырмын думан асып жатқанымен
Олқы тұр көңілім менің нанасың ба?
Ән: «Достар»
Жүргізуші: Ендігі кезекті ұлы даналарымыздың достық туралы нақыл сөздеріне берейік.
1. «Досы жоқпен сырлас, досы көппен сыйлас» (А. Құнанбаев)
2. «Ең болмаса бір нағыз досы жоқ адам өмір сүрмей – ақ қойса болады» (Демокрит)
3. «Жұрттың бәріне бірдей дос боламын дегендер ешкімге де дос бола алмайды» (Омар Хайям)
4. «Жаман дос - көлеңке: басыңды күн шалса қашып құтыла алмайсың, басыңды бұлт шалса, іздеп таба алмайсың» (Сенека)
5. «Дұшпандарының көптігінен қорықпа, олардың бірігуінен қорық» (Намада)
6. Өрге жүзген өнегелі ісімен,
Таңда адал дос өз теңіңнің ішінен.
7. Жақсымен дос болсаң,
Алдыңнан шығар елпектеп.
Жаманмен дос болсаң,
Сыртыңнан жүрер өсектеп. (Махамбет Өтемісұлы)
Жүргізуші: Сәлем өрен достарым,
Өмірге кеп қосқаным.
Молайтыңдар шаттықты,
Ән айтыңдар бақытты – дей отырып, келесі кезекті әнге береміз.
Достық туралы мақал – мәтелдер:
1. Сенімді дос тірегің,
Қалдырма оны бір елі.
2. Досты кекетпе,
Сөзін екі етпе.
3. Достық мектебінде есеп пәні жүрмейді.
4. Алдымен достың қамы,
Содан соң бастың қамы.
5. Достардың пұлы ортақ,
Тілі ортақ.
Достардың дауы ортақ,
Жауы ортақ.
«Пікір алысу»
1. Жос пен жолдастың айырмашылығы.
2. Үш адам нағыз дос бола ала ма?
3. Нағыз дос қандай болуы тиіс?
4. Нағыз дос қандай жағдайда сыналады?
Д – дүниедегі
О - озық ойлы
С – сабырлы
Т – тұрақты
Ы – ыстық
Қ – қарым – қатынас.
Адам бойындағы жақсы қасиеттер, адамгершілік нормалары, әлемнің татулығы бәрі де осы достықтан бастау алады. Сол бастау сіздердің бойларыңызға қаланды деп сенемін.
Бас ауырып, балтырың сәл сыздаса,
Қиыны сол, ауыры сол бізге аса.
Қайран достар, күн шуақ қой қыздырар,
Әлде кімге көңілің бір мұздаса.
Жамандыққа бастырмайды қаққылап,
Жолдас үшін басыңды бер, жат құлап.
Жақын өлсең тағы солар жүргені,
Жұмыспенен әрлі – берлі шапқылап.
Дос үйінде сайрандайды еркін ұл,
Жолдасы ғой жігіттің бір төркіні.
Тағы солар жалғыз тастап кетпейді,
Тұғырыңнан түсіп қалсаң бір күні.
Жолдаспенен жеңіл өмір азабы,
Жеңілірек көтересің қазаны.
Содан шығар,
Адам бірге өмірге
Жолдасыменен туады екен ғажабы.
Қорытынды: Достығымыз әрқашан берік болсын! Келгендеріңізге көп – көп рахмет!


Тапсырма Мәтінді қатесіз, түсініп оқыңыз. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріңіз.
Мол өнім Қанаттың атасы – бағбан. Бірде ол баққа алма ағашын отырғызды. Қанат атасына көмектесті. Алма ағашы жайқалып өсе бастады. Бірақ алма ағашында
зиянды құрттар пайда болды. Атасы құрттарға қарсы дәрі шашты. Жаз соңында Қанат пен атасы алмадан мол өнім алды.1. Қанаттың атасы кім?
А) егінші
В) бағбан
С) диқан
D) бақшашы
2. Алма ағашына нелер зиян келтірді?
А) қарғалар
В) құрттар
С) торғайлар
D) дәрілер
Мәтін бойынша екі сұрақ құрастырып жазыңыз.
Дескриптор:Білім алушы - мәтін бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді;
- мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ құрастырып жазады
Рефлексия «Зілтемір»
Ұйымдастыру: ұжыммен жұмыс
Мақсаты: оқушылардың рефлексиялық қабілетін дамыту
Сипаттамасы: Әрбір оқушыға зілтемір суреттері таратылады. Мұғалім олардан сабақты түсінген-түсінбегеніне сәйкес бағдаршам түстеріне сәйкес түстермен бояйды. Жасыл түспен бояған оқушылар барлығын түсінген боп есептеледі. «Не түсіндің?» сұрағы қосымша қойылады. Сары және қызыл түске бояғандарға не түсініксіз болғаны айқындалып, тақырып төңірегінде қосымша жұмыстар жүргізіледі.
Бағалау -мадақтау
«Мадақтау»
«»2 жұлдыз,1 ұсыныс»
«Зілтемір суреттері»
«Көңіл күй смаиликтері»
«От шашу»
Рефлексия
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
- Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма?
- Бүгін оқушылар не білді?
- Сыныптағы ахуал қандай болды?
- Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
- Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
- Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?


title: Сабақтың тақырыбы Шынықсаң шымыр боларсың. Заттың сынын білдіретін сөздер  Заттың сынын білдіретін сөздер  ашық сабақ 1 сынып

text:
Күні:18.05 2017ж
Сынып: 1 «б»
|
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Тойбахова Жадыра
|
Сабақтың тақырыбы
|
Шынықсаң шымыр боларсың. Заттың сынын білдіретін сөздер
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағ. сілтеме)
|
1.2.1.2 оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану. 1.2.5.1 Мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтарқоя білу немесе оқығаны бойынша қойылғансұраққа жауап беру.1.3.10.1. Заттың атын, сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану
|
Сабақтың мақсаттары
|
Оқушылардың барлығы: Сөздерді буындап, тұтас оқи алады.
Оқушылардың көбі: Мәтінді оқып, мазмұнын сұрақтар бойынша айта алады
Оқушылардың кейбірі:Мәтіндегі негізгі ойды анықтай алады . Сөйлемдерін сауатты жазады.
|
Бағалау критерийлері
|
Мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ қояды.Мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді.
|
Дескрипторлар
|
мәтін бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді;мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ құрастырып жазады
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Математика, дене шынықтыру сабағы
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Аудиожазба , таныстырылым.
|
Тілдік құзыреттілік
|
Альпинист, зілтемір
|
Алдыңғы оқу
|
Балабақшадағы, мектепке дейінгі білім біліктері мен күнделікті өмірде қолданатын сөздері
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2 мин
|
(Ұ)Ұйымдастыру кезеңі: Балалардың көңіл күйлерін сұрау спорт түрлері бейнеленген суреттермен топқа бөлу. Оқу құралдарын түгелдеу
|
Шаттық шебері
Интерактивті тақтада жазылған өлең жолдары.
|
Сабақтың басы
3 минут
|
(Ұ) Видеокөрсетілім 2 мин. Зілтемірші Илья Ильин туралы көрсетілімкөрсету, сұрақтарға жауап алу
Сабақтың тақырыбын ашу . Сабаққа мақсат қою
-Балалар, сендер бұл спорт түрі туралы не білесіңдер?
-Сендер Илья туралы естідіңдер ме?
-Бүгінгі сабақта не біліп, не үйренеміз?
/Оқушылардың жауаптарын тыңдау/
|
https://www.youtube.com/watch?v=_4UZ9kifW_c
видео
|
Сабақтың ортасы
20 минут
|
(Т,ж) 1-жаттығу Мәтінді түсініп оқы. Берілген мәтінді бөліктерге бөліп, әр топқа беру. Әр топтан бір оқушы шығып өз түсінігін айтады . Ал топтар оқушыға теңгелер беру арқылы бағалайды.
«Конверт –тапсырма » әдісі арқылы топқа тапсырма беру
1-топ: Мәтін кім туралы? Мәтіннен заттың сынын білдіретін сөздерді тап. 2-топ: Илья Ильин саған неліктен ұнайды?
3-топ Қазақстандық зілтемірші қыздар туралы не білесің?
Қб-«2 жұлдыз,1 ұсыныс» Кб-сұраққа жауап
(Жұптық ж.) «Кім тапқыр?» ойыны арқылы мәтіннен жазылуы қиын сөздерді тапқызу . Олардың жазылуын есте сақта Қб- «Смаиликтер»?
(Жеке ж.) тақтамен жұмыс, дәптермен жұмыс 2-жаттығу Өлеңді көшіріп жаз, заттың сынын білдіретін сөздердің кастын сыз «Ең ұқыпты оқушы» ойыны арқылы өлеңді ұқыпты жазған оқушыны анықтау Қб- «Зілтемір суреттері» Кб- сұраққа жауап
|
Слаид
Мәтін бөліктері
Конверттке салынған теңге монеталар
Топтық тапсырмалар
Жеке жұмыс дәптері
Зілтемір суреттері
Оқулық
Слаид
|
Сергіту сәті
2 минут
|
Қимыл қозғалыс жаттығуы.
|
Сергіту сәтіне арналған видео
|
Сабақтың соңы
15 минут
3 мин
|
Дәптермен жұмыс
4-жаттығу. Көркем жаз.Қб-«Смаиликтер» кб- Сөйлем кім туралы?
(Жұптық ж) «Шешуін тап» жұмбақты оқып шешуін тап. Шешуіндегі сөз туралы сөздіктен біліп ал.
Қб- «От шашу» Кб-сұраққа – жауап
Жеке ж- «Ойлан тап» Суреттегі қай спортшы мәреге алғашқы болып жетеді? Қб- «жұлдызша» кб-неліктен бірінші жетеді?
Жеке жұмыс – сараланған
|


title: Сабақтың тақырыбы Үшінші дәрежелі көпмүше үшін жалпыланған Виет теоремасы

text:
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
(Ұйымдастыру кезеңі)
|
Амандасады.
Білім алушыларды түгендейді
Қайталау
-Квадрат теңдеу дегеніміз не?
-Квадрат теңдеуді шешу тәсілдері
-Квадрат теңдеу үшін Виет теоремасы
|
Сәлемдеседі.
Белгіленеді.
Ауызша жауап береді.
|
|
whatsapp желісі
zoom
|
Негізгі бөлім
Тақырыпты ашу
|
Жаңа білімді меңгерту
Видео ссылкасын жіберу арқылы жаңа білімді меңгерту
https://www.youtube.com/watch?v=vmX9p11CtGQ&feature=youtu.be
Жаңа материалға шолу.
Дәлелдеу: ;
;
.
Бекіту тапсырмасы №1
Түбірлері көпмүшесінің түбірлерінің квадратына тең болатын үшінші дәрежелі көпмүшені жазыңыз. Тапсырма бірінші сыныппен талданады, одан кейін оқушылар мен мұғалім бірігіп орындайды.
Оқулықтан тапсырмалар: 35.1-35.4 (1)
|
Жаңа тақырыптағы керекті анықтамаларды және мысал есептерді дәптеріне жазып алады
Берілген тапсырманы толық шығарылу жолымен жазады
|
Әр есеп 10 баллдық жүйемен бағаланады
|
Оқулық
zoom
|
Жеке жұмыс
|
onlinemektep.kz сайтында өзіндік жұмысқа кіріп тақырыпқа сәйкес есептерді шығару.
|
onlinemektep.kz сайтында өзіндік жұмысқа кіріп тақырыпқа сәйкес есептерді шығарады
|
Нәтиже сайтта көрсетіледі
|
onlinemektep.kz сайты
|
Соңы
|
Үй тапсырмасы: 35.1-35.4 (2)
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Рефлексия
Оқушыларға бір сұрақ бір жауап :
Мен өз жұмысымды ............бағалаймын, себебі....
Мен сыныптың жұмысын....деп бағалаймын, себебі..
Мен сыныптасым.... жұмысын...бағалаймын, себебі.......
Мен сабақты....деп бағалаймын, себебі.......
|
Тақырыпқа байланысты түсінбеген есептерін сұрайды
|
|
|


title: АКТ қолдану дағдылары - Сабақтың тақырыбы Үшін, туралы, дейін (шейін) шылаулары. 23 32 жаттығулар

text:
Сабақтың басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Топқа бөлу
5 минут
Адамның күлкісі – әлемдегі ең ғажайып құбылыстардың бірі. Адам күлкінің көмегімен таныса да, қоштаса да алады. Жымиыс біздің сезіміміздің сарасының ашылуына жол ашады. Күлкі арқылы көңіл күйлеріңді білдіріліп көріңдер. Бір - біріңе жымиыңдар, күлкілеріңді сыйлаңдар. Рахмет! Ендеше сабағымызды бастайық.
Пазлы әдісі арқылы топқа бөлу. Мақсаты: қима суреттерде жасырылған суреттердегі сұраққа жауап беріп, сол суретте бейнеленген дыбыс түрлері арқылы бөліну.
- Шылау сөзінде ш қандай дыбыс?
- Шылау сөзінде л мен у қандай дыбыс?
- Шылау сөзінде ы мен а қандай дыбыс?
Шаттық шебері
Сабақтың ортасы
8 минут
Жаңа тақырыпты ашу.
Видеоролик көрсету.
Қызығушылықты ояту.
А) Конверт сұрақ – жауап әдісі.
1.Айжан түске .... кітапханада болды.
2. Барлаушылар .... кино көрдім.
3.Жақсы оқу ... тыңғылықты оқу дайындалу керек.
Туралы, үшін, дейін (шейін)
Оқушылар мынадай тапсырмаларды орындайды:
Көп нүктенің орнына тиісті шылауларды қойып, сөйлемдерді оқиды.
Шылаулардың тіркесіп тұрған сөздері қай сөз табы және олар қай септікте тұрғанын анықтайды (түске дейін, барлаушылар туралы, оқу үшін).
Тақырыпты ашу.
Күн ретін жазу. Көркем жазу. Ққ қалжа қала


title: Оқулықпен жұмыс. Постер қорғау - Сабақтың тақырыбы Үшін, туралы, дейін (шейін) шылаулары. 23 32 жаттығулар

text:
Оқулықпен жұмыс. Постер қорғау
23 – жаттығу ауызша орындалады.(Оқушыларды сөйлемдерді оқып,әр сөйлемдегі шылауды тауып, не үшін қоланылып тұрғанын, байланысқан сөздің қай септікте тұрғанын дәлелдейді)
Қорытынды шығару:
Үшін, туралы шылауы атау септіктегі сөзге тіркесіп, екінші сөзге байланысып тұр және сөз тіркесін құрап тұр.
Дейін, шейін шылауы барыс септіктегі сөзбен байланысып тұр.
Өздері тіркескен сөздерден бөлек жазылады.
Бағалау. Смайлик арқылы
Топпен жұмыс.
1 – топ. Сематикалық карта.
|
Сары, дәмді
|
Біз, сен
|
Алпыс,он
|
Гүлдер, алма
|
Және, үшін
|
Күлді, барды
|
Тез, жоғары
|
Зат есім
|
|
|
|
|
|
|
|
Етістік
|
|
|
|
|
|
|
|
Сын есім
|
|
|
|
|
|
|
|
Есімдік
|
|
|
|
|
|
|
|
Үстеу
|
|
|
|
|
|
|
|
Шылау
|
|
|
|
|
|
|
|
Үш тілділік. Сәйкестендірілген сөздерді орысша, ағылшынша айтады.
2 – топ. Топтастыру стратегиясы бойынша сызба толтыру.
Үшін,туралы,дейін,шейін шылаулары
сөзге мезгілдік,мекендік,мақсаттық т.б
үстеме мағына береді
Ма,ме,ба,бе,па,пе шылаулары
сөзге сұраулық мағына береді
Шылау
Мен,бен,пен шылаулары
сөз бен сөзді байланыстырады
Да, де,та,те шылаулары сөзге күшейту ,анықтау мағынасын береді
3 – топ. Ребусты шеш. Шешуіндегі сөзге шылауларды қатыстырып әңгіме құрау.
, ,, ғ 6,,, ,,
, я ,,, н ,, 6 ,,,
Бағалау. Бас бармақпен.
|
Таныстырылым, оқулықпен жұмыс
Үш тілділікпен жұмыс
|
Сергіту сәті
3 минут
|
Видеоролик
|
Сергіту сәтіне арналған жинақ
|
Аяқталуы
16 минут
Қызықты тапсырма
8 минут
|
Дәптермен жұмыс.
Қолға қалам алайық
Сауатты, әдемі жазайық.
1 – топ. 24 – жаттығу. Жатқа жазу.
Отан үшін отқа түс, күймейсің.
(Оқушылар мақалды жатқа жазады, мағынасын түсіндіреді.Шылауды тауып, қай сөзбен тіркесіп тұрғанын,алдыңғы сөздің қай септікте тұрғанын анықтайды.)
2 – топ. 25 – жаттығу. Жұппен жұмыс. Туралы, дейін ,шейін шылауларын қатыстырып, сөйлем құрастырып жазу.
(Оқушылар сөйлемдерін оқи отырып, шылауларды тауып, қай сөзбен байланысып тұрғанын, ол сөздің қай септікте тұрғанын анықтайды.
3 – топ. 27 – жаттығу. Кесте толтыру
Сын есім
|
Үстеу
|
Шылау
|
Етістік
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқушылар кесте толтыра отырып, сөз таптарын салыстыру..
Бағдаршаммен бағалау.
Топ басшыларымен жұмыс.
Смайликпен бағалау.
|
Оқулық, дәптерлер.
АКТ мен жұмыс.
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Ой толғаныс
«Доп» ойыны
1.Үшін, туралы шылаулары қай септіктегі сөздермен тіркеседі?
2.Дейін, (шейін) шылаулары ше?
3.Үшін шылауларын қатыстырып, сөйлем құра.
4.Шылау сөйлем мүшесі бола ?
5.Мен, бен, пен шылаулары не үшін қолданылады?
6.Шылаулар қалай жазылады?
7. Өтірік айтпа. Ол сабаған оқып па? Екі сөйлемді салыстыр.
|
Доп лақтыру
|
Үй тапсырмасы
|
Шылау сөздерді қатыстырып сөйлем құрау
|
Күнделікке жазу
|
Кері байланыс
|
– Кім бәрін түсіндім, сабаққа белсене қатыстым, өте жақсы жауап бердім десе 1- ші смайликті таңдайды.
– Жаңа сабақты түсіндім, бірақ белсене қатыспадым, жақсы жұмыс істедім деп ойласа 2-ші смайликті таңдайды.
– Кім ойланатын нәрсе бар, бұл сабақта аз жұмыс істедім, бірақ келесі сабақта міндетті түрде тырысамын десе – 3-ші смайликті таңдайды.
|
Смайликтер
|
Бағалау
|
Белсенді қатысқан оқушыларды бағалау.
|
Стикер
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы Үшін, туралы, дейін (шейін) шылаулары. 23 32 жаттығулар

text:
Үшін, туралы, дейін (шейін) шылаулары. 23 – 32 – жаттығулар.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
Үшін, туралы, дейін (шейін) шылаулары септік жалғаулы сөздермен тіркесіп келіп,оған қосымша мән үстеп тұратындығын және алдындағы сөздердің септік жалғауда тұратыны қажет ететінін түсіндіру. Жаттығуларды ауызша,жазбаша орындату арқылы шылау туралы алған білімдерін іс жүзінде қолдана білу дағдыларын қалыптастыру.


title: Сабақтың тақырыбы: «Үш қиян» толғауы көркемдегіш құралдар №32-сабақ. Бөлім

text:
Бөлім:
|
2-бөлім: Көркем әдебиет және эпикалық сарын
|
Педагогтің аты-жөні:
|
М. Анарбаева
|
Күні:
|
16.11.22
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Үш қиян» толғауы көркемдегіш құралдар
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.2.3.1.көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтай алады.
|
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
.
|
Үш қиян толғауы не жайлы ?
Мұрат Мөңкеұлының тұған жері?
Замана жайлы не білесің?
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма:
«Шеңбер» әдісі арқылы көріктеу құралдарын түсіндіреді
|
Дескриптор:
Көріктеу құраларын атайды
Түсіндіреді
|
Жалпы - 5 балл.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
«Түртіп алу» әдісі.
|
№2-тапсырма:
|
Дескриптор: - Үзінді оқиды
-Көріктеу құралын табады
-Стилін анықтайды
|
Жалпы - 5 балл.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, ДК, т.б..
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы «Үш қиян» толғауы Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары «Үш қиян» толғауы, 8-сынып, қазақ тілі (1)

text:
Сабақ
|
Мектеп: Қазақ мектеп - гимназиясы
|
Пән
|
Қазақ әдебиеті
|
Күні 15.11.18
|
Мұғалімнің аты- жөні: Солтан Алтай
|
Сынып:8
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Бөлім: 2
|
Көркем әдебиет және эпикалық сарын
|
Сабақтың тақырыбы
|
«Үш қиян» толғауы
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
8.Б/С.3.1 шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу.
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар: «Үш қиян» толғауының мазмұнын, идеясын түсінеді.
|
Оқушылардың басым бөлігі: Тақырып бойынша әдеби эссе жаза алады.
|
Кейбір оқушылар: Өз ойын ауызша жеткізе алады.
|
Бағалау критерийлері:
|
«Үш қиян» толғауының үзіндісін жатқа айтады;
Тақырып бойынша эссе жазады
|
Ойлау дағдыларының деңгейі:
|
Талдау, жинақтау
|
Құндылықтар:
|
Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
|
Алдыңғы оқу
|
«Үш қиян» толғауы
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақтың барысы
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
5 минут
|
Психологиялық ахуал. Оқушылар шеңберге тұрып, бір – біріне Мұрат Мөңкеұлы, «Үш қиян» туралы сұрақтар қояды.
Үй тапсырмасын тексеру. «Үш қиян» толғауының үзіндісін жатқа айтып беру.
|
Жіп
|
Сабақтың ортасы
15 минут
5 минут
7минут
|
«Үш қиян» толғауы эссе.Авторға хат. (70 -80сөз)
«Үш қиян» толғауын жалпы қорытындылау. Сұрақтар қою:
Мұрат Мөңкеұлына тарих туралы мағлұмат берген кім?
Мұрат Мөңкеұлын патриот деп айтуға болама? Неліктен
Әр адам Мұрат Мөңкеұлына ұқсауы керек па?
Жалпы, өмірімен шығармашылығын, пікірлерді оқыған кезде Мұраттың бойында қандай қасиеттер байқадындар?
|
Қос парақ
Дәптер
Сұрақ – жауап әдісі
|
Сабақтың соңы
3 минут
|
Рефлексия.
|
Кесте толтыру
|
Үй тапсырмасы
|
Тест құрастырып келу.
|


title: Сабақтың тақырыбы «Үш қиян» толғауы Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары


title:
Құндылықтар

**
Өмір бойы білім алу

text:
**
Өмір бойы білім алу: таным, талант, сыни тұрғыдан ойлау арқылы білімге деген сүйіспеншілікті қалыптастыру. Ақыл, дене, қарым-қатынас, мінезді дамыту. Оқушылардың өз бетімен білім алуына қажетті дағдыларды қалыптастыру.
Пәнаралық байланыс
Қазақстан тарихы, қазақ әдебиеті
Алдыңғы оқу
Астана циркі
Сабақтың жоспары
Сабақтың кезеңдері
Сабақ барысы
О
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылар үй тапсырмасы ретінде берілген тіл құдіреті туралы қанатты сөздер айтады.
Топтарға бөлу. Қағаз қиындылары бойынша топқа бөліну. Қағаз қиындыларында Төле биге, Қазыбек биге, Әйтеке биге қатысты сөздер берілген, сол сөздер бойынша сынып 3 топқа бөлінеді.
1-топ: Ұлы жүз, Қарлығаш би, Шу өңірі, Сабалақ, Әлібекұлы, шешен 2-топ: Орта жүз, шешен, Қаз дауысты, Келдібекұлы, арғын, елші 3-топ: Байбекұлы, кіші жүз, әлім, би-шешен, Ашу деген ағын су... Топ ішінен оқушылардың белсенділігіне баға беріп отыратын топ басшысын –«биді» сайлап алады.
Оқылым алды тапсырмасы
«Топтастыру» әдісімен қағаз қиындыларындағы сөздерді билер суреттеріне топтастырады, сол туралы білетін ақпараттарымен бөліседі.
ҚБ. Мадақтау
«Топтастыру» әдісі
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Бағалау
ІІ.Оқылым тапсырмалары 1-тапсырма Мәтінді оқып шығады.
«Екі шындық, бір жалған» әдісімен оқушылардың мәтінді меңгергендігі тексеріледі.
Дескриптор: -мәтін мазмұнын меңгереді;
-дұрыс ақпарат пен жалған ақпаратты ажыратады.
2-тапсырма Үш топ үш түрлі әдіспен мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты, көтерілген мәселені анықтайды, нақтылау сұрақтарын құрастырады.
«Төле би» тобы: «Пирамидалық талқылау» әдісі
«Қазыбек би» тобы: «Жылқы сұлбасы» әдісі
«Әйтеке би» тобы: «Фиш-боун» әдісі
Бағалау түрі: «Бағдаршам» әдісімен топтар бірін-бірі бағалайды.
Әдеби теориялық норма: Көнерген сөздердің ережесін мәтінде кездесетін сөздердің көмегімен оқушылардың өздері шығарады.
Көнерген сөздер деп қолданыстан шығып қалған, тарихи шығармаларда ғана кездесетін, мағынасы көмескі сөздерді айтамыз. Олар екі топқа бөлінеді:
архаизмдер;
тарихи сөздер (историзмдер)
Халықтың тұрмыс-тіршілігіне, салт-сана, әдет-ғұрпына қарай әр дәуірде өзгеріп, басқа сөздермен ауысып отыратын, ескіріп, пайдаланудан мүлде шығып қалған сөздер архаизмдер деп аталады.
Кейбір сөздер өздері атайтын заттар мен құбылыстардың ескіріп жоғалуымен байланысты сирек қолданылатын немесе қолданудан мүлдем шығып қалатын сөздерді тарихи сөздер дейміз.


title: -тапсырма. Жеке жұмыс - Сабақтың тақырыбы: Үш жүздің төбе биі Төле би Мұғалімнің аты-жөні: Көбеншеева Ф.Қ

text:
3-тапсырма. Жеке жұмыс.
Экранда көрсетілген суреттер атауын тауып «Т» кестесі арқылы көнерген сөздердің түріне бөліп жазады.
Архаизмдер
|
Тарихи сөздер
|
Камзол, сәукеле, торсық, ішік, шапан
|
Қылыш, қалқан, шоқпар, хан
|
Дескриптор:
-суретте бейнеленген атауды дұрыс табады;
-көнерген сөздерді түріне қарай ажырата алады.
Бағалау түрі: Оқушы өзін-өзі бағалайды. (Экрандағы дұрыс жауабымен салыстырады)
ІІІ. Оқылымнан кейінгі тапсырма
«Сен маған, мен саған» әдісімен сабақты қорытындылау. Әр оқушы өтілген сабақ бойынша бір сұрақтан құрастырып, қағазға жазады. Барлық сұрақтар қоржынға салынып, араластырылады. Әр топтан 2-3 оқушы қоржынға қол салып, ілінген сұраққа жауап береді.
Дескриптор:
-сұраққа нақты жауап береді
Жекелеген оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігін анықтау үшін әр топтағы «билерге» сөз беріледі.
Топтардың белсенділігін «Бағдаршам» әдісімен жинаған түсіна қарай анықтау
Үйге тапсырма: Тайкелтір шешен туралы мәліметтер іздену.
|
«Екі шындық, бір жалған» әдісі
«Пирамидалық талқылау» әдісі
«Жылқы сұлбасы» стратегиясы
«Т» кестесі
«Сен маған, мен саған» әдісі
|


title: Кері байланыс - Сабақтың тақырыбы: Үш жүздің төбе биі Төле би Мұғалімнің аты-жөні: Көбеншеева Ф.Қ

text:
Кері байланыс Оқушылар «Бес саусақ» әдісімен кері байланыс жасайды
«Бас бармақ» - басты мәселе.Бүгінгі сабақта ең құнды мәселе не болды? «Балалы үйрек»- бірлесу. Қалай жұмыс жасадым? Кімге көмек бердім? «Ортан терек»- ойлану. Мен бүгін өзіме не жаңалық алдым? «Шылдыр шүмек» - шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? «Кішкене бөбек»- көңіл-күй ахуалы. Сабақ кезінде қандай көңіл-күйде болдым?
«Екі жұлдыз, бір тілек»
1.Төле би сыбағаға тай союды бұйырады.
2.Тайкелтір жоғалған тайлағын Шу бойынан іздеп келеді.
3.Төле би балаға «Тақылдаған пәле екенсің» дейді


title: Сабақтың тақырыбы: Үш жүздің төбе биі Төле би Мұғалімнің аты-жөні: Көбеншеева Ф.Қ

text:
Оқушылардың барлығы: Мәтін мазмұнын түсінеді, мәтіннен көерген сөздерді таба алады;
Оқушылардың көбісі: Мәтіннен негізгі, қосымша ақпараттарды анықтайды, көнерген сөздердің түрлеріне ажыратады.
Оқушылардың кейбіреуі: Нақтылау сұрақтарын құрастыра отырып, мәтіндегі негізгі көтерілген мәселені анықтайды, қорытынды жасайды.
Бағалау критерийі
мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтайды;
мәтінде көтерілген негізгі мәселені анықтайды, нақтылау сұрақтарын құрастырады


title: Сабақтың тақырыбы: Ш. Мұртаза «Тәуекел той»

text:
Сабақ басы
Ортасы
Сабақтың соңы.
Кері байланыс
|
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу,зейінін сабаққа аудару;
ІІ. Үй тапсырмасы:
Тақырып: Ш.Мұртазаның өмірі мен шығармашылығы.
2.2. «Семантакалық кесте» әдісі.
Аты -жөні
|
1932-2018
|
1954
|
1906-1972
|
1934-2006
|
1845-1904
|
А.Құнанбаев
|
|
|
|
|
|
С.Жүнісов
|
|
|
|
|
|
Ш.Мұртаза
|
|
|
|
|
|
Ұ. Есдәулетов
|
|
|
|
|
|
Ш.Құсайынов
|
|
|
|
|
|
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру:
«Той атаулары» (Жар-жар, беташар, сырға салу) оқушыларды үш топқа бөлу.
Әр топ өзіне бөлінген той атауына қысқаша түсінік береді.
"Тәуекел" сөзі бір іске жалтақтамай батыл кірісу, белді бикем буу, қалай аяқталатыны анық емес және табысты болмаған жағдайда жағымсыз салдары болуы мүмкін іс әрекеттің жағдаяттық сипаттамасы.
"Тәуекел тойы" әңгімесін оқып, әр абзацқа ат қояды.
Шығарманың идеясы: соңғы кездегі қазақи тойлардағы белең алып, асқынып кеткен мақтаншақтық, ысырапшылылдық, даралық мінездерді ащы мысқылмен әжуалай отырып, халықты ақылға, ынсапқа, қанағатқа шақыру.
"Аспантау" мейрамханасына 500 қонақ шақырмақ. Жазушы көрсеткен бүгінгі күннің шындығы:Дәстүрлі тойдың жоғалуы;Той бәсекесінің жоғалуы;
- ысырапшылдық, қарызға белшеден батуы;
Тәуекел той» әңгімесінде көтерілген әлеуметтік мәселені талдаңыз.
Шығарманың композициялық сюжеттік құрылымы:
Композициялық құрылым
|
Шығармадан мысал
|
Оқиғаның басталуы
|
Керімқұл қуанышы
|
Оқиғаның байланысы
|
"Ағайынның бай болса, асағаның май болар"
|
Оқиғаның дамуы
|
Қонақтарды қарсы алу
|
Оқиғаның шиеленісуі
|
"Құр келген қонақтар желге ұшқан арман қайыршы бала. жалғыз үміт - Жеңіскүл"
|
Оқиғаның шарықтау шегі
|
"Қолды болған" бриллиант. Шырқы бұзылған той.
|
Оқиғаның шешімі
|
Төрегелді "Сыйлығы". "Көрпеңе қарай көсіл"
|
4.1. Cұрақ- жауап:
- Шығарманың тақырыбы мен идеясының бүгінгі күнмен қандай байланысы бар?
- Керімқұл қандай кейіпкер?
- Оның қандай той жасағысы келді? Осы тойды өткізудегі мақсаты қандай?
- Керімқұлдың той туралы пікірлерімен келісесіздер ме?
- Керімқұлдың сөзіне Төкеңнің көзқарасы қандай? ол кісі неге бірден құптамады?
- Тойға қатысты қандай мақал- мәтелдер білесіздер?
Y. Үй тапсырмасы: 225-229 бет.
Әдебиет: Қасқабасов, Р.Әлмұханова, Е.Раушанов, Қ. Қайырбай "Қазақ әдебиеті" "Жазушы". 2019ж.
Кері байланыс
Сабақ қызықты өтті ме?
Сабақтан қандай әсер алдыңыз
Сабақтың қай кезеңі ұнады?
|
сұрақтарға жауап береді
сұрақтарға жауап береді;
-
кестені толтырады;
Тойдың түрлеріне түсінік береді;
шығарманың тақырыбы мен идеясын ашады;
-
кейіпкерге мінездеме береді;
|
Мадақтау сөздер
1-10 балдық жүйе
Мадақтау сөздер
1-10 балдық жүйе
Мадақтау сөздер
1-10 балдық жүйе
Мадақтау сөздер
1-10 балдық жүйе
Мадақтау сөздер
1-10 балдық жүйе
|
https://kitap.kz/book/tauekel-toj
Кесте
Слайд
Кесте
Оқулық
Жұмыс дәптер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sh-mrtaza-teuekel-toj.html#ІІІ._Жаңа_сабақты_түсіндіру:_«Той_атаулары»_(Жар-жар,_беташар,_сырға_салу)_оқушыларды_үш_топқа_бөлу._Әр_топ_өзіне_бөлінген_той_атауына_қысқаша_түсінік_береді._


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-sh-mrtaza-teuekel-toj.html#Тәуекел_той»_әңгімесінде_көтерілген_әлеуметтік_мәселені_талдаңыз.__Шығарманың_композициялық_сюжеттік_құрылымы


title: Сабақтың тақырыбы: Шоқан Уәлиханов- алғашқы қазақ ғалымы (1-сабақ) 1-слайд

text:
Уақыт
|
Спикер мәтіні
|
Қолданылған видео, жазба, таныстырылым слайдтары
|
14 минут
|
Сәлеметсіздер ме, құрметті оқушылар!
|
|
|
Бөлім: Қазақстанның XIX-XX ғасыр басындағы мәдениеті
|
|
00:00-
01:00
|
Сабақтың тақырыбы: Шоқан Уәлиханов- алғашқы қазақ ғалымы
(1-САБАҚ)
|
1-слайд
|
|
Сабақтың мақсаты: Шоқан Уәлихановтың ғылыми зерттеулерінің тарихи құндылығын анықтау
|
2-слайд
|
00:01-
01:02
|
Шоқан Уәлиханов 1835 жылы Құсмұрын бекінісінде дүниеге келген. Шоқанның балалық шағы табиғаты көркем Құсмұрын мен Сырымбетте өтті. Шоқанның ата- бабалары атақты сұлтандар әулетіне жатады. Оның арғы бабасы Абылай хан айбынды қазақ билеушілерінің бірі болды. Ал атасы Уәли патша үкіметі ресми түрде бекіткен қазақтың соңғы ханы еді. Әкесі Шыңғыс Омбы әскери училищесін бітірген, Көкшетау сыртқы окургінің аға сұлтаны лауазымды қызметін атқарған. Шоқанның нағашылары да осал емес-Баянауыл өлкесіндегі атақты Шормановтар әулеті болатын.
|
3-слайд
|
00:02-
02:03
|
Шоқан тарихи аңыз әңгімелерге ерте бастан-ақ қызыққан. Ол жастайынан данагөй билердің әңгімелерін, ақындардың өлең-жырларын зор ықыласпен тыңдап өсті. Оған тәрбие беруде сұлтан әулетінен шыққан әжесі Айғанымның ықпалы күшті болды. Ол жас Шоқанға ежелгі қазақ аңыздарын, мақал-мәтелдері мен даналық сөздерін жиі айтып отыратын.
Шоқан Құсмұрындағы мектепте оқып, ислам діні ілімімен танысты. Араб, парсы, шағатай тілдерінің негізін үйреніп алды. Ол сурет салуды да ерте меңгерді. Бұл өнерді оған орыс суретшілері, топографтары мен геодезистері үйретті. Ол бала кезінің өзінде “Қозы Көрпеш-Баян сұлу”, “Ер Көкше” сияқты басқа да дастандардың бірнеше нұсқасын жазып алды.
|
4-слайд
|
00:03-
03:04
|
1847 жылы Шоқан Омбы кадет корпусына оқуға түсті. Бұл оқу орны Сібірдегі жоғары білікті мұғалімдер жинақталған, таңдаулы оқу орындарының бірі болатын. Шоқан алғашқы жылдан өзінің оқуға қабілеті мен бейімділігін танытты. Ол әскери пәндерді,сондай- ақ шет тілдерін зор ынта қойып, құмарта оқыды. Осында жүріп шығыс тілдері саласындағы білімін елеулі түрде тереңдете түсті. Ол орыс тілін тамаша меңгерді. Қосымша әдебиеттерді көп оқыды. Кадет корпусының басшылары оған болашақтағы зерттеуші-шығыстанушы ретінде қарай бастады. Омбыда Шоқан география, шығыстану, философия, тарих жайындағы басылымдарын бай кітапхана құрап алды. Омбыда болған кезінде орыс зиялыларымен байланыста болу Шоқанға оң әсер етті.
|
5-слайд
|
00:04-
04:05
|
Кадет корпусында Шоқанмен бірге оқыған С. Я. Капустин ол туралы: “Шоқан көрікті, аса сымбатты болды... бет әлпеті оның қайырымдылығы мен бекзаттығын айқын танытып тұратын. Шоқан өз кезеңінің жан-жақты, аса терең білімді адамы болды. Әсіресе оның тарихи білімі зор болды және ғылым мен әдебиет саласында да зор білімділігімен ерекшеленетін. Шоқан өз ойын бейнелеп, тартымды жеткізе білетін асқан шешен болатын”,-деп жазды.
|
6-слайд
|
00:05-
05:06
|
Шоқан кадет корпусында белгілі ғалым, географ және Азияны зерттеуші Г.Н.Потанинмен бірге оқып, достасып кетті. Шоқан кадет корпусын корнет шенімен бітіргеннен кейін Сібір казак әскеріне қызметке жіберіледі. Көп ұзамай Батыс Сібір генерал –губернаторының адъютанты болып тағайындалды. Шоқан А.С.Пушкиннің, М.Лермонтовтің, Н.Гогольдің, Ч. Диккенстің және басқалардың шығармаларын зор сүйіспеншілікпен өызыға оқыды. Өкімет орындарының озбырлығы жайлы достары Ф.М. Достоевскийге, А.Н.Майковқа, К. К. Гутковскийге, В.С.Курочкинге ызалы хаттар жазды.
|
7-слайд
|
00:06-
06:08
|
Шоқан Уәлиханов Қазақстан мен Орта Азия халықтарының тарихы мен мәдениетін зерттеуге зор үлес қосты. Аса көрнекті қазақ ғалымы өте ауқымды ғылыми-шығармашылық мұра қалдырды. Оның “Абылай”, “Қырғыздар туралы жазбалар”, “Ыстықкөл күнделіктері”, “Үлкен орда қырғыз-қайсақтары туралы”т.б. еңбектері өте құнды саналады. Шоқанның қззақтың, сондай-ақ Орта Азия халықтарының өмірінен салған суреттері сақталған. Ол қазақтың алғашқы кәсіби суретшілерінің бірі.
|
8-слайд
|
00:08-
08:09
|
Шоқан Уалиханов өз ғұмырының ең соңғы күніне дейін өз Отанын жан-тәнімен сүйген нағыз патриот болды. Оның еңбектерін бүкіл дүниежүзі жоғары бағалады.
|
9-слайд
|
00:09-
09:11
|
Қазақ әдебиетінің алыптар шоғырының бастауы Сәбит Мұқанов қазақтың ойшыл ғалымы Шоқан Уәлихановтың өмірі мен шығармашылығын ұзақ жылдар бойы зерттеді. “Аққан жұлдыз” 1967-1970 жылдар арасында жазылды. Сәбит Мұқанов өз шығармасында ойын оңдай, сөздерін талдай біліп, “қазақ” деген дана халықтың жарық жұлдызы ағып түскенін аңғартқандай. Шығыстанушы ғалым Н.И. Веселовский: “Шоқан Уәлиханов шығыстану ғылымында аққан жұлдыздай жарқ етті де жоқ болды”,-деп жазды.
|
10-слайд
|
00:11-
11:13
|
1- тапсырма
“Тұлғаны таны”
Шоқан Уәлиханов туралы айшықты ойлар айтқан тұлғалар.
|
11-слайд
|
|
Жауабы:
С. Я. Капустин.
С. Мұқанов
Н.И. Веселовский
|
12-слайд
|
|
2-тапсырма.
Шоқан Уәлиханов кім
оның қоғамдағы
орнымен еңбегін анықтаңыз
|
13-слайд
|
|
Жауабы:
Аса көрнекті ғалым
Ағартушы
Зерттеуші-шығыстанушы
Алғашқы кәсіби суретші
Әскери қызметкер
Асқан шешен
|
14-слайд
|
|
3- тапсырма
“Тарихи диктант”
Шоқан Уәлиханов Қазақстан мен ...... халықтарының тарихы мен мәдениетін зерттеуге зор үлес қосты. Аса көрнекті қазақ ғалымы өте ауқымды ғылыми-шығармашылық мұра қалдырды. Оның ....., ......, ........., ......... т.б. еңбектері өте құнды саналады.
|
15-слайд
|
|
Жауабы:
Шоқан Уәлиханов Қазақстан мен Орта Азия халықтарының тарихы мен мәдениетін зерттеуге зор үлес қосты. Аса көрнекті қазақ ғалымы өте ауқымды ғылыми-шығармашылық мұра қалдырды. Оның “Абылай”, “Қырғыздар туралы жазбалар”, “Ыстықкөл күнделіктері”, “Үлкен орда қырғыз-қайсақтары туралы”т.б. еңбектері өте құнды саналады.
|
16-слайд
|
00:13-
13:14
|
Сабағымызды қорытындылайтын болсақ, Шоқан Уәлихановтың ғылыми зерттеулерінің тарихи құндылығын анықтадыңыз.
Осымен сабағымыз аяқталды, сау болыңыз.
|
17-слайд
|


title: Тест сұрақтары - Сабақтың тақырыбы: Шоқан Уәлиханов. «Ыстықкөл күнделігі»

text:
Тестпен жұмыс
«Артығын тап!» (ауызша орындалатын тапсырма)
Тест арқылы өткенді қайталау
Сабақты бекіту:
5 жолдық тұжырымдама:
1. Кім? (Шоқан)
2. Қандай? (Алғыр, ақылды, білімді, өнерлі, зерек)
3. Не істеді? (зерттеді, саяхат жасады, аралады)
4. Синоним. (зерттеуші – ғалым, алғашқы – тұңғыш, атақты – белгілі, танымал –әйгілі)
5. Бір сөйлем. (Ш. Уәлиханов – қазақтың тұңғыш әскери ғалымы)
5 жол өлең жазу
Рефлексия . Ой толғаныс.
– Ал, балалар, көңіл – күйлерің қалай? Сонымен бүгінгі сабақта кім туралы айттық? Нені ойға тоқып, жадымызға сақтауға тиіспіз?
Сабақты қорытындылау. Білімдерін бағалау.
Ой қорыту
Үй тапсырма
Шоқанның шығармалары туралы мәлімет дайынд
Шоқанның шығармалары туралы мәлімет дайынд
.
Тест сұрақтар:
І топ сұрақтары:
1. Шоқанның әкесінің аты.
2.Шоқанның орыс досы.
3.Шоқанның атақты саяхаты.
4. Шоқанның арғы атасы.
5. Шоқан зерттеген қырғыз жыры.
ІІ топ сұрақтары: 1.Шоқанның Қашқарға барғандағы есімі.
2.Шоқанның шешесінің аты.
3.Шоқанның жарының аты.
4.Шоқанның нағашысы кім.
5.Қанша жасынды қайтыс болды?
ІІІ топ сұрақтары 1.Шоқанның әжесінің аты.
2.Шоқанның кадет корпусына түскен және бітірген жылдары.
3.Кеңес дәуірінде Шоқан жайлы жазған ғалым.
4.Шоқан қай жерді қағазға түсірді.
5.Шоқанның балалық шағы қай жерде өтті.


title: «Артығын тап!» - Сабақтың тақырыбы: Шоқан Уәлиханов. «Ыстықкөл күнделігі»

text:
«Артығын тап!» (ауызша орындалатын тапсырма)
Шоқан Уәлиханов ...
Ғалым
Құрылысшы
Саяхатшы
Шоқан Уәлиханов саяхат жасаған жерлер...
Қашқарияға
Ыстықкөлге
Текеліге
Шоқан Уәлиханов шығармалары
«Абай жолы»
«Манас»
“Алты шаһарға сапар”
Шоқан Уәлихановтың ескерткіші орнатылған жер
Алтынемел
Астана
Алматы
«Аққан жұлдыз» романының авторы
С.Дөнентаев
С.Мұқанов
С.Мәуленов
Сабақты бекіту:
5 жолдық тұжырымдама:
1. Кім? (Шоқан)
2. Қандай? (Алғыр, ақылды, білімді, өнерлі, зерек)
3. Не істеді? (зерттеді, саяхат жасады, аралады)
4. Синоним. (зерттеуші – ғалым, алғашқы – тұңғыш, атақты – белгілі, танымал –әйгілі)
5. Бір сөйлем. (Ш. Уәлиханов – қазақтың тұңғыш әскери ғалымы)
Рефлексия . Ой толғаныс.
– Ал, балалар, көңіл – күйлерің қалай? Сонымен бүгінгі сабақта кім туралы айттық? Нені ойға тоқып, жадымызға сақтауға тиіспіз?
Сабақты қорытындылау. Білімдерін бағалау.
Үйге тапсырма: «Егер мен ғалым болсам...» тақырыбына эссе жазу.
Мұғалімнің қорытынды сөзі.
- Балалар, бүгін барлықтарың сабақта тамаша жұмыс істедіңдер. Сендерге үлкен рахмет! Шығыста «Сау дене, азат ақыл, адал көңіл – үшеуімен бақытты болады өмір» деген нақыл сөз бар екен . Сол айтқандай, дені сау, құрыш білекті, батыл жүректі, салауатты өмір салтын орнықтыруға дайын тұратын ұрпақ болып өсіңдер! Білімдерің шыңдала түсуіне тілектеспін!Сабақ аяқталды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Шоқан Уәлиханов. «Ыстықкөл күнделігі»

text:
Сабақтың тақырыбы:
|
Шоқан Уәлиханов. «Ыстықкөл күнделігі»
|
Сабақтың мақсаты:
|
Қазақ халқының ғалымы Ш.Уәлиханов өмірі, өмір сүрген ортасы, ғылымға қосқан үлесі жайлы оқушылардың шығармашылық жұмысы арқылы кең түрде мағлұмат беру. Шоқан еңбектерінің құндылығы, ғылымға қосқан үлесі жайлы талдау.
|
Сабақтың түрі:
|
сын тұрғысынан ойлау
|
Күтілетін нәтиже:
|
Оқушылардың бойында еліміздің біртуар ұлы ғалымы Шоқанның өміріне деген қызығушылығын арттыру.
|
Сабақтың барысы
|
|
Мұғалімнің іс -әрекеті
|
Оқушының іс -әрекеті
|
Үй тапсырмасын қайталау
|
ХІХ ғасырдың ІІ жартысындағы қазақ әдебиетін өтіп, алдын ала үй тапсырмасы ретінде ұлы ғалым Ш.Уәлиханов жайында баспасөз материалдарынан, қосымша әдебиеттерден мәліметтер
|
ХІХ ғасырдың ІІ жартысындағы қазақ әдебиетін өтіп, алдын ала үй тапсырмасы ретінде ұлы ғалым Ш.Уәлиханов жайында баспасөз материалдарынан, қосымша әдебиеттерден мәліметтер дайынд.
|
Топпен жұмыс
|
Оқушылар 3 топқа бөлініп, жұмыстанады.
1-топ.Шоқанның өмірбаяны
2-топ. Шоқан шығармалары.
3-топ. Шоқан зерттеуші.
|
Оқушылар 3 топқа бөлініп, жұмыстанады.
1-топ.Шоқанның өмірбаяны
2-топ. Шоқан шығармалары.
3-топ. Шоқан зерттеуші.
|
Жаңа сабақ
|
Шоқанның «Ыстықкөл күнделігі» туралы мәлімет (2оқушы)
|
2 оқушы «Ыстықкөл күнделігі» шығармасы туралы мәлімет дайынд.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-shoan-uelihanov-istikol-kndeligi-ou-masattari.html?page=2#3-тапсырма._«Дәйексөз»_тәсілі_Шығармадан_бірнеше_үзінді_берілді._Үзінді_бойынша_талдау_жасау.__A._Сюжет

text:
Шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жаса. Оқушылар Ш. Уәлихановтың «Ыстықкөл сапарының күнделігінің» 30 мамыр күнгі үзіндісінің мазмұнын оқиды.
30 мамыр.
Біз Түптың сағасына барып, ау тастадық. Қазақтар қарабалық деп атайтын маринканың бірнешеуін, қаңылтыр деп атайтын яздарды, шабақтарды (Ертісте кездесетін кішкентай балық) ауладық.
Көлде балықтың көп болғаны соншалықты, қырғыздар қамыс арасында оларды қылышпен ұрып аулады, біздің көз алдымызда қарашайлық қырғыздар осындай әдіспен бірнеше балық ұстады. Сол күні қазақтар жаңа үлкен ау жасады. Түп жағалауы мен көлдің өзінде ұсақ шырғанақтар өте көп болды. Қазақтардың айтуынша, бірнеше жыл бұрын бұл орманнан өту мүмкін болмаған екен. Көлде құстардан қаз, үйрек, қара суқұзғындар мен кішкентай қара патша балықтар бар. Суқұзғындарын қазақтар қарақаз деп атайды, ал патшабалықты қарабай дейді. Маған тігілген киіз үйде үш жылан өлтірдік. Олар да өте көп.
Шығарманың сюжеттік-композициялық құрылымы: 1.Оқиғаның басталуы
2.Оқиғаның дамуы
3.Оқиғаның шиеленісуі
4.Оқиғаның шарықтау шегі
5.Оқиғаның шешімі
Дескриптор:
сюжеттік-композициялық талдау жасайды;
ойларын дәлелдейді
Өзіңді тексер!
Оқиғаның басталуы
3 мамыр күні Түптың сағасына келуі, балық аулауы
2.Оқиғаның дамуы
Қырғыздардың балық аулау әдісі
3.Оқиғаның шиеленісуі
Қазақтардың айтуы бойынша орманнан өте алмауы
4. Оқиғаның шарықтау шегі
Суқұзғындарын қазақтар қарақаз деп атайды, ал патшабалықты қарабай дейді.
5. Оқиғаның шешімі
Шоқанға арнап тігілген киіз үй.
3-тапсырма. «Дәйексөз» тәсілі Шығармадан бірнеше үзінді берілді. Үзінді бойынша талдау жасау.
A. Сюжет: Әңгімелеуші кім? Осы сәтте не болып жатыр?
B. Интерпретация:Үзіндінің маңызы неде? Кейіпкер туралы не айтылады? Тақырыбы қандай?


title: Шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жаса