text:
3.1.1.1 – тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
3.1.2.2 – музыкалық штрихтарды қолдана отырып, аспаптарда ойнау дағдыларын көрсету;
3.1.3.3–музыкалық шығармаларды талдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтау жəне ажырату;
3.1.3.4 – музыкалық жанрлар мен стильдерді анықтау жəне ажырату;
3.3.1.1 – өз шығармашылық жұмысын көрсету,неөзінің жə өзгелердің жұмыстарын бағалай білу.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: музыкалық жанрлар мен стильдерді анықтайды жəне ажыратады;
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған, 2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан, 3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен, 4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс, 5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін, 6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем! 1-тапсырма. Музыканы тыңдау және талдау. Құрманғазының күйі «Адай»
Махамбеттің күйі «Жұмыс қылыш»
2-тапсырма. Ақпарат іздеу. Махамбет Өтемісұлы (1803–1846) – қазақтың әйгілі ақыны, күйші, композиторы, отаршылдыққа қарсы Исатай Тайманов бастаған көтерілісті (1836–1837) ұйымдастырушылардың бірі. Атырау облысында дүниеге келген. Махамбеттің жалынды жырларымен бірге «Жұмыр-Қылыш», «Қайран Нарын», «Өкініш» күйлері ел ішіне кең таралған.
Құрманғазы Сағырбайұлы (1823– 1889) – күй атасы. Батыс Қазақстан облысында дүниеге келген. Әлемге әйгілі «Адай», «Сарыарқа» күйлерімен қатар, Исатай- Махамбет көтерілісіне арналған «Кісен ашқан», «Кішкентай» күйлері бар.
Шығармашылық жұмыс
«ҚҚҚ» әдісі -Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Құрманғазы мен Махамбет күйлеріне арқау болған ортақ тақырыпты атайды (шайқас алды, шайқас, жекпе-жек).
Күйшілер шығармашылығымен танысады.
.


title: Білім беру ұйым атауы - Сабақтың тақырыбы: Табиғат жəне музыка Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қазақ оркестрін тұңғыш ұйымдастырушы – Ахмет Жұбанов
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
3.1.1.1 – тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
– музыкалық жанрлар мен стильдерді анықтау жəне ажырату;
– ұлттық, үрлемелі, симфониялық оркестр аспаптарын ажырату;
3.1.3.6– нотамен қарапайым əуендер орындау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: ұлттық, үрмелі, симфониялық оркестр аспаптарын ажыратады.
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған, 2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан, 3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен, 4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс, 5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін, 6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем! 1-тапсырма. Әңгімелесу. Ахмет Қуанұлы Жұбанов (1906– 1968) – композитор, дирижёр, қазақ музыкасын зерттеуші, көрнекті ғалым. Ақтөбе облысында дүниеге келген. Алғашқы қазақ оркестрін ұйымдастырушы, дирижёр. Оның «Би күйі» мен «Қарлығаш», «Ақ көгершін» әндері елімізге кеңінен танымал.
2-тапсырма. Музыка тыңдау. Оркестр – орындаудың ұжымдық түрі. Музыкалық шығарма әуенінің ноталары әр аспапқа арнайы жазылады. Оны «партитура» деп атайды. Партитура арқылы бір мезгілде барлық аспаптарда орындалып жатқан дыбысты қадағалауға болады.
3-тапсырма. Ән орындау. Ақ көгершін
Өлеңін жазған: Н. Баймұхамедов
Әнін жазған: А. Жұбанов
Ақ көгершін, көгершін,
Қолғанат құс сен едің.
Бар, кезіп қайт, ел үшін
Кең дүниенің көлемін.
Әділеттің құсы деп,
Көз алмастан жолыңнан.
Бақыт болып қоншы деп,
Ұшырамын қолымнан.
Қайырмасы:
Ел тілегін алып ұш
Адамзаттың бағына.
Қара бұлтты жарып ұш
Мұхиттың арғы жағына.
«ҚҚҚ» әдісі -Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Композитор шығармашылығымен танысады.


text:
3.1.1.1 – тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
3.1.2.1 – көркем образдарды аша отырып, түрлі сипатты əндерді орындау;
3.1.3.3 – музыкалық шығармаларды талдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтау жəне ажырату;
3.1.3.6 – нотамен қарапайым əуендер орындау;
3.2.1.2 – қарапайым музыкалық-шығармашылық жұмыстарды шығару жəне суырыпсалма жасау үшін музыкалық көркемдеуіш құралдарды қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: Музыкалық ұғымдарды ажыратады
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған, 2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан, 3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен, 4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс, 5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін, 6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем! 1-тапсырма. Ақпарат іздеу. -Калейдоскоп ойыншығын есіңе түсір.
-Музыкалық калейдоскоп құруға бола ма?
2-тапсырма. Таныстыру. Үш топқа бөлініңдер: «Ақан сері», «Құрманғазы», «А. Жұбанов».
3-тапсырма.Шығармашылық жұмыс Музыкалық калейдоскоп
«ҚҚҚ» әдісі -Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Сұраққа жауап береді
Қойылатын талаптары: -Әр топ өзі таңдаған атақты тұлғалары жөнінде қысқаша таныстырылым жасайды.
Ойынның шарты: Екі топқа бөлініп, әр композиторға берілген сурет бөліктерінен музыкалық калейдоскоп құрастырады.
.
http://youtube.com/watch?v=69Mk6i0pWbA
Оқулық
Білім беру ұйым атауы
№15
Пәні:
Музыка
Бөлімі:
Су – тіршілік көзі
Педагогтің аты жөні:
Акдаулетова С
Күні:
Сынып:
3
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Су əуені
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
3.1.1.1 – тыңдалған əуеннің сипатын,
мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
3.1.1.3 – тыңдалған музыка жайлы өзінің ойын, сезімін түсіндіру;
3.1.3.3–музыкалық шығармаларды талдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтау
жəне ажырату;
3.2.1.2 – қарапайым музыкалық-шығармашылық жұмыстарды шығару жəне суырыпсалма жасау үшін музыкалық көркемдеуіш құралдарды қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: музыкалық шығармалардыталдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтайды
жəне ажыратады;
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған, 2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан, 3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен, 4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс, 5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін, 6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем! 1-тапсырма. Әңгімелеу. Тыңдау. Талдау «Дүниетану» пәнінен суға байланысты мәліметтерді есіңе түсір:
• Су деген не?
• Судың адамға қандай пайдасы бар?
• Судың әуені бола ма?
Суреттерге қарап, бейнетаспаны көр, тыңда, талда, пікіріңді айт.
2-тапсырма. Талдау. Судың қандай табиғи күйлерін білесің? Оларды ата.
Судың бір күйден басқа күйге өзгеруі үшін қандай жағдай болу керек? Неліктен?
Судың қай күйінде дыбыс шығады деп ойлайсың? Ол қандай дыбыс шығаруы мүмкін.
3-тапсырма. Орындау. Ақбұлақ
Әні мен өлеңін жазған: Б. Тәжібаев Күндіз-түні бір тынбай,
Дала кезген шапқылап.
Құмар едім өзіңе
Бала кезден, Ақбұлақ.
Әнге бөлеп маңайды
Асып-тасып жатасың.
Ақ моншақтан аспанға
Шашу шашып жатасың
Қайырмасы:
Сенің келіп жағаңнан
Анам талай су алған.
Сенің келіп жағаңнан
Әкем атын суарған.
Айналайын Ақбұлақ,
Асыр салғам жағаңда.
Сенен артық өлкені
Бұл әлемнен табам ба!
«ҚҚҚ» әдісі -Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Су туралы оқушы ойлары
Әнді үйрену
Оқулық
Оқулық
Фонохрестоматия
Білім беру ұйым атауы
№15
Пәні:
Музыка
Бөлімі:
Су – тіршілік көзі
Педагогтің аты жөні:
Акдаулетова С
Күні:
Сынып:
3
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Өзеннің көркем нақыштары
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
3.1.1.1–тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
3.1.1.3 – тыңдалған музыка туралы өзінің ойын, сезімін түсіндіру;
3.1.3.3–музыкалық шығармаларды талдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтау жəне ажырату;
3.2.1.2 – қарапайым музыкалық-шығармашылық жұмыстарды шығару жəне суырыпсалма жасау үшін музыкалық көркемдеуіш құралдарды қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: музыкалық шығармаларды талдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтайды жəне ажыратады.
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған, 2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан, 3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен, 4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс, 5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін, 6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем! 1-тапсырма. Тыңдау, талдау және орындау. Еділ мен Жайық
Өлеңін жазған: Ж. Молдағалиев
Әнін жазған: І. Жақанов
Құлпырады дала, гүлдейді орман, Емізеді егіз Еділ мен Жайық.
Ақ шағала айдын, ақталған арман, Тербеледі кеме, ойнайды қайық.
Қайырмасы:
А-а-а!
Ағады шалқып,
Аққулары қалқып,
Еділ мен Жайық!
2-тапсырма. Тыңдау және талдау. Бедржих Сметана (1824–1884) – атақты чех композиторы, дирижёр. Ол – Чехияның ұлттық композиторлар мектебінің негізін қалаушы. Өз шығармаларында ең алғаш рет чех халқының өмірін сипаттаған және халық әуендерін пайдаланған. Композитордың «Моя Родина» симфониялық поэмалар цикліндегі «Влтава» симфониялық поэмасы Чехияның бейресми ұлттық гимні болып саналады. Композитор шығармасын Чехия еліндегі ең әдемі өзендердің бірі – Влтаваға арнаған. «Влтава» симфониялық поэмасы бағдарламалық музыкаға жатады.
Шығармашылы жұмыс 1. Су – ырыс көзі, Еңбек – кіріс көзі.
2. Су жүрген жер – береке, Ел жүрген жер – мереке.
3. Таулы жер бұлақсыз болмас, Сулы жер құрақсыз болмас
«ҚҚҚ» әдісі -Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Әнді тыңдап,үйрену
«Влтава» шығармасын тыңдап,талдау
Су қозғалысын, дыбысын суреттейтін әуен шығарып, топтарда орындайды.


title:
-тапсырма.
Шығармашылық жұмыс
Табиғат құбылысын бейнелейтін аспаптарды тап.

4-тапсырма.Тыңдау.Талдау

text:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
Тыңдалған əуеннің сипатын,мазмұнын,жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
– музыкалық шығармаларды интонация, əуен арқылы танып ажырату;
3.1.3.5 – ұлттық, үрлемелі, симфониялық оркестр аспаптарын ажырату.
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған,
2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан,
3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен,
4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс,
5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін,
6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!
1-тапсырма.Әңгімелесу
-Табиғат адамға қалай әсер етеді?
- Табиғаттан қандай дыбыстарды естуге болады?
- Сазсырнай мен сыбызғы сияқты үрлемелі музыкалық аспаптар табиғат дыбыстарын сала ала ма?
2-тапсырма. Тыңдау. Ақпарат іздеу. Орындау.
• Сыбызғы мен сазсырнай аспаптарының дыбысталуын тыңда.
• Сыбызғы, сазсырнай аспаптарының үнімен қандай табиғи құбылыстарды бейнелеуге болады деп ойлайсың?
• Осы аспаптардың үнімен қандай жанды табиғат дыбыстарын дыбыстауға (көрсетуге) болады?
3-тапсырма. Тыңдау, орындау және талдау
Сыбызғы, сазсырнай Өлеңін жазған: Ш. Сариев Әнін жазған: В. Питерцев
Өзіңмен сырласам, жүрегім, жырлашы,
Сыбызғы, сазсырнай, үнін сен тыңдашы.
Қайырмасы:
Жұлдыздар тамсанған, кеудемде қанша арман.
Сызылтып ән салам, бақытын азсынбай.
Сен десе, жүрегім-ай, сыбызғы, сазсырнай
4-тапсырма. Суырыпсалма. Таныстыру
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Оқушылар сұраққа жауап бере отырып,әңгіме құрастырады.
«Құрбыма»күйін тыңдап,оның тарихымен танысады.
.
Әнді орындайды,үйренеді.
Суреттерде берілген жанды табиғат көріністерін өз дауысыңмен, шулы аспаптар немесе дене қимылдары (пантомима, би және т.б.) арқылы көрсетеді. Топпен ақылдасып, таныстырылымға дайындалады.
|
|
Оқулық
http://youtube.com/watch?v=ikOr3HT3UtM
http://youtube.com/watch?v=ikOr3HT3UtM
Фонохрестоматия
Оқулық
|


text:
3.1.1.1–тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
3.1.1.3 – тыңдалған музыка жайлы өзінің ойын, сезімін түсіндіру;
3.1.3.3–музыкалық шығармаларды талдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтау жəне ажырату;
3.2.1.2 – қарапайым музыкалық-шығармашылық жұмыстарды шығару жəне суырыпсалма жасау үшін музыкалық көркемдеуіш құралдарды қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: музыкалық шығармаларды талдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтайды жəне ажыратады;.
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған, 2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан, 3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен, 4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс, 5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін, 6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем! 1-тапсырма. Зерттеу. Талқылау Қазір туған жерімізде су мәселесі жылдан жылға қиындап келе жатыр. Су – табиғаттың керемет байлығы. Ол жанды табиғатқа, адамның өміріне, оның барлық тіршілігіне ауадай қажет.
Мына сұрақтарға жауап бер:
• Су қала мен ауылдың өмірінде қандай рөл атқарады?
• Қазақстанда суға қатысты қандай өзекті мәселелер бар?
2-тапсырма. Тыңдау және талдау. «Арал тағдыры» 3-тапсырма. Тыңдау, үйрену, орындау. Аралдан ұшқан аққулар
Өлеңін жазған: Ш. Сариев
Әнін жазған: С. Бәйтереков
Құстардың қайда базары,
Тарқаған түсіп ажары.
Жаралы жүрек жандардай, Төмендеп теңіз назары. Бұлттардай жүзген ақ ала, Жападан-жалғыз шағала.
Қоштасқан қайран Аралмен, Қайғылы-мұңды жағада.
«ҚҚҚ» әдісі -Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Оқушылар қала мен ауыл өмірінің рөлін анықтайды.
Арал туралы ой олғау
Әнді үйрену


text:
3.1.1.1 –тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
3.1.3.3 –музыкалық шығармаларды талдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтау жəне ажырату;
3.2.1.2 – қарапайым музыкалық-шығармашылық жұмыстарды шығару жəне суырыпсалма жасау үшін музыкалық көркемдеуіш құралдарды қолдану.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: Музыкалық ұғымдарды ажыратады.
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған, 2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан, 3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен, 4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс, 5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін, 6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!
1-тапсырма. Тыңдау, ақпарат іздеу, талдау. «Су – жердегі ең басты тіршілік көзі. Тірі жандылардың барлығы сусыз өмір сүре алмайды. Су туралы, оның адам өміріндегі алатын орны жөнінде не білдік?
Не ұғындық және не үйрендік? Музыка өзінің көркемдеуіш құралдарымен су бейнесі мен сипатын аша алатынын сезіне білдік пе?
Концерт – алдын ала арнайы құрастырылған бағдарлама бойынша музыкалық, хореографиялық, әдеби, сахналық шығармаларды көпшілік алдында орындау әрекеті. Концерттің түрлері – халық музыкасының концерті, классикалық музыка концерті, эстрадалық концерт және т.б
2-тапсырма. Құрастыру «ҚҚҚ» әдісі -Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Сұрақтарға жауап
Оқушылар жалпы концерт туралы ұғыммен танысады.
Концерт ұйымдастыру


text:
3.1.1.1 – тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
3.1.2.1 – көркем образдарды аша отырып, түрлі сипатты əндерді орындау;
3.2.1.1 – музыкалық шығармашылық жұмыстар жасау үшін өз идеясын ұсыну;
3.3.1.1 – өз шығармашылық жұмысын көрсету, өзінің жəне өзгелердің жұмыстарын бағалай білу.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: көркем образдарды аша отырып, түрлі сипатты əндерді орындайды.
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған, 2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан, 3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен, 4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс, 5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін, 6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем! 1-тапсырма. Әңгімелеу. -Суретте қандай мереке көрсетілген?
- Отбасылық, мемлекеттік қандай мерекелерді білесің?
«Мереке» ұғымы барлық халықта бар. Мереке дегеніміз – мемлекеттік деңгейде ресми түрде бекітілген салтанатты мейрам. Мерекелер ұлттық, мемлекеттiк, кәсiби (мұғалім, әскери, медицина...) және өзге де мерекелер (отбасылық: туған күн, тілашар) болып бөлінеді. Мемлекеттік мереке күндері халқымыз арнайы ұйымдастырылған концерт, түрлі сахналық қойылымдарды қызықтап, демалысын мәдениетті өткізеді.
2-тапсырма. Зерттеу. Мемлекеттік деңгейде тойланатын мерекелердің бірі – 1 мамыр. Қазақстан халқының Бірлігі күні. 1 мамыр мерекесінде Қазақстандағы түрлі ұлт өкілдері бейбітшілік пен ынтымақта өмір сүріп жатқандығынтойлайды. Мерекеде әр ұлт ән шырқап, би билеп, өздерінің дәстүрлері мен салттарын, өнерлерін көрсет.


title: -тапсырма.Орындау - Сабақтың тақырыбы: Табиғат жəне музыка Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3-тапсырма.Орындау
Эй, алмагачлары – Сайрый сандугачлары (татардың халық әні)
Эй, кирдим алма бахчасына.
Алма жерга қуйилған,
Жырлый алмыша,
Тузей алмый.
Жеген дуслар жйилған.
Қайырмасы:
Эй, алмагачлары,
Сайрый сандугачлары.
Сайрый, сайрый,
Сайрый, сайрый
Сагындыра башлады.
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
«Сұрақтар ілмегі» әдісі
.
1 мамыр мерекесі туралы мағлұматпен танысу.
Әнді үйренеді
|
|
Оқулық
Оқулық
Фонохрестоматия
|
Білім беру ұйым атауы
|
№15
|
Пәні:
|
Музыка
|
Бөлімі:
|
Демалыс мәдениеті.Мерекелер
|
Педагогтің аты жөні:
|
Акдаулетова С
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
3
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Көңілді адымдайық
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
3.1.1.1 – тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
3.1.2.1 – көркем образдарды аша отырып, түрлі сипатты əндерді орындау;
3.1.3.4 – музыкалық жанрлар мен стильдерді анықтау жəне ажырату;
3.2.1.2 – қарапайым музыкалық-шығармашылық жұмыстарды шығару жəне суырыпсалма жасау үшін музыкалық көркемдеуіш құралдарды қолдану;
3.3.1.1 – өз шығармашылық жұмысын көрсету, өзінің жəне өзгелердің жұмыстарын бағалай білу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: музыкалық жанрлар мен стилдерді ажыратады.
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі (уақыты)
|
Педагог әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған,
2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан,
3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен,
4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс,
5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін,
6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!
1-тапсырма. Ақпарат іздеу.
Бірнеше адамның сапта бірге жүру үйлесімін қамтамасыз ететін музыкалық жанр «марш» деп аталады.
2-тапсырма. Тыңдау және орындау. Ән сал, сарбаз!
Өлеңін жазған: Р. Бейсенұлы
Әнін жазған: О. Сәдуақас
Сайдың серке тасындай қатар тізілген,
Шеру тартқан көркіңе елің сүйсінген,
Ән салшы, сарбазым, назданып салған өзіңе әнім.
Қайырмасы:
Ай-хай, қамажайым-ай, салған әнің-ай.
Жабырқадым, ай-хай, күтсең болғаны-ай!
2. Ер жігітке аманат туған даласы,
Даласына жарасар сұңқар баласы.
Ән салшы, сарбазым, күтумен жүрмін өзіңді, жаным.
3-тапсырма. Суырыпсалма.
- Ұлдар «Ән сал, сарбаз!» әнінің «Ай-хай, қамажайым-ай, салған әнің-ай. Жабырқадым, ай-хай, күтсең болғаны-ай» деген қайырмасын орындайды.
-Қайырмадан кейін ұлдар (қолымен, қалам көмегімен) марштық ырғақты көрсетеді.
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Марш ұғымымен танысады.
Әнді үйрену
.
Оқушылар жалпы марш ырғағын көрсетеді.
|
|
Оқулық
Оқулық
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
3.1.1.1 – тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
3.1.2.1 – көркем образдарды аша отырып, түрлі сипатты əндерді орындау;
3.2.1.1 – музыкалық шығармашылық жұмыстар жасау үшін өз идеясын ұсыну;
3.3.1.1 – өз шығармашылық жұмысын көрсету, өзінің жəне өзгелердің жұмыстарын бағалай білу
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған,
2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан,
3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен,
4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс,
5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін,
6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!
1-тапсырма. Ақпарат іздеу.
Мамыр айындағы халқымыз үшін қастерлі мерекелердің бірі – 9 мамыр – Ұлы Жеңіс күні. Берілген бейнежазба мен суретке қарай отырып, Ұлы Жеңіс күні жөнінде әңгімеле. Өзінің ерлігімен Отанын қорғаған қазақ майдангерлерін есіңе түсір.
2-тапсырма. Музыка тыңдау және талдау.
3-тапсырма. Орындау.
Егемен елім
Өлеңін жазған: О. Нұрмахан
Әнін жазған: А. Алмағанбетов Көңілім күмбез күн еді,
Тегінде бастау тілегі.
Ұрпағы сайын даланың
Елім деп соққан жүрегі.
Бұзылмас бірлік қаймағы, Жасампаздығы жайдары.
Сөгілмес кие ақ сауыт,
Ұлтымның ұлан айбары.
Қайырмасы:
Даладан алып кеңдікті,
Тұмарлап сәби теңдікті.
Байрақты биік көтердік,
Қастерлеп егемендікті
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
9 мамыр мерекесінің қадір-қасиеті туралы ой толғайды.
«Жеңіс күні» әнін тыңдайды. Талдайды.
Әнді үйрену.
|
|
http://youtube.com/watch?v=5A7vt_qPLDE
http://youtube.com/watch?v=n664ZGywnrk
http://youtube.com/watch?v=DrznDBXS0fM
|


text:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
3.1.1.1 – тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
3.1.2.1 – көркем образдарды аша отырып, түрлі сипатты əндерді орындау;
3.1.3.6 – нотамен қарапайым əуендер орындау;
3.2.1.1 – музыкалық шығармашылық жұмыстар жасау үшін өз идеясын ұсыну;
3.3.1.1 – өз шығармашылық жұмысын көрсету, өзінің жəне өзгелердің жұмыстарын бағалай білу.
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған,
2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан,
3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен,
4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс,
5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін,
6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!
1-тапсырма. Ақпарат іздеу.
1 маусым – Балаларды қорғау күні. Оны көп елдер атап өтеді. Себебі ол 1950 жылдан бастап халықаралық мереке болып саналады.
2-тапсырма. Талқылау.
«Балалар мерекесін ұйымдастыру»
3-тапсырма. Ойын
4-тапсырма. Зерттеу.
Суреттегі атақты тұлғаларды ата.
5-тапсырма. Орындау.
«Құлыншақ» әні
Күн нұрынан жаралғандай,
Асылым, еркем.
Қылығыңа көз тоймайды,
Сөздерің әсем.
Арда елдің ерке өскен
Ар-намысы – сен.
Ата-анаңның мақтанышы,
Қуанышы – сен.
Қайырмасы:
Сен бақытымсың,
Сен асылымсың.
Сен арманымсың,
Сен жалғасымсың.
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Балаларды қорғау күні туралы ой пікір қозғайды.
Келер сабаққа балалар мерекесіне концерт ұйымастырады.
Берілген ноталарға қарап әнді, күйді табады.
Атақты тұлғаларды атап,зерттеу жұмысын жасайды.
Әнді үйрену
|
|
Оқулық
Оқулық
Фонохрестоматия
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-jene-muzika-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html?page=28#Саған,_2)_Екінші_саусақтарын_тигізеді_-_Әрқашан,_3)_Ортанғы_саусақтарын_тигізеді_-_Үлкен,_4)_Аты_жоқ_саусақтарын_тигізеді_-_Табыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-jene-muzika-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html?page=2#Саған,_2)_Екінші_саусақтарын_тигізеді_-_Әрқашан,_3)_Ортанғы_саусақтарын_тигізеді_-_Үлкен,_4)_Аты_жоқ_саусақтарын_тигізеді_-_Табыс


text:
Білім беру ұйым атауы
|
№15
|
Пәні:
|
Музыка
|
Бөлімі:
|
Жанды табиғат
|
Педагогтің аты жөні:
|
Акдаулетова С
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
3
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Музыкадағы жанды табиғат көріністері (жалғасы)
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
Тыңдалған əуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
– музыкалық шығармаларды интонация, əуен арқылы танып ажырату;
3.1.3.5 – ұлттық, үрлемелі, симфониялық оркестр аспаптарын ажырату
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: ұлттық, үрмелі, симфониялық оркестр аспаптарын ажыратады.
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі (уақыты)
|
Педагог әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған,
2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан,
3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен,
4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс,
5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін,
6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!
1-тапсырма. Тыңдау. Талдау
Жаз болса, жарқыраған көлдің беті-ау,
Көгеріп көрінеді, япур-ай, алыс шеті-ау.
Дірілдеп толқын басқан мөлдір суын-ау,
Шайқайды жас баладай, япур-ай, желдің лебі-ай.
2-тапсырма. Әнді орындау
Па-пап! Па-пап!
Мұрны бар, көзі бар,
Айтқаныңды тез ұғар.
Мәшинеміз көңілді,
Аралайық өңірді. Зау-ла! Зау-ла!
Қайырмасы:
Мәшинеміз ыңғайлы,
Айтқаныңды тыңдайды.
Кәне, мінейік, жүрейік,
Мәшинеміз зырлайды.
Па-пап! Па-пап
3-тапсырма. Тыңдау. Зерттеу
Ойынның шарты. Оқушылар топқа бөлініп, зерттеу жүргізеді. Әр топ барлық шығармаларды тыңдап болған соң, әрқайсысына өздері ат қояды және мазмұнына түсінік береді. Сондай-ақ қандай аспаптарда орындалғанын айтады.
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
«Япурай» әнін тыңдайды,талдайды.
.
Әнді орындайды, үйренеді.
Оқушылар шығармашылық жұмыстарын көрсетеді.
Оқушылар пікірі
|
|
Фонохрестоматия
Оқулық
Оқулық
|
Білім беру ұйым атауы
|
№15
|
Пәні:
|
Музыка
|
Бөлімі:
|
Жанды табиғат
|
Педагогтің аты жөні:
|
Акдаулетова С
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
3
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Табиғатты аялайық!
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
Тыңдалған əуеннің сипатын,мазмұнын, жанрын, көркемдеуіш құралдарын анықтау жəне салыстыру;
– музыкалық шығармаларды интонация, əуен арқылы танып ажырату;
3.1.2.3 – музыкалық штрихтарды қолдана отырып, аспаптарда ойнау дағдыларын көрсету;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: музыкалық шығармаларды интонация, əуен арқылы танып ажыратады.
Кейбір оқушылар: музыкалық штрихтарды қолдана отырып, аспаптарда ойнау дағдыларын көрсетеді.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі (уақыты)
|
Педагог әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған,
2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан,
3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен,
4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс,
5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін,
6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!
1-тапсырма. Тыңдау және талдау.
Қазақстан экологиясы
Бейнетаспа авторы – мектеп оқушысы Махмұтова Гүлзат.
Мына сұрақтарға жауап бер:
• Бейнетаспада автор қандай мәселені көтерген?
• Қандай көріністер сені қатты ойландырды, толғандырды?
• Сен туған жеріңді көркейту үшін қазірден бастап қандай жұмыстар жасар едің?
Пікіріңді айт.
• Өз Отанына, жеріне деген сүйіспеншілікті музыка арқылы көрсетуге бола ма?
«Отан-Ана» Қ.Шілдебаевтың әні
2-тапсырма. Зерттеу. Талдау
Музыкалық көркемдеуіш құралдар қатарына штрихтар (нем. strich – cызықша) да жатады.
Штрих дегеніміз – дыбысты әртүрлі шығару тәсілі. Бір дыбыс немесе бірнеше дыбыс қатары әртүрлі тәсілмен шығарылады. Дыбысты үзбей жалғастырып, әр дыбысты бөлек әрі үзіп-үзіп шығаруға болады. Бұл дыбысты әртүрлі шығару тәсілдері штрих деп аталады.
• Легато (итал. legato – «байланыс») – дыбыстар үзбей жалғасып, байланысқан түрде орындалады, нота жазылымында лигамен белгіленеді. – 1-үлгі.
•Нонлегато (итал. nonlegato – «бөлек») – әр дыбыс бөлек орындалады, нота жазылымында белгісі жоқ.
– 2-үлгі. ?! ?!
• Стаккато (итал. staccato «үзіп») дыбыстар үзіліп, қысқаша түрде орындалады, нота жазылымында нотаның үстіне не астына нүкте қойылады
3-тапсырма. Әнді орындау.
Табиғатым
Алтын ұя – табиғатым, бесігім,
Сенде алғаш аштым өмір есігін, Шырағымсың, жыр-әнімсің.
Қайырмасы:
О, адамдар, табиғатты қорғаңдар:
Өзен, көлдер, асқар таулар, ормандар – Туған жерім, думан елім.
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Оқушылар бейнебаянмен таныса отырып,сұрақтарға жауап береді
.
Шығарманы тыңдайды.
Көркемдеуіш құралдармен танысады.
Оқушылар әнді үйренеді.
|
|
Бейнебаян
http://youtube.com/watch?v=WBkmOcWlbx8
Фонохрестоматия
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-jene-muzika-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html?page=3#Саған,_2)_Екінші_саусақтарын_тигізеді_-_Әрқашан,_3)_Ортанғы_саусақтарын_тигізеді_-_Үлкен,_4)_Аты_жоқ_саусақтарын_тигізеді_-_Табыс


text:
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған,
2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан,
3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен,
4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс,
5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін,
6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!
1-тапсырма. Сыныпта талқылау
Берілген суреттердегі оқушылардың іс-әрекетін қалай бағалар едің (дұрыс, бұрыс, жақсы, жаман)?
• Өзіңді осы оқушылардың орнына қойып көр. Мұндай жағдайда сен не істер едің?
• Оқушылардың іс-әрекеттеріне қарай суреттерді жұппен біріктір.
• Өмірде жақсыдан үйренетін, жаманнан жиренетін қандай мысалдар келтірер едің?
2-тапсырма. Музыка тыңдау және талдау.
«Жүгіріп шықтым белеске»
Аққу көлден ұшады шаңырқанып, ай-хой,
Естіген жұрт әнімді таңырқаған, хәләулім-ай.
Ойын-тойда азырақ өлең айтып, Көтерейік көңілді жабырқаған, хәләулім-ай.
Қайырмасы:
Жүгіріп шықтым белеске,
Белес жақын емес пе?!
Осы отырған отырыс
Бір ғанибет емес пе-ай?!
3-тапсырма. Ән сайыс
• 1-топ – әннің бірінші, үшінші тармақтарын қатты дауыстап (forte) орындайды.
• 2-топ – әннің екінші, төртінші тармақтарын ақырын (piano) орындайды.
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Оқушылар ойы
Оқушылар әнді тыңдап, талдайды. Үйренеді.
Әнді топқа бөлініп,дирижерлік қимылмен көрсетіп орындайды.
|
|
Оқулық
Фонохрестоматия
Оқулық
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-jene-muzika-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html?page=4#Саған,_2)_Екінші_саусақтарын_тигізеді_-_Әрқашан,_3)_Ортанғы_саусақтарын_тигізеді_-_Үлкен,_4)_Аты_жоқ_саусақтарын_тигізеді_-_Табыс


text:
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған,
2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан,
3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен,
4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс,
5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін,
6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!
1-тапсырма. Тыңдау және талдау.
1723 жылы бейқам жатқан қазақ еліне жоңғарлар тұтқиылдан шабуыл жасап, аяусыз қырды. Қазақ тарихында бұл – «Ақтабан шұбырынды» деп аталған аса қасіретті босқыншылық кезең. Қазақтың халық әні «Елім-ай» да осы тұста туған, халқымыздың мұңзарын жеткізген тарихи ән.
2-тапсырма. Ән үйрену.
1. Қаратаудың басынан көш келеді, Көшкен сайын бір тайлақ бос келеді. Елім-ай, елім-ай.
2. Ел-жұртынан айырылған жаман екен, Екі көзден мөлтілдеп жас келеді.
Елім-ай, елім-ай
Елім-ай» халық әнінің мәтініне назар аудар, әуенін үйрен.
• «Елім-ай» әні неше музыкалық бөлімнен тұрады (шумақ, шумақ-қайырма)?
• «Көшкен сайын бір тайлақ бос келеді» деген өлең жолдарының мазмұнын қалай түсінесің?
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Оқушылар әнді тыңдап,талдау жұмыстарын жүргізеді.
Әнді үйрене отырып,көңіл-күйіне мән береді.
Оқушы пікірі
|
|
http://youtube.com/watch?v=snCRREiAmA8
Фонохрестоматия
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-jene-muzika-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html?page=5#Саған,_2)_Екінші_саусақтарын_тигізеді_-_Әрқашан,_3)_Ортанғы_саусақтарын_тигізеді_-_Үлкен,_4)_Аты_жоқ_саусақтарын_тигізеді_-_Табыс


text:
3.1.1.2 – музыкалық шығармаларды интонация, əуен арқылы танып ажырату;
3.1.3.3 –музыкалық шығармаларды талдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтау жəне ажырату;
3.1.3.4 – музыкалық жанрлар мен стильдерді анықтау жəне ажырату;
3.2.1.1 – музыкалық шығармашылық жұмыстар жасау үшін өз идеясын ұсыну;
3.3.1.1 – өз шығармашылық жұмысын көрсету, өзінің жəне өзгелердің жұмыстарын бағалай білу.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: музыкалық шығармаларды талдау барысында негізгі музыкалық ұғымдарды анықтайды.
Көпшілік оқушылар: музыкалық жанрлар мен стильдерді анықтау жəне ажыратады.
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған, 2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан, 3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен, 4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс, 5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін, 6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем! 1-тапсырма. Сыныпта талқылау. -Жалпы оұушылар терме деген сөзді қалай түсінесіңдер?
Музыкалық өнердің өзің білетін (ән, күй, би) және алдағы сабақтарда танысатын басқа түрлері де бар. Өнердің осындай бірнеше түрге бөлінуін жанр деп атайды. Жанр (genre) француз тілінен аударғанда түр, тек деген мағынаны білдіреді.
«Терме» атауы қазақтың «ең асыл, ең мәнді нақыл, өсиет сөздерін теріп айту» деген мағынаны білдіреді. Термені әуенге қосып айтады және оны орындаушыны термеші деп атайды. Әдетте термеші әуенді өзі таңдайды.
2-тапсырма. Орындау. Жақсы менен жаман (терме) А. Рахметов
Жақсы адамның жалпыға
Жарқын болар қабағы.
Кеудесіне сыйғызар
Байтақ жатқан даланы.
Жабырқаған жан көрсе,
Оларға қамқор болады.
Еңбекке әр кез ұмтылып,
Уәдесінде тұрады.
Осындай жақсы адамды
Көргендер мақтап жырлайды.
Жаман адамның жалпыға Ашылмайды қабағы,
Көңілі тар, қызғаншақ,
Көре алмайды басқаны.
Жабырқаған жан көрсе,
Өз пайдасын ойлайды.
Өтірік, ұрлық, алдаумен,
Жаман жолды таңдайды. Айтыңдаршы өздерің,
Мұндайды кімдер мақтайды!


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-jene-muzika-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html?page=6#Саған,_2)_Екінші_саусақтарын_тигізеді_-_Әрқашан,_3)_Ортанғы_саусақтарын_тигізеді_-_Үлкен,_4)_Аты_жоқ_саусақтарын_тигізеді_-_Табыс


title: -тапсырма. Музыка тыңдау және талдау

text:
3-тапсырма. Музыка тыңдау және талдау
Ата-ананың қадірі (үзінді) Майлықожаның термесі
Атасы жақсы қандай-ды,
Перзент қамын ойлайды.
Перзентім адам болсын деп, Қылығына тоймайды.
Анасы жақсы қандай-ды, Қамқорлығы таудай-ды.
Қалқам деп шықса алдыңнан Кеудеңде қайғы қалмайды...
4-тапсырма.Өлең құрастыру.
Өлеңнің мазмұны мен ұйқасына қарай сөздерін қой.
Үлгі: Жақсы бала қандай-ды, Сабағынан ... (болмайды, қалмайды, бармайды, алдайды).
Жаман бала сабаққа Ауырдым деп ... (болмайды, қалмайды, бармайды, алдайды).
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Тақырыпты талдайды.
Термені бірге орындайды.
Термені тыңдай отырып,талдау жасайды.
Шығармашылық жұмыс жасайды.
|


title:
Күні:

Сынып - Сабақтың тақырыбы: Табиғат жəне музыка Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3.1.1.1 – тыңдалған əнге жəне басқа музыкалық шығармаларға байланысты өз идеясын ұсыну жəне сахналау;
3.1.3.4 – музыкалық жанрлар мен стильдерді анықтау жəне ажырату;
3.1.3.6 – нотамен қарапайым əуендер орындау;
3.2.1.1 – музыкалық шығармашылық жұмыстар жасау үшін өз идеясын ұсыну;
3.3.1.1 – өз шығармашылық жұмысын көрсету, өзінің жəне өзгелердің
жұмыстарын бағалай білу.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: тыңдалған əнге жəне басқа музыкалық шығармаларға байланысты өз идеясын ұсынады жəне сахналайды;
Көпшілік оқушылар: музыкалық жанрлар мен стильдерді анықтайды жəне ажыратады;
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған, 2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан, 3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен, 4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс, 5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін, 6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-jene-muzika-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html?page=8#Саған,_2)_Екінші_саусақтарын_тигізеді_-_Әрқашан,_3)_Ортанғы_саусақтарын_тигізеді_-_Үлкен,_4)_Аты_жоқ_саусақтарын_тигізеді_-_Табыс


title: -тапсырма. Талқылау - Сабақтың тақырыбы: Табиғат жəне музыка Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1-тапсырма. Талқылау
Айтыс атауы «айтысу» деген сөзден шыққан. Ол өлең сөзбен жарысу деген мағынаны білдіреді. Айтысқа тапқыр, білімді, тез арада өлең құрастыра алатын ақындар қатысады. Әсерлі болу үшін ақындар сөздерін әуенге қосып, домбыра аспабымен сүйемелдеген
2-тапсырма. Суырыпсалма.
«Мектебім менің» тақырыбына суырыпсалма өлең құра.
• Өлеңнің мазмұны мен ұйқасына қарай мына сөздерді қой:
барғанша, жаңаша, тамаша.
Біздің мектеп ... ,
Асығамыз ... .
Қамқор болған ұл-қызға
Ұстаздары ...
3-тапсырма. Орындау.
Ұлдар:
Кәне, айтысты бастайық,
Ақындарға ұқсайық.
Жақсы болса сабағың,
Саған мақтау табайын.
Қыздар:
Бастасақ, біз де бастайық,
Ақындарға ұқсайық.
Айналайын қарағым,
Жақсы менің сабағым.
Ұлдар неге шулайды?
Үзілісте зулайды,
Тап-таза болып жүрмейді,
Қашан алға өрлейді?
Ұлдар:
Ұлдар ылғи ...
Үзілісте ...
Сынды қабыл аламыз,
Біз ақылды баламыз.
«ҚҚҚ» әдісі
-Мен үшін құнды
-Мен үшін қиын
-Мен үшін қажет
|
Мұғалім қимылын қайталай отырып жасайды.
Айтыс туралы түсінік алу
өз шығармашылық жұмысын көрсетеді.
Оқушылар екі топқа бөлініп айтысады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғат жəне музыка Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Білім беру ұйым атауы
|
№15
|
Пәні:
|
Музыка
|
Бөлімі:
|
Жанды табиғат
|
Педагогтің аты жөні:
|
Акдаулетова С
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
3
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Табиғат жəне музыка
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
|
3.1.1.1- тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтау және салыстыру
3.1.1.2– музыкалық шығармаларды интонация, əуен арқылы танып ажырату;
3.1.3.5 - ұлттық, үрмелі, симфониялық оркестр аспаптарын ажырату
3.1.2.1 - көркем образдарды аша отырып,түрлі сипатты әндерді орындау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар: тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын, жанрын, көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады.
Көпшілік оқушылар: ұлттық, үрмелі, симфониялық оркестр аспаптарын ажыратады.
Кейбір оқушылар:Өз шығармашылығын танытады.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақтың кезеңі (уақыты)
|
Педагог әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
Амандасу
«Сәлем»
Оқушылар жұппен тұрып, бір-біріне жақсы тілек тілейді. Оқушылар саусақтарын бір-бірден тигізіп, бір сөзден айтады:
1) Бас бармақтарын тигізеді - Саған,
2) Екінші саусақтарын тигізеді - Әрқашан,
3) Ортанғы саусақтарын тигізеді - Үлкен,
4) Аты жоқ саусақтарын тигізеді - Табыс,
5) Кішкентай саусақтарын тигізеді - Тілеймін,
6)Алақандарын тигізіп, амандасады - Сәлем!
1-тапсырма.Тыңдай және талдау
Табиғат – біздің алтын бесігіміз. Орманның сиқырлы сыбдырын, бұлақтың нәзік сылдырын, құстардың сайрағанын біз қашан да сүйсініп тыңдаймыз. Ал таулардың асқақ шыңдарына, даланың дарқандығына, өзен-көлдің айнадай айдынына сүйсіне қараймыз.
-Осындай ғажап көріністер композитор, музыкант, ақын, суретшілерге қалай әсер етеді?
-Ол әсерден не туындайды? Сен қалай ойлайсың?
-Табиғат дегеніміз не?
-Жанды табиғатқа не жатады?
-Жансыз табиғатқа не жатады?
2-тапсырма.Зерттеу,Талдау
Жанды табиғат: құстар, жемістер, мал, жан-жануарлар, балық, ағаш, адам, көгөніс, бидай, тауық.
Жансыз табиғат: су, ауа, теңіз, тәулік, тас, түн, тау, күн, ай, құм, жел, бұлт.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-jene-muzika-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html#Саған,_2)_Екінші_саусақтарын_тигізеді_-_Әрқашан,_3)_Ортанғы_саусақтарын_тигізеді_-_Үлкен,_4)_Аты_жоқ_саусақтарын_тигізеді_-_Табыс


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғатта әсер ететін антропогендік факторлардың кері әсерін азайту жолдарын ұсыну

text:
Білім беру ұйымының атауы:
|
№14 колледж
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Табиғатта әсер ететін антропогендік факторлардың кері әсерін азайту жолдарын ұсыну
|
Модуль/пән атауы:
|
ЖБП-13 География
|
Педагог :
|
Назар Жазира
|
Курс:
|
1 курс
|
Топ:
|
|
|
|
Мерзімі:
|
|
|
|
Сабақтың түрі:
|
Аралас сабақ
|
Мақсаты, міндеттері:
|
Табиғатта әсер ететін антропогендік факторлардың кері әсерін азайту жолдарын ұсыну
|
Күтілетін нәтижелер және кәсіби дағдылар:
|
*Географиялық орта,табиғат,табиғатты тиімді пайдалану,ресурспен қамтамасыз ету ұғымдарын ажыратады
*Табиғатты пайдаланудың түрлерін,айырмашылығын ажыратып,талдап көрсетеді
* «Географиялық орта» және «табиғат» ұғымдарының арсындағы ұқсастық пен айырмашылықты графикалық түрде сипаттап салыстыра алады
|
Қажетті ресурстар:
|
Оқулықтар, оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар және интернет-ресурстар
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Сабақтың басы
15 мин
|
1.Оқушылармен сәлемдесу.
2.Сабаққа қысқаша шолу жүргіземін.
3.Үй тапсырмасын қайталайды.
|
Сабақтың ортасы 55мин
|
Жаңа сабақ:
Аймақтың жергілікті картасын пайдалану арқылы оқушылар өз үлгі карталарын сызу қажет және табиғи ресурстармен байланысты жергілікті мәселелерді анықтап, оларды өз үлгі карталарына (кескін картасына) белгілеу қажет.
Сұрақтарға жауап: Жергілікті аймағыңызда табиғи ресустармен байланысты қандай мәселелер бар?
Осы мәселенің маңыздылығы сіздерді қаншалықты алаңдатады?
Осы мәселені ушығуы қандай зардаптарға алып келуі мүмкін?
№
|
Табиғат компоненті
|
Негативті салдары
|
Қорғау бойынша іс-шаралар
|
1
|
Құрлық сулары
|
|
|
2
|
Топырақ
|
|
|
3
|
Өсімдіктер
|
|
|
4
|
Жануарлар
|
|
|
Бағалау_критерийлері'>Бағалау критерийлері:
Бағалау критерийлері
|
Дескрипторлар, оқушыға
|
табиғат пайдалану үлгілерінің тиімділігін арттыру бойынша шешім жолдарын әзірлейді (жергілікті / өңірлік компонент негізінде)
|
Адамның табиғаттың негізгі компоненттеріне әсер етуінің теріс салдарын анықтайды.
|
Жергілікті компонент негізінде табиғатты пайдаланудың тиімді түрлерін ұсынады. Салдарларды шешу жолдарын ұсынады.
|
|
Сабақтың соңы 20 мин
|
Кері байланыс: Рефлексия. Кері байланыс (өзін-өзі бағалау) Оқушылар кері байланыс парағына өздерінің білімдері қандай дәрежеде игерілгенін көрсетеді. Мысалы, «Мен барлығын түсіндім» деген тұста оқушылар тапсырмаларды толық, түгел орындадым десе, «Мен орташа түсіндім» деген тұста оқушылар тапсырмаларды орындауда кішкене қиналдым, ал «Ешнәрсе түсінбедім» деген тұста оқушылар тапсырмаларды орындауда қатты қиналдым деп жауап беруі мүмкін. -Мен барлығын түсіндім, тапсырмаларды ..... .... орындадым -Мен орташа түсіндім, тапсырмаларды орындауда ......... қиналдым -Ешнәрсе түсінбедім, тапсырмаларды орындауда ... қиналдым
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Үй тапсырмасы: Жаңа игерілген тақырып материалын оқып, пысықтап келу.
|


8 сынып № 6 сабақ ____________________8 сынып № 6 сабақ ____________________
Сабақтың тақырыбы: Табиғаттағы және техникадағы жылу берілу мысалдары.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік мақсаты: сәулелену құбылысын және оның ерекшеліктерін түсіндіру, жылу берілу түрлерін салыстыру; табиғаттағы және техникадағы жылу берілу құбылыстарына мысалдар келтіру.
Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың білім деңгейін және білім мазмұнының тұрақтылығы мен оны игерудегі іскерлік пен дағдыны бақылау.
Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.
Сабақтың түрі:жаңа білімді қалыптастыру, жалпылау
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Әңгіме, лекция, дискуссия, кітаппен жұмыс.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер,
Сабақтың барысы:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі:
1. Сәлемдесу;
2. Оқушыларды түгендеу;
3. Сынып болмесінің тазалығын тексеру;
4. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру (жұмыс орны, отырыстары, сыртқы түрлері);
5. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
ІІ. ДК. Үй тапсырмасын тексеру, қайталау.
А) теориялық білімдерін тексеру.
Ә) практикалық тапсырмаларын тексеру.
Б) есептерін тексеру.
ІІІ.ДК Білімді жан-жақты тексеру./ ІV. ДК. Жаңа материалды қабылдауға әзірлік, мақсат қою.
Дененің ішкі энергиясы дегеніз не?
Қандай жағдайда дененің ішкі энергиясы өзгереді?
Қандай құбылыс жылу берілу деп аталады? Жылу берілудіңтүрлерін атаңдар.
Ыстық суға салғанда суық метал қасықтың қызу кұбылысының физикалық мэнін ашып корсетіңдер.Осы кезде зат тасымалы жүре ме?
Қандай заттардың жылу өткізгіштігі жоғары, қандай заттардың жылу өткізгіштігі нашар?
Неліктен деформация кезінде оның ішкі энергиясы өзгереді?
Конвекция құбылысы дегеніміз не? Осы құбылысты түсіндіріндер.
Конвекция қандай ортада жүреді? Неліктен?
Конвекция кұбылысының жылу өткізгіштіктен айырмашылығы неде?
Конвекция қандай күштердің әсерінен жүреді?
Еріксіз конвекция дегеніміз не? Қандай жағдайда оны қолданады?
V. ДК.Жаңа материалды меңгерту:
Жанып тұрған алаудын жанындағы жылуды сезіну. Сәуле шығару арқылы энергияның тасымалдануы. Сәуле шығару арқылы вакуумде де энергияның тасымалдануы. Кез келген температурадағы денелердің жылу шығаруы. Дене температурасы жоғары болғанда сәуле шығару интенсивтілігінің жоғары болуы.
Түскен сәулелерді денелердін жұлып алуы және сәулелену энергиясының ішкі энергияға айналуы. Сәулелену энергиясының денелерден шағылуы.
Қара денелердің сәулелену энергиясын жақсы жұтуы.
Денелердің сәулелену энергиясын жұту қабілеттерінің әр түрлі мақсаттарда қолданылуы (әуе шарлары мен самолет қанаттарының күміс түстес болуы; денелерді қатты қыздыру үшін қара түске боялуы, мысалы Жердің жасанды серіктеріндегі приборлар).
Сәулелену арқылы энергия берілудің жылу берілудің басқа түрлерінен айырмашылығы.
Желдің (күндізгі және түнгі бриз) пайда болуын түсіндіру. Тұрғын үйлерді жылыту схемасы. Жылу берілу түрлерін салыстыру.
3-сурет
Тәжірибе көрсету. Сәулелену арқылы жылу қабылдағыш ішіндегі ауаның қызуы (3-сурет).
VІ. ДК. Оқытылып отырған оқу материалын қабылдаудағы оқушы түсінігін тексеру.
а) §7,8 сұрақтарын талдау.
Сұрақтарға жауап беріңдер.
1) Күннің энергиясы Жерге жылу берілудің қандай түрі арқылы беріледі? Неліктен бұл жағдайда жылу берілудің осы түрі ғана мүмкін?
2) Жылулық сәуле шығарудың көздері.Қандай денелер жылуды жақсы жұтады? Қайсылары нашар?
б) кысқаша тест (10 мин)
1. Жылу берілудің қандай түрі зат тасымалы арқылы жүреді?
А.Сәулелену.Б.Конвекция.В. Жылу өткізгіштік.
2.Стерженьді бір жақ ұшынан жалында қыздырады. Дұрыс ұйғарымдытаңдаңыз.
А. Стержень бойымен жылудың берілуі конвекция арқылы жүреді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Табиғаттағы және техникадағы жылу берілу мысалдары. Сабақтың мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы Табиғаттағы және тірі ағзалар мен адам тіршілігіндегі химиялық реакциялар

text:
Кейбір оқушылар: реакция теңдеулері бойынша есептер шығара алады
Ойлау дағдысының деңгейі
Білу,түсіну, қолдану
Бағалаукритерийі
Фотосинтез , тыныс алу құбылысының реакция теңдеуін жаза алады
Заттардың жану ,баяу тотығу шарттарын анықтап, өнімдерін көрсете алады.
Атмосфералық ауаны,табиғатты ластанудан қорғау жөнінде қорытынды жасайды
Тілдікмақсаттар
Оқушылар не істей алады?
Табиғаттағы ,тірі ағзалар мен адам тіршілігіндегі химиялық реакцияларға өздері қорытынды жасап жазады, Шіру, ашу, жемірілу құбылыстарының пайдасы мен зиянын салыстыра түсіндіріп, айтады;
Фотосинтез және тыныс алу,шіру мен жемірілуді тоқтату шарттарын оқу, тыңдау арқылы олардың маңызын айтып, қорытынды шығарады
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Фотосинтез, тыныс алу, жану, баяу тотығу, техногендік фактор, механикалық және химиялық жолдар, оксидтер, жану, жылу, жанудың шарттары және оны тоқтату шарттары, өртсөндіргіш, алау, жалын, тұтану көзі, жану өнімдері, ластанған ауа, пайдалы жану реакциялары, пайдасыз жану реакциялары, азот (ІІ) оксиді, көміртек (ІІ) оксиді, күкірт диоксиді, қорғасын және сынап қосылыстары, күйе, шаң-тозаң, бактериялар, шекті рұқсат етілген концентрация, тазарту құрылғылары, қалдықсыз өндіріс, мониторинг, баяу тотығу процесі.
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Фотосинтез процесі бұл ...
Тынысалу бұл ...
Жемірілу деген......
Ластанған ауаның құрамында ... болады
Жемірілуді тоқтату үшін...
Құндылықтарға баулу
өзара сыйластық, құрметпен қарау, ынтымақтастық, ашықтық, сыныптасының ой-пікірін тыңдай білу, өзін-өзі қадағалай білу, шығармашылық ізденіс, пікірін ортаға сала білу, өзін-өзі жетілдіру, ойын пайымдай білу, проблеманы шешу, ойлау, елестету, жауапкершілікті сезіну, ұдайы (үздіксіз) білім алуға дайын болу
Пәнаралық байланыс
Биология (тыныс алу, фотосинтез), экология (қоршаған ортаның ластануы), география (Қызылорда облысының экологиялық проблемалары
Алдыңғы білім
7.5.1.4 -тыныс алу үдерісін түсіндіру
8.2.2.1 -бастапқы және түзілген заттардың саны мен құрамы бойынша химиялық реакцияларды жіктеу
Психологиялық ахуал жасау. Сәлемдесу, «Жүректен-жүрекке» әдісі бойынща жұптасып, бір-біріне сәттілік тілеп, алақандарының жылуын, жүректерінің мейірімін ұсынады Топқа бөлу үшін түсті қағаздарды пайдаланамын
Үй тапсырмасы
Төменде берілген химиялық реакция теңдеулерін теңестіріп, типтерін анықтаңдары:
Stop- кадр (бейнебаян«Табиғаттағы химиялық реакциялар»)
Оқушылар бейнежазбадан не байқадыңыздар? Осы көрсетілген бейнежазба арқылы сабақ тақырыбын ашу, мақсатын айқындайды
.Табиғаттағы және тірі ағзалар мен адам тіршілігіндегі химиялық реакцияларға қатысты сұрақтар беру: «Менен сұрақ, сенен жауап» әдісін пайдалану арқылы:
Тірі ағзалар қандай газбен тыныс алады, ауа құрамындағы оттектің қоры қалай толықтырылып отырады?
Табиғаттағы қандай реакцияларды адам шаруашылықта пайдаланады?
Табиғи ортаның ластануына әсер ететін қандай химиялық реакциялар байқадыңдар?
Топтық жұмыс «Графикалық органайзер» әдісі
Мәтінмен жұмыс
1топ.Табиғаттағы фотосинтез бен тыныс алу реакциялары.
2топ.Баяу тотығу, жану, жемірілу реакциялары.
3топ.Атмосфералық ауаны,табиғатты ластанудан қорғау
Түрлі – түсті қағаздар арқылы топ мүшелері алмасады. Әр топ өз тақырыптарын басқа топ мүшелеріне түсіндіреді.
«Екі жұлдыз, бір ұсыныс» арқылы топтар
бірін-бірі бағалайды
Кері байланыс.
Жеке жұмыс. (сараланған тапсырмалар)
1-тапсырма.Венн диаграммасы
Фотосинтез бен тынысалу реакцияларынсалыстырыңдар.
2-тапсырма. Бұл қандай құбылыс? Реакция теңдеуімен бейнеле.
2.Барлық оқушылар тыныс алу және фотосинтез реакцияларын сипаттау тапсырмалары беріледі. Сынып оқушыларының басым бөлігі табиғаттағы химиялық реакцияларды анықтау, қабілеті жоғары оқушыларға химиялық реакциялар өнімдері, тыныс алу үдерісіне қатысатын заттар бойынша есептер шығаруды үйрету көзделеді..
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз
1.Оқушылардың қажетті білімдерін білу мақсатында ашық сұрақтар беріледі. 2.Топтық жұмыс арқылы оқушылардың бірлескен әрекетін бақылау, өзара
2жұлдыз 1ұсыныс беру бойынша жетістіктерін айқындау.
3. Кері байланыс (ауызша)
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ \оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы Табиғат зоналары мен биіктік белдеулер

text:
Оқылым дағдыларын дамыту: Географиялық деректі мәтінді оқиды
Айтылым, тыңдалым дағдыларын дамыту: Пікір алмасады, ұсыныстарын тыңдайды, тапсырмалар бойынша жауап береді.
Жазылым үшін жүргізілетін жұмыстар: Оқулықпен жұмыстанады.Тапсырмалар орындайды.Тапсырмаларды дәптерге жазады..Осы жасаған жұмыстарына сипаттама береді.
Пәнге қатысты сөздік қорлар мен терминдер: Мәңгі қар белдеуі,таулы-тундра белдеуі, альпі белдеуі, субальпілік белдеу,таулы-орманды белдеу,шөл-дала белдеуі.
Диалогтар мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
Аумағының ылғалдану коэффиценті бойынша ерекшеленетін құрлық бетінің телімдері.......................... деп аталады.
Ормандар мен қисық ағашты ормандар шегінен жоғары, биік таулы белдеуді...........деп атайды..
Мәңгі қар мен альпі белдеулерінің арасында........... орналасқан.
|


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы Табиғат зоналары мен биіктік белдеулер

text:
Сабақтың басы
2 мин
2 мин
1 мин
|
Ұйымдастыру.Оқушылармен амандасу, түгелдеу.
Психологиялық жағымды ахуал туғызу.
Бейне көрсетілім (Табиғат зоналары мен биіктік белдеулердың қалыптасу заңдылықтары)
Түрткі сұрақ: Жер шарындағы табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасу заңдылықтары туралы не білеміз? (оқушылардың ойы тыңдалады).
Оқушылар сабақтың тақырыбын ашады.
ҚБ: Мадақтау
Сынып оқушыларын табиғат зоналарына тән өсімдіктер мен жануарлардың суреттері бойынша 3 топқа бөлу
|
https://bilimland.kz
Зоналылық табиғат кешендері Ендік зоналылық,биіктік белдеулік.
Үлестірмелі суреттер.
(Орман,дала,шөл өсімдіктері мен жануарлары)
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-zonalari-men-biiktik-beldeuler.html?page=3#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақтағы_жоспарланған_жаттығу_түрлері__Дереккөздер,_ресурстар


Мәтінмен жұмыс «Ойлан,жұптас,пікірлес» әдісі.
(Оқушылар тақырыпты өздігінен оқып, түсінеді, керегін өзіне жазып алады, есінде сақтайды,жұппен талқылап пікірлеседі.)
ҚБ «Бағдаршам» (өзін-өзі бағала)
Тапсырма ТЖ «Мені түсін» әдісі
1.Сурет бойынша ендік табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасуын түсіндіріңіз.
Бағалау критерийі:
-Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасу жолдарын сипаттайды
Дескриптор
-Ендік табиғат зоналарының қалыптасу жолын түсіндіреді;
-Биіктік табиғат зоналарының қалыптасу жолын түсіндіреді;
-Қалыптасуына әсер ететін сыртқы факторларды атайды;
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Мәтінмен жұмыс «Ойлан,жұптас,пікірлес» әдісі


title: ҚБ «Бас бармақ» ( топтық бағалау)

text:
ҚБ «Бас бармақ» ( топтық бағалау)
2-тапсырма ТЖ
І-топ «Венн диаграммасы» әдісі
1.Географиялық белдеулер мен табиғат зоналарының картасын пайдалана отырып,Экваторлық орман және қоңыржай белдеудің орман зонасын салыстырып, ұқсастығы мен ерекшеліктерін анықтаныздар
Экваторлық орман зонасы
|
Ұқсастығы
|
Қоңыржай белдеудің орман зонасы
|
|
|
|
ІІ-топ
2.Суретте берілген таулардың биіктік белдеулерін салыстырып,биіктік белдеулеріндегі ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтап, биіктік зоналары санының өзгеруіне мысалдар келтіріңіз.
|
Экваторл. Анд тауы
|
Гималай тауы
|
Ұқсас
|
Биіктік белдеулерінің санын анықтаңыз
|
|
|
|
Биіктік белдеулеріндегі ұқсастықтарды жазыңыз
|
|
|
|
Биіктік белдеулеріндегі айырмашылықтарды анықтаңыз
|
|
|
|
биіктік зоналарының сандық өзгерісіне мысал келтір
|
|
|
|
ІІІ-топ «Автор орындығы» әдісі
1.Материктің климаттық,физикалық,табиғат зоналары картасын пайдалана отырып, Солтүстік Америка материгінде табиғат зоналарының солтүстіктен оңтүстікке,батыстан шығысқа қарай өзгеруін түсіндіріңіздер
Бағалау критерийі:
-Ендік табиғат зоналарын және биіктік белдеулерді салыстырып, ерекшеліктерін ажыратады;
Дескриптор
-Экваторлық орман зонасы мен қоңыржай белдеудің орман зонасын салыстырып, ерекшеліктерін ажырата алады;
-Екі табиғат зонасының ұқсастығын анықтайды;
-Ендік табиғат зоналарының өзгерісіне мысалдар келтіріп, түсіндіреді;
-Солтүстік Америка материгіндегі табиғат зоналарының орналасуының өзіндік ерекшеліктерін сипаттай алады;
-Таулардағы биіктік белдеулерді салыстырып, ерекшеліктерін ажыратады;
− Биіктік зоналарының сандық өзгерісіне мысал келтіре отырып,түсіндіреді.
-;
ҚБ «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» топтық жұмыстың әрқайсысына екі жақсы жағын және бір ұсыныс айтылады
3-тапсырма: ЖЖ. «Құрастыр және жауап бер» әдісі
Кестеде берілген бақылау пунктінің ылғалдылық коэффицентін есептеп,сол пункт тиесілі болатын ылғалдылық зонасы мен болуы мүмкін табиғат зонасын анықтаңдар
Бақылау пункті
|
Жылд.
орт. ж-ш мөлш.мм
|
Буланғыш
тық,мм
|
Ылғалд. коэффиц.
|
|
300
|
125
|
|
|
750
|
450
|
|
|
400
|
400
|
|
|
238
|
1250
|
|
Бағалау критерийі: Табиғат зоналарының қалыптасу шарттарын сипаттай алады;
Дескриптор
- Ылғалдылық коэффицентін таба алады;
-Жер беті ылғалдану зонасының ерекшелігін ажыратады;
-Ылғалдылық коэффицентіне сәйкес,болуы мүмкін табиғат зоналарын анықтай алады;
ҚБ «Дәптер алмасып, смайлик сыйлау»
|
Оқулық География
8 сынып
Алматыкітап
баспасы.
Каратабанов Р.А.
Байметова Ж.Р
І бөлім
мәтіні
Сурет, атлас карта
Оқулық,карта (климаттық, физикалық,
географиялық белдеулер мен табиғат зоналары),мәтін
Кесте (үлестәрме)
Интербелсенді тақта
Смайликтер
|
Оқушылардың барлығы сабақты меңгеруге бағытталған мәтінді оқи отырып,.»Мені түсін» әдісі арқылы ендік табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасуын,саралап оқыту мақсатында «Венн диаграммасы», «Автор орындығы» әдісімен ендік табиғат зоналарын және биіктік белдеулерді салыстырып, ерекшеліктерін ажырата отырып, картамен жұмыс жасады. Тақырып бойынша ендік табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасу заңдылықтарын,терминдерді еске сақтайды..«Құрастыр және жауап бер» әдісі негізінде кесте бойынша ылғалдылық коэффицентін есептеп,сол пункт тиесілі болатын ылғалдылық зонасы мен болуы мүмкін табиғат зонасын анықтау арқылы табиғат зонасының қалыптасу шарттарын меңгерді.
Оқушылар табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасу жолдарын сипаттайды , табиғат зоналары мен биіктік белдеулерін салыстырып, ерекшеліктерін ажыратады және жер шарындағы ендік зоналылық пен биіктік белдеуліктің қалыптасу заңдылықтарын талдап,оған мысалдар келтіре алады.
|
Қалыптастырушы бағалауда «Мадақтау», «Бағдаршам»,
«Бас бармақ»,«Екі жұлдыз,бір ұсыныс», «Дәптер алмасып, смайлик сыйлау», әдістері қолданылады.Оқушылар жұптарын, топтар бір-бірін өзара бағалайды.Жеке оқушыларды және топтарды мадақтау арқылы қолдау.
Бағалау критерийі
|
-Психологиялық
жағымды ахуал туғызу;
-Ынтымақтастықты орта қалыптастыру;
-Сабақ алдында бөлмені желдетіп алу.
-Сабаққа қажетті ресурстарды дайындап қою.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-zonalari-men-biiktik-beldeuler.html?page=5#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Пəнаралық_байланыстар.

title: ҚБ «Бас бармақ» ( топтық бағалау)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-zonalari-men-biiktik-beldeuler.html?page=5#Осы_сабақтың_барысында_мен_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/_қиындықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_не_нəрсеге_назар_аудару_қажет

title: ҚБ «Бас бармақ» ( топтық бағалау)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifat-zonalari-men-biiktik-beldeuler.html?page=5#Саралау_–_Сіз_оқушыларға_қандай_тəсілмен_көмектесесіз__Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз

title: ҚБ «Бас бармақ» ( топтық бағалау)


title: Сабақтың тақырыбы Табиғат зоналары мен биіктік белдеулер

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Биосфера Мектеп:ЖББ Сырым ОМБК
Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Ж.О.Сагынгалиева
Сынып: 8 Қатысқаны:15
Қатыспағаны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Табиғат зоналары мен биіктік белдеулер
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сəйкес)
|
8.3.4.1 Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасуын түсіндіреді
8.2.1.2 Географиялық шартты белгілер мен карталарды сипаттайтын қосымша элементтерді қолдана отырып, тақырыптық карталарды оқиды.
|
Сабақтың мақсаты
|
- Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасу жолдарын сипаттайды.
-Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерді салыстырып, ерекшеліктерін анықтайды
- Жер шарындағы ендік зоналылық пен биіктік белдеуліктің қалыптасу заңдылықтарын талдап,оған мысалдар келтіре алады
|
Бағалау критерийі
|
-Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасу жолдарын сипаттай алады;
-Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерді салыстырып, ерекшеліктерін ажыратады
|
|


title: Сабақтың мақсаты - Сабақтың тақырыбы Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар. №7 зертханалық тәжірибе

text:
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Қышқыл,сілті,индикатор, лакмус, фенолфталеин, метилоранж.
Оқытудың тілдік мақсаты:
Қышқылдар,сілтілер,индикаторлармен танысып, қышқыл мен негізді салыстыра келе топтық жұмыс істей (айтылым, тыңдалым және жазылым дағдыларын) алады.
Диолог құруға/жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Қасиеттері қарама-қарсы күрделі заттар .............. , ............. Қышқыл мен сілті ерітінділері әсерінен түсі өзгеретін заттар ..........
Жиі қолданылатын индикаторлар........ , ......... , .........
|


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар. №7 зертханалық тәжірибе

text:
Құндылықтарға баулу
|
Мәңгілік ел идеясы арқылы білім алушының бойына еңбек және шығармашылық, өмір бойы білім алу құндылықтарын қалыптастыру
|
Пәнаралық байланыс
|
Биология– жеміс-жидектер, көкеністер, жәндіктерде кедесетін қышқылдар
География– қазба байлықтардан сілтілердің, қышқылдардың түзілуі
|
Тақырып бойынша алдынғы білім
|
6.3.2.2 Тірі және өлі табиғаттағы қышқылдық, сілтілік және бейтарап орталарды ажырату және әмбебап индикатор көмегімен ортаны анықтау;
|
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
КҮНДЕЛІКТІ ШАРАЛАР:
Ұйымдастыру
Психологиялық ахуал (сыныптың көңіл-күйіне байланысты) керемет, тамаша, орташа
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Топқа бөлу - Сабақтың тақырыбы Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар. №7 зертханалық тәжірибе

text:
2.Топқа бөлу.
ШИРАТУ ЖАТТЫҒУЛАРЫ:
1. Тапсырма «Миға шабуыл» әдісі
1. Индикатор дегеніміз не?
2. Сутектік көрсеткіш дегеніміз не?
3.Табиғат дүниесіндегі сулы ертінділерінің неше түрлі ортасы бар?
Бағалау критерийі: табиғаттағы қышқылдық, сілтілік және бейтарап орталарды ажырату және әмбебап индикатор көмегімен ортаны анықтайды.
Дескриптор:
1.Индикатордың не екнін біледі; [1]
2.Сутектік көрсеткіш дегеніміз не екенін есте сақтайды; [1]
3.Табиғат дүниесіндегі сулы ертінділерінің түрлерін ажыратады;[2]
|


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар. №7 зертханалық тәжірибе

text:
Бағалау критерийі: қышқылдық және сабындылық қасиеттер кейбір табиғи қышқылдар мен сілтілердің белгілері болуы мүмкін екендігін біледі.
Дескриптор:
1. Жемістер, сүт өнімдер құрамында табиғи қышқылдар бар екенін біледі; [1]
2. Сілтілерде сабындану қасиеттері болатынын есіне сақтайды; [1]
Түртіп алу әдісі:
1.Тақырыпты оқыйды, тақырып бойынша таныс емес үғымдарды дәптерлеріне жазып алады.
2. Өз бетінше оқыған тақырыпты әуелі жұпта сосын топта талқылайды.
ДАМЫУ :
2.Тапсырма. Ассосциация, сәйкестендіру әдісі.
I-топ 1-тапсырма.Табиғи және табиғи емес қышқылдар атаыз.
II-топ. 2-тапсырма. Қышқылдарға қасиеті қарама-қарсы заттар.
ІІІ –топ. 3- тапсырма. Индикаторлар .
Бағалау критерийі: Қышқылдық және сабындылық қасиеттер кейбір табиғи қышқылдар мен сілтілердің белгілері болуы мүмкін екендігін біледі.
Дескриптор:
1.Табиғи және табиғи емес қышқылдар атайды; [2]
2.Сілтілер туралы біледі; [2]
3.Индикаторларды ажырата алады; [2]
Достарыңызбен бөлісу: |


title: БҮКІЛ СЫНЫП ОРЫНДАЙТЫН ЖҰМЫС - Сабақтың тақырыбы Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар. №7 зертханалық тәжірибе

text:
БҮКІЛ СЫНЫП ОРЫНДАЙТЫН ЖҰМЫС:
3-тапсырма. Зерттеушілік әдіс
№7 Ерітінділердің қышқылдық, негіздік ортасын анықтау.
Реактивтер
|
Құрал-жабдықтар
|
1.Натрий гидроксиді (NaOH)
2.Тұз қышқылы (HCL)
|
1.Сынауықтар
2.Индикаторлар ерітінділері: лакмус,метилоранж,фенолфталеин
3.Әмбебап индикатор қағазы
|
Берілген кестені толтыру үшін ортасы зерттелетін заттардың ерітінділерін төрт сынауыққа құйып алыңдар әрқайсысына индикатормен әсер етіп, түстерінің өзгергенін бақылап кестені толтыру.
№
|
Заттар
|
лакмус
|
метилоранж
|
Фенол
фталеин
|
Әмбебап индикатор қағазы
|
1
|
Су
|
|
|
|
|
2
|
Натрий гидроксиді
|
|
|
|
|
3
|
Тұз қышқылы
|
|
|
|
|
Бағалау критерийі: химиялық индикаторлар метилоранж, лакмус, фенолфталеиндердің әртүрлі ортадағы түстерінің өзгеруі арқылы оларды ажырата алады;
Дескриптор:
1. КТ сақтай отырып тәжірибені жасайды;[1]
2. Кестені дұрыс толтырады;[2]
3.Сілті ертіндісінде фенолфталеин, метилоранж, лакмус индикаторлардың түсінің өзгеруін түсіндіреді;[1]
4. Қышқыл ертіндісінде фенолфталеин, метилоранж, лакмус индикаторлардың түсінің өзгеруін түсіндіреді; [1]
Жұмбақ сөздер әдісі
Сабақ барысындағы кездесетін терминдер, негізгі сөздер, ұғымдар бір оқушы жазады, қалғандары оны табу керек.
|
Слайд
Оқулық
Слайд
Оқулық
|
1. Саралау тәсілдерінің ішінде жіктеу әдісі бойынша аралас гендерлік топтарға бөлінеді;
2. Саралаудың қортынды әдісі бойынша барлық оқушылар бір тапсырма орындасада олардың нәтижелері әртүрлі болады.
3. Саралаудың диалог және қолдау көрсету әдісі бойынша кейбір оқушыларға тапсырманы орындату барысында жан-жақты әрі нақты көмектер керек болады;
4. Дереккөз әдісі: бұл әдісі бойынша баспадан шыққан немесе электронды дереккөздер пайдаланылады;
|
Бағалау критерийі;
Дескриптор;
Кері байланыс;
Топтық бағалау:
|
1.Оқу бөлмесінің таза, жарық,желдетілген
2.Оқу құралдары керекті ресурстар өз орнында техрикалық қауіпсіздігі сакталған
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары
немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
|
Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз
|
Сабақ мақсаттары мен оқу мақсаттары дұрыс қойылған.
Оқушылар оқу мақсаттарына жетті, оны оқушылардың ауызша және жазбаша тапсырмаларды орындаған жауаптарынан көруге болады. Сабақ барысында саралаудың жіктеу, дереккөздер, тапсырма, диаллог және қолдау көрсету, бағалау әдістері қолданылды. Сабақ барысында тапсырмаларды орындау кезінде уақытты тиімді пайдаландым. Сол себепті сабақ 40 мин бітті, сонымен қатар сабақ жоспарларында ауытқу болған жоқ.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-ishildar-men-negizder-indikatorlar-7-zer.html?page=6#Бағалау-_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қаупсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-ishildar-men-negizder-indikatorlar-7-zer.html?page=6#Саралау–_сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың тақырыбы Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар. №7 зертханалық тәжірибе

text:
Осы сабақта қол жеткізілген оқу мақсаттары ( оқу бағдарламасына сілтеме)
|
7.3.4.1 -«қышқылдық» және «сабындылық» қасиеттер кейбір табиғи қышқылдар мен сілтілердің белгілері болуы мүмкін екендігінбілу;
7.3.4.2 -химиялық индикаторлар метилоранж, лакмус, фенолфталеинді және олардыңәртүрлі ортадағы түстерінің өзгеруінбілу;
7.3.4.3–рН шкаласы негізінде әмбебап индикаторды қолданып сілтілер мен қышқылдарды анықтай алу
7.3.4.4-антацидтік заттарды қолдану мысалында қышқылдардың бейтараптануын түсіну
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
|
Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді.
1 топ: Кітап
2 топ: Дәптер
3 топ: Қаламсап
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
(Қазіргі жағдайда) ДК экраны
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу 26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Қышқылдарды бейтараптау реакциясын анықтайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
Кестені дәптерге сызып, металдарды сәйкесінше екі бағанға бөліп
жазу: K, Hg, Nі, Al, Fe, Pt, Pb, Na, Cu, Sn, Ag, Mg, Au
Қышқыл ерітіндісінен сутекті
ығыстыратын металдар
|
Қышқыл ерітіндісінен сутекті
ығыстырмайтын металдар
|
|
|
.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Кестені талдау
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Жеке жұмыс
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title:
Тапсырма
1 - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
2. Тапсырма
1. Бейтараптану реакциясы деп қандай реакцияларды айтады?
2. Бейтараптану реакцияларының қандай практикалық маңызы бар?
3. Сутектің тазалығын не үшін тексереді және қалай тексереді?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Сұрақтарға жауап береді.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
Бөлім:
|
7.3АХимиялық реакциялар
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сұйылтылған қышқылдардың карбонаттармен әрекеттесуі.
№ 3 практикалық жұмыс«Сұйылтылған қышқылдар мен карбонаттардың әрекеттесуі. Көмірқышқыл газына сапалық реакция»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.2.2.4 -кейбір карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен реакцияларын зерттеу және көмірқышқыл газының сапалық реакциясын жүзеге асыру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Көмірқышқыл газының сапалық реакциясын анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
Карбонаттардың сұйылтылған қышқылдармен реакцияларын сипаттайды.
Кейбір оқушылар үшін:
Сұйытылған қышқылдардың әртүрлі металдар және карбонаттармен әрекеттесуін сипаттайды
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-tabifi-ishildar-men-negizder-indikatorlar.html?page=13#Сұйылтылған_қышқылдардың_карбонаттармен_әрекеттесуі._№_3_практикалық_жұмыс«Сұйылтылған_қышқылдар_мен_карбонаттардың_әрекеттесуі._Көмірқышқыл_газына_сапалық_реакция»


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
ә). Топ ережесін еске түсіру.
б). Топтастыру.
|
Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді.
І-топ:
ІІ-топ
Топтың ережесі:
ТҚЕ сақтау.
Топ басшысына бағыну.
Белсенді болу.
Бір-бірін тыңдау, өз пікірімен ашық бөлісу, басқалардың пікіріне құрметпен қарау.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Мырыш тұз қышқылымен әрекеттескенде қандай құбылыс байқалады? Химиялық реакцияның теңдеуін сөзбен жазыңдар.
2. Тәжірибе барысында бақылағандарың бойынша сутектің физикалық
қасиеттерін сипаттаңдар.
3. Сутекті қалай танып білуге болатынын сипаттаңдар.
4.Тәжірибе жүргізу үшін неліктен сутектің тазалығын тексеру қажет?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Сұйытылған қышқылдардың әртүрлі металдар және карбонаттармен әрекеттесуін сипаттайды
|
Тапсырмаға байланысты интернет желісін пайдаланып видеоролик тамашалау.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


title: Тапсырма - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
№3 Практикалық жұмыс
Борға немесе мәрмәрға тұз қышқылымен әсер еткенде
қандай құбылыс байқалады? Түтіктің ұшын стақанға батырыңдар, газдың жиналғанын жанған шырамен анықтаңдар. Жиналған газды басқа стақанға ептілікпен “құйыңдар” және екі стақандағы газды да жанған
шырамен сынаңдар.
Бұл тәжірибелер көмірқышқыл газының қандай қасиеттеріне негізделген?
3. Көмірқышқыл газы бар стақанға әкті су құйып, ерітіндіні шайқаңдар.
4. Басқа сынауыққа 2-3 мл сұйытылған натрий гидроксиді ерітіндісін құйып, үстіне бірнеше тамшы фенолфталеин тамызыңдар. Осы ерітінді арқылы көмірқышқыл газын өткізіңдер.
Көмірқышқыл газын натрий гидроксиді арқылы
өткізгенде неліктен фенолфталеиннің түсі жойылады?
5. Түтіктің ұшын 2-3 мл әкті суы бар басқа сынауыққа баты-
рыңдар.Байқалған құбылысты түсіндіріңдер. Реакция теңдеуін
сөзбен жазыңдар.
6. Сынауыққа 3-4 мл дистилденген су құйып, үстіне бірнеше тамшы лакмус тамызыңдар, су арқылы индикатордың түсі өзгер-
генше көмірқышқыл газын жіберіңдер.Көмірқышқыл газын дистилденген су арқылы өткіз-
генде қандай реакция жүзеге асады? Неліктен лакмустың түсі
өзгереді? Реакция теңдеуін сөзбен жазыңдар.
|
1. Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тәжірбиелерді жасайды.Сұрақтарға жауап береді
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Табиғи қышқылдар мен негіздер. Индикаторлар

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
7.3В Химиялық элементтердің периодтық кестесі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Химиялық элементтердің периодтық кестелерін құру тарихы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.2.1.1 -И. Дёберейнер, Дж. Ньюлендс,
Д.И. Менделеевтің еңбектерінің мысалында элементтердің жіктелуін білу және салыстыру
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Периодтық жүйенің құрылу принципін анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Химиялық элементтердің периодтық жүйесінің заманауи кестесі
мен Д.И.Менделеев кестесінің құрылымын біледі
Кейбір оқушылар үшін:
Элементтердің жіктелуін анықтайды
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Периодтар дегеніміз?
2.Периодтар нешеге бөлінеді?
3.Табиғатта элементтердің
таралуы
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Периодтық жүйенің құрылу принципін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
1.Периодтық жүйедегі барлық элементтер...........
артуы бойынша орналасқан. 2.Элементтердің горизонталь
қатарлары ..........деп аталады. Тік қатарлар.......
деп аталады. Төменгі сол жағында.........орналасқан, ал жоғары оң жағында......
орналасқан. Элементтердің көпшілігі..........
2. Тапсырма
Элементтердің периодтық кестесін пайдаланып,
келесі сұрақтарға жауап беріңдер:
а) ең жеңіл элементті;
ә) рет нөмірі 12-элементті;
б) 3-периодтағы металдарды;
в) 2-периодтағы бейметалдарды;
г) атомдық массасы 80-ге тең элементті;
ғ) 4-период, 1-топтың қосымша топшасында орна-
ласқан элементті атаңдар.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1.Сөйлемді толықтырады.
2.Кестемен жұмыс
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3.Тапсырма
Периодтық жүйенің берілген сұлбасына:
ә) сутек, оттек, гелий, азот, фтор, хлор, аргон,
неон, криптон, ксенон және радон газдарын түзетін
элементтерді;
б) сынап және бром сұйықтықтарын түзетін эле мент-
терді;
в) темір, мыс, хром, вольфрам қатты заттарын түзетін
элементтерді көрсетіңдер.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Кестені толтырады
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
7.3В Химиялық элементтердің периодтық кестесі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Периодтық кестенің құрылымы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.2.1.2 -периодтық кестенің құрылымын білу және сипаттау: топтар мен периодтар
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Химиялық қасиеттері ұқсас элементтердіңбір топқа жататынын анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Табиғи топтар ұғымын сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін:
Сілтілік металдар,галогендер, инерттігаздарға жататын
элементтерді ажыратады
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1 Металдардың белгілі табиғи топтарын ата. Неліктен бұл топтардың атаулары бар?
2. Элемент туралы дұрыс тұжырымдама?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тапсырманы орындайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Тапсырма
Берілген элементтерді кестеге бөліп айырмасын түсіну
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
Кестені талқылайды.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|


2. Тапсырма
ауыспалы металдар (қосымша топша
металдары).
3. Тапсырма
Иннертті газдардың қолданылуы
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырмаларды талдап сипаттайды
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Тапсырма

ауыспалы металдар (қосымша топша
металдары).
3. Тапсырма


text:
Бөлім:
|
7.3С Салыстырмалы атомдық масса және қарапайым формула
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Салыстырмалы атомдық масса
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.1.2.8 -Жердегі элементтердің басым бөлігі планеталардың қалыптасу кезінде пайда болған изотоптар қоспасы түрінде кездесетіндігін түсіну
7.1.2.9 -табиғи изотоптары бар химиялық элементтердің атомдық массалары бөлшек сан болатындығын түсіну
7.1.2.10 -салыстырмалы атомдық массаның анықтамасын білу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Химиялық элементтердің салыстырмалы атомдық массасы бөлшек сан екенін анықтайды
Көпшілік оқушылар үшін:
Салыстырмалы атомдық массаның мәні химиялық элементтердің
периодтық жүйесінде берілетінін сипаттайды
Кейбір оқушылар үшін:
салыстырмалы атомдық массаның анықтамасын біледі
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Топ ережесін еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма: Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушыларды топтарға біріктіру.
Конфеттер арқылы 2 топқа бірігеді. Оқушыларға 2 түрлі конфет таратылады. Өздерінің қалаған конфетін алып топтасады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
|


text:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Химиялық элементтердің салыстырмалы атомдық массасы бөлшек сан екенін анықтайды
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Тапсырма
Массаның атомдық бірлігін анықтау
Гелий атомының массасы м.а.б.-ден 4 есе ауыр
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Суреттерді талдау
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|