title: « Түртіп ал!» әдісі - Сабақ тақырыбы Сын есім Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
« Түртіп ал!» әдісі Мәтінді көшіріп жазамыз.
Сын есмдерді тауып,астын сыз
Конверт сұрақтан берілген мәтінмен танысады. Мәтін бойынша жұмыс жасайды.
Топтар өздерін-өздері бағалайды.
Топ хормен өлеңді оқиды, өздері қалаған келесі топтың оқушысын шақырады. Топ мүшелері сұрақ қояды, әр дұрыс жауапқа смайлик береді. Осылайша, барлық топ кезектесіп ойынға қатысады. (2 сұрақ жеткілікті)
«Дербес пікір» әдісі Сын есім. Жабық тест. 1.Заттың түрін, түсін, сапасын білдіретін сөздерді
А) зат есім В) сан есім Д) етістік С) сын есім
2. Сын есімнің сұрақтары
А) не істеді? Қайтті? В) қандай? Қай?
Д) кім? Не? С) Кім? Не?
3. Түбір сөзге жұрнақ жалғану арқылы жасалған етістікті
А) негізгі В) туынды Д) қосымшалы С) жауабы жоқ
4. Түбір сөзге жұрнақ жалғану арқылы жасалған етістік
А туынды В) ) негізгі Д) жауабы жоқ С) қосымшалы
Сын есім. Ашық тест. 1.Заттың түрін, түсін, сапасын білдіретін сөздерді .................... дейміз. 2.Сын есімнің сұрақтары:............................................ 3.Түбір сөзден болған сын есімді ...................... дейді.
4.Түбір сөзге жұрнақ жалғану арқылы жасалған етістікті ........................ дейміз.
5.Зат есімдерден туынды етістік жаса.
Ауа ... , пікір... , сый..., орман... .


title: Мәтін бойынша жұмыс - Сабақ тақырыбы Сын есім Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Мәтін бойынша жұмыс
|
Иә
|
Жоқ
|
1
|
Заттың түрін, түсін, сапасын білдіретін сөздерді сын есім дейміз.
|
|
|
2
|
Қимыл іс-әрекеттін атын білдіретін сөз табын сын есім деп аталады.
|
|
|
3
|
Жасыл, дәмді. Сын есімдр
|
|
|
4
|
Балға, Сүйенбай,Жамбыл Жабаев
Сын есімдер.
|
|
|
5
|
Сын есімнің сұрақтары: Қандай? Қай?
|
|
|
«Абай-дана,Абай-дара қазақта» ЭССЕ жазу . Сын есімдерді пайдалану.
Екі жұлдыз,бір тілек
Рефлексиялық нысана
|
Сабақты қорытындылау мақсатында тест жұмыстары алынады. Оқушыларға тесттін әр түрлі түрлері таратылады. Жауап береді.
Сабақ сонында Абай Құнанбайұлының 175 жылдығына орай ЭССЕ жұмысы беріліп, Эссе жазу барысында сын есімдерді пайдалану талап етіледі.
Стикерлерді жабыстыру арқылы кері байланыс жүргізіледі.
|


Мектеп: Мұғалімнің аты-жөні: Асқарова Мира Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Бөлім
Сабақ тақырыбы
Сын есім
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру;
3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу;


title: Сабақ тақырыбы Сын есім Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары


title: Сабақ Тақырыбы: Сынып жетекшісінің тәрбие үдерісін диагностикалау және жоспарлау іс-әрекеті

text:
Практикалық сабақ 8. Тақырыбы: Сынып жетекшісінің тәрбие үдерісін диагностикалау және жоспарлау іс-әрекеті.
Сынып жетекшісінің қызметі, міндеті.
Сынып жетекшісінің жұмысындағы жоспарлау мен диагностикалаудың маңызы.
Сынып жетекшісінің оқушылармен ұйымдастырушылық жұмыстарының формалары мен тәсілдері.
Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысы.
Мектеп өмірінде мұғалім - басты тұлға. Мектеп мұғалімі балаларды оқытып қана қоймайды, сонымен бірге оларды тәрбиелейді. Ол белгілі бір сыныпта оқушылардың оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырушы әрі ұстазы, ақылшы-кеңесшісі болып саналады. Ол өзіне қатысты сынып оқушылар ұжымын ұйымдастыра отырып, осыған сол сыныпта дәріс беретін пән мұгалімдерін, окушылардың ата-аналарын және жұртшылыктын бала торбиесіидегі ықпалын біріктіріп, олардың балаға деген талаптарын ортактастырьш отырады.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты - мектеп окушыларын қоғамның белсеңді және саналы құрылысшылары етіп тәрбиелеуте барынша ықпал жасау.
Сыныптағы әрбір жеке мұлғанің ғылыми дүние танымының қалытыптасуын, адамгершілік қасиеттерінің, еңбекке деген сүйіспеншілігінің, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай туғызу. Сондықтан оның жұмысының мазмұны мен тәрбиелік шараларының бәрі осы мақсатқа бағытталуы тиіс. Атап айтқанда тәрбиенің негізгі салалары: ақыл - ой, адамгершілік, эстетикалық, енбек және дене тәрбиесіне, елжандылық т.б. тәрбие міндетгерін мектеп пен сыныптың нақтылы өмір жағдайларына байланысты қарастыру.
Сынып жетекшісінің міндеті - сан алуан. Сол себепті ол жүргізетін тәрбие жұмысы өзінің психодогиялық мазмұны жағынан өте күрделі әрі көп ізденісті талап етеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ тақырыбы Сыныптағы білім алушылар саны Сабаққа қатысқандар саны

text:
Мұғалімнің іс-әрекетін бақылау фокусы
|
Баллдар
|
Сабақта педагогикалық тәсілдерді іске асыруы
|
|
Білім беру ортасы (психологиялық ахуал, сабақтағы қауіпсіздік)
|
|
Оқытудың белсенді әдістерін қолдану
|
|
1. Мұғалім сабақтың басында білім алушыларды жұмысқа ынталандыру үшін олармен диалог құрады
|
|
2. Мұғалім білім алушыларға сабақтың әрбір кезеңінде сұрақтар қояды және жауап алады
|
|
3. Мұғалім балалардың көпшілігімен диалог құрады
|
|
4. Диалогтағы сұрақтардың қойылу сапасы
|
|
5. Мұғалім сабақта әртүрлі әдістер мен технологияларды пайдаланады ма?
|
|
Сыныпта ұжымдық жұмысты ұйымдастыру
|
|
1. Сабақта жұмыс түрлерін (топтық және жұптық) қолданудың тиімділігі
|
|
2. Міндеттерді қою және топтарға берілетін оқу тапсырмаларын құрастыру сапасы
|
|
3.Топтардағы жұмысты ұйымдастырудың деңгейі
|
|
4. Білім алушылардың топтық жұмысын бағалаудың әртүрлі формаларын қолдану
|
|
Білім алушылардың жас және дара ерекшеліктерін ескеру
|
|
1. Білім алушылармен вербалды өзара іс-қимыл стилі олардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді
|
|
2. Сабақтыжүргізу қарқыны білім алушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді
|
|
3. Барлық білім алушылардың оқыту процесіне қатысу дәрежесі
|
|
Білім алушылардың қажеттіліктерін ескеру (оқу материалын саралау)
|
|
Оқыту процесіне тәрбие компонентін интеграциялауды іске асыру
|
|
Білім алушының іс-әрекетін бақылау фокусы
|
|
1. Білім алушылардың оқу әрекетіне белсенді қатысуы
|
|
2. Білім алушылардың оқу тапсырмаларын орындай алуы
|
|
3. Білім алушылар рефлексия жасайды, сабақтағы болған жайларды бағалайды
|
|
Ресурстарды пайдалану
|
|
1. Ресурстарға қол жеткізу және қамтамасыз етуі (АКТ, кеңсе тауарлары, оқу жабдықтары мен басқа да ресурстар)
|
|
2. Білім алушылар оқулықтағы мәтіндердің мағынасын түсінеді
|
|
3. Білім алушылар оқулықта берілген оқу тапсырмаларын түсінеді
|
|
Сабақтағы кері байланыс
|
|
1. Мұғалім білім алушылардың прогрестерін/жетістіктерін байқайды және айтып, түсіндіреді
|
|
2. Білім алушылар оқу процесінде мұғалімнен кері байланыс алады (қандай түрде, оқытудың қай кезеңінде)
|
|
Формативті бағалау
|
|
1. Сабақтағы формативті бағалау тиімді ме?
|
|
2. Формативті бағалауды жүргізу кезінде білім алушыларды бағалау критерийлерімен таныстырады ма?
|
|
3. Білім алушылар сыныптағы формативті бағалаудың принциптерін түсінеді ме?
|
|
......................................................................................................


title: Сабақ тақырыбы Сыныптағы мені қоршаған заттар (1-сабақ)

text:
Күндей боп күлеміз (бір – біріне күлімдеп қарайды)
Гүлдей боп өсеміз (қолдарын жоғары созады)
Құстай боп ұшамыз (екі қолын екі жаққа созады)
Көбелектей қонамыз (орындарына отырады)
Сабақтың ортасы
7 мин
2 мин
7 мин
7 мин
10 мин
(МК) «Жұбында тап»
Оқушыларға оқу құралдарының суреті мен сөздері беріледі. Бір – бірінің жұптарын тауып, атауларын айтады.
Қалам
Қарындаш
Дәптер
Оқулық
Желім
Өшіргіш
Мынау – қарындаш.
Мынау – қалам.
Мынау – дәптер.
Анау – өшіргіш.
Сергіту сәті Тербеледі ағаштар, Алдымнан жел еседі. Кіп-кішкентай балалар, үп-үлкен боп өседі.
(Ұ, Ө) «Мен білемін»
Оқушылар жаңа сөздерді суретпен сәйкестендіреді. Презентацияда берілген үлгі бойынша жауаптарын дұрыc/ бұрыстығын тексереді.
Қалам
Қарындаш
Дәптер
Өшіргіш
Оқулық
Желім
(Ө) «Кел сөйлесейік!»
Оқушылар шеңберге шығады. Өздерімен бірге бір оқу құралын алып шығады. Мұғалімнің көрсеткен үлгісі бойынша бір – бірінен бар заттарын сұрайды.
Менде жасыл дәптер бар.
Сенде бар ма?
(Ө) «Кел оқиық!»
Оқушылар суреттерге қарап, мынау/анау сөздерін дұрыс қолданып айтады.
.
Сабақтың соңы
4 мин
Смайликтер арқылы сабақтағы жұмысына қорытынды жасайды. - өте жақсы
- жақсы
- қиын болды
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – Оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сабақ бойынша рефлексия
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы дайындалу? 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Дыбыстарды айтамыз және естиміз.Әріптерді көреміз және жазамыз.
Дескриптор:
-сурет бойынша болжайды.
-дыбыстарды ажыратады.
Мадақтау:
Жарайсың! Өте тамаша!
Кері байланыс:
Дыбыстардың анық айтылуына көңіл бөл!
Тапсырма: «Адасқан әріптер» әдісі (Ж) 5 мин
№2 Әр топтағы әріптерге қара. Сен қайсысын білесің?
Жоғардағы сөздердің ішінен таныс сөзді тап.
Дескриптор:
-әріптерді біледі,таныс сөзді табады.
Мадақтау:
Керемет! Алға ұмтыл!
Кері байланыс:
Каллиграфиялық талаптарды сақта.
Сергіту сәті 2 мин
Әппақ болып таң атты,
Түтiн тiке шығады.
Қарлығаштар қанатын
Самғап биiк ұшады.
Топ-топ, топ басайық,
Жалаудан күн жасайық.
Жаса, жаса алтын күн
Жаса, жаса жарқын күн. (балалар қолдарын соғады)
Тапсырма «Адасқан әріптер»әдісі. (Т) 12 мин
Суреттер мен әріптерді сәйкестендір
л
қ
т
Дескриптор:
-әріптерді ажыратады.
-суреттерді әріптермен сәйкестендіреді.
Мадақтау:
Тамаша! Керемет!
Кері байланыс:
Әріптердің жазу каллиграфиясын сақтап жазуға дағдылан!
Саралау 6 мин
Қолдау көрсететін оқушылар:
Таныс әріптерді ата.
Қабілеті жоғары оқушыларға:
Әріптерден сөз құра.
Суреттер
Әріптер
Әріптер(қазақ-
ша,орысша,ағылшынша)
Суреттер
Сабақтың соңы
5 мин
Рефлексия
Смайликтер
Дифференциация (саралау) – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалауды – қалай жоспарлайсыз?
Жарайсың! Керемет!
Сабақтың өн бойында қалыптастырушы бағалау жүзеге асады.
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Пән: Математика
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары: Сандар мен цифрлар
Күні:
Сынып: 1
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні: Хурманхан Жібек
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Тура және кері ретпен санау
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
1.1.1.5. 20-ға дейінгі сандарды жұппен ,яғни екі-екіден топтап тура және кері санау; тәжірибе арқылы 2,4,6,8,10 заттың жартысын табу
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар:
20-ға дейінгі сандарды 2-ден топтап тура және кері санай алу.
Оқушылардың басым бөлігі:
Жұп сандарды білу және екі-екіден санай отырып жұптың санын анықтау.
Кейбір оқушылар:
Тақырыпқа байланысты мысалдар келтіріп, тәжірибе арқылы 2,4,6,8,10 заттың жартысын табу.
Бағалау критерийлері
20-ға дейінгі сандарды екі-екіден топтап тура және кері санайды.
Жұп сандарды біледі және екі-екіден санай отырып жұптың санын анықтайды.
Тәжірибелер арқылы 2,4,6,8,10 заттардың жартысын табады.
Тілдік мақсат
Оқушылар:
Заттарды тез санау үшін жұппен яғни екі-екіден санауды біледі.
Екі-екіден топтап тура және кері санайды.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Жұп – пара – couple
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер
Косылғыш, қосындының мәні, жұп, екі-екіден сана.
Талқылауға арналған тармақтар:
Заттарды тез санаудың қандай тиімділігін білесің?
-Дәлелдеп айта аласыз ба?
Жазылым бойынша ұсыныстар
Жұп сандарды кері ретпен жаз.
Пәнаралық байланыс
Орыс тілі, ағылшын тілі, жаратылыстану, сауат ашу,бейнелеу
Топқа бөлу: 4топқа бөлінеді. Мен сыныптың жан жағына қосу мен азайту амалына берілген санды өрнектер, теңдіктер мен теңсіздіктерді іліп тастадым. Енді сіздерге тапсырма:
Әр оқушы бір тапсырмадан алып тиісті тобының жанына барады.
Тапсырмаңызды алдымен жеке орындап мәнін табасыңыздар.
Кейін топпен ақылдасып яғни бір-біріңді тексеріп, салыстыра отырып топпен шешім қабылдаңыз.
1-топ « + »
2-топ « - »
3-топ « = » (теңдік)
4-топ «≠» (теңсіздік)
Топты қорғайды. (математикалық тілде әр топ өздеріне берілген тапсырмаларды оқиды)
Сабақтың ортасы
Сергіту сәті
Білу. Түсіну
Кітаппен жұмыс
1-тапсырма
1-топ. Екі-екіден сана. Барлық қатысушылар саны қанша? Сайысқа неше биші жұп қатысты?
2-топ. Барлығы неше дөңгелек? Барлық велосипед дөңгелектерін қалай тез санауға болады?
Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз.
Сол жақта берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма?
Сабақта өз мақсатыма жеттім
Бүгін оқушылар не үйренді?
Екі-екіден санауды, тез санаудың түрін үйренді.
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жақсы деңгейде өтті
Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма
Жоспарлаған сабағым іске асты
Уақытты қалай
пайдаландым?
Уақытты үнемдеп пайдаландым
Жоспарыма қандай өзгерістер
енгіздім жəне
неге?
Сабақты жоспарлауды. Қысқа мерзімді жоспар құрмас бұрын орта мерзімді жоспарға сүйене отырып жаздым.
Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттырамын.
Оқушының жеке тұлға ретінде өзіне деген сенімділігінің күшеюіне ықпал етуді жоспарладым.
Өзімнің көшбасшылық қабілетімді көп іздену арқылы дамытамын.
Қорытынды
бағалау
Смайликпен
Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз(оқыту мен оқуға байланысты)
1. Ашық сұрақтар .
2.Балалар ойынға қызыға қатысты.
Қандай жақсы екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді?
1.Оқушылардың бірлесе топпен жұмыс істеуі.
1.Ойлау қабілеттері дамыса.
2.Өзара көмек жүзеге асса.
Барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде
Оқушылар топта жұмыс жасай отырып, өз бетімен жұмыс жасау дағдысының қалыптасатынын білдім
Сабақ тақырыбы:
Бір таңбалы сандарды қосу және азайту
Мектеп:
Күні :
Мұғалімнің есімі: Хурманхан Жібек
СЫНЫП: 1-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаты:
1.1.2.4 біртаңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу кестесін құру,білу және қолдану.
Барлық оқушылар:
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар:
бір таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу кестесін құрады, біледі және қолданады;
“+”, “–”, “=” таңбасын қолдану;
қосу мен азайту амалдарының компоненттері атауын өрнектерді оқу мен жазуда қолданады.
Ресурстар:
маркерлер;
топта жұмыс істеу үшін әр оқушыға арналған ламинатталған А4 форматты қағаздар;
қосу кестесінің көрнекі түрі.
Тірек сөздер
қосу кестесi.
Сабақтың мақсаты:
Қосу амалының нәтижесін қосу кестесін пайда-ланып анықтау дағдысын қалыптастыру.
Сабаққа байланысты деректі материалдар
Сабаққа қатысты ескертпелер
Қосу кестесі қосу амалының нәтижесін тез есептеу үшін қажет. Сабақта оқушылар барлық бір таңбалы сандарды қосу үшін қосу кестесін құрастырып және пайдаланып үйренеді. Соның ішінде ондықтан аттап қосуда да кестені пайдаланады. Кестенің көмегімен 20-ға дейінгі сандарды қосып, нәтижесін тауып үйренеді.
— Заттарды сатып алу үшін қажет ақшаны са-нағанда ересек адамдар үнемі сандық сәулені пайдалана ма?
Ересек адамдардың бір таңбалы сандарды қосудың нәтижесін ойша есептейтінін айтыңыз. Олардың алған білімдері қосу мен азайтудың нәтижесін тез есептеуге көмектесетінін айтып өтіңіз. Бір таңбалы сандарды қосу нәтижесін жатқа білу керектігін ескертіңіз.
Кіріспе тапсырма. Бір таңбалы сандарды қосу-дың кестесін құрастыру мақсатында жобалық жұ-мыс ұйымдастырыңыз. Кесте кез келген уақытта пайдалану үшін анықтама кітап түрінде жасалуы мүм-кін. Бұл анықтама кітабына бір таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу нәтижесі кіру керек екенін ескертіңіз.
Олардан мына сұрақтарды сұраңыз:
— Анықтама кітабында бірінші қай мысал тұру керек? (1 + 1 = 2.)
— Екінші сан — 1. Бірінші санның орнына қандай бір таңбалы санды қою керек? (Өсу ретімен 1-ден 9-ға дейінгі сандар.)
— Егер екінші қосылғыш — 2 болса, бірінші қосыл-ғыштың орнына қандай бір таңбалы сандарды қоюға болады? (Өсу ретімен 1-ден 8-ге дейінгі сандар.)
— Анықтама кітапқа ең соңында қандай мысалды жазасыңдар? (1 + 9 = 10.)
Оқушыларды топтарға бөліп, жұмысты жалғас-тыруды ұсыныңыз. Әр топқа қосу кестесінің бір бөлігін құрастыруды тапсырыңыз. Ол үшін оқушы-ларға А4 форматты қағаздарын таратып беріңіз. Оқушылар қағазға қосу кестесінің бір бағанындағы сандарды жазады. Барлығы 9 баған. Тапсырманы сыныптағы құрастырған топтарға байланысты бе-ріңіз. Оқушылардың дайындық деңгейіне қарай тапсырманы дифференциациялаңыз. Мысалы сы-ныпта 3 адамнан тоғыз топ құруға болады. Сонда әр топта қосу кестесінің өз бағанын құрастыруға болады. Топтар саны үшеу немесе төртеу болса, қосу кестесінің үш не төрт бағанын құрастырады. Қосу кестесіне жоба құрастыру аяқталған кезде, барлық беттерді жинап, анықтама кітап жасап, сыныптағы көрнекі жерге қойыңыз. Оқушылардың жасаған жұмыстарына алғыс білдіріп, олар бірге жасаған анықтама кітапты бір таңбалы сандарды қосуды жатқа білгенге дейін керек кезде пайдаланып жүретіндерін ескертіңіз.
Қосу кестесін зертте. Қосу кестесінің қандай бағандардан тұратынына назар аударуын сұраңыз. Бірінші саннан бастап кестедегi қосудың баған бойынша орналасуындағы ортақ негізгі принципін айтыңыз.
Ойлан. Тапсырманы барлық оқушылармен бірге орындаңыз.
Қандай сандардың қосындысының нәтижесі 10 болатынын кестені зерттей отырып іздеуді ұсы-ныңыз.
Жауабы:
9 түрлі жағдай:
9 + 1; 8 + 2; 7 + 3; 6 + 4; 5 + 5; 6 + 4; 7 + 3; 2 + 8; 1 + 9.
Шығарып көр. Оқушылармен жұптық жұмыс ұйымдастырыңыз. Қосу кестесін қолданып, мысал-дарды орындауды ұсыныңыз. Оқушыларды бір-бірі-не көмектесе алатындай етіп бөліңіз. Мысалдардың жауабын параққа жазып, тексеру кезінде бір-біріне көрсетуді ұсыныңыз.
Тапсырмада қосудың ауыстырымдылық қасиетіне байланысты мысалдар барын ескеріңіз. Бұл заңның кейінірек кеңінен қолданылатынын айтыңыз.
Жауабы:
мысалдың бірінші қатары: 9, 8, 8, 7; мысалдың екінші қатары: 5, 9, 10.
Орындап көр. Жұмысты топпен ұйымдасты-рыңыз. Оқушыларға қосу компоненттерін атауды және мысалдарды қосу кестесінің көмегімен шешуді ұсыныңыз. Талдау жасатыңыз. Қосу кестесінде 0 са-нымен қосудың жағдайлары берілмеген. 0 санының ерекшелігіне байланысты қосу кестесінде бұл сан үшін жеке бағанның болуының қажеті жоқ. 0 санымен қосу амалын орындау ерекшелігін байқап және есте сақтауы керек: 0 санын кез келген санмен қосқанда сол санның өзі шығады.
Жауабы:
7 + 0 = 7;
5 + 0 = 5;
3 + 0 = 3;
2 + 0 = 2;
6 + 0 = 6;
4 + 0 = 4.
Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру
Қосымша тапсырмалар
Сабақ барысында оқушылардың өз сөздерінде математикалық терминдерді дұрыс айтып және орынды қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз. Топпен немесе жұппен талқылау кезінде оқушы-лардың коммуникативті дағдысы дамиды (бірін-бірі тыңдай білуі, өз көзқарасын дәлелдеп айта білуі, сұрақтарға негіздеп жауап беруі).
Жауаптары бірдей болатын мысалдарды сызықпен қос. Оқушылар мысалдарды қосу кес-
тесінің көмегімен шешеді және жауаптары бірдей мысалдарды сызықтармен қосады.
Жауабы:
4 + 5 = 9; 3 + 6 = 9;
6 + 2 = 8; 4 + 4 = 8;
8 + 2 = 10; 7 + 3 = 10;
3 + 4 = 7; 2 + 5 = 7;
4 + 1 = 5; 3 + 2 = 5;
3 + 3 = 6. 4 + 2 = 6.
Қосу кестесінің көмегімен жауаптарды тап.
Mысалдарды мұқият қарап шығып, қосу кестесінің көмегімен тапсырмаға сәйкес келетін нұсқаларды табу керек. Сосын олар бірінші қосылғышты көк, ал екіншісін қызыл қарындашпен қоршау керек.
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Құндылықтарды дарыту
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс
Өнер, ана тілі сабағы
АКТ қолдану дағдылары
Аудиожазба , таныстырылым.
Тілдік құзыреттілік
Мектеп, школа,
school.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут
Ертеңгілік шеңбері
Таңғы шеңберде тұрған оқушылар бір – бірімен «Сәлем!» деп амандасады.
Берілген өлеңді түрлі эмоциямен айту. (көңілді, көңілсіз, ашулы)
Бірінші күн- дүйсенбі
Екінші күн – сейсенбі
Үшінші күн – сәрсенбі
Төртінші күн — бейсенбі
Бесінші күн — жұма
Алтыншы күн- сенбі
Жетінші күн- жексенбі.
Сабақ мақсаттарымен оқушыларды таныстырып өту.
Шаттық шебері
Сабақтың ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
Жаңа сабақты түсіндіру
Суреттен не көріп тұрғаныңды айт. Бүгін қандай күн? Бұл күн сенің өміріңе қандай өзгерістер әкеледі деп ойлайсың?
СЕРГІТУ СӘТІ.
Бәрі оянады
Күн, күн, күн.
Бәрі ұйықтайды
Түн, түн, түн.
Сызбаны оқушыларға түсіндіру
№
Дәптермен жұмыс
Сергіту сәті
Сұрақ парақшалары.
Оқулық, дәптерлер.
Сызба парақшалары.
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пән: дүниетану
Мерзімі: 17.11.20
Ортақ тақырып: Менің мектебім
Мектеп:
Сабақ:
Мұғалімнің аты-жөні: Хурманхан Жібек
Сабақтың тақырыбы: Мен және менің мектебім
Сынып: 1 «А»
Қатысқандар:20
Қатыспағандар:
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
1.1.2.1. мектептің адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру;
1.1.2.6 өзін мектеп оқушысы және сынып ұжымының мүшесі ретінде сипаттау
1.1.2.2. мектептегі функционалдық аймақтардың орналасқан жерін анықтау.
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар: өз мектебі туралы біледі, мектепте кімдер жұмыс істейтінін және олардың қызметі туралы түсінеді
Оқушылардың басым бөлігі: мектептегі функционалдық аймақтардың орналасқан жерін анықтайды
Кейбір оқушылар: мектептегі кітапхана қызметін пайдалана алады, кітаптарды қолданады, оқыған кітаптардың мазмұнын басқаларға түсіндіреді, кітапхана ережелерін құрастыра алады
Бағалау критерийлері
1. Мектептің маңыздылығын біледі.
2. Мектепте жұмыс істейтін адамдар туралы әңгіме құрастырады.
3. Сурет пен сөзді сәйкестендіреді.
Тілдік мақсат
Оқушылар мектеп туралы әңгіме құрастыра алады
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері: мұғалім, кітапханашы, аспаз, дәрігер
Сыныптағы диалог/жазылым үшін сай келетін тіл стилі: ауызша, жазбаша
Талқылауға арналған сұрақтар: Өз мектебің туралы не білесің? Мектепте кімдер жұмыс істейді?
Не себепті мектеп қызметкерлерінің жұмысы маңызды деп ойлайсыз?
2. Оқушыларды «мұғалім», «дәрігер», «аспаз», «кітапханашы» бейнеленген суреттер бойынша 4 топқа бөлу. Әр топтан осы мамандық иесі туралы не білетіндерін сұрау.
суреттер
Ортасы
3 минут
5 минут
3 минут
6 минут
1 минут
3 минут
6 минут
2. «Мектеп» сөзіне топтастыру жасату «Өрмекші торы» әдісі бойынша
сол кезеңде білім алу қаншалықты қиын болғанын түсінеді
слайд
оқулық
оқулық
жұмыс дәптері
Аудиожазба
Бейнежазба
Соңы
10 минут
8. Кітапханаға саяхат.Мектеп кітапханасы туралы слайд көрсету
А оқушы – мектеп кітапханасында қандай заттар бар екенін атайды
В оқушы – мектеп кітапханасының сызбасын сызады
С оқушы – кітапхана ережелерін құрастырады
Дескриптор:
кітапхана қайда орналасқанын біледі;
кітапханашының жұмысын түсінеді
Қалыптастырушы бағалау – әр тапсырмадан кейін ауызша жүргізіп отырамын
Қосымша мәліметтер
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
А оқушы – мектеп кітапханасында қандай заттар бар екенін атайды
В оқушы – мектеп кітапханасының сызбасын сызады
С оқушы – кітапхана ережелерін құрастырады
Пәнаралық байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТмен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі)
Рефлексия
Сабақтың мақсаты мен оқу мақсаттары орындалды ма?
Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған сарау жақсы іске асты ма? (тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Уақытты қалай пайдаландым?
Жоспарыма қандай өзгеріс еңгіздім және неге?
Сабақ мақсаты мен оқу мақсаты орындалды.Оқушылар өз мектебі туралы білді, мектепте кімдер жұмыс істейтінін және олардың қызметі туралы түсінді және алғашқы мектеп туралы ,алғашқы ұстаз туралы білді .Топтық жұмыс,жұптық жұмыс,жеке жұмыс жасауды үйренді.Ортада өзін қалай ұстауды үйренді .
А оқушы – мектеп кітапханасында қандай заттар бар екенін атайды
В оқушы – мектеп кітапханасының сызбасын сызады
С оқушы – кітапхана ережелерін құрастырады
Уақытты тиімді пайдаландым. Жоспарыма ешқандай өзгерістер енгізген жоқпын. Әр тапсырмадан кейін қалыптастырушы бағалау ауызша жүргізіп отырдым және оқушылар да бір-бірлеріне (топтар,жұптар) кері байланыс беріп отырды


title: Сабақ тақырыбы Сыныптан тыс уақытта. У дыбысы мен әрпі. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Пән: Сауат ашу
Орта мерзімді жоспар бөлімі:
2 тарау: Менің мектебім
Күні:04.11.2019
Сынып: 1 «Б» сынып
|
Мектеп:№23
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Сыныптан тыс уақытта. У дыбысы мен әрпі.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына сілтеме)
|
1.2.5.1 мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап береді
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіндіреді.
Көптеген оқушылар: шығармашылыққа негізделген сұрақтар қояды.
Кейбір оқушылар: тақырып бойынша ой қорыту жасай алады.
|
Бағалау критерийлері
|
тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіндіреді.
шығармашылыққа негізделген сұрақтар қояды.
тақырып бойынша ой қорыту жасай алады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқуға, білімге деген қызығушылығын арттырып, еңбекке баулу.
Жеке және топта жұмыс жасай алу, ынтымақтастық.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану, қазақ тілі.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интернет-ресурстар, дерекқордан және интернеттен сабаққа қатысты ақпаратты іздеу;
|
Ресурстар
|
Топқа бөлуге арналған парақшалар, интерактивті тақта, жұмыс дәптері, қалам мен түрлі түсті қарындаш, стикер, видеоматериалдар., постер, кері байланыс парағы т.б
|
Бастапқы білім
|
2 тарау және 1 тарауда игерілген білім мен дағдыларға негізделеді. Оқушылар мектептің бір күнін сипаттау үшін және айтып беру үшін
мектеп туралы әңгімелермен, балаларға арналған өлеңдермен және сөздермен таныс болуы керек.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың
жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Жаңа топ құру
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
« Суреттерді аяқтайық » жаттығуы
Мақсаты : Оқушылардың логикалық ойлауын , көру арқылы есте сақтауын , ойша жұмыс істей білуін дамыту .
Алдын-ала тақтаға мысықтың және қоянның құлақтары салынған плакат ілініп дайындалады . Оқушылардың көздері шарфпен байланады да , олар кезек-кезекпен шығып , бірі денесін , бірі басын , бірі аяғын салады , осылайша жалғаса береді .
Геометриялық фигуралар арқылы
Ортаға 3 түрлі геометриялық фигуралар (үшбұрыш, төртбұрыш, тіктөртбұрыш) Оқушылар өздеріне ұнаған фигураны алып, сол бойынша топтасады. Немесе сол фигуралардың артына өтілген тақырыптар бойынша терминдер жазып қоюға болады.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!
Алдыңғы білімді жаңа біліммен байланыстыру (ұжымда)
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау
|
Оқушыларды топтарға бөлуге арналған суреттер.
Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Сұрақ-жауап әдісі.
|
Сабақтың ортасы
|
Ширату тапсырмасы.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
.Дескриптор:
тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіндіреді.
шығармашылыққа негізделген сұрақтар қояды.
тақырып бойынша ой қорыту жасай алады.
ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
|
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Белсенді оқу тапсырмалары.
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Белсенді оқу тапсырмалары
|
Сабақтың соңы
|
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
(ҚБ) “Екі жұлдыз, бір тілек” әдісі.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
«Алма ағашы» кері байланыс.
|
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,
толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Қызыл алмаға сабақтан алған әсерін, білімін жазады. Сары алмаға сұрағын жазады.
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген
кезеңінде қолданыла алады.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
|
Денсаулық сақтау технологиял ары. Сергіту сәттері мен белсенді іс- әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік техникасы
ережелерінің тармақтары.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-siniptan-tis-uaitta-u-dibisi-men-erpi-osi-sabata.html#Алдыңғы_білімді_жаңа_біліммен_байланыстыру_(ұжымда)___ҚБ:_Отшашу_арқылы_бір-бірін_бағалау.__Оқу_мақсатын_таныстыру


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-siniptan-tis-uaitta-u-dibisi-men-erpi-osi-sabata.html#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-siniptan-tis-uaitta-u-dibisi-men-erpi-osi-sabata.html#ҚБ:_Бағдаршам_көздері_арқылы_бір-бірін_бағалау.__(ҚБ)_“Екі_жұлдыз,_бір_тілек”_әдісі.__Рефлексия_(жеке,жұпта,топта,_ұжымда)


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-siniptan-tis-uaitta-u-dibisi-men-erpi-osi-sabata.html#ҚБ:_Бас_бармақ_арқылы_бір-бірін_бағалау.__Жұмыс_дәптеріндегі_жазылым_тапсырмаларын_орындау


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-siniptan-tis-uaitta-u-dibisi-men-erpi-osi-sabata.html#Сабақтың_соңы__Жаңа_білім_мен_тәжірибені_қолдану__Топтық_жұмыс._«Галлерияда_ой_шарлау»


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-siniptan-tis-uaitta-u-dibisi-men-erpi-osi-sabata.html#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз__Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: «Оқушы образы» - Сабақ тақырыбы: «Сыныпта оқуды үйрететін білім ортасын қалай құруға болады?»

text:
«Оқушы образы»
Рөлдік ойын.
15 мин
|
«Оқушылар образы » тақырыбында үлестірмелі материалдар таратылып, оқушы бейнесін ашу және Неліктен... өзін осылай ұстайды? Мұғалім ... көмектесу үшін не істей алады? сұрақтарына жауап беру тапсырылады.
|
Образға ену, сұрақтарға жауап беру.
|
нәтижесі
|
Топпен жұмыс істеп үйренеді, әрбір оқушы үшін мұғалім өзінің жауапты екенін сезінеді.
|
Бейнематериал 3 мин
«Оқушы пікірі»
|
Бейнематериал көрсету
|
бейнематериал қарап,ой бөлісу
|
нәтижесі
|
Оқушылардың пікірлерімен санасу керектігіне көз жеткізеді.
|
Сергіту сәтін өткізу
3 мин
|
Интерактивті тақтадан көрсетілген «бегемот» биіне билейді.
|
Презентация ( 15мин)
|
«Менің инновациялық сабағым» тақырыбына презентация жасау
|
Берілген тақырып бойынша презентация немесе тұжырымдама картасын құрастырады да қорғайды.
|
Теориялық білім беру
5 мин
|
7 модуль туралы түсінік беру
|
Мұғалімдер өздерінің сабақтарында пайдаланатын әдіс-тәсілдерін түрлендіреді.
|
Бейнематериал (күріш)
7 мин
|
Бейнематериал көрсетіледі
|
Эссе жазу
«Автор орындығы» стратегиясы арқылы ойларын бөліседі
|
Танграмм 4 мин
|
Әр топқа бірдей ресурстар беріледі де сол бойынша фигура құрастыру тапсырылады.
|
Топ мүшелері бірлесе отырып орындайды.
|
«Жабайы қаздар» бейнефильмі
5 мин
|
Бейнематериал көрсетіледі
|
Топпен жұмыс жүргізудің тиімді 5 тәсілін үйренеді.
|
«Құпия дос»
3 мин
|
Мұғалімдер арасында бір-бірімен қарым-қатынасты нығайту мақсатында«Құпия дос» дайындалады.
|
Өздерінің құпия досын таңдап, ай көлемінде бір-біріне қолдау көрсетеді.
|
Рефлексия
5 мин
|
Бүгінгі коучингтен не ұнап, не ұнамағанын алақанға жазып қабырғаға ілу тапсырылады.
|
Алақанға өз пікірлерін жазып, қабырғаға іледі.
|
Тақырыбы
|
Қазақ тілі мен әдебиеттік оқу сабағында формативтік бағалау әдісін қолдану.
|
Жалпы мақсаты
|
Қазақ тілі мен әдебиеттік оқу сабағында «Дана үкілер» әдісін қолдануының тиімділігін көрсету.
|
Оқудың нәтижесі
|
- Мұғалімдер қазақ тілі мен әдебиеттік оқу сабағында «Дана үкілер» әдісін қолдануының тиімділігін түсінеді.
-Топпен жұмыс барысында қарым-қатынасты қалыптастыруға бейімделеді.
- Кері байланыс жасау дағдысын қалыптастырады.
|
Негізгі идея
|
«Дана үкілер» әдісін қолдануының тиімділігін түсіндіру.
|
Көрнекі құралдар
|
- «Дана үкілер» әдісі туралы түсінік беру. (Power Point)
- «Черодей» киносының бейнежазбасы.
|
Өтілу тәртібі
1.Ұйымдастыру кезеңі:
|
Мұғалімдер дайын тұрған топқа бөлініп отырады. Назарларына «Черодей» киносының бейнежазбасы ұсынылады.
|
Тақырыпты ашу
|
Сұрақ қою әдісін қолдану.
1. Осы бейнежазбадан не байқап тұрсыздар?
2. Егер сізде сиқырлы таяқша болса сіз қандай тілек тілер едіңіздер ?
3. Сіз жаңа жылда қандай сыйлық алғыңыз келер еді,кішкентай парақшаға жазуыңызды сұраймын.
Құрметті әріптестер сіздерді бүгінгі жұмысымыздың тақырыбы «Қазақ тілі мен әдебиеттік оқу сабағында «Дана үкілер» әдісін қолдануының тиімділігі»
|
Теориялық бөлім
|
Алдарыңызда жатқан «Ең бағалы сыйлық» атты мәтінмен танысуларыңызды сұраймыз.
1. Енді осы мәтінді «Дана үкілер» кестесіне саламыз.
Осы кесте бойынша «Мәтінмен жұмыс істеудің негіздері» бойынша, мәтіннен негізгі жаңа ұғымдарды табуларыңыз керек ,бұған 5 мин уақыт беріледі.
|
Практикалық бөлім
|
2. Құрметті әріптестер,аталған кесте бойынша әр бөлікті ашуға тырысамыз.Әр топқа жеке берілген тапсырма бойынша ашамыз.5-топқа тапсырманы таратып , ауызша жауабын тыңдау.
3. Постер бойынша тапсырма.Жазылым тапсырмасы арқылы орындау.
4. Постерді бағалау.
|
Рефлексия
|
Кері байланыс кестесін толтыру.
|
Көрсеткіш кестесін тарату.
|
Мұғалімдер толтырады.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sinipta-oudi-jretetin-bilim-ortasin-alaj-rufa-bol.html?page=2#«Құпия_дос»_3_мин__Мұғалімдер_арасында_бір-бірімен_қарым-қатынасты_нығайту_мақсатында«Құпия_дос»_дайындалады.


Нашар оқитын оқушылармен жұмыс кезінде ең алдымен не істеу керек? - сабақта қолайлы атмосфера құру; - қосымша сабақтарға уақытында көмек көрсету және кеңес берушілердің жұмысын ұйымдастыру; - оқушылардың пассивтілігін жеңу және оларды белсенді іс-әрекет пәніне айналдыру мақсатында математика сабақтарындағы оқу-тәрбие жұмысының формалары мен әдістерін өзгерту. Ол үшін білім беру ойындарын қолданыңыз; Олқылықтарды жою бойынша жұмысты ұйымдастыру Оқушылардың біліміндегі олқылықтарды анықтау және жою бойынша жұмыс жасау әр мұғалімнің жұмысының ажырамас бөлігі болып табылады. Бұл жұмыстың уақтылы және тиянақты болуы - оқытудың жоғары нәтижелерінің кепілі.
Тәжірибеші мұғалім бұл жұмыстың қаншалықты мұқият және маңызды екенін біледі. Егер сіз бұл мәселеге елеулі назар аудармасаңыз, онда жақын арада тіпті қабілетті студенттер қателіктердің сазына батады. Сіз рөлді төмендете алмайсыз және бұл жұмыс өз уақытында, олар айтқандай, мезгіл-мезгіл жүре берсін. Білім кемшіліктерін жүйелі және жоспарлы түрде анықтау және жою бойынша іс-шаралар жүргізілуі керек.
Білімдегі олқылықтарды анықтау және жою бойынша жұмысты ұйымдастыруды кезеңдерге бөлемін: қателіктерді анықтау; қателерді түзету; жіберілген қателіктерді талдау; олқылықтарды жабуды жоспарлау; ZUN олқылықтарын жою; алдын алу шаралары.
І кезең. Қателерді анықтау Ол жазбаша жұмыстарды тексеру, ауызша жауап беру, өзін-өзі бақылау және өзара бақылау барысында жүзеге асырылады.
Жазбаша жұмысМен мұны үнемі жасаймын. Мен іске асырудың тәуелсіздігін қатаң сақтаймын. Менің ойымша, жазбаша жұмыстың ең тиімді түрлері (қателерді анықтау үшін):
оқу жылының басында және соңында - әр жеке тұлғаның және жалпы сыныптың қателіктері айқын көрінетін кесте құрумен тестілеу;
оқу жылы ішінде - дәстүрлі бақылау және алдыңғы жұмыс, теориялық материалды жазбаша зерттеу;
«тар» тақырыпты бақылауды игергені үшін: математикалық диктанттар («Сөз тіркесін аяқта», «Бос орындарды толтыр», «Сұрақты тұжырымда», «Ауызша есептеп, жауабын жаз»), «Шынжырлар»), мини тесттер. Осы типтегі тапсырмалар оқытылатын және оқушыға пайдалы оқылатын тақырып бойынша білімдердегі кемшіліктерді тез және ең бастысы уақытында анықтауға мүмкіндік береді.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sinipta-oudi-jretetin-bilim-ortasin-alaj-rufa-bol.html?page=3#І_кезең._Қателерді_анықтау_Ол_жазбаша_жұмыстарды_тексеру,_ауызша_жауап_беру,_өзін-өзі_бақылау_және_өзара_бақылау_барысында_жүзеге_асырылады.__Жазбаша_жұмыс

title: Нашар оқитын оқушылармен жұмыс кезінде ең алдымен не істеу керек?


title: Ауызша тексеру - Сабақ тақырыбы: «Сыныпта оқуды үйрететін білім ортасын қалай құруға болады?»

text:
Ауызша тексеруZUN нақты тақырыптың типтік қателіктерін және жалпы білім беру дағдылары мен қабілеттерін анықтауға бағытталған. Ол білімді қабылдаудың мағыналығын және оны қолданудың саналығын ашуға бағытталған болса, егер ол оқушылардың тәуелсіздігі мен шығармашылық белсенділігін ынталандырса тиімді болады. Сұрақтардың сапасы оқушылардың сұрақтарға жауап беру кезінде орындайтын ақыл-ой әрекеттерінің сипатымен анықталады. Сондықтан тест тапсырмаларының ішінде есте сақтауды (үйренгенді қайта жаңғырту үшін), ойлауды (салыстыру, дәлелдеу, жалпылау үшін), сөйлеуді белсендіретін сұрақтарды бөліп аламын. Алған білімдерін практикада қолдануға мәжбүр ететін проблемалық мәселелердің маңызы зор. Ауызша тексерудің сапасы сұрақтардың іріктелуіне және оларды қою кезегіне байланысты. Әр сұрақ логикалық тұрғыдан толық, өте қысқа және нақты болуы керек. Білімді сапалы анықтаудың екі шартын бөліп көрсетемін:
II кезең. Қателерді түзету Қателерді түзету олардың сәйкестендірілуімен қатар жүреді, бірақ классикалық тізбектен кейін де әр оқушы материалды игеріп, күшті дағдылар мен дағдыларды дамыта алмайды: мұғалім көрсетті - оқушы өздігінен шешім қабылдады - мұғалім қателерді көрсетті - студент қателіктер бойынша жұмысты аяқтады. Жаңа тақырыпты оқуды бастаған кезде студент көбіне алдыңғы материалды ұмытып кетеді. Әрбір оқушының өзінің «проблемалық» тақырыптарын бірнеше рет, ұзақ, кезеңді түрде қайталауы, білім тізбегіндегі «әлсіз» буынға оралуы арқылы ғана сіз математиканы оқытуда нәтижеге қол жеткізе аласыз. Тізім түрінде қателіктердің қатаң есебін жүргізу керек, онымен жүйелі түрде жұмыс жасау керек: өзгертулер енгізіп, ассимиляция сапасына сенімділік пайда болғанға дейін қатені бақылауда ұстаңыз. Бұл оңай жұмыс емес, оған шыдамдылық пен уақыт қажет. Бірақ мақсат құралды ақтайды. Ал осы жолмен жүргендер оқушыларының білім жетістіктерімен марапатталады. Менің ойымша, қателерді түзетудің ұтымды түрлері келесідей:
Тест нәтижелері енгізілген кесте. Бұл сыныптағы «қиындықтарды жеңу» суретін тұтастай және әр оқушыны жеке көруге мүмкіндік береді (1-кесте).
Қателіктер кітабында (оны электронды түрде жасауға болады) сыныптың тізімі және барлық жазбаша жұмыстарға «сәйкестігін» бақылау бар. Әрбір студент үшін жеке парақ (немесе оның бөлігі) құрылады, онда нақты қателіктер туралы ақпарат енгізіліп, білімді игеру жазылады. Кімнің қандай проблемалары бар, кім нені өткізбегені айқын көрінеді (2-кесте).
Сабақ барысында үй тапсырмасын орындау кезінде оқушыларға, егер бірдеңе бірден түсінілмесе, шетіне жазбаларды қоюды ұсынамын («?» Сияқты), кейінірек ойлану немесе мұғалімнің көмегін пайдалану үшін , сыныптас. Мен студенттерге «түсініксіз» аймақтарды қараусыз қалдырмауға тапсырма беремін.


III кезең. Жіберілген қателіктерді талдау Жіберілген қателіктерді талдау әр жұмыс түрінен кейін ауызша немесе жазбаша түрде, мұғаліммен немесе оқушымен - әрекет түріне байланысты жүргізіледі. Сапалық және сандық талдау жүргізіледі. Толық талдау жекелеген оқушылардың кемшіліктері мен жетістіктерін терең зерттеуге, студенттердің типтік қателіктері мен негізгі қиындықтарын бөліп көрсетуге, олардың пайда болу себептерін зерттеуге және оларды жою жолдарын анықтауға мүмкіндік береді.
IV кезең. Білім кемшіліктерін жоюды жоспарлау Бұл жұмыс талдау негізінде құрылды, оның нәтижелері студенттерге жеткізіледі.
Мұғалім бұл үшін қашан, кімнен, қандай мақсатпен сұрау керектігін және нені қолданатынын білдіреді.
Қателерді түзету әр жазбаша жұмыстан кейін, қайта несиелеу - қанағаттанарлықсыз белгілерден кейін жүзеге асырылады.
V кезең. Білім кемшіліктерін жою Сыныптағы жұмысты талдау.
Алынған нәтижелер туралы сыныптың пікірін сұрау.
Қателер туралы, жеке және фронтальды, кейіннен міндетті түрде жазбаша тексерумен (оң баға алынғанға дейін) жұмыс.
Фронтальды сауалнама кезінде қайталау тапсырмалары және жеке (оң белгіге дейін).
VI кезең. Алдын алу шаралары Ауруды емдеу қиын, оның алдын алған дұрыс. Қателіктер де аурудың бір түрі болып табылады. Оларды азайтуға келесі профилактикалық шаралар көмектеседі.
Жазбаша тапсырмалардың мәтіндері оңай оқылуы керек: жақсы тұжырымдалған, жақсы оқылады.
Негізгі ZUN белсенді ауызша жаттығулар, типтік қателіктерді жүйелі түрде талдау.
Жаңа материалды түсіндірген кезде қатені болжап, тұжырымдаманы дұрыс игеруге машықтануға арналған тапсырмалар жүйесін таңдаңыз. Формуланың әр элементіне тоқталу, әр түрлі тапсырмаларды орындау қатені минимумға дейін азайтады.
Қызығушылықты тудыратын, тұрақты зейінді қалыптастыратын тапсырмаларды таңдау.
Қатты ассимиляцияға (демек, қателіктердің болмауына) жаттауға ыңғайлы ережелер, нақты алгоритмдер көмектеседі, осыдан кейін сіз мақсатқа жетесіз.


title: III кезең. Жіберілген қателіктерді талдау


title: Сабақ тақырыбы: «Сыныпта оқуды үйрететін білім ортасын қалай құруға болады?»

text:
« Алақан» тренингін ұйымдастыру. 1.Жасыл түсті алақанды көрсетеді , бір біріне қол беру арқылы , амандасу.
2.Сары түсті көрсеткенде құшақтасып амандасады
3.Көк түсті алақан көрсеткенде мұрындарын түйістіріп амандасады.
Қатысушы әріптестер екі қатар бір -біріне қарама қарсы тұрады, коучтың көрсетуі бойынша тапсырмаларды орындайды.
нәтижесі
Мұғалімдердің бойында еркіндік пайда болып, көңіл-күйлері көтеріледі.
Топқа бөлу (3 мин)
Шағын топқа бөлу.
Алақандар /сары ,көк ,қызыл/ түстерін таңдату арқылы шағын үш топқа бөлу.
Алақан түстеріне байланысты 3 топқа бөлінеді.
нәтижесі
Топқа бөліну арқылы ынтымақтасқан шағын орта құрылады.
1.Топта жұмыс істеу үшін белгілі бір ережеге сәйкес жұмыс істеу керектігін түсіндіру.
2.Шағын топтарға топ ережесін құру және флипчартқа жазып, таныстырып шығуды тапсыру.
Бірлесе отырып, топ ережесін құрады және ережемен таныстырады.
нәтижесі
Өзара ортақ шешім қабылдап, лидерлер анықталады.
Диалог (4 минут)
Сұрақтар арқылы диалогке түсу
1.Топтық талқылауды қалай жақсартуға болады?
2.Диалог дегенді қалай түсінесің?
3.Диалогтік тәсіл қандай мақсаттарға жетуге бағытталған?
4.Сыныпта болатын әңгіменің қандай түрлерін білесіңдер?


title: Сабақ тақырыбы: Синустар теоремасы

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
9.3С бөлім: Үшбұрыштарды шешу
|
№3 Қарауылкелді орта мектебі
|
Күні: 27.01
|
Мұғалімнің аты-жөні: Булеков К
|
Сынып: 9
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Синустар теоремасы.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.3.3.6
синустар теоремасын дәлелдейді және қолданады;
|
Сабақ мақсаттары
|
Синустар теоремасын дәлелдейді және есептер шығаруға қолданады;
|
Бағалау критерийлері
|
Синустар теоремасын біледі;
Синустар теоремасын қолдана алады;
Үшбұрыштың белгісіз элементтерін таба алады;
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқытудың тілдік мақсаттары:
Оқушылар:
үшбұрыш ауданының іштей және сырттай сызылған шеңберлер радиустарымен байланысын дәйектеп айта алады;
теоремалар мен формулаларды қолданып есептерді шешу жолын түсіндіреді
Бөлім бойынша лексика мен терминология:
үшбұрыштарды шешу;
синустар теоремасы;
косинустар теоремасы;
жарты периметр;
пропорционал кесінділ
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
үшбұрыштың кез-келген қабырғасының квадраты ... ;
... қарсы жатқан бұрыштардың синустарына пропорционал;
үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбер радиусы ... қатынасына тең;
ауданның жарты периметрге қатынасы ... болады;
медианалар қиылысу нүктесінде ... ;
биссектриса қабырғаны ... бө
|
Құндылықтарды дарыту
|
Белсенді қарым- қатынас, өзіндік шешім қабылдауды үйрену және оны дамыту.бір – бірінің пікірлері мен ерекшеліктерін құрметтеу, қабылдау
|
Тәрбиелік мағына
«Мәңгілік ел»
|
Дұрыс шешім қабылдау үшін, қоғамдық өмірге қатысу үшін шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау қабілетін қалыптастыру.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Бұл бөлімде алған білім үшбұрыштың белгілі элементтері арқылы белгісіз элементтерін табуға қатысты практикалық есептерді шешу кезінде қолданылады, сонымен қатар физика мен астрономияла қолданылады.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Power Point презентациялары арқылы сыни тұрғыдан ойлау мен зерттеу дағдыларының дамыту.
|
Бастапқы білім
|
Үшбұрышқа іштей сызылған және сырттай сызылған шеңберлерді білу, үшбұрыштардың түрлерін, үшбұрыштың теңсіздігін,үшбұрыштың қабырғалары мен бұрыштарының арарсындағы қатынасты, үшбұрыштың аудан формулаларын білу, тікбұрышты үшбұрыштарды шеше білу.
|
Сабақтың түрі
|
Жаңа ұғымды меңгерту сабағы.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
|
1-сабақ.
Сабақтың басы 2минут
|
I.Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен сәлемдесу. Оқушылардың сабаққа әзірлігін тексеру.
|
Ресурстар
|
2 минут
7 минут
10 минут
5 минут
10 минут
2 минут
|
ІІ. «Ой қозғау»
1.Үшбұрыштар теңсіздігі
2. Косинустар теоремасы
3. Бұрыштың косинусын табу
Оқушылармен бірге мына есептерді ауызша талқылау.
1. PQR үшбұрышында РQ = 7,5 м, QR = 9,4 м, РR = 11,3 м. Үшбұрыштың қай бұрышы үлкен, қай бұрышы – кіші?
2. Қабырғалары 3 см, 4 см және 8 см болатын үшбұрыш табыла ма?
3. Бұрыштары , және болатын үшбұрыштың қай қабырғасы ең үлкен?
4. Қабырғалары 13 см, 42 см және 29см болатын үшбұрыш табыла ма?
5. Үшбұрыштың қабырғалары 8 см және 6 см. Ұзындығы 6см қабырғаға қарсы жатқан бұрыш тік болуы мүмкін бе? Неге?
6. Синусы 1,5 болатын бұрыш қандай?
ІІІ. Жаңа ұғымды ұғындыру:
Оқушылар берілген нұсқаулыққа сәйкес теореманы өз беттерімен дәлелдейді. Слайд 4
5- слайд бойынша тексереді, кері байланыс береід,
. Оқушыларға берілген бұрыштың синусының мәнін есептеу және синустың белгілі мәні арқылы бұрышты калькулятор көмегімен табу тапсырмаларын беріңіз. сүйір бұрышы мен (180 доғал бұрышының синустары тең болатынына назар аударыңыз.
Бекіту тапсырмалары: Слайд 7
Топпен жұмыс:
Оқушыларды топқа біріктіріңіз, есепті шығарып, оның алгоритмін жазғызыңыз.
Топ №1.
1. АВС үшбұрышында АВ = 4 см, А=450, В = 46°. Үшбұрыштың белгісіз қабырғалары мен бұрыштарын табыңыз.
2. Үшбұрыштың белгілі қабырғасы мен екі бұрышы арқылы белгісіз қабырғалары мен бұрышын табу алгоритмін жазыңыз.
Топ №2.
1. СDМ үшбұрышында СD = 10 см, СМ = 9 см, М = 60°. Үшбұрыштың белгісіз қабырғалары мен бұрыштарын табыңыз.
2. Үшбұрыштың белгілі екі қабырғасы мен олардың арасында жатпайтын бұрыш арқылы белгісіз қабырғасы мен бұрыштарын табу алгоритмін жазыңыз.
Топтардың алгоритмдерін талқылаңыздар.
1-ші топтың есебінде шешім әррқашан табылады, және ол шешім жалғыз. Бұл шешім үшбұрыштардың теңдігі белгісі бойынша және берілген екі бұрыштың қосындысы -тан кіші болған жағдайда табылады. Синустың мәні бойынша бұрышты тапқан кезде мұқият болу керек.
2-ші топтың алгоритмін талқылау кезінде есептің екі шешімі, бір шешімі болуы немесе шешімі болмауы мүмкін екендігіне назар аударыңыз. Есепті синустар теоремасы арқылы да, косинусар теоремасы арқылы да шешуга болады. Шешудің әр жолының жеткіліктері мен жеткіліксіздіктерін талқылаңыздар.
Кері байланыс. Бағалау:
|
Оқу жоспары
9 сынып
А.Н.
Шыныбеков,
Геометрия
9 сынып
|
Сабақтың соңы
2 минут
|
Үй жұмысы:
Сабақ соңында рефлексия жүргіземіз. (3 минут)
«Сөйлемді жалғастыр» (дәптерге жазады).
Бүгінгі сабақта... білдім
… үйрендім
… қиындықттуындады
… әлі де жұмыстануымкерек
… мағанқызықболды?
|
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
|
Оқушылар бірлесе отырып топпен жұмыс жасайды.. Олар бір –біріне көмек көрсету арқылы есептерді бірлесіп шығарады. Ал баяулау келе жатқан оқушыларға озық оқушылардың жеткен жетістігіне жету үшін үйде толықтырулар жасауларын сұранамын
|
Сабақта өзара бағалау, өзін-өзі бағалау түрлері жүргізіледі. Сабақ кезінде мұғалім оқушыларға қолдау көрсетеді
|
Сабақта интербелсенді тақтаның уақтылы қолданылун ескеру
|
Сабақбойыншарефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?
|
Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.
|
|
Жалпыбаға
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуғанеықпалетеалады (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарданегекөңілбөлуқажет?
|


title: Сабақ тақырыбы: Синустар теоремасы. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары: Оқушылар

text:
|
Қысқа мерзімді жоспар бөлімі:
9.3С бөлім: Үшбұрыштарды шешу
|
Мектеп: Нұрсұлтан қаласы ФМБ НЗМ
|
Мерзімі:
|
Мұғалім:
|
Сынып : 9 Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Синустар теоремасы.
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:
|
Оқушылар:
ГМ9.15 синустар теоремасын дәлелдейді және қолданады;
|
Сабақ мақсаттары:
|
үшбұрыш ауданы бойынша алдын ала алған білімін жоспарға сәйкес әрекет ете қолдану
үшбұрыш қабырғаларын синустар теоремасын қолданып өрнектеу
синустар теоремасын тұжырымдап, дұрыс қорытынды жасай алу
|
Бағалау
критерийлері:
|
синустар теоремасын біледі, қолданады;
синустар теоремасынан шығатын салдарды біледі , қолданады;
қолданбалы есептерді шығару арқылы синустар теоремасының өмірде қажеттілігін түсінеді;
бұрыштың синусын анықтау үшін графиктік калькуляторды немесе Брадис кестесін қолданады
|
Тілдік мақсаттар:
|
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Оқушыларда өзбетімен жұмыс істеу мәдениетін дамыту, ұйымшылдыққа үйрету, бірін-бірі сыйлау.
Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет
Оқылатын материалға сыни қарау арқылы оқуға құштарлыққа баулу
|
Пәнаралық байланыс
|
Физика, геометрия, қолданбалы есептер
|
АКТ қолдану
дағдылары
|
Интернет ресурс
|
Бастапқы білім
|
Косинустар теоремасы
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру кезеңі 2 минут
|
Сәлемдесу
Үй тапсырмасын тексеру
|
|
Сабақ мақсатын қою 2 минут
|
Оқушылармен бірге сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерін құру
|
|
6 мин
15 мин
10 мин
|
II. Білімнің өзектілігі.
Презентациядағы синустар мен косинустар теоремасына қайталау есептерді шығару.
Оқушылар презентациядағы есептерді синустар теоремасын қолдану арқылы талдау жасайды, мұғалім қажет кезінде бағыт бағдар береді. Есептердің шешімдерін ұсынады. Кері байланыс беріледі.
III. Жұппен жұмыс. Есептер шығару. Деңгейлі тапсырма
Оқушылар жұптасып синустар теоремасын қолданып есептер шығарады. Мұғалім бақылайды, қажет кезде түсінік береді. Қиындық туғызған тапсырма тақтада орындалады. Оқушылар өзара бағалау жүргізеді.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындайды.
Кері байланыс беріледі.
|
4-7 слайд
1 қосымша
қосымша
|
Есептер шешу
30 мин
10 мин
|
IV. Қоршаған ортамен байланысты есептер шығару.
Оқушылар мәтінмен берілген есептерді оқи отырып, қандай жолмен шешуге болатынын анықтайды. Оқушылардың білімі мен алғырлығын мұғалім бақылайды. Оқушыларға өз ойларын айтуға ұсыныс жасау.
PISA тапсырмасы
Балаларға арналған ағаш дөңгелек әткеншектер диаметрі 200 см болатын ағаш шеңберден жасалған. Шебер жасыл және сары тақтайшадан екі орындық құрастырды. Қақпаның бір ұшынан екіншісіне дейінгі қашықтық 100 см болса, екі тақтайша қандай бұрыш жасап орналасуы керек?
Шешуі:
Үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбердің диаметрі белгілі болғандықтан, формуласын пайдаланып, бұрыштың синусын табамыз.
, бұдан
Осыдан екі тақтайша бұрыш жасап орналасуы қажет.
Жауабы:
1. Таудың шыңы А нүктесінен 38о бұрышпен көрінеді, ал тауға 200 м-ге жақындағанда тау шыңы 42о бұрышпен көрінді. Таудың биіктігін табыңыз.
2. А нүктесінен В нүктесі арқылы көпір салу керек. Инженер жағалаудағы А нүктесінен С нүктесіне дейінгі қашықтық 100 м екенін анықтады. АВС үшбұрышындағы А бұрышы 96,5°, ал В бұрышы 46,8°. Көпір ұзындығы қандай болады?
3 есеп.
Арақашықтығы 50 м болатын А және В нүктелерінен таудың төбесі 50º және 30º бұрыштары арқылы көрінеді. Егер адам бойы h = 1,60 м болса, таудың биіктігін табыңыз.
4 есеп.
Маякты бақылаушы маяктың жоғарғы қабатында тұрып, 300 бұрыш жасап апатқа ұшыраған қайықты көреді, Маяктың биіктігі 100,2 м. Қайық маяктан қандай қашықтықта жатыр?
5 есеп
Астроном өзінің көзқарасы бойынша Жер шары Күннен максималды қашықтықта болатын уақытты таңдады. Жер шары мен Күннің арасындағы бұрыш 38,5° . Күн Жерден 148800000 км қашықтықта орналасқаны белгілі. Күннен Жер шарына дейінгі арақашықтық қандай?
Оқушылардың өздігімен атқарған іс әрекеттер танымдық белсенділігін арттыруға, қызығушылығы, шығармашылық дамуына, алдына мақсат қоя білуіне, өз жұмысын жоспарлауға мүмкіншілік береді.
Ерекше жұмыстарға мадақтау айту, ал қателіктер бар болса, оны түзету.
Оқулықпен жұмыс: 8.66, 8.67, 8.68 есептерін жұптасып орындайды. Есептің шартын, сызбаларын дұрыс орындауы қадағаланады. Есептерінің шешімін басқа жұптармен тексереді. Атқарған жұмыстарын бағалайды.
|
8 cлайд
9 cлайд
|
Бағалау
|
Бірін-бірі бағалау критерийлері арқылы бағалайды
|
|
Қорытындылау
5 мин
|
-Не қиын болды?
-Неліктен?
-Не оңай болды?
-Неліктен?
-Нені жақсарту керек?
-Неліктен?
|
|
Үй тапсырмасы
|
Оқулықтан 8.77, 8.79.
|
|
Саралау
|
Бағалау
|
ҚТ және денсаулық
|
Төмендегі жұмыстарға арналған тапсырмаларды таңдауда саралау қолданылады
|
Сабақта қалыптастырушы бағалау мына түрде жүргізіледі
өзін-өзі бағалау
өзара бағалау
мұғалімнің бағалауы
|
Физкультминуткалар немесе көз жаттығуы.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sinustar-teoremasi-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou.html#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sinustar-teoremasi-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou.html#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__Сабақты_жақсартуға_не_ықпал_ете_алады_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)


title: Сабақ тақырыбы Сырым Датұлы «Балаби мен Сырым»

text:
Келісілді
«Қазақ тілі мен әдебиеті» ӘБ жетекшісі
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Атадан қалған асыл сөз
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 9
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Сырым Датұлы «Балаби мен Сырым»
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Т/Ж. Көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтау;
А/И. Эпикалық, поэтикалық, драмалық мәтіндердегі композициялық амалдарды талдау.
|
Сабақ мақсаттары
|
Шешендік сөздің идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтау, композициялық амалдарды талдау.
|
Бағалау критерийлері
|
Көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтайды;
Эпикалық, поэтикалық, драмалық мәтіндердегі композициялық амалдарды талдайды.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Ғаламдық азаматтық, патриоттық тәрбие, өмір бойы білім алу.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Тарих
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Аудио, видео құрылғылар
|
Бастапқы білім
|
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Топқа бөліну (берілген сөздерден сөйлем құрастыру арқылы 4 топқа бөлінеді, сабақ тақырыбына болжам жасалады):
1-топ: Сөз анасы / – құлақ, / Су анасы – / бұлақ, / Жол анасы – / тұяқ;
2-топ: Өтiрiк / пен / шынның / арасы / төрт елi;
3-топ: Ат / шабысына қарай / шабады, / Ер / намысына қарай / шабады;
4-топ: Аста / тұз / тәттi, / Адамда / дос / тәттi.
Сабақ тақырыбы, ОМ, сабақ мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.
|
|
Сабақтың ортасы
15 минут
15 минут
2 минут
|
1-тапсырма. ТЖ
Миға шабуыл:
Сырым Датұлы кім?
Ел арасында қай ісімен, қандай қасиетімен танымал?
Оның қандай шешендік сөздерін білесіңдер?
Сырым Датұлы туралы мәтінмен танысып, берілген ақпаратты «Метальді картаға» түсіріңіз.
Дескрипторлар:
Сұрақтарға еркін және сенімді жауап береді;
Мәтіннен қажетті ақпаратты анықтайды;
Мәтінді сызбаға айналдырады.
2-тапсырма. ТЖ.
«Куббизм» әдісі.
«Балаби мен Сырым» шешендік сөзінің аудио нұсқасын тыңдап, жан-жақты талдайды (әр топқа кубик тасталады, кубиктің қай тұсы түссе, сол бойынша жауап береді).
Сипатта (Балабиге сипаттама жасайды);
Салыстыр (Балаби мен Сырымның ұқсас қасиеттері мен айырмашылығын салыстырады);
Ұсын (Сырым өзінің шешендік қабілетін қалай, қай жерде пайдаланады?)
Дәлелде (өтірік пен шынның арасы неге төрт елі екенін дәлелдейді);
Талда (Шешендік сөз қалай жазылған? Ерекшелігі неде?)
Ой толғау (Сырымның жауаптарының астарында не жатыр деп ойлайсыңдар?)
Дескрипторлар:
Кейіпкерге сипаттама жасайды;
Салыстыру жүргізеді;
Өз ойын дәлелдейді;
Жан-жақты талдау жүргізеді.
Топтар бір-бірін дескрипторлар бойынша бағалайды.
|
https://www.inform.kz/kz/article/1232162
https://www.youtube.com/watch?v=cJvgHRJNntQ&feature=youtu.be
|
Сабақтың соңы
3 минут
|
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
|
|
|
Сабақ бойынша рефлексия
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sirim-datli-balabi-men-sirim-v2.html?page=2#1-тапсырма._ТЖ_Шешендік_сөздерді_оқып,_берілген_кестені_толтырыңыздар,_салыстырмалы_талдау_жүргізіңіздер._БАЛАБИ_МЕН_СЫРЫМ

title: Құндылықтарды дарыту - Сабақ тақырыбы Сырым Датұлы «Балаби мен Сырым»

text:
Ғаламдық азаматтық, патриоттық тәрбие, өмір бойы білім алу.
Пәнаралық байланыстар
Тарих
АКТ қолдану дағдылары
Аудио, видео құрылғылар
Бастапқы білім
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
3 минут
Ұйымдастыру кезеңі: Саналу арқылы 4 топқа бөлінеді; Сабақ тақырыбы, ОМ, сабақ мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.
Сабақтың ортасы
15 минут
2 минут
10 минут
5 минут
1-тапсырма. ТЖ Шешендік сөздерді оқып, берілген кестені толтырыңыздар, салыстырмалы талдау жүргізіңіздер. БАЛАБИ МЕН СЫРЫМ Сырым бiр жылы орта жүзге барғанда сол елдiң Балаби деген биiне кез келедi. Сырым мен Балаби екеуi көп әңгiмелеседi. Балаби Сырымға бiрнеше сұраулар қояды, Сырым жауап бередi.
– Сiз ағайынды нешеу едiңiз? – дейдi Балаби.
– Мен ағайынды екеумiн, – дейдi Сырым.
– Сiздi Даттан ағайынды он бiр деп естушi едiк.
– Сiз түсiнбедiңiз, мен Даттан он бiр екенiм рас, бiрақ та олардың маған қанша керегi бар? Менiң ағайынды екеумiн дегенiм – бiреуi өзiм, екiншiсi – халқым.
– Сөз анасы не, Су анасы не, Жол анасы не? – дейдi Балаби.
– Сөз анасы – құлақ, Су анасы – бұлақ, Жол анасы – тұяқ, – деп жауап бередi Cырым.
– Өтiрiк пен шынның арасы қанша жер, неше шақырым болар? – дейдi Балаби.
– Өтiрiк пен шынның арасы төрт елi. Көз бен көргеннiң арасы, құлақ пен естiгеннiң арасы неше шақырым деп менi алдамаңыз, – дейдi Сырым.
– Ақылды қандай адамға айту керек?
– Ақылды ұққанға айту керек.
– Ат не үшiн шабады? Ер не үшiн шабады?
– Ат шабысына қарай шабады, Ер намысына қарай шабады.
– Бұл дүниеде не тәттi? – дейдi Балаби.
– Аста тұз тәттi, Адамда дос тәттi, – дейдi Cырым.


title: ҮШ АРСЫЗ, ҮШ ҒАЙЫП, ҮШ ЖЕТІМ

text:
ҮШ АРСЫЗ, ҮШ ҒАЙЫП, ҮШ ЖЕТІМ Ноғайлының ханы Жәнібек халықты жиып:
Үш арсыз, үш ғайып, үш жетім болады, соны кім табады? - депті.
Жиналған халық көп дағдарып:
Үш арсыз: ұйқы арсыз, күлкі арсыз, тамақ арсыз. Үш ғайып: қонақ ғайып, несібе ғайып, ажал ғайып, - деп шешіпті. Бірақ үш жетімді ешкім таба алмапты. Сонда Жәнібек хан:
Елде келмеген кім қалды? — деп сұрапты.
Келмеген Қарабас шешен қалды,— депті халық.
Жәнібек Қарабасты шақыртып алып әлгі сөздің шешуін содан сұрапты.
Сонда Қарабас:
Жетім үшеу емес, бесеу еді ғой! - депті де:
Оты жоқ жер жетім,
Басшысы жоқ ел жетім.
Елінен ауған ер жетім,
Тыңдаусыз сөз жетім,
Жоқтаусыз қыз жетім, - дейді.
№
Түсінемін
Анықтай-мын
Байланыс-тырамын
Ықпал етемін
Сенемін
1
2
«Түсінемін» бөліміне оқушы мәтіннен не түсінгенін, «Анықтаймын» бөліміне нені түсінбегенін, яғни талқылауды, толықтыруды қажет ететін өзі үшін жаңа мәліметті жазады, «Байланыстырамын» бөлімінде өмірден мысал келтіреді, «Ықпал етемін» бөлімінде айтылған ойды не жақтайды, не даттайды, «Сенемін» бөлімінде дегенмен осы сөздердің артықшылығын, келешектегі жайы туралы болжайды. Екі мәтінді оқи отырып, екі мәтінге қатысты көзқарасын салыстырмалы түрде жазуы тиіс.
Дескрипторлар:
Мәтіндер бойынша түсінген мәліметін жазады;
Талқылауды, толықтыруды қажет ететін мәліметті жазады;


Топтар бір-бірін дескрипторлар бойынша бағалайды.
2-тапсырма: Шығарманың көркемдік тіліне талдау жүргізіңіз.
Шығармадан мысал
|
Көркемдік сипаты
|
Идеяны ашудағы орны
|
|
|
|
Дескриптор Білім алушы
-көркемдегіш құралдарды анықтайды;
-идеяны ашудағы орнын талдайды;
-автор стиліне пікір білдіреді.
3-тапсырма. Ж.
Шығармашылық жұмыс.
Берілген сөздерді жалғастыра отырып, шешендік сөз құрастырып жазыңыз.
1-топ: Сөз анасы – құлақ, су анасы – бұлақ, жол анасы – тұяқ.
2-топ: Өтiрiк пен шынның арасы төрт елi.
3-топ: Ат шабысына қарай шабады, ер намысына қарай шабады.
4-топ: Аста тұз тәттi, адамда дос тәттi.
Дескрипторлар:
Берілген сөзді орынды қолданады;
Көркем, бейнелі сөздерді қолданады.
«Еркін микрофон» әдісі бойынша оқушылар өздерінің құрған шешендік сөзін оқиды. Бір-бірін дескрипторлар бойынша бағалайды.
|
https://massaget.kz/blogs/3822/
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sirim-datli-balabi-men-sirim-v2.html?page=4#Дескриптор_Білім_алушы_-көркемдегіш_құралдарды_анықтайды;_-идеяны_ашудағы_орнын_талдайды;_-автор_стиліне_пікір_білдіреді.___3-тапсырма._Ж.

title: Топтар бір-бірін дескрипторлар бойынша бағалайды


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sirim-datli-balabi-men-sirim-v2.html?page=4#Дескрипторлар:__Берілген_сөзді_орынды_қолданады;__Көркем,_бейнелі_сөздерді_қолданады.__«Еркін_микрофон»_әдісі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sirim-datli-balabi-men-sirim-v2.html?page=4#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sirim-datli-balabi-men-sirim-v2.html?page=4#Шығармашылық_жұмыс._Берілген_сөздерді_жалғастыра_отырып,_шешендік_сөз_құрастырып_жазыңыз.


Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сабақ бойынша рефлексия
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sirim-datli-balabi-men-sirim-v2.html?page=5#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2

title: Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sirim-datli-balabi-men-sirim-v2.html?page=5#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Атадан қалған асыл сөз
|
Мектеп: Шаған ЖОББМ
|
Күні:3.10.2019
|
Мұғалімнің аты-жөні: Ханов Ш.У.
|
Сынып: 9 «а»
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Сырым Датұлы «Балаби мен Сырым»
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Т/Ж. Көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолдану;
Б/С. Шығарманы басқа өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау.
9.2.3.1шығармадағы әдеби тілді құбылту мен
айшықтаудың (троп пен фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға беру
|
Сабақ мақсаттары
|
Шешендік сөздерден алынған үзінділерді шығармашылық жұмыста орынды қолдану, мазмұндас шығармалармен салыстырмалы жұмыс жүргізу.
|
Бағалау критерийлері
|
Шешендік сөздерден алынған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолданады;
Шығарманы басқа өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстырады, тарихи және көркемдік құндылығын бағалайды.
Құбылту мен айшықтау түрлерін анықтап, автор стиліне баға береді
|
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sirim-datli-balabi-men-sirim-v2.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы Сырттай сызылған шеңберлердің радиустарының үшбұрыш ауданымен байланысы

text:
Тілдік мақсаттар
|
теоремалар мен формулаларды қолданып есептерді шешу жолын түсіндіреді;
үшбұрыштарды шешу;
синустар теоремасы;
косинустар теоремасы;
жарты периметр;
пропорционал кесінділер.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқи алу, өз бетімен ақпаратты алу, жағдайды талдау, жаңа жағдайға бейімделу, мәселені қою және шешім қабылдау, өзінің және өз тобының жұмысының сапасына жауап бере алу, өз уақытын ұйымдастыра алу, сабақтарда түрлі мәдениет пен пікірлерге құрметпен қарауды тәрбиелеу біліктілігі.
Құндылықтарды дарыту сабақта іс-әрекеттің барлық кезеңдерінде жүзеге асырылады.
|
Пәнаралық байланыстар
|
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Teams, white board
|
Бастапқы білім
|
Синустар теоремасы
|
Сабақбарысы
|
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
|
Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 минут
7 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Teams бағдарламасында оқушыларды ұйымдастыру.
Жаңа сабақты түсіндіру.
(үшбұрыштың қабырғалары белгілі болған жағдайда)
Формуласын оқушылармен бірге дәлелдеу.
|
http://bilimland.kz
|
Сабақтың ортасы
9 минут
5 минут
5 минут
5 минут
5 минут
|
Зерттеушілік жұмыс:
S=2R2 ( үшбұрыштың бұрыштары белгілі болған жағдайда) жоғары деңгей
Осы формуланы оқушылар дәлелдейді.
Немесе
Қабырғалары 3,4,5 болатын үшбұрыштың ауданын табыңдар.
https://create.kahoot.it/share/8f195cbf-1ced-48e4-b0d3-78768373751d
1. Егер үшбұрыш қабырғаларының ұзындықтары 8 см, 4 см, 6 см-ге тең болса, онда үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбер радиусын табыңдар.
Бағалау критерийлері:
|
Дескриптор
|
үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбер радиусын табу
|
Үшбұрыштың ауданын табады.
|
Формуланы қолданып шеңбердің
радиусын табады
|
2. Қабырғаларының ұзындықтары 5 см, 8 см, 5 см-ге тең үшбұрыш шеңберге іштей сызылған. Осы шеңбердің ұзындығын табыңдар.
Бағалау критерийлері:
|
Дескриптор
|
үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбердің ұзындығын табу
|
Үшбұрыштың ауданын табады.
|
Шеңбердің радиусын табады
|
шеңбердің ұзындығын табады
|
3. Бұрыштары 30, 30 болатын үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбер радиусы 4 см. Үшбұрыштың ауданын табыңдар.
Бағалау критерийлері:
|
Дескриптор
|
Шеңберге іштей сызылған үшбұрыштың ауданын табу
|
Sin120 тың мәнін табады
|
Формуланы қолданып
үшбұрыштың ауданын табады
|
4. Қабырғаларының ұзындықтары см-ге тең тең қабырғалы үшбұрыш шеңберге іштей сызылған. Осы шеңберге іштей сызылған шаршы қабырғасының ұзындығын табыңдар.
Бағалау критерийлері:
|
Дескриптор
|
шеңберге іштей сызылған шаршы қабырғасының ұзындығын табу
|
Шеңбердің радиусын табады
|
Шаршының диагоналын табады
|
Шаршының қабырғасын табады
|
|
|
Сабақтың соңы
2 минут
|
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет.
|
|
Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттеріне сепке ала отырып іріктеу (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін.
Саралаууақыттыұтымдыпайдаланудыесепке ала отырып, сабақтыңкез-келгенкезеңіндеқолданылаалады
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
Оқушыларды өздерінің ерекшелігіне байланысты топтарға бөліп ұқсамаған тапсырмаларды бердім. Оқушылар бір бірімен тәжірибе алмастырды.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекеттүрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
Сергіту сәті өте жақсы өтті, математика биі арқылы оқушылар гимнастика жасады және өткен тақырыпқа шолу жасады.
|
Сабақбойынша рефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттары дұрыс қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшінп айдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Оқушылардың барлығы оқу мақсатына толық қол жеткізді, бірақ әлі де куінші оқу мақсатына байланысты көбірек есеп шығару керек деп ойлаймын
|
Жалпыбаға
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?
|


title: Сабақ тақырыбы Сырттай сызылған шеңберлердің радиустарының үшбұрыш ауданымен байланысы

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп: Талдықорған қаласындағы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Какен Мерей
|
Сынып: 9
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Сырттай сызылған шеңберлердің радиустарының үшбұрыш ауданымен байланысы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
9.3.2.3 үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбер радиусының оның ауданына тәуелділігін дәлелдейді және оны қолдана алады.
|
Сабақ мақсаттары
|
үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбер радиусының оның ауданына тәуелділігін дәлелдейді және оны қолдана алады.
|
Жетістік критерийлері
|
Үшбұрыштың қабырғаларының ұзыныдғы белгілі болған жағдайда, оған сырттай сызылған шеңбердің радиусын табады.
Үшбұрыштың қабырғалары белгісіз, бұрыштарының градустық өлшемі белгілі болған жағдайда, оған сырттай сызылған шеңбердің радиусын табады.
|
|


title: Сабақ тақырыбы Сызықтық теңдеулер жүйесін Зейдель әдісімен шешу

text:
Сабақ жоспары
Пән: Сандық әдіс
|
|
Күні: 10.03.2020ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Жакупова Ұ.Т.
|
Топ: TБ 19-1
|
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Сызықтық теңдеулер жүйесін Зейдель әдісімен шешу
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Сызықтық теңдеулер жүйесін Зейдель әдісімен шешу ұғымымен таныстыру
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар Сызықты алгебралық теңдеулер жүйесін шешудің сандық әдістерімен танысу және есептер шығару.
Көптеген оқушылар:
Кейбір оқушылар: Формулаларды тиімді пайдаланып есептер шығарады
|
Бағалау критерийлері
|
Білім алушы
Сызықтық теңдеулер жүйесін Гаусс әдісімен шешу. Зейдель әдісімен шешу арқылы есеп шеше алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пəнге қатысты сөздікқор мен терминдер: матица, алгебралық анықтауыштар, минорлар, біртіндеп жою, тура жүріс, кері жүріс.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Достық пен келісім дәстүрін сақтау, мұғалім мен өзге оқушылардың сөзін тыңдау, естігеннің мәнін түсіну, сұраққа дұрыс және нақты жауап беру, сыныптастарымен тілдесуде сөйлеу мәдениетін сақтай құрметтеу қалыптасады.
|
Пәнаралық байланыстар
|
алгебра, сызу, математика, ықтималдылық, информатика
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Тақта, оқулық
|
Бастапқы білім
|
Сызықтық теңдеулер жүйесі
|
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру.Салемдесу.Түгендеу.
Ширату жаттығуы: «Сәлемдесу»
|
Шаттық шеңбері
|
Сабақтың ортасы
|
Тапсырманы орындауға әдістемелік нұсқаулар:
Қарапайым итерация әдісі
1- мысал:
-7х1+4х2 - 4х3=-8
2х1 - 6х2 - х3=-5
-2х1 - х2 +6х3=3
Бұл жүйе матрицасында диагональдық басымдылық бар. (3.39) – (3.41) – шарттардың орындалуын ұйымдастыру керек. Ол үшін жүйенің матрицасын және бос мүшелер векторын
матрицасына көбейтейік:
.
Бұл жүйе үшін жинақтылық шарттар орындалады. Сондықтан жүйені итерациялық түрде жазамыз:
Итерацияның бастапқы жуықтаулары ретінде бос мүшелерін алайық: . Келесі жуықтаулар мына формуламен есептеледі:
, k=0,1,2,…,n
2-мысал:
Мұндағы теңдеулерді қолдануға оңай болуы үшін рим цифрларымен белгіледік. Диагональдық басымдылықты алу үшін (I) – теңдеудің орнына (II) – теңдеуді, ал 2-ші теңдеу етіп (I+II) – теңдеуін жазамыз, (III) – теңдеудің орнына (I ) теңдеуді жазамыз:
Бұл жүйеде диагональдық басымдылық бар. Сондықтан итерациялық түрге келтіру үшін жүйенің әр теңдеуін мүшелеп диагональдық элементіне бөлеміз де коэффициенті 1-ге тең белгісіздер арқылы өрнектейміз:
Жинақтылығын зерттейміз:
1-ші метрикалық кеңістікте:
жинақтылық шарты бұл кеңістікте орындалмайды екен.
2-ші метрикалық кеңістікте:
жинақтылық шарты орындалды.
3-ші метрикалық кеңістікте:
Жинақтылық шарты орындалатыны байқалды, яғни бастапқы жуықтаулар ретінде бос мүшелерді алып итерациялық процесс құрамыз:
; ; ;
k=0,1,2,…
шарты орындалғанша итерация жүреді.
Зейдель әдісі
1-мысал:
Берілген жүйе үшін матрицасын, транспонирленген матрицасын құрып, жоғарыда айтылған әрекеттерді орындаймыз:
, , .
. .
Сонымен анықталған матрица бойынша қалыпты жүйе құраймыз:
Итерациялық түрге келтіреміз:
Бұл жүйе үшін (3.48)– (3.50)– жинақтылық шарттары орынды. Ендеше бастапқы жуықтау таңдаймыз: х1=1, х2=1, х3=1.
Зейдель процесі келесідей жазылады:
Есептеу , i=0,1,2,… шарты орындалғанға дейін жалғасады.
|
Оқулық
|
Сабақтың соңы
|
«Баспалдақ» әдісі
Үйге тапсырма
Тапсырма:
Қарапайым итерация, Зейдель әдісін қолданып төмендегі жүйелерді шешіңіздер. Е=10-4.
№1 №2
№3 №4
Рефлексия
Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі бойынша сабаққа кері байланысты ауызша айтады. Кері байланыста оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге басқа топтың да жұмыстарын бағалады және ұсыныстарын береді.
Бұл сабақта оқушылар шығармашылықпен жұмыста топтық жұмыстың пайдасын түсінді деп ойлаймын.
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
конверт-сұрақ
2-3 сұрақ жазып, конвертке салыңыз (оқу мақсатына қарай). Әрбір оқушыда өзінікі болатындай етіп, бірнеше конверт дайындаңыз. Әрқайсысына екі минут беріңіз: оқушы стикерде атын және жауабын жазады; екі минут өткен соң конверт келесі оқушыға беріледі, осылай бұл 2-3 сұраққа барлығы жауап бергенше жүре береді. Стикерлерді жинап, бірнеше жауапты дауыстап оқыңыз (аттарын атамастан); сынып белгілі бір сұрақтың қаншалықты дұрыс болғанын талқылайды.
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдістәсілдеріңізді жазасыз
|
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: 2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-siziti-tedeuler-jjesin-zejdele-edisimen-sheshu.html#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз___конверт-сұрақ


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-siziti-tedeuler-jjesin-zejdele-edisimen-sheshu.html#Жалпы_баға__Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)__1:_2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-siziti-tedeuler-jjesin-zejdele-edisimen-sheshu.html#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-siziti-tedeuler-jjesin-zejdele-edisimen-sheshu.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді__жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары__оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


Сұйық дәрілік формалардың артықшылығы мен кемшілігі. Сұйық дәрілік формалар басқа дәрілік формаларға қарағанда кең қолданылады:
) Белгілі технологиялық әдіс қолдана отырып, агрегаттық күйдегі дәрілік затты ерітіндіде ерітіп оның ағзаға емдік қасиетін арттырады;
2) Сұйық дәрілік формалар өзінің әр түрлі қосылыстарымен және қолдану тәсілдерімен ерекшеленеді;
3) Сұйық дәрілік формалардың қосылысында кейбір дәрілік заттарда қоздыратын әрекеттін аз болуы (бромидтар, йодидтар және т.б.);
4) Мұндай дәрілік формалар қолдануға өте ыңғайлы және жеңіл;
5) Сұйық дәрілік формаларды қолдану барысында дәрілік заттардағы ащы немесе жағымсыз дәмдерді білдірмеуге болады, әсіресе балаларға арналған дәрілерге қолданылары;
6) Мұндай дәрілік формалар, қатты дәрілік (порошок, таблетка және т.б.) формаларға қарағанда, ішкен кезде тез сіңіп жылдам әрекет жасайдың;
7) Жұмсарту және бүркеуіш әрекет осы сұйық жәрілік формаларда көп байқалады.
Сонымен қатар, сұйық дәрілік формалардың кемшіліктері де баршылық:
1) Олар көп сақтауға бейімделмеген, өйткені сұйық күйінде олар реакцияланады;
2) Ерітінділер микробиологиялық бұзылуға тез ұшырайды, олардың сақталу мерзімі – 3 тәуліктен аспайды.
3) Сұйық дәрілік формаларды жасау үшін көп уақыт және арнайы ыдыс талап етеді, тасымалдауға қолайсыз;
4) Сұйық дәрілерде, басқа дәрілерге қарағанда, дәлдік мөлшерін анықтау өте қиын, өйткені қасықпен немесе тамшымен мөлшерленеді.
Коллоидтық ерітінді. Коллоидтық ерітінді гетерогенді жүйе болып келеді. 1 бөлшегі 1-100 нм құралады. Электронды микроскоптар ардайым коллоидты қосылыстарды анықтай бермейді.
Суспензиялар (suspensio) – олар ұсақталған қатты заттар мен сұйық фазалардан құралған жүйе. Бөлшек өлшемдері 0,1 ден 50 мкм-ға дейін ауытқиды. Суспензиялар гетерогенді болып келеді, коллоидты ерітіндіге қарағанда тұнбалы сұйықтық. Оның бөлшектері кәдімгі микроскоппен көрінеді.
Эмульсиялар (emulsus) дисперсиялық жүйеден құралған. Бөлшек өлшемі 1 ден 150 мкм-ға жетеді. Эмульсия өзара ерімейтін немесе өзара аз еритін сұйықтыққа жатады.
Құрастырылған дисперсиялық жүйе экстракциялық дәрілік формалардан құралған (тұнба, қайнатпа, шырыш). Мұндағы қатысушы заттар ерітінді, суспензия және эмульсия түрінде болады.
Сұйық дәрілік формалар былай бөлінеді:
1) Тысқы қолданыстағы дәрі-дәрмектер,
2) Ішкі қолданыстағы дәрі-дәрмектер,
3) Инъекциялық қолданыстағы дәрі-дәрмектер.
Ішкі қолданыстағы сұйық дәрілік формалар микстура (лат. mixturae — «араластыру») деп аталады. Мұнда дисперсиялық орта болып тек су ғана болып келеді.
Микстура үш ингредиенттен құралады. Қатқыл дисперсия тез отыратын және ішу алдында шайқалатын болады. Дәріханалық тәжірибеде оларды шайқалмалы микстура дейди mixturae agitandae (от лат. agito — «шайқау»). Жұқа ерітінділерді тұнбалы микстура деп атайды — mixturae turbidae (от лат. turbidus — «бұлдыр»).
Микстуралар ас (15 мл), десерт (10 мл) және шай қасықпен (5 мл) мөлшерленеді.
Ішуге арналған ерітінділерді 5-15 мл немесе шамалы суда араластырып ішуге тамшылармен белгілейді.
Хлороформ ( Chloroformium) Хлороформ – түссіз, тұнық, ауыр ұшпалы сұйықтық. Оның өзіне тән иісі мен тәтті дәмі болады. Сусыз спиртпен, эфирмен, бензинмен араласады. Суда аз ерігіш болып келеді (1:200). Тығыздығы 1, 474 — 1, 483. Қайнау температурасы +59 — 62 ‘С. Жарықта баяу бөлшектеніп сутегі хлориді мен фосген бөліп шығарады. Хлороформды тығыз жабылған ыдыстарда сақтайды. Тысқы қолданыстағы дәрілік формаларда қолданылады.
Этилспирті (Spiritus aethylicis, Spiritus vini) Этил спирті крахмалы бар шикізаттардың ашуы кезінде пайда болады, негізінен картоп пен бидай. Әр түрлі технологиялық тазартулардан өткеннен кейін спирттін керекті түрін алады.
Таза этил спирті тұнық, өзіне тән иісі мен күйдіргі дәмі бар сұйықтық. Ол ұшпалы, тез өртенгіш болып келеді. Жтил спирті көптеген дәрілік заттарға жақсы еріткіш болып табылады – эфир майлары, органикалық қышқылдар, смола, йод, және басқа еріткіштермен жақсы араласады – сумен, глицеринмен, флороформмен және т.б.
Спиртті сумен араластырғанда қызу және мөлшері азайғанын байқауға болады. Еріткіш ретінде этил спиртін фармацевтикалық технологияда тысқы және ішкі дәрілер жасауда, кейде инъекциялық дәрілер жасауда қолданылады.


title: Спирттің еріткіш - Сабақ тақырыбы Сұйық дәрілік формалар Модуль/Пән атауы Фармакология

text:
Сабақ тақырыбы Сұйық дәрілік формалар Модуль/Пән атауы Фармакология
жүктеу/скачать
30,64 Kb.
бет
3/3
Дата
23.11.2022
өлшемі
30,64 Kb.
#51986
түрі
Сабақ
1
2
3
Байланысты:
Сұйық дәрілік заттар
Бұл бет үшін навигация:
Сабақты қорытыңдылау: Кері байланыс
Үй тапсырмасы
Спиртт
ің
еріткіш
ретіде
сипаты
Суға
қарағанда торлардан қиын өтеді
, спирттің концентрациясы аз болса торлардың арасынан тез өтеді. Спирт өртенгіш.
Сабақты қорытыңдылау:
Кері
байланыс
Білімгерлерді жеке-жеке
тұрғызып сұрақ жауап арқылы
,сабақты менгергенін білу.
Үй тапсырмасы:
Тақырыпты оқу.
жүктеу/скачать
30,64 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақ тақырыбы Сұйық дәрілік формалар Модуль/Пән атауы Фармакология

text:
Тараз инновациялық көпсалалы колледжі
|
Тексерді
|
Оқу ісі жөнінде орынбасары
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Сұйық дәрілік формалар
|
Модуль/Пән атауы
|
Фармакология
|
Дайындаған оқытушы
|
Сарыүйсінбек Ақтөре Серікұлы
|
Күні:
|
22.11.2022ж
|
ЖАЛПЫ МӘЛІМЕТТЕР
|
Курс: ІІ
|
Оқу жылы: 2022
|
Топ: В-9-21, В-9-22
|
МАҚСАТЫ
|
а) білімділік: Сұйық дәрілік формалардың артықшылығы мен кемшілігі туралы мағлұмат бере отырып, білімгерлердің білімдерін арттыру
б) тәрбиелік: текникалық қауіпсіздік ережесін дұрыс сақтай білуге, еңбекті сүйе білуге, өз уақытын дұрыс пайдалана білуге тәрбиелеу.
в) дамытушылық: білімгерлердің медициналық және ветеринарлық пәндердің іргетасын қалай отырып, дағдыларын арттыру, танымдық және шығармашылық қабілеттерін жан-жақты дамыту, ойларын дұрыс тұжырымдап, сұрақтарға қорытынды жасай білуге үйрету
|
Сабақтың көрнекілігі:
|
Интерактивті тақта, плакаттар
|
САБАҚТЫ ЖАБДЫҚТАУ
|
Оқу-әдістемелік құрал-жабықтар, анықтамалық әдебиеттер
|
1.Райхардт К., Растворители и эффекты среды в органической химии. К. Райхардт -М. Мир, 1991-763 с
2. Интернет ресурстары:
3. https://kk.wikipedia.org/wiki/
4. https://medkenes.kz/gistologiya-entsiklopediya/embriologiya-negizderi
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: Коллоидтық ерітінді, Суспензиялар, Эмульсиялар.
|
Бағалау критериясы
|
Жаңа тақырыпты меңгерді;
білімгерлердің жалпы эмбриология туралы мағлұматын арттырады
танымдық және шығармашылық қабілеттерін жан-жақты дамытады
|
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ
|
Ұйымдастыру кезеңі:
|
-Сабақты өткізуге білім алушыларды даярлау
(сәлемдесу ,түгендеу , назарларын сабаққа аудару)
-Үй тапсырмасын айту және бір- бірлеріне сұрақтар қою
Жаңа сабақ: Сұйық дәрілік формалар
|
Жаңа сабақты түсіндіру:
|
Сұйық дәрілік формалар
Сұйық дәрілік формалар – ол ерітіндідегі еріткіштердің қосылыстары. Олар өсімдік материалынан алынады.
Сұйық дәрілік формалар дәріханаларда жасалатын 60% дәрі-дәрмектерін құрайды.
|


title: Топтық жұмыс - Сабақ тақырыбы Сұйықтар мен газдардағы қысым. Паскаль заңы

text:
7. Топтық жұмыс Оқушылар топтық іс-әрекет барысында ақпаратты талдау арқылы білім мен айтылым,тыңдалым, жазылым, оқылым сияқты дағдылар қалыптасады.
-Топ ішінде өзара талқылау жүргізеді.
-Мұғалім толықтыра отырып,жаңа сабақты нақтылайды.
Газдар бен сұйықтардағы қысымның таралуы туралы Паскаль заңының физикалық мағынасын меңгереді.
Бағдаршам арқылы бағаланады.
5. Тапсырмалар А деңгей. Екі бірдей жабық ыдыстағы газдың массалары бірдей. Осы ыдыстардың бірі
жылы бөлмеде, екіншісі суық бөлмеде тұр. Ыдыстардың қайсысындағы газдың қысымы артық? Неліктен? 2балл Б деңгей. Суретте поршеньді цилиндрдің екі түрлі жағдайлары берілген. Екі жағдайдағы поршень астындағы газ қысымы бірдей ме? Жауабыңызды түсіндіріңіз. 3 балл
С деңгей Цилиндр тәрізді ыдысқа массасы бірдей сынап және су құйылды. Сұйықтардың
екеуінің жалпы деңгейлерінің биіктігі
h=29,2 см. Сұйықтардың ыдыс түбіне түсіретін
жалпы қысымын анықтаңыз. 5 балл (ρсу=103 кг/м3, ρсын=13,6⋅103 кг/м3)
1.БББ-кестесі арқылы оқушылардың бүгінгі сабақты қалай меңгергені мен келесі сабақта неге көңіл аудару қажеттігін анықтаймын.
Сабақтың аяғында оқушылар кері байланыс жүргізу үшін БББ кестесі ұсынылады.
Бекіту сұрақтары:


-Газ қысымын молекулалық құрылым негізінде түсіндір – Сұйықтардағы гидростатикалық қысымның формуласын қорытып шығар, түсіндір 2.Оқушылар берілген критерийлер арқылы бағалау парақшасын толтыру арқылы өздерінің жұмысын бағалайды.
Динамометр
Сызғыш.
Үй тапсырмасы
2 мин
Сұйықтар мен газдардағы қысым. Паскаль заңы
«Паскаль тәжририбесін тексеру.».
Күнделік
Дифференциация – Сіз жоспарда қолдауды қалай басымырақ көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетті балаларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
Бағалау – Оқушылардың меңгерген білімдерін қалай тексеруді жоспарға енгізіп отырсыз?
сабақ барысында оқушылардың меңгергенін бағалау үшін «шапалақтау», «өзара бағалау», «, бағдаршам», «критерийлер арқылы бағалау» тәсілдерін қолдандым.
Сергіту сәтін жасау;
Қауіпсіздік ережесін үнемі назарда ұстау.
Сабақ бойынша рефлексия
Оқу мақсаттары шынайы болды ма? Барлық оқушылар ОМ жетті ме? Егер жетпесе неге?
Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттары сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неге?
Осы бөлімде сабақ туралы ойланыңыз. Сол жақтағы бағанның негізгі сұрақтарына жауап беріңіз.
1.Оқу мақсаттары нақты, шынайы болды.
2.Оқушылардың барлығы ОМ жетті.
3.Сабақта саралау жұмысы дұрыс жүргізілді деп ойлаймын,себебі балалар өз қабілеттерін көрсете алды.
4.Сабақтың уақыттары сақталды.
5.Жоспардан ауытқу болған жоқ.
Жалпы бағалау
Сабақтың екі көрінісі жақсы өтті (оқыту мен қатар оқу туралы да ойланыңыз)?
1 Мәтінді талдау
2Кері байланыс
Сабақты жақсартуға ненің әсері тиуі мүмкін (оқыту мен қатар оқу туралы да ойланыңыз)?
1: Дұрыс таңдалған әдіс-тәсіл
2: АКТ
Сабақ барысында мен сыныппен бөлек оқушылар туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу керек?
Үлгерімі орта оқушыға көбірек көңіл бөлу


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sjitar-men-gazdardafi-isim-paskale-zai.html?page=3#Бағалау_–_Оқушылардың_меңгерген_білімдерін_қалай_тексеруді_жоспарға_енгізіп_отырсыз__Денсаулық_пен_қауіпсіздік_техникасын_қорғау

title: -Газ қысымын молекулалық құрылым негізінде түсіндір


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sjitar-men-gazdardafi-isim-paskale-zai.html?page=3#Дифференциация_–_Сіз_жоспарда_қолдауды_қалай_басымырақ_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілетті_балаларға_қандай_міндеттер_қоюды_жоспарлайсыз


Пәні: Физика Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: «Қысым»
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты жөні: Құрбанбекова В
Сынып: 7
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы
Сұйықтар мен газдардағы қысым. Паскаль заңы
Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары: (оқу жоспарына сілтеме)
7.3.1.4 – газ қысымын молекулалық құрылым негізінде түсіндіру;
7.3.1.5 – сұйықтардағы гидростатикалық қысымның формуласын қорытып шығару және оны есептер шығаруда қолдану
Сабақ мақсаттары:
Барлық оқушылар істей алады:- газ ыдыс қабырғасына қысым түсіретінін білу және молекулалық құрылым негізінде түсіндіру.
Көптеген оқушылар істей алады:- сұйықтардағы гидростатикалық қысымның формуласын шығару және оны есептер шығаруда қолдану.
Кейбір оқушылар істей алады:- Күрделі, шығармашылық тапсырмаларды орындау.
Бағалау критерийі
1.Газ қысымының пайда болуын түсіндіреді.
2.Қысымның ХБ жүйесіндегі өлшем бірлігін біледі
3. Гидростатикалық қысымның мәнін анықтауға есептер шығара алады
Сұйықтардың негізгі қасиеттері....
Газдың ерекшеліктерін ата....
Паскаль заңы....
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік Ел» идеясы, бұл -Инновация негізіндегі тұрақты Экономикалық Өсім. Біз мемлекеттің индустриялық және инновациялық күш-қуатын дамытып, табиғи ресурстар мен қоршаған ортаға ұқыптылықпен қарап, қоғамда білім мен ғалымдық культін елдің зияткерлік іргетасы ретінде бекітетін боламыз.
Пән аралық байланыс
Математика-есеп шығару барысында;
Информатика- презентациялауда
Тарих –тарихи мәліметтерді бергенде
Бастапқы білім
7.3.1.2 Қысымның физикалық мағынасы мен өзгерту тәсілдерін біледі
7.3.1.3 Қысым формуласын пайдаланып, есеп шығара алады.
Сабақтың басында: 1.«Мен саған тілеймін...» әдісі жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру мақсатында бір-біріне жақсы тілек айтады. Мысалы, сен өте әдептісің! ...
2. Үй тапсырмасын сұрау
«Ақылды доп» әдісі. Оқушылардың назарын шоғырландыру және алдыңғы білімді еске түсіру мақсатында допты лақтыра отырып, бір біріне сұрақ қояды. Шапшаң қозғалу мен тез ойлануға дағдыланады.
Қол шапалақтау арқылы бағаланады.
3. Бағалау парақшаларын таратамын.Әрбір критерийге жеткенде бір бал қойып отырады. Оқушының жақсы баға алуға ұмтылысын арттырады.
3. Топтарға біріктіру: санау тәсілі арқылы
- «оқушылардың жақын даму аймағын» қалыптастыру және коммуникативтік қасиетін дамыту мақсатында 1,2,3,4 сандары арқылы төрт топқа біріктіріп отырғызам.
4.«Ойқозғау» әдісі. Сыни тұрғыдан ойлануға үйренеді.
Проблемалық сұрақтар арқылы ОМ анықтау оқушылармен бірге сабақтың ОМ анықтау үшін ойлануға сұрақ:
-Қатты денелердегі қысым туралы білдік.Енді қандай денелер туралы сөз етуіміз мүмкін?
-Қатты денелердегі қысымның берілуін біле отырып, сұйықтар мен газдардағы қысымның таралуы туралы не айтуға болады?
5. Жаңа тақырыпты игерту
«Тірек сөздер» әдісімен (жеке сөздерді біріктіре отырып,қорытындылауды, синтездеуді үйренеді
Тақтаға :
-сұйық, газ
-молекулалардың еркін қозғалуы
-Паскаль шары
-барлық бағытта бірдей
-Паскаль заңы деген тірек сөздерді жазып қоямын.
Әр оқушы мәтінді оқи отырып,тірек сөздерге сүйене отырып сөйлем құрау,анализ жасауды,
жинақтау арқылы мәтінді түсінуге әрекет жасайды.
Жеке жұмыс, дәптерлерін ауыстыру арқылы өзара бағалау жүргізіледі.
6. Сергіту сәті
«Молекулалар мен атомдар»ойыны арқылы сергітемін


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sjitar-men-gazdardafi-isim-paskale-zai.html#Жоспарланған_сабақ_кезеңдері__Сабақта_жоспарланған_қызмет_(іс-әрекет)__Ресурстар

title: Сабақ тақырыбы Сұйықтар мен газдардағы қысым. Паскаль заңы


title: Тілдік мақсаттар - Сабақ тақырыбы Сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғаты

text:
Тілдік мақсаттар
|
Пәндік лексика және терминология
Кері итеруші күш, сұйықтардың тығыздығы, жүзу, бату, қалқу
Архимед күші
|
Құндылықтарды
дарыту
|
Көптеген әртүрлі көзқарастарды талдау және бағалау қабілетін қалыптастыру, игерген білімді өмірде қолдану
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Белгісіз шаманы табу, екі шама арасындағы тәуелділікті тұрғызу
( математика, геометрия )
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Слайд, электрондық оқулық
|
Бастапқы білім
|
Шамалар мен олардың бірліктерін білу
Сұйықтардың қысымы, сұйықтардың қасиеттері
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
10 мин
|
Қысым , қысымды өзгерту жолдары бойынша білімдерін қайталау
W .Сұйықтар мен газдардағы, қатты денелердегі қысымды өзгерту жолдарын анықтау.
|
https://www.youtube.com/watch?v=kmWLebc71XM
|
Сабақтың ортасы
5 мин
5 мин
10 мин
10 мин
|
Судағы денеге әсер ететін кері итеруші күш Архимед күшін және кері итеруші күш қандай физикалық шамаларға тәуелді екенін анықтау (электронды оқулық)
Сабақта пайдаланған құрал-жабдықтар: суы бар ыдыс, массасы әр түрлі жүктер, динамометр, мензурка, жіп, мектеп таразысы, көлемдері әр түрлі жүктер және тығыздығы әр түрлі сұйық (су, сұйық май)
|


1-тапсырма: Су ішінде массасы 100г денеге әрекет ететін ығыстырушы күшті өлшеу
Жұмыстың барысы:
1. Мензурка көлемімен жүктің көлемін анықтау
2. Дененің өлшеген Vд көлемі мен су ρсу тығыздығы бойынша ығыстырылған су салмағын табу. Р0= ρсу Vд g
Vд=V2-V1 V1-судың бастапқы көлемі, V2- дене салынғаннан кейінгі көлемі
3. Денені жіпке байлап, динамометр ілгегіне іліп және оған әрекет етеін ауырлық күшін (дененің ауадағы салмағын) мәнін табыңдар. Р-?
4. Динамометрге ілінген жүкті түгелімен суға батырып, оның су ішіндегі салмағын анықтаңдар. Р1-?
5. Ығыстырушы күш ығыстырылған су салмағына тең бе? Тексеріңдер.
6. Тәжірибені басқа денемен жасаңдар
7. Кестеге алынған мәліметтерді жазу
Жұмысты орындап, есептеулерді реттеп жазып, шыққан қорытындыны тұжырымдай білуге үйретемін.
Тәжірибе реті
Дененің көлемі, vд , м3
Дене ығыстырған сұйық салмағы
Ро, Н
Дененің ауадағы салмағы Р, Н
Сұйықтықтағы дене салмағы
Р1, Н
Ығыстырушы күш
Fы = Р- Р1, Н
Оқушылар зертханалық жұмысты жасап болған соң өздері қорытынды жасаулары тиіс.
Қорытынды: Ығыстырушы күш, дене ығыстырып шығарған судың салмағына тең
Сұйықтыққа салынған денеге кері итеруші күш әсер етеді


title: -тапсырма Fы ығыстырушы күштің ρ - Сабақ тақырыбы Сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғаты

text:
2-тапсырмаFыығыстырушы күштің ρс сұйық тығыздығына байланысты екенін тексеру Құрал – жабдықтар: мектеп таразысы, массалары мен көлемдері бірдей екі дене, суы бар және судан басқа кез келген сұйық құйылған ыдыстар;
Жұмыстың барысы:
Жүктерді таразы иіндеріне бекітіп, таразыны тепе теңдік қалпына келтіріңдер;
Егер бір денені де суы бар ыдысқа, екіншісін басқа сұйық құйылған ыдысқа батырса, таразының тепе – теңдігі бұзыла ма? Сұраққа жауап беріңдер. Жауаптарыңды тәжірибеде тексеріңдер.
Әр топ өздері тәжірибені қорытындылап, ортаға шығып нәтижесін түсіндіреді.
Барлық топты тыңдап болған соң оқушылар ығыстырушы күш қандай физикалық шамаларға тәуелді, қандай шамаға тәуелді емес екенін өздері қорытынды жасайды.
Дұрыс қорытынды жасағандарды оқушылар өздері бағалайды;
Зертханалық жұмыс бойынша қорытынды жүргізу.
Есептер шығару (Жеке жұмыс) Мәрмәр және мыс кесектерінің массалары тең. Олардың қайсысын суда көтеру оңайырақ? Өз ойыңызды дәлелдеп, толық жазыңыз.
;
Бір ағаш білеушені сынап құйылған ыдысқа, сосын су құйылған ыдысқа, одан соң керосин құйылған ыдысқа салғандағы жағдайда білеушеге әрекет ететін кері ығыстырушы күшті салыстырыңдар.
Қосымша 1
Сабақтың соңы
5 мин
Кері байланыс Бүгінгі сабақта мен не үйрендім? Бүгінгі сабақта мен не жасай алдым? Бүгінгі сабақта не жасай алмадым?
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-sjitar-men-gazdardafi-keri-iterushi-kshti-tabifat.html?page=4#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


text:
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Топ ішіндегі оқушы жұмысын бақылау
|
Сергіту жаттығылары оқушылардың көз жаттығуларын орындату
Гимнастика для глаз по Норбекову
https://www.youtube.com/watch?v=pjnMgshSBCI
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|