title: сақтайтын құрылым - Сабақтың тақырыбы: ms access бағдарламасында Конструктор режимінде кесте құру Сабақтың мақсаты

text:
сақтайтын құрылым.
МБ-да кестелер деген не? МБ – да жазулар жиынтығын кесте деп
атайды.
МБ- да өрістер деген не? МБ – да кестедегі тік бағандар өрістер деп
аталады.
МБ- да жазулар дегеніміз не? МБ – да кестедегі жолдарды жазулар
деп атайды.
МБ-ын құрудың қандай және неше қадамы бар?
Кестенің құрылымын құру
Кестені ақпаратпен толтыру
МБ-ын құрудың әдістері қандай? 1. Бос МБ – ын құру
Шебер көмегімен МБ –ын құру
МБ-да қандай нысандар бар? Кестелер, формалар, сұраныстар, есептер,
беттер, макростар, модульдер
МБ-на өзгерістер енгізуге болам ма? Иә
МБ-да кесте құруды неден бастайды? Өрістерін енгізуден бастайды
Жаңа сабақты түсіндіру
Кестені конструктор көмегімен құру
Ө ткен сабақта құрған Адрес-Телефон атты МБ-сы терезесінде Кесте (Таблицы) нысанында тұрып Конструктор деген сөзді шертеміз. Немесе Конструктор режимінде кесте құру (Создание таблицы в режиме Конструктора) жапсырмасын екі рет басамыз.
С ол кезде төмендегі суреттегідей кесте терезесі шығады.
Құрылатын кестенің мынадай атрибуттары болады:
Өріс атауы, мәліметтер типі (түрі), сипаттама.
Өріс атауы (Имя поле) – кестенің өріс атаулары бағанында енгізіледі. Өріс атауы бос орыннан басталмауы тиіс. Бір кестедегі екі өріс бір атаумен аталмайды.
Мәліметтер типі (Типы данных) – мәліметтер типін айқындауға деректер типі пайдаланылады.
Сипаттама – өріс қызметіне түсініктеме беру.
Кестеде келесі өрістер бар:
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ms-access-bafdarlamasinda-konstruktor-rejiminde.html?page=2#Кестенің_құрылымын_құру___Кестені_ақпаратпен_толтыру__МБ-ын_құрудың_әдістері_қандай_1._Бос_МБ_–_ын_құру


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-ms-access-bafdarlamasinda-konstruktor-rejiminde.html?page=3#3._Жаңа_сабақты_бекіту__Оқушылар_мұғалім_таратып_берген_парақтағы_«_MS_Access_бағдарламасында_кестені_Конструктор_режимінде_құру»

title: Мәтіндік  (Текстовый) - Сабақтың тақырыбы: ms access бағдарламасында Конструктор режимінде кесте құру Сабақтың мақсаты

text:
Мәтіндік (Текстовый) – мәтіндік ақпаратты сақтау үшін қажет.
МЕМО өрісі (поле МЕМО) – үлкен көлемдегі мәтіндерді сақтай алады.
Сандық (Числовой) – сандық мәліметтерді сақтау үшін қажет.
Дата/уақыт (Дата/время) - күн/ ай/ жыл форматында мерзімді және сағат/ минут/секунд форматында уақыт мөлшерін сақтау үшін қажет.
Ақшалай (Денежный) - ақшалай көрсетілген ақпаратты енгізу үшін қажет. Жалпы оларды сандық типтегі өріске де енгізуге болады, дегенмен осы типте жұмыс істеу ыңғайлы.
Санауыш (Счетчик) – жазбалар реттік нөмерін анықтау үшін қолданылады. Автоматты түрде бірден басталып, жазбаларды қайталанбайтын осы өріс мәні арқылы анықтап отыру үшін қажет.
Логикалық (Логический) - логикалық мәліметтерді (Иә/жоқ, 0/1, Ақиқат/Жалған, т.с.с) сақтау үшін керек.
OLE объектісі – OLE технологиясын сүйемелдейтін құжатарды, кестелерді, графиктерді және басқа объектілерді сақтау үшін қолданылады.
Өріс аты деген бағанға өз керегімізше кестенің бағандары аттарын жазамыз.
«Мәліметтер типі» өзі автоматты түрде толтырылып отырылады. Егер типі сәйкес келмесе сол өрістің типі тұрған жерге барып түртсек үшбұрыш тәрізді белгі пайда болады. Сол белгіге шертсек тип түрлері шығады, сәйкесін аламыз. Нәтижесінде төмендегідей кесте құрылымы алынады.
Осы терезені жауып, сұхбат терезесінде сұрау бойынша Адрес-Телефон кітабы деген ат береміз де сақтаймыз. Сіз кестенің Конструктор режимінде құрылғанын көресіз!
МБ - дағы кесте нысанында Адрес-Телефон кітабы деген атауға екі рет бассаңыз кесте ашылады. Кестенің түрі келесідей болады:
Енді сіз кестені толтыруға дайынсыз!
3. Жаңа сабақты бекіту
Оқушылар мұғалім таратып берген парақтағы «MS Access бағдарламасында кестені Конструктор режимінде құру» деген практикалық жұмысты орындайды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Практикалық жұмыс - Сабақтың тақырыбы: ms access бағдарламасында Конструктор режимінде кесте құру Сабақтың мақсаты

text:
Практикалық жұмыс Тақырыбы: «MS Access бағдарламасында Конструктор режимінде кесте құру» Мақсаттар: - MS Access бағдарламасында Конструктор режимінде кесте құруды үйрету - MS Access бағдарламасында жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру - Оқушыларды жылдамдыққа, жеке жұмыс жасауға баулу
Жұмыс барысы:
Өздеріңіз құрған Адрес-Телефон атты жаңа мәліметтер базасын ашыңыздар.
Кестенің Конструкторрежиміне көшу үшін Таблицы нысанында Конструктор батырмасын басыңыз. Немесе Создать батырмасын бассаңыз Новая таблица деген кішкентай терезе ашылады да, сол терезеде Конструктор режимін таңдап ОК батырмасын басыңыз, немесе Создание таблицы в режиме конструктора жапсырмасына екі рет бассаңыз Таблица1 деген конструктор кестесі ашылады.
Конструктор режимі терезесінде кестенің Имя поля бағанасынаФамилиясы деген сөзді енгізіңіз.
Тип данных бағанасында Текстовый мәнін қойыңыз.
Осылайша келесі өрістердің барлығын толтырыңыз: Аты, Әкесінің аты, Телефоны, Тұратын елі, Облысы, Қаласы, Мекен-жайы, Туған күні, Оқу орыны, Тобыжәне де олардың барлығының Тип данных бағанасын толтырыңыздар.
Кестенің құрылысын толықтырып болғаннан кейін келесі әмірді орындап, оны сақтаңыз: Файл/Сохранитьбатырмасын басып, Сохранение терезесінде Имя таблицы жолына Телефон-адрес кітабы атауын беріңдер.
Алғашқы кілтті құру сұрағына Иә деп жауап беріңіз. Сіздің кестеңіз сақталынды. Енді Конструктор терезесін жабыңыз да құрған кестеңізді ашып көріңіз.
Егер сіз барлығын дұрыс орындаған болсаңыз «Телефон-адрес кітабы» атты кесте құрылуы тиіс.
Нәтижені мұғалімге көрсетіңіз.
Сәттілік тілеймін! 4. Сабақтың аяқталуы және бағалау Сабақтың соңында оқушылар 5 балдық жүйемен бағаланады және оларға үй
тапсырмасы беріледі
5. Үй тапсырмасы МS Access бағдарламасы бойынша бақылау жұмысына дайындалу
Қарағанды қаласы


title: Сабақтың тақырыбы: ms access бағдарламасында Конструктор режимінде кесте құру Сабақтың мақсаты

text:
Камелхан Имашхан Қарағанды теміржол колледжінің информатика пәнінің оқытушысы Пән: Информатика – 2 курс Ашық сабақ
Тараудың атауы : MS Access мәліметтер базасы
Сабақтың тақырыбы: MS Access бағдарламасында Конструктор режимінде кесте құру Сабақтың мақсаты: MS Access бағдарламасында Конструктор режимінде кесте құруды меңгерту, «орынға отырғызу матрицасы» жаңа технологиясын қолдану Міндеттері: Білімділік: MS Access бағдарламасы туралы білім қалыптастыру Дамытушылық: Жаңа мәліметтер арқылы білім қорын көбейту, ой-өрісін дамыту, пәнге қызығушылығын арттыру Тәрбиелік:Теорияны практикамен ұштастыра білуге, жылдамдыққа және жеке жұмыс жасауға баулу Сабақтың түрі: Жаңа тақырыпты меңгерту


title: Сабақтың тақырыбы М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» қаныш 2-сабақ 22.11.2022

text:
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
Оқушылардың өздігінен өзденіп жұмыс жүргізуіне ықпал етемін.
|
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
Сырттан бақылау арқылы, өз-өздерінің бірін-біріне бағалату арқылы тексеремін.
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс
Өз бетімен топта тиімді жұмыс жасауға, өзін-өзі жетілдіру және дамыту қажеттілігін сезінуге ықпал етемін.
|


title: Сабақтың тақырыбы М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссе. «Сібір шамшырағында»

text:
Сөздер мен сөз тіркестер: кексе, сарікідір тартқан, ескі тарих, шешендiк
Пән лексикасы және терминология: образ, кейіпкерлер жүйесі
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер: менің ойымша....,
мен оны былай түсіндіремін.....,
себебі....., оған мынандай дәлел келтіре аламын....,
мәселенің шешеу жолдарын ұсынар болсам,....,
қорыта келе,.......


text:
Бөлім:
|
« «Қазақтың Қанышы»
|
Сабақтың тақырыбы
|
М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссе. «Сібір шамшырағында»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау
|
Сабақтың мақсаты
|
М.Сәрсекенің «Қаныш Сәтбаев» шығармасындағы кейіпкерлер жүйесін жинақтап және даралап талдау
|
Бағалау
критерийі
|
Шығармадағы кейіпкерлер жүйесіне талдау жасайды
|
Тілдік
мақсаттар
|
Сөздер мен сөз тіркестер: кексе, сарікідір тартқан, ескі тарих, шешендiк
Пән лексикасы және терминология: образ, кейіпкерлер жүйесі
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:
менің ойымша....,
мен оны былай түсіндіремін.....,
себебі....., оған мынандай дәлел келтіре аламын....,
мәселенің шешеу жолдарын ұсынар болсам,....,
қорыта келе,.......
|
Құндылықтар
|
адамгершілік
|
Пәнаралық
байланыс
|
Қазақ тілі,
|
Ресурстар
|
10-сыныпқа арналған «Қазақ әдебиеті» оқулығы, «Мектеп» баспасы.
М.Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссе
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
Бағалау
|
Сабақтың басы
0-5
|
Оқушылармен амандасу, түгендеу, оқу құралдарын тексеру. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
Ми шабуыл
Оқу жолы туралы сұрақтар
|
Мұғаліммен амандасады. Зейінін сабаққа аударады.
Сұрақтарға жауап береді
ҚБ.
«Бас бармақ»
|
Сабақтың ортасы
6-10
11 -25
25-28
29-35
|
1 тапсырма
«Дұрыс- Бұрыс»
«Сібір шамшырағында» бөліміндегі кейіпкерлерді анықта.
Кейіпкер
|
Дұрыс
|
Бұрыс
|
Ғазиз Имантайұлы
|
|
|
Қаныш Сәтбаев
|
|
|
В.И. Шумилов
|
|
|
Әбікей Зейінұлы
|
|
|
Екатерина Филимоновна
|
|
|
Әбдікәрім Жәмінұлы
|
|
|
Дескриптор
Сібір шамшырағында» бөліміндегі кейіпкерлерді анықтайды
Кестені толтырады.
2 –тапсырма «FILA толтыру» әдісі
«Сібір шамшырағында» бөліміндегі негізгі кейіпкерлер кімдер?
Үзінді негізін басшылыққа ала отырып, «FILA толтыру» әдісі арқылы Қ. Сәтбаевтың бейнесін ашыңдар
Математикадан бұдан екі жыл бұрынғы тиянақты әзірлігін ұмыта қойған жоқ-ты. Бұрын-соңды білгенін қайыра пысықтады. Содан бір күні профессор В.И. Шумиловтың алдына келген. Көңілінде қобалжу бар. Өйткені бұл кісінің одағай қылықтары жайында алуан қауесеттер естіген... Шынында солай болды. Үстінде қазақы күпі киіп, елтірі тымағын қолтығына қысқан, кең қоныш саптама етігімен айнадай жылтыр паркетті тосырқағандай жасқана басып (емтихан ұстаушының оқшау киімінің өзі-ақ «Мынау жабайы далалыққа мұнда не бар?» дегізгендей күпір ой туғызған), алдына имене кірген ашаң өңді, жүдеу жігітке математика профессоры одырая бір қарап, дереу алгебралық теңдеу құрай бастады, екі белгісізді қарапайым есеп. Қаныш қиналған жоқ, оп-оңай қағып тастады. Профессор «Әй, мынау, түйеден түскендей түземдік киргиз қайтеді, ей?» дегендей таңданыспен сынақ тапсырушының күнге күйген қоңырқай жүзіне тағы бір мәрте одырая қарап, алғашқыдан едәуір күрделі бірнеше есеп жазып, алдына қойды. Күпілі далалық бұларды да шығарды. Тек соңғы теңдеудің қитұрқы бүкпесі бар екен, оны шешуге едәуір уақыт ойлануға тура келді. Бір мезетте оның да кілтипанын тапты.
– Мына есептің бастапқы шарты қате, Василий Иванович, – деген-ді ол Шумиловқа батылсыздау үнмен. – Теңдеу емес, тең- сіздік шығады, міне, қараңыз. Сірә, мына жерде қосу емес, алу белгісі тұруға тиіс...
– Оны қайдан білдің?
– Теңелу шарттарын тексеру арқылы...
– Бәрекелді, далалық! Өзің тіпті киргиз даласында қой бақпай, үнемі есеп шығарып жүргенге ұқсайсың. Бірталай жан осы теңдеуден шатылып еді, ал сен сүрінбей өттің. Жарайсың, жайсаң киргиз, жайыңды білдім. Оқисың біздің храмда, оқисың!
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
10.1.5.1 ұлттық құндылықтардың маңыздылығын контекстермен үндестіру
10.2.1.1 әдеби шығарманың композициялық ерекшеліктерін талдау
10.3.2.1 көркем шығармадағы көтерілген мәселелердің жаңашылдығына баға беру
Сабақтың мақсаты
М.Сәрсекенің «Қаныш Сәтбаев» шығармасындағы ұлттық құндылықтардың маңыздылығын контекстермен үндестіру.Әдеби шығарманың композиялық ерекшеліктерін талдау
Сөздер мен сөз тіркестер: кексе, сарікідір тартқан, ескі тарих, шешендiк
Пән лексикасы және терминология: образ, кейіпкерлер жүйесі
Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер: менің ойымша....,
мен оны былай түсіндіремін.....,
себебі....., оған мынандай дәлел келтіре аламын....,
мәселенің шешеу жолдарын ұсынар болсам,....,
қорыта келе,.......
Құндылықтар
адамгершілік
Пәнаралық байланыс
Қазақ тілі,
Ресурстар
10-сыныпқа арналған «Қазақ әдебиеті» оқулығы, «Мектеп» баспасы.
М.Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссе
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті Бағалау
Сабақтың басы 0-5
Оқушылармен амандасу, түгендеу, оқу құралдарын тексеру. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
Ми шабуыл «Сібір шамшырағы»бөлімінен не ой түйдіңіздер?
Бұл бөлім сізге қандай ой қалдырды?
1-топ"Тәрбие" тобы
2-топ "Тарих"тобы
3-топ "Тұлға"тобы
4-топ "Тағдыр" тобы
"Оқу және тоқу"әдісі
1-тапсырма
"Қаныш Сәтбаев"роман-эссесінде"Сібір шамшырағы"бөліміндегі негізгі кейіпкерлер кімдер?Оларға анықтама бер.Қаныш Сәтбаевтың ұстаздары туралы не айта аласыңдар?
2-тапсырма
Постер қорғау
"Сібір шамшырағы"бөлімінен не ой түйдіңіз және сол бөлімдегі кейіпкерлердің өмірлік мақсаттары мен ұстанымдарын негізге ала отырып постер қорғаймыз.
3-тапсырма
"Сібір шамшырағы"бөліміндегі Қаныш бейнесіне тән ұлттық құндылықтарды анықтаңыз.Ұлттық құндылықтардың кейіпкерді тұлға ретінде қалыптастырудағы маңызына талдау жасаңыз
2.Профессор Шумиловтың есебі
3.Технология институты
4.Алғашқы қазақша алгебра
5.Геология-тарихи ілім
Слайд
Слайд
ПОСТЕР,маркер
Сабақтың соңы
Кері байланыс. "Инстаграм" әдісі
Егерде бүгінгі сабақ сізге ұнаса,қолыңыздағы лүпілге,сабақ несімен ұнады?Сол туралы пікіріңізді жазып,лүпіл баса кетіңіз.


title: Сабақтың тақырыбы М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесінің ІІ бөлімі. «Үлкен Жезқазған»

text:
Пәні: қазақ әдебиеті
|
|
Күні: 3.12.
|
Мұғалімнің аты-жөні: Сахитжанова А.А.
|
Тобы: Ғ-120
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесінің ІІ бөлімі. «Үлкен Жезқазған»
|
Оқу мақсаттары
|
10.2.4.1 көркем шығармада көтерілген мәселелерге талдау жасау арқылы шығармашылық жұмыс (эссе, мақала) жазу
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар орындай алады:
Мәтін мазмұнын түсінеді, біледі.
|
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: көркем шығармада көтерілген мәселелерге талдау жасап, шығармашылық жазба жұмысын орындайды.
|
Кейбір оқушылар орындай алады: Алынған ақпаратқа жеке өзіндік көзқарастарын білдіреді.
|
Бағалау критерийлері
|
- мәтін мазмұнын талдайды.
«Тарих. Тұлға. Тағдыр. бейнематериалмен жұмыс жасайды.
шығармашылық жазба жұмысын орындайды.
|
Тілдік мақсат
|
Пәнге қатысты терминдер: Тарих. Тұлға. Тағдыр. Тарихи деректер, айғақтар, естеліктер, архив материалдары, авторлық баяндаулар
|
Диалог құруға \ шығарма жазуға арналған тіркестер: Менің ойымша, себебі...
геология-минералогия ғылымдарының докторы, академик ғұлама ғалым, Қазақстан геологтар ғылыми мектебінің негізін қалаушы, кемеңгер перзенті, дара тұлға, жер қойнауы, қазба байлықтары, мыс-кен орны, көшбастаушы, қазақтан шыққан тау-кен инженер-геологі
|
Талқылауға арналған сұрақтар: неліктен, қалай, қандай себептер
|
Құндылықтарға баулу
|
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
|
Пәнаралық байланыс
|
Өзін-өзі тану, қазақстан тарихы.
|
Алдыңғы оқу
|
М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесінің ІІ бөлімі. «Үлкен Жезқазған»
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Қызығушылығын ояту. «Тарих. Тұлға. Тағдыр» Топтың атын М.Сәрсеке-Қаныш-Тарих немесе Тағдыр-Тұлға ұғымдарымен байланыстырып қорғау. 2 минут топта ақылдасып әр топтан 1 оқушы жауап береді.
Кері байланыс топ бойынша жүргізіледі.
Дескриптор:
- «Тарих. Тұлға. Тағдыр» сөздерінің мазмұнын ашады;
-Қаныштың Отанға жасаған ғылыми қызметін бағалайды;
-Деректерді шығарма мазмұнымен байланыстырады.
Кімде қандай ой туды? (оқушылар пікірі)
Мұғалім сөзі.
Иә, балалар, Қаныш Сәтпаев- қазақ ғылымының атасы. Қазақтан шыққан тұңғыш инженер-геолог. Оның есімі Иссак Ньютон, химия атасы Менделеевтермен қатар аталады. Ол бар ғұмырын туған ұлтының тірлігін түзеуге сарп етіп, артында сөнбес сәуле, өшпес із қалдырды. Көзі тірісінде аңызға айналған ұлы тұлғаның еңбегін халық ұмытпақ емес, ұлықтайды. Ендеше, сіздер қалай ұлықтайсыздар? ...
|
Бағалау:
|
Ортасы
10 минут
8 минут
|
«КИНОМЕТАФОРА» тәсілі
«Тарих. Тұлға. Тағдыр» бейнебаян көрсетіледі. (1 минут,56 секунд)
Бейнебаян бойынша сұрақ:
1.Өздерің көрген бейнебаяндағы тарихи шындық шығармада қалай көрініс тапқан?
2.Жезді пайдалану, өндіру неліктен кешікті деп ойлайсыңдар?
3.Ұлт тауқыметін шығармамен қалай байланыстыруға болады?
2 топқа осы 3 сұрақ тасталады.
«Шырғалаңда» , «Ғұламалар алдында» бөлімдері
Көтерілген мәселе
|
Дәлел
|
1.
2.
3.
|
|
Негізгі кейіпкерлер
|
Кейіпкерлерге тән қасиет
|
Дәлел
|
1.
2.
3
|
|
|
Сюжеттік құрылысы
|
«Шырғалаңда»
|
1.Оқиғаның басталуы:
2.Оқиғаның байланысуы:
3.Оқиғаның дамуы:
4.Оқиғаның шарықтау шегі:
5.Оқиғаның шиеленісуі:
6.Оқиғаның шешімі:
|
|
Топтың өзара кері байланысы
«Креативті жазу» тәсілі бойынша әр топ шығармашылық жазба жұмысын орындайды.
Тапсырма:
Эссе тақырыбы: «Ұлтымыздың ұлы перзентін ұлықтаған шығарма»
Дескрипторы:
-эссе құрылымын сақтайды;
-тақырыпты ашады;
-перифразаларды тиімді қолданады;
-шығарманың құндылығын анықтайды.
Тақырыпқа сәйкес перифразалар:
Дархан дала, қазақ ғылымына өлшеусіз үлес, геология-минералогия ғылымдарының докторы, академик ғұлама ғалым, Қазақстан геологтар ғылыми мектебінің негізін қалаушы, кемеңгер перзенті, дара тұлға, жер қойнауы, қазба байлықтары, мыс-кен орны, көшбастаушы, қазақтан шыққан тау-кен инженер-геологі атану.
Оқушылар жұмысы тыңдалады.
«Ой көрінісі» тәсілі арқылы кері байланыс беру.
Шарты: жазылым тапсырмаларының түріне қарай қойылған дескрипторларды басшылыққа алады.
|
|
Жоспарланған кезеңдері
|
Үйге: Екінші бөлім: Үлкен Жезқазған. «Шырғалаңда» «Ғұламалар алдында» , «Халкоммен сұхбат» бөлімдері оқу+жоспар. Мақала жазу. «Қаныштың өнегелі өмірінің бүгін мен болашаққа қызмет етуі»
|
|
Соңы
|
Мұғалімнің кері байланысы:
Рефлексия
«Шығу парағы» әдісі.
Мұғалім оқушыларға 5 сұрақтан тұратын шығу парағын таратады. Оқушылар сұраққа жауап жазады, мұғалімге өткізеді.
1.Оқу мақсатына жеттік пе?
2.Оқу мақсатына жету үшін не істедің?
3.Топтық жұмыстың көмегі болды ма? Неге?
4. Жазылым тапсырмасын орындауда қандай қиындыққа тап болдыңыз?
|
|


title:
Дескриптор:
сюжеттік мысалдарды шығарманың композициялық құрылымының бөлімдерімен сәйкестендіреді.

ҚБ

text:
ҚБ «Смайликтер» арқылы бағаланады. Әрбір дұрыс бағанға смайликтер жапсырамын.
Медеу Сәрсекенің «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесінен берілген үзіндідегі кейіпкерлер бейнесі арқылы дәріптелетін құндылықты анықтап, қазіргі өмірмен байланыстырады.
№
Шығармадан үзінді
Дәріптелетінқұндылық
Құндылықтың қазіргі өмірдегі маңызы
1
Төңіректегі жұрт бұл ұяны «ағаш үйдегі мектеп» атандырған. Қаныш болса, 1909-1911 жылдарда оған қатынаған балалардың ең құртақандайы. Сірә, содан да шығар, ересек шәкірттер оны ерекше жақсы көреді... Әрине, ол жалғыз жүрмейді. Өз ауылының ересек балаларымен бірге келеді, көбіне Бапай, Жұмағұл, Нұрлан сықылды күтушілері әкеп салып, қайтарында да ат, шаналарын сайлап, күтіп тұрады.
2
«Қаныш Сәтбаев – жас қазақ инженері, Томск технология институтында білім алған, –депті Александр Викторович соңғы жинағының 267-түсінігінде. – Баянауыл әндерін ол көп біледі және келістіре орындайды. Мына жинақ үшін ол көптеген әндер мен әуендерді айтумен бірге, солар туралы өте құнды деректер қосып, әмбе әндер мәтінін орыс тіліне мұқият аударып та берді...»
3
Зерттеу үшін. Білу үшін. Көру үшін. Туған жерінің кен тасын ғана емес, соның ой-қырына түскен әрбір із, таңбаны, бір кезде болып өткен ескілі-жаңалы тарихты, мәнді оқиғаны жақсы біліп, халық жадында ұстау үшін. Ғылым керегіне, ел кәдесіне жарату үшін. Соны жас ұрпақ, кейінгі толқын көкейіне сеуіп, биік мұраттарға, ілгері мәдениетке жетелеу үшін... оның жаратылысы сол – іздену, әрқашанда іздену!...
Дескрипторы: кейіпкерлердің бір-біріне жасаған қарым-қатынасы арқылы дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
кейіпкердің халық мұрасына құштарлығы тұрғысынан дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
кейіпкердің өмірлік мақсат-мұратынан дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
құндылықтардың қазіргі өмірдегі маңыздылығын түсіндіреді;
ҚБ дескриптор арқылы бағаланады. Жасаған қадамдарына қарай өзара бағалау жүргізеді.
Өзара тиімді кері байланыс жасайды.


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы: М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Дескрипторы: сюжетті уақыт тұрғысынан талдайды;
сюжетті кеңістік тұрғысынан талдайды.
ҚБ топ оқушылары өзара бағалау жүргізеді.
Сараланған тапсырмалар: Қолдауды қажет ететін оқушыларға шығарманың композициялық құрылымы жөнінде көмек кестесін ұсынамын.
Қабілеті жоғары оқушыларға сұрақ-тапсырмалар ұсынамын:
1. Неліктен шығарма роман-эссе деп аталды?
2. Қ.Сәтбаевпен бірге оқыған көрнекті қайраткерлердің ұлт келешегі үшін атқарған ерен еңбегін дәлелдеп сипаттап бер.
3. Уинстон Черчилльдің сұрағына Қаныштың: «Халқым менен де биік» деп жауап беруіндегі астарлы ойды қалай түсіндің?
Сабақтың аяғы (5-10 минут)
Кері байланыс: «Чемодан.Еттартқыш.Себет» әдісімен ілім деңгейлерін көрсетеді. Чемодан – алда қажет болар барлық алғаны. Еттартқыш – әлі де ой елегінен өткізетін дүниелері. Себет – қажетсіз мәліметтер.
Үйге тапсырма:
Қ.Сәтбаевтың образына байланысты кестені толтыру:
Шығармадан үзінді
Қаныш бейнесі
Менің қиялымдағы Қаныш
Рефлексия
Бүгіноқушыларне білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болдыма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?
Төңіректегі жұрт бұл ұяны «ағаш үйдегі мектеп» атандырған. Қаныш болса, 1909-1911 жылдарда оған қатынаған балалардың ең құртақандайы. Сірә, содан да шығар, ересек шәкірттер оны ерекше жақсы көреді... Әрине, ол жалғыз жүрмейді. Өз ауылының ересек балаларымен бірге келеді, көбіне Бапай, Жұмағұл, Нұрлан сықылды күтушілері әкеп салып, қайтарында да ат, шаналарын сайлап, күтіп тұрады.
2
«Қаныш Сәтбаев – жас қазақ инженері, Томск технология институтында білім алған, –депті Александр Викторович соңғы жинағының 267-түсінігінде. – Баянауыл әндерін ол көп біледі және келістіре орындайды. Мына жинақ үшін ол көптеген әндер мен әуендерді айтумен бірге, солар туралы өте құнды деректер қосып, әмбе әндер мәтінін орыс тіліне мұқият аударып та берді...»
3
Зерттеу үшін. Білу үшін. Көру үшін. Туған жерінің кен тасын ғана емес, соның ой-қырына түскен әрбір із, таңбаны, бір кезде болып өткен ескілі-жаңалы тарихты, мәнді оқиғаны жақсы біліп, халық жадында ұстау үшін. Ғылым керегіне, ел кәдесіне жарату үшін. Соны жас ұрпақ, кейінгі толқын көкейіне сеуіп, биік мұраттарға, ілгері мәдениетке жетелеу үшін... оның жаратылысы сол – іздену, әрқашанда іздену!...


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-serseke-anish-setbaev-roman-essesi-osi-sabata.html?page=3#Дескрипторы:_сюжетті_уақыт_тұрғысынан_талдайды;_сюжетті_кеңістік_тұрғысынан_талдайды.___ҚБ


title: Сабақтың тақырыбы: М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Сабақтың басы
(5-10 минту)
|
Топқа бөлу
Бақытжан Тобаяқовтың «Ұлылыққа іңкәрлік» атты Қаныш Сәтбаевқа арнау өлеңінің шумақтары арқылы топқа бөлінеді
Ұлылыққа іңкәрлік
Қашап тастап ғұламалы көп ойлар,
Ойларынан өніп кетті тоғайлар.
Жезқазғанға алғаш түрен салғанда,
Жүрегіә де лүпілдейді оңай ма?
Жеңіп шықты небір қиян, қырсықты,
Қас дұшпаны тұрмай жатып тұншықты.
Сөйтіп мына сахараны дамыған,
Ортасынан ойы биік ұл шықты.
Ойы биік, ойы биік ғұлама,
(Ғұламалар мәңгі жерде тұра ма?)
Оның көңілі сонау кезден-ақ,
Ақбет таудан кең далаға құлаған.
Сыннан өткен батырлардай нар біткен,
Жез қорытып, долмиттен, карбиттен,
Еңбегіне қайран қалып, таңырқап
Иіледі оған мына тал біткен.
Иіледі тау да, тас та, дала да,
(Саған мәңгі қарыздар ғой, жан аға,)
Биік шыңдар, биік құздар, төбелер,
Ұқсайды ылғи Қаныш сынды данаға.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-serseke-anish-setbaev-roman-essesi-osi-sabata.html#Шығарама_сюжетінен_мысал__Сәйкестендіру_сызығы__Композициялық_құрылысының_бөлімдері


title: Сәйкестендіру кестесі - Сабақтың тақырыбы: М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
ҚБ «Смайликтер» арқылы бағаланады. Әрбір дұрыс бағанға смайликтер жапсырамын.
Медеу Сәрсекенің «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесінен берілген үзіндідегі кейіпкерлер бейнесі арқылы дәріптелетін құндылықты анықтап, қазіргі өмірмен байланыстырады.
№
Шығармадан үзінді
Дәріптелетін құндылық
Құндылықтың қазіргі өмірдегі маңызы
1
Төңіректегі жұрт бұл ұяны «ағаш үйдегі мектеп» атандырған. Қаныш болса, 1909-1911 жылдарда оған қатынаған балалардың ең құртақандайы. Сірә, содан да шығар, ересек шәкірттер оны ерекше жақсы көреді... Әрине, ол жалғыз жүрмейді. Өз ауылының ересек балаларымен бірге келеді, көбіне Бапай, Жұмағұл, Нұрлан сықылды күтушілері әкеп салып, қайтарында да ат, шаналарын сайлап, күтіп тұрады.
2
«Қаныш Сәтбаев – жас қазақ инженері, Томск технология институтында білім алған, –депті Александр Викторович соңғы жинағының 267-түсінігінде. – Баянауыл әндерін ол көп біледі және келістіре орындайды. Мына жинақ үшін ол көптеген әндер мен әуендерді айтумен бірге, солар туралы өте құнды деректер қосып, әмбе әндер мәтінін орыс тіліне мұқият аударып та берді...»
3
Зерттеу үшін. Білу үшін. Көру үшін. Туған жерінің кен тасын ғана емес, соның ой-қырына түскен әрбір із, таңбаны, бір кезде болып өткен ескілі-жаңалы тарихты, мәнді оқиғаны жақсы біліп, халық жадында ұстау үшін. Ғылым керегіне, ел кәдесіне жарату үшін. Соны жас ұрпақ, кейінгі толқын көкейіне сеуіп, биік мұраттарға, ілгері мәдениетке жетелеу үшін... оның жаратылысы сол – іздену, әрқашанда іздену!...
Дескрипторы: кейіпкерлердің бір-біріне жасаған қарым-қатынасы арқылы дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
кейіпкердің халық мұрасына құштарлығы тұрғысынан дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
кейіпкердің өмірлік мақсат-мұратынан дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
құндылықтардың қазіргі өмірдегі маңыздылығын түсіндіреді;
ҚБ дескриптор арқылы бағаланады. Жасаған қадамдарына қарай өзара бағалау жүргізеді.
Өзара тиімді кері байланыс жасайды.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-m-serseke-anish-setbaev-roman-essesi-osi-sabata-v2.html?page=2#Дескриптор:_сюжеттік_мысалдарды_шығарманың_композициялық_құрылымының_бөлімдерімен_сәйкестендіреді.___ҚБ


text:
Дескрипторы: сюжетті уақыт тұрғысынан талдайды;
сюжетті кеңістік тұрғысынан талдайды.
ҚБ топ оқушылары өзара бағалау жүргізеді.
Сараланған тапсырмалар: Қолдауды қажет ететін оқушыларға шығарманың композициялық құрылымы жөнінде көмек кестесін ұсынамын.
Қабілеті жоғары оқушыларға сұрақ-тапсырмалар ұсынамын:
1. Неліктен шығарма роман-эссе деп аталды?
2. Қ.Сәтбаевпен бірге оқыған көрнекті қайраткерлердің ұлт келешегі үшін атқарған ерен еңбегін дәлелдеп сипаттап бер.
3. Уинстон Черчилльдің сұрағына Қаныштың: «Халқым менен де биік» деп жауап беруіндегі астарлы ойды қалай түсіндің?
Сабақтың аяғы (5-10 минут)
Кері байланыс: «Чемодан.Еттартқыш.Себет» әдісімен ілім деңгейлерін көрсетеді. Чемодан – алда қажет болар барлық алғаны. Еттартқыш – әлі де ой елегінен өткізетін дүниелері. Себет – қажетсіз мәліметтер.
Үйге тапсырма:
Қ.Сәтбаевтың образына байланысты кестені толтыру:
Төңіректегі жұрт бұл ұяны «ағаш үйдегі мектеп» атандырған. Қаныш болса, 1909-1911 жылдарда оған қатынаған балалардың ең құртақандайы. Сірә, содан да шығар, ересек шәкірттер оны ерекше жақсы көреді... Әрине, ол жалғыз жүрмейді. Өз ауылының ересек балаларымен бірге келеді, көбіне Бапай, Жұмағұл, Нұрлан сықылды күтушілері әкеп салып, қайтарында да ат, шаналарын сайлап, күтіп тұрады.
2
«Қаныш Сәтбаев – жас қазақ инженері, Томск технология институтында білім алған, –депті Александр Викторович соңғы жинағының 267-түсінігінде. – Баянауыл әндерін ол көп біледі және келістіре орындайды. Мына жинақ үшін ол көптеген әндер мен әуендерді айтумен бірге, солар туралы өте құнды деректер қосып, әмбе әндер мәтінін орыс тіліне мұқият аударып та берді...»
3
Зерттеу үшін. Білу үшін. Көру үшін. Туған жерінің кен тасын ғана емес, соның ой-қырына түскен әрбір із, таңбаны, бір кезде болып өткен ескілі-жаңалы тарихты, мәнді оқиғаны жақсы біліп, халық жадында ұстау үшін. Ғылым керегіне, ел кәдесіне жарату үшін. Соны жас ұрпақ, кейінгі толқын көкейіне сеуіп, биік мұраттарға, ілгері мәдениетке жетелеу үшін... оның жаратылысы сол – іздену, әрқашанда іздену!...
Топтық жұмыс
Уақыт тұрғысынан
Шығарама сюжетінен мысал
Кеңістік тұрғысынан
Кен орнындағы тартыс
«Ағаш үйдегі мектепте» оқуы
Жұмаш молда алдындағы оқуы
Қазақ ғылым академиясын құруы
Студенттік ізденіс
Кестемен жұмыс
№
Шығармадан үзінді
Дәріптелетін құндылық
Құндылықтың қазіргі өмірдегі маңызы
1
Төңіректегі жұрт бұл ұяны «ағаш үйдегі мектеп» атандырған. Қаныш болса, 1909-1911 жылдарда оған қатынаған балалардың ең құртақандайы. Сірә, содан да шығар, ересек шәкірттер оны ерекше жақсы көреді... Әрине, ол жалғыз жүрмейді. Өз ауылының ересек балаларымен бірге келеді, көбіне Бапай, Жұмағұл, Нұрлан сықылды күтушілері әкеп салып, қайтарында да ат, шаналарын сайлап, күтіп тұрады.
2
«Қаныш Сәтбаев – жас қазақ инженері, Томск технология институтында білім алған, –депті Александр Викторович соңғы жинағының 267-түсінігінде. – Баянауыл әндерін ол көп біледі және келістіре орындайды. Мына жинақ үшін ол көптеген әндер мен әуендерді айтумен бірге, солар туралы өте құнды деректер қосып, әмбе әндер мәтінін орыс тіліне мұқият аударып та берді...»
3
Зерттеу үшін. Білу үшін. Көру үшін. Туған жерінің кен тасын ғана емес, соның ой-қырына түскен әрбір із, таңбаны, бір кезде болып өткен ескілі-жаңалы тарихты, мәнді оқиғаны жақсы біліп, халық жадында ұстау үшін. Ғылым керегіне, ел кәдесіне жарату үшін. Соны жас ұрпақ, кейінгі толқын көкейіне сеуіп, биік мұраттарға, ілгері мәдениетке жетелеу үшін... оның жаратылысы сол – іздену, әрқашанда іздену!...
Дескрипторы: кейіпкерлердің бір-біріне жасаған қарым-қатынасы арқылы дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
кейіпкердің халық мұрасына құштарлығы тұрғысынан дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
кейіпкердің өмірлік мақсат-мұратынан дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
құндылықтардың қазіргі өмірдегі маңыздылығын түсіндіреді;


text:
Қысқа мерзімді жоспар
«Абай атындағы жалпы білім беретін мектеп» КММ
Бекітемін : Тексерілді :
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Акшауова Раушан Ыскаковна
|
Пәні:
|
Қазақ әдебиеті
|
Сыныбы:
|
10
|
Мерзімі:
|
30.11.2021ж.
|
Бөлім тақырыбы:
|
Қазақтың Қанышы
|
Сабақтың тақырыбы:
|
М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:
|
10.1.5.1 ұлттық құндылықтардың маңыздылығын контекстермен үндестіру
10.2.1.1 әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау;
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлығы:
|
Ұлттық құндылықтарды контекстермен байланыстырады; әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдайды.
|
Басым бөлігі:
|
Ұлттық құндылықтарды контекстермен байланыстырады, дәлелдейді; әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдайды, мәтіннен мысалдар келтіреді.
|
Кейбірі:
|
Ұлттық құндылықтарды контекстермен байланыстырады, дәлелдейді; әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдайды, өмірлік мысалдар келтіреді.
|
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар орындай алады:
|
Құндылықтарды анықтайды, әдеби шығарманың композиясын талдайды.
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
|
Контекстер, шығарманың композициясы, композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау.
|
Диолог құруға / шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
|
Қазақстан геологиясы, ғылым жолы, өндірістік коллизия...
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
|
Неліктен шығарма роман-эссе деп аталған?
|
Не себепті ... деп ойлайсыз?
|
ғалымның аты не себепті бірнеше елмен байланысты?
|
Құндылықтарға баулу:
|
Қазақ ұлттық құндылықтарының маңызы
|
Пәнаралық байланыс:
|
Қазақ тілінің әдеби нормасы, Қазақстан тарихы : ХХ ғасырдағы өндіріс
|
Ресурстар:
|
Кестелер, үлестірмелі материалдар
|
Алдыңғы білім:
|
М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесі композициялық құрылымы туралы білімдерін сәйкестендіру кестесі арқылы бекітемін
|
Сабақ жоспары
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер
|
Сабақтың басы
(5-10 минту)
|
Топқа бөлу
Бақытжан Тобаяқовтың «Ұлылыққа іңкәрлік» атты Қаныш Сәтбаевқа арнау өлеңінің шумақтары арқылы топқа бөлінеді
Ұлылыққа іңкәрлік
Қашап тастап ғұламалы көп ойлар,
Ойларынан өніп кетті тоғайлар.
Жезқазғанға алғаш түрен салғанда,
Жүрегі де лүпілдейді оңай ма?
Жеңіп шықты небір қиян, қырсықты,
Қас дұшпаны тұрмай жатып тұншықты.
Сөйтіп мына сахараны дамыған,
Ортасынан ойы биік ұл шықты.
Ойы биік, ойы биік ғұлама,
(Ғұламалар мәңгі жерде тұра ма?)
Оның көңілі сонау кезден-ақ,
Ақбет таудан кең далаға құлаған.
Сыннан өткен батырлардай нар біткен,
Жез қорытып, долмиттен, карбиттен,
Еңбегіне қайран қалып, таңырқап
Иіледі оған мына тал біткен.
Иіледі тау да, тас та, дала да,
(Саған мәңгі қарыздар ғой, жан аға,)
Биік шыңдар, биік құздар, төбелер,
Ұқсайды ылғи Қаныш сынды данаға.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Шығарама сюжетінен мысал - Сабақтың тақырыбы: М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
|
Медеу Сәрсекенің «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесінен берілген үзіндідегі кейіпкерлер бейнесі арқылы дәріптелетін құндылықты анықтап, қазіргі өмірмен байланыстырады.
№
|
Шығармадан үзінді
|
Дәріптелетін құндылық
|
Құндылықтың қазіргі өмірдегі маңызы
|
1
|
Төңіректегі жұрт бұл ұяны «ағаш үйдегі мектеп» атандырған. Қаныш болса, 1909-1911 жылдарда оған қатынаған балалардың ең құртақандайы. Сірә, содан да шығар, ересек шәкірттер оны ерекше жақсы көреді... Әрине, ол жалғыз жүрмейді. Өз ауылының ересек балаларымен бірге келеді, көбіне Бапай, Жұмағұл, Нұрлан сықылды күтушілері әкеп салып, қайтарында да ат, шаналарын сайлап, күтіп тұрады.
|
|
|
2
|
«Қаныш Сәтбаев – жас қазақ инженері, Томск технология институтында білім алған, –депті Александр Викторович соңғы жинағының 267-түсінігінде. – Баянауыл әндерін ол көп біледі және келістіре орындайды. Мына жинақ үшін ол көптеген әндер мен әуендерді айтумен бірге, солар туралы өте құнды деректер қосып, әмбе әндер мәтінін орыс тіліне мұқият аударып та берді...»
|
|
|
3
|
Зерттеу үшін. Білу үшін. Көру үшін. Туған жерінің кен тасын ғана емес, соның ой-қырына түскен әрбір із, таңбаны, бір кезде болып өткен ескілі-жаңалы тарихты, мәнді оқиғаны жақсы біліп, халық жадында ұстау үшін. Ғылым керегіне, ел кәдесіне жарату үшін. Соны жас ұрпақ, кейінгі толқын көкейіне сеуіп, биік мұраттарға, ілгері мәдениетке жетелеу үшін... оның жаратылысы сол – іздену, әрқашанда іздену!...
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Дескрипторы - Сабақтың тақырыбы: М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Дескрипторы:
кейіпкерлердің бір-біріне жасаған қарым-қатынасы арқылы дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
кейіпкердің халық мұрасына құштарлығы тұрғысынан дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
кейіпкердің өмірлік мақсат-мұратынан дәріптелген құндылықтарды анықтайды;
құндылықтардың қазіргі өмірдегі маңыздылығын түсіндіреді;
ҚБ дескриптор арқылы бағаланады. Жасаған қадамдарына қарай өзара бағалау жүргізеді.
Өзара тиімді кері байланыс жасайды.
Сабақтың ортасы
(25-30 минут)
|
Топтық жұмыс
«Уақыт шеңбері» әдісімен оқиғаның қай уақытта және қай жерде орын алғандығы жайлы талдап жазады.
Дескрипторы:
сюжетті уақыт тұрғысынан талдайды;
сюжетті кеңістік тұрғысынан талдайды.
ҚБ топ оқушылары өзара бағалау жүргізеді.
|
Сараланған тапсырмалар:
Қолдауды қажет ететін оқушыларға шығарманың композициялық құрылымы жөнінде көмек кестесін ұсынамын.
Қабілеті жоғары оқушыларға сұрақ-тапсырмалар ұсынамын:
1. Неліктен шығарма роман-эссе деп аталды?
2. Қ.Сәтбаевпен бірге оқыған көрнекті қайраткерлердің ұлт келешегі үшін атқарған ерен еңбегін дәлелдеп сипаттап бер.
3. Уинстон Черчилльдің сұрағына Қаныштың: «Халқым менен де биік» деп жауап беруіндегі астарлы ойды қалай түсіндің?
|
Сабақтың аяғы
(5-10 минут)
|
Кері байланыс: «Чемодан.Еттартқыш.Себет» әдісімен ілім деңгейлерін көрсетеді.
Чемодан – алда қажет болар барлық алғаны.
Еттартқыш – әлі де ой елегінен өткізетін дүниелері.
Себет – қажетсіз мәліметтер.
|
Үйге тапсырма:
Қ.Сәтбаевтың образына байланысты кестені толтыру:
|
|


title: Қосымша ақпарат - Сабақтың тақырыбы: М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесі Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Төңіректегі жұрт бұл ұяны «ағаш үйдегі мектеп» атандырған. Қаныш болса, 1909-1911 жылдарда оған қатынаған балалардың ең құртақандайы. Сірә, содан да шығар, ересек шәкірттер оны ерекше жақсы көреді... Әрине, ол жалғыз жүрмейді. Өз ауылының ересек балаларымен бірге келеді, көбіне Бапай, Жұмағұл, Нұрлан сықылды күтушілері әкеп салып, қайтарында да ат, шаналарын сайлап, күтіп тұрады.
2
«Қаныш Сәтбаев – жас қазақ инженері, Томск технология институтында білім алған, –депті Александр Викторович соңғы жинағының 267-түсінігінде. – Баянауыл әндерін ол көп біледі және келістіре орындайды. Мына жинақ үшін ол көптеген әндер мен әуендерді айтумен бірге, солар туралы өте құнды деректер қосып, әмбе әндер мәтінін орыс тіліне мұқият аударып та берді...»
3
Зерттеу үшін. Білу үшін. Көру үшін. Туған жерінің кен тасын ғана емес, соның ой-қырына түскен әрбір із, таңбаны, бір кезде болып өткен ескілі-жаңалы тарихты, мәнді оқиғаны жақсы біліп, халық жадында ұстау үшін. Ғылым керегіне, ел кәдесіне жарату үшін. Соны жас ұрпақ, кейінгі толқын көкейіне сеуіп, биік мұраттарға, ілгері мәдениетке жетелеу үшін... оның жаратылысы сол – іздену, әрқашанда іздену!...


text:
Қазақ әдебиеті
10-сынып
Тексерілді
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Султанбекова Нуржамила Мусаевна
|
Пәні:
|
Қазақ әдебиеті
|
Сыныбы:
|
10
|
Мерзімі:
|
|
Бөлім тақырыбы:
|
Қазақтың Қанышы
|
Сабақтың тақырыбы:
|
М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:
|
10.1.5.1 ұлттық құндылықтардың маңыздылығын контекстермен үндестіру
10.2.1.1 әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау;
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлығы:
|
Ұлттық құндылықтарды контекстермен байланыстырады; әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдайды.
|
Басым бөлігі:
|
Ұлттық құндылықтарды контекстермен байланыстырады, дәлелдейді; әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдайды, мәтіннен мысалдар келтіреді.
|
Кейбірі:
|
Ұлттық құндылықтарды контекстермен байланыстырады, дәлелдейді; әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдайды, өмірлік мысалдар келтіреді.
|
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар орындай алады:
|
Құндылықтарды анықтайды, әдеби шығарманың композиясын талдайды.
|
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
|
Контекстер, шығарманың композициясы, композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау.
|
Диолог құруға / шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
|
Қазақстан геологиясы, ғылым жолы, өндірістік коллизия...
|
Талқылауға арналған сұрақтар:
|
Неліктен шығарма роман-эссе деп аталған?
|
Не себепті ... деп ойлайсыз?
|
ғалымның аты не себепті бірнеше елмен байланысты?
|
Құндылықтарға баулу:
|
Қазақ ұлттық құндылықтарының маңызы
|
Пәнаралық байланыс:
|
Қазақ тілінің әдеби нормасы, Қазақстан тарихы : ХХ ғасырдағы өндіріс
|
Ресурстар:
|
Кестелер, үлестірмелі материалдар
|
Алдыңғы білім:
|
М. Сәрсеке «Қаныш Сәтбаев» роман-эссесі композициялық құрылымы туралы білімдерін сәйкестендіру кестесі арқылы бекітемін
|
Сабақ жоспары
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер
|
Сабақтың басы
(5-10 минту)
|
Топқа бөлу
Бақытжан Тобаяқовтың «Ұлылыққа іңкәрлік» атты Қаныш Сәтбаевқа арнау өлеңінің шумақтары арқылы топқа бөлінеді
Ұлылыққа іңкәрлік
Қашап тастап ғұламалы көп ойлар,
Ойларынан өніп кетті тоғайлар.
Жезқазғанға алғаш түрен салғанда,
Жүрегіә де лүпілдейді оңай ма?
Жеңіп шықты небір қиян, қырсықты,
Қас дұшпаны тұрмай жатып тұншықты.
Сөйтіп мына сахараны дамыған,
Ортасынан ойы биік ұл шықты.
Ойы биік, ойы биік ғұлама,
(Ғұламалар мәңгі жерде тұра ма?)
Оның көңілі сонау кезден-ақ,
Ақбет таудан кең далаға құлаған.
Сыннан өткен батырлардай нар біткен,
Жез қорытып, долмиттен, карбиттен,
Еңбегіне қайран қалып, таңырқап
Иіледі оған мына тал біткен.
Иіледі тау да, тас та, дала да,
(Саған мәңгі қарыздар ғой, жан аға,)
Биік шыңдар, биік құздар, төбелер,
Ұқсайды ылғи Қаныш сынды данаға.
|
Сәйкестендіру кестесі
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың ортасы - Сабақтың тақырыбы: ms excеl-дегі нейрондық желіні жобалау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1. Теориялық материалмен жеке жұмыс: мәтінді бөліктерге бөлдіріп оқыту,
түсіндіру. Оқушылардың пікірлерін тыңдау.
Нейрондық желіні құру үшін көптеген әдістер бар. Ең көп тараған әдіс – Python, Java, С++
сияқты программалау тілін қолдану.
Қарапайым RBF нейрондық желіні MS Excel-дегі кестелік процессорда құруға болады.
Бұл желі жіктеу есептерін шешуде қолданылады.
Класс – жіктеу жүйесіндегі белгілі топты кейбір белгілеріне қарай жіктеп топтастыру.
Радиалды-базистік жүйенің функциясы тікелей таралу белгісінің нейрондық желісін
ұсынады. Ол аралық (жасырын) радиалды-симметриялық нейрондардан тұрады.
Радиалды-базистік функциясының жүйесінде жасырын нейрондар таңдалынған орталық
пен осы орталықтың маңайындағы нөлдік емес мағынаны қабылдайтын функцияларды
жүзеге асырады. RBF нейрондық желісінің жұмыс алгоритмін қарастырайық:
1) нейрон бірнеше кіріс каналдары арқылы сигнал/ақпарат қабылдайды;
2) әр кіріс белгісі торап арқылы өтеді/бірігу, нақты салмағы бар/қарқындылық, биологиялық
нейронға синаптикалық белсенділігінің сәйкестігі;
3) әрбір нейронға белгілі бір межелі мағына беріледі;
4) шаманы алу үшін нейронды белсендіретін өлшенген кіріс саны есептелінеді;
5) белсенділік белгісі белсенділік функциясы арқылы өзгереді және шығыс белгісі алынады.
2. Нейрондық желінің кестелік үлгісін құру үшін орындалатын алгоритмдерді
орындау реті түсіндіріледі.
1. Деректер қорын мысалдармен құрастыру: бұл берілген тапсырмаға сәйкес сипаттамалар
және үлгінің негізгі белгілері.
2. Барлық деректер жиынтығын екі ішкі жиынтыққа бөлу: үйретуші және тестік (қажет
жағдайда тағы бір ішкі жиынтық қосылуы мүмкін: растаушы).
3. Берілген есепке сәйкес жүйе белгілерін таңдау.
4. Желінің кірісіне ұсына алатындай деректерді өзгерту (бұл үшін үйреншікті әдістер қолданылады: нормалау, стандарттау, т.б.).
5.Шығыс мағынасының кодтау жүйесін таңдау.
1. RBF жүйесін құру алгоритмін MS Excel кестелік процессорында қарастырылады.
Түсіндірме оқулықта толық жазылған және суреттермен толықтырылған.
Жұптық жұмыс:
№1 тапсырма: RBF – желісін құру алгоритмін ретімен қой.
Түйін сөздер:
Евклид аралығын, яғни кқрші нысандар арасындағы қашыұтыұты есептеу.
Оқу үлгісін екіге бөлу: жаттығу және тестілеу үшін.
Нысанның негізгі ерекшеліктерін қамтитын жаттығу үлгісін жасау.
Белгісіз нысанның класын табу.
Белсендіру функциясын есептеу.
Тиісті әдісті қолдана отырып кірісті түрлендіру.
№2 тапсырма: MSF кестелік процессорында RBF – желісін жобалау үшін қолданылатын
функцияларды тізімнен таңда.
EXP
СЧЕТЕСЛИ
СУММЕСЛИ
МИН
МАКС
СРЗНАЧ
ПОИСКПОЗ
СМЕЩ
КОРЕНЬ
№3 тапсырма: RBF – желісі қандай міндеттер орындайды?
Жіктеу міндеттерін
Регрессия есептерін
Кластерлеу есептерін
Аномалия іздеуді
Разрядтылықты азайтуы.
Білу және түсіну
1. Нейрондық желілерді жобалаудың қандай әдістерін білесің?
2. RBF желісін қандай мақсаттар үшін пайдалануға болады?
3. RBF желісін жобалау алгоритмін кестелік MS Excel процессорында сипатта.
Қолдану
Деңгейлік тапсырмалар:
А деңгейі. Кестелік MS Excel процессорында параграфта сипатталған нейрондық желіні құр.
В деңгейі. Таңдауға үйрететін бірнеше жаңа үлгілерді қос. Тағы бір белгісіз үлгіні қосып,
оның класын анықта.
С деңгейі. Үйрететін таңдалымға тағы екі белгіні қосып, белгісіз үлгінің класын анықта.
Жоғарғы деңгейдегі тапсырмалар
1. RBF желісін жобалау барысында кестелік MS Excel процессорының қандай құндылығы
мен кемшіліктерін атай аласың?
2. Қажетті ұяшықтарды қалай жылдам толтыруға болады? Бұл жағдайда формулада нені
өзгерту қажет?
Топтық жұмыс
Жаңа кластар мен нысан белгілерін оңай қосуға болатын RBF желісін кестелік MS Excel
процессорында қалайша жобалауға болады? Топта талдаңдар.
|
Мұғалімді тыңдайды
1-тапсырманы орындайды
2- тапсырманы орындайды
3-тапсырманы орындайды
|
|
Презентация
|


title: Сабақтың соңы - Сабақтың тақырыбы: ms excеl-дегі нейрондық желіні жобалау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1. Денешынықтыру сабағы үшін топты анықтауға арналған нейрондық желіні келесі
белгілер бойынша құр: созылмалы ауруы барлардың саны, дене дайындығының
деңгейі
(1-ден 10-ға дейінгі шәкіл бойынша), аурудың пайда болуы бойынша қауіп-қатер
тобына кіру (1-ден 5-ке дейінгі шәкіл бойынша).
Үш медициналық топ болады: негізгі, дайындық, арнайы.
2. Өзіңнің саралау есебіңді ойлап тап, таңдауға үйретуге қажетті белгілерді анықта.


title: Сабақтың тақырыбы: ms excеl-дегі нейрондық желіні жобалау Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
|
Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу.
Қызығушылықты ояту: «Егер ..., онда не болар еді?» әдісі.
Оқушылардың бірі жүйрік қиялмен бір ситуация айтады, қалғандары соның шешімін тауып
жалғастыру керек. Мысалы,
«Егер әрбір адам дүниеге келе сала басқалардың ойын оқи алатын болса, онда Жер бетінде
не өзгеріс болар еді?»
«Егер Жердің тартылыс күші жоғалып кетсе, онда ...»
«Егер барлық адам сөйлеу қабілетінен айрылып қалса, онда»
Бұл тәсіл оқушылардың қиялын дамытып, мидың ойлау белсенділігін арттырады және
оқушыларға псиологиялық жағымды ахуал туғызады.
Топтастыру: «Жыл мезгілдері» әдісі.
Қатысушылар үнсіз өздері дүниеге келген жыл мезгілдері бойынша топқа бөлінеді. Содан соң
әр топ өз жыл мезгілдерін пантомимо арқылы бейнелейді, қалған топ табады.
(Ұ). Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интербелсенді тақтадан
көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
– ЖАЙЛЫ (сөздер осы сөзде бар әріптерден басталуы керек) дегенді естігенде ойларыңа не
келеді? (Жауап әртүрлі болуы мүмкін).
Бағалау: мұғалім ауызша бағалайды. Сабағымыз да жайлы болсын, олай болса, бастаймыз.
«Ішкі және сыртқы шеңбер» стратегиясы
1. Оқушылар мұғаліммен бірге екі шеңбер, яғни сыртқы және ішкі шеңбер құрады.
2. Ішкі шеңбердегі оқушылар құрылғыны немесе анықтаманы сипаттайды, ал сыртқы
шеңбердегі оқушылар оны табады.
Талқылағаннан кейін оқушылар орындарын ауыстырады.
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады.
4.Дәптерлерін өзара ауыстырады, үй тапсырмасын тексереді.
5.Бағалайды.
|
Жұлдыз
2 балл
|
Жұмыс дәптері
|


title: Сабақтың тақырыбы: М. Шаханов «Нарынқұм зауалы»

text:
7.Т/Ж4. Шығарма үзінділерімен жұмыс. Көркем шығармадағы кейіпкерлер бейнесін ашып, үзінділерді жатқа айту; 7.Б/С1. Тарихи және көркемдік құндылығы. Кейіпкерлердің іс-әрекеті мен автор берген портреттік мінездемені салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру;
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Шығарма үзінділерімен жұмыс жасайды. Көркем шығармадағы кейіпкерлер бейнесін ашады. Үзінділерді жатқа оқиды.
Кейіпкерлердің іс-әрекеті мен автор берген портреттік мінездемені салыстырады.
https://www.youtube.com/watch?v=sztreem0TGw
“Айналмалы сұрақтар” әдісі
https://wordwall.net/ru/resource/54924719
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
1-топ үзінді арқылы кейіпкер бейнесін ашу
2-топ үзінді арқылы сұрақ құрау
2-топ үзінді арқылы сұрақтарға жауап беру
Дескриптор:
-үзіндіні түсініп оқиды, кейіпкерлер бейнесін ашады;
үзінді бойынша сұрақтар құрайды;
сұрақтарға жауап береді;
Сәйкестендіру
Үзінді жатқа оқу
“Әке үкімінің мәні неде?” эссе жазу (70-80 сөз)
Дескриптор:
-кейіпкерлерді мінезіне қарай топтастырып, сәйкестендіреді;
-үзінді жатқа оқиды;
-тақырып бойынша өз ойын дамыта отырып, эссе жазады;
Өзіңді сынап көр!
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Поэзия минуты
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
«РАФТ» әдісі арқылы
«Қылыш» тобы
Рөл – әке
Аудитория – жас ұрпақ
Форма –өсиет сөз
Тақырып – «Ақын – киелі аққу»
«Қамшы» тобы
«Қамшы» тобы
Рөл – бала
Аудитория – сот залы
Форма – ақталу сөзі
Тақырыбы – «Өзегімді өртеген өкініш »
«Шоқпар» тобы
«Шоқпар» тобы
Рөл – Махамбет
Аудитория – халық
Форма
Тақырыбы – «Мен ел үшін еңіреген ер едім»
37
Частных детских
сада
43
Мини-центра
Рефлексия
3 «Қ» әдісі
Қызық болды
Қиын болды
Құнды болды
Үйге тапсырма:
Үйге тапсырма:
«Ұқсастық пен даралық» тәсілін қолдана отырып, әкесі мен баласын салыстырыңдар


title: Сабақтың тақырыбы: Мультимедианы енгізу Бөлімі: Педагогтің аты-жөні

text:
10.4.2.4 веб -бетте мультимедиа нысандарын енгізу үшін HTML (аш ти эм эл) тегтерін қолдану
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар: Медиа контентті енгізуге арналған тегтерді біледі Көпшілігі: Медиа контентті енгізе алады. Кейбіреуі: Мультимедиалық объектілерді енгізу мүмкіндіктері мен кемшіліктеріне талдау жасай алады.
Бағалау критерийлері
1- веб-бетте дыбысты орналастыру үшін қажет тегті қолданады;
2- веб-бетте бейнені орналастыру үшін қажет тегті қолданады;
Құндылықтарға баулу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамында еңбек және шығармашылық ынтымақтастықты өмір бойы білім алуға бағыттау.
Сабақ кезеңі/ Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың
басы
10 минут
Сабақтың ортасы
«Миға шабуыл» 20 минут
Сабақтың соңы.
5минут Рефлекция 5минут
Бағалау Үй тапсырмасы
1. Ұйымдастыру бөлімі - Оқушылармен амандасу
- Оқушылардың зейінін шоғырландыру, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
2. Атмосфералық орта қалыптастыру Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру: Оқушыларды топтастыру.
«Мазайка» әдісі.
3.Үй жұмысын " Кахот! " бағдарламасы арқылы тексереді.
«Миға шабуыл». Тақырыпты анықтау үшін тақтада тақырыпқа сәйкес сурет беріледі, соған қарап тақырыпты анықтайды.Жетекші сұрақ арқылы, сабақтың тақырыбын табады Тақырып анықталғаннан кейін, мұғалім оқушыларға сабақтың мақсаттарымен және бағалау критерийлерімен таныстырады.
5.Жаңа сабаққа кіріспе.
Мультимедиа – мәтін, графика, анимация, сандық бейнелерді, бейне, дыбыс сияқты деректер типін енгізуге, өңдеуге, сақтауға, беруге және бейнелеуге мүмкіндік беретін технологиялар жиынтығы.
Бейнесабақ
6.Топтық жұмыс
«Кластер» әдісі. (Т)Топ бойынша балаларға тақырыптар беріледі. Сол тақырыпқа сәйкес балалар постер құрып, соны қорғап шығады.


7.Жеке жұмыс. https://quizlet.com/ru/mission сайтынан берілген тапсырмалар. Белгілі атауларды сәйкестендіру керек.
8. «Сәйкестендір» әдісі бойынша.
Оnline интерактивті тапсырманы орындаңыз.
Бағалау: Практикалық тапсырмаларды уақытылы дұрыс , толыққанды, жасаған оқушылар «смайлик» және «жарайсың»мадақтау сөздерімен ынталандыру.
9.Дербес компьютермен жұмыс
Тапсырма: Сурет, аудио, видео файлдарды қолданып Web құрыңыз.
Кері байланыс. «Рефлексия пирамидасы»
46-47. Мультимедианы енгізу 168 бет.
тапсырма 3, 173 бет
Сабақты қорытындылау
Оқушыларға сұрақтар береді,
мұғалім 1 минут кідіріп жауаптарды интер белсенді тақтаға шығарады.
Тапсырмалардың бағалау критерий бойынша бағаланады.
Амандасады.
Кезекші сабақта жоқ оқушыны айтады.
Сурет қиындысы біріктіру арқылы топтарға бөлінеді.
І топ
ІІ топ
Оқушылар Үй жұмысына " Кахот! " бағдарламасы арқылы жауап береді
Слайдтағы суреттегі деректерді анықтау барысында сабақтың тақырыбын анықтайды. Сабақтың тақырыбы ашылғаннан кейін, оқушылар сабақтың мақсатын анықтайды .
Оқушылар постер қорғайды.
Екі жұлдыз - жұмыс істеген кезде оларға ерекше ұнаған кезең
Бір тілек -бұл жақсартуға болатын нәрсе.
Оқушылар дұрыс нұсқасын дәптерге жазып шығады.
Дескриптор:
Оқушы:
-Web бет құру үшін қолданылатын тегтерді сәйкестендіреді
Дескриптор:
Оқушы:
- дыбысты веб-бетте орналастырады және қажет атрибутты қолданады;
- бейнені веб-бетте орналастырады және қажет атрибутты қолданады;
- веб-бетті сақтайды.
|
«Бағалау парағы» арқылы , дескриптор арқылы бағаланады.
|


title: Жеке жұмыс. https://quizlet.com/ru/mission сайтынан берілген тапсырмалар. Белгілі атауларды сәйкестендіру керек


title:
Дескриптор

Сұрақтарға жауап береді

Оқушыларды мадақтау

text:
Бағалау: Екі жұлдыз бір тілек Дескриптор -Web бет құру барысында қолданылатын тегтерді анықтайды;
«Ең ұтымды жауап»
Бағалау: Бағалау парағы
Дескриптор:
- Web бетке сурет қою тегтері мен атрибуттарын , аудио қою тегтері мен атрибуттарын , видео қою тегтері мен атрибуттарын анықтайды;
10 балдық көрсеткіш
Бағалау: Өзін-өзі бағалау, бірін-бірі бағалау
Қалыптастырушы бағалау жалпы балл 10 балл
Оқулық
Интер-белсенді тақта,
слайд
Презентация.
Таратпа қағаздар
Web бетке сурет орналастыру - YouTube
А3 форматы
https://quizlet.com/_845xit?x=1qqt&i=2mypen
http://learningapps.org/138127
Саралау: Әр тапсырмаларды оқушылардың
деңгейіне және жас ерекшелігіне
қарай үйлестіру
Бағалау: Өзін бағалау, өзара бағалау, мұғалімнің бағалауы мен бақылау Қалыптастырушы бағалау жалпы балл 10 балл
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау: Сабақ барысында оқушылар қауіпсіздік техникасы ережелері мен тазалық-гигиеналық талаптарды сақтайды; ДК жұмыс жасау ҚТ негізгі ережелері
Рефлексия. Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарланған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақкезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назараудару керек?
1:
2:


title: Сабақтың тақырыбы: Музыка және классикалық туындылар туралы түсінік Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Бөлім:
|
5-бөлім: Музыка өнері және қазақтың киелі домбырасы. Морфология.
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Музыка және классикалық туындылар туралы түсінік
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.1.4.1 мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен
сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау
7.4.4.1 етістіктің шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен
сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтайды
етістіктің шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану
|
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
Тақтаға назар аудару
Жұмбақтарды шешіп. Жаңа тақырыпты болжату
Сабақ тақырыбы мақсаты айтылады
|
Оқушылар жұмбақты шешіп, жаңа тақырыпты болжайды
|
ФБ
|
Тақта, оқулық.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
|
Мәтінді оқимыз. Мәтін түрін анықтаймызКестені толтырамыз.
Автор көзқарасы
Көтерілген мәселе
2-тапсырма(ауызша)
3-тапсырма (жазбаша)
|
Мәтінді оқиды
Мәтін түрін анықтайды
Көтерілген мәселемен автор көзқарасын анықтайды
Ауызша орындайды
Тапсырманы жазбаша орындайды
|
ФБ
ФБ
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
\
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
|
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
|
|


title: Музыканы көзге елестете отырып, ойларын сурет арқылы бейнелеу

text:
Сабақ /оқу мақсаттар шынайы ма ? Бүгінгі оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды ?
Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарларыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен ?
Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да , оқуды да ескеріңіз )?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да , оқуды да ескеріңіз )
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім ?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzika-jene-klassikali-tuindilar-turali-tsinik-v2.html?page=2#Сабақ_барысында_мен_сынып_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_менің_келесі_сабағымды_жетілдіруге_көмектесетін_не_білдім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzika-jene-klassikali-tuindilar-turali-tsinik-v2.html?page=2#Саралау_–Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Сіз_қабілеті_жоғары_оқушыларға_тапсырманы_күрделендіруді_қалай_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzika-jene-klassikali-tuindilar-turali-tsinik-v2.html?page=2#ТЫҢДАЛЫМНАН_КЕЙІН._2-тапсырма._ӘТН._Мақал-мәтел,_нақыл_сөздердің_қайсысының_өнерге,_музыкаға_қатысы_бар


title: Сабақтың тақырыбы: Музыка және классикалық туындылар туралы түсінік

text:
Бөлім: Музыка өнері және қазақтың киелі домбырасы
|
Мектеп: № 29 Пәні: қазақ тілі
|
Күні:
|
Пән мұғалімі: Асабаева М. Ж.
|
|
Қатысқаны: Қатыспағаны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Музыка және классикалық туындылар туралы түсінік
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
|
Т/А4 Негізгі ойды анықтау. Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау.
|
Сабақтың мақсаттары
|
Барлық оқушылар
мәтіннің негізгі ойын анықтайды;
Көптеген оқушылар
мәтіннің негізгі ойын ашатын мысалдарды келтіреді(ол үшін мәтін мазмұнына детальді үңілуі тиіс);
Кейбір оқушылар
сабақ барысында талданған ақпараттарды мысал ретінде қолдана отырып, сөйлеушінің дауыс ырғағы, сөйлеу мәнері мен шығарманың негізгі ойын байланыстыра алады;
|
Бағалау критерийлері
|
шығарманың негізгі ойын анықтайды, сөйлеушінің дауыс ырғағы, сөйлеу мәнері мен негізгі ойын байланыстырады;
әдеби көркемдегіш тәсілдерді ажырата алады.
|
Пәнаралық байланыс
|
тарих, этнопедагогика
|
Құндылықтарға баулу
|
Зайырлы қоғам және жоғары руханият (3-құндылық)
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
Музыка саласы бойынша бұрынғы білімдерін дамыту
|
Жоспар
|
Жоспарланатын уақыт
|
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
|
Дереккөздер
|
5 минут
|
Ұйымдастыру бөлімі. Музыкаға байланысты суреттер арқылы топқа бөлу. Жағымды психологиялық тапсырма.
Қызығушылықты ояту.
Бұл суреттер қай салаға қатысты?
Бүгінгі сабағымыз қандай өнермен байланысты болмақ?
ТЫҢДАЛЫМ АЛДЫ
Классика дегенді қалай түсінесіңдер?
Классикалық музыка ( лат. classicus - «үлгілі» ) ұғымын көбіне классицизм кезеңіндегі, оның кейінгі Ағарту дәуіріндегі жазылған музыкамен байланыстырады. Әсіресе Еуропаның дәстүрлі музыкалық өнерінің туындыларымен.
Егер де классикалық музыка деп Еуропадан басқа жерге қатысты қолданса - бұл түсінік қазіргі заман музыкасынан тыс, ертеден келе жатқан дәстүрлі музыканы айқындайды. Мысалы, классикалық араб музыкасы, классикалық түрік музыкасы, классикалық қытай музыкасы, т.б.
Классикалық үлгідегі музыка тыңдалады. Оқушылар тыңдай отырып, музыка мазмұны бойынша оқушылар қандай аспаптардың қатысып отырғанын анықтауы керек. Жекелеген оқушылар қандай ақпарат жазып алғандары туралы сыныппен бөліседі. Мұғалім сол тақырыптағы оқушы білімін қозғау мақсатында жетелеуші/ой қозғау сұрақтарын қояды. Сабақ тақырыбын болжауға әкеледі.
Жетелеуші сұрақтар:
Өзің ол туралы не ойлайсың?
Сен оны ... қалай түсінесің?
... қатысты не айтар едің?
Сабақтағы әңгімеміздің тақырыбы не туралы болуы мүмкін?
Тақырыпқа қатысты не айтар едің? т.б.
Бұл қандай аспап?
|
https://kk.wikipedia.org/wiki/Классикалық_музыка
|
Сабақтың ортасы
25 минут
Негізгі ойды анықтау. Мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау.
Үй тапсырма-
сы
|
ТЫҢДАЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ.
Мәтінді тыңдату;
«Жылқы сұлбасы» әдісімен мәтіннің негізгі ойын анықтау.
1. Жылқының 4 аяғына мәтіндегі негізгі тірек сөздерді жазыңыз.
2. Жылқының басына мәтіндегі маңызды ақпаратты қысқаша жазыңыз.
3. Жылқының ішкі құрылысына мәтіндегі қосымша ақпаратты жазыңыз.
4. Жылқының құйрығына мәтін бойынша қорытынды жазыңыз.
Әуен – адамның есту қабілетінен айырылуын болдырмайды. Музыкаға қызықпайтын адамдарға қарағанда, композиторлар, музыканттар, әншілер құлақтары жақсы еститіні анықталған. Жақсы көретін әніңді тыңдау – жауапсыз махаббатыңды ұмыттырып, жаңа өмірге қадам басуға жол ашады. Музыка адамның ойлау қабілетін арттырып, есте сақтау жүйесін жақсартады. Әуенді қаншалықты көп тыңдасаңыз, соншалықты нәтижесіне көз жеткізесіз. Зерттеушілер сөзіне сүйенсек, жағымды әуен тыңдай отырып, белгілі бір өнімге деген талғамың 60 пайыз жоғарылайтын көрінеді. Әуен өліп қалған өсімдікке жан беруге қабілетті. Солып қалған үй өсімдігінің жанына колонка қойып, әсем әуен қосып қойсаңыз, белгілі уақыттан соң өсімдігіңіз өмірге қайта келгеніне куә боласыз. Дене шынықтыру кезінде әуен тыңдау басқа кездегі жаттығуға қарағанда 20% нәтижелі болады екен. Мұны допинг (ағзаны сергітетін дәрі) қабылдаумен салыстыруға болады. Музыка адамды бауырмал, мейірімді етеді. Психологиялық тәжірибе жүргізгенде, күнделікті сүйікті әуенін тыңдайтын адам кемінде бес рет адамдарға көмек беріп, қол ұшын созатыны анықталған. Психологтар әуен тек адам көңіл-күйін көтеріп қана қоймай, өзіне сенімділік туғызып, көздеген мақсатына діттеген кезінде жеткізетінін айтады. Музыка жүректі емдейді. Жүрегі ұстап не ота жасалған адамға көмегі көп. Жағымды әуен тамыр жүйесін емдейтіні ғылыми тұрғыда дәлелденген.
Тыңдалым және айтылым. Людвиг ван Бетховен мен Вольфганг Амадеус Моцарттың шығармаларын тыңдату.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzika-jene-klassikali-tuindilar-turali-tsinik-v2.html#Сабақтың_мақсаттары__Барлық_оқушылар__мәтіннің_негізгі_ойын_анықтайды;__Көптеген_оқушылар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzika-jene-klassikali-tuindilar-turali-tsinik-v2.html#_Тыңдалым_және_айтылым._Людвиг_ван_Бетховен_мен_Вольфганг_Амадеус_Моцарттың_шығармаларын_тыңдату.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzika-jene-klassikali-tuindilar-turali-tsinik-v2.html#Ұйымдастыру_бөлімі._Музыкаға_байланысты_суреттер_арқылы_топқа_бөлу._Жағымды_психологиялық_тапсырма._Қызығушылықты_ояту.


title: -тапсырма.Әуен құрастыру - Сабақтың тақырыбы: Музыка және поэзия Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
2-тапсырма.Әуен құрастыру.
Абай Құнанбайұлының төрт жол өлеңін оқы.
Мына өлең жолдарының әуенін ырғақтық суретпен көрсет.
3- тапсырма.Тыңдау және талдау.
С.Сейфуллиннің «Көкшетау» әнін бейнетаспадан тыңда және талдау.
Әннің сөзі мен әуеніне көңіл бөл.Олардың байланысы мен айырмашылығы неде?
Шығарманың көңіл күйі қандай?
Екпіні қандай?
Сабақты қорытындылау
Музыка мен поэзияны қалай байланыстыруға болады?
Бүгінгі сабақтың мақсаттарына оралайықшы.
Оқушылар «Иә, жоқ» әдісі арқылы сабақты бекітеді.
Мұғалім оқушыларға поэзия мен музыкаға, сабақта болған әрекетке байланысты сөйлемдер оқиды. Оқушылар сөйлем дұрыс па, әлде қате ма екенін анықтайды.
Поэзия мен музыканы байланыстыруға болады.
РЕФЛЕКСИЯ
-Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
Амандасады.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
Бір -бірін бағалау
Оқулықпен жұмыс.80 бет.
Шығармашылық жұмыс көңілдеріңнен шықты ма?
Дайындық кезінде қандай қиындықтар туд
Егер қосымша уақыт болса бұл жұмысты қалай өзгертер едіңіздер?
|
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады
Қалыптастырушы бағалау әр топ шығармашылық жұмысын таныстырып болған соң мұғалімнің қойған сұрақтарына ауызша жауап беру түрінде өткізіледі.
Шығармашылық жұмыс көңілдеріңнен шықты ма?
Дайындық кезінде қандай қиындықтар туд
Егер қосымша уақыт болса бұл жұмысты қалай өзгертер едіңіздер?
|
Бейнеролик
оқулық
Оқулық
Смайлик
Топпен жұмыс.Импровизация жасау
А1, А3 форматтағы қағаздар Фламастерлер Қарандаштар Журналдар Газеттер
Кері байланыс тақтайшасы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzika-jene-poeziya-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html?page=2#Сабақты_қорытындылау_Музыка_мен_поэзияны_қалай_байланыстыруға_болады_Бүгінгі_сабақтың_мақсаттарына_оралайықшы._Оқушылар_«Иә,_жоқ»_әдісі


title: Сабақтың тақырыбы: Музыка және поэзия Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3.1.1.1-тыңдалған әуеннің сипатын, мазмұнын,жанрын,көркемдеуші құралдрын анықтау және салыстыру
3.1.2.1- көркем образдарды аша отырып, түрлі сипатты әндерді орындау.
Сабақтың мақсаты:
Бүгінгі сабақта біз
поэзия мен музыканың байланысын зерттейміз
поэзиялық шығармаларды музыкалық сүйемелдеу арқылы орындаймыз;
өз жұмысымызды бағалаймыз.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
Сәлемдесу. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
Сабақ мақсаты мен тақырыбын өлең оқу арқылы ашу.
Мұғалім сөзі:
Жақсы балалар, ал енді сабағымызды бастайық.
Қазір, мен сіздерге өлең оқимын. Өлеңді мұқият тыңдаңыздар. Тыңдау барысында өлең қандай дикциямен оқылды, не туралы екенін назар аударып отырыңыздар.
Абайдың «Желсіз түнде жарық ай» өлеңі оқылады
Талдау үшін сұрақтар: Бұл өлеңде не туралы айтылған?
Менің дауысым қандай динамикамен шықты?
Бұл өлең өнерге жата ма?
Өнердің қай түріне жатады?
Мұғалім сабақ тақырыбы мен мақсатын оқушыларға айтады.
Сабақ тақырыбы: Музыка мен поэзия.
А)Бүгінгі сабақта біз
поэзия мен музыканың байланысын зерттейміз
Б)поэзиялық шығармаларды музыкалық сүйемелдеу арқылы орындаймыз;
өз жұмысымызды бағалаймыз.
Жаңа тақырыпты ашу Балалар, сабақты мен кімнің өлеңімен бастадым?
-Қандай адамды композитор дейді?
-Ал кімді ақын дейді?
1 тапсырма. Зерттеу, орындау
Абай Құнанбайұлы (1845-1904)ұлы ақын,философ,аудармашы,композитор.Абайдың өлеңдері мен әндеріде халық арасында кең тараған. «Сегіз аяқ», «Айттым саған Қаламқас», «Көзімнің қарасы» т.б әндері бар.
«Желсіз түнде жарық ай». Өлеңі мен әнін жазған:А.Құнанбайұлы. Әнді бейнетаспадан тыңдау және талдау.
Музыканы талдауға арналған сұрақтар:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzika-jene-poeziya-ou-bafdarlamasina-sejkes-oi.html#Жаңа_тақырыпты_ашу_Балалар,_сабақты_мен_кімнің_өлеңімен_бастадым_-Қандай_адамды_композитор_дейді_-Ал_кімді_ақын_дейді_1_тапсырма._Зерттеу,_орындау


title: Бөлімі - Сабақтың тақырыбы: Музыка және уақыт Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
20мин
5 мин
|
1 тапсырма. Тыңдау және талдау. Әртүрлі оркестр туралы бейне таспаларды көріп шығыңыз. (қазақ халық аспаптар оркестрі, үрмелі аспаптар оркестрі, шулы аспаптар оркестрі және т.б.)
- Оркестр туралы не білесің?
- Оркестрдің түрлерін білесің бе?
- Оркестр құрамына қандай аспаптар енеді?
- Бір күйдің жеке орындауы мен оркестрлік орындауында қандай айырмашылықтар мен ұқсастықтарын байқадың?
Оркестрдің құрамындағы аспаптар:
2 тапсырма. Әнді үйрену. Муз.С.Апасова, сөзі Қ.Бухарбаеваның «Біздің оркестр» әнін үйреніңіз.
3-тапсырма. Суырыпсалма.Екі топқа бөлініңдер. Бірінші топ «Біздің оркестр» әнінің бірінші шумағындағы та,та, та,та, буындарын дауыстап әуендетіп, бум бум буынын ұрмалы аспаптармен, шапалақпен соғып көрсетеді.Екінші топ: әннің екінші шумағындағы дың,дың,дың буынын ұрмалы аспаптармен шапалақтап соғып көрсетеді. Әннің соңғы шумағын бірге орындайды.
РЕФЛЕКСИЯ
-Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
ДәптермеСұрақтарға жауап береді
Бір -бірін бағалау
Берілген сұрақтарға жауап беріп, сабақты қорытынды
лайды.
|
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады
|
Бейнеролик
оқулық
Оқулық
Оқулық,
үнбейне хрестоматия
Топпен жұмыс.
Импровизация жасау
Кері байланыс тақтайшасы
|


text:
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
|
1 тапсырма. Ақпарат іздеу. Тыңдау және талдау. М.П.Мусоргскийдің «Картинки с выставки» циклінен «Старый замок» пьесасын тыңдаңыз.
«Сұрақтар ілмегі»әдісі
- Композитор өз шығармасында қандай бейнені сомдаған?
- Музыка қалай орындалды?
-Қандай көңіл-күй тудырды?
-Тыңдаған кезде қандай бейне көз алдыңа келді?
- Сәулет өнері дегеніміз не?
- Сен тұратын қалаңда немесе ауылыңда қандай әсем ғимараттар бар?
-Сәулет нысандары неге әртүрлі болады? –
2 тапсырма. Сыныпта талқылау. Сәулет нысандарының суретіне қараңыздар.
- Бұл ғимараттардың сырт пішіні қандай?
- Әр ғимарат неше бөліктен тұрады?
2 тапсырма. Әнді үйрену.
«Киіз үй» әнін үйреніңіз.Өлеңін жазған:Қ.Баянбаев, әнін жазған: Ж.Тұрсынбаев
3-тапсырма. Орындау және суырыпсалма. «Киіз үй» ойыны.
Шарты: Оқушылар топқа бөлінеді: «Екпін», «Дыбыс күші», «Регистр», «Ды «Киіз үй» әнінің музыкалық көркемдеуіш құралдарын өзгертеді.
Бағалау. Ойынның шарты бойынша «Киіз үй» әніне байланысты жасаған жұмыстарын бағалайды.
РЕФЛЕКСИЯ
-Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
ДәптермеСұрақтарға жауап береді
Бір -бірін бағалау
Берілген сұрақтарға жауап беріп, сабақты қорытындылайды.
|
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады
|
Бейнеролик
оқулық
Оқулық
Оқулық, нота хрестоматиясы, үн-бейне хрестоматия
Топпен жұмыс.Импровизация жасау
А1, А3 форматтағы қағаздар Фламастерлер Қарандаштар Журналдар Газеттер
Кері байланыс тақтайшасы
|


text:
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
|
1 тапсырма. Ақпарат іздеу. Тыңдау және талдау.
Бейнежазбаны тамашалап,төмендегі сұрақтарға жауап беріңдер.
Музыка және сәулеттің байланысы неде?
«Помпейлк үй» ғимратының суретіне қара.
Ғимратта не қайталанады?
Қандай реттілікте?
Музыкада осы реттілікті не арқылы көрсетуге болады?
2 тапсырма. Зерттеу және орындау.
Қазақтың ұлттық киіз үйі
«Ханшатыр»
Жұптық жұмыс. «Киіз үй», «Ханшатырдың»ерекшеліктері мен ұқсастығын тауып , салыстыр.
Олардың пішіндері қандай?
Құрылымдарында не өзгеріс бар?
Қандай материалдардан жасалған?
2 тапсырма. Әнді үйрену.
«Киіз үй» әнін үйреніңіз.Өлеңін жазған:Қ.Баянбаев, әнін жазған: Ж.Тұрсынбаев
.
3-тапсырма. Орындау және суырыпсалма. «Киіз үй» ойыны.
Шарты: Оқушылар топқа бөлінеді: «Екпін», «Дыбыс күші», «Регистр», «Ды «Киіз үй» әнінің музыкалық көркемдеуіш құралдарын өзгертеді.
Бағалау. Ойынның шарты бойынша «Киіз үй» әніне байланысты жасаған жұмыстарын бағалайды.
РЕФЛЕКСИЯ
-Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
ДәптермеСұрақтарға жауап береді
Бір -бірін бағалау
Берілген сұрақтарға жауап беріп, сабақты қорытындылайды.
|
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады
|
Бейнеролик
оқулық
Оқулық
Оқулық, нота хрестоматиясы, үн-бейне хрестоматия
Топпен жұмыс.Импровизация жасау
А1, А3 форматтағы қағаздар Фламастерлер Қарандаштар Журналдар Газеттер
Кері байланыс тақтайшасы
|


text:
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
|
1 тапсырма. Ақпарат іздеу. Тыңдау және талдау.
Өз тобыңмен бірге берілген театрлар туралы ақпараттар ізде.
1. «Ла Скала» театры. Италия. Милан
2.»Астана Опера» Қазақстан.Астана.
3.»Большой театр».Ресей. Мескеу.
4.»Гранд Опера» театры Франция. Праиж
Театрлар туралы мәліметтеріңмен бөліс. Сынып алдында баянда, сұрақтарға жауап бер.
Аталған театрлары бар елдердің тулары қандай?
Туларында не бейнеленген?
Театрдың құрлымы мен сырт пішіні қандай?ерекшеліктері бар ма?
2-тапсырма.Талдау.
Әр дауыстың латын тілінде белгілері бар:
Әйелдер даусы: сопрано
Әйелдер даусы: альт
Ерлер даусы: тенор
Ерлер даусы: бас
3-тапсырма.Шығармашылық және суырыпсалма.
«Алдар көсе айлакерлігі» музыкалық композитция
(шығармашылық ойын)
4-тапсырма. Таныстыру және бағалау.
Өз тобыңмен дайындаған операға байланысты қысқаша қойылымды көрсет.Мәнерлеп орында. Сабақтарда өтілген түсініктерді қолдан.
РЕФЛЕКСИЯ
-Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
ДәптермеСұрақтарға жауап береді
Бір -бірін бағалау
|
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады
|
Бейнеролик
оқулық
Оқулық
Оқулық, нота хрестоматиясы, үн-бейне хрестоматия
Топпен жұмыс.Импровизация жасау
А1, А3 форматтағы қағаздар Фламастерлер Қарандаштар Журналдар Газеттер
Кері байланыс тақтайшасы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzika-jene-uait-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=5#3-тапсырма.Шығармашылық_және_суырыпсалма._«Алдар_көсе_айлакерлігі»_музыкалық_композитция_(шығармашылық_ойын)__4-тапсырма._Таныстыру_және_бағалау.


text:
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
|
1 тапсырма. Тапсырмаларды орында.
«Сәулет өнері» дегенді қалай түсінесің?
А)күннің сәулесін өндіріске пайдаланатын өнер
Б)құрылысты жобалау, салу оған көркемдік бейне беру өнері
С) жолдарды жобалау, құрастыру өнері
Астанадағы «Бейбітшілік және Келісім сарайын кім салған?
А) ағылшын сәулетшісі Н.Фостер
Б) қазақ сәулетшісі Т.Сүлейменов
С) орыс сәулетшісі И.Глазунов
Форма деген сөзді қалай түсінесің?
А) түр, пішін,кескін, сыртқы бейне
Б) балалар ойынының бір түрі
С) музыка аспабы
Шумақтық формада музыка қалай орындалады?
А) сөзімен бірге орындалады
Б) әуені қайталанады, ал өлеңі өзгереді
С) жол жол болып орындалады.
2-тапсырма. «Киіз үй» әнінің бірінші шумағындағы көп нүктенің орнына керекті сөздерді қойып, дәптеріңе жаз.
Шопан үйі.......,
Қақтырғандай таңдайды.
Ауып.........тау жақтан,
............бұлт аумайды.
Қарап шықтым.............,
..............жарасқан,
Төбедегі түндіктен,
..............көк аспан.
3-тапсырма. Біліміңді тексер. Оқулықтарыңда берілген тапсырманы орындау
РЕФЛЕКСИЯ
-Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
ДәптермеСұрақтарға жауап береді
Бір -бірін бағалау
|
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады
|
Бейнеролик
оқулық
Оқулық
Оқулық, нота хрестоматиясы, үн-бейне хрестоматия
Топпен жұмыс.Импровизация жасау
А1, А3 форматтағы қағаздар Фламастерлер Қарандаштар Журналдар Газеттер
Кері байланыс тақтайшасы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzika-jene-uait-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu.html?page=6#Форма_деген_сөзді_қалай_түсінесің_А)_түр,_пішін,кескін,_сыртқы_бейне_Б)_балалар_ойынының_бір_түрі_С)_музыка_аспабы_Шумақтық_формада_музыка_қалай_орындалады


title: Сабақтың тақырыбы: Музыка және уақыт Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
3.1.2.1-көркем образдарды аша отырып, түрлі сипатты әндерді орындау.
3.1.3.2-музыкалық форманың құрылымын анықтау, шумақ,шумақ қайырма.Бір бөлімді, екі бөлімді
Сабақтың мақсаты:
көркем образдарды аша отырып, түрлі сипатты әндерді орындайды.
музыкалық форманың құрылымын анықтайды.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
Сабақтың соңы
5 мин
Сәлемдесу. 1-тапсырма. Ақпарат іздеу. Берілген суреттерге қарап уақыт өлшемдерін ата.
Қалай ойлайсың, музыка арқылы уақытты көрсетуге бола ма? 2-тапсырма.Музыка тыңдау және талдау.«Время,вперед» музыкасын жазған:Г.Свиридов
Бейнежазбадағы осы мен біргелікте тыңдаймыз.
3-тапсырма.Орындау.
«Сырлы сағат» Әнді мәнерлеп орында. Сағат қозғалысын бейнелейтін әуен тап.
4-тапсырма.Зерттеу. Уақыт өлшемі сияқты музыканың өз өлшемі бар. Сен орындаған «Сырлы сағат» әнінің өлшемі 2/4 . Бұл өлшем тактінің ішіндегі ұзақтықтың екі төрттік нотаға саналатынын көрсетеді.
РЕФЛЕКСИЯ -Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым?
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
3.1.3.6-нотамен қарапайым әуендер орындау.
3.2.1.1-музыкалық шығармашылық жұмыстар жасау үшін өз идеясын ұсыну.
Сабақтың мақсаты:
Нотамен қарапайым әуендер орындайды.
музыкалық шығармашылық жұмыстар жасау үшін өз идеясын ұсынады.
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
15 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
10 мин
Сабақтың соңы
5 мин
Сәлемдесу. 1-тапсырма.Ақпарат іздеу. Сабақта ежелден келе жатқан асыл мұраларымыздың бірі – Дәулеткерейдің күйі «Көрұғлы» қарастырылады.
Оқылым. «Миға шабуыл» Оқулықта күйге байланысты шағын ақпараттық түсінік берілген.
«Көрұғлы батыр туралы естідің бе? Өзіңе таныс қазақ батырлары Алпамыс, Қобыланды сияқты Көрұғлы да елін, жерін жаулардан қорғаған батыр. Көрұғлы батыр туралы жыр-терме, күйлер де бар. Батыр ерлігін күй арқылы жеткізген композиторлардың бірі – Дәулеткерей күйші.»
2-тапсырма. Күйден үзінді тыңдау және талқылау.Оқушыларға берілетін тапсырма:
1. Дәулеткерейдің «Көрұғлы» күйін жеке орындауда тыңда.
2. Күйдегі берілген батырдың бейнесін сипатта (Мысалы: нәзік-күшті, жігерлі-жасық, қаһарлы – ашулы).
3. Қазір Дәулеткерейдің «Көрұғлы» күйін домбырада ғана емес, оркестрдің, эстрадалық ансамбльдің орындауында да тыңдауға болады
3-тапсырма.Зерттеу. Зерттеу жұмысында «төрттік пауза», ұғымы айқындалып, музыкалық пауза туралы оқушылар ақпарат алады. «Төрттік пауза» ұғымын пысықтауда оқулықта жасалған сызбаны пайдаланады.
4-тапсырма. Әнді орында.
Сабақта жаңа ән игеріледі.«Мәңгілік ел жастары»
(өлеңін жазған: Ә.Дүйсебек, әнін жазған:Ш.Мырзамұратов). Оқушылар әнді тыңдау және үйрену барысында орындаушылық ерекшеліктерін сипаттап отырады.
РЕФЛЕКСИЯ -Мен не білдім?
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
Үйге: «Мәңгілік ел жастары» жаттау
Мұғалімді
тыңдайды
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
Берілген сұрақтарға жауап беріп, сабақты қорытынды
лайды.
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»
тәсілі арқылы бағаланады
Бейнеролик
оқулық
Оқулық, фонохресто
матия
Топпен жұмыс.Импровизация жасау
сызбалар
аудиожазба
Кері байланыс тақтайшасы
ДОІЖО: З.К.Айтуреева
Бөлімі:
Уақыт
Педагогтің аты жөні:
Кариева Ж.
Күні:
22.11.21ж
Сынып:
3 А,Б
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Көнеден жеткен жетіген
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
3.1.3.2 - музыкалық форманың құрылымын анықтау: шумақ, шумақ қайырма бір бөлімді, екі бөлімді
3.2.1.1- музыкалық шығармашылық жұмыстар жасау үшін өз идеясын ұсыну
Сабақтың мақсаты:
музыкалық форманың құрылымын анықтайды,
музыкалық шығармашылық жұмыстар жасау үшін өз идеясын ұсынады
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
Сабақтың соңы
5 мин
Сәлемдесу. 1 тапсырма. Тыңдау және талдау. Жетіген аспабымен танысыңыз. Халық күйі «Қарағым» тыңдаңыз. Халық күйінің шығу тарихы мен жетіген аспабының шығу тарихымен өзара байланысын саралаңыз.
Жетіген аспабының ескі түрі мен жаңа жетілдірілген түрін қарап, оны ажыратыңыз.
- Қалай ойлайсың, уақыт музыка аспаптарының үніне ерекше үн бере ала ма? Неге?
- Ескі түрі мен жетілдірілген түрлерінің өзара айырмашылықтары бар ма? Қандай? Атап шық.
Мұғалім жетіген аспабының шығуына байланысты аңызды баяндайды. Оқуықта аңыздың қысқа желісі берілген. Қазақ халқы музыкалық аспаптарға бай. Солардың бірі – көнеден келе жатқан жетіген аспабы. Аспаптың пайда бол жайында аңыз да сақталған. Оқушылар мұғалім түсіндірмесін және музыканы тыңдайды. Оқушылар сұрақтарға жауап береді Оқушылар зерттеу жұмысына тартылады оны орындайды.
1-тапсырма. Музыка тыңдау жəне талдау. Музыка тыңдауға Н. Тілендиевтің «Аққу» күйі жетіген аспабының орындауында тыңдатылады.Аққудың бейнелілік сипаты күйде ерекше берілген жəне оны жетіген аспабында орындау да оқушылардың қызығушылығын арттыра түседі. «Сұрақ ілмегі» әдісі. Оқушыларға берілетін сұрақтар да осы қажеттіліктен туындаған. – Жетіген аспабы судың сылдыры, қамыстың сыбдыры, аққу үнін, қанат қағыстарын қаншалықты жеткізе алды? – Күйден алған əсеріңмен бөліс.
3-тапсырма. Зерттеу.Оқушылар зерттеу жұмысына тартылады. Оқулықта зерттеу жұмысының талаптары көрсетілген «Көнеден жеткен аспаптар» атты зерттеу жұмысы Хабарлама талаптары: Аспаптың пішініне (формасына), орындау түріне тоқталу. Көне жəне жаңа аспаптың ерекшеліктерін атау.
РЕФЛЕКСИЯ-Мен не білд
- Бүгін мен не үйрендім?
-Мен үшін қандай тапсырма қиын болды?
-Ал қай тапсырманы мен оңай орындадым
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.Дәптермен,Сұрақтарға жауап береді
Бір -бірін бағалауБерілген сұрақтарға жауап беріп, сабақты қорытындылайды
. кестеде берілген аспап түрлерін таңдайды жəне сол аспапқа байланысты хабарлама дайындайды. Оқушылар үш топқа бөлінеді. Топтық жұмыстарын қорғайды Оқушылар мәнерлеп оқиды «Жетіген» өлеңін Н. Тілендиевтің «Аққу» күйінің сүйемелдеуімен мəнерлеп оқиды.
Платформа жүйесінің пайыздық есептеу нәтижесі
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады


title: Бөлімі - Сабақтың тақырыбы: Музыкалық іздер Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
1.1.2.1әндерді музыкалық аспаптың сүйемелдеуімен орындау
Сабақтың мақсаты:
Әндерді музыкалық аспаптың сүйемелдеуімен орындайды
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
Психологиялық ахуал қалыптастыру. Психологиялық ахуал қалыптастыру. Сергіту жаттығуы «Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады. Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б. «Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау) Жұмыс ережесін келісу Ширату тапсырмасы. Ырғақ, ноталық жазба туралы түсінік. Топта постер жасау.
Домбыра
Қобыз
дауылпаз
Дәптермен жұмыс Оқулықтағы тапсырма. «Жай және жылдам» Дескриптор:
Берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады.
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау» Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады. Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Ашық микрофон»кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.
Кері байланыс.
Оқулықпен жұмыс
Сарапшылар пікірталас барысында топ пікірін қорғайды.
Әнді тыңдайды
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
«Екі тілек, бір ұсыныс» стратегиясы
Суретін салу, ән орындау
«Білім шыңы»
Формативті бағалау.
Балалар қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі. Бір бірін «Бас бармақ бағамдары арқылы бағалайды
Дескриптар нәтижесінде «Басбармақ» тәсілімен бағалаймын
Дескриптор нәтижесінде «Бағдаршам» әдісімен бағаланады.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
Жеке тапсырмалар
Оқулық
Оқулық
Суреттер
СмайликБейнежазба көрсетіле
Бейнежазба
Кері байланыс тақтайшасы
Бөлімі
Педагогтің аты жөні:
Күні:
Сынып:
1
Қатысқандар саны
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Ауа райы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
1.1.3.1жоғарғы, орта, төменгі регистр, темп, динамика (f, p), қысқа, ұзақ дыбыстар, соль және ми ноталарының биіктігін естіп анықтау
Сабақтың мақсаты:
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
Психологиялық ахуал қалыптастыру. Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды. Жұмыс ережесін келісу
Ширату тапсырмасы. 1-тапсырма. Зерттеу 2-тапсырма.Орындау Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) Бір сәт үнтаспадан шыққан дыбыстарға құлақ салайық. Естігін дыбыстарды сипаттап көр. Дескриптор: Музыканы тыңдап талдай алады. Берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау «Көршіңе әңгімелеп бер» Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз. Кері байланыс.
Оқулықпен жұмыс
Сарапшылар пікірталас барысында топ пікірін қорғайды.
Әнді тыңдайды
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Белсенді оқу тапсырмалары
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
«Екі тілек, бір ұсыныс» стратегиясы
Суретін салу, ән орындау
«Білім шыңы»
Формативті бағалау.
Балалар қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі. Бір бірін «Бас бармақ бағамдары арқылы бағалайды
Дескриптар нәтижесінде «Басбармақ» тәсілімен бағалаймын
Дескриптор нәтижесінде «Бағдаршам» әдісімен бағаланады.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
Жеке тапсырмалар
Оқулық
Оқулық
Суреттер
СмайликБейнежазба көрсетіле
Бейнежазба
Кері байланыс тақтайшасы
Бөлімі
Педагогтің аты жөні:
Күні:
Сынып:
1
Қатысқандар саны
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Су туралы әндер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
1.2.1.1 музыкалық фразалар шығару үшін идеялар ұсыну
Сабақтың мақсаты:
музыкалық фразалар шығару үшін идеялар ұсынады
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сәлеметсіздер ме, балалар! Психологиялық ахуал. Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан» Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген
аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады. Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) Ширату тапсырмасы. Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) «Көршіңе әңгімелеп бер» Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз. Ширату тапсырмасы. тапсырма.Тыңдалым
«Ақбұлақ» Теңіз қандай дыбыстар шығарады? Теңіз толқынының дыбысын естідің бе? Музыканың ақырын орындалуын пиано деп атайды. Музыканың қатты орындалуын форте деп атайды. Дескриптор:
Берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады.
«Білім шыңы» кері байланыс.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
Түсінігін ортаға тастайды.
Оқушылар берілген мәтінді оқиды
Оқулықпен жұмыс
Сарапшылар пікірталас барысында топ пікірін қорғайды.
Әнді тыңдайды
Формативті бағалау.
Балалар қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі. Бір бірін «Бас бармақ бағамдары арқылы бағалайды
Дескриптар нәтижесінде «Басбармақ» тәсілімен бағалаймын
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады.
Дескриптор нәтижесінде «Бағдаршам» әдісімен бағаланады.


text:
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
Сергіту жаттығуы
«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.
Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.
«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)
Жұмыс ережесін келісу
Ширату тапсырмасы.
Кіріспе тапсырма.
Ойын «Броундық қозғалыс». Балалар ары бері қозғалып жүреді де тоқтайды.
- Біз қандай әрекет жасадық?
- Қозғалыс.
- Ол туралы не білеміз?
- Нелер қозғалады? Бірнеше мысалдар келтіру.
- Қозғалысты бірнеше жерден көруге болады. Қозғалыс бір жерден екінші жерге орын ауыстыруы.
• Ажырату.
Ширату тапсырмасы.
Оқулықтағы белсенді тапсырмаларды орындау:
Ұжымдық жұмыстар:
1-тапсырма. Орындау
2-тапсырма.Музыка тыңдау
3-тапсырма. Музыка шығару
4-тапсырма.Таныстырылымжәнебағалау
Сұрақтарға жауап беріңдер.
Қыс мезгілінде қандай ойындар ойнайсыңдар?
«Шырша жыры» әнін қандай динамикамен орындаған дұрыс.
Ән кіріспесінде қандай дыбыстар естіді?
Дескриптор:
Диалогке қатысады; мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтай алады.
Өз ой қорытындысын оқулықтағы жаңа ақпаратпен салыстыра алады.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады.
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
Түсінігін ортаға тастайды.
Оқушылар берілген мәтінді оқиды
Оқулықпен жұмыс
Сарапшылар пікірталас барысында топ пікірін қорғайды.
Әнді тыңдайды
|
Формативті бағалау.
Балалар қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі. Бір бірін «Бас бармақ бағамдары арқылы бағалайды
Дескриптар нәтижесінде «Басбармақ» тәсілімен бағалаймын
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады.
Дескриптор нәтижесінде «Бағдаршам» әдісімен бағаланады.
|
Жеке тапсырмалар
Оқулық
Оқулық
Суреттер
Смайлик
Бейнежазба көрсетіле
Бейнежазба
Кері байланыс тақтайшасы
|


text:
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру.
«Ғажайып жылулық шынжыры» жылулық шеңбері.Балалар бір-біріне жмиып күлу арқылы ,жылы күлкілерін сыйлайды.Педагог күлкінің маңызына тоқтайды.
Жұмыс ережесін келісу
Сабақтабір-біріміздісыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақыттыүнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақтаөзіміздіңшапшаңдығымызды, тапқырлығымыздыкөрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысып, жақсы бағааламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) Ширату тапсырмасы.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
Ширату тапсырмасы
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)
Ұйқасын тап.
Қане, қанат ,,,,,,,,,,,,,,,,,
Ұшақ болып,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Ұшып-ұшып,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Орнымызға,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
«Көңілді саяхатшылар» тыңдалым
Ән әуеніне қандай көліктің қозғалысы сай келеді деп ойлайсыңдар? Дыбыс ырғағын шулы аспаппен көрсет.
Дескриптор:
Оқулықта берілген әндерді мұғалімнің көмегімен орындай алады.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Дескриптор:
жаңа сабақта алған білімдерін өмірде қолданады.
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындалады.
|
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
Түсінігін ортаға тастайды.
Оқушылар берілген мәтінді оқиды
Оқулықпен жұмыс
Сарапшылар пікірталас барысында топ пікірін қорғайды.
Әнді тыңдайды
|
Формативті бағалау.
Балалар қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі. Бір бірін «Бас бармақ бағамдары арқылы бағалайды
Дескриптар нәтижесінде «Басбармақ» тәсілімен бағалаймын
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады.
Дескриптор нәтижесінде «Бағдаршам» әдісімен бағаланады.
|
Жеке тапсырмалар
Оқулық
Оқулық
Суреттер
Смайлик
Бейнежазба көрсетіле
Бейнежазба
Кері байланыс тақтайшасы
|


title: Сабақтың тақырыбы: Музыкалық іздер Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сәлеметсіздер ме, балалар! Психологиялық ахуал. Сергіту жаттығуы «Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады. Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б. «Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау) Жұмыс ережесін келісу 1-тапсырма: Ширату тапсырмасы Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) «Отбасы» дегенді қалай түсінесің?
Дескриптор:
Оқулықта берілген әндерді мұғалімнің көмегімен орындай алады.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау Жаңа білім мен тәжірибені қолдану Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау» Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады. Дескриптор: Тапсырма бойынша дәлелдеме келтіреді. Пікірлерге комментарий жасайды. мәтіннен термин сөздерді тереді; топ алдында қорғайды.
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Ашық микрофон»кері байланыс парағы таратылады.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
Түсінігін ортаға тастайды.
Оқушылар берілген мәтінді оқиды
Оқулықпен жұмыс
Сарапшылар пікірталас барысында топ пікірін қорғайды.
Әнді тыңдайды
Формативті бағалау.
Балалар қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі. Бір бірін «Бас бармақ бағамдары арқылы бағалайды
Дескриптар нәтижесінде «Басбармақ» тәсілімен бағалаймын
Дескриптор нәтижесінде «Үш шапалақ»тәсілі арқылы бағаланады.
Дескриптор нәтижесінде «Бағдаршам» әдісімен бағаланады.
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) Ширату тапсырмасы. «Әнші балапан» әнін орындау Әннің змұны не туралы? Әннің биіктігін қолыңмен көрсетіп орында. Әуенді жаттығу орындайық «Көршіңе әңгімелеп бер» Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз.
Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізеді және жаңа сабаққа назар аударып, берілген сұрақтарға жауап береді.
Түсінігін ортаға тастайды.
Оқушылар берілген мәтінді оқиды
Оқулықпен жұмыс
Сарапшылар пікірталас барысында топ пікірін қорғайды.
Әнді тыңдайды
Формативті бағалау.
Балалар қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі. Бір бірін «Бас бармақ бағамдары арқылы бағалайды
Дескриптар нәтижесінде «Басбармақ» тәсілімен бағалаймын
Дескриптор нәтижесінде «Бағдаршам» әдісімен бағаланады.
Жеке тапсырмалар
Оқулық
Оқулық
Суреттер
СмайликБейнежазба көрсетіле
Бейнежазба
Кері байланыс тақтайшасы
Бөлімі
Педагогтің аты жөні:
Күні:
Сынып:
1
Қатысқандар саны
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Менің достарым-жануарлар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
1.1.1.2 таныс дыбыстар мен музыканы тыңдау барысында анықтау және сипаттау
Сабақтың мақсаты:
музыкалық фразалар шығару үшін идеялар ұсынады
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі (уақыты)
Педагог әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
15 мин
5 мин
Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан»
Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады. Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда) Ширату тапсырмасы.
Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) «Екі тілек, бір ұсыныс» стратегиясы арқылы бір-бірінің жұмысын бағалайды. Орындаған жұмыстарының екі жақсы жағы мен бір кемшілігіне ұсыныс білдіру арқылы өз іс- əрекеттеріне кері байланыс жасайды. «Ботақан»
Шығармашылыққа тапсырма
Ботаның суретін сал
Бота туралы ән жаз
Шығарма жаз Дескриптор: екпіні мен ырғағын сақтай отырып, әртүрлі сипаттағы әндерді музыкалық аспаптың сүйемелдеуімен орындайды. «Ойлан, Жұптас, Пікірлес» Оқушыларға қандай да болмасын сұрақ, тапсырма берілгенен кейін оларды тыңғылықты орындауға бағытталған интербелсенді тәсіл. Тақтада сұрақ/тапсырма жазылғаннан кейін әрбір оқушы жекеше өз ойлары мен пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 минут) қағазға түсіреді. Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын 3-4 минут талқылайды, пікірлеседі. Мұғалімнің екі-үш жұпқа өз пікірлерін бүкіл сыныпқа жариялауын сұрауына болады. Жаңа білім мен тәжірибені қолдану Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау» кері байланыс.
Оқулықпен жұмыс
Сарапшылар пікірталас барысында топ пікірін қорғайды.
Әнді тыңдайды
Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды.
Формативті бағалау.
Балалар қойылған сұрақтарға жауап беріп өз ойларымен бөліседі. Бір бірін «Бас бармақ бағамдары арқылы бағалайды
Дескриптар нәтижесінде «Басбармақ» тәсілімен бағалаймын
Дескриптор нәтижесінде «Бағдаршам» әдісімен бағаланады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-muzikali-izder-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-ma.html#Жұмыс_дәптеріндегі_жазылым_тапсырмаларын_орындау_Жаңа_білім_мен_тәжірибені_қолдану___Топтық_жұмыс._«Галлерияда_ой_шарлау»