title: Сабақ мақсаттары - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
(Ұ) Ұйымдастырушылық кезең. Оқушылар шаттық шеңберіне жиналып, бір-біріне сәттілік тілейді. (Ұ) Жұмбақты шеш. Мақсаты: оқушылардың қызығушылығын арттыру, сабақтың тақырыбын анықтау. Соңыңнан қалмайды,
Тоқтасаң, тоқтайды.
Үйге іздеп бармайды,
Тығылсаң таппайды.
(Көлеңке) - Балалар көлеңкеге қарама-қарсы ұғымды қалай атаймыз? (антоним) - Жарық. - Ендеше, бүгінгі сабағымыз не туралы болмақ? Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру. Бағалау критерийлерін шығару
слайд
Орта
5 мин
15 мин
7 мин
5 мин
(Ж) Топтастыр. Мақсаты: жарық көздерін анықтау, топтастыру, салыстыру, айырмашылығын анықтау.
Оқушыларға жарық шығаратын заттардың суреттері ұсынылады да оларды екі топқа бөлуін сұралады.
Олардың табиғаттағы жарық пен адамдардың қолымен жасалған жасанды жарық екендігі айтылады.
- Қайсысы көбірек жарық береді, майшам, шам немесе үстел шамы ма?
Осы заттарды көрсетіңіз, суреттерді (немесе атаулары) заттардан шығатын жарық деңгейі бойынша салыстырып және реттеп қойыңыз. - Қайсысы көбірек жарық береді, күн, ай немесе от па?
Осы заттардың суреттерін салыстырыңыз, жарық деңгейі бойынша реттеп қою керек. - Затқа жарық түскенде не пайда болады?
/Оқушылар көлеңкенің пайда болатынын айтады/
(Т, Ұ)«Бірге зерттейік!» Мақсаты: көлеңкенің пайда болу себебін түсіндіру, көлеңкенің обеъекті мен жарық көзінің ара-қашықтығына әсерін анықтау.
Оқушыларға шамның (фонарь) көмегімен көлеңкенің пайда болуы мен оның ерекшеліктерін бақылау ұсынылады. Бақылау төмендегі реттілік бойынша жүргізіледі.
Жарық көзі затқа бағытталған;
Жарық көзінің жоғарыға және төменге ауысуы;
Жарық көзінің оңға және солға ауысуы;
Жарық көзінің жақындауы және алыстауы;
Бақылауды жүргізу үшін оқушылардан шам жарығын таңдалған объектіге бағыттап, (топ қатысушысы, текше, қалам және т.б.) қадағалау нәтижелерін кестеге түсіруі сұралады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=113#Пәнаралық_байланыстар__Дүниетану,қазақ_тілі,_математика__Бастапқы_білім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=113#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақтағы_жоспарланған_іс-әрекет____Ресурстар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=113#Сабақтың_тақырыбы_мен_мақсатын_таныстыру._Бағалау_критерийлерін_шығару


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=113#(Ұ)_Ұйымдастырушылық_кезең.__Оқушылар_шаттық_шеңберіне_жиналып,_бір-біріне_сәттілік_тілейді._(Ұ)_Жұмбақты_шеш.


Тапсырма: сұрақтарға жауап бер. Қорытынды тұжырым жаса.
1-топ:
Жарық көзі затқа бағытталғанда не байқадық? Не пайда болды?
Көлеңке қалай пайда болды?
Көлеңке дегеніміз не? Анықтама келтір.
/Анықталған ақпартты бекіту үшін оқулықпен жұмыс жүргізіледі/.
2-топ:
Жарық көзі жоғарыға және төменге ауысқанда жарық пен көлеңкеде қандай өзгеріс болды?
3-топ:
Жарық көзінің оңға және солға ауысуы нәтижесінде не байқадық? Қандай өзгерімс орын алды?
4-топ:
Жарық көзінің объектіге жақындауы мен алыстауы барысында қандай өзгеріс байқалды?
/Әрбір топ өз жұмысын қорытындылаған соң, анықталған тұжырымдар бекітіліп отырады. Топтық жұмыстың нәтижелігіне қарай ынталандыру әдісі бойынша ауызша бағаланады/.
(Ұ)Бейнежазба. Көлеңке театры. Мақсаты: көлеңкенің пайда болуы мен ерекшелігін түсіндіру. /Бейежазба барысында «Стоп-кадр» әдісі қолданылып, оқушыларға бекітуші, анықтаушы сұрақтар қойылады/.
Көлеңке қалай пайда болды?
Көлеңкенің көлемін ұлғайту үшін театр әртістері қандай тәсілді қолданды деп ойлайсыңдар?
Көлеңкенің көлемін кішірейту үшін театр әртістері қандай тәсілді қолданды деп ойлайсыңдар?, т.б.
/Оқушы жауаптары тыңдалады, қажеттілігіне қарай жауаптарына түзетулер, толықтырулар енгізіледі/.
(Қ) Анықта.
Мақсаты: көлеңкенің пайда болу себебін түсіндіру. Тапсырма: суреттеің көмегімен көлеңкенің пайда болу себебін түсіндір.
Дескриптор: Білім алушы:
сурет бойынша көлеңкенің пайда болу себебін түсіндіреді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=114#(Қ)_Анықта_.__Мақсаты:_көлеңкенің_пайда_болу_себебін_түсіндіру._Тапсырма

title: Тапсырма: сұрақтарға жауап бер. Қорытынды тұжырым жаса


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=114#(Ұ)Бейнежазба._Көлеңке_театры.__Мақсаты:_көлеңкенің_пайда_болуы_мен_ерекшелігін_түсіндіру._/


title: Рефлексия - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=115#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=115#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Заттар жарықтықты қалай бейнелейді ?

text:
Қозғалысқа не келтіретінін түсіндіреді,адам жəне тірі организмдердің өміріндегі қозғалыс маңыздылығын талдайды,дəлелдей алады.
Бағалау критерийлері
• Күш және қозғалыс ұғымын түсіндіре алады;
• түрлі денелердің қозғалысына мысал келтіре алады.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларды дамыту. Болжамдар айту жəне оларды сөйлемде дұрыс қолдану; белгілі бір сұрақтарды ашу жəне түсіндіру; сөздікті өзектендіру.
Көптілдік:движение – қозғалыс – motion.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:қозғалыс, физика, физик ғалымы,
денелердің қозғалысы.
Сабақ барысында сөйлесу/жазу үшін қолданылатын тіл: Талқыланатын сұрақтар. Билеп, жүгіріп, ойнап жүрген балаларды не ортақтастырады? Заттың кеңістіктегі орындарын не өзгертеді?
Адам үшін қозғалыс неге соншалықты маңызды?


title: Өткен - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Барлық заттардың орнын ауыстыруы мүмкін екендігі туралы негізгі білімдер; доппен ойнау, ойыншық машинаны жүргізу. Шынықтырылған физикалық дағдылар мен білімдер
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
0–1 мин.
(Ұ) Мұғалім «Қал қалай? Осылай!» ойынын ұсынады. Мақсаты:Оқушылардың қызығушылықтарын арттыру.Сабақтың тақырыбын ашу. Тапсырма:Əрсұраққабалалархормен«Осылай!»депжауапбередіде,қолмен дұрыс бағытты көрсетеді (əрекет).
(Ұ) Ұстаз балалар қазір не істегендерін сұрайды. (Жаттығулар орында- ды, қозғалды). -Бұл сабағымыздың тақырыбы. рлі денелердің
қозғалысымен танысу
Ақпарат дереккөзі – «бақылау»
Түрлі денелердің
қозғалысымен танысу
Ақпарат дереккөзі – «бақылау»
Музыкалық сүйемелдеу.
Сабақтың ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6–40 мин.
(МК,Ұ,Қ)Ой қозға -Айналамызда тағы не қозғалады?
-Қозғалыс дегн не?
-Біз бұл туралы не білеміз?
-Қозғалыс деген не жəне адамдардың өмірінде оның рөлі қандай.
.Ойланайық…
……қозғалыс – заттардың орнын ауыстыруы.
… тек тірі организмдер ғана қозғалмайды деп болжайық.
……қозғалыс адам өмірінде үлкен рөл атқарады деп ойласақ?
(Ұ, Т) Оқулықпен жұмыс жасау. Суреттегі заттардың қалай қозғалатынын түсіндір Мұғалім оқушыларға ғалым болуларын ұсынады... бірақ қай ғылымда? (белгісіздік).
Оқулықтағы кесте (кестені флипчартпен тақтаға шығаруға болады).
Оқулық.
Өзекті сұрақтар: олардың қозғалуына не көмектеседі? (Т, ОТ) Кіші топтарда жұмыс жасау:ұстаз оқушыларға 4 топқа бөлінулерін ұсынады – «балықтар», «құстар», «көліктер». Дайындалған ватмандарда əр топ өкілдерінің бейнелері салынған. (түрлі құстар, балықтар, жануарлар жəне көліктер), алайда олардың қозғалыста маңызды мүшелері жоқ. Балаларға топта олардың ненің көмегімен қозғалатынын талқылап, олардың суретін қосып салуы керек (құйрықтар, жүзбеқанаттар, аяқтар, дөңгелектер ... т.б.). Презентация, қорытындылар. • Су мекендеушілер ненің көмегімен қозғалады? Жүзбеқанаттар, құйрықтар, ескекаяқтар көмегімен.
• Құстарға ұшуға не көмектеседі? Қанаттар, құйрығы.
• Қатты бетте не істеуге болады? Жүруге, жүгіруге, секіруге, жорғалауға, өрмелеуге жəне сырғуға болады. Жүгіре алатындарды ата.
Ал кім жүре алады?
1 топ: балық 2 топ: құстар 3 топ: көліктер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=117#Өзекті_сұрақ_т_ар:_олардың_қозғалуына_не_көмектеседі_(_Т_,_ОТ)_Кіші_т_оп_т_а_р_да_жұмыс


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=117#Сабақтың_басы__0–1_мин.__(Ұ)_Мұғ_а_лім_«Қ_а_л_қ_а_лай_Осылай!»_ойынын_ұсынады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=117#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақта_жоспарланған_іс-әрекет____Ресурстар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=117#(Ұ,_Т)_Оқ_у_лықпен_жұмыс_жа_с_а_у_._Суреттегі_заттардың_қалай_қозғалатынын_түсіндір


title: (Ж,Қ)Суретпен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
(Ж,Қ)Суретпен жұмыс Тапсырма:Суреттерге қара. Табиғаттың қозғалыстың маңыздылығын түсіндір.
Ойланыңдар, түрлі денелердің қозғалысына мысалдар келтіріңдер.
Бұл ғылым денелер мен заттардың қасиеттерін жəне де қозғалыс, күш, жарық, дыбыс, жылу сияқты қызықты құбылыстарды зерттейді. Бұл қай ғылым деп ойлайсыңдар? Физика. Бұл ғылымды зерттеумен айналысатын ғалымдарды қалай атайды? Физик ғалымдар.
(Ұ) Динамикалық үзіліс. Ұстаз балаларға ерекше стадионға баруды ұсынады. Онда барлық спортшылар жаттығады. Таңертеңгі сергіту жаттығуларының кешені өткізіледі.
(Ұ, МК) Өзекті сұрақтар. Ойланыңдар, түрлі денелердің қозғалысына мысалдар келтіріңдер. Тек тірі организмдер ғана қозғала ала ма? Оқушыларға жел күшін, бұлттардың көшуі, жаңбыр, қар ұшқыны, көшкіннің жүруі, өзеннің ағуы жəне т.б. туралы фильм көрсеткен жөн.
Көрнекі құралдар.
Мультимедиялық презен-
тация.
(Ұ) Өзекті жағдай.
Қозғалыс құстарға, балықтарға жəне жануарларға тіршілік етуге қалай көмектеседі? (Жыртқыштардан қашады, азық табады, жəне т.б.). Өсімдіктер əлемінде ше? (көбейеді, өседі ...).
(МК) Ал адам не істей алады? (Оқушылардың болжамдары)
Ұстаз ақпараты: адам табиғатынан қимылға икемделген. Сондықтан біз кеңістікте орын ауыстырамыз, жүгіреміз, адымдаймыз, секіреміз, еңбектейміз, жүземіз, күні бойы мыңдаған иілулер, бүгілулер, бұрылыстар жасаймыз. Оның барлығын қозғалыс аппараты қамтамасыз етеді. Ол сүйектерді, оларды байланыстырушы тіндер мен бұлшық еттерді қамтиды.
түрлі түсті қарындаштар.
Сабақ соңы
35-40 мин.
(Ө,Қ) 1-тапсырма: Өзің саяхатқа шыққанда отырған көлік түрлерін боя
2-тапсырма: Жануарларға қозғалуға көмектесетін денелерінің
бөліктерін қорша.
3-тапсырма: Суреттердің қайсысы артық екенін белгіле.
Өз таңдауыңды түсіндір.
Мұғалім балалардың бүгін қандай ғалым болғандығын сұрайды. Нені зерттедіңдер? Көбінесе есте қалғаны не? Тағы не туралы білгілерің келеді? Жақындарыңа итеріліс пен тарту туралы не айтып бере аласыңдар?
Ұстаз оқушылардан сабақтағы жұмыстарын түрлі-түсті стикерлерді бағалауды сұрайды,
қызыл – ештеңе түсінген жоқпын.
сары – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын.
жасыл– барлығын түсіндім, басқа адамға түсіндіре аламын.


title: Дифференциация. Оқушыларға көмект

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні :
|
Сынып: 3
Пән:
|
Қатысқандар:
Қатыспағандарсаны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Жарық деген тақырып бойынша сарамандық жұмыс
|
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
|
Денелердің жарықты шағылыстыру қабілетін түсіндіру
Көлеңкенің пайда болу себептерін түсіндіру
|
Сабақ мақсаты
|
|
Бейнелердің құрылысын тұрғызу барысында ережеге сай кезеңдермен жұмыс жасауға үйрету, заттар көлемін көрсету жолдарын меңгерту.
|
|
|
Күтілетін нәтиже
|
Салыстыру, қорыту, тұжырымдау біліктіліктерін дамытады.
Табиғатқа қамқор болу міндеті екенін біледі.
.
|
Бағалау критерилері
|
Оқушылар жылдамдық өлшемі туралы оқып үйренеді.
Тапсырмалар орындау арқылы түсініктері қалыптасады
|
Тілдік мақсат
|
латын әріптері транскрипциясының кестесі: олардың айтылуын үйрету
|
|
|
|
|
Құндылықтарды дарыту
|
Сымбатты болып өсуінің маңыздылығы жайлы айта келе салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Мөлдір денелер және материалдар
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстарқағаз, желім, фломастер
|
Сабақтың басы
|
. Ұйымдастыру
Амандасу тренингі
Оқушылардың көңіл-күйлерімен танысу
|
|
Сабақ ортасы
|
Жарық, көлеңке заңдылықтары
Жарық, көлеңке – бейнелеу өнерінде заттардың көлемін, пішінін шынайы көрсету үшін немесе (туындыда) суретте кеңістікті (перспективаны) білдіру үшін қолданылады.
Егер геометриялық денелерді жазықтық бетіне тексызықтармен бейнелеп қойсақ, онда ол денелер сымнан жасап қойған тәрізді болады.
Осы денелер бейнесіне жарық, көлеңке реңін түсіріп бояу арқылы ол денелердің кеңістіктегі шынайы пішінін, көлемін, қандай материалдан жасалғанын жазықтық бетінде көрсетуге болады.
Бейнеленетін обьектілердің жарық түсіріп тұрған жағы жарық деп, ал екінші қарама-қарсы жағы көлеңке деп аталады. Заттың жарық көзінен сәулелер түспейтін жақтары меншікті көлеңке деп аталады. Жарық түсіп тұрған заттан екінші заттың бетіне түсетін көлеңкені түспе көлеңке деп атайды.
Жарықтан көлеңкеге ауысар жері шала көлеңке деп аталады. Мөлдір нәрселерге жарықтың тікелей түсіп, шағылған бөлігі жылт деп аталады.
Меншікті көлеңкенің жарықтау жерлерінде рефлекстер болады. Бұлар жақын тұрған заттардан шағылысқан сәулелердің меншікті көлеңкеге түсуінен пайда болады.
Жылтыр немесе мөлдір заттардың бетіне түскен өте ақшыл дақтарын көру қиын емес. Бұл – заттың өзіне түскен сәулелерді ең көп шағылыстыратын жері. Бұл дақтар заттардың дөңес және ойыс бетінде, сондай – ақ олардың қырларында көбірек байқалады.
Бейнелеу барысында заттың қай бөліктеріне жарық түсіп тұрғанын дұрыс ажырату үшін жарық көзінің қандай екендігін, сондай – ақ жарық сәулелерінің бағытын анықтап алудың маңызы зор.
Жарық – көлеңке іздерінің кезеңдері түстік реңдер арқылы сызылып көрсетіледі.
Цилиндрге түскен жарық, көлеңкені әр бөлшектерін жылжыту арқылы көрсетіп, дәлелдейді.
|
сазды аспаптар;
«Ай мее жер» бейнекөрінісі;
|
Сабақтың соңы
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=119#Бағ_а_л_а_у_–_оқушыла_р_дың_іл_г_еріл_е_уін/білімдерін_қ_а_лай_қадағ_а_лайсыз

title: Дифференциация. Оқушыларға көмект


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=119#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтемеу)

title: Дифференциация. Оқушыларға көмект


title: Өсімдіктер қай жерлерде өседі?

text:
1. Өсімдіктер қай жерлерде өседі?
2. Елімізде өсімдіктердің неше түрі бар?
II – топ.
Өсімдіктердің бір-бірінен тұқымы, сабағы, гүлі, жемісі жағынан айырмашылығы болады. Ағаштың көптеген түрі бар. Қазақстанда емен, терек, үйеңкі, қайың, көктерек, шетен, қарағаш және басқалары өседі. Орманда, тауда, жыраларда итмұрын, шырғанақ, бөртегүл, таңқурай, қарақат сияқты бұталар өседі. Бұтаның ағаштан айырмасы – діңі біреу ғана емес, тамырынан бірнешеуі тарамдалып шығады. Бастапқыда бұта кішкене ағашқа ұқсайды. Ал үшінші жылы түбінен жаңа діңшелер өсіп шығады да, үлкен жайылған бұта құрайды. Сұрақ парақтары:
1.Елімізде қандай ағаш түрлері бар?
2. Қандай бұтақтар бар?
III – топ.
Шөптектес өсімдіктердің биіктігі әртүрлі болып келеді. Кейбір шөптің биіктігі қолайлы жағдайда өссе, 2 метрден асады. Шөп сабағы түрліше – тік, оралған, жерге төселген болып келеді. Бидайық арамшөбі бақта, алаңқайда, орман шетінде, шалғында, далада өседі. Оның топырақ астындағы тамыры ұзын, тармақты, әр бүршігінен жаңа өскін шығады.
Сұрақ парақтары:
1. Шөптектес өсімдіктердің биіктігі қандай болады?
2. Бидайық өсімдігі қайда өседі?
IV – топ.
Өсімдіктер құрлықта ғана емес, суда да өседі. Өзен, көл, теңіз, мұхитта балдыртіршілік етеді. Олардың көлемдері және формалары әртүрлі болады. Балдырмен су жануарлары қоректенеді. Балдыр суға толық батып тұрады, сондықтан суды қанша қажет болса, сонша бойына тартады. Судың түбіне бекіну үшін төменгі жағында бірнеше жіпше болады. Кейбір балдырдың жіпшесі болмайды. Олар суда жүзіп жүреді.
Сұрақ парақтары:
1. Өсімдіктер құрлықтан басқа қай жерлерде өседі?
2. Балдырмен нелер қоректенеді?
Дәптермен жұмыс Бір өсімдіктің суретін салу
Сергіту сәті
Сен білесің бе?
Ағаштардың тіршілік ету ұзақтығы: Ағаш текті өсімдіктердің биіктігі
• Шырша 500жыл, 30-35м
• Емен 2000жыл, 40м
• Қарағай 350жыл, 36м
• Балқарағай 850жыл,
• Қайың 150жыл, 20м
• Шегіршін 400 жыл, 40м
• Шетен ағашы 80жыл,
• Көктерек 100жыл. Жөке 35м
Достарыңызбен бөлісу: |


Қорытынды. -Бүгінгі сабақтан не білдіңдер?
-Сендер үшін не маңызды болды?
-Сабақтың басында айтылған мақсатымызға жеттік пе?
- (ҚБ)Бүгінгі сабаққа барлығымыз жақсы қатыстық. Бас бармақ арқылы озімізді бағалайық.
Бағалау критериилері:
Үй тапсырмасын мұқият орындап бақылап келеді, қандай аспан денелері бар екенін жазып, айтады.
Дескриптор.
Үй тапсырмасын мұқият орындап бақылап келіп, қандай аспан денелері бар екенін жазып, айта алады.
Бағалау «Бағдаршам» әдісі
Мадақтау сөздер арқылы «Жарайсың, жақсы, әттеген-ай»
Геометриялық фигуралар арқылы бағалау.
Кері байланыс «Тілек шамы»
Әр оқушы бір-біріне «Тілек шамын» беру арқылы өз отбасына тілектерін айтады.ұшамын Смайликтерді өзі қалаған нұсқаға жабыстырады
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Дифференциация іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың дербес қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде көрінуі мүмкін. Дифференциация уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=120#Бағалау_критериилері:__Үй_тапсырмасын_мұқият_орындап_бақылап_келеді,_қандай_аспан_денелері_бар_екенін_жазып,_айтады.__Дескриптор.

title:
Қорытынды.
-Бүгінгі сабақтан не білдіңдер?
-Сендер үшін не маңызды болды?
-Сабақтың басында айтылған мақсатымызға жеттік пе?
- (ҚБ)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=120#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=120#Дифференциация_–_оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_қоюды_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=120#Кері_байланыс_«Тілек_шамы»_Әр_оқушы_бір-біріне_«Тілек_шамын»_беру_арқылы_өз_отбасына_тілектерін_айтады.


title: Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар

text:
Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар
қажет? Қандай жерлерде қатты дыбыстар қажет?cұрақтарына жауап беруге қиналған оқушыға жеке қолдау көрсету.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
Зерттеу барысында оқушылардан сұрақ: «Неге
кейбір орындарда тыныштықты сақтау қажет?
(Адамдар ұйықтап жатады, демалып жатады,
науқастанып тұруы мүмкін, үй жануарлары болуы
мүмкін т.б.) Ондай орындарды қалай бақылау керек?
(Үндемей, ешкімге кедергі келтірмей.) Осылайша
оқушылар айналадағы нысандар, құбылыстар және
үдерістерді зерттеуге қажетті жағдайлар мен
дағдыларды анықтай алады.
|


title: Қатысқандар - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Қатысқандар:
Қатыспағандарсаны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Дыбыс күші қашықтыққа қалай тәуелді ?
|
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтемеу)
|
3.5.3.1 Дыбыс көзі мен қабылдағыш арасындағы дыбыс қаттылығының қашықтықтан тәуелділігін түсіндіру
|
Сабақ мақсаттары
|
дыбыс шығаратын заттарды дыбыс қаттылығына қарай топтастыру;
қоршаған ортадағы нысандар мен құбылыстарды зерттеуге қажетті жағдайлар мен оқушылардың жеке қасиеттерін анықтау. .
|
Күтілетін нәтиже
|
Тақырыпты түсіне отырып ойын жеткізе білу арқылы, тапсырмаларды дұрыс шешеді және практикада дұрыс пайдаланады
|
Бағалау критерилері
|
дыбыстар қандай болатынын біледі;
қатты және бәсең дыбыстар қай жерде қажет екенін білетін болады.
|
Сөздік қор
|
қатты дыбыс,
бәсең дыбыс.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Ұжымшылдыққа тәрбиелеу,жауапкершілік, сыйластық, өзара түсіністік құндылықтарды қалыптастыру.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану, АКТ сабақтарымен байланыс орнайды.
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Мөлдір денелер және материалдар
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстарқағаз, желім, фломастер
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру.
(Ұ) Психологиялық дайындық
Біз бақытты баламыз
Ойнап күліп аламыз
Жетілсін деп санамыз
Оқып білім аламыз
|
|
|
|
|
Сабақ ортасы
|
ОМ таныстыру.
дыбыстар қандай болатынын;
қатты және бәсең дыбыстар қай жерде қажет
екенін білетін боласың.
(Ұ) Сабақты сергіту сәті ретінде балалардың қозғалысы туралы өлеңнен бастау. Ойын ойнауды ұсыну.
Қане, бәріміз бейнелеп және айтып көрейік:
– Шегіртке қалай шырылдайды?
– Пойыз қалай жүреді?
– Барабанды ұрғанда қандай дауыс шығады?
– Жылан қалай ысылдайды?
– Шыбын қалай гүжілдейді?
– Маса қалай ызыңдайды?
– Мәшинелер қалай сигнал береді?
– Мысық қалай мияулайды?
– Есек қалай ақырады?
Мынадай сұрақтар қойыңыз:
Кімге қандай дыбыс ұнайды? Қандай дыбыстар ұнамайды? Неліктен?
Кім футбол матчында болды
Онда, әдетте, қандай дыбыстар шығады?
Ол жерде қатты айқайлауға бола ма?
Неліктен айқайлауға болады?
Стадионның суретіне қара. Онда не болып жатыр? Қандай дыбыстарды естуге болады? Бұл дыбыстардың қаттылығы бірдей ме?
Стадион қандай дыбыс көзіне жатады? Сипатта.
Стадион, адамдар көп жүретін көше қиылыстары және би алаңдары
сияқты дыбыс көздерінен қатты дыбыстар шығады.
«Қатты-бәсең» ойыны. Ойын ережесін түсіндру. Оқушыларға қандай да бір дыбысты тыңдап, оның қатты немесе бәсең дыбыс екенін табуды ұсыну. Егер сипаттама қатты дыбысқа сәйкес келсе, оқушылар құлағын жабуы керек, ал бәсең дыбыс болса, сұқ саусағын ерніне қойсын. Мысалы, мынадай дыбыстарды таңдату: кітап беттерін парақтау, сағат тықылы, қоңырау үні, балғаның дауысы, өтіп бара жатқан мәшиненің дауысы, ұшақтың гүрілі, жанкүйерлердің шуылы, бұлақтың сылдыры, әтештің айқайы, шылдырмақтың дыбысы, тұяқтың дыбысы, үстелді қаламмен тықылдату және т.б.
-Тауда болғандарың бар ма?
«Табиғат дыбыстары» бейнежазбаларын қосып оқушылардың жауаптарын тыңдау. Олардың қалада және орманда болғанда нені сезінгендерін толық баяндауларына жағдай жасау.
Белгілі бір жиіліктегі дыбыс толқынын тон деп атайды.Тон биіктігі тербеліс жиілігімен анықталады, яғни тербеліс жиілігі үлкен болса, тон да биігірек болады.
Слайд:8,9
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=122#ОМ_таныстыру_.__дыбыстар_қандай_болатынын;__қатты_және_бәсең_дыбыстар_қай_жерде_қажет__екенін_білетін_боласың._(Ұ)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=122#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтемеу)


Тембр –адамның дауысына немесе аспаптың үніне өзіндік бояу беретін дыбыстың сапасы.Интербелсенді тақтадан жануарлар мен құстардың дауысын қосу
Шу - әр түрлі жиіліктегі дыбыстардың ретсіз қабаттасуы болып табылады.
Акустикалық резонанс деп дыбыс тербелісі кезінде меншікті тербеліс жиіліктері сәйкес келетін құбылыс.
Жаңғырық – қандай да бір кедергіден шағылған және бастапқы таралған орнына қайта оралған дыбыс толқындары.
s=
Дыбыстың әр түрлі кедергілерден шағылуы барысында, естілу ұзақтығының артуы реверберация деп аталады.
Жұмсақ жиһаздары бар, кілем төселген және ада көп жиналған бөлмелер дыбыс толқындарын жақсы жұтады, мұндай орындардың реверберациясы аз болады.
(Ж) Табиғатта.Суретке назар аудар.
Балалар не істеп жүр?
Қандай дыбыстар естілуде?
Бұл жерде қатты сөйлеуге бола ма?
Неліктен?
Сенің ойыңша, табиғат аясы қандай дыбыс көзі болып табылады?
Адам денсаулығына тым қатты дыбыстардың зиян. Бәсең сөйлесетін және қатты айқайлауға болатын орындар бар.
Ормандардың барлығында бірдей тып-тыныш болмайтды Мысалы, Оңтүстік Америка ормандарында зеңбірек оқтарына ұқсас жемістері бар алып ағаш өседі. Жел соққанда оның жемістері бір-біріне қатты соғылып, зеңбіректен оқ жаудырғандай гүрсілдеген дыбыстар шығарады екен. Осындай ағаш туралы бейнежазбаны көрсету.
(Т) Зертте. Қандай жерлерде бәсең дыбыстар
қажет? Қандай жерлерде қатты дыбыстар қажет?
Зерттеу жұмысын жүргізуге арналған нұсқаулар:
– Әр оқушы бір үлестірмелі парақшадан алады.
– Үлестірмелі парақшаларда көрсетілген орындарға қандай дыбыстарды қолданған орынды екенін анықтайды.
– Парақшаны қажетті бағанға жапсырады.
– Жұмысты топ болып талқылайды.
Басқа топтар үшін:
– Әр оқушы қандай жерде қатты сөйлеуге және қандай жерде жай сөйлеу керектігін анықтайды.
– Әркім өз нұсқасын қажетті бағанға жазады.
Алынған нәтижені талқылайды.
Ормандардың барлығында бірдей тып-тыныш болмайтыны туралы айтыңыз. Мысалы, Оңтүстік Америка ормандарында зеңбірек оқтарына ұқсас жемістері бар алып ағаш өсетінін айтып беріңіз. Жел соққанда оның жемістері бір-біріне қатты соғылып, зеңбіректен оқ жаудырғандай гүрсілдеген дыбыстар шығарады екен. Осындай ағаш туралы бейнежазбаны көрсетуге болады.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Тембр –адамның дауысына немесе аспаптың үніне өзіндік бояу беретін дыбыстың сапасы.Интербелсенді тақтадан жануарлар мен құстардың дауысын қосу


title: Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 3
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Дыбыс деген тақырыпқа сарамандық жұмыс
|
Осы сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтемеу)
|
3.5.3.1 Дыбыс көзі мен қабылдағыш арасындағы дыбыс қаттылығының қашықтықтан тәуелділігін түсіндіру
3.1.2.4 жүргізілген эксперимент нәтижелерін құрылған жоспарға сәйкес диаграмма түрінде көрсету, қорытындылар жасау
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар қатты және бәсең дыбыстарды ажыратады. Дыбыстардың қуатын зерттейді.Олардың байланысын біледі.
|
Бағалау критерийлері
|
дыбыс қуатының әр түрлі болатынын біледі және оны сипаттай алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Дыбыс көздері мен олардың атауларын, қатты бәсең дыбыс сөздерін қолданады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
еңбек және шығармашылық, қазақстандық патриотизм және жаһандық азаматтық құндылықтарын дарыту
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану, физика.
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Дыбыс көздері мен дыбыстардың таралу жолдарын біледі.
|
Сабақбарысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтажоспарланғаніс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
2 минут
5 минут
|
(МК) Шаттық шеңбер «Қайырлы таң!»
Кел, жаныма тұр, сыныптас.
Өз алақаныңды маған аш.
Міне, менің қолым бос,
Жылуыма жылу қос!
/оқушылар тұрып бір-бірін қолдарынан ұстап сәттілік тілейді, рахмет айтады/
-Балалар, ғылымға кіріспе сабағын бастамас бұрын, осы сабағымыздың ұранын айтайық.
Терең ғылым сананың,
Тегі дөп ой саламын.
Маңыз беріп оқимыз,
Ғылымға кіріспе сабағын.
-Балалар, ғылымға кіріспе сабағының қандай пайдасы бар?
(Т)Тыңда! Анықта!
Мақсаты:Аспаптар туралы аудио тыңдату арқылы сабақтың тақырыбын ашу
-Бұл музыкалық аспаптардың қандай ортақ қасиеті бар деп ойлайсыңдар? /бәрі де үн, дыбыс шығарады/
-Ал қандай айырмашылығы бар? Олардың дыбысы туралы не айтуға болады? /кейбір аспаптардың дыбысы қатты, кейбіреулерінің бәсең болады/
-Ендеше бүгінгі сабақта не жайлы әңгіме өрбітеміз?
/оқушылардың жауаптарын тыңдау/
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=126#Осы_сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары_(оқубағдарламасынасілтемеу)


title: Сабақтың тақырыбы мен мақсатын айту

text:
Сабақтың ортасы
5 минут
5 минут
10 минут
5 минут
5 минут
|
(МК)Суретпен жұмыс
Оқушыларға музыкалық аспаптардың суреттерін көрсетіп, атауын сұрау.
-Балалар, мына аспап қалай аталады?
-Кім домбырада ойнай алады?
-Мынау қай аспап?
-Оны қай жерде көрдіңдер?
-Аспаптардың қандай түрлерін білесіңдер?
-Шертпелі аспаптар, үрмелі аспаптар, ішекті аспаптар және ......
/оқушылардың жауаптарын тыңдау/
(Т, Қ)Музыкалық аспаптармен жұмыс
Оқушылар топта отырып, кейбір музыкалық аспаптарды көріп,тыңдайды, олардың атын жазады. /Оларда ойнап, қандай және қалай дыбыс шығаратынын анықтайды/.Кестені толтырады.
Қатты дыбыстар
|
Бәсең дыбыстар
|
|
|
|
|
|
|
Бір-бірімен бөліседі.
(МК,Ө,Ұ) Шығармашылық жұмыс
Әртүрлі ыдыстар мен құралдардан аспаптар жасау.
(Ұ)Оқушылармен оркестр құру
Мақсаты: Бәсең және қатты дыбыстарды анықтау, ажырату.
Әртүрлі аспаптарды пайдалана отырып, таныс әуенді ойнату.
-Балалар, қай кезде дыбыс қатты шықты?
-Қай аспаптардың дыбысы қатты?
-Қайсысының дыбысы бәсеңдеу болды?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=127#(МК,Ө,Ұ)_Шығармашылық_жұмыс_Әртүрлі_ыдыстар_мен_құралдардан_аспаптар_жасау.__(Ұ)Оқушылармен_оркестр_құру

title: Сабақтың тақырыбы мен мақсатын айту


title: (Ө,ҚБ)Карточкалармен жеке жұмыс

text:
(Ө,ҚБ)Карточкаларменжеке жұмыс Оқушыларға жүргізілген тәжірибеден кейін дыбыстың қуатын анықтаулары керектігін ескертіңіз. Оқушыларға әр түрлі қаттылықтағы дыбыстар шығара алатын бірқатар заттарды (мысалы, музыкалық аспаптар, тұрмыстық заттар) ұсынып, олардан дыбыс шығаруды және шығатын дыбыстардың қуатын сипаттауды өтініңіз. Мысалы, дыбыс қатты/әлсіз/жуан/жіңішке,т.б. Сонымен қатар естіген дыбыстардың қуатын салыстыруды талап етуге болады. Оқушылардың дыбстың қуатын сипаттай алу дағдысын бағалаңыз.
Тапсырма: Музыкалық аспаптар дыбыстарының қуатын сипатта. Мысалы: қатты/әлсіз, жуан/жіңішке.
Жалпы өзара тексеру өткізіледі.
Рефлексия: -Қане, балалар!
Оқыдық, салыстырдық.
Тәжірибе де жасадық,
Соныменен сабақта
Не білдік, неүйрендік?
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізіп, сұрақтарға жауап береді: - Нені білдім, нені үйрендім? - Нені толық түсінбедім? - Қандай жұмысты жалғастыру қажет? -Сабақтың басында аталған мақсаттарға қол жеткіздім бе?
СМС/хабарлама жазу
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз? Оқушылар бірге тәжірибе жұмыстарды жасайды, қорытынды шығара алады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=128#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_тексеру_жоспарыңыз

title: (Ө,ҚБ)Карточкалармен жеке жұмыс


title: Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

text:
Дыбыстардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын еркін атай алады және көрсете алады.Сонымен қоса олардың ерекшеліктерін айта алады.
Қалыптастырушы бағалау, сабақта бақылау арқылы
Денсаулық сақтау технологиялары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Сабақ бойынша рефлексияСабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылар туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Жуан дыбыстар
Жіңішке дыбыстар
Жуан дыбыстар
Жіңішке дыбыстар
Бәсең дыбыстар
Жуан дыбыстар
Жіңішке дыбыстар
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 5- БӨЛІМ Табиғат физикасы. Жарық.
Дыбыс. Жылу. Электрлік. Магниттілік
Мектеп: Мұғалімнің аты-жөні:
Күні:
Сынып: 3
Қатысқандар: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Электр энергиясының көздері қандай болады?
Осы сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтемелеу)
3.5.5.2* Қарапайым электр тізбегінің сызбасын жинау
Сабақмақсаттары
электр энергиясы көздерін анықтау;
маңызды ғылыми жаңалықтар мен олардың адамның күнделікті өміріне әсері туралы әңгімелеу.
Бағалаукритерийлері
• Электр тізбегінің қарапайым үлгісін жасайды
Тілдікмақсаттар
электр энергиясының көздері
Құндылықтардыдарыту
Оқушылар топпен, жұппен жұмыста бір-бірінің пікірін құрметтеуге, тыңдауға, өз ойын еркін айтуына баулу.
Мектеп миссиясы мен мектеп пайымдауы және жаһандық азаматтықтың іске асуы
Электр көздерінің күнделікті өмірде маңыздылығын біледі. Электр көздерін алыну жолдарымен танысады. Маңызды ғылыми жаңалықтар мен олардың адамның күнделікті өміріне әсері туралы біледі.
Пәнаралықбайланыстар
Дүниетану
Алдыңғы меңгерілген білім
Электрді қалай ашатыны жайлы біледі.
Сабақбарысы
Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері
Сабақтажоспарланғаніс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі. ОМ таныстыру Электр энергиясының көздері туралы білетін боласың
Сабақтың ортасы
Кіріспе тапсырма. «Жедел жауап».
Сабақты бүкіл сыныппен жүргізілетін сұхбатпен бастау.
Оның мақсаты 1- және 2-сыныптарда өткен материалдарды қайталау.
-Үйде қандай электр құрылғылары бар? (Үтік, компьютер және т.б.)
-Олардың жұмыс жасауы үшін не қажет? (Электр.)
-Олар іске қосылуы үшін не істеу керек?» (Батарея салу немесе тоққа қосу.)
Электр көздері. Әңгімені оқушыларға жұмыс істемейтін қоңыраулы сағатты көрсетуден бастау.
-Сағаттың қоңырауы не себепті жұмыс істемеуі мүмкін?» (батареясы жоқ немесе ол отырды.)
-Батареялардың қандай түрлері болады? (Саусақтық, шынашақтық.)
-Олар неге бұлай аталған? Неге құрылғыларға батарея орнатады? (Ол энергия көзі болып табылады.)
-Барлық құрылғыларға жұмыс істеу үшін батарея керек пе? Мысалы, теледидар энергиямен қалай қамтамасыз етіледі? (Токқа қосылады).
-Электр розеткаға қалай түседі? (Ол электр стансасынан сымдар арқылы үйге келеді).
-Электр стансаларының қандай түрлері бар? Егер оқушылар жауап беруге қиналса, оларға суретке қарауды ұсыну. Электр энергиясының түрлерін, олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін талқылау.
Электр энергиясының көздері:
1. Электр стансалары: су электр стансалары, жылу электр стансалары, атом электр стансалары. Олардың ішінде ең қауіпсізі су электр стансасы болып саналады.
2. Күн батареялары. Артықшылығы: қауіпсіздігі, экологиялық тазалығы. Кемшілігі: қымбатқа түсетіні.
3. Жел генераторлары. Артықшылығы: қауіпсіздігі, экологиялық тазалығы, арзандығы. Кемшілігі: тек желді күндері жұмыс істейді, шулы.
4. Гальваникалық элементтер: батарея, аккумулятор. Артықшылығы: қолжетімдігі, кез келген жағдайларда қолдану. Кемшілігі: жою қиыншылығы.
Қазақстандағы күн мен жел энергиясын пайдаланудың қолайлы жағдайлары мен болашағы туралы айтып беру.
Бұл тапсырманы орындау барысында оқушылар электр энергиясының көздерімен танысады және олар тек пайдалы болып қана қоймай, сонымен қатар зиян тигізетінін түсінеді. Экологиялық тұрғыдан таза электр көздерін пайдаланудың маңызын бағалайды. Алдағы уақытта елімізде күн батареялары мен жел генераторларын кеңірек қолданудың қандай мүмкіндіктері барын талқылайды.
Зертте. Оқушыларды қабілеттеріне қарай топтарға бөлу.
Қабілеті жоғары оқушыларды бірінші екі топқа, ал үлгерімі төмен оқушыларды басқа екі топқа бөлу.
Әр топ кішкене шам немесе сымға жалғанған жарықдиодтар (светодиод), лимон, түйреуіш немесе мырыш бұрама шеге алады. Бірінші екі топ онымен қоса, картоп, тұздалған қияр мен алма алады.
Оқушыларға өздерін ғалым ретінде сезініп, өз батареясын ойлап табуды тапсыру. Бірақ олар әлі бала болғандықтан, өз үйінде болатын нәрселерден – көгөністер мен жемістерден жасайды.
Зерттеу жүргізу: Бірінші екі топқа:
• Қыстырғышты сымдардың біреуіне қыстыру.
• Жуан инемен лимонның қабығына тіліктер немесе тесіктер жасау. Сым мен қыстырғышты бір-бірінен алысырақ етіп лимонға кіргізу. Оны лимонның мәйегіне жететіндей етіп тығу керек.
• Тәжірибенің нәтижесін талқылау.
• Басқа көгөністерді пайдалана отырып, тәжірибені қайталау.
-Шам барлық жағдайда бірдей жап-жарық болып жанды ма?
талқылау жұмысына тарту.
• Қандай қиыншылықтарға тап болғанын талқылау.
-Тәжірибе жақсырақ орындалуы үшін нені өзгерту керек? Талқылау. Екінші екі топқа:
• Қыстырғышты сымдардың біреуіне қыстыру.
• Жуан инемен лимонның қабығына тіліктер немесе тесіктер жасау. Сым мен қыстырғышты бір-бірінен алысырақ етіп лимонға кіргізу. Оны лимонның мәйегіне жететіндей етіп тығу керек.
• Тәжірибенің нәтижесін талқылау. Тәжірибені орындағаннан кейін оқушылардың назарын олар жасаған батареяның қуаты тек кішкене шамның жануына ғана жететініне аудару. Ал қолшамның жануы үшін қуатты батарея керек.
-Неге көгөністерден жасалған батареяларды пайдаланбайды? (Энергия аз, көгөністер бұзылады.) Оқушылар зерттеу кезінде қандай қиыншылықтармен кездескенін талқылау. Тәжірибені орындап болғаннан кейін оқушылар батарея электр энергиясын оның құрамына кіретін заттардан өндіретінін түсінеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=129#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)_1:_2


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=129#Мектеп_миссиясы_мен_мектеп_пайымдауы_және_жаһандық_азаматтықтың_іске_асуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=129#Пәнаралықбайланыстар__Дүниетану__Алдыңғы_меңгерілген_білім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=129#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылар_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=129#Сабақ_тақырыбы__Электр_энергиясының_көздері_қандай_болады


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=129#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_5-_БӨЛІМ_Табиғат_физикасы._Жарық._Дыбыс._Жылу._Электрлік._Магниттілік__Мектеп


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=129#Ұйымдастыру_кезеңі._ОМ_таныстыру_Электр_энергиясының_көздері_туралы_білетін_боласың


title: Пікірталас - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Пікірталас 1. Өсімдіктердің көптүрлі болып өсу себептері неде?
2. Адамдар өсімдік әлемін сақтап қалу үшін қандай шаралар қолданады?
3. Өсімдіктерден адамдарға қандай зиян келеді?
4.Өсімдіктердің табиғаттағы маңызы қандай?
• Оқушылар «менің ойымша», «мен сенімдімін» деген сияқты сөйлемдермен бастап ойларын айтады.
Оқушының жауабы • Өсімдіктердің көптүрлілігі алуан түрлі ортада, әр түрлі жағдайларда тіршілік етуге бейімделуіне байланысты.
• Адамдар өсімдік әлемін сақтап қалу үшін жасыл желектерді отырғызып, орман шаруашылығына бақылауды күшейтіп, осы салаға жауапты мамандарды дайындайды, құрып кету қауіпі төнген өсімдіктерді Қызыл кітапқа енгізеді.
• Өсімдіктерден адамдарға зиян келетін себептері: орман өрті, улы өсімдіктерді абайсыз пайдалану, арам шөптің шамадан тыс көбеюіне байланысты ауруға шалдығу.
Ауаны ылғлдандырады, желден қорғайды. Ыстықты қайтарып, суықты бәсеңдетеді.Қарды тоқтатады.
Сабақты қорыту:
Зерттейік Бөлме өсімдіктеріне қалай күтім жасау керек?
Оқушылар өсімдіктерге күтім жасауға қолда нылатын құралдардың атауларын біледі.
Бау-бақша құрал-саймандары
Оқушылар құралдарды атауы тиіс. Бұл үшін олар сөздердегі әріптердің орындарын сөз шығатындай етіп ауыстырулары керек. Міндетті түрде әр құрал дың не үшін керектігін сұраңыз. Оқушылардың берген жауаптарын толықтыру үшін құралдарды қолдануды сұраңыз. Бұл оқушылардың тақырыпты қаншалықты түсінгендерін байқау үшін керек.
Жауабы
Күрек, тырма, қайшы, сусепкіш.
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Сабақ барысында мадақтау сөздер айту арқылы бағалау. Оқушылардың жауаптарын, іс-әрекеттеріне бақылау жүргізіп, түртіп алу арқылы бағалау. Кері байланыс беру арқылы бағалау.
Сергіту сәтін өткізу. Белсенді тақтаны тек 3 минут қолдануды жоспарлаймын.


title: Көзге арналған жаттығулар жасалады

text:
Сен білесің бе? Оқушыларға ЭКСПО-2017 логотипін көрсету. Олардан бұл оқиға туралы не білетінін сұрау. Көрмеде жаңа техникалық өнертабыстар көрсетілетінін айту. Лодыгиннің шамы мен электр розеткасы осы көрмеде көрсетілгеннен кейін әйгілі болды.
ЭКСПО-2017 ұраны – «Болашақ энергиясы». Қазір ғалымдар адамға және қоршаған ортаға қауіпсіз энергия көздерін ойлап тауып жатыр. Бұл тапсырма оқушыларға Дүниежүзілік көрме қандай мақсатпен өткізілетінін түсінуге мүмкіндік береді.
Қауіпті және қауіпсіз. Оқушылардың энергия көздері туралы түсініктерін кеңейту үшін олар адам мен қоршаған ортаға бірдей қауіпсіз бе, жоқ па деп сұрап, ойлануға мүмкіндік беру. Ол үшін топтарға бөлу. Оқушылар инфографиканың көмегімен қуат көздерінің ең қауіпсізі қайсысы екенін және басқалары қандай қауіп төндіре алатынын көрсетеді.
Ойлан. Оқушылармен бірге батареяларды қарау.
Жарамсыз батареямен не істеу керек? Оқушылар оны қоқысқа тастауды ұсынуы мүмкін. Олардың назарын батареялардың сыртындағы суреттерге аудару ( айқышталып сызылған қоқыс контейнері мен жасыл сызықшалар).
-Бұл белгілер нені білдіреді? Оқушылар жауап бере алмауы мүмкін. Батареяның ішінде қауіпті химиялық заттар барын айтып беру. Егер батареяны жай тастай салса, онда Күн мен жаңбырдың әсерінен металл бүлінеді, алхимиялық заттар топырақ пен жер асты суларына түседі. Сол аумақ уланады. Бір кішкентай батарея топырақты уландырып, бірнеше ағаштар мен мыңдаған тірі ағзаларды жоя алады. Сондықтан батареяны жай тастай салуға болмайды.
Жұмыс дәптері. 110-жұмыс парағы.
-Электр энергиясын қалай алады? Электр энергиясын неден алады? Бұл тапсырма оқушылардың электр энергиясы көздерінің сан алуандығын және энергияның түрлерін электр энергиясына айналдыру тәсілдерін түсінуіне бағытталған. Тапсырмада бірінші бағандағы суреттерді екінші бағандағы сөздермен жалғау керек.
Жауап: Батарея – химиялық үдерістер энергиясы
Су электр станциясы – су ағынының энергиясы
Күн батареясы – Күн энергиясы
Жел генераторы – жел энергиясы
111-жұмыс парағы. «Электр көздері» Сөйлемдерді аяқта.
Бұл тапсырма оқушылардың электр көздері жайлы білімін бекітуге бағытталған. Оқушылар сөйлемдерді аяқтайды.
Жауап: Электр көздері батареялар, күн батареялары, электр стансалары, жел генераторлары болып табылады. Электр көздері энергияның басқа түрлерінен электр өндіру үшін қажет.
Ең қауіпсіз электр көздері: күн батареялары және жел генераторлары. Болашақтағы қаланы жасап көр. Оқушылар суреттерге қарап, балама энергия көздерінің қандай жерлерде орналасуы тиіс екенін анықтайды және өздері қалаған орындарға олардың суретін салады.
Жауап:Су электр стансасы – өзенде, жел генераторы – қаладан тыс бос кеңістікте, күн батареялары – үй шатырларында.


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралысолжақбағандаберілгенсұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға 1.Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқытутуралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
2.Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1. Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылар туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 5- БӨЛІМ Табиғат физикасы. Жарық.
Дыбыс. Жылу. Электрлік. Магниттілік


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=132#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_5-_БӨЛІМ_Табиғат_физикасы._Жарық._Дыбыс._Жылу._Электрлік._Магниттілік__Мектеп


title: Сабақ тақырыбы - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Кіріспе тапсырма. Оқушыларға жұмбақ жасыру.
Сым бойымен жүремін, Жылу, жарық жеткізіп.
Сымда өмір сүремін, Ымыртты жарық еткізіп.
-Жұмбақ не туралы? (электр, электр тогы туралы).
-Электр кенеттен жоғалса, адамдар қандай күйге түсер еді?
-Мұндай жағдайда не болатынын көз алдарына елестетіңдерші?
(Мысалы, телефон, теледидар, компьютер, тоңазытқыш және т.б. электр энергиясынсыз қалай жұмыс істейтінін сипаттап беруі керек.) Оларға алдағы бірнеше сабақ барысында электр әлеміне байланысты көптеген қызықты мәліметтермен танысатынын айту.
Электр біздің өмірімізде. Оқушылармен бірге суреттерді қарау.
-Олардың өмірінде осындай жағдай болып көрді ме? Осы суреттерге не ортақ? (Шаштары жан-жаққа ұшып бара жатқандай). Мұндай құбылысты түсіну үшін аталған жайтқа бірнеше минуттан соң қайта оралатынын айту. Сен білесің бе? Оқушыларға янтарьды көрсету. Ол моншақ, сақина, білезік болуы мүмкін.
-Олар бұл тастың қалай аталатынын біле ме? Егер оқушыларға ол таныс болмаса, ол ежелгі ағаштардың қатып қалған шайыры екенін айтып беру. Ал оны теңіз түбінен алады. Ол адамзатқа баяғы замандардан таныс. Фалестің ашқан жаңалығы жайлы аңызды айтып беру. Янтарьды жүнмен үйкеу үдерісі электрлену деп аталатынына, янтарь сөзі грек тілінен аударғанда – «электрон» деген мағынаны білдіретініне назар аудару.
«Янтарь» сөзі грек тілінен аударғанда «электрон» деген мағына береді. «Электр» сөзі осы сөзден шыққан. Электрлену құбылысының ашылуын ежелгі грек аңызымен байланыстырады. Аңыз бойынша, ғалым Фалестің әдемі қызы болған. Бірде ол жіп иіріп отырып, янтарь ұршығын қолынан түсіріп алады. Оны көтеріп, сүртеді де, қайтадан иіре бастайды. Ұршыққа жүннің қылшықтары жабыса береді. Сонда Фалес мұның янтарьмен байланысты екенін түсінеді.
Янтарьдан жасалған заттардың барлығы осындай қасиетке ие. Қолмен үйкесе, олар өзіне шаң мен қылшықтарды тарта бастайды. 1874 жылы инженер Александр Лодыгин «қыздыру шамын» ойлап тапты. Қыздыру қылы ретінде вакуумдық шыны баллонның ішіне орналастырылған көмір жіпшелер пайдаланылды. 1890 жылы Лодыгин көмір жіпшенің орнына сымды ойлап тапты.
Электр батареясының тағы бір аты – «гальваникалық элемент» (италиялық физиолог Гальванидың құрметіне осылай аталған). А.Вольт электр тогы түрлі металдар электрондарының арасында туындайтын химиялық үдерістерден пайда болатынын байқады. Батареяныңпайда болған күні 1880 жылдың 20 наурызы болып саналады.
Содан соң бірінші тапсырмаға қайтып оралу. Шаштың электрленуінің алдында не болғанын нақтылау. (Свитердің, тарақтың, баскиімнің шашқа үйкелуі.)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=133#Мектеп_миссиясы_мен_мектеп_пайымдауы_және_жаһандық_азаматтықтың_іске_асуы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=133#Пәнаралықбайланыстар__Дүниетану__Алдыңғы_меңгерілген_білім


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=133#Тілдікмақсаттар__Электр,_электрлену__Құндылықтардыдарыту


title: Инфографикадан тауып көр - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Инфографикадантауып көр. Оқушыларды ынталану дәрежесіне қарай топтарға бөлу. Топтарға электр саласында болған маңызды жаңалықтар жазылған парақшаларды таратып беру. Сосын оларға электр құбылысының тарихын бірлесіп көрсетуді тапсыру. Оқушылар материалды оқып, артынан не оқығаны туралы қысқаша хабарлама жасайды. Содан кейін оқушыларға суреттерге қарауды тапсыру. Осы заттардың ойлап табылуы қоғамның дамуында өзгерісті кезең болғанын түсіндіру. Оқушылардан батарея мен шамдарды қашан және қай жерде пайдаланатынын айтып беруді өтіну. Зертте. Зерттеуді топ бойынша өткізген жөн. Әр топ екі кішкене шар, дымқыл майлық, ұсақтап қиылған қағаз, конфетти, жүннен жасалған шалма, мата қиындысын алады.
Зерттеу барысында оқушыларэлектрленудің екі тәсілін (үйкелу мен өткізу) тексеріп, барлық денені электрлендіруге болатынын немесе болмайтынын анықтайды.
Зерттеу жүргізу. • Шарды жүн қолғаппен үйкеп, конфеттиге жақындату.
• Шарды жібек матамен үйкеп, конфеттиге жақындату.
• Шарды шыт майлықпен үйкеп, конфеттиге жақындату.
• Бір шарды жүн матамен үйкеп, конфеттиге жақындата отырып, электрленгенін тексеру. Оған екінші шарды жақындату (екінші шарға электрді өткізу мақсатында.). Екінші шарды конфеттиге жақындата отырып, оның электрленгенін/электрленбегенін тексеру.
• Сым кесіндісін матамен үйкеп, конфеттиге жақындату.
•Электрленген шарды дымқыл шүберекпен үйкеу. Оның қаншалықты электрленгенін тексеру үшін конфеттиге жақындату.
Зерттеу нәтижесінде оқушылар дымқыл шүберекпен сүрту арқылы дене бойындағы электрді кетіруге болатынын және денені үйкеу не өткізу арқылы электрлендіруге болатынын түсінеді.
Ойлан. -Олар линолеум төселген еденнің өте тез шаң болатынын байқады ма? Олар қалай ойлайды, неге?» (Линолеум оның үстімен әрі-бері қайта-қайта жүрген кезде электрленеді. Электрлену үйкелуден пайда болады. Сондықтан ол ауадағы шаңды тартады.)
Оқушыларға ұқсас мысалдар ойлап табуды тапсыру. Мысалы, монитордың экранын құрғақ матамен сүрткен кезде, ол да тез шаң болады, ал дымқыл матамен сүрткен соң, ол ұзақ уақыт бойы таза болып тұрады. Үйретілген жылан. Оқушыларға ойыншық жасауды тапсыру. Суреттерді қарап, оны қалай жасауға болатынын түсіндіру.
Жыланның құлап кетпей сызғышқа тартылуына не әсер етіп тұр? (Электрленудің арқасында). Алдын ала дайындалған жылан шаблонын таратыңыз, оқушылар оны өздері қиып алатын болсын.


title: Жұмыс дәптері - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Жұмыс дәптері.108-жұмыс парағы.
-Электр қалай ойлап табылды?
Ребус. Оқушылар ребусты шеше отырып, физиканың үлкен бір бөлімінің атауын тауып оқиды әрі бұл сөзді естеріне сақтайды.
Жауап: янтарь
Филворд. Бұл тапсырма тірек сөздерді еске сақтауға бағытталған. Оқушылар электр, янтарь, электрон, батарея, Вольт сөздерін тауып, оларды түрлі түсті қарындаштармен бояйды.
Оқушылар сөйлемдердегі бос орындарды толтырады.
Жауап: Электр сөзі грек электрон деген грек сөзінен шыққан. Батарея электр энергиясының көзі болып табылады. Біздің көшелер мен үйлер электр шамдарының көмегімен жарықтанады.
109-жұмыс парағы. «Заттардың электрленуі»
Электрлену. Бұл жаттығу оқушыларға электрдің анықтамасын жаттап алуға көмектеседі. Жиектемеге салынған сөздерден олар анықтама құрастырып жазады.
Жауап: Электрлену – заттар мен ұсақ бөлшектерді өзіне тарту құбылысы.
Зерттеу жаса. Оқушылар бұл тапсырмада Бұл жаттығуда оқушылар оларды қоршап жатқан заттардың қалай электрленетінін тексереді.
Жауап:Пластмасса қаламды пластмасса сызғышпен, тарақпен, пластикалық стақанмен алмастыруға болады.
Дифференциация. Қосымша тапсырмалар. Оқушыларға «тілалғыш су» тәжірибесін өткізіп, нәтижелерін түсіндіруді тапсыру. Ол үшін пластмасса тарақты электрлендіріп, судың жіңішке ағынына жақындату керек.
Тәжірибені әртүрлі заттармен қайталау.
ҚБ тапсырамсын орындату. Тапсырма. Электр энергиясы көздерін белгіле ().
ДескрипторБілім алушы: -электр энергиясы көздерін анықтайды.
Оқулық: Электр қалай ашылды? 64-65-бб.
Жұмыс дәптері: 108-жұмыс парағы. Электр қалай ойлап табылды? 52-б. 109-жұмыс парағы. Заттардың электрленуі. 53-б.
• кішкене шарлар (әр топқа екі-екіден);
• дымқыл майлық;
• жіп, ұсақ қағаздар, сым кесектері;
• жүннен жасалған зат (мысалы, шалма немесе тері қиындысы);
• жібек, шыт матасының қиындысы;
• электр саласында
ғы жаңалық
тар жайлы мәліметтер жазылған парақша
лар.


Рефлексия:
Үйге берілетін тапсырманы түсіндіру.
Оқулық: Электр қалай ашылды? 64-65-бб. Жұмыс жасау.
Жұмыс дәптері: 109-жұмыс парағы. Заттардың электрленуі. 53-б.
|
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Дифференциациялық тасырма. Оқушыларға өздеріне орындай алатын тапсырманы таңдауға мүмкіндік беріледі.Әр бала өз деңгейіге сай тапсырманы орындайды.
|
Сабақтың басындығы көңілдерің неге ұқсайтынын естідік, ал енді көңіл күйлеріңді неге теңейсіңдер?
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекеттүрлері.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз
туралысолжақбағандаберілгенсұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
1.Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқытутуралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
2.Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1. Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылар туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


5-бөлім: Табиғат физикасы. Жарық. Дыбыс. Жылу. Электрлік. Магниттілік
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 3
|
Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Қарапайым электр тізбектерінің қандай сызбалары болады?
|
Осысабақта
қолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасына
сілтемеу)
|
3.5.5.1- электр энергиясы көздерін анықтау
3.1.2.1 - ақпарат көзінің түрлерін анықтау
3.1.2.2 - ақпарат көздерінің артықшылығы мен кемшілігін анықтау
3.1.2.3 - экспериментті жоспарлау және жүргізу
3.1.2.4 - жүргізілген эксперимент нәтижесін құрылған жоспарға сәйкес диаграмма түрінде көрсету, қорытынды жасау
|
Сабақ
мақсаттары
|
Оқушыларға электр энергиясы көздері мен түрлері жайлы әңгімелеу.
|
Бағалаукритерийлері
|
Электр энергиясы көздерін анықтайды
|
Тілдік мақсаттар
|
Электр құралдары, электр көздері, қуатты, толқынды , т.б.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Өмір бойы білім алу.
Жаупкершілік.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану,қазақ тілі, математика
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Дыбыс, жарық.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың
жоспарланған кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-5мин
|
І.Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылар «Шаттық шеңберін» құрып, бір-біріне тілек тілейді.
ІІ.Мотивациялық-қызығушылық кезеңі
Мақсаты:Электр құралдары жайлы жұмбақтар жасыру арқылы оқушылардың сыни ойлау дағдыларын дамыту, сабақтың тақырыбын ашу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарын хабарлау.Бағалау критерийлерін құрастыру.
|
Слайд
Үлестірмелі парақтар
|
Сабақтың ортасы
5-35 минут
|
(Ұ) Оқушылардан үйде қандай электр құралдары бар екенін сұрау (компьютер, қысқа толқынды пеш, фен, теледидар т.с.с.). Бұл құралдардың жұмыс істеуі үшін не қажет? (Электр тогы немесе батарея).
(Ж) Өздері білетін электр құралдарын қуатты алатын көзіне байланысты жіктеп, кестеге толтыруды ұсыну.
Электр тогы (розеткаға қосылады)
|
Батарея (аккумулятор)
|
теледидар
|
телефон
|
|
ойыншық
|
|
|
(МК)Бейнематериал көру «Электр дегеніміз не?»
Бейнематериал тамашалағаннан кейін топта талқылау жүргізу.
(Ұ)Әңгімелесу.
-Электр қуатын неден алуға болады?
-Батареяда қуат қалай пайда болады?
-Батареяның қандай түрлерін білесіңдер? Батареяның қуаты таусылғанда не істеуге болады?
-Жарамсыз болған батареяны қайда тастау керек?
-Үйдегі розеткаларға ток қуаты қайдан келеді? (Сымдар арқылы электр станцияларынан).
(МК) Сурет немесе көрсетілім арқылы оқушыларға су электр станциялары туралы айту. Жергілікті жердің тұрғындарын энергиямен қамтамасыз ететін су электр станциялары туралы әңгімелесу.
(Т) Оқушыларды топтарға бөлу. Жел, атом, күн энергиясын өндіретін құрылғылар бейнеленген суреттерді мұқият зерттеп, қандай қуат көзі жайлы екендігін болжауды ұсыну. Бұл тапсырманы кейбірі болжау арқылы, кейбірі нақты білетін біліміне сүйеніп орындауы мүмкін.
(МК) Оқушыларға күн, жел, атом энергияларын қолдану туралы айту. Біздің елімізде, әсіресе, күн батареялары мен жел генераторларын қолданудың мүмкіндігі мол екенін түсіндіру, суреттер мен бейнежазба арқылы көрсету.
(Ө,Қ)Карточкамен жұмыс
Мақсаты:оқушылардың алған білімдерін бекіту.
|
https://www.youtube.com/watch?v=6ml6GgUuiDQ
|
Сабақ соңы
35-40 минут
|
|


|
Рефлексия:
-Сабақта не маңызды болды?
-Қандай жаңа ақпарат алдыңдар?
-Қандай қиындықтар кездесті?
Бағалау
|
бет | 138/143 | Дата | 21.09.2023 | өлшемі | 29,11 Mb. | | #109393 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: ҚМЖ жаратылыстану (3 сынып)Рефлексия:
-Сабақта не маңызды болды?
-Қандай жаңа ақпарат алдыңдар?
-Қандай қиындықтар кездесті?
Бағалау «Жетістік баспалдағы» әдісі бойыншаоқушылар өз орындарын анықтап, өздерін бағалайды.
|
«Жетістік баспалдағы»
|
Дифференциация:
Әр топтқа деңгейлік сұрақтар қою арқылы.
|
Топтық, зерттеу жұмыс барысындағы бақылау арқылы бағалау.
«Жетістік баспалдағы » арқылы өзін-өзі бағалау
|
Қауіпсіздік ережелері
|
Пән:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
5-бөлім: Табиғат физикасы. Жарық. Дыбыс. Жылу. Электрлік. Магниттілік
Күні:
Сынып: 3
|
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Металдардың магнит арқылы магниттелуі
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
3.5.6.1 - магнит көмегімен әртүрлі металдардың магниттелу қасиетін зерттеу
3.1.2.1 - ақпарат көзінің түрлерін анықтау
3.1.2.2 - ақпарат көздерінің артықшылығы мен кемшілігін анықтау
|
Сабақ мақсаттары
|
Магнит көмегімен түрлі металдардың магниттелу қасиетін зерттеу, ақпарат көзінің артықшылығын анықтау
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Бағалау критерийлері - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Психологиялық ахуал қалыптастыру
Біз ақылды баламыз,
Айтқан тілді аламыз.
Ғылымға кіріспе сабағын,
Лезде қағар санамыз.
(Ұ) «Жасырын сөз» Мақсаты: оқушының қызығушылығын арттыру, сабақтың тақырыбын анықтау. Оқушыларға екінші сыныпта өткен білімдері бойынша сұрақтар қойылады. Сұраққа жауап беру арқылы сабақтың тақырыбы анықталады.
-Бұл дененің атауы Кіші Азиядағы таудың атауымен байланысты, аудармасы «жақсы көру» деген мағынаны білдіреді. Бұл дене кейбір металдарды өзіне тарту қасиетіне ие. Бұл не?
/Оқушылар жасырын сөздің «Магнит» екендігін айтады/.


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

text:
3.2.1.2 өсімдіктердің қоршаған орта жағдайларына (жылу, жарық, ылғал) бейімделу жолдарын түсіндіру;
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар:
Өсімдіктерге қажетті жағдайларды ақпрат көз түрлерінен табуды біледі.(жылу, жарық, ылғал);
Оқушылардың көпшілігі:
Өсімдіктерге қажетті жағдайларды ақпарат көзінің түрлерінен анықтай алады
Кейбір оқушылар:
өсімдікке қажетті жағдайлар жайында ақпарат көздерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтауды біледі.
Бағалау критерийлері
Өсімдіктерге қоршаған орта жағдайлары маңызды екенін біледі және түсіндіре алады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: өсімдіктерге қажетті жағдайларды атап айта алады.
Құндылықтарды дарыту
қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік тәрбие беру.
Пәнаралық байланыстар
Дүниетану,математика
Алдыңғы меңгерілген білім
Тірі табиғат,табиғатты тану әдістері.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы-5мин
Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық дайындық. - Терең дем алайық, жарық түсіп тұрғанын елестетіп көріңдер - Бұл таңғажайып жарық, жүрегімізде тыныштық, сүйіспеншілік әкеледі. - Керемет! Жүрегімізде әдемі гүл ашылып келеді. Қандай әдемі! - Түрлі-түсті күлтелері құлпырып тұр. - Бұл сендердің аталарың, әжелерің, әкелерің, аналарың. Ал гүлдің ортасындағы дөңгелек – сен. - Бұл жай гүл емес, ол- сүйіспеншілік гүлі- табиғаттың бір бөлігі.
презентация
Сабақ ортасы-5мин
5мин
5мин
5мин
10мин
Жаңа сабақ:
Суретпен жұмыс. «Не артық?» Жылу, жарық, жаңбыр, жәндік
Ендеше ғылымға кіріспе сабағында қандай тақырыппен танысады екенбіз? Қалай ойлайсыңдар өсімдіктерге не қажет?
Өсімдіктерге қажетті жағдайлардың қандай түрлерін білесіңдер?
Бүгінгі сабақтың тақырыбы:Өсімдіктер
Мақсаты:Өсімдіктердің қоршаған орта жағдайларына қалай бейімделу тәсілдерін түсіндіру (жылу, жарық, ылғал);
Өсімдік -тірі ағза.
Ол өсу үшін не қажет екен?
Өседі,гүл жарады, жемісін береді.
Ал осылардың бірі жоқ болса өсімдік нашар өседі.
Тіпті кейде біреуінің салдарынан тіршілігін тоқтатуы да мүмкін.
Соның бірі-су.Өсімдіктердің сынған жерінен оның бойында су бар екенін байқауға болады. Суы жеткілікті өсімдік жайқалып өседі
(Ж, Ұ) Жұпта бірге құрылыс алаңы өсімдіктерге қандай әсер ететінін талқылау.Бұл жерде өсіп жатқан өсімдіктерге қандай әсер тигізеді? Құрылыс алаңының суреттерін көрсету.
.
Жақын маңда құрылыс алаңы болса, өсімдіктің өсуін дәлелдеу үшін серуендеу ұйымдастыру немесе, құрылыс алаңындағы жағдайлар туралы ойлап, онда қандай өсімдіктің өсуі мүмкін екенін болжау – аласа өсетін, тамыры аз сулы, құрғақ жағдайдағы және т.б.
(Ө, Қ) Осындай жағдайда өсетін өсімдік түрінің атауын жазу суретін салып, ол туралы жазу.
(Ж, Ұ) Суда өсетін қандай өсімдіктерді білесіңдер?
-Қалай ойлайсыңдар, мына өсімдіктер қандай ортада өседі?
-Олардың тамырына қарай отырып анықтауға бола ма?
(Ж, Ө, қ) Аталған өсімдіктердің қасиеттерін салыстыру – тамырларына, жапырақтарына, гүлдеріне назар аудару. Олардың қандай ортақ ерекшеліктері бар? Су өсімдіктерінің суреттерін салып, атауларын белгілеу. Әр ерекшеліктің сипаттамасын жазу.


Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру. Бағалау критреийлерін шығару.
слайд
Орта
4 мин
5 мин
3 мин
5 мин
15 минут
2 минут
(Т, Ұ) Постермен жұмыс. Мақсаты: магнит туралы екінші сыныпта өткен ақпаратты еске түсіру, өзара ақпарат алмасу. Металдардың магниттелу қабілетін көрсету үшін сабақ басында бұрағыштың қалай магниттелетінін көрсету. Ол үшін бұрағыш пен жолақты магнит аламын. Магниттің шетін бұрағыштың бойымен өткіземін. Міндетті түрде бір бағытта бұрау керек! Магниттеу уақыты қолданылатын магниттің күшіне байланысты.
Тек тоғыз металл магниттеу қабілетіне ие. Олар ферромагнетиктер тобына жатады (Fe (ferrum) – темір). Барлық магниттер темір, кобальт және никельдің құйындысы болып табылады. Мыс, алюминий, алтын және т.б. сияқты металлдар магниттелмейді.
Магниттің екі полюсі бар: солтүстік және оңтүстік. Олар сәйкес көк және қызыл түске боялады. Солтүстік полюс N (north) әрпімен, оңтүстік – S(south) әрпімен белгіленеді. Біртекті полюстер бір-бірінен итеріледі, ал әртекті полюстер тартылады.
-Магнит туралы не білеміз? Берілген тапсырманы орындау барысында оқушылар бірінші және екінші сыныптардағы магниттің қасиеттері жайлы білімдерін жаңғыртады, магниттердің өзара әрекеттесуін тәжірибеде тексереді және сұхбат барысында магниттің полюстерімен танысады.
Оқушыларды топқа (топ саны жұп сан болатындай) бөлу. Оларға оқулықтағы суретке қарап, магнит туралы не білетінін талқылауды тапсыру. Талқылаудан кейін екі топқа бірігіп, бір-бірімен ақпаратпен алмасуды тапсыру. Талқылаудың нәтижесін қорытындылау үшін әр топтан төрт спикерден таңдау. Әр оқушы суреттекөрсетілгенбірсектортуралыайтады. Қалған оқушылар өз тобы өкілінің жауаптарын толықтыра алады. Талқылау кезінде сұрақтар қою:
• Магнит қандай заттарды тартады? (Металл заттарды.)
• Магнит қандай заттарды тартпайды? (Пластмасса, қағаз және т.б.)
• Магниттің неше полюсі бар? (Магниттің екі полюсі бар.)
• Олар қалай аталады? (Солтүстік және оңтүстік.)
• Олар қалай белгіленеді? (Солтүстік «N», оңтүстік «S».)
• Олар қандай түспен боялады? (Солтүстік – көк, оңтүстік – қызыл.)
• Магнит кедергінің арғы жағындағы заттарды тарта ала ма? (Тарта алады, мысалы, шыны, қатты қағаз арқылы және т.б.)
• Магниттердің бір-бірімен әрекеттесетін/ әрекеттеспейтінін тексеріңіздер. (Біртекті полюстар итеріледі, әртекті полюстар тартылады.)
• Магниттің күшін өзгертуге немесе оның магниттік қасиетін жоюға болады ма? (Егер магнитті ұрса немесе қыздырса, оның магниттік қасиеті жоғалып кетеді.)
• Магниттерді қай салада пайдаланады? (Медицинада: МРТ, физиологиялық емдеу; зауыттарда, тұрмыста.)
Топтардың жұмыстарын бақылау, оқушылардың талқылауын мұқият тыңдаймын, топтық жұмыс кезінде енжарлық танытқан оқушыларға сұрақтар қоямын. Бақылау нәтижелерін қалыптастырушы бағалау жүргізуге қолдану.
Мұғалім әрбір топқа магнит туралы не білетіндіктерін еске түсіріп, постер құрастырыруларын сұрайды.
Әрбір топ ұжыммен жазған ақпараттарын бөліседі. Ескеру ақпарттың қайталанбауын қадағалау.
(Ұ) Бейнежазба. Мақсаты: магнит және оның қасиеті. Мұғалім оқушыларғабейнежазба бойынша негізгі ақпаратты түртіп алулары, және постерге толықтырып жазуларын (басқа түсті қаламмен) сұрайды.
/Бейнежазбадан соң, әрбір топ өздерінің білген ақпарттарымен бөліседі, айтылған ақпаратқа өзара толықытулар енгізеді.Мұғалім оқушыларды «ынталандыру әдісі» бойынша ауызша бағалайды/.


title: (О) Оқулықпен жұмыс - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
(О) Оқулықпен жұмыс. Мақсаты: Магнит туралы ақпарат алу. Ақпарат көзінің артықщылығы мен кемшілігін анықтау.
Балалар, біз қандай ақпарат көздерін қолдандық?
Ақпарат көздерінің айырмашылығы неде? Қайсысы тиімдірек болды?Неліктен?
/Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Қорытынды салыстыру нәтижесінде әр түрлі ақпарат көздерін қолдану арқылы, өз білімімізді жан-жақты толықтыруға болатындығын түсіну керек/.
(Т) Зерттеу жасаймыз. Мақсаты: магниттің күшін анықтау. Оқушыларға түрлі пішіндегі магниттер мен темір және пластикалық заттар таратылып беріледі.
Тапсырма:
Магниттерді қолдана отырып, магнитті тартарын заттарды анықта. Неліктен? Себебін түсіндір.
Магниттің күші неге байланысты екенін анықтаңыз.
р\с
Мақсат
гипотеза
ресурстар
жоспар
мерзім
нәтиже
/Топтық жұмыс аяқталған соң, әр топ өз жұмыстарын қорғайды, өзара толықтырушы сұрақтар қояды, ұсыныстар айтылады/.
Қандай денелер магниттелу қасиетіне ие?
Магниттің неше полюсі бар? Олар:
Егер, екі магнитті бір-біріне оң полюстермен жақындатса, олар не істейді?
Қай кезде магнит өз қасиетін жоғалтады?
/Сұрақтарға жауап береді, кері байланыс жасалады/ (Ө, Қ) Проблемалық сұрақ. Анықта. Мақсаты: магниттің көмегімен металдардың магниттелу қасиетін анықтау.
Балалар, қалай ойлайсыңдар,заттар магниттік қасиетке ие болу үшін не істеу керек?
/Оқушылар өз болжамдарын айтады/.
Ендеше, болжамды дәлелдеу үшін тәжірибе жүргізіп көрелік.
Дәл қазір мен сендерге мына тәжірибені жүргізулеріңді ұсынамын. Тәжірибе жүргізу белгілі бір уақыт аралығын қамтидындықтан біз 3-ші тәжірибені жүзеге асырамыз.
3-ші тәжірибе ұжыммен орындалады.
1-тәжірибе: Қажетті материалдар: шеге, қуаты күшті магнит, қағазқыстырғыш.
Шегені біраз уақытқа магниттің үстіне қойып қой.
Шегені алып, оған қағазқыстырғышты жақындат.
Не байқадың?
2-тәжірибе: Қажетті материалдар: алюминийден жасалған кез келген зат, қуаты күшті магнит, қағазқыстырғыш.
Алюминийден жасалған затты біраз уақытқа магниттің үстіне қойып қой.
Алюминий затты алып, оған қағазқыстырғышты жақындат.


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Дескриптор Білім алушы: -тәжірибе барысында байқаған үдерісті сипаттайды;
- тәжірибе нәтижесі бойынша қорытынды жасайды
/Оқушыларға нұсқаулық жазылған 2 тәжірибе беріледі де, нәтижесіне дейінгі аралықта 3-ші тәжірибе жүргізіледі/. 3-тәжірибе. Мұғалім оқушыларға скрепка, магнит және қағазқыстырғыш таратып береді.
-Балалар, қалай ойлайсыңдар, мына скрепкамен қағазқыстырғышты тартуға бола ма?
- Скрепка магниттік қасиетке ие ме?
- Скрепкамен қағазқыстырғышты тарту үшін не істеуге болады?Берілген ресурстарды қолданып, анықта.
/Оқушылар берілген ресурстардың көмегімен скрепканың магниттелу қасиетін анықтауы керек. Егер, оқушылар анықтай алмаса, онда мұғалім скрепканы магнитке үйкеп көрсетеді. Әрі қарай оқушы зерттеуді анықтап, темірдің магниттелу қасиетін түсіндірулері керек. Тәжірибе соңында мұғадім ұжыммен бірлесе отырып, металдың магниттелу қасиетіне тұжырым шығарады/.
(Ө)1-ші және 2-ші тәжірибеге қайта оралу. Оқушылар тәжірибенің 2 –ші және 3-ші бөлімін орындап, қорытынды жасайды.
Дескриптор бойынша бағаланады, кері байланыс жасалады.
/Мұғалім ұжым оқушыларымен 3 тәжірибе бойынша қорытынды тұжырым шығарады/. ҚБ тапсырмасын орындату. -Заттар магниттік қасиетке ие болу үшін не істеу керек?
Қарапайым тәжірибелер жасай отырып, заттарды магниттеп көр. Нәтижесі бойынша қорытынды жаса.
1-тәжірибе: Қажетті материалдар: шеге, қуаты күшті магнит, қағазқыстырғыш.
1) Шегені біраз уақытқа магниттің үстіне қойып қой.
2) Шегені алып, оған қағазқыстырғышты жақындат.
3) Не байқадың?
2-тәжірибе: Қажетті материалдар: алюминийден жасалған кез келген зат, қуаты күшті магнит, қағазқыстырғыш.
1) Алюминийден жасалған затты біраз уақытқа магниттің үстіне қойып қой.
2) Алюминий затты алып, оған қағазқыстырғышты жақындат.
3) Не байқадың?
•Қорытынды:


text:
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=143#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=143#Саралау_–оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Топтық жұмыс. «Жигсо» әдісіМәтінмен жұмыс

text:
Көп өсімдіктер топырақтың ылғалды болуын қажет етеді. Суреттегі шалғындық беде, бақбақ, қоңырбас ылғалы жеткілікті жерде өседі.
Суреттегі өсімдіктердің жапырақтарына, сабағына көңіл бөл. Топырақтың құрамында ылғал болатындықтан тамырлары онша ұзын емес, шашақты. Жапырақтары жалпақ, ылғалды буландыруға жақсы бейімделген: жапырақтарында қақпақты саңылаулары ашылады. Артық су буланған соң жабылады. Осылай өсімдік булануды реттейді.
Мұндай өсімдіктерді ылғал сүйгіш өсімдіктер деп атайды. Ал тоғандардың және көлдердің бетінде қалықтап өсіп тұратын сарғалдақты, тұңғиықты талай көрген боларсыңдар. Оларды су өсімдіктері деп атайды.
ІІ топ Ылғал сүйгіш өсімдіктері
Тұңғиық — бұл су өсімдігі. Бір қасиеті бұл өсімдіктің тез өскіштігі, үш күн сайын жаңа жапырақ шығарады. Мынадай бір қызықты оқиға болыпты. Англияның Кью қаласының ботаника бағында тұңғиық гүлдейді деген хабар тек бақ қызметкерлерін ғана емес, суретшілер мен саққұлақ репортерлердің де құлағына жетеді. Гүл ашылады дегенде жылыхана адамға лық толады. Осы оқиғаның куәсі болған атақты ботаник Н. Ф. Золотницкий 1887 жылы былай деп жазыпты: «Гүлдің ірілігі мен әдемілігі көз алмайтындай. Гүл ашылысымен жылыхананы аралап кеткен жағымды хош иіс адамды рахатқа бөледі», - деген екен. Оның гүлі ақ, алқызыл, күлгін көк, қанқызыл болады. Қазақстанда аз мөлшерде Жайық өзені маңайында кездеседі.
ІІІ топ Құрғақшылыққа төзімді өсімдіктер
Жантақ пен сүттіген топырағында ылғал өте аз, аптапты ыстық жерде өседі. Ондай жерлерде су топырақтың өте терең қабатында ғана болады. Сондықтан тереңдіктен алған ылғалды үнемі пайдалануы қажет. Сондықтан жантақтың жапырақтары ұсақ әрі сирек, бұтақшалары тікенді келеді. Жантақ осындай бейімділіктерінің арқасында құрғақшылық жағдайларда өсіп, тіршілік ете береді.
Жантақ, сүттіген, жүзген, сексеуіл – құрғақшылыққа төзімді өсімдіктер.
Үйге тапсырма: Ылғал сүйгіш өсімдіктер туралы мәлімет жазып келу,суретін салу.


title: «Ыстық орындық » әдісі - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Пән: Жаратылыстану
Сынып: 3
Жанды табиғат. Өсімдіктер
|
Мектеп:
Қатысқандар саны:
Қатыспаған оқушылар:
|
Күні:
|
|
Тақырыбы:
|
Табиғи бірлестіктің қандай түрлері болады?
|
Оқу мақсаты:
|
3.2.1.3 өз өлкесіндегі табиғи бірлестіктерді сипаттау;
|
Сабақтың
мақсаты:
|
Оқушылар:өсімдіктердіқорғаужолдарыментанысады;
сирек кездесетін және жойылып бара жатқан өсімдіктерді сақтаудағы Қызыл кітаптың рөлін анықтайды.
|
Бағалау критерийі
|
Қызыл кітаптың пайда болу себебін біледі, парақтарының түсін сәйкестендіреді.
|
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:өсімдіктерді қорғау тақырыбында проблемалық сұрақтарға ойлы жауаптар айтады;
ой, пікірлерін жазбаша жеткізеді.
|
Пәндік терминология мен тірек сөздер:
|
сирек кездесетін өсімдіктер, жойылып бара жатқан өсімдіктер, Қазақстанның Қызыл кітабы
|
Құндылықтар
|
табиғатқа жанашырлықпен, қамқорлықпен қарау
|
Пәнаралық байланыс
|
дүниетану
|
АКТ қолдану
дағдылары
|
бейнематериал, презентация
|
Алдыңғы меңгерілген білім
|
Өсімдіктерді қорғау шараларын біледі
|
Сабақ барысы
|
Жоспарланған уақыт
|
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-3
|
Ұйымдастыру.
Қазақстанның керемет табиғаты жайлы бейнефильм көру.
Проблемалық сұрақ қою.
Енді бір сәт жер бетінде өсімдік жоғалып кетті дейік, жер бетін өсімдіксіз елестетіп көрейікші.
Оқушылардың ойын тыңдап болған соң сұрақ қою.
Өсімдіктер неге азаяды немесе мүлдем жойылып кетеді деп ойлайсың?
Өсімдіктер азайып немесе мүлдем жойылып кетпес үшін не істеуге болады?
Оқушылардың жауабы тыңдалған соң, бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындау.
|
https://www.youtube.com/watch?v=zYVYxzKE4gc
|
Сабақтың ортасы
|


title:
-6
6-9 - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Оқушыларды Негеш пен Эврика дайындаған өсімдіктер туралы хабарламамен таныстыру.
Қандай ақпарат алдың?
Бұл өсімдіктерге не ортақ?
Ойлан!
«Еркін жазу» стратегиясы бойынша оқушылар жеке параққа жазылым орындау.
Өсімдік әлемін қорғау үшін адам .....................
Жазылымды аяқтаған соң оқушылардың қалаулары бойынша жазбаларын оқиды.
Топтық жұмыс.
1. топ. Өсімдіктердің адам мен жануарларға қандай қажеттілігі бар? Мысал келтір, дәлелде
2. топ. Адам өз әрекетімен өсімдік әлеміне қалай әсер етеді?
3. топ. Өсімдікті қорғау үшін қандай шара қолданылады?
Бекіту.
І топ «Табиғатты аялайық» шығармашылық жұмыс
ІІ топ « Жасыл ел» сурет салу, қорғау
Тыйым салынады!
- Ағашты кесуге, сындыруға болмайды.
- Отты көрсең сөндір!
- Қалдық заттарды тастама!
- Ластауға болмайды.
- Табиғатты тиімді пайдалану керек!
Бір тал ексең, он тал ек.
ІІІ топ «Таза болса табиғат, аман болар адамзат»
Пайдалы және улы өсімдіктер, маңызы. Ізденіс жұмыстары бойынша әңгімелеу.
Қызыл кітаптың беттері әр түсті болатынын айту. Оқушыларды түстер(қара, қызыл, сары, ақ, жасыл) бойынша 5 топқа бөлу. Әр топқа өз түстеріне сәйкес парақ беру. Қызыл кітаптың парағы неліктен мұндай болуы мүмкін немесе берілген түстегі парақта қандай өсімдіктер болуы мүмкін деген сұраққа топ мүшелері ақылдасып, өз ойларын жазу және қорғау. Оқушылар жауаптары тыңдалған соң бейнематериал көрсетіліп, олардың жауаптары қаншалықты дұрыс екендігін тексеру.
Қызыл кітап жайлы бейнематериал
Табиғаттың шағым кітабы.
Жұппен оқулықтағы екі өсімдіктің шағымымен танысу. Жұпта әр оқушы бір өсімдікті таңдап алып, сол өсімдіктің шағымына жауап жазу. Жауаптарын бір-бірімен алмасып оқу.
Сен білесің бе?
Оқушыларды Қызыл кітап туралы ақпаратпен таныстыру. Қызыл кітапқа сирек кездесетін, жылдан жылға азайып не жойылып бара жатқан, сондықтан да айрықша қорғауды қажет ететін жануарлар мен өсімдіктердің түрлері тіркелгендігі жайлы айту.


title: Бағалау сұрақтары - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Бағалау сұрақтары:
«5 сұрақ, 5 жауап». Оқушыларға 5 сұрақ жазылған парақша ұсынылады, олар жауаптарын жазады. Жауаптарын дайын үлгі бойынша тексеріп, сәйкестіктерге қарай өзін-өзі бағалайды.
Қызыл кітаптың мақсаты не?
Қызыл түс ненің белгісі?
Қызыл кітап неліктен қайта басылып шығарылады?
Қызыл кітап адамдарды қандай болуға шақырады?
Өсімдіктермен қалай дос болуға болады?
Қосымша тапсырма. Жұмыс дәптері 18, 19-жұмыс парағы (20, 21 б.)
|
кесте
Қызыл кітап суреті
түсті қағаздар
маркер
https://www.youtube.com/watch?v=gQYksMUgm2Q
сұрақтар парағы
|
Сабақтың соңы
38-40
|
Оқушыларға «Бағдаршам» әдісі бойынша рефлексия жасату.
«Қызыл түс»- сабақ қиын, түсініксіз болды.
«Сары түс»- сабақ түсінікті, бірақ бәрі емес, шамалы қиындықтар бар.
«Жасыл түс» - сабақ түсінікті және қызықты болды.
Үйге тапсырма: топтық жұмыс «Өсімдікті қорғау жолдары» тақырыбында кластер құрастыру
|
Бағдаршам суреті
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Сирек кездесетін өсімдіктер туралы шағын кітапша жасау.
|
«5 сұрақ, 5 жауап» әдісі бойынша білімдерін бағалау
|
Топпен жұмыс жасауда қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|


title:
Мектеп:

Күні - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Мектеп:
Күні:
|
Пәні: Дүниетану
|
Мұғалім:
|
Сынып: 3
|
Қатысқандар:25
|
Қатыспағандар:-
|
Сабақ тақырыбы:
|
Табиғи бірлестіктер қалай өзгереді?
|
Сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:
|
3.2.1.3 өз өлкесіндегі табиғи бірлестіктерді сипаттау;
3.2.1.4 адамның іс-әрекеттерінің өсімдіктердің саналуандығына әсерін түсіндіру;
|
Сабақ мақсатары:
|
Барлықоқушыларорындайалады:
|
Қызылкітапптажойылыпбаражатқанжәнеқорғауғаалынғанжануарларменөсімдіктертуралыжазылатынынтүсінеді.
|
Оқушылардыңкөпшілігіорындайалады:
|
Қызылкітапқаенгенөсімдіктердіайтыпкөрсетеді.
|
Кейбіроқушыларорындайалады:
|
Өсімдіктердіқорғауғаадамжасапжатқаншаралартуралыойқозғайды.
|
Тілдікмақсат:
|
Сұрақтар, мағынасы қиын сөздер
Адамзаттың табиғатсыз күні жоқ,табиғаттың мұны айтуға тілі жоқ
|
Бағалау критерийлері
|
Қызыл кітап туралы түсінік алады.
Өсімдік пен адам арасындағы байланысты анықтайды
Өсімдіктердің алуан түрлілігі жөнінде білім жинақтайды
Өсімдіктердің табиғаттағы орнын анықтап,маңызын ұғынады
|
Құндылықтарды дарыту
|
Табиғатты аялауға тәрбиелеу, Топта бірін-бірі тіңдау, құрметтеуге тәрбиелеу
|
Пәнаралық байланыстар
|
Әдебиеттік оқу, өзбек тілі
|
АКТ қолдану дағдылары
|
http://www.balalaralemi.kz, «Заповедники и национальные парки Казахстана»
Интербелсенді тақта
|
Бастапқы білім:
|
Табиғат өсімдіктер туралы біледі.
|
Сабақтыңбарысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс- әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы:
1 мин
2 мин
5 мин
|
І.Ұйымдастырушылық кезең
ІІ. Психологиялық даярлық
Мынау менің жүрегім
Бәрі осыдан басталған
Мынау басым ақылды,
Бәрін осы басқарған
Мынау меніңоң қолым
Мынау менің сол қолым
Барлық істі атқарған
(Оқушылар жүрекше жасайды, бастарын көрсетеді, алдымен оң қолын, содан кейін сол қолын көрсетіп , өлең шумақтарына сәйкесқозғалыс жасайды)
Оқушылар 3 топқа бөлінеді. Әр топ өз топ басшыларын сайлайды.
I топ« Бәйшешек»
II топ « Лалагүл»
III топ «Қызғалдақ»
«Ия немесе «Жоқ» әдісі
-Өсімдік тірі ағза емес /жоқ/
-Өсімдікке жылу керек емес /жоқ/
-Адамдардың табиғатсыз күні жоқ /ия/
-Өсімдіктерауаментынысалады /ия/
-Қыстажапырақтарсарғайыпжергетүседі/жоқ/
-Жаздаөсімдіктерөсуінтоқтатады/жоқ/
-Күздеөсімдіктерпісіпжетіледі/ия/
-Көктемдеөсімдіктеркөктепшығады /ия/
-Бөлмедеағашөседі/жоқ/
-Өсімдіккекүтімкерек /ия/
-Өсімдіктердіқорықтардақорғайды /ия/
Оқушылартиістіжауаптарын«ия» немесе «жоқ» сөзіарқылыбереді
Оқулықтан Өсімдіктер әлемі және адамдардың өсімдіктерді өз пайдасына жаратыу тақырыбын оқытып, сұрақ-жауап ұйымдастырамын.
Құптаусөздері
|
Сүреттер,
Плакаттар,
А4 қағазы
|
Сабақтың ортасы
2 мин
3 мин
15 мин
5 мин
|
Қызыл кітап туралы мәлімет беру
Мұқабасы қызыл түсті
-Қазақстан Республикасының қызыл кітабы 1978 жылы шығарыла бастаған .
Қызыл кітаптың беттерінің түстеріне тоқталып кету
- Қызыл түс қауіп, сақтанудың белгісі.
- Қызыл кітап не үшін керек деп ойлайсың? (Оқушылардың жауабы тыңдалады).
- Қызыл кітап – қауіптің дабылы және тірі табиғатты сақтау үшін күрестің нышаны.
«Қызыл кітап» деген сөз тіркесі ғылымға 1966 жылдан бастап енді. Осындағы «қызыл» деген сөз «қауіп төніп тұр» деген адамзат баласына ескерту ұғымын білдіреді. «Қызыл кітаптарға» жер бетінде жойылып кету қаупі төнген және сирек кездесетін өсімдіктер мен жануарлардың түрлері тіркеліп, ондай түрлерді сақтап қалудың және қорғаудың қажеттігі ерекше атап көрсетіледі. Әрбір «Қызыл кітап» шығарылу дәрежесіне сәйкес ең қажетті мемлекеттік құжат болып саналады.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=18#Бастапқы_білім:__Табиғат_өсімдіктер_туралы_біледі.__Сабақтыңбарысы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=18#Құптаусөздері__Сүреттер,_Плакаттар,_А4_қағазы__Сабақтың_ортасы


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=18#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері__Сабақтағы_жоспарланған_іс-_әрекет____Ресурстар


title: «Миға шабыул» әдісі - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
«Миға шабыул» әдісі: 1.Өсімдіктерсіз жер бетін елестету/олардың азайып бара жатқандығы жөнінде естеріне саламын/
2.Не үшін жануарлар мен өсімдіктер азаюда?
3. «Қызылкітап» деген не?Не үшінкерек?
4.Неге оныңтүсіқызыл,негесарыемес, неге жасылемес?
5.Ол туралы не біліпкелдіңдер?
Оқушылардыңжауаптарытыңдалады
Б ейнетаныстырылым Халықаралық Табиғатты Қорғау Одағы 1948 жылы кеудесінде жаны бар тіршілікті қорғауды қолға алды. Бір жылдан соң, сирек кездесетін түрлерді қорғайтын комиссия құрылды. Комиссияның қызметі жойылып кетудің аз - ақ алдында тұрған өсімдіктер мен жануарларды зерттеп, зерделеп, қорғауға алу еді. Және оларды бір кітапқа топтастыру болатын. Комиссия төрағасы Питер Скотт адамдардың қып - қызыл түске назар салып, сәл де болса ойлануы үшін тізімді "Қызыл кітап" деп атауды ұсынды. Ең алғашқы Қызыл кітап 1963 жылы жарық көрді. Бұл адамзаттың табиғатты қорғау үшін жасаған алғашқы қадамдарының бірі болатын.
Қызыл түс әу бастан қауіптің белгісі. Қызыл кітап өмірлері қыл үстінде тұрған тіршілік иелерінің төлқұжаты істетті.
Қызыл кітапқа енген тіршілік түрлері жойылып бара жатқан түр, сирек кездесетін түр, қысқартылып бара жатқан түр, анықталмаған түр, қайтып қалпына келе жатқан түр деп бөлінеді.
Қызыл кітаптың ішінде Қара кітап бар. Немесе қара тізім. Жер бетінен мүлде құрып, жойылып кеткен тіршілік иелері осы кітапта хатталып қалған.
Оқулықпен жұмыс
-Оқулық беттерінентізбектей оқытамын.
-Әр оқушы бір сөйлемнен оқып шығады
Дескриптор: Өсімдіктер мен жануарлар «Қызыл кітабымен»танысып біледі. Қызыл кітаппта жойылып бара жатқан және қорғауға алынған жануарлар мен өсімдіктер туралы жазылатынын түсінеді
Топтарға тапсырма 1-топ Қызыл кітап деген не ?
2-топ Өсімдіктерді қорғау
3-топ Қызыл кітапқа енген өсімдіктер
4-топ Өсімдік болмаса не болады ?
5- топ 5 жолды өлең
Маймыл орхидеясы-гүлшоғының ортасында маймыл бетбейнесі бар. Маймыл орхидеясынан піскен апельсин исі шығады
.
Әлемде 500-ден астам шыбын-шіркей жейтін өсімдік түрі бар.Олардың жапырақтарында асқазан міндетін атқаратын бөлігі бар


title:
Сүт ағашы:

.Сүт ағашы Бразилияда өседі. Сиыр сүтінен ешбір кем емес екен. Ағашы бір сауғанда 2-4 литрдей сүт береді.
Нан ағашы

text:
.Сүт ағашы Бразилияда өседі. Сиыр сүтінен ешбір кем емес екен. Ағашы бір сауғанда 2-4 литрдей сүт береді.
Нан ағашы: Үндістанда өседі.Оның жемісі асқабақ тәрізді.Дәмі бидайдың наны сияқты.Жергілікті тұрғындар қуырып ас етіп жеп, тоқаш пісіреді.
І-топ:Суретпен жұмыс/берілген сурет бойынша ауызша әңгіме құра/
ІІ-топ: «Есіңде болсын!»
/Өсімдікті қорғау ережелері/
ІІІ-топ:Ойыңды дәлелде/өлең шумақтарынан нені ұғуға болады, қара сөзбен әңгімеле
Ой қорыту І-топ:«Синквейн» әдісі 1. Не? өсімдік
2. Қандай? әдемі, жасыл
3. Не істеді? өседі, піседі, қурайды
4. Төрт сөзден тұратын сөйлем құра. Жасыл өсімдік жерде өседі.
5.Синоним. шөп
ІІ-топ:Сабақты бекіту. Өсімдіктер адамға не сыйлайды?
ВЕНН диаграммасы бойынша: Адам мен өсімдікке ортақ нәрселер.
ІІІ-топ: «Ойды аяқта...» әдісі. Ойыңды дәлелде/өлең шумақтарынан нені ұғуға болады, қара сөзбен әңгімеле/
Өлең жолдарын дәлелдеп, қара сөзбен қорытындылайды
Табиғат туралы ойларын жинақтайды.
Көбелектер тұрып ертемен, Күлімсіреп керілді
Бір -шықпен бетін жуды, Екі- шыр айналып бұрылды.
Үш-еңкейіп жерге жетті, Төрт дегенде ұшып кетті
Бес дегенде қонды.
Өлең шумақтарына байланысты қимыл қозғалыс жасайды
Сабақтың соңы: 5 мин
- Қазақстан Республикасының «Қоршаған ортаны қорғау Заңы» бар. Сол Заңның38 бабында Табиғатты қорғау, оны таза ұстау – әр адамның міндеті делінген. Демек, оқушылар, келешекті көркейтетін сендерсіңдер! Олай болса, айналамызды көгалдандыруға қатысайық. Табиғатты қорғаңдар! Өсімдіктерді көбірек өсіріңдер!
Таза болса – табиғат, аман болар - адамзат!
Кері байланыс: -Сабақ түсінікті болдыма?
-Сабақ басындағы көңіл күйін қалай болды?
-Адам жануарлар мен өсімдіктерге не береді?
-Адамғажануарлар мен өсімдіктер не береді?
-Тағыда нелер білгің келеді?
- Егер саған сабақ ұнаса және тапсырманың барлығын сәтті орындаған болсаң, алдарыңда жатқан гүлді қызыл түске боя.
- Егер сен сабақта белгілі бір қиындықты кездестірген болсаң, жемісті сары түске боя.
- Егер саған сабақ барысында тапсырмаларды орындау қиын болып, мұғалімнің көмегі қажет болса, жемісті көк түске боя.
Бағалау:Бағалау критерийлері арқылы оқушыларды бағалаймын


title:
Үй тапсыр
масы: 1 мин - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Саралау– оқушыларға қалай көбірек көмек көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
Бағалау –Оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Дарынды және үлгірмеуші оқушылармен дидактикалық тапсырмалар арқылы жұмыс жасаймын.
Қалыптастырушы бағалау, бағалау парақшалары
Сабақта ручка, қарындаш,қайшылардан ұқыпты пайдалану
Сабақ бойынша рефлексия: Сабақ мақсаттары оқу мақсат тары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткіздіме? Жеткізбесе неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме ?
Сабақтық уақыттық кезеңдері сақталдыма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Рефлексия сұрақтарынажауап:
Жалпы баға Сабақты жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік\ қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл болу қажет?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
3.2.2.5 Жануарлардың айқындалған мінезқұлықтарының мекен ету ортасының ерекшеліктеріне байланыстылығын түсіну және түсіндіру
Сабақ мақсаттары
Барлығы: - омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың құрылысының ерекшеліктерін сипаттау
Көпшілігі: омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың құрылысының ерекшеліктеріне мысалдар келтіру
Кейбіреуі:омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың маңызын түсіндіру
Омыртқасыз және омыртқалыжануарлардың құрылысының ерекшеліктерін сипаттайды
Омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың құрылысының ерекшеліктерін айыра біледі Омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың маңызын түсіндіреді
Пән бойынша оқыту мақсаты:
Оқушылар орындай алады: омыртқасыз және омыртқалы жануарлар туралы біледі,ерекшеліктерін сипаттайды. Оқытудың тілдік мақсаты:
Оқушылар орындай алады:омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың құрылысының ерекшеліктерін сипаттап,айтып бере алады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:Біржасушалылар патшалық тармағы, көпжасушалылар патшалық тармағы омыртқасыздар,омыртқалылар
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:Омыртқасыздар деп неге аталған? Мысал келтір.
Омыртқалылар дегенді қалай түсінесіңдер?
Омыртқалылардың омыртқасыздардан айырмашылығы қандай? Сипатта.
Омыртқалы және омыртқасыз жануарлардың маңызы қандай?Неліктен олар маңызды деп ойлайсыңдар?
Құндылықтардыдамыту
Қоршаған ортаның алуан түрлі тіршілігін сақтап ,елге,жерге құрметпен қарау. -бір-біріне құрметпен қарау; -кішіпейілділікке үйрену; -шыншыл болу; Құндылықтарға баулу топтық жұмыс, жұптық жұмыс барысында жүзеге асырылады.


title: Ұйымдастыру кезеңі - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Сабақтың ортасы
5-10 мин.
10-15 мин.
15-20 мин
20-25 мин
25-32мин
32-38 мин
|
Мәтінмен жұмыс:Топқа берілген атаулары бойынша екі топ кітаптағы мәтінді оқиды.„ЖИКСО“ әдісі
№1.Тапсырма .Суреттерді қарап отырып жануарлардың құрылыс ерекшеліктеріне қарап сипаттайды:
Омыртқасыздар,омыртқалылар
Омыртқасыздар------------------------------------------------
Омыртқалылар--------------------------------------------------
Қ.Б.«Бас бармақ» әдісі арқылы бағаланады.
Дескриптор
• Суреттегі омыртқасыз жануарлардың құрылыс ерекшеліктеріне
қарап сипаттай алады
• Омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың құрылысына қарап таниды
• Омыртқалылар мен омыртқасыздарды айыра алады
• Омыртқасыз және омыртқалы жануарларды жіктеп жаза алады
№2.Тапсырма .Тапсырманы мұқият оқып шығып омыртқалылардың құрылыс ерекшеліктерін айырып жазыңдар
Жолбарыс,жауынқұрт,медуза.бүркіт,жылан,арқар,гидра,құмырсқа,тасбақа,
тышқан.
|


Дескриптор
• омыртқалылардың құрылыс ерекшеліктерін айырып жаза алады
• Омыртқалы жануарлар туралы біледі
№3. Тапсырма .Тапсырманы мұқият оқып шығып омыртқасыздардың құрылыс ерекшеліктерін жазыңдар
Бақа,жүзім ұлуы,барыс,арыстан,құрттар,теңіз жұлдызы,дафня,балық,маса
ҚБ «Қошемет» әдісі
Дескриптор
Омыртқасыздардың құрылыс ерекшеліктерін жаза алады
-Омыртқасыз жәндіктер туралы біледі
Тапсырма №4 «ия», «жоқ» әдісі (әр дұрыс жауаптың тұсына «v» белгісін қойыңыз)
Сұрақтар
|
ия
|
жоқ
|
Құстар омыртқалы ма?
|
|
|
Құрттарда омыртқа қалыптасып келеді
|
|
|
Қандауырша омыртқалы деп ойлайсың ба?
|
|
|
Кенгуру омыртқалы жануар
|
|
|
Омыртқасыздардың ішкі қаңқасы болмайды
|
|
|
Жәндіктер омыртқасыздарға жата ма?
|
|
|
ҚБ «Көңіл күй арқылы бағалау»
Дескриптор
- ағзалардың құрылыс ерекшеліктерін анықтайды
-кестені дұрыс толтыра алады
-Омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың құрылысын біледі
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=23#Дескриптор_Омыртқасыздардың_құрылыс_ерекшеліктерін_жаза_алады_-Омыртқасыз_жәндіктер_туралы_біледі___Тапсырма_№4

title:
Дескриптор
• омыртқалылардың құрылыс ерекшеліктерін айырып жаза алады
• Омыртқалы жануарлар туралы біледі

№3. Тапсырма


title: Тапсырма №5 - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Тапсырма №5.Омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың маңызы туралы түсіндіріңдер
Проблемалық жағдаят туғызу:
Омыртқалы және омыртқасыз жануарлар неліктен маңызды?
Пайдасыз жануарлар мен жәндіктер бар ма?Ойыңды дәлелде
ҚБ «Бас бармақ» әдісі
Дескриптор • жануарлардың маңызы туралы түсіндіреді
•Жануарлардың табиғаттағы пайдасын айта алады
• жануарлар әлемінің жіктелуі омыртқа жотасына байланысты екендігін дәлелдей алады
• өз пікірін білдіреді.
Тапсырма №6. Биологиялық диктант.Көп нүктенің орнына тиісті сөздерді жазыңдар. (жеке жұмыс)
Көпжасушалы жануарлардың екінші тобы омыртқалы жануарлар
немесе..................... Жануарлардың тіршілік ортасы...........,............,..............,
таралған. Денесі ..............қабаттан тұратын терімен жабылған. Желілілердің.....................болады. Желі ұрықтың ............жағында пайда болып, бүкіл өмір бойы сақталады. Омыртқасыздар— ішкі ...................... болмайтын алуан түрлі жануарлар тобы.Омыртқасыздардың жеке даму процесінде бұлшық ет және байланыстырушы ұлпаларға негіз беретін .......................,......................,..............................,қабаттары дамыған.
•Жануарлардың табиғаттағы пайдасын айта алады
•Омыртқалы,омыртқасыздардың тіршілік ортасын дұрыс жазады.
ҚБ «Жапондық әдіс» арқылы бағалау
Ооо- керемет
Еее - жақсы
Ммм – толықтыру керек


title: Рефлексия «Жетістік сатысы»

text:
Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Биология кабинетінде жұмыс ережелерін сақтау.
Сабақ үрдісінде үнемі оқушылар қауіпсіздігі қадағаланады, топтық жұмыста оқушылар бір-бірін түсінеді, қолдау көрсетеді
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/ оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы солжақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=25#Бағалау_–_оқушылардың_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлайсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасының_сақталуы

title: Рефлексия «Жетістік сатысы»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=25#Жалпы_баға_Сабақтың_жақсы_өткен_екі_аспектісі_(оқыту_туралы_да,_оқу_туралы_да_ойланыңыз)

title: Рефлексия «Жетістік сатысы»


title:
:

2 - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Пән: Жаратылыстану
Сынып: 3
Жанды табиғат. Жануарлар
Мектеп:
Қатысқандар саны:
Қатыспаған оқушылар:
Күні:
Тақырыбы:
Жануарлар қайда мекендейді
Оқу мақсаты:
3.2.2.3 табиғаттағы жануарлардың өзара қарым-қатынас түрлерін сипаттау;
3.1.2.2 ақпарат көздерінің артықшылығы мен кемшілігін анықтау;
Сабақтың
мақсаты:
Барлық балалар: • үй және жабайы жануарларды;
• жайлауда жайылатын жануарларды;
• жануардың сыртқы түрін суреттейді.
Көпшілік балалар: • Қазақстанда өсірілетін үй жануарларын;
• Қазақстан аумағында мекендейтін жабайы жануарларды;
• Жабайы және үй жануарларының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын айтады.
Кейбір балалар: • «Жабайы өсетін өсімдіктер», «бөлме өсімдіктері» ұғымдарына анықтама береді;
• Үй жануарларының мекендейтін ортасын;
• Жабайы жануарлардың мекендейтін ортасын айтады.
Бағалау критерийі
Жануарлардың ұқсастығы мен айырмашылығын айтады.
Бәсеке сөзінің мағынасын түсінеді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=26#Барлық_балалар:_•_үй_және_жабайы_жануарларды;_•_жайлауда_жайылатын_жануарларды;_•_жануардың_сыртқы_түрін_суреттейді._Көпшілік_балалар


title: Дағдыны дамыту - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Дағдыны дамыту: «Үй және жабайы жануарлар» ұғымдарын түсіндіру; жабайы жануарлардың үй жануарларынан қандай айырмашылығы барын талқылау; жабайы және үй жануарлары қоғамдастығының өкілдері туралы қысқа әңгімелер құрастыру. Болжамдар ұсыну.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері. Үй жануарлары, жабайы жануарлар, зоология, мекендейтін жері, қора, орман, тағам, жем.
Көптілділік:
мекен – обиталище – habitation
Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл: талқылау үшін сұрақтар:
Үй жануарлары туралы не білесіңдер?
Не себепті үй жануарлары деп аталады?
Жабайы жануарлар туралы не білесіңдер?
Үй жануарларының жабайы жануарлардан айырмашылығы неде
Құндылықтар
Қоршаған ортамен дұрыс қарым-қатынас жасау
Пәнаралық байланыс
Әдебиеттік оқу, дүниетану
АКТ қолдану
дағдылары
презентация
Алдыңғы меңгерілген білім
Жануарлардың тіршілік ортасын анықтайды
Сабақ барысы
Жоспарланған уақыт
Сабақта жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
0-3
Ұйымдастыру. Доппен ойын. Өткен сабақта алған білімдерін қайталау үшін доппен ойын ұйымдастыру.
«Жануарлар қайда мекендейді?». Бір оқушыға кез-келген жануардың атын атап, допты лақтыру. Допты қағып алған оқушы жануардың қайда мекендейтінін айту керек. Ойынды бірнеше рет қайталау.


title:
-12

12-22 - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
- Бір-біріне ұқсайтын қандай жануарларды білесіңдер?
Бұл сұраққа оқушылар «қасқыр-ит», «мысық-жолбарыс», «қабылан-барыс», «кесіртке-саламандра», «есек-құлан» т.с.с жауаптар беруі мүмкін.Оқушылардың жауаптары тыңдалған соң оқулықтағы құлан мен кианг суреттері бойынша сұрақтар қою.
Суреттегі жануарларды білесіңдер ме?
Көргендерің бар ма? Қай жерден көрдің?
Жануарлардың бір-бірінен қандай айырмашылықтары бар?
Қандай ұқсастықтары бар?
Оларды бір-біріне «туыс» деп айтуға бола ма?
Бұл тапсырманы орындауда Венн диаграммасы стратегиясын қолдану. Суреттегі екі жануарды жұпта салыстыру.
1 Көршісімен «Артығын тап!» ойынын ойнауды ұсынады. Бұл ойын үй жануарлары мен жабайы жануарларды ажыратуға үйретеді.
(Ұ) Өзекті мәселе (болжамдармен жұмыс): - Қалай ойлайсыңдар, жануарлардың қайсысына өмір сүру қиынырақ?
-жабайыларына ма, жоқ, үй жануарларына ма?
- Неге олай ойлайсыңдар?
-Қандай жануарлар қауіптірек? Неге?
(Ұ, Т) - жабайы және үй жануарларының арасында қандай айырмашылық барлығын анықтау мақсатында бақылау жүргізуді ұсынады. Болжамдар.
Бақылау. - суретті материалды пайдалана отырып, балаларға жабайы және үй жануарлары арасындағы айырмашылықты анықтауға көмектеседі. Педагог қорытынды жасауды ұсынады. Үй жануарлары адамның қасында тұрады, ал жабайылар – орманда. Адам үй жануарлары үшін қорасын, күркесін т.б. үйшігін салып дайындаса, ал жабайылар індерін өздері қазады, қуыс жасап, апанын төсейді. Адам үй жануарларына жем- шөбін беріп асыраса, жабайылар – тамақты өздері тауып жейді. Адам үй жануарларының ұрпағы туралы ойлап, қамқорлық білдірсе, жабайы жануарлар өз төлдерін өздері асырап өсіреді.


title: Сергіту сәті - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Сергіту сәті: Төлдер әні (Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс - жануарлардың әрқайсыларының үйі қайда екенін табуға көмектесулерін сұрайды. Сызып көрсету.
Үй жануарларының қоректері туралы әңгімелеу. Жануарларды қоректерімен сәйкестендіру: түйе – жантақ, жылқы – шөп, қоян – орамжапырақ т.б.
Жақын «туыстар» Суреттердегі жануарларды атау.Сұрақтар қою.
Суретте қандай жануарларды көріп тұрсыңдар?
Оларды «жақын туыстар» деп атауға бола ма? Дәлелде.
Бұғылар қай жерде мекендейді?
Құстар ше?
Олардың әрекеттерін сипатта.
Жануарлар не үшін шайқасады деп ойлайсың?
Бәсеке деген сөзді естулерің бар ма?
Бәсекесөзінің мағынасын ашу.
Зертте.Топтық жұмыс
Әртүрлі жағдайда тіршілік ететін өзара «туыс» жануарлардың ұқсастығы мен айырмашылығын табу.
Суретте берілген жануарлардыңбарлық дене мүшелеріне мән бере отырып, салыстыру.
Қосымша ақпараттар алу үшін энциклопедия, жануарлар туралы кітап, журналдар, ғаламтор көздерін пайдалану. Кестенің екі жағына жануарлардың айырмашылығы, ортасына ұқсастықтары жазылады.


title: Сұрақтарға жауап беріңіздер

text:
. Сұрақтарға жауап беріңіздер.
Сізше , ғылыми жаңалықтардың қай саласы өмірде пайдалы?
Ғылыми жаңалықтар қоғамның дамуына әсері бар ма?
Қандай атақты ғалымдарды білесіз?
(Т, Ұ) Шығармашылық жұмыс
Мақсаты: Оқушылардың ғылыми жаңалықтарды ашуға құлшыныстарын арттыру, шығармашылық қабілеттерін дамыту.
/Оқушыларға А 4 форматындағы парақтар беріледі. Оқушылар өз идеяларын қосып, жаңа заттың суретін салып, оның адам үшін пайдасын айтып әңгімелейді./
|
Слайд
Суреттер
Бейнежазба
А4 форматындағы қағаздар, фломастерлер, т.б.
|
Сабақтың соңы
3 минут
|
(Ө)Рефлексия:
Бүгін сабақта мен ...жетістікке жеттім.
Мен үшін ..... .. қиын болды.
«Блоб ағашындағы» өз орнын табу
|
«Блоб ағашы»
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау –оқушылардың прогресін/білімін қадағалауды сіз қалай жоспарлайсыз?
|
Оқу байланыстары
Денсаулық пен қауіпсіздік
|
|
Топтық жұмыста мотивациясы төмен оқушыларға тақырыпқа сәйкес тірек сөздерді беріп, қолдау жасап отыруды жоспарладым.Мотивациясы жоғары оқушылар өздігінен тапсырманы орындайды.
|
Бақылау, сұрақ қою, топтық жұмыстың нәтижелері,ШЖ қорғауы
| |
Рефлексия
Оқытудың/сабақтың мақсаттарына қолжеткізілетіндей болды ма?
Бүгін оқушылар неге үйренді?
Оқыту атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолдан келді ме?
Мен уақыттық кестені ұстандым ба?
Мен жоспардан қандай ауытқушылықтар жасадым және неліктен?
Уақыта ясы?
Мен жоспарыма қандай өзерістер енгіздім және неліктен?
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-fajajip-fabrika.html?page=2#Бағалау_–оқушылардың_прогресін/білімін_қадағалауды_сіз_қалай_жоспарлайсыз__Оқу_байланыстары_Денсаулық_пен_қауіпсіздік

title: Сұрақтарға жауап беріңіздер


title: Жұмыстарын қорғау - Сабақтың тақырыбы Ғажайып фабрика

text:
Жұмыстарын қорғау. Басқа топтар бір-бірін қайталамай толықтырулар енгізеді. Ерекше мәліметтер айтқан топ мүшелерін мадақтау. Оқушылар өз жұмыстарын қорғап болған соң, бұл жануарлар арасында бәсеке болуы мүмкін бе? деген сұрақ қойылады. (мүмкін емес, өйткені олардың тіршілік ету ортасы әр түрлі)
КөршілерОқушылар суреттегі жануарларды атайды.
Олардың қай жұбы бірдей қоректенеді?
Олар азық үшін бірбірімен бәсекелеседі деп айта аласың ба?
Жануарлардың келесі жұбы туралы не айтасың?
Олардың арасында бәсекелестік болуы мүмкін бе?
Оқушылар өз болжамдарын айтады. Кесте толтыру. Жануарлардың аттарын жазу. Бәсекелестік бар немесе жоқ деп белгілеу, себебін жазу.
Жануарлардың аттары
|
Бәсекелестік бар
|
Бәсекелестік жоқ
|
Себебі
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқулықтағы мәтінмен жұмыс.
Ойлан Жануарлар арасында бейтарап қарымқатынас орнаса, жер бетінде не болар еді? деген сұраққа оқушылар топта ойлану, өз болжамдарын ортаға салу.
Қосымша тапсырма.Жұмыс дәптері 27-жұмыс парағы (29-б.)
|
Венн диаграммасы
энциклопедия, жануарлар туралы кітап, журналдар, ғаламтор көздері
Кесте
|