url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brishtama-tjindeme.html#1-сұрақ._Бұрыштама_ұғымы,_жазылу_тәртібі___Бұрыштама-_келіп_түскен_іс_қағаздарының_бұрышына_жазатын_мекеме_басшысының_қысқаша_нұсқауы.

title: Сабақтың тақырыбы. «Бұрыштама. Түйіндеме»

text:
№ 10 машықтану сабағы
Сабақтың тақырыбы.«Бұрыштама. Түйіндеме».
Мақсаты:
Бұрыштама, түйіндеме ұғымы, жазылу тіртібі, ерекшеліктері туралы білімдерін қалыптастыру. Тәжірибелік әдіспен түйіндемені құрастыруды , бұрыштаманы жазуды үйрету.
Түсінігі болуы тиіс:
Факсимильдік байланыс туралы;
Білуі тиіс:
Бұрыштама, түйіндеме ұғымын, түрлерін
Бұрыштаманың жазылу тіртібін
Түйіндемеде жазылатын негізгі ақпараттарды
Істей білуі тиіс:
түйіндемені екі тілде компьютерде ресімдеуді
Сабақ бойынша сөздер мен терминдер:
Виза, резолюция, танысу, түйін, жалпы ақпарат, жұмыс өтілі, функционалдық,
Тақырыпты меңгеру жоспары:
Бұрыштама ұғымы, жазылу тіртібі
Түйіндеме ұғымы, бөлімдері
Түйіндемені компьютерде ресімдеу
1-сұрақ. Бұрыштама ұғымы, жазылу тәртібі
Бұрыштама- келіп түскен іс қағаздарының бұрышына жазатын мекеме басшысының қысқаша нұсқауы.
Бұрыштама жазу - түскен құжат мазмұнымен сіздің танысқандығыңыздың ғана емес, сонымен қатар ол бойынша шешім қабылдағаныңыздың, нұсқау бергендігіңіздің белгісі.Сіздің күнделікті танысып, нұсқау беретін құжаттардың сан түрлігіне қарай, жазылатын резолюция түрі де соншалықты көп болуы мүмкін. Ең бастысы резолюция қысқа жазылуы керек.Онда нұсқауды орындауға тиіс адам мен орындалу мерзімі анық көрсетілуі керек. Не істеу керектігі нақты көрсетілуі тиіс.Бұрыштамада мағынасы екі-үшті сөздер жазылмайды.
Кейбір резолюция үлгісі:
«Таныстым ( күні, қолы, фамилиясы)», «Келісемін ( күні, қолы, фамилиясы)», ««Қарсы емеспін», Мәселе қаралады», «Бекітемін», «Бекітілсін», «Қабылданбайды».
Виза құжаттың бірінші бетінің жоғары жағына жазылады.
Брошюра түріндегі құжаттардың мұқабасына жазылады.
Қаламмен, мүмкіндігінше анық, үлкендеу етіп, қысқартуларсыз жазу керек.Нұсқауды орындау тапсырылатын адамның фамилиясы, аты-жөнінің басқы әріптері, орындау мерзімі анық жазылады, ай мерзімі екі санмен көрсетіледі. Мысалы, наурыз-03 («3» емес), қаңтар-01(«1» емес). Виза да ресми стильде жазылады.Басы артық сөздер қолданылмай, істің негізгі мәні айтылады
БҰРЫШТАМАҒА ҚАТЫСТЫ
Сөздер мен сөз тіркестері
№
Аталымдар
Термины
1
Бұрыштаманың түрлері
Виды виз
2
Қаралсын
Рассмотреть
3
Талқылансын
Обсудить
4
Бекітілсін
Утвердить
5
Тапсырылсын
Поручить
6
Ұсыныстар әзірленсін
Подготовить предложения
7
8
Коммисия құрылсын
Баяндалсын, баяндау
Создать коммисию
доложить
9
Жұмысқа алынсын
Принять на работу
10
Іске қосылсын
Внедрить
11
Жарамсыз деп танылсын
Признать непригодным
12
Бұл мәселеге байланысты жауапты адам тағайындалсын жауапкершілік..қа/ке/ға/ге жүктелсін
Назначить ответственного человека в связи с данной проблемой отвественность возложить на...
13
Бұрыштамаға қоюға жіберілсін
Отправить на завизирование
14
Нақты ұсыныстар енгізілсін
Внесите конкреные предложения
15
Шара қолданылсын
Принять меры
16
Бақылауға алынсын
Взять на контроль
17
Жол берілмесін
Не допустить
18
Талқылау,талқылансын
Обсудить
19
Шара қолданыңыз
Примите меры
20
Тапсырма алаңыз
Получите задание
21
Бұрыштама жазу
Завизировать
22
Баяндалсын,баяндау
Доложить
23
Қарсымын
Возражаю
24
Қарсы емеспін
Не возражаю
25
Келісемін
Согласен
26
Келіспеймін
Не согласен
27
Міндетті түрде орындау
Выполнить в обязательном порядке
28
Рұқсат етілсін
Разрешаю
Достарыңызбен бөлісу: |


title: -сұрақ.Түйіндеме ұғымы, бөлімдері

text:
2-сұрақ.Түйіндеме ұғымы, бөлімдері
Түйіндеме (Резюме) француз тілінен алынған термин. “Айтылған, я жазылған мәселенің қысқаша түйіні” деген мағына береді.
Түйіндеме – белгілі бір тұлғаның өмірбаяны, білімі, мамандығы, кәсіптік шеберлігі, біліктілігі, икемділігі жайлы нақты, қысқа мәлімет беретін іс қағазының бір түрі.
Түйіндеменің ерекшелігі – үміткердің білімі және кәсіби шеберлігі туралы мәліметтердің кері хронологиялық тәртіпте берілуі.
Түін үшін қажетті мәліметтер:
Азаматтық хал-жағдайы: ата-жөні, туған жылы, айы, күні, туған жері, азаматтығы, ұлты, отбасы жағдайы, мекен-жайы, телефон нөмірі.
Білімі. Жоғары немесе орта арнаулы оқу орнының аталуы, дипломда көрсетілген деректер.
Кәсіби тәжірибесі және кәсіби біліктілігі.Мамандығы, негізгі мамандығы бойынша жұмыс істеген органдары, еңбектегі табыстары, ғылыми атағы мен ғылыми дәрежесі.
Қосымша мәліметтер: тілдерді білу,спортқа қатысы, компьютерде және Интернет бағдарламаларында жұмыс істей білуі, қызығушылығы.
Жиналған мәліметтерді резюмеде берудің екі жолы бар: хронологиялық және фунқционалдық..
Хронологиялық тәсіл. Алдымен қазір істеп жүрген жүмысыңыз көрсетіледі де, ары қарай Хронологиялық ретпен жазылады. Яғни, соңғы орында сіздің бірінші жүмыс орныңыз, я болмаса бірінші аяқталған оқу орны жазылады. Егер сіздің жұмыс стажыңыз көп болса, алдымен косіптік жолыңьтзды көрсеткеніңіз дүрыс. Ал оқу орньш жаңа аяқтаған, қызметті жаңа бастағалы түрган адам оқыған оқу орны, алған мамандығы жайлы мәселені негізгі назарда үстайды.
Функционалдық тәсіл. Бүл тәсіл білімі мен біліктілігі, жүмыс тәжірибесі мол адамға лайықты. Мүнда жүмыс стажы кері Хронологиялық ретпен беріледі де, одан кейін білімі жайлы мәліметтер көрсетіледі. Егер бір мекемеде бірнеше жыл қатарынан істесеңіз, онда жүмысыңыздың жалпы сипаты өзгермегенде болса, бәрін тізіп жатпай-ақ, қысқаша жазуға болады. Мысалы, "1991-1999 жылдар аралығында Машина жасау заводында экономист, аға экономист, директордың орынбасары қызметтерін атқарды".
Соңғы жүмыс орнынан немесе жеке адамның атынан алынган кепілдеме болса, оның бар екендігі резюмеде бір сөзбен айтылу керек. Қажет деп тапқан жағдайда ол резюмемен бірге тапсырылады.
Достарыңызбен бөлісу: |


Сұрақ. Түйіндеменің үлгісімен танысыңыз, үлгі бойынша өзіңіздің түйіндемеңізді басыңыз
Түйіндеме
Аты-жөні: Меңдібаева Алма Серікқызы
Жалпы ақпарат:Туған жылы: 26 қаңтар 1983 жыл
Ұлты: қазақ
Отбасы жағдайы: тұрмыс құрмаған
Білімі: 2001-2005 жылдары Қорқыт Ата атындағы Қызылорда мемлекеттік университеті
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің оқытушысы,
үздік диплом
Жұмыс тәжірибесі:2005-2007 жылдары Қорқыт Ата атындағы Қызылорда мемлекеттік университеті практикалық қазақ тілі кафедрасының оқытушысы
Жетістіктері: 2001 жылғы мемлекеттік грант иегері,
2005 жылдың мамыр айында өткен Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі мен «Дарын» орталығының қолдауымен өткен «Дарынды балаға-дарынды ұстаз» атты Республикалық студенттер байқауының бас жүлдегері.
Мақсаты: Адамгершілік мәдениетті жоғары ұстау, ұрпақ тәрбиесіне, біліміне үлкен жауаптылықпен қарау, ұстаздық міндетін адал атқару.
Тілді білуі: қазақ тілі-ана тілі, орыс тілі - еркін, ағылшын тілі - сөздік арқылы.
Компьютерді игеруі:WORD, EXCEL
Қызығушылығы: өлең шығару, ән айту, компьютерде жұмыс істеу
Мекен-жайы: Астана қаласы, Қабанбай батыр даңғылы, 21 үй, 9 пәтер
Байланыс телефондары:үй тел.:59-16-37
Ұялы тел.:8-701-162-11-35
Бақылау сұрақтары:
Түйіндеме дегеніміз не?
Түйін қандай мақсатта жазылады?
Түйіннің көлемі қандай болады?
Түйіннің жазылу үлгісі қандай?
Түйіндемені жазу тәсілдерін атаңыз?
Түйін қайда тапсырылады?
Тақырып бойынша тест сұрақтарына жауап беріңіз
1.Түйіндеме-...құжат.
А)өкілеттік
Ә)ұйымдық
Б)анықтамалық-ақпараттық
В)дұрыс жауап жоқ
2.Түйіндемеге...қолы қойылады.
А)әке-шешесінің
Ә)мекеме басшысының
Б)хатшының
В)түйіндеме иесінің
3.Түйіндемедегі мәлімет нешінші жақтта баяндалады?
А)бірінші жақта
Ә)екінші жақта
Б)үшінші жақта
В) дұрыс жауап жоқ
4.Түйіндеме мәтінінде қолданылатын стандарт тілдік бірлік
А)қосымша мәлімет
Ә)қосып айту
Б)қосып жіберу
В)қосымша күн
5.Түйіндеме мәтінінде қолданылатын стандарт тілдік бірлік
А)білімім мен істеген жұмыстарым
Ә)оқуым мен жұмыстым туралы мәлімет
Б)оқуым мен қызметім туралы мәлімет
В)білімім мен қызметім туралы мәлімет
6.Интернетте.....істей аламын.
А)қызмет
Ә)жұмыс
Б)іс
В)шаруа
7.Геология мамандығы....бітірдім.
А)жүзінде
Ә)үшін
Б)бойынша
В)ішінде
8.Халықаралық қатынастар факультет... бітірдім.
А)-ін
Ә)-ын
Б)-ті
В)-ты
9.Дұрыс аударылған тіркес
А)бас сектор-начальник сектора
Ә)аға сектор-начальник сектора
Б)жетекші сектор-начальник сектора
В)сектор бастығы-начальник сектора
10.Кепілдемелер бар,...көрсетіледі.
А)қажет болған жағдайда
Ә)қажет кезінде
Б)керек кезінде
В)керек болса
11.Дұрыс аударылған тіркес
А)ұйым мәлімет-организаторские способности
Ә)ұйымдастырушылық қабілет-организаторские способности
Б)басшылық қабілет-организаторские способности
В)жеке қабілет-организаторские способности
12.»Қайда?» деген сұраққа жауап беретін тілдік бірлік
А)1980 жылы
Ә)тереңөзек ауданында
Б)жоғары білімді
В)қосымша мәлімет
13.Орынбасар, жәрдемші мағынасын беретін сөз.
А)сектор
Ә)резюме
Б)басшы
В)вице
14.Ғылыми дәреже
А)бөлім меңгерушісі
Ә)экономикалық байланыс саласының маманы
Б)медицина ғылымдарының кандидаты
В)ҚР білім және ғылым министрлігі
15.1992-1994 жылдар аралығында...
А)үйленгенмін
Ә)дүниеге келдім
Б)мекенжайым
В)әскер қатарында болдым
16....бітірдім.
А)жетік білемін
Ә)аяқталмаған жоғары
Б)туралы жазамын
В)атқардым


title: Сұрақ. Түйіндеменің үлгісімен танысыңыз, үлгі бойынша өзіңіздің түйіндемеңізді басыңыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brishtama-tjindeme.html#БҰРЫШТАМАҒА_ҚАТЫСТЫ__Сөздер_мен_сөз_тіркестері___№__Аталымдар__Термины


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brishtama-tjindeme.html#Істей_білуі_тиіс:__түйіндемені_екі_тілде_компьютерде_ресімдеуді___Сабақ_бойынша_сөздер_мен_терминдер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brishtama-tjindeme.html#Түсінігі_болуы_тиіс:__Факсимильдік_байланыс_туралы;___Білуі_тиіс


title: Сабақтың тақырыбы Бұрыштарды өлшеу және салу/Болашаққа көз тастаған фантаст-жазушылар

text:
Сабақтың басы
|
«Зейінін шоғырландыру»
«Гүлмен тілек»
Өзектендіру. №1 Топтық жұмыс
Кир Булычев «Алдағы жүз жыл» кітабында болашақты бағдарлай алған. Барлық өрнектердің мәндерінің қосындысын тап, сонда сен кітаптың кейіпкері Коля Наумов болашақтың қай жылына тап болғанын білетін боласың.
Жауабы: Коля Наумов болашақта 2082 жылға тап болады
Мақсат қою (мәселелі жағдаят). №2 Жұптық жұмыс
Бұрыштарды өлше. Бұрыш түрлерін ата.
ABC – Доғал бұрыш HGI - сүйір бұрыш MON - тікбұрыш
Тақтаға 1350, 700, 900 жазу. Оқушыларға дәптерлеріне осы бұрыштарды салуды сұрау
Мақсат қою: Берілген градустық өлшем бойынша бұрыш, тікбұрышты үшбұрыш, перпендикуляр түзулер сызасың
|
Оқушылар сабақ тақырыбымен, мақсатымен танысады.
|
|


title:
ҚБ: 1-10 балдық жүйе

ҚБ - Сабақтың тақырыбы Бұрыштарды өлшеу және салу/Болашаққа көз тастаған фантаст-жазушылар

text:
Өзіндік жұмыс №3
Бұрыштардың өлшемін жаз. Берілген бұрыштардан 25°-қа үлкен бұрыш сыз.
№4
Тік бұрышқа іргелес жатқан қабырғаларының ұзындықтары 4 см және 8 см болатын тікбұрышты үшбұрыш сыз.
(Тапсырмаларды өз беттерімен орындайды)
№5
Үшбұрыштың бұрыштарының сомасы
Әр үшбұрыштың бұрыштарын өлше. Әр үшбұрыштың бұрыштарының қосындысын тап. Қорытынды жаса.
Қорытынды: Есіңде сақта! Енді сен кез келген үшбұрыштың бұрыштарының қосындысы 180°-қа тең болатынын білесің.
№6 Жас зерттеушілер әдісі
∠С= 1800-(500+700)=600
∠Е= 1800-(550+500)=750
3) ∠G= 1800-(800+400)=600
|


title: Математика күнделікті өмірде №7 - Сабақтың тақырыбы Бұрыштарды өлшеу және салу/Болашаққа көз тастаған фантаст-жазушылар

text:
№9
а) Мұғалім жетекші сұрақтар қояды:
Екі жұмысшы бірге қанша еңбекақы алды? (90 000 теңге). Бірінші жұмысшы неше апта жұмыс істеген ? (2 апта)
Екінші жұмысшы неше апта жұмыс істеген ? (4 апта)
Екеуінің еңбекақысы әртүрлі ме? (жоқ, бірдей)
Олардың әрқайсысы қанша еңбекақы алады?
Шешуі: 90 000: (2+4) = 15 000 тг
15 000·2=30 000 тг
15 000·4= 60 000 тг
Жауабы: Бірінші жұмысшы 30 000 тг, екінші жұмысшы
60 000тг алады.
ә)
1) 700 : 25 = 28 (г) –1 метр сымның массасы.
2) 30 · 28 = 840 (г) – 30 м сымның массасы
4) 30 +15 = 45 (м) – екінші сымның ұзындығы
5) 45 · 28 = 1 260 (г) – екінші сымның массасы.
№ 10 . Өрнек құрады және мәнін табады:
(128 ∙ 12 – 1200) + 3225 : 15 ∙ 62 – 328 ∙ 25 : 5 = 12 026
|


title: Сен зерттеушісің №11 - Сабақтың тақырыбы Бұрыштарды өлшеу және салу/Болашаққа көз тастаған фантаст-жазушылар

text:
Сен зерттеушісің №11
Өлшемдері бірдей үш қораптың массасы әртүрлі. Кіртасы жоқ табақшалы таразының көмегімен оларды массасының өсу ретіне қарай орналастыр (3 рет өлшеуді қолдануға болады).
Шешуі:
1. Екі жәшікті салмағы бойынша өлшейміз.
2. Бірінші жұптың ішіндегі салмағы ауыр жәшікті үшінші жәшікпен салмағы бойынша салыстырамыз.
3. Бірінші жұптың ішіндегі салмағы жеңіл жәшікті үшінші жәшікпен салмағы бойынша салыстырамыз
ҚБ:Отшашу
|
Дескриптор:
Мен: Бұрыштарды өлшей аламын;
Бұрыштарды салу алгоритмін білемін;
Тікбұрышты үшбұрышты алгоритм бойынша сала аламын
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе
ҚБ: 1-10 балдық жүйе
ҚБ: 1-10 балдық жүйе
|


title: «Бағдаршам» әдісі - Сабақтың тақырыбы Бұрыштарды өлшеу және салу/Болашаққа көз тастаған фантаст-жазушылар

text:
Сабақтың басы
5 мин
|
«Зейінін шоғырландыру» Қайырлы күн тілеу.
Рапорт тапсыру.
Балалар мен сендермен кезекті сабақта кездескеніме өте қуаныштымын! Бүгінгі сабағымызға сәттілік тілей отырып мен сендердің бойларыңнан мынадай қасиеттерді көргім келеді: сабырлық, өз-өздеріңе сенімділік, бір-бірлеріңе қолдау көрсету
Үй тапсырмасын сұрау.
36-жаттығу 119-бет
«Сұрақтарға жауап бер»
1. Шылау дегеніміз не?
2. Қандай шылауларды білеміз?
3. Шылаудың қандай ерекшелігі бар?
4. Шылауға ұқсас (тұлғалас) жалғауларды білеміз бе?
5. Шылау сөздерге сөйлем құра
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені анықтау
|
Ширату жаттығуын орындайды.
Мағыналы сөздерді тауып, тақырыпты шығарады. Сұрақтарға жауап береді.
|
Ауызша мадақтау
|
|
Сабақтың ортасы
30 мин
|
40-жаттығу. Өлеңді оқу. Өлеңді дауыс екпіні мен ырғағын сақтап оқу.
Қарамен жазылған сөздердің мағынасына, тыныс белгісіне назар аудару.
Жаңа ақпарат.
Сөйлеушінің сөйлемде айтылған ойға қатысты əр алуан көңіл күйін білдіретін сөздерді одағай сөздер дейді. Одағайлар сөйлемдегі басқа сөздермен байланысқа түспейді, сөйлем мүшесі бола алмайды.
Мысалы: Бəрекелді, өнерлі бала екен!
41-жаттығу. Берілген тақырыптардың бірі бойынша диалогке түсу. Сөйлеу мəдениетін сақтау.
Саралау тәсілі «Қарқын» арқылы жүргізіледі.
Қарқынды оқушыға:
Берілген тақырыптардың бірі бойынша сөйлеу мәдениетін сақтай отырып, диалогке түседі
42-жаттығу. ( Ж) Берілген одағайларды қатыстырып, сөйлем құрап жазу.
Одағайлардан кейін қандай тыныс белгісін қойғанын талқылау.
43-жаттығу. (Ө) Сөйлемдерді жазу.
44-жаттығу. Жаңылтпашты оқып, жатқа айту.
45-жаттығу.
Ребусты шешу. Шешуіндегі сөзді шылаулармен салыстырып, бір-бірінің айырмашылығын табу.
Жауабы: алақай.
|
Дескриптор
Сөйлемдерді одағай сөзі бар сөйлемге айналдырып жазады Каллиграфиялықнормалардысақтап, жазу техникасынжетілдіреді.
Дескриптор :
Берілген жаңылтпаштан одағай сөзді тауып, қарамен жазылған сөздерді салыстырадыОлардың қайсысы сын есім, қайсысы шылау екендігін анықтайды
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|
Оқулық
Дәптер, қалам
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brishtardi-olsheu-jene-salubolashaa-koz-tastafa.html#Мақсат_қою:_Берілген_градустық_өлшем_бойынша_бұрыш,_тікбұрышты_үшбұрыш,_перпендикуляр_түзулер_сызасың


title: Сабақтың тақырыбы Бұрыштың түрлері. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
10 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптас I. Ұйымдacтыру кезеңi:
Cәлемдеcу;
Сыныпта психологиялық ахуал тудыру үшін «Шаттық шеңбер» жасаймын
Күн сәулесі әдісі .
Топқа бөлу:Фонарик әдісі
1-сүйір, 2-тік, 3-доғал.
Мақсатым: Оқушылардың бірлесіп, ынтымақтастықпен жұмыс жүргізуін, тақырыпты бірлесіп меңгеруін жолға қою. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ашу.
Үй тапсырмасын тексеру
«Көршіңді тексер» әдісі арқылы ұйымдастырамын.
Мақсаты: Өзара бағалау, өзін-өзі бағалауды жолға қою
Нәтижесінде: Өзара тексеру арқылы білімдерін нақтылау
Өткен тақырыпты қайталау мақсатында оқушыларға төмендегі сұрақтарды қою.
Миға шабуыл: Элетивті тест (Plickers)
1. Бұрыш дегеніміз не?
2. Берілген бұрышта неше градустық бірлік бар екенін көрсететін сан-бұл?
3. Бұрыштарды өлшейтін құрал не деп аталады?
4. Бұрыш биссектриссасының қызметі қандай
5. Бұрыштың қабырғалары-?
Оқушылар сұрақтарға қолдарындағы QR code арқылы жауап беріп кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Оқушылар партада тұрған күнді алып , бір біріне тілек айтады. Сол күнде фонарик тусиру арқылы топқа бөлінеді.
Оқушы-
ның аты- жөні
|
Үй тапсырмасы
|
Топтық жұмыс
|
Жұптық жұмыс
|
Жеке жұмыс
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Әр топ өз тобының топ басшысын сайлайды.Ол үлгерімі жақсы оқушы болу керек.Топ басшысы топқа таратылған бақылау парағына топ мүшелерінің аты-жөнін және топ мүшелерінің қасына берілген тапсырмаларды дұрыс орындауына қарай +,- таңбаларын қойып отырады.
Үй тапсырмасын интербелсенді тақтада дұрыс жауаптарын көрсету арқылы оқушылар жұпта дескриптор бойынша дәптерлеріне +, - таңбаларын қою арқылы бағалайды. Соңында топ басшысы басқа оқушылардың нәтижесін бақылау парағына шарты белгісімен қойып отырады.
Оқушылар сұрақтарға қолдарындағы QR code арқылы жауап береді.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
1. Бір нүктеден басталатын екі сәуледен құралған фигура
2. градустық өлшем
3.транспортир
4. Бұрышты қақ екіге бөледі
5. Сәуле
|
Оқушылардың белсенділігі үшін «Жарайсың!», «Керемет!» деген сақтау сөздерімен бағалайды.
Мақсатым. Оқушылардың сенімділігін, белсенділігін қалыптастыру.
Нәтижесі. Сабаққа белсенді қатысады
Plickers бағдарламасында тіркелген балдары бойынша
|
Слайд
Plickers бағдарламасы
QR code
|


Ой қозғау. Оқушылар берілген сұрақтардың жауаптарын оқулықтан іздеп өзара түсінеді, түсіндіреді.
Мақсаты: сұрақ қою және талқылау, қорытынды жасау
Нәтижесінде: оқушылардың логикалық ойлау қабілеттері, теориялық білімі дамиды
Саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрініс табады.
«Постер» әдісі арқылы кері байланыс жүргіземін Мақсаты: Оқушылардың өзін –өзі бағалауы жүзеге асады;
Белгі беру арқылы барлық оқушының тақырыпты меңгергенін бағамдау
Нәтижесінде уақыт үнемделеді; практикалық жұмыс жасауда әр оқушының жеке ерекшелігі ескеріледі.
Оқушылар бұрыштың түрлеріне анықтама қорытып шығарады.
-Тік бұрыш 900-қа тең.
-Сүйір бұрыш 00-900 аралығы.
-Доғал бұрыш 900-1800 аралығы.
-Жазыңқы бұрыш 1800-қа тең.
-Толық бұрыш 3600-қа тең.
Шыққан анықтамаларды дәптерге жазады.
Бағалау критерийі
Дескриптор
Бұрыштардың түрлерін ажыратады
-сүйір бұрышты тұжырымдайды
-тік бұрыштың шамасын анықтайды
-доғал бұрыштың анықтамасын тұжырымдайды
-жазыңқы бұрышты ажыратады
-толық бұрыш туралы мағлұмат алады


title:
Балл

ДЕСКРИПТОР - Сабақтың тақырыбы Бұрыштың түрлері. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Сабақтың соңы
Бағалау
Рефлексия
10 мин.
|
«Айфон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын алады.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Үйге тапсырма:
№1170 есеп.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
|
Рефлексия парағы
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-brishti-trleri-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-ma.html#Жаңа_тақырыпты_меңгеру_ТОПТЫҚ_ЖҰМЫС__10_мин.__Жаңа_сабаққа_ой_қозғау_арқылы_сілтеме_жасаймын._СҰРАҚТАР


title: Сабақтың тақырыбы: Б. Соқпақбаев «Менің атым Қожа»

text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Күні
|
02.02.2023
|
Сыныбы
|
5 Ә
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Б. Соқпақбаев «Менің атым Қожа» Дайындықсыз келген бір күн
|
Оқу мақсаттары:
|
5Т/Ж Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу.
5.Б/С 2 Кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалау.
|
Сабақ мақсаты:
|
Кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашады
Шығарма кейіпкерлерінің әрекетін қазіргі өмірмен салыстыра бағалайды
|
Бағалау критериі:
|
Шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекетіне талдау жасайды.
Шығарма кейіпкерлерінің әрекетін қазіргі өмірмен салыстыра бағалайды.
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Сабақтың мазмұны
|
Мұғалімнің бақылауы мен зерттеуі не?
|
Ресурстар
|
3 минут
|
Қызығушылықты ояту
|
Бүгінгі сабақта: Бердібек Соқпақбаев «Менің атым Қожа» хикаятынан үзінді Дайындықсыз келген бір күн.
«Менің атым -Қожа» кино фильмінен әр түрлі суреттер,Жантас,Қожа,
Майқанова,Жанар портреттер
Оқушылар Қожа қандай оқушы деп ойлайсыздар?
Жантас қандай бала?
|
|
Презентация, аудиомәтін
|
3 минут
|
Жаңа сабақ
|
Мұғалім жаңа сабақты әр түрлі тәсілмен түсіндіреді
|
|
|
7 минут
|
|
Дайындықсыз келген бір күн
Тапсырма: Жалпы сынып аудио жазбадан «Дайындықсыз келген бір күн» үзіндісін тыңдап, есінде сақтайды, тақырыпты ашады.
Шынайы өмірмен салыстыру мақсатында сұрақ қойылады.Жетекші сұрақ: «Сіздің басыңыздан осындай бір сәт өтті ме?»
1-тапсырма . «Семантикалық карта» ұсыну. Бұл тапсырманы орындау барысында
оқушылар түсіну және жауап беру дағдысын өз жұмысында көрсетеді.
Кейіпкерлер образын сәйкестендіріңіз
Кейіпкерлер
|
Қожа
|
Жантас
|
Сәбира
Майқанова
|
Мұғалім,
қатал, әділ,
мейірімді
|
|
|
+
|
Ерке, қу,
өзімшіл
жағымпаз
|
|
+
|
|
Аңғал, адал
сенгіш
|
+
|
|
|
Дескриптор Семантикалық картамен жұмыс жасады Кейіпкерлерді сәйкестендірді
|
|
|
3минут
3минут
3-минут
3-минут
2 минут
|
Тапсырмалар
Бекіту
|
2-тапсырма. «Сәйкестендіру кестесі»
Кейіпкерлердің іс-әрекеті арқылы образды сәйкестендіріңіз
1.Сабақты алфавит қуаламай кімнен сұрағысы келсе,содан
сұрайды
|
1.Жантас
|
2.Тізім бойынша басынан төмен
қарай сұрайтын қай мұғалім?
|
2.Анфиса Михайловна
|
3.Балыққа барып «Қысқы кешті»
жаттамай келген кім?
|
3.Майқанова
|
4.»Қысқы кешті» жаттамай келіп
«екілік» алған кім?
|
4.Қожа
|
Дескриптор: Шығармадағы кейіпкердің портреті мен іс-әрекетін анықтайды. Кейіпкерлердің іс-әрекетін сәйкестендіреді.
3-тапсырма «Салыстыру аймағы» кестесі
Салыстыру аймағы
|
Қожа
|
Жантас
|
1.Сырт келбеті
|
|
|
2. Мінезі
|
|
|
3.«Дайындықсыз келген бір күн»
үзіндісінен ең маңызды үш
әрекет
|
|
|
4. Кейіпкерге
берілетін баға
|
|
|
Дескриптор: –Кейіпкерлердің сырт келбеті мен мінезін салыстырады;
-Үш маңызды әрекеттерін анықтайды;
-Кейіпкерлерге баға береді. 4-тапсырма Кестедегі кейіпкердің шығармадағы әрекетінің қазіргі өмірде көрініс табуын өз сөзіңізбен талдаңыз.
Шығармада
|
Қазір...
|
Менің ендігі бір үміт артқаным
қоңырау үні болды.Шіркін-ай,сол
сыңғырлып қоя берсе,жаным қалар еді-ау! Келесі жолы «Қысқы кешті» қатырып жаттап келіп,
бірінші болып айтар едім
|
|
Дескриптор: -Кейіпкердің әрекетін анықтайды; -Шығарма кейіпкерінің әрекетін қазіргі өмірмен салыстыра бағалайды.
Ықтимал жауап
Шығармада
|
Қазір...
|
Менің ендігі бір үміт артқаным
қоңырау үні болды.Шіркін-ай,сол
сыңғырлып қоя берсе,жаным қалар еді-ау! Келесі жолы «Қысқы кешті» қатырып жаттап келіп,
бірінші болып айтар едім
|
Қазіргі уақытта да сабаққа
әр түрлі себеппен дайындалмай
келетін оқушылар бар.Ондай кезде
оқушы қол көтеріп,сабаққа дайын-
далмай келген себебін айтып,
мұғалімнен кешірім сұрап,енді қайталамауға уәде береді.
|
Бекіту сұрақтары: Бүгінгі сабақта
-Шығармадағы кейіпкерлер портреті мен әрекетіне талдау жасадыңыз;
-Талдау негізінде кейіпкерлерді анықтап,образын сипаттадыңыз;
-Шығарма кейіпкерлерінің әрекетін қазіргі өмірмен салыстыра
бағаладыңыз.
Қосымша тапсырма.
Шығармашылық жұмыс. «Егер мен Қожа болсам...»
Шағын мәтін жазу
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja.html#3.«Дайындықсыз_келген_бір_күн»_үзіндісінен_ең_маңызды_үш_әрекет


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja.html#Дайындықсыз_келген_бір_күн_Тапсырма:_Жалпы_сынып_аудио_жазбадан


title: Сабақтың тақырыбы: Б. Соқпақбаев «Менің атым Қожа» повесі. «Ағаттықтың азабы»

text:
№180 жалпы білім беретін мектеп Тексерілді:-------------------------------- Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Б.Соқпақбаев «Менің атым Қожа» повесі. «Ағаттықтың азабы»
№8-сабақ.
«Ой түрткі» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау арқылы бір-біріне сұрақтар қояды.
1.Қожа біз ойлағандай бұзық бала ма?
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Оқулық, жұмыс дәптері
Жаңа білім
31 мин.
3-тапсырма.
Шығармашылық жұмыс.
Талқылауға арналған сұрақтарға оқушылар жауап береді.
Мәтінді оқып, мазмұнын айтады, шағын көлемді үзінділерді жатқа айтады .
Дескриптор: Жалпы – 5 балл. Мәтіннің мазмұнын талдайды,мәнерлеп жатқа айтады.
Оқулық, жұмыс дәптері
Ұжымдық жұмыс
Оқулықтан 105 беттегі 5-тапсырманы орындатады.
Берілген тапсырмадағы кейіпкердің іс-әрекетін дәптерлеріңе ретімен жазыңдар.
Дескриптор: Жалпы – 5 балл. -Әңгімеден үзіндіні оқиды.
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Бір ауыз сөз» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушыны бағалайды. Оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
Үй тапсырмасы:«Ағаттықтың азабы» 96-бет мазмұндау.
№180 жалпы білім беретін мектеп Тексерілді________ Әлеуметтік желілер және қауіпсіздік.БЖБ
-проблемалық сұрақтарға тыңдалған мәтіннен деректер келтіре отырып, дәлелді жауап беру, өз жауабын өзгенің жауабымен салыстыру, талқылау.
Жоспар
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Жаңа сабақ
Ұйымдастыру бөлімі. Оқушыларды түгендеу, назарын сабаққа аудару.
Жағымды психологиялық тапсырма. Тақтадағы үш түстің қалағанын таңдату, таңдаған түсіне байланысты оқушыға психологиялық сипаттама беру.
Қызығушылықты ояту. Тыңдалым алды тапсырма. - - Суретке қарап нені аңғаруға болады?
Бүгінгі сабақ не туралы болуы мүмкін?
-«Ғаламтордың торы» деген ұғымды қалай түсінесіңдер?
-Төменде берілген мәтін мазмұнымен танысыңдар.
-Ғаламтордың болашағы туралы ойларыңды ортаға салыңдар.
Дескриптор:
Суретке байланысты өз ойын білдіреді;
Сурет арқылы сабақтың тақырыбын анықтайды;
Мәтінмен танысып, көтерілген мәселеге өз ойын білдіреді.
Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Оқушыларға тақтадағы үш түстің қалағанын таңдату, таңдаған түсіне байланысты оқушыға психологиялық сипаттама беру.
Оқушылар әлеуметтік желілер туралы білетін ақпараттарын кестенің бірінші бағанына толтырады.
Қалыптастырушы бағалау
- тамаша жауап!
- керемет жауап!
Тыңдалым тапсырмасы. https://www.youtube.com/watch?v=Fly2Luy00eU Мәтінді тыңдап, оңай және қиын сұрақтар құрастырыңыз.
Дескриптор:
Оңай сұрақтар құрастырады;
Қиын сұрақтар құрастырады.
Дескриптор: -Ашық райлы сөйлемдерді аяқтайды;
-Осы шақ, өткен шақ, келер шақты жасалуына қарай дұрыс қолданады;
-Етістіктің басқа сөз таптарынан айырмашылығын анықтайды;
-Етістіктің ерекше түрлерін салыстырады;
-Етістіктің шақтарының ерекшеліктерін анықтайды;
-Мысалдармен дәлелдейді;
-Поэзиялық шығарманы мәнерлеп оқи отырып, өлеңдегі етістіктің райларын түрлерін қарай ажыратады.
Тыңдалымнан кейін. «Ғаламды жаулаған ғаламтор» тақырыбын басшылыққа алып, бүгінгі тақырыпты қорытындылайды. «ПОПС формуласы» 1-сөйлкм: «Менің ойымша...»
2-сөйлем: «Мен оны былай түсінемін...»
3-сөйлем: «Оны мына деректермен, мысалдармен дәлелдей аламын...»
Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім...»
Дескриптор:
тақырыпқа байланысты пікірін «ПОПС формуласы» арқылы қорытындылайды.
Мәтінді мұқият тыңдап, мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрады. Жұбының құрған сұрағымен алмастырып, проблемалық сұраққа жауап береді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja-povesi-afattiti-azabi.html#Қызығушылықты_ояту._Тыңдалым_алды_тапсырма._-_-_Суретке_қарап_нені_аңғаруға_болады__Бүгінгі_сабақ_не_туралы_болуы_мүмкін


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja-povesi-afattiti-azabi.html#Тыңдалымнан_кейін.__«Ғаламды_жаулаған_ғаламтор»_тақырыбын_басшылыққа_алып,_бүгінгі_тақырыпты_қорытындылайды._«ПОПС_формуласы»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja-povesi-afattiti-azabi.html#Ұйымдастыру_бөлімі._Оқушыларды_түгендеу,_назарын_сабаққа_аудару._Жағымды_психологиялық_тапсырма.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja-povesi-afattiti-azabi.html#Ұйымдастыру_кезеңі:__7_мин.__1._Оқушылармен_амандасу,_түгендеу._2._Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру_3.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja-tbinde-adam-bolatin-ba.html#1-тапсырма:_-Авторға_өлең,_хат_жазады._-Шығармадан_алған_әсерін_сипаттайды,_өлең,_хат_құрылымын_сақтайды.

title: Сабақтың тақырыбы: Б. Соқпақбаев «Менің атым Қожа» «Түбінде адам болатын бала»

text:
Сабақтың басы
20 мин
Сабақтың ортасы
10 мин
10 мин
Сабақтың
соңы
5 мин
|
Амандасу.
Ұйымдастыру кезеңі.
Бірінші сабақтын басында кейіпкерлермен танысып шолу жасау.Одан кейін шығарманы оқып,талдаймыз,көркем шығармадағы кейіпкерлер портретін табамыз,кейіпкер іс-әрекеті арқылы образын ашып, талдаймыз.
Ширату жаттығуы. Жағымды ахуал қалыптастыру. «Автопортрет» әдісі бойынша оқушыларға А 4 форматына порттертерін салғызып, бір бірімен алмастырып айтқызамын. Суреттерін әңгімелеу арқылы мінездерін анықтайды. (Сабақтың мақсатына болжау жасау мақсатында.)
1-тапсырма: -Авторға өлең, хат жазады.
-Шығармадан алған әсерін сипаттайды, өлең, хат құрылымын сақтайды.
2-тапсырма: Әңгіме мазмұнына сүйене отырып, кейіпкерлердің портреті мен іс-әрекеті арқылы бір образды анықтаңыз. Анықтаған образды ұсынылған құрылымға салып дәлелдеңіздер
. Бірінші сөйлем: «Менің ойымша, Қожа түбінде адам болатын бала.
Екінші сөйлем: «Себебі, мен оны былай түсіндіремін...
Үшінші сөйлем: «Оны мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын..
Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен.... деген шешімге келдім
3-тапсырма: Шығармадан алған әсеріңді білдіретін сөздер мен сөз тіркестердің тізбегін жасаңыз.
Мысалы-Қожа-ақылды,бұзық т.б.
Кері байланыс» Оқушыларға оқу мақсатын еске түсіре отырып «Сиқырлы ағаш» әдісі арқылы бүгінгі сабақтан алған әсерлерін бір сөйлеммен жазып ағашқа орналастырады.
Рефлексия:
<БББ> әдісі.
Осы сабақта білдім
Болашақта білгім келеді
Бұрындары білгенмін
|
Мен берген мәліметтерге сүйеніп сұрақтарға жауап іздеп жауап береді
Оқушылар біртіндеп тұрып кеіпкерлерді салыстырады.
Дәперлерін алып мен берген сөздерді дәперге түсіреді әрі қарай тақтаға шығып
Иа немесе Жоқ ойынын ойнайды.
Сабақта не өткені жайлы қысқаша түсінік беріп өтеді және сұрақтарға жауап ізденеді.
|
Сұрақтарға жауап беріп смайлик арқылы бағаланады
Бір-бірін
,Басбармақ,
әдісімен бағалайды.
<Шапалақ>
әдісі арқылы бағаланады
,Бес саусақ,
әдісі арқылы бағаланады
Смайлик арқылы бағаланады.
|
Бейнежазба сілтемесі
Оқулық
Смайлик
Бейнежазба,
оқулық
Сұрақтарға жауап береді
аудио
жазбалар,бей
нежазбалар
Стикер,суреттер,қаламсап
Смайликтер
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja-tbinde-adam-bolatin-ba.html#3-тапсырма:_Шығармадан_алған_әсеріңді_білдіретін_сөздер_мен_сөз_тіркестердің_тізбегін_жасаңыз._Мысалы-Қожа-ақылды,бұзық_т.б.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja-tbinde-adam-bolatin-ba.html#._Бірінші_сөйлем:_«Менің_ойымша,_Қожа_түбінде_адам_болатын_бала.___Екінші_сөйлем:_«Себебі,_мен_оны_былай_түсіндіремін...


title: Сабақтың тақырыбы Б. Соқпақбаев «Менің атым Қожа» 10-сабақ Б. Соқпақбаев повесінен үзінді. Бақаның әлегі Шаманова Г.А

text:
Күні
|
09.02.2023
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы
|
Адамгершілік-асыл қасиет
|
Сабақтың тақырыбы
|
Б.Соқпақбаев «Менің атым Қожа». Бақаның әлегі
|
Оқу мақсаттары
|
Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау.
Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу
|
Сабақ мақсаты
|
Шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтайды
|
Бағалау критерийлері
|
Шығарманың мазмұнын түсінеді;
Көтерілген мәселені негізге ала отырып,идеясы мен тақырыбын ашады;
Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашады
|
Пәнаралық байланыс:
|
География
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері:
|
Сабақтағы жоспарланған тапсырма түрлері
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарлаған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың барысы
3 мин
Жаңа сабақ
7мин
Қорытынды
|
Үй тапсырмасын Мозайка әдісі арқылы сұрау. 9 сұрақ беріледі.
Тақырып туралы түсінік беру :
Б.Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа» хикаятынан үзінді.
Бақаның әлегі бөлімін оқушылары тыңдату. Сол бөлім бойынша тарауды қаншалықты меңгергенін байқау мақсатында неліктен? деген сұрақтар тізбегін қою.
Тапсырмалармен жұмыс
-Мәтін мазмұнын түсіп алсақ, енді шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтап алайық. Алдымен тақырып/идея терминдерінің анықтамасын еске түсіріп алайық.
Анықтама бұрышы
Тақырып
|
Идея
|
Жазушы суреттеп отырған өмір құбылысы
|
Жазушының сол өзі суреттеп отырған өмір құбылысы туралы айтқысы келген ойы, сол өмір құбылысына берген бағасы.
|
Тапсырма 1
"Менің атым Қожа" повесінің тақырыбы мен идеясын анықтаңыз.
Тақырыбы
|
Идеясы
|
Өзін түзетуге бет бұрған бала
|
Өзінің жасаған іс-әрекетіне өкінген Қожа
|
Дескриптор:
Кейіпкердің іс-әрекетін біледі
Үзіндінің тақырыбы мен идеясын анықтайды
Тапсырма 2
«Теріп алу» стратегиясы бойынша
Қожаның жағымды және жағымсыз жақтарын ажыратамыз.
мәдениетті
сотқар
бас кейіпкер
өтірікші
көңілді
қарапайым
аңқау
мейірімді
ақылды
Тапсырманы орындап болсақ, жауабымызды бірге тексеріп көрейік.
-
Қожаның жағымды жақтары
|
Қожаныңжағымсыз жақтары
|
Бас кейіпкер
|
Аңқау
|
Мәдениетті
|
Тәртіпсіз
|
Мейірімді
|
Өтірікші
|
Көңілді
|
Сотқар
|
Ақылды
|
Қырсық
|
Қарапайым
|
|
.
Тапсырма 3
«Түсіндірме күнделігі» әдісі
Төмендегі сұрақтарды талқылап , кестені толтыру.
Үзіндідегі басты мәселе
|
Оқиғаның соңы Қожаға қалай әсер етті?
|
Қалай ойлайсың, Қожа бұзық бала ма, әлде ақылды ма?
Сөздеріңізге дәлел келтіріңіздер
|
Автор бұл үзінді арқылы нені түсіндіргісі келді?
Тақырыбы мен идеясы не деп ойлайсыз?
|
Қожаның
орнында
болсаң,
оқиғадан
қандай
қорытынды
шығарар
едіңіздер?
|
Дескриптор:
-үзінді туралы өз ойын жазады;
Шығарманың мазмұнын түсіндіңіздер.
Шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтадыңыздар.
Тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап бердіңіздер
«Егер мен Қожа болсам...»
Егер Қожа болсаңыз, осы үзіндіде қай әрекетіңді өзгертер едіңіз?Неге? осы сұрақтарға өз ойларыңызбен жауап жазыңыздар.
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Б. Соқпақбаев «Менің атым Қожа»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja-v2.html#Сабақтың_жоспарланған_кезеңдері:__Сабақтағы_жоспарланған_тапсырма_түрлері


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-sopabaev-meni-atim-oja-v2.html#Үй_тапсырмасын_Мозайка_әдісі_арқылы_сұрау._9_сұрақ_беріледі.____Тақырып_туралы_түсінік_беру


title: Алдыңғы білім - Сабақтың тақырыбы БҰҰ Таяу Шығыстағы дағдарысты шешудің қандай бейбіт жолдарын ұсынады?

text:
Ұйымдастыру кезеңі Топтастыру: І топ – «Ойшыл»; ІІ топ – «Дін»; ІІІ
Үлестірмелі
2 минут
5 минут
топ– «Ілім»
(Ұ) «Ой қозғау» «данышпан», «ойшыл» сӛздерінің мағынасын ашу. (Ж) «Кӛзқарас ұстан» - рӛлдік ойын Философтардың нақыл сӛздерінің жалғасы жазылған карточкаға жауап береді?
ҚБ «Мадақтау»
парақтар Карточкалар
Ортасы 5 минут
10 минут
минут
минут
(Жт) «Суретті сӛйлет» әдісі Шарты: сурет бойынша сұрақтарға жауап беру.
Суреттерде балалар жүзеге асырған қандай игі істер кӛрсетілген?
Балалар қандай қайырымды істер жасай алады?
Бұл суреттерді Конфуцийдің ілімімен қалай байланыстыруға болады?
ҚБ «Қол шапалақ» (Т) «Мені түсін» Шарты: Топтар мәтінді мұқият оқып, белгілі бір уақыт ішінде осы мәтіннің негізгі ойын білдіретін 10 шақты сӛз жазады. Мұғалім ӛзі алдын ала дайындаған түйінді сӛздермен салыстырады.
ҚБ «Бармақтар» «Сӛйлемді аяқта» (Ж) 1-қадам: қосымша мәтінмен жұмыс
(Жт) 2-қадам: Қытай ойшылдарының нақыл сӛздерін аяқтау.
ҚБ «Екі жұлдыз, бір тілек» (Ж) Қалыптаструшы бағалауға арналған тапсырма Қытай философтарын анықтап, олардың мемлекет туралы кӛзқарастарына сипаттама беріңіз
ҚБ «Ӛзін-ӛзі бағалау»
Кері байланыс- «Бір сӛйлем» әдісі
«Бүгінгі сабақта не білді, не үйренді?» стикерге жазады
Үйге тапсырма:3 ойшылдың шығармашылығы туралы 2-3 беттік реферат
Дәптермен жұмыс – мәтіндегі жаңа сӛздерді жазып келу.
Сабақты қорыту
Оқушы күнделігі
Қалыптастырушы бағалау парағы
Тақырып
Ежелгі Қытайдың ойшылдары нені үйретті?
Оқу мақсаты
5.2.3.1 Ежелгі философтардың кӛзқарастарына қарапайым түсіндірме беру
Ойлау дағдысы
Білу және түсіну
Бағалау критериі
Ежелгі Қытай ойшылдарының философиялық кӛзқарастарын анықтайды
Тапсырма Қытай философтарын анықтап, олардың мемлекет туралы кӛзқарастарына сипаттама беріңіз
?
?
?
«Билеуші-билеуші, азамат -
азамат, әкесі - әке, ал
«Әрбір адам ар-ұят заңы
бойынша ӛмір сүруі керек,
«Халық биліктен қуатты
болған жағдайда-мемлекет
баласы - бала болуы керек»
сонда тәртіп болады»
әлсіз болады, ал билік халықтан қуатты болса –
онда әскері мықты болады»
Ежелгі Қытай ойшылдарының философиялық кӛзқарастарын анықтайды
Ежелгі Қытай ойшылдары Конфуций, Лао-цзы, Шан Янның кӛзқарастарын анықтайды;
Ежелгі Қытай философтарының басты идеяларын атайды.
Қосымша ақпарат
Саралау – сіз қандай тәсіл мен кӛбірек қолдау кӛрсет- пексіз? Сіз басқаларға қара- ғанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Бағалау – сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырысыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техника- сын сақтау
Сабақ бойынша рефлексияСабақ мақсаттары/ оқыту мақ- саттары жүзеге асырылды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бӛліп оқытқаным ӛз мәнінде жүзеге асты ма?
Мен ӛз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай ӛзгеріс тер енгіздім және неліктен?
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы ӛткен екі нәрсе (оқу мен оқытуға қатысты) 1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы ӛтуіне не оң ықпал етер еді (оқытуды да оқуға қатысты) 1:
2:
Сабақ барысында мен сынып н емесе жекеленген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге кӛмектесетін не білдім?


title: Сабақтың тақырыбы БҰҰ Таяу Шығыстағы дағдарысты шешудің қандай бейбіт жолдарын ұсынады?

text:
ҰМЖ тарауы: 6А – ХХ ғасырдың ІІ жартысындағы әлемнің саяси дамуы
|
Мектебі: №261 Сералы Лапин атындағы орта мектеп
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні: Мәжіханова Гүлназ Шаметқызы
|
Сынып: 9 «а»
|
Қатысқандар -
|
Қатыспағандар -
|
Сабақтың тақырыбы
|
БҰҰ Таяу Шығыстағы дағдарысты шешудің қандай бейбіт жолдарын ұсынады?
|
Оқу мақсаттары
|
9.3.2.5. – аймақтық шиеленістердің себептері мен салдарын тұжырымдау;
9.3.2.6. – халықаралық шиеленістерді реттеудегі БҰҰ-ның қызметін бағалау
|
Сабақ мақсаты
|
аймақтық шиеленістердің себептері мен салдарын сипаттайды;
халықаралық шиеленістерді реттеудегі БҰҰ-ның қызметін баға береді
|
Ойлау дағдылары
|
Жоғары ойлау дағдысының деңгейі
|
Бағалау критерийі
| |
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар сыныптағы талқылау нәтижесінде тарихи ескерткіштің қандай болуы мүмкін екендігі туралы пікірін негіздей алады
Негізгі сӛздер мен тіркестер: қытай ойшылдары, Конфуций,
конфуциандық, даосизм, легизм
Сыныптағы диалог/жазылым үшін тілдік бірліктер: Ежегі Қытай философтары … туралы айтты Алғашқы императордың мазары, бәлкім… болды
Мен келесі деректерді негізге алып, мазар үлгісін осылай жасадым…
Бірақ, менің қателесуім де мүмкін, себебі…
Меніңше, Ежелгі Қытай келесі салаларда кӛбірек табыстарға қол жеткізді…
Талдауға арналған тармақтар:
Ежелгі Қытай ойшылдарын ата.
Конфуциліктің даосизмнен негізгі айырмашылығы қандай? Конфуций идеяларының басты идеясы неде?
Ұлы Жібек жолының Қытай тарихымен байланысы бар ма? Діннің қоғам ӛміріне тигізетін ықпалын сипатта
Жазылым бойынша: суретке қарап әңгіме құрау, «Ежелгі Қытай діндері» кестесін толтыру
|
Тарихи концепт
|
Интерпретация
|
Құндылықтарға баулу
|
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы, зайырлылық
|
Пәнаралық байланыс
|
Қазақстан тарихы, География, Әдебиет, Әлемтану
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-b-tayau-shifistafi-dafdaristi-sheshudi-andaj-be.html#Сабақтың_тақырыбы__БҰҰ_Таяу_Шығыстағы_дағдарысты_шешудің_қандай_бейбіт_жолдарын_ұсынады


Сабақ жоспары Күні: 07.04.17
Пәні:Қазақ тілі
Сыныбы: 5 «б»
Сабақтың тақырыбы: Буын. Буынның түрлері: ашық буын, тұйық буын, бітеу буын
Сабақтың мақсаты: Білімділік: оқушылардың буын және оның түрлері туралы білімдерін кеңейту, оқушылардың өздерін қатыстыра отырып түсіндіру, жаттығу жұмыстары мен қосымша тапсырмалар арқылы бекіту.
Дамытушылық: оқушылардың буын түрлерін ажырата алу дағдыларын арттыру, тапсырмалар беру арқылы логикалық ойлау қабілеттерін дамыту, талдау.
Тәрбиелік: оқушылардың рухани білімін байыту, ойын еркін, дәлелді түрде жеткізе білуге жетелеу, адамгершілік қасиеттерді сезіне білуге, елжандылыққа тәрбиелеу.
Типі: аралас
Түрі: іскерлік дағдыны қалыптастыру.
Әдісі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, талдау
Көрнекілігі: плакаттар, оқу құралдары (түрлі-түсті қағаздар, қалам т.б.), кеспе қағаздар, ойындар.
Пәнаралық байланыс: Қазақ әдебиеті
Сабақтың барысы: I.Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу, түгендеу, оқушыларды сабаққа дайындау(құрал-жабдықтары, дәптер, кітап, қалам) II. Үй тапсырмасын тексеру
Жаңа сабақты түсіндіру Сөз бірнеше фонетикалық бөлікке жіктеледі. Балалар мектепке келді деген сөйлемде үш сөз бар. Осы сөйлемдегі сөздер естілуі жағынан Ба-ла-лар мек-теп-ке кел-ді болып бірнеше шағын дыбыс тобына жіктеліп тұр. Осындай дыбыстық топқа жіктелген сөз ағымының шағын мүшесі БУЫН делінеді.
Сөздердің әрбір фонетикалық бөлшегі болған буын бір не бірнеше дыбыстан (фонемадан) құралады: Мысалы, қант, а-ла-мын сөздеріндегі буындарды алсақ, бірінші сөз бір буыннан, екінші сөз үш буыннан құралып тұр. Бірінші сөзде буын төрт дыбыстан, екінші сөздегі бірінші буын бір дыбыстан, екінші буын екі дыбыстан, үшінші буын үш дыбыстан құралған.
Демек, буын дегеніміз – Сөз құрамындағы бір немесе бірнеше дыбыстардың тобынан жасалған фонетикалық бөлшек. Дауысты дыбыстың бір өзі буын бола алады. Дауыссыз дыбыстар жеке тұрып өздігінен буын құрай алмайды. Сөздің құрамында қанша дауысты дыбыс болса, сонша буын болады. Мыс:
Буын жеке дауыстыдан және дауысты мен дауыссыз дыбыстардың тіркесінен жасалатын болғандықтан, оның құрамы үнемі бір қалыпты болмайды. Қазақ тілінде буынның үш түрі бар. Олар: 1)ашық буын, 2) тұйық буын, 3) бітеу буын.
1.Ашық буын. Жалғыз дауыстыдан құралған немесе дауыссыздан басталып дауыстыға аяқталатын буынды ашық буын деп атаймыз: а-ға, ба-ла, қа-ла, т.б. Ашық буынның ішіндегі жалғыз дауыстыдан болған буынды жалаң буын дейміз: а-дам, а-та.
2. Тұйық буын. Дауыстыдан бастылып, дауыссызға аяқталған буынды тұйық буын деп атаймыз: ат, аз, ақ, өрт, ұл, ант, т.б.
1. Тұйық буынға жалаң буын қосатын болсаң, онда буын жігі өзгереді: өрт+і=өр-ті, оқ+ы=о-ғы, еп+і= е-бі.
2. Бітеу буын. Дауыссыздан басталып, дауыссызға аяқталған (дауысты дыбыс ортада келетін) буынды бітеу буын дейміз: тал, төрт, бар, жаз, кел, кең, қант, т.б.
Сөздік қорды құрайтын түбір сөздердің көбі тұйық және бітеу буынды болып келеді. Ашық буынның өз алдына сөз болуы өте сирек.
ІҮ. Оқулықпен жұмыс. 296-жаттығу. Мәтіннен тарихи сөзді тауып, буынға бөліп жаз.
Киіз үйді құрып үйренуіміз керек. Ол үшін алдымен киіз үйдің негізгі қаңқасы кереге, уық, шаңырақ, сықырлауықты құрып алайық. Ол үшін алдымен сұрақтарға жауап берейік.
1. Қандай дыбыс буын құрай алады?
3. Буынның түрлерін ата?
4. Ашық буын дегеніміз не?
5. Тұйық буын дегеніміз не
6. Бітеу буын дегеніміз не?
Слайдпен жұмыс І Берілген ұлттық тағамдарды топқа бөліп дұрыс орналастыр және 3 сөзге фонологиялық талдау жаса. 1. Ұлттық тағам (ет тағамдары, сүт тағамдары, ұн және дақылдардан жасалатын тағамдар)
( Бесбармақ, қазы, қарта, қуырдақ, сірне), ( айран, қатық, балқаймақ, уыз, шұбат, ірімшік, қымыз, кілегей, қаймақ), (талқан, бауырсақ, бидай, майсөк, нан, жент)
1. «Бесбармақ» 1.Айтылу, жасалу, жазылу жолдарына қарай аралас буынды сөз. Себебі сөздің құрамындағы дауысты дыбыстар жуан және жіңішке болып араласып келіп тұр.2. Бұл сөз бес-бар-мақ болып үш буынға бөлінеді. Себебі, сөздің құрамында үш дауысты дыбыс бар. Бес-бар-мақ буыны – бітеу буындар. Себебі, буындар дауыссыз дыбыстардан басталып, дауыссыз дыбыстарға аяқталып тұр. (3 б.б)
2. «Қазы» . 1.Айтылу, жасалу, жазылу жолдарына қарай жуан буынды сөз. Себебі сөздің құрамындағы дауысты дыбыстар – жуан дауыстылар.2. Бұл сөз қа-зы болып екі буынға бөлінеді. Себебі сөздің құрамында екі дауысты дыбыс бар. Қа-зы буыны ашық буын. Себебі, буын дауыссыз дыбыстан басталып, дауысты дыбысқа аяқталып тұр. (2 а.б)
ІІ.Ұлттық киім (бешпент, камзол, тон, шапан, ішік, жадағай, шекпен, тымақ, құлақшын, бөрік, кимешек, орамал, малақай, жаулық) әр топ бір сөзге Математикалық тәсілмен дыбыстық мінездеме беру, бір топ Дауысты дыбыстарға математикалық тәсілмен дыбыстық мінездеме бер , бір топ Дауыссыз дыбыстарға математикалық тәсілмен мінездеме бер
ІV Сабақты меңгерту 1. Орфоэпиялық заңдылықпен жазылған сөзді табыңыз:
А) жұлын
В) құман
С) жұлұн
2. Қай сөз орфографиялық нормаға сай жазылған?
А) Біріңғай
В) Жаңғожа
С) Жанпейіс
3. сөз бен қосымша арасындағы кейінді ықпалды табыңыз:
А) Менің қазақ тілін үйренгім келеді
В) Менің сұрағаным бола қоймады.
С) Су айнадай тап - таза екен.
4. Естілуі бойынша жазылған сөзді табыңыз
А) хайуан
В) тайаныш
С) жиналыс
5. Орфоэпия бойынша жазылған сөзді табыңыз:
А) күндүз
В) Сарыағаш
С) кемеңгер
VI. Үйге тапсырма: Буын және буын түрлері туралы тақырыпты оқу, ереже жаттау,
302,303 -жаттығу.
VII. Бағалау Әдіскер: Пән мұғалімі: Баға:


title: Сабақтың тақырыбы: Буын. Буынның түрлері: ашық буын, тұйық буын, бітеу буын Сабақтың мақсаты


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-buin-buinni-trleri-ashi-buin-tji-buin-biteu-bui.html#VI._Үйге_тапсырма:_Буын_және_буын_түрлері_туралы_тақырыпты_оқу,_ереже_жаттау,_302,303_-жаттығу._VII._Бағалау_Әдіскер


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-buin-buinni-trleri-ashi-buin-tji-buin-biteu-bui.html#Слайдпен_жұмыс_І_Берілген_ұлттық_тағамдарды_топқа_бөліп_дұрыс_орналастыр_және_3_сөзге_фонологиялық_талдау_жаса.


title: Сабақтың тақырыбы: Буын

text:
Сабақтың тақырыбы: Буын
Саба0тың мақсаты: Буыннан өткен білімдерін қайталау,оқушылардың ізденімпаздық қабілеттерін арттыру,мәнерлеп оқуға үйрету,ізденімпаздық қасиеттерін арттыру
Сабақтың түрі :Көкпар сабақ Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, қайталау Көрнекіліктер: карточкалар ,перфокарта ,суреттер, «Көкпар» дорбасы ,дидактикалық материалдар Сабақтың барысы: а)Ұйымдастыру кезеңі Өтілген сабақтарға шолу жасау,жинақтау сұрақтары: 1.Буын туралы не білесің? 2.Олардың қандай түрлері бар? 3.Әрқайсысының айырмашылығы Оқушылар «Сәйгүлік» және «Тұлпар» тобына бөлінеді.Әрбір топта бір- бір қамшы болады Қамшы сөз сұрау үшін қажет «Көкпар» тақтасы қойылады.Оның әрбір қалтасына нөмірленген сұрақтар салынады.Екі топтың арасынан топ басшысы «Көкпар» дорбасынан кезектесе асық алады. 1.1.Буын туралы түсінік 2.Буындар нешеге бөлінеді? 3.Тұйық буын қалай жасалады? Мысалы: 4.Ашық буын қалай жасалады? Мысалы: 5.Бітеу буын қалай жасалады? 6.Ашық буын мен тұйық буынның айырмашылығы 2.Выразительно прочитать ,определить тип слога 1.Әсемпаз болма әрнеге Өнерпаз болсаң арқалан Сен де бір кірпіш дүниеге Кетігін тап та бар қалан. 2.Кел,балалар,оқылық, Оқығанды көңілге Ықыласпен тоқылық Оқысаңыз ,балалар , Шамнан шырақ жағылар Тілегенің алдыңнан Іздемей- ақ табылар. 3.Разделите их письменно на слоги әжелер,әдептілік,өнер,өзен,көрші,әпкелер,жәрдемдес,әліппе,өкімет,өлең 4.Екі оқушы сурет бойынша әңгіме құрайды.Қалған оқушылар жұмбақ шешуін табады.Тоғыз белбеу қос жібек.Екі мұрын ,бір шүмек.Қанаты бар,Қауырсыны жоқ. 5.Диалог о языке. 6.Работа с текстам Разделите на слоги,определите тип слога 7.Перфокартамен жұмыс 8.Үйге тапсырма: Буынның түрлеріне мысал келтіру.Бағалау 9.Қорытынды Оқушылардың жауаптарына қарай әр топтың ұпай санын есептеу.


title: Сабақтың тақырыбы: Буынның құрылысы және қызметтері. Сүйек буындарының атқаратын қызметіне сәйкес бейімделуі

text:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
Үй тапсырмасын LEARNING.APP платформасы арқылы тексеру
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Сұрақ – жауап» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау
таныстырады.
|
1. Буын құрамына қандай құрылымдық элементтер кіреді? Олардың әрқайсысының рөлі қандай?
2.Шеміршек деген не?
3. Ұсақ буын сүйектеріне нелер жатады?
|
Дұрыс жауап берген оқушыны «Мадақтау» арқылы ынталандырады
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіре алады.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы -3 балл
1. Буынның қосымша элементтерін сипаттайды.
|
Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1. Тізе қақпағының қызметін сипаттайды. Ол қайда орна ласқан? Айналасындағы құрылымға қалай бекиді?
2. Жай буын неден тұрады?
3. Буын қабы болмаса, сүйектер қалай байланысады?
|
Дескриптор:
Жалпы-3 балл
Тапсырмаларды орындайды сұрақтарға жауап береді.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырманы орындатады
|
1. Қандай байланыста буын қабы түзілмейді?
2. «Буынның әртүрлі типтері» деген сызба сыз ады..
3. Жалпы сипаттама береді. Ең қозғалмалы, шамалы қозғалмалы буындарды атайды. Мысалдар келтіріп, түсіндіреді.
4. Жартылай буын қандай сүйектерге бекитінін айтып, мысал келтіреді.
|
Дескриптор: Жалпы-3 балл
1.Тапсырманы орындайды, сызба сызады, мысаладр келтіреді.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Үйге тапсырма- тізе қақпағының суретін салу, тақырыпты оқу
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-buinni-rilisi-jene-izmetteri-sjek-buindarini-at.html#Буынның_құрылысы_және_қызметтері._Сүйек_буындарының_атқаратын_қызметіне_сәйкес_бейімделуі.


title: Сабақтың тақырыбы Буынның құрылысы және қызметтері. Сүйек буындарының атқаратын қызметіне сәйкес бейімделуі

text:
Буынның құрылысы және қызметтері. Сүйек буындарының атқаратын қызметіне сәйкес бейімделуі
Мақсаты
8.1.6.4 буынның ә р түрлі типтерінің құрылысы және олардың қызметтерінің арасында байланыс орнату;
Мағынаны таны
(Жаңа сабақты түсіну үшін мына оқулықтағы мәліметті оқып көріңіздер.)
§34. 140-бетте
Қысқаша түсіндірме.
Сүйектің қозғалмалы байланысы буын деп аталады. Қаңқа бұлшықетінің жиырылуының нәтижесінде буын қозғалады. Буын құрылымы күрделі.
Ол бір сүйек басының дөңестеу бетімен және екінші сүйектің ойыс жағы арқылы түзіледі. Буын басы мен буын ойысы гиалинді шеміршек ұлпасымен қапталған. Оның беті өте тегіс және сүйектердің (бір-біріне қатысты) жылжуын жеңілдетеді.
Буын дәнекер ұлпасынан тұратын буын қапшығының (капсула) ішінде орналасады. Буын қапшығының қабырғасы буынды құрайтын сүйектің ұшымен тығыз байланысты. Буын қапшығының ішінде шектеулі кеңістік бар. Сүйектің арасындағы осы кеңістік буын қуысы деп аталады және оны буын сұйықтығы толтырып тұрады. Бұл сұйықтық буын қапшығының қабырғасындағы жасушалар арқылы түзіледі. Буын сұйықтығы шеміршекті қоректендіреді, буын сүйегінің бетін майлайды және сүйектердің бір-біріне үйкелуін азайтуға көмектеседі.
Буын құрылымы
Буын түзетін сүйектер бір-бірімен тығыз дәнекер ұлпадан тұратын буын байламдарымен байланысады. Буын байламдары буын сүйектерін ұстап, олардың артық қимылын шектейді. Егер байламдар зақымдалған болса, буын шығуы мүмкін. Бұл – буын сүйектерінің басы мен ойысының орнынан жылжып кетуі.
Кейбір буындар қосымша құрылымдық компонентімен сипатталады. Мысалы, тізе буынындағы сүйектердің беткейі арасында мениск деп аталатын шеміршекті диск бар. Мениск буынды құрайтын сүйектердің арасындағы байланысты жақсартады және жүру кезінде алға қарай қозғалуды қамтамасыз етеді. Буынға қосымша ұсақ сүйектер кіруі мүмкін. Мысалы, тізе буынында тізе қақпағы болады. Бұл бірлескен қосымша қорғанысты қалыптастырады.
Буын бірнеше критерий бойынша жіктеледі.
Буын оны құрайтын сүйектердің санына байланысты қарапайым және күрделі болуы мүмкін. Қарапайым буын тек екі сүйектен тұрады (тоқпан жілік пен иық, саусақаралық буындар), ал күрделі буын үш немесе одан да көп сүйектен тұрады (тізе, самай мен төменгі жақ буындар).
Буын бетінің пішіні бойынша бірнеше топқа жіктеледі: жалпақ (алақан және табан сүйектері арасында), эллипс тәрізді (білезік), шар тәрізді (жамбас пен ортан жілік арасында), ершік тәрізді (самай мен төменгі жақ арасында), блок тәрізді (саусақтар арасында) т.б.
Айналу осінің саны бойынша буындар бір, екі, үш (көп) осьті деп ажыратылады. Осі неғұрлым көп болса, буын соғұрлым әртүрлі қимыл жасай алады.
Бір осьті буында (саусақаралық буындар) қозғалысты тек бір ось бойымен, бір жазықтықта жүргізуге болады.
Екі осьті буында (тізе буыны) бір-біріне перпендикуляр екі ось бойымен қозғалуы мүмкін.
Үш осьті буын (иық буыны) үш ось бойымен қозғалады.
Сүйектердің буыны мен жартылай қозғалмалы сүйектер арасындағы өтпелі форма жартылай буын немесе симфиз деп аталады.
(көрсетілген сілтеме арқылы танысып болғаннан кейін мына тапсырманы орындаңыздар.)
1-тапсырма.Сөйлемді толықтыру. Жазбаша
Буын арасында буын ... болады, ол буын басы мен буын ... тұрады. Кейбір буында қосымша құрылымдық бөліктер болады. Мысалы, тізе буынының үстінде қосымша қорғаныс қызметін атқаратын сүйек болады, ол
... ....деп аталады. Сүйек бетінің арасында ... деп аталатын шеміршекті диск болады. Ол жүру кезінде бәсеңдету (амортизация) қызметін атқарады.
2-тапсырма. Жазбаша жауап жазамыз.
«Жартылай буын» деген түсінікке анықтама беріңдер
Жай, күрделі, бір осьті, екі осьті және үш осьті буындар арасында қандай айырмашылық бар?
Тізе қақпағының қызметін сипаттаңдар. Ол қайда орналасқан?
Буын қабы болмаса сүйектер қалай байланысады?
Қандай байланыста буын қабы түзілмейді?


title: Сабақтың тақырыбы Буынның түрлері, құрылысы

text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 8.3В Қозғалыс
|
Мектеп:
|
Күні: ___
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Буынның түрлері, құрылысы (жаңа тақырыпты меңгерту)
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу мақсаттары
|
8.1.6.4 буынның әр түрлі типтерінің құрылысы және олардың қызметтерінің арасында байланыс орнату
|
Сабақтың мақсаттары
|
Буынның құрылысын сипаттау;
Буынның түрлерін ажырату;
Буын құрылысының атқаратын қызметіне сәйкестігін бейімділігіне талдау жасау.
|
Бағалау критерийлері
| |
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Сүйектердің арасындағы байланыс түрлерін атап, олардың ағза үшін маңызын тиісті терминологияны қолдана отырып ауызша жазбаша сипаттай алады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Шар тәрізді және ертоқым тәрізді, қозғалмалы, қозғалмайтын, шамалы қозғалатын, шарнирлік, ажырамайтын буын, сырғитын, синовиалды сіңір
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Сүйектер бір-бірімен байланысады .... буын дегеніміз -....
Буыннның түрлері ... , ..., .....
Синовиалды буын дегеніміз ....
Буынның құрылым бөліктеріне...,...,...,....жатады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқу тапсырмасын орындау кезде қоғамдық өмірге дайын болу, өзін бақылауда ұстай білу, бәсекеге қабілетті бола білу құндылықтары дамытылады.
Жазбаша жұмыстар арқылы академиялық шыншылдық, нақтылық, өзін өзі реттей білу құндылықтары дамытылады.
Ауызша жұмыстар арқылы ойды реттей білу, сенімділік, дәлелдерді қолдана білу құндылықтары дамытылады.
Таныстырылым кезінде өзіне деген сенімділіқ, талдау жасау, ойды жинақтау, идеяларды үйлестіру тыңдаушылармен байланыс орнату құндылықтары дамытылады.
Жеке жұмыс кезінде өзіне деген сенімділік, өзін-өзі көрсету құндылықтары дамытылады.
Топтық немесе жұптық жұмыс кезінде ортақ іс артқаруда ынтымақтастықта бола білу, жаһандық азаматтық, өз оқуына жауапкершілікпен қарау, сынға алу, ортақ пайдалану құндылықтары дамытылады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Буынның кеңістіктегі қозғалу бұрыштары қарастырылғанда физика пәнімен, буын сұйықтығының құрамы туралы айтылу арқылы химия пәнімен байланыс орнатылады.
|
Алдыңғы білім
|
«Жаратылыстану» курсынан оқушылар адамның сүйектерінің бөлімдерін және қозғалысты басқаратын бұлшықеттердің ролін біледі. 7 сынып «Қозғалыс» бөлімінен оқушылар омыртқасыздар мен омыртқалылардың қозғалыс мүшелері, тірі ағзалар үшін қозғалыстың рөлін біледі.
|
Сабақ барысы
|
Сабақ қезеңдері
|
Жоспарланған іс-әрекеттер
|
Оқыту көздері мен ресурстар
|
Сабақтың басы
|
0-4 мин
|
Амандасу, түгендеу
Үй тапсырмасын сұрау
|
|
Сабақтың ортасы
|
4-28 мин
|
Мұғалім оқушыларға адам қаңқасының суретін ұсынып, ондағы буындарды тауып көрсетуін сұрайды. Оқушылар буынның орналасқан жерлеріне назар аударып, буын арқылы байланысқан сүйектерді атайды.
Оқушыларға әртүрлі буындардың сипаттамалары мен суреттері беріледі. Оқушылар осы сипаттамаларды пайдалана отырып адам қаңқасынан буын түрлерін анықтайды.
Кейбір оқушыларға мұғалім көмек көрсетеді. Кейбір оқушылар буын түрлері көрсетілген анимацияларды пайдалана алады.
Кейбір оқушылардың буынның қозғалу бұрышын анықтауды сұрауға болады.
Критерий:
Буынның құрылысын түсіндіреді;
Буын түрлерін ажыратады;
Буын құрылымдарының қызметтеріне қарай бейімделуін сипаттайды;
Мұғалім оқушылардың топтық жұмысы барысында тиісті сұрақтар қою арқылы оқушылардың мақсатқа жетуіне жағдай жасайды.
|
1 - қосымша
2-10 слайдтар
|
29-36 мин
|
Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындау ұсынылады.
|
2-қосымша
|
Сабақтың соңы
|
37-40 мин
|
Кері байланыс
Мен ...білдім
Мен ...үйрендім Мен тағыда ...қарастырамын.
|
11 слайд
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?
|
Кейбір оқушыларға мұғалім көмек көрсетеді. Кейбір оқушылар буын түрлері көрсетілген анимацияларды пайдалана алады.
Кейбір оқушылардың буынның қозғалу бұрышын анықтауды сұрауға болады.
Онлайн тапсырма орындауды ұсыну арқылы
Оқушыларға түрлі ақпарат көздерінен қосымша ақпараттар тауып өз білімдерін тереңдетуге мүмкіндік беру арқылы
|
Бағалау – оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?
|
Оқушылардың сұрақарға жауап берулері
Буын түрлері мен құрылысын сипаттаулары арқылы
Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы арқылы
|
Денсаулықты сақтау және қауіпсіздік ережелері
|
Сабақ барысында биология кабинетіндегі қауіпсіздік ережелерін сақтау.
Ақпартпен танысу кезінде белсенді қозғалыс жасайды
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-buinni-trleri-rilisi.html#Бағалау_–_оқушылардың_берілген_материалды_меңгеру_деңгейін_қалай_тексересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-buinni-trleri-rilisi.html#Дифференциалды_оқыту_–_Көбірек_қолдау_көрсету_үшін_не_істейсіз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндеттер_қоюды_жоспарлайсыз


title: Сабақтың тақырыбы: Буын Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Ұйымдастыру
Өзін-өзі тексеру
Сабақтың ортасы
20мин
Жаңа білім
3мин
Кері байланыс
|
Ширату. «Сақина салмақ» ойыны
-Балалар, біз сақина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұл ойынның ерекшелігі – кімнің қолында сақина қалса, менің сұрағыма жауап береді.
1) Қанша дауысты дыбыс бар?
2) Дыбыс дегеніміз не?
3) Дыбыстың қандай түрлері бар?
4) Дауысты және дауыссыз дыбыс дегеніміз не?
5) Жуан және жіңішке дыбыстарды қандай деп ойлайсың?
6) Не себепті .....деп аталады?
7) Әріптер бізге не үшін қажет?
8) Дауысты дыбыстар мен дауыссыз дыбыстарды қалай ажыратамыз?
Оқулықпен жұмыс
1-жаттығу.Туған жер
Мәтінді түсініп оқиды.
Мазмұнына байланысты жүргізілетін жұмыстар.
А)сөздік жұмысы жүргізіледі.
Ә)жеке оқушыларға оқытады.
Б)мазмұнына байланысты сұрақтар қойылады.
2-жаттығу.
Өлеңді көшіріп жаз.
Сергіту сәті.
3-жаттығу.
Б уыннан сөз құра.
«Білім шыңы» әдісі
Таудың шыңына,етегіне және су бөліктеріне стикер жапсыру.
Шыңы-өте жақсы түсіндім
Етегі-орташа
Су бөліктері-тақырып бойынша әлі де ізденуім керек.
|
Мұғаліммен сәлемдеседі.
Психологиялық ахуалға берілген тапсырманы бірге орындайды.Жақсы көңіл күй қалыптастырады.
Өткенді еске түсіріп, сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар дауыстап оқиды.Мазмұнына байланысты сұрақтарға жауап береді
Балалар бірге орындайды.
Буыннан сөз құрайды.
Оқушылар стикерлерін түсіне қарай таудың шыңына,етегіне,су бөліктеріне жапсырады
|
Мадақтау
Мадақтау.
Мадақтау.
Мадақтау.
Мадақтау.
|
Оқулық
Оқулық,дәптер,қалам сап
Видеоролик.
Оқуылық,қалам сап,дәптер
Тау суреті,стикер
|


title: Сабақтың тақырыбы Булану және конденсация. Қаныққан және қанықпаған булар

text:
Булану және конденсация. Қаныққан және қанықпаған булар.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
8.3.1.5 – молекула-кинетикалық теория негізінде заттың сұйық күйден газ күйіне және керіайналуын сипаттау;
8.3.2.13 – заттың булану және конденсация үдерісі кезіндегі температураның уақытқа тәуелділік графигін талдау;
8.3.2.14 – су буының мысалы негізінде қанығу күйін сипаттау
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар:Заттың булану және конденсация процессін сипаттайды, температураның уақытқа тәуелділік графигін талдайды
Басым бөлігі:Су буының мысалы негізінде қанығу күйін сипаттайды
Кейбір оқушылар:Сапалық есептерді шығарады
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Амандасу. Оқушыларды түгендеу.
Сәлеметсіздерме балалар!Біз бүгін агрегаттық күйлер тақырыбын жалғастырамыз.Өткен сабақта біз меншікті балқу жылуын түсіндірген болатынбыз. Өткен тақырып бойынша тест сұраққа жауап беру. (1 тапсырма) Өткен тақырыпты тексеру.
1 тапсырманы орындау
Ұпай
Сұрақ
Сабақтың ортасы
-Дәптерді ашып, бүгінгі күн мен сабақ тақырыбын жазыныздар: «Булану және конденсация»
-Бүгінгі сабақты меңгерген соң, Ньютонның екінші заңын тұжырымдап, оны есептер шығаруда қолдана алатын боласыздар. Теориялық материал
Оқулықты ашындар: Физика, 8 сынып Кронгарт Б. §12, 53 бет Физика, 8 сынып Башарұлы Р . §11 , 54бет Оқып, қысқаша конспект жазындар(2 тапсырма)
Сұйықтықтың газ күйіне өту процесі булану деп аталады.
Кебу- Сұйықтықтың бетіндегі булану процесі
Конденсация- заттың газ тәріздес күйінен сұйық күйіне айналу процесі
Конденсация процесі кезінде жылу энергиясы бөлінеді
Есепті шығар. (3 тапсырма) 1.Суретте кескінделген графикті пайдаланып,қыздырудан буға айналуға дейіінгі жылу процестерінің нәтижесінде массасы 800 г мұздың ішкі энергиясының өзгерісін анықтаңдар.
2.График бойынша ОА, АВ және ВС бөліктеріне қандай процестер сәйкес келетінін анықтаңдар.
3. Шық түсуі мен тұманның пайда болуын қалай түсіндіресіңдер?
4.Бөлмедегі ауаның температурасы төмендеген сайын ылғалдылық пен дымқылдылықтыңартатыны неліктен?
Теориялық материалмен жұмыс
Есептер шығару
Ұпай
Ұпай
Оқулық, жұмыс дәптері
Оқулық, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
Рефлекция
Кері байланыс бутерброды
-Бүгін сабақ маған ұнады, себебі мен....................... үйрендім.
-Маған........................................................қиын болып көрінді.
-Мен енді ......................................................... үйренгім келеді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bulanu-jene-kondensaciya-anian-jene-anipafan-bu.html#Бүгінгі_сабақты_меңгерген_соң,_Ньютонның_екінші_заңын_тұжырымдап,_оны_есептер_шығаруда_қолдана_алатын_боласыздар._Теориялық_материал_Оқулықты_ашындар


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-bulanu-jene-kondensaciya-anian-jene-anipafan-bu.html#Физика,_8_сынып_Кронгарт_Б._§12,_53_бет_Физика,_8_сынып_Башарұлы_Р_._§11_,_54бет_Оқып,_қысқаша_конспект_жазындар(2_тапсырма)


title: Сабақтың тақырыбы: C3 және С4 өсімдік жапырақтарының анатомиясы Бөлім: 1. Қоректену

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
Үй тапсырмасын тексеру.
(Ауызша мазмұндау)
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Үшбұрыштар тобы
II – Дөңгелектер тобы
III – Төртбұрыштар тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Фигуралар салынған конверт
|
Ж аңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Фотосинтез процесін сызбамен түсіңдіріп беріңдер.
2.Гексозаның түзілуін сипаттап беріңдер.
3. С2-фотосинтезді кім ашты?
|
|


title: - шеңбер бойымен қозғалысты сипаттайтын шамаларды есептейді

text:
- «Топсеруен» топқа бөлу кезеңінде саралауды қолданамын, кабілеті жоғары оқушыларды топ басшысы ретінде ортаға шақырамын.
- «Суреттер сыры» әдісін жаңа тақырып бойынша оқушыларға ой салу мақсатында қолданамын. Оқушылар суреттер ерекшеліктерін атап, шеңбер бойымен қозғалыстың ілгерілмелі және айналмалы болатынын тұжырымдайды.
-« Балық қаңқасы» тапсырмасында оқушыларға ац.т. формуласын қорытып шығару проблемасы қойылады, көмекші тірек сызбалар көмегімен проблеманы шешу арқылы оқушылар ац.т. формуласын қорытады.
-«Эксперимент» тапсырмасы оқушылардың эксперимент жасау дағдыларын дамыту мақсатында және алынған жаңа мәліметтері естерінде сақталу үшін жоспарланды.
- «Есепте!» тапсырмасында білім деңгейі әртүрлі оқушыларға арналған тапсырмалар кіреді, карточкада күрделігіне қарай ілгеріп отыратын тапсырма ұйымдастырылды. Оқушылар мүмкіндіктеріне қарай тапсырманы орындайды.
|


title: - «Сүзгі» - Сабақтың тақырыбы Центрге тартқыш үдеу. Осы

text:
- «Кім жылдам?» тапсырмасын түрлі түсті стикерлермен; қызыл – қатесі жоқ;
көк – 1-2 қатесі бар; сары – 3-6 қатесі бар.
- «Суреттер сыры» әдісін «қошемет» арқылы бағаланады;
- «Балықтың қаңқасы» әдісінде бағалауды «бас бармақ» арқылы жүргіземін;
- «Эксперимент» топтық жұмысы «мадақтау» арқылы бағаланады;
- «Есепте!» есеп шығару тапсырмасы криериалды бағалау арқылы жүргізіледі.
|


title: Сабақтың тақырыбы Центрге тартқыш үдеу. Осы

text:
1. «Центрифуга» психологиялық ахуал қалыптастыру.
Оқушылар шеңбер құрады, бір оқушы ортаға шығып, ішінде кішкентай добы бар шелекті жіпке байлап шеңбер бойымен айналдырады. Қатты айналған кезде доп шелек ішінен құламайды. Балалар қызығып, доптың не себепті құламағанын сипаттайды. (бірнеше оқушылар жасап көреді).
2. Топқа бөлу. Топқа бөлуде “Топсеруен” әдісін қолданамын, ең алдымен 4 кабілеті жоғары оқушыларды ортаға “серуендеуге” шақырамын, олар сыныптың ішінен өз топтарына“жол бағыттаушыны” таңдайды, “жол бағыттаушы” сыныптың ішінен “аспазшыны”, “аспазшы” сыныптың ішінен “жүк көтерушіні” таңдап, топ толады.
3. [І] «Кім жылдам?»
Алдыңғы білім бойынша білім-дағдыларын айқындау-
«Шеңбер бойымен сипаттайтын шамалар» сәйкестендіру кестесін толтыру:
Шамалар
|
|
Формуласы
|
Бұрыштық жылдамдық
|
T=1/v
|
Сызықтық жылдамдық
|
υ=2ПR/T
|
Айналу периоды
|
w=2Пv
|
Бұрылу бұрышы
|
n=t/T; n= vt
|
Айналу жиілігі
|
w=2Пv
|
Айналым саны
|
φ= wt
|
Тақтаға дұрыс жауабы көрсетіліп, балалар карточкаларын өзара тексереді.
Бағалау- түрлі түсті стикерлер арқылы өтеді
қызыл – қатесі жоқ;
көк – 1-2 қатесі бар;
сары – 3-6 қатесі бар.
4. [W] «Суреттер сыры» миға шабуыл
а. Төмендегі суреттердегі қозғалыс ерекшеліктері атаңыздар.
А суреті В сурет
в. Суреттердегі қозғалыстың қайсысы айналмалыға, қайсысы ілгерілмеліге жатады? (тақтадағы кестеге А, В стикерлерін іледі)
Қорытындылау –
1.Шеңбер бойымен қозғалыстың екі түрі болады – ілгерілмелі, айналмалы екі суреттеде шеңбер бойымен қ
2. А суретінде ілгерілмелі қозғалыс – кез келген екі нүктені қосатын түзу өзіне-өзі параллель болып орын ауыстыратын қатты дене қозғалысы.
3. В суретінде айналмалы қозғалыс - центрлері бір түзудің бойында жататын, барлық нүктелері шеңберлер сызатын дененің қозғалысы.
Тапсырма «Қошемет» көрсету арқылы бағаланады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Центрлік және осьтік симметриялар Мұғалімнің аты-жөні: Тастанова С

text:
Сабақтың тақырыбы: Центрлік және осьтік симметриялар
|
Мұғалімнің аты-жөні: Тастанова С
Күні: 18.11.2016ж
|
СЫНЫП: 9
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны:
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары:
|
Центрлік және осьтік симметрия ұғымдарын табиғаттан мысалдар келтіру арқылы көрнекілік деңгейде көрсете отырып түсіндіру және бұл ұғымдардың математикалық анықтамасын беріп, олардың қасиеттерін есептер шығару барысында қолдана білу біліктіліктері мен бейімділіктерін қалыптастыру.
|
Сабақтан күтілетін нәтиже:
3-деңгей (білу, түсіну):
|
Оқушылардың барлығы орындай алады:
центрлік және осьтік симметриялар ұғымы жайлы біледі
|
2-деңгей
(қолдану, талдау):
|
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
центрлік және осьтік симметриялар ұғымымен танысады және фигураларды түрлендіру тәсілін анықтауды біледі
|
1-деңгей
(жинақтау, бағалау):
|
Оқушылардың кейбіреулері мынаны орындай алады:
центрлік және осьтік симметриялар ұғымымен танысып ,фигураларды түрлендіру тәсілі арқылы есептер шығара алады
|
Тілдік мақсат:
|
Центр,осьтік, симметрия
|
Ресурстар:
|
Слайдтар, геометриялық макеттер, сызба плакаттар т.б.
|
Пәнаралық байланыс:
|
Сызу, алгебра , жаратылыстану
|
Алдыңғы оқу:
|
Координата әдісінің кейбір қолданулары
|
САБАҚ ЖОСПАРЫ
|
Сабақ барысы және
жоспарланған уақыт
|
Берілетін тапсырмалар және қолданылатын әдістер
|
Бағалау критерийлері және жұмыс түрлері
|
ҰЙЫМДАСТЫРУ КЕЗЕҢІ
3 минут
|
Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу;
Оқу – құралдарын тексеру;
Назарларын сабаққа аудару.Сыныпта психологиялық ахуал қалыптастыру.Топтастыру.
|
|
ҮЙ ТАПСЫРМАСЫН СҰРАУ
5 минут
1-деңгей (білу, түсіну):
|
«Серпілген сауал» - әдісі арқылы
Екі вектордың скаляр көбейтіндісі – деп нені айтады?
№ 205 (2).
|
1,2,3 баллдық жүйемен
|
2-деңгей
(қолдану, талдау):
|
Векторлардың скалярлық көбейтіндісі сан бола ма,әлде вектор бола ма? № 205 (4)
|
|
3-деңгей
(жинақтау, бағалау):
|
Тік бұрышты координаталар жүйесінде вектордың координаталары – деп нені айтады?
№ 206
|
|
ЖАҢА САБАҚ
инут
|
«Джигсо» -әдісі арқылы
1-топ:
Центрлік симметрия
42-сурет бойынша оқушыларға кітаптан оқыта отырып, түсіндіру.
1-тапсырма. Оқушылар F фигурасына О нүктесіне қатысты симметриялы F' фигурасын салады.
2-топ:
2 тапсырма.
Суреттегі симметриялы нүктелерді ата.
Симметрия центрін көрсет.
Теорема 1. Центрлік симметрия сәйкес нүктелердің арақашықтығын өзгертпейді.
2 Осьтік симметрия
Оқулықтағы 47 сурет бойынша оқушылармен бірлесе отырып, осьтік симметрия ұғымымен танысу.
3-топ
3-тапсырма.
Оқушылар F фигурасына О нүктесіне қатысты симметриялы F' фигурасын салады
Мұғалім:4-тапсырма.
Берілген фигуралардың центрлік, осьтік симметриялы фигураларды көрсет және өз сөзінді дәлелде.
1-топ:№246, 2-топ: № 247, 3-топ: №247
F фигурасын, оның әрбәр Х нүктесі берілген О нүктесіне қарағанда симметриялы Х ¹ нүктесіне көшетіндей F¹ фигурасына түрлендіру О нүктесіне қарағандағы симметриялы фигуралар деп аталады. Сонда F пен F¹ фигуралары О нүктесіне қарағанда симметриялы фигуралар деп аталады.
Жазықтықтың А нүктесі l түзуіне қатысты симметриялы Аэ нүктесіне бейнеленсе, онда мұндай түрлендіру жазықтықты l түзуіне қатысты симметриялы түрлендіру немесе осьтік симметрия деп, ал түзу – симметрия осі.
Теорема: Түзуге қатысты симметрия қозғалыс болады.Теорема: Бұру қозғалыс болып табылады.
|
1,2,3 баллдық жүйемен
|
САБАҚТЫ БЕКІТУ
15 минут
3-деңгей (білу, түсіну):
|
«Кубизм»-әдісі арқылы.
Центрлік симметрияның қандай қасиеттерін білесіңдер?
|
1 балл
|
2-деңгей
(қолдану, талдау):
|
Егер координаталар бас нүктесі симметрия центрі болса, онда центрлік симметрия қалай анықталады?
|
2 балл
|
1-деңгей
(жинақтау, бағалау):
|
F фигурасына О нүктесіне қатысты симметриялы F‘ фигурасын салып дәлелдеу
|
3 балл
|
ҮЙГЕ ТАПСЫРМА
5 минут
3-деңгей (білу, түсіну):
|
№ 253 (1). Анықтамаларды жаттау
|
|
2-деңгей
(қолдану, талдау):
|
№ 253 (2) анықтамаларды жаттап, теоремаларды дәлелдеу
|
|
1-деңгей (Шығармашылыққа, ғылыми зерттеушілікке бағытталған тапсырмалар)
|
№ 253 (3) анықтамаларды жаттап, теоремаларды дәлелдеу.Қосымша есептер шығарып келу
|
|
БАҒАЛАУ
|
топ арасында топбасшы бағалау, кері әсер парағы
9-10 балл «5», 7-8 балл «4», 4-7 балл «3»
|
|
КЕРІ БАЙЛАНЫС
|
БББ-кестесі
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Чекитниң координатилири вә һәрикәтниң йөнилиши чекитниң кординат вә һәр.йөн (2)

text:
Сабақтың басы
10 минут
|
Дәрисниң мавзуси вә мәхсити билән тонуштуруш.
Өй тапшурмисини тәкшүрәш
№ 6,53- бәт
Ой қозғаш
Сүрәткә қара. Берилгән координатилар картидики йәрләрниң қайсисиға дурус келиду?
|
Дәрисниң мавзуси вә мәхсити билән тонушиду.
Өй тапшурмисини тәкшүртиду.
Сүрәт бойичә берилгән соалларға жавап бериду.
|
«Комментарий» усули арқилиқ.
ҚБ:
Дурус орунланған өй тапшурмисиға (1балл)
|
Нишанлар көрситилгән плакат.
|
Сабақтың ортасы
15 минут
15 минут
|
1-тапшурма
Һәрипләрниң координатлирини ениқла .
Дескриптор:
- биринчи һәрипниң координатисини дурус ениқлайду (1балл)
1) (8,7) парк
2) (1,9) мәктәп
3) (9, 11) театр
4) 4,5) көл
5) 2,4) аптека
- иккинчи һәрипниң координатисини дурус ениқлайду (1балл)
- үчинчи һәрипниң координатисини дурус ениқлайду (1балл)
- төртинчи һәрипниң координатисини дурус ениқлайду (1балл)
- бәшинчи һәрипниң координатисини дурус ениқлайду (1балл)
- алтинчи һәрипниң координатлирини дурус ениқлайду (1балл)
2 тапшурма
Пландин кәз кәлгән йәрни таңлап,униң координатлирини атаңлар . А (2,1), В ( 1,3)С (4,3)
Д (1,4) Е (5,5), Ф (3,1)
Дескриптор:
-планда берилгән йәрләрниң координатлирини дурус ениқлайду(3 балл)
3- тапшурма
Координатларни ата. Мошу чекиттә немә орунлашқан?
Театр (2,В) Дукан (5,В)
Футбол мәйдани ( 9,Ә)
Дохтурхана (8,Ф), Музей
(4,Ф), Мәктәп (3,Ж), Автобекәт (8 Ж)
6- тапшурма
Өз алдиға иш берилиду
|
Һәрипләрниң координатлирини ениқлайду.
Пландин кәз кәлгән йәрни таңлап униң координатлирини атайду.
|
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
1балл
ҚБ:
1балл
1балл
1балл
Барлиғи
10 балл
|
Дәрислик
№2,54 бет
Ламинат,мар
кер
Дәрислик
№ 3, 55 бет
|


title: Сабақтың тақырыбы Чекитниң координатилири вә һәрикәтниң йөнилиши


title: Сабақтың тақырыбы: Цифрлық Қазақыстан мемлекеттік бағдарламасы. Цифрландырудың жаһандық трендері және халықаралық тәжірибе

text:
Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі Оқу сабағының жоспары Сабақтың тақырыбы:. Цифрлық Қазақыстан мемлекеттік бағдарламасы.Цифрландырудың жаһандық трендері және халықаралық тәжірибе
Модуль /пән атауы:Ақпараттық анықтамалық және интерактивті веб порталдың қызметтерін пайдалану
1.Ұ.М.Смайлова. ортасында деректер базасын бағдарламалау – Алматы. 2011.
2.О.Камардинов. Еңбекті қорғау 5-6. Шымкент-2002 ж.
5. Сабақтың барысы: Түсіндіру кезеңі:
"Цифрлық Қазақстан" мемлекеттік бағдарламасының (бұдан әрі – Бағдарлама) мақсаттары орта мерзімді перспективада Қазақстан Республикасы экономикасының даму қарқынын жеделдету және цифрлық технологияларды пайдалану есебінен халықтың өмір сүру сапасын жақсарту, сондай-ақ ұзақ мерзімді перспективада Қазақстанның экономикасын болашақтың цифрлық экономикасын құруды қамтамасыз ететін түбегейлі жаңа даму траекториясына көшіруге жағдай жасау болып табылады.Осы мақсатқа қол жеткізу дамудың екі бағыты бойынша жүруді білдіреді:
"Қазіргі экономиканы цифрландыру" - нақты сектордағы нақты жобалардан тұратын прагматикалық бастауды қамтамасыз ету, экономиканың қазіргі салаларын, мемлекеттік құрылымдарды цифрландыру және оларды технологиялық қайта жабдықтау жобаларын іске қосу және цифрлық инфрақұрылымды дамыту."Болашақтың цифрлық индустриясын құру" - адами капиталды дамыту деңгейін көтеру, инновациялық даму институттарын құру және жалпы алғанда, цифрлық экожүйені қарқынды дамыту есебінен ұзақ мерзімді орнықтылықты қамтамасыз ету, елдің цифрлық трансформациялауды іске қосу. 2018-2022 жылдар кезеңінде іске асырылатын Бағдарлама еліміздің флагмандық салаларын технологиялық жаңғыртуға қосымша серпін беруді қамтамасыз етеді және еңбек өнімділігінің ауқымды және ұзақ мерзімді өсуіне жағдай жасайды. Бағдарламаны іске асырудың бес негізгі бағыты:
1. "Экономика салаларын цифрландыру" - еңбек өнімділігін арттыруға және капиталдандырудың өсуіне алып келетін озық технологиялар мен мүмкіндіктерді пайдалана отырып, Қазақстан Республикасы экономикасының дәстүрлі салаларын түрлендіру бағыты.
2. "Цифрлық мемлекетке көшу" - қажеттіліктерін күні бұрын біліп халық пен бизнеске қызмет көрсету инфрақұрылымы ретінде мемлекеттің функцияларын түрлендіру бағыты.
3. "Цифрлық Жібек жолын іске асыру" - ішкі контур үшін де, Қазақстан Республикасының транзиттік әлеуетін іске асыру үшін деректерді берудің, сақтаудың және өңдеудің жылдамдығы жоғары және қорғалған инфрақұрылымын дамыту бағыты.
4. "Адами капиталды дамыту" - жаңа жағдайға - білім экономикасына көшуді қамтамасыз ету үшін креативті қоғам деп аталатынды құруды қамтитын түрлендіру бағыты.
5. "Инновациялық экожүйені құру" - бизнес, ғылыми сала және мемлекет арасындағы орнықты көлденең байланыстармен технологиялық кәсіпкерлік пен инновацияны дамыту үшін жағдай жасау бағыты. Мемлекет инновацияларды өндіріске шығаруға, бейімдеуге және енгізуге қабілетті экожүйе катализаторы ретінде әрекет етеді. Көрсетілген бес бағыттың шеңберінде 17 бастама мен 100-ден астам іс-шара қалыптастырылды, оларды іске асырудан түсетін қайтарылымды алдағы жылдардың ішінде айқын көруге болады, сондай-ақ болашақ экономикасының жаңа саласы ретінде цифрлық секторды қалыптастыруға негіз болатын іс-шаралардың негізгі нәтижесін келесі онжылдықтан байқауға болады. Бағдарламаны іске асыру республикалық бюджет қаражатынан 109 млрд. теңге көлемінде қаржыландыру тартуды болжайды. Сондай-ақ квазимемлекеттік сектор субъектілерінің 169 млрд. теңгеден астам қаражатын тарту күтілуде.Бағдарламаны іске асыру бенефициарлары Қазақстан Республикасының барлық халқы, бизнес және мемлекеттік органдары болады, өйткені ол өмірдің барлық салаларына әсер етеді және мемлекеттің әрбір азаматы мен тұрғынының өмір сүру деңгейін арттыруға бағытталған. Бағдарлама жұмыспен қамту құрылымында елеулі өзгерістерге әкеледі - атап айтқанда, 2022 жылға қарай цифрландыру есебінен 300 жұмыс орны құрылады Қазақстан экономикасын цифрландырудың қазіргі орташа деңгейі бүгінгі күні кедергі болмайды, бірақ дамуға сапалы серпіліс жасау мүмкіндік, бұл елімізді әлемдік аренада бірінші орынға шығаруға мүмкіндік береді. Ол үшін осы Бағдарламада сипатталған бес бағыт бойынша және оған қосымшада аталған іс-шаралар шеңберінде шаралар кешенін және жүйелі жұмыстар қабылдау болжанады. Іс-шаралар тізбесі жаңартылып отырады.


title: Әзірлеу үшін негіз - Сабақтың тақырыбы: Цифрлық Қазақыстан мемлекеттік бағдарламасы. Цифрландырудың жаһандық трендері...

text:
Әзірлеу үшін негіз: Қазақстан Республикасы Президентінің 2017 жылғы 31 қаңтардағы "Қазақстанның үшінші жаңғыруы: жаһандық бәсекеге қабілеттілік" атты Жолдауы
Бағдарламаны әзірлеуге жауапты мемлекеттік орган: Қазақстан Республикасының Цифрлық даму, инновациялар және аэроғарыш өнеркәсібі министрлігі
Бағдарламаны іске асыруға жауапты мемлекеттік органдар мен ұйымдар: Орталық және жергілікті атқарушы органдар, Қазақстан Республикасының Президентіне тікелей бағынатын және есеп беретін мемлекеттік органдар, квазимемлекеттік сектор субъектілері
Бағдарламаның мақсаты: Орта мерзімді перспективада республика экономикасының даму қарқынын жеделдету және цифрлық технологияларды пайдалану есебінен халықтың өмір сүру сапасын жақсарту, сондай-ақ ұзақ мерзімді перспективада Қазақстанның экономикасын болашақтың цифрлық экономикасын құруды қамтамасыз ететін түбегейлі жаңа даму траекториясына көшіруге жағдай жасау.
Бағдарламаның міндеттері: 1. Өнеркәсіпті және электр энергетикасын цифландыру:
2. Көлікті және логистиканы цифрландыру.
3. Ауыл шаруашылығын цифрландыру.
4. Электрондық сауданы дамыту.
5. Қаржы технологияларын және қолма-қол ақшасыз төлемдерді дамыту.
6. Мемлекет – азаматтарға.
7. Мемлекет – бизнеске.
8. Мемлекеттік органдардың ішкі қызметін цифрландыру.
9. "Ақылды" қалалар.
10. Байланыс желілерін және АКТ инфрақұрылымын кеңейту.
11. АКТ саласындағы ақпараттық қауіпсіздікті қамтамасыз ету.
12. Орта, техникалық, кәсіби, жоғары білім беруде цифрлық сауаттылықты арттыру.
13. Халықтың цифрлық сауаттылығын арттыру (даярлау, қайта даярлау).
14. Инновациялық даму алаңдарын қолдау.
15. Технологиялық кәсіпкерлікті, стартап мәдениетті және ҒЗТКЖ-ны дамыту.
16. "Венчурлік" қаржыландыруды тарту.
17. Инновацияға сұраныс қалыптастыру.
Іске асыру мерзімі: 2018-2022 жылдар
Нысаналы индикаторлар: 2022 жылы "Тау-кен өндіру өнеркәсібі және карьерлерді игеру" секциясы бойынша еңбек өнімділігінің өсуі" – 38,9%.
2022 жылы "Көлік және қоймалау" секциясы бойынша еңбек өнімділігінің өсуі – 21,2%.
"2022 жылы "Ауыл, орман және балық шаруашылығы" секциясы бойынша еңбек өнімділігінің өсуі – 82,0%.
2022 жылы "Өңдеу өнеркәсібі" секциясы бойынша еңбек өнімділігінің өсуі – 49,8%.
2022 жылы бөлшек сауданың жалпы көлеміндегі электрондық сауданың үлесі – 2,6%.
2022 жылы цифрландыру есебінен құрылған жұмыс орындарының өсуі - 300 мың адам.
2022 жылы мемлекеттік көрсетілетін қызметтердің жалпы көлемінен электрондық түрде алынған мемлекеттік қызметтердің үлесі – 80%.
2022 жылы интернет желісін пайдаланушылардың үлесі – 82,3%.
2022 жылы халықтың цифрлық сауаттылық деңгейі – 83%.
2022 жылы ДЭФ ЖБИ рейтингінде "Инновациялық компаниялардың өсуі" индикаторы бойынша жақсару – 104 орын.
2022 жылы стартаптарға тартылған инвестициялар көлемі – 67 млрд.теңге.
2022 жылы ақпараттық-коммуникациялық технологияларды дамыту индексі – 30 орын.


title: Қаржыландыру көздері мен көлемі - Сабақтың тақырыбы: Цифрлық Қазақыстан мемлекеттік бағдарламасы. Цифрландырудың...

text:
Қаржыландыру көздері мен көлемі: 2018 – 2022 жылдары Бағдарламаны іске асыруға 108 683 142 мың теңге*1 көлемінде бюджет қаражаты, оның ішінде:
2018 жылы – 20 103 128 мың теңге*,
2019 жылы – 15 791 384 мың теңге*,
2020 жылы – 32 691 920 мың теңге*,
2021 жылы – 20 923 618 мың теңге*,
2022 жылы – 19 173 092 мың теңге*,
сондай-ақ Қазақстан Республикасының заңнамасында тыйым салынбаған басқа да қаржыландыру көздерінен қаражат жұмсалатын болады.
Үйге тапсырма беру: Цифрлық Қазақстан” мемлекеттік бағдарламасы туралы толық оқып түсіну
Цифрландырудың жаһандық трендтері және халықаралық тәжірибе туралы анықтама


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-cilindrdi-jene-konusti-kolemi.html#1-теорема._Дөңгелек_тік_цилиндрдің_көлемі_оның_табанының_ауданы_мен_биіктігінің_көбейтіндісіне_тең

title: Сабақтың тақырыбы: Цилиндрдің және конустың көлемі

text:
Барлық оқушылар: Цилиндр туралы мағлұмат беру. Көлемді есептей алу
Оқушылардың басым бөлігі: Топпен жұмыстана алу. Ізденімпаздық қабілеттерін арттыру. Цилиндр туралы түсінік беру
Кейбір оқушылар
Цилиндрдің көлем формуласын пайдаланып есеп шығару дағдыларын қалыптастыру.Тиімді әдіс-тәсілдер арқылы оқушылардың ой-өрісін кеңейту, өздігінен жұмыс істеу, іздену шығармашылық қабілеттерін дамыту
Сергіту сәті
Мұғалім бір оқушыны таңдап алады және оның маңдайына негізгі сөз жазылған стикерді жапсырады – қатысушы сыныпқа 10 сұрақ қоя алады, оған жауап не ИӘ, не ЖОҚ деп беріледі.
Тік дөңгелек цилиндрдің әрбір көлденең қимасы оның табанына тең дөңгелек болады.
Тік дөңгелек цилиндрдің әрбір көлденең қимасы оның табанына тең дөңгелек болады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-cilindrdi-jene-konusti-kolemi.html#Тік_дөңгелек_цилиндрдің_әрбір_көлденең_қимасы_оның_табанына_тең_дөңгелек_болады.


title: Сабақтың кезеңдері - Сабақтың тақырыбы: Цилиндр және конус көлемі. Дайындаған математика пәнінің оқытушысы: Даулетбекова...

text:
Сабақтың кезеңдері: оқу іс әрекетіне мотивация, оқу міндеттерінің қойылуы, үй жұмысын тексеру, практикалық жұмыс, қорытындылау, үй жұмысын түсіндіру, рефлексия.
Сабақта қолданылатын әдістер:
Жалпы сұрақ жауап
Жеке ақпараттар
Топтық жұмыс
Практикалық жұмыс
Тақта жанындағы жеке жұмыс
Сабақта қолданылатын технологиялар: ИКТ, Караевтің технологиясы, проблемалық эвристикалық әдіс, зерттеу әдісі.
Сабақтың тақырыбы: Цилиндр және конус көлемі.
Сабақтың мақсаты:
білімділік: оқушылардың өткен сабақта алынған цилиндр және конус көлемі бойынша білімдерін тереңдете түсу, күнделікті қолданатын заттармен байланыстыру.
дамытушылық: оқушылардың ойлау қабілеттерін, логикалық ойлау қаблеттерін есеп шығару арқылы дамыту. Есту, көру қабілеттерін арттыру.
тәрбиелік: шығармашылыққа, ұқыптылыққа, сауаттылыққа, ұйымдастырушылыққа тәрбиелеу. Пәнге деген сүйспеншілікті өмірге байланысты есептер шығару арқылы арттыру.
Сабақтың түрі: дәстүрлі емес практикалық сабақ.
Көрнекілік: формулалар жазылған плакаттар, модельдер, тақта, бор, краска банкасымен, тамат пастасы.
«Табиғат математика тілімен сөйлейді. Бул тілдің әріптері — дөңгелектер, ұшбурыштар және басқа математикалық фигуралар»
Г. Галилей
Сабақ барысы:
I Ұйымдастыру кезең: сабаққа дайындығын және тізімін тексеру. Топ оқушыларын үш топқа бөліп отырғызып, топ басшыларын сайлаймыз.
Оқытушының сөзі: мен бүгінгі сабағымды Г. Галилейдің сөзімен бастағым келеді: «Табиғат математика тілімен сөйлейді. Бул тілдің әріптері — дөңгелектер, ұшбурыштар және басқа математикалық фигуралар» расындада біздің айналадағы қоршаған ортамыз бүл геометриялық фигураларға тәріздес. Өткен сабақта біз цилиндр конус көлемін қарстырдық сонда біз осы фигуралар кандай күнделікте қолданылатын заттарға ұқсайтынын атап өтсек, бүгін біз осы тақрапты жалғастыра отырып сол заттардың көлемін, салмағын анықтаймыз. Сонымен оқушылар бүгін бізде практикалық сабақ және тақырыбы «Цилиндр және конус көлемі». (слайд 1-5)
Достарыңызбен бөлісу: |


title: II Үй жұмысын тексеру - Сабақтың тақырыбы: Цилиндр және конус көлемі. Дайындаған математика пәнінің оқытушысы: Даулетбекова...

text:
II Үй жұмысын тексеру: Өткен сабақта үй жүмысына: № 666 (б), №701 (ә) және формулаларды жаттау тапсырмасы берілді.
1. Үй жүмысын тексеруде әр топ басшылары оз тобының дәптерінен есеп бар жоқ екенін тексереді және топтан бір оқушы шығаружолын түсіндіреді.
2. Тақтада үш дене бейнесі берілген: конус, қиық конус және цилиндр. Үш топтан бір оқушыдан тақтаға шығып таңдаған денелердің көлем формулаларын жазу керек.
3. Қалған оқушылар «қатесін тап» тапсырма. Онда конус, цилиндр және қиық конус көлемдері жазылған қатесін тауып қызыл түсті қаламмен дұрыстау керек. (проблемалық эвристикалық әдіс қолданылды) (слайд 2)
«Қатесін тап»
V=SбүйHh
ﾧ III Практикалық жұмыс: (Караевтің технологиясы колданылады)
Оқушылар бүгінгі біздің сабағымыз ерекше түрде өтеді, яғни бір топ тапсырыс беруші компаниясы, ал екі топ мердігерболып бөлінеді. Біреуі «Цилиндр», екіншісі «Конус». Сіздер білесіздер қазіргі заманда бір құрылысты салу үшін тендерге қатысып жеңіп алу керек. Сонда ғана осы өндіріс өркендейді.
Тендер (tend ағылшынша - қызмет көрсету) –
1 ) ашық (ашық тендер ) түрдiң бәсекелестiк саудалары немесе жабулы, қатысушылардың шектелген саны, тапсырыстың орналастыруын конкурстық форма;
2 ) халықаралық жарыста тапсырыс алу құқығы.
(Слайд 2)
Бүгін бізде екі мердігер компаниясы есеп шығару арқылы өздерінің күшін дәлелдейді, ал тапсырыс беруші компаниясы оларды тексеріп жеңімпазын анықтайды.
Тапсырмалар үш кезеңнен тұрады:
«Жолдама алу» онлайн калькулятор арқылы денелердің көлемін табу керек. Яғни, онлайн калькулятор арқылы конус, цилиндр, қиық конус көлемдерін табу керек және өзгерістерді бақылау. (ИКТ техноголиясы колданылады)
«Хабарлама беру» Бұл кезеңде өндіріскомпаниялары өздері тұралы мәлімет береді яғни есеп шығару арқылы. Есеп шығарғанан кейін бақылау компаниясына тексеруге береді және шығару жолын дәлелдейді.
«Сараптамадан өту». Бұл кезеңде өндіріскомпаниялары өндіріске байланысты есеп шығару арқылы сараптамадан өтеді. Осы кезеңде күнделікті қолданылатын заттармен жұмыс үстейді. Есеп шығарғанан кейін бақылау компаниясына тексеруге береді және шығару жолын дәлелдейді. (зерттеу әдісі қолданылады)
Бірінші кезең:«Жолдама алу» жергілікті желі арқылы денелердің көлемін табу керек. Яғни, онлайн калькулятор арқылы конус, цилиндр, қиық конус көлемдерін табу керек және салыстыру. (ИКТ техноголиясы колданылады)
1 Есеп: h= 5см,диаметрі 54см,69см,300см болатын цилиндрдің көлемдерін табыңдар және салыстырыңдар. (Жауабы: 1350π см3, 1725πсм3, 7500πсм3)
2 Есеп:r= 5м,биіктігі 56м, 48м, 204м болатын конус көлемін табыңдар және салыстырыңдар.(Жауабы: 466,6π м2, 1256.6м2, 5340.7м2)
3 Есеп: h= 25см, r =78см, 250см, жәнеr1 =520см, 64см, болатын қиық конустың көлемдерін табыңдар.(Жауабы: 8300192.5см2, 2162358.2 см2)
Екінші кезең:«Хабарлама беру». Бул кезеңде өндіріс компаниялары өздері тұралы мәлімет береді яғни есеп шығару арқылы. Есеп шығарғанан кейін бақылау компаниясына тексеруге береді және шығару жолын дәлелдейді.


1.«Хабарлама беру» осы кезеңде уш есеп беріледі. 1 Конустың жасаушысы 1З см биіктігі 12см. Конустың көлемін табыңдар.
Берілгені
Шешімі
= 13 см
= 12 см
V = R = = = = 5 V = **12 = 100= 314
V = ?
Жауабы: 314
2 Қиық конус радиусы 1 дм және 9дм, жасаушысы 1м. Киық конустың көлемін табыңдар.
Берілгені
Шешімі
ABCD – қиық конус
= 1дм 9 дм = 1 м = 10 дм
V = ΔECD
CD = 9 – 1 = 8
CE = h = = = = 6
V = * * 6(1 + 9 + 1*9) = 119.32 дм2
V = ?
Жауабы: 119.32 дм2
3 Тамат пастасы берілген. Осы тамат пастасының тығыздығын табыңдар.
Үшінші кезең:«Сараптамадан өту». Бүл кезеңде өндіріс компаниялары өндіріске байланысты есеп шығару арқылы сараптамадан өтеді. Есеп шығарғанан кейін бақылау компаниясына тексеруге береді және шығару жолын дәлелдейді.
«Сараптамадан өту» осыкезеңде өндіріске байланысты есептер шыгару. (зерттеу әдісі қолданылады)
Асыл тастар өндіретін үлкен компания өз эмблемасы ретінде кумістен жасалган конус тәріздес фигураны қойғылары келеді екен, сондықтан олар конус моделін беріп және сол конусқа неше килограмм күміс керек екенін білгілері келеді.
Берілгені
Шешімі
h = см
L = 18 см
V = h = = = = 17.7
V = m = 10,5*167,2=1755.6 грамм=1,7 кг
= ?
Жауабы: 1,7 кг
Күнбағыс май өндіруші компаниясы өз күнбағыс майларын үлкен көлемді етіп сатқылары келеді. Сондықтан олар көздеп отырған моделін беріп жіберіпті. Осы модельге неше килограмм күнбағыс майы сыйатынын анықтап беруін сұрайды.
Берілгені
Шешімі
h = 32 см
R = 20 см
V = V = m = 0,93*40192= 37378.56 грамм= 37,4кг
Жауабы: 37,4 кг
= ?
Қант өндіру фирмасы өз цанттарын киыц конусца тәріздес царопта шыгаргылары келеді. Сіздерден осы конус моделіне неше килограмм кант сыйатынын сұрайды.
Берілгені
Шешімі
ABCD – қиық конус
= 10 см 4 см = 10 см
V = ΔECD
CD = 10-4=6
CE = h = = = = 8
V = * * 8(10 + 6 + 10*6) =636,4см2 m = 1,6*636,4= 1018.24грамм= 1,02кг
V = ?
Жауабы: 1,02 кг
IV Істелінген жұмыс бойынша қортындысын жасау,яғни бақылаушы команда басқа еккі топқа өз бағаларын береді. Кай өндірістік компания жеңіске жетіп жеңімпаз аттанғаның айтады.
V Үй жұмысы:(шығармашылық тапсырма) үйде әр оқушы конус, цилиндр, киық конус тәріздес заттардың көлемін және тығыздығын есептеп келіңдер.
VI Сабақтың қорытындысы. Бағалау кезінде әр компания басшылары өз жүмысшыларын бағалайды.
Бүгінгі сабақты біз «Геометрия және сенің мінезің» атты психогеометриялық тестпен аяқтайық.
Суретте бес фигура бар. « Осы фигура-мені бейнелейді!» дейтіндей бір фигураны таңдаңыз. Бұл фигураны өзіңізбен сәйкестіріп, оны сезінуге тырысыңыз. Егер фигураны тандауда қиындық көрсеңіз, сізге ұнап тұрғаның таңдаңыз. Өз сезгіштігіңізге сеніп фигураны тандаңыз.
Мінездерінің ерекшеліктеріне сәйкес геометриялық фигуралар


title: Сабақтың тақырыбы: Цилиндр және конус көлемі. Дайындаған математика пәнінің оқытушысы: Даулетбекова Сандигуль Джолдибекқызы

text:
Көрнекілік: геометриялық фигуралар, цилиндр тәріздес томат пастасы және сыр банкасы, дидактикалық материалдар.
Топтың мінездемесі: Топта 22 оқушы бар. Оның ішінде 8 ер бала және 14 қыз бала.
1 оқушы – 1992 жылы туған, 1 оқушы – 1993 жылы туған, 5 оқушы – 1994 жылы туған, 10 оқушы – 1995 жылы туған, 5 оқушы – 1996 жылы туған.
Қамқорлықтағылар: Шулембаева Дана, Сейдағалиева Назира.
Еңбекпен қамтудың бағдарламасы 2020 бойыншаЖақсы ауданынан Саймат Ақмаралоқытылады.
Топта оқушылар мықты және байсалды. Оқу үлгерімі жағынан жақсы көрсеткіштер:1 үздік оқушы, 16 жақсы оқитындар. Сабақтарға қызығушылықпен қатысады, барлық іс шараларға белсенді қатысады. Сөйлескенде мейірімді, әкімшілік жағынан ескертпелері жоқ.
Бірақ та топта тұйық мінезді (Наби Ғ), эмоционалды-ұшқалақ, қызба (Торебеков А.), оқу жағынан өздерінкүнделікті өмірде ұйымдастыра білмейтін: (Жанабатыр А, Төребеков А, Кенжебай Ш, Батырхан Ж, Дакен Н.).
Топ белсенділері белсенді жұмыс атқаруды. Олардың оқу жағынан, күнделікті өмірде де, тамақтануда дакөмегі айқын көрінуде.


title:
- конусты жазықтықта кескіндей кескіндей алады;
-

text:
Дескриптор: -формуланы тұжырымдайды;
--сызбасын сызады
-осьтік қимасын кескіндейді
Сабақтың тақырыбы: Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары: Сабақтың мақсаты: Конустың жазбасы, бүйір және толық бетінің аудандары
11.1.11 көпжақтар мен айналу денелерінің жазбаларын жасай білу;
11.3.6 конустың бүйір және толық беті аудандарының формулаларын есептер шығаруда қолдану; 11.1.11 көпжақтар мен айналу денелерінің жазбаларын жасай білу;
11.3.6 конустың бүйір және толық беті аудандарының формулаларын есептер шығаруда қолдану;
- көпжақтар мен айналу денелерінің жазбаларын жасай біледі;
- көпжақтар мен айналу денелерінің жазбаларын кескіндей алады;
- конустың бүйір және толық беті аудандарының формулаларын есептер шығаруда қолдану;
Сабақтың тақырыбы: Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары: Сабақтың мақсаты: Қиық конус және оның элементтері
11.1.9 қиық конустың анықтамасын, оның элементтерін білу; қиық конусты жазықтықта кескіндей алу;
11.3.4 айналу денелерінің (цилиндр, конус, қиық конус, шар) элементтерін табуға есептер шығару
- қиық конустың анықтамасын,элементтерін біледі;
- конусты жазықтықта кескіндей алады;
-айналу денелерінің (цилиндр, конус, қиық конус, шар) элементтерін табуға есептер шығарады
Дескриптор: -сызбасын сызады
-жасаушысын табады
-жауабын жазады
Презентация
- қиық конустың бүйір және толық беті аудандарының формулаларын біледі;
- қиық конустың бүйір және толық беті аудандарының формулаларын тұжырымдайды;
-қиық конустың бүйір және толық беті аудандарының формулаларын есептер шығаруда қолданады;


title: Сабақ тақырыбы - Сабақтың тақырыбы: Цилиндр және оның элементтері

text:
Сабақ тақырыбы Оқу мақсаты Сабақ мақсаты Қиық конус бетінің ауданы
11.3.7 қиық конустың бүйір және толық беті аудандарының формулаларын есептер шығаруда қолдану;
Слайд
Дескриптор:
-сызбасын сызады
-модульдерін табады
-а векторын с аркылы өрнектейді
- сфера, шардың анықтамаларын білу; оларды жазықтықта кескіндей алады;
-сфера мен жазықтықтың өзара орналасуын біледі;
-айналу денелерінің (цилиндр, конус, қиық конус, шар) элементтерін табуға есептер шығарады;
Сабақ тақырыбы Оқу мақсаты Сабақ мақсаты Сфера және шар
11.1.10 сфера, шардың анықтамаларын білу; оларды жазықтықта кескіндей алу;
11.2.2 сфера мен жазықтықтың өзара орналасуын білу;
11.3.4 айналу денелерінің (цилиндр, конус, қиық конус, шар) элементтерін табуға есептер шығару;
- сфера бетінің ауданын тұжырымдайды;
-сфера мен жазықтықтың өзара орналасуын біледі;
- сфера бетінің ауданын табуға есептер шығарады;
Сабақ тақырыбы Оқу мақсаты Сабақ мақсаты Сфера бетінің ауданы
11.3.8 сфера бетінің ауданын табуға есептер шығару;


title: Бүгін сабақта мен.....қайталадым

text:
- Екі нүктенің арақашықтығы біледі;
- кеңістіктегі кесінді ортасының координаталарын тұжырымдайды;
- кеңістіктегі кесінді ортасының координаталарын табады;
Сабақ тақырыбы Оқу мақсаты Сабақ мақсаты Кесінді ортасының координаталары
10.4.3 кеңістіктегі кесінді ортасының координаталарын таба білу;
- цилиндрдің, конустың және шардың аныктамаларын біледі;
-цилиндрдің, конустың және шардың жазықтықпен қималарын кескіндейді;
-цилиндрдің, конустың және шардың жазықтықпен қималарын есептеп шығарады;
Сабақ тақырыбы Оқу мақсаты Сабақ мақсаты Айналу денелерінің жазықтықпен қималары
11.2.1 цилиндрдің, конустың және шардың жазықтықпен қималарын кескіндеу;


Сабақтың тақырыбы:
Цилиндр және оның элементтері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу мақсатына сілтеме) 11.1.7 цилиндрдің анықтамасын, оның элементтерін білу; цилиндрді жазықтықта кескіндей алу;
11.3.4 айналу денелерінің (цилиндр, конус, қиық конус, шар) элементтерін табуға есептер шығару;
Сабақтың мақсаты:
11.1.7 цилиндрдің анықтамасын, оның элементтерін білу; цилиндрді жазықтықта кескіндей алу;
11.3.4 айналу денелерінің (цилиндр, конус, қиық конус, шар) элементтерін табуға есептер шығару;
Тапсырма
Дескриптор: -сызбасын сызады
-осьтік қимасын кескіндейді
Сабақтың соңы
Рефлексия. Оқушылар сабақ соңында келесі сөйлемдерді толтырады
Бүгін сабақта мен.......үйрендім
Бүгін сабақта маған.....ұнады
Бүгін сабақта мен.....қайталадым
Бүгін сабақта мен өзіме....деген баға қойдым
2. Сабақтың тақырыбы:Цилиндрдің жазбасы, бүйір және толық бетінің аудандары
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу мақсатына сілтеме) 11.1.11 көпжақтар мен айналу денелерінің жазбаларын жасай білу;
11.3.5 цилиндрдің бүйір және толық беті аудандарының формулаларын есептер шығаруда қолдану;
Сабақтың мақсаты:
-көпжақтар мен айналу денелерінің жазбаларын жасай біледі;
- цилиндрді жазықтықта кескіндей алады;
-цилиндрдің бүйір және толық беті аудандарының формулаларын есептер шығаруда қолданады;
Сабақтың тақырыбы: Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары: Сабақтың мақсаты: Конус және оның элементтері
11.1.8 конустың анықтамасын, оның элементтерін білу; конусты жазықтықта кескіндей алу;
11.3.4 айналу денелерінің (цилиндр, конус, қиық конус, шар) элементтерін табуға есептер шығару;
- конустың анықтамасын, оның элементтерін біледі;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-cilindr-jene-oni-elementteri.html#Сабақтың_тақырыбы:_Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары:_Сабақтың_мақсаты

title: Сабақтың тақырыбы: Цилиндр және оның элементтері


Сабақтың тақырыбы: Цилиндр және оның элементтері Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
бет 1/7 Дата 02.02.2023 өлшемі 0,5 Mb. #64576 түрі Сабақ
Байланысты:
ҚМЖ 11 сынып геометрия
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Айналу денелері және олардың элементтері
Мектеп:Ш.Уалиханов атындағы орта мектеп
Педагогтің аты-жөні:
Қайратқызы Назерке
Күні:
20.01.2022
Сыныбы: 11Ә
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Цилиндр және оның элементтері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
11.1.7 цилиндрдің анықтамасын, оның элементтерін білу; цилиндрді жазықтықта кескіндей алу;
11.3.4 айналу денелерінің (цилиндр, конус, қиық конус, шар) элементтерін табуға есептер шығару;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар : цилиндрдің анықтамасын, оның элементтерін біледі;
Оқушылардың басым бөлігі: цилиндрді жазықтықта кескіндей алады;
Кейбір оқушылар: айналу денелерінің (цилиндр, конус, қиық конус, шар) элементтерін табуға есептер шығарады;
Бағалау критерийлері
- цилиндрдің анықтамасын, оның элементтерін біледі;
-цилиндрді жазықтықта кескіндей алады;
-айналу денелерінің (цилиндр, конус, қиық конус, шар) элементтерін табуға есептер шығарады;
Құндылықтарға баулу
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: цилиндр,аныктама,элементтер,айналу денелер, конус, қиық конус, шар,жазыктык
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
- цилиндр дегеніміз не?
Достарыңызбен бөлісу: