title: Сабақтың тақырыбы: «Математикалық сандық»

text:
Сабақтың тақырыбы: « Математикалық сандық» ойыны. Сабақтың мақсаты: 1) Оқушылардың ой-өрісін кеңейтіп есте сақтау қабілетін шыңдау, оқушылардың білімге қызығушылығын арттыру. 2) Оқушыларды шапшаңдыққа, ізденімпаздыққа, ұйымшылдыққа тәрбиелеу.
Түрі: Топтық сайыс сағаты. Типі: Ойын түрінде Жоспары: Топтың өзін таныстыруы, амандасу рәсімі
2. Бәйге (логикалық есептер)
3. Математикалық хоккей
4. Ғажайып алаңы (есептер шығару)
5. Кім жылдам?
6. Минитест
7. «Жауабын тап»
8. Жұмбақтар сайысы
9. «Ойлан тап»
10. Ойымды жалғастыр
11. Қорытынды
Қолданылған нақыл сөздер:
1. Арифметика математиканың, ал математика ғылымдардың патшасы. (К.Гаусс)
2. Ақыл-ойды тәртіпке келтіретін математика. (М.В.Ломоносов)
3. Математика – барлық ғылымдардың тұңғышы және оларға пайдалы да, қажет те. (Р.Бэкон)
Жүргізуші: Қайырлы күн қадірменді көрермендер!
«Математикалық сандық » ойынына қош келдіңіздер.
Бүгінгі ойын топтық сайыс түрінде өтеді.
Математика сырлары,
Қызықтырды біздерді.
Ойынға бірге қатысуға,
Шақырамыз сіздерді
Ортаға І- тіктөртбұрыш, ІІ — үшбұрыш топтарын шақырамыз.
Шеберлікті, білімді сараптап сіздер көріңіздер Әділқазы алқасы Әділ баға беріңіздер! - дей отырып сайыскерлеріміздің біліміне баға беретін әділ қазыларалқасын ортаға шақырамыз. Бүгінгі кештің жоспары таныстырылады.
Көңілді тапқырлар, білгіштер
Бар өнерін алдарына салады.
Кім білімді көп оқыған болса егер,
Бүгінгі күн жеңімпазы болады.
Есептен сайысады үш тобымыз
Алға озар ең мықтысы осы жолда
Көпшілік білімдерін сараламақ
Сұрамақ шығуларын жұрт алдына.
І тур. Таныстыру.(Әр команда өздерін таныстырады)
ІІ тур «Бәйге» (Әр топ 1 минут ішінде 15сұраққа жауап беру керек. Егер жауабын білмесе «келесі» деп жауап береді)
І топқа:
Өздеріңіз оқып отырған «Алгебра» кітабінің авторы? (Баймұханов, Базаров)
Әсем, Ардақ, Жанар үшеуі математикадан бақылау жұмысынан қандай баға алғандығын сұрағанда мұғалім: әрқайсыңның бағаң әр түрлі. Әсемнің бағасы 3 емес, ал Жанардың бағасы 5 емес деді. Сонда әркім қандай баға алған? (Әсем 5, Жанар 4, Ардақ 3)
Үш сызықтан пайда болған фигура?(үшбұрыш)
1/10 санының кері саны? (10)
Бес жарым таяқтың неше ұшы бар?(12)
Қайрат Жанардан кіші, бірақ Талғаттан үлкен. Ал Ажар Жанардан үлкен болса, ең үлкені қайсысы?/Ажар/
Бір шоколадты 100 теңгеге сатып аламыз. 1,5 шоколадты неше теңгеге сатып алуға болады. (200)
Бөлменің 4 бұрышында 4 мысық отыр. Олардың әрқайсысына қарсы 3 мысықтан отыр. Бөлмеде неше мысық отыр? (4)
Дәлелдеуді қажет ететін математикалық сөйлем (теорема)
ІІ топқа:
Шаманың 1/100 бөлігі (процент)
Менің жасымды есептеңдер: екі, екі, он алты, тағы екі тағы алты. (28)
Шеңбер сызуға арналған құрал (циркуль)
Үстелде 3 стақан сүт бар. Алмаз бір стақан сүтті ішіп қойды. Үстелде неше стақан бар? (3)
Нанды үш бөлікке бөлу үшін, нанды неше рет кесу керек?
Геометрияның жазықтықтағы денені зерттейтін бөлімі (планиметрия)
Торда 4 қоян бар. 4 бала 4 қоянды әкетті, ал бір қоян торда қалды. Неге?
Фигуралардың барлық қабырғаларының қосындысы (периметр)
1 мен 2 арасына қандай таңба қойғанда 1-ден кем, ал екіден артық сан шығады.(үтір)
Қабырғалары толықтауыш сәулелер болатын бұрыш (жазыңқы)
Тек қана таңбаларымен ажыратылатын сандар? (қарама-қарсы сандар)
Ең үлкен хорда. (диаметр)
5 -тің квадраты (25)
Екі нүктенің арасындағы түзу (кесінді)
Кері сандардың көбейтіндісі (1)
ІІІ тур. Математикалық хоккей. Әр топқа бірдей есеп беріледі, әр топтан бір-бірден кезекпен оқушылар шығып бір ғана амалды орындап отырады.
(52*5-3:(54)5):511 IV тур. Ғажайып алаңы


title: 20 - Сабақтың тақырыбы: «Математикалық сандық»

text:
Сол жақтағы 20. (әзіл есеп) “ Түлкі мен қасқыр” Екеуі тегін балыққа тап болады. Қасқыр айтады “Мен математикаға нашармын, балықты сен бөл” дейді түлкіге. Сонда түлкі саған біреу, маған екеу, саған үшеу, маған төртеу т.с.с. Ең соңында жиырма балықты өзіне салады. Кім көп алды және қаншаға артық алды? ( Қасқыр-100. Ең көп балықты түлкі алды -110, 10 балыққа артық)
Ортадағы 20 (әзіл есеп) «Қу түлкі» Шал балықтарды көп аулап әндетіп келе жатса,жолда бір түлкі сұлап жатады, шал қуанып кемпіріме жаға болады деп түлкіні шанаға салып алады. Ал түлкі жолда 1 минутта 1 балық, 2 минутта 2 балық, т.с.с. Бір лақтырғанда алдыңғы лақтырғаннан 2 есе артық лақтыра береді. 7 минутта барлығы неше балық лақтырған. (127)
Оң жақтағы 20 “Тосап жеу” Бала 600г тосапты 6 минут, ал Карлсон 2 есе артық жейді. Олар бірге неше минута жейді? (2 мин)
Сол жақтағы 30 Ең алғаш Еуропаға “миллион” сөзін әкелген кім? (Атақты жиһангез Марко Поло (1254-1323))
Ортадағы 30 Үлкен және кіші белгілерін енгізген ағылшын математигі. (Гарриот)
Оң жақтағы 3 1637 жылы координаталық түзуді енгізіп, теріс және оң сандарға түсінік берген француз математигі. (Рене Декарт)
Сол жақтағы 40 XVIII ғасырда “көбейту” және “бөлу” таңбаларын ұсынған кім? (Лейбниц)
Ортадағы 40 «Парабола» деген атауды енгізген біздің заманымыздан бұрыңғы (262-190) жылдарда өмір сүрген грек ғалымы. (Аполлони)
Оң жақтағы 40 «Функция» ұғымын алғаш рет енгізген ұлы атақты математик. (Лейбниц)
V тур. «Кім жылдам?» Геометриялық фигуралардың аттарын табу.
есләу –сәуле


title: А. миллион  В - Сабақтың тақырыбы: «Математикалық сандық»

text:
Төрт аяғын тең басқан.
Шұнақ құлақ бес ешкі,
Қос лақты қос ешкі,
Төрт қозылы екі қой,
Бәрін бірге санап қой.(15)
Бес бұтақты ағашта
Бұтақ сайын бес алма.
Біреуін бер алашқа
Қалады сонда қанша алма. /24/
Дүкеннен сабын алдым, Оның және қабын алдым. Екі дәптер, бір қарындаш,төрт кітап Тіс ысқышты қоса алдым. Есептеші сонда бәрі Қанша болды қолда бары (10)
Санға қосып, аласың,
Сол санның өзі шығады.
Санды оған бөлуге болмайтын, Математиктер ұғады Көп адамдар ол санға, Шекесіне қараған. Сан осін қақ бөлуге Сол саныңыз жараған. (0)
Санау үшін адамды, малды, талды,
Ертеден мұра болып қалды Көбейтіп, бөліп, тазайтып, қосамыз, Күнделікті ол санды. (Натурал сан)
Доп емес, дөңгелек десем,
Ұқсас бірақ достарым Фигура ол негізгі Дәл жауапты қостадым. (Шеңбер)
Нүктеден, 2 сәуледен,
Құралған айтшы бұл не екен? (Бұрыш)
Жоқ өзінде баста, қас та мойында,


title: ІХ. Ойлан тап - Сабақтың тақырыбы: «Математикалық сандық»

text:
ІХ. Ойлан тап. Топ мүшелері тақтаға шығады. Топ мүшесінен бір оқушы орнында қалады.Тақтада көрсетілген түрлі суреттерді орнында қалған оқушы синоним сөздерін қолданып, түсіндіру керек. Топ мүшелері оны табу қажет.
Глобус Мұғалім Цифрлар Циркуль Түзу
Бұрыш Төртбұрыш Алгебра 7 Көбейту Үшбұрыш
кестесі
Х. Ойымды жалғастыр. 1. Жеті жұрттың тілінбіл, жеті түрлі ілім іл
2. Білекті бірді жығар, білімді мыңды жығар
3. Екі жақсы қас болмас, 2 жаман дос болмас
4. Досыңды 3 күн сына ма, 3 жыл сына
5. Бір елі ауызға - 2 елі қақпақ
6. 100 сомың болғанша, 100 досың болсын
7. 30 тістен шыққан сөз, 30 елге тарайды
8. Білгенің бір тоғыз, білмегенің 99
9. Бір кісі қазған құдықтан, 1000 кісі су ішеді
10. Жетіге келгенше жерден таяқ жерсің
11. Қырықта елең, 50-де алаң
12. 1000 досың болса да, біреуі жетпей тұрады.
13. Болар бала 7 жасында бас болар.
ХІ. Қорытынды. Қорытынды шығару үшін сөз кезегін әділ-қазыларға береміз. Жеңімпаздар марапатталады.


title:
Соңы
5 минут

Сабақты бекіту Рефлексия

text:
Мұғалімнің қолдауының деңгейі бойынша дифференциация, жеке жұмыс, өзара тексеру, жұмыс барысында қабілеті жоғары оқушылар басқа оқушыларға түсіндіреді, қолдайды.
Сабақ бойынша рефлексия Сабақтың мақсаты/оқыту мақсаты нақты болды ма? ОМ –на барлық оқушыларжеттіме? Егер жетпесе, неліктен? Сабақта дифференциация дұрыс өткізілдіме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталдыма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқушылық болды және неліктен?


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-matematikali-sauattili-esepteri.html?page=2#Мұғалімнің_қолдауының_деңгейі_бойынша_дифференциация,_жеке_жұмыс,_өзара_тексеру,_жұмыс_барысында_қабілеті_жоғары_оқушылар_басқа_оқушыларға_түсіндіреді,_қолдайды_.

title:
Соңы
5 минут

Сабақты бекіту Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-matematikali-sauattili-esepteri.html?page=2#Өзіндік_бағалау,_өзара_бағалау___Тапсырмаларды_орындау_барысында_өзіндікті,_белсенділікті_.жауапкершілікті_және_ұқыптылықты_тәрбиелеу.

title:
Соңы
5 минут

Сабақты бекіту Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-matematikali-sauattili-esepteri.html?page=2#Сабақ_бойынша_рефлексия__Сабақтың_мақсаты/оқыту_мақсаты_нақты_болды_ма__ОМ_–на_барлық_оқушыларжеттіме__Егер_жетпесе,_неліктен

title:
Соңы
5 минут

Сабақты бекіту Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-matematikali-sauattili-esepteri.html?page=2#Сабақта_дифференциация_дұрыс_өткізілдіме__Сабақтың_уақыттық_кезеңдері_сақталдыма__Сабақ_жоспарынан_қандай_ауытқушылық_болды_және_неліктен

title:
Соңы
5 минут

Сабақты бекіту Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-matematikali-sauattili-esepteri.html?page=2#Саралау_–оқушыларға_көбірек_қолдау_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз

title:
Соңы
5 минут

Сабақты бекіту Рефлексия


title: Сабақтың тақырыбы Математикалық сауаттылық есептері

text:
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесемін
Психологиялық ахуал орнатамын «Шаттық шеңбері» әдісі арқылы психологиялық ахуал орнатамын
«Тарсия» әдісі арқылы 2-топқа бөліп аламын
|
Оқушылар шеңбер бойымен сапқа тұрып бір-біріне жылы лебіздер білдіреді.
Оқушылар парақшалардағы сандар бойынша топқа бөлінеді. Заңдылықты табады
|
«Бас бармақ» әдісі
|
Парақ-
шалар
|
20 минут
10 минут
|
Топпен жұмыс
Кім жылдам?
10 –ұпай
7; 8; 9 цифрларын пайдаланып, цифрлары қайталанбайтын қанша үш таңбалы сан құрастыруға болады?
5; 6; 7, 8 цифрларын пайдаланып, цифрлары қайталанбайтын қанша төрт таңбалы сан құрастыруға болады?
0; 3; 4; 5 цифрларын пайдаланып, цифрлары қайталанбайтын қанша төрт таңбалы сан құрастыруға болады?
20- ұпай
Қорапта 7 ақ және 5 қара шар бар. Қораптан 5 шар таңдап алынды, алынған шарлардың 5-еуінің ақ болу ықтималдығы қандай?
Жәшікте 3 қызыл, 5 сары және 4 көк шарлар бар. Жәшіктен қарамай 3 шар алынды, алынған шарлардың 3- еуінің де сары болу ықтималдығы қандай?
Вазада 6 шокалад және 4 карамель, барлығы 10 конфет бар. Кездейсоқ 2 конфет алды. Алынған конфеттердің екеуінің де карамель болуының ықтималдығын табыңдар.
30- ұпай
Ә, Н, С, Е, Д, У әріптері бөлек карталарға жазылған. Содан кейін карталар араластырып кез-келген ретпен бір қатарға орналастырылған. Сонда СӘНДЕУ сөзінің пайда болуының ықтималдығы қандай?
Ұйымда 6 ер адам, 4 әйел адам жұмыс істейді. Табельдегі нөмірлері бойынша 7 адам таңдап алынды. Таңдап алынған адамдардың ішінде 3 әйел бар болуының ықтималдығын табу керек.
Жәшіктегі 10 детальдің 7-і сапалы. Алынған кез-келген 6 детальдің 4-і сапалы болуының ықтималдығын табу керек.
Жеке жұмыс
Quizziz платформасында тест орындау
|
Оқушылар таңдаған ұяшық бойынша сұрақтарға жауап береді. Қай топ бірінші жауап берсе сол топқа ұпай беріледі.
Ұялы телефон арқылы дұрыс нұсқаларды таңдайды
|
Ұпайлар арқылы бағалаймын
Платформа арқылы бағалау
|
слайд
Ұялы телефон, интернет желісі
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-matematikali-sauattili-esepteri.html#Негізгі_бөлім_5_минут__«Миға_шабуыл»_әдісі_арқылы_тақтада_топтарға_тапсырма_беремін.


title: «Ой ұшқырлығы» - Сабақтың тақырыбы: «Математика майталмандары»

text:
1.«Ой ұшқырлығы» 2. «Ұлы ғалымдар» 3.«Текшемен ойын» 4. «Есептер сайысы» 5.«Графиктер сайысы» 6. «Жұмбақтар сайысы» Бүгінгі сайыскерлеріміздің білімі мен біліктілігіне әділ баға беретін әділ қазылар алқасымен таныс болыңыздар.
Жүйелі сөз шығады шабытты ерден
Жүйріктер бар талай сында озып келген
Білімі мен ақылын қайрат қылған
Жүзден жүйрік, мыңнан бір тұлпар деген
Бәйгеден келеді екен талмай шапқан
Жүйріктен тұлпар озар күш сынасқан, – дей келе, интеллектуалды сайысымызды бастаймыз.
І кезең: «Ой ұшқырлығы» Бұл кезеңде әр сайыскерге математика және физика пәндерінен 10 сұрақтан қойылады. Әрбір дұрыс жауап үшін 1 балл. Жоғарғы ұпай – 10 балл.
№1 1.Бағытталған кесінді (вектор)
2. Кәдімгі күнбағыс өсуі математиканың қай тарауына байланысты?(логарифм)
3. Айырмашылығы тек таңбаларында ғана болатын сандар қалай аталады (қарама-қарсы сандар)
4. Геометрияның негізін қалаған математик. (Евклид)
5. Әріпті өрнектің алдындағы сандық көбейткіш қалай аталады? (Коэффициент)
№2 1. Төртінші дәрежелі теңдеу қалай аталады (биквадрат)
2. Барлық қабырғасы тең тіктөртбұрыш ( квадрат)
3. Шеңбердің центрі арқылы өтетін хорда (диаметр)
4. Кеңістіктегі фигураларды зерттейтін геометрия бөлімі (стереометрия)
№3 1. Іргелес жатқан катеттің гипотенузаға қатынасы (косинус)
2. Нөлге және жұп цифрға аяқталатын сандар қалай аталады? (жұп сандар)
3. Дәлелдеуді қажет ететін математикалық сөйлем.(Теорема)
4. Тұңғыш әйел-математик кім? (С.Ковалевская)
5. Квадрат теңдеудің D<0 болғанда неше шешімі бар? (Шешімі жоқ)
№4 1. Квадрат теңдеудің D=0 болғанда неше шешімі бар? (1 шешім)
2.Бір нүктеден шығатын екі жартытүзуден құралған фигура (бұрыш)
3.Бұрыштың градустық өлшемін табуға арналған құрал (транспортир)
4.Екі қабырғасы тең үшбұрыш қалай аталады? (тең бүйірлі үшбұрыш)
5. Қарсы жатқан катеттің іргелес жатқан катетке қатынасы (тангенс)
№5 1.Жазықтықтағы фигураларды зерттейтін геометрия бөлімі (планиметрия)
2.Барлық қабырғалары тең үшбұрыштар қалай аталады? (тең қабырғалы немесе дұрыс үшбұрыш)
3. Үшбұрыш бұрыштарының қосындысы қанша градус (180 0)
4.Түзудің екі нүктесі мен олардың арасында жатқан барлық нүктелерден тұратын бөлігі (кесінді)
5.Қарсы жатқан катеттің гипотенузаға қатынасы (синус)
№6 1. 100 о бұрыш қай ширекте орналасқан?(ІІ ширекте)
2. Шаршының периметрі 88 см, 1 қабырғасы неге тең?(22)
3. Дәлелдеуді қажет етпейтін математикалық сөйлем.(Аксиома)
4. Квадрат теңдеудің D>0 болғанда неше шешімі бар? (2 шешім)
5. Екі санның қосындысы айырмасына тең бола ма?(О саны)
ІІ кезең: «Ұлы ғалымдар» Әрбір сайыскерге экраннан ұлы математиктер мен физиктердің бейнесі көрсетіледі. Ғалымның еңбегі, енгізген жаңалығы туралы айтылып, есімін табу жасырылады.Дұрыс табылған бір ғалымның есімі үшін – 5 балл. Жоғарғы ұпай – 10 балл.
1.а)Логарифмді ойлап шығарған математик (Джон Непер)
б) Физикаға «электр тогы» ұғымын енгізген ғалым (Андре Мари Ампер)
2.а)Координаттар жүйесін ең алғаш енгізген ғалым (Рене Декарт)
б)Электромагниттік индукция құбылысын ашқан ғалым (Майкл Фарадей)
3.а)Тік бұрышты үшбұрыштың қабырғаларын катеттері арқылы табу формуласын ойлап тапқан ғалым (Пифагор)
б)Нүктелік денелердің өзара әсерлесу заңын тағайындаған ғалым(Шарль Кулон)
4.а) «Негіздер» оқулығының авторы (Евклид)
б)Бүкіләлемдік тартылыс заңын және қозғалыс заңдарын тұжырымдаған физик, математик (Исаак Ньютон)
5. а)Ең алғаш алгебра оқулығын жазған ғалым (Әл-Хорезми)
б)Салыстырмалылық принципінің негізін қалаған физик (Альберт Эйнштейн)
6. а) Отырардан шыққан ұлы ойшыл-математик, физик,астроном (Әл-Фараби)
б)Алғаш радиоқабылдағышты ойлап тапқан ғалым (Александр Попов)
ІV кезең: «Текшемен ойын» Бұл кезеңде әр сайыскер ұяшық таңдау арқылы экранда көрсетілетін фигуралар мен тәжірибелердің атын табуы тиіс. Дұрыс жауап үшін 5 балл.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-matematika-majtalmandari.html?page=2#І_кезең:_«Ой_ұшқырлығы»_Бұл_кезеңде_әр_сайыскерге_математика_және_физика_пәндерінен_10_сұрақтан_қойылады._Әрбір_дұрыс_жауап_үшін_1_балл._Жоғарғы_ұпай_–_10_балл._№1


title:
Жауабы:Зарядтың сақталу заңы

Жауабы

text:
V кезең: «Графиктер сайысы» Бұл кезеңде экранға функциялардың графиктері шығады, сол график қандай функцияның графигі екендігін табуы тиіс. Дұрыс жауап үшін 10 балл.
Жауабы:Квадраттық функцияның графигі
Жауабы:y=tgx функцияның графигі
Жауабы:Логарифмдік функцияның графигі
Жауабы:Көрсеткіштік функцияның графигі
Жауабы: y=cosx функцияның графигі
Жауабы: y=sinx функцияның графигі
VI кезең: «Жұмбақтар сайысы» Бұл кезеңде халықтық педагогикамыздың басты бөлігі болып саналатын жұмбақтар әр сайыскерге қағазбен тапсырма болып таратылады. Жауабын тауып әділ-қазылар алқасына өткізеді. Дұрыс табылған жауап үшін 3 балл.
Жалғыз бағыт білері
Бұрғанына көнбейді.
Жол көрсетіп береді,
Бірақ өзі көрмейді. (компас)
Өмірі оның қызық,
Жолында жоқ түзу сызық.
Басы да жоқ аяғы.
Бір айналым баяғы. (шеңбер)
Сайыс кезеңдері аяқталды. Әділ қазылар алқасы қорытынды ұпайды есептеп болғанша, көрермендердің көңілін аулайық.
Қорытынды: Ғылымның сырын ұғына
Шығыңдар білім шыңына
Ұқыптылық пен зеректілік,
Жеткізер сіздердей өренді
Жеңістің мынау шыңына – дей келе, интеллектуалды сайысымыздың жеңімпазын анықтау үшін әділ қазылар алқасына сөз береміз.
Пайдаланылған әдебиеттер: 1. «Мектеп» журналы.
2. В.Т.Лисичкин. Математика.
3.Интернет желілері.


Сабақтың тақырыбы: «Математика майталмандары»
Мақсаты: Білімділік: Студенттердің математикалық және физикалық ойлау қабілеттерін дамыту, теориялық білімдерін тереңдету, есептеу дағдыларын жетілдіру, тез шешім қабылдауға үйрету, есеп шығару дағдыларын тиянақты қалыптастыру, математика және физика пәніне деген қызығушылығын арттыру.
Дамытушылық: Студенттердің ой-өрісін кеңейтіп, ойлауға, ізденуге үйрету, өзіндік талдау мен жинақтау жасай білуге, қиялын ұштап, білімін шыңдауға жетелеу, шығармашылық қабілетін дамыту.
Тәрбиелік: Студенттерді алғырлыққа, тапқырлыққа, шапшаңдыққа, еңбектенуге үйрету, кез-келген ортада ойларын ашық түрде жеткізе алуға, берілген тапсырманы жауапкершілікпен сезіне отырып, дер кезінде орындай білуге, еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу, жеңіске ұмтылуға және қарсыластарын сыйлай білуге үйрету.
Көрнекіліктер(құрал-жабдықтар): Мультимедиалық проектор,
электронды тапсырмалар, презентация, сценарий, бағалау парақтары, мадақтамалар, оқушылардың жауап парақтары.
Сабақтың түрі: интеллектуалды ойын сабағы.
Сабақ өтудің пед.технологиясы: өздігінен дамыта оқыту технологиясы.
Пәнаралық байланыс: химия, сызу, информатика,тарих.
Сабақтың барысы Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу, назарын аудару, оқушыларға интеллектуалды сайыстың мақсат-міндеттерін, шарттарын таныстыру.
Армысыздар, құрметті ұстаздар қауымы мен оқушылар! Бүгінгі математика және физика пәндерінен білімдерімізді шыңдайтын, алғырлыққа, тапқырлыққа баулитын “Математика майталмандары” атты интеллектуалды сайысымызға қош келдіңіздер. Сайысқа 6 оқушы қатысады, кезеңдерден жоғары ұпай жинаған сайыскер жеңімпаз атанады.
Сонау-сонау алысқа
Жүзсін десең кемелер,
Тылсым сырлы ғарышқа
Ұшсын десең денелер.
Математика,физика
Ең маңызды ғылым бұл,
Сондықтан бұл маңызды
Ғылымдардың тілін біл,- дей келе, сайысқа қатысушыларымызды ортаға шақырайық.
Ендеше сайыстың бағдарламасымен таныс болыңыздар. Сайыс 6 кезеңнен тұрады.


title: Сабақтың тақырыбы: «Математика майталмандары»


title: Сабақтың тақырыбы: Мазмұндама Тоғайда Мен не үйрендім? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты

text:
Білім беру ұйымының атауы
|
Ы. Алтынсарин атындағы №65 мектеп- гимназиясы
|
Пәні:
|
Ана тілі
|
Бөлім:
|
Мәтін және сөйлем
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Аштекова Қ. Б
|
Күні:
|
07.03.2023ж
|
Сынып:
|
1 «А»
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Мазмұндама Тоғайда Мен не үйрендім?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
1.2.5.1.мұғалімнің қолдауымен мәтіннің, сюжетті суреттің мазмұны бойынша сұрақ қою, сұраққа жауап беру.
1.3.6.1 жазу жолын, жоларалықты, жолдың жоғары және төмен сызықтарын сақтап, әріп элементтерін, әріптердің бір-бірімен байланысын көркем жазу талаптарына сай жазу
1.4.1.1.айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді көшіріп жазу және есту, есте сақтау арқылы жазу;
|
Сабақтың мақсаты
|
Сюжетті суреттің мазмұны бойынша сұрақ қояды, сұраққа жауап береді.
Жазу жолын, жоларалықты, жолдың жоғары және төмен сызықтарын сақтап, әріп элементтерін, әріптердің бір-бірімен байланысын көркем жазу талаптарына сай жазады
Айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді көшіріп жазады және есту, есте сақтау арқылы жазады;
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//
уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин
Сабақтың ортасы
25 мин
Сергіту сәті 2 мин
Сабақты қорыту
8 мин
Кері байланыс
5 минут
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру
«Амандасу» әдісі
1.Қол алысады
2. Құшақтасады
3. Қол бұлғайды
4. Жұдырық түйістіреді
«Ой қозғау» әдісі
Тоғай деген не?
Барып көрдің ба?
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау
Ұжымдық жұмыс Мәтінді тыңда.
Түсініксіз, қиын сөздерді тақтаға жазып қояды.
Мәтін мазмұны бойынша жоспар құрыңдар.
Мәтін неше бөліктен тұрады?
Тоғайда
Балалар тоғайға барды. Олар тоғайда гүл, жидек терді. Тоғай жанында өзен бар. Балалар өзеннен балык аулады. Тоғайда құстар сайрап, аралар ұшып жүр. Балалар жақсы тынықты. (25 сөз)
Жоспар.
1. Тоғайға бару,
2. Өзеннен балық аулады.
3. Балалардың тынығуы
« Саусақ моторикасы» әдісі
Саусақтарға жаттығу жасайды
ЕББҚ
Мазмұндама жазуда қолдау көрсетеді
Талқылау сұрақтары:
1.Балалар қайда барды?
2.Тоғай жанында не бар?
3.Тоғайда нелерді көрді?
Кері байланыс
|
Амандасады
Сұрақтарға жауап береді
1.Мазмұндама жазады
Сұрақтарға жауап береді
Кері байланыс жасайды
|
Көңіл күйлерін көтеріп отыру
Тамаша !
Дескриптор:
- ой бірізділігін сақтай біледі
-орфографиялық нормаларды сақтай біледі.
- сөздерді қосу арқылы сөйлемдерді жаза алады
- сөйлемдерді жазу кезінде емле ережелерін қолданады
- мәтін құрылымын сақтайды
- сөздерді мағынасы жағынан таңдай біледі/алмастыра алады
- тыңдалған материал бойынша тыныс белгілерін қояды
- мәтінді бұрмалаусыз жазады
-әріптерді қосып және тастап кетпей жазады
ой бірізділігін сақтай біледі
-орфографиялық нормаларды сақтай біледі
- сөздерді қосу арқылы сөйлемдерді жаза алады
- сөйлемдерді жазу кезінде емле ережелерін қолданады
- мәтін құрылымын сақтайды
- сөздерді мағынасы жағынан таңдай біледі/алмастыра алады
- тыңдалған материал бойынша тыныс белгілерін қояды
- мәтінді бұрмалаусыз жазады
-әріптерді қосып және тастап кетпей жазады
ЕББҚ
Дескриптор:
-мазмұндама жазады
«Тик ток» әдісі
|
Суреттер
Музыка
Топ атаулары
Ұяшық орналасты
рылған тақта
Кері байланыс тақтасы
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Неліктен көлге Жетімкөл атауын берген?
Поэмада суреттелген сұлулықтарды оқып өт.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№11-тапсырма:
Поэмадан алған әсеріңді баяндап авторға хат жаз. Хатты өлең түрінде де жазуға болады.
|
Жазылым:
Поэмадан алған әсеріңді баяндап авторға хат жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- Поэмадан алған әсеріңді баяндайды
-Авторға хат жазады
|
Оқулық, жұмыс дәптері.
|
|
№12-тапсырма:
Поэмадағы суреттелетін сұлулықтың асқақ бейнесін өз сөзіңмен баға бере отырып жаз.
|
Жазылым:
Поэмадағы суреттелетін сұлулықтың асқақ бейнесін өз сөзіңмен баға бере отырып жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 3 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-Бейнелеу әдісін жазады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері.
|
|
№14-тапсырма: Поэманың идеясы мен көркемдік ерекшеліктерін талдаған сын-пікірлерді ескере отырып, өзің сыни пікір дайында.
|
Айтылым:
Поэманың идеясы мен көркемдік ерекшеліктерін талдаған сын-пікірлерді ескере отырып, өзің сыни пікір дайындайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-Сыни пікір дайындайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
«Аққулар ұйықтағанда» поэмасы туралы менің пікірім
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.2.1 шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру;
8.3.4.1 шығарма бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға береді;
Шығарма бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Ақынның табиғат пен адам арасындағы қарым-қатынасын қандай көріктеу құралдары арқылы бергенін?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№ 13-тапсырма:
«Аққулы көл...» деген тақырыпта эссе жаз. Эсседе ақынның табиғат пен адам арасындағы қарым-қатынасын қандай көріктеу құралдары арқылы бергенін талдап жаз.
|
Жазылым:
«Аққулы көл...» деген тақырыпта эссе жазады. Эсседе ақынның табиғат пен адам арасындағы қарым-қатынасын қандай көріктеу құралдары арқылы бергенін талдап жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 4 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
|
№ 15-тапсырма:
Аққу құсы туралы қосымша дереккөздерін пайдалана отырып, кестені толтырыңдар.
|
Жазылым:
Аққу құсы туралы қосымша дереккөздерін пайдалана отырып, кестені толтырады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы – 3 балл.
-Кесте толтырады
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
|
№16-тапсырма:
Н. Тлендиевтің «Аққу» күйін тыңдаңдар. Күйдің сазы мен поэма мазмұнының үндестігін сипаттап, талдаңдар.
|
Айтылым:
Н. Тлендиевтің «Аққу» күйін тыңдайды. Күйдің сазы мен поэма мазмұнының үндестігін сипаттап, талдайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


title: «Қошеметтеу» әдісі - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың тақырыбы: Д. Исабеков өмірі мен шығармашылығы
№24-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім: Махаббат және абырой
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Д. Исабеков өмірі мен шығармашылығы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.1.1 әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Дулат Исабеков шығармалары бойынша қандай фильмдер түсірілді?
Драматургия саласында қандай пьесалары сахнаға қойылады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№1-тапсырма:
Қосымша дереккөздерін пайдаланып, жазушы шығармашылығына байланысты шағын зерттеу жүргіз.
Оқылым:
Қосымша дереккөздер, пайдаланып,
жазушы шығармашылығына байланысты шағын зерттеу жүргізеді
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады


title: Дескриптор: Жалпы – 6 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
|
№ 2-тапсырма:
«Әпке» пьесасының толық нұсқасын хрестоматиядан оқы.
|
Оқылым:
«Әпке» пьесасының толық нұсқасын хрестоматиядан оқиды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- «Әпке» пьесасын хрестоматиядан оқиды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері.
|


Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды»


text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Драма жанрының ерекшелігі
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.1.2.1 әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№3-тапсырма:
Драма жанрының ерекшелігіне байланысты сюжеттік желісін анықтап, эпилог пен прологты анықта.
Оқылым:
Драма жанрының ерекшелігіне байланысты сюжеттік желісін анықтап, эпилог пен прологты анықтайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.


title: Дескриптор: Жалпы - 6 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
|
№4-тапсырма:
Пьесаның идеясы мен пафосын анықтаңдар. Әпкенің бауырларына деген қамқорлығын дәлелдеу үшін шығармадан үзінділер келтіріңдер.
|
Айтылым:
Пьесаның идеясы мен пафосын анықтайды. Әпкенің бауырларына деген қамқорлығын дәлелдеу үшін шығармадан үзінділер келтіріңдереді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы-4 балл.
- Пьесаның идеясы мен пафосын анықтайды.
-Дәлел үшін үзінді келтіреді.
|
Оқулық
Жұмыс дәптерлері.
|


text:
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
М. Дулатұлы «Бақытсыз Жамал» романындағы кейіпкерлер
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктейді.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Д.Исабеков « Әпке» драмасы (Бірінші акт)
№26 сабақ.
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Д.Исабеков « Әпке» драмасы (Бірінші акт)
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.2.3.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтайды;
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Драмадағы әр кейіпкерге мінездеме айтып бер.
Қамажайдың қомқорлығы қай жолдардан байқалады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
|
№5-тапсырма:
Үзіндіні рөлге бөліп оқып, кейіпкерлеріне мінездеме беріңдер. Өздеріңе ұнаған кейіпкерлердің мінез ерекшелігін дәләлдеу үшін шығармадан мысал келтіріңдер.
|
Айтылым:
Үзіндіні рөлге бөліп оқып, кейіпкерлеріне мінездеме береді. Өздеріңе ұнаған кейіпкерлердің мінез ерекшелігін дәләлдеу үшін шығармадан мысал келтіреді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title:
Дескриптор:

Жалпы-5 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№6-тапсырма.
Шығармадағы негізгі тартыстың оқиғаның өрбуіне әсерін анықтаңдар. Пьеса оқиғасының шарықтау шегі мен шиеленіскен жерін тауып, тартыстың басталуына әсерін дәлелдеңдер.
|
Айтылым:
Шығармадағы негізгі тартыстың оқиғаның өрбуіне әсерін анықтайды. Пьеса оқиғасының шарықтау шегі мен шиеленіскен жерін тауып, тартыстың басталуына әсерін дәлелдейді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 5 балл.
-Негізгі тартыстың оқиғаның өрбуіне әсерін анықтайды.
-Тартыстың басталуына әсерін дәлелдейді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап.
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
« Әпке» драмасы (Бірінші акт)
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.3.1 шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Қамажай неліктен Қабенге тұрмысқа шықпауға бел байлады?
Тимур мен Нәзила арасындағы даулы мәселе қайдан басталды?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
|
№7-тапсырма: Хрестоматиядағы толық нұсқасын пайдаланып,сұрақтарға жауап бер.
|
Айтылым:
Сұрақтарға жауап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 5балл.
-Бірінші сұраққа жауап береді.
-Екінші сұраққа жауап береді.
-Үшінші сұраққа жауап береді.
-Төртінші сұраққа жауап береді.
-Бесінші сұраққа жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№8-тапсырма:
Мәтінді тыңдап, Қамажай мен Қабеннің арасындағы болған әңгімені қарасөзбен баяндап бер.
|
Тыңдалым:
Мәтінді тыңдап, Қамажай мен Қабеннің арасындағы болған әңгімені қарасөзбен баяндап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың тыңдалым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
\Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


text:
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ).Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Романда Жамалдын мінезін қалай сипаттайды?
Байжаннын баласы Жұманды халық кім деп атайды?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
« Әпке» драмасы (Екінші акт)
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.2.1 шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға береді.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Омар мен Гауһардың арасындағы қарым-қатынас қалай өрбіді?
Қамажайдың бауырлары не себепті тойға келмей қалды?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Жеке жұмыс
|
№ 9-тапсырма:
Мәтінді тыңдап, үзіндінің шығарма композициясындағы орнын анықта.
|
Тыңдалым:
Мәтінді тыңдап, үзіндінің шығарма композициясындағы орнын анықтайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың тыңдалым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы – 4 балл.
-Мәтінді тыңдайды
-Композициядағы орнын анықтайды.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№10-тапсырма:
Авторлық ескертпелер (ремаркалар) тауып, олардың шығарма мазмұнын ашудағы қызметін анықта.
|
Оқылым:
Авторлық ескертпелер (ремаркалар) тауып, олардың шығарма мазмұнын ашудағы қызметін анықтайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title:
Дескриптор:

Жалпы-6балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор:
Жалпы-6балл.
-Ескертпелер табады
-шығарма мазмұнын ашудағы қызметін анықтайды.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтайды;
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№5-тапсырма:
Шығармадан тура және жанама мінездеуді тауып, берілген кестені толтырыңдар.
|
Жазылым:
Шығармадан тура және жанама мінездеуді тауып, берілген кестені толтырады.
Осы тапсырманы орындай отырып оқушыны жазыл дағдысы қалыптасады.
|
Жалпы - 5 балл.
-Кесте толтырады
|
8-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Топтық жұмыс
|
№6-тапсырма: Жамалдың мінезіне байланысты берілген анықтамаларды дәлелдеу үшін шығармадан үзінділерді тауып, талдаңдар. Хрестоматиядағы толық нұсқаны пайдалануға болады.
|
Айтылым:
Жамалдың мінезіне байланысты берілген анықтамаларды дәлелдеу үшін шығармадан үзінділерді тауып, талдайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title: Жаңа сабаққа кіріспе - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Шығарманы жанрлық ерекшелігі неде?
Пьесада көтерілген тұрмыстық-әлеуметтік мәселелер?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№11-тапсырма:
Шығарманың жанрлық ерекшелігін ескере отырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағала. Автордың идеясы арқылы ашылған көркемдік шындықты көрсет.
|
Оқылым:
Шығарманың жанрлық ерекшелігін ескере отырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалайды. Автордың идеясы арқылы ашылған көркемдік шындықты көрсетеді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title:
Дескриптор:

Жалпы -4 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
|
№12-тапсырма:
Пьесада көтерілген тұрмыстық-әлеуметтік мәселелерді талдап, шынайы өмірдегі осындай отбасылардың қиыншылығы мен жеңісі туралы айтып бер.
|
Айтылым:
Пьесада көтерілген тұрмыстық-әлеуметтік мәселелерді талдайды, шынайы өмірдегі осындай отбасылардың қиыншылығы мен жеңісі туралы айтып береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы -3 балл.
-Мәселелерді талдайды
-Шынайы өмірдегі осындай отбасылардың қиыншылығы мен жеңісі туралы айтып береді.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№13-тапсырма:
Пьеса мазмұнын талдап әдеби эссе жаз. Эсседе шығарманың жанрлық ерекшелігі мен автор ұстанымын талда.
|
Жазылым:
Пьеса мазмұнын талдап әдеби эссе жазады. Эсседе шығарманың жанрлық ерекшелігі мен автор ұстанымын талдайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title:
Дескриптор:

Жалпы -3 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор:
Жалпы -3 балл.
-Эссе жазады.
-Автор ұстанымын талдайды.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
« Әпке» драмасы (Екінші акт)
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.3.4.1 шығарма бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазу.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
шығарма бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазды.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Пьесадан сатира, юмор, гротеск, эллипсис тәсілдері арқылы жасалып тұрған сөздерді ата.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№14-тапсырма:
Дулат Исабековтің «Әпке» пьесасы ұзақ жылдар бойы республиканың көптеген сахналарында қойылды. Пьесаға байланысты жазылған сын-пікірлерге сүйене отырып, пьесаның көркемдігі мен кейіпкерлер жүйесін талдап, сыни пікір жаз.
|
Жазылым:
Пьесаға байланысты жазылған сын-пікірлерге сүйене отырып, пьесаның көркемдігі мен кейіпкерлер жүйесін талдайды, сыни пікір жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
|
№15-тапсырма:
Сыныпта пьесаның өздеріңе ұнаған тұстарын сахналық қойылым ретінде дайындаңдар. Өздерің дайындаған үзіндіні тамашалап болған соң берілген кесте бойынша талдаңдар.
|
Айтылым:
Пьесаның өздеріңе ұнаған тұстарын сахналық қойылым ретінде дайындайды. Өздерің дайындаған үзіндіні тамашалап болған соң берілген кесте бойынша талдайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор:
Жалпы -3 балл.
-Сахналық қойылым дайындайды.
-Кесте бойынша талдайды.
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
|
№16-тапсырма:
Пьесадан сатира, юмор, гротеск, эллипсис тәсілдері арқылы жасалып тұрған сөздерді тауып мағынасын түсіндір. Кейіпкер мінезін ашуда бұл тәсілдер қандай рөл атқарып тұр?
|
Айтылым:
Пьесадан сатира, юмор, гротеск, эллипсис тәсілдері арқылы жасалып тұрған сөздерді тауып мағынасын түсіндіреді. Кейіпкер мінезін ашуда бұл тәсілдер қандай рөл атқарып тұрғанын айтады?
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
Дескриптор:
Жалпы -3 балл.
- сатира, юмор, гротеск, эллипсис тәсілдері арқылы жасалып тұрған сөздерді тауып мағынасы түсіндіреді.
-Кейіпкер мінезін ашуда бұл тәсілдер қандай рөл атқарып тұрғанын айтады?
|
Оқулық,
жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Дескриптор: Жалпы - 5 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы - 5 балл.
-Жамалдың мінезіне байланысты үзінділерді тауып талдайды.
|
8-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: -бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
-мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
-бүгін маған..........сәті түсті.
-қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
-менің түсінгенім.....
-енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Бөлім:
|
3-бөлім: Махаббат және абырой
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Шығарманың композициялық құрылымы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.2.2.1 автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау;
8.2.1.1 композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Білім алушылар автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдайды. Композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдайды;
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Шығарманың композициялық құрылымы неден түрады?
Сәрсенбай не себепті Жамалды Жұманға тұрмысқа берді?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№7 тапсырма:
Шығармаға композициялық талдау жасаңдар.
Айтылым:
Шығармаға композициялық талдау жасап, айтып береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
Дескриптор: Жалпы - 6 балл..
-Шығарманы оқиды
-Композициялық талдау жасайды
8-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері.
№8-тапсырма:
Хрестоматиядағы нұсқаны пайдалана отырып, сұрақтарға жауап бер.
Айтылым:
Берілген сұрақтарға жауап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.


title: Дескриптор: Жалпы - 4 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
Оқулықта берілген сегіз сұраққа жауап береді
.
|
8-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
8.2.3.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау.
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай алады
.Кейбір оқушылар үшін:
шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтап құралдарды қолданады.
|


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Жұмыс жасау ережені еске түсіру.
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|


title: (Ұ) «Миға шабуыл» - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Ақын шығармасында нені жеткізгісі келді?
Жамалға деген автордың көзқарасын қандай? Автор Жамалдың бейнесін ашуда қандай сөздерді қолданған?
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»

text:
Мағынаны ашу.
26 мин.
Топтық жұмыс
Мәтінді тыңдайды, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздерді тауып, талдайды.


title: Дескриптор: Жалпы – 10 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
|


text:
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Барлық оқушылар үшін:
шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазады.
Көпшілік оқушылар үшін:
шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдай алады.
Кейбір оқушылар үшін:
шығарманың көркемдік идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдай біледі және әдеби эссе жаза алады.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ)«Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Жамал Жұманның үйінен неге қашып кетті?
Жамалдың ажалы неден болды?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№9-тапсырма: Романнан алған әсерлеріңді баяндап, авторға хат жазыңдар.
|
Жазылым:
Романнан алған әсерін баяндап, авторға хат жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым және айтылым дағдысы қалыптасады.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
-Романды баяндайды.
-Авторға хат жазады.
.
|
Оқулық, жұмыс дәптері.
|
|
№10-тапсырма:
Романдағы негізгі оқиғалар мен тартысты Шәкәрімнің «Еңлік–Кебек» дастанымен салыстыр. Екі шығармадағы жастардың да бақытты бола алмауына не себеп болғанын айтып бер. Романдағы тарихи уақыт пен көркемдік ерекшелікті сарала.
|
Айтылым:
Романды Еңлік-Кебек дастанымен салыстырады. Екі шығармадаға жастардың бақытты бола алмауына не себеп болғанын айт. Романдағы тарихи уақыт пен көркемдік ерекшелікті сарала.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
Дескриптор: Жалпы - 6 балл.
-Салыстырады
-Екі шығармадаға жастардың бақытты бола алмауына не себебін түсіндіреді
- Романдағы тарихи уақыт пен көркемдік ерекшелікті саралайды.
|
Құлаққап, ДК, оқулық.
|
Жеке жұмыс
|
«Түртіп алу» әдісі арқылы оқулықтағы мәтінді оқуға нұсқау береді.
|
Әңгіме ұғымына берілген мәтінді оқиды. Жұмыс дәптерлеріне негізгі ұғымның анықтамасын жазып алыңдар.
|
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Әңгіме ұғымына берілген мәтінді оқиды.
- Жұмыс дәптерлеріне негізгі ұғымның анықтамасын жазып алады.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі.
1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
шығарма бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жаза біледі.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
3. Оқушыларды топтарға біріктіру.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Жамалдың тағдырының не себепті қайғылы аяқталды?
Романда екі жас
бақытты бола алмауына не себеп болды?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№11-тапсырма:
Романның оқиғасына байланысты өз ойыңды шағын эссе түрінде жаз. Эсседе шығарманың көркемдік-идеялық құндылығына баға бер. Жамалдың тағдырының не себепті қайғылы аяқталғанына назар аудар.
|
Жазылым:
Өз ойын эссе түрінде жазады.Эсседегі шығарманың көркемдік-идеялық құндылығына баға береді. Жамалдың тағдырының не себепті қайғылы аяқталғанына назар аударады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 5 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
|
№12-тапсырма:
Роман бойынша жазылған ғылыми талдауларға сүйене отырып, романның сюжеті, автордың тіл шеберлігі, кейіпкерлерінің ерекшеліктері туралы сыни пікір жаз. (Р. Нұрғали құрастырған «Қазақтың 100 романы» анықтамалығын пайдалануға болады).
|
Жазылым:
Роман бойынша жазылған ғылыми талдауларға сүйене отырып, романның сюжеті, автордың тіл шеберлігі, кейіпкерлерінің ерекшеліктері туралы сыни пікір жазады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың жазылым дағдысы қалыптасады.
|
|


text:
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
-Сыни пікір жазады.
|
«Қазақтың 100 романы» анықтамалығы, жұмыс дәптері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


text:
Сабақтың тақырыбы: Б. Момышұлы өмірі мен шығармашылығы
№8-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім: Махаббат және абырой
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Б. Момышұлы өмірі мен шығармашылығы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.1.1.1 әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптерлері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Гвардия полковнигі Бауыржан Момышұлына 1990 жылы қандай атақ береді?
Қай орыс авторының повестінде Бауыржан Момышұлыны қаһарман ерлігі жайында баяндалады?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№ 1-тапсырма: Сұрақтарға жауап бер.
|
Айтылым:
Сұрақтарға жауап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады
|
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
-Бірінші сұраққа жауап береді.
-Екінші сұраққа жауап береді.
|
Оқулық, жұмыс дәптері.
|
|
№ 2-тапсырма: Повестің толық нұсқасын хрестоматиядан оқып шық. Повесть бөлімдеріне ат қойып, композициялық жүйесін талда.
|
Оқылым:
Повестің толық нұсқасын хрестоматиядан оқып шығады. Повесть бөлімдеріне ат қойып, композициялық жүйесін талдайды.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.
|
|


title: Дескриптор: Жалпы – 6 балл - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім


title: -бөлім: Махаббат және абырой - Сабақтың тақырыбы: М. Дулатұлы-алғаш роман жазған қаламгер №1-сабақ. Бөлім

text:
Б. Момышұлы «Ұшқан ұя» повесінің жанрлық ерекшелігі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
8.2.1.1 композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Міржақып Дулатұлының жарық көрген алғашқы кітабы?
Ақын өлендерінің басты тақырыбы?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) Оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Ұлттық характер дегеніміз не?
Повесттің идеясы неде?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№3-тапсырма:
Повестің эпилогы мен прологын анықтап, сюжеттегі негізгі оқиғалар тізбегі туралы айтып бер.
Айтылым:
Повестің эпилогы мен прологын анықтайды. Сюжеттегі негізгі оқиғалар тізбегі туралы айтып береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады


text:
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
ҚБ: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
№1-тапсырма: Сұрақтарға жауап беріңдер.
Айтылым:
Сұрақтарға жауап береді.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады.
Дескриптор: Жалпы – 5 балл.
-Бірінші сұраққа жауап береді.
-Екінші сұраққа жауап береді.
Оқулық, жазба дәптері.
№2-тапсырма:
Хрестоматиядан романның толық нұсқасын оқып шық.
Оқылым:
Романнын толық нұсқасын оқып шығады.
Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың оқылым дағдысы қалыптасады.