text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
1.Мұғалім оқушыларды түгендейді.
2.Амандасады және тілектерін білдіреді.
|
1. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Оқушылардың белсенділігі үшін «Жарайсың!», «Керемет!» деген сақтау сөздерімен бағалайды.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі.
Сұрақтар:
1.Берілген санның пайызы қалай табылады?
2.Берілген санның пайызын табу үшін пайызды қандай бөлшекпен өрнектеген тиімді?
3.Микрокалькуляторда берілген а санының Р%-ын табу үшін, оның клавиштерін қандай реттілікпен басу керек?
|
1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
Мақсаты: Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Дескриптор:
1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
|


title: Жалпы- 2 балл - Сабақтың тақырыбы: Пайыз Бөлім: Пайыз Педагогтің аты-жөні

text:
Сабақтың тақырыбы: Пайыз Бөлім: Пайыз Педагогтің аты-жөні
жүктеу/скачать
0,8 Mb.
бет
8/103
Дата
16.04.2022
өлшемі
0,8 Mb.
#31226
түрі
Сабақ
1
...
4
5
6
7
8
9
10
11
...
103
Байланысты:
5сынып 4 ток дұрыс
Бұл бет үшін навигация:
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп
Жалпы
- 2 балл.
Саралау:
Бұл
жерде саралаудың
«Диалог және қолдау көрсету»
тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір
оқушыларға ашық сұрақтар
, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Өз
ойын дұрыс мағынада білдіріп
,
талқылауға белсенділікпен
қатысқан оқушыға
«Жарайсың!»
деген
мадақтау сөзімен
ынталандыру.
Сабақтың
ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін
оқуға тапсырма береді
Оқулықты оқып танысып шығады.
Тірек сөздермен танысып
, өз дәптерлеріне жазып алады.
Тақырыпқа байланысты интернет көздерін пайдаланып бөліп шығару мүшелерімен танысады.
Слайд
Кітап
1-
тапсырманы орындатады
,
бақылайды
, мысал, үлгі көрсетеді.
1-тапсырма
Тиісті
сандарды тауып
, сиқырлы квадраттың бос торкөздерін толтырыңдар.
жүктеу/скачать
0,8 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
...
4
5
6
7
8
9
10
11
...
103
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Дескриптор - Сабақтың тақырыбы: Пайыз Бөлім: Пайыз Педагогтің аты-жөні

text:
Дескриптор:
1.Тиісті сандарды табады.
2.Бос торкөздерін толтырады.
Жалпы- 5 балл.
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
|
2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-тапсырма
Сыныптағы ұлдар қыздардан 20%-ға артық. Сынып оқушыларының неше пайызы ұлдар, неше пайызы қыздар?
|
Дескриптор:
1.Есептің мазмұнын түсінеді.
2.Пайызын есептейді.
3.Жауабын табады.
Жалпы- 3 балл.
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Үйге тапсырма:
№1111 есеп.
№1112 есеп.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Пайыз Бөлім: Пайыз Педагогтің аты-жөні

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылар- мен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақ-тастық атмосферасын қалыптастыру
1.Мұғалім оқушыларды түгендейді.
2.Амандасадыжәне тілектерін білдіреді.
|
1.Оқушылар мұғалім- мен амандасады.
2. Сабаққа дайындалады.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Оқушылардың белсенділігі үшін «Жарайсың!», «Керемет!» деген сақтау сөздерімен бағалайды.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі.
Сұрақтар:
1.Бөлімдері бірдей бөлшектер қалай қосылады?
2. Бөлімдері әртүрлі бөлшектер қалай қосылады?
3. Бөлімдері бірдей бөлшектер қалай азайтылады?
4. Бөлімдері әртүрлі бөлшектер қалай азайтылады?
|
1. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Дескриптор:
1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Дескриптор:
1. Әр оқушы өз ойымен бөліседі.
2. Өзгенің пікірін толықтырады.
Жалпы- 3 балл.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
1.Оқулықты оқып танысып шығады.
2.Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
|
Тақырыпқа байланысты интернет көздерін пайдаланып есептерді шығару мүшелерімен танысады.
|
Слайд
ДК экраны
|
|
1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1 -тапсырма
|
Дескриптор:
1.Санның пайызын және пайызы бойынша санды табуға берілген есептерін сипаттап көрсетеді.
Жалпы - 4 балл.
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
|
2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-тапсырма
Пайызды ондық бөлшектермен жазыңдар:
6%;
10%;
20%;
25%;
50%;
75%.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-bolim-pajiz-pedagogti-ati-joni-v2.html?page=2#Дескриптор:_1._Әр_оқушы_өз_ойымен_бөліседі._2._Өзгенің_пікірін_толықтырады_._Жалпы-_3_балл.___Саралау


Дескриптор:
1.Есеп мазмұнын түсінеді.
2.Санның пайызын таба алады.
3.Жауабын анықтайды.
Жалпы - 3 балл
|
ДК экраны
5-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
Слайд.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Үйге тапсырма:
№1090есеп.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|


title:
Дескриптор:
1.Есеп мазмұнын түсінеді.
2.Санның пайызын таба алады.
3.Жауабын анықтайды.
Жалпы - 3 балл


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылар- мен амандасу, түгендеу.
2.Ынтымақ-тастық атмосферасын қалыптастыру
1.Мұғалім оқушыларды түгендейді.
2.Амандасадыжәне тілектерін білдіреді.
|
1.Оқушылар мұғалім- мен амандасады.
2. Сабаққа дайындалады.
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|
Оқушылардың белсенділігі үшін «Жарайсың!», «Керемет!»деген сақтау сөздерімен бағалайды.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі.
Сұрақтар:
1.Бөлімдері бірдей бөлшектер қалай қосылады?
2. Бөлімдері әртүрлі бөлшектер қалай қосылады?
3. Бөлімдері бірдей бөлшектер қалай азайтылады?
4. Бөлімдері әртүрлі бөлшектер қалай азайтылады?
|
1. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатыментаныстырады.
|


title: Құндылықтарға баулу - Сабақтың тақырыбы: Пайызы бойынша санды табу мәтінді есептерді шығару

text:
Тарихтың,мәдениет пен тілдің біртұтастығы, индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу, құндылықтарына баулу іске асырылады.
Пәнаралық байланыс:
Тарих,қаржы сауаттылығы,экология
Алдыңғы білім:
Шамалардың қатынасын, үлес, жүзден бір бөлігі, пайыз ұғымдарын біледі.
Кезең
Сабақтағы жоспар жаттығу түрлері
Дерексөздер, ресурстар
Сабақтың басы Білу
уақыты:4 мин
мақсаты:пайыз ұғымын еске түсіру
(ООЖТ),(СТО) ұжымдық
1.Психологиялық ахуал.Оқушылар шеңбер бойымен тұрып, «Жүректен жүрекке» жылы лебіз білдіреді.
2. «Шаңырақ» әдісі арқылы келесі ұғымдарды өзара қайталау ұсынылады:
1.Пайыз түсінігін тұжырымдаңыз?
2. Пайызы бойынша санды табу.?
3. Берілген санның пайызын табу?
4.Пайыз сөзін қашан және қалай кездестірдіңіз?Мысал келтір?
5.Пайыз ұғымы дүкенде қалай қолданылады? Мысал келтір.
6. Пайыз ұғымы тағаммен байланысы қандай?
7.Пайыз ұғымы несімен маңызды?
8.Қазіргі сәтке байланысты пайызға байланысты есеп құрастыр?
9. Пайыздың пайдасы?
10.Жетекші орта мектебінде 148 оқушы бастауыш сыныпта оқиды, бұл мектептегі барлық оқушылардың 50% құрайды. Мектепте қанша оқушы оқиды?Бұл қандай есеп?
11. percent сөзінің аудармасы -пайыз
12. text сөзінің аудармасы -мәтін
13. tasks сөзінің аудармасы -есептер
word problems on percentage
Нашар оқушыға бағыттаушы сұрақтар беру.


title: Қалыптастырушы бағалау - Сабақтың тақырыбы: Пайызы бойынша санды табу мәтінді есептерді шығару

text:
Қалыптастырушы бағалау:Бас бармақ
Дескриптор:оқушы санның пайызын ,санды оның пайызы бойынша табу ережелерін біледі.
Пайыздың өмірде қолдануын айта алады.
ҚБ:Бас бармақ
Бүгінгі ағылшынша сөз аудармасы арқылы тақырыпқа шығу,оқушылар мақсат қояды.
Жүректер,шляпа,лента
Түсіну
Уақыты: 7 мин
Мақсаты:Пайызды өмірде қолдана алу,есеп құрастыру
(СТО),(ОЖЕСО)
Жұптық жұмыс. «Сатушы ойыны» рөлдік ойын. Киім,техника,үй заттары суреттері беріледі.Бір оқушы-сатушы,Екінші оқушы сатып алушы рөлінде
Сатушы дүкендегі заттарды арзандатып сатып жатыр.Сатып алушы 5 мың теңгеге барынша көп зат алу керек. Бағалау критерийі:оқушы Берілген санның пайызын есептейді
Пайызы бойынша санды анықтайды
Дескриптор:оқушы санның пайызын табады
санды оның пайызы бойынша табады
ҚБ:Мақтау, «Ең үнемшіл», «үнемшіл», «үнемдеп үйренушілерді» анықтау
оқушыларды 3-топқа бөлу
Киім,техника,үй заттары суреттері
Қолдану Уақыты: 8мин
мақсаты: Астана,Павлодар қаласына қатысты мәліметтермен танысу, пайызға берілген есептің түрін ажырата білу
(АҚТ), (ОЖЕСО)
«Топтастыру» . «Топтық жұмыс» видео бөлігін көре отырыппайызға берілген есептің түрін ажыратып жазу.Әр топқа бірдей есептер таратылады, олар пайызға берілген есептің түрін анықтауы керек:1) Берілген санның пайызын табу. 2) Пайызы бойынша санды табу. 3) Екі санның пайыздық қатынасын табу.
Тапсырма:Пайызға берілген есептердің қай түрін таңдаңыз. №1. 2016 жылғы санақ бойынша Астана қаласында 880 191 адам тұрады.Ал 2015 жылы 852985 адам тұрған 2016 жылы 2015 жылға қарағанда Астана халқы неше пайыз өсті? №2. Павлодар қаласының қалалық және ауылдық мекендерінде 334 мыңнан аса адам тұрады. Ұлттық құрамы бойынша қазақтар - 36,7%ды құраса қалада қанша қазақтар тұрады? №3 Павлодар қаласының автожолдарының жалпы ұзындығы 428,4 км ал трамвай маршруттарының жалпы ұзындығы 75,4 км болса,трамвай маршутының автожолдың жалпы ұзындығының неше пайызы? №4. Павлодар қаласының қалалық және ауылдық мекендерінде 334 мыңнан аса адам тұрады. Ұлттық құрамы бойынша орыстар - 47,2% құраса қалада қанша орыстар тұрады? Павлодар қаласының қалалық және ауылдық мекендерінде 334 мыңнан аса адам тұрады. Ұлттық құрамы бойынша өзге ұлттар - 16,1% құраса қалада қанша өзге ұлт өкілдері тұрады №5. Қарқынды технологияларын қолдана отырып, бригада жоспарланғаннан 250 деталды артық орындады, солайша ол жоспарды 5%-ға артық орындады. Бригада қанша детал дайындады? №6. Астана аумағы 72,2 мың га ал «Алматы» ауданы оның 29 пайызын құрайды. «Алматы» ауданы неше га?
№7. Павлодар қаласының қалалық және ауылдық мекендерінде 334 мыңнан аса адам тұрады. Ұлттық құрамы бойынша өзге ұлттар - 16,1% құраса қалада қанша өзге ұлт өкілдері тұрады №8. Астана аумағы 72,2 мың га, ал «Сарыарқа» ауданы оның 27% - ын құрайды. «Сарыарқа» ауданы неше га? №9. Астана қаласында 5 жыл ішінде кепілді медициналық көмектің көлемі 1 821,2 млн-нан 4 176,6 млн-ға дейін өсті.Неше пайыз өсті? №10.. Астана қаласы тұрғыны 880 191 адам болса, ол 2030 жылға қарай 73% пға өссе, 2030 жылы неше адам болады? Қалыптастырушы бағалау:Топтар жұмыстарымен алмасып «+, - ,!» әдісімен бағалау , Мақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajizi-bojinsha-sandi-tabu-metindi-esepterdi-sh.html?page=3#Қолдану_Уақыты:_8мин_мақсаты:_Астана,Павлодар_қаласына_қатысты_мәліметтермен_танысу,_пайызға_берілген_есептің_түрін_ажырата_білу_(АҚТ),_(ОЖЕСО)


title: Дескриптор:оқушы - Сабақтың тақырыбы: Пайызы бойынша санды табу мәтінді есептерді шығару

text:
Сабақтың ортасы
Талдау
уақыты: 8 мин
мақсаты: Жолдаудың маңызыдылғын түсіндіру,мәтін есептерді шешу
(ОБжК), (СТО),
|
Үш ұйғарым.Жұппен жұмыс:« ООЖТ»«СТО»
1. Жұпқа бөлініңіздер.
2. 3 ұйғарым жазыңыз, оның біреуі “жалған” болып табылады.
3. Өз ұйғарымдарыңызды басқа жұпқа беріңіздер.
4. Екінші жұп ұйғарымды оқиды және үш жауаптың қайсысы дұрыс еместігін талқылайды.
Тапсырма: Есептеңіз ,үш жауап құрастырыңыз ,басқа жұпқа беріңіз,және дұрыс бұрыс орындағанын талдаңыз:
№1. Елбас жолдауында «Мемлекет өзінің әлеуметтік міндеттемелерінің барлығын толықтай орындайды.2016-2017 жылдары зейнетақы мен жәрдемақы үш рет көбейгенін еске салғым келеді.Базалық зейнетақы, жалпы алғанда, 29 процентке өсті»делінген Бұрын 30 мың тенге алатын зейнеткер қазір қанша зейнетақы алады?
№2. Елбас жолдауында «Тұрғын үйді көпшілікке қолжетімді еткен тұрғын үй жинақтау жүйесі тиімді жұмыс істеуде.Баспанамен қамту көрсеткіші соңғы 10 жылда бір тұрғынға шаққанда 30 процентке өсіп, бүгінде 21,6 шаршы метрді құрады.Бұл көрсеткішті 2030 жылы 30 шаршы метрге дейін жеткізу керек.» баспанамен қамту көрсеткіші 2030 жылыға дейін неше пайызға өсіру керек?
№3. Елбас жолдауында « Бүгінде Қазақстан арқылы бірнеше трансконтиненталды коридор өтеді.Бұл туралы көп айтылды.Жалпы, Қазақстан арқылы өткен жүк транзиті 2017 жылы 17 процентке өсіп, 17 миллион тоннаға жуықтады».2016 жылы жүк тарнзиті қанша тонна болған?
Бағалау критерийі:оқушы
Пайызға берілетін есептердің түрін ажыратып есепті шешіп үш ұйғарым жасайды.
Дескриптор:оқушы
Мәтін есеп шартын жазады.
Пайызға берілген есептердің қай түріне жататынын анықтайды.
Берілген санның пайызын есептейді
Пайызы бойынша санды анықтайды
Екі санның пайыздық қатынасын табады.
ҚБ:Бағдаршам арқылы
Жұптар бір бірін бағалайды.Бағдаршам сигналдық белгі арқылы, Мақтау
Нашар оқушыларға алгортимдер:
1.30000-100%,
х-29% , x= х+30000=
2.30 -100%
21,6-х x=
3.17 000000 -117%,
Х-100%, x=
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajizi-bojinsha-sandi-tabu-metindi-esepterdi-sh.html?page=4#Бағалау_критерийі:оқушы_Пайызға_берілетін_есептердің_түрін_ажыратып_есепті_шешіп_үш_ұйғарым_жасайды._Дескриптор:оқушы


title:
Жинақтау
Уақыты: 7 мин
мақсаты

text:
Бағалау Уақыты: 6 мин
мақсаты:сабақта не үйренгенін анықтау.
(СТО ),(ОүБжОБ)
«Элективті тест» әдісімен тест орындау. Жеке жұмыс
1.Ауа ластануының 70,6% -ын көліктер, 12,3% -ын қалдықтар мен химикаттар,10,3%-ын отынның жануынан бөлінген газ,ал қалған пайызды өнеркәсіптер құрайды.Өнеркәсіптер ауа ластануының қанша пайызын береді?
А.6,8 Ә.5,8 Б.8,5 В.6,7
2.Заттың бағасы 760 тг егер заттың бағасы 20% -ке қымбаттаса, оның қымбаттатылған бағасы неше теңге?
А.822 тг Ә.912тг Б.560тг В. 920тг
3.Бағасы 3750 теңгелік зат екі рет қымбаттады. Бірінші ретте 14%-ке, сол қымбаттаған бағасы екінші ретте 8%-ке қымбаттады. Заттың соңғы бағасы неше теңге?
А.4512 тг Ә.4617тг Б.4200тг В. 4320тг
Қалыптастырушы бағалау:Дайын жауап арқылы «+, - ,!» әдісімен бағалау. Мақтау
Нашар оқушыларға алгортимдер:
2.760-100%
Х-20% х= x+760=
3.
1.
3750-100%
x-14% x=
2.
x+3750-100%
y-8% y= y+x+3750 =
Кері байланыс: «Бес саусақ»
Бас бармақ- Пайызы бойынша және берілген санның пайызын таба аламын;
Балан үйрек- Берілген санның пайызын табу және пайызы бойынша санды табуды мәтін есептерді шығаруда қолдана аламын.
Ортан терек- пайызға байланысты күрделі мәтінді есептерді шығара аламын;
Шылдыр шүмек-сабақ соңындағы көңіл күйім....
Кішкене бөбек-сабақтың қай кезеңі ұнады.......
Білемін-көк түспен бояу, қиындық сары түспен бояу,білмеймін-қызыл түспен бояу
Үйге тапсырма : оқушының білім деңгейіне байланысты тапсырмалар беріледі
Бас бармақ қызыл -№1171,
Балан үйрек қызыл не сары-№1173,
Ортан терек қызыл не сары -№1174,
Барлығы жасыл болса-№1175,пайыз менің өмірімде қысқаша эссе жазу
Тақтадағы ҚазақстанРеспубликасының картасына әр оқушы іледі.
Саралау Саралау ағылшын тілінен алынған сөздерді аудара отырып сабақ мақсатын қойды. «Шаңырақ» арқылы тақырыпты өздері ашады , білім деңгейін бекіту үшін. «Рөлдік ойын», «Топтастыру» әдісі, «Үш ұйғарым», шығармашылық , жекелей жұмыс, топпен жұмыс, жұппен жұмыс,
.ширату жаттығуы жүргізіледі.Сабақтың әр кезеңінде 7 модуль идеясы енгізілген.Үй жұмысы
оқушының білім деңгейіне байланысты тапсырмалар беріледі.рефлексия жасалады.
Бағалау Қалыптастырушы бағалау сабақтың әр кезеңінде әр тапсырмада дескрипторлар арқылы жүргізіледі және cабақтың барысында өзін-өзі бағалау, «Бас бармақ»,бірін-бірі бағалау, «Бағдаршам», «+, -» , кері байланыс «Бес саусақ» арқылы арқылы іске асырылады.
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы. Денсаулық сақтау технологиясы. Осы сабақта техника қауіпсіздігі ережесі сақталған.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajizi-bojinsha-sandi-tabu-metindi-esepterdi-sh.html?page=5#Бағалау_Қалыптастырушы_бағалау_сабақтың_әр_кезеңінде_әр_тапсырмада_дескрипторлар_арқылы_жүргізіледі_және_cабақтың_барысында_өзін-өзі_бағалау,_«Бас_бармақ»

title:
Жинақтау
Уақыты: 7 мин
мақсаты


title: Сабақтың тақырыбы: Пайызы бойынша санды табу мәтінді есептерді шығару

text:
Мекеме атауы: «Павлодар қаласының Жетекші жалпы орта білім беру мектебі» ММ
Аты-жөні: Орынғазиева Жазира Орынғазықызы
Лауазымы: Мұғалім
Жұмысы өтілі: 9 жыл
Санаты: І І
Пәні: Математика
Тақырыбы: Пайыз
Сынып: 5
|
Күні____________ Сынып: 5
Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 5.4А Пайыз
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Пайызы бойынша санды табу мәтінді есептерді шығару
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:
|
5.5.1.6 пайызға байланысты мәтінді есептерді шығару;
|
Сабақ мақсаты:
|
Барлығы: -Пайызы бойынша санды таба алады, Берілген санның пайызын таба алады.
Басым көпшілігі: Берілген санның пайызын табу және пайызы бойынша санды табуды мәтін есептерді шығаруда қолдана алады.
Кейбіреуі: пайызға байланысты күрделі мәтінді есептерді шығара алады
|
Бағалау критериилері:
| |
Тілдік мақсаттар:
|
Оқушылар:
-Пайызға арналған мәтіндік есептерді талдайды;
-шартын реттеп жазады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Пайыз, пайызы бойынша сан, берілген санның пайызын, екі санның бүтін бөлігінің пайызын, пайызыды қолдануға мәтіндік есептер.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
Берілген санның пайызын табу үшін:....
Пайызы бойынша санды табу үшін...
|
|


title:
ҚБ: Бағдаршам арқылы бағалайды.

Дескриптор

text:
ҚБ: Бағдаршам арқылы бағалайды.
|
Дескриптор: - берілген пайызы бойынша санды табады.
Дескриптор:
- Пайыз ережесін біледі.
Дескриптор: - берілген пайызы бойынша санды табады
|
Презентация
Интернет ресурстары
Жалпы білім беретін мектептің 5–сыныбына арналған оқулық.
Оқулық авторлары: Т.А.Алдамұратова, Қ.С.Байшоланова, Е.С.Байшоланов
Алматы «Атамұра» баспасы 2017 жыл
|
5 мин
|
Жеке жұмыс
|
№5. Қорапта әртүрлі қарындаштар бар. Олардың ішінде 20% - түрлі түсті және түрлі түсті қарындаштардың 25% - қызыл. Асем қызыл қарындаштарды санады – олар 6 болды. Қорапта барлығы қанша қарындаш болды?
|
Берілген есептерді шығарады.
|
Дескриптор:
- Пайыз ережесін біледі.
|
|
2 минут
|
Соңы
|
Бүгінгі сабақта: -Берілген санның пайызын табады; -Берілген пайызы бойынша санды табады; -Пайызға байланысты мәтін есептерді шығарады
Рефлексия:
Білемін
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
Кері байланыс
|
Презентация
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Өкеш Айдана Айдосқызы
|
Пән/Сынып:
|
5 А сынып
|
Күні:
|
06.04.23
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
5.4А Пайыз
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Пайызы бойынша санды табу
|
Оқу мақсаты:
|
5.1.2.36
берілген пайызы бойынша санды табу;
|
Бағалау критериі:
|
Берілген санның пайызын табады;
Берілген пайызы бойынша санды табады;
Пайызға байланысты мәтін есептерді шығарады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстыру;
Бейнероликті қолдана отырып, бекіту тапсырмаларын орындату
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Бекітуге арналғантапсырмаларды орындату;
Тапсырмалардың жауаптарын жазу.
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезең дері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5 минут
|
Ұйым дастыру
|
Сәлеметсіздерме! Бүгін, Пайызы бойынша санды табу тақырыбын қарастырамыз. Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз:
-Берілген санның пайызын табады; -Берілген пайызы бойынша санды табады; -Пайызға байланысты мәтін есептерді шығарады.
Бекіту сұрақтары.
1.Пайыз дегеніміз не?
2. Берілген санның 1%қалай табылады?
3. Пайыз бөлшекпен қалай жазылады?
4. Бөлшек пайызбен қалай жазылады?
Біз кез келген нәрсенің бөлігін табуды білеміз. Мысалы торттың
бөлігі, оны теңдей 6-ға бөлгендегі бір үлесі. Ал кезкелген шаманың бөлігі оның 1 пайызы деп аталады. Пайыз жай бөлшекпен 1/100 ондық бөлшекпен 0,01 түрінде жазылады
|
Сабақ мақсатымен танысады.
Үй жұмысын айтады.
Сұрақтарға жауап береді
|
|
Жалпы білім беретін мектептің 5–сыныбына арналған оқулық.
Оқулық авторлары: Т.А.Алдамұратова, Қ.С.Байшоланова, Е.С.Байшоланов
Алматы «Атамұра» баспасы 2017 жыл
|
8 мин
|
Жаңа сабақ
|
Пайызы бойынша санды табу үшін:
Пайызды жай немесе ондық бөлшек түрінде өрнектектейміз;
Берілген санды осы бөлшекке бөлеміз.
Әріптердің көмегімен келесі түрде жазылады: .
Мұнда – берілген пайызы бойынша табылатын сан (100%-ға сәйкес келетін сан).
– пайызы берілген сан.
– берілген пайыз.
Мысал 1. Қант қызылшасының 18% -ын қант құрайды. 162 кг қант алу үшін неше килограмм қант қызылшасы керек?
162 кг қант - қант қызылшасының 18% құрайды.
18%=
162:
Мысал 2. Мектептің бастауыш сыныптарында 240 оқушы оқиды, және бұл барлық мектеп оқушыларының 60% құрайды. Мектепте барлығы қанша оқушы оқиды?
Шешуі:
240 оқушы барлық мектеп оқушыларының 60% құрайтын болса, онда 1% -ы 240:60=4 оқушыны құрайды. Мектептің барлық оқушылары 100%. Демек, барлық оқушылардың саны 4 ∙ 100=400 (оқушы).
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajizi-bojinsha-sandi-tabu-ou-masati.html?page=2#Бүгінгі_сабақта_меңгеретініңіз:_-Берілген_санның_пайызын_табады;_-Берілген_пайызы_бойынша_санды_табады;_-Пайызға_байланысты_мәтін_есептерді_шығарады._Бекіту_сұрақтары.


title: Шешімі келесі өрнек түрінде жазылады

text:
ҚБ «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды.
Слайд
20 мин
Тапсырмалар.
І деңгей
І қатар. 57, 200, 250 сандарының 10% - ін
ІІ қатар. 24, 96, 400 сандарының 50% - ін
ІІІ қатар. 36, 100, 360 сандарының 25% - ін
ІІ деңгей
І қатар. Шебер 295 бөлшек дайындап, жоспарды 18% - ке артық орындады. Шебер неше бөлшек дайындауды жоспарлаған еді?
ІІ қатар. Мектеп кітапханасында 2890 оқулық бар. Бұл - ондағы барлық кітаптың 85% - і. Мектеп кітапханасында барлығы неше кітап бар?
ІІІ қатар. Сыныпта 12 қыз бар. Бұл - сыныптағы барлық оқушылардың 40%- і. Сыныпта неше оқушы бар?
ІІІ деңгей
Оқулықтан №1160,1159
Сергіту сәті
а) Жаттығу орындату (би)
ә) «Математикалық лото» логикалық сұрақтар:
1. Жүгіру жарысынан Асет, Марат, Талғат үш орынды алды, егер: Марат екінші орын алмаса, ал Талғат – бірінші орын алмаса, кім қандай орын алды? Жауабы: 1 - Марат, 2 - Асет, 3 - Талғат
2. Бес шырпы таяқшасынан екі үшбұрыш құру керек. Құраңдар.
3. Қараңғы бөлмеде майшам мен керосин лампасы бар. Бірінші не жағасыз? Жауабы: шырпы
4. Менің атым Медет. Менің тәтемнің бір ғана інісі бар. Менің тәтемнің інісінің аты кім? Жауабы: Медет
5. Допты лақтырғанда, доп сол ізімен кері қайту үшін оны қалай лақтыру керек? Жауабы: жоғары
Жауап берген оқушыға қалам және карандаш беру


text:
ҚБ: Бағдаршам арқылы бағалайды.
|
Дескриптор: - берілген пайызы бойынша санды табады.
Дескриптор:
- Пайыз ережесін біледі.
Дескриптор: - берілген пайызы бойынша санды табады
|
Презентация
Интернет ресурстары
Жалпы білім беретін мектептің 5–сыныбына арналған оқулық.
Оқулық авторлары: Т.А.Алдамұратова, Қ.С.Байшоланова, Е.С.Байшоланов
Алматы «Атамұра» баспасы 2017 жыл
|
5 мин
|
Жеке жұмыс
|
1. Бөлшектерді процентпен жаз: 9/100;
2. Процентті ондық бөлшекпен жаз: 25%
3. Процентті жай бөлшекпен жаз: 116%
4. 310 санының 10% процентін тап
5. 12%- і 10, 8 – ге тең санды тап
6. (5, 23 +6, 47) *2 =
|
Берілген есептерді шығарады.
|
Дескриптор:
- Пайыз ережесін біледі.
|
|
2 минут
|
Соңы
|
Бүгінгі сабақта: -Берілген санның пайызын табады; -Берілген пайызы бойынша санды табады; -Пайызға байланысты мәтін есептерді шығарады
Рефлексия:
Білемін
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
Үйге тапсырма. №1151,1153
|
Тақырыпты меңгергенін анықтау
|
Кері байланыс
|
Презентация
|


title: Сабақтың тақырыбы: Пайызы бойынша санды табу Оқу мақсаты

text:
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Өкеш Айдана Айдосқызы
|
Пән/Сынып:
|
5 А сынып
|
Күні:
|
06.04.23
|
Тарау немесе бөлім атауы:
|
5.4А Пайыз
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Пайызы бойынша санды табу
|
Оқу мақсаты:
|
5.1.2.36
берілген пайызы бойынша санды табу;
|
Бағалау критериі:
|
Берілген санның пайызын табады;
Берілген пайызы бойынша санды табады;
Пайызға байланысты мәтін есептерді шығарады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстыру;
Бейнероликті қолдана отырып, бекіту тапсырмаларын орындату
|
Бірлескен жұмыс (1,2 тапсырма)
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Бекітуге арналғантапсырмаларды орындату;
Тапсырмалардың жауаптарын жазу.
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезең дері
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5 минут
|
Ұйым дастыру
|
Сәлеметсіздерме! Бүгін, Пайызы бойынша санды табу тақырыбын қарастырамыз. Бүгінгі сабақта меңгеретініңіз:
-Берілген санның пайызын табады; -Берілген пайызы бойынша санды табады; -Пайызға байланысты мәтін есептерді шығарады.
Үй тапсырмасын тексеру.
Бекіту сұрақтары.
1.Пайыз дегеніміз не?
2. Берілген санның 1%қалайтабылады?
3. Пайыз бөлшекпен қалай жазылады?
4. Бөлшек пайызбен қалай жазылады?
Біз кез келген нәрсенің бөлігін табуды білеміз. Мысалы торттың
бөлігі, оны теңдей 6-ға бөлгендегі бір үлесі. Ал кезкелген шаманың бөлігі оның 1 пайызы деп аталады. Пайыз жай бөлшекпен 1/100 ондық бөлшекпен 0,01 түрінде жазылады
|
Сабақ мақсатымен танысады.
Үй жұмысын айтады.
Сұрақтарға жауап береді
|
|
Жалпы білім беретін мектептің 5–сыныбына арналған оқулық.
Оқулық авторлары: Т.А.Алдамұратова, Қ.С.Байшоланова, Е.С.Байшоланов
Алматы «Атамұра» баспасы 2017 жыл
|
8 мин
|
Жаңа сабақ
|
Пайызы бойынша санды табу үшін:
Пайызды жай немесе ондық бөлшек түрінде өрнектектейміз;
Берілген санды осы бөлшекке бөлеміз.
Әріптердің көмегімен келесі түрде жазылады: .
Мұнда – берілген пайызы бойынша табылатын сан (100%-ға сәйкес келетін сан).
– пайызы берілген сан.
– берілген пайыз.
Мысал 1. Қант қызылшасының 18% -ын қант құрайды. 162 кг қант алу үшін неше килограмм қант қызылшасы керек?
162 кг қант - қант қызылшасының 18% құрайды.
18%=
162:
Мысал 2. Мектептің бастауыш сыныптарында 240 оқушы оқиды, және бұл барлық мектеп оқушыларының 60% құрайды. Мектепте барлығы қанша оқушы оқиды?
Шешуі:
240 оқушы барлық мектеп оқушыларының 60% құрайтын болса, онда 1% -ы 240:60=4 оқушыны құрайды. Мектептің барлық оқушылары 100%. Демек, барлық оқушылардың саны 4 ∙ 100=400 (оқушы).
Шешімі келесі өрнек түрінде жазылады
;
|
Сұрақтарға жауап береді
Тақырып бойынша ресурстарды қарап, танысады.
|
ҚБ «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы бірін-бірі бағалайды.
|
Слайд
|
20 мин
|
Тапсырмалар.
|
№1.. А санын тап, егер
оның 15% -ы 21-ге тең болса а) А=500
оның 25% -ы 45-ке тең болса б) А=600
оның 20% -ы 2-ге тең болса с) А=140
оның 5% -ы 7-ге тең болса д) А=3900
оның 1% -ы 6-ға тең болса г) А=180
оның 8% -ы 48-ге тең болса ж) А=210
оның 7% -ы 35-ке тең болса е) А=10
оның 3% -ы 117-ге тең болса к) А=700
№2. Қандай-да бір ақша соммасының 3 % -ы 1800 тг екендігі белгілі. Ақшаның барлық соммасын тап?
№3. Сатушы сатуға арналған барлық алманың 20% сатып жиберді, бұл 40 кг-ды құрайды. Сатушыда барлығы қанша килограмм алма болды?
№4. Сыныпта 30 оқушы бар. Жүгіруден жарысқа сынып оқушыларының 30% қатысты, бұл мектеп оқушыларының 2% құрайды. Мектепте барлығы қанша оқушы бар?
Оқулықтан №, №.
Микрокалькулятордың көмегімен берілген пайызы
бойынша санды табу алгоритмі
25% -ы 175-ке тең болатын санды табу үшін:
1) калькуляторда 175 санын теру керек;
2) / немесе бастырмасын басу;
3) калькуляторға 25 санын енгізу;
4) % бастырмасын басу.
Индикаторда жауап көрінеді:700.
25% -ы 175-ке тең болатын санды табу бағдарламасы: 175/25 %.
Микрокалькулятордың көмегімен табыңыз.
1) Оның 12% -ы 10,8; 4) Оның 60% -ы 45;
2) Оның 15% -ы 8,4; 5) Оның 110% -ы 93,5;
3) Оның 40% -ы 22,4; 6) Оның 180% -ы 64,8.
|
Тақырыпқа қатысты есептерді шығарады
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajizi-bojinsha-sandi-tabu-ou-masati.html#Бүгінгі_сабақта_меңгеретініңіз:_-Берілген_санның_пайызын_табады;_-Берілген_пайызы_бойынша_санды_табады;_-Пайызға_байланысты_мәтін_есептерді_шығарады._Үй_тапсырмасын_тексеру


title: Сабақтың тақырыбы Пайыз Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Күні: 01.04.2021ж
Сынып: 5 «Б»
Мектеп: М.Горький атындағы орта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Ерболқызы Динара
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Пайыз
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
5.1.1.16. Пайыз ұғымымен таныстыру;
5.1.2.33 Бөлшекті пайызға және пайызды бөлшекке айналдыруды үйрету.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
|
Пайыз белгісімен танысады, оны жаза алады. Бүтін бөліктің 100 пайыз болатынын , бір пайыздың –жүзден бір бөлік болатынын пайымдайды.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Берілген санның % -ын таба алады. Пайызды бөлшекпен және бөлшекті пайызбен жазып мысал келтіре алады.
|
Кейбір оқушылар:
|
Пайыздың өмірде қолданылуына мысалдар келтіре алады.Өз бетінше тапсырмалар құрастыра алады
|
Бағалау критерийлері
1.Оқушылар пайыз ұғымын анықтайды.
2.Берілген санның пайызын таба алады.
3.Берілген бөлшекті пайызбен және пайызды
бөлшекпен жаза алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пайыздың анықтамасын айта алады,пайыз бөлшекпен және бөлшек пайызбен қалай жазылатынын түсіндіре алады.
|
Құндылықтарға баулу
|
Жақсы қарым-қатынас орнату, жауапкершілігін арттыру,сын тұрғысынан ойлау
|
Пәнаралақ байланыс
|
Геометрия
|
Алдыңғы білім
|
Санның бөлігін , және бөлігі бойынша санды таба алады.
|
Сабақтың барысы
|
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың
Басы
3 мин
|
Оқушыларды түгелдеп, зейінін сабаққа аудару.
«Ыстық микрофон» жаттығуын орындату арқылы психологиялық жағымды ахуал орнату.
Өткен сабақты пысықтау сұрақтары
Жиын дегеніміз не?
Жиындардың бірігуі мен қиылысуы дегеніміз не?
Ондық бөлшек және жай бөлшек дегеніміз не?
Санды дөңгелектеу дегеніміз не?
|
Слайд
|
Сабақтың
ортасы
8мин
5мин
7мин
5мин
7мин
|
Жаңа сабақ
Ой қозғау «3 сұрақ» әдісі бойынша оқушыларға сұрақтар қоямын.
1 Не? Пайыз деген сөзді естігендерің бар ма?
2. Не үшін? Пайыз ұғымы не үшін қолданылады деп ойлайсыңдар?
3. Қайда? Күнделікті өмірде пайыз ұғымы қай жерде қолданылады? Оқушылар өз айналасындағы, күнделікті тұрмыста кездесіп жатқан пайызға байланысты мысалдарды атайды. Атап айтқанда, «күнделікті тұтынатын өнім құрамындағы қоспалардың пайызын, дүкендерде заттарға берілген пайыздық жеңілдіктерді, ұялы телефондағы қуаттың пайыздық көрсеткішін, қаржыға байланысты жеке кәсіпкерлік істерде көп қолданылуы» туралы және тағы басқа мысалдар келтіреді. Оқушылардың жауаптарын құптап, пайыз ұғымына бейнетаспа арқылы түсінік беремін.
Кез келген шаманың (санның ) жүзден бір бөлігін «бір пайыз» деп атау қабылданған.Мысалы 1 метрде қанша сантиметр бар? Сонда 1 см 1метрдің қанша қанша пайызын құрайды? 5 см ше?
1%= немесе 1%=0,01
5% оқылуы « бес пайыз»
1% шаманың бөлігіне тең болғандықтан ,толық шама 100% тең болады.
Пайызды бөлшекпен немесе натурал санмен жазу үшін,пайыз белгісі (%)алдындағы пайыз санын 100ге бөлу керек.
Мысалы,7%= ; 7%=0,07 балалар біз қазір қандай амал жасадық?
Енді осыған кері амалды қалай жасауға болады?
Бөлшекті немесе натурал санды пайызбен жазу үшін, оны 100ге көбейтіп,пайыз белгісін тіркеп жазу керек Мысалы,0,4=(0,4*100) %=40%, =(*100) %= 40%
1 – тапсырма
Бағалау критерийі:
-Пайызды бөлшек түрінде жазады
«Аукцион » жаттығуын орындатамын.
Пайыздарды ондық бөлшекпен жаз
2% =
47%=
25%=
35%=
Дескриптор :
Пайызды ондық бөлшекке айналдырады.
2 – тапсырма Ойлан тап. Кестені толтыру тапсырмасын орындатамын.
Жай бөлшек
|
Ондық бөлшек
|
Пайыз
|
|
0,15
|
|
|
|
73%
|
|
|
30%
|
|
|
|
|
0,06
|
|
Дескриптор: - пайызды ондық бөлшекке айналдырады,
-пайызды жәй бөлшекке айналдырады. Бағалау критерийі: -Бөлшекті пайызға айналдырады.
-Пайызды бөлшек түрінде жазады
Ой қозғау!
Қол алға ұстаймыз
Бір сан ойлаймыз , 4-ке көбейтеміз сол санды, 3 ке көбейтеміз, бастапқы санға бөлу, 5 ті қосамыз , 3 ті қосамыз , 5-ті қосамыз.
3 тапсырма
Құпия қоржын. Әр суреттің қанша пайызы боялғанын тап.
Дескриптор :
-суретті пайдаланып ,қанша пайызы боялғанын табады.
Алтын сандық
тапсырма Асан флэшкасының 25%-на өлең жазды. 8гигабайт флэшкада қанша бос орын қалғанын тап. Дескриптор: - пайызды ондық бөлшекке айналдырады,
-пайызды жәй бөлшекке айналдырады. Бағалау критерийі: -Бөлшекті пайызға айналдырады.
-Пайызды бөлшек түрінде жазады.
Оқулықпен жұмыс: 815, 816 ,есептерді шығару
|
Слайд
оқулық
Үлестірме қағаз
Стикер
|
Сабақтың соңы
5мин
|
Қорытынды жасаймын.Тақырыптың түйіні бір пайыз дегеніміз...
Пайызды жай бөлшек немесе ондық бөлшек түрінде жазу үшін...
Жай бөлшекті немесе ондық бөлшекті пайызбен жазу үшін...
Үйге тапсырма
-Келесі сабаққа жоспар құру үшін оқушылардан Екі жұлдыз, бір тілек әдісін қолданамын.
|
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
(Оқушылардың ой-пікірлерін тыңдау, қарым-қатынас мәдениеттілігін ұстануларына түрткі болу, тапқырлық танытуын мадақтау, оқушының ерекше іс-қимылына лайықты мадақтаулар айту, есептің шешімін табуда тығырыққа тірелген оқушыға қолдау көрсету...)
|
Бағалау критерийлері
Кері байланыс
|
геометрия
Интерактивті тақтаны тек уақытты үнемдеу үшін пайдаланамын.
Оқушылардың ойлау қабілетін, ой-өрісін дамыту.
Оқушыларды өз-бетінше ізденуге, бағалауға, адамгершілікке тәрбиелеу.
|
Рефлексия
Сабақ оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен
|
|
Қорытынды бағамдау.
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды?
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari.html#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз___Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari.html#Бөлшекті_немесе_натурал_санды_пайызбен_жазу_үшін,_оны_100ге_көбейтіп,пайыз_белгісін_тіркеп_жазу_керек


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari.html#Қорытынды_бағамдау.__Қандай_екі_нәрсе_табысты_болды_(оқытуды_да,_оқуды_да_ескеріңіз)_Қандай_екі_нәрсе_сабақты_жақсарта_алды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari.html#Рефлексия__Сабақ_оқу_мақсаттары_шынайы_ма__Бүгін_оқушылар_не_білді__Сыныптағы_ахуал_қандай_болды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari.html#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari.html#Тақырыптың_түйіні_бір_пайыз_дегеніміз_...__Пайызды_жай_бөлшек_немесе_ондық_бөлшек_түрінде_жазу_үшін...__Жай_бөлшекті_немесе_ондық_бөлшекті_пайызбен_жазу_үшін


text:
Күні: 01.04.2021ж
Сынып: 5 «Б»
Мектеп: М.Горький атындағыторта мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Ерболқызы Динара
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Пайыз
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
5.1.1.16. Пайыз ұғымымен таныстыру;
5.1.2.33 Бөлшекті пайызға және пайызды бөлшекке айналдыруды үйрету.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:
|
Пайыз белгісімен танысады, оны жаза алады. Бүтін бөліктің 100 пайыз болатынын , бір пайыздың –жүзден бір бөлік болатынын пайымдайды.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Берілген санның % -ын таба алады. Пайызды бөлшекпен және бөлшекті пайызбен жазып мысал келтіре алады.
|
Кейбір оқушылар:
|
Пайыздың өмірде қолданылуына мысалдар келтіре алады.Өз бетінше тапсырмалар құрастыра алады
|
Бағалау критерийлері
1.Оқушылар пайыз ұғымын анықтайды.
2.Берілген санның пайызын таба алады.
3.Берілген бөлшекті пайызбен және пайызды
бөлшекпен жаза алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пайыздың анықтамасын айта алады,пайыз бөлшекпен және бөлшек пайызбен қалай жазылатынын түсіндіре алады.
|
Құндылықтарға баулу
|
Жақсы қарым-қатынас орнату, жауапкершілігін арттыру,сын тұрғысынан ойлау
|
Пәнаралақ байланыс
|
Геометрия
|
Алдыңғы білім
|
Санның бөлігін , және бөлігі бойынша санды таба алады.
|
Сабақтың барысы
|
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың
Басы
3 мин
|
Оқушыларды түгелдеп, зейінін сабаққа аудару.
«Ыстық ми» жаттығуын орындату арқылы психологиялық жағымды ахуал орнату.
Үй тапсырмасын тексеру.
(слайд бетіндегі дұрыс жауап бойынша бір-бірін тексереді.)
|
Слайд
|
Сабақтың
ортасы
8мин
5мин
7мин
5мин
7мин
|
Жаңа сабақ.
Ой қозғау «3 сұрақ» әдісі бойынша оқушыларға сұрақтар қоямын.
1 Не? Пайыз деген сөзді естігендерің бар ма?
2. Не үшін? Пайыз ұғымы не үшін қолданылады деп ойлайсыңдар?
3. Қайда? Күнделікті өмірде пайыз ұғымы қай жерде қолданылады? Оқушылар өз айналасындағы, күнделікті тұрмыста кездесіп жатқан пайызға байланысты мысалдарды атайды. Атап айтқанда, «күнделікті тұтынатын өнім құрамындағы қоспалардың пайызын, дүкендерде заттарға берілген пайыздық жеңілдіктерді, ұялы телефондағы қуаттың пайыздық көрсеткішін, қаржыға байланысты жеке кәсіпкерлік істерде көп қолданылуы» туралы және тағы басқа мысалдар келтіреді. Оқушылардың жауаптарын құптап, пайыз ұғымына бейнетаспа арқылы түсінік беремін.
Кез келген шаманың (санның ) жүзден бір бөлігін «бір пайыз» деп атау қабылданған.Мысалы 1 метрде қанша сантиметр бар? Сонда 1 см 1метрдің қанша қанша пайызын құрайды? 5 см ше?
1%= немесе 1%=0,01
5% оқылуы « бес пайыз»
1% шаманың бөлігіне тең болғандықтан ,толық шама 100% тең болады.
Пайызды бөлшекпен немесе натурал санмен жазу үшін,пайыз белгісі (%)алдындағы пайыз санын 100ге бөлу керек.
Мысалы,7%= ; 7%=0,07 балалар біз қазір қандай амал жасадық?
Енді осыған кері амалды қалай жасауға болады?
Бөлшекті немесе натурал санды пайызбен жазу үшін, оны 100ге көбейтіп,пайыз белгісін тіркеп жазу керек Мысалы,0,4=(0,4*100) %=40%, =(*100) %= 40%
1 – тапсырма
Бағалау критерийі:
-Пайызды бөлшек түрінде жазады
«Аукцион » жаттығуын орындатамын.
Пайыздарды ондық бөлшекпен жаз
2% =
47%=
25%=
35%=
Дескриптор :
Пайызды ондық бөлшекке айналдырады.
2 – тапсырма Ойлан тап. Кестені толтыру тапсырмасын орындатамын.
Жай бөлшек
|
Ондық бөлшек
|
Пайыз
|
|
0,15
|
|
|
|
73%
|
|
|
30%
|
|
|
|
|
0,06
|
|
Дескриптор: - пайызды ондық бөлшекке айналдырады,
-пайызды жәй бөлшекке айналдырады. Бағалау критерийі: -Бөлшекті пайызға айналдырады.
-Пайызды бөлшек түрінде жазады
3 тапсырма
Құпия қоржын. Әр суреттің қанша пайызы боялғанын тап.
Дескриптор :
-суретті пайдаланып ,қанша пайызы боялғанын табады.
Алтын сандық
тапсырма Асан флэшкасының 25%-на өлең жазды. 8гигабайт флэшкада қанша бос орын қалғанын тап. Дескриптор: - пайызды ондық бөлшекке айналдырады,
-пайызды жәй бөлшекке айналдырады. Бағалау критерийі: -Бөлшекті пайызға айналдырады.
-Пайызды бөлшек түрінде жазады.
Оқулықпен жұмыс: 815, 816 ,есептерді шығару
|
Слайд
оқулық
Үлестірме қағаз
Стикер
|
Сабақтың соңы
5мин
|
Қорытынды жасаймын.Тақырыптың түйіні бір пайыз дегеніміз...
Пайызды жай бөлшек немесе ондық бөлшек түрінде жазу үшін...
Жай бөлшекті немесе ондық бөлшекті пайызбен жазу үшін...
Үйге тапсырма
-Үй тапсырмасына бағыт-бағдар беремін.
-Келесі сабаққа жоспар құру үшін оқушылардан Екі тілек, бір жұлдыз әдісін қолданамын.
|
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
(Оқушылардың ой-пікірлерін тыңдау, қарым-қатынас мәдениеттілігін ұстануларына түрткі болу, тапқырлық танытуын мадақтау, оқушының ерекше іс-қимылына лайықты мадақтаулар айту, есептің шешімін табуда тығырыққа тірелген оқушыға қолдау көрсету...)
|
Бағалау критерийлері
Кері байланыс
|
геометрия
Интерактивті тақтаны тек уақытты үнемдеу үшін пайдаланамын.
Оқушылардың ойлау қабілетін, ой-өрісін дамыту.
Оқушыларды өз-бетінше ізденуге, бағалауға, адамгершілікке тәрбиелеу.
|
Рефлексия
Сабақ оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен
|
|
Қорытынды бағамдау.
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды?
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari-v2.html#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз___Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari-v2.html#Бөлшекті_немесе_натурал_санды_пайызбен_жазу_үшін,_оны_100ге_көбейтіп,пайыз_белгісін_тіркеп_жазу_керек


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari-v2.html#Қорытынды_бағамдау.__Қандай_екі_нәрсе_табысты_болды_(оқытуды_да,_оқуды_да_ескеріңіз)_Қандай_екі_нәрсе_сабақты_жақсарта_алды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari-v2.html#Рефлексия__Сабақ_оқу_мақсаттары_шынайы_ма__Бүгін_оқушылар_не_білді__Сыныптағы_ахуал_қандай_болды


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari-v2.html#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-pajiz-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari-v2.html#Тақырыптың_түйіні_бір_пайыз_дегеніміз_...__Пайызды_жай_бөлшек_немесе_ондық_бөлшек_түрінде_жазу_үшін...__Жай_бөлшекті_немесе_ондық_бөлшекті_пайызбен_жазу_үшін


Ғ.Мұратбаев атындағы Жетісай гуманитарлық-техникалық колледжі Оқу сабағының жоспары Сабақтың тақырыбы: Параллелепипед және оның элементтері, түрлері, қасиеті. Параллелепипедтің бүйір және толық бетінің аудандары. Модуль /пән атауы: Математика
Педагог: Сыздықова Бағила дайындады.
2022 жылғы 19 мамыр, 2022 жылғы 25 мамыр
1.Жалпы мәліметтер Курс, топ: 1-курс, СТ 21 -9, БҚ 21-9
Сабақ түрі: Аралас сабақ
2. Мақсаты, міндеттері: -Студенттерге параллелепипед және олардың беттерінің аудандарын табудағы білімдерін жүйелеу және жалпылау;
-
3. Оқу – жаттығу процесінде білім алушылар меңгеретін күтілетін нәтижелер және кәсіби дағдылар тізбесі:
-Параллелепипедтің ауданын есептейді.
- Параллелепипедтің толық бетінің ауданын есептейді.
4. Қажетті ресурстар: Ноутбук, интерактивті тақта, 11 сынып оқулығы
Геометрия 11 сынып «Мектеп» баспасы
5. Сабақтың барысы І.Ұйымдастыру кезеңі. Білім алушылармен сәлемдесу, түгелдеу. Білім алушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Білім алушылардың назарын сабаққа аудару.
ІІ. Үйге берілген тапсырманы сұрау Жазықтықтағы тікбұрышты координаталар жүйесі
· Жазықтықтағы екі нүктенің арақашықтығы формуласын
· Жазықтыққа жүргізілген перпендикуляр
Бағалау критерийлері · Координаталары бойынша нүктені салады.
· Екі нүктенің арақашықтығын табады
· Кесіндінің ортасының координаттарын табады
ІІІ.Жаңа сабақ Сабақтың тақырыбы: Параллелепипед және оның элементтері, түрлері, қасиеті. Параллелепипедтің бүйір және толық бетінің аудандары. Параллелепипед -бұл алты бетпен құрылған геометриялық дене, оның басты сипаттамасы - оның барлық беттері параллелограмм, сонымен қатар қарама-қарсы беттері бір-біріне параллель. Бұл біздің күнделікті өмірімізде көп кездесетін полиэдр, өйткені біз оны аяқ киім қораптарынан, кірпіштің пішінінен, микротолқынды пештен және т.б. таба аламыз.
Параллелепипед полиэдр болғандықтан, ақырғы көлемді қоршайды және оның барлық беттері тегіс. Бұл барлық шыңдары екі параллель жазықтықта орналасқан полиэдралар болатын призмалар тобына кіреді.
Параллелепипед – қарама-қарсы жақтары қос-қостан өзара параллель болатын алтыжақ. Параллелепипедтің 8 төбесі, 12 қабырғасы болады, оның жақтары қос-қостан бір-біріне тең параллелограммдар. Егер параллелепипедтің бүйір қабырғалары оның табан жазықтығына перпендикуляр болса (бұл жағдайда оның 4 бүйір жақтары – тік төртбұрыштар), онда ол тік параллелепипед деп аталады. Егер параллелепипед тік және табаны тік төртбұрыш болса (6 бүйір жақтары – тік төртбұрыш), онда ол тік бұрышты параллелепипед делінеді. Барлық жақтары квадрат параллелепипед “куб” деп аталады. Параллелепипедтің көлемі оның табан ауданы мен биіктігінің көбейтіндісіне тең болады.
V. Бағалау Сабақ соңында әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша жалпы баллдық жүйемен бағалау
VІ. Қорытындылау Рефлексия:
«Сабақ мазмұны бойынша ойыңды білдір»
Сабақ мазмұны бойынша ойыңды білдір
Қандай жаңа білім алдың?
Алған біліміңді қолдана аласың ба?
Саған қиындық тудырған түсініктер
VІІ.Үй тапсырмасы № 1. Координаталары бойынша нүктелерін салыңдар. (68 бетте)


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelepiped-jene-oni-elementteri-trleri-asie.html#3._Оқу_–_жаттығу_процесінде_білім_алушылар_меңгеретін_күтілетін_нәтижелер_және_кәсіби_дағдылар_тізбесі

title: Сабақтың тақырыбы: Параллелепипед және оның элементтері, түрлері, қасиеті. Параллелепипедтің бүйір және толық бетінің аудандары


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelepiped-jene-oni-elementteri-trleri-asie.html#4._Қажетті_ресурстар:__Ноутбук,_интерактивті_тақта,_11_сынып_оқулығы_Геометрия_11_сынып_«Мектеп»_баспасы_5._Сабақтың_барысы_І.Ұйымдастыру_кезеңі.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelepiped-jene-oni-elementteri-trleri-asie.html#V._Бағалау_Сабақ_соңында_әр_тапсырманың_бағалау_критериилері_бойынша_жалпы_баллдық_жүйемен_бағалау_VІ._Қорытындылау_Рефлексия


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelepiped-jene-oni-elementteri-trleri-asie.html#Бағалау_критерийлері_·_Координаталары_бойынша_нүктені_салады._·_Екі_нүктенің_арақашықтығын_табады_·_Кесіндінің_ортасының_координаттарын_табады_ІІІ.Жаңа_сабақ


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelepiped-jene-oni-elementteri-trleri-asie.html#Сабақтың_тақырыбы:_Параллелепипед_және_оның_элементтері,_түрлері,_қасиеті._Параллелепипедтің_бүйір_және_толық_бетінің_аудандары.__Параллелепипед


title: Параллелограмм -Астана архитектурасында

text:
Сабақтың тақырыбы Параллелограмм және оның қасиеттері
Параллелограмм -Астана архитектурасында
жүктеу/скачать
0,74 Mb.
бет
10/12
Дата
26.03.2022
өлшемі
0,74 Mb.
#28888
түрі
Сабақ
1
...
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Байланысты:
2-топша сабақ жоспары геогебра
Бұл бет үшін навигация:
Белсенді оқыту әдісінің
«Ұғымдар дөңгелегі» стратегиясы
Параллелограмм
-Астана архитектурасында:
ІІІ-топ
Таң
қаларлық сәйкестік
Қазақ даласында соңғы кезде болған 4 астанамыздың көрінісі былай болады екен.
Орынбор орманды аймақ
,
Қызылорда құмды аймақ
,
Алматы таулы аймақ
, Астанамыз далалы аймақ болып табылады. Осы төрт қаланың арасын түзу
сызықпен қосатын болсақ
, тура 1000 шақырымдық
ромб фигурасын құрайды екен
https://bilimland.kz
Сабақтың соңы
Белсенді
оқыту әдісінің
қорытынды шығару және есте сақтау дағдыларын қалыптастыру үшін балалардың не үйренгенін түйіндеу, балалардың түсінгенін анықтау және қате түсінгендері болса түзету мақсатында төмендегі тапсырманы топқа ұсынамын.
«Ұғымдар дөңгелегі»
стратегиясы
Параллелограмның қасиеттерін жазу.
жүктеу/скачать
0,74 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
...
4
5
6
7
8
9
10
11
12
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Мақсаты: идеялар мен ақпараттар арасында байланыс орнату

text:
Кері байланыс
Әр оқушы сабақтың басындағы аты жазылған стикерге не себепті осы баспалдақты таңдағанын жазып, табыс баспалдағына жабыстырады
- қайталау керек...
- сенімдімін, ұғындым... Үйге тапсырма: §2 оқу, №59, 56, 63 есеп шығару


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelogramm-jene-oni-asietteri.html?page=11#Бағалау_–_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelogramm-jene-oni-asietteri.html?page=11#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

text:
Саралаудың қарқын әдісі бойынша оқушының пәнге деген ынтасын арттыруға, тез ойлап , жылдам жауап беруге қолданылды.
Ақпарат https://bilimland.kz сайтынан алып қолданды, сондықтан саралаудың дереккөз тәсілі қолданылды.
Geogebra бағдарламасымен оқушылар таныстырылды. Алдағы уақытта фигуралардың құрылысын жетік түсінулері үшін осы бағдарлама жиі қолданылатын болады.
Саралаудың «Бағалау» тәсілін қолданып тапсырманың дескрипторларын орындау барысында оқушылар өзін-өзі өзара бағалап отырды.
Бірін бірі оқыту арқылы көмектеседі, қолдау көрсетеді, сондықтан саралаудың диалог пен қолдау көрсету тәсілі орындалды.
Деңгейлік тапсырмалар орындау кезінде барлығына бірдей берілген тапсырмалардың нәтижелерінің әр түрлі болғанына назар аударылды , қателер түзетілді, қорытынды саралау жүргізілді
|
ҚБ түрлерін қолдану арқылы әрбір тапсырмадан соң оқушы жұмыстары бағаланып отырады
Топпен жұмыс барысында «Джигсо» белсенді оқыту әдісінде «Қолмен белгі беру» «Кім жылдам» әдісінде жұптық жұмыс кезінде өзара бағалау жүзеге асырылады.Сонымен қатар ауызша бағалау мен
дескриптор арқылы тексеруді жоспарладым.
Кері байланыс «Табыс баспалдағы»
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
Осысабақтақолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelogramm-jene-oni-asietteri.html?page=12#Деңгейлік_тапсырмалар_орындау_кезінде_барлығына_бірдей_берілген_тапсырмалардың_нәтижелерінің_әр_түрлі_болғанына_назар_аударылды_,_қателер_түзетілді,_қорытынды__саралау_жүргізілді


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelogramm-jene-oni-asietteri.html?page=12#_тәсілін_қолданып_тапсырманың_дескрипторларын_орындау_барысында_оқушылар_өзін-өзі_өзара_бағалап_отырды.


Оқушы тез ойлап , жылдам жауап беруге тырысып , пәнге ынтасын арттырады, саралаудың қарқын әдісіорындалады.
Бағалау түрі: Ауызша
Ауызша кері байланыс.
Интербелсенді тақта
Оқулық
ҚБ нұсқаулық
Интернет көздері
https://bilimland.kz
Сабақтың ортасы
"Проблемалық оқыту" қағидасын қолданамын, ол - оқушыларға жаңа білімді өз бетімен қалыптастыру дағдыларын жетілдіруге және оны терең түсінуге мүмкіндік береді.
Жаңа тақырыпты түсіндіруге дайындық:
Сонымен бүгінгі біздің тақырыбымыз қандай болады деп болжайсыздар?
Жаңа сабақтың тақырыбын ашу үшін көрсетілген видео не туралы болғанын сұраймын.Бұл тапсырма баланың сын тұрғысынан ойлау дағдысын дамытуға бағытталады.
Олай болса бүгінгі сабақтың мақсатына жету үшін нені білуіміз керек?-деген сұрақ қойылады. (оқушылар өз ойларын айтады)


title: Оқушы тез ойлап , жылдам жауап беруге тырысып , пәнге ынтасын арттырады


Ақпаратhttps://bilimland.kz сайтынан алып қолданды, сондықтан саралаудың дереккөз тәсілі қолданылды.
Жаңа сабақ.Белсенді оқыту тәсілі: «Түсіндіру және сипаттау»
«Джигсо» әдісі бойынша 4 топқа оқулықтағы материал бөлініп беріледі. Оқушыларды Geogebra бағдарламасымен таныстыру.
Мақсаты: оқушылар бүгінгі сабақты өздері оқып, түсінеді, бір-біріне түсіндіреді. Берілген тақырыпты топ ішінде талқылап, топтық жұмыс жасау. Басқа топтарға елші жіберіп өз жұмысы туралы топта талқылау, идеялармен бөлісу, ынтымақтастықты дамыту;
1-топ; Параллелограм анықтамасы, элементтері
2-топ: Параллелограмның қасиеті /2-теорема/
3-топ: Параллелограмның қасиеттері /1-2/
4-топ: Параллелограмның 3-қасиеті,
Нәтижесі:
Оқушыларың айтылым, тыңдалым дағдыларын қалыптастады. Оқушылар тақырыпты өздері оқып үйренеді, талдау жасап пікір алмасады, бір –біріне көмектесе отырып тақырыпты жақсы меңгереді.
Тақырыпты оқып үйрену барысында бағалау критерийінің бірінші бөлігі, яғни«параллелограмм анықтамасын тұжырымдайды, қасиеттерін ажыратады»
орындалады.
Оқушылардың жаңа сабақты меңгеру деңгейін нақтылауда «Қолмен белгі беру » қалыптастырушы бағалауын қолдандым.
Бірін бірі оқыту арқылы көмектеседі, қолдау көрсетеді, сондықтан саралаудың диалог пен қолдау көрсету тәсілі орындалды.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Ақпаратhttps://bilimland.kz сайтынан алып қолданды, сондықтан саралаудың


title: Геогебра – - Сабақтың тақырыбы Параллелограмм және оның қасиеттері

text:
Геогебра – тегін таратылатын математикалық интерактивті бағдарлама (www.geogebra.org) геометрия және алгебраны байланыстыратын компьютерлік интерактивті бағдарлама.
GEOGEBRA-ның құрамы
GeoGebra терезесі. GeoGebra терезесі A суретінде көрсетілген. Сол жақтағы терезе алгебралық терезе деп аталады. Бұл жерде бейнелеу алаңында салынған объектілердің алгебралық жазылулары көрсетіледі. Бейнелеу алаңында сіз өзіңіздің конструкцияларыңызды құрастыра аласыз.
Жоғарыдағы суретте Қозғау құралы көк түспен қоршалған. Бұл Қозғау құралының қолданыста екенін білдіреді. Қолданыста болған құралдың аты оң жағыңызда көрсетілген. Таңдалған құрал қаншалықты уақыт қолданыста болса, соншама оның функциясы сақталып тұрады. Сіздің қайта-қайта оған басуыңыздың қажеті болмайды. Әр құралдың суретінде кішкентай төңкерілген үшбұрыш бар. Егер басқа құралдарды да қолдаңғыңыз келсе, жаңағы үшбұрышқа басыңыз. Төмендегі суретінде Түзу құралын басқанда тағы қандай құралдар пайда болатынын көре аласыз.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Geogebra-дағы параллелограмм сұлбасы

text: Нәтижесі: Бұл әдістің тиімділігі оқушылардың оқылым, тыңдалым, айтылым және жазылым дағдыларын толық қамтылады.Біріне-бірі түсіндіру барысында топтың әрбір мүшесі тапсырманы дұрыс меңгереді.Оқушылардың жүйелі ойлау, қорытынды жасау, шешім қабылдау дағдылары, дұрыс пайым жасау дағдысы дамытылады.


title: Егер параллелограмның қабырғалары

text:
3. Егер параллелограмның қабырғалары 2см және 8см болса, онда олар
А)көршілес B) қарама-қарсы
C) кез келген D) сыбайлас
4. Егер параллелограмның екі бұрышының қосындысы 800 болса, онда бұл бұрыштар
А) көршілес B) қарама-қарсы
C) кез келген D) іргелес
5.Параллелограмның қабырғалары 15см және 10см.Периметрі неге тең?
А)12 см В) 36см С)24см D) 50см
Бағалау критерий
|
Дескриптор:
|
Параллелограмм
Анықтамасын
тұжырымдайды, қасиеттерін
ажыратады;
|
1.Параллелограмды ажыратады;
2.Параллелограмның бұрыштарыбойыншақасиетінқолданады;
3.Параллелограмның қабырғалары бойынша қасиетін қолданады;
4.Параллелограмның периметрін табады.
|
Жауабы интербелсенді тақтада беріледі де ,одан кейін бірін-бірі жұптасып тексереді.Тапсырманың дескрипторына белгі қою арқылы орындалады
Сонда қалыптастырушы бағалаудағы өзін-өзі бағалау жүреді.
Жұптасып орындауға арналған тапсырманы бір оқушы тез бітіріп, екінші оқушыға көмек береді, саралаудың қарқын тәсілі орындалады.Бірін бірі оқыту арқылы көмектеседі, қолдау көрсетеді, сондықтан саралаудыңдиалог пен қолдау көрсету тәсілі орындалды.
Деңгейлік тапсырмалар «Ой қозғау»
Достарыңызбен бөлісу: |


Саралап оқытудың тәсілдерін қолдана отырып тапсырмалар орындату.
Мақсаты:оқушылардың сараланған тапсырмалар арқылы сын тұрғысынан ойлауын дамыту
Нәтижесі: сын тұрғысынан ойлау, қарым қатынас және ынтымақтастық, басқаларды бағыттау жетелеу дағдылары қалыптасады
Оқушылардың білім деңгейлерін саралай келе жеке жұмысқа деңгейлік тапсырмалар алдым. Тапсырмаларым оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай сараланған, қарқындылықты дамыту мақсатында оқушылардың қажеттіліктерін есепке алып күрделілігіне қарай алға ілгерілеп отыратын білім деңгейі әртүрлі оқушыларға үш деңгейге арналған тапсырмалар кіреді.
Оқушылар топ бойынша жұмыс істейді. Тапсырмаларды құрылған дескриптор бойынша бағалайды.
Тапсырмалар сабақтың бағалау критерилеріне сәйкес құрылды, оқу мақсаттары орындалды.
Барлығы параллелограмм анықтамасы мен қасиеттерін ажыратады, басым бөлігі параллелограмныің анықтамасы мен қасиеттерін пайдаланып есептер шығарады,кейбір оқушылар: параллелограмның қасиеттерін дәлелдеп, есеп шығаруда қолданады;
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelogramm-jene-oni-asietteri.html?page=7#Нәтижесі:_сын_тұрғысынан_ойлау,_қарым_қатынас_және_ынтымақтастық,_басқаларды_бағыттау_жетелеу_дағдылары_қалыптасады

title: Саралап оқытудың тәсілдерін қолдана отырып тапсырмалар орындату


Оқушыларға берілетін деңгейлік тапсырмалар А.В.С
А
1. Параллелограммның бір бұрышы 420 . Қалған бұрыштарын есептеңдер.
В
Параллелограммның бір қабырғасы 12, 4 дм, екіншісі одан 4 есе кіші. Параллелограмның периметрін табыңыз
С
ABCD параллелограммның периметрі 10 см-ге тең. ABD үшбұрышының периметрі 8 см-ге тең екені белгілі. BD диагоналінің ұзындығын табыңдар.
Бағалау критерий
|
Тапсырмалар
|
Дескриптор
|
Параллелограмның қасиеттерін есеп шығаруда қолданады.
|
А.
Параллелограммның бір бұрышы 420 . Қалған бұрыштарын есептеңдер.
В. Параллелограммның бір қабырғасы12, 4 дм, екіншісі одан 4 есе кіші. Параллелограмның периметрін табыңыз.
С.
ABCD параллелограмының С төбесінің биссектрисасы AD қабырғасын 2 см және 6 см кесінділерге бөледі. Параллелограмның периметрін табыңыз.
|
-Параллелограмның іргелес бұрыштарының қосындысы туралы 3-қасиетті қолданады;
-Параллелограмның бұрыштары туралы қасиетті қолданады;
-Параллелограмның екінші қабырғасын табады
- Параллеограмның периметрін табады
-параллелограм
ның биссектрисаның қасиетін колданады -параллелограмның қабырғаларын табады
- параллелограмның периметрін табады
|
Саралаудың «бағалау» тәсілін қолданып тапсырманың дескрипторларын орындау барысында оқушылар өзін-өзі өзара бағалап отырды.
Сабақ барысында білім деңгейі әр түрлі оқушыларға арналған тапсырмалар берілгендіктен саралаудың тапсырма тәсілі жүзеге асты.
Деңгейлік тапсырмалар орындау кезінде барлығына бірдей берілген тапсырмалардың нәтижелерінің әр түрлі болғанына назар аударылды , қателер түзетілді, қорытынды саралау жүргізілді
Достарыңызбен бөлісу: |


title: ҚБ Дескрипторға белгі қою арқылы өзара бағалау

text: «Параллелограмм» грек сөзі. Проклдың жазуынша, оны Евклид енгізген. Параллелограмм түсінігі және параллелограмның кейбір қасиеттері пифагорлықтарға да белгілі болған. Евклидтің «Бастамаларында» мына теорема дәлелденген: «Параллелограмның қарама-қарсы қабырғалары және қарама-қарсы бұрыштары тең, ал диагоналі оны тең екі бөлікке бөледі». Параллелограмдардың толық теориясы орта ғасырлардың аяғына қарай талданып, XVII ғасыр оқулықтарында көрініс тапты. Параллелограмдар туралы теоремалардың бәрі де тікелей немесе жанама түрде Евклидтің параллельдік аксиомасына негізделген.


title: Сабақтың тақырыбы Параллелограмм және оның қасиеттері

text:
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні
|
Сынып: 8
|
Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
|
Сабақтың тақырыбы
|
Параллелограмм және оның қасиеттері.
|
Осысабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары
|
8.1.1.3. параллелограмм анықтамасын білу;
8.1.1.4. параллелограмм қасиеттерін қорытып шығару және қолдану;
|
Сабақтың мақсаты
|
Параллелограмм анықтамасы мен қасиеттерін ажырату;
Параллелограмныің анықтамасы мен қасиеттерін пайдаланып есептер шығару;
Параллелограмның қасиеттерін дәлелдеп, есеп шығаруда қолдану;
|
Бағалау критерийі
|
Параллелограмм анықтамасын тұжырымдайды, қасиеттерін ажыратады;
Параллелограмның қасиеттерін есеп шығаруда қолданады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқытудың тілдік мақсаты:
-параллелограмның анықтамасын ауызша айтады, элементтерін сипаттайды;
- параллелограмның қасиеттерін тұжырымдап түсіндіреді, математикалық тілде сөйлейді;
Пәнге тән лексика мен терминология:
- параллель қабырғасы, табаны, биіктік, диагональ, бұрыш, периметр;.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
- Қарама-қарсы қабырғалары параллель…
- Параллеограмның қарама-қарсы қабырғалары...
- Параллелограмның қарама-қарсы бұрыштары...
- Параллелограмның диагоналі...
|
Пәнаралық байланыс
|
Сызу, информатика, ICT
|
Алдыңғы білім
|
Параллель түзулер, үшбұрыштар теңдігінің белгісі, төртбұрыш, перпендикуляр, периметр, диагональ
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Психологиялық тренинг.
Ынтымақтастық атмосфера құру
«Шаттық шеңбері» әдісі
Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне ұнайтын қасиеттерін айтады.
Топқа бөлу.
Мақсаты: өзара топта жұмыс істеу мәдениетін қалыптастыру, бірлесіп жұмыс істеу, өзара көмек;
Геометриялық фигуралар бойынша топқа бөлінеді:
тіктөртбұрыш, ромб, квадрат, параллелограмм фигураларын таңдап алып, оқушылар 4 топқа бөлінеді.
Ширату жаттығулары.
Белсенді оқыту «Сұрақ қою және талқылау» тәсілі арқылы.
Сындарлы оқыту теориясына негізделген топтық жұмыстар негізінде оқушыларға қолдау көрсету мақсатында оқушыларға алдыңғы тақырыптар бойынша білімдерін еске түсіруге бағыт берілді.
Алдыңғы сабақтың бағалау критериі: «Төртбұрыштар анықтамасын тұжырымдау, оның элементтерін сипаттау»
«Мен-саған, сен-маған» стратегиясы.
Мақсаты:
Оқушыларға қозғау салып, ойлануына түрткі жасау, төртбұрыш туралы білгендерін ой салу;
Нәтижесі:
Оқушының жүйелі ойлау, қорытынды жасау, шешім қабылдау дағдысы дамиды.
(Топтар бір- біріне өткен тақырып бойынша сұрақ береді, жауап береді.)
Қандай фигура төртбұрыш деп аталады?
Төртбұрыштың түрлері /дөңес және дөңес емес/
Төртбұрыштың элементтері;
Төртбұрыштың диагоналі;
Төртбұрыштың ішкі бұрыштарының қосындысы неге тең?
Төртбұрыштың периметрі.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelogramm-jene-oni-asietteri.html#Осысабақта_қолжеткізілетін_оқу_мақсаттары___8.1.1.3._параллелограмм_анықтамасын_білу;


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parallelogramm-jene-oni-asietteri.html#Ширату_жаттығулары.__Белсенді_оқыту_«Сұрақ_қою_және_талқылау»_тәсілі_арқылы.


title: топтық жұмыс «Елші тәсілі» - Сабақтың тақырыбы Параллелограмм,ромб,тіктөртбұрыш,шаршы және олардың қасиеттері мен белгілері

text:
1.топтық жұмыс «Елші тәсілі»
Параллелограмның 3 белгісін 3 топқа оқу беріледі.оқып болғасын әр топтан бір оқушы басқа топқа барып түсіндіреді, тобына қайтып келген соң топтың басқа мүшелері елшіге басқа топтың жұмысын таныстырады.
Тапсырманы орындау барысында жетелеуші сұрақтар қою арқылы Параллелограммның белгілерін оқушылардың өз бетінше қортып шығаруына мүмкіндік жасау.ол ұшін оқушыларға түрткі болатын сұрақтар қою,отілген тақырыптарды кстеріне түсіруіне мүмкіндік жасау.
жетелеуші сұрақтар:
үшбұрыштар теңдігінің қандай белгілері бар?
Параллель түзулердің қасиеттері қандей?
Басбармақпен бағалау мақсаты:жылдам бағалау және оқушыларды бір-бірін бағалауға үйрету.басқа топтың жұмысының қаншалықты нақты болғанын айқындау.
Достарыңызбен бөлісу: |


2.жеке,жұптық (саралау тапсырмасы) «Қарқын тәсілі»
F G
E H
2 8
EFGH параллелограмының Gтөбесінің биссектрисасы EH қабырғасын 2 см және 8 см кесінділерге бөледі. Параллелограмның периметрін табыңыз.
Жұптардан екі мән шығуы мүмкін.түрткі сұрақтар қойылады. Неге бір тапсырмадан екі түрлі мән шығады?топтар арсында талқылау жүріледі.соңында не себепті екі мән шыққыны айқындалады.
-қолдау көрсетуді аз қажет ететін оқушылар жұмыстарын аяқтаған соң қолдауды көбірек қажет ететін оқушыларға көмек беруін сұрау;
-орташа қолдау көрсетуді қажет ететін оқушыларға тапсырма орындау барысында есепті шешуге түрткі болатын сұрақтар қою,формулаларды естеріне түсуіне көмектесу;
-барынша қолдауды қажет ететін оқушыларға қосымша уақыт беру және қабылдауы жақсы оқушылардың көмектесуін талап ету;
Бұл тапсырма арқылы оқушылардыі функционалдық сауаттылығын көтеруге болады.оқушылар зерттеу жұмысын жүргізеді.
3. жеке жұмыс
Сызбадағы төртбұрыштың параллелограмм болатынын дәлелдеңіз.
Достарыңызбен бөлісу: |


title:
В С

А Д - Сабақтың тақырыбы Параллелограмм,ромб,тіктөртбұрыш,шаршы және олардың қасиеттері мен белгілері

text:
В С
А Д
Дескриптор:
- тең үшбұрыштардың анақтамасын қолданады;
- үшбұрыштардың сәйкес қабырғаларының (сәйкес бұрыштарының) теңдігін көрсетеді;
- параллелограммның анықтамасын қолданады;
- параллелограмм болатынын дәлелдейді;
- түзулердің параллельдік белгілерін ұолданады;
- параллелограмм белгілерін қолданады.
Оқушылар «Бағдаршам» әдісімен өздерін бағалайды.
«қызыл» -түсінген жоқпын
«сары» - жартылай түсіндім
«жасыл» -барлығы түсінікті
Таратпа қағаз
Интербелсенді тақта
Кестемен жұмыс
Екі жұлдыз бір ұсыныс
Дайын жауап беріледі. Оқушылар жауап бойынша өздерін бағалайды.
|
Сабақтың соңы
5 минут
|
Сабақты қорытындылау аясында оқушылардан «Білім ағашы» әдісі арқылы кері байланыс алу.
Үй тапсырмасы:
Оқушыларға сәттілік тілеу;
|
Оқушылар өз аттары жазылған стикерлерді білім ағашынан таңдаған орынға жапсырады.
|
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
|
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
|


text:
№2 тапсырма «Қарқын тәсілі» кейбір оқушылар басқа оқушыларға қарағанда жылдам жұмыс жасайды.
-Саралау тапсырмасын орындау барысында қолдау көрсетуді аз қажет ететін оқушыларға қосымша сұрақтар қою және басқа оқушыларға көмектестіру;
-Орташа қолдау қажет ететін оқушыларға есеп шығаруда түрткі болатын,алға жетелейтін сұрақтар қою.
-екі параллель түзуді үшінші түзу қиғанда пайда болатын бұрыштар қалай аталады?
-айқыш бұрыштың қандай қасиеті бар?
-биссектриса деген не?
-Барынша қолдау көрсететін оқушыларға қосымша уақыт беру және басқа оқушылармен бірлесіп шығаруына мүмкіндік беру;
|
1.« басбармақ» әдісі
Топтар өзара басбармақпен бағалайды.не себепті бағалағынын сұрау керек.
2. «Екі жұлдыз бір тілек» өздерін бағалау
Мақсаты:оқушылар сол тапсырмадан не алғанын айтады және не алғысы келетінін айтады.сол арқылы келесі сабаққа дайындалуға болады.
3.«Бағдаршам» әдісі бойынша өздерін бағалау.мақсаты:оқушыларды барынша тез және нақты бағалау.қай баланың мақсатқа жеткенін,қай балаға әлде көмек қажет екенін айқындау;
4. Білім ағашы арқылы кері байланыс алу:оқушылар аттары жазылған стикерлерді өзі қалаған сатыға жапсылады. Сол арқылы ертеңгі сабаққа жоспарым айқындалады.
|
Құрал-жабдықтарды пайдалануда қауіпсіздікке көңіл бөлу,оқушылардың партаға дұрыс отыруын қадағалау.
|


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақтың тақырыбы Параллелограмм,ромб,тіктөртбұрыш,шаршы және олардың қасиеттері мен белгілері

text:
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
|


title: Сабақтың тақырыбы Параллелограмм,ромб,тіктөртбұрыш,шаршы және олардың қасиеттері мен белгілері

text:
Ұйымдастыру кезеңі
-Амандасу . Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.
Оқушылар шеңбер құрып тұрады,қолдарына қағаз,қалам алып алдында тұрған сыныптасы туралы жақсы пікірлер жазады.уақыт біткенде жазған қағазды сыныптасына береді.
-Оқушыларды топтастыру.
Мәңгіл ел. Байтерек. Суреттер арқылы топтастыру
Үй тапсырмасын тексеру
Белсенді тақтаға жауап көрсетіледі, оқушылар дәптерлерін алмастырады.жасыл қаламмен Дәптерлеріне «Құс қанаты» суретін салады
Оқушыларды сабаққа ынталандыруға «Миға шабуыл» тапсырмасы
-параллелограм деген не?
-параллелограмның ішкі бұрыштарының қосындысы қанша ?
-іргелес бұрыштарының қосындсы қанша градус?
-қарама-қарсы бұрыштары өзара қалай болады?
Қарама-қарсы қабырғалары қалай орналасыды?
«өрмекші тәсілі»-арқылы сұрақтар қойылады,тез жауап беру керек
Өрмекші тәсілінің мақсаты:әр оқушы өз сұрақтарын қоя алады,және жауап береді.сол арқылы барлық оқушыны қамтуға болады.
«от шашу» тәсілі арқылы оқушыларды мадақтау.
Оқу мақсатымен таныстыру
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-parazitizm-biologiyasi-medicinali-parazitologiy.html#3._Паразиттерді_жіктеу._Паразиттер_келесі_критерийлеріне_байланысты_жіктеледі:_Паразиттік_тіршілік_ету_қажеттілігіне_байланысты:_факультативті_және_облигатты

title: Сабақтың тақырыбы: Паразитизм биологиясы. Медициналық паразитология негіздері. Паразитизм ұғымы

text:
Сабақтың тақырыбы: Паразитизм биологиясы. Медициналық паразитология негіздері.
1. Паразитизм ұғымы. Тірі ағзалар өлі табиғат элементтерімен ғана емес, сонымен қатар басқа тірі ағзалармен қарым - қатынаста болады. Кейбір жағдайда екі түр өзара пайдалы қарым - қатынаста болады. Мұндай қарым-қатынасты мутуализм немесе симбиоз деп атайды. Мутуализмге мысалға: адамның тоқ ішегінде мекендейтін бактериялардың селбесіп тіршілік етуі жатады. Бактериялар адам ішегін тамақтану ортасы ретінде пайдаланып, дәруменнің сіңірілуіне, тамақтың қортылуына көмектеседі және пайдасыз микроағзалардың белсенділігін басады.
Комменсализм – деп екі ағзаның біреуі екіншісін оған зиянды әсерін тигізбей тамақтану ортасы ретінде пайдалануын айтамыз. Мысалы: адамның аш ішігінде мекендейтін ішек амебасы жатады.
Жыртқыштық - бір түрдің екіншісін өлтіріп, қоректену ортасы ретінде пайдалану.
Паразитизм - бір ағза екіншісін қоректену және мекен ету ортасы ретінде пайдаланып,оған зиянын тигізеді,бірақ өлтірмейді.
Паразитология ғылымы - паразитизм құбылысын, паразитизм биологиясын, паразиттер тудыратын ауруларды және олармен күрес жолдарын зерттейтін ғылым.
2. Медициналық паразитология негіздері.
Паразитология – паразитизм құбылысын, паразиттердің биологиясын, олар тудыратын ауруларды және олармен күрес жолдарын зерттейтін ғылым. Медициналық паразитология паразиттердің биологиясы мен экологиясын және адамдардың әр түрлі жұқпалы және паразитарлық ауруларын тасымалдаушыларын, олар тудыратын жұқпалы ауруларды анықтау, емдеу, алдын алу әдістерін зерттейді. Адам паразиттерін бірнеше типтерге бөледі: қарапайымдылар типі (Рrotozoa), жалпақ құрттар (Plathelminthes), жұмыр құрттар (Nemathelminthes), буынаяқтылар (Arthropoda), сондықтан медициналық паразитология келесі үш бөлімнен тұрады: медициналық протозоология, қарапайым паразиттерді зерттейді, медициналық гельминтология, паразит құрттарды (гельминттарды) зерттейді, медициналық арахноэнтомология, паразит насекомдар мен буынаяқтыларды зерттейді.
Медициналық паразитологияның негізгі міндеттері болып: паразиттердің жануарлар әлеміндегі жүйелік орнын, олардың құрылысын, тіршілік және даму циклінің ерекшеліктерін, паразит – қожайын жүйесіндегі қарым – қатынасын, паразитарлық аурулардың диагностикалау, емдеу және алдын алу жолдарын оқып үйрену табылады.
3. Паразиттерді жіктеу. Паразиттер келесі критерийлеріне байланысты жіктеледі:
Паразиттік тіршілік ету қажеттілігіне байланысты: факультативті және облигатты паразиттері ерекшелейді. Факультативтік паразиттер дегеніміз - өз бетінше тіршілік ететін, бірақ басқа түр ағзаларына кездейсоқ түскен кезде паразиттік тіршілік етуге көшетін ағзаларды айтады.
Облигатты паразиттер міндетті түрде паразитті тіршілік ететін ағзалар.
Паразиттер мен қожалар арасындағы байланыстың уақытына байланысты уақытша және тұрақты паразиттерді ажыратады.
Уақытша паразиттер өз өмірінің бір бөлігін ғана қожалар мен байланыста өткізеді. Тұрақты паразиттер сыртқы ортада өмір сүре алмайды, қожаның денесінде немесе сыртқы жабын қабатында тіршілік етеді.
Паразит пен қожаның кеңістіктегі қарым-қатысына негізделетін экто және эндопаразиттерді ажыратады. Эктопаразиттер қожаның жабын қабатында тіршілік етеді. Эндопаразиттер қожаның ұлпалары мен ішкі қуысты мүшелерінде тіршілік етеді.
Қуысты паразиттерге: өкпесорғыш, аскарида, лямблия жатады. Ішкі орта паразиттеріне: токсоплазма, трихинелла, эхинококк жатады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-paskale-tilini-basaru-shartti-jene-shartsiz-kos.html#1._Ұйымдастыру_2._Өткен_материалды_қайталау_3._Жаңа_сабақты_түсіндіру_4._Сабақты_бекіту_5._Үйге_тапсырма

text:
Сабақтың тақырыбы: Паскаль тілінің басқару: шартты және шартсыз көшу, таңдау
операторлары. (есептер шығару )
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Оқушыларды Паскаль тілінің if және case (таңдау) операторларын пайдаланып программа құруға үйрету;
Дамытушылығы: Паскаль тілінің if және case (таңдау) операторларын пайдаланып программа құра отырып оқушыларды өз беттерімен программа құруға дағдыландыру, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Оқуыларды адамгершілікке, патриоттыққа, ұқыптылық жауапкершілдікке
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: практикалық сабақ
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру
2. Өткен материалды қайталау
3. Жаңа сабақты түсіндіру
4. Сабақты бекіту
5. Үйге тапсырма
Өткен материалды қайталау сұрақтары
Құрылымдық операторларға қандай операторлар жатады?
Олар неше топқа бөлінеді?
Қарапайым және құрылымдық операторлардың айырмашылығы неде?
Паскаль тілінде операторлық жақша дегеніміз не?
Шартты оператордың қандай түрлері бар?
Іf операторының жалпы жазылу түрі қандай?
Таңдау операторы не үшін пайдаланылады?
Компьютермен жұмыс
№1. Екі санның үлкенін табатын программа құр.
Program max;
Var a, b, max: integer;
Begin
Readln (a,b);
If a>b then max:= a else max:=b;
Writeln (‘ max= ’ , max);
End.
№2. Үш санның үлкенін табатын программа құру керек.
Program max;
Var a, b, c, x, max: integer;
Begin
Readln (a, b, c);
If a>b then max:= x else max:=c;
Writeln (‘ max= ’ , max);
End.
№3 Екі санның кішісін табатын программа құру керек.
Program min;
Var a, b, min : integer;
Begin
Readln (a, b);
If a Writeln ( ‘ min = ‘ , min) ;
End.
№4. Үш санның кішісін табатын программа құру керек.
Program min;
Var a, b, c, x, min : integer;
Begin
Readln (a, b, c);
If a If x Writeln ( ‘ min = ‘ , min) ;
End.
№5 Үш кесіндінің ұзындықтары берілген. Егер бұл үш кесіндіден үшбұрыш құру мүмкін болса, онда оның периметрін және ауданын табыңдар.
Program e5;
Var a, b, c : integer;
P1, p, s: real;
Begin
Readln (a, b, c);
If a+b>c then p1: = a+b+c ;
P:= (a+b+c)/2;
S:=sqrt (p*(p-a)*(p-b)*(p-c));
Writeln ( ‘ p1= ‘ , p1:5:2) ;
Writeln (‘ s=’,s:5:2);
End.
№6. Адам жасына қарап, оларды әлі мектепке бармаған, мектеп оқушысы, жұмысшы, зейнеткер деген төрт топтың біріне жатқызатын программа құрыңдар. Адам жасы пернетақтадан енгізіледі.
Program e6;
Var x : integer;
Begin
Writeln (‘ adam jasin engiz’ );
Readln (x);
If x<=6 then writeln (‘ ali mektepke barmagan’ ) else
If (x>6) and (x<=17) writeln (‘ mektep okushisi ‘) else
If (x>17) and (x<58) writeln (‘ jumisshi’) else writeln (‘ zeinetker’);
End.
№7. Екі сан берілген. Егер бірінші санның абсолют шамасы екінші санның абсолют шамасынан артық болса, онда біріншісін бес есе азайту керек, әйтпесе екі санды да өзгеріссіз экранға шығару керек.
Program e7;
Var x, y : real;
Begin
Writeln (‘x , y-?);
Readln (x, y);
If abs (x)< abs(y) then x:=x/5;
Writeln (x:5:2, y:5:2);
Readln;
End.
№8.Пернетақтадан трамвай билетінің нөмірі (1 орынды 6 сан ) енгізіледі. Билет «бақытты» нөмір болатынын анықтаңдар. Бақытты билеттің алғашқы 3 цифрының қосындысы соңғы 3 цифрының қосындысына тең болады.
Program e8;
Var x, y, z, r, k, t, s, n : integer;
Begin
Read (x, y, z, r. k. t );
S:= x+y+z;
N:= r+k+t;
If S= N then writeln (‘ bakitti nomer’) else writeln (‘ bakitti nomir emes’);
End.
Үйге тапсырма: Паскаль тілінің басқару: шартты және шартсыз көшу, таңдау операторлары
Бағалау. Оқушылардың орындаған тапсырмаларын бағалау.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақтың тақырыбы: Паскаль тілінің басқару: шартты және шартсыз көшу, таңдау операторлары. (есептер шығару ) Сабақтың мақсаты: Білімділігі


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-paskale-tilini-basaru-shartti-jene-shartsiz-kos.html#5_Үш_кесіндінің_ұзындықтары_берілген._Егер_бұл_үш_кесіндіден_үшбұрыш_құру_мүмкін_болса,_онда_оның_периметрін_және_ауданын_табыңдар.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-paskale-tilini-basaru-shartti-jene-shartsiz-kos.html#6._Адам_жасына_қарап,_оларды_әлі_мектепке_бармаған,_мектеп_оқушысы,_жұмысшы,_зейнеткер_деген_төрт_топтың_біріне_жатқызатын_программа_құрыңдар._Адам_жасы_пернетақтадан_енгізіледі.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-paskale-tilini-basaru-shartti-jene-shartsiz-kos.html#7._Екі_сан_берілген._Егер_бірінші_санның_абсолют_шамасы_екінші_санның_абсолют_шамасынан_артық_болса,_онда_біріншісін_бес_есе_азайту_керек,_әйтпесе_екі_санды_да_өзгеріссіз_экранға_шығару_керек.


title: Белсенді (активті) - Сабақтың тақырыбы: Пассивті тасымалдану Оқу мақсаты: Пассивтік транспорт механизмін түсіндіру Сабақтың мақсаты

text:
Белсенді (активті) тасымалдау деп заттың электрохимиялық потенциалы төмен ортадан жоғары ортаға қарай тасмалданады. Мембранада белсенді зат тасмалдау өздігінен жүре алмайды. Ол аденозин- трифосфат (АТФ) қышқылының гидролиздену үдерісімен қатар жүреді, яғни бұл тасмал АТФ-те жинақталған энергияны шығындау есебінен болады.
Белсенді тасымалдайтын иондық электрогендік сорғылар:
I – К+-Na+-ATФ-аза
(цитоплазматикалық мембранада)
Натрий-калий сорғысы жасушада осмос тепе теңдігін сақтау үшін қажет. Әр 2 калий ионына жасушадан 3 натрий ионы шығарылады. Осының арқасында жасуша іші қоршаған ортаға қарағанда теріс зарядты болады да, мембрананың екі жағы арасында потенциялдар айырмашлығы пайда болады.


Орындаған: Биология пәні мұғалімі Закбекқызы Амангүл
Орындаған: Биология пәні мұғалімі Закбекқызы Амангүл
Сабақтың тақырыбы: Пассивті тасымалдану
Оқу мақсаты: Пассивтік транспорт механизмін түсіндіру
Сабақтың мақсаты:
Диффузия, жеңілдетілген диффузия, осмос деген түсініктерді, терминологияны біледі;
Зат тасымалының өзгерісі нені өзгертуі мүмкін екеніне болжам жасайды;
Пассивті транспорт механизмдерінің сызбасын сыза алады және механизмді түсіндіре алады;
Қандай өзгеріс байқайсыздар
Мембрана арқылы тасымалдану
Концентрация градиенті
Электр потенциалының градиенті
Осмостық қысым арқылы
Жасуша
Жасуша
ECF
Phospholipid bilayer – head – polar/hydrophilic
tail – nonpolar/hydrophobic
Диффузия дегеніміз не?
Диффузия – заттардың жоғары концентрациялы ортадан төмен концентрациялы ортаға ауысуы.
Осмос – судың жоғары концентрациялы ерітінді зат ортасына қарай қозғалысы
Осмос деп жартылай өткізетін мембрана арқылы еріген заттың таралуы.
Ол мембрананың екі жағындағы ерітінді концентрациясын теңестіруге тырысады
Осы қозғалысқа әсер етуші күшті осмостық қысым дейді.
Осмостық қысым ертіндісінің және температурасына тәуелді. Оны Вант-Гоффтың теңдеуімен түсіндіруге болады.
R-универсал газ тұрақтысы, С-ерітіндінің таралымы, і-изотониялық коэффициент, Т-абсолют температура.
Диффузия бөлшектің бір градиенттен екіншісіне тасымалдану жылдамдығы, қоспалардың концентрациясына, бір біріне тартылған молекулалардың мөлшеріне, молекуламен қашықтыққа, сыртқы температураға, молекуланың ерігіштігіне және мембрананың беткі қабатына байланысты болады.
Тыныс алу кезіндегі альвеолалардағы газ алмасу.
Өсімдік жапырақтарындағы фотосинтез үшін газ алмасу.
Енжар (пассивті) тасымалдауда жасушадағы заттың таралымы (концентрациясы) көп орыннан (С1), таралымы аз орынға (С2) қарай, ал электролиттерде электр өрісінің потенциалының мәні жоғары (1) орыннан потенциалы төменгі (2) орынға қарай бір бағытта жүреді.
Пассивті транспорт Гиббс энергиясының азаюымен өтеді. Сондықтан бұл процесс өздігінен ешқандай энергия шығынысыз өте береді
Қарапайым диффузия молекулалар жоғары концентрациясы бар ортадан төмен концентрацияланған ортаға ауысқан кезде пайда болады.
Қарапайым диффузия жолымен молекула кешені түзбей, кіші полюссіз молекула оттек және су, көмірқышқыл газы, этанол, несепнәр, аммиактар өтеді.
Сілекей дентинді ұлпаға эмаль арқылы өтеді. Сондықтан, сілекейдегі заттар концентрациясы тіс ұлпасындағы концентрациясынан жоғары болу қажет.
Жеңілдетілген диффузия - тасымалдаушы нәруыз көмегімен заттардың жоғары концентрациялы ортадан төменгі концентрациялы өтеді.
Бұл үдеріс концентрация айырмашылығы бойынша жүреді.
Қарапайым диффузиямен салыстырғанда тезірек жүреді. Амин қышқылдары, моносахаридтер, нуклеотидтер, иондар өте алады. Тасымалдаушы нәруызбен берік кешен құрайды.
Жеңілденген диффузияның қаныққыштық қасиеті бар: мембрананың бір бетіндегі заттың таралымы қанша көп болғанымен екінші бетіне сол заттың молекулалары белгілі бір шамада ғана өте алады
Жеңілдетілген диффузияда заттар өздерінің градиенті бағытында жүріледі.
Мысалы судың бүйректе секреторлық эпителий жасушалары мембрана арқылы өтеді.Осы мембранада диффузия қарқынын арттыратын фермент транслоказа - аквапорин деген нәруыз болады
Диффузия процесінің Фик заңы бойынша диффузия жылдамдығы
сол заттың таралымының өзгерісіне (градиентіне) және диффузия өтетін S ауданына тура пропорционал:


title: Сабақтың тақырыбы: Пассивті тасымалдану Оқу мақсаты: Пассивтік транспорт механизмін түсіндіру Сабақтың мақсаты


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: «Пассивті тасымалдау механизмі:қарапайым тасымал, мембраналық каналдар арқылы...

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “жүрекпен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топ ережесін еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру.
I – Мембраналар тобы
II – цитоплазма тобы
III – ядро тобы
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жасуша кесте
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Мембрана арқылы заттардың өтуі неге байланысыты?
2. Қарапайым диффузия деген не?
3. Заттарды пассивті тасымалдау дегенді қалай түсінесіңдер?
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тарау бойынша қорытынды тест жұмыстарын орындайды.
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Жасуша мембранасы арқылы қарапайым, жеңілдетілген диффузияның және заттардың белсенді тасымалының жүруін сипаттап түсіндіреді.
1. Жасуша мембранасы құрамындағы липидті қосқабат пен нәруызды қабатының зат алмасудағы рөлін анықтайды.
2. Заттар дифузиясының бағыты мен жылдамдғы қандай параметрлермен анықталатынын түсіндіріңдер.
2. Мембрана өзектерінің екі түрінің – селективті және селективсіз жұмысын сал ыстырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1. Тұжырымдарын анықтап, салыстырып түсіндіреді.
2. Кесте сызып салыстырады
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Қарапайым диффузия механизмін талдап, тасымалдың осы түрі жүзеге асатын градиенттердің сұлбасын құрастырады..
2. Мембрана өзектері арқылы жүретін диффузия механизмін талқылайды, жеңілдетілген диффузиямен салыстырғанда ұқсастықтары мен айырмашылықтарын талдайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Градиенттердің сұлбасын құрастырады.
2.Айырмашылықтарын талдайды.
3. Тарау бойынша қорытындылау сұрақтары мен тапсырмаларын орындайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title:
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: «Пассивті тасымалдау механизмі:қарапайым тасымал, мембраналық каналдар...

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


Сабақтың тақырыбы: «Пассивті тасымалдау механизмі:қарапайым тасымал, мембраналық каналдар арқылы диффузия, жеңілдетілген диффузия.»
бет 1/4 Дата 22.11.2023 өлшемі 227,61 Kb. #125152 түрі Сабақ
Байланысты:
17 сабак 10 сынып
Сабақтың тақырыбы: «Пассивті тасымалдау механизмі:қарапайым тасымал, мембраналық каналдар арқылы диффузия , жеңілдетілген диффузия. ».
Бөлім:
10.2 Заттардың тасымалдануы
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Пассивті тасымалдау механизмі:қарапайым тасымал, мембраналық каналдар арқылы диффузия, жеңілдетілген диффузия.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
10.1.3.1 – пассивті және активті тасымалдау механизмін салыстыру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
Пассивті тасымалдау механизмін , қарапайым тасымалдауды түсінеді.
Көпшілік оқушылар үшін:
Білім алушылар жеңілдетілген диффузия механизімін сипаттай алады.
Кейбір оқушылар үшін:
Мембраналық каналдар арқылы өтетін диффузиялауды көрсете алады.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы , функционалдық сауаттылығы , қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға , еңбеу етуге , Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Достарыңызбен бөлісу:


title: Сабақтың тақырыбы: «Пассивті тасымалдау механизмі:қарапайым тасымал, мембраналық каналдар арқылы диффузия, жеңілдетілген диффузия.»


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-passivti-tasimaldau-mehanizmiarapajim-tasimal-m.html#Пассивті_тасымалдау_механизмі:қарапайым_тасымал,_мембраналық_каналдар_арқылы_диффузия,_жеңілдетілген_диффузия.


Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тарау бойынша қорытынды тест жұмыстарын орындайды.
|
Презентация
|
|
Қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Жасуша мембранасы арқылы қарапайым, жеңілдетілген диффузияның және заттардың белсенді тасымалының жүруін сипаттап түсіндіреді.
1. Жасуша мембранасы құрамындағы липидті қосқабат пен нәруызды қабатының зат алмасудағы рөлін анықтайды.
2. Заттар дифузиясының бағыты мен жылдамдғы қандай параметрлермен анықталатынын түсіндіріңдер.
2. Мембрана өзектерінің екі түрінің – селективті және селективсіз жұмысын сал ыстырады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1. Тұжырымдарын анықтап, салыстырып түсіндіреді.
2. Кесте сызып салыстырады
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Қарапайым диффузия механизмін талдап, тасымалдың осы түрі жүзеге асатын градиенттердің сұлбасын құрастырады..
2. Мембрана өзектері арқылы жүретін диффузия механизмін талқылайды, жеңілдетілген диффузиямен салыстырғанда ұқсастықтары мен айырмашылықтарын талдайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Градиенттердің сұлбасын құрастырады.
2.Айырмашылықтарын талдайды.
3. Тарау бойынша қорытындылау сұрақтары мен тапсырмаларын орындайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»


text:
10.1.3.3 - пассивті тасымалдау механизмін түсіндіру
Сабақтың мақсаты:
Пассивті тасымалдау механизмін, қарапайым тасымалдауды түсінеді.
Білім алушылар жеңілдетілген диффузия механизімін сипаттай алады.
Мембраналық каналдар арқылы өтетін диффузиялауды көрсете алады.
Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “жүрекпен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
1. Мембрана арқылы заттардың өтуі неге байланысыты?
2. Қарапайым диффузия деген не?
3. Заттарды пассивті тасымалдау дегенді қалай түсінесіңдер?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-passivti-tasimaldau-mehanizmiarapajim-tasimal-m-v2.html#Пассивті_тасымалдау_механизмі:қарапайым_тасымал,_мембраналық_каналдар_арқылы_диффузия,_жеңілдетілген_диффузия.