title: Гетерогенді катализ - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакцияның жылдамдығына жағдайдың әсері. Катализ. Модуль /пән атауы: Химия

text:
Гетерогенді катализ деп әрекеттесетің реагент пен ондағы катализатор әр түрлі фазада болатын реакцияларды айтады. Гетерогенді катализде катализатор қатты зат, ал реагенттер не сұйық, не газд күйінде болады. Мұндай реакциялар екі фаза аралығында, яғни фазалық бетте, катализатордың бетінде жүреді. Гетерогенді катализде катализатор болатын заттың қасиеті, табиғи ерекшелігі мен құрылысы, химиялық құрамы мен беттік сипатының, маңызы зор. Мысалы, платина пластинасын сутек пероксидіне батырса, онда ешбір өзгеріс байқалмайды. Ал осы пластина бетін қырып, сосын сутек пероксидіне батырса, реакцияның едәуір жылдам жүретіні соншама, оттектің бөлінгені көпіршік түрінде көрінеді. Платинаны ұсақтап қолданса, реакция жылдамдығы күрт жоғарылайды. Енді сутек пероксидіне платинаны коллоидты өлшемдегідей етіп ұнтақтап салса, реакция қопарылыспен аяқталады.
Әдетте барлық гетерогенді катализдік реакциялар олар өте карапайым болса да, бірнеше сатыдан тұратын реакциялар арқылы жүреді-әрекеттесуші молекулалардың өзара жақындасуы; молекулалардың катализатордағы активтілік орталығына бағытталуы, әрекеттесетін молекуланың адсорбциялануы; молекулалардың химиялық өзгеруі; реакция өнімінің десорбциялануы; өнімнің катализатор бетінен алыстауы.
Жалпы катализдегідей бұл процесте катализатордың активтілігі концентрацияға, температураға, қысымға, әрекеттесетін реагенттер мен катализатордық химиялық құрамына, тағы да басқаларға байланысты болады (олар таңдамалы қасиетпен әсер етеді). Қазір жүздеген, мыңдаған катализдік реакциялар кеңінен зерттеліп, сипаты жағынан топтастырылған, олардьщ біразы өндірісте-негізгі технологиялық процестерде қолданылады.
Гетерогенді катализдің механизмі мен себептерін түсінуде көптеген тәжірибе кезінде жинақталған мәліметтерге негізделген екі жайдың маңызы зор: катализатор бетіне (үстіне) әрекеттесетін реагенттің адсорбциялануы; каталиттік реакцияларға катализатордың беті түгелдей қатынаспай, тек активті орталық деп аталатын жекеленген шағын бөлшектерден түратын, аса көп емес бөлігінің ғана әрекеттесуі. Демек адсорбция гетерогенді катализдегі бірден-бір маңызды, негізгі сатылардын, бірі екен. Осындай адсорбция кезінде катализатордың беткі қабатында орналасқан молекулалардың структуралық қүрамы өзгеріп, олардың реакцияға түсу қабілеті артады. Мұндай катализатор бетіне адсорбцияланған молекулалардың химиялық байланыстары әлсіреп, өздерінін, кұрылымын өзгертуі хемосорбция кезінде байқалады. Олай болса, осындай жағдайдағы гетерогенді катализдің механизмін хемосорбция анықтайды екен. Катализатордың беткі қабатына хемосорбцияланған реагенттін, мономолекуладан түратын қабаты ерекше сипатталатын аралық қабат ретінде қарастырылады және ол өте тұрақсыз болғандықтан да реакцияға түсуге қабілеті жоғары болады. Осылайша гетерогенді катализ кезінде катализатордың беткі қабатында аралык қосылыстар пайда болып тұрады. Активті орталықтардың болуы тікелей және жанама алынған деректер арқылы дәлелденеді. Катализаторлардын, улануы үшін удың өте аз мөлшері жеткілікті. Катализатор бетінің тегіс активті емес екені уланған бөліктердің түрінен де, рентгенографиялық әдістің талдауынан да, электронды микроскоп мәліметінен де анық көрінеді. Осы активті орталықтарда аса күшті теңестірілмеген электр өрісі болатындықтан, заттар негізінен осындай жерлерге адсорбцияланады. Адсорбциялы гетерогенді катализдің барлық теориялары ондағы активті орталықтың маңызы мен құрылысын, сондай-ақ ондағы молекулалардың энергетикалық күйін анықтауға бағытталады.
Гомогендік Катализде реакцияға қатысатын заттар мен катализаторлар бір агрегаттық күйде болады. Гетерогендік Катализде реакцияға қатысатын заттар мен катализатор әр түрлі фазада болады. Ерімейтін екі сұйықтық арасындағы Катализ фазааралық Катализ деп аталады. Катализдің барлық түрлеріне ортақ заңдылық – каталитикалық процестердің өздігінен жүруі. Каталитикалық процестерді Катализдің негізгі екі механизмімен түсіндіруге болады. Олар: тотығу-тотықсыздану Катализі және қышқылдық-негіздік Катализ Тотығу-тотықсыздану Катализі құбылысы электронның тасымалдануынан болады. Оларға тотығу, тотықсыздану, гидрлеу, дегидрлеу, тұрақсыз оттекті қосылыстардың ыдырауы, тағы басқа реакциялар жатады. Мұндай Катализдің катализаторлары – ауыспалы металдар мен олардың қосылыстары. Олардың жоғары активтілігі ауыспалы металдардың әр түрлі тотығу дәрежелерінде болуымен және тотығу дәрежелерінің өзгеруі көп энергетикалық шығынды қажет етпейтіндігімен түсіндіріледі. Қышқылдық-негіздік Катализге каталитикалық крекинг, гидраттану, дегидраттану, органикалық заттардың конденсациялануы, изомерлену реакциялары, тағы басқа жатады. Мұндай Катализдің катализаторлары – реагенттерге протон беретін немесе олардан протон алатын реагенттер мен гетеролиттік әрекеттесетін заттар. Мысалы, протондық (H2SO4, HCl, CH3COOH) және апротондық қышқылдар (BF3, AlCl3, тағы басқа), алюмосиликаттар Al2O3, фосфаттар, сульфаттар, тағы басқа Кейде негіздік сипаттағы катализаторлар да қолданылады (еріген негіздер, қатты CaO, MgO, тағы басқа). Реагенттерді активтендірудің әр түрлі жаңа әдістері табылуына қарамастан қазіргі кезде хим. өндірістің 80 – 90%-і каталитикалық процестердің үлесіне тиеді. Өндірістік каталитикалық процестерге майларды гидрогенизациялау, бензолды циклогексанға түрлендіру, нитробензолды анилинге айналдыру; мұнай өңдеу процесінде мұнай көмірсутектерін крекингілеу, жоғары сапалы бензиндер, дизельдік және реактивтік отындар алу үшін каталитикалық риформинг, алкилдеу, гидрокрекингілеу және су арқылы тазалау жатады. Жалпы Катализді зерттеуде әр түрлі электрхим. әдістерді пайдалану, сұйық фазалық гидрогендеу процестерінің заңдылықтарын тауып, оларға лайық оңтайлы катализаторларды жасауда қазақстандық академигі Д.В. Сокольский және оның мектебінің қосқан үлесі зор.
Катализатордың Қазақстанда зерттелуі
Қазақстанда Катализ мәселелерімен Органикалық катализ және электрхимия ин-ты (директоры – Қазақстан Ұлттық ғылым академиясының акад. М.Жұрынов) және ҚазҰУ-дің “Катализ, коллоидтық химия және мұнай химиясы” кафедрасы айналысады.
5. Рефлексия «ҮЛКЕН ШЕҢБЕР» ТӘСІЛІ
-Бүгін не білдіңіз?
-Сіз үшін не жаңалық болды?
-Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
-Сабақта қандай қиындықтар туындады?
6. Үй тапсырмасы: 1. Катализ деген қандай құбылыс?
2. Гомогенді катализ гетерогенді катализден қалай ерекшеленеді?
3. Автокатализ деген не? Мысал келтіріңдер.
4. Катализдік у және промоторлар дегеніміз не?


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакцияның жылдамдығына жағдайдың әсері. Катализ. Модуль /пән атауы: Химия

text:
Сабақтың тақырыбы:Химиялық реакцияның жылдамдығына жағдайдың әсері. Катализ.
Модуль /пән атауы: Химия Дайындаған педагог: Сапарбаева Ж.М.
1. Жалпы мәліметтер Курс, оқу жылы, топ: 1-курс, 2022-2023 оқу жылы, ЕТ 22/9-1, ЕТ 22/9-2, ЕТ 22/9-3, МКБ 22-9
Сабақ түрі: Аралас сабақ
2. Мақсаты: Химиялық реакцияның жылдамдығына катализатордың әсері туралы мағлұмат беру.
Міндеттері: 1. Логикалық ойлау қабілетін дамыта отырып, білім білік дағдыларын қалыптастыру.
2. Студенттердің өз бетімен жұмыс істеуі, шығармашылық қабілетін дамыту.
2.1 Оқу сабақтары барысында білім алушылар игеретін кәсіби біліктердің тізбесі: Студенттер химиялық реакция жылдамдығына катализатордың әсері туралы мағлұмат алады және катализдің түрлерімен танысады.
3. Сабақты жабдықтау: Интербелсенді тақта, тақта, бор, ХЭПЖ
3.1 Оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар, анықтамалық әдебиеттер: 1. Н.Нурахметов, Қ.Бекішев, Н. Заграничная Оқулық 10 сынып. «Мектеп»
2.Бірімжанов Б.А., Нұрахметов Н.Н. Жалпы химия, Оқу құралы. - Алматы: Ана тілі, 1991 - 640 б.
3.Жұмаділова Р, Әлімжанова С. Химия, Алматы, Мектеп, 2015ж,-238б. 4.Бірімжанов Б, Нурахметов Н, Жалпы химия, Алматы, Ана тілі, 1992ж. – 624б.


title: Образец решения задачи - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция теңдеулері бойынша есептер шығару Бөлім

text:
Образец решения задачи:
Задача: Сколько граммов оксида меди (II) образовалось при прокаливании 6,4 г меди.
Дано: Решение
m(Cu) = 6,4 кг 6,4 г Х г
Найти:m(CuO) 2Cu + O2 = 2CuO
ν = 2 моль ν = 2 моль по уравнению реакции
М = 64г/моль М = 80 г/моль
m = 128г m = 160 г
Составляем пропорцию: 6,4 г : 128 г = Х г : 160 кг
Х = 6,4 * 160 / 128 Х = 8 г
Ответ: 8 г CuО
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала на флипчарте.
Формулируют задачи:
-Разобрать алгоритм решения задач.
-Решить
самостоятельно задачи с взаимопроверкой.
-Решить задачи на закрепление.
Работают в парах с алгоритмами
(приложение), решают задачи с
взаимопроверкой
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия
Стратегия «Лестница успеха»
Дает инструкцию: 1.В на столах стикер.2. На доске рефлексивный лист «Лестница успеха» приклейте ваш стикер на понимание темы: на верхней- поняли все, смогу применить; на средней- не совсем поняли; на нижней- не понял.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|


Алгоритм решения задач по химическим уравнениям Запомни величины и формулы для расчета: n- количество вещества (моль)
Запись уравнения химической реакции
Расчеты по уравне-нию химической реакции
m- масса (г)
M-молярная масса (численно равна молекулярной массе) (г/моль)
V-объем (л)
Vm- молярный объем Vm=22,4 л/моль
n= ; m= n·M
n = ; V= n·Vm
1. Прочитай задачу. Определите массу оксида магния необходимого для сжигания 4,8 грамм магния.
2.Запиши дано задачи, найти.
Дано:
m (Мg)=4,8 г 3.Составь уравнение реакции и расставь коэффициенты:
Найти: 8г х г
m (МgО)=? 2Мg + О2 = 2 МgО M (Мg)=24г/моль 2 моль 2 моль
M (МgО)=24+16=40 г/моль
4. Подчеркни в уравнении реакции формулы веществ данные в условии задачи и подпиши под формулами их количество вещества, а над формулами данные из условия задачи.
5. Рассчитай молярные массы веществ, используя соответствующие обозначения и запиши их в условие.
6. Найди количество известного вещества по формуле (Помни!Все расчетные задачи по уравнению реакции решаются через число моль)
n= (используем формулу для расчета количества вещества через массу)
n (Mg)= = 0,2 моль
7.Сравнить число моль веществ по уравнению реакции и по расчету, в данном случаем по условию оно одинаковое 2n(Мg)= 2n(МgО), значит и по расчету число моль тоже одинаковое n(МgО)=n(Мg)=0,2 моль
8. Найди массу неизвестного вещества по формуле
m=n ·М m (MgO)= 0,2 моль ·40 г/моль=8г


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция теңдеулері бойынша есептер шығару Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады.
Ә Жұппен жұмыс
|
.
Уақыт шегінде жұмыс жасау.
Берілген кітаптағы есептерді тапсырмаларды орындайды, Тақатаға шығады.Бір-біріне сұрақтар қояды.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Тоқыма жіп
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
15 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Химиялық реакцияның типін ажырады.
|
Видеоролик
|
Жеке жұмыс
5 мин
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. 2Mg+O2 → 2MgO Мr(2Mg)=2×24=48
7г--------------xг Mr(2MgO)=2×(24+16)=80
48г------------80г
2) 2Mg+O2 → 2MgO Мr(2Mg)=2×24=48
7г--------------xмоль
48 г-----------2моль
3) 2Mg+O2 → 2MgO Мr(2MgО)=2(24+16)=80
5г------хг М(О2)=16*2=32
32г------80г
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.химиялық реакция теңдеулерін шығарады.
2. Реагентпен өнімді біледі.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Топтық жұмыс
6 мин
|
Тапсырмалар айдарындағы 2-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.Оқулықтағы 10 кестені толтырады.
|
Шама
|
Таңбалануы
|
Өлшем бірлігі
|
Зат мөлшері
|
|
|
Мольдік масса
|
|
|
Масса
|
|
|
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырмаларды талдап сипаттайды
2.Кестені толтырады.
|
ДК экраны
8-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
12 мин.
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Қысқамерзімді жоспар - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция теңдеулері бойынша есептер шығару Бөлім

text:
Қысқамерзімді жоспар Сабақтың тақырыбы: Аденозинтрифосфат және энергия
Бөлім:
11.2B Тірі ағза химиясы
Педагогтің аты-жөні:
Габит Перизат
Күні:
23.11.22
Сыныбы:
Қатысушылар саны:2 Қатыспағандар саны:2
Сабақтың тақырыбы:
Аденозинтрифосфат және энергия
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
11.5.1.31 аденозинтрифосфат гидролизі құрылымын және сызбасын құрастыру
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін: АТФ гидролизінің құрылымын сипаттайды Көпшілік оқушылар үшін: АТФ молекуласын және гидролиз нәтижесін дұрыс сипаттайды;
Кейбір оқушылар үшін: АТФ циклін көрсету үшін блок-сызбаны дұрыс бейнелейді
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау.
2.Жұппен жұмыс,тапсырмалар беру,сұрақтар шою
3.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады.
Көңіл күйі сыйлау үшін кампиттер беріледі.
|
Шеңбер бойынмен тұрған оқушыларға тапсырма:Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет. Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
3.Оқушылардың жұптық жұмысы.Кітап бойынша жұмыс қосымша мұғалім сұрақтарына жауап.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
15 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
АТФ молекуласын және гидролиз нәтижесін анықтайды
|
Видеоролик
|
Жеке жұмыс
5 мин
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Cызбанұсқа бөліктерін толтырыңыз:
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
-Бөліктерді толтырады
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Топтық жұмыс
6 мин
|
Тапсырмалар айдарындағы 2-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Салыстырып анықтайды
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
12 мин.
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция теңдеулері бойынша есептер шығару Бөлім

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді?Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title:
Раздел

Стехиометрические расчеты

text:
Раздел
|
Стехиометрические расчеты
|
ФИО педагога
|
Габит Перизат
|
Дата
|
23.11.22
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Решение задач по уравнениям химических реакций
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.2.3.5 -вычислять массу, количество вещества по уравнениям
химических реакций
|
Цель урока
|
сформировать умения вести расчеты по уравнению химической
реакции на нахождение количества вещества, массы продукта реакции
по количеству, массе исходного вещества;
|
Критерии успеха
|
Знает: алгоритм решения задач по уравнениям реакций.
Умеет: решать задачи по уравнениям реакций, используя алгоритм
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Орг. момент
|
: Психологический настрой. «Паутинка-разминка» или блиц-опрос, используя мяч
Спомощью разрезанных пазлов делит класс на группы.
Проверка домашнего задания:
Организует актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
Давайте вспомним, что такое химическая формула?
Как называется вещество, формула которого Na2SO4?
Какую информацию дает нам эта формула?
Какие расчеты можно произвести по формуле вещества?
Какую информацию о реакции можно получить по соответствующему химическому уравнению
Na2SO4 + BaCl2 = 2 NaCl + BaSO4
Это вы сказали о качественной стороне. Но есть еще и количественная сторона реакции.
Na2SO4 + BaCl2 = 2 NaCl + BaSO4
Mr 142 208 58,5 233
М(г\моль)142;208;58,5;233
ν(моль) 1 1 2 1
m = М·ν 142 208 117 233
закон сохр. массы 350 = 350
Какие еще расчеты можно вести по уравнению реакции?
Сформулируйте тему урока.
Исходя из темы, сформулируйте цель урока.
Как будем работать?
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.
Отвечают на вопросы учителя:
-Химическая формула
Записывают в тетради результаты беседы
Решать задачи.
Формулируют тему:
«Расчеты по уравнениям реакций»
Научиться решать задачи по уравнениям
реакций.
Используя алгоритмы и работая в
|
|
видеоролик
Картинки-
пазлы
|
|


title: Изучение нового материала - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция теңдеулері бойынша есептер шығару Бөлім

text:
сколько получится веществ.
Для решения задач по уравнениям химических реакций используется величина количество вещества.
Для того чтобы произвести расчёты по уравнению необходимо составить пропорцию, используя коэффициенты в уравнении реакции, зная, что они показывают величину количество вещества.
Как связаны между собой количество вещества и масса?
Чтобы найти количество вещества необходимо известную массу вещества разделить на его молярную массу Показывают карточки Чтобы найти массу вещества необходимо количество вещества умножить на его молярную массу. Молярная масса численно равна относительной молекулярной массе, которая рассчитывается по формуле вещества и значению относительных атомных масс из периодической системы.
Как связанно количество вещества и число частиц?
Чтобы найти количество вещества необходимо поделить число частиц на число Авогадро. Чтобы найти число частиц необходимо умножить количество вещества на постоянную Авогадро. Постоянная Авогадро величина приблизительно равна 6,0∙1023 частиц/моль. . Решение задач по уравнениям реакций. Вопрос. Как вы думаете каков алгоритм решения таких задач? Ответы.
Алгоритм решения задач по уравнению химической реакции Запомни: Все задачи решаются на основе закона сохранения массы веществ: масса веществ, вступивших в реакцию, равна массе веществ, получившихся в результате реакции.
Схема решения задач: Условие Ответ
задачи
Порядок решения задач: Краткая запись условия задачи.
Запись уравнения химической реакции.
Запись известных и неизвестных величин над формулами веществ.
Запись под формулами веществ количества, молярные массы и массы(или молярные объемы и объемы) веществ.


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция теңдеулері бойынша есептер шығару Бөлім

text:
Барлық оқушылар үшін: Кейбір табиғи қышқылдар мен сілтілердің «қышқылдық» және «сабындылық» ортасын және индикаторларды біледі
Көпшілік оқушылар үшін: Табиғи қышқылдар мен негіздердің ортасын анықтау үшін, индикаторлардықолдануды түсінеді Кейбір оқушылар үшін: Табиғи қышқылдар мен сілтілердің ортасын, индикаторлардың көмегімен анықтап қорытынды жасайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.


title: Сабақ ортасы - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция теңдеулерін құру Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Мағынаны тану:
Химиялық реакциялар химиялық теңдеулермен жазылады. Химиялық реакцияларды формулалармен немесе математикалық таңбалармен шартты түрде жазу – химиялық теңдеу деп аталады
7-сыныпта реакция теңдеуін мәтінмен жазып үйрендіңіздер Енді формуламен жазуды үйренеміз.
Ол үшін химиялық теңдеуді құрудың алгоритімін құрамыз.
Топтарға нотбукпен видео көрсетіледі және химиялық теңдеуді құрудың алгоритімі беріледі.
Ой толғау:
Тапсырма № 1
Кестеде берілген реагенттер мен өнімді сәйкестендіріңіз:
Тапсырма № 2
Ойлан, тап (химиялық реакция теңдеулеріндегі қажетті заттардың формуласын қойып, коэффициенттерін жазыңдар )
… + O2 →CаO
… + … →Na2S
… + CI2 →ZnCI2
Тапсырма. №3
Реакция теңдеулерін химиялық формулалар арқылы түрлендіріп жаз.
натрий + хлор =натрий хлориді
2) Күкірт + Оттек = Күкірт (ҮІ) оксиді
3) Кальций + Хлорсутек + Кальций хлориді + Сутек
Шығармашылық тапсырма:
«Кесілген алма неге қараяды?»
|
Топтағы оқушылар оператор, хатшы, баяндаушы болып ролге бөлінеді.
Оператор видеоны көрсетеді
Хатшы видеодағы көріністі жазады
Баяндаушы видеодағы көріністі хатшының жазған жазбасын баяндап, қорғайды
Әр топтағы ЕБҚ оқушы осы тапсырманы тақтаға шығып орындайды.
Сараланған тапсырманы оқушылар жеке орындайды
Дұрыс жауаптарын тақтадан тексереді
Оқушылар берілген тапсырманы орындайды, реакция теңдеулерін теңестіреді . Бірінбірі тексереді
Оқушылар сұраққа өз ұсыныстарын айтып, реакция теңдеулерін жазады.
|
«Үздік оператор»,
«Үздік хатшы»
«Үздік баяндаушы» роліндегі оқушылар марапатталады
Дескриптор:
-Реагенттер мен өнімдерді сәйкестендіреді 1 балл
Дескриптор:
-Химиялық реакция теңдеуіндегі қажетті заттардың формуласын қояды,
- Реакция теңдеуін теңестіреді
Әр дұрыс жазылған реакцияға 1 балл
Дескриптор:
- Реакцияға теңдеуін химиялық формулалар арқылы жазады, теңдеуді теңестіреді.
Әр дұрыс жазылған реакцияға 1 балл
-Ұсыныстарын айтады
-Реакция теңдеулерін жазады
2 балл
|
Таратпа материал
Таратпа материал
Кесілген алма
|


title: Сабақ соңы - Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция теңдеулерін құру Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text: Оқушылар жаңа тақырыпты топтық жұмыстар арқылы өздігінен меңгеріп шықты. Рөлдік тапсырмаларда оқушылар жаңа тақырыптың мазмұнын ашып, берілген реакция теңдеуіне қажетті заттардың формуласын қойып, теңдеулерді қатесіз жазып, теңестірді. ЕБҚ оқушы реагенттер мен өнімдерді сәйкестендіру тапсырмасын өз түсінігі бойынша орындап шықты. Оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру бағытында берілген тапсырманы кейбір оқушылар орындай алды. Үй тапсырмасы сандық ресурс арқылы тексеріліп, уақыт ұтымды пайдаланылды. Сабақ мақсатына жетті.


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық реакция теңдеулерін құру Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Сабақ басы:
|
Ұйымдастыру бөлімі
Оқушылармен сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу
«Фигуралар әдісі» арқылы топтарға бөлу
Үй тапсырмасы
Google Forms арқылы тест тапсырмасы орындайды.
1.Валенттік дегеніміз не?
А) басқа заттың молекуласына қосылу қабілеті.
В) басқа атомның белгілі бір санын ұстап тұру қабілеті.
С) басқа атомның санын қосып алу қабілеті. Д) басқа атомға өз атомын беру қабілеті.
2.Формула алдына қойылған сан қалай аталады?
А) индекс В) коэффициент С) валенттік
3.Оттектің валенттілігі?
А) I В) II С)III
4. Коэфицент химиялық элементтің қай жеріне жазылады?
А) химиялық элементтің алдына
В) химиялық элементтің төменгі жағына
С) химиялық злементтің ортасына
5.Зат массасының сақталу заңын кім ашты?
А)Пруст
В)Менделеев
С)Ломоносов
6.Атомдардың бір түрінен тұратын заттар қалай аталады?
А)күрделі В)екідайлы С) жай
Қызығушылықты ояту
Видеоролик көрсетіледі.
Қызығушылығын ояту мақсатында: «Сөзбен жазылған химиялық реакцияның теңдеуін химиялық формуланы пайдаланып қалай жазуға болады?»- деген сұрақ қойылады.
|
Қалаған фигураларын таңдап топқа бөлінеді
1-топ «Реакция»
2-топ «Реагент»
3-топ «Өнім»
Оқушылардың телефондарына сілтеме жіберіледі. Сол сілтеме арқылы оқушылар тест тапсырманы орындайды
Топтық жұмыс:
Слайдта сурет арқылы көрсетілген реакция теңдеулерін жазады.
Сұраққа жауап беріп, оқушылар сабақтың тақырыбын айтады және мұғаліммен бірлесіп сабақ мақсатын шығарады.
|
Үй тапсырмасына 2 балл
Дескриптор:
-Реакцияға қатысатын және түзілетін заттардың формуласын жазады
-Химиялық реакция теңдеулерін құрады
|
Фигура
https://cdn4.bilimland.kz/upload/content/platform_lessons/L_11020/42.mp4
|


2.Жұмыстың мақсаты: Оқушылардың күнделікті өмірде кездестіретін талшықтарды танып білу икемділіктерін қалыптастыру.
2.Жұмыстың мақсаты: Оқушылардың күнделікті өмірде кездестіретін талшықтарды танып білу икемділіктерін қалыптастыру.
Жұмысқа қажетті құралдар мен реактивтер; сынауығы бар тұрғы, қысқыш, қайшы, сақинасы бар тұрғы, спиртшам, шыны , сіріңке, синтездік талшықтар: полиэфир және полиамидті талшықтар, концентрлі күкірт және сірке қышқылдары, 20%-тік натрий гидроксиді, органикалық еріткіш.
Талшықтарды анықтау оның жанғыштығын, қышқылдарға, сілтілерге, ацетонға әсерін бақылау негізінде жүргізіледі. Анықтайтын талшықтар үлгілері әрбір оқушыға ең кемінде 4-5 үлгіден беріледі. Талшықтарды анықтау үшін төмендегідей жазылған кесте алдын ала толтырылып оқушылардың алдына қойылады. Кестеге сүйене отырып, талшықтарды анықтау үшін төмендегідей ретпен тәжірибелер орындау керек.
Талшықтарды анықтау оның жанғыштығын, қышқылдарға, сілтілерге, ацетонға әсерін бақылау негізінде жүргізіледі. Анықтайтын талшықтар үлгілері әрбір оқушыға ең кемінде 4-5 үлгіден беріледі. Талшықтарды анықтау үшін төмендегідей жазылған кесте алдын ала толтырылып оқушылардың алдына қойылады. Кестеге сүйене отырып, талшықтарды анықтау үшін төмендегідей ретпен тәжірибелер орындау керек.
1. Анықтайтын талшық үлгісінен 3 сынауыққа салып, біреуіне 1-2 мл конс. азот қышқылын, екіншісіне 1-2 мл 10%-тік сілті ерітіндісін, үшіншісіне сондай мөлшерде ацетон тамызып, араластырыңдар. Не өзгеріс байқалды?
1. Анықтайтын талшық үлгісінен 3 сынауыққа салып, біреуіне 1-2 мл конс. азот қышқылын, екіншісіне 1-2 мл 10%-тік сілті ерітіндісін, үшіншісіне сондай мөлшерде ацетон тамызып, араластырыңдар. Не өзгеріс байқалды?
2. Талшықты қыздырған кезде не байқалады? Жану нәтижесінде түзілген заттың иісі қандай? Күлдің түрі мен түсін анықтаңдар.
Жұмыстың орындалуы.
Жұмыстың орындалуы.
1. Синтездік талшықтардың физикалық қасиеттерін тексеріңдер:
а) түсі;
ә) балқуы;
б) органикалық еріткіште еруі;
в) созылуы.
Талшықтың созылуын суретте көрсетілгендей тексеріңдер: жіптің бір ұшын сақинаға байлаңдар да, жайлап бұрыңдар.
Жіп үзілгенше қанша бұрадыңдар, соны санаңдар. Осылай жасанды талшықтарға да тексеру жүргізіңдер.
Жіп үзілгенше қанша бұрадыңдар, соны санаңдар. Осылай жасанды талшықтарға да тексеру жүргізіңдер.
2. Синтездік талшықтардың химиялық қасиеттерін тексеріңдер:


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-talshitar-himiyali-talshitardi-asiette.html?page=10#Жіп_үзілгенше_қанша_бұрадыңдар,_соны_санаңдар._Осылай_жасанды_талшықтарға_да_тексеру_жүргізіңдер.

title: Жұмыстың мақсаты: Оқушылардың күнделікті өмірде кездестіретін талшықтарды танып білу икемділіктерін қалыптастыру


title: Химиялық талшықтар - Сабақтың тақырыбы: Химиялық талшықтар. Химиялық талшықтардың қасиеттері. Жасанды және синтетикалық...

text:
- Жасанды
- Табиғи органикалық
- материалдарды (ағаш, мақта целлюлозасы) әртүрліхимиялық заттармен:ацетон,сіркесу, азот,күкіртқышқылдарымен арнайы өңдеу арқылы алады.Мұндай талшықтарға нитро-жібек, вискозалы және ацетатты жібек жатады
- Синтетикалық
- Синтетикалық талшықты әртүрлі заттарды : мұнай,таскөмір,табиғи газ және ілеспе мұнай газын, ауылшаруашылық және және целюлоза-қағаз өнеркәсібінің қалдықтарын химиялық өңдеу арқылы алады.Бұл заттардан жоғары молекулалы шайыр алынады, олар синтетикалық талшықтарды (нейлон,капрон,лавсан,т.б.) өндіруге қажетті бастапқы материал болып табылады
Химиялық талшықтардан иірілген жіпті үш кезеңнен тұратын күрделі технология бойынша алады: - Иіру ертіндісін алу
- Талшықтарды қалыптау
- Өңдеу
Бірінші кезең- бастапқы материалдардан химиялық жолмен сұйық және жабысқақ иіру массасын алу - Бірінші кезең- бастапқы материалдардан химиялық жолмен сұйық және жабысқақ иіру массасын алу
- Екінші кезең- алынған масса химиялық талшық жасалатын жіп иіру машинасына түседі. Осы машинадағы сүзгілер көмегімен дайын массадан талшықтар түзіледі. Бір машинада 60-100 сүзгі болады.Олар өте ұсақ саңылаулары бар шағын металл қалпақша түрінде болады. Сүзгідегі саңылаулар саны 24-36мыңға дейін.
- Үшінші кезең – талшықтарды өңдеу.Алынған жіптер жуудан,
- құрғатудан,иіруден,термиялық өңдеуден өтеді. Кейбір талшықтарды ағартады, бояйды және жұмсарту мақсатында сабын ертіндісімен өңдейді
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyali-talshitar-himiyali-talshitardi-asiette.html?page=2#Химиялық_талшықтардан_иірілген_жіпті_үш_кезеңнен_тұратын_күрделі_технология_бойынша_алады


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық талшықтар. Химиялық талшықтардың қасиеттері. Жасанды және синтетикалық талшықтардан жасалған маталар - бет 3

text:
Тоқыма талшықтарына қойылатын негізгі техникалық талап жоғары механикалық беріктік. Ол затта ісер ететін, молекула аралық тартылыс күштеріне байланысты. Молекулалар неғұрлым үлкен және бір біріне жақын орналасқан болса, соғұрлым ол күштер көп болады. Химиялық талшықтар өндірісінде пайдаланылатын полимерлер тәртіпсіз орналасқан сызықты молекулалардан тұрады.
Тоқыма талшықтарына қойылатын негізгі техникалық талап жоғары механикалық беріктік. Ол затта ісер ететін, молекула аралық тартылыс күштеріне байланысты. Молекулалар неғұрлым үлкен және бір біріне жақын орналасқан болса, соғұрлым ол күштер көп болады. Химиялық талшықтар өндірісінде пайдаланылатын полимерлер тәртіпсіз орналасқан сызықты молекулалардан тұрады.


title: Сабақтың тақырыбы: Химиялық талшықтар. Химиялық талшықтардың қасиеттері. Жасанды және синтетикалық талшықтардан жасалған маталар - бет 4

text:
Полимерге беріктігі жоғары талшықты структура беру үшін, олардың түзу бойына орналасуын тәртіптеу керек. Полимер макромолекулаларының, олардың қайта орналасу процесінде, көбірек қозғалғыштық пайда болу үшін, алдын ала молекула аралық күштерін кеміту қажет. Бұл заттарды еріту немесе балқыту жолымен іске асырылады. Осыған химиялық талшықтар өндірудің екі әдісі негізделген: ерітіндіден иіру және балқымадан иіру.
Полимерге беріктігі жоғары талшықты структура беру үшін, олардың түзу бойына орналасуын тәртіптеу керек. Полимер макромолекулаларының, олардың қайта орналасу процесінде, көбірек қозғалғыштық пайда болу үшін, алдын ала молекула аралық күштерін кеміту қажет. Бұл заттарды еріту немесе балқыту жолымен іске асырылады. Осыған химиялық талшықтар өндірудің екі әдісі негізделген: ерітіндіден иіру және балқымадан иіру.


Синтетикалық талшықтардың смола балқымасынан қалыптасуы(мысалы: капрон) қондырғыда жүргізеді.
Синтетикалық талшықтардың смола балқымасынан қалыптасуы(мысалы: капрон) қондырғыда жүргізеді.
Ұсақталған смоланы бункерден қондырғының балқу жүретін бас тетігіне береді. Қыздырылып тұратын торда смола балқиды. Қоймалжың балқыма фильерге түседі, одан жіңішке ағым түрінде шахтаға шығады. Шахтаға суық ауа беріледі.
Ағым суығанда жіңішке талшықтар алынады. Оларды әр түрлі жылдамдықпен айналып тұратын роликтерге созады және жіпке айналдырады.
Ағым суығанда жіңішке талшықтар алынады. Оларды әр түрлі жылдамдықпен айналып тұратын роликтерге созады және жіпке айналдырады.


title: Химиялық талшықтарды жасау ерекшелігі

text:
Сыртқы түрі әдемі, табиғи маталарға ұқсас келеді. Өңі күңгірт немесе жылтырлау. Мақтаға қарағанда ылғалды жақсы сіңіреді, бірақ төзімділігі жағынан тозуға бейім.
Вискозаның кемшілігі: ылғалды жағдайда беріктігін жоғалтады (50%); тез отырып, қатты қыртыстанады.
Вискозалық талшықтан айырмашылығы- шикізаттың сірке немесе күкірт қышқылымен өңделуінде . Асетум латын тілінен аударғанда –сірке қышқылы, сондықтан талшық ацетатты деп аталады.
Ацетатты талшықтардан жасалған маталар табиғи жібекке ұқсас, өте әдемі, өң жағы жылтырлау, созылғыш, қыртыстанбайды, пішінін жақсы сақтайды. Ацетат қатты қызуға төзбейді,210 С темп. бүрісіп қалуы мүмкін
Кемшілігі:
Ылғалды жағдайда беріктігін жоғалтады; ауаөткізгіштік және ылғалсіңіргіштік қасиеті нашар.


title: Синтетикалық талшықтар - Сабақтың тақырыбы: Химиялық талшықтар. Химиялық талшықтардың қасиеттері. Жасанды және синтетикалық...

text:
- Полиамидті(капрон, дедедрон, нейлон);
- Полиэфирлі(лавсан, полиэстер);
- Полиакрилді(нитрон,акрил, эластан)
- 1.Полиамидті
- капрон, дедерон, нейлон
- Ең берік талшықтар, ылғал күйінде де беріктігін сақтайды. Қолмен сипағанда қаттылау, өң жағы тегіс, беріктігі жоғары, жууға төзімді, өңі кетпейді, аз қыртыстанады, күйе түспейді, өтектеуді қажет етпейді.
2.Полиэфирлі - лавсан, полиэстер
- Берік, жұмсақ және иілмелі талшықтар, қыртыстанбайды, оларды маталардың беріктігі мен созылғыштығын арттыру үшін әртүрлі талшықтармен жиі араластырады.Бұйымдағы қатпарлар жуу мен тазалаудан кейін де сақталады. Лавсан талшықтарын табиғи талшықтарға (жүн,мақта, зығыр)қосып, көйлекке арналған маталар, трикотаж шығарады
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Полиакрилонитрилді - Сабақтың тақырыбы: Химиялық талшықтар. Химиялық талшықтардың қасиеттері. Жасанды және синтетикалық...

text:
- нитрон, акрил, эластан(лайкра)
- Ең төзімді, берік, жылы, үлпілдек талшықтар. Олардан жасалған маталар жүнге ұқсас. Нитрон мен акрил талшықтарынан трикотаж бұйымдарын, сондай-ақ иірілген жіп дайындау кезінде пайдаланылады. Жүн, мақта, вискозаға қосып көйлектік және костюмдік маталар әзірленеді.
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Қауіпсіздік ежелерін еске түсіру - Сабақтың тақырыбы: Химиялық талшықтар. Химиялық талшықтардың қасиеттері. Жасанды...

text:
Материалдар мен құралдар: химиялық талшықтардан жасалған мата үлгілері, жұмысқа қажетті құрақтар, ине, пинцет, қайшы, отқа төзімді ыдыс, оқулық, дәптер.
Инені арнаулы қобдишаларда ұстау керек. Инені киімге қадауға, ауызға салуға болмайды.
Қайшыны арнаулы қобдишада ұстау керек, қайшыны ашық қалдыруға болмайды. Жолдасың қайшымен жұмыс істеп жатқанда көңілін бөлме.
ІV.Практикалық жұмыс
1.Мата түрін анықтау
Жұмыстың орындалу реттілігі:
Маталардың үлгісін қарастыру. Сыртқы түрі бойынша анықтау. Сұрыптау.
Әрбір үлгіні қолмен қысып, матаның умаждалуын анықтау.
Инемен матаның шетінен бірнеше жібін суырып, қандай матаның тарқатылу дәрежесі жоғары екендігін анықтау.
Ені 1см, ұзындығы 3см мата үлгілерін қиып алу. Тұтату, талшықтың түрін жану сипатына қарай анықтау.
Жұмыстың нәтижелері бойынша химиялық талшықтардан жасалған маталар жиынтығын құрастыру


|
Сабақтың тақырыбы: Химиялық талшықтар. Химиялық талшықтардың қасиеттері. Жасанды және синтетикалық талшықтардан жасалған маталар
|
бет | 1/10 | Дата | 06.01.2022 | өлшемі | 0,97 Mb. | | #16249 |
| Байланысты: 23-24 практ ХПЗН талшықтар 23-24 Тақырыбы: «Синтетикалық талшықтардың қасиеттерін талдау»тарауының ғылыми негіздері Тұңғыш рет химиялық талшықтарды 1853 жылы ағылшын Аудермас алған. - Тұңғыш рет химиялық талшықтарды 1853 жылы ағылшын Аудермас алған.
- 1891 жылы француз Шардонне алғашқы болып осы тәріздес жіптердің өндірісін ұйымдастырады.
- ХVІІ ғасырда ағылшын ғалымы Роберт Гук талшықтарды химиялық жолмен алуға болатынын айтты.
- 1753 жылы М.В.Ломоносов лағыл шыны жасауға қол жеткізді, жасанды талшықтардан өнеркәсіптік өндіру тәсілін табуға талпынды.
- 1913 жылы, Мәскеу түбіндегі Мытищи қаласында жасанды жібек өндіретін бірінші зауыт тұрғызылды.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақтың тақырыбы Химияның негізгі стехиометриялық заңдары Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлім: (ЖМБ)
|
10.1 D Стехиометрия
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда)
Практиканттың Т.А.Ә. (болған жағдайда)
|
Каумбаев Суннатулла Абдуғаниұлы
Орынбаев Нұрғиса Мәдиұлы
|
Күні:
|
10.10.2023 ж.
|
Сынып:10
|
Қатысушылар саны:
қатыспағаны
|
Сабақтың тақырыбы
|
Химияның негізгі стехиометриялық заңдары
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.1.1.1 химияның негізгі стехиометриялық заңдарының тұжырымдамасын, қолдану аясын атау: зат массасының сақталу заңы, көлем қатынастар заңы, Авогадро заңы;
|
Бағалау критерийлері:
|
Оқушылар:
1. Химияның негізгі стехиометриялық заңдарының тұжырымдамасын түсінеді;
2. Химияның негізгі стехиометриялық заңдарының қолдану аясын атайды;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар үшін:
Зат массасының сақталу заңын, көлем қатынастар заңын және авогадро заңын біледі және түсінеді
Көпшілік оқушылар үшін:
Зат массасының сақталу заңын қолдана отырып, реакция теңдеуі арқылы есептер шығара алады
Кейбір оқушылар үшін:
Зат массасының заңы өндірістік процесстерде жүретін түсінеді және өзінің жеке зерттеулерін жүргізеді
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Дарынды оқушылар
|
Барлық оқушылар
|
Ерекше қажеттілік
|
Сабақтың басы
7минут
|
I. Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу
Мақсаты:
Білім алушылар арасында достастықты және құрметтеуді, қолайлы ортаны қалыптастыру.
|
І. Оқушылар мұғаліммен сәлемдеседі. Кезекші бүгін сабақта кімнің жоқ екенін айтады. Оқушылар кітап және дәптерлерін шығарып, бүгінгі күнді жазады.
Күтілетін нәтиже:
Жауапкершілік дағдысын қалыптастыру.
|
Оқушылардың көңіл-күйі бақыланады
|
Оқулық, тақта, түрлі түсті қағаз,
|
II. Оқу мақсаты және күтілетін нәтижені бірлесе талқылау:
Оқушылармен бірге оқу мақсатын талдап, бүгінгі сабақта қандай нәтижеге қол жеткізетінін оқушылармен талдау. Бұл оқушылардың нәтижелі және сапалы білім алуына, мақсатқа жету үшін міндет қоюға көмектеседі.
Мақсаты: Тақырыпты өзектендіру. Проблеманы анықтау.
|
ІІ. Оқушылар мұғаліммен бірге оқу мақсатын талдап, бүгінгі сабақта қандай нәтижеге қол жеткізетіндерін айқындайды.
Күтілетін нәтиже: сабақтағы қадамдарын анықтайды. Мақсаттарын белгілейді.
|
Оқушылардың оқуға тартылуы бақыланады, қолдау көрсетіледі.
|
Оқулық, тақта
|
III. Топқа біріктіру
Барлық оқушыларды топқа бөлу
Мақсаты: Білім алушылардың жаңа тақырыпқа қызығушылықтарын туғызу.
|
ІІІ. Период бойынша( I, II, III период элементтерін таңдау арқылы) 3 топқа бөлінеді.
Күтілетін нәтиже:
- Әртүрлі ортада жұмыс істеу белсенділіктерін жоғарылату
|
Оқушылардың қарым-қатынасқа түсу ынтасы бақыланады.
|
Слайд, суреттер
|
IV. «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
|
IV. «Миға шабуыл» әдісі
1.Зат массасының сақталу заңының заманауи тұжырымдамасы қандай?
2.Энергияның сақталу заңының тұжырымдамасын айтыңдар?
|
«Мадақтау әдісі»
Сұраққа жауап беру барысында талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Мақтау сөздері,
|
Сабақты ортасы
23 минут
|
V. Жаңа сабақ
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
V. Жаңа сабақ
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады.
Дескриптор:
Жаңа ұғымдармен танысып, формулаларды толық жазып алады;
Зат массасының сақталу заңын, көлем қатынастар заңын және авогадро заңын біледі және түсінеді;(3 балл)
Күтілетін нәтиже:
- Білім алушылардаион алмасу реакциялары туралы ой қалыптастыру;
- Химиялық реакция құрамын білу;
|
«Мадақтау әдісі»
Формативті бағалау жүргізіледі. Оқушылардың дәптерін тексеріп, тиісті мадақтау сөздері жазылады. Мысалы
«Жарайсың» , «Бәрекелді», т.б.
|
Оқулық, дәптер
|
Сабақты соңы
15 минут
|
VI. Мұғалім оқушыларға жеке орындауға алдын-ала дайындалған парақшадағы тапсырманы береді.
Мақсаты :
Оқушылардың білімдерін шыңдау және тексеру. Өткен сабақтарға шолу жасау.
|
VI. Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
Оқулықта берілген 1-5 тапсырмаларлы толық сабақ үстінде шығарады.
Дескриптор:
- Өткен сабақтарға қайталау жасайды;
- Есептерді жаңа сабақтағы өткен білімдерін пайдалану арқылы шығарады; (5 балл)
|
«Өзін-өзі бағалау» әдісі.
Мұғалім жауаптарды оқиды, оқушылар өздері қате-дұрыстығын белгілейді.
Оқушыларды әділдікке, шыншылдыққа насихаттайды.
|
Оқулық
|
VII. «Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
VII. Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Оқушылардың сабаққа деген зейіні бағаланады.
|
|
VIII. Мұғалім оқушыларға үй тапсырмасын үйде орындауға нұсқаулық береді.
Мақсаты: Жаңа білімді толық қалыптастыру;
|
Үй тапсырмасы.
Оқулықта көрсетілген №6-7 есептерді шығарып келеді.
Күтілетін нәтиже:
Жаңа сабақты қаншалықты түсінгендітерін бақылау,қателермен жұмыс жасау;
|
Оқушылардың өз бетімен жұмыс істеу дағдысы зерттелінеді.
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyani-negizgi-stehiometriyali-zadari-ou-bafd.html#VI._Оқулықта_берілген_тапсырманы_орындатады,_бақылайды,_мысал,_үлгі_көрсетеді._Оқулықта_берілген_1-5_тапсырмаларлы_толық_сабақ_үстінде_шығарады.


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiyani-negizgi-stehiometriyali-zadari-ou-bafd.html#V._Жаңа_сабақ_Оқулықты_оқып_танысып_шығады._Тірек_сөздермен_танысып,_өз_дәптерлеріне_жазып_алады._Дескриптор


title:
Тапсырма
4-сызбанұсқа - Сабақтың тақырыбы: Химия пәні. (1-сабақ) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
1. Тапсырма
4-сызбанұсқа бойынша қандай күйлер екенін анықтау
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Топтық жұмыс «жалғасын тап» 6 мин
|
Топтарға тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
Тапсырма
1.Үш бағаннан тұратын (қатты, сұйық, газ
тә різді) кесте сызып, тұрмыста кезде-
се тін 5 заттың агрегаттық күйлеріне
мысал кел ті р.
2. Судың термостағы температурасы 0°С,
егер оған осы температурадағы мұз
кесе гін салса, мұз ери ме?
3. Су 120°С температурада сұйық бола ала ма?
4. Мұнай және мұнай өнімдерін сақтайтын
резервуарларда газ шығатын клапан
5. Мына процестер қалай аталады?
а) балқыған темір салқындап қатты;
ә) жуынатын бөлмедегі шынының беті суланды;
б) күн астындағы дымқыл киім кепті;
в) шөптің бетіне шық пайда болды.
|
|
Презентация
|
Жеке жұмыс
5 мин
|
|
Тапсырма
Заттарда молекулалардың орналасуын ата
|
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title: «Аяқталмаған сөйлем» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Химия пәні. (1-сабақ) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Тиімділігі - Сабақтың тақырыбы: Химия пәні. (1-сабақ) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Стикер
фасол салынған қапшық
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
1-тапсырма. «Сұрақты ұстап ал» әдісі. Өтілген тақырыпты түсіну дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырамыз:
|
1. Химия нені зерттейді? Химияның маңызы мен міндеттері қандай?
2. Дене және зат ұғымдарының айырмашылықтары неде?
3. Адамның табиғатқа тигізетін оң және кері әсерлеріне мысалдар келтіріңдер.
4. Химияның ғылыми-техникалық прогрестің дамуына қосар үлесі қандай?
5. Химия сөзінің шығу тарихын және химия ғылымының адамзат тарихындағы маңызын әңгімелеңдер.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
15 мин.
|
2- тапсырма (қ.б -6 бет)
Сәйкестендіру тест
Әрбір химиялық элементтің символы мен атауларын сәйкетендіреді.
|
Химиялық элементтің аты
|
Таңбасы
|
1.Калий
|
а)Si
|
2.Кремний
|
ә)Li
|
3.Мыс
|
б)Cu
|
4.Күкірт
|
в)К
|
5.Литий,
|
г)S
|
|
Дескриптор:
-символдар бойынша химиялық элементті атайды.
-атауы бойынша элементтердің символдарын көрсетеді.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Топтық жұмыс «жалғасын тап» 6 мин
|
|


title: «Миға шабуыл» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Химия пәні. (1-сабақ) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
«Миға шабуыл» әдісі.
Тапсырма.(қ.б -7бет)
|
Берілген заттардың ішінен таза заттарды атаңыз:ауа, сутегі ,мыс,сүт,алтын,металл балқымалары, хлор, ерітінділер, азот, тұман, түтін. Таза заттарды алу жолдарын көрсетіңіз.
Дескриптор
-таза заттарды ажыратады
-таза заттарды алу жолдарын атайды.
-таза заттармен жұмыс жасау қажеттігі неде?
|
Үй тапсырмасын оқушылар топ арқылы бір-бірін бас бармақ әдісі бойынша бағалайды
|
Презентация
|
Жеке жұмыс
5 мин
|
3-апсырма.(қ.б- 8 бет ) «Өкіл» әдісі бойынша жаңа тақырыпты түсіндіру. Оқушыларға тапсырма бөліп беріледі.Берілген тапсырмалар арқылы , барлық топқа бірдей суреттер топтамасы ұсынылады.
|
Олар сол суреттер көмегімен өздеріне берілген тапсырма бойынша «элемент», «қосылыс» немесе «қоспаның» маңыздылығын сипаттап, ерекшеліктеріне тоқталулары қажет.
|
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
Бағалау топтар бір-бірін бағдаршам әдісі бойынша бағалайды,
|
Үйге тапсырма: §1 – оқу, жаңа термин сөздерді қолданып, глоссарий жасау
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


title:
Бөлім:

7.1А Химия пәніне кіріспе. Таза заттар және қоспалар

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
Оқушыларды түгендеу. Спиртшам,газ горелкасы,зертханалық тұрғы суреттері арқылы топқа бөлемін
|
Сергіту сәті «Көршіңді таны»
Сыныпта жағымды психологиялық ахуал туғызу.
Мақсаты: әрбір қатысушының сол топтың мүшесі екендігін сезінуі,бір-біріне жылылық сыйлау.
Нұсқаулық
Көршіңді оң жақтан құшақта,
Көршіңді сол жақтан құшақта
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып,
Бүгінгі сабақтың барысы,
Біз көңілді отбасы
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|


text:
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Слайд
№1-15
http://bilimland.kz
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
Тапсырма №1.«Серпілген сауал»
Үй тапсырмасын меңгеру деңгейінің сатысын анықтау мақсатында сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырамын.
|
1. Зат дегеніміз не?
2. Дене дегеніміз не?
3. Зат пен дененің арасындағы айырмашылық неде?
4. Химия пәні нені зерттейді?
5. Қандай пәндермен тығыз байланыста?
6. Химия қай уақыттан бастап ғылым ретінде дамыған?
7. Алхимиялық кезең деген не, қай уақыттарды қамтиды?
8. Флогистон теориясының мақсаты неде болды?
9. Химияның дамуына қандай ғалымдар өз үлестерін қосты?
10. Химияның негізгі міндеттері қандай?
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау Бағалау "Шапалақ" тәсілі
:
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
15 мин.
|
Сабақтың тақырыбын хабарлау үшін оқушыларға тыйым салу белгілерін және химия ыдыстарын интерактивті тақтада ұсынамын.Осы белгілер арқылы сабақтың тақырыбын анықтайды.
|
шшшш
1.
2.
Сабақтың мақсаты осы суреттер арқылы құрастырылады.
|
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Топтық жұмыс «жалғасын тап» 6 мин
|
Дескриптор: берілген суреттер бойынша химия зертханасында жұмыс жасау барысында сақталатын қауіпсіздік техникасының ережелерін жазады. Тапсырманы орындау барысында қауіпсіздік ережелерін біледі.
Бағалау: "Смайликтер"
|
|


title: -тапсырма. "Ойлан-жұптас-бөліс" әдісі. Оқулықпен жұмыс

text:
В.
Жеке жұмыс
5 мин
|
2-тапсырма. "Химиялық диктант" тәсілі.
Химия кабинетіндегі жұмыс жасау кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелерін толықтырыңыз.
|
1-топ А. Химиялық экспериментті жүргізу алдында
В. Егер реактивтің әсерінен күйіп қалсаң
2- топ А.Артық алынған реактивтің қалғанын қайтадан
В. Егер газ күйіндегі заттың исін сезгің келсе
3-топ
А.Жұмыс орнында көп реактив жинауға болмайды
В.Ерітіндіі қабырғасы қалың ыдыста ысытуға болмайды
Дескриптор: химия кабинетінде және химия лабароториясында жұмыс жасау кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелері бойынша сөйлемді ары қарай толықтырып жазады
Өзара "Бағдаршам" әдісі арқылы дәптерін көршісіне беру арқылы
|
Өзара бағалау барысында оқушы басқа оқушының жұмысын тексереді. Оның жақсы немесе жаман жақтарын көріп, өзінің жұмысын да талдау жүргізе алады. Оқушыларға тексеретін оқушының өзін емес, оның жұмысын тексеру керектігін еске түсіріп отырамын.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|
Кері-байланыс "Бес саусақ" әдісі арқылы
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|


text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды элемент, қоспа және қосылыс бойынша үш топқа бөлу (парақшалар арқылы)
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру ,оқушылардың қызығушылығын ояту үшін « Сұрақтары бар қорап» әдісін пайдаланып сергіту сәтін ұйымдастырамын: Қандай жаратылыстану пәндеріне байланысты сөздер білесіңдер? Зат пен денеге мысалдар келтіріңдер? Мұзтау,темір шеге зат па,дене ме? т.б
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|


text:
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Стикер
фасол салынған қапшық
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
Тапсырма.(қ.б -7бет)
|
Берілген заттардың ішінен таза заттарды атаңыз:ауа, сутегі ,мыс,сүт,алтын,металл балқымалары, хлор, ерітінділер, азот, тұман, түтін. Таза заттарды алу жолдарын көрсетіңіз.
Дескриптор
-таза заттарды ажыратады
-таза заттарды алу жолдарын атайды.
-таза заттармен жұмыс жасау қажеттігі неде?
Үй тапсырмасын оқушылар топ арқылы бір-бірін бас бармақ әдісі бойынша бағалайды
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
15 мин.
|
3-тапсырма.(қ.б- 8 бет ) «Өкіл» әдісі бойынша жаңа тақырыпты түсіндіру. Оқушыларға тапсырма бөліп беріледі.Берілген тапсырмалар арқылы , барлық топқа бірдей суреттер топтамасы ұсынылады.
|
Олар сол суреттер көмегімен өздеріне берілген тапсырма бойынша «элемент», «қосылыс» немесе «қоспаның» маңыздылығын сипаттап, ерекшеліктеріне тоқталулары қажет.
1-топ – элемент
2-топ – қосылыс
3-топ - қоспа
|
Дескриптор
Суреттен элементті көрсетеді.
Суреттен қосылысты көрсетеді.
Суреттен қоспаны көрсетеді.
|
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Топтық жұмыс «жалғасын тап» 6 мин
|
|


title: -тапсырма (қ.б-9 бет) - Сабақтың тақырыбы: Химия пәні. (1-сабақ) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
4-тапсырма (қ.б-9 бет) «Ойлан тап» әдісі бойынша оқушылар семантикалық карта арқылы жаңа сабақты пысықтау - әр оқушыға жеке тапсырма ретінде төмендегідей кесте таратылады
. Олар төмендегі заттарды элемент, қоспа, қосылыстарға жіктеп берулері қажет.
Заттар, қоспалар мен қосылыстарды салыстыру Қауіпсіздік техникасы. Қыздырғыш аспаптармен жұмыс ережесін сақтау.
1. Берілген күкірт, темір, темір (ІІ) сульфидінің үлгілерін мұқият қараңдар. Бұл заттардың физикалық қасиеттерін сипаттаңдар, бақылағандарыңды кестеге түсіріңдер.
2. Күкірттің және темірдің әрқайсысынан бір-бір бөліктен шпа-тельмен алып, стақанға салыңдар. Қоспаны шыны таяқшамен араластырыңдар. Қоспаны мұқият қараңдар. Бақылауларыңды кестеге түсіріңдер.
3. Таза заттарды зерттеңдер (күкіртті, темірді және темір сульфидін) және дайындалған қоспаға магнитпен әсер етіңдер. Бақылауларыңды кестеге түсіріңдер.
4. Суды әр үлгіге құйыңдар, таяқшамен қоспаны араластырыңдар, оларды біраз уақыт тұндырыңдар. Не байқадыңдар?
5. Қыздырғыш құралдармен қауіпсіздік техникасының ережелерін сақтай отырып, әр үлгіні қыздырыңдар. Бақылағандарыңды кестеге түсіріңдер.
ДК экраны
7-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
Таза заттар және темір-күкіртті қоспаның салыстырмалы сипаттамалары
? 1. Темір мен күкіртті араластырғаннан кейін темір заты мен күкірт заты өз қасиеттерін сақтай ма?
2. Темір сульфидін физикалық тәсілдермен жай заттарға бөлуге бола ма?
3. Темір сульфиді (FeS) күрделі затында темір заты мен күкірт заты өздерінің бастапқы қасиеттерін сақтай ма? Жауаптарыңды түсіндіріңдер
Бағалау топтар бір-бірін бағдаршам әдісі бойынша бағалайды,
Үйге тапсырма: §2 – оқу, жаңа термин сөздерді қолданып, глоссарий жасау
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Бөлім:
7.1А Химия пәніне кіріспе. Таза заттар және қоспалар
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы:
Элемент, қоспа және қосылыс.
№1 зертханалық тәжірибе «Заттар қоспалары мен олардың қосылыстарын салыстыру»
(4-сабақ)
7.4.1.1 -элементті (жай зат) бірдей атомдардың жиынтығы ретінде түсіну
7.4.1.2 -таза заттар атомдардың немесе молекулалардың бір түрінен түзілетінін білу;
7.4.1.3 -элемент (жай зат), қоспа және қосылыс түсініктерін ажырата алу
7.4.1.4 -қосылыстардың және элементтердің физикалық қасиеттері туралы алған білімдерін қоспа құрамындағы таныс емес заттарды ажыратуға қолдана алу
Сабақтың мақсаты:
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды элемент, қоспа және қосылыс бойынша үш топқа бөлу (парақшалар арқылы)
Психологиялық ахуал қалыптастыру ,оқушылардың қызығушылығын ояту үшін « Сұрақтары бар қорап» әдісін пайдаланып сергіту сәтін ұйымдастырамын: Қандай жаратылыстану пәндеріне байланысты сөздер білесіңдер? Зат пен денеге мысалдар келтіріңдер? Мұзтау,темір шеге зат па,дене ме? т.б
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Стикер
фасол салынған қапшық
Жаңа сабаққа кіріспе
Тапсырма.(қ.б -7бет)
Берілген заттардың ішінен таза заттарды атаңыз:ауа, сутегі ,мыс,сүт,алтын,металл балқымалары, хлор, ерітінділер, азот, тұман, түтін. Таза заттарды алу жолдарын көрсетіңіз.
Дескриптор
-таза заттарды ажыратады
-таза заттарды алу жолдарын атайды.
-таза заттармен жұмыс жасау қажеттігі неде?
Үй тапсырмасын оқушылар топ арқылы бір-бірін бас бармақ әдісі бойынша бағалайды
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
15 мин.
3-тапсырма.(қ.б- 8 бет ) «Өкіл» әдісі бойынша жаңа тақырыпты түсіндіру. Оқушыларға тапсырма бөліп беріледі.Берілген тапсырмалар арқылы , барлық топқа бірдей суреттер топтамасы ұсынылады.
Олар сол суреттер көмегімен өздеріне берілген тапсырма бойынша «элемент», «қосылыс» немесе «қоспаның» маңыздылығын сипаттап, ерекшеліктеріне тоқталулары қажет.
1-топ – элемент
2-топ – қосылыс
3-топ - қоспа


title: Сабақтың тақырыбы: Химия пәні. (1-сабақ) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды элемент, қоспа және қосылыс бойынша үш топқа бөлу (парақшалар арқылы)
|
Психологиялық ахуал қалыптастыру , оқушылардың қызығушылығын ояту үшін « Сұрақтары бар қорап» әдісін пайдаланып сергіту сәтін ұйымдастырамын: Қандай жаратылыстану пәндеріне байланысты сөздер білесіңдер? Зат пен денеге мысалдар келтіріңдер? Мұзтау,темір шеге зат па,дене ме? т.б
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Химия пәні. (1-сабақ) Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты 7-сынып. 1-тоқсан


title: Оқушылардың басым бөлігі - Сабақтың тақырыбы: Химия пәніне кіріспе. Практикалық жұмыс №1 «Қауіпсіздік техникасы...

text:
Химиялық лабораторияда және кабинетте жұмыс жүргізу кезіндегі ҚТЕ біледі және сақтайды, айта алады.
Кейбір оқушылар: Химиялық лабораторияда және кабинетте жұмыс жүргізу кезіндегі ҚТЕ түсіндіре алады.Лабораториялық құрал-жабдықтарды біліп, жұмыс жасай алады.


title: Тілдік мақсаттар - Сабақтың тақырыбы: Химия пәніне кіріспе. Практикалық жұмыс №1 «Қауіпсіздік техникасы ережелерімен танысу»

text:
Тілдік мақсаттар
|
Лексика/Терминология: Химия, қауіпсіздік ережесін сақтау, зат, дене, зертхана, лаборатория, қарапайым құралдардың атаулары.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер: Химия ...... оқытады.
Химия пәнінің мақсаты........ болып табылады.
|
Құндылықтарға баулу
|
-құрмет, ынтымақтастық, ашықтық, қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік
-өмір бойы оқуға дайын болу.
|
Пәнаралық байланыс
|
жаратылыстану
|
Алдыңғы білім
|
Жаратылыстану пәнінен алған білім: зат, дене, құрал жабдықтар, қауіпсіздік ереже
|
Сабақ барыс
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы 10мин
|
1.Сәлемдесу.
1.«Менің тілегім» әдісі (Барлық сынып, жұппен)3-мин
Менің аты жөнім... және келесі оқушыға тілек айту керек.
2.Сыныптың 5 Т ережесін еске түсіру.
Тазалық Талап Тыныштық Татулық Табыс-1мин
3. 5т бойынша 5 топқа бөлу
1-топ Тазалық, 2-топ Талап, 3-топ Тыныштық, 4-топ Татулық, 5-топ Табыс-1мин
4.Сабақтың мақсатын айту.Оқулықтың 3-бетінде оқу. (Хормен оқу)
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: «Ассоциация» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Химия пәніне кіріспе. Практикалық жұмыс №1 «Қауіпсіздік техникасы ережелерімен танысу»

text:
Сабақтың ортасы 30мин
|
1. (3 мин.) Берілген сөздер жинағын қолдана отырып, «Химия» ұғымына анықтама құрастырыңыз.
ХИМИЯ, ТҮРЛЕНУІН, БАСҚА, АЙНАЛЫП, ЗАТТАРДЫ, ҚАРАСТЫРАДЫ, ОЛАРДЫҢ, ҚАСИЕТТЕРІН, ЗАТТАРҒА, ПӘНІ.
Дескриптор:
1
|
Берілген сөздер жинағын дұрыс ретімен орналастыра отырып химияны ғылым ретінде сипаттама береді.
|
-5мин___3.«Денотатты_граф_əдісі'>Қ.Б: Жарайсыңдар балалар! Шапалақ!
Сыныппен жұмыс-5мин
3.«Денотатты граф əдісі. оқулықтың 8-9 бетінде мәтінмен (топтық жұмыс)әр топ қорғайды.-5мин
1-топ химия
2-топ дене
3-топ зат
4-топ химияның міндеттері
5-топ химия ғылымының маңызы
1. Ақпараттағы негізгі ұғым түйінді сөз арқылы белгіленеді.
2. Түйінді сөзді жəне оның қасиеттерін, белгілерін, ерекшеліктерін сипаттайтын етістіктер анықталады.
3. Бастапқы түйінді сөз тармақтарға жіктеледі.
4. Тармақтар мен түйінді сөз сəйкестендіріледі.
|


Қ. Б. «Маған мына жерден 3 нәрсені айтшы»
Біз бүгін 123 оқып білдік.( топ ішінде өздері оқыған мәтіннен оқып білген 3 затты айтады)
«Химиялық сергіту сәті» ойыны.
Мұғалім заттар мен физикалық денелерді атайды, көрсетеді. Егер заттар аталса тақ санды топтың(1,3.5топ)тұрады, егер денелер аталса жұп санды(2,4) топтар тұрады.-2мин
«Борт журналы»әдісі-7мин Оқулықтың 8-бетінде Химия лабораториясында және кабинетте жұмыс жүргізу кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелері мәтіні берілген топ бойынша талдайды, әр топ қорғайды.
Тақырып бойынша оқушылар келесі мазмұнды кестені толтырады:
«Берілген тақырып бойынша бұрыннан білетінім»
|
«Мəтінді оқып жаңадан білгенім»
|
«Болжамдар»
|
«Тың ақпараттар»
|
|
|
|
|
Қ.Б . «Серіктесті таңдаңыз!» (оқушыларға кері байланыс алу және ұсыну қолайлы болатын серіктес таңдауға рұқсат етіледі: Жақсы тұсы және дамытатын тұсы)
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiya-penine-kirispe-praktikali-jmis-1-auipsiz.html?page=5#Қ.Б_._«Серіктесті_таңдаңыз!»_(оқушыларға_кері_байланыс_алу_және_ұсыну_қолайлы_болатын_серіктес_таңдауға_рұқсат_етіледі:_Жақсы_тұсы_және_дамытатын_тұсы)

title: Қ. Б. «Маған мына жерден 3 нәрсені айтшы»


title: -тапсырма жеке жұмыс (саралау) - Сабақтың тақырыбы: Химия пәніне кіріспе. Практикалық жұмыс №1 «Қауіпсіздік техникасы...

text:
4-тапсырма жеке жұмыс (саралау)
Сурет бойынша қауіпсіздік ережесін түсіндіру 7мин
А)Төменде берілген суреттен химия зертханасында жұмыс жасау барысында сақталатын қауіпсіздік техникасының ережелерін түсіндіріңіз.
А._______________________________________________________________
B._______________________________________________________________
C.______________________________________________________________
А. В. С.
А В С
Ә) Суретте қолданып тұрған құрал-жабдықты ата
Дескриптор
1)берілген суреттер бойынша химия зертханасында жұмыс жасау барысында сақталатын қауіпсіздік техникасының ережелерін түсіндіреді.
2)құрал-жабдықтарды атайды
Қ. Б. «Қатені анықтау!» әдісі бойынша жұп ішінде бір-бірін бағалайды.
Қағаз
маркер
Түсті карточкалар
Денелер, заттар
кесте
кесте
|
Сабақтың соңы 5-мин
|
|


title: Рефлексия.«Бес саусақ» тәсілі - Сабақтың тақырыбы: Химия пәніне кіріспе. Практикалық жұмыс №1 «Қауіпсіздік техникасы...

text:
Саралауға 4-тапсырма берілді.
Тапсырма арқылы саралау тәсілі
Барынша қолдау:
ҚТЕ ережелері бойынша
Орташа қолдау:
ҚТЕ түсіндіре отырып,суреттегі құрал-жабдықтар бойынша
Аз қолдау:
ҚТ-ның басқа да шартты белгілері бойынша
|
Бағалау сабақтың барлық үрдісінде жүреді жеке топтық және жұптық және өзара бағалау да бар.
«Ассоциация» әдісі «Денотатты граф əдісі мәтінді қаншалықты игергені бойынша қолданылады.
«Борт журналы»әдісі ҚТ ережелерін талдау үшін қолданылады
Қ.Б. «Жарайсыңдар,балалар!»
(мұғалім тарапынан мадақтау)
Қ. Б. «Маған мына жерден 3 нәрсені айтшы» (топ ішінде өздері оқыған мәтіннен оқып білген 3 затты айтады)
Қ.Б «Серіктесті таңдаңыз!» (оқушылар кері байланыс алу және ұсыну қолайлы болатын серіктес таңдау)
Қ.Б. «Қатені анықтау!» (жұп ішінде бір-бірін бағалайды)
«Бес саусақ» рефлексия
Рефлексия қорытындысы бойынша кері байланыс.
|
химиялық лабораторияда және кабинетте жұмыс жүргізу кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелерін білу және сақтау, денсаулықты сақтау.
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiya-penine-kirispe-praktikali-jmis-1-auipsiz.html?page=7#Бағалау-_Сіз_оқушылардың_материалды_игеру_деңгейін_қалай_тексеруді_жоспарлап_отырсыз__Денсаулық_және_қауіпсіздік_техникасын_сақтау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiya-penine-kirispe-praktikali-jmis-1-auipsiz.html?page=7#Барынша_қолдау:_ҚТЕ_ережелері_бойынша_Орташа_қолдау:__ҚТЕ_түсіндіре_отырып,суреттегі_құрал-жабдықтар_бойынша_Аз_қолдау


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-himiya-penine-kirispe-praktikali-jmis-1-auipsiz.html?page=7#Саралау-Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз__Сіз_басқаларға_қарағанда_қабілетті_оқушыларға_қандай_тапсырмалар_бересіз


title: Сабақтың тақырыбы: Химия пәніне кіріспе. Практикалық жұмыс №1 «Қауіпсіздік техникасы ережелерімен танысу»

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
7.1А Химия пәніне кіріспе. Таза заттар және қоспалар
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Химия пәніне кіріспе. Практикалық жұмыс №1 «Қауіпсіздік техникасы ережелерімен танысу»
|
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары
|
7.1.1.1 «Химия» ғылымының нені оқытатынын білу
7.1.1.2 химиялық лабораторияда және кабинетте жұмыс жүргізу кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелерін білеу және сақтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар: «Химия» ғылымының нені оқытатынын біледі,
химиялық лабораторияда және кабинетте жұмыс жүргізу кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелерін біледі және сақтайды.
|


title: Сабақтың тақырыбы: Химия пәніне кіріспе. Таза заттар және қоспалар

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
|
|
Күні: 07.09.22 Мұғалімнің аты жөні: Қабдолда Бақжанар
Сынып: 7 А/Б Қатысқандар:
Қатыспағандар:
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Химия пәніне кіріспе. Таза заттар және қоспалар.
|
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарлмасына сілтеме)
|
7.1.1.2 химиялық лабораторияда және кабинетте жұмыс жүргізу кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелерін білу және түсіну.
|
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
|
Химиялық тәжірибе кезіндегі қауіпсіздік техникасы ережелерін білу.
|
|
|
|
|
|
|
|
Бағалау критерийі
|
Химия лабораториясында және кабинетте жұмыс жүргізу кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелерін айтады.
Лабораториялық жұмыстарды орындағанда қауіпсіздік техникасының ережелерін түсінеді
Лобараториялық ыдыстардағы заттарды пайдалана біледі.
|
|
Тілдік мақсаттары:
|
Оқушылар:
Химия лабораториясында қауіпсіздік техникасының ережелерін біледі және түсінеді.
|
|
Негізгі сөздер мен тіркестер:
|
|
Штатив, спиртшам, сынауықтар, химиялық стакан, түрлі колбалар, шыны таяқшалар, кәрлен табақша, тамшуыр т.б.
|
|
Сыныптағы диалог\ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Химия пәні.....
Химия пәнінің маңызы мен міндеттері ......
|
|
Қауіпсіздік техника ережелері.........
|
|
Химия кабинетіндегі құрал-жабдықтар ......
|
|
Сабақ барысы
|
|
|
Сабақтың жоспарланған кездері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
|
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Сабақтың соңы
|
|
Ұйымдастыру кезеңі
Бір-біріне жағымды сөздер айтып, сәттілік тілейді.
Оқушылардан «Химиялық диктант» орындауға нұсқау бeремін.
Физика пәні денелерді қарастырса, химия сол денелерді құрайтын заттарды .... (зерттейді)
Заттар дегеніміз .... құраушылар (денелерді)
Таныс емес заттың ..., білмей тұрып.... танып көругe, иіскеуге, ... ұстауға болмайды.(қасиетін, дәмін, иісін,қолмен)
...... заттарды, олардың қасиеттерін, бір заттан екінші затқа айналуын және айналу кезінде жүретін құбылыстарды зерттейді.(химия пәні)
Тапсырма №1.
«Өзіндік жұмыс»(жеке жұмыс).
Төмендегі тізімнен заттар мен денелерді бөліп жаз: мыс тиын, парта, тақта, құмыра, темір қасық, бор, мақта.
Дeскриптор Білім алушы
Кестeге заттарды дұрыс жазады.
Кестегe денелeрді дұрыс жазады.
Қалыптастырушы бағалау ауызша беріледі..
Тапсырма № 2
«Құрaлдар сөйлeйді»
1.Берілген химиялық ыдыстарды мұқият қараңдар. Олaрдың қолдaнылуын анықтаңдар.
2. Химиялық ыдыстардың суреттерін салып, олардың қолданылуын анықтаңдар. 3. Зертхaналық штативтің құрам бөліктерін мұқият қарaп, олардың қолданылуын анықтаңдар.
4. Зертханалық штативті жинаңдар және оған қысқышты, сақинаны орнатыңдар.
Дескриптор Білім алушы
Берілген суреттер бойынша химия зертханасында жұмыс жасау барысында қолданылатын құралдардың қолданылуын анықтайды;
-Суреттерін салады;сақталатын қауіпсіздік техникасының ережелерін түсіндіреді.
Сeргіту сәті.
Көзге aрналған түрлі жаттығулар.
Тапсырма №3 «Кім тапқыр»
Химия кабинeтіндегі жұмыс жасау кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелерін толықтырыңыз.
1.Химия экспериментін жүргізу алдында_______________________
2.Егер реакция әсерінен күйіп қалсаң_______________________________
3.Егер газ күйіндегі заттың иісін сезгіңкелсе________________________________
4.Суды қышқылға_____________________
Дескриптор Білім алушы
-Химия кабинетінде және химия лабораториясында жұмыс жасау кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелері бойынша сөйлемді ары қарай толықтырып жазады.
Қалыптастырушы бағалау әрбір оқушыға ауызша беріліп отырады.
Тапсырма №4 Лабораторияда тиым салынатын белгілерді қарастырыңыз. Бұл белгілер қауіптілігінің қандай түрін білдіретінін сипаттаңыз.
________________..
_____________....
_________________......
________________...
Дескриптор Білім алушы
Қауіпсіздік техникасының ережелері бойынша белгілерді сипаттайды.
«Лездeмe» әдісі
Нұсқау: Лездеме сіздің топтың екі қалған оқушысына бүгінгі сабақтың негізгі сөздерін түсіндіру үшін сізде бір минут бар:
Конверттен бір сөзді бір рет алу.
Сөздің өзін атамай түсіндірeді.
Сөзді тапқан бірінші адам конверттен келесіні таңдайды және қалғандарына түсіндіреді.
Дeбрифинг
ББҮ кестесі
Білемін
|
Білгім келеді
|
Үйрендім
|
|
|
|
Оқушылар барлығы түсінген соң қауіпсіздік техника ережелері дәптерлеріне қол қояды.
|
Кeспе қағаз
жетондар
Смайликтер
Химия. 8 сынып.
1-ші практикалық жұмыс
Зертханалық құрал жабдықтар
Плакаттар,маркер, түрлі қағаздар
Қағаз қиындылары
Суреттер
Конверт, суреттер
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Бағалау критерийі - Сабақтың тақырыбы Химия пәні. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Жаратылыстану ғылымдарының бір саласы химия пәні туралы түсінеді;
Зат туралы ұғымды қалыптастыру арқылы оның «дене» ұғымынан ажырата алады;
Химияның негізгі міндеттерімен танысады.
Тілдік мақсаттар
Тілді оқыту мақсаты: оқушылар осы тақырыпқа қатысты лексиканы пайдаланып химия пәнімен танысады, заттарды, құбылыстарды ажыратады. Пәндік лексика және терминология: химия, заттар, агрегаттық күйлер, ерітінді
Құндылықтарға баулу
Сын тұрғысынан ойлауға үйрету;
Өзара қарым-қатынас жасау,
Пәнаралық байланыс
Жаратылыстану, биология
Алдыңғы білім
Ж 5.2А 5.3.1.2. заттардың қатты,сұйық және газ күйіндегі құрылымын бөлшектер теориясына сәйкес түсіндіру.


title:
Сабақтың

жоспарланған - Сабақтың тақырыбы Химия пәні. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу.
Топтастыру: түрлі-түсті стикерлер арқылы 3 топқа топтастыру.
1-топ: Ауа
2-топ: Су
3-топ: Жер
Психологиялық ахуал орнату «Әсем-әдемі»
«Қайда қарасақта, қайда көз жіберсек те көретініміз химия ғажайыптары. Химия адам ісіне құшағын кең жаяды» деп М.В.Ломоносовтың айтқан сөзімен сабағымды бастаймын.
«Ой қозғау» сұрақтары
1. Жаратылыстану пәніне не оқыдық?
2. Зат деген не?
3. Дене деген не?
4.Оттегі туралы не білеміз, ол қайда кездеседі?
5. Металдар туралы не білеміз?
|


Сабақтың тақырыбы Химия пәні. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
жүктеу/скачать
48,07 Kb.
бет
1/3
Дата
06.01.2022
өлшемі
48,07 Kb.
#16327
түрі
Сабақ
1
2
3
Байланысты:
ҚМЖ Алматы
Бұл бет үшін навигация:
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың мақсаты Барлық оқушы
Ойлау деңгейі
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 7.1А Мектеп: Достық орта мектебі.
Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Абылбекова Қ.Т.
Сынып: 7 Қатысқандар: Қатыспағандар:
Сабақтың
тақырыбы
Химия пәні.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.1.1.1 -химия ғылымының
нені оқытатынын білу
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушы:
- Жаратылыстану ғылымдарының бір саласы химия пәні туралы түсінік
қалыптасады
;
Оқушылардың басым бөлігі:
- «Зат» және «дене» ұғымдарының арасындағы
айырмашылықты ұғынады
; - заттардың агрегаттық күйлерін
біледі
Кейбір оқушы:
- Химияның
негізгі міндеттерімен танысады
;
- Білімдерін жетілдіреді
,
ізденеді
,
көзқарастарын кеңейтеді
Ойлау деңгейі
Білу.
жүктеу/скачать
48,07 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents


title: Сабақтың тақырыбы Химия пәні. Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары


title: Пән аралық байланыстар - Сабақтың тақырыбы Хлор Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Бөлшектер теориясы (6.4B)
Атом құрылысы (6.4C, 7.1A)
Зат күйінің өзгерісі (7.1C)
Химиялық реакциялар мысалдары (7.2C)
Атомдардағы электрондардың қозғалысы (8.2A)
Формулалар және химиялық реакциялар (8.3A)
Қосылыстардың құрылымдары (9.1B)
Химиялық реакция мысалдары 2 (9.1C)
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
3 мин
Белсендіру.
Элементке сипаттама беріледі.Оқушылар қандай элемент туралы айтылғанын анықтап,сабақтың тақырыбын ашу керек.
Өте активті элемент, бос күйінде жанартау лавасында ғана, ал байланысқан түрінде тау жыныстарында, теңіз, мұхит, өзен суларында, өсімдік және жануарлар организмдерінде кездеседі. Байланыстағы көптеген минералдардың: галит, сильвин, сильвинит, карналлит, т.б. құрам бөлігі. Қалыпты жағдайда— сарғыш жасыл, ерекше өткір иісті газ,
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтап,оқушылармен бірлесе бағалау критерийлерін анықтау
Сабақтың ортасы
5 мин
Жаңа сабақты түсіндіру (Жаңа сабақты меңгеру үшін жұмыс парағымен жұмыс жасайды.)
Оқушылар хлорға ПЖОБ сипаттама беріп,электрондық-құрылымдық формуласын жазады .
Талқылау:
- Сыртқы энергетикалық деңгейде хлорда қанша электрон бар?
- тотығу дәрежелері қандай?
- табиғатта қандай түрде болуы мүмкін?
Студенттер хлордың күшті тотықтырғыш зат екендігі туралы табиғатта қосылыстар ретінде табылған деген тұжырымға келді.
Оқушылар лабораторияда хлор өндірісін көрсететін бейнелерді көреді, ал хлормен жұмыс істеген кезде ТБ ережелері туралы ескертеді. Оқушылар жұмыс парағында көргендері бойынша жазады..
Хлор - химиялық белсенді зат, ең күшті тотықтырғыш.
Жай заттармен әрекеттесуі:
а) металлдармен.
Көптеген Ме хлорда жанады (Na, K, Li, Ca, Ba, Cu, Fe, Sn және т.б.):
2К + Cl2 = 2КCl
2Fe + 3Cl2 = 2FeCl3; 2Au + 3Cl2 = 2AuCl3 – қыздырғанда б) сутегімен : H2 + Cl2 = 2HCl – жарықта
в)басқа бейметалдармен: 5Cl2 + 2P = 2PCl5 ЭТ бойынша хлор фтор,азот,оттектен кейін орналасқан , сондықтан көптеген бейметалдарды тотықтырады.
Күрделі заттармен : а) сумен Cl2 + H2O = HCl + HClO
Хлорлылау қышқылы тұрақсыз болғандықтан, қараңғыда, суықта, жабық шыныда сақталады:
HCl - жарық HCl +: O:
атомдық оттегі
Хлор суындағы атомдық оттегінің болуы сулы ортада хлордың тотықтырғыш және ағартқыш әсерін түсіндіреді. Құрғақ хлор материалдарды ағартпайды.
б) хлор бром мен йодты сутегі қосылыстарынан және тұздарынан ығыстыра алады:
Cl20 + 2HBr-12HCl -1+ Br20 (P) Оқушылар жұппен зерттелген тақырып бойынша кестедегі бос орындарды толтырады.
Сабақты қорытындылау
Бағалау критерийлеріне оралып,бағдаршам бойынша оқушылардың қаншалықты жаңа сабақты меңгергендерін анықтайды.
Рефлексия.
Сіз мақсатыңызға жеттіңіз бе? Қандай қиындықтар туындады?
Келесі сабақта жұмысты жақсартатын бір әрекетті ұсыныңыз.


Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар:
Галогендердің физикалық және химиялық қасиеттерін біледі, қарастырылмаған галогендердің физикалық қасиеттерді болжай алады
Кейбір оқушылар:
Галогендердің физикалық қасиеттері біртекті емес екендігін түсінеді, өзгеру заңдылықтарын түсіндіре алады
|
Оқушылардын сабақта жасаланатын жұмысы бойынша бағаланады. Бір бірін бағалау
|
Қауіпсіздік техника ережелерін сақтап, зертханалық жұмысты орындайды.
Денсаулық физикалық активити арқылы сақталады
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімде сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
1:
2:
|


Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп: Астана қаласы. Әлихан Бөкейхан
атындағы№76 мектеп-лицей
9.3А
17 (VII), 16 (VI),
15 (VI), 14 (IV) -
топ элементтері
және олардың
қосылыстар
Күні Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 9 Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Хлор
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
9.2.1.9 –хлордың химиялық қасиеттері: металдармен,сутегімен,галогенидтермен реакциясы
Сабақтың мақсаттары
Хлордың жай және күрделі заттармен реакциясын сипаттау
Бағалау критерийлері
- хлордың күшті тотықтырғыш болатынын түсінеді
Хлордың жай заттармен а)металдармен(темір,мыс,натрий), б)бейметалдар (сутегі)реакция теңдеулерін құрастырады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
Үш элементтің химиялық және физикалық қасиеттеріне қатысты өз баяндамаларын ауызша және жазбаша айтуға
Пәнге қатысты лексика мен терминология сублимация, галоген, физикалық/химиялық қасиеттері, хлор, бром, йод, молекулалар, реакциялар
Металл/металды, улы
Топ бойынша төменге қарай


title: Сабақтың тақырыбы Хлор Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары


title: Ойлау дағдыларының деңгейі - Сабақтың тақырыбы: Хлор Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары: Оқушының барлығы

text:
Ойлау дағдыларының деңгейі
|
түсіну, қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
9.2.1.14 хлордың химиялық қасиеттерін сипаттау: металдармен, сутекпен және галогенидтермен әрекеттесу қасиеттерін сипаттау
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
10 минут
|
Оқушылармен амандасу,түгендеу.
«Көңілді жүздесу»әдісі
Оқушылар белгілер арқылы бір-бірімен амандасады.
«Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақтар қойып, білім алушылардың қызығушылығын арттырамын.
1.Галогендердің периодтық жүйедегі орны?
2.Галогендерге қандай химиялық элементтер жатады?
3.Атом ядросынның заряды +17 ге тең элемент?
4 Қай элементтің жетіспеуі тіс ауруына ұшыратады?
Жаңа тақырыпты слайд арқылы ашу.
«Хлор әлеміне «саяхат
1.“Ақпарат” аймағы
2. “Қолданыстағы хлор” аймағы
3. “Лабораториялық тәжірибе” аймағы
4.Биология аймағы
|
Оқушылар амандасады
Оқушылар орындайды.
Оқушылар берілген сұраққа жауап береді.
|
Қалыптастырушы бағалау.
Мұғалім мадақтама сөздер арқылы оқушыларды бағалайды.
|
Суреттер,
АКТ
|
Ортасы
30 минут
|
“Ақпарат” аймағы
1. Хлордың латынша атауы қандай?
2. Хлорды периодтық жүйедегі орны бойынша сипатта.
3. Тақтаға электрондық формуласын жаз.
4. Хлор қандай қосылыстар түрінде кездеседі?
5. “Тас тұз” деген не?
6. Хлордың физикалық қасиеті қандай?
«Менің сүйікті оқушым» ойыны
2. «Қолданыстағы хлор» аймағы
2. «Қолданыстағы хлор» аймағы Тапсырма. Жұп.ж «Үштік» әдісі (Ойлан,жұптас,бөліс) ВЕНН диаграммасын толтырамыз.
Айырмашылығы
|
Ұқсастығы
|
Ерекшелігі
|
4. «Биология» аймағы (суретпен жұмыс)
Хлор ионы өсімдік үшін өте маңызды. Хлор өсімдіктің энергия алмасуында маңызды роль атқарады. Фотосинтез процесінде оттектің түзілуіне бірден бір қажет. Өсімдіктің тамыры арқылы калий, магний, кальцийді сіңіруіне көмегін тигізеді.
5. “Біліміңді тексер” аймағы
Хлорды өндірісте неден алады?
1.а) тұз қышқылы ә) ас тұзы
б) ас содасы в) калий
2. Хлор атомының Cl2O7
қосылысындағы тотығу дәрежесі
А) +1 ә) + 3 б) +5 в) +7
3. Ересек адам денесіндегі хлор мөлшері?
А) 4-6 г ә) 40г б) 95 г в) 150 г
4. Хлордың неше энергетикалық деңгейі бар?
А) 2 ә) 3 б) 4 в) 5
5. Ең белсенді тотықтырғыш?
А) F ә) Br б) I в) Cl
6. “Пікір алмасу” арқылы оймен ауызша бөлісу
Хлордың табиғатта кездесуі
Химиялық қасиеті
Физикалық қасиеттері
Қолданылуы
|
Оқушылар берілген тапсырманы орындайды.
Оқушылар айнаға қарап, өз бейнелерін көреді.
|
Бас бармақ арқылы өздерін бағалау
|
Суреттер
Оқулық
9 сынып химия
АКТ
|
Бекіту
5 мин
|
Сабақты қорытындылау.
Рефлексия
Мен.......таныстым.
Маған............оғай болған жоқ.
Мен.......меңгердім.
Менің........үйренгім келеді.
Мен.........есте сақтадым.
Мен.......жасап көремін.
Үй тапсырмасы: Хлор туралы қосымша мәлімет қарастыру.
|
|
|
|


url: http://emirsaba.org/sabati-tairibi-hlor-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-masattari-ou.html?page=2#«Хлор_әлеміне_«саяхат_1.“Ақпарат”_аймағы_2._“Қолданыстағы_хлор”_аймағы_3._“Лабораториялық_тәжірибе”_аймағы_4.Биология_аймағы


17 (YII), ( 16), ( YI), ( 15 )Y, 14 (IY) топ элементтері және олардың қосылыстары
Педагогтің Т.А.Ә:
Абилтаева Ақмоншақ Абдыгалыковна
Күні:
26.01.2023
Сынып: 9 «А»
Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Сабақтың тақырыбы:
Хлор
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:
Оқушының барлығы: хлордың химиялық қасиеттерін: металдармен, сутекпен және галогенидтермен әрекеттесу қасиеттерін сипаттай алады
Көпшілігі: хлордың химиялық қасиеттерін : металдармен, сутекпен және галогенидтермен әрекеттесу қасиеттерін сипаттайтын реакция теңдеулерін жазады,теңестіреді
Кейбірі: хлордың химиялық қасиеттерін реакция теңдеулері арқылы сипаттап түсіндіреді,есептер шығарады.
Бағалау критерийлері
-хлордың химиялық қасиеттерін сипаттайды.-хлордың металдармен, сутекпен және галогенидтермен әрекеттесу қасиеттерін сипаттайтын реакция теңдеулерін жазып,түсіндіреді. –хлордың қасиеттерін пайдалана отырып есептер шығарады.


title: Сабақтың тақырыбы: Хлор Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары: Оқушының барлығы


title: Сабақтың барысы - Сабақтың тақырыбы: Хромосомалар санының ауытқуымен байланысты адамның хромосомдық аурулары. Бөлім

text:
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
7 мин.
|
(Ұ). Ұйымдастыру кезеңі:
1. Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
Оқулық, жұмыс дәптері
ДК экраны
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1. Хромосомалық аурулардың пайда болу механизімдері қандай?
2. Тұқым қуалайтын ауруларды қалай емдеуге болады?
3. Анеуплоидия ұғымына сипаттама бер.
|
|


Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
31 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Хромосомалық аурулардың пайда болу механизімдерін сипаттайды.
|
Тақырыпқа байланысты интернет желісін пайдаланып видео көріп танысу.
|
|
Білу айдарындағы тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Хромосомалық аурулардың басқа тұқым қуалайтын аурулардан айырмашылығын атайды.
2. Хромосомалық аурулардың пайда болуының басты себебі неде?
3. Жаңа туылған қыз нәрестелерде айқын байқауға болатын ауру түрі қандай?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Түсіну және қолдану айдарындағы тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Аномальды хромосома деген не?
2. Патау синдромының анатомиялық белгісі қандай? Хромосомасындағы ауытқу қандай болады?
3. Эдвардс синдромына сипаттама береді. Ол ауруды алғаш зерттеп ашқан ғалым кім? Анатомиялық белгілерін қандай?
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырма бойынша талдау жасайды
2. Тарау бойынша білімді жүйелендіру және қорытындылау сұрақтары мен тапсырмаларын орындайды.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|


title: «Бір ауыз сөз» әдісі - Сабақтың тақырыбы: Хромосомалар санының ауытқуымен байланысты адамның хромосомдық аурулары. Бөлім

text:
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
|
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|


title: Сабақтың тақырыбы: Хромосомалар санының ауытқуымен байланысты адамның хромосомдық аурулары. Бөлім

text:
Бөлім:
|
10.3 Тұқым қуалаушылық пен өзгергіштік заңдылық-тары
|
Педагогтің аты-жөні:
|
ТН Калкамбетова
|
Күні:
|
13.02.23
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Хромосомалар санының ауытқуымен байланысты адамның хромосомдық аурулары.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
10.2.4.6 - хромосомалар санының ауытқуымен байланысты адамның хромосомдық ауруларын (ауто-сомдық және жыныстық) сипаттау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар үшін:
Хромосомалық аурулардың себептерін оқып-біледі.
Көпшілік оқушылар үшін:
Хромосомалық аурулардың пайда болу механизімдерін түсіндіре алады.
|
Құндылықтарға баулу:
|
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
|


title: Сабақтың тақырыбы html ( аш ти эм эл) web (веб)- сайттарынан әзірлеу әдістері 1 қмж 10 с

text:
Ұйымдастыру
Өткен тақырыпты еске түсіру\ қайталау\
Жаңа сабақты меңгерту
Қорытынды
Рефлексия
Үйге тапсырма
|
Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу
Шаттық шеңбері: «Үш тілді тілек» әдісі Оқушылар ішіне үш тілде тілек жазылған жүрекшелерді алып оқып, келесі оқушыға ұсынады.
«Миға шабуыл» әдісі
Web-беттерді жасауда қандай программалар қолданылады деп ойлайсыңдар?
Web-программалау не үшін керек?
Интернеттегі беттер қандай программа көмегімен жасалады?
«Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі
Оқушылар кітаппен жұмыс істейді. Түсінгендерін қасындағы құрбысына айтып береді. Мұғалім оқушылардың білімдерін толықтырады.
Ауызша мадақтау, ынталандыру
1-тапсырма. «Венн диаграммасы» әдісі Оқушылар HTML тілі мен WEB-программалауды салыстырады.
2-тапсырма.
Төмендегі сұрақтар бойынша пікірталас ұйымдастырыңдар:
Web-сайттың танымалдығына төмендегі көрсетілген түрткіжайттардың қайсысының әсері үлкен деп ойлайсыңдар?
Дизайны жоғары
Жоспарлануы
Ақпараттық құндылығы
Интерфейсінің жоғарылығы
Программалау элементтерінің жоғары деңгейлігі.
Шағын тест
Оқушылар тест сұрақтарына жауап береді.
Өздерін бағалайды
Кері байланыс: «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі
Оқушылар сабақта алған жақсы екі ақпаратын және түсінбеген бір сұрағын стикерге жазады
1-2 тапсырма
|
1.Мұғаліммен амандасады.
2.Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.
3.Сабақтың мақсаттарымен танысады
Мұғалімді тыңдайды
Дескриптор:
HTML тілі мен WEB-программалау ұғымдарын анықтайды.
Дескриптор:
Web-сайт программалау туралы тұжырым жасайды
|
Күнделік кз
ФБ қою арқылы бағалау
жазбаша түрде қалыптастырушы бағалауды іске асыру
Оқушылардың жауаптарын ауызша мадақтау, қолдау көрсету
Фигуралар арқылы бағалау
Бірін-бірі бағалайды
Оқушылардың іс-әрекеттерін ауызша мадақтау
Фигуралар арқылы бағалау
Фигуралар арқылы бағалау
|
АКт
Интернет желісі
Ютуб каналы
Дарын онлан
Кітап
|


title: Сабақтың тақырыбы html ( аш ти эм эл) web (веб)- сайттарынан әзірлеу әдістері


title: Сабақтың тақырыбы: html-да мәтінді форматтаудың қосымша мүмкіндіктері 10-сынып 2-ші сабақ Web-құжатта мәтінді форматтаудың қосымша мүмкіндіктері (2) (1)

text:
6. Тізімді әріппен реттеу үшін қандай атрибут қолданылады?
a) color; b) img; c) alt; d) type
Тапсырма
HTML кодын орындаудың нәтижесін көрсет:
Мәтін
Қаріпі – Arial, мәтіннің абзацы сары түсті
Қаріпі – Arial, мәтіннің абзацы сары, көлемі 14 пиксел
Мәтіннің абзацы сары, көлемі 14 пиксел
Мәтіннің абзацы сары, көлемі 14 пиксел
Дескриптор:
1. Қаріп өлшемін, түсін, гарнитурасының дұрысын анықтайды
Тапсырма жауабы
HTML кодын орындаудың нәтижесін көрсет:
Мәтін
Қаріпі – Arial, мәтіннің абзацы сары түсті
Қаріпі – Arial, мәтіннің абзацы сары, көлемі 14 пиксел
Мәтіннің абзацы сары, көлемі 14 пиксел
Мәтіннің абзацы сары, көлемі 14 пиксел
Мәтін
-
HTML кодын орындау нәтижесінде браузер экранында өлшемі 14 пиксель, Arial қарпі бар сары мәтін көрінеді.
font-size – атрибутының мәні мәтіннің көлемін көрсетеді, color мәтіннің түсін көрсетеді, font-family – мәтіннің қарпін (гарнитурасын) көрсетеді.
Тапсырма
Тапсырма жауабы:
Қорытынды
Бүгінгі сабақта:
- қаріпті, түсті және өлшемді өзгерте отырып, мәтінді қалай форматтауға болатынын;
- тізімдерді құру тегтерін;
- жүгіртпе жолдарды шығару тегтерін жасауды қарастырдық.
Оқу тапсырмасы
Бүгінгі сабақта өткен тегтерді пайдаланып, төмендегі тапсырманы орындаңыздар.
Мұндағы «АПТА» тақырыбы жасыл фонда жүгіртпе жол ретінде орындалуы керек.
АПТА .
- Жұмыс күндері:
a. Дүйсенбі
b. Сейсенбі
c. Сәрсенбі
d. Бейсенбі
e. Жұма
2. Демалыс күндері:
1. Сенбі
2. Жексенбі


title: Сабақтың тақырыбы: html-да мәтінді форматтаудың қосымша мүмкіндіктері 10-сынып