Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатына. Мектеп ұжымындағы моральдық-психологиялық жағдайға Әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың материалдық-технологиялық мүмкіндіктеріне Мұғалімдерді аттестациялау барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі:Бас сараптау комиссиясы. Аудандық сараптау комиссиясыH) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері:Оқыту- педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы — шаруашылық құжаттамасы{
196.Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стил:Пайымдаушы-әдісқойлық стиль 197.Мұғалім сабақты жоспарлауды: Әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды 198.Мұғалім қызметіндегі сындарды оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі:Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 199.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік:Оқушының жеке тұлғалық және мінез құлық ерекшеліктерін байқау 200.Мұғалім тәжрибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы
201.Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі:Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау 202.Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті:Озық педагогикалық тәжрибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу 203.Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі:Нәтижелілік Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс шаралар көрсетіледі: Сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында
205.Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей:Іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік-модельдеуші деңгей Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар:Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік Мұғалім білуге тиіс емес:ҚР қылмыс кодекісі Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады:Оқушыны тұлға ретінде дамыту деңгейі.
Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Болашақ маман жұмысының түрі мен жағдайларына қысқаша сипаттама.
Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жатады: Оқытудың авторлық моделін жасау.
211.Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатынпрактикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық: Білік 212.Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:
Жоспарлаудың ғылымилығы. Жоспардың нақтылығы:. Жоспардың перспективтілігі Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың үш түрі аса қажет:
Бастапқы ақпарат. Тактикалық ақпарат. Жедел ақпарат Мұғалімдерді аттестациялау(сараптау)принциптері:Еріктілік . Жариялылық .Шынайлылық Мектеп пен жанұяның байланысындағы өзара көп тараған форма:Ата – аналар жиналысы. Мектептегі мұғалімнің негізгі қызметі: Оқушылардың таным процестеріне басшылық жасау.
Мектептегі негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі:Сынып жетекшісі.
218.Мектеп оқу ісі меңгерушісінің міндетіне : Оқу процесін қаржыландыру жатпайды Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы:Педагогикалық кеңес. Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпа
йды:Оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу Мектептен тыс,сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:Сабақ кестесін жасау.
Мұғалімнің шешімі тиімді болмайды, егер ол:Диагностикада жинақталмаса. Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы.Педагогикалық кеңес Мектеп пен отбасы ынтымақтастық әрекетінің бағыттары:
Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс. Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту. Оқушының үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формалары бірқатар факторларға байланысты өзгеріп, жаңарып отырады:Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатына.
Мектеп ұжымындағы моральдық-психологиялық жағдайға Әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың материалдық-технологиялық мүмкіндіктеріне Мұғалімдерді аттестациялау барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі:Бас сараптау комиссиясы.
Аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері:Оқыту- педагогикалық құжаттама.
Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы — шаруашылық құжаттамасы Мектеп басшысы білуге міндетті:Мектеп түрімен мақсатын.
Ақпараттық жабдықталуын. Материалдық- техникалық жабдықталуын.
229.Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстары, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі: Лабораториялық жұмыс 230.Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі: Халыққа білім беру ісін жетілдіру 231.Метатануды өлшеудің 2-ші өлшемі: Тапсырмаға бағытталған Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік.
Оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы:Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру Мұғалiм жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі.Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне: Проблеманы анықтау. Әдістемелік кеңестің отырысы. Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі:Халыққа білім беру ісін жетілдіру Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын:Сынып жетекшісі. Мектептану – бұл оқу тәрбие мекемелелерін басқару: Басқару туралы ғылым. Мемлекеттің білім беру жүйесіне жатқызылады: Білім беру ұйымдарының жиынтығы (орта білім беру мекемелері,жоо, коледждер). Мінез-құлықпен іс-әрекетті ынталандыру әдістер тобына жатады:Мадақтау.
241.Н. Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің 3 түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз: Ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады 242.Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі:Рәсімдік 243.Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі: Түрткі болу 244.Оқушыларға барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі: Сыңаржақтылықтың болмауы 245.Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: Кері байланыс 246.Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «пайымға» тән сипаттама:Дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау 247.Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: Осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласызба 248.Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқушының алғышарты: Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып, негізгі дереккөздерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы: Қорытындылау
250.Оқушылардың кәсіби бағдарлығын анықтайтын әдістеме:«Менің қалауым» дифференциалды-диагностикалық сауалнамасы


Оқушылардың экономикалық тәрбиелілігінің көрсеткіші болып табылады: Экономикалық мәдениетті меңгеруі.
252.Оқушылармен тұрақты араластық, оларды дербестікке ынталандыратын мұғалімнің стилі: Демократиялық 253.Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелігі:Ұтымдылық 254.Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осыойлау нәтижелерінен кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі: Метатану 255.Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және озара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі: Зерттеушілік Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді: Биологиялық, психолгиялық, әлеуметтік. Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті:Эстетикалық санасының даму деңгейі Орта мектептегі ақыл–ой тәрбиесінің міндеттері:Оқушылардың қазіргі заман талабына сай ғылым негіздерімен терең қаруландыру. Оқушылар ұжымының атқарушы ұйымы:Оқушылар комитеті. Отбасындағы тәрбие әдісі: Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану.
261.Отбасы тәрбиесі туындады: Мономамиялы отбасының пайда болуына байланысты. 262.Отбасы қызметіне жатпайды: Кәсіпке оқытушылық Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:
Педагогикалық процестің қоғам талабына сәйкестілігі. Іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру 264.Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар: Ұзақ мерзімді доспар 265.Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз: Табысқа жетуге бағыт беру Оқу үшін бағалаудың мақсаты:Оқушының дамуына бағыт беру
267.Оқу әдістемесінің әдістемелік негіздері: Таным теориясы 268.Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі:Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі 269.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл: Көрсетілім 270.Оқыту үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасын көрсетіңіз:Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады 271.Оқытудың ғылыми принципі: Оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану 272.Оқыту принципінің мәні: Дидактикалық процесті ұйымдастырудағы және өткізудегі нормативті талаптар, жетекші идеялар 273.Оқыту әдістері анықталмайды: Оқушылардың қызығушылығымен 274.Оқыту барысында оқушылардың меңгеруге тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы :
Ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеялар 275.Оқыту дегеніміз не? Адамға белгілі бір іскерліктер мен дағдыларды беру 276.Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік: Ықтимал әсерлерді имитациялау 277.Оқытудың мақсаты, оқушылардың білімдеріне, біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі? Оқу бағдарламасының құрамында 278.Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады:Оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгеруімен 279.Оқытудың ғылыми принципі:Қажетті оқу материалдарын пайдалана білумен 280.Оқытудағы басшылыққа алатын идея, негізгі талап: Принцип 281.Оқытудағы тәжрибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік: Әртүрлі жұмыстарды салыстыру Озық тәжрибенің ең жоғарғы деңгейі: Жаңашылдық Ойын – тәрбиенің қай бөлімінің негізгі құралы: Ақыл-ой Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі.Дидактикалық принциптер Оқытудағы саналылық пен белсендiлiк принципi немен сипатталады:Оқыту процесiнде оқушылардың белсендi атысуымен оқу материалын меңгерумен.
285.Оқыту принциптерiнiң мәнiн ашатын дәлел.Оқу процесiнiң барлық жақтарын реттейтiн дидактика категориялары Оқытудағы саналылық пен белсендiлiк .Дидактикалық принциптер Оқу пәндерiнiң тiзiмiн кӛрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп, жылдық сағат санын анықтайтын құжат.Оқу жоспары Оқушы мен мұғалімнің кәсіби сауатты қарым-қатынас стилі: Либералдық-демократиялық Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттілігі.Оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады Оқушының жазалауғ ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы: Сыртқы уәж Оқу сабақтарының стандартсыз формалары Cабақ-конференция, панарама-сабақ, интеграцияланған сабақ Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі: Cыңаржақтылықтың болмауы Оқушыларды тәрбиелу әдістеріне жатады:Оқушылармен әңгімелесу. Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» кӛрсететін ерекшелігі.Ұтымдылық Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама.Өзге идеяларды қабылдауға ашық болу Оқушылардың метатанымдық немесе ӛздігінен реттелетін оқуының алғышарты.-Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі Оқушылардың мінез-құлқын және іс-әректін ынталандыру әдісіне жатады: Жазалау Оқушының тәрбиесіндегі іс-әрекеттің орны: Негізгі роль Оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетінің түрі.Олимпиада, лекторлық, қызығушылық клубы. Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер:Сынып ұжымы. Оқушылар комитеті:Оқушылардың өзін -өзі басқару ұйымының атқару органы.
Оқушы мен мұғалімнің кәсіби саутты қарым-қатынас стилі:Либералдық-демократиялық
274.Оқу сабақтарының стандартсыз формалары:Сабақ-конференция, панарама-сабақ,интеграцияланғансабақ Отбасы тәрбиесі туындауы: Моногамиялы отбасының пайда болуына байланысты. Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды: Еңбек тәрбиесі. Оқу-тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған:Каменский Я.А. Оқушылардың негізгі іс- әрекеттерінің түрі:Оқу – танымдық.
279 Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі-бұл: Танымдық ойындар 280.Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру дегеніміз: Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекеті ұйымдастыру. Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру. Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру Орта мектептегі тәрбие беру мен оқытудағы мақсат нені көздейді: Оқушының жеке басын жан – жақтыжетілдіру. 282. Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы: Ата-аналар жиналысы Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді кӛздейтін бағалау мақсаты.Кері байланыс Оқушылардың қабілеті мен қызығушылығының дамуы тәуелді:Мақсатты ұйымдастырылған оқу-тәрбие процесіне. Оу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік.
286 Өзін-өзі тәрбиелеу: Жеткіншекке жету жолындағы саналы, мақсатты, өзіндік әс-әрекет 287.Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі:Өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын кӛздейтін сұрақ:Түрткі болу
289.Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән: Жеткіншекке Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі: Конвергентті Пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқауда пайдалану.Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес:Қолдану Педагогика ғылымы байланысты : Психология
293.Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым: А.Б.Орлов Педагогика қандай негізгі мәселелерді қарастырады:Оқу-тәрбие процесінің теориялық негіздерін Педагогиканың негізгі категориялары:Тәрбие, білім беру, оқыту Педагогиканың негізгі міндеттеріне жатпайды: Оқушыларды кәсіби мамандыққа баулу Педагогика ғылымының дамуында жетекші ғылымдар:Философия, психология, физиология Педагогика ғылымының салалары: Мектеп педагогикасы, педагогика тарихы, арнаулы педагогика. Педагогика ғылымының негізгі зерттеу әдістері: Бақылау, эксперимент, анкета сұрақтары. Педагогиканың негізгі категориясы:Тәрбие: Педагогикада қолданылатын негізгі категория :Жеке тұлға.
302.Педагогика мынадай негізгі ғылыммен тығыз байланысты:Психология 303.Педагогика тығыз байланысты Психологиямен 304. Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды: Философиялық Педагогика жатады: Әлеуметтік-гуманитарлық. Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады: Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі. “Педагогика”терминінің шыққан жері: Ертедегі Греция Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты?:XVІІ ғасырда. Педагогикалық білімге жатады:Педагогикалық категория, ұғым, заңдылық, әдіс-тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру. Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайтындар: Мазмұнды Педагогикалық біліктілік:Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы. Педагогика: Адамды тәрбиелеу туралы ғылым. Педагогика ғылымдары жүйесі: Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы пдагогика, педагогика тарихы Педагогика пәніне не кірмейді: Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті.
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді: Психология Педагогикалық зерттеудің қортындысы негізделеді : Педагогикалық эксперимент Педагогикалық зерттеудің теориялық деңгейіне жатпайтын әдістер: Әдебиеттерді оқу Педагогиканың негізгі категориясы: Тәрбие Педагогикада қолданылатын ұғым (категория):Жеке тұлға. Педагогика ғылымының объектісі: Оқушы Педагогика пәніне жатады: Оқушылар ұжымы Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды: Мұғалімдерді даярлау Педагогикалық процесті ұйымдастыру негізінде педагогика мен психологияның жаңа жетістіктерін мына қағиданы ұсыныңдар:Ғылымилық
324.Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі: Білімді, тәрбиелі, дамыған жеке тұлға Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер: Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық). Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтайды: Адамның өмірі мен еңбекке дайындалуының объективтік қажеттілігі. Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді: Психология Педагогикалық іс — әрекеттің нәтижесі:Тәрбиелі, білімді дамыған жеке тұлға Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:Мұғалімдердің қосымша жұмысына (репититорлық) ақы төлеу.
328.Педагогикалық талдаудың мәні:Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны тиімді басқару туралы ұсыныстар жасау. Педагогика жатады: Әлеуметтік-гуманитарлық Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды: Философиялық
331.Педагогика зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет: Тәрбиемен оқытудың міндеттерін шешу үшін қажет Педагоикалық процестердің бағыттылық принципі Ж: Оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы
333.Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады: Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі. “Педагогика”терминінің шыққан жері: Ертедегі Греция Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты? XVІІ ғасырда Педагогикалық білімге жатады:Педагогикалық категория,ұғым,заңдылық, әдіс- тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру. 337. Педагогикалық біліктілік:Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы. Педагогика: Адамды тәрбиелеу туралы ғылым. Педагогика ғылымдары жүйесі: Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы пдагогика, педагогика тарихы. Педагогика пәніне не кірмейді: Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті. Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді: Психология.
342.Педагогикалық қабілеттілікте мұғалімнің қандай қасиеттері жетекші роль атқарады?Коммуникативті, перцептивті 343.Педагогикалық психологиядан ең бірінші рет оқулық жазған кім?П.Ф. Каптеров Педагогика ғылымының саласы:Педагогика тарихы
345.Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні:
Педагогикалық ақпарат түрлеріне сипаттама Диалектикалық процестің нәтижесін анықтау. Дидактикалық процестің бағыт-бағдарын, ілгерілі не кері қозғалысын анықтау Педагогика:
Педагогикалық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады. Адамды тәрбиелеу туралы ғылым. Оқу — тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді Педагогикалық әдіснаманың денгейлері:
Философиялық денгейі Жалпы ғылымдық денгейі Нақты ғылымдық денгейі 348.Педагогикалық пәндер қатарына жатады:
Әлеуметтік педагогика Салыстырмалы педагогика Этнопедагогика Педагогика:
Педагогикалық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады.
Адамды тәрбиелеу туралы ғылым Оқу — тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді 350.Педагогикада зерттеудің үш деңгейі бар: Эмпирикалық. Теориялық. Әдіснамалық. Педагогика ғылымының салалары:
Мектеп педагогикасы, Салыстырмалы педагогика, Этнопедагогика Мектепке дейінгі педагогика, Әскери педагогика, Педагогика тарихы Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:
Құбылыстарды даму барысында зерттеу Зерттеу әдістерінің зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу Педагогиканың негізгі категориялары:Дамыту. Қалыптастыру. Білім беру Проблемалық ситуация: Бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы
355.Психологиянын дербес гылым болып калыптасканына: Екі жуз жылга жуык 356.Психология гылымынын міндеті – Психологиялык кубылыстардын объектив зандарын ашу 357.Психика рефлекстігі мен іс-арекетінін психикалык баскарылуы жоніндегі идеянын авторы:М.И.Сеченов Пән бойынша педагогикалық білімнің сипаттамасын көрсетіңіз:Ғылыми идеяларды оңтайлы түсіндіру тәсілі Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқущылардың білімін жетілдіру моделінің 3 кезнңі: Жетілдіру, үдеріс, нәтиже
360.Рефлекс дегеніміз не?Сырттан немесе іштен келген тітіркендіргіштерге организмнің қайтаратын жауап реакциясы 361.Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық іс-әрекеті:Сабақты психологиялық талдау 362.Сабақтың мазмұнын ойластырып алу- … оқыту принципіне негізделеді: Бірізділік 363.Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтер: Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады: Бүкіл зерттеу тобы Сабақты психологиялық талдау-бұл: Мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді:Оқушылардың оқу үдерісі Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: Оқу сапасын арттыру Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты:Ғылыми дәлдік Сабақты зерттеудің(Lesson Study) түйінді сипатының бірі:Қреативтік Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі: «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың 1-ші бөлігі: Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру Сабақты психологиялық талдаудың мәні:Мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар.Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады «бақыланатын» оқушылардың оқуы
Сабақты психологиялық талдау – бұл.Мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті Сабақ жоспарының соңғы кезеңі.Сабақты қорытындылау Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті.Ақпараттық сауаттылық Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді:Өз жауабын түзетуге, нақтылауға
372.Созбаяндагы іркіліс, ыргак, тыныс белгілерімен корінетін адам психикасынын турі? Коніл куй 373.Сананын белгілі мезетте кажет объектке багытталуы?Зейін кою Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бӛлігі:Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі.Келесі cабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
377.Сәбилік шақта жетекші іс-әрекет не болып табылады?Заттық іс-әрекет Сыныпта талқылау кезінде ӛз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрі.Басқа адамдардың кӛзқарасын қабылдауды қаламайды Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: B) Жүйенің қалыптасуы: Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау G) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары: Тәрбиелік жұмыс жоспары Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне: Тәрбиелік, ұйымдастыушылық
382.Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтікміндеттер. Диагностикалық міндеттер. Адамгершілік міндеттер 383.Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:Бақылау. Жеке дара және топтық әңгімелесу.Жағдаятты талдау Сынып жетекшісінің міндеттері:
Сыныптағы тәрбие процесін ұйымдастыру. Балалар ұжымын ұйымдастыру. Психологиялық микроклимат жасау 385.Субъект – субъект тұғыры:
Тең құқылы қарым–қатынас орнатады. Тұлғалық сапаларды дамытады. Оқу үдерісін белсендендіреді Сендіру әдісінің мәні: Өмірге тиянақты көзқарасын,ұстанымын қалыптастыру Сендірудің маңызды әдісі: Өнеге — үлгі
388.Сезімдік психика кезеніне тан процесс: Туйсіну Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану: Оперантты шарттылы Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі: Әңгіме-дебат Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері: Ақыл-ой, дене, адамгершілік, экон-калық, еңбек
387.Тәрбие әдістеріне жатады:Әңгімелесу Тәрбие процесінің ерекшеліктері: Тәрбиелік іс-әрекеттер нәтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлығы, үздіксіздігі Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты:Тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі
390.Тәрбиенің құрамды бөлігі: Дене тәрбиесі 391.Тәрбиенің негізгі мақсаты: Жеке адамды қалыптастыру және оның жан- жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету 392.Тәрбиенің обьективті факторлары: Тұрмыстық шарттары, қоғамдық қатынастар 393.Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу: Метатану 394.Тұлғаның білім алуында ақыл-ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі: Танымдық тәсіл Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар. Макрофакторлар. Экстрафакторлар
396.Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ: Сынақтан өткізу Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ . Жоғары дәрежелі Тәрбие жұмысының формасы. Сынып сағаты Тәрбие:
Жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі. Тұқымқуалаушылық бейімділік және микро-ортаның өзгерістері жөнге келтіріледі. Жеке тұлғаның тәрбиелілігі нәтижесінің белгілі бір эталонының болуын талап етеді Тәрбие түрлеріне жатады:
Азаматтық тәрбие. Құқықтық тәрбие. Адамгершілік тәрбие Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері:
Жұмыс бастылы. Насихат, жазғыру, ұрсу Педагогикалық сауатсыздық Тәрбиенің заңдылығына жатпайды: Әлеуметтік ортаның артықшылығы. Тәрбиенің мақсты : Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы Тәрбиенің мақсатына берлген алғашқы анықтама: Жеке тұлғаның еркін қалыптасуы Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым. Педагогика Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі: Әдістеме Тәрбие процесiнiң негiзгi тиiмдi белгiлерi.Бiлiм, iскерлiк, дағды Тәрбие процесі көпфакторлы процесс:Обьективті, субьективті
408.Тәрбиенің мақсаты.Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту Тәрбие прициптеріне жататындар:Жеке тұлғаны тәрбиелеудегі саналылық қажеттіліктің сәйкестілігі Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар: Тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып өмір сүретін обьективті жағдай: Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы:Өзіндік алғашқы түсінігін өзінен қойылатын талаптар мен оларды орындау иүмкіндігі арасында. Тәрбие әдістеріне жатады: Педагогикалық талап қою Тәрбиенің формасына жатады:Тақырыптық кештер. Тәрбие жұмысының формасы: Экскурсия Тәрбие әдісіне жатады: Ересек адамның үлгі көрсетуі Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері: Қоғамның қажеттілігімен. Тәрбие берудің тұтастығын қамтамасыз ету:Тәрбие беру жұмысының тиімділігі мен сапасын арттырады Тәрбие жүйесіндегі қажетті буын: Оқушылар ұжымын қалыптас-тыру. Тәрбие принциптері дегеніміз: Тәрбие процесін ұйымдастыру-да басшылыққа алатын талаптар жүйесі Тәрбиенің мақсаты: Жеке тұлғаны жан – жақты және үйлесімді дамыту
Тәрбиенің құрамдас бөлімдері: Ақыл–ой, еңбек, дене, эстетика-лық, адамгершілік тәрбиесі.
421.Тәрбиенің мақсатын анықтаудың бастапқы идеясы:Жеке тұлғаның жан – жақты дамуы. Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән: Педагогика. Тәрбиенің мәні:Жан – жақты тәрбие беруді. Тәрбиенің әдістеріне сәйкес топтастырылады:Тәрбиенің мақсат, міндеттеріне. Тәрбиенің сендіру әдісінің мәні:Жеке тұлғаның мінез – құлық нормаларын қалыптастыруда оның сана – сезім мүшелеріне әсер ету. Тәрбие жұмысының формасы:Экскурсия Тәрбие әдісі:Мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына сезіміне, іс-әрекетіне әсер ету шаралары Тәрбие беру ұжымы: Сыныпқа мақсат қоятын нағыз тәрбиелік ұжымның болуы Тәрбие әдістері негізінен жіктеледі:Сендіру, жаттығу, ынталандыру.
Тәрбие әдісіне жатады:Педагогикалық талап. Тәрбие жұмысының формасы:Экскурсия Тәрбие тәсілі: Жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс Тәрбие әдістеріне жатады:Ересектердің үлгі — өнегісі. Тәрбие әдістері негізінен жіктеледі:Сендіру, жаттығу, ынталандыру. Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады:Көрнекілік Тәрбиенің мақсаты:
Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру Тәрбие әдісіне жатады:Сендіру, жаттығу, ынталандыру, өзін-өзі тәрбиелеу Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады:Мақсат Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері: Қоғамның қажеттілігімен. Тәрбиенің мәні: Жан – жақты тәрбие беруді. Тәрбиенің мақсаты:Жеке тұлғаны жан – жақты және үйлесімді дамыту. Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән:Педагогика Тәрбиенің құрамдас бөліктері: Ақыл-ой тәрбиесі, еңбек тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі.
Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар:
Орта,тәрбие, тұқымқуалаушылық.
Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық. Тұлғаны қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу. Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта) Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Лекция, әңгіме, пікірталас.
Тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, ӛмір сүретін объективті жағдай Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен ӛзара байланысқа түскендегі сан алуан әсерлерге жауап түрінде кӛрінеді деген тұжырымға негізделген модель—-Түрткі-реакция
446 . Тұлғаның әлеуметтенуіне әсер ететін факторлар:
Тұқымқуалаушылық Әлеуметтік орта Тәрбие Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта) . Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: Орта,тәрбие, тұқымқуалаушылық Тұлға:Қоғамдық мәндегі адам Тұлғаны қалыптастыру: Әлеуметтік тұлға ретінде адамның экологиялық, әлеуметтік, идеологиялық,психологиялық және т.с.с. факторлары барлығының әсерінен қалыптасу үрдісі.
451.Түйсіктердің қосарланып жүруін психологияда не деп атаймыз?Синестезия Теориялық ойлаумен, тәжірибелік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы:Танымдық Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды.Жеке тұлғаны қалыптастыру барысындағы тәрбиенің мәні мен маңызы.
453.Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс. Білім беру 454.Тіршілік корінісін сырттай танытушы категория?Арекет 455.Тітіркену – бул: Барша манді биологиялык асерлерге жауап беру Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы Ұжымдық шығармашылық әдісіне жататын: Ұжымдық жоспарлау Ұжымдық танымдық істердің алғашқы кезеңі (ҰТІ):Ұжым мүшелеріне жұмысты бөліп беру.
459 . Ұжымдық-танымдық іс-әрекет жүргізіледі:
1.Сабақта 2.Сабақтан тыс уақытта. 3.Түрлі танымдық іс- әрекетте 460 . Ұжымдық-танымдық іс-әрекет дегеніміз
Әлеуметтік тәжірибені игерудегі мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті “Педагог-оқушылар” жүйесінің қызметі. Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамыту процесі 461.Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілері бар:
Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы Жалпы нәтижелердің болуы дұрыс жауаптар:ВДГ “Ұлы дидактиканы” жазған кім: Я.А.Коменский. Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:
Ата-ананың педагогикалық мәдениеті
2.Педагогикалық әдебі 3.Бірлескен іс әрекетке қатысу Халықтық тәрбиенің ерекшелігі:Үздіксіз,тұтастығы. Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім:Ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жӛнінде білімдер сақталатын жады түрі.-Рәсімді
467.Іс-әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі:Оқушының оқу тәжрибесін жақсартады 468.Іс-арекеттін жан кабілеттерімен байланысын зерттеуші гылым? Психология 469.Цифрлік технологияларды қолданып, ақпаратты жүйелеу, орналасқан жерін анықтау қабілеті: Цифрлік сауаттылық 470.Ырыксыз зейіннін туындау негізі?Адам максатына тауелсіз Ынталандыру әдістеріне жатады:
Жазалау Мадақтау Жарыс Этикалық әңгіме.Оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде ӛткізіледі Эстетикалық ұғым, пайымдау тәрбиенің қай саласы? Эстетикалық Эстетикалық білімнің негізін қалыптастырады: Оқу пәндері Экологиялық тәрбиенің міндеті: Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру Эстетикалық тәрбиенің мәні:Эстетикалық мінез-құлық нормаларын қалыптастыру. Эстетикалық тәрбие бойынша сыныптан тыс жұмыстың түрлері:Музыкалық студия, өнер қайраткерлері мен кездесу, өнер лицейіне экскурсия. Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: Табиғат, әдебиет, өнер Эстетикалық тәрбиенің мәні:Оқушылардың әртүрлі көркем – эстетикалық іс — әрекетін ұйымдастыру. Эстетикалық тәрбиенің құралдары: Табиғат, өнер, әдебиет 481. Эстетикалық тəрбиенің міндеттері: Оқушылардың əсемдікті тануғаорайласқан санасын, қасиетін, бағалау-эстетикалық қатынастарын ашу Латын тілінен аударғанда бағалау термині:Жақын от


title: Педагогика Юстади - Сайтта ақпаратты жариялайды

text:
Педагогика Юстади А Ақпараттық-коммуникациялық технолгияларды дамуы арқылы анықталатын өзгеріс Оқытудың сапасын бағалауда критерийлер
Ақпараттық коммуникациялық технологиялардың дамуы арқылы анықталатын өзгеріс (оқыту, әдістер және технологиялық тәсілдер)
Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз-Ұқсастық бойынша пайымдауы
Ә Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі ҮЙЛЕСТІРУШІ
Б Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі (Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыу,оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету, оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы.Бағалау нәтижелерін ескере отырып, оқытуды өзгерту.Оқушылардың өздерін-өздері бағалай алуымен өздерінің оқуын қалай жақсартуға болатындығын тусіндірудің қажеттілігі.)
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес келетін мұғалім әрекеті Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті . ( Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіріп, оқушының сураққа жауабын тыңдау, оқушының жауабына сәйкес )
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді факторлардың бірі: оқушыларды өзін - өзі, өзара бағалауға араластыру
Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерінің жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады Модельдеу
Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжауы шынайлық Ж: Модельдеу
Балалар өзініңбіліміне сүйеніп,пайымдау жасай алуы Ж:оқушыға бағдарланған
Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал-"Көпіршелер"
Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз Әңгіме-дебат
Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау Оқу үшін бағалау
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты Стандарттарды бақылау және орындау
Бір өлшемге сәйкес келетін балаларды ерте жастан бастап ерекше қабілеттерімен ұзақ уақытқа шоғырландыра алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі. Ж:шоғырлану
Білімді игеруде "үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау" әдісі-Механикалық есте сақтау
Білімнің педагогикалық аспектісі-Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады Шоғырлану
Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның идеясы Оқушылардың өзін өзі бағалауын дамыту
Бұрынғы материалға оралу (түрткі болу)
Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың "қара жәшік" метафорасы қолданылған. Осы метафборының негізгі идеясын көрсетініз-Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәйкес аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде үнемі ұлғайып отыратын қолдауы Ж: «Көпіршілер» тұрғызу
Брунердің "Көпіршелер тұрғызу" метафора бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі - Оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=64#Модельдеу__Баламалы_шарттардың_және_іс-әрекет_жоспарларының_болжауы_шынайлық_Ж:_Модельдеу


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=64#_Оқу_үшін_бағалау__Біліктілік_дәрежесін_анықтауды_көздейтін_бағалау_мақсаты_Стандарттарды_бақылау_және_орындау


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=64#(оқыту,_әдістер_және_технологиялық_тәсілдер)__Адамның_жоғары_деңгейлі_дағды,_білімді_жаңа_жағдайларға_орайластыру_арқылы_оқу_қабілетін_белгілеңіз-Ұқсастық_бойынша_пайымдауы


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=64#_Шоғырлану__Блэк_пен_Уильям_зерттеулерінде_сыныптың_«қара_жәшік»_метафорасы_қолданылған._Осы_метафораның_идеясы_Оқушылардың_өзін_өзі_бағалауын_дамыту


В Веб сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады Таңдаумен бағалау
Выготский бойынша оқушылар өздерінің «Жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс Танымдық даму
Д Дарынды және талантты балаларды анықтауды ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшеміне сәйкес келетін сипаттама Жоспарлауға көп уақыт жұмсау мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауда көп уақыт жұмсап бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі Ойлау қабілетінің жылдамдығы
Дарынды және талантты оқушылардың жаңа идеяларына сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын деген сипаттаманың санаты
(креативті ойлау)
Дарынды талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем (есте сақтау, білім)
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап мәніне тезірек жетумен ерекшеленетін оқушы өлшемі.Ж:мәселені шешу
Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз-Олар өздерінің оқуларын реттей алады
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік-Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді
Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі « өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама: олар өздерінің оқуларын реттей алады
Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем (есте сақтау және білім)
Дәлелдеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын. білім терінде қарастыратын көзқарастық оқу-Диалогтік
Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі (зерттеушілік әңгіме)
Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы :өнімділік тапшылығы
Е Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады Шоғырлану
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фирман) Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік өнімді өлшемнің сипаттамасы ( Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады, басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы уйымдастырылған)
Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру кезеңдерін қамтитын тәсіл (дәлелдеу)
Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын модельдік пайымдау кезеңі Кохлберг Ж: Тілалғыштық және жазалау


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=65#Ақпаратты_толықтырып,_қайшылықтарын_анықтап,_мәніне_тез_жетеді

title:
В

Веб сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады Таңдаумен бағалау


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=65#(дәлелдеу)__Ережелерді_абсолютті_және_мызғымас_деп_қабылдайтын_модельдік_пайымдау_кезеңі_Кохлберг_Ж:_Тілалғыштық_және_жазалау


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=65#Диалогтік__Диалог_барысында_әркімнің_идеясы_құнды_деп_саналып,_мұқият_бағалаудан_өтетін_әңгіменің_түрі_(зерттеушілік_әңгіме)


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=65#(креативті_ойлау)__Дарынды_талантты_оқушылар_ақпаратты_біліп_қана_қоймай,_қажет_кезінде_пайдалана_алу_сипаттамасына_сәйкес_өлшем_(есте_сақтау,_білім)


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=65#Қызығушылығын_арттыру_үшін_күрделі_ойын_мен_тапсырмаларға_ұмтылады


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=65#_Шоғырлану__Ең_үздік_оқушыларды_анықтаудағы_икемділік_сенімді_өлшемінің_сипаттамасы_Басқаларға_қарағанда_ойлау_қабілеттері_жақсы_ұйымдастырылған


Ж Жапониядағы сабақты зерттеу мәселесі Ж: барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жариялануы
Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап "дұрыс" немесе "дұрыс емес" деп бағаланатындай қойылған сұрақ-Төмен дәрежелі
Жұмыс жадысы болып табылады-Қысқа мерзімді жады
И Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті (жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету)
К Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім сапасы Технологиялық білім
Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үш деңгейі (нормативтікке дейінгі морольдік пайымдау, дәстүрлі моральдік пайымдау, нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау)
Қ «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс Оқушымен бірге критерийлерді талдау
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау Оқу үшін бағалау
Қара жәшік ішіедегі жұмыс ( оқушымен бірге критерийлерді талдау , сурақтың тиімді қойылуы, сыныптасын және өзін-өзі бағалау, кері байланысты қамтамасыз ету)
Құрылымдаған ортадағы оқушының білімін білім алу үдерісі Ж: әлеуметтік жағдай
Л LS кезеңдерінің бірі Қатысушылардың өткізген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп талдауы.Осыдан кейінгі кезең (зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі LS жоспарлау)
М Метатану үдерісінің мағынасы (қалай оқу керектігін үйрену)
Мерсердің кулятивтік әңгімеге сипаты Ж: айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді
Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықталған.Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қабылдамайды, бәсекеге қабілетті
Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққы ие болатын әңгіменің түрі Ж: зерттеушілік әңгіме
Мұғалімнің көзқарасы, ұабылданған шешімнің және іс әректінің негізі Ұстаным
Мұғалімнің сыңдарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі: оқушының білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды
Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі-
Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз-Балалардың қалай оқитынын түсінуі
Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі (зерттеушілік әңгіме)
Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімді, бұқаралық пайдалануы қатамасыз етілетін білім Ж: технологиялық білім
Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән Ж: табандылық таныту


title:
Ж

Жапониядағы сабақты зерттеу мәселесі Ж: барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жариялануы


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=66#Басқа_адамдардың_көзқарасын_қабылдауды_қабылдамайды,_бәсекеге_қабілетті


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=66#Ж:_зерттеушілік_әңгіме__Мұғалімнің_көзқарасы,_ұабылданған_шешімнің_және_іс_әректінің_негізі_Ұстаным


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=66#(зерделенген_мәселелерді_негізге_ала_отырып,_келесі_LS_жоспарлау)__М__Метатану_үдерісінің_мағынасы_(қалай_оқу_керектігін_үйрену)


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=66#(зерттеушілік_әңгіме)__Мұғалімге_оқытудың_видео,_веб_материалдарға_қол_жетімді,_бұқаралық_пайдалануы_қатамасыз_етілетін_білім_Ж:_технологиялық_білім


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=66#(нормативтікке_дейінгі_морольдік_пайымдау,_дәстүрлі_моральдік_пайымдау,_нормативтіктен_кейінгі_моральдік_пайымдау)___Қ


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=66#_Оқушымен_бірге_критерийлерді_талдау__«Қара_жәшік»_ішіндегі_жұмыс_ретінде_белгілі_болған_бағалау_Оқу_үшін_бағалау


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=66#(_оқушымен_бірге_критерийлерді_талдау_,_сурақтың_тиімді_қойылуы,_сыныптасын_және_өзін-өзі_бағалау,_кері_байланысты_қамтамасыз_ету)


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=66#Төмен_дәрежелі__Жұмыс_жадысы_болып_табылады-Қысқа_мерзімді_жады__И


О Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді Шоғырлану
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем Күрделілікке деген сүйіспеншілік
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілдерінің түйінді сипаты (креативтілік)
Оқу үшін бағалаудың мақсатын Табысқа жетуге бағыт беру
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты Бағалау сипатын өзгерту
Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшелетін оқушыны анықтай алтаын өлшем Өз білімін жетілдіру
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізігі факторладың бірі Оқу нәтижелігін бағалау мүмкіндігін білу
Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор Балалардың қалай оқитынын мұғалімінің түсінуі
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторларының бірі (нені оқу керектігін түсіну)
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі: дәріс
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстыру шартын көрсетіңіз: бағалау сипатын өзгерту
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін іске асыру әдістері Ж оқу үшін бағалау
Оқуды жақсарту мүмкіндіктеріне, сондай ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі Оқу үшін бағалау
Оқуды даралаудың шешуші критерииін көрсетіңіз Ж: білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету
Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз Оқудағы қиындықтарды анықтау
Оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=67#_Балалардың_қалай_оқитынын_мұғалімінің_түсінуі__Оқу_үдерісінің_тиімділігін_айқындаушы_негізгі_факторларының_бірі_(нені_оқу_керектігін_түсіну)

title:
О

Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді Шоғырлану


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=67#Ж_оқу_үшін_бағалау__Оқуды_жақсарту_мүмкіндіктеріне,_сондай_ақ_осы_мүмкіндіктерді_іске_асыру_әдістері_мен_түрлерін_анықтауға_бағытталған_бағалау_түрі_Оқу_үшін_бағалау


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=67#(креативтілік)__Оқу_үшін_бағалаудың_мақсатын_Табысқа_жетуге_бағыт_беру


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=67#_Өз_білімін_жетілдіру__Оқу_үдерісінің_тиімділігін_айқындаушы_негізігі_факторладың_бірі_Оқу_нәтижелігін_бағалау_мүмкіндігін_білу


title: (оқу үшін бағалау) - Сайтта ақпаратты жариялайды

text:
(оқу үшін бағалау)
Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісіне саналы пайдалану үдерісі: метатану
Оқушы өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтың пайда болуы (ішкі уәж)
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді Өз жауабын түзетуге, нақтылауға
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз Болжау және сұрыптау
Оқушылар талқылау кезінде «мүмкін», «егер», «бәлкім» дегенсияқты сөздерді қолданып, өз идеясын дәлелдеу үшін «сондықтан» деген сөзді пайдаланатын әңгіме түрі (зерттеушілік)
Оқушылар әлемді түсіну құрылымдары Ж: әлеуметтік жағдай
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар берулерді көздейтін бағалау мақсаты (кері байланыс)
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты Кері байлыныс ұсыну
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі Сынақтан өткізу
Оқушыларда "өзіндік мақсатты" қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)-Алаңдау
Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты Уәж
Оқушыларды тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты ( қадағалау)
Оқушыларды бағалау үшін интерпретация үрдісін көрсетіңіз Ж: оқушылардың жауабын критерииге сәйкестендіру
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылап алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты Оқудағы қиындықтарды анықтау
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінгені,ақтандақтарды бағалауды анықтау ж: оқудағы қиындықтар
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенің анықтау үшін бақылау алып, қателарді түзету,бағалау ж. Оқудағы қиындықтарды анықтау
Оқушылармен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты (кері байланыс)
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі-Әңгіме-дебад
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайын негізгі сұрақтың бірі-Оқушылар нені білуге тиіс
Ө
Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем (ойлау қабілетінің жылдамдығы)
Өзгелерге қарағанда өзінің қалай жүретінін жалпы білімін реттей алатыноқушы сипаттамасы Ж: өз білімін жетілдріу
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ Ж: түрткі болу
Достарыңызбен бөлісу: |


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=68#Әңгіме-дебад__Орта_мерзімді_жоспарлауда_оқу_мақсаттарын_қалыптастыру_шараларын_білуге_бағыттайын_негізгі_сұрақтың_бірі-Оқушылар_нені_білуге_тиіс


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=68#(зерттеушілік)__Оқушылар_әлемді_түсіну_құрылымдары_Ж:_әлеуметтік_жағдай


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=68#(ішкі_уәж)__Оқушыны_бағалау_үшін_қорытынды_жасау_үдерісі:_оқушының_жауабына_сәйкес_шешім_қабылдау


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=68#(кері_байланыс)__Оқушылар_мен_мұғалімдерге_жетістіктер_мен_даму_туралы_хабар_беруді_көздейтін_бағалау_мақсаты_Кері_байлыныс_ұсыну


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=68#_Оқудағы_қиындықтарды_анықтау__Оқушылардың_тақырып_бойынша_нені_түсінгені,ақтандақтарды_бағалауды_анықтау_ж:_оқудағы_қиындықтар


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=68#Оқудағы_қиындықтарды_анықтау__Оқушылармен_мұғалімдерге_білім,_түсіну_және_дағды_туралы_хабар_беруді_көздейтін_бағалау_мақсаты_(кері_байланыс)


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=68#_Өз_жауабын_түзетуге,_нақтылауға__Оқушының_бейімділігін_анықтау_үшін_білім,_дағдыларын_тексеру_жүргізудегі_бағалау_мақсатын_көрсетіңіз_Болжау_және_сұрыптау


title:
П

Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарға ықпал ететін оқу (мағынаны ұғыну)

text:
Ренцуллин мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметтерінің бірінші кезеңі (жалпы зерттеу жаттығулары)
Ранцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңі (1 кезең-жалпы зерттеу, жаттығуларды жетілдіру, байыту)
Ранцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңі ( жалпы зерттеу жаттығулары немесе жетілдіру, үдеріс, нәтиже.......)
С Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді Оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеу LS үдерісінде бағалауға алынатын сыныптардың....... сыналатынын анықтайтың өлшем Ж: оқу үлгерімі
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезендерінің бірі-"Әріптестерінің кенесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезенді көрсетініз-Сабақты зерртеу өткізу және Lesson Study-ге қатысушылардың оны бақылауы
Сабақты зерттеу кезеңдерінің бірі(Lesson Study) (Сабақты зерттеуді өткізу және LS қатынасу және бақылау)
Сабақты зерттеу (L esson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Сабақты зерттеу LS үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеу үшін жүргізетін қадамды анықтаңыз Ж: жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижесін қорыту
Сабақты зерттеу LS кезеңдерінің бірі «әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы» осыдан кейінгі кезең. ( Келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау.)
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады Бүкіл зерттеу тобы
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі Демократиялы
Сабақты зерттеу тәсілдеріне қатысты дұрыс тұжырым (Мұғалім зерттеулерде жинақталған білімімен педагогикалық қауым бөліседі.)
Сабақты зерттеу тәсілдерінің қажеттілігі (Оқу сапасын арттыру)
Сабақты зерттеу тәсілдерінің жүзеге асыруындағы бастапқы кезең (сабақты жоспарлау)
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады Ж: келесі сабақты зерттеуді жоспарлау
Сабақты зерттеу тәсілінің аясында табысты талқылауға басымдылығына ие болған әңгіме тәсіліне қатысты тұжырымЖ: мұғалім зерттеу жинағын білім педогогикалық қауыммен бөліседі
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым: мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
Сабақты зерртеу тәсілінің бастапқы кезеңі-Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым: топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді-Оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз-Нәтижені қамтасыз ететін ережелер жүйесін құрады
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктері ( Оқытумен сабаққа берілген кез келген баға тутас топ уғымына қатысты, муғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауымымен кеңінен бөлісе алады.)
Санаға ақпарат енгізу онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады Ж: қысқа мерзімді


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#«Бақылаудағы»_оқушылардың_сабақта_өтілетін_материалды_игеруі__Сабақты_зерттеудің_мойындалған_ерекшелігінің_бірі_Демократиялы


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#(_жалпы_зерттеу_жаттығулары_немесе_жетілдіру,_үдеріс,_нәтиже.......)__С


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#Ж:_жоспарлауда_қолдану_үшін_зерделенген_әдебиеттер_нәтижесін_қорыту


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#Ж:_мұғалім_зерттеу_жинағын_білім_педогогикалық_қауыммен_бөліседі


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#_мұғалім_зерттеу_барысында_жинақтаған_білімімен_педагог_қауыммен_кеңінен_бөлісе_алады


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#(Мұғалім_зерттеулерде_жинақталған_білімімен_педагогикалық_қауым_бөліседі.)__Сабақты_зерттеу_тәсілдерінің_қажеттілігі_(Оқу_сапасын_арттыру)


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#Оқушылардың_оқу_үдерісі__Сабақты_зерттеу_LS_үдерісінде_бағалауға_алынатын_сыныптардың......._сыналатынын_анықтайтың_өлшем_Ж:_оқу_үлгерімі


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#Оқушылардың_оқу_үдерісі__Сабақты_зерттеудің_алғашқы_қадамын_көрсетіңіз-Нәтижені_қамтасыз_ететін_ережелер_жүйесін_құрады


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#(_Оқытумен_сабаққа_берілген_кез_келген_баға_тутас_топ_уғымына_қатысты,_муғалім_зерттеу_барысында_жинақтаған_білімімен_педагог_қауымымен_кеңінен_бөлісе_алады.)


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#(сабақты_жоспарлау)__Сабақты_зерттеу_тобы_зерттеу_сабағынан_кейін_жүргізілетін_талқылау_құрылымының_соңғы_кезеңінде_қарастырылады_Ж:_келесі_сабақты_зерттеуді_жоспарлау


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=69#Ұзақ_мерзімді__Ренцуллин_мен_Райс_бойынша_дарынды_және_талантты_оқушылардың_білімін_жетілдіру_қызметтерінің_бірінші_кезеңі_(жалпы_зерттеу_жаттығулары)


title: -Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі

text:
-Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі 40. Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі – «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы». Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз
-Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиісті тұстарын талқылауы
-Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы -Сабақты зерртеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
-Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау
-Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау
41. Тәрбиенің мәні:
-Жас ұрпақтың рухани ден күштерін дамыту.
-Ғылыми материалистік дүние танымын қалыптастыру.
-Қоғамға сай ережелерді меңгерту.
-Жан – жақты тәрбие беруді. -Оқушылардың оқу белсенділігін арттыру.
42. Білімнің педагогикалық аспектісі
-оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі
-бақылау жұмыстарының талдау нәтижесін ұсыну
-оқу үдерісі, оқыту әдістері туралы терең білім
-окудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру
-оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі 43. Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі
-түсініктілік
-саналылық
-мақсаттылық
-ғылымилық
-жүйелілік 44. Оқу үшін бағалаудың мақсаты
-баға қойып, нәтижені тіркеу
-табысқа жетуге бағыт беру -пәнге бейімділігін тексеру
-пәндік бағытқа бөлу
-білім деңгейін анықтау
45. Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі
-өзіндік жұмыс
-жаңашылдық -шығармашылық ізденіс
-танымдық ізденіс
-ғылыми зерттеу
46. Дәйектіліктің дамытуыда АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы
-үрдісті модельдеу


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=6#-жүйелілік_44._Оқу_үшін_бағалаудың_мақсаты_-баға_қойып,_нәтижені_тіркеу_-табысқа_жетуге_бағыт_беру

title: -Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі


|
Т
Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілетін әңгіме түрі Кумулятивтік әңгіме
|
бет | 70/70 | Дата | 01.11.2022 | өлшемі | 230,87 Kb. | | #46707 | түрі | Оқулық |
| Байланысты: ПедагогикаТ
Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілетін әңгіме түрі Кумулятивтік әңгіме
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты (күрделі тапсырмалар үшін қолайлы орта қамтамасыз ету)
Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты-Оқу сапасын арттыру
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс - әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады: қадағалау
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсаты Ж: стандартты бақылау
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау-Стандартты бақылау және орындау
Ү
Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман) Есте сақтау және білім
І
Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны-Міндеттеме алу
Ш
Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқыту тәжірибесінің дағды сипаты (оқушының білімін бағалау)
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=70#Есте_сақтау_және_білім__І__Іс-әрекеттегі_зерттеуді_жүзеге_асыру_айналымының_бірінші_қадамының_мазмұны-Міндеттеме_алу

title:
Т

Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілетін әңгіме түрі Кумулятивтік әңгіме


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=70#(күрделі_тапсырмалар_үшін_қолайлы_орта_қамтамасыз_ету)__Топ_мүшелерінің_сабақты_зерттеу_барысында_оқушылардың_оқу_үдерісін_зерделеу_мақсаты-Оқу_сапасын_арттыру


title: -талдау және бағалау - Сайтта ақпаратты жариялайды

text:
-талдаужәне бағалау -тестілеу және растау
-қайта ұсыныспен қатынасу
-тәжірибені көрсету
47. Оқыту үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы
-жоспарлауға көп уақыт жұмсағанмен җоспарды тез жүзеге асырады
-қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
-мәселе бойынша ақпаратты толықтырып, оның мәніне тез жетеді
-тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады -деректерді есінде сақтап, қажет болғанда оны пайдалана алады
48. Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік
-оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
-болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
-өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету -әртүрлі жұмыстарды салыстыру
-ықтимал әсерлерді имитациялау
49. Тәрбиенің әдістеріне сәйкес топтастырылады:
-Тәрбие міндеттеріне, мазмұны мен формаларына.
-Тәрбиенің принциптеріне, тәсілдеріне.
-Тәрбиенің ерекшелігіне, тұлғаның қалауына.
-Тәрбиенің мақсат, міндеттеріне. -Ұстаздың шеберлігіне.
50. Рефлексиялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай әрекет етуіне көмектесетін үдеріс
-іс-әрекетті жоспарлау
-іс-әрекетке дейінгі толғаныс
-іс-әрекетті бағдарлау
-іс-әрекеттегі толғаныс -іс-әрекеттен кейінгі толғаныс
51. Оқу үшін бағалаудың мақсаты
-пәндік бағытқа бөлу
-баға қою, сертификаттау
-оқыту нәтижесін тіркеу
-табысқа жетуге бағыт беру -жетістіктерін салыстыру
52. Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - "Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз
-Сабақты зерртеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми су өткізу
-Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау
-Сабақты зерртеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы
-Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=7#-тапсырманы_орындауда_балама_шешімдерді_көріп,_қабылдай_алады


-Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы 53. Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі
-оптималдық
-жанашылдық
-бұқаралық тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі
-шығармашылық
-нәтижелілік 54. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
-«Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі -Сабаққа берілетін бағаны болжамдау
-«Зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
-Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
-Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
55. Тәрбие әдісіне жатады:
-Сендіру, жаттығу, ынталандыру, өзін-өзі тәрбиелеу -Әңгімелесу, тәжірибелік жұмыс.
-Семинар, зачет.
-Принцип, концультация.
-Көндіру, үйрету.
56. Педагогикалық талдаудың мәні:
-Мектеп басшылығы мен мұғалімдер арасындағы қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету.
-Оқушылардың үлгерімін қамтамасыз ету.
-Оқушылардың іс-әрекетін басқаруды жетілдіру.
-Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны тиімді басқару туралы ұсыныстар жасау. -Педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу.
57. Орта мерзімді жоспардың қызметі
-тізбектелген сабақтар жоспарын құру -сабақ жоспарын құру
-пәннің мазмұнын анықтау
-оқу бағдарламасын құру
-сабақта ауызша сұрауды жоспарлау
58. Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы
-ұжым
-педагогикалық жағдай
-инновациялық орта -кәсіптік орын
-алеуметтік орта
59. Эстетикалық тәрбие бойынша сыныптан тыс жұмыстың түрлері:
-Музыкалық студия, өнер қайраткерлерімен кездесу, өнер лицейіне экскурсия. -Сынып сағаттары, сыныптан тыс оқу.
-Өлкетану музейлеріне экскурсия, спорттық жарыс.
-Ата-аналар жиналысы, дамыта оқыту бойынша семинар.
-Олимпиада, әңгімелесу, жарыс.
60. Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесін көрсетіңіз
-ойлану
-алаңдау
-ағын -зерігу
-түсіну
ПЕДАГОГИКА
Тестцентр ОНЛАЙН
Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты: тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі
Тәрбиенің құрамды бөлігі: дене тәрбиесі
Жағымсыз істердің алдын алатын өзінің және басқалардың алдында кінәлы сезінуге шақыратын әдіс: жазалау
Тәрбиенің негізгі мақсаты: жеке адамды қалыптастыру және оның жан- жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
Білімді іс-әрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен және практикамен байланысын тереңдетуді талап ететін оқытудың принципі: белсенділік
Оқыту принципінің мәні: дидактикалық процесті ұйымдастырудағы және өткізудегі нормативті талаптар, жетекші идеялар
Оқыту әдістері анықталмайды: оқушылардың қызығушылығымен
Оқыту барысында оқушылардың меңгеруге тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы: ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеялар
Проблемалық ситуация: бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы
Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс шаралар көрсетіледі: сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында
Ғылыми педагогикалық тәжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық: инновацияның негізгі критерийлері
Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері: технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық
Жетекші іс-әрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі: мектепке дейінгі жас
Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей: іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік-модельдеуші деңгей
Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым: А.Б.Орлов
В.В.Давыдов бойынша оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі: теориялық сана мен ойлау
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл: көрсетілім
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану: оперантты шарттылы
Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқушының алғышарты: мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі
Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі: рәсімдік
Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі: кумулятивтік әңгіме
Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ:сынақтан өткізу
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік: ықтимал әсерлерді имитациялау
Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы:осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?
Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып, негізгі дереккөздерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы: қорытындылау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес келетін мұғалім әрекеті:оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
Бітіруші түлектерге ұлттық бірыңғай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты: стандартты бақылау және орындау
Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасына сәйкес келетінін көрсетіңіз: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: оқу сапасын арттыру
Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты: ғылыми дәлдік


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=8#_қорытындылау__Бағалаудың_барлық_түрлеріне_тән_үш_сипаттама_бар._«Интерпретация»_сипаттамасына_сәйкес_келетін_мұғалім_әрекеті:оқушының_жауабын_критерийге_сәйкестендіру

title: -Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=8#-Музыкалық_студия,_өнер_қайраткерлерімен_кездесу,_өнер_лицейіне_экскурсия.


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=8#-нәтижелілік_54._Сабақты_зерттеу_тәсілінің_аясын_зерттеу_сабағын_жоспарлауда_ерекше_мән_беріледі_-«Бақылаудағы»_оқушылардың_сабақта_өтілетін_материалды_игеруі


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=8#-Педагогикалық_процестің_даму_тенденциялары_мен_жағдайын_анықтау,_оны_тиімді_басқару_туралы_ұсыныстар_жасау.


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=8#:_тәрбиеленушілердің_жас_ерекшеліктері_мен_мінез-құлық_ерекшеліктеріне_сәйкес_білімі__Тәрбиенің_құрамды_бөлігі:_дене_тәрбиесі


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=8#_ықтимал_әсерлерді_имитациялау__Оқушының_білім_алуын_қолдау_үшін_қойылатын_сынақтан_өткізу_сұрағы:осы_айтқандарыңызға_мысал_келтіре_аласыз_ба


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=9#C)_алынған_мəліметтердің_мəнін_анықтау_D)_оқушының_келесі_даму_бағытын_айқындау_E)_енгізілген_өзгерістердің_тиімділігін_бағалау__5.

title: ПЕДАГОГИКА, ОҚЫТУ ƏДІСТЕМЕСІ

text:
ПЕДАГОГИКА, ОҚЫТУ ƏДІСТЕМЕСІ (Егемен Қазақстан газетінде жарияланған)
Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар 1. Көру (визуальды), есту (аудиалды) құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне əсер ететін оқыту принципі A) мақсаттылық
B) жүйелілік
C) көрнекілік D) түсініктілік
E) белсенділік
2. Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуді қамтитын оқыту əдісі A) кітаппен жұмыс
B) бақылау
C) баяндама
D) лабораториялық жұмыс E) жаттығу
3. Зерттеушілік əңгіме жүргізу кезіндегі оқушылар əрекетін көрсетіңіз A) мұғалімнің пікірін құптайды
B) идеялары бағалана бермейді
C) пікірлерінде алшақтық сақталады
D) əрқайсысы өз шешімдерінде қалады
E) айтқандарын дəлелдейді 4. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нəтижелерінің интерпретациясы A) оқушының берілген сұраққа жауабын тыңдау
B) оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
C) алынған мəліметтердің мəнін анықтау D) оқушының келесі даму бағытын айқындау
E) енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
5. Іс-əрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нəтижесі A) пəндерді өзара кіріктіруді жақсартады
B) əдістемелік бірлестік жұмысын жүйелейді
C) білім стандарттарының өзгерісіне əкеледі
D) оқушының оқу тəжірибесін жақсартады E) педагогиканың жаңа заңдылықтарын анықтайды
Ю С Т А Д И 1.Алдағы оқыту туралы шешімді қабылдау мақсатында, оқыту нәтижесінің жүйелі қосындысына бағытталған қыметті белгілеу үшін пайдаланылатын ұғым. Ж:бағалау 2.Рефлексия жасайтын мұғалімнің қызметін жетілдіруге жәрдемдеседі. Ж.Қызмет нәтижесі туралы әкімшілікке есептер тапсыру


title: ПЕДАГОГИКА, ОҚЫТУ ƏДІСТЕМЕСІ


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html?page=9#D)_оқушының_оқу_тəжірибесін_жақсартады_E)_педагогиканың_жаңа_заңдылықтарын_анықтайды__Ю_С_Т_А_Д_И_1

title: ПЕДАГОГИКА, ОҚЫТУ ƏДІСТЕМЕСІ


title: Сайтта ақпаратты жариялайды

text:
1. «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық- коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар
-қолмен жазылған есепті береді
-оқулықтағы оқу материалының келемін біледі
-мұғалім дәптерлерді жазба жасайды
-шектеулі дереккөздерді таңдайды
-сайтта ақпаратты жариялайды 2. Оқушы мен мұғалімнің кәсіби сауатты қарым-қатынас стилі:
-Либералдық
-Авторитарлық
-Демократиялық
-Зұлымдық
-Либералдық-демократиялық 3. Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі
-бағыттылығымен анықталады
-мақсаттылығымен анықталады
-тиімділігімен анықталады -саналылығымен аныұқталады
-жаңалығымен анықталады
4. «Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады
-түсініктілікправильный -ғылымилық
-көрнекілік
-теорияның практикамен байланысы
-бірізділік және жүйелілік
5. Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады
-үрдісті модельдеу
-тестілеу және растау
-тәжірибені көрсету
-талдаумен бағалау
-қайта ұсыну және сұхбаттасу 6. Ұзақ мерзімді жадыда тәжірибелердің толық тізімі алғашқы болып сақталатын компонентті көрсетіңіз
-рәсімдік
-семантикалы
-эпизодты -бейнелі-кәрнекі
-сөздік-логикалы
7. Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелейтін сұрақ тәсілі
-басқаға бағыттау
-түрткі болу -жетекші
-сынақтан өткізу
-түсіндірме
8. Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет
-сайттарда пікірлерді қалдыру
-өз қалауларын жариялау
-ақпаратты жүктеу
-өз атын ресмилендіру -адамдармен сұхбаттасу
9. Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы
-жалпы оқыту әдістерін қолдану
-педагогикалық тәжірибедегі көпшілік әдістерді қолдану
-өз пәніне керек әдістерді ғана пайдалану
-оқытудың дәстүрлі формаларын қолдану


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html#-қайта_ұсыну_және_сұхбаттасу_6._Ұзақ_мерзімді_жадыда_тәжірибелердің_толық_тізімі_алғашқы_болып_сақталатын_компонентті_көрсетіңіз_-рәсімдік_-семантикалы_-эпизодты

title: Сайтта ақпаратты жариялайды


url: http://emirsaba.org/sajtta-aparatti-jariyalajdi.html#-Либералдық-демократиялық_3._Мұғалім_іс-әрекетінің_нәтижелілігі_-бағыттылығымен_анықталады_-мақсаттылығымен_анықталады_-тиімділігімен_анықталады

title: Сайтта ақпаратты жариялайды


title: Интернет-дүкен - Сайтты жасау қҰралдары

text:
Интернет-дүкен — бизнесті табысты жүргізу үшін жоғары нәтижелі және азшығынды инструмент. Жай дүкеннен айырмашылығы интернет–дүкен сөткесіне 24 сағат ашық, аптасына 7 күн жұмыс істейтін,жер шарының қандай нүктесінде болса да қолданушының қолы жететін және ғимаратқа жалдамалық қаржы шығынын келтірмейтін, персоналды аз мөлшерде қолданатын дүкен.
Интернет-дүкен аз бағаны және жоғары нәтижені бірлестіреді: интернет-дүкенді құру копанияға тауарлар мен қызмет көрсету нарығында өзінің позициясын жеңіп алуға және ұстауға көмектеседі, клиенттік базаны көбейтеді, брендтің мәлімділігін жоғарлатады. Басқа сөзбен айтқанда, интернет-дүкенді құру иеленушілерге анық пайда әкеледі


title: CMS Сайтты басқару жүйелері

text:
Ucoz шартты тегін сайт жасау конструкторы – сайтты бағдарламау білмейтін адамдар үшін ең ыңғайлы жүйе. Бұл жүйені шартты тегін деп атау себебіміз – тегін қолданыстағы сайттар беттерінде жарнамалардың қолданушыларға іздеген ақпараттарын алуға бөгет жасауы. Дегенмен, Ucoz бүгінгі таңда әлемдегі сайт жасау конструктарлары арасында жоғары орында тұр.
Ucoz-ды ББМ тегін қолдана алады!
Бар болғаны білім беру мекемелері домендік атау сатып алып немесе 3 деңгейдегі домендік атауды Ucoz жүйесіне тіркеу.
banner@ucoz.net электронды поштасына суреттегідей хат толтырып жібереміз.


title: Әлемдегі ең үздік CMS —WordPress

text:
Әлемде миллиондаған адамадар сайт жасағанда ең үздік, ең тиімді CMS —WordPress-ті қолданады. Себебі WordPress дүние жүзіндегі ең көп тараған әрі қолданыста аса жеңіл CMS болып табылады. Сондықтан болар, бұл басқару жүйесін, Жаһандық деңгейдегі – New York Times, Adidas, BMW, Unliver, Toyota, Kodak, British Petrol… тәрізді мега-корпорациялар қолданды.
CMS – дегеніміз сайтты өздігімен басқаратың жүйе. Яғни CMS-тің көмегімен сіз өз сайтынызға – жаңа беттерді, суреттерді, тіпті видео және аудио файлдарды да қоса аласыз.


title: Жылдамдық - Сайтты жасау қҰралдары

text:
Бұл жүйе өте ыңғайлы және кез келген HTML тілін білмейтін адам да сайт жасай алады. Сайт жасаудың бірнеше сатылары бар: Вордпрессті компьютерге жүктеу => Ворпрессті денвер жүйесіне орнату (егер хостингіңіз болса, хостингке орнату) => Сайтты іске қосу. "
2. Қарапайымдылық
CMS WordPress-тің көмегімен сайтқа жаңа бетті қосу жолын көрсетейік:
1. CMS-тің ішкі басқару панелі сайт_аты.kz/wp-login.php адресі бойынша орналасады, мысалы менің сайтымның басқару жүйесінің адресі менің-сайтым.kz/wp-login.
Осы сілтеме бойынша өтсеңіз сіз CMS-тің ішкі панеліне кіру терезін көресіз.
2. CMS-ке кіру үшін- логин мен парольді білу кажет, бұл мәліметті тек сайт администраторы білуі ғана кажет.
3. Логин мен парольді осы терезенің жолдарына еңгізіп «войти» пернесін бассаңыз CMS-тің ішкі админ панелі ашылады.
CMS-тің ішкі админ панелі
4. Админ панелінің сол жағында орналасқам «страницы» пернесін бассаныз, мынандай терезе ашылады:
Суретте көрсетілген «добавить новую» пернесін бассаныз мынандай терезе ашылады:
“Сюда пишите название страницы” жолына беттін атын ал “Сюда пишите ваш текст” деген аланшаға беттін текстің жазыныз.
Кейін осы терезенің оң жағында орналасқан «опубликовать» пернесін басыныз (бұл перне осы суретке сыймады).
Сонымен бетті жасап болдық!
Көріп тұрғанымыздай CMS-тің көмегімен сайтты толтырудың еш қиындығы жоқ.
Ескерту: Тексті толтырумен CMS WordPress-тің функционалы шектелмейді, текстен басқа сіз суреттерді, сілтемелерді қоса аласыз. Бұны “Загрузить/вставить” пернесінің көмегімен жасай аласыз.
CMS Wordpress арқылы сайт жасау қиын емес.
Қорытындылай айта келер болсақ, CMS Worpdress дегеніміз - PHP тілінде жазылған, мәліметтер базасы MySQL, сайтты ашық түрде өңдеуге болатын сайтты басқару жүйесі.
Денвер жүйесі - PHP тілін іске қосатын, өзіндік мәліметтер базасы бар жүйе. Осы жүйемен сіз өзіңіздің Вордпресстегі сайтыңызды хостинг пен доменді сатып алмай-ақ өз компьютеріңізде іске қоса аласыз.
Вордпрессті келесі сілтеме арқылы өз компьютеріңізге жүктеңіз: http://ru.wordpress.org/wordpress-3.7.1-ru_RU.zip


title: НТМL тілінің негіздері - Сайтты жасау қҰралдары

text:
Интернеттің қазіргі дамуы 90- жылдар басында копьютерлер арасында мәлімет алмасудың жаңа хаттамасы пайда болғаннан кейін басталды. Бұл хаттама НТТР (Hyper Text Transfer Protocol - гиппермәтінді тасымалдау хаттамасы) деп аталған болатын. Осы хаттамамен қатар НТТР серверлерінің кеңейтілген желілері болып табылатын Интернет арқылы файлдар тасымалдай алатын World Wide Web қызмет бабы пайда болды.
Бұл файлдардың басым көпшілігі Web- парақтар түрінде HTML (Hyper Text Markup Language- гиппермәтінді белгілеу түрі) тілінде жазылған арнаулы файлдар түрінде болады. Осы файлдарды НТТР сервердерінде орналастыру жолымен Web- парақтар қалың көпшілік пайдаланатындай түрде интернетте жарияланады. Web- парақтар мазмұны әртүрлі бола береді және олар әртүрлі тақырыптарды қамтиды, бірақ олардың бәрінің де негізгі жариялану яғни жазылу тілі HTML болып табылады. Осындай HTML құжаттарының бәрініңде файл аттарының кеңейтілуі HTM немесе HTML болуы тиіс.


title: Сайтты жасау қҰралдары - бет 15

text:
HTML тілі World Wide Web қызмет бабымен дами отырып, Web- парақтарының ең жақсы деген мүмкіндіктерін жүзеге асырып, оны кең пайдалану жолдарымен толықтырылып отырылады. Ол World Wide Web жүйесінің негізі оның өте кең тарауына себепші болады. World Wide Web қазақ тіліне кеңейтілген бүкіләлемдік өрнек болып аударылады. HTML тілінің мағынасы мен атқаратын қызметін оның атынан анықтауға болады.
Гиппермәтін
Гиппермәтін– қосымша элементтерді басқару мақсатында ішіне арнаулы код, яғни екпінді элемент орналасқан мәтін. Ол мәтін ішіне сурет, дабыс енгізу, мәтінді безендіру, пішімдеу ісін орындайтын немесе осы құжаттың басқа басқа бөлігіне сілтемесі бар алғашқы нүкте ретінде қарастырылатын белгіленген сөз. Сөзді ерекшелеп белгілеу дегеніміз – келесі көрсетілген құжат бөлігі қалай бейнелетінін анықтайтын айрықша кодтты осы сөз ішіне енгізу. Гиппермәтінді белгілеу үшін броузер деп аталатын арнайы көрсету програмалары қолданылады. Гиппермәтін экрандк белгіленген қарапайым сөз ретінде тұрады, егер курсорда сол сөзге жеткізіп, тышқанды шерттсек, онда сонымен байланысты басқа құжатты оқимыз. Ол құжаттар мәліметтер ішінднгі басқа парақтарда немесе Web жүйесіндегі басқа топтарда орналасып, бейне жазба, сурет, жазылған дыбыс күйінде болуы мүмкін.


Сонымен, мәтіндерді осылай байланыстыра отырып белгілейтін мүмкіндікті беретін HTML тілі. Оның дұрыс нәтиже алуды қамтамассыз ететін өз заңдылықтары мен ережелері бар
Сонымен, мәтіндерді осылай байланыстыра отырып белгілейтін мүмкіндікті беретін HTML тілі. Оның дұрыс нәтиже алуды қамтамассыз ететін өз заңдылықтары мен ережелері бар.
Көбінесе HTML-файлдарын құру және редактрлеуге Windows комплектіне енетін Блокнот, FrontPage бағдарламалары, ал құрылған Web-парақты көру үшін Microsoft Internet Explorer көрсеткісі қолданылады.Құжат авторының мәтіндегі енгізген командаларының негізінде көрсеткі оны экранға шығарады. Мұндай командалар командалық белгілер деп аталады. Оның қарапайым мәтіннен айырмашылығы жоқ. Командалық белгілерді жұппен қолданылады.


title: PHP-бағдарламалау тілі - Сайтты жасау қҰралдары

text: РНР-бұл Web –серверге жіберілетін скриптердің көмегімен Web-беттерінің динамикалық генерациясына қажетті бағдарламалау тілі. Сіз бетті РНР және HTML-дің көмегімен ашасыз. Сайтты пайдаланушы бетті ашқанда, сервер html-код қосылған РНР операторларын орындайды және нәтижені пайдаланушының браузеріне жібереді. Бұл әрекет дәл осылай ASP және Cold Fusion-ның көмегімен жасалады. Дегенмен ASP және Cold Fusionға қарағанда, РНР ашық бастапқы кодты өнім болып табылады және платформалы тәуелсіз. РНР Windows NT және Unix-тің көптеген версияларында жұмыс жасайды. Ол Аpache –дегі модуль ретінде жіберіле береді. Егер жіберілу Apache модулі түрінде болса РНР оңай және жылдам жұмыс жасайды. Бұл кезде процессті жасауға байланысты туындайтын қосымша шығындар болмайды. Сондықтан нәтижесі тез шығады және сервердегі сақтаудағы шығынды азайтатын mod _perl-ді орнатудың қажеттілігі болмайды.


title: Сайтты жасау қҰралдары - бет 18

text:
Сіздің құжат бетіңіздегі әртүрлі операциялардан басқа сіз РНР көмегімен НТТР-тақырыптарды қалыптастырып HTTP орната аласыз. Сонымен қатар аутенфификацияны басқарып пайдаланушыны басқа бетке бағыттай аласыз. РНР берілгендер қорына енуге үлкен мүмкіндіктер ашады. Бұл сізге PDF құжаттарды инерациялаудан, ХМL-дегі грамматикалық талдауды жасауға мүмкіндік береді.
PHP-бағдарламалау тілі
РНР операторлары сіздің бетіңізге Web-беттерді қойып береді, сондықтан арнайы ортада жүзеге асырудың қажеттілігі туындамайды. Сіз РНР-кодының блогын тегімен аяқтайсыз. Бұл тегтердің арасындағылардың барлығы РНР код ретінде интерпритацияланады. РНР тілінің синтаксисі Си және Рerl синтаксисіне ұқсас келеді сіз ауспалыларды оларды пайдаланудан бұрын жарияламауыңыз керек. Массивтермен Хэмтер оңай жүзеге асырылады. Дегенмен РНР Apache құрылған жағдайда бәрінен жылдам жұмыс жасайды. РНР Web – сайтында оны Microsoft ІІS және Netscape Enterprise Server орналастырудың реті бар. Егер сізде РНР ді орнатуға бағдарламалық қамтамасыз етудің көшірмесі жоқ болса, оны сізге ресми Web –сайттан ала аласыз. Ол жерден сіз РНР дің барлық ерекшелігі мен қызмет бейнеленген түсіндірілген жетекшілікті таба аласыз.


Соңғы он бес жылдары интернеттiң қиял-ғажайып дамуы және адамдардың арасындағы қарым-қатынастың жаңа әдiстерiн белгiледi. Бұл құбылыстың алдыңғы өлкелерiне (WWW ) World Wide Webде болады
Соңғы он бес жылдары интернеттiң қиял-ғажайып дамуы және адамдардың арасындағы қарым-қатынастың жаңа әдiстерiн белгiледi. Бұл құбылыстың алдыңғы өлкелерiне (WWW ) World Wide Webде болады.


title: Соңғы он бес жылдары интернеттiң қиял-ғажайып дамуы және адамдардың арасындағы қарым-қатынастың жаңа әдiстерiн белгiледi. Бұл құбылыстың алдыңғы өлкелерiне (WWW ) World Wide Webде болады


title: Сайтты жасау қҰралдары - бет 20

text:
Үш фреймге бөлу: мұндағы *-үшінші тік фреймнің экранның қалған бөлігін алатынын, яғни 40% білдіреді.
Экранды бөлу пропорциясын көрсеткеннен кейін, әрбір фреймге жүктелетін құжаттардың URL –адресін беру қажет. Мысалы,
Фреймдер
Бұл жағдайда сол жақтағы фреймге компьютердегі Dame.jpg файлы, ал оң жақтағы фреймге интернеттегі сайт жүктеледі. Фреймнің ішіне фреймді, яғни экранды бір уақытта көлденеңінен де, тігінен де бөлуге болады. Мысалы:
атрибуты көмегімен фреймдерді бөліп тұратын жолақтың енін өзгертуге болады және атрибуты арқылы оның түсін береді.
Фреймдер
Ені 20 пиксел болатын жасыл түсті жолақты құру мысалы:
Сонымен бірге әрбір фреймге ат беруге болады:
Фреймдерге ат қою бір фреймдегі құжатты екіншісіне жүктеуге, фреймдер арасында ақпарат алмасуға мүмкіндік береді. Бұл былай жазылады:
what is it “blog”? түріндегі жазуды main аты бар бірінші фреймге жүктелетін index.htm құжатына жазайық. target= “slave” нұсқауы гиперсілтеме бойынша тышқанмен түрткенде оның екінші фреймге жүктелуін қамтамасыз етеді. Фреймдерді құру кезінде басқа да атрибуттарды пайдалануға болады. Сол және оң бағандардың шамаларын реттеу , жоғарғы және төменгі қатарлардың шамаларын реттеу атрибуттары арқылы жүргізіледі.


title: Глосарий - Сайтты жасау қҰралдары

text:
Сайт концепциясы – жобаның мақсаты мен міндеттері тапсырыс берушімен бірге ұйғарылады, керек болса техникалық тапсырма құрастырылады. Бұл кезеңде баға мен дайындау мерзімі белгілі болады.
Мағлұмат толтыру– сайт мәтіндер және суреттер мағлұматтарымен толтырылады, осымен қатар сайт модулдері тексетуден өтеді. Дайын жоба тексеруге арналған доменге (домен.менің-сайтым.kz) бекітіліп тапсырыс берушіге көрсетіледі.
Жобаны тапсыру– сайт тапсырыс беруші таңдаған доменге бектіліп, сайтты басқару жүйсін қолдануды таспырушыға үйретілген соң актқа қол қойылады.


title: Глосарий - Сайтты жасау қҰралдары

text:
Фреймдер – арнайы тегтер көмегімен экранды көлденеңінен де, тігінен де бірнеше бөліктерге бөлуге болады. Бұндай бөліктер фреймдер деп аталады. әрбір фреймге басқа фреймдерден тәуелсіз жеке (бөлек) URL-адрестер жазып, жеке айналдыру сызықтарын алуға болады.
JavaScript — бұл салыфстырмалы қарапайым объектілі – бағытталған тіл, және ол үлкен емес клиенттік және серверлік қосымшаларды Интернет үшін жасауға және құруға арналған. JavaScript тілінде жазылған бағдарламалар HTML-құжаттамалары құрмына қосылады және солармен бірге таралады.
РНР - бұл Web–серверге жіберілетін скриптердің көмегімен Web-беттерінің динамикалық генерациясына қажетті бағдарламалау тілі.


title: Сайтты жасау қҰралдары - бет 4

text:
Домендер (.kz, .қаз, .ru, .com, .net және т.с.с.) сайттың елге, коммерциялық құрылымға, желіге т.б. жататындығын бейнелейді. Екінші деңгейдегі домендер сайттың атауын бейнелейді, мысалы: hoster.kz.
Доменді тіркеу үшін бір жолғы төлем алынады, ал оны қолдауға (қайта тіркеу) жыл сайын төлем алынады. Домен толығымен иеленушінің меншігіне жатады, оны сатуға болады. Қазіргі кезде хостингке 1 немесе одан да көп жылға тапсырыс бересеңіздер доменді сыйлыққа 1 жылға тегін аласыздар.
Кіріспе
Сайтты жасау - күй таңдау немесе модаға еліктеу емес. Қазіргі заманның ұйымының өз сайты болуы- қазіргі заманның жоғары стандартына сай болу. Желіні пайдаланушы – ұйымның потенциалды клиенттері. Оларға сіздердің жұмыстарыңызбен танысуға мүмкіндік беру керек: сіздердің мекен-жайларыңыз бен байланыс деректерін білулері керек.
Жеке сайт өнімдердің және қызмет көрсетудің ілгері қозғалуы, компанияның жарнамаларын ұйымдастырудың, жаңа серіктестің және персоналдың нарықтық бәсекелес кезіндегі қолайлы инструменті болып отыр.


title: Сайтты жасау кезеңдері - Сайтты жасау қҰралдары

text:
|
|
бет | 5/20 | Дата | 23.03.2022 | өлшемі | 1,73 Mb. | | #28564 |
| Байланысты: Сайт жасау.pptx - Жоспарлау;
- Элементтерді жасақтау;
- Бағдарламау;
- Тестілеу;
- Жариялау;
- Жарнамалау;
- Бақылау.
Сайт жасақтау жұмысы бірнеше кезеңнен тұрады:
Жоспарлау кезеңінде төменгі мәселелер шешілуі керек: - Сайттың орны.
- Сайттың аудиториясы кімдер?
- Қандай ақпарат жарияланады?
- Қолданушылармен қарым-қатынас қандай түрде ұйымдастырылады?
Элементтерді жасақтау кезеңінде сайттың программалық өнім түрінде жүзеге асырылуы қарастырылады: - Навигациялық құрылымын жасау.
- Беттің дизайнын жасау.
- Бетті толтыру үшін мәтіндік және бейне ақпаратты әзірлеу.
Бағдарламау - Бұл кезеңнің мәні сайтты форматтауда.
Тестілеу
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Жариялау - Сайтты жасау қҰралдары

text:
Тест аяқталғандан кейін Web-сайт серверде жарияланады және қайтадан тексеріленеді.
Жарнамалау
Web-қоғамдастығына жаңадан жарияланған сайт тұралы белгілі болу үшін сайттың адресін және ол жердегі материал туралы аннотацияны хабарлау керек. Осы мақсатқа жету үшін келесі мүмкіндіктерді пайдалануға болады:
Web-cайт адресін әр түрлі баспаларға жазу керек;
Web-сайтты әр түрлі серверлерде тіркеу;
Web-cайтқа сілтемелерді басқа Web-сайттарқа кіргізу;
Баннерлерді жарнама ретінде қолдану.
Бақылау
Web-сайтта жариялап жарнамалаған сон оған қатысу деңгейі оның беттерінде орналастырылған ақпараттың қажеттілігімен, жаңалығымен және көкейтестілігімен анықталады. Web-сайт имиджін сақтау үшін ол жердегі ақпаратты әрдайым жаңартып туру керек.
Программалық жабдықтау
Программалық жабдықтау HTML-құжаттарды жасақтау және өңдеу үшін кез-келген қарапайым мәтіндік редактор жеткілікті, мысалы «Блокнот». Көп дизайнерлердің ойы бойынша таза сілтемелер тілін қолмен жазған дұрыс. Бірақ көп уақытта қолмен жазған қолданылмайды. Себебі, қолмен жазған автордан көп білімді және практикалық тәжірибені талап етеді.
Практикада әдетте Web-сайт жасауда HTML редакторларды пайдаланады. Оларды екі топқа бөледі. Бірінші үлкен топтың Web-сайт жасау программалары HTML тілінің негізінде жұмыс істейді. Осындай программалар орта және үлкен сайттарды даярлау уақытын қысқартады және даярлау кезеңінің тиімділігін көтереді. Арнайы HTML редакторлердің жұмысты жеңілдетіп және тездететін қосымша мүмкіндіктері көп. Бұл топқа төменгі программалар кіреді: HTML генератор; Magic HTML Studio 2.0; Macromedia Dreamweaver;


title: Программалық жабдықтау - Сайтты жасау қҰралдары

text: Екінші үлкен топқа WYSIWYG (ағылшын тілінен “what you see is what you get” - не көрсең соны аласың) редакторлері кіреді. Бұл бағдарламаларды тағы да визуалды редакторлар деп те айтады. Осындай программалар графикалық интерфейске ие. Бұл программалардың бастапқы мақсаты дизайнерді HTML тегтерінен босату болып табылады. Қазіргі замандағы визуалді HTML-редакторлар дизайнерді көптеген әрекеттерден босатады. Осындай артықшылықтарына қарамастан кемшілігі бар – олар таза HTML кодын жасамайды, оған артық тегтерді қосады. Көріп отырсыздар, WYSIWYG редакторларды қолдану HTML тегтерін қолмен жазудан құтқармайды, демек, Web-сайттарын жасау үшін HTML тілінің кем дегенде негізін білу керек.


title: Сайттың түрлері Сайт-визитка

text:
Сіздің мекемеге сайт керек, және Сіз аз қаржы салумен сапалы өнім алғыңыз келеді. Сайт-визитка жасау барлық осы мәселелерді шешеді. Сайт-визитка дегеніміз бірегейлі дизайнды және жеңілдетілген көлемі 1-5 бетті структурасы бар сайт.
Сайт-визитка жасау дегеніміз дизайн жасау және бір-бес беттен тұратын интернет ресурсының бағдарламалық бөлігі. Осы типті сайттарда мекеменің жұмысы және байланыс деректері туралы керекті ақпараттар орналасқан. Әдетте оған бірнеше пунктер енеді, олардың ішінде сайтты мәтінмен толтыру, дизайнды жасау, домнендік атауларды беру.


title: Корпоративтік сайт - Сайтты жасау қҰралдары

text: Корпоративтік сайт компанияның атағын жасау инструментінің маңызды біреуі болып саналады. Сайт компания туралы, жұмыс сферасы туралы, ұсынылған тауарлар және қызметтер туралы толық ақпараттар беруі керек, Сапалы дайындалған корпоративтік сайт жақсы жарнама алаңы түрінде қолданушылардың және серіктердің көңіліне сенімді, зор, серпінді өсіп келе жатқан компанияның бейнесін оятады. Бұдан басқа ол тауарлар және қызмет тұтынушылармен кері байланыс жасау үшін орталық алаң бола алады. Корпоративтік сайтты жасау Сіздің бизнесіңіздің жетілуін жақсартады, осыған орай пайданы көтереді.


title: Сайтты жасау қҰралдары

text:
"Оразмағанбет Тұрмағанбетұлы атындағы Маңғыстау индустриалды техникалық колледжі"
Глосарий
Хостинг – сервердегі Сіздің сайтыңызды орналастыру бойынша жасалатын қызмет, олардың жұмысқа қабілеттілігін тәулігіне 24 сағат және аптасына 7 күн білікті мамандар қадағалап қолдайды.
Домен - желідегі тауып алатын Сіздің сайттың атауы >>
Сайтты басқару жүйесі (CMS) - бұл қолданбалы жүйе сайттың құрамын басқарады. CMS ақылы және тегін түрлері бар. Құрамында қосылу құралдарының жиынтығы және редактірлеу, өшіру кіреді.
Виртуалды хостинг - PHP тілін іске қосатын, өзіндік мәліметтер базасы бар жүйе. Осы жүйемен сіз өзіңіздің сайтыңызды хостинг пен доменді сатып алмай-ақ өз компьютеріңізде іске қоса аласыз.


title: Сайтты насихаттау. Сайтты құру Сайтты насихаттау

text:
Сайтты насихаттау- сайт ресурстарының қолданушылар саны мен іхдеу жүйелерінде сайт рейтингін арттыруға бағытталған әрекеттер кешені.
Сайтты насихаттау- сайт ресурстарының қолданушылар саны мен іхдеу жүйелерінде сайт рейтингін арттыруға бағытталған әрекеттер кешені.
Насихаттау- сапалы нәтиже алу эолындағы күрделі үдеріс. Алайда сайтты насихаттауда тек сапалы да қызықты мазмұн жарнама мен әдемі дизайн таңдау жеткіліті емес.
Веб-сайтты насихаттау қағидалары:
Кез-келген сайттың өзіндік бағыты мен құралдары бар;
Интернет маркетинг саласында өзгермитін шешім болмайды;
Сайтың сәтті болуы маманның сайтты насихаттау білігі мен қабілетіне тікелей тәуелді;
Сайтты насихаттау әдістері
Іздеу маркетингі
Әлеуметтік желілерде сайтты насихаттау
Каталогтарға тіркеу
E-MAIL маркетинг
Іздеу маркетингі
Насихаттау бойынша жүргізілетін кешенді әдіс. Мұнда сайттын мақсатына аудиторияның қызығушылығын арттыру бойынша жүргізілетін шаралар жатады. Бұл жұмыс екі бағытта тұрады.
1.Іздеу жуйелерiнде сайтты насихатату:
2.Сырткы ресурстарга материалдар орналастыру.
Әлеуметтік желілерде сайтты насихаттау(SMM).
Сайтты насихаттаудың ең танымал әдісі. Бұл нақты қолданушылар түрлікауымдастықтарға. топтарда сайтка сiлтеме жасау аркылы әлеуметтiк желiде сайтты жарнамалауды білдіреді.
Каталогтарға тіркеу
Сайт туралы ақпаратты әртүрлі веб ресурстар туралы ақпараттан тұратын ірі алаңдарға орналастыру. Ең атақтыда iрi анықтамалыққа Яндекс каталог жатады.Бұл каталогке кіруге көптеген компаниялар талпынады.
E-mail маркетинг
Ең аз шығын кетіретін әдіс болып табылады. Бұл коммерциялық ұсыныстармен сайтқа сілтеме көрсете отырып.нақты тұтынушыларға хат жолдау Іздеудi оңтайластыру мен сайтты насихаттаудың үш түрлі әдісі бар.


Жоспарлау кезеңінде төменгі мәселелер шешілуі керек:
Сайттың орны.
Сайттың аудиториясы кімдер?
Қандай ақпарат жарияланады?
Қолданушылармен қарым-қатынас қандай түрде ұйымдастырылады?
Элементтерді жасақтау кезеңінде сайттың программалық өнім түрінде жүзеге асырылуы қарастырылады:
Навигациялық құрылымын жасау.
Беттің дизайнын жасау.
Бетті толтыру үшін мәтіндік және бейне ақпаратты әзірлеу.
Бағдарламау
Бұл кезеңнің мәні сайтты форматтауда.
Тестілеу
Сайт жасаудың негізгі кезеңдерінің бірі тестілеу. Тестілеу кезеңде сайттың жұмыс істеу дұрыстылығы тексеріледі, оның ішінде:
Сілтеменің жұмысы;
Мәтіндегі қателер;
Навигацияның тиімділігі;
Пошта және басқа формалардың дұрыстығы;
Графикалық файлдардың ашылуы;
Әр түрлі браузерлерде сайттық жұмысы.
Жариялау
Тест аяқталғандан кейін Web-сайт серверде жарияланады және қайтадан тексеріленеді.
Жарнамалау
Web-қоғамдастығына жаңадан жарияланған сайт тұралы белгілі болу үшін сайттың адресін және ол жердегі материал туралы аннотацияны хабарлау керек. Осы мақсатқа жету үшін келесі мүмкіндіктерді пайдалануға болады:
Web-cайт адресін әр түрлі баспаларға жазу керек;
Web-сайтты әр түрлі серверлерде тіркеу;
Web-cайтқа сілтемелерді басқа Web-сайттарқа кіргізу;
Баннерлерді жарнама ретінде қолдану.
Бақылау
Web-сайтта жариялап жарнамалаған сон оған қатысу деңгейі оның беттерінде орналастырылған ақпараттың қажеттілігімен, жаңалығымен және көкейтестілігімен анықталады. Web-сайт имиджін сақтау үшін ол жердегі ақпаратты әрдайым жаңартып туру керек.
Программалық жабдықтау
Программалық жабдықтау HTML-құжаттарды жасақтау және өңдеу үшін кез-келген қарапайым мәтіндік редактор жеткілікті, мысалы «Блокнот». Көп дизайнерлердің ойы бойынша таза сілтемелер тілін қолмен жазған дұрыс. Бірақ көп уақытта қолмен жазған қолданылмайды. Себебі, қолмен жазған автордан көп білімді және практикалық тәжірибені талап етеді.
Практикада әдетте Web-сайт жасауда HTML редакторларды пайдаланады. Оларды екі топқа бөледі. Бірінші үлкен топтың Web-сайт жасау программалары HTML тілінің негізінде жұмыс істейді. Осындай программалар орта және үлкен сайттарды даярлау уақытын қысқартады және даярлау кезеңінің тиімділігін көтереді. Арнайы HTML редакторлердің жұмысты жеңілдетіп және тездететін қосымша мүмкіндіктері көп. Бұл топқа төменгі программалар кіреді: HTML генератор; Magic HTML Studio 2.0; Macromedia Dreamweaver;


title: Жоспарлау кезеңінде төменгі мәселелер шешілуі керек


url: http://emirsaba.org/sajtti-nasihattau-sajtti-ru-sajtti-nasihattau.html?page=2#Элементтерді_жасақтау_кезеңінде_сайттың_программалық_өнім_түрінде_жүзеге_асырылуы_қарастырылады