Төменде қалдырылған орынды жүргізілген сабақ бойынша түсіндірмелер үшін қолданыңыз. Сол жақтағы бағанда берілген сабақ бойынша неғұрлым маңызды сұрақтарға жауап беріңіз
Төменде қалдырылған орынды жүргізілген сабақ бойынша түсіндірмелер үшін қолданыңыз. Сол жақтағы бағанда берілген сабақ бойынша неғұрлым маңызды сұрақтарға жауап беріңіз
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Сабақ жоспары №2
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Бізді қоршаған дүниедегі себеп- салдарлық байланыср
Сабақтың түрі
Жаңа тақырыпты меңгеру
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
6.1.2.1 тәуелді, тәуелсіз және бақыланатын айнымалыларды бақылау
Сабақ мақсаттары
тақырып бойынша сапалы білім беріп, өз ойларын айта алуға жетелеу, сөздік қорларының сапасына мән беру, олардың оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелей отырып, ауызекі тілді сөйлеуге дағдыларын қалыптастыру
Жетістік критерийлері
Оқушылар оқу мақсатына жетеді, егер:
Зерттеу сұрағын анықтайды
Зерттеудің болжамын тұжырымдайды
Зерттеу сұрағы негізінде қорытынды жасайды
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
Өз зерттеулеріне болжамдарды ауызша және жазбаша нысанда талқылай алады.
Өз идеяларын плакаттағы схема түрінде көрсете алады. Кейін оқушылар басқа оқушылардың тәжірибелеріне қатысты өз пікірлерін айтып және өз идеяларын дамыта отырып, басқаларының идеяларын толықтырады.
Пәнге тән лексика мен терминология: Зерттеу сұрағы
Зерттеу жоспары
Гипотеза
Тәжірибе
Зерттеу мәселесі
Деректерді талдау
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Менің зерттеуімнің кезеңдері … болады деп ойлаймын.
Бұлай айтуға … негіз болды.
Бұл … түсіндіріледі.
Менің түсіндіруім ...
Құндылықтарды дарыту
Топтық жұмыс жасау барысында оқушыларды өзара көмек көрсетуге, бір-бірінің пікірін тыңдауға және өзара ақпарат алмасу барысында бір-біріне құрмет көрсетуге баулу


title: Пәнаралық байланыстар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Физика – диффузия жылдамдығы, соғу күші, ұшу алыстығы, зат салмағы, биология – жүрек соғысының жиілігі, жапырақтың түсуі
АКТ қолдану дағдылары
Сабақ барысында Power Point презентациясын және Интернет желісін қолдану
Бастапқы білім
Ғылыми жаңалықтардың айқындаушы рөлін және олардың адамның күнделікті өміріне әсерін, ақпарат көздерінің түрлерін және зерттеу әдістерін: бақылау және тәжірибені біледі.
Тәжірибе жүргізу жоспарын құрастыруды, қоршаған әлемге бақылау жүргізуді және диаграммалар түрінде құрастырылған жоспар бойынша жүргізілген тәжірибе нәтижелерін белгілеуді, қорытындылар тұжырымдауды біледі.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақтың басы
Сабақты ұйымдастыру «Алма бағы» жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру (тақтаға алма ағашының суретін және оған түрлі түсті стикерлер (алма) жапсыру, сабақ басталғанда оқушыларға өзіне ұнаған алманы алуды тапсырыңыз. Сол арқылы оқушының сол сәттегі көңіл күйін білуге болады, сонымен қатар топқа бөлінеді).
(К) Балалар, алдарыңызда сумен толтырылған екі стақан берілген. Біреуіне - қабығы ашылмаған, ал екіншісіне - қабығы ашылған лимонды салсақ не болады, қалай ойлайсыздар? (Оқушылар әр түрлі болжамдар ұсынады және тәжірибені жасап көру арқылы болжам расталады немесе расталмайды)
(М) Осы қарапайым тәжірибе негізінде оқушыларда зерттеу сұрағын тұжырымдау және осы зерттеу сұрағы негізінде болжам жасау және тәжірибені жасап көру арқылы болжамның расталатын немесе расталмайтындығын тексеруге болатындығы туралы түсінік қалыптастыруға болады
Power Point презентациясы, алма ағашының суреті, түрлі-түсті стикерлер
http://www.7ya.ru/article/Opyty-dlya-detej-zanimatelnaya-nauka-v-domashnih-usloviyah/


title: (Т) (Э) - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
(Т) (Э) Оқушылар сабақтың басында алма ағашынан алған стикерлері бойынша 3 топқа бөлінеді:
Топтық жұмысқа қойылатын критерий:
Бізді қоршаған орта Бүгінгі күні адамның қоршаған ортамен қарым-қатынасы күрделенді. Адам табиғаттың бір бөлшегі. Табиғат, Жер-Ана, Отан, туған жер, атамекен деген құлаққа жылы естіліп, жүрекке шаттық сезім ұялататын ұлы да қасиетті бір—бірімен мағыналас, мазмұны бай сөздер. Адам Жер-Ананың перзенті. Табиғатты, Жер-Ананы сүйе білу,оны аялау адамның азаматтық борышы. Табиғат байлықтарын тиімді пайдалану, қоршаған ортаны аялау, және оны қорғау қазіргі және болашақ ұрпақтың өмірі мен келешегі үшін маңызы орасан зор. Қоршаған ортаны сақтау үшін өндіріс орындарында жоғары сапалы тазартқыш қондырғылар орнатылу керек. Суды үнемді, тиімді пайдалану керек және су көздерін сақтау керек. Қазба байлықтары да орны толмас табиғат ресурстарына жатады. Өсімдіктер, соның ішінде, орман – орны толмас табиғат байлықтарының бірі.Оларды да тиімді пайдалану қажет. Адамдар жануарлар әлеміне де көп көңіл бөлуге тиіс. Табиғтсыз өмір жоқ. Табиғат - тіршілік көзі. Табиғатқа жасаған зиян- өзімізге жасаған қастандық. Мысалы, 1966 жылы біздің елімізде «Халықаралық табиғат қорғау қоғамы» құрылды. Оның басты мақсаты- саны азайып бара жатқан, аң құстарды, өсімдіктерді қамқорлыққа алып , арнайы кітапқа тіркеу.Бұл кітап «Қызыл кітап» деп аталады. Оның қызыл және сары парақтары болады. Қызыл парағына құрып бара жатқан, ал, сары парағына азайып бара жатқан аң, құстар, өсімдіктер тіркеледі.
Сабақты бекіту
(Б) Суретке қарап отырып:
А деңгей. Берілген құбылысты анықтаңыздар
В деңгей. Суреттегі берілген құбылысқа байланысты сұрақ қойыңыздар
С деңгей. Зерттеу сұрағына болжам жасаңыздар
«Табиғат деген не? » туралы білімдерін тексеру
Табиғаттың ерекшеліктері қандай?
Қоршаған ортаны қалай қабылдаймыз?
Табиғаттағы негізгі әрекеттерді ата?
Осы аталған сұрақтар төңірегінде 3 топ жұмыс атқарып, өз ойларын, пікірлерін ортаға салып жұмыс атқарады.


title: Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)

text:
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
Бағалау СГ 3.Орындалған тапсырмалардың нәтижелерін көрсету
Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау критериі
|
Дескриптор
|
Негізгі түсініктерін берілген тәсілдер ақылы көрсетеді.
Алған білімдерінің нәтижелерін тиянақты түрде салыстырады
|
Мәліметтер мен тапсырмалардың дұрыс шешімдері арнайы мәліметтермен анықталды;
-Арнайы тапсырмалар мен салыстыру арқылы натурал сандардың мағанасын түснді.
|
|
Ыстық және салқын суы бар стақан, қара шай қалташасы, әр түрлі өлшемді өшіргіш
|
Сабақтың соңы
|
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Барлық оқушылар: белгілі бір мәселелер бойынша ойланып, тұжырымдар келтіреді
Көпшілік оқушылар: осы мәселелерге қатысты зерттеу сұрағын қоя алады
Кей оқушылар: осы зерттеу сұрағы негізінде болжам тұжырымдайды
|
Ауызша сұрақ-жауап
Топтық жұмыс
Деңгейлік тапсырмалар
Өзара бағалау
|
Оқушыларға ыстық сумен жұмыс жасауы барысында және өшіргішті үлкен күшпен соғуы кезінде зақым келмеуін қадағалау;
Партада отырған кезде омыртқа жотасының қисаюын болдырмау мақсатында тік отыруын бақылау
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Сабақ бойынша рефлексия - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
|
|
бет | 8/8 | Дата | 19.10.2022 | өлшемі | 4,28 Mb. | | #44095 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: 6 сын Жа-тану ҚМЖ үлгіСабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Оқушыларға жаратылыстану пәнінің зерттейтін құбылыстары, жаратылыстану пәндері жөнінде түсіндіру
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін біледі. Физикалық эксперимент туралы біледі
Оқушылардың басым бөлігі: Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін ажырата алады, эксперименттің маңызын түсінеді. Ғылым туралы біледі, топтық жұмыс орындауда қатесіз тапсырмалар орындайды
Кейбір оқушылар: Эксперимент жүргізудің мақсатын түсінеді. Өз болжамдары мен қорытындыларын жасай алады
Оқушылар жұпта сұхбат құрастырады.
Тапсырманы топ бойынша орындайды
1
Тілдік мақсаттар
Физикалық терминдердің дұрыс қолданылуына мән беру. Мысалы, материя, зат, дене
Физикалық эксперимент- физический эксперимент - Physical experiment
Теория – теория - The theory
Құрал – прибор - The device
Тәжірибе – опыт - Experience
Құндылықтарды игерту:
Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен амандасуында, сыпайы, ойын ашық білдіріп, тыңдауда, сабақты уақытында бастап, аяқтауда, тапсырмаларды нұсқалық бойынша толық орындауда, бір-біріне қолдау көрсетуінде көрініс табады. Патриотизм мен азаматтық жауапкершілік уақытты пайдамен өткізу қажеттігін түсіну арқылы жүзеге асырылады. Өмір бойы оқу қағидасы ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия жасауда, алған білімінің практикалық мәнін түсінуде көрініс табады. Ашықтық оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың белсенді жұмысында, ал шығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады.


text:
Оқушыларға жаратылыстану пәнінің зерттейтін құбылыстары, жаратылыстану пәндері жөнінде түсіндіру
Сабақ мақсаты
Барлық оқушылар: Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін біледі. Физикалық эксперимент туралы біледі
Оқушылардың басым бөлігі: Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін ажырата алады, эксперименттің маңызын түсінеді. Ғылым туралы біледі, топтық жұмыс орындауда қатесіз тапсырмалар орындайды
Кейбір оқушылар: Эксперимент жүргізудің мақсатын түсінеді. Өз болжамдары мен қорытындыларын жасай алады
Бағалаукритерийі
Бағалаукритерийі
Тапсырма №
Дескриптор
Балл
Оқушы
А5. Сенімді және еркін жауап беру.
Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін білу
№ 1
Оқушылар жұпта сұхбат құрастырады.
Тапсырманы топ бойынша орындайды
1
Тілдік мақсаттар
Физикалық терминдердің дұрыс қолданылуына мән беру. Мысалы, материя, зат, дене
Физикалық эксперимент- физический эксперимент - Physical experiment
Теория – теория - The theory
Құрал – прибор - The device
Тәжірибе – опыт - Experience
Құндылықтарды игерту:
Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен амандасуында, сыпайы, ойын ашық білдіріп, тыңдауда, сабақты уақытында бастап, аяқтауда, тапсырмаларды нұсқалық бойынша толық орындауда, бір-біріне қолдау көрсетуінде көрініс табады. Патриотизм мен азаматтық жауапкершілік уақытты пайдамен өткізу қажеттігін түсіну арқылы жүзеге асырылады. Өмір бойы оқу қағидасы ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия жасауда, алған білімінің практикалық мәнін түсінуде көрініс табады. Ашықтық оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың белсенді жұмысында, ал шығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады.
Мұғалімнің кіріспе сөзі. (Сабаққа психологиялық көңіл-күй)
Үй жұмысын тексеру (бақылау, өзін-өзі тексеру, өзара тексеру)
Мақсаты:оқу материалының игерілу деңгейін тексеру, проблемалар проблемалады анықтау және оларды түзету.
А)Тірек білімдер актуалдау Формасы: ұжымдық
Әдісі: жеке
Тәсілі: сұрақ-жауап
Оқушылармен бірлесіп сабақтың/оқу мақсатын анықтайды. Өткенді қайталау Сұрақ жауап
«Табиғат» деген сөздің мағынасын қалай түсінесіңдер?
Табиғат пен адамның бірлігін білдіретін қандай нақыл сөздерді, мақалдар мен мәтелдерді білесіңдер?
Табиғат құбылыстары деп нені айтамыз?
Интерактивтік тақта
30 мин
5. Практикалық бөлім Формасы: жұптық
Әдісі: проблемалық-ізденушілік-
Жаратылыстану» сөзі екі ұғымнан тұрады: «Жаратылыс- табиғат және оны тану». Жаратылыстану ғылымының бірнеше саласы бар. Мәселен, астрономия ғылымы- аспан денелерін, физика-табиғат құбылыстарын зерттейді. Химия-бір заттың екінші затқа айналуы туралы ғылым. География – біздің ғаламшарымыз туралы, биология –тірі табиғатты , экология-тірі ағзалардың бір-бірімен және қоршаған ортамен , сондай-ақ адам мен табиғаттың қарым-қатынасы арқылы қоршаан ортаны сақтаудың ғылыми негізі.
Біз өсімдіктерді , жануарларды, жәндіктерді, құстарды көре аламыз.
Топтастыру. Топтастыру арқылы оқушыларға жаратылыстану ғылымдары түсіндіріледі. Кестемен жұмыс. Оқушыларға Жаратылыстану пәні зерттейтін табиғат құбылыстарын түсіндіру.


title: География - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Топтық бірлескен жұмыс. Кіші жоба қорғау.
(«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі арқылы)
І топ, ІІ топ. Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістері
ІІІ топ, ІУ топ. Физикалық эксперимент деген не?
Шағын топ ішіндегі оқушылардың жұмысын бақылау: Барлық оқушылардың белсен-ділігін, әрекет түрін, оның сапасын, өзара ынтымағын, нәтижеге жету ниеттерін бақылау.
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша) Бағалау СГ 3. Тапсырманы орындау нәтижелерін көрсету Оқытудың мақсаты бойынша.
1.Рефлексия Мақсаты: Оқушылардың өз тәртіптеріне рефлексия жасауды мобильдендіру (мотивация, әрекет тәсілдері, қарым-қатынас).
Рефлексия. Оқушылар стикерге мына сұрақтарға жауап жазады: Учащиеся, предварительно подписав стикеры, записывают: 1. Маған сабақта не ұнады. 2. Маған немен жұмыс істеу керек? 3. Смайл арқылы өзінің көңіл-күйін бейнелейді және стикерді күн бейнесіндегі тақтаға жапсырады.
2. Үй тапсырмасы. Жаттығу
стикеры
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?


title: Барлық оқушылар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Барлық оқушылар:
Температура түсінігін білу, термометр көмегімен температураны өлшей білу, температураны 0С-ден К-ге аудару.
Оқушылардың көбісі:
Термометрлер түрлері мен температуралық шкалаларды білу,
Температура және жылулық энергия арасындағы айырмашылықты сапалы түсіндіру
Кейбір оқушылар Қыздыру температурасының уақытқа тәуелділік графигіне талдау жасау
өзара тексеру.
өзін-өзі тексеру.
ауызша сұрақ
Іс-әрекеттердің ауысуы, барысында шаршауды төмендету үшін мұғалімге қозғалыстар және көру бұрышын өзгерту
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Төменде қалдырылған орынды жүргізілген сабақ бойынша түсіндірмелер үшін қолданыңыз. Сол жақтағы бағанда берілген сабақ бойынша неғұрлым маңызды сұрақтарға жауап беріңіз
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


title: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Бізді қоршаған дүниедегі себеп- салдарлық байланыср
Сабақтың түрі
Жаңа тақырыпты меңгеру
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
6.1.2.1 тәуелді, тәуелсіз және бақыланатын айнымалыларды бақылау
Сабақ мақсаттары
тақырып бойынша сапалы білім беріп, өз ойларын айта алуға жетелеу, сөздік қорларының сапасына мән беру, олардың оқылым, тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелей отырып, ауызекі тілді сөйлеуге дағдыларын қалыптастыру
Жетістік критерийлері
Оқушылар оқу мақсатына жетеді, егер:
Зерттеу сұрағын анықтайды
Зерттеудің болжамын тұжырымдайды
Зерттеу сұрағы негізінде қорытынды жасайды
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
Өз зерттеулеріне болжамдарды ауызша және жазбаша нысанда талқылай алады.
Өз идеяларын плакаттағы схема түрінде көрсете алады. Кейін оқушылар басқа оқушылардың тәжірибелеріне қатысты өз пікірлерін айтып және өз идеяларын дамыта отырып, басқаларының идеяларын толықтырады.
Пәнге тән лексика мен терминология: Зерттеу сұрағы
Зерттеу жоспары
Гипотеза
Тәжірибе
Зерттеу мәселесі
Деректерді талдау
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: Менің зерттеуімнің кезеңдері … болады деп ойлаймын.
Бұлай айтуға … негіз болды.
Бұл … түсіндіріледі.
Менің түсіндіруім ...
Құндылықтарды дарыту
Топтық жұмыс жасау барысында оқушыларды өзара көмек көрсетуге, бір-бірінің пікірін тыңдауға және өзара ақпарат алмасу барысында бір-біріне құрмет көрсетуге баулу
Пәнаралық байланыстар
Физика – диффузия жылдамдығы, соғу күші, ұшу алыстығы, зат салмағы, биология – жүрек соғысының жиілігі, жапырақтың түсуі
АКТ қолдану дағдылары
Сабақ барысында Power Point презентациясын және Интернет желісін қолдану
Бастапқы білім
Ғылыми жаңалықтардың айқындаушы рөлін және олардың адамның күнделікті өміріне әсерін, ақпарат көздерінің түрлерін және зерттеу әдістерін: бақылау және тәжірибені біледі.
Тәжірибе жүргізу жоспарын құрастыруды, қоршаған әлемге бақылау жүргізуді және диаграммалар түрінде құрастырылған жоспар бойынша жүргізілген тәжірибе нәтижелерін белгілеуді, қорытындылар тұжырымдауды біледі.


title: Сабақ барысы - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Сабақты ұйымдастыру «Алма бағы» жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру (тақтаға алма ағашының суретін және оған түрлі түсті стикерлер (алма) жапсыру, сабақ басталғанда оқушыларға өзіне ұнаған алманы алуды тапсырыңыз. Сол арқылы оқушының сол сәттегі көңіл күйін білуге болады, сонымен қатар топқа бөлінеді).
(К) Балалар, алдарыңызда сумен толтырылған екі стақан берілген. Біреуіне - қабығы ашылмаған, ал екіншісіне - қабығы ашылған лимонды салсақ не болады, қалай ойлайсыздар? (Оқушылар әр түрлі болжамдар ұсынады және тәжірибені жасап көру арқылы болжам расталады немесе расталмайды)
(М) Осы қарапайым тәжірибе негізінде оқушыларда зерттеу сұрағын тұжырымдау және осы зерттеу сұрағы негізінде болжам жасау және тәжірибені жасап көру арқылы болжамның расталатын немесе расталмайтындығын тексеруге болатындығы туралы түсінік қалыптастыруға болады
Power Point презентациясы, алма ағашының суреті, түрлі-түсті стикерлер
(Т) (Э) Оқушылар сабақтың басында алма ағашынан алған стикерлері бойынша 3 топқа бөлінеді:
Топтық жұмысқа қойылатын критерий:
Бізді қоршаған орта Бүгінгі күні адамның қоршаған ортамен қарым-қатынасы күрделенді. Адам табиғаттың бір бөлшегі. Табиғат, Жер-Ана, Отан, туған жер, атамекен деген құлаққа жылы естіліп, жүрекке шаттық сезім ұялататын ұлы да қасиетті бір—бірімен мағыналас, мазмұны бай сөздер. Адам Жер-Ананың перзенті. Табиғатты, Жер-Ананы сүйе білу,оны аялау адамның азаматтық борышы. Табиғат байлықтарын тиімді пайдалану, қоршаған ортаны аялау, және оны қорғау қазіргі және болашақ ұрпақтың өмірі мен келешегі үшін маңызы орасан зор. Қоршаған ортаны сақтау үшін өндіріс орындарында жоғары сапалы тазартқыш қондырғылар орнатылу керек. Суды үнемді, тиімді пайдалану керек және су көздерін сақтау керек. Қазба байлықтары да орны толмас табиғат ресурстарына жатады. Өсімдіктер, соның ішінде, орман – орны толмас табиғат байлықтарының бірі.Оларды да тиімді пайдалану қажет. Адамдар жануарлар әлеміне де көп көңіл бөлуге тиіс. Табиғтсыз өмір жоқ. Табиғат - тіршілік көзі. Табиғатқа жасаған зиян- өзімізге жасаған қастандық. Мысалы, 1966 жылы біздің елімізде «Халықаралық табиғат қорғау қоғамы» құрылды. Оның басты мақсаты- саны азайып бара жатқан, аң құстарды, өсімдіктерді қамқорлыққа алып , арнайы кітапқа тіркеу.Бұл кітап «Қызыл кітап» деп аталады. Оның қызыл және сары парақтары болады. Қызыл парағына құрып бара жатқан, ал, сары парағына азайып бара жатқан аң, құстар, өсімдіктер тіркеледі.


title: (Б) Суретке қарап отырып - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
(Б) Суретке қарап отырып:
А деңгей. Берілген құбылысты анықтаңыздар
В деңгей. Суреттегі берілген құбылысқа байланысты сұрақ қойыңыздар
С деңгей. Зерттеу сұрағына болжам жасаңыздар
«Табиғат деген не? » туралы білімдерін тексеру
Қоршаған ортаны қалай қабылдаймыз?
Осы аталған сұрақтар төңірегінде 3 топ жұмыс атқарып, өз ойларын, пікірлерін ортаға салып жұмыс атқарады.
Өзара бағалау ( дескриптор бойынша)
Бағалау СГ 3.Орындалған тапсырмалардың нәтижелерін көрсету
Оқытудың мақсаты бойынша.
Бағалау критериі
|
Дескриптор
|
Негізгі түсініктерін берілген тәсілдер ақылы көрсетеді.
Алған білімдерінің нәтижелерін тиянақты түрде салыстырады
|
Мәліметтер мен тапсырмалардың дұрыс шешімдері арнайы мәліметтермен анықталды;
-Арнайы тапсырмалар мен салыстыру арқылы натурал сандардың мағанасын түснді.
|
Ыстық және салқын суы бар стақан, қара шай қалташасы, әр түрлі өлшемді өшіргіш
Сабақтың соңы
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Барлық оқушылар: белгілі бір мәселелер бойынша ойланып, тұжырымдар келтіреді
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Көпшілік оқушылар - Сабақ тақырыбы Табиғаттағы зерттейтін ғылымдардың зерттеу нысандары

text:
Көпшілік оқушылар: осы мәселелерге қатысты зерттеу сұрағын қоя алады
Кей оқушылар: осы зерттеу сұрағы негізінде болжам тұжырымдайды
Ауызша сұрақ-жауап
Топтық жұмыс
Деңгейлік тапсырмалар
Өзара бағалау
Оқушыларға ыстық сумен жұмыс жасауы барысында және өшіргішті үлкен күшпен соғуы кезінде зақым келмеуін қадағалау;
Партада отырған кезде омыртқа жотасының қисаюын болдырмау мақсатында тік отыруын бақылау
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?


title: Сабақ тақырыбы: Табиғи аумақтық кешендердің қалыптасуы

text:
Географиялық қабық, материктер, мұхиттар, табиғи зона
Қоректік тізбек, биоценоз
Табиғи кешен
Биіктік белдеулік - таумен жоғары көтерілген сайын табиғат жағдайлары мен ландшафтылардың занды түрде ауысуы. Негізінде климаттың биіктік бойынша өзгеруімен, дәлірек айтқанда, ауа температурасының , тығыздығының, қысымының төмендеуімен, Күн радиациясының қарқындылығының артуымен, жылдық жауын-шашынның көбеюімен байланысты болады.


title: Өткізілген өнімнің түсімі кассаға кірістелді

text:
Өткізілген негізгі құралдардың кассаға түсімі кірістелді
1010
6210
3
Сатыпалушыларға берілген жеңілдіктерге
6030
1210
4
Несиелерге есептелген сыйақылар
1270
6110
5
Бірлескен ұйымдарға дивидендттер есептелді
1230
6120
6
Қаржыландырылған жалға табыстар есептелді
1270
6130
7
Есептік кезең соңында жиынтық табыстар шоты жабылуы
6010,62106110
5710
Табыстардың синтетикалық есебі Қаржылық есеп беру кезінде шаруашылық субъектісі түсініктеме жазбахатында мыналарды ашып көрсетулері тиіс: а) табысты тану үшін қабылданған есеп жүргізу саясатын, соның ішінде қызметтер көрсету жөніндегі келісімдердің аяқталу кезеңдерін айқындау тәсілін;
б) есепті кезең үшін танылған табыстардың әрбір маңызды түрінің сомасын, соның ішінде:
• Тауарлар өткізу;
• Қызметтер көрсету;
• Пайыздар (проценттер);
• Роялти;
• Дивиденттер нәтижесінде туындайтын табыстарды, олардың ішінде тауарлар немесе қызметтер алмасу нәтижесінде туындайтын, табыстардың әрбір маңызды түріне енгізілген табыстар сомасын.
Шығыстарды келесідей жіктеуге болады:


title: Тура шығыстар- - Сабақ тақырыбы: Табыстар мен шығындар есебі

text:
Тура шығыстар- табысппен байланысты өткізілген тауардың өзіндік құны. Мұндай шығыстар дәл сол операциялар немесе оқиғаларды іске асыру нәтижесінде туындайтын табысты танумен бірге танылады.
Кезең шығыстары--өткізу процессімен байланысты шығыстар және жалпы әкімшілік шығыстар. Бұл шығыстар қай кезеңде туындаса сол кезең ішінде танылады.
Таратылған шығыстар- бұл амортизация және сақтандыру тәріздес шығыстар. Мұндай шығыстар тиісті активтер пайда әкеледі деп күтілетін кезеңдерге жүйелі түрде таратылып бөлінеді.
Өнімді өткізуге тікелей қатысты шығыстар.
Кезең ішінде өнімді сатумен тікелей байланысты шығыстарға әдетте мыналар жатады: Өндірісте пайдаланылатын материалдар мен еңбектің өзіндік құны немесе есепті кезең ішінде өткізілетін тауарларды, қорларды, шикізатты сатып алу шығыстары (өткізілген тауарлардың өзіндік құны).
Өткізу процессімен байланысты шығыстар(сату бойынша сыйақылар, еңбек ақы, жал, жүкті тасымалдау шығындары).
Сатылған өнімге кепілдемелік міндеттемелер бойынша шығыстар.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabistar-men-shifindar-esebi.html?page=3#Кезең_ішінде_өнімді_сатумен_тікелей_байланысты_шығыстарға_әдетте_мыналар_жатады


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabistar-men-shifindar-esebi.html?page=4#7210_шотының_аналитикалық_есебі_келесі_шығын_топтары_бойынша_жүргізіледі

title: Несиелерге есептелген шығындар

text:
Негізгі құралдарды есептен шығару бойынша жасалған шығындар
7410
2410
6
Қызметкерлердің демалыс күндеріне резерв қалыптасуы
7440
3430
7
Алдағы кезеңде негізгі құралдардың жөндеу жұмыстарына резерв қалыптастыру
7440
5340,5310
8
Жыл соңында шығыстар шоттардың жабылуы
5710
7010,71107310,7410, 7440
Шығындардың синтетикалық есебі Шығындардың жіктелуі Шығындардың жіктелуі Әкімшілік шығындар
Қаржыландыруға кеткен шығындар
Корпорациялық табыс салығы бойынша шығындар
Өзге шығындар
7210 шотының аналитикалық есебі келесі шығын топтары бойынша жүргізіледі:
Әкімшілік персоналдардың еңбек ақысы;
Қызмет көрсетуші тех персоналдың еңбек ақысы;
Еңбек ақыдан аударымдар шығындары;
Әкімшілік басқару аппаратын, қызмет көрсетуші бөлімелерді ұстау шығындары; оларды материалдық-техникалық және көліктік қызмет көрсету шығындары;
Басқару техникалық құралдарын ұстау және қызмет көрсету шығындары;
Байланыс, почта, телеграф, ғаламтор және т.б шығындар;
Негізгі және МЕА тозуы шығындары;
Жөндеу шығындары;
Салықтар және айып-пұлдар мен өсімпұлдар шығындары;


title: Несиелерге есептелген шығындар


|
“Өнімді өткізумен байланысты шығындар”есебі
|
бет | 5/5 | Дата | 09.12.2022 | өлшемі | 170,86 Kb. | | #56182 | түрі | Сабақ |
| Байланысты: Табыстар мен шығындар есебі7110 “Өнімді өткізумен байланысты шығындар”есебі - Өнімді өткізумен айналысатын персоналадар еңбек ақысы;
- Өткізумен байланысты НҚ мен МЕА тозуы, жөндеу шығындары;
- Сақтандыру, жалгерлік шығындары;
- Жарнаманың барлық түрі бойынша шығындар;
- Тасымалдау шығындары;
- Маркетингтік шығындар түрлері;
- Басқалары.
7310 “Пайыздар бойынша шығындар” - Несие алумен байланысты шығындар;
- Лизингке алумен байланысты шығындар;
- Басқада ссудалар алумен байланысты шығындар;
- Сақтандыру шығындары;
- Басқалары.
Кірістер мен шығыстарды есепте тану
Құжат
|
Мазмұны
|
Сомасы, тг
|
Корреспонденция
| | | | |
Дт
|
Кт
|
Шотфак
|
Сатып алушыларға тауар өткізілді
|
100000
|
1210
|
6010
|
накладной
|
Өткізілген тауардың өзіндік құны есептен шығарылды
|
70000
|
7010
|
1330
|
қосымша
|
Кіріс есептен шығарылды (жиынтық кірісті ұлғайтуға)
|
100000
|
6010
|
5610
|
Қосымша
|
Шығыс есептен шығарылды (жиынтық шығысты азайтуға )
|
70000
|
5610
|
7010
|
қосымша
|
Операция б/ша қаржылық нәтиже анықталды (пайда)
|
30000
|
5610
|
5510
|
қосымша
|
Операция б/ша қаржылық нәтиже анықталды (залал)
|
(10000)
|
5510
|
5610
|
Назарларыңызға рахмет!!!
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|


title: “Өнімді өткізумен байланысты шығындар”есебі


title: Сабақ тақырыбы: Табыстар мен шығындар есебі

text:
Кiрiстер - есептi кезең iшiнде активтердiң түсiмi немесе өсiмi немесе мiндеттемелердiң азаюы нысанында экономикалық пайданың ұлғаюы, олар капиталға қатысушы тұлғалардың жарнасымен байланысты ұлғаюдан өзгеше капиталдың ұлғаюына әкеп соғады.
Шығыстар - есептi кезең iшiнде активтердiң қолдан кетуi немесе азаюы немесе мiндеттемелердiң пайда болуы нысанында экономикалық пайданың азаюы, олар капиталға қатысушы тұлғаларға бөлумен байланысты азаюдан өзгеше капиталдың азаюына әкеп соғады.
Кәсіпорындардың шаруашылық қызметтерінің нәтижесі-алынған табыстары мен жұмсалынған шығындарынан қалыптасады. Табыстар мен шығындар кәсіпорынның қаржылық нәтижесін өзгертіп отырады.
Қаржылық есептіліктің №18 «Түсім» халықаралық стандартына сәйкес табыстар төмендегі жағдайда танылады:
* тауарды сатқан кезде;
* қызмет көрсеткен сәтте;
* компанияның активтерін өзге тарап пайдаланған жағдайда алынатын пайыздар, дивидендтер, роялти.
Табыс төмендегі жағдайда танылады: тауарды сатып алу мен иемдену барысындағы тәуекелділік сатып алушыға көшкен кезде;
табыс сомасы сенімді түрде бағаланған болса;
операциялармен байланысты экономикалық табыстың түсу ықтималдығы жоғары болса;
есепті күнге операцияның аяқталу сәті сенімді түрде анықталған.
операцияларды жүзеге асырумен байланысты шығындар сенімді түрде анықталған кезде.
Табыстардың жіктелуі Қызмет көрсетуден түскен табыс
Тауарды сатқаннан түскен табыс
Басқада табыстар
Қаржыландырудан түскен табыстар
Табыстардың жіктелуі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tabistar-men-shifindar-esebi.html#Табыстардың_жіктелуі_Қызмет_көрсетуден_түскен_табыс_Тауарды_сатқаннан_түскен_табыс_Басқада_табыстар_Қаржыландырудан_түскен_табыстар_Табыстардың_жіктелуі


title: Сабақ тақырыбы: «Тар кезең»

text:
Қазақ әдебиеті
Бөлім:Мәңгілік ел-мәңгілік мұрат
Сабақ тақырыбы:
«Тар кезең» романы
Мектеп: Абай атындағы жалпы білім беретін мектеп
Күні:21.04.2023
Мұғалімнің аты-жөні: Абикеева Р.К
Сынып: 9
20-сабақ
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
А/И.9.4.1 –автор стиліне сүйене отырып,шығармашылық жұмыс жасау
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар орындай алады: шығарманың мазмұнын біледі, талдау жұмыстарын жүргізе алады
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: әдеби шығарманың стиліне сүйеніп, шығармашылық жұмыс орындайды
Кейбір оқушылар орындай алады: шығарманың мазмұны мен стиліне сүйеніп, ой толғау немесе өлең жаза алады
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Басы
Қайырлы күн, құрметті оқушылар.! Қазақ әдебиеті сабағына қош келдіңдер!
Оқылған роман бойынша жаттығулар орындайық.
«Тар кезең» романының мазмұны 18-ғасырда атақонысынан айрылып , отарлау саясатына қарсы қазақ халқының наразылық білдіруін баяндайды. Халық тағдыры таразыға түскен тар кезеңде елдікті сақтап қалу жолында Сырым Датұлының ұйымдастырған көтеріліске 7 мыңдай бұқара халық қатысқан.
«Жадыны жаңғырту» жаттығуы арқылы шығармада көтерілген мәселелерді еске түсірейік:
Дескриптор: мәліметтерді сәйкестендіреді
1748 жылы Әбілхайыр хан о дүниелік болған соң таққа отырып, халық бас тартқан баласы
1783-1797 жылдар аралығында орын алған тарихи оқиғалар
Наразылықтар орын алған қазақ жерінің өңірі
Сібір және Уфа губерниясының наместник қызметін атқарған ұлық
Сырым Датұлының шығу тегі
Сырым Датұлы басқарған Ресей патшалығының отарлау саясатына қарсы ұлт-азаттық қозғалыс
Кіші жүздің Байұлы тайпасының Байбақты руынан
Кіші ру Еділ мен Жайық өзенде-рі айналасындағы ру-тайпаларда
Генерал-поручик барон Игельстром
Кіші жүз ханы Нұралы
-өзіңді тексер:
1 748 жылы Әбілхайыр хан о дүниелік болған соң таққа отырып, халық бас тартқан баласы
1 783-1797 жылдар аралығында орын алған тарихи оқиғалар
Н аразылықтар орын алған қазақ жерінің өңірі
С ібір және Уфа губерниясының наместник қызметін атқарған ұлық
Сырым Датұлының шығу тегі
Сырым Датұлы басқарған Ресей патшалығының отарлау саясатына қарсы ұлт-азаттық қозғалыс
Кіші жүздің Байұлы тайпасының Байбақты руынан
Кіші жүз Еділ мен Жайық өзендері
айналасындағы ру-тайпалар
Генерал-поручик барон Игельстром
Кіші жүз ханы Нұралы
«Тар кезең» романында тарихи оқиғаларға байланысты жатжерлік кірме сөздер, әскери атаулар мен ақ патша заманындағы историзмдер кездеседі.
2-тапсырма
романда кездесетін кірме сөздерді келтіріңіз:
әскери атаулар мен ұғымдар
лауазым атаулары
3-тапсырма
Сырым Датұлы - Сырым Датұлы - батырлық істерімен қатар тапқырлық даналығымен қара қылды қылды қақ жарған әділ би және от ауызды сөз шебері. Автор стилінде кездесетін шешендік сөздердің сәйкестігін табыңыз :
Қарадан хан болсам
Зеректігі болар
Айырдан нар болсам
Күтімі кеткен болар
Жоқтан бар болсам
Жүйріктігі болар
Ер басына күн туса
Халқым қалаған шығар
Ат басына күн туса
Еректігі болар
Көндей қамқа тозса
Етігімен су кешер
Боздан бұрып озса
Атам қазақ үлектей жараған шығар
Атадан ұл озса
Ауыздықпен су ішер
Анадан ұл озса
Құдайым қараған шығар
Дескриптор:
Шешендік сөздерді сәйкестендіреді
Өзіңді тексер:
Қарадан хан болсам
Зеректігі болар
Айырдан нар болсам
Күтімі кеткен болар
Жоқтан бар болсам
Жүйріктігі болар
Ер басына күн туса
Халқым қалаған шығар
Ат басына күн туса
Еректігі болар
Көндей қамқа тозса
Етігімен су кешер
Боздан бұрып озса
Атам қазақ үлектей жараған шығар
Атадан ұл озса
Ауыздықпен су ішер
Анадан ұл озса
Құдайым қараған шығар
бейнеролик
тапсырмалар
Ортасы
4-тапсырма
Шығарма соңында әрі сүйсініп, әрі сынап қойған Алдар қарттың сауалдарына Сырым би тапқырлықпен жауап береді. Сырым Датұлының жалынды сөздерінің мағынасын басшылыққа алып, «Қарадан хан болсам, халқым қалаған шығар!» тақырыбына ой толғау жазыңыз:
Дескриптор :
Шығармашылық жұмыс орындайды
Өзіңді тексер:
«Тар кезең» романында он сегізінші ғасыр аяғындағы Ресей патшылығының қазақ жеріне көрсеткен озбырлығы суреттеледі. Еділ мен Жайық аралығындағы ру-тайпалардың тығырыққа тірелген сәтін атор Сырым батырдың есімімен байланыстырады.
Нұралы хан тақтан кеткеннен кейін қалың елді қыспақтан алып шығатын , ел басқаратын көреген басшы керек болады.Билеуші ұлықтардың ғана айтқанын орындап,іргесінде күнде лаң салып отырған казак-орыстан ел әбден шаршап-шалдығады. Билеуші ұлықтардың ғана айтқанын орындап, іргесінде «күнде лаң салып отырған казак-орыстан» ел әбден шаршап-шалдығып, шұрайлы жерлерінен ығысуға мәжбүр болады.«Құйқалы қонысты тастап қайда барамыз?» деген сауал Сырым батырға маза бермейді.Сондықтан парасатты би «киіз туырлықты» бейқам күй кешкен халықтың қамын ойлап, бірлік пен елдікті сақтап қалу жолында тынымсыз жортуыл кешуге бел буады.Халық та оны сезініп, орақ тілді Сырымның отарлауға қарсы бастаған күресіне қосылып, соңынан ереді. Осынау ер басына күн туған шақта ел басқару тізгіні соның қолында болу керектігін мойындайды. Сондықтан Халық кеңесінде жиылған жұрт Сырым Датұлын Төбе би етіп сайлайды.
Ел берекесін алған отарлау саясатына қарсы халықты ұйымдастырып көтерген жүрек жұтқан Сырым батырдың аты тарих бетінен салмақты орын алады. Бұл ұлт-азаттық қозғалыс - қазақ халқының ұлттық рухының биіктігінің дәлелі.
Мәтіндер
Соңы
Бүгін сабақта біз
Романда көтерлген мәселелерді еске алдық;
автор стиліне сүйеніп шешендік сөздердің сәйкесін таптық
романның тақырыбын негізге алып, шығармашылық жұмыс орындадық


title: Қысқартылған формасы - Сабақ тақырыбы Тармақталу алгоритмдерін программалау

text:
Егер (шарт) онда 1 ші әрекет
Бағдарламалау тілдеріндегі жалпы жазылу формасы
C++
If (шарт) {1 ші әрекет} else {2 ші әрекет}
Қарапайым шарт - бұл шамалар бойынша екі өрнекті математикалық салыстыру (екі шаманы салыстыру). Бағдарламалау тілдерінде салыстыру амалдарды келесі белгілердің көмегімен жазылады (1 ші кесте):
Логикалық өрнектердің C++ программалау тілінде жазылуы
Мысалы: Енгізілген сан теріс немесе оң таңбалы екенін тексеретін бағдарламаны жазыңыз Мысалы: Пернетақтадан бүтін санды енгізу. Егер бұл сан 0-ден үлкен болса, онда программа «Бұл теріс сан», әйтпесе «Бұл оң сан» хабарламасын шығарады.
С++ тілінде алгоритімді тармақталу операторы арқылы жазамыз.
#include
using namespace std;
int main()
{
Setlocale(0,””);
Int m;
cout << "кез келген санды енгіз" << endl;
cin>>m;
if(m<0)
cout<<”бұл-оң сан.\n”;}
else{
cout<<”бұл-оң сан. \n;}
return 0;
}
Оқушыларға постер беріледі.
Екі топ берілген постердегі тармақталған алгоритімді шешеді.
Практикалық жұмыс:
Постердегі тапсырманы С++ програмасына жазып тексереді. Бірінші болған топ жеңеді.
Бестармақ әдісі /Cinquain 1 жол Зат есім С++ 2 жол Зат есімді мінездейтін екі сын есім
Оңай, ыңғайлы 3 жол Зат есімге қатысты үш әрекет
Жеңілдетеді, шешеді, дамытады 4 жол Зат есім туралы ой-пікіріңіз (төрт
сөзден тұрады)
С++ уақытты жақсы үнемдейді 5 жол Затесімге бірсиноним (1сөз) келтіріңіз
Калькулятор
Үйге тапсырма беру. Келесі есепті шешу программасын жазу.
Бүтін сан берілген. Ол жұп сан ба?
Берілген х бойынша у-ті есептейтін программа жазыңдар.
Бағалау. Топ басшысы фишкаларды санап, жеңімпаз топты анықтау.
Сабақтың соңында
Оқу мақсаттарына жетті ме әлде жетпеді ме деп сұраймыз.
Көрсетілім
Постермен жұмыс
Компьютермен жұмыс.
Тақтадада
түймедақтың суреті.
Сабақ соңы
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: Екі жұлдыз, бір тілек
стикер
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Барлық білім алушылар диаграмма құруды үйренеді.
Білім алушылардың көбісі диаграмманың баптау мүмкіндіктерін қолдануға үйренеді.
Қабілеті жоғары білім алушылар өз бетімен ақпаратты зерттеп және жиынтық диаграмманы құрастыруды үйренеді
Мұғалімнің ауызша мақтауы, өзін-өзі бағалау, топтардың бірін бірі бағалау
ҚЕ және сабақта тәртіп сақтау ережелері, жаттығу минуттары
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма? Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен? Егер жетпесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен?
Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
#include
using namespace std;
int main()
{
float b,a;
cout <<”man engiz”<< endl;
c in >> a >> b;
if (a<0.9)
b=1.4;
else
b=-0.01;
cout <<”b=”<return 0;
}
1980 жылы Bell Laboratories фимасының қызметкері Бьёрн Страуструп
Тілдің алфавиті дегеніміз не?
Мәтінде қолданылатын қарапайым белгілер жиынтығы.
- a b c d A B C D
- 0,1,2 . . . 9
- , . ; : ? ! / | _ () {} [] < > * = - +
- бос орын, жаңа жолға өту.
3.Синтаксис дегеніміз не?
Алфавит әріптерінен, ықтимал комбинациялардан (құрылымдар) тұратын ережелер жинағы. С++ тілінің синтаксисі: main, cout, cin, int және т.б.
4.Идетификатор дегеніміз не?
Әріптен немес “” сызу символдарынан басталатын латын алфавитінің әріпі. Цифр және символдар тізбегі.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tarmatalu-algoritmderin-programmalau.html?page=2#Жалпы_бағалау_Сабақтың_қандай_екі_аспектісі_жақсы_өтті_(оқыту_туралы_да,_сабақ_беру_туралы_да_ойланыңыз)_1:___2


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tarmatalu-algoritmderin-programmalau.html?page=2#Мысалы:_Енгізілген_сан_теріс_немесе_оң_таңбалы_екенін_тексеретін_бағдарламаны_жазыңыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tarmatalu-algoritmderin-programmalau.html?page=2#Сабақ_кезінде_мен_сынып_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістіктері/қиыншылықтары_туралы_нені_анықтадым,_келесі_сабақтарда_неге_назар_аудару_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tarmatalu-algoritmderin-programmalau.html?page=2#Саралау_–_Сіз_қандай_тәсілмен_көбірек_қолдау_көрсетпексіз_Сіз_қабілетті_оқушылардың_алдына_қандай_тапсырмалар_қоясыз


title: Сабақ тақырыбы Тармақталу алгоритмдерін программалау

text:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
7.3.2.1-программалау тілінде алгоритмді жазу
7.3.3.2-сызықтық және тармақталу алгоритмдерін программаны өңдеудің кіріктірілген ортасыңда (С/С++, Python, Delphi, Lazarus) жазу
- шартты оператордың толық және қысқартылған жазылу
түрлерін білу
- бағдарламалау тілінде шартты операторлардың құрылымын
дұрыс жаза алу
- шартты операторды жобаның қай жерде қолдану керек
екендігін талдау
Тілдік мақсаттар
Тілдік емес пәндер үшін қалыптастырылады.
өз жобаларын сынып алдында көрсету үшін қысқаша есептер жаза алады
Пәнге тән лексика және терминология.
алгоритм, бағдарламалау ортасы, бағдарламалау тілі
код, операторлар, енгізу/шығару, сәйкестендіргіш, айнымалы
шарт, таңдау
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Тіл алфавиті - бұл…
Бағдарламалаудың жоғары деңгейлі тілдеріне … жатады.
Ұйымдастыру кезеңі: сәлемдесу, сабақта жоқ білім алушыларды журналға белгілеу
Үй тапсырмасын сұрау. «Chain quiz» әдісі арқыры үй тапсырмасын
сұрау.
Оқушыларды «Chain quiz» әдісінде оқылған сұрақтардың нөмірі арқылыу екі топқа бөлу. Жұп сан және тақ сан арқылы. Топ басшысын сайлау. Топ басшысы жауап берген оқушыларға фишка беріп отырады. Сабақтың соңында қай топ фишка көп жинаса сол топ жеңіске жетеді.
Сіздің ойыңызша бүгін қандай тақырыппен таныс боламыз?
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттармен таныстыру
Оқушылар моншақ тәріздес кезек кезек сұрақпен жауапты оқиды.
Сабақ ортасы
(С) Білім алушылардан сұраймыз: «Егер» деген сөзді қай уақытта және қайда қолданатыңызды айтыңыз, мысал келтіріңіз.
Анықтама. Тармақталу (Ветвление; branching, fork) тандау бар жағдайда басқаруды беру; программадағы бірнеше команда тізбектерінің — біреуін берілген шарт бойынша таңдау.
Тармақ (Ветвь; branch) — алгоритмдер мен программаларда — тармақталу нүктесінен басталатын, таңдап алынатын жолдардың бірі.
Анықтама. Тармақталу операторы шарттың орындалуына немесе орындалмауына байланысты екі түрлі жағдайдың бірін таңдауға мүмкіндік береді.


title: Сабақ тақырыбы : Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ. Оқу мақсаты

text:
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: Мектеп:«№109 ЖББМ»
Денелердің өзара әрекеттесу
Күні: 05.12.20123ж Мұғалімнің аты-жөні: Шардарбек Мақсат
Сынып: 7 Б Қатысқандар: Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ.
|
Оқу мақсаты:
|
7.2.2.10 салмақ және ауырлық күші ұғымдарын ажырату.
|
Сабақтың мақсаты:
|
«Тартылыс құбылысы және ауырлық күші » физикалық мағынасын, басқа планеталардағы ауырлық күші туралы біледі.
Барлық оқушылар:
Салмақ, күш пен массаны ажыратады, бағытын анықтайды, таңбалайды.
Басым бөлігі:
Салмақ пен ауырлық күшінің түсу нүктелері арқылы ажыратады.
Кейбір оқушылар:
Күрделі есептерді шығарады.
|
Бағалау критерийі:
|
Тартылыс құбылысы мен ауырлық күшінің айырмашылығын анықтайды
Формуланы есеп шығаруда қолданады.
Өмірдегі қолданысына мысалдар келтіреді
|
Тілдік мақсаттар:
|
Пәндік терминдер бойынша сөздік :
Физикалық тілмен сөйлеу мәдениетін дамыту
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Күш
|
Сила
|
force
|
Салмақ
|
Вес
|
Weight
|
|
Құндылықтар:
|
Қоғамдағы ұлттық бірлік.
|
Пәнаралық
байланыс:
|
Математика
|
Алдыңғы білім:
|
Күш, динамометр
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақ басы
5 мин
|
1.Ұйымдастыру: Сәлемдесу.
ІІ. Ынтымақтастықты қалыптастыру
«Шаттық шеңбері» арқылы бір-біріне сәттілік тілейді.
Геометриялық фигураларды таңдап алып,сәйкесінше өз тобын тауып отырады.Топ басшылары сайланады.
ІІІ.Үй жұмысын тексеру. (топпен жұмыс)
F
|
Күш (F)– денелердің өзара әрекеттесуін сипаттайтын шама
|
Н
|
Н – күш бірлігі
|
|
Динамометр – грекше динамис – күш, метрео – өлшеймін.Күшті өлшейтін құрал.
|
ҚБ : Өзара тексеру, дұрыс жауаппен түзету жасайды, «Үш шапалақ» әдісі арқылы бағалайды.
|
Геометриялық фигуралар
Сөздікпен жұмыс
|
Сабақтың ортасы
20 мин
|
«Ой қозғау».Сурет бойынша өз ойларыңды айтыңыздар.
І топ
ІІ топ
ІІІ топ
Тапсырма 1. «Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ» мәтінді оқи отыра кестені толтырыңыздар:
Деңгей
|
Тапсырма
|
Білу
|
Анықтамасы, белгіленуі
|
Түсіну
|
Ауырлық күшінің формуласы қандай
|
Қолдану
|
Ай бетіндегі массасы 20 кг дененің ауырлық күшін табыңдар?
|
Талдау
|
Жер бетіндегі мен Ай бетіндегі ауырлық күштерін салыстыр?
|
Жинақтау
|
Дене салмағының туындау себебін түсіндір?
|
Бағалау
|
Дене салмағын білу біздің өміріміз үшін маңызы неде?
|
|
Қосымша 1
Концептуалдық кесте
|
|
ҚБ: Топтар жауап кестесімен алмасады, бас бармақ әдісімен бағалайды
|
|
1 мин
|
Сергіту сәті: жаңбыр тамшысы жаттығуы
|
|
10 мин
|
«Саралау » тапсырмалары
Тапсырма №2
А.Әрбір оқулықтың массасы 1 кг болса, үш кітаптың үстелге түсіретін ауырлық күшінің мәні қандай болады? Еркін түсу үдеуін шамамен 10 Н/кг-ға тең деп алыңдар.
В.Массасы 250 г бақаға әсер ететін ауырлық күші неге тең? (Жауабы: F=2,45Н)
С. Ауырлық күші 980 Н болатын арыстанның массасы қандай болады? (Жауабы: 100 кг)
ҚБ: Әр топтың жұмысы бойынша бірін-бірі бағдаршам әдісі бойынша бағалайды
|
Оқулықпен жұмыс
|
5 мин
|
Тапсырма № 3 . Венн диаграммасы
Ауырлық күші мен тартылыс күшінің айырмашылығы мен ұқсастығын жазу.
|
Қосымша 2
|
ҚБ
|
Әр топ жұмыстарын шапалақ әдісі арқылы бағалау
|
|
Сабақтың соңы
|
Үйге тапсырма: Қандай да бір дененің Жерге тартылуын анықтаңдар. Мектеп динамометрінің өлшеу шегі-4 Н екенін ескеру қажет.
|
|
3 мин
|
Кері байланыс.
«Сен-маған, мен-саған» сұрақ жауап.
1.Қандай күш ауырлық күші деп аталады?
2.Ауырлық күші мен массаның арасында қандай байланыс бар?
3.Неліктен денелердің Айға тартылуы Жердегіге қарағанда аз?
|
|
1 мин
|
Рефлексия:
«Алма ағашы»
Сабақ соңында үш түсті “алма” беріледі.Оны алма ағашына ілу керек.
Қызыл түсті алма – «Сабақ өте қызықты, бәрі түсінікті болды, көңіл күйім көтеріңкі»
Сары түсті алма- «Маған сабақ ұнады, мәлімет аз болды., көңіл-күйім орташа.»
Жасыл түсті алма – «Бүгінгі сабақты меңгере алмадым, көңіл – күйім жоқ.»
|
Қызыл,сары, жасыл түрлі алма
|
|
Саралау, қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар жоспарлайсыз?
|
Бағалау –оқушылардың
білімін қалай тексересіз
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелерін сабақ барысында сақтау
|
Барлық оқушылар:
Тақырып бойынша керекті мәліметтер мен формулаларды дәптерге түсіреді
Кейбір оқушылар
Өмірмен байланыстыра өзге де мысалдар келтіреді
|
Үй жұмысын тексеру кезінде «Үш шапалақ» және «Бес саусақ» әдісімен бағаланады.Жаңа материалды өту барысында «Бас бармақ»,арқылы жүргізіледі,Саралау тапсырмалары «Бағдаршам» әдісі арқылы бағаланады.Әр берілген тапсырманы орындау кезінде іс-әрекеттерін бағалау тиімді.
|
Математика, ағылшын тілі пәні алған білімдерін қолданады, күнделікті өмірмен байланыстыра диалогке түсті.
Оқушы денсаулығын сақтау мақсатында физминутка жасалып, өздерін партада тік ұстап отыруларына нұсқау берілді.
|
Рефлексия
Сабақ мақсатына жетуде қолданған әдістер оқушылардың белсенділігін артыруға жұмыс жасады.
Өмірден мысалдар келтіру қызықты болды.
|
|
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: Мектеп:«Мамай атындағы негізгі мектебі» КММ
Денелердің өзара әрекеттесу
Күні: 16.06.2017ж Мұғалімнің аты-жөні: Ғалымбекқызы Іңкәр
Сынып: 7 Қатысқандар: 15 Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ.
|
Оқу мақсаты:
|
7.2.2.10 салмақ және ауырлық күші ұғымдарын ажырату.
|
Сабақтың мақсаты:
|
«Тартылыс құбылыс, ауырлық күші және салмақтың» физикалық мағынасын, басқа планеталардағы ауырлық күші туралы біледі.
Барлық оқушылар:
Салмақ, күш пен массаны ажыратады, бағытын анықтайды, таңбалайды.
Басым бөлігі:
Тақырыпқа байланысты есеп құрастыруды біледі.
Кейбір оқушылар:
Салмақ пен ауырлық күшін түсу нүктелері арқылы ажыратады.
|
Бағалау критерийі:
|
Салмақ пен ауырлық күшінің айырмашылығын анықтайды
Формуланы есеп шығаруда қолданады.
өмірдегі қолданысына мысалдар келтіреді
|
|
Тапсырма 1. «Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ» мәтінді оқи отыра кестені толтырыңыздар:
Деңгей
|
Тапсырма
|
Білу
|
Анықтамасы, белгіленуі
|
Түсіну
|
Ауырлық күшінің формуласы қандай
|
Қолдану
|
Ай бетіндегі массасы 20 кг дененің ауырлық күшін табыңдар?
|
Талдау
|
Жер бетіндегі мен Ай бетіндегі ауырлық күштерін салыстыр?
|
Жинақтау
|
Дене салмағының туындау себебін түсіндір?
|
Бағалау
|
Дене салмағын білу біздің өміріміз үшін маңызы неде?
|
|
|
ҚБ: Топтар жауап кестесімен алмасады, бас бармақ әдісімен бағалайды
|
Критерийлері
|
Дескрипторлар
|
Шамалардың анықтамасын біледі
|
Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақты анықтамасын біледі
Әр түрлі жағдай үшін тартылыс құбылысы мен ауырлық күштін анықтайды
Өмірден мысалдар келтіреді
Өзге пәннен алған білімін қолданады
|


title: Сабақ тақырыбы Тасқұл қарттың арманы Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

text:
Бөлім: Парасат пайымы
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 10
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Тасқұл қарттың арманы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
10.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау;
10.2.2.1 автор бейнесінің шығармадағы белгілі бір оқиғадағы көрінісін анықтау;
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау;
Көпшілігі: автор бейнесінің шығармадағы белгілі бір оқиғадағы көрінісін анықтау;
Кейбір оқушылар: көркем шығармадағы көтерілген мәселелердің жаңашылдығына баға беру.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу, оқушылардың назарын сабаққа аудару.
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне қол беру арқылы жақсы тілек айтады.
Қызығушылықты ояту. Оқушылар «Шын - жалған» әдісімен шығарма мазмұнын еске түсіреді (оқушылар жауабы тыңдалады).
Бұл әңгіме кейіпкері шашы ұзын қыз бала. (жалған);
Мұнда қазақ халқының қиын-қыстау кезеңінің бір көрінісі суреттелген. (шын);
Әңгіменің авторы ХІХ ғасырда өмір сүрген. (жалған);
Әңгіменің оқиғасы Өзбек даласында болған. (жалған);
Басты кейіпкер жылқышы түрікпен шал. (жалған);
Түрікпендерден зардап шеккен екі тұтқын: бірі-қаңлы, бірі-қыпшақ (шын); Кенжебек елге жете алмай жолда қалады.(жалған);
Кенжебекке қашуға үгіттіген тұтқын шал.(шын);
Тұтқын шал Кенжебекпен бірге қашты. (жалған).
Сабақ тақырыбы, сабақ мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.
|
Оқушылар шеңберге тұрып, бір-біріне қол беру арқылы жақсы тілек айтады.
Оқушылар «Шын - жалған» әдісімен шығарма мазмұнын еске түсіреді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтайды.
|
ҚБ «Одағайлар» әдісі
Оооооо! – тамаша жауап;
Оййййй! – төмен жауап
|
10-сынып «Қазақ әдебиеті» оқулығы
|
Сабақтың ортасы
|
Мағынаны тану. Есіңде сақта! Жинақтау – әдеби тип жасау әрекеті. Көркем шығармадағы жинақтау-тип, даралау-мінез.
«Типтендіру» деген суреткердің іс жүзінде өмір шындығын өз дүниетанымы тұрғысынан белгілі бір уақыт пен кеңістікке, әлеуметтік орта мен дәуірге сай талғап-тануы, таңдап іріктеуі және жинақтауы, сол арқылы өзі жасап отырған көркем бейнені сомдауы, тұлғаландыруы, даралуы болып табылады».
З.Қабдолов
1-тапсырма. «Концептуалдық кесте» стратегиясы
І топ.
Кейіпкер
|
Іс- әрекеті мен мінезі
|
Автордың осы кейіпкерге көзқарасын шығармадағы тілдік қолданысы арқылы дәлелдеу
|
Кенжебек
|
|
|
Тасқұл
|
|
|
Атажан
|
|
|
Дескриптор:
Кейіпкердің іс-әрекеті мен міне-құлықтарын талдайды;
Автордың осы кейіпкерге көзқарасын шығармадағы тілдік қолданысы арқылы дәлелдейді.
ҚБ
2-топ. «Үшжақты күнделік» әдісі
Дескриптор:
Кейіпкерлердің ерекшеліктерін анықтайды;
Өмірлік мақсаттарын талдайды;
Шығармадағы көтерілген мәселелерді талдайды.
ҚБ
3-топ. Тасқұл қарттың бейнесін даралайтын қасиеттерді анықтаңыз.
Тасқұл қарт
Дескриптор:
ҚБ
Бекіту. «Бір сөйлеммен түйіндеу» әдісімен Тасқұл қарттың арманын талдау арқылы бүгінгі тақырыпты қорытындылайды.
|
Оқушылар кейіпкер бейнесіне байланысты әдебиет теориясы бойынша білімдерін еске түсіреді.
Оқушылар топтық жұмыс жасайды.
1-топ. Кейіпкердің іс-әрекеті мен міне-құлықтарын талдайды.
2-топ. «Үшжақты күнделік» әдісімен Кейіпкерлердің ерекшеліктерін анықтайды.
3-топ. Тасқұл қарттың бейнесін даралайтын қасиеттерді анықтайды.
|
ҚБ
Өзара бағалау. «Комментарий жасау» әдісі
|
Айгүл Кемелбаева «Шашты» әңгімесі
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексия
Бүгін мен . . . білдім.
Мен үшін қызықты болды, себебі . . .
Мен үшін қиындық туындады, ол . . .
Мен тапсырманың барлығын орындадым, өйткені . . .
Мен . . . түсіндім.
Мен . . . сезіндім.
Мен үшін . . . сәтті болды.
Мені . . . таң қалдырды.
. . . менің қолымнан келеді.
Сабақ менің өмірім үшін . . . болды.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tasl-artti-armani-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-m.html#(шын);__Әңгіменің_авторы_ХІХ_ғасырда_өмір_сүрген._(жалған);__Әңгіменің_оқиғасы_Өзбек_даласында_болған._(жалған);


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tasl-artti-armani-ou-bafdarlamasina-sejkes-oitu-m.html#.(шын);__Тұтқын_шал_Кенжебекпен_бірге_қашты._(жалған)._Сабақ_тақырыбы,_сабақ_мақсаты,_бағалау_критерийлері_таныстырылады.


title: Сабақ тақырыбы Тазалық Мақсаты Сынып сағаты,Тазалық (done ок)

text:
Президентіміз Н.Ә. Назарбаевтың «Қазақстан – 2030» атты жолдауында әрбір азаматтың табиғат және оның байлықтарын пайдалану процесінде, табиғатты таза, көркем, мәңгілік қалпында сақтап қалудың қажет екені бүгінгі күннің өзекті мәселелерінің бірі екендігі атап көрсетілді.
Ей замандас ең алдымен досыңды ұқ,
Досың - жер, мөлдір ауа, өсімдік.
Ала жүріп осылардың сыйлығын,
Осыларды қорлау деген не сұмдық?
Табиғат – адам баласын дүниеге келтіріп, бойындағы бар махаббат мейірімін, күн шуағын жүрегімізге ұялататын аяулы Ана! Табиғат бұл адам бойына қуат, көңіліне шабыт, сезіміне ләззат шапағатын беретін сұлулық пен әсемдік әлемі.
Табиғатқа қомқорлық жасау - әрбір адамзаттың абыройлы міндеті, әрі парасатты парызы.
Табиғаттың тарылтпайық мөлдір кәусәр тынысын,
Пәк табиғат! Жүрегімнің тамылжыған жырысың.
Ей адамдар! Қалай ғана қатігездік жасайсың.
Ол – анаң ғой, ал сен - кенже ұлысың:
Қала - ортақ үйіміз. Сондықтан оның көркейіп, гүлденуіне әрбір тұрғын бей-жай қарамай, қоқыс-қалдықтарды кез келген жерге лақтырмай, таза ұстауға атсалысуы тиіс. Бірақ, байқап жүргеніміздей, әлі де қалалықтар арасында тазалық шараларына қатысуда енжарлық басымырақ.
Тақтадан http://www.bilimland.kz/kk/content/lesson/11881-tabihatty_qorhajyq_ayalajyq бейнеролик көрсетіледі.
1 . Ой-пікір
1. Қоршаған ортаның ластануына әсер ететін факторлар?
2. Қала аймақтарын таза ұстауда жүргізілетін жұмыстар қандай болуы тиіс?
Табиғатты қорғау үшін бәріміз күресейік,
Бір-бір ағаш және гүл егейік.
Текке отырмай жасымыз бен кәріміз,
Таза ауа үшін терімізді төгейік.
2. Топпен жұмыс: Топтар жарысы.
1 топ. Табиғат жайлы мақал – мәтел, нақыл сөздер:
«Ер - елдің көркі, орман-тоғай жердің көркі»,
«Бір тал кессең, он тал ек» ,
«Дәрі шөптен шығады, дана — көптен шығады»,
«Қорада малың болсын, көшеде талың болсын»,
«Атаңнан мал қалғанша, тал қалсын»,
«Сұлу жер құрақсыз болмас, таулы жер бұлақсыз болмас»,
«Бұлақ көрсең, көзін аш»,
«Жылап жүріп арық қазсаң,
Күліп жүріп су ішерсің».
2 топ. Табиғат жайлы өлең жырлар .
1. Табиғант сенде бәрі ортақ,
Аспаның, күнің айың да.
Тегінде жаның жомарт-ақ,
Ізгілік жатыр бойыңда.
2. Табиғат қызығам сенің суретіңе,
Бас ием сенің құдіретіңе.
Тұр асың күллі әлемге нұр таратып,
Тұтқасы тіршіліктің күн бетінде.
3. Табиғаттың тарылтпасын
Мөлдір кәусәр тынысын,
Пәк табиғат, жүрегімнің тамылжыған жырысың,
Ей, адамдар! қалай ғана қатыгездік жасайсың.
Ол Анаң ғой, ал сен оның перзенті .
Мұғалім сөзі: Сонымен біз табиғат туралы білгенімізді, білетінімізді ортаға салдық.
Енді табиғатты қалай қорғап қаламыз? Осы төңірегінде ой қозғасақ
Ал біз болашақ ұрпақ Табиғатты қалай қорғап, сақтап қаламыз !
Сұрақ жауап:
1) Неліктен көктемде ағаш талдарын ақтайды немесе ағартады?
Жауабы: Тал –теректерді күннен түскен сәулені кері қайтарып күйіп кетуден, құрғаудан сақтайды .
2) Ауаны тазалаушылар нелер?
Жауабы: Ағаштар, әсіресе жеміс бермейтін ағаштар ауа тазалайды.
3) Экологиялық жағдайды қалпына келтіруге қандай көмек жасар едіңдер?
Мысалы : мектепте, үйде, көшеде?
Не білдік? Не үйрендік?
1 . «Табиғатсыз адамдардың күні жоқ ....»
2 . Табиғат – бүкіл тіршілік атаулының алтын ұясы ,
аяулы бесігі құтты қонысы , өсіп-өнетін мекені .
3. Адам– табиғат перзенті. Олай болса табиғат анаға аялы
алақан , жүрек жылуын арнау әрбір саналы азаматтың парасатты адамгершілік борышы .
4. Жер – қазына , су – алтын , мал – байлық .
5. Табиғат – халық қазынасы
Қорытынды: Сынып сағатымызды табиғат туралы мына бір өлең шумақтарымен аяқтаймыз.
Табиғат ... тіршіліксің тұнып тұрған!
Сен – күнсің!
Көтерілген күліп қырдан .
Сен – көлсің! Сен – орман!
Сен – бұлақсың!
Адамды сұлулыққа құнықтырған!
Адамзат – болашақта бейбіт, таза ғаламшарда өмір сүруі тиіс. Демек ғаламшардың қауіпсіздігі - біздердің қолымызда!


title: Сабақ тақырыбы Тазалық Мақсаты


title:
Жауабы: 9км, 149км.

ІV. Сыныппен жұмыс. Топтық жұмыс

text:
ІV. Сыныппен жұмыс. Топтық жұмыс. №877 АВ кесіндісінің ұзындығы CD кесіндісінің ұзындығынан 2 см артық. Егер АВ кесіндісінің ұзындығын 3 есе арттырса, онда нәтижесі тең болады. АВ және CD кесінділерінің ұзындықтарын табыңдар.
Шешуі: АВ=10cм x+12=3x
CD=3x 2x=12
A x+2+10 B x=6cм
C 3x D 3х=3·6=18см
АВ=18см, CD=18см №878 Бірінші сөреде екіншіге қарағанда 3 есе артық кітап бар. Егер бірінші сөреден 8 кітап алып, екіншісіне 32 кітап қосса, сөрелердегі кітаптар саны тең болады. Әр сөреде қанша кітап бар?
Шешуі: І ІІ 3x – 8 = x + 32
2x = 40
x = 20 (ІІ) 3x = 3·20 = 60 (І)
№880 Бір сан екіншісінен 4,5 есе артық. Егер үлкен саннан 54-ті азайтып, кішісіне 72-ні қосса, нәтижелер бірдей болады. Берілген сандарды табыңдар.
Шешуі: I II 4,5х – 54 = x + 72
3,5x = 126
x = 36 (II) 4,5x = 4,5·36 = 162 (I)
Жұптық жұмыс. №881 Велосипедшінің жылдамдығы 10км/сағ. Ол жылдамдығын 20%-ға арттырып, межеге 4 сағ ерте келді. Велосипедші қандай жол жүрген?
Шешуі: Vb= 10км/сағ
V-сын 20%арт. Vb=102=12км/сағ
t = 4 сағ S=Vb·t=12·4=48км
№882 Кітап сөрелерінің бірінші қатарында екіншіге қарағанда 3 есе артық кітап, екі қатарда барлығы 72 кітап бар№ бірінші қатардағы кітаптар саны неге тең?
Шешуі: І ІІ 3x + x = 72
4x = 72
x = 18 (II) 3x = 3·18 = 54кітап (І)
№883
Бірінші қорапта екіншіге қарағанда 2 есе артық, екі қорапта барлығы 48 дәптер бар. Бірінші қорапта қанша дәптер болған?
Шешуі: І ІІ 2х + x = 48
3x = 48
x = 16 (II) 2x = 2·16 = 32 (I)
Жеке жұмыс. №884 Ауладағы тауық пен балапанның жалпы саны 20. Егер тауық саны балапан санынан 4 есе кем болса, онда аулада қанша балапан жүр?


title: Шешуі: тауық балапан - Сабақ тақырыбы: Теңдеудің көмегімен мәтінді есептерді шығару (1)

text:
Шешуі: тауық балапан х + 4х = 20
5х = 20
x = 4(тауық) 4x = 4·4 = 16(балапан)
№885 Ауладағы үйрек пен балапанның жалпы саны 16. Егер үйрек саны балапан санынанн 3 есе кем болса, онда аулада қанша балапан бар?
Шешуі: үйрек балапан x + 3x = 16
4x = 16
x = 4(үйрек) 3x = 3·4 = 12(балапан)
V. Сергіту сәті. 1) Әкесінің жасы 34 жаста, ал баласы 11 жаста. Неше жылдан кейін әкесінің жасы баласының жасынан 2 есе артық болатынын тап.
Шешуі: Айталық, әкесі баласынан екі есе үлкен болу үшін x жыл өтсін. Онда мына теңдеу аламыз:
34 + x = 2⋅(11 + x)
34 + x = 2⋅11 + 2⋅x
34 + x = 22 + 2⋅x
x = 12
Жауабы: әкесі баласынан 12 жылдан кейінекі есе үлкен болады.
2) Сөмкеде кәмпиттер бар. Әр балаға 6 кәмпиттен таратып берсе, 2 кәмпит жетпей қалады, 5 кәмпиттен таратса, сөмкеде 16 кәмпит қалып қояды. Сөмкеде неше кәмпит бар?
Шешуі: Айталық, x - сөмкеде жатқан кәмпиттер саны болсын. Онда мына теңдеу пайда болады:
(x + 2) : 6 = (x – 16) : 5
(x + 2) ⋅ 5 = (x – 16) ⋅ 6
5 ⋅ x + 5 ⋅ 2 = 6 ⋅ x – 96
x = 106
Жауабы: сөмкеде 106 кәмпит бар.
Bilimland сайты
Сабақтың соңы
Рефлексия және үй тапсырмасын беру
Үйге тапсырма: §30. №879 Рефлексия мен кері байланыс: «Менің сабақтан кейінгі әсерім» кестесі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tedeudi-komegimen-metindi-esepterdi-shifaru-1.html?page=3#V._Сергіту_сәті._1)_Әкесінің_жасы_34_жаста,_ал_баласы_11_жаста._Неше_жылдан_кейін_әкесінің_жасы_баласының_жасынан_2_есе_артық_болатынын_тап._Шешуі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tedeudi-komegimen-metindi-esepterdi-shifaru-1.html?page=3#Үйге_тапсырма:_§30._№879_Рефлексия_мен_кері_байланыс:_«Менің_сабақтан_кейінгі_әсерім»_кестесі


Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|


title: Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tedeudi-komegimen-metindi-esepterdi-shifaru-1.html?page=4#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tedeudi-komegimen-metindi-esepterdi-shifaru-1.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


title: Сабақ тақырыбы: Теңдеудің көмегімен мәтінді есептерді шығару (1)

text:
Күні, айы:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 6.3А Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу
|
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
|
|
Мұғалімнің аты-жөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
|
Сынып: 6
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы:
|
Теңдеудің көмегімен мәтінді есептерді шығару (1)
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.5.1.6
мәтінді есептерді сызықтық теңдеулерді құру арқылы шығару.
|
Сабақ мақсаты:
|
Тақырып аясында берілген есептерді шығара алады, яғни теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
|
Бағалау критерийі
|
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану, анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
|
Тілдік мақсаттар
|
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ, орыс, ағылшын тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
|
Русский
|
English
|
теңдеу
|
уравнение
|
equation
|
мәтінді есеп
|
текстовые задачи
|
word problems
|
сызықтық теңдеу
|
линейное уравнение
|
linear equation
|
|
Құндылықтарға баулу
|
жұппен жұмыс жасай отырып оқушыларды өзара сыйластыққа, сенімділікке баулу;
оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
қарым-қатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
|
Пәнаралық байланыс
|
Геометрия
|
Алдыңғы білім
|
Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
І. Ұйымдастыру
1) Сәлемдесу;
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4) Топқа бөлу.
|
|
Сабақтың ортасы
|
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
№876(2)
Апалы-сіңлілі үш қыз 12 кәмпитті бөлгенде ең кішісіне ең үлкен апасына қарағанда 3 есе артық, ортаңғы сіңлісіне 2 есе артық кәмпит келді. Қыздардың әрқайсысында қанша кәмпит бар?
Жауабы: Апасында 2, ортаңғы сіңлісінде 4, кіші сіңлісінде 6 кәмпит
ІІІ. Жаңа тақырыпты ашу:
Мәтінді есепті теңдеудің көмегімен шығару үшін алдымен есептің шарты бойынша теңдеу құрастыру керек.
Мәтінді есептерді теңдеудің көмегімен шығаруға мысалдар қарастырайық:
1-мысал. Ең қысқа найзағай мен ең ұзын найзағайдың ұзындықтарының қосындысының мәні 158км. Ең қысқа найзағайдың ұзындығы ең үлкен найзағайдың ұзындығынан 140км-ге қысқа. Ең қысқа найзағайдың ұзындығы мен ең үлкен найзағайдың ұзындығын табыыңдар.
Шешуі: ең қысқа найзағайдың ұзындығын х км деп белгілейік. Сонда ең ұзын найзағайдың ұзындығы (х+140)км болады.
Есептің шарты бойынша олардың қосындысының мәні 158км. Демек, х+(х+140)=158 теңдеуін құрастырамыз. Оны шығару үшін теңдеудің сол жағындағы жақшаны ашып, ұқсас қосылғыштарды біріктіреміз: 2х+140=158 немесе 2х=18, x=9. Олай болса, ең қысқа найзағайдың ұзындығы 9км, ең ұзын найзағайдың ұзындығы 149км.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tedeudi-komegimen-metindi-esepterdi-shifaru-1.html#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_6.3А_Бір_айнымалысы_бар_сызықтық_теңдеу__Мектеп:_«Манашы_орта_мектебі»_КММ


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tedeudi-komegimen-metindi-esepterdi-shifaru-1-v2.html?page=3#V._Сергіту_сәті._1)_Әкесінің_жасы_34_жаста,_ал_баласы_11_жаста._Неше_жылдан_кейін_әкесінің_жасы_баласының_жасынан_2_есе_артық_болатынын_тап._Шешуі


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tedeudi-komegimen-metindi-esepterdi-shifaru-1-v2.html?page=4#Бұл_бөлімді_сабақ_туралы_өз_пікіріңізді_білдіру_үшін_пайдаланыңыз._Өз_сабағыңыз_туралы_сол_жақ_бағанда_берілген_сұрақтарға_жауап_беріңіз.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tedeudi-komegimen-metindi-esepterdi-shifaru-1-v2.html?page=4#Сабақ_барысында_сынып_туралы_немесе_жекелеген_оқушылардың_жетістік/қиындықтары_туралы_нені_білдім,_келесі_сабақтарда_неге_көңіл_бөлу_қажет


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tedeudi-komegimen-metindi-esepterdi-shifaru-1-v2.html#Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі:_6.3А_Бір_айнымалысы_бар_сызықтық_теңдеу__Мектеп:_«Манашы_орта_мектебі»_КММ


title: Сабақ тақырыбы теңдеулер жүйелері арқылы мәтінді есептерді шығару Сабақ мақсаттары сауат

text:
Оқушылармен амандасу.
Үй тапсырмасын тексеру.
Оқушыларға жаңа тақырып пен сабақ мақсатын айту.
Сабақ мақсатына байланысты бағалау критерийлерін көрсету.
Жұптық жұмыс
Оқушыларға берілген сөйлемдерді оқып, екі айнымалыдан тәуелді теңдеу немесе өрнек құруды ұсыну:
1: екі натурал санның қосындысы 16-ға тең.
2: тікбұрышты үшбұрыш периметрі 12-ге тең.
3: тікбұрышты үшбұрыштың бір қабырғасы екіншісінен 8 см артық.
4: екі натурал санның көбейтіндісі 28-ге тең.
5: Тәктөртбұрыш диагоналы 5 см.
6: екі таңбалы санның бірлігі мен ондығының орнын ауыстырғанда бастапқы саннан екі есе артық сан алынады.
Ұжымдық жұмыс:
Тақтада мұғалім оқушылармен бірге 2 мысал есепті талдайды. Мәтін есептің әр бір шешу этапатарын оқушыларға көрсетеді.
Топтық жұмыс:
№2 топ тапсырмасы: Екі таңбалы сан өзінің цифрларының қосындысынан 3 есе артық. Егер берілген саннан оның цифрларының көбейтіндісін азайтса 13 шығады. Екі таңбалы санды табыңыз.
Теңдеулер жүйесін құрады;
Теңдеулер жүйесін шешеді;
Есеп шартына сәйкес жауап жазады.
Бағалау: Топтар тақтада немесе постерде өздерінің шығарған есептерін презентациялайды. Мұғалім қажет жағдайда топтарға қолдау көрсетеді, оқушылармен бірге құрылған модельдің дұрыстығын талқылайды. Оқушылар дескрипторларды және дайын жауаптарды пайдаланаып жұмыстарын өздері бағалайды. Мұғалім сындарлы кері байланыс береді.
Бағалау:
Әр жұп өздерінің жұмысын басқа жұптармен салыстырып, талқылайды. Мұғалім оқушылар жұмысын бақылайды. Қажет оқушыларға қолдау көрсетеді. Дайын жауапты тақтада көрсетіп, жұптар өздерінің жауаптарын тексереді. Мұғалімнің кері байланысы.
Мысал – есеп №1:
1-ші комбайншы 2-ші комбайншыға қарағанда бөлінген жердегі егінді 24 сағ тезірек орады. Екі комбайншы бірігіп жұмыс істесе барлық егінді 35 сағ орып бітіреді. Әр комбайншы егінді жеке неше сағатта орып бітіреді?
Мысал – есеп №2:
Екі таңбалы сан цифрларының қосындысынан 4 есе артық. Егер осы санға оның цифрларының көбейтіндісін қосса онда шыққан сан 32-ге тең. Екі таңбалы санды табыңыз.
Дескрипторлар:
Санның ондығын х арқылы , бірлігін y арқылы белгілейді;
4 еселенген цифрларының қосындысын 10х+у теңестіреді;
Берілген саннан ху азайтады;
Теңдеулер жүйесін құрады;
Теңдеулер жүйесін шешеді;
Есеп шартына сәйкес жауап жазады.
Сабақтың соңы
5 минут
Сабақ соңында оқушылар ББҮ кестесін толтырады.
Мұғалім үй тапсырмасын береді. №110, 125.


title: Негізгі бөлім - Сабақ тақырыбы Теңдеулер көмегімен мәтінді есептерді шығару

text:
Бағалау критерийі
1.Есептің математикалық моделін құру
2. Белгісіз шамаларды анықтау
3. Қажеттісін айнымалы арқылы анықтау
4. Теңдеу құру
5. Теңдеуді шешу
6. Есептің жауабын тексеру
№880
Бір сан екіншісінен 4,5 есе артық. Егер үлкен саннан 54-ті азайтып, кішісіне 72-ні қосса, нәтижелер бірдей болады. Берілген сандарды табыңдар.
Шешуі: I II
4,5х – 54 = x + 72
3,5x = 126
x = 36 (II) 4,5x = 4,5·36 = 162 (I)
№881
Велосипедшінің жылдамдығы 10км/сағ. Ол жылдамдығын 20%-ға арттырып, межеге 4 сағ ерте келді. Велосипедші қандай жол жүрген?
Шешуі: Vb= 10км/сағ
V-сын 20%арт. Vb=102=12км/сағ
t = 4 сағ S=Vb·t=12·4=48км
№1
Суреттегі таразының сол жақ табақшасына массалары бірдей 5 орам-жапырақ және 500 г кіртасы, ал оң жақ табақшасына 2 орамжапырақ
және 2 кг кіртасы салынған.
Сурет бойынша сызықтық теңдеу құрыңдар, мұндағы 1 орам-жапырақтың массасы укг.Теңдеуді шешіп, 1 орамжапырақтың массасын анықтаңдар.
|
Оқушылар жұпта жұмыс жасайды
|
Дескриптор: Білім алушы
- есептің шартына байланысты математикалық моделін құрады;
- теңдеуді құрастырады;
- өзінің құрған теңдеуінің түбірін табады;
- есептің жауабын негіздейді.
5 балл
«Бас бармақ» арқылы бағалау
Теңдеуді шешіп,
1 орамжапырақтың массасын анықтайды
|
https://www.youtube.com/watch?v=snIP0LdQlZw
|
Сергіту сәті
10 мин
|
Логикалық есептер шығару
|
1) Әкесінің жасы 34 жаста, ал баласы 11 жаста. Неше жылдан кейін әкесінің жасы баласының жасынан 2 есе артық болатынын тап.
Шешуі: Айталық, әкесі баласынан екі есе үлкен болу үшін x жыл өтсін. Онда мына теңдеу аламыз:
34 + x = 2⋅(11 + x)
34 + x = 2⋅11 + 2⋅x
34 + x = 22 + 2⋅x
x = 12
Жауабы: әкесі баласынан 12 жылдан кейінекі есе үлкен болады.
2) Сөмкеде кәмпиттер бар. Әр балаға 6 кәмпиттен таратып берсе, 2 кәмпит жетпей қалады, 5 кәмпиттен таратса, сөмкеде 16 кәмпит қалып қояды. Сөмкеде неше кәмпит бар?
Шешуі: Айталық, x - сөмкеде жатқан кәмпиттер саны болсын. Онда мына теңдеу пайда болады:
(x + 2) : 6 = (x – 16) : 5
(x + 2) ⋅ 5 = (x – 16) ⋅ 6
5 ⋅ x + 5 ⋅ 2 = 6 ⋅ x – 96
x = 106
Жауабы: сөмкеде 106 кәмпит бар.
|
|
https://www.metod-kopilka.ru/sergitu-sti-zhinai-70273.html
|


title:
Соңы
5 минут

«Еркін микрофон» әдісі

text:
Соңы
5 минут
|
«Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|


title: Сабақтың мақсаты - Сабақ тақырыбы Теңдеулер көмегімен мәтінді есептерді шығару

text:
Сабақтың мақсаты:
|
- кубтардың қосындысы мен айырмасы формуласын есеп шығаруда қолдану.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Оқушылармен сәлемдесу, сыныптың сабаққа дайындығын қадағалау және оқушылардың зейінін сабаққа аудару. Жағымды көңіл күй тудыру.
Қысқаша көбейту формулаларын тексеру кезеңі:
«Белгісіз өрнекті анықта».
(а-b)(а2 +____+b2)=а3-b3
с2+ 4ас +____=(c+2a)2
(а - ____ )(а2 +5а +25)=a3 -125
____-16bс +64b2 = (c -8b)2
(2- 3с)( 4+____+9с2)=8-27c3
|
Психологиялық ахуал «Бүгінгі күнге ізгі тілек» әдісі бойынша өтеді. Оқушыларға алтын балықтың суреті беріліп, әркім өз тілектерін айтып, өз алтын балықтарын аквариумға салады.
Бір-бірлеріңнің тапсырмасын ауыстырып тексереді
|
Мадақтау арқылы бағалау
|
|
Негізгі бөлім
15 минут
Сергіту сәті
2 мин
Соңы
5 мин
|
Математикалық диктант»
1) а мен 3с өрнектерінің қосындысының квадраты.
2) в және 5а өрнектерінің қосындысы мен айырымының көбейтіндісі.
3) 2х және 5у өрнектерінің кубтарының қосыңдысы
4) х 2 және 4 өрнектерініңайырымы мен қосындысыныңкөбейтіндісі.
«Математикалық диктант» жауабы:
1) (a+3c)2 = a2+ 6ac + 9c2
2) (b+5a)(b-5a) = b2 -25a2
3) (2x)3 + (5y)3 =8x3 +30x2y+30xy2+125y3
4) (x2-4)(x2+4)=x4-16
4)«Сәйкесін тап»
• 16-4х2 (x-6c)(x2+6xc+36c2)
• (3a-5b)2 a3-6а2 b+12аb2 -b3
• (2a+3b)2 (4-2x)(4+2x)
• (a-2b)3 4a2+12аb+9b2
• х3-216с3 (a+1)(a2-a+1)
• a3+1 9a2 - 30аb+25b2
ІV. Мағынаны тану.
1) «Деңгейлік тапсырма»
І-деңгей:
1) Көбейткіштерге жікте: а) 49n2-25;
ә) 8-m3;
2) Көпмүше түрінде жаз: а) (5х-2у)2;
ә) (3+в)3;
ІІ-деңгей:
1) Өрнекті ықшамда: (m+2n)3-m3+4n3;
2) Есепте: 762 -242
ІІІ-деңгей:
Теңдеу шешу (x+2)(x2-2x+4)-x(x-3)(x+3)=26
2) Шағын тест.
1. (2х+3)2
A) 4х2+9; B) 4х2-12х+9; C) 4х2+12х+9; D) 4х2-9.
2. (5а-3b)*(5а+3b)
A) 25а2+9b2; B) 25а2-30аb+9b2; C) 25а2+3аb+9b2; D) 25а2-9b2.
3. (2b-3а)3
A) 8b2-27а3; B) 8b 3-36b2а+54bа2-27а3; C) 8b2-12аb+27а3; D) 8b2 +27а3.
4) 0,008m3-0,36m2n+5,4mn2-27n3
A) (0,2m-3n)3; B) (0,2-3mn)3; C) (0,2mn-3)3; D)(0,2+3mn)3.
5) -49х2+0,04у2
A) (0,2у-7х)2; B) (0,2-7ху)3 ; C) (0,2у-7х); D) Дұрыс жауабы жоқ.
6) (5х+2у) 3
A) 125х3+150х2у+60ху2+8у3; B) 125х3+8у2; C) 125х3-8у3; D) Дұрыс жауабы жоқ.
Жауабы:1. C; 2.D; 3.B; 4.A; 5.D; 6.A
Үй тапсырмасы: Формулаларды жаттау
№ шығару оқулықтан
|
Балалар орындарынан тұрып қайталайды
|
От шашу арқылы бағалау
Бас бармақ арқылы бағалау
|
https://www.youtube.com/watch?v=f3iicF-7W1E
|
|
|
|
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Тригонометрия
|
Мектеп: Кеңес ОМ
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Абденкина Н.Б.
|
Күні:
|
02.02.22 ж
|
Сыныбы: 9
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Тригонометриялықфункциялардыңқасиеттері
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
9.2.4.6 бірлік шеңбердің көмегімен тригонометриялық функциялардың жұптылығын (тақтылығын), периодтылығын , бірсарындылығын және таңбатұрақтылық аралықтарын түсіндіру
|
Сабақтың мақсаты:
|
-тригонометриялық функциялардың жұптылығын (тақтылығын), периодтылығын , бірсарындылығын және таңбатұрақтылық аралықтарын біледі;
-тригонометриялық функциялардың жұптылығын (тақтылығын), периодтылығын , бірсарындылығын және таңбатұрақтылық аралықтарын тапсырмалар орындауда қолданады;
|
Бағалау критерийлері
|
-тригонометриялық функциялардың жұптылығын (тақтылығын), периодтылығын , бірсарындылығын және таңбатұрақтылық аралықтарын ажыратады;
-тригонометриялық функциялардың жұптылығын (тақтылығын), периодтылығын , бірсарындылығын және таңбатұрақтылық аралықтарын тапсырмалар орындауда қолданады;
|
Құндылықтарға баулу
|
Оқушыларды бірлікке, татулыққа, сыйластыққа баулый отыра ұжымдасып жұмыс істеуге қалыптастыру;
|
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
5 мин
«Ой қозғау» әдісі.
10 мин.
|
«Мен қандаймын?...» психологиялық ойынын өткіземін. Қорапшаның ішінен геометриялық фигураларды оқушылар таңдап алады. –
«Ой қозғау» әдісі.
Шайтан көлден хан сарайының арасы тай шаптырым жер, ал Тазша лашығы ат шаптырым жерде орналасқан. Өлшемей айт, Шайтан көлмен лашық арасы неше шақырым болады?
Үй тапсырмасын тексеру үшін « Жолдың шетіндегі таңбалар» әдісін қолданамын. Оқушыларға үй тапсырмасына қатысты дәптердің шетінде «Ж»- жеңіл, «Қ» қиын, «К» - күмән тудырады деп таңба қалдыруды сұранамын, мұғалім сабақтың басталуына дейін әрбір оқушының проблемаларын көруге, ал оқушы рефлексия жасауға үйренеді.
|
– Сіз лидерсіз. Әрқашан белсендісіз.
– Сіз жұмыс істегенді, оқып үйренгенді ұнатасыз.
– Үнемі көтеріңкі көңіл-күйде жүресіз.
-Сіз өте мейірімді жансыз. Жүрегіңіз жақсылық пен мейірімге толы.
Бұнда оқушылардың көңіл-күйлері көтеріліп,өзіне сенімділігі артады.
Шешімі:
Ат шаптырым - 20 км
Тай шаптырым -15 км
1 шақырым -1 км
А - Шайтан көл
В - Тазша баланың лашығы
С - Хан сарайы
Х-ізделінді шақырым
а2+b2=c2 Пифагор теоремасын пайдаланып табамызАВ2=AС2+BC2
АВ=√625=25
Жауабы: 25 шақырым.
Үй жұмыстың шешімі тақтада көрсетіледі, оқушы өзінің қателерін анықтайды.
|
Белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
Оқушылар дәптерлеріне әр есептің тұсына (-;+) арқылы өзін-өзі бағалайды.
|
Түрлі түсті кеспе қағаздар
|
Жеке жұмыс
15 мин.
|
|
|
Дескриптор:
-суракка жауап береді 3-балл
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
|
Топпен жұмыс.
10 мин.
|
Тиімділігі: Оқылым мен айтылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрініс табады.
|
Берілген тапсырма бойынша есепті орындайды
|
Дескриптор:
-тақ, жұптылыгын табады
-жауабын жазады
2-балл
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
«
Үй жұмысы:
Рефлекция: «БББ» әдісі
|
Оқушылар өздерінің тақырып бойынша оқып, зерделегенін тұжырымдайды.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
|
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Көпмүшелер
|
Мектеп:
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы: 10
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірлері туралы теорема
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
10.2.1.11 бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы оның түбірлерін табуда қолдану
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар: бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы біледі;
Оқушылардың басым бөлігі: бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы біледі, тұжырымдайды;
Кейбір оқушылар: бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы оның түбірлерін табуда қолданады;
|
Бағалау критерийлері
|
- бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы біледі;
-бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы біледі, тұжырымдайды;
- бір айнымалысы бар бүтін коэффициетті көпмүшенің рационал түбірі туралы теореманы оның түбірлерін табуда қолданады;
|
Құндылықтарға баулу
|
Пәнге қатысты лексика және терминология:
Айнымалы, көпмүше, стандарт, анықтама, біртекті көпмүшелер, симметриялы,бос мүше,жіктеу,формула,бұрыштап бөлу, коэффициенттер
Диалогтар және жазу үшін керекті тіркестер:
- симметриялы және біртекті көпмүшелер дегеніміз не?
-Көпмүше дегенді қалай түсінесіңдер?
- бірнеше айнымалысы бар көпмүше дегеніміз не?
- стандарт түрге келтіру...
- бірнеше айнымалысы бар көпмүшенінің...
|
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
«Ой қозғау» әдісі.
6 мин.
|
Ұйымдастыру:
оқушылармен сәлемдесу, сыныптағы қажеттілікті түгелдеу, топтық және жұптық жұмыс кезінде техника қауіпсіздігін ескертемін. Жәнеде бүгінгі сабақтың мақсатын қысқаша айтып өтемін.
«Ой қозғау» әдісі.
Шайтан көлден хан сарайының арасы тай шаптырым жер, ал Тазша лашығы ат шаптырым жерде орналасқан. Өлшемей айт, Шайтан көлмен лашық арасы неше шақырым болады?
Сыныпты «Термин сөздер» тәсілі арқылы 3 топқа топтастырамын.
|
Достарыңызбен бөлісу: |


title: Үй тапсырмасын - Сабақ тақырыбы Теңдеулер көмегімен мәтінді есептерді шығару

text:
Үй тапсырмасын тексеру үшін « Жолдың шетіндегі таңбалар» әдісін қолданамын. Оқушыларға үй тапсырмасына қатысты дәптердің шетінде «Ж»- жеңіл, «Қ» қиын, «К» - күмән тудырады деп таңба қалдыруды сұранамын, мұғалім сабақтың басталуына дейін әрбір оқушының проблемаларын көруге, ал оқушы рефлексия жасауға үйренеді.
|
Шаттық шеңберін құрып «Өзіңе тілегенді,өзгеге тіле»! әдісі арқылы бір-біріне тілек айтып,жақсы көңіл күй сыйлайды.
Шешімі:
Ат шаптырым - 20 км
Тай шаптырым -15 км
1 шақырым -1 км
А - Шайтан көл
В - Тазша баланың лашығы
С - Хан сарайы
Х-ізделінді шақырым
а2+b2=c2 Пифагор теоремасын пайдаланып табамыз АВ2=AС2+BC2
АВ=√625=25
Жауабы: 25 шақырым.
Үй жұмыстың шешімі тақтада көрсетіледі, оқушы өзінің қателерін анықтайды.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
Оқушылар дәптерлеріне әр есептің тұсына (-;+) арқылы өзін-өзі бағалайды.
|
Сабақтың ортасы
13 мин.
|
Жана сабак
|
Оқушылар жаңа сабақты үйде оқып келеді және оны оқушылар бағыты бойынша келесі топтарға түсіндіреді
«Екеуі үйде, үшеуі қонақта» әдісімен бір - біріне «қонаққа» барады. Пікір алмасып, ой бөліседі.
Тиімділігі: Оқушының танымдық дағдысы артады.
Оқушылар оқулықтан жаңа сабақты оқып, топ ішінде талқылап бір- біріне түсіндіріп әр топ қорғайды:
|
ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Жалпы білім беретін мектептің 10-сыныбына арналған оқулық. 3-басылымы. – Алматы : Атамұра, 2019
|


title:
мин.

Жеке жұмыс.

«Сағат тілі »

text:
«Сағат тілі » әдісі бойынша оқушылар орындаған жұмыстарын келесі топпен алмасады.
Саралау:
Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай топта оқушылар бір-біріне қолдау көрсетеді.
Бұл тапсырмада саралаудың «Қарқын» тәсілі көрініс табады.
Ерекше білімді қажет ететін оқушыларға көмек көрсету.
|
Түсінбеген тапсырмаларды бір- біріне түсіндіреді. Топтар келесі топтың тапсырмасын алмасып тексереді.
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, топтық талдау жасайды. Талқылау нәтижесінде өзара бір келісімге келіп картаны толтырады.
|
Дескриптор:
-ширектерін табады
-β бұрышын табады
2-балл
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
.
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
|
Жеке жұмыс.
8 мин.
|
5.17 есеп
Тиімділігі: Оқылым мен айтылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрініс табады.
|
Берілген тапсырма бойынша есепті орындайды
|
Дескриптор:
-формуланы біледі
-жауабын жазады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
|


Мақсаты: Берілген сөздердің ережесі мен мысалын жазу арқылы бір-бірінен айырмашылығын ажыратады.
Тиімділігі: Оқушының сын тұрғысынан ойлау дағдысы мен жазылым дағдысы қалыптасады.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың«Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрініс табады.
|
Берілген тапсырма бойынша өз ойларын ортаға салып, пікірлерін білдіріп, жуптык талдау жасайды. Талқылау нәтижесінде өзара бір келісімге келіп есепті орындайды.
|
Дескриптор:
-формуланы біледі
-жауабын жазады
Бағалау:
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
.
|
Сабақтың соңы.
Ой толғаныс.
Рефлексия
5 мин.
|
«Пікір алмасу» (Showdown). Әрбір топ тақырыпқа қатысты 5 сұрақ немесе есеп дайындайды. Әрбір сұрақты немесе есепті стикердің бірінші жағына, ал жауабын екінші жағына жазып, келесі топпен стикерлерін ауыстырады. Топ басшысы стикердегі сұрақтар немесе есепді оқиды (көрсетеді), топ мүшелері жауаптарын жазып дайындайды. Көшбасшы белгі бергенде, барлығы өз жауабын ашады және жауаптарды талқылап, дұрыс жауаппен салыстырады.
Үй жұмысы:
Рефлекция: «Уақытпен ойла» әдісі
Мұғалім сөз айтады.
|
Оқушылар өздерінің тақырып бойынша оқып, зерделегенін тұжырымдайды.
Мақсаты: Өз ойын айтып, сабақты бекіту, қорытындылау.
Саралау: Бұл тапсырмада саралаудың «Пікір алмасу» (Showdown). тәсілі көрініс табады
1 минут аралығында оқушылар сол сөзге. Уақыт аяқталған соң іштерінен оқиды. Сдан кейін мына сұрақтарға жауап береді:
Неге мен осы сөздер мен сандарды жаздым?
Осыны жазғанда не ойладым?
Жазғандарым мен үшін қаншалықты қажет?
|
|


title:
Мақсаты: Берілген сөздердің ережесі мен мысалын жазу арқылы бір-бірінен айырмашылығын ажыратады.
Тиімділігі


Дескриптор:
-сұрактарға жауап береді
-есептерді шығарады Бағалау
бет 8/8 Дата 17.01.2023 өлшемі 1,83 Mb. #61702 түрі Сабақ
Байланысты:
02.02 ҚМЖ Дескриптор :
-сұрактарға жауап береді
-есептерді шығарады Бағалау: «Жұлдызша» тақтада топтың атауының тұсына жұлдызшалар қойылады. Ол тақтада көрініп , сол арқылы оқушылар өздерінің сабақта қаншалықты сабақты орындап отырғанын анық біле алады.
ДК экраны
10-сынып оқулығы.
Шыныбеков
«Атамұра» 2019
Күні: 02.02.22 ж
Сынып:11 Пән: Алгебра
3-тоқсан
«Иррационал теңдеулер мен теңсіздіктер» бөлімі бойынша жиынтық бағалау
Тақырып
Иррационал теңдеулер мен олардың жүйелері.
Иррационал теңсіздіктер.
Оқу мақсаты
Теңдеудің екі жағын бірдей n-ші дәрежеге шығару әдісі арқылы иррационал теңдеулерді шеше алу
Айнымалыны алмастыру әдісі арқылы иррационал теңдеулерді шеше алу
Иррационал теңдеулер жүйелерін шеше алу
Иррационал теңсіздіктерді шеше алу
Бағалау критерийі
Білім алушы
Иррационал теңдеулерді айнымалыны алмастыру әдісімен шешеді
Иррационал теңдеулерді екі жағын бірдей n-ші дәрежеге шығару әдісімен шешеді
Иррационал теңдеулер жүйесін шешеді
Иррационал теңсіздіктерді шешеді
Ойлау дағдыларының деңгейі
Қолдану
Жоғары деңгей дағдылары
Орындау уақыты
25 минут
Тапсырмалар.
№1. х+теңдеуін шешіңдер
[4 балл]
№2. Теңдеулер жүйесін шешіңдер:
[4 балл]
№3. Иррационал теңсіздікті шешіңдер: 12-2х
[3 балл]Достарыңызбен бөлісу:


title:
Дескриптор:
-сұрактарға жауап береді
-есептерді шығарады Бағалау


title: Сабақ тақырыбы Теңдеулер көмегімен мәтінді есептерді шығару

text:
Үй тапсырмасын тексеру
10 мин
|
№882
Кітап сөрелерінің бірінші қатарында екіншіге қарағанда 3 есе артық кітап, екі қатарда барлығы 72 кітап бар№ бірінші қатардағы кітаптар саны неге тең?
Шешуі: І ІІ
3x + x = 72
4x = 72
x = 18 (II) 3x = 3·18 = 54кітап (І)
№883
Бірінші қорапта екіншіге қарағанда 2 есе артық, екі қорапта барлығы 48 дәптер бар. Бірінші қорапта қанша дәптер болған?
Шешуі: І ІІ
2х + x = 48
3x = 48
x = 16 (II) 2x = 2·16 = 32 (I)
«Элективті тест» тәсілі.
Тест тапсырмалары:
1. Теңдеуді шешіңдер: 6х + 2 = 26;
А) 3; В) 4; С) -4; D) -3; E) 5 2.Теңдеуді шешіңдер: 3x – 6 = 4x;
А) 6; В) -4; С) -6; D) Ø; E) 4;
3. Теңдеуді шешіңдер: 6x +2 = 2x - 6; А) 1; В) -1; С) 2; D)Ø; E) - 2;
4. Теңдеуді шешіңдер: 2x + 17 = 22 + 3x;
А) 6; В) 2; С) Ø; D) -1; E)-5;
5. Теңдеуді шешіңдер: 2(0,5х – 2) = -(2x - 2);
А)6; В) -6; С) -2; D) 2; E) Ø;
|
Оқушылар дайын жауап арқылы бір-бірлерінің дәптерлерін ауыстырып, үй жұмысын тексереді.
Тест тапсырмасын орындау.
|
Күлегештер арқылы бағалау
Саралау: тапсырма және қарқын Бағалау: өзін-өзі бағалау
5 балл
|
Күлегештер
|


title: Сабақ тақырыбы Теңдеу Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

text:
Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 4бөлім
|
Мектеп:№ 15жалпы білім беретін орта мектеп
|
Күні: 20.04.2023ж
|
Мұғалімнің аты-жөні: Рыскулбекова Зира
|
Сынып: 4сынып
|
Қатысқандар саны: 23
Қатыспағандар саны: 2
|
Сабақ тақырыбы
|
Теңдеу
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
Оқушыларды күрделі теңдеулерді шешу дағдыларын , ақылойын, танымдық қабілеттерін, логикалық ойлауын дамыту.
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар білуге тиісті: Күрделі теңдеулерді шығару тәсілдерін біледі.
Оқушылардың көпшілігі білуге тиіс: Өз бетінше күрделі теңдеулерді орындай алады.
. Кейбір оқушылар білуге тиіс: Күрделі шығармашылық тапсырмаларды орындайды.
|
Тілдік мақсаты
|
Қозғалысқа байланыты өлшем бірліктерін білу. 2 Жылдамдық, уақыт, қашықтық . 3. 7 есептер талдау, кері есептер құрастыру 4. Шығармашылық тапсырма : 5.Жазуға ұсыныс: 5өздік жұмыс
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру «Қызығушылықтарын ояту» а) Психологиялық дайындық Өмірде ойлап тұрсаң бәрі де есеп Ауырсаң, ішетұғын дәрі де есеп Шапалақ арқылы Есепсіз сүрген өмір мазмұнсыз ау Дүниенің бар тұтқасы есеп демек №1 слайд бойынша жұмыс.Жылдамдықі уақыт, қашықтыққа байланысты есептер шығару
|
|
Сабақтың ортасы
|
«Мағынаны тану» жұптық жұмыс: сы №1 Жұптық жұмыс ( 1,2,3,4) А) 1,2 топтар Ә) 3,4 топтар №2 ауызша 1 кесте 3,4 топқа №3 кесте 1,2 топқа Топтық жұмыс: S27 км V 4км/сағ T 3сағ V2? Шешуі:27км4км/сағх3сағ=15км 15км: 3сағ=5км/сағ Кері есептер: V25км/сағ S27 км T 3сағ V1? Шешуі:27км5км/сағх3сағ=12км 12км: 3сағ=4км/сағ Жауабы: 81т нан пісіреді. №6 өздік ретінде ұсынамын Топтарға 1,2,3,,4 450 64 700 125 720 Сергіту сәті. №5 Ауызша 203 100 408 10000 300 507 1 800 Саралау тапсырмалары №8 Шешуі: 90:3х6=180 Жауабы: 180 бет №9 өздік жұмыс 24 м 24м 18т 3кг 1400 1200 250 834 810 259 168 50000 Плакат, маркер лер Дәптер лер Стикер лер, Интербел сенді тақта қошеметту Жұптық бағалау «басмақ» әдісі Топ жетекшісі тексеру Бағдаршам әдісі Смайлик әдісі Топ жетекші бағалауы Сергіту сәті 5 минСергіту сәті: Күннің шыққаны жақсы ма? (күнді бейнелейді) Жақсы! (алақандарын соғады) Желдің соққаны жақсы ма? (желді бейнелейді) Жақсы! (алақандарын соғады) Достарыңмен жүрген жақсы ма? (адымдайды) Анаңды құшақтаған жақсы ма? (өздерін құшақтайды) Жақсы! (алақандарын соғады) Туған өлкеде жақсы ма? (құшақтарын жаяды) Жақсы! (алақандарын соғады) Үйіміз бар жерде жақсы ма? (үйді бейнелейді) Жақсы! (алақандарын соғады) Биде айналған жақсы ма? (айналады) Жақсы! (алақандарын соғады) Қазақстандық болған жақсы ма? (бас бармақтарын көрсетеді
|
Плакат,маркерлер,стикерлер,Тақта дәптер кітаптар
|
Сабақтың соңы
|
Ой толғаныс кезеңі 1.Сабақты бекіту.«Тез анықта » ойыны
2.Сабақтың басты сәттерін анықтау. «Даналық ағашы »стратегиясы Сабақтан алған әсерлері мен көңілкүйі н стикерге жазадыда даналық ағашына іледі.
3.Бағалау:.Топтар өздеріне баға қояды. Топтар бір – бірінің жұмысын бағалайды . 4.Үйге тапсырма . №6,7 Аяқталуы
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады
|
Мұғалімнің кері байланысы арқылы бағалау. Оқушылар критерийлер арқылы бір-бірін бағалайды.
|
Сабақ барысында белсенді әдіс-тәсілдерді қолдану. Интерактивті тақтаны мөлшерлі пайдалану.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tedeu-osi-sabata-ol-jetkiziletin-ou-masattari.html#Саралау_–_оқушыларға_қалай_көбірек_қолдау_көрсетуді_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға_қандай_міндет_қоюды_жоспарлап_отырсыз


title: Сабақтың барысы - Сабақ тақырыбы Техникасы жеңіл тапсырмалар

text:
Сабақтың басы
|
Сергіту жаттығуы
«Кездесу» ойыны
Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама –қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір-біріне қарап, баланың қасиетін айтады.
«Соқыртеке» — ұлттық ойын. Ойын үйде де, далада да ойнала береді. Ойын үйде де, далада да ойнала береді. Ойыншылар шеңбер құрып, дөңгелене турады да, ортада көзі байланған бір адамды қалдырады. Соқыр теке — сол. Қалған ойыншылар соқыр текені қолымен түртіп қойып, одан айнала қашып журеді. Ал соқыр теке сол түрткен адамды ұстап алып, тануға тиісті. Егер ол устаган кісіні таныса, оның көзін байлап, соңы соқыр теке жасайды. Өйтпеген жағдайда соқыр теке ойыны apы қарай жалғаса береді.
Ойынға қатынасушылар жиылып, алқа-қотан тұрғаннан кейін, бір қыздың, не жігіттің көзін байлап, қолына бір метрдей жас шыбық беріп, ортаға шығарады. Ол:
Қараңғыда көзім жоқ,
Тиіп кетсе сөзім жоқ.
Қайда кеттің қалқа жан,
Жетектейтін өзің жоқ.
Қолға түскен құтылмас,
Қала бермек көзім боп,
— деп таяғын өзі болжаған тықыр, дыбыс естілген жаққа қарай соза береді. Айнала трған ойнаушылар қашып жүріп:
Соқыр — соқырақ,
Оң көзіңе топырақ.
Топырағын алайын,
Тотияйын салайын
Саған бір ем табайын,
—деп келіп, «Соқыр текеге» тиіп қашып жүреді. Осылай ойнап жүргенде «соқыр текенің» қолына түскен ойнаушы ұтылады да, екеуі орын ауыстырады.
«Соқыр теке» мен оны түрткілеп қашып жүрушілердің өрісін мөлшерлеп сызып қояды
|
Оқушыларды топтарға бөлуге арналған суреттер.
Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Алдыңғы білімді еске түсіру тапсырмалары
|


title: Сабақтың ортасы - Сабақ тақырыбы Техникасы жеңіл тапсырмалар

text:
(Ж, Т, ҚБ) «Тор арқылы жасалатын эстафета». Әр команда екі сап құрады, ол екі жақтағы алаңда бір-біріне қарама-қарсы тұрады.
Бірінші ойыншылар доп беру сызығында тұрады.
Мұғалімнің белгісі бойынша олар волейбол добын қолмен жоғарыдан тор арқылы беріп, өздері саптың соңына жүгіріп кетеді. Қарсы жақтағы команда да дәл осылай жасайды. Қателік жіберген команда допты қайта береді. Эстафетаны бірінші аяқтаған команда жеңіске жетеді. Оқушыларға ойын ережелерін өзгертуге қатысты ұсыныс жасаңыз.
(Ж, Т, ҚБ) «Допты шаршыға түсір». Қабырғадан 5 м қашықтықта бірнеше команда құрылады, қабырғадан 3 м қашықтықтағы жерде сандар жазылған шаршы сызылады.
Команданың ойыншылары алдын ала белгіленген әдіс бойынша допты соғып, оны шеңберге түсіруге тырысады (шаршыға түскен доп онда жазылған санға сәйкес ұпай береді), содан соң саптың соңына кетеді.
Допты келесі ойыншы алып, дәл сондай әрекет жасайды.
Шаршыда ең көп санға допты түсірген команда жеңіске жетеді.
Дескрипторы: Спорттық ойындарда қозғалыс дағдыларын дамыту түсінігін біледі
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Белсенді оқу тапсырмалары.
Сабақтың соңы
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану Өтілген сабақтың нәтижесі туралы сұрақтар қойылады.
(С, Т) «Шеңбердегі доп». Командалар шектелген сызықтың алдында сап құрады. Әр саптың алдында бір-бірінен 3 м қашықтықта 3-4 шеңбер (обруч) жатады. Әр шеңберде волейбол добы бар. Белгі бойынша саптағы бағытталушылар бірінші шеңберге жүгіріп, допты алады, шеңберге тұрып, жоғарыдан допты береді (3-5 рет), допты қағып алап, орнына қояды да келесі шеңберге жүгіреді. Барлық шеңберге кіріп, допты жоғарыдан бергеннен кейін, ойыншылар өздерінің командаларына жүгіріп барып, эстафетаны келесі қатысушыға беріп, саптың соңына барып тұрады. Соңғы қатысушы өз командасына қайта келгеннен кейін, саптағы барлық қатысушылар колдарын көтеріп, эстафетаның аяқталғанын хабарлайды.


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tehnikasi-jeil-tapsirmalar.html?page=3#Сабақтың_соңы__Жаңа_білім_мен_тәжірибені_қолдану_Өтілген_сабақтың_нәтижесі_туралы_сұрақтар_қойылады._(С,_Т)


title: ( С, Т, ҚБ) - Сабақ тақырыбы Техникасы жеңіл тапсырмалар

text:
( С, Т, ҚБ) «Мергендер». Командалар бір-біріне қарама-қарсы сапта тұрады.
Екі команданың ойыншылары кезек бойынша 5-6 рет доп беріп, көп ұпай жинауға тырысады.
Допты беру кезінде қателік кетсе, оларды қайта лақтыруға жол берілмейді, ұпай саналмайды.
Көп ұпай жинаған команда жеңіске жетеді.
ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.
Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,
толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.
Түрлі түсті
суреттері бар
журналдар,
флипчарт, желім
Оқушылар
сабаққа кері байланысты ауызша айтады.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
|
Дереккөздер: Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым
күрделі дереккөздермен жұмыс істей
алады.
|
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау парақтары
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен сабақжоспарымды орындап үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағалау
|
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы не
білдім? Менің келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге көңіл бөлу керек?
1.
2.
|


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tehnikasi-jeil-tapsirmalar.html?page=4#Бағалау._Оқушылардың_үйренгенін,_материалды_меңгергенін_тексеруді_қалай_жоспарлайсыз


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tehnikasi-jeil-tapsirmalar.html?page=4#Қосымша_ақпарат__Саралау._Сіз_қосымша_көмек_көрсетуді_қалай_жоспарлайсыз_Қабілеті_жоғары_оқушыларға


url: http://emirsaba.org/saba-tairibi-tehnikasi-jeil-tapsirmalar.html?page=4#Сабақ_бойынша_рефлексия_Сабақтың_оқу_мақсаты_шынайы_ма_Бүгін_оқушылар_не_білді_Сыныптағы_ахуал_қандай_болды


title: Сабақ тақырыбы Техникасы жеңіл тапсырмалар

text:
Пән: Дене шынықтыру
|
Мектеп: Абылайхан атындағы ЖОББМ
|
Күні: 19.10
|
Мұғалімнің аты-жөні: Нұртуған Б.К.
|
Сынып: 4-сынып
|
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
|
|
Сабақ тақырыбы
|
Техникасы жеңіл тапсырмалар
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
4.2.1.1 баламаларды анықтап және жасап қозғалыс идеяларын, стратегияларды және жоспарларды анықтайды және ұйымдастыру
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар: Оқушылар волейбол ойындарының элементтерін пайдалану арқылы қозғалыс дағдыларын, допты пайдалану арқылы командада жұмыс жасау дағдыларын дамытады, қарапайым техниканы пайдалану арқылы тапсырмалар орындаудыүйренеді.
Көптеген оқушылар: Жеке және топтық жаттығулары арқылы таңғы гимнастикалық жаттығуларды орындайды
Кейбір оқушылар: Қозғалмалы ойындармен эстафеталар негізінде төзімділікті дамытады
|
Тілідік мақсаттар
|
Пәндік лексика және терминология
• Ереже, жарыс, серіктестік
• Рөлдер, көшбасшы, шабуылшы, қорғаушы
• Кеңістік орындары: сызықтар, зиззагтар, шеңберлер
• Шабуыл, қорғаныс
• Қозғалыс дағдылары
• Допты жоғарыдан, төменнен беру
• Волейбол добы
• Ойын алаңы
Диалогқа/жазуға арналған пайдалы сөз тіркестері
Талқылауға арналған сұрақтар:
• Волейбол добымен ойын ойнаған кезде қандай техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтау керек?
• Бұл тапсырма қандай физикалық қасиеттерді дамытады?
• Бұл тапсырмаларды орындау сізге ыңғайлы ма? Егер ыңғайлы болмаса, неліктен?
• Тапсырманы орындау кезінде қандай жоспар мен сратегияны қолдандыңыз?
• Бұл ойын көзбен шамалауды дамыта ма, егер дамытса, волейбол ойынында көзбен шамалау қаншалықты маңызды?
• Ойындағы көшбасының рөлі қандай?
|
Жетістік критерийлері
|
• Спорттық ойындарда қозғалыс дағдыларын дамыту түсінігін біледі..
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Сабақ барысында жаттығуларды орындау, сын есімді анықтауға арналған әдебиеттік оқу пәннен алған білімдерін пайдаланады.
|
АКТ қолдану дағдылары
|
БАҚ және мультимедиялық құралдарды пайдалану;
Дерекқордан және интернеттен ақпаратты іздеу;
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және постер, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер, слайд, флипчарт.
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар бұрынғы денешынықтыру ойындарынан және сабақтан тыс уақыттағы жаттығулардан қозғалыс ойындарын және спорттық ойындарды қалай ойнау керектігін біледі.
|
|